title: Переводной экзамен по химии 8 класс

extracted_text:
Примерный план экзаменационной работы для учащихся 8 класса по химии

Обозначения типов задания:
ВО- с выбором ответа
КО- с кратким ответом
РО- с развернутым ответом

Оценивание заданий и работы в целом
Верное выполнение каждого задания части 1 работы оценивается одним баллом. Задания с выбором ответа считается выполненным, если учащимся указан код правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответа, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным. Учащийся получает 0 баллов.
Задание с кратким ответом на установление соответствия или на множественный выбор считается выполненным верно, если из шести предлагаемых ответов учащийся выбирает 3 правильных. В других случаях (выбран один правильный ответ; среди двух выбранных ответов один неправильный; выбрано более двух ответов, вреди которых один правильный) выполнение задания оценивается 1 баллом. Если же среди выбранных ответов нет ни одного правильного, задание считается невыполненным. Учащийся получает 0 баллов.
Каждое из двух заданий с развернутым ответом предусматривает проверку усвоения трех элементов  содержания (устанавливать взаимосвязи между понятиями и фактами, самостоятельно и осознанно использовать знания при ответе, использовать дополнительные знания при ответе). Следовательно, выполнение задания с развернутым ответом оценивается 3,2,1 и 0 баллами.

Экзаменационная оценка ученика по пятибалльной шкале определяется на основе суммарного числа баллов, полученных за выполнения задания:

«5»  25-30 баллов
«4»  19-24 баллов
«3»  10-18 баллов
«2»  1-9 баллов

Организация и проведение промежуточной аттестации

Время выполнения работы: Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляется для каждого задания:
Части 1- 1-2 минуты
Части 2- 2-3 минуты
Части 3- до 5 минут

Общая продолжительность работы 60-70 минут

Экзаменационная работа по химии 8 класс
Демонстрационная версия
Инструкция:
Работа состоит из 3 частей
1 часть- тестовая (с выбором одного правильного ответа), состоящая из 16 вопросов. Правильный ответ оценивается 1 баллом
2 часть- задания на соответствие, состоящая из 4 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 2 баллами, 2 из 4-ых соответствий оцениваются 1 баллом.
3 часть- задание со свободным ответом, состоящая из 2 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 3 баллами
 ЧАСТЬ 1
Внимательно прочитай вопрос и предложенные к нему варианты ответов и выбери только один правильный.

А 1. Число нейтронов в ядре атома марганца равно
1) 45           2) 55           3) 30              4) 25
А 2. Основные свойства оксидов в ряду: Al2O3  MgO  Na2O
1) усиливаются
2) ослабевают
3) не изменяются
4) изменяются периодически
А 3. В хлориде натрия  химическая связь
1) ковалентная полярная               2) ковалентная неполярная
3) ионная                                         4) металлическая
А 4. Степень окисления -3 азот имеет в соединении
1) N2O3      2) KNO3     3) NaNO2      4) NH4NO3
А 5. К основному оксиду относится
1) CO2           2) Р2О5               3) SiО2              4) Na2O
А 6. Признаком реакции между сульфатом меди (II)  и гидроксидом калия является
1) выделение газа                                2) изменение цвета раствора
3) выпадение осадка                           4) появление запаха.

А 7. Серная кислота вступает в реакцию замещения с
1) серебром
2) гидроксидом натрия
3) хлороводородной кислотой
4) магнием
А 8. Реакция ионного обмена возможна между:
1) гидроксидом натрия и хлоридом железа (III)
2) железом и соляной кислотой
3) кальцием и водой
4) оксидом магния и водой
А 9. Электролитом является
1) оксид цинка
2) сахар
3) этиловый спирт
4) хлороводородная кислота
А 10. Наибольшее число ионов образуется при полной диссоциации
1) FeCl2           2) FeCl3              3) Fe (NO3)2            4) Fe2 (SO4)3
А 11. Соляная кислота не способна взаимодействовать:
1) гидроксидом калия
2) оксидом цинка
3) оксидом углерода (IV)
4) силикат натрия
А 12. Са(ОН)2 может про взаимодействовать с каждым из двух веществ:
1) НСl и СuО
2) Н2SО4 и СО2
3) НNО3 и Н2О
4) O2 и Nа2О
 А 13. Какие из пар оксидов могут про взаимодействовать:
1) СuО и СаО     2) SiО2, и Н2О     3) СаО и  Н2О    4)  SО2 и СО2
 А 14. Какие из всех солей ряда относятся к кислым:
1) К2 SO4 , СаНSO4, СаОНСl
2) КНSО3, СаНSO4, ВаНРО4
3) KNO3 , ВаНРО4, К3РО4
4) NaCl, КНSО3, FеСl3.
А 15. Смесь воды и бензина можно разделить с помощью
1) перегонки                                    2) фильтрования
3) выпаривания                               4) делительной воронки

А16. Массовая доля серы в сульфите натрия равна
1) 25,4%              2) 36,5%           3) 50,0%            4) 28,6%

ЧАСТЬ 2
Внимательно прочитай вопрос и варианты ответов и выбери только правильные 2 ответа
В1. В ряду химических элементов Rb  K  Na  Li
1) увеличивается число электронов во внешнем слое
2) ослабевают металлические свойства
3) увеличивается радиус атомов
4) уменьшается число протонов в ядре
5) увеличиваются заряды ядер атомов

В2. Натрий вступает в реакцию с
1) водой
2) раствором соляной кислоты
3) алюминием
4) хлором
5) оксидом кальция

В3. Выберите уравнения реакций, которые относятся к окислительно-восстановительным:
1) 2NO + 4CuO = N2 + 2Cu2O
2) NаОН + НСl = NаСl + Н2О
3) СuСl2 + 2LiОН = 2LiСl + Сu(ОН)2
4) N2 + 3Ca =  Ca3N2
5) NH4Сl + КОН = NН3 + Н2O + КСl

В задании В4 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов. Получившуюся последовательность цифр запишите в строку ответа.
В4. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                              ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) CаО + H2SО4                                        1)  Са(NО3)2 + АgСl
Б)  Са +  H2SО4                                         2)  СаSО4 +Н2
В) СаСl2 + АgNО3                                                            3)  СаSО4
                                                                                4)  СаSО4 +Н2О

Ответ: _________________ .

ЧАСТЬ 3

С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Ва  ВаО → ВаСl2  ВаSО4

С2. К 100 г 48% - ного раствора сульфата меди (II) прилили избыток раствора фосфата натрия.  Определите массу выпавшего осадка.

Экзаменационная работа по химии 8 класс
Вариант 1
Инструкция:
Работа состоит из 3 частей
1 часть- тестовая (с выбором одного правильного ответа), состоящая из 16 вопросов. Правильный ответ оценивается 1 баллом
2 часть- задания на соответствие, состоящая из 4 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 2 баллами, 2 из 4-ых соответствий оцениваются 1 баллом.
3 часть- задание со свободным ответом, состоящая из 2 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 3 баллами

 ЧАСТЬ 1
Внимательно прочитай вопрос и предложенные к нему варианты ответов и выбери только один правильный.

А 1. Число протонов  в ядре атома ванадия  равно
1) 51          2) 50           3) 23              4) 28
А 2. Основные свойства оксидов в ряду: Na2O  MgO  Al2O3
1) усиливаются
2) ослабевают
3) не изменяются
4) изменяются периодически
А 3. В оксиде кремния  химическая связь
1) ковалентная полярная               2) ковалентная неполярная
3) ионная                                         4) металлическая
А 4. Степень окисления +5  азот имеет в соединении
1) N2O3      2) KNO3     3) NaNO2      4) NH4NO2
А 5. К кислотному оксиду относится
1) CаO           2) Р2О5               3) К2О              4) Na2O
А 6. Признаком реакции между силикатом натрия  и соляной кислотой  является
1) выделение газа                                2) изменение цвета раствора
3) выпадение осадка                           4) появление запаха.
А 7. Соляная кислота вступает в реакцию замещения с
1) железом
2) серебром
3) хлороводородной кислотой
4) гидроксидом натрия
А 8. Реакция ионного обмена возможна между:
1) кальцием и водой
2) железом и соляной кислотой
3) карбонатом натрия и серной кислотой
4) оксидом магния и водой
А 9. Электролитом является
1) оксид железа (III)
2)  натрий
3) этиловый спирт
4) фосфорная кислота
А 10. Наибольшее число ионов образуется при полной диссоциации
1) FeCl2           2) FeCl3              3) Fe (NO3)2            4) Fe2 (SO4)3
А 11. Фосфорная кислота не способна взаимодействовать:
1) оксидом цинка
2) гидроксидом натрия
3) оксидом серы (IV)
4) хлоридом бария
А 12. Ва(ОН)2 может про взаимодействовать с каждым из двух веществ:
1) НСl и СuО
2) O2 и Nа2О
3) НNО3 и Н2О
4) Н2SО4 и СО2
 А 13. Какие из пар оксидов могут провзаимодействовать при обычных условиях:
1) ВаО и СаО     2) SО2, и Н2О     3) МgО и  Н2О    4)  SiО2 и СО2
 А 14. Какие из всех солей ряда относятся к основным:
1) КНSО3, СаНSO4, ВаНРО4
2) KNO3 , ВаНРО4, К3РО4
3) NaCl, КНSО3, FеСl3.
4) (ВаОН)2SO4 , (МgОН)NО3, СаОНСl
А 15. Смесь воды и песка можно разделить с помощью
1) перегонки                                    2) фильтрования
3) выпаривания                               4) делительной воронки
А16. Массовая доля азота в нитрате натрия равна
1) 25,4%              2) 36,5%           3) 16,5%            4) 28,6%

ЧАСТЬ 2
Внимательно прочитай вопрос и варианты ответов и выбери только правильные 2 ответа
В1. В ряду химических элементов Li   Na  K  Rb
1) увеличивается число электронов во внешнем слое
2) ослабевают металлические свойства
3) увеличивается радиус атомов
4) уменьшается число протонов в ядре
5) увеличиваются заряды ядер атомов

В2. Оксид серы (VI) вступает в реакцию с
1) водой
2) раствором соляной кислоты
3) алюминием
4) хлором
5) оксидом кальция

В3. Выберите уравнения реакций, которые относятся к окислительно-восстановительным:
1) NаОН + НСl = NаСl + Н2О
2) NH4Сl + КОН = NН3 + Н2O + КСl
3) 2N2O + C = 2N2 + CO2
4) СuСl2 + 2LiОН = 2LiСl + Сu(ОН)2
5) 4NH3 + 5O2 = 4NO + 6H2O

В задании В4 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов. Получившуюся последовательность цифр запишите в строку ответа.
В4. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                              ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) CаО + H2SО4                                        1)  Са(NО3)2 + АgСl
Б)  Са +  H2SО4                                         2)  СаSО4 +Н2
В) СаСl2 + АgNО3                                                            3)  СаSО4
                                                                                4)  СаSО4 +Н2О

ЧАСТЬ 3

С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Р  Р2О5 → Н3РО4  Са3(РО4)2

С2. К 100 г 50% - ного раствора гидроксида бария прилили избыток раствора серной кислоты.  Определите массу выпавшего осадка.

Экзаменационная работа по химии 8 класс
Вариант 2
Инструкция:
Работа состоит из 3 частей
1 часть- тестовая (с выбором одного правильного ответа), состоящая из 16 вопросов. Правильный ответ оценивается 1 баллом
2 часть- задания на соответствие, состоящая из 4 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 2 баллами, 2 из 4-ых соответствий оцениваются 1 баллом.
3 часть- задание со свободным ответом, состоящая из 2 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 3 баллами
 ЧАСТЬ 1
Внимательно прочитай вопрос и предложенные к нему варианты ответов и выбери только один правильный.

А 1. Число электронов в ядре атома железа равно
1) 26           2) 55           3) 56              4) 30
А 2. Кислотные свойства оксидов в ряду: SiO2  Р2O5  SO3
1) усиливаются
2) ослабевают
3) не изменяются
4) изменяются периодически
А 3. В оксиде алюминия  химическая связь
1) ковалентная полярная               2) ковалентная неполярная
3) ионная                                         4) металлическая
А 4. Степень окисления +3  азот имеет в соединении
1) N2O3      2) KNO3     3) NaNO3      4) NH4NO3
А 5. К основному оксиду относится
1) CO2           2) Р2О5               3) SiО2              4) Na2O
А 6. Признаком реакции между карбонатом натрия  и соляной кислотой  является
1) выделение газа                                2) изменение цвета раствора
3) выпадение осадка                           4) появление запаха.

А 7. Серная кислота вступает в реакцию замещения с
1) серебром
2) гидроксидом натрия
3) хлороводородной кислотой
4) магнием
А 8. Реакция ионного обмена возможна между:
1) гидроксидом натрия и хлоридом железа (III)
2) железом и соляной кислотой
3) кальцием и водой
4) оксидом магния и водой
А9. Электролитом не является
1) серная кислота
2) сахар
3) гидроксид натрия
4) хлороводородная кислота
А 10. Наименьшее число ионов образуется при полной диссоциации
1) FeCl2           2) FeCl3              3) Fe (NO3)3            4) Fe2 (SO4)3
А 11. Соляная кислота способна взаимодействовать:
1) гидроксидом калия
2) оксидом серы (IV)
3) оксидом углерода (IV)
4) серной кислотой
А 12. Са(ОН)2 может про взаимодействовать с каждым из двух веществ:
1) НСl и СuО
2) Н2SО4 и СО2
3) НNО3 и Н2О
4) O2 и Nа2О
 А 13. Какие из пар оксидов могут про взаимодействовать:
1) СuО и СаО     2) SiО2, и Н2О     3) СаО и  Н2О    4)  SО2 и СО2
 А 14. Какие из всех солей ряда относятся к средним:
1) К2 SO4 , СаНSO4, СаОНСl
2) КНSО3, СаНSO4, ВаНРО4
3) KNO3 , ВаНРО4, К3РО4
4) NaCl, К2SО3, FеСl3.
А 15. Смесь железа и песка можно разделить с помощью
1) перегонки                                    2) фильтрования
3) выпаривания                               4) действия магнита
А16. Массовая доля кислорода в оксиде алюминия  равна
1) 25,4%              2) 36,5%           3) 50,0%            4) 47,0%

ЧАСТЬ 2
Внимательно прочитай вопрос и варианты ответов и выбери только правильные 2 ответа

В1. В ряду химических элементов Сl  Вr  I  Аt
1) увеличивается число электронов во внешнем слое
2) ослабевают неметаллические свойства
3) увеличивается радиус атомов
4) уменьшается число протонов в ядре
5) уменьшаются заряды ядер атомов

В2. Оксид калия  вступает в реакцию с
1) водой
2) соляной кислотой
3) алюминием
4) хлором
5) оксидом кальция

В3. Выберите уравнения реакций, которые относятся к окислительно-восстановительным:
1) 2NO + 4CuO = N2 + 2Cu2O
2) NаОН + НСl = NаСl + Н2О
3) СuСl2 + 2LiОН = 2LiСl + Сu(ОН)2
4) N2 + 3Ca =  Ca3N2
5) NH4Сl + КОН = NН3 + Н2O + КСl

В задании В4 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов. Получившуюся последовательность цифр запишите в строку ответа.
В4. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                              ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) ВаО + SО3                                            1)  Ва(NО3)2 + АgСl
Б)  Ва(ОН)2 +  H2SО4                                2)  ВаSО4 +Н2
В) ВаСl2 + АgNО3                                                             3)  ВаSО4
                                                                                4)  ВаSО4 +Н2О

ЧАСТЬ 3

С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Сu  СuО → СuСl2  Сu(ОН)2

С2. К 50 г 20% - ного раствора гидроксида натрия прилили избыток раствора сульфата меди (II).  Определите массу выпавшего осадка.

Экзаменационная работа по химии 8 класс
Вариант 3
Инструкция:
Работа состоит из 3 частей
1 часть- тестовая (с выбором одного правильного ответа), состоящая из 16 вопросов. Правильный ответ оценивается 1 баллом
2 часть- задания на соответствие, состоящая из 4 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 2 баллами, 2 из 4-ых соответствий оцениваются 1 баллом.
3 часть- задание со свободным ответом, состоящая из 2 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 3 баллами
 ЧАСТЬ 1
Внимательно прочитай вопрос и предложенные к нему варианты ответов и выбери только один правильный.

А 1. Число протонов в ядре атома алюминия равно
1) 13          2) 14           3) 27              4) 26
А 2. Кислотные свойства оксидов в ряду: СO2  SiO2  GeO2
1) усиливаются
2) ослабевают
3) не изменяются
4) изменяются периодически
А 3. В молекуле хлора  химическая связь
1) ковалентная полярная               2) ковалентная неполярная
3) ионная                                         4) металлическая
А 4. Степень окисления +7 хлор имеет в соединении
1) НСlO            2) НСlO2            3) НСlO3             4) НСlO4
А 5. К кислотному оксиду относится
1) CO                       2) СО2               3) Nа2O              4) N2O
А 6. Признаком реакции между сульфидом натрия  и соляной кислотой является
1) выделение газа                                2) изменение цвета раствора
3) выпадение осадка                           4) появление запаха.

А 7. Азотная кислота вступает в реакцию нейтрализации с
1) серебром
2) гидроксидом натрия
3) хлороводородной кислотой
4) магнием
А 8. Реакция ионного обмена возможна между:
1) цинком и серной кислотой
2) натрий и водой
3) гидроксидом калия и хлоридом меди (II)
4) оксидом магния и водой
А 9. Электролитом является
1) оксид железа (III)
2) кальций
3) этиловый спирт
4) серная кислота
А 10. Наименьшее число ионов образуется при полной диссоциации
1) Na2SO4            2) NaNO3                 3) Na3PO4               4) Na2SiO3
А 11. Гидроксид натрия не способен взаимодействовать:
1) оксидом серы
2) оксидом углерода (IV)
3) гидроксидом калия
4) сульфат меди (II)
А 12. НСl может про взаимодействовать с каждым из двух веществ:
1) НNO3 и СuО
2) Н2SО4 и СО2
3) AgNО3 и NaOH
4) O2 и Nа2О
 А 13. Какие из пар оксидов могут про взаимодействовать:
1) СuО и СаО         2) SiО2, и Н2О       3) SiО2 и СО      4) K2О и  Н2О
 А 14. Какие из всех солей ряда относятся к основным:
1) NaCl, КНSО3, FеСl3.
2) (МgОН)2SО3, (СаОН)2SO4, (ВаОН)3РО4
3) KNO3 , ВаНРО4, К3РО4
4) К2SO4 , СаНSO4, СаОНСl
А 15. Смесь воды и масла можно разделить с помощью
1) перегонки                                    2) фильтрования
3) выпаривания                               4) делительной воронки
А16. Массовая доля кислорода в фосфате натрия равна
1) 49%              2) 39%           3) 59%            4) 29%
ЧАСТЬ 2
Внимательно прочитай вопрос и варианты ответов и выбери только правильные 2 ответа

В1. В ряду химических элементов F  Cl  Br  I
1) увеличивается число электронов во внешнем слое
2) ослабевают металлические свойства
3) увеличивается радиус атомов
4) уменьшается число протонов в ядре
5) увеличиваются заряды ядер атомов

В2. Оксид натрия вступает в реакцию с
1) оксидом кальция
2) раствором соляной кислоты
3) алюминием
4) хлором
5) водой

В3. Выберите уравнения реакций, которые относятся к окислительно-восстановительным:
1) N2 + 3Ca =  Ca3N2
2) NH4Сl + КОН = NН3 + Н2O + КСl
3) NаОН + НСl = NаСl + Н2О
4) 2NO + 4CuO = N2 + 2Cu2O
5) СuСl2 + 2LiОН = 2LiСl + Сu(ОН)2

В задании В4 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов. Получившуюся последовательность цифр запишите в строку ответа.
В4. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                              ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) SO3 + NaOH                                        1)  H2SO4 + H2O
Б)  S +  О2                                                 2)  Na2SO4 +Н2
В) SO3 + H2O                                                                 3)  Nа2SО4 + H2O
                                                                                4)  SO2
                                                                      5)  H2SO4

ЧАСТЬ 3

С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Li  Li2O → LiOH  Li3PO4

С2. К раствору карбоната калия массой 110,4 г и массовой долей 5% прилили избыток раствора нитрата кальция. Вычислите массу образовавшегося осадка
.

Экзаменационная работа по химии 8 класс
Вариант 4
Инструкция:
Работа состоит из 3 частей
1 часть- тестовая (с выбором одного правильного ответа), состоящая из 16 вопросов. Правильный ответ оценивается 1 баллом
2 часть- задания на соответствие, состоящая из 4 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 2 баллами, 2 из 4-ых соответствий оцениваются 1 баллом.
3 часть- задание со свободным ответом, состоящая из 2 вопросов. Полностью правильный ответ оценивается 3 баллами
 ЧАСТЬ 1
Внимательно прочитай вопрос и предложенные к нему варианты ответов и выбери только один правильный.

А 1. Число электронов в атоме хлора равно
1) 17          2) 19           3) 35              4) 18
А 2. Основные свойства оксидов в ряду: МgO  CaO  BaO
1) усиливаются
2) ослабевают
3) не изменяются
4) изменяются периодически
А 3. В молекуле хлороводорода  химическая связь
1) ковалентная полярная               2) ковалентная неполярная
3) ионная                                         4) металлическая
А 4. Степень окисления +6  сера имеет в соединении
1) Н2SO3                 2) SO3                3) SO2                4) H2S
А 5. К основному оксиду относится
1) CO                        2) СаО                  3) NO              4) N2O
А 6. Признаком реакции между сульфидом натрия  и хлоридом свинца (II)  является
1) выделение газа                                2) изменение цвета раствора
3) выпадение осадка                           4) появление запаха.

А 7. Оксид калия вступает в реакцию присоединения с
1) серной кислотой
2) водой
3) хлороводородной кислотой
4) магнием
А 8. Реакция ионного обмена возможна между:
1) соляной кислотой и алюминием
2) хлорид алюминия и гидроксидом натрия
3) серой и кислородом
4) оксидом кальция и водой
А 9. Неэлектролитом является
1) хлорид натрия (раствор)
2) гидроксид кальция (раствор)
3) этиловый спирт
4) серная кислота
А 10. Наибольшее число ионов образуется при полной диссоциации
1) Na2SO4            2) NaNO3                 3) Na3PO4               4) Na2SiO3
А 11. Соляная кислота не способна взаимодействовать:
1) оксидом натрия
2) оксидом углерода (IV)
3) гидроксидом калия
4) нитратом серебра
А 12. NaOH может про взаимодействовать с каждым из двух веществ:
1) НNO3 и СuО
2) O2 и Nа2О
3) КNО3 и КOH
4) Н2SО4 и СО2
 А 13. Какие из пар оксидов могут про взаимодействовать:
1) Na2O и СаО         2) SО2 и Н2О       3) SiО2 и СО      4) CuО и  Н2О
 А 14. Какие из всех солей ряда относятся к средним:
1) NaCl, К2SО3, FеСl3
2) KNO3 , ВаНРО4, К3РО4
3) (МgОН)2SО3, (СаОН)2SO4, (ВаОН)3РО4
4) К2SO4 , СаНSO4, СаОНСl
А 15. Смесь воды и чернил можно разделить с помощью
1) перегонки                                    2) фильтрования
3) выпаривания                               4) делительной воронки

А16. Массовая доля калия в гидроксиде калия равна
1) 69,6%              2) 79,4%           3) 59,4%            4) 29,4%

ЧАСТЬ 2
Внимательно прочитай вопрос и варианты ответов и выбери только правильные 2 ответа

В1. В ряду химических элементов С   N  O  F
1) увеличивается число электронов во внешнем слое
2) ослабевают неметаллические свойства
3) увеличивается радиус атомов
4) уменьшается число протонов в ядре
5) увеличиваются заряды ядер атомов

В2. Оксид серы (IV) вступает в реакцию с
1) оксидом кальция
2) раствором соляной кислоты
3) алюминием
4) хлором
5) водой

В3. Выберите уравнения реакций, которые относятся к окислительно-восстановительным:
1) СuСl2 + 2LiОН = 2LiСl + Сu(ОН)2
2)NН3 + CuO = N2 + Cu + Н2О
3) NаОН + НСl = NаСl + Н2О
4) NH4Сl + КОН = NН3 + Н2O + КСl
5) N2 + Н2 = NН3

В задании В4 на установление соответствия запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов. Получившуюся последовательность цифр запишите в строку ответа.
В4. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА                              ПРОДУКТЫ РЕАКЦИИ
А) NaOH +НСl                                            1)  NaOH
Б)  Na + Cl2                                                  2)  NaOH +Н2
В) Na2O + H2O                                                                 3)  NaCl +Н2O

                                                                                4)  NaCl
                                                                      5)  NaCl + H2

ЧАСТЬ 3

С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Si  SiO2 → Na2SiO3  H2SiO3

С2. Через 40 г раствора с массовой долей гидроксида натрия 8% пропустили оксид серы (IV). При этом образовался сульфит натрия. Вычислите объём (н. у.) вступившего в реакцию газа.
.

Бланк ответов для промежуточной аттестации по химии

Фамилия учащегося
Имя учащегося
Класс

Вариант работы

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2

Бланк ответов для промежуточной аттестации по химии

Фамилия учащегося
Имя учащегося
Класс

Вариант работы

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2

ЧАСТЬ 3
С1

1. 4Р+ 5О2=2Р2О5
2. Р2О5 + 3Н2О= 2Н3РО4
3. 2Н3РО4 + 2Са(ОН)2= Са3(РО4)2 + Н2О

С2 _______________________________________________

Ва(ОН)2 + Н2SО4 = ВаSО4 + 2Н2О

m (Ba(OH)2 вещества)= 100*50/100= 50г
n (Ba(OH)2= 50/171=0,29 моль
n (Ba(OH)2) = n (ВаSО4)= 0,29 моль
m (ВаSО4)= 0,29 моль* 233 г/моль= 68,13 г
__________________________________________________

ЧАСТЬ 3
С1

1. 2Сu + O2 = 2CuO
2. CuO + 2HCl = CuCl2 + H2O
3. CuCl2 + 2NaOH = Cu(OH)2 + 2NaCl

С2 _______________________________________________

2NaOH + CuSO4= Cu(OH)2 + Na2SO4

m (NaOH вещества)= 50*20/100= 10г
n (NaOH)= 10/40= 0,25 моль
n (Cu(OH)2)= 1/2n (NaOH)=0,125 моль
m (Cu(OH)2)=0,125*98= 34,125 г
__________________________________________________

Бланк ответов для промежуточной аттестации по химии

Фамилия учащегося
Имя учащегося
Класс

Вариант работы

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2

Бланк ответов для промежуточной аттестации по химии

Фамилия учащегося
Имя учащегося
Класс

Вариант работы

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2

Бланк ответов для промежуточной аттестации по химии

Фамилия учащегося
Имя учащегося
Класс

Вариант работы

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2

Бланк ответов для промежуточной аттестации по химии

Фамилия учащегося
Имя учащегося
Класс

Вариант работы

ЧАСТЬ 1

ЧАСТЬ 2

ЧАСТЬ 3
С1 ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С2 _______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЧАСТЬ 3
С1 ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С2 _______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЧАСТЬ 3
С1 ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С2 _______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЧАСТЬ 3
С1 ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С2 _______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ выполнения работы
Работу выполняло _________ учащихся, ________ класса

Замечания и анализ:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Белка обыкновенная" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "ИКС-педиция к Математическому полюсу" 3 класс


title: Конспект урока "Дизайн и архитектура моего сада" 7 класс

extracted_text:
Дизайн и архитектура моего сада
Урок изобразительного искусства в 7кл. по программе Б. Неменского
Цель:
выразить  творческие идеи по проектированию, оформлению сада, развивать художественный вкус
Задачи:
Познакомиться с основами ландшафтного дизайна
Уметь использовать законы композиции в разных видах
деятельности
Уметь понимать намерения других в группе
Наглядность:
Журналы «Сад своими руками», «Идеи для вашей усадьбы», «Хочу на дачу», учебники 8кл. «Дизайн в жизни человека», иллюстрации элементов сада, презентация «Ландшафтный дизайн», разные виды художественных материалов, конструктор, бумага, ножницы, мелкие  камни, веточки деревьев, компьютер.
Ход урока:
1. Оргмомент. Необходимо разбиться на творческие группы.
2.Актуализация знаний:
Человек всегда стремится к комфортным условиям существования. Но вот созданы уютные квартиры с удобной бытовой техникой в красивых  городах с площадями, коммуникациями, средствами передвижения, торговыми центрами, где всё можно купить но (проблемный вопрос)
3.Почему каждый выходной городские жители стремятся на дачу или в деревню?
Ответы детей: не хватает чистого воздуха, нет речки, хочется побыть на природе.
Учитель: это врождённая  тяга человека к природе, зажатого железобетоном  т.к. человек сам частичка природы. Поэтому так важен ему кусочек земли вокруг дома, важно, что на нем происходит и как он выглядит.
4.Тема урока «Дизайн и архитектура моего сада».
Чем сегодня будем заниматься? – ландшафтным дизайном. Что такое ландшафт?Дизайн?
«Ландшафт» - природный комплекс, состоящий из рельефа, воды, почвы, растительного и животного мира, находящегося  во взаимодействии (Словарь).
«Дизайн» - художественное проектирование, план, рисунок. (Словарь).
 Сегодня вы побываете в роли ландшафтного дизайнера, но работать будете командой, т.е. в группе.
Какая ваша цель?
5.Цель: выразить  творческие идеи по проектированию, оформлению сада, развивать художественный вкус.
Не зная, что и как делать, сможем создать что – то интересное?
Задачи:
Познакомиться с основами ландшафтного дизайна
Уметь использовать законы композиции в разных видах
деятельности
Уметь понимать намерения других в группе
6.История садово - паркового искусства.
Этот вид архитектурно – природного творчества уходит в глубокую древность. От висячих Садов Семирамиды до н.э., садов Древнего Рима, Китая. За длительный промежуток времени возникли разные направления – стили. Какие? (работа с учебником – стр.128 – 129)Что характерно для отечественной ландшафтной архитектуры?

7. Красоту садов создают малые архитектурные формы:
- дорожки
- беседки
- садовая мебель
- фонари
- водоёмы
- арки, перголы, камни, скульптуры, патио
- цветники ( сообщение уч- ся)
8. Дополнительные сведения. Стоимость отделочных  материалов: 1 тонна речной гальки, булыжника, плитняка, кот. можно использовать для подпорных стенок, дорожек стоит 3 тыс. рублей. Вместо этого можно применить спилы деревьев.  Для освещения в качестве фонарей – жестяные банки. Примеры оформления сада подручными средствами.
9. Практическая работа.
Зонирование сада. - Каждой группе необходимо спроектировать какую – нибудь  зону  любыми художественными материалами (выбрали заранее: гуашь, цветные карандаши, пастель, а также конструктор, компьютерная графика), применяя 2-3 элемента сада (например, беседка + дорожки +фонари)
- сообща создают набросок (ландшафтная композиция в одном из стилей - учебник)
- каждый ученик разрабатывает дизайн одного элемента сада                 (использование журналов)
10.Защита проекта. Оценивание работы другой  группы.
11.Повторение. По стрелке правильно соединить новые слова с определениями этих слов.
12.Домашнее задание, рефлексия.
- На фотографиях разные уголки школьной территории – измените, применяя знакомые элементы сада.
- Измени уголок  своего сада.


title: Презентация "Осеннии фантазии"

extracted_text:
Осеннии фантазии -
они бывают разные….
Любуемся мы ими и мастерим руками!
«Фантазии Осени»
Осень теплая была – красоту нам принесла


title: Тест по физике "Электромагнитные явления" 8 класс

extracted_text:
Тест по физике для 8 класса на тему: "Электромагнитные явления"
Выберите один правильный ответ.
1. Магнитное поле существует вокруг ...
а) любого проводника с током и без тока
б) движущихся электрических  зарядов
в)   а и б правильные ответы
2.  Магнитные линии магнитного поля - это ...
а) линии, которые мы видим
б) линии, вдоль которых в магнитном поле распологаются заряженные проводники
в) линии, вдоль которых в магнитном поле распологаются оси маленьких магнитных стрелок.
3. Катушка с железным сердечником внутри называется ...
а) энергомагнитом
б) магнитоэлектром
в) лектромагнитом
4. Какой элемент в присутствии магнитного железника приобретает магнитное свойство?
а) дерево
б) кобальт
в) калий
5. Как называют эти магниты?

а) согнутый и прямой
б) дугообразный и полюсовой
в) дугообразный и полосовой
Продолжите предложение .
6. Постоянные магниты - это ...
7. Магнитные полюса отталкиваются, если ... и притягиваются, если ...
Написать полный ответ.
8.  Нарисуйте магнитные линии Земли и объясните рисунок.
9. Объясните применение компаса.
10. Где используют электрический двигатель? Кем был изобретен первый электрический двигатель?


title: Презентация по математике "Признаки делимости на 10, на 5, на 2"

extracted_text:
Признаки делимости на 10, на 5, на 2.
Презентацию подготовила
Чистюлина Александра Сергеевна учитель математики МБОУ СОШ №25 г. Брянска
По учебнику С.М. Никольского

Дорогие мои, давайте проверим Ваше умение быстро считать!
1240 : 10
3000 : 10
464 : 2
195 : 5
125 : 5
46 : 2
450 : 10

644 : 2
968 : 2
575 : 5
100 : 5
690 : 10
48 : 2
56 : 2

На какие группы можно разделить эти выражения?
1240 : 10
644 : 2

Делится на 2
Делится на 5
Делится на 10
3000 : 10
464 : 2
195 : 5
125 : 5
46 : 2
450 : 10
968 : 2
575 : 5
100 : 5
690 : 10
48 : 2
56 : 2

185 ∙ 10 = 1850
Как изменилось число, когда его умножили на 10 ?
Число, полученное при умножении на 10, будет оканчиваться нулём!
Продолжите фразу:
Всякое натуральное число, оканчивающееся 0,…

 делится без остатка на 10!

Признак делимости на 10
Если число оканчивается цифрой 0, то оно делится на 10.
Давайте разделим данные числа на 10:
16820:10
947:10
6546:10
146800:10
781:10
150:10
65900:10
2000:10

Делится с остатком
Делится с остатком
Делится с остатком

Помогите совушкам назвать делители 10
Тогда, если число делится на 10, то оно делится на

Ребята собирали  числа, помогите им собрать те, которые делятся на 5
534
35
5553
3030
3587
15
920
302
64
725

Признак делимости на 5
Если число оканчивается одной из цифр 0 или 5, то оно делится на 5.

Числа, делящиеся без остатка на 2, называются четными,
а числа, которые при делении на 2 дают остаток, называются нечетными

Какие цифры четные, а какие нет?
Сформулируйте признак делимости на 2.

Признак делимости на 2
Если число оканчивается одной из цифр 0, 2, 4, 6, 8, то оно делится на 2.

Давайте-ка, повторим
Сформулируйте признак делимости на 10!
Сформулируйте признак делимости на 5!
Какие числа считают четными?
Какие числа считают нечетными?
Сформулируйте признак делимости на 2!
Приведите для примера 3 четных и 3 нечетных числа!
Что вы можете сказать о числе 65890, учитывая признаки делимости чисел?

Домашнее задание

Учебник,  п 3.2,  стр. 137-138,
выучить правила и определения

№ 611;
№ 612;
№ 613


title: План-конспект интегрированного занятия "Волшебный камень - магнит"

extracted_text:
План-конспект интегрированного занятия по познавательно-исследовательской деятельности в выпускной группе «Волшебный камень - магнит»
Задачи:
Образовательные:
уточнять и расширять знания детей о свойствах магнита;
учить обследовать предмет и экспериментировать с предметом, выделяя выраженные качества и свойства;
учить работать с таблицей;
пополнить словарь детей терминами: магнитное поле, металлические предметы, магнитные свойства, притягиваться;
Развивающие:
развивать активность, любознательность, стремление к самостоятельному поиску причин, способов действий через экспериментально-исследовательскую деятельность,  проявление творческого потенциала и проявление индивидуальности;
развивать свободное общение со взрослыми и детьми, компоненты устной речи детей в различных формах и видах деятельности;
Воспитательные:
воспитывать самостоятельность, развивать умение детей работать сообща, умение обсуждать, договариваться.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: презентация на тему «Применение магнита», образцы оформления результатов опытов, музыкальное сопровождение динамической паузы, металлические опилки, картон, коробка с камнями, среди которых есть магнит, картина с изображением поляны, бумажные бабочки и ромашки, магнитная доска.
Раздаточный  материал:  магниты, предметы, сделанные из разных материалов, листы бумаги, скрепки, магниты (большие и маленькие), дневники опытов на каждого ребенка, простые карандаши.

Предварительная работа: беседы по прочитанному из детской энциклопедии «Почемучка»: Что такое подземные богатства? Из чего делают железо? Что внутри шахты?»; использование детьми в свободной деятельности дидактических игр «Рыболов», «Магнитная касса цифр и букв», «Магнитная геометрическая мозаика».

Интеграция образовательных областей:
познавательное, социально-коммуникативное, речевое, физическое развитие.
Виды детской деятельности:
познавательно-исследовательская, игровая, двигательная, коммуникативная, рисование.
Планируемый результат:
интерес к экспериментальной деятельности, желание участвовать в познавательном процессе.
Ход занятия:
В группу вносят коробку.  Дети собираются около меня. Они стоят.
Воспитатель: Ребята, к вам пришла посылка. Но она необычная. Дело в том, что, когда я поставила ее на стол, то стали происходить необычные действия: к коробке потянулись разные предметы. Помогите разобраться в этих волшебных событиях. Как вы думаете, что может находиться в коробке? (Наверное, в коробке лежит магнит).
Я открываю коробку, дети видят, что в коробке есть камни, среди которых лежит магнит.
Воспитатель: Ребята, вы можете догадаться, почему магнит лежит в одной коробке с камнями? (Магнит – это камень). Ребята вспомните о том , что  природа делится на живую и неживую. Куда мы отнесем камни. А как мы докажем, что этот камень - магнит? (Проведем опыты). А где проводят опыты и  исследования? (В лаборатории). Я предлагаю вам стать юными лаборантами и  провести опыты, чтобы  исследовать его свойства.
Предлагаю детям сесть за столы и напоминаю о правилах поведения во время опытов в лаборатории.
Скажите, что такое магнит? (Магнит – это камень, притягивающий металлические предметы). Какой он на ощупь? (Твердый, холодный, гладкий, тяжелый. Дети берут в руки магниты и обследуют его тактильным способом).
Опыт 1.
Воспитатель: Уважаемые лаборанты, на столе лежит множество предметов из разных материалов. Как вы думаете, из чего они сделаны? (Резина, дерево, железо, пластмасса, бумага.) Если мы поднесем к ним магнит, что произойдет? (Ответы детей). Я вам предлагаю проверить правильность ваших предположений. (Индивидуальные вопросы в ходе опыта).
Дети работают по подгруппам, по очереди определяют правильность своих предположений.
Воспитатель: Мы сейчас с вами проделали первый опыт и получили результаты, которые предлагаю занести в наш дневник опытов. Результаты занесем в таблицу. Займите свои рабочие места. (Я заполняю демонстрационную таблицу, а дети работают в своих дневниках. Таблицу заполняем с помощью знаков «+» и «-»).
Воспитатель: Посмотрите на таблицу и сделайте вывод. Каким свойством обладает магнит? (вывод: магнит притягивает к себе только железные предметы). (Дети повторяют вывод). Уважаемые лаборанты, вспомните, где мы можем встретить магниты дома или у нас в группе? (Ответы детей). Магниты применяют по-разному. Посмотрите, где их используют. (Просмотр слайдов презентации «Применение магнитов»).
Опыт 2. Магниты действуют на расстоянии
Воспитатель: А сейчас давайте выясним, как магниты ведут себя с железными предметами на расстоянии. У вас на листе бумаги проведена линия, положите на неё скрепку. Теперь потихоньку пододвигайте к этой линии магнит. Что произошло? (Ответы детей). А теперь держите магнит над скрепкой и потихоньку опускайте его. Что вы увидели? (Ответы детей). Какой вывод можно сделать? (Вывод: магнит действует на железные предметы даже на расстоянии). Вокруг магнита есть что-то, чем он может действовать на предметы на расстоянии. Это что-то назвали «магнитным полем. Юные лаборанты, вы знаете, что люди  и всё окружающее находиться под действие такого магнитного поля. А магнитные свойства имеет наша планета Земля, которая с помощью магнитного поля удерживает все на своей поверхности.
Динамическая пауза с музыкальным сопровождением.
- Я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть.
Встаньте вокруг меня в круг. Я буду магнитом, а вы – различными предметами. Какими – я буду вам называть. Будьте внимательны: вы должны приближаться ко мне только тогда, когда я буду называть предметы, сделанные из железа.
Опыт 3. Магнитное поле можно увидеть. Дети стоя вокруг меня.
А сейчас я покажу вам магнитное поле. Скажите, мы видим магнитное поле вокруг магнита? (Нет). С помощью опыта мы сможем его увидеть.  У меня есть картон. Я на него насыпала немного металлических опилок. Я подношу снизу картона магнит, что происходит с опилками? (Ответы) Они словно «оживают». Они топорщатся, рисуют узоры. А сейчас я полностью положу магнит под пятно с опилками. Что вы замечаете сейчас? (Ответы).  Все опилки расположились вокруг магнита по определённым линиям. Это и есть линии магнитного поля.
Опыт 4. Магнитные свойства можно передать обычному железу. (Опыт провожу вместе с детьми. Дети рассаживаются на стульчики.)
Воспитатель: Сейчас вы увидите, что магнит не только притягивает к себе металлические предметы, но также и передает свои свойства этим предметам.
- Я к магниту подвешу скрепку. Она что делает? (Притягивается). Сделайте так же. К этой скрепке я подношу аккуратно вторую. Попробуйте и вы. Что произошло? Верно, она притянулась к первой. Давайте возьмём ещё одну скрепку и поднесём её ко второй. Всё делаем очень аккуратно. Образовалась цепочка из скрепок. А сейчас я возьму первую скрепку и осторожно уберу магнит. (Дети повторяют за воспитателем). Смотрите: цепочка не сломалась. Как вы думаете: почему? Скрепки притягиваются друг к другу потому, что пока находились рядом с магнитом, намагнитились и сами стали магнитами. Но скрепки обладают магнитными свойствами недолгое время. Скоро они распадутся и станут обычными.
Итог:
Воспитатель: Вам понравилось проводить опыты с магнитами? Давайте ещё раз назовём его волшебные свойства. Я начну, а вы продолжите.
- Магнит притягивает только …
- Магнит действует на металлические предметы на  …
- Магнит передаёт свои свойства …
- Если вам сегодня было интересно, если вы хотите познакомиться с другими свойствами магнита, украсьте эту зелёную полянку бабочками и цветами (на магнитной доске – картина с изображением зелёной поляны, дети берут цветы или бабочек и с помощью магнитов украшают картину).


title: Презентация "Парки Москвы"

extracted_text:
В  Москве расположено большое количество парков, их количеству могут позавидовать многие города мира. В преддверии летних каникул я хотел-бы напомнить, а кого-то и познакомить с некоторыми парками Москвы.

Парки Москвы
Парк «Горького»
Пожалуй, главный парк города. В выходные, когда хорошая погода, тут не протолкнуться: на лужайках стоят шезлонги для загорающих, в открытом кинотеатре «Пионер» крутят очередную новую картину.На  Голицынских прудах катаются на лодках и катамаранах.Здесь можно взять напрокат велосипед или покататься на роликах.

Поиграть в пляжный волейбол или футбол на специальном поле с песком.
Посетить центр современного искусства «Гараж».
Тем, кто с детьми — непременно побывать в «Зеленой школе», где есть все необходимое для творческого развития ребенка. Например, животные, за которыми дети могут поухаживать, или огород, где малыши учатся самостоятельно выращивать растения и строить шалаши.
Побывать на многочисленных фестивалях и концертах, которые проводятся часто.
В скором времени в парке должны появиться искусственные гроты, сборно-разборные трибуны, солярии и аэрарии с тентами и навесами, танцевальные площадки, парковые эстрады и даже альпийские горки.

Парк СОКОЛЬНИКИ
Несколько веков назад Сокольники считались царским местом отдыха, позже парк стал достоянием народа. В 2011 году «Сокольники» попали под программу возрождения парков.
Теперь здесь есть:
Площадки для скейтеров, велосипедные дорожки, тренировочные стенки для скалолазов, прокаты любых колесных средств передвижения.
Детские городки, каток, веревочный панда-парк и вкуснейшее мороженое из натуральных соков.
Площадка с современными уличными тренажерами на открытом воздухе.
Тропа «Здоровья», следуя по которой, легко наткнуться на лося, тут же живут два филина и ручные белки, готовые залезть в карманы с обыском на предмет наличия орехов.
Бесплатные классы по йоге.

САД ЭРМИТАЖ
Эрмитаж» называют самым московским местом отдыха. За свою долгую историю сад успел обрасти легендами. Например, говорят, что по здешним тропинкам имел привычку бродить Владимир Ленин. А еще раньше в «Эрмитаже» любил отдохнуть сам Лев Толстой.
В парке:
Работают три театра, многочисленные кафе и рестораны, готические беседки и памятники.
Регулярно проходят музыкальные фестивали и литературные вечера, а каждые выходные можно наслаждаться кино под открытым небом, валяясь на газонах.
Голубятни, которые стали символом парка, и наглые прикормленные белки, обитающие на детской площадке.

АПТЕКАРСКИЙ ОГОРОД
Шумный проспект Мира удивляет этим спрятанным за зданием ресторана садом. Помимо того, что это приятное место для прогулок и наблюдения за карпами в пруду, это еще и старейший ботанический сад в России. Он был открыт Петром I для выращивания лекарственных растений, откуда и получил свое название. Лиственница, посаженная Петром, жива до сих пор.
Здесь:
Книжный киоск, специализирующийся на садовой и ландшафтно-архитектурной тематике.
Магазин цветов и сувениров.
Большая Пальмовая оранжерея.
В одном из небольших прудов живут черепахи. В погожие деньки они любят выбираться на деревянный постамент и греться на солнышке.

ПАРК ПОБЕДЫ И ПОКЛОННАЯ ГОРА
Излюбленное место роллеров и сноубордистов. Раньше Поклонная гора была действительно горой, с которой Москва была видна как на ладони. Сейчас это — небольшой холм, откуда видно Парк Победы, который заложили в 1958 г. вместе с мемориальным комплексом, построенным в честь победы в Великой Отечественной Войне. В парке работает полторы тысячи фонтанов, которые вечером подсвечивают красным цветом, за что в народе их прозвали «кровавыми». Центральный объект парка — Музей ВОВ, главная святыня — Храм Георгия Победоносца

АЛЕКСАНДРОВСКИЙ САД
Посетить его своим долгом считает едва ли не каждый приезжий, и неспроста — парк находится в самом сердце города в непосредственной близости от одной из самых оживлённых улиц Москвы — Тверской. Здесь не принято кататься на скейтборде и нельзя взять напрокат велосипед, тем не менее, Александровский сад — одно из самых популярных и известных мест на карте Москвы, излюбленное место прогулок.
Здесь можно :
Погулять, поесть мороженого, поглазеть на фонтаны. Здесь совершенно не ощущается бешеный ритм столицы. Широкие аллеи, вековые деревья, ухоженные газоны, цветочные клумбы — всё это позволяет забыть о том, что вы находитесь в центре гигантского мегаполиса.
Посмотреть на смену часовых у первого поста страны. Особую популярность Александровский сад приобрел после того, как с Красной площади сюда были перенесены Могила неизвестного солдата и Вечный огонь.

Парк Зарядье
Это парк будущего. Он открылся в 2017 году ко дню города.
В "Зарядье"  представлены растения со всей России. Созданы четыре типа российского пейзажа: лес (березовая роща и сосновый бор), степь, тундру и болото. Искусственный микроклимат в разных частях парка создан с помощью регуляции температуры, управления ветром и имитации естественного
Современный парк площадью 15 гектаров  открыт для посетителей круглый год.
Спасибо за внимание!

https://www.liveorganic.ru/blog/lifestyle/health-and-fitness/sports-outdoors-what-is-held-in-the-parks/?PARENT_SECTION_CODE=lifestyle&CHILD_SECTION_CODE=health-and-fitness&ELEMENT_CODE=sports-outdoors-what-is-held-in-the-parks&
https://ru.foursquare.com/v/%D0%BF%D0%BA%D0%B8%D0%BE-%D1%81%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8/4bc8760792b376b03767513a?openPhotoId=51c5dc5d498ed5c6084ce210
http://www.vse-strani-mira.ru/park/park-russia/2273-ermitazh.html
https://agentika.com/ru/encyclopedia/8f815665-0e6c-43aa-9d51-d41414c13a2b/places/root/e16502ea-548c-43c5-b87f-edf6f849180f?version=Jgw-0
http://questguild.ru/quests/poklonnaya-gora-and-victory-park-city
https://www.inlearno.ru/event/7200-ekskursiya-aleksandrovskii-sad-nabornaya-gruppa/
http://valaris.info/parkzaryadye
http://qguys.com.ua/do/diaries/read?id=1080081
Источники
http://dlyakota.ru/42811-prekrasnye-parki-moskvy-za-kotorye-my-lyubim-etot-gorod-esche-bolshe.html
Презентацию  составила
Глухова Людмила Петровна
учитель начальных классов
ГБОУ  г. Москвы
«Школы №463» имени  Героя Советского Союза Д.Н Медведева


title: Презентация "Интересные головоломки"

extracted_text:
Интересные
головоломки
На кого готовится напасть Шерхан?
Отгадай, на кого готовится напасть Шерхан. Для этого найди слово, спрятанное в картинке: вычеркни все буквы, которые появляются дважды, а из оставшихся составь слово.
Переставь буквы в словах и прочитай считалочку.
Конкурс: «Составь считалочку»
Конкурс: «Найди яйцо»
Найди на картинке яйцо, которое не повторяется.
Конкурс: «Найди 10 отличий»
Волк  — ...                Песец — ...
Ворон — ...               Утка — ...
Журавль  — ...         Кит — ...
Сова— ...                   Комар — ...
Гусь — ...                   Шмель — ...
Собака — ...              Баран — ...
Морж — ...                Медведь — ...
Олень — ...                Мышка — …
Лиса — ...                   Росомаха — ...

Конкурс: «Чей голос лучше?»
Конкурс: «Один прыжок»
Вам надо изменить в слове всего одну подчёркнутую букву, чтобы получилось название животного, птицы, рыбы, насекомого.
варан — ...
майка —...
лук —...
кот —...
корж — ...
раки —...
Конкурс: «Звери, как люди»
Если вы правильно напишете названия животных, то узнаете, как в русском языке называются слова, сравнивающие людей с животными.

1. Трусливый, как …
2. Голодный, как …
3. Преданный, как …
4. Хитрый, как...
5. Вольный, как...
6. Мудрый, как ...
7. Верный, как...
8. Косолапый, как...
9. Быстрый, как ...
10. Тихий, как..


extracted_text:
МБДОУ "ЦРР - детский сад № 57 "Ладушка"
город Димитровград Ульяновской области

Дидактические игры по ознакомлению детей
с природой родного края

автор воспитатель
Абрамова Н.М.

2018 год

Цель проведения д/и. В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию внимания, памяти, наблюдательности, активизируют и обогащают словарь.

Д/и «Собери съедобные грибы»
Цель. Расширить представления детей о съедобных и несъедобных грибах, формировать умение сравнивать и сопоставлять.
Содержание. Дети гуляют на поляне, где разложены картинки с изображениями грибов. Съедобные грибы они должны собирать и складывать в корзину, а несъедобные оставлять. При этом дети называют все грибы.

Д/и «Красный огонёк»
Цель. Расширять знания о диких животных и животных, занесённых в Красную книгу, обогащать словарь, поддерживать познавательный интерес.
Содержание. Ведущий раздаёт детям карточки диких животных. Дети называют животных и складывают в красную коробочку те карточки, на которых изображены животные, занесённые в Красную книгу.

Д/и «Продолжи рисунок»
Цель. Учить детей выкладывать рисунок по образцу, подбирая соответствующие природные материалы (листья, палочки, семена), развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.
Содержание. Детям раздаются карточки с образцом (контурное изображение листьев, цветов, насекомых, животных). Ребёнок должен подобрать природный материал и составить из него соответствующий рисунок.

Д/и «Береги природу»
Цель. Учить детей бережному отношению к природе.
Содержание. Дети берут лепесток цветка и объясняют правила поведения в природе.

Д/и «Назови правило»
Цель. Закрепить с детьми знания о природоохранных знаках.
Содержание. Дети объясняют смысл природоохранного знака, который они выбрали.

Д/и «Травы, кустарники и деревья»
Цель. Научиться классифицировать травы, кустарники и деревья; расширить представления детей о многообразии растительного мира.
Содержание. Ведущий показывает карточки с травами, кустарниками и листьями деревьев, а дети должны определить, к какой жизненной форме относится растение.

Д/и «Билеты на поезд»
Цель. Формировать умение различать листья деревьев по основным отличительным признакам (размер, форма, узор), развивать умение сравнивать и сопоставлять.
Содержание. Дети собирают в лесу листья от деревьев и с ними играют на поляне. На поляну прибывает поезд, и ведущий начинает поочерёдно называть различные деревья. Дети садятся в вагон с соответствующим листком (билет на поезд), называя его. Поезд уезжает из леса, когда все дети сели в вагон.

Д/и «Перелётные и зимующие птицы»
Цель. Актуализировать знания о перелётных и зимующих птицах, их внешнем виде.
Содержание. Ведущий поочерёдно показывает карточки с птицами, при этом дети должны назвать птицу и указать, является она перелётной или зимующей.

Авторская разработка
Фотографии из личного архива автора


title: Конспект ОУД "Помидор и огурец"

extracted_text:
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней  группе

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область:   Творчество
Пән/Предмет:  Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: ««Жомарт  күз»  - «Осень - щедрая пора».
Тақырыбы/Тема: «Помидор и огурец».
Мақсаты/Цель: Формирование умения изображать предметы овальной и круглой формы.
 1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать аккуратность.
2.Дамытушылық развивающая: Развивать умения  закрашивать предметы  красками, проводя линии только в одном направлении.
3.Оқыту- обучающая: Обучать изменять направление движения по одной дуге к другой; передавать различия между предметами овальной формы и круглой; равномерно располагать два предмета на листе бумаги;
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровье- сберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки, муляжи, натуральные овощи, лист бумаги белого цвета, гуашь.
Көптілділік билингвалдық компонент: помидор- қызанақ, огурец-қияр,  зелёный- жасыл, красный - қызыл

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент:
Сюрпризный момент – входит королева Кисточка , здоровается и предлагает детям посмотреть на осеннее богатство – помидор и огурец.

Затем королева Кисточка предлагает сохранить помидор и огурец на листе – нарисовать его.
Дети здороваются  на русском и  каз языках.

Дети соглашаются нарисовать овощи.
2. Негізі бөлімі/основная часть:
Предлагает рассмотреть овощи. ( помидор и огурец). – как они выглядят, какой формы и цвета.
Билингвальный компонент: помидор-қызанақ, огурец-қияр.
Предлагает самим нарисовать овощи.
Дети рассматривают овощи и соглашаются их нарисовать.
Показывает  и объясняет приемы рисования огурца: «Чтобы нарисовать овальный огурец, нужно начать рисовать его как круг.
Рисует  дугу, потом движение кисточки замедляю и начинаю рисовать дугу более выпрямленную. Снова рисую дугу, как у круга, и вновь выпрямляю ее».
Дети наблюдают за действиями педагога и запоминают.
Предлагает  детям взять сухую кисточку и на бумаге «нарисовать» огурец под «диктовку».
Говорит детям, что рисовать круглый помидор и овальный огурец надо так, чтобы оба они поместились на листе бумаги.
Во время рисования королева Кисточка дает детям советы как полностью закрашивать.
Пальчиковая гимнастика «В гости»:
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и средний,
Сам мизинчик-малышок,
Постучался на порог.
Вместе пальчики друзья,
Друг без друга им нельзя!

В процессе работы следит, как дети рисуют круглую и овальную формы, правильно ли пользуются красками при закрашивании и т. п.
Предлагает  детям нарисовать мелкие детали у овощей: у огурца хвостик, у помидора маленькие листики (чашелистики) и черешок.

3. Қорытынды/итоговая часть:
Говорит, что вот какой урожай собрали с огорода.. Предлагает  подарить  овощи  Королеве Осени..
Королева Осени благодарит детей.


title: Итоговая работа по математике (промежуточная аттестация в форме ОГЭ) 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая работа по математике (промежуточная аттестация в форме ОГЭ), 8 класс.  Вариант 1  Часть 1
1. Найти значение выражения +0,09
2. Выберите неверное равенство: 1)

3. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1) у=2х           2) у=-2х            3) у=х+2             4) у=2    5) у = х2
4. Упростите выражение          1);   2)10;   3);	4)2.
5. Решите уравнение  х2+3х-4=0.Найдите среднее арифметическое корней. 1)1.   2) -1,5.  3) -3. 4) нет корней.
6. Решите систему уравнений: 1) (- 3; 1);	2) (3; 1);	3) (1; - 3);	4) (- 1; - 3).
7. Решить неравенство  и выбрать, на каком рисунке изображено множество его решений.

8. Решите систему неравенств:

Часть 2. Модуль «Алгебра» (запишите полное решение и ответ)

15. Найдите отрицательный корень уравнения 2х2+72=0
16. Решите уравнение: .
17. Найти значения а, при которых уравнение  не имеет корней
18. Решите систему уравнений:
19. Два лесоруба,  работая вместе,  выполнили норму вырубки за 4 дня. Сколько дней нужно на выполнение этой работы каждому лесорубу отдельно,  если первому для вырубки нормы нужно на 6 дней меньше,  чем другому?
Итоговая работа по алгебре. 8 класс. Вариант 2.  Часть 1.
1. Найти значение выражения   0,08+
2. Выберите неверное равенство: 1)
3.Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают
1) у =           2) у = | х |           3) у=х+2             4) у=2    5) у = х2
4.  Упростите выражение   1)1; 2); 3);  4)2.
5. Решите уравнение  х2-7х+10=0. Найдите  среднее арифметическое корней.   1) -3,5        2) 2       3) 3,5      4) нет корней

6.  Решите систему уравнений:           1) ( 2; 1);  2) (2; 0);  3) (1;  2) ;	4) (1; 2).
7.  Решить неравенство  1) (− ∞; 8)   2) (− ∞;1).   3) (8; +∞).   4) (1; +∞)
8.  Решите систему неравенств:
Модуль «Реальная математика».  13. У бабушки 20 одинаковых по форме пирогов: 10 с капустой, остальные с вареньем. Бабушка достает случайно выбранный пирог. Найдите вероятность того, что это будет пирог с вареньем.
14. В таблице приведены нормативы по бегу на  для учащихся 9-х классов. Какую отметку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5,36 секунды? 1) «5». 2) «4».  3) «3». 4) Норматив не выполнен.

Часть 2.  15.  Найдите отрицательный корень уравнения 2х2 +50=0
16. Решите уравнение: .

17. Найти значения а, при которых уравнение  имеет два различных корня.
 18. Решите систему уравнений:
19. Один кран наполняет бассейн на 6 часов быстрее другого. Два крана, работая вместе, наполняют бассейн за 4 часа. За сколько часов может наполнить бассейн каждый кран, работая отдельно.
Ответы

№ 19. 1 вариант.  Пусть – первый лесоруб выполняет норму за  х дней.
Совместная работа  4 дня. Уравнение  +=.
 Одно решение  х=-4 не соответствует физической сути задачи. Время второго лесоруба
х+6=6+6=12 (дней). Ответ. Первый лесоруб выполнит работу за 6 дней, а второй за 12 дней.

№ 19. 2 вариант.  Один кран наполняет бассейн на 6 часов быстрее другого. Два крана, работая вместе, наполняют бассейн за 4 часа. За сколько часов может наполнить бассейн каждый кран, работая отдельно. Уравнение. , х2-2х-24=0, Д=100, х=6 и х=-4 (не подходит). Ответ: 1 кран –за 6 часов, 2 кран- за 6+6=12 (ч.)


title: Тренажёры по русскому языку 1-4 класс

extracted_text:
Тренажёры
по
русскому языку

Аннотация

      Данный дидактический материал предназначен для учащихся 1-4 классов по русскому языку.
       Путём регулярных  упражнений   учащиеся  усвоят  навыки  грамотного  письма и  орфографические  правила, которые  входят  в  программу  начальной   школы.
      Работа  по  каждой  строке (столбцу)  тренажёра  может  проводиться  фронтально, дифференцированно, индивидуально  и  даваться  учащимся по  вариантам.

Тренажёр «Сочетание  ча- ща»
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Сочетание  жи – ши »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Сочетание  чу- щу»
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Сочетание  чн – чк,нч,рщ, щн и нщ»
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Мягкий знак – показатель мягкости »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Безударная гласная  в корне слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Безударная гласная  в корне слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Написание слов с  мягким  и  твёрдым  знаком »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Состав  слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Непроизносимые  согласные »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Состав слова».
Ф.И.ученика _______________________

Тренажёр «Безударная гласная в корне в корне  слова»
Ф.И.ученика_________________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударная гласная  в  корне слова»
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Состав  слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр « Состав  слова »
Ф.И.ученика___________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Мягкий  знак  после  шипящих »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Парные согласные»
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударные  окончания  и-е  в  именах  существительных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударные  окончания  и-е  в  именах  существительных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударные  окончания  и-е  в  именах  существительных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Безударные  окончания  и-е  в  именах  существительных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Падежные  окончания    имён  прилагательных »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр « Безударные личные  окончания  глаголов »
Ф.И.ученика__________________________________

Тренажёр «Разбор   по  членам  предложения »
Ф.И.ученика__________________________________


title: Конспект урока "Знакомство со звуком и буквой О"

extracted_text:
Тема: Знакомство со звуком и   буквой  О

                                 Ход урока:
I. Орг. момент
Прозвенел звонок, начинается урок.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
II.  Повторение.
1)Звуковая «зарядка»  (Приготовить пластмассовые буквы А,У,М)
 - Как гудит пароход? (у-у-у-у-у-у)  (Найди и выбери букву У)
 - Как мама укачивает дочку?    (а-а-а-а-а) (Выбери букву А)
 - Как сердится медведь? (м-м-м-м)  (Выбери букву М)
 2) -Что мы сейчас  произносили? (звуки)
      - Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
      - Как мы их различаем?
III. Постановка целей урока.
Приложение №1
Сейчас мы отправимся в удивительное путешествие, познакомимся с   новым
звуком и буквой. Представь, что мы оказались на необитаемом острове.
Сначала  удивились: О-о-о! Потом огорчились: О-о-о! Увидели корабль и
радостно  воскликнули: О-о-о-о!
-Откуда мы только что вернулись? (с острова)
-Прислушайся  к слову ОСТРОВ. Какой  первый звук ты слышишь?  (О)
Сегодня мы познакомимся со звуком и   буквой  О , будем учиться выделять
звук О в словах и читать букву О.
IV. Изучение нового материала.
1.Артикуляционная гимнастика
«Лопаточка»
широкий язык высунуть,  расслабить,  положить на нижнюю губу. Следить,
чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 сек.
«Вкусное варенье»
высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.
Повторить 10  раз.
«Часики»
высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно,  то к правому уху, то к
левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет логопеда.
Проделать 10 раз.
«Лошадка»
присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть
подъязычную связку.  Проделать 10 раз.
2. Характеристика звука О:

Приложение №2   (Изображение буквы О о).
•Посмотри, звук О обозначается  буквой  О-  это его фотография.
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
• Произнесем еще раз звук О вместе со мной.
-Что делает наш ротик?
•Рот открыт, округлён, звук  без каких-либо препятствий, свободно проходит.
• Если звук свободно проходит не встречая преград во рту, его можно спеть,
значит это какой звук?  (Гласный).
• Так как это гласный звук, то в каком домике живет буква О? (В красном).
Если звук живет в красном домике, мы обозначаем его красным кружком.
Применение ИКТ:
СЛАЙД 1- овощи
СЛАЙД 2 – осы
СЛАЙД 3 -мальчик и девочка (большая буква)
•Большая буква О употребляется, когда  мы называем имена, фамилии, названия
городов, рек, клички животных.
Оля, Олег, Омск, Обь, Орлик.
СЛАЙД 4
• Задание:
СЛАЙД 5
• Давай хорошо рассмотрим букву О и запомним её.
• Тактильное восприятие  (буква О, вырезанная из наждачной бумаги)
Потрогай букву  О пальчиками, а теперь закрой глаза и ещё раз потрогай,
проведи по ней пальчиком.
-Запомнила, какая она?  (на ощупь- шершавая, по форме- круглая!)
• Нарисуй пальчиком в воздухе букву О. Молодец!
На что похожа буква О- СЛАЙД 6
СЛАЙД 7 – колесо, СЛАЙД 8.
•Посмотри на колесо и увидишь букву О.

Слайд 9 – дупло
В старом дереве дупло,
Ну совсем как буква О.
СЛАЙД 10- обруч
Обруч на арене вспыхнет
Тигр в огонь отважно прыгнет.
СЛАЙД 11
Предметы, похожие на букву О (планета Земля, часы, пуговица, зеркало,
шарик, яблоко)
СЛАЙД 12, 13 –олененок
Оленёнок на опушке,
На спине его- веснушки.

СЛАЙД 14 – осёл
Ослик был сегодня зол,
Он узнал, что он осёл!
СЛАЙД 16 – овсянка
СЛАЙД- осьминог
Познавательное видео про осьминога
•Демонстрация натуральных предметов, похожих на букву О:
На столе - сушки, часы, круглое зеркальце, галька, очки
Посмотри, что я сегодня принесла. Все эти предметы похожи на букву О, давай
вместе с тобой их внимательно рассмотрим.
В конце урока я угощу тебя  вкусными, кругленькими, как буква О, сушками!

4. Артикуляционный уклад. Игра «Веселые человечки».
См. приложение №3:
Показываю картинки с человечками, необходимо угадать какой из  изученных
звуков произносит человечек (А, У, О).

5.  Словарная работа-выделение звука О в начале слова, характеристика
звука.
См. приложение №4:
- Произнеси слова-названия нарисованных предметов.
- Выбери те картинки, слова которых  начинаются со звука О.
- Выделение звука О в словах, определение позиции, характеристика  звука.
- Игра  «Запомни и назови». Выставляю 4 картинки. Что это?  Давайте назовем
каждую картинку.  А теперь одну прячу, какой не хватает? Потом 5 картинок.
V. Физминутка
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!
VI. Закрепление материала
Используем красный шнурок.
1.  Сделай букву О из красного шнурочка.  Как ты думаешь, почему  шнурочек
красного цвета? (потому что звук О-гласный звук)
2. Работа с Букварем (стр40)
Найди большую и маленькую буквы Оо. Обведи их пальчиком.
3. Работа с кассой букв.
Нахождение в кассе буквы О, складывание слогов.
4.  Звуко-буквенный анализ. Упражнение «Сосчитай и назови»
- Сосчитайте и назовите звуки в слогах:
ОМ             МО             УМ             ИМ
- Обозначь красными и синими фишками  эти звуки.
VII. Физминутка для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать
до 5). Повторить 4-5 раз.

VIII. Подведение итогов урока.
1.  Обобщающее слово педагога.
-Вспомни, с каким звуком и буквой мы сегодня познакомились?
-Какой это звук?
- Каким цветом обозначаем?
- Что понравилось  тебе больше всего?
2. Игра «Чудесный мешочек»  (в мешочке лежат пластмассовые буквы А,У,М,О)
- Не подглядывая, на ощупь, необходимо найти среди четырех букв, лежащих в
мешочке, изученную сегодня  букву О;
- Молодец,  ты сегодня хорошо занималась, слушала внимательно, отвечала на
вопросы и теперь я с удовольствием угощу тебя сушками!
Урок закончен!


title: Рабочая программа по математике УМК Школа 21 века

extracted_text:
МБОУ  средняя   школа   №8                         г.Ярцево  Смоленской  области

Согласовано  на  заседании		                                                     Утверждена  приказом  директора
МС  протокол  №  		                                                                МБОУ  средняя школа № 8
от  «  »  08. 2018г.	                                                                              №    от  «   » 08. 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Математика  1-В класс
УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»
на  2018/2019 учебный год

Учитель: Цыганова М.В.
Квалификационная  категория:
Рассмотрена  на  заседании методического объединения
учителей начальных классов
Протокол  №   от «    » 08.  2018г.

Руководитель   ШМО ___________Арзуманова  Е.Г.

Пояснительная  записка

 Рабочая программа по математике (1 класс) составлена на основе авторской программы «Математика» УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (автор В. Н. Рудницкая. М.: Вентана-Граф, 2009)
Цели и задачи данной программы, особенности программы
     Учебный курс «Математика» реализует основные цели обучения:
-  обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
-  умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
-  реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
         Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
          Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Планируемые результаты освоения программы.
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: использовать приобретенные знания основ компьютерной грамотности в учении и в повседневной жизни; исследовать математическую сущность предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации,  находить и читать информацию разными способами (учебник,компьютер);определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

                            К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5,  6 – 4 = 2,  5  2 = 10,  9 : 3 = 3;
сравнивать
— предметы с целью выявления в них сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
воспроизводить:
— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания однозначных чисел;
— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
— геометрические фигуры;
моделировать:
— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
— расположение предметов на плоскости и в пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
сравнивать:
— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
— определять основание классификации;
обосновывать:
— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,
— представлять заданную информацию в виде таблицы;
— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

Содержание программы
       Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов
Предметы и их свойства
Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством.
Отношения между предметами, фигурами
Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).е указанным свойством.
Отношения между множествами предметов
Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).
Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.
        Арифметические действия и их свойства.
Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20
Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.
Практические способы выполнения действий.
Запись результатов с использованием знаков =, +, -,  , :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).
          Число и счет
Натуральные числа. Нуль
Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.
Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов.
Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами.
Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.
Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия.
Приемы сложения и вычитания вида 10 + 8,
18 – 8, 13 – 10.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.
Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы.
Правило сравнения чисел с помощью вычитания.
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
          Свойства сложения и вычитания
Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.
         Величины
Цена, количество, стоимость товара
Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара).
Геометрические величины
Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм =
Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида
1 дм  = ,    = 1 дм .
Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами.
Текстовая арифметическая задача и ее решение.
Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.
Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).
Запись решения и ответа.
Составная задача и ее решение.
Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.
Изменение условия или вопроса задачи.
Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов
Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри.
Осевая симметрия
Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).
Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии.
Геометрические фигуры
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.
Точка, линия, отрезок круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.
Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки.

   Логико-математическая подготовка.
Логические понятия
Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой.
Классификация множества предметов по заданному признаку.
Решение несложных задач логического характера.
Работа с информацией
Представление и сбор информации
Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.
Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.
Перевод информации из текстовой формы в табличную.
Информация, связанная со счетом и измерением.
Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности:
 Компьютер в учебном процессе. Знакомство со способами хранения и видами информации. Изучение основных функций компьютера. Практика. Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

 Объем программы:
На  изучение  математики  в  первом  классе   отводится 4 часа в неделю ,132  часа  в  год.  Из  них  63 ч - на  I  полугодие,  69 ч – на  II  полугодие.
Учебно-методический комплект представлен следующими учебными пособиями:
Учебник: Е.Э. Кочурова,  В.Н. Рудницкая  Математика,   1  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений  в  2  ч. – М.: Вентана – Граф, 2011
Рабочие  тетради: Е.Э. Кочурова Математика  №1,2  для  обучащихся  общеобразовательных  учреждений – М.:   Вентана – Граф, 2017
      Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие  формы текущего контроля знаний, умений, навыков.
	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
            Основными формами текущего контроля  являются:
 устный опрос;
 диагностические работы;
 тестовые задания;
 самостоятельные работы.
В конце учебного года проводится итоговая контрольная работа.

Тематическое           планирование


title: Конспект урока "В гости к радуге" 3 класс

extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение Республики Мордовия «Инсарская общеобразовательная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект урока по развитию
психомоторики и сенсорных процессов
в 3 классе

«В гости к радуге»

Подготовила:
учитель развития психомоторики
	и сенсорных процессов
	Кожевникова Е. В.

Инсар 2016

Цели урока:
Закрепить  умения выделять и различать основные цвета, находить цвет по названию;
Развивать зрительное и тактильно-двигательное восприятие, мелкую моторику рук, точность и координацию движений;
Развивать мыслительные  операции на основе разгадывания загадок;
Воспитывать аккуратность, самостоятельность, уважительное отношение друг к другу;
Поддерживать интерес к занятиям
Оборудование: цветные карандаши, раскраски задание в конверте.
Слайд №2
Ход занятия:
Орг. Момент
- Здравствуйте ребята , я очень рада вас видеть!
Слайд №3
Психологический настрой на урок.
Светит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату.
Мы похлопаем в ладошки –
Очень рады солнышку.

Сообщение темы урока:
- Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня я вас приглашаю в гости. А куда мы с вами отправимся, вы узнаете, выполнив задания.
- Я сейчас  вам почитаю стихи про цвета, а вы найдите на партах квадратики с нужным цветом и покажите этот квадратик!
Слайд №4, 5, 6,7,8
Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры — красные ребятки.
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные знамена за окном горят.
Слайд №9,10,11
Оранжевой лисице
Всю ночь морковка снится —
На лисий хвост похожа:
Оранжевая тоже.
Слайд №12,13,14,15,16
Желтое солнце на землю глядит,
Желтый подсолнух за солнцем следит.
Желтые груши на ветках висят.
Желтые листья с деревьев летят.
Слайд №17,18,19,20,21,22,23
Зеленеют все опушки,
Зеленеет пруд.
А зеленые лягушки песенку поют.
Елка- сноп зеленых свечек,
Мох- зеленый пол,
И зелененький кузнечик песенку завел…
Слайд №24,25,26,27,28
Глаза голубые у куклы моей,
А небо над нами еще голубей.
Оно голубое, как тысячи глаз.
Мы смотрим на небо, а небо — на нас.
Слайд №29,30,31,32
В синем море — островок,
Путь до острова далек.
А на нем растет цветок —
Синий-синий василек.
Слайд №33,34,35
Фиолетовой фиалке надоело жить а лесу.
Я сорву ее и маме в день рожденья принесу.
С фиолетовой сиренью будет жить она.
На столе в красивой вазе около окна.

- Молодцы, ребята! Давайте еще раз по порядку назовем и покажем все цвета. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
- Мы с вами назвали цвета. А какое у нас есть в природе явление со всеми этими цветами? Я вам сейчас загадаю загадку. Слушайте внимательно. Слайд  № 36
Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути,
В них ни въехать, ни войти
Что это?
(радуга)
- Молодцы, вот мы с вами сегодня и отправимся в гости к радуге.
- Ребята, послушайте стихотворение про радугу и вместе со словами выполним движения.
Слайд  № 37
С неба слёзки падают -
Кап-кап-кап.
Никого не радуют -
Кап-кап-кап.
Тучки солнце спрятали -
Кап-кап-кап.
Дождиком заплакали -
Кап-кап-кап.
Посмотри вот радуга -
Улыбнись!
Семь цветов, всех радуя,
обнялись:
Красный - это солнышко
Поутру.
Жёлтый - одуванчики
на лугу.
Есть у нас оранжевый -
апельсин.
А зелёный куст растет -
у осин.
Голубого неба цвет -
над тобой.
Синий - море синее
за кормой.
А ещё у радуги фиалок цвет,
Маме фиолетовый подари букет.
Беседа о природном явлении «радуга».
- Ребята, а что такое радуга? Слайд  № 38
Слайд  № 39
- Бывает так: дождь только что закончился или еще шумит, а тучи уже начинают расступаться. Между ними проглядывает голубое небо и показывается солнце.
Слайд  № 40   Солнечные лучи, попадая в небе на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Так возникает радуга.
Упражнение  « Нарисуй радугу»
Цель: закрепление знаний о цветовой схеме радуги.
Слайд  № 41
- Слайд  № 42   По одной  известной считалке можно запомнить порядок расположения цветов в радуге.  (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан). Для запоминания цветов радуги запомним стихотворение, в котором буква начала слова, является первой буквой названия цвета.
Слайд №43  «Проверь себя».
Красный цвет
Оранжевый цвет
Желтый цвет
Зеленый цвет
Голубой цвет
Синий  цвет
Фиолетовый цвет

- Ваше задание раскрасить радугу.

Пальчиковая разминка.
- А сейчас, как обычно, вспоминаем о наших незаменимых помощниках – пальцах. Приготовили руки:
У девочек и мальчиков на руке 5 пальчиков:
Палец большой – парень с душой.
Палец указательный, господин влиятельный.
Палец средний – тоже не последний.
Палец безымянный, с колечком ходит, чванный.
Пятый – мизинец – принес нам гостинец.

- А теперь приступаем к заданию.
Слайд №144,45,46,47,48
Динамическая пауза
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
Упражнение «Бусы»
- Следующее задание: сложи бусы. Посмотрите внимательно, как располагаются бусы. Сначала идет красный цвет, затем- синий, следующий- зеленый, а за ним желтый. Потом все повторяется. Это задание у вас находится в конвертах. Выложите из кружков бусы в такой последовательности.
Слайд №50
Итог урока.
- Ребята, что вам больше всего понравилось на уроке?
С какими основными цветами мы сегодня познакомились?
Сегодня все ребята были молодцы!


title: Презентация "Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание"

extracted_text:
Художественный образ – стиль – язык.Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
Чтобы научиться разбираться во всем многообразии искусства, надо понять образный строй художественного произведения, принадлежность к определенному стилю, направлению.
Художественный образ 	это обобщенное представление о действительности, выраженное языком искусства отношение к жизни, к окружающему миру.
Язык любого искусства помогает услышать в произведении живой голос художника, многовековую мудрость народа.
Стиль (от греч. stylos - буквально палочка для письма) означает почерк, совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей творчества.
Наука и искусство - это две области деятельности, которые сопровождают развитие человечества на всем протяжении его существования