title: Конспект урока "Ручная художественная вышивка гладью" 8 класс

extracted_text:
Подготовила учитель технологии Гамзаева А.Р.
Урок по технологии в 8-м классе.
Тема: "Ручная художественная вышивка гладью"
Цель урока:
ознакомить с историей возникновения вышивания, основными приемами вышивания.
Задачи:
Обучающая:
формировать знания об использовании вышивки в быту на различных этапах развития истории;
формировать знания о многообразии ручных швов в технике гладь;
формировать умения выбора материалов для вышивания.
Воспитательная:
вырабатывать точность и аккуратность в работе;
формирование положительной мотивации к предмету;
формирование умений четко организовать свою практическую деятельность;
воспитывать усидчивость, терпение, сосредоточенность внимания.
Развивающая:
развивать мышление, познавательные и творческие способности, память, воображение и фантазию, расширять кругозор;
развивать творческое отношение к труду и эстетический вкус.
Оборудование:
мультимедиапроектор,
ПК.
Инструменты и материалы:
пяльцы,
ткань 20 x 20 см,
нитки мулине,
набор игл,
ножницы,
карандаш,
копировальная бумага,
образцы рисунков,
образцы вышивки,
инструкционные карты.
Дидактический материал:
презентация “Вышивка гладь”,
инструкционные карты швов гладь,
образцы вышивок гладь.
Цитата урока: "Не учи безделью, а учи рукоделью". (В.И.Даль)
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка готовности к уроку.
Сообщение темы и цели урока.
II. Повторение материала по разделу вышивание
Письменно ответить на тест.
1.  Какой вышивкой отделывают швейные изделия  (владимирская гладь)
2. Для идеальной изнанки вышивки необходимо.
3.  Что понадобится вам для перевода рисунка на ткань (копировальная бумага)
4. Какие нитки не обходимо для вышивания гладью (нитки мулине)

III. Изучение темы урока
Объяснение нового материала и формирование мотивации, актуализация знаний учащихся.
Искусство вышивания имеет многовековую историю. Возникновение вышивания, относиться к эпохе первобытной культуры, и связано с появлением первого стежка при шитье одежды из шкур животных.
Переход от каменного и костяного шила к костяной, а затем бронзовой и стальной игле способствовал изобретению и усовершенствованию все новых и новых способов шитья и вышивания. Наиболее древние вышивки, дошедшие до наших дней, относятся к VI - V вв. до н.э. Они были выполнены в Древнем Китае на шелковых тканях шелком-сырцом, волосом, золотыми и серебряными нитями. Вышивкой украшали не только одежду, но и ковры, и декоративные панно с изображением деревьев и птиц. Тончайшие вышивки Китая оказали значительное влияние на вышивальное искусство Японии.
В старину каждая женщина занималась рукоделием. В деревнях женщины украшали свой быт, одежду различными видами вышивки. Особенно нарядными были женские праздничные одежды. Они щедро украшались золотом, серебром, жемчугом, цветными каменьями, бисером, стеклами и зеркальцами. Вышитыми были и верхняя одежда, пояс, рукавицы, обувь. Крестьянский дом украшали вышитыми скатертями, кровать заcтилали простыней с нарядным краем или подвешивали широкий подзор. В праздничные дни развешивали вдоль стен полотенца - "убрусы", так же их вешали на окна. Домашняя вышивка в русской деревне была всецело женским делом. С 8-9 лет крестьянские девочки под руководством своих матерей начинали постигать это рукоделие. Они с детства уже готовили себе приданое к свадьбе. Постепенно домашнее рукоделие перешло в ремесло. Вышитые изделия продавались на ярмарках, создавались мастерские, где вышитое изделие можно было заказать. Так вышивка разделилась на "народное искусство" и прикладное, которое было связано с дворянским обиходом. Европеизация дворянского быта повлияла и на вышивку. Появились новые виды техники вышивки: бисером, стеклярусом, синелью, теневой гладью. Дворянский костюм особенно богато украшали золотом и серебром, драгоценными камнями, изящной белой гладью, бисером, стеклярусом. В дворянском быту вышивка тоже играла огромную роль, ее использовали для оформления интерьера – вышивали ковры, обивки мебели, панно, портьеры, постельные принадлежности. Часто вышивку употребляли для украшения небольших бытовых предметов и дополнений к костюмам - сумочек, накидок, бумажников, письменных и туалетных принадлежностей.
Из истории вышивки разнообразные вышивки Древней Индии и Ирана характеризовались множеством растительных мотивов, изображением животных и жанровых сцен. Красочные вышивки Византии, отличавшиеся роскошью шелкового и золотого шитья, разнообразием растительных узоров, оказали большое влияние на развитие вышивального искусства многих стран западной Европы в период средневековья, где выработались свои орнаментальные мотивы, расцветки и техники исполнения.
В Англии с XIII в. известна богатая вышивка золотом, серебром и шелком орнаментальных мотивов из цветов и переплетающихся завитков растений. В XVI - XVII вв. во Франции, Италии и других европейских странах широко распространились вышитые портреты, панно с изображением людей и животных на фоне пейзажей с замками, мифологические сюжеты, сцены охоты.
С конца XIII - начала XIV в. во Франции, Германии, Швеции, Англии, Норвегии вышивка начала применяться в народном костюме и для украшения бытовых предметов. Большое распространение получила вышивка белая гладьевая и сквозная с геометрическими и растительными узорами. В Скандинавских странах применялась также вышивка цветной шерстью и золотое шитье.
На Руси вышивка известна еще в домонгольский период. Вышивка выполнялась шелком, золотой и серебряной нитью, драгоценными камнями и жемчугом. Ею украшались стены храмов. В России вышивание было распространено среди знатных дам и монахинь.
Из истории вышивки (зачитывает ученица). Старинные русские вышивки выполнялись обычно в технике белой ажурной строчки и крестика.
Вышивкой называется украшение изделий из различных материалов орнаментальным узором или сюжетным изображением, выполненным нитками и другими материалами вручную с помощью иглы или машинным способом. Вышивание является видом широко распространённого народно-бытового декоративного искусства, в котором изображение получают с помощью иглы и ниток на различных тканях и других материалах.
Вышивка народов нашей страны необычно разнообразна по художественным и техническим приёмам; характеру использования в быту. В любой республике, крае, области, районе, встречаются неповторимые произведения талантливых вышивальщиц. Готовыми вышитыми работами – можно украшать своё жилище, что не только делаем его красивым и особенным, но и создаём неповторимый образ. В настоящее время вышивка является одним из наиболее распространённых видов народного искусства. Современная мода вновь возвращается к вышивке – декоративному изящному элементу, украшающему одежду и быт. Художественная гладь довольно точно передает живопись с тонкими цветовыми нюансами, что привело шитье к повторению пейзажей, портретов, бытовых сцен. Шитье тонкими шелковыми нитями, придающими атласность поверхности, поражает тонкой светотеневой игрой, создаваемой положением нитей разной длины и в разных направлениях. Гладь, выполненная белой нитью, называется белой гладью. Она вышивается на тонких тканях плотными стежками. Белая гладь богата своими разработками: стягами, сеточками, узелками, дырочками, атласниками, посыпью. Орнамент может быть растительный, тематический, геометрический. Рельефность узора создается при помощи настила и декоративных швов. Широко известна белая гладь: Английская и Мстерская. Отличаются они тем, что в Английской белой глади основной узор создается при помощи прорезанных в ткани и обшитых дырочек. В Мстерской белой глади узор состоит из мелких цветочков и листиков, травки и ягод, которые образуют букетики, гирлянды, полоски, углы.
IV. Практическая работа.
Перед началом вышивания повторить правила техники безопасности при выполнении ручных работ.
Хранить иголку в специально отведённом для этого месте: подушечки, игольнице.
Во время работы нельзя вкалывать иголки в одежду, брать их в рот.
Не шить ржавой иголкой.
Шить с напёрстком, чтобы не уколоть палец.
Ножницы с сомкнутыми лезвиями класть справа кольцами к себе.
Передавать ножницы кольцами вперёд, с сомкнутыми лезвиями.
Следи, чтобы ножницы не падали на пол, т.к. при падении они могут поранить тебя.
Учащимся розданы инструкционные карты с образцами вышивания гладью.
На подготовленной ткани (дома), учащиеся вышивают по рисунку с применением всех техник вышивки гладь. Учитель показывает, как правильно вышивать и исправлять ошибки.
В середине выполнения практической работы провести с учащимися гимнастику для глаз:
Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку стула, глубокий вдох, наклоняясь вперёд, к крышке стола, выдох. Повторить 5-6 раз.
Исходная позиция – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыв веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 4 раза.
Исходная позиция – сидя, руки на поясе, повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.
Исходная позиция – сидя, руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить. Повторить 4-5 раз.
V. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: вышивать по рисунку одним из швов гладь по выбору.
Оценивание работ учащихся.
Уборка рабочих мест.


Технологическая карта урока "Сила трения. Учет трения в технике" 7 класс


title: Проверочная работа "Падежи имён существительных" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: "Падежи имён существительных".

Фамилия, имя ___________________________     Дата _________________________
                                 Вариант 1.
1. Выпиши только имена существительные.
      Петь, пение, песенный, запеть,  припев, припевать, напевный, певец,
____________________________________________________________________________

2. Распредели существительные по родам:

Журавль, одеяло, сверло, кабачок, аквариум, мельница, вафля.

Женский род:
_________________________________________________________________
Мужской род:
_________________________________________________________________
Средний род:
_________________________________________________________________

3.  Спишите, обозначьте падежи имен существительных.

 Гулять по аллее  (       )
 слышу раскаты  (       )
залез на вершину  (       )
статья о художнике  (       )
горжусь сестрой  (       )

4. Составь из слов каждой строчки предложение. Слово река поставь в нужной
форме, определи падеж этого слова.

Зимой на _____________________ (      )  появился лёд.
 Замело берега ______________________ (       ) снегом.
 Гордятся  жители  города  своей ____________________ (      ) .

5.  Вставь буквы. Найди основу предложения. Определить падеж  выделенных
имен существительных.

Зима  зав….лила   горо…    пуш…стым   снегом.

С  в…рхушки  старого дерева   сорвалась  птица.

6. Поставь данные слова в указанном падеже с предлогом.

   птица (р.п.)_____________________________________________
 море (т.п.)________________________________________________
зима (д.п.) _________________________________________________

7. Вставь пропущенные буквы.

Тр.. мвай,  пш…ница,  р.. кета,  а…ея,  б.. л.. то,  м.. лина,  ш…фёр,
лес…ница

         Проверочная работа по теме: "Падежи имён существительных".
Фамилия, имя ___________________________     Дата _________________________
                                 Вариант 2.
1. Выпиши имена существительные.

 Плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание.
____________________________________________________________________________
_

2. Распредели существительные по родам:

Корабль, бревно, покрывало, сундучок, костюм, пыльца, сабля.

Женский род:
_________________________________________________________________
Мужской род:
_________________________________________________________________
Средний род:
_________________________________________________________________

3. Обозначьте падежи имен существительных.

 Уважать труд (       )
рад успеху (       )
рисовал карандашом (       )
 рос на окошке (       )
выучил таблицу (       )

4. Составь из слов каждой строчки предложение. Слово река поставь в нужной
форме, определи падеж этого слова.

Зимой на _____________________ (      )  появился лёд.
 Замело берега ______________________ (       ) снегом.
 Гордятся  жители  города  своей ______________ (      ) .

5. Вставь буквы. Найди основу предложения. Определить падеж  выделенных
имен существительных

Посыпался  с д….ревьев  серебристый  сне… .

Белый   к….вер   покрыл   х…лодную   землю.

6. Поставь данные слова в указанном падеже с предлогом.

Зима  (в.п.) _________________________________________________
лед (р. п.)_______________________________________________
роща  (т.п.)_______________________________________________

7. Вставь пропущенные буквы.

Тр.. мвай,  пш…ница,  р.. кета,  а…ея,  б.. л..то,  м.. лина,  ш…фёр,
лес…ница


title: Конспект урока "По родному краю с любовью" 9 класс

extracted_text:
Урок.  По родному краю с любовью.
Цель:
Сформировать  знания по краеведению Саратовской области.

Воспитывать патриотические чувства гордости и любви к родному краю.

Воспитание ценностного отношения к истории Родного края, развитие
патриотизма.
Применить игровые моменты.

Задачи:

Помочь учащимся в осознании значимости исторического прошлого нашего края.

Развивать умение учащихся осуществлять самостоятельно поиск необходимой
информации с использованием различных источников (справочных, научных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета).

Развивать способность критического восприятия информации.

Способствовать развитию умения выступать перед аудиторией и
взаимодействовать с другими участниками.

Иногда в жизни нам приходится отвечать на вопрос: «Откуда Вы»?
Как бы вы ответили на этот вопрос, находясь заграницей? Из России.
А если бы вы были в Москве, как бы вы ответили на  вопрос:  откуда  вы?  (Из
Саратова, из Саратовской области)
А, что мы ответим на вопрос: откуда вы, оказавшись в Саратове? (Из Ершова)

Слайд 1.
Какой вывод вы можете сделать?
Малая Родина – часть большой Родины.
Наш земляк Николай Егорович Палькин написал о нашей Родине:
«Родина».
Меня никто не спрашивал ни разу
За что люблю я Родину свою
Ее поля, что не окинешь глазом
Зеленых рощ веселую семью.
Нет, мне никто не задавал вопросов
Смогу ли в жизни продержаться я
Без русской песни, без родной березы,
Без ясных звезд Московского Кремля.

А какими чувствами пронизаны слова поэтов о Родине?
Чувство гордости, любви.
В гимне Саратову есть такие слова:
Русский город на матушке Волге
Весь в сиреневой пене весной
Расцветает в Поволжье раздольном
Мой Саратов - мой город родной.
И в том и в другом стихотворении говорится о Родине, в чем разница и что
объединяет?
Слайд 2.
Родина! Только любящим сердцем можно почувствовать, сколько в этом слове!
Я предлагаю вам отправиться в путешествие по родному краю с любовью.  А  вас
попрошу быть моими попутчиками.
Нас объединяет земля поистине удивительная: Саратовская область  раскинулась
на стыке Европы и Азии, там,  где  лес  встречается  со  степью,  где  течет
великая река Волга.
В путешествие мы берем  с  собой  багаж  из  разных  вещей.  К  сегодняшнему
путешествию я попросила вас взять с собой багаж  знаний.  Проверим,  как  вы
его собрали.
Презентация. Начнем с загадок.

                    Загадка № 1 . Волжские метаморфозы.
    Замечательный художник, наш земляк, В.А. Милашевский, вспоминая город
 своего детства, не повторял географических примет уже много раз описанного
  до него Саратова, но несколькими штрихами передал неповторимое сочетание
  обрывистых гор, огромной реки и безбрежных степных далей: «Древняя земля
   правого берега Волги. Отвесные обрывы. Жутко смотреть вниз с Соколовой
  горы, близко подойти к краю − вдруг сорвешься… Обрывы, обрывы… Какие дали
      голубые, уходящие в бесконечность! Какие жесткие ветры, морозы и
  невыносимая жара! Река как бешеный конь мчится, обезумев. Мы, мальчишками
  могли плыть только вниз. Вверх, напрягая все силы, мы не могли проплыть и
                                одного шага».

   Вопрос: Какие изменения произошли с тех пор в картине Саратова? Чего не
     увидят и не испытают сегодня на себе саратовские мальчишки? Почему?
  Ответ: Увы! Сегодня у Саратова Волга совсем не мчится «как бешеный конь».
      Течение реки в районе Саратова − очень медленное. Причиной тому −
  строительство Волгоградского водохранилища, на берегу которого ныне стоит
                                 наш город.
                   Загадка № 2.«Таинственная незнакомка».

    Без упоминания о ней не обходятся ни одни воспоминания. Родившийся в
   Саратове, историк Александр Александрович Гераклитов называл ее «казнью
     египетской», простой народ – «саратовским дождем». Она была частью
     художественного образа Саратова в ранних акварелях нашего земляка,
         художника-иллюстратора Владимира Алексеевича Милашевского.

            Вопрос: Назовите таинственную героиню нашей загадки.

   Ответ: Речь идет о знаменитой саратовской пыли. «Пыль набивалась в нос,
   глаза, уши; хрустела на зубах во время еды; пока вы пили стакан чаю, на
    блюдце успевал накопиться осадок грязи. От пыли не спасало ничто: при
    закрытых наглухо окнах на подоконниках наносило целые ее сугробы», −
               вспоминания о Саратове, писал А.А. Гераклитов.

       Загадка № 3. «Место встречи благородных девиц изменить нельзя».

 «Осенью его (т.е. Саратова) улицы и площади совершенно превращались в реки
   и болота липкой грязи. Театральная площадь представляла собой сплошное
  озеро. Хороших мостовых не было, фонари ночью не горели, улицы никогда не
 убирались, и дохлые собаки и кошки украшали даже главнейшие улицы. Только в
  садике, около собора, обсаженного вокруг молодыми липами, можно было еще
                      быть уверенным, что не потонешь».

  Внимание, вопрос: Куда же могла отправиться Софья в Саратове на прогулку,
       не опасаясь испачкать туфельки и платье? Назовите точный адрес.

 Ответ: конечно, это городской сад «Липки». Закладка сада была начата в 1825
  году около кафедрального собора, который был сооружен в 1815-1826 годах в
      память о победе русского оружия в Отечественной войне 1812 года.
   Первоначальное название сада было «Александровский бульвар». Поскольку
    бульвар был засажен преимущественно липами, его стали называть позже
 «Липками». В 1907-1908 гг. вокруг сада установили железную ограду. Она была
  изготовлена профессиональным обществом рабочих кузнечно-слесарного цеха в
   мастерских Александровского ремесленного училища. Ограда сохранилась до
             наших дней и представляет художественную ценность.

                Загадка № 4. Гравюры-мемуары М.И. Полякова.

  В ряд источников о жизни Саратова в прошлом можно вписать и своеобразные
  «мемуары» советского художника-графика Михаила Ивановича Полякова (1903-
 1978 г.). С 1914 года он учился в Боголюбовском рисовальном училище, затем
            в Саратовском художественном промышленном техникуме.
     Саратовские страницы своей жизни он запечатлел не в словесной, а в
    изобразительной форме. Рассмотрите две гравюры, которые воспроизводят
              собирательный образ города первой трети XX века.
   Каждый лист состоит из множества небольших сюжетов, отражающих наиболее
                        характерные городские мотивы.

 Внимание, вопрос: Догадайтесь, какую главную тенденцию в развитии города в
   первые десятилетия XX века хотел отразить в своих работах М.И. Поляков?
                     Свою версию аргументируйте фактами.

 Ответ: М.И. Поляков хотел отразить богатую культурную жизнь родного города,
    которая стремительно развивалась, несмотря на водоворот революционных
                     событий первых десятилетий XX века.

   Среди сюжетов ксилографий можно разглядеть городской театр, Радищевский
 музей, цирк, консерваторию, портрет художника В.Э. Борисова-Мусатова рядом
     с его картиной «Осенний мотив», с 1910 года находящейся в собрании
  Радищевского музея. Автор также изобразил свою встречу с художников П.С.
                Уткиным, жившим и работавшим в нашем городе.

На картине Полякова «Петр I на Соколовой горе» Петр взмахом руки
«подарил» Саратову земли, которые видны были с горы примерно в радиусе 30
км. Какова площадь этих земель?

Саратовцы − люди самокритичные и объективные, а потому  зря  хвалить  родной
город не станут, зато, если есть  чем  гордиться,  сумеют  об  этом  разными
способами рассказать.

Важные даты Саратовской земли? Чтобы ответить на этот вопрос решите задачи.
Основание города Саратова:
1590 год - город Саратов,

1780 год – Саратовское наместничество в составе 9 уездов,

5 марта 1979 год - Саратовская губерния,

10 января 1934 год - Саратовский край,

5 декабря 1936 год - Саратовская область

Слайд 3-9. Викторина.
Куда исчезла Саратовская губерния 12 декабря 1796 г.? /упразднена  Павлом  I
и вошла в состав пензенских и астраханских земель/.

1.  Как  называется  гора,  где  находится  памятник  погибшим   в   Великой
Отечественной войне?
2. Как называется здание, в котором  можно  наблюдать  планеты,  звёзды,  не
выходя на улицу?
3. Какое самое любимое место у детей, где есть дрессированные животные?
4. Как называется место в Саратове, где растут экзотические растения?
5. Как называется главная площадь Саратова?
6. Какое сооружение соединяет Саратов и Энгельс?
7. Как называется река, на которой расположен город Саратов?

«Волга - река, синь берега, Не сказать, не высказать, как ты дорога»
Где-то там, вдали
Края другие и другие реки.
Ты моя судьба,
Родная Волга,
И я с тобой навеки.

- Если есть река, то должен быть…?
- А какую роль играет мост? Каково его предназначение?
Значение мостов многогранно:
- позволяют преодолевать географические преграды;
- соединяет  элементы транспортных магистралей
- улучшают географическое положение территории;
- влияют на транспортную доступность населенных пунктов;
- являются стратегическими военными  объектами,  позволяющими  в  кратчайший
срок проникнуть на территорию;
- являются историческими и культурными памятниками;
- являются неотъемлемой частью городской архитектуры.
Сколько мостов соединяет нас с Саратовом?
Мосты в чем-то похожи на людей — у каждого  из  них  свой  характер  и  своя
судьба.
Видео 4

Какова же судьба наших мостов. Предлагаю каждому стать Экспертом.
Я раздам вам тексты. Они пронумерованы. Прочитайте выделенную информацию.
Соберитесь  в  группы  по  номерам.  Обменяйтесь  информацией.   Кто   может
выступить в роли эксперта и рассказать смысл всего текста в каждой группе?

Но моя родина – это не только место, где родился, вырос или  живешь,  место,
к которому ты привязан незримыми нитями души, и  лучше  которого,  наверное,
нет больше нигде на свете.
Родной край - это прежде всего люди, прославившие его и  отдавшие  ему  свою
любовь и сердце..

 Любовь  к   своему  Отечеству  является  одной   из   основных   российских
ценностей.  На  примере  жизни   великих   соотечественников,    заслуживших
признание современников и потомков, мы  учимся  быть  настоящими  патриотами
своей страны.

В 1832 году Николай 1 подписал манифест на  основании,  которого,  в  России
появляется звание Почетного гражданина, чтобы выделить наиболее известных  и
заслуженных лиц

|Почетные граждане г. Саратова, проживающие в г. Москве                     |
|1.|Громов          |07.11.1943 |Генерал-полковник, Герой Советского Союза, |
|  |Борис           |           |член Комитета Совета Федерации по          |
|  |Всеволодович    |           |международным делам Федерального Собрания  |
|  |                |           |Российской Федерации                       |
|2.|Романов         |27.09.1948 |Генерал-полковник, Герой Российской        |
|  | Анатолий       |           |Федерации                                  |
|  |Александрович   |           |                                           |
|  |                |           |                                           |
|  |                |           |                                           |
|3.|Табаков         |17.08.1935 |Художественный руководитель Московского    |
|  |Олег            |           |художественного театра           им. А.П.  |
|  |Павлович        |           |Чехова, народный артист СССР               |
|4.|Газманов        |22.07.1951 |Заслуженный артист России, народный артист |
|  |Олег            |           |России, певец, композитор, поэт            |
|  |Михайлович      |           |                                           |

«Ну вот, наконец я дома» - говорите вы, переступив родной порог,  «ну,  вот,
я почти дома» - говорите вы приезжая на  ближайшую  станцию.  Ощущение  дома
всегда связано с безопасностью. Так, где же начинается  Родина,  и  где  она
заканчивается?
Как известно, понятие «Родина» имеет  для  нас  несколько  значений:  это  и
великая страна с великой историей, это и то  место  на  земле,  где  человек
родился и рос, где находятся  могилы  его  предков,  где  он  познал  первые
радости и неудачи. Ведь не  случайно  в  трудные  критические  минуты  своей
жизни люди вспоминают место, где родились, где  прошло  детство,  т.е.  свою
малую родину.
А как обращаются друг к другу люди, живущие на одной земле?

Малая Родина – величайшая драгоценность.
Презентация.

Какие ассоциации вызывает у вас это слово?  Проведите ассоциативный  ряд  со
словом «Родина» ( На листочках запишите, прочитайте, приклейте  на  доску  к
слову «РОДИНА»)

Любите свой родной Саратовский край!

Любите Родину, её поля и шири,

Деревни малые, большие города.

Любите Родину за то, что в целом мире

Такой не будет в жизни НИКОГДА!

-  Ребята,  мы  подошли  к  тому,  чтобы  ещё  раз  поговорить   о   понятии
"патриотизм".
Патриотизм - это не только  любовь  к  Родине.  Это  переживание  с  ней  её
счастливых и несчастных дней.
Слова "патриот", "патриотизм" заимствованы из  французского  языка  в  эпоху
Петра I (от слова "патрио"- Отечество).
В  "Толковом  словаре  русского  языка"  С.И.Ожегова  мы  найдём   следующее
определение: "Патриотизм - это преданность и любовь к  своему  отечеству,  к
своему народу".
- Патриотами и героями не рождаются, ими становятся. Патриотические  чувства
закладываются и развиваются с детских лет в семье, в школе.
- Кого сегодня (в современном обществе) можно назвать патриотом?
- Что нужно человеку, чтобы стать личностью, гражданином?
VI.                            Создание                             памятки.
                                                                     Мы    с
вами в течение предыдущей недели создали  памятку
«Как стать и быть патриотом своей страны».
 Если ты хочешь быть патриотом,
то ты должен развивать в себе следующие качества:

Если ты хочешь вырасти достойным человеком и гражданином, не говори плохо  о
стране,  в  которой  живёшь  ты  и  твои  родители,  где   зародилась   ваша
родословная.

Изучай историю своей страны, её прошлое и  настоящее,  её  радостные  дни  и
горькие.

Знакомься  с  памятными  и  историческими  местами  своей   Родины   и   сам
рассказывай об этом другим  людям.  Поверь,  наша  страна  настолько  богата
своей историей, что твой рассказ будет интересен любому человеку.

Чем чаще ты будешь посещать музеи и исторические  места  своей  страны,  тем
интереснее тебе будет возвращаться к ним вновь и вновь.

Помни, что чем больше ты будешь выражать недовольство каждым прожитым  днём,
тем меньше друзей и товарищей будет рядом с тобой. Люди не любят  людей  всё
время чем-то недовольных.

Проявляй себя с позитивной стороны, не  бойся  быть  инициативным,  старайся
показывать свои знания и умения, эрудицию любознательность.

Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну,  в
которой ты живёшь.

Не будь равнодушным и безразличным к  тем  событиям,  которые  происходят  в
твоей стране. Это страна, в которой тебе жить долгие годы. От того,  как  ты
будешь проявлять интерес к её судьбе, зависит её интерес к твоей судьбе.

Испытывай гордость за людей, прославивших твою страну.

                 10.    Гордись    тем,    что    ты     – гражданин великой
многонациональной России!
VII. Подведение итогов классного часа.
- Наш классный час подошёл к концу. Самое время подвести итоги.
- Насколько актуальна и доступна для вас была тема  ("Родину  не  выбирают")
сегодняшнего классного часа?
- Что вам особенно запомнилось,  нашло  отклик  в  ваших  сердцах  во  время
диалога, размышления?
- Довольны ли вы своим участием в  сегодняшней  встрече?  Над  чем,  на  ваш
взгляд, ещё стоит поработать?  Ваша  дальнейшая  деятельность,  связанная  с
проблемой патриотического воспитания?
-  Ребята,  я  очень  благодарна  вам  за  активное  участие  в   разговоре-
размышлении, за искреннее мнение. Желаю вам всего самого наилучшего,  о  чём
только может мечтать человек: яркого  солнца,  ясного  и  мирного  неба  над
головой, здоровья, счастья, добрых и верных друзей.  Хочу,  чтобы  вы  стали
достойными детьми своих родителей, нашей огромной России.

1 группа.
Саратовский   мост   (новый) —   мостовой   переход    через     Волгу     у
села Пристанное.     Новый      мост —      часть      объездной      дороги
вокруг Саратова и Энгельса.
Длина трассы мостового перехода 12760 м, в  том  числе:  подходов  8747,2 м,
искусственных сооружений — 4435,5 м.
Общая длина моста через основное русло реки Волга — 2350,7 м.
В карьере, из которого брались стройматериалы  для  постройки,  образовалось
озеро Голубое.
16 декабря 2000 состоялось торжественное открытие первой очереди
автодорожного моста примерно в 15 километрах в северо-восточном направлении
от старого моста вверх по течению Волги.
Этоуникальное сооружение сокращает путь из Европы в Азию на 500 километров.
Мост возведён по  стандартам  первой  европейской  категории.  Строительство
осуществлялось  филиалом  ОАО  «Волгомост»  «Мостотряд  № 8»   совместно   с
институтом «Гипротрансмост».
Вторая очередь моста торжественно открыта 16 октября 2009.
 2 группа.
Мост строился долго и трудно. Поставленный перед строителями срок пуска мост
а 15 февраля 1934 года был сорван.
Газета «Саратовский рабочий»
#12 (436) от 12.01.1934 года писала о вопиющей организациистроительства мост
а, о срыве сроков монтажа пролетных строений и сборке ферм. Согласно газетно
йпубликации строительством занималась организация «Стальмост», за неудовлетв
орительную работу построительству Саратовского моста в августе 1933 года рук
оводство этой организации было сменено.
13 апреля 1934 года  произошла крупная трагедия.
При сборке пролетных строений произошла деформацияпролета, и мост буквально
развалился.
…Время было обеденное, и большинство рабочих в целях экономиивремени ели пря
мо на рабочих местах. В результате аварии всех сбросило в Волгу.
Падая с 14-
метровойвысоты, люди пробивали своими телами лед, который еще кое-
где покрывал реку, но спастись не могли —тающий лед был еще достаточно крепо
к и не давал плыть, но не выдерживал тяжести людей, которыепытались выбратьс
я из ледяной воды. Тогда в Волге утонуло около 150 человек, но точных данных
 в архивахнет. Официальные органы и газеты тех лет об этом молчали. Все поги
бшие похоронены на Увекском
кладбище Саратова, которое и образовалось после этой аварии.
17 мая 1935 года мост длиной в 1850 м был принят в эксплуатацию.
В связи с этим существовавшее с 1896 года  паромное соединение Рязанско-
Уральской железной дорогибыло ликвидировано.

3 группа.

Проект    моста    выполнен    инженерами     института     «Гипротрансмост»
В. М. Иодзевичем,    В. Н. Ивановым    и    архитектором    Б. М. Надежиным.
Строительство  моста  велось   под   руководством    А. А. Баева,   инженера
Мостотряд № 8. Для движения мост открыт в 1965 году.
По Саратовскому мосту с 22 января 1966  года проходила  линия междугороднего
троллейбуса Саратов-Энгельс (маршрут № 9).
В  2004  году   Институт  «Проектмостореконструкция»  произвел  обследование
моста. Во время ремонта всё движение шло через мост у села Пристанное.
Примерно  через  полгода  были  смонтированы  облегченные  опоры  освещения,
контактную сеть  планировалось  восстанавливать  по  окончании  капитального
ремонта моста.
В период 2005—2013 гг. на мосту велись работы по замене перил  ограждения  и
восстановления тротуаров  с  обеих  сторон,  проведена  частичная  установка
стационарных опор освещения.
15 апреля 2014 года на мосту начался ремонт дорожной одежды  моста,  который
планировалось завершить к 1 ноября  2014  года  (завершен  29  августа  2014
года).
В ходе ремонта были выполнены работы по  полной  замене  дорожного  полотна,
замене 35 деформационных швов, завершению ремонта тротуаров, установке  опор
контактной сети  с  верховой  стороны  моста.  После  разборки  существующей
дорожной одежды предусмотрены работы по  обследованию  канатной  арматуры  в
плите неразрезного руслового пролётного строения.
На период ремонтных работ движение автомобилей  по  мосту  было  прекращено,
осуществлялись только автобусные пассажирские перевозки.
Планируемый срок службы моста после ремонта — 20 лет.  После  чего  возможен
его снос или перевод в категорию пешеходных. До этого времени  запланировано
строительство  нового  моста  в  черте  города,  предположительно  в  районе
Казачьего острова.


title: Конспект по русскому языку "Составление предложений со словарными словами" 2 класс

extracted_text:
Тема: Составление предложений со словарными словами.
2 класс
Цель:
Закрепить умения составлять предложения.
Задачи:
1.Образовательные:
Закрепить навык правописания словарных слов
Повторить правописание большой буквы в начале предложения.
2.Коррекционно-развивающие:
Развивать внимание и память учащихся.
Развивать связную речь учащихся
Обогащать словарный запас
3.Воспитательные:
Воспитать любознательность, активность, усидчивость, активный интерес к предмету.
Воспитать самостоятельность.
Формировать навыки самоконтроля.

Оборудование:
Мультимедийное оборудование;

Современно-образовательные технологии:  информационно-коммуникационные, игровые ,личностно-ориентированные.

Ход урока:


title: Технологическая карта урока "Разнообразие профессий людей" 2 класс

extracted_text:
|Класс  2                    |УМК «Гармония»                                  Предмет: Окружающий мир                        |
|Название раздела            | Человек и общество                                                                            |
|Урок                        |№2                                                                                |
|Тема урока                  |Разнообразие профессий людей                                                                   |
|Тип урока                   |Урок первичного предъявления новых знаний                                                      |
|Решаемые проблемы урока     |Что такое «профессия»? Что научился делать человек, что изобрёл, чтобы облегчить свой труд?    |
|Педагогическая цель         |формировать у учащихся представление о многообразии профессий и их взаимосвязи                 |
|Задачи урока                |Образовательные:                                                                               |
|                            |• обогатить знания о разнообразии профессий, их роли и экономике и жизни людей; начать         |
|                            |подготовку              к выполнению проекта.                                                  |
|                            |Развивающие:                                                                                |
|                            |• развивать интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать, формулировать     |
|                            |вопросы, описывать, объяснять).                                                                |
|                            |Воспитывающие:                                                                                |
|                            |• способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной  |
|                            |деятельности;                                                                                |
|                            |• формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям;                            |
|                            |• воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.                        |
|Универсальные               |Познавательные:                                                                                |
|учебные                     |-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать  |
|действия                    |выделять главное;                                                                              |
|(метапредметные)            |-содействовать развитию умения наблюдать, исследовать;                                         |
|                            |-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя;                                    |
|                            |Регулятивные:                                                                                |
|                            |- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;                 |
|                            |-содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;                                 |
|                            |- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу        |
|                            |качества выполненной работы и правильности ответов.                                            |
|                            |Коммуникативные                                                                                |
|                            |- содействовать развитию у детей  умению общаться;                                             |
|                            |-обеспечить развитие диалогической и монологической речи.                                      |
|                            |Личностные:                                                                                |
|                            |-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе     |
|                            |познавательных интересов, учебных мотивов.                                                     |
|                            |-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, |
|                            |ценность совместной деятельности;                                                              |
|Формы и методы  обучения    |Формы: фронтальная, индивидуальная.                                                            |
|                            |Методы: словесный, наглядный, практический                                                     |
|Используемые технологии     |личностно – ориентированного обучения;                                                         |
|                            |- объяснительно – иллюстративного обучения;                                                    |
|                            |- словесной продуктивной и творческой деятельности;                                            |
|                            |- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)                                |
|                            |-ИКТ                                                                                |
|Ожидаемый результат         |учащиеся узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи; научатся определять  |
|                            |названия профессий по характеру деятельности; читать и обсуждать прочитанное; работать в паре и|
|                            |группе                                                                                |
|Образовательные (цифровые)  |Учебник – с. 36–44;                                                                            |
|ресурсы                     |Рабочая тетрадь – с. 16–17, задания 26–28;                                                     |
|                            |Тестовые задания - с. 12–15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).                                |
|                            |Образовательные ресурсы: знаки с правилами поведения; карточки с телефонами спецслужб;         |
|                            |фотографии спасателей МЧС, презентация, видеоматериал                                          |

|          |Содержание учебного материала                                           |Деятельность обучающихся  |Формирование   |
|          |                                                                        |                          |УУД            |
|Мотивационный момент                                                                                |
|         |Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, |Слушают приветствие        |               |
|         |артисты и мореплаватели, строители и защитники Отечества!               |учителя. Настраиваются на  |Л 1            |
|         |Не удивляйтесь, что я вас так называю.                                  |работу.                    |               |
|         |Пройдут школьные годы, и именно вы станете за штурвал корабля, построите|                           |               |
|         |уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду, испечете самый вкусный в|                           |               |
|         |мире торт или откроете новые звезды. Но чтобы кем-то стать в жизни, вам |                           |К 2            |
|         |надо прежде вырасти и выучиться.                                        |                           |               |
|Актуализация знаний                                                                                |
|          |Прочитайте пословицу и объясните ее смысл:                             |Читают пословицу,          |               |
|          |Без труда не вытащить и рыбку из пруда                                 |записанную на доске.       |Л-4            |
|          |Чем человек отличается от других живых существ?                        |Объясняют смысл            |К – 2          |
|Постановка учебной задачи.                                                                                |
|          |Кем работают ваши родители?                                            |Отвечают на вопросы        |Л 2            |
|          |Чем важен их труд?                                                     |Делают вывод               |               |
|          |Важен труд каждого человека.                                           |Ставят вопросы к уроку     |Р 1            |
|Слайд №3  |...Стало быть, так и выходит:                                          |Читают по учебнику название|К 2            |
|          |Все, что мы делаем, - нужно.                                           |темы урока                 |               |
|          |Значит, давайте трудиться                                              |Да                         |П 5            |
|          |Честно, усердно и дружно...                                            |Вопросы на доске           |               |
|          |(Отрывок из стихотворения Ю. Тувима «Все для всех».)                   |Что такое «профессия»?     |               |
|          |Кто сможет определить тему урока?                                      |Что научился делать        |               |
|          |Прочитайте тему урока. С.49                                            |человек, что изобрёл, чтобы|               |
|          |Подтвердились ваши предположения?                                      |облегчить свой труд?       |               |
|          |На какие вопросы вы бы хотели найти ответ сегодня на уроке?            |                           |               |
|          |ФИЗМИНУТКА                                                             |                           |               |
|Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)                                                               |
|          |Рабочие, колхозники, врачи, инженеры, учителя - это одна дружная        |Работа в парах.           |;  Л 2         |
|          |трудовая семья. Все заинтересованы в том, чтобы вырастить больше хлеба, |Отвечают на вопросы.      |               |
|          |сделать больше машин, тканей, одежды.                                   |                          |               |
|          |С чего начинается трудовая деятельность каждого человека?               |                          |               |
|          |Какие трудовые обязанности есть у вас?                                  |                          |               |
|          |Кем хотите стать?                                                       |                          |Р 1            |
|          |Чему вы научились на уроках технологии?                                 |                          |К 2            |
|          |Какие навыки приобрели?                                                 |                          |               |
|          |Чему еще вы бы хотели научиться?                                        |Подчёркивают слова:       |               |
|          |Задание 1.                                                              |Землекоп, прачка,         |               |
|          |Работа по учебнику. С.49                                                |архитектор, конструктор,  |               |
|          |Прочитайте текст.                                                       |врач, ученый, актер,      |               |
|          |О каких профессиях в нем говорится, подчеркните опорные слова.          |эколог, учитель.          |               |
|          |Какие предметы изобрел человек, облегчающие труд? (Экскаватор,          |                          |П 5            |
|          |стиральная машина, автоматические устройства, компьютер.)               |Читают отрывок. Узнают о  |               |
|          |Кем бы вам хотелось стать?                                              |профессии эколог          |               |
|          |                                                                        |                          |               |
|          |Прочитайте текст в учебнике (2-й абзац, с. 50).                         |                          |               |
|Слайд 4   |О какой профессии говорится? (Об экологе.)                              |                          |               |
|          |Чем занимаются экологи?                                                 |                          |               |
|          |Вспомните названия растений и животных, которые исчезли или стали       |                          |               |
|          |редкими на Земле по вине человека.                                      |                          |               |
|          |Хотелось бы вам стать экологами?                                        |                          |               |
|          |Как можно избавить природу от загрязнения?                              |                          |               |
|          |                                                                        |Работают в паре           |               |
|Слайд № 5 |Задание «Соотнесите слова в столбиках».                                 |                          |               |
|          |Кто где работает?                                                       |                          |               |
|          |Какую работу выполняют люди этих профессий?                             |                          |               |
|          |Какие еще профессии нужны в магазине, школе, больнице, театре?          |                          |               |
|          |                                                                        |                          |               |
|          |                                                                        |                          |               |
|          |Физминутка для глаз                                                     |Отвечают на вопросы       |               |
|          |                                                                        |                          |               |
|          |Задание 2.                                                              |                          |               |
|          |                                                                        |                          |               |
|Слайд № 6 |Рассмотрите иллюстрации в учебнике. С. 51                               |                          |               |
|          |Люди каких профессий изображены? (Врач, пожарный, программист, учитель.)|Работают по иллюстрациям  |               |
|          |Что нужно знать о природе и человеке людям этих профессий?              |учебника                  |               |
|          |                                                                        |                          |               |
|Применение освоенного в практической деятельности.                                                                           |
|          |Работа в тетради на печатной основе                                     |Обсуждается фронтально.   |               |
|          |Задание 1.                                                              |                          |               |
|          |Кем хотят стать ребята, укажите цифрами место их будущей работы?        |                          |               |
|          |(Продавцом (6), секретарем (4), учителем (7), моряком (3), летчиком (1),|                          |               |
|          |врачом (2), инженером (5).)                                             |Дети самостоятельно       |               |
|          |Задание 2.                                                              |выполняют задание на      |               |
|          |Из перечисленных профессий назовите те, которые выбирают люди, любящие  |листочках, учитель – на   |               |
|          |природу. (Эколог, служитель зоопарка, биолог, дрессировщик, ветеринар,  |доске.                    |               |
|          |астроном.)                                                              |                          |               |
|          |Задание 3. „                                                            |                          |               |
|          |Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.                           |Работают самостоятельно   |               |
|          |Что должны знать экологи об этих живых существах?                       |                          |               |
|          |Задание 4.                                                              |                          |               |
|          |Прочитайте просьбу кикиморы болотной, которую она направила экологам.   |                          |               |
|          |Предположите, какой ответ дал эколог?                                   |                          |               |
|          |Выберите из предложенных. (Нельзя нарушать природные связи!)            |                          |               |
|Обобщение изученного материала                                                                                |
|Слайд №7  |Что означает слово «профессия»?                                         |Высказывают свои          |К-3            |
|          |Обратимся к словарю русского языка: «Это род трудовой деятельности,     |предположения             |               |
|          |занятий, требующий определенной подготовки и являющийся обычно          |                          |Р-1            |
|          |источником существования, это то, чем человек занимается, по- другому,  |                          |К-3            |
|Слайд     |это его работа».                                                        |Дети отгадывают загадки.  |               |
|№8,9,10   |Какие профессии вы знаете? Отгадайте загадки                            |Рассказывают о данной     |П-4            |
|          |Молодцы, ребята. Вы отгадали некоторые профессии людей.  И это крошечная|профессии                 |               |
|          |часть всех существующих на земле. Перечислить все профессии и           |                          |               |
|          |специальности невозможно.                                               |Определяют профессию по   |               |
|Слайд №11 |Попробуйте узнать профессии по тем предметам, которые нужны людям       |предметам                 |               |
|          |определенной профессии.                                                 |                          |               |
|          |Чек, весы, касса... (Продавец.)                                         |                          |               |
|          |Шланг, вода, спецодежда... (Пожарный.)                                  |                          |               |
|          |Ножницы, шампунь, лак... (Парикмахер.)                                  |                          |               |
|          |Чем занимаются люди этих профессий?                                     |                          |               |
|          |Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе.             |                          |               |
|          |Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно   |                          |               |
|          |выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте  |                          |               |
|          |или, что у него золотые руки. Я желаю вам правильно избрать свой путь.  |Все профессии важны, и все|               |
|Слайд №12 |Мы все семьею дружною                                                   |люди работают на благо    |               |
|          |В одной стране живем,                                                   |других людей.             |               |
|          |И каждый честно трудится                                                |                          |               |
|          |На месте да своем.                                                      |                          |               |
|          |Объясните, как вы понимаете эти строки.                                 |                          |               |
|          |Ребята, каждая профессия требует крепких знаний. Чтобы стать            |                          |               |
|          |профессионалом, надо хорошо учиться и не бояться труда.                 |                          |               |
|          |Чтоб уметь все делать ловко, нам нужна во всем сноровка. Нужно многому  |                          |               |
|          |учиться, постараться не лениться,                                       |                          |               |
|          |Творческое задание «Собери пословицы».                                  |Работают в группах. 4     |               |
|          |Ребята, а сейчас мы выполним творческое задание в группах. Нужно собрать|группы                    |               |
|          |из слов пословицы о труде. (Учащиеся получают конверты с пословицами,   |Собирают пословицы        |               |
|          |разрезанными на слова, складывают пословицы, объясняют смысл каждой из  |                          |               |
|          |них.)                                                                   |                          |               |
|          |1 группа                                                                |                          |               |
|          |Скучен день до вечера, коли делать нечего.                              |                          |               |
|          |2 группа                                                                |                          |               |
|          |Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.                                 |                          |               |
|          |3 группа                                                                |Читают свои пословицы.    |               |
|          |Для доброго Федота не тягостна работа.                                  |Дают объяснение           |               |
|          |4 группа                                                                |Труд создал человека.     |               |
|          |Труд человека кормит, а лень портит.                                    |Без труда не вынешь и     |               |
|          |Проверка                                                                |рыбку из пруда.           |               |
|          |Какие ещё пословицы о труде вы знаете?                                  |Кто любит трудиться, тому |               |
|          |На свете много разных профессий, каждая необходима и важна.             |без дела не сидится.      |               |
|          |А кем хотели бы в будущем стать вы?                                     |                          |               |
|          |У вас на партах лежат звёздочки.   Напишите название  профессии   с     |Выполняют индивидуальную  |               |
|          |одной стороны, а с другой  - свою фамилию и имя. Это ваша мечта. И пусть|работу                    |               |
|          |она обязательно исполнится.                                             |                          |               |
|Итог урока. Рефлексия.                                                                                |
|          |О чём мы говорили на уроке?                                             |                          |               |
|          |На какие вопросы отвечали?                                              |Анализируют свою          |Л-4            |
|          |Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться на полях, на          |деятельность              |               |
|          |предприятиях, в учреждениях.                                            |наш труд учёба            |               |
|          |В чём заключается ваш основной труд?                                    |                          |               |
|          |Верно, учёба  и приобретение прочных знаний – ваш главный  школьный     |Учащиеся дают оценку своей|К – 2          |
|          |труд. А прочные знания в будущем помогут вам воплотить свою мечту в     |деятельности и            |               |
|          |жизнь, получить профессию, о которой вы мечтаете уже сейчас.            |деятельности  класса на   |               |
|          |Передо мной открыты все дороги,                                         |уроке.                    |               |
|          |Как много от судьбы своей я жду.                                        |                          |               |
|          |Но помню я со школьного порога:                                         |                          |               |
|          |Все что посею, то же и пожну.                                           |                          |               |
|          |Знайте, ребята! От знаний зависят                                       |                          |               |
|          |Сила страны и здоровье людей.                                           |                          |               |
|          |«Троечный» трактор в труде не помощник,                                 |                          |               |
|          |Воин на «двойку» - врага он страшней.                                   |                          |               |
|          |Труд наш сегодня - это учеба.                                           |                          |               |
|          |Разве нам стыдно свой труд показать?                                    |                          |               |
|          |Так постараемся делать работу                                           |                          |               |
|          |Пусть на «четыре», а лучше - на «пять».                                 |                          |               |
|          |Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот|                          |               |
|          |человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе    |                          |               |
|          |профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или у него   |                          |               |
|          |«золотые руки». Я желаю вам правильно избрать свой путь. Ведь прекрасных|                          |               |
|          |профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь!         |Дети делают вывод по      |               |
|          |                                                                        |уроку.                    |               |
|Слайд №13 |Какой же вывод мы можем сделать?                                        |Все профессии нужны, все  |               |
|          |                                                                        |профессии важны!          |               |
|Домашнее  |Задание по выбору                                                       |Дети выбирают задание     |               |
|задание   |Подобрать стихи о профессиях                                            |                          |               |
|          |Найти рассказ о профессии (по выбору)                                   |                          |               |
|          |Нарисовать иллюстрацию к пословице о труде                              |                          |               |


title: Проект "Мир моих увлечений"

extracted_text:
Выполнил
Родимцев Алексей Владимирович,
1 класс
Руководитель:
Мещерякова Ольга Николаевна,
учитель начальных классов МБОУ «ООШ села Бобровка»

село Бобровка
2018 год
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа села Бобровка»

                          Тема «Мир моих увлечений»
Давайте познакомимся:
Меня зовут Алёша, учусь в 1 классе школы села Бобровка.
 Я расскажу вам немного о себе: о том, что я люблю, и чем увлекаюсь.
Я увлекаюсь конструктором.

Коллекционирую машинки.
Люблю собирать пазлы.
На природе предпочитаю активный отдых.

Помогаю птицам!
.
А еще я люблю делать различные поделки.
Поделка к 8 Марта.
Вышивать бисером.

Вот мои поделки:

Источники:
Фотографии из семейного архива.


title: Конспект занятия "Лестница для бельчонка"

extracted_text:
Конспект занятия в разновозрастной группе (4-7 лет)
Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»
Тема: Лестница для бельчонка. (5-6 лет)
Приоритетное направление :Художественно – эстетическое развитие:, интегрируется с физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие,
Цель: умение  детей лепить.
Задачи:
Образовательные: Закреплять умение детей раскатывать столбики и прикреплять их концами к вертикальным столбикам.
Развивающие: Развивать мышление и речь.
 Воспитательные: Воспитывать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
Оборудование: Картон, на котором нарисовано высокое дерево с дуплом; вырезанный из бумаги и раскрашенный бельчонок; пластилин, дощечка-подкладка.
Демонстрационный материал: Муляж дерева, игрушка белка, деревянные палочки разной длины.
Предварительная работа: Чтение стихотворения, отгадывание загадок, беседа о диких животных, рассматривание серию картин «Дикие животные», рассматривание иллюстраций с изображением белочек,
Формы работы: подгрупповая, индивидуальная, совместная игра со сверстниками, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей.
Методы:
Наглядные  - рассматривание образца;
Словесные – беседа,
Практические: лепка лестницы для бельчонка ; упражнение на развитие мелкой моторики; физминутка.
Игровые:  игровая ситуация
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, двигательная, продуктивная,
Индивидуальная работа: привлекать мало активных детей к  лепке.
Подходы:  создать условия для желания ребенка лепить.
Мотивация: помочь белочке оказаться в дупле.
Ход занятия:
1.Вводная часть
Мотивационный момент:
Дети сидят на ковре около воспитателя, рассматривают дерево.
- Ребята, посмотрите какое красивое дерево! Ой, а кто это зовёт на помощь?
Бельчонок: «Ребята, помогите мне, пожалуйста, забраться на дерево. Там мой дом!»
- Маленький бельчонок упал с дерева и не может забраться обратно. Хотите помочь? А сможете?
- Ну, хорошо. Бельчонок, ребята хотят тебе помочь, … а где же ты?
Воспитатель незаметно прячет бельчонка.
2. Основная часть
- Бельчонок решил поиграть с нами в прятки! Давайте его найдем! За каким деревом он спрятался? (Д/и «Большое, маленькое»)
- Какие молодцы! Все равно нашли бельчонка! Но что-то он загрустил. Нужно помочь ему вернуться домой. Пойдём помогать!
- Но идти придется через болото! Чтобы ноги не намочить мы будем прыгать по кочкам.
Прыгают по имитированным кочкам к столу, на котором лежат палочки разной длины из картона.
Затруднение в ситуации
- Ребята, сделайте лесенку из этих палочек.
Дети пробуют построить
- Получилось?
- Это лесенка? Почему?
- Значит, вы не знаете, как строить лесенку? Что надо делать, если не знаете? (Спросить)
- Спрашивайте.
Открытие нового способа действий
- Посмотрите, из чего мы построили лесенку?
- Правильно! Из больших и маленьких палочек. Но эта лестница из бумаги быстро сломается. Нужно сделать крепкую лесенку.
Физминутка.
Белка прыгала, скакала. (Дети прыгают на месте)
К зиме кладовки заполняла: (Наклоны – как будто что собирают)
Здесь – орешки, (Поворот вправо)
Тут – грибочек (Поворот влево)
Для сыночков и для дочек. (Шагают на месте)
Дети проходят к столам, на которых лежит доска для лепки и пластилин.
 Включение новых знаний в систему знаний.
Деятельность детей.
Выполнение действий, самоконтроль, корректировка.
Воспитатель прикладывает получившиеся лесенки к дереву, они короткие. Чтобы получилась длинная лестница, соединяет в одну композицию работы детей. Бельчонок поднимается на самый верх дерева.
3.Заключительная часть.
Дети садятся на ковёр около воспитателя
- Смогли помочь бельчонку?
- Почему?
- Научились лепить лесенку.
- Вам понравилось лепить?
Молодцы! Бельчонок говорит вам «Спасибо!»


extracted_text:
Праздник, посвященный Дню Знаний для детей средней группы

Звучит весёлая детская музыка. Дети средних и старших групп   входят в зал и садятся на стульчики. Праздник может проводиться на улице, на площадке.
Ведущая:  Ребята. Мы собрались с вами в нашем красивом зале не
зря, ведь сегодня праздник День Знаний, который празднуют все люди. Он отмечается 1 сентября. Взрослые  дети идут в школу, а малыши в детский сад, чтобы многому научиться и многое узнать. Сегодня мы с вами тоже примем участие в этом замечательном празднике и повеселимся.
В зал, пританцовывая вбегает Буратино.
Буратино: Здравствуйте, здравствуйте!
Ведущая: Здравствуй! Ребята, кто это к нам в гости пришёл?
Дети: Буратино
Буратино: Правильно, ребята. Я к вам прямо из сказки пришёл и очень тороплюсь.
Ведущая: Куда же ты так торопишься, Буратино?
Буратино: Я тороплюсь на праздник Знаний в детский сад, потому что такой замечательный праздник бывает только раз в году 1 сентября.
Ведущая: А ты, Буратино, как раз и пришёл в детский сад и сегодня весь детский сад празднует День Знаний.
Буратино: А что это за праздник?
Ведущая: А наши ребята сейчас тебе сами об этом празднике расскажут.
Дети рассказывают чему мни учатся в детском саду.

Буратино: Это, наверное, очень интересно. Вы так многому учитесь? А покажите мне, чему вы уже научились.
Игра с мячом «Овощи и фрукты»
Мальвина: Буратино, ты где? Пора заняться грамматикой.
Буратино: Ой, опять эта надоедливая девчонка, Мальвина. (Кривляясь): Сядьте ровно. Возьмите перо в правую руку.
(Испуганно): Спрячьте меня, пожалуйста.
Появляется Мальвина. Она ищет Буратино. Тот в свою очередь прячется за Ведущую.
  Мальвина: Ах. Вот вы где, сударь!
Ведущая: Здравствуй, Мальвина. Буратино пришёл в детский сад, чтобы повеселиться  с этими замечательными детьми на празднике Знаний.

Мальвина: Я так и знала, что он здесь бездельничать будет.
Ведущая: Ну почему же! (обращаясь к детям) Ребята, давайте расскажем Мальвине, что вы в детском саду не бездельничаете. Чем вы занимаетесь на занятиях?
                                     Мы – ребята- дошколята
                                     Дружно ходим в детский сад
                                      На занятиях мы лепим
                                       И лошадок и зайчат
                                    А ещё поём, танцуем
                                    Цифры учим и рисуем
                                  Ставим опыты, читаем
                                   И животных много знаем.
                                    Учимся беречь природу
                                      Папе с мамой помогать
                                       В нашем садике любимом
                                        Очень много будем знать.
Ведущая:  А ещё мы здесь и песни поём и в интересные игры играем. Хочешь повеселиться с нами?
Мальвина: Хорошо, сегодня еще можно повеселиться, но с завтрашнего дня – учиться!
Буратино: Я согласен.
 Ведущая: Вот и замечательно. Вставайте все в круг, будем танцевать весёлый танец «Буги – Вуги»
Все встают в круг и исполняют весёлый танец.
Мальвина: Очень весёлый танец! Ребята, поднимите руки, кто  самый  внимательный? (Дети поднимают руки) Кто самый умный? (Дети поднимают руки) Кто хочет всему научиться?  (Дети поднимают руки). Вот я сейчас проверю, кто из вас самый внимательный.
Ведущая: Ребята, давайте будем очень внимательно слушать всё, что будет спрашивать Мальвина и правильно отвечать на её вопросы.
(Мальвина периодически хвалит и одобряет детей за правильные ответы и обращает внимание на невнимательность некоторых).
Мальвина: Кто любит улыбаться? (ответы детей)
                     Кто любит заниматься? (ответы детей)
                     Кто честный и послушный? (ответы детей)
                    А кто не любит кушать? (ответы детей)
                    А кто плохой и грубый? (ответы детей)
                    Кто утром чистит зубы? (ответы детей)
                    Кто моет чисто уши? (ответы детей)
                    Кто любит песни слушать? (ответы детей)
                    Кто мусор подметает? (ответы детей)
                    Кто фантики бросает? (ответы детей)
                    Кто чистый и красивый? (ответы детей)
                    А кто из вас ленивый? (ответы детей)
                    Кто добрый и весёлый? (ответы детей)
Ведущая: Вот видишь, Мальвина, наши ребята всему хотят научиться и всё узнать.
Буратино: А сказки вы любите?
Дети: Да!
Мальвина: Вот мы сейчас и посмотрим, кто лучше всех из вас сказки знает. А правила такие: Кто правильно на мой вопрос ответит, тот ко мне встаёт, а кто правильно на вопрос Буратино ответит, тот к Буратино встаёт. Понятно? Поглядим, кто на стульчиках сидеть останется!
Ведущая: Да у нас все ребята умные. Слушайте, дети внимательно!
(Мальвина и Буратино по очереди задают детям вопросы, периодически их подбадривая).
Буратино: Ребята, мы с Мальвиной будем называть половину имени сказочного героя, а вы говорить конец имени, итак:
(Говорят по очереди):
Б. -Баба…(Яга)
М. -Винни…(Пух)
Б. -Дед…(Мороз)
М. -Доктор…(Айболит)
Б. -Змей…(Горыныч)
М. -Кот…(Леопольд, в сапогах, Матроскин)
Б. -Почтальон…(Печкин)
М. -Старуха…(Шапокляк)
Б -Черепаха… (Тортилла)
М. –Муха…(Цокотуха)
Б. –Красная…(Шапочка)
М. –Крокодил…(Гена).
Мальвина:  Ну раз вы такие умные, я хочу с вами ещё поиграть в игру «Золотые ворота». Вставайте в круг.
(Детям объясняются правила игры. После игры все садятся на стульчики).
Буратино: Мне очень у вас понравилось, ребята, и я хочу учиться. Завтра приступлю к занятиям. А сейчас подарю я вам волшебные мелки. Вы ими нарисуйте на асфальте свои самые заветные желания и они обязательно сбудутся.
Мальвина: Нам бы очень хотелось поиграть ещё с вами, но  пора нам в свою сказку. Мы обязательно расскажем своим друзьям, что в этом детском саду замечательные, умные и воспитанные дети, что они знают про праздник День знаний и все хотят учиться. И в следующий раз мы возьмём своих друзей с собой к вам в гости. А на прощание мы с Буратино хотим угостить вас волшебным, сказочным зефиром и вы все станете ещё прилежнее и послушнее.
Мальвина и Буратино: До свидания, ребята.
(Звучит весёлая музыка. Дети идут в группы кушать угощение.)


title: Презентация "Окружающий мир – иерархическая система"

extracted_text:
Окружающий мир – иерархическая система
Ключевые слова
Микро-, макро-, мегамир.
Система и элименты
Целостность системы
Свойства системы
Макромир
Мы живем в макромире, поэтому все его свойства сравниваются с человеком.
Он длится на:
                       - неживые объекты  (песок, камень…)
                       - живые (растения, животные, люди)
 		     - искусственные (здания,                    		механизмы)

Микромир
Все макрообъекты состоят из молекул и атомов, которые состоят из очень маленьких частиц.
Это и есть микромир.

Мегамир
Мы живем на планете Земля, которая входит в Солнечную систему, Солнце вместе с сотнями миллионов других звезд образует нашу галактику Млечный Путь, а миллиарды галактик образуют Вселенную. Все эти объекты имеют громадные размеры и образуют мегамир.

Все многообразие объектов мега-, макро- и микромира состоит из вещества, при этом все материальные объекты взаимодействуют друг с другом и поэтому обладают энерги¬ей.
Иерархический ряд объектов
задание 1
Отнести каждое слово в одну из 3-х групп: Микромир, Макромир, Мегамир.
Атом, молекула воды, человек, Юпитер, гора Шихан, ЭВМ, Млечный путь, протон, созвездие «Большая Медведица», электрон, медведь, Туманность Андромеды, береза, фотон, комета Галлея.

Системы и элементы.
Каждый объект состоит из других объектов, т. е. представляет собой систему
А сама система как объект может входить в качестве элемента в систему более высокого структурного уровня.
Система состоит из объектов, которые называются элементами   		системы.
.
Целостность системы
Необходимым условием существования системы является ее целостное функционирование. Система является не набором отдельных объектов, а совокупностью взаимосвязанных элементов
Взаимосвязь элементов в системах может иметь различную природу
В неживой природе взаимосвязь элементов осуществляется с помощью физических взаимодействий:
в системах мегамира (например, в Солнечной системе) элементы взаимодействуют между собой посредством сил всемирного тяготения;
в макротелах происходит электромагнитное взаимодействие между атомами;
в атомах элементарные частицы связаны ядерными и электромагнитными взаимодействиями.

В живой природе целостность организмов обеспечивается химическими взаимодействиями между клетками, в обществе — социальными связями и отношениями между людьми, в технике — функциональными связями между устройствами и т. д.
Свойства системы
Каждая система обладает определенными свойствами, которые, в первую очередь, зависят от набора составляющих ее элементов.
Свойства системы зависят также от структуры системы, т. е. от типа отношений и связей элементов системы между собой.
Вывод: Чем больше связь,  тем крепче               структура системы
Например, алмаз и графит состоят из одинаковых атомов (атомов углерода), однако способы связей между атомами (кристаллические решетки) существенно различаются.
Кристаллические решетки алмаза и графита
Тест.
1 вопрос. Окружающий мир имеет следующую структуру:
Одноранговую
Классическую
Иерархическую
2 вопрос. Выберите объекты входящие в микромир:
Растения
Молекулы
Фотоны
Микросхема

3 вопрос. Мир, состоящий из объектов, сравнимых по размерам с человеком называется…
Микромир
Мегамир
Человеческим
Макромир
4 вопрос. Объекты, входящие в состав системы называются…
Составляющими частями
Элементами системы
Элементарными частицами
Перечнем объектов
5 вопрос. Мир, состоящих из объектов, имеющих огромные размеры – это…
Микромир
Мегамир
Человеческим
Макромир


title: Технологическая карта ОУД "Рисование элементов казахского орнамента (на полосе)"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
орта тобы
Технологическая карта организованной учебной деятельности для
Средней группы
23.12.2016 г.
Білім беру саласы/образовательная область:« Творчество»
Бөлімдері/раздел:рисование.
Сабақ/занятие:14
Тақырыбы/тема:«Рисование элементов казахского орнамента»(на полосе)»
Мақсаты/цель:учить рисовать элементы узора по мотивам казахского орнамента, располагая их в ритмичной последовательности на полосе.
Көрненкілік/ материал:карандаши, альбом
Билингвальдық компоненті:красный- қызыл, синий-көк, бестанба-пять знаков

Күтілетін нәтиже/ожидаемый результат
Жаңғыртады/воспроизводить:рисовать элементы орнамента
Түсінеді/понимать:элементы казахского орнамента
         Қолданады/применять: стремление выполнять работу до конца

         Воспитатель: Жарбулова И.Ж.


title: Конспект занятия "Атомы, химические элементы" 8 класс

extracted_text:
Тема: Атомы, химические элементы
Цель урока: Дать представления об атомах, химических элементах как видах атомов.
Задачи урока:
 - сформировать представления об атомах как о мельчайших химически неделимых частицах, из которых состоят вещества
- формировать представления о химических элементах как видах атомов
- формировать представление о химических знаках, как об атомах, которые имеют свои названия и обозначения
- формировать представление о распространенности химических элементов на Земле
Учебно-методическое обеспечение: таблицы «Сравнительные размеры и массы атомов», «Распространение элементов на Земле и в космосе», «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»
Методические рекомендации к проведению учебного занятия
Тип урока: урок усвоения новых знаний
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
Ответьте на вопрос задания № 6, с. 18 учебника
Пишем графический диктант по вариантам.
Отвечаем «да» -  ставим ^ и «нет» - ставим –.
Для частичного или полного разделения следующих смесей используется:
1 вариант - фильтрование, 2 вариант – выпаривание, 3 вариант – отстаивание
соль + вода + песок
нефть + соль + вода
песок + вода
древесные опилки + вода
вода + сахар
бензин + вода
вода + металлические опилки
соль+ песок + древесные опилки + вода
бензин + вода + соль
песок + древесные опилки + вода
3. Целеполагание и актуализация знаний
Целепологание.
Прочитайте отрывок из стихотворения Ефима Ефимовского:
      … Видно чем – то похожа на камень вода;
           и в далеком родстве светлячок и звезда.
           Что все это роднит: облака и гранит,
           Человека и звезды, и птиц?
           Сложен мир!
           Сложен мир из мельчайших частиц!
Подумайте и скажите, о каких мельчайших частицах идет речь?
Формулируем цель и задачи урока.
Актуализация.
Из курса предмета «Человек и мир» вы должны помнить, что такое атомы и молекулы. Давайте попробуем сформулировать данные понятия. Осознать значение величины атома очень сложно. Возьмите карандаш и проведите линию длиной 3 см. Графит карандаша – это углерод. Полученная линия содержит 100 миллионов атомов углерода в длину и 1 миллион атомов углерода в ширину.
4. Изучение нового материала и первичный контроль
1. Вспоминаем с учащимися знания о строении веществ из курса «Человек и мир».
2. Формируем понятия «атом», «химический элемент»
3. Повторяем известную символику некоторых химических элементов (O, H, N, C, Fe), вводим понятие «химический символ». По таблице 2, с. 29  учебника знакомим учащихся с символами других химических элементов.
4. Предлагаем учащимся прочитать в учебнике и выписать  определения «атом», «химический элемент», «химический символ» (с.27-29).
5. Предлагаем самостоятельно ознакомиться с распространением химических элементов в природе (рисунки 28 и 29, с 30 учебника). Далее этот вопрос обсуждается во фронтальной беседе с учащимися.
6. Выполняем задания 1-4 с. 31 учебника

5. Физкультминутка
6. Систематизация и контроль знаний.
На карточках раздаются задания
Вставьте пропущенные слова:
- Все окружающие нас вещества состоят из мельчайших частиц - …
- Известно … видов атомов, или … химических элементов.
- Каждому химическому элементу присвоено определенно латинское название. От латинского названия происходит … элемента.
- Атомы различных элементов отличаются друг от друга … и …
- Вид атомов – это …
- Символ химического элемента состоит из 1 или более букв … названия данного элемента.
2) Напишите шесть химических знаков элементов, содержащих одну и ту же букву.

7. Домашнее задание: § 5, № 5,6, § 3
8. Подведение итогов и рефлексия
Предлагаем для обсуждения вопрос: «Можете ли вы использовать полученные на уроке знания в дальнейшей жизни?»
Разгадайте ребус и запишите название химического элемента
,, ,, Е ,,


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект итогового интегрирвованного занятия "Путешествие в Солнечную страну"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №22 комбинированного вида»

Конспект итогового интегрированного занятия
по образовательным областям
 «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие» (рисование)
 в разновозрастной группе
на тему:
«Путешествие в Солнечную страну»

                                                                                Подготовила и провела: воспитатель
                                                                                первой квалификационной категории.
	Клищинова Юлия Александровна

Саранск 2018г.
Цель: обобщить и закрепить знания детей по речевому и художественно – эстетическому развитию.

Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить умения различать цвета: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный и называть их.
2. Выявить умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку.
3. Закрепить знание детей об овощах и фруктах.
4. Закрепить знания детей  о домашних и диких животных.
5.Закрепить знания детей о частях суток.
6. Активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя.
7. Закрепить технику рисования прямых линий с помощью красок и кисточки.
Развивающие:
1.Развивать внимание, самостоятельность.
2. Развивать связную речь.
3. Развивать эстетическое восприятие.
Воспитательные:
1.Воспитывать любознательность, познавательный интерес, доброту, желание помогать.

Интеграция образовательных областей.
1.ОО «Речевое развитие». Развивать умение слушать, побуждать к ответам.
2.ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Создавать положительную атмосферу, повторить с детьми формы доброжелательного приветствия, умение включаться в игровую деятельность, желание помочь герою попавшему в беду.
3.ОО «Физическое развитие»
Совершенствовать физические качества посредством разнообразных форм двигательной деятельности.
4.ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Побуждать творческие проявления в рисовании, рисовать прямые линии.

Методические приемы: организационный момент, художественное слово, вопросно-ответная беседа, слайдовый показ, напоминание

Используемые формы организации познавательной деятельности детей: на занятии используется групповая форма организации деятельности детей и фронтальная форма, что приводит к повышению умственной активности, побуждает ребенка к самовыражению. Индивидуально-дифференцированный подход осуществляется к детям, испытывающим трудности на занятии.
Предварительная работа по образовательным областям:
Разучивание загадок, Д/и «Овощи и фрукты», рассматривание иллюстраций животных, части суток, П/и «День-ночь», пальчиковая гимнастика «Заботливое солнышко», чтение русских народных сказок.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: Слайдовая презентация, музыкальная композиция, предметные картинки  «Домашние и дикие животные», муляжи овощей и фруктов, конверт с письмом, волшебный мешочек.
Раздаточный: салфетки, гуашь, влажные салфетки, кисточки.

Индивидуальная работа: дифференцированный подход к детям, эмоциональный настрой, совместное сопереживание.

Место проведения: групповое помещение.

Ход занятия:
Организационный момент:
Воспитатель: «Встаньте рядышком друг другу, словно месяц, - полукругом».
Каждое утро мы говорим друг другу «Доброе утро», чтоб у нас весь день был добрым, чтобы настроение было хорошее. Давайте скажем эти утренние волшебные слова и нашим гостям.
Воспитатель: - Сегодня  я получила письмо от  Солнечного Лучика - жителя «Солнечной  страны».   Он пишет, что у них беда. Солнышко пропало. Стало без солнца жителям темно и грустно.  Они просят нас о помощи. И так сегодня мы с вами отправляемся в Солнечную Страну.
Воспитатель: - А попадем мы туда с помощью волшебной палочки, закрывайте глаза. «Если мы глаза закроем
  И подсматривать не будем,
  Мы волшебный мир откроем,
  О котором не забудем!
- Открывайте глаза, вот мы и оказались в Солнечной стране, как здесь красиво! Посмотрите, кто это нас здесь встречает? (Ответы детей) (волк, заяц, лиса)
- А, как их можно назвать одним словом? (Ответы детей) (животные)
- Какие это животные? (Ответы детей)  (дикие)
- Почему они дикие? (Ответы детей)  (живут в лесу)
- Кого мы видим здесь? (Ответы детей)  (собака, кошка)
- Какие это животные? (Ответы детей)  (домашние)
-Почему они домашние? (Ответы детей)  (живут дома)
Воспитатель: - А вот мешочек, что в нем лежит, вы узнаете, когда отгадаете загадки. (воспитатель вызывает по имени ребенка на каждую загадку)
1реб. Круглое, румяное, растет на ветке,
         Любят взрослые и детки.(яблоко)
2реб. Желтый, как солнышко, яркий и кислый. (лимон)
3реб. Сто одежек, и все без застежек. (капуста)
4реб. Сидит дед
          Во сто шуб одет,
          Кто его раздевает,
          Тот слезы проливает.(лук)
- Молодцы, все отгадали. (воспитатель вызывает двух детей, на игру)
ИГРА «Разложи овощи и фрукты»
Воспитатель:- У жителей «Солнечной страны» без солнца, все перепуталось. Теперь ночью они гуляют, утром спят,  вечером  приходят в детский сад, днём ужинают. Они просят нас помочь им во всем разобраться.
Мы про части суток очень хорошо знаем.
-Когда мы рано встаём и в садик идём? (Ответы детей)  (утром).
-А когда в садике на прогулку ходим, кушаем вкусный обед? (Ответы детей)  (днём)
-А домой когда из садика идём? (Ответы детей)  (вечером)
-Когда мы дома спим в своих кроватках и сны сладкие видим? (Ответы детей)  (ночью)
(Выкладывание мнемодорожки из мнемокарточек, воспитатель по очереди вызывает ребенка)

Физ. минутка: «День - ночь».
Воспитатель: - А, теперь давайте поиграем в интересную игру. Игра называется «День – ночь». Когда я звоню в колокольчик - это день, вы гуляете. А когда я перестою звенеть в колокольчик – это значит ночь, приседаем и спим.
Воспитатель:- Посмотрите, а куда я положила колокольчик? (в коробку, на коробку, около коробки, под коробку)
-Жители солнечной страны знают так много сказок, что даже забыли их названия. Давайте поможем им вспомнить.
 (отрывки из русских народных сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок» - дети отгадывают названия.)
Продуктивная  деятельность:
Воспитатель: - А теперь я приглашаю вас сесть на свои рабочие места.
(Дети садятся на стульчики, перед ними затанированный лист бумаги с  нарисованным  в  середине  желтым  кругом.)
Воспитатель:  -Что вы видите?(круг)
-Какого он цвета? (желтого)
-Что вам напоминает желтый круг? (солнце)
-А, чего не хватает у солнца? (лучиков)
Воспитатель: -  Давайте мы с вами проведем  линии от круга и посмотрим, что же у нас получится. Но, сначала разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:  «Заботливое солнышко».
Солнце с неба посылает
Лучик, лучик, лучик. (дети ритмично скрещивают руки над головой)
И им смело разгоняет
Тучи, тучи, тучи.(плавно покачивают руки вверху)
Летом нежно согревает
Щечки, щечки, щечки.(ритмично потирают щеки)
А весной на носик ставит
Точки - точки - точки.
Золотят веснушки деток.
Очень нравится им это!(ритмично постукивают пальцем по носу)
(Дети проводят линии кистью, - получается солнце.)
Воспитатель: - А, вот и Солнышко для  жителей «Солнечной страны»! Как они будут рады! И мы порадуемся за них.
- А теперь нам пора отправляться обратно в детский сад. Закрывайте глазки:
«Снова мы глаза закроем
И подсматривать не будем
В детский садик мы вернемся,
Мир волшебный не забудем.»
Рефлексия:
Воспитатель: - Скажите, где мы сегодня были?(Ответы детей)
-Что мы там делали?(Ответы детей)
-Что вам больше всего понравилось? (Ответы детей)
-Молодцы!  Вы сегодня хорошо себя вели и все выполнили правильно! Я надеюсь, вы всегда будете отзывчивыми, и будете помогать всем, кто нуждается в  вашей помощи!


title: Технологическая карта ОУД "Рисование узоров из наклонных и прямых линий"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область:  Познание. Творчество.
 Подобласть: Учусь писать.
Тема:  Рисование узоров из наклонных и прямых линий.
Цель:
- учить детей рисовать узоры из наклонных и прямых линий;
- учить детей дорисовывать и раскрашивать картинки;
- развивать умение пользоваться карандашом, раскрашивать картинки не выходя за контур рисунка;
- воспитывать внимание, усидчивость, аккуратность.
Билингвальный компонент: күлдіргіш - клоун, құдайдың сиыры-божья коровка
Оборудование: прописи, простые и цветные карандаши

Ожидаемый результат:
Знать: как работать в прописи в клетку, держать правильно карандаш;
Иметь: представление о рисовании узоров из наклонных и прямых линий;
Уметь: выполнять задания данные воспитателем.


Презентация "Животные в нашем доме"


title: Конспект педагогичсекого мероприятия "Посмотрим в окошко"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное   учреждение детский сад общеразвивающего вида «Березка» 666661 Россия, Иркутская область,  Усть-Илимский район, р.п.Железнодорожный, ул. Солнечная,2.  Телефон: 67-9-05,       эл. адрес: E-mail: dc_berezka@mail.ru

Конспект педагогического мероприятия
«Посмотрим в окошко»
(средняя группа)

Подготовила:
Цвентарных М.А.,
воспитатель

р.п. Железнодорожный 2017г.
Занятие по рисованию
«Посмотрим в окошко»
Цель: Создать условия для развития эстетического восприятия, образного представления.
Задачи:
Образовательные:
- Развивать желание  познакомить с новым способом выбора сюжета (определения замысла) – рассматривания вида из окна через видоискатель. Выяснить уровень развития графических умений и композиционных способностей.
Развивающие:
- Формировать у  детей умение рисовать простые сюжеты по замыслу.
- Развивать умение закрашивать рисунки карандашом, мелком, проводя линии и штрихи в одном направлении, не выходя за пределы контура.
Воспитательные:
 Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окружения и его отражения в рисунке.
Предварительная работа:
Экскурсия по детскому саду с остановками возле всех окон и рассматриванием «видов» через видоискатель – картонные или деревянные рамки (пустые) разной формы и величины. Беседа об увиденном за окном. Рассматривание репродукций, художественных открыток, иллюстраций в книгах, настенных календарей. Беседа по плакату «Прогулки». Рассматривание иллюстраций в детских книжках, изображающих разных домики с окошками, например: «Колобок», «Заюшкина избушка», «Козлятки и волк», «Три поросенка».
Чтение чистоговорки  Г. Лагздынь с договариванием детьми строчек из одинаковых слогов:
На-на-на-на-на-на-на!
Смотрит кто-то из окна!
Не-не-не-не-не-не-не!
Кто же там торчит в окне
Ни-ни-ни-ни-ни-ни-ни!
Эй, цветок не урони!
Но-но-но-но-но-но-но!
Мы отправились в кино!
Ну-ну-ну-ну-ну-ну-ну!
Тучи спрятали луну!
Ны-ны-ны-ны-ны-ны-ны!
Как темно-то без луны!
На-на-на-на-на-на-на!
Машет мама из окна!
Материал, инструменты, оборудование: Листы бумаги белого или светло-голубого цвета, краски, гуашь.
Содержание занятия:
Хороводная игра:
Мы топаем ногами.
Воспитатель вместе с детьми становится по кругу на расстояние выпрямленных в стороны рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется.
Воспитатель: Молодцы ребята! Играть вы умеете! За это я хочу вам прочитать рассказ, который называется «Окно», а написала  его  Дора  Габе.
Воспитатель: - Ребята, А что за картинки у нас на доске? Посмотрите внимательно (Ответы детей: вид из окна, окно.)
Воспитатель предлагает детям прочитать очень интересный рассказ.
Дети присаживаются на ковер.
Воспитатель читает детям рассказ «Окно» из цикла рассказов «Моя семья» Д. Габе:
- На этой стене - окно, а на той стене - рама с картиной. Окно - тоже рама с картиной.
Картина за окном больше, потому что там двор, за двором - огород, за ним -дорога, за дорогой - поле с зелёной травой, а сверху - голубое небо. По дороге идут люди, а по небу плывут облака.
И на картине тоже есть небо и облако. Всё время это облачко стоит на одном месте.
В окно я вижу, как папа возвращается с работы в обед и как снова уходит и машет мне рукой.
Через раму картины ничего не видно.
Самая лучшая рама с картиной - наше окно. Всё в нём живое: и куры, и наседка с цыплятами, и собака, и ребята, которые идут звать меня на улицу играть с ними. Больше всего я люблю смотреть в наше окно.

Воспитатель спрашивает детей, почему мальчик из рассказа думает, что самая лучшая рама с картиной - это окно, и что он видит за окном (проводится краткая беседа по содержанию рассказа).
Педагог интересуется, любят ли дети смотреть в окно, что видят на улице, похожи ли эти «виды» за окном на картины. Затем предлагает нарисовать такие же необычные картины. Просит взять видоискатели, поднести их к глазам, глаза при этом закрыть и представить себе красивую картину за окном своего дома или детского сада.

Тихо (на ушко) спрашивает у каждого ребёнка, что он «увидел» и что будет рисовать. Помогает наводящими и уточняющими вопр осами  (это вид из окна дома, дачи, детского сада, бабушкиной квартиры; что видно из окна - дерево, детскую площадку, другой дом, дорогу, машины, магазин, пруд, парк и т.д.).
Педагог обращает внимание детей на подготовленные заранее художественные материалы - листы бумаги белого карандаши цветные, восковые мелки. Подсказывает, что при желании дети могут сами сделать рамочки для своих картин.
Дети выбирают материалы, рисуют, при желании обрамляют свои «картины» рамочками - рисуют или самостоятельно отрезают полоски цветной бумаги (по аналогии с предыдущим занятием). Тем самым воспитатель выявляет, кто из детей уже умеет держать ножницы и резать по прямой. Воспитатель отмечает также, кто из детей по своей инициативе делает перенос умении, полученных на одном занятии, в другую тему. В последующем можно будет сравнить типы рамочек, которыми дети обрамляли картинки для шкафчиков и виды из окна.

Дидактическая игра: «Это тоже я могу»
Кто, скажите, может, дети, повторить движенья эти?
-Руки вверх я поднимаю.
-Головою поверчу
-А потом, присяду, встану
-И нисколько не устану.
- Все на свете я могу. (Дети на каждый вопрос отвечают – Это тоже я могу!)


title: НОД "Столько же, больше, меньше"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр «Южный город» пос. Придорожный муниципального района Волжский Самарской области
(ГБОУ СОШ «ОЦ» «Южный город» пос. Придорожный)

НОД во второй младшей группе по ФЭМП
       «Столько же, больше, меньше».

                               Подготовила воспитатель: Кульдубаева Н.Л.

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками во второй младшей группе.
                      Тема: «Столько же, больше, меньше».

Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Задачи:
- Сформировать представление об установлении равночисленности групп предметов с помощью составления пар, расширить словарный запас детей выражениями «столько же», «больше», «меньше»;
-Построить под руководством воспитателя способ сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар (на основе рефлексивного метода) ;
-Закрепить умение определять и называть цвета предметов, сформировать опыт составления простейшей закономерности изменения цвета;
- Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, речь, воображение, творческие способности.

Познавательное развитие
- Сформировать представление об установлении равночисленности групп предметов с помощью составления пар, расширить словарный запас детей выражениями «столько же», «больше», «меньше»;

Социально-коммуникативное развитие.
•Развитие навыков взаимодействия со взрослым и сверстниками
•Формирование умения работать коллективно
Речевое развитие
- Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, речь, воображение, творческие способности.

Методы и приемы, используемые на занятии:
словесные: рассказ воспитателя, художественное слово;
наглядные: показ картинок с изображением летней поляны, ромашек, бабочек.
практические: игра.

Материалы и оборудование:
Демонстрационные: цветки на пол, зайчик.
Раздаточный: карточки с нарисованными на них цветами, бабочки (столько же, сколько цветов на рисунке), зеленые листы бумаги, 3 желтых и 3 красных круга.

                Формы организации совместной деятельности

                        Логика образовательной деятельности