title: Презентация "Василий Суриков. Великий художник - он оставил потомкам широкую панораму истории России"

extracted_text:
Вдовенко Татьяна Владимировнаучительмуниципального казенного общеобразовательного учреждения«Средняя общеобразовательная школа № 26»села Мельничное Красноармейского муниципального районаПриморского края
Василий Суриков.
Великий художник - он оставил потомкам
широкую панораму истории России.
СУРИКОВ
Василий Иванович -
великий художник
XIX века

12 (24) января 1848
Красноярск
6 (19) марта 1916
Москва

Василий Иванович Суриков
родился 12 (24 по новому
стилю) января 1848 года
в городе Красноярске.
Его семья принадлежала к
старинному казачьему роду.
Суриковы упоминаются в
летописях, как завоеватели
Сибири под предводительством Ермака и основателями Красноярска. Художник очень гордился предками и своей малой родиной.
Дом Суриковых в Красноярске
     В Сибири народ другой, чем в России: вольный, смелый. И край-то какой у нас… Горы у нас целиком из драгоценных камней - порфир, яшма. Енисей чистый, холодный, быстрый… Главное, я красоту любил. Во всем красоту… Мальчиком еще, помню, в лица все вглядывался - думал: почему это так красиво? Знаете, что значит симпатичное лицо? Это то, где черты лица сгармонированы. Пусть нос курносый, пусть скулы, - а все сгармонировано. Это вот и есть то, что греки дали,- сущность красоты. Греческую красоту можно и в остяке найти.
(В.И. Суриков).

«Сибирский пейзаж. Торгошино.» 1873 год.
Бумага, карандаш. Государственная Третьяковская галерея, Москва
Семья художника
Отец Сурикова, Иван Васильевич Суриков, служил коллежским регистратором и был настоящим сибиряком, охотником и защитником, достойным своих великих предков.
Мать, Прасковья Федоровна (в девичестве Торгошина), женщина сильная, волевая и мудрая оказала на сына огромное влияние своей неординарностью. Она великолепно вышивала, обладала тонким чувствованием цвета и полутонов. Свою любовь к старине, героическим свершениям прошлого, обычаям быта на Руси и внутреннее чувство прекрасного Суриков унаследовал от матери.
«Портрет П. Ф. Суриковой.» 1887 год. Холст, масло
Красноярский художественный музей им. В.И.Сурикова, Красноярск
Детство
Вася Суриков с раннего детства увлекался рисованием: уже в четыре года портил сафьяновые сиденья стульев, выцарапывая на них гвоздем. Позже стал рисовать угольком или карандашом на бумаге и раскрашивать картинки самодельными красками из синьки и брусники. Закончив два класса приходской школы в 1856 он поступил в приходское училище в Красноярске. Его первым учителем рисования стал Николай Васильевич Гребнев.
«Вид Красноярска» 1887 год
Тверская областная картинная галерея, Тверь
Талантам надо помогать,
Бездарности пробьются сами.

Лев Озеров

Петербургская Академия художеств
«Вечер в Петербурге 1871 год»
Из-за ранней смерти отца
Василий Суриков не мог
продолжать образование.
Но в 1869 году только благодаря
Меценату Петру Ивановичу Кузнецову,
Молодой человек смог добраться до Петербурга, поступить в академию
Художеств и учиться там на выплачиваемую Петром Ивановичем стипендию.
С  1869 по 1875 талантливый сибиряк учился в мастерской Павла Петровича Чистякова.  В это время за рисунки с натуры и живописные композиции он получил четыре серебряные медали и несколько денежных премий.
«Вид памятника Петру I на Сенатской площади в Петербурге» 1870 год.
 Холст, масло.
Красноярский художественный музей им. В.И.Сурикова, Красноярск
	Первая самостоятельная работа Сурикова «Вид памятника Петру I на  Сенатской площади в Санкт-Петербурге». Для начинающего художника картина великолепна по техническому, композиционному и колористическому решению.
	В то время Сурикова увлекли темы из древней истории: античность, Рим, Египет, первые века христианства. Свою первую премию  Василий Иванович получил за великолепный эскиз
	«Пир Валтасара» 1874. Репродукция и статья об этой картине были помещены в журнале «Всемирная иллюстрация» .
	А после выхода в свет картины «Апостол Павел объясняет догматы веры в присутствии царя  Агриппы, сестры его Береники и проконсула Феста», 1875, молодой художник получил  очень выгодный заказ на выполнение росписи для строящегося тогда в Москве храма Христа Спасителя.
	С этого времени биография Василия Сурикова прочно и неразрывно связана с постоянной кропотливой работой над своими великолепными масштабными историческими работами.
Петербургская Академия художеств
«Пир Валтасара» 1874 год.
Государственный русский музей. Санкт-Петербург
«Апостол Павел объясняет догматы веры в присутствии царя Агриппы, сестры его Береники и проконсула Феста», 1875 год. Холст, масло. Государственная Третьяковская галерея, Москва
«Нерукотворный образ», 1872 год
«Изгнание Христом торгующих из храма», 1873 год
Москва
…почувствовал я себя
Здесь уютнее, чем в
Петербурге. Было в Москве
что-то гораздо больше
напомнившее мне Красноярск,
особенно зимой.
…И вот однажды иду я по
красной площади , кругом ни души…

И вдруг в воображении вспыхнула сцена стрелецкой казни,
Да так ясно, что даже сердце забилось и почувствовал, что если
напишу то, что мне представилось, то выйдет потрясающая
картина                                                          (Из воспоминаний художника)

«Вид на Кремль зимой», 1876 год
«Утро стрелецкой казни», 1881 год. Холст, масло
Размер 218*379
Государственная Третьяковская галерея, Москва
	В течение нескольких лет Суриков не писал ничего постороннего. Захватившая идея картины  полностью заполнила все его мысли.
	Изобразив последние минуты перед началом казни стрельцов , выступивших в 1698 голу на стороне царевны Софьи против петровских реформ, Суриков  создал поистине масштабную картину-трагедию о судьбе народа на одном из изломов его истории.
«Утро стрелецкой казни»
Чернобородый стрелец.
 Этюд. 1879 год
	Центральной сюжетной линией картины и ее главным эмоциональным стержнем является противостояние стрельцов царской тирании.
	Наиболее символичен образ рыжебородого стрельца. Его руки связаны, ноги закованы в колодки,
«Утро стрелецкой казни»
	но пылающий ненавистью непримиримый взгляд бьет через все пространство картины, сталкиваясь с гневным и таким же непримиримым взглядом Петра. Иностранцы, изображенные справа, пока спокойно наблюдают, но потом будут в ужасе описывать, как русский самодержец собственноручно выступал в роли палача.
	Но в самой картине отсутствуют кровавые сцены. Вообще всему творчеству Сурикова свойственна удивительная забота о тех, кто придет смотреть на его картины.  «Все у меня была мысль, чтобы зрителя не потревожить, чтобы спокойствие во всем было…»
«Меншиков в Березове.» 1883 год
Холст, масло. Государственная Третьяковская галерея, Москва
Меньшиков в Березове
	Замысел картины появился в деревне Перерве под Москвой, куда семья живописца выезжала на лето. Они сняли крохотную избушку без печки, с низким потолком и маленькими окошками. И-за дождливой погоды все семейство сидело дома, кутаясь в платки и шубы. Однажды, оглядев домочадцев, собравшихся у стола, суриков вдруг понял, что вот так же когда-то сидел любимец и ближайший сподвижник Петра-I – Александр Данилович Меньшиков, после смерти государя сосланный с семьей умирать в холодный сибирский городок Березов.
	Суриков писал своего героя со случайно встреченного на улице старого учителя математики, поразившись его портретному сходству с исторической личностью. Старшую дочь Меньшикова со своей супруги, когда она тяжело и долго болела.
	Василий Иванович  проявил себя в этой картине, как замечательный колорист.
Путешествие по Европе

	Продажа полотна «Меньшиков в Березове» дала возможность художнику вместе с семьей совершить поездку в Европу. В результате путешествия мир увидел такие произведения художника, как «Сцена из римского карнавала», «Венеция. Собор Святого Марка»,  «Миланский собор» и другие.

«Сцена из римского карнавала», 1884 год
Частное собрание
«Венеция. Собор Святого Марка.» 1884 год
Бумага, акварель. Частное собрание

«Миланский собор.» 1884 год
Бумага, акварель. Частное собрание

«Собор Святого Петра в Риме.» 1884 год
Бумага, акварель. Частное собрание

«Флоренция» 1884 год
Бумага, акварель. Частное собрание

	«Боярыня Морозова». Гордость Третьяковской галереи. Одна из вершин нашей живописи. Картина, которой восторгаются миллионы зрителей, наших современников. Достаточно в любой день прийти в Третьяковку, чтобы увидеть тысячную вереницу людей, благодарных и восхищенных мастерством художника, раскрывшего одну из страниц истории. Раскрывшего гениально!
Гордость Третьяковской галереи
«Автопортрет», 1884 год
«Боярыня Морозова.» 1887 год
Размер 304*587,5
Холст, масло. Государственная Третьяковская галерея, Москва
Сила духа мятежной раскольницы
	В картине «Боярыня Морозова» Суриков вновь выбирает тему конфликта, при котором главный герой погибает, не предав своих убеждений.
	Боярыня Феодосия Прокопиевна Морозова – раскольница, вступившая в личное противоборство с правящим режимом, за что была заживо
«Боярыня Морозова». Этюд
погребена со своей сестрой Евдокией Урусовой в земляной тюрьме в Боровске. В глазах народа она была героиней мученицей, отдавшей жизнь за правое дело.
	Суриков был историческим живописцем по призванию, по самой сущности своего таланта. История  была для него вовсе не тем костюмированным спектаклем, каким видели ее живописцы академисты.
	В своих картинах он не судит и не выносит приговор. Он как бы зовет нас пережить вместе с ним события прошлого, вместе с ним подумать о судьбах народных.
«Автопортрет». 1879 год

«Взятие снежного городка.» 1891 год
Размер 156*282
Холст, масло. Государственная Третьяковская галерея, Москва
	После смерти жены, художник со своими дочерьми вернулся в родной Красноярск, где начал работать над новой картиной.
	« Я написал то, что сам много раз видел. Мне хотелось передать в картине впечатление своеобразной сибирской жизни, краски ее зимы, удаль казачьей молодежи».
	В этой работе много его красноярских знакомых и даже родной брат Александр в шапке-ушанке в санях, крытых тюменским ковром.
«А.И. Суриков в шубе».
Этюд для картины
 «Взятие снежного городка»,1890год

«Покорение Сибири Ермаком». Эта тема
не могла не волновать человека,
предки которого пришли в Сибирь
вместе с знаменитым атаманом. С
детства он слышал рассказы о Ермаке
и его доблестных сподвижниках.
Полотно поражает масштабностью и
величием изображенного исторического
события. Композиция выстроена таким
образом. Что зрители смотрят на ханское
войско со стороны казаков, словно плывут
в соседней лодке
«Сибирская красавица.
Портрет Е.А. Рачковской».1891год
Государственная Третьяковская галерея, Москва
Подвиг далеких предков
«Покорение Сибири Ермаком», 1895 год
Холст, масло. Размер 285*599
Государственная Третьяковская галерея, Москва

Картина «Покорение Сибири Ермаком»
была выставлена на Двадцать третьей
выставке передвижников. За день до
открытия выставки ее посетил
Николай II с царицей. В это время как раз
праздновалось трехсотлетие покорения
Сибири и открытие Транссибирской
железной дороги. Так что Василий Иванович
случайно оказался в неловкой для себя
роли «официального живописца».
Совет академии 20 марта 1895 года
Присудил Сурикову звание академика.
«Старик-огородник», 1882 год
Государственный Русский музей,
Санкт-Петербург

На двадцать седьмой выставке
Передвижников новая работа
Сурикова снова в центре внимания.
По мнению критиков главной ее
удачей было «Сродство духовного
начала» создателя картины и
гениального полководца.
В 1901 году Сурикову пожалован
орден Святого Владимира 4-й
Степени за «Покорение Сибири
Ермаком» и «Переход Суворова
через Альпы».

	Орденоносцы
«Переход Суворова через Альпы», 1899 год
Размер 495*373
Картина «Степан Разин» - еще один
исторический экскурс в далекое прошлое
Руси. По бескрайним волжским просторам
плывет струг с атаманом и его вольной
дружиной.  Взлетают над водой весла,
казаки бражничают и веселятся, и только
Разин погружен в великую думу.
По мнению самого Сурикова картина
вышла неудачной. Двенадцать лет искал он
Среди казаков «голову» главного героя, но
нашел ее лишь после продажи картины.
Этюд «Степан Разин» по мнению автора
более точный образ атамана.
«Степан Разин» этюд, 1910 год
Дума вольного казака
«Степан Разин», 1906 год
Холст, масло. Размер 318*600
Государственный Русский музей, Санкт-Петербург
Последняя крупная работа Сурикова
«Посещение царевной женского монастыря»
С торжественной живописностью повествует
о трагических судьбах царских дочерей.
Русские царевны были пленницами своих
теремов и коротали свой век среди мамок
нянек и прислужниц, так как не могли выйти
замуж ни за кого ниже царского рода.
Русские царевны могли стать лишь
христовыми невестами.
Именно такую царевну и изобразил Суриков.
На ее детском личике безысходность и
покорность судьбе.

«Царевна» , 1911 год
Узницы теремов
«Посещение царевной женского монастыря», 1912 год
Холст, масло.
Государственная Третьяковская галерея, Москва
	Создавая большие полотна, тщательно подбирая к ним натуру, суриков делал множество замечательных портретных, пейзажных, натюрмортных и интерьерных
	эскизов. Часто она имели отнюдь не этюдный, а вполне законченный вид отдельной картины и самоценный
	эстетический смысл. Был создан и целый ряд самостоятельных портретов. Незадолго до смерти сам художник так определит свое творчество:
«Стрельцов», «Меньшикова» и «Морозова» не мог не написать; «Снежный городок» и «Ермака» смог написать; «Суворова» мог не писать,; «Стеньку» так и не смог…

Портретист и пейзажист
«Портрет княгини С. А. Кропоткиной
c гитарой». 1882 год
«Натурщица в старинном
русском костюме» , 1882 год
«Крым. Ай-Петри», 1908 год
Холст, масло.
«Портрет доктора А. Д. Езерского».
 1910 год
«Портрет хакаски» , 1910 год
«Коломенское», 1913 год
Холст, масло.
Памятник Сурикову в г. Красноярске
Памятник Сурикову в г. Москва
Всерусский талант
	В картинах Сурикова мы слышим говор тысячных толп, грохот сражений, в них гудит набат и раздаются стоны мятежных стрельцов. До нашего слуха доносятся вольные песни разинских ватаг и звон цепей опальной боярыни Морозовой. Мы любуемся богатырской красой русской природы, ширью могучих рек, напевной удалью былинных сказов.
	Глядя на полотна Сурикова, мы ощущаем истинного героя истории – Народ!
	Впервые в русском, да и пожалуй в мировом искусстве героем картины стал народ! И в этом поистине новаторская роль Сурикова.  Для всего русского искусства значение Сурикова огромно и неповторимо. У живописца не было учеников и последователей, он не мог их иметь, как Рембрандт, Веласкес, Вермер и другие. Гениальность творчества художника не укладывается в какие либо рамки или теории. Он вынашивал свои картины в сердце, вкладывал свой несокрушимый казацкий дух в каждый мазок краски и, когда отпускал свои творения к зрителю, вместе со всеми становился свидетелем рождения легенды – не более.
	Подвиг. Иначе не обозначить создание полотен Сурикова. Это титанический труд, которого с лихвой хватило бы на творческую жизнь доброго десятка художников. Но это еще и подвиг первопроходца, преодолевшего косность и реакционность монархического аппарата, свято сохраняющего принципы создания псевдоисторических картин, восхвалявших царизм. И можно с уверенность сказать:
Василий Суриков -
ВЕЛИКИЙ ХУДОЖНИК.
ОН ОСТАВИЛ ПОТОМКАМ ШИРОКУЮ
ПАНОРАМУ ИСТОРИИ РОССИИ.

Источники иллюстраций
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831076
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831063
http://www.artvek.ru/surikov.html
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831112
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831015
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831103
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831104
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831003
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831002
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831016
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831022
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831005
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831010
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831030
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831043
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831031
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831057
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831077
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831079
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831066
http://www.artvek.ru/surikov04.html
http://rexstar.ru/content/id7330
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831253
http://www.artvek.ru/surikov01.html
http://www.artvek.ru/surikov05.html
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831109
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831124
http://www.artvek.ru/surikov10.html
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831054
http://www.artvek.ru/surikov15.html
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831186
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831199
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831217
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831219
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831053
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831050
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831190
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831206
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831197
http://surikov.art-painters.info/pic.php?art=1&a_id=83&w_id=831223
http://www.goroda-rossii.com/img1385.htm
http://foretime.ru/pamyatnik-surikovu-v-moskve/

Источники текстовой информации
http://www.tanais.info/art/surikovbg.html

Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе Неменского/ авт. Сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2008
Василий Иванович Суриков. М.: Директ-Медиа, 2010
Рассказы о художниках/ И.Долгополов. – М.: Изобразительное искусство, 1983
Лицо времени. Книга о русских художниках/ Л. Волынский. – М.: Детская литература, 1982
Сто памятных дат./ авт. сост. Н.А. Борисовская. – М.: Советский  художник, 1990


title: Технологическая карта "Сиқырлы таяқшалар"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТА
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі: Сурет салу.
Тақырыбы: Сиқырлы таяқшалар.
Мақсаты: Балаларды қағаз түрлерімен және түрлі түсті қарындаштармен таныстыруды жалғастыру. Сурет салуға қызығушылықтарын арттыру, қарындашты оң қолмен    ұстауға  үйретіп жаттықтыру. Шығармашылың қабілеттерін дамыту, дөңгелек, таяқшаларды салуға үйрету. Ұқыптылық пен тазалыққа тәрбиелеу.
Қолданылатын көрнекі қүралдар: демонстрациялың материалдар, қуыршақ Айсана, шар, доптар.
Қүрал-жабдықтар: қағаздың түрлері, түсті қарындаштар.
Алдын ала атқарылатын жүмыстар: шармен, доппен ойындар, бояуға арналған кітапшаларды көру.
Сөздік жүмыс: дөңгелектер, таяқшалар, қарындаштар.

Күтілетін нәтиже:
Қолданады сурет салу үшін қағаз, қарындаштың қажеттілігін.
Түсінеді: әртүрлі суреттер салуға болатындығын.
Жаңғыртады: сызықтар, дөңгелектер салуды.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Фантастические пейзажи" 6 класс


title: Рабочая программа по математике 5 класс 2018-2019 УМК Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

               РФ. 646020. Омская область, Исилькульский район, г. Исилькуль, ул. Советская 2а, тел. 20-903,
                                                                     эл. адрес: schkola3_isilkul@mail.ru

Рабочая программа
по математике
 в 5-х классах
 на 2018/2019 учебный год

Учитель: Е.В. Зинченко,
высшая квалификационная категория

Пояснительная записка
    Данная рабочая программа по математике в 5 классе разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
2. Примерной программы  по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  ;
3. Примерной программы по математике для 5 класса по учебнику Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина и др.  «Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы»: М: Просвещение, 2012. Составитель Т. А. Бурмистрова.
4. Положения о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции реализации ФГОС НОО и ООО.

	Данная программа ориентирована на использование учебника Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова  «Математика. 5 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений / М., Просвещение,  . и УМК:
.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова, С.Б. Суворова, «Математика. 5 кл. : рабочая тетрадь (в 2-х частях), М. : Просвещение,  .
.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова, С.Б. Суворова, «Дидактические материалы по математике 5 класс»: М. : Просвещение,  .
.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова, С.Б. Суворова, «Тематические тесты по математике 5 класс»: М. : Просвещение,  .
4.С.С. Минаева, «Контрольные работы по математике 5 класс»: М. : Просвещение,  .
.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова, С.Б. Суворова, «Устные упражнения по  математике 5 класс»: М. : Просвещение,  .
.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова, С.Б. Суворова, «Методические рекомендации. Математика 5 класс»: М. : Просвещение,  .

На изучение предмета отводится 5 ч в неделю, итого 170 ч за учебный год.

Цели обучения:
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.

Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей.

Формирование представления об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.

Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.

Задачи обучения:
Приобретение математических знаний и умений.

Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности.

Освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).

Планируемые результаты освоения
В результате освоения курса математики 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
Независимость и критичность мышления.
Воля и настойчивость в достижении цели.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план).
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.).
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.
Рациональные числа
Ученик научится:
1)понимать особенности десятичной системы счисления;
2)владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3)выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
4)сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
5)выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение калькулятора;
6)использовать понятия и умения, связаннее с пропорциональностью величин, процентами в ходе решения математических задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчеты.
Ученик получит возможность:
1)познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
2)углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
3)научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин.
Ученик получит возможность:
1)понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;
2)понять, что погрешность результата вычислений  должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
Наглядная геометрия
Ученик научится:
1)распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2)распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
3)строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
4)определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
5)вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.
Ученик получит возможность:
1)вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольного параллелепипеда;
2)углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
3)применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Содержание учебного предмета
Линии (8 ч)
Линии на плоскости. Прямая, отрезок. Длина линии. Окружность.

Натуральные числа (13 ч)
Натуральные числа и ноль. Чтение и запись чисел. Сравнение чисел. Округление чисел. Перебор возможных вариантов.

Действия с натуральными числами (22 ч)
Арифметические действия с натуральными числами. Порядок действий в вычислениях. Квадрат и куб числа.

Использование свойств действий при вычислениях (12 ч)
Свойства сложения и умножения. Задачи на части. Задачи на уравнивание.

Углы и многоугольники (9 ч)
Угол. Острые, тупые и прямые углы. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Многоугольники.

Делимость чисел (15 ч)
Делители числа. Простые и составные числа. Признаки делимости. Таблица простых чисел. Разложение числа на простые множители.

Треугольники и четырёхугольники (10 ч)
Треугольники и их виды. Прямоугольник. Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника. Равенство фигур.

Дроби (18 ч)
Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.

Действия с дробями (34 ч)
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение дроби числа и числа по его дроби. Решение арифметических задач.

Многогранники (10 ч)
Понятие многогранника. Прямоугольный параллелепипед. Куб. Пирамида. Развёртки.

Таблицы и диаграммы (9 ч)
Чтение таблиц с двумя входами. Использование в таблицах специальных символов и обозначений. Столбчатые диаграммы.

12. Повторение (10 ч)

Тематическое планирование уроков математики в 5 классе


title: Презентация "Семикаракорская керамика. История и развитие" 5 класс

extracted_text:
Семикаракорская керамика. История и развитие
Карта Семикаракорска 19 века
Карта Хазарского городища
Мастера
Алдошина Людмила Васильевна
 Белова Татьяна Александровна
Гурова Валентина Петровна
Кунаховец Пётр Антонович
Резниченко Александр Владимирович
 Токаренко Татьяна Юрьевна


title: Презентация "Детские страхи"

extracted_text:
«Детские страхи»
Страх — внутреннее состояние, обусловленное грозящим реальным или предполагаемым бедствием. С точки зрения психологии считается отрицательно окрашенным эмоциональным процессом.

     В словаре Даля, страх – страсть, боязнь, робость, сильное опасенье, тревожное состояние, от грозящего или воображаемого бедствия.

       Известный  физиолог    И.П. Павлов        считал, что страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определёнными изменениями высшей нервной деятельности, отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока.
Страх - это естественная реакция, обусловленная окружением. Первое время после рождения человек практически лишен страхов и фобий. По крайней мере младенец может бояться лишь громких звуков или падения с высоты
«Неизвестная беда всегда внушает больше страха», - замечали древние мудрецы.
Переживание страха может начаться с простого опасения, испуга, а закончиться ужасом. Человек начинает метаться, теряет контроль над своим поведением  и в результате вместо спасения может навлечь на себя ещё больше бед.
ЗАПОМНИТЕ:
страх, тревога, паника, растерянность рождаются только тогда, когда вы воображаете, что опасность больше, чем она есть на самом деле, и начинаете заранее представлять жуткие картины того, что может с вами случиться. Но ведь может и не случиться, и это во многом зависит от вас.
Причины страха:
Причины страха (распространённые):
- конкретный случай (укусила собака, застрял в лифте)
- внушённые страхи
- детская фантазия
- внутрисемейные конфликты
- взаимоотношения со сверстниками
- невроз

Виды страхов:

Навязчивые страхи – эти страхи ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях, он боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь. К таким страхам относятся, например, страх высоты, закрытых и открытых пространств и др.

Бредовые страхи – самая тяжелая форма страхов, причину появления которых найти невозможно. Например, почему ребенок боится играть с какой-то игрушкой или не хочет надевать какую-то одежду. Их наличие часто указывает на серьезные отклонения в психике малыша.

Сверхценные страхи – самый распространенный вид. Они связаны с идеями фикс и вызваны собственной фантазией ребенка. В 90% случаев практикующие психологи сталкиваются именно с ними. Сначала эти страхи соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать не может.

Основными признаками страха являются:
- внезапное изменение обстановки,
- одиночество,
- неизвестность,
- неожиданное приближение кого-то или чего-то,
- высота,
- темнота,
- разные звуки.
Преодоление детских страхов
Коррекционная работа психолога ведется в нескольких направлениях:
- консультирование;
- лекции-семинары (для родителей, педагогов);
- стендовый материал для родителей и информационные памятки для педагогов.

Работа по коррекции страхов проходит в несколько этапов:
1-й этап – принятие заявок психологом от родителей или воспитателей на проведение диагностики страхов у ребенка.
2-й этап – проведение психологом работы с детьми и их родителями на основе соответствующих методик.
3-й этап – обсуждение результатов диагностики ребенка с воспитателем и родителями. На этом этапе намечаются пути совместной работы по решению выявленных проблем.
4-й этап – проведение с ребенком коррекционных занятий.
5-й этап – проведение повторной диагностики страхов ребенка, результаты которой также обсуждаются с воспитателем и родителями.

Три основные направления в коррекционной работе с тревожными детьми:
1. Повышение самооценки (упражнение "Похвалилки", "За что меня любит мама").
2. Обучение способам снятия эмоционального и мышечного напряжения (техники с песком, рисование и лепка, массаж).
3. Отработка навыков владения собой в травмирующих ситуациях (ролевые игры: страх и тревога должны доводится до абсурда, ребенок должен получать роли сильных личностей, роли героев, преодолевающих трудности).

Методы психологической коррекции страхов у детей
- Сказкотерапия;- Арттерапия;- Игровая;- Песочная терапия;- Музыкотерапия;- Методы повышения самооценки тревожного ребенка
   - снижение высокой и повышенной тревожности через коррекцию страхов.
Цель проведения комплекса коррекционно – развивающих занятий:
Не существует плохих или хороших эмоций, и взрослый во взаимодействии с ребенком должен непрерывно обращаться к доступному для ребенка уровню организации эмоциональной сферы, способствовать аффективной регуляции ребенка, оптимальным способам социализации.

Сила и слабость страхов
Мобилизует силы человека для активной деятельности;
Помогает лучше запоминать опасные или неприятные события;
Страх диктует стратегию поведения.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Рисование с натуры или по памяти. Весенний цветок"

extracted_text:
Цели: продолжить формирование графических умений и навыков;
 развивать наблюдательность;
воспитывать у детей любовь к живой природе
Рисование с натуры
или по памяти .
Весенний цветок
6
Подиум
Всем  спасибо!
Молодцы!


Презентация "Франция. Эпоха Регенства" 9-11 класс


title: Классный час "Радуга настроения" 1-4 класс

extracted_text:
Классный час для учащихся 1 – 4 классов
на  тему: « Радуга настроения»
Цель:
1. Формировать убеждения о значении настроения в здоровье человека,  пробудить стремление контролировать и произвольно регулировать свое настроение;
2. сформировать представление о том, что настроение человека- не только результат внешних обстоятельств человека, но и его собственных усилий; развивать стремление быть внимательным к окружающим людям;
3. воспитывать умение дарить тепло и доброту, доброжелательность.

Ход классного часа
1.- Здравствуйте, ребята!
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите слово «здравствуй»  (здороваются)
- Что вы пожелали друг другу? ( здоровье - приклеить на радугу).
- Слово «здоровье» произошло от старославянского «здравие» (здоровье)
- Чтобы жить долго и счастливо, человеку необходимо здоровье.
- Назовите условия для хорошего  здоровья (чистота, режим дня, спорт, отказ от вредных привычек, хорошее питание, свежий воздух).
- Есть еще одно  важное  условие, вы назовёте мне его сами, посмотрев на иллюстрацию.
-  О чём мы говорим? ( о настроении)
 - Влияет ли настроение на наше здоровье?

- Что вы заметили в лицах? (разные настроения, разные выражения лиц).
- От чего зависит выражение лица? (от чувств, которые испытывает человек. Приклеить «чувства»).
- Чувства по-другому называют эмоциями.
- Какие  чувства мог бы испытывать каждый из этих людей? (ответы детей ).
Игра «Назови эмоцию».
3. От эмоций зависит наше настроение (приклеить).
 - С какими словами мы обычно сочетаем слово «настроение»? ( хорошее, плохое).
- А какое еще бывает настроение? (никакое)
- Так можно сказать, когда человек безразличен ко всему.
 Игровой момент:
Закройте глаза и попробуйте увидеть, какого цвета хорошее настроение (музыка).
Волшебники двора – « Хорошее настроение»
https://www.youtube.com/watch?v=TVGUtjsz-l0
- Какие чувства вы сейчас испытываете? (ответы детей)
2. Закрыв глаза, попробуйте увидеть цвет плохого настроения.
Волшебная Композиция  «Хрустальная Грусть»
https://www.youtube.com/watch?v=iQ2dOW2fjGY
 - В каких случаях оно у вас бывает? (ответы детей).
Дома вы выполнили рисунки на темы «Когда я радуюсь» и «Когда я огорчаюсь» и вам удалось передать в них очень хорошо  ваше настроение. Приглашаю вас на «Эмоциональный вернисаж»(вернисаж- по сл. Ожегова – торжественное открытие художественной выставки ).
(Каждый ребенок рассказывает, какое чувство он изобразил и в какой ситуации).
4. У взрослых, как и у вас, бывает разное настроение: то плохое, то хорошее - это зависит от душевного состояния ( приклеить).
 Физминутка: - давайте покажем, как ведет себя злюка.
- Вам нравится этот человек?
- Что надо сделать, чтобы понравиться другому?
- Давайте покажем радостное настроение.
- Теперь по очереди покажем: радость – злость.
5. – Как вы думаете, от чего еще зависит наше настроение? (от различных событий в жизни)
- Правильно, от различных событий. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть события вашей жизни. Если оно является условием хорошего настроения, то вы должны 3 раза хлопнуть. Если это плохо влияет на настроение, то 3 раза топнуть.
1.     Получить хорошую отметку.
2.     Не выучить урок.
3.      Порвать книгу.
4.     Помочь старому человеку.
5.     Выиграть в партию в шашки.
6.     Обидеть бабушку.
- А от общения с  окружающими людьми может измениться настроение? ( ответы детей).
- Конечно, да (приклеить «общение»).
- А давайте проверим примерами из жизни.
(Дети приводят свои примеры из жизни).
- Ребята, сейчас вы послушаете 2 стихотворения и определите, какое настроение в них описано.
(чтение учащимися стихотворений « Чему ты улыбаешься» О. Лерман, «Кислые стихи» А. Иванова; анализирование).
6.– От какого человеческого качества зависит хорошее настроение? (любви, взаимопонимания, дружбы, общения).
- А как вы думаете, от доброты зависит настроение каждого из нас? (ответы детей, приклеить «доброта»).
Песня «Если добрый ты».
Пословица: «Добро совершить никогда не поздно». (прочитать и объяснить смысл )
7.     -Что украшает  лицо доброго человека, у которого всегда хорошее настроение? («улыбка» приклеить).
Обратимся к эпиграфу: «Улыбка- это ключик к хорошему настроению».
- Как вы понимаете это выражение? (ответы детей).
- А вы умеете улыбаться? Мы сейчас это проверим. Я хлопну в ладоши. А вы повернетесь друг к другу и мило улыбнетесь. (улыбаются)
- У каждого на парте лежит зеркало. Возьмите его в руки и, смотрясь в него, сделайте красивую добрую улыбку.
8. – А сейчас на последок давайте поработаем с цветиком- семицветиком  настроения, лепестки у которого раскрашены цветами радуги.
- Как вы думаете, какого цвета грусть, радость, счастье, тревога, восхищение, задумчивость?   Сейчас вы по очереди будете подходить к доске и прикреплять на лепесток нужного цвета эти слова. (собирают цветок).
- Посмотрите! У нас получился цветок настроения. А сейчас мы прочитаем «Добрые Советы» :
(читает ученик)
Ребята! В жизни очень важно быть в хорошем настроении. Хорошее настроение дарит человеку доброта, общение с хорошими людьми, красивая природа.
Учитесь радоваться жизни!
- У вас на партах лежат улыбки – ваше настроение. Какого цвета радуги ваше настроение сегодня? (раскрашивают  и приклеивают).
- Как называется тема сегодняшнего урока? («Радуга настроения!!!»)
- Мы ее получили? Хорошего настроения!


title: Конспект урока "Заглавная буква в именах собственных" 2 класс

extracted_text:
                     Краснодарский край, Белоглинский район, с. Новопавловка
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №16 Белоглинского района»

Русский язык
Тема «Заглавная буква в именах собственных»
2 класс

 Бойко Наталья Анатольевна,
                                                                                Учитель начальных классов,
                                                                               Краснодарского края,
                                                                                Белоглинского района.

                                               2018 г.
Тема: Заглавная буква в именах собственных
Предмет: Русский язык
Класс: 2
База проведения: МБОУ СШ№16
Образовательная программа: Школа России.
Цели урока: Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся распознавать собственные и нарицательные имена существительные, писать с заглавной буквы собственные имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить имена существительные, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Личностные результаты
Развиваем умения выказывать своё мнение.
 Формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям, воспитывать дружелюбие, аккуратность.

Метапредметные (универсальные учебные навыки)
Познавательные УУД: формулируют ответы на вопросы, осуществляют логические операции.
Регулятивные УУД: планируют и контролируют свои действия при выполнении самостоятельной работы, осваивают начальные формы личностной рефлексии.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Умение работать в паре, группе.

1.Орг. момент
В школу мы пришли учиться,
В жизни это пригодиться!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам всё постигать!

(Запись на доске)
Прочитайте пословицу “Умеешь сам – научи другого”, она будет девизом нашего урока.
2. Актуализация знания (работа в парах)
(Слова: солнце, читает, книга, летит, добрый, ученик, голубой и т.д.)
Перед вами лежат слова, вам необходимо отобрать имена существительные.
- Что называется именем существительным? (правило)
-Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? (одушевленные)
_ Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос Что?
(Неодушевленные)
-Приведите примеры.

-Откройте тетради.
Я тетрадочку открою
И наклонно положу.
Я от вас ничуть не скрою,
Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Отступите две строчки вниз от предыдущей работы.
 Посередине запишите число, «Классная работа». (21 февраля,
Классная работа). Слово «классная» пишем с удвоенной «с». «Работа» словарное слово, пишем через букву «а».
Приветствуют учителя и настраиваются на работу.
Следят за посадкой. Кладут тетради под наклоном. Открывают тетради.
3. Минутка чистописания.
Запись на доске
И   Ё   О   У   ы   Э (записать в тетрадь красиво)
– Что вы можете сказать об этой минутке чистописания? (Это гласные буквы).
– Чем буквы отличаются от звуков? (Буквы мы пишем и читаем, а звуки произносим и слышим).
– На какие группы мы можем разбить эти  буквы? (На гласные, которые обозначают мягкость предыдущего звука и гласные, которые обозначают твёрдость предыдущего согласного звука).
– Какие гласные обозначают твёрдость предшествующего звука? (о, у, ы, э).
– Какие гласные обозначают мягкость предшествующего звука? (и, ё).
– На какие еще группы мы можем разбить эти  буквы? (На прописные и строчные.)
– Для чего нам нужны прописные буквы? (Чтобы обозначать ими начало предложения, писать имена, отчества, фамилии и т.д.).
– Скажите, пожалуйста, есть ли в русском языке прописная буква ы?(Нет.)
– Почему? (Потому, что в русском языке нет слов, которые начинаются с буквы ы).
– Какая буква может быть «лишней»? (Букву ё. Эта буква может обозначать два звука в начале слова, после гласной и после разделительных ь и ъ. Например: Юля, летняя, лью и т.д.).

4.Словарная работа
(Я загадаю вам загадки, а вы записываете отгадки в тетрадь)
Загадки./воробей, ворона, сорока, лисица, медведь, заяц/
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
Прыг-скок! Не робей!
Я бывалый …. (Воробей)
Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет. (Сорока)
Окраской — сероватая,
Повадкой — вороватая,
Крикунья  хрипловатая — Известная персона.
Кто она?  (Ворона)
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Бежит с горушки
          Прижав ушки.  (Заяц)
- Кто заметил, что это за слова? (Словарные)
- А что необходимо с ними сделать? (Запомнить)
(Слайд 1)
5.Самоопределение к деятельности
( Представим себе , что вы приехали  в лагерь, санаторий и т.д. и вам необходимо познакомиться)
-Как это вы будите делать?
(Разыграйте ситуацию)
-Вы назвали имя, фамилию и то, место откуда вы родом)
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (об именах, фамилиях, о названии городов, сел, ) Слайд 2
 Запись на экране(Слайд 3,4,5,6)
серёжка, Серёжка
роза, Роза
шарик, Шарик
земля, Земля
– Прочитайте слова. Чем они интересны? (Звучат одинаково, значение разное)
– Что обозначает слово серёжка, написанное с маленькой буквы? (Украшение).
– Что обозначает слово Серёжка, написанное с большой буквы? (Имя человека).
2. Аналогичная работа со всеми словами.
– Так почему же слова в правом столбике написаны с большой буквы. (Потому, что это имена людей, кличка собаки.)
– Молодцы, ребята, правильно. Сегодня я открою вам еще один секрет. Все слова, написанные с большой буквы: имена, фамилия, отчества людей, клички животных, названия городов, стран, рек и т.д.относятся к именам собственным.
6. Работа по теме урока
 -Откройте учебник стр 53 читаем правило
А все остальные существительные пишутся с маленькой буквы и относятся к нарицательным существительным.

– А сейчас мы проведем небольшой эксперимент и узнаем, всегда ли нарицательные существительные пишутся с  маленькой буквы. (Слайд7)
Работа с предложением
-Ребята, в каком крае мы живем ? (Краснодарском)
-Назовите административный центр нашего края? (город Краснодар)
(Слайд8)
Работа с предложением.
Город Краснодар – административный центр нашего края, расположенный на правом берегу реки Кубань.
– Назовите имя собственное в этом предложении. (Краснодар, Кубань).
– Почему вы так считаете? (Потому, что он написан с заглавной буквы)
– А слово город собственное или нарицательное? (Нарицательное)
– А почему оно написано с большой буквы? (Потому, что оно стоит в начале предложения)
– Какое мы можем вывести правило? (Слайд 9,10)
Имена, фамилия, отчества людей, клички животных, географические названия относятся к именам собственным и пишутся только с  заглавной буквы. Нарицательные существительные пишутся с маленькой буквы. Исключением являются слова, стоящие в начале предложения.
(Слайд11.Знакомство с историей Краснодара)
7.Физминутка
На зарядку солнышко
Поднимает нас,
Поднимаем руки мы
По команде «раз».
А над нами весело
Шелестит листва.
Опускаем руки мы
По команде «два».
8.Продолжение темы урока. Закрепление
1.-Вернемся ребята к нашим словарным словам. Вот такое задание
-Образовать фамилии от данных слов.
1вариант. От названий животных.
2 вариант. От названий птиц.
-Откройте учебник на стр.55 упр.95и стр.56  прочитайте информацию на «Страничке  для любознательных»

2.Работа в группах.
Но вначале вспомнить основные правила работы:
1.Работать дружно и активно
2. Уметь слушать друг друга
3.Уважать друг друга.
4. Внимательно относиться друг к другу
5.Выслушивать ответы, работать успешно.

Карточки с пропущенными словами: посоветуйтесь, вставьте пропущенные слова.
Мы живем на планете________, в стране__________,
в крае__________, в районе______________в селе----------.
Самопроверка
Запишите в столбик:
Земля (планета).
Россия (страна)
Краснодарский  (край)
Белоглинский (район)
Новопавловка (село)
(Слайд 12)

3.Картинный диктант (слайд 13)
4.Следующее задание. Прочитайте. Впишите заглавную букву (Работа у доски)
.в имена:
….лександр,…ладимир,…льга
.в клички животных:
….урка,…учка,….орька
.в названия городов:
….осква,….раснодар,…очи,
. в названия рек:
….убань,…олга, …ева.

5.Резерв: Запишите предложения под диктовку.
Вот деревня Дубки. Дядя Илья пасет коров на лугу. Бычок Буян жует травку.
- Какие слова  мы написали с заглавной буквы? (Ответы детей)
( Это название деревни, это имя человека, это кличка животного )

9. Итог урока(Слайд 14)
Почему же мы с тобой
Пишем с буквы прописной:
Котик Васька и Пушок;
Пёсик Шарик и Дружок;
Дети – Поля и Антон;
Дядя Коля, дед Семён;
Города- Рязань, Ковров;
Александров и Ростов;
Реки – Волга и Ока?
Скажешь всем наверняка!
Настало время подвести итоги.
-Над какой темой работали на уроке? (правописание заглавной буквы в именах собственных)
-Как пишутся имена собственные? (с заглавной буквы)
- А имена нарицательные? (со строчной, маленькой буквы)
-Что относится к именам собственным? (имена,фамилии, отчества , клички животных, названия городов, рек, стран, и т.д.)
Чему научились на уроке?
10. Рефлексия.
ЛЕСЕНКА УСПЕХА (Слайд 15)
Кто считает,1) я понял тему, и не делаю ошибок на это правило.
2)Я понял тему, но пока допускаю ошибки.
3)Я не понял тему.
Где могут пригодиться полученные знания?
Д/З упр 97, стр 57, правило


Открытый урок в 1 классе "Звук [г] и буква Г,г"


title: Методическая разработка "Ручное круговое ткачество. Полотняное переплетение" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«БРЯНСКАЯ  ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА»

Методическая разработка

План-конспект урока
 по декоративно-прикладной композиции
для учащихся 1 класса
на тему:
«Ручное круговое ткачество. Полотняное переплетение»

Выполнила: преподаватель I категории
Дербуш Наталья Викторовна

Брянск 2018
Краткая аннотация плана-конспекта урока:
актуальность изучаемой темы связана с развитием современной тенденции возрождения народного искусства, в особенности ручного ткачества. Занятия декоративно-прикладным искусством и художественным творчеством содействуют развитию воображения, способствуют формированию эстетической культуры ребенка. Однако такой сложный и тяжелый процесс как ручное ткачество требует больших затрат сил и времени. Новизна и ценность составленной методической разработки заключается в том, что в ней подробно описаны методические особенности ознакомления учащихся с историей и основными понятиями техник ручного ткачества, обучения приемам плетения и ткачества без использования сложных инструментов и устройств, что способствует развитию координации движений, мелкой моторики рук и глазомера детей.
В плане-конспекте представлены цели, задачи занятия, описаны материально-техническое и дидактическое оснащения, в том числе разработка стенда с наглядными этапами работы, авторская электронная презентация. Рекомендована возможная схема сбора отдельных детских работ с последующим объединением в единое коллективное панно.
Подробно описан ход урока, содержание его теоретической и практической частей. Изложение теоретической части урока ведется в форме повествования мифа, сказки, позволяет заинтересовать детей и донести до них материал доходчиво и образно, ориентируясь на возрастные особенности учащихся. Практическая часть основана на материально-техническом и дидактическом оснащении, которое не требует специализированного оборудования и доступно для организации занятий в образовательных учреждениях дополнительного образования детей. Все это вместе позволяет широко применять данную методическую разработку в педагогической практике детских художественных школ и школ искусств.
Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2)

«Истоки творческих способностей
и дарования детей на кончиках их пальцев».
В.А. Сухомлинский

Цель занятия: заинтересовать детей рассказом о художественной и практической ценности вязаных, тканых и плетёных изделий. Познакомить с рукотворным материалом нитками, продемонстрировать разнообразие ниток по качеству и расцветке; рассказать об их использовании, ознакомить  учащихся с историей и основными понятиями техники ручного ткачества, обучить приемам плетения и ткачества (полотняное переплетение) по кругу.
Задачи обучения: ознакомить  учащихся с историей и основными понятиями техники ручного ткачества, и обучить приемам плетения и ткачества (полотняное переплетение) по кругу.
Задачи воспитания: воспитывать у учащихся аккуратность, усидчивость, терпение, настойчивость, стремление преодолевать трудности, доводить начатое до конца, постоянно контролируя свои действия.
Задачи развития: развивать у учащихся произвольное внимание, наблюдательность, память, смекалку, сообразительность, чувство ритма; занятие способствует развитию координации движений, мелкой моторики рук, глазомера.
Материально-техническое оснащение: шерстяные нити, хлопчатобумажные бельевые нити и декоративные жгуты, ленты, картонные шаблоны, ножницы с закругленными концами,  компьютер для демонстрации электронной презентации.
Дидактическое оснащение: электронная презентация (см. ПРИЛОЖЕНИЕ),  репродукция картины Диего Веласкеса «Пряхи», гобелены из методического фонда, образцы нитей разного цвета, разной длины (шерстяные, шёлковые, хлопчатобумажные, синтетические), стенд с наглядными этапами работы (рис. 1), ткацкий подрамник для демонстрации.
Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3)

Рис. 1. Методический стенд с этапами работы

Место проведения: учебный кабинет с дневным светом (36 КВ.М. на группу 10-13 человек).
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие класса.
Подготовка рабочего места и проверка готовности к уроку.
Постановка темы урока.
Учитель: сегодня мы познакомимся с историей и основными понятиями техники ручного ткачества, и постараемся овладеть основными приемам плетения и ткачества (полотняное переплетение) по кругу.
Актуализация знаний учащихся.
Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в мир красоты, уюта, А расскажу я вам о волшебных ниточках. Вот посмотрите, какие они все красивые, но в тоже время разные (показываю нитки разные по цвету, длине, толщине). А если каждую из них потрогать, то вы почувствуете, что одна ниточка мягкая, пушистая как пух, а другая гладкая, упругая как веточка ивы. Прикоснитесь к ним, и вы почувствуете (дети поочерёдно подходят и трогают).
Здесь заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4)
Учитель. Дети, как вы думаете, для чего людям нужны нитки?
Дети. Чтобы вязать, плести, шить… (если дети затрудняются с ответом, необходимо помочь им).
Учитель. Верно. Из ниточек вяжут, плетут, ткут прекрасные, полезные вещи. А сейчас я вам их покажу (показываю иллюстрации тканых и плетённых изделий; работы из методического фонда. Показ сопровождается комментарием).
Здесь заканчивается текст четвертого слайда (Слайд 5)

IV. Вводная беседа
Пряхи (Миф об Арахне)
Здесь заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6)
Обратите внимание на экран — перед вами картина испанского художника Диего Веласкеса "Пряхи". Действительно, на картине сцена из жизни ткачих гобеленов, то неясно, что происходит на втором плане.
Здесь заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7)
Сюжетный мотив — миф о гречанке Арахне, искусной мастерице ковров, дерзнувшей соперничать в своем искусстве с самой богиней Афиной. Если принять версию, что художника вдохновил миф, то  картина становится понятной. Таким образом, молодая женщина, слева — Арахна; у прялки — Афина, в образе старой женщины.
Здесь заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8)
Но вспомним легенду: у Афины-Палады, богини, которая дает мудрость и знание, учит людей искусствам и ремеслам, возник спор с молодой девушкой Арахной. Славилась Арахна своим искусством ткать. «Арахна пряла из нитей, подобных туману, ткани, прозрачные, как воздух. Гордилась она, что нет ей равной на свете в искусстве ткать".
И вот под видом седой, сгорбленной старухи, опершейся на посох, предстала перед Арахной богиня Афина и сказала ей: «Не одно зло несет с собой, Арахна, старость: годы несут с собой опыт. Послушайся моего совета. Не вызывай богиню на состязание. Смиренно моли ее простить тебя за надменные слова — молящих прощает богиня». Арахна проиграла состязание и Афина превратила её в паука-Арахну. Афина окропила Арахну соком волшебной травы, и тотчас тело ее сжалось, густые волосы упали с головы,и обратилась она в паука. С той поры висит паук-Арахна в своей паутине и вечно ткет ее, как ткала при жизни…
И мы с вами сегодня, подобно Арахне, подобно паучку будем выполнять ткачество по кругу. Но прежде мы должны познакомиться с историей и основными понятиями техники ручного ткачества.
V. Объяснение нового материала
Здесь заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9)
Из глубины веков пришёл к нам великий ритуал преображения нити — ткачество. Это одно из древнейших человеческих ремёсел.
Здесь заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10)
Ткачество очень тяжелый процесс, требующий затраты большого количества сил и времени; помогает нам развивать в себе аккуратность, усидчивость, терпение, настойчивость, стремление преодолевать трудности. Предшествовало ткачеству плетение, где люди использовали траву, полоски кожи и жилы животных.
Здесь заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11 и 12)
 Согласно историческим данным за 5-6 тысяч лет до н.э. появились первые ткацкие станки. Эти простые, основные орудия труда ткача, облегчили и разнообразили его труд. Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (Слайд 13 и 14)
 Ткачество уже рассматривается как промысел и как творчество. У многих народов ткачество – это основа национальной культуры. Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (Слайд 15)

Ткачество — процесс образования ткани из нитей и пряжи. При ткачестве нити основы (продольные) и утка (поперечные) переплетаются между собой в определенном порядке. Долевые нити составляют основу ткани, а поперечные — уток. Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда (Слайд 16)
Самое простое и распространенное переплетение нитей — полотняное. В нем каждая нить основы переплетается с уточной через одну. Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда (Слайд 17) Ткани полотняного переплетения очень прочны.
«С той поры висит паук-Арахна в своей паутине и вечно ткет ее, как ткала при жизни…». Здесь заканчивается текст семьнадцатого слайда (Слайд 18) И мы с вами сегодня, подобно Арахне, подобно паучку, будем учиться выполнять ткачество по кругу.
Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда (Слайд 19)
Практическая работа
Ознакомление с принципами плетения и ткачества на шаблоне из картона
Выбор материалов для работы (фактуры, расцветки и качества нитей, тесьмы, шнура);
Освоение приёмов плетения и ткачества (полотняное переплетение);
Выполнение рисунка в технике полотняного переплетения по образцу;
Завершение изделия, его художественное оформление в коллективное панно
Вводный инструктаж
Этапы кругового  плетения
Здесь заканчивается текст девятнадцатого слайда (Слайд 20)
 Заготовка шаблона
Процесс создания шаблона для ткачества по круг весьма прост – на гофрированный или плотный картон достаточного размера накладываем тарелку необходимого диаметра (или работаем циркулем), обводим карандашом, вырезаем ножницами полученный круг. Необходимо учесть при выборе размера шаблона то, что максимальная работа на данном шаблоне получится немного меньше, чем сама заготовка (нужно оставлять  немного длины нитей основы для завязывания их при обработке края изделия). Далее по всему краю полученного шаблона делаем надрезы длиной 1,5 см на равном расстоянии друг от друга (1-1,5 см), и обязательно следим, чтобы количество прорезей было нечетное. Здесь заканчивается текст двадцатого слайда (Слайд 21)
 Натяжение нитей основы
Выберете для себя цвет нити для натяжения основы (детям предоставляется выбор). Нить должна быть прочной, гладкой и не толстой, но и не слишком тонкой (подходят нити для вязания крючком «Ирис», «Нарцисс»). А теперь приступим к натяжению нити (объясняю и показываю действия). Закрепляем конец нити в центре на изнаночной стороне круга клейкой лентой. Потом через одну из прорезей протягиваем нить на лицевую сторону, и тянем ее строго через центр круга, деля его пополам, к прорези напротив. Через нее уводим нить наизнанку, но не протягиваем нить через всю изнаночную сторону (все нити основы у нас идут лишь по лицевой стороне шаблона) —  мы выполняем закреп нити основы через соседнюю прорезь, опять ведем нить через лицевую сторону круга, но уже укладывая нить с перекрещиванием на предыдущую. Повторяя эти шаги, продолжаем натягивать нить основы. Натяжение должно быть достаточно плотным, чтобы нить не провисала и не болталась. Конец  последней нити необходимо закрепить, как и в начале, клейкой лентой на изнанке шаблона. Количество натянутых нитей основы должно быть нечетное, как и количество прорезей. Здесь заканчивается текст двадцать  первого слайда (Слайд 22)
Выполнение рисунка в технике полотняного переплетения
Самое простое и распространенное переплетение нитей — полотняное. В нем каждая нить основы переплетается с уточной через одну.
Через одну нить основы пропускаем нить утка — декоративную нить (тесьму, шнур, жгут), переходя от одного ряда круга к другому (по принципу штопки). Стёжки ложатся в шахматном порядке. Здесь заканчивается текст двадцать второго слайда (Слайд 23). Наиболее интересно детям плести по кругу разноцветной тесьмой, нитками разных цветов, сложенными вдвое или втрое, кручеными шнурами. Стёжки получаются крупными, фактура плетения – нарядной. Здесь заканчивается текст двадцать третьего слайда (Слайд 24). Когда нить утка закончилась, оставляем на лицевой стороне небольшой хвостик нити, с этой же нити основы вплетаем новую нить утка и продолжаем ткать по кругу до новой смены нити утка. Декоративный эффект достигается за счет разного цвета нитей, а ритмический рисунок за счет разной ширины  полосы каждого цвета. Здесь заканчивается текст двадцать четвертого слайда (Слайд 25).
 Снятие изделия с шаблона
Когда изделие закончено, разрезаем на изнанке каждый закреп нити основы и связываем две получившихся нити. Нити и узелки можно приклеить на изнанку изделия, либо обвязать края  полотняного круга крючком, обшить петельным обметочным швом вручную.
Текущий инструктаж
     1. Индивидуальная работа с каждым учащимся.
     2. Обход рабочих мест с целью контроля и оказания помощи учащимся.
V. Подведение итогов занятия
Анализ типичных ошибок.
Оценка и самооценка качества работ каждого учащегося.
Здесь заканчивается текст двадцать пятого слайда (Слайд 26).
Оформление изделий учащихся в коллективное панно.
Итак, сегодня мы рассмотрели наиболее простой вариант ткачества:  мини-гобелен на картоне,  а именно круг.  Из нескольких таких кругов  можно сделать коврик, как например этот  или использовать такие круги  как подставка под горячее, а может что- то еще?..
Учитель: Каждый из ваших, уникальных в своем роде, сотканных кружочков – большой или маленький –  внесет уникальный вклад в общую работу – в коллективное настенное панно (рис. 2). Начальный этапа работы вы можете видеть перед собой на стенде, а также вам представлена примерная схема расположения и соединения каждой заготовки в панно.

Рис. 2. Примерная схема расположения сотканных изделий в коллективной работе учащихся

VII. Уборка рабочих мест

Здесь заканчивается текст двадцать шестого слайда (Слайд 27).

Список использованной литературы

Асылханов, Е.С. Методика преподавания декоративно-прикладного искусства / Е.С.Аслыханов. – Семипалатинск, - 2000. – 212 с.
Бондарева, Н.И. Ковроткачество своими руками / Н.И. Бондарева. – 5-е изд. – Р-н/Д: «Феникс», 2007. – 48 с.
Геташвили Н.В. Рубенс, Веласкес, Рембрандт. Гении эпохи барокко. М.: Олма-пресс, 2013 - 304 с.
Калинич, М., Савиных, В.: Рукоделие для детей. – Минск: Пламя, 2000.
Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Об идеалах В.А. Сухомлинского. - М., 1991

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Portús Pérez, Javier. Hilanderas o la fábula de Aracne, Las. Официальный сайт музея Прадо
Личные фотографии автора (технологические этапы)


title: Презентация "Мы рисуем отгадки к загадкам" 3-4 класс

extracted_text:
МОУ «ООШ с. Никольское Духовницкого района Саратовской области»
Мы рисуем отгадки к загадкам
Учитель технологии и искусства
Смолякова С.Г.

 Что такое загадка?

    Загадка – это

    фольклорный жанр, представляющий иносказательное поэтическое воспроизведение какого-либо предмета или явления, ориентированный на испытание сообразительности отгадывающего. Загадка – любимый жанр народной поэзии всех стран.  Загадка заставляет видеть неожиданную сторону в самых неожиданных вещах, проявлять смекалку и учит логически мыслить. Как правило, загадки предельно кратки, отличаются композиционной четкостью, их ритмическая структура часто подчеркнута рифмой, они богаты звукописью.

С солнышком встает он
вместе,
Будит всех весел песней.
На макушке -  гребешок
Кто же это?
(…….)

На заборе по утру

Он пропел: «Ку-ка-ре-ку!»

Гордо вышел на лужок,

Ищет зерна...
                            (…….)
Тихо я в саду летаю,
Над цветочками порхаю.
Я в нектаре знаю толк.
Крылья легкие, как шелк. (…….)
БАБОЧКА
Стоят в поле сестрички -
Жёлтый глазок, белые реснички. (…….)
ромашки

Висит, висит всё лето
Среди зелёных веток.
Ударит гулко о земь,
Когда наступит осень. (……)

Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож.
(…..)
яблоко
груша
Очень тихо я плыву,
Самой тихой я слыву.
В рот воды я набрала,
Тихо-тихо поплыла.
(….)

В твердом панцире с отливом
Я ползу неторопливо.
Нрав мой тихий вам знаком.
Панцирь - мой надежный дом.
(……..)

рыбка
черепаха
Убежали как-то с грядки
Огородом погулять
Голопузые ребятки -
Раз, два, три, четыре, пять!..
И упали, и пропали -
С головой в рассол попали:
Были все - зелёными,
Стали все- солёными.
(……)

Носил мальчик
Зелёный кафтанчик,
Стал паном - обзавёлся красным кафтаном. (…….)

огурцы
помидор

Из лесу принцесса
На праздник пришла,
Бусы надела,
Огнём расцвела.
(….)

Нос — морковка,
Руки — палки,
Вместо тела —
Снежный ком.
Прояви, дружок, смекалку,
Кто же это за углом? (……..)

ёлка
снеговик
Под сосною у тропинки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет ботинка.
Шляпка есть - нет головы. (….)

Всю зиму гуляет
В наряде весёлом,
А зиму встречает
И босым, и голым. (……)

гриб
дерево
Чтобы другом ее стать,
Нужно косточку ей дать.
Нет, она не забияка.
В конуре живет... (……)

Прыгать может высоко,
Пьет из блюдца молоко.
И, разлегшись у окошка,
Жмурит глазки наша... (……)

собака
кошка
Если на картине поле и река,
Или горы, лес и облака,
Или домик деревянный наш,
Мы картину назовем... (……)
пейзаж
Брата я изображу,
Хоть ему пять лет.
С акварелью я дружу,
Делаю... (…….)
портрет
Удачи вам, ребята !


title: Технологическая карта НОД "Путешествие в страну Осень"

extracted_text:
Технологическая карта НОД  с учетом СДП ( Леонтьев А.Н)
Тематический блок « Осень »; Тема: « Путешествие в страну Осень»
разновозрастная  группа (средняя подгруппа)
Воспитатель – Тяпкина А.В.
Культурная практика: познавательно-исследовательская (окружающий мир).
Культурно-смысловой контекст: раскрашивание листьев по шаблону для украшения группы.
Цель:  создание условий для формирования представлений об осеннем времени года.
Задачи:   организовать деятельность детей на самостоятельный поиск информации об осени,    организовать деятельность детей для развития умения работать с шаблоном и изобразительными материалами,  организовать деятельность детей для воспитания бережного отношения к природе.
Планируемые результаты: дети  называют 2-3 приметы осени, у детей сформировано умение взаимодействовать со сверстниками.
Материал : иллюстрации об осени, картинки с изображение птиц, шаблоны листьев, краски, гуашь, карандаши, кисточки.
Предварительная работа:  чтение стихотворения  «Осень» (Трутнева), рассматривание иллюстраций об осени, рассматривание иллюстраций о перелетных птицах, ДИ «Перелетные птицы», ДИ «Овощи», ДИ «Лесные звери», ПИ «Перелет птиц»,

Длительность 15 минут.


title: Конспект урока "Транспорт веществ. Органы кровообращения" 8 класс

extracted_text:
Класс: 8 класс
Дата: 23 декабря 2017 г.
Предмет: Биология.
Тема урока: Транспорт веществ. Органы кровообращения.
Тип урока: Изучение новых знаний
Вид урока: Смешанный
Цель урока: развить знания учащихся о системе органов кровообращения, развить знания учащихся о большом и малом кругах кровообращения.
Задачи урока: Изучить особенности строения органов кровообращения в связи с их функциями.
Продолжать формировать умение работать с учебником.
Показать необходимость знаний по данной теме для сохранения здоровья и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.
Оборудование: Компьютер, проектор, проекторная доска, презентация, учебник Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2006., видеофрагмент «Круги кровообращения», индивидуальные карточки.

Список использованной литературы
Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2006.
Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки. 8 класс. – М.: Вако, 2005.
Резникова В.З., Сивоглазов В.И. Методическое пособие для учителя. – М.: Генжер, 1998.


title: Технологическая карта урока математики "Знакомство с уравнением" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14
имени К.С.Федоровского города Юрги Кемеровской области»

Знакомство с уравнениями

                                   подготовила:
Никифорцева Анна Андреевна,
                                                           учитель начальных классов

Юрга 2018
Технологическая карта урока
Учебный предмет: математика
Класс: 2
Школа: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 г. Юрги»
Учитель: Никифорцева Анна Андреевна
УМК: Образовательная система «Школа России»

Список использованной литературы.
Моро М.И. Математика. 2 класс, Ч. 1 – М.: «Просвещение», 2012


title: Занятие для дошкольников "Звуки [м], [м`] и буква м"

extracted_text:
Составила: Рудой Светлана Александровна,
учитель начальных классов,
МАОУ «СОШ № 28»
г. Ревда, Свердловская область
Занятие для дошкольников:«Звуки [м],[м`] и буква м »
Мы пришли сюда учиться.
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Артикуляционная гимнастика
Упражнение «рыбка» (широко открывать и закрывать рот)
Упражнение «Задуй свечу»

Повторение
ау    уа     оу     уо
ио   иа      иу    уи
Иа   Ау     Уа   Оа

ы а  у  о  и
ыа
аы
уы
ыо
ио

ы – а – у - о
и – ы – а - у
о – у –  ы – и
ы – о – а – у
и – у – а - ы

фонетическая зарядка
2.Как мычит корова?

М у
1. Как мяукает кошка?

М я у
Доскажи словечко
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь.
Это зверь лесной...
Доскажи словечко
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось...

Просмотр фильма, назовите слова, в которых услышали звуки [м],[м`]
Скороговорка
Мед в лесу медведь нашел,
Мало меду, много пчёл.
                      Физкультминутка

Взявшись за  руки, мы встали,

И  на  М  похожи  стали.

 Вот   качели - буква  М!

Здесь  качаться можно всем!

ма
мы
мо
слоги

му

ми

Ма-ми-мы-му-мо

 Ам-ам
1.Как поёт мальчик?
2.Как поёт собачка?

В мире нет её роднее,

Справедливей и добрее.

Я скажу, друзья вам прямо –

Лучше всех на свете…

мама
В мире нет её роднее,

Справедливей и добрее.

Я скажу, друзья вам прямо –

Лучше всех на свете…
мама
ПРОЧИТАЕМ   СЛОГИ
МА МО МИ МУ МЫ

Чистоговорки
МУ-МУ-МУ – МОЛОКО КОМУ
МА-МА-МА – МОЯ ЛЮБИМАЯ МАМА
Прочитай слово
мама
ум
мимо


title: Тематический тест "Древний Египет и Древнее Двуречье" 5 класс

extracted_text:
Тематический тест. По теме «Древний Египет и Древнее Двуречье». Вариант 1.
1. Как называется страна, расположенная от первого порога Нила до Средиземного моря:
А) Сирия    б) Египет        в) Месопотамия

2. Как называется высокий тростник, растущий по берегам Нила
А)  папирус          б) бамбук           в)  пергамент

3. Островки зелени, редко встречающиеся в пустыни – это …
А) оазисы        б) пороги        в)  дельты

4. Записывали приказы фараона, надзирали за работами земледельцев и ремесленников
А)  рабы     б)  писцы    в)  вельможи

5. Как звали одного из самых молодых правителей Египта, сокровища которого принесли ему славу и известность уже в современности
А)  Эхнатон    б)  Тутанхамон      в)  Марафон

6. Древнее Двуречье – это страна, находившаяся:
А) на северо-восточных границах Египта между реками Тигр и Евфрат
Б) в нескольких сотнях километров к  северо-востоку
От Египта между реками Тигр и Евфрат
В) в нескольких сотнях километров от Египта между реками Нил и Тигр
7. Фараона, совершившего самые крупные завоевательные походы, звали:
А)Хеопс Б) Рамсес  В) Тутмос III   Г)Тутанхамон

8. Основным строительным материалом в Двуречье являлось
А) дерево  Б) камень  В) глина   Г) бетон

9. Материалом для письменности в Древнем Двуречье был(и)
А) папирус Б) сахарный тростник       В) береста   Г) глиняные таблички

10. Самый  могущественный  царь Вавилонии-
А) Хаммурапи   Б) Гильгамеш  В) Навуходоносор Г) Валтасар

11. Дайте определение словам   шадуф,  жрец, храм, сфинкс.
12. Решите задачу.
Единое государство в Египте образовалось около 3000 г. До н. Э. Сколько лет назад это было?

13. ЗАКОНЧИТЕ ФРАЗУ ( вставьте пропущенное слово вместо точек)
1.    Когда египтянин умирал, его тело высушивали  и обматывали тонкими бинтами  - изготовляли ……………
2.    Тело клали в гроб, который назывался - ……………..
3.    Самая знаменитая гробница – это гробница фараона - ……………….,

Тематический тест. По теме «Древний Египет и Древнее Двуречье». Вариант 2.
1. Правителя всего Египта называли:
А) Рельефом  Б) Фараоном  В) Папирусом   Г) Оазисом

2. В Древнем Египте налогами называли:
А) Добычу, полученную во время военных походов
Б) Регулярную плату в казну части дохода
В) Подарки, которые фараон получал от вельмож
Г) Дань, которую получали от завоеванных народов

3. Служителей богов в Древнем Египте называли:
А) Нубийцами Б) Жрецами  В)Вельможами  Г)Фараонами

4. Письмена древних египтян назывались:
А) Шадуфами  Б) Алфавитом  В)Иероглифами  Г)Рельефами

5. Шадуф – это:
А) Приспособление, при помощи которого египтяне подавали воду на поля
Б) Защитное обмундирование воинов
В) Жертвоприношение богам
Г) Оросительные каналы

6. Реки Двуречья впадают в
а) Персидский залив
б) Гибралтарский пролив
в) Бенгальский залив
г) Охотское море

7. Письменность, возникшая в Древнем Двуречье называется
      а) иероглифы   б) буквы  в) клинопись

8.  Что было написано на черном камне при жизни Хаммурапи?
а) сказки   б) законы в) загадки    г) песни

9. Какой фараон Древнего Египта совершил больше всего завоевательных походов?
А) Тутанхомон Б) Гильгамеш В) Тутмос Г) Нефертити

10. Кто из правителей Древнего Египта попытался ввести веру в одного бога?
А) Тутанхомон Б) Эхнатон В) Утнапишти Г) Сет

11. Объясните значения понятий: мумия, законы, вельможа, религия.

12. Решите задачу.
В 1822 г. Франсуа Шампольон расшифровал надпись на камне, который пролежал в земле 2075 лет. В каком году была сделана надпись?

11. Вставьте пропущенные слова.
1. Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало строительство каналов  и земляных насыпей, необходимых для ____________________  полей.
2. Поля, куда вода не доходила, поливали при помощи специальных приспособлений - ____________________________.
3. Земледельцы отдавали в казну часть урожая и скота – платили ______________________________.


title: 429 Too Many Requests


title: Сценарий "Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла" 5 класс

extracted_text:
Сценарий  урока изобразительного искусства для 5 класса
 Тема: «Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла».
Уроки № 12 -13.

Выполнила учитель изобразительного искусства
 МКОУ «Овечкинская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района»
Дударева Елена Викторовна

Инновационный потенциал урока:
Использование мультимедийных компьютерных презентаций.
Использование интернет-ресурсов.

Схема конспекта уроков
Педагог Дударева Елена Викторовна
Предмет изобразительное искусство                        Класс  5
Тема урока «Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла».
Характеристика класса:
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: мультимедийная презентация, учебник «Декоративно - прикладное искусство» под.ред Б.М.Неменского, краски (гуашь или акварель), кисти, емкости для воды, Этапы урока:
1.Организационный момент

2. Изучение нового материала

3. Закрепление учебного материала

4. Домашнее задание


title: Конспект урока "Сценография и театрально-декорационное искусство как особый вид художественного творчества"

extracted_text:
Урок 3

    Тема: Сценография и театрально-декорационное искусство как особый вид
художественного творчества.

    Задание.  Создание  эскиза  декорации  (в  любой  технике)  по  мотивам
фотографии или картины, изображающей интерьер или пейзаж.

    • Цели: выяснить, какова роль изображения и доля использования живописно-
      графических выразительных средств, при создании художественного образа
      спектакля;  познакомить  с  художественной  деятельностью  сценографа;
      формировать  представление  о  выразительных  средствах   сценографии;
      познакомить учащихся с видами  сценического  оформления;   формировать
      умение  определять   тип   сценического   декорационного   оформления;
      способствовать обучению школьников умению обосновывать  свои   ответы,
      иллюстрируя  их  примерами;  совершенствовать  навыки   художественно-
      изобразительной     деятельности;     способствовать      формированию
      коммуникативной  культуры;  способствовать  формированию  нравственно-
      эстетической отзывчивости  на  прекрасное  и  безобразное  в  жизни  и
      искусстве; определить роль  художника  театра в создании спектакля для
      усиления его эмоционально-образного строя; обсудить и проанализировать
      фотографии театральных  макетов  и  эскизов;  установить  обязательную
      связь  содержания  театральной  декорации  с  жанровыми  особенностями
      спектакля; развивать  навыки  пространственной  композиции;  развивать
      информационную культуру, творческую фантазию, воспитание  эмоционально
      –   чувственного   отношения   к    произведениям    музыкального    и
      изобразительного   искусства;   развивать   навыки   создания   эскиза
      декораций.

    Зрительный ряд: Иллюстрации по теме.

                                  Ход урока
       I. Организационный момент.
      II. Сообщение темы урока.
    Слайд № 1. Многие из  вас  были  в  театре  и  вам,  наверное,  знакомо
ощущение, когда в зале гаснет свет, поднимается занавес, и всех  находящихся
в зале охватывает ощущение волшебства и  тайны.  Ты  ещё  не  видишь  героев
спектакля, но  на  сцене  уже  начинается  какая-то  другая,  необыкновенная
жизнь, открывается новый мир.
    - Благодаря чему мы с первых мгновений погружаемся  в  этот  прекрасный
мир театрального чуда?
    Конечно, причины этого явления кроются в том, что художники, работающие
в театре, постепенно переходят  от  работы  над  сценическим  оформлением  к
работе  над  спектаклем  в  целом,  одним  из  результатов   чего   является
сценическое оформление.

     III. Вводная беседа.
    Художники театра проявляют себя не только в обычных функциях  художника
– определение  формы,  цвета,  масштабов,  освещения  находящихся  на  сцене
предметов, - а в действии, как  этих  предметов,  так  и  актеров,  с  этими
предметами  связанных.  Естественно,  что  при  таких  условиях   совершенно
невозможно  рассмотреть  работу  художника  над  декорациями   и   костюмами
отдельно от других функций. Художники театра должны быть разнообразны.

      IV. Изучение нового материала.
    Слайд  №  2.  Сценография  –  это   вид   художественного   творчества,
занимающийся  оформлением  спектакля   и   созданием   его   изобразительно-
пластического образа, существующего в сценическом времени и пространстве.  В
спектакле к искусству сценографии относится все, что окружает  актера,  все,
с чем он имеет дело: декорации, костюмы, бутафория, грим, свет.
    Слайд  №  3.  Над  созданием  целостного  образа  спектакля   участвуют
разнообразные театральные службы:
    Слайд № 4. столярно-сварочный цех,
    Слайд № 5-6. пошивочно-костюмерный цех,
    Слайд № 7. бутафорский цех,
    Слайд № 8. световой цех,
    Слайд № 9. гримёрный цех,
    Слайд № 10. монтировочный цех.
    Слайд № 11.  Пространство любого театра, где идет представление,  можно
условно разделить на 2 части: зрительный зал и сцена. Зрительный зал  любого
театра должен включать достаточное количество  зрительских  места.  Основные
комфортные места находятся в партере и следующим за ним  слегка  приподнятым
амфитеатром.
    Партер — плоскость пола зрительного зала с местами для зрителей, обычно
ниже уровня сцены.
    Амфитеа́тр   –   постройка,    представляющая    собой    ступенеобразно
возвышающиеся ряды сидений.
    Выше  зрительских  мест  в  партере  и  амфитеатра   возвышаются   ложи
бельэтажа, а дальше располагаются 4 яруса с  балконами  и  ложами,  как  это
видно на изображении зрительного зала.
    Ложа — в традиционном театральном  интерьере  группа  мест,  отделённая
от соседних боковыми перегородками или барьерами.
    Слайд № 12.
    – Как же устроена сцена?
    Сцена – площадка, на которой происходит театральное представление.
    Театральная сцена –  основная   часть  театрального  здания,  замкнутая
коробка (сценическая коробка), примыкающая к зрительному залу и  соединенная
с ним портальным отверстием.
    Слайд  №  13.  Сцена  отделяется  от  зрительного  зала  занавесом.  Он
позволяет скрыть от зрителя приготовления  к  спектаклю,  открытие  занавеса
отмечает  четко  начало  спектакля,  равно  как  четкая  концовка   действия
достигается путем его закрытия.
    Театральный занавес  -  полотнище,  закрывающее  сцену  от  зрительного
зала.
    Занавесы  бывают:  поднимающиеся,  раздвигающиеся  и  подбирающиеся  по
диагонали к углам зеркала сцены (греческий занавес).
    Оркестровая  яма  —  специальное  помещение  для  оркестра  в   театре,
находящееся перед сценой. Расположенная  ниже  уровня  партера,  оркестровая
яма бывает отгорожена от него небольшим барьером.
    Авансцена – передняя часть сцены несколько выдвинутая в зрительный зал.

    Софиты - это металлическая арматура для подвеса осветительных  приборов
над сценой, поднимаемая и опускаемая с помощью электропривода.
    Задник  -  живописное  полотно  на  ткани,  которое   подвешивается   в
растянутом виде. Задник является фоном оформления спектакля и  располагается
сзади других декораций.
    - Что же такое декорация?
    Слайд № 14.
    Декорация – это устанавливаемое на сцене живописное  или  архитектурное
изображение места и обстановки театрального действия.
    Существует два вида декораций: изобразительно-живописные и архитектурно-
конструктивные.
    Слайд  №  15.  Основой  изобразительно-живописных  декораций   является
живописный эскиз – двухмерное  произведение  живописи.  Разбивка  эскиза  на
планы, перенесение его отдельных частей на ряд плоскостей, расположенных  на
различной глубине сцены, производятся в качестве  неизбежного  средства  для
того,  чтобы  живые  трехмерные  актёры  могли  поместиться  в   сценическом
пространстве.
    Живописная  декорация  в  наши  дни  сохранилась  только   в   балетных
спектаклях, где нужна обширная пустая сцена, свободная для танцев.
    Слайд № 16. Характер сценической архитектуры – тех построек, которые по
решению художника и режиссера возникают  на  сцене  для  данной  постановки,
определяют характер будущих мизансцен – движений  актеров.  Подобно  хорошей
архитектуре и монументальной скульптуре, рассчитанной на обозрение  со  всех
сторон, архитектурно-конструктивное оформление сцены могло бы  с  одинаковым
эффектом рассматриваться со всех мест зрительного зала.
    Хочу обратить ваше внимание  на  то,  что  красочная  изобразительность
спектакля, яркость театрального представления – всё  это  привлекало  лучших
живописцев к работе над созданием декораций.
    - Как вы думаете, кто из выдающихся художников связал своё творчество с
театром?
    Слайд № 17.
    А. Головин. Кащеево царство. Эскиз декорации к опере И. Стравинского
«Жар-птица».
    - Что вы видите на этой декорации? Какие чувства она у вас вызывает?
    - С помощью каких изобразительных средств  художник  этого  добивается?
(Пейзаж, в котором появляется Жар-птица –  безмолвное,  причудливое  Кащеево
царство – нарисован как будто неземными, «потусторонними» красками).
    -  Какая  музыка  может  звучать  на  этом  фоне?   (Музыка   усиливает
впечатление фантастической красочности. В оркестре как будто  слышны  голоса
волшебника и беснующихся ведьм и гномов)
    Слайд № 18.
    Н. Рерих. Декорация к балету И. Стравинского «Весна священная».
    (Изображение на декорации отражает настоящее действие «весеннего
произрастания».)
                      Прослушайте вступление к балету.
    -  Поделитесь  своими  впечатлениями.  (Начальная  тема  –  наигрыш   –
исполняется фаготом, по  своим  очертаниям  напоминающим  стебелёк,  который
постоянно тянется, устремляется вверх. Подобно тому,  как  стебель  растения
постоянно  обрастает  листвой,  мелодическая   линия   постоянно   обрастает
подголосками. Свирельные пастушьи наигрыши постепенно превращаются в  густую
музыкальную ткань, в которой слышится птичье щебетанье.)
    Слайд № 19.
    А. Бенуа. Эскиз декорации к балету И. Стравинского «Петрушка».
    (Мы  видим,  что  действие  балета  происходит  во  время    Масленицы,
праздника, который  всегда  широко  отмечался  на  Руси.  Народные  гуляния,
ярмарки, пляски, балаганный дед, потешающий толпу – всё  нашло  отражение  в
декорации.)
                      Прослушивание отрывка из балета.
    - Не появилось ли у вас ощущение  того,  что  музыкальные  инструменты
звучат беспорядочно,  как  бы  перебивая  друг  друга?  Почему?  (Передаётся
настроение ярмарки, народного гуляния – крики, суета, пляски).
    Слайд № 20.
    Н. Гончарова. Эскиз декорации к опере  Н.  Римского-Корсакова  «Золотой
петушок»
    Слайд № 21.
    И. Я. Билибин.  Эскиз  декорации  к  опере   Н.  А.  Римского-Корсакова
«Золотой петушок»
    (Обратите внимание на то, что одно и то же место действия  изображается
разными художниками, но характер сюжета сохраняется.)
    Слайд № 22.
    Д.  Стеллецкий.  Эскиз  декорации   к   опере   Н.   Римского-Корсакова
«Снегурочка».
    Начало  весны.  Полночь.  На  Красную  горку  спускается  Весна-красна.
Некогда она стала  женою  сурового  старого  Мороза,  и  с  тех  пор  страна
берендеев подвержена жестоким зимам и холодам весенним. Из лесу выходит Дед-
Мороз.  На  заре  он  должен  покинуть  землю,  но  его   беспокоит   судьба
Снегурочки: Ярило задумал погубить ее, заронив в ее сердце огонь любви.
    Художник изображает какое-то таинство: вот-вот что-то должно произойти.
Декорация  показывает,  что  действие  происходит  в  лесу.  Земля  и  ветви
деревьев ещё покрыты снегом, речка подёрнута льдом,  но  воздух  уже  напоён
весенним дыханием весны.
                       Прослушивание Пролога из оперы.
    - Попробуйте выделить  три основные темы композиции. (Опера  начинается
небольшим оркестровым  вступлением,  рисующим  ранний  приход  весны.  Далее
звучит тема Деда Мороза. Её характер тяжёлый, суровый,  сдержанный,  как  бы
«сковывающий».  Постепенно  природа  начинает  оживать:  воздух  наполняется
разноголосым щебетанием прилетающих из-за моря  птиц,  из  дупла  появляется
лениво потягивающийся леший и возвещает конец зимы).
    Слайд № 23-26. Рассмотрим оформление декораций известными художниками к
другим музыкальным спектаклям.
    Слайд № 27.
    - Итак, что делает художник-декоратор, прежде чем начать работу?
               Изучение произведения, сценария
               Подбор материала по теме
    Слайд № 28. Выполнение эскизов декорации
    Слайд № 29. Изготовление макета декорации
    Слайд № 30. Выполнение чертежа декорации
    Слайд № 31. Изготовление основы декорации по чертежу
    Слайд № 32. Оформление, украшение декорации
    Слайд № 33. Монтаж декорации на сцене
    Слайд № 34-49. Рассмотрим оформление декораций к разным спектаклям.

       V. Актуализация знаний.
    Вам сегодня на  уроке  придется  попробовать  себя  в  роль  художника-
декоратора и попробовать выполнить эскиз декораций  к  любому  спектаклю  по
вашему выбору.
    Но прежде чем вы начнете работу, давайте  посмотрим  последовательность
работы над декорацией.
    Слайд № 50-86.

      VI. Практическая работа.
    Создание эскиза декорации (в любой технике) по мотивам  фотографии  или
картины, изображающей интерьер или пейзаж.

     VII. Итог урока.

    VIII. Домашнее задание.

[pic][pic][pic]


title: Сценарий "Вперёд, мальчишки!" 3 класс

extracted_text:
Сценарий конкурса "Вперёд, мальчишки»!»
Цели:
   1. Воспитывать у учащихся любовь к своей Родине, стремление стать ее
      достойным защитником.
   2. Способствовать развитию умения работать в коллективе.
   3. Развивать логическое мышление, внимание.

                                  Ход урока

Ведущий 1
Дорогие друзья! Ежегодно наша страна отмечает 23 февраля. День защитника
Отечества. Отечество – это наша страна, Родина. В этот день чествуют людей,
посвятивших себя военному делу. Отдают дань уважения мужественным солдатам
минувших, настоящих и будущих времен.
Ведущий 2
Русские люди всегда отличались смелостью, отвагой, умением дать отпор
захватчикам. Для того чтобы народу в любимой стране спокойно жилось и
создается армия. Служба в Российской Армии, стоящей на страже мира,
является почетной обязанностью гражданина России. Это закреплено в главном
документе страны – Конституции Российской Федерации. Каждый из вас должен
любить свою Родину и уметь защищать ее.
Ведущий 1
Очень хочется, чтобы наши мальчики выросли умными, благородными, честными и
мужественными людьми. Настоящими мужчинами. А этому нужно учиться.
Ведущий 2
И для наших мальчиков мы подготовили сегодня веселые конкурсы.
Ведущий 1
Только самые быстрые, ловкие, находчивые и сообразительные могут выполнить
конкурсные задания.
Ведущий 2
Ну, вот звенит звонок. Пора начинать.
Ведущий 1
Мальчики, вам нужно разделиться на две команды. Для этого каждый из вас
берет по жетону из коробки. На нем нарисован знак. Это эмблема команды.
Ведущий 2
А в каждой команде есть капитан. Его вы выбираете сами. Капитаны получают
лист, в котором будут записывать баллы за выполненные задания.
Ведущий 1
Команды занимают свои места.
Ведущий 2
1 конкурс поможет нам узнать, кто из наших ребят лучше умеет считать. За
каждое правильно выполненное задание команда получает 5 баллов.

Решите задачи.
А) Какое число получится, если к количеству богатырей, которыми руководил
Черномор, прибавить количество гномов, у которых жила Белоснежка, вычесть
количество поросят и прибавить количество братьев Ивана-дурака?
(33+7-3+2=39)
Б) К количеству месяцев, которых встретила падчерица на лесной поляне,
прибавить количество козлят, которые остались одни дома и вычесть
количество сестер Крошечки Хаврошечки.
(12+7-3=16)
Следующее задание для капитанов. Кто быстрее вычислит (в конвертах написано
задание).
А) 12+36+24+25+3=….( 100)
Б) 16+28+11+37+8=…. (100)
Подводим итоги.
Ведущий 1
2 конкурс поможет нашим командам показать свое театральное мастерство,
умение перевоплощаться.
Представьте, что вы попали в чужую страну, а языка не знаете. При помощи
мимики и жестов вам нужно объяснить некоторые понятия.
Приглашается 1 участник команды, он получает задание. И для своей команды
объясняет понятие. За каждый правильный ответ команда получает 3 балла.
А) аптека                  столовая
Б) библиотека           аэропорт
Подводим итоги.
Ведущий 2
В 3 конкурсе наши мальчики должны показать, как они метко умеют стрелять по
мишеням. Приглашаем по 1 участнику из команд. Для вас приготовлены 3 мягких
мяча и корзина.
Ведущий 1
Ваша задача попасть в корзину мячом. За каждое попадание вы получаете по 2
балла. Подводим итоги соревнования.
Ведущий 2
В 4 конкурсе мы проверим внимательные ли у нас ученики.
Вам нужно в каждой строке зачеркнуть одинаковые буквы. И тогда вы
прочитаете высказывание выдающегося русского полководца.
ТАНЯНЖВЕАЛОВ ВУЧЕЛНОИКОЛО ЬНСЕСН –
ФТЮЛШЕФГЮКТОШ ВХАЬБОХЬЮАЯ!
(Тяжело в ученье – легко в бою!)
За правильный ответ команда получает 5 баллов. Подсчитаем результаты.
Ведущий 1
Следующий 5 конкурс поможет узнать, кто из наших ребят лучше всех умеет
отвечать на необычные вопросы. За каждый правильный ответ команда получает
1 балл.
|1. Какой узел нельзя развязать?                                     |
|(железнодорожный)                                                   |
|2. Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом   |
|нет нужды?                                                          |
|(якорь)                                                             |
|3. Что стоит между окном и дверью?                                  |
|(буква «И»)                                                         |
|4. Без чего хлеб не испечь?                                         |
|(без корки)                                                         |
|1. Из какой посуды нельзя поесть?                                   |
|(из пустой)                                                         |
|2. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же    |
|углу?                                                               |
|(почтовая марка)                                                    |
|3. Что можно приготовить, но нельзя съесть?                         |
|(уроки)                                                             |
|4. Чем кончается день и ночь?                                       |
|(мягким знаком)                                                     |

Подведем результаты.
Ведущий 2
А в 6 конкурсе мальчики покажут свою ловкость, быстроту и выдержку. Вам
предстоит пройти по канату, который лежит на полу. Если кто-то из ребят не
удержит равновесие и наступит на пол, то выбывает из соревнований. Команда,
выполнившая это задание первая, и не потерявшая своих участников, получит 3
балла.
Подводим итоги.
Ведущий 1
Военным в их нелегком труде всегда помогает музыка.
В 7 конкурсе мы послушаем, как наши мальчики поют, и сколько военных песен
они знают. Каждой команде нужно спеть 1 куплет песни или припев. Команда,
исполнившая больше песен, получает 3 балла.
Подводим итоги.
Ведущий 2
В 8 конкурсе вам нужно из двух частей собрать пословицу и объяснить ее
значение. (командам выдаются конверты с частями пословиц).
|1. Храбрость ………города|1. Не силою дерутся,|
|берет.                |…. а умением.       |
|2. Честь солдата ……   |2. Дружно за мир    |
|береги свято.         |стоять - ….. войне  |
|3. Для российского    |не бывать.          |
|солдата ….. граница   |3. За край свой ……  |
|свята.                |насмерть стой.      |

За каждый правильный ответ дается 2 балла. Подводим итоги.
Ведущий 1
Вот и подходит к концу наша конкурсная программа. Капитаны команд
подсчитайте количество баллов. Команды получают призы.
Ведущий 2
Дорогие мальчики, поздравляем вас с праздником. Желаем вам здоровья,
хорошего настроения, крепкой дружбы на долгие года и успехов в учебе.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.


title: Тренажеры по русскому языку 1 класс

extracted_text:
Задание 1
В рощ.х  крич.т грачи. Громко стуч.т клювом дятлы.
В кустах трещ.т сороки. В гнёздах пищ.т птенцы.
Журч.т  ручейки.
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы. Выделенные слова раздели для переноса.

Задание 2
Кончилась зима. Ушли морозы. Растаял снег.
 Наступила весна. Ярче светит солнце. Показалась травка.

Спишите предложения. Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос что? Поставьте ударение, обозначьте безударные гласные.

Задание 3

1.Коньки, одежда, сестра, машина, завод, ребята,
самолёт, щука, берёза, морковь, гусь, горох, заяц, воробей, молоко, врач, пекарь, плотник, трактор.
Спиши слова, подчеркни слова, которые отвечают на вопрос кто?. Поставь ударение и обозначь безударные гласные.
2.Длинные, у, уши, зайца.
Лисы, пушистый, у, хвост.
Растут, лугу, на, цветы.
Составь из слов предложения. Подчеркни слова-помощники.

Задание 4

Юра Климов и Таня Иванова кормят рыб. Оля Сомова – дежурная. Миша Петров и Тоня Зайцева поливают цветы. Коля Смирнов открыл окно. Оля Белова вытерла доску.
Спиши текст. Подчеркни имена собственные.

Задание 5

Наша  дача была (у)леса. Утром мы (вы)шли (на)речку.
 Мой друг поймал два леща. Я поймал жирную щуку.
Мама (с)варила (из)рыбы уху.
Спишите рассказ, раскрывая скобки. Предлоги пиши отдельно от слов. Обведи предлоги в кружок.

Задание 6
Несёт меня лиса
(За)тёмные леса,
(За)высокие горы,
(В)далёкие страны.
Спиши стих, раскрывая скобки, предлоги обведи в кружок.
Подчеркни гласные буквы.

Задание 7

Ножницы, трактор, пенал, долото, клещи, книга, шило, топор, абрикос, молоток, бубен,  пила, ветер, цирк, этажи.
Напиши слова в алфавитном порядке, поставь ударение. Обозначь безударную гласную.

Задание 8

Люба будем рисовать. Саша будет чита… Лёва будет писа…Нина будет пе…Все мы будем учи…уроки. Все надо работа…
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните ь и букву перед ним.

Задание 9

Пеньки, огоньки, пень, деньки, коньки, соль, пузырьки, зорька, тень, борьба, письмо, пальто, альбом, кольцо.
Спиши слова, разделяя, если можно, для переноса.

Задание 10

В постели не валяйся.
Сам одевайся.
Живо умывайся.
За дело принимайся.
Спиши стих, разделяя слова с й для переноса.

Задание 11

Урок, школа, ученик, парта, ручка, окно,
дети, стол, воробей, весна, кот, ручей, листок.
Спиши и раздели слова для переноса, если можно.
 (образец: кро-вать)