title: Итоговая контрольная работа "История России" 8 класс

extracted_text:
Фамилия, имя __________________________ Дата _________
        Итоговая контрольная работа за курс «История России» 8 класс
1.Найдите  ответ и результат занесите в таблицу (14 баллов)
А1 В состав Негласного комитета не входил
а) Строганов   б) Новосильцев   в) Аракчеев
А2 Направлением главного удара Наполеон избрал
а) Санкт-Петербург; б) Москву; в) Киев.
А3 Значение Смоленского сражения состоит в том, что
а) оказался сорван первоначальный замысел Наполеона о разгроме поодиночке 1-
й, 2-й, 3-й русских армий;
б) основные силы французской армии были разгромлены
в) русским армиям удалось отстоять Смоленск
А4 Первое тайное общество в России:
а) Союз спасения  б) Союз благоденствия  в) Северное общество   г) Южное
общество
А5 Какую военно-политическую задачу стремились решить на Сенатской площади
участники  выступления 14 декабря:
а) арестовать Николая и его семью
б) предотвратить присягу сенаторов и членов Государственного совета новому
императору
в) помешать правительственным войскам взять под контроль столицу
А6 Работу по кодификации российского законодательства возглавил:
а) А.А.Аракчеев   б) М.М. Сперанский  в) В.П. Кочубей
А7 Реакцией на отказ султана признать Россию блюстительницей православных
святынь в Турции, Александр I :
а) ввел эскадру в Мраморное море  б) ввел войска в Молдавию и Валахию
в) аннулировал решения Лондонской конвенции
А8  Александр II был смертельно ранен 1 марта
а)1878     б)1879      в)1881.
А9 Непосредственным исполнителем террористического акта, приведшего к
смерти императора, стал
а) И. Греневицкий; б)А. Желябов; в)С. Халтурин.
А10 Первой железной дорогой в России стала
а) Николаевская    б) Царскосельская     в) Киевско-Одесская
А11 Идеологом западничества был
а) Грановский     б) Аксаков    в) Хомяков
А12 Какую статью Парижского договора Россия стала игнорировать
а) запрет иметь свой флот в Черном море
б) признание вассальной зависимости Сербии и Черногории от Турции
в) возвращение Турции завоеванных областей в ходе войны.
А13 Кто из правителей осуществил продажу Аляски
а) Александр I    б) Александр II       в) Александр III
А14 Военная реформа 1874г.
а) ввела всеобщую воинскую повинность
б) сохранила 25-летний срок службы
в) объявила рекрутские наборы
|А1         |А2         |А3         |А4         |А5         |А6         |А7         |
|           |           |           |           |           |           |           |

В2 Запишите в таблицу соответствие автора и произведения (6 баллов)
1. «Накануне»         2. «Анна Каренина»          3. «Бесы»
4. «Отцы и дети»    5. «Братья Карамазовы»   6. «Воскресение»
|Ф.М. Достоевский          |И.С. Тургенев             |Л.Н. Толстой              |
|                          |                          |                          |

 В3.Картины этого художника второй половины XIX века проникнуты духом
народных сказок, религиозными исканиями и размышлениями о судьбе народа-
богатыря. Назовите фамилию художника и названия двух  из его картин (3
балла)

В4. Дайте определение терминам (8 баллов)
Сепаратный мир –

Террор –

Нигилизм –

Конституционное правление -

С1.  О каком событии идет речь в строках Н.А Некрасова? Дайте развернутый
ответ с приведением исторических фактов (8 баллов)
 Распалась цепь великая,
 Распалась и ударила, —
 Одним концом по барину,
 Другим — по мужику.

                                   40-46-
                                     «5»
                                                                 30-39 – «4»
                                                                 20-29 – «3»
Итоговая контрольная работа 8 класс ОБРАЗЕЦ

А24 баллов
|А1         |А2         |А3         |А4         |А5         |А6         |А7         |
|А          |Д          |Ж          |Е          |Б          |Г          |В          |

В2 Запишите в таблицу соответствие автора и произведения (6 баллов)

|Ф.М. Достоевский        |И.С. Тургенев           |Л.Н. Толстой            |
|3. «Бесы»               |1. «Накануне»           |2. «Анна Каренина»      |
|5. «Братья Карамазовы»  |4. «Отцы и дети»        |                        |
|                        |                        |6. «Воскресение»        |

В3.Картины этого художника второй половины XIX века проникнуты духом
народных сказок, религиозными исканиями и размышлениями о судьбе народа-
богатыря. Назовите
Васнецов Богатыри, Аленушка, Витязь на распутье, Иван Царевич на Сером
Волке

В4. Дайте определение терминам (8 баллов)
Сепаратный мир – мир заключенный с противником без ведома союзников

Террор – физическое насилие, вплоть до уночтожения, по отношению к
политическим противникам, с целью запугивания

Нигилизм – отрицание общепринятых ценностей

Конституционное правление – управление государством в строгом соответствии
с нормами конституции
                                                                  40-46- «5»
                                                                 30-39 – «4»
                                                                 20-29 – «3»


title: Конспект ОУД "Менің көшемдегі шие ағаштары (тақпақ)"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Қатынас. Коммуникация
Пән/Предмет: Көркем әдебиет
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Жомарт күз»
Тақырыбы/Тема: "Менің көшемдегі шие ағаштары (тақпақ)
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: қоршаған табиғатқа  деген құрмет сезімдерін қалыптастыру; Отанымыздың адал азаматы болуға тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: табиғат әлемі және бізіді қоршаған ортаға оның құпия сырларына деген қызығушылықтарын ояту.
3.Оқыту – обучающая:Шие ағашы жайлы түсіндіру, тапқақты жаттау, мазмұнын түсіндіру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  үнтаспа, суреттер, аспанда болатын және жерде болатын денелер.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент:  ағаш – дерево, шие – вишня
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт:  Балалар біз бүгін қызықты саяхатқа шығамыз.
Айтыңдаршы біз қайда өмір сүреміз? Біз нені басып жүрміз?
Ал жоғарыда біздің үстімізде не бар? (аспан, ғарыш)
Дұрыс балалар. Балалар біз бүгін  аспан әлеміне саяхатқа барамыз.
Аспан әлеміне немен баруға болады?
Кәне, барлығың еркін отырып, көздеріңді жұмып, көз алдарыңа аспанда ұшып жүргендей болып елестетіңдер (үнтаспадан музыка әуені естіледі).
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Балаларға ғарыш туралы түсінік беру.
-Мынау аспан әлемі. Аспан әлемінде көптеген жұлдыздар, шоқ жұлдыздар бар.
Аспан әлемінде 9 ғалам бар. Сол ғаламның үшіншісі Жер деп аталады. Ал біздер сол Жер ғаламында өмір сүреміз.
Балалар ғарышқа кімдер ұшады?
Ғарышкер – ғарыш кемесімен ғарышқа ұшатын, аспан әлемін зерттейтін адам.
Билингвалдық компонент: ғарыш – космос, ғарышкер – космонавт
Суретпен жұмыс:
Дүниежүзінің ең бірінші ғарышкері ЮРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ГАГАРИН.
Балалар егеменді ел тәуелсіз Қазақстанның тұңғыш қазақ ғарышкері-ТОҚТАР ӘУБАКІРОВ
Екінші қазақ ғарышкері-ТАЛҒАТ МҰСАБАЕВ. Осы кісілер сияқты батыл,ержүрек болу үшін, білімді,тәртіпті үлкен азамат болуымыз керек.
-Балалар сендер өскенде ғарышкер болғыларың келе ме?
Бүгін біз ақын Жақан Смақовтың «Мен ғарышкер боламын» деген өлеңімен танысамыз.
Аспан, аспан арайлым,
Саған жиі қараймын.
Сені көзбен шоламын.
Мен ғарышкер боламын.
-Балалар сендер қандай әуе көліктерін білесіңдер?
-Иә, ғарышкер ағаларымыз ғарышқа зымыранмен ұшады екен. Оны ғарыш кемесі деп те атаймыз. (зымыран суреті мен макетін көрсету). Олар ғарышқа ұшып барып, аспан әлемін зерттейді.
Билингвалдық компонент: зымыран - ракета
Сергіту сәті:
Біз кішкентай баламыз,
Өсіп-өніп толамыз.
Күнге қарай талпынып,
Көкке қолды созамыз.
Қанат қағып ұшамыз.
Қарлығаштай самғаймыз.
Мына суретте ғарыштағы адам,ол үстіне арнайы киім скафандр киген. Ғарыш кеңістігінде ауа жоқ,сондықтан ол жақта тек осындай  арнайы киіммен ғана жүруге болады.
Ойын: «Жұлдызды аспан әлемін құрастыру»
Ойын шарты: балалардың алдына аспанда болатын және жерде болатын денелердің арасынан тек аспанда болатын денелерді табу. Мысалы: гүл жерде, ай аспанда т.б.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар біздің аспан әлеміне саяхатымыз аяқталып қалды. Қайтатын уақытта жақындады. Енді біз Жер планетасына ораламыз (балалар көздерін ашады).
-Ғарышкерлер дегеніміз кімдер?
-Қазақстанның тұңғыш ғарышкерлері кімдер?
-Ғарышқа немен ұшуға болады?
Балаларды мадақтау.


title: Интересные задания по русскому языку

extracted_text:
Интересные задания на уроках русского языка
Кузнецова Василина Гениевна,
учитель начальных классов ГБОУ СКШ №7
Очень важно на уроках русского языка не просто выполнять задания по образцу, а заинтересовать детей, раскрыть перед ними « книгу тайн» русского языка. Этому способствуют разнообразные  задания, которые будут интересны каждому ученику. Кроме того, интересные задания помогают ненавязчиво решать задачи на формирование общеинтеллектуальных умений, на развитие внимания, памяти, на формирование учебной мотивации. Многие задания носят игровой характер, а ведь именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Такие задания можно использовать на любом этапе урока: в начале урока на этапе актуализации знаний - для постановки проблемы;  в середине урока - для обмена информацией; в конце урока – для рефлексии.
1. Используя шифр,найди слова.
2 7 8 0 _______________________________
3 7 2 8 1 ______________________________
4 7 5 6 1 0 1 ___________________________
0 1 6 4 _______________________________
2 1 6 4 1 _____________________________
4 7 5 1 6 9 1 __________________________
3 7 8 4 _______________________________
Переставь буквы в словах и запиши новые слова.
Барон - ________________________________
Корсет - _______________________________
Мазок -   ______________________________
Сосна -________________________________
Крот -_________________________________
Стук - _________________________________
Влага - ________________________________
Шкала - _______________________________
Банка - _______________________________

Угадай слово:
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же в дневнике я и в журнале.

Корень в пути затаился,
В сборе приставка живет,
Суффикс как в слове «дневник»,
Целым же в космос проник.
Укажи строку, в которой все слова являются однокоренными:
Лето, летать, летчик;
Корм, накормить, кормушка;
Гористый, пригорок, горе;
Рисовый, рисовать, рисунок.

Водный, обводить,  водяной;
Медь, медный, медовый;
Дружить, дружный, подружка;
Гора, загореть,  горный.

В каждом из рядов вычеркни слово, которое по смыслу не подходит к остальным:

Портфель, карандаш, ручка, фломастер, мел.
Лес, волк, медведь, корова, заяц.
Дорога, улица, шоссе, тротуар, пол.
Кошка, письмо, полотенце, слива, быстрый.
Стол, комната, садовая скамейка, стул, книжный шкаф.
Лес, волк, медведь, корова, заяц.

Замени выделенную букву в слове другой, чтобы получилось новое слово:
Мир-   ___________________
Мир - ___________________
Бак - ____________________
Кость - __________________
Жир - ___________________
Голос - __________________

Добавь по одной букве, чтобы получились новые слова:

__оса                    ___оса
___раб                  ___вал
___рак                  ___рак
___рис                 ___ель
___лот                  ___лот

Составь слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы:
Ерпо - ________________
Евредо - ______________
Лкбуинак - ____________
Соак - ______________
Меакьн - ___________
Окамднри -_________
Упкс - _____________
Вцтеко -____________

Прочитай задом наперед и запиши предложения:
горосоН теадоб омгор
еН етитуш с омгоросон!

И аз йокрог, и доп йокрог,
доП йозереб , и доп йокле,
имадовороХ и в дяр
В хапялш ыцдолом тяотс.

Используя подобные задания на уроках русского языка, или во внеурочной деятельности, учитель не только повышает грамотность детей, но и развивает внимание, память, мышление, пробуждает интерес к языку.

Список литературы:
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост.В.В. Никифорова. – 5-е изд.,-М.: ВАКО, 2014.
Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2ч.: к учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык. 3 класс.» / Е.М. Тихомирова.- 7-е изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс / сост. Е.В. Языканова. – 8-е изд. – М. : Издательство «Экзамен», 2014.


title: Творческий проект "Город букв"

extracted_text:
                             Проект «Город Букв»

                                 Создатели:
                   учащиеся 1 «Д» класса МБОУ НР «СОШ №2»

                            Руководитель проекта:
                            учитель Борщёва Н.В.

                              Сроки проведения:
                           февраль-апрель 2014 г.

                                Цель проекта:
                        Расширить представления детей
                 о русском алфавите и на основе этих знаний
                          создать свой Город Букв.
                                   Задачи:
     1.Познакомиться с историей возникновения славянской письменности и
                формирования современного русского алфавита.
                        2.Найти и изучить информацию
                        о создателях русской азбуки.
   3.Обобщить, оформить собранный занимательный  материал в виде альбома,
                             макета Города Букв.
       4. Подготовить презентацию и выступление на научно-практической
                                конференции.
                        Вопросы, направляющие проект
                           Основополагающий вопрос
                    Для чего нужна людям культурная речь?

                             Проблемные вопросы
                1. Для чего человеку нужна письменная  речь?
           2. Как в старину люди передавали информацию друг другу?
                  3. Как и когда появился русский алфавит?

                               Учебные вопросы
              -Кому ещё принадлежит дар общаться друг с другом?
              -Кто является создателем славянской письменности?
                         -Как менялась наша азбука?
                    -Что такое «глаголица» и «кириллица»?
             -Чем русская азбука отличается от  остальных азбук?
                                 -Какие азбуки вы знаете?

                                Ход проекта.
 Изучая алфавит, мы последовательно знакомились не только с новыми буквами и
 звуками, но и путешествовали в нашу историю,  знакомясь с её замечательными
                                 страницами.
              Такой важной и интересной оказалась веха создания
                               русской азбуки.

   Наш класс решил изучить это важное событие для нашего народа, ведь без
     своей письменности не было бы истории, культуры, литературы, науки.
                 Вообще, трудно себе представить нашу жизнь
                            без письма и чтения.

 Мы познакомились с создателями русской азбуки, с тем, как развивалась наша
         словесность. Мы также узнали, что существуют разные азбуки.

                                  Гипотеза.
               И мы предположили: если хорошенько потрудиться,
                       можно создать свой  Город Букв.
                     План проекта-создания Города Букв.
                   Мы подумали, город должны строить люди
                               тех профессий,
                        кто связан со строительством.
                           Поэтому мы разделились
                             на рабочие группы:
                                 «Историки»
                               «Проектировщики»
                                «Архитекторы»
                                «Конструкторы»
                                 «Дизайнеры»

                           Этап 1. «Исторический».
  Любой город имеет свою историю. Так и наш связан с историей возникновения
                                письменности
                               в нашей стране.
                    Об этом нам поведают наши «Историки»
 На нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар – умение
             говорить, общаться друг с другом при помощи слова.
  Конечно, речь нужна  для общения. Некоторые могут возразить, что общаться
  можно и другими способами: жестами, символами, звуками…  Это так. Но всё-
  таки наиболее самой главной формой общения для человека является речь. Мы
                     общаемся и письменно – через книги.
 В далекие-далекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять
   прекрасные песни, сказки, различные другие истории. И некоторые из них
   сохранились до наших дней.  Как им это удалось? Люди пересказывали их.
    В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и
   дедушек к детям, от детей – внукам, и так от поколения к поколению. Вся
         информация шла из уст в уста. Они использовали устную речь.

 Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на
  письме. Так в жизни человека возникла другая форма речи, письменная речь.
                          Кто же придумал алфавит?

                “Если хочешь познать истину, начни с азбуки”.
Последовав умному совету пословицы, отправимся в интересное путешествие в
далекое прошлое, ведь история нашего русского алфавита насчитывает более
1000 лет и хранит немало тайн.
Кириллица = 24 греческие буквы + 19 придуманные составителями = всего 43

Запомни: Эс, Эр, Эф, Ха, Цэ, Чэ, Ша, Ща.

Буквы-иностранки А, Ф, ы.

29 ноября 1783 года княгиня Екатерина Романовна Дашкова предложила ввести
новую букву Ё при написании слова «ЁЛКА» вместо «iолка»

И это всё о «Ё»!
-Самая молодая буква русской азбуки
-Несёт в себе ударение
-Признана обязательной в документации.

Памятник букве Ё, установленный в Ульяновске

История алфавита в русском языке.
Сначала аз да буки, а потом и науки. Азбуку учат - на всю избу кричат. Азы
да буки избавляют от муки.
-Стоять фертом означает горделивую позу человека, подперевшего руки в бока.

-Прописывать ижицу  - как следует наказать, проучить, высечь.

  Русский алфавит, которым мы пользуемся сегодня, произошел от славянского
    алфавита. Его составителями были два священника - братья Константин и
                                  Мефодий.

 Было это очень давно – в 9 веке. На границе с Болгарией находилась одна из
    крупнейших византийских провинций, столицей был город Солуни. В семье
   военного чиновника, служившего в Солуни, росли два сына – Константин и
                                  Мефодий.

   Население там было – наполовину греки, наполовину славяне, и поэтому с
    детства у них – солунских братьев – было 2 родных языка – греческий и
                                 славянский.

    Характеры братьев были очень схожи. Кирилл прилежно учился, осваивал
   греческий язык, счет, овладевал верховой ездой и воинскими приемами. Но
                   любимым его занятием было чтение книг.

  Он своим умом и прилежанием приводил в удивление учителей. Быстро изучил
    грамматику, арифметику, геометрию, астрономию, музыку, знал 22 языка.
 Интерес к наукам, упорство в учении, трудолюбии – всё это сделало его одним
                    из самых образованных людей Византии.

           Не случайно его за великую мудрость прозвали философом.
    В 863 году в Константинополь к греческому царю был  приглашён Кирилл,
    которому было поручено создать славянскую азбуку. Кирилл согласился и
         уговорил брата Мефодия идти с ним. Они отправились вместе.

 24 мая 863 года в граде Плиске братья Кирилл и Мефодий огласили изобретение
 первого славянского алфавита, «глаголицы». Они перевели на славянский язык
 богослужебные книги.  Начиная с 1987 года,  в нашей стране в этот день стал
          проводиться праздник славянской письменности и культуры.

 После смерти Кирилла и Мефодия их ученики создали новый славянский алфавит
   на основе греческого, который был дополнен буквами, заимствованными из
   глаголицы. Новую славянскую азбуку назвали в память о человеке, который
                            первым его составил.
      Этот новый алфавит получил название «кириллица» в честь Кирилла.
   От данной азбуки и происходит наш русский алфавит (а также украинский,
                    белорусский, сербский и болгарский).

          Итак, братья Кирилл и Мефодий  подарили славянам азбуку,
                     которой они пользуются до сих пор.

 Оригинальность кириллицы проявилась в том, что в ней для обозначения одного
                   звука всегда использовалась одна буква.
  В течение тысячелетия существования на русской почве кириллица изменилась
                            не очень значительно.

«История ума представляет две главные эпохи: изобретение букв и типографии;
все другие были их следствием».
Русский писатель и историк Николай Михайлович Карамзин
   Подвиг Кирилла и Мефодия подтолкнул нас на идею создания своего Города
                                    Букв.
                          Этап 2. «Проектирование»
 Мы решили, что наш город, так же как и любой другой будет иметь свой стиль
 и свою неповторимость. Город Букв будет населён жильцами-буквами, каждый из
                                которых будет
                       настоящим героем своего города,
                    будет иметь свой характер и привычки.
                      За дело взялись «проектировщики»

                         Вот, что у них получилось.
                        Выступление проектировщиков.
   Мы решили построить город, в котором будет удобно и интересно всем его
 обитателям – непростая задача. Город будет рассчитан на 33 жителя, и любые
     передвижения по нему можно будет совершать по правилам грамматики и
                                 орфографии.
   Самые главные улицы – это улица гласных и согласных. Также будут улицы
    мягкости и твёрдости, проспект парных и непарных, тупик беззвучных и
                        переулок самых звучных букв.
    Главной особенностью города станет то, что  жители будут получать
энергию от хороших слов и вежливых предложений. Таким образом, он станет
первым городом без  вредных привычек и отравляющих отходов, наполненный
зелеными зонами для работы и отдыха.
                            Этап 3. «Архитектура»
                Пришлось потрудиться и нашим «архитекторам»,
      ведь это очень сложно заселить в одном месте таких разных жильцов!
Согласно проекту, наш город будет самым весёлым, ярким, зеленым,
увлекательным и интересным городом, в котором каждый найдёт себе дело по
душе.
Архитекторы утверждают, что в основе строительства нашего города также
лежит легкий доступ к слову, так как буквы расположены по соседству.
      Этап 4. «Конструирование»
        Наши  «конструкторы» занимались очень творческой работой. Они
    конструировали дома, зоны отдыха и места для занятий  для наших букв.
                       И у них всё здорово получилось.
   Суть нашей работы – сберечь русский алфавит и культурную речь, а здания
          сконструировать современными и удобными для жильцов-букв.
                     Все буквы будут хорошими  соседями.
               Жизнь Буквоградца будет радостной и счастливой.
                                      Этап 5. «Дизайн»
        Заключительным этапом в строительстве являются отделочные или
     оформительские работы. Это украшения, озеленение, освещение улиц и
                                 помещений.
   Закипела работа «дизайнеров». Они постарались, чтобы наш Город Букв был
      ярким, неповторимым, а главное очень красивым и привлекательным.
  Черпая свои идеи из природы и истории,  они предложили оформить фасады и
   улицы  с помощью цветников и газонов. Также яркими сделают улицы города
                              вывески и фонари.
            В городе Букв всё пронизано духом русского алфавита.

                                 Заключение.
   Ребята провели исследовательскую работу по изучению русского алфавита,
  нашли информацию о создателях нашей письменности, использовали интересный
     материал из дополнительных источников: энциклопедий, справочников,
                    художественной литературы, интернете.
Также мы опросили учащихся начальной и старшей школы, что ребята знают об
алфавите, а что ещё хотели бы узнать. И поняли, что это очень интересная
тема.

               Ребята написали сочинение о самой нужной букве.
                   Нарисовали Букв – жильцов города Букв.
                 Придумали загадки, ребусы и стихи о буквах,
    Были задействованы родители и знакомые, дети посещали библиотеку для
                   консультаций по интересующим вопросам.
  Работа по созданию Города Букв захватила весь класс, каждый применил свои
     знания и талант. Поэтому мы считаем, что с поставленной задачей мы
                      справились – Город Букв построен!

                       Список используемой литературы.

   1. История. «Я познаю мир». М., АСТ. 1999г.
   2. Русская школьная энциклопедия «История России»
   М., «Олма – Пресс. Образование». 2003г.
   3. «Наша Родина в прошлом» Беседы по истории России. Н. И. Ворожейкина,
   Н. Ф. Виноградова. М., 1999г. «Ассоциация XXI века».
   4. Большая Российская Энциклопедия. М., 2005г.


title: План-конспект урока "Сказочная птица" 6 класс

extracted_text:
              План-конспект урока по изобразительному искусству

              Школа «Возможность», г. Дубна Московской области.

       Учитель изобразительного искусства Авдеева Светлана Николаевна

                    Вид занятия: Декоративное рисование.

                       Класс: 6 (программа VIII вида)

                       Тема урока: «Сказочная птица».

Цель:

Познакомить детей с образом сказочной птицы в декоративно-прикладном
искусстве и научить передавать сказочный образ птицы в рисунке.

Задачи:

   1. Общеобразовательные:

    • Познакомить с народными традициями в изображении птиц.

    • Продолжать формировать графические умения и навыки в рисовании сложной
      формы от общего к деталям.

    • Повторить цвета «тёплые», «холодные», «контрастные».

   2. Коррекционно-развивающие:

    • Обогатить представления детей, расширить кругозор.

    • Развивать творческое мышление, воображение.

    • Совершенствовать зрительно-пространственную ориентацию на листе бумаги
      (композиционные навыки).

    • Развивать чувство цвета.

    • Развивать эстетическое восприятие.

   3. Воспитательные:

    • Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

    • Воспитывать аккуратность во время работы и по её окончании.

                                Оборудование

Для учителя:

    • ТСО: компьютер, презентация «Изображение птиц в народном творчестве».

    • Динамическая таблица: «Последовательность изображения птицы».

    • Педагогический рисунок «Сказочная птица в тёплом, холодном и
      контрастном колоритах».

    • Музыкальные ряд: Поль Мориа «Жаворонок».

Для учащихся: простой карандаш, ластик, гуашь, кисти, баночка с водой,
альбомные листы, палитра, салфетка.

                                 План урока

1. Подготовительная часть (10 мин)

   1. Организационный момент (1 мин)

   2. Вводная беседа (9 мин)

2. Основная часть (24 мин)

   1. Определение последовательности выполнения рисунка (4 минуты)

   2. Работа учащихся над рисунком и руководство процессом изобразительной
      деятельности (20 мин)

Физкультминутка (3 мин)

3. Заключительная часть (4 мин)

   1. Подведение итогов урока (2 мин)

   2. Уборка рабочего места (2 мин)

                                  Ход урока

1. Подготовительная часть (10 мин)

   1. Организационный момент (1 мин)

   2. Вводная беседа (9 мин)

   Слайд 2. Сегодняшний наш урок я хочу начать с загадки:

   Вёрст не считала,

   По дорогам не езжала,

   А за морем бывала.

                      (Птица)

      Тема нашего урока: «Сказочная птица».

      Слайд 3. Человека издавна окружали птицы. Красота движений, линий,
форм, окраска птиц, их мелодичное пение – всё доставляло людям радость. В
давние времена люди верили, что птицы прогоняют своим звонким пением зимний
мрак и стужу и приносят на своих крыльях весну.

      Слайд 4. Раньше был обычай свистеть в птички-свистульки, прогоняя
зиму.

      Слайд 5. Рассмотрим свистульки филимоновской игрушки.

–  Каких птиц мы здесь видим? (Курицы, петухи). Посмотри, какие у
филимоновских игрушек вытянутые пропорции,  какая у них удлинённая шея. Из-
за этого они выглядят стройными и изящными. Цвета на филимоновской игрушке
чередуются радужными полосами.

–  Какого они цвета? (Малиново-красные, жёлтые, изумрудно-зелёные).

Иногда вместо полос появляются цветы и ветки, точки, а также элементы,
условно обозначающие оперение птиц.

      Слайд 6. В народном промысле гжели также делают игрушки в виде птиц.
Блестящие белые птички расписываются синей краской. Какие элементы узора мы
здесь видим? (Цветы, листья, травы).

      Слайд 7. А вот городецкая птица.  Она нарисована на деревянном
изделии. Особую живость и выразительность силуэту птицы придаёт белая и
тёмная оживка.

      Слайд 8. Хохломские мастера тоже любят писать птиц. Посмотрите какими
«жаркими» цветами они написаны. Они словно сказочные жар-птицы среди
волшебных цветов и плодов.

      Слайд 9. А сколько интересных образов можно встретить в народной
дымковской игрушке. Как много здесь лепных деталей: оборок и воланов. Они
делают фигурки более выразительными. Дымковская птица белая, а по белому
нарисованы яркие, весёлые узоры.

      –  Какие элементы росписи используют народные мастера? (Круги большие
и маленькие, ромбики, овалы, волнистые линии, точки, штрихи).

      Слайд 10. И сегодня народные мастера и художники любят изображать
птиц. Мы можем увидеть их на тканях, чашках, тарелках.

      –  Скажите, а можно ли птиц, которых придумали художники назвать
сказочными? (Да).

      Слайд 11.  Давайте, внимательно посмотрим на сказочных и настоящих
птиц. И подумаем, чем сказочные птицы отличаются от реальных? (Ответы
детей).

      Учитель обобщает ответы детей:

– Во-первых, цвет, он не такой как в реальной жизни.

– Во-вторых, форма – более простая или наоборот более сложная, чем в
реальности.

И главная особенность сказочной птицы – это элементы декоративного
украшения. Это могут быть не только узоры на теле птицы, но и бусы, корона
и другие украшения.

   – И сегодня у нас задание: придумать яркую, красивую сказочную птицу.

   –Но чтобы красиво нарисовать птицу, надо вспомнить, как последовательно
изображается эта сложная форма.

2. Основная часть (24 мин)

   1. Определение последовательности выполнения рисунка (4 минуты)

   Демонстрируется динамическая таблица «Последовательность изображения
птицы», комментируются 3 этапа изображения – от общего к деталям.

   1 этап – Определяем расположение листа – вертикальное или горизонтальное.
Формат зависит от позы птицы, если птица летит или плывет можно выбрать
горизонтальный формат, а если – сидит на ветке, то вертикальный. В данном
случае, какое выбрано расположение листа? (Вертикальное). Затем намечаем
общую высоту и ширину птицы, то есть место, где будет нарисована птица.

   2 этап – Определяем основные пропорции. Намечаем формы, в которые можно
вписать основные части птицы. Например, туловище можно вписать в овал,
голову также можно вписать в овал, только поменьше, соединив туловище и
голову, получаем шею, крылья можно сделать в форме ромбов, а хвост
треугольный.

   3 этап – Уточняем основные формы птицы (туловище, голова, шея, крылья,
хвост). Прорисовываем мелкие детали (глаз, клюв, гребешок, тоненькие
лапки). Намечаем ветку, на которой сидит птица.

   2.2.  Работа учащихся над рисунком и руководство процессом
   изобразительной деятельности (20 мин)

   – Подумай, что будет делать твоя птица: лететь или сидеть на ветке?

   – Берём лист, определяем формат бумаги, на котором будем рисовать птицу,
в зависимости от того что будет делать птица  (горизонтальный или
вертикальный).

   – Легкими линиями карандаша намечаем общую высоту и ширину птицы, то есть
место, где будет нарисована птица.  Напоминаем, что нельзя начинать рисунок
с деталей, что сначала надо наметить главные части птицы.

   – Стираем вспомогательные линии.

   – Определяем общую цветовую гамму работы. Это может быть тёплая, холодная
или контрастная цветовая гамма. (Показываю педагогический рисунок
«Сказочная птица в тёплом, холодном и контрастном колоритах»).

   – Какие цвета относятся к холодной гамме? (Синий, голубой, бирюзовый и
фиолетовый цвета).

   – Какие цвета относятся к тёплой гамме? (Красный, жёлтый, оранжевый
цвета).

   – А какие цвета создают контрастное сочетание? (Красный, зелёный,
чёрный).

   Я решила выполнить свою сказочную птицу в тёплом колорите. Раскрашу
силуэт птицы оранжевым цветом.

Физкультминутка (3 мин) (Под музыку Поля Мориа «Жаворонок»).

Отвести одну руку в сторону и назад, затем другую. (Повторить 2 раза).

Дети машут руками, словно крыльями.

Дети совершают движение, показывая, как летит и падает на землю пёрышко.
(Сначала одной рукой, потом другой). (Повторить 2 раза).

Спина прямая, руки на поясе. Дети медленно ходят, высоко поднимая колени
(как аист).

Стоят на одной ноге, затем на другой. Можно поднять руки вверх. (Какая
птица так стоит на одной ноге? Цапля).

Спина прямая, руки на поясе. Дети прыгают (как воробушки).

Вдох и выдох. (повторить 2 раза).

   Нанесение узоров на силуэт птицы, раскраска мелких деталей. При нанесении
узоров используем приёмы тычка и примакивания. В процессе создания детьми
изображения педагог обращает внимание на то, как они подбирают цвета, чтобы
придать птицам яркость, нарядность; поощряет интересные находки.

3. Заключительная часть (4 мин)

   1. Подведение итогов урока (2 мин)

      Помещаем работы на стенд.

      – Давайте рассмотрим птиц, полюбуемся ими. Молодцы, вы очень хорошо
поработали! Работы получились у вас замечательные!

      – Чему мы сегодня с вами научились? (Рисовать сказочную птицу).

      – Смогли ли мы изобразить сказочных птиц? (Да).

      – Почему же они сказочные? (Ответы детей).

   Критерии оценки:

    • композиция рисунка;

    • пропорции фигуры птицы;

    • фантазия;

    • красочность оперения;

    • характерность позы, движения птицы.

                                  Задание:

   Придумать по эпитету о птице. Какая она? (Загадочная, прекрасная,
чудесная и т. д.). Итак, у тебя получилась …

   2. Уборка рабочего места (2 мин)

На этом наш урок закончен. Убираем свои рабочии места.

                      Список использованной литературы

    • Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе
      детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов
      ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008. – 95 с.

    • Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников
      технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. – СПб.: Детство-
      ПРЕСС, 2004. – 128 с.

    • Изобразительное искусство 1 – 9 классы: Программы общеобразовательных
      учреждений. – М.: Агар, 1996. – 160 с.

    • Кирцер Ю. М. Рисунок  живопись: Практическое пособие. – М.: Высшая
      школа, 1992. – 270 с.

    • Костерин Н. П. Учебное рисование: Учеб. пособие. – М.: Просвещение,
      1984. -240 с.

    • Кузин В. С. Изобразительное искусство. 2 кл.: Книга для учителя. – М.:
      Дрова, 2007. – 172 с.

    • Кузин В. С., Кубышкина Э. И., Шпикалова Т. Я. Изобразительное
      искусство в 1 – 4 классах малокомплектной начальной  школы: Пособие
      для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 1988. – 108 с.

    • Чарнецкий Я. Я. Изобразительное искусство в школе продлённого дня. –
      М.: Просвещение, 1991. – 159 с.

    • Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство в 1 классе: Пособие для
      учителей. – М.: Просвещение, 1981. – 191 с.

    • Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования:
      Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979. – 192 с.


Итоговая проверочная работа по окружающему миру 3 класс (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая)


title: Конспект по ознакомлению с окружающим миром в средней группе "Мои друзья"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад№1

Конспект образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром в средней группе
Мои друзья

Е.В.Кузнецова

Г.Кувшиново

Цель: формировать понятия «друг», «дружба».
Задачи:
учить детей сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу;
развивать выразительность речи, пантомимики;
воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми.
 Ход:
Я приготовила для вас стихотворение Л. Квитко послушайте его и скажите о ком оно.
Об этих ребятах не зря говорят:
«Они друг за дружку горою стоят».
Их двое, а кажется –  топает взвод,
Когда подготовка к сраженью идёт.
Жуков изучают, сидят у реки,
и очень охотно едят пирожки.
Один завздыхает, вздохнёт и другой.
Один зачихает, чихнёт и другой.
Они не дерутся почти никогда,
Ведь драка – не спорт,
Борьба – это да.
Где первый, там, стало быть, будет второй!
Стоят друг за дружку ребята горой!
(Ответы детей.)
Воспитатель: - Верно. Это стихотворение о друзьях. Давайте уточним: кто такой друг? Что значит дружить? (Ответы детей.)
Действительно, настоящие друзья те, кто заботится о своём друге  или друзьях, помогают  им во всём.
Физкультминутка
Про дружбу
(дети выполняют в парах)
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются).
Cегодня мне хотелось поговорить с вами о дружбе, ваших друзьях, без которых на свете жилось бы очень грустно» это удивительно волшебное слово, давайте хором повторим его!
А как вы понимаете, что такое дружба? (ответы детей).
Дружба - это когда люди хотят быть вместе, когда вместе играют и ссорятся. Друзья - это люди, с которыми нам интересно и комфортно. Ребята, а вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечаете «да-да-да» или «нет-нет-нет».
Игра: «Да-да-да», «нет-нет-нет».
Будем крепко мы дружить?
(да-да-да)
Нашей дружбой дорожить?
(да-да-да)
Мы научимся играть?
(да-да-да)
Другу будем помогать?
(да-да-да)
Друга нужно разозлить?
(нет-нет-нет)
А улыбку подарить?
(да-да-да)
Друга стоит обижать?
(нет-нет-нет)
Чай с друзьями будем пить?
(да-да-да)
Будем крепко мы дружить?
(да-да-да)
Молодцы!
Пальчиковая игра «Дружба»
Дружат в нашей группе  (пальцы рук соединяют в замок )
Девочки и мальчики         (несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять (соединяют пальцы, начиная с мизинчика, поочередно
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать (Руки вниз, встряхивают кистями)
Воспитатель: Ребята с чего начинается знакомство и дружба? (ответы детей)
Верно, с улыбки, потому что улыбающийся человек настроен доброжелательно. Доброжелательный человек тот, кто желает вам добра.
Воспитатель: Ребята очень важно уметь порадовать друга. Чем вы можете порадовать своих друзей? (ответы детей).
Любому человеку приятна не только добрая улыбка, но и приветливое слово
( Дети встают в круг)
Дидактическая игра «Назови друга ласково».
Дети, стоя, по кругу поворачиваются, пожимают ладони и говорят ", Саша, ты добрый". И так далее. (Примерные слова:  весёлый, красивый, быстрый, смелый, храбрый, заботливый, вежливый, культурный, трудолюбивый,  дружелюбный.)
У человека поднимается настроение от хороших слов.
Воспитатель: Ребята, от ваших добрых слов у всех радостное настроение .
Коллективная работа»Цветок добрых слов».
Мы немного отдохнули,а теперь прошу друзья за работу нам пора.
Ребята сейчас мы с вами сделаем цветок добрых слов.Каждый ребёнок получает лепесток цветка.
 Потихоньку посидим
И цветочек смастерим
Лепесточек ты возьми
Слово доброе скажи
И к серёдке прикрепи
Дети подходят к воспитателю говорят доброе слово,воспитатель записывает,
на лепестке,и помогает прикрепить его к серёдке на ватман.
Какой у нас красивый цветок получился
Рефлексия.
- О чем мы сегодня с вами говорили ?
- Что вам сегодня больше всего понравилось?
- Какое у вас сейчас настроение?

Используемая литература:
1. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 64 с.
2.Социально-личностное развитие и воспитание дошкольников : учеб. пособие – 2-е изд., испр. и доп.  / под ред. Т.М. Бабуновой. – Магнитогорск : МаГУ, 2005.


title: Презентация "Энергосбережение. Стоимость электроэнергии" 8 класс

extracted_text:
Что означает?
Откуда берется электричество и как его сохранить?
10) энергетические ресурсы - совокупность природных и произведенных носителей энергии, запасенная энергия которых используется в настоящее время или может быть использована в перспективе в хозяйственной и иных видах деятельности, а также виды энергии (атомная, электрическая, химическая, электромагнитная, тепловая и другие виды энергии);  14) энергосбережение - реализация организационных, технических, технологических, экономических и иных мер, направленных на уменьшение объема используемых энергетических ресурсов;
Государства-члены ЕАЭС( Евразийский экономический союз)
(в хронологическом порядке вступления)
 Белоруссия (с 1 января 2015 года).
 Казахстан (с 1 января 2015 года).
 Россия (с 1 января 2015 года).
 Армения (со 2 января 2015 года).
 Киргизия (с 12 августа 2015 года).

ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Настоящий Закон регулирует общественные отношения и определяет правовые, экономические и организационные основы деятельности физических и юридических лиц в области энергосбережения и повышения энергоэффективности.

Об энергосбережении и повышении энергоэффективности
Закон Республики Казахстан от 13 января 2012 года № 541-IV
(с изменениями и дополнениями по состоянию на 28.12.2016 г.)
Правительством РК принята программа «Энергосбережение-2020»
«Энергетика должна стать более стабильной, а человечество должно обеспечить её безопасное использование».
Нурсултан Назарбаев, президент РК

«Энергоэффективность экономики Казахстана необходимо повысить не менее, чем на 40 % к 2020 году»
 Канат Бозумбаев, министр энергетики РК
По прогнозам Мировой энергетической конференции, спрос на энергию к 2020 г. может увеличиться на 75%.
Тема урока: Энергосбережение. Стоимость электроэнергии.

Цель урока:
 обсудить способы энергоэффективности нашего дома;
Научиться производить расчет стоимости потребленной электроэнергии бытовыми приборами

Статья 12. Электрические энергопотребляющие устройства
1. В технической документации и на этикетках электрических энергопотребляющих устройств, реализуемых на территории Республики Казахстан, должна содержаться информация о классе и характеристиках их энергоэффективности.
информация о классе энергетической эффективности содержится в прилагаемой к этим товарам
 Определение классов энергоэффективности гармонизировано со стандартами энергоэффективности стран Евросоюза. допоКласс высокой энергоэффективности - "А", самой низкой энергоэффективности - "G".
А+
А++

дополнительные
классы

Экономичная бытовая техника.
 Маркировка энергоэффективности
На что обратить внимание?
Ток работает!
Статья 17. Направления государственной поддержки в области                   энергосбережения и повышения                   энергоэффективности

bathroom
bathroom

Как правильно выбрать энергосберегающую лампу?Основные параметры выбора:Мощность:ЭСЛ выпускаются мощностью от 7 до 250 Вт. Их мощность в 5 раз меньше мощности лампочек накаливания, поэтому выбирать целесообразно исходя из пропорции 1 к 5.

МЫСЛЬ УРОКА
ОДНИМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ…..
Чему научился?
Что узнал нового?
Было интересно?


title: Интегрированное занятие "Дом дружбы"

extracted_text:
Интегрированное занятие                                                                                по формированию элементарных математических представлений                     с элементами аппликации

Тема: «Дом дружбы»
подготовительная к школе группа
Программное содержание:
Задачи:
Обучающие:
- закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание;
- продолжать обучать решать арифметические задачи на сложение;
- упражнять в сравнении чисел;
- закреплять навыки ориентировки на листе бумаги;
- закреплять знание форм геометрических фигур;
- закреплять понятийный аппарат: условие задачи, вопрос, решение;
Развивающие:
- развивать личностные качества детей; показать детям наличие нескольких точек зрения на одну и ту же проблему;  помочь  понять, что успех и неуспех команды зависят от каждого из них, от их взаимопонимания и взаимовыручки;  развивать умение слушать своего собеседника  и уважать его мнение;
- развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- воспитывать умение видеть, понимать, оценивать работу своих товарищей;
- воспитывать потребность в общении со сверстниками;
Воспитывать чувство общности, потребность нести радость другим, сопереживать неудаче товарищей.

Материал.
Демонстрационный: конверт с письмом,  аппликация «Дом дружбы» на листе картона, лист цветного картона.
Раздаточный:
кусок гибкой проволоки длиной 30 см;
карточки  с примерами на сложение и вычитание в форме домов;
карточки для дидактической игры «Разные дома»; геометрические фигуры, вырезанные из цветной бумаги (детали аппликации); шаблоны с изображением цифр и знаков;
 простой карандаш, ластик, клеящий карандаш; карточка с примерами.

Ход занятия
Наше занятие называется  «Дом дружбы».  Давайте дружить! Что вы подумали, когда услышали фразу «Давайте дружить!»? Как вы думаете, чему вы можете научиться на этом занятии?
 Чтоб интересно было жить,
 Давайте будем мы дружить!

Сегодня утром в наш детский сад почтальон принёс письмо. На конверте написан адрес: Тюменская область, Нижневартовский район, поселок Излучинск, Детский сад «Сказка»,  подготовительная группа .
А от кого письмо, на конверте не написано. Прочитаем письмо?
«Здравствуйте, дорогие ребята! Мне очень нужна ваша помощь. Несколько лет назад мы вместе с друзьями построили Дом дружбы. С тех пор так много девочек и мальчиков, кошек и собак, ворон и воробьев, крокодилов, удавов и других животных захотели дружить, что места в нашем большом доме стало не хватать. Помогите, пожалуйста, построить новый Дом дружбы! Мои друзья и я будем вам очень благодарны. Чебурашка»

- Так вот от кого это письмо! Ну что, поможем Чебурашке и его друзьям построить дом?
- А вы знаете, что нужно сделать, прежде чем  начать строить дом?  Люди  каких профессий  участвуют в этом? (Сначала надо придумать,  каким  будет  дом,  и нарисовать его на  бумаге. Это делает архитектор.  Инженеры должны сделать чертежи, посчитать, сколько строительных материалов нужно привезти на стройку, подумать, как построить  прочный дом.  Дальше по чертежам работают  строители.)
Как будет выглядеть наш дом,
Что строить раньше, что - потом.
Чем украсить,
Как покрасить?
Решает это не директор,
Решает это архитектор!

- Вот и вы выполните задания, которые могут пригодиться  в работе архитектора. У каждого из вас на столе лежит проволока. На что она похожа? (Она похожа на прямую линию).  Правильно. Сделайте из этой прямой линии ломаную. (Дети делают сгибы на проволоке.) Попробуйте изобразить с помощью проволоки кривую линию. (Дети произвольно выгибают проволоку.) Теперь попробуем разделить проволоку на две равные части  (Выполняют задания, один ребенок комментирует), на четыре равные части (Выполняют задания, один ребенок комментирует).  Теперь возьмем проволоку за концы и сильно потянем в стороны (приложим усилие); сделаем круг, овал. Молодцы!

- А сейчас, уважаемые архитекторы, поиграем в игру, которая называется «Разные дома». Я раздам вам чертежи - карточки, на которых изображены контуры домов.  На моем столе разложены карточки с нарисованными домами. Вы должны найти тот дом, чертеж которого находится у вас (Дети выполняют задание, карточки с контурами домов выполнены на кальке- для проверки задания))
Воспитатель. - Архитекторы свою работу выполнили!
	Расчёты делать очень сложно,
	Но научиться всё же можно!
	Мы с математикой - друзья.
	Мы инженеры: ты и я!
- Хотите стать инженерами?
- Перед каждым из вас на столе лежит карточка, на которой изображён дом с белыми окошками.
В одном окошке написаны примеры на сложение и вычитание. Решите их и запишите карандашом правильный ответ после знака равенства. Затем сравните числа в другом окошке и вставьте между ними знаки «больше» или «меньше». Приступайте к инженерным расчётам.

- На нашу стройку уже начали завозить стройматериалы. Послушайте условие и вопрос задачи, которую нужно решить:
 на стройку приехало 5 грузовых машин с кирпичами, 1 машина с песком,   1 машина с цементом. Сколько всего машин приехало на стройку?
Кто может повторить условие задачи? Что надо узнать в этой задаче? Как вы будете решать такую задачу? (Эта  задача на сложение.  Машин с кирпичами -5, с песком -1, с цементом – 1.  Нужно к  5 прибавить  1 и прибавить  1. Получим ответ: 7. Машин приехало 7)
Вы рассуждали правильно. Кто хочет записать на доске решение задачи и ответ? (Один ребёнок делает запись: 5+1+1=7)
В доме на вашей карточке есть два пустых окошка. В верхнем окошке запишите решение и ответ этой задачи.

- Кроме кирпичей, песка и цемента на стройку завезли краску. Задачу про краску вы решите самостоятельно и запишите ее решение и ответ в нижнем пустом окошке.
	Условие и вопрос задачи: чтобы покрасить оконные рамы и двери в одной квартире, нужно 3 банки краски. Сколько банок краски потребуется, чтобы покрасить оконные рамы и двери в двух квартирах?   Отлично, с инженерными расчетами вы справились.
Теперь самое время немного размяться!

Разминка:
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – всем присесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Девять, десять – не зевай,
Свое место занимай!

Воспитатель:       Фундамент построим, и стены, и крышу,
			И башни резные над крышей повыше,
			Без окон, дверей обойтись нам нельзя…
			На стройке работать мы будем, друзья!
- Вы готовы стать строителями?

- Посмотрите, на доске висит большой лист картона, а перед вами на столах лежат детали из цветной бумаги. Чтобы построить дом, нужно наклеить на картон все детали с учетом замысла архитектора. Начинаем строить дом снизу вверх. У кого есть подходящая деталь, тот называет геометрическую фигуру, которую она представляет, говорит, какого она цвета и куда ее надо наклеить.
Дети поочередно наклеивают детали, сверяясь с образцом. При необходимости помогают друг другу справиться с заданием:

Первый ребенок.  У меня большой коричневый прямоугольник. Его надо наклеить на лист в самом низу. Это фундамент.
Второй ребенок.  У меня три желтых квадрата. Из них я сделаю первый этаж.
Третий ребенок.  У меня маленький коричневый прямоугольник. Это дверь. Ее нужно наклеить на средний желтый квадрат.
Четвертый ребенок.  У меня два голубых квадрата – это окна. Один я наклею справа от двери, а другой – слева.  И т.д.

Воспитатель.  Теперь ответьте на вопросы: сколько треугольников вы наклеили? (5)  Сколько квадратов вы использовали? (7)  Сколько прямоугольников вы наклеили? (7)  Сколько кругов? (2)  Какие геометрические фигуры на картинке я не назвала? (трапецию, а еще здесь есть четыре половинки круга)
	Молодцы!  Осталось наклеить ступеньки и  вывеску. (Один из детей завершает аппликацию, наклеивая подходящие геометрические фигуры)
	Вы очень старались, помогали друг другу и построили замечательный Дом дружбы! Недаром есть такая пословица: «Дружба – в делах помощница». Я думаю, Чебурашка и его друзья останутся довольны!

Рефлексия.  Внимательно посмотрите друг на друга, улыбнитесь, а затем хором произнесите:
		- Мы, славно потрудились, немало мы узнали.
		  Чуть-чуть добрее стали, и дружно поиграли.
Стоя в кругу, дети пожимают руки своих «соседей».

Приложение 1

Приложение 2


title: Интегированный урок "Путешествие по городу богини Афины" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок истории и ИЗО по теме:
«Путешествие по городу богини Афины»
5 класс
Кузьмичева Н.Ю., учитель истории ГБОУ  Гимназия № 1551
                                                                                Абаплова Г.В., учитель ИЗО ГБОУ Гимназия № 1551
Цель: сформировать у обучающихся способность к самостоятельному построению новых способов действия в форме личного творческого опыта; познакомить учащихся с главным городом афинского государства, с его достопримечательностями Древних Афин, бытом его жителей, окунуться в мир гармонии и красоты древнегреческой архитектуры
Познавательные УУД:
Познакомить учащихся с основными районами Афин: Керамик, Агора, Акрополь и их достопримечательностями
Выяснить особенности греческой культуры, характерные черты греческого храма и орденской системы
Учить правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, связанные с описанием памятников культуры Афин, бытом и праздниками афинян
Дать представление об образной и смысловой стороне древнегреческой керамики, ее роли и значении в жизни общества, научить различать по стилистическим особенностям краснофигурную и чернофигурную вазопись, типы древнегреческих сосудов, виды орнаментов
Коммуникативные УУД:
Развивать творческие и коммуникативные компетенции в форме экскурсии
Сформировать навыки отбора материала для выступления перед аудиторией
Развитие навыка выстраивания грамотного доказательного ответа
Развитие навыка аргументирования своей точки зрения с помощью доказательной базы
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к шедеврам и памятникам мировой культуры
Способствовать воспитанию у учащихся чувства прекрасного, любви и уважения к истории и культуре другого народа
Воспитывать самостоятельность в учебной деятельности, чувство товарищества, взаимопомощи и взаимоуважения  работе в группах
Дать возможность для самовыражения и самореализации средствами изобразительного искусства
Тип урока: урок открытия нового знания
Форма урока: интегрированный урок-проект, виртуальная экскурсия по городу Афины
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный, творческое проектирование
Оформление урока:
Дидактическое сопровождение: карточки - задания, «пазлы»  храмов Акрополя для формирования групп, силуэтные заготовки древнегреческих сосудов для раздаточного материала из бумаги, «оценочные листы»
Методическое сопровождение: презентация, музыкальное сопровождение  – Сиртаки,  Демис  Руссос «Моя причина»
Техническое сопровождение: интерактивная доска, проектор, экран, компьютер,
Литература: Вигасин А.А.,Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира – М.: Просвещение 2014 г
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Культура/ Авт.-сост. Н.В.Чудакова – М.: Издательство АСТ-ЛТД,1997 г

Метапредметные связи с другими дисциплинами:
География – характеристика географического положения Греции
Информатика – поиск информации, создание виртуальной  экскурсии
МХК– знакомство с памятниками архитектуры, скульптурами античности
Изобразительное искусство – знакомство с правилами выполнения росписи греческих сосудов
Музыка – знакомство с национальной музыкой Греции

Методическое обоснование

Ход урока


title: Презентация "Ұсақ моторикаларды дамыту әдіс - тәсілдері"

extracted_text:
Ұсақ моторикаларды дамытуәдіс–тәсілдері

 Мария Монтессори (1870-1952) 31 тамыз айында Италияда дүниеге келген, сол елдегі  медицина докторы дәрежесін алған алғашқы әйел адам болды. Бұл жүйені 100 жыл бұрын М.Монтессори ойлап тапқандықтан, соның атымен аталып кеткен. Мария Монтессори – дәрігер, педагог, психолог.
М.Монтессори: «Бала дүниеге келгеннен бастап өзін - өзі дамытуға және жеке адам ретінде қалыптасуға қабілетті. Оның  ішкі жан дүниесінде ерекше күш бар, ал үлкендердің міндеті сол энергияның жұмсалуына жағдай жасау» - деген екен.
Бұл Монтессори - педагогиканың негізгі ұстанымдарының бірі. Баланың еркіндігі мен өзіндік ойлау дағдысының дамуына қысым көрсетпеу  керек, яғни балаға бостандық беру.

«Бала қабілетінің қайнар көзі -оның саусақтарының ұшында.»
 Яғни, екі алақан мен саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту арқылы баланың есте сақтау,  ойлау, пайымдау, зейін салу, сөйлеу сияқты т.б қабілеттерін жақсарта аламыз.
1-кіші «Арлан» тобындағы балалармен жұмыс


title: Контрольная работа "Кинематика" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
A1. Какое тело, из перечисленных ниже, оставляет видимую траекторию?
Камень, падающий в горах
Мяч во время игры
Лыжник, прокладывающий новую трассу
Легкоатлет, совершающий прыжок в высоту
А2. Материальная точка, двигаясь прямолинейно, переместилась из точки с координатами (-2; 3) в точку с координатами (1; 7). Определите проекции вектора перемещения на оси координат.
1) 3 м; 4 м
2) -3 м; 4 м
3) 3 м; -4 м
4) -3 м; -4 м
А3. Во время подъема в гору скорость велосипедиста, двигающегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась за 8 с от 5 м/с до 3 м/с. При этом ускорение велосипедиста было равно
1) -0,25 м/с2
2) 0,25 м/с2
3) -0,9 м/с2
4) 0,9 м/с2
А4. При прямолинейном равноускоренном движении с начальной скоростью, равной нулю, путь, пройденный телом за три секунды от начала движения, больше пути, пройденного за первую секунду, в
2 раза
3 раза
4 раза
9 раз
А5. На графике изображена зависимость проекции скорости тела, движущегося вдоль оси ОХ, от времени.
Какое перемещение совершило тело к моменту времени t = 5 с?
2 м
6 м
8 м 4) 10 м
B1. Вагон шириной 2,4 м, движущийся со скоростью 15 м/с, был пробит пулей, летевшей перпендикулярно к направлению движения вагона. Смещение отверстий в стенах вагона относительно друг друга 6 см. Найдите скорость пули.
В2. Два шкива разного радиуса соединены ременной передачей и приведены во вращательное движение (см. рис.).

Как изменяются перечисленные в первом столбце физические величины при переходе от точки А к точке В, если ремень не проскальзывает?
Физические величины
А) линейная скорость Б) период вращения В) угловая скорость
Их изменение
увеличится
уменьшится
не изменится
C1. В течение 20 с ракета поднимается с постоянным ускорением 8 м/с2, после чего двигатели ракеты выключаются. На какой максимальной высоте побывала ракета?

A1. Исследуется перемещение лошади и бабочки. Модель материальной точки может использоваться для описания движения
только лошади
только бабочки
и лошади, и бабочки
ни лошади, ни бабочки
А2. В трубопроводе с площадью поперечного сечения 100 см2 нефть движется со скоростью
1 м/с. Какой объем нефти проходит по трубопроводу в течение 10 мин?
1) 0,1 м3
2) 0,6 м3
3) 6 м3
4) 60 м3
А3. Автомобиль движется по шоссе с постоянной скоростью и начинает разгоняться. Проекция ускорения на ось, направленную по вектору начальной скорости автомобиля
отрицательна
положительна
равна нулю
может быть любой по знаку
А4. Каретка спускается по наклонной плоскости, длиной 15 см в течение 0,26 с. Определите ускорение каретки, если движение начинается из состояния покоя.
1) 1,7 м/с2
2) 2,2 м/с2
3) 4,4 м/с2
4) 6,2 м/с2
А5. На рисунке представлен график зависимости пути s велосипедиста от времени t. В каком интервале времени велосипедист не двигался?

От 0 с до 1 с
От 1 с до 3 с
От 3 с до 5 с
От 5 с и далее
B1. На пути 60 м скорость тела уменьшилась в три раза за 20 с. Определите скорость тела в конце пути, считая ускорение постоянным.
B2. На поверхность диска с центром в точке О нанесли две точки А и В (причем ОВ = ВА), и привели диск во вращение с постоянной линейной скоростью (см. рис.).
Как изменятся перечисленные в первом столбце физические величины при переходе от точки А к точке В?

Физические величины
А) угловая скорость
Б) период обращения по окружности В) центростремительное ускорение
Их изменения
увеличится
уменьшится
не изменится
C1. Аэростат поднимается с Земли с ускорением 2 м/с2 вертикально вверх без начальной скорости. Через 20 с после начала движения из него выпал предмет. Определите, на какой наибольшей высоте относительно Земли побывал предмет.

A1. Решаются две задачи:
А) рассчитывается скорость погружения подводной лодки;
Б) рассчитывается время движения лодки от одной военной базы до другой.
В каком случае подводную лодку можно рассматривать как материальную точку?
Только в первом
Только во втором
В обоих случаях
Ни в первом, ни во втором
А2. Материальная точка, двигаясь прямолинейно, переместилась из точки с координатами (-2; 3) в точку с координатами (1; 7). Определите модуль вектора перемещения на оси координат.
1 м
2 м
5 м
7 м
А3. Санки съехали с одной горки и въехали на другую. Во время подъема на горку скорость санок, двигавшихся прямолинейно и равноускоренно, за 4 с изменилась от 43,2 км/ч до 7,2 км/ч. При этом модуль ускорения был равен
1) -2,5 м/с2
2) 2,5 м/с2
3) -3,5 м/с2
4) 3,5 м/с2
А4. К.Э. Циолковский в книге «Вне Земли», описывая полет ракеты, отмечал, что через 8 с после старта ракета находилась на расстоянии 3,2 км от поверхности Земли. С каким ускорением двигалась ракета?
1) 1000 м/с2
2) 500 м/с2
3) 100 м/с2
4) 50 м/с2
А5. По графику зависимости модуля скорости от времени определите путь, пройденный телом за 20 с.
1) 60 м
2) 80 м
3) 50 м
4) 40 м
В1. Охотник стреляет в птицу, летящую на расстоянии 36 м от него со скоростью 15 м/с в направлении перпендикулярном линии прицеливания. Какой путь пролетит птица от момента выстрела до попадания в нее дроби, если скорость дроби при вылете из ружья 400 м/с?
В2. Два шкива разного радиуса соединены ременной передачей и приведены во вращательное движение (см. рис.).

Как изменяются перечисленные в первом столбце физические величины при переходе от точки В к точке А, если ремень не проскальзывает?
Физические величины
А) линейная скорость Б) период вращения В) угловая скорость
Их изменение
увеличится
уменьшится
не изменится
С1. В течение 20 с ракета поднимается с постоянным ускорением 8 м/с2 после чего двигатели ракеты выключаются. Через какое время после этого ракета упадет на Землю?

А1. Какое тело из перечисленных ниже двигается прямолинейно?
Конец минутной стрелки
Автомобиль на крутом вираже
Мальчик на качелях
Взлетающая ракета
А2. Поезд длиной 350 м двигается равномерно со скоростью 15 м/с. Он проходит мост за 2 мин. Определите длину моста.
1) 335 м
2) 550 м
3) 1235 м
4) 1450 м
А3. Шарик скатывается по наклонному прямому желобу с постоянным ускорением, по модулю равным 2 м/с2. 3а 3 с скорость шарика увеличивается на
1) 1,5 км/ч
2) 5,4 км/ч
3) 6,0 км/ч
4) 21,6 км/ч
А4. Гору длиной 50 м лыжник прошел за 10 с, двигаясь с ускорением 0,4 м/с2. Чему равна скорость лыжника в начале и в конце горы?
3 м/с и 6 м/с
2 м/с и 8 м/с
4 м/с и 7 м/с
3 м/с и 7 м/с
А5. На рисунке приведен график зависимости проекции скорости тела от времени.

Проекция ускорения тела в интервале времени от 8 до 12 с представлена графиком

B1. Скорость материальной точки на пути 60 м увеличилась в 5 раз за 10 с. Определите ускорение тела, считая его постоянным.
В2. На поверхность диска с центром в точке О нанесли две точки А и В (причем ОВ = ВА), и привели диск во вращение с постоянной линейной скоростью (см. рис.).
Как изменятся перечисленные в первом столбце физические величины при переходе от точки В к точке А?

А) угловая скорость
Б) период обращения по окружности В) центростремительное ускорение
Их изменение
увеличится
уменьшится
не изменится 5 вариант
A1. Можно ли линейку принять за материальную точку?
Только при ее вращательном движении
Только при ее поступательном движении
Только при ее колебательном движении
Можно при любом ее движении
А2. Расход воды в канале за минуту составляет 16,2 м3 Ширина канала 1,5 м и глубина воды 0,6 м. Определите скорость воды.
1) 0,1 м/с
2) 0,2 м/с
3) 0,3 м/с
4) 18 м/с
А3. Легковой и грузовой автомобили одновременно начинают движение из состояния покоя. Ускорение легкового автомобиля в 4 раза больше, чем у грузового. Во сколько раз большую скорость разовьет легковой автомобиль за то же время?
В 2 раза
В 4 раза
В 8 раз
В 16 раз
А4. Скорость пули при вылете из ствола пистолета равна 250 м/с. Длина ствола 0,1 м. Определите примерно ускорение пули внутри ствола, если считать ее движение рав- ноускоренным.
1) 312,5 км/с2
2) 114 км/с2
3) 1248 м/с2
4) 100 м/с2
А5. Тело, двигаясь вдоль оси ОХ прямолинейно и равноускоренно, за некоторое время уменьшило свою скорость в 2 раза. Какой из графиков зависимости проекции ускорения от времени соответствует такому движению?
B1. Аварийное торможение автомобиля заняло 4 с и происходило с постоянным ускорением 4 м/с2. Найдите тормозной путь.
В2. Два шкива разного радиуса соединены ременной передачей и приведены во вращательное движение (см. рис.).
Как изменяются перечисленные в первом столбце физические величины при переходе от точки А к точке В, если ремень не проскальзывает?

А) линейная скорость Б) частота
В) угловая скорость
Их изменение
увеличится
уменьшится
не изменится
C1. Аэростат поднимается с Земли с ускорением 2 м/с2 вертикально вверх без начальной скорости. Через 10 с после начала движения из него выпал предмет. Определите, через какое время после своего падения предмет окажется на высоте 75 м относительно Земли?

Ответы на контрольную работу по теме Кинематика 10 класс


Презентация "Технология проблемного обучения обществоведческого образования на уроках в начальной школе" 1 класс


title: Итоговый тест по математике для 6 класса (Виленкин)

extracted_text:
                            Пояснительная записка
                        к экзаменационному материалу
                  для  промежуточной аттестации обучающихся
                         6 «Б» класса  по математике

    Цель проведения промежуточной аттестации  –  установление  соответствия
уровня и качества  подготовки  обучающихся   6-х  классов  по  математике  в
объеме, установленном обязательным  минимумом  содержания  основного  общего
образования Государственного образовательного стандарта.
    Документы, определяющие содержание контрольно-измерительных материалов:
    -Государственный  образовательный  стандарт   (федеральный   компонент)
основного общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004. г. № 1089).
   - авторская  программа   «Программа.  Планирование  учебного  материала.
Математика. 5-6 классы» /авт.-сост. В.И. Жохов. – М. :Мнемозина, 2009.
      Преподавание  ведётся   в   соответствии   с   авторской   программой
«Программа. Планирование учебного материала. Математика. 5-6 классы»  /авт.-
сост. В.И. Жохов. – М. :Мнемозина,  2009,   по  учебнику   «Математика»  для
шестого  класса общеобразовательных учреждений /Н.Я. Виленкин,  В.И.  Жохов,
А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд-М. Мнемозина, 2009 г.
   Экзаменационный материал  для  проведения  промежуточной  аттестации  по
математике  составлен  с  учётом  кодификатора,  включающего   те   элементы
содержания из «Обязательного минимума  содержания  основных  образовательных
программ», которые  изучаются в 6 классе основной школы.
    Экзаменационный материал разработан на основе следующих материалов:
   - Математика.5-6 класс.  Тесты  для  промежуточной  аттестации.  Издание
четвертое,  переработанное  /Под  ред.  Ф.Ф.  Лысенко,  Л.С.Ольховой,   С.Ю.
Кулабухова-Ростов-на-Дону: Легион-М,2010.-160с.
   - Дидактические материалы по математике для  6  класса.  Чесноков  А.С.,
Нешков К.И.-М.: Классикс Стиль,2009.
   -  Попова Л.П.Математика 6 класс. КИМы к учебнику Виленкина  Н.Я  и  др.
Сборник тестовых заданий для  тематического  и  итогового  контроля.  –  М.:
«Интеллект-Центр», 2009
    Структура  работы  определяется   основными   требованиями   к   уровню
подготовки учащихся 6-х классов. Работа состоит из трех  частей  и  содержит
12 заданий.

  Варианты итогового теста имеет следующую структуру:

  - часть А содержит 9 заданий с выбором одного верного ответа из трех;

  - часть В содержит 2 задания с кратким ответом;

  - часть С содержит одно задание с развернутым ответом

  На выполнение итогового теста отводится- 45 минут.

  За каждое верно выполненное  задание  с  выбором  ответа  (часть  А)  или
 задание с  кратким  ответом  (  часть  В)  выставляется  по  одному  баллу.
 Количество баллов за каждое верно выполненное задание с развернутым ответом
 (часть С) составляет 1 – 3 балла в зависимости метода  решения,  формы  его
 записи и отсутствия ошибок в вычислениях.

                 Критерии оценивания итогового тестирования

    |Баллы         |12-14         |9-11          |6-8                 |
|Оценка        |«5»           |«4»           |«3»                 |
|              |отлично       |хорошо        |удовлетворительно   |

ОТВЕТЫ:

Вар |№1 |№2 |№3 |№4 |№5 |№6 |№7 |№8 |№9 |№10 |№11 |№12 | |1 |а |в |в |а |б
|б |б |а |в |64% |(-3;2,5) |10к | |2 |б |б |б |б |а |а |а |а |б |15% |(3;3)
|18л | |

                    Итоговое  тестирование по математике
                                  Вариант 1
                       Инструкция по выполнению работы

       Работа состоит из трех частей. В первой части 9 заданий, во второй -2
   задания, в третьей-1 задание. На выполнение работы (12 заданий) отводится
   45 минут.
       Все  необходимые  вычисления,  преобразования  и  т.д.  выполняйте  в
   черновике.
       Часть А включает 9 заданий с выбором одного верного  ответа  из  трех
   предложенных,  при  выполнении  которых  нужно  обвести   кружком   номер
   выбранного ответа в данной работе. Если обведен не тот  номер,  то  нужно
   зачеркнуть обведенный номер крестиком и затем обвести  номер  правильного
   ответа.
       В заданиях  части В полученный ответ записывается  в  отведенном  для
   этого месте, а на листе записывается решение  заданий.  В  случае  записи
   неверного ответа нужно его зачеркнуть и записать рядом новый.
                  Образец таблицы для заданий части А и В:
 № вопроса |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | |№ ответа | | | | | | | | |
| | | |Задание части С выполняется на листе с полной записью решения.
       Можно  выполнять  задания  в  любом  порядке.  Для  экономии  времени
   пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и  переходите  к
   следующему.

                               Желаем успеха!

                                   ЧАСТЬ А
1. Вычислите [pic]:2[pic].[pic]
    а). [pic].           б). 4.                в). [pic]
2. Радиус круга равен 8 см. Найдите площадь круга. Ответ округлите до
единиц.
    а). 2100 см2.           б). 20,1 см2.         в).  201 см2.

3. Сколько понадобится времени 9 бульдозерам, чтобы расчистить площадку,
которую 7 бульдозеров расчищают за 6,3 ч?
    а). 4,9 ч.                 б). 2,7 ч.               в). 8,1 ч.

4. Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между
числами ─ 4 и 5?
    а). 4.                       б). 5.                      в).  6.
5. Найдите значение выражения [pic]
    а). 21.                     б).  19.                  в). 31.
6. Укажите наименьшее по модулю число
     а) -13,97    б) 6,3        в)53,8
7. Решите уравнение x +[pic]
      а)  [pic];           б)  [pic];        в)  1,1;
8. В бочонке [pic]кг меда. Сколько меда в 6 бочонках?
а)  [pic]кг;     б)  [pic]кг;     в)  [pic]кг;
9. Найдите неизвестный член пропорции:    40:х=5,6:0,07
а) 0,05;             б) 20;          в) 0,5;

                                   ЧАСТЬ В

10. В классе 25 учеников, из них 16 получили за контрольную работу пятерки.
Сколько процентов учеников класса получили пятерки?
Ответ________

11. Постройте отрезок АК, где А( 2; 5), К( - 4; - 1 ), и запишите
координаты точек пересечения этого отрезка с осями координат.
Ответ________

                                   ЧАСТЬ С

12. Составив уравнение, решите задачу.
На первой полке стояло несколько книг, а на второй - в 3 раза больше. После
того, как со второй полки переставили на первую 10 книг, на обеих полках
книг стало поровну. Сколько книг на первой полке?

                    Итоговое  тестирование по математике
                                  Вариант 2
                       Инструкция по выполнению работы

       Работа состоит из трех частей. В первой части 9 заданий, во второй -2
   задания, в третьей-1 задание. На выполнение работы (12 заданий) отводится
   45 минут.
       Все  необходимые  вычисления,  преобразования  и  т.д.  выполняйте  в
   черновике.
       Часть А включает 9 заданий с выбором одного верного  ответа  из  трех
   предложенных,  при  выполнении  которых  нужно  обвести   кружком   номер
   выбранного ответа в данной работе. Если обведен не тот  номер,  то  нужно
   зачеркнуть обведенный номер крестиком и затем обвести  номер  правильного
   ответа.
       В заданиях  части В полученный ответ записывается  в  отведенном  для
   этого месте, а на листе записывается решение  заданий.  В  случае  записи
   неверного ответа нужно его зачеркнуть и записать рядом новый.
                  Образец таблицы для заданий части А и В:
 № вопроса |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | |№ ответа | | | | | | | | |
                                   | | | |
       Задание части С выполняется на листе с полной записью решения.
       Можно  выполнять  задания  в  любом  порядке.  Для  экономии  времени
   пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и  переходите  к
   следующему.

                               Желаем успеха!

                                   ЧАСТЬ А

1. Вычислите  2[pic][pic].
          а).  [pic].                б).  1[pic].              в).  1.
2. Радиус круга равен 11 см. Найдите площадь круга. Ответ округлите до
единиц.
      а). 38,99 см2.                б).  380 см2.          в).  389 см2.

3. Пешеход прошел 8,4 км за 1,5 ч. Какое расстояние он пройдет за 2,5 ч,
если будет идти с той же скоростью?
         а). 7 км.                  б). 14 км.             в).  10 км.

4. Сколько натуральных чисел расположено на координатной прямой между
числами ─ 5 и 4?
         а).  4.                         б). 3.                     в).
5.
5. Найдите значение выражения [pic].
          а).  29.                     б). 31.                   в).  21.
6. Укажите наибольшее по модулю число
     а) -91,3     б) 10,8       в)[pic]
7. Решите уравнение x – [pic]
      а)  1,1;           б)  [pic];        в)  [pic];
8. В банке [pic]л компота. Сколько компота в 4 банках?
а)  [pic]л;     б)  [pic]л;     в)  [pic]л;
9. Найдите неизвестный член пропорции:    х:0,9=1,8:3
а) 4,8;             б) 0,54;          в)[pic];
                                   ЧАСТЬ В

10. В шести седьмых классах учатся 160 школьников. В 7 «Б» классе 24
ученика. Сколько процентов всех учеников составляют ученики 7 « Б» ?
Ответ________

11. Постройте отрезок ВМ, где  В( -1 ; 4 ), М( 5 ; - 2  ), и запишите
координаты точек пересечения этого отрезка с осями координат.
Ответ________

                                   ЧАСТЬ С
12. Составив уравнение, решите задачу.
В двух бочках было некоторое количество воды. После того как из одной бочки
отлили 2 л, а из другой – 10 л, во второй бочке воды осталось в 2 раза
меньше, чем в первой. Сколько литров воды было в каждой бочке
первоначально?


title: Проверочные задания "Русский алфавит, или  Азбука" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Проверочные задания
по  теме
«Русский алфавит,
или  Азбука»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

1. Вставьте  пропущенные  буквы  алфавита. Пишите  буквы  правильно  и  красиво  по  образцу.

2. Вставьте  пропущенные  буквы  алфавита. Пишите  буквы  правильно  и  красиво  по  образцу.

3. Ученики  называли  буквы  в  словах. Определите  буквы, которые названы  неправильно, запишите их по  образцу:
Флаг -  «фэ», «эль», «а», «гэ».
Чашка -  «ча», «а», «ша», «кэ», «а».
4. Из  календаря выпали  листки  с  названием  дней  недели.  Расположите  их названия по  алфавиту.
СРЕДА
ВТОРНИК
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА
5. Составьте  список  авторов  книг  на  полке  в  детской  библиотеке
Чуковский, Маршак,  Барто, Заходер, Михалков
6. Выберите список  словарных  слов,  которые  записаны  по  алфавиту. Спишите,  вставляя  пропущенные буквы.
П _ суда, ж _ лтый,  _ ктябрь,  сах_ р.
Яг _ да, к _ пуста,  д _ рога,  _ сина.
Б _ рёза, вет _ р,  л _ пата,  ябл_  ня.

7. Расшифруйте  сочетания  слов. Выпишите  через  запятую  слова  с заглавными  буквами. Заглавные  буквы  подчеркните.
ПЛАНЕТАМАРС
РЕКАВОЛГА
КОЗАМИЛКА
ГОРОДМОСКВА
Проверим  себя!
1. Вставьте  пропущенные  буквы  алфавита. Пишите  буквы  правильно  и  красиво  по  образцу.

2. Вставьте  пропущенные  буквы  алфавита. Пишите  буквы  правильно  и  красиво  по  образцу.

3. Ученики  называли  буквы  в  словах. Определите  буквы, которые названы  неправильно, запишите их по  образцу:
Флаг -  «фэ», «эль», «а», «гэ».
Чашка -  «ча», «а», «ша», «кэ», «а».
4. Из  календаря выпали  листки  с  названием  дней  недели.  Расположите  их названия по  алфавиту.
СРЕДА
ВТОРНИК
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА
1
2
3
4
5. Составьте  список  авторов  книг  на  полке  в  детской  библиотеке
Чуковский, Маршак,  Барто, Заходер, Михалков
Барто
Заходер
Маршак
Михалков
Чуковский
6. Выберите список  словарных  слов,  которые  записаны  по  алфавиту. Спишите,  вставляя  пропущенные буквы.
П _ суда, ж _ лтый,  _ ктябрь,  сах_ р.
Яг _ да, к _ пуста,  д _ рога,  _ сина.
Б _ рёза, вет _ р,  л _ пата,  ябл_  ня.

е
е
о
о
7. Расшифруйте  сочетания  слов. Выпишите  через  запятую  слова  с заглавными  буквами. Заглавные  буквы  подчеркните.
ПЛАНЕТАМАРС
РЕКАВОЛГА
КОЗАМИЛКА
ГОРОДМОСКВА
Марс,
Волга,
Милка,
Москва.
Оценим   работу!
«5» -  нет  ошибок, всё верно
«4» - 1 - 2  ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  3 – х  ошибок

      Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/    (источник шаблона)
Compservice4you.ru
http://olpictures.ru/voprositelymnyiyy-znak-kartinki.html
ru.depositphotos.com
 gk170.ru
infourok.ru

Использованная  литература
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Канакина В.П., Щёголева  Г.С. Русский  язык. 2 класс. Проверочные  работы. Учебное  пособие   для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2017


title: Характеристика на слабого ученика для ПМПК (образец)

extracted_text:
  Характеристика

                                                        ФИО,
                                           дата  рождения,
                                                обучающегося  « Милютинская
                                    средняя
                                       школа»  ГУ «Отдел образования
                                        акимата Житикаринского района»
 ФИО в  данной школе обучается с 1 сентября 2014  года.  Семья,   в  которой
живет и воспитывается (имя)  состоит из четырех человек.  Мать – ИО,  где  и
кем работает, отец – ФИО,  где  и  кем  работает,  старший  брат  –ФИО,  где
учится. Родители на данный момент   в  разводе,  однако,  проживают  вместе.
Семья состоит на внутришкольном контроле как  семья  «группы  риска».  Семья
проживает в своем доме, социально – бытовые условия  не  удовлетворительные,
материальное положение удовлетворительное.
 До поступления в школу посещал класс предшкольной подготовки, однако  часто
пропускал занятия. Режим дня школьника не соблюдается. Вопросами  воспитания
и развития ребенка в семье родители не занимаются.
Внешний вид у (имя)   не  всегда  опрятный.  Со  сверстниками  не  общается.
Малоконтактен со взрослыми. За свои поступки и поведение не  переживает,  на
критические замечания не реагирует и внешне  никаких  тревог  не  проявляет.
Слабо развита мелкая моторика рук, точные и тонкие движения кисти и  пальцев
еще не совершенны. Ведущая рука левая.  Двигательные  умения,  связанные   с
самообслуживанием не выработаны. Координация движения развита плохо.
У  обучающегося  недостаточно  полный  объем  знаний  и   представлений   об
окружающем мире. Учебная деятельность на низком уровне. Школьник  не  совсем
знает сведения  о  себе  (показывает  на  пальцах   сколько  лет),  понимает
родственные  связи.  Навыки   пространственной   ориентировки   сформированы
неполно, слабо ориентируется в основных  понятиях  времени,  затрудняется  в
установлении     причинно-следственных     отношений     между     явлениями
действительности.   Испытывает   сложности   при    овладении    программным
материалом,  обнаруживает  недостаточно  сформированные   основные   учебные
умения и  навыки,  низкую  успеваемость  по  обучению  грамоте,  математике,
чтению.
      У (имя) замедленное восприятие и осмысление нового учебного  материала
по всем учебным предметам.  Ему  требуется  постоянная  организующая  помощь
учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на  наглядный  материал.
Познавательные интересы в учебной сфере не сформированы. Мальчик   на  уроке
пассивен.     Наблюдается низкая активность внимания,  его  объём  несколько
отличается от возрастной нормы; повышенная утомляемость влияет  на  снижение
концентрации внимания в конце учебного дня.  (Имя)  испытывает  трудности  в
переключении  с  письменных  форм  работы  к  устным  заданиям.  Преобладает
непроизвольное  внимание.   Воспроизведение  учебной   информации   (правил,
текстов, содержания задач)  не  может.  Самостоятельно  применить  изученный
материал на уроке не может.
     Общий темп деятельности  медленный.  Преобладающий  тип  настроения  на
уроке – спокойный,  уравновешенный;  на  переменах  ребенок  –  не  активен.
Способность к волевому усилию несколько снижена, так как  часто  не  доводит
начатое дело до конца.
     Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме.  (имя)
понимает смысл  отдельных  слов  обиходного  значения,  простые  инструкции,
состоящие из одного звена, а сложные речевые  инструкции  с  помощью,  после
повторения и  разъяснения.   Ученик  по  прослушанному  тексту  отвечает  на
вопросы односложно или не отвечает  совсем.  Отмечается  наличие  бедного  и
малодифференцированного словарного запаса, который активизируется с  трудом,
употребление  многих  слов  в  приближённом  значении  (например,  кружка  –
«чашка»).  (Имя)   знает  такие  обобщающие  (категориальные)  понятия,  как
«птицы», «животные»,  «мебель»,  «овощи»,  «фрукты»,  «посуда»,  «цветы»,  а
последовательность времён  года,  порядок  дней  недели  называет  только  с
помощью. Ученик  не  составляет  простые  нераспространённые  предложения  с
заданным  словом  или  по  картинке  и  затрудняется   усложнить   структуру
исходного предложения по вопросам, добавить несколько слов  в  незаконченное
предложение.  (Имя)  не знает буквы алфавита. Чтение не вызывает  интерес  у
школьника,  т.к.  алфавит  полностью  не  знает.  Помощь  учителя  принимает
неохотно.
     За время учёбы в первом классе (имя) не  показал   знания  по  основным
учебным предметам.
     Ученик не может списывать с  рукописного  текста,  с  печатного  текста
списывает  печатными  буквами.    Самостоятельные   работы   не   выполняет,
отказывается. Навык самоконтроля развит слабо.
     На уроках математики не выполняет сложение и вычитание чисел. С  трудом
осуществляет прямой счёт в пределах десяти,  совершенно  не  знает  обратный
счет. На уроках неактивный, нерешительный.    Стихотворения  наизусть  (имя)
не учит.    Мальчик мало проявляет интереса и к урокам эстетического  цикла,
физкультуры.     Материал по всем  предметам  за  три  четверти  по  учебным
предметам (имя) не усвоил.

Директор

Классный руководитель


title: Методическая разработка "Введение в ГБУ ДО ДДЮ платной образовательной услуги"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального педагогического образования центр повышения квалификации специалистов «Информационно-методический центр» Приморского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка

Введение в ГБУ ДО ДДЮ платной образовательной услуги
«Развивающие занятия для малышей 3-6 лет»,
 «Академия дошколят»

 Разработала методист ИМЦ
Ольгамец Ирина Михайловна

Санкт-Петербург
2018
УСТАВ ПРОЕКТА

Заказчик проекта: 		ГБУ ДО ДДЮ Приморского района Санкт-Петербурга
Менеджер проекта: 	Ольгамец Ирина Михайловна,
Со-исполнители: 		Будиа Нина Михайловна,
Матвеева Анна Владимировна,
Кожевникова Татьяна Михайловна,
Сидельникова Валентина викторовна,
Лисицина Станислава Андреевна.
Сроки реализации:  	с сентября 2016 до мая 2017
Целевая аудитория: 	дети дошкольного возраста с 3 до 6 лет Приморского района

Полная стоимость проекта: 400 000 руб.
Кол-во участников: 	50 чел.

Название проекта:
Введение в ГБУ ДО ДДЮ платной образовательной услуги «Развивающие занятия для малышей 3-6 лет», «Академия дошколят»

Идея и ожидаемые результаты проекта:
Идея – привлечь в ДДЮ контингент семей с детьми от 3 до 6 лет.
Ожидаемые результаты:
Увеличение контингента занимающихся детей
Привлечение контингента заинтересованного в дополнительном образовании
Привлечение новых педагогических кадров
Опишите категории потенциальных потребителей проекта:

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детства и юношества Приморского района Санкт-Петербурга располагается по адресу улица Омская, дом 9, лит. А, и находится в непосредственной близости  с тремя общеобразовательными учреждениями и крупным имеющим филиалы в Приморском районе Дворцом детского творчества. В связи с этим последнее время наблюдается резкое уменьшение количества занимающихся детей.
Проведя анкетирование среди родителей было ясно, что введение данной услуги будет перспективным  и взаимовыгодным в дальнейшем развитии ДДЮ.

Составьте описательный портрет категорий потребителей:
Потребителем являются дети от 3 до 6 лет. Вокруг ДДЮ расположены дома среднего класса, многие семьи имеют по 2 ребенка, согласно данным жилконторы. Многие служащие и рабочие, матери домохозяйки.  Данная категории родителей проявляет интерес, как к дополнительным образовательным программам, так и материально-техническим условиям в образовательной организации, многие родители на достижение максимального результата в развитии и образовании своих детей. Следовательно, услуга развивающих занятий для малышей от 3 до 6 лет будет достаточно востребованной.

Цель проекта:
Получение прибыли от реализации платной образовательной услуги и изменение имиджа ДДЮ
и степени его привлекательности для потребителя.

Перечень стейкхолдеров:
Педагоги дополнительного образования ДДЮ
Администрация ДДЮ
Родители занимающихся детей в коллективах ДДЮ

Миссия
Учителям начальных школ, которым не придется начинать программу с азов в 1 классе.
Родители занимающихся получат представление о возможностях ДДЮ, образовательных услугах, предлагаемых им, целях и задачах современного образования (с учетом ФГОС), что позволит им сделать сознательный выбор учреждения дополнительного образования для своего ребенка в дальнейшем выстраивая его индивидуальный образовательный маршрут.
Дети получат возможность познакомится в игровой форме с важными понятиями  области математики, музыки, чтения, ИЗО, окружающего мира, английского языка, что будет способствовать их развитию и дальнейшей адаптации к школьным предметам.

Вывод:
За счет рекламы вырастет рейтинг ДДЮ.
За счет активного использования материально-технической базы, а также современных образовательных технологий возможно повышение привлекательности ДДЮ для потребителя.
Сотрудничество администрации с заинтересованными родителями позволит выстроить программу занятий, более соответствующую особенностям контингента занимающихся и запросу их родителей.

Видение [опишите, что изменится во внешней среде и в работе организации с реализацией вашего проекта]:
Повысится численность занимающихся в объединениях ДДЮ, потребляющих образовательную услугу
Приток желающих родителей привести детей в «Академию дошколят» (за счет «Сарафанного радио»)

Матрица задач и ответственности участников проекта:

Анализ рынка и конкурентов:

Вывод: Конкурентные преимущества конкурентов – ГБОУ СОШ №106, ГБОУ СОШ №116 и Дворца творчества заставляют коллектив ДДЮ активнее принимать участие в конкурсном движении, увеличивать количество открытых мероприятий, делать ставку на прозрачность работы педагогического коллектива ДДЮ и привлечение потребителя (родителей) к активному участию в образовательном процессе, подталкивает к более активной демонстрации возможностей использования базы ДДЮ.

Эффективность проекта
Социальная  эффективность заинтересованность родителей в посещении открытых занятий и поступлении в «Академию дошколят» их детей.
Целевая эффективность если сможем открыть дополнительные группы, если вырастет заинтересованность педагогов ДДЮ, рост числа мероприятий и их разнообразие.
Экономическая эффективность рост бюджета на основе подушевого финансирования (в следующем году) в сочетании с доходами от дополнительных платных образовательных услуг детей (в следующем году) должно обеспечить возврат средств затраченных на реализацию проекта.

Сроки реализации проекта – укажите примерные сроки решения задач. Диаграмма Ганта (скриншот OpenProject, MCProject, Project Expert, MegaPlan):

Смета проекта, фандрайзинг [способы привлечения денежных средств и иных ресурсов, (в том числе людей, оборудования, информации, времени, денег и др.) для реализации проекта]:

Перечень субпродуктов проекта:

Диаграмма рисков проекта [укажите все возможные риски проекта в соответствии со стадиями жизненного цикла проекта, а также способы их устранения и минимизации]:

Контроль качества реализации проекта:
Заинтересованность родителей в занятиях (количество родителей, посещающих открытые мероприятия ДДЮ в рамках проекта и вне рамок проекта, количество повторных визитов; количество занимающихся детей, участвовавших в проекте в дошкольном возрасте)
Формирование базы упражнений, заданий для детей дошкольного возраста (количество заданий, в т.ч. игровых, разноуровневость, разнообразие)
Продвижение проекта:
Расширение форм сотрудничества с родителями и детскими дошкольными учреждениями Приморского района
Увеличение количества заинтересованных в проекте родителей
Стратегическое планирование:
Рост числа и форм мероприятий в рамках проекта, организация совместных мероприятий (для родителей и дошкольников), увеличение числа родителей участников проекта
Управление коммуникациями проекта:
Информирование о планах и ходе реализации проекта на официальном сайте ДДЮ, ежегодный публичный отчет администрации ДДЮ, размещение информации на стендах, проведение дня открытых дверей, родительских собраний в ДДЮ.
Составьте юридическое обоснование проекта
Проект реализуется в рамках лицензированной деятельности ГБОУ ДОД ДДЮ, деятельности предусмотренной Уставом ОУ.
Составьте карту бизнес-процессов используя модель IDEF0

Список используемой литературы

Ансофф. И. Стратегическое управление. – М:Экономика 1989
Вайсман. А. Стратегия маркетинга. – М: Экономика 1995
Забелин. П.В., Моисеева Н.К. Основы стратегического управления: Учебное пособие. – М.: инф. – изд. Центр «Маркетинг» 1998
Фатхутдинов Р.А. Стратегический маркетинг: Учебник. 2000

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Hospitality.herzen.spb.ru
http://powerbranding.ru/