title: Технологическая карта урока "Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»" 5 класс

extracted_text:
                                             Технологическая карта урока.
                     Автор: Матаева Л.П., учитель МАОУ СОШ№27 г. Балаково.
Предмет – русский язык
Класс – 5Б
Автор УМК – В.В. Бабайцева
Тема урока «Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Орфография».
Тип урока: отработка умений и рефлексия

|Деятельность      |Деятельность обучающихся                                                                            |
|учителя по этапам |                                                                                |
|урока             |                                                                                |
|                  |Познавательная                  |Коммуникативная                |Регулятивная                       |
|                  |Осуществляемые  |Формируемые    |Осуществляемые |Формируемые    |Осуществляемые |Формируемые способы |
|                  |действия        |способы        |действия       |способы        |действия       |деятельности        |
|                  |                |деятельности   |               |деятельности   |               |                    |
|1 этап урока. Организационно-мотивационный.                                                                            |
|Приветствие.      |Ставят цели     |Самостоятельное|Взаимодействие |Планирование   |Принимают      |Целеполагание..     |
|Высказывание      |урока,          |выделение      |с учителем.    |учебного       |решения и      |Планирование.       |
|добрых пожеланий. |перечисляют     |познавательной |Формулируют    |сотрудничества |осуществляют   |                    |
|Мотивирует        |основные        |цели.          |тему урока,    |с учителем и   |выбор в учебной|                    |
|учащихся к        |термины,        |               |называют цели  |сверстниками.  |и              |                    |
|самостоятельной   |составляющие    |               |урок           |               |познавательной |                    |
|формулировке темы,|тему урока.     |               |               |               |деятельности.  |                    |
|цели и задач      |                |               |               |               |               |                    |
|урока, его        |                |               |               |               |               |                    |
|составляющих      |                |               |               |               |               |                    |
|компонентов.      |                |               |               |               |               |                    |
|2 этап урока. Актуализация знаний.                                                                                |
|Организует        |Чтобы закончить |Поиск и        |Взаимодействие |Аргументация   |Выполнение     |Осуществление само- |
|воспроизведение и |данные          |выделение      |с              |своего мнения и|пробного       |и взаимоконтроля.   |
|коррекцию опорных |предложения,    |информации.    |одноклассниками|позиции в      |учебного       |                    |
|теоретических     |вспоминают      |Осознанное и   |.              |коммуникации.  |действия.      |                    |
|знаний по         |основные        |произвольное   |Классификация  |               |               |                    |
|пройденной теме:  |теоретические   |построение     |материала.     |               |               |                    |
|проводит разминку |сведения по теме|речевого       |               |               |               |                    |
|«Закончи фразу»   |«Фонетика».     |высказывания.  |               |               |               |                    |
|(по рядам).       |                |               |               |               |               |                    |
|Предлагает для    |                |               |               |               |               |                    |
|систематизации    |                |               |               |               |               |                    |
|знаний составление|                |               |               |               |               |                    |
|кластера.         |                |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|3 этап урока .Основной этап урока.                                                                                |
|3.Этап локализации|Распределяют    |Поиск и        |Слушают ответы,|Выражение своих|Самостоятельно |Оценка.             |
|индивидуальных    |слова по        |выделение      |уточняют,      |мыслей с       |проверяют себя.|Волевая регуляция в |
|затруднений       |количеству букв |информации.    |аргументируют  |достаточной    |Вносят         |ситуации            |
|В игровой форме   |и звуков.       |Построение     |свое мнение.   |полнотой и     |необходимые    |затруднения.        |
|организует        |Находят слова, в|логической цепи|               |точностью.     |дополнения .   |                    |
|повторение и      |которых         |рассуждений.   |               |Аргументация.  |               |                    |
|обобщение         |произношение не |               |               |               |               |                    |
|полученных знаний |совпадает с     |               |               |               |               |                    |
|                  |написанием,     |               |               |               |               |                    |
|Площадь Звуков и  |читают          |               |               |               |               |                    |
|Букв              |фонетическую    |               |               |               |               |                    |
|Предлагает задания|запись слов.    |               |               |               |               |                    |
|для закрепления   |Образуют пары   |               |               |               |               |                    |
|умения            |одинаково       |               |               |               |               |                    |
|сопоставлять звук |звучащих слов.  |               |               |               |               |                    |
|и обозначающую его|Строят кластер. |               |               |               |               |                    |
|букву. Составляет |                |               |               |               |               |                    |
|кластер.          |                |               |               |               |               |                    |
|Проспект Алфавита.|Участвуют в     |Формулирование |Слушают        |               |               |                    |
|Проводит беседу.  |беседе. В ходе  |проблемы.      |сообщения      |               |               |                    |
|Предлагает        |сообщения       |               |одноклассников.|               |               |                    |
|расположить данные|рассказывают об |               |               |               |               |                    |
|слова в алфавитном|истории русского|               |               |               |               |                    |
|порядке.          |письма. Данные  |               |               |               |               |                    |
|Организует        |учителем слова  |               |               |               |               |                    |
|групповую работу. |располагают в   |               |               |               |               |                    |
|                  |алфавитном      |               |               |               |               |                    |
|                  |порядке.        |               |               |               |               |                    |
|4.Этап            |Пишут словарно –|Построение     |. Работают в   |Инициативное   |Самостоятельно |Целеполагание.      |
|самостоятельной   |орфографический |логической цепи|группах.       |сотрудничество |контролируют   |Самокоррекция.      |
|проверки по       |диктант.        |рассуждений.   |Определяют     |в решении      |себя.          |Контроль.           |
|эталону           |Объясняют       |Анализ, синтез,|способы        |задачи.        |               |                    |
|Проводит          |правописание    |сравнение,     |взаимодействия |Выражение своих|               |                    |
|грамматический    |разделительного |обобщение,     |с учителем и   |мыслей с       |               |                    |
|турнир. Организует|ъ и ь. Проводят |аналогия,      |сверстниками   |достаточной    |               |                    |
|самопроверку по   |самопроверку.   |сериация,      |(планирование).|полнотой и     |               |                    |
|эталону.          |Строят кластер. |классификация. |               |точностью.     |               |                    |
|Составляет        |                |Выполнение     |               |               |               |                    |
|кластер.          |                |действий по    |               |               |               |                    |
|                  |                |алгоритму.     |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|                  |Строят кластер. |Структуирование|               |Инициативное   |Проверяют себя,|Самокоррекция.      |
|                  |В словах, данных|знаний.        |Слушают ответы,|сотрудничество |оценивают свои |Контроль.           |
|                  |учителем,       |Осознанное и   |исправляют,    |в решении      |работы.        |Взаимопроверка.     |
|                  |расставляют     |произвольное   |уточняют.      |задачи.        |Осуществляют   |                    |
|                  |ударение.       |построение     |               |               |взаимопроверку.|                    |
|Переулок Ударения.|Самостоятельно  |высказывания.  |               |               |               |                    |
|                  |проверяют свои  |Поиск          |               |               |               |                    |
|Проводит в игровой|работы по       |информации.    |               |               |               |                    |
|форме беседу.     |эталону.        |               |               |               |               |                    |
|Продолжает        |Орфоэпически    |               |               |               |               |                    |
|составлять        |правильно читают|               |               |               |               |                    |
|кластер.          |слова на        |               |               |               |               |                    |
|Использует        |сигнальных      |               |               |               |               |                    |
|определительный   |карточках.      |               |               |               |               |                    |
|диктант и работу с|Делают выводы.  |               |               |               |               |                    |
|сигнальными       |                |               |               |               |               |                    |
|карточками.       |                |               |               |               |               |                    |
|Организует        |                |               |               |               |               |                    |
|самопроверку по   |                |               |               |               |               |                    |
|эталону.          |                |               |               |               |               |                    |
|5.Этап включения в|Работают в      |Действие по    |Определяют     |Формулирование |Слушают ответы |Контроль. Коррекция.|
|систему знаний и  |группах.        |аналогии.      |цели, функции и|гипотез. Умение|других групп,  |Оценка. Волевая     |
|повторения        |Проводят        |Осознанное и   |способы        |выражать свои  |контролируют,  |регуляция в ситуации|
|                  |самостоятельное |произвольное   |взаимодействия |мысли.         |корректируют.  |затруднения.        |
|                  |наблюдение,     |построение     |с учителем и   |Инициативное   |Самостоятельно |                    |
|Река Орфография.  |выводя алгоритм.|высказывания.  |сверстниками   |сотрудничество |контролируют   |                    |
|Организует работу |Находят         |Анализ с целью |(планирование).|в решении      |себя.          |                    |
|в группах.        |закономерности в|выделения общих|               |задачи.        |               |                    |
|Систематизирует и |правописании    |признаков,     |               |Аргументация.  |               |                    |
|закрепляет        |слов, по        |сравнение,     |               |               |               |                    |
|изученные в данном|аналогии        |подведение под |               |               |               |                    |
|разделе           |приводят свои   |понятие,       |               |               |               |                    |
|орфограммы.       |примеры.        |построение     |               |               |               |                    |
|Проводит работу с |Объясняют       |логического    |               |               |               |                    |
|учебником. Создает|орфограммы,     |рассуждения.   |               |               |               |                    |
|проблемную        |изученные в     |               |               |               |               |                    |
|ситуацию.         |разделе         |               |               |               |               |                    |
|Устанавливает     |«Фонетика».     |               |               |               |               |                    |
|связь с           |Выполняют       |               |               |               |               |                    |
|литературой.      |задание         |               |               |               |               |                    |
|Продолжает работу |87(РТ).Оформляют|               |               |               |               |                    |
|над кластером.    |звуковую запись |               |               |               |               |                    |
|                  |букв. Определяют|               |               |               |               |                    |
|                  |тему, основную  |               |               |               |               |                    |
|                  |мысль отрывка из|               |               |               |               |                    |
|                  |стих – я        |               |               |               |               |                    |
|                  |А.Н.Некрасова   |               |               |               |               |                    |
|                  |«Крестьянские   |               |               |               |               |                    |
|                  |дети». Выполняют|               |               |               |               |                    |
|                  |дополнительное  |               |               |               |               |                    |
|                  |задание по      |               |               |               |               |                    |
|                  |лексике и       |               |               |               |               |                    |
|                  |синтаксису.     |               |               |               |               |                    |
|                  |Работают в      |Извлечение из  |Сотрудничают в |Инициативное   |Осуществляют   |Целеполагание.      |
|Парк              |группах.        |текста         |группах.       |сотрудничество |взаимо- и      |Саморегуляция.      |
|Художественный    |Анализируют     |необходимой    |Слушают,       |в решении      |самоконтроль.  |Коррекция. Контроль.|
|Звукопись.        |отрывки из      |информации.    |уточняют,      |задачи.        |               |                    |
|Создает проблемную|художественных  |Анализ,        |делятся        |Выражение своих|               |                    |
|ситуацию.         |произведений.   |сравнение,     |информацией,   |мыслей с       |               |                    |
|Завершает работу  |Находят примеры |обобщение.     |аргументирую   |достаточной    |               |                    |
|над кластером.    |звукописи.      |Подведение под |свое мнение.   |полнотой и     |               |                    |
|                  |Делают выводы.  |понятие.       |               |точностью.     |               |                    |
|6.Этап реализации |По группам      |Смысловое      |Слушают        |Умение с       |Ставят перед   |Планирование.       |
|построенного      |читают          |чтение.        |одноклассников.|достаточной    |собой цель.    |Целеполагание.Оценка|
|проекта. Проверка |лингвистические |Построение     |               |полнотой и     |Планируют выход|. Контроль.         |
|домашнего задания.|сказки по темам:|логической цепи|               |точностью      |из создавшейся |                    |
|Заранее ребята    |«О чем спорят   |рассуждений.   |               |выражать свои  |ситуации.      |                    |
|получили задание  |Звуки и буквы?»,|Самостоятельное|               |мысли. Владение|Слушают и      |                    |
|по группам        |«Всегда         |создание       |               |монологической |оценивают      |                    |
|написать          |маленькие», «Как|способов       |               |речью.         |работы.        |                    |
|лингвистическую   |однажды Ударение|решения проблем|               |Формулирование |               |                    |
|сказку. Учитель   |обиделось на    |творческого и  |               |и аргументация |               |                    |
|помогает в выборе |слова».         |поискового     |               |своего мнения, |               |                    |
|темы, материала   |                |характера.     |               |учет разных    |               |                    |
|для сказки.       |                |               |               |мнений.        |               |                    |
|На уроке          |                |               |               |               |               |                    |
|организует        |                |               |               |               |               |                    |
|проверку д/з.     |                |               |               |               |               |                    |
|7 этап урока. Подведение итогов урока и рефлексия.                                                                     |
|Проводит беседу,  |Подводят итоги и|Рефлексия      |Слушают ответы,|Выражение своих|Осуществляют   |Оценка по           |
|организует        |отвечают на     |способов и     |уточняют,      |мыслей с       |взаимо- и      |результату.         |
|самооценку        |вопросы:        |условий        |аргументирую   |достаточной    |самоконтроль.  |Саморегуляция.      |
|результатов уч-ся,|Какую цель      |действия.      |свое мнение.   |полнотой и     |               |                    |
|объясняет         |ставили?        |Контроль и     |               |точностью.     |               |                    |
|дифференцированное|Удалось достичь |оценка процесса|               |               |               |                    |
|домашнее задание. |поставленной    |и результатов  |               |               |               |                    |
|                  |цели?           |деятельности.  |               |               |               |                    |
|                  |Каким способом? |               |               |               |               |                    |
|                  |Какие получили  |               |               |               |               |                    |
|                  |результаты?     |               |               |               |               |                    |
|                  |Где можно       |               |               |               |               |                    |
|                  |применить новые |               |               |               |               |                    |
|                  |знания?         |               |               |               |               |                    |
|                  |Анализируют свою|               |               |               |               |                    |
|                  |работу на уроке.|               |               |               |               |                    |
|                  |Рефлексируют.   |               |               |               |               |                    |
|                  |Выражают личное |               |               |               |               |                    |
|                  |отношение к     |               |               |               |               |                    |
|                  |процессу и      |               |               |               |               |                    |
|                  |результатам     |               |               |               |               |                    |
|                  |урока.          |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |
|                  |                |               |               |               |               |                    |


title: Конспект урока "Железнодорожный и автомобильный транспорт России" 9 класс

extracted_text:
           Конспект комбинированного урока географии для 9 класса
                                   по теме
             «Железнодорожный и автомобильный транспорт России»

Цель: Актуализация и обогащение представлений учащихся о  железнодорожном  и
автомобильном транспорте России.
Задачи:

         ➢ Познакомиться  с железнодорожным и автомобильным транспортом:
           особенностями, значением, географией на территории России.
         ➢  Рассмотреть   преимущества  и  недостатки  железнодорожного   и
           автомобильного транспорта.
         ➢  Продолжить    формирование   умений   работать   с   различными
           источниками географической информации.
 УМК:
    • Учебник: География: География России:  Население  и  хозяйство.  9кл.:
      учебник /В.П. Дронов, В.Я. Ром. - М.: Дрофа, 2014 – 286с.: ил. карт.
    • Атлас и контурные  карты:  География  России.  9  класс.  Издательство
      «Дрофа», 2017г.

Формируемые УУД:
Личностные:
1. Формирование  познавательных  интересов,  интеллектуальных  и  творческих
способностей обучающихся.
2.  Развитие  способности   к   самостоятельному   приобретению   знаний   и
практических  умений,  в  частности   умения   работать   с   разнообразными
источниками информации.
3. Развитие у обучающихся умений осуществлять самоконтроль и  взаимоконтроль
учебной деятельности.
4. Формирование  умения  взаимодействовать  с  одноклассниками,  работать  в
парах и  группах для выполнения различных заданий.

Предметные:
1.Формирование навыка сравнения географии железнодорожного и  автомобильного
транспорта  России,  опираясь  на  текст   учебника,   знания   фактического
материала, используя рисунки и  схемы,  таблицы  и  графики,  географические
карты и умения оформлять  результаты в виде таблиц или схем.
2. Развитие умения работы с географической картой и использования карты  как
одного из «языков» общения.
3.   Формирование   представления    о    загрязнении    окружающей    среды
железнодорожным и автомобильным транспортом.

Метапредметные:
1.Развитие   умения   устанавливать   причинно-следственные   связи,    т.е.
способность определять  взаимосвязь  явлений,  в  возникновении  и  развитии
которых одно служит причиной, а другое следствием.
2.  Содействие  быстрой  актуализации  и  практическому   применению   ранее
полученных знаний, умений и способов действий.
3. Развитие  умения  работать  с  экономической  картой,  со  статистическим
материалом, с текстом, интернет – ресурсами.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент.

(слайд 1) Приветствие,  тема урока.

II. Проверка домашнего задания.

(слайд 2) Взаимопроверка  знаний географических понятий:

Напишите, что обозначают следующие понятия:

1 вариант: транспортная система, пассажирооборот;

2 вариант: транспортный узел, грузооборот.

(слайд 3) Обмен листочками, взаимопроверка, оценивание.

III. Изучение нового материала.

(слайд 4, 5) Постановка цели и задач урока. Запись  в тетрадь.

(слайд 6) Назначение  транспорта – это перевозки грузов и пассажиров.

Основные задачи транспортной системы:

    • Обеспечение связей между отдельными отраслями и районами страны.

    • Своевременное обеспечение потребностей хозяйства и населения в
      перевозках.

    • Повышение экономической активности работы транспорта.

(слайд  6)  Железнодорожный  транспорт  –  ведущий  в  транспортной  системе
России.
13 февраля 1842 года  Николай  I  подписал  указ  о  строительстве  железной
дороги Санкт-Петербург - Москва. Уже в 1851 году  из  Петербурга  отправился
первый поезд.  В  1855  году,  после  кончины  императора,  железная  дорога
получила название Николаевской, а в 1923 была  переименована  в  Октябрьскую
(краткие  сообщения   учащихся   об   истории   возникновения   и   развития
железнодорожного транспорта и сети железных дорог в России).

(слайд  7)  Железнодорожный  транспорт  –  ведущий  в  транспортной  системе
страны. Главная задача – обеспечить надёжную транспортную связь  Европейской
части страны с её восточными районами. Рассказ учителя  о  большом  значении
для России ж/д транспорта  и  об  особенностях  географии  современной  сети
железных дорог страны.

(слайд 8) Наибольшая плотность  железных  дорог  наблюдается  в  Европейской
части России.  Сеть  железных  дорог  напоминает  паутину,  центром  которой
является г. Москва. И во все  стороны  от  г.  Москвы  отходят  11  железных
дорог. На востоке количество железных дорог гораздо меньше.

(слайд 9, 10) Крупные железнодорожные магистрали.

(Приложение  1,  слайд   11)   Самостоятельная   индивидуальная   работа   с
использованием карт атласа, текста, рисунков и  карт  учебника:  обозначение
на к/к важнейших ж/д узлов и магистралей страны;  городов,  в  которых  есть
метрополитен.

(слайды 12-14)  Автомобильный транспорт России.

Беседа об автомобильном  транспорте,  его  достоинствах  и  недостатках,  об
особенностях  географии  современной   сети   автодорог   России.    Краткие
сообщения  учащихся    об  истории  развития  автомобильного  транспорта   и
экологических аспектах, связанных с ним.

IV. Закрепление пройденной темы.

(Приложение 2, слайд 15)  Работа в паре. Опираясь на текст учебника,  знания
фактического материала и ранее полученные знания,  назовите  преимущества  и
недостатки автомобильного  и  железнодорожного  видов  транспорта,  заполнив
предложенную таблицу.

(слайд 16) Обсуждение проделанной работы, сравнение результатов.

(Приложение 3 слайд 17)  Командная игра. Команды 1, 2, 3 ряда
1 часть (3б)  –  «Пазлы  Машины»   http://vseigru.net/pazly/2922-igra-pazly-
mashiny.html#close
2 часть (3б) – «Перекрёсток загадок»   (карточки с загадками).
3 часть (5б) – вопросы эрудитам про транспорт (карточки с вопросами).

(слайд 18) Заключение к уроку.

(слайд 19)  V. Домашнее задание:
    • Учебник § 32
    • Выскажите свое мнение по проблемам  железнодорожного и автомобильного
      транспорта и предложите пути их решения.

(слайд 19)  VI. Подведение итогов урока, рефлексия, выставление отметок

Рефлексия
1. Оцените свою работу на уроке.
2. Был ли для вас урок полезным?
3. Ваше настроение:

                [pic]  [pic]

(слайд 20) Спасибо за урок!

                                                               Приложение 1.

1) На рис.1 подпишите названия  крупных  железнодорожных  узлов  и  конечных
станций  важнейших  железнодорожных  магистралей  России.  Цветом   выделите
Транссиб и БАМ.

2) Определите, какими цифрами на рис. 1 обозначены города,  в  которых  есть
метрополитен: Москва -…; Санкт-Петербург -…;   Нижний Новгород -…;    Самара
-…;    Новосибирск -….

                                   Рис. 1

                                                               Приложение 2.

|                      |                          |                            |
|                      |Железнодорожный           |Автомобильный               |
|Критерии              |                          |                            |
|                      |преимущества |недостатки  |преимущества  |недостатки  |
|Себестоимость         |             |            |              |            |
|(низкая или высокая)  |             |            |              |            |
|Скорость              |             |            |              |            |
|транспорти-ровки      |             |            |              |            |
|(большая или  нет)    |             |            |              |            |
|Грузоподъемность      |             |            |              |            |
|(большая или  нет)    |             |            |              |            |
|Дальность перевозок   |             |            |              |            |
|(большая или нет)     |             |            |              |            |
|Влияние  природных    |             |            |              |            |
|условий на работу     |             |            |              |            |
|транспорта            |             |            |              |            |
|Возможность доставки  |             |            |              |            |
|груза непосредственно |             |            |              |            |
|к потребителю,        |             |            |              |            |
|манёвренность         |             |            |              |            |
|Влияние на экологию   |             |            |              |            |

                                                               Приложение 3.

2 часть – «Перекрёсток загадок»   (карточки с загадками).
|Команда 1                |Команда 2                |Команда 3                |
|По проулку едет Дом,     |Бежит, дрожит, трясётся, |Бегает Публика,          |
|И грохочет всё кругом    |По улицам несётся.       |В резиновых бубликах.    |
|(трамвай)                |Удивительный Олень -     |Пятый бублик за спиной - |
|                         |Громыхает целый день     |Он наверно запасной      |
|                         |(троллейбус)             |(машина)                 |
|Это что за башмаки?      |Дом с тремя крылечками,  |Бежит конь вороной,      |
|То малы, то велики.      |Ездит с Человечками      |Много тащит за собой     |
|Встали на колечки -      |(автобус)                |(паровоз, поезд)         |
|В них едут человечки     |                         |                         |
|(машина)                 |                         |                         |
|Транспорт, где через     |Сто бочек                |Красна стальная Лодочка –|
|оконце                   |Ведёт Гудочек…           |Гремучая походочка       |
|Пассажир не видит        |(поезд)                  |(трамвай)                |
|солнца…(метро)           |                         |                         |

3 часть – вопросы эрудитам про транспорт (карточки с вопросами).
|Команда 1                |Команда 2                |Команда 3                |
|Как в старину называли   |Как раньше называли      |Как в 19 веке называли   |
|железную дорогу?         |поезда-экспрессы?        |железнодорожников?       |
|(чугунка, железянка)     |(курьерские)             |(путейцами)              |
|В каком городе России    |Чем вместо бензина       |Багги - что это такое?   |
|впервые начал ездить     |заправляли самый первый  |(лёгкий внедорожник для  |
|электрический трамвай?   |автомобиль? (дровами)    |езды по песку)           |
|(Москва)                 |                         |                         |
|Как именуется главный    |Назовите маршрут главного|Где находится Центральный|
|проводник пассажирского  |поезда страны с именем   |музей железнодорожного   |
|поезда?                  |«Россия»?                |транспорта России?       |
|(бригадир)               |(Москва – Владивосток)   |(в Санкт-Петербурге)     |
|Как называются           |Родина отечественного    |В 1940-1950 годах по     |
|соревнования по          |троллейбуса – это город…?|Москве ездили            |
|труднопроходимым местам  |(Петербург 1902 г)       |…троллейбусы             |
|на автомобилях?          |                         |(двухэтажные)            |
|(ралли)                  |                         |                         |
|Как называются грузовые  |Какое птичье имя получил |Сколько основных         |
|вагоны предназначены для |высокоскоростной         |железнодорожных вокзалов |
|перевозки сыпучих грузов?|электропоезд             |в Москве? (9)            |
|(хопперы)                |Москва – Санкт-Петербург?|                         |
|                         |(«Сапсан»)               |                         |


Презентация "Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными" 9 класс


title: Классный час "Что такое Родина" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение                                            «Репецкая средняя общеобразовательная школа»

2 КЛАСС

Цель: показать значение родины в жизни каждого человека.
Задачи:                                                                                - обобщить понятия: Родина, малая родина;                                                             - способствовать воспитанию чувства уважения, гордости, патриотизма, любви к своей стране и малой Родине;                                                                                - воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родины.
 Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация «Что такое Родина?»,  детские рисунки по теме «Наша малая родина», шары, рисунки облаков, яблонь, голубей. .


title: Тест по басням И.А. Крылова 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Тест по басням И.А. Крылова
(5 класс, литература)

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка
Тест по литературе для 5 класса позволяет определить уровень знаний учащихся темы «Басни И.А. Крылова». Работа содержит вопросы по данной теме.
К каждому вопросу даётся три варианта ответа, один из которых правильный.
Представленный тест можно использовать на уроке литературы после изучения творчества И.А. Крылова.
Цель работы: методическая помощь при подготовке к урокам литературы в 5 классе.

Основные задачи:
диагностика знаний, полученных  при изучении темы «Басни И.А. Крылова»;
владение литературоведческой терминологией;
знание текста изученных басен;
выявление пробелов в знаниях и своевременная их коррекция.
Время тестирования: 25-30 минут
Условия проведения:
      При проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы:
      Тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции,  и составлено на основе «Примерной программы и рабочей программы к предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы»  - М.: Просвещение, 2016.
       Тест состоит из 20 вопросов, которые предусматривают выбор одного ответа из предложенных.
       Правильность выполнения каждого задания оценивается  1 тестовым баллом. Шкала перевода баллов за тест в отметку приведена в таблице:

1. Что такое басня?
1) Это занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.
2) Это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный аллегорический смысл.
3) Это стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряжённым сюжетом.

2. Изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет – это
1) мораль
2) олицетворение
3) аллегория

3. Укажите годы жизни И.А. Крылова
1) 1769-1844
2) 1779-1854
3) 1780-1834

4. Где родился И. А. Крылов?
1) в Санкт - Петербурге
2) в Туле
3) в Москве

5. Мораль басни - это
1) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями;
2) заключительные строки басни, в которых читатель узнаёт, что стало с героями в конце;
3) начальные или заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом.

6. Как объяснил Волк своё присутствие псарям в басне «Волк на псарне»?
1) Он оказался здесь случайно
2) Он пришёл мириться
3) Он пришёл, чтобы проситься на службу

7. Какой персонаж басни «Свинья под Дубом» попытался остановить Свинью, подрывавшую корни Дуба?
1) Лисица
2) Ворон
3) Волк

8. Из какой басни эти строки:
 «...Лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок»?

1) «Ворона и лисица»
2) «Мартышка и очки»
3) «Стрекоза и муравей»

9. В чём состоит мораль басни «Свинья под Дубом»
1) Обличение невежд, которые с неуважением относятся к просвещению
2) Обличение невежд, которых устраивает их небольшой запас знаний
3) Обличение невежд, которые ничего не делают для людей и государства

10. Как автор называет Лисицу из басни «Ворона и Лисица»?
1) Голубушка
2) Плутовка
3) Царь-птица

11. Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк на псарне»?
1) Войну с Наполеоном в 1812 году
2) Войну с фашистами в 1941-1945 году
3) Куликовскую битву

12. Из какой басни взяты следующие строки:
 «Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею»?

1) «Волк на псарне»
2) «Свинья под Дубом»
3) «Ворона и Лисица»

13. Куда села Ворона с кусочком сыра?
1) На ветку
2) На дерево
3) На ель

14. Из какой басни взяты следующие слова:
 «Ты сер, а я, приятель, сед…»?

1) «Волк на псарне»
2) «Свинья под Дубом»
3) «Ворона и Лисица»

15. Из какой басни взяты следующие слова:
 «Спой, светик, не стыдись!»?

1) «Волк на псарне»
2) «Свинья под Дубом»
3) «Ворона и Лисица»

16. Сколько басен написал И.А. Крылов?
1) более 200
2) более 10
3) более 500

17.Сколько лет было Дубу, под которым
«Свинья …  Наелась желудей досыта, до отвала?»

1) 100 лет
2) 150 лет
3) 200 лет

18. Из какой басни И.А. Крылова взяты следующие строки:
«Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!»
1) «Волк на псарне»
2) «Свинья под Дубом»
3) «Лебедь, рак и щука»

19. Из какой басни И.А. Крылова взяты следующие строки:
«Достали нот, баса, альта, две скрипки»
1) «Лебедь, рак и щука»
2) «Квартет»
3) «Осёл и соловей»

20. Крылову первому из писателей в 1838 году был устроен юбилей, где его наградили звездой ордена
1) Святого Святослава
2) Святого Станислава
3) Святого Петра

Ответы

1. 2
2. 3
3. 1
4. 3
5. 3
6. 2
7. 2
8. 2
9. 1
10. 1
11. 1
12. 2
13. 3
14. 1
15. 3
16. 1
17. 1
18. 3
19. 2
20. 2

Список использованной литературы

1. Амбушева Т.М. Литература. 5 – 6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам), - Волгоград: Учитель, 2015
2. «Литература». Начальный курс. 5 кл.: Учебник-хрестоматия для  общеобразовательных учреждений. В двух частях под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016


title: Интегрированный урок "Народная культура Воронежского края" 1 класс

extracted_text:
                    Интегрированный итоговый урок-проект
                      по музыке и технологии. 4 класс.

                 Тема: Народная культура Воронежского края.

Цель:
 Создать условия для формирования народной музыкальной культуры школьников,
представляющей положительный социально-художественный опыт, как
неотъемлемой части духовной культуры, основанной на национальных традициях
и обычаях воронежского края, а также создать условия для развития
гармонично – креативной   личности.

  Задачи:

   1. Воспитывать национальное самосознание, чувство глубины своей
      принадлежности к родному  народу,  к его истории и культуре.
      Воспитывать нравственные,  духовные качества  человека.  Воспитывать
      чувство любви и уважения к Родине : ее природе, обычаям, воплощенным в
      музыкально- поэтическом,  декоративно-прикладном народном творчестве.

2. Создать условия для развития у уч-ся музыкальных способностей,
   приобщение к национальной культуре,  развитие творческого, креативного
   мышления, используя  поисково – исследовательский  метод.

3  .Познакомить уч-ся с народным музыкально-поэтическим  и декоративно-
  прикладном творчеством,  национальными традициями,  обрядами,
  праздниками. Расширить знания уч-ся в области краеведения,  истории
  народной музыкальной  культуры, прикладного искусства  Воронежского края,
  что является  наследием русского народа.

СЛАЙДЫ
Звучит музыка « Гимн России» в исполнении Л.Зыкиной.
Звучит эпиграф на вступлении…

                                               Народная   культура  является
                                         тем чистым источником,  из которого

   подрастающее поколение , взяв лучшее из прошлого, сделает лучшим будущее.
Звучит музыка и следующие слова…

                                   Много есть на свете, кроме нашей страны ,

                                                 всяких государств и земель,

                                             но одна у человека родная мать,

                                                       одна у него и родина.

                                                                К.Д.Ушинский
Звучит песня в исполнении Л.Зыкиной  ( 1 куплет)
Музыка затихает…

  Ведущий  (учитель).
Здравствуйте уважаемые гости.
Мы рады Вас приветствовать на нашем итоговом уроке, тему которого нам
подсказала кропотливая проектная исследовательская работа в области
народной культуры. Мы совместно с ребятами поставили себе цель: 1.Сравнить
музыкальную народную культуру и декоративно -прикладное творчество
современной эпохи и прошлого.
 2.Поставили вопрос: «Необходимо ли изучать и сохранять культуру своего
народа, если «да», для чего?»
  Далеко «ходить не стали», обратились к своей родной самобытной
народной культуре  Воронежского края   - частице нашей необъятной   великой
  Родины – России. И вот что у нас получилось.
Приглашаем Вас в путешествие по Воронежским просторам.

        СЛАЙДЫ

  ВЕДУЩИЙ (учитель музыки)
   Самобытный Воронежский край…
Неброская красота природы не оставляют равнодушными и радуют сердце каждого
человека.
Воронежская природа, ее бескрайние  степи, воспеты в поэзии   Алексея
Васильевича Кольцова и Ивана Савича Никитина, запечатлены в  декоративно-
прикладном искусстве,  в народной   воронежской народной   песне.
Воронежская область расположена почти в самом центре  Русской равнины,
имеет многовековую историю, богатое культурное наследие.
Звучит песня  в исполнении Воронежского хора
«На Воронежских просторах»
( фонограмма - фрагмент, слайды природы, Воронежа) –  музыка   затихает

  ВЕДУЩИЙ  (учитель технологии)
Сегодня хотелось бы  соприкоснуться с прошлым нашего края,  с народным
декоративно-прикладным  и музыкально-поэтическим   фольклором  Воронежского
края,  что  означает «народная мудрость»,  « народное знание».

СЛАЙД
  ВЕДУЩИЙ(музыки)
Мы находимся в этнографическом   музее нашего лицея,  созданный  Верой
Терентьевной Бережной.

Наши учащиеся провели большую  поисково-исследовательскую работу по
изучению  истории народной культуры Воронежского края. Сегодня они
расскажут нам об этом.
Итак, мы   приглашаем Вас посетить первый экспонат-  «Русскую избу»
Звучит песня « Во горнице во новой»- Ансамбль « Россияночка».

СЛАЙДЫ ИЗБЫ.

Учащиеся :  ИЗБА
 Экскурсовод рассказывает о  быте и убранстве русской избы    внешний вид,
внутреннее убранство.

ВЕДУЩИЙ (учитель технологии)
Почему так говорят?  Деревянная Русь. Не случайно Россию  так называли…

СЛАЙДЫ

Учащиеся:
Дерево – один из самых универсальных материалов. Человек научился
обрабатывать  его в  глубокой древности.
Широко использовалась древесина русским человеком. Изготовляли мастера все
необходимое для жизни: жилище, орудия труда, мебель, посуду, игрушки и
многое другое.
      Большим разнообразием отличалась посуда, которая изготавливалась из
столовой древесины, из веток, коры, корней.
 Вырезали всевозможную посуду: чаши, миски, братины,  кубки,  ложки.

СЛАЙДЫ ЛОЖЕК

ВЕДУЩИЙ
Отгадайте загадку, о каком предмете идет речь?
Сами не едим, а людей кормим. ( ЛОЖКИ)

Учащиеся:
 «Ложки» - простейший русский народный  инструмент, который изначально был
предметом домашнего быта. Веками совершенствовалась форма деревянных ложек.

Часто украшали росписью, резьбой, орнаментом.
В наше время ложки - это русский  сувенир, а еще музыкальный ударный
инструмент.
 Послушайте как задорно и весело, по – русски  звучат деревянные ложки!
Ложкарный номер  исполняет «Россияночка»

ВЕДУЩИЙ ( учитель технологии)
Из древесины изготавливались игрушки с движением, наиболее удачной была
игрушка « Кузнецы»- символ русской деревянной игрушки.
ДЕМОНСТРАЦИЯ ИГРУШКИ.

СЛАЙДЫ
Учащиеся:

ВЕДУЩИЙ (учитель музыки)
В праздники нельзя было обойтись без деревянных музыкальных инструментов:
свирелей, жалеек, балалаек.
Отгадайте загадку о каком инструменте идет речь?
Треугольная доска
На ней три волоска,
Волосок тонкий,
Голосок звонкий. ( Балалайка)

СЛАЙДЫ БАЛАЛАЙКИ

Звучит песня « Балалаечка» в исполнении Марии Николаевны Мордасовой

СЛАЙД  С ФОТО ПЕВИЦЫ
Учащиеся:
Прозвучал фрагмент песни в исполнении   талантливой  и самобытной певицы,
 Марии Николаевны Мордасовой.  Она   автор и  исполнительница  многих
частушек и песен, за что называют ее  « королевой частушек». С 1943 года
была солисткой Воронежского народного  хора.
Мария Николаевна  Мордасова – подлинное, настоящее народное искусство.
В   Воронеже открыт музей- квартира М.Н.Мордасовой, где можно узнать о
жизни и творчестве  певицы.

СЛАЙДЫ прялки

Учащиеся:
Изделия из древесины изготавливались с учетом ее физико-механических
свойств.
В изделии встречалось несколько пород дерева. Например: в бочонке стенки и
донышко делались из дуба, а пробка – из мягкой и однородной липы.
Использование различных пород дерева послужило возникновению  народной
загадки:
«На липе сижу, сквозь клен гляжу, березой трясу».
Это прялка. Донце, на котором сидела пряха, - из липы; Гребень для
расчесывания пряжи – из клена; а  Веретено – из березы.
Серебристо – серая древесина березы прочнее липы, ольхи. Она пригодна для
выполнения тонкой  художественной резьбы.

СЛАЙДЫ БЕРЕЗ

ВЕДУЩИЙ (учитель музыки)
БЕРЕЗА – символ России. Как прекрасны березовые рощи Воронежского края.
Она воспета  в народной музыке и поэзии.
Звучит фонограмма  « Во поле Береза стояла» ( фрагмент 1 куплет…затихает)

 Мы вас приглашаем в гости к березке,
 Всегда наряд ее весел.
 Стоит она в поле, на перекрестке
  Русских дорог и песен.

 Рассказывает ученица
      В Троицу  береза была ритуальным деревцем,  вокруг  которой
проводились обрядовые действия. В  мифологических представлениях древности
береза осмыслялась как дерево жизни.
    Девушки заранее выбирали дерево и украшали ее разноцветными лентами,
водили вокруг    березы хоровод, пели песни.
    В Воронежском фольклоре сохранились прекрасные образцы календарно-
обрядовой песни.
И одна из них посвящалась красивому и поэтическому обряду гадания на венках
, сплетенных из березовых ветвей.
      Пойдем , девочки
   Завивать веночки!
   Завьем веночки,
   Завьем зеленые
      Стой , мой веночек
      Всю неделю зелен
   А я молодешенька.
      У весь год веселешенька .
   (Эта  песня  записана  в1986 г. в селе Русская Гвоздевка Рамонского р-на)

Рассказывает ученица
   В  селах Верхнемамонского р-на у  берез  совершали обряд « кумления».
Девушки вешали на ветку дерева венок, свитый из сплетенных  в косы ветвей
берез  и целовались через него трижды : обменивались подарками.   Все это
совершалось под песню « Веселая беседушка».
   « Вы кумушки, вы подруженьки, сестрицы мои
   Вы кумитися, любитися ,любите меня
     Пойдете вы в лес по цветки – возьмите меня,
   Сорвете вы по цветку, сорвите и мне
   Совьете вы по веночку,  совейте и мне…
 Участники обряда договаривались о дружбе на целый год  или на всю жизнь.
Звучит песня  « Кумушки – голубушки»
ВЕДУЩИЙ ( учитель музыки)
Воронежская народная песня является сокровищницей русской народной
культуры.
 Она  помогает лучше  понять жизнь, быт, культуру наших предков.  Из
глубокой старины к нам пришло множество народных песен  разных жанров:
 ( трудовые, земледельческие, обрядовые, хороводные, плясовые, лирические,
солдатские шуточные, игровые  и т.д.)
О  русской народной песне сложены пословицы:
Учащиеся :
                           « Где песня поется, там весело живется»,
                             «Кто умеет веселится, тот и горя не боится!»,
                            « Хороша сказка складом, а песня ладом»
                           «Хорошо говорить врозь, а петь вместе».

Звучит песня «ВЕРЕТЕНЦЕ»   в исполнении ансамбля  «РОССИЯНОЧКА»

ВЕДУЩИЙ (учитель музыки)
   Звучат стихи на фоне песни
    Когда простую песню слышишь,
  Когда ты сам ее поешь,-
  Одним ты с ней дыханьем дышишь,
  Одною жизнью с ней живешь.                              ( Л. Некрасов)
Учащиеся:
Исполняют   «ХОРОВОД»  , затем садятся на «лавочки» за рукоделие.
 ДЕВИЦА   1
Здравствуйте, подруженьки мои! Чем вы занимаетесь?

  ДЕВИЦА   2
«Наряды себе шьем, украшаем вышивкой».

  1-й чтец.      В первый раз мы вышивали –
            Светел месяц со лунами,
   2-й чтец.     Во второй раз вышивали –
            Красно солнце со лучами,
   3-й чтец.     В третий раз вышивали
            Сине море со волнами.
ДЕВИЦА 3
 Рассказывает о вышивке.
 Вышивкой   украшали костюм.

Учащиеся
Рассказывает о народном костюме Воронежской области. Мужской костюм.

Учащиеся
 Рассказывают о женском костюме.

ВЕДУЩИЙ:
  О труде сложено много пословиц
  • . Кроить не шить, после не распорешь.
  • Не бывает скуки, коли заняты руки.
  • Как шьётся, так и носится..
  • Длинная нитка – ленивая швея.
    • Крой да песни пой, шить станешь, наплачешься.

Учащиеся.
В современном мире такие костюмы никто уже не одевает, да и увидеть их вряд
ли где-то можно!

ВЕДУЩИЙ ( учитель технологии)
Я с вами не соглашусь!  В  городе Богучары открыт этнографический музей
народного костюма Воронежского края .

Учащиеся.
   В музее размещены две экспозиции. Первая из них – это этнографическая
коллекция народных костюмов и предметов старинного быта, собранная в 80-е –
90-е годы ХХ века во время фольклорных экспедиций по областям Черноземья
Галиной Яковлевной Сысоевой  профессором Воронежской государственной
академии искусств.
  В коллекции представлены подлинные образцы праздничной крестьянской
одежды конца Х1Х - начала ХХ века уездов Воронежской губернии: полные
костюмы, отдельные элементы одежды, головные уборы, платки и шали,
нагрудные украшения, лапти, вышитые рушники, настольник
   Вторая экспозиция музея – это выставка тряпичных кукол ручной работы,
изготовленных из современных материалов по образцам старинной одежды
различных районов Воронежской, Белгородской
областей.  Коллекция насчитывает около 70 кукол.

 СЛАЙДЫ  МУЗЕЯ

ВЕДУЩИЙ ( учитель музыки)

 СЛАЙДЫ   НАРОДНЫХ КОЛЛЕКТИВОВ
      Обратите внимание, что певцы  и певицы  Воронежского хора выступают
в народных  костюмах   являющихся подлинным  творчеством  крестьян
Воронежской области,  или  в  костюмах  сшитых  в народном  стиле.

Звучит песня в исполнении Воронежского хора   (затихает, но фон остается)
    Наш край знаменит своей песенной культурой, исконно русским хоровым
искусством. В суровое военное время  в 1943 году было решено создать
профессиональный народный хор из лучших певцов художественной
самодеятельности.
     В создании коллектива велика заслуга композитора Константина
Ираклиевича Массалитинова (1905-1979)
Первый  большой концерт  Воронежский русский народный хор  дал  на
первомайском  празднике  в освобожденном  от гитлеровцев  Воронеже.
  Всей стране стали известны его солистки  М. Н. Мордасова, Ю.Ф.Золотарева,
Е.М.Осипова, Е.М.Молодцова.

  Унаследованное богатство  приумножается,  сохраняя творческое  лицо.
Воронежский хор всегда  узнаваем, его  не спутаешь  ни с каким  другим.
  Государственный академический Воронежский русский народный хор называют
эталоном  певческого наследия  русского народа.

 СЛАЙДЫ ХОРА
Звучит фонограмма  ВОРОНЕЖСКОГО ХОРА ( затихает)

ОБОБЩЕНИЕ ТЕМЫ.

ВЕДУЩИЙ (учитель технологии)
Жизнь русских крестьян  Воронежского края отличается от современного мира
и от мира горожан.
Естественный исторический процесс не позволяет нам вернуться  в прошлое.
Однако мы должны помнить о прошлом.

ВЕДУЩИЙ  (учитель музыки).
Каждый человек несет в себе образ ушедшей жизни  - жизни своих предков
своей семьи.
Забыть прошлое-означает как говорили русские крестьяне « утратить долю
судьбы».

ВЕДУЩИЙ (учитель технологии)
По старинным поверьям русского народа, путь к процветанию  лежит через
крепкую, неразрывную, вечную связь предков и потомков.

Так пусть процветает наше Черноземье , наша великая Россия!
Ансамбль «Россияночка»  исполняет « Гимн Черноземью»

                          Информационное приложение

Костюм каждого народа формируется на протяжении длительного времени.
Народная одежда многие века сохраняла традиционные элементы  кроя,
орнаментации, украшениям. Одежда, в сущности, - это зрительный язык,
позволяющий читать  информацию о человеке: о его национальной
принадлежности,  его имущественном и семейном положении.
 Предметы костюма могут рассказать нам  историю человечества и историю
одного человека.
В народной одежде всегда четко соблюдалось деление на праздничную и
обрядовую, будничную, рабочую.
  Традиционный  мужской костюм русских состоял из рубахи, штанов, пояса,
головного убора, верхней одежды и обуви.
Рубаха- нательная мужская одежда, с длинными рукавами.
Косоворотка-рубаха с левосторонним разрезом ворота.
Носили рубаху поверх штанов, и перехватывали поясом.
Штаны ( русское «порты)» часть мужской одежды были сшиты из домотканой
ткани . Верх портов собирали  на веревочку – «гашник», нижнюю заправляли в
сапоги.

Женский костюм состоял из рубахи, поясной одежды, передника, пояса,
головного убора, верхней одежды и обуви.
Основа костюма – рубаха.
Богатые горожанки носили две рубахи: нижнюю – из белого холста и верхнюю –
из легкой шелковой ткани.
Женщины –крестьянки, носили одну холщевую рубаху.
Поясной одеждой были понева и юбка.
Понева – одежда из полотнищ шерстяной ткани, сверху собранных на шнурке.
Юбка – женская поясная одежда, которую шили из нескольких полотен ткани.
 Сарафан - женская одежда в виде цельного платья с рукавами или без них,
которую надевали через голову.
Головные уборы были очень разнообразными: платки, «кички», «сороки»,
кокошники.
Замужние женщины полностью закрывали волосы.  Ходить с непокрытой головой
считалось грехом.
 А вот девушкам разрешалось показывать волосы, поэтому девичьи  головные
уборы  были в виде обруча, перевязки.

   В музее размещены две экспозиции. Первая из них – это этнографическая
коллекция народных костюмов и предметов старинного быта, собранная в 80-е –
90-е годы ХХ века во время фольклорных экспедиций по областям Черноземья
Галиной Яковлевной Сысоевой  профессором Воронежской государственной
академии искусств.

  В коллекции представлены подлинные образцы праздничной крестьянской
одежды конца Х1Х - начала ХХ века уездов Воронежской губернии: полные
костюмы, отдельные элементы одежды, головные уборы, платки и шали,
нагрудные украшения, лапти, вышитые рушники, настольник
   Вторая экспозиция музея – это выставка тряпичных кукол ручной работы,
изготовленных из современных материалов по образцам старинной одежды
различных районов Воронежской, Белгородской
областей.  Коллекция насчитывает около 70 кукол.


title: Урок-викторина "Россия - Германия Russland - Deutschland" 7-8 класс

extracted_text:
                          МБОУ СОШ п. Солидарность

                      Елецкого района Липецкой области

                               Урок-Викторина

                              «Россия-Германия
                           Russland – Deutschland»

                              Подготовила учитель немецкого языка

                              Карякина Лилия Николаевна

Тема урока: Контроль усвоения изученного материала по данной теме.

Основное содержание темы: Германия-Россия: страна и люди. Общие сведения о
странах.

Цель урока: Использование всех видов PD.
А) групповое обсуждение;
Б) восприятие текстов на слух;
В) монологическое высказывание;
Г) чтение с полным пониманием.

Основные задачи:
   1. практические систематизация, расширение, углубление знаний о странах.
   2. образовательные, воспитательные и развивающие
   а) более глубокое знакомство с Германией и Россией
   б) развитие интереса и познавательной активности, развитие умения
   сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
   в) эстетическое развитие учащихся.
   г) воспитание у учащихся чувства интернационализма, уважения к традициям
   и культуре других народов, воспитание чувства коллективизма.

Оснащение урока: ноутбук, интерактивная доска, фотографии, карточки,
географические карты (чистые).

                                 ХОД УРОКА.
   1. Начало урока.
   Приветствие. Сообщение темы урока.
   Guten Tag! Setzt euch! Kinder, heute haben wir ungewohnliche,
   interessante Stunde. Die Stunde – Spiel: Russland – Deutschland.
   2. Фонетическая зарядка.
Учащиеся используя карту, рассказывает о данной стране, называя столицу,
численность населения, основные реки. Задача у всех проста – сказать как
можно больше верно построенных предложений о данной стране.

                                  Russland.

Russland ist das grosste Land der Welt.
Ihr Territorium betragt 1/7 der gesamten  Erdflache.
Russland bedenckt das Territorium von Osteuropa und Nord-Asien.
Die Flache ist etwa 17 Millionen km.
12 Meere von Ozeanen.
Russland grenzt an China, Korea, Kasachstan, Finnland, Norwegen und s.w.
Die Hauptstadt ist Moskau.
Russland ist sehr schon, malerisch, reich.
Russland liegt auf 2 Ebenen(Ost-Europaisches und West-Sibirisches
Tiefland).
Russland hat mehr als 2 Millionen Flusse.
Das sind Wolga, Obj, Jenisej, Lena, Amur  und andere.
Die Wolga  ist der langste Fluss Europas.
Russland ist reich anh Seen, Bergen, Meeren und andere.
Russland hat viele weltbekannten Menschen: Lermontow, Tolstoj, Puschkin,
Lomonosow und viele andere.

                                Deutschland.

Die Bundesrepublik Deutschland besteht aus 16 Landern.
Deutschland hat uber 80 Millionen Einwohner.
Die Staatsfarben der BDR sind schwarz-rot-gold.
Berlin ist die Hauptstad der Bundesrepublik Deutscland.
Die grossten Stadte in Deutschland sind Berlin, Munchen, Hamburg und Koln.
Das Schulwesen in Deutschland ist die Sache der Bundeslander und hat drei
Stufen.
Deutsche Jugendliche verbringen ihre Ferien sehr gern im Harz, im
Schwarzwald, an Nordsee oder  im Ausland.

Ученики должны отметить на карте России  столицу и её основную реку.

[pic]

Ученики должны отметить на карте Германии столицу и её основную реку.

[pic]

                                       Достопримечательности России и
Германии.

                          Welche Sehenswürdigkeiten
                              könnt ihr nennen?

                                         Знаменитые люди Германии и России.

                                Wer ist das?

[pic]

                                                   Составление слов из
слогов.

   Участники получают пакеты с одинаковыми карточками.
   Начало слова написано на одной карточке, а конец его – на другой.
   Все карточки перемешаны. Кто быстрее составит слова?

   [pic]

                         Прочти зашифрованные слова.

   [pic]

                                            Закончи предложения.
Все участники получают одинаковые карточки, где написано начало
предложения, участники должны закончить предложения. Кто больше сформирует
предложений.

   1. Moskau ist…
   2. Deutschland liegt…
   3. Russland idt reich an…
   4. Russland hat viele weltbekannten…
   5. Berlin ist…
   6. Die BRD besteht…
   7. Die Staatsfarben der BRD sind…
   8. Die Staatsfarben  Russlands sind…

                            Аудирование текстов.
Кто быстрее и правильнее угадает, о каком городе идет речь?

   1. Die Stadt an der Elbe, genannt Elbflorenz wegen seiner Schonheit. Hier-
      Teil des Zwingers mit dem Glockenspielpavillon.
   2.  Die Stadt ist eine bedeutende Industriestadt. Die Heimat von Heinrich
      Heine.
   3. Diese Stadt nennt man ein Denkmal der altrussischen Kunst, denn es
      gibt hier viele Gebaude im altrussischen Baustil.
   4. Diese Stadt ist viel kleiner als Rostov am Don, aber diese kleine
      Stadt ist reich an kulturhistorischen Denkmalern.
[pic][pic]
[pic][pic]

                     Machen wir eine kleine Musikpause.
Во время музыкальной паузы каждой участник получает по листу бумаги, на
котором нарисован кроссворд. Кто быстрее отгадает.

[pic]
                                          Памятники культуры. Назовите.

             Hier sind einige Wahrzeichen verschiedener Städte.
                      Ratet! Wie heissen diese Stadte?

                      3.Подведение итогов. Заключение.
Die Kinder! Ihr habt heute gut und aufmerksam gearbeitet, danke für die
Arbeit !

Под музыку дети покидают зал.

-----------------------
                                 Statatatadt

                               Fluluflufluluss

                            Staaatatatatsfluluss

                           Deueueueuutschtschland

                                     zen

                                    Gren

                                    land

                                   Deutsch

                                     Mos

                                     kau

                                     Rh

                                     ein

                                     Ber

                                     lin

                                     nen

                                     ler

                                    land

                                    Russ

                                      2

J.S. Bach

                                      4

J. W. Goethe

                                      6

W. Hauff

                                      1

                                      5

                                      3

E. A. Hoffmann

W. A. Mozart

H. Heine

                                   Susdal

                               Rostov Welikij

                                 Dusseldorf

                                   Dresden


title: Конспект урока "Решение однородных тригонометрических уравнений" 10-11 класс

extracted_text:
Урок
«Решение однородных тригонометрических уравнений»
Цели:
Сформировать у учащихся умение решать однородные тригонометрические уравнения, отработать навыки решения всех видов тригонометрических уравнений.
Развивать и совершенствовать умения, применять имеющиеся у учащихся знания в измененной ситуации; развивать логическое мышление, умение делать выводы и обобщения.
Воспитывать у учащихся актуальность, культуру поведения, чувство ответственности.
План урока.
Организационный момент.
Этап проверки домашнего задания.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Этап усвоения новых знаний.
Этап проверки понимания учащимися нового материала.
Этап закрепления нового материала.
Этап информирования учащихся о домашнем задании.
Этап всесторонней проверки знаний.
Ход урока.
Задача 1 – подготовить учащихся к работе на уроке.
      Французский писатель Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно только весело…. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».
       Так вот, давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, ведь они пригодятся вам в вашей дальнейшей жизни.
       Наша задача на уроке – показать свои знания и умения по решению уже известных видов тригонометрических уравнений и овладеть умением решать новый тип уравнений – однородные уравнения.
Задача  2 – установить осознанность и правильность выполнения заданий всеми учащимися; установить пробелы в знаниях; совершенствовать знания, умения и навыки учащихся в области решения простейших тригонометрических уравнений.
а) Математический диктант.
Диктант проводится в двух вариантах. Вопросы распечатываются каждому учащемуся. По окончании диктанта, учащиеся обмениваются работами и проверяют правильность ответов, которые высвечены на экране.
1 вариант.
Каково будет решение уравнения  при ׀׀>1?
При каком значении   уравнение имеет решение?
Какой формулой выражается это решение?
На какой оси откладывается значение   при решении уравнения ?
В каком промежутке находится значение ?
В каком промежутке находится значение ?
Каким будет решение уравнения ?
Каким будет решение уравнения ?
Каким будет решение уравнения ?
 Чему равняется ?
 В каком промежутке находится ?
 Какой формулой выражается решение уравнения ?
Чему равняется ?
2 вариант.
Каково будет решение уравнения  при ׀׀>1?
При каком значении   уравнение имеет решение?
Какой формулой выражается это решение?
На какой оси откладывается значение   при решении уравнения ?
В каком промежутке находится значение ?
В каком промежутке находится значение ?
Каким будет решение уравнения ?
Каким будет решение уравнения ?
Каким будет решение уравнения ?
 Чему равняется ?
 В каком промежутке находится ?
 Какой формулой выражается решение уравнения ?
Чему равняется ?
б) Сообщения учащихся.
Выступают заранее подготовленные учащиеся.
Доклад об истории развития тригонометрии.
О прикладной направленности изучаемой темы.
в) Самостоятельная работа №1.
Самостоятельная работа проводится на 3 варианта. Вариант 3 предлагается учащимся по выбору. Тетради с работой собираются учителем для проверки.
Вариант 1.
Решите уравнения: ;

Вариант 2.
Решите уравнения: ;

Вариант 3.
Решите уравнения: ;

Задача 3 – с помощью создания проблемной ситуации подвести учащихся к новому виду тригонометрических уравнений.
Уравнения на магнитной доске:

Задание: назовите те уравнения, название и метод решения которых знаете.
В результате на доске остаются уравнения:
Задача 4 – дать учащимся понятие однородных тригонометрических уравнений, способ их решения, добиться умения определять вид однородных тригонометрических уравнений, отработать навыки их решения.
Уравнения данного вида называются однородными.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
Вообще, уравнения вида
 , где
 – числа, n называются однородными относительно  и .
Сумма показателей степеней   и  во всех членах одинакова. Она называется степенью однородности уравнения.
Метод решения – деление на .
Задание: Почему возможно это деление?
Если предположить, что , то и , что противоречит основному тригонометрическому тождеству, поэтому деление возможно.
Задание: Решить уравнение  [Отв.: ]
На доске решается уравнение с подробным разбором хода решения.
Задача 5 – установить усвоение учащимися способа решения нового вида уравнений.
Задание: Укажите вид уравнения и способ его решения.

Задача 6 – закрепить у учащихся знания и умения, которые они получили на уроке для выполнения письменной работы.
Задание: Решить уравнения:
а)
[Отв.: ]
б)     [Отв.: ].
Уравнения решаются на доске с подробным разбором хода решения.
Задача 7 – сообщить учащимся домашнее задание, дать краткий инструктаж по его выполнению.
Задача 8 – проверить знания учащихся при решении всех видов тригонометрических уравнений, стимулировать учащихся к самоанализу, самоконтролю.
а) Самостоятельная работа №2.
Работа на 3 варианта, носит обучающий характер. Учащиеся самостоятельны в выборе варианта. Желающие сдают работу для оценивания.
Вариант 1 -
Вариант 2 -
Вариант 3 -
б) Устный фронтальный опрос:
С каким видом уравнений мы познакомились?
Каков метод решения уравнений этого вида?
Почему возможно деление на ?
Каков метод решения уравнения после указанного деления?
Учащимся дается оценка их работе на уроке. Выставляются отметки.


title: Презентация "Знаки препинания в конце предложения" 1 класс

extracted_text:
1 класс
МКОУ СОШ с.Бычиха
 Пименова Л.Ф.
Знаки препинания в конце предложения
 Ставится букваУ строчки в начале,Чтобы начало Все замечали.

Заглавная буква
У последней ТочкиНа последнейСтрочкеСобралась компанияЗнаков препинания.
.   (точка)
Я маковой крупинкой
Упала на тропинку,
Остановила вас –
Закончила рассказ.
?   (Вопросительный знак)
На странице я стою,
Всем вопросы задаю.
Согнут я всегда в дугу –
Разогнуться не могу.
!(восклицательный знак)
Ребята! В предложении стою я для того,
Чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество !
Не зря я от рождения противник тишины!
Где я, те предложения с особым выражением
Произнести должны.
Стоят три кумушки рядком.Ведут беседу, но – тайком,Какими-то далекимиТуманными намеками…
…
(многоточие)
Шибаев А.
Тетивкин А.
Список   литературы:


title: Конспект урока "Сочинение по картине В.М. Васнецова «Иван - царевич на Сером Волке»" 3 класс

extracted_text:
                   УРОК ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Тема: " Сочинение по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Подготовила и провела:
Терентьева Надежда Павловна
3 Б класс ГОУ СОШ № 1358

Цель: Расширение  знаний  учащихся  о  сочинении-описании  в  художественном
      стиле речи.
           Формирование умения составлять текст
Задачи:
Развитие  коммуникативно-речевого  умения  понимать  тему.  основную   мысль
произведения изобразительного искусства, сопоставлять
заголовок с темой и основной мыслью, сравнивать заголовки картины и сказки,
  составлять  речевое  высказывание,   отбирать   соответствующие   языковые
средства, использовать изобразительные средства языка для  создания  образов
героев картины, выражать свои  чувства  от  восприятия  картины,  диалога  с
художником),
Обучение написанию сочинения по картине на примере картины В.  М.  Васнецова
«Иван-царевич на Сером Волке».
Оборудование:
    • аудиозапись из балета П.И.Чайковского  «Щелкунчик»
    • малая скульптура
    • портрет Васнецова, его биография
    • репродукции картин «Аленушка», «Три богатыря», «Иван-царевич на сером
      волке»
    • Р.н.с. «Иван-царевич и Серый Волк»
    • Опорные слова
    • Карточки со словами, передающими чувства, черты характера.

     1.
|                   |1.Сегодня на уроке развития речи мы  попадем в  |               |
|Вывеш.назв.сказки  |мир сказки. Прослушайте отрывок и определите из |               |
|«Иван-царевич и    |какой сказки?(звучит фрагмент) Отрывок из сказки|               |
|серый волк»        |«Иван-царевич и серый волк»                     |               |
|                   |                                                |               |
|                   |2.Сюжеты русских народных сказок привлекали     |               |
|                   |многих скульпторов, но особенно много внимания в|               |
|Демонстр. малой    |своем творчестве уделял им Виктор Михайлович    |               |
|скульптуры         |Васнецов.                                       |               |
|(Иван-царевич на   |Как вы думаете почему? Вспомните и расскажите о |               |
|сером волке.)      |творчестве художника, что вы знаете о нем?      |               |
|Портрет художн.    |Предлагаю вам посмотреть видеозапись, чтобы     |               |
|                   |убедиться в правильности своих                  |               |
|Опорные слова:     |рассказов.(просмотр  сюжета «Из сказки в        |               |
|Замечательный,     |сказку»)                                        |               |
|сюжеты, быль,      |                                                |               |
|частица детства;   |Ребята, как называются эти картины»?            |               |
|верить, воедино,   |Какая из них совпадает  с отрывком из сказки,   |               |
|создавать,         |который прозвучал в начале урока?               |               |
|прекрасные,        |                                                |               |
|переносит;         |Так, как же называется сказка?                  |               |
|красивыми,         |                                                |               |
|мужественными,     |Вспомните основных героев сказки и назовите их. |               |
|смелыми.           |Какая тема нашего урока?                        |               |
|                   |Почему, вы, так думаете?                        |               |
|                   |Обоснуйте свой ответ .Чем отличается сочинение  |               |
|                   |от изложения? Определите тип  сочинении? Какие  |               |
|На доску           |типы речи бывают?                               |               |
|вывешива.тся       |Обратите внимание на название сказки и картины. |               |
|репродукции картин:|Чем они отличаются?                             |Союз –и-,      |
|«Аленушка», «Три   |Если бы картину писали вы, какую сцену бы       |предлог на     |
|богатыря»,         |выбрали? Почему? В.М.Васнецов так же как и      |               |
|«Иван-царевич на   |некоторые из вас взял эпизод «Иван-царевич с    |               |
|Сером Волке»       |Еленой Прекрасной на сером волке».              |               |
|                   |Перед вами лежат, на столе, три варианта отрывка|               |
|Вывеш.назв.сказки  |из сказки. (один зачитывает)Нужно определить,   |               |
|«Иван-царевич и    |какая часть из сказки вдохновила художника на   |               |
|серый волк»        |написание картины. Прочитайте и выберите один   |               |
|                   |вариант, который больше всего подходит к теме   |               |
|Вывеш. Название    |нашего сочинения.(поднимите вверх правильный    |               |
|картины            |ответ, один зачитывает) Подчеркните глагол      |               |
|«Иван-царевич на   |движения во втором отрывке                      |               |
|Сером Волке»       |                                                |               |
|                   |Физкультминутка(звучит музыка)                  |               |
|                   |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|                   |Откуда и куда едут герои?                       |От царя Далмата|
|                   |Что помогает героям преодолевать трудности?     |к царю Кусману |
|                   |В чем жизнеутверждающая сила картины?           |               |
|                   |Какие художественные средства использует        |Силе добра,    |
|                   |художник, чтобы передать народные представления |любви, красоты |
|1.Сел Иван-царевич |о счастье и красоте?                            |и преданности  |
|га волка верхом,   |Посмотрите внимательно на картину.              |               |
|серый волк и       |На что похожи деревья?                          |               |
|поскакал,- синие   |Что изображено на переднем плане?               |               |
|леса мимо глаз     |Какое общее впечатление от картины?             |               |
|пропускает. Озера  |Какие чувства она вызывает?                     |               |
|хвостом заметает.  |Какова основная мысль картины? Вспомните слово, |Великаны       |
|2.Помчался серый   |которое вы подчеркнули(передать движение )      |справа,        |
|волк с             |Совпадает ли основная мысль картины и отрывка из|цвет.яблонька  |
|Иваном-царевичем. С|сказки?                                         |Завораживает,  |
|Еленой Прекрасной  |Какие особенности живописного полотна позволяют |невозможно     |
|обратной дорогой – |вам это утверждать?                             |оторвать взгляд|
|синие леса мимо    |Что вы видите в центре картины? Сравните  центр |               |
|глаз пропускает,   |и фон.                                          |               |
|реки, озера хвостом|                                                |               |
|заметает.          |Какие детали картины помогают нам понять, что   |да             |
|3Иван-царевич      |герои находятся не в реальном, а в волшебном    |               |
|вернулся пешим в   |лесу?                                           |Картина        |
|лес, посадил Елену |                                                |расположена    |
|Прекрасную на      |Как художник изображает Серого Волка? Почему    |вертикально,   |
|златогривого коня, |слова «Серый Волк» написаны с большой буквы?    |что рождает    |
|взял золотую клетку|(он для художника не менее важный герой, чем    |ощущение       |
|с Жар- птицей и    |Иван-царевич)                                   |опасности      |
|поехал             |В какой момент он изображен?                    |впереди и      |
|путем-дорогой в    |Прочитайте еще раз отрывки и подчеркните глаголы|позади-неизвест|
|родную сторону.    |движения во всех трех отрывках.                 |ность, погоня  |
|                   |Какие слова передают самое быстрое движение     |Теплые, яркие  |
|                   |(поскакал, помчался, поехал).                   |цвета одежды-  |
|                   |Расскажите о героях картины, о их облике,       |темные, мрачные|
|                   |чувствах.  Какая атмосфера их окружает?         |деревья        |
|                   |Какой пейзаж окружает героев на картине         |Неясно, какое  |
|                   |Васнецова? Сравните с музыкой. Какая она?       |время дня и    |
|                   |(звучит фрагмент муз произв.) передает ли те  же|года. На       |
|Опорные слова:     |чувства, которые художник хотел  передать на    |деревьях нет ни|
|Вызывает,          |картине?                                        |одного         |
|восхищение,        |(Класс разделен на 4 группы, каждая группа пишет|зеллисточка,   |
|чувство,           |сочинение на один пункт плана. В конце урока    |цветет яблон   |
|невозможно,        |выходят по одному человеку от каждой группы и   |Глаза похожи не|
|побеждают,         |зачитывают свое сочинение, в итоге получается   |на волчьи, а на|
|жизнеутверждающую  |одно целое)                                     |человеческие,  |
|силу, преданности, |По какой картине мы будем писать сочинение? Кто |лапы,огромный и|
|завораживает,      |автор картины? По мотивам какой сказки создана  |могучий        |
|сулит, исход,      |картина?                                        |               |
|преодолевают,      |Для того, чтобы писать сочинение нам нужен      |               |
|благополучный.     |примерный….(план и опорные слова)               |               |
|                   |Составление плана………..                          |Лицо выражает  |
|Опорные слова:     |Звучит музыка.                                  |тревогу ,      |
|Вертикально,       |И начну у бабки сказки я просить,               |отвагу. Она    |
|ощущение, полон    |И начнет мне бабка сказку говорить:             |испугана,      |
|чудовищ, духов,;   |Как Иван-царевич птицу-жар поймал,              |печальна,      |
|великаны           |Как ему невесту Серый Волк достал.              |надеется на    |
|переплетенные,     |И во сне мне снятся чудные края. И Иван-царевич |спасителя      |
|опасность,         |–это будто я. (Суриков)                         |               |
|тревожный свет,    |Настроились писать сочинение?                   |Печали и       |
|атмосфера;         |Получите задание к своему пункту плана и        |тревоги        |
|цветущее, символ,  |начинайте писать сочинение.                     |               |
|чудеса, счастливого|1.Художник-сказочник.                           |               |
|                   |а) Кем является В.М.Васнецов?                   |               |
|                   |б) Как долго он писал картины на сказочный      |               |
|                   |сюжет?                                          |               |
|Опорные слова:     |в) Что считал художник?                         |Густная….,  в  |
|Отвага,            |г) Что помогало ему верить в добро и создавать  |конце  мягкая, |
|уверенность,       |картины?                                        |радостная      |
|мужество, отвага,  |д) Что переносит художник на свои полотна?      |               |
|доброта,           |Какими делает он героев?                        |               |
|целеустремленность |2.Главные герои картины.                        |               |
|могучей, тревогу,  |а) Мы видим на картине…                         |               |
|на спасителя,      |б) Уверенно сидит, обнимает царевну….           |               |
|спасенную,         |в) Лицо выражает, и в то же…                    |               |
|испугана, надеется,|г) Она испугана, боится смотреть, надеется…     |               |
|помчался, устремлен|д) Быстро мчится, устремлен вперед….            |               |
|формы,             |е) Словно заключены, неправильной формы…        |               |
|четырехугольник.   |3.Тайны волшебного леса                         |               |
|                   |А) Вертикально, ощущение, картина, что, придает,|               |
|                   |расположена, опасности.                         |               |
|                   |б) Фантастические, этот, полон, скрывают, лес,  |               |
|                   |чудовищ, и, деревья, злых, дремучий, духов,     |               |
|                   |великаны, тайны.                                |               |
|                   |в) Свет, деревья, сквозь, переплетенные, едва,  |               |
|                   |тревожный, пробивается.                         |               |
|                   |г) Болото, опасность, таит.                     |               |
|                   |д) Окружает, печали, героев, и, тревоги,        |               |
|План:              |атмосфера.                                      |               |
|1.Худ-сказочник.   |е) Конца, знак, способной, а, плане, творить,   |               |
|2.Главные герои    |дерево, на , символ, яблоневое, переднем,       |               |
|картины, их облик, |цветущее, любви, чудеса, счастливого, сказки.   |               |
|чувства.           |4.Чувства навеянные картиной.                   |               |
|3Тайны волшебного  |Опорные слова: восхищение, вера, счастье,       |               |
|леса.              |благополучие, завораживает, надежда, радость    |               |
|4.Чувства,         |победы, добра, любви, преданности.              |               |
|навеянные картиной |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|                   |                                                |               |
|1.Вступление-      |                                                |               |
|даны вопросы, на   |                                                |               |
|которые  вам       |                                                |               |
|предстоит ответить.|                                                |               |
|2.Основная часть-  |                                                |               |
|словосочетания из  |                                                |               |
|которых нужно      |                                                |               |
|составить          |                                                |               |
|предложения        |                                                |               |
|3.Деформированные  |                                                |               |
|предложения.       |                                                |               |
|4.Заключит.часть-  |                                                |               |
|составляется текст |                                                |               |
|по опорным словам  |                                                |               |


Презентация "Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными"


Презентация "Основные группы СПП по их значению"


title: Контрольная работа по литературе "А. С. Пушкин «Евгений Онегин»" 9 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 9 класс               А. С. Пушкин «Евгений Онегин»                                                    Вариант - 1
1.Определите жанровую принадлежность «Евгения Онегина».

а) роман в стихах;                    в) рассказ
б) баллада;                                г) роман

2. Укажите, с каких строк начинается роман «Евгений Онегин»
а) «Не мысля гордый свет забавить …»
б) «Мой дядя самых честных правил …»
в) «Чем меньше женщину мы любим …»
г) «Зима!.. Крестьянин, торжествуя …»

3. Первая глава романа «Евгений Онегин» представляет собой:
а) пролог романа в) завязку основного действия
б) развёрнутую экспозицию г) завязку сюжетной линии Онегин и Ленский

4. Кульминация – это элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует немедленного разрешения. Какой фрагмент романа «Евгений Онегин» является кульминацией?
а) бал в доме Лариных в) признание Татьяны в любви Онегину
б) дуэль Онегина и Ленского г) объяснение Евгения и Татьяны в доме князя

5. Роман написан «Онегинской строфой», которая состоит:
а) из 8 строк, где 6 рифмуются между собой, а 2 строчки завершающие;
б) из 12 строк, написанных вольным ямбом;
в) из 14 строк, написанных четырёхстопным ямбом, 3 четверостишья и завершающие 2 строки;
г) из 10 строк, написанных четырёхстопным ямбом.

6.Кому в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» дана ироническая характеристика «философа в осьмнадцать лет»?

7.Узнайте героя романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
а) «Кругла, красна лицом она,
Как эта глупая луна
На этом глупом небосклоне» ( )
б) « Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная, боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой» ( )

8.Кому из персонажей романа принадлежат следующие строки.
а) «Что может быть на свете хуже
Семьи, где бедная жена
Грустит о недостойном муже,
И днём и вечером одна» ( )
б) «… Что к моим ногам
Вас привело? Какая малость!
Как с вашим сердцем и умом
Быть чувства мелкого рабом?» ( )

9.Творческое задания.
Прочитав роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин», предположите, как могла бы сложиться судьба главных героев.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 9 класс             А. С. Пушкин «Евгений Онегин»                                                  Вариант - 2
1. Кому адресовано посвящение в «Евгении Онегине»?

а) И. И. Пущину;             в) П. А. Плетнёву
б) А. С. Дельвигу;            г) С. Б. Веселовскому

2. Какой принцип положен А. С. Пушкиным в основу композиции «Евгения Онегина»?
а) антитеза;                     в) кольцевая композиция
б) зеркальность;              г) повторы

3. Сюжетную основу романа «Евгений Онегин» составляют взаимоотношения:
а) Онегина и Ольги;        в) Онегина и Татьяны
б) Онегина и автора;        г) Онегина и Ленского

4. Кульминация – это элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует немедленного разрешения. Какой фрагмент романа «Евгений Онегин» является кульминацией?
а) бал в доме Лариных в) признание Татьяны в любви Онегину
б) дуэль Онегина и Ленского г) объяснение Евгения и Татьяны в доме князя

5 . Какой эпиграф А. С. Пушкин поставил к первой главе романа «Евгений Онегин»?
а) «Нравственность в природе вещей»
б) «И жить торопится, и чувствовать спешит»
в) «Она была девушка, она была влюблена»
г) «О, не знай сих страшных снов ты, моя Светлана!»

6.Как в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» называлось поместье Владимира Ленского?

7.Узнайте героя романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
а) «В своей глуши мудрец пустынный,
Ярём он барщины старинной
Оброком лёгким заменил
И раб судьбу благословил» ( )
б) «… Добрый малый
В прошлом веке запоздалый;
Но в книгах не видал вреда;
Он, не читая никогда,
Их почитал пустой игрушкой» ( )

8.Кому из персонажей романа принадлежат следующие строки.
а) «Примите исповедь мою:
Себя на суд вам отдаю» ( )
б) «Я думал: вольность и покой
Замена счастью. Боже мой!
Как я ошибся, как наказан» ( )

9.Творческое задания.
Прочитав роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин», предположите, как могла бы сложиться судьба главных героев.

Вариант 1                                                                                1а) роман в стихах                                                                                2 а) «Не мысля гордый свет забавить …»                                                                                3 б) развёрнутую экспозицию                                                                                4 б) дуэль Онегина и Ленского                                                                                5 в) из 14 строк, написанных четырёхстопным ямбом, 3 четверостишья и завершающие 2 строки;                                                                                6 Ленский                                                                                7 а)Ольга, б) Татьяна,                                                                                8 )а Онегин, б) Татьяна
Вариант 2                                                                                1 в) П. А. Плетнёву                                                                                2 в) кольцевая композиция                                                                                3 в) Онегина и Татьяны                                                                                4 б) дуэль Онегина и Ленского                                                                                5 б) «И жить торопится, и чувствовать спешит»                                                                                6 Красногорье                                                                                7 а) Онегин,   б) отец Татьяны
8 а) Татьяна,  б) Ленский


title: Тест по творчеству А.С. Пушкина 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Тест по творчеству А.С. Пушкина
(5 класс, литература)

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка
Тест по литературе для 5 класса позволяет определить уровень знаний учащихся темы «Творчество А.С. Пушкина». Работа содержит вопросы по данной теме.
К каждому вопросу даётся три варианта ответа, один из которых правильный.
Представленный тест можно использовать на уроке литературы после изучения творчества А.С. Пушкина.
Цель работы: методическая помощь при подготовке к урокам литературы в 5 классе.

Основные задачи:
диагностика знаний, полученных  при изучении творчества А.С. Пушкина;
владение литературоведческой терминологией;
знание текста «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»;
выявление пробелов в знаниях и своевременная их коррекция.
Время тестирования: 25-30 минут
Условия проведения:
      При проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы:
      Тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции,  и составлено на основе «Примерной программы и рабочей программы к предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы»  - М.: Просвещение, 2016.
       Тест состоит из 20 вопросов, которые предусматривают выбор одного ответа из предложенных.
       Правильность выполнения каждого задания оценивается  1 тестовым баллом. Шкала перевода баллов за тест в отметку приведена в таблице:

1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина
 1) 1790-1835
 2) 1799-1837
 3) 1899-1937

2. Где родился А.С. Пушкин?
1) в Михайловском
2) в Царском Селе
3) в Москве

3. Во сколько лет будущий поэт «знал наизусть всю французскую литературу»?
1) 11
2) 8
3) 5

4. Где учился А.С. Пушкин?
1) в Петербургском университете
2) в юнкерской школе
3) в Царскосельском лицее

5. Кто утверждал: «Пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной»?
1) С.Я. Маршак
2) В.Л. Пушкин
3) В.А. Жуковский

6. Кому посвятил А.С. Пушкин стихотворение «Няне»?
1) Марии Алексеевне
2) Арине Родионовне
3) Надежде Осиповне

7. Повторение каких-либо однозначных явлений через равные промежутки времени – это
1) рифма
2) стопа
3) ритм

8. Опоясывающая рифма –
1) рифмуются первая и четвёртая строки
2) рифмуются первая и третья строки
3) рифмуются две строки подряд

3. «Смотрит в поле, инда очи разболелись…». Слово «инда» обозначает
     1) очень
     2) сильно
     3) даже
     4) немного

9. В «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» царица родила дочь
     1) в рождество
     2) в сочельник
     3) на пасху

10. Царица умерла, потому что
     1) не вынесла горя
     2) не снесла восхищенья
     3) не снесла радости

11. Царь женился второй раз
     1) через год
     2) через полтора года
     3) через два года

12. Жениха царевны звали
     1) Елисей
     2) Моисей
     3) Алексей

13. Приданое царевны – это
     1) полцарства
     2) сто хоромов невысоких, тьма полей, лесов широких
     3) семь торговых городов да сто сорок теремов

14. Служанку злой царицы звали
     1) Чернавка
     2) Белавка
     3) Синявка

15. Служанка оставила царевну
     1) в глубоком ущелье
     2) в незнакомом городе
     3) в далёком лесу

16. Как узнала злая царица о том, что царевна жива?
     1) Рассказала служанка
     2) Рассказало зеркальце
     3) Царица сама догадалась
17. Кто пришёл к царевне?
     1) монахиня
     2) нищая черница
     3) колдунья

18. Верного пса царевны звали
     1) Соколко
     2) Соколка
     3) Соколик

19. Жених ищет царицу-невесту и обращается
     1) к солнцу, луне, ветру
     2) к месяцу, ветру, солнцу
     3) к луне, туче, солнцу

20. Злая мачеха
     1) швырнула в морскую пучину
     2) бросила его в колодец
     3) разбила зеркальце

Ответы

1. 2
2. 2
3. 1
4. 3
5. 1
6. 2
7. 3
8. 1
9. 2
10. 1
11. 1
12. 1
13. 3
14. 1
15. 3
16. 2
17. 2
18. 1
19. 1
20. 3

Список использованной литературы

1. Амбушева Т.М. Литература. 5 – 6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам), - Волгоград: Учитель, 2015
2. «Литература». Начальный курс. 5 кл.: Учебник-хрестоматия для  общеобразовательных учреждений. В двух частях под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016


title: Презентация "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа" 4 класс

extracted_text:
МОУ Игнатовская  СОШ
Провела:
учитель начальных классов
Обрезкова Ирина Геннадьевна

2017– 2018у. г.

 Урок русского языка
в 4 классе по теме:
Правописание безударных падежных
 окончаний имен прилагательных
в форме множественного числа
26.01.2015
2
             – настроение отличное, хочу  работать.
        -  работать буду, но без особого желания .
      – настроение плохое, ничего не хочется делать.

Твой настрой на урок
Девиз урока:
«В каждом человеке есть солнце.  Только дайте ему светить!»
            Сократ.
Чарующие звуки музыки
старинная обрядовая, восточно - славянская песня, воспевающая приход весны.

ВЕСНЯНКА
ТЕСТ

6 баллов-    «5»

5 баллов -    «4»

3 балла -      «3»

е
п
р
и
л
а
г
а
т
ь
н
о
е
ч
и
с
л
л
ж
о
р
о
д
п
а
д
е
е
о
к
о
н
ч
а
н
и
о
н
е
л
е
д
е
р
п

и

е

Расшифруй слова

ие
их
ых
ым
им
ими
ие
ые
ыми
ые
ых

Тема урока
Правописание
 безударных падежных окончаний
 имён прилагательных
в форме множественного числа

Правильно определять падеж имени прилагательного;

2. Работать над безошибочным написанием безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа;

3. Работать в парах, группах;

4. Контролировать и оценивать выполненную  работу.
Задачи урока

ие
их
ых
ым
им
ими
ие
ые
ыми
ые
ых

Проверим себя

Вешний поток

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
                            А.С.Пушкин

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потоплённые луга.
                            А. С. Пушкин
Отдохнем!
теплый, солнце, воробей, радует, шустрый, луч

                          Задание:
Из данных слов составить     предложение так, чтобы имена    прилагательные стояли во множественном числе.
Проблемная ситуация
?      ?
      ?

ые
ых
?

Неодушевлённые существительные
Одушевлённые существительные
Работа с учебником
 Упражнение  № 172.

Сделаем выводы:
Самые интересные задания

Подведем итоги урока
Какие  задачи ставили?

 Достиг урок цели?
Оцени себя
Работа с оценочной шкалой.

Работа  в оценочном листе
Задание на дом
Подумать, что хотел сказать Сократ своим высказыванием?

Составить предложения со словосочетанием  ЯРКИЕ  ЛУЧИ. Словосочетания должны стоять в    Им. п.,   В.п.,  Пр. п.
26.01.2015
25

Подведём итоги  урока
Дело мастера боится..
Добрый разум не наживают разом.
Вы уверены в своих знаниях.
Есть небольшие затруднения, вам ещё нужно поработать.
26.01.2015
26
            – все получилось, справился со всеми заданиями.
        - не все получилось, остались вопросы.
      – ничего не понятно, с заданиями не справился.

Подведём итоги  урока