title: Конспект урока "Посылка из страны профессий"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи   во второй младшей группе
«Посылка из страны профессий»
Цели:
 Развитие познавательно-речевой активности детей.
 Формирование знаний о профессиях.

Задачи:
Расширить и закрепить знание детей о профессиях
Побуждать детей рассказывать о трудовых действиях знакомых им профессий (врач парикмахер повар)
Расширять словарь детей за счет имен существительных (названий предметов-орудий труда различных профессий)
Развивать слуховое внимание, умение отгадывать загадки
Воспитывать уважение ко всякому труду и желание трудиться

Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие, познавательное развитие, коммуникативное развитие, физическое развитие.

Оборудование:
Использование ИКТ для демонстрации картинок с изображением различных профессий и интерактивных игр
Посылка с предметами для разных профессий
Пластиковые овощи, фрукты
Детская посуда

Речевой материал:
Существительные: врач, строитель, повар, градусник, бинт, кирпич, лопата, цемент, кастрюля, половник. Глаголы: лечить, мерить температуру, строить, мешать цемент, класть кирпич, готовить

Ход занятия:
1-Присаживаются на стульчики
В руках у воспитателя посылка, которую прислали в детский сад., чтобы ее открыть нужно отгадать загадки про профессии.

2-Артикуляционная гимнастика

3-Загадки:
1)Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?(Врач)
2) Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит..?(Строитель)
3)Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные?
Пахучие котлеты, салаты, винегреты?
Все завтраки, обеды?(Повар)
 (дети отгадывают-посылка открывается)
4-в посылке предметы труда для различных профессий(дети называют, которые знают.(Врач, строитель, повар)
Новые для детей слова называет воспитатель -дети повторяют, проговаривают

5-Интерактивная Физминутка

6-на экране появляется картинка «Врач» затем интерактивная игра «что нужно врачу» (выбрать предметы , необходимые  для работы врачу)
Картинка «Строитель» затем интерактивная игра «что нужно строителю»
Картинка «Повар» затем игра «что нужно повару»
Итог занятия: Молодцы, справились со всеми заданиями. Ребята, вам понравилось наше занятие? О каких профессиях мы с вами говорили? Какие новые слова узнали?

6-Заключение:Игра «Поварята»
Перед детьми на столе 2 кастрюли и овощи и фрукты.
Разделились на команды мальчики и девочки. мальчикам отобрать фрукты для компота, девочкам овощи для супа. Поместили овощи, фрукты в кастрюли. Идем ставить кастрюли на плиту.


title: Технологическая карта "Семейные традиции"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №10 г. Павлово
Нижегородской области

Технологическая карта урока обществознания 5 класс
« Семейные традиции»

Автор: Мусатова Светлана Борисовна,
учитель истории и обществознания
г. Павлово, 2016

\Пояснительная записка к уроку обществознания « Семейные традиции» 5 класса
              Актуальность - Семья является важным средством воспитания и сферой формирования духовно- нравственных основ подрастающего поколения. В семье не только закладываются базисные основы, но и оттачиваются грани личности через последовательное приобщение её к вечно живым и непреходящим духовным ценностям, что, в свою очередь, расширяет возможности для нравственной образованности и воспитанности человека, формирования его мировоззрения и обогащения внутреннего мира. Именно здесь подросток впервые включается в общественную жизнь, усваивает ее ценности, нормы поведения, способы мышления, язык. Иначе говоря, семья - это школа воспитания, передачи опыта жизни, житейской мудрости. В отличие от других воспитательных институтов семья способна воздействовать и, как правило, воздействует на все стороны, грани человека на протяжении всей его жизни и поэтому рассматривается как высшая первичная ценность государства. Дальнейшее укрепление воспитательных возможностей семьи - одно из важнейших направлений оздоровления духовно - нравственного климата в стране.
           Данный урок предназначен для учащихся 5 классов. В ходе изучения учащиеся получат возможность узнать основные понятия,  что такое семейные праздники и традиции. Проанализировать их и сравнить с традициями своей семьи. Распространить  опыт лучших семейных традиций, через использование воспитательных возможностей семьи в нравственно-духовном развитии подрастающего поколения, способствовать пропаганде и укреплению роли семейных ценностей. В ходе урока планируется помочь учащимся осознать, какую роль играют семейные традиции. В процессе работы в сознании учащихся укрепляется авторитет семьи, формируется понятие о значимости семьи в жизни каждого человека. Используемые технологии проблемно-диалоговая, работа в парах, ИКТ позволяют учащимся не только глубже понять материал, но проявлять самостоятельность в "открытии" новых знаний. Данный урок продолжает тему «Вечер в семейном кругу» в цикле уроков. В ходе урока используются активные и интерактивные  методы и приемы обучения. Активные  - это такие методы, которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. То есть, дети выступают как равные участники и создатели урока. Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия "учитель = ученик" и "ученик = ученик". На протяжении всего урока учащиеся привлекаются к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика.
Используемые методы и приемы:
Работа в парах
Групповая работа
Ромашка Блумма
Составление кластера
метод де Боно
               Сочетая различные формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная, работа в парах учащиеся научаться  работать в группе и предъявлять результаты своей деятельности, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения.

Технологическая карта урока с дидактической структурой урока
Тип урока: открытия нового знания

Приложение 1.

Статья «Семейные ценности»
Семейные ценности – это не дорогие украшения, костюмы, платья, бытовая техника или квартира.
Семейные ценности – это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.
Семейная ценность – это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям.
Идеальная семья немыслима без любви. Любовь – важнейшая семейная ценность. Это главная движущая сила развития человечества, то, ради чего существуем все мы, то, что подвигает человека к безрассудно-героическим поступкам. «Я люблю, а значит, я живу…» (В. Высоцкий).
Семейными ценностями являются верность, уважение, память предков, традиции семьи.
К ценностям семьи относятся семейные реликвии – документы, воспоминания, письма, награды. Каждая из них – свидетельство о жизни и делах близких, родственников. Бережное отношение к реликвиям – источник нравственной силы, идейной убеждённости, духовной преемственности поколений.
Семейные ценности нужно воспитывать с раннего детства, через рассказы о прошлом семьи, её истории, отраженной и запечатленной в семейном архиве.
Принято составлять семейный герб, в котором находят свое отражение главные отличительные особенности или характер семьи.
Незнание своих предков в старину приравнивалось к отсутствию образования. О том, как русские люди в старину чтили своих родителей, можно судить по внутреннему убранству жилища. До сих пор в древних избах висят на стенах фотографии. На них все члены семьи, близкие и дальние родственники. В центре ряда, на самом видном месте – увеличенные портреты родителей.
Семейный альбом, родословное дерево – кладезь исторической памяти – также являются семейными ценностями.


title: Разработка урока "Группы овощных культур" 6 класс

extracted_text:
ГБОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Плоскошская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями
здоровья VIII вида»

Разработка урока по предмету
«Сельскохозяйственный  труд»
6 класс.
Раздел: «Овощные культуры»
Тема урока: «Группы овощных культур».

                       Выполнила: учитель с/х труда
Иванова Татьяна Викторовна.

Цель. Сформировать у учащихся знания об основных группах овощных культур.
Задачи.
Образовательные:
- познакомить учащихся с многообразием овощей, выращиваемых в местных условиях.
- рассказать о практической значимости выращивания и использования овощей.
Коррекционно-развивающие:
- формировать навыки анализа и синтеза в процессе распознавания и определения групп овощных культур;
- расширение активного словаря учащихся путем введения и использования новых терминов.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету с/х труд, через демонстрацию практической значимости.
- воспитывать навыки самостоятельной работы при проведении первичного закрепления материала.

Оборудование и материалы: презентация «Группы овощных культур», картинки фруктов, рабочие тетради, учебники по сельскохозяйственному труду 6 класс.

Тип урока:
Приобретение новых знаний.

Ход урока.

Орг. момент.
Проверка готовности  к уроку.
Отчет дежурного.
Тест на внимание. Слайд №2. (Учащимся необходимо исключить из представленных картинок лишнюю и обосновать свой ответ. Морковь, редис, баклажан, свекла, малина.)

Актуализация знаний учащихся, сообщение темы и цели урока.
- Ребята,  сегодня мы приступаем к изучению новой интересной темы. Но прежде чем я ее вам назову, вы должны отгадать загадки.   А ответы на эти загадки вы должны выбрать и показать из предложенных вам картинок. (Наборы картинок овощей  у каждого учащегося на парте. Приложение 1).
Слайд №3. Как на нашей грядке,
                   Выросли загадки -
                   Сочные да крупные,
                   Вот такие круглые.
                   Летом зеленеют,
                   А осенью краснеют. Ответ: Помидоры.
 (Учащиеся показывают картинку с изображением помидора).

            Без окон без дверей
Полна горница людей. Ответ: Огурец.
(Учащиеся показывают картинку с изображением огурца).

Слайд №4. Зеленая толстуха
                   Надела уйму юбок.
                   Стоит как балерина,
                   Из листьев пелерина. Ответ: Капуста.
(Учащиеся показывают картинку с изображением капусты).

В зеленой палатке
Колобки спят сладко.
Много круглых крошек!
Что это? Ответ: Горошек.
(Учащиеся показывают картинку с изображением горошка).

А как мы можем назвать это одним словом? Правильно, ОВОЩИ. Слайд №5.

Работа по карточке. Выполняем задание №1. (Приложение 2).
(Учащиеся выполняют задание на карточке: Обведи картинки с изображением овощей карандашом. Далее идет взаимопроверка выполненных заданий).

Изучение новой темы.
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации. В процессе рассказа учителя параллельно идет словарная работа).
Овощеводство – одна из древнейших отраслей сельского хозяйства. Более 4000 лет возделывает человек капусту, лук, огурцы. Еще за 1000 лет до н. э. выращивали дыни, морковь, свеклу, редьку и чеснок.
На огромной территории нашей страны, по различным данным, выращивают до 40 видов овощных культур. Массовое распространение имеют: капуста, свекла, репа, морковь, редис, редька, огурец, тыква, кабачок, арбуз, дыня, помидор, перец, баклажан, лук репчатый, чеснок, петрушка, укроп и многие другие.
Овощи содержат разнообразные питательные вещества, необходимые для организма человека, поэтому очень важно употреблять их в пищу. Овощи используются в свежем виде, для варки, тушения, приготовления салатов и консервирования.  Слайд №6.
Каждая овощная культура имеет свои индивидуальные биологические особенности, характеризуется особыми требованиями к условиям окружающей среды и способам выращивания, отличается способом употребления в пищу. Вместе с тем овощные растения имеют ряд общих признаков, позволяющих объединять их в отдельные группы.
Сегодня на уроке мы познакомимся с основными из них. Это: столовые корнеплоды, капустные овощные растения, плодовые овощные растения, луковичные овощные растения и зеленные овощи.
Работа в тетради.  (Учащиеся записывают схему «Группы овощных культур» в тетрадь. Слайд №7).

Физкультминутка. Слайд №8.
Раз — мы встали, распрямились.
 Два — согнулись, наклонились.
 Три — руками три хлопка.
 А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
 Шесть — на место сесть опять.

- А теперь, рассмотрим каждую овощную группу отдельно.
Столовые корнеплоды  - столовая морковь, свекла столовая, редька, редис, репа. Все эти растения имеют сочные корни, употребляемые в пищу. Слайд №9.
Капустные овощные растения очень разнообразны. Различают капусту кочанную, цветную, брюссельскую, брокколи и другие. В пищу используют кочаны, соцветия и другие части растений. Слайд №10.
        Плодовые овощные растения - томат, огурец, баклажан, перец и другие. В пищу идут сочные плоды этих растений. Плодами называют органы растений, которые образуются из цветков после цветения. Внутри плодов находятся семена. Слайд №11.
Луковичные овощные растения – лук, чеснок и другие. В пищу используют сочные луковицы и зеленые листья. Слайд №12.
          Зеленные овощи – укроп, салат, петрушка, сельдерей и другие. В пищу идут зеленые листья этих растений, поэтому овощи этой группы называют зеленными. Слайд №13.
Словарь: овощные культуры, столовые корнеплоды, капустные овощные растения, плодовые овощные растения, луковичные овощные растения, зеленные овощи, кочаны, плоды. Приложение 3.

Первичное закрепление нового материала.
Самостоятельно выполним задание в рабочей тетради.
Работа по карточке  Задание №2. Сопоставьте группы овощных растений и овощные культуры. (Учащимся необходимо правильно расставить стрелки. Слабым ученикам оказывается помощь). Приложение 4.
- Ребята, давайте проверим правильно ли вы выполнили это задание? (Самопроверка: учащиеся сверяют свои ответы с правильными, которые показаны на слайде; исправляют ошибки). Слайд №14.
- А сейчас мы с вами поиграем в игру «Мешок с вопросами». Слайд №15. (Учащимся  дается задание придумать вопрос по изученной теме, написать его на листке. Далее все вопросы складываются в мешок, и каждый вытягивает себе листок с вопросом, отвечает.)
- В конце нашего урока, ребята, давайте еще раз назовем группы овощных растений, с которыми вы сегодня познакомились. Слайд № 16. (Учащиеся по очереди читают названия овощных групп на слайде).
Домашнее задание.  Прочитать стр. учебника 94-95. Ответить на вопросы учебника
стр. 95. Слайд №17.

Подведение итогов. Слайд №18.
Комментарии, объявление оценок за работу. (Учащиеся слушают комментарии учителя, задают интересующие вопросы).


title: Конспект урока "Впечатления с выставки или «Картина имени»" 7 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства 7 класс, учитель Шипулина Ирина
Вячеславовна, МОУ Гимназия №1, город Лыткарино.

Тема урока: «Впечатления с выставки или «Картина имени» (абстракция)

Тип урока: урок ознакомления учащихся с новым материалом и обобщения  знаний
(межпредметные связи)

Цель урока:

    ➢ достижение высокого уровня знаний и развитие  у  учащихся  творческого
      мышления на  базе  изучения  теории  абстрактной  живописи  и  законов
      цветозвука;

Задачи урока:

    ➢ дать знания по теории абстрактной живописи;
    ➢ показать связь между цветом и звуком (буквой);
    ➢ обобщить знания по типам композиций, по геометрическим фигурам;
    ➢ развивать творческие способности учащихся;
    ➢ развивать умения учащихся работать в нестандартной ситуации;
    ➢ развивать навыки работы учащихся гуашевыми красками.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, листы  формата  А4,
гуашевые краски, раздаточный материал для  учащихся:  таблица  «Буква-цвет»,
таблица «Фигуры».

                                 План урока

|№   |Этап урока                   |Приемы и методы              |Время    |
|п/п |                             |                             |         |
|    |Организационный этап         |Знакомство.                  |1 мин    |
|    |Основная часть урока         |Формирование идеи:           |30 мин   |
|    |                             |впечатления с выставки,      |         |
|    |                             |творческая работа «Картина   |         |
|    |                             |имени».                      |         |
|    |Рефлексия                    |Обсуждение результатов       |9 мин    |
|    |                             |творческой работы учащихся.  |         |
|    |                             |Игра                         |         |

Содержание урока:

   1. Знакомство с учащимися:

         • Сообщить свое имя;

         • Настроить на творческую работу и приятное общение;

2. Я хочу поделиться с вами своими впечатлениями с выставки (слайды с №1 по
   №10);

3. Рефлексия:

         • Что общего в этих картинах?

         • Какие ваши впечатления?

         • Вам это понравилось?

         • Ваше мнение об этих картинах?

4. Объявление темы урока (слайд №11);

5. Цель урока (слайд №12);

6. Мотивация к познанию сущности абстракционизма;

         • Прежде чем создавать абстрактную картину  надо  понять,  что  это
           такое и почему это явление в искусстве  возникло?  (слайд  №13  -
           №16);

         • Какие фигуры вы видите в картинах этих художников?

7. Геометрические фигуры (вспоминаем математику); слайд №17;

8. Процесс творчества «Картина имени»:

         • Выбираем фигуру, которая нравится больше всего. Ставим около  нее
           «1». Потом фигуру, которая нравится немного меньше.  Ставим  «2»,
           потом выбираем последнюю фигуру и ставим «3»;

         • Прежде, чем мы начнем рисовать картины, поговорим  о  композиции,
           как основном средстве выразительности. Слайд №18 (повторение);

         • А теперь рисуем на листе  выбранные  фигуры.  Центром  композиции
           должна быть фигура «1»  (самая  большая),  затем  –  «2»  и  «3».
           Остальные фигуры изображаем, но меньше, стараясь заполнить  лист.
           Можно повторяться, чередовать, следуя выбранному типу композиции;

         • А теперь начинаем говорить о цвете. У нас сейчас только фигуры  и
           нет цвета. Но сейчас он  появится,  когда  мы  вспомним  о  таких
           творческих людях, как  А.Рембо,  А.  Скрябин,  А.  Журавлев.  Они
           считали, что все звуки имеют цвет. (слайд №19);

         • И ваши  имена  состоят  из  звуков.  Вам  дали  родители  их  при
           рождении. Запишите в уголочке картины ваше имя. Желательно не то,
           которое записано в документе, а то, как вас называют  в  общении.
           Может родители, бабушка, дедушка и т.д. (слайд №20);

         • А теперь узнаем, какого цвета буквы  в  вашем  имени  по  таблице
           (слайд №20);

         • Примеры композиции «Картина имени» (слайд №21 и №22);

         • Индивидуальная творческая работа  на  листах  гуашевыми  красками
           (кодирование и раскодирование алгоритма);

9. Рефлексия:

         • Анализируем выполненные композиции по тесту  «Какая  я  фигура?»
           (слайд №23 и №24);

         • С точки зрения творчества;

         • С точки зрения композиции;

         • Нравится – не нравится, почему?

10. Игра «Прочитай название цвета», «Какого  оттенка  серый»  (слайд  №25  и
   №26).

11. Выводы. Где вам могут пригодиться эти знания, умения?


title: Конспект урока "Жизнь пресного водоема" 1-4 класс

extracted_text:
                       Тема: «Жизнь пресного водоема»
               МБОУ «Начальная общеобразовательная школа № 2»
                                г. Чебоксары
                          Учитель начальных классов

                         Петрова Людмила Витальевна
                                    [pic]
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: усвоение учащимися понятие о пресном водоёме, как природном
сообществе.
Задачи:
Обучающие: сформировать представление учащихся о жизни пресного водоема;
познакомить с растительным и животным миром пресного водоема.
Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения применять
полученные знания, работа с определителем, формирование исследовательских
навыков у младших школьников.
Воспитательные: воспитать любовь к родному краю; показать необходимость
бережного отношения к обитателям водоема, их охране.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор с экраном, презентация по
теме «Жизнь пресного водоема», глобус, карточки для индивидуальной работы с
заданием.

Подготовительная работа: созданы 3 группы по интересам, которые провели
исследовательскую работу и подготовили сообщения:
    • Группа ботаников – «Растения водоёма»
    • Группа зоологов – «Животные водоёма»
    • Группа ихтиологов – «Рыбы местных водоёмов»
                                 Ход урока.
- Каким нужно быть на уроке, что бы освоить новые знания? внимательным,
отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, доказывать свою точку
зрения, убеждать, относиться уважительно к мнению собеседника.
Загадка:
Я тучка и туман,
Я-река и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
2.Актуализация знаний.
-Какие знаете водоемы? Перечислите их.
(Река, пруд, ручей, море, океан, озеро, водохранилище, канал.)
-Каким цветом обозначена вода на карте? (Голубым цветом.)
-Посмотрите, пожалуйста, на глобус.
-Чего больше на нашей планете: воды или суши? (Воды больше.)
Правильно (1/3-суша,2/3-вода.).
-На какие 2 группы по происхождению можно разделить водоемы?
(Естественные и искусственные.)
-Назовите естественные водоемы. (Ручей, река, море, озеро, родники,
океаны.)
-Назовите искусственные водоемы. (Пруд, канал, водохранилище.)
-Одинаковая ли вода в водоёмах? (Нет.)
-Какая в них вода? ( Пресная и солёная.)
-В каких водоемах вода соленая? (В морях, океанах.)
-Какая вода в водоемах, которые окружают наш городок? (Пресная.)
-Как вы думаете, есть ли жизнь в водоёме? Приведите примеры.
3. Постановка учебной задачи.
-Молодцы! Соблюдая всё, что вы сказали, отвечая на мои вопросы, мы сейчас
вместе сформулируем тему нашего урока.
-Какова же тема нашего урока? (Различные варианты названия темы урока.)
-Да, речь будет идти о пресных водоемах. СЛАЙД 1
Тема: «Жизнь пресного водоёма».  Мы уже изучали природные сообщества: леса,
луга. Как вы думаете, что мы должны узнать и чему научиться на этом уроке?
(Узнать о разнообразии животного и растительного мира, доказать, что водоём
– природное сообщество.)
Знать особенности природного сообщества «Пресный водоём».
Уметь выделять основные признаки природного сообщества «Пресный водоём» и
использовать их в учебной и практической деятельности.
Тема урока очень большая, содержит массу новых знаний. Поэтому мы будем
работать по группам. Для этого вы разделились на группы и каждая будет
выполнять своё задание. Сегодня вы исследователи, а они всегда записывают
нужную информацию в записные книжки. Вашими записными книжками на уроке
станут ваши тетради. Итак, познакомимся с группами наших учёных.
Группа ботаников – «Растения водоёма» А кто такой ботаник, ребята?
(Специалист, изучающий растения.)
[pic]
Группа зоологов – «Животные водоёма» Кто такой зоолог? (Специалист,
изучающий животный мир.)
[pic]
Группа ихтиологов – «Рыбы местных водоёмов» Кто такой ихтиолог?
(Специалист, изучающий рыб).
[pic]
4. «Открытие нового знания». Как вы думаете, в какое время года лучше всего
изучать жизнь пресного водоема? (Летом.)
-Почему? Да, лучше всего летом изучать жизнь пресного водоема. В это время
года растения цветут, а животные наиболее активны.
Водоем – это место, где живут самые разнообразные живые существа. Мы с вами
совершим заочную экскурсию на летний водоем и к концу урока мы должны
сложить общую картину жизни пресного водоёма. Согласны?
-Подходя к водоему, на что вы сразу обратите внимание?
СЛАЙД 2 . Наши зелёные друзья – растения заселили и водную среду. В реках,
ручейках, протоках, озёрах и прудах растут и развиваются растения.
Растительный мир водоёмов очень разнообразен. Это водные и околоводные
растения: камыш, тростник, рогоз, ежеголовник, роголистник, рдест, ряска
малая, элодея канадская,  в толще воды плавают мельчайшие водоросли.
Сегодня мы расскажем о некоторых из них, постарайтесь запомнить растения и
научитесь их узнавать в природе.
- «Группа ботаников», познакомит нас с жизнью растений водоёма.
(дети рассказывают о растениях)
СЛАЙД 3 Ряска часто покрывает всю поверхность стоячих вод, сильно ветвится.
Её безлистные маленькие стебли похожи на листочки, от каждого такого
стебелька отходит один корешок. Ряска очищает водоёмы от углекислоты и
снабжает их кислородом.
СЛАЙД 4. Рогоз широколиственный многолетнее растение от 1- 2 метров в
высоту, с ползучим корневищем. Цветки собраны в цилиндрические початки.
Цветёт с июня по июль.
СЛАЙД 5. Рдест плавающий так же многолетнее растение от 60 – 150 см в
высоту, с длинным корневищем. Соцветие – многоцветковый колос над
поверхностью воды. Цветёт с июня по август. Рдестами питаются водные
моллюски, насекомые рыбы. В зарослях рдестов многие рыбы мечут икру.
СЛАЙД 6. Кувшинка белая - самое красивое растение водоёма. В народе её
называют ещё водяной лилией. Крупные белые цветки её всплывают каждое утро,
открываются, а вечером закрываются и уходят под воду.
СЛАЙД 8  Кубышка жёлтая – её красивые жёлтые цветки многие видели, и они
привлекают внимание своей яркой окраской. Форма её напоминает круглую колбу
с очень коротким горлышком. Цветок кубышки находится на конце длинной
цветоножки, которая отрастает от корневища, лежащего на дне водоёма. Листья
крупные, плотные, округло- сердцевидной формы, с блестящей, глянцевой
поверхностью. Обитает в водоёмах со спокойной водой: в озёрах, прудах,
реках с медленным течением. Широкие листья кувшинок и кубышек плавают на
поверхности воды, а корни находятся на дне водоемов.
СЛАЙД 9 Элодея канадская
СЛАЙД 10. Роголистник
-Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоеме?
-Как вы думаете, какую роль выполняют растения в водоеме?
Водные растения выделяют кислород, необходимый для дыхания, очищают воду от
загрязнения. Кроме того, водные растения служат пищей и убежищем для водных
животных.
-Какой вывод вы сделали изучая растения водоёма?
Вывод ботаников: Водоём – это место, где живут самые разнообразные живые
существа. Велика роль растений в водоёме. Они служат пищей животным,
выделяют кислород, необходимый для дыхания.
 О каких растениях водоёма вы узнали, ребята? Какие растения запомнили?
Какие самые красивые растения водоемов?
Физминутка:  Утром стрекоза проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – водой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
2. «Группа зоологов», познакомит нас с животным миром водоёма. Для многих
животных (пиявки, личинки насекомых, водные насекомые, моллюски, рыбы и
др.) пресные водоёмы – это среда обитания, где они живут. Для других
(водоплавающие птицы, некоторые звери) водоёмы и побережья – места, в
которых они находят обильный корм и надёжные убежища. А некоторые животные
(лягушки, тритоны и др.) используют водоёмы в основном как места
размножения. Сегодня мы расскажем о некоторых из них.
                       (дети рассказывают о животных водоема)
СЛАЙД 11 Плавунец окаймлённый - достаточно крупный жук: длина его тела
достигает 30 – 35 мм. Верхняя часть тела тёмная, а нижняя светло- жёлтая.
Вокруг тела идёт широкая желтоватая кайма. Плавунец окаймлённый живёт в
прудах, небольших озерцах, в тихих затонах. Он хорошо приспособлен к жизни
в воде. Питается мелкими водными животными: насекомыми, рачками,
улитками. Основная добыча-головастики, личинки насекомых, улитки.
Деятельность плавунца не прекращается и зимой.
СЛАЙД 12 Водомерки-хищники. Еды им надо много. Вот и бегают они весь день в
поисках пищи. Водомерки «обуты» в особые башмачки. Не настоящие, конечно.
Просто на концах ног у них есть густые волосики, смазанные жиром. Поэтому и
не проваливаются их ноги в воду.Они легко скользят по воде. Они хищники.
Охотятся на комаров.
Дети рассказывают об обитателях водоема ( Поденки, ручейник, клопы, комары,
мухи, веснянки, стрекозы и т.д.)
Одна из самых больших стрекоз в нашей стране-большое коромысло. У нее
голубое с коричневыми пятнами брюшко и большие прозрачные крылья. По бокам
ее головы большие выпуклые глаза, каждый из которых состоит их нескольких
тысяч отдельных глазков. Это позволяет стрекозе одновременно видеть в
разных направлениях, замечать добычу и хорошо ориентироваться при быстром
перелете. Свою добычу стрекоза схватывает и пожирает на лету. Стрекозы и их
личинки приносят пользу. Они истребляют личинки комаров и жуков-плавунцов.
Взрослые стрекозы уничтожают мух и комаров
МОЛЛЮСКИ. Обыкновенный прудовик живёт в небольших озёрах, затонах рек,
заросших растениями. Прудовик, как и другие улитки, передвигается очень
медленно, примерно со скоростью от 30см до 1 м в час. Это объясняется тем,
что ему не приходится отыскивать пищу. Живя среди зарослей растений, он с
помощью терки соскабливает кожицу с поверхности листьев. Не брезгует
прудовик и животной пищей: поедает икру рыб, упавших в воду мух.

Беззубка-это ракушка, у которой нет головы, а есть нога, похожая на острый
клин. Высунет беззубка ногу, воткнет ее в песок, ракушка дрогнет, потом
сдвинется с места. Переместится беззубка на два-три см, отдохнет и снова в
путь. Она –тихоход: за 1 час может проползти 30-40 см.Через одну трубочку
беззубка втягивает воду, а через другую выбрасывает. При этом и дышит, и
ест. Ведь в каждой капле воды много крошечных животных и растений.
За сутки беззубка очищает до 40-50 л воды.Улитка-прудовик, беззубка,
катушка –моллюски, их называют «фильтрами».
Прудовая лягушка имеет средние размеры 75 – 85 мм, максимальная длина тела
до 100 мм. Сверху тело ярко- зелёное или оливкового цвета с тёмными
пятнами, вдоль спины проходит светлая продольная полоса. Снизу тело белого
цвета. Прудовая лягушка – хищник, она питается подвижными насекомыми
(мухами, жуками, стрекозами, комарами). Этих насекомых лягушка добывает
своеобразно: с помощью широкого языка, покрытого клейкой слизью. Этот язык
закреплён во рту необычно: не задним, а передним концом. Как только мимо
лягушки пролетает насекомое, она мгновенно выкидывает вперёд язык, к
которому и прилипает добыча.

Из ракообразных животных, обитающих в наших пресных водах, самое крупное
– речной рак. Его длина достигает 20 см. Рак очень чувствителен к чистоте
воды и количеству растворённого в ней кислорода. Он устраивает себе на дне
под камнем или корягой норку и весь день проводит в ней. К вечеру он
выползает из своего убежища на поиски пищи. Питается рак мелкими
малоподвижными животными, водорослями, падалью рыб, улиток и червей очищают
реки. Их называют «чистильщиками». Речные раки - очень древние животные,
появились примерно 130 миллионов летназад,  обитают практически во всех
пресноводных водоемах. Живут раки до 10 лет, достигают длины 35
см.Подумайте и попробуйте ответить, кого можно назвать чистильщиком? (Того,
кто что-то чистит. Он приводит в порядок определенный участок.)-Пресные
водоемы -место обитания многих животных.
-Кто может назвать млекопитающих, которые обитают около водоемов. (Бобры,
выдры, ондатры, водяные крысы.)
Бобр – один из крупных грызунов. Длина его тела до 100 см, хвоста 25 -35
см; масса – 20 -25 кг. Голова небольшая округлая. Глаза маленькие. Хвост
несколько уплощён. Окраска меха от рыжевато - бурой до почти чёрной. Бобр
живёт по берегам лесных рек, речек и озёр с высокими берегами, обильным
травостоем и зарослями кустарников. В воде он хорошо плавает, ныряет. Бобры
издавна славятся своими строительными способностями. Они строят жилища у
самой воды – это норы и хатки с выходом под водой. Кроме того, бобры строят
плотины, используя для этого ветки деревьев, стволы, крепкие колья. Бобр –
ценный пушной зверь. Однако в настоящее время его добыча запрещена.
Ондатра, или мускусная крыса. Длина тела ондатры 25 – 32 см, длина хвоста
27 – 30 см; масса 1, 5 кг. Окраска верха от тёмно - рыжей до тёмно – бурой,
низа – более светлая. Ондатра живёт на мелководье небольших озёр, рек и
ручьёв с густой травянистой растительностью. Она ведёт полуназемный образ
жизни, хорошо плавает и ныряет, может в течение 5 минут находиться под
водой. Живёт ондатра в норах и хатках. Норы строит в высоких берегах, вход
находится под водой. Ондатра питается в основном водными растениями
(рогозом, тростником, камыш и др.). Значительно реже она поедает мелких
животных, таких, как моллюски, речные раки, лягушки. Ондатра служит важным
объектом пушного промысла.
-Какой же вывод вы сделали изучая животный мир водоёма?
Вывод: Животные в водоёме есть везде: на поверхности, в толще воды, на дне
и на водных растениях. Их большое разнообразие.
-Ребята, а жизнь птиц связана с водоемами? Жизнь каких птиц связана с
водоёмами назовите? (Цапли, журавли, аисты, утки, гуси.)
-Чем питаются аисты, цапли? (Рыбами, головастиками, лягушками.)
- О каких животных пресного водоёма вы узнали? Перечислите.
- Ребята, а почему нельзя уничтожать раков, моллюсков, стрекоз?
Рассказ ихтиологов: - «Группа ихтиологов», познакомит нас с жизнью рыб
местных водоёмов.
Самая крупная река Чувашской Республики - Волга. У Волги много притоков,
самая крупный приток – река Сура.
Рыбы, которые постоянно обитают в реке  Волга- сазан, лещ, стерлядь, судак,
щука, сом, налим, окунь, ерш, жерех.
В Волгу заходят из Каспийского моря следующие рыбы: белуга, осетр, минога,
севрюга, белорыбица, проходные сельди.
(дети рассказывают о рыбах)
Ёрш. Наружность ерша, конечно, знакома каждому. Вид у него, прямо скажем,
угрожающей, особенно когда он расправляет свои колючие плавники и
вытягивает щёки с острыми шипами. Эти колючки составляют единственное
средство защиты от хищных рыб. Рыбёшка мелкая, неповоротливая. Вот природа
и дала ей защиту от врагов. А за то, что взъерошивается, и назвали ершом.
Окунь. Окуня легко отличить от других рыб. Он красиво и ярко окрашен. Спина
тёмно- зелёная, бока зеленовато - желтоватые, брюшные плавники ярко-
красные, грудные – жёлтые. Первый спинной плавник сизый, второй –
зеленовато- жёлтый. Глаза оранжевые.
Щука – одна из крупных рыб; размеры её достигают полутора метров, масса –
24 кг и более кг. Тело удлинённое, стреловидное, голова большая, рыло
вытянутое; рот также большой с многочисленными острыми зубами. Спинной
плавник отодвинут назад. Окраска спины серо- зеленоватая, бока более
светлые и покрыты буроватыми или оливковыми пятнами, брюхо беловатое с
серыми крапинками. Щука питается разнообразной пищей: мелкими
ракообразными, насекомыми, икрой и мальками других видов рыб. Взрослые щуки
тоже хищники, они поедают рыб, птенцов, крупных насекомых.
-Какой вывод вы сделали изучая различных рыб наших водоёмов?
Вывод: Можно сказать, что жизнь рыб, как и любых живых существ, очень
разнообразна и достаточно сложна для изучения. Но пытливый ум, пусть даже
не специалиста, а простого любителя природы, всего живого на земле, найдёт
при знакомстве с подводным миром столько захватывающих подробностей,
любопытных фактов, что это само по себе представляет исключительный
интерес. А как важно всем нам знать окружающий мир, чтобы сберечь его,
сохранить в первозданной красе для себя и последующих поколений.

-О каких рыбах мы узнали? Чем питаются рыбы? А каких рыб вы знаете ещё?
Спасибо, ребята за ваши интересные сообщения. Посмотрите, какой прекрасный
водоём у нас получился! Мы продолжаем работу в группах самостоятельно.
5. Самостоятельная работа.
1.Подчеркнуть только обитателей водоёма.
                                  Карточка
Животные: ящерица, стрекоза, кузнечик, щука, волк, бобр, водомерка,
пчела, сазан, крот, рак, заяц.
Водные растения: рдест, ромашка, камыш, роголистник, клевер,
колокольчик, кувшинка белая, ряска малая, тростник, купальница,
василёк, рогоз, спирогира.
Самопроверка по ключу.  А теперь давайте попробуем установить цепи питания.
Одну цепь питания мы установим вместе, а затем вы ещё по одной цепи питания
установите в своих группах, записав их в свои записные книжки. Необходимо
заполнить пропущенные звенья использую картинки изображённые на слайде.
Водоросли – головастики – карп – цапля
Ряска малая– комар – водомерка – лягушка
Рогоз – карась – щука – выдра
Стрелолист – карась – окунь - выдра
6. Включение нового знания в систему знаний.
-В пресном водоеме обитают различные живые организмы. Покажите на примерах,
что они связаны между собой.
(Растения выделяют кислород, а им дышат животные. Рыбы и животные питаются
растениями. Хищники питаются животными организмами. Щука - мелкой рыбой,
клоп- водомерка -комарами.)
-Как живут все обитатели водоема? ( Сообща.)
-Какой вывод можно сделать? (Пресный водоем является природным сообществом,
его надо охранять.)
-Кто может изменить жизнь обитателей водоема, вмешиваясь в жизнь этого
сообщества? ( Люди.)
-Каким образом? (Люди бросают мусор в водоемы, моют машины. Промышленные
производства сливают отработанную грязную воду. Люди ловят раков, дети-
моллюсков.)

-К чему это может привести? (Гибнет рыба, растения, живые существа. Отлов
раков, приведет к загрязнению водоемов, увеличению больных рыб, угрозе
растениям. Уничтожение моллюсков - к замутнению воды, угрозе растениям.)
-Что надо делать, чтобы экологическое равновесие не нарушилось? (Сохранять
редкие растения, не ловить раков, моллюсков, не губить лягушек,
головастиков - будет много комаров. Охранять и беречь природу.)
7.Рефлексия деятельности. (Итог урока.)
-Какую тему мы сегодня изучали на уроке? Какая задача стояла перед вами?
Удалось ли решить ее? Что нового, интересного узнали о растениях водоема? О
животных водоема? Что удивило вас? Где можно применить полученные знания?
Сегодня на уроке мы говорили о разнообразии обитателей водоёма. Все они
тесно связаны между собой и приспособлены к условиям жизни в водоёме.
Водоём – это природное сообщество, где всё взаимосвязано и одно зависит от
другого.
8. Информация о домашнем задании. Оценка работы на уроке.
Выполнить  задание в виде сообщения « Определение растений, животных, рыб,
насекомых, личинок насекомых по определителям». Вы еще раз побудете
учёными: ботаниками, зоологами, ихтиологами.

             Урок по теме «Жизнь пресного водоема» 2 «А» класс.

Тип урока: закрепляющий полученные знания.
Цель: усвоение учащимися понятия о пресном водоёме как природном
сообществе, а для этого научить детей работать с определителями.
Задачи:
Обучающие: сформировать представление учащихся о жизни пресного водоема;
познакомить с растительным и животным миром пресного водоема через
определители.
Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения применять
полученные знания, научиться работать с определителями.
Воспитательные: воспитать любовь к родному краю; показать необходимость
бережного отношения к обитателям водоема, их охране.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор с экраном, презентация по
теме «Жизнь пресного водоема», определители, материал для определения (
заспиртованные личинки насекомых, крылья бабочек, гербарии, засушенные
насекомые, картинки рыб)
Подготовительная работа: созданы 3 группы по интересам, которые провели
исследовательскую работу и подготовили сообщения:
    • Группа ботаников – «Растения водоёма»
    • Группа зоологов – «Животные водоёма»
    • Группа ихтиологов – «Рыбы местных водоёмов»
                                 Ход урока.
1. Организационный момент. Прежде, чем начнём наш урок, скажите мне,
пожалуйста, чтобы что–то узнать новое, интересное, каким нужно быть на
уроке? (Внимательным, отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей,
доказывать свою точку зрения, убеждать и т. д.)
- Сегодня мы будем работать в группах. Какие правила в группе необходимо
соблюдать? (ответы детей)
2.Актуализация знаний. На прошлом занятии мы с вами получили знания о жизни
пресного водоема. Мы уже изучили природные сообщества леса, луга. Как вы
думаете, что мы должны узнать и чему научиться на этом уроке? Какова же
цель нашего урока? (Узнать о разнообразии животного и растительного мира,
доказать, что водоём – природное сообщество.)
Сейчас, чтобы закрепить наши знания мы условно разделимся на шесть групп по
 2-3 человека. Каждая группа будет сегодня зоологами, ихтиологами,
ботаниками, и помогать и учить работе с определителями вас будут наши
консультанты.
 3. Постановка учебной задачи. Каждая группа получает определители и
материал для определения растений, личинки насекомых, рыб.
Знать особенности природного сообщества «Пресный водоём».
Уметь выделять основные признаки природного сообщества «Пресный водоём» и
использовать их в учебно-исследовательской и практической деятельности.
4. «Открытие нового знания».  Для чего мы учимся определять растения,
личинки насекомых, рыб. Как вы думаете? Совершенно верно, нам это
пригодится в дальнейшем, когда мы будем изучать водоемы и можем
использовать наши знания для проведения исследовательских работ, т.к.
многие личинки насекомых являются биоиндикаторами класса чистоты воды в
водоеме. Поэтому так важно научиться собирать материал, обрабатывать его и
затем определять.
5. Самостоятельная работа. Дети делятся на группы и учатся определять по
гербариям, заспиртованным личинкам, сборам насекомых, цветным картинкам рыб
с помощью определителей.
7.Рефлексия деятельности. (Итог урока.)
-Сегодня перед вами на уроке стояла сложная задача, научиться определять
собранные материал по определителям. Как вы считаете, удалось ли справиться
с поставленной задачей? Что нового, интересного вы узнали ? О животных
водоема? Что удивило вас? Где можно применить полученные знания?
8. Информация о домашнем задании. Оценка работы на уроке.
Я считаю, что вы прекрасно справились с поставленными задачами, я вижу
перед собой готовых исследователей природы. Давайте похвалим себя и скажем
«Ах какой я молодец»


title: Диктант "Глагол" (4 класс, 3 четверть)

extracted_text:
                          Диктант по теме «Глагол»

                            (4 класс, 3 четверть)

                               Рассвет в лесу

       Кончилась летняя теплая ночь. Наступило раннее утро. На  краю  болота
токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня.  Над  полянами  стелется
туман.  Роса  покрыла  листву  на  деревьях.  Проснулись  птицы.  Закуковала
кукушка.

       Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу.  Обсохнет  на  солнце
роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.

       Вот с лесного промысла торопится  усталый  зайчишка.  Бегала  за  ним
хитрая лисица, пугал страшный филин,  ловила  разбойница  –  рысь.  От  всех
врагов ушёл ловкий зверёк.

                           Орфографическое задание

|Вариант 1                                   |Вариант 2                                |
|Запиши слова в два столбика:                |Запиши глаголы в два столбика по         |
|Слова, в которых нужно писать ь на конце;   |спряжениям. Вставь пропущенные буквы,    |
|Слова, в которых ь писать не нужно.         |обозначь окончания.                      |
|Испеч…, чертёж…., плющ…., не плач…,         |Крас…м,  слуша…м, приглаша…м,  пил…м,    |
|придумаеш…, много задач…, глуш…, мяч… .     |боле..м,  не обид…м,  гуля…м,  прос…м.   |
|                                            |                                         |
|Выпиши из текста три слова с орфограммой    |Выпиши из текста три слова с орфограммой |
|«Безударные личные окончания глаголов».     |«Гласные в окончаниях глаголов прошедшего|
|Обозначь окончания, определи спряжение.     |времени». Обозначь окончания.            |
|Вариант 1                                   |Вариант 2                                |
|Запиши слова в два столбика:                |Запиши глаголы в два столбика по         |
|Слова, в которых нужно писать ь на конце;   |спряжениям. Вставь пропущенные буквы,    |
|Слова, в которых ь писать не нужно.         |обозначь окончания.                      |
|Испеч…, чертёж…., плющ…., не плач…,         |Крас…м,  слуша…м, приглаша…м,  пил…м,    |
|придумаеш…, много задач…, глуш…, мяч… .     |боле..м,  не обид…м,  гуля…м,  прос…м.   |
|                                            |                                         |
|Выпиши из текста три слова с орфограммой    |Выпиши из текста три слова с орфограммой |
|«Безударные личные окончания глаголов».     |«Гласные в окончаниях глаголов прошедшего|
|Обозначь окончания, определи спряжение.     |времени». Обозначь окончания.            |
|Вариант 1                                   |Вариант 2                                |
|Запиши слова в два столбика:                |Запиши глаголы в два столбика по         |
|Слова, в которых нужно писать ь на конце;   |спряжениям. Вставь пропущенные буквы,    |
|Слова, в которых ь писать не нужно.         |обозначь окончания.                      |
|Испеч…, чертёж…., плющ…., не плач…,         |Крас…м,  слуша…м, приглаша…м,  пил…м,    |
|придумаеш…, много задач…, глуш…, мяч… .     |боле..м,  не обид…м,  гуля…м,  прос…м.   |
|                                            |                                         |
|Выпиши из текста три слова с орфограммой    |Выпиши из текста три слова с орфограммой |
|«Безударные личные окончания глаголов».     |«Гласные в окончаниях глаголов прошедшего|
|Обозначь окончания, определи спряжение.     |времени». Обозначь окончания.            |

                      Орфографическое задание (ответы)

|Вариант 1                                   |Вариант 2                                |
|Запиши слова в два столбика:                |Запиши глаголы в два столбика по         |
|                                            |спряжениям. Вставь пропущенные буквы,    |
|Слова с  ь                          Слова   |обозначь окончания.                      |
|без ь                                       |                                         |
|испечь                              чертеж  |1-е спр.                       2- е спр. |
|не плачь                           плющ     |слушаем                    красим        |
|придумаешь                    много задач   |приглашаем              пилим            |
|глушь                               мяч     |болеем                       не обидим   |
|                                            |гуляем                       просим      |
|Выпиши из текста три слова с орфограммой    |                                         |
|«Безударные личные окончания глаголов».     |Выпиши из текста три слова с орфограммой |
|Обозначь окончания, определи спряжение.     |«Гласные в окончаниях глаголов прошедшего|
|                                            |времени». Обозначь окончания.            |
|Все варианты: токует (1-е спр.), стелется (1|                                         |
|–е спр.), обсохнет (1-е спр.), закукует (1-е|Все варианты: кончилась, наступило,      |
|спр.), растает (1-е спр.), торопится (2-е   |проснулись, закуковала, выглянуло,       |
|спр.).                                      |покатилось, бегала, ловила.              |


title: Контрольные диктанты по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах»

БЕЛКИ
Много забот летом у белок. Нужно выкормить маленьких бельчат, собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов. В голодные годы в лесу бывает мало орехов и шишек. Тогда белки пускаются в далёкие и опасные путешествия. Смело переплывают они широкие реки, перебегают поля, забегают в селения и города. Никому в лесу не делают вреда миролюбивые весёлые белки. С вершины на вершину друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело, радостно играют у старой сосны проказницы белки. (77 слов.)
(По И. Соколову-Микитову.)

Дополнительные задания.
— Выпишите два слова, в которых есть орфограмма «Буквы и, у, а после шипящих» (I вариант); «Безударные проверяемые гласные в корне слова» (II вариант).
— Обозначьте морфемы в словах (в) дуплах, голодные, перебегают (I вариант); грибов, широкие, забегают (II вариант).
— Найдите два существительных в форме родительного падежа множественного числа (I вариант); в форме винительного падежа множественного числа (II вариант).
— Подчеркните личное местоимение, укажите его падеж.

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Зима. Всюду снег: на земле, на крышах, на кустах и деревьях. По снегу во дворе деловито разгуливают вороны.
Вот выбежал во двор пёс с кусочком хлеба, лёг на снег закусить, а вороны уже тут как тут. Окружили его со всех сторон, к самой морде подскакивают, того и гляди изо рта вырвут кусок.
Пёс рычит, скалит зубы, будто хочет сказать: «Убирайтесь прочь, а то живо хвосты повыдёргиваю!» Но вороны — птицы дерзкие, ничего не боятся.
Пёс терпел, терпел, да как вскочит, как погонится за нахальными птицами. Но разве ворону поймаешь? Ни одной вороны дуралей не поймал.
А в это время другие давно уже его хлеб утащили.
(По Г. Скребицкому.)

Дополнительные задания.
1. Составьте схему предложения с прямой речью.
2. Составьте схему второго предложения (1 вариант); четвёртого предложения (II вариант).
3. Выделите условными обозначениями два обстоятельства (I вариант); два дополнения (II вариант). Укажите, к какому слову в предложении они относятся, какими частями речи выражены.
4. Подберите проверочные слова к 3-м словам с орфограммой «Проверяемые гласные в корне» (I вариант); «Проверяемые согласные в корне» (II вариант).

Контрольная работа №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия»

ОБЕЗЬЯНЫ.
Обезьяны бывают разные. Есть совсем маленькие, ручные. Они на ладошке поместятся. А есть огромные, такие сильные, что их боятся даже леопарды. У некоторых обезьян мощные хвосты, которые помогают им ловко перескакивать с дерева на дерево. У толстохвостки хвост большой и пушистый, как у лисы.
Шёрстка у обезьян тоже разная. У одних она гладкая и не очень плотная, у других густая.
Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защёчные мешочки. В них прячут запасы: плоды, орехи, ягоды.
Обезьяны живут в джунглях Африки, Индии и в тропических лесах Южной Америки.
(По Г. Снегирёву.)

Дополнительные задания.
1. Запишите цифрой, сколько раз в предложении У одних она гладкая... встречается звук [т] (I вариант); звук [д] (II вариант).
2. Выпишите три слова, в которых есть мягкий согласный, укажите, как обозначена в них мягкость согласных.
3. Выпишите два слова, в которых есть гласные в слабой позиции.
4. Укажите, сколько звуков в слове ягоды (I вариант); обезьяны (II вариант).
5. Расположите в алфавитном порядке слова в предложении А есть огромные... (I вариант); в предложении Есть обезьяны, у которых... (II вариант).

Контрольная работа №4 по теме «Лексика. Словообразование. Орфогорафия»

  Солнце выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг меняется и принимает мрачный вид. Вот задрожала осиновая роща. Листья становятся мутного цвета. Верхушки деревьев качаются, и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и ласточки пролетают над землёй. Вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас. Над самой головой раздаётся оглушительный гул, который заставляет нас трепетать.
   Но вот молния освещает местность шире и бледнее. Туча разделяется на волнистые облака, светлеет. Сквозь её большие края виднеется ясная лазурь.
                                                                                (По Л.Н.Толстому)
 Дополнительные задания.
Графически объяснить написание безударной гласной в корнях глаголов.
Составить схему предложений с союзом и.
Подобрать синоним к слову большой, антоним – к слову ясная.

 Контрольная работа №5 по теме «Морфемика. Орфография»

ОСИНЫ.
Красивы высокие стройные осины. Даже в самый тихий, безветренный летний день листья осин дрожат. От этого деревья кажутся живыми существами. Они точно шепчутся между собой.
Очень хорош осиновый лес в дни ранней осени. Цветным ковром расстилаются под осинками опавшие листья. Под листьями видны красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков.
В дуплах старых толстых осин располагаются дневные и ночные птицы, белки прячут в них свои запасы. Зимой корой молодых растений кормятся зайчата.
Редко можно увидеть сплошной осиновый лес. Обычно осины растут рядом с берёзами и тёмными елями. По трепетанию листвы на высоких вершинах и тихому шелесту сразу узнаешь осину.
(По И. Соколову-Микитову.)

Дополнительные задания.
1. Из первого и второго абзацев выпишите словосочетания, в которые входят слова осины (I вариант); листья (II вариант). Сделайте письменный разбор этих словосочетаний, укажите число и падеж данных слов.
2. Найдите три слова, в которых основа равна корню.
3. Выпишите по два слова: 1) с приставками, которые не изменяются на письме; 2) с приставками на з (с). Графически объясните правописание приставок.
4. Выпишите слова с корнем -раст- — -рос- (I вариант); -лаг- — -лож- (II вариант). Подберите к ним 3—4 однокоренных слова.
5. Найдите во втором и третьем абзаце слова-антонимы.

Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное»

МЕДВЕДИЦА-МАТЬ.
Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят всю зиму. В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются мохнатые медвежата. Мать осторожно держит бурых детёнышей около своей груди, кутает их в косматой шерсти. Она закрывает их от холода лапами и головой, согревает своим дыханием, вылизывает их шёрстку.
Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги. Теперь она учит малышей выкапывать вкусные корни, сладкие луковицы, клубни растений. Медвежата сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях. Жирные жучки, мягкие червячки — всё идёт в пищу.
А медведица зорко смотрит по сторонам. Она готова оградить детёнышей от опасности. Если медвежатам грозит беда, медведица бросится на любого противника.
(По С. Покровскому.)

Дополнительные задания.
1. Выпишите два существительных разных склонений, определите, в форме какого падежа они употреблены.
2. Обозначьте морфемный состав слов шёрстку, выходит, жирные (I вариант); вкусные, жучки, бросится (II вариант).
3. Подчеркните существительные как члены предложения: Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят всю зиму (I вариант); Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги (II вариант).
4. Укажите орфограммы в словах: (в) берлоге, детёнышей, червячки (I вариант); (от) холода, жучки, смотрит (II вариант).

Контрольная работа  №7 по теме «Имя прилагательное»

ВЕСЕННИЙ СНЕГОПАД.
Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвёртой неделе марта начался могучий снегопад. Всё в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.
Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекала даже воробьёв. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно клевали старые крошки.
Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратился.
(По Л. Семаго.)

Дополнительные задания.
1. Найдите имя прилагательное в первом предложении (I вариант); в предложении Снег глухим одеялом... (II вариант). Произведите его морфологический разбор.
2. Обозначьте морфемы в словах: мартовскими, прилетали, крошки (I вариант); кормушку, зимней, встречный (II вариант).
3. Подчеркните три слова, у которых в окончании проверяемая согласная.
4. Найдите сложное предложение, выделите в нём грамматические основы.

Контрольная работа  №8 по теме «Глагол»

ЗВУКИ ОСЕННЕГО ЛЕСА.
Тихо и светло бывает в лесу осенним днём. Листья продолжают осыпаться и больше не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, птицы не щебечут. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо, будто колонны. Между ними расстилается мягкий ковёр из сухих листьев. Изредка попадаются молоденькие дубки, на которых ещё не опали листья. Они вспыхивают на солнце в просветах между стволами, будто факелы. И гулкое эхо раздаётся в лесу, как в большом пустом доме.
В таком лесу далеко слышится каждый звук. Нет-нет да и хрустнет сухая ветка, зашуршат опавшие листья. Это или заяц проскочит, или осторожно лисица пробирается среди кустов.
(По Е. Носову.)

Дополнительные задания.
1. Произведите синтаксический разбор предложения В таком лесу... (I вариант); Между ними расстилается... (II вариант).
2. В этом же предложении укажите глагол, назовите его морфологические признаки.
3. Выпишите по два глагола несовершенного вида (I вариант) и совершенного вида (II вариант).
4. Найдите глагол с чередующейся гласной в корне, объясните выбор буквы в этом слове.

Контрольная работа №9 по теме «Глагол»

КТО СЕЕТ В ЛЕСУ.
Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю её изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Когда же начнётся сев?
Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на жёлтых парашютиках лёгкие семена. Одни ветер с поляны унёс, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь ёлочки. Они торчат зелёными свечками. Теперь войдёшь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.
Так кроты весною пашут, ёлки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями.
(По Э. Шиму.)

Дополнительные задания.
I вариант
1. Произведите синтаксический разбор первого предложения.
2. Поставьте глаголы трудились, увидишь в неопределённую форму.
3. Обозначьте морфемы в словах передвигаться, кротовую, (на) бороздках.
4. Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.

II вариант
1. Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
2. Поставьте глаголы насыпали, запутались в неопределённую форму.
3. Обозначьте морфемы в словах расположились, свечками, свободного.
4. Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.

Контрольный диктант №10 по теме «Повторение и систематизация пройденного в 5 классе»


title: Сценарий "Морской круиз"

extracted_text:
Сценарий «Морской круиз»
Название: Сценарий «Морской круиз»
Автор: Макарова Олеся Михайловна
Должность: музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ № 77 г. Сургут
Месторасположение: Ханты-Мансийский Автономный округ, г. Сургут.

Морской круиз.
Развлечение проводится в музыкальном зале. Ребята проходят в музыкальный зал. Звучит веселая музыка. В зале детей встречает клоун Клёпа.
Клёпа:    Привет ребята! Привет мальчишки и девчонки! Привет все шустрики и мямлики. Я - клоун Клёпа. А моя подружка Ириска еще не приходила? Мы же с ней опаздываем на лайнер, который отправляется в кругосветное путешествие.
      (Клёпа ходит туда-сюда, приговаривает, волнуется, смотрит на часы)
Клёпа:          Ребята, а давайте её позовем.
Дети:            Ириска!
Ириска:        Да иду я, иду(тащит за собой большой чемодан).  Ну,  вот Клёпа смотри, я собрала все что нужно. Ничегошеньки не забыла.
Клепа:          И чего же ты с собой взяла?
Ириска:        Как что?  Ты только посмотри,
                        все это нам обязательно пригодится в путешествии.
(открывает чемодан и показывает то,  что взяла: очки, ласты, зонтик, шапку, шарф, валенки, удочку, самовар, крем для загара, шляпа, кепка, планшет, книга и т.д.)
Клепа:             Да разве это всё берут в отпуск? Ребята помогите нам выбрать только те вещи, которые действительно  пригодятся в морском путешествии.
                                 Аттракцион " Собери чемодан в отпуск"
Клепа:            Вот ребята молодцы. Теперь можно отправляться в путь.
                         Ребята, а давайте вы поплывёте с нами !
Капризка:      А чтоб в дороге  было веселей, мы споем веселую песенку.

                         Песня «Веселые путешественники».

Клепа:              Ребята впереди земля. Кажется это Америка.
                           Причалим к берегу?
Дети:                Да!

                             Звучит ковбойская музыка.
                             Выходит ковбой на бутафорском коне.
                 Пританцовывая и привлекая детей потанцевать.

Ковбой:      Hello! Привет ребята! Очень рад вас видеть у нас в Америке!
                      А вы откуда приплыли?
Дети :                 Из России!
Ковбой:             О, я очень любить вашу страну. И часто в ней бывать. И покупать много русских сувениров. А каких?  Вы сейчас сами отгадаете.

Ковбой  выносит сундучок, в котором лежат сувениры и по паре ложек для всех                участников развлечения.
Сувениры показывает  по одному,  предварительно загадав загадку
                                           Это кукла не простая,
                               Деревянная  такая.
                               Есть секрет у ней внутри,
                               Если хочешь посмотри!
                                                        (матрешка)

                                Чтоб ее развеселить
                                Нужно  кнопки надавить.
                                Мех раздвинуть понемножку,
                                Это  Русская .......(гармошка).

                       Из материи предмет,
                       Очень нужен, спору нет.
                       Можно голову покрыть,
                       Или в танце применить.
                                                               (платок)

Деревянные девчонки
Музыкальные сестренки
Поиграй и ты немножко
На красивых, ярких.... (ложках)

Ириска заглядывает в сундук.
Ириска:             Ого-о, как много здесь ложек! Мы, что с вами будем обедать?
Клепа:                 Ребята, разве этими  ложками едят?
                              А ну-ка  объясните, для чего они нужны.
 Дети объясняют, зачем нужны ложки.
 Ковбой:               А вы умеете танцевать с ложками?
Дети:                     Да
Ковбой:               Ложки  вы скорей берите,
                              С ними дружно попляшите!
                                               Танец с ложками.
Ковбой:                    Ах, какой интересный веселый танец, я обязательно
                                    научу своих друзей его танцевать.

Клепа :                      Ну, а мы  отправляемся дальше. Good bay! Джек!
                                    Приезжай к нам в гости!
Ковбой:                      Good bay!
 Звучит музыка на морскую тему. Все занимают свои места в каютах и отправляются дальше.
Ириска:                     Ребята, а теперь нас ждет загадочная Индия.
                                    Ну что  причаливаем?
 Появляется  индийская девушка.
Индира:                   Приветствую вас, Намаскар,  уважаемые  гости. Рада вас
                                   видеть в нашей стране. Меня зовут Индира,
                                   что в переводе с индийского означает Красота.
                                   Наши индийские девушки  не только красивые, но
                                   и очень  умелые. Например, мы умеем  носить
                                   продукты   не  в только руках, но и  на голове.
                                            А вы так умеете?
                                            А  хотите тоже попробовать?

                  Аттракцион  для  девочек."Перенеси мешочек на голове"
Выбираются две девочки, каждая должна пройти определенную дистанцию с мешочком на голове, при этом, не уронив мешочек на пол.
Индира:                       Ну, девчонки  молодцы, прямо настоящие индианки.
Ириска:                   Индира?  А, правда,  что ваш народ очень
                                      любит  танцевать?
Индира:              Да действительно это так.
                             Ведь под нашу музыку невозможно усидеть на месте.
                                            Индийский танец.
                                      (на выбор муз. руководителя)
Индийская девушка показывает движения, а ребята повторяют за ней.
Клепа:                     А  теперь нам пора. До свиданья.
Индира:                  Намасте! До свиданья!
 Звучит музыка на морскую тему. Все занимают свои места в каютах и вновь  отправляются дальше.  Пока все плывут, Ириска незаметно прячется за ширму, где её связывают пираты. Два пирата один - большой, бесстрашный, с грубым голосом, другой - маленький,  с писклявым голосом, выходят в зал и тащат за веревку Ириску.
1 пират :                                           Всем оставаться на своих местах!
2 пират: (прячась за большого) Всем оставаться на своих местах!
1 пират :                             Это вам не шутки!
2 пират:                              Это вам не шутки!
Клепа:                     Ребята, это же пираты, они схватили нашу Ириску.
                                  Что же нам делать?
1 пират:                            А-а-а  вы в круиз собрались?
2 пират:                            В круиз собрались?
1 пират:                       Не бывать этому!
2 пират:                       Не бывать этому!
Клёпа:                                   А это еще почему?
2 пират:                                А это еще почему!
1 пират:                      Да потому что мы тоже хотим отдыхать.
2 пират:                      Да хотим!
1 пират:                                Надоело работать.
2 пират:                                Ох и надоело!
1 пират:                        А мы так хотим купаться, загорать, отдыхать.
2 пират:                        Да хотим.
1 пират:                        Но у нас ничего нет: ни надувного матраса,
                                        ни крема для загара,  ни солнечных очков.
2 пират:                        Да совсем ничего нет.
Клепа:                           И всего-то! Дорогие пираты, мы вам все это подарим,
                                        а вы взамен отпустите нашу Ириску.
Оба пирата:                Мы согласны.
                                       А вы нас не обманете?
Клепа:                            Не обманем!
                                        Вот держите. Но пообещайте, что вы
                    исправитесь и никогда больше не будете никого грабить.
1 пират:                         Обещаем.
2 пират:                         Обещаем.
 Клёпа   вручает набор предметов для отдыха на море пиратам.
Освобождает Ириску...
Пираты:                  Ребята, вы такие добрые, возьмите нас собой.
                                  Мы знаем,  где находится чудный остров,
                                  на котором можно  хорошо отдохнуть.
Клепа:                 Ну что ребята, возьмем с собой  пиратов?
Дети:                    Да.
Клепа:                 Тогда плывем дальше.
Звучит музыка на морскую тему. Все занимают свои места в каютах и продолжают  морское путешествие.

Пират 1:             Я его уже вижу. Плывем  скорей.
                             Вот он остров Чунга-чанга.

 Звучит африканская музыка. Ребят встречает вождь племени Тумба-юмба, у которой на шее висит мягкая игрушка  в виде удава.
Тумба-Юмба:       Хау, я Мумба! (бьет себя в грудь, а на груди удав)
                                 Добро пожаловать на наш райский остров, белые гости!

                                   ( Ириска  пугается, визжит, показывая на удава.)

Тумба-юмба:           О, не пугайтесь, дорогие гости, он совсем ручной
                                    и очень любит детей.
Ириска:                      К-к-кушать???
Тумба-юмба:         Да нет, он любит с ними играть! Хотите поиграть?
                                  Тогда в круг становитесь.
                                 Игра "Не попадись удаву"
Тумба-Юмба бежит по кругу мимо детей, пытаясь прикоснуться  к детским ногам хвостом удава. Дети должны  отпрыгивать назад, а затем  возвращаться на место.
 Тумба-юмба: (делает вид, что разговаривает с удавом.)   Ребята, мой удав просит вас потанцевать с нами наш любимый танец Чунга-чанга.
                                          Танец Чунга-чанга.
Пираты: (становятся на колени перед вождем племени)
                                О, Великая Тумба-юмба, а можно мы
                                останемся  на твоем острове?
Тумба-юмба:          Ну что ж,  оставайтесь!!!
 Тумба-юмба уходит, за ней уходят пираты.
Звучит та же музыка на морскую тему.
Клепа:                     Ну, а нам пора возвращаться домой.
Ириска:                   Всем занять свои каюты, отправляемся домой!
Все плывут. Музыка затихает.
Клепа :                    Ну, вот мы и добрались.
                                  Как хорошо было в гостях, а дома всё-таки лучше.
Ириска:               Ребята, а вы знаете, что из путешествия принято
                              привозить сувениры? Вот и мы с Клёпой приготовили вам
                              на память о нашем путешествии замечательные раскраски.
Клоуны раздают всем детям раскраски на морскую тему.
Клёпа и Ириска:         До свидания, ребята!
                                        С вами было очень интересно путешествовать.
                                         Хорошо вам провести лето. До скорых встреч.


Самостоятельная работа "Буквенная запись. Свойств сложения и вычитания" 5 класс


title: Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие 11 класс

extracted_text:
1 вариант
1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это слово.
кухОнный
     жАлюзи
      тУфля
      звОнит
      прИговор

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы  выделенного слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
           С их балкона
Трое ножниц
 обоих  подруг
 около трехсот километров
  цветок  увял

3.  Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Просторная комната была густо заставле(1)на запыле(2)ыми цветами в краше(3)ых охрою кадках и глиня(4)ных горшках.

4. В каком СЛОВЕ пропущена безударная проверяемая гласная корня? ВЫПИШИТЕ ЭТО СЛОВО, вставив пропущенную букву.
ог..рок
г..гантский
усл…жнение,
м..кать
 выт..рать

5. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
 сверх..нтересный, без..нициативный, меж..нститутский
 вз…грать, без…нициативный, контр…гра
 и…неженный, ра…дражать, бе…честный
непр…ложный обет, беспр…станные нападки, пр…обладать

6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
 пиш..шь, обижа..мый
 наде…вшийся, погон…шься
 завер…нный, раска…шься
 рекоменду…мый, пошевел…шься

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется Е.
 прост…нький
 отапл…ваемый
 раскач…ваю
 занавес…л
 удачл..вый
8. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)законченные вовремя сборы.
 На столе лежала тетрадь с (не)выполненной  до конца работой.
 (Не)чему теперь удивляться.
 Он  имеет тайное, (не)известное нашему врагу преимущество.
Горький рисует в пьесе (не)определенную личность, а некий социальный тип.
 9.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 Мы  знали о случившемся ровно ТО(ЖЕ) , что и остальные моряки,(ПО)ЭТОМУ не могли добавить ничего важного.
 Отец  стоял на холме и, приставив руку козырьком к голове, всматривался (В)ШИРЬ полей, словно силясь разглядеть ЧТО (ТО) важное, не замеченное им прежде.
 (В)ПОСЛЕДСТВИИ я часто видел дельфинов, преследующих косяки скумбрии либо какой-нибудь другой рыбы, (ПО)МЕЛЬЧЕ.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснять сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что нигилист прав.
 ЧТО(БЫ) закончить работу к вечеру, мы должны работать ТАК (ЖЕ) усиленно, как работали всю первую половину дня.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Неужели нет другого выхода и неужели не к кому обратиться за помощью?.
2. Осенью откроется выставка молодых московских художников.
3. Сказка нужна не только детям но и взрослым..
4. Он подложил в костёр сухой травы и хворосту и раздул пламя.
5. Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами и их медленно заволакивает вечерняя дымка.

11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Покорённые красотой соснового бора (1) мы замолчали (2) прислушиваясь к (3) доносящимся из чащи (4) звукам.
12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
На следующей неделе (1) по информации Гидрометцентра (2) на территории Забайкальского края (3) возможно (4) резкое похолодание.
13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Река вилась широкой лентой (1) среди высоких берегов (2) вдоль (3) которых (4) шли заросли терновника.
14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В наших местах замечательная рыбалка (1) и (2) если у вас есть свободное время (3) то вы можете провести его у реки (4) которая просто кишит рыбой.

2 вариант.
1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это слово.
 звалА
 дрУжна
 дремОта
 грУшевый
 звонИм

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы  выделенного слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
              пара чулок
 цветок быстро увянул
            съездите  домой
              старые тренеры
              модный тюль

3.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На стенах оклее(1)ых зеле(2)ыми обоями были развеше)3(ы три огромные картины, писа(4)ые масля(5)ыми красками.

4. В каком СЛОВЕ пропущена безударная проверяемая гласная корня? ВЫПИШИТЕ ЭТО СЛОВО, вставив пропущенную букву.
р..сток
угн…тенный
скл..ниться
р…месленник
к..ридор

5. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
з..глушить, поз…вчера, под…бравшийся
ра…считать, бе…чувственный, ни…провергнуть
раз..скать, меж…здательская серия, вз…скательный
 пр…вратник, пр…творить ставни, непр…ходящие ценности

6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
расчищ..нные, обид…шься
 откруч…нный, наде…шься
 отча…вшийся, бор…шься
 независ…мый, накле..м (обои)

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется Е.
усидч..вый
 отмалч…ваться
 приблиз…лся
груш..вый
надстра..вать

8. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
 Ребятам (не) (у) кого было оставить рюкзаки, поэтому пришлось тащить их с собой.
Мы шли  через поле ещё (не)кошенного клевера.
 Я проехал совсем (не)много и увидел знакомые дома.
Это был маленький человечек, тихий, (не)блещущий талантами.
(Не)глядя в книгу, ученик рассказал всё стихотворение.
9.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Девушки ТО(ЖЕ) бесцеремонно рассматривали его (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ нам пришлось (НЕ)РАЗ пожалеть о своём легкомыслии.
 Рабочий громко крикнул мне (В)ДОГОНКУ, ЧТО(БЫ) я попросил бригадира направить ему в помощь еще двух людей.
(НЕ) СМОТРЯ на сухое лето, грибов в лесу было много, и мы всегда приносили из леса сразу (ПО) ДВЕ корзины.
Дорога, ТАК(ЖЕ), как и натянутые провода, уходила за горизонт. Ветерок ТО(ЖЕ) притих.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. В окрестных болотах надрывались лягушки и пахло багульником.
2. Старый кот бродит по комнатам и ухо у него нервно подрагивает.
3. Где вы будете отдыхать и сколько продлится эта поездка?
4. Море искрилось и шумело и играло волнами.
5. Солнце спряталось за набежавшую тучку и по земле пробежала большая тень.
11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Просвечивая радужными весёлыми красками (1) тень скользнула по дорожке (2) усыпанной гравием (3) и по заснувшему на часах (4)  гвардейцу.
12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
В утренний час мир (1) кажется (2) таким просторным и родным.
Все звуки и все шумы большого посёлка (3) казалось (4) удалялись.
13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мрачное озеро (1) в тёмной глубине (2) которого (3) прятались огромные сомы (4) давно привлекало   внимание туристов.
14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Брата не привлекала улица (1) когда на ней никого не было (2) но (3) когда он слышал весёлый ребячий смех (4) то убегал со двора

3 вариант.

1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это слово.
      задОлго
      намерЕние
звалА
безУдержный
мЕльком

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы  выделенного слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
  сильно жжется
 ляжь поспи
  сыплешь крупу
  весёлых свадеб
  несколько баклажанов

3.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Все приглаше(1)ые вошли в гости(2)ую. Туше(3)ые маслята с очище(4)ыми шляпками были на серебря(5)ой тарелке поданы к столу.

4. В каком СЛОВЕ пропущена безударная проверяемая гласная корня? ВЫПИШИТЕ ЭТО СЛОВО, вставив пропущенную букву.
 б…тонный
 пл…нительный
м…лиционер
г…рячий
разр..внять
5. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
 ра…задорить, бе…перспективный, ра…ставить
 пр…ступить закон, воспр…имчивый, пр…бежище
 пр…родина, из…бличить, под…зрение
без..скуственный, раз..скать, пред..стория

6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву
 завис…шь от обстоятельств, обиж…нный
 скле…шь, раста…вшее мороженое
 полено не кол…тся, немысл…мый
 рыба плещ…тся, увид…вший табличку

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется И?
 продл..вать
 рассматр…вать
 отрасл…вой
 застрел…нный
 фасол..вый
8. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
Птиц гонит на юг (не)наступающий холод, а отсутствие корма.
Несмотря на простоватую внешность, старик оказался человеком отнюдь (не) глупым.
 Андрей поспешно вошел в ещё (не)оштукатуренную комнату.
Как же (не)легко далось ему принятое сегодня решение.
Давно наступила весна, но земля в его поместье до сих пор была (не)вспахана.
9.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 ЧТО(БЫ) успеть закончить работу (В) ТЕЧЕНИЕ трех дней, необходимо уже к сегодняшнему вечеру привезти недостающие инструменты и материалы.
 Хотя юнга уже устал смотреть В(ДАЛЬ) , он остался на мачте, ПО(ТОМУ) что боялся пропустить корабль.
 ЧТО(БЫ) не сулило мне будущее, я верю в свою звезду, (НЕ) СМОТРЯ на дурные предзнаменования.
 День прошел (В) ПУСТУЮ: мы все ТАК(ЖЕ) безрезультатно пытались найти какие-либо веские доказательства против Джонсона.
Перед нами все ТО(ЖЕ) пшеничное поле, все ТАК(ЖЕ) поют жаворонки.
10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Глянули звёзды и месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру.
2. Мы взяли по корзине и пошли в лес собирать грибы и ягоды.
3. Медленно поднимался туман и матовой пеленой застилал всё доступное для глаз.
4. Вдалеке слышались чьи-то голоса и звук топора дровосека.
5. Над Енисеем солнечно мерцало и сквозь это мерцание едва проглядывали кроны деревьев по ту сторону реки.
11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сергей Юрьевич помолчал (1) глядя в окно (2) и (3) повернувшись ко мне (4) снова принялся за объяснения.
12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
В утренний час мир (1) кажется (2) таким просторным и родным.
Все звуки и все шумы большого посёлка (3) казалось (4) удалялись.
13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
От Ильи я узнал (1) и про домового (2) который спал в кадке (3) и про водяного (4) который имел прекрасное помещение под колёсами.
14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Поездка шла без особых приключений (1) но (2) когда до конца пути оставалось всего пять километров (3) машину неожиданно занесло (4) потому что лопнула шина.

4 вариант.
1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? Выпишите это слово.
  крапИва
  звОнишь
  дремОта
  кУхонный
  занялА

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы  выделенного слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
               двумястами предметами
  килограмм помидор
              серьезнейшее замечание
              вкусная салями
              пара джинсов

3.  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
 «Ваш груже(1)ый оборудованием баркас вряд ли здесь пройдет, а вот моя деревя(2)ая плоскодонка не застрянет», – сказал расстрое(3)ому капитану таежный охотник. Все лесные тропинки были им исхоже(4)ы.

4. В каком СЛОВЕ пропущена безударная проверяемая гласная корня? ВЫПИШИТЕ ЭТО СЛОВО, вставив пропущенную букву.
 осл…жнение
 подст…лить
 прик…зать
 разг…ряченный
 с…реневый
5. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
 пр…дать товарища, пр…образование, пр…ступник
 под…емник, зав…юженный, необ…ятный
 бе…застенчивый, ра…терянный, холодный ра…чет
 пред…ставить, поз…вчерашний, пр…образ

6. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е? Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву
 быстро устан…те, пове…вший ветер
 дыш…шь, отстро…нный заново дом
 буд…шь волноваться, колебл…мый ветром
 выскоч…шь, вытерп…вший боль

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется И?
 успоко…нный
 танц..вать
 почу…ли
 отбел…вать
ткан..вый
8. В каком предложении НЕ со словом пишется СЛИТНО? Раскройте скобки и выпишите это слово.
 Василию Кирилловичу было ничуть (не)жалко провинившегося студента.
 Из дальней комнаты слышался (не)очень громкий разговор.
Сторожевые казаки на постах (не)могли ничего  заметить, горцы сумели вплотную подойти к станице.
 В тех краях (не)где найти деревья: повсюду одна только голая выжженная степь.
Забор на этой даче до сих пор (не)покрашен.
 9.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
 ЧТО(БЫ) добраться до лагеря до заката, мы должны были идти ТАК(ЖЕ) быстро, как шли до сих пор: ночевать в горах опасно.
 (ПО)ЭТОМУ древнему тракту шли когда-то полчища воинственных галлов, а (НА) ВСТРЕЧУ им – легионы Рима.
 ЧТО(БЫ) ни говорили дачникам о бережном отношении к природе, каждый год количество мусора в лесах Подмосковья увеличивается (В) ДВОЕ.
 (В)СЛЕДСТВИЕ Ваших ошибок, товарищ, мы остались без провианта и (ПО)ЭТОМУ больше к вашим советам прислушиваться не будем.
(И)ТАК, скоро каникулы, (В)ТЕЧЕНИЕ которых мне предстоит много работы.
10. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Солнце уже заливает своим светом лес поле и речку.
2. Вот кончается день и солнце опускается всё ниже и ниже.
3. Солнце стояло прямо над лесом и беспрестанно пекло ему спину и голову.
4. Ветер только шумел в вершинах сосен и проносился над ними.
5. В саду дозревает рябина и липа роняет листья.
11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Под коркой льда (1) ставшей прозрачной под лучами весеннего солнца (2) журчит (3) пробивающий дорогу к косогору (4) ручей.
12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Нам (1) однако (2) уже (3) казалось (4) что лес будет тянуться бесконечно.
13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Не тот умён (1) кто умеет отличать добро от зла (2) а тот (3) кто из двух зол умеет выбирать меньшее.
14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Когда мы жили в Коктебеле (1) отец всё своё время посвящал рисованию (2) и (3) когда позволяла погода (4) то он целыми днями пропадал с мольбертом на берегу.

Ответы.

Критерии оценки:

За каждое задание -1 балл, 10 задание- 2 балла(за каждый правильный ответ)

«5» -   15-14 б.
«4» -   11-13 б.
«3» -   7-  10 б.
«2» -   менее 7 б.


title: Конспект урока "Животные в баснях. Панчатантра" 5 класс

extracted_text:
Богодухова Надежда Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 1 г. Читы.
5 класс
Программа А. В. Гулина, А. Н. Романовой. Литература.
Тема: Животные в баснях. Панчатантра.
Цель:
формирование понятия «басня» как жанра, понятия «мораль», знакомство с особенностями изображения животных в баснях, с древней книгой «Панчатантра»,
развитие навыка анализа литературного текста, умения сравнивать характеры героев индийской сказки с героями русских народных сказок.
На уроке использована презентация.
Ход урока:
Вступительное слово:
	Ребята, сегодня мы приступаем к изучению нового раздела, он называется «По следам сказок о животных». (Слайд 1) Вы помните из начальной школы, что животные являются героями басен, нам предстоит вспомнить, что такое басня, каковы её особенности, познакомиться с древним литературным памятником Индии, сравнить, чем отличаются герои русских сказок от героев, о которых узнаем на уроке.
     2.   Беседа с учащимися. (слайд 2)
	В сказках о животных герои имеет свои характеры, они печалятся, радуются, попадают в сложные ситуации, находят из них выход, все как у людей. Мы говорили, что каждое животное имеет свой неизменный характер. Какой же?
Дети называют, что Волк хищный, злой и при этом глуповатый, Заяц трусливый, хвастливый, его обижают более сильные, Лисица всегда хитрая, все делает с выгодой для себя, от неё жди обмана, Медведя все боятся, потому что он сильный, но он медленно и плохо соображает, Собака добрая, надежная, Баран упрямый, но храбрый, Петух смелый.                                      	Животные являются героями басен, коротких поучительных историй, главная мысль которых, в отличие от сказки, более ясна читателям и слушателям. Она высказывается в конце или начале басни и называется моралью. Сформулируйте, что такое басня. (Учащиеся предлагают формулировки). А теперь сравним наше понятие с тем, что предлагают авторы учебника. (Чтение и запись в тетрадях)
	Каких баснописцев вы знаете? Иван Андреевич Крылов, гордость русской литературы, (слайд 3) во Франции — это Жак Лафонтен, (слайд 4) в Германии — Готхольд Эфраим Лессинг (слайд 5) Первым баснописцем считают древнегреческого баснописца Эзопа, (слайд 6) с личностью и творчеством которого мы познакомимся на следующем уроке. Одним из самых древних в мире памятников художественной словесности считают Панчатантру, (слайд 7 - 8) книгу нравоучительных историй, созданных примерно в третьем веке. По легенде, правитель Индии мечтал, чтобы его сыновья были честными и благородными людьми, могли достойно управлять своей  страной. Он обратился к мудрецу Вишнушарману, и тот создал сборник  Панчатантру, что означает Пятикнижие.  После этого царь спокойно и радостно доверил страну своим сыновьям. Сейчас мы прочитаем историю из Панчатантры. Её герои — животные, они имеют свои характеры. Какие? Понаблюдайте, сделайте выводы.
Чтение «Истории про льва и зайца». (слайд 9)
        Жил в одном лесу лев по имени Бхасурака. Злой-презлой. Никому от него покоя не было. Всех, кто ему навстречу попадался, он убивал, и не потому, что был голоден, а просто так. От злости. Все звери его ненавидели, даже львы.
— Разве можно убивать просто так, от злости? — спрашивали они Бхасураку. — Ког-
да голоден, это еще понятно, но просто так?!
— А мне нравится, — сказал Бхасурака, — нравится, и все! Отстаньте от меня.
— Уходи от нас! — возмутились львы. — Убирайся куда-нибудь подальше. Мы не хотим  тебя видеть.
Но Бхасурака все продолжал безобразничать. Совсем житья от него нестало.Собрались звери на совет и обратились ко льву с такой речью:
— О господин! Что же ты подряд нас всех истребляешь? Ведь тебе для утоления голода и одного зверя достаточно. Давай заключим договор. Начиная с этого дня к тебе по очереди будет приходить один из нас. Согласен ли ты? Подумал лев Бхасурака: «И впрямь это удобно. Не надо за ними по всему лесу гоняться. Сами придут как миленькие».
— Согласен! — прорычал он. — Да только, чур, без обмана!
— Ну что ты, о повелитель! Никакого обмана не будет.
— Сегодня у меня нет ужина, — сказал лев, — так что решайте, кто из вас удостоится чести быть съеденным мною! — И, очень собой довольный, удалился.
Стали звери обсуждать, кому из них сегодня отправляться на ужин к злодею. Думали-думали, да так ни до чего и не додумались. Кому охота добровольно лезть в пасть ко льву? Решили они бросить жребий, и выпал он зайцу. Медленно, с тяжелым сердцем поплелся заяц ко льву. Хотел он было задать стрекача, куда-нибудь в другой лес перебраться, да вспомнил о своей зайчихе, зайчатах и всех зверях, которых лев уничтожит, если сегодня останется без ужина, и со вздохом побрел дальше. Попался ему по дороге колодец. Заглянул он в него, увидел свое отражение, и тут мелькнула у него мысль: «А ведь с помощью этого колодца я могу не только себя, но и всех зверей спасти!» И уже весело, вприпрыжку поскакал он ко львиному логову. А лев тем временем, изголодавшись, впал в ярость.
— Проклятые обманщики! — рычал лев. — Ну, завтра я им покажу!
Тут заяц выпрыгнул из кустов и, низко поклонившись льву, сказал:
— Я здесь, о повелитель!
Разъяренный лев стал браниться:
— Ты заставил себя ждать, ничтожнейший! Мне, чтобы насытиться, нужны две дюжины таких, как ты! Говори, почему опоздал?
— Я не виноват, о повелитель! — ответил заяц. — Не виноваты и другие звери. Выслушай, что случилось со мной по дороге к тебе.
— Только поторапливайся! — прорычал лев. — Я очень голоден.
И тогда заяц сказал:
— О повелитель! Дело в том, что звери послали со мной еще четырех зайцев, ибо что проку во мне одном?
— Верно, — сказал Бхасурака, — но где же они, уж не соврал ли ты, презренный?
— Соблаговоли выслушать до конца, о повелитель! Пока я с четырьмя своими друзьями направлялся к тебе, выскочил откуда-то из-под земли громадный лев да как зарычит: «Куда вы направляетесь? Готовьтесь к смерти!» Тут я ему и говорю:
«Мы идем к нашему повелителю, льву Бхасураке, чтобы попасть к нему на ужин в условленное время». — «Это мой лес, — зарычал в ответ незнакомец,— вор и обманщик этот ваш Бхасурака. Немедля ступай и приведи его ко мне на расправу, а четыре зайца останутся заложниками! Кто из нас окажется могущественней, тот их и съест!» Вот я и поспешил с этой вестью к тебе, — закончил свой рассказ заяц, — из-за этого и опоздал. В страшную ярость пришел лев Бхасурака.
— Ну-ка, — говорит, — покажи мне этого самозванца, я его проучу, да так, что он забудет дорогу в этот лес! Повел заяц Бхасураку к колодцу. Приблизились они, тут заяц, притворившись удивленным, сказал льву:
— Кто способен устоять перед твоей мощью, о повелитель?! Лишь издали увидев тебя, этот самозванец понял, что не ему с тобой тягаться, и скрылся в своем логове.
— Где его логово? — заревел Бхасурака.
Заяц показал на колодец.
Увидев свое отражение в воде, глупый лев принял его за соперника и, злобно зарычав, бросился в колодец. Тут и пришел злодею конец. Обрадовался заяц, обрадовал этой вестью всех других зверей, и зажили они мирно и счастливо...
Беседа по прочитанному.  (слайд 10)
Чем отличаются герои индийской сказки от  героев  русских сказок? (Вместе с ребятами приходим к выводу, что Заяц думающий, заботящийся не только о своей судьбе, но и о судьбе других зверей, любящий свою семью, он обладает смекалкой. Тяжелая ситуация, в которую он попал, заставила его придумать выход. Он знает, как вести себя с таким зверем, как злой лев Бхасурака. Заяц почтителен с ним, говорит очень вежливо, придумывает более могущественного соперника льву, считающему себя самым сильным. Заяц вызывает уважение, потому что он избавил от зла всех других зверей, и «они зажили мирно и счастливо»... Заяц совсем как человек.
Проследим  поведение Зайца. Он медленно плетется ко льву, вздыхает, а когда придумывает, как можно обхитрить Бхасураку, весело, вприпрыжку скачет к львиному логову.
А каким показан лев Бхасурака? Он неприятен, его ненавидят даже львы . Почему его не любят сородичи? Потому что он убивал всех, кто ему навстречу попадался, не потому, что был голоден, а просто так. От злости. Чем история похожа на сказку? Добро побеждает зло. Чем история похожа на басню? Зло наказывается.
	5. Выводы по уроку. Панчатантра была создана для воспитания юных царевичей. Как вы считаете, чему могли научиться они из этой истории? (Если ты не будешь любить людей, и тебя никто не будет любить, нужно заботиться и думать о своей семье, как Заяц, который мог сбежать в другой лес, спасая свою жизнь, но вспомнил о зайчихе, зайчатах, о других зверях. Он благороден, честен, в тяжелой ситуации не сломился, а нашел правильное решение, то есть выход всегда есть в самой сложной ситуации).
           6. Домашнее задание. (слайд 11) Прочитать другие истории из Панчатантры и  рассказать одноклассникам ту, что понравилась больше всего.


title: Презентация "Кошки необычного окраса"

extracted_text:
Кошки необычного окраса
Подготовила
Коваленко Л.В.
Учитель  биологии
КАЗАХСТАН
Шутки природы - животные самых невероятных окрасов
Животные бывают разные... Точнее - разных, а порой и вовсе невероятных окрасов. Глядя на эти фотографии, кому-то может показаться, что
 эти фотографии фотошоп, или
 в крайнем случае – результат
 селекции или креатива не
очень умных хозяев, которые
решили изменить имидж своих
питомцев. Но на самом деле
необычный окрас всех этих
животных - шутка природы.
https://i.mycdn.me/image?id=870165586632&t=35&plc=WEB&tkn=*MrAuag6-9Af03f8D-CxwsRQj8Pc
Черепаховый окрас кота
https://ok.ru/profile/570022700406/album/874792573302/875687832438
https://ok.ru/
https://www-ladmob-com.exactdn.com/wp-content/uploads/2017/11/ladmob-com-this-chimera-kitten-is-probably-the-cutest-accident-that-ever-happened-to-nature-0-364x364.jpg?strip=all&ssl=1

http://i.imgur.com/lz1XsyW.jpg
https://f3.upet.com/x_VHqEYoCdV6_V.jpg
Котёнок мейн-кун.
http://komotoz.ru/photo/porody_koshek/photos/maine_coon/maine_coon_20.jpg
https://www.viraltales.com/wp-content/uploads/2017/02/strange-cats-11-710x8751.jpg
https://banana.by/uploads/posts/2017-09/1505453547_animals-with-unusual-fur-markings-22-59ae8ed6d2edd__605.jpg
https://img.novosti-n.org/upload/ukraine/125817.jpg
Присмотревшись внимательнее к этому пушистому шикарному коту, мы можем увидеть на его спине обезьяну, которая «обнимает» животное.
Окрас этого кота можно уверенно назвать самым ярким и действительно «космическим».
https://xoxo.ru/2017/02/17/top-10-kotov-s-neobychnym-prirodnym-okrasom/
https://i.mycdn.me/image?id=871116635175&t=3&plc=WEB&tkn=*DYf1RYYcnrwR4B9jB8vuPjwD6tQ
Сердечко Мимими))
http://www.mirzverej.ru/wp-content/uploads/2017/02/9-154-690x518.jpg
http://www.mirzverej.ru/wp-content/uploads/2016/12/710-1.jpg
Кот белого окраса с черными бровями по имени Сэм вызывает у других людей особую жалость к себе за счет своего особого «изгиба бровей».
Кот с уникальным окрасом по имени Снежок смело может себе заполучить кличку Гитлер благодаря своим «нарисованным» природой усам и челке.
https://xoxo.ru/2017/02/17/top-10-kotov-s-neobychnym-prirodnym-okrasom/
https://cdn.fishki.net/upload/post/201602/27/1864219/1f523423b3ba38c66bd9f7f21a6d8b28.jpg
https://cdn.fishki.net/upload/post/201602/27/1864219/snow-leopard-cat.jpg
https://positive4all.ru/wp-content/uploads/2017/09/koty-s-neobychnym-okrasom-9.jpg
Кот с окрасом панды
http://img.izismile.com/img/img10/20170915/640/cats_like_being_different_too_640_19.jpg
http://art.mau.ru/foto/color/044.jpg
https://bugaga.ru/uploads/posts/2017-09/thumbs/1505469891_koshki-s-neobychnym-okrasom-13.jpg
http://img0.joyreactor.cc/pics/post/%D0%BA%D0%BE%D1%82%D1%8D-2107930.jpeg
http://purrtacular.com/wp-content/uploads/2016/12/scrappy-10.jpg
Кот в перьях
Кот Скрэппи с необычным окрасом шерсти из-за витилиго
В 1997 году этот кот был чёрным, как ночь, однако спустя время его шерсть стала принимать необычный окрас.Дэвид, хозяин 19-летнего кота по кличке Скрэппи (Scrappy), говорит, что, скорее всего, это связано с витилиго, состоянием кожи, крайне редко встречающимся среди кошек.Впрочем, это никак не влияет на здоровье животного, и Скрэппи счастлив, здоров и ничем не отличается от других кошек, кроме своего внешнего вида.
https://bugaga.ru/interesting/1146758613-kot-skreppi-s-neobychnym-okrasom-shersti-iz-za-vitiligo-12-foto.html
Кот с окрасом далматина
http://www.kiscats.ru/2015/08/kot-s-okrasom-dalmatina.html?m=1
Коты с 2 разноцветными глазами
https://pressa.tv/uploads/posts/2015-02/1424151574_5.jpg
https://pressa.tv/uploads/posts/2015-02/1424151641_11.jpg
В глазах этих котиков спряталась вся вселенная
      Разноцветные глаза котенка выглядят так, как будто вся вселенная скрывается в них (а учитывая, что сейчас практически все вращается вокруг кошки, это не удивительно).
Говоря научным языком, за эту магию отвечает отраслевая гетерохромия.
   Гетерохромия — различный цвет радужной оболочки правого и левого глаза или неодинаковая окраска различных участков радужной оболочки одного глаза. Она является результатом относительного избытка или недостатка меланина (пигмента).
Если ваша кошка родилась с такими завораживающими глазами,  не стоит беспокоиться -  это не влияет на зрение вашего питомца. Однако, если у вашей кошки были обычные глаза, а потом стали проявляться признаки гетерохромии, это может говорить о болезни.
http://kotikinyashki.ru/blog/v-glazah-etih-kotikov-spryatal/
https://twizz.ru/wp-content/uploads/-000/1/worlds-most-beautiful-cats-46-57fc90bd6148b__700.jpg
https://drpem3xzef3kf.cloudfront.net/photos/pets/27144872/1/?bust\u003d1378126074\u0026width\u003d632\u0026no_scale_up\u003d1
https://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/72/225/72225304_1300458448_15.jpg
https://i.mycdn.me/image?id=870917009864&t=3&plc=WEB&tkn=*9bAAjdOZ95O8Pp1-N4AbdFYvHh4
Шоколадный
http://www.golfian.com/wp-content/uploads/2016/06/Cute-White-Bengal-Cat-Photo.jpg
Леопардовая кошка
ttps://sweet-beast-zinit.netdna-ssl.com/assets/uploads/images/839a10ae07c30920.jpg
Бенгальская порода котов
https://yandex.kz/images/search?text=фото котов и кошек интересных окрасов
http://www.mirzverej.ru/wp-content/uploads/2017/02/Tigrovyj-kote.jpg
https://ok.ru/group52310405611606/topic/68621009597782
https://pressa.tv/foto/60365-shutki-prirody-zhivotnye-samyh-neveroyatnyh-okrasovhttps://www.youtube.com/watch?v=f6_6iPO4VLE

https://www.askideas.com/media/22/Group-Of-Turkish-Angora-Kittens.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/