title: Методическая разработка урока "1 склонение множественного числа имён существительных" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» города Валуйки Белгородской области

Методическая разработка урока русского языка по теме:
«1 склонение множественного числа имён существительных»
3 класс, программа Л.В.Занкова

Учитель начальных  классов: Лобова Ирина Степановна
Тема: «1 склонение множественного числа имён существительных».
Цель: учить определять окончания имён существительных первого склонения во множественном  числе, определять падеж имён существительных  первого склонения, различать имена существительные по вопросам, по предлогам, окончаниям, развивать речь обучающихся, воспитывать внимание.
Оборудование: таблица «Множественное число имён существительных первого склонения», карточки.
I.Организационный этап.
- Сейчас урок русского языка. Проверьте готовность к уроку.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
II. Этап проверки домашнего задания.
1 группа – с.44,  упр.355
П.п. занимался в библиотеке, находился в дороге, отдыхал на Волге
Д.п. подошёл к библиотеке, возвратился к дороге, подошёл к деоевне, подошёл к Волге
Р.п. прошёл мимо библиотеки, шёл без дороги, вышел без дороги, вышел из деревни, удалились от Волги
Т.п. пользовался библиотекой, колосится за деревней, очарован Волгой
2 группа – с.45, упр.356
П.п.                                         Д.п.                                        Р.п.
сидел на ступеньке             прыгал по крыше               пришли с прогулки
жили в палатке                   рассказал учительнице      ветка яблони
рассказ о школе                  подарил сестрёнке               рос у опушки
III. Чистописание.
а) Загадка:
Всей семьёй идут гулять
Ночью вдоль дорожек
Ёж – отец, ежиха мать
 И ребёнок - …ёжик.
- С какой буквы начинается слово ёжик?
- Как  вы думаете какую букву будем писать на уроке?
Запишите первую строчку Ёё.
- Определите часть речи, число и склонение  слова ёжик ( ед.ч., м.р., 2 скл.).
- Найдите в загадке однокоренные слова к слову ёжик . (ежиха – 1 скл.)
Напишите вторую строчку, чередуя слова – ёжик, ежиха.
б) Составьте предложение со словом ежиха.
Серая ежиха гуляла по тропинке в лесу.
1 группа – подчеркните основу слова
2 группа – определите склонение имён существительных
3 группа – определите падеж существительных 1 склонения
в) Пословица: Дружною семьёй и горе не берёт. Объясните значение пословицы.
IV. Словарная работа. Картинный диктант.
 Словарь: животное, город, автобус, гербарий, кастрюля, жёлтый, телефон, лопата.
V. Этап работы над новым материалом.
1. Работа по учебнику.
 -  Прочитайте задание. Сравните окончания в каждом падеже. В каких падежах нулевое окончание? ( Р.п., В.п.)
2. Работа над правилом с.47.
VI. Этап работы по закреплению нового материала.

Комментированное письмо.
Ушли от подруг… , с крыш… капает, накормили собак…, посадили яблон…
- Определите падежи имён существительных. Выделите окончания.
      2. Выполните по группам упражнения:
1 группа – с.47, упр.358
2 группа – с.48, упр.360
- Самостоятельно прочитайте задание. Какое задание вы должны выполнить?
- Списать, определить падеж имён существительных, выделить окончания.
        3. Проверка выполненных упражнений. Сделайте вывод.
VII. Этап подведения итогов урока.
- Что узнали нового? Как изменяются окончания имён существительных 1 склонения во множественном числе?
VIII. Рефлексия.
-  Дополните предложения:
Сегодня на уроке я…
Узнал…
Мне было интересно…
У меня вызвало затруднение…

Список литературы
Учебник «Русский язык», 3 класс, А.В.Поляков, 2012 г.
Поурочные планы по системе Л. В. Занкова, 3 класс, Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец,2012 г.


Конспект урока "Склонение числительных, обозначающих целые числа от 5 до 30, 40,90,100" 6 класс


title: Конспект урока "Знакомство со средой ЛогоМиры"

extracted_text:
                                    Урок

                       Знакомство со средой ЛогоМиры.

План урока
     1. Оргмомент.
     2. Изложение темы урока.
     3. Практическая работа.
     4. Домашнее задание.

Ход урока
1. Оргмомент.

2. Изложение темы урока.
    Сегодня мы с вами начинаем изучать программу ЛогоМиры. Она основана на
языке программирования Лого. Все программы для ПК, написаны на каком либо
компьютерном языке. Эти языки называются - языками программирования, или
ещё эти языки называются – алгоритмическими, т.к. в основе программ лежат
алгоритмы.
    На значке программы ЛогоМиры изображена Черепашка с рюкзаком,
путешествующая по Земному шару.

    Элементы окна программы ЛогоМиры:
     • Строка заголовка.
     • Командное меню.
     • Рабочее поле.
     • Инструментальное меню.
     • Поле команд.

    Командное меню состоит из команд:
    Меню Файл  - содержит команды для работы с файлами (открыть, сохранить,
новый проект, печать на принтере и т.д.)
    Меню Редактор - содержит команды для редактирования проекта
(копировать, вырезать, вставить, выделить всё и т.д.)
    Меню Текст  - содержит команды для работы с текстом (Шрифт, Цвет
шрифта).
    Меню Листы  - содержит команды для работы с листами (Новый лист, Назови
лист, Копируй лист и т.д.)
    Меню Мелочи - содержит команды для включения Инструментального меню,
Поле команд.
    Меню Помощь – содержит справочный материал о программе ЛогоМиры.

Рисование в ЛогоМирах осуществляется  с помощью Черепашки.
    Действия с Черепашкой:
    1. Перемещение: необходимо навести на неё указатель мыши (он примет вид
ладони) и с нажатой левой кнопкой её передвинуть;
    2. Поворот: навести указатель мыши на её голову, нажать левую кнопку
мыши и не отпуская её, вращать указатель вокруг Черепашки.
    3. Изменение цвета: щёлкнуть на значке в виде кисточки, щёлкнуть на
выбранном цвете и щёлкнуть на Черепашке.

    |[pic]                 |Для того, чтобы создать новый объект, сначала выберите  |
|                      |нужный инструмент в Инструментальном меню и щелкните на |
|                      |листе проекта.                                          |
|                      |                                                        |
|                      |- Создает новую черепашку.                              |
|                      |- Создает текстовое окно.                               |
|                      |- Открывает Музыкальный редактор.                       |
|                      |В нем  вы можете сыграть любую мелодию.                 |
|                      |- Открывает диалоговое окно для записи и наименования   |
|                      |звуков.                                                 |
|                      |- Создает кнопку. Когда Вы щелкните на листе, откроется |
|                      |диалоговое окно кнопки.                                 |
|                      |- Создает бегунок. Когда Вы щелкните на листе, откроется|
|                      |диалоговое окно бегунка.                                |
|                      |- Позволяет вставить в проект видеоклип. Когда Вы       |
|                      |щелкните на листе, откроется диалоговое окно видеоклипа.|
|                      |- Позволяет создать в проекте подборку музыкальных      |
|                      |произведений, проигрываемых с компакт-диска. Когда Вы   |
|                      |щелкните на листе, откроется диалоговое окно            |
|                      |компакт-диска.                                          |
|                      |- Служит для выделения объектов на листе проекта, а     |
|                      |также для щелчков по кнопкам, черепашкам, управления    |
|                      |бегунками и их перемещения .                            |
|                      |- Позволяет увидеть "спрятанные" объекты, а также       |
|                      |"заглянуть внутрь" любого объекта, открыв его диалоговое|
|                      |окно.                                                   |
|                      |- Удаляют любой объект с листа проекта. Вернуть ошибочно|
|                      |удаленный объект на лист, можно выбрав команду Отменить |
|                      |в меню Редактор. См. удаление черепашек и удаление      |
|                      |объектов.                                               |
|                      |- Оставляет оттиск черепашки, видеоклипа, или           |
|                      |прозрачного текстового окна.                            |
|                      |- Увеличивает и уменьшает выбранную черепашку, текстовое|
|                      |окно или кнопку. См. изменение размеров объекта.        |

    Поле команд содержит три кнопки:
    1 – поле команд;
    2 – поле форм;
    3 – графический редактор.

3. Практическая работа.
      Выполняем все вместе под руководством учителя.
1. Запустить программу ЛогоМиры (на рабочем столе)
2. Найдите все элементы окна:
        • Строка заголовка.
        • Командное меню.
        • Рабочее поле.
        • Инструментальное меню.
        • Поле команд.
3. Посмотрите, что все элементы окна одновременно, перемещать нельзя.
4. Щёлкните на меню Мелочи и уберите галочки около пунктов, а затем снова
   их включите.
5. Переместите Черепашку по рабочему полю.
6. Поверните Черепашку вокруг своей оси.
7. Измените цвет Черепашки на любой другой.
8. Переместите Черепашку в угол.
9. познакомьтесь с инструментами для рисования.

4. Домашнее задание.
      Стр. 90 учебника и выучить записи в тетради.


title: Тест "Государственное регулирование охраны окружающей среды и природопользования в родном крае"

extracted_text:
Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
к теме: «Государственное регулирование охраны окружающей среды и природопользования в родном крае»
Вариант I

Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
к теме: «Государственное регулирование охраны окружающей среды и природопользования в родном крае»
Вариант II


title: Презентация "Понятие о числительном. Роль числительных в речи"

extracted_text:
Понятие о числительном. Роль числительных в речи.

Новости олимпиады
    В общем зачёте  на четырнадцатое февраля Россия занимает седьмое место, имея в своём активе одиннадцать наград: накануне наши спортсмены завоевали ещё две медали. Так, "бронзу" сочинской Олимпиады принёс биатлонист Евгений Гараничев в индивидуальной гонке на двадцать  километров, а "серебро" завоевала сборная нашей страны по санному спорту в эстафете (Татьяна Иванова, Альберт Демченко и двойка Александр Денисьев / Владислав Антонов).
В каждом слове бездна пространства, каждое слово необъятно...Н.В. Гоголь

История происхождения имени числительного
     Одна из самых интересных страниц истории русского языка, но,  может быть, и самая сложная — это история числительных. Прежде  всего, такой части речи в древнерусском языке вообще не было. Это не значит, что не было счётных слов, что люди вообще не считали и в их сознании не было представления о количестве. Конечно, считали и счётные (количественные) слова в языке имелись. Правда, их было мало.

В соответствии с десятичной системой счисления слова называли каждый разряд этой системы. За девятью названиями единиц — одинъ, дъва, трие, четыре, пять, шесть, семь, восмь, девять — шли слова, соответствующие следующим разрядам: десять, съто, тысяча. Ещё несколько слов обозначали очень большие для человека того времени числа, например заимствованное из тюркского языка слово тьма (оно сохранилось в значении «множество»: тьма народу). Кроме этих слов использовались их сочетания. Числу «11» соответствовало сочетание трёх слов: одинъ на десяте (предлог на здесь означает «сверх», «кроме»); числу «50» — сочетание двух слов: пять десять; «200» выражалось сочетанием дъве сътЬ.

    Структура современных числительных, их склонение, орфография таят в себе много следов их прошлой жизни. Немало интересного могут рассказать сложные числительные, возникшие из древних счётных словосочетаний. Почему в словах пятьдесят, шестьдесят,  семьдесят на конце твёрдый согласный, если ясно, что в образовании слов участвует десять, где мягкий звук [т’]?

     Оказывается, эти слова происходят из сочетаний, в которых пять, шесть, семь управляли существительным десять в форме родительного падежа множественного числа — десять, где был твёрдый звук [т]: пять (шесть, семь) десятъ. Склонение этих слов, очень необычное для русского языка (они ведь склоняются не только «концом», но и «серединой»): пятидесяmu, пятьюдесятью — тоже следствие их происхождения из сочетаний двух слов.

     Буква а в слове триста пишется вопреки проверочному слову «сто» тоже потому, что это слово образовалось из сочетания три съта, где съта — форма множественного числа (как сёла, озёра). А в словах типа пятнадцать, двадцать буква д — из слова десять, входившего в сочетания, от которых эти слова были образованы (например, пять на десяте). После утраты гласного [е] образовалось сочетание [дс], затем (превратившееся в звук [ц] (он слышен, например, в слове людской). [ д] уже не стало, но буква по традиции пишется.


title: Презентация "Каменщик"

extracted_text:
«КАМЕНЩИК»
УРОК
ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ
КАМЕННАЯ КЛАДКА – КОНСТРУКЦИЯ ИЗ КИРПИЧА ИЛИ КАМНЯ, УЛОЖЕННАЯ НА РАСТВОРЕ В ОПРЕДЕЛЕННОМ ПОРЯДКЕ
Башня вавилона
АССИРИЯ
ВИДЫ КЛАДОК
ДЕКОРАТИВНАЯ
ИЗ ИСКУССТВЕННЫХ КАМНЕЙ
ИЗ ПРИРОДНЫХ КАМНЕЙ
ВИДЫ КАМИНОВ
ВИДЫ КАМИНОВ
НОВЫЕ СЛОВА, ПОНЯТИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Кельма (мастерок)
Основные элементы кирпича
1 – постель
2 – ложок
3 - тычок
При кладке стен толщиной в кирпич наружу будут обращены как ложковые так и
тычковые части кирпичей
Кельма –  стальная лопатка с деревянной ручкой. Она применяется для разравнивания раствора, заполнения им вертикальных швов кирпичной кладки и подрезки лишнего раствора
С целью придания кирпичной кладке прочности и монолитности используется система перевязок - определенный порядок укладки кирпичей относительно друг друга

Однорядная перевязка
Для контроля качества кирпичной кладки применяются – отвес, правило, уровень, шнур-причалка и порядовка
Инструкция по охране труда при работе на компьютере
не включать компьютер без разрешения учителя

размещаться перед компьютером так, чтобы экран монитора находился на расстоянии не менее 60-70 см от пользователя

не садиться за компьютер с влажными руками, не прикасаться к экрану монитора

не трогать провода, розетки, разъемы и помнить, что задняя панель системного блока находится под напряжением

во время работы на рабочем месте не должны находиться посторонние предметы

СБОРКА КАМИНА
Порядовая раскладка кирпичей

Осмотр рабочего места и проверка правильности размещения материалов, исправности инструмента, инвентаря, приспособлений

Использование средств индивидуальной защиты
	(спецодежда, обувь, перчатки, каска, очки, респиратор)

Подача кирпича на рабочее место на поддонах

Кладка стен разрешается с лесов, подмостей или перекрытий

Запрещается производить кладку  стен на высоту более двух этажей

Выложенные проемы должны быть ограждены

Средства пожаротушения

Электробезопасность

охрана труда в строительстве
Каменные работы

Камин, построенный нами


title: Технологическая карта урока "Связь слов в предложении" 2 класс

extracted_text:
Дата: 26.09.13
Учитель: Елизарьева А.Н.
Класс: 2 Е

                               Технологическая карта урока по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК (          урок по теме «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»)


title: Технологическая карта урока "Волейбол. Верхняя передача мяча" 5 класс

extracted_text:
        Технологическая карта (конспект) урока  по волейболу. Урок №3

                Основные характеристики 3-го урока (занятия)
|Тема урока (занятия)    |Волейбол.  Верхняя передача мяча                                                         |
|Тип урока (занятия)     |комбинированный                                                                          |
|Место урока (занятия) в |Учебная программа 5 класса рассчитана на 102 ч. в год. Разработана с учетом трехчасовой  |
|учебной программе       |недельной нагрузки по предмету «Физическая культура». Тема «Спортивные игры. Волейбол» в |
|                        |тематическом плане представлена в 3 четверти.                                            |
|Продолжительность урока |40 мин                                                                                |
|(занятия)               |                                                                                |
|Цель                    |Формировать знания, умения и навыки  учащихся на занятиях по волейболу.                  |
|Задачи                  |1. Совершенствовать стойки и перемещения, верхнюю передачу мяча.                         |
|                        |2.Конроль знаний основных понятий в волоейболе.                                          |
|                        |3. Развивать скоростную выносливость, координацию движений.                              |
|                        |4. Воспитывать дисциплинированность, чувство коллективизма и взаимопомощи.               |
|Основные понятия        |Верхняя передача мяча, стойка волейболиста, перемещения                                  |
|Междисциплинарные связи |биология                                                                                |
|Планируемые результаты  |характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь |
|(в соответствии с ФГОС) |со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,           |
|                        |формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;                         |
|                        |раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе        |
|                        |совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью|
|                        |особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических   |
|                        |качеств;                                                                                |
|                        |самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать       |
|                        |особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;                  |
|                        |выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных|
|                        |физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);      |
|                        |выполнять основные технические действия и приемы игры волейбол в условиях учебной и      |
|                        |игровой деятельности;                                                                    |
|Принципы обучения       |демократизация и гуманизация педагогического процесса; педагогика сотрудничества,        |
|                        |деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических правил;    |
|                        |расширение межпредметных связей.                                                         |
|Место проведения урока  |Спортивный зал                                                                           |
|(занятия)               |                                                                                |
|Формы организации       |урок                                                                                |
|образовательной         |                                                                                |
|деятельности            |                                                                                |
|Средства обучения       |Волейбольные мячи, таблички с номерами, плакат                                           |
|Технологии, методы,     |Технологии: здоровьесберегающие, личностно- ориентированные, дифференцированного         |
|приемы обучения         |обучения, игровые и групповые технологии.  Методы и приёмы: рассказ, показ, практические |
|                        |упражнения, игровой метод, соревновательный метод.                                       |
|Используемые            |Методические разработки – комплекс ОРУ в движении, комплекс упражнений для развития      |
|методические разработки |координации движения                                                                     |
|и дидактические         |                                                                                |
|материалы               |                                                                                |
|Кадровое обеспечение    |Учитель физической культуры                                                              |
|Требования, особые      |Выполнение техники безопасности на уроке физической культуры                             |
|условия и ограничения   |                                                                                |
|при реализации урока    |                                                                                |
|(занятия)               |                                                                                |
|Методы и механизмы      |Диагностическая карта УУД. Оценка. Самоконтроль, самооценка.                             |
|оценки результативности |                                                                                |
|Список литературы       |Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;       |
|                        |Примерная основная образовательная программа основного общего образования                |
|                        |М. Я. Виленский, В. И. Лях.Физическая культура. 5—7 классы/Под редакцией М. Я.           |
|                        |Виленского. Учебник                                                                      |
|                        |Г.А. Калодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов. Внеурочная деятельность учащихся.        |
|                        |Волейбол (серия «Работаем по новым стандартам»).                                         |
|                        |Пономарёва Л.П. Подготовительные и подводящие упражнения на уроках физкультуры(волейбол  |
|                        |), Методические рекомендации.                                                            |
|                        |КоджаспаровЮ.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры                           |

                      Технология проведения 3-го урока
|Этап урока (занятия)|Цель и задачи         |Время  |Содержание урока (занятия):   |Общие          |Результаты      |
|                    |                      |(в мин.|деятельность педагога         |методические   |                |
|                    |                      |)      |(с описанием форм, средств,   |указания по    |                |
|                    |                      |       |технологий, методов, приемов) |проведению     |                |
|                    |                      |       |и деятельность обучающихся    |урока (занятия)|                |
|Вводный(подготовител| Цель: Формировать    |1 мин  |1 Построение. Приветствие.    |Четкое         |выполнение      |
|ьный)               |знания, умения и      |       |Сообщение задач урока.        |выполнение     |команд без      |
|                    |навыки  учащихся на   |       |2.Строевые упражнения.        |команд         |ошибок          |
|                    |занятиях по волейболу.|       |3. Ходьба:                    |«Равняйсь «,   |                |
|                    |1. Совершенствовать   |2 мин  |- на носках, руки вверх;      |Смирно!»       |                |
|                    |стойки и перемещения, |       |- на пятках, руки в сторону;  |Повороты       |                |
|                    |верхнюю передачу мяча.|       |- на внешней стороне стопы,   |«Направо,      |                |
|                    |                      |       |руки на поясе.                |налево,        |                |
|                    |2. Контроль знаний по |3мин   |4. Бег:                       |кругом».       |                |
|                    |основным понятиям в   |       |- обычный;                    |Следить  за    |                |
|                    |волейболе             |       |- с высоким подниманием бедра;|осанкой, плечи |                |
|                    |3. Развивать          |       |- с захлёстыванием голени.    |развернуты,    |                |
|                    |скоростную            |4 мин  |5. ОРУ  в движении.           |смотреть прямо |                |
|                    |выносливость,         |       |                              |перед собой.   |                |
|                    |координацию движений. |       |                              |               |                |
|                    |4. Воспитывать        |       |                              |Соблюдать      |                |
|                    |дисциплинированность, |       |                              |дистанцию при  |                |
|                    |чувство коллективизма |       |                              |движении в     |                |
|                    |и взаимопомощи        |       |                              |колонне        |                |
|Основной            |                      |5 мин  |1.Контроль знаний по основным |Соблюдать      |Выполнение      |
|                    |                      |       |понятиям в волейболе          |технику        |перемещений без |
|                    |                      |       |Тест                          |безопасности   |ошибок, в       |
|                    |                      |       |1. Размер волейбольной        |при проведении |изменяющихся    |
|                    |                      |       |площадки.                     |эстафет        |условиях        |
|                    |                      |       |2. Нарисовать расстановку     |               |                |
|                    |                      |       |игроков на площадке           |               |                |
|                    |                      |10 мин |3.Сколько игроков на площадке |               |                |
|                    |                      |       |в одной команде.              |               |                |
|                    |                      |       | 4. Разновидность игры в      |               |Умение выполнить|
|                    |                      |       |волейбол                      |Следить за     |верхнюю передачу|
|                    |                      |       | 5. Сколько надо набрать очков|положением рук,|над собой, в    |
|                    |                      |       |в решающей партии.            |исправлять     |изменяющихся    |
|                    |                      |10мин  |                              |ошибки.        |условиях        |
|                    |                      |       |2. Совершенствование стоек и  |Набрасывание   |                |
|                    |                      |       |перемещений                   |мяча должно    |                |
|                    |                      |       |Перестроение  в 3 колонны.    |быть точно на  |Умение выполнять|
|                    |                      |       |Эстафеты:                     |голову         |упражнение на   |
|                    |                      |       |- передача эстафетной палочки;|партнёра.      |координацию,    |
|                    |                      |       |- бег приставным шагом правым |               |работать в      |
|                    |                      |       |боком, обратно левым;         |               |команде.        |
|                    |                      |       |- бег спиной, обратно -       |               |                |
|                    |                      |       |обычный бег.;                 |               |                |
|                    |                      |       |- ускорение из положения сидя |               |                |
|                    |                      |       |на полу;                      |               |                |
|                    |                      |       |- ускорение до ориентира,     |               |                |
|                    |                      |       |взять мяч, передать следующему|               |                |
|                    |                      |       |игроку;                       |               |                |
|                    |                      |       |- «Передал, садись» выполнить |Нельзя бросать |                |
|                    |                      |       |бросок капитану, присесть     |мяч под сеткой,|                |
|                    |                      |       |ит.д.                         |и после        |                |
|                    |                      |       |3. Совершенствование верхней  |остановки игры.|                |
|                    |                      |       |передачи мяча:                |               |                |
|                    |                      |       |- передача над собой(на       |               |                |
|                    |                      |       |количество раз) ;             |               |                |
|                    |                      |       |- передача над собой(выполнить|               |                |
|                    |                      |       |10 передач, если мяч упал, то |               |                |
|                    |                      |       |счет начать снова);           |               |                |
|                    |                      |       |- передача в парах(один       |               |                |
|                    |                      |       |набрасывает, другой выполняет |               |                |
|                    |                      |       |передачу).                    |               |                |
|                    |                      |       |                              |               |                |
|                    |                      |       |                              |               |                |
|                    |                      |       |                              |               |                |
|                    |                      |       |                              |               |                |
|                    |                      |       |3. Игра «Снежинки»            |               |                |
|                    |                      |       |2 команды, у каждой команды   |               |                |
|                    |                      |       |одинаковое количество мячей,  |               |                |
|                    |                      |       |По сигналу, игроки            |               |                |
|                    |                      |       |перебрасывают мяч на сторону  |               |                |
|                    |                      |       |соперника, по сигналу игра    |               |                |
|                    |                      |       |прекращается. У кого меньше   |               |                |
|                    |                      |       |мечей, та команда и           |               |                |
|                    |                      |       |выигрывает.                   |               |                |
|Заключительный      |                      |5 мин  |Построение. Упражнения на     |               |                |
|                    |                      |       |внимание и восстановление     |               |                |
|                    |                      |       |дыхания.                      |               |                |
|                    |                      |       |Подведение итогов урока.      |Комплекс       |                |
|                    |                      |       |Домашнее задание.             |упражнений для |                |
|                    |                      |       |                              |развития       |                |
|                    |                      |       |                              |координации    |                |
|                    |                      |       |                              |движения       |                |


title: Презентация к уроку математики "Задача" 1 класс УМК "Школа России" по учебнику Моро М.И.

extracted_text:
Задача
Ниданова Ирина Викторовна,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Село Мамонтово
2018год
Мотивация к учебной деятельности

  Вот опять звенит звонок,Приглашает на урок.Будем дружно мы считать,Складывать  и вычитать.
Устный счёт
+2
8
5
6
2
4
3
7
Устный  счёт  «Молчанка».
-2
4
5
6
2
7
10
8
Устный  счёт  «Молчанка».
Прочитай записи разными способами.
 8 + 2 = 10
 6 + 2 = 8

Сколько треугольников ?
Новый материал
У Маши было 3 открытки. Ей подарили ещё 1 открытку. Сколько открыток стало у Маши?
Было
Подарили
Стало

?
 Условие
 Вопрос
 Решение
 Ответ
Части задачи:

 «Сколько ромашек осталось на лугу?»

5-2=3

«На лугу росло 5 ромашек. Ёжик сорвал 2».

«На лугу осталось 3 ромашки»
Назови части задачи.
Физкультминутка
  Спал цветок и вдруг проснулся,  Больше спать не захотел.  Шевельнулся, потянулся,  Взвился вверх и полетел.  Солнце утром лишь проснётся,  Бабочка кружит и вьётся.
Стр. 88 - 89
Работа по учебнику
Стр. 33
Работа в тетради

Спасибо за урок!
Источники
https://yandex.ru/images/search?pos=
https://yandex.ru/images/search?pos=4&img_url=
http://ped-kopilka.ru/


title: Конспект занятия "Бублики - баранки"

extracted_text:
Конспект занятия «Бублики-баранки» для 2-младшей группы. Подготовили воспитатели МБДОУ №4   г. Ростов-на-дону Маматкова З.Г., Зубенко И.А.
Цель: развивать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столби и замыкать в кольцо. Развивать восприятие формы и мелкую моторику.
Предварительная работа: подвижные игры с обручем. Рассматривание и обследование колечек, знакомство со свойствами песка(мокрый лепится, сухой сыпучий) Чтение худ. литературы. Беседы по теме.
Материалы, оборудование: обручи, песок прокаленный, вода, лейки для полива, игрушки маленьких зверей.
Ход занятия:
Воспит: показывает детям баранки и бублики,  рассказывает русскую народную потешку  «Ай качи-качи-качи!» Глянь-баранки, калачи!
Воспитатель предлагает детям взять игрушки и обручи и поиграть в подвижную игру «птички домики»
Воспитатель: хвалит детей.
Воспитатель: Дети, а теперь скажете всем весело с игрушками и обручами было играть.
Дети- Да.
Воспитатель: А давайте посмотрим на обручи на что они похожи?
Дети: на баранки.
Воспитатель уточняет, правильно они похожи на бублики и баранки, только обручи разноцветные, а  баранки нет.
Воспитатель: а давайте большие обручи для наших игрушек, а маленькие баранки, чтоб они чай пили.
Дети: давайте.
Воспитатель: предлагает подойти к столику, где находится песок, взять его в руку и спросить какой он- из него можно слепить баранки?
Дети: он проскальзывает сквозь пальцев, нет.
Воспитатель: Уточняет правильно когда он сухой, он просыпается сквозь пальцев, а теперь возьмите лейки с водой и полейте его и пока песок наберется влаги поиграть в пальчиковую игру «мы капусту рубим»
Воспитатель: А теперь возьмите песок в руку и скажите какой он?
Дети: мокрый.
Воспитатель : уточняет правильно песок стал мокрым и из него можно слепить обруч и баранки.
Дети: да.
Воспитатель: «Молодцы лепим» воспитатель. Напоминает, что катаем колбасу и соединяем два конца.
Воспитатель: Хватит дети и от имени животных благодарит их за  обручи, с которыми они тоже могут играть, и за баранки с которыми они будут пить чай.


title: Концерт ко дню матери "Мама-первое слово"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               «Детский сад №11 «Ручеек» общеразвивающего вида
                 с приоритетным осуществлением деятельности
               по художественно-эстетическому развитию детей»
                    города Чебоксары Чувашской Республики

                            Концерт ко дню матери

                            « Мама-первое слово»

                                           Подготовили коллектив музыкальных
                                                              руководителей:
                                                 Важенина Татьяна Валерьевна
                                                  Васильева Ирина Николаевна

                                               Александрова Ольга Николаевна

                                г. Чебоксары.
                                  2018 год

            Концерт посвящённый дню матери « Мама –первое слово»

Цели и задачи: Создать праздничное настроение у детей, мам и бабушек;
воспитать культуру поведения на массовых праздниках;
 развить творческие и сценические способности детей;
привить чувство благодарности к маме, к бабушке.

Ведущий 1: Добрый день! Мы собрались сегодня в нашем уютном музыкальном
зале. В этот день мы отмечаем праздник День Матери.
Каждую маму сегодня поздравим,
Счастье пусть дарит любимый ребенок,
День матерей — это важная дата,
Маму родную мы знаем с пеленок!
С Днем Матери, Вас, дорогие гости! Этот осенний день посвящается Вам! Пусть
уходят печали и сбываются мечты!
Оба ведущих: Мы начинаем!
Ведущий 1: Музыкально- танцевальная композиция «Анне»  в  исполнении
ансамбля «Родничок» .

                                      Песня « Анне».

Ведущий 1:Для вас дорогие наши гости, Ульяна Наумова и Дарина Иванова из
группы  «Росточек» исполнят песню «Это мамин день».

                                 Песня «Это мамин день».

Ведущий 2:Кем будут наши дети в будущем, мы пока не знаем. Недавно наши
мамы вместе со своими детьми участвовали  в  детской
телевизионной  премии  Теффи  «Ручеек 2018». В номинации «Лучший
корреспондент» принимал участие Князев Сева. Предлагаем вам посмотреть его
работу.
                                   видео Князева Севы.

Ведущий 2: Дружит с солнцем ветерок,
                      А роса – с травою.
                      Дружит с бабочкой цветок,
                      Дружим мы с тобою.

                     Всё с друзьями пополам
                     Поделить мы рады!
                     Только ссориться друзьям
                     Никогда не надо!
                                      «Песенка для друзей»
 в исполнении ансамбля  « Веселые ребята» из группы «Росточек».
Ведущий 1: Наши дети очень любят своих мам и всегда хотят быть похожими на
них. Предлагаем вашему вниманию

                                 «Разговор мамы с дочкой»
 в исполнении Екатерины Станиславовны и Карины Терентьевых.
Ребенок: Хочу быть как мама, ходить на работу,
                 И туфли носить с каблуком мне охота.
                 Хочу повзрослеть, поскорей подрасти.
                Хочу быть хорошею мамой как ты.
Мама: Не спеши, чтоб хорошей мамой стать,
             Надо многое узнать.
             Как спланировать бюджет,
             И на все найти ответ.
             Как воспитывать детей, не используя ремень.
             Как в неделю хоть раз,телевизор посмотреть.
            А журнал не почитать, а хотябы полистать.
            Как ночи напролет не спать, температуру вам сбивать,
            И при этом каждый день, быть красивой как модель.
            Все ты дочка поняла?
Ребенок: Такой как ты стать очень нелегко,
                 Хорошей мамой быть большое ремесло.
                 Скорее школу надо нам искать,
                 Чтоб научили мамою хорошей стать!
Мама: Хоть весь свет ты обойдешь,
             Такой школы не найдешь.
             Посоветую тебе я,
             Просто будь всегда добрее.
Ведущий 2: Наши мамы очень любят своих малышей и носятся с ними прямо как
курочки со своими цыплятами. Встречайте детей из группы «Почемучки» с
танцем «Цыплята».

                               Танец «Цыплята»
                 в исполнении детей из группы  «Почемучки».
Ведущий 2: Возвращаемся к телевизионной премии и в номинации «Лучший
оператор»  свою работу представляет Савелий Натин. Он является победителем
в данной номинации.

                    Видео Савелия Натина.

Ведущий 1: Быть здоровым — это модно!
                     Дружно, весело, задорно,
                     Становитесь на зарядку.
                     Организму — подзарядка.
-Встречайте самых спортивных и активных мам и детей нашего детского сада.

                       Степ-аэробика (мамы с детьми).

Ведущий  2: А теперь дорогие наши мамы, ваши дети споют вам песню. Ребята
из гр. «Росточек» исполнят песню «Самая хорошая».

Ребенок: Рядом с мамой я усну,
                 К ней ресницами прильну.
                 Вы, ресницы, не моргните,
                 Мамочку не разбудите.

                            Песня «Самая хорошая»
                    исполняют дети из группы «Росточек».
Ведущий 2: В течении суток наши мамы успевают все. И на работу сходить, и
обед приготовить, и позаботится о своей семье. Поэтому время для них
протекает незаметно. Сейчас поздравить наших мам хотят самые маленькие
участники нашего концерта. Встречайте ребят из группы «Земляничка» с танцем
 «Часики».

                               Танец «Часики»
                   исполняют дети из группы «Земляничка».
Ведущий 1: Эх, оркестр народный
                      Народно- хороводный!
                      Если грянет плясовую
                      Я  со всеми  затанцую.
                         Оркестр  «Русские наигрыши»
                    исполняют ребята из группы «Сказка».
Ведущий 2:Еще одна участница телевизионной премии это Васильева Лера. Она
приняла участие в номинации «Лучший телевидущий»  ее работу представляем
вашему вниманию!

                                Видео Леры Васильевой.

Ведущий 1: Рок-н- ролл не только радость
                     Это свет сияний звезд.
                     Все мы, поздно или рано,
                   Танцевали, так он прост
Встречайте детей из группы «Дельфинёнок» с зажигательным танцем
«Рок-н-ролл» .
                           Танец  «Рок – н - ролл»
                   исполняют дети из группы «Дельфиненок».
Ведущая 2:Ой, звенит она, звенит!
                    Всех игрою веселит,
                    А всего-то три струны
                    Ей для музыки нужны.

                              Танец «Балалайка»
             в исполнении детей из группы «Сказка» и «Росточек».
Ведущая 1: Дорогие, милые женщины!  Еще раз поздравляем Вас с днем матери!
Ведущая 2: Ваши дети очень готовились к сегодняшнему событию и мы
надеемся, что порадовали вас своим творчеством и  подарили и тепло любящих
сердец! До свидания, до новых встреч!

Список  используемой литературы:

   1. Кузнецова В.А., Шашина В.П. «Сценарии детских праздников. Эскизы
      костюмов»  - Серия  «Библиотека школьника». – Ростов-на-Дону:
      «Феникс», 2001г
   2. Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. «Праздник в детском саду» ». – Ростов-
      на-Дону: «Феникс», 2000г
   3. Рылькова А.Н., Амбарцумова В.В. «Музыкальные утренники в детском саду
      – Серия «Мир вашего ребёнка». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004г
   4. https://www.pravmir.ru/stixi-dlya-mamy/


title: Проект "Изготовление сувениров из природного материала «Маки из патиссонов»"

extracted_text:
                       Восточно-Казахстанская область
                           Катон-Карагайский район
                                с Улкен Нарын

                                   Проект
               Изготовление сувениров из природного материала

                                                             Авторы проекта:
                                                Мырзабек Дана уч-ся 8 класса
                                         педагог дополнительгого образования
                                                 Мухамедова Жанар Нурлановна

                                  2018 год
Проект:  Изготовление сувениров из  природного материала
«Маки из патиссонов»

Цель проекта: Научить работать с бросовым материалом, развивать
пространственное мышление, фантазию, аккуратность при выполнении работы

Необходимые материалы для выполнения проекта: Сухие патиссоны, гуашь, белые
салфетки, черная пряжа, клей ПВА, Момент, силиконовый клей, наждачная
бумага, акриловый лак, деревянные бусины, использованные коробочки киндер
сюрприза (для коробочек мака), пластиковая бутылка зеленого цвета,жесткая
проволока для стеблей, ваза, гипс

[pic]

   1. Просушить патиссоны, разрезать на две части, убрать семена, очистить,
      промыть, обработать края наждачной бумагой

[pic]

   2. Выкросить половинки патиссон гуашью, дать просохнуть

[pic]    [pic]
С салфеток убираем цветной фон нам пригодиться только белая часть
[pic][pic][pic][pic]

3. Из белых салфеток формируем сплющенный шарик, перевязываем черной
пряжей, делаем середину мака, приклеиваем клеем «Момент»

[pic]

4. Далее нам пригодятся деревянные бусины их мы тоже приклеиваем к середине
цветка, красим их в черный цвет

[pic]

[pic]

5. Из пластиковых бутылок зеленого цвета вырезаем листочки, из жесткой
проволоки формируем стебель, нераскрывшиеся коробочки мака делаем из
киндера, красим их в зеленый цвет, заливаем наш цветок гипсом, покрываем
акриловым лаком.

[pic]

6. Маки из патиссон  готовы!


title: Технологическая карта "Закаливающие процедуры после дневного сна"

extracted_text:
Закаливающие процедуры после дневного сна старшая группа
Цель: формировать здоровье сберегающей компетентности и двигательной активности.


title: Тест "Характеристика природных ресурсов и природопользования в Иркутской области"

extracted_text:
Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
к теме: «Характеристика природных ресурсов и природопользования в Иркутской области»
Вариант I

Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
к теме: «Характеристика природных ресурсов и природопользования в Иркутской области»
Вариант II


title: Ярмарка знаний "Обобщение знаний о падежах имён существительных в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
  Ярмарка знаний по русскому языку в 4-м классе по теме «Обобщение знаний о
             падежах имён существительных в единственном числе»
Цель урока: проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков,  полученных
на уроках
Образовательные задачи урока:
    • формировать  умения  правильно  употреблять  имена  существительные  в
      косвенных падежах.
Развивающие задачи урока:
    •  развивать  умения  сравнивать,  классифицировать,  обобщать,   делать
      выводы.
Воспитательные задачи урока:
    • прививать учащимся навыки  организации  самостоятельной  и  творческой
      работы;
    • воспитывать интерес к предмету;
    • аккуратность при выполнении письменных работ.
Здоровьесберегающие задачи урока:
    • воспитывать потребность в ЗОЖ.
Продолжительность использования презентации на уроке: 20 – 25 минут.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Предназначение  –   для  повторения,   закрепления  и  проверки   изученного
материала и навыков овладения учащимися логическими операциями.
Оборудование – ноутбук, телевизор.
Метод обучения: словесно–логический, поисковый.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ножки вместе,
Спинки ровно.
И к уроку все готово.
Сегодня мы пригласили на урок гостей, чтобы порадовать их своими успехами.
Запишите число, классная работа.
   2. Минутка красивого письма. Актуализация опорных знаний.
На минутке красивого письма составьте цепочки из букв, которые вы видите на
цветочках. Сначала заглавную потом строчную.
Какие цепочки у вас получились. Поднимите руки, у кого получилась точно
такая же цепочка как на экране. На листке знаний поставьте +. Что можете
сказать об этой цепочке?
Это первые буквы названия падежей.
Кто сможет сказать тему урока?
Вы получили много знаний о падежах имён существительных.
Давайте покажем их сегодня на ярмарке знаний.
   3. Работа над лексическим значением слова.
На ярмарку! На ярмарку!
Спешите вы сюда!
Эй, не стойте у дверей!
Заходите к нам скорей!
Что такое ярмарка?
-  Что такое ярмарка?
Это слово пришло в русский язык из немецкого. Буквально переводится как
«яр» - год, «маркт» - рынок, т. е. ежегодный рынок.
-   Прочитайте, как дается определение слова «ярмарка» в толковых словарях.

-  В словаре С. И. Ожегова «Ярмарка - большой торг обычно с увеселениями,
развлечениями, устраиваемый регулярно, в одном месте и в одно время.»
Подберите синонимы к слову ярмарка. (базар. Рынок) Какое из них лишнее,
почему? Что объединяет эти слова?
   4. Лавка «Имя Существительное»
Товар на ярмарках в старину продавался в лавках. Давайте и мы с вами зайдем
в одну из лавок под названием «Имя существительное».
Быстро времечко летит,
В лавке уж купец сидит.
Он объехал целый свет –
И чего там только нет!
Фронтальный опрос.
- Что можете сказать об имени существительном?
- Как изменяются имена существительные?.. (По числам, падежам). Сколько
падежей в русском языке?
- Почему нельзя утверждать, что существительные не изменяются по родам?
(Имеют постоянный род.)
- Как определить род существительных?
- Какую ещё постоянную категорию имеют существительные? (Тип склонения).
- Какие существительные относятся к 1,2,3 склонению?
- В каких случаях правописание падежных окончаний существительных вызывает
трудности? (В безударном). На ярмарке можно купить разные предметы. А какие
мы купим, вы узнаете, если отгадаете загадки.
Работа над загадками: Отгадайте загадки, запишите отгадки
1) Сверху дыра, снизу дыра,
     А посередине огонь да вода.           (Самовар)
2) Гладит все, чего касается,
    А дотронешься – кусается.               (Утюг)
3) Сама не ем, а людей кормлю.           (Ложка)
-   Что общего у этих слов?  ( Имена существительные, стоят в единственном
числе, в именительном падеже, нарицательные, неодушевленные)
-   Проверьте свою запись. Кто справился с заданием без ошибок  отметьте +
-   Какое слово лишнее?      ( Ложка – женского рода, 1-го склонения;
самовар – сложное слово, в нем 3 слога, утюг – начинается с гласного,
самовар – нет парного согласного)
-   Как изменяются имена существительные?
5. Лавка Именительный падеж
- Следующая лавка которую мы посетим называется… А кто на нем купец, вы
узнаете из загадки.
1. Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю
Мои вопросы кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.  (Именительный падеж)
-  Дайте характеристику Именительному падежу.
В этой лавке нам необходимо  угадать словарные слова по первым буквам.
Работаем в парах. Какие ассоциации возникают при слове овощи? Запишите,
определите склонение (проверка пальчиковая гимнастика)
- Что объединяет эти слова? Какое лишнее?
- И с этим заданием вы справились молодцы. Дружно работаете.
6. Лавка Родительный падеж
 Кого же нет?
Я очень беспокоюсь, чего же нет?
Отправлюсь я на поиск
Прошу друзья, скорее помогите!
И как зовут меня, скажите! (Родительный падеж)
Родительный падеж предлагает творческую работу. Прочитайте глазами задание:
прилагательное в словосочетании заменить существительным в форме
родительного падежа с предлогом, сохранив при этом смысл.
Сказочный герой — герой из сказки, вишнёвый сок — сок из вишни, южный ветер
— ветер с юга.
Определите склонение
Как определить склонение существительного?
Проверка: взаимопроверка
Назовите основные значения родительного падежа (ответы детей).
  Найдите существительные определите склонение и падеж
Физминутка
7. Лавка Дательный  падеж
 Я работаю старательно
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать с предлогом «К» порой дружу
 Но и один гулять хожу. (Дательный падеж)
- Дательный падеж - это...- Скажите, в каком падеже мы пишем имя
существительное на почтовой открытке, конверте, указывая, кому оно
адресовано?
Имя адресата в дательном падеже.
 Вам пришла телеграмма.
У учеников на партах – “телеграммы”.
 Прочитайте строки из известных вам произведений.
Дательный падеж предлагает подчеркнуть словосочетания с существительными в
дательном падеже. Сначала назовите особенности дательного падежа (ответы
детей).
Самостоятельная работа.
“Уж сколько раз твердили миру…”
“Вороне где-то бог послал кусочек сыру…”
“Плутовка к дереву на цыпочках подходи…”
“К муравью ползет она…”
“По улицам слона водили…”
“Случилось соловью на шум их прилететь…”
Проверка в парах:
1 ученик читает предложение.
2 ученик читает словосочетания с существительными в дательном падеже.
Строки, из каких произведений вы прочитали?
Строчки из басен И.А.Крылова “Ворона и лисица”, “Стрекоза и муравей”, “Слон
и Моська”, “Квартет”.
8.Лавка Винительный  падеж
Кого винить мне видно сразу!
Пусть каждый здесь
Запомнит эту фразу
Ведь я важней министра! Все это знают тут!
 А ну скорей скажите, Как меня зовут? (Винительный падеж)
- Что вы знаете о Винительном падеже? Купец винительного падежа предлагает
нам поработать с фразеологизмами
Прочитайте. С чем будем работать?
Работа над фразеологизмами.
Запишите так же как на экране в два столбика.
Зарубить на носу.
Бить баклуши.
Заткнуть за пояс.
Водить за нос.
Бездельничать.
Победить.
Запомнить.
Обманывать.

-   Какое задание вы можете предложить к этим словам и словосочетаниям.
-   Выполните предложенное задание, проверьте его. Какое сочетание лишнее?
9. Лавка Творительный  падеж
Творите  чем? Творите  с кем?
Я подскажу вам - нет проблем!
Предлогам «перед», «под» и «над»
В любой момент я очень рад.  (Творительный падеж)
- Расскажите о Творительном падеже.
Упражнение “Составь пословицу”
Этот падеж мастер на все руки. Постоянно что-то пилит, строгает, чертит,
творит. Нам предстоит тоже построить, но не дом и не башню, а пословицу.
На экране.
Не, пишут, пером, умом, а.
Составьте пословицу.
Не пером пишут, а умом.
Как понимаете ее смысл? (Ответы детей).
- Запишите пословицу. У существительных определите падеж.
-Докажите, что существительные пером, умом в творительном падеже.
Какие особенности творительного падежа знаете? (Ответы детей).
10. Лавка Предложный падеж
Мне без предлогов свет не мил
Пусть будет «в», и «о», и «при» -
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать
О чем мечтаешь и в чем гулять. (Предложный падеж) ) (Слайд 9)
- Что вы знаете о Предложном падеже?
Упражнение “Крылатые слова”
 Предложный падеж сообщает нам, что в русском языке существует крылатое
выражение или фразеологизм склонять во всех падежах. (Часто упоминать,
осуждая, упрекая, критикуя и т. п.)
- Как вы его понимаете? (Ответы детей).
Устно составьте предложения.
 Определить падеж существительного во падежах.
 Существительное в предложном падеже.
Назовите особенности предложного падежа (Ответы детей).
Мы с вами знаем, что все предметы, которые изучаем в школе взаимосвязаны.
Знания, полученные на по любому учебному предмету нужно уметь применять.
Давайте посмотрим помните ли вы о чём недавно говорили на уроке
литературного чтения. По определению догадайтесь, о чём идёт речь?
(….стихотворение, в котором некоторые (обычно - первые) буквы каждой строки
составляют осмысленный текст АКРОСТИХ)
Сильный ветер вдруг подул,
предложенья в кучу сдул
Вы внимательно смотрите
и порядок наведите.
Помогите собрать, какое слово получилось, запишите.
11.Итог
Чтобы окончательно закрепить знания о падежах имён существительных,
вспомним, что такое «синквейн»  и составим.
 Возьмём существительное ПАДЕЖ, именно с этого существительного мы начали
урок.
ПАДЕЖ
РАЗНЫЙ, СЛОЖНЫЙ
ОТВЕЧАЕТ, ИЗМЕНЯЕТСЯ, УПОТРЕБЛЯЕТСЯ
НАУЧИЛСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ВСЕ ПАДЕЖИ
ИЗМЕНЕНИЕ
- Выполнили ли поставленную цель урока? Как?
Обобщили знания о падежах имен существительных.
12.Домашнее задание НА СЛАЙДЕ
- Я вижу, что вы знаете все падежи. Молодцы! Итак, кто, сколько знаний
купил на ярмарке? Давайте подведём итоги?
- Был ли интересен наш урок?
- Полезен?
- Узнали ли вы что-нибудь новое?
- Что повторили?
- Урок окончен. До свидания.
[pic]


title: План-конспект занятия в подготовительной группе "Путешествие в подводный мир"

extracted_text:
План-конспект физкультурного занятия
«Путешествие в подводный мир» в подготовительной группе
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять передачу мяча двумя руками от груди (баскетбольный вариант) в шеренгах;
- Совершенствовать ползание под аркой на коленях и локтях;
- Совершенствовать ходьбу по повышенной площади опоры с мешочком на голове, руки на поясе, перешагивая через кубики.
Развивающие:
- развивать чувство ритма, точность и координацию движений, ориентировку в пространстве, ловкость, слуховое восприятие, воображение и познавательный интерес;
- обогащать и активизировать словарный запас детей;
- развивать диалогическую речь;
- развивать правильное физиологическое дыхание.
Воспитательные:
- повышать интерес детей к физкультурным занятиям;
- вызвать интерес к обитателям подводного мира;
- воспитывать терпение, выдержку, уважение к старшим и сверстникам.
Оборудование:  мячи средние резиновые, мешочки по количеству детей, макет карты, 13 фигурок морских обитателей, 1 гимнастическая скамейка, 5 шт. брусков, 1 арка мягкого модуля высотой 40 см.

Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я рада приветствовать вас на физкультурном занятии, сегодня оно будет не обычным. Мы с вами отправимся в путешествие, на дно морей и океанов. Но прежде я хочу вас познакомить с морскими обитателями. (Презентация).

Вот мы и познакомились с морскими обитателями, а теперь я, думаю, вы ещё больше хотите отправиться в путешествие на дно морей и океанов.
Построение в одну шеренгу.
Воспитатель: Какое снаряжение нам нужно для погружения?
Ответы детей: маска, ласты, акваланг…
Воспитатель: Повторяйте за мной: надеваем на лицо маску, за спину надеваем акваланг, надеваем ласты, пошлепаем ими.
Дети выполняют имитацию за воспитателем.
1. «Отправляемся в дорогу. Дружно зашагали в ногу!». Ходьба спортивным шагом.
2. «Погружение совершаем. Ниже, ниже приседаем!». Ходьба в полуприсяде, руки на поясе, с переходом в полный присед, руки на колени.
3. «Первыми водоросли нас встречают!».
Ходьба на носках руки вверх.
4. «Морское дно не ровное, будьте осторожны! Идем по острым камням».
Ходьба на пятках, руки за спиной;
5. «Впереди подводные валуны, выше ноги подними!». Ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе.
6. «А попробуй пробеги, каждый камень обойди!».
Бег между предметами. По сигналу «Акула!» дети поворачиваются кругом бегут в обратную сторону.

Воспитатель: Трудно двигаться под водой, я вижу прекрасное место для наблюдения. (Ходьба с восстановлением дыхания). Давайте здесь остановимся. (Перестроение в две колонны).
ОРУ:
«Фотографируем».
И. п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.
1. – поднять руки перед собой в замок.
2. – поворот туловища вправо.
3. – поворот туловища влево.
4. – и. п. (8 раз)
«Касатка».
И. п. – основная стойка, руки на поясе.
1. – выпад правой ногой вперед.
2,3 – пружинистые покачивания.
4. - и. п.
То же левой ногой. (4 раза на каждую ногу)
«Медузы».
И. п. – ноги на ширине плеч, слегка согнутые в коленях, руки согнуты в локтях перед грудью.
1 – развести руки в стороны, очертить круги перед собой, выпрямить ноги, втянуть живот, вытянуть шею.
2 – и. п. (7-8 раз)
«Осьминог».
И. п. – стоя на коленях, руки на поясе.
1,2 – сесть на правое бедро, руки в лево.
3,4 – вернуться в и. п.
То же в другую сторону. (4 раза на каждую сторону)
«Морская черепаха».
И. п. – сидя на полу, колени подтянуть к животу, обнять руками, голову наклонить к коленям.
1,2 – поднять вверх прямые ноги, сесть в «угол», руки в стороны, голову поднять, шею вытянуть.
3,4 – вернуться в и. п. (7 раз)
«Кит плывет».
И. п. – лежа на спине, прямые руки за головой.
1,2 –повернуться на правый (левый) бок. (7-8 раз)
3,4 – и. п.
«Дельфины».
1-3 – прыжки на двух ногах, на месте.
4 –прыжок с поворотом на 90 градусов. (8 прыжков)

Воспитатель: В море плавают дельфины,
Среди волн мелькают спины.
Только что они здесь были,
Поиграли и уплыли».
Давайте и мы поиграем как дельфины!
ОВД:
1. Передача мяча двумя руками от груди (баскетбольный вариант);
2. Ползание под аркой на коленях и локтях;
3. Равновесие – ходьба с мешочком на голове, руки на поясе, перешагивая через кубики.
Подвижная игра «Морские фигуры».
Включается музыкальное сопровождение веселой музыки, дети разбегаются по залу, выполняя различные задания (подскоки, шаги галопа, бег на носках, бег с высоким подниманием бедра, бег с за хлестом голени). Как только музыка останавливается,  дети замирают, изображаю любую «морскую фигуру» (проводится 3-4 раза).

Воспитатель: «Ребята мы узнали много интересного, но нам пора возвращаться в детский сад! Всплываем на поверхность!»
Упражнение на дыхание «Всплываем».
Глубокий вдох, плавно поднимаем руки через стороны вверх. Затем длительный выдох руки опускаем через стороны вниз.
Воспитатель: Мы сделали очень много снимков, давайте этими снимками мы оформим нашу карту.
Игра малой подвижности «Составь картину подводного мира».
На подносе приготовлены фигурки морских обитателей, Дети выбирают понравившуюся им фигурку и оформляют макет «Карты мира».


title: Внеклассное мероприятие для начальной школы "9 Мая - День Победы"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для начальной школы "9 Мая – День Победы"
Внеклассная работа

Цель занятия: воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у
подрастающего поколения, формирование чувства сопричастности с
происходившими историческими событиями в годы войны.

Методические указания:

Встреча приурочена к празднованию 70- годовщины Победы в Великой
Отечественной войне.

Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:

литературно-музыкальная композиция;

мультимедийная презентация (показ слайдов)

фрагменты фильмов;

Место проведения: школа-интернат, актовый зал

Ход мероприятия

Учитель. 9 мая вся страна отмечает великий праздник - День Победы, 70-ю
годовщину победы советского народа в Великой Отечественной войне.

70 лет как окончилась война, война, которая унесла более 20 миллионов
жизней, которая превратила города и поселки в руины, вывела из строя
заводы, фабрики. Много горя и страха принесла война, но, несмотря на голод,
холод и разруху наш народ победил. Он победил страшного врага, который
поработил много государств и заставил их жить в страхе - он победил фашизм.

День Победы - это великий праздник в нашей стране. В этот день чтят память
тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив.

9 мая отмечают во всем мире в знак признательности нашему народу за великий
подвиг. Наш народ очень трепетно относится к этому празднику и передает его
из поколения в поколение.

Сегодня мы поздравляем всех с этим великим праздником и желаем всем, чтобы
никогда больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой
было мирное, голубое небо, чтобы никто никогда не слышал разрывов бомб,
чтобы все народы жили в мире и согласии.

Время бежит быстро и сегодня с нами уже мало тех, кто завоевывал Победу на
фронте и в тылу. Наш праздник мы дарим всем ветеранам, всем представителям
старшего поколения.

(Выступает ученик со стихами)

Ученик 1

Нет на свете Родины милее,

 Где других лазурней небеса,

 Солнце ярче, звёдзы всех светлее,

 Где отрадны рощи и леса,

 Где в реках стремительные воды

 Голубеют, словно бирюза,

 Где, когда настанет непогода,

 Весь народ выходит, как гроза.

 Победа!

 Славный сорок пятый!

 Но мы оглянемся назад:

 Из тех военных лет солдаты

 Сегодня с нами говорят

Учитель. 22 июня 1941 мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась
Великая Отечественная война.

(Звучит песня "Священная война". )

(Выступают ученики со стихами)

Ученик 2

Сорок первый! Июнь.

 Год и месяц борьбы всенародной.

 Даже пылью времён

 Затянуть эту дату нельзя.

 Поднималась страна

 И на фронт уходила поротно

 Алые звёзды

 На знамёнах неся.

Ученик 3

Война была священной. В этом

 Не усомнится даже тот,

 Кто прилетев с другой планеты,

 Земли историю прочтёт

 Прочтёт о том, как под луной

 Страна возмездием жила.

 Война священна, если Зоя,

 Не дрогнув, к виселице шла.

Ученик 4

Война священна. И Матросов

 Всем сердцем лег на пулемёт

 О, сколько русых и курносых

 Во имя жизни смерть возьмёт

 Они уйдут в сырую землю,

 В рассветы, в травы, в зеленя,

 До самой смерти веря,

 Всей правоте твоей, Москва!

Учитель. Грозный сорок первый: Как он изменил людские судьбы, обагрил
кровью и слезами детство, оборвал жизни многих мальчишек и девчонок,
разрушил мечты семнадцатилетних, которые прямо "из детства" ушли в грязную
теплушку, в эшелоны с пехотой, в санитарные взводы!

(Выступают ученики со стихами)

Ученик 5

Ах, война, что ж ты сделала, подлая?

 Стали тихими наши дворы.

 Наши мальчики головы подняли,

 Повзрослели они до поры.

 На пороге едва помаячили

 И ушли за солдатом солдат.

 До свидания, мальчики! Мальчики,

 Постарайтесь вернуться назад!

Ученик 6

Как ненавижу я войну!

 Уж сколько лет она мне снится-

 Нарушив сон и тишину,

 Всё по ночам ко мне стучится.

 Стучатся те, с кем воевал,

 Кто не вернулся с поля боя.

 Я каждый день друзей терял

 И засыпал в траншее стоя

(Просмотр на экране видео "От героев былых времен")

Учитель.Они хотели вернуться в родные дома, чтобы посмотреть в добрые,
полные тоски и печали глаза своих матерей. Очень хотели! Но... бросались на
амбразуры вражеских пулеметов, гибли под пулями, принимали мученическую
смерть с петлей на шее во вражеском тылу. Почти 70 лет прошло с того
летнего воскресного дня 1941 года, но каждый из нас прочувствовал строки,
бьющие прямо в сердца.

(Звучит запись Левитана о начале войны.)

Ученик 7

Страна цвела. Но враг из-за угла

 Свершил налёт, пошёл на нас войною.

 В тот грозный час,

 Стальною став стеною,

 Вся молодость оружие взяла,

 Чтоб отстоять Отечество родное.

Ученик 1

Вот сорок первый год, конец июня,

 И люди спать легли спокойно накануне.

 Но утром уже знала вся страна,

 Что началась ужасная война

Учитель. На защиту Родины встали все и взрослые и дети. Уходили на фронт
эшелоны, создавались партизанские отряды, заступали на трудовую вахту в
тылу женщины и дети.

Самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина-мать

Ученик 8

Да разве об этом расскажешь,

 В какие ты годы жила!

 Какая безмерная тяжесть

 На женские плечи легла!

 В то утро простились с тобою

 Твой муж, или брат, или сын,

 И ты со своею судьбою

 Осталась один на один.

Ученик 9

Один на один со слезами,

 С несжатыми в поле хлебами

 Ты встретила эту войну.

 И все - без конца и счета-

 Печали, труды и заботы

 Пришлись на тебя на одну.

 Одной тебе волей- неволей-

 А надо повсюду поспеть

 Одна ты и в поле и дома,

 Одной тебе плакать и петь.

Учитель. Четыре долгих года шла Великая Отечественная война, 1417 дней и
ночей продолжалась гигантская битва с германским фашизмом. Шел смертельный
бой "не ради славы - ради жизни на Земле". Но даже в дни тяжелых испытаний
- в битвах под Москвой, Курском, на Волге и Днепре - наши воины верили, что
придет час расплаты с ненавистным врагом. Ведь шла освободительная война, а
это не только смерть, кровь и страдания, это еще и гигантские взлеты
человеческого духа, бескорыстия, самоотверженности и героизма.

Ученик 10

И шла война четыре долгих года.

 Мы воевали за свою свободу.

 Враги хотели нашу землю захватить,

 А нас в рабов послушных превратить.

 И было много страшных битв,

 В которых враг проклятый был разбит.

 Великое сраженье под Москвой,

 В котором мы врагу сказали твёрдо: "СТОЙ!"

Учитель. Во время войны шли тяжелые сражения в битвах под Москвой,
Сталинградом, Курском, Ленинградом, на Кавказе. Очистив от фашистов
территорию нашей Родины, солдаты освободили от фашистского ига народы
Европы.

Ученик 11

Конечно, вспомнить надо

 И окружение врага под Сталинградом,

 И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.

 Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.

 Фашистских оккупантов побеждали,

 До самого Берлина немцев гнали.

 Был взят Берлин, и на Рейхстаг

 Был гордо водружён наш флаг.

(Звучит запись Левитана о конце войны.)

Учитель. И он пришел этот день - 9 мая 1945 года. День Победы! С каким
нетерпеньем его ждали угнетенные народы Европы! Во имя его были пролиты
реки крови и перенесены тягчайшие испытания. В годы войны погибло свыше 20
миллионов наших граждан.

Не дождались с фронта своих сыновей и дочерей тысячи матерей.

Май 1945 года: Разве можно забыть события тех дней?

Ученик 12

Запомним всех героев поимённо,

 Кем сломлена

 Фашистская орда!

 Вот падают фашистские знамёна,

 Чтоб больше

 Не подняться никогда!

Ученик 13

Война закончилась,

 Но песней опалённой

 Над каждым домом

 До сих пор она кружит,

 И не забыли мы,

 Что двадцать миллионов

 Ушли в бессмертие,

 Чтоб нам с тобою жить.

(Просмотр на экране видео "Минута молчания". )

Учитель. 70 лет прошло с того дня, как закончилась война. Но в памяти
народной навсегда остались те, кто принес нам Победу в мае 1945 года

Ученик 14

Мир кланяется советским солдатам,

 Их видит любимая Москва!

 Вы слышите!

 Шагают в сорок пятом

 Победные

 Советские войска!

 Под Брестом, под Москвой и в Сталинграде

 Свой путь они

 К Рейхстагу повели!

 И вот

 На историческом параде

 Стоят освободители Земли!

(Просмотр на экране видео "Парад Победы".)

Ученик 15

Спасибо вам, ветераны,-

 Солдаты минувшей войны-

 За ваши тяжёлые раны,

 За ваши тревожные сны.

 За то, что Отчизну спасли вы,

 Сыновьему долгу верны,

 Спасибо, родные, спасибо,

 От тех, кто не знает войны!

(Исполнение песни "День Победы".)


title: Конспект прогулки "В поисках затерянных сокровищ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1 города Ельца»

Конспект прогулки
в старше - подготовительной группе
по теме: «В поисках затерянных сокровищ»

Подготовила: воспитатель
старше-подготовительной группе
Говорова П.А.

Ноябрь, 2018
Основные этапы прогулки:
1. Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
2. Игра - квест
Выносной материал: мячи, карта сокровищ, корзины для мусора.

Ход прогулки
1. Наблюдения в природе.
Цель:
- формировать понятия о явлениях природы поздней осени;  закреплять знания народных примет;
- в игровом виде активизировать познавательные и мыслительные процессы участников игры квест, реализовать игровую и двигательную деятельность, закрепить имеющиеся знания ориентирования на местности, отработать на практике умения детей.

Задачи: создать условия для ознакомления с сезонными изменениями в природе; создать условия для формирования эстетических представлений; способствовать развитию познавательного интереса, мышления, памяти, речи, внимания, двигательной активности.

Воспитатель:  Ребята, сегодня мы с вами совершим прогулку по территории нашего детского сада. Начнем мы наше путешествие замечательными стихами:
Не жаркие, не летние,
Встают из-за реки -
Осенние, последние,
Теплые деньки.

Еще и солнце радует,
И синий воздух чист.
Но падает и падает
С деревьев мертвый лист.

Еще рябины алые
Все ждут к себе девчат.
Но гуси запоздалые
"Прости-прощай!" кричат.

Еще нигде не вьюжится,
И всходы - зелены.
Но все пруды и лужицы
Уже застеклены.

И рощи запустелые
Мне глухо шепчут вслед,
Что скоро мухи белые
Закроют белый свет...

– О каком времени говорится в стихотворении М. Исаковского? (Об осени).
– Какие осенние месяцы вы знаете? Назовите их. (Ответы детей).
– Какой сейчас осенний месяц? (Ответы детей).
Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый тонкий ледок, летят на мерзлую землю серебряные звездочки-снежинки, звенят на ветру обледенелые ветки деревьев, серебрятся на солнце опавшие, покрытые инеем листья. В конце осени солнце выглядывает редко, дни становятся пасмурными. Ноябрь - суровый и хмурый месяц. Наши предки называли его по-разному: СТУДЕНЬ, ЛИСТОГНОЙ, ГРУДЕНЬ, ПОЛУЗИМНИК.

– Давайте все вместе вспомним пословицы об осени:
В ноябре зима с осенью борются.
Ноябрь - сентябрев внук, октябрев сын, зиме - родной брат.
Холоден батюшка-октябрь, а ноябрь и его перехолодил
Ноябрь ледяные мосты мостит, а декабрь гвоздит.
Ноябрьские ночи до снега темные.

– А теперь проверим, умеете ли вы осенние загадки отгадывать:
Поле черно - белым стало, падает то дождь, то снег.
А еще похолодало - льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи?
(Ноябрь.)

Грачи улетели, леса пожелтели,
Одни зеленеют лишь сосны да ели.
Дни стали короче, длинней стали ночи...
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
(Осень.)

Без досок, без топоров через речку мост готов.
Мост как синее стекло: скользко, весело, светло.
(Лед.)

Без пути и без дороги ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле, только ноги на земле.
(Дождь.)
Рыбам зиму жить тепло: крыша - толстое стекло.
(Лед.)

С неба звезды падают, лягут на поля,
Пусть под ними скроется черная земля.
Много-много звездочек тонких, как стекло;
Звездочки холодные, а земле тепло!
(Снежинки.)

- А сейчас я вам немножко расскажу о народных приметах. Все они подмечены были народом на основе постоянных наблюдений за жизнью природы:
Облака идут низко – ожидай стужи.
Если листья, осыпаясь, лягут изнанкой вверх – к теплой зиме, лицевой стороной вверх – к зиме холодной.
В ноябре комары - быть мягкой зиме.
Коли лед на реке грудами - будут хлеба груды.
Снегу надует - хлеба прибудет.
Если ноябрь ясен и стоит сухая погода - значит будет он опасен для урожая будущего года.
Если первый осенний снег выпадает так, что свисает с крыш, то он скоро растает.
Если снег в ноябре выпадает на мокрую землю, то он останется на зиму, если на сухую - скоро сойдет.
– Давайте проверим, какой нам ждать зимы. (Дети обсуждают приметы осени).
2. Игровая деятельность
- У меня есть карта. Я думаю, что это не простая карта, а карта сокровищ. (Воспитатель показывает карту детям. Все вместе ее рассматривают). Но, к сожалению,  у меня только половина карты, и для того чтобы найти вторую половину, нам нужно будет выполнить задания, пройти через испытания. Вы готовы? (Да). Ребятки, как вы думаете, что нарисовано на этой половине карте? (Наш участок и цифры). Как вы думаете, откуда нам нужно начинать искать? (С цифры 1). Посмотрите внимательно глазками и найдите цифру 1на участке. (Вот она на домике.) Посмотрите, здесь задание с подсказкой. Давайте я прочитаю его.
Задание 1. Для того, чтобы найти цифру 2,  отгадайте загадку:
Его посадили
Оно и стоит
Ворона на нём
Ночью тёмною спит
И птичка, и белочка селятся.
Растёт и качается (деревце).

Значит следующая цифра находится у дерева. Есть ли у нас на участке деревья? Дети находят нужное дерево. ( На дереве закреплена цифра 2, на обороте задание)
Задание 2. Посчитайте, сколько деревьев на территории. Что есть у дерева? (Ствол, ветки, корни.) Найдите деревья с толстыми стволами. Теперь с тонкими стволами. Молодцы, справились с заданием, можно переходить к заданию под цифрой 3.
Задание 3. (Подвижная игра)
Слушайте подсказку: от дерева в центре участка сделайте 10 шагов прямо, 4 шага направо и еще 10 шагов прямо. Мы оказались на веранде. А вот и цифра 3. Читаем задание: Осенью на улице становится прохладно, поэтому, чтобы нам не замерзнуть, вместе поиграем в игру «Мышеловка», «Ловишки». Пора в путь. Нам нужно найти цифру 4. Чтобы ее найти, слушайте подсказку: это стоит на нашем участке, оно сделано и дерева и металла, окрашено в синий цвет, у нее есть лесенка, нежна для развлечения детей, О чём я говорю? (Горка)

Задание 4.  (Трудовая деятельность)
 Вот она, а на ней цифра 4. Послушайте, задание: проказник ветер раскидал на участке веточки и прутики, вам надо собрать их в 2 корзины: длинные и короткие веточки.
Под горкой заранее приготовлены корзины для мусора
 Задание 5. (Индивидуальная работа)
Последнее задание - самое ответственное. Его предстоит выполнить ребенку, которого я сейчас опишу, а вы его должны будете угадать.  (Воспитатель описывает ребенка, дети угадывают его). Задание: забросить мяч в кольцо. (За кольцом спрятана вторая половинка карты)
А вот и вторая половинка карты, где указано место, где спрятано сокровище. Давайте, найдем их. (В кустах стоит сундучок, а внутри сладости пиратов)
(Организованный уход в группу).

1
2
3
4
5
6

Воспитатель:  Ребята, сегодня мы с вами совершим прогулку по территории нашего детского сада. Начнем мы наше путешествие замечательными стихами:
Не жаркие, не летние,
Встают из-за реки -
Осенние, последние,
Теплые деньки.
Еще и солнце радует,
И синий воздух чист.
Но падает и падает
С деревьев мертвый лист.
Еще рябины алые
Все ждут к себе девчат.
Но гуси запоздалые
"Прости-прощай!" кричат.
Еще нигде не вьюжится,
И всходы - зелены.
Но все пруды и лужицы
Уже застеклены.
И рощи запустелые
Мне глухо шепчут вслед,
Что скоро мухи белые
Закроют белый свет...

– О каком времени говорится в стихотворении М. Исаковского? (Об осени).
– Какие осенние месяцы вы знаете? Назовите их. (Ответы детей).
– Какой сейчас осенний месяц? (Ответы детей).
Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый тонкий ледок, летят на мерзлую землю серебряные звездочки-снежинки, звенят на ветру обледенелые ветки деревьев, серебрятся на солнце опавшие, покрытые инеем листья. В конце осени солнце выглядывает редко, дни становятся пасмурными. Ноябрь - суровый и хмурый месяц. Наши предки называли его по-разному: СТУДЕНЬ, ЛИСТОГНОЙ, ГРУДЕНЬ, ПОЛУЗИМНИК.
– Давайте все вместе вспомним пословицы об осени:
В ноябре зима с осенью борются.
Ноябрь - сентябрев внук, октябрев сын, зиме - родной брат.
Холоден батюшка-октябрь, а ноябрь и его перехолодил
Ноябрь ледяные мосты мостит, а декабрь гвоздит.
Ноябрьские ночи до снега темные.

– А теперь проверим, умеете ли вы осенние загадки отгадывать:
Поле черно - белым стало, падает то дождь, то снег.
А еще похолодало - льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи?
(Ноябрь.)
Грачи улетели, леса пожелтели,
Одни зеленеют лишь сосны да ели.
Дни стали короче, длинней стали ночи...
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
(Осень.)
Без досок, без топоров через речку мост готов.
Мост как синее стекло: скользко, весело, светло.
(Лед.)
Без пути и без дороги ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле, только ноги на земле.
(Дождь.)
Рыбам зиму жить тепло: крыша - толстое стекло.
(Лед.)
С неба звезды падают, лягут на поля,
Пусть под ними скроется черная земля.
Много-много звездочек тонких, как стекло;
Звездочки холодные, а земле тепло!
(Снежинки.)
- А сейчас я вам немножко расскажу о народных приметах. Все они подмечены были народом на основе постоянных наблюдений за жизнью природы:
Облака идут низко – ожидай стужи.
Если листья, осыпаясь, лягут изнанкой вверх – к теплой зиме, лицевой стороной вверх – к зиме холодной.
В ноябре комары - быть мягкой зиме.
Коли лед на реке грудами - будут хлеба груды.
Снегу надует - хлеба прибудет.
Если ноябрь ясен и стоит сухая погода - значит будет он опасен для урожая будущего года.
Если первый осенний снег выпадает так, что свисает с крыш, то он скоро растает.
Если снег в ноябре выпадает на мокрую землю, то он останется на зиму, если на сухую - скоро сойдет.
– Давайте проверим, какой нам ждать зимы. (Дети обсуждают приметы осени).


title: Конспект занятия "Как живут в деревне? Добрые избы"

extracted_text:
Конспект занятия на тему: "Как живут в деревне? Добрые избы"
Старшая группа

Автор : Пуговкина Т.А. воспитатель высшей категории, МБДОУ №145 г.Иваново

Цель НОД : Воспитание патриотизма и чувств гражданственности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи  приоритетной образовательной области :
Познавательное развитие:
Вызвать у детей интерес к жизни на Руси, к русской деревне, крестьянской избе, дать представление об избе

Задачи интегрируемых образовательных областей:
"Речевое":
Развивать связную, грамматически правильную речь, обогащать активный словарь, развивать все компоненты устной речи.
"Социально-коммуникативное развитие":
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща трудится, играть, заниматься, воспитывать любовь к Родине через знакомство с традициями, обычаями, бытом, фольклором России.
"Художественно-эстетическое развитие":
Развивать эмоциональность и образность восприятия излагаемого материала через изображение русской избы и элементов ее оформления, слушание русской народной музыки, пословиц.
"Физическое развитие":
Сохранять и укреплять здоровье детей, предупреждать утомляемость.

Планируемые результаты: ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, обладает элементарными представлениями об окружающем, владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения, у ребенка развита мелкая и крупная моторика, он подвижен, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Предпосылки УУД
Коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы, участвовать в совместной деятельности;
Познавательные – умение выделять существенные признаки объектов окружающего мира;
Регулятивные – умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, умение слушать взрослого и выполнять его инструкции;
Личностные – умение оценивать собственную деятельность и свои возможности, учитывать возможные последствия поступков героев.

Используемое оборудование для педагога: изображения русской деревни, избы, русские пословицы, русская народная музыка.

Используемое оборудование для детей: бумага, гуашь.

Ход занятия.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в гости в русскую деревню. Кто из вас был в деревне?
Какие там дома? (Ответы детей.) Издавна на Руси дома строили из дерева, из бревен. Как вы думаете, почему? Да, люди жили среди полей, в окружении лесов. Лес давал человеку кров, кормил, обувал, одевал.
Дерево на Руси - материал особый. Русский человек рождался в рубленой бревенчатой избе, всю жизнь жил в ней. Крестьянский дом называли родным, родимым, как называют родного человека:
Рассматривание иллюстраций с изображением деревни.
-Посмотрите, избы стоят рядышком, как сестры прижались друг к другу. Как им хорошо вместе! Как вы думаете, почему люди сложили такую пословицу : "Дом построить - не шапку на голову надеть"? (Ответы детей.)
Да, красивый, прочный, добротный дом построить трудно, строили его не один день. Люди оживляли свой дом. Та часть избы, которая выходила на улицу была "лицом" избы. Поэтому дорогу, у которой стояли избы, и стали называть улицей (находилась у "лица" дома).
Дом смотрел на мир окнами-глазами. Через них в избу входил солнечный свет, новости деревенской жизни.
Называли их ласково - оконца и украшали наличниками. Почему они называются "наличники"? (Находятся на "лице" дома.)
Были у окошек и ставенки, ставни - их закрывали на ночь.
Как вы думаете, почему крыша была со скатом ( показываю ), а не прямая? (Чтобы вода стекала и снег скатывался.)
Доски на крыше тоже украшали резьбой. Часто крышу дома украшал конь (конек). Люди верили, что он охраняет домашний очаг.
Вот эта доска, которая украшает дом, называется "полотенце". Какие узоры на ней? (Круги, точки, капли.)
Хотелось бы вам жить в таком доме? Почему?
Как вы думаете, какие люди строили такие красивые дома? (Добрые, любящие, работящие.)
А сейчас мы с вами построим каждый свою избу. Подумайте, какого цвета будут стены, бревна, крыша, украшения.
Беседа с детьми о том, как можно построить избу.
-Строить избу будем из чего? Из бревен.
Кладу бревна друг на друга. Один мазок - бревнышко. Когда сруб готов, что надо строить? Крышу. Какую? (Чтобы был скат.)
Достраиваем крышу мазками-бревнышками. Украсим ее чем? - полотенцем и коньком. На "лице" у избы чего не хватает? Оконцев с наличниками. Нарисуем их. А сейчас сами нарисуйте избу, в которой вам хотелось бы жить и погостить.
В ходе работы поощрять интересные украшения "полотенца", наличников. В конце занятия рассказ детей о том, в какую избу им хотелось бы сходить в гости, в какой жить и почему? Воспитатель рассказывает о том, что на Руси семьи были большие. Вместе жили дедушка, бабушка, папа, мама и детишки (их было по 5-10 человек).
-Как вы думаете, почему люди сложили пословицы: "Семья, крепка ладом", "Вся семья вместе, так и душа на месте". (Ответы детей.)
Когда работы подсохнут, вырезать их и повесить (ближе, дальше), выстроив деревню с избами. Наклеить на подмалевок в окружении зимней природы.


title: Консультация для воспитателей "Детская одарённость"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 «Лесная полянка» г. Зарайска Московской области

Консультация для воспитателей
«Детская одарённость»

подготовила
музыкальный руководитель
Фомина Ирина Михайловна

г. Зарайск
 2018
В каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они, при приложении к делу, произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком.
                                             А. Бебель
В последнее время активизировался интерес к одаренным детям, а также к организации их процесса обучения. Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Выражение «одаренный ребенок» употребляется весьма широко. Если ребенок обнаруживает необычные успехи в учении или творческих занятиях, значительно превосходит сверстников, его могут называть одаренным. Он выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Детский возраст — период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка, что определяет особенность формирования и зрелость самого явления — одаренности.
Итак, одаренность - это особое качество психики, которое развивается на протяжении всей жизни человека, результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Одаренного ребенка видно сразу, поскольку он явно выделяется среди остальных. Он может добиваться высоких результатов в определенном виде деятельности, а иногда и сразу в нескольких. Он обладают талантом, которого нет у других.
Плюсы и минусы одарённости
Одарённость имеет положительную и отрицательную сторону. К плюсам относятся отличные вербальные навыки, эмоциональная стабильность, способность к творчеству, многообразие интересов, хорошая память, ярко выраженная индивидуальность и абстрактное мышление ребёнка. К отрицательным чертам можно отнести диктаторские наклонности, завышенные требования к себе и окружающим, колебания интересов, различную скорость письма и мышления по сравнению с ровесниками, слабую физическую подготовку. Для того чтобы подтвердить одарённость, необходимо собрать полную информацию о ребёнке у родителей, воспитателей и преподавателей. После того как собраны все данные и пройдены различные тесты, можно на основе данной информации делать выводы о наличии талантов и способностей. Такого ребёнка важно не упустить из виду и постараться воспитывать и обучать таким образом, чтобы он в дальнейшем приносил пользу обществу, в котором воспитывался.
Одарённость классифицируется в соответствии с видами деятельности.
Ученые выделяют:
Количественную (насколько хорошо выражен талант) одаренность детей
Качественную (указывает на то, в чем проявляется особенность ребенка, в каком виде деятельности он преуспел больше остальных) одаренность детей.
Существует несколько критериев, по которым определяют виды одаренности детей дошкольного возраста и школьников:
Сначала смотрят на вид деятельности, в котором преуспевает малыш, и на те сферы психики, которые обеспечивают ее выполнение.
Далее следует обратить внимание на степень сформированности способностей к выполнению этого вида работы.
Третий критерий - это формы, в которых проявляется одаренность. Насколько широко проявляется талант не только в определенной сфере, но и в некоторых других.
И конечно, особое внимание нужно обратить на особенности возрастного развития ребенка.
Уже исходя из этих критериев, можно выделить несколько видов одаренности детей школьного возраста и дошкольников:
Интеллектуальная – дети показывают повышенную любознательность и сообразительность.
Творческая - выражается в оригинальности мышления, генерировании идей и решений.
Академическая - проявляется в успешном изучении отдельных предметов, но при этом отличается избирательностью интересов ребёнка.
Художественно-эстетическая - проявление таланта в музыке, литературе и творчестве.
Социальная - лёгкость в установлении контактов и общительность.
Спортивная - характеризуется способностью контролировать свои движения и управлять координацией тела.
Виды одаренности детей дошкольного возраста и школьного различаются и по широте проявления. Выделяют общую и специальную одаренность.
Общая одаренность проявляется в различных видах деятельности, то есть ребенок может браться за работу из разных сфер жизни и выполнять ее на «отлично» без всяких подсказок и рекомендаций от взрослых. Общая одаренность - это слаженная работа эмоциональной и мотивационной сферы. Поскольку ребенок точно знает, чего он хочет и какими путями он может добиться положительного результата.
Специальная одаренность проявляется лишь в каком-то определенном виде деятельности. Например, ребенок может преуспевать в рисовании или же быть хорошим математиком с малых лет. Способности к тем или иным наукам чаще передаются по наследству, но что касается творчества, то здесь многое зависит от восприятия ребенка, его фантазии, стремления воплотить свои переживания и мысли в реальные образы. Так появляются великие художники и музыканты, которые переносят все свои мысли на холст или же нотный стан.
Типичные черты одаренных детей
- на занятиях все легко и быстро схватывают;
- знают многое о таких событиях и проблемах, о которых их сверстники не догадываются;
- быстро запоминают услышанное или прочитанное;
- решают сложные задачи, требующие умственного усилия;
- задают много вопросов, интересуются многим и часто спрашивают;
- оригинально мыслят и предлагают неожиданные ответы и решения;
- очень восприимчивы, наблюдательны быстро реагируют на все новое, неожиданное.
Все перечисленные качества не свойственны ребенку с рождения, они формируются только при определенных условиях и в процессе деятельности. И если воспитательный процесс построен правильно, то дошкольники могут достичь успеха в любом виде деятельности.
Основная задача при развитии одаренности воспитанников нашего дошкольного отделения — помочь каждому ребенку максимально раскрыть свой потенциал: научить задавать вопросы, помогать узнавать новое, развивать творческую активность.
Педагог и одаренный ребенок
Работа с одаренными детьми также требует внимания, поскольку эти ребята уникальные и требуют особого отношения к себе. Формы работы с одаренными детьми:
творческие мастерские для развития таланта детей,
отдельные групповые занятия,
дополнительные занятия (кружок),
совместная исследовательская деятельность,
Для разнообразия жизни детей, а также для повышения уровня их мотивации проводятся различные конкурсы, эстафеты, соревнования. Одаренные дети должны принимать участие в различных олимпиадах и конференциях. Если у ребенка действительно наблюдаются высокие достижения в определенной области знаний, то имеет смысл разработать для него индивидуальный план работы, по которому он будет работать совместно с педагогом. Это нужно для того, чтобы этот ребенок мог двигаться дальше, достигать еще больших высот и впоследствии имел возможность получить не только хорошее высшее образование, но и достойную работу.
Для того чтобы подтвердить одарённость, необходимо собрать полную информацию о ребёнке у родителей, воспитателей. После того как собраны все данные и пройдены различные тесты, можно на основе данной информации делать выводы о наличии талантов и способностей. Такого ребёнка важно не упустить из виду и постараться воспитывать и обучать таким образом, чтобы он в дальнейшем приносил пользу обществу, в котором воспитывался.
Условия успешной работы с одаренными воспитанниками
Работу с одаренными детьми необходимо начать с планирования. В планировании педагог должен отразить диагностику одаренности и наметить задачи и формы работы с одаренными воспитанниками. Для этой успешной работы с одаренными детьми необходимо:
Расширение и совершенствование деятельности психологической службы в ДОУ.
Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему работы педагогов ДОУ.
Осознание важности работы с каждым одаренным ребенком.
Создание и постоянное совершенствование методической системы ДОУ работы с одаренными воспитанниками.
Включение в работу с одаренными воспитанниками в первую очередь педагогов, обладающих определенными качествами: педагог для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам.
Заключение
Детская одаренность - сложное и многоаспектное явление. Существует множество подходов к определению одаренности, точек зрения на проблему одаренности. Возникает острая необходимость в особых, научно обоснованных методов работы с детьми с различными видами одаренности.
В реальной практике с одаренными детьми зачастую основное внимание уделяется уже в той или иной степени проявившимся видам одаренности.
Выявление одаренных детей должно осуществляться в рамках комплексной и индивидуализированной программы одаренности ребенка. Подобного рода программа предполагает использование множества различных источников информации, анализ процесса развития ребенка на достаточно длительном отрезке времени, а также применение валидных методов психодиагностики. В частности, диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://fb.ru/article/248423/vyiyavlenie-i-razvitie-odarennyih-detey-problemyi-odarennyih-detey-shkola-dlya-odarennyih-detey-odarennyie-deti---eto
http://lib.exdat.com/docs/3011/index-71791.html?page=2


Презентация "Правильное употребление деепричастий в речи" 6 класс


title: Тест "Табличное умножение и деление" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме:
«Табличное умножение и деление»
УМК «Начальная школа 21 века»
3 класс.
Цель: проверить ЗУН по теме «Табличное умножение и деление»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/