title: Презентация "Декор русской избы. Памятники архитектуры - наследие предков. В мире народного зодчества" 5 класс

extracted_text:
 Декор русской избы.Памятники архитектуры – наследие предков. В мире народного зодчества.

Презентация к уроку  ИЗО
 по программе Б.Н. Неменского
5 класс
МАОУ «СОШ № 7»
г. Сыктывкар, 2015 г.
Лебедева Мариетта Николаевна
Русское деревянное зодчество – дошедшая до наших дней крупица традиционного русского мира, отражение русской души.
Искусно украшенные избы – свидетели судеб многих поколений, хранящие в себе мудрость семейного лада.

Двухэтажные избы со светелками и обширным крытым двором.

Конструкция старинной русской избы
Верхнее обрамление крыши русской избы – охлупень.

Концу охлупня, выступавшему за пределы крыши по переднему фасаду, часто придавалось скульптурное завершение в виде коня или птицы — древних языческих символов солнца и луны.

Удивительная красота деревянного зодчества.

Искусно украшенные избы - свидетели судеб многих поколений.

Крестьянский дом.

А теперь полюбуемся узорами на наличниках

и ставнях.

Сколько фантазии и выдумки вложил в них мастер!

Вот  причелина с подзорами,

как оригинально, в  одном стиле выглядит лицевой угол дома!

Балкон – место отдыха с видом на улицу.

Но если присмотреться, то в любом из узоров можно разглядеть резную круглую розетку – знак солнца.

Украшая  таким знаком – символом свое жилище, крестьянин выражал любовь, почитание небесного светила и словно желал своему дому вечного живительного тепла и уюта.

Почему в народе говорят: «Фасад – лицо избы, окна ее глаза»?«Солнышко, словно матушка – никого не обидит»?
«То ли терем, то ли царев дворец»

Вспомните сказки, в которых упоминаются расписные терема?

Морозко.

Сказка о рыбаке и рыбке.

Варвара краса – длинная коса.

Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.

Многие традиции в конструкции и декоре дома сохранились и сейчас в современном сельском доме, да и городском тоже. И одна из них – это украшение фасада дома.

Современный сельский дом – это целый ансамбль построек, но с улицы мы видим

ворота,

скамейку,

беседку.Потому хозяин дома обязательно украсит их резным или кованным узором

Такой нарядный дом становится украшением сельской улицы,

поэтому и говорят: «Красна улица домами».

Архитектура – вид ИЗО, зодчество, искусство проектировать и строить. Различают три вида архитектуры.

Объемные сооружения (культовые). Церковь Преображения Господня находится на острове Кижи, что на Онежском озере, к северо-востоку от Санкт-Петербурга. Главной особенностью сооружения является то, что церковь полностью сделана из дерева, а при строительстве не было использовано ни одного гвоздя!

Общественные.

Промышленные.

Жилые.

Ландшафтная архитектура.

Градостроительство.

Комплексы построек и открытых пространств составляют архитектурные ансамбли.

Всемирно известные архитектурные сооружения и ансамбли запоминаются как символы стран и городов.

Египетские пирамиды. Суровые, строгие, как стражи стоят они  вдоль реки Нил. Архитекторы в Древнем Египте занимали особое место, их труд считался священным действием.

Греческий Парфенон- главный храм Акрополя. Внутри его стояла 12-метровая статуя Афины. Храмы в Греции –это жилища богов. Внутрь храма люди почти не заходили. Все религиозные обряды совершались перед храмом. Поэтому внешнему облику придавалось очень большое значение.

Амфитеатр, памятник архитектуры Древнего Рима, наиболее известное и одно из самых грандиозных сооружений Древнего мира, сохранившихся до нашего времени.

А Париж славится Эйфелевой башней, которую так называют потому, что создал ее известный архитектор Эйфель.

 Крепость в центре Москвы и древнейшая её часть, главный общественно-политический и историко-художественный комплекс города, официальная резиденция президента Российской Федерации.

В разные исторические времена применялись различные строительные материалы и технологии. Определите, из каких материалов построены эти жилища?

Вот как благодаря разуму, фантазии и труду человека можно использовать в строительстве разные материалы.

В архитектуре всегда присутствуют основные выразительные средства:  пластика объемов;

масштабность

ритм
 пропорции

 фактура и цвет  поверхностей

связь с окружающей средой.

…Плоды строительной науки, Волшебных снов изображенье, Свободной мысли выраженье. Проектировщиков искусство В сердцах людских разбудит чувство: Благоговение, блаженство, Непостижимость, совершенства….
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции" 11 класс

extracted_text:
       Тема. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Цель. Сформировать понятие естественный  отбор  как  главная  движущая  сила
эволюционного процесса.
Задачи.
Образовательные. Сформулировать понятие о естественном отборе  как  ведущем,
направляющем  факторе  эволюционного   процесса;   познакомить   с   формами
естественного   отбора   и   их   биологическим    значением;    рассмотреть
искусственный отбор в сравнении с естественным.
Развивающие. Развивать познавательный интерес обучающихся,  умение  работать
с учебником, таблицами, делать выводы, уметь  использовать  изученный  ранее
материал.
Воспитательные. Сформировать у обучающихся интерес и позитивное отношение  к
изучению биологии.
Ход урока
   1. Орг. момент.
   2. Повторение пройденного материала.
      Фронтальный опрос
   1. Вспомните, что является  главными  движущими  силами  эволюции  по  Ч.
      Дарвину?
   2. Что является результатом эволюционного процесса?
   3. К каким последствиям  может  привести  способность  организмов  давать
      многочисленное потомство?
   4.  Какая  форма  борьбы  за  существование  проявляется  при   повышении
      плотности популяции?
   5. В чём заключается смысл борьбы за существование?
   6. Что является итогом борьбы за существование?
      Индивидуальный опрос: Популяция как единица вида.
      Доп. материал: Факторы эволюции.
   3. Изучение нового материала.
Какие организмы передают  потомству  свои  признаки,  а  какие  нет?  Особи,
обладающие признаками, которые снижают  их  приспособленность  к  окружающей
среде,  имеют  меньше  шансов  на  участие  в  размножении,  а  другие,  чьи
изменения случайно оказываются полезными, оставляют потомство.
Как вы считаете, что такое естественный отбор?
Естественный отбор всегда выступает как главный фактор преобразования  живых
организмов. Механизм его действия одинаков, т.е. естественный  отбор  каждый
раз способствует выживанию и оставлению потомства  наиболее  приспособленных
особей.
За счет чего возникают приспособленные особи?
Генетической   основной   любой   формы   естественного   отбора    является
наследственная изменчивость, а причиной – влияние  условий  среды.  Мутанты,
бывшие прежде менее приспособленными по сравнению  с  нормальным  генотипом,
при благоприятном для них изменении условий среды  получают  преимущество  и
постепенно вытесняют прежнюю норму. Результатом длительного действия  отбора
является   преобразование   популяционного    генофонда,    замена    одних,
количественно преобладающих, генотипов другими.
Таким образом, естественный  отбор –  это  процесс,  в  результате  которого
преимущественно выживают  и  оставляют  потомство  наиболее  приспособленные
особи каждого вида и погибают менее приспособленные.
Тем самым в результате естественного  отбора  происходит  отсеивание  видов,
которые менее приспособлены к среде своего обитание и  которые  возможно  не
имеют  каких-либо  необходимых  признаков  для   выживания   в   борьбе   за
существование.
Так же благодаря  естественному  отбору  виды  с  благоприятными  признаками
выдерживают  борьбу,  размножаются  и  передают  эти   признаки   следующему
поколению.
Различают формы  отбора: стабилизирующий  отбор, дестабилизирующий, движущий
отбор и дизруптивныйт (разрывающий) (просмотр слайдов на экране).
Физминутка.

Заполнить таблицу «Формы естественного отбора».
|Форма отбора|Условия     |Результат                     |Пример               |
|            |действия    |                              |                     |
|Стабилизирую|Постоянные  |Норма реакции сужается,       |Сохранение           |
|щий         |условия     |остаются особи со средним     |практически без      |
|            |среды       |значением признака.           |изменений в течение  |
|            |            |                              |млн лет «живых       |
|            |            |                              |ископаемых»;         |
|            |            |                              |гаттерии, латимерии и|
|            |            |                              |др.                  |
|Движущий    |При         |Норма реакции сменяется       |Появление            |
|            |изменении   |постепенно, остаются особи,   |устойчивости к       |
|            |условий     |обладающие крайним значением  |антибиотикам у       |
|            |среды       |признака.                     |болезнетворных       |
|            |            |                              |бактерий или к       |
|            |            |                              |ядохимикатам у       |
|            |            |                              |насекомых-вредителей,|
|            |            |                              |крыс и мышей.        |
|Дизруптивный|При резком  |Норма реакции разрывается,    |Формирование         |
|            |изменении   |особи со средним значением    |раннецветущих и      |
|            |условий     |признака вытесняются, остаются|позднецветущих рас   |
|            |среды       |особи с крайними значениями   |растений.            |
|            |            |признака (формируются две или |                     |
|            |            |несколько популяций с новыми  |                     |
|            |            |нормами реакции – полиморфизм)|                     |

Стабилизирующий отбор
Теорию стабилизирующего  отбора  разработал  выдающийся  биолог-эволюционист
академик Иван Иванович Шмальга́узен (1884— 1963).
Стабилизирующий отбор ─ это  одна  из  форм  естественного  отбора,  которая
помогает сохранить  в  популяции  оптимальные  в  данных  условиях  фенотипы
(которые  в  дальнейшем  становятся  преобладающими)  и   действует   против
проявлений фенотипической изменчивости.
Возникшие мутации, которые способствуют выживанию закрепляются  в  поколении
и  меняютгенофонды.  Но  возникают  и  такие  мутации,   которые   уменьшают
вероятность выживания организма в конкретном месте его обитания.
Обычно они не закрепляются в  популяции  и  никак  не  влияют  на  генофонд,
потому как такие организмы обычно не доживают до  половозрелого  возраста  и
не дают потомство.
Стабилизирующий  отбор   приводит   к   уничтожению   крайних   отклонений и
стабилизирует среднюю норму выраженности  признака. Так  же  стабилизирующий
отбор наблюдается там, где условия  внешней  среды  сохраняются  постоянными
длительное время, то есть стабильны.То есть в среде, которая  не  изменяется
выживают особи  со  средним  выражением  признака,  а  отличающиеся  от  них
мутанты погибают.
Движущий отбор – вторая форма естественного отбора. Он был  описан  Чарльзом
Дарвином.  Само  название  "движущий"  говорит  о  том,  что   такой   отбор
определяет направление эволюции. И если стабилизирующий отбор  направлен  на
поддержание уже  существующих  фенотипов,  то  движущий  отбор  способствует
изменениям фенотипов.
Действие движущего отбора может проявляется в  ответ  на  изменение  внешних
условий.
Так, на острова Средиземного моря в конце третичного периода  попали  слоны.
В условиях ограниченных ресурсов островных лесов преимущество имели особи  с
небольшими размерами. Мутации карликовости  подхватывались  движущей  формой
отбора, а исходные аллели (то есть  аллели,  которые  определяют  нормальный
для  слонов  размер),  отсеивались  вследствие  гибели  крупных  особей.   В
результате на островах Средиземноморья возникли карликовые слоны  ростом  до
полутора метров (однако они были истреблены первыми охотниками,  заселившими
эти острова).
Рассмотрим так же действие движущего отбора  на  примере  ночной  бабочки  ─
берёзовой пяденицы. Ещё её называют перечной пяденицей.   В  средней  полосе
России  бабочка  выводится  из  куколки  обычно  в  начале  июня.   Взрослое
насекомое ничего не ест и живёт даже для бабочки недолго, 5-6  дней.  Обычно
особь вида имеет  светлую  пёструю  окраску,  желтоватых,  серых  или  бурых
тонов.  Защитная  окраска  пяденицы   напоминает   лишайник.   Помогает   ей
маскироваться на фоне берёзовой коры.
Из-за окраски, беловатой со множеством мелких  черных  пятнышек  и  полосок.
берёзовую пяденицу называют «ночной перечной  бабочкой».  И  в  самом  деле,
пятнышки на крыльях похожи на чёрный перец, рассыпанный на белой бумаге.
А в  середине  19  века  в  Англии,  и  потом  в  центральной  Европе  стали
появляться  особи  более  темной  окраски,   сероватого   тона   с   большим
количеством сливающихся  темных  пятен.  С  самого  начала  было  ясно,  что
«потемнение»  берёзовых  пядениц  связано   с   последствиями   промышленной
революции  в  Англии.  В   атмосферу   выбрасывалось   огромное   количество
сернистого газа. Это погубило лишайники  в  лесах,  близких  к  промышленной
зоне. Дым оседал в виде сажи на стволах деревьев.  И  белые  пяденицы  стали
заметными.  Численность темно  окрашенных  пядениц  в  промышленных  районах
начала  возрастать,  а  численность   светлоокрашенных   сократилось   из-за
поедания их птицами.
Учёные  предположили,  что  изменения  в  составе  пядениц  произошли  из-за
естественного отбора, связанного с изменениями в окружающей среде.
Что  бы  подтвердить  это  предположение.  Английский   энтомолог   проводил
эксперименты. Часть бабочек со светлой и темной окраской сажали  на  деревья
загрязнённого леса без лишайников. А в конце  дня  производили  подсчёты.  В
результате эксперимента было обнаружено,  что  большинство  светлоокрашенных
бабочек  было  съедено  птицами  мухоловками  и  поползнями.  Тот  же   опыт
проводили и в окрестностях города. Здесь быстрее  выедались  тёмноокрашенные
особи…
Движущий отбор заключается в том, что при медленном изменении условий  среды
происходит сдвиг средней нормы в ту или  иную  сторону.  Иными  словами, при
движущем отборе  наблюдается  отсев  мутаций  с  одним  значением  признака,
которые заменяются мутациями с другим средним значением признака.
Движущий отбор, таким образом, приводит к эволюционному изменению,  оказывая
на популяцию такое давление, которое способствует увеличению в  ней  частоты
новых аллелей.
Разрывающий   (дизруптивный)   отбор. Для   многих   популяций    характерен
полиморфизм – существование двух или  нескольких  форм  по  тому  или  иному
признаку. Полиморфизм нельзя объяснить только возникновением новых  мутаций.
Причины его могут быть  разными.  В  частности,  он  может  быть  обусловлен
повышенной относительной жизнеспособностью  гетерозигот.  В  других  случаях
полиморфизм может быть результатом действия особой формы отбора,  получившей
название разрывающего или дизруптивного. Эта форма отбора  осуществляется  в
тех случаях, когда  две  или  более  генетически  различные  формы  обладают
преимуществом в разных условиях,  например  в  разные  сезоны  года.  Хорошо
изучен случай с преимущественным выживанием в зимний сезон  «красных»,  а  в
летний  «черных»  форм  двухточечной  божьей  коровки.  Дизруптивный   отбор
благоприятствует более  чем  одному  фенотипу  и  направлен  против  средних
промежуточных форм. Он как бы разрывает популяцию  по  данному  признаку  на
несколько групп, встречающихся на одной  территории,  и  может  при  участии
изоляции привести к разделению популяции на две и более.

Половой отбор – форма  естественного  отбора  у  некоторых  видов  животных,
основанная на соперничестве одного пола  за  спаривание  с  особями  другого
пола.
За счёт полового  отбора  появился половой  диморфизм и  развились вторичные
половые признаки(яркое оперение,  разветвлённые  рога  и  т.д.)Эти  признаки
могут быть вредны и для особи, и для вида ( например, тяжёлые  разветвлённые
рога у оленей, тяжёлый яркий хвост у некоторых птиц).
Почему же тогда отбор сохраняет, а часто и усугубляет эти признаки?
Половой  отбор  характеризуется  в  настоящее  время   как   отбор   особей,
обладающих  сопротивляемостью  к  внутренним  паразитам.   Ярко   выраженные
вторичные половые  признаки  указывают  на  отсутствие  у  особи  внутренних
паразитов, мешающих их развитию. Поэтому эволюционно  закрепилось  поведение
выбора полового партнёра с ярко выраженными вторичными половыми признаками.
Значение отбора заключается не только в отсеивании нежизнеспособных  особей,
отбор создает адаптации и виды, исключая из генофонда популяции  бесполезные
и вредные  генотипы.  Результатом  действия  естественного  отбора  является
образование новых видов  организмов  и  новых  форм  жизни,  что  показывает
творческую роль естественного отбора.
   4. Закрепление знаний.
   Задания ЕГЭ
1.Какую форму  отбора  иллюстрирует  схема?  При  каких  условиях  действует
данная форма отбора? Как изменяется норма реакции при данной форме отбора?

[pic] [pic]

[pic] [pic]

[pic]
   1. Движущий отбор
   2. Стабилизирующий
   3. Дизруптивный
2.Определите, примеры какой формы естественного отбора приведены ниже:
1. Устойчивость (неизменность) размеров и форм  цветка  у  насекомоопыляемых
растений.
2. Изменение вредителей под воздействием ядохимикатов.
3. Кистеперая рыба латимерия.
4. У большинства зайцев в популяции средний размер ушей.
5. «Красные» и «черные» двухточечные божьи коровки.
6. Насекомые, попавшие на океанический остров, стали бескрылыми.
7. Редукция (исчезновение) листьев у растений – паразитов.
8. На остров Средиземного моря в конце третичного периода  попали  слоны.  В
условиях ограниченных ресурсов островных лесов преимущество  имели  особи  с
небольшими  размерами,  слоны  нормальных  размеров  гибли.   Так   возникли
карликовые слоны.
9. Существование в Африке в долине реки Семилики древовидных папоротников

5. Рефлексия
6.Домашнее задание: §4.9


title: Самостоятельная работа по разделу "Системы счисления"

extracted_text:
1 вариант
1. Установите соответствие между числами и минимально возможными основаниями систем счисления, им соответствующими.

2 вариант
1. Установите соответствие между числами и минимально возможными основаниями систем счисления, им соответствующими.


title: Конспект НОД "Петушок и солнышко"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи  для детей младшей группы
«Петушок и солнышко»
Цели: продолжать знакомить детей с иллюстрациями; вызывать у них эмоциональную отзывчивость на знакомую иллюстрацию; учить замечать яркость цветовых образов, запоминать потешки, учить рисовать солнышко, закреплять цвет, форму, учить закрашивать внутри контура, создавать радостное настроение, развивать воображение.
Предварительная работа: рассматривание книг, иллюстраций, заучивание потешки «Петушок»; обогащение словаря словами «лучистое», «яркое», «художник».
Ход НОД
Воспитатель (обращая внимание малышей на иллюстрацию к потешке «Петушок», читает):
 Петушок, петушок,
Красный гребешок,
Хвост узорами,
Сапоги со шпорами,
Двойная бородка,
Частая походка.
Рано утром встаёт,
Красны песенки поёт.
Дети, а что вы видите на картинке?
Дети. На картинке мы видим солнышко, петушка, зелёную травку.
Воспитатель. Солнышко какое?
Дети. Жёлтое, круглое, красивое.
Воспитатель. Молодцы! А ещё про солнышко можно сказать, что оно лучистое, весёлое, яркое (дети повторяют за воспитателем).
Ребята, посмотрите, на картинке солнышко светит, а у нас в группе солнечных лучиков нет. Давайте все вместе позовём солнышко.
Физкультминутка «Солнышко»
Утром солнышко встает,
Выше, выше, выше. (Поднять руки вверх. Потянуться)
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже. (Присесть на корточки. Руки опустить на пол)
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется. (Хлопать в ладоши. Улыбаться)
Солнышко приходи,
Ясное, посвети! (Поднять руки вверх)
Воспитатель. Мы очень хорошо поиграли, солнышко позвали. Оно обязательно появится на небе. А теперь посмотрите на картинку. Видите солнышко? Кто его разбудил?
Дети. Солнышко разбудил петушок.
Воспитатель. А кого ещё петушок может разбудить?
Дети. Ещё петушок может разбудить детей.
Воспитатель. А давайте споём песенку про петушка.
Дети. Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Деткам спать не даёшь?

Воспитатель. А теперь посмотрите, какой нарисован петушок?
Дети. Петушок большой, красивый, с красной бородкой, у него красивый хвост.
Воспитатель. Правильно. Посмотрите, как высоко забрался петушок, чтобы быть поближе к солнышку. Как радуется петушок?
Дети. Петушок хлопает крыльями, поёт.
Воспитатель. А как он поёт? (Ку-ка-ре-ку)
Воспитатель. Звонко поёт петушок, когда радуется. А, что ребятам хочется делать, когда светит яркое солнышко?
Дети. Когда светит солнце, детям хочется бегать, прыгать, гулять и играть.
Воспитатель. Так давайте поиграем.
Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Дети и воспитатель стоят в центре группы, у воспитателя в руках большой зонтик. Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите гулять!»(дети ходят или бегают под музыку)
После слов «Дождик! Скорей домой!» (дети бегут к воспитателю и прячутся под зонтик)
Воспитатель. Вот  как весело мы играли.
Скажите, дети, а как называется человек, который нарисовал нашу картинку? Дети. Художник (если не скажут, то воспитатель помогает детям)
Воспитатель. Так, вот, сегодня и вы побудете в роли художника.
А теперь присаживайтесь за столы (на столах разложены листы с изображением петуха)
Воспитатель. Посмотрите, мне кажется петушок какой-то грустный.
Что нужно дорисовать, чтобы петушку было весело и тепло? (солнышко)
Рисование «Солнышко для петушка»
После рисования обратить внимание детей на то, как обрадовался петушок дорисованному солнышку.
Рефлексия
Воспитатель. Понравилось вам сегодняшнее занятие?
Итак, давайте вспомним, чем же мы сегодня занимались?
Что понравилось и запомнилось больше всего?
Сюрпризный момент
Со стороны раздаётся песня петушка (ку-ка-ре-ку)
Внимание детей и воспитателя направлено в ту сторону. А там сидит петушок (мягкая игрушка) и рядом с ним корзиночка. Воспитатель обыгрывает ситуацию.
Воспитатель. Посмотрите, к нам в гости пришёл петушок, наверное ему очень понравилось, что мы про него сегодня сказали очень много добрых слов и он решил принести вам угощение (в корзиночке лежат леденцы «Петушок на палочке»).


title: Конспект урока "Трудоустройство на швейную фабрику" 9 класс

extracted_text:
9 класс
 «Трудоустройство на швейную фабрику»
Учитель: Номоконова Лидия Михайловна
Цели:
- Закрепить знания о трудовом законодательстве, правилах приема на работу, правилах техники безопасности.
- Закрепить знания о рабочих профессиях швейного производства.
- Способствовать профессиональному самоопределению учащихся и формированию основ здорового образа жизни.
- Развивать устную связную речь, произвольное внимание, память, мышление  через активную деятельность учащихся в процессе ролевой игры.
- Воспитывать у учащихся устойчивое положительное отношение к труду.
ХОД УРОКА.
Организационная часть:
Приветствие, проверка готовности к уроку.
-Здравствуйте.  Я рада видеть вас.
-Я желаю вам успехов, хорошего здоровья и бережного отношения друг к другу.
-А что вы хотите пожелать мне?
2.Сообщение темы и задач урока:
(1 слайд).
-Сегодня у нас необычный урок. А как вы думаете, о чем пойдет речь? Что вы видите на экране?
 (2 слайд).
Мы проведём урок – игру на тему «Трудоустройство на швейную фабрику».
Наша задача:
- Закрепить знания о способах получения информации при поиске работы.
- Закрепить  знания о рабочих профессиях швейного производства.
- Закрепить знание правил техники безопасности.
- Формировать умение использовать физические упражнения для увеличения работоспособности.
Учитель:
 – При подготовке к уроку каждая из вас получила задание, и каждая из вас сегодня на уроке будет играть свою важную роль.
3.Повторение пройденного материала.
Учитель:
 – Прежде чем мы пойдём на экскурсию, давайте вспомним, какими способами можно получить информацию о поиске работы?
Совместно с обучающимися составляем схему «ПОИСК РАБОТЫ»
 (Слайд 3).
Используя схему, обсуждаем все варианты поиска.

Учитель:
 – Вы сказали, что работу можно найти по объявлению. Представьте  такую ситуацию. Вы ищете работу по специальности швея – мотористка и прочитали такое объявление.
(Слайд 4)

-Прочитав объявление, как быстро нужно звонить?
(Звонить нужно сразу).
Учитель:
- Позвоним прямо сейчас?
УПРАЖНЕНИЕ «ТЕЛЕФОННЫЙ ЗВОНОК».
Учащиеся:
– Здравствуйте, мы звоним вам по объявлению.
Секретарь:
—Здравствуйте. Вы позвонили на швейную фабрику.  Какая специальность вас интересует?
Учащиеся:
 – Нас интересует специальность швеи – мотористки.
Секретарь:
– Вы занимались работой такого рода раньше?
Учащиеся:
 – Наша группа обучалась швейному делу, и сейчас мы хотим устроиться на работу к вам всей группой.
Секретарь:
– Тогда приходите, завтра к 11 часам, мы познакомим вас с нашей фабрикой.
Учитель:
 – Итак, вы получили приглашение, и мы отправляемся на экскурсию на швейную фабрику. Я буду играть роль директора фабрики.
4.Ролевая игра «Экскурсия на швейную фабрику».
Директор (учитель):
 – Вы пришли на экскурсию, на швейную фабрику. Наша фабрика оснащена новейшим оборудованием, которое значительно облегчает труд работников.
Перед вами цеха фабрики: подготовительно – раскройный, швейный, цех отделки. И сейчас начальник отдела кадров (ученица) расскажет вам, какие специальности есть на швейной фабрике.
Ученица – начальник отдела кадров:
 – На швейной фабрике много специальностей. Если вы не закончили училища, и у вас нет разряда, то вас могут взять учеником с испытательным сроком. К ученику прикрепляют наставника и технолога. Они обучают ученика специальности, следят, чтобы ученик не допускал брака в работе и соблюдал правила техники безопасности.
-А вы знаете правила техники безопасности? Проверим. Я буду рассказывать о профессии, а вы должны будете ее назвать и затем рассказать правила безопасной работы.
Игра отгадай профессию.
Рабочий этой профессии работает в подготовительном цехе на специальных столах. В его обязанности входит проверка качества ткани. Одновременно он промеряет длину и ширину ткани.
(Контролер качества)
Рабочий этой профессии работает в швейном цехе.
(Швеи – мотористки)
Рабочий этой профессии работает в раскройном цехе на раскройных машинах. Он производит раскрой настила, а за тем раскрой деталей.
 (Раскройщик)
Рабочий этой профессии работает в швейном а так же в отделочном цехе. Он выполняет ВТО материалов и деталей изделий в процессе пошива, а также готовых изделий.
(Утюжильщик)
(Слайд 5 профессии)
- Какие профессии вам знакомы? Расскажите о правилах техники безопасности при работе на швейной машине, вставляя правильные слова в текст правил на слайде.
(Слайд 6)
Перед началом работы проверить целостность шнура.
Надеть специальную одежду.
Во время работы на машине следить за положением рук, не наклоняться близко к движущимся частям машины.
Заправляя нитку в иглу снять ногу с педали.
Смену иглы, чистку, смазку машины производить после её отключения от электросети.
Если во время работы чувствуется запах горелой резины или действие тока машину отключить от электросети.
По окончании работы машину отключить от электросети. Накрыть чехлом.
Учитель:
-Расскажите о правилах техники безопасности при работе с утюгом.
Электрические утюги бывают с регулированием температуры и  пароувлажнителем.
На терморегуляторе утюга имеются обозначения: одна точка – слабый нагрев, две точки – средний, три точки – сильный нагрев утюга.
Правила безопасной работы электрическим утюгом.
работать стоя на резиновом коврике.
включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус с вилки.
ставить утюг на подставку.
следить, чтобы шнур не касался горячего утюга.
следить за установкой указателя терморегулятора в зависимости от вида ткани.
запрещается оставлять включенный утюг без присмотра.
после работы утюг поставить на подставку и выключить.
- Как вы думаете, почему на производстве такое большое внимание уделяется соблюдению правил безопасности?
Директор (учитель):
 – Молодцы, правила знаете, и понимаете, для чего необходимо их соблюдать.
Директор (учитель):
- Вся работа на швейной фабрике начинается с экспериментального цеха. Руководитель экспериментального цеха (ученица) расскажет вам о работе цеха.
Ученица – руководитель экспериментального цеха:
(Слайд7)
В экспериментальном цехе работают художники - модельеры, лекалисты, портные. Художник – модельер придумывает фасон изделия и изображает его на компьютере при помощи специальной программы. Лекалисты изготавливают лекала на эти модели. Портные шьют первый экспериментальный образец модели.
-Для того, чтобы снять усталость работники делают различные упражнения. Сделаем и мы для того, чтобы снять усталость перед посещением следующего цеха.
На  моей  руке  пять  пальцев,
Пять  хватальцев,  пять  держальцев.
Чтоб  строгать  и  чтоб  пилить,
Чтобы  брать  и  чтоб  дарить.
Их  нетрудно  сосчитать:
Раз,  два,  три,  четыре,  пять!
Ритмично  сжимать  и  разжимать  кулачки.
Поочередное разгибание пальцев.
Директор (учитель):
- На швейной фабрике подготовительный участок и раскройный цех соединены вместе, так как они очень тесно связаны между собой. Об этом нам расскажет мастер участка.
Ученица – мастер подготовительно – раскройного цеха:
- Рабочие подготовительного участка принимают ткань со склада и готовят её к раскрою: промеряют длину и ширину куска ткани и проверяют качество ткани. (Слайд 8).
Основной задачей раскройного цеха является раскрой материалов и подача их в швейный цех. Раскрой материалов производят на новейшем раскройном комплексе. Это оборудование позволило повысить производительность труда, облегчить ручной труд  и сберечь здоровье работников.
Директор (учитель):
 (Слайд 9)
 – Весь крой из раскройного цеха поступает в швейный цех, где работают швеи – мотористки. Эта специальность вам ближе всего и сейчас мы послушаем технолога швейного цеха.
Ученица – технолог швейного цеха:
-В швейных цехах мы применяем массовый пошив изделий. При массовом пошиве мы применяем пооперационное разделение труда – это когда одно изделие шьют несколько человек по очереди.
Директор (учитель):
 – Наше предприятие заботится о здоровье своих сотрудников, поэтому у нас на фабрике есть инструктор по производственной гимнастике.
Инструктор по производственной гимнастике :
– Производственная гимнастика – это комплексы специальных упражнений, применяемых в режиме рабочего дня, для того, чтобы повысить общую и профессиональную работоспособность, а также с целью профилактики различных заболеваний.
Особенно популярна производственная гимнастика была в середине 80 – х годов. Целые предприятия, заводы, цеха выполняли простые упражнения, которые помогали работникам преодолеть усталость, повысить работоспособность.
-А теперь давайте проведём производственную гимнастику.
Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки.
Вправо-влево наклонились
И еще раз повторили.
Приседаем мы по счету,
Раз-два-три-четыре-пять.
Это нужная работа -
Мышцы ног тренировать.
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с вами.
Раз - рывок и два рывок.
Продолжаем наш урок.
(Слайд 11)
Директор (учитель):
-На фабрике участок отделки вынесен из швейного цеха, а, если это маленькое предприятие, то отделку располагают так, чтобы к оборудованию был свободный доступ. Бригадир цеха отделки расскажет нам о своей работе.
Бригадир отделочного цеха (ученица):
-Качество изделий и внешний вид во многом зависит от влажно – тепловой обработки. На нашем предприятии есть цех отделки. В этом цехе стоят утюги и другие приспособления. Для облегчения труда работников в цехе применяют различные прессы.
В отделочном цехе очень большая нагрузка у работников приходится на глаза, поэтому в этом цехе очень хорошее освещение.
-А откуда должен падать свет на работающего?
- Правильно, слева и сверху.
А как кроме хорошего освещения еще можно снизить нагрузку на глаза? Правильно, выполнить гимнастику для глаз.
(Слайд 12)
Директор (учитель):
Вы познакомились с работой нашей фабрики. Давайте вспомним, какие документы необходимо предоставить в отдел кадров предприятия.
Ученица – начальник отдела кадров:
- При поступлении на работу необходимо предъявить трудовую книжку, но если вы раньше не работали и не имеете трудовой книжки, то предъявляете справку об образовании. И вам в недельный срок оформят трудовую книжку.
Трудовая книжка является трудовой биографией работника. Она заводится на всех, кто работает. В трудовую книжку вносятся сведения о работнике.
Трудовая книжка хранится на работе и выдается работнику на руки только в день увольнения.
5.Закрепление изученного на уроке
 (слайд 13)
- Назовите документы необходимые при приеме на работу?
Учащиеся называют необходимые документы:
 паспорт,
документ об образовании,
трудовая книжка
СНИЛС
- В каких цехах швейной фабрики вы сегодня побывали? (Слайд 14)
- Какие профессии людей, работающих на швейной фабрике, вы можете назвать? (Слайд 15)
 6.Итог игры:
(Слайд 16)
Учитель:
- Вы справились со своими ролями и показали хорошие теоретические знания. Оцените работу друг друга на уроке. Оцените мою работу. (Оценки).
- Дети, спасибо вам за урок.


title: Сценарий праздника "Прощай осень" 1 класс

extracted_text:
Сценарий праздника"Прощай осень".

класс

Ученик 1:
Промелькнуло  быстро  лето,
Пробежало  по  цветам.
За  горами  бродит  где-то
И  без  нас  скучает  там.

Ученик 2:
Вот  и  осень половину
Срока  своего  прошла.
Скоро  птицы  нас  покинут,
Их  умолкнут  голоса.

Ученик 3:
Девушка  Осень  гуляет,
Ножкой  сбивает  росу,
В  сумку  дары  собирает.
Листья  вплетает  в  косу.

Ученик 4:
Может  порадовать  солнцем,
Может  дождём  угостить,
Может  снежком  припорошить,
И  серебром  угостить.

Ученик 5:
Всем  хороша  и  пригожа,
Золотая,  плодов  не  счесть.
Яблоки,  шишки,  орехи –
Всё  в  сундуке  её  есть.

Ученик 6:
И  у  нас  сегодня  праздник,
Мы  собрались  вместе  все.
Праздник  осени  отметить
Взрослым  всем  и  детворе.

Ведущий  замечает  листик.

Ведущий:
Это  что  ещё  за  шутки?
Что  за  листик  к  нам  летит?
Подождите-ка  минутку
Тут  письмо  для  нас  лежит.

Так,  посмотрим…  адрес  верный,
Наш  указан  первый  класс.
Поздравляют  в  нём,  наверно,
С  праздником  всех  нас.

Ведущий читает  письмо.
Дорогие  ребятишки!
Я  на  праздник  к  вам  иду,
И  сегодня  эти  листья  из  лесу  меня  ведут.
Как  получите  записку,
Время  не  теряйте,
Значит  где-то  близко  я,
Вы  меня  встречайте!        (Осень)

Ведущий: Ребята,  к  нам  Осень  собирается  на  праздник. Но  что-то  её  не  видно,  нужно  её  позвать.

Ученик 7:
Золотая  осень,  загляни  в  окошко.
Ты  из  леса,  поля  в  гости  приходи.
На  тебе  янтарные  светятся  серёжки,
Золотые  бусы  блещут  на  груди.

Ученик 8:
Ветер  листья  носит,
Журавли  на  юг  летят.
Здравствуй,  здравствуй  осень!
Приходи  на  праздник  к  нам,
Очень,  очень  просим!

Играет музыка. Входит Осень.

Осень: Как вы славно веселитесь!
Здравствуйте, друзья,
В день осенний, в день чудесный
Рада вас увидеть я.
Я – Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтала
О встрече с вами я.

Ученик 8:
Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим,
Что в подарок принесла?

Осень: Принесла я вам муки.

Ученик 9:  Значит, будут пироги!

Осень: Принесла  вам гречки.

Ученик 8:  Каша будет в печке!

Осень: Принесла  вам овощей.

Ученик 9:  И для супа, и для щей!

Осень: Рады ли вы грушам?

Ученик 8:  Мы их впрок засушим!

Осень: А уж яблоки, что мёд!

Ученик 9:  На варенье и компот!

Осень: Принесла  я мёду!

Ученик 8:  Полную колоду!

Ученик 9:  Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и хлеба принесла!
А хорошую погоду
Нам в подарок принесла?

Осень:  Дождику вы рады?

Ученик 8:  Не хотим, не надо!

Ученик 9:  Не зови ты, Осень,
Нас побегать под дождём!
Мы промокнуть не желаем,
Мы под крышей подождём!

Ведущий: В платье золотистом
Осень к нам явилась в зал,
Как прекрасная царица –
Спасибо, Осень, что сейчас ты с нами,
И даришь нам такую щедрость красок.

Ученик 10:
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Ученик 11:
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Легкий и игривый.
Ученик 12:
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит лета больше нет,
Осень наступает.

Ученик 13:
Лес задумчивый овеян голубою дымкою,
Каждый листик серебрится тонкой паутинкою.
Листья кленов пестрой стайкой тихо-тихо падают.
От реки притихшей веет легкою прохладою.
Исполнение танца.
Ведущий: Осенью начинается листопад. Согласитесь, ребята, как радостно бывает, когда видишь дерево нарядное. И как становится грустно, когда листочки все облетели. Давайте попробуем вернуть дереву наряд.
Осень:  А я с удовольствием с вами поиграю.

Игра «Наряди дерево»

Оборудование: 2  ветки дерева –  сухостоя, бумажные листочки, для каждой команды по 10 штук. На ветках дерева прикреплён пластилин туда, где будут крепиться листочки.
Две команды: от каждого класса по 10 человек.
Дети встают в две колонны. Рядом с первыми участниками кладутся листочки. По команде ведущего,  первые участники берут листочек, бегут к дереву, прикрепляют листочек, бегут обратно и передают эстафету следующему участнику. И так до тех пор, пока не прикрепят  все листочки.

Ведущий: А  ещё, Осень,  дети  приготовили  стихи  для тебя.
Они  старались, волновались,  хотели  тебе угодить,  порадовать.

Выходят ребята и читают стихи.

Ученик 14:
Как  хорошо  в  гостях  у  осени
Среди  берёзок  золотых…
Подальше  б  золота  не  бросили
Стоял  бы  лес  багрян и  тих.

Ученик 15:
Почаще  б  солнышко  усталое
Гостило  в  золотом  лесу.
Чтоб  защитить  от  ветра  малого
Лесную  позднюю  красу.

Ученик 16:
Стало  вдруг  светлее  вдвое.
Двор,  как  в  солнечных  лучах,
Это  платье  золотое
У  берёзы  на  плечах.

Ученик 17:
Утром  мы  во  двор  идём
Листья  сыплются  дождём
Под  ногами  шелестят
И  летят,  летят,  летят…

Ученик 18:
Пролетают  паутинки
С  паучками  в  серединке
И  высоко  от  земли
Пролетают  журавли.
Всё  летит,  должно  быть  это
Улетает  наше  Лето.

Игра «Уборка урожая»
Песня про урожай.

Оборудование: 2 игрушки – машинки (грузовые), овощи по 7 штук для каждой команды.
Две команды: от каждого класса по 7 человек.
Дети встают в две колонны. Рядом с первыми участниками кладутся овощи. По команде ведущего,  первые участники кладут овощ в грузовую машину и отвозят на «овощехранилище». Затем пустую машинку везут назад и передают следующему участнику. И так до тех пор, пока не перевезут все овощи.

Ученик 19:
Нам и лето, нам и осень
Чудеса всегда приносят.
Но грибы, что прячет лес –
Это чудо из чудес!

Ученик 20:
В руки возьмём по корзинке,
В лес за грибами пойдём.
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком.

Осень: Ребята, угадайте, каких грибов можно насобирать в осеннем лесу?

Дети загадывают загадки про грибы.

Я в красной шапочке расту
 Среди берёз осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ……                 (подосиновик)

И под старою сосною,
Где склонился пень-старик,
Окружён своей семьёю
Первый найден …. (боровик)

Не спорю, не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно в берёзовой роще.      (подберёзовик)

Он выглянул несмело
Из кочки моховой.
Цепочку клюквы спелой
Подняв над головой.      (моховик)

Весь на виду, возле сосен стоит он,
Ростом с вершок.
Словно подсолнечным маслом облитый,
Жёлт корешок.                       (маслёнок)

Очень дружные сестрички
 Ходят в желтеньких беретах.
 Осень в лес приносят летом
Золотистые…                    (лисички)

Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый, как Петрушка,
 Ядовитый…                (мухомор)

Ведущий: А теперь внимание – КОНКУРС. Сейчас мы с вами будем собирать грибы.

Игра «Сбор грибов»
Две команды по 7 человек. У первого игрока в руках корзинка. По сигналу он бежит до карточек с грибами, берет «гриб» (а там может быть и ядовитый гриб) и кладет его в корзинку. Затем бежит назад и передает корзинку следующему игроку. И так, пока не перенесут все съедобные грибы.

Осень: Молодцы, ребята! Справились с заданием.

Ученик 21:
Уже румянит осень клены,
А ельник зелен и тенист
Осинник желтый бьет тревогу,
Осыпался с березы лист,
И, как ковер, устлал дорогу.

Ученик 22:
Солнышко усталое,
Скупо греешь ты
Желтые, да алые
Кружатся листы.
Ученик 23:
В шелесте, да в шорохе
Наш осенний сад.
На дорожках ворохи
Пестрые лежат.

Ученик 24:
Торопится осень закончить дело.
Старательно землю она полила,
Про птиц не забыла - на юг проводила,
В полях и садах урожай собрала.

Ученик 25:
Нам нравится осень, мы осени рады.
Но вот и зима к нам стучится в ограду.
Проводим мы осень прощальною  песней,
И зимушку белую  встретим все вместе.

Осень:
Вы  играли,  веселились,
Было  весело,  друзья.
И  за  это  вам  подарки
Я  сегодня  принесла!

Осень передает подарки ведущему.

Осень:
Настало  время  расставаться,
Мне  в  дальний  путь  уже  пора.
За  мной  вслед  придёт  к  вам  в  гости
Белоснежная  зима!

Осень под музыку уходит.

Приложение

Стихи детям

Ученик 1:
Промелькнуло  быстро  лето,
Пробежало  по  цветам.
За  горами  бродит  где-то
И  без  нас  скучает  там.

Ученик 2:
Вот  и  осень половину
Срока  своего  прошла.
Скоро  птицы  нас  покинут,
Их  умолкнут  голоса.

Ученик 3:
Девушка  Осень  гуляет,
Ножкой  сбивает  росу,
В  сумку  дары  собирает.
Листья  вплетает  в  косу.

Ученик 4:
Может  порадовать  солнцем,
Может  дождём  угостить,
Может  снежком  припорошить,
И  серебром  угостить.

Ученик 5:
Всем  хороша  и  пригожа,
Золотая,  плодов  не  счесть.
Яблоки,  шишки,  орехи –
Всё  в  сундуке  её  есть.

Ученик 6:
И  у  нас  сегодня  праздник,
Мы  собрались  вместе  все.
Праздник  осени  отметить
Взрослым  всем  и  детворе.

Ученик 7:
Золотая  осень,  загляни  в  окошко.
Ты  из  леса,  поля  в  гости  приходи.
На  тебе  янтарные  светятся  серёжки,
Золотые  бусы  блещут  на  груди.

Ученик 8:
Ветер  листья  носит,
Журавли  на  юг  летят.
Здравствуй,  здравствуй  осень!
Приходи  на  праздник  к  нам,
Очень,  очень  просим!

Ученик 8:
Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Ученик 8:  Каша будет в печке!
Ученик 8:  Мы их впрок засушим!
Ученик 8:  Полную колоду!
Ученик 8:  Не хотим, не надо!

Ученик 9:  Значит, будут пироги!

Ученик 9:  И для супа, и для щей!

Ученик 9:  На варенье и компот!

Ученик 9:  Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и хлеба принесла!
А хорошую погоду
Нам в подарок принесла?

Ученик 9:  Не зови ты, Осень,
Нас побегать под дождём!
Мы промокнуть не желаем,
Мы под крышей подождём!

Ученик 10:
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Ученик 11:
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Легкий и игривый.

Ученик 12:
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит лета больше нет,
Осень наступает.
Ученик 13:
Лес задумчивый овеян голубою дымкою,
Каждый листик серебрится тонкой паутинкою.
Листья кленов пестрой стайкой тихо-тихо падают.
От реки притихшей веет легкою прохладою.
Ученик 14:
Как  хорошо  в  гостях  у  осени
Среди  берёзок  золотых…
Подальше  б  золота  не  бросили
Стоял  бы  лес  багрян и  тих.

Ученик 15:
Почаще  б  солнышко  усталое
Гостило  в  золотом  лесу.
Чтоб  защитить  от  ветра  малого
Лесную  позднюю  красу.

Ученик 16:
Стало  вдруг  светлее  вдвое.
Двор,  как  в  солнечных  лучах,
Это  платье  золотое
У  берёзы  на  плечах.

Ученик 17:
Утром  мы  во  двор  идём
Листья  сыплются  дождём
Под  ногами  шелестят
И  летят,  летят,  летят…

Ученик 18:
Пролетают  паутинки
С  паучками  в  серединке
И  высоко  от  земли
Пролетают  журавли.
Всё  летит,  должно  быть  это
Улетает  наше  Лето.

Ученик 19:
Нам и лето, нам и осень
Чудеса всегда приносят.
Но грибы, что прячет лес –
Это чудо из чудес!

Ученик 20:
В руки возьмём по корзинке,
В лес за грибами пойдём.
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком.

Ученик 21:
Уже румянит осень клены,
А ельник зелен и тенист
Осинник желтый бьет тревогу,
Осыпался с березы лист,
И, как ковер, устлал дорогу.

Ученик 22:
Солнышко усталое,
Скупо греешь ты
Желтые, да алые
Кружатся листы.
Ученик 23:
В шелесте, да в шорохе
Наш осенний сад.
На дорожках ворохи
Пестрые лежат.

Ученик 24:
Торопится осень закончить дело.
Старательно землю она полила,
Про птиц не забыла - на юг проводила,
В полях и садах урожай собрала.

Ученик 25:
Нам нравится осень, мы осени рады.
Но вот и зима к нам стучится в ограду.
Проводим мы осень прощальною  песней,
И зимушку белую  встретим все вместе.

Роль осени.

Играет музыка. Входит Осень.

Осень: Как вы славно веселитесь!
Здравствуйте, друзья,
В день осенний, в день чудесный
Рада вас увидеть я.
Я – Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтала
О встрече с вами я.

Осень: Принесла я вам муки.

Осень: Принесла  вам гречки.

Осень: Принесла  вам овощей.

Осень: Рады ли вы грушам?

Осень: А уж яблоки, что мёд!

Осень: Принесла  я мёду!

Осень:  Дождику вы рады?

Осень: Ребята, угадайте, каких грибов можно насобирать в осеннем лесу?

Осень: Молодцы, ребята! Справились с заданием.

Осень: Вы  играли,  веселились,
Было  весело,  друзья.
И  за  это  вам  подарки
Я  сегодня  принесла!
Осень передает подарки ведущему.

Осень: Настало  время  расставаться,
Мне  в  дальний  путь  уже  пора.
За  мной  вслед  придёт  к  вам  в  гости
Белоснежная  зима!

Осень под музыку уходит.


title: Тест по содержанию "А. Погорельский "Черная курица, или Подземные жители"" 5 класс

extracted_text:
АНТОНИЙ ПОГОРЕЛЬСКИЙ

ЧЕРНАЯ КУРИЦА, ИЛИПОДЗЕМНЫЕ ЖИТЕЛИ

тест
по содержанию
5 класс

Какова настоящая фамилия Антония Погорельского?

Как называлась школа на Васильевском острове, в которой жил Алёша?

Что делал Алеша по воскресеньям и по праздникам?

Что привлекало Алёшу за двором, отделённым деревянным забором из барочных досок?

Как звали любимую черную хохлатую курицу главного героя?

Чтобы кухарка не зарезала Чернушку, Алеша дал ей…

    Кто подарил герою золотую монету?

Какая должность была у хохлатой любимицы Алёши?

На кого пригласили Алёшу поохотится подземные жители?

    Какой подарок сделал король Алеше? О нем он сказал такие слова:"Пока оно будет у тебя, ты всегда знать будешь урок свой, какой бы тебе ни задали…"

После того, как король подарил Алёше зернышко какое чувство мальчика "… дошло до того, что он принимал, не краснея, похвалы, которыми его осыпали. Он много стал о себе думать, важничал перед другими мальчиками и вообразил, что он гораздо лучше и умнее всех их"?

Когда по Петербургу разнесся слух о необыкновенных способностях Алеши, в пансион несколько раз приезжал …

Когда учитель задал Алеше выучить 20 страниц, мальчик не смог ответить урок , потому что….

Наказав Алешу, учитель приказал …:

Вставьте пропущенное слово: " Не полагай, – отвечала Чернушка, – что так легко исправиться от пороков, когда они уже взяли над нами верх. Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в ..., и потому, если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собою."

"Алеша бросился целовать маленькие ручки министра. Схватив его за руку, он увидел на ней что-то блестящее, и в то же самое время какой-то необыкновенный звук поразил его слух". Что увидел герой на руках Чернушки?

Какое чувство испытал мальчик после того, как предал подземных жителей?

Какой поступок совершил Алёша, когда, спасая себя, рассказал учителю о подземных жителях?

Что случилось с подземными жителями после того, как тайна раскрылась?

Сколько времени у Алеши была горячка?

https://thumbnailer.mixcloud.com/unsafe/900x900/extaudio/3/f/9/a/479f-f950-4c7a-ba00-11edf68016d1
http://cdn01.ru/files/users/images/2e/88/2e88c03b78d53d46282c90b69a4d8b45.jpg
https://www.2do2go.ru/uploads/5c149e7d5d597a65fdcf7d7ff8bdea15.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/50936/161887320.1bf/0_1c1b71_af9e7f9f_orig.jpg
http://artpoisk.info/files/images/21167.jpg
http://artpoisk.info/files/images/21164.jpg
https://i.pinimg.com/736x/99/a8/ca/99a8ca8181c56b6eca4533e8e7779f86--book-illustrations-hens.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/25541/121447594.83d/0_186534_5b054975_orig.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/51322/161887320.1bf/0_1c1b74_b3bb101d_orig.jpg
http://s017.radikal.ru/i406/1501/b2/0561a065581et.jpg
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Технологическая карта изучения темы "Искусство в твоем доме. Твои игрушки придумал художник" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта изучения темы «Искусство в твоем доме. Твои игрушки придумал художник.»

Пояснительная записка
к уроку по изобразительному искусству

Приложение
УУД по изобразительному искусству
Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит особый вклад в формирование всех универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Курс изобразительного искусства направлен на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры, формирования толерантности, предполагающей уважение к культурному наследию и искусству народов многонациональной России и других стран мира.
Формирование универсальных учебных действий осуществляется в результате реализации принципов системно-действенного подхода к организации образовательного процесса.
Приобретение знаний и расширение представлений учащихся начальных классов о видах и жанрах изобразительного искусства  осуществляется в результате решения проблемных ситуаций. Знание не дается в готовом виде, а открывается детьми самостоятельно или при помощи педагога в двух направлениях:  в процессе эстетического восприятия природы и произведений искусства, в результате продуктивной творческой деятельности.
Познавательные
решения  эвристических заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и решение художественно-творческих задач, например,  понимание значения искусства в жизни человека и общества;
сравнение шедевров мирового искусства, хранящихся в музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;
умение различать основные виды и жанры пластических искусств и др.
При этом осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной или условно-образной форме (знак, код, символ).
Формирование регулятивных универсальные учебные действий осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом занятии ученик создаёт уникальный рисунок или поделку (творческий продукт, произведение), используя выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический, скульптурный или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку (поделке), выражая в словесной  или письменной форме  образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда, а по необходимости и осуществляет необходимую коррекцию, например, уточняет название своего рисунка.

Личностные
авторский стиль юного художника, умение использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов;
способность моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
Уникальным достижением ученика является его творческая папка, в которой он собирает и хранит продукты своей творческой деятельности.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в курсе изобразительного искусства обеспечивается в результате диалога субъектов образовательного процесс. Расширение навыков общения происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др. Коммуникативный опыт складывается в процессе  рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека;  в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной литературы.

Сценарий урока  по теме  «Твои игрушки придумал художник»
(интегрированный урок: технология, изобразительное искусство)

Цель: знакомство с лучшими традициями народного искусства;                    формирование интереса к истории народного творчества, возникновению различных промыслов,

Задачи:
способствовать  формированию практических трудовых навыков;
развитие  творческой активности,  художественного вкуса, фантазии;
воспитание  уважения к людям труда.
Оборудование:                                                                                мультимедийный проектор и  экран,  музыкальный  центр.
Парты расставлены для групповой работы . На столах – баночки с водой, гуашь.

1.Оргмомент.
-Здравствуйте. Садитесь.
Сегодня на урок я принесла короб, и он конечно полон. А вот чем? Может быть вещами старинными, кружевами, яркими домоткаными половичками, что плели и ткали ваши прабабушки. А может деревянными расписными ложками да плошками, которые ловко мастерили ваши прадедушки.
Давайте,  посмотрим.    Подумайте, в чём их особенность?  ( дети достают сувениры: ложка, матрешка, грибочки и другие) А особенность их в том, что они созданы руками народных мастеров, да ими же и придуманы.
-Ребята, каким  человеком   нужно быть, чтобы сделать такие вещи?
2.Сообщение темы.
-Сегодня на уроке мы попробуем расписывать посуду. А посуду мы смастерили своими руками совсем как народные умельцы, с искусством которых познакомимся подробнее.
Введение в тему.
Русское декоративно прикладное искусство разнообразно.
Тут и посуда, и одежда, игрушки, украшения. На всех этих предметах традиционно есть узоры, орнаменты. На Руси издавна существовали места, где народные умельцы создают изумительные по красоте и оригинальности предметы.
-Это Хохлома, Жостово, Городец, Полховский Майдан, Гжель, Палех. (ответы детей)

3.Основная часть урока.
Организуется работа в парах на ноутбуках, дети самостоятельно знакомятся с видами искусства.
-Давайте, отправимся в Гжель. Кто расскажет?
Гжель известна производством фарфорово-фаянсовой посуды, игрушек, статуэток. Гжель-родина русской керамики. Обратите внимание на образцы изделий мастеров Гжели. Гжель-это дивные диковинные синие цветы, травы и листья на белой керамике. Они очень изящны. Узоры выполнены голубым, то насыщенным темно-синим цветом, с переливами, придают сказочный вид кувшинам, вазам, подносам, чайникам и они кажутся нам воздушными и радуют глаз.

2 группа рассказывает про городецкую роспись.
Городецкая роспись - это фантастические цветы, птицы и кони, выполненные масляными красками и украшающие детскую мебель, прялки,  посуду, кухон-ные доски, сувениры. Элементы  узоров выполнены красными,  розовыми,  синими и черными красками на ярко-желтом  фоне. Городец  славился  мас-терами, которые строили дома.
Они покрывали дома резьбой от конька до завалинки. Именно в Городце и окружающих его деревнях работали игрушечники, сундучники, балалаеч-ники. Самая распространенная Городецкая игрушка- конек.
Образ коня – древний, люди верили, что конь охраняет их от бед и несчастий, принесет достаток и радость в дом.
Не случайно в быту стали изображать коней на полотенцах, на детских люльках, сделали коня главной игрушкой.

3 группа рассказывает о  жостовской  росписи.
  В Московской области есть деревня Жостово, их роспись -это декоративная живопись на металлических подносах, которые после росписи масляными красками покрывают бесцветным лаком. Яркие букеты цветов, фрукты вы-полнены  на черном или цветном фоне. Разнообразные узоры  из букетов и фруктов на жостовских подносах неповторимы.
Уникальные подносы известны далеко за  предалами  нашей  страны как об-разцы русского декоративно-прикладного искусства.

Физминутка   (танцевальные движения под русскую  мелодию)

Послушайте загадку.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек
Упирается рука в деревянные бока
А внутри секреты есть:
Может 3, а может 6.
Разрумянилась немножко,
Наша русская …(матрешка)
      Может это кажется удивительным, но человек придумавший  матрешку известен. Это русский художник Милю-тин. Жил в прошлом веке. Путешествуя по Японии, увидел там подобную куклу, только одетую
по-японски. Кукла так понравилась ему, что он представил ее в русском костюме.    Пошел к народным умельцам: «Можно ли выточить такую
Забавную куклу?»  Выточили, расписали и назвали русским именем Матрешка. С тех пор начали на Руси расписывать этих удивительных красоток, да в каждой местности по-своему. Наиболее известны семеновская, полохов-майданская матрешки.
     А мы распишем свою матрешку.  Выходим  по-одному к доске и клеим отдельные детали костюма.
Молодцы! Очень яркая, веселая получилась матрешка.

4 пара.  Полохов-Майданские  сувениры.
Это матрешки, грибки-коробочки, вазы, чашки для фруктов.
Орнамент  полохов- майданской росписи- алый цветок шиповника, часто это яркая роза, вокруг которой мелкие цветы  и зеленые  листья. Сувениры создают  праздничное настроение, как говорят, душу веселят.

 5 пара Хохлома.
     Хохломская роспись по дереву - один из самых знаменитых русских народных художественных промыслов, расположен в Нижегородской области. Название промысла  произошло от названия села Хохлома.
Никакой деревянной посуды и мебели в самой Хохломе никогда не точи-ли.Там была самая большая в Заволжье сельская торговая площадь, и здесь собиралась крупнейшая в России ярмарка: продавали изделия из дерева: боч-ки, сани, мочалки, топорища, точеную расписную посуду, мелкую  мебель.
Придумали роспись по золоту в деревне Большие Безделия, потому что мужики в них почти совсем не пахали и не сеяли, (земли не хватало, урожаи были плохие), а только точили посуду и красили ее.
Деревянную посуду расписывают растительным узором, а затем покрывают лаком и закаляют в печи.
Орнамент- точки, ягодки, травка. Для изделий характерно сочетание красного и черного цвета с золотистым.

А еще я хочу вас познакомить с дымковскими игрушками. Деревне Дымково около 500 лет. Здесь издавна делали   глиняные игрушки. А лепили и раскра-шивали игрушку только женщины и дети. Главным образом это были свис-тульки, которые использовались на местном  празднике-Свистопляске.
Свист был главным развлечением праздника.
   Дымковские игрушки  разнообразны- это уточки, барашки, лошадки, всадники, барыни, петушки. Они очень красочны,  яркие, жизнерадостные.

4. Практическая работа детей. (в малых  группах)
-Ребята, давайте разделимся на з группы.                                                           Пришло время потренироваться в росписи. Вы знаете, что все изделия народных умельцев расписываются кистевым письмом – то есть сразу кистью и красками, без предварительного прорисовывания карандашом. Это требует особого мастерства и аккуратности. Испорченный орнамент не сотрешь и изделие гончара из-за неумелой кисти художника придется выбрасывать. Будьте внимательны и аккуратны.
Подготовка руки к работе. Пальчиковая гимнастика.
1 группа попробует расписать ложки хохломской
росписью. На доске таблица.
2 группа сейчас распишет посуду (чайный сервиз) гжелью. Наша посуда из папье-маше.  – Какие основные цвета берем?
-Какой орнамент?. На доске даны образцы росписи. Вы можете расписать посуду так же или придумать свои узоры.

А 3 группа распишет дымковские игрушки. На доске даны образцы росписи.
Приступаем к работе.
Работа детей.  Какие яркие, красивые ложки, игрушки получились. Поставьте свою посуду на поднос. Какой красивый сервиз ! Молодцы!

Проверочная работа. Что лишнее? Среди данных сувениров
найдите дымковскую. Подумай! Какие виды росписи по дереву ты видишь?
-А у вас дома есть вещи, сделанные умельцами? В нашем селе тоже есть умельцы, которые строят дома, делают оконные рамы, наличники, сани, коромысла. Бабушки вяжут, вышивают. Раньше бабушки ткали вот такие полотенца, половики  (показ экспонатов).
5.Итог урока. Рефлексия.
Оценивание.
- А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке  и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.
Сегодня мы еще раз подтвердили девиз на весь учебный год : Тот, кто в жизни красивое сделал хоть раз, сделать плохо уже никогда не захочет!
Спасибо вам за творчество и труд.


title: Презентация "A visit to the doctor" 6 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по теме  «Do you care about your health?»Тема урока « A visit to the doctor»
Учитель английского языка
МКОУ Степнянская СОШ
Коваль Ирина Анатольевна
Is this girl happy?

What illnesses do you know ?
     Healthy and unhealthy food

Who can help us when we are ill?
A visit
to the doctor
At the pediatrician's
At the surgeon’s
At the dentist’sLife is short. Smile while you still have teeth.Malory Hopkins
I liked our lesson-

It wasn’t interesting

I didn’t like it