title: Сценарий "Путешествие по Вселенной"

extracted_text:
МБУ  Городской комплексный социально – оздоровительный  центр
«Обские зори»

Путешествие по Вселенной
(конкурсно – игровая программа)

Автор -   составитель : воспитатель
Жаркова В.М.

г. Новосибирск 2016г.
Цель мероприятия: углубление знаний детей о космосе;

Задачи: 1) расширять представления детей о космосе;
2) развивать  познавательный  интерес, наблюдательность, фантазию, воображение;
3)развитие творческих способностей учащихся путем использования игровых элементов.

Возраст : 7- 11 лет.
Количество участников: 17 чел.
Предварительная подготовка: изготовление ракет для пазлов, шифровок.
Реквизит:  2 обруча, 2 конверта с ракетами, фломастеры, чистые листы бумаги, ножницы, пластиковые тарелки, 2 надувных шара, таблица чисел, сладкие призы
Продолжительность: 40-45 минут
Музыкальное сопровождение: веселая музыка для конкурсов.

Ведущий: Сегодня, ребята, мы с вами совершим путешествие по Вселенной. Нам предстоит стартовать с Земли, а затем мы произведем посадку на всех планетах Солнечной системы. Но для того, чтобы проверить, можно ли вас принять в отряд космонавтов, я хочу с вами провести игру на внимание. А игра называется «Летает – не летает».
Игра «Летает – не летает».
       Ведущий : Я называю  различные предметы. Если предмет летает, то вы  поднимаете  руки вверх, а если предмет не летает, то  сидите спокойно.
 (Самолёт,  яблоко, синица, морковь, комар, груша, воробей, вертолёт, карандаш, пенал, муха и т.д.)
Ведущий: Молодцы, ребята. Все прошли испытание и приняты в отряд космонавтов. Но для того, чтобы отправиться с Земли, вам предстоит выполнить два задания.
Задание 1.
Каждый экипаж должен как можно быстрее подняться на свой космический корабль. Для этого вам нужно пройти через люк. Экипажи, встали со стульев, построились в колонну.
        Каждой команде вручается люк- обруч. Участники команды по очереди пролезают через обруч ,т.е. через «люк», и занимают места в космическом корабле.
Ведущий: Итак, экипажи заняли места на космических кораблях.
 Но прежде, чем мы с вами отправимся в полёт, вам необходимо выполнить ещё одно задание. Как вы знаете, существуют разные типы космических кораблей. И сейчас вам предстоит сконструировать из деталей космический корабль.
Задание 2.
Для выполнения этого задания приглашаю по одному члену экипажа. Вам предстоит собрать вот такие космические корабли.
(Ведущий показывает рисунок с изображением ракеты, а участникам этого конкурса вручаются конверты, в которых находятся такие же ракеты, только разрезанные на части. Побеждает тот, кто быстрее соберёт ракету). Победивший получает жетон за победу.
Ведущий: Итак, теперь наши экипажи могут стартовать с Земли. И первая планета, на которой мы совершим посадку - Марс. Марс – очень интересная планета. Учёные долго предполагали, что именно  на Марсе может быть жизнь. Вокруг своей оси Марс обращается за одни сутки, как и Земля, а вокруг Солнца – примерно за два года. У Марса два спутника – Фобос и Деймос, что в переводе с греческого означает «ужас» и «страх». Прежде, чем мы отправимся дальше, вы должны ответить на вопросы космической викторины.
 Викторина.
В каком году и какого числа первый человек побывал в космосе? Кто он? Как назывался корабль, на котором он поднялся в космос?
(12 апреля 1961 года, Юрий Гагарин, корабль «Восток»)
Как называется космодром, с которого в космос поднимаются русские ракеты? Где он находится?
(Байконур, Казахстан).
Какая планета в солнечной системе самая большая?
(Юпитер, больше Земли в 13 раз).
Какая планета в солнечной системе самая маленькая?
(Плутон)
Назовите русских женщин-космонавтов.
(Валентина Терешкова, Светлана Савицкая).
Сколько времени длился полёт Юрия Гагарина?
(108минут или 1час 48минут).
Кто был космонавтом номер два?
(Герман Титов совершил суточный полёт вокруг Земли 6 августа 1961 года).
Какие животные, насекомые побывали в космосе?
(Мыши, крысы, тараканы, собаки, обезьяны, лягушки пчёлы и т.д.). За каждый правильный ответ игрок получает жетон.
Ведущий: Оба экипажа успешно ответили на вопросы викторины, и мы можем продолжать полёт. Наш путь лежит к планете Венера. Но что это? На борт корабля поступили какие-то странные зашифрованные телеграммы. Кто может разгадать эти загадочные цифры?
Каждому экипажу вручается телеграмма, которую надо прочесть с помощью шифра, предложенного ведущим.
3, 15, 10, 14, 1, 15, 10, 6         (внимание)
17, 16, 19, 1, 5, 12, 1               (посадка)
15, 6, 3, 16, 9, 14, 16, 8, 15, 1 (невозможна)
31, 17, 10, 5, 10, 14, 10, 33       (эпидемия).
Команда, первая расшифровавшая телеграмму, получает жетон.
Ведущий: Быстрее расшифровал телеграмму экипаж … . Вы правильно прочитали телеграмму: «Внимание! Посадка невозможна! Эпидемия!».
Поэтому мы не можем совершить посадку на планете Венера и летим дальше на планету Меркурий.
 Совершаем посадку на этой загадочной планете. Космонавты, внимательно смотрите в иллюминаторы! Ой, сколько здесь невиданных животных! Мы, наверное, попали в зоопарк.
Задание. Каждый экипаж должен нарисовать необыкновенное космическое животное . Вы должны также придумать название этого животного, рассказать, чем оно питается. За каждый рисунок вручается жетон.
Ведущий: Продолжаем полёт. Нас ждёт планета Юпитер. Юпитер больше Земли в 13 раз. А задание вас ждёт такое: вы должны составить как можно больше слов из слова КОСМОНАВТИКА . Эти слова должны быть именами существительными. Та команда, которая составила больше слов, получает жетон.
Ведущий: Заняли места в космических кораблях и летим дальше. Впереди у нас очень интересная планета – Сатурн. Совершаем посадку на планете Сатурн. Получите следующее задание - «Космические вырезалочки».
– Ребята, Вы знаете, что в космосе все находится в состоянии невесомости и даже самые простые действия требуют изобретательности и находчивости. И в этом конкурсе наши экипажи продемонстрируют именно эти качества…
Команда делится по 2 человека.
В каждой паре один из участников берет другого за талию, а тот в свою очередь должен сделать то же самое. Таким образом, получается, что у каждого участника занято по одной руке: у одного левая, у другого правая.
Парам выдаются ножницы и листы бумаги. Их задача заключается в следующем: вырезать из бумаги фигуру: звезду, планету, ракету. При этом ножницы должен держать один игрок, а лист другой. Выигрывает та команда, которая быстрее и правдоподобнее вырежет заданные фигуры. Команде, у которой получилось вырезать ровнее других, вручается жетон.
ЭСТАФЕТА «ПЕРЕПИСЬ КОМАНДЫ»
Ведущий: Ребята, мы с Вами уже в длительном космическом полете и нам необходимо проверить состав наших экипажей, это задание на быстроту реакции и внимательность наших космонавтов. Внимание, правила конкурса:
соревнуются команды по принципу эстафеты. Участники по очереди бегут до стола, где лежат лист бумаги и толстый маркер. Добежавший записывает имя любого участника своей команды (кроме себя и уже записанных) и, взяв маркер, бежит обратно, передает его другому участнику, и так пока последний не завершит список. Побеждает та команда, которая быстрее завершит перепись команды. Ей вручается жетон.
Ведущий: полет продолжается, и мы приближаемся к одной из дальних планет Солнечной системы – Нептун.
Задание: Кто быстрее вычислит, на каком расстоянии мы находимся от планеты Земля.
12+36+24+25+3
16+28+11+37+8
За правильный ответ – жетон.
Ведущий : Вы успешно справились с этим заданием, и мы летим на следующую планету Плутон. Вам по очереди предстоит ответить на вопросы:
Рассыпалось к ночи золотое зерно,
Глянули поутру – нет ничего.
                     (Звёзды на небе)
Синенька шубёнка
Весь мир покрыла.
                       (Небо).
То блин, то полблина,
То та, то эта сторона.
                         (Месяц).
Без него плачемся,
А как появится,
От него прячемся.
                    (Солнце).
Влезет в окно,
Растянется, как сукно,
Не прогонишь ни пестом,
Ни плетью, ни шестом.
Пора придёт – сам уйдёт.
                        (Свет).
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица.
                       (Ветер).
По синему морю
Белые гуси плывут.
                          (Облака).
15.Летит птица орёл,
Несёт в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает,
Никто её не поймает.
                     (Молния).

Ведущий: наши быстрые ракеты прилетели на неизведанную планету. Здесь живут инопланетяне, они всегда ходят с тарелками на голове. Почему, я не знаю, но я вам предлагаю опробовать их метод передвижения, вдруг мы догадаемся, зачем они это делают. Поэтому я предлагаю конкурс «Инопланетяне».
Команды выстраиваются в две шеренги. Первым игрокам выдается пластиковая тарелочка. Задача: добежать до стула с тарелочкой на голове, не уронив ее на пол. Если тарелочка упала – игрок выбывает. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.
Ведущий: Ну что, поняли вы, зачем жители этой планеты ходят с тарелочками на голове? Чтобы было весело. А еще жители этой планеты очень любят слушать песни и танцевать. И сейчас мы станцуем танец «Буги – вуги».
 ( танец под музыку «Буги – вуги).
Ведущий : А сейчас мы заселим новую планету.
Конкурс «Заселение новой планеты»
Для этого конкурса потребуются большие надувные шары и маркеры. Командам  объясняется, что у них в руках – новые планеты Вселенной, на которых пока нет жителей. Каждая команда должна «заселить» свою «планету» инопланетянами, придумать название планеты и презентовать ее. Побеждает та команда, которая более оригинально представит свою планету и ее жителей.
Ведущий: Вы прекрасно справились с заданием и сейчас нам предстоит вернуться на Землю.  Я вам даю таблицы, на которых написаны числа от 1 до 20. Приглашаю одного участника от экипажа. Нужно находить числа, показывать и называть их при этом. Быстрее спустится на Землю тот экипаж, кто быстрее закончит счет.

- Внимание! Говорит служба управления. Наш полёт подходит к концу. Всем пристегнуть ремни. Приготовиться к спуску!
- Посадка совершена! Отстегнуть ремни. Открыть люки! Здравствуй ,Земля!
Наша планета Земля
Очень щедра и богата:
Горы, леса и поля
Дом наш родимый, ребята!
Давайте будем беречь планету
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею тучи и дым,
В обиду ее никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами.
Такая планета нужна нам с вами.
Награждение детей сладкими призами


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Особенности развития нервной и эндокринной системы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по эндокринной и нервной системам.

Вариант №1

1, Заполните таблицу:

2. допишите утверждения:
Серое вещество _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нервные узлы состоят из ________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитайте текст. Найдите ошибки, заполните таблицу
1) Кора больших полушарий образована серым веществом.
2) Серое вещество состоит из отростков нейронов.
3) В каждом полушарии выделяют лобную, теменную, височную и затылочную доли.
4) Зрительная кора находится в лобной доле.
5) слуховая кора находится в височной доле
6) Основная функция древней коры – сознание и память.

4. запишите составные части нейрона, указанные на рисунке.

1._________________________________________________________
2._________________________________________________________
3._________________________________________________________
4._________________________________________________________

5. Проводниковая функция спинного мозга осуществляется

1) системой защитных оболочек
2) серым веществом
3) спинномозговой жидкостью
4) белым веществом
6. Какой элемент соматической рефлекторной дуги полностью расположен в спинном мозге?

1) двигательный нейрон
2) вставочный нейрон
3) рецептор
4) рабочий орган
7. В какой доле коры головного мозга расположены центры, контролирующие произвольные движения?

1) лобной
2) височной
3) затылочной
4) теменной
8. Нервные импульсы от рецепторов в центральную нервную систему проводят

1) чувствительные и двигательные нейроны
2) вставочные и двигательные нейроны
3) двигательные нейроны
4) чувствительные нейроны
9. Лёгкая возбудимость, раздражительность, быстрая утомляемость, повышенная температура тела, потливость, худоба, выраженная припухлость в области шеи, выпученность глазных яблок — признаки

1) рахита
2) базедовой болезни
3) микседемы
4) ангины
10. В основе навыка вождения автомобиля у опытного водителя лежит

1) динамический стереотип
2) инстинкт
3) рассудочная деятельность
4) безусловный рефлекс
11. Какой гормон вырабатывают железы внутренней секреции, обозначенные на рисунке цифрой 1?

1) глюкагон
2) адреналин
3) инсулин
4) тироксин

12. Каким из перечисленных заболеваний страдает человек в случае нарушения в работе изображённой на рисунке железы?

1) сахарный диабет
2) гастрит
3) пневмония
4) микседема отбор

13. В каких процессах организма человека участвует гипоталамус?

1) регуляция работы остальных желёз
2) регуляция менструального цикла
3) усвоение углеводов
4) выработка лимфоцитов
14. заполните таблицу

Контрольная работа по эндокринной и нервной системам.

Вариант №2

1, Заполните таблицу:

2. допишите утверждения:
Белое  вещество _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нервы  состоят из ______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитайте текст. Найдите ошибки, заполните таблицу
1) Кора больших полушарий образована серым веществом.
2) Серое вещество состоит из дендридов и аксонов.
3) В мозжечке выделяют лобную, теменную, височную и затылочную доли.
4) Зрительная кора находится в теменной доле.
5) слуховая кора находится в лобной доле
6) Основная функция новой коры – движение и сознание.

4. Основой какой системы является изображенная на рисунке клетка?

1)  мышечная
2) кровеносная
3) выделительная
4) нервная

5.Нервные импульсы поступают непосредственно к железам по

1) аксонам двигательных нейронов
2) аксонам вставочных нейронов
3) серому веществу спинного мозга
4) белому веществу спинного мозга

6.Что из перечисленного лежит в основе работы нервной системы человека?

1) рассудочная деятельность
2) мышление и речь
3) рефлекс
4) восприятие сигналов внешней среды

7. Чем образовано серое вещество спинного мозга?

1) аксонами нейронов
2) телами нейронов и их дендритами
3) сократительными волокнами
4) соединительной тканью
8. В продолговатом мозге находится нервный центр регуляции

1) кожного чувства
2) глотания
3) зрения
4) координации произвольных движений
9. Какой участок мозга повреждён у собаки, походка которой изображена на рисунке?

1) спинной
2) гипоталамус
3) промежуточный
4) мозжечок

10. Расстройство деятельности вегетативной нервной системы у человека приводит к

1) воспалительным процессам в органах дыхания
2) нарушению согласованной работы внутренних органов
3) нарушению режима питания
4) избыточному синтезу витаминов
11. Какой гормон вырабатывают железы внутренней секреции, обозначенные на рисунке цифрой 1?
      1) глюкагон
2) адреналин
3) инсулин
4) тироксин

12. Какой гормон вырабатывает изображённая на рисунке железа?

1) инсулин
2) гормон роста
3) адреналин
4) тироксин

13. У человека при активации работы парасимпатического отдела вегетативной нервной системы
1) учащается пульс
2) увеличивается концентрация сахара в крови
3) повышается тонус скелетной мускулатуры
4) усиливается работа кишечника
14. заполните таблицу


title: Презентация "Домашние тапочки - история, выбор и другое"

extracted_text:
Весёлые братцы в прихожей живутЖеланных гостей с нетерпением ждут.Такие пушистые лапочки -Уютные, мягкие...

ДОМАШНИЕ ТАПОЧКИ- ИСТОРИЯ, ВЫБОР И ДРУГОЕ

Домашние тапочки ассоциируются у нас с комфортом, теплом, уютом. Как приятно прийти со школы, с работы и сунуть усталые ноги в "мягкое нутро" удобных домашних тапочек!
 Казалось бы, что может быть проще домашних тапочек, но, тем не менее, у них достаточно интересная история.

Первые упоминания о тапочках восходят в 2 тысячелетию до нашей эры. Тапочки использовали финикийские торговцы. Они надевали тапочки когда плавали на своих кораблях в поисках красных кораллов. Позже тапочки распространились по всему миру. Когда тапочки появились в Китае из использовали как домашнюю обувь. Именно из Китая и ближнего востока пошла традиция наносить на тапочки вышивку из самоцветов. Тапочки с вышивкой очень ценились Риме и Греции.

На Востоке вначале они предназначались для обитательниц султанских гаремов, это были тапочки-шлепанцы, считалось, что совершить побег из неволи в легких тапочках-шлепанцах было невозможно.А позже и сами восточные вельможи оценили удобство такой обуви по достоинству.
 Это прообраз тапочек-султанок (19 век)

Восточный вариант домашних тапочек был перенесен в Европу во время Крестовых походов. Среди обитателей средневековых замков распространилась мода предаваться праздным размышлениям или неторопливой беседе у камина, надев домашние тапочки.

В 16 веке домашние тапочки достигли пика популярности, став символом домашнего очага и супружеской верности.

В 18 веке утонченная французская мода требовала от дам носить в будуарах богато украшенные домашние туфли на каблуках, но без задника. Огромные помпоны из лебяжьего пуха и чуть загнутые вверх острые носы придавали этим туфлям-тапочкам дополнительное изящество.

В конце 19 века домашние тапочки перестали быть предметом роскоши и превратились в утилитарный предмет, лишенный каких-либо украшений.

А в нашей стране за домашней обувью надолго закрепился ярлык пережитка буржуазной культуры. К домашним тапочкам перестали относиться с уважением, их изнашивали до дыр, стаптывали задники, сваливали в кучу в углу прихожей. Но до сих пор домашние тапочки вкупе с диваном и телевизором (как вариант, Интернетом) продолжают олицетворять домашний уют, спокойствие и стабильность.

Чистые тапочки, предложенные гостям, характеризуют хозяев дома с самой лучшей стороны. Неслучайно в крупных  гостиницах и авиакомпаниях для обслуживания наиболее солидных клиентов есть домашние тапочки с логотипом фирмы. Разумеется, эта обувь не рассчитана на долгую носку, ведь каждому клиенту выдается новый комплект тапочек, украшенных корпоративной символикой.

Домашние тапочки и характер
Сейчас для многих домашние тапочки являются незначительным предметом обуви, и бытует мнение, что особого внимания этот вид домашней обуви совсем не требует. Может, раньше это и было так, но современные тапки, благодаря применению новых технологий, великолепно сочетают в себе максимальный комфорт и удобство с привлекательным внешним видом.

Покупая новые сапоги или туфли, каждый из
 нас мериет не одну пару. А домашние
тапочки приобретаем по принципу:
сносились старые – берём первые
попавшиеся. Однако эта обувь, как никакая
другая, влияет на наше здоровье…

Кому и сколько

Сколько пар тапочек в вашем доме?
Странный вопрос – столько, сколько
 членов семьи, плюс гостевые. Плохо! Врач-гигиенист
 утверждает: каждому нужно иметь хотя бы
 две пары, потому что раз в месяц тапки надо
 стирать или обеззараживать, особенно тем, кто носит их на
босу ногу. На ступнях накапливается масса бактерий,
микробов, которые могут вызвать не только кожные заболевания.

А еще старайтесь покупать тапки только
 из натуральных материалов. Тем, кто
страдает болями в суставах, подойдут
шерстяные, при повышенной потливости
 ног – из хлопка, конопли, бамбука или
натуральной кожи.
Но из чего бы ни были сделаны тапочки,
время от времени их надо обеззараживать.

Для этого внутрь нужно вложить кусок
тряпочки, смоченной уксусной эссенцией,
поместить обувь в полиэтиленовый пакет
 и, туго завязав, оставить на сутки. А
потом хорошенько проветрить на
балконе.


title: Технологическая карта "Измерение площади с помощью палетки" 3 класс

extracted_text:
Работу выполнила учитель начальных классов Ставропольского края
1. Богданова Инна Владимировна МОУ лицей «Экос»

Технологическая карта
урока математики в 3 классе «а» по эвристическому обучению.
(УМК «система развивающего обучения Л.В. Занкова»)
Тема урока: Измерение площади с помощью палетки
Цель урока: создать условия для формирования навыка измерения площади прямоугольника с помощью палетки
Задачи урока:
формирование умения добывать информацию из текста; доказывать и аргументировать, оформлять речевое
  высказывание;
   2.  развивать вычислительные навыки при подсчете площади геометрических фигур;
   3.  развивать операции логического мышления: анализа, синтеза, обобщения, аналогии;
   4. формировать умение анализировать свою деятельность на уроке;
   5. развивать действия самоконтроля   и взаимоконтроля;
   6. привитие аккуратности, точности при построении геометрических фигур.

Материально- техническое обеспечение.
Аргинская И.И. , Ивановская Е.И., Кормишина  С.Н.   Математика: Учебник для 3  класса: В 1 ч. - 3-е изд., испр. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»  2015 г
Мультимедийный проектор, компьютер
Карточки для индивидуальной работы

Технологическая карта к уроку


title: Конспект занятия "Украшение узором союзки башмачка"

extracted_text:
 Конспект занятия по аппликации для подготовительной группы
Тема: Украшение узором союзки башмачка.
Цель: Закрепить умение детей вырезать форму тюльпана приемом предварительного  складывания заготовки пополам.
Задачи: Учить наклеивать несколько фигур друг на друга, варьируя их окраску и величину; учить детей размещать узорную фигуру на союзке башмачка, равномерно распределяя контуры изображения, красиво сочетая цвета. Продолжать формирование интереса детей к созданию аппликаций по мотивам татарского орнамента, воспитывать уважение, любовь к народным традициям.
Подготовка к занятию.  Рассмотреть иллюстрации с разноцветными башмачками. Обратить внимание на характер создания вписанных друг в друга сердцевидных фигур и тюльпана, на красоту цветочных сочетаний и на композиционный строй украшения (расположение элементов в украшении союзок и задников.)
Материалы. Два варианта образцов; для аппликаций – силуэты башмачков, вырезанные из красной, зеленой, синей бумаги; квадраты трех размеров: 5х5, 4х4, 2,5х2,5 см в сочетании красного, зеленого, желтого, синего цветов.
Ход занятия. В начале беседы воспитатель предлагает вспомнить, что рассматривали до занятия, задает вопросы: «Какие предметы мы с вами рассматривали утром? («Тапочки-башмачки».) Чем они вам понравились? («У них яркие разноцветные узоры».) Как получаются разноцветные узоры? («Одну форму наклеивают на другую, они разного цвета».)  Затем просит сказать о расположении узора на союзках.
Пальчиковая гимнастика

Педагог напоминает детям, что для украшения предмета можно составить разные узоры не только из тюльпанов, но и из сердцевидных фигур. Они должны отличаться по цвету и величине и наклеивать их надо друг на друга.  Далее показывает прием вырезания сердцевидных фигур:  квадрат складывает пополам, вырезает половину фигуры, подчеркивает, что надо вырезать по три элемента, отличающихся по цвету и величине. После этого предлагает подготовить для работы бумагу, спрашивает: «Какого цвета надо взять бумагу для вырезания узора на зеленые башмачки? (красный, желтый и коричневый). Какие цвета подходят для синего башмачка? (желтый, красный и зеленый)».
Физкультминутка.
Мы татарские матрёшки
Мы татарские матрёшки —
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас башмачки,
Ладушки, ладушки.
В платьицах наших пёстрых,
Ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сестры,
Ладушки, ладушки. (Руки согнуты в локтях, указательным палец правой руки упирается в правую щёку. При произнесении слов ладушки, ладушки дети каждый раз хлопают в ладоши, показывают сапожки на ногах, ставят попеременно каждую ногу на носочек, на пятку и стучат каблучками. Далее на счёт раз-два-три кружатся, руки на поясе.)
Дети приступают к выполнению задания. В ходе работы педагог обращает внимание на правильный подбор квадратов для узора, на соотношение элементов по величине, конфигурации, на необходимость сочетать в узоре не только однородные фигуры, но и другие формы для более декоративного решения украшения.
В итоге занятия можно сделать выставку детских работ. При их анализе внимание ребят обращают на возможность различного подхода к орнаментации союзки башмачка: различное сочетание цветов основы и орнамента, разное оформление элемента узора.


title: Конспект "Русская изба"

extracted_text:
Конспект к презентации: «Русская изба»
(для детей подготовительной группы: «Улыбка»)
Разработала воспитатель: Боровых Н.А.
                                                                                Цель: Формирование представлений о жизни и быте русского народа, о его традициях.     Задачи:                                                                                1.Познакомить детей с избой-жилищем крестьянской семьи, с предметами старинного русского быта (печь, прялка, посуда, коромысло, ухват и т.д.)                                                      2. Обогатить словарь детей народными загадками, новыми словами (ухват, чугун, прялка и т.д.)мощи народных игр.                                                                                3. Развивать связную монологическую речь и коммуникативные умения при помощи народных игр.                                                                                4. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к русской народной музыке.                      5. Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства, интерес к русскому фолклору.
Материалы и оборудование: блюдечко с яблочком, мультимедийная установка, слайды с изображением русского быта; шкатулка с загадками; дидактическая игра «Что было, что стало»; атласная ленточка для игры «игра с лентой»; русский народный костюм для хозяйки; музыкальное сопровождение.
Ход занятия. Под русскую народную музыку «Русская изба» входят дети в группу, их встречает хозяюшка.                                                                                Хозяйка: Здравствуйте, гости дорогие! Обратите внимание, во что я нарядилась? (ответы детей). Правильно, ребята, я нарядилась в русскую народную одежду, русский сарафан. Так раньше одевались люди на Руси. Основной частью одежды была рубашка или сорочка. И непременным атрибутом у мужчин был пояс . А женщины, девушки наряжались в сарафан. Всю одежду люди изготавливали сами, затем украшали разными узорами.                                                                                -Я рада что вы пришли ко мне в гости, сегодня мы с вами посетим очень интересное место русскую избу, увидим как жили русские люди много лет назад. Мы увидим предметы, которыми пользовались в старину, что людям нужно было для жизни.
- Скажите, вы любите играть? Тогда давайте с вами поиграем в
Слов/игру: «Что было, что стало» (задаѐт вопросы, дети отвечают)
1. Раньше носили лапти, а сейчас…(сапоги)
2. Раньше в печи готовили, а теперь… (на плите)
3. Раньше на лавках спали, а теперь… (на кровати)
4. Раньше в сундуках одежду хранили, а сейчас… (в шкафу)
5. Раньше воду из колодца носили, а теперь… (льѐтся из водопровода)
Хозяйка: Молодцы. Ребята, есть у меня чудесное блюдечко и наливное яблочко. Покатим яблочко по блюдечку и увидим, как жили на Руси. Давайте произнесем волшебные слова: «Раз, два, три – избу нам отвари».
Просмотр презентации «Русская изба» (Просмотр слайдов с комментарием воспитателя)
1 слайд. Титульный лист
 2 - 3 слайд. Русский народ славен дружбой и силой. Про наш народ говорят, что он радушный и гостеприимный. Предки наши строили жилище из дерева, и называлось оно избой. Лучшая комната в избе называлась горницей, в ней принимали гостей. В избу входили, кланяясь. Знаете почему? (Ответы детей).
Дверь в избу была низкой, а порог высоким, чтобы меньше дуло. Гостям приходилось на входе кланяться, не то шишку можно набить.  Посмотрите, какие строили дома, «Ставенки резные, Окна расписные»
4 - 5 слайд. Посреди горницы ставили печь. О ней говорили: «Печь – всему голова». Голова – значит, самая главная. Почему печь в избе самая главная? Да, печка - избу обогревала, в ней готовили обед, пекли пироги, сушили одежду, лечились от разных болезней.
6.слайд. С левой стороны, за печкой находилось рабочее место хозяйки. Здесь женщины делали домашние дела. Какие? (Готовили пищу, мыли посуду, стирали и т. п.) Женщину в старину называли..? (Баба.) Вот поэтому место за печкой называлось бабий кут. Кут – означает угол: бабий угол, или бабий кут.                                                                           7.слайд. Мужской угол -коник, где обычно ставился большой сундук. В нем хранили самое ценное имущество, на нем же спал хозяин дома. В конике выполняли мелкие мужские работы.                                                                                8.слайд. В другой стороне горницы – правой – висит икона, стоит стол обеденный и лавки. Эту часть горницы называли красный угол. Красный – значит красивый. Здесь встречали гостей, угощали их, потчевали и все самые важные семейные вопросы решали.
9.слайд. Красный угол был самым главным и почетным местом в доме. В нем находился домашний иконостас. Считалось важным, что при входе в избу, человек в первую очередь должен обратить внимание на икону. В связи с этим сложилась даже поговорка «Без Бога — не до порога». Красный угол всегда держали в чистоте, а иногда и украшали вышитыми полотенцами.                                                                                10.слайд. А еще стоят в горнице сундуки. Они служили хозяевам вместо шкафов, тумбочек. В них хранили одежду, ткани, украшения. Чем больше сундуков было в доме, тем богаче считалась семья.                                                                                11.слайд. А где же люди спали? (На печи, на лавках, на сундуках.) А в некоторых избах делали полати – это такие полки. На них и спали. А для малышей подвешивали люльки.
12. слайд. В избушке, распевая, дева. Прядет, и, зимних друг ночей, трещит лучинка перед ней»
13.слайд. Света не было и люди для освещения горницы пользовались лучиной.
14.слайд. Гостя встречали с лаской, с поклоном до земли, угощали с радостью, провожали с благоговением. Первой выходила хозяйка в праздничном наряде. Угощение начиналось с хлеба с солью, затем угощали самым лучшим, что было в доме.
15.слайд. После трапезы было чаепитие. На прощанье гостю всегда говорили: «Скатертью дорога».                                                                                16.слайд.А еще люди не только трудились, они еще и развлекались, поэтому зимними долгими вечерами песни пели и загадки сочиняли.
Ох, ребятушки, а загадок в моей горнице видимо-невидимо. Хотите послушать? (достаѐт шкатулку с загадками).
Летом спит, зимой горит.                                                                                Пасть открывает,                                                                                Что дают – глотает. (печь)                                                                                Чѐрный конь, Скачет в огонь. (кочерга).                                                                        Выпускает жаркий пар, Древний чайник…(самовар).                                                      Верчусь, верчусь – не потею, Только более толстею. (веретено).                                            Эту обувь не забыли, Хоть давным-давно носили.                                                                               Влезут дети на полати, У печи оставят… (лапти)
-Что-то засиделись мы с вами ребята, пришла пора и поиграть.
А игра наша называется «Игра с лентой».(Все выстраиваются в круг)                                            (Под русскую народную музыку мальчик идѐт внутри круга с лентой в руке, высматривая подругу.                                                                                Дети идут хороводом и поют.                                                                                Вышел Костя погулять,                                                                                Стал подружку выбирать,                                                                                Стал подружку выбирать.                                                                                Кому ленточку отдать.  (дети останавливаются).                                                         Поклонись, поклонись,                                                                                Да за ленточку держись. Мальчик кланяется выбранной девочке и говорит: «Дарю тебе ленточку, потому что ты самая добрая» и т.д.  (В круг выходит девочка искать себе друга и дарит ему ленточку. Игра повторяется).
Хозяйка.  Молодцы! Нам с вами пора прощаться. Хозяйка угощает гостей яблоками.
-До свидания – «Скатертью дорога».


title: Презентация "Сравнительная степень прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Сравнительная степень прилагательных
Мы используем сравнительную степень прилагательных, чтобы сравнить двух людей или два объекта, с помощью структуры:
прилагательное + er   +   than (чем)

Max is taller than Kate.
Макс выше Кейт.
Сравнительная степень
The cheetah is faster/ slower than the lion.
Read the sentences and choose the right word
Сравнительная степень
Read the sentences and choose the right word
The elephant is bigger/ smaller than the hippo.
Сравнительная степень
Read the sentences and choose the right word
The giraffe is shorter/ taller than the zebra.
Сравнительная степень
Read the sentences and choose the right word
The panda is slimmer/ fatter than the monkey.
Запомнить!
1. У односложных прилагательных с кратким гласным звуком и последующим согласным – этот согласный удваивается:    hot – hotter, big – bigger.
2. Буква «у» на конце прилательных после согласных меняется на  «i»: happy - happier
3. Буква «e» на конце прилательных выпадает:
    nice - nicer
Сравнительная степень прилагательных
 прилагательное + er   +   than (чем)
Образуйте сравнительную степень прилагательных


title: Технологическая карта "Welcome to London" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта  открытого урока английского языка
в 6 классе по УМК Ю.А.Комаровой «Английский язык»
ФИО учителя: Збарская Марина Александровна
Класс: 6
Дата проведения урока: 07.02.2019 г.
Тема урока: “Welcome to London!”
Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок по теме.
Цели урока:
Образовательная: создать условия для расширения и углубления знаний учащихся о Лондоне и его  достопримечательностях;
Практическая: совершенствовать  фонетические навыки в названиях  достопримечательностей; совершенствовать навыки устной речи,  навыки поискового  и изучающего чтения; формировать умение составлять маршрут, работать в группах.
Развивающая: развивать навыки устной речи: навыки поискового чтения; развивать навыки самостоятельного труда; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение.
Воспитательная: воспитывать толерантное отношение к чужой культуре; прививать интерес к культуре изучаемого языка; формировать умение работать в группах.

Технологии: кейс-технологии, ИКТ, сотрудничества, здоровьесберегающие
Оснащение урока: раздаточный материал, лист самооценки учащихся, презентация Powerpoint, компьютер, проектор, экран.

ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)

Let’s begin our trip from Charming Cross. From Charming Cross go down Whitehall to Big Ben, near you can see Westminster Abbey. Across Victoria Street and you will be in St James’s Park. There you can visit Buckingham Palace. Then go up the street round St James’s Park and you must find Nelson’s column on Trafalgar Square. Then go up Regent Street, turn left in Oxford Street, go down to Baker Street, go up and soon you will see Sherlock Holmes’s House.

Go straight on until you come to a crossroads. - Идите прямо до перекрестка.
Turn left into Gordon Street. - Сверните влево на Гордон Стрит.
Take the next left. - Следующий поворот — налево.
Take the second road on the left. - На второй дороге сверните налево (второй переулок).
Turn right at the traffic lights. - Поверните направо на светофоре.
It’s opposite the church. - Это напротив церкви.
It’s next to the bank. - Это рядом с банком.
It’s between the school and the shop. - Это между школой и магазином.
It’s at the end of the road. - Это в конце дороге.
It’s on the corner of Market Street and Baker Street. - Это на углу Маркет Стрит и Бэйкер Стрит.
It’s just behind this building. - Это за этим зданием.
It’s in front of the school. - Это перед школой.
It’s just around the corner. - Это тут за углом.
It’s on the left/right. — Это (находится) слева/справа.

It’s around the corner. — Это за углом.
It is better if you take a taxi. — Лучше взять такси.
It’s 500 meters from here. — Это в 500 метрах отсюда.
Bank Street is parallel with this street. - Бэнк Стрит параллельна этой улице.
Penny Street is perpendicular to this street. - Пэнни Стрит перпендикулярна этой улице.
It’s four blocks down the street on this side of the road. - Это через четыре квартала вдоль по этой стороне улицы.
Turn right at the roundabout. - Поверните вправо на кольцевой развязке дороги.


title: Презентация "Словообразование наречий: роль наречий в тексте"

extracted_text:
Словообразование наречий: роль наречий в тексте
Стригачева Т.Н.
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Тюшинская СОШ»
2015г.

Прочитаем стихотворение школьницы
Эли Куклиной, когда-то опубликованное в журнале «Пионер»

Наш язык и скромен и богатВ каждом слове скрыт чудесный клад

Слово «высоко» произнеси –И представишь сразу неба синь.

Ты скажи: «Кругом белым-бело» –И увидишь зимнее село,

С белых крыш свисает белый снег,Не видать под белым снегом рек.

Если вспомнишь слово ты «светло» ,то увидишь: солнышко взошло.

Если скажешь слово ты «темно»,Сразу вечер поглядит в окно.

Если скажешь «ароматно», тыСразу вспомнишь ландыша цветы.

Ну, а если скажешь ты «красиво»,Пред тобою – сразу вся Россия!

Как бы вы озаглавили стихотворение?
Какие слова привлекли внимание юной поэтессы? Выпишите их.
Что их объединяет? (постарайтесь привести как можно больше общих признаков)

Общее:
Являются наречиями
Образованы от прилагательных суффиксальным способом при  помощи суффикса –О-  (за исключением белым-бело)
Могут иметь степени сравнения, так как образованы от качественных прилагательных.
Какова роль наречий в тексте?
Почему девочка обратила внимание на эти наречия?
Прочитайте высказывание А.М.Пешковского о наречии. Какую особенность этой части речи он отмечает?

А.М.Пешковский:

Вывод:
Наречие позволяет  более точно описать действия и другие признаки.
В художественном тексте-описании оно позволяет ярче представить изображаемую картину.
Упр.239
Определите стиль и тип речи текста.

Объясните знаки препинания в первом абзаце

Упр.239
Выпишите наречия в таблицу

Проверь  себя:
За каждую строку, заполненную в соответствии с эталоном – 1 БАЛЛ
Проверь себя

Оцени себя:
6 - 9 баллов– «3»
10 – 12 баллов – «4»
13 – 17 баллов– «5»

Попробуйте убрать наречия из текста.
Сделайте вывод о роли наречий в научном тексте-описании

В научном тексте наречия позволяют точно описать картину
Упр. 240


title: Конспект урока "Природные катастрофы" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2-м классе по теме "Природные катастрофы"
Любина Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов
Разделы: Начальная школа

Цели:
Познакомиться с природными катастрофами
Отрабатывать навыки работы по физической и контурной карте полушарий
Составить памятки действий в чрезвычайных ситуациях
Оборудование:
Карта полушарий;
компьютер, проектор (Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4).
Ход урока
Настрой на урок:
Учитель: Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями – а для этого проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопросы. Затем потренируем мозг – решив жизненные задачи. Слайд 2
И наконец, достанем из тайников памяти самое ценное:
Вас сегодня отвечать (слайд 3)
Буду к карте приглашать
И прошу вас без подсказки
Выйти к карте – вот указка.
Атласы скорей открыть
По карте полушарий будем "плыть".
Сейчас я горы буду называть
А Вы готовьтесь продолжать.
Работа по карте
Каким цветом на карте обозначены горы?
Самые высокие горы мира. (Гималаи.)
Самые длинные горы Южной Америки. (Кордильеры.)
Горы Евразии, которые протянулись с севера на юг. (Уральские.)
Горы, расположенные между Чёрным и Каспийским морями. (Кавказ.)
Самая высокая на Земле горная вершина. (Джомолунгма.)
Какие крупные горные массивы вы ещё знаете? (Альпы, Скандинавские, Тянь-Шань.)
Самый высокий действующий вулкан России. (Ключевская сопка.)
Формирование понятия (музыка) (Приложение 1 – слайд 3, 4, 5)
– Какие у вас возникли ассоциации? (Разрушение и т.д.)
– Что может разрушаться и почему? (Ответы детей.)
– Сегодня мы продолжим разговор о горах и, я надеюсь ,узнаем много нового и интересного.
Большинство склонов и гор, и равнин могут показаться совершенно неподвижными: об этом говорит покрывающая их растительность. Но всё это – обманчиво. Мгновение – и всё поползёт, двигая за собой вековые деревья. Любуясь живописным пейзажем, человек не задумывается о трагедии. Его внимание привлекают причудливые изгибы вершин, зубчатый профиль гребня, гладь равнин, при этом отвлекая от самого прекрасного – собственной жизни. Вот нарастает гул, рыбки мечутся в аквариуме, беспокойно озираются по сторонам животные. Вот уже маленькие камни стёрты при огромном движении. По швам трещит одеяния гор: друг – друга давя, обгоняя, глыбы устремляются вниз, не щадя ничего и никого на своём пути. И всё это так внезапно, так неожиданно!
– Почему они опасны?
– Как называют явления, которые происходят мгновенно, внезапно, неожиданно?
– Прочитайте определение.
– Под стихийными понимают разрушительные природные явления, в результате которых может возникнуть или возникает угроза жизни и здоровью людей, происходит разрушение или уничтожение материальных ценностей и элементов окружающей природной среды.
К стихийным явлениям обычно относятся землетрясения, наводнения, селевые потоки, оползни, снежные заносы, извержения вулканов, засухи. К таким бедствиям в ряде случаев могут быть отнесены также пожары, особенно массовые лесные и торфяные.
Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них. Догадайтесь о какой природной катастрофе идет речь?
Взлетают пыль и кучи пепла,
В земле бушует бог огня.
Какие горы Этна? Гекла? –
Ещё вопрос вам от меня.
Чтение текста. (Приложение 1 – слайд 6, 7)
Вопрос: Какие бывают вулканы? Нанести вулканы на контурной карте.
Вся земля сотряслась, туч метнулась гряда.
Сотрясенье земли унесло города…
Все оковы небес разомкнуться смогли.
Свел разгул сотрясенья суставы земли,
Сжал он бедную землю в такие тиски,
Что огромные скалы разбил на куски…
Чтение текста. (Приложение 1 – слайд 8, 9, 10, 11, 12)
Вопрос: Что называют очагом землетрясения?
Найдите в тексте: Отметить на контурной карте сейсмически опасные зоны
Реки едва текли,
А нередко – пересыхали,
Вдруг наполнились, подросли –
И потоками злыми стали.
Чтение текста (слайд 13)
– Какое по вашему мнению стихийное бедствие может грозить жителям Татарстана? Почему?
– Как себя вести? (Слайд 14, 15, 16.)
– Ребята, стихийные явления литосферы причиняют не только большой вред человеку, но и огромное горе. Чтобы уберечь себя и окружающих от опасности, нужно знать, как себя вести в подобных ситуациях. Используя полученные на уроке знания, попробуйте составить памятки по поведению людей во время катастрофических явлений.
Составление памяток (работа по группам)
I группа – вулканы
II группа – землетрясения
III группа – наводнения
Выводы: Рефлексия.
– Мы сформировали новые понятия: землетрясения, вулканы, наводнения. Познакомились со стихийными явлениями и мерами предосторожности в таких ситуациях.
В течение 4– 5 минут подобрать каждому термину в левой колонке определение из правой колонки.
Приложение 1 – Слайд 17, 18, 19
Домашнее задание
Прочитай дополнительную литературу о стихийных бедствиях
Узнай: как живут люди в Азии (быт, обычаи, традиции)
Умей показать на карте вулканы и сейсмически опасные районы
Сделай рисунки по теме урока
Творческие работы учащихся
Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4


title: Конспект урока "Две орфограммы в безударных слогах [жы], [шы]" 2 класс

extracted_text:
МБОУ Идеальская СОШ

                              Урок во 2 классе
                              по УМК «Гармония»

             Тема: Две орфограммы в безударных слогах [жы], [шы]

                                                           Выполнил: учитель
                                                           начальных классов
                                                                Козлова Л.В.

                                    2012г

Цель:  показать учащимся, что на месте безударных слогов, которые звучат
похоже на [жы-шы] может скрываться сразу две орфограммы: безударных гласных
и слога жи-ши.

Задачи:
образовательные:
. формировать у детей:
-познавательные потребности;
-умения анализировать, сравнивать, обобщать;
-обосновывать свой выбор;
. совершенствовать орфографическую зоркость учащихся;
развивающая:
развивать у обучающихся коммуникативные способности, творческий потенциал,
устную и письменную речь, память, мышление, внимание;
воспитательные:
. формировать у обучающихся умение работать в паре;
. воспитывать у детей культуру диалогового общения;
. формировать самостоятельные учебные действия обучающихся.

Оборудование:
. мультимедийный проектор, презентация на тему «Две орфограммы  в
безударных слогах [жы], [шы]»; карточки для самостоятельной работы, ТПО,
листок оценивания

                                 Ход урока:

   1. Организационный этап. Настрой обучающихся на работу. (2 мин)

        Здравствуйте, ребята! Если вы любите наблюдать, исследовать ,
   узнавать что- то новое, если цените русский языки и  вам нравится учиться-
    этот урок для вас.
        Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду. Забудьте о
   ней. Вдохните свежесть и красоту осеннего леса, тепло солнечных лучей,
   свежесть рек. Возьмите за руки сидящего рядом с вами, ощутите тепло его
   рук. Желаю вам удачного дня.

   2.  Актуализация знаний.    Постановка учебной задачи

     .Сегодня на урок пришёл мальчик Антон. Откройте стр. 72 и прочитайте
   вопрос, который интересует Антона.( « Бывает ли буква одна, а орфограмм
   две?»). Что вы можете сказать по этому поводу? (ответы детей). Как вы
   думаете, это единственный случай в русском языке, когда на месте одной
   буквы встречается две орфограммы?
     Предположите, какой новый секрет русского языка  нам предстоит открыть?

          Прочитайте слова. Что в них общего? Поможем вылупиться цыплятам.
   Запишите эти слова, по памятке 4.(Дети вспоминают правило письма по
   памятке) Поставьте ударение, обозначьте орфограммы. Какое слово вы бы
   исключили из этой группы и почему? Почему правило о жи-ши не подходит к
   слову «ёжик»? В каком месте надо  сомневаться? (сомневались в написании
   гласной буквы; на месте может быть другая буква, т.к. находится в
   безударном положении).

Определите тему урока. ( Две орфограммы в безударных слогах [жы], [шы])
    Какие две орфограммы встречаются в безуд. слогах  [жы], [шы]?

4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
Постановка и решение проблемы
Давайте понаблюдаем, какие буквы могут быть на месте безударного гласного.
Упр. 162, стр. 46 ТПО

Подчеркни слоги, которые произносятся похоже на [ЖЫ-ШЫ], поставьте
ударение, обозначьте орфограммы.

Жалеть, живут, жевать, широкий, животные, жираф, шептать.
      а
Впиши в схему нужные буквы                 [ж]     ----------
                                                                        [Ы]
и
       ------------
                                                                     [ш]
е
                 ------------

  Какое открытие вы сделали?

(Догадайся, в каких словах надо показать сразу две орфограммы на месте
одной буквы. Почему?)

Вывод: В слогах жи-ши только под ударением пишется И, в безуд. положении
могут быть и другие буквы. Если в безударном слоге пишется И, то за этой
буквой скрывается сразу две орфограммы.( жи-ши и безуд. гласная)

Как будем обозначать орфограммы? (  .  )

Сравните свой ответ, с сообщением на стр. 73.

Чтобы не допустить  ошибку, как будете действовать?

          * на месте безуд. [ы] оставляй «окошко»
          * спросить у взрослого
          *  посмотреть в словаре
          *  изучить орфограмму

 5. Первичное закрепление

     Упр.163, стр. 46  ТПО (по цепочке у доски)              Оценивание по
таблице
   6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и
            самоконтроль.
      Упр. 160    Отгадайте загадку

                                   самооценка
       7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

    Работа в парах. Вспомните основное правило работы в паре.

    ( помощь друг другу, доброта, поддержка)

    Поработайте корректором. Кто такой корректор? (работник издательства,
вносит исправления в текст) Какими качествами он должен обладать?
    ( внимательность, аккуратность)  Можете сказать, что вам предстоит
    сделать?

    лена и её бабушка маша ходили в зоопарк.
    Там жывут ужы да ежы. А ещё есть жераф.

    Самооценка
    8. Рефлексия

Давайте вернёмся к вопросу нашего урока. Какой же ответ можете дать на этот
вопрос?

|                                                                            |
|Мои успехи на уроке                                                         |
|Фамилия, имя                                                                |
|                                                                            |
| |Коллективная работа    |Самостоятельная      |Работа в     |Итог моей    |
| |                       |работа               |парах        |работы       |
| |                       |                     |             |             |
| |                       |                     |             |             |
| |                       |                     |             |             |
|                                                                            |
|Я доволен своей работой                                                     |
|Мне было трудно                                                             |
|У меня  есть еще пробелы в знаниях                                          |
|                                                                            |

Оценки
Дом. задание
                                      Расскажи дома, какая тайна слогов,
которые произносятся как  [ ЖЫ-ШЫ], тебе открылась.  Упр. 166, стр. 74


title: Методическая разработка урока "Склонение существительных во множественном числе" 3 класс

extracted_text:
        УМК Занкова
Предметная область: Русский язык  (Н.В.Нечаева)
Класс: 3 (2 часть, 3 четверть)


title: Итоговый тест "В гостях у Барсука" 2 класс

extracted_text:
                                                Итоговый тест по разделу «В гостях у Барсука»
1. Автор сказки «Ёжик в тумане».
А). Сергей Козлов          Б). Николай Носов     В). Эмма Мошковская
2.Поэтами называют тех, кто…
А). пишет стихи  и сказки   Б). умеет создавать и ценить красоту  В). пишет картины
3. Что такое свиток?
А). Картина или рисунок                          Б).Заплечный мешок для вещей.
В). Полоса бумаги или шёлка с текстом или живописным изображением, свёрнутая в трубку.
4. Каких японских поэтов ты знаешь. Напиши 3-4 имени.
_____________________________________________________________
5. Автор картины «Комната в Арле».
А). Альбрехт Дюрер                      Б). Винсент Ван Гог           В). Алексей Венецианов
6. Японский  поэт, который был ещё и художником.
А). Оницура             Б). Басё               В). Хиросиге
7). Автор стихотворений «Ракушки», «Уехал младший брат».
А). Сергей Махотин              Б). Марина Бородицкая              В). Виктор Драгунский
8. Из какого рассказа эти строки: «Ёжик с Медвежонком посмотрели друг на друга, потом на Зайца, а потом Медвежонок сказал:
---- Глупый ты, Заяц. И твоя Ворона – глупая»?


Самостоятельная работа "Звуко - буквенный анализ слов"


title: Презентация "Моя педагогическая философия"

extracted_text:
Моя педагогическая философия
Выполнила:
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №7»
 г. Альметьевска, РТ
Сулейманова Зульфия Набиулловна
          Учитель является для детей путевым огоньком,             светочем, искрой, от которой в сердцах детей            разгорается пламя любви к науке,             стремление к знанию, к развитию            личных способностей, дарований, талантов.            В. Сухомлинский

 Учитель – это не просто профессия, а призвание и состояние души. Я долго старалась найти свой образ учителя. Кто я для ученика: наставник, старший друг, капитан, который ведёт ученика по морю знаний или свеча, которая зажигает детские души?
      С детства я мечтала стать именно учителем начальных классов, благодаря своей первой учительнице – Свиридоновой Розе Михайловне, которая всегда была спокойна, доброжелательна, каждого из нас понимала и любила. Именно она убедила моих родителей, которые видели меня врачом, что я смогу стать хорошим учителем. Сто раз представляла себе свой первый класс, первый урок, первое родительское собрание, прокручивала, как в кино. Видела во сне своих первых учеников. Дети, дети…  Эти неугомонные человечки каждый день загадывают нам, взрослым, такие загадки, что не сразу найдёшь ответ, а иногда преподают уроки жизни. Надо всего лишь понять ребёнка, улыбнуться ему, взять за руку. Заглянуть в его душу и не оставить его «загадку» без внимания. Осознать, что любой ребёнок – это Человек. Воспринимать его как равного себе, сделать его своим единомышленником, разбудить его мысль и дать ему возможность гордиться собой. Именно с такой философией – философией добра, уважения Человека в ребёнке - и шла в школу.
Я учительница-16 лет.
 И теперь уверена, что учитель – это не профессия, это образ жизни, это тот, кто несет в себе особый свет, дар сердца, чувствующего любое неблагополучие.
Это осознание огромной ответственности, прежде всего, перед ребенком, который приходит ко мне на урок.
 Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников, глаза, не умеющие прощать равнодушия, глаза не верующие обману, но зато умеющие любить бескорыстно, на всю жизнь.
Можно завоевать авторитет серьезным отношением к предмету, высокими требованиями, дисциплиной на уроках, но заставить полюбить - никогда. Ребёнок не откроет тебе душу, пока не увидит, что ты делаешь это первым…  К тому же, я - не просто учитель. Я - первая учительница. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей. Детей, которые с боязливостью относятся к любому человеку. А проникнуть в самые далёкие галактики детского мира невозможно без осознания того, что, «если бы взрослые чаще вспоминали, какие они были маленькими, а дети больше задумывались, какие они будут большими, старость не торопилась бы к людям, а мудрость не опаздывала бы».
Я вижу главный смысл своей деятельности  как учителя  в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха.
    Я стараюсь создать ситуацию  успеха на каждом уроке, дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
   Что же даёт ученику переживание ситуации успеха?  Успех повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, стимулирует к высокой результативности труда, корректирует тревожность, повышает самооценку, развивает активность, поддерживает в классе благоприятный психологический климат. Выступление ли ребёнка перед классом, или  защитив свою работу перед городом или за город, перед профессорами высших учебных заведений.

 Что же нужно  ученику для успеха? Иметь цель и желать её достижения, собственными усилиями и с помощью родителей, дойти до цели и осознать это, иметь возможность представить результат тем, чьё мнение важно и чувствовать, что твой вклад оценили. Мои ученики  участвовали в научно-практических конференциях в городах Н. Челны и Нижнекамске, где заняли 2 места среди 2-3 классов, в 2012 году, в спортивных мероприятиях, межрайонных соревнованиях по акробатике, по хоккею, заняв призовые места. Но победив, они не стали чувствовать себя выше других, они стали желать  стать лучше… Глядя на них, потянулись другие, интерес их увлекал..
Когда я вижу, как мои третьеклассники, не хотят уходить домой и делятся со мной своими «страшными» тайнами, я начинаю верить, что всё получится, я смогу научить ребёнка быть добрым и справедливым, уметь дружить, уметь выбирать в жизни важное и нужное, не поддаваться воле обстоятельств, воле злых и хитрых людей. Каждый день я смотрю в зеркало с красивым названием «ученики», и часто мне вслед за Пушкиным хочется сказать: «Себя, как в зеркале я вижу», правда, отражение мое не всегда мне нравится. Но это и хорошо. Значит, не превращаюсь в ходячую «истину в последней инстанции», значит, я способна меняться и – менять.

 Каждый ученик проходит свой путь к успеху: для кого-то это долгожданная пятерка, для кого-то одобрение в глазах учителя, а для кого-то выразительно рассказанное стихотворение. Чтобы мои дети – цветы становились всё краше, мы каждый день делаем (пусть маленькие) шаги к успеху - успех ребёнка, его маленькая победа.  Дети сами придумывают тематические викторины, праздники и нужно видеть каким восторгом светятся  глаза детей, когда их хвалят. Это снова очередная ступенька успеха.
Но, к сожалению, не все дети могут стать успешными в учёбе и добиться высоких показателей. Как быть?  В этом случае, привлекаю детей к выступлениям перед младшими своими товарищами по теме « Правила дорожного движения», что им приносит огромное удовольствие, радость в том, что они могут приносить знания и радость детям.

Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: какой час на земле самый главный, какой человек на земле самый главный, какое дело на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты: самый главный час - настоящий, тот, который сейчас наступил; самым главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, является самым важным. Применительно к моей педагогической философии и моему учительскому счастью отвечу на эти вопросы так.         Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки. Давать их ученикам – вот мое первое педагогическое счастье. Главный человек для меня - мой ученик. Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается. В этом заключается мое второе счастье учителя. Именно сейчас я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель видеть смысл в любом деле. Вот мое третье счастье. Я рада, что могу, как А.В. Суворов, воскликнуть: «Я счастлив тем, что повелевал счастьем». Только великий военачальник был счастлив, ведя полки к победе, я же ощущаю его, когда вижу великий смысл моего маленького служения сердцам и душам учеников. Дети – мои цветы, моя награда, моя гордость! Они растут, тянутся к творчеству, каждый из них цветок успеха. Мой успех как учителя в успехах моих учеников!


title: Конспект урока "Состав чисел от 2 до 5" 1 класс

extracted_text:
        Урок  математики в 1 классе по теме «Состав чисел от 2 до 5»
                            (УМК «Школа России»)
      Конспект  урока   с   использованием   элементов   здоровьесберегающей
технологии В.Ф. Базарного.
   Педагогические цели: создать условия для закрепления навыков счёта  от  1
до 5 и  от  5  до  1;  развития  умения  получать  изученные  числа  разными
способами; прививать аккуратность.
   Планируемые  результаты  (предметные):  знать  состав  чисел  2–5;  уметь
считать от 1 до  5  и  от  5  до  1;  производить  классификацию  предметов,
математических объектов по одному основанию.
   Универсальные учебные действия (метапредметные):
   Регулятивные: уметь выполнять оценку – выделение и  осознание  того,  что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и  уровня  усвоения;
оценку  результатов  работы;  проявлять  саморегуляцию  как  способность   к
мобилизации  сил  и  энергии,  к  волевому  усилию  (к  выбору  в   ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
   Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью  выражать  свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
   Познавательные:   уметь   самостоятельно   выделять    и    формулировать
познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме.
   Личностные: стремятся к повышению культуры речевого общения, к  овладению
приёмами творческого  самовыражения  с  осознанием  общественной  полезности
своего труда и своей жизни в целом.
   Оборудование: учебник, экологическое панно, набор цифр,  домик,
предметные картинки (мышка, лисичка, белка), офтальмотренажёр.
                                 Ход урока.
I. Организационный момент.
Гимнастика для глаз. Методика зрительно-координационных упражнений: работа
с офтальмотренажером Базарного.
    Чтобы нам не уставать,
    Нужно малость пробежать.
    По прямым дорожкам длинным
    Влево - вправо, влево - вправо.
    Вверх- вниз, вверх- вниз.
    Ох, забот у нас немало
    Пройдем по красному овалу,
    По зеленому овалу.
    Получается на славу!
    Зоркость, чтоб развить немножко,
    Пойдем по синей мы дорожке.
II.  Мотивация к учебной деятельности.  Загадка.

Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает?

- Правильно. Сегодня на уроке  мы  отправимся  в  осенний  лес.  В  путь  мы
отправимся без компаса, поэтому  должны быть внимательными.

III. Устный счет (в форме фронтального опроса).

         – Сколько дней в неделе?

         – Какой день недели сегодня?

         – С какого месяца начинается год?

         – Какой сейчас месяц?

         – Назовите следующий месяц.

         – Какое время года идет за осенью?

         – Какое сегодня число?

         – Молодцы!  Первое испытание позади, мы потихоньку приближаемся  к
           лесу.

IV. Актуализация  прежних  знаний  (Счет  предметов.  Сравнение  двух  групп
предметов).

- Отправляясь в дорогу, мы должны взять запасы еды. Оказалось, что у  нас  с
вами есть только красные и зелёные  яблоки.  Но  мы  не  можем  забрать  все
яблоки.  Нам можно взять только те яблоки, которых больше.

           - Посчитайте слева направо сколько  зелёных яблок.

           - А теперь справа налево. Сколько?

           - Почему получилось то же самое число?

           - Выясните, не считая, каких яблок больше. Что нужно сделать?

           - На сколько зелёных меньше, чем красных?

           - Что нужно сделать, чтобы их стало поровну?

           - Какие яблоки мы берём в дорогу?

           - Какие еще фрукты вы знаете?

           - Почему нужно употреблять в пищу фрукты?

V.  Физкультминутка.  Методика  сенсорно-координаторных  упражнений  «Четыре
угла», расположение картинок фруктов с подсказками для учащихся.

VI. Закрепление изученного.

1. Работа у экологического панно. Сравнение чисел

-  А мы  уже  идем  по  лесной  тропинке,  а  под  ногами  шелестят  осенние
листочки. Давайте их посчитаем. А теперь посчитаем наоборот. Молодцы!

- А вот и первый лесной житель. Кто это?

- Белочка рада вас видеть и она приготовила задание для 1 группы ребят (  на
доске числа на  магнитах).  Первая  группа,  подойдите  к  доске.  Остальные
вернитесь на место.

-  Ребята первой группы, назовите числа, которые принесла белочка.

- Расположите числа по порядку, начиная с самой маленькой цифры.

- Назовите цифры в обратном порядке, начиная с самой большой цифры.

- Какая цифра больше 3 на 1?

- Больше 2 на 1?

- Назовите соседей цифры 4.

- Молодцы! Белочка осталась довольна. А мы продолжаем наше путешествие.

2. Решение выражений.

- Смотрите, кто нас встречает. Это хитрая лисичка.  Она  спрятала  выражения
для 2 группы   ребят.  Найдите  их  и  решите.  (Дети   второй  группы  ищут
выражения в классе).

                 Смена  динамических поз по сигналу учителя.

VII. Гимнастика для рук.  - Вы  справились  с  заданием.  А  теперь  лисичка
предлагает всем сделать упражнение с Су-Джок.

Я мячом круги катаю,

Назад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

3.   Письмо цифр.   - А теперь, внимание! Первая группа пишет  цифру  5,   2
группа - цифру4, 3 группа – цифру 3, 4 группа – цифру 2.

4.  Работа по учебнику. Повторение.

- Мы продолжаем наше путешествие по осеннему лесу. Подойдите  к  панно.  Кто
появился там? (Появилась мышка). Она просит нас открыть учебники на  с.  44.
(учащиеся выполняют задание 1).

                           Смена динамических поз.

5. Работа над составом цифры 5.
   - Мы продолжаем наше путешествие, а вот и домик лесника. Он живет в  доме
   под №5. 3 группа поможет ему расселить его  друзей,  если  уже  некоторые
   комнаты заняты.
   - Ребята, 4 группы проверят правильность выполнения задания.
VIII. Итог урока.
- Вот мы  и  в  классе.  Мы  завершили  наше  путешествие.  Вам  понравилось
путешествие?
Продолжите  предложения:
   Сегодня на уроке я повторил(а)…
   Я учился (училась)…
IX. Рефлексия.
         – Оцените свою работу  на  уроке.  Если  вы  работали  хорошо,  то
           похлопайте  в  ладоши,  а  если  работали  плохо,  то  покачайте
           головой.


title: Презентация "Медведь - любимый герой русских народных сказок" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку             в 3 классе по предмету «Технология»тема
«Медведь – любимый герой русских народных сказок »

вид деятельности «Лепка из глины».

Работу выполнила:
Качалова Э.Н.
учитель начальных классов
МБОУ «Малышевская СОШ»
Медведь – любимый герой русских народных сказок
Почему «медведь»?
Самое любимое лакомство медведя – это мед. Ради его добычи он готов на многое. Медведи добывают мед различными способами как с ульев диких,  так и пасечных пчел.
 За эти способности и был назван нашими славными предками «медведь», то есть ведает мёд. Существует мнение, что употреблять мёд человек начал,  основываясь на пристрастиях медведя к этому ценному и полезному продукту пчелиного производства.
 МЕД или МЁД, ВЕД – ВЕДАТЬ, то есть знать. Получаем – знающий, где мёд. Название происходит из старославянских слов. Наши предки подметили особенность этого зверя лакомиться мёдом и исходя из этого дали ему название.
По толковому словарю  В.И. Даля МЕДВЕДЬ (на юге ведмедь)  - медолюб. На Руси их два вида: белый, ледовитый и бурый

Лепка из глины игрушки "Медведь"Инструкционная карта
Скатайте цилиндр-колбаску для туловища.
Надрежьте колбаску с двух сторон, сформируйте ноги медведю.
Скатайте шар-голову, вытяните мордочку, стекой надрежьте рот медведю и раскройте его.
Примазыванием соедините голову с туловищем, предварительно отведя в сторону верхние лапы (медведь стоит на задних лапах).
Скатайте и расплющите два шарика - уши и примажьте их к голове.
Сделайте хвостик, другие детали и дополнения (горшок, кружка, самовар, бревно, пень, бочка, мешок, корзина и т.д.).
Изогните отдельные части игрушки, придавая фигурке устойчивое положение, примажьте остальные дополнительные детали.

Всем спасибо за урок!
Интернет-ресурсы
http://funforkids.ru/pictures/bear08/honeybear020.png
http://i.flamber.ru/files/st2/1242213468/1242214554_g.jpg
http://joymylife.org.ua/children/kolobok/6.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-65dxMX_AkHc/UPu79yfV7KI/AAAAAAABhdg/e4nDenV49FY/s1600
http://s016.radikal.ru/i334/1103/99/c72cdc4d07f5.jpg
http://www.sovetmultfilm.ru/images/sovetskiy_multfim_teremteremok.JPG
http://st-im.kinopoisk.ru/im/kadr/1/1/6/kinopoisk.ru-Varezhki-i-koreshki-1167368.jpg
http://game-24.ru/img-game_files/verchki-i-korechki_12.jpg
http://dompolnajachasa.at.ua/_pu/1/49936.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/80/67080564_21.jpg
http://cp12.nevsepic.com.ua/75/1352557963-0156447-www.nevsepic.com.ua.jpg
http://cp12.nevsepic.com.ua/75/1352557963-0156429-www.nevsepic.com.ua.jpg
http://www.artscroll.ru/Images/2008/s/Sever%20Vera/000078.jpg
http://www.proza.ru/pics/2012/06/24/1057.jpg
http://хэнди-крафт.рф/iz-gliny/4336/
http://хэнди-крафт.рф/iz-gliny/10265/
http://хэнди-крафт.рф/iz-gliny/11854/
http://хэнди-крафт.рф/iz-gliny/2000625320017/
http://хэнди-крафт.рф/iz-gliny/2000625310018/
http://хэнди-крафт.рф/iz-gliny/2000000102580/
http://хэнди-крафт.рф/iz-gliny/2000010657261/
http://www.detochki.su/glina/brown-bear-craft-photo-420-FF0306CLAYA12.jpg
http://old.yarreg.ru/wp-content/uploads/2012/01/Yaroslavl.jpg


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект НОД "Птицы прилетели"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение   Николаевский детский сад «Солнышко»

КОНСПЕКТ
непосредственно образовательной деятельности «Музыка»образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
по теме:
«Птицы прилетели»
в  1 младшей группе

                                                                                Разработала:
                                                                                музыкальный руководитель
                                                                                Чичина Ирина Викторовна

р.п. Николаевка,
Ульяновская область
2018 год

Программное содержание:

Цель:Развивать  музыкальные  и  творческие  способности  детей  в  различных  видах  музыкальной  деятельности.
Задачи:
1. Обучающие: (художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие)
-приобщать к напевному, протяжному, выразительному пению;
-учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки, связывать движения с музыкой;
-побуждать детей к самостоятельным ответам.
2. Развивающие: (художественно-эстетическое развитие, речевое развитие)
- формировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь слаженно в ансамбле, чётко пропевать слова песен;
- развивать чувство ритма;
-способствовать активным проявлениям детей в процессе слушания и исполнительской деятельности;
-развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, её характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребёнку;
- развивать внимание детей во время музыкальной игры.
3. Воспитательные: (социально-коммуникативное развитие)
-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к игрушкам;
-побуждать у детей желание доставить друг другу удовольствие.

Методы  и  приёмы:  объяснительно-иллюстративный,  игровой,  метод  практической  деятельности.
Материально-техническое  обеспечение: фортепиано, ноутбук,аудиозаписи, игрушки птичек, маски-ободки  птички и медведя.
Предварительная работа: Разучивание песни "Маленькая птичка",  знакомство с музыкальным приветствием"Здравствуйте, ладошки!".

Репертуар:
- С. и Е. Железновы. Лимпопо. Подвижные игры и песенки для детей.  «Музыка с мамой»–«Королевский марш»;
- Приветствие  «Здравствуйте, ладошки»,  исполнит. Л. Хисматуллина;
- С. и Е. Железновы. Лимпопо. Подвижные игры и песенки для детей.  «Музыка с мамой»–«Мы ногами топ-топ-топ»;
- Игра птички и медведь;
- С. и Е. Железновы, диск «Пальчиковые игры»  - «Птицы - пальчики летят»;
- С. и Е. Железновы  - «Забавные уроки» -   «Птицы»;
- муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой - песня «Маленькая птичка»;
- музыкальная игра «Ходят часики вот так»;
-  Коммуникационная игра «Займи домик», музыка М. Магиденко.

Литература:
Вихарёва Г.Ф. Песенка, звени! Методическое пособие. – СПб.: «Детство-пресс», 1999. – 48 с.
«Колокольчик» №54/2013 учебно-методический и литературно-музыкальный журнал – СПб.
Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с.
И. Каплунова, И. Новоскольцева программа «Ладушки», «Ясельки», Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением (2СD), СПб.: «Невская нота», 2010. – 48 с.
Петрова В.А. Хрестоматия к программе «Малыш» для детей 3-го года жизни. Часть 1.: Москва, 2000.

Конспект музыкального занятия для детей первой младшей группы
«Птицы прилетели!»

Ход занятия:
Вход детей.
Звучит музыка «Королевский марш», под музыку дети,маршируя, входят в музыкальный зал.

Музыкальное приветствие.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребятки! Возьмём друг друга за руки? Вот какой большой круг у нас с вами получился, как много ребят.
Посмотрите, сколько гостей пришло к нам сегодня. Давайте все дружно поздороваемся! А как можно поздороваться?
Дети: отвечают.
Музыкальный руководитель: Молодцы!  Да, мы умеем с вами здороваться ладошками, ножками, щёчками…Покажем?
Дети: отвечают.

Песенка-игра "Здравствуйте, ладошки!"
(Валеологическая песенка-игра, способствующая  снятию психоэмоционального напряжения)
- Здравствуйте, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки: топ-топ-топ!
Здравствуйте, щёчки, плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щёчки: плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки: чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки: щёлк-щёлк-щёлк!
Здравствуй, мой носик: бим-бим-бим!
Здравствуйте, малыши! Привет!
Здравствуйте, гости! Привет!
- Молодцы! Мы подарили друг другу и нашим гостям улыбку и хорошее настроение.

Музыкально - ритмические движения.
Музыкальный руководитель: А сейчас я приглашаю  вас  потанцевать, согласны?
Дети: отвечают.
Музыкальный руководитель: Внимательно слушайте музыку и повторяйте за мной. Ручки поставили на пояс. Какие все молодцы!
(дети выполняют движения под музыку по показу музыкального руководителя)
Подвижные игры и песенки для детей  «Мы ногами топ-топ-топ»
1,2.Мы ногами топ-топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп-хлоп,
И туда и сюда повернёмся без труда.
3,4. Мы головками кивнём,
Дружно ручками махнём,
И туда и сюда повернёмся без труда.

5,6. Мы подпрыгнем высоко,
Прыгать вместе так легко,
И туда и сюда повернёмся без труда.

Музыкальный руководитель: Замечательно!Молодцы! Ребятки, а посмотрите в окошечко. Кто это за окном?  Птички! Сколько разных птичек больших и маленьких летает вокруг нас.

(у музыкального руководителя в руках появляются  птички)

Музыкальный руководитель: Посмотрите, ребятки,сегодня и к нам в гости прилетели маленькие птички!

Музыкальный руководитель: А сейчас я приглашаю  вас  немного полетать,  как птички, согласны?
Дети: отвечают.
Музыкальный руководитель: Но нам с вами сначала надо преобразиться.
Повторяйте за мной: Раз, два, повернись
                                    И в птичку превратись.
Полетели…

Игра «Птички и медведь»
 (дети выполняют движения под музыку по показу музыкального руководителя, изображая то птичек, по медвежат)

Музыкальный руководитель: А сейчас превратились в маленьких неуклюжих медвежат (музыкальный руководитель по характеру  музыки меняет маску-ободок птички на маску-ободок  медведя).

Музыкальный руководитель: Какие вы молодцы, все постарались.

Пальчиковая гимнастика
Музыкальный руководитель:А сейчас давайте поиграем с ручками, где наши маленькие ручки-птички?

Пальчиковая игра  - «Птицы - пальчики летят»
(дети выполняют  подражательные движения в соответствии с текстом под музыку  по показу музыкального руководителя)

Музыкальный руководитель:Молодцы, ребятки!
Мы на стульчики пойдём,
И немного отдохнём!

Дети под музыку присаживаются на стульчики.
Стульчики выстроены по правую руку от музыкального руководителя.

Слушание музыки.
Музыкальный руководитель:Ручки наши пусть отдыхают, а ушки внимательно послушают  песенку. А  про кого она вы мне потом расскажите.

Звучит песня  из альбома "«Забавные уроки» -   «Птицы»"
Дети слушают.

Музыкальный руководитель:О ком песенка, ребятки?
Дети:  отвечают.

Подпевание.
Музыкальный руководитель:А какую песенку про птичку мы с вами знаем, ребятки?
Дети:  отвечают.
Музыкальный руководитель:Правильно, молодцы!Давайте сейчас встанем возле своих стульчиков и споём песенку про «Маленькую птичку» звонко, как птички.
Музыкальный руководитель играет, поёт, дети подпевают
«Маленькая птичка», №79, стр. 122

1. Маленькая птичка
Прилетела к нам, к нам, к нам.
Маленькой птичке,
Зёрнышек я дам, дам, дам.
2. Маленькая птичка
Зёрнышки клюёт, клюёт.
Маленькая птичка
Песенки поёт, поёт.

Пляска.
Музыкальный руководитель:Как замечательно наши ребятки-птички научились петь. Но мы ещё и очень любим  плясать и играть.  Покажем,  как мы умеем? Мы умеем браться за руки и делать большой круг!

Дети встают со стульчиков, становятся в круг

Музыкальный руководитель:Молодцы!Ребята, скажите, а кто ещё по утрам нас  будит, звонко звенит  и умеет «ходить» вот так «тик-так, тик-так»?
Дети: отвечают.
Музыкальный руководитель:Правильно,это будильник.  Давайте покажем, какие мы весёлые будильники. Я вот так ставлю руки на пояс, и вы так умеете! Повторяйте все за мной.

Танец-игра «Ходят часики вот так»

Игра.
Музыкальный руководитель:  Как же звонко звенел наш будильник, мы с вами всех  разбудили. И птички наши с вами тоже проснулись и хотят с  нами поиграть. Вы согласны?
Дети: отвечают.

Стульчики разворачиваются полукругом по числу ребят.

Музыкальный руководитель:  Наши птички проснулись, пёрышки отряхнули, почистили и полетели гулять, зёрнышки собирать. Как подует сильный ветер,  наши птички прячутся в свои гнёздышки, на стульчики.

Коммуникационная игра «Займи домик»
(музыкальный материал состоит из 3-х частей, обратить внимание детей на смену музыки)

Музыкальный руководитель: Какие ребятки все молодцы, никто не остался в стужу  гулять.Вам понравилось, ребятки петь и танцевать, да в весёлые игры играть?
Дети:  отвечают.

Музыкальное прощание.

Музыкальный руководитель:  Но пришла  пора нашим птичкам прощаться.  Послушайте, как они  говорят вам: «До свидания!». А теперь и  вы попрощайтесь с птичками, помашите им рукой и скажите: «До свидания».
Дети: прощаются.
Музыкальный руководитель:  Мне с вами было очень интересно. Но пора и нашим птичкам вновь превратиться в замечательных ребятишек. Повторяйте за мной:
Раз, два, повернись
И в ребяток превратись!
А нашим ребяткам пора возвращаться в свою группу.До свидания, ребята!
Я буду ждать вас в нашем музыкальном зале.
Дети:  До свидания!

Дети под «Королевский марш» с воспитателем уходят в группу.


title: Конспект музыкального занятия "В гости к зимушке - зиме"

extracted_text:
Конспект музыкального занятия в старшей группе
«В гости к зимушке-зиме»

Музыкальный руководитель МБДОУ
детский сад №16 комбинированного вида
Тюрикова Елена Юрьевна
Декабрь, 2018г
Цель: работать над формированием навыков музыкально-ритмических движений дошкольников в различных видах музыкальной деятельности.
Программное содержание:
Работать над формированием музыкально-ритмических движений у дошкольников с помощью инновационных методов и технологий: речедвигательный комплекс, мелодекламация, игроритмика и игропластика, моделирование.
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танца.
Способствовать развитию чувства ритма у дошкольников.
Вызвать у детей желание участвовать в разных видах музыкальной деятельности.
Ход занятия.
Дети заходят в зал «цепочкой», взявшись за руки.
Исполняется речедвигательный комплекс «Здравствуй, дружочек» С.Коротаевой
            Здравствуй, дружочек,
            Здравствуй, дружок,
            Скорей проходи
            Со мною в кружок.
             Ручку мне дай
             И я тебе дам,
             И будет весело нам.
(дети вместе с музыкальным  руководителем образуют кружок)
             Здравствуйте, наши ладошки – хлоп-хлоп,
             Здравствуйте, бодрые ножки – топ-топ,
             Глазки, скорее проснитесь – хлоп-хлоп,
             Дети. Скорей улыбнитесь.
М.Р. (показывает детям снежинку) «Посмотрите, дети, какая красивая снежинка залетела к нам в зал. А на ней приглашение. Интересно, от кого оно? Хотите узнать?
             Кто, угадай-ка,
             Седая хозяйка,
             Тряхнет перинки,
             Полетят снежинки.
От кого приглашение, догадались? Зимушка-зима приглашает нас к себе в гости. Пойдем?
    МРД «Зашагали ножки» С.Коротаевой
М.Р.	Мы с вами пришли на снежную поляну.
              Вот зима, кругом бело,
              Много снега намело.
              (раздается хрустальный звон)
М.Р. «Кажется, сама зимушка-зима к нам пожаловала.
Слушание песни «Зимушка-зима» (мелодекламация, на последний куплет в зале появляется девочка-зима)
Зима: Здравствуйте, гости дорогие! Любите ли вы зиму? Что вам нравится зимой?
М.Р.	Давайте расскажем и покажем зимушке-зиме, что нам нравится зимой?
Исполняется песня-игра «Что нам нравится зимой»
        А вы знаете, дети, зимушка-зима, как и вы, любит кататься на своих волшебных саночках с бубенцами – вот таких (показывает саночки). Она объезжает свои владения, проверяет, хорошо ли снегом деревья укрыты, как живется зимующим птицам и зверюшкам в зимнем лесу. Быстро саночки бегут, бубенчики звонко поют. Все лесные звери слышат, как зимушка-зима едет по лесу на саночках.
        Посмотрите и послушайте, как звенят бубенцы на саночках (выставляет на фланелеграф модель, рассказывает о ней и пропевает:  «Динь-динь-динь-ди-линь»)
Кто хочет проиграть на музыкальных пластинах песенку бубенцов? Кто хочет показать на фланелеграфе, как поют бубенчики? (индивидуальная работа)
Давайте подарим зимушке-зиме песенку про ее волшебные саночки с бубенцами, вы такую песенку знаете.
Исполняется песня «Саночки»
Зима: «Спасибо вам, ребята, за песню» (поклонилась и взмахнула рукавом)
М.Р. «Вот махнула рукавом,
             Холодом вздохнула.
Но мы холода не боимся. Вставайте в кружок – погреемся.
Массаж под музыку.  Я в ладошки хлопаю,
                                        И ногами топаю,
                                         Ручки разотру
                                         Тепло сохраню.
                                          Вы погладьте ножки,
                                         Чтоб бегали по дорожке,
                                          Вы погладьте ручки,
                                          Чтоб играли лучше.
Зимушка-зима, мы приглашаем тебя с нами поиграть.
Зима: «А у меня как раз снежок есть»
Проводится игра «Снежок»
Е.Ю. «Какие интересные танцевальные движения вы придумали!
Зима: «Ребята, научите и меня так  танцевать»
М.Р. «У меня есть веселая музыка. Под 1-ю часть музыки надо двигаться подскоками. А движения дальше мы попробуем придумать вместе. Помогут нам вот такие карточки (музыкальный руководитель по очереди выставляет на фланелеграф 4 карточки, объясняя их значение)
А теперь слушайте музыку и смотрите на наши карточки (звучит музыка). Какое танцевальное движение можно под нее выполнить? (дети выбирают и под музыку все вместе это движение выполняют) Какое из этих движений вам понравилось больше всего?
(поставить выбранную карточку, остальные убрать)
Нам надо закончить танец. Послушайте конец музыки и скажите, какое танцевальное движение можно под нее выполнить? (звучит конец музыки, дети называют движения и  каждое выполняется детьми под музыку). А теперь выполним эти два танцевальных движения под музыку (звучит 2-я часть музыки).
Мы с вами сочинили танец. Под 1-ю часть музыки вы двигаетесь подскоками, а под 2-ю часть- как сами сочинили (дети исполняют весь танец полностью)
       Зимушка-зима, на память о нашей встрече мы хотим подарить тебе картинку, но не простую, а «живую». (дети берут снежинки и платочки )
Исполняется «Хор рук» по Т.Боровик. (игропластика)
Зима: «Спасибо вам, ребята, за подарок! У меня для вас тоже приготовлено угощение (достает угощение)
М.Р. «Пора нам, дети, в детский сад возвращаться. Попрощаемся с зимушкой-зимой»
Исполняется «Прощальная песенка» (дети выходят из зала)


title: Беседа "Курение - главный враг здоровья"

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              Новокурлакская средняя общеобразовательная школа
                    Аннинского района Воронежской области

                                   Беседа
                        с учащимися начальных классов
                      «Курение – главный враг здоровья»

                                          Составитель:
                                          Мещерякова Галина Викторовна,
                                          учитель начальных классов

                                Новый Курлак
                                    2016
Цели: Формирование устойчивой жизненной позиции, направленной на здоровый
образ жизни.
Задачи:
    – познакомить  с историей появления табака в России;
    – на доступных примерах рассказать детям о вреде курения;
    – формировать у учащихся негативное отношение к курению;
    – способствовать формированию здорового образа жизни.

Оборудование:
1. Карточки со словами: табак, никотин, пассивное курение.
2. Плакаты.
3. Анкеты для курящих родителей.
4. Таблица.
5. Кружки из белой бумаги, карандаши.

                                Ход занятия.

I. Вступительное слово учителя:
       Ребята, сегодня у нас с вами пойдёт серьёзный разговор. А говорить мы
будем о курении.  Что  вы  представили,  когда  я  произнесла  это  слово  –
«курение». Поднимите руки те, у кого родители курят, папа или  мама?  Хорошо
ли это – мы и попытаемся сегодня выяснить.
      Припомните, что вы испытываете,  когда  находитесь  рядом  с  курящими
людьми? (ответы детей).
      И это неспроста, так как в сигарете  находится  измельчённая  трава  –
табак (прикрепляется карточка на доске).
      Табак –  это  однолетнее  растение  семейства  пасленовых,  в  листьях
которого содержится никотин.

II. Основная часть
   1) Табак завоёвывает мир (рассказ учителя)
      Родом табак из Америки. Завезён в Европу во  время  второй  экспедиции
Колумба в Америку. Растение, получившее название от имени  провинции  Табаго
острова Гаити, начало своё шествие по странам и континентам.  Вначале  табак
стал применяться как чудодейственное лекарственное средство,  успокаивающее,
снимающее головную  боль  и  усталость.  Однако  это  продолжалось  недолго.
Частые случаи отравления и пожары от курения вызвали у людей  разочарование.

      В Россию табак был завезён английскими и немецкими купцами. Но вначале
куренье и нюханье табака  преследовалось и  строго  наказывалось:  тех,  кто
курил, били кнутом,  а  торговцам  табака  отрезали  носы,  рвали  ноздри  и
ссылали в далёкие города.
       С приходом к власти Петра  1  был  отменён  запрет  на  курение.  Так
постепенно все народы пристрастились к курению. А произошло это потому,  что
в состав табака входят вещества, способные вызвать зависимость от него.
   2) Действие никотина на организм.
      В табаке содержится яд, название ему никотин (карточка на доске).
«Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения».
      Воробьи и голуби  погибают,  если  к  их  клюву  всего  лишь  поднести
стеклянную  палочку,  смоченную  никотином.  Кролик  погибает  от  ¼   капли
никотина, собака от ½. Для человека смертельная доза составляет 2-3 капли.
      А если перевести это на  сигареты,  то  для  взрослого  человека  одна
пачка, выкуренная в один приём, смертельна, а для детей –  полпачки.  И  это
было доказано множеством фактов.
       Например, во  Франции  однажды  проводился  чудовищный  конкурс  «Кто
больше  выкурит».  Молодого  человека,  выкурившего  больше  сигарет,   ждал
специальный приз. Но победитель не получил его: выкурив 60  сигарет  (это  3
пачки),  он  скончался.  Другие  участники  были  отправлены  в  больницу  в
тяжёлом состоянии.
      Смерть может даже наступить от 1 сигареты, если она выкурена  впервые.
И если кто-то из наших мальчиков уже пробовал  курить,  то,  конечно,  может
описать своё состояние в тот момент (ответы по желанию).
      Вот как ваши родители ответили в анкетах на вопросы: «Когда вы  начали
курить?» и  «Что вы тогда почувствовали?» (Зачитываются ответы из анкет.)
      Действительно при первом курении  у человека обычно  першит  в  горле,
учащённо  бьётся  сердце,  голова  начинает  кружится,  тошнит…  И  это   не
случайно. Так организм борется с ядом и  говорит  хозяину:  «Не  губи  себя!
Никогда не пробуй больше».
      Ну а если за одной сигаретой последует другая, то  организм  перестаёт
сопротивляться: человек привыкает к курению, а потом уже и  бросить  трудно.
Вот что ответили ваши родители на вопрос: «Пытались ли вы  бросить  курить?»
(ответы родителей)
      А отвыкать нужно. Учёные  и  врачи  доказывали,  что  курящий  человек
сокращает себе жизнь, раньше умирает, чаще болеет, да  и  выглядит  неважно:
жёлтая кожа, жёлтые зубы и пальцы, кашель и сиплый голос,  постоянный  запах
табака.
   3) Обсуждение ситуации: пассивное курение.
      Многие  пытаются  бросить  курить.  К  сожалению,  у  них  ничего   не
получается. А большинство курильщиков и не собираются этого сделать.  «Какое
дело: курю я или нет. Это моё личное дело»,- утверждают они.
      Чтобы вы ответили, услышав такое высказывание? (ответы детей)
Правильно, курильщики приносят вред своему организму. Но, что  очень  важно,
люди,  которые  находятся  в  одном  помещении  с  курильщиком,   становятся
пассивными курильщиками. Но дым, выходящий из горящего края  сигареты  более
токсичен. Он содержит в 2-3 раза  больше  никотина.  Оказывается,  пассивные
курильщики болеют теми же заболеваниями, что и курильщики. Вот  почему  надо
стараться не находится в помещении, где курят,  быстрее  проветривать  такое
помещение.
      Теперь вы сами можете сделать вывод, полезно ли курить.
   4) Результаты медицинских исследований и анкетирования родителей
      Учёные в течение нескольких лет проводили наблюдение над   курящими  и
некурящими школьниками. И вот что выявили: посмотрите на эти результаты.

      |     |Заболевания                  |Курящие   |Некурящие |
|     |Нервные                      |10        |1         |
|     |Снижение слуха               |9         |1         |
|     |Ухудшение памяти             |12        |1         |
|     |Плохое физическое состояние  |12        |3         |
|     |Плохое умственное состояние  |18        |1         |
|     |Имеют плохие отметки         |18        |3         |
|     |Медленно соображают          |19        |3         |

      Да и вы сами наблюдаете в жизни, что если среди учеников есть курящие,
то успеваемость в классе низкая. У курящих детей плохая память.  Такие  дети
медленно соображают,  быстро  устают,  на  физкультуре  не  могут  выполнить
нагрузку,  задыхаются.  Они  нервные  и  обидчивые,  часто  лезут  в  драку,
неопрятны, плохо учатся.
      А вот что ответили ваши родители на вопрос: «Хотели бы вы, что бы ваши
дети курили»? (ответы родителей)
   III. Заключительная часть: Курить – здоровью вредить
        Прочитаем  плакат:  «Курить  –  здоровью  вредить».  Вредить  своему
здоровью и здоровью близких людей. Давайте попробуем выразить  свой  протест
курению в виде запрещающего  знака.
      Учитель раздаёт  заготовленные  кружки  из  белой  альбомной   бумаги.
Ученики рисуют.

    IV. Подведение итогов.
Демонстрация работ.
- Как назовём свою работу?
    • «Нет курению!»
    •  «Курить запрещено!»
    • «Не кури!»
    • «Не навреди!»
- Что нового узнали для себя?
- Что взяли для себя из этого занятия?
Домашнее задание: расскажите папам и мамам  о  том,  что  узнали  на  уроке,
попробуйте убедить родителей, что курить вредно.

                             Список литературы:
   1. Классные часы. 4 класс / Сост. Г.П.  Попова.  –  Волгоград.:  Учитель,
      2008.
   2. Дик Н.Ф. Классные часы в 3 – 4 классах. – Ростов-на-Дону: издательство
      «Феникс», 2003.
   3. Коростелев Н.Б. Всем, кто хочет быть здоров.  М.:  «Молодая  гвардия»,
      1974.

                                 Приложение.

                           АНКЕТА  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ.
       Уважаемые  папы и  мамы, пожалуйста, ответьте на наши  вопросы:

|     |Когда (в  каком возрасте   |                                     |
|     |или классе) вы начали      |                                     |
|     |курить?                    |                                     |
|     |                           |                                     |
|     |Что вы тогда почувствовали?|                                     |
|     |                           |                                     |
|     |                           |                                     |
|     |Нравится ли вам курить?    |                                     |
|     |Сколько сигарет вы         |                                     |
|     |выкуриваете за день?       |                                     |
|     |                           |                                     |
|     |Пытались ли вы бросить     |                                     |
|     |курить? Если да, то сколько|                                     |
|     |раз?                       |                                     |
|     |                           |                                     |
|     |Почему вы хотели бросить   |                                     |
|     |курить? Ваше отношение к   |                                     |
|     |курению.                   |                                     |
|     |                           |                                     |
|     |Хотели  бы вы, чтобы  ваши |                                     |
|     |дети курили? Ваше пожелание|                                     |
|     |детям.                     |                                     |
|     |                           |                                     |


title: Занятие по конструированию "Сказочный домик"

extracted_text:
Занятие по конструированию «Сказочный домик»
Программное содержание:
1. Формировать интерес у детей к созданию построек из строительного материала.
2. Расширять знания детей о строительных деталях, цвете.
3. Способствовать развитию связной речи в ходе работы.
4. Развивать воображение, память, логическое мышление.
5. Формировать у детей отзывчивость, желание  помочь сказочному персонажу.
6. Закрепить правила поведения в общественных местах.
Оборудование:
-строительный материал;
-картины сказочных домиков;
-письмо от Карлсона;
-призы для детей.
Ход занятия:
Дети играют. Раздается стук в дверь, почтальон отдает письмо.
Воспитатель:
Ребята, почтальон принёс письмо.
(Показывает конверт)
Как вы думаете, кто его нам прислал?(показываю конверт с рисунком Карлсона)
Дети: Это письмо от Карлсона.
Что же в нем, написано?
Воспитатель: Давайте прочитаем его.
«Дорогие, ребята, я приглашаю вас в музей на выставку картин. Буду вас ждать. Карлсон»
Дети вы хотите поехать  на выставку в музей?
Дети: Да, мы хотим поехать в музей.
Воспитатель: А как мы с вами можем добраться в музей?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: А кто нам нужен чтобы поехать?
Дети: водитель
Выбираем водителя.
Все проходят, садятся в автобус. (едем в музей под музыку мы едем, едем, едем…..)
Воспитатель: ребята, только сначала давайте вспомним, как нужно вести себя в общественных местах, а именно в музее.
Дети:
-В музее нельзя громко разговаривать.
-Нельзя бегать и прыгать.
-Нельзя трогать руками картины.
- Внимательно слушать экскурсовода.
Воспитатель: остановка музей
Воспитатель: дети, посмотрите, какие красивые картины приготовил для нас Карлсон. Кто мне скажет, что изображено на них?
Дети: На картинах изображены сказочные дома.
Воспитатель: А как вы думаете, кто в таких домах может жить?
Дети: Сказочные герои.
Воспитатель: Что необычного у этого домика?
Дети: Этот домик стоит на курьих ножках.
Воспитатель: Кто в этом домике может жить?
Дети: Это домик Бабы-Яги.
Воспитатель: Кто в этом домике может жить?
Дети: Это домик снеговиков.
Воспитатель: А на что похож этот домик?
Дети: На грибок.
Воспитатель: Кто в этом домике может жить?
Дети: В этом домике живут бабочки.
Воспитатель: Ребята, что общего у всех этих домиков?
Дети: Все домики имеют стены, окна, двери, крышу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие здесь ещё домики есть. Какие детали использовали при строительстве этих домов?
Дети: При строительстве этих домов использовали кирпичики, кубики, бруски, а для крыши треугольники.
Воспитатель: ребята, а вы знаете, где живет Карлсон?
-
Воспитатель: правильно Карлсон живет на крыше. И ему очень хочется иметь свой дом. Давайте поможем Карлсону,  построим ему дом. Вы хотите помочь Карлсону?
Дети: Да.
Воспитатель: А теперь я приглашаю вас в творческую мастерскую.
(Дети рассаживаются за столы)
Воспитатель:
Дети, у каждого из вас по набору строительного материала. И схемы домов. Вы можете выбрать детали и построить дом для Карлсона.
Самостоятельная деятельность детей.
Анализ работ.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у нас получилось. Один ряд домов и ещё ряд домов. Получилась целая улица.
Саша, у твоего дома сколько этажей?
Анисия, какие детали ты использовал для строительства дома?
Алина, у тебя кирпичики какого цвета? У тебя кубики какого цвета?
Воспитатель: Ребята нам пора обратно в детский сад проходим в автобус.
Итог занятия  (в автобусе подводим итог.)
Ребята, какой сегодня замечательный день. Чем вам понравился сегодняшний день, что интересного было в нем?
Воспитатель на ковре: А вы знаете, какой Карлсон сладкоежка? Он для вас приготовил сладкое угощение, за то, что вы трудились и построили такие красивые дома.
Дети получают сладкие призы.

Начало формы


Конспект занятия "Менің қауіпсіздігім" 3 класс


Презентация "Любимые женщины Сергея Есенина" 11 класс


Презентация "Древние образы в орнаментах русской вышивки" 5 класс


Презентация "Степь моя"


title: Проверочная работа "Пустыня" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Пустыня»
Выбери правильный ответ

1. Пустыни занимают:
а) огромную территорию в центральной части России
б) небольшую территорию по берегам северных морей
в) небольшую территорию на юго-западе страны
2. Какое в пустыне лето?
а) влажное жаркое
б) сухое жаркое
в) сухое холодное
3. Что является отличительной чертой растений пустыни:
а) длинные корни
б) большая высота
в) широкие листья
4. Какое растение нельзя увидеть в пустыне?
а) саксаул
б) джузгун
в) клюкву
5. Животные пустыни:
а) некрупные, низкорослые, имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, ведут ночной образ жизни
б) крупные, имеют подкожный слой жира и густой длинный мех
в) в основном низкорослые (грызуны) и птицы
6) Какое животное люди назвали «кораблем пустыни»?
А) сайгака
Б) джейрана
В) верблюда
7. Пища «корабля пустыни»:
а) джузгун
б) верблюжья колючка
в) саксаул
8. В какое время суток в пустыне можно увидеть большое количество животных?
а) утром
б) днем
в) вечером

Проверочная работа по теме «Пустыня»
Выбери правильный ответ

1. Пустыни занимают:
а) огромную территорию в центральной части России
б) небольшую территорию по берегам северных морей
в) небольшую территорию на юго-западе страны
2. Какое в пустыне лето?
а) влажное жаркое
б) сухое жаркое
в) сухое холодное
3. Что является отличительной чертой растений пустыни:
а) длинные корни
б) большая высота
в) широкие листья
4. Какое растение нельзя увидеть в пустыне?
а) саксаул
б) джузгун
в) клюкву
5. Животные пустыни:
а) некрупные, низкорослые, имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, ведут ночной образ жизни
б) крупные, имеют подкожный слой жира и густой длинный мех
в) в основном низкорослые (грызуны) и птицы
6) Какое животное люди назвали «кораблем пустыни»?
А) сайгака
Б) джейрана
В) верблюда
7. Пища «корабля пустыни»:
а) джузгун
б) верблюжья колючка
в) саксаул
8. В какое время суток в пустыне можно увидеть большое количество животных?
а) утром
б) днем
в) вечером