title: Устный журнал "Твоё здоровье - в твоих руках!"

extracted_text:
Устный журнал

                       Твоё здоровье – в твоих руках!

      «Здоровье - это вершина, на которую человек должен подняться сам». (И.
                                                                   Брехман.)

            «Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым
                                                 нравственно». (Л. Толстой.)

      «Здоровье - это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше
                                              всего берегут». (Ж. Лабрюйер.)

                             «Первое богатство - это здоровье». (Р. мерсон.)

       «Здоровье до того перевешивает все блага жизни, что поистине здоровый
                         нищий счастливее больного короля». (А. Шопенгауэр.)

                     «Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом». (Ювенал.)

                     «Здоровье - это единственная драгоценность». (Монтень.)

    Ведущий: Мы рады  приветствовать  вас  на  презентации  нашего  устного
    журнала «Твоё здоровье -  в твоих руках!». Мы подробно изучим каждую из
    его страниц и узнаем, что же такое  «здоровый  образ  жизни»  и  почему
    нужно отказываться от вредных привычек.

    Ведущий: Сегодня мы с вами совершим путешествие, а путешествия ведь  не
    только расширяют кругозор человека, но и укрепляют наше здоровье. Вот и
    первая   наша   страница   посвящена   увлекательному,   полезному    и
    познавательному путешествию в историю «здоровья».

    1-й ученик: В Спарте растили закалённых  и  дисциплинированных  воинов.
Большое внимание уделялось физическим упражнениям. Само слово  гимнастика  -
греческое. Гимнасия - так  называлась  специальная  школа,  которую  мальчик
посещал с 12 лет. Здесь  он  занимался  бегом,  борьбой,  метанием  диска  и
копья.  Добиться  определённых  физических  успехов  юным  эллинам   помогал
определённый режим дня. Правильный режим дня, с  точки  зрения  греков,  это
оптимальное распределение в  течение  суток  труда,  сна,  питания,  отдыха,
двигательной активности. Откроем секрет: до сих пор в Греции существует  сон
или отдых днём (сиеста). «Почему?» - спросите вы. По мнению учёных,  периоды
максимальной работоспособности с 8 до 13 часов и с 16 до 19  часов.  Значит,
с 13 до 16 часов - самое подходящее время для обеда и послеобеденного сна.

    Ведущий: Что  нужно  делать,  чтобы  стать  такими  же   закалёнными  и
    выносливыми, как спартанцы?

    - Для чего нужен режим дня?

    - Как вы думаете, почему необходим отдых между занятиями?

    Возможные выводы учащихся:

1.Чтобы  стать  такими  же  закалёнными  и   выносливыми,   как   спартанцы,
необходимо соблюдать режим дня.
2.Режим дня дисциплинирует,  помогает  избегать  спешки  и  суеты,  вставать
утром  с  расчетом,  чтобы  успеть  сделать   гимнастику,   принять   водные
процедуры, поесть и в спокойном темпе добраться до школы.
3.Отдых необходим человеку, чтобы восстановить силы,  переключить  один  вид
деятельности на другой, получить хороший эмоциональный заряд.

    Ведущий: Чтобы  узнать,  какие  физические  упражнения  помогают  стать
ловкими, сильными, стройными, а самое главное - здоровыми, я приглашаю  вас
в Олимпию.

    Ведущий: Чем знаменита Олимпия?

    Дети  отвечают.  (В  Олимпии  проводились   спортивные   состязания   —
    Олимпийские игры. Олимпия - это святилище,  где  стоял  храм  Зевса,  а
    затем  были  выстроены  различные   спортивные   сооружения.   Согласно
    преданию, Олимпийские игры учредил в честь своего бога-отца Геракла.)

    2-й ученик: С древних времён греки следили не только за чистотой  души,
но и за чистотой тела. Термопилы  -  лечебные  источники,  расположенные  в
Фермопильском ущелье, в 200 км от  Афин,  где  совершили  свой  бессмертный
подвиг 300 спартанцев во  главе  с  царём  Леонидом.  Существовала  древняя
традиция, которая  существует  у  греков  и  сейчас:  перед  трудным  делом
необходимо принять водные процедуры.

Ведущий: - Для чего  нужно  принимать  душ,  чистить  зубы?  Как  часто  это
необходимо делать?

    Возможные выводы учащихся:

1.Поверхность кожи подвержена загрязнению пылью и микробами. В связи с  этим
снижается кожное дыхание, нарушается испарение пота, ухудшается теплообмен.
2.После приёма пищи загрязняются зубы, а так как в  ротовой  полости  всегда
много  микробов,  то  они  быстро  размножаются  и   способствуют   развитию
различных заболеваний. Вот почему  рекомендуется  ежедневно  принимать  душ,
лучше дважды - утром и вечером, чистить зубы два раза в  день  после  приёма
пищи по 3-5 минут, полоскать рот.
3.Зубную щётку стоит регулярно менять. Каждые 6 месяцев
необходимо проходить профилактический осмотр у стоматолога.

    Ведущий: Молодцы, ребята. А как вы думаете, беспокоились ли наши предки
о своем здоровье?.. Конечно же, беспокоились. И это  отражается  в  народных
пословицах и поговорках. А теперь, ребята,  попробуйте  объяснить  следующие
пословицы:

  * Здоровье дороже денег.
  * Здоров будешь - всего добудешь.
  * Крепок телом - богат душой.
  * Болен - лечись, а здоров - берегись.
  * Сон - лучшее лекарство.
  * Живи разумом, так и лекаря не надо.
  * В здоровом теле - здоровый дух.
  *
     - А теперь двигаемся дальше и перед нами – новая страница – «Здоровье –
богатство – на все времена!»

    3-й ученик: В век технического прогресса, в эпоху  рыночных  отношений,
как вы  думаете,  что  важнее  всего?  Конечно  же,  здоровье!  Это  главная
ценность человека. Здоровье не купишь ни за какие  деньги.  Будучи  больным,
вы  не  сможете  воплотить  в  жизнь  свои  мечты,  не   сможете   полностью
реализоваться в современном мире... И именно о  здоровье,  о  том,  как  его
сохранить, мы и поговорим сегодня. Здоровье - богатство на  все  времена.  А
закладывается оно в детстве. Ваше  здоровье,  как  клад,  который  находится
глубоко в земле. И чтобы найти клад, нужно приложить большие усилия.

    Ведущий: А теперь послушайте предложенные вам высказывания  и  скажите,
на ваш взгляд, верно или неверно каждое из следующих утверждений:

1. Самый лучший способ быть в хорошей форме - каждый день делать  зарядку  с
большой нагрузкой.
2. Чем больше разрабатываешь мышцы, тем слабее они становятся.
3. Вы  не  можете  переусердствовать  в  занятиях  спортом:  чем  больше  вы
занимаетесь, тем лучше.
4. Эффект от спортивных  упражнений  наступает  тогда,  когда  вы  начинаете
задыхаться, выполняя их.
5. Заниматься упражнениями одинаково хорошо и в тепле, и в холоде.
6. Можно приобрести хорошую  форму  и  поддерживать  ее,  занимаясь  спортом
всего лишь несколько минут в неделю.
7. Ритмическая гимнастика - самое лучшее упражнение для разогрева.
8. Если Вы будете интенсивно и постоянно заниматься спортом, то у Вас  будут
сильные мышцы.
9.Для  того  чтобы   окрепнуть,   необходимо,   делая   зарядку,   постоянно
увеличивать нагрузку.
10.Вы не должны отказываться от Вашего обычного комплекса  упражнений,  если
не зажила травма.  11.От  зарядки  только  по  выходным  больше  вреда,  чем
пользы.

Ведущий: Чтобы быть здоровым, нужно соблюдать простые правила.

                          Памятка для учащихся №  1

    Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и  завтра,  не  забывай
выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не
только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении  с  друзьями  и
просто в жизни.

   * Вставай всегда в одно и то же время!
Основательно умывай лицо и  руки,  неукоснительно  соблюдай  правила  личной
гигиены!
   * Утром и вечером тщательно чисти зубы!
Проводи  достаточное  количество  времени  на  свежем   воздухе,   занимаясь
спортом!
   * Совершай длительные прогулки!
   * Одевайся по погоде!
* Делай двигательные  упражнения  в  перерывах  между  выполнением  домашних
заданий!
* Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйственных делах!
   * Занимайся спортом, учись преодолевать трудности!

Ведущий: Ребята мы с вами уже много говорили о здоровье. А  кто  мешает  нам
быть здоровыми? Давайте посмотрим на  следующую  страничку  нашего  журнала.
Она называется «Внимание, микробы!».

- Как микробы попадают в организм? (При чихании,  кашле  больного,  если  ты
находишься рядом.  Через  рот  –  с  грязными,  немытыми  продуктами,  через
грязные, немытые руки, раны, царапины)

-  Существуют  ли  полезные  микробы?  (Да,  существуют.  Это  кисломолочные
бактерии,  которые  улучшают  пищеварение,  а  значит,  помогают   укреплять
здоровье. Содержатся  они  в  кефире,  ряженке,  квашеной  капусте,  солёных
помидорах, огурцах)

- Как вы понимаете выражение «Здоровый образ жизни»?

- А могут ли микробы портить наши зубки? Как?

- Может ли человек считать себя здоровым, если он не следит за зубами?

Ведущий: Конечно, для того чтобы считать себя здоровым, нужно не забывать  и
о зубах. Именно об этом наша следующая страничка «Берегите зубы!»

     1-й  ученик. Чтобы зубы не болели,

                    Вместо пряников, конфет

                    Ешьте яблоки, морковку –

                    Вот вам, дети, наш совет.

    2-й ученик. Все хорошие ребята

                   Чистят зубы аккуратно.

                   Чистить зубы им не лень,

                   Чистят их два раза в день.

    3-й ученик. Чистят зубки дважды в сутки,

                            Чистят долго - три минутки,

                             Щеткой чистой, не мохнатой,

                             Пастой вкусной, ароматной.

    4-й ученик. Репка, яблоки, морковка-

                           Детским зубкам тренировка.

                           Чтобы зубы не болели,

                            Знают дети, знают звери:

                            Каждый должен дважды в год

                           Показать врачу свой рот.

        5-й ученик.    Зубы мне почистить нужно.

                                В руку щеточку возьму,

                                 Зубную пасту нанесу.

                                 И, за дело, взявшись смело,

                                 Зубы чищу я умело:

                               Сверху - вниз и справа - влево.

                               Снизу - вверх и снова влево.

                               Изнутри, потом снаружи

                               Я старательно потру.

                              Чтоб не мучиться с зубами,

                               Щетку я вожу кругами.

                               Зубы чищу осторожно,

                              Ведь поранить десны можно...

                         Сценка «На приеме у врача».

    Кабинет врача. Врач за  столом  что-то  пишет.  Стук  в  дверь,  входит
пожилой пациент.

     Врач. Здравствуйте, садитесь. На что жалуетесь?

     Пациент. Да вот, доктор, что-то здоровье стало подводить. Бегать быстро
не могу, дыхания не хватает, на 5-й этаж поднимаюсь с трудом,  сплю  плохо,
аппетита нет.

    Врач. Ну, что же, дела у вас неважные (меряет давление, слушает, меряет
пульс). Давление высокое, пульс частый, дыхание неровное. А скажите-ка мне,
вы курите?

    Пациент. Да, доктор, с 10 лет.

     Врач. А спиртное употребляете?

    Пациент. Ну, не то, чтобы очень. Пиво я люблю, каждый день по бутылочке
выпиваю.

     Врач. А спортом занимаетесь?

     Пациент. Ну, что вы, доктор, некогда мне, я поспать люблю.

     Врач. А сколько же вам лет, дедушка?

     Пациент. Да вы что, доктор, какой я вам дедушка! Мне всего 15!

Ведущий: Продолжим знакомство с журналом «Твоё здоровье – в твоих руках!»  и
перейдём на следующую страницу под названием «Хорошее зрение».

Ведущий:  С каждым годом растет количество людей, потерявших зрение. К  ним
относятся как взрослые, так и дети. Человек  должен  бережно  относиться  к
бесценному дару природы - зрению  и  беречь  его.  На  наше  зрение  влияют
множество неблагоприятных факторов.  Но  есть  правила,  выполняя  которые.
Зрение можно сохранить на долгие годы.  Повесьте их на самом видном месте и
не забывайте, что простые правила продлевают  активную  деятельность  ваших
глаз.

                          Памятка для учащихся №  2

   * Читайте и пишите при хорошем освещении!
   * При ярком солнечном свете надевайте солнечные очки!
   * Не проводите много времени у компьютера и телевизора!
   * Берегите свои глаза от ударов и уколов, различных травм!
При выполнении заданий, связанных с напряжением зрения, делайте гимнастику
для глаз!
   * Своевременно обращайтесь к врачу!
Не стесняйтесь носить очки, если в этом есть необходимость!

    А сейчас мы с вами проведем небольшую гимнастику.

                        ф и з к у л ь т м и н у т к а

     Комплекс упражнений:

Сидеть с закрытыми глазами, расслабив мышцы лица  и  откинувшись  на  спинку
стула; кисти рук на бедрах. Продолжительность 10-15 секунд.
Руки  согнуть  перед  грудью,  кисти  плотно  соединить,  скрестив   пальцы.
Повернуть кисти пальцами к груди, не  разъединяя  ладоней.  Повернуть  кисти
пальцами  вперед.  Повторить  4-6  раз.  Затем  опустить  руки  и   потрясти
расслабленными кистями.
Руки согнуть в локтях,  ладони  -  вверх  и  вперед.  Выполнять  поочередные
щелчки пальцами, начиная с указательного пальца (каждый  раз  перед  щелчком
большой палец сверху). То же в обратном порядке. Повторить 2-3  раза.  Затем
опустить руки и потрясти расслабленными кистями.
Наклонить голову к груди и затем слегка отклонить назад. Повторить 4-6  раз.
Темп медленный.
Смотреть вдаль перед собой в течение 2-3 секунд. Затем перевести  взгляд  на
кончик носа и задержать на 35 секунд. Повторить 6-8 раз.

Ведущий: А страницы нашего журнала переворачиваются дальше, и  мы  переходим
к теме «Вредные привычки».

     4-й ученик: Все полезные и вредные привычки человек «выращивает» в себе
сам. Только полезные привычки требуют особого ухода - дело это  не  лёгкое,
изо дня в  день  нужно  трудиться,  чтобы  получить  результат,  а  вредные
привычки очень легко пускают корни, как сорная трава.

     Ведущий: А теперь прошу вас быть внимательными и хором отвечать мне.  Я
начинаю предложение, а вы заканчиваете его словом «вредно» или «полезно».

     - Читать лёжа…

     - Умываться утром …

     - Употреблять в пищу морковь, петрушку…

     - Тереть глаза грязными руками…

     - Заниматься спортом…

     - Проводить много времени у компьютера, телевизора…

     - Писать и читать при хорошем освещении…

     - Одеваться по погоде…

     - Смотреть на яркий свет…

     - Близко-близко смотреть телевизор…

     - Курить…

     - Выпивать, принимать наркотики…

     5-й ученик: Среди наиболее опасных привычек  человека  следует  назвать
алкоголь, курение, наркоманию. Даже один  раз  попробовав  что-то,  человек
может попасть в зависимость, которая обернётся для него большой  бедой.  Ни
одна вредная привычка не вырабатывается так быстро, как дружба с  дурманом.
Алкоголь, никотин, наркотик вредны для любого человека,  но  самую  большую
опасность они представляют для растущего организма.

     6-й ученик: Учёные подсчитали, что здоровье человека на 60 % зависит от
его поведения, на 20 % - от здоровья родителей (т. е.  наследственности)  и
ещё на 20 % - от условий, в которых живёт  человек.  Поэтому  необходимо  с
детства вырабатывать в себе  «здоровые  привычки»,  чтобы  не  стать  рабом
«вредных привычек».

    Ведущий: А теперь предлагаю вам решить такую проблему: «Четверо  друзей
    из одного двора решили пойти вместе погулять, покататься с горки.  Саша
    зашел за Андреем, затем они вместе пошли за Сергеем и Мишей. Михаил что-
    то долго копался в своей комнате, наконец, все вышли на улицу. «А я вот
    что для вас припас», -  гордо  сказал  Миша  и  достал  спрятанную  под
    курткой бутылку с вином. «Вот это да!», -  восхитился  Андрюха.  Сережа
    смутился,  а  Сашка  решительно  заявил:  «…».  Какие  аргументы  может
    привести Саша, чтобы убедить своих друзей отказаться от спиртного?

Ведущий: А теперь посмотрим небольшой спектакль «Мы за здоровый образ
жизни!».

Ведущий. С соской сын пришел к отцу,

                  И спросила кроха...

Сын.         Папа, это хорошо или это плохо?

Ведущий. Папа сыну отвечал

                На вопрос курьезный...

Папа. Если б соску не сосал,

       Был бы ты серьезный.

       Брось ее, и в тот же миг

       Повзрослеешь ты, старик!

       Давай-ка, парень, для разрядки

       Займемся лучше физзарядкой!

Ведущий. Год прошел, седьмой грядет.

          Мальчик в первый класс идет

          И отцу (хоть и подрос)

          Задает опять вопрос...

Сын. Там у школы два мальчишки

          Зажигают часто спички,

          Подскажи, ну как мне быть,

          Предлагают закурить.

          Я попробовал – отрава

         Эти сигареты «Ява».

         Как же можно их курить,

        Так здоровью-то вредить?

Ведущий. Подумал папа и в ответ

    Сыну дал такой совет.

Папа. Кто сигареты поджигает,

    Жизнь на годы сокращает

    Окружающим, себе,

    Может быть, тебе и мне.

    Велосипед тебе - катайся!

    А друзей ты не стесняйся,

    Вдруг предложат закурить –

    Откажись, ты слышишь, Вить?

Ведущий. Дни летят, идут года.

        Сын растет, как никогда.

        10 классов за спиной,

        Стал сынок совсем большой.

        Деньги просит без конца

        У поседевшего отца.

        Для чего - не говорит,

        Принимает умный вид.

        В подворотне с «друганами»

        Пиво пьет и ест салями,

        Но отец про все узнал,

         Сына на «ковер» позвал.

Папа. Ты ответь мне, сын родной,

        Если пьешь, то ты крутой?

        Ведь спиртное - это яд!

        Пусть дружки-то говорят,

        Что попробуешь разок

        И узнаешь жизнь, браток!

         Это все вранье - не верь,

         Мигом втянешься, поверь.

         Алкоголь туманит разум,

        Лучше брось ты это сразу!

        На, рюкзак ты мой возьми

        И в поход скорей иди.

        Посмотри ты на природу,

       Ведь в любую непогоду,

       Все прекрасно, сынка, в ней

       Для людей и для зверей.

       Набери себе здоровья

       И для будущих детей.

Ведущий. Не поверил Витя словам:

       Ему показалось мало 100 грамм.

       Захотел он новое чувство познать

       И начал наркотики употреблять.

Влетает НЛО.

Инопланетянин. Нас постигло великое горе:

        На нашей планете наркотиков - море,

        Ловили мы кайф с утра до утра,

        Но вскоре мы поняли:

        Смерть к нам пришла.

Инопланетянка. Погибли родные, погибли друзья,

       Осталось нас двое:

       Вот брат мой и я!

       Мы просим вас, люди,

        Перестаньте дурить!

Инопланетянин. Не нужно колоться

       И хватит вам пить!

       Все вместе решите проблему эту.

        И сберегите родную планету.

НЛО улетает.

Сын. Какие-то глюки пошли у меня,

          А вдруг это правда, не верю, друзья!

         Не нужны кошмары дурацкие эти -

     Ни мне, ни родным, ни нашей планете.

     Давайте покончим с бедой навсегда,

     Ведь мир - это наша большая семья.

     Мы не вернемся в тот сон никогда.

     Здоровый образ жизни выбираю я.

     «И я, и я...».

     А вы (к залу) какого мнения?

Дети:        Спасенье в нас самих, ребята!

          Скажите никотину: «Нет!».

          Вернется чистота и свежесть,

          Мы станем лучшей из планет.

          И будут родники искриться,

          И люди будут все стремиться,

          Чтоб наступил такой рубеж,

          Когда большие тети, дяди

          Наклеят на рекламный щит

          То, что не только денег ради,

          То, что здоровье защитит.

          Пусть не страдают больше люди

          В дыму чадящих сигарет.

          Науку эту не забудем.

          И никотину скажем «Нет!». (Все вместе)

Ведущий: Сегодня мы с вами ещё раз вспомнили о нашем здоровье, о том,  какие
неблагоприятные факторы влияют на него и узнали,  как  снизить  до  минимума
это влияние. А для  закрепления  наших  знаний  я  предлагаю  вам  разгадать
кроссворд «Здоровье».

1.Утром раньше просыпайся,

Прыгай, бегай, отжимайся,

Для здоровья, для порядка

Людям всем нужна … (зарядка).

2. Дождик тёплый и густой,

Это дождик не простой:

Он без туч, без облаков

Целый день идти готов. (Душ)

3. Хочешь ты побить рекорд?

Так тебе поможет … (спорт).

4. Он с тобою и со мною

Шёл лесными стёжками,

Друг походный за спиною

На ремнях с застёжками. (Рюкзак)

5. В новой стене, в круглом окне

Днём стекло пробито, на ночь вставлено. (Прорубь).

6. Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги и бегут два колеса.

У загадки есть ответ – это мой … (велосипед).

7. Есть, ребята, у меня два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих – что за кони у меня? (коньки)

8. Чтоб большим спортсменом стать,

Нужно очень много знать.

И поможет здесь сноровка

И, конечно, … (тренировка)

               Звучит песня на мелодию В. Шаинского «Улыбка».

       Нас рекламой с толку сбить нельзя.

       Рекламируют, что нужно и не нужно.

       Что же выбрать, милые друзья?

       Только лучшее - ответим мы вам дружно.

       Припев: И тогда наверняка скажем вредному: «Пока!»,

           Мы здоровыми хотим служить Отчизне.

           И на целый белый свет никотину скажем: «Нет!»,

           Голосуем за здоровый образ жизни!!!


title: Интерактивный тест по чтению. ОГЭ. "Sightseeing in London" 9 класс

extracted_text:
Интерактивный тест по чтению. ОГЭ. 9 класс.

Sightseeing in London
 A. There are many sights and memorial places a visitor will want to see in London. Trafalgar Square is one of the tourists’ centers of the city. In  the middle of the square there is Nelson’ s Column, erected in 1840 to celebrate the victory of admiral Nelson at the battle of Trafalgar in 1805. Trafalgar Square is a place for rallies, marches and
political meetings. The street is decorated with gilded crowns and banners.
B. The Houses of Parliament contain the universal symbol of London, Big Ben.
This is the name of the 13,5 – ton bell on which the hours are struck. Close the Houses
of Parliament stands West minster Abbey.  Many British kings and queens are buried in
 the Abbey. In Westminster Abbey most British monarchs have been crowned.
C. Piccadilly Circus is famous for it’s lights and the statue of Eros.
 It is always crowded, especially on the evenings of big football
matches or other
events.

Now Piccadilly Circus is the punks’ favorite gathering ground.
D. The city of London. The first street running north – east is the Strand. The word “
‘’strand” means ‘’river- bank’’. Walking along the Strand, you will see Somerset House, a building which contains the Board of Inland Revenue and other government offices. There are three theatres on the Strand, and off to the north there is Covent Garden, or the Royal Opera House.
At the end of the Strand there are the Law Courts, or the Royal Courts of justice. They usually deal with civil actions.
E. South – east of the center of the city is the Tower of London.
The oldest part of the fortress is the White Tower. The bloody Tower is the most infamous,
For here many important prisoners in bygone days were confined
and tortured. Many dukes, kings, queens, other aristocratic
pretenders  to the throne lost their heads on the block that stands
 in the Tower’s courtyard. Among the famous people who were
beheaded in the Tower was the philosopher, creator of Utopia,
Thomas More. You may see the Tower’s tame ravens hopping
About on Tower Green, the former site of the scaffold. There have
always been  ravens here, and a legend says the Tower will crumble
If they should ever leave. Since their wings are clipped, that’s
unlikely.
                                                                                Law Courtrs

Задание №1

  Соотнести тексты с их заголовками. Один заголовок лишний.
The famous circus in London.
The first  street in the city of London.
The famous Tower in London.
The tourist center of the city.
The Universal symbol of the city.
The British Museum.
Правильные ответы: 1-С, 2-D, 3 –E, 4-A, 5-B
                                                                    Задание №2
Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений являются верными (T) , а какие не верными (F), и о чём в тексте не сказано (N.S.).и о чём в тексте не сказано, то есть 1. The Trafalgar Square inоLondon is a great tourist’s attraction .
2. Big Ben is a symbol of London.
3. The Tower of London is famous for it’s entertainment.
4.оPiccadilly  Circus is not lighted in the evening.
5. St. Paul’s Cathedral is situated in the center of the city.
6. Westminster Abbey is near the Houses of Parliament.

Правильные ответы:

1- T, 2- T, 3- F, 4 – F, 5- NS, 6 – T
Задание№ 3
Match questions and answers:
Questions:
What is Trafalgar Square famous for?
Where were prisoners confined and tortured?
Who was the creator of “Utopia”?
How is the first street running north- east called?
Where were the British kings buried?
Answers:
The Trafalgar Square is famous for it’s Nelson’s Column
Thomas More was the creator of “Utopia”
The first street running north – east is called “Strand”
The British kings were buried in Westminster Abbey
The prisoners were  confined and tortured in the Bloody Tower

Правильные ответы: 1- A, 2- E, 3- B, 4 – C, 5 - D

Cсылки на изображения:
1.https://c.pxhere.com/photos/02/2b/architecture_britain_building_city_day_cloudy_government_history-1158898.jpg!d
2. http://zoozel.ru/gallery/images/658173_trafalgarskaya-ploschad.jpg
3. http://s3.travelask.ru/system/images/files/000/168/113/wysiwyg/Picadilly-Circus-2-X3-1.jpg?1486474484
4. https://pbs.twimg.com/media/C8KMD25UMAE63ij.jpg
5. http://mo-lgo.ru/upload/iblock/734/oge-2018-po-russkomu.jpg


title: Конспект урока по окружающему миру "Природные зоны России" 4 класс

extracted_text:
Учитель Рудеченкина Н.Н.
Дата 12.10.17
№ 12
Класс 4 – Б
Тема урока «Природные зоны России»
Тип урока Усвоение новых знаний, умений, навыков
Цель
О. Познакомиться с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли.
Р.  развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать;
В. воспитывать познавательную активность, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Личностные : формирование желания выполнять учебные действия.

Метапредметные
познавательные — устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;

Предметные: развитие  навыков умения пользоваться картой природных зон России.
УМК: учебник, рабочая тетрадь
Основные понятия: природные зоны

Ход урока

I.	Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Добрый день! Начинаем урок окружающего мира.
- Скажите, над каким разделом мы работаем? (Природа России).Слайд 1
О чем мы говорили на прошлом уроке? Чтобы продолжить путешествие по России, давайте повторим.
II. Проверка домашнего задания.
Задание 1
Игра  «Найди лишний географический объект». Объясни почему.
Вы должны прочитать название географических объектов, выбрать и найти на карте какой объект лишний и почему.
1) Лена, Волга, Байкал, Енисей;
2) Ладожское, Саяны, Онежское, Каспийское;
3) Кавказ, Алтай, Баренцево, Урал.

2 задание

 Какие моря к какому океану относятся? (Соедини стрелками.)
1-ряд
Какие моря относятся к Северному Ледовитому океану
2-ряд
Какие моря относятся к Тихому океану
3-ряд
Какие моря относятся к Атлантическому океану

О т в е т:
Северный Ледовитый океан: море Лаптевых, Чукотское, Карское, Баренцево, Восточно-Сибирское моря.
Тихий океан: Японское, Берингово, Охотское моря.
Атлантический океан: Балтийское, Черное моря.
III. Работа над новой темой.
Учитель.
- Со всеми заданиями вы справились и так  продолжим.Слайд2
    Слайд 3   Если бы сотне художников, живущих в разных странах, предложили нарисовать портрет Земли, то получились бы совсем разные картины.
Слайд 4 На одних мы увидели бы суровую Арктику,
         на других – пышные джунгли,
 на третьих – пустыни, томящиеся от зноя
слайд 5  Кто из художников прав?
Слайд 6 Представим, что мы совершаем путешествие на самолете, пролетая над Землей с севера на юг.
Слайд 7       Внизу, сменяя друг друга, проплывают равнины, холмы, горы, леса, реки, моря…
Слайд 8 Меняется не только земная поверхность,
   меняется климат, меняется живая природа нашей планеты.
Слайд 9 Почему наша Земля такая разная? ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Слайд 10………… Одна из причин тому – шарообразность нашей планеты.
       Земля нагревается в разных местах по-разному.
Слайд 11 Различие  живой природы зависит:
Слайд 12 В результате этого на Земле сложились разные природные зоны.
Вспомните тему урока  и подумайте, какова цель урока:
Слайд 13 Сегодня мы познакомимся с теми природными зонами, которые есть на территории нашей страны.
Слайд 14 карта
физмин для глаз

15 Природные зоны России:

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Откройте учебник на стр. 74 и прочитаем первый абзац
Это ледяная Арктическая зона;
Холодная безлесная болотистая тундра;
Тайга
 Смешанные и широколиственные леса;
Травянистые равнины: степи;
Раскаленные солнцем пустыни;
Зона влажных субтропиков.
V. Первичное закрепление

РАБОТА В ТЕТРАДИ С. 31 №3 1 ЧАСТЬ

16       Северные районы нашей Родины называют ледяной Арктической зоной.
17 К югу от ледяной зоны вдоль берегов северных морей тянется холодная безлесная болотистая тундра

18 Южнее тундры широкой полосой простирается лесная зона.
19 Затем леса сменяются обширной зоной степей.
20 Как таковых пустынь в России нет, но южнее степей, в низовье реки Волги, встречаются участки, которые по своим особенностям приближаются к этой природной зоне.
21  А на Черноморском побережье Кавказа и Крыма расположена зона влажных субтропиков

- Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а как же происходит смена природы в горах? Вспомните, как выглядит природа гор?  Как же это явление называется, вы узнаете, прочитав на стр.75. (высотная поясность)

22 В каждой природной зоне обитают свои организмы: свои растения и животные, которые составляют определенные природные сообщества.
физмин

23 Подумайте, что же такое природная зона?... Ответ: совокупность неживой и живой природы на определенном участке Земли  называется природной зоной.

V Итог
˗	Перечислите основные природные зоны России.

˗	Почему происходит смена природных зон?

VI Рефлексия
—  Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно?
—  Где могут пригодиться в жизни новые знания?
—  Что на уроке у вас хорошо получалось?
—  Над чем еще надо поработать?
(Самооценка. Учитель подводит итоги работы и предлагает детям оценить свою работу на уроке и самочувствие, используя сигнальные карточки.)


title: План-конспект "Белый снег пушистый..."

extracted_text:
                                План-конспект
                непосредственно-образовательной деятельности.

Тематическая  неделя: «Зима»

Тема НОД: ««Белый снег пушистый…»»  (рисование с элементами аппликации)
Возраст: старший  дошкольный
Направление развития:  Художественно-эстетическое
Образовательная деятельность: «Художественное  творчество»,  «Коммуникация»,
«Социализация»,   «Познание»,   «Физическая    культура»,    «Художественная
литература».
Задачи:
    •  Учить детей передавать в рисунке картину зимнего  пейзажа,  используя
      наблюдения на прогулке,  впечатления,  полученные  при  рассматривании
      репродукций с картин, изображающих зимний пейзаж. (Познание)
Закреплять  навыки  и  умения  рисовать  красками  ,  смешивать  краску  для
получения  нового  цвета.  Развивать  чувство  цвета  и  композиции.   Учить
создавать  сюжетный  рисунок,  в   комбинации   с    «рваной»   аппликацией.
Закреплять умение обрывать бумагу, наклеивать  кусочки  бумаги,  «снежинки»,
на пейзаж с помощью пинцета  или  толстой  иголочки..  Продолжать  прививать
эстетические чувства Формировать  умение  создавать  узоры  по  собственному
замыслу. ( Художественное творчество)
    • повышать мотивацию изобразительной деятельности,  через  осознание  её
      нравственной значимости,  совершенствовать общую  и  мелкую  моторику.
      Воспитывать умение  детей  слушать  друг  друга,  умение  поддерживать
      дружеские  взаимоотношения  со   сверстниками.   Воспитывать   желание
      запечатлеть увиденную красоту зимней природы (Социализация)
    • активизировать в речи детей прилагательные;  учить отвечать на вопросы
      полными предложениями;  развивать  связную  речь,  через  планирование
      последовательности  выполнения  работы  и  в  процессе   сопоставления
      готовой  работы  с  образцом;   побуждать  к  словесному   обозначению
      выполняемых действий и их результата. (Коммуникация)
Методы и приемы:  вопросы  к  детям,  ответы  детей,  объяснение,  указание,
пояснение.
Материалы,  инструменты,  оборудование:   музыка  П.И.Чайковского   «Времена
года», листы бумаги серого цвета, гуашь белая,  синяя,  черная,  коричневая;
кисти № 10, салфетки, банки с  водой,  палитра;  полоски  белой  бумаги  для
снежинок, кисти, пинцет

                     Логика образовательной деятельности

|№  |Деятельность воспитателя         |Деятельность       |Ожидаемый        |
|   |                                 |воспитанников      |результат        |
|1  |Воспитатель: Дети из соседнего   |Слушают загадку    |Умение слушать   |
|   |сада прислали нам письмо. Хотите |Отвечают на        |внимательно.     |
|   |посмотреть, что в этом конверте? |поставленные       |Отвечать полным  |
|   |(воспитатель открывает конверт,  |вопросы.           |ответом на       |
|   |вынимает записку и загадки).     |                   |вопросы.         |
|   |Читает записку: Дорогие ребята!  |                   |                 |
|   |Посылаем вам загадки. Попробуйте |                   |                 |
|   |отгадать их.                     |                   |                 |
|   |С неба падают зимою              |                   |                 |
|   |И кружатся над землёю            |                   |                 |
|   |Легкие пушинки,                  |                   |                 |
|   |Белые ………(снежинки).             |                   |                 |
|   |                                 |                   |                 |
|   |Он пушистый, серебристый,        |                   |                 |
|   |Но рукой его не тронь:           |                   |                 |
|   |Станет капелькою чистой          |                   |                 |
|   |Как поймаешь на ладонь. (Снег.)  |                   |                 |
|   |Прозрачен, как стекло,           |                   |                 |
|   |А не вставишь в окно. (Лёд.)     |                   |                 |
|   |Не снег и не лёд,                |                   |                 |
|   |А серебром деревья уберёт.       |                   |                 |
|   |(Иней.)                          |                   |                 |
|   |                                 |                   |                 |
|   |О каком времени года были        |                   |                 |
|   |загадки?                         |                   |                 |
|   |Что можно сказать о зиме, какая  |                   |                 |
|   |она?                             |                   |                 |
|   |Воспитатель напоминает детям, что|                   |Формирование     |
|2  |недавно они рассматривали зимний |                   |умение строить   |
|   |пейзаж на репродукциях с картин  |                   |предложения      |
|   |художников, наблюдали на         |                   |                 |
|   |прогулке.                        |                   |                 |
|   |Что происходит зимой в природе?  |                   |                 |
|   |Какие зимние явления вы помните? |                   |                 |
|   |Что можно сказать про снег, какой|Ответы детей       |                 |
|   |он?                              |                   |                 |
|   |Какого цвета бывают деревья в    |                   |                 |
|   |сильный мороз?                   |                   |                 |
|   |Казались ли им деревья           |                   |                 |
|   |когда-нибудь синего цвета?       |                   |                 |
|   |Воспитатель (отмечает, что       |                   |                 |
|   |деревья бывают разные: старые,   |                   |                 |
|   |развесистые и молодые,           |                   |                 |
|   |стройные.).                      |                   |                 |
|   |Какие породы деревьев  вы знаете?|                   |                 |
|   |Какие деревья зимой остаются     |                   |                 |
|   |зелёными?                        |                   |                 |
|   |Воспитатель: А сейчас вы все –не |                   |                 |
|   |дети, а художники-пейзажисты.    |                   |                 |
|   |Постарайтесь написать картину    |                   |                 |
|   |зимнего  пейзажа с красивыми     |                   |                 |
|   |разными  деревьями               |                   |                 |
|   |Воспитатель: Итак: пишем  зимний |                   |                 |
|   |пейзаж. Вы - художники. Художники|                   |                 |
|   |не рисуют, а пишут картины. После|                   |                 |
|   |занятия я покажу ваши работы     |                   |                 |
|   |детям из соседнего детского сада.|                   |                 |
|   |Они хотят посмотреть ваши        |                   |                 |
|   |пейзажи.                         |                   |                 |
|   |«Прикосновение» (пальчиковая     |                   |                 |
|3  |гимнастика).                     |Дети эмитируют     |Снятие           |
|   |Мы так долго рисовали,           |движения.          |напряжения.      |
|   |Наши пальчики устали,            |                   |                 |
|   |Мы немного отдохнём,             |                   |                 |
|   |Снова рисовать начнём.           |                   |                 |
|   |(Встряхивают кисти рук.)         |                   |                 |
|   |Что за странное явленье?         |                   |                 |
|   |Появилась вдруг стена-           |                   |                 |
|   |Очень прочная она.               |                   |                 |
|   |(С усиленным напряжением давят на|                   |                 |
|   |воображаемую стену.)             |                   |                 |
|   |Это всё-таки окно,               |                   |                 |
|   |Только грязное оно!              |                   |                 |
|   |Ну, друзья, помоем стёкла-       |                   |                 |
|   |Станет в комнате светло.         |                   |                 |
|   |(Круговые движения по            |                   |                 |
|   |воображаемому стеклу, движения   |                   |                 |
|   |вверх-вниз, из                   |                   |                 |
|   |стороны в сторону.)              |                   |                 |
|   |Дело сделано на славу!           |                   |                 |
|   |Время отдохнуть пришло.          |                   |                 |
|   |(Встряхивают кисти, дети         |                   |                 |
|   |расслабленно манипулируют        |                   |                 |
|   |пальцами рук.)                   |                   |                 |
|   |Самостоятельная творческая       |Рисуют             |Умение           |
|4  |деятельность детей               |                   |самостоятельно   |
|   |(индивидуальная помощь в работе).|                   |выбирать         |
|   |(обратить внимание детей на      |                   |содержание работы|
|   |композиционное расположение узора|                   |характеризуют    |
|   |по всей поверхности листа)       |                   |особенности      |
|   |                                 |                   |своего сюжета.   |
|5  |Воспитатель (читает стихотворение|Выполняют          |Учить создавать  |
|   |И.Сурикова «Зима»:               |аппликацию         |сюжетный рисунок,|
|   |«Белый снег пушистый в воздухе   |                   |в комбинации с   |
|   |кружится и на землю тихо падает, |                   |«рваной»         |
|   |ложится….», обращает внимание    |                   |аппликацией.     |
|   |детей на то, что на картинах (на |                   |Закреплять умение|
|   |работах детей ) нет  снежинок)   |                   |обрывать бумагу, |
|   |Давайте сделаем красивые пушистые|                   |наклеивать       |
|   |снежинки.                        |                   |кусочки бумаги,  |
|   |Сначала подготовьте бумагу к     |                   |«снежинки», на   |
|   |наклеиванию методом обрыва       |                   |пейзаж           |
|   |(Воспитатель напоминает, как надо|                   |                 |
|   |обрывать полоску бумаги и        |                   |                 |
|   |наклеивать снежинки),  потом     |                   |                 |
|   |аккуратно наклейте снежинки.     |                   |                 |
|   |Итог – анализ:                   |Организуют         |Умение подмечать |
|6  |По мере окончания работы         |выставку.          |характер         |
|   |выставляются на доску.           |                   |особенности того |
|   |Дать возможность полюбоваться    |                   |или иного сюжета.|
|   |ими, а затем двум-трем детям     |                   |Учить вести      |
|   |предложить рассказать о своей    |                   |беседу.          |
|   |работе.                          |                   |                 |


title: Конспект открытого занятия "Волшебные превращения капельки"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
Тема: «Волшебные превращения капельки».
Задачи:
Образовательные: систематизировать знания детей о состоянии воды в разное время года: зимой, весной, летом, осенью. Дать представление о том, как образуется дождь. Дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе.
Развивающие: побуждать детей к проведению опытно-познавательной  деятельности посредством экспериментирования. Развивать умение выявлять причинно-следственные связи и делать выводы. Развивать любознательность, внимание.                                                                                Закреплять и расширять словарный запас детей: капель, круговорот воды.
Воспитательные: воспитывать интерес к окружающему, желание передавать явления природы с помощью музыки,  движений.
Оборудование: капелька, стакан с водой, земля, песок, иллюстрации или слайды с изображением времен года, вата, пинцет, аудиозапись «Шум дождя), видео запись.
Ход проведения:
Организационный момент:
Дети вместе с воспитателем входят и здороваются. (под шум дождя)
Присаживаются на подушки на пол.
Воспитатель. Ребята, послушайте, что это за звуки?  (Дети слушают шум дождя) Дети. Это дождь.
Воспитатель. Действительно, это идет дождь. (Появляется Капелька).  А это кто?
Дети.  Это Капелька.
Воспитатель.  Капелька играла в прятки со своими подружками Капельками и потерялась. Надо ей помочь найти своих подружек. Поможем Капельке?
Дети. Да, поможем.
Воспитатель.  Давайте посмотрим, где путешествовала наша Капелька. (Показываю слайд круговорот воды). Назовите эти места? (река, ручеек, тучка, земля)
Объяснить детям, что домик у капельки – река. Но капелька любит путешествовать. Когда её пригреет солнце, она поднимается вверх и путешествует на облачке. Облачко начинает расти, становится большим, образуются капельки дождя и проливаются на землю. Вместе с ручейком капелька попадает в речку, а из речки возвращается в свой домик «реку». Вот и капелька нашла своих подружек!! Ребята, а где капелька нашла своих подружек? (в ручейке в тучке, в дожде). Это все у нас? ( вода)

Воспитатель. Значит, как вы думаете, из чего состоит вода? (из множества капелек).
Воспитатель: Эта капелька приглашает нас в путешествие. Ребята, занимайте свои места.
Включается музыка
Остановка первая. Слайд с изображением осени.
- какое время года изображено? (осень). Назовите приметы осени. (листья становятся разноцветными, опадают, идет дождь, слякоть, грязь, лужи, ходим в резиновых сапогах).
Опыт: Все ли вещества могут растворятся в воде?
У вас на столе стоит в стакане вода и картинка, поставьте стакан с водой на картинку.  И посмотрите в стакан. Что вы видите?
Дети: капельку. А почему вы видите картинку, как вы думаете?
Дети: Вода прозрачная.
А теперь понюхаем воду, она имеет запах?
Дети: нет.  Вода у нас без запаха. (рассматриваем схему картинки).
Давайте посмотрим, что делает вода с землей и песком?
Если в воду положить землю, что с ней происходит? Ответы детей.
Берем землю опускаем в воду, размешиваем и что мы видим?
Дети: земля растворилась, вода поменяла цвет.
Что у нас получилось? грязь
Положим в воду песок, размешиваем и смотрим что у нас получается?
Дети: песок не растворился.
Ответы детей: в стакане где песок, вода немного помутнела, а где вода с землей - грязная.
 (Одни вещества вода может растворять, а другие нет).
 Воспитатель: Правильно. В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются совсем. -Отправляемся дальше в путешествие.
Остановка вторая. Слайд с изображением зимы.
-Как вы думаете, какое время года изображено (зима).
-Можем ли мы увидеть водяную капельку зимой?
- Нам поможет загадка узнать, какой она становится зимой.
                                               С морозами, пургой и снегом
Зима-волшебница придет.
И все речушки и озера
Покроет скользкий, толстый…(лед).
Опыт: Вода может превращаться в лёд, а лёд превращается в воду".
    Налить воду в стакан. Что мы знаем о воде? Вода какая? (Жидкая, прозрачная, без цвета, запаха и вкуса). Теперь перельём воду в формочки и поставим в холодильник. Что стало с водой? (Она замёрзла, превратилась в лёд). Почему? (В холодильнике очень холодно). Оставим лед в ладошке на некоторое время. Что станет со льдом? Почему? (Ладонь теплая). Вода превращается в лёд, а лёд в воду.
Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда вода превращается в лёд?
Дети: (Тогда, когда очень холодно). Когда лёд превращается в воду? (Тогда, когда очень тепло).
Остановка третья. Слайд с изображением весны.
Физминутка.  «Капелька топ-топ»
Остановка четвертая. Слайд с изображением лето.
Следующая остановка (лето). Я вам предлагаю провести следующий опыт.
Опыт: Плотно сжали сухой комочек ваты. Затем опустили его в блюдце с водой. Что происходит с ватой? (Комочек ваты будет разворачиваться, и набухать от воды). Осторожно приподняли вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут падать в блюдце (рис.).
Представим, что в руках у нас маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облако превратилось в тучу, капельки не могут удержаться в ней и начинают падать (рис.). Идет дождь.
Вывод: облако, наполняясь водой, превращается в тучу, капельки не могут удерживаться в туче и начинают падать на землю в виде дождя.
Опыт: Ребята, посмотрите у капельки есть сосулька, что с ней произойдет если солнце будет ее пригревать?
Дети: Она растает. Давайте понаблюдаем. Фен будет у нас солнце. Феном нагреваем сосульку и что мы видим? Капли, а как назовем когда капелька идет за капелькой? (Капель).
Итог занятия:
-Итак, ребята, наше путешествие с капелькой подошло к концу. Вы хорошо сегодня попутешествовали. Попрощаемся с капелькой.
Воспитатель: путешествуя вместе с капелькой, стало понятно, что в течении года вода может быть разной. Она может растворять в себе землю, превращаться в лед, в капельки дождя.
 Давайте вспомним с какими свойствами воды мы познакомились?
Дети: (вода бесцветная, прозрачная, без запаха, растворитель).
2. Что тебе больше понравилось?
3. О чём мы сегодня узнали?
Капелька приготовила для вас сюрприз.
 А сейчас я предлагаю вам нарисовать капельку в разное время года.
Дети рисуют, изображая капельку в виде снега, дождя и т. д.


title: Промежуточная контрольная работа по математике 6 класс

extracted_text:
Спецификатор
для промежуточной аттестации по математике   6  «В» класс
(22 мая 2018 года)
для учащихся ,обучающихся по УМК: И.И. Зубаревой и А.Г. Мордковича;

Промежуточная аттестация по математике для 6 класса проводится в виде контрольной работы  ,состоящей из  пяти заданий. Правильное выполнение первых  трех заданий оценивается не выше отметки «3». Если хотя бы одна задача выполнено верно,то выставляется отметка «4». Правильно выполненные все задания оценивается на «5».Отметка может быть снижена , за небрежное выполнение работы или по каким либо другим причинам.

Ответы

Вариант 1

Вариант 2


title: Сценарий "Праздник весны" 1 класс

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»
             г. Сосенский Козельского  района  Калужской области

[pic]

[pic]

                                    [pic]

                                              Учитель
                                              начальных классов
                                              Якимова Н. А.

Тема: «Праздник весны»
Коллективная работа (Цветущее дерево с жуками, бабочками)

Вид занятий: Декоративно – прикладное  творчество.

Цели и задачи:
    ✓ Расширение представлений о художественных материалах, техниках;
    ✓   развитие    чувства    цветовой    гармонии,    фантазии,    навыков
      композиционного решения;
    ✓ воспитание бережного отношения к природе;
    ✓ дать понятие о коллаже, красках весны;
    ✓ показать,что используя  любые  материалы,  можно  сделать  красивую  и
      интересную работу;
    ✓ учить  аккуратности  и  ответственности  при  выполнении  своей  части
      работы.
    ✓
Оборудование урока:
   1. Планшет с изображением зимнего дерева.
   2. Заготовки цветов, листьев из цветной бумаги.
   3. Выполненные из цветной бумаги божьи коровки и бабочки.
   4. Клей, гуашь, кисточки.
   5. Текст «Миндальное дерево»

Зрительный ряд:
презентация «Весна»
«Миндальное дерево глазами художников»
картинки «Мастеров»

Музыкальный ряд:
   1. Григ «Норвежское утро».
   2. Шуберт «Серенада»
   3. Кристиан Силдинг «Шелест весны»

                                 Ход урока:
   I. Организация класса.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску посмотрели.
Мы сегодня опять
Учиться будем рисовать.

  II. Сообщение темы урока.
    Ребята, сегодня у нас завершающий урок, посвященный весне, и называется
он «Праздник весны». Мы с вами два урока вели подготовку к этому  празднику.
И сегодня у нас должна получиться замечательная работа. Если  на  предыдущих
занятиях каждый из вас работал индивидуально, то сегодня вы будете  работать
коллективно.  Давайте  вспомним, чем вы занимались на предыдущих уроках.
        1.  Кто  может  рассказать?  (Выполняли  из  цветной  бумаги  божьих
           коровок, бабочек, придумывали им наряды. Конструировали  цветы  и
           листья для дерева.)
        2.  А   какие  мастера   вам   помогали?   (Мастера   «Изображения»,
           «Украшения» и «Постройки»)
        3. Как помогают нам Мастера?

        Весной пробуждается природа, и множество различных  насекомых  можно
заметить в траве, на листах.
    Мы с вами решили устроить дискотеку для божьих коровок и бабочек.  Т.к.
они проспали всю зиму, то им хочется повеселиться.
    Сегодня вы поработаете помощниками  ФЕИ ВЕСНЫ. Мы поможем ей  пробудить
зимнее дерево и превратить его в цветущее.  Нашим  насекомым  будет  приятно
находиться  на  таком  дереве.  И   их  мы  тоже  украсим,  чтобы  они  были
нарядными.
    Весна – это удивительное время года. Весной просыпается природа,  и  ее
расцветающий мир наполняется жизнью. Весна в этом году  была  стремительная.
Давайте вспомним, какие изменения происходят в природе. (Презентация 1)

    Какие изменения в природе происходят весной?
    На последнем слайде был  рисунок  художника.  А  как  вы  думаете,  кто
главный учитель у них?  (Природа).  Но  для  этого  нужно  уметь  наблюдать,
запоминать. Умение видеть – это главное качество художника.
    Сегодня мы с вами выполним работу в технике КОЛЛАЖ.
    Коллаж – это работа, выполненная из сочетания различных материалов.

 III. Объяснение задания.
      Мы с вами будем работать  в  группах.  Сделать  нужно  много,  а  урок
короткий.
      И так, задание для первой и второй групп:  вам  нужно  украсить  наших
божьих коровой и бабочек.
      Чего не хватает божьим коровкам?  (Точек  и  разделительной  линии  на
крылышках).
А чего не хватает бабочкам? (Красивых узоров на крыльях).
      А  третья  группа:  будете украшать дерево цветами и листьями.  Каждый
из вас возьмет  цветок и с обратной стороны  в  середине  аккуратно  намажет
клеем. Затем по очереди подходите к планшету  и  приклеиваете  их  на  концы
веток  дерева.  От  вашей  аккуратности  будет  зависеть  качество   работы.
Выполнять  нашу  работу  мы  будем  под   музыку  разных  композиторов.   Вы
слушайте, как композитор точно передал музыкой ощущение весны.
   Ребята, а кто из вас скажет, почему мы взяли розовые, а не  белые  цветы?
(Чтобы было наряднее). Это миндальное дерево, у него розовые цветы.
   После того, как дерево зацветет, первая   группа  возьмет  лучшую   божью
коровку  и приклеите  её к дереву  или  цветку,  а  затем  вторая  группа  –
приклеит лучших бабочек.  Для этого  сначала  мы  определим  место,  где  он
лучше будет смотреться.

  IV. Физ. минутка.
   Прежде чем мы займёмся работой,  давайте  сделаем  разминку.  Помним  про
   осторожность.

   Утром бабочка проснулась,
   Потянулась, улыбнулась.
   Раз – росой она умылась,
   Два – изящно покружилась,
   Три – нагнулась и присела,
   На четыре – улетела.

   V. Выполнение работы.
    Оказание помощи в течение всей работы.
    После того, как дети приклеили цветы и листья, обращается  внимание  на
то, какое нарядное стало дерево, как розовое облако, как  хорошо  поработали
помощники ФЕИ ВЕСНЫ.
    Когда работа завершена, планшет выставляется на видное место у доски.

    Дерево как будто в розовом кружеве. Посмотрите, как  красиво  смотрится
на фоне синего неба наше  миндальное  дерево.  А  вот  как  изобразил  весну
известный художник Ван Гог.
    (Презентация «Миндаль глазами художников)
    Художники  могут  выполнить  картину  из  любого  материала,  подключив
фантазию.

  VI. Подведение итогов:
   1. Ну вот, ребята, какая  у  нас  получилась  красота!  Вам  нравится?  А
      гостям? Вы просто молодцы!
   2. Как называется техника, в которой выполнена работа? (Коллаж)

 VII. Рефлексия.
    Ребята, вам было интересно? Вы видите, как сообща вы  можете  выполнить
большую работу. Такую картину мы  повесим  в коридоре школы,  чтобы  все  ею
любовались.  Я  думаю,  теперь  вы  будете  замечать  и  красоту  окружающей
природы.

                                    [pic]

                         Миндальное дерево (миндаль)

      Миндаль – кустарник или небольшое дерево. Это растение любит тепло,
поэтому растёт в тёплых краях. Любит светлые места, не боится морозов.
Живёт до 130 лет. Цветёт в апреле – мае, плоды созревают в июне – июле.

      В цветках  миндального дерева много нектара и пыльцы. Это растение
укрепляет почву.

      Семена миндаля сладкого используют в пищу свежими, поджаренными,
подсоленными, а также в качестве пряности при приготовлении различных
изделий из теста, сладостей, шоколада.

      Ядра горького миндаля несъедобны, из них получают жирное масло.

      Миндальное масло используют в пищевой, парфюмерной, фармацевтической
промышленности.


title: Занятие-игра "Жила - была Матрёшка"

extracted_text:
                      Занятие-игра «Жила-была Матрёшка»

                                           Дата проведения: 16 марта 2009 г.

Цель:  углубить эстетическое познание о народном декоративно-прикладном
искусстве.

                                   Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с видами русской матрёшки.

Коррекционно-развивающие: развивать художественный вкус, развивать память,
внимание, речь.

Воспитательные: содействовать патриотическому воспитанию.

                             Материал к занятию:

         • Деревянные расписные матрёшки,

         • Репродукции матрёшек из Сергиев Посада, Семёнова, Полховского
           Майдана, первой русской матрёшки,

         • Презентация с авторскими матрёшками.

                                 Ход занятия

   1. Организационный момент.

   Ребята, у нас в школе проходит неделя предметно-прикладных наук.

   2. Сообщение темы занятия.

      Я хочу начать наше занятие с загадки:

                      Восемь кукол деревянных

                      Круглолицых и румяных

                      В разноцветных сарафанах

                      На столе у нас живут

                      Отгадайте, как зовут?

Правильно, матрёшки!

Сегодня мы с вами узнаем, откуда к нам пришла русская матрёшка, кто назвал
матрёшку матрёшкой и какие разные матрёшки бывают.

   3. Сообщение материала.

А знаете ли вы, ребята, что Матрёшка – самая знаменитая русская игрушка.

В этом году исполняется 111 лет.

Как появилась в России на свет первая матрешка?

Более ста лет назад в Россию из далёкой Японии купцы привезли деревянную
фигурку добродушного лысого старичка. Изображала она мудреца Фукурума.
Кукла раскрывалась, в ней находились ещё несколько фигурок, вложенных одна
в другую. Это были такие же добродушные мудрецы мал мала меньше. Эти
фигурки понравились и взрослым и детям. И наши мастера решили сделать свою
деревянную куклу.

Игрушечных дел мастер Василий Звёздочкин вырезал вручную из дерева первую
русскую матрёшку. А расписал её художник Сергей Малютин. Он и назвал её
ласково матрёшкой от русского имени Матрёна – статная, дородная русская
красавица. А ласково Матрёша, Матрёшка, Матрёшечка.

Первая русская матрёшка похожа на простую крестьянскую девочку в сарафане и
платке, с чёрным петухом в руках. Игрушка разборная. Состояла из 8 фигурок,
вложенных одна в другую. За девочкой шёл мальчик, за мальчиком девочка и т.
д. последняя матрёшка изображала завёрнутого в пелёнки младенца.

Полюбилась россиянам эта игрушка. Нравилась её доброе и ясное лицо. Занятно
было, что в большой кукле пряталось дружное семейство. Стали точить её из
дерева на токарных станках и расписывать. Матрёшек  делают  до сих пор: под
Москвой в Сергиевом Посаде, около Нижнего Новгорода в селе Семёново, около
Мурома – в Полхов-Майдане.

У каждой матрёшки своё лицо, свой наряд, свой характер.

Как же различить матрёшек?

Посмотрим на Сергиев Посадскую (Загорскую) матрёшку. Эта игрушка и сейчас
похожа на первую матрёшку с петухом:

    • восьмиместные,

    • наряженные в сарафан или в юбку с кофтой, передник, на голове платок,

    • в руках куклы держат какой-нибудь предмет (петуха, собачку, кошечку,
      серп, хлеб, корзинку, цветы, узелок),

    • цветочный узор скромно украшает платок и передник,

    • платок завязан узлом, две пряди волос прячутся под платок,

Чуть позже на свет появилась Семёновская матрёшка. Она отличается от
Сергиево-Посадских.

    • более стройная,

    • на её переднике всегда букет ярких цветов,

    • брови дугой,

    • малиновый румянец,

    • основной цвет в росписи — красный,

    • на голове платок, украшенный по кайме цепью небольших бутонов
      (отличительный признак семёновских матрёшек).

Семёновский промысел дошёл и до села Полхов-майдан, что в 100 км от
старинного русского города Мурома.

    • силуэт удлинённый,

    • необычная  уплощённая форма головы,

    • на голове шаль, вместо завязанного платка,

    • лицо обрамляют «кудри» – деталь реального Муромского наряда,

    • нет конкретных деталей, таких как руки, сарафан, кофта,

    • фартук заменяет условный овал, заполненный цветочной росписью в чёрном
      контуре,

    • традиционный малиновый цвет, рядом с малиновым -- тёмно-зелёный.

   4. Игра «Угадай-ка».

Нужно угадать к какому промыслу относятся эти матрёшки? (Показываю
изображения матрёшек).

А сейчас ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Какой сказочный герой хранит
свою жизнь по принципу «Матрёшки»?

Правильно: Кощей Бессмертный. В сундуке – заяц, в зайце – утка, в утке –
яйцо, в яйце – игла…

   5. Работа с презентацией.

   В настоящее время русская матрёшка переживает своеобразное возрождение.
   Наибольший интерес стала представлять матрёшка, изготовленная не в том
   или ином традиционном стиле, а авторская матрёшка, выполненная по
   собственному замыслу.

Фантазии современных художников нет границ, они изображают на фартуке
матрешек:

    • памятники архитектуры,

    • живописные пейзажи России,

    • сюжеты из русских народных сказок,

    • цветочные мотивы,

    • декоративные мотивы русских народных промыслов (Гжель, Хохлома),

    • политических деятелей.

   6. Беседа с учащимися.

   А теперь вернёмся к нашей матрёшке:

    • Воплощает ли матрёшка в себе красоту русской природы? Почему?
      (Изображение на ней элементов  русской природы: цветы, ягоды  и т.д.)

    • А является ли Матрёшка – символ материнства?  Почему?  (Матрешка –
      мать большого семейства).

    • Матрёшка – обобщённый образ русской красавицы? ( Круглое лицо, яркий
      румянец, чёрный брови, маленький рот, спокойная плавность линий
      женской фигуры, элементы традиционного народного костюма: сарафан,
      платок, передник). Такой же образ красавицы воспевался в русских
      песнях и сказках.

   7. Игра: «Какая матрёшка?»

Ученик, называющий последнее слово-признак матрёшки выигрывает (слово-
признак отвечает на вопрос – какая?).

|красивая        |разборная             |яркая             |русская           |
|разноцветная    |многосоставная        |нарядная          |деревянная        |
|                |весёлая               |                  |румяная           |
|                |                      |                  |                  |

   8. Подведение итогов занятия.

   Понравилась ли вам занятие?

   Что узнали нового?

                                 Литература

    • Шпикалова, Т. Я.Народное искусство на уроках декоративного рисования:
      Пособие для учителей/ Т. Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 1979. – С.
      41 – 44.
    • Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство во II классе: Пособие для
      учителей/ Т. Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 1984 – С.25 – 34.

    • Синицына, Е. И. Умные занятия и игры/ Е. И. Синицына. – М.: Лист,
      Вече, 2002. – С. 70 – 74.


title: Тесты "Общество и природа" 9 класс

extracted_text:
Тема «Общество и природа»
1.Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?
   1) открытие выставки «Человек и природа»
   2) подготовка учителя биологии к уроку
   3) принятие экологического законодательства
   4) выступление учёного-эколога в популярной телепередаче
2.Верны ли следующие суждения об обществе и природе?
А. В процессе воздействия на природу человек её преобразует.
Б. Общество использует природу как важнейший источник экономических ресурсов.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
3.Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природные условия оказывают влияние на хозяйственную деятельность людей.
Б. Потребительское отношение человека к природе привело к экологическому кризису.
   1)  верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
4.Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?
   1) обнаружение ранее неизвестной древней летописи
   2) дебаты кандидатов в президенты страны
   3) захоронение радиоактивных отходов
   4) создание песни о столице государства
5.Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. В современном обществе внимание к проблемам охраны природы возрастает.
Б. Разрушение природной среды ведёт к ухудшению здоровья людей, снижению качества их жизни.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
6.Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Климатические условия влияют на развитие общества.
Б. Потребительское отношение к природе привело к экологическому кризису.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
7.Осушение людьми заболоченных земель служит примером взаимодействия
   1) общества и личности
   2) гражданина и государства
   3) общества и природы
   4) производства и потребления
8.Примером непосредственного влияния природы на общество может служить
   1) вырубка леса под строительство жилых домов
   2) восстановление почвы после ликвидации свалки отходов
   3) разрушение прибрежной зоны отдыха мощным тайфуном
   4) организация природного заповедника

9.Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Современное общество ощутило опасность глобальных изменений природы.
Б. Научно-технический прогресс привёл к необратимым экологическим изменениям.
  1) верно только А
   2) верно только Б
  3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
10.Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?
  1) затопление рекой домов в посёлке
   2) загрязнение почвы промышленными отходами
   3) вырубка леса под строительство домов
   4) изучение географии школьниками
11. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Современное общество способно полностью контролировать природные процессы и регулировать силу стихийных бедствий.
Б. Дефицит природных благ побуждает общество развивать обмен между разными регионами планеты.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
12. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на общество?
 1) принятие новой конституции страны
  2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов
   3) составление свода законов государства
  4) предоставление привилегий отдельным сословиям
13. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природа воздействует на общество, создавая ему благоприятные или неблагоприятные условия для функционирования и развития.
Б. Хозяйственная деятельность общества привела к изменениям природной среды.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
 4) оба суждения неверны
14. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природные условия определяют хозяйство и быт людей.
Б. Воздействие общества на природную среду противоречиво.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
15.Верны ли следующие суждения об отношениях природы и общества?
А. Природа активно влияет на хозяйственную деятельность общества.
Б. Обеспеченность природными ресурсами является определяющим фактором развития современного общества.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

16. Разлившаяся весной река затопила несколько населённых пунктов. Спасатели эвакуировали местных жителей и домашний скот. Этот пример иллюстрирует
   1)  влияние природы на жизнь общества
   2) административное правонарушение
   3)  глобальные экологические проблемы
   4)  влияние культуры на жизнь общества
17. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природные условия оказывают влияние на хозяйственную деятельность людей.
Б. Взаимодействие природы и общества имеет противоречивый характер.
 1) верно только А
  2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения о взаимовлиянии общества и природы?
А. Наличие разнообразных природных ресурсов может ускорить развитие общества.
Б. Природные катаклизмы могут создать угрозу существованию общества.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
19. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?
   1) ограничение охоты в подмосковных лесах
   2) ратификация Конвенции о правах ребёнка
   3) ликвидация последствий урагана
  4) появление этностиля в моде
20. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?
   1) повышение цен на зерновые культуры в засушливый год
   2) международная конференция по проблеме глобального потепления
   3) вырубка леса под строительство железной дороги
   4) метеорологические наблюдения для прогноза погоды
21. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Природные условия влияют на экономическую специализацию различных регионов мира.
Б. Общество всегда оказывает на природу благотворное влияние.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
22. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Обострение экологических проблем доказывает, что современное общество оказывает негативное воздействие на природу.
Б. Для общества природа выступает источником средств жизни.
    1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
23. Какой пример иллюстрирует влияние природы на общество?
  1) собирание музейной коллекции бабочек
   2) разрушительные для города последствия урагана
   3) создание астрономической обсерватории
   4) использование в одежде искусственного меха

24. Что является примером влияния общества на природу?
   1) закрытие горной дороги в результате схода снежной лавины
   2) строительство домов на сваях в районах разлива рек
   3) проведение санитарной вырубки участков леса
   4) составление и публикация прогнозов погоды на неделю
25. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Климатические условия могут влиять на развитие общества.
Б. Взаимодействие природы и общества имеет противоречивый характер.
 1) верно только А
  2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
26. Увеличение загрязнения воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи
  1) отношений собственности и социальной структуры
   2) техники и технологии
   3) цивилизации и культуры
   4) общества и природы
27. Влияние природы на общество иллюстрирует
  1) запрещение охоты на редких животных
   2) уничтожение цунами приморского посёлка
   3) использование натурального меха в женской одежде
   4) создание природного заповедника
28. Какой пример иллюстрирует влияние природы на общество?
   1) запрещение охоты на редких животных
   2) уничтожение цунами приморского поселка
   3) изготовление одежды из натурального меха
   4) создание природного заповедника
29. Примером негативного влияния общества на природную среду является
  1) организация заповедника
   2) борьба с засолением почв
   3) загрязнение почвы промышленными отходами
   4) посадка деревьев и кустарников
30. Что является примером влияния общества на природу?
   1) закрытие горной дороги в результате схода снежной лавины
   2) строительство домов на сваях в районах разлива рек
   3) проведение санитарной вырубки участков леса
   4) повышение закупочных цен на сельскохозяйственную продукцию
31. Верны ли следующие суждения о связи природы и общества?
А. Природа оказывает влияние на быт и хозяйственную деятельность людей.
Б. Природа является источником средств существования человека.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
32. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. По мере совершенствования орудий труда влияние общества на природу усиливалось.
Б. Общество может ограничивать своё негативное влияние на природную среду.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
33. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природа является неиссякаемым источником всех видов ресурсов для человечества.
Б. Хозяйственная деятельность общества может оказывать негативное влияние на окружающую природную среду.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
34. Что иллюстрирует влияние общества на природу?
   1) проведение выставки пейзажной живописи
   2) сельскохозяйственное использование целинных земель
   3) конкурс работ фотографов-модернистов
   4) открытие в стране новых филиалов Красного Креста
35. Примером влияния общества на природу является
 1) изобретение громоотвода
   2) строительство пирамид в Древнем Египте
   3) загрязнение вод Мирового океана
   4) открытие закона всемирного тяготения
36. Какой из примеров иллюстрирует воздействие природных факторов на развитие общества?
  1) борьба народов Европы с нашествием гуннов под предводительством Аттилы
   2) развитие древнейших очагов земледелия в долинах рек Инда и Ганга
   3) проход судов через Суэцкий канал
   4) открытие в стране новых филиалов Красного Креста
37. Какой пример иллюстрирует влияние природы на общество?
  1) запрещение охоты на редких животных
   2) гибель урожая в результате засухи
   3) изготовление аксессуаров из натуральной кожи
   4) создание природного заповедника
38. Какой из приведённых ниже примеров иллюстрирует непосредственное влияние природы на общество?
   1) создание природного парка
   2) изготовление шубы из натурального меха
   3) ликвидация последствий наводнения
   4) вырубка лесов для строительства дороги
39. Что является примером влияния природных факторов на общество?
  1) борьба народов древней Руси с печенегами и половцами
   2) возведение вокруг городов крепостных стен, башен и рвов с водой
   3) трудности содержания домашних животных древними славянами из-за длительной зимы
   4) создание зон свободной торговли
40. Что из перечисленного  иллюстрирует влияние природы на общество?
   1) создание природного заповедника
   2) ликвидация горожанами последствий землетрясения
   3) законодательное ограничение охоты на волков
   4) загрязнение реки промышленными отходами
41. Что из приведённого ниже иллюстрирует влияние общества на природную среду?
   1) проведение метеорологических наблюдений
   2) вырубка леса для строительства автодороги
   3) ликвидация последствий катастрофического наводнения
   4) использование в одежде искусственного меха

42. Какой из приведённых ниже примеров иллюстрирует влияние природы на общество?
  1) создание природного парка
   2) пошив шубы из натурального меха
   3) ликвидация последствий наводнения
   4) вырубка лесов для строительства дороги
43. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на сохранение природы?
  1) создание зон свободной торговли
   2) развитие экологического общественного движения
   3) проведение регистрации клуба собаководов
   4) открытие новых залов пейзажной живописи в Национальном музее
44. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?
  1) загрязнение воздуха промышленными выбросами
   2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов
   3) появление «озоновых дыр» в результате использования человеком различных химических веществ
   4) истощение природных ресурсов вследствие хозяйственной деятельности человека
45. Какой из примеров иллюстрирует воздействие природных факторов на развитие общества?
  1) борьба народа древнего Китая с нашествиями кочевых народов с севера
   2) возведение вокруг городов крепостных стен, башен и рвов с водой
   3) использование разливов Нила египтянами для создания орошаемого земледелия
   4) создание библиотеки глиняных табличек в древней Ассирии
46. Какой из примеров иллюстрирует воздействие общества на развитие природы?
   1) ограничение охоты в подмосковных лесах
   2) ратификация Конвенции о правах ребенка
   3) открытие зоологического музея
   4) разрушительное стихийное бедствие
47. Какой из примеров иллюстрирует воздействие общества на развитие природы?
   1) ограничение охоты в подмосковных лесах
   2) ратификация Конвенции о правах ребенка
   3) организация выставки редких книг
   4) разрушительное стихийное бедствие
48. Примером негативного влияния общества на природную среду является
   1) загрязнение почвы промышленными отходами
   2) посадка деревьев и кустарников
   3) организация заповедника
   4) борьба с засолением почв
49. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на общество?
   1)  в стране Z прошли выборы в парламент
   2) регионы страны Z имеют сельскохозяйственную специализацию
   3) в стране Z приняты поправки в экологическое законодательство
   4) в регионе Z возник конфликт между экологами и бизнесменами
50. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?
  1) прекращение расовой дискриминации
   2) исследование процесса движения айсбергов
   3) создание этнографических музеев
   4) разработка экологического законодательства

51. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?
   1) ограничение охоты в подмосковных лесах
   2) создание рынка морепродуктов
   3) открытие зоологического музея
   4) разрушительное стихийное бедствие
52. Рост заболеваний, вызванный неблагоприятной экологической ситуацией в регионе N, служит примером взаимосвязи
  1) цивилизации и культуры
   2) науки и техники
   3) общества и природы
   4) политики и морали
53. Верны ли следующие суждения о взаимовлиянии общества и природы?
А. Общество и природа оказывают влияние на развитие человека.
Б. Экологические проблемы – это результат влияния общества на природную среду.
  1) верно только А
 2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
54. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Общество развивается изолированно от природы.
Б. Природа и общество развиваются по одинаковым законам.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
55. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Общество не может развиваться вне связи с природой.
Б. Экологический кризис вызван воздействием общества на природу.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
 4) оба суждения неверны
56. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природа включает материальный мир и общество.
Б. Природные условия влияют на хозяйство, быт, характер людей.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
57. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?
   1) организация биосферного заповедника
   2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов
   3) принятие закона об охране природы
   4) повышение квалификации работников лесного хозяйства
58. Какое суждение отражает взаимосвязь общества и природы?
   1) общество и природа подчиняются единым законам развития
   2) природные явления оказывают существенное влияние на жизнь общества
   3) общество является частью природной среды обитания людей
   4) природе и обществу присуще вытеснение низших форм организации высшими

59. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Общество является частью природной среды.
Б. Общество вынуждено искать способы компенсации ограниченных природных ресурсов.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
60. Верны ли следующие суждения об отношениях общества и природы?
А. Общество всегда негативно влияет на природу.
Б. Общество вынуждено искать способы компенсации дефицита природных ресурсов.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
61. Верны ли следующие суждения о взаимодействии природы и общества?
А. Хозяйственная деятельность общества может оказывать негативное влияние на природную среду.
Б. Природные условия, наличие ресурсов влияют на социально-экономическое развитие общества.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
62. Верны ли следующие суждения о взаимовлиянии природы и общества?
А. Обеспеченность природными ресурсами не гарантирует высокого уровня развития общества.
Б. Активная хозяйственная деятельность человека стала одной из причин экологического кризиса.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
63. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?
   1) разрушение ураганом домов в посёлке
   2) загрязнение реки промышленными отходами
   3) вырубка леса под строительство домов
   4) изучение биологии школьниками
64. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?
   1) разрушение ураганом домов в посёлке
   2) загрязнение воздуха выхлопными газами
   3) осушение болот под строительство автодороги
   4) изучение экологии школьниками
65. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Исторически природа «старше» общества.
Б. С возникновением общества природа начала развиваться по социальным  законам.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

66. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Природные условия оказывают влияние на способ организации хозяйственной жизни.
Б. Природные условия оказывают влияние на образ жизни людей.
  1) верно только А
   2) верно только Б
  3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
67. Какое понятие объединяет общество и природу в единое целое?
  1) культурная среда
   2) цивилизованный мир
   3) материальный мир
   4) социальные связи
68. Влияние природы на развитие общества иллюстрирует
   1) закрытие завода, загрязняющего реку
  2) посадка кустарника на обочинах автодорог
   3) строительство домов на сваях в районах разлива рек
   4) законодательное запрещение сбора ландышей в лесу
69. Какой пример иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?
   1) затопление пахотных земель во время весеннего паводка
   2) загрязнение воздуха выхлопными газами
   3) разведение лебедей в городском пруду
   4) административное ограничение охоты
70. Верны ли следующие суждения о связи природы и общества?
А. Природа оказывает влияние на быт и хозяйственную деятельность людей.
Б. Природные условия не влияют на развитие духовной культуры общества.
   1) верно только А
   2) верно только Б
  3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
71. Верны ли следующие суждения о связи природы и общества?
А. Природа оказывает влияние на быт и хозяйственную деятельность людей.
Б. Природа не только кладовая ресурсов, но и источник творческого вдохновения человека.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
  4) оба суждения неверны
72. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?
 1) принятие законодательства об охране природы
   2) очистка территории парка от бытового мусора
   3) загрязнение реки промышленными отходами
   4) разрушение дороги селевыми потоками с гор
73. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?
   1) принятие законодательства об охране природы
   2) очистка территории парка от бытового мусора
   3) загрязнение почвы отходами производства
   4) гибель урожая в период летней засухи

74. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Любая активность общества может привести к разрушению природной среды.
Б. Природа – естественная основа жизнедеятельности человека и общества.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
75. Загрязнение участка моря и побережья, вызванное аварией танкера с нефтью, служит примером взаимосвязи
  1) цивилизации и культуры
   2) техники и технологии
   3) общества и природы
   4) права и морали
76. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Существование общества во многом зависит от состояния природы.
Б. Общество может ограничивать своё негативное влияние на природную среду.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
77. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Природные процессы влияют на развитие общества.
Б. Взаимодействие природы и общества носит противоречивый характер
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
78. Засушливое жаркое лето в регионе Z стало причиной лесных пожаров. Жители многих населённых пунктов были эвакуированы. Этот пример иллюстрирует прежде всего
   1) нарушение правил поведения в лесу
   2) влияние природы на жизнь общества
  3) неустойчивость общественного развития
   4) влияние культуры на жизнь общества
79. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Общество включает в себя природную среду.
Б. Природные условия влияют на особенности хозяйственной деятельности.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
80. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Современное общество способно полностью контролировать природные процессы и регулировать силу стихийных бедствий.
Б. Уровень развития любого общества полностью зависит от обеспеченности природными ресурсами.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

81. Верны ли следующие суждения о влиянии природы на развитие общества?
А. Природа является источником ресурсов, используемых для удовлетворения потребностей человека, общества в целом.
Б. Природные условия влияют на культурное творчество, традиции и обычаи людей.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
82. Примером влияния природных факторов на развитие общества является:
   1) осушение болот вокруг Флоренции
   2) возникновение древнейших очагов цивилизации в долинах крупных рек
   3) нашествие кочевников на территории земледельцев
   4) рост городов в средневековой Европе
83. Верны ли следующие суждения об отношениях природы и общества?
А. Общество обособилось от природы, но тесно с ней связано.
Б. Природа воздействует на хозяйственную деятельность общества.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
84. Примером влияния общества на природу является
   1) изобретение громоотвода
   2) проход судов через Суэцкий канал
   3) загрязнение вод мирового океана
   4) торжественное открытие моста через реку
85. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?
   1) открытие выставки художников-маринистов
  2) покупка морепродуктов
   3) создание сети национальных парков и заповедников
   4) купание в проруби в праздник Крещения
86. Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу?
   1) ограничение охоты в пригородных лесах
   2) регистрация новой ассоциации собаководов
   3) открытие зоологического музея
   4) разрушительное стихийное бедствие
87. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природные факторы оказывают только позитивное влияние на хозяйственную и общественную жизнь страны.
Б. Общество как творец культуры развивается независимо от природы.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
88. Катастрофическое наводнение уничтожило посевы, привело к разрушениям в населенных пунктах, оказавшихся в зоне затопления. В данной ситуации проявилось влияние
   1) общества на развитие природы
   2) природы на развитие общества
   3) техники и технологий на развитие общества
   4) культуры на развитие природы

89. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?
   1) истребление мамонтов древними охотниками
   2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов
   3) составление свода законов государства
   4) предоставление привилегий отдельным сословиям
90. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Общество и материальный мир являются частями природы.
Б. Природа воздействует на развитие общества.
  1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
91. Что иллюстрирует связь общества и природы?
   1) проведение выставки пейзажной живописи
   2) сельскохозяйственное использование целинных земель
   3) окраска жилых домов в яркие цвета
   4) парламентские дебаты о свободе массовой информации
92. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Общество изменяет, преобразует естественную среду.
Б. Природные условия влияют на хозяйство, быт, характер людей.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
93. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Климатические условия влияют на развитие общества.
Б. Взаимодействие природы и общества носит противоречивый характер.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны
94. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А. Климатические условия влияют на развитие общества.
Б. Воздействие общества на природу имеет только негативный характер.
               1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны