title: Мисс Осень и Мистер Листопад - 2018

extracted_text:
«Мисс Осень и Мистер Листопад – 2018» конкурсная программа
ФАНФАРЫ
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий 2: Добрый день уважаемые гости!
Ведущий 1: Мы рады приветствовать вас в этом красивом и уютном зале на конкурсе «Мисс Осень и Мистер Листопад – 2018»
Ведущий 2: Сегодня учащиеся 5-7-х классов впервые участвуют в этом конкурсе.
Ведущий 1: Да действительно, по традиции перед осенними каникулами проводят этот праздник. Обычно он проходит среди девочек, а мальчики выступают в качестве болельщиков. Мы решили нарушить эту традицию и включить мальчиков в этот конкурс. Красавица осень уже полноправно вступила в свои права, поэтому сегодня мы начинаем наш праздник.
Ведущий 2: Я вижу, что в нашем зале очень много юношей, я хочу, чтобы они помахали мне рукой!
Ведущий 1: Я вижу, что в зале много девушек и прошу их послать мне воздушный поцелуй. Сегодня мы начинаем конкурс «Мисс Осень и Мистер Листопад – 2016» . Пары будут соревноваться в смекалке, в песенном и поэтическом мастерстве, спортивности, в умении рисовать и танцевать. И мы выберем самую лучшую пару – «Мисс Осень и Мистер Листопад – 2018»
Ведущий 2: Я думаю, что все уже поняли, как трудно будет выбрать из этих прекрасных участников самого талантливого и самую талантливую, самого остроумного и остроумную, самого артистичного и самую артистичную, вообще самых, самых ...
Эту сложную задачу будет решать наше жюри.
Ведущий 1: Мы на сегодняшнем праздничном бале
Выберем двух самых лучших ребят.
Звание мы им обоим присвоим —
Будут «Мисс Осень» и «Мистер Листопад»!
Ведущий 2: А для других будут званья другие —
Об этом жюри наше скажет в конце.
Жюри — это классно, жюри — это сила,
Жюрить справедливо могут не все!
Ведущий 1: Так познакомьтесь с жюри наконец-то,
Может, не в рифму представим мы их,
Но уважаем и любим, конечно.
Бурные аплодисменты для них!
Ведущий 2: Сегодня в составе жюри:
Ведущий 1: Осенний был – это праздник друзей. Друзья, только хорошее настроение и добрые улыбки делают нас здоровыми и красивыми. Однако мне неизвестно какое настроение у каждого из вас, но есть уже традиционный способ это проверить.
Ведущий 2: Итак, когда вы услышите имя конкурсанта и класс, в котором учитесь, хлопаем, кричим, как можно сильнее!!! Встречайте громкими аплодисментами участников нашего праздника! Ведущий 1:  конкурсант№1___,№2________№3__________№4___________
Ведущий 2: конкурсант № 5_____,№6__________№7_________,№8______
Ведущий 1: Дорогие участники, выберите, пожалуйста, номер своего выступления в конкурсах (жеребьевка, музыкальный фон).
Ведущий 2. Очередность определена: первыми выступает __, вторым ____, третьим ____,четвертым ,пятыми и т.д.
Ведущий 1: Жюри начинает свою работу, каждый конкурс оценивается по 5 бальной системе. А мы объявляем первый конкурс.
КОНКУРС №1 – «Визитная карточка»
так как в любой визитке мы находим все необходимые сведения о ее владельце. И чтобы нам ближе узнать наших конкурсантов, а им друг друга, они сейчас обменяются визитными карточками, т.е. расскажут нам о себе и своих интересах.
Ведущий 2: Первый конкурс подошел к концу. Все участники показали себя, жюри оценит вашу работу. Пока жюри подсчитывает балы, предлагаю немного поиграем с болельщиками. Ну а начать мы хотели бы с сюрприза. В нашем зале есть одно «счастливое место», обладатель которого получит приз.
Ведущий 1: На сиденье одного из стула мы приклеили осенний лист. Посмотрите, может это вы счастливый обладатель приза. (Вручаем приз за «счастливое место».)
Ведущий 2. Конкурс№2 «Разминка» за каждый правильный ответ – 1 бал. Отвечайте быстро и правильно. Ориентир поднятая рука
Вопросы
1.Что остается на поле после жатвы? (Ничего.)
2.Какие птицы раньше всех улетают на юг? (Ласточки.)
3.Тотальное заполнение погребов. (Заготовка.)
4.Цветочная композиция. (Букет.)
5.Какой день считается днем осеннего равноденствия?(23 сентября.)
6.Какой сезон длится с 14 по 20 сентября?(Бабье лето.)
7.Вьют ли птицы, улетающие в теплые края, там гнезда?(Нет.)
8.Обезвоженные плоды (Сухофрукты.)
9.Деревянная «обитель» квашеной капусты. (Бочка.)
10.Зерновая пудра. (Мука.)
11.Что едят зимою еж и медведь?(Они спят.)
12.Дождливая, ветреная погода.(Циклон.)
13.Время от рассвета до заката.(Долгота дня.)
14.Стеклянный приют овощей.(Банка.)
15.Плоды,сваренные в сиропе.(Варенье.)
16.Результат пчелиного труда.(Мед, воск.)
Ведущий 1: Пока  Жюри оценивает результаты конкурса,мы играем с залом. Нужно 6 человек. Конкурс называется собери пословицу. Заработанный бал вы отдадите участнику. Вот два пакета. Вы из 1пакета достанете начало пословицы ,а из второго её концовку. Кто первый соберет и произнесет,тот выиграл. Поехали. Пословицы
Кто пахать не ленится / когда спишь до обеда.
Не спеши языком/оба подставишь - легче справишься .
От трудов праведных/много молочка несет.
Не пеняй на соседа/торопись делом.
В полплеча работа тяжела /не нажить палат каменных.
Понурая коровка/у того и хлеб родится.
Ведущий 2. Просим жюри объявить результаты этого конкурса
Ведущий 2: Я объявляю следующий конкурс №3 «Актерское мастерство».
Следует разыграть пантомимой миниатюрки на заданную тему.
Сейчас мы приглашаем на сцену наших юношей.
Ведущий 1: Итак, вам нужно изображать идущего человека и те его действия, которые мы будем сейчас говорить, причем все действия одновременно! Готовы!
Начали!
1. Вы человек среднего возраста и среднего роста (парни изображают)
2. У вас часто спадают брюки (парни делают 1 и 2 действия одновременно)
3. Чешется голова (парни делают это одновременно, делая первые два действия)
4. Правое плечо значительно выдает вперед (делают это вместе с остальными движениями)
5. В левом ботинке под пяткой кошелек (делают все действия одновременно)
(Ведущий смотрит на парней и следит, чтобы делали все перечисленные движения, причем все одновременно,, напоминаем те движения, которые забывают делать (Например: А где под пяткой кошелек, да - хорошо, и голова чешется часто.....)
Ведущий 2: Спасибо! Спасибо! Ну просто прекрасно! Тогда изобразите нам еще одну зарисовку!
1.У вас спортивная фигура (выполняют)
2.Но нервный тик правого глаза (делают одновременно 2 движения)
3.Чешется спина......
4.Хронический насморк (делают все одновременно)
5.И вас постоянно заносит вправо .
Ведущий 1: Спасибо, спасибо! А сейчас молодые люди немного отдохнут, а девушек мы попросим выйти на сцену. Готовы!

1. Вы женщина средних лет, низкого роста (выполняют)
2. У вас на лице глупая улыбка (делают 2 действия одновременно)
3. Большие глаза (изображают 3 действия)
4. но они ничего не видят и вам нужно пройти сквозь толпу (делают все движения одновременно)
((Ведущий подсказывает, если какие то движения девушки забывают делать (Например: «Я напоминаю, женщина низкого роста! А где же глупая улыбка!...)

Ведущий 2: Ну а теперь изобразите более привычный для Вас образ!

1.Вы -молодая девушка на высоких каблуках (девушки приподнимаются на цыпочки) . Еще, еще выше!
2.У вас в руках сумка и авоська (девушки, как бы сгибаются под грузом сумок) Тяжелые сумки, нет , нет еще тяжелее!!!
3.Сумки, из которой выкатываются яблоки (собирают яблоки)
4.Яблоки выкатываются, и вдруг зачесалось правое ухо ..... и ломается каблук (изображают все действия одновременно, идя по сцене)
(Напоминаем те движения, которые девушки забывают делать (А где же тяжелая сумка, и как- то вы быстро так подбираете яблоки - у вас же каблук сломан!!!)
Ведущий 1: Итак! Благодарим всех за прекрасное выполнение данного задания! Я прошу наших девушек присесть на свои места.
Ведущий 2 :Пока жюри подсчитывает баллы,у нас игра со зрителем.Уважаемые болельщики, посмотрите, пожалуйста, на свои ладони, на них вы видите множество линий и точек и говорят, если их массажировать можно и здоровье поправить и учебу наладить. А лучший массаж – это аплодисменты. Изобразите, пожалуйста, аплодисменты
1) ленивые, снисходительные;
2) громкие, подбадривающие;
3) сдержанные, деликатные;

бурные, восторженные. Ведущий 1. Просим жюри объявить результаты этого конкурса
Конкурс №4 «Золотой граммофон»
Вам предстоит путешествие в недалекое прошлое. Вспомните те времена, когда вы замирали перед экраном телевизоров, видя там любимые мультики. А те песни, которые пели их герои, вы напевали и знали наизусть. Давайте угадаем песни из мультфильмов. Вначале вы угадаете, о какой песне идет речь, потом, споете строчку. ВПЕРЕД…

Песня о призыве к сельскохозяйственной работе и сожалении о том, что данная практика не входит в учебную программу общеобразовательной школы. (Антошка)
Песня о просьбе к взвешенным в атмосфере продуктам конденсации водяного пара, которые видны на небе с поверхности земли, ассоциируемые с непарнокопытными животными. (Облака-белогривые лошадки)
Песня об артисте, исполняющем свою композицию на народном инструменте, которого могут видеть участники дорожного движения, находящиеся вне транспортного средства. (голубой вагон)
Песня о выразительном движении мышц лица, показывающее расположение к смеху или выражающее удовольствие, приветствие, способствующее пробуждению атмосферного оптического явление, составленного из цветов спектра. (улыбка)
Песня о географическом объекте, на котором видимая с земной поверхности часть неба постоянно имеет один из семи спектральных цветов и богатом экзотическими, тропическими фруктами. (чунга-чанга)
Ведущий 2: Пока жюри подводит итоги конкурса, мы играем с залом. Болельщики приносят своему участнику(кам)по балу.
- Кто болеет за участников 5-х классов? Привстаньте, пожалуйста. Изобразите звуками стадо коров.(изображают звуки)
- Кто болеет за 6-й? Вам предстоит изобразить звуками стадо гусей
Ведущий 1: Где болельщики 7-го класса? Ваша задача изобразить звуками гонки на мотоцикле.(Изображают звуки)
- А болельщики 8-го класса? Ваша задача изобразить звуками феерверк.(Изображают звуки)
Ведущий 2: А где болельщики участника из 9-го класса? Изобразите звуками парад на Красной площади.(Изображают звуки)
Ведущий 1: Хотим видеть болельщиков 10-го классов. И услышать от них звуки утра в деревне.(Изображают звуки)
Ведущий 2. Просим жюри объявить результаты этого конкурса
Ведущий 2: А мы подошли к следующему конкурсу «Танцы со звездами». Мы просим всех выйти на сцену для конкурса. Все вы смотрели шоу «Танцы со звездами», вот и наши пары сегодня выступят в роли звезд. Мы представляем вам пару №1 - Марат Башаров и Анастасия Волочкова; пара № 2 – Евгений Плющенко и Кристина Орбакайте, пара № 3 – Николай Басков и Наташа Королева.,
Ваша задача предельно собраться, так как сейчас будут звучать один за другим разные танцы. Ваша задача - узнать танец, и танцевать в нужном стиле, т.е. выполнять те движения, которые соответствуют звучащему танцу.
Ведущий 2: Итак, прошу приготовиться, участники расходятся по всей сцене.
Начинаем, зал помогает аплодисментами!
Звучат фрагменты:
(1. вальс 2. танец маленьких утят 3. Цыганочка 4. русский народный танец
5. ламбада 6. опа горностай )
Ведущий1: Ух! Сама чуть не пустилась в пляс! Здорово! Мы просим жюри подвести итоги конкурса.
А пока жюри подводит итоги этого конкурса мы зададим залу вопросы-шутки:
Какая река самая страшная? (Тигр)
Какая птица носит название танца? (Чечетка)
Что теплее шубы (две шубы)
Что будет с красным платком, если его на 5 минут опустить в Черное море?
( будет мокрым)
Может ли петух назвать себя птицей? (нет, он говорить не умеет)
Электропоезд шел с севера на юг, ветер дул с юга на север, в какую сторону шел дым от поезда? (у электропоезда дыма быть не может)
Что тяжелее, 1 кг ваты или 1 кг гвоздей (одинаково)
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
Кто говорит на всех языках? (эхо)
Как сесть в галошу? (нужно принять форму валенка)
Ведущий 2. Слово жюри.
Ведущий 1: Мы подошли к последнему конкурсу – домашнее задание«Модный приговор», в котором участники представят нам свои наряды. В этом им могут помогать их группы поддержки.
Ведущий 2:
Пока наши участники готовятся к последнему конкурсу, в котором раскроют перед нами свои таланты, мы проведём игру со зрителями. Попрошу выйти на сцену по одному представителю от каждого класса.
Итак, вопрос ко всем:
какое природное явление характерно только для осени? (листопад).
Да, правильно это листопад. Вот каждому участнику игры по "листику",
роль которых у нас исполняют воздушные шарики. Необходимо подбросить шар вверх и как можно дольше удержать шарик "листик" в воздухе, но без помощи рук,
ног, головы, а только дуя на него. Победитель добавит один балл для участника своего класса. Условия игры понятны, тогда начали.
(на фоне лёгкой музыки проходит конкурс. Уронившие шарик, выбывают из игры, победителю – шарик в подарок, дополнительный балл участнице(ку) по итогам игры)
Ведущий 1: Благодарим болельщиков за участие, а наши конкурсанты уже готовы показать свои костюмы 10 класс, 9класс,8, 7, 6, 5,(дефеле)
Ведущий 2:Пока жюри подсчитывает балы за данный конкурс и общее число балов каждого участника. У нас игра со зрителем. Нам надо 5 учасников. Вам предстоит показать своё актёрское мастерство. Каждый человек обладает своей индивидуальной походкой. У одного походка – гордая, уверенная, у другого – суетливая, спешащая, у третьего – вальяжная, ленивая. Попробуйте изобразить походку человека …
1.который только что хорошо пообедал
2.у которого жмут ботинки
3.который неудачно пнул кирпич
4.у которого начался острый приступ радикулита
5.который оказался ночью в лесу
Ведущий2:Спасибо участникам.
Ведущий 1: жюри готово. Давайте еще раз поприветствуем наших конкурсантов!!!
Слово предоставляется нашему уважаемому жюри.
Награждение.
Титул Мисс и Мистер «Актерское мастерство» получают
Титул Мисс и Мистер «Золотой граммофон» получают
Титул Мисс и Мистер «Танцующая звезда» получают
Титул Мисс и Мистер «Модный приговор» получают
И Титул «Мисс Осень и Мистер Листопад - 2016» получают
Ведущий 1:
Мы поздравляем победителей конкурса. Благодарим всех конкурсантов за яркие, оригинальные выступления. Подошла к концу наша конкурсная программа. И пусть за окном уже холодно, мы надеемся, что у всех хорошее настроение, потому что сегодня мы хоть и ненадолго, но окунулись в яркую осень.
Ведущий 2:Конкурсная программа окончена, спасибо за внимание. До новых встреч! А впереди нас ждет дискотека.


title: Конспект урока "Минем гаиләм – күңел нурым" 5 класс

extracted_text:
5 нче сыйныфта(рус төркемендә) интеграль дәрес эшкәртмәсе
Тема: Минем гаиләм – күңел нурым
Максат  :  1.Гаилә  турында  төшенчә  бирү;  гаиләнең  ныклыгы,   ата-анага,
балаларга йөкләнгән бурычларны барлау.
                 2. Укучыларның белем һәм күнекмәләрен  ныгыту.
                 3. Ата-анага хөрмәт тәрбияләү.
Материал : компьютер, слайдлар
                                Дәрес барышы
   1. Оештыру.
Уңай психологик халәт тудыру максатыннан әңгәмә үткәрелә.
    - Исәнмесез, укучылар! Кәефләрегез әйбәтме?
 -
- Гаиләне дәүләтнең нигезе, диләр. Гаилә нык  булса,  дәүләт  тә  нык  була.
Балалар,  ә  сез  «гаилә»  сүзен  ничек  анлыйсыз?  (Укучыларның   фикерләре
тыңлана).
  - Әйе, балалар, гаилә кеше тормышында ин мөһим, иң  кирәкле  нәрсә.  Гаилә
ул - әти-әни, әби-бабай,  абый-апа,  эне-сеңел,  туганнар.  Мондый  гаиләләр
тулы гаилә дип санала һәм анда һәр кеше үзен бәхетле тоя,  һәрьяклап  тәрбия
ала,  аның  сәләтләре  ачыла,  үсә.  Матур  гаилә  кору,   аңда   бер-береңә
ярдәмләшеп яшәү – һәрберебезнең изге бурычы.

   2.    Уку мәсьәләсен кую.
   ( 1 нче слайд. “2008 ел - Гаилә елы” эмблемасы күрсәтелә. )
  - Слайдка карагыз әле! Анда ниләр күрәсез?
  -  2008  нче  ел  -  Гаилә  елы  буларак  үтте.  Слайдта   аның  эмблемасы
    күрсәтелгән. Гаиләдә 4 кеше яши: әти, әни, ике бала. Алар бәхетле. Өйнең
    морҗасыннан төтен чыга. Анда җылы, рәхәт.
  - Гаилә сүзенең мәгънәсен сез ничек аңлыйсыз?
  - Гаилә ул - әти, әни, балалар бергә җыелып яшәү.
Сүзлек эше.
Гаилә. и. 1. Бергә яшәүче ир, хатын, балалар һәм туганнардан торган  кешеләр
төркеме.
                 2. Күч. сөйл. Бергә эшләүче, максат  һәм  кызыксыну  өлкәсе
бер булган кешеләр коллективы.
Җаваплар тыңлана, нәтиҗә ясала.
 Үз – үзеңә бәя кую.
 3.  Уку мәсьәләсен чишү.

                            Төркемнәрдә тикшерү.
 1 нче бирем.
  - Үзегезнең гаиләләрегез белән таныштырыгыз әле!
  - (укучылар сөйли, алар сөйләгәндә слайд бара гаиләләре турында)
  - Укучылар, сыйныфташларыгызның гаиләләре турында  ишеттегез.  Мин  сезнең
    шундый гаиләләрдә тәрбияләнүегезгә шат. Хәзер бу слайдка  игътибар  итик
    әле. Мәкальнең мәгънәсен ничек аңлыйсыз? (2 нче слайд. “Гаилә  -  тормыш
    чишмәсе” , “the family is a life source”.)
  - (Укучылар сөйли)
  - Үз – үзеңә бәя кую.
 2 нче бирем
 - Әни - гаиләдә иң кадерле кеше. Аны ни өчен изгеләштерәбез? (3 нче слайд.
 “Ана – шәфкать диңгезе”, “mother is the kindness ocean”.)
 -  Укучы

 -  Укучылар,  халкыбыз бала тәрбияләүдә атага да югары бәя бирә.  Мисаллар
 белән аңлатыгыз әле! (4 нче слайд. ”Аталар сүзе – акылның үзе”, “words  of
 the father - are wisest”.)
-
 - Әйе, әти-әниегез сезнең тормышта кирәкле, файдалы кеше  булып  үсүегезне
 тели. Слайдта язылган мәкаль дә шуны раслый. Сезнең тырышып укуыгыз - алар
 өчен зур шатлык.
  Үз – үзеңә бәя кую.
              3. .” Мәкальләрне дәвам ит” уены
(укытучы  мәкальнең башын башлый , укучылар дәвам итә)
- Бердәм йортта   -      ( бәрәкәт була)
 - Әнкәм йорты -    (алтын бишек)
- Кечегә шәфкать итеп юл бир,  (олыга  хөрмәт итеп кул бир)
(укучылар үзләре дә өстәргә мөмкин)
Һәм киресенчә инглиз мәкальләрен дәвам итегез:
East or West — (home is best)
The love of a family is (life's greatest blessing)
A tree is known (by its fruit).
               4. Тату гаиләдә яшәү – үзе бер бәхет  ул,  укучылар.  Гаиләдә
һәркем бер – берсен хөрмәт итеп, ярдәмләшеп яшәргә тиеш.
Әйдәгез , бергәләп сезнең өчен  үрнәк  эшләр,  кагыйдәләрне  үзебезгә  үрнәк
итеп алабыз. Аларга нинди  сыйфатлар  керә  икән?  (укуылар  әйтеп  торалар,
укытучы экранга чыгара)
1.Гаиләгездә кулыгыздан килгән кадәр өйдәге эшләрдә булышыгыз.
2. respect the grandmother and the grandfather
 3.Авыр сүзләр әйтеп хәтерләрен калдырмагыз.
4. you love mother and the father equally
 5.Абый – апаларыгызның сүзләрен тыңлагыз.

               5.Рефлекция.
  - Укучылар, бүгенге дәрестә кемнәр турында сөйләштек?
  - Әти-әниегезнең кайсы сыйфатларын үзегезгә үрнәк итеп алыр идегез?
  - Дәрес кайсы ягы белән сезгә файдалы булды?
 Җаваплар.
 Дәрес өчен үз – үзеңә бәя кую.

 6. Кире җавап:
 -Дәрес мина ошады, чөнки...
 -Дәрес миңа ошамады, чөнки...
 -Алдагы дәрескә теләкләр....


title: Технологическая карта урока "Рыбки играют, рыбки сверкают"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по продуктивному виду деятельности (рисованию)
проведенной в подготовительной группе «Капельки»
МБДОО д/с «Солнышко» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Кузнецовой Кариной Александровной

Воспитатель: С.Г. Пархоменко
Методист: Т.А. Лысенко
______________
          (подпись)

Зерноград
2018
Технологическая карта
НОД: Рисование
Группа: подготовительная «Капельки»
Тема: «Рыбки играют, рыбки сверкают»
Цель: нарисовать рыб и украсить узорами.
Задачи:
Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами;
Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте);
Развивать графические навыки и способности к формообразованию;
Воспитывать эстетическое отношение к природе.
Оснащение занятия: силуэты рыб, иллюстрации рыб, цветные карандаши, фломастеры, аквариум.
Образовательные области: художественно-эстетическое развитие, социально- коммуникативное, познавательное развитие, физическое развитие, познавательное развитие.

Самоанализ занятия по рисованию
Тема: «Рыбки играют, рыбки сверкают»
Цель: нарисовать рыб.

На мотивационно-проблемном этапе я привлекла внимание детей с помощью музыкальных средств. Эмоционально откликнулись большая часть группы. Дети отвечали на вопросы, активно участвовали в беседе. Далее я провела с детьми беседу о речных рыбах, познакомила с некоторыми речными рыба (карась, окунь, щука и т.д.). Использовались метода: игровой (создание особой обстановки), словесный (беседа, вопросы детям), наглядный (показ иллюстраций).
На деятельностном этапе, я разъяснила детям предстоящую деятельность и наглядно продемонстрировала как разукрасить рыку и украсить узорами. После чего дети приступили к реализации замысла. В конце мы поселили рыбок в «аквариум» (коробка, сделанная под аквариум для рыб). В течении всего занятия я по необходимости помогала детям. Основными методами на данном этапе являлись: наглядный (показ способов действий), практический (самостоятельная деятельность детей).
На этапе рефлексия, были подведены итоги занятия, дети рассказали, чем они занимались, что нового узнали. Основной метод: Словесный (беседа).
В ходе занятия были реализованы следующие программные задачи:
Первая программная задача: Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами, реализовывалась на протяжении всего деятельностного этапа. Использовались следующие методы: Словесный (рассказ, разъяснение), наглядный (показ способов действий), практический (реализация замысла).
Вторая программная задача: Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой (узор на вырезанном силуэте), была реализована в ходе самостоятельной деятельности детей (реализация замысла). Основной метода: наглядный (показ способов действий, демонстрация образца), практический (реализация замысла).
Третья программная задача: Развивать графические навыки и способности к формообразованию, была решена в ходе самостоятельной деятельности детей, с помощью практического метода.
Четвертая программная задача: Воспитывать эстетическое отношение к природе, реализовывалась на протяжении всего занятия на всех этапах занятия.
На протяжении всего занятия присутствовал игровой метод (воображаемая ситуация «волшебные рыбки»).
Цель занятия была достигнута, дети нарисовали рыбку и украсили её узорами, что, следовательно, и является критерием оценивания данного занятия.


title: Внеклассное мероприятие "Знатоки русского языка" 5-6 класс

extracted_text:
                           Знатоки русского языка

                 (внеклассное мероприятие для 5- 6 классов)

Цели: 1) Повысить интерес к изучению русского языка; 2) развивать речь,
смекалку, внимание; 3) воспитать коллективный дух, умение работать группой.

Оборудование: Стихотворения, алфавит, зашифрованное послание,
фразеологическое лото, стихотворения А. Барто.

                              Ход мероприятия:

1. Инициация.

Сообщение целей, задач мероприятия. Выбор капитана команды, названия
команды. Представление жюри.

- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по разным странам и научим
местных жителей русскому языку. Полетим на самолёте. В путь,  друзья!
(Слайд № 1)

   2. Одесса. (Разминка)

   См. презентацию (шуточные вопросы)

   3. Испания (Барселона)

   - Покажем жителям этой страны, как нужно составлять предложения.

1. Из предложения «С тихим шорохом пробежал по саду ветерок» взять
прилагательное, выступающее в роли определения, поставить его в форме
именительного падежа, женского рода, единственного числа.

2. Из предложения «За ночь земля покрылась пушистым снегом» взять
обстоятельство, употребив это слово как подлежащее.

3. Добавить глагол из предложения «Мама от усталости опустилась на диван».

4. Из предложения «Над городом пролетел быстрокрылый самолет» взять
обстоятельство.

Получилось предложение: Тихая ночь опустилась над городом.
   4. Италия (Рим)
   - Итальянцы попробовали перевести  русские народные пословицы, загадки,
   но у них ничего не получилось. Вам необходимо  помочь разобраться с нашим
   устным народным творчеством.(Вот что у них получилось: С бездельем
   утопишь слона в поле. – Без труда не выловишь и рыбку из пруда.)

   1. Потеряй 1 копейку и не потеряешь врага.  (Не имей сто рублей, а имей
      сто друзей)
   2. Идёт юноша из светлицы и хвост под домом. (Сидит девица в темнице, а
      коса на улице)
   3. Ненавидишь гулять пешком, и ненавидь и велосипед толкать. (Любишь
      кататься – люби и саночки возить)
   4. Упала тыква, можно выплюнуть. (Висит груша, нельзя скушать)

   5. Таиланд.
- Жители Таиланда, посмотрев русский фильм, рассказали о нём следующее:
«Как-то рано поутру…». Исправьте ошибки.

   6. Греция (Родос)

   - Жители Греции написали нам небольшое послание, зашифровав его .
   Попробуем узнать, что же они хотели нам сказать. Каждая цифра обозначает
   номер буквы в русском алфавите.

   15-1-14  15-18-1-3-10-20-19-33  18-16-19-19-10-33!

   14-29  19  18-21-19-19-12-10-14-10  --  5-18-21-9-30-33!

   7. Канада.

   - А жителей Канады заинтересовали наши головоломки. Давайте поможем им
   разобраться в них.

Шарады.

1.

В списке вы мой обнаружите корень,
 Суффикс – в собрании встретите вскоре,
 В слове рассказ вы приставку найдете,
 В целом – по мне на уроки пойдете.

(Расписание.)

2.

Корень мой находится в цене,
 В очерке найди приставку мне,
 Суффикс мой в тетрадке все встречали.
 Весь же – в дневнике я и в журнале.

(Оценка.)
Что это?

1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают зазнайки; его всюду суют,
вмешиваясь не в свое дело. (Нос.)

2. Его рискуешь проглотить вместе с чем-нибудь вкусным; за него тянут,
вынуждая что-то сказать; на нем вертится то, что вот-вот вспомнишь; его
держат за зубами, чтобы не сказать лишнего. (Язык.)

3. Ее толкут в ступе и носят решетом те, кто занимается бесполезным делом;
ее набирают в рот, не желая говорить; в нее прячут концы нечестные люди;
иногда они выходят из нее сухими. (Вода.)

4. Ее заваривают, затевая неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлебывают, распутывая это дело; ее «просит» дырявая обувь; она в голове
у путаников. (Каша.)

   8. Африка.
   - В Африке местные жители нашли обрывки каких –то фраз и не могут понять,
   что они означают. Давайте поможем им восстановить фразеологические
   обороты.

   |Колено                             |Как кошка                          |
|Сказка про                         |Яблоку                             |
|Ни к селу                          |Море по                            |
|Негде упасть                       |Ни к городу                        |
|С собакой                          |Белого бычка                       |
|Зарубить                           |Волчий                             |
|Аппетит                            |Себе на носу                       |

   - Объясните значение фразеологизмов.

   9. Голландия.
   - А в Голландии пройдёт конкурс капитанов. Вам нужно поразить жителей
   этой страны своим актёрским мастерством. Прочитайте стихотворение
   А. Барто: 1. «Мишка»,  словно вы рассердились на младшего брата;
            2. «Идёт бычок, качается..», словно вы хвастаетесь перед
   ребятами.

   Резерв: придумайте текст и изображение (юмористическое) для плаката,
   который мог бы висеть: 1. На дверях столовой;
                                 2. Над библиотекой.

  10.  Аэропорт «Школа»
   - Вот и подошло к концу наше путешествие. Справились ли мы со своей
   задачей? Помогли ли жителям замечательных стран, в которых побывали?
   Какая команда лучше справилась? Об этом нам расскажет жюри.

   Подведение итогов. Награждение.


Презентация "Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных" 6 класс


title: План-конспект урока "Musical instruments" 3 класс

extracted_text:
Short term plan

|Unit of a long term plan. Art|School: SKO Petropavlovsk                   |
|and music                    |Secondary school №9                         |
|Date: 27.07.18               |Teacher name: Seleznyova Nina Alexandrovna  |
|CLASS: 3                     |Number present:     |absent:                |
|Lesson title      |Musical instruments                                   |
|Learning          |3.L8 understand short, narratives on a limited range  |
|objectives(s) that|of general and some curricular topics                 |
|this lesson is    |3.S3 give short, basic description of people and      |
|contributing to   |objects on a limited range of general and some        |
|(link to the      |curricular topics                                     |
|Subject programme)|3.S5 pronounce familiar words and short phrases       |
|                  |intelligibly when reading aloud                       |
|                  |3.S8 express basic likes and dislikes                 |
|                  |3.R1 recognise, identify and sound with support a     |
|                  |limited range of familiar words in simple sentences   |
|                  |3.R2 read and follow with limited support familiar    |
|                  |instructions for classroom activities                 |
|Lesson objectives |- use short, narratives on the topic “Musical         |
|                  |instruments”                                          |
|                  |- produce description of people and musical           |
|                  |instruments                                           |
|                  |- demonstrate musical instruments intelligibly        |
|                  |- explain likes and dislikes                          |
|                  |- identify and articulate with support names of       |
|                  |musical instruments                                   |
|                  |- reproduce instructions for classroom activities     |
|Assessment        |All learners will be able to:                         |
|criteria          |- pronounce musical instruments correctly             |
|                  |- find musical instruments in the list of words       |
|                  |Most learners will be able to:                        |
|                  |- match the words with translation                    |
|                  |- write down 8 names of musical instruments with some |
|                  |support                                               |
|                  |Some learners will be able to:                        |
|                  |- identify the describing of the picture              |
|                  |- describe pictures without support                   |
|Language objective|Subject-specific vocabulary and terminology           |
|                  |keyboard, accordion, mandolin, banjo, maracas, flute, |
|                  |saxophone, tambourine, clarinet, harmonica            |
|                  |Useful classroom language for dialogue/writing:       |
|                  |Discussion points:                                    |
|                  |I can play… He plays the guitar… There are/There is…  |
|                  |He/She has got…                                       |
|                  |Writing prompts:                                      |
|                  |                                                      |
|Values links      |Value of environment. Teamwork: Students will work    |
|                  |well together in pairs/ groups showing respect and    |
|                  |being polite with each other.                         |
|Cross-curricular  |Music, Maths                                          |
|links             |                                                      |
|Previous learning |My music                                              |
|Plan                                                                     |
|Planned      |Teacher/Students performance            |Resources         |
|timings      |                                        |                  |
|Start                                                                    |
|Organization |Activity 1 “Say “Hello”                 |Song “Hello”      |
|moment       |Instruction:                            |Adapted from:     |
|Greeting     |- Listen and sing the song with the     |https://www.youtub|
|2 min        |recoding                                |e.com/watch?v=tVlc|
|             |                                        |Kp3bWH8           |
|Warm – up    |Activity 2 “Poem”                       |Poem              |
|3 min        |Instruction:                            |Adapted from:     |
|             |I can play the piano,                   |https://videouroki|
|             |Listen to me play!                      |.net/razrabotki/le|
|             |Plonkety-plonk, plonkety-plonk,         |sson-plan-my-music|
|             |Listen to me play!                      |-musical-instrumen|
|             |- Have a card with poem                 |ts.html           |
|             |- Listen to the poem                    |                  |
|             |- Read the poem yourself                |                  |
|             |Note: Teacher gives cards with the poem |                  |
|             |to each student                         |                  |
|             |Differentiation: by scaffolding (Teacher|                  |
|             |use the cards)                          |                  |
|Setting the  |Activity 3 “First letter”               |Pictures          |
|theme of the |Instruction:                            |(Appendix 1)      |
|lesson and   |- Look at the pictures                  |Adapted from:     |
|lesson       |- Name only the first letter of each    |https://www.google|
|objectives   |word                                    |.kz/imghp?hl=ru   |
|5 min        |- Collect these letters in one word     |                  |
|             |- Say the word                          |                  |
|             |- Answer the question:                  |                  |
|             |What is the theme of the lesson?        |                  |
|             |What do you want to know?               |                  |
|             |What do you want to understand?         |                  |
|             |What do you want to be able to do?      |                  |
|             |(Acquaintance with the lesson           |                  |
|             |objectives. Teacher reads and explains  |                  |
|             |them.)                                  |                  |
|             |Note: Pictures are on the board         |                  |
|             |Differentiation: by scaffolding (Teacher|                  |
|             |use the pictures)                       |                  |
|Middle                                                                   |
|Pre-teaching |Activity 4 “Introduction of vocabulary” |Pictures          |
|vocabulary   |Instruction:                            |(Appendix 2)      |
|5 min        |- Answer the questions:                 |Adapted from:     |
|             |What musical instruments do you know?   |https://www.google|
|             |- Look at the pictures                  |.kz/imghp?hl=ru   |
|             |- Listen to the teacher                 |                  |
|             |- Repeat words after the teacher        |                  |
|             |- Read the words                        |                  |
|             |Note: Pictures and words are on the     |                  |
|             |board                                   |                  |
|             |Differentiation: by scaffolding (Teacher|                  |
|             |present new vocabulary through both     |                  |
|             |auditory and visual means)              |                  |
|Flashcards   |Activity 5 “Flashcards game”            |Pictures          |
|game         |Instruction:                            |(Appendix 2)      |
|2 min        |- Close your eyes                       |                  |
|             |- Open your eyes (after my signal)      |                  |
|             |- Say what is missing                   |                  |
|             |- Look at the picture (Teacher shows    |                  |
|             |pictures very fast)                     |                  |
|             |- Say the word                          |                  |
|             |Note: Pictures are on the board.        |                  |
|             |Students close their eyes, and then     |                  |
|             |teacher hides one card. After the signal|                  |
|             |students open their eyes and say the    |                  |
|             |name of missing musical instrument      |                  |
|             |Differentiation: by scaffolding (Teacher|                  |
|             |use visual aids)                        |                  |
|Reading and  |Activity 6 “How many words do you       |Cards             |
|matching     |remember?”                              |(Appendix 3)      |
|words        |Instruction:                            |                  |
|10 min       |- Form three groups                     |                  |
|             |(Teacher divides pupils by their        |                  |
|             |abilities)                              |                  |
|             |- Have the envelope with new words and  |                  |
|             |their translation from the center of    |                  |
|             |your table                              |                  |
|             |- Take away the cards from the envelope |                  |
|             |- Match words and translation (after my |                  |
|             |signal)                                 |                  |
|             |- Have 3 minutes and stop after the     |                  |
|             |signal                                  |                  |
|             |- Say the numbers of connected words    |                  |
|             |(quantity)                              |                  |
|             |- Have the keys and check your work in  |                  |
|             |group                                   |                  |
|             |- Say the numbers of correctly connected|                  |
|             |words (quality)                         |                  |
|             |- Have the list of words (everyone)     |                  |
|             |- Read the words one by one             |                  |
|             |- Write down these words into           |                  |
|             |vocabularies at home                    |                  |
|             |Note: Teacher draws the table on the    |                  |
|             |board which includes quantity of        |                  |
|             |collected words and correctness of the  |                  |
|             |collected words                         |                  |
|             |Differentiation: by success criteria    |                  |
|             |(Most learners will be able to complete |                  |
|             |the task); by scaffolding (Learners have|                  |
|             |the pictures of musical instruments on  |                  |
|             |the board)                              |                  |
|Task for     |Activity 7 “Who knows everything?” (for |Task for formative|
|Formative    |FA)                                     |assessment        |
|Assessment   |Instruction:                            |(Appendix 4)      |
|10 min       |- Take the handout from your table      |                  |
|             |- Solve the task in group               |                  |
|             |Tasks for groups:                       |                  |
|             |Group №1 «Word search»                  |Task “Word search”|
|             |Instruction:                            |Adapted from:     |
|             |- Look for the words written under “The |https://www.englis|
|             |word search”                            |hwsheets.com/music|
|             |- Read the words                        |-3.html           |
|             |- Find and circle names of musical      |                  |
|             |instruments in “The word search”        |                  |
|             |- Take the keys                         |                  |
|             |- Check your work in group              |Task “Solve the   |
|             |Group №2 «Solve the crossword»          |crossword”        |
|             |Instruction:                            |Adapted from:     |
|             |- Look at the numbers on the pictures   |https://www.englis|
|             |- Write the musical instruments         |hwsheets.com/music|
|             |vocabulary in the crossword puzzle      |-4.html           |
|             |- Take the keys                         |                  |
|             |- Check your work in group              |Picture           |
|             |Group №3 «Little musicians»             |Adapted from:     |
|             |Instruction:                            |https://www.dreams|
|             |- (For one pupil) Describe the picture  |time.com/music-kid|
|             |- (For other pupils) Try to identify it |s-vector-cartoon-c|
|             |and write numbers in the box            |haracters-set-chil|
|             |- Take the keys                         |dren-singing-playi|
|             |- Check your work in group              |ng-musical-instrum|
|             |Differentiation: by group ability, by   |ents-guitar-violin|
|             |success criteria, by type of task, by   |-flute-childhood-i|
|             |difficulty of task, by roles within     |mage104946087     |
|             |groups.                                 |                  |
|End                                                                      |
|Reflection   |Activity 8 “Task for reflection”        |Pictures “The tree|
|3 min        |Instruction:                            |of success”       |
|             |- Take a green and red leaves           |(Appendix 5)      |
|             |- Look at the blackboard                |Adapted from:     |
|             |- Come to the board                     |https://www.google|
|             |- Stick green leaf on the tree if our   |.kz/imghp?hl=ru   |
|             |lesson was good and all was clear       |                  |
|             |- Stick red leaf if you didn’t like our |                  |
|             |work and you didn’t understand theme    |                  |
|Additional information                                                   |
|Differentiation – how do you plan to |Assessment – how are   |Health and |
|give more support? How do you plan to|you planning to check  |safety     |
|challenge the more able learners?    |learners’ learning?    |check      |
|                                     |                       |           |
|Types of differentiation used:       |Using eavesdropping    |Work with  |
|- scaffolding                        |technique and going    |the SMART  |
|- group ability                      |around the students    |board not  |
|- success criteria                   |when they are doing    |more than  |
|- type of task                       |tasks teacher should   |10 minutes;|
|- difficulty of task                 |give advice and hints  |Monitor    |
|- roles within groups                |where children have    |classroom  |
|Less able students name musical      |mistakes. During all   |space when |
|instruments, spell words and do tasks|doing tasks there are  |students   |
|with teachers support and            |criteria and children  |start      |
|scaffolding, modeling tasks. Teacher |can assess each other  |moving     |
|changes task types to matching or    |(Peer/group            |around;    |
|multiple-choice format.              |assessment). At the end|Use water  |
|Visual aids: flashcards, videos,     |of the lesson using    |based      |
|cards.                               |self-assessment        |markers.   |
|Students that are more able describe |evaluation (The tree of|           |
|the pictures, solve crossword without|success) teacher can   |           |
|teacher’s support. Teacher uses      |identify who didn’t    |           |
|technology to extend learners.       |understand the theme.  |           |
|Reflection                           |Use the space below to reflect on  |
|                                     |your lesson. Answer the most       |
|                                     |relevant questions from the box on |
|                                     |the left about your lesson.        |
|                                     |                                   |
|Summary evaluation                                                       |
|What two things went really well (consider both teaching and learning)?  |
|1:                                                                       |
|What two things would have improved the lesson (consider both teaching   |
|and learning)?                                                           |
|1:                                                                       |
|What have I learned from this lesson about the class or individuals that |
|will inform my next lesson?                                              |

|[pic]                                                                     |
|Picture 1                                                                 |
|[pic]                                                                     |
|Picture 2                                                                 |
|[pic]                                                                     |
|Picture 3                                                                 |
|[pic]                                                                     |
|Picture 4                                                                 |
|[pic]                                                                     |
|Picture 5                                                                 |

                                                                  Appendix 1
                                                                  Appendix 2
|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |
|[pic]                               |[pic]                               |

                                                                  Appendix 3

|keyboard [’ki:bɔ:d]                 |синтезатор                          |
|accordion [ə’kɔ:diən]               |аккордеон                           |
|mandolin [mændə’lin]                |мандолина                           |
|banjo [’bændʒəʊ]                    |банджо                              |
|maracas [mə’rækəz]                  |маракасы                            |
|flute [flu:t]                       |флейта                              |
|saxophone [’sæksəfəʊn]              |саксофон                            |
|tambourine [tæmbə’ri:n]             |бубен                               |
|clarinet [klæri’net]                |кларнет                             |
|harmonica [ha:’mɒnikə]              |губная гармоника                    |

                                                                  Appendix 4
                        Task for Formative Assessment
|Unit                 |Art and music                                       |
|Topic                |Musical instruments                                 |
|Learning objectives  |3.R2 Read and follow with limited support familiar  |
|                     |instructions for classroom activities               |
|Level of thinking    |Knowledge and comprehension                         |
|skills               |Application                                         |
|Assessment criteria  |Read and follow classroom instructions with some    |
|                     |support                                             |
|Task                                                                      |
|Group №1 Find and circle the words in the word search puzzle and number   |
|the pictures.                                                             |
|[pic]                                                                     |
|Group №2 Look at the numbers on the pictures and write the musical        |
|instruments vocabulary in the crossword puzzle.                           |
|[pic]                                                                     |
|Group №3 Try to describe picture while your group try to identify it and  |
|write numbers in the box.                                                 |
|[pic]                                                                     |
|Assessment criteria     |Descriptor                                       |
|Read and follow         |Group №1                                         |
|classroom instructions  |• reads and follows the instructions;            |
|with some support       |• circles the names of 16 musical instruments in |
|                        |the word search.                                 |
|                        |Group №2                                         |
|                        |• reads and follows the instructions;            |
|                        |• write the names of 16 musical instruments in   |
|                        |the crossword puzzle.                            |
|                        |A learner                                        |
|                        |• reads and follows the instructions;            |
|                        |• describes picture                              |
|                        |Group №3                                         |
|                        |• reads and follows the instructions;            |
|                        |• identify picture and write numbers in the box. |

                                                                  Appendix 5
|[pic]                                                                     |
|[pic]                               |[pic]                               |


title: Конспект СД "День ангела - именины"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности по организации
детско-родительского клуба « Лучик доброго света» на тему
«День ангела - именины» (для детей 5-6 лет)

Вид клуба: детско-родительский клуб.
Образовательные задачи:
Ознакомление с личностно значимым для ребёнка понятием: Именины - День Ангела. Дать детям представление о том, что каждый крещеный человек носит имя какого- либо святого и должен знать и почитать его как своего помощника на всё доброе, как своего Ангела Хранителя;
Создать условия для воспитания духовно- нравственных качеств в отношении к окружающим людям: желанию сделать им что-то приятное; развитие у детей духовного начала: любить ближнего, быть милосердным, уметь радоваться и сострадать.
Развивать внимание к окружающим людям, к своим сверстникам, желания порадовать их подарками, поделиться радостью праздника в соответствии с традициями жизни христиан;
Обогащение активного и пассивного словаря детей: Ангел Хранитель. Именины. Посланник. Вестник. Именинник. Крещение;
5.  Приобщение к православным праздникам; вызвать интерес, уважение к        традициям русского народа. Воспитывать у детей чувство благоговения к святыням;
 6.  Развитие креативного потенциала каждого ребенка в продуктивной деятельности;  развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению;
7.  Поощрять проявление готовности помочь другому; контролировать и оценивать качество полученного результата.

 8.    Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формировать творческие навыки, совершенствовать умение работать с различными материалами.

Материалы и оборудование.
Стимульный материал:
– большая эмблема клуба «Лучик доброго света», закрепленная на стенде;
– бейджики с эмблемой клуба, музыкальная мелодия - позывные клуба «Колокольный звон»;
- выставка альбомов с иллюстрациями ангелов;
- выставка поздравительных открыток «День ангела»;
- разнообразные фигуры – статуэтки ангелов;
- иллюстрации небесных покровительниц февральских именинниц –святой блаженной Ксении Петербургской и Макария великого, святителей Иоана Златоуста и Григория Богослова.
- карточки со значением имен «Григорий», «Макарий», «Ксения», «Иоан».

Материалы для деятельности детей:
– доска и мольберт для демонстрации иллюстраций;
– контейнеры-накопители для размещения материалов к изготовлению поделок;
 – материал для изготовления поделок;
 - заготовки для изготовления поделок.

Дидактический материал:
–– дидактические игры по теме «День ангела - именины».
– альбомы: «Ангелы Хранители», «Святые земли русской»;
– алгоритмы последовательности действий для изготовления поделок;
- художественные произведения ко Дню ангела.

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
– магнитофон и фонотека;
– мультимедиапроектор;
– ноутбук,
– фотоаппарат;

Конструктор совместной деятельности педагога, родителей  и детей

I. В процессе предварительной работы:
1.  Словесные игры: «Наши имена» , игра с сердечком «Я стараюсь быть добрым и …», игра «Назови свое полное имя».

Игра «Наши имена»
Цель: развитие активного словаря, сообразительности, формирование навыков коллективного взаимодействия, формирование представлений об именах Святых, развитие коммуникативных навыков.
Ход игры: игра проводится между командами. Членам  команды дается задание назвать своё полное имя, затем назвать имя Святого, которое начинается на эту же букву. Побеждает команда, назвавшая больше имён Святых.
Игра с сердечком «Я стараюсь быть добрым и …»
Цель: формирование у детей морально-нравственных ценностей и норм.
Ход: участники по очереди передают «сердечко» по кругу и заканчивают предложение.
(добрым, внимательным,  милосердным, заботливым, отзывчивым, благодарным, смелым, терпеливым и т.д)
Игра «Назови свое полное имя»
Цель: способствовать развитию умения называть своё полное имя.
Ход: Воспитатель:
 У меня в руках камешек.
Камешек ты передай
И скорее отвечай.
Как  тебя  будут называть,
Когда ты вырастешь? (передает  камешек сидящему в кругу ребенку).
Дети передают друг другу камешек и говорят свое «взрослое» имя.

	2. Предложить детям узнать у родителей своё полное имя, в честь какого святого (или родственника и др.) они названы и день своих именин. Рассказ воспитанников «Почему меня так назвали?» (рассказывают дети по рассказам своих родителей).
	3. Чтение рассказа «В честь кого я назван?» (Добрый мир, книга 4 стр. 71)
4. Заучивание стихотворения «Ангел Хранитель» (Добрый мир, книга 4 стр. 68), стихотворение «Добрый помощник»  (Добрый мир, книга 4 с.70);
    5.  Рассматривание  ангелов: рисунков, иллюстраций, скульптур малых форм (приложение №1);
	6. Раскрашивание, рисование  картинок «Ангелы» (приложение №2);
7. Консультация - рекомендация для родителей «Как украсить дом к именинам», «Что подарить!»

Рекомендация для родителей «Как украсить дом к именинам»
Скатерть – белоснежная. Если есть возможность – накрахмаленная. Важное замечание – скатерть должна быть из ткани! (Не допустимо использовать клеенки, даже если они ажурные) .
Как вариант, на нашу «скатерть» можно «приметать» ленточку – кайму по краю. Занимает это несколько минут, а цвет уже другой. Цвет выбирайте нежного пастельного цвета.
Занавески Если они вообще имеются в вашем доме – не поленитесь украсить и их. Сделайте красивую драпировку, повяжите бант. Это добавит торжественности.
Цветы
Только живые! Можно выбрать любимые цветы именинника, или любые «сезонные». Цветы должны быть свежими и без резкого запаха.
Вазы для них можно выбрать прозрачные или полупрозрачные. Полагайтесь на свой вкус!
Статуэтки
Если есть статуэтки подходящей тематики (ангелочки всех цветов и видов) – ставим на видное место. Можно немного «пустить» их на стол, но не переборщите.
Свечи
Можно использовать любые, но в зависимости от времени суток, когда Вы намереваетесь «праздновать» - должны быть соразмерными. Маленькие, тонкие – утром. Большие, массивные, ярко-окрашенные – вечером. Пусть горят.
Не стесняйтесь зажигать их при каждом приеме пищи в тот день. (Можно использовать маленькие «чайные» свечи).
Музыка
Плавная, нежная. Какая нравится. Можно найти и без слов (инструментальная) и со словами (духовная).
День Ангела (именины) - праздник тёплый, необычный, праздник самых близких и родственных душ. В этот день накрывается праздничный стол, произносятся тосты, здравицы в честь именинника, дарятся сокровенные, желанные подарки (можно ангелочков или чашки с именем) .

         8. Разучивание песни «Песенка про ангелов» (Добрый мир, книга №4, с.74)
         9. Составление календаря, в который войдут дни именин детей;
         10. Cлушание муз. произведений: «Вокализ» (муз. С.В. Рахманинов трек 52), «Песенка про Ангелов» (муз. Ю. Пастернак трек 85);
      11.  Решение проблемных ситуаций «День ангела. Что это за день? Что подарить?» (с/р игра «Именины у Кристины»);
         12. Разучивание поговорок по теме.
«На своих именинах пирога не съешь, не съешь и на чужих»,
«Без блина не масленица, без пирога не именины»,
«Сколько раз чихнёшь в свои именины, столько лет проживёшь»;

         13.  Ознакомление с житием Святых февральских именинников. Рассказ «Святой» (приложение №3);
			Макарий Великий
   1 февраля церковь отмечает день памяти преподобного Макария Великого, Египетского, жившего в IV в. После кончины жены и родителей он молил Бога об опытном наставнике на пути духовной жизни. Им стал старец-пустынник, по примеру которого Макарий избрал подвижнический путь. Как и его будущий учитель Антоний Великий, Макарий испытал множество искушений от лукавого. По молитве подвижника совершались многочисленные исцеления, многих он спас в опасных обстоятельствах. Преподобный провел в пустыне 60 лет, пребывая в постоянной беседе с Господом.
			Блаженная Ксения Петербургская
Память блаженной Ксении Петербургской, одной из наиболее почитаемых русских святых, совершается 6 февраля. Блаженная Ксения родилась в первой половине XVIII в. в Санкт-Петербурге. Муж Ксении скончался, оставив ее вдовой в двадцать шесть лет. Раздав все свое имущество, святая надела костюм покойного мужа и отзывалась только на его имя. Ее считали сумасшедшей, но это был ее крест – добровольно взятый на себя подвиг юродства. Ночи блаженная Ксения проводила в чистом поле в молитве или таская кирпичи для постройки церкви на Смоленском кладбище. За подвиги и терпение Господь сподобил ее дара прозрения сердец и будущего. Скончалась блаженная на семьдесят первом году жизни и была похоронена на Смоленском кладбище, где над ее могилой впоследствии была построена часовня.

Святитель Григорий Богослов
	7 февраля – день памяти святителя Григория Богослова, архиепископа Константинопольского, жившего в Каппадокии в IV в. Святой Григорий получил блестящее образование. Вместе со своим другом, будущим святителем Василием, он пребывал некоторое время в пустыне, затем вернулся домой и принял сан пресвитера. После смерти Константинопольского патриарха по приглашению Антиохийского собора святой Григорий занял его место и возглавил борьбу с еретиками. Его многочисленные богословские труды и проповеди внесли огромный вклад в единство церкви. Окончил свою жизнь святитель в 389 г., оставив патриарший престол и вернувшись в пустыню.
			Святитель Иоанн Златоуст
9 февраля – день перенесения мощей святителя Иоанна Златоуста в Константинополь из Коман, где он скончался в 407 г. по пути в ссылку, осужденный по приказу императрицы Евдоксии за обличение пороков, царивших при дворе. Перенесение мощей из Коман совершилось в 438 г.
	14. Оформление лэтбука.

II. В процессе заседания клуба:
1. Организация ритуалов (слушание музыкальных позывных, прикрепление бейджиков с эмблемой клуба, приветствие в кругу).
2. Рассматривание стимульного материала: иллюстраций ангелов (Добрый мир, книга 4 с.67-73),  поздравительных открыток «День ангела»; фигурок – статуэток ангелов; иллюстрации небесных покровителей февральских именинников – святой блаженной Ксении Петербургской и Макария Великого, святителей Иоана Златоуста и Григория Богослова (приложение №1, 3);
3.  Рассказ о традиции русской семьи «Христианское имя. В честь кого я назван» (Добрый мир, книга 4 с.71);
5. Чтение художественных произведений: стихотворение «Ангел Хранитель» (Добрый мир, книга 4 с.70), «Ангел» (Добрый мир, книга 4 с.68), «Ангел Хранитель» Евгений Санин, «Обиженный ангел» А. Суздальцев,  А.Осипова  «Ангел помощник».

Евгений Санин
АНГЕЛ-ХРАНИТЕЛЬ
Пусть я его никогда не видал,
Знаю и верю, что день ото дня
Он от врагов защищает меня!

Ангел-Хранитель со мной день и ночь,
Где бы я ни был – спешит мне помочь!
Лучшего в мире не знаю врача я,
Только вот часто его огорчаю…

Лгу я, ленюсь или ссорюсь я с кем –
Ангел отходит и плачет затем.
Я тоже бываю расстроен тогда:
«Ангел, прости, без тебя мне  – беда!»

А.Суздальцев
ОБИЖЕННЫЙ АНГЕЛ
Раз по улице Тверской
Ангел шел весь золотой,
Очень странный, очень странный –
Совершенно золотой.

Он поссорился, да-да,
С тем, кого хранил всегда –
Очень странный грустный ангел,
Нимб сияет, как  звезда.

А по улице Ямской
Мальчик грустный шел такой:
«Улетел мой милый ангел.
Где же он, хранитель мой?»

Грустный мальчик, грустный ангел –
Бах! – столкнулись на углу.
Вспыхнул, как чудесный факел,
Ангел от крыла к крылу.

И с тех пор они вдвоем.
И беда им нипочем,
И летит Хранитель-Ангел,
Как и нужно, – за плечом.

Ариадна Осипова
АНГЕЛ – ПОМОЩНИК
Есть помощники у Бога,
Мир и радость им даны;
Это Ангелы! Их много,
И любви они полны!

При  Крещении   в  купели
Сразу Ангел к вам летит,
Крестик ваш на вас надели –
Он молитву уж творит!

Чтобы грех не стал преградой
Ангел склонит вас к добру,
И молитвенной наградой
Вас одарит поутру!

Вы загружены делами-
Он молитвой окрылен!
И всю жизнь он рядом с вами:
Ночью темной, светлым днем.

Честно долг свой исполняя
Тянет к вам от Бога нить,
От несчастий заслоняя
Будет вечно вас хранить!

Беседа – диалог «Небесный мир. Ангелы».

Беседа – диалог «Небесный мир. Ангелы»
Посмотрите вокруг себя. Какой прекрасный мир окружает нас! Но, прежде чем появился весь видимый мир и человек, Бог создал невидимый мир, небесный. Слово «небо» значит духовный, невидимый, но при этом настоящий, существующий. Этот мир называется ангельским. Ангелы  похожи на людей, но в отличии от нас у них есть крылья. Еще у них есть нимб. Нимб – это сияющий золотой круг над головой! Он есть у Ангелов потому, что они никогда не совершали плохих поступков.  Когда ребенку при крещении дают имя, бог дает ему Ангела Хранителя. Слово «Ангел» значит «посланник» или «вестник». Ангелы приносят людям с неба весть – сообщение о том, что Бог велит человеку. Помните всегда, что вы не одиноки. Рядом с вами всегда находится ваш Ангел  Хранитель, которого даёт вам Бог при Святом Крещении. Ангел Хранитель охраняет от болезней, охраняет наши души и тела заступается за нас в течение земной жизни, молит о нас Бога.  Ангел следуют за нами, помогает в жизни, во всех делах, в учёбе, помогает расти, быть здоровыми. Христиане обращаются к нему с молитвой.

7. Разучивание молитвы «СВЯТОЙ АНГЕЛ БОЖИЙ, ХРАНИТЕЛЬ МОЙ, МОЛИ БОГА О МНЕ!»
Молитва
«Святой Ангел Божий, хранитель мой, моли Бога о мне!»

8. Чтение и обсуждение рассказа «Именины» (Добрый мир, книга 4 с.73);
9. Обогащение активного словаря: Святые, Ангел-Хранитель, крещение, именины.
10. Чтение наизусть по желанию детей стихотворения «Ангел Хранитель» (Добрый мир, книга 4 стр. 68), стихотворение «Добрый помощник»  (Добрый мир, книга 4 с.70);
11. Слушание музыкальных произведений: «Каравай» (русская народная песня трек №86), «Ангел» (сл. М. Лермонтов, муз. Л.Марченко трек №87);
12. Чтение стихотворения «Ангел» (Добрый мир, книга 4 с.68)  и обсуждение прочитанного,   музыкальный фон «Песенка про ангелов», муз. Ю. Пастернак (трек №85).

Беседа «Кто такие ангелы, почему они иногда плачут?»
– Понравились вам стихи? – Для чего человеку дан Ангел Хранитель? – Какой он: добрый или злой? - А если мы совершаем плохие поступки, как ведёт себя Ангел? (Ответы детей: - грустит, огорчается, может уйти). – Что он делает для нас? (Ответы детей: – охраняет, помогает, защищает). – Правильно. Ангел охраняет нас, защищает от зла и спасает в трудные минуты. Мы должны помнить, если мы  совершаем плохие поступки, ленимся помогать родителям, ругаемся, обижаем младших и слабых, то от этого очень горько и обидно становится и нашему Ангелу, он может обидеться и оставить нас. Кто тогда защитит нас? Мы должны просить у него прощения и чаще вспоминать о нём.  - Дети, скажите, пожалуйста, как можно приблизить к себе Ангела  Хранителя? Для этого надо потрудиться – надо помириться с обиженными товарищами, попросить прощения у родителей и выполнить их просьбы и наставления, делать много хороших и добрых дел. Ведь тогда Ангел Хранитель будет радоваться о таком человеке, помогать ему в делах, защищать от всего плохого, злого.

      13.Динамическая пауза.
«С неба Ангел прилетел,
И такую песню спел.
Чтоб злодеев побеждать
Мало очень  много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
 Бога в сердце носить
И душой красивым быть!»
Дети выполняют свободные движения под музыкальное сопровождение «Песенка про ангелов», муз. Ю. Пастернак (трек №85)

14. Поисковая ситуация: «Найди своего Святого покровителя» (февральские).
15. Просмотр мультфильмов про Архангела  Михаила, Георгия Победоносца, о батюшке Серафиме Саровском;
16. Беседа с детьми и родителями о значении праздника День Ангела - Именины, об истории  его возникновения на Руси,  традициях, подарках.

Рассказ «Традиции празднования именин»
  Каждый из нас при рождении получает имя. После совершения таинства Крещения святой, имя которого выбрано новорожденному, становится его Небесным покровителем. Отныне этот святой или святая становится не только молитвенником, заступником и защитником крещеного, но и примером, образцом жизни в Боге и с Богом. День памяти святого становится праздничным днем для крещеного – днем именин.
Традиция празднования именин известна на Руси с XVII века. Обычно накануне праздника семья именинника  пекла именинные калачи, пироги и караваи. В день самого праздника именинник со своими родными ходил в церковь к обедне, заказывал молебен за здравие, ставил свечи и прикладывался к иконе с ликом своего небесного покровителя. Днем друзьям и родственникам разносились именинные пироги, причем часто начинка и величина пирога имела особый смысл, определяемый характером отношений именинника и его близких. Вечером устраивался праздничный ужин.
Что можно подарить такого, чтобы сделать приятное имениннику, и при этом напитать  его душу? Для этого лучше зайти в иконную лавку. Там, советуясь и осматриваясь, выбрать подарок согласно случаю, своему вкусу и достатку. Первое, что приходит на ум – это именная иконка. Но есть и другие варианты. Например, сосуды для святой воды, полочки для икон, красивые свечи разной формы. И, конечно, очень интересно имениннику будет прочитать хорошую книгу духовного содержания, посмотреть православный фильм, послушать церковную музыку…
Если же речь идет об именинах детей, то лучшим подарком будет все же икона. А еще в последние годы все чаще вспоминают один обычай, бытовавший издревле на Руси – делать для ребенка «мерную» икону. Такой замечательный подарок получается ко дню крестин!
19. Пение «Песенка про Ангелов» (Добрый мир, книга №4, с.74)
	20. Продуктивная деятельность детей и родителей: аппликация, оригами, рисование (приложение №4);
	21. Подвижная игра «Каравай»

Цель: упражнять детей в правильном согласовании действий и текста, развивать речевую и двигательную активность. формирование у детей чувства сопричастности и позитивного психологического микроклимата группы.

Правила игры «Каравай»
Играющие становятся в круг. В середину становится водящий (именнинник). Все начинают водить вокруг него хоровод и петь песенку:
«Как на Мишины именины
Испекли мы каравай
Вот такой вышины! (поднять руки, подняться на цыпочки, показать)
Вы такой нижины! (опустить руки, присесть и показать)
Вот такой ширины! (развести руки, увеличить хоровод, показать)
Вот такой ужины! (свести руки и хоровод к центру, показать)
Каравай-каравай
Кого любишь — выбирай!»
После этого водящий выбирает из круга другого игрока:
«Я люблю, конечно, всех,
Только <имя> — больше всех!» и танцует в кругу с ним.
Потом игра продолжается с новым водящим. Если игра начинается с настоящим именинником, то для того, чтобы игра получилась весёлой, надо постараться, чтобы в центре круга после него побывали все гости;

	22. Вручение подарков именинникам;
	23. Чаепитие. Обобщение по теме «День ангела. Именины»;
	24. Выставка совместных работ.

Литература
 Мой ангел: раскраски, стихи, загадки. Художники: Черепанова М, Павлова К.-М.: Издательство «РОСМЭН», 2007;
Стацевич О. Слёзы ангела: задушевное слово.-Рязань: Издательство «Зёрна», 2007;
А.Н. Бахметьева. Жития святых для детей. Издательство Сретенского монастыря. Январь – июнь. – М., 1997;
Шевченко Л.Л. Добрый мир. Православная культура для малышей. Книга 4. Чему мы радуемся? Православные праздники. Под ред. Л.Н. Антоновой.-М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011.
Мультфильмы по теме (http://www.youtube.com/watch?v=hNEdsRdDHF4, http://www.youtube.com/watch?v=tzvk4Uhzo88
Шевченко Л.Л. Добрый мир. Православная культура для малышей. Музыкальное пособие «Звуковая палитра». CD-Диск


title: Презентация "Открытка ко дню 8 марта" 2 класс

extracted_text:
Урок технологии
«Открытка ко дню 8 марта»
1 ряд
2 ряд
3 ряд
План:
1.Вырезаем основу открытки

2.Сгибаем открытку для вырезывания соединения

3.Сгибаем в другую сторону и кладём перед собой так , чтобы линия сгиба смотрела влево

4.Вырезаем цветы

5.Приклеиваем большой цветок внизу
восьмёрки, а маленький- вверху. Смазываем клеем только середину цветка

6.Вырезаем серединки жёлтого или оранжевого цвета и приклеиваем на цветы

7.По желанию , вырезаем два листочка и приклеиваем под большой цветок

8.Внутри открытки можно что-нибудь написать 
9.Работа выполнена! 


title: Урок-экспедиция "Подвиг во имя жизни" 6 класс

extracted_text:
Урок – экспедиция в 6 классе.
Познавательная экспедиция по страницам истории моей малой Родины.
Учитель истории МБОУ Хлеборобная СОШ № 5: Ластовыря Людмила Федоровна
Тема: «Подвиг во имя жизни»
Цель
Воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости и уважения к народу.
Дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя на примерах из современной жизни.
Развивать умение работать с документами,
составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные данному понятию.
Создать реальную ситуацию для эмоционального и познавательного включения учащихся в процесс коллективного и индивидуального взаимодействия с живой действительностью.
Оборудование: компьютер, мультипроектор
Ход урока.
I.  Организационный момент.
1).  Проверка готовности учащихся к уроку.
2). Проверка наличия на партах дидактического, раздаточного и наглядного материала.
II.  Вводная часть урока
Звучит музыка. На экране школьный двор и обелиск (слайд № 1)
Срывает время тайного печать,
И подвиг не забыть, не замолчать,
Не спрятать вместе с папками в архив,
Пока мы помним, этот подвиг жив!
Во дворе нашей школы вот уже более 40 лет стоит обелиск лётчику – инструктору В.М. Шаповалу, погибшему во время выполнения учебно тренировочного полёта над нашим селом.
Что вы знаете об этом летчике ?
Какой поступок совершил летчик?
(Ответы учащихся)
 Учитель:
Как вы думаете, чему посвящена тема нашего урока?
( подвигу)
Готовясь к сегодняшнему разговору, мы выяснили, как вы, ребята, понимаете, что такое подвиг? Я передаю слово экспертам, которые занимались обработкой ваших ответов.
Эксперт:
 Ребятам были заданы 2 вопроса: “Что такое подвиг?” и “Можно ли в мирное время совершать подвиги?”. Приведем высказывания некоторых ребят:
– “Подвиг – это, когда человек, не опасаясь за свою жизнь, делает доброе дело. Он может спасти людей от неминуемой смерти. Часто подвиги совершаются на войне”. Максим.
- “Подвиг – это героический поступок человека ради спасения других людей. В таком случае можно пожертвовать своей жизнью”. Оксана.
– “Подвиг – это хорошее, доброе дело человека, который совершает его во благо кого-то или Родины”. Александр.
– “По-моему мнению, пишет Виталина, подвиг – это героический поступок, который совершали и будут совершать люди. Человек, совершивший подвиг, отличается смелостью, мужеством и храбростью. Благодаря таким людям до сих пор существует наша страна”.
– “Подвиг – это проявление человеком благородства, мужества, героизма ради спасения других людей”. Ксения.
Учитель:
Спасибо экспертам. А теперь давайте обратимся к словарю. Какое определение слову “подвиг” дается в словаре.
Ученик: В словаре С.И. Ожегова "подвиг" определяется как "героический, самоотверженный поступок. Воинский подвиг, трудовой подвиг. Подвиг во славу Родины".
Учитель:
Мы говорим о подвиге и героизме, как о чем - то возвышенном и недосягаемом, считаем, что поистине героических людей немного. Но это ошибочное мнение. Героизм может проявляться не только на войне, но и в повседневной жизни. Героями становятся обыкновенные люди. Ярчайшими примерами служат подвиг, совершенный В.М.Шаповал.
Летчик ценой своей жизни спас село и нашу школу, увел горящий самолет, а сам погиб.
Учитель подводит ребят к тому, что сегодня необычный урок, а урок – экспедиция. Тема нашей экспедиции «Подвиг  во имя жизни».
Учитель обращает внимание учеников на переносную доску, на ней размещён плакат с надписью темы урока с выделенным словом «экспедиция».
Учитель предлагает детям объяснить значение слова «экспедиция», затем дополняет их ответ и даёт более полное определение данного слова.
              На основной доске вывешен портрет Вячеслава  Михайловича Шаповала сбоку, на этой же доске, план урока. План урока представляет собой названия станций, по которым учащиеся будут работать. Названия станций даны в следующем порядке:
 Историки.
Корреспонденты.
 Архитекторы.
Поисковики.
III.  Основная часть урока.

            Итак, мы отправляемся в экспедицию, путешествие с целью собрать как можно больше информации о неизвестном ранее для вас факте.
Делимся на группы.
(На отдельных столах  лежат атрибуты разных профессий, необходимых для экспедиции и учащиеся самостоятельно определяют,  кто какую роль будет выполнять.)
Каждая группа получает  маршрутные листы ( задания).
1.Историки. Готовят рассказ о событии,  которое произошло 31 августа 1971года.
2.Корреспонденты. От лица очевидцев делятся своими впечатлениями о событиях того времени.
 3.Архитекторы. Создают символический знак, подвигу в наше время.
4.Поисковики. Расскажут о работе школьного поискового отряда в разное время.
Группы работают с заранее подготовленной подборкой документов: фотографии, письма, статьи из газет и т.д
 Учитель:
Могу с уверенностью сказать, что героизм присутствует в сердцах молодых людей. Пока русская земля рождает таких героев, пока взращивает наша Родина таких сыновей, Россия будет жива. Сегодняшний наш разговор еще раз доказывает, что “Подвигу всегда есть место на Земле”. Я не призываю вас, ребята, бессмысленно рисковать своей жизнью. Но, если наступит время, когда вам нужно будет сделать выбор: или совершить мужественный поступок, или остаться в стороне – вы, надеюсь, примите правильное решение.

IV.  Заключительная часть урока.
Результатом нашей экспедиции станет презентация « Героями не рождаются, героями становятся».
Подведение итогов урока  (вопросы для учеников).
       Как был построен наш урок?
      О чём мы говорили сегодня на уроке?
       Что нового узнали на уроке?
  Комментарии учеников:
С каким настроением работали на уроке?
·        Было интересно
·        Было не очень интересно
·        Совсем не интересно.


Презентация "Удивительный транспорт" 3 класс


title: Контрольная работа "Природные и искусственные сообщества" 4 класс

extracted_text:
ФАМИЛИЯ   _______________________________

Контрольная работа по теме: «Природные и искусственные сообщества»

вариант
Группа, связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду – это_____________________________________________________________.
Распредели растения по группам: рогоз, тимофеевка, колокольчик, ряска, элодея, нивяник. Заполни таблицу:

На уроке Саша рассказывал о жуке-плавунце и допустил ошибку. Найди и исправь ее.
« Плавунцы живут под водой. Они иногда поднимаются на поверхность воды, чтобы набрать запас воздуха для дыхания.  Задние ноги плавунцов длинные и плоские. Плавунцы – растительноядные животные. Они поедают мальков и рыб головастиков».
Вставь пропущенное звено в цепи питания.
Осина --- ____________________________ ------ Волк
Для какого природного сообщества она характерна?
Ответ: ________________________________________
По каким группам распределены  сообщества? Дополни схему: напиши названия групп.
Сообщества

________________________                              ____________________________
                 Луг                                                                       Поле
              Водоем                                                                   Сад
Исправь правильно цепь питания:
кузнечик -----растение --------орел ---------коростель

Какие культурные растения называют техническими? Приведи примеры.
_____________________________________________________________________________________

ФАМИЛИЯ   _______________________________
Контрольная работа по теме: «Природные и искусственные сообщества»
вариант
Ряд организмов, в котором каждое предыдущее звено служит пищей следующему звену -  это____________________________________________________________.
Распредели растения по группам: кислица, седмичник, клевер, тысячелистник, вороний глаз, ежа.  Заполни таблицу:

На уроке Люба рассказывала о лиственнице и допустила ошибку. Найди и исправь ее.
«Лиственница всегда тянется к свету. Ветки нее редкие, а мягкие хвоинки расположены на ветках пучками. Лиственница – лиственное дерево. Осенью оно сбрасывает свои хвоинки, а весной они вырастают заново».
Вставь пропущенное звено в цепи питания.
Орешник --------- Мышь ---------     _________________________
Для какого природного сообщества она характерна?
Ответ: ________________________________________
По каким группам распределены  сообщества? Дополни схему: напиши названия групп.
Сообщества

________________________                              ____________________________
                Сад                                                                       Лес
                Поле                                                                  Болото
Исправь правильно цепь питания:
мышь -----растение --------орел ---------лесной хорек

Какие культурные растения называют техническими? Приведи примеры.
__________________________________________________________________


Презентация "Построение пространства в пейзаже" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Техника бросков мяча в кольцо. Подвижные игры" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного 21.03.18 в 4 «Б» классе
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Ермошиной Ольгой Владимировной
Учитель: Шевченко И.Ф.
Методист: Шевченко И.Ф.

(подпись)

Зерноград
2018
Класс: 4 «Б»
Тема урока: «Техника бросков мяча в кольцо. Подвижные игры».
Цель урока: сформировать у детей представление о работе с мячами, пользе занятий спортом.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении совместной деятельности;
- Формирование способностей активно включаться в совместные действия;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Направленные на достижение предметных результатов:
- Развивать координационные способности, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость.
- Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).
Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток
Инвентарь для учащихся: спортивная форма, волейбольные и баскетбольные мячи.

Технологическая карта урока

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Комплекс ОРУ:
1 упражнение: «Наклоны головы вперед, назад влево, вправо»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счёт «Раз» - наклоняем голову вперёд, на счёт «Два» –назад, «Три» - вправо, «Четыре» – влево.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай.
Стой раз, два.

2 упражнение: «Круговые вращения в плечевых суставах»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч, руки на поясе, на счёт «Раз, два, три, четыре» - выполняем круговые вращения вперёд, по команде «В обратную сторону» - выполняем круговые движения назад.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай.
Стой раз, два.

3 упражнение: «Рывки руками с поворотом»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки перед грудью. На счёт «Раз, два» - рывки руками перед собой, на счёт «Три, четыре» - рывки руками с поворотом туловища в правую и левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение начинай.
Стой раз, два.

4 упражнение: «Круговые вращения в кистевых суставах»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки перед собой. Плечи опущены. Руки согнуты в локтях, кисти сжаты в кулаки. Выполняйте круговые вращения в кистевом суставе, не опуская локтей - 4 раза в одну строну, 4 раза в другую.
Исходное положения принять, упражнение начинай.
Стой раз, два.

5 упражнение: «Наклоны туловища вперёд, назад, вправо, влево»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счет “раз” - наклон туловища вперёд, “два” - назад, “три” - вправо, “четыре” - влево.
Исходное положения принять, упражнение начинай.
Стой раз, два.

6 упражнение: «Круговые движения туловищем»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счет «Раз, два, три, четыре» - выполняем круговые движения в правую сторону, по команде «В обратную сторону» - выполняем круговые движения в левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение в правую сторону, начинай.
Стой раз, два.

7 упражнение: «Круговые вращения в коленном суставе»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на поясе. На счет «Раз, два, три, четыре» - выполняем круговые движения в правую сторону, по команде «В обратную сторону» - выполняем круговые движения в левую сторону, по команде «Поменяли ногу» - выполняем те же самые упражнения с другой ногой.
Исходное положения принять, упражнение с правой ноги в правую сторону, начинай.
Стой раз, два.

8 упражнение: «Приседания».
Мальчики - 20 раз, девочки - 15 раз. Упражнение начинай.
После приседаний даёт команду на месте шагом марш! Стой! Раз, два!
9 упражнение: «Прыжки на месте» Упражнение начинай! 20 раз
10 упражнение: «Ходьба на месте» и восстановление дыхания.


Презентация "Унылая пора! Очей очарованье! (Осень в изображении русских поэтов, художников, музыкантов)" 5-6 класс


Презентация "Общие сведения о термической и химико-термической обработки сплавов" 9 класс


title: Презентация "Фигуры и их площади" 8 класс

extracted_text:
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра. Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора. Влево, вправо повернулись,
Друг другу улыбнулись. И в работу окунулись

Отличное
Равнодушное
Плохое

«Фигуры и их площади»

Девиз урока:

«Геометрия является самым могущественным средством для изощрения умственных способностей и дает нам возможность правильно мыслить и рассуждать»

             Галилео Галилей

Дорогие ребята!
Предлагаю вспомнить все известные вам формулы нахождения площади
геометрических фигур.
Установите соответствие: фигура - формула площади.

Найдите  площади фигур, используя
все известные вам формулы нахождения площади
геометрических фигур.

5

6

11
11

7

Формула Герона для нахождения площади треугольника

Работа с учебником

№ 524

Работа с учебником
№ 524

Работа в группах

Перевод баллов в оценку
     Оценка «5» – если набрали  7 – 8 баллов.
      Оценка «4» – если набрали  5 – 6 баллов.
     Оценка «3» – если набрали  4 балла.

Поздравляю!
            Ну, а если кому – то, сегодня не удалось набрать баллы на положительную оценку, то успех у вас ещё впереди, и он обязательно будет с вами в следующий раз.

Домашнее задание

По учебнику
      п.57,   № 517

Ваше настроение

У каждого на столе карточки.

- Если было интересно и  все понятно,
поднимаешь – зеленую карточку.

- Если возникли затруднения и пользы от урока ты не получил,
поднимаешь – красную карточку.

Вот и кончился урок, Он пошёл, надеюсь, впрок.
Хорошо вы потрудились,
Всем СПАСИБО ЗА УРОК!!!


title: Конспект занятия "Домик для дружка"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации «Домик для дружка»
Цель: Закрепить умение составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность.
Задачи: - Развивать внимание, мелкую моторику;
               - Закреплять знание геометрических фигур;
               - Развивать ориентировку на листе бумаги;
               - Активизировать словарный запас;
               - Воспитывать любовь к животным.
Интеграция образовательных областей: художественное творчество, социализация, коммуникация.
Под музыку Барбарики «Гимн дружбе» дети встают вкруг и берутся за руки.
- Здравствуйте ребята!
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
- Вот и у нас в группе все ребята дружные. Правда? А что значит дружить и быть дружными? (ответы детей)
Физкультминутка:
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.                                                  (хлопаем в ладоши)
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.                                                      (топаем ногами)
По коленкам постучали
Тише, тише, тише.                       (стучим кулачками по коленочкам)
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.                                        (поднимаем руки вверх)
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,                       (делаем фонарики и опускаем руки)
Завертелись, завертелись и остановились.                  (покружились)
(Воспитатель показывает игрушку щенка)
- Посмотрите ребята, к нам в группу прибежал щенок. Посмотрите какой он грустный. Он заблудился и не знает своего имени. Что же делать? Мне его жалко. А вам ребята? А если будет дождь, он промокнет и замёрзнет. Давайте поможем щеночку? Давайте придумаем ему имя. (помочь выбрать имя Дружок) А скажите как называется домик для собачки? (будка) Правильно будка. А давайте сделаем Дружку будку.
Дети проходят за столы.
- Ребята перед вами на столах лежат тарелочки с готовыми деталями и из них мы составим домик-будку для Дружка.
-Сейчас я покажу вам, как располагать фигуры на листе бумаги, а вы мне подскажете, как называются эти фигуры.
-Сначала беру вот эту фигуру (показать большой квадрат). Как она называется? (квадрат) Какого цвета? (красного) Располагаю квадрат на середине листа внизу.
-Затем беру следующую деталь (показываем треугольник). Какая это фигура? (треугольник) Кого цвета? (синего) Это будет, крыша, располагаю ее на квадрат сверху.
-Беру последнюю деталь (показываю круг) Как она называется? (круг) Какого цвета? (желтый) Располагаю его на середину большого квадрата, это вход в будку.
-А теперь посмотрите, как я буду наклеивать.
Показ воспитателя
Берем большой квадрат и кладем его на клеенку цветной стороной вниз, а белой наверх. Берем клей-карандаш и , придерживая заготовку, хорошо промазываем клеем. Переворачиваем смазанную форму и кладем на середину листа вниз. Прижать форму ладошкой. Тоже проделываем с остальными деталями.
Пальчиковая гимнастика.
Целый день тук да тук-     (Руки сжаты в кулаки, большой палец поднят
Раздаётся звонкий стук.              вверх, постукивает по указательным)
Молоточки стучат,                               (Стучать кулаком о кулак)
Строим домик для зайчат.         (Пальцы соединить, показать «крышу»)
Вот какой хороший дом,                  (Сжимать-разжимать пальцы.)
Как мы славно заживём.                             ( Вращать кисти рук)

А сейчас, ребятки, пора взяться за постройку домика. Давайте будем внимательными и аккуратными. Домик должен быть ровным.
Вначале выложите домик на листе бумаги, а  приступайте к работе, приклеивайте детали.
(Когда работа закончена обратить внимание детей на Дружка)
- Посмотрите как радуется щенок. У него теперь есть новые друзья.
- Скажите ребята кому вы сегодня помогли?
А как вы помогали? Какое имя вы дали щенку? Как называется дом для собаки? (будка)
- Ребятки, вы молодцы. Какие красивые, ровные дома у вас получились. Вы очень постарались


title: Презентация "История Ульяновска" 2 класс

extracted_text:
История Ульяновска
Город Ульяновск основан в 1648 году
боярином Богданом Хитрово
При основании город назвали Синбирском

Лубочное изображение Симбирска
 10 февраля 1648 года царь Алексей Михайлович «указал, и бояре приговорили» отправиться  оружейничему Богдану Хитрово на Волгу для
строения крепости. Крепость Синбирск была
построена для охраны русских границ от набегов кочевников.
    Лучшая и значительная часть города находилась на
правой, нагорной стороне Волги, на широком перевале
между реками Волгой  и Свиягой.
    С самого основания и до конца 18 столетия наш город
назывался не Симбирском, а Синбирском.
    В 1924 году   Симбирск был переименован в Ульяновск, в честь В.И.Ульянова(Ленина)

Карта Симбирска
Степан Разин и Емельян Пугачев в Симбирске
Осенью 1670 года Синбирск осаждало
войско Степана Разина. Однако
 Разин не смог успешно завершить осаду.
 Он был ранен в бою. Товарищи его
 вынесли к реке, погрузили в лодку и
 отплыли вместе с ним вниз по Волге.
 Народ сложил песню «Вниз по Волге реке»
 Эта народная песня  часто звучит на
концертах и в наши дни.

1774 году в Синбирск доставили пленного
 Емельяна Пугачева. На допрос прибыл
лично Александр Васильевич Суворов.
Пугачев был отправлен в Москву.

В 1780 году Синбирск стал губернским городом.
Симбирск в годы гражданской войны

В 1918 году Симбирск был взят русско-чешскими
отрядами белогвардейцев. 12 сентября 1918 года
был освобожден Симбирской Железной дивизией
под командованием Гая. В память этих событий
в городе есть улицы:
 Улица Гая,
Улица 12 сентября,
Улица Железной дивизии.
Ульяновск в годы Великой Отечественной войны

В июне 1941 года жизнь каждого человека нашей страны изменилась навсегда.
Началась Великая Отечественная Война. Города и сёла перешли на военное положение.
Так и Ульяновск, стал всеми силами ковать победу.

В Ульяновск были эвакуированы промышленные предприятия:
Харьковский завод «Электропускатель», Московский автомобильный завод,
 Витебская чулочно-трикотажная фабрика.
За годы войны из Ульяновска на фронт ушли более  39 тысяч человек.
Многие из них не вернулись. Они отдали свои жизни за свободу и независимость
нашей Родины, за наше счастье.
155 ульяновцев удостоены высшей степени отличия нашей страны –
 звания Героя Советского Союза.
Они прославили наш  край
Писатель и историограф
 Николай Михайлович Карамзин
Русский писатель
Иван Александрович Гончаров
Художник Аркадий Пластов
Политический деятель
Владимир Ильич Ульянов(Ленин)
Писатель и историограф
 Николай Михайлович Карамзин
Русский писатель
Иван Александрович Гончаров
Художник Аркадий Пластов
Политический деятель
Владимир Ильич Ульянов(Ленин)

 Ульяновск -авиационная столица

В 1976 году на левом берегу Волги началось строительство Ульяновского авиационно –
промышленного комплекса. Рядом с ним строился большой жилой район, называемый в
 народе Новым городом. В Новом городе находится Школа №63, где я работаю с 2013 года.
Сегодня Ульяновск является крупнейшим центром
российского гражданского авиастроения.


Презентация "Изложение текста с изменением лица по тексту упражнения № 406" 5 класс


Презентация "Написание суффикса –ок после шипящих"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/