title: Проект "Они защищали Родину"

extracted_text:
МКОУ «Ильинская средняя общеобразовательная школа»ПРОЕКТучащихся 4 класса «А»«ОНИ ЗАЩИЩАЛИ РОДИНУ»
               Руководитель: Картунен С.А.
Война великая былаИ долго шла она.И не забыть нам никогдаТе худшие года.Враг был силён,Но мы сильней.Победа к нам пришла!И я хочу, чтоб никогдаК нам не пришла война.                                Мартенов Вадим
Цель: создание книги «Они защищали Родину» о родственниках- героях Великой Отечественной войны
Задачи:
-расспросить родителей, бабушек, дедушек о Великой Отечественной войне, о родственниках на войне
-оформить материал
-провести анкетирование
-совершить экскурсию по боевым  местам          в п. Ильинский
Основные исторические события в истории России
В ходе исследования было опрошено  46 человек. Большинством голосов основными историческими  событиями в истории России были названы:
1. Победа в Великой Отечественной войне  ( 1941-1945 )
2. Полёт Ю.А.Гагарина в космос
3. Олимпийские игры в Сочи
4. Октябрьская революция 1917 г
5. Война в Украине
Сентябрь 2014 года
Васильева Тамара Николаевна
        Моя прабабушка Васильева Тамара Николаевна родилась 10 апреля 1922 года в деревне Утозеро Лодейнопольского района Ленинградской области.
         На фронт она попала, когда её было 20 лет. Проходила военную службу в звании ефрейтора во 2 дивизии ВНОС с апреля 1942 года по июль 1945 года. Прабабушка рассказывала, что была зенитчитцей и защищала Москву, сбивала немецкие самолеты.
            Однажды ночью, вспоминала прабабушка, услышали гул самолета, это немецкий самолет с опознавательными знаками - красными звездами на крыльях, первая линия обороны его пропустила, а она смогла определить вражеский самолет по звуку мотора,  и отдала приказ сбить его, самолет был сбит. Сначала засомневались и даже испугались, что она сбила свой самолет, но потом выяснилось, что самолет был действительно немецкий и за это бабушке вручили орден-  звезду. Раньше я и не знал, что оказывается моя прабабушка- героиня.. Я горжусь своей прабабушкой, доброй и милой женщиной.
Клементьев Вадим
Александр Серафимович Минкевич
       Мой прадедушка Александр Серафимович Минкевич родился в Минской области, г. Смолевич в 1921 году.
         В августе 1941 года, как и все молодые ребята, он ушел на войну, защищать нашу Родину. Воевал на Белорусском фронте рядовым. Находясь в разведке, четыре молодых парня захватили немецкий штаб. Началось наступление и они оказались в окружении. Держась до прихода своих войск, они смогли уберечь немецкие карты и документы. Все четверо были представлены к наградам. Прадед был награжден медалью за отвагу.
         Я горжусь тем, что мой прадед освобождал Варшаву и дошел до Берлина. Имел очень много наград: орден «Красной Звезды», орден «Красного Знамени», два ордена «Славы», медаль за «освобождение Берлина».
            В 1944 году его матери, Минкевич Лукерье Ивановне, пришла похоронка. А он в это время лежал в госпитале в городе Горьком, с ранением головы и ног. И только спустя два года в 1946 г. он вернулся домой.
В 1951 г. по вербовке их семья приехала в Карелию в поселок Ильинский, где он и прожил до 1997 года.
        Я горжусь своим прадедом. Вечная память героям и низкий им поклон за наше детство.
   Воронова Софья
Мои прадеды- герои войны.
      В июне 1941 года началась самая жестокая и кровавая Великая Отечественная война. Она унесла огромное количество человеческих жизней.
      У меня, как и у всех жителей нашей огромной страны, воевало много родственников. Мой прадедушка- Гуляев Владимир Алексеевич уже в 17 лет ушёл на фронт. Он служил в батальоне аэродромного обслуживания, прадед на машине подвозил снаряды к самолётам. В конце войны при одном из таких рейсов на его глазах взорвался друг, в которого попало взрывной волной от самолётной бомбёжки
       Прадед прошёл всю войну до самой победы, был представлен к наградам «За мужество», «За отвагу», «За Варшаву». До 1952 года прадед оставался служить в армии.
         Второго моего прадедушку звали Ефимов Алексей Михайлович, его два брата служили на фронте. Первый погиб, защищая Ленинград, второй - вернулся домой без ноги. Тяжел был путь к победе, но наши прадеды шли к ней и завоевали мир. Мы должны ценить это.
           Я горжусь своими родственниками. В моей памяти останутся подвиг и мужество людей, которые прошли через все суровые будни войны. Вечная память героям, не вернувшимся с войны, их смерти не были напрасными. Об этом мы должны помнить всю жизнь.
                                                                                Гуляев Александр

Татарский Павел Иванович
  День Победы!  Как много это слово значит для всего нашего народа. Сколько людей погибло, защищая нашу Родину, чтобы мы, дети и внуки, спокойно жили, учились и работали.
   Мой прадед  Павел Иванович тоже воевал, он прошёл финскую войну, а в сорок первом ушёл на фронт защищать Родину от немецко-фашистских захватчиков. И там же в сорок первом году пропал без вести. Ему было всего 28 лет.
   К большому сожалению, мы ничего больше не знаем о моём прадеде, но очень благодарны всем тем, кто выжил и тем, кто так и не вернулся с этой страшной кровопролитной войны. Низкий поклон всем героям, прошедшим войну, и труженикам тыла, партизанам!  Давайте помнить об этом и ценить каждый день мирной жизни.
                                   Лисицын Евгений
Фёдор Фёдорович Пятенко
Мой прадед Фёдор Фёдорович Пятенко родился 19 декабря 1918 года на Украине. В 1939 году его призвали в армию, а в 1941 началась война. Прадедушка воевал в Мурманске, был зенитчиком. В 1945 году его перебросили на японскую войну, где он и провоевал до 1947 года.
 У него было множество боевых наград, орденов и медалей. Прадедушка вернулся с войны живым и невредимым, построил дом, вырастил двух дочерей и сына. От нас он ушёл в 81 год, было это в 2000 году.
Карпин Виктор Филиппович
    На берегу Онежского озера в деревне Вигово Медвежьегорского района Карельской АСССР 23 ноября 1924 года родился мой прадед Карпин Виктор Филиппович.
    Когда началась, Великая Отечественная война в 1942 году прадед ушёл на фронт. На фронте он был связным. Прадед рассказывал, что якобы от Сталинграда (Волгоград в наше время) до Берлина он прополз на животе. Дойдя до Берлина, расписался на Рейхстаге. За победу над фашистами он был награждён «Орденом Красной Звезды» и медалями «За отвагу»
     После войны прадед выучился, женился и работал председателем колхоза, а затем работал в лесной промышленности. Был награждён медалью «Ветеран труда».
     В мирное время на День Победы прадеда наградили медалью «25 лет Великой Отечественной войны» и «50 лет вооружённых сил». Умер прадед 10 ноября 1978 года и похоронен на Ильинском кладбище
                                                                                Куттуев Олег
Иван Васильевич Исаков
В девятнадцать лет пришла повестка деду на войну,  и ушёл он из родительского дома на целых пять лет. Лишь в 194 6 году вернулся он назад израненный, но живой. Прадедушка прошел войну от Карелии до Берлина. За время войны был награжден четырьмя орденами и медалями.
        Война для него началась на Карельском фронте. Два года воевал он здесь, защищал от врагов северный порт нашей страны. За боевые действия в Карелии получил первую свою медаль.
       В 1943 году его часть перебросили на 4-й Украинский фронт, где шли тяжелые кровопролитные бои. Немцы цеплялись за каждую пядь земли, но чужая для них была та земля. Так было и под Севастополем, Бой шел жестокий, но высоту взять надо было, во что бы, то ни стало. Враг не давал головы поднять, настолько сильный вел огонь. Высоту, конечно, взяли, но прадедушке штурмовать ее не пришлось. Разрывной пулей ранило в ногу, до самой ночи пришлось лежать ему в траншее. Четыре месяца лежал в госпитале, а когда вернулся, товарищи поздравили его с наградой - орденом «Красной Звезды».
         Принимал участия в боях под Кенигсбергом. Был контужен и ранен в две ноги. В госпиталь привезли в бессознательном состоянии. Несколько дней не приходил в себя, но молодой организм выдержал. Не хотелось умирать, ох как не хотелось. Это состояние испытываешь, когда лицом к лицу сталкиваешься со смертью. В бою как-то об этом не думается. За    бой   под    Кенигсбергом   наградили    прадедушку орденом «Отечественной войны второй степени».
                                                                                Ситкова Анастасия
Руджиев Владимир Петрович
        Мой прадедушка,  Руджиев Владимир Петрович, до войны работал механиком на одном из заводов Западной Сибири.
       В армию призван девятого июля 1941 года. В конце июля его часть прибыла на фронт, в ней почти все бойцы- сибиряки.  В бой вступили 27 июля рано утром. Сначала было страшновато. Потом, в бою, они захватили группу из 15 пленных. Позже сам прадедушка тоже побывал в плену.
     В начале сентября Владимир Петрович был в первый раз ранен в плечо, из-за ранения попал в плен. Там дни тянулись, словно в тяжком сне. С каждым днём он слабел всё больше, иногда с ужасом смотрел на свои обтянутые одной кожей ноги, высохшие руки и думал: как же я уйду отсюда? Вот тогда он проклинал себя за то, что не попытался бежать в первые дни. Потом пришла зима. Наконец, было объявлено, что через несколько дней его отправят на работу. У каждого пленного проснулась надежда, что удаться бежать.
    Вскоре пришла весть об окончании войны. У всех хлынули слёзы не только радости, но и гордости за весь советский народ. Мы - победили! И в этой победе есть частичка каждого гражданина нашей великой страны, иначе мы бы не выстояли, не победили!                                                                Фомин Данил
Жуковская Вера Филипповна
         3 октября 1941 года город Олонец был оставлен Красной Армией. Три года враг топтал олонецкую землю, создав концлагеря  в Олонце, Обже, Ильинском. Тысячи людей погибли в них от пыток, издевательств и голода. Люди работали по 16 часов, получая в день по 100-125 граммов хлеба или 4 галеты с жидкой кашей. За самую малую провинность их били палками в розговом доме, сажали в карцер или расстреливали. На территории лагеря была виселица, которая никогда не пустовала.  В Ильинском погибло около половины всех  узников.
           Прабабушка, Жуковская Вера Филипповна, узница концлагеря, вспоминала и рассказывала такой случай. Заключённого Карпова  расстреляли за то, что нашли у него буханку хлеба, которую он выменял на костюм. Так жестоко поступали со всеми узниками.
            Вся территория лагеря была обнесена колючей проволокой, пленники жили в бараках. Два барака сохранились и по сей день. Чтобы в лагере не было эпидемий,  в нём очень следили за чистотой: был колодец с чистейшей водой, тщательно убирались туалеты, круглосуточно топились бани. В банях было так жарко, что некоторые пленники не выдерживали и умирали. Оккупанты были изгнаны с территории Олонецкого района в конце 1944 года. Во время обстрела посёлка нашей авиацией одна бомба попала в барак и убила двух женщин, остальные спрятались в картофельной яме. Жителям посёлка Ильинский пришлось туго, но они выстояли и победили врага.                 Александров Сергей
 Мартыновы Ирина Федоровна и Павел Викторович
           Когда началась Великая Отечественная война, моего прапрадедушку Павла, в возрасте 34 года, забрали на войну, в пехоту. А моя прапрабабушка Ирина Федоровна осталась с тремя детьми, в деревне Тигвера.
           Мою прапрабабушку Ирину Федоровну с тремя детьми эвакуировали на станцию Няндома Архангельской области, где они и остались жить.
          Ирина Федоровна работала в лесу на лесозаготовках, рубила лес топором, чтоб заработать кусок хлеба и прокормить детей, работала она с раннего утра до позднего вечера, а ночью иногда, помогала в госпитале медикам с больными. А в это время ее старшая ее дочка Октябрина (это моя прабабушка), ей на то время было 11 лет следила за младшими детьми - за сестрой Верой (7 лет) и братом Виктором (3 года).
          Ирина Федоровна, работала, стараясь обеспечить хлебом своих детей, молилась за своего мужа - Павла Викторовича, и ждала с нетерпением весточек от него, которые приходили очень редко. Из них моя прапрабабушка Ирина Федоровна, узнавала, что ее супруг, мой прапрадедушка Павел Викторович, был в пехоте, потом стал разведчиком. Последняя весточка от Павла Викторовича была в начале 1943 года, с того времени мой прапрадедушка считается пропавшим без вести.
                Давно закончилась Великая Отечественная война. Я никогда не видела своих прапрадедушку и прапрабабушку. Но я знаю, что они были героическими людьми!                                                                                Жуковская Ксения

Архипова Дарья
Встреча с труженицей тыла Балакиной З.М.

Братские могилы.

На братских могилах не ставят крестов
И вдовы на них на рыдают,
К ним кто-то приносит букеты цветов
И вечный огонь зажигают.

Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче - гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы
Все судьбы в единую слиты.

А в вечном огне виден вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий Рейхстаг,
Горящее сердце солдата.

На братских могилах нет плачущих вдов,
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов,
Но разве от этого легче?
                                Владимир Высоцкий
В братской могиле посёлка Ильинский захоронены воины, погибшие при его освобождении и во время Тулокской десантной операции 23-27 июня 1944 года
Родился 18 марта 1907 года,  в Грузии, в городе Хварбети.
В школе Виктор Николаевич учился очень хорошо, особенно был силён в арифметике. Может это и повлияло на выбор будущей профессии.  Окончил военную школу артиллеристов города Тбилиси. А дальше началась его военная карьера:
 1931 год – пехотная школа, он – курсовой командир,
1936 год – командир батареи.  1941год - Ленинградский фронт. В годы  Великой Отечественной войны В.Н. Леселидзе был уже подполковником на Ленинградском фронте.  619-й армейский минометный полк под командованием подполковника Леселидзе В.Н.  стоял твердо. Во время одной из яростных атак, 28 июня, подразделение врага сумело подойти к пункту, где оборонялся отважный командир. Минометчики встретили врага ураганным огнем. В критический момент, подполковник Леселидзе поднял
Леселидзе Виктор Николаевич
пехотинцев и повел их в рукопашный бой. В этом бою он получил смертельное ранение. За проявленные в боях смелость, мужество, доблесть и отвагу  подполковник Леселидзе удостоен посмертного присвоения звания   «Герой Советского Союза»
Мошкин  Александр Иванович
 Родился в 1922 году  в деревне малая Черёмушка Лебяжского  района Кировской области, русский, кандидат в члены ВКП(6).  Призван в армию в октябре 1941 года Лебяженским  райвоенкоматом. Направлен в 70-ю морскую стрелковую бригаду, входившую и состав 7-ой Отдельной армии.
Важное место в наступательной операции лета 1944 года в южной Карелии занимает морской десант в междуречье Тулокса и Видлица.
23 июня 1944 года  на кораблях Ладожской военной  флотилии, при поддержке авиации 7-ой воздушной армии кораблей Краснознаменного Балтийского флота был высажен десант в составе 70-ой МСБ. Морской десант  имел задачу перерезать дороги, идущие вдоль Ладожского побережья от Питкяранты до Олонца и этим лишить противника основной коммуникации, связывающей фронт с тылом.
 За день, 24 июня, рота автоматчиков отбила 9 вражеских контратак.
Вечером, после 9 контратаки, Александр Мошкин был ранен. К тому же  у храбреца кончились  патроны. Группа белофиннов, находившихся поблизости, заметила, что автомат у него замолчал, окружила моряка, пытаясь взять  его в плен. Но у героя оставалась одна  граната. Ею Мошкин подорвал себя  вместе с группой фашистов.
Помните! Через века, через года,- помните!О тех, кто уже не придет никогда,- помните!Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!                                  (Р.Рождественский)


title: Конспект ОУД "Жабайы аңдар айтысы"

extracted_text:
Ортаңғытоптың ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней  группе
Өткізу күні / Дата проведения: 27.09.2018.
Тәрбиеші / Воспитатель : Бижанова П.Г.
Білім беру саласы / Образовательная область: Коммуникация
Пән / Предмет: Көркем әдебиет
Өтпелі тақырып /Сквозная тема: «Жабайы табиғат әлемі»
Тақырыбы / Тема: «Жабайы аңдар айтысы»
Мақсаттары / Цели :
1. Тәрбиелік – воспитательная : Балаларды жан-жануарларды қорғауға, табиғатты аялай білуге, адамгершілік ізгі қасиеттерге тәрбиелеу;Балалардың білімге деген қызығушылығын арттыру, жанауарларға, қоршаған ортаға деген аяушылық, қорғаушылық сезімдеріне тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая : Тәрбиешінің қойған сұрақтарына жауап беруге үйрету. Сөздік қорларын дамыту. Балалардың ойлау қабілеттерін арттырып, тілдерін дамыту. Қызықты ойындар арқылы балалардың эмоциялық сезімдерін дамыту.
3. Оқыту – обучающая : Балаларға жабайы жануарлар туралы түсінік беру. Жабайы жануарлар-ды бір-бірінен ажырата білуге және олардың аттарын дұрыс айтуға үйрету. Жабайы жануарлардың қайда мекендейтіні туралы білімдерін қалыптастыру.
Педагогикалық технологиялар / пед. технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету / Ресурсные обеспечение : Жабайы аңдардың суреттері: қасқыр, аю, түлкі, қоян, лупа.
Билингвалдық компонент : аю-медведь-bear, түлкі- лиса- fox,қоян-заяц- rabbit, қасқыр-волк- wolf
Сөздік жұмыс:  «шөпқорікті», «жыртқыш», «батыл»
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт:  Балалар біз бүгін  «Жабайы аңдар әлеміне» саяхатқа барамыз. Сендер дайынсыңдар ма?
Тәрбиеші:-Балалар, саяхатқа бару үшін бізге не қажет? (көлік)
Қандай көлікпен баруға болады? (автобус, пойыз, велосипед, ұшақ, қайық, кеме т.б)
Ал біз бүгін саяхатқа поездпен барамыз. Біріміздің артымыздан тізіліп тұрамыз.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
1- тапсырма өлең оқу:
Табиғатты қолдай біл,
Аңқұсын да қорғай біл.
Біліуімізкерек оны біз,
Біз де табиғаттың ұлымыз.
Табиғат бөлек демеңіз,
Сол үшін жауап береміз.
Жеке жұмыс: Балалар, бұл өлеңде не туралы айтылған екен?
Бағлан : табиғат туралы.
Жеке жұмыс: балалар табиғат дегеніміз не екен?
Алиомар: табиғат дегеніміз орман, өсімдіктер, аңдар, тау, тас т.б.
Тәрбиеші: ия, табиғатсыз ешқандай тіршілік жоқ. Табиғат – барлық тіршілік иелерінің ортақ үйі, табиғаттың бізге берер сыйы да көп. Табиғаттағы тіршілік иелерінің бірі – Жабайы жануарлар. Жабайы жануарлар «жыртқыш» және «шөпқорікті», «батыл» болады.
2. Тапсырма «Орман ережелері»?
Үстіде тұрған ережелерді айтып шығады.
Мақсаты: Балалар орманда өзін-өзі ұстау ережелерін білу керек
Орманға барғанда қандай қауіпсіздік ережесін сақтау керектігін айтады.
3. Тапсырма: «Бұл қандай аң?»
М-ы: Сурет бойынша сипаттаған суретті айтып беру
(Бала үстел үстіндегі суретті алып сипаттап береді, қалған балалар жауабын айтып береді)
Бұл қандай аң?
Тік кұлак, қара ауыз қабаған итке  ұқсас екен.
Құлағы қандай пішінге ұқсас деп ойлайсыңдар? Құлағы – үшбұрыш тәрізді екен .
Бұл аң күшті, батыр, ержүрек, ақылы да айласы да бар өтеқауіпті жыртқышаң. Ал аяқтары ұзын болады.  Олар далада қоректенеді: жан-жануарлармен, құстармен. Үй жануарлары  кездесе қалса, ұстап жепқояды.
Билингвалдық компонент :(қасқыр - волк)
Ал мынау қандай аң екен?
Қоңыр түсті.Қасқырға қарағанда-үлкен. Икемсіз жыртқыш аң.Онын қорегі: судан балық аулап, жидек теріп және құстарды аулап жейді. Терісі, еті бағалы емдік қасиеттері бар деп есептеледі. Ол қыс бойы ұйқыда жатады.
Билингвалдық компонент (Аю - медведь)
Мына аң –қандай әдемі! Бұл қандай аң?
Түсі – сарғылт түсті. Онын денесі қасқырға ұқсас болып келеді, Қасқырға қарағанда тұмсығы  – ұзын және сүйріктеу. Онын терісі бағалы жыртқыш аң. Қазақтың атақты бас киімі «Тымақ» осы аңның терісінен тігіледі.Онын корегі: түрлі құстарды, құстың жұмыртқасын,балық аулап жейді.
Ал мынау қандай аң екен?
Терісі-жазда-сұр,қыста-ақ
Көзі-қылыи,құлағы ұзын.
Өзі-қорқақ. Орманда,далада мекендейді.Ол шөпқоректі-шөппен,ағаштарлын қабығымен ,тамырлармен қоректенеді
Балалар өздері жабай жануарлар- ды алып сипаттайды.
Сергіту сәті:
Ойын. «Әуеніне сәйкес қимылын тап»
Ойын шарты: аю, түлкі, қасқыр, бетперделерін киген балалар әрқайсысы өздерінің әуендеріне сәйкес қимылын салады, балалар қандай аң екенін табады.
Балалар әуенмен аңдардың қимылдарын жасайды
Дыбыстық жаттағулар орындайық:
-Ыр, ыр, ыр ырылдайды қасқыр,
-Кі, кі, кі бұлаңдайды түлкі,
-Ян, ян, ян жүгіріп жүр қоян,
-Ю, ю, ю қорбаңдайды аю.
4. Дид.ойын: «Тез ойлан»
Балалар екі топқа бөлініп ойынды ойнайды.
1)Анасын тап,баласын ата
Мақсаты: Жабайы аңдардың баласын танып,дұрыс айтай білу.
2)Жабайы аңдардың іздері
Мақсаты: Жабайы аңдардың іздерін танып білу
Шарты: Табиғат бұрышындағы іздерді көріп, оларды ажыратады.Іздерді үлкейтіп «лупа» арқылы көреді. Аю – қонжық,Қасқыр - бөлтірік,Түлкі - мыршай,Қоян – көжек
5 тапсырма «Орманда нелер мекендейді?»
Суретте үй жануарлары мен жабайы жануарлар берілген, сол сурет ішінен орманда мекендейтін жануарларды белгілеу.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Сиқырлы сақиналар арқылы жабайы жануарлардың ұқсастықтарын айту.
Шарты: екі жабайы аңдардың ұқсастығын айтады.
Ойын шарты: Қоян мен түлкі қандай аң?
Олардың адамға пайдасы?
Олар немен қоректенеді?
Балаларды мадақтау

Қостанай қаласы әкімдігінің «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №3  бөбекжай-бақшасы» Мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны.
Государственное коммунальное казенное  предприятие  «Ясли-сад № 3акимата города Костаная отдела образования акимата города Костаная»

Білім беру саласы : «Коммуникация»,  көркем әдебиет пәні бойынша текше арқылы қыркүйек айына өткізілген сабақ конспектісі

Ортаңғы «Жидек» тобы
Тәрбиеші:Бижанова П.Г.

қ. Костанай 2018 – 2019 оқу жылы


title: Конспект ОУД "Анам түсте, әкем кешке жұмыстан келеді"

extracted_text:
Ортаңғы топтың ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней  группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: ҚМҰҚ. ФЭМП.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Нан қайден келді?»
Тақырыбы/Тема: "Анам түсте,әкем кешке жұмыстан келеді"
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Үлкендерді сыйлауға, мейірімділікке тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Балалардың логикалық ойлау іс - әрекетін дамытып, жан - жақты ойын арқылы баланың қиялын ой – өрісін есте сақтау қабілетін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Тәулік бөліктерін бекіту: таң, кеш, күн, түн. Куб, шар геометриялық денелерді ажыратып, атауға үйретуді жаттықтыру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: карта, ұзын және қысқа жолақшалар; әртүрлі ұсақ заттар–моншақтар, түймелер; көп және бір зат бейнеленген суреттер; заттардың суреттері, сіріңке қорабындағы сандар.
Көптілділік: таң – утро - morning, күн – день - day,  түн – ночь - night, кеше – вчера - yesterday
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Тосын сәт: Есік қағылып, ішке  шуақты Күннің көзі кіреді. Балалар бізге Күннің көзі келіпті. Қонақпен амандасайық, балалар! Балалар мен сендерді тәулік уақыттарына саяхат жасауға шақырамын, дайынсыңдар ма?
- Әрине, дайынбыз!
 2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Өткен оқу іс-әрекеті «Заттардың тобын салыстыру» тақырыбын қайталатады.
Бүгінгі оқу іс-әрекетінде «Таң-кеш, күн- түн» тақырыбында танысамыз. Суретпен жұмыс. (түсіндіру
Балалар, бір сәт айналамызға қарап өзімізді таза ауада тұрғандай сезінейікші? Қарайықшы айналамыз қандай?
- Осындай гүлдердің, талдардың көрікті болып өсуіне не қажет деп ойлайсыңдар?
Жұмбақ:
- Ендеше мен бір жұмбақ жасырайын.
Таңмен көзін ашады,
Әлемге нұрын шашады
- Ол не екен?
- Дұрыс айтасыңдар.
Серуенге шыққанда күнді көріп жүрміз. Күн қандай болады?Балалар, күн ұясынан шығып таң атып келе жатқан уақытты «таңертең» деп атаймыз. Қане«таңертең» деп қайталаймыз.
Таңнан кешке дейінгі уақытты жалпы күндіз дейміз.
- Балалар, біздер күндізгі ұйқыдан ұйқымызды ашу үшін айналамыздағы әдемі көбелектер сияқты қанатымызды қағып - қағып алайықшы.
Кеш.
- Балалар, қараңдаршы күн жылжып төмен түсіп келеді, яғни ұясына батуға жақындап қалыпты. Біз бұл уақытты кешкі мезгіл дейміз немесе кеш дейміз. «Кеш» сөзін қайталау.
Міне күн ұясына батты. Бұл уақытты түн дейміз. Қане, түн деп қайталаймыз.Суретпен жұмыс. (түсіндіру) Жұмбақ шешеді.а) Ұйқымыздан тұрамыз, беті қолды жуамыз. Әжемізге ереміз, бақшамызға келеміз. Бұл қай кезде болады?
б) Біз тәртіпті боламыз, сабақты да оқимыз.Серуенге шығамыз,қыдырамыз. Бұл қай кезде болады?
в) Күн батады қызарып,мамамызды күтеміз.Бұл қай кезде болады?
г) Үйлерде шам жанады,дем алады бар әлем, деп әлдилеп ақ әжем.Бұл қай кезде боладыСергіту сәтін жасайды. Мақал жаттау 1.Заман түзелсе,
Жаман да түзеледі.2.Орынын тапқан
Орынсыз қалмас.
Өткенді қайталайды
(Бейнетаспадан суреттер тамашалау арқылы түсінеді.)
Күн
Таңертең
Әдемі көбелектер сияқты қанаттарын қағып - қағып алады.
Кеш
Таңертең)
( Күндіз)
(Кеш) ?
  (Түн)
Қимыл жасайды.
Көптілділік: таң – утро - morning, күн – день - day,  түн – ночь - night, кеше – вчера - yesterday
Ойын: «Бұл қашан болады?» ойынын ойнаймыз.
Жеке жұмыс: Амира сен балабақшаға қашан келдің?
Балалар біз барлық кедергілерден өтіп Дараның әжесінің үйіне келдік. Дара әжесіне өзінің әдемі моншағын сыйға тартады.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар сендерге сабақ ұнады ма?
Біз қандай кедергілерден өттік?
Қандай тапсырмаларды орындадық?
Балаларды мадақтау.


title: Сценарий праздника "Эколята - Молодые защитники Природы"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
праздника «Эколята-Молодые защитники Природы».
Экологический праздник проведен в рамках природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята-дошколята».
Цель:
Формирование у детей богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка экологической культуры.
Задачи:
1.Дать ребенку знания об окружающей его природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;
2.Помочь ребенку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;
3.Расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей с помощью рисунков и поделок своими руками;
4.Способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.
Время и место проведения: 8 июня, территория участка МБДОУ Детский сад «Ласточка».
Воспитатель: Сегодня, ребята, мы отправимся с вами на прогулку в природу, посетим лесную полянку.
«Солнце светит спозаранку,
Всей земле улыбку шлет,
Мы выходим на полянку,
Ручеек в лесу поет
Теплый ветер гладит кожу
Лес шумит густой листвой,
Дуб нам хочет поклониться
Клен кивает головой
Птицы весело щебечут.
Воспитатель: День всегда начинается с первого солнечного лучика, который улыбается ласковой улыбкой и говорит нам: «Добрый день!»
Давайте и мы поздороваемся с солнцем, с небом и землей.
Дети: Здравствуй солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, синий ручеёк,
Здравствуй, матушка земля
Очень любим мы тебя.
Воспитатель:  Ну, что, ребята, вы готовы отправиться в путешествие? Тогда в путь!
Выходят герои «Эколята»: Шалун, Умница. Елочка, Тихоня.
Шалун: Привет! Привет! Друзья!
Мы к вам приехали на час,
А вы скорей, встречайте нас!
Давайте же знакомится!
Все зовут меня Шалун!
Сам не знаю почему.
Я люблю повеселиться
Пошутить и поиграть.
Но, ребята, я не злой,
Просто очень озорной.
Умница:
Я, девочка — разумница,
Называюсь Умницей
Добрая, послушная
И со всеми дружная.
Ёлочка:
Я, ёлочка – иголочка
Знаю все про лес:
Про зверушек, птиц, лягушек, бабочек и ос.
Ягоды, грибочки, травы и цветы
Расскажу и покажу, только попроси.
Тихоня:
Я, мальчик, тихий, скромный,
Зовут меня Тихоня.
Очень я люблю цветы,
Необычной красоты.
Шалун:  В общем, мы друзья всех ребят, которые любят природу и хотят ее охранять.
Тихоня:  Я слышал, что вы очень хорошие, умные дети и очень хочу поближе познакомиться с вами.
Ёлочка: Я ищу помощников, которые помогали бы мне заботиться о природе.
Умница: Готовы ли вы помочь?
Дети: Да.
Тихоня: Тогда я предлагаю вам стать Эколятами - Молодыми защитниками природы.
Шалун: Но сначала мы проверим ваши знания о природе, вы должны ответить на наши  вопросы и пройти испытания.
Ёлочка: Не побоитесь?
Умница: Тогда приготовьтесь.
Воспитатель: Я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте все движения и сразу окажитесь в Королевстве Природы.
В Королевство Природы попасть легко,
Не надо ехать далеко.
Закрой глаза и сделай шаг.
Теперь в ладоши хлопнем так:
Один хлопок, ещё хлопок-
И вот уж виден сена стог,
И вот уж поле колосится
Шумит-волнуется пшеница,
Над ней синеют небеса,
Откройте поскорей глаза.
Воспитатель: Вот мы и попали в Королевство Природы. И сейчас вас ждет первое испытание.
Игру помогают провести герои Эколята.  Показывают по три предметные картинки.
Игра «Назови одним словом».
1) Волк, лиса, медведь,  – это (животные).
2) Клубника, черника, малина,  – это… (ягоды).
3) Ель,  берёза, ива – это… (деревья).
4) Воробей, соловей, дятел – это… (птицы).
5) Дождь, град, иней – это… (явления природы).
6) Картофель, помидор, редис – это…(овощи).
Воспитатель:  Молодцы, ребята, справились с заданием. А сейчас мы поиграем в игру, которая  называется «Кот и птицы».
Подвижная игра «Кот и птицы». (Шалун одевает маску Кота)
Воспитатель:
Кот не дремлет,
Кот не спит,
Он за птицами следит.
Берегись пернатый друг,
Посмотри скорей вокруг,
Кот задумал злое дело,
Улетай быстрее в небо.
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам внимательно посмотреть на эти картинки и ответить, какой объект лишний и объяснить почему (например, среди деревьев - цветок, среди ягод – овощ и т.д.) Помогают Эколята.
Игра «Четвёртый лишний».
Воспитатель:  А теперь задание для знатоков насекомых. Помогают Умница и Ёлочка. После того, как дети отгадают загадку, показывает картинку.
Игра «Назови насекомое».
Дети отгадывают загадки:
-У неё 4 крыла, тело тонкое, словно стрела,
И, большие, большие глаза. (Стрекоза.)
-Сок цветов душистых пьёт, дарит нам и воск и мёд.
Людям всем она мила, а зовут её? (Пчела.)
-Очень маленький на вид, надоедливо звенит.
Прилетает вновь и вновь, чтобы выпить нашу кровь. (Комар.)
-Этот маленький скрипач изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион; ловко прыгать может он. (Кузнечик.)
-Не солнце и не огонь, а светит. (Светлячок.)
-Тёмен, да не ворон, 6 ног без копыт.
Летит - воет, падёт – землю роет. (Жук.)
-Он работник настоящий, очень – очень работящий.
Под сосной, в лесу густом из хвоинок строит дом. (Муравей.)
-Кто, над нами вверх ногами? (Муха.)
-Она ярка, красива, изящна, легкокрыла.
Сама похожа на цветок, любит пить цветочный сок. (Бабочка.)
-Всех жучков она милей. Спинка красная у ней.
А на ней кружочки – чёрненькие точки. (Божья коровка.)
Воспитатель:  Сейчас мы  с Эколятами  проверим, насколько хорошо вы знаете правила поведения в лесу.  Шалун и Тихоня раздают детям карточки красного и зелёного цвета. Если дети отвечают «да», то показывают зелёную карточку, а если «нет», то красную.
Игра «Если я приду в лесок».
• Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
• Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
• Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
• Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
• Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
• Если сильно насорю и убирать не буду? (нет)
• Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
• Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Воспитатель: Молодцы! Все дети знают, как правильно вести себя в лесу! А теперь, ребята, последнее, самое трудное задание для вас. Я задам вам вопросы о том, как вы поступите в той или иной ситуации.
1 ситуация:
– Нашёл Лёша гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их хотел взять домой. А пеночка кружилась над ними и кричала. Как правильно поступить Алёше?
Тихоня:
Гнездо на ветке – птичий дом.
Вчера птенец родился в нем.
Ты этот дом не разоряй
И никому не позволяй!
2 ситуация:
– Дети пришли с воспитателем на лесную поляну. И в изумлении остановились: «Сколько цветов! Купава, ромашки, колокольчики. Давайте нарвём большие букеты цветов», – предложили дети. А воспитатель сказала…Что сказала воспитатель?
Шалун:
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем –
Объяснить не могу.
В стакане он день простоял и завял.
А сколько бы он на лугу простоял?
3 ситуация:
– В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по тропинке шли два мальчика. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку. Давай её возьмём к себе, чтобы она не заблудилась» – сказал один мальчик. «Не трогай её, лягушка сама найдёт дорогу» – сказал другой. Кто из мальчиков был прав?
Ёлочка:
У болотной мягкой кочки,
Под зелененьким листочком,
Притаилась попрыгушка,
Пучеглазая лягушка.
Дома жить она не сможет,
Лучше лесу пусть поможет.
4 ситуация:
– Андрюша нашел в лесу ежа и решил подарить его своей подружке Насте. Но Настя сказала: «Отпусти его, пожалуйста!» «Ни за что! Я знаю, что некоторые люди ежей ловят и приносят домой, молоко им дают, кормят конфетами» - ответил Андрюша. «Так поступают только жестокие люди. Ежи не могут жить в неволи и часто погибают!» Почему так сказала Настя?
Умница:
Не бери ежа с собой,
Отпусти его домой.
Ёжик даже глупый самый
Хочет жить с ежихой мамой.
Воспитатель:  Молодцы! Надо быть другом всему живому и правильно вести себя в лесу.
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Воспитатель: А теперь немного подвигаемся с вами.
Физкультминутка «Дети по лесу гуляли».
Дети по лесу гуляли (шагают),
За природой наблюдали (смотрят по сторонам),
Вверх на солнце посмотрели (вдох через нос),
И их лучики согрели (выдох).
Бабочки летали (моргают быстро глазами),
Крылышками махали,
На нос села вдруг пчела (дотрагиваются пальцем носа),
Посмотрите вниз, друзья, (опускают глаза вниз).
Мы листочки приподняли (приседают),
В ладошку ягоды собрали (собирают),
А потом все дружно встали (поднимаются)
Великанами мы стали (поднимаются на носочки, руки вверх)
Хорошо мы погуляли (руки в стороны)
И нисколько не устали!
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, вот солнышко, а вот его лучики. Я хочу, чтобы вы подарили эти лучики солнышку, и каждый из вас сказал, что хорошего и полезного он хочет сделать для природы.
Игра «Пожелания».
Дети берут по одному лучику и говорят, что хорошего для природы они хотят сделать и дарят свой лучик солнцу.
Тихоня: Ребята, вы справились со всеми заданиями, вы настоящие друзья и знатоки природы.
Шалун: Мы с радостью принимаем  вас в Эколята – дошколята.
Ёлочка:   А  чтобы вы стали настоящими защитниками природы, вы должны произнести «Клятву Эколят – Молодых защитников Природы».
«Клятва Эколят – Молодых защитников Природы».
Я честный, добрый и заботливый человек. Я хочу вступить в ряды Эколят.
Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!
Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.
Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду.
Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку.
Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным.
Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях.
Клянусь нести знания о природолюбии окружающим меня людям.
Все дети: Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Эколята  помогают воспитателю прикрепить  логотип «Эколята» всем участникам праздника.
В заключение праздника звучит «Гимн Эколят – Молодых Защитников Природы».
1 Куплет:
Ярко светит солнце в чистом небе,
Весело в горах журчат ручьи,
На опушке леса возле ели,
Трели звонко тянут соловьи.
Красотой Природа нас пленяет.
Силы, вдохновение дает,
Чудесами сильно удивляет,
Но лишь тех, ее кто бережет!
Припев:
Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Богатства земли молодые наследники,
На страже природы стоим ты и я!
Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Оберегаем и любим природу,
Чтобы жизнь сохранить на планете Земля.
2 Куплет:
Оглянись вокруг и ты увидишь,
Каждый день наполнен волшебством,
Радуга, туман и белый иней,
Или дождик за твоим окном.
Бесценный дар надежно охраняем,
Природы тишину, ее покой,
Если искренне природу любим,
Значит, любим Родину с тобой.


title: Конспект ОУД "Біздің балабақша ауласы"

extracted_text:
Ортаңғы топтың ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней  группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: Құрастыру
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:  «Балабақша»
Тақырыбы/Тема: «Біздің балабақша ауласы»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная:, өздері ойнайтын құрал-жабдықтарға ұқыптылықпен қарауға тәрбиелеу
2.Дамытушылық – развивающая: шығармашылықпен, қиялды қолдана отырып және көркем бейнелік талғаммен жұмыс жасауға дағдыландыру, ауладағы құралдарды құрастыру арқылы ойлау қабілетін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: балабақша ауласындағы құралдарды құрылыс материалдарынан жасай алуға үйрету.Құрастыру материалдарынан ауланың шарбақтарын құрастыру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, көрсету және түсіндіру.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  балабақша ауласының суреттері, құрастыру құралдары.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: балабақша – детский сад, ойын алаңы  – площадка, біздің балабақша – наш детский сад.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт: Есікті қағып Дымбілмес қонаққа келеді..
Көбелек: Сәлеметсіздер ме, балалар? Мені білесіңдер ме? Мен мультфильм әлемінен келдім. Сендер білесіңдер ме, бүгін  қандай күн?
Бүгін балалардың ең сүйікті мерекесі.  Балалар бүгін халықаралық мультфильм күні. Сендер мультфильм көргенді ұнатасыңдар ма?
Жеке жұмыс: Амина сенің сүйікті мультфильмің қандай?
Мен әдемілікті, әдемі гүлдерді жақсы көремін. Гүлдерден шырын жинаймын. Тек мен жалғызбын, менің достарым алыста қалып қойды.
Тәрбиеші: Көбелек сен мұңайма, біздің балалар сенімен қуана дос болады.
Балалар біз бүгін  көбелектер туралы көп нәрсе үйренеміз, қағаздан құрастыру арқылы көбелекке достар  жасаймыз.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Педагог балалармен балабақшаның ауласы жайында әңгімелеседі. Аулада ойнайтын қандай құралдар бар екенін естеріне түсіреді. Үлгі суреттер көрсете отырып, балаларға «Ауладағы осындай ойнайтын құралдарды жасап көреміз бе?»-деп сауал қояды. Аулада не бар?
Балалар ауладағы ойыншықтарды құралдарды атайды.
Ұйымдастырушы-лық-ізденістік
-Осындай құралдар жасау үшін бізге құрылыс материалдары көмекке келеді. Ауладағы сырғанақ, әткеншек т.б. жасау үшін алдымен құрылыс материалдарын түстеріне, көлеміне, пішініне қарай таңдап аламыз. Сырғанақ жасау үшін үш текше бір үшбұрыш қажет болса, құм салғышты кірпіштерді көлденең қатарластырып қою арқылы құрастырамыз, әткеншек жасау үшін үшбұрыш және ұзынша кірпіш пайдаланады.
Орындықтарды жасау үшін екі текше, бір кірпіш қажет. Кірпіштерді көлденең қатарластырып қою арқылы қақпа қоршауларды құрастырамыз.
Балалар текшелер мен кірпіштерді үлгі суреттерге қарай отырып, ауладағы құрылыстарды құрастырады. Өздеріқандай құрылыс жасағысы келетінін айтады құрастырады.
Рефлекциялық-түзетушілік
Педагог балалардың жасаған жұмыстарын белгілі орындарға жайғастырып, балабақша ауласының көрінісі болатындай жағдай жасайды.
Балалар өздерінің жұмыстарын көрсетіп не жасағандарын айтып бередіБалалар сендер көбелектің қалай пайда болатынын білесіңдер ме?
Ендеше көбелек туралы мультфильм қарап алайық.
-Көбелек бастапқыда қандай болады?
-Балалар көбелек немен қоректенеді?
Билингвалдық компонент:  көбелек - бабочка
Балалар біз бүгін оригами әдісі арқылы көбелекті құрастырамыз.
Көбелекті бүктеу жолын көрсетемін.
-Ең бірінші қағазды үшбұрыш қылып ,екі бетін бір-біріне беттестіріп, бұрыштарын дәлдеп бүктейміз.Жақсылап үстінен қолымыздың қырымен бірнеше рет басып жүргіземіз.
-Пайда болған үшбұрыштан тағы да үшбұрыш шығарамыз.Ол үшін үшбұрышымыздың сол жақ бұрышын оң жақ бұрышпен түйістіріп дәл ортасынан бүктейміз.Тағы да үстінен қолымыздың қырымен бірнеше рет басып жүргіземіз.
-Енді дайын болған үшбұрыштың өткір ұштары бар жағын жоғарыға қаратып қоямыз.
-Дайын болған қағаздың жоғарғы екі ұшын астыға қарай қайырып бүктейміз.
-Көбелектің қанатын әдемі етіп безендірейік.

Қәне,балалар енді бойымызды сергітіп алайық.
Сергіту сәті «Көбелек»
Мен тимеймін, жасқанба,
Дос болайық, көбелек.
Жайнап тұрған бақшамда
Гүлдерімді тере кет.
Жаңбыр жаушы себелеп,
Тақияның астына
Тығыла ғой көбелек.
Балалардың өзіндік жұмыстары.
Жеке жұмыс: Мадиярға қағазды дұрыс буктеуді үйрету.
Қане көбелектеріңді көрсетіңдерші. Қандай әдемі болды.
«Мультфильм кейіпкерлерінің жұбын тап» дидактикалық ойыны.
Шарты: балалар суреттер арасынан бір мультфильмнің екі кейіпкерін тауып топтастырып, кейіпкерлердің қандай мультфильмнен екенін айту қажет.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Көбелек: Рахмет сендерге балалар!Енді менің достарым көп болды. Мен гүлдерімнен шырын жинап сендерге шырынды сыйлыққа алып келдім. Сендер шырыннан дәм татыңдар. Ал, балалар менің кетуім керек. Мен гүлдерімді сағындым. Оларды тозаңдандыруым қажет. Сау болыңдар! (Музыкамен шығады).
-Балалар бүгін қандай мереке?
-Балалар біз бүгін қағаздан нені құрастырдық?
-Көбелек немен қоректенеді?
Балаларды мадақтау.

ақырыбы: «Біздің балабақшаның ауласы»
Мақсаты: .
Қажетті құрал-жабдықтар: түрлі түсті қағаздар мен қайшы желім. Табиғи материалдар, желім, бояу үлгі суреттер
Сөздік жұмысы:.Көрнекілік, сөздік.
Билингвальдық компонент: дала-степ, балабақша- детскии садь.

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері:
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Балалардың іс-әрекеттері.
Мотивациялық – қозғаушылық
.
Күтілетін нәтижелер:
Біледі: құрылыс материалдарынан балабақша ауласындағы құрылыстарды құрастыруды;
Игереді: құрылыс материалдарын тиімді пайдалану әдіс –тәсілдерін;
Меңгереді; әртүрлі құрылыстарды құрастыра білуді.


title: Итоговый контрольный диктант "Правописание изученных орфограмм" 4 класс УМК «Школа России» (Т.Г. Рамзаева)

extracted_text:
         Итоговый контрольный диктант  по теме  «Правописание изученных
                                 орфограмм»

                   (4 класс , УМК «Школа России», авт .учебника Т.Г.
Рамзаева)

                                                        Весна пришла.

            Хрупкими хрустальными  слезинками  заплакали  ледяные  сосульки.
Весёлые солнечные лучи ласково разбудили спящую зимой крепким сном  природу.
В овражках зажурчали, зазвенели, запели озорные ручейки.  На  берегу  тёмной
реки появились первые робкие, но яркие и весёлые первоцветы  -мать-и-мачеха.
Выбрался из укромного зимнего жилья в  корнях  старого  дуба  колючий  ёжик.
Потянулись к солнышку веточки пушистой вербы. В  зарослях  сухого  валежника
проснулся в своей тёплой берлоге косолапый хозяин леса — медведь.  Запрыгали
по лесной лужайке шустрые зайчишки. Все весне рады!

                                                 Грамматическое задание:

1.Выполнить морфологический разбор существительного , прилагательного и
глагола по выбору.

2.Выполнить синтаксический разбор предложения:

1 в.-1 предложение;
2 в.-5 предложение.

3.Выполните фонетический разбор слова:

1 в.-сосульки;
2 в.-первые.


title: Конспект внеурочного занятия с элементами робототехники "Тепло родного дома" 3 класс

extracted_text:
Конспект внеурочного занятия с элементами робототехники (Общекультурное  направление)
Класс: 3
Тема: «Тепло родного дома » (Рабочая программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению  « Путешествие по Стране этикета » Автор-составитель: Кулюшкина А.В..
2011 – 2015г.)
Цели:  создание благоприятных условий для формирования у учащихся положительного отношения  к семье как к одной из важнейших жизненных  ценностей;
- воспитание уважения к родным, гордости за свою семью, желания заботиться о близких людях;
- конструирование дома с помощью конструктора Lego Education.
Личностные УУД:  способствовать формированию положительной мотивации, способствовать пониманию ценности семьи;
Регулятивные УУД: способствовать развитию умения планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  выполнять и корректировать учебные задания в соответствии с условиями выполнения;
Познавательные УУД:  способствовать совершенствованию умения  строить логические цепочки, рассуждать; использовать знаково - символические средства, в том числе модели;
Коммуникативные УУД:  содействовать формированию умения участвовать в диалоге, в общей беседе; - учить вступать в коллективное сотрудничество в ходе групповой работы;
Ход занятия
Организационно – мотивационный этап.
Здравствуйте, ребята.
В разных странах приветствуют друг друга по - разному, я  предлагаю вам поздороваться  «От сердца к сердцу». Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и от всего сердца и пожелайте  хорошего настроения на занятии.
Постановка темы занятия
Наше занятие я хочу начать со стихотворения Леона Гольдмана .
Люблю тепло родного дома,
Где всё так близко и знакомо,
Где ночью я взлетаю в вышину
И обретаю вешнюю весну!
О чём это стихотворение? ( О родном доме.)
- Ребята, сегодня  нас ждёт интересное путешествие в литературный музей. Вам нравится посещать музеи? Давайте познакомьтесь с маршрутным листом ( на слайде).
-А как мы доберемся до музея? (пешком). Давайте представим, что мы идем в музей. Что видим по пути? (деревья, птиц, траву).
-Вот мы и пришли в музей, проходим. Перед нами электронный стенд. Прочитай, как называется первая страница« Значение». Что узнаем на этой страницы?( что такое дом).
- А как вы понимаете слово « дом»?
А вот такое значение предлагает нам  даёт толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова.
Прочитайте.
ДОМ 1. Жилое здание. 2. Своё жильё, а также семья, люди, живущие вместе, их хозяйство.
- Дом, это не только здание. Это то место, где люди любят, ценят и заботятся друг о друге.
- Ребята, как вы думаете, какие вопросы мы обсудим на нашем сегодняшнем занятии? ( Что такое дом, семья, что важно для семьи, чем семьи отличаются)
- Тема нашего занятия « Тепло родного дома»
- Какие цели поставим перед собой? ( Узнать, как правильно общаться, что нужно для семейного благополучия; узнаем в чём ценность семьи)
3. Основная часть
Следующая страница называется « Легенда»
В народе существует такая легенда.
-В давние времена была семья – сто человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то.
-Как вы думаете, что написал старец? ( На инт. доске кирпичики с предполагаемыми вариантами, дети выводят слово понимание)
- Действительно, старец написал  на листе 100 раз  слово ПОНИМАНИЕ.
- Ребята, почему так важно понимать друг друга?
- Действительно, понимание одна из самых важных составляющих семьи.
Замечательно, а знаете ли вы, ребята, что раньше семьи были большие? В таких семьях все друг другу помогали, малыши старость уважали, а старики малых жалели. Так складывалась история семьи.
-Какая будет следующая страница? Страница « Родословная»
-Поработаем в парах. Соедините друг с другом соответствующие понятия в столбиках.
Прабабушка
Прадедушка
Бабушка
Дедушка
Дядя
Тетя
Двоюродный брат
Двоюродная сестра
Папин брат
Сын твоей тети или дяди
Мама твоего дедушки
Дедушка твоего отца
Мамин папа
Дочь твоего дяди или тёти
Мамина сестра
Мама твоей мамы
- Проверим. Поменяйтесь карточками, проверьте друг друга. Замечательно.
- Семья - это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою любовь и заботу и через семейные традиции воспитывают в детях лучшие человеческие качества.
Семьи все разные. А чем они отличаются?
Конечно, своими привычками, укладом, обычаями, традициями. Наша следующая страница
 « Семья ». Предлагаю разделиться на группы.( Работа с карточками)
Первая группа составьте список заповедей (традиции, привычки), которые соблюдаются в вашей семье.
(помогать друг другу, жить в любви, уважать друг друга, слушаться старших, не ссориться, помогать по хозяйству и т.д)
Вторая группа продолжите предложение
- Настоящая семья – это не та семья, где не делают ошибок, а та ….
(где любят друг друга и терпеливо преодолевают возникающие противоречия. Семья – живой организм, где все решается сообща, где держат общий совет.)
Следующая страница « Что нам стоит дом построить»
- Где собирается вся семья вместе? Правильно, за общим столом, в одном доме.
- Вот и мы сейчас построим наш общий дом. А знаете, из чего строят дома?
-  А мы с вами построим дом необычный.
Расположите те слова,  которые по вашему мнению создают основу, фундамент дома. (На “крыше” написано слово “семья”).
Дети размещают на доске “кирпичики”, на которых написаны слова:
1	ЗАБОТА
2	УВАЖЕНИЕ
3	ПОМОЩЬ
4	ЛЮБОВЬ
5	ТРАДИЦИИ
6	ПОНИМАНИЕ
-Мы построили дом, в который вдохнём тепло и уют.
-Я предлагаю вам создать это тепло. Как вы думает, что это будет? (костер, огонь).
- А перед тем, как приступить выполнять нашу подделку, давайте подумаем, как нужно работать с клеем и ножницами? Какие правила техники безопасности надо выполнять?
1. Храните ножницы в указанном месте.
2. Держать ножницы лезвиями вверх.
3.Нельзя  оставлять ножницы с открытыми лезвиями.
4. Передавать кольцами вперед.
5. Использовать по назначению.
6. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
7. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
8. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
9. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом
-Приступим к работе.
-Давайте внесем наше тепло в общий дом.
4. Подведение итогов
Наша встреча подходит к концу, нам надо стараться, чтобы огонёк в нашем доме не погас, чтобы вы гордились своей семьёй, всегда поддерживали своих родных и близких.
-  Давайте вспомним какие цели мы поставили в начале занятия? ( Узнать, что такое дом и семья; Понять в чём ценность семьи)
-  Нам удалось их достичь? ( Да)
- Если вы на сегодняшнем занятии  прониклись чувством теплоты и уважения к вашей семье, то покажите мне огонь жёлтого цвета, а если тепла недостаточно в вашем сердце и вам только предстоит разжечь его, то покажите огонь голубого цвета.


title: Конспект ОУД "Анама көмектесемін"

extracted_text:
Ортаңғы топ ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Шығармашылық. Творчество.
Пән/Предмет: Аппликация
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:  «Нан қайдан келеді?»
Тақырыбы/Тема: «Анама көмектесемін»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: балаларды  аналарын сыйлауға, нанның  қадірін түсінуге тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: жапсыруда ұқыпты болуға үйрету, шығармашылық қабілеттерін  дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Желімді қылқаламға, дайын үлгіге мұқият жағуды жетілдіру, машинаның  дайын бөлшектерін олардың арасындағы арақашықтықты сақтап жапсыруды үйрету.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: компьютерлік, денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, көрсету және түсіндіру.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: интербелсенді тақта,  қылқалам, желім, салфетка, түрлі – түсті қағаздар, ашық хат.
Көптілділік :ана – мама - mama,  мейірімді- добрая - good, көмектесемін – буду помогать – I will help.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
- Балалар, бүгінгі біздің оқу іс - әрекетіміз өте ерекше тіпті қызықты өтпекші. Сондықтан балалар, көңіліміз көтеріңкі болу үшін, мен сендермен ойын ойнағым келіп тұр. Ойнаймыз ба балалар, жақсы онда барлығымыз экранға назар аударайық.
Кімнің суретін көріп тұрмыз?
Олай болса, «Анамыз қандай?»- деген ойын ойнайық.
Бізге ойын ойнау үшін алдыменен не керек?
Өте жақсы.
- Ал енді айтайық анамыз қандай?
- Сұлу
- Мейірімді
- Нәзік,
- Анамыз бізге не береді?
- Бізге қамқор болады.
- Сүт береді.
Дұрыс айтасыңдар.
Құшағы ыстық, бірақ күн емес
Өзі нәзік, гүл емес
Және сүйкімді, қоян емес,
Сүт береді, сиыр емес.
Бұл кім екен балалар?
Көптілділік :ана – мама - mama,  мейірімді- добрая - good, көмектесемін – буду помогать – I will help.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Балалар біз бүгін анамызға көмектесейік. Анамыз бізге үнемі асханада дәмді тағамдар дайындайды, сола ма?Енді бүгін анамыз дәмді бауырсақтар пісірмекші, біз анамызға көмектейсейік жарай ма?
-Жақсы көмектесеміз.
*Жарайсыңлар балалар
Балалар АНА деген сөзді бояу керек болса? Қай түспен бояр едіңдер?
Ал, осы «АНА» деген сөзді ұстап көрсек, қандай болар екен.
Міне сендер қазір барлығыңда өз аналарыңды елестеткен боларсыңдар.
- Анаң үйде болмаса қандай болады.
- Көңілсіз, ренжиміз, суық болады.
- Ал, үйде аналарыңа қандай көмек бересіңдер?.
Көрсету және түсіндіру.
1.Алдымен алдарына тәрелке шаблоны беріледі.
2.шаршыдан сары түсті дөңгелектерді қайшымен қиып алу қажет.
3.Желімді ашып дөңгелектің артық бөлігне желімді жағып, тареклалардың үстіне жапсырамыз..
4. Жабыстырып болған соң, үстінен салфеткамен басамыз.
Балалар қараңдаршы тәрелкедегі бауырсақтарымыз қандай болды?
Енді сендерде орындарыңа отырып қалған машиналарды жөндеңдер.
Сергіту сәті:
Мынау менің жүрегім,
Бәрі осыдан басталған.
Мынау басым ақылды
Бәрін осы басқарған.
Мынау менің оң қолым,
Мынау менің сол қолым
Барлық істі атқарған.
-Балалар, бойымызды сергітіп алдық. Енді орындарыңа отырып, жұмыстарыңды жалғастырыңдар.
Балалардың өзіндік жұмыстары.
Жеке жұмыс: Амирханға, Нұрасылға  желімді  ұқыпты жағуды, қайшыны дұрыс пайдалануды  үйретемін.
Дидактикалық ойын: «Анамызға қонақ күтуге көмектесмін»
Мақсаты: балалардың  эстетикалық талғамдарын қалыптастыру, үстел үстіне ұойылатын тағам түрлерімен ыдыстарлы ажырат білуді үйрету.
Шарты: балаларға әр-түрлі карточкалар арқылы дастарханды жасайды.
Көптілділік :ана – мама - mama,  мейірімді- добрая - good, көмектесемін – буду помогать – I will help.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар біз бүгін нені жабыстырдық?
Сендерге қиын болды ма?
Не оңай болды?

Ал анамыздың махаббаты бізді мәңгіге жылытады.
Кімге көмектестік?
Балалардың суреттерінен көрме ұйымдастыру.
Мадақтау.


extracted_text:
Приложение 4 к письму Рособрнадзора от 23.10.2018 № 10-875

Критерии оценивания итогового сочинения (изложения)

Москва, 2018

Оглавление

Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования

К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям.
Требование № 1.	«Объем итогового сочинения»
Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
Требование № 2.	«Самостоятельность написания итогового сочинения»
Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).
Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:
«Соответствие теме»;
«Аргументация. Привлечение литературного материала»;
«Композиция и логика рассуждения»;
«Качество письменной речи»;
«Грамотность».
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения строить рассуждение, доказывать свою позицию, подкрепляя аргументы примерами из литературного материала. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на один текст).
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без опоры на литературный материал, или в нем существенно искажено содержание выбранного текста, или литературный материал лишь упоминается в работе (аргументы примерами не подкрепляются). Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»1
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных2.

Критерии оценивания итогового изложения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования

1 Итоговое сочинение для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов может по их желанию и при наличии соответствующих медицинских показаний проводиться в устной форме. Оценивание итогового сочинения указанной категории участников итогового сочинения проводится по двум установленным требованиям «Объем итогового сочинения» и «Самостоятельность написания итогового сочинения». Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям. Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно «зачет» по одному из критериев № 3 или № 4. Такое итоговое сочинение по критерию № 5 не проверяется.
2 На оценку сочинения по Критерию № 5 распространяются положения о негрубых и однотипных ошибках.

Итоговое изложение пишется подробно.
К	проверке	по	критериям	оценивания	допускаются	итоговые	изложения, соответствующие установленным требованиям:
Требование № 1. «Объем итогового изложения»
Рекомендуемое количество слов – 250–300.
Максимальное количество слов в изложении не устанавливается: участник должен исходить из содержания исходного текста.
Если в изложении менее 150 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое изложение не проверяется по критериям оценивания).
Требование № 2.	«Самостоятельность написания итогового изложения»
Итоговое изложение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание изложения  из   какого-либо   источника   (работа   другого   участника,   исходный   текст  и др.).
Если   изложение   признано   несамостоятельным,    то    выставляется    «незачет» за невыполнение  требования  №  2  и  «незачет»  за  работу  в  целом  (такое  изложение  не проверяется по критериям оценивания).
Итоговое изложение (подробное), соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:
«Содержание изложения»;
«Логичность изложения»;
«Использование элементов стиля исходного текста»;
«Качество письменной речи»;
«Грамотность».
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое изложение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Содержание изложения»
Проверяется умение участника передать содержание исходного текста.
«Незачет» ставится при условии, если участник существенно исказил содержание исходного текста или не передал его содержания. Во всех остальных случаях выставляется
«зачет».
Критерий № 2 «Логичность изложения»
Проверяется умение участника логично, последовательно излагать содержание исходного текста, избегать неоправданных повторов и нарушений последовательности внутри смысловых частей изложения.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла изложенного. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Использование элементов стиля исходного текста»

Проверяется умение участника сохранить в изложении отдельные элементы стиля исходного текста.
«Незачет» ставится при условии, если в изложении полностью отсутствуют элементы стиля исходного текста. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Проверяется умение участника выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные речевые конструкции.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе грубые речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла изложения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»3
Проверяется грамотность участника. «Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более десяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных4.

Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы высшего образования
Данные критерии носят рекомендательный характер. Образовательная организация высшего образования вправе разработать собственные критерии оценивания итогового сочинения, в том числе на основе предложенных.
Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема и самостоятельности.
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Если при проверке сочинения по критерию № 1 или № 2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.

3 При оценке грамотности следует учитывать специфику письменной речи глухих и  слабослышащих обучающихся, проявляющуюся в «аграмматизмах», которые должны рассматриваться как однотипные и негрубые ошибки.
Итоговое изложение для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов может по их желанию и при наличии соответствующих медицинских показаний проводиться в устной форме. Оценивание итогового изложения указанной категории участников итогового изложения проводится по двум установленным требованиям «Объем итогового изложения» и «Самостоятельность написания итогового изложения». Итоговое изложение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям. Для получения «зачета» за итоговое изложение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно «зачет» по одному из критериев № 3 или № 4. Такое итоговое изложение по критерию № 5 не проверяется.
4 На оценку сочинения по Критерию № 5 распространяются положения о негрубых и однотипных ошибках.

Рекомендации по переводу баллов в 10-балльную шкалу


title: Конспект ОУД "Нан дастарханға қалай келеді?"

extracted_text:
Ортаңғы топтың  ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в срдней группе
Өткізу күні/Дата проведения: 18.10.2018.
Тәрбиеші/Воспитатель: Бижанова П.Г.
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: Жаратылыстану
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Нан қайдан келді? »
Тақырыбы/Тема: «Нан дастарханға қалай келеді?»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Балаларға нанды қастерлеу керектігін түсіндіре келе,адамдардың еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу. Балаларға бірін – бірі сыйлауға, достарына адал болуға, өз заттарын достарымен бөлісуге, ұқыптыллықа, тазалыққа тәрбиелеу.Әрқашанда адал еңбек етуге, нанды қастерлеп құрметтеуге,  адам еңбегін бағалауға тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Шығармашылық қабілеттерін дамыту. Балалардың өз ойын жинақтап айта алу дағдыларын арттыру. Тіл байлықтарын мақал – мәтелдер,  жұмбақтар арқылы дамыту.Балалармен бірге зерттеу жұмыстарын жүргізу арқылы жылдам ширақ ойлау қабілеттерін дамыту.Игровизормен жүмыс істеу, ұамырмен жұмыс жасау арқылы қол маторикасын дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Наубайханашымен бірге саяхат жасау арқылы наның дастарқанға қалай келетінін түсіндіру. Нанның адам еңбегімен келетінін,оған көп күш жұмсалатынын түсіндіру.Алдымен көктемде жер жыртылып дән егіліп, кейін күзде одан бидай алатынымыз жайында айту.бидайды диірменде тартып ұн алынатыны сол ұннан нан пісірілетінін түсіндіру.Осының барлығы адамның қажырлы  еңбегімен келетінін баларға мұқият түсіндіру.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: : нанның түрлері,бидай, топырақ, зерттеу жұмысын жүргізуге қажет құралдар, интербелсенді тақта, аудио жазбалар, игровизор.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: бидай- пшеница, наубайхана – мельница, ұн – мука , нан – хлеб.
Сөздік жұмыс: наубайхана,диірменші,қауыз,диқан
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Балалар алдымен үш тілде
амандасады.
( Қайырлы таң! Доброе утро! Gut morning! )
Жарайсыңдар!
Психожаттығу: «Күлімдейік».
Кел балалар күлейік,
Күлкіменен түлейік
Қабақ шытқан не керек
Күліп өмір сүрейік!
-Балалар адам жанының, жүрегінің кілті біздің езуімізде.Егер біз үнемі достарымызға,  ата-анамызға, апайларға  күлімдеп, жадырап көңілді жүрсек біз мейірімді,ақылды болып өсеміз. Жан- жағымызға күлкі сыйлайық.
Олай болса кел,балалар күлейік!
Тосын сәт: Балалар бүгін бізге қонаққа нан пісіруші апай қонаққа келіпті.
Балалар келген қонақпен амандасады.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Проблемалық сұрақ
-Ал нан қалай дастарханға келеді?
-Оны білу үшін балалар бүгін біз саяхатқа шығамыз,зерттеу жұмыстарын  жасаймыз.
-Ал бидайдың дәнін  қай мезгілде отырғызамыз?
-Ең алдымен жерді жыртамыз, дән себеміз сосын ол өсіп бидай болады.
-Күз мезгілінде бидайды комбайнмен жинаап алады.
 -Қай мезгілде бидайды жинаймыз?
-Оны динап алағаннан кейін қайда апарады?
Комбайнмен наубайханаға апараып оны диірменге тартып ұн алады, ол ұннан нан пісіріп дүкенге әкеледі, біз оны сатып аламыз, немесе аналарымыз пісіреді.
-Астық жинау.
Дәнді егістіктен жинау.
Элеватор және қоймалар.
1. Зерттеу орталығы:
Нанның дастарханға қалай пайда болуы туралы әңгімелейді.
Алдарыңда тұраған топыраққа мына бидай дәндерін егеміз.Алдымен топрақты қопсытамыз сосын дәнді егеміз, су ққямыз.Осы бидайдың өсуін біраз уақыт бақылайтын боламыз.
2 .Зерттеу орталығы:
Бидайды мына ұлғайтқыш құралмен қараймыз
Енді ұлғайтқыш құралмен ұнды зерттейміз
Сөздік жұмысы : Наубайхана-нан пісіретін,нан жабатын орын. Наубайшы-наубайханада нан пісіретін адам. Диірмен-дәнді дақылдарды тартып,ұн шығаратын кәсіпорын.Комбайн-әр алуан дақылдарды жинап, бастыруға арналған
Сергіту сәті:
Жұмбақтар шешу:
1. Ұзын мұртты  сарылар.
    Қойынында наны бар.  (Бидай)
2. Бір ай бойы шабар,
   Он бір ай тынып табар (Комбайн)
3.Үсті тас, асты тас
   Ортасында піскен ас (Нан)
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: бидай- пшеница, наубайхана – мельница, ұн – мука , нан – хлеб.
Сен білесің бе?
Әр отбасының дастарқанында үнемі нан  болуы үшін, 120 мамандық адамдары
еңбек етеді.
Көп еңбекпен ақ дастарқанға келетін нанды халық қасиетті тағам дейді.
Жеке жұмыс: Бағлан , Амира тиым сөздрді айтыңдаршы
ТИЫМ СӨЗ
1. Нанды төңкеріп қоюға болмайды.
2.Нанды бір қолмен үзбе.
3.Нанды аяққа баспа.
МАҚАЛДАР
1. Арпа, бидай ас екен,
   Алтын, күміс тас екен.
2. Ас атасы – нан
    Нан қасиетті дәм.
3. Бидай тоңға тимей, аузың нанға тимейді.
4.Ексең егін, ішерсің тегін.
5.Егіндікте ел тастама
 3.зерттеу орталығы  « Нан пісірейік»
Нан пісірудің ретін еске түсірейік.Қамыр илеу үшін не керек екенін өздері табады.Әр түрлі азық түліктің суреттері тұрады, балалар өздері тауып қосады
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар сонынмен біз кіммен бірге саяхатқа бардық? Қандай зерттеу жұмыстарын жүргіздік?
“Нан –байлық,нан-береке”деп халқымыз бекер айтпаған.Қаншама адам еңбек етеді.Дастарқанға зор еңбекпен келген нан тағамдарын қастерлеуіміз керек.

Қостанай қаласы әкімдігінің «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №3  бөбекжай-бақшасы» Мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны.
Государственное коммунальное казенное  предприятие  «Ясли-сад № 3акимата города Костаная отдела образования акимата города Костаная»

Жемқорлыққа қарсы сабақ конспектісі

Ортаңғы «Жидек» тобы
Тәрбиеші:Бижанова П.Г.

қ. Костанай 2018 – 2019 оқу жылы


title: Конспект ОУД "Алтын жапырақ төккен күз"

extracted_text:
Ортаңғы топтың  ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: Жаратылыстану
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Жомарт күз»
Тақырыбы/Тема:  «Алтын жапырақ төккен күз»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Балаларды балабақша ауласын таза ұстауға , достарын сыйлауға, адал болуға тәрбиелеу.Бірін – бірі сыйлауға, тату болуға тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: Қоршаған ортамен байланысқан жылы лебіздерін және табиғатқа байланысқан сұлулығын көруге үйрету
3.Оқыту – обучающая: Балаларды өзгерістерді байқауға ынталандыру; табиғатқа, ауа райына, адамдардың киімдеріне. Тәрбиешімен бірге табиғат аясын қарауға үйрету.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: компьютерлік, денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: интербелсенді тақта, қорапша, төрт түліктің суреттері, ұлттық тағамдар және жүннен тоқылған киімдердің суреттері
Алдын – алу жұмысы : Предварительная работа: Preliminary work: күз   жайлы әңгімелесу, жұмбақ жасыру , бүгінгі мереке жайында айту
Сөздік жұмыс : Словарная работа:Vocabulary work : күз келеді, қыс түседі, көктем келеді, жаз туады, жүрек жылуы
Көптілділік:  Полиязычие: Multilingualism: алтын күз – золотая осень – golden autumn
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Тосын сәт: тәрбиеші топқа сиқырлы қорапша алып кіреді. Балалар менің қолымдағы қорапшада не бар екенін білгілерің келе ме?
Ендеше, оны ашып көрейік.
(жыл мезгілдері ауысып кеткен)
Балалар сендер бұл не екенін білесіңдер ме?
Жануарлар араласып кетіпті, біз оларды мекендері бойынша орналастырайық.
Д/о: «Қай жыл мезгілі?»
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Қазір жылдың қай мезгілі?
- Күз неше айдан тұрады?
- Күзді неге «жомарт күз »деп атайды?
Ойын : «Табиғат мейірімді ».
Шарты: Сөйлемді бастап беру. Балалар сөйлемді әрі қарай жалғастырады.
-Жер-Ана мейірімді ,өйткені ол ......( көкөністер мен жемістерді өсіреді).
-Күн мейірімді ,өйткені ол ......( жарығын, жылуын береді).
Жомарт күз.
Жемісі мол теретін ,
Күз дос екен бізбенен.
Бәрін тауып беретін
Жомарт екен күз деген.

Күз айында жемістер мен көкөністер піседі.Жемістер

бақта өседі, көкөністер бақшада өседі.
-Жемістер мен көкөністерді ата.
Сергіту сәті:( баяу музыка орындалады)
Бастаушы: Күзде ағаш жапырақтары сарғаяды,жел соғады,ағаштар тербеледі, жапырақтар жерге қалықтап түседі.Аспанды бұлт торлайды, жаңбыр жауады.Тук,тук,тук (дыбыс шығару).Күн жарқырап шықты , біз қуанамыз!
Жұмбақ шешу
Жауып жаңбыр ,жерде сабыр,
Шөп, жапырақ солады.
Айтыңдаршы ,бөбектерім ,
Бұл қай кезде болады?
Дидактикалық ойын: «Қай ағаштың жемісі?»
Шарты: Әр жемісті сәйкес ағаштарға тауып ілу. (Алма,алмұрт,шие) ағаштары

Слайд бойынша әңгімелесу.
Балалар сендер үй жануарларын білесіңдер ме?
Сиыр, қой, ешкі, жылқы, түйе жатады екен.
Оларды неге үй жануарлары деп атаймыз?
Себебі олар адамның көмегімен үйде өсіріледі.
Олар немен қоректенеді?
Шөп, жем, сумен қоректенеді.
Олардың бізге берер пайдасы бар ма?
Әрине,біз олардың сүтін,етін,жүнін пайдаланып, көлік ретінде де пайдаланамыз.
Кәне қай жануар қалай дыбыстайтынын айтып жіберейікші!
Д/о: «Кім қалай дыбыстайды?»
Сиыр мөңірейді;
Жылқы кісінейді;
Түйе боздайды;
Қой,ешкі маңырайды;
Жеке жұмыс: Бағлан сиыр қалай мөңірейді?
Сергіту сәті:
Атқа жақсы қараймын,
Жал құйрығын тараймын.
Мініп алып сол атқа,
Барып жүрмін қонаққа
Енді балалар осы жануарларды қалай шақырады екенбіз, кім айтады?
Сиырды-аухау-аухау дейміз.
Түйені-көс-көс дейміз.
Жылқыны-қырау-қырау дейміз.
Қойды-пұшайт-пұшайт
Ешкіні-шөре-шөре дейміз.
Жеке жұмыс: Мадияр түйені қалай шақырамыз?
«Аудармашы»
Үй жануарларының орысша, қазақша атау.
Билингвалдық компонент: сиыр-корова, түйе-верблюд, қой-баран, жылқы-лошадь, ешкі-коза.
Енді балалар осы жануарлардың төлдерін қалай атайды екенбіз, кім айтады?
Сиырдың баласын-бұзау дейміз.
Түйенің баласын-бота дейміз.
Жылқының баласын -құлын дейміз.
Қойдың баласын-қозы дейміз.
Ешкінің баласын-лақ дейміз.
Жеке жұмыс: Каусар жылқының баласын не дейміз?
Дидактикалық ойын: «Төлдерді дұрыс орналастыр»
Мақсаты: Балаларды үй жануарларын, төлдерін атауға, олар туралы жалпы мағлұматтарды толық баяндауға, оларға қамқоршы болуға үйрету.
Берілген үй жануарларының төлдерін сызықпен қосу керек.
Д/О: «Неден жасалған?»
Ғажайып қаптың ішінен тағам және жүннен тоқылған киім түрлерін алып, олардың қай жануардың өнімінен жасалатынын айту.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар біз бүгін қандай үй жануарларымен таныстық?
Төрт түліктің бізге берер пайдасы бар ма?
Үй жануарларының төлдерін қалай атаймыз?
Балаларды мадақтау.


title: Олимпиадные задания по русскому языку для 4 класса 2018-2019 учебный год (с ответами)

extracted_text:
МБОУ «Приисковая СОШ»
Олимпиада по русскому языку в 4 классе 2018-2019 учебный год
ОТВЕТЫ
1. Подчеркнуть грамматическую основу в следующих предложениях:
Ответ:
А. Дерево червь изнутри точит.
Б. Конёк режет лёд.
В. Весло задевает водоросли.
Г. Мастер чинит телефон.
Д. Встретить ночь готовится природа.
Оценка: по 0,3 балла за каждый верно определенный главный член предложения.
Итого — 3 балла.

2. Ученику предложили записать слова, образованные с помощью приставки. Он записал следующие слова:

Улететь,   списать,   затеять,   нарисовать,   заехать,  забавлять, восхитить,  ударить,   выход,   разлив.
Подчеркните слова, в которых он допустил ошибку. Обоснуйте свой ответ.
Оценка: за каждое правильно подчёркнутое слово 1 балл. Итого 4 балла.

3. Найдите в каждой строке четвертое «лишнее» слово, зачеркните его.    Кратко объясните свой выбор.

Деревня, лошадь, девочка, лиса
остальные слова одушевлённые_______________________
_______________________________________________________________________
Скатерть, тополь, конь, день
остальные неодушевлённые___________________________________________
________________________________________________________________________
Грустный, мрачный, веселый, унылый
Остальные синонимы
 Оценка: за слово 1 балл. За пояснение 1 балл. Итого 6 баллов.

Перепиши слова, вставьте «ь» или «ъ».
Съезд,  счастье,  объявление,  льётся,  обезьяна,  отъезжать, пьеса, объект.
Оценка: за правильно вставленную букву 0,5 балла. Итого 4 балла

5. Подчеркните слова, в которых только твердые согласные звуки:

Малыши, лужицы, пальцы, подъезд, таблица, оркестр.
Оценка: за правильное слово 1 балл. Итого 2 балла.

5. Вставь пропущенные буквы:
Славный денек.
	Я и Слава пошли в сад. Там росла слива. Мы поспорили, кто больше соберёт. Я, не сказав Славе ни слова, встал слева и начал собирать сливу. Слава тоже сливу достал. Сливы собрали много. Нам сказали, что мы поработали на славу. Это славные слова!
Оценка: за правильно вставленную букву 0,5 балла. Итого 7 баллов

7. Расставьте ударения в словах.

Квартал, свекла, щавель, договор, начала, понял, звонишь, столяр, досуг, торты.
Оценка: за правильное поставленное ударение 1 балл. Итого 10 баллов.

8. Замени выражения одним глаголом.

Клевать носом —    дремать
Зарубить на носу — запомнить
Чесать языком —     болтать
Дать стрекача —       убегать
Оценка: за правильное слово 1 балл. Итого 4 балла.

9. Составь «лесенку» слов на букву М, чтобы каждое последующее слово было на одну букву больше предыдущего. Например такие слова:
М ы 			М ир				М ать		М етро
М осква   М орковь         Оценка: за правильное слово 1 балл. Итого 6 баллов.

10.Прочитайте текст в транскрипции. Запишите его по правилам русской орфографии и пунктуации.
[у  м’ин’а  п’ич’ал’ный’  в’ит//  галава  май’а  бал’ит//  й’а  ч’ихай’у/  й’а  ахр’ип//  што такой’э// эта гр’ип//]
___У  меня  печальный  вид.___________              За каждое верно написанное
       1б    1б        1б         1б   1б                                                   слово – 1 балл.
___Голова  моя  болит ._______________             За каждый верно поставленный
       1б         1б       1б     1б                                                            знак – 1 балл
___Я  чихаю ,    я  охрип .______________              За запись в стихотворной
      1б    1б    1б  1б  1б    1б                                                         форме – 1 балл
___Что  такое ?    Это  грипп .                                           Итого – 22 балла

Итого общее количество баллов: 70


title: Конспект ОУД "Жомарт күздің жемістері"

extracted_text:
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область:Шығармашылық. Творчество.
Пән/Предмет: Мүсіндеу
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Жомарт күз»
Тақырыбы/Тема: «Жомарт күздің жемістері»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: балалардың өзіне және айналасындағыларға жақсы сезімін ояту, жәндіктерге сүйіспеншілігін арттыру, оларға деген қамқорлық сезімін ояту және жауапкершілікке, тірі табиғатты қорғауға тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: шығармашылықпен, қиялды қолдана отырып және көркем бейнелік талғаммен жұмыс жасауға дағдыландыру.
3.Оқыту – обучающая: мүсіндеудің шымшу, ширату әдісінің қарапайым техникасын меңгерту, қол  моторикасын дамыту. Өздеріне таныс  ұимылдар арқылы жемістерді мүсіндеуді үйрету.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, көрсету және түсіндіру.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  көкөністер , жемсітер, күз кереметтеріне байланысты суреттер
Көптілділік :  күз – осень – autumn   көкөністер – овощи – vegetables, жемістер – фрукты – fruit
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт: Музыка ырғағымен әдемі Күз хнашайымы келеді.
Көбелек: Сәлеметсіздер ме, балалар? Мені білесіңдер ме?. Сендер білесіңдер ме, қазір қандай жыл мезгілі?
Жарайсыңдар, балалар! Бүгін сендер өте мейрімді, жүздеріңнен күн нұры төгіліп тұрғандай әсемсіңдер,
Жеке жұмыс: Амира сенің сүйікті жыл мезгілің қандай?
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Тәрбиеші балаларға ертегі айтып береді, Ертегі бойынша көрініс,
- Бір күні гүлден тұрған бау - бақшаның қасынан ұшып бара жатқан жел бір жағымды жұпар иісті сезеді, Бақшадан аңқып тұрған бұл қандай жұпар иіс?- деген оймен гүлдеп тұрған ағаштың біріне жақындайды, Ағаштың бұтақтарында жайқалып тұрған нәзік гүлдерге таңырқай қарайды, «Неткен ғажап, әдемі еді!»- деп таңданады, Біраз уақыт өткен соң ол тағы сол бақтың қасынан ұшып бара жатып, гүлдерді тамашаламақ болып тоқтатады, Бірақ жұпар иісті нәзік гүлдердің орнына хош иісті алмалардың өсіп тұрғанын көреді, Ол тағы да таңырқап «Айнала қалай өзгерген, мынау бір ғажап екен!»- дейді,
Тәрбиеші балаларға қандай жеміс ағаштарын және қандай жемісті ұнататындарын сұрап, жұмбақ жасырады,
Көптілділік :  күз – осень – autumn   көкөністер – овощи – vegetables, жемістер – фрукты – fruit
Жұмбақтар:
1, Көктемде ақ гүл оранады,
Күзде қолға доп оралады
(алма)
2, Ортасында қызығы,
Бұтағының асығы
(алма)
3, Тіл үйірген дәмі бар
Сары алтын түс сәні бар
Жақсаң егер кептіріп
Сүйегінің дәмі бар
Баққа тұрар сән беріп,
Алқа етіп тілін ал,
(өрік)
Тәрбиеші балаларға Ә, Қастеевтің «Алма ағаштар гүлдеді» шығармасын және «Жазғы бақта» атты суретті көрсетіп, алма ағаштың гүлденгенін, одан жеміс алып бергенін, алманың көлемін түсін, пішіні туралы әңгіме өткізеді.
Жеке жұмыс: Бағлан күз мезгілінде табиғатта қандай өзгерістер болады?
«Бақ» тақпақ оқып береді,
Бақ ішінде алмалар,
Бар жемісі бағалы
Көрген адам таңданар,
Көздің жауын алады
Тәрбиеші балаларға алма ағаштарының гүлденгенін, жеміс беріп тұрған бейнесін жасайтындарын айтып, үлгі бойынша жасау жолдарын көрсетіп, түсіндіреді,
Саусақ жаттығуы: саусақ арқылы күннің бейнесін ауада дөңгелетіп келтіру, оның шуақтарын сызық арқылы жүргізу, Алмалар өсіп тұрғанын шеңбермен бейнелеп келтіру,
Психо жаттығу: «Мен бәрін жасай аламын»
Балалардың өзіндік жұмысы : балалар ермексазбен көкіністерді мүсіндеп күзгі себеттерді толтырады
 Сергіту сәті:
 Алма баққа барайық
Алма теріп алайық
Ең үлкенін дәмдісін
Анамызға сыйлайық
Дидактикалық ойын: «Жемістер мен көкөністер»
Қорытынды: Тәрбиеші балалармен бірге талдау жасайды, «Алма бағы» атты көрмеге балалардың жұмыстарын қояды, Соңында балаларға «Қуанышты хабарлама таратады»
3.Қорытынды/итоговая часть:
Күз ханшайымы : Рахмет сендерге балалар!Енді менің достарым көп болды. Мен алтын күздің хош иісті алмаларын  жинап сендерге сыйлыққа алып келдім. Сендер аламадан  дәм татыңдар. Ал, балалар менің кетуім керек. Сау болыңдар!
-Балалар бүгін қандай ауа райы қандай?
-Балалар біз бүгін ермексаздан нелерді мүсіндедік?
Балаларды мадақтау.


title: Конспект ОУД "Шар"

extracted_text:
Ортаңғы топқа ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения: 19.09.2018.
Тәрбиеші/Воспитатель: Бижанова П.Г.
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным.Познание
Пән/Предмет: ҚМҰҚ
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Деніміз сау болып өсеміз!»
Тақырыбы/Тема: «Шар»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: денсаулық сақтау қағидаларына тәрбиелеу. Сыпайылықтың қарапайым дағдыларына тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: гигиеналық шараларды дұрыс сақтау, денсаулыққа пайдалы дәрумендер жайлы білімдерін  дамыту. Күзгі  табиғат көріністерін танытып, рухани дүниесін байыту, геометирялық пішіндер жайлы білмдерін дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Балалардың денсаулық – зор байлық жайлы білімдерін бекіту. Айналадан шарға ұқсас геометриялық пішінді заттарды ажырату, ұқсас заттарды табу.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: компьютерлік, денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, жұмбақ жасыру.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  слайд, геометриялық пішін суреттері.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: шар – круг -  a circle
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт: Балалар бүгін бізге ерекше қонақ келеді. Ендеше мен сендерге ол туралы бір өлең айтып берейін.
Сөйлемейсің сен неге?
Тілің  жоқпа қуыршақ.
Жуынбайсың сен неге ?
Кірің жоқ па қуыршақ.
Аңқаусыңба қуыршақ,
Жалқаусыңба қуыршақ.
-Өлеңде не туралы айтылған?
-Ой,балалар тыңдаңдаршы, біреу есікті қағатын сияқты. Қәне, есікті ашайық.
Қараңдаршы балалар,бізге «Қуыршақ Барби» қонаққа келді.
Бүгін қуыршақ Барбидің туған күні екен. Барби қуыршақ  өзінің туған күнін сендермен бірге атап өткісі келеді екен. Балалар біз бүгін Қуыршақ Барбиге өзіміздің көктем туралы білетіндерімізді айтып берейік.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Көктем мезгілі бейнеленген слайдтарға назарларын аударады. Ауа райы, көктем құбылысы туралы сұрақтар қойып, түсіндіремін.
Дұрыс айтасыңдар. Қар еріп,жылғалардан су ағады. Жылы жаққа ұшып кеткен құстар ұшып келеді. Көктемде күн жылынады, жылы жел соғады.
Балалар, бізге көктем жаршысы – жылы жақтан ұшып келетін құстың бірі – қарлығаш.   Ол әлемге көктемнің келгенін хабарлап жүр. Біз оған көктемнің суретін жинап қоржынына салып берейік.
Мына суреттердің ішінен көктем мезгілі бейнеленген суреттерді таңдап алындар.
-Көктем мезгілі екенін қандай белгілері арқылы білдіңдер?
Жеке жұмыс: Айару сенің суретіңде не бейнеленген?
Сергіту сәті:
Көктем келді бүгін,
Күнім төкті нұрын.
Сайрап барлық құстар,
Ән салуға құштар.
Көктемде табиғатта ғана емес жануарларда да өзгерістер болады. Балалар мына суретке қараңдаршы орманда нелерді көріп тұрсыңдар?
Мынау қандай аң?
- Қыста аю не істейді?
- Қай мезгілде ұйқысынан тұрады?
Балалар біз аюға тақпақ айтып, оны ұйқысынан көңілді оятайық.
Тірек-сызба бойынша тақпақ айтқызу.
Қар еріді, су ақты
Күндер туды шуақты
Байтақ дала келбеті
Түкті кілем сияқты
Балалар біз табиғатты қорғап, табиғатқа қамқорлық жасауымыз керек. Көктемде адамдар да еңбек етуге далаға, егіс даласына шығады. Адамдар еңбек ету арқылы дамып жетіледі . Көптеген еңбектердің түрлері бар.Сол еңбектің бірі көктемгі еңбек.
Балалар көктемде ерінбей еңбек етсек ауылшаруашылық өнімдерімізде мол болады.
Балалар көктемде сендер еңбектің қай түрімен айналысасыңдар? Мысалы: ауланы тазалаймын, құстарға ұя жасаймын.
Тіл ұстарту жаттығулары
Тем-тем-тем
Келді көктем
Шек-шек-шек
Шығады бәйшешек
Ойын сөйлемді жалғастыр:
Көктемде--------------күн жылынды
Құстар-------оралды.
Қар------------ ериді
-Көктемнің алғашқы гүлін қалай атаймыз?  Бәйшешек — қар астынан қылтиып шығатын көктемнің алғашқы гүлі. Бәйшешек сары, ақ  түсті болады.
Билингвалдық компонент:  бәйшешек- подснежник
Балалар біз құрастыру сабағында жасаған бәйшешек гүлдерін Барби қуыршағына туған күніне сыйға тартайық.
Балалар гүлдерді сыйға тартады.
Барби қуыршақ: Жарайсыңдар балалар! Сендер көктем мезгілі туралы білімдерің мол екен. Сыйлықтарың үшін көп рахмет, келесі кездескенше сау болыңдар!
3.Қорытынды/итоговая часть:
Ал, енді, осы айтқандарымызды іс жүзінде көрсетейікші, балалар. Қане, ортаға жақындайық.
Ағашта нелер пайда болады? (ортаға ағаш қойылады)
- Жапырақтар пайда болады. (3 - 4 бала жапырақты қыстырады)
- Нелер ұшып келеді?
- Құстар ұшып келеді.
- Құстар қайда қонады?
- Ағаштың бұтағына қонақтайды. (3 - 4 бала құстарды отырғызады)
- Көк шөп қайда өседі?
 - Жерде (2 - 3 бала әкеліп қояды)
- Бұның бәрі қай мезгілде болады?
 - Көктемде.
Балаларды мадақтау.


extracted_text:
Видеолинейка «День солидарности в борьбе с терраризмом»

Ученик 1:  -Здравствуйте!
Ученик 2:  - Добрый день!
Музыка № 1
Ученик 3:  - Как прекрасна наша планета! Она похожа на прозрачный хрустальный шар, сквозь который просвечиваются бездонные глубины океанов, белоснежные купола горных вершин, изумрудные массивы лесов.
Ученик 4: - И как хорошо, когда на Земле есть мир, смеются взрослые и дети. Миру для жизни и процветания необходим покой, тогда мир будет ярким, радостным и светлым домом, для всех растений и животных.
Ученик 5:  - А найдется ли в нем место для человека? Это сегодня зависит только от нас. Надо горячо любить Землю и свою Родину, защищать ее и беречь.
Ученик 6: - Но к сожалению мирная и спокойная жизнь может закончится даже в наше время…
Ученик 1: - В сентябре в России отмечается особая дата 3 сентября - День солидарности в борьбе с терраризмом.
Музыка № 2
Ученик 2: - Терроризм- это самое злобное, самое гнусное преступление на Земле.
Ученик 3: - Террор, терроризм, террорист-эти слова приводят в ужас всё население планеты.
Ученик 4: - Потому что само слово террор в переводе с латинского страх и ужас, устранение мирного населения, вплоть до его уничтожения.
Ученик 5: - Терроризм-действия, когда бандиты взрывают, убивают, захватывают в заложники или запугивают мирных граждан, для того чтобы достичь преступных целей и нанести вред обществу и государству.
Ученик 6: - Когда происходит очередной терракт, мир замирает в ужасе, люди пытаются понять…Почему? За что погибли люди? В чем их вина?
Ученик 1: - Мы должны помнить страшные события прошедшие 7 августа 1998 года. Подрыв посольств США, Кении и Тензании, где погибли  224 человека.
Ученик 2: - 8 сентября 1999 года в Москве на улице Гурьянова прогремел взрыв в 9-ти этажном доме, погибли  100 человек.
Ученик 3: - 13 сентября был взорван 8-ми этажный дом на Каширском шоссе в Москве, где погибли 124 человека.
Ученик 4: - А это страшное событие 11 сентября 2001 года в США. Когда боевики захватили 4 пассажирских самолета. Два из них они использовали как ракеты, направив их на наиболее высокие в Нью-Йорке здания. Погибло 2996 человек.
Ученик 5: - 23 октября 2002 года чеченские боевики захватили 800 человек в московском театральном центре на Дубровке. Погибло 129 заложников.
Ученик 6: - 24 августа 2004 года боевики взорвали два самолета  в воздухе над Тульской и Ростовской областях. Погибло 90 человек.
Ученик 1: - 29 марта 2010 года взрыв на станциях Московского метро «Лубянка» и «Парк культуры» в утренний час пик. Погибло 38 человек.
Ученик 2: - И совсем недавний терракт в Петербургском метрополитене 3 апреля 2017 года прогремел взрыв. Пострадали 103 человека, 16 из них погибли.
Музыка № 3
Ученик 3: - Сотни тысяч таких же мальчишек и девчонок ежедневно садятся за парты. Они приходят туда узнавать новое, общаться со своими друзьями.
Ученик 4: - А с каким волнением мы идем в школу каждое 1 сентября, желая побыстрее поделиться всеми воспоминаниями проведенных каникул.
Ученик 5: - Вот так же радостно и торжественно спешили в школу 1 сентября 2004 года ребята школы № 1 маленького городка Беслан Северной Осетии.
Ученик 1: - Однако урок, который был дан этим ребятам, это не урок знаний, это урок жестокости, ненависти и безжалостности. Этот страшный урок террористы дали всему миру.
Ученик 2: - То что мир увидел с 1 по 3 сентября 2004 года по телевизору, не поддается никакому описанию…
Ученик 3: - В этот день светило солнце жарко
И  осень шелестела за окном
День Знаний начинался радостно и ярко,
Но стал для тысячи он черным днем.
Ученик 4: - Торжественная линейка,  по поводу Дня знаний  и открытию учебного года в школе № 1 г. Беслан, должна была вот-вот начаться. На площади перед школой собрались нарядные ученики, их учителя, близкие. Море цветов и звуков, поздравления, детский смех.
Ученик 5: - И вдруг раздаются выстрелы из автоматов. Сначало боевики стреляли в воздух, потом приказали всем зайти в здание школы.
Ученик 6: - Без пищи, в духоте и без воды
Три долгих дня и три бессонных ночи
Секунды отделяют от беды
Взрыв в зале. Стон. Разрыв гранат. Стрельба.
Ученик 1: - Сквозь минный корридор, к родным, друзьям
В пыли, в дыму, рискую наступить на мины
Бегут детишки к взрослым, матерям
А им бандиты, нелюди, стреляют в спины…
Ученик 2: - Всего на празднике посвященнов Дню знаний присутствовало 895 учеников, 59 учителей и технического персонала школы, помимо родителей и близких, пришедших на праздник.
Ученик 3: - В результате этого терракта погибли 333 человека. 186 детей, 17 учителей, 13 спасателей, 118 родственников. Ранено 800 человек.
Ученик 4: - В городе установлен памятник «Дерево скорби» символизирует скорбь, всемирную солидарность и вечную память о жертвах терракта в Беслане.
Ученик 5: - Это семи метровая бронзовая композиция, четыре плычущие женщины и пятьдесят устремленных в небо ангелов.
Видео

Ученик 6: -Обыявляется минута молчания  памяти жертвам Беслана.
Видео (продосжение)
 Будьте осторожны! Будьте бдительны! На этом линейка, посвященная Дню солидарности в борьбе с терраризмом объявляется закрытой. Спасибо за внимание!


title: Презентация "Russische Bildnismalerei des 18.Jahrhunderts"

extracted_text:
Russische Bildnismalerei des 18.Jahrhunderts
Работа выполнена
Учителем немецкого языка
Мушкиной Мариной Николаевной
Санкт-Петербург
ноябрь 2015

Russische Bildnismalerei des 18.Jahrhunderts
 Iwan Nikitin (1680-1748)
Iwan Wischnjakow (1699-1761)
Fjodor Rokotow (? – 1808)
Dmitrij Lewizkij (1735-1822)
Wladimir Borowikowskij (1757-1825)

Iwan Nikitin
spielt eine führende Rolle bei der   Entwicklung des Genres;
ist eine Galionsfigur unter den Malern dieser Zeit;
“Portrait eines Feldleutnants” gehört zu seinen besten Arbeiten und hat Gemeinsamkeiten mit den Portraits von Tizian und Rembrandt.
Iwan wischnjakow
 hat einen hauch von Poesie und Ruhseligkeit in die russische Portraitkunst hineingetragen;

verwendet  raffinierte dekorative Malweise, die ihre Wurzeln in der altrussischen Kunst hat;

folgt aber gleichzeitig den Traditionen der russischen Kunst Anfang des 18.Jahrhunderts, und das “Portrait von Sahra Fermore” ist ein gutes Beispiel dafür.

Fjodor Rokotow

begeisterte auch Dichter seiner Zeit durch den Zauber des Unausgesprochenen in seinen Bildern;

füllte seine Bilder mit solcher Humanität und solcher lyrischen Tiefe, die bisher für russische Bildnismalerei nicht typisch waren;

Der neue Charakter seines Schaffens zeigte sich in kleinem Portrait von dem Grossfürst Pawel Petrowitsch.
Dmitrij Lewizkij
Ist der interessanteste Portraitmaler des Aufklärungsklassizismus;

Scheint keine Schwirigkeiten bei der wirklichkeitsgetreuen Wiedergabe von Gegenständen zu kennen;

Wurde von den nach dem “Grossen Stil” strebenden Malern des anbrechenden 20.Jahrhunderts zum Vorbild genommen.

Wladimir Borowikowskij
 bereichert das russische Portrait durch die Wiedergabe eines breiten Spektrums psychologischer Zustände;

stellte die Modelle gewöhnlich mit einem gefühlsbetonten oder sogar sinnlichen Ausdruck  dar und hielt die Bilder in hellen Tönen;

verwendet  in seinen Bildern  Landschaft.

O.K.Filippowa
Borowikowskij  malte 1792 das Portrait von O.K.Filippowa.

Dieses Portrait war besonders nicht nur für sein Schaffen, sondern auch für die  ganze Geschichte des Frauenportraits in Russland.

Zum ersten Mal in der russischen Portraitmalerei  wurde junge Frau in einem Hauskleid dargestellt.
In der Sammlung des Russischen Museums gibt es mehr als 30 Portraits dieses Meisters
Rate mal, wer das ist?
Er verwendete in seinen Bildern Landschaft.

Er füllte seine Bilder mit solcher lyrischen Tiefe, die bisher für russische Bildnismalerei nicht typisch  war.

Er wurde mit Tizian verglichen.

Er ist der interessanteste Porträtmaler des
      Aufklärungsklassizismus.

Er verwendete raffinierte dekorative Malweise.

Borowikowskij
Rokotow
Nikitin
Lewizkij
Wischnjakow


title: Презентация "Скоморохи. Портрет клоуна"

extracted_text:
Скоморохи. Портрет клоуна
Олег Попов
Юрий Никулин
Михаил Румянцев (Карандаш)