title: Классный час "Жизнь - первая ценность на Земле. Здоровье в жизни человека" 1 класс

extracted_text:
Классный час: «Жизнь – первая  ценность  на  Земле.
Здоровье  в  жизни  человека»
Класс: 1а
Воспитатель: Кузнецова Галина Михайловна

Цели и задачи:
1.Сформировать  представление  о жизни   и  здоровье как  первых  ценностях  для  каждого человека;
2. Раскрыть приоритет ценности здоровья и сформировать представление об ответственности каждого человека за своё здоровье;
3.Построить основные правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности; прививать правила осознанного  отношения  школьников к своему здоровью; развивать у учащихся активную позицию по отношению к сохранению своего здоровья.
Оборудование: презентация  к  классному  часу,  таблички - лучи: «Держи спину ровно», «Соблюдай режим дня», «Береги зрение», «Делай разминку», «Верь в себя», «Поднимай настроение», «Будь спокоен»,  солнышко
Раздаточный материал:
Карточки-смайлики  для рефлексии деятельности  на  классном  часе

Ход  классного  часа:

1. Мотивация  к учебной деятельности.

                  Здравствуйте, ребята!
                  Здравствуйте! -
                  Мы друг другу сказали:
                  Здравствуйте! -
                  И как будто светлее на улице стало.
                  Здравствуйте!-
                  Этим словом здоровья мы всем пожелали!
                  Здравствуйте! -
                  А вроде совсем ничего не сказали.
                  Здравствуйте! -

 -Давайте улыбнемся друг  другу.

               Посмотрите–ка на нас, вот какой хороший класс.
               Приготовились учиться, ни минутки не лениться.
               Не стучать, не отвлекаться, а стараться, и стараться!

2. Рефлексия

- Ребята, положите руки, расслабьтесь и  давайте мысленно перенесёмся в
  волшебный парк. (Слайд)
- Полюбуемся красотой природы. Вдохните чистый  свежий  воздух,   выдохните всю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них.
- В этом парке любит гулять  доктор.  (Слайд)
- Кто знает, как его зовут?
 -Из какой сказки  и  кто написал?

-Однажды доктор  Пилюлькин  гулял, остановился около дерева и задумался: «Что ценит человек в дереве? Что необходимо самому дереву?» (Слайд)

-Когда он ответил на эти и многие другие интересующие его вопросы, он решил прийти к вам в гости и поговорить о важных вещах – о том, что для человека является самым главным, что он должен ценить и беречь больше всего.

- Сегодня вы будете открывать новое.
- Начнем с того, что вы знаете, и что вам пригодится.

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения

- Скажите, что ценит человек в дереве? (Плоды, красоту, из дерева делают мебель, бумагу…)
- А что для дерева самое важное, самое нужное? (Дерево погибнет, если у него повредить корни.)
- Значит, для жизни дерева самым ценным являются корни.
- А что самым ценным является для человека? Что для вас является самым ценным? (Семья, здоровье, жизнь, знание, любовь…)
- Все, что вы назвали, является ценностями вашей жизни. Об этом сегодня  будем говорить более подробно.
- Назовите тему классного  часа. (Ценности нашей жизни)

- На дереве мы будем размещать те ценности нашей жизни, которые будем открывать на занятии.

- Кто догадался, о каких ценностях сегодня пришел поговорить с вами доктор Пилюлькин? (Пилюлькин доктор, значит, он  хочет говорить о жизни и здоровье)
- Совершенно верно. Это основные ценности, поэтому вы их будете изучать в первую очередь.

- Начало всему - жизнь. Где на дереве вы поместите слово «жизнь»? (Там где корни, потому что если повредить корни то дерево погибнет.) (Слайд)
На  слайде   около корней  дерева появляется   слово «жизнь».

-  Куда  поместить  слово  «Здоровье»?

- Кто может объяснить, почему появилось слово «здоровье» на стволе дерева? (Как дереву нужен крепкий сильный ствол, так и человеку нужно крепкое здоровье.)  (Слайд)

- Да, вы правы. От корня дерева все питательные вещества идут по стволу к веткам, листьям, цветам и плодам. Смотрите, какое оно красивое. Так и про человека, у которого крепкое здоровье говорят: у него цветущий вид.

-Вот  о  какой  важной  ценности  размышлял  Пилюлькин, гуляя  в  парке.
Учитель, указывая на ствол дерева и слово «здоровье», задает следующий вопрос:
- Уточните, о какой ценности мы сегодня поговорим на занятии? (О здоровье.)

4. Игра «Помоги  доктору  собрать рецепты»

- Пилюлькин, как хорошо воспитанный человек, в гости с пустыми руками не ходит. Он решил принести вам в подарок рецепты, на которых написано, как сохранить здоровье на уроке. По пути Пилюлькин случайно уронил портфель, рецепты рассыпались и перемешались с другими. (Слайд)
-Надо помочь  доктору.
– Внимательно послушайте задание.
- Надо выбрать те рецепты, которые помогут вам сохранить здоровье во время учебы.

Давайте проговорим  девиз игры:

«Я умею думать, умею рассуждать,
что полезно для здоровья,
 то и буду выбирать»

(Открываются  по  очереди  слайды  с   иллюстрациями  рецептов  здоровья
и  «нездоровья»)

 Учитель зачитывает записи  над  картинками. Дети хлопают в ладоши, если считают, что этот рецепт им необходим для сохранения здоровья.

Правила, которые без сомнений выберут все дети, складываем в чемодан доктора
 (ТАБЛИЧКИ: «держи спину ровно», «соблюдай режим дня», «береги зрение», «делай разминку»).

(Карточку «Смотри телевизор» - убираем, так как все дети скажут, что смотреть телевизор вредно.
Ученики будут высказывать свое мнение и не придут к единому ответу при выборе правил:  «Будь спокоен», «Поднимай настроение», «Верь в себя»)

-Хлопните в ладоши те, кому для сохранения здоровья необходимо держать спину ровно.  Это необходимо всем.

5. Выявление причины затруднения.
- Можете ли вы с уверенностью сказать, нужны или нет такие  рецепты как «Будь  спокоер»,  «Поднимай  настроение»,  «Верь  в  себя» для сохранения вашего здоровья во время учебы? (Нет.)

- С каким затруднением вы столкнулись? (Мы не могли определить, нужны или нет оставшиеся правила для сохранения нашего здоровья во время учебы.)

-Когда ученик сталкивается с затруднением, что он должен делать? (Он должен остановиться и подумать).

-Молодцы − вы поняли, что вы не знаете.

6. Проблемное объяснение нового знания.

- Значит, что вы должны сегодня сами узнать? Поставьте перед собой цель. (Мы должны узнать, какие правила помогут нам сохранить здоровье во время учебы.)
- Доктор Пилюлькин, решил вам  рассказать о том, что у человека есть 2  вида  здоровья:  здоровье тела и здоровье духа.  (Слайд)

Советы Пилюлькина:
1. «Береги   зрение»

Когда хотят, чтоб вещь служила нам без срока,
Недаром люди говорят: «Храните, как зеницу ока!»
И чтоб глаза твои, дружок, могли надолго сохраниться,
Запомни ты десяток строк:
Глаза поранить очень просто — не играй с предметом острым!
Глаза не три, не засоряй, лёжа книгу не читай!
Не пиши, склонившись низко,
Не держи учебник близко!
И над партой каждый раз не сгибайся, как от ветра,
От стола до наших глаз — ровно 40 сантиметров!

2. «Держи спину ровно!»
Советы старины и мудры и верны. Все начинается со сгорбленной спины. Держать осанку! Голову поднять! Чем ниже голова, тем легче потерять!

3. «Соблюдай режим дня»
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять –
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.

4. «Делай разминку!»

Встаньте! Не дышите!
Всё дышите! Не дышите! Всё дышите! Всё в порядке – отдохните!
Вверх руки поднимите, Превосходно! Опустите!
Наклонитесь! Разогнитесь! Встаньте прямо, улыбнитесь!
                   Каждый весел и здоров и к занятию готов!

5. «Верь  в  себя!»

Учитель:
- Когда ученику легче преодолеть затруднение – когда он верит в себя и упорно трудится, или когда считает, что у него ничего не получится?
 (когда верит в себя).

- Давайте попробуем настроить себя на хорошее.  Улыбнитесь себе и произнесите. :
                                Я хочу успешным стать!
                                Буду я стараться – будет получаться!

-Вера в себя помогает не тревожиться, а искать и находить решение. Важно это для сохранения здоровья? (Да)

-В какую группу поместите это правило? (В группу «Здоровье духа».)

6. «Будь  спокоен!»

- Давайте разберем правило «Будь спокоен».
- Почему важно для здоровья быть спокойным?  (Когда человек нервничает, он начинает болеть).

- А когда у ученика может возникнуть тревога, беспокойство? (когда что-то не получается, возникает  затруднение).

- Может ли быть учение без затруднения? (Нет, если все знаешь, то и учиться нечему).

- Затруднения и ошибки могут быть у каждого ученика. В этом случае надо не нервничать, не бояться, а значит…(успокоиться).

 Упражнение  «Сожми кулачок»:
- Представьте, вы держите в руках что-то очень ценное, дорогое для вас, и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулаки все крепче и крепче… и крепче, уже побелели косточки. Кисти начинают дрожать… Но вот обидчик ушел, и вы разжимаете кулаки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях… они отдыхают…

 - Спокойствие необходимо для успешной учёбы, а значит - для нашего хорошего настроения. А без хорошего настроения не может быть и хорошего здоровья.

- Сделайте вывод: нужно вам это правило для сохранения здоровья во время учебы или нет. (Нам нужно это правило)

- К каким правилам его надо отнести к здоровью тела или здоровью духа?  (К здоровью духа.)

7. Рассмотрим последний рецепт «Поднимай настроение»

 -У кого какое мнение? (Нам это правило нужно, так как, если выполнять задание с плохим настроением, оно может не получиться. Если будешь работать с плохим настроением, то будешь похож на Оха.)

- Кто знает, как улучшить свое настроение? (Найти что-то хорошее вокруг, вспомнить приятные моменты, послушать хорошую музыку.)

 - Сейчас мы попробуем поднять себе настроение.
- Встаньте, пожалуйста, ребята.
Упражнение «Улыбка – хихикалка».(Встать парами –друг напртив друга и улыбнуться. Повторить с улыбкой: ха - 5 раз, хи - 5 раз. Похохотать.

-В какую группу поместите это правило? (В группу «Здоровье духа».)

-Зачитайте  полученные  правила  здоровья.

Дети дополняют правила своими. (ГОВОРИ ПРИЯТНЫЕ СЛОВА, ЗАКАЛЯЙСЯ, СОБЛЮДАЙ ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ, НЕ КРИЧИ…)

         -Здоровье человека, прежде всего, зависит от него самого,  от того, как он о нем заботится, от образа жизни. Здоровье - это то, что необходимо для жизни каждого человека и каждого ученика.

        -А ещё всем в  жизни  необходимо   солнышко. (Слайд)

7. Реализация построения проекта
        -  Давайте  соберем  наше  солнышко – солнышко  здоровья,  чтобы  оно  помогало  каждому  из  вас  расти  сильными,  крепкими,  злоровыми.

      (Дети  берут  лучи   и  отвечая,  какое  это  здоровье – ЗДОРОВЬЕ  ТЕЛА  ИЛИ  ЗДОРОВЬЕ  ДУХА,  прикрепляют  лучи  к  солнцу  на  доске)

- Вот теперь у нас в классе стало светлее и теплее: вы поделились частичкой своих  знаний , а значит и частичкой души со своими товарищами.

- Мы работали дружно. Мы были доброжелательны друг  к  другу,  а  значит  смогли  не  растерять  здоровье,  а  сохранить  его.

8.Задание  от  доктора  Пилюлькина.

- Определите соблюдают ли правила сохранения здоровья его друзья коротышки.

1. «Незнайка на уроке не смог правильно списать слова из учебника. Он расстроился, бросил ручку и больше ничего не делал». (Слайд)

- Какие правила здоровья он нарушил? (Он нарушил правила «будь спокоен» и «Поверь в себя».)

-Что ему можно посоветовать? (Ему не надо расстраиваться, а нужно спокойно найти и исправить свою ошибку.)

2. «Синеглазка после чтения текста всегда выполняет упражнения для глаз. Правильно ли она делает?» (Слайд) (да, она заботится о своем зрении, дает глазам отдохнуть.) Выполним зарядку для глаз стоя.

9.Рефлексия деятельности на занятии.

- Давайте подведём итог: что нового узнали на классном  часе? Какое  бывает  здоровье? (здоровье тела и здоровье духа)

-Как сохранить здоровье в школе? (выполнять правила сохранения здоровья)

-К чему могут привести невыполнения этих правил?

-Какие новые правила открыли для себя? (верь в себя, будь спокоен, поверь в себя)

-Кто  должен в первую очередь заботиться о вашем здоровье? (мы сами).

- Здоровье человека, прежде всего, зависит от него самого,  от того, как он о нем заботится, от образа жизни.

- Те, кто разобрался, зачем ученику нужны правила для сохранения здоровья во время учебы, покажите  зеленый  сигнал.

-Те, кто разобрался, но не во всех правилах сохранения здоровья во время учебы, покажите  желтый  сигнал.

-А те, кому надо время обдумать, осмыслить, попробовать применить эти правила, покажите  красный  сигнал.

- Возможно,  вы сегодня по-настоящему задумались над правилами сохранения своего здоровья. И я уверена, что вы научитесь их выполнять.

Пилюлькин:  (Слайд)

 «Доктор  Пилюлькин  открыл вам  секреты, как здоровье сохранить -                     Выполняйте все  советы,  и легко вам будет жить!»

10. Игра (в парах) для детей .

- Доктор  рекомендует  своим  пациентам  как  можно  чаще  выполнять  следующий  его  совет:
-Прижмите ладони друг друга и мысленно пошлите товарищу добрые слова. --Чувствуете ли вы тепло друг друга? А теперь возьмитесь за руки и  улыбнитесь друг другу.

-Запомните то, что сейчас чувствуете, возьмите с собой теплые чувства и хорошее настроение.

-Помните о том, что хорошо для вас – хорошо для всех. Всем  спасибо  за  работу.


title: Конспект урока "Ареалы обитания. Зоогеографические области" 7 класс

extracted_text:
Урок 57. Ареалы обитания. Зоогеографические области.
Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на земле. РАЗДЕЛ II. СТРОЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, ЭВОЛЮЦИЯ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, упражнения и  практические работы. За основу взята рабочая программа по биологии 7класс   к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа)
Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами  биологии 7класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Задачи:
Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
УУД
Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных  знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала  составление таблицы «Систематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты
Предметные
понимать смысл биологических терминов;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенности строения простейших и многоклеточных животных;
распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют;
приводить примеры животных разных систематических групп;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;
характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;
Метапредметные УУД
Познавательные:
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
Регулятивные:
организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные УУД
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории развития знаний о природе
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Основные понятия
Понятия: ареал, зоогеографическая область, эндемик, реликт, космополит

Ход урока
Актуализация знаний (концентрация внимания при изучении нового материала)
Что является главной движущей силой эволюции (по Дарвину) и почему?
2. Что такое определенная изменчивость?
3. Что такое неопределенная изменчивость?
4. Какую роль в борьбе за существование играет интенсивность размножения организмов?
5.Что такое наследственность и изменчивость?
6. Назовите труд Ч. Дарвина, в котором он раскрыл движущие силы эволюции.

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседа)
Области естественного распространения животных

Ареал – строго определенная территория, занимаемая определенным видом животных.
Размеры и формы ареалов зависят:
1) от возможностей вида приспосабливаться к неблагоприятным условиям обитания;
 2) от возможностей преодолевать жизненные препятствия;
 3) от возможностей конкурировать с другими видами за пищу, свет, тепло, места размножения и развития.
Характеристика ареалов
Ареалы Сплошной Разорванный Реликтовый

 Зоогеографическая область – территории, характеризующиеся набором видов животных, отличающихся от обитающих на других территориях.
Зоогеографические области: Голарктическая, Неотропическая, Австралийская, Эфиопская, Индо – Малайская, Антарктическая.

Области естественного распространения, или ареалы
Совокупность территорий, на которых обитает какое-либо животное, называется областью его распространения, или ареалом вида. Так, например, Индия, Пакистан, страны Индокитайского полуострова, часть Индонезии, некоторые районы Китая и Советского Союза представляют собой область распространения тигра Вся Африка к югу от Сахары и некоторые районы Ирана, Афганистана, Пакистана и юго-западные части Индии — это область распространения другого вида — льва (Panthera leo).
В аналогичном смысле можно говорить об области распространения родов, семейств, отрядов и т. д. Область распространения рода складывается из вместе взятых ареалов всех принадлежащих к этому роду видов. Из этого следует, что ареал рода обычно шире, чем ареал какого-либо его вида

Но бывают, напротив, очень маленькие, узкие ареалы. На северо-восточном побережье острова Новая Зеландия живет удивительное животное, похожее на большую ящерицу. Это гаттерия, или туатара (Sphenodon punctatus). Она единственный живущий ныне вид из рода Sphenodon, единственного рода в семействе Sphenodontidae, которое является единственным семейством отряда хоботноголовых (Rhynchocephalia), единственного в свою очередь в подклассе первоящеров — Prosauria. В этом случае распространение всего подкласса идентично с распространением вида, ареал которого ничтожно мал.

Размеры и очертания ареалов нельзя считать чем-то совершенно неизменным. Они могут длительное время сохранять свой вид, но могут при некоторых условиях изменяться довольно быстро, как говорится, на глазах. Если условия существования достаточно хорошие и стабильные, то все животные чувствуют себя хорошо и нормально размножаются. В популяции такого вида высокая плодовитость, численность особей возрастает, популяция растет. Через некоторое время плотность популяции на данной территории станет чрезмерной, конкуренция возрастет и часть животных погибнет либо переселится в новые места. Такие переселения могут выходить за пределы естественной области распространения. Если при этом на новых территориях животные не погибают и вид, таким образом, осваивает новые пространства и новые условия, то ареал его растет.
Процесс увеличения ареала продолжается до тех пор, пока вид не столкнется с неблагоприятной для него средой обитания, и тогда экспансия его остановится. Нередко границы ареала бывают неустойчивы или закономерно сдвигаются в пространстве в зависимости от условий года: в благоприятные годы он будет несколько расширяться, в неблагоприятные годы — сужаться.
Четкая граница существует только там, где вид наталкивается на совершенно непреодолимую для него преграду. Ею может быть барьер в виде береговой полосы у моря для сухопутного животного, горы — для равнинного вида, это может быть снеговая линия или просто чуждая виду среда, где совершенно нет подходящих мест для обитания или нет необходимого корма.
Ареалы животных могут не только расширяться, но и сокращаться, и иногда даже быстро и просто катастрофически. Причины для этого могут быть весьма разными: начиная от изменений климата и других колебаний географической среды до причин биологического характера (появление сильных конкурентов, нарушение в механизме внутрипопуляционных связей, влияние деятельности человека и прочее). Конфигурация ареала вида может неоднократно и притом существенно изменяться. Мало того, ареал может даже перемещаться. Например, небольшой вначале ареал на протяжении истории существования вида мог первоначально увеличиваться в западном направлении, потом сократиться на востоке. В результате после временного расширения ареал вновь уменьшится, но он окажется уже расположенным далеко на запад от исходного положения.
Большие ареалы, то есть широкое распространение, имеют виды, которые отличаются высокой биологической пластичностью, гибкостью и способны благодаря этому существовать в различных средах, зонах и климатах, осваивая разнообразные места обитания, потребляя разную пищу и успешно конкурируя при этом с другими животными. Видов, распространенных по всему свету, так называемых видов-космополитов, относительно немного. Наиболее известные примеры среди птиц: речная скопа (Pandion haliaetus) и береговая ласточка (Riparia riparia). Однако у большинства животных ареалы среднего размера, то есть они невсесветны, но и немизерны. Животных с очень маленькими ареалами тоже не так уж много, хотя их значительно больше, чем космополитов. Изучение маленьких ареалов бывает очень интересно. Животное с ареалом, ограниченным всего лишь одним районом, называется эндемиком этого района. Именно эндемики, живое свидетельство истории фауны и эволюционного процесса, очень важны для зоогеографии.

Маленькие ареалы могут быть разного происхождения. Иногда это последнее пристанище исчезающего вида, некогда жившего на огромных пространствах, но вымирающего ныне под влиянием неустранимых причин (изменения климата или ландшафта, вытеснение более сильным конкурентом и прочее). Такой вид-эндемик называется реликтом; это осколок далекого прошлого. Классическим примером таких реликтовых видов с реликтовыми ареалами могут служить гаттерия (эндемик Новой Зеландии), утконос и несколько видов ехидн и праехидна — представители древнейшего класса млекопитающих — однопроходных, вероятно, некогда довольно широко распространенного, а ныне ограниченного только некоторыми районами Австралии, Тасмании и Новой Гвинеи.
Другой удивительный реликт и эндемик — Romerolagus, родственный кроликам. Он представитель древнего, уже почти вымершего подсемейства архаических зайцеобразных (Paleolaginae) и обитает исключительно на склонах вулкана Попокатепетль в Центральной Мексике.

Но иногда маленький ареал — результат совершенно иных процессов. Например, в условиях географической изоляции какой-либо популяции вида, допустим попавшей на небольшой остров, приспособление организма (как говорят, адаптация к новым условиям) может пойти ускоренным темпом, и адаптивная эволюция может свернуть на совершенно иной путь, чем у основной массы животных, оставшихся в пределах старого ареала. Так, в условиях изоляции, в данном случае островной, может возникнуть новый вид, живущий только на этом острове. Он — эндемик данного острова, который тут возник и живет, а на окружающих территориях нигде и никогда не встречался. Такие эндемики не редкость.
 В Андах известны виды колибри, эндемичные для отдельных горных долин. Один из них — хорошо известный Oreotrochilus chimborasso — эндемик вулкана Чимборасо, огромный конус которого возвышается на 6272 метра над уровнем моря. В семействе вьюрковых, к которому принадлежат наши зяблики и чижи, существует небольшое подсемейство земляных вьюрков (Geospizinae), эндемичное для Галапагосских островов. И мало того, из четырнадцати (согласно исследованиям Давида Лэка) относящихся к этому подсемейству видов некоторые эндемики не всего архипелага, а отдельных островков. В этих случаях маленькая популяция, оказавшись изолированной на острове или склоне горы, превратилась в самостоятельный вид.

Именно это явление — возникновение новых видов на небольших изолированных участках суши — и есть причина того, что на Антильских островах, например, больше видов брюхоногих моллюсков, чем в Северной и Южной Америках, вместе взятых, а на Филиппинах их больше, чем в Индии и Индокитае. Брюхоногие моллюски — плохие путешественники, радиус их нормальных самостоятельных перемещений ничтожен, поэтому они очень быстро начинают испытывать эффект изоляции и «податливы» на изменения в процессе приспособительной эволюции.
Большинство видовых ареалов представляют собой единую цельную территорию или акваторию. Но бывает, что область распространения вида состоит из двух, трех или больше разобщенных участков, иногда очень удаленных друг от друга, даже на сотни и тысячи километров. Такие ареалы называют разорванными. Серна (Rupicapra rupicapra), живущая высоко в горах, в каждом горном массиве имеет островной участок ареала, поскольку эти горные массивы разделены равниной, ландшафт и вообще условия которой совершенно не соответствуют жизненным потребностям вида. Таким путем происходит изоляция отдельных популяций вида. Например, популяции серн в Татрах, Альпах, Пиренеях, Апеннинах и на Кавказе не связаны друг с другом.

Разорванные ареалы у таких широко известных в Средней и Восточной Европе видов птиц, как кедровка (Nucifraga caryocatactes) и трехпалый дятел (Picoides tridactylus), которые в Польше обитают как в горах, так и у северо-восточных границ страны, а между этими районами не встречаются. Объяснение этого явления, может быть, следует искать в истории ледниковой эпохи, когда некоторые из этих птиц стали расселяться вслед за отступлением огромного Скандинавского ледника, а другие продолжали оседло жить в горах. Подобно этим птицам брюхоногий моллюск (Vertigo arctica) в Польше водится только в Татрах, но живет, кроме того, еще далеко на севере, на Скандинавском полуострове. Этих живущих в Татрах моллюсков также называют реликтами, так как они «остатки» ледниковой эпохи и некогда были распространены гораздо более широко.

Ареал трехпалого дятла

ареал животных

Крабы осваивают новые ареалы обитания

Ресурсы
Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учреждений/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.
Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение.  Молис С. С.. Молис С. А
Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).
В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.
Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»
Наша природа http://ours-nature.ru/lib/b/book/1554965485/16
Природа Мира https://natworld.info/zhivotnye/rakoobraznye
Викторины по учебнику В. В. Латюшина «Биология. 7 класс»
http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-klass-kolchetsov-maloschetinkovye-ili-oligohety
Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций


title: Интелектуальный конкурс "Что мы знаем о заповеднике «Хакасский»" 4 класс

extracted_text:
Интеллектуальный конкурс для 4 классов
«Что мы знаем о заповеднике «Хакасский»

Цель: обобщить знания учащихся о заповеднике «Хакасский» и о причинах его создания;  значимости заповедника в жизни человека; способствовать формированию экологического сознания;

Задачи:
- расширение  кругозора учащихся о родной природе, о заповедных местах родного края.
- воспитание у подрастающего поколения бережного отношения, чувства любви к «малой» Родине;
- развитие у учащихся навыка умственного труда, умение анализировать, обобщать и делать выводы; чувство коллективизма.

Предварительная подготовка.
Подготовка вопросов, викторины.
Разделение учащихся на команды.
Зал украшен рисунками детей, на которых изображены животный и растительный мир заповедника «Хакасский».

Оборудование: компьютер, проектор, толковый словарь, материалы о заповеднике «Хакасский».

Ход конкурса.

Ведущий. Добрый день, дети!

Сегодня мы проведем интеллектуальный конкурс и узнаем лучших знатоков окружающего мира. Команды участники получат вопросы  интеллектуальной игры «Что мы знаем о заповеднике «Хакасский». За  каждый правильный ответ команда зарабатывает 1  балл. Будьте внимательны. Желаю Вам  удачи!

Карточка № 1

1.Что такое заповедник?
(Заповедник – это заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы, культурные ценности)
 2. Этот заповедник состоит из 9 связанных между собой участков, которые располагаются в разных природных зонах по всей Республике Хакасия (обведи правильный ответ):
Астраханский;
Хакасский;
Алтайский;

Карточка № 2

1. Заповедник «Хакасский» образован Постановлением Правительства Российской Федерации на базе государственных природных заповедников  «Чазы» и «Малый Абакан»:
04.09.1999г.
04.09.1993г.
04.09.1990г.
2.Заповедник «Хакасский» охраняет природу нашего края и ее обитателей:
меньше 17 лет;
больше 17 лет;
17 лет;
3.Общая площадь заповедника составляет:
267,9 тыс. га;
762,9 тыс. га;
672,9 тыс. га;

Карточка № 3

1.Это степной участок расположен на левом берегу Красноярского водохранилища. Приехав сюда, вы увидите необыкновенной красоты степи с причудливыми холмами, а также много древних памятников и наскальных рисунков (обведи правильный ответ):
Участок «Хол-Богаз»;
Участок «Оглахты»;
Участок «Озеро Иткуль»;
2.Заповедный участок, включающий в себя не только степи, но крупное чистое пресное озеро, пять соленых озер, на которых останавливаются перелетные птицы (обведи правильный ответ):
Участок «Озеро Иткуль»;
Участок «Озеро Шира»;
Участок «Озеро Белё»;
3.Этот участок является эталоном нетронутой природы Хакасии. Здесь растут кедровые леса. Высокие горы охраняют животных и птиц. Тайга дает свежий воздух и питание. Чистые горные реки рыбу (обведи правильный ответ):
Участок «Озеро Белё»;
Участок «Малый Абакан»;
Участок «Озеро Иткуль»;

Карточка № 4
1.Одни из самых умных зверей среди всех, живущих на планете Земля. Они различают около 200 миллионов оттенков запаха, способны учуять других животных на расстоянии в 1,5 километров и могут слышать звуки на расстоянии до 16 километров. Им свойственно огромное количество мимических выражений, которые они используют для общения в стае (выбери ответ):
Лисы;
Волки;
Рыси;
2.Это самая быстрая птица в мире. Во время пикирования ее скорость может превышать 320 км/ч. Самая хищная птица из семейства соколиных. Обитает на всех континентах, кроме Антарктиды (обведи правильный ответ):
Сапсан;
Сова;
Пустельга;
3.Очень интересное животное. Она не разобьется, даже если упадет с высоты 50-ого этажа, благодаря строению тела и хвосту:
Глухарь;
Белка;
Синица;
4.Научное название этой птицы «Большая поганка». Имя она получила потому, что мясо птицы совсем невкусное и обладает неприятным запахом. Зато это спасает ее от охотников:
Кряква;
Шилоклювка;
Чомга;
Карточка № 5
1.Это растение цветет весной, после схода снега. В народе его называют «Горицвет» за яркие желтые цветы. Он ядовит, но по назначению врача применяется как ценное лекарственное  растение. Уже с 14 века люди знали о его целебных свойствах. Жить  это растение может около 150 лет. В Хакасии занесен в Красную книгу (обведи правильный ответ):
Кувшинка желтая;
Адонис весенний;
Одуванчики;
2.Цветок этой прекрасной орхидеи похож на прекрасную туфельку красавицы. Росток этого цветка долго живет под землей и только на 4-ый год появляется первый зеленый лист. Зацветает башмачок на 15-17-ый год – вот так долго приходится ждать цветения этой красивой орхидей(обведи правильный ответ):
Венерин башмачок;
Орхидея Каттлея;
Орхидея Дарвинара;
3. Какое насекомое питается в воздухе? (обведи правильный ответ):
Осы;
Стрекозы;
Божья коровка;

Карточка № 6
1. Что означает способ передвижения «след в след» и какие животные используют его при переходах?
Такой способ передвижения используют волки. При переходах волк пользуется рысью. Следовая дорожка при этом крытая. Семья волков идет  гуськом, след в след. Следовая дорожка всех волков совпадает со следовой дорожкой переднего. Там, где прошла семья, остается след, как от одного волка, лишь более глубокий.
Карточка № 7
1.Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костры?
(Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек - искать укромное местечко.)
2.Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его?
(Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле. Не трогать яйца руками. Не брать в руки птенцов.)
3.Каковы причины лесных пожаров?
(Непогашенный окурок, костер, молния.)
4.Как правильно разжечь костер в лесу? (Выбрать место подальше от деревьев, снять дерн и положить подальше от огня. Когда костер будет залит водой, необходимо убрать головни, уложить дерн на  место и полить хорошенько водой.)
Карточка № 8
1.Вы приглашены на день рождения, ваша подруга очень любит ландыши. Что вы подарите любимой подруге?
Искусно сделанный пластмассовый или стеклянный букетик.
Несколько благоухающих цветов.
Огромный букет этих нежных цветов.
2.Продолжите предложение: «Когда наступит весна, я...»
Варианты ответов:
Посажу дерево;
Не буду рвать первоцветы;
Сделаю скворечник;
Не буду брать выпавших птенцов;
Не оставлю горящий костер в лесу.
3.Вы всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели шоколады, пили соки и варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой, вы...
I.
Сложили бумажки, бутылки и банки аккуратно под кустик.
Все бросили в костер.
Бумагу сожгли, а железные банки и стеклянные бутылки взяли домой.
П.
Сложили все оставшиеся дрова в костер, чтобы не пропадали, и ушли.
Залили костер водой или засыпали землей.
Разбросали недогоревшие головешки по поляне.

Ведущий подводит итог, награждает победителей, благодарит принимающих участие в организации интеллектуальной игры.


title: Технологическая карта урока "Қимыл - қозғалыс ойындары" 4 класс

extracted_text:
|І     |Пәні                |Дене тәрбиесі                                               |
|ІІ    |Пән мұғалімі        |Н. Ноғайбаев                                                |
|ІІІ   |Өтілетін сыныбы     |4 «а»                                                       |
|ІV    |Өтілетін мерзімі    |28.10.2016 жыл.                                             |
|V     |Өтілетін орны       |Мектептің спорт залы.                                       |
|VІ    |Сабақтың тақырыбы   |Қимыл-қозғалыс ойындары.                                    |
|VІІ   |Сабақтың  |а) теориялық|Ойын түрлерін, мазмұнын, ережелерін, ерекшелігін        |
|      |мақсаты   |            |меңгерту.                                               |
|      |          |ә) жетілдіру|Өз алдына шұғылдануға қажеттілігі мен қабілеттігін      |
|      |          |            |арттыру.                                                |
|      |          |б) тәрбиелік|Ойындардың тәрбиелік мәніне назар аудару,техника        |
|      |          |            |қауіпсіздігін сақтау.                                   |
|VІІІ  |Сабақтың түрі    |Жарыс түрінде                                                  |
|ІХ    |Сабақтың әдісі   |Жеке және жалпы жұмыс жасау, жан - жақты түсіндіру.            |
|Х     |Құрал-жабдықтар  |Ысқырық, доптар, , кеглилер, шығыршық,бор т.б.                 |
|№           |    |Сабақтың мазмұны                         |Уақыт,  |Әдістемелік ескерту|
|            |    |                                         |мөлшер  |                   |
|Д |1  |Оқушыларды сапқа тұрғызу.                           |     15 |Спорттық киімдеріне|
|А |   |                                                    |минут   |назар аудару.      |
|Й |   |                                                    |        |                   |
|Ы |   |                                                    |        |                   |
|Н |   |                                                    |        |                   |
|Д |   |                                                    |        |                   |
|Ы |   |                                                    |        |                   |
|Қ |   |                                                    |        |                   |
|  |   |                                                    |        |                   |
|К |   |                                                    |        |                   |
|Е |   |                                                    |        |                   |
|З |   |                                                    |        |                   |
|Е |   |                                                    |        |                   |
|Ң |   |                                                    |        |                   |
|і |   |                                                    |        |                   |
|  |2  |Сынып санын түгелдеу.                               |        |Себепсіз оқушыларды|
|  |   |                                                    |        |анықтау.           |
|  |3  |Рапорт қабылдау.                                    |        |Рапортты  дұрыс    |
|  |   |                                                    |        |тапсыруын қадағалау|
|  |4  |Оңға, солға, кері бұрылу жаттығуларын орындау.      |        |Бұрылыстарды дұрыс |
|  |   |                                                    |        |орындауын қадағалау|
|  |5  |Қозғалмалы бой жазу жаттығулары                     |        |Аяқ ұшымен,        |
|  |   |- Қолды жоғары ұстап аяқ ұшымен жүру.               |        |өкшесімен, сыртқы, |
|  |   |- Екі қол белде өкшемен жүру.                       |        |ішкі қырымен жүруін|
|  |   |- Екі қол белде аяқтың ішкі және сыртқы қырымен     |        |ескерту.           |
|  |   |жүру.                                               |        |Оң және сол        |
|  |   |- Бір қалыпты жеңіл жүгіру.                         |        |бүйірмен жүгіруін  |
|  |   |- Тіркеме адыммен оң және сол бүйірмен жүгіру.      |        |ескерту.           |
|  |   |- Арқаны алға қарата оң иықпен қарап жүгіру.        |        |Алақанға аяқтың    |
|  |   |- Алға қарай созылған қол алақанына екі тізені      |        |ішкі, сыртқы       |
|  |   |тигізе жүгіру.                                      |        |қырының, өкшенің   |
|  |   |- Қол алақанына аяқтың ішкі, сыртқы қырын тигізе    |        |тиюін ескерту.     |
|  |   |жүгіру.                                             |        |Отырып жүру,       |
|  |   |- Өкшені артқа көтеріп, екі алақанға тигізе жүгіру. |        |жүгіруін ескерту.  |
|  |   |- Екі қол тізеде,  толық отырып жүру.               |        |                   |
|  |   |- Отырып секіре жүру.                               |        |                   |
|  |   |- Дем алу,дем шығару.                               |        |                   |
|  |6  |Саптағы бой жазу жаттығулары                        |        |                   |
|  |   |- Саппен келіп бірнеше қатарға тұру.                |        |Қатарға дұрыс      |
|  |   |- Қолды белге ұстап, басты оңға және солға          |        |тұруын ескерту.    |
|  |   |айналдыру.                                          |        |Қолды белге ұстауын|
|  |   |- Қолды иыққа ұстап, шынтақты алға және артқа       |        |ескерту.           |
|  |   |айналдыру.                                          |        |Дұрыс иілулерін    |
|  |   |- Қолды алға түзу созып, кезек-кезек айқастыру.     |        |ескерту.           |
|  |   |- Бір қолды белге ұстап, екінші қолды жоғары        |        |Қолдың Аяққа тиюін |
|  |   |көтеріп, оңға және солға кезекпен иілу.             |        |ескерту.           |
|  |   |- Екі қолды екі жаққа созып, оң қолды сол аяққа, сол|        |Арқы тізенің       |
|  |   |қол қолды оң аяққа кезекпен тигізу.                 |        |бүгілмеуін ескерту.|
|  |   |- Тік тұрып, бір аяқпен алға қарай бір қадам жасап, |        |                   |
|  |   |тізені  бүгіп, екі қолды тізенің үстіне қойып, төмен|        |Аяқтың қолға тиюін |
|  |   |басылып, қайтадан бастапқы қалыпқа келу.            |        |ескерту.           |
|  |   |- Қолды алға созып ұстап тұрған бастапқы қалыпта екі|        |Тізені дұрыс       |
|  |   |аяқты кезекпен жоғары көтеру.                       |        |айналдыруын        |
|  |   |- Қолды белге ұстап тұрған бастапқы қалыпта отырып, |        |ескерту.           |
|  |   |тұру                                                |        |                   |
|  |   |- Екі қолды екі тізеге ұстап, тізені ішке және      |        |                   |
|  |   |сыртқа айналдыру.                                   |        |                   |
|  |   |- Дем алу, дем шығару.                              |        |                   |
|Н |                                                        |25 минут|                   |
|Е |Қимыл-қозғалысты ойындар - ойын түрлерінің бір түрі.    |        |                   |
|Г |Онын негізін—әртүрлі қимыл-қозғалыс                     |        |                   |
|І |әрекеттері шығармашылықпен құрылған, дәлелді мазмұны,   |        |                   |
|З |тақырыбы, идеясы бар, ережелері, көбінесе қарапайым     |        |                   |
|Г |ойындар құрайды.                                        |        |                   |
|І |Қимыл-қозғалыс ойындары- балаға дене тәрбиесі пәнінен   |        |                   |
|К |жүргізген тиімді.Себебі бала қимыл қозғалыс ойындары    |        |                   |
|Е |барысында барлық дене мүшелері қимылдап, дами түседі.   |        |                   |
|З |Балалардың жүгіру, секіру, өрмелеу, лақтыру, қағып алу  |        |                   |
|Е |қабілеттерін жетілдіруге, дамытуға мүмкіндік            |        |                   |
|Ң |береді.Қимыл-қозғалыс ойындары баланың жүйке            |        |                   |
|  |қалыптасуына зор ықпал етеді. Қимыл-қозғалыс ойынында   |        |Ойын ережесін      |
|  |ережелер ұйымдастырушы роль атқарады, олар ойынның      |        |түсіндіру.         |
|  |барысын, жүйелілігін, ойнаушылардың қарым- қатынасын,   |        |                   |
|  |баланың мінез- құлқын белгілейді. Қимыл-қозғалыс        |        |Ойын ережелерінің  |
|  |ойындары үйдің ішінде және серуен кезінде бірнеше       |        |қатаң түрде        |
|  |баламен немесе бүкіл топпен өткізіледі. Олар сондай-ақ  |        |сақталуын ескерту. |
|  |дене шынықтыру сабақтарының құрамына енеді. Балалар     |        |                   |
|  |ойынды игерген соң өздігінен ойнай алады. Ойын балаларға|        |                   |
|  |сабақта серуенге де өте қажет, тіпті бала жай дем алып  |        |                   |
|  |отырғанын өзінде де ойын үстінде болады. Қимыл-қозғалыс |        |                   |
|  |ойындары баланың барлық жас кезеңінде өтеді.            |        |                   |
|  |Ойын ежелден келе жатқан адам өмірінің маңызды бөлігі   |        |                   |
|  |екені сөзсіз. «Бала ойынмен өседі» демекші,             |        |                   |
|  |қимыл-қозғалыс ойындарының бала тәрбиесіндегі рөлі      |        |                   |
|  |ерекше. Ойын жігерлілікке, шыдамдылыққа және ұйымшыл    |        |                   |
|  |болуға тәрбиелейді. Қимыл-қозғалыс ойындары –           |        |                   |
|  |жасөспірімдердің сүйікті де пайдалы іс-әрекетінің бірі  |        |                   |
|  |болып табылады. Ойын адам ағзасының жұмыс істеу         |        |                   |
|  |қабілетін арттырады. Түрлі ойындар арқылы дамитын       |        |                   |
|  |балалар, мектепте игі дәстүрді жалғастырып дене         |        |                   |
|  |шынықтыру пәніне қатысады. Олардың арасында әсіресе     |        |Ойын ережесін      |
|  |эстафеталық ойындарға деген қызығушылық басым. Эстафета |        |түсіндіру.         |
|  |– топтық ойын. Яғни, топ құрамындағы әрбір адам түрлі   |        |                   |
|  |кезеңдерден өтіп, келесі қатысушының алақанына қолын    |        |Ойын ережелерінің  |
|  |тигізу арқылы кезегін беріп отырады. Жеңіске мәре       |        |қатаң түрде        |
|  |сызығын бірінші болып аттаған топ жетеді. «Ойнамайтын   |        |сақталуын ескерту. |
|  |бала жоқ, ойынға қызықпайтын адам, сауық құрмайтын халық|        |                   |
|  |жоқ» демекші оқушылар асқан қызығушылықпен эстафетаға   |        |                   |
|  |бір адамдай қатысады.                                   |        |                   |
|  |Сабақтың тақырыбы. Қимыл-қозғалыс ойындары              |        |                   |
|  |1.Оқушылардың өздеріне таныс эстафеталық ойын түрлерін  |        |                   |
|  |сұрау. (Толағай;Намыс дода)                             |        |                   |
|  |Барлық эстафеталық ойындар адам денсаулығы үшін маңызды |        |                   |
|  |әрі көңілді. Эстафета бастапқы сызықтан басталып, сол   |        |                   |
|  |жерде аяқталады.,                                       |        |                   |
|  |Оқушы тез,тура жүгіру кезінде бар күшін салуға          |        |                   |
|  |дағдыланады. Шапшаң епті қимылдауға үйренеді. Ұйымшыл   |        |                   |
|  |болып, команда мүддесі үшін жақсы нәтиже көрсетуге      |        |                   |
|  |тырысады. Айналаны бағдарлап аз уақытта өзінің және     |        |                   |
|  |қарсыласының әрекетін байқап үлгереді.Сонымен қатар     |        |                   |
|  |ойыншының икемділігі мен төзімділік қабілеттері арта    |        |                   |
|  |түседі.                                                 |        |                   |
|  |2.Сыныпты екі топқа бөлу.                               |        |                   |
|  |Эстафеталық ойындардың         түрлерін таныстыру.      |        |                   |
|  |                                                        |        |                   |
|  |                                                        |        |                   |
|  |                                                        |        |                   |
|  |                                                        |        |                   |
|  |                                                        |        |                   |
|  |Доппен жарысу                                           |        |Ойын ережесін      |
|  |Сынып екі командаға бөлінеді. Жарысатын қашықтықтың     |        |түсіндіру.         |
|  |ұзындығы 10-15 метрдей болады. Саптың ең алдында        |        |Ойын ережелерінің  |
|  |тұрғандардың қолында доп болады. Мұғалім белгі берісімен|        |қатаң түрде        |
|  |доп ұстаған екі ойыншы жүгіре шығып, допты баскетбол    |        |сақталуын ескерту. |
|  |ойынының тәсілімен тездете алып жүріп, жалаушаны айналып|        |                   |
|  |келіп, допты өз командасының келесі ойыншысына береді   |        |                   |
|  |де, өзі саптың ең соңына барып тұрады. Тапсырманы       |        |                   |
|  |ойыншылардың бәрі орындап шыққанша ойын жалғаса береді. |        |                   |
|  |Қай команда бірінші келсе, сол команда жеңіске жетеді.  |        |                   |
|  |Доп қолдан шығып кеткен жағдайда, сол жерден қайта      |        |                   |
|  |жалғастыру қажет. Белгі берілмей тұрып алаңға жүгіріп   |        |                   |
|  |шығуға болмайды.  Допты өз әріптесіне беру мәре         |        |                   |
|  |сызығында орындалады.                                   |        |                   |
|  |Ойынның мақсаты-мәреге өзгеден бұрын жетуге тырысу      |        |                   |
|  |арқылы жылдамдықты арттыру.                             |        |                   |
|  |Кім бірінші                                             |        |                   |
|  |Командада бірінші тұрған ойыншылар бастапқы сызықта     |        |                   |
|  |тұрып, ойынның басталуына белгі берілгеннен кейін, қос  |        |                   |
|  |аяқтап алға қарай секіріп, бастапқы сызықтан 3-4 м.     |        |                   |
|  |жердегі сызылған шеңбердің ортасына тұра қалып 5 рет    |        |                   |
|  |отырып-тұрады, одан 3-4 м. жерде тұрған допты баскетбол |        |                   |
|  |әдісімен соңғы белгіні айналып, допты орнына қою керек, |        |                   |
|  |соңғы 15 метрді тоқтамай жүгіріп өту. Ойын барлық       |        |                   |
|  |команда мүшелері орындап болғанша жалғасады.            |        |                   |
|  |Көп болып жүгіру.                                       |        |                   |
|  |Ойынға екі команда бір уақытта қатысады. Олар сөре      |        |                   |
|  |сызығының жанында бір бағытқа қарап лек түзеп тұрады. Әр|        |                   |
|  |команданың сөре сызығынан 10-15 м қашық жерден айналып  |        |                   |
|  |кері қайтатын белгі (жалауша) қойылады.                 |        |                   |
|  |Белгі берілгеннен кейін командалардың ең алдында тұрған |        |                   |
|  |бір-бір ойыншысы жүгірген күйі қойылған белгіні айналып |        |                   |
|  |өтіп, өз командасына оралады да, өзінен кейінгі         |        |                   |
|  |ойыншының қолынан ұстайды. Енді олар қол ұстасқан күйі  |        |                   |
|  |бірге жүгіріп, белгіні айналып өтіп, тағы да өз         |        |                   |
|  |командасына оралады. Бұларға енді үшінші ойыншы         |        |                   |
|  |қосылады. Сөйтіп, ақыры команданың барлық ойыншылары қол|        |                   |
|  |ұстасып бірге жүгіретін болады. Жүгіруді ойын тәртібін  |        |                   |
|  |бұзбай бірінші болып аяқтаған команда жеңеді.           |        |                   |
|  |                                                        |        |                   |
|  |Ұзындыққа секіру.                                       |        |                   |
|  |Әркоманда ойыншылары неғұрлым  алысқа секіруге  тырысу  |        |                   |
|  |керек. Бірінші тұрған ойыншы ұзындыққа секіріп сол      |        |                   |
|  |ойыншы секірген жерден екінші ойыншы секіреді. Ойын     |        |                   |
|  |осылай жалғаса береді. Қай топ неғұрлым алысқа секірсе  |        |                   |
|  |сол топ жеңіске жетеді.                                 |        |                   |
|қорытынды   |1   |Сабақты қорытындылау. Ойын кезіндегі     |5 минут |Түгел тындауын     |
|кезең       |    |кемшіліктерді ескертіп түзету.           |        |қадағалау.         |
|            |2   |Оқушыларды бір сапқа  тұрғызу, тыныс     |        |Толық сапқа        |
|            |    |жолдарын қалпына келтіру.                |        |тұруларын қадағалау|
|            |3   |Үйге тапсырма беру.                      |        |Үй тапсырмасын     |
|            |    |                                         |        |тыңдауын қадағалау |
|            |4   |Оқушыларды бағалау.                      |        |Сабаққа қатысуына  |
|            |    |                                         |        |байланысты бағалау |
|            |5   |Қоштасу.                                 |        |Түгел қоштасуын    |
|            |    |                                         |        |қадағалау.         |
|            |6   |Бір саппен спорт залдан шығару.          |        |Бір саппен шығуын  |
|            |    |                                         |        |қадағалау.         |


title: Конспект урока "Голосеменные" 5 класс

extracted_text:
Урок биологии в 5 классе.                                                          «____»_____________ 20___ г.
Голосеменные.
Цель урока: способствовать формированию представлений о многообразии голосеменных растений; создать условия для формирования умений составлять характеристику голосеменным растениям.
 Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с характерными особенностями и многообразием голосеменных растений, рассмотреть значение голосеменных в природе и жизни человека; способствовать усвоению знаний об особенностях внешнего строения и значении голосеменных, их роли в природе; содействовать осознанию ценности изучаемого предмета.
Развивающие: развивать активную познавательную деятельность через работу с учебником и показом презентации; научить распознавать голосеменные растения; формировать интеллектуальные способности (умение анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, проводить синтез, доказательство).
Воспитательные: формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения; стимулировать развитие познавательного интереса; прививать умения коммуникации учащихся, умения провести оценку и самооценку; продолжить воспитание бережного отношения к зеленым растениям.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знакомство учащихся с особенностями строения голосеменных растений, их многообразием; познать  роль голосеменных в природе и хозяйственной деятельности человека. Учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».
Метапредметные:
 Формирование умений работы с натуральными объектами и лабораторным оборудованием. Развитие  умений  выделять главное, ясно выражать свои мысли, сравнивать объекты, делать выводы, формулировать гипотезы, решать биологические задачи. Развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями.
Личностные:
Воспитание  у учащихся познавательного  интереса  к предмету, формирование  культуры общения, коммуникативных  качеств. Формирование научного мировоззрения на основе сравнения голосеменных и высших споровых растений и установления усложнений в их строении.
                                                                        Ход урока.
Орг. момент.
Актуализация знаний.
Фронтальный опрос.
- Каковы черты усложнения строения папоротников по сравнению со мхами?
- Что общего у папоротников и мхов?
- Каково строение папоротника?
 -Чем весенний побег хвоща отличается от летнего?
- Цветет ли папоротник?
- Чем ценен каменный уголь?
Изучение нового материала.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем. (Лес).
Сегодня мы будем знакомиться с растениями, из которых создана большая часть лесов России. Они занимают обширные пространства нашей Сибири. Кто знает, как называются сибирские леса? (тайгой). А какие деревья произрастают в тайге? Какое общее название дают этим деревьям? (Хвойные, а точнее – голосеменные).
Сформулируйте тему и цели сегодняшнего урока.
Найдем ответы на вопросы, обсудим фронтально.
- Есть ли среди голосеменных кустарники и травы? (Трав нет)
- Как размножаются голосеменные? (Семенами)
 - Есть ли у голосеменных цветки и плоды? (Нет)
- Почему этим растениям дано название «Голосеменные»? (Семена лежат голо на чешуйках шишек)
- Сколько видов голосеменных существует? (Более 500)
- Что такое хвоя? (Игольчатые листья голосеменных растений)
Теперь выполним следующее задание – сравним три наиболее знакомых нам хвойных растения.
Высока, стройна, душиста,
В небо тянется она,
Вся одежда золотиста,
Только шапка зелена.  (Сосна).
Есть у этой чудо- елки
Неколючие иголки.
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки.  (Лиственница).

Растут на ней иголки
Толстые и колкие,
И шишки смолистые,
Липкие, душистые. (Ель)
Рассмотрим гербарии, рисунки учебника и фотографии слайда, заполним таблицу.
 Пример заполнения

Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных». Стр.124
Многообразие голосеменных растений.
Известно свыше 500 видов хвойных растений. Наибольшие площади заняты сосновыми и еловыми лесами.
Калифорнийское мамонтово дерево  - секвойя и Дугласова пихта относятся к числу самых высоких деревьев, а эфедра – низкорослый кустарничек.
Наиболее распространены в нашей стране ель, пихта, сосна сибирская, лиственница европейская. Эти растения образуют обширные лесные массивы (тайгу), а также украшают улицы, парки городов. Но хвойные малоустойчивы к загрязнению воздуха.
В Северной Америке (Калифорнии) произрастает сосна долговечная – невзрачное, почти карликовое дерево, доживающее до 4844 лет. Кипарис – дерево Средиземноморья, там же растет декоративное дерево туя. К хвойным относятся разнообразные можжевельники с сочными сладковатыми шишкоягодами.  Тисы – деревья и кустарники – в нашей стране растут на юге. У них сладковатые шишкоягоды, хот сам тис (хвоя, побеги, кора) ядовит.
В южном полушарии (Новая Зеландия, Индонезия, Южная Америка, Австралия) господствуют представители араукариевых: араукарии, каури, агатисы. Это могучие деревья. Их листья часто не похожи на хвою, они еще более жесткие и колючие – настолько, что на ветви араукарий даже не садятся птицы. Это самые древние хвойные представители (появились около  240 млн лет назад).
Еще более примечательна вельвичия удивительная из пустыни Намиб в Юго-Западной Африке, где дождей не бывает по году. Растение вельвичии напоминает низкий и толстый пень, от которого отходят всего два лентовидных листа, достигающих 6м в длину и 1,8 м в ширину. Они нарастают от основания всю жизнь, расщепляясь на ленты. Возраст листа может достигать 2 тыс. лет и более. На поверхности пня появляются веточки с мелкими шишками.
Древнее голосеменное растение гинкго сейчас сохранилось только в Японии, Корее, Китае и вторично размножено в парках южных стран. Семена с сочной желтой мякотью, похожие на сливы, съедобны и, несмотря на неприятный запах масляной кислоты. Высоко ценятся в восточной кухне.
Значение голосеменных.
Из древесины хвойных изготавливают мебель, бумагу; используют при строительстве зданий, изготовлении музыкальных инструментов, карандашей.
Живица (смола)  хвойных используется для получения канифоли, скипидара.
В хвое содержатся фитонциды, которые подавляют развитие вредных бактерий в лесу и его окрестностях.
Отдушки хвойных используют при изготовлении кремов, шампуней, мыла.
Первичное закрепление знаний.
Восстановить  ответы на вопросы, заданные в начале урока.
Биологический диктант.
У хвойных растений листья имеют вид …(хвои)
У лиственницы листья живут … (один сезон)
Летучие вещества хвойных называются … (фитонцидами)
Смола хвойных называется … (живицей)
Семена  у голосеменных растений распространяются … (ветром).

Подведение итогов. Рефлексия.
Вспомним, какие цели мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы этих целей? Что мы для этого сделали?
Давайте подведем итог урока.
 	Кому работа на уроке показалась трудной?
 	Кто почти все запомнил с урока?
 	А есть такие, кто вообще ничего не запомнил?
 	Таких нет, значит наша с вами работа на уроке оказалась плодотворной
Домашнее задание.§ 22. Приготовить сообщение о лекарственных свойствах голосеменных растений.


title: Конспект обобщающего урока "В окно повеяло весною" 4 класс

extracted_text:
КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПГТ ПИЖАНКА»

Конспект обобщающего урока чтения по теме                «В окно повеяло весною»                                                                                4 класс

                                                                                Подготовила:
Царегородцева Л. Г.
                                                                                высшая категория

                                                                                2016 год

Тема урока: Обобщающий урок по теме «В окно повеяло весною»
Цель урока: Повторение и обобщение произведений по разделу «В окно повеяло весною».
Задачи:
Обучающие:
Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, полученных при изучении произведений данного раздела; на основе элементов анализа через различные формы диалога создать описательный образ весны; формировать умение анализировать произведение, выделяя в нем основную мысль; побуждать учащихся к овладению приемами выразительного, осознанного, беглого чтения.
Развивающие:
Создавать условия для развития мышления, навыков сравнения, обобщения; развивать творческое воображение; расширять словарный запас учащихся за счет разнообразия слов.
Коррекционные:
Создавать условия для формирования коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, слушать учителя и одноклассников;
социальной компетентности: взаимное сотрудничество (работа в группах) .
Воспитательные:
Способствовать формированию эстетического вкуса учащихся через чтение лучших произведений детской литературы, обогащать эмоциональную сферу учащихся, развивать у них эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве.
Воспитывать толерантность по отношению друг к другу, уважение к мнению
собеседника.
Валеологическая цель: создать условия для здоровьесбережения учащихся, профилактика усталости, поддержка интереса на протяжении всего урока (смена видов деятельности)
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы: словесный (беседа), практический, наглядный методы, методы самоконтроля, самостоятельная работа.
ПУУД – ориентироваться в своих знаниях и в учебнике; находить ответы на поставленные вопросы в изученных произведениях; делать обобщения.
КУУД – научиться оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться при работе в парах.
ЛУУД – проводить самооценку и оценку деятельности своих одноклассников.
Педагогические технологии: информационно-коммуникативные (мультимедийные, интерактивные), технология формирования навыков чтения, здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, технология развивающего обучения.
Оборудование: интерактивная доска SMART Board, компьютер, мультимедийная презентация, карточки со словами, конверты к заданию «Собери картинку», учебники, простые карандаши, перфокарты.
Структура урока:
Организация начала урока
Проверка домашнего задания
Подготовка к основному этапу
Закрепление знаний
Информация по домашнему заданию
Подведение итога урока. Рефлексия.
Ход урока.


title: Презентация "Математические приключения гномов"

extracted_text:
Математические приключения гномов
ПОВТОРЕНИЕ
        Посчитай-ка

Счёт
8+3-6+7-10+9=
11

ЗАДАЧА

У гнома Решайки было  7  монет, когда он отдал несколько монет Ворчуну, у него остались 3 золотые монеты. Сколько монет отдал Решайка?


Тест "Название компонентов и результатов математических действий"


title: Конспект урока "Работа с бумагой, объёмная аппликация «Поздравительная открытка»"

extracted_text:
Тема: Работа с бумагой, объёмная аппликация «Поздравительная открытка»
Цель: Формирование умений для создания поздравительной открытки.
Задачи:
1.Формировать элементарные навыки по составлению композиции и технологии изготовления открытки.
2.Развивать творческую личность, интерес, чувство прекрасного, дружеское и деловое общение учащихся в работе.
3.Воспитывать любовь к предмету, коммуникабельность.
Ход урока.
1.Организация.
Учитель:
Мы пришли сюда учиться.
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
а)Рефлексия: Ребята, скажите какое у вас сейчас настроение? Если радостное, возьмите красный цветок, вы спокойны-зелёный цветок, вы нервничаете, переживаете-синий .
-Ребята, а какую оценку вы хотели бы получить сегодня на уроке?
-А за что ученики получают 5?
-Как мы называем людей, которые хорошо работают? Вы тоже рабочие люди, а ваша работа-это учёба. У каждого рабочего человека есть свои правила, и мы тоже занимаясь ручным трудом соблюдаем правила рабочего человека. Давайте вспомним эти правила. Сядет тот кто назовёт их.
2.Актуалилизация опорных знаний.
-Какой праздник мы отмечаем 24 ноября?
День матери-один из самых трогательных праздников, потому что каждый из нас с детства любит свою маму.(слайд)
-Как можно поздравить свою маму?
Знаете ли вы, что для ваших мам самый лучший подарок- это тот, что сделан своими руками.
3.Знакомство с новой темой.
Сегодня на уроке мы будем делать открытку для ваших мам.(слайд)
-Что такое открытка?(слайд)
Открытка-это яркая, живописная картинка, улучшает настроение человека, которому её дарят.
-Что мы будем изображать на наших открытках вы узнаете отгадав загадку:
В детстве-с жёлтой головой,
В юности-совсем седой,
А вот старым-не бывает,
Пухом белым-улетает!
(Одуванчик)
Ребята, сегодня на уроке, мы сделаем открытку для мам с изображением одуванчиков.
4.Анализ образца.
-Что мы сегодня будем выполнять? Зачем? Что изображено на открытке?
-Из каких деталей состоит открытка?
-Какого цвета цветы? Листья?
-Какой формы цветы? Листья?
-Из какого материала сделаны детали?
-Какими инструментами надо пользоваться при изготовлении деталей?
-Как их соединим?
-Как располагаем основу для открытки?
5.Составление плана работы.
Для того, чтобы получилась открытка , надо составить план работы. /Показ/
-Как вы думаете с чего надо начинать работу?
1)Возьмите заготовки салфетки для разметки цветов.(слайд)
2)По шаблону обведите круги.(слайд)
3)Вырезаем круги.(слайд)
4)Сделаем надрезы.(слайд)
5)Поднимем верхний слой, сожмём его пальцами вокруг центра. (слайд)
6)Поднимем все слои друг за другом.(слайд)
7)Получился пышный цветок.(слайд)
8)Чтобы сделать листочки, возьмём полоски зелёного цвета, сложим пополам , отрежем уголки.(слайд)
9)Распределим детали на листе.(слайд)
10)Приклеим аккуратно.(слайд)
6.Повторение плана работы.
-А сейчас сами попробуйте составить план работы. Ветерок подул и рассыпал карточки , соберите их в правильном порядке.
7.Правила безопасной работы.
Прежде чем приступить к работе проверьте всё ли увас готово.
-Какие инструменты нам нужны?
Назовите правила работы с ножницами. Клеем.
8.Самостоятельная практическая работа.(под музыку)
9.Анализ выполненных работ.
10.Рефлексия.( цветы)
11.Итог.
-Какую работу вы выполняли сегодня? Зачем? Как вы считаете вы справились с работой?


title: Квест - игра для детей 3-4 лет "В поисках клада"

extracted_text:
Цель: создание условий для актуализации знаний детей о цветах, грибах, диких животных; формирование самостоятельности, инициативы.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять умение ориентироваться в пространстве участка и за участком.
Формировать социально-коммуникативные навыки – сотрудничество и доброжелательности.
Развивающие:
Развивать умение воспроизводить и последовательно выполнять предложенную инструкцию.
Развивать умение детей согласовывать свои действия со сверстниками.
Развивать ловкость, сообразительность и логическое мышление.
Формировать навыки работы в коллективе.
Воспитательные:
Воспитывать выносливость, доброжелательность к окружающим людям.
Развивать умение преодолевать трудности.
Образовательная среда:
Пространственная среда: Территория участка и за ним.
Предметно – практическая среда:
Игрушки: белочка, ежик, корзины с шишками, макет грибной поляны.
Корабль на территории участка (вокруг корабля нарисованные синими мелками волны, на волнах разложены большие и маленькие кораблики, пластмассовые рыбки разных размеров и цветов.
Обручи разных цветов (5-6 шт.).
Штурвал капитана, бинокль, сачок.
Песочные наборы (ведерки с совками).
Среда взаимодействия: ребенок-ребенок, ребенок-взрослый.
Предварительная работа: Перед началом игры детям рассказывается о кладах, пиратах.

Ход игры:
Воспитатель: Ребята сегодня мы на нашем корабле отправимся в кругосветное путешествие, предлагаю выбрать капитана и юнгу, потом занять свои места. (Капитан садится на стул со штурвалом в руках, рядом с ним стоит юнга с биноклем, остальные дети садятся на скамеечки). - Посмотрите по сторонам какие красивые корабли, рыбки рядом с нами плывут.
Юнга (смотрит в бинокль): - Ребята посмотрите, что там плывет (вылавливает сачком бутылку с картой).
Воспитатель: Что это? (ответы детей) Да, это карта,  на которой нарисовано, где зарыт клад. Но вот беда, как же нам добраться до берега?  А это что за островки? Давайте мы по островкам доберемся до берега и там  изучим карту (спрыгивают с кораблика и прыгают из обруча в обруч).
Воспитатель: Ну вот мы и на берегу (капитан открывает карту).
Воспитатель: Эта карта указывает путь к сокровищам пиратов, посмотрим куда нам дальше идти, чтобы найти их.
(Дети разворачивают карту, изучают маршрут движения согласно стрелочкам от станции к станции).
Станция «Цветочная поляна»
(рассматривают цветы на клумбах участка)
Воспитатель: Ребята посмотрите, что это, пираты оставили нам загадки, давайте их разгадаем.
	Загадки:
Стоит в саду кудряшка
Белая рубашка
Сердечко золотое
Что это такое (ромашка)
В поле у овражка
Красная кашка (клевер)
У желтенького солнышка
Лучи не горячи
У желтенького солнышка
Белые лучи (ромашка)
Воспитатель: Молодцы, загадки пиратов мы разгадали, отправляемся на следующую станцию (смотрят по карте)
Станция «Белочка на дереве»  (Игрушка белочка стоит на пне около дерева)
Воспитатель: Давайте,  спросим у белочки, в какую сторону нам двигаться дальше.
Белочка: Я вам подскажу, но помогите мне собрать в корзинку мои припасы на зиму, а то они нечаянно рассыпались. (Дети собирают шишки, разложенные на поляне вокруг дерева в корзины)
Воспитатель: Ребята, давайте принесем по одной шишке в корзинку белочке. Сколько шишек вы принесли? А сколько их стало в корзинке?
Белочка: Спасибо вам ребята за помощь,  а вас ждут на следующей станции, смотрите внимательно на карте куда вам направляться.
Станция: «Грибная поляна» (игрушка ежик, макет грибной поляны)
Воспитатель: Ребята, кто это? А что это вокруг нашего ежика растет? Давайте расскажем ежику какие грибы съедобные, какие нет. (Дети показывают на макете съедобные и не съедобные грибы)
Ежик: Молодцы ребята, рассказали мне про грибочки, теперь я знаю какие съедобные и не съедобные. Откройте карту посмотрите на стрелочку, что нарисована от моей грибной поляны и вы попадете прямо к Золотой горе, где пираты закопали клад.
Станция: «Золотая гора»
Воспитатель: Ребята мы прошли свами трудные испытания и наконец попали на «Золотую гору». Берем в руки лопатки и будем искать клад. (У всех детей в руках лопатки, они начинают раскопки в указанных на горе местах. На горе с песком, в 3-х местах стоят палочки со звездочками).
Воспитатель: Ура! Мы нашли клад!
В сундучках спрятаны мыльные пузыри и конфеты.
Итог игры: Игры с мыльными пузырями.


title: Сценарий "С днем нестареющих людей"

extracted_text:
С ДНЁМ НЕСТАРЕЮЩИХ ЛЮДЕЙ!

«Пожилой» – как вежливое «неживой».
Слабая рука, потухший взгляд,
Мысли в прошлое устремлены, назад.
Как знать, когда стареет человек?
В семнадцать, сорок или в сто?
Быть может долгим его век,
А жизнь озарена мечтой.
Не в паспорте записаны года!
И как прожить без планов и затей?
Тех, чья душа, как прежде, молода,
С Днем НЕСТАРЕЮЩИХ людей!

ДНЁМ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА!

Октябрь начал дней отсчёт,
Сегодня в наших душах лето!
Кто молодых ведёт вперёд?
С Днём пожилого человека!

Ваш опыт – компасом в руках,
А знанья – радости заветом.
Любовь – средь горестей маяк.
С Днём пожилого человека!

Вы сберегли родной очаг.
В сердцах сокрыта мудрость века.
Здоровья, радости, всех благ!
С Днём пожилого человека!

КАК ХОРОШО ВМЕСТЕ С БАБУШКОЙ!

Как хорошо вместе с бабушкой
Весь провести выходной!
И со сметаной оладушки
Съесть с молоком до одной.

Как хорошо вместе с книжкою
К бабушке сесть, почитать...
Солнечно будет – с малышкою
Выйдет она погулять.

Как хорошо вместе с солнышком
Прыгать на тёплом песке!
Слушать рассказ о воробышке,
Тихо вздремнув на плече.

Как хорошо вместе с бабушкой
Песню весёлую спеть!
Будет над полем ромашковым
Голос мой чистый звенеть. Как хорошо!..

ДЕНЬ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА

Теплый день осенний
Солнцем позолочен,
Радостной работой
Ветер озабочен.

Кружит листопадом
Осени в усладу,
Седину ласкает
Старикам в награду.

В этот день октябрьский
По веленью века
Чествует природа
Пожилого человека!

С ПРАЗДНИКОМ!

Меняет цвет природа,
Меняется погода,
И солнцу золотому
Идут дожди вослед,

А за теплом - ненастье,
За горем будет счастье,
И молодость на старость
Меняет человек.

Так жизнь идет по кругу,
Года спешат друг к другу,
Но радостью, надеждой
Наполнен год и век.

И в день осенний яркий
Прими цветы, подарки,
Наш пожилой любимый,
Наш добрый человек!

БАБУШКЕ
(от внука)

Наконец-то все заснули,
Не подсмотрят мой секрет,
Потому что для бабули
Нарисую я букет.
Розы, астры, маргаритки
Ярко вспыхнут на открытке.
Напишу я бабушке,
Как ее люблю,
Что ее оладушки
Я всегда хвалю.
Хорошо, что все заснули,
За окном уже рассвет.
Я люблю тебя, бабуля,
И дарю тебе букет!

МОЯ БАБУШКА

Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме - я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.

ЗАГАДКА

Я вам загадаю загадку,
А вы отгадайте ее.
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье?
Кто дом поутру прибирает,
Кто ставит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит ее на бульвар?
Кем коврик бахромчатый вышит
(Сестренке - видать по всему)?
Кто письма подробные пишет
Солдату, отцу моему?
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею,
О ком сочинила стихи?

ЗАБОТА

Если внyки веселы, -
Бабyшка подавно:
- Ишь, pаспелись, как щеглы,
До чего же славно!
Если внyки есть хотят, -
Бабyшке отpада:
- Пyсть сидят, пyсть едят,
Подpастать им надо!
Если внyки вышли в сад, -
Бабyшка в тpевоге:
- Hy как дождь либо гpад,
Ведь пpомочат ноги!
Если внyки спать легли, -
Бабyшка не дышит:
- Баю-баю, люли,
Тише, тише, тише!
Чистота, тишина,
Теплота, дpемота.
Вот какая она -
Бабyшка-забота!
Hy а вы? Каковы?
Как там с бабyшкой вы?

БАБУШКИНЫ РУКИ

Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то моют,
То что-то мастерят.
Так толсто мажут пенки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки.
Ласкают нежно так.
Проворные, - смотрите, -
Готовы день-деньской
Они плясать в корыте,
Шнырять по кладовой.
Настанет вечер - тени
Сплетают на стене
И сказки сновиденья
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят -
И тут замолкнет вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.

БАБУШКЕ

Мы с моею бабушкой
Старые друзья
До чего хорошая
Бабушка моя
Сказок знает столько,
Что не перечесть
И всегда в запасе
Новенькая есть
А вот руки бабушки -
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят
Золотые, ловкие,
Как люблю я их!
Нет, других, наверное,
Не найти таких!

ВНУЧКА

Бабушка, ты тоже
Маленькой была?
И любила бегать,
И цветы рвала?
И играла в куклы
Ты, бабуся, да?
Цвет волос какой был
У тебя тогда?
Значит, буду так же
Бабушкой и я, -
Разве оставаться
Маленькой нельзя?
Очень бабушку мою -
Маму мамину - люблю.
У нее морщинок много,
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Может быть, и я такою
Буду старенькой, седою,
Будут у меня внучатки,
И тогда, надев очки,
Одному свяжу перчатки,
А другому - башмачки.

БАБУШКА МОЯ НЕ СТАРУШКА

Я - Маша, и бабушка тоже,
Мы с бабушкой очень похожи.
Мы любим ватрушки и булки
И песни во время прогулки.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.
Мы вместе на швейной машинке
Шьём платья для куклы Полинки.
И вместе ее наряжаем,
И вместе её обожаем.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.
А если у нас именины,
Мы варим компот из малины.
И крепко целуем друг дружку,
И дарим друг дружке игрушку.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.

МОЙ ДЕД

Если вдруг придется туго,
Друг спасет от разных бед.
Очень я похож на друга,
Потому что он мой дед.
С дедом мы по воскресеньям
Держим путь на стадион,
Я люблю пломбир с вареньем,
А мультфильмы любит он.
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!
Краны, спутники и пушки
Разбросал я по углам.
Дед приносит мне игрушки,
А играет в них он сам.
Батальоном оловянным
Дед командует: "Вперед!" -
И ведет к далеким странам
Мой бумажный пароход.
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!
Лыжи мы купили с дедом,
На снегу они скрипят.
Я плетусь за дедом следом
На виду у всех ребят.
Не могу понять я все же,
Удивленья не тая,
Кто из нас двоих моложе -
То ли дед мой, то ли я?
С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь!

Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!

МОЙ ДЕДУЛЯ

Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться!

ДЕДУШКА

Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет что-то он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой - уже захрапел.

ПРО ДЕДУШКУ
Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень.
То постоянно очки он теряет,
То разобьет что-то он, то сломает,
Вечно спешит, а устанет от дел,
Сядет с газетой — уже захрапел.

ПРО БАБУШКУ
Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучке, а может быть, внуку
Давать каждый день на обед:
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо,
Горой разноцветной, конфет!

Бабушкины годы
Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: "Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.
Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко".

Улыбнулась бабушка: "Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Где-то потеряла я годы молодые.
Где-то за огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно".
Говорю я бабушке: "Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!

САМЫЕ НИЗКИЕ ЦЕНЫ НА КУРСЫ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении


title: Классный час "Милосердие – зеркало души человека"

extracted_text:
Тема  классного часа: «Милосердие – зеркало души человека»
Цели:
 1.Воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на                                                                                помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.
 2. Способствовать усвоению понятий: «доброта», «чуткость», «милосердие», «гуманность», а также развитию нравственного самопознанию.
   Задачи:
  1. Помочь  учащимся  раскрыть содержание понятия «милосердие».
  2. Способствовать развитию нравственных качеств учащихся.
  3.Обучать навыкам группового взаимодействия, умение работать в команде.
Применяемые методики: методика использования информационных технологий во внеурочное время.
 Технологии: технология проблемного обучения, информационные технологии, групповая технология.
  Оборудование: компьютер, интерактивная доска, толковые словари русского языка (С.И. Ожегова), фломастеры, ручки и чистые листы бумаги.
1.Организационный момент
  Учитель. Добрый день, ребята!
Сегодня на классном часе нам предстоит разговор об очень важной проблеме нашей жизни.  Я предлагаю вам посмотреть на экран.
Просмотр фильма ( притча об индийском мальчике на берегу океана)
Учитель:
-Давайте поразмышляем о том, чем этот сюжет привлёк ваше внимание.
- О ком мальчик заботился?  ( о морских звёздах)
- Кто  ему помог вернуть морских звёзд в океан?  ( Рыбак)
- А какой поступок совершил рыбак? Почему он отпустил рыб?
- Что означает заботиться? (думать о ком-то, не бросать в беде, помогать).
- А какое должно быть сердце у такого человека?
- Как можно назвать одним словом эти качества. ( Милосердие).
 (Слайд 1)
И так ребята, о чём мы сегодня будем говорить? О милосердии.
        В последнее время мы чаще стали обращаться к этим словам.  Cамым острым дефицитом стали у нас сегодня человеческое тепло и забота о ближних. Ведь человек рождается и живет на Земле для того, чтобы делать людям добро.
(Слайд 2)
Может быть, именно поэтому в старой азбуке буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами:
З - «Земля»
Л-«Люди»
М-«Мысль»
Д-«Добро»
Азбука как бы призывала:
Люди Земли, Мыслите, Думайте и Творите Добро- Как вы понимаете, что такое милосердие?
(Слайд 3)
Дети: Милосердие…
- Милое сердце;
- Доброта, сострадание.
- Всевозможная помощь;
- Добрые поступки;
- Когда помогаешь другим, ничего не требуя взамен.
Учитель: Милосердие в словаре Ожегова означает готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
(Слайд 4)
- А кто ребята заботится о вас? (ответы детей)
- Каждый ли способен на милосердие?
А в чём это проявляется?
 Возможные варианты ответов  детей. ( В заботе о животных, больных людях).
(Слайд 5)
 - Корень слова Милосердия
- Назовите его ( Здесь два корня  мил и серд)
- Давайте подберем родственные слова с корнем «мил»
 - Назовите слова с корнем «мил» (милый)
- Кто милый? (ребенок, цветок, котенок)
- Значит милый – это приятный?
- С какой интонацией мы произносим «милый» (доброй , ласковой, нежной)
-Мы с нежностью говорим: милый, милая. Милый тот, кто мил нашему сердцу, кому мы радуемся при встречи, кого любим, кого всегда хотим видеть, по кому скучаем, если его нет.
              - Ребята, назовите еще слово с корнем  «мил»   (милость)
              - Что думаете о значении этого слова?
        ( Помощь, любовь, жалость, добро)

Учитель: Какого человека перед собой представляете? ( ласкового, доброго, щедрого ,с  добрым сердцем и т д.). Это люди,  имеющие  сердце, которые способны миловать, жалеть. Милосердный человек забывает о всех своих проблемах, он помнит только об одном, помочь тому, кто в этом нуждается.
Выразите цветом свое отношение к понятию «милосердие ».
(Слайд 7,8)
(Дети в группах обсуждают цвет «милосердия» и раскрашивают  бумажный  цветок  фломастерами.)
Объясните выбор цвета.
Из ответов учащихся
«У нас милосердие ассоциируется с зеленым цветом, цветом нежного и бережного отношение людей к друг другу.»
«Милосердие – это красный цвет, цвет крови, цвет сердца, которое дает силы для добра. »
«Милосердие» -  это цвет голубого неба, цвет чистоты отношений людей к окружающему миру
- Упражнение «Чаша милосердия».
- Представьте, что у каждого из вас сейчас в руках оказалась самая любимая чашка. (Учитель показывает модель чашки из бумаги и предлагает каждому взять свою «чашку» в руки.)
- Наполните ее до краев своим любимым напитком. Возьмите карандаш и обозначьте линией границы этого напитка.
- А теперь возьмите чашку в руки и встаньте в круг.
- Мысленно представьте, что рядом с вами человек, с которым вы хотели бы поделиться своим напитком, потому что у него чашка пустая. Отлейте из своей чашки в его – пустую.
- А с кем бы вы хотели поделиться напитком?
- Отливайте! Не жалейте!
- А сейчас посмотрите снова в свою чашку.
- О! Она по-прежнему полна до краев.
- Что же случилось, почему так произошло? …
А потому, что ваша чашка особенная, волшебная! Мы можем отливать из нее, а она всегда будет полной!
- Эта чашка - душа и она наполнена вашей добротой. Чем больше отдаешь добра другим, тем больше доброты получаешь обратно.
- Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка!»
- Давайте проговорим это вместе!
Вывод:
 Помогать нужно всем, кто просит и ждет нашей помощи. Всем тем, кто обделен вниманием. И тут не надо раздумывать и пытаться выстроить в своем сердце «очередность». Помогать нужно до тех пор, пока есть такая возможность и силы. И не обманывать себя мыслью, что не уверен в своих силах, а потому лучше уж и совсем не начинать
Социальная реклама
Реклама-это
1. Защита животных.
2. Люди пенсионного возраста.
3. Защита детей.
Защита проекта.

1.Кого надо защищать?
2.Почему надо защищать?
3.


title: Презентация "Что узнали? Чему научились?" 3 класс

extracted_text:
Что узнали? Чему научились?
Презентацию составила
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №3 г.Хасавюрта
Алибекова Джамиля Отарбиевна
10 ноября.
Классная работа.
Устный счёт

56
42
63
28
21
7

21
42
70
63
49
28

7
5
9
6
3
1

24
6
18
36
0
12
12+38-33=
50-(20+8)=
42-16-20=
8 •3:6=
3 • (8:2) =
36:9 • 7=

17
22
6
4
Примеры 1
12
28
(48-16):8=
14+ 35:7=
6 •(20-16)=
3•4:6=
9•2:3=
6•4:8=

4
19
Примеры 1
24
2
6
3
3    6   2= 9
7     3     9=30
9     3      6=18
2      8      9=7

•
:
Задание 3
•
+
+
+
•
-
Задача №7
Было – 20 к.
Портретов -6к.
Пейзажей - ?             На ? >
                      Решение:
1)20-6=14(к.)-пейзажей
2)14-6=8 (к.)- пейзажей >,чем портретов
Ответ:  на 8 к >

Молодцы!


title: Конспект урока "Работаем с числами" 1 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 1 классе
                   по программе « Начальная школа 21 века».
                             Работаем с числами.

Тип урока:
      Урок закрепления полученных знаний.
Цель урока:
      закреплять знания детей о составе первого и второго десятка, повторить
арифметические действия  сложение  и  вычитания,  закреплять  умение  читать
математические записи,  совершенствовать  умение  классифицировать  числовые
выражения.
Задачи:
1.Совершенствовать навыки устного счета в пределах 10.
2. Активизировать мыслительную  деятельность учащихся, прививать  интерес  к
урокам математики.
3. Упражнять в увеличении и уменьшении числа в пределах 10.
4. Упражнять в умении складывать и вычитать
4.  Закреплять  умение  детей   ориентироваться   в   пространстве,   умение
внимательно  слушать  и  точно  выполнять  указания   взрослого,   правильно
воспроизводить заданное направление  линии,  самостоятельно  действовать  по
указанию взрослого.
5. Воспитывать  толерантное  отношение   друг  другу,   умение   слушать   и
принимать точку зрения детей, высказывать свою точку зрения.
Личностные УУД.
    ▪ Способности  к  самооценке  на  основе  критериев  успешности  учебной
      деятельности.
Регулятивные УУД.
     ▪ В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
     ▪ Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
     ▪  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД.
    ▪ строить  логическое  рассуждение,  включающее  установление  причинно-
      следственных связей;
    ▪ проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД.
    ▪ учитывать разные мнения и стремиться к координации  различных  позиций
      в сотрудничестве;
    ▪ формулировать собственное мнение и позицию;
    ▪  договариваться  и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
      деятельности, в том числе в ситуации столкновения  интересов;  строить
      монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Оборудование:   корзинка  с  цифрами  (1 – 20),  счётный   материал,  грибы-
карточки  с  примерами,  мультимедийный   проектор,   интерактивная   доска,
компьютер.
                  У  учащихся:  веер,  карточки  с  грибами,  геометрические
фигуры учебник, тетрадь.
             Музыка: звуки  леса  (пение  птиц),  презентация

                                 Ход  урока.

1. Организационный  момент. Слайд 1

Прозвенел звонок и смолк.
 Начинается урок.
 Проверь, дружок,
 Готов ли ты начать урок?
 Всё ль на месте,
 Всё ль в порядке,
 Ручка, книжка и тетрадки?
 Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно глядят?
 Тут затеи и задачи,
 Игры, сказки всё для вас!
 Пожелаем всем удачи –
 За работу, в добрый час!

- Какое у вас настроение?
Мотивация.

2. Постановка  учебной  задачи (включается  музыка). Слайд 2
   Мы отправляемся в путешествие.
Кто  уже  догадался, куда  мы  сегодня отправимся?
Правильно, я  приглашаю  вас  на  прогулку  в  лес. Лес у нас сказочный и
поэтому пешком до леса нам не добраться!

3. Повторение  знаний  о  числах.
            А вот на каком транспорте, это вам предстоит отгадать:
Летит, как стрела,
Жужжит, как пчела.       (Самолёт) Слайд 3.
      Перед вами самолёт. Заходим по трапу в салон, садимся в мягкое кресло.
Загудели моторы, взлетел самолёт – и вот мы уже в воздухе.
      Глядим в круглое окно- иллюминатор. Кого мы видим? (Птиц.)
Дети считают птиц, каждая посчитанная птица, превращается в число. Идёт
работа с рядом чисел от 1 до 10.
      Вот мы и у цели. Ведь  мы  попали  не  в  простой  лес, а  в  тот, где
 звери  любят  заниматься  математикой. Задания, которые они нам
приготовили, вы сможете выполнить, если примените знания, полученные на
уроках, а также смекалку, сообразительность и, конечно, дружбу и
взаимовыручку.
 1 станция «ЧИСЛОВАЯ».
    • Счёт чисел.
-Давайте начнём путешествие.
Что это такое? ( Корзина с грибами)
Нам даже не нужно прилагать никаких усилий, готовые грибы, целая корзина.  Я
даже начинаю верить, что лес с сюрпризами. А вы, ребята?
 Не простые грибы, а с цифрами.
        • - Кто  достанет  первый гриб?  Какая цифра? И т.д.
        • Назовите  соседей своих чисел  …..
        • Расположите  числа в  порядке  возрастания
        • Увеличим своё число на 2….
        •  Уменьшим на 3…

У кого самое большое число из взятых, у кого самое маленькое?

 • Состав чисел 9 и 10 (слайд)
 Отгадайте загадку и узнаете, кого первым встретим мы в таинственном лесу.
Сердитый недотрога живет в глуши лесной.
Иголок очень много, а нитки не одной.
(ответ: Еж) Слайд 4
Ёж приготовил нам задание. Слайды 5-8  с примерами.

Итог:  вы   замечательно   работали   с   числами.  А   для   чего   мы   их
изучаем,  зачем   нам   нужны   числа?  (чтобы   считать,  решать   примеры,
обозначать  количество  предметов)

2. Станция «Решай-ка»

Ребята нам дальше не пройти, если мы не расчистим завал
( на картинках примеры)
Давайте эти сваленные деревья растащим  на 2 стороны. Внимательно
посмотрите, на какие группы можно распределить эти примеры.

 7+3      7-2

6+4              6-1                             5+5       8-3

 ( Дети распределяют примеры на 2 группы – те, которые можно решить примеры
сложением и вычитанием)
7+2                                 7-2
6+4                                 6-1
5+5                                 8-3

 • Самостоятельная работа, решите примеры с взаимопроверкой.

3. Отдыхай-ка
Физкультминутка
Теперь и можно отдохнуть

Руки, как ветки,
 А мы, как деревья, -
 Сейчас-то мы точно в лесу.
 Мы руки поднимем
 И резко опустим -
 Так ветер сбивает росу.
 Чуть в стороны руки
 И плавно помашем -
 Так в небе летят журавли.
 И как они сядут,
 Мы тоже покажем -
 Как крылышки сложат они.

 • Игра «Помоги гусенице!»

Р., под  завалами оказалась гусеница, но её тело под тяжестью поваленных
деревьев всё рассыпалось. Слайд 9
 Давайте поможем и соберём гусеницу в соответствии с предыдущим ответом.
(Если часть гусеницы выбрана правильно, то она присоединяется к гусенице,
если выбрано неправильно, то часть исчезает.)

Молодцы, я думаю, вы никогда не оставите друга в беде!

 Кто нам встретится на пути, отгадайте.

4. Станция «Думай-ка!»
 • Решение задачи.

Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу. (белка)  Слайд 10 с Белочкой

 Р., давайте  и не оставим белку в беде и тоже ей поможем решить задачу.
   Какие части у задачи?
      • Условие
      • Вопрос
      • Решение
      • Ответ
      Белочка на зиму запасла 10  белых  грибов,  а  орешков  на  3  меньше.
      Сколько  орешков  запасла  белочка?  (Что  запасала  белочка?  Сколько
      грибов? Сколько орехов? Что значит на 3 меньше?)
      После разбора дети  решают,   кто  не  знает,  продолжают  решать  под
      руководством учителя.
   Решите задачу, если нужно используйте фишки

     • Графический диктант.

Сколько добрых дел мы с вами сделали, теперь нужно возвращаться домой. Вы
не устали? Чтобы побыстрее добраться до дома, какой вид транспорта
предпочтём.

1↓  5↓  1←   2↓  1→ 1↑ 2 → 1↓ 1→ 2↑ 1←  5↑  1↑

(получается ракета)

Ну, вот мы и дома!
Давайте разомнёмся после нашего похода.

5.Станция «Отдыхай-ка!»

Физкультминутка.

Мы грибочки собирали

И немножечко устали.

А сейчас мы дружно встанем

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поднимись.

Ручки вверх и ручки в бок.

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку:

Молодцы, мои зайчишки.

Замедляем, зайки, шаг

И на месте стой. Вот так

А сейчас мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно.

     • Работа с геометрическим материалом.

Задание в учебнике 7 с.111
Вот забавные фигуры
 Повнимательней взгляни.
 Очень строгому закону подчиняются они.

Распредели фигуры на группы.

Правильно. Молодцы.

6. Станция «Сделай САМ»

     • Самостоятельная  работа.

Мы совсем забыли, что с прогулки мы пришли не пустые. У вас есть грибочки,
давайте их посчитаем!
      - Решение примеров  на  карточках-грибах.
      Ребята,  посчитайте,  сколько грибов у вас  в корзине?
        (Каждому  ребенку  дается  лист   в   форме   гриба   с   примерами.
Дифференцированное задание.)
      Для «слабых» обучающихся:
      10+3, 9+10, 14+1, 12-1, 13-1, 14-0,10+6
      Для «средних» обучающихся:
      12+1, 20-1, 20-5, 9+2,11+1, 10+4,14+2
Проверка. ( Веер с цифрами). Слайд 11  с флажками.
 (13- М) (19 – О) (15 – Л) (11 – О) (12 – Д) (14 – Ц) (16- Ы)
Прочитывается слово – МОЛОДЦЫ!

11. Этап рефлексии.
       Было интересно…
       Было трудно…
       Мне захотелось…
       У меня получилось…
- Если вам на уроке всё было понятно и у вас сейчас хорошее настроение –
раскрасьте шляпку гриба красным цветом, если что-то осталось непонятным –
жёлтым цветом.

Мы стали друзьями, мы стали умнее,
Богаче на целый волшебный урок!
Нас знания делают выше, сильнее,
А дружба – добрей.
Ты согласен, дружок?
- Вот и подошло к концу наше путешествие.
- Вы хорошо работали на уроке. Молодцы!
- Урок окончен. Слайд 12


extracted_text:
Родительское собрание

"Современный ребенок и его проблемы"

3 класс
Подготовила:
Учитель начальных классов
Елисеева Н.Д.