title: Методическая разработка интегрированного урока "Решение задач в электронных таблицах с использованием статистической характеристики дисперсия" 9-11 кл

extracted_text:
   Методическая разработка интегрированного урока по информатике по теме:
    «Решение задач в электронных таблицах с использованием статистической
                          характеристики дисперсия»
  Учитель информатики ГБОУ СОШ № 763 г. Москвы Мазничевская Лариса Ивановна

Тип урока: урок изучения нового материала, урок практикум
Цели урока:
Образовательная: изучение нового материала  и  применение  его  при  решении
задач,  формирование у учащихся понятия  моделирования  как  метода  решения
прикладных задач,  закрепление умений и навыков работы в среде MS Excel;
Воспитательная цель: формирование и развитие  у  обучающихся  познавательных
интересов,  творческой  инициативы.   Воспитание   необходимости   связывать
изучение нового материала с уже известными математическими  фактами,  строго
обосновывать  высказываемые  предположения.  Воспитание  ответственности  за
выполняемую работу, аккуратности при выполнении вычислений.
Развивающая цель: формирование  и  развитие   развитию  внимания,  строгости
мышления, грамотной речи, умений рассуждать, планировать свою  деятельность,
анализировать результаты выполненной работы, рефлексии.
Используемые образовательные технологии:  проблемного обучения,   технология
интегрированного обучения,  технология  развивающего  обучения,  обучение  в
сотрудничестве, технология проектов.

                          ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕМЫ УРОКА

     С понятием дисперсии учащиеся встречались на  уроках  алгебры,  изучая
элементы теории вероятности и статистики.
        Теоретическая   часть   темы   расширяет    изученные    простейшие
статистические  понятия,  а  также  показывает  как  средствами  электронных
таблиц можно решить различные прикладные задачи.
      С точки зрения информатики, решение любой производственной или научной
задачи описывается следующей технологической цепочкой:  «реальный  объект  -
модель - алгоритм - программа  -  результаты  -  реальный  объект».  В  этой
цепочке  очень  важную  роль  играет  звено   «модель»,   как   необходимый,
обязательный этап  решения  этой  задачи.  Учитель  на  уроке  на  различных
задачах   показывает    построение   такой    технологической   цепочки    с
использованием электронных таблиц.
      Работа по данной  теме  носит  исследовательский  характер,  так  как
ребята учатся решать задачи, моделируя описанный в задаче процесс.
      Учитывая уровень  математической  подготовки  обучающихся,  изложение
учебного материала ведется в форме эвристической  беседы,  с  использованием
пошагового закрепления материала, с  применением  элементов  самостоятельной
работы.

                               СТРУКТУРА УРОКА

      |Дидактический момент урока      |Образовательная технология        |
|Объяснение нового материала.    |Проблемного обучения              |
|Построение                      |Исследовательские …               |
|экономико-математической модели |                                  |
|задачи                          |                                  |
|Реализация задачи в электронных |Технология интегрированного       |
|таблицах.                       |обучения                          |
|Анализ результатов,             |Технология интегрированного       |
|формулирование вывода(ответ на  |обучения                          |
|вопрос задачи)                  |                                  |
|Домашнее задание                |Проект                            |

                         ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

      Компьютерное моделирование широко проникло практически  во  все  сферы
научных исследований. Моделирование позволяет  оценить  параметры  процессов
изучаемого  объекта,  не  прибегая  к  натурному  эксперименту,  и   сделать
соответствующие выводы  об  изменении  этих  параметров  с  целью  улучшения
процессов функционирования.
      Часто  в  жизни  приходится  обрабатывать  данные  наблюдений.  Причем
наблюдать можно что угодно. Например, каждый  день  вы  ходите  в  школу  и
обратно.     Сколько шагов вы делаете, преодолевая это расстояние?  Если  в
течение нескольких дней вы из любопытства проведете подсчеты, то  наверняка
у вас получатся близкие друг к другу,  но  всё  же  разные  числа.  Никому,
конечно, и в голову не придет,  что  меняется  расстояние  между  школой  и
домом. Ясно, что на количество  шагов  влияют  различные  внешние  факторы:
скажем, в школу вы шли быстро, чтобы не опоздать, и ваш шаг был шире, а  по
дороге домой вы шли не спеша, с одноклассницей, и ваш шаг был короче. Можно
сказать, что количество шагов от дома до школы — величина случайная.
      Проведя 20 наблюдений, вы получите 20 значений случайной величины.
      Пусть при таком измерении  некий  школьник  Иванов  получил  следующую
последовательность чисел:
      372, 376, 374, 375, 373, 364. 380, 374, 377, 375, 376, 373, 375,  374,
373, 371. 375, 373, 374, 376.
      Их удобнее расположить в виде линейной таблицы.  Какое  же  количество
шагов естественно взять в качестве расстояния от  школы  до  дома?  Каждому
ясно — среднее арифметическое. В данном случае это 374.
      Выясним, какие значения получил Иванов. Пусть это набор чисел от А  до
В. У другого ученика, естественно, будет другой набор, но тоже  в  каком-то
промежутке. Возьмем данные, полученные четырьмя учениками и  занесем  их  в
таблицу.
      Это будет двумерный массив размером 4 х 20 (у каждого из 4 учеников 20
наблюдений). Распечатаем полученную таблицу и найдем среднее арифметическое
для каждой строки.
      Конечно, среднее арифметическое уберегает нас от ошибочных выводов. Но
как  же  достаточно  точно  определить  расстояние,  проведя  то  или  иное
количество наблюдений?
      Математики для этой цели  ввели  специальную  величину  и  назвали  ее
дисперсией (от лат. dispersio — рассеяние, т. е. разброс данных). Обозначим
значения случайной величины через А,, А2, AN, а среднее арифметическое этих
значений — через М.
      Дисперсия —  это  среднее  арифметическое  квадратов  разностей  между
значениями случайной величины и ее средним значением. В наших обозначениях:
           D= ((A1-M)2+(A2-M)2+…(AN-M)2)/N
      Из этой формулы видно, что чем меньше дисперсия, тем меньше отличаются
результаты наблюдении от своего  среднего  значения  и  тем  ближе  среднее
значение к истинному. В частности, если дисперсия равна нулю, то все  числа
А. совпадают между собой (и со своим средним значением).
      Вновь вернемся к наблюдениям Иванова.
      Конечно,  среднее  значение  (374)  числа  шагов  от  дома  до   школы
характеризует не только расстояние, но и длину человеческого шага: у разных
людей  длина  шага  разная.  Куда  больше  можно  узнать  о  человеке,  его
характере,   темпераменте    и    некоторых    наклонностях,    имея    всю
последовательность наблюдений.
      Например,  рассматривая  приведенную  выше  последовательность,  можно
предположить,  что  значение  364  получилось  в  тот  день,  когда  Иванов
опаздывал в школу. Вообще же характер у него довольно  ровный,  темперамент
скорее флегматичный — лишь один раз  (получив,  наверное,  двойку)  он  шел
заметно медленнее, чем обычно, сделав 380 шагов. Подумайте, что  еще  можно
сказать об Иванове.
      Допустим, что Иванов сагитировал нескольких своих  товарищей  провести
тот же эксперимент. Через 10 дней каждый из них,  в  том  числе  и  Иванов,
представили по 20 результатов наблюдений, не указав своих фамилий.
      Можно ли узнать, какие из результатов  принадлежат  Иванову,  а  какие
нет? Да, можно.
      Математики установили, что для этого, как правило, достаточно сравнить
дисперсии и средние значения.
      Дисперсия и среднее  значение  так  же  индивидуальны,  как  отпечатки
пальцев.
      Если наблюдения делал один и тот же человек, то  дисперсии  и  средние
значения во всех этих  наблюдениях  будут  близки,  если  разные  люди,  то
далеки.  Осталось  выяснить:  какие  значения  считать  близкими,  а  какие
далекими.
      На этот вопрос ответ дает специальный раздел математики —  статистика.
Оказывается, достоверность ответа зависит от числа наблюдений.  Если  число
наблюдений от  25  до  50,  то  дисперсии  можно  считать  далекими,  когда
отношение большей дисперсии к меньшей больше 2. Чтобы говорить  о  близости
средних значений двух последовательностей результатов,  надо  найти  модуль
разности средних и разделить его на квадратный корень из  суммы  дисперсий.
Если полученное число больше 0,6, то средние значения считаются далекими. В
том случае, когда близки и дисперсии, и  средние  значения,  можно  сделать
вывод, что наблюдения почти наверняка проводились одним и тем же человеком.
      У любознательных учеников возникает вопрос: откуда эти числа (2 и 0,6)
взялись?  Отвечаем:  из  специальных  таблиц,   которые   были   составлены
математиками.  Их  можно  найти  в  любом  справочнике  по   математической
статистике.
      Метод сравнения средних значений  и  дисперсий  используется  в  самых
разных отраслях человеческой деятельности. В медицине  —  для  установления
диагноза, в литературоведении — для определения автора произведения  (когда
авторство является спорным), в криминалистике — для розыска преступников.
      Использование  компьютера  для  исследования  информационных   моделей
различных объектов и систем позволяет изучить их изменения в зависимости  от
значения  тех  или  иных  параметров.  Процесс  разработки  моделей   и   их
исследования на компьютере можно разделить на несколько основных этапов.
      Этапы компьютерного моделирования  можно представить в виде схемы:
                                    [pic]

              Практическая работа в электронных таблицах Excel

      Задача  1

      Составьте  математическую  модель,  алгоритм   и   программу   решения
следующей задачи.
      Известны данные о продолжительности горения  (в  часах)  электрических
ламп, изготовленных на двух заводах.
      Лампы 1-го завода: 1600, 1510, 1610, 1650,  1530,  1688,  1570,  1600,
1700, 1720, 1680, 1800, 1780, 1690, 1710, Г530, 1720, 1750, 1810,
      Лампы 2-го завода: 1580, 1460, 1640, 1550,  1600,  1620,  1780,  1640,
1750, 1820, 1860, 1740, 1750, 1730, 1590, 1610, 1700, J580, 1670.
      Можно  ли  утверждать,  что  на  заводах   поддерживаются   одинаковые
технологические условия производства?
     Для решения задачи введите формулы в расчетные ячейки:
     Ячейка      Формула
      A25        =СРЗНАЧ(A6:A24)
      B26        =СРЗНАЧ(B6:B24)
      A26        =ДИСПР(A6:A24)
      B26        =ДИСПР(B6:B24)
      A27        =ЕСЛИ(A26/B26>1;A26/B26;B26/A26)
      A29        =ABS(B25 - A25)/КОРЕНЬ(B26+A26
|       |А             |В            |С                        |
|1      |ЗАДАЧА. Практическая работа.                           |
|2      |Известны данные о продолжительности горения            |
|       |электрических ламп, изготовленных на двух заводах.     |
|       |Можно ли утверждать, что на заводах поддерживаются     |
|       |одинаковые технологические условия производства?       |
|3      |                                                       |
|4      |                                                       |
|5      |1 завод       |2 завод      |                         |
|6      |1600          |1580         |Продолжительность горения|
|       |              |             |электрических ламп       |
|7      |1510          |1460         |                         |
|8      |1610          |1640         |                         |
|9      |1650          |1550         |                         |
|10     |1530          |1600         |                         |
|11     |1688          |1620         |                         |
|12     |1570          |1780         |                         |
|13     |1600          |1640         |                         |
|14     |1700          |1750         |                         |
|15     |1720          |1820         |                         |
|16     |1680          |1860         |                         |
|17     |1800          |1740         |                         |
|18     |1780          |1750         |                         |
|19     |1690          |1730         |                         |
|20     |1710          |1590         |                         |
|21     |1630          |1610         |                         |
|22     |1720          |1700         |                         |
|23     |1750          |1580         |                         |
|       |1810          |1670         |                         |
|       |1670,947368   |1666,842105  |Среднее значение         |
|       |7047,734072   |9821,606648  |Дисперсия                |
|       |1,393583604   |             |Отношение дисперсий      |
|       |дисперсии     |             |                         |
|       |близки        |             |                         |
|       |0,031607631   |             |Отношение средних        |
|       |средние близки|             |                         |

Вывод:  Можно  утверждать,  что   на   заводах   поддерживаются   одинаковые
технологические условия.

      Задача2.
      Органами  милиции  задержан  грузовик  с  помидорами,  похищенными  на
овощной базе. В городе всего четыре базы, каждая из них  получает  помидоры
из своего сельскохозяйственного  района.  Определите,  с  какой  базы  были
вывезены помидоры. Расследование осложняется  тем,  что  помидоры  на  всех
базах одного сорта.
      Решение.
      Воспользуемся методом сравнения средних значений и дисперсий.
      В  каждом  сельскохозяйственном  районе  свои  условия   произрастания
помидоров, поэтому помидоры разных районов отличаются,  например,  удельным
весом (диаметром, весом  и  др.).  Выберем  по  20—25  помидоров  (реально,
конечно, больше) на каждой овощной базе и из грузовика. У нас  получится  5
последовательностей — по одной для каждой базы (всего 4)  и  еще  одна  для
грузовика, с которой мы и будем сравнивать первые четыре. Это наши исходные
данные. Результатом является номер овощной базы, где совершено хищение.
      Чтобы добиться результата, нужно,  как  уже  сказано  выше,  вычислить
средние значения и  дисперсии  всех  пяти  последовательностей  и  провести
сравнение.
      Пусть вес одного помидора  на  соответствующих  базах  и  в  грузовике
изменяется в следующих пределах (в г): 1-я база: (70, 100); 2-я база:  (80,
90); 3-я база: (75, 95); 4-я база: (90, 120); грузовик: (80, 90).
      Технология работы.
      Запустите табличный процессор Excel.
      Заполните таблицу в соответствии с образцом:
   |A |B |C |D |E |F | |1 | |1 база |2 база |3 база |4 база |Грузовик | |2
 |Вес помидоров |Формула 1 |Формула 2 |Формула 3 |Формула 4 |Формула 5 | |3
                                 | |Копирова
ние вниз |Копирование вниз |Копирова-ние вниз |Копирование вниз
|Копирование вниз | |… | | | | | | | |31 | | | | | | | |32 |Средние
значения |Формула 6 |Копирование
вправо |Копирова-ние
вправо |Копирование
вправо |Копирование
вправо | |33 |Дисперсия |Формула 7 |Копирование
вправо |Копирова-ние
вправо |Копирование
вправо |Копирование
вправо | |34 |Промежуточ-ные вычисления |Формула 8 |Копирование
вправо |Копирова-ние
вправо |Копирование
вправо |Копирование
вправо | |35 | |Формула 9 |Копирование
вправо |Копирова-ние
вправо |Копирование
вправо |Копирование
вправо | |36 |Близость дисперсий |Формула 10 |Копирование
вправо |Копирова-ние
вправо |Копирование
вправо |Копирование
вправо | |37 |Близость средних
значений |Формула 11 |Копирование
вправо |Копирова-ние
вправо |Копирование
вправо |Копирование
вправо | |38 |Вывод | | | | | | |
         В2 =СЛЧИС()*(100—70)+70  (1)
         С2 =СЛЧИС()*(90—80)4-80  (2)
         D2 =СЛЧИС()*(95-75)+75   (3)
         Е2 =СЛЧИС()*(120—90)+90  (4)
         F2 =СЛЧИС()*(90—80)+80   (5)
          Находим средние значения на каждой базе и в грузовике:
         В32 =CP3HA4(B2:B31)      (6)
         Находим значения дисперсий на каждой базе и в грузовике:
         ВЗЗ =ДИСПР(В2:В31) (7)
         Находим отношения большей дисперсии к меньшей для грузовика  и  для
каждой базы:
         В34 =ECJIH($F33>B33; $F33/B33; B33/$F33)
         Находим отношения модуля разности средних к корню и суммы дисперсий
грузовика и каждой базы:
         В35                                 =ABS($F32-B32)/KOPEHb($F32+B32)
(9)
         Определяем близость дисперсий грузовика и каждой базы:
         В36 =ЕСЛИ(В34<2; "дисперсии близки"; "дисперсии далеки")  (10)
         Определяем близость средних для грузовика и каждой базы:
         В37 =ЕСЛИ(В35<0,6; "средние близки"; "средние далеки")    (11)
         Сравнивая строки  36  и  37,  замечаем,  что  дисперсии  и  средние
одновременно близки у грузовика и второй базы. Значит, помидоры украдены со
второй базы.
         Проанализируйте результат. Почему грузовик не с первой  базы,  хотя
средние арифметические у них примерно равны?
Домашнее задание:
      Проект: придумать подобную задачу,  составить  математическую  модель,
алгоритм и программу решения.

-----------------------

                     описательная информационная модель

                                      1

                           формализованная модель

                                      2

                             компьютерная модель

                                      3

                          компьютерный эксперимент

                                      4

      анализ полученных результатов и корректировка исследуемой модели

                                      5


title: Конспект занятия "Слог. Большая буква в именах, фамилиях"

extracted_text:
Конспект занятия в  подготовительной группе
Тема: Слог. Большая буква в именах, фамилиях.
Воспитатель Гевел О.В.

Цель: ознакомление обучающихся с правописанием заглавной буквы в именах и фамилиях людей, формирование умения различать слово и слог.
Задачи:
-формировать умение правильно писать имена собственные (большая буква в именах и фамилиях людей);
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения;
- активизировать и расширять словарный запас учащихся
-развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание учащихся;
-воспитывать положительную мотивацию, аккуратность.

Ход занятия
I.Организационный момент
Ну-ка, проверь себя, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Спинку ровненько держи,
На уроке не шуми,
Ручки полочкой на стол.
Начинаем разговор.
- Поработать час настал. Так что время не теряем и работать начинаем.
- Руки на месте?
- Ноги на месте?
- Локти у края?
- Спина прямая!

II. Основная часть.
1.На доске :
Р  Л  М  Н   Что видите?
У  Л  Н  А    Что скажете?
Составьте слова из букв первого ряда.
Составьте слова из букв второго ряда .
Вывод : без гласных не составишь слово.
Позови: Мама!   Ира!   Ирина!
На сколько частей распалось каждое слово? Почему?

2. Дополните слово до слов.  (групповая работа с карточками)
(ма ,  ми,  но, па,…….)
Вывод: гласные образуют слоги.
3. На доске чтение слов:
Алла      Римма            Минин
Анна       Ирина           Ларина
Наум        Арина          Лунин
Элла          Марина        Нилин
Что заметили? (Все слова написаны с большой буквы)
Почему?  (Имена, фамилии, отчества….пишутся с большой буквы)

4. Чтение предложений
У Лариной Марины ….(рис. куклы)
А у Минина Науна ….(рис. машины)
Наум и Марина играли.
Наум и Марина………(рис. куклы)

5.Физ.минутка     «Буратино»

6.Чтение воспитателем стихотворения Е.Измайловой.
Буква обычная                    Ставится буква
Выросла вдруг.                   У  строчки в  начале,
Выросла выше                    Чтобы  начало все замечали,
Букв –подруг…                   Имя , фамилия пишутся с нею,
Буква расти не сама            Чтобы заметнее быть и виднее.
Захотела,                              Чтобы звучали
Букве поручено                   Громко и гордо
Важное дело……                Имя твоё, имя улицы, города.
                        Буква большая совсем не пустяк,
                        В букве большой—уважения знак.
Что ещё пишется с большой буквы?(Название улиц, городов, сёл , рек….)

6. Инсценирование сказки  « Маша и медведь».

III. Итог. Что нового узнали?
-Какое правило надо применять при написании имён, фамилий и отчеств людей?
IV. Рефлексия «Солнечное настроение» (с использованием смайликов)


title: План-конспект "Закрепление техники низкого старта" 9 класс

extracted_text:
                                           План-конспект открытого урока физической культуры
по легкой атлетике.
 9 класс

Тип урока: закрепление.
Тема: Закрепление техники низкого старта.
Цели и задачи урока:
Закрепление техники низкого старта и стартового разгона.
Совершенствование техники метания малого мяча на дальность.
Развитие быстроты, ловкости и координации движений.
Формирование целеустремленности, сознательности, трудолюбия.
Инвентарь: теннисные мячи, свисток, флажки и секундомер.
Место проведение: спортивный зал.
Время: 45 минут.
Дата проведения: 30.10.2017.

Приложение


title: Конспект урока "Уникальность планеты Земля" 5 класс

extracted_text:
                        Урок по географии в 5 классе
                     Тема: «Уникальность планеты Земля»
Цели урока: - Создание условий для формирования представления об
уникальности планеты Земля — нашего общего дома.

Планируемые образовательные результаты:
предметные-
1. Выявлять и объяснять причина уникальности планеты Земля.
2. Знать основные правила работы в кабинете географии и с ТСО.
метапредметные– Умение работать с текстом, выделять в нем главное,
анализировать и обобщать материал.
личностные– Проявление учебно-познавательного интереса к географической
науке и окружающему нас миру.
Тип урока– комбинированный
Оборудование:  презентация, учебник, маршрутные листы, конверты с
заданиями. цветные карандаши, чистые листы для дополнительных записей.
                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вступительная часть.
Учитель. Сегодня у нас будет необычный урок. Вы будете  путешественниками  и
исследователями, будете учиться анализировать  и  делать  выводы,  используя
знания темы «Вселенная» и новые, которые получите на уроке. А раз  урок  наш
необычный, то и начнем мы его необычно – с  кроссворда (песни.)
      (Звучит фонограмма первого  куплета  и  припева  песни  ВИА  «Земляне»
«Трава у дома». На экране – фото Земли из космоса.
1.Вопрос классу: Как вы думаете, о чем поется в этой песне?
 2. КРОССВОРД
|            |            |            |            |             |           |
|Меркурии    |            |            |            |             |           |

Вывод :________________________________________________________________

|     |

3. Ответьте на вопрос: какие особенности  Земли  обеспечивают  существование
на ней жизни?
1.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
|     |

4. Тест. Проверьте свои знания по образцу.

|     |

|Итого  |Оценка |
|плюсов |       |
|       |       |

5. Домашнее задание.
Творческое задание: сочинить стихи, сказку, нарисовать  плакат  или  рисунок
по теме сегодняшнего урока «Уникальность планеты Земля»
|                                                                                | |
|Маршрутный лист                                                                 | |
|участника(цы                                                                    | |
|5-   класса МБОУСШ №23, «Венера»                                                | |
|Ф.И._______________________________                                             | |
|                                                                                | |
|Тема: «Уникальность планеты Земля»                                              | |
|Цель: углубить и развить знания о Земле.                                        | |
|                                                                                | |
|1.Кроссворд.                                                                    | |
|1 Светящиеся газовые шары в космосе                                             | |
|2 Звезда, вокруг которой вращаются планеты                                      | |
|3 Красная планета                                                               | |
|4 Самая маленькая планета                                                       | |
|5 Наука о космических телах                                                     | |
|                                                                                | |
|2. Используя знания темы , заполните таблицу и обоснуйте возможность            | |
|существования человека, животных и растений на Венере.                          | |
|                                                                                | |
|Название планеты                                                                | |
|Расстояние от Солнца                                                            | |
|Период обращения вокруг своей оси                                               | |
|Наличие и состав атмосферы                                                      | |
|Температура на планете                                                          | |
|Наличие запасов воды                                                            | |
|                                                                                | |
|Венера                                                                          | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|Вывод ________________________________________________________________-         | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|3. Ответьте на вопрос: какие особенности Земли обеспечивают существование на ней| |
|жизни?                                                                          | |
|1.______________________________________________________________________        | |
|________________________________________________________________________        | |
|2.______________________________________________________________________        | |
|3.______________________________________________________________________        | |
|4.______________________________________________________________________        | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|4. Тест. Проверьте свои знания по образцу.                                      | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|Итого плюсов                                                                    | |
|Оценка                                                                          | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|                                                                                | |
|5. Домашнее задание.                                                            | |
|Творческое задание: сочинить стихи, сказку, нарисовать плакат или рисунок по    | |
|теме сегодняшнего урока «Уникальность планеты Земля»                            | |

                               Маршрутный лист
                                участника(цы)
                       5-   класса МБОУСШ №23,  «Марс»
                     Ф.И._______________________________

Тема: «Уникальность планеты Земля»
Цель: углубить и развить знания о Земле.
1.Кроссворд.
            1 Светящиеся газовые шары в космосе
      2 Звезда, вокруг которой вращаются планеты
      3 Красная планета
      4 Самая маленькая планета
            5 Наука о космических телах

2. Используя знания  темы  ,  заполните  таблицу  и  обоснуйте   возможность
существования человека, животных и растений на Марсе.
|Название    |Расстояние  |Период      |Наличие и   |Температура  |Наличие    |
|планеты     |от Солнца   |обращения   |состав      |на планете   |запасов    |
|            |            |вокруг своей|атмосферы   |             |воды       |
|            |            |оси         |            |             |           |
|Марс        |            |            |            |             |           |

Вывод
________________________________________________________________________-
|     |

 3. Ответьте на вопрос: какие особенности Земли  обеспечивают  существование
на ней жизни?
1.______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
|     |

4.Тест. Проверьте свои знания по образцу.
|     |

|Итого  |Оценка |
|плюсов |       |
|       |       |

5; Домашнее задание.

Творческое задание: сочинить стихи, сказку, нарисовать плакат или рисунок
по теме сегодняшнего урока «Уникальность планеты Земля»

..


title: Интегрированный урок "Когда пушки говорят, музы не молчат" 7 класс

extracted_text:
Интегрированный урок (Изо – Музыка)
Тема урока: «Когда пушки говорят, музы не молчат»

Цели урока:
образовательная – знакомство учащихся с творчеством художников В. Вас-
нецова и П. Корина и композиторов А. П.Бородина и С. С.Прокофьева;
развивающая – развивать творческое мышление и воображение учащихся;
воспитательная – воспитывать нравственные качества личности: любовь к
Родине, патриотизм, любовь к прекрасному.
Оборудование: компьютер, мультимедийная система, пианино, краски.
Зрительный ряд: репродукции картин В. М.Васнецова, П. Корина., эпиграф.
Ход урока.
1.Организационная часть.
2. Объяснение нового материала.
3.Постановка художественной задачи.
4. Подведение итогов. Выставка работ.

План-конспект
ИЗО   (Видеофрагмент)
                                                      Не скакать врагам по
нашей земле!
                                                      Не топтать коням их
Землю Русскую!
                                                      Не затмить им Солнце
наше Красное!
                                                      Век стоит Русь - не
шатается,
                                                      И века простоит - не
шелохнется
- Как вы понимаете это высказывание.
- Как вы думаете, а исход войны зависел только от  армии? Приведите
примеры.
- А теперь давайте сформулируем тему нашего урока
«Когда пушки говорят, музы не молчат»
- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке (формулировка задач на урок)

Мы с вами знаем, что с самого начала образования русского государства, Русь
постоянно подвергалась нападению врагов. И русичам приходилось защищать
свои земли.
- Вспомните, от кого приходилось защищать  Русь нашему народу?
(половцы, татаро-монголы, шведы, фашисты)
Предлагаю вам вспомнить историю и применив свои знания по искусству и
истории  попробовать сопоставить произведения искусства с историческим
событием, (карточки)
Сегодня в нашей картинной классной галерее репродукция картины В.
М.Васнецова «Богатыри». Картины В. М.Васнецова нам знакомы с детства, это
произведения на сюжеты русских сказок, былин.
- Кто изображен на картине?
- Охарактеризуйте образ богатырей. Какими вы их себе представляете?
- Какой характер у главных героев?
Три воина выстроились в ряд, самые любимые народные защитники – Илья
Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович.
- События, какого периода русского государства отражены в картине?
Киевская Русь
Учитель музыки.
Однажды русский композитор Александр Порфирьевич Бородин посетил крупнейший
музей русского искусства – Третьяковскую галерею. Его просто поразила
красота и мощь полотна В. Васнецова «Богатыри». Под впечатлением
увиденного, он сочиняет симфонию, которую русский музыкальный критик Стасов
назвал «Богатырской». Музыка «Богатырской» симфонии насыщена могучим
дыханием русской земли. /Слушание «Богатырской» симфонии А. П.Бородина/
- Почему он дал такое название симфонии?
- Какой характер этого произведения?
- Какие средства музыкальной выразительности использует композитор для
создания
музыкального образа?
Силой и величием веет от этой музыки. Она звучит как могучий призыв, боевой
клич.
Учитель ИЗО.
Следующее произведение в нашей галерее – картина работы могучего советского
живописца Павла Корина «Александр Невский».
- Каким предстает перед нами А. Невский?
Анализ картины
- Назовите битвы А.Невского. Назовите дату Ледового побоища. 5 апреля 1242
года с немцами
- Дайте историческое определение этому периоду.  (Борьба с иноземными
захватчиками) 13 век
Учитель музыки.
А теперь я назову еще  не менее выдающееся произведение советского
искусства, посвященное той же теме и носящее то же название: «Александр
Невский» - кантата для солистки, хора и большого симфонического оркестра
Сергея Прокофьева.
А назовите ли вы еще музыкальное произведение, призывающее к защите Родины.
Когда нужно было поднять всю страну на защиту родины «Вставай страна
огромная»
Учитель ИЗО.
- Как изобразительное искусство призывало к борьбе с фашизмом?  (плакаты)
- Какой известный плакат вы знаете “Родина – мать зовёт” (1941) –
И.М.Тоидзе.
В образе женщины-матери, облаченной в красные одежды, художник изобразил
саму Родину, взывающую к своим сыновьям и дочерям о защите. - - А что она
держит в руках?
В руках она держит листок с текстом присяги, напоминая о гражданском долге
перед Отчизной.
- Почему художник изобразил ее в красном, а не в белом или в черном. - -----
--Важен ли цвет для понимания смысла плаката?
Красный цвет означает силу и величие, он как бы призывает, предостерегает и
торжествует. Вы правы. Страна в опасности! В опасности весь мир! Необходимо
остановить фашизм! Военный плакат, как и музыка, оказывал на людей очень
сильное воздействие, поднимал их в атаку, воодушевлял их на подвиги.

Учитель музыки:  После ВОВ много людей не вернулось с фронта. Но память о
них жива.
 «Журавли».
Это– песня-реквием, песня-молитва, песня, с которой каждый вспоминает свою
войну.  Обратите внимание на экран. Перед вами памятник «Журавли», который
находится в городе Саратове на Соколовой горе. Он поставлен в память о
русских солдатах, не вернувшихся с войны.

Учитель ИЗО
Перед каждым из вас лежит лист белой бумаги. Пока вы будете слушать песню,
раскрасьте его в голубой цвет, и вы увидите, как преобразится этот обычный
на вид лист бумаги.
(Звучит песня, дети раскрашивают листы)
- Что вы видите на своих рисунках? (на рисунках проявляется клин журавлей).
Я вас поздравляю, вы освоили сегодня новый вид техники рисунка, которая
называется граттаж. Это рисование по бумаге парафиновой свечой.
- По старинной легенде, если собрать вместе 1000 журавликов и загадать
желание, то оно исполнится. Давайте соберем всех наших журавлей, закрепим
их на доске, загадаем свое самое заветное желание, и пусть у каждого из вас
оно обязательно исполнится.

- Подведем итог нашего урока: Взаимопроверка карточек.
Гусли
                                                    Широко ты, Русь, по
лицу земли
                                                    В красе царственной
развернулася!
                                                    У тебя ли нет
богатырских сил,
                                                    Старины святой, громких
подвигов?
                                                    Уж и есть за что, Русь
могучая,
                                                    Полюбить тебя, назвать
матерью,
                                                    Стать за честь твою
против недруга,
                                                    За тебя в нужде сложить
голову.

Приложение

|Картина             |Название и     |Название и автор    |Исторически     |
|                    |автор картины  |муз.произведенисссс |период          |
|[pic]               |В.Васнецов     |А. П.Бородин        |Древнерусское   |
|                    |«Богатыри»     |симфония            |государство     |
|                    |               |«Богатырская»       |(Киевская Русь) |
|[pic]               |П. Корин       |Сергей Прокофьев    | Борьба с       |
|                    |«Александр     |кантата для         |иноземными      |
|                    |Невский».      |солистки, хора и    |захватчиками,   |
|                    |               |большого            |44443 век       |
|                    |               |симфонического      |                |
|                    |               |оркестра «Александр |                |
|                    |               |Невский» .          |                |
|[pic]               |И.М.Тоидзе     |«Встававввв,  страна|Великая         |
|                    |плакат  “Родина|оргомнасссс»***     |Отечественная   |
|                    |– мать зовёт”  |слова Александрова, |война           |
|                    |               |музыка              |1941-1945гг.    |
|                    |               |Лебедева-Кумача     |                |
|                    |               |«Журавли» Музыка: Ян|                |
|                    |               |Френкель Слова:     |                |
|                    |               |Расул Гамзатов      |                |
|                    |               |(русский текст: Н.  |                |
|                    |               |Гребнев             |                |


title: Презентация "Праздник Букваря"

extracted_text:
За окном снежинки вьются,
День приветливый такой.
Нынче праздник
в первом классе:
«МЫ БУКВАРЬ ПРОЧЛИ!»
Внимание - это способность человека сосредоточиться на определенных объектах и явлениях.
«Азбука –
к мудрости ступенька»
Тест    «Переплетенные линии»

Сценка «Буква Й»

МАЙ
КАРАВАЙ
УРОЖАЙ

СОЙКИ
СТРОЙКИ
МАЙКИ
ЛАЙКИ

ДВОЙКА
СТРОЙКА
ЧАЙКА
ЗАЙКА

ЛАЙКА

ЧАЙКА

Ф
Ф
Сценка «Буква Й»

ДЕВОЧКИ -       Ф      Ё

МАЛЬЧИКИ -    Х       К

РОДИТЕЛИ -    Я      И

Тест    «Корректурная проба»
БУКВАРЬ
ШКОЛА
ЗНАНИЯ

Вручение удостоверений
Дети учились по книге «Букварь» в 1 «А» классе
МБОУ  «Гимназия № 6»   города Мурома.
За это время изучили все 33 буквы русского алфавита и научились читать.
Рекомендации родителям:
Помогите вашим детям стать внимательными.
Приобретайте, читайте и используйте книги, в которых можно найти упражнения и  игры, способствующие развитию внимания.
Играйте вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания.
Научитесь играть в шахматы и шашки, ведь эти игры называют «школой внимания».
Не забывайте о спортивных и подвижных играх, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и внимание, воображение, быстроту мышления.
Учите детей быть наблюдательными - умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое - в знакомом.


title: Сценарий "Рыцарский турнир вежливости для младших школьников"

extracted_text:
Рыцарский турнир вежливости для младших школьников. Сценарий
Цель: прививать детям потребность культурного поведения.
На доске оформление:
1. «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» (М. Сервантес).
2. «Истинная вежливость заключается в благожелательном отношении к людям» (Ж.-Ж. Руссо).
Ход турнира
Вступительное слово учителя. Сегодня здесь состоится не совсем обычное соревнование - рыцарский турнир вежливости. В нем примут участие знатоки правил вежливости и хорошего тона. Да победит сильнейший!
Чтобы в рыцарском турнире победить,
Очень умным и любезным надо быть.
Соревнуются две команды.
Конкурс 1: «Разминка».
Каждой команде задается вопрос. После полных ответов жюри подводит итоги.
Вопросы:
1. Кого называли рыцарями в далекие времена?
Ответ. Во времена средневековья это были отважные, смелые воины. Чтобы стать рыцарем, необходимо пройти специальную подготовку. С семи лет родители приставляли мальчика к опытному воину. Его обучали ездить верхом, стрелять из лука, метать копье, владеть мечом. Но рыцарь не только обязан владеть военными науками, он обязан был поступать благородно: защищать слабых и униженных, быть предупредительным и вежливым, благородно относиться к женщинам.
Еще рыцарь средневековья — это воин, закованный в доспехи (латы, кольчуга, шлем).
2. Какого человека мы называем рыцарем в наши дни?
Ответ. Человек, готовый на подвиг и самопожертвование во имя другого. Это вежливый, доброжелательный человек, спешащий на выручку слабому. Он без сомнения вступится за обиженного, кинется в горящий дом, спасая малыша.
Пока жюри подводит итоги, игра для болельщиков «Доскажи словечко».
1. Растает даже ледяная глыба
От слова теплого ... («спасибо»),
2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит... («добрый день»)
3. Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь... («здравствуйте»).
4. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы... («спасибо»).
5. Когда нас бранят за шалости.
Говорим мы ... («прости, пожалуйста»).
6. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят... («до свидания»).
Конкурс 2: «Рыцарские манеры».
Задание 1. У вежливого рыцаря в обиходе много волшебных слов. С их помощью можно вселить веру в человека, вернуть позитивное настроение или поднять его. Каждый участник по очереди должен назвать по одному волшебному слову.
Задание 2. Волшебные поступки.
Вопросы к заданию:
1) Откуда пришел обычай у рыцарей снимать шапку, когда входишь в дом?
Ответ. Обычай возник в средневековье, во времена рыцарей. У рыцаря были доспехи, охраняющие от стрел и пик. И когда он входил в дом, снимал шлем, обнажая лицо, он как бы говорил: «Я не боюсь тебя». С тех времен обычай остался: обнажая голову, мы показываем хозяину дома, что уважаем живущих здесь.
2) Откуда пришел обычай, здороваясь (в холодное время года), снимать перчатки?
Ответ. Со времен рыцарства. Обнажая руки, снимая перчатку, рыцарь тем самым демонстрировал, что он безоружен. Соблюдая правила этикета сегодня, мы показываем, что уважаем собеседника.
- Дайте совет человеку, идущему в гости.
- Дайте совет человеку, идущему в театр.
Театральная пауза: инсценированное стихотворение.
Читает ученик.
Костя в «Молочном» толкал всех подряд.
- Так некультурно, - ему говорят, -
Вежливый мальчик не должен толкаться.
А Костя в ответ: — Перестаньте трепаться!
Костя играет, отец что-то пишет,
Он просит чернила, а Костя не слышит.
- Костя, ты что, не расслышал меня?
- Мне надоела твоя болтовня.
Да, Костя культурой похвастать не мог.
Отец подозвал его: - Вот что, сынок,
С этого дня говорить привыкай:
«Спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуй», «Прощай».
Если виновен - проси извиненья,
Словом, мой милый, ищи выраженья...
Костя во всем согласился с отцом –
Он же не хочет прослыть дикарем.
Сегодня соседке пришлось удивиться:
У Кости она попросила напиться,
Стакан он подал и «спасибо» сказал.
Косте подружка видна из окна.
Костя кричит ей: - Приятного сна!
Мама ему хлеб и брынзу дает.
«Здравствуй», - сказал он и взял бутерброд.
Костя задел на базаре коня
И произнес: «Извините меня».
Вот с ним какая теперь перемена –
Он даже с лошадкою вежлив отменно.
Конкурс 3: Блицтурнир.
Команды должны быстро отвечать на вопросы.
Вопросы:
1. Какие поступки вы считаете неприличными?
2. В каком случае необходимо говорить «извините»?
3. Кто такой невежа?
Жюри подводит итог.
Конкурс 4: «Сцены из жизни».
1. Участникам команд предлагается выпить компот с вишней: по правилам этикета, выпивают сначала жидкость, затем с помощью ложки достают ягоды; косточки выплевывают сначала на ложку, потом выкладывают на блюдце.
2. Ситуация в день рождения: дарят подарок в упаковке.
По этикету: необходимо развернуть упаковку, поблагодарить за подарок. Если это сладости - угостить всех гостей.
Конкурс 5: «Теоретики и практики».
Участникам команд предлагается решить задачи.
1. Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?»
Найдите три ошибки.
(1. Спросить спокойно. 2. Извиниться. 3. Спросить: «Который час?»)
2. Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если одному 8, а другому - 10 лет? (Кто вежливее)
3. Петя и Юра спешили в столовую и бежали вниз через две ступеньки. Навстречу поднималась учительница. Мальчики пробежали мимо, и где-то с нижнего этажа послышалось: «Здрасьте, Лидия Львовна». Что им ответила учительница, мальчики не слышали и первыми ворвались в столовую.
Найдите ошибки в поведении мальчиков. (По школе не бегают, а идут спокойным шагом; при встрече с учителем ребята должны остановиться и приветливо, вежливо поздороваться)
4. Ты идешь по улице с товарищем. Он остановился и поздоровался с незнакомым тебе человеком. Надо ли здороваться тебе? (Да, нужно тоже поздороваться)
Учитель. Наш турнир подходит к концу. А пока жюри подводит итоги, послушайте и посмотрите инсценированное стихотворение.
Вежливый поступок
Было лето, пели птички,
Павлик ехал в электричке,
Вдруг на станции Фили
Две девчонки в дверь вошли.
Скромно стали в уголке
И беседуют в сторонке
На английском языке!
Павлик понял: «Иностранки!»
Это видно по осанке,
Может быть, они туристки?
В первый раз у нас в стране?
И с трудом он по-английски
Произнес: «Позвольте мне
Пригласить вас на скамью,
Ну а сам я постою!»
Было лето, пели птички,
Две девчонки в электричке
Сели около окна.
- Между прочим, мы москвички, -
Улыбается одна.
Павлик крикнул:
- Как же так! Значит, я попал впросак?
И теперь не пьет, не ест он!
Посочувствуем ему:
Уступил девчонкам место
Неизвестно почему.
Слово учителя. Наш турнир окончен, но мы думаем, что никогда не исчезнут смелые, благородные люди - настоящие рыцари!


title: Интегрированный урок "Цветок. Соцветия" 6 класс

extracted_text:
Интегрированный урок биологии и ИЗО в 6-м классе
на  тему «Цветок. Соцветия»

                                 Учитель биологии Хегай Е.А.
                                                     Учитель ИЗО Шахбазова Т.Ю.
                                                  МОУ «Сош. п. Дубки Саратовского района
                                                    Саратовской области»

2008- 2009 учебный год

Цель урока:
 Продолжить формирование биологических понятий о генеративных органах, на основе знаний о строении цветка перейти к изучению соцветий как одного из важнейших признаков морфологического строения цветковых растений.
 Способствовать развитию эстетического внимания и уважения к цветам и соцветиям. Показать необходимость владения элементарными навыками изображения цветов и соцветий биологически и технологически правильно.
 Оборудование:
 таблицы "Строение цветка”, "Простые соцветия”, "Сложные соцветия”, дидактический материал: немые рисунки с обозначением цифрами для промежуточного контроля, задания с гербариями соцветий для лабораторной работы, девиз урока для мотивации и интегрированного перехода от специальных биологических знаний к правилам изображения соцветий на рисунках; Альбом – определитель для лекарственных растений, составленный старшеклассниками, чистые альбомные листы для рисунков. Карандаши простые, репродукции картин.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Изучение нового материала
Рефлексия. Домашнее задание
 План занятия. Изучение нового материала.
Учитель биологии:
Морфология цветка (повторение) – Будучи уникальным образованием по своей природе и функциям, цветок поразительно разнообразен по деталям строения, окраске и размерам. Известны крошечные цветки около 1 мм в диаметре (семейство рясковые) и одновременно существуют гиганты-цветки до 1 м 17 см в диаметре (Раффлезия Арнольди).

Сегодня, наша задача повторить наиболее общие черты строения цветка на примере, обоеполого цветка с двойным околоцветником. Для этого поясните, выданные вам схемы цветка и ответьте на один из вопросов по вариантам.
I–XV Обоеполый цветок .Главные части цветка .Двойной околоцветник .Простой околоцветник .Чашечка .Венчик .Цветок .Правильный цветок.Неправильный цветок. Обоеполые цветки. Пестичные цветки .Тычиночные цветки. Однодольные растения. Двудольные растения .Формула цветка.
                                                  Учащиеся работают со схемами

II. Понятие о соцветии. Типы соцветий 1) Цветки могут располагаться поодиночке или группами. В тех случаях, когда они располагаются группами, образуются соцветия. Соцветие может быть частью побега, побегом или системой видоизмененных побегов. (Объяснение-рассказ на основе таблиц, живых растений).
 Соцветие – это группы цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке. 2) Соцветия
Ш. Лабораторная работа № 12 Определение соцветий.

– Рассмотрите выданные вам карточки с заданиями. – Результаты наблюдений занесите в таблицу – в рабочей тетради сделать вывод. Название растения. Тип соцветия. Вид соцветия .
схема
1.а) подорожник б) пырей в)простой колос
2.а) нивяник б) ромашка в) астра сложная  корзинка
3….

IV. Биологическая роль соцветий:
1) Способствуют большей вероятности опыления насекомыми и ветром; 2) Соцветия делают цветки более заметными, нежели одиночные цветки среди листвы; 3) Обеспечивают рассеивание пыльцы.
V. Экология соцветий.
1) Взаимоотношения растений через соцветия с компонентами окружающей среды. 2) Связь с факторами неживой природы Вода, ветер, рельеф, температура…
VI. Эстетическая роль соцветий
. Учитель ИЗО:
Вводная беседа: Очень часто красотой цветов и соцветий определяется эстетическая роль их в жизни человека. Восторг, очарование, трепет, нежность… – вот те немногие эпитеты, которые отражают наше отношение к ним. Цветы вдохновляют, помогают людям выражать чувства и отношение к окружающей природе и друг к другу.
Клод Моне сказал: "Тем, что я стал художником, я обязан цветам”. Для настоящих художников очень важно грамотно изобразить интересующий цветок или растение. Для этого им нужны правильные биологические представления об особенностях строения цветков и соцветий. Биологи – ботаники тоже очень нуждаются в познании основ изобразительной технологии цветов и соцветий, т. к. никакое описание не заменит хорошо грамотно выполненный рисунок.
 Определение растений, изучение их морфологических признаков (особенностей внешнего строения) почти невозможно без изобразительных средств.) Могут быть использованы следующие виды изобразительной деятельности: графика, живопись, декоративное творчество. (Демонстрация картин и рисунков ребят) .
Чаще всего используются биологами графические приемы, которые выполняются карандашом, пером, тушью. Светотеневая моделировка создают ощущение пространства, пластика линий подчеркивает утонченный характер растений, их цветков.
 2) Я предлагаю выполнить рисунки соцветий или растений с соцветиями и попробовать подойти к этой работе грамотно, использовать знания сегодняшнего урока и предыдущих уроков биологии и ИЗО.
 а) Демонстрация образцов и приемов работы поэлементно.
 б) Работа учащихся над рисунками индивидуально по общему заданию.

VII. Итог урока. 1) Демонстрация учителем ИЗО лучших работ: 2) Учитель биологии: – Мы сегодня узнали, что соцветия – это…? (группы цветков расположенных в определенном порядке близко друг к другу.) – Научились различать основные типы соцветий и их виды. Простые соцветия: … колос, кисть, корзинка, головка… Сложные соцветия: сл. зонтик, сл. колос, щиток… – Теперь мы знаем биологическую, экологическую и эстетическую роль соцветий в природе и для человека. – Необходимость совершенствования своих художественных способностей мы осознаем.
В природе все значения полно,
       Когда природа – та же мастерская,
    И некто, в солнце кисточки макая
                         В лазурь и охру, пишет полотно. (А.Кравцов)
VIII. Домашнее задание. – РАЗД.6 СТР 44-45. – Изобразить карандашом 1–2 соцветия по выбору на 1/2 альбомного листа. – При подготовке домашнего задания проверьте свои знания, используя кроссворд


title: Тест "Фонетика. Графика. Орфоэпия" 3 класс

extracted_text:
Тестовое задание по теме: «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
                                Вариант № 1.

1.В каких словах все согласные звуки сонорные?
       а) берег                                         в) снова
       б) сдобный                                   г) взморье

2.В каком слове или сочетании слов нет звука  ы?
        а) межинститутский                  в) цирк
        б) к итогам                                  г) чисто

3.В каком слове четыре звука?
         а) шьешь                                     в) поют
         б) лён                                          д) ядро

4.В каком слове есть звук  д ?
          а) дело                                         в) подкова
          б) отбросил                                 д) семнадцать

5. В каком слове нет звука  з ?
           а) сдать                                        в) езжу
           б) езда                                          г) вокзал

6. В каком слове нет согласного звука  й ?
            а) почтальон                               в) поёт
            б) полёт                                       г) льётся

7. В каком слове неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку.
             а) начались                                 в) августовский
             б) цемент                                    г) оптовый

8. В каком слове выделенный согласный произносится твердо?
              а) академия                                 в) тенденция
              б) термин                                    г) тенор

9. Разделите слова на слоги.
     Майка, открытие, одноклассник, былинный, предъюбилейный.

10. Выполните фонетический разбор слов.
      Сияние, лавка, мягкий.

          Тестовое задание по теме: «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
                                Вариант № 2.

1.В каком  слове все согласные звонкие ?
       а) мороз                                         в) вдруг
       б) вглубь                                        г) обида

2.В каком слове или сочетании слов нет звука  ы?
        а) циркуль                                       в) личный
        б) в институте                                 г) жить

3.В каком ряду слов звуков больше, чем букв?
         а) бурьян, только                            в) дождь, южная
         б) ночью, юг                                   д) поющая, яростная

4.В каком ряду во всех словах есть звук  к  ?
          а) вдруг, мягкий                              в) окружность,
пробег
          б) кинуть, к дому                            д) к делу, кататься

5. В словах какого ряда нет звука   ж ?
           а) жизнь, книжка                            в) пейзаж, дружба
           б) перебежчик, сторожка               г) намажьте, жонглировать

6. В каком слове нет  звука  й ?
            а) яшма                                            в) паять
            б) занять                                          г) Ямайка

7. В каком слове неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку.
             а) обеспечение                                в) откупорить
             б) плесневеть                                   г) черпать

8. В каком слове выделенный согласный произносится мягко?
              а) терраса                               в) тест
              б) тембр                                  г) бутерброд

9. Разделите слова на слоги.
     Очертание, суббота, отъявленный, лайковый, предпринять.

10. Выполните фонетический разбор слов.
      Легкий, поевший, водоворот.

          Тестовое задание по теме: «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
                                Вариант № 3.

1.В каких  словах  все согласные звуки глухие ?
       а) берег                                             в) качаться
       б) сдобный                                       г) записать

2.В каком слове или сочетании слов нет звука  ы?
        а) хлипкий                                        в) безынтересный
        б) житейское                                    г) нация

3.В каком слове букв больше, чем звуков?
         а) мясо                                            в) драться
         б) пьет                                            д) елочка

4.В каком слове происходит оглушение?
          а) спичка                                       в) глобус
          б) травка                                       д) сделать

5. В каком слове  нет звука   д ?
           а) подарок                                   в) дверной
           б) подъезжать                             г) бедствие

6. В каком слове нет согласного   звука  щ  ?
            а) грузчик                                   в) летчик
            б) извозчик                                 г) пильщик

7. В каком слове неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку.
             а) мизерный                                в) августовский
             б) каталог                                    г) звонит

8. В каком слове выделенный согласный произносится мягко?
              а) академия                               в) дезориентировать
              б) дека                                       г) тезис

9. Разделите слова на слоги.
     Отъезд, сталелитейный, зверолов, старинный, предыстория.

10. Выполните фонетический разбор слов.
     Поющий, книжка, купаться.


title: Тест "Советская политическая система 1917-1953 гг." с ответами

extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
 «Советская политическая система 1917-1953гг.»
Что из названного не стало одной из причин отхода от принципов «коллективного руководства» и утверждения единоличной диктатуры Сталина во второй половине 1930-х гг.
массовые чистки «номенклатуры»
уничтожение значительной части членов Политбюро в 1937-1938 гг.
ликвидация поста 2-го секретаря ЦК ВКП(б)
принятие «сталинской» конституции 1936г.
Кто   из  названных  политиков был в годы войны фактически выведен из состава высшего руководства страны:
А.И.Микоян
К.Е.Ворошилов
Г.М.Маленков
А.А.Жданов
Накануне ВОВ значительная часть оперативных управленческих функций переместилась в:
Аппарат ЦК ВКП(б)
Аппарат СНК
ГКО
НКВД СССР
В состав «пятерки» - узкой руководящей группы, сложившейся к завершению ВОВ не входил:
Сталин
Микоян
Молотов
Хрущев
Берия
Маленков
Какие три из перечисленных ниже событий относятся к особенностям развития советской политической системы в послевоенный период:
создание Президиума ЦК КПСС
создание Бюро СНК
массовые чистки «номенклатуры»
образование СМ СССР
ликвидация Верховного Совета СССР
борьба ждановской и бериевско-маленковской группировок
В результате дела «авиационных работников» был серьезно дискредитирован:
Н.Вознесенский
Л.Каганович
Н.Булганин
Г.Маленков
Существенное изменение баланса сил в сталинском окружении в 1949г. связано с:
выводом Ворошилова из состава ГКО
арестом В.Абакумова
«ленинградским делом»
формированием так называемой «семерки» (узкой руководящей группы)
В октябре 1952г. от участия в работе Бюро Президиума ЦК были отсечены:
Вознесенский и Кузнецов
Молотов и Микоян
Хрущев и Булганин
Маленков и Берия
Что из названного относится к характеристикам системы высшей власти в СССР во второй половине  1930-х-нач.-1950-х гг.
Сверхцентрализация управления
Патрон – клиентские связи
Наличие «фракций» в Политбюро
Образование узких руководящих групп – «пятерка», «семерка» и т.д.
Регулярный созыв Съездов партии
Расширение компетенции Верховного Совета СССР

ХIХ съезд КПСС проходил в:
1949 г.
1950 г.
1952г.
1953г.

Ответы на вопросы.
1-d
2- b
3- b
4- d
5- a, d, f
6-d
7-c
8- b
9-a, b,d
10- d


extracted_text:
Æртхурон – один из отголосков древнего осетинского культа огня.
      В субботу, 22.12.2018г., учителем осетинского языка и литературы  Качмазовой Ф.Г. на базе 9-ых классов было проведено открытое внеклассное мероприятие на тему: «Артхурон-один из отголосков древнего осетинского культа  «Огня».
     В мероприятии принимали участие обучающиеся 5 и 6 классов школы, которые в доступной, интересной форме рассказали старшеклассникам об истории зарождения праздника, связанного с  проводами  старого и  встречей наступающего года, связи Старого и Нового года,  об осетинской традиции выпечки единственного в этот праздник  сытного пирога, артхурон, связанного с древним культом Огня и символизирующего богатство, благополучие и здоровья тому, в чьем куске окажется символ удачи : монетка или кусок мяса. или «бусина желаний». Этот пирог делали во всех осетинских саклях
На всех остальных праздничных столах у осетин принято делать : «Æртæ чъири,  æртæ æртæдзыхоны, æртæ фæрсджы, æртæ физонæджы».
    В финале мероприятия  участники отведали символического пирога и выявили самого  удачливого из них  в будущем году.
    В мероприятии   приняли участие родители учащихся 5-х классов, зам. директора по УВР Цаллагова Э.Т.  учителя Гусалова и З.К., Тхостова Ф.М.
Ссылка на видео https://cloud.mail.ru/public/2DwD/RDnA3xpyG


title: Конспект урока "Бабочки нашей Родины" 2 класс

extracted_text:
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 2 «А» класс
Дата проведения:   07.09.2012год.
Преподаватель: Гордиенко З.Н.
Тема: «Бабочки нашей Родины».

Цель: Изобразить на листе понравившуюся  бабочку, украсить крылья узором.
Тип урока: изучение новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Планируемые результаты.

Личностные:
-проявлять положительное отношение к природе, к школе и учебной деятельности;
- участвовать  в оценке работ, ответов одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности;
- иметь представление о многообразии и красоте форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.
Регулятивные:
- применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интерес;
- организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- выполнять учебное действие в соответствии с заданием.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и  со сверстниками;
- работать индивидуально;
- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Оборудование:  мультимедийный проектор,  листы бумаги, карандаш, резинка, акварель, кисти, баночка с водой, презентация к уроку.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Методы:
1.Словесные методы: объяснение, описание, разъяснение.
2.Наглядный метод
3. Применение ИКТ (презентация)

                                                  Ход урока.
 Организационный момент.
        - Ну- ка, проверь, дружок, ты готов начать урок?
      Все ль на месте? Все ль в порядке?
        Здесь альбомы, кисти, краски.
        Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?
        Каждый хочет получить только лишь оценку «5».
- А теперь тихонько сели.
- Ребята, давайте каждый возьмет своего соседа за руку, почувствуйте тепло ладошек соседа, улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошей работы.

II.            Целеполагание.
Часть первая - две буквы из начала алфавита.
Вторая - тарой служит нам.
а если все соедините,
то полетит она, прекрасная к высоким небесам.
- Да, ребята, правильно это БАБОЧКА.
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
- Сегодня мы поговорим о разнообразии бабочек и будем их рисовать.
На доске написана тема урока « Бабочки нашей Родины».

  III.              Введение в тему урока.
- Скажите, ребята, к какому виду в природе относятся бабочки?
- На каком уроке мы это узнали? А на каком уроке еще мы можем встретиться со словом бабочка и Родина?
- Какие знакомые орфограммы вам встретились?
-  Эти хрупкие и очаровательные создания, радующие нас своей красотой в тёплое время года. В природе их существует огромное количество. Учёные насчитывают более 140 тыс. дневных бабочек. Кроме того существуют ещё и ночные  - те, которые летают и питаются ночью. Вот их  сколько много и какие они разные!
Показ слайдов про разнообразие бабочек.
- А в нашей области какие живут бабочки? Кто каких встречал?
- А можно ли ловить бабочек? Почему?
- Не стоит их ловить, брать в руки, ведь они такие хрупкие! Да и в неволе бабочки не могут  жить!
3.1.Пальчиковая гимнастика.

IV.         Демонстрация последовательности работы над рисунком     (3 мин.)
      Для того, чтобы нарисовать бабочку надо провести длинную вертикальную  линию, затем горизонтальную линию чуть выше середины альбомного листа, нарисовать головку,  грудку в виде небольшого полуовала, теперь нарисуем брюшко, оно больше грудки. Рисуем передние крылья , а затем от середины нижнего края переднего крыла нарисуем задние крылья, дорисовываем усики.
-Убираем лишние линии ластиком.
-У нас получилась бабочка!
- Какие  у вас есть вопросы?

V.          Физкультминутка (1 мин.)
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,                                                                                На четыре – уле
VI.        Творческая практическая деятельность учащихся.
Лист расположить  вертикально и приступить  к работе.
Чтобы бабочка получилась красивой, нарядной её надо раскрасить. Работать мы будем красками.                  Сначала провести кистью по контуру бабочки, а затем аккуратно раскрасить всё тело, голову и крылышки. Когда подсохнет украшаем . Как подскажет ваша фантазия.
-Пофантазируйте и «нарядите» свою бабочку в красивое, яркое, узорчатое платье, такое, какое вам хочется.
6.1. Гимнастика для глаз.
VII.         Самопроверка.
А теперь приглашаю всех прикрепить свою бабочку на доске, посадив её на полянку.
-На большой цветной ковер села эскадрилья.
-То раскроет, то закроет расписные крылья.
-Скажите,  одинаковые  ли у вас получились бабочки?
-Почему?
Посмотрите, какие красивые бабочки у вас получились.
А теперь ребята нам расскажут стихотворения про бабочек.
Солнышко, небо и ветерок…
Бабочка села на нежный цветок.
Прикосновения ножек легки,
Крылья расправила, как лепестки.
О-о-о! Чудо случилось! Среди красоты,
Как волшебство, появились цветы!
…Я ближе красу разглядеть захотел,
Но самый прелестный цветок улетел!

Бабочки красивые,
Бабочки хорошие,
Но раз они такие вот,
Зачем их убивать?
Ведь это же не сложно,
Совсем не невозможно,
Спасать их,это чудо,
Их вместе защищать!

VIII.         Рефлексия . (3 мин.)
- Ребята, как бы вы оценили свою работу?
     Красный – хорошо, все получалось и было интересно,
     А  синий – не все получалось, мог бы лучше.
- Что нового узнали на уроке?
Урок окончен. До свидания


title: Конспект урока "Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3-ем классе
                          (Программа «Школа 2100»)

Учитель начальных классов МОУ СОШ №75 г. Челябинска
Карева Нина Евгеньевна

Тема: «Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне».

Цель:
развитие орфографической зоркости, умения распознавать орфограмму и
проверять  слова с одним и двумя безударными гласными в корне.

Задачи:
   1. Отрабатывать алгоритм рассуждений при подборе проверочных слов;
   2.  Развивать умение обобщать, классифицировать, определять отношения
      между   понятиями.
   3. Развивать воображение и речь через составление предложений с
      одновременным  включением трех изученных слов;
   4. Воспитывать организованность, усидчивость.

Оборудование:

   1. Компьютер, видеопроектор, экран;
   2. Презентация для сопровождения урока;
   3. Схемы к орфограммам, карточки со словами;
   4. Музыкальное сопровождение (романс на стихи С.Есенина)

                                  Ход урока

I. Организационный момент

    • Настрой на работу, упражнения для глаз.
    • Объявление темы урока.

II. Закрепление пройденного

   1. Словарная работа

   Запись слов с комментированием.
   Учитель диктует орфоэпически, дети записывают слова, ставят ударения,
называют орфограммы.

ВОКЗАЛ              ВОЛШЕБНЫЙ             ВПЕРЕД
Слайд №1
ВЕТЕР                                                         ВСЕГДА

ВОРОТА[pic]

- По какому признаку  слова разделены в 3 столбика? (По частям речи.)
- Как ещё можно было разделить слова на группы? (Например, по количеству
слогов.)
|                        |                        |
|ВЕТЕР                   |ВОРОТА                  |
|ВОКЗАЛ                  |ВОЛШЕБНЫЙ               |
|ВПЕРЁД                  |                        |
|ВСЕГДА                  |                        |

                                    Слайд №2
   2. Работа с предложением
    • Составьте предложения, в котором будут слова: ВЕТЕР, ВОЛШЕБНЫЙ,
      ВОРОТА.
Свежий ветер пролетел над волшебными воротами.

    • Проговаривание: громко, шепотом, губами. Запись предложения на доске с
      комментированием.
    • Поставьте ударение, подчеркните все орфограммы.
    • Найдите основу предложения, установите стрелками связь между словами.

                                     Слайд №3

Физминутка

 Упражнение на внимание «Запрещенное движение».

   3. Работа с омофонами

                     Слайд №4

Постановка проблемной ситуации
         • Дочка оставила маме записку. Мама очень удивилась. Почему?
Мама, я пошла примирять платье.
     Слайды №5,6,7
         • Почему ошиблась девочка?
         • Как проверить безударную гласную в корне?
         • Запись с комментированием:
Примерять -  мерить, мерка
Примирять -  мирный, мир, помиримся
    • Как называются такие слова? (Омофонами.)

   4. Фонетический разбор
    • Какое слово пропущено?

Определите смысловую связь между словами первой пары.
Составьте подобную вторую.
             Слайд №8

Утро – ночь
Зима -    ?    (осень)
    • Докажите, что в этом слове есть безударная гласная.
    • Выполните фонетический разбор.
Осень – 2 сл., 5 б., [ о с, и н, ] 4 зв.
    • Дайте устную характеристику звукам.

Физминутка
                         Слайд №9

На доске слова: ГОЛОВА, СЕРЕБРО, ДОМИШКИ, КОЛЮЧКИ, ГРЕБЕШОК, ПОХОДКА.
    • Если в слове одна безударная гласная в корне, то вы приседаете, если
      две – хлопаете.

   5. Исключи «лишнее»
              Слайд №10
    • Запишите слова с комментированием, подберите устно проверочные слова.

СТЕБЕЛЁК, БОРОДА, МОРЯ, ХОЛОДАЕТ, КОРЕШОК, ЗАЗЕЛЕНЕЕТ.
    • Исключите слова по одному:
Моря – одна безударная гласная,
Зазеленеет -  есть приставка,
Корешок – разные гласные в корне,
Холодает– это глагол,
Стебелёк – есть суффикс.
Осталось слово БОРОДА.

   6. Работа с учебником
С. 82 упражнение № 114
    • Прочитайте стихотворение, кто автор? (С.Есенин).
Отговорила роща золотая
Берёзовым весёлым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.

    • Найдите слова, у которых две безударных гласных в корне. Что для этого
      надо сделать?
    • Выпишите эти слова, подберите проверочные.

Отговорила – говор, разговор.
Золотая – золото, позолота.
    • Проверка самостоятельной работы.
    • Слушание фрагмента романса.

III. Итог урока

«Буквенный» диктант.
    • Проверим, кто хорошо научился проверять слова с безударной гласной в
      корне.
Показываю карточку, а вы записываете только пропущенную букву:

Ш * ЛУН, З* МОВАТЬ, Т * ЖЕЛЫЙ, ПЛ * САТЬ, УД * ВЛЯТЬ, ПОД * РИТЬ, Д * ВНО.

    • Проверка самостоятельной работы.
    • Кто доволен своей работой на уроке? Какое задание было самым
      интересным?
         А самым трудным? Молодцы! Спасибо за работу.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А. Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Промежуточная контрольная работа
по русскому языку в 8 классе

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка
Цель работы:
       Определение уровня усвоения учащимися  8 класса материала, изученного в первом полугодии, определение уровня сформированности следующих предметных и метапредметных умений:
- владение приемами отбора и систематизации материала на заданную тему;
- владение навыками самостоятельной работы, контроля и оценки учебных действий;
- осознанное и произвольное построение письменного высказывания при ответе на вопросы.
Время тестирования: 40-45 минут
Условия проведения:
      При проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы:
Контрольная работа составлена на основе «Примерной программы и рабочей программы  по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростецовой. М: «Просвещение», 2016
Работа состоит из двух вариантов, включающих по 20 вопросов.
Правильность выполнения каждого задания оценивается  1 тестовым баллом. Шкала перевода баллов за тест в отметку приведена в таблице:

Вариант I
1. Какое из сочетаний слов является подчинительным словосочетанием?
1. звонит телефон                                         3. пасмурно  по – осеннему
2. пасмурный и холодный                           4. возле дома

2. Укажите словосочетание с типом связи согласование:
1. на седьмом этаже                                   3. произвести расчёт
2. радоваться успехам                                4. настойчиво просить

3. Укажите предложения с составным глагольным сказуемым.
1. Севастополь – город моря и революции.
2. Прибрежные пески делаются темными от росы.
3. Он хотел дышать свежим воздухом будущих городов.
4. Мы будем отдыхать в этом удивительном месте.

4. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
1. Он будет участвовать в концерте.
2. С каждым часом положение становилось тревожней.
3. К нашему сожалению прибавилось и чувство досады.
4. На темном небе начинали мигать звезды.

5. Укажите предложение, в котором необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1. Наша задача переплыть этот пролив.
2. Книга есть верный, бескорыстный друг.
3. Лес  точно крепкая стена.
4. Я ему   не враг.

6. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:

1) пробираться
2) горевать
3) оглянулась
4) повторить

7. В каком слове есть неизменяемая на письме приставка:

1) раздался
2) сзади
3) вскрикнула
4) прижалась

8. Укажите слово, в котором пишется –нн-:

1) испечё(н,нн)ый
2) журавли(н,нн)ый
3) ране(н,нн)ый
4) сказа(н,нн)о

9. Определите тип предложения:
Радуемся успехам наших спортсменов.

1)неопределенно-личное
2)определенно-личное
3)безличное
4)обобщенно-личное

10. Какая схема соответствует предложению:
На озеро Ивану так и не пришлось съездить, и он решил вернуться в Москву.

1) [двусост.], и  [двусост.]
2) [двусост.], и  [определенно-личное].
3) [безличное], и  [двусост].

11. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:
[двусост.], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены)

1)Поездов больше не было и мы вернулись в поселок.
2) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
3) Все было затоплено вешними водами и нам пришлось свернуть с шоссе на возвышенность.
4) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

12. Замените словосочетание «с удивлением обшарил», построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание:
            ____________________________________
13. Выпишите грамматическую основу предложения:
Им было неловко – за него и за себя.
___________________________________
14. Из предложения выпишите словосочетание со связью примыкание:
       Мама просила сына рассказывать историю не торопясь.
_______________________________________________________
15. В каком варианте ответа правильно указаны все предложения, в которых союз И связывает однородные члены предложения, выпишите номера этих предложений: (Знаки препинания не расставлены)
1. Там лес и дол видений полны… (А.Пушкин)
2. Ночью поднялся сильный ветер и море разбушевалось. (В.Арсеньев).
3. Дышали свежестью и деревья и трава и цветы. (В.Арсеньев).
4. Белка песенки поёт и орешки все грызёт. (А.С.Пушкин).
______________________________________________

16.Укажите сложное предложение, в состав которого входит односоставное неопределенно-личное предложение:

1)  Было у капитана время подумать: зачем вызывают в Адмиралтейство?
2) Но как он ни гадал, новое назначение было совершенно неожиданным.
3) Неподалёку они обнаружили остров, которого не было на картах.
4) Уже давно достоянием истории стало это славное плавание, но и сейчас оно достойно восхищения.

17.Какое из данных утверждений является верным:
     Неопределённо-личные предложения – это …
1) предложения, в которых форма глагола – сказуемого подсказывает, что действие совершается определенным лицом – 1-ым или 2-ым, ед.и мн.числа;
2) предложения, в которых форма глагола – сказуемого подсказывает, что действие совершается определенным лицом – 3-им,  мн.числа, прошедшего времени;
3) предложения, в которых форма глагола – сказуемого подсказывает, что действие имеет отношение к любому лицу, высказывание носит обобщенный характер.

18.Укажите количество грамматических основ в предложении:
Я сидел, и вдруг светлая, поднимающая душу радость охватила меня – радость и гордость за человечество, которое сумело воплотить и вознести на высоту такое материнство.
1) 3                                                3) 2
2) 4                                                4) 5

19. Составное именное сказуемое – это
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

20. Прямое дополнение – это___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Вариант II

1. Какое из сочетаний слов является подчинительным словосочетанием?
1. разговаривал улыбаясь                               3. около меня

2. весёлый и жизнерадостный                        4. зрители аплодировали
2. Укажите словосочетание с типом связи  управление:
1. последнее испытание                            3. освоение космоса
2. над зимним лесом                                 4. тихо сказать

3. Укажите предложения с составным глагольным сказуемым.
1. Кучевые облака громоздились в небе.
2. Голоса участниц ансамбля удивительно красивы.
3. Между тем жара понемногу спадала.
4. Он будет очень стараться.

4. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
1. Они, несомненно, будут победителями.
2.Люди научились использовать энергию для своих нужд.
3. Посмотри в окно!
4. На темном небе начинали мигать звезды.

5. Укажите предложение, в котором необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1. Пейзаж  не вывеска к прозе и не украшение её
2. Судьбы людей как истории планет.
3. Я  лишь ваш восторженный почитатель.
4. Попытка помочь каждому больному долг врача.

6. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:

1) золотой
2) обложил
3) выкопал
4) беседка

7. В каком слове приставка имеет значение «неполнота действия»:

1) приближалась
2) принесли
3) пришёл
4) прикидываем

8. В каком слове пишется одна –н-?

1) приклее(н,нн)ый
2) деревя(н,нн)ую
3) студё(н,нн)ую
4) лимо(н,нн)ых

9. Определите тип предложения:
Всю избу занесло.

1)неопределенно-личное
2)определенно-личное
3)безличное
4)обобщенно-личное

10. Выпишите грамматическую основу предложения:
Тоже совесть надо иметь.
         _______________________

11. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:
[двусост.], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены)

1)Поездов больше не было и мы вернулись в поселок.
2) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
3) Все было затоплено вешними водами и нам пришлось свернуть с шоссе на возвышенность.
4) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

12. Замените словосочетание «комнатная теплота», построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание:
            ____________________________________
13. Укажите количество грамматических основ в предложении:
Изумленные купальщики сперва радовались, а потом испугались: пляж вырос в десять раз и стал шириной в сто шагов.
1) 2                                          3) 4
2) 3                                          4) 5

14. Из предложения выпишите словосочетание со связью примыкание:
       Ребята громко обсуждали школьное мероприятие.
___________________________________________________________________
15. Выпишите номера предложений, в которых союз И связывает однородные члены предложения, выпишите номера этих предложений: (Знаки препинания не расставлены)
1. Там лес и дол видений полны… (А.Пушкин)
2. Ночью поднялся сильный ветер и море разбушевалось. (В.Арсеньев).
3. Дышали свежестью и деревья и трава и цветы. (В.Арсеньев).
4. Белка песенки поёт и орешки все грызёт. (А.С.Пушкин).
_____________________________________________________________________

16.Укажите сложное предложение, в состав которого входит односоставное определенно-личное предложение:

1)  Иду раз лесом, а на опушке сидит маленький зайчонок.
2) Но как он ни гадал, новое назначение было совершенно неожиданным.
3) Неподалёку они обнаружили остров, которого не было на картах.
4) Уже давно достоянием истории стало это славное плавание, но и сейчас оно достойно восхищения.

17.Какое из данных утверждений является верным:
     Безличные предложения – это …
1) предложения, в которых форма глагола – сказуемого подсказывает, что действие совершается определенным лицом – 1-ым или 2-ым, ед.имн.числа;
2) предложения, в которых форма глагола – сказуемого подсказывает, что действие совершается определенным лицом – 3-им,  мн.числа, прошедшего времени;
3) предложения, в которых сказуемое не указывает и по своей форме не может указывать на действующее лицо.

18.Укажите количество грамматических основ в предложении:
Я спрашивал себя об этом с первого момента, как только увидел статую, потому что с этого же момента я почувствовал, что со мною случилась большая радость.
1) 3                                                3) 2
2) 4                                                4) 5

19. Составное глагольное сказуемое – это
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

20. Приложение – это___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Ответы

Вариант I
1 - 3
2 - 1
3 - 4
4 – 2
5 – 1
6 - 1
7 - 2
8 - 1
9 – 2
10 - 3
11 - 3
12 – удивлённо обшарил
13 – было неловко
14 – рассказывать не торопясь
15 – 1,3,4
16 – 1
17 - 2
18 - 1

Вариант II
1 - 1
2 - 3
3 - 4
4 – 1
5 – 4
6 - 2
7 - 4
8 - 3
9 – 3
10 – надо иметь
11 - 3
12 – теплота комнаты
13 - 1
14 – обсуждали громко
15 – 1,3,4
16 – 1
17 - 3
18 - 2

Список литературы

1. Ладыженская Т.А., Тростецова Л.А., Баранов М.Т. Методические рекомендации. 8 класс: Пособие для учителей и методистов. - М.: Просвещение, 2015

2.  «Русский язык. 8 класс» Учебник для  общеобразовательных организаций. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростецова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2016


Своя игра "Системы счисления" 9 класс


title: Сценарий развлечения "Мамин праздник" в подготовительной ОНР группе

extracted_text:
Сценарий развлечения « Мамин праздник»   в подготовительной ОНР группе.

Куликова Ю.С., Гусева Т.И.-воспитатели подготовительной ОНР группы МБДОУ детский сад № 50

Г. Ульяновск

День матери
Цель: формирование понимания понятия «Семья».
Задачи: развитие творческой активности, активизация знаний произведений детской литературы, развитие слухового внимания и интонационной выразительности;
формирование воли, умения осуществлять действия по правилу, контролировать деятельность по результату;
развитие умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми, обсуждения в ходе деятельности, построения речевого высказывания в ходе общения;
формирование инициативности, положительного отношения к миру, знаниям.

Ведущий: Какой праздник мы отмечаем сегодня? Именно в ноябре мы отмечаем праздник «День Матери». Сегодняшний вечер мы посвящаем самым добрым, чутким, нежным, заботливым, трудолюбивым и конечно же самым красивым и любимым нашим мамам.
1 ребёнок      Сегодня мы вас пригласили,
                         Чтоб громко и дружно сказать:
Все:               « Любимые мамы, мы вас поздравляем
                          И счастья хотим пожелать!»
2 ребёнок     На свете добрых слов живёт немало
                        Но всех добрее и важней одно:
                        Из двух слогов, простое слово «мама»
                        И нет на свете слов дороже, чем оно.
3 ребёнок      За доброту, за золотые руки
                          За материнский ваш совет
                          От всей души мы вам желаем
                          Здоровья, счастья, долгих лет.
4 ребёнок      Без сна ночей прошло немало
                         Забот, тревог не перечесть.
                         Большой поклон вам всем,  родные мамы
                         За то, что вы на свете есть!
Ведущий: А сейчас для вас звучат праздничные частушки.
Частушки
Все:    Дорогие наши мамы,
            Мы частушки пропоём.
            Поздравляем вас сердечно
           И привет огромный шлём!
  Ну, спасибо тебе, мама,
   Что такого родила.
   Озорного, боевого
   И Кириллом назвала!
     2.    Говорят я боевая,
            Боевая, ну и что ж.
            Моя мама боевая,
            Ну, а я тогда в кого ж?

 3.    Мама смотрит так сердито,
              Что ем суп без аппетита.
              Будто вот от этой каши
              Всё зависит счастье наше.
       4.    В праздник маме помогал
              Ох, и как же я устал!
              Трудно одному ребёнку.
              Мам, роди ещё сестрёнку!
        5.    Я посуду мыла, мыла,
               Чашку мамину разбила.
               Очень вредная посуда!
               Больше мыть её не буду.
Все:       Мы пропели, что хотели
               Только вы не охайте.
               Мы поклонимся сейчас,
               Ну а вы похлопайте!
Игра Узнай по голосу.
Ведущий:   Все слышали голоса своих детей, а теперь посмотрим узнают ли ваши дети ваши голоса.
(Дети встают в шеренгу спинами к мамам). Каждая мама по очереди позовёт своего ребёнка, не называя имени.
Ведущий:   Все узнали своих мам по голосу. А теперь ребята споют мамочкам песенку.
Песня «Мамина улыбка»
Ведущий:   Наши мамы самые добрые, самые любимые, самые красивые, самые умелые - всё умеют делать! Вот они сейчас это докажут.
Игра  Весёлые шары
Каждой маме дадим по шарику, на котором она нарисует лицо ребёночка. Нарисовали? Молодцы! Теперь надо на головку- шарик надеть косыночку. Шарик подержат дочки и сыночки, а мамы повяжут шарикам косыночки.
Музыкальный конкурс « Угадай мелодию»
Ведущий: А любят ли мамы и дети музыку? Песни? Сейчас узнаем! Послушай мелодию и допойте песенку.
Ведущий: Хорошо попели, а сейчас попробуем отгадать загадки. Но загадки не простые, их надо не рассказать, а показать мимикой и жестами. А загадывать будем стихотворения – кто угадает, тот расскажет его словами.
( Раздаём мамам карточки с текстом стихов А.Л. Барто. Мамы по очереди показывают своё стихотворение)
3. Покажи
Ведущий: А сейчас сложней задание, мы будем загадывать друг другу … стихи. Мы как сможем (мимикой, жестами) их покажем , а кто узнает стихотворение, тот его расскажет. (стихи А. Л. Барто)
5 ребёнок    Скоро праздник завершаем
                        Милым мамам пожелаем
                         Чтобы мамы не старели,
                          Молодели, хорошели.
6 ребёнок    Пусть невзгоды и печали
                        Обойдут от вас стороной.
                         Чтобы каждый день недели
                          Был для вас как выходной!
Игры с прищепками
Ведущий:  И последнее задание:
                     Сделать что-то на прощанье.
                     Мы хотим всем показать,
                     Что можем мы изображать.
Придумайте, какой предмет можно сделать из геометрических фигур( треугольники, овалы, круги, квадраты, прямоугольники) и прищепок ( например: солнышко, ёжик, жук и т.д.)
Подарки
7 ребёнок    Мамочка родная, с праздником тебя!
                        Нежно поцелую, обниму тебя.
                        Я тебе букетик сделала сама-
                        Будь всегда счастливой мамочка моя!
8 ребёнок     Мы подарок маме
                        Покупать не стали,
                        Сделали подарок
                        Своими руками.
Ведущий:     Благодарим всех за внимание, за праздничное настроение. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек и счастливые глаза детей.
Спасибо за ваше доброе сердце, желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло.

Приложение
Стихи
Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает, песенки поёт.
Вдруг упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Оступился мишка и об землю-хлоп!

Мячик
Наша Таня громко плачет.
Уронила в речку мячик.
Тише Танечка не плачь,
Не утонет в речке мяч.

Бычок
Идёт бычок качается,
Вздыхает на ходу.
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу-
Потому что он хороший!

Зайка
Зайку бросила хозяйка-
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок

Моряк
Матросская шапка, верёвка в руке
Тяну я кораблик по быстрой реке.
И скачут лягушки за мной по пятам
И просят меня: «Прокати, капитан!»

Песня « Мамина улыбка» (музыка  Н.А. Трубачёва)
1.
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Все цветы осенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Припев:
Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
 Мне нужна во всём.
Мамину улыбку
Всем я подарю
Мамочка родная!
Я тебя люблю!
2
Нет на свете лучше
И милее глаз.
Мама всех красивее,
Скажу я без прикрас!
И без тебя мне, мамочка
Не прожить и дня.
Как же это здорово,
Что ты есть у меня!
Припев
3
Все цветы осенние
Я тебе дарю,
Руки твои ласковые
Очень я люблю.
Ну как же это здорово,
Что ты есть у меня.
Добрая и нежная
Мамочка моя!
Припев

Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает, песенки поёт.
Вдруг упала шишка.
Прямо мишке в лоб…
Оступился мишка и об землю-хлоп!

Мячик
Наша Таня громко плачет.
Уронила в речку мячик.
Тише Танечка не плачь,
Не утонет в речке мяч.

Бычок
Идёт бычок качается,
Вздыхает на ходу.
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!

Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу-
Потому что он хороший!

Зайка
Зайку бросила хозяйка-
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок

Кораблик

Матросская шапка, верёвка в руке
Тяну я кораблик по быстрой реке.
И скачут лягушки за мной по пятам
И просят меня: «Прокати, капитан!»


title: Конспект речевого развлечения "В гости к бабушке Федоре"

extracted_text:
Конспект речевого развлечения для детей 3-4 лет на тему
                          «В гости к бабушке Федоре»

                                                  Гурылева Наталья Ивановна,
                                              Евдокимова Елена Владимировна,
                                              воспитатели д/с № 47 ОАО «РЖД»
                                           г. Александров, Владимирская обл.

Цели:
- закрепить знания детей о труде машиниста,  проводника, осмотрщика
вагонов;
- активизировать речь детей на основе их знаний  и эмоционально-игровой
обстановки;
- знакомить с основами профессиограмм железнодорожных профессий.

Ресурсы:
-билеты;
-макет поезда на колесах;
-магнитофонная запись объявления дежурного по вокзалу;
-мягкие модули для постройки вокзала;
-железнодорожные пути;
-цветы на поляне из бумаги (7штук);
-елочки (3 штуки);
-картинки для игры «С кем дружит ель?»;
-рыбки с картинками для игры «Рыбалка»;
-2 удочки с магнитами, 3 игрушечных  ведра;
-вывески для станций;
-костюмы проводницы, машиниста (детские);
-костюм осмотрщика вагонов (для взрослого);
-маски дятла, кота;
-платок бабушки Федоры;
-реквизит для комнаты бабушки Федоры;
-железнодорожный светофор.

Ход развлечения:
1 часть
Раздается телефонный звонок.
Воспитатель (снимая трубку):
-Здравствуй, бабушка Федора…
….
Когда? Сегодня?
…..
Хорошо, мы к тебе приедем (кладет трубку).
Воспитатель:
-Ребята, нас бабушка пригласила к себе в гости. Вы хотели бы к ней
съездить?
Ответы детей.
Воспитатель:
-До станции Арсаки, где живет бабушка Федора,  можно доехать только на
поезде, поэтому мы отправимся на вокзал.
Дети подходят к вокзалу (из мягких модулей).
Воспитатель:
-А вот и наш поезд «Александров - Арсаки» стоит около платформы. Я уже
купила  для всех билеты, вот они (раздает билеты). Теперь можно садиться в
вагон.
Дети подходят к поезду. Их встречает проводница.
                                    [pic]

Проводница (ребенок):
-Я проводница, хозяйка вагона. Я всегда вежливая, добрая. Встречаю
пассажиров на перроне, перед входом в вагон, проверяю билеты. Я слежу за
порядком в вагоне, а если захотите, я и чай вам принесу. Обращайтесь ко
мне, если вам понадобится помощь.
Машинист (ребенок):
-А я  – машинист. Я управляю поездом, слежу за безопасностью пассажиров в
своем поезде. У меня крепкое здоровье и всегда хорошее настроение.
Осмотрщик вагонов (ребенок):
-Я – осмотрщик вагонов, внимательный и сильный. Я слежу за тем, чтобы
вагоны были не сломаны.  Я хожу вдоль вагона и специальным молотком на
длинной ручке простукиваю буксы. Вот и все в порядке. Я подхожу к хвосту
поезда, поднимаю руку вверх и машу влево - вправо. Теперь машинист знает,
что можно отправляться в путь.
Дети проходят в вагоны, отдавая билеты проводнице.
Дежурный по станции (магнитофонная запись):
-С первого пути отправляется поезд «Александров - Арсаки».
Поезд едет.

II часть
Дежурный по станции:
-Станция Цветочная, остановка 5 минут.
Дети выходят. Перед ними поляна, на которой растут колокольчики. На каждом
цветке – картинки с изображением схем (птица, поезд, ручей, гром, дождь,
пчелы, рубят деревья).

                                    [pic]

Воспитатель:
-Посмотрите, ребята, вот поляна с колокольчиками. Каждый колокольчик издает
свой звук. Если вы отгадаете, то сможете сорвать этот цветок, и у нас будет
большой букет для бабушки Федоры.
Дети выполняют задание.
Дежурный по станции:
-Уважаемые пассажиры! Поезд «Александров - Арсаки» отправляется с первого
пути.
Дети садятся в поезд, едут.

Дежурный по станции:
-Станция Лесная, остановка 5 минут.
Дети выходят на перрон. Появляется дятел.
Дятел:
-А на моей Лесной станции я хочу поиграть с вами в игру «С кем дружит ель?»
Я превращаю вас в зверей, а в должны найти себе на елке друга и сказать:
«Это мой друг, потому что…»

                                    [pic]

|1 |белка         |шишка, дупло, орехи…                                    |
|2 |ежик          |яблоко, дерево, трава…                                  |
|3 |гриб          |трава, дерево, лист…                                    |
|4 |пчела         |ягоды, цветы                                            |
|5 |ворона        |гусеница, червяк, дерево                                |
|6 |дерево        |трава, лист, цветы                                      |
|7 |муравей       |соломинка, муравейник                                   |

Дятел:
-Молодцы, хорошо мы с вами поиграли.
Дежурный по станции:
-Уважаемые пассажиры! Поезд Александров - Арсаки отправляется с первого
пути.
Дети садятся в поезд, едут.

Дежурный по станции:
-Станция «Речная», остановка 5 минут.
Дети выходят на перрон. Появляется кот.
Кот:
-Я кот, хочу пригласить вас на рыбалку. Но рыбалка у меня особенная. Когда
вы поймаете рыбку, то посмотрите, какая на ней картинка. В красное ведро
положите то, что летает, в синее – то, что плавает, в зеленое – то, что
прыгает.

                                    [pic]

|летает           |муха, бабочка, самолет, птица, ракета, облако           |
|прыгает          |лягушка, кузнечик, блоха, заяц,  кенгуру, мячик         |
|плавает          |ложка, рыба, лебедь, водолаз, черепаха                  |

                                    [pic]

Кот:
-Вот спасибо. Вы мне помогли наловить много необычных рыбок.
Дежурный по станции:
-Уважаемые пассажиры! Поезд Александров - Арсаки отправляется с первого
пути.
Дети садятся в поезд, едут.
Дежурный по станции:
-Уважаемые пассажиры! Поезд прибыл на конечную станцию Арсаки. Просьба не
забывать свои вещи.
Дети выходят на перрон, где им встречается бабушка Федора.
Бабушка Федора:
-Здравствуйте, мои дорогие! Как вы все выросли, как я вас долго ждала.
Дети дарят колокольчики бабушке.
Бабушка Федора ведет детей к себе домой и угощает чаем с баранками.