extracted_text:
Итоговая проверочная работа
для 3 класса на межпредметной основе
Белый медведь.
Белый медведь – самый крупный зверь среди хищников. Длина тела достигает до , а высота в холке – до , вес- до . Шерсть белого медведя белая, а кожа черная – это способствует наименьшей теплоотдаче. Желудок белого медведя больше, чем у других представителей семейства. Это позволяет съесть тюленя целиком. Часто бывает так, что медведь ходит голодный по нескольку дней. Белый медведь не откажется от падали, леммингов, яиц птиц, ягод морошки, морской капусты и других водорослей.
В зимнюю спячку впадают не все белые медведи, а лишь медведицы, собирающиеся стать мамами. Детеныши рождаются, беспомощны, как и у других видов медведей. Только когда им исполняется месяц, открываются глаза и способность слышать. Полтора года детеныши повсюду следуют за матерью. Враг у них один – взрослые самцы белого медведя. С голоду они нападают на детенышей. Детеныши обычно появляются обычно один раз в три года. В неволе белые медведи живут более 30 лет, а в природе меньше.
   Мир для белого медведя ограничен ледяными полями. Это зверь Арктического пояса. Случается, что вместе с плавучими льдами белые медведи достигают берегов Исландии, попадают даже в Охотское и Японское моря. Однако, такие звери всегда стремятся вернуться в привычную ледовую обстановку и, оказавшись вне её, совершают большие переходы по суше, двигаясь строго на север. Белый медведь занесен в Красную Книгу России, охотиться на него запрещено.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2.
Перечитай текст и расскажи о божьей коровке, коротко переписав ответ из текста.

Задание 3. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.
	Вопрос 1. Как ты думаешь, где, скорее всего, НЕ смогли бы жить белые медведи? Обведи буквы, стоящие рядом с изображением таких мест.

Вопрос 2. Белый медведь весит , а его детеныш 50  кг.  Сколько будет весить  белый медведь и 5 его детенышей?
Ответ:

Вопрос 3. В среднем белый медведь живет 30лет, а сколько лет проживут 5медведя?
Ответ:

Вопрос 4. Как ты думаешь, какие из изображенных на рисунке животных, являются родственниками белого медведя? Проведи к ним от белого медведя стрелки.

Задание 4.
Спиши третье предложение третьего абзаца. Проверь. Если надо, исправь.

Задание 5. Проследи по карте , где обитают белые медведи.
Поставь цифру 1, там, где родом белые медведи, и цифру 2 куда они путешествуют?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 6. Сколько частей в этом тексте? Запиши цифрой.
Ответ:	______

Задание 7. Озаглавь две последние части текста.
Ответ:	А) _______________________________________ .

		Б) _______________________________________ .

Задание 8.
Перечитай текст «Белый медведь». Подчеркни не знакомые тебе слова, посчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:   Незнакомые слова_______________________________.

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Задание 9.
Составь цепь питания, который можно проследить в тексте.
Ответ: _____________ → _____________.

Комплексная проверочная работа для 3 класса на межпредметной основе:
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет:	ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел:	техника и навыки чтения

	Оценивается скорость чтения текста «про себя».

	Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
	По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
	Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

	Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – темп чтения составляет более 81 слова в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 71 до 80 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 61 до 70 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 50 до 60 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже 50 слов в минуту.

	Интерпретация результатов
4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 2.
Предмет: Чтение
Оценивается умение коротко и ясно отвечать на данные вопросы. Правильный ответ должен иметь следующий вид:

Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – ученик выполнил работу правильно
2 балла – ученик выполнил работу правильно, но изложил ответы не коротко, очень много лишних слов.
1 балл -  ученик не ответил на 2-3 вопроса
 0 баллов – ученик не выполнил задание
Интерпретация результатов:
3 балла – ученик достиг высокий уровень подготовки
2 балла – ученик достиг средний уровень подготовки.
1 балл -  ученик  достиг уровень подготовки ниже среднего
 0 баллов – ученик достиг низкий уровень подготовки

Задание 3.
Вопрос 1.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Оценивается
сформированность общего представления о характерных признаках и
типичных     местах     обитания     отдельных     представителей     класса
«млекопитающие»;
умение соотнести свои знания с визуальной информацией.
Правильные ответы Г.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балла - выбран правильный ответ;
0 баллов — нет правильного  ответа.
Интерпретация результатов
1 балл — ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов - ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 2.
Предмет:   МАТЕМАТИКА (арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Оценивается
умение формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме.
умение производить вычисления с именованными числами (масса) и
сравнивать величины;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме.
Правильный ответ: 800+(5*50)=800+250=1050(кг).

Коды оценки возможных ответов  учащихся:
1 балл – ответ правильный
0 баллов – любые иные ответы.
Интерпретация результатов
•    1 балл - ученик достиг уровня базовой подготовки;
  0 баллов -  ученик не достиг уровня базовой подготовки.

	Вопрос 3.
Предмет:   МАТЕМАТИКА (арифметика)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
Оценивается
умение формализовать условие задачи, заданной в текстовой форме.
умение    логически    мыслить    и    ориентироваться    во    временном
пространстве.
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой
форме.
Правильный ответ: 30 лет.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл - ответ правильный.
0 баллов — любые иные ответы.
Интерпретация результатов
1 балл — ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов - ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Вопрос 4.
Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
Оценивается
сформированность общего представления о характерных признаках и
типичных    местах 	обитания     отдельных     представителей     класса
«млекопитатающих»
умение соотнести свои  знания с визуальной информацией.
Правильный ответ: на рисунке изображены 3 стрелки - к медведям: коале, панде и бурому медведю.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла - проведены только 3 стрелки к названным выше объектам;
1 балл - проведены только 4 стрелки, две из которых - к названным выше объектам, а два -  к иным животным (как правило, к черепахе или змее);
0 баллов - стрелками	и указаны иные связи.
Интерпретация результатов
2 и 1 балл - ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов - ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.
Вопрос 1.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Оценивается
знание   структурных	особенностей   текста   (абзац)   и   умение   найти заданный фрагмент текста;
умение найти названный фрагмент текста и списать его правильно, без
ошибок, пропусков и искажения букв
сформированность навыков самокоррекции.
Правильный ответ: правильно выписанное предложение «Когда появляются детеныши, посетители приходят посмотреть на них с большим удовольствием».
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – предложение найдено   правильно   и   при   списывании   не
допущено	ошибок,  пропусков или искажений букв;
     •	0   баллов       предложение   найдено   неверно,   и/или   при                    списывании    допущены ошибки, пропуски или искажения букв.
Интерпретация результатов
1 балл — ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов - ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Оценивается
умение находить имена собственные;
умение правильно писать имена собственные .
Правильный ответ: Московский зоопарк, Красная книга России,  Арктика.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балл – ответ полностью соответствует образцу;
       •	1   балл  -       верно выписано только 2 слова;
 0 баллов –   дан иной ответ.
Интерпретация результатов
2 балл — ученик достиг уровня базовой подготовки;
1 баллов - ученик не полностью достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание5.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)
ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Оценивается
сформированность   общего   представления   о   карте   мира,   отдельных
крупных географических объектах (Северном и Южном полушарии,
материках, местоположении России на карте мира);
сформированность      общего      представления      о      географическом расположении различных объектов (Центральная и Южная Америка, Индия, Гавайские острова, Филиппины, Новая Гвинея, Австралия), и умение с опорой на   имеющиеся знания или с помощью атласов,  карт, показать примерное    местоположение этих объектов на карте полушарий;
сформированность навыков работы с картой полушарий;
умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате  (в виде схемы и изображения).
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – на карте    примерно   верно   отмечено   местоположение   с    указанием Арктики  и Москвы;
    2 балла – на карте  примерно верно отмечено     местоположение Арктики и      Москвы; при этом 	ответе не должно содержаться грубых ошибок;
1 балл — на карте примерно верно    отмечено   местоположение одного из
объекта;
0 баллов - ответа нет, либо он не соответствует тексту и приведенным выше  критериям  частичного  правильного  ответа,   в  частности – не  содержит всех необходимых элементов.
Интерпретация результатов
3 балла — ученик достиг высоких уровней подготовки;
2 балла — ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл - ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов - результаты не интерпретируются.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОИ ЧАСТИ

Задание 6.
Предмет: Чтение
Оценивается умение находить начало и конец единого синтаксического целого.
Правильный ответ: 3 абзаца.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла - выделено правильное количество абзацев;
1 балл - выделено не правильное количество абзацев;
0 баллов - задание не выполнено.

Интерпретация результатов:
2	балла - ученик  достиг высокий уровень подготовки;
1	балл - ученик достиг уровень подготовки ниже среднего;
0 баллов - ученик достиг низкий уровень подготовки.

Задание 7.
Предмет: Чтение
Оценивается умение выделять главную мысль и согласно ей давать название тексту
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла - название дано согласно главной мысли
2	балла - название текста несколько не подходит к данному тексту
0	баллов - название не дано
Интерпретация результатов:
3	балла - ученик достиг высокий уровень подготовки
2 балла - ученик достиг средний  уровень подготовки
1	балл - ученик достиг уровень  подготовки ниже среднего
0 баллов - ученик достиг низкий уровень подготовки

Задание 8.
Вопрос 1.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Оценивается словарный запас ребенка.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – незнакомых  слов нет;
2 балла — незнакомых слов не более двух;
1 балл - незнакомых слов от 3 до 4;
0 баллов - 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
3 балла - ученик достиг высоких уровней развития;
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки
1 балл - ученик достиг  уровня базовой подготовки;
0 баллов -  результат не подлежит  интерпретации.
Вопрос 2.
Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК
Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для  выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:
описание смысла слова своими словами,
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы,
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Не подлежит оценке только тавтология.
Ребенок может пытаться  угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный	 поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.
Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
•	2 балла -   любым способом в целом передан смысл слова найденный  ребенком самостоятельно;
1   балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с	 существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
0   баллов    -    задание   не   выполнялось   (в  том   числе   и   потому,   что незнакомых  слов  нет),  или  смысл  незнакомого  слова  не  разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
Интерпретация результатов
2 балла - ученик достиг высоких уровней развития;
1 балл - ученик достиг уровней базовой подготовки;
0 баллов - результат не подлежит интерпретации.
Задание 9.
 Предмет: окружающий мир
Оценивается умение проследить цепь питания, нахождение соответствующего места  каждого насекомого и растения. Полный правильный ответ предполагает указание следующей  цепочки связей:  Белый медведь        (падаль, яйца птиц, тюлень, водоросли ).
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла — составлена цепочка из всех возможных слов;
3 балла - составлена	цепочка из 3 слов, но не в правильном порядке
2 балла - составлена цепочка из 2 слов
1 балл - составлена цепочка из 2 слов, но не в правильном порядке
0 баллов - цепочка не составлена

Интерпретация результатов
 4 балла - ученик достиг повышенный уровень подготовки
 3 балла - ученик достиг уровень подготовки выше среднего
 2 балла - ученик достиг средний уровень подготовки
 1 балл — ученик достиг уровень подготовки ниже среднего
  0 баллов — ученик достиг низкого уровня подготовки


title: Классный час "Дружбой дорожить умей!" 1 класс

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛИПЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23
ИМЕНИ С.В.ДОБРИНА

Классный час
«Дружбой дорожить умей!»
              (1 класс)

                                                                              Подготовила:
                                                                            учитель начальных классов
                                                                            Боева О.В.

2018 г.
Цель:
  - содействовать формированию дружного коллектива.
   Задачи:
- выявить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг;                                                                                - дать понятие дружбы;                                                                                -     - научить детей ценить друзей, дружбу, заботиться о близких людях;                                                                                - ознакомить с правилами дружбы;
- учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали;
- воспитывать бережное и тёплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.
Подготовительная работа:
чтение произведений о дружбе, поиск пословиц и поговорок, конкурс рисунков  лучшее иллюстрирование пословицы или поговорки.
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран; электронная презентация .
Ход классного часа:
Звучит песня о дружбе «Когда мои друзья со мной» (из кинофильма «По секрету всему свету»)
Учитель:
-  Вы догадались, о теме нашего классного часа сегодня?
- И сегодня на уроке мы будем размышлять над следующими вопросами:
2 слайд
 Что такое дружба?
 Какая бывает дружба?
 Где можно встретить дружбу?

Выскажите  свои предположения.
Учитель: А кто такой друг? (Дети высказывают свои версии и рассуждения.)
Учитель: О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок.
Послушайте  стихотворение о дружбе Юрия  Энтина.
(Читает 1 ученик)
Про дружбу.
Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
(Читает 2 ученик)

Дружба – это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.
Но не каждому дано
Знать, что дружба есть на свете,
Что с друзьями жить легко,
Веселее с ними вместе.
Кто без друга прошагал
По дороге жизни этой,
Тот не жил – существовал.
Дружба – это мир планеты.
- А сейчас нам Ксения  расскажет о своем друге.
У него вагон достоинств,
Недостатков нет почти,
Ничего ему не стоит
Вам улыбку принести.

Давать он хочет, а не брать,
Он сильный, а не слабый,
О нём я толстую тетрадь
Всю исписать могла бы!

Он выигрывать умеет,
Не боится проиграть,
«Очень быстро он умнеет!» –
Записала я в тетрадь.

Починил он клетку птице,
Дал котёнку молоко.
Он умеет извиниться,
Это тоже нелегко!
Учитель: Согласны ли вы с такой трактовкой дружбы?
(Читает 3 ученик)

Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба - это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
Учитель: Так что же такое дружба?
Учитель: С какими его мыслями следует согласиться?
Учитель: А с чем вы не согласны?
Учитель: Что вы можете рассказать о своих друзьях?
Учитель: Слово «дружба» в нашей жизни встречается постоянно
Учитель: Мне хочется уточнить значение понятия «дружба». Как вы понимаете его значение?
Учитель: Давайте за более точным определением обратимся к толковому словарю Ожегова. В нём можно найти:                                                                      3 слайд
Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Учитель: В литературных произведениях мы тоже часто встречаемся с этим понятием:
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Учитель: А есть ли у вас друг?
Учитель: А какими качествами обладают ваши друзья? Какие они – ваши друзья?
(Добрые, веселые, умные и т. д.)
Учитель: Слова доброта, внимание, отзывчивость, верность, помощь позволяют охарактеризовать понятия «дружба» и «друг».
Учитель: А сейчас послушайте ещё одно стихотворение и подумайте, можно ли этого героя назвать настоящим другом и почему.

Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
Учитель: А может дружба распасться? А по каким причинам?
Учитель: Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего друга, т. е. несет ответственность за другого.
Учитель: А для чего нужны друзья?
Учитель: Давайте с вами попробуем составит законы  дружбы. Поработайте в группах и создайте их.
Учитель: Что же у нас получилось?
(Правила записываются на доске: не ссориться, уступать, помогать, быть вежливым, внимательным и т. д.) 4 слайд
Основные законы дружбы.

Читают ученики по очереди.
1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
– Если вы будете выполнять эти законы, то станете настоящими друзьями.
Учитель: Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Нет друга - ищи, а нашел - береги».
     После ваших открытий у меня настроение стало таким приподнятым, что захотелось вместе с вами спеть. А вам?
Исполнение песни «Дружба – это не работа»» Барбарики
Если друг не смеётся, ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды - это просто.
Ты исправь ошибку, превращая в улыбку,
Все грустинки и слёзы - это просто.

Воскресенье, суббота.
Дружба – это не работа,
Дружба – это не работа!

Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!

Если свалится счастье, подели его на части
И раздай всем друзьям - это просто.
А когда будет надо, все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце или звёзды.

Припев тот же.

Учитель: Здорово. А все ли люди хотят дружить? Что вы представите себе, если я произнесу словосочетание - дружба народов?  5 слайд
Учитель: Что содействует укреплению мира и дружбы среди народов Земли?
1) Желание действовать вместе, так как «нас много, а планета одна».
2) Можно проводить переговоры по острым вопросам, проблемам и решать их мирным путём.
3) Создавать и участвовать в Международных конкурсах творчества.
Учитель: А к какому детскому международному конкурсу мы с вами готовимся? (математический конкурс «Кенгуру»)
4) Проводить совместные праздники (2 апреля - День единения народов Белоруссии и России).
5) Через Интернет находить новых друзей и общаться с ними.
Учитель: А знаете ли вы, что во многих странах, и у нас в России, есть государственные награды, вручаемые за укрепление дружбы между народами?
Орденом Дружбы народов награждаются:
граждане России;
предприятия, учреждения, организации, воинские части и соединения, республики, края, области, города.
Орденом Дружбы народов могут быть награждены и лица, не являющиеся гражданами нашей страны.
Учитель: Где находит своё отражение дружба в жизни человека.         6 слайд
в Москве на ВДНХ есть фонтан дружбы
спортивный клуб называется «Дружба»
интересные мероприятия в стране, городе, классе говорят о дружбе между людьми
Учитель: Как вы думаете, только ли с людьми можно дружить и общаться?   7слайд         Животные - наши друзья.
Учитель: У кого дома есть четвероногий друг?
Учитель: Докажите примерами, что вы действительно дружите и вас можно считать настоящими друзьями.
Учитель: Молодцы! Правильно сказал мудрый человек, что «Дружба — это созвучие душ в соединённости судеб».
Учитель: Ребята, мы с вами при подготовке классного часа нашли много пословиц и поговорок о дружбе. Мне очень хочется, чтобы сейчас прозвучали некоторые из них. (Дети вспоминают пословицы.)
 8слайд
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга - ищи, а нашел - береги.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Дружба как стекло: разобьешь - не сложишь.
Друзья познаются в беде.
Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Не тот друг, кто на пиру гуляет, а тот, кто в беде помогает.
Друг спорит, а враг поддакивает.
Учитель: Во многих наших песнях поётся о дружбе.  Давайте вспомним эти песенки и попробуем отгадать из каких мультипликационных фильмов.            9 слайд
С голубого ручейка начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки.
Я иду и пою обо всём хорошем.
И улыбку свою я дарю прохожим.
Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
Нам любые дороги дороги!
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот – трудно.
Жил на свете добрый жук, старый добрый друг.
Никогда он не ворчал, не кричал, не пищал,
Громко крыльями трещал, строго ссоры запрещал.
Если с другом вышел в путь - веселей дорога.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит.
Вот, что значит настоящий друг.
Учитель: А сейчас поиграем. Я называю персонажа из сказки, а вы должны сказать с кем он дружит?
 10слайд
Игра «Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина,Пьеро)
3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
5. Забавные Бурундуки Чип и …(Дейл).
6. Добрая Белоснежка и…(семь гномов).
Учитель: «Ребята, давайте жить дружно!» Кто из мультипликационных героев может так сказать? (Кот Леопольд).
Учитель: Почему вы так решили?
Учитель: Посмотрите, какие русские народные пословицы и поговорки он приготовил для мышат: (читаем все вместе)  11 слайд
Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать.
Лучше честный враг, чем коварный друг.
Не бойся врага умного, бойся друга глупого.
Учитель: А нам это может пригодиться в жизни?
Теперь вы знаете о дружбе всё!
Учитель: Друзей находит тот, кто сам встречает их улыбкой.
Учитель: Это подтвердили  и все герои мультфильмов.
Учитель: Давайте пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе или классе, если все вокруг подружатся?
Чтобы солнышко светило
Чтоб на всех его хватило,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты.
За руки возьмемся, встанем в круг.
Каждый человек человеку - друг!
За руки возьмемся, пусть пойдет
По земле огромный хоровод!
Учитель: Пожелание - Удачи всем в поисках настоящего друга!
- И  я хотела бы закончить наш классный час такими словами : «Ребята, давайте жить дружно!  12 слайд.

Литература
С.И. Ожегов «Словарь русского языка».
М. Константинова   «Школьный год без хлопот», 2000г.


title: Презентация к уроку русского языка "Как найти корень слова?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Как  найти
корень  слова?
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
11  октября.Классная  работа.
Упражнение  в  чистописании             по  образцу  учителя
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
ДУБ
ДУБ
Дерево  слов
ДУБОВЫЕ
ДУБОК
ДУБОВИК
ДУБИНА
Какие  это  слова?
Запишите   группу  слов
Корень  слова  -  общая  часть  родственных (однокоренных)    слов.
Назовите  признаки   родственных (однокоренных)  слов.
Как  будем  работать                        с  однокоренными  словами?

Корень  есть  у  разных  слов,
Ты  найти  его  готов?
Не  ленись  и  не  зевай,
А  ищи  и  выделяй!
ПАМЯТКАКак  найти  корень  слова
1. Читаю  слово.  Выясняю  его  смысл.
2. Подбираю  к  слову  родственные  слова, они близки  по  смыслу.
3. Сравниваю  родственные  слова и  выделяю  в  них  общую  часть  -  корень.
4. Выделяю  корень  слова  знаком:
Выделите  в  каждом  слове  корень
звёздочка
звезда,  звёздный,  беззвёздный

Выделите  в  каждом  слове  корень
тигрята
тигр, тигрица, тигрёнок, тигриный, тигровый
Выделите  в  каждом  слове  корень
ЗВОНОК
звонить, звон, звоночек, звонарь, зазвонить
Выделите  в  каждом  слове  корень
СВЕТИТЬ
свет,  светленький,  светлый, светлячок
Будь  внимателен к  словам,Отыщи  в  них  корень  сам!
Б    рёзовый  -
с   нтябрьский  -
вет   рок  -
сах    рный  -
ябл   нька -
С. 63  упр. 89
Е

берёза,
сентябрь,
Е
ветер,
Е
сахар,
А
яблоня.
о
Как  пишется  корень        в  однокоренных  словах?
Корень  в  однокоренных  словах  пишется  одинаково!
В  мире  слов
С. 64  упр. 94
Однокоренные   слова
Синонимы
Антонимы
Унылый, грустный,  печальный.
Грусть, грустный,  грустить.
Весёлый  -  грустный,  печальный,  унылый.
Контрольные   вопросы
Какую  часть    слова  учились  определять?
Что  такое  корень  слова?
 Как  выделяют  корень  слова?
Как  найти  корень   в   слове?
Оцените  свою  работу!
Получилось  и  понятно  всё,  работа  без  ошибок!
Получилось  и  понятно  всё, были  некоторые  ошибки.
Затрудняюсь,  были  ошибки, постараюсь  ещё.
С. 64  упр. 93
Как  работать  с корнем  слова  дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
happyuniverse.co.uk
pshop.by
antalyaelitestroy.ru
printonic.ru
d10142.edu35.ru
promodj.com
infourok.ru
gk170.ru

Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные  разработки по  русскому  языку.             2  класс. – М: ВАКО, 2013.


title: Проект "Снегурочка"

extracted_text:
ПРОЕКТ «Снегурочка»
Руководитель проекта Смирнова Нина Алексеевна
Над проектом работала
Раскова Ксения
Цели и задачи
Изучить:
1. Образа Снегурочки в языческой культуре славян .
2.Варианты народных и авторских сказок .
3.Пьесса для театра Островского .
4.Музыка П.И. Чайковского к одноименному спектаклю.
5.Опера-сказка Римский-Корсаков .
6.Образы сказки Снегурочки  в изобразительном искусстве.
7.Кинофильмы.
8.Современный образ Снегурочки.
Образа Снегурочки в языческой культуре славян
Снегурочка – это русский новогодний персонаж, внучка Дедушки Мороза. Но древние славяне считали её дочерью Мороза и Древней Снежной Царицы.
В старинных приданиях очень часто встречается упоминание об одной ожившей ледяной скульптуре молодой красивой девушки. Зимой эта девушка ходит по домам и всех радостно поздравляет, а весной отправляется в лес с подружками по ягоды и теряется, либо прыгает через костей и тает. Так в нашем фольклоре и появилась Снегурочка. Последний вариант более правдоподобен, так как в древней мифологии существует миф, который гласит, что многие духи погибают при смене сезона, как злые, так и добрые. Снегурочка, как один из сезонных персонажей, решается пригнуть через костер, но она сделана изо льда и поэтому тает. Так ледяная красавица исчезает с приходом лета.
Истоки образа снегурочки в языческой культуре славян
Варианты народных и авторских сказок
Снегурочка – это русский новогодний персонаж, внучка Дедушки Мороза. Но древние славяне считали её дочерью Мороза и Древней Снежной Царицы.  Снегурочка, по сути, просто ожившая снежная баба, слепленная человеком. Так рассказывают наши сказки. Существует миф, который гласит, что многие духи погибают при смене сезона, как злые, так и добрые. Снегурочка, как один из сезонных персонажей, решается пригнуть через костер, но она сделана изо льда и поэтому тает. Так ледяная красавица исчезает с приходом лета. Но ещё она является воплощением оживших вод Северных морей. Её одежда только белого цвета, а все узоры сшиты серебристыми нитями. Никакие другие цвета ткани или нитей в истории не допускаются! Её головной убор – это сшитый из серебра и жемчужин восьмилучевой венец.

Братья Гримм «Снегурочка». Сказка рассказывает о прекрасной Снегурочке, которая была вынуждена убежать от злой самолюбивой королевы и скрываться в домике карликов. Но и там завистливая королева трижды пыталась её отравить. И в третий раз карлики не смогли её спасти, они положили Снегурочку в стеклянный гроб, чтобы любоваться её красотой. Королевич, проезжающий мимо увидел ее и влюбился. И они отдали ему Снегурочку.  Тогда королевич приказал своим слугам нести гроб на плечах. Один из них споткнулся, и от резкого толчка кусок отравленного яблока выскочил из горла принцессы. Они поженились, а королева умерла из-за своей зависти.
«Девочка Снегурочка» написал сказку В. И. Даля. Старик со старухой наблюдали за чужими ребятами, «как они из снегу комочки катают, в снежки играют» и решили слепить себе дочку. «Старик принес комочек снега в избу, положил в горшочек, накрыл ветошкой и поставил на окошко. Взошло солнышко, пригрело горшочек, и снег стал таять». Так появилась девочка «беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок». Сказочная Снегурочка тает, прыгая с подружками через большой жаркий костер, и превращается в маленькое облачко, улетающее в небо.

Варианты народных и авторских сказок
Пьеса для театра Островского
 В 1873 году А. Н. Островский, под влиянием идей А. Н. Афанасьева, пишет пьесу, столь известную и любимую русским народом, - «Снегурочка». В ней Снегурочка предстаёт как дочь Деда-Мороза и Весны-Красны, которая погибает во время летнего ритуала почитания бога Солнца Ярилы. Внешне она предстает в произведении как прекрасная бледная светловолосая девушка, одета она в бело-голубую одежду с меховой опушкой (шубка, меховая шапка, рукавички). Весь этот облик представляет зиму с ее белоснежностью снегов и холодом морозов. Весенняя же сторона характера героини представлена ее необыкновенной эмоциональностью и стремлением познать человеческие чувства, хоть и губительные для нее. Что удивительно, первоначально пьеса не имела успеха у публики, она казалась грубой и неумело написанной. Но это было только поначалу...   Действие происходит в стране берендеев в доисторическое время. Пролог  на Красной горке,  вблизи  Берендеева посада,  столицы царя Берендея. Первое действие в заречной слободе Берендеевке. Второе действие  во дворце  царя Берендея.  Третье действие  в заповедном лесу. Четвертое действие в Ярилиной долине.

Пьеса для театра Островского
Музыка П.И. Чайковского к одноименному спектаклю
"Снегурочка" Чайковского стала его подлинным шедевром, одним из самых вдохновенных сочинений, наполненных светом, богатством красок, буйным цветением сказочных колоритных образов. В начале 1873 года Малый театр закрылся на капитальный ремонт. Все три труппы императорских московских театров, драматическая, оперная и балетная должны были выступать на сцене Большого театра. Понадобились спектакли, в которых все три труппы могли быть задействованы. С предложением сочинить такой спектакль Дирекция обратилась к А.Н.Островскому. Музыку же по личной просьбе драматурга заказали 33-летнему Чайковскому, молодому профессору Московской консерватории. Он уже начал свой композиторский путь как оперный композитор, был автором двух симфоний. "Снегурочка" стала на его творческом пути мостиком от первых композиторских опытов и гениальных прозрениием сказочных колоритных образов. В качестве сюжета "Снегурочки" Островский разработал и развил известную русскую народную сказку. Правда, Островский изложил известный сюжет не просто как поучительную притчу, а с огромным философским подтекстом .
И Островский, и Чайковский работали с огромным энтузиазмом и увлечением, постоянно общались, обменивались написанным, обсуждали сделанное. Островский выступал в роли заинтересованного заказчика, постоянно предлагал композитору для использования те или иные русские народные песни, наигрыши. Как признавался сам Чайковский, ему пьеса Островского так нравилась, что он без всяких усилий сочинил всю музыку за три недели.
Но жизнь на сцене совместного творения Островского-Чайковского была недолгой. Спектакль вскоре перестал идти. А ставить в других театрах его было практически невозможно: ведь для его исполнения требовались огромные силы, которых не было в драматическом театре, а драматические актеры отсутствовали в оперных театрах. Музыка Чайковского постепенно стала звучать как самостоятельные музыкальные фрагменты на концертной эстраде, что продолжается и по сей день.
Опера-сказка Римский-Корсаков.
Весной 1880 года Римский-Корсаков побывал в Москве у Островского и получил у него разрешение воспользоваться его пьесой для сочинения оперы с правом внесения необходимых правок. Сразу после возвращения в Петербург, началась подготовительная работа. Все лето, проведенное в имении Стелёво, он посвятил сочинению этой оперы. Окружающая природа оказалась созвучна его собственным мыслям и вдохновляла его на творчество:
<<Какой-нибудь толстый и корявый сук или пень, поросший мхом, мне казался лешим или его жилищем; лес «Волчинец» — заповедным лесом; голая Копытецкая горка - Ярилиной горою; тройное эхо, слышимое с нашего балкона, - как бы голосами леших или других чудовищ>>. Осенью того же года была сделана оркестровка сочинения, которая была закончена 26 марта 1881 года.
Интересные факты:
Работа над оперой была завершена 31 марта 1881 года – в день пятидесятилетия композитора.
Это один из провозвестников жанра фэнтези – в сюжете задействованы сказочные (Леший, Мороз, Весна) и реалистичные (Лель, Купава, Мизгирь) персонажи, сама фабула имеет архетипическое строение.
Образ Снегурочки уникальный во всей мировой культуре – больше нигде нет подобного, кроме русского фольклора. Он окутан таинственностью, нет четких представлений о ее происхождении, но этот образ присутствует в изобразительном искусстве, сказаниях, песнях.
В. Даль упоминал, что снегурками, снегирями, снеговиками называли «складенных из снега болванов», имеющих образ человека.
Считается, что образ Снегурочки появился после крещения Руси.
Для Виктора Васнецова образ Снегурочки стал ключевым в творчестве.
В 1952 году был снят мультфильм «Снегурочка» на музыку из оперы Н.А. Римского-Корсакова.
Образы сказки Снегурочки  в изобразительном искусстве.
Образ Снегурочки привлекал многих художников, и каждый находил в этом образе свои неповторимые черты. Многие современники Островского не приняли пьесу, упрекая его за “отход от социальных проблем”. Но были и противоположные мнения. Сказка чрезвычайно понравилась И.С. Тургеневу и А.И. Гончарову. Неравнодушным к ней оказался и русский предприниматель и меценат Савва Мамонтов, который поставил спектакль по пьесе на домашней сцене в Абрамцево, а затем, в 1885 г., и оперу в своей “Частной русской опере”. Эскизы костюмов и декораций к спектаклю, а затем и к опере были выполнены В. М. Васнецовым в содружестве с И.И. Левинтаном и К.А. Коровиным.
В своих воспоминаниях Коровин пишет, как после встречи с Островским В. М. Васнецов говорил: “Правду, правду сказал он - никто не поймет. Тяжело, печально, вот оно что, люди живут-то другим. Это искусство не нужно. А эта поэма “Снегурочка” - лучшее, что есть. Молитва русская и мудрость, мудрость пророка…”.

В процессе создания декораций сказочных царских палат, Васнецов использовал архитектурные детали древнерусского зодчества, мотивы русских народных вышивок, резьбы и росписи по дереву. Декорации, создававшиеся в процессе общей подготовки спектакля, определяли многие мизансцены и давали художественное решение целых картин. Также как и эскизы костюмов намечали будущие образы спектакля. Основой для всех костюмов послужил белый домотканый холст, в сочетании с которым разнообразные цветовые решения орнаментов создавали выразительные характеристики персонажей и яркий декоративный эффект. Впервые именно Васнецов изобразил Снегурочку в сарафане и с обручем на голове. Художник с наслаждением вникал в подробности самого мелкого узора на девичьем сарафане и самостоятельно, безо всяких технических помощников расписывал огромные полотнища декораций, изображая картины заповедного леса или царского дворца. Много лет спустя восхищённые искусствоведы скажут, что именно Васнецов именно в оформлении “Снегурочки” оказался первым русским художником, который на театральных подмостках стал равноправным соавтором спектакля, собственно говоря - первым настоящим театральным художником.
Кинофильмы.
«Снегурочка» — советский полнометражный цветной художественный фильм-сказка, поставленный на Киностудии «Ленфильм» в 1968 году режиссёром Павлом Кадочниковым по одноимённой пьесе А. Н. Островского из цикла «Весенние сказки».
Фильм снимался на реке Мера и в окрестностях имения А. Н. Островского Щелыково. После съёмок декорации перевезли в Кострому[1].
Фильм вышел на экраны СССР 28 апреля 1970 года[2]. Посвящён 150-летию со дня рождения Александра Островского, о чём говорится в самом начале картины.

Современный образ Снегурочки.
Свой современный облик Снегурочка приобрела в середине тридцатых годов, когда Советский Союз официально разрешил праздновать Новый год. Во всех появившихся сценариях праздника она стала ключевой фигурой наравне с Дедушкой Морозом. Именно в это время в ее одеяние привнесли голубые тона, разбавив белыми оттенками. Снегурочка возникает как олицетворением доброты, кротости и самопожертвования. Она вечный спутник и помощник своему уже немолодому дедушке. Именно она направляет его, дает дельные советы и подсказывает, что подарить детям. Уникальный образ в двадцатом веке приобрел совершенные черты. В ее характере нет ни малейшего намека на любое проявление зла или различные пороки человека. От своего прототипа восемнадцатого-девятнадцатого века Снегурочка отличается своей человечностью и добродушием.
Краткое содержание сценария
В деревне берендеев появляется девушка, наделённая красотой, но не чувствами. На снегурочку засматриваются все молодые парни, только сердце её холодно, даже сладкоголосому Лелю      не  под силу пробудить в Снегурочке любовь. Снегурочка скупа на ласку.
Купава и Мизгирь — жених с невестой, они идут на праздник, зовут с собой купавиных подружек. Мизгирь, увидев Снегурочку, предлагает Купаве идти на праздник без него. Снегурочка становится разлучницей, сама того не желая. Мизгирь прилюдно объявляет о погасшей к Купаве любви. На упрёк берендеев непостоянстве Мизгирь отвечает: «К чему слова? Для сердца нет указки. Купаву я любил, теперь люблю другую. Снегурочку».
На общем собрании берендеев царь определяет срок: кто покорит снегурочки но сердце к утру перед восходом Ярило-солнца, тому и быть её мужем. Девушки-берендейки с парнями-берендейцами тоже составляют пары и приходят к Ярилу и на показ людям и царю. Лель выбрал Купаву, сравнял её, забытую, совсеми.
Снегурочка просит мать-Весну дать ей любви девичьей. И в Снегурочке просыпается любовь к Мизгирю. Вдвоём они пришли к Ярилу, но солнце погубило Снегурочку — на рассвете она растаяла.
Выводы
На протяжении продолжительного времени в жизни нашего народа существовала, жила и доставляла радость и создавала грустное, но светлое настроение девочка Снегурочка, которая была представлена как:
· внучка Мороза и Вьюги-Метелицы
· дочери Снеговика и Весны -Красны

Источники
http://slavculture.ru/slav-kult/771-snegurochka.html
http://morkish6.narod.ru/sneg/p3aa1.html
http://domskazki.blogspot.ru/2010/12/blog-post_3238.html
http://morkish6.narod.ru/sneg/p4aa1.html
http://cyclowiki.org/wiki/Снегурочка_%28пьеса%29
http://www.tchaikov.ru/snegurochka.html
http://fb.ru/article/138637/opera-snegurochka-rimskogo-korsakova-kratkoe-soderjanie-i-istoriya-sozdaniya
http://fb.ru/article/195867/obrazyi-skazki-snegurochka-v-izobrazitelnom-iskusstve-literature-folklore
https://ru.wikipedia.org/wiki/Снегурочка_(фильм,_1968)
http://www.goldenmiddle.ru/articles/istoriya-vozniknoveniya-snegurochki


title: Технологическая карта СД "Заповедник Камчатки"

extracted_text:
Технологическая карта совместной деятельности  воспитателя  Чистяковой Галины Викторовны
Группа: Подготовительная
Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие
Тема: «Заповедник Камчатки»
Цель: Обобщение знания детей о природном  мире Кроноцкого заповедника.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания детей о полуострове Камчатка (его нахождении на карте, чем знаменит).
Закрепить знания о животном мире, местах обитания
Обобщить знания детей о вулкане, как о природном явлении.
Упражнять детей в чтении схем «Извержение вулкана».
Закрепить знания детей о правилах поведения в заповеднике.
Развивающие:
Развивать у детей навыки совместной деятельности: работать в паре, договариваться.
Развивать  исследовательские навыки: владение графическими способами фиксирования результатов исследования
Воспитательные:
Воспитывать  самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.
Предварительная  работа:
Беседа о животных, занесенных в красную книгу. Лепка на тему « Лежбище тюленей»
 Рассматривание иллюстраций с изображением вулканов.
Чтение детских энциклопедий.
Изготовление макета вулкана.
Оборудование:
Книга, конверты с заданиями, карта  природной зоны Камчатки ,
загадки о животных
Мольберт с буквами
Картинки с изображением предметов  1 – кукла,2 – апельсин, 3- мяч. 4 – часы,5 – автобус,
6 – тарелка,7 – кошка,8-аппарат.
Клеёнка на стол.
Макет вулкана,гуашь красного, и оранжевого цвета, моющее средство для посуды, сода, уксус, блокноты (для фиксаций наблюдений), цветные карандаши; чайная ложка.
Карточки-схемы – алгоритмы.
Сигнальные карточки-зелёные и красные,
Конверт с призами( раскраски)
Источники информации:
Официальный сайт «Кроноцкий заповедник».
Методическое пособие Тугушева Г. П., Чистякова А.Е.

Технологическая карта


title: Методическая разработка "Учим детей сочинять стихи"

extracted_text:
Методическая разработка « Учим детей сочинять стихи»

 Учим детей сочинять стихи.
Каждый ребёнок по - своему талантлив  и неповторим. У каждого есть свои способности, порой не видимые нами взрослыми. А то, каким вырастет ребёнок, в первую очередь зависит от взрослого и окружающей познавательной эстетической  среды. Чтобы развитие маленького ребёнка проходило гармонично  необходимо развивать  его  творческие способности,  чтобы у ребёнка сложилось особое восприятие мира. Творчество - основа будущей успешной жизни. И тут на помощь приходят стихи. В них всё исполнено глубокого смысла, образности.
   Любая игра, в которой нужно произносить стихи, намного интересней обычной.  Ведь даже незнакомые слова, сложенные в рифму, запоминаются быстрее. Ритм стихотворений способствует активизации различных аналитических систем, становлению  умственных способностей. Рифмованные сочетания слов вызывают в воображении ребёнка  яркие красочные образы, учат смело и быстро мыслить, находить верные образные выражения и расширяют кругозор малыша. Именно поэтому, чем раньше научить его мыслить рифмами, тем ярче и яснее он будет выражать своё мнение. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить ,если им подобрать рифму. Другие - сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи - без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек.
 А также взрослому важно использовать похвалу , как метод для развития самооценки  ребёнка за его маленькое достижение.

Необходимо соблюдение некоторых условий:
Создание ситуации « новизны», « неожиданности», « сюрпризности», внесение новых атрибутов.
Побуждение повторно пережить эмоциональное состояние, связанное с художественным произведением.
Создание условий, которые побуждают к смене эмоционального состояния (радость, гнев, легкая грусть.)
Обращение к личному опыту, привлечение внимания к определённому отрывку произведения, общение по поводу пережитых чувств, воссоздание образа. Улавливая искреннее отношение, настроение педагога, дети, подражая, проникаются теми же чувствами.
Осмысление детьми , подведение к основной идее. Поддержание высокой эмоциональности, мотивации, активности детей.
      Главная  моя задача - создать атмосферу  радости, праздника, желания  «играть « со словом.  Со временем дети становятся способными проявлять самостоятельность и активность.
Формируются навыки словоупотребления, усиливается языковое чутьё, внимание и живой интерес к художественному слову

 Уже в три года  дети могут досказывать строчку из стихотворения. Для того, чтобы познакомить ребенка с рифмой,  можно использовать загадки, ответ которых рифмован.
 А ещё можно использовать игру «Найди лишнее». Предложите ребёнку из четырёх слов, например, дом, сом, нож, гром найти лишнее. А когда ребенок ответит, спросите его, почему слово «нож» лишнее, чем оно отличается от других. Придумывать рифмы для детей - это такая же интересная игра, как и многие другие.
 Играя с детьми , я заметила, что многие дети хотят сами сочинить хотя бы четверостишье. Но возможности у всех разные. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить стишок, если им подобрать рифму. Другие - сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи - без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек. Необходимо поддержать ребёнка похвалой на начальном этапе, для поднятия его самооценки, уверенности в своих силах.
 А также взрослому важно похвалить ребёнка за стишок, даже если он получился  не совсем складный. Но ни в коем случае не стоит говорить малышу, что стих плохой. Это может обидеть его, понизить самооценку. В таком случае у ребёнка пропадёт желание развивать своё творчество.
 Темой для стихотворения может быть всё, что окружает малыша и привлекает его внимание: друзья, семья, игрушки, животные... Придумывая четверостишье, например, про друга, ребёнок анализирует его качества, учится наблюдать, а благодаря этому развивается его мышление.
 Детям дошкольного возраста свойственно быстро сочинять и так же быстро забывать собственное сочинительство, поэтому совет: отпечатайте стихи своего ребёнка, заведите альбом стихов, помогите своему малышу оставить в памяти  и  на всю жизнь  приятные минутки своего счастливого детства.

. Взрослый должен помочь малышу, поддержать его стремление. Одни дети сами могут сочинить ,если им подобрать рифму. Другие - сами выберут тему для него, но будут затрудняться с подбором рифмы. Третьи - без проблем выберут тему и сами раскроют её при помощи рифмованных строчек.
 А также взрослому важно использовать похвалу , как метод для развития самооценки  ребёнка за его маленькое достижение.

Этапы  сочинения стихов:

Формирование интереса к сочинению собственных стихов.
Воспитание фонематического слуха, ритма, поэтического чутья.
Сочинение собственных стихов.
4.Создание творческой атмосферы.
5.Доброжелательное отношение взрослого.
Обучение детей умению сравнивать, наблюдать, фантазировать.
Чтение  высокохудожественных произведений о природе и т.д.
Умение использовать метафоры.
Знакомство с построением стихотворений.  Научить чувствовать ритм,  рифму.
Коллективное и индивидуальное создание стихотворений, игры:
 «Кто     больше подберёт рифм?».
11. Умение передавать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях

 Еще полезно в помощь при детском сочинительстве применять методику Мнемо таблиц , они помогут наглядно видеть «плоды» сочинительства. Дети могут сочинять и тут -же схематически рисовать, чтобы не забыть, чем они придумали ту или иную рифму . Мнемотехника – это совокупность приемов и методов запоминания информации, используя визуальные и звуковые примеры.

Проведя с детьми планомерную и систематическую работу, освоив с детьми весь программный материал, при реализации поставленных задач я пришла к следующим результатам:

 У детей появился желание  и устойчивый интерес к собственному стихотворчеству.

  Появилась потребность использовать приобретённые знания и умения  на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности.

 Сформировались навыки и умения познавательной деятельности.

  В результате освоения данного материала произошло изменение ориентации от приобретения конкретных знаний на приобретение устойчивых умений и навыков.

 Главным итогом и практическим результатом стали: деятельная активность, устойчивый интерес к стихотворчеству,  речевая активность, пополнение  словарного запаса,  творческость,  развитие фантазии и воображения.

              6. .Произошло обогащение эмоционального опыта детей,
                  вовлечение   малоактивных детей  в общую   деятельность,
                    развитие умений высказывать   свои мысли и чувства.

В  перспективе  можно наметить  планомерно и систематически  проводить дальнейшую работу по приобщению детей к художественной литературе, развивать  риторические умения  и навыки,  развивать   потребности узнавать новое,  обогащать    активный   словарь, развивать  умения выражать свои переживания, формировать  эмоциональное  благополучие  малоактивных детей.


title: Конспект открытого итогового занятия "Белоснежка и семь гномов"

extracted_text:
Конспект открытого итогового занятия по математике в средней группе.
Воспитатель: Милаева Т.В.
Тема: «Белоснежка и семь гномов».
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Цель:
Выявить знания детей, полученные в учебном году по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, соотнесение цифр 1-5 с количеством и порядком предметов
2. Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине) .
3. Закрепить навыки ориентировки в пространстве (слева, справа) .
4.Повышать познавательную активность детей за счет привлекательности процесса обучения, его эмоциональной мотивированности, сюжетности.
Развивающие:
5. Развивать восприятие, внимание, умение анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, обобщать.
Демонстрационный материал: герои из сказки «Белоснежка и 7 гномов»- 7 гномов, геометрические фигуры.
Раздаточный материал: набор цифр на каждого ребенка; карточки для работы на каждого ребенка; карточки-схемы для проведения минутки для отдыха, набор картинок для составления сюжетного рисунка.
Методические приёмы:
Игровая ситуация, постановка проблемы, речевые игры, физминутка «Весёлые человечки», анализ, подведение итогов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Вхождение в день.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Ребята, я очень рада видеть вас. Возьмитесь за ручки, подарите друг другу улыбку. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите улыбку им.
Отлично!
А теперь покажите мне свои пальчики. Давайте подружим их (координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти) .
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5!
Начинаем счет опять:
1, 2, 3, 4, 5! Дружно мы в кругу стоим!
Вот и кончили считать.
Молодцы! (Звучит релаксационная музыка). Садитесь на ковер
Ребята, вы любите сказки?
Сегодня мы отправимся в гости к сказке «Белоснежка и 7 гномов» Помните эту сказку? Кто нам сможет её рассказать?
Белоснежку по воле злой мачехи, завели в темный дремучий лес и, бросили там одну одинешеньку. Она бродила по лесу и вдруг на поляне увидела маленький домик. Он был нарядный как игрушка. Белоснежка вошла в дом и увидела, что в нем живут 7 гномов. Гномам Белоснежка понравилась, и они предложили остаться ей жить в их маленьком домике. Шло время. Злая мачеха узнала о том, что Белоснежка жива и здорова, и решила её погубить. Она явилась к Белоснежке в образе старушки и угостила её яблоком, которое было отравлено. Надкусив кусочек, Белоснежка замертво упала на землю. Мачеха исчезла прочь, оставив письмо: Белоснежка откроет глаза и встанет лишь тогда, когда гномы смогут выполнить труднейшие из труднейших, сложнейшие из сложнейших заданий»
Посмотрите, гномы пришли к нам в детский сад и просят вас помочь им. Давайте посчитаем, сколько всего гномиков и сколько заданий нам предстоит выполнить для спасения Белоснежки? Для каждого гнома злая колдунья приготовила задание и спрятала его в геометрической фигуре определенного цвета. Итак, вы готовы?
Посмотрите какая геометрическая фигура около первого гнома? (красный треугольник) Значит первое задание спрятано в конверте с красным треугольником. Помогите его найти. (все геометрические фигуры расположены по периметру стен групповой комнаты в хаотичном порядке)
Итак, 1-ое задание-игра
«Скажи одним словом» (обобщение) с мячом.
Вот первое задание.
Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
- Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
- Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
- Папа, мама, бабушка, дедушка – … (родственники - семья).
- Кубик, кукла, машина, мячик – … (игрушки).
- Тапочки, босоножки, сапоги, кроссовки – … (обувь).
- Пчела, стрекоза, муха, жук – … (насекомые).
- Самолёт, вертолёт, ракета – … (воздушный транспорт).
Игра «Из чего сделаны предметы?»
- Мяч из резины – … резиновый.
- Мяч из пластмассы – … пластмассовый.
- Стакан из стекла – … стеклянный.
- Матрёшка из дерева – … деревянная.
- Утка из резины – … резиновая.
- Игрушка из меха – … меховая.
- Поделка из бумаги – … бумажная.
- Гвоздь из железа – … железный.
Молодцы, вы отлично справились с 1-ым заданием.
2-ое задание:
Посмотрите, какая фигура около второго гномика? Найдите конверт с желтым кругом (желтый круг) Ребята, чтобы выполнить это задание нужно сесть за столы.
И я читаю следующее задание:
расставить числа по порядку от 0 до 5.
Выложите каждый у себя на столе числовой ряд, используя деревянные цифры.
Давайте проверим, что получилось:
Какое число спряталось между числами 3 и 5
-Какое число стоит последним в нашем числовом ряду
-Назовите соседей числа 3
3-ое задание:
Посмотрите, какая фигура около 3-го гномика? Найдите соответствующий конверт (зелёный треугольник)
Внимательно рассмотрите рисунки, которые лежат у вас на столе. Сосчитайте сколько предметов на каждом из них, и соедини с нужным числом.
4-ое задание:
Посмотрите, какая фигура около 4-го гномика? Найдите нужный конверт (синий круг)
- Разрезные картинки по сказкам.
Дети собирают разрезные картинки и называют сказку.
5-ое задание:
Посмотрите, какая фигура около 5-ого гномика? Найдите конверт с заданием (красный овал)
Лежебоке нужно повторить движения, которые зашифрованы на схеме. Ему, наверное, будет очень трудно, ведь он больше любит лежать. А вы сможете повторить? (выполнение движений по карточкам схемам)
6-ое задание:
Посмотрим, что приготовила колдунья для шестого гномика
Подскажите, какой конверт нужно взять (жёлтый прямоугольник)
Это испытание – игра «Верно-неверно» Давайте поможем ворчуну: если вы услышите то, что считаете правильным, хлопайте в ладоши, если же то, что не правильно – покачайте головой
- утром солнышко встает;
- по утрам нужно делать зарядку
- нельзя умываться по утрам
- днем ярко светит луна
- утром ДЕТИ ИДУТ В ДЕТСКИЙ САД
-ночью люди обедают
-ВЕЧЕРОМ ВСЯ СЕМЬЯ СОБИРАЕТСЯ ДОМА
- Сколько частей в сутках? (4). Назовите их. Скажите, а когда начинается наше путешествие, в какое время суток?

7-ое задание:
Посмотрите, какая фигура около 7-ого гномика? Осталось последнее испытание и я открываю последний конверт (зелёный круг) .
Чтобы Белоснежка очнулась нужно расставить все предметы в следующем порядке:
- в правом верхнем углу прикрепите солнце;
- в центре расположите домик гномов;
- справа от дома «посадите» березу;
- слева от дома оформите клумбу со цветами
Вот Белоснежка и проснулась! Это ваши знания и добрые сердца помогли гномам разбудить её. Спасибо! Дети вам понравилось путешествие? Что показалось самым трудным? Какое задание для вас было самым легким? Белоснежка угощает вас конфетами.


title: Конспект НОД "Потешки - малышки"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи детей раннего возраста «Потешки-малышки»
Данилова Г.Н.
Конспект НОД по развитию речи детей раннего возраста «Потешки-малышки»
НОД по развитию речи детей раннего возраста
На тему: Потешки - малышки"
Цели:
Обучающая:
Познакомить детей с потешкой «Пошел котик на торжок»
Учить узнавать и называть домашних животных: кошка
Учить понимать содержание произведения.
Развивающая:
Развивать интерес к слушанию фольклорных поэтических произведений.
Воспитательная:
Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Словарь: торжок, пирожок, булочку, улочку.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций к потешке Ю. Васнецова «Пошел котик на торжок»
Ход занятия:
Воспитатель помещает иллюстрацию Ю. Васнецова на мольберт
Предлагает детям обратить внимание на иллюстрацию Ю. Васнецова.
- Дети что изображено на картинке художника Ю. Васнецова?
- Котик?
-Какого цвета котик, черный.
-Котик любит наряжаться в красивую одежду. У него есть, сапожки, бантик.
- Дети куда котик пошел? (торжок)
- А что купил? (пирожок)
А потом куда пошел котик? (на улицу)
Котик сам съел пирожок и булочку или с кем-то поделился?
- С кем котик поделился? (с Боренькой)
Воспитатель проговаривает с детьми потешку несколько раз, обращая внимание детей на картинку.
- Вам понравилась потешка? Послушайте еще раз.
Воспитатель повторно читает потешку и побуждает детей в проговаривании отдельных слов.
Воспитатель подводит итог занятия.
- «Ребята, не нужно быть жадными. Хорошо быть добрыми, щедрыми, способными делиться. Ведь, если вы будете делиться, и с вами все будут делиться.


План-конспект урока "Adventure in the jungle. Where's our car?" 2 класс


title: Презентация "Тире в БСП"

extracted_text:
«В шесть лет можно выучиться всем языкам, но всю жизнь надобно учиться своему, природному»Вольтер
Двадцать первое марта.Классная работа.

ТИРЕ в БСП
ВЫЯВИТЬ:
СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ:

НАУЧИТЬСЯ:
УСЛОВИЯ ПОСТАНОВКИ ТИРЕ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ БСП
НАХОДИТЬ БСП В ТЕКСТЕ
ПУНКТУАЦИОННЫЕ НАВЫКИ
1) Труд человека кормит – лень портит.2) Май холодный – год хлеборобный.3) Назвался груздем – полезай в кузов.4) Грянул гром – по дебрям влажным эхо резко засмеялось.5) Молвит слово – соловей поет.
Между частями БСП ставится тире, если:
Одно предложение противопоставляется другому;
Первое предложение указывает на время или условие того, о чем говорится во втором предложении;
Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом;
В предложении содержится сравнение;
Схемы постановки тире в БСП
4. [     ] – [сравнение].(= словно; как)
Проверяем:
1) 6,8
2) 17,19
3) 33
https://h5p.org/node/60099
Проверяем свои знания,
 умения.
Выполните интерактивный тест.
Рефлексия
Чему научились?
Что взяли для себя с урока?
«В шесть лет можно выучиться всем языкам, но всю жизнь надобно учиться своему, природному»Вольтер
Домашнее задание
Выписать из словаря значение слова «природа».
Прочитать тексты вариантов заданий 33-36.
Написать сочинение – рассуждение «Природа – это…»


title: Контрольная работа (диктант) по русскому языку за 4 четверть 2 класс УМК Гармония

extracted_text:
              Контрольная   работа (диктант)  по русскому языку

            за   4  четверть для учащихся  2  класса УМК Гармония

    Контрольная   работа (диктант)  проводится  с целью  определения
уровня   прочности    знаний  у  учащихся по русскому языку  за учебный
год, а также умений   использовать  навык  безошибочного  воспроизведения
слуховой  информации.  Контрольный  диктант  объемом в 40 слов  выявляет
следующие нормы   усвоения  русской графики (Автор И.В.Щеглова методист
лаборатории педагогики и методики начального образования МИОО):
-уметь  записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропусков и
замен букв;
-записывать предложения (раздельно писать слова, начинать запись с большой
буквы, ставить точку в конце предложения);
-осознавать  наличие  специальных букв  для обозначения мягких и твёрдых
согласных, умение их определять;
-осознанно записывать собственные имена существительные;
-осознавать обозначение безударного гласного звука и парного согласного
звука  буквой на основе знаний правила проверки безударной гласной и парной
согласной в  корне  слова;
-записывать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;
-контролировать и корректировать свою работу.

      После написания контрольной  работы обязательным является выполнение
грамматического задания с целью оценки умений определять  заданную
изученную орфограмму, записывать самостоятельно слова данной орфограммы,
умение правильно переносить слова, подбирать однокоренные слова, с
уменьшительно-ласкательным значением,  с противоположным значением, умения
определять слова-названия.

                                  Диктант.
                                 Друзья птиц

      Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы.
Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат
птенцы. Вот летит грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу.
Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

                           Грамматические задания

   1. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне слова, приписать к ним
      проверочные слова.
   2. Списать предложение, определить слова-названия
      1в. На кустах висят крупные душистые ягоды.
      2 в.У старой сосны прыгают рыжие белки.
   3. Разделить слова для переноса:
      1 в. Хозяйка, аккуратное, Аня, елка, деньки
       2 в. Скамейка, весеннее, Иван, ящики, огоньки.
   4. Подобрать однокоренные слова
      1в. тигр
      2 в.рыба
   5.  Дописать к каждому слову слог так, чтобы получилось родственное слово
      с уменьшительно-ласкательным значением.
      1в. Окунь- ….., пень-…, зверь-…
      2в. огонь-…., день-…., уголь-….
   6. Подобрать слова с противоположным значением (антонимы)
      1в. грустный-….., добрые-…..
      2в. веселый-…., тяжелые-….

                           Грамматическое задание
                                    1 в.
   1. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне слова, приписать к ним
      проверочные слова.
   2. Списать предложение, определить слова-названия
      На кустах висят крупные душистые ягоды.

   3. Разделить слова для переноса:
      Хозяйка, аккуратное, Аня, елка, деньки

   4. Подобрать однокоренные слова  к слову   тигр

   5. Дописать к каждому слову слог так, чтобы получилось родственное слово
      с уменьшительно-ласкательным значением.

       Окунь- ….., пень-…, зверь-…

   6. Подобрать слова с противоположным значением (антонимы)
      грустный-….., добрые-…..

   7. ***Подобрать слова, соответствующие схемам:

                           Грамматическое задание
                                    2 в.
   1. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне слова, приписать к ним
      проверочные слова.
   2. Списать предложение, определить слова-названия
      У старой сосны прыгают рыжие белки.

   3. Разделить слова для переноса:
      Скамейка, весеннее, Иван, ящики, огоньки.

   4. Подобрать однокоренные слова  к слову рыба

   5.  Дописать к каждому слову слог так, чтобы получилось родственное слово
      с уменьшительно-ласкательным значением.
      огонь-…., день-…., уголь-….

   6. Подобрать слова с противоположным значением (антонимы)
      веселый-…., тяжелые-….

   7. ***Подобрать слова, соответствующие схемам:

              Анализ итоговой контрольной работы по математике,
проведенной во 2 А классе 18 мая 2011 года.

В классе по списку 31 человек, выполняли работу 27 чел.  87 %(Кохно Д.-
домашнее обучение, 3- отсутствовали по болезни)

«5»-   4 чел. 15 %
«4»- 18 чел. 67 %
«3»- 5 чел. 18 %
«2»-

Вид контрольной работы- комбинированная.

                              Типичные ошибки.

   1. При решении текстовой задачи.
      Верно без ошибок- 10 чел.- 37%
      Выбор 2 действия- 6 чел. 22%
      Ошибки в вычислениях-9 чел. 33%
      Не решили задачу- 3 чел. 11%

   2. Проверка сформированности вычислительных навыков.
      Без ошибок- 12 чел. 44 %
      1-2 ошибки- 16чел. 59 %
      Не справились-
   3. Сравнение именованных чисел- 9 чел. 33%
   4. Сформированность понятий увеличить, уменьшить, сумма, разность, на
      сколько больше-  9 чел. 33%

Успехи и пробелы в изучении определенных тем, сформированность предметных
умений и навыков над чем предстоит работать:
   1) Отрабатывать вычислительные навыки;
   2) Формировать умения решать текстовые задачи;
   3) Формировать умения и навыки при работе с именованными числами.

            Анализ итоговой контрольной работы по русскому языку,
проведенной во 2 А классе 17 мая 2011 года.

В классе по списку 31 человек, выполняли работу 28 чел.  87 %(Кохно Д.-
домашнее обучение, 2- отсутствовали по болезни)

Вид контрольной работы- диктант с грамматическим заданием

                                  Диктант.
«5»-   5 чел. 18 %
«4»- 15чел. 53,5 %
«3»- 1 чел. 3,5 %
«2»- 7 чел.25 %(Мухина В, Виноградов А, Восканян Г., Саядян А., Золотарев
Р., Кирнос О., Конограй Е.)
                                   Задание
«5»-   5 чел. 18 %
«4»- 14чел. 50 %
«3»- 7 чел. 25 %
«2»- 2 чел.7 %

                              Типичные ошибки.

   1. Правописание слов с безударными гласными- 12 чел. 43 %
   2. Разделительный ь- 7 чел. 25 %
   3. Непроизносимые согласные- 3 чел. 11%
   4. Искажение букв(не изученные орфограммы)- 10 чел.36 %
   5. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща- 8 чел. 29 %
   6. Удвоенные согласные- 8 чел. 29%

Грамматическое задание.
   1. Определение слов названий.
      Справились-21 чел. 75%
      Допустили ошибки.- 7 чел. 25%
   2. Перенос слов.
      Справились- 10 чел36%
      Допустили ошибки- 16 чел. 57 %
      Не справились- 2 чел. 7 %
   3. Орфограмма безударных гласных.
      Без ошибок- 19 чел. 68%
      С ошибками- 6 чел 21%
      Не справились-3 чел. 11%
   4. ***Разбор по составу.
      Без ошибок- 11 чел. 39 %
      С ошибками- 13 чел. 45 %
      Не справились- 4чел. 14%

       В классе 31 человек. Из них 4 человека испытывают большие трудности
в изучении русского языка по причине двуязычия в семье. По результатам
итоговой контрольной работы выяснено, что большинство ошибок допущено в
правописании слов с безударными гласными, с разделительными знаками,
сочетаниями жи-ши, ча-ща.При выполнении грамматического задания допущены
ошибки в определении слов- названий, правила переноса слов, нахождение слов
и изученными орфограммами. В следующем учебном году необходимо уделить
внимание правописанию слов с безударными гласными и непроверяемым
написанием путем увеличения тренировочных словарных диктантов. Использовать
на уроке игры и упражнения на развитие внимания, памяти учащихся. Также
будет продолжена работа по повторению грамматических признаков изученных
частей речи.


title: Классный час "Умейте дружбой дорожить"

extracted_text:
                                Классный  час

                          «Умейте дружбой дорожить»

                                                               Пенькова О.А.

                                                   учитель начальных классов

Тема: «Умейте дружбой дорожить»

Цель: сплочение детского коллектива

Задачи:

1). Уточнение понятий «дружба», «дружеские взаимоотношения»

2). Умение работать в парах, группах,  развитие творческих способностей

3). Воспитание чувства взаимопомощи,  умения слушать и понимать друг друга.

Оборудование: плакаты «Дерево дружбы», елочные шары из бумаги, листочки  для
писем, подарок «Сердечко для друга» (изготовленное заранее детьми)

Ход занятия:

1). Введение. (На доске пословицы).

Один за всех, все за одного.

Где дружба прочна, там хорошо идут дела.

Крепкую дружбу и водой не разольёшь.

Верному другу цены нет.

Друзья познаются в беде.

- Что объединяет все эти пословицы? (Они все о дружбе)

2). Послушайте стихотворение (читает подготовленный ученик)

Кто верит в дружбу горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет,

А если и споткнется вдруг,

То встать ему поможет друг!

Всегда в беде надежный друг

Ему протянет руку. (С. Михалков)

- Сегодня на занятии мы будем говорить  о дружеских взаимоотношениях людей.

3). А теперь я хочу вам прочитать притчу Льва Толстого «Отец и сыновья»

«Отец приказал своим сыновьям, чтобы они жили в мире и согласии. Но они  его
не слушались. Вот он велел им принести веник и говорит:

- Сломайте!

Сколько они ни бились, а сломать веник не смогли. Тогда отец развязал  веник
и велел ломать  по одному прутику. Они легко переломали  прутья  поодиночке.
Отец и говорит:

- Вот также и вы, если будете жить в согласии, никто вас не одолеет, а  если
будете ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит.

Вопросы:

- Почему отец призвал сыновей быть  дружными?

- Можно ли сказать,  что  отец  хотел,  чтобы  братья  стали  маленьким,  но
дружным коллективом? Почему?

- Как вы считаете, что же такое коллектив?

-  Что нам надо сделать, чтобы стать настоящим коллективом?

4). Творческая работа «Дерево дружбы». (работа в группах)

- Дружеские  отношения  начинаются  с  общения.  Давайте  с  вами  попробуем
открыть секреты дружбы.  Поработайте  в  группах  и  найдите  слова,  какими
качествами и действиями должен обладать друг. Напишите эти слова на  елочных
шариках и украсьте новогоднюю елочку. Условие: слова повторяться не должны.

- от каждой группы 1 человек показывает работу.

5). Разбор проблемных ситуаций (работа с классом)

- Любое общение становится дружеским, если люди умеют друг друга  слушать  и
понимать. Ситуации бывают разные, давайте  все  вместе  поможем  разобраться
героям в сложной ситуации

СИТУАЦИИ

1. Два хороших друга, Саша и Коля, разговаривая о своих  домашних  животных,
начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки, и  он  считает
их лучшими, а Коле нравятся кошки, он считает их лучшими животными  в  мире.
Мальчики поссорились и больше не разговаривают.

- Прокомментируйте ситуацию. Как бы поступили вы?

2. Собака яростно  лаяла,  припадая  на  передние  лапы.  Прямо  перед  ней,
прижавшись  к  забору,  сидел  маленький  взъерошенный  котенок.  Он  широко
раскрывал рот и жалостно мяукал. Неподалеку стояли  два  мальчика  и  ждали,
что будет. В окно выглянула женщина и  поспешно  выбежала  на  крыльцо.  Она
отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

- Как вам не стыдно!

- А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивлялись мальчики.

- Вот это и плохо, - гневно ответила женщина.

- Почему рассказ называется «Плохо»? В чём вина мальчиков?

3. Класс спускался по лестнице в школе.  И  вдруг  одна  из  учениц  –  Вера
поскользнулась, взмахнула портфелем  и  упала.  Когда  падала,  то  нечаянно
толкнула  впереди  спускавшуюся  Иру,  а  портфелем   стукнула   Колю.   Как
реагировали на случившееся ребята? Ира закричала: "Ты  что  толкаешься?  Вот
неловкая, растяпа этакая!” вслед за Ирой Петя громко сказал: "Не растяпа,  а
слепая курица. Надо смотреть под ноги”. Коля взмахнул  портфелем  и  пытался
дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо  с
таким видом, как  будто  ничего  не  случилось.  И  только  Оксана  сказала:
"Ребята, ну что вы на нее набросились?  Разве  она  нарочно  толкалась?  Она
ведь упала!” И Оксана  подошла  к  Вере,  помогла  ей  подняться,  отряхнула
платье.

- Кто из детей повел себя правильно и почему вы так считаете?

6) «Правила дружбы»

- Чтобы быть настоящим другом, нужно  знать  и  выполнять  нехитрые  правила
дружбы. Давайте вместе составим правила. (записываются на доске)

7). «Письмо другу»

- Напишите письмо другу, в котором должны быть мечты и мысли о  дружбе,  чем
бы хотели заниматься с другом. Начните  свое  письмо  со  слов:  «Я  мечтаю,
чтобы мой друг был…». Эти письма некоторое время будут  висеть  на  доске  в
классе, и вы сможете с ними  познакомиться и может  быть  кто-нибудь  найдет
себе нового друга.

8). «Подарок другу» (индивидуальная работа)

- Одним из проявлений дружбы  является  подарок.  Подарите  частичку  своего
сердца, изготовленную с любовью и заботой своему другу.

9). Итог  занятия

  Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Давайте сделаем  нашу  жизнь
хорошей, давайте помогать друг другу  в  трудную  минуту,  давайте  выбирать
хороших и верных друзей. (исполнение песни «Дружба крепкая  не  сломается»).
Наше занятие закончено, но разговор о дружбе не  последний.  Умению  дружить
- надо учиться.


title: Технологическая карта урока "Н. Носов «Заплатка»" 2 класс

extracted_text:
     Интегрированный урок литературного чтения, математики и технологии,
                         проведенного в 2 «Ж» классе
           УМК «Начальная школа 21 века» под ред. Л.А.Ефросининой

Составители:  Иванова А.Л.
Тема: Н.Носов «Заплатка»
Цель:  познакомить с новым произведение Н.Носова
Задачи:

    • Учить составлять план пересказа;

    • Формировать навыки работы с тканями;

    • Закрепить понятия многоугольники.

Планируемые результаты:

личностные УУД: самоопределение  ценности совместной деятельности, интерес
к предмету и чтению.
регулятивные УУД: осуществление учебных действий – выполнять задание в
соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности.
познавательные УУД: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
коммуникативные УУД: взаимодействие – формулировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

Технологическая карта

|Цель этапа урока               |Учебная задача                        |Результат                               |
|Мотивация учебной деятельности.|Экскурсия в магазин тканей.           |Знакомятся в видами и названиями        |
|                               |                                      |различных тканей.                       |
|                               |Работа с выставкой книг Н.Носова      |Рассматривают, изучают книги.           |
|Определение темы урока.        |Возьмите листочки, зачеркните букву   |Определяют фамилию Н.Носов              |
|                               |“у”, составьте из оставшихся букв     |                                        |
|                               |фамилию, имя, отчество автора, с      |                                        |
|                               |произведением которого мы сегодня     |                                        |
|                               |будем знакомиться (карточки у детей). |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |Определим название произведения.      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |(ЗАЛ – Л) + (ПЛАТОК – О) + А = ?      |                                        |
|                               |«ЗАПЛАТКА»                            |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |- Что такое заплатка? (Кусок ткани,   |                                        |
|                               |кожи, нашиваемый на дырявое место для |1 ученик работает с толковым словарём.  |
|                               |починки. В основе слова лежит         |                                        |
|                               |древнерусское слово «плат», что       |                                        |
|                               |означает кусок материи. От этого слова|                                        |
|                               |образовались слова «платок», «платье»,|                                        |
|                               |«заплатка»).                          |                                        |
|Открытие новых знаний          |Знакомство с биографией Н.Носова      |Прослушивают интересные факты           |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|Первичное закрепление          |                                      |                                        |
|произведения.                  |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|Физминутка                     |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |Прослушивание аудиозаписи с           |Прослушивают произведение               |
|                               |произведением.                        |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |Работа с тетрадью на печатной основе. |Выполняют задания в тетради.            |
|                               |[pic]                                 |                                        |
|                               |                                      |[pic]                                   |
|                               |Составление плана пересказа рассказа  |                                        |
|                               |«Заплатка»                            |                                        |
|                               |Коля, Коля, Николай, за собою убирай! |Выполняют физминутку                    |
|                               |(идут по кругу друг за другом)        |                                        |
|                               |У тебя ленивы руки (хлопают в ладоши) |                                        |
|                               |Под столом ремень и брюки, (приседают)|                                        |
|                               |Не в шкафу рубаха, («рисуют»          |                                        |
|                               |четырехугольник)                      |                                        |
|                               |Николай – неряха. (грозят пальчиком и |                                        |
|                               |качают головой)                       |                                        |
|Включение нового с ранее       |Какой формы может быть заплатка?      |Беседуют, высказывают мнения.           |
|изученным. Постановка          |                                      |                                        |
|проблемного вопроса.           |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |Задание: определи название фигур.     |Называют фигуры.                        |
|                               |[pic]                                 |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |Из предложенных шаблонов на выбор     |                                        |
|                               |вырезают и пришивают заплатку.        |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|                               |                                      |                                        |
|Практическая работа «Пришивание|                                      |                                        |
|заплатки»                      |                                      |Учатся пришивать заплатки.              |
|Итог урока.                    |-Что такое заплатка?                  |Отвечают на вопросы подводят итог,      |
|Обобщить  полученные знания и  |Подберите пословицу к рассказу        |делают выводы.                          |
|умения детей.                  |«Заплатка»                            |                                        |
|                               |-Что было интересным на уроке?        |                                        |
|                               |-Что было сложным?                    |                                        |
|Рефлексия.                     |Создать условия для формирования      |Дают устную самооценку.                 |
|Развивать   способности в      |оценочной деятельности учащихся.      |                                        |
|осмыслении собственной         |                                      |                                        |
|деятельности, объективно       |                                      |                                        |
|оценивать свою деятельность    |                                      |                                        |


Презентация "Понятие о причастном обороте"


Презентация "Изопериметры"


title: Конспект НОД "Рассматривание сюжетной картины «Дети катаются на санках»"

extracted_text:
Создано: 13.10.2018. Автор: Дубчак Любовь Александровна, воспитатель БДОУ г. Омска «Детский сад № 359 общеразвивающего вида».
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи по теме: Рассматривание сюжетной картины «Дети катаются на санках».
                                                              Средняя группа
Целевые ориентиры: Умеют составлять небольшие повествовательные и описательные рассказы по содержанию картины.
Задачи:
Закреплять умение слушать и понимать речь взрослого.
Содействовать овладению умениями использовать разные типы предложений в связной речи.
Развивать умение правильно согласовывать слова, понимать и использовать предлоги.
Продолжать закреплять умение выслушать, не прерывая собеседника.
Формы организация: фронтальная.
Оборудование: Мольберт, два медвежонка, снег, картина « Дети катаются на санках», две нарисованные елочки, наклейки- снежинки.
Ход занятия:
Мишка сидит с игрушкой- медвежонком, испачканным в снегу, он такой же как на картине «Дети катаются на санках»
Воспитатель: Смотрите-ка наш Мишка гостя привел! А почему он весь белый?
Мишка: Он опять на кухню бегал, в муке испачкался
Воспитатель: А вы как думаете, где был медвежонок? Если на кухне, то от него должно идти тепло, а от него веет холодом. Откуда же он пришел?
Воспитатель ставит картину. Дети видят в ней медвежонка.
Мишка: Я тоже вижу медвежонка. Мальчик его держит.
Дети.: Нет, его держит девочка.
Воспитатель: Мишка опять ты что-то напутал. Ребята, что же нам делать как помочь Мишке?
Дети: Давайте Мишке поможем объяснить, что нарисовано на картине.
Ход занятия:
В.: Так, с кем же гулял медвежонок, кто о нем заботился?
Д.: С девочкой гулял.
В.: Кто хочет объяснить понятно?
Ребенок(объясняет). Мишка, это девочка. Девочка в красном пальто, в красной шапке, красных ботиночках взяла медвежонка на прогулку. Она на санках сидит.
В.: Умница, все понятно объяснила.
Мишка.: Как же так, сказали, что она все правильно сказала, а она же не сказала, что папа санки везет!
Д.: Это мальчик
В.: Кто хочет объяснить понятно?
Ребенок(объясняет). Это мальчик. Он большой. Он школьник, у него меховая коричневая куртка, коричневая шапка с красными полосками, коричневые штаны, красные варежки и коричневые ботинки. Он санки везет.
В.: Молодец, ты все правильно объяснил.
Мишка.: Вижу, вижу. Узнал мальчика. Мальчик везет девочку, а кукла то сейчас упадет?!
Д.: Мальчик упал, а мама его поддержала
В.: Кто хочет объяснить понятно?
Ребенок(объясняет). Маленький мальчик в синем комбинезоне. Он в меховой, синей шапке, в синих варежках, с синим шарфом. Он ехал на санках и упал, а мама его поддержала.
В.: Да, ты все понятно объяснил.
Мишка.: Не понимаю, почему вы решили, что эта тетя- мама? Может воспитательница, просто шла по улице и решила помочь, увидела, что мальчик падает…
В.: Ну Мишка какой ты трудный вопрос задал детям… Значит, ты не согласен с тем, что это мама?
В.: А кто же может ответить на этот вопрос? (медвежонок, пусть он скажет)
Медвежонок.: Да, это мама девочки, моей подружки…А кто эти мальчики… я не знаю, я увидел их только в саду…
В.: Может они братья? Может быть соседи? Когда мы будем сочинять рассказы по этой картине, каждый решит по-своему.
А как вы думаете, можно ли сказать, что девочка гуляла с сестренкой, а не с мамой?!
Д.: Нет. С мамой
В.: Кто хочет объяснить понятно?
Ребенок(объясняет). Это мама. У нее на голове меховая шапка, длинное коричневое пальто и сапоги с высокими голенищами.
В.: Молодец, все замечательно объяснила.
Мишка.: Про маму-то могли и не объяснять. Это я и сам понял. А еще я понял, где они все встретились! Они все сидят на санках в комнате у девочек! Санки не едут!
Д.: На улице, снег лежит, елочка растет.
В.: Кто хочет объяснить понятно?
Ребенок(объясняет) Они одеты тепло. Они зимой гуляют. Снег лежит, елки растут, снеговик есть.
В.: Умница, все понятно объяснил.
В.: Ну, что же теперь стало понятно, где медвежонок выпачкался снегом?! А сейчас-то где снег?
Д.: Растаял
Мишка.: Я знаю теперь ответы на все вопросы! Я расскажу, слушайте. Была зима. Лежал снег. Елочки растут…
В.: Молодец, Мишка хорошо начал рассказывать. Продолжай...
Мишка.: А дальше я еще не придумал!
В.: Жаль, значит, ты поторопился рассказать. Сочинить рассказ не так-то просто, этому нужно поучиться. Надо  рассказывать по порядку. Сначала нужно рассказать, когда это было? Потом где это было? А потом рассказать про кого вы хотели бы рассказать?
А сейчас давайте отдохнем.
Физкультминутка. Ну, а снег летит, летит
Ели за окном стоят,
В небо синее глядят. (Потягивания — руки вверх.)
Ветки в стороны торчат, (Потягивания — руки вперёд.)
Белки на ветвях сидят. (Дети садятся в глубокий присед на несколько секунд, потом встают.)
Белки прыгают по ёлкам,
Собирают белки шишки.
Не пугают их иголки —
Белки — ловкие малышки. (Прыжки.)
Мы под ёлками сидим
И на белочек глядим. (Присели.)
Ветер дует ледяной (Дети машут руками.)
И вздымает снега тучу.
Он суровый и могучий. (Дети крутят руками.)
Зайцы прячутся в кустах.
Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит, (Дети садятся в глубокий присед на несколько секунд, потом встают.)
Ну, а снег летит, летит. (Дети машут руками.)
Но утихла злая вьюга,
Белой стала вся округа. (Потягивания — руки в стороны.)
Солнце светит в небесах. (Потягивания — руки вверх.)
Скачет по полю лиса. (Прыжки.)
Ну а мы чуть-чуть пройдёмся (Ходьба.)
И домой к себе вернёмся. (Дети садятся.)
Кто хотел бы рассказать рассказ по этой картине? Вызвать двоих детей и они придумывают рассказ.
Подведение итогов:
В.: Ребята посмотрите на картину и скажите: «Как вы думаете, смогли ли мы объяснить Мишке, что нарисовано на картине?»
Д.: Да.
В.: Вы внимательно слушали, когда дети объясняли Мишке?
Д.: Да.
В.: Вы сможете сами придумать рассказ по картине?
Д.: Да
Рефлексия:
В.: А сейчас ребята посмотрите, у нас две елочки: радостная и грустная.  Если вам понравилось рассматривать картину вместе с Мишкой, вам было интересно, то возьмите снежинку и повесьте на радостную елочку, а если было не интересно, или что-то не удалось то на грустную.
В.:  А почему ты повесил снежинку на веселую елочку?
Д.:  Объясняют.