title: Технологическая карта урока "Обучать технике спринтерского бега" 5-6 класс

extracted_text:
             Технологическая карта урока по физической культуре.
      5-6 класс

Раздел: лёгкая атлетика

Тема: Обучать технике спринтерского бега;
Тип урока: обучающий.
Цель урока: Дать представление о занятиях легкой атлетике, обеспечить
предупреждение травматизма во время занятий. Обучение техники выполнения
разбега, отталкивания и фазы полёта
Задачи урока:
Образовательные (предметные результаты)
1.Познакомиться с техникой  бега на короткие дистанции (Спринт)

2. Укрепить здоровье учащихся с помощью разнообразия  лёгкоатлетических
упражнений, воспитать самостоятельность, дисциплинированность.
Развивающие: (метапредметные результаты)
1.Умение планировать и контролировать свою работу .
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение
(коммуникативные УУД)
2. Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
   (регулятивное УУД).
3. Использовать общие приёмы решения поставленных задач (Познавательные
УУД)

Воспитательные (личностные результаты)
Формирование познавательного интереса к новому.  Стремление улучшить свои
результаты в беге. Желание улучшить свою физическую подготовленность,
развивать координацию, выносливость, способность к саморазвитию и контролю.
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная,  поточная, групповая, игровая
Инвентарь и оборудование: ноутбук, секундомер, эстафетные палочки,  флажки.
Место проведения: школьная площадка.

                           Планируемые результаты

|Личностные умения                     |Метапредметные умения                 |Предметные умения                     |
|Личностные:  формирование             |Регулятивные: умение оценивать        |Обучение технике спринтерского бега.  |
|положительного отношения к занятиям   |правильность выполнения учебной       |: сопоставлять изученный материал с   |
|двигательной деятельностью для        |задачи,  собственные возможности её   |возможностью его применения в игровой |
|удовлетворения индивидуальных         |решения;                              |и повседневной деятельности           |
|интересов и потребностей, достижения  | -владение основами самоконтроля,     |: работать в группе, анализировать,   |
|личностно значимых результатов в      |самооценки, принятия решений и        |сравнивать выполнение товарища с      |
|физическом совершенстве.              |осуществления осознанного выбора в    |эталоном,                             |
|                                      |учебной и познавательной деятельности |дать характеристику собственному      |
|                                      | Познавательные:                      |выполнению упражнения.                |
|                                      |- владения знаниями об индивидуальных |                                      |
|                                      |особенностях физического развития и   |                                      |
|                                      |физической подготовки в соответствии с|                                      |
|                                      |возрастным нормативом;                |                                      |
|                                      |- владение знаниями об особенностях   |                                      |
|                                      |индивидуального здоровья и о          |                                      |
|                                      |функциональных возможностях организма,|                                      |
|                                      |способах профилактики перенапряжения  |                                      |
|                                      |средствами физической культуры.       |                                      |
|                                      | Коммуникативные:                     |                                      |
|                                      |-владение умением оценивать ситуацию и|                                      |
|                                      |оперативно принимать решения, находить|                                      |
|                                      |адекватные способы поведения и        |                                      |
|                                      |взаимодействия с партнерами во время  |                                      |
|                                      |учебной и игровой деятельности        |                                      |

|№   |Содержание урока                  |Дозировка|Организационно методические указания     |Универсальные учебные |
|    |                                  |         |                                         |действия              |
|Подготовительная часть 13мин.                                                                                |
|1.  |Построение . Устный опрос:        |2мин     |Дежурный сдаёт рапорт учителю о          |                      |
|    |- Что такое быстрота реакции и    |         |готовности класса к уроку.               |Самоопределяются,     |
|    |координация?                      |         |Знание определений быстроты реакции,     |настраиваются на урок.|
|    |Дать определение быстроте реакции |         |координации.                             |                      |
|    |и координации.                    |         |Быстрота реакции и координация –         |                      |
|    |                                  |         |физические качества. Координация – умение|                      |
|    |Из истории.                       |         |управлять своим телом. Быстрота реакции  |                      |
|    |Древнегреческое слово «атлетика»  |         |–умение быстро реагировать на сигналы и  |                      |
|    |означает « свойственный  борцам»  |2мин     |принимать правильное решение.            |                      |
|    |Лёгкоатлетические упражнения      |         |                                         |                      |
|    |проводились с целью физической    |         |                                         |                      |
|    |подготовки и также для проведения |         |                                         |                      |
|    |состязаний ещё в глубокой         |         |                                         |Умение формулировать  |
|    |древности.                        |         |Ответы детей.                            |цель урока, ставить   |
|    |Но история лёгкой атлетики, как   |         |                                         |задачи                |
|    |принято считать, началась с       |         |                                         |Активное участие в    |
|    |соревнований в беге на олимпийских|         |                                         |диалоге с учителем.   |
|    |играх в Древней Греции            |         |                                         |Ведут обсуждение по   |
|    |(первые Олимпийские игры          |         |                                         |заданной теме,        |
|    |состоялись в 776г до нашей эры и  |         |                                         |вступают в диалог с   |
|    |продолжались один день).          |         |                                         |учителем и            |
|    |Ребята, скажите , чем мы будем    |         |                                         |одноклассниками.      |
|    |сегодня заниматься на уроке.      |         |                                         |                      |
|    |Попробуйте сформулировать тему    |         |                                         |                      |
|    |урока.                            |         |                                         |                      |
|    |Российские спортсмены неоднократно|         |                                         |                      |
|    |становились победителями различных|         |А все ли могут участвовать  в различных  |                      |
|    |соревнований. Запомните имена     |         |соревнованиях и получать грамоты и       |                      |
|    |выдающихся легкоатлетов: П.       |         |дипломы.                                 |                      |
|    |Болотников, Н. Пономарёва, В.     |         |Для того, чтобы достигнуть хороших       |                      |
|    |Борзов. Л. Кондратьева.           |         |результатов нужно овладеть техникой бега.|                      |
|    |Наши учащиеся школы не раз        |         |                                         |                      |
|    |становились победителями и        |         |                                         |                      |
|    |призёрами на районной спартакиаде |         |                                         |                      |
|    |по бегу на различные дистанции.   |         |                                         |                      |
|2.  |Соблюдение техники безопасности   |         |Внимательно слушать указания учителя     |Владеть правилами     |
|    |при беге                          |1мин.    |                                         |техники безопасности  |
|    |                                  |         |                                         |Определять ситуации,  |
|    |                                  |         |                                         |требующие применения  |
|    |                                  |         |                                         |правил предупреждения |
|    |                                  |         |                                         |травматизма.          |
|3.  |О.Р.У. в ходьбе                   |5мин     |Обратить внимание учеников на            |Уметь  контролировать |
|    |1) наклоны, повороты головы;      |         |самоконтроль за правильной  осанкой и    |свою осанку и дыхание.|
|    |2)махи и рывки руками;            |         |правильным дыханием при выполнении ОРУ в |                      |
|    |3)наклоны и повороты туловища;    |         |движении.                                |Уметь выполнять       |
|    |4) махи согнутыми и прямыми ногами|         |                                         |комплекс ОРУ в        |
|    |вперёд-назад;                     |         |                                         |движении.             |
|    |5)выпады согнутых ног вперёд,     |         |                                         |Продуктивное          |
|    |влево-вправо,   поочерёдно        |         |                                         |взаимодействие при    |
|    |                                  |         |                                         |проведении разминки с |
|    |                                  |         |                                         |учителем и            |
|    |                                  |         |                                         |одноклассниками.      |
|4   |Бег.                              |3мин     |Бег выполнять в медленном темпе в колонне|Владеть основами      |
|    |1)Равномерный бег в сочетании с   |         |по одному. Следить за дыханием           |самоконтроля за своей |
|    |ходьбой                           |         |                                         |нагрузкой в течении   |
|    |2) приставными шагами правым и    |         |                                         |всего урока.          |
|    |левым боком                       |         |                                         |                      |
|    |(измерить пульс до бега и после)  |         |                                         |                      |
|                                                                                |
|Основная часть. 22мин                                                                                |
|1.  |Специальные упражнения для        |6мин     |Осваивают технику бега различными        |Владеть знаниями об   |
|    |спринтеров                        |         |способами                                |особенностях          |
|    |1) ходьба в наклоне на носках,    |         |                                         |индивидуального       |
|    |руками работать широко            |         |.Следить за осанкой, правильной работой  |здоровья. Вырабатывать|
|    |2) ходьба в наклоне на носках с   |         |ног, постановкой стоп на грунт точно на  |уважительно-доброжелат|
|    |подниманием бёдер и разгибанием   |         |линию                                    |ельное отношение к    |
|    |ноги в направлении вперёд, вниз,  |         |                                         |одноклассникам        |
|    |назад. Руками работать широко,    |         |На носках с различными заданиями , руками|                      |
|    |кисти расслабить;                 |         |работать широко, параллельно. Сохранять  |                      |
|    |3)ходьба в наклоне на носках,     |         |наклон, голень активно опускать          |                      |
|    |широкими выпадами вперёд, без     |         |загребающим движением под себя на носок, |                      |
|    |разгибания и с разгибанием ног;   |         |не опускаясь на пятку.                   |                      |
|    |                                  |         |В наклоне, на носках, руки работают      |                      |
|    |4) Бег на месте с высоким         |         |широко, кисти расслаблены.               |                      |
|    |подниманием бедра                 |         |К основным ошибкам в технике бега        |                      |
|    |5)бег  с небольшим продвижением   |         |относятся:бег на полусогнутых ногах      |                      |
|    |вперёд, высоко поднимая бёдра     |         |(неполное отталкивание);                 |                      |
|    |6)бег с высоким подниманием бёдер |         |ненедостаточный подъём бедра маховой     |                      |
|    |через набивные мячи различного    |         |ноги;                                    |                      |
|    |размера                           |         |бег согнувшись (круглая спина) или       |                      |
|    |7) бег  пробегая под планкой.     |         |«падающий» бег (сильный наклон туловища  |                      |
|    |                                  |         |вперёд);излишняя напряжённость,          |                      |
|    |                                  |         |скованность, отсутствие лёгкости и       |                      |
|    |                                  |         |свободы движения;                        |                      |
|    |                                  |         |большие боковые колебания;               |                      |
|    |                                  |         |большие вертикальные колебания.          |                      |
|    |                                  |         |                                         |                      |
|2   |Бег 100м (бег по дистанции).      |8мин     |Создать правильное представление учеников|Определять цель,      |
|    |Повторные пробежки 60-80м  до     |         |о характере и структуре бега.            |проблему, планировать |
|    |100-120м                          |         |Обратить внимание учеников на умение     |деятельность,         |
|    |1) с различными по темпу          |         |постепенно набирать скорость, сохраняя   |оценивать  способы и  |
|    |переходами от ускорения к         |         |структуру и форму движения.              |степень достижения    |
|    |замедлению темпа;                 |         |Бег по дистанции должен быть ритмичным и |цели в учебной        |
|    |2) бег с ускорением-бег по        |         |свободным, с небольшим наклоном туловища |ситуации              |
|    |инерции;                          |         |вперёд.                                  |                      |
|    |3) ускорение с акцентом на        |         |                                         |                      |
|    |отталкивания, длину шага и        |         |                                         |                      |
|    |постановку стопы с носка на мягком|         |                                         |                      |
|    |грунте                            |         |                                         |                      |
|3   |Эстафетный бег  100 х 4           |8мин     |Класс делится на две или три  команды.(в |Владеть умением       |
|    |1). передача эстафетной палочки в |         |зависимости от наполняемости класса)     |оценивать ситуацию и  |
|    |зоне                              |         |Старт осуществлять с низкого старта.     |оперативно  принимать |
|    |2) низкий старт с эстафетной      |         |Следить за правильной передачей          |решения.              |
|    |палочкой                          |         |эстафетной палочки в зоне передачи,      |                      |
|    |3)эстафетный бег, приближённый к  |         |каждый ученик бежит только по своей      |                      |
|    |соревнованиям                     |         |дорожке. Игроки команд стартуют раздельно|                      |
|    |                                  |         |или одновременно, пробегают установленную|                      |
|    |                                  |         |дистанцию и выстраиваются за финишной    |                      |
|    |                                  |         |линией. Побеждает команда, быстрее       |                      |
|    |                                  |         |выполнившая эстафету. Четко разъяснить   |                      |
|    |                                  |         |участникам правила игры. Если перебежки  |                      |
|    |                                  |         |следуют одна за другой без перерыва, то  |                      |
|    |                                  |         |конечная позиция служит исходной для     |                      |
|    |                                  |         |следующего старта  Возможны варианты     |                      |
|    |                                  |         |исходного и финишного положений игроков, |                      |
|    |                                  |         |способов передвижения                    |                      |
|Заключительная часть                    10мин                                                                      |
|4   |Подвижные игры:                   |         |По команде «Воздух» перемещаются по кругу|Находить адекватные   |
|    |«Воздух – земля»                  |7мин     |в колонне указанным способом.  По        |способы поведения     |
|    |а) медленный бег;                 |         |команде»Воздух» учащиеся должны в течение|взаимодействия с      |
|    |б) обычная ходьба                 |         |5 секунд успеть сесть на скамейку, не    |партнёрами во время   |
|    |                                  |         |касаясь пола ногами.  По команде «Земля» |игровой деятельности. |
|    |                                  |         |вернуться в круг в исходное положение.   |                      |
|    |                                  |         |Кто неправильно выполняет команды или не |                      |
|    |                                  |         |успевает выполнить команду за 5 секунд,  |                      |
|    |                                  |         |выходит из игры (садиться в круг).       |                      |
|    |«Запрещённое движение»            |         |Учащиеся повторяют упражнения, которые   |                      |
|    |а) руки вперёд;                   |         |демонстрирует учитель. Тот кто выполнит  |                      |
|    |б)руки вверх                      |         |за учителем запрещенное движение, выходит|                      |
|    |в)руки к плечам                   |         |на шаг из строя. В конце игры тех, кто   |                      |
|    |                                  |         |остался стоять в шеренге, объявляют      |                      |
|    |                                  |         |самыми внимательными                     |                      |
|    |Рефлексия учебной деятельности    |         |Что нового узнали на уроке?              |Проводят самооценку,  |
|    |1)Выявление достижения цели урока.|2мин     |Какую технику осваивали?                 |учатся адекватно      |
|    |Анализ эмоционального состояния   |         |Какие упражнения выполнялись на          |принимать причины     |
|    |обучающих.                        |         |координацию, а какие на быстроту реакции?|успеха (неуспеха).    |
|    |                                  |         |Пусть сегодня не у всех всё получалось,  |Проводят рефлексию    |
|    |                                  |         |но я рада вашему упорству.               |способов условий своих|
|    |                                  |         |Восстановление пульса дыхания. Измерения |действий              |
|    |                                  |         |ЧСС.                                     |Планируют             |
|    |                                  |         |                                         |сотрудничество,       |
|    |                                  |         |                                         |используют критерии   |
|    |                                  |         |                                         |для обоснования своих |
|    |                                  |         |                                         |суждений              |
|    |Домашнее задание. Прочитать текст |1мин     |Записывают домашнее задание, задают      |                      |
|    |в учебнике стр 80 -82             |         |вопросы                                  |                      |


Памятка при выполнении работы над ошибками по русскому языку в 3 классе


extracted_text:
Зима для сильных, ловких, смелых!
                   Санки, лыжи, клюшки и коньки....

Сценарий спортивного праздника
 "Зимние старты"

                                                                                КГАОУ
                                                                                «Школа космонавтики»
                                                                                воспитатель
                                                                                Чащина
                                                                                Светлана Павловна

2018 г.
Сценарий   спортивного праздника «Зимние старты»

Цель: Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
1. Привлекать ребят к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
2. Укреплять здоровье учащихся.
3. Развивать физические и морально-волевые качества учащихся.

Место проведения: школьный двор, заснеженный стадион и т.д.

Оборудование и инвентарь: секундомер, свисток, стойки, шапки, шарфы, валенки, баскетбольные мячи, санки,  ёлочки, игрушки, картонные коробки,  хоккейные клюшки, шайбы, канат.
Состав команды: 8 участников (4 мальчика, 4 девочки).
Ход мероприятия
Участники заходят в спортивный зал и строятся, звучит детская песня о зиме.
Ведущий: Пришла зима, пришла зима,
                   Оделись в белое дома.
                   Стоят деревья  в шапках белые,
                   Зима для сильных, ловких, смелых!
                   Санки, лыжи, клюшки и коньки,
                   Наступили для детишек,
                   Благодатные деньки!
Ведущий: Здравствуйте, участники соревнований, болельщики, а так же гости!
Дети: Здравствуйте!
Ведущий: Мы рады приветствовать Вас на нашем спортивном празднике «Зимние старты!».
Ведущий: Затей у нас большой запас,
                  И все они, друзья, для вас!
                  И сейчас без опозданья,
                  Начинаем зимние состязанья!
Ведущий: Уважаемые участники, разрешите мне представить жюри, которое будет внимательно следить за ходом наших состязаний (представление членов жюри).
Ведущий: Прошу капитанов представить свои команды.
Первый конкурс: «Представление команд».
Каждая команда представляет себя в любой творческой форме (название, девиз, эмблема и т. д.)
Ведущий: На дворе белым-бело...
                  Сколько снегу намело!
                   Ой-ой-ой, какой мороз!
                  Отморозить можно нос!
                   Шапку непременно,
                   На голову оденем.
                   Валенки на ножки,
                  Бегать по дорожкам!
                   В тёплый шарфик спрячем нос,
                  И не страшен нам мороз!
Второй конкурс: «Прогулка»
Первый  игрок  надевает шапку, шарф, на ноги обувает валенки. По сигналу, первый игрок добегает до стойки, обегает её, возвращается в свою команду. Снимает всю одежду и передаёт её следующему участнику и т. д.
Ведущий: Давай, дружок, смелей, дружок,
                  Кати по снегу свой снежок.
                  Он превратится в снежный ком,
                  И станет ком снеговиком.
Третий конкурс: «Снежный ком»
У первого участника в руках баскетбольный мяч. По сигналу, участник катит мяч,  до стойки, обегает её, бегом с мячом в руках возвращается в команду. Передаёт мяч следующему участнику и т.д.
Ведущий: По снежку на санках дети,
                  Мчатся с горки, словно ветер.
                  Кто боится в снег свалиться,
                  Пусть на санки не садится.
Четвертый конкурс: «Саночки»
У первых участников  в руках санки. По сигналу  первые участники ложатся животом на санки, катятся  до стойки (обходят её), так же возвращаются в команду. Передают санки следующим участникам и т.д.
Ведущий: Засверкай огнями ёлка,
                   Нас на праздник позови.
                   Все желания исполни,
                   Все мечты осуществи!
Пятый конкурс: «Наряжаем ёлку»
Каждая команда должна нарядить свою ёлочку. Напротив команд на стуле стоит ёлка, на другом стуле на разносе лежат украшения бусы, бантики, игрушки. По сигналу первый игрок подбегает к ёлочке, берет украшение, крепит его на ёлочку и возвращается к команде, передает эстафету следующему игроку и т.д. Побеждает  команда, чья ёлочка будет наряжена первой.
Ведущий: Загадаю вам ребятки, о зиме теперь загадки!
Шестой конкурс:  «Загадки  о зиме»
Загадки:
Бежит по снегу,
А следов не видно.
(Позёмка)
Кто поляны белит белым?
И на окнах пишет мелом?
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
(Мороз)
Без крыльев, а летит,
Без корней, а растёт.
(Снег)
Кто никуда никогда не опаздывает?
(Новый год)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.
(Иней)
Кручу, верчу, знать никого не хочу.
(Метель)
Бегут по дорожке доски да ножки.
(Лыжи)
Солнце выглянет – заплачет,
Солнца нет – слезинки спрячет.
(Сосульки)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица.
(Ветер)
За верёвочку коня,
В горку я тащу.
Ну, а с горки быстро я,
 На коне лечу!
(Санки)
Кто по снегу,
Быстро мчится.
Провалиться не боится?
 (Лыжник)
Что за звёздочка такая
На жакете, на платке,
Вся сквозная, вырезная,
А сожмёшь — вода в руке?
(Снежинка)
Ведущий:  Блестят коньки,
                    Блестит каток.
                    Пушистый снег искрится,
                    Надень коньки свои, дружок.
                    Попробуй прокатиться!
Седьмой конкурс:  «Коньки»
У первых участников  коньки – ими будут картонные коробки. По сигналу первые участники становятся ногами в коробки, катятся «на коньках» до стойки, обходят её и так же возвращаются в команду, передают эстафету следующим участникам и т.д.
Ведущий: Быть хоккеистом нелегко,
                   Бить нужно точно далеко.
                   Клюшку, шайбу  мы берём,
                   И в хоккей играть идём.
Восьмой конкурс:  «Трус не играет в хоккей»
У первых участников  в руках клюшка  на полу лежит шайба. По дистанции стоят ориентиры. По сигналу первый участник  обводит клюшкой шайбу между ориентирами, обегает стойку, взяв шайбу в руки,  бежит в команду и передаёт  клюшку с шайбой следующему участнику и т.д.
Ведущий: А сейчас, внимание – заключительное  задание!
                    Дрожит канат, потеют руки,
                  Ребятам будет не до скуки!
Девятый конкурс: «Эй, грянем, сильнее, потянем, дружнее»
Две команды берутся за разные концы каната, каждая команда тянет канат на себя, побеждают те, кто перетянет команду противника на свою сторону.   Главное правило во время игры – не выпускать канат из рук.
Ведущий: Ребята! Вот и подошел к концу наш  праздник «Зимние старты». Настал самый  волнующий момент. Сейчас жюри объявит результаты соревнований и назовет победителя! (Жюри подводит итоги, награждение команд).
Ведущий: Всех зрителей и болельщиков благодарим за внимание. Будьте здоровы! До новых встреч!


title: Презентация "Мы во Вселенной" 5 класс

extracted_text:
 МКОУ Краснобратская  ООШМЫ ВО ВСЕЛЕННОЙурок по географии  5 кл.Подготовила: учитель   биологии и географии ПортянаяА.Н.
   земные оболочки);

  Цель урока : углубить знания о Солнечной системе, устройстве Земли (материки и части света, земные оболочки).
углубить знания о Солнечной системе, устройстве Земли (материки и части света, земные оболочки
У

Вселенная – Галактика   (Млечный Путь)
Расстояние от Земли до Солнца-150 млн. км.
 Скорость обращения Земли вокруг Солнца – 30 км/ сек.
 Расстояние от земли до Луны- 384 тыс. км.

СТРОЕНИЕ СОЛНЕЧНОЙ системы.

Академик М.С.Гиляров сказал о них: «Это намного превышает число всех видов всех остальных типов животных и растений. Особенно обильны видами насекомые, на долю которых падает 90% известных видов членистоногих».
ЗАПОМНИТЕ:
Вселенная
Галактика
Млечный Путь
Солнечная система
Материки и части света
Оболочки Земли.


title: Контрольная работа "Законы сохранения в механике"

extracted_text:
|                                                                                |
|Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике»                            |
|                                                                                |
|1 вариант                                                                            |
|                                                                                |
|Какова масса тела, если его импульс 500 [pic]при скорости 72 км/ч?                   |
|Тележка массой 80 кг катится со скоростью 6 м/c. Мальчик, бегущий навстречу тележке  |
|со скоростью 7,2 км/ч, прыгает в тележку. С какой скоростью движется после этого     |
|тележка, если масса мальчика 30 кг?                                                  |
|Тело падает на землю с высоты 30 м. Определите его скорость при ударе о землю.       |
|Самолет летит со скоростью 900 км/ч на высоте 9 км от земли. Какова полная           |
|механическая энергия самолета массой 20 т?                                           |
|На тележку массой М, движущуюся со скоростью υ0, опускают с небольшой высоты тело    |
|массой m. Рассчитайте изменение механической энергии тележки. В какой вид энергии она|
|перешла?                                                                             |
|                                                                                |
|Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике»                            |
|                                                                                |
|2 вариант                                                                            |
|                                                                                |
|Автобус массой 10 т трогается с места и набирает скорость 54 км/ч. Определите        |
|изменение импульса автобуса при разгоне.                                             |
|Какую скорость приобретет ящик с песком, если в нем застрянет горизонтально летящая  |
|пуля? Масса пули 9 г, скорость пули 600 м/с, масса ящика 20 кг. Трение ящика о пол не|
|учитывать.                                                                           |
|Мальчик бросил камень вертикально вверх с начальной скоростью 20 м/c. На какую высоту|
|поднимется камень? (трением пренебречь)                                              |
|Камень брошен вертикально вверх с начальной скоростью 12 м/c. На какой высоте его    |
|кинетическая энергия в 2 раза меньше начальной?                                      |
|Тело массой m = 200 г, брошенное вертикально вверх с высоты h = 16 м со скоростью υ0 |
|= 10м/с, упало на землю со скоростью υ = 12 м/с. Вычислите работу, совершённую против|
|силы сопротивления воздуха.                                                          |
|                                                                                |
|Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике»                            |
|                                                                                |
|3 вариант                                                                            |
|                                                                                |
|Автомобиль трогается с места и набирает скорость 36 км/ч. Определите массу           |
|автомобиля, если изменение импульса автобуса при разгоне равно 15 000[pic].          |
|Какую скорость приобретет лежащее на льду чугунное ядро, если пуля, летящая          |
|горизонтально со скоростью 400 м/с, отскочит от него и будет двигаться в             |
|противоположном направлении со скоростью 300 м/c? Масса пули 9 г, масса ядра 20 кг.  |
|Какова мощность двигателя, совершающего за 2 мин работу 150 кДж?                     |
|Камень брошен вертикально вверх. Определите его начальную скорость, если на высоте 12|
|м его скорость в 2 раза меньше начальной.                                            |
|Автомобиль массой 2 т затормозил и остановился, пройдя путь 50 м. Найдите работу силы|
|трения и изменение кинетической энергии автомобиля, если дорога горизонтальна , а    |
|коэффициент сопротивления равен 0,4.                                                 |
|                                                                                |
|Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике»                            |
|                                                                                |
|4 вариант                                                                            |
|                                                                                |
|Какова скорость тела, если его импульс 500 [pic], а масса 20 кг?                     |
|Какую массу имеет лежащее на льду чугунное ядро, если пуля массой 10 г, летящая      |
|горизонтально со скоростью 600 м/с, отскочит от него и будет двигаться в             |
|противоположном направлении со скоростью 500 м/c, а ядро начнет двигаться со         |
|скоростью 0,3 м/c?                                                                   |
|Определите, с какой высоты упало яблоко, если при ударе о землю оно имело скорость 4 |
|м/c.                                                                                |
|Какова мощность двигателя, если он развивает силу тяги равную 120 кН при скорости 400|
|км/ч?                                                                                |
|Шарик массой 200 г,  подвешенный на нити длиной 80 см, отклонили на угол 900 от      |
|вертикали и отпустили. Чему равно  натяжение нити в момент  прохождении шариком      |
|положения равновесия?                                                                |


Технологическая карта урока "Бастауыш"


title: Использование инновационных педагогических технологий в образовательном процессе в ДШИ

extracted_text:
   ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
                               ПРОЦЕССЕ В ДШИ

                                             Черенкова Галина Константиновна

                                                   преподаватель фортепиано,
                                  МАУДО «Детская школа искусств», г. Северск

Система художественного образования включает эстетическое воспитание,  общее
художественное образование и  профессиональное  художественное  образование.
Реализация  программ  художественного  образования  осуществляется  во  всех
типах    и    видах    образовательных    учреждений:     детских     садах,
общеобразовательных   школах,   в    учреждениях    среднего    и    высшего
профессионального   образования,   во   всех   учреждениях   дополнительного
образования, в том числе и в детских школах искусств.
Цель художественного образования — это повышение  общего  уровня  значимости
культуры и искусства на современном  этапе,  создание  эстетически  развитой
аудитории слушателей.  Выявление  художественно  одаренных  детей,  создание
условий  для  их  образования  и  творческого  развития.  Творческое  начало
рождает  в  ребенке  творческую  фантазию,  живое  воображение.  Это  всегда
стремление вперед, к лучшему, к прогрессу и, конечно, к прекрасному в  самом
высоком и широком смысле этого понятия.
Как и другие виды духовной деятельности,  музыка  —  это  средство  познания
мира. Данная человеку возможность восприятия музыки тесно связана с  задачей
формирования музыкально-эстетического  вкуса.  Воспринимая  музыку,  человек
должен чувствовать ее красоту, различать возвышенное, комическое и т.д.,  то
есть   не   любое   восприятие   музыки   является   музыкально-эстетическим
восприятием.  Музыкальное   восприятие   —   это   способность   слышать   и
эмоционально переживать музыкальное содержание как художественное  единство,
как художественное отражение действительности.
Восприятие является первым этапом  любого  мыслительного  процесса.  Развить
музыкальное  восприятие  —  значит  научить  ученика  переживать  чувства  и
настроение, выражаемые композитором.
Одним из самых значимых по воздействию на учеников видов искусства  является
живопись.  Она  помогает  проиллюстрировать  содержание   музыки.   Средства
изобразительного искусства  способствуют  прочному  запоминанию  образа.  На
уроках по специальности можно  использовать  и  такие  виды  искусства,  как
архитектура и скульптура. Многие  современные  исполнители  говорят  о  том,
какое  большое  значение   для   них   имеет   соприкосновение   с   другими
художественными  мирами  —  живописью,  литературой,  театром  и   др.   Это
эмоционально заряжает учащегося, который  под  впечатлением  от  увиденного,
открывает для себя новые нюансы и краски  в  музыке.  Привлечение  различных
видов искусства  активизирует  восприятие  и  мышление  учащихся,  формирует
интерес к ценностям культуры и искусства.
Для  реализации  художественного  образования  необходимо   повышение   роли
современных  информационных  средств.  В  системе  музыкального  образования
особое  значение  имеют  приобретение  аудио-  и  видеоматериалов,   наличие
компактдисков,   компьютерных   обучающих   программ.   Нет    необходимости
доказывать, насколько более эффективным становится процесс  усвоения  нового
музыкального  материала,  насколько  активизируется  внимание   учащихся   к
содержанию излагаемого педагогом учебного  материала,  повысится  интерес  к
новым знаниям.
Использование  новых  информационных  технологий   в   учебно-воспитательном
процессе  влияет  на  развитие  творческого   интеллектуального   потенциала
учащихся.  Благодаря  информационным  технологиям  образование  стало  более
доступным.  Новые  информационные  технологии   стали   частью   современной
культуры, они повышают эффективность обучения, появилась  возможность  более
рационального использования времени на занятиях.
Музыкальная  педагогика  в  настоящее  время  открывает   для   себя   новые
направления для исследований:
Исследования, связанные с технологиями в музыке.
Изучение роли информационных технологий в музыкальном творчестве.
Непосредственное   внедрение   информационных   технологий   в   современный
образовательный процесс.
Таким образом, новые технические  информационные,  аудиовизуальные  средства
становятся важным и  незаменимым  элементом  инновационного  педагогического
процесса. Развитие компьютерных технологий в обучении  игре  на  музыкальном
инструменте  актуально,  перспективно  и  объективно  необходимо,  так   как
возможности   информационных  технологий  позволяют  повысить  эффективность
обучения.

                                 Литература

Заболотская  И.В.,  Терентьева  Н.А.  Новые   информационные  технологии   в
музыкальном образовании // Проблемы информатизации// Теоретический и научно-
практический журнал, 1996, №43


title: Профилактика плоскостопия

extracted_text:
Профилактика плоскостопия.
	Физическое воспитание в дошкольном возрасте предусматривает укрепление здоровья, закаливание организма ребенка, формирование его двигательной сферы. В этой связи исключительно важное значение приобретает  укрепление опорно-двигательного аппарата, и в частности стопы, играющей как опорную(наружная часть), так и рессорную, амортизирующую функцию, предохраняя внутренние органы, спинной и головной мозг от толчков при передвижении.
Амортизирующая функция стопы достигается благодаря удерживанию ее свода на определенной высоте системой связок и мыщц. При этом основная роль принадлежит мышцам, сгибающим пальцы ног, а также связкам,  расположенным преимущественно вдоль подошвенной поверхности стопы.
	При ослаблении тонуса мыщц и связок или недостаточном их развитии внутренняя часть стопы опускается к опоре вплоть до касания ее, что наблюдается при плоскостопии.
	Недостаточное развитие мышц и связок стопы неблагоприятно сказывается на развитии многих движений у детей. В таких случаях ребенку трудно при ходьбе выполнить перекат с пятки на носок, в прыжках энергично оттолкнуться. Бег выполняется тяжело, на всей ступне. Все это отрицательно влияет на функциональную деятельность внутренних органов и систем, ведет к  нарушению осанки и всего опорно-двигательного аппарат, к снижению двигательной активности.
	В более старшем возрасте плоскостопие или недостаточность развития стопы может быть  серьезным препятствием к занятиям многими видами спорта.
В дошкольном возрасте, когда организм отличается большой пластичностью, можно сравнительно легко приостановить развитие  плоскостопия или исправить его путем укрепления мышц и связок стопы.
Основную роль в профилактике плоскостопия играют специально подобранные физические упражнения, способствующие увеличению силы мышц и натягиванию связок, поддерживающих  сводчатую форму стопы.
Для этой цели используются упражнения в «Подошвенном сгибании» стопы, а также движения вокруг вертикальной оси голеностопного сустава, и выполняются они из различных исходных положений: сидя, лежа, стоя.
Вместе с тем, чтобы не перегружать еще неокрепшие мышцы, на первых порах нужно чаще использовать упражнения, выполняемые из исходного положения сидя и лежа, причем работу по профилактике плоскостопия необходимо проводить систематически, постепенно увеличивая нагрузку.


title: Презентация "Виброволновые методы интенсификации извлечения остаточной нефти при заводнении нефтяных залежей"

extracted_text:
«Виброволновые методы интенсификации извлечения
остаточной нефти при заводнении нефтяных залежей»

Работа выполнена студ. Алтуновым И. Я.
Руководитель работы к.т.н., доцент Поликарпова А. Л.
Астрахань 2018
	Сооружение скважин для добычи углеводородов является самой капиталоемкой отраслью нефтегазодобывающей промышленности, однако после окончания бурения и освоения углеводородного пласта продуктивность скважин существенно меньше ее потенциальных возможностей.
	Средний коэффициент извлечения нефти из продуктивных пластов (КИН) по различным странам и регионам составляет от 0,3 до 0,6. Соответственно остаточные или неизвлекаемые запасы нефти составляют от 40 до 70%.
ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ НЕФТЕОТДАЧИ ПЛАСТА
нарушение устоявшегося равновесия пластовой системы и фазовых преобразований углеводородов при снижении давления и температуры;
проникновение в породу-коллектор бурового раствора под воздействием резкого повышения забойных давлений во время спускоподъемных операций или при недостаточном контроле за свойствами промывочной жидкости;
образование стойких водонефтяных эмульсий с большой структурной вязкостью;
снижение фазовой проницаемости для нефти за счет увеличения водонасыщения коллектора, выделения свободного газа из нефти или осаждения конденсата из газа;
создания вокруг призабойной зоны пласта зоны компонентов нефтей повышенной вязкости;
привнесение в процессе эксплуатации скважины в призабойную зону пласта-коллектора разнообразных технологических жидкостей.

ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ МЕСТОРОЖДЕНИЯ УГЛЕВОДОРОДОВ
Естественная энергия пласта
Закачка воды/газа
Применение МУН
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ УВЕЛИЧЕНИЯ НЕФТЕОТДАЧИ
	Повышение нефтеотдачи на разрабатываемых месторождениях равносильно открытию новых месторождений, поэтому данная проблема весьма актуальна
Пути увеличения коэффициента извлечения нефти:
- совершенствование существующих методов увеличения нефтеотдачи;- разработка инновационных способов методов увеличения нефтеотдачи;- исследование эффективности сочетания нескольких методов повышения нефтеотдачи пластов, добиваясь синергетического эффекта.
	В процессе эксплуатации нефтяных месторождений пластовое давление закономерно снижается. Для восстановления темпа отбора нефти из залежи и повышения ее нефтеотдачи проводят нагнетание рабочего агента в пласт. В большинстве случаев используется система поддержания пластового давления путем закачки воды – заводнение пласта.
	При всех достоинствах метода заводнения нефтяных залежей он не обеспечивает необходимую степень извлечения нефти из пластов, особенно в условиях неоднородных пористых сред и повышенной вязкости нефти.

ЗАВОДНЕНИЕ ПЛАСТА
а – законтурное; б – внутриконтурное; в – кольцевое; г - осевое
I – нагнетательные скважины; II – контрольные скважины; III – эксплуатационные скважины

СХЕМЫ ЗАВОДНЕНИЯ ПЛАСТА
	После окончания разработки нефтяных месторождений в недрах остается от 40 до 70 % запасов нефти. Причинами возникновения недренируемых зон нефти являются в первую очередь неоднородная проницаемость пласта.
	Для повышения эффективности метода заводнения пластов и увеличения коэффициента извлечения нефти необходимо воздействовать на призабойную зону пласта.
	Все методы воздействия на призабойную часть пласта условно можно разделить на следующие: механические, химические и гидродинамические
	Наиболее широко применяются в практике следующие гидродинамические способы:
метод создания многократных мгновенных депрессий и репрессий;
электроискрово-разрядный;
эксплозионные (взрывные) методы;.
пульсационно-кавитационные методы воздействия на призабойную зону.
	К тому же они являются относительно технологически несложными, обеспечивая в то же время высокий технико-экономический эффект.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАВИТАЦИИ
	Одним из способов виброволнового воздействия на пласт является использование явления кавитации, искусственно создаваемой при истечении жидкости из специальных устройств, называемых пульсаторами (кавитаторами). С помощью которых, на забое и в призабойной зоне скважины последовательно создаются ударные импульсы давления различной амплитуды и частоты. Кавитация может быть вихревой, вибрационной, присоединенной и перемещающейся. Присоединенная кавитация возникает вследствие образования паровой фазы вдоль поверхности твердой стенки, при встрече скоростных потоков и струй рабочей жидкости с неподвижными экранами.
	Условия возникновения паровой кавитации, если не учитывать воздействие растворенных газов, определяются параметром динамического подобия - числом кавитации:

где p0 - статическое давление в некоторой точке потока; рs - давление насыщенных паров в пузырьке; ρ - плотность жидкости; v0 - скорость потока при постоянном давлении р0 .
	В связи с тем, что критические давление и температура воды соответственно составляют         ркр = 22,1 МПа и tкр - = 374,15 К, паровую кавитацию в глубоких скважинах глубиной более 2000 м спровоцировать невозможно.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ СОЗДАНИЯ КАВИТАЦИИ
I - переводник; 2 - колонна НКТ; 3 - резьба; 4 - корпус устройства; 5 - осевой канал;           6 - обтекатель; 7 - прямой конус; 8 - обратный усеченный конус; 9 - кольцевой канал;       10 - винтовые трехзаходные каналы треугольного сечения; 11 - конический конфузор;      12 - конусная поверхность корпуса; 13 - кольцевая вихревая камера; 14 - критические отверстия; 15 - расширяющийся канал в виде кольца, 16 - кольцевые выточки;                   17 - вершины кольцевых выточек; 18 – контргайка

СХЕМА ОБВЯЗКИ НАЗЕМНОГО ОБОРУДОВАНИЯ
1 - скважина; 2 - насосный агрегат типа ЦА-320; 3 - фильтр; 4 - емкость (20-25 м3);             5 - манометр; 6 - шламоуловитель; 7 - расходомер; 8 - кран для отбора пробы;                     9 - автоцистерна; 10 - подъемник

СХЕМА ПОДЗЕМНОГО ОБОРУДОВАНИЯ
1 - шурф под кондуктор; 2 - цемент; 3 - эксплуатационная колонна; 4 - НКТ;                        5 - устройство для управляемого волнового воздействия

Виброволновые методы интенсификации извлеченияостаточной нефти при заводнении нефтяных залежей
	Для интенсификации извлечения остаточной нефти предлагается совместное применение методов виброволнового воздействия и заводнения пласта. 		Предлагается следующая схема повышения как дебита скважины, так и повышения нефтеотдачи пласта, которая подразумевает оборудование нагнетательных скважин вихревыми кавитаторами.
	Пульсирующая подача воды, нагнетаемой в пласт позволит не только повысить пластовое давление, но и позволит снизить вязкость нефти, улучшить проницаемость пласта, сократить объем недрениуемых участков пласта. При этом, добыча нефти из-за проведения восстановительных работ не прекратиться ни на минуту.
АВТОМАТИЗАЦИЯ НА БАЗЕ АПК «АТЛАС»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Экологический КВН в старшей группе "Земля - наш общий дом"

extracted_text:
Приложение 3
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Калужской области
Государственное казённое  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Калужской области для обучающихся, воспитанников
 с ограниченными возможностями здоровья
”Кировская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида”

Экологический КВН
в старшей группе
«Земля – наш общий дом»

Воспитатель
первой
квалификационной
категории
                                                                                Морозова
                                                                                Елена
                                                                                Николаевна

2018

Цель: Закреплять знания детей о перелетных и зимующих птицах, о диких и домашних животных.
Задачи: устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов; развивать логическое мышление, речь детей; воспитывать бережное отношение к природе, заботу о братьях меньших.
Материал:
Д/и пособия: «Зимующие и перелетные птицы»
«Домашние и дикие животные»
«Угадай правило»
Оборудование для физ. минутки: бревно, «ручеек», обручи гимнастические, елочки плоскостные, деревья.
Оформление зала: цветы плоскостные для украшения центральной стены.
Музыкальное сопровождение:
Ю.Антонов - «Под крышей дома своего» - аудиозапись
«Голоса птиц» - аудиозапись
Диск - релаксации
«Шире круг» - аудиозапись – хоровод

Дети под музыку входят в зал и встают полукругом.
Ведущий   Мы речь свою ведем о том,
Что вся Земля - наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом - Мы все с рожденья в нем живем Еще о том ведем мы речь Что мы наш дом должны беречь,
Давай докажем, что не зря На нас надеется Земля.
Дорогие дети! Мы рады приветствовать вас на нашем празднике. Здесь нас ожидает веселье и смех, а дружба к природе объединяет всех. Ребята хотят продемонстрировать свои знания о природе и доказать, что они являются настоящими друзьями природы.

Я представляю вам 2 команды - участников: команда «Солнышки» и «Звездочки», поприветствуйте их.
Ребята, вы знаете, что для проведения игры нам потребуется справедливое жюри. За каждый правильный ответ, команды будут получать «звездочки» и «солнышки».
А теперь участники команд поприветствуйте друг друга и мы начнем нашу
игру.
Первое задание: РАЗМИНКА
Назовите сказки, в которых упоминается о зиме и зимних явлениях природы?
(«Снегурочка», Павлова «Про снежный колобок», «Морозко», «12 месяцев» С. Маршак, «Снежная королева» Г.Х. Андерсен)
Кто больше подберет снежных слов?
(сосулька, снег, снежинка, снеговик, снегирь, снегурочка, снежки....)
кто больше назовет признаков времени года: одна команда - осени, другая команда - зимы.
(осень — опадают листья, желтеет трава, птицы улетают на юг, короче дни, чаще идут дожди, люди собирают урожай, запасают дрова.
Зима — идет снег, бывает метель и вьюга, медведь спит в берлоге, деревья не растут, топят печки, дети катаются на санках, лыжах, коньках...)
СЛОВО ЖЮРИ

Второй конкурс «ДИКИЕ И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
На столе разложены лепестки с картинками домашних и диких животных. Командам нужно собрать из лепестков цветы. Команде «солнышки» - цветок с домашними животными, команде «звездочки» - цветок с дикими животными.
Пока команды выполняют задание, мы проведем игру со зрителями:
сколько у весны братьев месяцев? (три)

назовите их по порядку? (март, апрель, май)
назовите сегодняшний день недели, число и месяц.
к какому времени года относится месяц - февраль? (к зиме)
Птенцы какой птицы не знают своей матери? (кукушки)
Назовите самое трудолюбивое насекомое? (муравей)
Кого называю «кораблем пустыни»? (верблюда)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ 2-ОГО КОНКУРСА. СЛОВО ЖЮРИ
Чтение стихотворения «Мать - Земля» - Варя Афанасьева
Звучит аудиозапись»Голоса птиц»
Ведущий: Чьи голоса мы слышали? (голоса птиц)
Ведущий: Мы безмерно богатыВ наших чащах и рощах Столько всяких пернатых.
Просто диву даешься.
Ведущий: дети, а знаете ли вы птиц?
Кого называют вестником весны? (грач)
Певец полей? (жаворонок)
Ведущий: Бывают птицы разные Одни боятся вьюг И улетают на зиму На добрый, теплый юг
Какие это птицы? (Перелетные: ласточки, скворцы, грачи, жаворонки, трясогузки, стрижи)
Другие — те народ иной В мороз над лесом кружат Для них разлука с Родиной Страшнее лютой стужи.
А это что за птицы? (зимующие: воробьи, вороны, снегири, синички, сороки)
Третий конкурс «ПЕРЕЛЕТНЫЕ И ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»
Одна команда отбирает и выкладывает на фланелеграфе по снежинкой зимующих птиц, другая - под солнышком перелетных птиц.
Ведущий: пока команды выполняют задание, мы проведем игру со зрителями: «Доскажи словечко»
Разбежались по лужайке Беззаботной легкой стайкой Словно девочки — подростки Белоствольные.... (березки)

К речке дерево склонилось,
А склонившись удивилось:
Как же я красива!
Я-речная... (ива)
Как зовут меня, скажи?
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый... (василек)
На зеленом шнурочке - Белые звоночки Знают даже малыши:
То лесные... (ландыши)
Набухают быстро почки,
Появляются листочки Всюду гомон, птичья трель - Это в лес пришел... (апрель)
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ 3-ЕГО КОНКУРСА. СЛОВО ЖЮРИ
Чтение стихотворения: - Вера потапенкова
А сейчас ребята, мы отправимся на прогулку в лес. Но перед прогулкой мы вспомним правила поведения в лесу.
Ведущий: Каждая команда возьмет карточки с правилами (по 1-ой карточке на участника) и объяснит их значение.
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГ 4 КОНКУРСА
ФИЗ. МИНУТКА

В лесу нужно быть очень внимательными, не шуметь, нельзя кричать. Ходить следует по дорожкам, тропинкам.
А вот перед нами ручей, его перепрыгнем скорей. А вот и большое бревно на пути,

умей и его перейти. А если мы встретим болото в пути, его мы обойдем и с кочки на кочку ловко - прыг-скок - перейдем. Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса. Мы лисичку обхитрим, на носочках пробежим. А вот и птичка сидит на гнезде - стороной ее обойдем. Птичку мы не спугнем. До привала мы дойдем. Сядем вместе да и отдохнем.
(Дети садятся на ковер. Закрывают глаза и слушают музыку. Звучит аудиозапись.)
Ведущий: Как красиво на лесной полянке. Давайте-ка мы вспомним пословицы о Родине, о природе.
Родина любимая, что мать родимая.
Человек без Родины, как соловей без песни.
Береги землю родную, как мать дорогую.
Птиц, зверей оберегайте  сегда им помогайте.
Кто природу гудит,
Тот свой край не любит.
Кто умеет добрым быть,
Тот сможет природу беречь и любить
Лес богатство и краса
Береги свои леса Люби лес, люби природу,
Будешь вечно мил народу.
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГ
Ведущий: А теперь мы проведем 5-ый конкурс
«КОНКУРС КАПИТАНОВ» «Кто лучше голосом изобразит животное».
Было темно и пустынно. Только изредка было слышно завывание волка. А рядом ему вторил другой. Но вот лучик солнца разбудил петуха. Следом за ним проснулась курочка. Загоготал гусь. Около сарая послышался лай Полкана. Замычала корова. За забором жалобно замяукал котенок. Наступило утро.
ЖЮРИ ОЦЕНИВАЕТ КОНКУРС
Чтение стихотворения: - Сережа Афанасьев
Ведущий: Мы продолжаем наш праздник знатоков и любителей природы и следующий конкурс.

6 конкурс ИГРА С МЯЧОМ «ВОЗДУХ, ЗЕМЛЯ, ВОДА»
Ведущий: Я бросаю мяч одному из игроков и называю объект природы. Например: «сорока», ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно, на слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ КОНКУРСА.
Ведущий: Следующий конкурс
«ПОСАДИ ЛУК»
Дети покажут не только свои знания и умения, но и практические навыки. Сейчас нужно будет посадить лук. Но делать все нужно правильно, в определенной последовательности. После посадки участники команд называют, что нужно для роста растений? (земля, вода, воздух, свет, тепло).
ЖЮРИ ОЦЕНИВАЕТ КОНКУРС.
Чтение стихотворения «Как чудесно все вокруг» - Никита Борискин
Ведущий: Приглашаю всех в хоровод «Шире круг» (звучит аудиозапись) Ведущий: Вот и кончилось веселье,

Всем домой спешить пора,
Ждет вас в группе угощенье,
До свиданья, детвора!
Дети поднимают руки:
ТАК БУДЕМ БЕРЕЧЬ СВОЮ ПЛАНЕТУ, ВЕДЬ ДРУГОЙ ТАКОЙ НА СВЕТЕ НЕТУ!
(звучит аудиозапись муз. Ю.Антонова сл. М.Пляцковского «Не рвите цветы»).


title: Проект "Деревья осенью"

extracted_text:
Экологический
проект  в старшей группе
«Деревья осенью»
Подготовила воспитатель
Бобрицкая Л.Н.
 МБДОУ «Селекционный детский сад»
Курская обл. Льговский район 2018 г.
«Человек всегда был и остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщению к богатству духовной культуры. Мир, окружающий ребёнка - это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой».
В.А. Сухомлинский
Тип проекта: познавательно– творческий.

Вид проекта: групповой.

Продолжительность проекта:
краткосрочный (2недели)

Участники: воспитатели,  дети старшей группы,
                             родители воспитанников.

Методы и приёмы: наглядные, словесные, игровые, практические:  наблюдения, беседы, чтение художественной литературы, игры.

Актуальность
Экологическое воспитание детей является одной из значимых проблем дошкольного образования на современном этапе. Именно дошкольное детство является периодом, когда закладываются основы правильного отношения к окружающему миру, к природе родного края. Дети узнают об экологических нормах и правилах поведения в природе, учатся чуткому отношению к природе.
Взаимоотношения человека с природой актуальный вопрос современности. Дети мало общаются с природой. Можно наблюдать небрежное, порой жестокое отношение детей к природе, в частности, к деревьям. Деревья окружают нас постоянно, но дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Гораздо больший интерес они проявляют к цветущим растениям. Кроме того, деревья и растения воспринимают как неживые объекты. Деревья прекрасные объекты для наблюдений, так как имеют ярко выраженные сезонные изменения. Осень – благоприятное время года для наблюдений за деревьями и изменений с ними. Участие детей в проекте позволит:  максимально обогатить знания и представления о жизни деревьев в осеннее время.
Цель проекта:
 Формирование экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологической деятельности и чувств.
Формирование представлений о деревьях, как о живых организмах; развитие  познавательных и творческих способностей детей  старшего дошкольного возраста; воспитание бережного отношения  к природе.
Расширение и обогащение знаний детей об изменениях, происходящих в жизни деревьев осенью.

Задачи проекта:
Развивающие
Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.
Изучать взаимодействие дерева с окружающим миром, исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года.
Воспитательные:
• воспитывать эмоциональное отношение к деревьям, общение с ними на равных.

Этапы реализации проекта
I. Подготовительный этап:
– постановка целей, определение актуальности и значимости проекта;
– подбор методической литературы для реализации проекта;
– подбор наглядно-дидактического материала, художественной литературы, репродукций картин, организация развивающей среды в группе.
II. Основной этап:
1. Беседы с детьми.
2. Ознакомление детей с художественной литературой.
3. Рассматривание картин с изображением деревьев в разное время года.
4. Прослушивание музыкально – поэтических произведений.
5. Экскурсия: рассматривание деревьев на участке.
6. Совместная и самостоятельная художественно-продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка.
7. Дидактические игры, подвижные игры.

Работа с родителями:

Организация совместной с родителями папки-передвижки «Наши друзья – деревья».
Выставка работ из природных материалов:
«Осеннее дерево»
Консультация «Природа  как воспитатель».

III этап заключительный:
 Обобщение материала и подведение итогов проектной деятельности: составление гербариев .
Выставка работ из природных материалов:
«Осеннее дерево»

Ожидаемый результат:

 Повышение уровня экологической грамотности детей; Формирование осознанной потребности в общении с природой; Расширение знаний детей о деревьях, их значении в природе и жизни человека;
Формирование  у детей системы знаний об изменениях жизни деревьев осенью;
 Формирование умения видеть разнообразие оттенков красок в природе, отображать свои впечатления в творческой деятельности;Воспитать у детей бережное отношение к деревьям.
Способствовать более активному участию родителей в жизни детского сада.

1.дерево 1
2.листья
Интернет ресурс:


title: Контрольная работа по информатике "Системы счисления" 8 класс (Семакин 2018)

extracted_text:
                        Информатика 8 (Семакин 2018)
                Контрольная работа по теме «Системы счисления
                                 Вариант 1.
1. Переведите числа в двоичную систему счисления:
а) 158         б) 17     в)1/8 (дробь)
2. Переведите числа из двоичной  в десятичную систему счисления
 а) 101010112          б) 1011,1012
3. Следующие представления двоичных чисел занимают в машинной памяти по 8
ячеек. Переведите их в десятичную систему счисления   а)  111000012
б) 001100112
4. Выполните действия: а) 10110,112 + 1101,012     б) 1010102 - 1102    в)
1012 * 1112
5. В каких системах счисления число 3910  оканчивается на 4. В ответе
запишите основания СС в порядке возрастания
6. Известно, что  числа в машинной памяти занимают по 8 ячеек. Выполните
действия по переводу в машинное представление  следующих чисел    а) 6510
  б) -2710  и запишите в ответе представления записи этих чисел в машинной
памяти.
----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
                        Информатика 8 (Семакин 2018)
               Контрольная работа по теме «Системы счисления»
                                 Вариант 2.
1. Переведите числа в двоичную систему счисления:
а) 198        б) 19        в)1/4
2. Переведите числа в десятичную систему счисления
а) 1011100112         б) 1100,112
3. Следующие двоичные числа занимают в машинной памяти по 7 ячеек.
Представления их записи в машинной памяти   а)  11100012    б) 00110012
Переведите их в десятичную систему счисления
4. Выполните действия: а) 10110,102 – 1101,012      б) 10102 * 1102      в)
1101,012 + 110,1112
5. В каких системах счисления число 4110  оканчивается на 6. Решите и в
ответе запишите основания СС в порядке возрастания
6. Известно, что  числа в машинной памяти занимают по 7 ячеек. Выполните
действия по переводу в машинное представление  следующих чисел    а) 6110
   б) -2110  и запишите в ответе представления записи этих чисел в машинной
памяти.


title: Методическая разработка открытого урока "Сатирические образы человека. Шарж"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                          учреждение «Гимназия №25»
                      город Курск, ул. Чернышевского 7

                  Методическая разработка к открытому уроку

                    «Сатирические образы человека. Шарж.»

                                                           Работу выполнила:

                                                           учитель ИЗО и ПДО

                                                      Маякова Ирина Петровна

                                  2016 год

Название урока: Сатирические образы человека. Шарж.
Класс: 6
Тип урока: Закрепления и совершенствования знаний.
Форма урока: Урок творчества.
УМК: Изобразительное искусство. Учебник 6 класс.

                           Технологическая карта.

|                     |                                                                |
|Тема                 |Сатирические образы человека. Шарж.                             |
|                     |                                                                |
|Цель                 |Познакомить обучающихся с приёмом художественного преувеличения,|
|                     |сатирическими образами в искусстве.                             |
|                     |                                                                |
|Задачи               |Образовательные:                                                |
|                     |Повторить виды портретов.                                       |
|                     |Познакомить со способами изображения портрета-шаржа.            |
|                     |Укреплять межпредметные связи.                                  |
|                     |Развивающие:                                                    |
|                     |Способствовать развития интереса к предмету.                    |
|                     |Расширять знания учащихся об окружающем мире.                   |
|                     |Учить применять знания в новых условиях.                        |
|                     |Развивать наблюдательность.                                     |
|                     |Воспитательные:                                                 |
|                     |Воспитание нравственных и эстетических чувств: любви к наследию |
|                     |своего народа, чувства национальной гордости.                   |
|                     |Умение работать в группах.                                      |
|                     |                                                                |
|Формируемые УУД      |Личностные:                                                     |
|                     |развивать интерес и воспитывать уважение к ценностям культуры   |
|                     |родной страны; способствовать  формированию навыков и умений    |
|                     |преодолевать посильные трудности; культивировать чувство        |
|                     |коллективизма, взаимовыручки и уважения друг к другу,           |
|                     |воспитывать аккуратность.                                       |
|                     |Регулятивные:                                                   |
|                     |формировать умения составлять план и последовательность         |
|                     |действий; способствовать развитию волевых качеств в преодолении |
|                     |препятствий.                                                    |
|                     |Коммуникативные:                                                |
|                     |развивать способность слушать и понимать партнёра.              |
|                     |                                                                |
|Основные понятия     |Шарж. Карикатура. «Кукрыниксы». Гротеск. Лубок.                 |
|                     |                                                                |
|Формы организации    |Фронтальная. Групповая. Индивидуальная. Парная.                 |
|учебной деятельности |                                                                |
|                     |                                                                |
|Методы обучения      |Наглядно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый.    |
|                     |                                                                |
|Планируемые          |Предметные:                                                     |
|результаты           |знать и уметь изображать пропорции черт лица, уметь             |
|                     |преобразовывать реальные пропорции в гиперболизированные для    |
|                     |шаржа.                                                          |
|                     |                                                                |
|                     |Личностные:                                                     |
|                     |способствовать расширению кругозора; развивать творческие и     |
|                     |интеллектуальные способности; формировать положительную         |
|                     |мотивацию к учению.                                             |
|                     |Метапредметные:                                                 |
|                     |умение участвовать в коллективном и групповом обсуждении вопроса|
|                     |и задания; совершенствовать учебное сотрудничество с учителем и |
|                     |сверстниками.                                                   |
|                     |                                                                |
|                     |                                                                |
|Ресурсы              |1. УМК: Учебник                                                 |
|                     |2. Мультимедийный проектор, экран.                              |
|                     |3. Раздаточный материал.                                        |
|                     |4. Музыкальный фрагмент. И.С. Бах «Шутка»                       |
|                     |5. Учебный плакат. Шаржирование образа человека.                |
|                     |6. Художественные материалы.                                    |
|                     |7. Работы обучающихся.                                          |
|                     |8. Презентация «Сатирический жанр».                             |

                                  Ход урока

|             |                           |             |                              |
|             |                           |             |Планируемые результаты        |
|Этап урока   |Деятельность учителя       |Деятельность |                              |
|             |                           |ученика      |                              |
|             |                           |             |            |                 |
|             |                           |             |Предметные  |УУД              |
|             |                           |             |            |                 |
|1.Организацио|Приветствует учащихся,     |Проверяют    |            |Регулятивные:    |
|нный.        |проверяет  готовность      |готовность   |            |организация      |
|(1 мин.)     |рабочего места к уроку,    |рабочего     |            |учебной          |
|             |создаёт доброжелательную   |места,       |            |деятельности.    |
|             |атмосферу.                 |приветствуют |            |                 |
|             |                           |учителя.     |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|2. Постановка|Сегодня на уроке мы        |Слушают      |            |Личностные:      |
|целей и      |познакомимся с приёмом     |учителя.     |            |начальная        |
|задач.       |художественного            |             |            |мотивация учения.|
|(1 мин.)     |преувеличения и  научимся  |             |            |                 |
|             |выполнять сатирический     |             |            |                 |
|             |портрет.                   |             |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|3.           |- Эту четверть мы с вами   |- Портрета.  |Знание      |Регулятивные:    |
|Актуализация |посветили  работам, в каком|             |терминов по |коррекция        |
|знаний.      |жанре?                     |- Изображение|искусству и |имеющихся знаний.|
|(2 мин.)     |- Что такое портрет?       |конкретного  |их значение.|Личностные:      |
|             |                           |человека.    |            |развитие         |
|             |                           |- Камерный,  |            |мотивации        |
|             |- Назовите виды портретов. |парадный,    |            |изучения ИЗО.    |
|             |                           |автопортрет, |            |                 |
|             |                           |одиночный,   |            |                 |
|             |                           |групповой.   |            |                 |
|             |- Все виды портретов       |             |            |                 |
|             |представляют собой         |             |            |                 |
|             |реалистическое изображение,|             |            |                 |
|             |в котором художник         |             |            |                 |
|             |достаточно точно передаёт  |             |            |                 |
|             |сходство с внешним обликом |             |            |                 |
|             |человека. Но существуют    |             |            |                 |
|             |другие формы изображения,  |             |            |                 |
|             |где сходство как внешнее,  |             |            |                 |
|             |так и внутреннее передаётся|             |            |                 |
|             |более остро, комично, и    |             |            |                 |
|             |тогда возникают новые      |Ответы       |            |                 |
|             |образы – сатирические.     |учеников:    |            |                 |
|             |Такой как на доске, но он у|- Штрих.     |            |                 |
|             |нас с  секретом. Ответив на|             |            |                 |
|             |вопросы кроссворда, мы     |             |            |                 |
|             |узнаем ещё одно слово к    |- Абрис.     |            |                 |
|             |теме урока.                |- Рисунок.   |            |                 |
|             |-1.  Одно из средств       |             |            |                 |
|             |выразительности в графике. |             |            |                 |
|             |                           |- Жанр.      |            |                 |
|             |-2. Внешний контур         |             |            |                 |
|             |изображения.               |             |            |                 |
|             |-3. Изображение,           |             |            |                 |
|             |выполненное от руки в      |             |            |                 |
|             |графике.                   |             |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|             |-4. Портрет, пейзаж,       |             |            |                 |
|             |натюрморт – это…           |             |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|4. Изучение  |Вот мы с вами и получили   |Ответы       |Сведения из |Познавательные:  |
|нового       |название темы урока. «Шарж.|учеников     |истории     |самостоятельный  |
|материала.   |Сатирический образ         |             |искусства.  |поиск информации;|
|(10 мин.)    |человека». Есть ещё одно   |             |Знания новых|изучать          |
|             |слово близкое ему по смыслу|             |терминов.   |культурное       |
|             |– карикатура. Нам надо     |             |            |наследие страны. |
|             |выяснить, что они          |             |            |Коммуникативные: |
|             |обозначают, и есть ли между|             |            |развитие умений  |
|             |ними разница? Я давала вам |             |            |слушать и        |
|             |задание самостоятельно     |             |            |понимать речь    |
|             |поискать ответ на этот     |             |            |других, оформлять|
|             |вопрос. Кто расскажет, что |             |            |мысли в устной   |
|             |нашли по этому заданию?    |             |            |форме.           |
|             |                           |             |            |Регулятивные:    |
|             |Демонстрация презентации   |             |            |развитие умений  |
|             |«Сатирический жанр»        |             |            |выделять новые   |
|             |- Кто хочет дополнить      |Ответы:      |            |понятия и знания.|
|             |рассказ о художниках       |- Литература |            |                 |
|             |карикатуристах.            |(басня,      |            |                 |
|             |- В каких ещё видах        |эпиграмма,   |            |                 |
|             |искусства создаются        |юмореска)    |            |                 |
|             |сатирические образы?       |- Музыка     |            |                 |
|             |                           |(песни,      |            |                 |
|             |                           |оркестровая  |            |                 |
|             |                           |музыка)      |            |                 |
|             |                           |- Театр, кино|            |                 |
|             |                           |(театр сатиры|            |                 |
|             |                           |им. А.       |            |                 |
|             |                           |Райкина,     |            |                 |
|             |                           |кинокомедии) |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|5. Первичная |Викторина.                 |Ответы       |Знания      |Личностные:      |
|проверка     |1. Карикатура – это        |учеников     |основных    |Умение           |
|новых знаний.|рисунок:                   |             |терминов и  |самостоятельно   |
|(1 мин.)     |а) юмористический,         |             |их          |делать выбор.    |
|             |б) лирический,             |             |использовани|Познавательные:  |
|             |в) сатирический.           |             |е.          |умение           |
|             |2. Шарж в переводе с       |             |            |использовать     |
|             |французского означает:     |             |            |новые знания.    |
|             |а) исключение,             |             |            |Регулятивные:    |
|             |б) уменьшение,             |             |            |фиксировать      |
|             |в) преувеличение.          |             |            |индивидуальные   |
|             |3. Что изображает шарж:    |             |            |затруднения.     |
|             |а) пейзаж,                 |             |            |Коммуникативные: |
|             |б) портрет,                |             |            |умение выражать  |
|             |в) натюрморт.              |             |            |свои мысли,      |
|             |4. Кукрыниксы своими       |             |            |аргументировать  |
|             |карикатурами преследовали  |             |            |свои знания.     |
|             |цель:                      |             |            |                 |
|             |а) рассмешить врага,       |             |            |                 |
|             |б) поднять солдат в атаку, |             |            |                 |
|             |в) идеологически победить  |             |            |                 |
|             |врага.                     |             |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|6. Включение |- Рассмотрим примеры шаржей|Смотрят      |Этапы       |Познавательные:  |
|новых знаний |на знаменитых людей.       |презентацию, |выполнения  |умение           |
|и способов   |Художники старались        |угадывают    |шаржа.      |организовывать   |
|деятельности |подметить индивидуальные   |имена.       |            |процесс «учебных |
|в систему    |особенности, преувеличить  |             |            |открытий».       |
|знаний.      |(гиперболизировать,        |             |            |Регулятивные:    |
|(3 мин.)     |утрировать) и изобразить   |             |            |умение           |
|             |таким образом, чтобы не    |             |            |планировать      |
|             |обидеть, а позабавить      |             |            |порядок          |
|             |человека.                  |             |            |выполнения       |
|             |                           |             |            |работы.          |
|             |Вывешивает плакат          |             |            |Коммуникативные: |
|             |«Шаржирование образа       |             |            |уважительно      |
|             |человека»                  |Формулируют  |            |относиться к     |
|             |- Вам надо определить      |порядок      |            |точке зрения     |
|             |порядок выполнение шаржа.  |выполнения   |            |других.          |
|             |1. Рассмотреть объект,     |шаржа.       |            |Личностные:      |
|             |выявить индивидуальные     |             |            |формирование     |
|             |особенности черт лица.     |             |            |умения           |
|             |2. Выполнить изображение по|             |            |анализировать,   |
|             |существующим пропорциям.   |             |            |сопоставлять,    |
|             |3. Изменить пропорции,     |             |            |сравнивать.      |
|             |увеличиваем или уменьшаем  |             |            |                 |
|             |черты лица, но, не изменяем|             |            |                 |
|             |лицо до неузнаваемости.    |             |            |                 |
|             |4. При окончательном       |             |            |                 |
|             |завершении работы, не      |             |            |                 |
|             |допускать усложнений,      |             |            |                 |
|             |излишней насыщенности      |             |            |                 |
|             |деталями.                  |             |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|7.           |Учитель демонстрирует, как |Обучающиеся  |            |Личностные:      |
|Физминутка.  |руками в воздухе можно     |повторяют    |            |забота о своём   |
|(1 мин.)     |нарисовать портрет.        |упражнение,  |            |здоровье.        |
|             |                           |не вставая с |            |                 |
|             |                           |мест.        |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|8. Применение|Теперь мы приступаем к     |Обучающиеся  |Умение      |Познавательные:  |
|новых знаний |выполнению практической    |распределяют |выполнять   |умение применять |
|и способов   |работы. Каждая из команд   |обязанности в|шарж,       |новые знания на  |
|деятельности.|получает своё задание.     |группе.      |используя   |практике.        |
|(18 мин.)    |1-ая команда. Выполнить    |Ученики      |разные      |Коммуникативные: |
|             |шарж по фотографии. Техника|выполняют    |техники.    |умение           |
|             |– простой карандаш.        |задание по   |            |планировать и    |
|             |2-ая команда. Выполнить    |группам.     |            |согласованно     |
|             |шарж на одного из своих    |             |            |выполнять        |
|             |одноклассников в команде.  |             |            |совместную       |
|             |Техника – фломастер.       |             |            |деятельность;    |
|             |3-я команда. Выполнить шарж|             |            |умение           |
|             |на литературного героя.    |             |            |устанавливать    |
|             |Техника – аппликация.      |             |            |рабочие          |
|             |4-ая команда. Дополнить    |             |            |отношения,       |
|             |изображение готовой        |             |            |эффективно       |
|             |карикатуры. Техника –      |             |            |сотрудничать.    |
|             |акварель.                  |             |            |Регулятивные:    |
|             |                           |             |            |определять       |
|             |                           |             |            |последовательност|
|             |                           |             |            |ь выполнения     |
|             |                           |             |            |задания.         |
|             |                           |             |            |Личностные:      |
|             |                           |             |            |уметь работать   |
|             |                           |             |            |самостоятельно.  |
|             |                           |             |            |                 |
|9. Контроль, |Консультирует обучающихся. |Ученики в    |Умение      |Коммуникативные: |
|самоконтроль,|- Вам надо выбрать в группе|группах и    |корректирова|умение           |
|взаимоконтрол|наиболее удачные на ваш    |выбирают     |ть свои     |планировать и    |
|ь.           |взгляд работы, обсудить их |наиболее     |ошибки и    |согласованно     |
|(1 мин.)     |и предоставить нашему      |удачные      |ошибки      |выполнять        |
|             |вниманию.                  |работы для   |товарищей   |совместную       |
|             |                           |просмотра.   |при работе в|деятельность;    |
|             |                           |             |группе.     |умение           |
|             |                           |             |            |устанавливать    |
|             |                           |             |            |рабочие          |
|             |                           |             |            |отношения,       |
|             |                           |             |            |эффективно       |
|             |                           |             |            |сотрудничать.    |
|             |                           |             |            |Личностные:      |
|             |                           |             |            |умение           |
|             |                           |             |            |самостоятельно   |
|             |                           |             |            |делать выбор и   |
|             |                           |             |            |отвечать за этот |
|             |                           |             |            |выбор.           |
|             |                           |             |            |                 |
|10.          |- Нам надо подвести итоги  |Ученики      |Умение      |Личностные:      |
|Подведение   |вашей работы. Посмотрим,   |вывешивают   |выявлять в  |умение           |
|итогов       |что получилось у наших     |работы на    |работах     |производить      |
|учебного     |команд. Прошу предоставить |доску и дают |удачные и   |самооценку на    |
|занятия.     |нашему вниманию работы и их|оценку       |неудачные   |основе успешности|
|(3 мин.)     |обсудить.                  |работам.     |моменты.    |деятельности.    |
|             |- А теперь надо выяснить,  |             |            |Познавательные:  |
|             |где же вы можете           |Ответы       |            |установление     |
|             |использовать умение        |учеников.    |            |учащимися        |
|             |рисовать шаржи?            |(Для         |            |значения         |
|             |                           |стенгазет,   |            |результатов      |
|             |                           |урока        |            |учебной          |
|             |                           |литературы,  |            |деятельности;    |
|             |                           |как подарок  |            |осмысление       |
|             |                           |другу)       |            |необходимости    |
|             |                           |             |            |изученной темы в |
|             |                           |             |            |реальной жизни.  |
|             |                           |             |            |Коммуникативные: |
|             |                           |             |            |умение оценивать |
|             |                           |             |            |результаты своей |
|             |                           |             |            |и чужой          |
|             |                           |             |            |деятельности.    |
|             |                           |             |            |                 |
|11.          |Вам надо закончить         |Ученики      |            |Личностные:      |
|Рефлексия.   |предложение:               |отвечают на  |            |умение           |
|(2 мин.)     |Мне было трудно…           |вопросы,     |            |производить      |
|             |Я научился…                |высказывают  |            |самооценку.      |
|             |Сегодня я узнал…           |своё мнение. |            |Познавательные:  |
|             |Я попробую…                |             |            |оценка процесса и|
|             |А теперь попрошу поднять   |             |            |результатов      |
|             |смайлики, выражающие ваше  |             |            |деятельности.    |
|             |настроение.                |             |            |Коммуникативные: |
|             |Я, в свою очередь за       |             |            |Умение выражать  |
|             |активную работу, дарю вам  |             |            |свои мысли.      |
|             |мини-шарж с пожеланиями.   |             |            |                 |
|             |                           |             |            |                 |
|12. Домашнее |Вам надо принести          |Ученики      |            |                 |
|задание.     |пластилин, газету.         |записывают в |            |                 |
|(1 мин.)     |                           |дневник.     |            |                 |


title: Презентация "Алгоритм сложения столбиком" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
в 3 классе

Любит рыбу кот Василий. Может съесть он в день четыре. Сколько съест он за 5 дней? Посчитайте поскорей.

Вычисли значение выражения столбиком
265+153
                   265
  153

418

Тема урока
Алгоритм сложения столбиком

Цель урока
Отработать алгоритм
сложения столбиком

Физминутка
№ 212 с. 63

Выполни сложение столбиком
572 + 238
6239 + 2924
34913 + 28154
183453 + 206756
Сегодня я узнал(а) …
Было трудно …
Я выполнял(а) задания…
Я понял(а)…
Теперь я могу …
Рефлексия

Домашнее задание
№91
с. 41 (СР)


title: Проект "Профессия кинолог"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 3» муниципального образования города Братска
Тема проекта:
«Профессия кинолог»
Подготовила - Филинова Аня, 10 лет  МБУДО ДТД и М «Гармония»,  Объединение «Скорочтение»

Цель проекта:	узнать о профессии кинолог

Задачи:
Узнать, как называются профессии, связанные с  собаками
Узнать из разных источников как обученные	собаки  помогают человеку
Проконсультироваться со специалистами кинологами
Провести собственные тренировки со своей собакой
Провести анкетирование сверстников на тему: «Что, вы  знаете о профессиях связанных	собаками?»

Гипотеза: можно предположить, что первые шаги к своей  будущей профессии можно начинать делать в детстве

Профессия кинолог
Дрессировщики.
Эксперты-кинологи.
Кинологи-диетологи.
Кинологи МВД.
Хэндлеры.
Грумер.

Как	обученные собаки помогают человеку?

Собаки – спасатели;
Ездовые собаки;
Собаки – охранники;
Собаки – поводыри;
Собаки – ищейки;
Собаки – охотники;

Результаты анкетирования сверстников

1.
Результаты проекта
Подготовлен
информационный буклет «Собака в  жизни человека»
2.	Мною		освоена	первая  ступень	к	будущей	профессии
«Юный хендлер»
2.	Я	совместно	со	своей	собакой
неоднократно
участие	в
принимала
городских,
и  выставках
региональных
международных  собак.
3.	Моя	собака
стала	юной
чемпионкой России
Я воспитала хорошего друга
4.
и	защитника
для	меня	и	моей
семьи.


title: Контрольная работа "Газовые законы. Влажность воздуха"

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА по теме: «ГАЗОВЫЕ ЗАКОНЫ. ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА»

                                  1 вариант

   1. Постройте графики изопроцессов в координатах р,Т  и   V,Т (рис.1)

                                          1

                                           3                       2

   0.                                                                 рис.1

   2. Имеется 12 л. углекислого газа  под  давлением 3 * 105 Па и при

      температуре 288 К. Определите  массу газа.

   3. Объясните на основании молекулярно-кинетических представлений закон
      Бойля-Мариотта.

   4. Парциальное давление водяного пара в воздухе при 190 С  было

      1,1 к Па. Найти относительную влажность. (из табл. 5 р0 =2,2 к Па).

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА по теме: «ГАЗОВЫЕ ЗАКОНЫ. ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА»

                                  2 вариант

   1. Постройте  графики  изопроцессов в координатах  р,V и V,T (рис.2)

                                                р

       2

                                                                1
       3                      рис.2

                                                                  О
                                                 Т

       2.  Какой объём занимает газ в количестве 103 моль  при  давлении
106  Па
                                     и  температуре  1000С?

      3.  В  жарких  странах  напитки  помещают  в сосуды  c  пористыми
стенками. Зачем  это  делают?

      4. В  4м3 воздуха при  температуре  160С  находится  40г. водяного
пара. Найти  относительную влажность (из табл. рн = 13,6 г/м3  при   t
=160C).

-----------------------
P

V


title: Конспект занятия по ИЗО в средней группе "Красивые салфетки"

extracted_text:
Конспект занятия по ИЗО в средней группе «Красивые салфетки»(декоративное рисование)

Цель:
Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямы и волнистые).
Задачи:
Закрепить умение детей соотносить название предметов с их назначением.
Упражнять в составлении рассказа о предметах
Упражнять в образовании названий посуды.
ЗКР – учить правильно произносить звук [ч], отчетливо проговаривая слова с этим звуком.
Материалы:
продукты и посуда: хлебница и хлеб, сахарница и сахар, конфетница и конфеты, салфетки в салфетнице.Кукла.
Ход занятия:
Дети сидят полукругом на стульчиках. Воспитатель перед детьми. На столе атрибуты.
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша.Она хочет рассказать нам интересную историю.
Мама с Машей пошли в магазин и купили хлеб, сахар, конфеты и салфетки. Дома Маша стала накрывать на стол, да всё перепутала. Хлеб положила в тарелку, салфетки в стакан, сахар и конфеты положила в блюдечко (показывает).
Увидела мама, покачала головой. Что-то не так сделала дочка.
Что же, ребята, она сделала не так?
Ответы детей.
Воспитатель: Детки, давайте напомним Маше:
Из тарелки… (едят суп)
Из стакана… (пьют чай, молоко…)
На блюдце ставят чашку, чтобы… (не пачкать скатерть)
А для хлеба, сахара и конфет есть специальная посуда.
Для хлеба что?
Дети: Хлебница.
Воспитатель: Для сахара?
Дети: Сахарница.
Воспитатель: Для конфет?
Дети: Конфетница.
Воспитатель: Ребятки, а давайте вспомним, как Маша пошла в магазин. Как Маша накрывала на стол. И напомним Маше, куда надо класть сахар, конфеты и салфетки.
Физкультминутка.
Воспитатель: Ребята, вы молодцы, помогли Маше понять, что к чему. А давайте мы с вами немного отдохнем и покатаемся на паровозике. Давайте вспомним как пыхтит паровоз (чух-чух).
Звук [ч] произносится так: (кончик языка наверху, а губы вытянуты вперед).
Поехали. Дети идут по группе друг за другом изображая паровоз.
Воспитатель: Ребята, посмотрите в окошко! На полянке ёжик. Такой хорошенький. Так и хочется его погладить! А как вы думаете, ёжика можно гладить?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Он колючий.
Воспитатель: А кого можно гладить?
Дети: Зайчика, котёнка, ребенка…
Воспитатель: А что можно погладить?
Дети: Юбку, платье, платок…
Воспитатель: А как одним словом назвать все эти предметы?
Дети: Одежда.
Воспитатель: Молодцы, всё знаете.
Глажу платье утюгом,
А кота и кошку
Что гуляют под окном.
Глажу я ладошкой.
Ребята, а что делает котенок, когда его гладят?
Дети: Мурлычет, выгибает спинку.
Воспитатель: Ребята, а назовите предметы, у которых есть спинка?
Дети: Диван, стул.
Воспитатель: Молодцы! Но пришло время возвращаться в группу. Маша нас там уже заждалась.
Дети возвращаются за столы, на которых лежат салфетки разной формы.
Воспитатель: Ребятки, посмотрите сколько салфеток! Но какие-то они все скучные. Давайте возьмем краски и сделаем их красивыми и цветными. Посмотрите, как красиво можно их украсить.
Показать детям образцы декоративных салфеток и отдельные элементы декора.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно. На круглой салфетке нужно нарисовать в центре крупный элемент узора, а по краю мелкие (листочки, ягоды). На квадратной салфетке нужно заполнить центр и уголки.
Дети украшают салфетки.
Воспитатель:Молодцы ребятки,очень красиво украсили салфетки!
А теперь давайте поможем Маше правильно накрыть на стол и угостить своих друзей чаем!