title: Родительское собрание "Путешествие в страну Сенсорику"

extracted_text:
Родительское собрание «Путешествие в страну Сенсорику».
во 2 младшей группе.
Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего   дошкольного возраста.
Задачи:  ознакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей 3-4 лет, направленных на последовательное развитие у детей восприятия    цвета,  формы, величины предметов, положений в пространстве и др.);  активизировать педагогический  опыт родителей по теме  собрания; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.
 ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
1.Подготовительный этап
·         Изготовление пособий и дидактических игр по сенсорному развитию.
·         Подборка и оформление рекомендаций по теме собрания.
·         Проведение консультаций: «Сенсорное воспитание и развитие младших дошкольников».
·         Изготовление «ящика ощущений» и подготовка для него объекта.
·         Оформление наглядной информации: приложения, фотостенд «Вот как мы играем», цитаты.
·         Музыкальное оформление.
2.Организационный этап
·         Оформление выставки, посвященной сенсорному развитию (литература, игрушки, дидактические игры, пособия).
·         Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.
·         Покупка необходимого оборудования и материала к собранию, фрукт Памела.
3.Вступительный этап
- Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.
 - Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
 - «Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»  А.С. Макаренко
 - Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем  не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему – то научить. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом работы с детьми и поговорить о сенсорных дидактических играх, в которые мы играем в детском  саду и  в которые мы советуем играть дома.  И проведём мы нашу встречу  не совсем обычно, в форме игры - путешествия в страну Сенсорику. Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное развитие.
 - Психологи доказали, что сенсорное, сенсомоторное  развитие составляет фундамент умственного развития, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.
 - Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств  предметов, в частности игрушек и других предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.
 - В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. На втором - третьем году жизни,  дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения, занятиях ИЗО деятельности, конструирования позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их  разнообразных ситуациях, повседневной жизни.
 - Какие дидактические сенсорные игры есть у вас дома? Как в них вы играете со своим ребёнком?   Чему могут научить ребёнка эти игры?  (ответы родителей)
  -  При проведении дидактических игр воспитатель в детском саду, а родитель дома должен пользоваться краткой речевой инструкцией, не отвлекая детей лишними словами от выполнения заданий. Взрослому не следует требовать от детей обязательного запоминания и самостоятельного употребления названий цвета, формы. Важно, чтобы ребёнок активно выполнял задания, учитывая их свойства, так как именно в процессе  игры происходит накопление представлений о свойствах предметов.
   Создание проблемной ситуации
   (Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?»,  перед  родителями появляется «ящик ощущений».)
- Перед нами возникла проблемная ситуация – узнать на ощупь, что находится в «ящике ощущений». (Воспитатель предлагает трём родителям определить на ощупь содержимое ящика). Родители запускают руки через  рукава в ящик и ощупывают предмет. (Выслушиваются и принимаются все предложения)
 - Сейчас вы попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда человек утомлён, возбуждён, напуган или встречается с неизвестным объектом.
 - Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. Для того чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям и правилам восприятия.
- Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей младшего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов. Наш мастер-класс  научат вас изготавливать сенсорные дидактические игры из бросового материала и рисовать в нетрадиционной технике.  И в итоге вы должны узнать, что же находится в этом ящике. Забудьте  на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. Вы этого хотите? Тогда мы отправляемся с вами в путешествие в страну Сенсорику!!!
  (Звучит сказочная  мелодия. Воспитатель надевает корону, накидку, берёт в руки волшебную палочку) Вот я палочкой взмаху -   (действия выполняются по содержанию текста)
Загадаю чудо!
Всем родителям помогу
Доброй феей буду!
Палочка-чудесница,
Волшебная кудесница!
Поскорей встали в круг,
За руки все взялись вдруг.
Будем рядом стоять,
Глазки закрывать!
А теперь начнём вращаться,
В ребятишек превращаться!
Подарю вам ленточки, (раздает резинки, заколки)
Подарю вам бантики!
Быстро наряжаемся.
В поездку собираемся!
Паровоз давно вас ждет,
В страну Сенсорику  повезёт!
  (Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель надевает фуражку машиниста, родители  становятся «паровозиком»)
Солнышко светит,
Облака плывут,
Паровозик едет
Тук тук тук тук тук.
Тук тук тук колеса,
Мчится паровоз,
Он в страну Сенсорику
Всех детей привез!
- Внимание! Наш поезд прибывает на станцию. Как она называется, вы знаете? А кто же это нас встречает? Выходите из вагонов, садитесь поудобнее, будем выяснять.
Он в яйце есть и в цыпленке,
В масле, что лежит в масленке,
В каждом спелом колоске,
В солнце, в сыре и в песке. (желтый цвет) (выставляются  человечки соответствующего цвета)
Он с лягушкой может квакать,
Вместе с крокодилом плакать,
Из земли с травой расти,
Но не может он цвести. (зелёный цвет)
Им треть флага занята,
Он в название кита,
И в букете васильковом,
И на ящике почтовом. (синий цвет)
Догадались, как станция называется? Станция «Цветная». И жители этой станции цветные человечки предлагают вам научиться играть в «цветные» игры. Но чтобы правильно выполнить все задания необходимо размять наши пальчики и заставить их немного поработать
Пальцевая игра «Моя семья»
Игра «Соберём пирамидку»
Цель: учить различать цвета, собирать правильно пирамидку.
Игра «Разноцветные флажки»
- веселая, подвижная игра-разминка для детей от двух лет, направленная на развитие внимания и реакции детей. Так же позволяет закрепить знание цвета.
Описание игры.
Для игры нужно взять несколько разноцветных флажков. Когда ведущий поднимает красный флажок – дети должны, например, подпрыгнуть; зеленый – хлопнуть в ладоши; синий – шагать на месте, желтый – взяться за руки и т.п.
- Цветные человечки нам  хотят помочь узнать, что находится в ящике ощущений и дают подсказку (воспитатель  показывает карточку  оранжевого цвета). Значит в ящике предмет оранжевого  цвета, запомним.
- Спасибо,  цветные человечки, что показали интересные игры, которые знакомят с цветом. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше (Звучит музыка, паровоз едет дальше)
Солнышко светит,
Облака плывут,
Паровозик едет
Тук, тук, тук, тук, тук.
Тук, тук, тук колеса,
Мчится паровоз,
На следующую станцию
Он  детей привез!

- Как же называется эта станция, давайте угадаем?
Ни угла, ни стороны,
А родня – одни блины. (круг)

Кубик в краску окуни,
Приложи и подними.
Вася десять раз так сделал
- Отпечатались они. (квадраты)

- Как станция называется? Догадались? (станция Фигурная). Нас встречают фигуры разной формы. Они нам приготовили много интересных игр, которые познакомят с плоскостными геометрическими формами - кругом, квадратом, треугольником, овалом, прямоугольником; научат подбирать нужные формы разными методами.
Игра «Волшебный мешочек».
Обучающиеся по очереди опускают руку в мешочек с деревянными  геометрическими фигурами и пытаются определить форму попавшейся в руку фигуры, затем достают фигуру и называют ее цвет (например, «треугольник, красный»).
Игра «Прятки». Те фигуры, которые обучающиеся достали из «чудесного мешочка» (5 штук) воспитатель ставит к себе на стол (или на наборное полотно) и просит  запомнить их расположение, затем накрывает их платком и незаметно убирает одну из фигур. После этого родители и дети должны определить, какая фигура «спряталась».
Динамическая пауза «Мишка косолапый».
- Разноцветные фигуры нам помогли и сказали, что в ящике ощущений находится предмет (показывает вторую  и третью карточку) круглой формы, маленького размера. Запомним! А веселый паровоз нас опять зовёт в дорогу. Занимаем скорее места. (звучит музыка) Едем дальше!
Вагончики, вагончики,
По рельсам тарахтят,
Везут на станцию ИЗО
Компанию ребят.
Чох-чох, чу-чу
Паровоз летит
Чох-чох, чу-чу
Паровоз гудит

- Ну, вот и приехали, кто нас встречает? (Веселый человечек-художник Карандаш). Не удивляйтесь, мы приехали на удивительную станцию. Карандаш нас научат необычно рисовать. ( Родители садятся за столы, на которых стоит оборудование для нетрадиционного рисования).
- Нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. И одна из главных задач такого рисования - способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей, развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей детей.   Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и  напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой.
- Вот наши волшебные краски вам предлагают нетрадиционно порисовать. Согласны?
                 Могут все детишки смело  рисовать.
                 И не только кистью, можно вытворять.
                 Пальцем ткнуть, и носом,
                 А печатать - ладошкой, а ещё в придачу -
                 Маленькою ножкой.
                 Вот и разрисуем  мир мы, в яркий цвет,
                 Удивительный и радостный, этот свет. (Н..Биушкина)
(Звучит песенка про солнышко вот как солнышко встает, поют дети, родители выполняют задание, оставляют отпечатки своих ладоней в форме лучей солнца)
(Звучит мелодия, на столах лежат листы бумаги краски, дети вместе с детьми ладошками рисуют солнышко, дорисовывают глаза и подходят к доске и вывешивают на доску)
- Вы узнали, в какой технике выполнена работа? (рисование ладошкой и пальчиками)
- Какие цвета использовались? (основные: красный, жёлтый)
- Какая красота! Вот чудо! Ладошки превратились в лучики солнца! Молодцы!
Время ручки отмывать:         (родители моют руки, вытирают; звучит мелодия)

Ждет водичка, не дождется,
Поработать ей придется,
Кто опрятным хочет стать,
Воду должен уважать.

- Волшебные краски приготовили вам сюрприз – памятку о нетрадиционных техниках рисования, которые помогут в домашних условиях творчески развивать детей. (приложение) А паровоз снова зовёт нас в путь.
Вагончики, вагончики,
По рельсам тарахтят,
Везут на станцию игрушек
Компанию ребят.

Проверка домашнего задания. Родители рассказывают о своих играх.
- С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых. (Звучит сказочная мелодия)
Вот я палочкой взмаху -   (действия выполняются по содержанию)
Загадаю чудо!
Всем ребятам помогу
Доброй феей буду!
Палочка-чудесница,
Волшебная  кудесница!
Поскорей встали в круг,
За руки все взялись вдруг.
Будем рядом стоять,
Глазки закрывать!
А теперь начнём вращаться,
И во взрослых превращаться.

- Уважаемые родители, давайте вспомним нашу первую игру «Ящик ощущений». Пройдя через все станции, нам стали известны все свойства неизвестного объекта (показываю карточки).
- Как вы думаете, что это? (Родители предлагают варианты ответов). Воспитатель достает объект из «ящика ощущений» и показывает. (памела)
- Сегодня мы с вами подтвердили тот факт, что у взрослых и детей познание неизвестного проходит по одному пути: через восприятие сенсорных свойств и качеств, от ощущений к представлениям и понятиям. Наиболее полный образ объекта ребенок получает только тогда, когда задействованы все группы анализаторов.
- В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А  это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.
Подведение итогов собрания.
- Нам  хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии. (Воспитатель бросает мяч родителям  и задаёт вопросы)
Обратная связь:
- Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?
- Чем полезна именно для Вас данная встреча?
- Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?
- Чему могут научить ребёнка сенсорные дидактические игры?

    Воспитатель: Я считаю, что цель игротеки достигнута. Мы обратили ваше внимание на то, что необходимо в детском саду и дома проводить с детьми дидактические сенсорные игры, задача которых – помочь ребенку накопить представление о цвете, форме величине предметов и т.д.
Решения родительского собрания
1.Учитывая важную роль родителей в развитии интереса детей к дидактическим играм, направить усилия на решение следующей задачи: каждой семье организовать вечера дидактической игры, направленные на накопление сенсорного опыта и обогащение чувственных впечатлений детей.
2.Принимать активное участие в жизни детского сада.
Рефлексия
        Просим оценить нашу встречу. На входных дверях в приёмной расположен контур паровозика и цветные фишки: если вы полностью удовлетворены содержанием нашей встречи, то прикрепите красный кружок, если нет-синий. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.
Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.


title: Сценарий экологического внеклассного мероприятия "Природа - наша жизнь"

extracted_text:
                                  СЦЕНАРИЙ
           экологического внеклассного мероприятия (КРУГЛЫЙ СТОЛ)
                           «Природа – наша жизнь»

«Человек родился быть господином, повелителем, царем природы, но мудрость,
с которой он должен править, не дана ему от рождения: она приобретается
учениями» (Н.И. Лобачевский).
Цель:  дать понятие о глобальном загрязнении окружающей среды, влияние на
здоровье человека, экологической безопасности населения, воспитание
бережного отношения к здоровью, природе.
 ВЕД.1:  Добрый день, дорогие друзья и гости!
ВЕД.2: Тема нашей  сегодняшней встречи, посвящена экологии и называется
«Природа - наша жизнь».
ВЕД.1:  Земля – это всего лишь бесконечно малая частичка Вселенной, но
 только на ней одной из всех известных человеку планет есть жизнь. Природа
Земли едина, и каждого человека касаются ее беды – будь то гибель
ярославских лосей от ядохимикатов, или исчезновение у берега Камчатки
сельди, самой распространенной рыбы.
ВЕД.2:  В эпоху научно-технической революции природа оказалась беззащитной
перед человеком. Перегораживаются плотинами реки, запускаются в космос
ракеты, земную кору пронизывают глубочайшие скважины. И вольно или невольно
человек вмешивается в ход природных процессов, нарушая естественное
равновесие.  В результате изменяется климат, гибнут реки, исчезают
животные, растения. Это бедствие называется экологическим кризисом.
ВЕД.1:  В наше время интенсивно развивается наука «экология». Ее название
происходит от греческих слов «ойкос» – «дом» и «логос» – «наука». Люди
разных возрастов и профессий должны иметь представление об экологии и
помнить о неразрывной связи между всеми организмами на Земле, о том, какое
огромное влияние оказывает человек на природу и как важно бережно
относиться к ней.
ВЕД.2:В начале XXI века человечество в полной мере ощутило глобальный
экологический кризис, который однозначно указывает на загрязненность нашей
планеты. К наиболее опасным загрязнителям окружающей среды относят многие
неорганические и органические вещества. Их постоянное воздействие вызывает
серьёзные нарушения деятельности основных жизненных функций организма.
ВЕД.1:Вероятно, человек перешел допустимые экологические пределы, что в
конечном итоге поставило под угрозу существование современной цивилизации.
Можно сказать, что человек подошел к пределу, который нельзя переступить ни
при каких обстоятельствах. Один неосторожный шаг и человечество «сорвётся»
в пропасть. Одно необдуманное движение, и  человечество может исчезнуть с
лика земли.
ВЕД.2:Глобальное загрязнение окружающей среды произошло в основном по двум
причинам:
1) Неуклонный рост населения планеты.
2) Резкое возрастание в ходе научно-технической революции потребления
различных источников энергии.
Обсуждение с участниками круглого стола темы загрязнения окружающей среды.
ВЕД.1:Так, если численность населения в 1900 году составляла 1,7 млрд.
человек, то к концу ХХ века достигла 6,2 млрд. человек. 1950 г – доля
городского населения – 29%, 2000год – 47,5 %. Урбанизация (процесс
увеличения численности городских поселений) в России – 73%. Крупнейшими
городами  являются: Токио – 26,4 млн. чел. Мехико – 17 млн. чел.  Нью-Йорк
– 16,6 млн. чел. Москва – 13,4 млн. чел.
ВЕД.2: Урбанизация коснулась и России, где доля городского населения
составляет около 73 %. В крупных городах ситуация с загрязнением окружающей
среды стала угрожающей (особенно от выбросов автотранспорта, радиоактивного
заражения из-за аварий на АЭС).
ВЕД.1:За одни сутки миллионный  город выбрасывает 500 000 тонн сточных вод,
2 000 тонн мусора и сотни тонн газообразных веществ. Все города мира
выбрасывают ежегодно в окружающую среду до 3 млрд. тонн твердых
промышленных и бытовых отходов и около 1 млрд. тонн различных аэрозолей,
свыше 500 куб. км, промышленных и бытовых стоков.
ВЕД.2: С середины XIX века в результате промышленной, а затем научно-
технической революции человечество в десятки раз увеличилопотребление
ископаемого топлива. С появлением новых средств передвижения (паровозов,
пароходов, автомобилей, дизельных двигателей) и развитием теплоэнергетики
значительно возросли темпы потребления нефти и природного газа.
ВЕД.1:Основой социально-экономического развития современной цивилизации
является производство энергии, опирающееся, главным образом на ископаемые
виды топлива.
ВЕД.2: С одной стороны нефть и газ превратились в фундамент благополучия
многих стран, а с другой в мощный источник глобального загрязнения нашей
планеты. В России общее количество выбросов загрязняющих веществ от всех
видов транспорта составляет около 17 млн. тонн  в год, причем более 80 % от
всех выбросов приходится на автотранспорт. В выбросах автомобилей кроме
оксида углерода содержатся тяжелые металлы, они попадают в воздух и почву.
ВЕД.1:  Почему же охрана окружающей среды стала одной из главнейших задач
нашего времени? Ответить на этот вопрос мы хотели ли попросить гостя нашего
клуба Гильмутдинову  Ф.Х.
ВЕД.2:  А теперь давайте представим некоторые экологические ситуации и
подумаем, как правильно надо вести себя по отношению к природе? (Обсуждение
вопросов)
1. Представьте себе, что вы в лесу увидели не погасший костер. Что вы
будете делать и почему?
2.Если, гуляя в лесу, вы увидели, что кто-то оставил много мусора, что вы
можете сделать?
3.Около реки находится фабрика. Грязную воду с фабрики выливают в реку. Что
из-за этого может случиться?
4. Некоторые ребята от нечего делать вырезают на деревьях свои имена. Чем
можно помочь израненными  деревьям?
ВЕД.1:  Что же касается воздействия тяжелых металлов на организм человека?
Значительное количество тяжелых металлов попадает в воздух и почву из
выбросов автомобилей. Особая опасность от этих выбросов заключается в том,
что в них содержится сажа, способствующая глубокому проникновению тяжелых
металлов в организм человека. Кроме автотранспорта, источниками поступления
в окружающую среду тяжелых металлов служат металлургические предприятия,
ТЭЦ, АЭС, а также производство удобрений и цемента.
ВЕД.2:  Тяжелые металлы весьма опасны, они обладают способностью
накапливаться в живых организмах, что, в конечном счете, представляет
огромную опасность для человека. Высокотоксичные и радиоактивные металлы,
попадая в организм человека, вызывают так называемые экологические болезни.
ВЕД.1:  Какие же еще возникают экологические болезни?  Болезнь  «минимата»
- заболевание человека и животных, вызываемое соединениями ртути. Болезнь
проявляется в виде нервно – паралитических расстройств, головной боли,
паралича, слабости, потери зрения и даже может привести к смерти.
ВЕД.1:  Болезнь «желтые дети»– болезнь появилась в результате уничтожения
межконтинентальных баллистических ракет, что привело к выбросу в окружающую
среду токсичных компонентов ракетного топлива. Эти соединения весьма
токсичны.
ВЕД.2:  «Чернобыльская болезнь» 26 апреля 1986  произошел взрыв на 4
энергоблоке Чернобыльской АЭС. Пострадало 9 миллионов человек. У местного
населения отмечались симптомы: головная боль, сухость во рту, увеличение
лимфоузлов, онкологические опухоли гортани и щитовидной железы. Также в
районах пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭ повысилась
заболеваемость сердечно-сосудистой системы, участились вспышки различных
инфекций, значительно снизились показатели рождаемости. Частота мутаций
среди детей увеличилась в 2,5 раза, аномалии встречались у каждого пятого
новорожденного, примерно треть детей рождались с нарушениями психики. Следы
Чернобыльского  «события» в генном аппарате человечества, по свидетельству
медиков, исчезнут лишь через 40 поколений.
                         (Видеосюжет о Чернобыльской аварии).
ВЕД.1:   Как можно уменьшить влияние промышленных загрязнений на окружающую
среду? (Обсуждение вопросов)
1. Использование очистных сооружений
2. Использование  нетрадиционных источников энергии.
3. Замена старых технологий на новые.
4. Рациональная организация движения транспорта.
5. Предотвращение аварий на АЭС и других промышленных предприятиях.
ВЕД.2:  А сейчас мы предлагаем  вам поделиться  своими знаниями о воде.
1.Какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан? (70,8 %),
2. В каком виде на Земле сосредоточена большая часть запасов пресной воды?
(в виде ледников),
3. Где расположены крупнейшие ледниковые щиты Земли?  (в Антарктиде и
Гренландии),
4.Назовите глубочайшее озеро на нашей планете, в котором сосредоточено 23
тысячи кубических километров пресной воды – это четверть всей пресной воды
озер? (Байкал),
5.Во времена парусного флота моряки, уходя в плавание, брали с собой запас
пресной воды. Но вода хранилась  недолго, особенно в жарком климате,
поэтому моряки вынуждены  были часто пить гнилую воду. В 15 веке английская
королева Елизавета 1 предложила награду в 10 тысяч фунтов стерлингов, тому,
кто найдет наиболее дешевый способ опреснения соленой воды.  Кто удостоился
этой награды? ( Никто, дешевый способ опреснения воды до сих пор не
создан).
ВЕД.1:   Вопрос экологической безопасности населения волнует каждого из
нас. Что такое  экологическая безопасность?
ВЕД.2:  Экологическая безопасность  населения – это состояние защищенности
жизненно важных экологических интересов человека и прежде всего его прав на
благоприятную окружающую среду.
ВЕД.1:  Здоровье человека в настоящее время зависит  также от состояния
окружающей среды. «За все надо платить» гласит один из законов. И мы платим
своим здоровьем за созданные нами экологические проблемы.
ВЕД.2:  В последние годы во многих странах в связи увеличением числа
экологических болезней стали придавать особое значение правовым вопросам
охраны   окружающей среды. В нашей стране приняты важные федеральные
природоохранные законы:
«Об охране окружающей природной среды» (1991 г.),
 «Водный кодекс Российской Федерации» (1995 г.),
 «О радиационной безопасности населения» (1996),
 «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
(1999).
ВЕД.2:  Природа была и всегда будет сильнее человека. Она вечна и
бесконечна. Если оставить все как есть, то уже  спустя  20-50 лет, Земля
ответит человечеству неотразимым ударом на уничтожение!
ВЕД.1:  А человек - это  маленькая Вселенная. Естественный образ жизни
человека, соответствующий законам природы, дает человеку здоровье и долгую
счастливую жизнь, а человеческому сообществу – мир и процветание.
ВЕД.2:  Так давайте любить и охранять природу!
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите землю! Берегите!


Презентация "Закаляйся, как сталь!"


title: Презентация "Леса и луга нашей родины"

extracted_text:
 «Леса и луга нашей родины»
Интегрированное занятие
в старшей группе

Воспитатель: Саматова Гульнара Расимовна,
МАДОУ «Црр-детский сад №4»
Спасибо
за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Времена глагола. Повторение" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Времена глагола. Повторение.
Класс:  4
Учитель: Ястребова Инна Владимировна
Цели урока:

1. Обобщить знания о временах глагола.
2. Развивать орфографическую  зоркость,  умение  распознавать  глагол  среди
других частей речи, определять род, число, время глагола.
3.Воспитывать внимание, дружбы, взаимовыручки.

Оборудование:

ИКТ, презентация, яблоня, рисунки яблок, цветов, листьев для детей.
|Структура урока   |                            Содержание     |        Примечание   |
|                  |урока                                      |                     |
|Орг. момент       |Сегодня на уроке мы будем говорить о       |Готовность класса.   |
|                  |необыкновенной части речи, а о какой вы мне|                     |
|                  |скажите сами, отгадав кроссворд.           |Слайд 1-8            |
|                  |-О какой части речи пойдёт разговор на     |                     |
|                  |уроке?                                     |                     |
|                  |Урок сегодня у нас будет необычный, мы     |                     |
|                  |отправимся в страну Глаголию, в город      |                     |
|                  |Глагольск. Мы с вами повторим всё что знаем|                     |
|                  |о временах глагола.                        |                     |
|                  |Дорога у нас будет непростая , встретится  |Слайд 9              |
|                  |много трудностей, а что нужно для того     |Настрой на урок      |
|                  |чтобы преодолевать трудности? (дружба,     |воспитание дружбы    |
|                  |взаимовыручка).                            |                     |
|                  |- Правильно только вместе, только дружно   |Слайд 10             |
|                  |можно преодолеть все испытания.            |                     |
|                  |- Но что бы ни заблудиться, нам нужен      |                     |
|                  |клубочек. Василиса Премудрая даст нам      |                     |
|                  |клубочек, если мы выполним задание.        |                     |
|                  |-Прочитайте пословицу.                     |                     |
|                  |-Как вы её понимаете?                      |Выработка            |
|                  |Старая дружба и в воде не горит и в воде не|каллиграфического    |
|Каллиграфическая  |тонет.                                     |почерка,             |
|работа            |- С помощью каких слов в пословице         |синтаксический       |
|                  |показано, что происходит с дружбой?        |разбор.              |
|Словарная работа  |-К какой части речи относятся эти слова?   |                     |
|                  |-Сделайте синтаксический разбор            |Слайд11              |
|                  |предложения.                               |                     |
|                  |Итак, отправляемся в путь дальше, перед    |Слайд 12             |
|                  |нами река «Словарная», что бы её пройти    |                     |
|                  |нужно разгадать ребусы.                    |                     |
|                  |-Перед нами высокие горы, чтобы их         |                     |
|                  |преодолеть нужно выполнить следующее       |повторить словарь    |
|                  |задание.                                   |                     |
|                  |-Время…. Что это такое? Как вы это         |                     |
|                  |понимаете? (часы, дни , сутки, года).      |                     |
|Введение в тему   |В. И. Даль так объясняет это слово: «Время |                     |
|урока             |это когда идут дни за днями,               |                     |
|                  |последовательное течение суток за сутками» |                     |
|                  |- Какие пословицы со словами время вы      |                     |
|                  |знаете?                                    |                     |
|                  |Фонетический разбор (устно), время- 2сл,   |фонетический разбор  |
|                  |2гл,2 согл, 5б, 5зв.                       |                     |
|                  |- Сегодня разговор пойдёт не о простом     |                     |
|                  |времени, а о времени глагола.              |                     |
|                  |Инсценировка                               |                     |
|                  |Учительница спросила Лентяйкина.           |инсценировка         |
|                  |-Если я говорю:                            |                     |
|                  |« Я умываюсь, ты умываешься,               |                     |
|                  |он умывается, мы умываемся,                |                     |
|                  |вы умываетесь, они умываются».             |                     |
|                  |Какое это время?                           |                     |
|                  |Лентяйкин, не задумываясь ответил:         |                     |
|                  |-Утро!                                     |Слайд 13-14          |
|Обобщение знаний о|-А как вы думаете, в каком времени         |                     |
|временах глагола. |употреблены глаголы?                       |повторение материала |
|                  |- А в каком времени ещё могут употребляться|о временах глагола   |
|                  |глаголы? На какие вопросы отвечают?        |                     |
|                  |Продолжаем путь, а впереди нас пещера.     |                     |
|                  |Определить время глагола.                  |                     |
|                  |На доске стихотворение.                    |                     |
|                  |Уж тает снег, бегут ручьи                  |                     |
|                  |В окно повеяло весною…                     |Слайд 15             |
|                  |Засвищут скоро соловьи,                    |                     |
|                  |И лес оденется листвою.                    |                     |
|                  |(А.Плещеев «Весна».)                       |                     |
|                  |                                           |                     |
|                  |Идём дальше и попадаем в дремучий лес.     |задание на карточках |
|                  |Как  ( возникнуть) мосты? Может, буря      |                     |
|                  |(свалить) дерево, оно (упасть) и (соединить|                     |
|                  |берега).Человек (увидеть) и (понять), что  |                     |
|                  |может сам построить мост. Он  (срубить)    |Слайд 16             |
|                  |дерево и (положить) там, где ему нужно. Это|                     |
|                  |(стать) началом мостостроения.             |                     |
|                  |- Глаголы данные в скобках , поставить и   |Слайд 17             |
|                  |записать в прошедшем времени.              |                     |
|                  |В лесу мудрой считается сова. Она          |Работа по учебнику   |
|                  |предлагает поработать с учебником.         |                     |
|                  |С.68 у. 38                                 |                     |
|                  |- А сейчас мы с вами немного поговорим о   |Слайд 18             |
|                  |нашем будущем.                             |Просмотр фильма о    |
|                  |-А какое сейчас время года? А где же весна?|приметах весны       |
|                  |Как можно сказать что она уже близко?      |Составление          |
|                  |(весна уже на носу)                        |предложений о        |
|                  |-Вот сейчас мы с вами поговорим о          |приметах весны.      |
|                  |весне.(фильм о весне).                     |                     |
|Итог урока        |На доске слова: светит, греет, пригревает, |                     |
|                  |пробуждается, распускается, щебечут, ходят,|                     |
|                  |суетятся, выползают, благоустраивают.      |                     |
|                  |Написать 2-3 предложения ( приметы весны)  |                     |
|                  |Вот мы с вами и в городе. Там нам предстоит|                     |
|                  |ещё узнать много интересного и нового о    |                     |
|                  |глаголе.                                   |Слайд 20             |
|Рефлексия урока   |Что такое глагол?                          |                     |
|                  |Как изменяется глагол?                     |                     |
|                  |В каких временах может употребляться       |                     |
|                  |глагол?                                    |Ребята выходят к     |
|                  |                                           |доске и прикрепляют, |
|                  |                                           |то что считают       |
|                  |Если урок для вас прошёл плодотворно, и вы |нужным.              |
|                  |остались довольны, вы прикрепите к дереву  |                     |
|                  |плоды-яблоки.                              |                     |
|                  |Если урок прошёл хорошо, но могло быть и   |                     |
|                  |лучше, то вы прикрепляете цветы.           |                     |
|                  |А уж если совсем напрасно было потрачено   |                     |
|                  |время на уроке, листочек.                  |                     |
|                  |                                           |                     |


title: Открытый урок "Работа над музыкальным образом в миниатюре «Козiмнiн карасы» в классе фортепиано" 3 класс

extracted_text:
Методическая разработка открытого урока
 в классе фортепиано ДМШ №7 г. Алматы

                                                                                Педагог: Жукова Д.О
Ученик:  Манарбек М. 3 класс.

Тема: «Работа над музыкальным образом в миниатюре «Козiмнiн
                карасы» в классе фортепиано, с применением традиционной и
                инновационной   технологий».

Дата: 12декабря 2018г. Присутствуют педагоги отделения, завуч.
Место проведения: ДМШ №7 г. Алматы
Цель урока: образовательная, воспитательная.
Тип урока: комбинированный.
Задача урока: Формировать пианистические умения и навыки с
                                помощью интегрирования образных впечатлений

Методы обучения: поисковой, наглядный.

Оборудование: инструмент (фортепиано), ноты.

Ход урока:  организационный момент, сообщение темы и постановка задач,
            теоретическая часть, обсуждение музыкального образа и поиск
            средств выразительности, работа над произведением

Произведение: Абай обработка Д. Асанов  «Козiмнiн карасы»

Открытый урок по теме:
«Работа над музыкальным образом в миниатюре «Козiмнiн
карасы» в классе фортепиано, с применением традиционной и
инновационной технологий».
Цель урока:
Формирование представлений о музыкальном образе, языке музыки, средствах музыкальной выразительности для дальнейшего развития творческой самостоятельности.

Задачи урока:
Образовательные:
Формировать пианистические умения и навыки с помощью интегрирования образных впечатлений;
Продолжить освоение приемов звукоизвлечения (стаккато, нон легато), обучение выразительному исполнению;
Формировать умение выполнять анализ и синтез музыкального произведения.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к изучению казахской музыки; расширять общий кругозор учащегося;
Развивать техническую оснащённость.
Воспитательные:
Воспитывать эстетический вкус на лучших образцах казахской музыки;
Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным  произведением.
Вид урока: интегрированный.
Форма урока:  урок с элементами исследования.
Методы:
Словесный
Наглядный
Практический
Реализуемые технологии:
Развивающего обучения
Художественно-эстетическая
Информационно-компьютерная
Оборудование:
Фортепиано
Стул
Сборники нот
Иллюстрации и рисунки
Ожидаемые  результаты:
Ученик умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;
У него сформирован музыкальный образ;
Ученик свободно и правильно  владеет штрихами и динамическими оттенками.
План урока:
Начало урока:
-организационный момент;
- сообщение темы и постановка задач;
Основной этап:
- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;
- практическая часть: работа над произведением;
Заключение:
- рефлексия;
- оценивание;
- домашнее задание.

Ход урока:

1. Приветствие.
2. Настрой на работу.
2. Разыгрывание пальцев:
- упражнения на мелкую технику: гаммы (параллельная, хроматическая, расходящаяся). В параллельных пассажах левая рука прячется за правую руку и поэтому развивается хуже. Чтобы избежать этого руки ставим крестом, при этом левая рука находится над правой. Это положение позволяет контролировать свободу левой руки и лучше
слушать её. По хроматизму;
- упражнения на крупную технику: аккорды Т53, Т6, Т64;
арпеджио короткие, длинные;

Теоретическая часть: «Сколько пьес, столько и разных способов работы»
К. Игумнов. Для того, чтобы научиться раскрывать замысел произведения, т.е. художественный образ, нужно понять, что это такое, и с помощью каких средств раскрывается замысел произведения. Поэтому цель нашего урока – вывести понятие «художественный образ», и научиться, используя средства музыкальной выразительности, раскрывать его. При диалоге использовать картины, рисунки, помогающие понять смысл произведения.

Практическая часть:
Пьеса обладает целым набором особенностей и специфических трудностей, которые необходимо знать и учитывать при работе. Условно разделим работу над произведением на несколько этапов.С первых лет обучения необходимо воспитывать в ученике сознательное отношение к аппликатуре. Выбор наиболее удачных пальцев тесно связан с задачами фразировки, динамики. Следует познакомить ученика с принципами аппликатуры – это экономия движений и равномерное использование всех пальцев, чтобы лучше выявить характер задуманной звучности.

Работа над стаккато, нон легато - Здесь следует добиться точного исполнения приёма «села рука (опора на палец, избегать удара, шлёпанья) – отпрыгнула на стаккато на одном движении посредством уменьшения силы»; над интервалами - колючей секундой и тревожной упрямой квартой. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, которая выписана композитором колоритно, и поработать над штрихом стаккато:
чтобы было очень сухим, упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Важным моментом в работе является работа над аккомпанементом. Именно аккомпанемент помогает лучше понять произведение, определить его характер и даёт возможность ученику познакомиться с простыми приёмами сопровождения. А также развивает внутреннюю пульсацию, совершенствует навык владения метроритмом (сильная доля, пульсация). (Отрабатываем с учеником этот приём, добиваемся точных штрихов исполнения). Партии правой и левой руки желательно выучить наизусть, чтобы лучше слышать каждую из них. Полным овладением партией признано тогда, когда ученик может наизусть исполнить одну из партий с педагогом, исполняющему мелодию.

Заключение

Главная и конечная цель при изучении любого музыкального произведения - достижение понимания замысла композитора и передача его учащимся на хорошем исполнительском уровне, т.е. осмысленно, технически свободно, музыкально, эмоционально и выразительно. Пьесы казахстанских композиторов, составляет значительную часть педагогического репертуара, на котором строится процесс воспитания ученика – пианиста. Ученики всех классов с большим удовольствием работают над пьесами этого жанра. Причины вполне объяснимы:
1)удобный формат(малая форма);
2) разнообразие характеров и образов;
3) богатое стилистическое и жанровое разнообразие, позволяющее познакомить ученика с современными музыкальными направлениями
4) возможность использовать такие произведения для участия в концертах.

Таким образом, пьесы казахстанских композиторов расширяют кругозор и обогащают музыкальный слух учащегося, развивают музыкальное мышление, активно способствуют развитию его моторики.

Домашнее задание:
Поработать над точным исполнительским приёмом стаккато.
Поиграть и поучить аккорды разными способами.
Добиваться в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.
Сольфеджировать каждую партию.


title: Презентация "Елочные игрушки"

extracted_text:
Открытое занятие в младшей группе.
«Елочные игрушки»
(аппликация)
Воспитатель Лазарева Светлана Викторовна.
Детский сад «Сказка»
х.Ажинов.
12.2018 г
Задачи:
1. Создать условия для положительного эмоционального настроя детей;
2. Способствовать свободному проявлению детской активности;
3. Уточнить знания основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).
4. Стимулировать познавательную активность детей, путем вовлечения их в разнообразные виды деятельности (мыслительная деятельность, игра, индивидуальная и групповая виды работ);
5. Формировать умение соотносить предмет по размеру и цвету. Формировать словарь по теме (название цветов: красный, синий, желтый, зелёный; величины: большая, маленькая);

Ход занятия:
До начала занятия на ковер выкладываются елочные  шарики основных цветов (синий, жёлтый, красный, зеленый) и накрываются тканью.
На столах для каждого ребенка выкладывается листочек с изображением прозрачных елочных шариков с ленточками .Так же на столы ставятся клей , цветная соль основных цветов, ватные диски.

Дети проходят на ковер и встают вокруг шариков, которые накрыты тканью.
Прежде, чем мы с вами начнем наше занятие, я приготовила для вас загадку:
Круглый родился,
Хвост появился,
На елке повис,
С высоты смотрю я вниз.
(Елочный шар)

 Воспитатель спрашивает у детей что это?
Дети должны дать ответ на загадку (елочный  шар)
Воспитатель: Присядьте на корточки, давайте посмотрим, правильно ли вы отгадали. В это время снимаю ткань и показываю детям шары.
Воспитатель: И правда елочные шары
Воспитатель спрашивает у детей какого цвета елочный шар (по очереди берет шары и показывает детям)

Пальчиковая гимнастика «Новогодний праздник»
 Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.
- Здравствуй, Дедушка Мороз!   (Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза.)
Что в подарок нам принёс?         (Руки вперёд ладонями вверх.)
- Громкие хлопушки,                   (Хлопнуть в ладоши.)
Сладости, игрушки.                     (Вертим кистями.)

Воспитатель: Дети я предлагаю вам подарить для Дедушки Мороза Елочные шарики. Ну вот беда, они все прозрачные и не красивые…
Что же делать?
Дети давайте добавим им яркий , красивый цвет.
Воспитатель: Какие вы молодцы, проходите к своим стульчикам, присаживайтесь.
 Воспитатель : на доске показывает образец, дети посмотрите на листе нарисованы елочные шарики. Дети, чтобы создать такие же шарики, нужно намазать елочный шар клеем, на клей насыпать цветную соль , лишнюю соль вытереть ватным диском..

.     Воспитатель: проходит между столов и помогает словесно детям делать аппликацию.
Воспитатель: Дети посмотрите какие красивые шары у вас получились.
Воспитатель: спрашивает у ребенка какого цвета у тебя шары?
Отвечает ребенок:  красный,  зеленый
Воспитатель: спрашивает у другого ребенка какого цвета у тебя шары?
Отвечает ребенок: красный, зеленый.
Воспитатель: Молодцы, дети! Хорошо справились, все старались, внимательно и быстро выполнили задание.
Теперь свои поделки  мы с вами оставляем на столах, для того чтоб они высохли.


title: Презентация "Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников"

extracted_text:
Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам  - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».К . Д. Ушинский                                                                  Подготовили: учителя – логопеды МБДОУ « Детский сад № 51 « Красная шапочка»                                                                      Кедрова Е.В.                                                                         Каретина Е.В.
	  Что такое мнемотехника Мнемотехника – это техника развития памяти.   Слово происходит от греческого «mnemonikon» -    искусство запоминания.    Мнемотехника представляет собой совокупность методов и приёмов, облегчающих запоминание,сохранение и воспроизведение информации.
Факторы, облегчающие процесс становления связной речи.
НАГЛЯДНОСТЬ
ПЛАН ВЫСКАЗЫВАНИЯ
         С помощью мнемотехники можно     решать  следующие задачи:Развивать связную речь.Развивать у детей умение с помощью графической  аналогии понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи.Обучать детей правильному звукопроизношению.Развивать у детей сообразительность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память .
Мнемотехника строится
 от простого к сложному:
мнемоквадрат
              мнемодорожка
мнемотаблица
     Мнемоквадрат -   одиночное изображение, которое обозначает
одно слово, словосочетание или простое предложение.

    Мнемодорожка – ряд картинок (3-5),
по которым можно составить небольшой рассказ в 2 - 4 предложения.

Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен текст ( рассказ, стихотворение, сказка и т. п.)
Мнемотаблицы служат дидактическим материалом для развития связной речи и используются: * при  составлении рассказов,* при пересказах художественных произведений, * при проговаривании чистоговорок  и скороговорок,* при отгадывании и загадывании загадок,* при заучивании стихотворений.
Составление рассказа
Пересказ художественных текстов
Проговаривание чистоговорок

СА-СА-СА – меня ужалила оса, СО-СО-СО – стал мой нос как колесо,СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы, СУ-СУ-СУ – я осу в руке несу!
Проговаривание скороговорок
Отгадывание загадок

Заучивание стихотворенийВ руки фрукты мы беремИ в  корзинку их кладем:Слива, персик, апельсин,Груша, киви, мандарин.

Работа  по мнемотаблицам
проходит в три  этапа.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов  в образы.
3 этап: Осуществляется пересказ сказки или рассказа по заданной теме.

  Мнемотехнику в дошкольной
 педагогике называют по-разному:

Коллаж ( Большева Т. В.)

Предметно – схематическая модель      (Ткаченко Т. А.)

Сенсорно – графическая схема
      (Воробьёва В. К.)

(
    Коллаж –это объединение на одном листе (фланелеграфе) картинок, букв, цифр, фигур, которые связаны одной темой и целью.

Предметно-схематические модели Ткаченко Т.А.
Схема составления рассказа
Сенсорно- графические схемы Воробьёвой В. К.

Мнемотаблицы, отображающие последовательность действий.

Список литературы
Большева Т.В. Учимся по сказке.Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.- СПб: Детство-Пресс, 2005
Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи/Омельченко Л.В. Логопед. 2008 г. №4
Смышляева Т.Н.Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников.//Логопед,2005г. № 1
Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов /Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание, 1990, №10
Список электронно-образовательных ресурсов
1.http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/03/19/mnemotehnika-v-rasvitii-svyasnoy-rechi-u-doshkolnikov
2.https://edukontest.net/storage4/article/82951/mnemotehnika.docх
3.http://www.moluch.ru/conf/ped/arhive/69/3653/
4.http://smartmoms.ru/pub18.html
Спасибо за внимание!


title: Тест "Россия и мир в начале ХХ века"

extracted_text:
Тест № 1 по теме: "Россия и мир в начале ХХ века"
          Часть  1. Объясните значение понятий:
1. Монополия -  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Национализация - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Инвестиция - _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
          Часть 2. Заполните пустые места:
4. Годы правления Николая II
          а)_ _ _ _ _ _ _ _ _
          б) _ _ _ _ _ _ _ _
5. Два военно-политических блока, образованных накануне Первой мировой войны
         а)_ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _ _
         б) _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _ _ _
6. Государства Тройственного союза
          а) ______________
          б)______________
          в) ______________
7. Государства Антанты
          а) ______________
          б) _____________
          в) ______________
8. Годы Первой  мировой войны
         а) ________
         б) _______
       Часть 3. Выберите правильный ответ
9. Страна, которая в начале ХХ в. была дуалистической монархией
      а) Великобритания
      б) Австро-Венгрия
      в) Германия
10.Название европейского региона, которого касается крылатое выражение «пороховой погреб Европы»
      а) Апеннинский полуостров
      б) Пиренейский полуостров
      в) Балканский полуостров
 11. Первая русская революция  началась событием «кровавого воскресенья», которое произошло
      а) 9 января 1905 г.
      б) 10 февраля 1905 г.
      в) 9 января 1906 г.
            Часть 4.Напишите правильно слова
12. Ап__лировать  - обратиться за поддержкой, советом
13. Д__партамент – отдел министерства или сената
14. Поч__мейстер – начальник городской почтовой конторы

Ответы
           Часть 1. Объясните значение понятий:
1. Монополия -  предприятие или объединение предприятий осуществляющие  контроль над производством и сбытом товаров, над рынками.
2. Национализация - переход частных предприятий в собственность государства.
3. Инвестиция -  вложение финансовых средств в экономику.
          Часть 2. Заполните пустые места:
4. а) 1894г.
    б) 1917г.
5.а) Тройственный союз
   б) Антанта
6.а) Германия
   б) Австро-Венгрия
   в) Италия
7.а) Англия
   б) Франция
   в) Россия
8.а) 1914 г
    б) 1918 г.
      Часть 3. Выберите правильный ответ
9. б) Австро-Венгрия
10. в) Балканский полуостров
11. а) 9 января 1905 г.
           Часть 4.Напишите правильно слова
12. Апеллировать
13. Департамент
14. Почтмейстер


title: Новогодний КВН "Однажды под Новый год"

extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Бобровичская средняя школа»

Новогодний КВН
«Однажды под Новый год»
5-7 классы

                       Иконаско Татьяна Юрьевна
           Заместитель директора по воспитательной работе,

                                           Пояснительная записка
       Актуальность данной программы заключается в том, что КВН – это уникальное средство просвещения, эстетического воспитания и организации продуктивного досуга подростков.  Причем, не только непосредственных участников команд КВН, но и их болельщиков. КВН — это, по сути, механизм формирования детских и молодежных общественных объединений, действующих на принципах самоорганизации, самореализации, самодеятельности и самоуправления. Подростки в процессе занятий учатся взаимодействию, дисциплине,  ответственности, приобретают опыт коллективных переживаний.

Цель: создание условий для реализации творческого потенциала учащихся, формирования активной жизненной позиции

Задачи:
расширение кругозора учащихся, формирование навыков коммуникации, культуры межличностного общения;
развитие смекалки артистических способностей;
воспитание  нравственных качеств, культуры

Условия и особенности ее реализации:
Количество членов команды определяется организаторами игры в зависимости от численного состава детей в классе.     Очерёдность выступления команд определяется непосредственно в день игры, перед началом конкурсной программы. Домашнее задание дается командам заранее,  за 1-2 недели до начало игры.  Для проведения конкурса принимаются  фонограммы,  записанные  на аудио и CD .

Методические рекомендации:

    В состав жюри должно входить нечетное количество человек.     Оценки за выступления  члены жюри заносят в протоколы. Средние баллы за каждый конкурс суммируются в итоговый результат.
  Судейство производится по следующим критериям: юмор,  режиссерское построение, находки и неожиданные решения, артистизм исполнителей, музыкальное оформление программы, соблюдение регламента, соответствие теме конкурса, сценическая культура и др.
   Команды награждаются почетными грамотами и памятными подарками. Подведение итогов КВНа может быть  по номинациям: «Самая озорная», «Самая находчивая», «Самая оригинальная», «Самая непредсказуемая», «Самая музыкальная», «Самая веселая».
Целевая аудитория: учащиеся 5-7 классов
Литературный сценарий
Звучат фанфары (
Ведущий 1:
Есть немало праздников прекрасных.
Каждый наступает в свой черёд,
Ведущий 2:
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник – Новый год.
Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие друзья!
Ведущий 2:  Здравствуйте!
Ведущий 1: Мы рады приветствовать вас на новогодней игре Клуба веселых и находчивых.
Ведущий 2: В канун Нового года хочется пожелать вам чего-нибудь необычного: света луны, хоровода снежинок, энергии звезд, аромата цветов.
Ведущий 1: Новый год – это волшебство и веселье. Так давайте веселиться, сколько хватит сил, вместе с командами КВНа, которые на протяжении всего вечера будут «стрелять» своими шутками, вызывая шквал аплодисментов и смех в этом зале.
Ведущий 2:  А свет ваших глаз, тепло ваших сердец и ваше хорошее настроение, уважаемые болельщики, сделает этот праздник удивительно теплым и ярким.
Ведущий 1: А сегодня, здесь, на этой сцене
                      Встретятся команды в КВНе.
                      КВН – веселая игра,
                      Начинать её пришла пора!
Ведущий 2:  Новогоднюю встречу мы в клубе начинаем,
                      И все команды на сцену приглашаем.
Команды поднимаются на сцену под музыку
Ведущий 1: Острить и шутить сегодня будут…
                      сборная команда 5 класса _________________(название команды)
Ведущий 2: сборная команда  6 класса _________________(название команды)
Ведущий 1: сборная команда  7 класса _________________(название команды)
Ведущий 2:  А что жюри сегодня делать остается?
Ведущий 1: Им - хохотать и отдыхать придется.
                      Они по праву заслужили выходной.
Ведущий 2: Тогда давай представим их с тобой (представляет жюри)
1.___________________________________________________________________2.___________________________________________________________________
Ведущий 1: Перед началом выступлений нам необходимо провести жеребьевку, чтобы определить очередность  команд. Приглашаем капитанов команд (проводится жеребьевка)
Ведущий 2:  Мы забыли представить еще одного важного участника нашей игры – зрителей. Есть в этом зале зрители?
Ведущий 1
У меня для вас соревнованье-
На зимнее снежно-белое вниманье!
Я буду много чего называть,
А вы будете белое лишь узнавать!
Скажу про белое и снежное - хлопайте,
А как про что другое - топайте!
Ведущий 2
Зима... Снежок... Книжка... Сосулька...
Зайчик... Лисичка... Ёлочка... Сугроб...
Мороженое... Сосиска... Автобус...
Чайка... Льдинка... Машинка... Яблоко...
Конфета... Борода Деда Мороза...
Ведущий 1:  Пришло время  огласить задания сегодняшнего КВНа:
1. Визитка – приветствие команд «На пороге Новый год».   Регламент - 5 - 8 минут
2. Конкурс-разминка «А вот и я!»
3. Конкурс капитанов «Снежинки»
4. Конкурс новогоднего костюма
5. Домашнее задание: «Однажды в Новогоднюю Ночь»
Ведущий 2: Ну что ж, пора начинать. Вы, уважаемые зрители,  команды поприветствовали, теперь пусть и они поприветствуют вас. Начнем с визитки «На пороге Новый год».
Ведущий 1: Продолжаем нашу конкурсную программу.  Конкурс-разминка «А вот и я!» будет проходить следующим образом:  ведущий дает капитану задание, которое по истечении тридцати секунд мимикой и жестами объясняет его собственной команде.  Команда  расшифровывает   сообщение капитана.  Оцениваются качество и оригинальность способа передачи и расшифровки информации.
Сообщения:
Ребята, давайте жить дружно!
Извините, очень хочется кушать!
Какие у вас хорошие девочки!
Ну, заяц, погоди!
Ведущий 2: Итак, конкурс-разминка «А вот и я!» закончился. Прошу жюри оценить команды по достоинству!
                                                       Жюри оценивает конкурс.
Ведущий 1: Как мы видели, капитаны легко могут договориться со своими командами, они прекрасно понимают друг друга. А теперь посмотрим, как ребята будут договариваться друг с другом.
Ведущий 2:  А сейчас конкурс «Добры молодцы» (со зрителями)
Приглашаем на сцену по 3 человека  от каждой команды: ловких, сильных, лиричных.
Ведущий 1: Я сейчас познакомлю вас с заданиями:
1. Надуть самый большой воздушный шар.
2. Как можно быстрее пройти дистанцию с горящей свечой, не дав ей погаснуть.
3. Спеть серенаду для нашей елочки.
Ведущий 2: Наш следующий конкурс — это конкурс капитанов команд «Снежинки».  Приглашаем их на сцену и оглашаем задание:  вырезать самую красивую снежинку. Чья снежинка больше всего понравится жюри, тот и победит в этом  конкурсе.
                                             Проходит конкурс капитанов
Ведущий 1:   Пока наши капитаны заняты созданием снежинок, мы предлагаем  нашим зрителям  попробовать «Конфеты с предсказаниями»   (раздают конфеты).
                                              Жюри оценивает конкурс.
Ведущий 2:  Следующий  конкурс для нашего жюри. Деду Морозу мы сегодня хотим отправить телеграмму. И  текст уже составили, да вот позабыли написать в ней "прилагательные".  От каждого члена жюри  ждем - "прилагательное". (Члены жюри по очереди (не читая текста телеграммы) называют свои прилагательные, которые записываются в телеграмму)
Ведущий 1: Ну а теперь прочитаем, какую телеграмму отправят члены жюри Деду Морозу.
Текст телеграммы:
"... Дед мороз! Все ... гости нетерпеливо ждут твоего ... прихода. Новый Год - наиболее ... праздник в году. Мы с ... настроением будем петь для тебя ... песни, танцевать ... танцы! Наконец наступит ... Новый Год! Как не хочется говорить о ... работе. Однако мы обещаем, что будем трудиться ... и получать лишь ... зарплату. Так что открывай поскорее собственный ... мешок и вручай нам ... подарки. С уважением к тебе, ... тетеньки и ... дяденьки!

         Звучит музыка и на сцене появляются Баба Яга, Леший, Кикимора
Баба Яга: Нет, вы видели, они веселятся, когда у других проблемы.
Леший: Им бы наши проблемы.
Ведущий 2: Добрый вечер!
Ведущий 1: Разрешите узнать, кто вы и какая беда с вами приключилась?
Кикимора: Они еще и хамят.
Баба Яга: По какому случаю народу тьма?
Ведущий 2: Так  мы новогодний КВН проводим.
Кикимора: КВН проводите?  Сами?
Ведущий 1: Разрешите узнать, кто же вы и зачем к нам пожаловали?
Баба Яга: Снегурка я, а этот старый – Дед мой. (Показывает в сторону Лешего.)
Леший: Мороз – это точно Я!
Баба Яга: Нет, ты посмотри, веселятся, улыбаются. А КВН у вас хоть Новогодний?
Ведущий 2: Конечно новогодний.
Баба Яга: Так кто главные герои на Новогоднем празднике?
Ведущий 1: Дед Мороз и Снегурочка.
Леший: Это мы   главные виновники праздника. Понятно?
Ведущий 2: Странная компания какая-то. А давайте проверим их?
Ведущий 1: А что вы умеете? Где ваши подарки?
Баба Яга: Веселиться умеем и вас сейчас научим. Хотите?
Кикимора:  А подарки снеговик позже подвезет…
Ведущий 2: Конечно, хотим. А что вы можете предложить нам?
Леший:  Мы сейчас на лыжах бегать будем. Конкурс так и называется «Лыжные гонки»: надо надеть лыжи и пробежать вокруг елки. Кто первый прибежит, тот и выиграл.
Баба Яга:  Ребятишки, выходите. Участие в нашем конкурсе примите.
Ведущий 1: Э, нет. Вы нам покажите как бежать,  куда бежать.
Леший:  Ягуся, выходи  и со мною пробеги.
Выходят Леший и Баба Яга, надевают лыжи на руки и бегут вокруг елки.
 Ведущий 2: Да, рассмешили. Дед Мороз и Снегурочка живут на Северном Полюсе, а лыжи надевать не умеют…
Ведущий 1: У меня идея, как избавиться от этой странной  компании. Мы пригласим «настоящих» Деда Мороза и Снегурочку.
Ведущий 2 : Надо только позвать их. Давайте все хором дружно позовём Деда Мороза и Снегурочку! Дедушка Мороз, Снегурочка!
                              (Все зовут Деда Мороза  и Снегурочку)
Под музыку выходят  Дед Мороз и Снегурочка
Дед Мороз: Добрый вечер, добрый час!
                     Я приветствую всех вас!
Снегурочка: Дедушка, как народу много в зале,
                       Славный праздник тут!
                       Значит, правду нам сказали,
                       Что друзья нас все здесь ждут.
(Нечисть, увидев  Деда Мороза, начинает потихоньку пятиться к краю сцены.)

Дед Мороз: А этих кто сюда позвал?
Баба Яга: Нас? Да мы так, мимо пробегали. Молодцы, ребята! Видим, что умеете прекрасно веселиться!  (Баба Яга, Леший и Кикимора убегают)
Дед Мороз: А что же у вас на ёлочке огоньки не горят?
Повторяйте за мной волшебные слова:
Ну-ка, ёлка, встрепенись.
Ну-ка, ёлка, улыбнись.
Ну-ка ёлка, раз, два, три.
Светом радости гори.
(Фонограмма «Переливы» (ёлочка загорается))
Снегурочка: Ай, да елка! Ай, да диво!
                        Как стройна и как красива.
                        Пусть веселый хоровод
                        Первый встретит Новый год!
Ведущий 1: Под такой елкой веселее будет объявлять следующий конкурс для наших команд. А вас (обращается к Деду Морозу и Снегурочке) мы попросим помочь сегодня выбрать команду-победителя.
Ведущий 2: Конкурс «Новогодний костюм». Каждая команда представляет по одному заранее смоделированному новогоднему костюму, демонстрирует его, объясняет свой выбор.  Итак, начинаем…….
Проходит конкурс костюмов. Жюри подводит итоги
Ведущий 1: Мы продолжаем играть. Вы готовы показать все свои таланты?
Ведущий 2: Как думаешь, а новогодние песни наши участники петь умеют?
Ведущий 1: А мы сейчас это и проверим.
Ведущий 2: Думаю, все знают песню "В лесу родилась елочка". Но в любой ли ситуации вы смогли бы ее спеть?
Ведущий 1: Да-да! В любой ли? Каждой команде болельщиков  мы включим разную музыку, под которую вы должны будете спеть всем известную песню "В лесу родилась елочка".
Ведущий 2: Прослушайте мелодии
Ведущий 1: № 1 (рэп)
Ведущий 2: № 2 - (опера)
Ведущий 1: № 3 - (рок)
Ведущий 2: А сейчас самый главный и ответственный конкурс - домашнее задание «Однажды в новогоднюю ночь».  Регламент – не более 5 минут.
Жюри подводит итоги конкурсов
Ведущий 1: Пока жюри подводит итоги, мы приглашаем всех в новогодний хоровод  (ребята танцуют)
Дед Мороз: Мы у елочки играли, песни пели и плясали,
                     А теперь пора настала нам итоги подводить,
                     Чтобы лучшие команды поскорее наградить.
Ведущий 2: Для подведения итогов слово предоставляется нашему жюри.
                           (Грамоты вручают  Дед Мороз  и Снегурочка)
Ведущий 1: Приглашаем всех в хоровод с Дедом Морозом и Снегурочкой            (хоровод возле новогодней елки)
Ведущий 2: Порой нам  трудно избавиться от каких-то вредных привычек — лени или бесконтрольной потери времени на всякие пустяки. Мы планируем взять себя в руки, начать учить иностранные языки, делать зарядку и т.д.
Ведущий 1: Мы предлагаем принять участие в игре «Капсула Времени» (показывает всем капсулу), в  которую каждый из нас положит записочку с обещанием самому себе избавиться в Новом году от старой вредной привычки.   Наша общая сила желаний поможет воплотить в жизнь любые идеи, особенно в новогодний вечер.
Ведущий 2: Пишем: «Я обещаю в Новом году…» .  Все записочки складываем в нашу капсулу  и договариваемся открыть ее через год! (Пока дети пишут, звучит музыка).
Ведущий 1: А Дедушку Мороза мы попросим взять нашу капсулу на хранение и принести в следующем году, чтобы узнать, исполнились ли наши обещания.               (передает капсулу Дедушке Морозу)
Дедушка Мороз:   Время пришло нам в дорогу обратную собираться.
Снегурочка:
Спасибо Вам всем, за улыбки и смех!
Хочу с Новым годом поздравить вас всех!
Дед Мороз:
В Новом году Вам желаю успехов,
Побольше веселого, звонкого смеха,
Ведущий 2:
Побольше хороших друзей и подруг,
Ведущий 1:
Отметок отличных и знаний сундук!
ВСЕ вместе:
С Новым годом!
НОВОГОДНЯЯ ДИСКОТЕКА

Список источников, используемых для написания сценария
1. Учительский портал -
http://www.uchportal.ru/publ/25-1-0-7506
2.  Методическая копилка -  https://www.metod-kopilka.ru/
3.  Журнал "Праздник в школе" (Сценарии проведения школьных мероприятий)

Музыкальное оформление:
Фонограммы песен:
«Мы начинаем КВН»
«В лесу родилась елочка»
«Переливы»
«Метет метель» (на выход Деда Мороза)

Действующие лица:
Ведущие, Дед Мороз, Снегурочка, Кикимора, Баба Яга, Леший


Презентация "Значение дыхания. Органы дыхания" 8 класс


title: Презентация "Что мы знаем о собаках?"

extracted_text:
    Проект семьи
          Морозовых  «Что мы знаем о
              собаках?»
             (актуален наступившему году собаки)

Собака – это единственное существо на свете, которое любит тебя больше, чем себя. (Джош Биллингз)

Цель нашего проекта: поближе познакомиться с популярным домашним животным- собакой и  некоторыми интересными фактами о ней.
Для чего собаке хвост?
Функция хвоста-выражение эмоций и умонастроения:
виляет на уровне тела… я рад, хочу играть.
виляет опустив его… я подчиняюсь.
покачивание отсутствует,
   шерсть вздыбилась… спасайся
           уже не шучу.

Как видят собаки?
- собаки различают предметы сначала по движению, потом по яркости, потом по форме.
- они различают цвета, но не
 так хорошо как люди.
- собаки видят в темноте намного лучше людей.

-У собак хороший слух, они услышат твой шепот за закрытой дверью, если ты их позовешь.

-Собачий нос уникален, он быстрее улавливает запахи, чем человеческий и имеет свой особенный отпечаток, как
пальцы у человека.
Насколько собаки умны?
Собаки способны понимать до 250 слов и жестов и считать до 5.
      Все ли собаки лают?
 Порода собаки
африканская
Бассенджи лаять не
могут. Они издают
звуки похожие  на                           на урчание.
Какая самая большая и самая маленькая порода собак?
Самая большая- ирландский волкодав.
Его рост-80 см, весит более 100кг.
Самая маленькая чихуахуа.
Её рост-12 см, весс-12 см.

Какой холод могут выдержать собаки?
Порода аляскинский маламут могут выжить при морозе в -70 градусов.

Собаки не любят дождь, потому
что их уши чувствительны и
звуки дождя им непрятны.
Знаменитые собаки.
Самые известные из них
Белка и Стрелка, они
 летали в космос
и провели там
более суток.

Парад собачьих пород
Овчарки бывают разные, несмотря на это их объединяет удивительное послушание при
правильной
дрессировке и
высокая
работоспособность.

Такса- охотничья собака,
 с помощью своих коротких
лап она легко проникает
в норы, например лисиц
.
Немецкий дог- считают
 самым красивым из собак
 за его статное тело.
Пудель- занимают 2 место
 среди самых умных пород.
Их шерсть похожа на
овечью.

Хаски- внешне похожа на
волка.Она выведена как
ездовая,
любит долгие
 прогулки.
Спаниель- очень любопытен,
любит купаться и
охотиться на уток.

Ретривер- очень умен, запоминает
множество команд.
Работает на таможне:
ищет наркотики и
взрывчатку, участвует в
спасательных операциях.
Лабрадор- не выносят
одиночества. Они
привлекаются как
спасатели и
как собаки-поводыри
для незрячих людей.

Ротвейлер очень
серьезен и не
разрешит детям
потрепать себя за уши.
 Выбирает себе только
одного хозяина.
Сенбернар- крупные
собаки, спасли много
Человеческих жизней,
находя людей под
снежными лавинами.

Лайка- охотничья собака.
Они очень красивы и
воспитаны.
Беспородные собаки наверно самые интересные. Они умны, устойчивы ко многим заболеваниям, дружелюбны. Неслучайно для полета в космос  использовали именно их. И самое главное- они всегда будут благодарны за то, что ты принял их в свою семью.
Загадки:

Заворчал живой замок,Лёг у двери поперёк.Две медали на груди.Лучше в дом не заходи!(Собака).
Кто гуляет по двору,Забираясь в конуру.Большая ЗабиякаГрозная (Собака.)


title: Презентация "Предлоги за и перед"

extracted_text:
Тема
«Предлоги
за и перед»
Подготовила:
Учитель-дефектолог
Чвирова В.Н.
Использованные ресурсы
https://yandex.ru/images/search?pos=7&img_url=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com
https://yandex.ru/images/search?pos=3&img_url=https%3A%2F%2Ffs01.urokinachalki.ru
https://yandex.ru/images/search?pos=2&img_url=https%3A%2F%2Fcdn.imgbb.ru
https://yandex.ru/images/search?pos=8&img_url=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com
https://yandex.ru/images/search?pos=11&img_url=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com
https://yandex.ru/images/search?p=5&text=предлоги%20за%20и%20перед


title: Тест "Волшебный мир вытынанки"

extracted_text:
Тест для проверки знаний по программе
«Волшебный мир вытынанки»

1.Термин «вытынанка» произошел от  слова "вытынать", что означает :
а) рисовать
б) лепить
в) вырезать

2. Укажи государство, где возникло  это искусство:
а) Китай
б)  Япония
в) Россия

3. Для изготовления « вытынанок»  используют следующие инструменты и материалы:
 а)плотный коврик,
 б)острый скальпель
 в)канцелярские  ножи с различной величиной лезвия,
 г) пяльцы

 4. Установите лишнюю операцию при выполнении изделия в технике «вытынанка»:
а) выбрать рисунок-шаблон.
б)подложить под бумагу коврик для вырезания.
в) вырезать рисунок
г) детали сшить нитками
д)) наклеить вырезанную вытынанку

5.Выполнять  «вытынанки» можно не только на бумаге, но и использовать для этой цели:
а) бересту,
б)ткань,
 в)кожу,
д)дерево

6. По стилю «вытынанки» классифицируются на следующие типы:
а) овальные
б) ажурные
в) силуэтные.

7. В зависимости от сложности работы по изготовлению «вытынанки» делят:
а) на простые одинарные
 б)на сложные аппликационные
в) на средние

8. В зависимости от техники выполнения и способа подачи изображения сложные вытынанки разделяются на:
а) накладные
б)слаженные
в) вырезные

9. Форма вытынанки может быть:
а) только  овальной
б) разнообразной
в) только квадратной
г) только прямоугольной

10.В зависимости от сюжетов, вырезаемых на бумаге, различают следующие группы вытынанок:
а) фигурки
б) розетки
в) деревья
г) обои
 д) все  перечисленные


title: Конспект занятия "Использование игры, как средства для сплочения детского коллектива"

extracted_text:
Конспект занятия «Использование игры, как средства для сплочения детского коллектива»
Цель: сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.
Задачи:
Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей;
Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;
Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов занятия;
Осознание себя командой.
Возраст: младший школьный.
Состав участников: 8 человек.
Режим работы: 30 минут;
Актуальность: невозможно сделать всю работу одному время от времени все равно приходится прибегать к помощь другого человека. В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха, без поддержки будут достигнуть только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель коллектива останется на нулевом уровне.
Почему важна сплоченность: возможность окунуться..., возможность увидеть..., возможность услышать..., возможность ощутить..., возможность испытать..., возможность стать..., стать одним коллективом, который чувствует, поддерживает и вдохновляет на новые действия и поступки.
Необходимое оборудование и материалы: мягкая игрушка, бейджи с именами участников, компьютер, проектор, экран, обруч, презентация урока, флэшка с песнями, ручки, фломастеры.
Предполагаемые результаты: у детей сформирован общий командный дух, развита ответственность каждого участника в решении общих задач, создан благоприятный психологический климат. Снято эмоциональное напряжение.

Тип урока: урок-игра.
Знакомство «Имена-качества».
Каждый придумывает какое-либо качество личности, свойство характера и т.д. начинающееся на ту же букву, что и имя (например, это Мышка-она милая). Подходит для более тесного знакомства.
Притча о венике
У одного старика было три сына. И они никак не могли ужиться вместе. Старику очень хотелось, чтобы после его смерти сыновья жили в мире. Он решил научить их этому.
Однажды, отец позвал их к себе и попросил разломать пополам веник. Сначала попробовал старший сын, но, сколько он не старался — ничего не получилось. Такие же неудачи постигли среднего и младшего. Тогда отец развязал веник, и попросил каждого сына разломать по несколько соломинок. Это, конечно же, им с лёгкостью удалось.
Тогда отец сказал:
— Вот также и в жизни. Если вы будете вместе, то вас никто не сломит, а по отдельности вас также легко победить, как и сломать пару соломинок.
Мозговой штурм: как вы поняли притчу, что имел в виду отец?
 «Все на плот» (песня 01)
Задача участников: уместиться всей командой на площадке средней величины. Нужно убрать обе ноги от земли, и удержаться минимум пять секунд. Второй этап (по ситуации) нужно сделать то же самое на площади меньшей величины.
Игра «Путанка» (песня 02)
Участники игры становятся в круг, держась за руки, потом начинают запутываться. Когда все окончательно запутаются, то получится один большой «зверь». После того, как «зверь» сформировался, ведущий должен задать вопросы «Где у зверя голова?», «Где у зверя хвост?», «Где у зверя право?», «Где у зверя лево?». Когда на все вопросы найдены ответы, зверь должен начать двигаться. Он должен пройти 5 шагов вперед, 5 шагов назад, столько же вправо и влево. та игра поможет улучшить взаимопонимание ее участников.
«Поймай хвост дракона»  (песня 03)
Ребята выстраиваются в колонну, каждый держит впереди стоящего за пояс. Они изображают «дракона». Первый в колонне — это голова дракона, последний — хвост. По команде ведущего «дракон» начинает двигаться. Задача «головы» — поймать «хвост». А задача «хвоста», в свою очередь, — убежать от «головы». Туловище дракона не должно разрываться, т. е. играющие не имеют права отцеплять руки. После поимки «хвоста» можно выбрать новую «голову» и новый «хвост».
Игра «Сквозь кольцо» (песня 04)
Заранее изготавливается обруч диаметром 1 метр. Участники игры становятся в шеренгу и берутся за руки. Человек, стоящий первым в шеренге, держит обруч в руке. Задача участников – пройти сквозь обруч, не размыкая рук. В конце обруч должен оказаться на противоположном краю шеренги.
Упражнение «Тряпичная кукла и солдат» (песня 05)
Цель: расслабление, снижение психофизического напряжения.
Инструкция: пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг каждого из вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь, примерно вот так... (Показываю детям эту позу.)
А теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпочки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. (Показываю детям и эту позу.) Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными...
Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. (10 секунд.)
Теперь опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной.
Снова станьте солдатом... (10 секунд.)
Теперь опять тряпичной куклой...
Теперь встряхните руками, как будто вы хотите стряхнуть с них капельки воды.
Рефлексия
Было сегодня весело, интересно, что понравилось?
Как вы думаете, для чего все эти упражнения?
На до ли уметь помогать другому, быть командой?
Если дружно взяться за дело все получится?
Вместе веселее?

Ритуал прощания «Дерево желаний» (песня 06)
На стикерах написать пожелания и украсить дерево, контур которого изображен на ватмане.


title: Конспект занятия "Страна, в которой мы живём"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  Учреждение
детский сад «Алёнка»
Никифоровского района Тамбовской области

  Конспект занятия
по гражданско-правовому воспитанию в подготовительной к школе  группе:
 «Страна, в которой мы живём»

подготовила
воспитатель
Каданцева Светлана Ивановна

р.п. Дмитриевка

2018 г.
Программное содержание:
- Воспитывать у детей гражданско-патриотические чувства, любовь, гордость, уважение к родной стране, бережное отношение к ней.
- Развивать связную речь, внимание, память, мышление.
-Продолжать формировать уважительное отношение к государственным символам.
- Закрепить знания о флаге, гербе, гимне.
Предварительная работа:
-Чтение произведений и стихов о Родине.
-Рассматривание флага и герба РФ.
-Прослушивание записей песен о Родине, гимна.
Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы».
Демонстрационный материал: географическая карта, иллюстрации с изображением символов России, аудиозапись гимна  РФ.
Цель: развитие основ правового сознания у дошкольников.

                                         Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, вы любите путешествовать?
Дети:
 Да.
Воспитатель:
 Это очень хорошо! А вы знаете, как называют человека, который  любит путешествовать?
Дети:
Путешественник.
Воспитатель:
А как вы думаете, для чего отправляются в путешествие?
Дети:
Чтобы узнать, изучить что-то новое.
Воспитатель:
Правильно! Сегодня мы с вами должны узнать что-то новое. А на каком транспорте мы с вами можем отправиться в путь?
Дети:
На машине, самолёте, пароходе и т. д.
Воспитатель:
Сегодня мы отправимся на том транспорте, которое вы назовёте, отгадав загадку:
              Братцы в гости снарядились,
              Друг за друга уцепились,
              И помчались в путь далёк,
              Лишь оставили дымок.
Дети:
Паровоз.
Воспитатель:
Ребята, а как выглядит поезд? Из чего он состоит?
Дети:
Из локомотива и вагонов.
Воспитатель:
А кто управляет поездом?
Дети:
Машинист.
Воспитатель:
А где едут пассажиры-путешественники?
Дети:
В вагонах.
Воспитатель:
Ребята, а как должны себя вести пассажиры в поезде? Какие правила должны соблюдать?
Дети:
В транспорте нужно вести себя достойно: не шуметь и не толкаться.
Воспитатель:
Молодцы! Правила вы знаете. Можно отправляться в путь. Сейчас я раздам по вагончику, а вы должны цветными карандашами нарисовать себя  в окошке, но помним, что пассажиры должны быть вежливыми и дружелюбными по отношению друг к другу. Подумайте, с каким настроением вы отправляетесь в путь – не забудьте это отметить на своём рисунке.
(Дети рисуют.)
Воспитатель:
 Послушайте стихотворение и вы узнаете, куда поедет наш поезд.
                      Если бы спросили у меня:
                     - Что дороже для тебя на свете?
                      Я ответила бы: «Родина моя!»
                      Самая родная на планете.
 Что это за слово такое - Родина? Что оно означает?
Дети:
Родина – значит родная, как мать или отец.
Родина – место, где мы родились.
Родина – это страна, в которой мы живём.
Воспитатель:
Правильно, ребята! Наша Родина – это наша страна, где вы родились и растёте. А кто знает, что такое страна?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Страна – это местность, территория с границей. А где можно посмотреть территорию нашей страны? Отгадайте загадку:
               Я ходил по разным странам,
               Плыл по рекам, океанам,
               По пустыне шёл отважно –
               На одном листе бумажном.
Дети:
Географическая карта.
Воспитатель:
 Молодцы! Вот карта, где изображены все страны мира. Каждая страна имеет свой цвет. Посмотрите на карту и найдите самую большую страну на ней. Каким она цветом?
Дети:
 Оранжевым.
Воспитатель:
 Да, ребята, это наша страна. Мы с вами живём в самой большой и прекрасной стране на Земле, у которой удивительно красивое звучное имя.
Как называется страна, где мы живём? Что вы знаете о нашей стране?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Наша страна самая большая. Чтобы её пересечь с востока на запад, надо ехать  на скором поезде целую неделю, а на самолёте лететь 15 часов. Вот она, какая Россия – широкая и великая! И везде живут люди, и мы с вами тоже.
А знаете, сколько людей живёт в России? Более 140 миллионов человек. А как можно назвать всех жителей России?
Дети:
Россияне.
Воспитатель:
А девочек? А мальчиков?
Дети:
Россиянка, россиянин.
Воспитатель:
Наша Родина большая и красивая страна.  Каждый россиянин любит свою страну. За что вы любите нашу Родину?
Дети:
За то, что тут мы родились.
За то, что она красивая и т.д.
Воспитатель:
Все граждане России должны знать отличительные государственные символы своей страны.  Сколько обязательных символов есть у каждой страны? Перечислите их?
Дети:
Это – гимн, флаг и герб.
Воспитатель:
Ребята, вы слышали когда - нибудь  гимн России? Где?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Когда Россияне слышат звуки торжественной песни своей страны, т.е. гимн – они встают со своих мест. Давайте и мы послушаем свой гимн стоя.
(Звучит отрывок гимна России) Дети стоят.
Воспитатель:
Гимн звучит на крупных торжественных мероприятиях, спортивных соревнованиях при вручении наград победителям. Во время его звучания поднимают флаг и герб – символы, присущие только своему государству.
-Где можно увидеть изображения герба?
Дети:
 На флагах, монетах, документах, кораблях и т.д.
Воспитатель:
Давайте внимательно посмотрим, что изображено на нашем гербе?
Дети:
На гербе изображены: двуглавый орёл золотого цвета на тёмно-красном щите.
Воспитатель:
Послушайте стихотворение:
            У России величавой
            На гербе орёл двуглавый,
           Чтоб на запад и восток
           Он смотреть бы сразу мог.
            Сильный, мудрый он и гордый.
            Он – России дух свободный.
-Как вы думаете, почему орёл, а не другая птица?
Дети:
Потому что орёл-это смелая птица, гордая, которая летает высоко и видит всё вокруг.
Воспитатель:
А почему у орла две головы?
Дети:
Он смотрит во все стороны, а значит,  не пропустит врага?
Воспитатель:
А что у орла на голове и в лапах?
Дети:
На голове – золотая корона, в правой лапе орёл сжимает скипетр, а в левой – державу.
Воспитатель:
Правильно. Это символы царской власти. На что похожи его крылья?
Дети:
Они похожи на солнце.
Воспитатель:
А солнце – символ добра и справедливости. На груди у орла изображён Георгий Победоносец на коне, убивающий змея. Георгий Победоносец издавна почитается на Руси, как покровитель воинов, защитник Отечества. Змей – это символ зла.
А мы знаем из сказок, добро всегда побеждает зло. Вот и герб символизирует победу добра над злом!
А теперь послушайте стихотворение ещё об одном символе – флаге.
             Белый цвет – берёзка.
             Синий – неба цвет.
             Красная полоска –
             Солнечный рассвет.
Посмотрите на Российский флаг. Какие цвета присутствуют на флаге? (Ответы детей)
Воспитатель:
Люди придают большое значение цветам флага. Как вы думаете, о чём нам напоминает белая полоса флага?
Дети:
Она напоминает белые берёзы, русскую белоснежную зиму, белые облака, ромашки.
Воспитатель:
О чём напоминает синяя полоса?
Дети:
Синее небо, озёра, синее море.
Воспитатель:
Какая полоса находится под синей? Что она напоминает?
Дети:
Красная полоса. Она напоминает огонь, солнце, тепло, радость.
Воспитатель:
Белый цвет – это мир и чистота, синий – небо и верность, красный – огонь и отвага. В нашей стране живут мужественные и честные люди, которые относятся друг к другу по-доброму. Радуются мирному небу, яркому солнцу. Давайте и мы с вами поиграем.
Игра-танец: «Я, ты, он, она!»
Воспитатель:
Мы сейчас с вами много говорили об обязательных  государственных  символах нашей страны. Любой человек, находясь далеко от своего дома, при слове Родина вспоминает и представляет что-то свое, очень-очень родное. Поэтому у нас есть ещё и родные, негосударственные символы нашей Родины, страны России. Это особенные предметы, которые есть только в нашей стране. Посмотрите и назовите их.
Дети:
Лапти, самовар, берёзка, ромашка, валенки, матрёшка.
Воспитатель:
Ребята, наше путешествие подходит к концу. Вы не подскажете, как наши отдельные вагончики превратить в поезд?
(Дети зацепляют вагончики.)
У нас получился один большой красивый поезд, похожий на нашу большую страну, в которой мы живём. Как она называется?
Дети:
Россия.
Воспитатель:
Ребята, что вам больше всего нравится в нашем поезде? Почему он получился такой большой и красивый?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Если вы будете такими же дружелюбными, как вагончики нашего поезда, то у нас будет всегда большая, красивая, дружная страна, в которой мы живём.

Литература:
1. Степанов В.А. Мы живём в России. Книга стихов о нашей Родине, изд. Оникс, 2008.
2. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников, изд. Скрипторий 2003, 2008
3. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: методическое пособие. М., ЦТЛ, 2005


title: Классный час "Жыл басы - Наурыз" 1 класс

extracted_text:
                              Жыл басы – Наурыз
Мақсаты:
 1.Қазақ халқының ежелден сақталып,атадан балаға мұра етіп  қалдырған  салт-
дәстүрін,наурыз мейрамының мәнін түсіндіру,әрі дамыту және көркейту.
2.  Окушылардың  ойлауын  дамыта  отыра,ой  қиялын,өрісін,іздену  негіздерін
дамыту.
3.  Оқушыларды   ұлтжандылыққа,имандылыққа,инабаттылыққа.халқымыздың   салт-
дәстүрін қастерлеуге,сақтауға тәрбиелеу.

Көрнекілер: Буклет,кестелер,шарлар,қанатты сөздер.

Барысы:
          Наурыз мейрамы-  өте  ерте  заманнан  бері  халықтар  тойлап  келе
жатқан  тұрмыстық  мереке.Ол  парсымыз  «Нау-рыз»  жаңа  күн  деген   сөзнен
шыққан.Бұл   жөнінде   халқымыздың   кемеңгер   ұлдары   Абай,Шәкәрім,Мұхтар
Әуезов,Ахмет   Байтұрсынов   біршама   деректер    жинаған.Күн    мен    түн
теңелген,мал төлдеп, адамның аузы аққа тиген,жер бусанып, малдың аузы  көкке
тиген ырыстың басын қазақ елі – «Ұлыстың ұлы күні»- деп атайды екен.
Сондықтан біріншіден Наурыз тепе-теңдік мерекенің негізгі  арқауы,мәңгі  деп
есептелген.
2. Наурыз- күні жаңарудың,өсудің, түлеудің басы.
3. Наурыз күні имандылық мереке.Алдына келген атанның құны болса да кеш.
4. Наурыз көктем мерекесі,еңбек тойы,ырыс мошылық бастауы.
5. Наурыз мерекесі мейірімділік,қайырымдылық мейрамы.
Ұлы күні кәрі- жас,
Құшақтасып көріскен.
Жаңа ағытқан қозыдай,
Жамырасып өсірген.
Наурыз той құтты болсын!
Шапағатын аямай бұл жақта аспан,
Жадырайды әр адам мұң шақпастан.
Ой ағайын, келіңдер!
Бүгін бізде –
Наурыз көже құрт - қатық,бұршақ  қосқан.
Наурыз келсе,құт келгені, халайық!
Есік ашып,шашу шашып,
Ел боп қарсы алайық..
Бүгін күн кенелді,
Жер шуаққа кенелді,
Соны тойлар ел енді.
Наурыз той салтымыз,
Көгерсін деп халқымыз
Көшеге тал егеді.
Өмір бағы жайнасын,
Бақта бұлбұл сайрасын.
Күреп алтын күрекпен,
Қарды еріткен Наурыз!
Жатыр көктем түлетіп,
Бүрлеп бақша – бауымыз.
Ұлы күні ұлыстың
Күн мен түнді теңеген
Тәтті дәмін ырыстың
Таттық Наурыз көжеден.
(«Қазақы дастарханы » әні )
Армысыз әлемнің алтын шырағы,
Күн Ана! Төрлетіңіз!
Атар таңға,батар күнге тәу-тәу!
Күн Ана.
-О, қасиетті Жер Ана! Алла –тағаланың әмірін қалт  жібермей  орындап,адамзат
үшін  саған  бас   иемін.Мен  сен  үшін  табиғат  байлығына  енген   тау   –
тасыңнан,жан-жануарыңнан  бастап  адам  затына  дейін  қуаныш   нұрын   себу
үшін,өзіңнің гүл көктеміңді, Ару көктемімді шықырғалы отырмын.
Жыр сыйлаған,нұр сыйлаған тіршілікке,
Құтты болсын қуанышың Ару көктем,
Шақыратын бәрімізді бірлікке.
Көктем Ару.
-Армысыздар халайық,
Бармысыңдар халайық,
Наурыз тойын жұп жазбай,
Жылда қарсы алайық.
Өшкен шырақ жағылсын,
Көктемнің әрбір ақ таңы,
Қуанышпен, жақсылықпен ашылсын.
Бүгін ұлыстың ұлы күні!Ата бабаларымыздың сөзімен айтсақ
«Ақ түйенің қарны жарылған күн». Ендеше,Наурыз мейрамының салтанаты
Наурызды шақырайық.
Наурыз келсе құт келгені халайық,
Есік ашып шын жүректен,
Ел болып қарсы алайық!
Күн Ана.
- Зарыға күткен жаңа жылым да,
Наурызым келді – ау!
Жаңа жылым жарылқа,ескі жылым есірке.
Ұрпақтарым аман ет.
Жамандық әрі кет,әрі кет.
Алас,Алас! Бар бәледен қалас.
Наурыз батырым келе ғой!
Наурыз батыр.
Сәлем Анам алтын күн,
Нұр шуаға халқымның.
Ашық болсын аспаным,
Аман болсын жас – кәрің.
Жыл иесі тышқаным,
Құт иесі тышқаным,
Бақыт әкел еліме
Құт – береке молшылық
Дари берсін жеріме.
Рахмет;Наурыз батыр, Күн Ана, Ару көктем, тойымызға келген қадамдарыңызға
нұр жаусын!
 Жыр сыйлаған,нұр сыйлаған тірлікке,
Қастерлейік,қадіріңді білдік пе!
Құтты болсын Ұлыс күн жұмылдырған
Бәрімізді ынтымақ пен бірлікке!
 Дәстүрімізге айналған  Ұлыстың  ұлы   күні-Наурыз  мерекесі  құтты  болсын!
Көктем айымен қатар даламызға жаңа жыл  келді.Әр  адам  келер  жылдан  үлкен
үміт күтіп,оны ақ тілекпен, ақ ниетпен қарсы алады.  Наурыз  -  өте  көнеден
келе жатқан мейрам.Қазақ халқының жаңа жылы. Бұл кез-күн  мен түн  теңелетін
уақыт.Наурыз мерекесі күні адамдар бір-біріне жақсы тілектер айтқан.
               Уа, жарандар,жарандар!
        Бәрің бері қараңдар
        Наурыз – думан басталды,
        Бері жақын тұрыңдар.
         Наурыз тойы тамаша,
         Наурыз тойы жаңаша.
         Табиғат та тамаша,
         Тамылжып тұр жараса.
Наурыз парсы тілінде  «Жаңа кун » дегеді білдіреді.Бұл күн даланы Қыдыр
баба аралайды екен. Сондықтан сол түнді.Қыдыр түні деп атаған.Бұл  күні
бардық ыдыс атауланы толтырып қояды.Өйткені ырыс  мол  болсын деген тілек
болған екен.

        Малдар төлдеп,қой қоздап,
       Сүттен бұлақ ағызған.
       Жаңа жылдық  сипаты,
       Басталыпты  Наурыздан.
           Ақ қар кетіп,қой қоздап,
      Шырайлы  шуақ  жаз жетіп,
     Шаруаның ұлы кенелген
     Күн мейрамы ежелден.
     Наурыз қайтып аралады аты да ауыз,
     Сұрамаймыз ақы да,алпыс та біз
    Үй дастархан даламыз,сахнамыз
    Ұлы мейрам – Наурыз шақырамыз.
      Бәйгеге  түсіп  жарыспай,
    Жүйріктің бағы жанар ма?
    Білім  мен өнер жарысып
    Тәрбие, тәлім табар ма?
    Бұл бәйге ойдың бәйгесі
    Әр топ өз тобын таныстырады.
1. « Ханталапай » Сұрақ-жауап
      (Қазақтың салт-дәстүріне байланысты сұрақтар)

        Қазағымның  салт-дәстүрін құрметтеп,
   Оқушылар жауап берсін сұраққа
   Бабалардың салған жолын дәріптеп,
  Әр қашанда жүрейікші құрметтеп.

   1. Қандай бата білесің?
   2. « Асар » дегеніміз не?
   3. Жылқының сүті қалай аталады?  (қымыз)
   4. Төрт түліктің түрлері қалай аталады?
        (Шопаната,Қамбар ата , ойсылқара,Зеңгібаба)
   5. Жылқының жасына қалай аталауы.
         (Құлын, жабағы,тай,бесті, дөнекі  құлын )
   6. Қандай тыйым сөзді білесің?
        (Ақты төкпе,Малды теппе, Нанды теріс қаратып қойма )
   7. Қандай ұлттың ойындарын білесің?
      (Көкпар,теңне ілу,алтыбақан,асық,тоғыз құмалақ)
         8  Жылдан құр қалған жануар   (Түйе)
    9.Жігіттің неше жұрты бар? Аттарын ата (Үш жұрты бар: Өз жұрты,нағашы
жұрты,қайың жұрты )
       10. Наурыз көже неше түрлі тағам қосылады?   (7 немесе 9)

    О, заманда ашқан қазақ өмір сырын,
    Шақырған сайыстарға брін-бірі
    Тыңдайық тамашалап көрермендер,
    Көрсетеді сайыскерлер өз  өнерін.
   « Өнерлі өрге жүзеді» демекші,
   Өнер сайысына кезек береміз.
   Қорытындылау
Ұстаздарымыз
Күлімдеген  көзі қандай
Мәпелеген, білім  берген,
Сүп- сүйкімді шәкірттері қандай
Тілек айтып балаларға
Нүкте қойсын сайыстарға.


title: Конспект НОД "Количество и счёт. Один ни одного"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
    «Количество и счёт. Один ни одного»
(формирование элементарных математических представлений) во второй младшей
группе (3-4 года).

Интеграция образовательных областей:  социально – коммуникативное развитие;
 познавательное развитие; речевое развитие; художественно эстетическое
развитие; физическое развитие.

Цель:

Формировать умение детей находить много предметов и один предмет в
специально подготовленной обстановке.

Задачи:

- развивать умение называть количество предметов и согласовывать
числительное один с существительными.

- упражнять в выделении отдельных предметов из группы и в объединении
предметов в группу.

- продолжать развивать умение видеть признаки, общие для всех предметов
группы, и признаки, общие лишь для части её предметов.

Материалы и оборудование:

До занятия педагог расставляет игрушки. На одни столы ставит по одной
игрушке, а на другие – по нескольку таких игрушек  (4- 5 видов). На
подоконник ставят две вазы (В одной красные и белые цветы, в другой -
пусто).

                     Логика образовательной деятельности

|№  |                       |                          |                   |
|   |Деятельность педагога  |Деятельность детей        |Ожидаемые          |
|   |                       |                          |результаты         |
|1. |Обращает внимание детей|Рассматривают игрушки     |Реагируют на       |
|   |на игрушки             |                          |изменения в группе |
|   |расставленные на  и    |                          |рассказывают о них |
|   |столах.                |                          |                   |
|2  |Предлагает назвать     |Называют сколько и каких  |Стараются назвать  |
|   |количество игрушек на  |игрушек стоит на столах.  |количество игрушек |
|   |каждом столе.          |                          |на столах и        |
|   |                       |                          |различить их по    |
|   |                       |                          |группам            |
|3  |Побуждает поиграть в   |С удовольствием играют в  |Умеют сопоставлять |
|   |игру «Принеси столько  |предложенную игру,        |количество : один- |
|   |игрушек – сколько      |стараются правильно       |много, правильно   |
|   |назвала».              |употреблять предложенные  |произносить        |
|   |Объясняет правила: если|словосочетания.           |числительное с     |
|   |я скажу, что надо      |                          |существительными   |
|   |принести 1-го зайчика, |                          |                   |
|   |подойдёте к столу, где |                          |                   |
|   |стоит 1 зайчик, и      |                          |                   |
|   |принесёте его мне при  |                          |                   |
|   |этом скажите «Я        |                          |                   |
|   |принес(ла) 1-го        |                          |                   |
|   |зайчика». Если я скажу,|                          |                   |
|   |что надо принести много|                          |                   |
|   |петушков, вы найдете   |                          |                   |
|   |где стоит много        |                          |                   |
|   |петушков и принесете их|                          |                   |
|   |мне. А потом скажите:  |                          |                   |
|   |«Я принес(ла) много    |                          |                   |
|   |петушков .»            |                          |                   |
|4  |Предлагает игру        |Играют в игру             |Классифицируют     |
|   |«Четвертый лишний»     |                          |предметы по группам|
|5  |Хороводная игра        | Разучивают слова         |Учатся             |
|   |«Большие и маленькие   |хороводной  игры , играют.|согласовывать      |
|   |ножки»                 |                          |действия с текстом,|
|   |Возьмитесь за руки и   |                          |играть коллективно.|
|   |идите по кругу, то     |                          |                   |
|   |медленно, громко топая |                          |Развивают память.  |
|   |ногами, то ускоряя ход |                          |                   |
|   |и часто перебирая      |                          |                   |
|   |ногами.                |                          |                   |
|   |                       |                          |                   |
|   |Большие ноги           |                          |                   |
|   |Шли по дороге          |                          |                   |
|   |Топ-топ, топ-топ       |                          |                   |
|   |Маленькие ножки        |                          |                   |
|   |Бежали по дорожке      |                          |                   |
|   |Топ топ топ то топ,    |                          |                   |
|   |Топ топ топ то топ     |                          |                   |
|6. |Вносит букет,          |Рассматривают букет, берут|Стараются          |
|   |составленный из белых и|по одному цветку разных   |соотносить         |
|   |красных цветов.        |цветов, выясняют что много|количество с число.|
|   |Отмечает что в одной   |белых и много красных     |Знают понятие один |
|   |вазе много цветов, а в |цветков.                  |– ни одного        |
|   |другой ни одного.      |                          |                   |
|   |Предлагает детям взять |                          |                   |
|   |по одному цветку и     |                          |                   |
|   |рассказать сколько у   |                          |                   |
|   |каждого цветков и      |                          |                   |
|   |какого они цвета.      |                          |                   |
|7  |Предлагает поставить   |Расставляют цветы по      |Закрепляют цвета.  |
|   |белые  цветы в одну    |вазам, высказывают желание|                   |
|   |вазу, а красные в      |поставить  вазы в         |                   |
|   |другую.                |раздевальную комнату –    |                   |
|   |                       |порадовать родителей.     |                   |