title: Конспект открытого интегрированного занятия "Путешествие по Антарктиде"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №7"

Конспект открытого интегрированного занятия
«Путешествие по Антарктиде»
в подготовительной группе

	     Разработали и провели:
Гришина Е.А.
Шадрина В.В.

г. Колпашево 2014
Цель: развитие экологического мышления и творческого воображения в процессе ознакомления детей с миром природы.

Образовательные задачи:
1) дать детям представления об особенностях географического положения, природы Антарктиды;
2) формировать представления о флоре, фауне Антарктиды.

Развивающие задачи:
1) развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
 2) развивать внимание, память, логическое мышление, воображение, наблюдательность, познавательный интерес;
3) развивать речь, обогащать словарь (слова: айсберг, Антарктида, поморник, морской леопард, касатка и т.д.);

Воспитательные задачи:
  1) воспитывать бережное отношение к природе;
  2) воспитывать уважительное отношение к собеседнику, формировать навыки коллективной работы.

Предварительная работа:
Беседа с детьми по теме «Животные Антарктиды»
Разучивание игры «Пингвины и паморник»
Разучивание с детьми пальчиковой гимнастики  «Скоро будут холода»
Рассматривание демонстрационного материала «Обитатели  Антарктиды»
Заучивание стихотворений, загадок.

Оборудование и материалы:
-  глобус
- видео и аудиосопровождение
-  маски «Пингвинов»
- белая ткань
-  кусочки льда
- ёмкость с водой
- стеки, дощечки, пластилин на каждого ребёнка
- картинки животных Антарктиды
- аудиозапись с криком поморника.
Интеграция образовательных областей
- Социализация                                                                                - Коммуникация                                                                                - Художественное творчество (лепка)                                                                     - Здоровье

Ход занятия:
Организационный момент:
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дружок!
Мы живем в одном краю –
Я вас всех приветствую!
Ведущий: Мы с вами живём на большой, красивой планете. Как она называется? (Земля)
Есть на нашей планете необычный материк. Назвали его Антарктидой. При изображении Антарктиды на картах и глобусах используют белый цвет. Попробуйте сами найти эту Землю на глобусе.
(дети ищут на глобусе Антарктиду)
Рассматривание глобуса. Беседа с детьми.
-Как вы думаете, что отмечено на глобусе зеленым цветом?
(леса).
-А голубым цветом? (моря, океаны, реки, озера).
-А что же белым цветом отмечено на глобусе? (снег, льды).
Антарктида, Антарктида
Холодна ты даже с виду
Ты на глобусе цветном
Ледяным лежишь пятном.
-А как вы думаете, где находится Антарктида?
-Чем она отличается от других материков?
-А вы хотите побывать в Антарктиде?
Сюрпризный момент «перемещение в Антарктиду».
Сейчас мы перенесемся с вами в Антарктиду. Садитесь поудобнее,
приготовьтесь.
(Дети садятся на пол в кучку, воспитатель накрывает их волшебным снежным покрывалом, звучит музыка).
Дети:                      Волшебное покрывало над нами расправь,
     И в Антарктиду нас отправь!
Ведущий: Посмотрите наш фильм.
Ведущий: Эксперимент со льдом.
слайд 1
Ведущий: Это какая-то неведомая земля. Оказывается, что и здесь есть жизнь.
- А про животный мир Антарактиды нам расскажут ребята.
(Владимир Янин)
Я недавно из яйца, и похож я на птенца. Что за птица моя мать?
 Где ее мне отыскать? Я не гусь и не павлин. Догадайтесь - я ...(пингвин)
слайд 2
Папа – пингвин строит гнездо и приглашает маму– пингвиниху отложить яйцо. Целый месяц пингвин, пряча яйцо в складках живота сидит на холоде, а пингвиниха ходит ему за едой. Потом они меняются местами до появления детеныша.
слайд 3
( Кирилл Каширин)
В Антарктиде кто живет, обожает снег и лед? Вместо плюшек и
конфет рыбку кушает в обед. Ловит он ее весь день. С легкостью!
Ведь он - …(тюлень)
слайд 4
(Ксюша Лапина)
Слон морской - тюлень такой, ловок он в воде морской. Он холодный океан ценит выше жарких стран! (морской слон)
слайд 5
(Денис Фатеев)
Гуляет он не по саванне, а в море-океане, и львиной гривы вовсе нет и рыбу ловит на обед. Угадай, кто он такой? Царь зверей! Но... (морской лев)
слайд 6
(Капитолина Фефелова)
Это животное одно из самых умелых и свирепых морских хищников. Эти тюлени охотятся на пингвинов, главное оружие их острые и мощные клыки. (морской леопард)
Физминутка
Антарктида – белый край!
Ты за мною повторяй!
Руки вверх, шире, ниже,
Поверти – ка головой,
А теперь глаза закрой.
Помечтаем о пингвинах,
О холодных белых льдинах!
О тюленях, о китах,
О суровых холодах!

слайд 6
(Никита Егармин)
Мы - животные морские, для китов – опасней гроз: плавники у нас такие, что острее острых кос. (касатка)
слайд 7
(Максим Селезнёв)
В синем море бьёт фонтан! Чудо - юдо великан. Наберёт водички в рот и фонтан из моря бьёт! От волны он не бежит, обитает в море...(синий кит)
слайд 8
(Егор Кремнёв)
У китов - китовый ус, воду пробуют на вкус. У других - зубастый рот. Кит зубастый - ...(кашалот)
слайд 9
(Максим Ермаков)
Жаль, не очень много птах в антарктических морях! Вот поморник,
выгнув спину отдохнуть присел на льдину.
слайд 10
(Павел Комаров)
Рано утром в поднебесье, гордо реет буревестник. Он несётся над
волнами, словно правит небесами».
слайд 11
(Илья Филяев)
Гнездимся по всей Арктики, зимой летим на юг, в далёкую Антарктику, в любимый наш уют. (полярная крачка)
слайд 12
(Екатерина Тарабрина)
Огромная морская птица. Штормов и бури не боится. Им не свернуть её с пути, она ведь всё равно летит. Её чтут боцман и матрос. А птица эта - …(альбатрос)
слайд 12 - 13
Игра «Пингвины и поморник»

Ведущий: Давайте представим, что вы маленькие пингвинята и пошли погулять по берегу, но не забывайте, у вас есть злейший враг – поморник. Как только услышите крик, приближающего поморника вы должны присесть, замереть, и не двигаться, только глазами следить за птицей.
(провожу зрительную гимнастику для глаз. Дети глазами следят за полётом чайки – вверх, вниз, по кругу)
 Возвращение в детский сад.

– Ребята, слышите, снова зазвучала волшебная музыка. Нам пора
возвращаться в детский сад.
(Дети садятся. Воспитатель накрывает их волшебным снежным покрывалом).
Волшебное покрывало
 Над нами расправь.
Обратно домой
Нас отправь.
В Антарктиде побывали, много нового узнали, а сейчас из пластилина дружно вылепим пингвина. И касатку, альбатроса или крачку с красным носом.
Но сначала разогреем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика
Скоро будут холода
Что - же делать нам тогда
Вот одна руке другая
Одеваться помогает.
Одевай пальто большой,
Следом братья раз, два, три,
Зазевался лишь малыш,
Одевайся что стоишь?
Всё теперь в порядке.

Лепка (животный мир Антарктиды.)
Ведущий: Молодцы! Мы с вами хорошо поработали и многое узнали об Антарктиде и её обитателях.
За работу мы решили  вас угостить сладкими снежками, а еще хотим угостить и наших гостей за то, что они были такими добрыми и внимательными зрителями.
Прекрасного настроения вам и нашим гостям.

Используемая литература:

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М : Мозаика-Синтез, 2011.
Наглядно – дидактическое пособия. Главный редактор С.Вохринцева «Окружающий мир»


title: Технологическая карта урока "Графические информационные модели. Виды графических моделей. Графы" 9 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Адаптированная рабочая программа "Чтение" для  детей с УО (1 класс)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» г.Щучье

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету
«Чтение»
для  детей с УО
(1 класс)

Составитель: Шишкова Л.В.
учитель начальных классов 1 категории

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по чтению для детей 1 класса с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных актов:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
 Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня .)
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы
на основании учебно-методических документов:
примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений с легкой умственной отсталостью под редакцией В.В.Воронковой., 7- е издание М: «Просвещение» .;
А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.  «Букварь», учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М.: «Просвещение» .   рекомендовано МО и науки РФ

   Цель   предмета: социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в современном обществе
Основные задачи предмета
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст
выработать элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень общего и речевого развития учащихся; научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;  формировать нравственные качества.

Место предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение чтения в 1  классе отводится 99 часов, 3 часа в неделю.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Личностные результаты
У обучающегося  будут сформированы:
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
Обучающийся  получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится в сотрудничестве с учителем:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Обучающийся    получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится в сотрудничестве с учителем:
строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Обучающийся  получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся  научится в сотрудничестве с учителем:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
формулировать собственное мнение и позицию;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Обучающийся   получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения программы по литературному чтению
Техника чтения
Обучающийся  научится:
осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;
соблюдать при чтении паузы между предложениями;
 ставить логическое ударение и необходимую интонацию;
 отвечать на вопросы по прочитанному;
Обучающийся  получит возможность научиться:
осуществлять самостоятельно полный и выборочный пересказ.
Понимание читаемого
Обучающийся  научится:
выделять главную мысль произведения;
участвовать в беседе;
делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
выделять главные действующие лица, давать  оценку их поступков;
Обучающийся  получит возможность научиться:
 соблюдать интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения), пересказывать по ролям, выборочно пересказывать;
давать оценку состояния героев и происходящих событий;
уметь  делить рассказ на части по плану;
 ориентироваться в учебнике;
Развитие устной речи
Обучающийся  научится:
самостоятельно делать полный и выборочный пересказ;
рассказывать  по аналогии с прочитанным;
заучивать наизусть стихотворения, басни;
Обучающийся  получит возможность научиться:
 выборочно пересказывать по нарисованным рисункам;
оценивать состояния героев и происходящих событий;
 делить рассказ на части по плану;
Внеклассное чтение
Обучающийся  научится:
читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детских газет, журналов;
Обучающийся  получит возможность научиться:
отвечать на вопросы по содержанию;
 пересказывать по ролям;
давать оценку поступков героев в произведениях;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс (99 часов)
Добукварный период (22 часов)
      Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.
      Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
      Идёт работа по формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
      На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассник учится слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
    Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.
Ученик научится:
пользоваться карандашом, ручкой,
рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв;
 делить предложения (из двух-трех слов) на слова;
Делить двусложные слова на слоги;
выделять звуки а, у, м в начале слов;
владеть графическими навыками;
Ученик получит возможность научиться:
 различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) ;
практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук4
 составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме;
делить предложения на слова, слова на слоги;
выделять отдельные звуки в начале слова;
Букварный период (77 часов)
      Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
      Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных.
     Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
     Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
Ученик научится:
выделять звук из речи, правильно и отчетливо произносить;
 различать звук  в сочетаниях с другими звуками;
Ученик получит возможность научиться:
 соотносить звук и букву;
составлять слоги и слов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ


Презентация "Достижения арабских математиков IX-XIV веков"


title: Технологическая карта урока "Одна и две Н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных" 6 класс

extracted_text:
                            МКОУ Новоичинская СОШ

                            Технологическая карта

 урока  русского языка в 6 классе в соответствии с ФГОС ООО на тему: «Одна и
     две Н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных».

Урок  русского языка в 6 классе  составлен  в  соответствии  с  требованиями
ФГОС ООО. Это урок  открытия  новых  знаний  и  способов  действий.  В  ходе
занятия   активно  используются    следующие  методы  и  приемы:  словесные,
наглядно – практические, проблемного изложения,  самоконтроля.  Особенностью
урока  является  наличие  межпредметных  связей:   музыка,   изобразительное
искусство.  Урок  сопровождается  презентацией,  которая  служит   наглядным
материалом к каждому этапу урока, помогает достичь поставленных целей.

                                                                Разработала:
                                                        учитель русского
                             языка и
                                                 литературы первой категории
                                  Чирок Светлана Николаевна
                                    МКОУ Новоичинской СОШ

                            с.Новоичинское 2016г

Автор: Чирок Светлана Николаевна

Образовательное учреждение: Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение Куйбышевского района   «Новоичинская средняя общеобразовательная
школа»

Предмет: русский язык

Класс: 6

Учебник:  «Русский  язык.  6   класс»,   учебник   для   общеобразовательных
учреждений в двух частях; авторы-составители -   Баранов  М.Т.,  Ладыженская
Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2015г.

Название раздела: «Морфология. Прилагательное».

Тема урока: «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, образованных  от
              существительных»
Время реализации занятия: 45 минут.

Тип урока: урок открытия  новых знаний и способов действий

Форма урока: урок-поиск

Методы и приемы: словесные, наглядно – практические, проблемного изложения,
самоконтроля.

Цели урока.
   1.  Образовательные: познакомить учащихся с условиями выбора  орфограммы
   «Правописание суффиксов прилагательных».
   2.   Практические: совершенствовать  умения  писать  слова  с  изученной
   орфограммой; формировать орфографическую  зоркость.
   3.    Воспитательные: воспитывать чувство уважения и  любви  к   Родине,
   природе,    чувство   прекрасного,   приобщить   к   музыке,   живописи,
   совершенствовать читательский вкус.
   4.    Развивающие:  обогащать    словарный   запас   учащихся;   обучать
   сравнению,  умению  выделять   главное,   систематизировать,   объяснять
   понятия; развивать творческие способности учащихся.

                        Планируемые результаты:

познавательные   УУД:    самостоятельное    выделение    и    формулирование
познавательной  цели,  осознанное  и   произвольное   построение    речевого
высказывания в устной форме, выбор  наиболее  эффективных  способов  решения
задач, структурирование знаний;

личностные  УУД:   установление  обучающимися  связи  между  целью   учебной
деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка  результатов  работы,
внесение необходимых дополнений и коррективов в план  и  способ  действия  в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование   учебного  сотрудничества  с  учителем  и
сверстниками, соблюдение правил речевого  поведения,  умение  высказывать  и
обосновывать  свою точку зрения.

Средства обучения:
   - компьютер,
   - проектор,
   -  учебник,
  - раздаточный материал (таблица, алгоритм),
      -    словари    русского    языка     (орфографический,      толковый,
фразеологический);
  - музыкальные произведения: П. И. Чайковский «Лебединое озеро»;
   - репродукции картин М. Врубеля «Лебедь» и «Царевна-Лебедь».

Межпредметные связи:  музыка, изобразительное искусство

Использованная литература:

   1. «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 – 11»,автор-составитель Н. А.
      Шарова, Волгоград, 2010
   2. «Уроки русского языка в 6 классе», 2 части, автор-составитель: Н. О.
      Крамаренко, Волгоград, 2005
   3. Популярное пособие для родителей и педагогов «И учеба, и игра: русский
      язык», авторы: Т. И. Тарабарина, Е. И.  Соколова.
   4. Учебник «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2014, авторы:
      М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.

                                  Ход урока

|Этапы урока       |Формируемые УУД       |Деятельность учителя      |Деятельность    |
|                  |                      |                          |обучающихся     |
|                  |                      |Слайд 1  - на перемене    |                |
|                  |                      |(Зима +музыка)            |                |
|Организация начала|личностные:           |Включение детей в         |Включение в     |
|занятия           |мобилизация внимания, |деятельность.             |работу,         |
|                  |уважение к окружающим;|Учитель:  - Здравствуйте, |самоопределение |
|                  |коммуникативные:      |ребята! Садитесь.  Я очень|                |
|                  |планирование учебного |рада вас видеть! Наш  урок|                |
|                  |сотрудничества с      |сегодня пройдет под       |                |
|                  |учителем,             |девизом: «Ученику – удача,|                |
|                  |сверстниками;         |учителю – радость!»       |                |
|                  |регулятивные:         |Откройте тетради, запишите|                |
|                  |саморегуляция         |дату, классная работа.    |                |
|                  |                      |Оставьте две строки для   |                |
|                  |                      |записи темы урока, которую|                |
|                  |                      |мы зафиксируем чуть позже |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|Мотивация к       |                      |Учитель:                  |Обучающиеся     |
|учебной           |коммуникативные УУД:  |Урок мне хочется начать с |делают вывод о  |
|деятельности      |определение целей     |лингвистической загадки.  |том, что        |
|                  |функций участников,   |                          |грамотным       |
|                  |способов              |После корня он стоит      |необходимо быть,|
|                  |взаимодействия,       |Перед окончанием.         |но для этого    |
|                  |инициативное          |Его я если заменю,        |нужно учить     |
|                  |сотрудничество в сборе|Другое слово получу.      |русский язык.   |
|                  |и обработке           |                          |                |
|                  |информации, владение  |-Что это?                 |                |
|                  |монологической и      |                          |                |
|                  |диалогической формой  |(Ответы детей – суффикс)  |                |
|                  |речи;                 |                          |                |
|                  |личностные:           |-Напомните, какие         |                |
|                  |самоопределение,      |орфограмму мы             |                |
|                  |установление связи    |рассматривали на          |                |
|                  |между целю учения и   |предыдущем уроке?         |                |
|                  |ее его мотивом,       |(правописание гласных 0-Е |                |
|                  |проявлять интерес к   |после шипящих суффиксах   |                |
|                  |изучению темы.        |прилагательных). Только ли|                |
|                  |регулятивные:         |в прилагательных мы       |                |
|                  |целеполагание         |работаем с выбором гласной|                |
|                  |                      |о-е? (Нет, еще и в        |                |
|                  |                      |существительных).  В каких|                |
|                  |                      |еще морфемах возможен     |                |
|                  |                      |подобный выбор? (в корне и|                |
|                  |                      |окончании)                |                |
|                  |                      |- Откройте грамматические |                |
|                  |                      |тетради, найдите          |                |
|                  |                      |составленную нами таблицу,|                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |расскажите о правописании |                |
|                  |                      |гласных о-е в разных      |                |
|                  |                      |морфемах.                 |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |- Предлагаю выполнить     |                |
|                  |                      |следующее задание –       |                |
|                  |                      |написать творческий       |                |
|                  |                      |диктант. (1 обучающийся   |                |
|                  |                      |работает у доски),  2     |                |
|                  |                      |человека – по карточкам,  |                |
|                  |                      |остальные – в тетрадях.   |                |
|Языковая разминка |                      |                          |Обучающиеся     |
|(повторение       |                      |Творческий орфографический|работают у      |
|правописания о-е  |                      |диктант                   |доски,          |
|после шипящих в   |                      |                          |самостоятельно. |
|суффиксах         |познавательные:       |Преобразуйте данные       |                |
|прилагательных)   |выбор наиболее        |словосочетания в          |                |
|                  |эффективных способов  |словосочетания,           |                |
|                  |решения задач в       |соответствующие схеме:    |                |
|                  |зависимости от        |«прил. + сущ.»:           |                |
|                  |конкретных условий,   |                          |                |
|                  |извлечение необходимой|сумка из холста***        |                |
|                  |информации  и ее      |(холщовая сумка),         |                |
|                  |использование,        |платье из парчи***        |                |
|                  |постановка и          |(парчовое платье),        |                |
|                  |формулирование        |компот из груш (грУшевый  |                |
|                  |проблемы.             |компот) - -братите        |                |
|                  |коммуникативные УУД:  |внимание на правильное    |Орфоэпическая   |
|                  |планирование учебного |произношение слова        |характеристика  |
|                  |сотрудничества с      |ГРУ’ШЕВЫЙ. От ударения    |во время        |
|                  |учителем,             |зависит выбор гласной в   |образования     |
|                  |сверстниками, умение с|суффиксе прилагательного  |слова           |
|                  |достаточной полнотой  |---                       |                |
|                  |выражать мысли в      |обувь из замши***         |                |
|                  |соответствии с        |(замшевая обувь),         |                |
|                  |задачами и условиями  |пуля из свинца (свинцовая |                |
|                  |коммуникации.         |пуля)                     |                |
|                  |Регулятивные:         |                          |Обращение к     |
|Актуализация      |целеполагание,        |- Каково лексическое      |толковому       |
|знаний обучающихся|самоконтроль знаний   |значение слов ХОЛСТ,      |словарю во время|
|по данной теме и  |                      |ПАРЧА, ЗАМША?             |работы          |
|фиксация          |                      |-                         |                |
|затруднений в     |                      |                          |                |
|деятельности      |                      |Работа с текстом.         |                |
|                  |                      |1) Прочитайте название    |                |
|                  |                      |текста. (Слайд 1 –        |                |
|                  |                      |название «Серебряная      |                |
|                  |                      |сказка»)                  |                |
|                  |                      |Определите по названию    |                |
|                  |                      |тему текста.              |                |
|                  |                      |2) О чем пойдет речь в    |                |
|                  |                      |тексте? Я вам помогу      |                |
|                  |                      |(чтение учителем          |                |
|                  |                      |стихотворений,            |                |
|                  |                      |подсказывающих тему       |                |
|                  |                      |текста)                   |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |***                       |                |
|                  |                      |Снег падает, мелькает,    |                |
|                  |                      |вьется,                   |                |
|                  |                      |Ложится белой пеленой.    |                |
|                  |                      |Вот солнце в облаках      |                |
|                  |                      |мигает,                   |                |
|                  |                      |И иней на снегу сверкает. |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |***                       |                |
|                  |                      |Ты посмотри – какая       |                |
|                  |                      |красота!                  |                |
|                  |                      |Вечерний снег мелькает    |                |
|                  |                      |еле-еле.                  |Читает один     |
|                  |                      |Поляна лунным светом      |ученик          |
|                  |                      |залита                    |                |
|                  |                      |Вокруг немой заиндевелой  |                |
|                  |                      |ели.                      |                |
|                  |                      |(Ответы учащихся - Зима)  |                |
|                  |                      |                          |Рассуждения     |
|                  |                      |3) Выразительно прочитаем |учащихся        |
|                  |                      |текст «Серебряная сказка» |                |
|                  |                      |вслух, подумаем над идеей |                |
|                  |                      |текста. (Слайд 1 – музыка)|                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |4)Какова основная мысль?  |                |
|                  |                      |6)К какому стилю и типу   |                |
|                  |                      |речи мы отнесем этот      |                |
|                  |                      |текст? 7)Какие языковые   |                |
|I этап            |                      |средства присутствуют в   |                |
|Постановка учебной|                      |нем?                      |                |
|проблемы          |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |- Обратите внимание, что в|                |
|                  |                      |тексте много              |Работа со       |
|                  |                      |прилагательных с одной и  |словами.        |
|                  |постановка и решение  |двумя Н в суффиксах.      |                |
|                  |проблемы:             |Давайте выпишем те слова  |                |
|                  |формулирование задач и|из текста, которые        |                |
|                  |целей урока;          |подчеркнуты .             |                |
|                  |познавательные:       |                          |                |
|                  |применение методов    |лунный –           луна   |                |
|                  |информационного поиска|звериный –       зверь    |                |
|                  |коммуникативные:      |стеклянные –    стекло    |                |
|                  |умение с достаточной  |серебряный –    серебро   |                |
|                  |полнотой и точностью  |утренний -         утро   |                |
|                  |выражать свои мысли в |                          |                |
|                  |соответствии с        |Внимательно посмотрите на |                |
|                  |задачами и условиями  |данные слова. Произнесите |                |
|                  |коммуникации          |их вслух. Какой частью    |                |
|                  |регулятивные:         |речи они являются?        |                |
|                  |коррекция (внесение   |Подумайте, интересны ли   |                |
|                  |необходимых           |они с точки зрения        |                |
|                  |коррективов в план и  |орфографии? Что в их      |                |
|                  |способ действия)      |написании необычно? От    |                |
|                  |                      |каких слов образованы? К  |                |
|                  |                      |какой части речи  отнесете|                |
|                  |                      |исходные слова?           |                |
|                  |                      |(Слайд 2  - слова) + доска|                |
|II этап           |                      |                          |                |
|Поиск решения     |                      |Сформулируйте тему нашего |                |
|учебной проблемы  |                      |занятия? Запишите тему в  |                |
|                  |                      |тетради. Сформулируйте    |                |
|                  |                      |цель урока, опираясь на   |                |
|Побуждающий к     |                      |его тему. Используйте для |                |
|гипотезам диалог: |                      |этого опорные слова на    |                |
|                  |                      |доске.                    |Выдвижение      |
|                  |                      |Познакомиться с правилом…,|гипотез, поиск  |
|                  |                      |2) учиться... .           |верного пути    |
|                  |                      |                          |решения         |
|                  |                      |Посмотрите ещё раз на     |проблемы.       |
|                  |                      |слова. Какие будут        |                |
|                  |                      |гипотезы о правописании Н |                |
|                  |                      |и НН в суффиксах          |                |
|                  |                      |прилагательных?           |                |
|                  |                      |(Побуждение к выдвижению  |                |
|                  |                      |гипотез).                 |                |
|                  |                      |- Вспомните, в какой      |                |
|III этап          |                      |морфеме находится наша    |                |
|Решение проблемы  |                      |орфограмма?               |                |
|(«Открытие нового |                      |( в суффиксе) (подсказка к|                |
|знания»)          |                      |решающей гипотизе 1)      |                |
|                  |                      |- От каких частей речи    |                |
|                  |                      |образованы прилагательные?|                |
|                  |                      |(от существительных)      |                |
|                  |                      |- С помощью каких         |                |
|                  |                      |суффиксов? ( –н-,-ин -,   |                |
|                  |                      |-янн-, -ян-, -енн-)       |                |
|                  |                      |- Что вы заметили? Есть   |                |
|                  |                      |какие-нибудь гипотезы?    |                |
|                  |                      |                          |Самостоятельная |
|                  |                      |Обратимся к таблице.      |работа  в парах.|
|                  |                      |(Слайд 3)                 |                |
|                  |                      |Сначала поработаем со     |                |
|                  |                      |словами под цифрой 1.     |                |
|                  |                      |Образуйте от каждого имени|                |
|                  |                      |существительного имя      |                |
|                  |                      |прилагательное с указанным|                |
|                  |                      |суффиксом. В              |                |
|                  |                      |прилагательных выделите   |                |
|                  |                      |суффикс и определите      |                |
|                  |                      |количество Н.             |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |Обобщите первую часть     |                |
|                  |                      |нашей работы и скажите, в |                |
|                  |                      |каких случаях пишутся две |                |
|                  |                      |буквы Н в прилагательных, |                |
|IV этап           |                      |образованных от           |                |
|Воспроизведение   |                      |существительных?          |                |
|нового знания     |                      |Какое слово является      |                |
|                  |                      |исключением из этого      |                |
|                  |                      |правила?                  |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |Аналогичную работу ученики|                |
|                  |                      |выполняют со словами под  |                |
|                  |                      |цифрой II. Обобщение      |                |
|                  |                      |второй части таблицы.     |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |Прочитайте запись под     |                |
|                  |                      |цифрой III с полным и     |                |
|                  |                      |кратким прилагательными.  |                |
|                  |                      |Сделайте вывод о написании|                |
|                  |                      |в них суффикса.           |                |
|                  |                      |А теперь, используя       |.               |
|                  |                      |таблицу, сформулируйте    |                |
|                  |                      |полностью правило о       |                |
|                  |                      |правописании буквы Н и НН |                |
|                  |                      |в суффиксах               |Подтверждение с |
|                  |                      |прилагательных.           |помощью правила |
|                  |                      |А теперь  внимательно     |                |
|                  |                      |читаем правило в учебнике |                |
|                  |                      |( & 64 стр. 29), обратим  |                |
|                  |                      |внимание на теоретические |                |
|Формирование      |                      |сведения на стр. 31, слова|                |
|умений.           |                      |в рамке.                  |                |
|Составление       |                      |                          |Работа с        |
|алгоритма.        |                      |А все ли слова подчиняются|алгоритмом,     |
|                  |                      |данному правилу? Обратите |комментарии.    |
|                  |                      |внимание на доску (на     |                |
|                  |                      |листке – слова, в которых |                |
|Физкультминутка   |                      |пишется одна Н ).         |                |
|                  |                      |Запомните эти слова,      |                |
|                  |                      |запишите их в тетрадь.    |                |
|                  |                      |Ребята, что такое         |                |
|                  |                      |алгоритм? Как вы будете   |                |
|                  |                      |действовать, чтобы без    |                |
|                  |                      |ошибок писать эти слова?  |                |
|                  |                      |Давайте выработаем        |                |
|                  |                      |алгоритм наших действий.  |                |
|                  |                      |(Слайд 4)                 |Комплекс        |
|                  |                      |                          |упражнений,     |
|                  |                      |I. 1. Исходное положение  |рекомендуемый   |
|                  |                      |(далее - и.п.) - сидя на  |СанПиН.         |
|                  |                      |стуле. 1 - 2 - отвести    |I.ФМ для        |
|                  |                      |голову назад и плавно     |улучшения       |
|                  |                      |наклонить назад, 3 - 4 -  |мозгового       |
|                  |                      |голову наклонить вперед,  |кровообращения. |
|                  |                      |плечи не поднимать.       |                |
|                  |                      |Повторить 4 - 6 раз.      |                |
|                  |                      |Темп медленный.           |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |2. И.п. - сидя, руки на   |                |
|                  |                      |поясе. 1 - поворот головы |                |
|                  |                      |направо, 2 - и.п., 3 -    |                |
|                  |                      |поворот головы налево, 4 -|                |
|                  |                      |и.п. Повторить 6 - 8 раз. |                |
|                  |                      |Темп медленный.           |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |3. И.п. - стоя или сидя,  |                |
|                  |                      |руки на поясе. 1 - махом  |                |
|                  |                      |левую руку занести через  |                |
|                  |                      |правое плечо, голову      |                |
|                  |                      |повернуть налево. 2 -     |II. ФМ для      |
|                  |                      |и.п., 3 - 4 - то же правой|снятия утомления|
|                  |                      |рукой. Повторить 4 - 6    |с плечевого     |
|                  |                      |раз. Темп медленный.      |пояса и рук.    |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |II. 1. И.п. - стоя или    |                |
|                  |                      |сидя, руки на поясе. 1 -  |                |
|                  |                      |правую руку вперед, левую |                |
|                  |                      |вверх. 2 - переменить     |                |
|Организация       |                      |положения рук. Повторить 3|                |
|деятельности по   |                      |- 4 раза, затем           |                |
|применению новых  |                      |расслабленно опустить вниз|                |
|знаний.           |                      |и потрясти кистями, голову|                |
|                  |                      |наклонить вперед. Темп    |                |
|                  |                      |средний.                  |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |2. И.п. - сидя, руки      |                |
|                  |                      |вверх. 1 - сжать кисти в  |                |
|                  |                      |кулак, 2 - разжать кисти. |Устная работа со|
|                  |                      |Повторить 6 - 8 раз, затем|словами.        |
|                  |познавательные:       |руки расслабленно опустить|                |
|                  |структурирование      |вниз и потрясти кистями.  |                |
|                  |знаний,               |Темп средний.             |                |
|                  |выбор наиболее        |(Слайд 5)                 |                |
|                  |эффективных способов  |1. Коллективная работа.   |                |
|                  |решения задач,        |Устно объяснить           |                |
|                  |логические: анализ    |правописание слов:        |                |
|Первичное         |объектов  с  целью    |Комиссионный -            |                |
|закрепление новых |выделения признаков,  |комиссия+онн-             |                |
|знаний и способов |регулятивные:         |Клюквенный                |                |
|действий          |саморегуляция,        |клюква+енн                |                |
|                  |контроль (сличение    |Лебединый                 |                |
|                  |знаний с эталоном)    |лебедь+ин                 |                |
|                  |                      |Стеклянный                |                |
|                  |                      |стекло+янн                |                |
|                  |                      |Телефонный                |                |
|                  |                      |телефон+н                 |Работа со       |
|                  |                      |Государственный           |словами,        |
|                  |                      |государство+енн           |расширение      |
|                  |                      |Травяной                  |кругозора через |
|                  |                      |трава+ян                  |обращение  к    |
|                  |                      |                          |музыке и        |
|                  |                      |                          |изобразительному|
|                  |                      |                          |творчеству.     |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |2. От данных              |                |
|                  |                      |существительных образуйте |                |
|                  |                      |прилагательные. Обоснуйте |                |
|                  |                      |выбор Н или  НН в         |                |
|                  |                      |суффиксах:                |                |
|                  |                      |государство - …,          |                |
|                  |                      |экскурсия  - …;           |                |
|                  |                      |туман - …                 |                |
|                  |                      |дерево - …;               |                |
|                  |                      |революция - …;            |                |
|                  |                      |кожа - …;                 |                |
|                  |                      |серебро - …;              |                |
|                  |                      |лебедь - …                |                |
|                  |                      |- Каково лексическое      |                |
|                  |                      |значение слова «ЛЕБЕДЬ»?  |                |
|                  |                      |Обратимся к толковому     |                |
|                  |                      |словарю. (Ученик          |                |
|                  |                      |зачитывает толкование     |                |
|                  |                      |слова)                    |                |
|                  |                      |1)лебедь - большая        |                |
|                  |                      |водоплавающая птица       |                |
|                  |                      |семейства утиных с        |                |
|                  |                      |длинной,                  |                |
|                  |                      |красиво изогнутой шеей    |                |
|                  |                      |Пример: Белый лебедь      |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |В фольклоре бытует слово  |                |
|                  |                      |Лебедь как ласкательное   |                |
|                  |                      |прозвище молодой пригожей |                |
|Самостоятельная   |                      |женщины. (  2) нар.-поэт. |Прослушивание   |
|работа с          |                      |Употр. как ласковое       |отрывка из      |
|самопроверкой по  |                      |обращение к девушке,      |балета,         |
|эталону           |                      |женщине.)                 |приобщение  к   |
|                  |                      |Может быть,  А. С. Пушкин |миру искусства. |
|                  |                      |выбрал это имя для своей  |                |
|                  |                      |царевны за её дивную      |                |
|                  |                      |красоту?                  |                |
|                  |                      |Снова князь у моря ходит, |                |
|                  |                      |С синя моря глаз не       |                |
|                  |                      |сводит;                   |                |
|                  |                      |Глядь – поверх текучих вод|                |
|                  |Регулятивные:         |                          |                |
|                  |составление плана     |Лебедь  белая  плывет…    |                |
|                  |действий,             |А. С. Пушкин              |                |
|                  |саморегуляция;        |                          |                |
|                  |познавательные: поиск |Лебедь, лебединая песня,  |                |
|                  |и выделение важной    |лебединаяверность…Чудесная|                |
|                  |информации, применение|сила слов ЛЕБЕДЬ,         |                |
|                  |алгоритма, пошаговое  |ЛЕБЕДИНАЯ  не раз         |                |
|                  |выполнение задачи;    |вдохновляла поэтов,       |                |
|                  |коммуникативные:      |художников,               |                |
|                  |инициатива в выборе   |(Слайд 6 – а, б, г)       |                |
|                  |задачи, поиск и сбор  |композиторов на создание  |                |
|                  |информации.           |прекрасных произведений.  |                |
|                  |                      |(Слайд 6 – музыка). Вы    |                |
|                  |                      |слышите божественную      |                |
|                  |                      |музыку из балета  П. И.   |                |
|                  |                      |Чайковского «ЛЕБЕДИНОЕ    |                |
|                  |                      |ОЗЕРО», перед вами        |                |
|                  |                      |репродукции картин        |Выявление       |
|                  |                      |Михаила Александровича.   |особенностей    |
|                  |                      |Врубеля «ЛЕБЕДЬ» и        |правописания    |
|                  |                      |«ЦАРЕВНА-ЛЕБЕДЬ».         |кратких форм    |
|                  |                      |3. Графический диктант.   |прилагательных. |
|                  |                      |(Слайд  7) Правильно      |Лексическая     |
|                  |                      |вставьте нужную букву     |работа.         |
|                  |                      |Оловя..ый, дровя..ой,     |                |
|                  |                      |муравьи..ый,              |                |
|                  |                      |торжестве..ый, даль       |                |
|                  |                      |тума..а, ю..ый, ветре..ый,|                |
|                  |                      |стари..ый, песча..ый,     |                |
|                  |                      |дивизио..ый.              |                |
|                  |                      |Сверьтесь с эталоном      |                |
|                  |                      |(Слайд  8)                |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |4. Напоминаю вам, что     |                |
|                  |                      |правило выбора Н и НН     |                |
|                  |                      |распространяется как на   |                |
|                  |                      |полные, так  и на краткие |                |
|                  |                      |формы прилагательных.     |                |
|Включение в       |                      |                          |                |
|систему знаний и  |                      |Образуйте краткую форму   |                |
|повторение        |                      |всех трех родов от        |                |
|                  |                      |прилагательных, запишите  |                |
|                  |                      |их вместе с               |                |
|                  |                      |существительными.         |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |длинный – шнурок длинен,  |                |
|                  |                      |дорога длинна, слово      |                |
|                  |                      |длИнно;                   |                |
|                  |                      |румяный – ребенок румян,  |                |
|                  |                      |девочка румяна, дитя      |                |
|                  |                      |румяно;                   |                |
|                  |Познавательные:       |единый – коллектив един,  |                |
|                  |контроль и оценка     |Россия едина, общество    |                |
|                  |процесса и результатов|едино.                    |                |
|                  |деятельности,         |                          |                |
|                  |подведение итогов,    |-      Обратите внимание  |                |
|                  |логические: выведение |на написание Н и НН в     |Самостоятельная |
|                  |следствий,            |кратких формах женского и |работа          |
|                  |коммуникативные:      |среднего рода (в них      |обучающихся,    |
|                  |владение              |сохраняется столько Н,    |самоконтроль.   |
|                  |монологической формой |сколько их пишется в      |                |
|                  |речи, умение полно и  |полной форме). Сверьтесь с|                |
|                  |чётко выражать свои   |эталоном.                 |                |
|                  |мысли,                |(Слайд  9)                |                |
|                  |личностные:           |                          |                |
|                  |самоопределение,      |-     Подберите синонимы к|                |
|                  |регулятивные:         |слову РУМЯНЫЙ             |                |
|                  |саморегуляция,        |(розовощекий,             |                |
|                  |осознание качества и  |краснощекий), антонимы    |                |
|                  |уровня усвоения       |(бледнолицый, бледный)    |                |
|                  |знаний.               |                          |                |
|                  |                      |                          |Возвращение к   |
|                  |                      |                          |цели урока, ее  |
|                  |                      |                          |формулировка,   |
|Рефлексия         |                      |Составьте словосочетания  |ответы на       |
|деятельности      |                      |«прил. +сущ.»:            |вопросы.        |
|                  |                      |(Слайд 10)                |                |
|                  |                      |величество (природа),     |                |
|                  |                      |былина (размах),  стекло  |                |
|                  |                      |(фигурка), барабан        |                |
|                  |                      |(дробь),                  |                |
|                  |                      |ветер (день), шерсть      |                |
|Задание на дом    |                      |(шарф), станция           |                |
|                  |                      |(смотритель)              |                |
|                  |                      |                          |Восстановление  |
|                  |                      |Обменяйтесь тетрадями,    |учебной         |
|                  |                      |проверьте работу своего   |мотивации.      |
|                  |                      |одноклассника.            |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |Коммуникативные:      |                          |                |
|                  |умение полно и чётко  |Вспомним, какова была наша|                |
|                  |выражать свои мысли;  |цель? Достигли мы ее?     |                |
|                  |логические: анализ    |Расскажите о правописании |                |
|                  |истинности            |Н и НН в суффиксах        |                |
|                  |утверждений,          |прилагательных?           |                |
|                  |регулятивные: оценка  |                          |                |
|                  |результатов работы.   |От чего образуются        |                |
|                  |                      |рассматриваемые нами      |                |
|                  |                      |прилагательные?           |                |
|                  |                      |Сколько Н вы будете писать|                |
|                  |                      |в краткой форме           |                |
|                  |                      |прилагательных?           |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |Выразите ваши впечатления |                |
|                  |                      |от урока. Продолжите      |                |
|                  |                      |предложения (Слайд 11):   |                |
|                  |                      |Я  узнал…                 |                |
|                  |                      |Мне понравилось…          |                |
|                  |                      |Я открыл для себя…        |                |
|                  |                      |Было интересно…           |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |I.& 64, упр 367           |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |II.  Предлагаю выбрать    |                |
|                  |                      |любой вариант творческого |                |
|                  |                      |домашнего задания:        |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |1) подготовьте раздаточный|                |
|                  |                      |материал по изученному    |                |
|                  |                      |виду орфограммы (карточки |                |
|                  |                      |с заданиями);             |                |
|                  |                      |2) написать               |                |
|                  |                      |сочинение-миниатюру       |                |
|                  |                      |«Зимушка-зима», используя |                |
|                  |                      |в нем прилагательные с н и|                |
|                  |                      |нн в суффиксах.           |                |
|                  |                      |                          |                |
|                  |                      |                          |                |

Использованная литература:

   5. «Нестандартные уроки. Русский язык. 5 – 11»,автор-составитель Н. А.
      Шарова, Волгоград, 2010
   6. «Уроки русского языка в 6 классе», 2 части, автор-составитель: Н. О.
      Крамаренко, Волгоград, 2005
   7. Популярное пособие для родителей и педагогов «И учеба, и игра: русский
      язык», авторы: Т. И. Тарабарина, Е. И.  Соколова.
   8. Учебник «Русский язык. 6 класс», Москва, «Просвещение», 2014, авторы:
      М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.


title: Конспект урока "Народные промыслы. Их истоки и современное развитие"

extracted_text:
Тема: Народные промыслы. Их истоки и современное развитие.
Цель: Познакомить учащихся с народным промыслом России – Хохлома, формировать навыки росписи в традициях народного промысла, владения приёмами и способами создания композиции, ритма завершённого образа.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с бытовыми предметами, расписанными хохломской росписью, проанализировать разнообразие её посудных форм, особенность росписи.
2. Воспитывать нравственно – эстетическое отношение к миру, любовь к Родине, её истории и культуре.
3. Развивать творческую активность, навыки работы с художественным материалом.
Методы: Демонстрация презентации, наглядных учебных пособий. Практическая работа.
Оборудование: Альбом, акварельные краски, кисточки, непроливашка с водой.
План урока:
1. Организационная часть.
2. Вступление
3. Объяснение последовательности выполнения задания с помощью презентации.
4. Самостоятельная работа учащихся
5. Подведение итогов работы.
6. Домашнее задание
Ход урока
Проверяю готовность класса к началу урока.
Сегодня мы познакомимся с известным промыслом не только в нашей стране, но и далеко за её пределами, промысел этот называется “Золотая хохлома”. Эта роспись по дереву золотым, красным, чёрным цветом появилась в 16 веке близ Городца в сёле Хохлома, в Нижегородской (Горьковской) области в городе Семёнове и селе Семине находиться центр создания хохломских изделий. Название промысел получил от торгового села Хохлома. (слайд 2).
Изготавливалась посуда из липы, берёзы, осины. (слайд 3,4) . промысел как правило был семейным, каждому находилась работа мужчины точили заготовки посуды, Посуду деревянную сушили, затем женщины шпаклевали её белой глиной, грунтовали льняным маслом, посуду шлифовали что бы не было неровностей, а затем олифой натирали пока изделие не заблестит, только потом покрывали алюминиевым порошком. После того как заготовка прошла поэтапную подготовку к росписи её расписывали стойкими масляными красками – охрой, суриком, кармином, киноварью и сажей. Вы спросите, а золото то откуда? Оказывается изделие, расписанное, покрывалось лаком и прогревалось. Лак при нагреве приобретал золотистый блеск. Отсюда и золотое свечение посуды.
Главным мотивом хохломской росписи (слайд 5) растительный узор, в основу которого легли стебли, завитки, кудрина, цветы, ягоды, листики. Внимательно присмотритесь, что и как мастера делают. Они никогда точно не повторяют один и тот же рисунок.
Роспись “травка” выполняется красным, чёрным цветом (слайд 6) создаётся из элементов осочки, травинки, капельки, усики, завитки. Все травинки, малые и большие, кудрявиться, не касаясь стебелька “криуля” (слайд 7) , или же собираются к одному общему “корешку”.
Часто в композиции среди изящных стеблей и листочков рассыпаны спелые ягоды (слайд № 8,9,10) малина, крыжовник, смородина, рябина и клубника, а дополняют композицию цветок. Эту роспись назвали под листок или травка. Травка – главный мотив хохломской росписи. (слайд 11) есть у мастеров несколько приёмов росписи, один из них приём под фон. Сначала мастер досконально выводит рисунок на поверхности бытового предмета, затем заполняет фон красной или чёрной краской, при этом оставляя крупные листья и цветы серебристым цветом. Когда фон просохнет добавляются спелые красные ягоды, травная роспись, приписки зелёной и жёлтой краской. Изделие получается очень нарядное. Хохломская посуда ни воды, ни жара не боится. Как ты думаешь почему?
Практическая работа. Придумайте интересную форму бытового изделия, например поставца или вазы, тарелки, бокала и т.д. распиши его травным орнаментом с ягодами или цветами, не забудь, что работу начинаем со стебля “криуля” он проводится тонкой, плавной линией, затем располагаем по обе стороны ягоды или цветы. Заканчиваем работу припиской к стеблю травкой и осочкой. ( слайд 12,13 ) .Самостоятельная работа.
Подведение итога: Лучшие работы вывешиваю на доске. У каждого из вас получился эскиз бытового изделия расписанного хохломской росписью, вы замечательно сегодня поработали. Давайте подведем итог нашей изодеятельности на уроке, ответьте на вопросы:
С каким народным промыслом мы сегодня познакомились?
Как называется роспись и почему у неё такое название?
Из каких элементов состоит данная роспись?
Как называются изделия расписанные мастерами народного промысла?
Домашнее задание: На этом наше знакомство с хохломской росписью не заканчивается, вам предстоит дома ответить на вопросы в конце параграфа.
Почему хохломские изделия золотыми называют?
Что значит образ росписи?
Почему эта посуда до сих пор живёт, а промысел славиться по всей России?
Есть ли у тебя дома изделия, расписанные хохломской росписью?
Урок закончен, до свидания.
Литература, используемая для разработки урока
Учебник изобразительное искусство “Декоративно прикладное искусство в жизни человека 5 класс”, Горяева Н.А., Островская О.В., под редакцией Неменского Б.М., Москва “Просвещение”, 2008 год
Учебно-наглядное пособие для детей “Детям о народном искусстве”, Грибовская А.А., Москва “Просвещение”, 2002 год


title: Открытые тесты "Почему дети похожи на родителей" 5 класс

extracted_text:
                                      МКОУ «Новокаякентская СОШ»
                                                   с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

     Открытые тесты по теме: «Почему дети похожи на родителей»
                                                      (для учащихся 5 классов)

 Автор: учитель биологии
		МКОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                          с.Новокаякент
                                             2018 г.

           Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Почему дети похожи на родителей» рекомендуется для учащихся 5 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Почему дети похожи на родителей» в 5 классах. В тесте даются предложения, в которых необходимо дописать недостающие слова.
 Задачи: проверить знания учащихся о наследственных признаках родителей, передающихся потомству.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
 Открытые тесты по теме: «Почему дети похожи на родителей»
1.Наследственность - это …
2.Новый организм начинает развиваться после слияния …
3.Наследственные признаки передаются через…
4. Яйцеклетка - это …
5.Сперматозоид - это…
6.В половых клетках находится…
7.  При слиянии яйцеклетки и сперматозоида образуется…
8.В клеточных ядрах находятся молекулы особого вещества -…
 9. Нуклеиновая кислота- это …
10.Отдельные участки нуклеиновых кислот называют …
11.Наследственная программа заработает при …
12.Оплодотворение - это. …

Источники информации:
1. А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. Введение в биологию. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А. А. Плешаков, Э.Л. Введенский. - 2-е-  изд. М.: ООО «Русское слово- учебник», 2013. -128 с.: ил.-(ФГОС. Инновационная школа).


title: Рабочая программа по математике 5 класс А.Г. Мерзляк на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Средняя школа  № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО					     СОГЛАСОВАНО 	 				УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО  				      зам. директора по УВР 			              Директор МБОУ «Средняя школа № 22»
учителей математики и информатики
Протокол №1					     _____________ Романова И. А.		              ______________ Н.П. Мельникова
от  «     » августа 2018 г. 			      «    » августа 2018 г. 				    Приказ №     от  29.08. 2018 г.

Рабочая программа  по математике

Наименование учебного предмета: математика
Класс:  5В
Уровень общего образования: основное общее образование
Учитель: Романова Ирина Алексеевна
Срок реализации программы: 2018-2019 учебный год
Количество часов по учебному плану: 35 учебных недель, 210 часов в год, в неделю 6 часов
Планирование составлено на основе:
- основной образовательной  программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска  «Средняя школа  № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени Василия Тезетева»;
Учебник:
Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана - Граф, 2018.

Рабочую программу составила     _____________________     Романова Ирина Алексеевна
								подпись			расшифровка подписи

Содержание:

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «математика»
Рабочая программа по математике для 5 класса разработана с учетом требований ФГОС ООО, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897,  в соответствии с авторской программой А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко (Математика: программы : 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко /. — М. : Вентана-Граф, 2013. — 112 с.) и УМК:
1. Математика: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.
2. Математика: 5 класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.
3. Математика: 5 класс: рабочая тетрадь №1, №2 / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.
4. Математика: 5 класс: методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.

Рабочая программа учебного предмета «математика» обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса математики
Изучение математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1)	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
2)	ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3)	осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
4)	умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
5)	критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении  задач;
6) умение ясно, точно, оптимально, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
7) осуществлять  самоконтроль;
8) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
9) понимание практической необходимости изучения фактического материала.
Метапредметные результаты:
1)	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
4)	умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
5)	развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
6)	первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
7)	умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
8)	умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
9)	умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
10)	 умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
11)	 понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
12) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных математических проблем.
Предметные результаты:
1)	осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2)	представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3)	развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
4)	владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5)	практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и не математических задач, предполагающее умения:
Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
читать и записывать многозначные числа;
использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, десятичные дроби, обыкновенные дроби; округлять десятичные дроби;
сравнивать числа по разрядам; записывать результат сравнения с помощью «>,<».
выполнять вычисления с десятичными дробями, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;
 выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками; умножение однозначных чисел, однозначного на двузначное число; деление на однозначное число, десятичной дроби с двумя знаками на однозначное число;
 переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную — в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь - в виде процентов;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; переводить одни единицы измерения в другие
Учащийся получит возможность:
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса учащийся научится:
выполнять операции с числовыми выражениями;
изображать числа точками на координатном луче;
определять координаты точки на координатном луче;
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
 осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
развить представления о буквенных выражениях;
овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
По окончании изучения курса учащийся научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
строить отрезок, прямую, луч; называть точки, прямые, лучи, отрезки.
строить углы, определять их градусную меру;
 распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды;
использовать единицы длины, площади, объёма,
вычислять   объём   прямоугольного   параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Элементы статистики,
вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса учащийся научится:
решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций;
находить среднее арифметическое, среднее значение величины.
Учащийся получит возможность:
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Содержание  учебного предмета «математика 5»
Арифметика
Натуральные числа
Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел.
Координатный луч. Шкала.
Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства сложения.
Умножение и деление натуральных чисел.  Свойства умножения. Деление с остатком. Степень числа с натуральным показателем.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Дроби
Обыкновенные дроби .Правильные и неправильные дроби. Смешанные  числа.
Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями.
Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных  дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Величины. Зависимости между величинами
Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости.
Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные  выражения. Уравнения
Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Формулы.
Уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры.
Измерения геометрических величин
Отрезок. Построение отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной  длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Прямоугольник.   Квадрат.   Треугольник.   Виды  треугольников
Равенство фигур. Площадь прямоугольника и квадрата. Ось симметрии фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,  куб,  пирамида. Объём прямоугольного параллелепипеда и куба.

Математика в  историческом развитии
Римская система счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицы длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История формирования математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение. Число нуль.
Л.Ф. Магницкий. П.Л. Чебышев. А.Н. Колмогоров.
Распределение содержания  учебного материала  по главам учебника
Глава 1
Натуральные числа. Ряд натуральных чисел. Цифры. Десятичная запись натуральных чисел. Отрезок. Длина отрезка. Плоскость. Прямая. Луч. Шкала. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел.
Глава 2
Сложение и вычитание натуральных чисел. Сложение натуральных чисел. Свойства сложения. Вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы. Уравнение
Угол. Обозначение углов. Виды углов. Измерение углов. Многоугольники. Равные фигуры. Треугольник и его виды. Прямоугольник. Ось симметрии фигуры.
Глава 3
Умножение и деление натуральных чисел. Умножение. Переместительное свойство умножения
Сочетательное и распределительное свойства умножения. Деление. Деление с остатком. Степень числа. Площадь. Площадь прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед. Пирамида. Объём прямоугольного параллелепипеда. Комбинаторные задачи.
Глава 4
Обыкновенные дроби. Понятие обыкновенной дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Дроби и деление натуральных чисел. Смешанные числа.
Глава 5
Десятичные дроби. Представление о десятичных дробях. Сравнение десятичных дробей. Округление чисел. Прикидки. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичных дробей. Деление десятичных дробей. Среднее арифметическое. Среднее значение величины. Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.

Содержание учебного предмета с указанием количества часов и видов деятельности

Математика 5 класс (210 ч, 6 часов в неделю)

VI. Приложения
Календарно - тематическое планирование
по математике
для 5 класса

V.I. Лист коррекции  рабочей программы  «математика 5»


title: Классный час "День России"

extracted_text:
Классный час «День России»

Цели : Формирование у детей нравственно-патриотические чувства к большой, многонациональной Родине – России. Формирование российской гражданской идентичности посредством изучения Основного Закона России. Воспитание чувства гордости за свою страну. Формирование чувства патриотизма по отношению к Российской Федерации и Республике Крым как неотъемлемой её части.
Задачи:
1. Воспитать у детей уважения и привязанности к семье, дому, школе, городу, республике, стране.
2. Формировать бережное отношение к родной природе и всему живому.
3.Развивать интерес к русским традициям, обычаям, праздникам.
4.Познакомить детей с символами государства.
5. Развивать у школьников чувство гордости за Россию как многонациональную, поликультурную, поликонфессиональную страну, ее многонациональный народ, являющийся единственным источников власти в стране, как уникальное пространство, на территории которого веками складывались отношения добрососедства, конструктивного взаимодействия, согласия и взаимопонимания представителей различных народов.
6. Формировать правовую культуру, правосознание обучающихся, их уважение к Основному Закону нашей жизни через понимание ими определяющей роли конституционно-правового строя в жизни личности, общества, власти, защиты прав и свобод граждан как важнейшей конституционной обязанности и гарантии государства.
7. Развивать навыки ведения диалога по вопросам важнейших прав, свобод и обязанностей гражданина, понимания механизмов их защиты и способов реализации.
8. Способствовать формированию активной жизненной позиции школьников, их гражданскому самоопределению, стремлению к самореализации в России.

Ход мероприятия
Вед. 1 День России — 12 июня — главный праздник нашей страны, ознаменовавший начало новейшей истории и государства Российская Федерация.
12 июня 1990 года первый Съезд народных депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном суверенитете России. Основная идея документа состояла в том, что при решении всех вопросов государственной и общественной жизни РСФСР пользуется всей полнотой власти. Было провозглашено главенство Конституции России и ее законов. В Декларации утверждались равные правовые возможности для всех граждан, политических партий и общественных организаций; принцип разделения законодательной, исполнительной и судебной властей; необходимость существенного расширения прав автономных республик, областей, округов,

краев РСФСР. Важными вехами в укреплении российской государственности стало принятие нового названия страны - Российская Федерация (Россия), новой Конституции, отражающей новые политические реалии, государственных символов.
Спустя ровно год, в 1991 году состоялись первые в истории нашей страны всенародные прямые открытые выборы президента, на которых одержал победу Борис Ельцин.
В 1994 году Борис Ельцин своим Указом придает 12 июня государственное значение - теперь это День принятия декларации о государственном суверенитете России.
После обращения Бориса Ельцина по центральному телевидению к соотечественникам 12 июня 1998 года День принятия Декларации о государственном суверенитете стал называться Днем России.
Официально новое название праздник получил лишь 1 февраля 2002 года, после принятия нового Трудового кодекса, именно с этого года День России стал отмечаться во всех регионах страны.
День России традиционно проходит с размахом: в крупных городах граждане выходят на парады, праздничные мероприятия, концерты, завершает которые красочный и продолжительный салют
Вед. 2  Сейчас День России – символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее Родины.
Песня о России
Вед.1   Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. А вы знаете, почему ее так назвали?
Вед. 2   За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми,
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали – Россия.
Песня о России
Вед. 1 Вы знаете о том, что Россия – самая большая страна во всем мире. От Европы до Азии она занимает огромную территорию. Именно поэтому в нашей стране живет так много народов, которые имеют свои обычаи, традиции и культуру. Только у нас можно найти такое разнообразие природы, какое не встретишь ни в одной другой стране мира – если проехать через всю Россию, можно очутиться в тундре, тайге, тропиках. Часовые пояса будут меняться, солнце будет вставать рано и светить целый день на юге России, а на севере – может не показываться целыми сутками, когда там царит полярная ночь.
Танец «Кадриль»
Вед.2 У России есть государственные символы. Это герб, флаг, гимн. К ним всегда нужно относиться с уважением. Так как они служат не только символами объединения для граждан страны, но и являются знаками опознавательными, отличительными.
Просмотр мультимедийной презентации «Символы России».
Гимн – это музыкальное произведение, которое исполняют в особых, торжественных случаях. У гимна есть автор. Музыку написал композитор Александр Васильевич Александров, а слова Сергей Владимирович Михалков. При официальном исполнении Государственного гимна необходимо слушать его стоя, мужчинам снимать головные уборы.
Давайте вместе исполним гимн России(исполнение гимна).
Гимн России.
Россия – священная наша держава,           Широкий простор для мечты и для жизни
Россия – любимая наша страна.                 Грядущие нам открывают года.
Могучая воля, великая слава -                     Нам силу дает наша верность Отчизне.
Твое достоянье на все времена!                   Так было, так есть и так будет всегда!
Припев.
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся собой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля!
Припев.
4. Герб.
Государственные символы очень важны. Герб, гимн, флаг объединяют всех людей, живущих в стане, независимо от их национальности.
Посмотрите на плакат. Это герб России.Кто изображен на гербе России? (золотой двуглавый орел, всадник, копьем поражающий дракона) Как вы думаете, что означает изображение всадника, побеждающего дракона? (победу добра над злом)
5. Флаг.
Следующий государственный символ – это флаг. Какие цвета есть на флаге нашей страны? (белый, синей, красный)
Цвета полос и их очередность неслучайны. Они отражают русские традиции. Белый цвет олицетворял мир, чистоту, благородство. Голубой цвет был символом Богоматери, заступницы России. Красный цвет считается символом отваги и мужества, а также символом красивого.
6. Россия – прекрасная страны. Конечно, мы хотим, чтобы она была еще краше. Что же для этого надо делать?
Игра «Передай сердечко и скажи словечко»: дети передают по кругу сердечко и каждый говорит, за что любит свою Родину.

Песня о России