extracted_text:
Безопасная больничная среда
Стерилизация. Виды и методы стерилизации
Студент должен знать:
условия дезинфекции и стерилизации;
способы и этапы предстерилизационной очистки (обработки);
методы контроля качества предстерилизационной очистки и стерилизации;
методы и режимы стерилизации;
сроки годности стерильных объектов.
Студент должен уметь:
определять стерильность объекта по сроку годности и по индикаторам;
проводить деконтаминацию инструментов;
упаковывать шприцы и иглы в крафт-бумагу;
упаковывать шприцы и иглы в мягкую бязевую упаковку;
работать с острыми предметами;
оказать себе помощь в случае попадания биологической жидкости на кожу и слизистые оболочки п при травмировании использованными предметами;
обращаться со стерильным биксом.
Вопросы для самоподготовки
Деконтаминация медицинских инструментов.
Что такое стерилизация?
Какой документ лежит в основе стерилизации и дезинфекции?
Методы и режимы стерилизации.
Режим стерилизации в автоклаве резиновых изделий.
Режим стерилизации в автоклаве металлических изделий.
Методы проверки качества стерилизации.
Правила пользования стерильным биксом.
Меры профилактики заражения ВИЧ-инфекцией и гепатитом в ЛПУ.
Стерилизация - уничтожение всех микроорганизмов и их вегетативных форм, например, спор (обеспложивание) - обеспечивает гибель в стерилизуемом материале вегетативных и споровых форм патогенных и непатогенных микроорганизмов. Стерилизации должны подвергаться все предметы или отдельные детали диагностической аппаратуры, которые соприкасаются с раной, кровью и другой биологической жидкостью. А также инъекционными приборами, с поврежденными слизистыми оболочками и др. Стерилизация - является важнейшим звеном в комплексе неспецифической профилактики ВБИ (внутрибольничной инфекции), фактором передачи возбудителей которых, служат нестерильные изделия медицинского назначения, но во всех случаях, стерилизация является последним барьером, защищающим пациента от таких инфекций.
Стерилизация медицинского оборудования – процедура санитарно-гигиенической обработки изделий, представляющих эпидемиологическую опасность и способных стать источником распространения инфекционных заболеваний.
Большинство медицинских инструментов непосредственно взаимодействуют с физиологическими жидкостями и тканями организма человека. Во избежание заражения и микробного обмена контактирующих сред проводят стерилизацию – обязательную в медицине процедуру, направленную на поддержание здоровой и безопасной атмосферы в учреждениях медицинского профиля.
В настоящее время разработано несколько способов обработки медицинских изделий с применением различных видов стерилизационного оборудования. Выделяют физические и химические методы стерилизации. В основу физических (термических) методов заложена паровая, воздушная, инфракрасная или гласперленовая технологии. Соответственно, обработка инструмента производится с помощью водяного насыщенного пара, сухого горячего воздуха, инфракрасного излучения или сильно разогретых стеклянных шариков.

Виды стерилизации: 1. централизованная и 2. децентрализованная.
Централизованная стерилизация – Весь материал для стерилизации после дезинфекции поступает в центральное стерилизационное отделение (ЦСО), где и проводится предстерилизационная обработка (ПСО) и стерилизация, специально обученным медперсоналом.
Децентрализованная стерилизация – Весь материал, требуемый стерилизации, дезинфицируют, проводят предстерилизационную обработку (ПСО), затем стерилизуют на местах (например, в частных стоматологических кабинетах).
У нас в стране введен отраслевой стандарт «Стерилизация и дезинфекция изделий медицинского назначения» (ОСТ  42 - 21 - 2 - 85). Этим стандартом установлены методы, средства и режимы стерилизации и дезинфекции.

1. Термическая (физическая) стерилизация:

Наибольшее распространение в российских ЛПУ получила классическая стерилизация медицинского оборудования горячим паром или воздухом. Это обусловлено удобством термической технологии: инструмент может обрабатываться в упаковке, после завершения процедуры на его поверхности не остается остатков химических препаратов. Новые модели термических стерилизаторов отличаются поддержанием стабильных температурных параметров и высокой скоростью работы.
К стерилизационному оборудованию сегодня предъявляются высокие требования. К ним относятся: высокая активность и эффективность; безвредность для людей и окружающей среды; совместимость с материалами, используемыми в медицинской промышленности; широкий диапазон настроек и режимов; возможность точной дозировки и контроля над процессом; удобство эксплуатации.
Несколько режимов стерилизационной обработки позволяют поддерживать требуемые параметры в рабочей камере в течение всего сеанса обработки. Новейшая стерилизующая техника является полностью автоматизированной, оснащается звуковой сигнализацией, визуальными индикаторами, системой самонаблюдения, самотестирования и самоблокировки.
Производители медицинского стерилизационного оборудования постоянно работают над поиском технологий, позволяющих осуществлять стерилизацию в максимально быстром и безопасном режиме. Разрабатываются новые химические средства, дающие возможность осуществлять бережную обработку технически сложных инструментов, выполненных из разнородных материалов. Одновременно совершенствуется автоматика стерилизующих установок: расширяются возможности индикации процессов, повышается надежность внешнего и внутреннего контроля.
Эталонная стерилизующая техника должна обеспечивать полноценную обработку изделий любой конструкции, выполненных из любых материалов при минимальных затратах времени, быть полностью управляемой, экономичной и экологически безопасной, поддерживать обработку упакованного инструмента и не оставлять на обрабатываемой поверхности остатков стерилизующих препаратов.
Качество стерилизации медицинского оборудования зависит как от полезных характеристик применяемого оборудования и химических составов, так и от добросовестности и ответственности медицинского персонала. Каждому из этих факторов необходимо уделять внимание: оборудование должно обновляться, персонал – проходить стажировки и обучаться работе с новыми установками. Всё стерилизационное оборудование должно подвергаться профилактическому ремонту и периодическому контролю его состояния и функциональности.
Неадекватная стерилизация медицинского оборудования чревата серьёзными последствиями: вспышками внутрибольничных инфекций, операционными осложнениями, высоким риском для здоровья медперсонала и пациентов. Поэтому к вопросу закупки стерилизационного оборудования следует подходить со всей ответственностью, отдавая предпочтение надежной и качественной продукции известных фирм-производителей.

Стерилизация воздушным методом
(сухим жаром)

Стерилизация паровым методом
(автоклавирование)

Стерилизация в среде нагретых шариков
(гласперленовый метод)
В стерилизаторах, стерилизующим средством в которых является среда нагретых стеклянных шариков (гласперленовые шариковые стерилизаторы), стерилизуют изделия, применяемые в стоматологии (боры зубные, головки алмазные и др.). Изделия стерилизуют в неупакованном виде и используют сразу же. Ясно, что этот метод применим при децентрализованной стерилизации

Разработана также стерилизация ультразвуком и электротоками разной частоты, которая ещё не приобрела практического значения для деятельности лечебных учреждений.

Особенности плазменной стерилизации
Пла́зма  (от греч. πλάσμα «вылепленное», «оформленное») — частично или полностью ионизированный газ, в котором плотности положительных и отрицательных зарядов практически одинаковы. Образуется из нейтральных атомов (или молекул) и заряженных частиц (ионов и электронов).
Около 30% инструментов, деталей оборудования и вспомогательных приспособлений в современных медицинских учреждениях являются термолабильными и неустойчивыми к воздействию агрессивных химических препаратов. К ним относятся электронные и оптоволоконные инструменты, изделия из полимерных материалов, датчики мониторов, зонды и катетеры и другие устройства.
Неустойчивость медицинских изделий к высокой температуре не позволяет стерилизовать их в сухожаровых шкафах и автоклавах. Химические способы также не подходят для стерилизации инструментов указанного типа. Поэтому клиники нуждаются в эффективных технологиях обработки оборудования, позволяющих уничтожить все формы микроорганизмов, не повреждая его.
Пероксидно - плазменная стерилизация
Пероксидно-плазменная стерилизация — это воздействие на инструменты плазмой перекиси (пероксида) водорода, образующейся при низких температурах под влиянием электромагнитного поля.
Обработка медицинских изделий производится при температуре 35-50°C, что обеспечивает сохранность термолабильного оборудования. Катион водорода и гидроксид-ион, являющиеся основными активными элементами плазмы перекиси водорода, не разрушают металлы, полимеры, стекло и другие материалы, из которых изготавливаются медицинские приборы и инструменты.
Губительное воздействие плазмы на все формы микроорганизмов обеспечивается высокой окислительной способностью гидроксид-иона и катиона водорода, а также молекул перекиси водорода. Плазменная стерилизация позволяет уничтожить как вегетативные формы бактерий, так и их споры, а также вирусы. Данный метод эффективен в отношении устойчивых во внешней среде микроорганизмов, к которым относятся вирус гепатита B, микобактерии туберкулеза, синегнойная палочка и другие патогенные и условно-патогенные микробы.
Процесс обработки инструментов в плазменном стерилизаторе
В первую очередь инструменты должны пройти предстерилизационную обработку, к которой относятся дезинфекция высокого уровня и механическая очистка с использованием моющих средств. Далее оборудование и приспособления должны высохнуть, после чего их необходимо упаковать в специальные полиэтиленовые пакеты, имеющие индикаторы эффективности стерилизации.
Затем оборудование помещается в плазменный стерилизатор. Этот прибор работает в автоматическом режиме, поэтому процесс стерилизации не требует контроля со стороны медицинского персонала.
Время стерилизации зависит от выбранного режима и концентрации используемого раствора перекиси водорода. Стерилизатор PS-100 обеспечивает эффективную обработку инструментов в течение 50 минут при использовании 60%-ного пероксида водорода.
Преимущества плазменной стерилизации
Экономичность, безопасность и высокая эффективность относятся к преимуществам плазменной стерилизации.
Экономичность
Стерилизатор PS-100 расходует 2,5 мл 60%-ного раствора перекиси водорода за один цикл обработки изделий. Это уменьшает расход химических средств стерилизации медицинским учреждением.
Сокращение времени обработки инструментов снижает расход электроэнергии. Кроме этого, плазменный стерилизатор PS-100 имеет небольшие физические размеры, что сокращает необходимую для его установки площадь.
Плазменный метод является щадящим по отношению к стерилизуемым инструментам и оборудованию. Это позволяет увеличить количество циклов использования и стерилизации дорогостоящих медицинских устройств.
Безопасность
В процессе плазменной стерилизации не образуются опасные для человека и окружающей среды отходы. Поэтому PS-100 можно эксплуатировать в помещениях, не имеющих специальных вентиляционных систем.
Стерилизация происходит в условиях низкой температуры и нормального атмосферного давления, что уменьшает вероятность травмирования персонала даже при нарушении техники безопасности.
Эффективность
Плазменный метод эффективен при обработке различных медицинских изделий, которые не поддаются другим видам стерилизации из-за угрозы выхода из строя. При этом надежность стерилизации контролируется с помощью индикаторов.
В плазменном стерилизаторе оборудование обрабатывается в специальных пакетах, что позволяет сохранять его стерильность до очередного использования без проведения повторной обработки.

2.  Химическая стерилизация:

Химические методы основаны на газовой (воздействие окисью этилена), плазменной (обработка парами перекиси водорода в низкотемпературной плазменной среде), жидкостной (обработка химическими растворами – альдегид-, кислород- содержащими) технологиях. Химические стерилизующие составы обязаны обладать высоким бактерицидным действием (в том числе в отношении устойчивых бактерий и микробов), хорошей проникающей способностью и токсикологической безопасностью. Поводом к развитию химической стерилизации послужило распространение эндоскопических приборов, некоторые рабочие части которых не выдерживают высоких температур, применяемых в физических стерилизующих установках.

Стерилизация газом
Газовая стерилизация применяется для эндоскопических инструментов, принадлежностей для анестезии и реанимации, изделий из пластических масс. Для этих целей применяют пары формалина, оксид этилена в смеси с бромидом метила. Для стерилизации используются автоматические газовые камеры. Медицинские изделия упаковывают в полиэтиленовую плёнку, в пергаментную бумагу, в бумажные пакеты. Газовым методом следует стерилизовать лишь те объекты, которые не выдерживают стерилизацию в автоклаве и в сухожаровом шкафу. В промышленном масштабе стерилизуют изделия для однократного применения (шприцы, иглы, полимерные катетеры, зонды и т. д.). Срок стерильности устанавливает завод (до 5 лет, в зависимости от упаковки). Способ стерилизации озоном, применяется при децентрализованной стерилизации

3. Радиационная (лучевая) стерилизация

Лучевая стерилизация применяется на предприятиях медицинской промышленности, выпускающих изделия одноразового пользования. Стерилизующим агентом служат радиационные лучи - Υ и β. Доза облучения не должна бать менее 2,5 Мрад (25000 Гр). Эта доза, обладая достаточным бактерицидным действием, не вызывает наведенной радиации, что особенно важно при стерилизации. Срок стерильности до 5 лет (в зависимости от упаковки).
Радиационная стерилизация имеет ряд преимуществ. Прежде всего, она позволяет обеспложивать предметы из термолабильных (не переносящих высокой температуры) материалов, которые всё чаще и чаще применяются в клинической практике (эндопротезы, шовный материал, лекарственные растворы, шприцы, катетеры и др.). Стерилизацию можно проводить в герметичной упаковке.
Контроль качества стерилизации
Проверку температурного режима осуществляют с помощью максимальных ртутных термометров, которые помещают в контрольные точки стерилизаторов.
Для контроля температуры используют также химические индикаторы (индикаторы типа ИС, химические тесты), которые помещают в контрольные точки. Индикаторы типа ИС представляют собой полоску бумаги с нанесенным на неё индикаторным слоем и предназначены для оперативного визуального контроля совокупности параметров (температура и время) режимов работы паровых и воздушных стерилизаторов. Для проверки качества стерилизации в автоклавах используют -индикаторы - ИС - 120 (НПФ «Винар» и НПФ «АНВ») для щадящего режима и индикаторы - ИС - 132 (НПФ «Винар» и НПФ «АНВ») для основного режима. Для проверки качества стерилизации в сухожаровых шкафах используют индикаторы - ИС - 160 (НПФ «Винар» и НПФ «АНВ») для щадящего режима и индикаторы - ИС - 180 (НПФ «Винар» и НПФ «АНВ») для основного режима.
Бактериологический контроль работы стерилизационной аппаратуры осуществляют с помощью биотестов  на основании гибели спор термоустойчивых организмов. Биотесты представляют собой  дозированное количество спор тест-культуры Bacillus stearotemophilus  ВКМ В-718. Эти биотесты  применяются в автоклавах.  В сухожаровых шкафах применяют биотесты с культурой Bacillus licheniformis шт. G ВКМ В-1711 D.
Биотест упаковывают (для предупреждения вторичного обсеменения после стерилизации). Упакованные тесты помещают в контрольные точки стерилизаторов  и стерилизуют. Поле стерилизации биотесты направляются в бактериологическую лабораторию, где с них делается посев на питательную среду.
Основанием для заключения об эффективности работы стерилизационной аппаратуры является отсутствие роста тест-культуры всех биотестов в сочетании с удовлетворительными результатами. Физического контроля (термовременные индикаторы (стелетесты и стелеконты) и т. д.).
Химические методы контроля  с помощью химических веществ (мочевина, бензойная кислота, тиомочевина,  аскорбиновая кислота и др.) уже устарели и их сейчас не используют.
Кроме того, в ЛПУ проводится плановый контроль службой СЭН 2 раза в год и бактериологической лабораторией ЛПУ - 1 раз в месяц, а контроль стерильности инструментария, перевязочного материала, операционного поля, рук хирурга и медсестры - 1 раз в неделю.
Правила пользования стерильным биксом
Транспортировать стерильные биксы в непромокаемых мешках.
Если транспортировка проводилась без мешка, то перед использованием бикс следует обработать снаружи 1% раствором хлорамина, проверить окошки, которые должны бать закрыты.
Вымыть руки (гигиенический уровень).
Прочитать на бирке дату и время стерилизации.
Отметить дату вскрытия на бирке.
Вскрыть бикс, проверить тест на стерильность.
Держать крышку открытой не более 30 секунд.
Не держать крышку за внутреннюю сторону.
Заправлять пелёнку, в которую завернут стерильный материал в бикс или, если будет использован сразу весь материал, то заправлять не обязательно.
доставать из бикса стерильный материал только длинными инструментами (корнцангом или длинным пинцетом).
После вскрытия бикса он считается стерильным в течение рабочей смены.
Если бикс случайно «запачкан», то надо открыть окошки бикса (если бикс старый) и зачеркнуть на бирке дату стерилизации и на новых и на старых. Нестерильный бикс поставить отдельно от стерильных биксов.
Домашнее задание:
Лекции.
С.А.Мухина, И.И.Тарновская. Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела», стр. 51 - 56.
Учебно-методическое пособие по основам сестринского дела, стр. 264 - 273.
Из интернета:
Биологические методы контроля
Использование бактериологических культур для подтверждения надежности стерилизаиионных мероприятий называют бактериологическим контролем.
Биологический индикатор (БИ) - устройство, содержащее определенное количество жизнеспособных микроорганизмов, обладающих высокой резистентностью к инактивации в стерилизационном процессе. Резистентность биоиндикатора, предназначенного для конкретного метода стерилизации, должна быть охарактеризована количественно. Например, характеристиками индикатора для стерилизации паром должны быть величины D10 и Z; первая означает время, в течение которого при определенной температуре микробная популяция уменьшается в 10 раз, вторая - увеличение (уменьшение) температуры (oС), при которой величина D10 уменьшается (увеличивается) в 10 раз. Простота интерпретации результата - если погибла более многочисленная популяция более резистентного тест-организма в БИ, то должна погибнуть и остальная микрофлора в данном стерилизационном цикле, делает биоиндикаторы весьма привлекательными при организации надежной стерилизации.
В зависимости от дизайна индикаторы могут быть раздельными, в которых микробная тест-культура после стерилизационного цикла переносится в стерильную питательную среду для последующего инкубирования, и автономными, в которых тест-культура, нанесенная на инертный носитель, и питательная среда (в отдельной ампуле) помещены в одну упаковку и стерилизуются вместе. После стерилизации ампула со средой разрушается, и индикатор инкубируется. Биологические индикаторы раздельного типа рекомендуется применять в случае невозможности размещения автономных индикаторов в (на) стерилизуемом изделии, при оценке надежности стерилизации отдельных частей стерилизуемого изделия, определения наиболее труднодоступных для стерилизации мест. Существенным недостатком биоиндикаторов раздельного типа является необходимость создания асептических условий для переноса тест-организма после стерилизации в питательную среду, чтобы избежать контаминации индикатора. Причем риск получения ложного результата всегда остается. Автономные биоиндикаторы лишены этого недостатка. Но у них имеется свой, связанный с возможностью уменьшения чувствительности питательной среды при температурной (паровая, воздушная) стерилизации. Наличие микробного роста в биоиндикаторе может определяться после инкубирования по увеличению мутности микробной суспензии, по изменению окраски рН-индикатора или то и другое одновременно.
В последние годы разработаны индикаторы, в которых наличие микроорганизмов, сохранивших жизнеспособность после стерилизации, определяется по флуоресценции. Эти индикаторы имеют значительное преимушество, т. к. из-за высокой чувствительности флуоресцентного способа индикации ответ о качестве стерилизации могут давать в течение 1 часа после окончания цикла стерилизации вместо 24-48 часов.
Таким образом, БИ относятся к типу интегрированных многопараметровых индикаторов, в которых все факторы летальности одинаково влияют как на тест-организм в индикаторе, так и контаминирующую микрофлору на стерилизуемом изделии.
При создании БИ выбирается тест-организм, резистентность которого к конкретному стерилизационному процессу превышает резистентность контаминирующей микрофлоры. Кроме того, количество этих микроорганизмов в БИ должно превышать суммарную популяцию на стерилизуемых изделиях. А так как кинетика гибели тест-объекта и контаминанта подчиняется одному закону, то соблюдение требований по резистентности и количеству микроорганизмов в БИ предусматривает большой запас вероятности полной гибели контаминирующей микрофлоры.
Помещенные внутри стерилизуемых изделии БИ могут свидетельствовать и документально подтверждать достижение критических параметров стерилизации непосредственно в изделиях.
Таким образом, в настоящее время существует достаточное количество средств контроля стерилизации для объективного суждения о ее надежности, но отсутствует система их оптимального использования.
Под системой контроля стерилизации подразумевается комплекс методов с указанием объема и периодичности их проведения и описанием порядка действий персонала в различных ситуациях. Системы контроля должны быть адекватны методу стерилизации, типу стерилизатора и его оснащенности штатными контрольно-измерительными устройствами, степени физического и морального износа. Контролю должны подвергаться все критические параметры метода стерилизации.
Персонал, выполняя предусмотренные системой контроля мероприятия, должен получить возможность сделать заключение о соответствии стерильной продукции требуемым нормам. Создание такой системы особенно актуально в странах СНГ, где до настоящего времени эксплуатируется морально и физически устаревшее стерилизационное оборудование.
Химическая, плазменная и др. методы стерилизации
Стерилизация (от лат. sterilis – бесплодный) – уничтожение всех патогенных и непатогенных организмов на любой стадии развития. Поставляемое нашей компанией оборудование для стерилизации позволяет достичь 100% стерильности материала. Ко многим средствам стерилизации устойчивы споры микроорганизмов, поэтому в отношении изделий медицинского назначения стерилизующими считаются средства со спороцидным действием.
Изделия медицинского назначения, которые входят в контакт с физиологическими жидкостями пациента, растворами для инъекций, со стерильными в норме тканями, относятся к разряду критических. Эти изделия несут опасность инфицирования и требуют стерилизации после каждого однократного использования. Кроме медицинских инструментов стерилизацию также проходят перевязочные материалы, спецодежда медработников, резиновые перчатки и т.д.
Основные этапы стерилизации
Современные стерилизационные приборы отличаются небольшим сроком воздействия и высокой степенью автоматизации, то есть участие человека в процессе стерилизации сведено к минимуму. Процесс стерилизации предполагает комплекс подготовительных работ: мытье изделий медицинского назначения, дезинфекция, сушка, комплектация и упаковка. Поэтому продолжительность стерилизации зависит от методов предстерилизационной очистки. Средства такой очистки, кроме высокой эффективности и удобства применения, должны быть также максимально безопасны для человека и окружающей среды.

Методы стерилизации
Для применения в лечебных учреждениях разрешено несколько методов стерилизации. По способу воздействия их можно в целом разделить на физические и химические.
К физическим (термическим) методам относятся паровая стерилизация (автоклавирование водяным паром под давлением), воздушный (обработка сухим горячим воздухом), инфракрасное излучение и гласперленовый (обработка в среде нагретых стеклянных шариков).
Эти методы считаются традиционными. Большинство медицинских учреждений используют высокоэффективный и экономичный метод паровой стерилизации, подходящий для большинства предметов медицинского назначения. Этот метод обеспечивает стерильность не только поверхности изделия, но и всего изделия целиком. В России до сих применяется воздушная стерилизация, хотя в большинстве развитых стран от нее постепенно отказываются. Для такой стерилизации применяются сухожаровые шкафы.
Физические методы стерилизации предполагают использование высокотемпературного режима от 121°С, что не подходит для большинства современных медицинских приборов и сложных инструментов. Это послужило основанием к повсеместному распространению низкотемпературных методов стерилизации.
К химическим (низкотемпературным) методам, применяемым в медицине, относятся газовый, жидкостный и плазменный методы стерилизации. Жидкостная стерилизация проводится при помощи химических растворов. Стерилизация растворами химических веществ считается вспомогательным методом, но имеет два важнейших преимущества: во-первых, это возможность обработки объектов из термочувствительных материалов (инструменты, содержащие пластик, силикон, оптоволоконные, микрооптические, микрохирургические и т.п. ); во-вторых, она наиболее дешева по сравнению с другими методами. Среди газовых выделяются этиленоксидный и формальдегидный. Газовую стерилизацию проводят в стационарных установках для стерилизации.

Газовая стерилизация Этиленоксидом
Оксид этилена – одно из самых востребованных веществ в медицинских учреждениях мира. Несомненным достоинством газовой стерилизации этиленоксидом является щадящий температурный режим, позволяющий обрабатывать изделия из пластика, полимерных материалов и оптику. Подготовленные, высушенные и упакованные медицинские изделия помещают в газовую камеру стерилизационного прибора, герметично закрывают, удаляют воздух до определенного уровня давления и подают в камеру газ.

Формальдегид
Формальдегид имеет низкую проникающую способность и больше подходит для качественной дезинфекции, чем для стерилизации. Температура при стерилизации парами формальдегида должна быть не меньше 80°С, что ставит под сомнение определение этого метода как низкотемпературного. Кроме того, некоторые медицинские изделия не могут быть обработаны парами формальдегида (полые инструменты, с каналами и отверстиями).
Оба эти метода имеют недостатки: высокая токсичность агентов и длительная вентиляция стерильных изделий.

Плазменный метод
Плазменный метод позволяет создать биоцидную среду на основе водного раствора пероксида водорода, а также низкотемпературной плазмы. Это самый современный метод стерилизации, известный на сегодняшний день. Он позволяет стерилизовать любые медицинские изделия, от полых инструментов до кабелей, электроприборов и вообще тех изделий, которые чувствительны к высокой температуре и влаге. Однако перевязочный материал, белье, жидкости не подлежат плазменной стерилизации.
Минимальное время обработки в плазменном стерилизаторе – от 35 минут, рабочая температура – 36-60°С. Одно из основных преимуществ этого метода – отсутствие токсичных отходов, образуются только кислород и водный пар. Плазменная стерилизация уничтожает все формы и виды микроорганизмов.
Плазма образуется под воздействием сильного электромагнитного излучения в атмосфере паров перекиси водорода. В вакуумную камеру на специальные стеллажи закладываются медицинские изделия. Под действием электромагнитного поля возникает также ультрафиолетовое излучение.
Плазменные стерилизаторы – перспективное оборудование, но для большинства российских медицинских учреждений слишком дорогостоящее.

Оборудование для стерилизации
Современное оборудование для стерилизации бывает различных типов и видов.
Для термочувствительных медицинских изделий, таких как эндоскопы, катетеры, микрохирургический инструмент и т.д. применяются установки для стерилизации при помощи низкотемпературных методов. Для стерилизации обычных изделий применяются автоклавы или инфракрасные шкафы.
Автоклав
Автоклав представляет собой установку для стерилизации паром под давлением. Он используется как для обеззараживания нечувствительных к температуре и влажности медицинских инструментов, так и для обработки халатов, перчаток, перевязочного материала.

Сухожаровой шкаф
Стерилизация в сухожаровом шкафу происходит при помощи циркуляции внутри него горячего воздуха. Это оборудование используется для термической стерилизации медицинских инструментов. Преимущество сухожаровых шкафов в том, что инструменты при обработке остаются сухими, благодаря чему не создается риск возникновения коррозии.
В настоящее время все большей популярностью пользуются полностью автоматические стерилизационные приборы. Они оснащаются микропроцессором с несколькими программами стерилизации, которые можно при необходимости перепрограммировать под свои нужды.
Оборудование для стерилизации выпускается двух типов: встроенное в стену и свободной установки.
Габариты стерилизационных установок также бывают различны. В настоящее время существуют стерилизаторы с объемом стерилизационных камер от 10 до 100 литров.

Устройство и работа ЦСО
интернет

Все изделия, поступающие в ЦСО, проходят несколько этапов технологической цепочки: прием и разборка, предстерилизационная обработка на различных типах оборудования, либо вручную, контроль качества обработки, комплектование и упаковка, непосредственно стерилизация и выдача (доставка) в клинические отделения.
Планировка ЦСО должна обеспечить достаточный набор производственных помещений для выполнения всех технологических операций. В типовых проектах больниц предусмотрены ЦСО из расчета площадей 0,14 кв.м. на одну койку. В то же время зарубежные проекты предусматривают 0,5 - 0,7 кв. м. на одну койку в зависимости от количества коек и профиля лечебного учреждения. Скорее всего, они правы.
В соответствии с существующими нормативно-методическими документами, ЦСО должно располагать набором помещений, которые разделяются на 2 зоны: нестерильную и стерильную. Это положение нуждается в корректировке. Современное центральное стерилизационное отделение должно иметь 3 зоны: "грязную", "чистую" и "стерильную".
"Грязная" зона - это помещения, в которых находится использованный инструментарий и материалы; представлены комнатой для приема материала в контейнерах из отделений и двумя моечными помещениями - одно для непосредственно инструментов и материалов, а другое - для транспортных тележек, на которых осуществляется перевозка контейнеров по лечебному учреждению. "Грязная" зона сообщается с "чистой" только через моечные автоматы проходного типа и посредством закрывающегося передаточного окна (для передачи инструментов, вымытых, продезинфицированных и высушенных вручную). В состав "грязной" зоны целесообразно включить гардероб для верхней одежды и санузлы общего пользования.
"Чистая" зона - это те помещения, что расположены непосредственно за мойками. Там находятся инструменты и материалы уже чистые, но еще не стерильные. К этим помещениям относятся комнаты упаковки и подготовки к стерилизации инструментов, подготовки и упаковки текстиля, изготовления перевязочных материалов, различные складские помещения и комнаты для персонала, одетого в спецодежду (халаты, головные уборы, специальная обувь). Вход в "чистую" зону осуществляется через санпропускник.
"Стерильная" зона - это, собственно, склад стерильного материала. Он отделен от "чистой" зоны проходными стерилизаторами. Это помещение особой чистоты, куда вход разрешен только через санпропускник, строго ограниченному персоналу, в специальной одежде, к примеру, обязательно в масках.
Предусматриваются также служебные помещения, изолированные от функциональных. Это коридоры, канцелярия, комната персонала, не одетого в спецодежду, комната подготовки воды и др.
Помещения необходимо распланировать таким образом, чтобы потоки грязных, чистых и стерильных материалов и инструментов не пересекались.
Оптимальная, с точки зрения автора, схема ЦСО представлена на схеме:

Типовая схема устройства Центрального стерилизационного отделения ЛПУ.


title: Технологическая карта урока "Подрайоны Южной Сибири" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Подрайоны Южной Сибири.

Дидактическая цель: создать условия для восприятия и изучения природы,
экономики, проблем подрайонов Южной Сибири и их сравнения.

Триединая дидактическая цель:

1. Образовательная: выявить особенности трех подрайонов Южной Сибири.
Сравнить природу и хозяйство. Определить проблемы и перспективы развития.

2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с географическими
источниками, интернетом, установление причинно-следственных связей.

3. Воспитательная: дальнейшее формирование коммуникативных способностей,
социально-экономической грамотности, чувства сопереживания за проблемы
страны.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.

Форма урока: индивидуальная, фронтальная.

Тип урока: комбинированный.

                                 Структура урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Мотивация урока.

4. Целеполагание.

5. Первичное усвоение знаний.

6. Контроль за первичным усвоением знаний.

7. Домашнее задание.

|Элементы урока         |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся    |
|1. Организационный     |Проверка готовности     |Проверяют рабочие        |
|момент                 |учащихся к уроку.       |принадлежности,          |
|                       |Настраивает на работу,  |настраиваются на работу. |
|                       |объявляет тему.         |                         |
|2. Актуализация знаний.|Предлагается система    |Отвечают на вопросы      |
|                       |вопросов для лучшего    |учителя.                 |
|                       |восприятия нового       |1. Находится в центре    |
|                       |материала.              |Азии.                    |
|                       |1. Главная черта ГП     |2. Определяется горным   |
|                       |Южной Сибири.           |(складчато-глыбовым)     |
|                       |2. Чем определяются     |характером.              |
|                       |природные условия Южной |3. Меняется от           |
|                       |Сибири.                 |континентального до      |
|                       |3. Как меняется климат  |резко-контитентального.  |
|                       |Южной Сибири.           |4. Истоки Енисея, Оби,   |
|                       |4. Крупные реки, озёра. |Лены, Амура. Озёра:      |
|                       |5. Крупные формы        |Байкал, Телецкое.        |
|                       |рельефа.                |5. Алтай, Саяны,         |
|                       |                        |Прибайкалье, Забайкалье. |
|3. Мотивация урока.    |Определяется            |Ответ учащихся: деление  |
|                       |познавательная задача.  |территории на подрайоны. |
|                       |1. Площадь Ю. Сибири    |Кузнецко-Алтайский,      |
|                       |составляет 2,8 млн. км2.|Ангаро-Енисейский,       |
|                       |2. Территория вытянута  |Забайкальский.           |
|                       |на 4,5 тыс. км.         |                         |
|                       |3. Что необходимо для   |                         |
|                       |подробного изучения Ю.  |                         |
|                       |Сибири?                 |                         |
|4. Целеполагание.      |Определить тему и задачи|Предлагают тему и задачи |
|                       |урока.                  |урока.                   |
|5. Первичное усвоение  |Заслушиваем опережающие |Учащиеся показывают      |
|знаний.                |задания                 |приготовленные           |
|                       |                        |презентации:             |
|                       |                        |1. Кузнецко-Алтайский    |
|                       |                        |подрайон.                |
|                       |                        |2. 2. Ангаро-Енисейский  |
|                       |                        |подрайон.                |
|                       |                        |3. Забайкальский         |
|                       |                        |подрайон.                |
|6.Контроль за первичным|Практическая работа №   |  Учащиеся выполняют     |
|усвоением знаний.      |17. Сравнительная       |работу с использованием  |
|                       |характеристика          |карт атласа, текста      |
|                       |подрайонов Южной Сибири.|учебника, интернета.     |
|                       |План.                   |                         |
|                       |1. ГП                   |                         |
|                       |2. Площадь              |                         |
|                       |3. Население.           |                         |
|                       |4. Природные ресурсы.   |                         |
|                       |5. Отрасли пром.        |                         |
|                       |6. Сельское хозяйство.  |                         |
|                       |7. Проблемы             |                         |
|                       |Вывод о дальнейшем      |                         |
|                       |развитии подрайонов.    |                         |
|7. Домашнее задание.   |Учитель предлагает      |Выбирают домашнее        |
|                       |домашнее задание на 3   |задание, записывают его в|
|                       |уровня.                 |дневники.                |
|                       |1. Доделать работу в    |                         |
|                       |тетради § 56,57.        |                         |
|                       |2. Определить проблемы и|                         |
|                       |перспективы развития    |                         |
|                       |подрайонов (интернет)   |                         |
|                       |3. Презентации: города  |                         |
|                       |Южной Сибири.           |                         |
|                       |-Красноярск.            |                         |
|                       |-Улан-Уде               |                         |
|                       |-Новосибирск.           |                         |
|                       |-Новокузнецк.           |                         |
|                       |-Кемерово.              |                         |


title: Конспект досуга "Путешествие в Лапландию"

extracted_text:
Конспект досуга для родителей и детей подготовительной
к школе группы   «Путешествие в Лапландию»

Цель:  привлечь родителей к совместному проведению развлечения, с целью закрепления с детьми знаний, полученных за первое полугодие учебного года по разным разделам программы;
Задачи: закрепить знания по элементарным математическим представлениям, развитию речи, ознакомлению с окружающим; развивать логическое мышление, смекалку, познавательную сферу, певческие и танцевальные навыки;
Совершенствовать навыки игры; развивать быстроту, внимание и ловкость; воспитывать чувства товарищества и взаимовыручки; желание заботиться о своём здоровье, быть сильными и смелыми;
Воспитывать эмоциональную отзывчивость; устанавливать взаимоотношения и взаимоуважение между родителями воспитанников, между взрослыми и детьми
Персонажи: Снежная Королева, Солнышко
Участники: дети, родители, воспитатели
Оборудование:  задания по развитию речи на интерактивной доске; пособия по математике (1 – большие круги с числами и раздаточный материал; 2 – различные геометрические фигуры с цифрами для составления арифметических действий и задач; 3 – пазлы «Составь льдинку»); султанчики для танца «Северное сияние»; рожки оленей и «волк» для игры «Важенка и оленята»
Ведущая:  Ребята, мы уже много с вами путешествовали, а сегодня я предлагаю вам отправиться  в Лапландию. Вы знаете, где находится Лапландия?  (на интерактивной доске – фотография) Далеко-далеко на Севере, где никогда не бывает лета. На чём же лучше туда добраться?
Послушайте загадку :
Хоть и ест он только мох
В тундре каменистой,
Этот зверь собой неплох
И рога ветвисты. (Северный олень)

Звучит музыка «Увезу тебя я в тундру» - дети под музыку бегут в «Упряжках»
На интерактивной доске появляется следующая картинка с полярной ночью (дети садятся)

РЕБЁНОК:                   Заснежены просторы.
		                  Полгода вместо солнца тьма
                                      И тускло светят зори.

Ведущая:  Соскучились вы, ребята, по солнышку? Давайте позовём его, пусть снова вернётся к нам.
Все хором:  Солнце ясное взойди,
                     Распрекрасное, взойди,
                      Всё живое разбуди.
                     Ты обогрей нас, Солнце,
                     Ты освети нас, Солнце!
                      От темноты освободи!
Под музыку заходит Снежная Королева:
Я – Королева той страны,
Где нет ни солнца, ни весны.
Где круглый год метель метёт,
Где всюду только снег и лёд.
Я – Королева северной ночи, я мрак и темноту несу. А зачем вам Солнце? Я его спрятала, заколдовала, и теперь оно к вам не придёт никогда! Чем вам не нравится ночь?
Ведущая:  Что же хорошего в ночи? Темно, ничего не видно, правда, ребята?
РЕБЁНОК:			Всем нам плохо, всем нам грустно,
				На земле темно и пусто.
				Не видать ни огонька, не пушистого зверька.
Снежная Королева: Ваше солнце я поймала
                                  И его заколдовала. По кусочкам разобрала. Но сейчас, скажу я вам, солнышко я вам отдам, только если  справитесь с моими заданиями. За каждое правильное задание буду отдавать кусочек солнца.
Дети выполняют задания по математике:
Расставь нужное количество предметов, соответствующее числу (14, 12, 15…)
Алгоритмы – задачки
Физкультминутка:
Снежная Королева: Помогите мне сосчитать оленей: «Две оленихи – важенки и восемь оленят» Мои олени любят бегать по снежным просторам. Поиграйте в мою любимую игру «Важенка и оленята»
Игра «Важенка и оленята»
Снежная Королева: Так оленята топали своими копытцами, что мои льдинки раскололись на две половинки. Если поможете соединить их, то отдам я вам ещё один кусочек солнца
Дети подбирают половинки нужной формы – пазлы
Снежная Королева: Ну, что ж. с этими заданиями вы хорошо справились, даже северное сияние в небе засияло (на интерактивной доске – северное сияние)
Дети читают стихотворение: «Северное сияние»
Что за чудо-чудеса? Загорелись небеса!
Ой, горит, пылает пламя над сверкающими льдами!
Ой, горит большой костёр выше леса, выше гор!

Кто зажег огонь чудесный? Золотой костёр небесный?
Не живёт ли в вышине великан могучий?
Не печет ли на огне хлеб себе за тучей?

Никого за тучей нет, не пекут там хлеба.
Это свет, холодный свет северного неба!
Дети берут султанчики и исполняют ритмические упражнения под музыку Е.Ермак «Северное сияние»
Снежная Королева: Да, порадовали вы меня своим танцем. И совсем было я от удовольствия не растаяла. Готовы ли вы дальше выручать своё солнышко, тогда приготовьтесь к следующим испытаниям.
Дети выполняют задания по развитию речи
Снежная королева:
А что вы знаете о зиме?
Задания на интерактивной доске
Тест о зиме
распределить снежинки по сугробам (по количеству слогов).
Найти звуковую схему слов

Снежная королева: я своими снежинками вам дорогу запорошу
Логопед: А мы соберем снежинки в снежные комки. Соберите похожие слова в один большой снежный комок.

Мороз   морозильник  морозище  морозко  морозец
Холод  холодильник  холодец  холодина  холодно
Снег  снеговик   снегирь  снегопад  снегоход

Снежная Королева: Неужели вы со всеми заданиями справились? Как? Так ведь я вам уже все кусочки солнца отдала и вы можете его собрать! Мне нужно немедленно уходить, а то я растаю .
(уходя произносит: «Как только солнышко соберете по частям, так оно и появится!)
Под музыку выходит Солнышко

Ведущая:
                              Вот и всё, колдовства больше нет,
			Так прекрасен солнечный свет!
			Встречайте Солнце, детвора,
			Кричите дружно все: «Ура!»
Дети кричат «Ура!», приветствуют Солнце, радуются.
СОЛНЦЕ:		Я – Солнце ясное! Я – Солнце красное!
			Я всех хочу согреть своим теплом!
			Пусть небо будет чистое и ясное,
			Наполнится пусть счастьем каждый дом!		Л.Мурашко.

1.Ребёнок:
                             Ярче, ярче, солнышко, с неба нам свети.
			Помогай нам, солнышко, побыстрей расти!
2.Ребенок:
 Солнышко, солнышко, обогрей нас солнышко яркими лучами!
Обогрей нас, солнышко, сделай силачами!
Солнышко предлагает спеть песню о пользе занятий спортом и проводит с детьми под музыку упражнения на степах
ВЕДУЩИЙ: Вот и выручили мы с вами Солнышко, помогли ему освободиться от колдовства злой Полярной Ночи. А чтобы Солнышко подружилось с нами, давайте чаще повторять ласковые, добрые слова:
Ребёнок:
                             Ты такое чистое, доброе, лучистое,
			Если б мы тебя достали,
Мы б тебя расцеловали!

СОЛНЦЕ: А мне уже пора уходить, но теперь мы с вами будем встречаться каждый день,  и я буду дарить вам ласковые и тёплые солнечные лучики.


title: Контрольная работа по роману М. Булгакова "Белая гвардия"

extracted_text:
       Контрольная работа по роману М.Булгакова «Белая гвардия».

1)- А, черт их душу знает. Я думаю,  что  это  местные  мужички-богоносцы
достоевские!.. у-у... вашу мать!
   - Господи боже мой!
   -. Считаем: тридцать восемь человек. Поздравьте: двое  замерзли.
К свиньям. А двух подобрали, ноги будут резать...
Трактиром, еще красивее вышло. Поперли мы  туда  с  подпоручиком  Красиным
сани взять, везти помороженных. Деревушка словно вымерла, - ни одной
души.Смотрим, наконец, ползет какой-то дед в  тулупе,  с  клюкой.
Вообрази,  -глянул на нас и обрадовался. Я уж тут  сразу  почувствовал
недоброе.  Чтотакое,  думаю?  Чего  этот  богоносный   хрен   возликовал:
"Хлопчики...хлопчики..." Говорю ему  таким  сдобным  голоском:  "Здорово,
дид.  Давай
скорее сани". А он отвечает: "Нема. Офицерня уси сани угнала на  Пост".  Я
тут мигнул Красину и спрашиваю: "Офицерня? тэк-с. А дэж вси ваши  хлопци?"А
дед и ляпни: "Уси побиглы до  Петлюры".  А?  Как  тебе  нравится?  Он-
тосослепу не разглядел, что у нас погоны под башлыками, и за петлюровцев
наспринял. Ну, тут, понимаешь, я не вытерпел... Мороз... Остервенился...
Взял
деда этого за манишку, так что из него чуть душа не  выскочила,  и
кричу:"Побиглы до Петлюры? А вот я тебя сейчас пристрелю, так ты узнаешь,
как до
Петлюры бегают! Ты у меня сбегаешь в царство небесное,  стерва!"  Ну  тут,
понятное дело, святой землепашец, сеятель и хранитель    кто рассказывает
это, почему в словах подчеркнутых звучит сарказм, над какими авторами
иронизирует Булгаков?

2)..Через полчаса все в комнате с соколом было разорено. Чемодан на полу и
внутренняя матросская крышка его дыбом. Елена, похудевшая и строгая,  со
складками у губ, молча вкладывала в чемодан сорочки,  кальсоны,
простыни.Тальберг, на коленях у нижнего  ящика  шкафа,  ковырял  в  нем
ключом.  Апотом... потом в  комнате  противно,  как  во  всякой  комнате,
где  хаос укладки, и еще хуже, когда абажур сдернут с  лампы.  Никогда.
Никогда  не сдергивайте абажур с лампы! Абажур священен. Никогда не
убегайте  крысьей побежкой на неизвестность от опасности.  У  абажура
дремлите,  читайте  - пусть воет вьюга, - ждите, пока к вам придут.
Тальберг  же  бежал.  Он  возвышался,   попирая   обрывки   бумаги,   у
застегнутого тяжелого чемодана в своей длинной шинели, в аккуратных черных
наушниках, с гетманской серо-голубой кокардой и опоясан шашкой
О чем хочет заставить задуматься нас автор, написав эти строки?

3),  У каждого человека есть своя звезда,  и недаром  в  средние  века
придворные  астрологи   составляли   гороскопы,
предсказывали будущее. О, как мудры были они! Так вот, у Тальберга, Сергея
Ивановича,  была  неподходящая,неудачливая  звезда.  Тальбергу  было  бы
хорошо, если бы все шло прямо, по одной определенной линии, но  события  в
это время в Городе не шли по прямой, они проделывали причудливые  зигзаги,
и тщетно Сергей Иванович старался угадать, что будет. Он не угадал. Кто же
виноват в том, что у Тальберга несчастливая звезда?

4)Тальберг все рассказал тут же у  пианино.  Братья  вежливо
промолчали,стараясь не поднимать бровей. Младший из гордости, старший
потому, что был человек-тряпка. Почему старшего Турбина автор обозвал
тряпкой?

5)Что за такой человек?  -  Как  будто  бы  она  его  полюбила  и
дажепривязалась к нему. И вот сейчас чрезвычайная тоска в одиночестве
комнаты,у этих окон, которые сегодня кажутся гробовыми. Но ни сейчас, ни
все время- полтора года, - что прожила с этим человеком, и не было  в  душе
 самогоглавного, без чего не может существовать  ни  в  коем  случае  даже
такой блестящий брак между красивой, рыжей, золотой Еленой и генерального
штаба карьеристом, брак с капорами, с духами, со  шпорами,  и  облегченный,
 без детей. Брак с генерально-штабным, осторожным  прибалтийским
человеком.  И что это за человек? Чего же это такого нет главного, без
чего  пуста  моя
душа?   -  что за человек, муж Елены? Чего же нет главного?

6)   Так  вот-с,  нежданно-негаданно  появилась  третья  сила  на
громадной шахматной доске. Так плохой и неумный игрок, отгородившись
пешечным строем от страшного партнера (к слову говоря, пешки  очень  похожи
 на  немцев  в
тазах), группирует своих офицеров около игрушечного  короля.  Но  коварная
ферзь противника внезапно находит путь откуда-то сбоку, проходит в  тыл  и
начинает бить по тылам пешки и коней  и  объявляет  страшные  шахи,  а  за
ферзем приходит стремительный легкий слон -  офицер,  подлетают  коварными
зигзагами кони, и вот-с, погибает слабый и скверный игрок -  получает  его
деревянный король мат. Пришло все это быстро, но  не  внезапно,  и
предшествовали  тому,  что пришло, некие знамения. В каком романе
используется этот же сравнительный прием?(реминисценция)

 7)  Велик был год и страшен год по рождестве Христовом 1918,  но  1919
был его страшней.   В ночь со второго на третье февраля у входа на Цепной
Мост через  Днепр человека в разорванном и черном пальто с лицом синим и
красным  в  потеках крови волокли по снегу два хлопца, а пан куренной бежал
с ним рядом и  бил его шомполом по голове. Голова моталась при каждом
ударе, но окровавленный уже не вскрикивал, а только  ухал.  Тяжко  и
хлестко  впивался  шомпол  в разодранное в клочья пальто…где мы читаем в
романе эти же строки, как называется этот прием, с какой целью он
используется?

8)   Металась и металась потревоженная дрема. Летела вдоль Днепра.
Пролетела мертвые пристани и упала над Подолом. На нем очень давно погасли
огни. Все спали. Только на углу Волынской в трехэтажном каменном здании, в
квартире
библиотекаря,  в  узенькой,  как  дешевый  номер  дешевенькой   гостиницы,
комнате, сидел голубоглазый Русаков у лампы под стеклянным горбом колпака.
Перед Русаковым лежала тяжелая книга в желтом кожаном переплете. Глаза шли
по строкам медленно и торжественно.  "И увидал я мертвых и великих, стоящих
перед  богом  и  книги  раскрыты
были, и иная книга раскрыта, которая  есть  книга  жизни;  и  судимы  были
мертвые по написанному в книгах сообразно с делами своими. Тогда отдало
море мертвых, бывших в нем, и смерть и ад отдали  мертвых, которые были в
них, и судим был каждый по делам своим… и кто не был записан в книге жизни,
тот был брошен в озеро огненное…  и увидел я новое небо и новую землю, ибо
прежнее небо и  прежняя  земля миновали и моря уже нет".
   По мере того как он читал потрясающую  книгу,  ум  его  становился  как
сверкающий меч, углубляющийся в тьму.
   Болезни и страдания  казались  ему  неважными,  несущественными.  Недуг
отпадал, как короста с забытой в лесу  отсохшей  ветви.  Он  видел  синюю,
бездонную мглу веков, коридор тысячелетий. И страха не испытывал, а мудрую
покорность и благоговение. Мир становился в душе, и в  мире  он  дошел  до
слов: "...слезу с очей, и смерти не будет, уже  ни  плача,  ни  вопля,  ни
болезни уже не будет, ибо прежнее прошло".
Какую книгу читает Русаков? Почему автор считает «Недуг отпадал, как
короста с забытой в лесу  отсохшей  ветви. «

9)  Шервинского слушали все,  даже  Анюта  пришла  из  кухни  и
прислонилась к дверям.
   - Какие такие звезды? - мрачно расспрашивал Мышлаевский.
   - Маленькие, как кокарды, пятиконечные, - рассказывал Шервинский, -  на
папахах. Тучей, говорят, идут... Словом, в полночь будут здесь...
   - Почему такая точность: в полночь... Но Шервинскому не удалось ответить
- почему, так  как …
Кто появится в полночь? И почему именно в полночь?


title: Внеклассное мероприятие "Әкем, анам және мен" 3 класс

extracted_text:
 Тақырыбы: «Әкем, анам және мен» отбасылық  сайысы
Мақсаты: оқушылар мен  ата-аналарға  адам  денсаулығының қымбаттылығын, өмір сүру үшін қажеттілігін, бағалы байлық екенін түсіндіру. Оқушыларды және ата-аналарды сұлу да сымбатты, денсаулығы зор, күшті болу үшін денені шынықтыру, оларға спортпен айналысуын қажет екендігінің манызын түсіндіру. Салауаттану - адам жанының да, тәнінің де тазаруы, денсаулығының жақсаруы, сондықтан салауатты өмір салтын ұстануға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:  1.Доп,кегли,шеңбер,скакалка,секундомер,ысқырық,арқан
Барысы:
1-жүргізуші: Құрметті ұстаздар,  ата-аналар және оқушылар қауымы! Тәлімді тәрбие отбасынан бастау алса, дені сау ұрпақ – ұлт болашағы болмақ.
 «Шынықсаң шымыр боласың
Сауығып айдай толасың.
Спортты серік ете біл,
Жақсы азамат боласың.
Жеңімпаз болу оңай ма,
Арман болған талайға?
Болмасаң да ұқсап бақ,
Жарысқа түсіп қалайда».Бүгінгі «Әкем, анам және мен» спорттық  отбасылық   сайысқа қош келдіңіздер!

2-жүргізуші: «Әкем, анам және мен» отбасылық  сайысы – отбасыларды  спортқа баулиды. Ата-ана мен баланың арасындағы бірлік пен татулық қасиеттерін нығайта түседі!  Бұл жарыс - отбасылардың қатысуымен  өтетін тәрбиелік маңызы зор ойын-сауықты бағдарлама. Осындай бағдарлама  бүгінде біздің мектепте 3 «А», 3 «Ә», 4 «А» сыныптар оқушылар қауымы мен сүйікті де белсенді ата-аналарының арасында өткізілгелі отыр.Әр отбасы жеке топты құрайды. Әр топ жеңіс мәресіне жету үшін бірнеше кезеңнен тұратын кедергілерге төтеп беруі тиіс.
 Сайысымызды ашып беру үшін  ортаға  мектебіміздің директоры Избасова Алтын Болатқызын   шақырамыз.
Ортаға «................»  әнімен  мектебіміздің  ......сынып оқушысы   ....................... шақырамыз.
1-жүргізуші: Ендігі сөз әрдайым игі істердің қасында жүретін  еліміздегі көшбасшы «НұрОтан» халықтық демократиялық партиясынан келіп отырған аса қадірменді қонағымыз     ..................      береміз.
2-жүргізуші: Ендігі сөз мектеп директорының оқу-тәрбие ісі жөніндегі орынбасары,әрі әділқазылар алқазылар алқасының төрағасы Болат Мұхамедалиұлына береміз.
1-жүргізуші:
Спорт – денсаулық кепілі десек, «Әке, шеше және мен» отбасылық  сайысы отбасылық тәрбие мен салауатты өмір салтын насихаттау мақсатында ұйымдастырылып отыр. Біріншіден, дені сау ұлттың қалыптасуына атсалысады, екіншіден бағдарламаға қатысқан әр отбасыға рухани және мәдени мереке сыйлайды.
   2-жүргізуші:
  Біздің жетістіктерімізді бағалайтын әділқазылар алқасымен таныстыруға рұқсат етіңіздер!
Оқу-тәрбие  ісінің меңгерушісі – Абылаев Болат Мұхамедалиұлы
Ғылыми-әдістемелік орынбасар -Садыкова Гульзада Рустемовна
Дене шынықтыру пәнінің мұғалімі-Огнева Людмила Николаевна
1-жүргізуші:
  Бүгінгі спорттық сайыс    2  кезеңнен тұрады.
Таныстыру
«Шынықсаң шымыр боласың»   дене жаттығу жасауы

2-жүргізуші: Сайысқа арнайы  4 отбасы қатысады.
Ал, енді І «Таныстыру»  кезеңін бастайық!
Әр отбасы өздерінің командаларын таныстырып өтеді.

1-жүргізуші: Ал,енді ойынымыздың негізгі бөлігіне көшейік  . «Шынықсаң,шымыр боласың» тақырыбында әр түрлі дене жаттығулары.
2-жүргізуші:  1 тур   Эстафеталық таяқша.

Топ мүшелері  таяқшаны алып  жүгіре отырып,белгіленген межені айналып,таяқшаны келесі ойыншыға табыстайды.

1-жүргізуші: 2  тур   Аралас эстафета.

Әкесі допты кедергілер арасымен  аяғымен  жүргізе отырып  межеге қойып кетеді,ал баласы  тіке жүгіріп барып,межедегі допты кедергілер арасымен қолымен жүгірте отырып алып келеді.Анасы скакалкамен кедергілер арасыен жүгіре отырып,межеге скакалканы қалдырып,тіке жүгіріп қайтып келеді.

2-жүргізуші:  3  тур   Шеңбермен  жүгіру.
Әкесі тіке жүгіріп барып межедегі шеңберді алады да беліне ұстап жүгіріп келіп,тобындағы баласын шеңбер ішіне салып екеуі межені айналып орындарына келеді,енді шеңберден әкесі шығады да,анасымен бірге баласы дәл осы тәртіппен жүгіреді
                                                                  1-жүргізуші:  4 тур Арба.
Қатысушы допты шеңбер ішіне салып,кедергілер арасымен жүгіре отырып,межені айналып келесі ойыншыға табыстайды.
2-жүргізуші: 5 тур Пингвин.
1 қатысушы допты екі аяғының ортасына салып,межені айналып келеді де,допты келесі ойыншыға табыстайды.Осылайша ойын жалғасады.
1-жүргізуші: 6  тур  Арқан тартыс.
                                                                                2-жүргізуші:
Осымен бүгінгі «Әкем ,анам және мен » тақырыбындағы отбасылық сайысымыз аяқталды.Ортаға  әділқазылар мүшелегінің төрағасы  Абылаев Болат Мұхамедалиұлы мен «НұрОтан» ХДП-нан келген ................. шақырамыз.
Қорытынды: Командаларға ойын нәтижелері бойынша ,орындар,соған сәйкес дипломдармен марапатталуы тиіс.


title: Конспект урока "Архивтеу туралы түсініктеме, WinRAR, WinZIP архиваторлары. Архивті құру туралы мүмкіндіктері"

extracted_text:
Сабақ жоспары № 9

Күні 				Пән 		Информатика     Топ

Оқытушының аты жөні Ахметжанова Гулнар Сайлаухановна

І. Сабақтың тақырыбы:  Архивтеу туралы түсініктеме, WinRAR, WinZIP архиваторлары. Архивті құру туралы мүмкіндіктері.

Сабақтың типі : Жаңа білім меңгеру сабағы

1.Мақсаты: Оқушыларды архиваторлар түрімен  таныстыру;  файлдарды мұрағаттау және мұрағатқа   орналастыруды үйрету.
2. Міндеттері:

 а) білімдік: Оқушыларды ақпаратты мұрағаттауға, ақпараттарды өңдеуге,  архиваторлық бағдарламалар арқылы ақпаратпен жұмыс жасауға  үйрету.

ә) тәрбиелік: Оқушылардың есте сақтау және зейіндік қабілеттерін   дамыту, пәнге деген қызығушылығын арттыру.

б) дамытушылық: Уақытты тиімді пайдалануға, жүйелі ойлауға,   ұқыптылыққа, шапшаңдыққа, компьютерлік   сауаттылыққа тәрбиелеу.

ІІ. Күтілетін нәтиже

а) оқушылар білу керек : архиватор бағдарламаларының түрлерін, қызметтерін.

ә) оқушылар құндылық бағдары болуы: Оқушылардың ақпараттық  технологияларға шығармашылық белсенділігін арттыру, КТ ұқыптылықпен қарауға тәрбиелеу

б) оқушылар меңгеру керек: Ақпаратты сығу әдістерін, архиватор бағдарламаларымен жұмыс жасауды.

ІІІ. Құралдар: Дербес компьютер, тапсырмалар парағы, сенсорлық тақта, терминологиялық сөздік

САБАҚ ЖОСПАРЫ:
І. Ұйымдастыру кезеңі
ІІ. Білім, білік, дағдыларды актуализациялау
-Интерактивті ойын (сұрақ-жауап)
- Сәйкестендіру  тестісі «Файлдың кеңейтілімін анықтау», «Файл мен каталогтың дұрыс атауын табу»
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру
Ақпаратты сығу түсінігі.
Ақпаратты сығу әдістері.
Архиватор бағдарламалар және олармен жұмыс
IV.Білім, білік, дағдыларды меңгергенді алғашы тексеру (Первичная проверка усвоенных ЗУН)
-Тәжірбиелік жұмыс орындау.
V. Үйге тапсырма. «Информатикадан 30 сабақ» оқулығының 14 сабағын оқу
VІ. Қорытындылау.Бағалау

САБАҚ БАРЫСЫ:

І. Ұйымдастыру кезеңі : Амандасу. Оқушыларды түгендеу. Информатика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесін қайталау.
ІІ. Білім, білік, дағдыларды актуализациялау
Сенсорылық тақта әр бір оқушыға арналған жасырын сұрақтар берілген. Оқушылар жасырын сұрақтарды ашып  ауызша жауап береді.
Сұрақтар:
Операциялық жүйе дегеніміз не? Қандай түрлері болады?
MS-DOS операциялық жүйесінің қызыметі?
Утилиттер дегеніміз не?
Файлдардың атаулары қалай беріледі?
FAT файлдық жүйесі. Оның жіктелуі.
Файлдың типтері.
Көпміндеттілік ОЖ түрлері?
Windows XP ОЖ  негізгі объектілері?
ОЖ жіктелуі?
Файылдық жүйе дегеніміз не?
 Unix ОЖ –нің Windows ОЖ-нен айырмашылығы?
Алмасу буферінің қызметі?
Файылдық қабықшалар дегеніміз не?
Windows  ОЖ –нің түрлері. Олардың артықшылықтары?
Интерфейс дегенімізді қалай түсінесіз?

Сәйкестендіру тестісі. Берілген бағдарламалардың тиесілі кеңейтілімдерін дұрыс орналастыру.
1 нұсқа
Бағдарлама атауы                                               кеңейтілімі

MS Excel 2007 	.xlsx
Adobe Photoshop 	. psd
Adobe Reader                                  	.pdf
Corel Draw 	. cdr
MS Access 2003	.mdb
Java Sable	.do
HTML –дің WEB-парағы 	.html
MS Word 2007	.docx

2 нұсқа
Берілген кестенің бір бағанасына файлдардың дұрыс атауын және екінші бағанаға  каталогтардың дұрыс атауын  орналастыру керек
Letter.txt; Письмо/1; Winword; Письмо.doc; Библиотека 1301; Мои документы; My_letter.txt; Школа?1301; Роза.bmp1; Corp12.exe

ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру
Archive- архивировать – мұрағаттау
unstuffed –разархивированный- мұрағаттан шығарылған
unstuffed file -разархивированный файл- мұрағаттан шығарылған файл
file - файл
compacted -сжатый – сығылған
back up -1. резервное копирование; 2. (про)дублировать- резервтік көшірме
work book - рабочая книга- жұмыс кітабы

Дербес компьютерді пайдалану кезінде әртүрлі себептермен дискідегі ақпаратты жоғалтып немесе бүлдіріп алуымыз мүмкін және файлдардың көлемін кішірейтуге (сығуға) тура келеді. Осындай жағдайларда шығынды азайту үшін файлдардың архивтік көшірмесін алып, оларды тұрақты күйде жаңалап отыру керек.

Ойланайық, ақпаратты сығу дәрежесін пайыздық мөлшерін қалай табу керектігін? Егер буманың  бастапқы өлшемі 150 Кб, сығылғаннан кейін 30 Кб болды. (30*100%/150=20%). Яғни, ақпаратты сығу дәрежесі20%, сонда біздің КІТАП атты бумамыздың өлшемі 80% азайды.

Файлдарды архивтеуге арналған программалар дискідегі файлдар көшірмесін қысылған күйде архивтік бір файлға орналастыруға, кейіннен файлды архивтен шығарып алуға, архив мазмұнын көруге және т.б. істер атқаруға мүмкіндк береді.

Программашылар көптеген әр түрлі архиваторларды құрды, олардың ішінде кеңінен тарағаны WinRar және WinZip, сол сияқты Windows операциялық жүйесіне деректерді Архивтеу қызметші программасы кіреді. Архиваторды таңдағанда олардың әмбебаптығы және сенімділігі басшылыққа алынады, бірақ, әрине, оның негізгі параметрлерін – сығу сапасы және жылдамдығын ұмытпаған жөн.
Архивтерді құру және оларды басқарудың бірден-бір кеңінен тараған әйгілі құралына, орыс тіліне
толығымен көшірілген архиватор WinRar жатады.WinRar RAR және ZIP архивтермен жұмыс жасауға мүмкіндік береді, жоғары нәтижелі деректерді сығу алгоритмін пайдаланады, көптомдық және архивтен өзі шығаратын архивтерді ( SFX, ағылшын тілінде Self-extracting) құрады және т.с.с.Көптомдық архивтер –бірнеше бөліктен тұратын архивтер. Жалпы томдар үлкен архивті бірнеше дискетада немесе басқа сменалық тасушыда сақтау үшін пайдаланылады.
Windows үшін WinZip программасы архивтік файлдармен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін кең тараған архиватор болып табылады.

Windows операциялық жүйесінде WinRar және WinZip архиваторлар кең тараған. WinRar архивтік программасының жұмысын қарастырайық, себебі .rar кеңейтілмесімен  архивтелген файлдар Интернет желісінде кеңінен қолданылады.
Файлдарды архивтеу жолдар:
1. Жұмыс үстеліндегі Құжаттар папкасын тауып, ерекшелеп;
2. Тінтіуірдің оң жақ батырмасымен шертіңдер де,пайда болған контекстік менюден Добавить в архив – ті таңдаңдаңдар.
3. Ашылған сұхбат терезесінен  қажет параметрлерін таңдап, ок шертеміз.
Файлдардыархивтеншығаружолдары:
1. Архивтелгенпрограмманытауып, ерекшелеп
2. Тінтіуірдіңоңжақбатырмасыменшертіңдерде,пайдаболғанконтекстікменюденИзвлеч в– тітаңдаңдаңдар.
3. Ашылғансұхбаттерезесінен  қажетпараметрлерін, орнынтаңдап , окшертеміз.

 IV.Білім, білік, дағдыларды меңгергенді алғашы тексеру (Первичная проверка усвоенных ЗУН)

Тәжірбиелік жұмыс  № 1
Тапсырма № 1
  Жұмыс үстелінде «Оқушы» бумасы бар, бумада  әр оқушының атымен берілген бумалар орналасқан. Бумалардың ішінде әр түрлі бағдарламалар бар, соларды форматтарына сай архиватор бағдарламасы арқылы мұрағаттау қажет.
Әр оқушыға кесте беріледі. Кестеге мұрағатталған ақпараттың көлемін жазып отырады.

Тапсырма № 2
 Бумада архивтелген құжаттар беріледі. Соны мұрағаттан шығару жолдары бойынша орналастыру керек.

Тапсырма № 3
Дайын мұрағатталған құжаттарды электорндық пошта арқылы тексеруге жіберу

V. Үйге тапсырма. «Информатикадан 30 сабақ» оқулығының 14 сабағын оқу

VІ. Қорытындылау.Бағалау.


Презентация "Образование и формирование жизненных планов"


title: Сценарий спортивного праздника "Мамы и дочки, папы и сыночки" для детей

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №74 «Маячок»

Сценарий спортивного праздника
«Мамы и дочки, папы и сыночки» для детей  4 – 5 лет.

                                                                                Подготовила

	воспитатель

                                                                                Васильева Светлана Юрьевна.

г. Великий Новгород.

2018.
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
- использовать пример родителей воспитанников в физическом воспитании дошкольников;
- способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций;
- прививать любовь к занятиям физической культурой и спорту;
- воспитывать чувство дружбы и коллективизма;
- развивать физические качества и двигательные навыки у детей.

Ход спортивного праздника.
Ведущий: Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
              Сегодня здесь в этом красивом зале
              Мы спорт, уменье совместим.
              И этот  славный праздник с вами
              Мы нашим семьям  посвятим!
              Начинаем новый день. Прогони скорее лень.
              Будет скука позади, спортивный праздник впереди.
	Наши семьи молодые, наши семьи удалые
Ловкие и смелые, дружные, умелые,
Так давайте их встречать - этим всех порадуем!
Вот они уже спешат: дети с мамами и папами!
Нам очень приятно видеть всех вас сегодня в нашем спортивном зале! Сегодня у нас необычные соревнования, так как с нами будут соревноваться наши мамы и папы. Мы начинаем самую веселую и самую спортивную из всех игр «Папа, мама, я – здоровая семья». Участники соревнований очень волнуются, давайте их поприветствуем.
Под спортивный марш входят участники соревнований, строятся в 2 шеренги, одна напротив другой.
Ведущий: Очень рада видеть вас, милые, ребятки.
Я надеюсь, все здоровы? Всё у вас в порядке?
Дети: Да!
Ведущий: Очень рада видеть вас, славные, родители!
В нашем празднике принять участья, не хотите ли?
Родители: Хотим!
Ведущий: В сборе все, кто мог прийти, дня счастливей не найти.
Будут конкурсы и песни, всем нам будет интересно.
Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, выносливости, находчивости. Но, главное, чтобы ещё больше подружиться. И пусть девизом сегодняшнего праздника станут простые слова: «Папа, мама, я – здоровая семья!»
Стихотворения детей.
1.Мама, папа мой и я,
Мы спортивная семья.
С физкультурой, спортом дружим,
Доктор нам совсем не нужен.
2. Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
3. Приглашаем всех сейчас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас!
Вместе: Мы хотим быть смелыми, ловкими, умелыми.
С нами детский сад, друзья, и спортивная семья.
Ведущий: Сегодня я предлагаю отправиться в страну Спортландию - страну игр и развлечений. А для этого нужно взять с собой спортивный характер и здоровье.
Но перед тем, как начать соревнования, мы познакомимся с нашими участниками.
И сейчас капитаны команд вместе со своими участниками представят свои команды: название команды и девиз.
1. Команда ……………- ваш  девиз?
2. Команда………….., пожалуйста, представьтесь.
3. Слушаем команду…………...
Каждая команда объявляет свое название и девиз.
Ведущий: И так друзья! Начнем программу.
Нам полезно без сомнения
Все что связано с движеньем
Вот поэтому, ребятки,
Будем делать мы зарядку!
Комплекс упражнений под музыку «Зарядка» (Комаров - Т.Рядчикова- Ю.Бондарь).
Ведущий: А теперь приступим к соревнованиям. Обратите внимание на наших болельщиков, поприветствуем их! Болельщики, как вы умеете хлопать? А как топать? А кричать ура! Какие вы молодцы! Продолжаем наш спортивный праздник.
Появляется клоун Ириска
Ириска: Чок-чок-чок, Еду, еду, путь далек!
Ни шажком, ни пешком, а на палочке верхом!
Я спешила и торопилась, чуть с лошадки не свалилась.
На березку налетела, носом два куста задела.
А потом раз пять упала, наконец - то к вам попала.
И вот теперь я здесь, друзья!
Вы заждались, наверное, меня?
Ведущий: Да как тебе сказать? Мы даже не знаем, кто ты и как тебя зовут.
Ириска: Я  - веселая Ириска.
Между прочим, я – артистка.
Люблю в игры я играть и ребяток забавлять.
Ведущий: Но ты пришла и даже не поздоровалась ни с кем, видишь -  здесь собралась какая  публика.
Ириска: Не вижу никакого бублика!
Ведущий: Да не бублика, а публика. Поздоровайся, говорю, с ребятами и родителями!
Ириска: А! Так бы сразу и сказали! Здравствуйте, зрители!
А подраться со мной, не хотите  ли?
Ведущий: Ириска! Что ты такое говоришь!
Ириска:  А что я такого сказала? Здравствуйте, зрители!
Состязаться со мной не хотите  ли?
Ведущий: А мне послышалось другое.… А в чём состязаться?
Клоун Ириска: Ну. например, кто громче споёт,
Или кто шире откроет рот.
Ведущий: Знаешь, Ириска, скажу тебе  заранее, не нужны нам такие соревнования!
Клоун Ириска: Да ладно, я пошутила.
Раз, два, три, четыре, пять!
Я пришла к вам поиграть, настроенье всем поднять!
Повод есть повеселиться, будет некогда скучать.
Есть прекрасная традиция — вместе праздник отмечать!
Затей у нас большой запас,
И все они, друзья, для вас!
И сейчас без опозданья
Начинаем состязанье.
Мяч волшебный есть у нас,
Передай его сейчас.
1.Эстафета «Бег змейкой с мячом».
Команды стоят следующим образом: дети, мамы, папы.
По сигналу ребенок с мячом в руках обегает конусы змейкой, пролезает в большой вертикальностоящий обруч, обратно выполняет гладкий бег, передает  мяч следующему участнику. Последний ребенок передает мяч маме.
Мама проходит змейкой отбивая мяч о пол (баскетболом), пролезает в большой вертикальностоящий обруч, обратно выполняет гладкий бег, передает мяч следующему участнику. Последняя мама передает мяч папе.
Папа также змейкой, но направляет мяч только ногами как в футболе, пролезает в большой вертикальностоящий обруч, обратно выполняет гладкий бег, передает мяч следующему участнику.
Клоун Ириска: Испытание есть одно, вам понравится оно
Что за странная дорога?
Здесь препятствий очень много!
Что ни шаг – то чудеса,
Вот так чудо-полоса!
2. Эстафета с прыжками «1 или 2»
Атрибуты: 8 обручей (по 4 на каждую команду, кладутся на определенном расстоянии друг от друга по линии эстафеты), 6 небольших кубиков (по 3:
1 желтого цвета — дается первому участнику команды, 2 — белого цвета: лежат в кольце - ориентире в конце зала). Команды строятся следующим образом: сначала дети – участники, мама, папы.
Ход: Дети - первые участники команд с 1 кубиком в руке бегут, перепрыгивая из обруч в  обруч на 2 – х ногах. Подбегают кольцу - ориентиру, кладут кубик желтого цвета, берут два кубика белого цвета и бегут обратно, перепрыгивая через 4 обруча. Следующие участники бегут с двумя кубиками, заменяют их на один. И так далее.
Мамы и папы – выполняют тоже задание, но прыгают  из обруча в обруч боком: одна нога в обруче, другая  - за его пределами.
Клоун Ириска: (Хвалит детей) А я хочу узнать, а ваши дети знают, что нужно делать, чтобы  сохранить свое здоровье.
Ведущий: А наши ребята сейчас об этом и расскажут.
Дети читают стихи о спорте и здоровье.
1. Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья,
Должен быть режим у дня.
2. Следует, ребята знать
Нужно всем по-больше спать.
Ну, а утром не лениться-
На зарядку становиться.
3. Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот.
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
4. На прогулку выходи
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе,
Одевайся по погоде.
5. Солнце, воздух и вода –
Наши лучшие друзья.
С ними будем мы дружить,
Чтоб здоровыми нам быть.
Клоун Ириска: Дух перевели - конкурс номер три!
Он всё может, всё умеет,
Всех храбрее и сильнее
Штанга для него, как вата
Ну, конечно, это — ПАПА
В этом конкурсе будут соревноваться только папы.
Здесь – ребята, ваши папы. А у нас кто меткий самый?
Пап сейчас мы вызываем, им победы пожелаем!
3. Эстафета для пап.
Эстафета. "Кто больше забросит маленьких мячей в корзину."
Папы стоят в колоннах (в командах), посередине зала — емкость с маленькими мячиками. У первого участника команды в руках маленький мяч. Он добегает до определенного ориентира - кочки и забрасывает мяч в корзину, которую держит на расстоянии 3 - 4 м от него один из участников команды. После этого добегает до общей корзины с мячами, берет из нее один мяч, передает его следующему участнику. Когда корзина будет пуста, игра прекращается. Выигрывает команда, которая забила большее количество мячей в корзину. Участник с корзиной в руках может перемещать корзину в зависимости от направления мяча, т.е. любым способом поймать мяч от своего участника команды.
Клоун Ириска: А теперь продолжат соревнования мамы.
Эстафета "Поменяй кубы местами."
Атрибуты: 6 обручей – ориентиров, 8 кубов, 2 конуса.
Ход: Участники стоят в колоннах (в командах). Перед каждой командой на расстоянии 2м лежит обруч – ориентир, в нем - куб. На таком же расстоянии лежат еще по 2 обруча с кубом. В конце дистанции - конус-ориентир. У первого участника команды в руке тоже куб. По сигналу участник добегает до каждого обруча и меняет кубы местами, обегает конус-ориентир и бегом возвращается обратно и передает куб следующему участнику.
Клоун Ириска: А сейчас очки своей команде будут зарабатывать дети.
Эстафета «Маленькие и большие мячи»(участвуют все дети группы)
Атрибуты: 1 большой мяч, 1 мяч с рожками, 2 обруча – ориентира, 6 конусов.
Ход: Участники – все дети группы.
Участники стоят в колоннах (в командах). Перед каждой командой стоят 3 конуса, в конце дистанции лежит обруч – ориентир, в нем - мяч с рожками. У первого участника команды в руках большой мяч.
Ребенок катит мяч змейкой до ориентира - обруча, меняет его на фитбольный, катит его назад. Следующий участник катит фитбольный мяч змейкой, меняет его на большой мяч в обруче, этот мяч катит назад и т.д.
Выигрывает команда, которая сделала задание быстрее.
Клоун Ириска: Все девчонки и мальчишки
Любят сказки в ярких книжках,
Любят танцы, любят песни
И театра мир чудесный.
Сказку мы сейчас покажем
И в стихах её расскажем.
Ребята, загадаю вам загадку, а вы отгадайте, про кого будет сказка?
Выросла она на грядке.
И тянули по порядку:
Дедка, бабка, внучка, Жучка –
Не смогли! – большая штучка!
Кошка с мышкой лишь пришли –
Сразу вытянуть смогли!  (Репка)
Инсценировка сказки «Репка» (артисты – родители)
Клоун Ириска:
Мы немного засиделись
На артистов засмотрелись
Становитесь в две команды.
И начнём сейчас играть.
Подвижная  игра «Салют» («Собери шарики в корзины» для детей ловишка - мама).
Клоун Ириска:
Среди родителей, кто самый ловкий,
Мы хотим скорей узнать!
Предлагаю всем вам встать
Дружно вместе поиграть.
Подвижная  игра «Салют» («Собери шарики в корзины» для родителей ловишка - папа).
Клоун Ириска: Вот и закончились конкурсы. Сегодня победили все команды – и мамы, и папы, и наши дети. Все они показали, что могут быть умелыми, сильными и самое главное – здоровыми.
Идет вручение грамот и призов всем участникам
Ириска: Подошел к концу наш праздник,
Вам желаю я друзья.
С шуткой играми весельем
В мире дружбе жить всегда.
Ведущий: Пусть солнышко для всех нас светит,
Но даже если холода,
Дороже всех на белом свете,
Семья, что рядышком всегда!
Мы снова нынче убедились,
У всех отличная семья!
Спасибо, что пришли на праздник,
Сегодня вы, мои друзья!

Список использованной литературы.
. М.Ю.Картушина «Праздники здоровья для детей 3-7 лет. Сценарии для ДОУ », М.: ТЦ Сфера, 2008.
Т.Е.Харченко «Спортивные праздники в детском саду», М.: ТЦ Сфера, 2017.
Е.А.Сочеванова «Подвижные игры с бегом», Санкт – Петербург, ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009г.
Список использованных материалов.
Песня «Зарядка» (Комаров - Т.Рядчикова- Ю.Бондарь).
Интернет ресурсы.
https: http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-petrovna-markovceva/inscenirovka-skazki-repka-vo-vtoroi-mladshei-grupe.html
http://www.porjati.ru/pozdravleniya/stihi/81451-korotkie-stihi-pro-sport-i-zdorove-dlya-detey.html
http://irisday.ru/483-stihi-o-sportivnoy-seme-dlya-detey


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Загадочное предложение о глокой куздре" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока русского языка,
проведенного в 3 «Б» классе
МБОУ СОШ №14
Власовой Анастасией Александровной

Дата: 03.04.2017г.
Учитель: Лазарева И.М.
Шахты, 2017

Ход урока
Организационное начало урока.
- Доброе утро ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что и вы по дороге в школу любовались красивой природой. От этого у вас сегодня прекрасное настроение. От наших улыбок будет приятно работать, они будут делать наш урок и весь день теплее, светлее, веселее.
- А сейчас проверьте готовность к уроку. Садитесь!
2. Каллиграфическая минутка.
- Откройте тетради, запишите число «Третье апреля», «Классная работа».
- Пропишите заглавную букву «А», а ниже пропишите слоги «ку», «зд», «ра».
- Скажите, эти слоги одинаковые? (Нет) Попробуйте соединить эти слоги в одно слова, соединяя их по порядку. Какое слово у вас получилось? (Куздра) Что оно означается? Встречали ли вы раньше такое странное слово?
- Это слово я встретила в предложении, которое составил известный ученый Лев Владимирович Щебра. Посмотрите на доску, прочитайте предложение, которое он составил.
«Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка»
Постановка цели урока.
- Как вы думаете, какая главная цель нашего урока? (понять, о чем говорится в этом предложении)
- Сегодня мы узнаем, о чем говорится в этом предложении, и можно ли вообще назвать этот набор слов предложением.
	- Откройте рабочие тетради на странице 35-ой. Посмотрите, в упражнении 543-ем дано это же предложение.
3. Актуализация знаний.
	- Из настоящих ли слов состоит это предложение? Как вы это докажите? (ответы учащихся)
	- Посмотрите внимательно, можете ли вы сказать, о ком говорится в этом предложении? (о куздре)
	- Какие действия в нём названы? (будланула и кудрячит) А что мы уже можем сказать об этих словах? (это глаголы) Определите время глаголов.
Будланула – прош.вр.
Кулрячит – наст.вр.
- Какие еще есть действующие лица в этом предложении? (бокр и бокренок)
4. Применение знаний и умений в новой ситуации.
- Запишите предложение, над которым мы сейчас работаем. А теперь составьте похожее предложение, но уже с настоящими словами. (Взрослая пастушка бодро подогнала телка и подгоняет теленка)
	- Разберем предложение, составленное на доске. Дайте характеристику предложению по цели и интонации. (Повествовательное, невосклицательное)
	- Задайте вопросы к главным членам предложения.
(Кто?) – пастушка («пастушка» является подлежащим, выражено им.сущ.)
Пастушка (что сделала?) подоганала («подогнала» - сказуемое, выраженное гл.)
Пастушка (что делает?) подгоняет («подгоняет» - сказуемое, выраженное гл.)
	- К какой части речи отнесёте первое слово предложения? («Взрослая» - прил.) Поставьте крестик над «командиром» этого слова.
5.Обобщение и систематизация знаний.
- У каждого предложения есть лексическое значение, а есть грамматическое. Какого из этих значений нет у предложения про куздру? Почему?
- В учебниках обратите внимание на упражнение 546-ое. Выберите и запишите только то предложение, которое подходит по строению к  неизвестному предложению.
«Белая собака сердито прогнала кота и лижет котёнка»
- Почему не подошло второе предложение? («добрый служитель» - м.р.)
6. Словарная работа.
- А теперь поработаем с известными нам словами – словарными. Записывайте слова, разделяя их на слоги.
Пе-тух, во-ро-бей, быст-ро, паль-то, со-ба-ка, ве-се-ло, о-деж-да, ко-ро-ва, уче-ник, вдруг, Моск-ва, ре-бя-та, мо-ло-ко, де-жур-ный, ско-ро.
7. Домашнее задание.
- Ваше домашнее задание – стр. 92, упр. 547. Вам необходимо составить два предложения по схемам, которые даны в учебнике. Первая схема: Им.прил. – им.сущ. – гл. Например, красивая девочка поёт. Вторая схема: Когда? Где? Кто? Что сделал? Например, вечером в деревне кот пропал.
- В каждом предложении выделите главные члены.
8. Рефлексия
- Что показалось вам интересным? О чем вы расскажете, придя домой? Что было для вас трудным?
- Спасибо за урок.

Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.

Взрослая пастушка бодро подогнала телка и подгоняет теленка.


title: Проект по биологии "Знакомьтесь - бактерии!" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26 с углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ «СОШ № 26»)
«Öткымын предмет пыдiсяньвелöдан 26 №-а шöр школа» муниципальнöйасъюраланавелöдан учреждение
(«26-öд №-а шöр школа» МАВУ)

ПРОЕКТ
По учебному предмету "Биология"
Знакомьтесь - бактерии!

Автор проекта: Савельева Дарья, учащаяся 5А класса,
Руководитель: Голосова Екатерина Александровна, учитель биологии МАОУ «СОШ №26» г.Сыктывкар

г.Сыктывкар, 2016г

Содержание
Стр.

Введение
Бактерии - обширная группа одноклеточных микроорганизмов, характеризующихся отсутствием клеточного ядра. Бактерии, ранее считавшиеся микроскопическими растениями, сейчас выделены в самостоятельное царство - одно из пяти в современной системе классификации наряду с растениями, животными, грибами и вирусами.
Известно, что бактерии очень малы и невооруженным взглядом их не увидеть. Тем не менее, разнообразие бактериальных клеток привлекает внимание. Поэтому мы поставили перед собой цель: изучить разнообразие форм бактериальных клеток.
Задачи:
Изучить по источникам информации особенности биологии бактерий.
Создать	модели,	демонстрирующие	разнообразие	форм	клеток бактерий.
Гипотеза: микроскопические клетки бактерий имеют разнообразные формы.
Методы исследования:
Изучение литературы
Моделирование

Практическая значимость: изготовленные нами модели бактериальных клеток можно демонстрировать на уроках биологии при изучении темы "Бактерии" в 6 классе.
Материалы: ткань, вата и проволока.

Глава 1. История изучения бактерий
Впервые бактерии увидел в оптический микроскоп и описал голландский натуралист Антони Ван Левенгук, микробиолог, член Лондонского Королевского общества. В 1676 году в письме в Великобританию он описал ряд простейших организмов, которые он обнаружил. Его сообщение повергло общественность в шок, была выслана комиссия из Лондона для того, чтобы перепроверить эти данные. Как и всех микроскопических существа, он назвал их "анималькули".
Термин	"Бактерия"	происходит	от	древнегреческого	"палочка".
Название "Бактерия" ввел в употребление в 1828 году Христиан Эренберг.
В 1850-х годах Луи Пастер положил начало изучению физиологии и метаболизма бактерий, а также открыл их болезнетворные свойства.
Роберт Кох стал революционером в микробиологии. Он в своих постулатах связывает микроорганизмы с разными болезнями, и определяет некоторые из них как возбудителей. В частности, Кох открыл бактерию, которая вызывает туберкулез.
Основы общей микробиологии и изучения роли бактерий в природе заложили Бейеринк Мартинус Виллем и Виноградский Сергей Николаевич.
Изучение строения бактериальной клетки началось с изобретением
электронного микроскопа в 1930-е. В 1937 году Э. Чаттон предложил делить все организмы по типу клеточного строения на прокариот и эукариот, и в 1961 году Стейниер и Ван Ниль окончательно оформили это разделение.
Развитие молекулярной биологии привело к открытию в 1977 году К. Вёзе коренных различий и среди самих прокариот: между бактериями и археями [2].

Глава 2. Особенности биологии бактерий
Строение бактерий
Бактериальные клетки окружены плотной оболочкой, благодаря которой сохраняют постоянную форму. По составу и строению клеточные оболочки бактерий существенно отличаются от оболочек растений. Оформленного ядра, отделённого от цитоплазмы ядерной оболочкой, в клетке нет. Ядерное вещество у большинства бактерий распределено в цитоплазме (Приложение 1). Организмы, имеющие подобное строение относят к прокариотам.
Разнообразие форм бактериальных клеток
Бактериальные клетки весьма разнообразны по внешнему виду. Среди них различают:
Кокки	Шарообразная

Бацилла	Палочковидная

Вибрион	Изогнутая в виде запятой

Спирилла	Спиралевидная

Стрептококки	Цепочка из кокков

Стафилококки	Грозди кокков

Диплококки	Две круглые бактерии,
заключённые в одной слизистой капсуле

Распространение бактерий
Практически нет места на Земле, где бы не встречались бактерии. Они живут во льдах Антарктиды при температуре -83 °С и в горячих источниках, температура которых достигает +85—90 °С. Особенно много их в почве. В 1 г почвы могут содержаться сотни миллионов бактерий.
Число бактерий различно в воздухе проветренных и непроветренных помещений. Так, в классе после проветривания перед началом урока бактерий в 13 раз меньше, чем в той же комнате после урока.
Условия жизни бактерий разнообразны. Одним из них необходим кислород воздуха, другие в нём не нуждаются и способны жить в бескислородной среде.
Питание бактерий
Большинство бактерий питается готовыми органическими веществами. Лишь некоторые из них, например синезелёные, или цианобактерии, способны создавать органические вещества из неорганических. Они сыграли важную роль в накоплении кислорода в атмосфере Земли.
По способу питания бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами, делят на две группы: сапротрофы (от греческого «сапрос» — гнилой и «трофе» — питание, пища), получающие органические вещества из отмерших организмов или выделений живых организмов, и паразиты (от греческого «паразитос» — нахлебник), питающиеся органическими веществами живых организмов. Паразитизм у бактерий распространён очень широко. Существуют даже бактерии, паразитирующие в теле бактерий других видов. Среди бактерий-паразитов много болезнетворных, вызывающих различные заболевания у растений, животных и человека.

Размножение бактерий
Размножаются бактерии делением одной клетки на две. При благоприятных условиях деление клеток у многих бактерий может происходить через каждые 20—30 мин. При таком быстром размножении

потомство одной бактерии за 5 суток способно образовать массу, которой можно было бы заполнить все моря и океаны. Однако в природе этого не происходит, так как большинство бактерий быстро погибает под действием солнечного света, при высушивании, недостатке пищи, нагревании до 65—
100 °С, под действием дезинфицирующих веществ, в результате борьбы между видами и т. д.
Лишь у некоторых видов бактерий образуются особые клетки — споры (от греческого «спора» — семя), с помощью которых они могут размножаться[1].

Значение бактерий в биосфере и жизни человека
Роль бактерий в биосфере велика. Благодаря их жизнедеятельности происходит разложение и минерализация органических веществ отмерших растений и животных. Образовавшиеся при этом простые неорганические соединения (аммиак, сероводород, углекислый газ и др.) вовлекаются в общий круговорот веществ, без которого была бы невозможна жизнь на Земле. Бактерии вместе с грибами и лишайниками разрушают горные породы, участвуя тем самым в начальных стадиях почвообразовательных процессов.
Особую роль в природе играют бактерии, способные связывать свободный молекулярный азот, недоступный для высших растений. К этой группе относятся свободноживущий азотобактер и клубеньковые бактерии, поселяющиеся на корнях бобовых растений. Проникая через корневой волосок в корень, они вызывают сильное разрастание клеток корня, имеющее форму клубеньков. На первых порах бактерии живут за счет растения, а затем начинают фиксировать азот с последующим образованием нитритов и нитратов. Образовавшихся азотистых веществ достаточно и для бактерий, и для растений. Кроме того, часть нитритов и нитратов выделяется в почву, повышая ее плодородие. Количество фиксируемого азота клубеньковыми бактериями может достигать 450—550 кг/га в год.

Бактерии играют положительную роль в хозяйственной деятельности человека. Молочнокислые бактерии используются в приготовлении разнообразных молочных продуктов (сметаны, простокваши, масла, сыра и др.). Они же способствуют консервированию продуктов. Бактерии широко используются в современной биотехнологии для промышленного получения кислот, ацетона, спирта и т. д. В процессе их жизнедеятельности образуются биологически активные вещества — антибиотики, витамины, аминокислоты. Наконец, бактерии являются объектом для исследований в области генетики, биохимии, биофизики, космической биологии и др.
Отрицательная роль принадлежит болезнетворным, или патогенным, бактериям. Они способны проникать в ткани растений, животных и человека и выделять при этом вещества, угнетающие защитные силы организма. Такие болезнетворные бактерии, как возбудитель чумы, туляремии, сибирской язвы, пневмококки в организме животных и человека устойчивы против фагоцитоза и антител. Известен целый ряд других болезней человека бактери-ального происхождения, которые передаются воздушно-капельным путем (бактериальная пневмония, туберкулез, коклюш), через пищу и воду (брюшной тиф, дизентерия, бруцеллез, холера), при половом контакте (гонорея, сифилис и др.).
Бактерии могут поражать и растения, вызывая у них так называемые бактериозы (пятнистость, увядание, ожоги, мокрые гнили, опухоли и др.). Бактериозы довольно часто встречаются у картофеля, томатов, капусты, огурцов, свеклы, бобовых культур, плодовых деревьев.
Сапротрофные бактерии вызывают порчу продуктов питания. При этом наряду с выделением углекислого газа, аммиака и энергии, избыток которой вызывает нагревание субстрата (например, навоза, влажного сена и зерна) вплоть до его самовоспламенения, происходит образование и ядовитых веществ. Поэтому для предотвращения порчи пищевых продуктов человек создает условия, при которых бактерии в значительной мере теряют способность к быстрому размножению, а иногда и погибают [5].

Глава 3. Технология изготовления модели бактерии
Используя иллюстрации учебника, рассмотрели особенности строения клеток бактерий различной формы.
На листе	ватмана	начертили	форму	будущих	клеток.
Подобрали материалы для изготовления модели.
Нам понадобилось:
ткань различного цвета (1м2)
вата (1 средняя упаковка)
медная проволока (1м)
толстые нитки.
Перенесли форму заготовки на ткань. Сделали выкройки.
Полученные детали сшили вместе. Внутреннее содержимое изделий заполнили ватой.
В итоге получили несколько мягких игрушек, передающих разную форму клеток бактерий (приложение 2).

Заключение
Бактерии – самая древняя группа организмов из ныне существующих на Земле.
Бактерии относят к прокариотам и выделяют в отдельное царство – Бактерии.
Бактерии имеют примитивное строение.
Бактерии	–	многочисленные	и	разнообразные	организмы.	Они различаются по форме.
Изготовленную нами модель можно с успехом использовать на уроках биологии при изучении темы "Царство Бактерии".

Список использованных ресурсов
Биология 6 класс Пономарева Учебник Биология. 6 класс Авторы: Пономарева И.Н. и др. М.: 2008. - 240 с
Овчарова Е. Н., Елина В. В. Биология (растения, грибы, бактерии, вирусы)
https://ru.wikipedia.org
http://tepka.ru/biologiya_5/11.html
http://sbio.info/materials/orgbiol/orgprokariot/70

Приложение 1
Строение бактериальной клетки

жгутики

включения цитоплазма

ДНК
оболочка

Приложение 2
Формы бактериальных клеток


title: Конспект урока "Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел" 2 класс

extracted_text:
Дата: 9.02.2018
Урок: математика
тема:трехзначное число больше двузначного. сравнение трехзначных чисел
Цели: учить сравнивать трехзначные и двузначные числа; повторить нумерацию трехзначных чисел; развивать умение анализировать и сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Выполните действия и вставьте числа в «окошки».

2. Задача.
Купили десяток яиц. Из 5 яиц приготовили омлет и 2 яйца сварили вкрутую. Сколько яиц осталось?
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите схемы неравенств.

– Что они обозначают? (Любое двузначное число больше однозначного числа.)
– Сегодня на уроке составим правило сравнения двузначного и трехзначного чисел.
IV. Работа по теме урока.
1. Задание 1.
– Назовите самое большое двузначное число. (99.)
– Сравните с ним любое двузначное число. Результат сравнения запишите в виде неравенств со знаком «>».
99 > 23		99 > 89		99 > 98
2. Задание 2.
– Назовите самое маленькое трехзначное число. (100.)
– Сравните с ним данные трехзначные числа. Результат сравнения запишите в виде неравенств со знаком «>».
101 > 100	486 > 100	755 > 100
210 > 100	561 > 100	800 > 100
345 > 100	630 > 100	999 > 100
3. Задание 3.
– Сравните самое маленькое трехзначное число с самым большим двузначным. Результат сравнения запишите в виде неравенства со знаком «>».
100 > 99
– Обоснуйте свое мнение.
4. Задание 4.
– Какое число при счете называют раньше: двузначное или трехзначное? (Двузначное.)
– Может ли двузначное число быть больше трехзначного? (Не может.)
5. Задание 5.
– Напишите в порядке убывания все числа, которые меньше 100, но больше 90.
99, 98, 97, 96, 95, 94, 93, 92, 91.
Физкультминутка
6. Задание 6.
– Сколько существует однозначных чисел с учетом числа 0? (10 чисел.)
– Сколько существует двузначных чисел? (90 чисел.)
– Выполните работу в парах: учитывая, что любое трехзначное число больше, чем любое двузначное и любое однозначное, назовите по очереди с соседом по парте 10 чисел, которые меньше числа 100.
7. Задание 7.
– Сформулируйте правило выполнения разностного сравнения чисел.
(При выполнении разностного сравнения из большего числа вычитают меньшее.)
– Как выполнить разностное сравнение трехзначного и двузначного числа? (Из трехзначного числа вычесть двузначное.)
– Почему всегда двузначное число следует вычитать из трехзначного? (Любое трехзначное число больше, чем любое двузначное.)
8. Задание 8.
– Может ли трехзначное число быть больше двузначного на 1? (Может.)
– Напишите все такие пары чисел.
100 – 99 = 1
– Может ли трехзначное число быть больше двузначного на 2? (Может.)
– Напишите все такие пары чисел.
100 – 98 = 2
101 – 99 = 2
9. Задание 9.
– Сколько существует пар из трехзначного и двузначного чисел, в которых эти числа отличаются на 10? (10 пар чисел.)
– Проверьте свое предположение, написав все возможные пары чисел с таким свойством.
100 – 90 = 10		105 – 95 = 10
101 – 91 = 10 		106 – 96 = 10
102 – 92 = 10		107 – 97 = 10
103 – 93 = 10		108 – 98 = 10
104 – 94 = 10		109 – 99 = 10
10. Работа по карточкам.
1) Выполни рисунок:
а) в одном ряду 2 треугольника, а в другом ряду на 5 треугольников больше; запиши выражением, сколько треугольников во втором ряду;
б) в одном ряду 2 треугольника, а в другом в 5 раз больше; запиши выражением, сколько треугольников во втором ряду.
2) Выбери выражения, которые соответствуют каждой паре рисунков:

1
V. Итог урока.
– Как сравнивать трехзначное и двузначное число?
Домашнее задание: составить и решить задачу по круговой схеме.