extracted_text:
                          Задачи на совместную работу и производительность
Задачи этого типа содержат обычно сведения о выполнении несколькими субъектами (рабочими, механизмами, насосами и т.п.) некоторой работы, объём которой не указывается и не является искомым (например, перепечатка рукописи, изготовление деталей, рытьё траншей, заполнение через трубы водоёма и т.д.). Предполагается, что выполняемая работа проводится равномерно, т.е. с постоянной для каждого субъекта производительностью. Так как величина выполняемой работы (или объём заполняемого бассейна, например) нас не интересуют, то объём всей работы. или бассейна принимается за единицу. Время t, требующееся для выполнения всей работы, и Р - производительность труда, то есть величина работы, сделанной за единицу времени, связаны
соотношением P=1/t .Полезно знать стандартную схему решения типовых задач.
Пусть один рабочий выполняет некоторую работу за х часов, а другой - за у часов. Тогда за один час они выполнят соответственно 1/x и 1/y  часть работы. Вместе за один час они выполнят 1/x +1/y  часть работы. Следовательно, если они будут работать вместе, то вся работа будет выполнена за   1/ (1/x+ 1/y)

Решение задач на совместную работу вызывает у учащихся трудности, поэтому при подготовке к экзамену  можно начать с решения самых простых задач. Рассмотрим тип задач, при решении которых достаточно ввести только одну переменную.
Задача 1. Один штукатур может выполнить задание на 5 часов быстрее другого. Оба вместе они выполнят это задание за 6 часов. За сколько часов каждый из них выполнит задание?
Решение. Пусть  первый штукатур выполняет задание за x часов, тогда второй  штукатур выполнит это задание за x +5 часов. За 1 час совместной работы они выполнят  1/x + 1/(x+5) задания. Составим уравнение
6×(1/x+ 1/(x+5))= 1 или x² -7x -30 = 0. Решив данное уравнение ,получим x= 10 и   x= -3. По условию задачи x – величина положительная. Следовательно, первый штукатур может  выполнить работу за 10 часов , а второй - за 15 часов.
Задача 2. Двое рабочих выполнили работу за 12 дней. За сколько дней может выполнить работу каждый рабочий, если одному из них на выполнение всей работы потребовалось на 10 дней больше, чем другому?
Решение. Пусть первый рабочий тратит на всю работу x дней, тогда второй- (x-10) дней. За 1 день совместной работы они выполняют 1/x+ 1/(x-10) задания. Составим  уравнение
12×(1/x+ 1/(x-10)= 1 или  x²- 34x +120=0.  Решив данное уравнение, получим x=30 и x= 4. Условию задачи удовлетворяет только x=30 .Поэтому  первый рабочий может выполнить работу за 30 дней, а второй – за 20 дней.

Задача 3. За 4 дня совместной работы двумя тракторами было вспахано 2/3 поля. За сколько дней можно было бы вспахать все поле каждым трактором , если первым его можно вспахать на 5 дней быстрее ,чем вторым?
Решение. Пусть  первый трактор тратит на выполнение задания x дней, тогда второй – x+ 5 дней.  За 4 дня совместной работы оба трактора вспахали 4×(1/x + 1/(x+5)) задания, то есть 2/3 поля. Составим уравнение  4×(1/x+ 1/ (x+5)) = 2/3  или x² -7x -30 = 0. . Решив данное уравнение, получим x= 10 и   x= -3. По условию задачи x – величина положительная. Следовательно, первый трактор может  вспахать поле за 10 часов , а второй - за 15 часов.
Задача 4 . Маша может напечатать 10 страниц за 1 ч. Таня – 4 страницы за 0,5 , а Оля- 3 страницы за 20 минут. Как девочкам распределить 54 страницы текста между собой , .чтобы каждая работала в течение одного и того же времени?
Решение. По условию Таня печатает 4 страницы за 0,5ч, т.е. 8 страниц за 1ч., а Оля – 9 страниц за 1ч. Обозначив за Х часов- время, в течение которого девочки работали, получим уравнение
                               10Х +8Х+9Х =54, откуда Х= 2.
Значит, Таня должна напечатать  20 страниц, Таня-16 страниц, а Оля 18 страниц.

Задача 5. На двух множительных аппаратах, работающих  одновременно, можно сделать копию рукописи за 20 мин. За какое время можно выполнить эту работу на каждом аппарате в отдельности, если известно, что при работе на первом для этого потребуется на 30 мин меньше, чем при работе на втором?
Решение. Пусть Х мин - время, которое требуется на выполнение копии на первом аппарате, тогда  Х+30 мин- время работы на втором аппарате. Тогда 1/Х  копии выполняет первый аппарат за 1 мин, а 1/(Х+30) копии- второй аппарат.
Составим уравнение: 20× (1/Х + 1/(Х+30)) = 1, получим X²-10X-600= 0. Откуда Х =30 и Х = - 20. Условию задачи удовлетворяет  Х= 30. Получили : 30 мин - время , за которое первый аппарат сделает копию, 60 мин- второй.

Задача 6.Фирма А может выполнить некоторый заказ на производство игрушек на 4 дня быстрее, чем фирма В. За какое время может выполнить этот заказ каждая фирма, если известно , что при совместной работе за 24 дня они выполняют заказ в 5 раз больший?
Решение. Обозначив за Х дней- время , необходимое фирме А на выполнение заказа, тогда Х + 4 дней  - время для фирмы В. При составлении уравнения необходимо учесть , что за 24 дня  совместной работы будет выполнено не 1 заказ, а 5 заказов. Получим , 24× (1/X + 1/(X+4)) = 5.Откуда  следует 5 Х²- 28Х-96 = 0. Решив  квадратное уравнение получаем,  Х = 8 и Х = - 12/5.  Первая фирма может выполнить заказ за 8 дней , фирма  В – за 12 дней.
При решении следующих задач необходимо вводить более одной переменной и решать уже системы уравнений.
Задача 7. Двое рабочих выполняют некоторую работу. После 45 мин совместной работы первый рабочий был переведен на другую работу, и второй рабочий закончил оставшуюся часть работы за 2 ч 15 мин. За какое время мог бы выполнить всю работу каждый рабочий в отдельности, если известно, что второму для этого понадобится на 1 ч больше, чем первому?
Решение. Пусть первый рабочий выполняет всю работу за х часов, а второй - за у часов. Из условия задачи имеем х = у -1. За 1 ч первый
рабочий выполнит 1/x  часть работы, а второй – 1/y  часть работы. Т.к. они работали вместе ¾ ч, то за это время они выполнили   ¾ ( 1/x + 1/y)
часть работы. За 2и 1/4ч работы второй выполнил  9/4× (1/y) часть работы. Т.к. вся работа выполнена, то составляем уравнение	¾ ( 1/x+1/y)+9/4×1/y=1 или
 ¾ ×1/x + 3 ×1/y =1

Подставив значение  x в это уравнение, получаем ¾× 1/ (y-1)+ 3×1/y = 1. Сводим это уравнение к квадратному  4у2 -19у + 12 = 0, которое имеет
решения у1 =  ч и у2 = 4 ч. Первое решение не подходит (оба рабочие только вместе работали ¾ ч!). Тогда у = 4 , а х = 3.
Ответ. 3 часа, 4 часа.

 Задача 8. Бассейн может наполниться водой из двух кранов. Если первый кран открыть на 10 мин, а второй - на 20 мин, то бассейн будет наполнен.
 Если первый кран открыть на 5 мин, а второй - на 15 мин, то заполнится 3/5 бассейна.
За какое время из каждого крана в отдельности может заполниться весь бассейн?

Решение. Пусть из первого крана можно заполнить бассейн за х мин, а из второго - за у 1 мин. Первый кран заполняет  часть бассейна, а второй . За 10 мин из первого крана заполнится  часть бассейна, а за 20 мин из второго крана - . Т.к. бассейн будет заполнен, то получаем первое уравнение: . Аналогично составляем второе уравнение   (заполняется на весь бассейн, а только его объема). Для упрощения решения задачи введём новые переменные:  Тогда имеем линейную систему уравнений:
5u + 15v = 3/5
10u + 20v =1,

,
решение которой будет u=v=. Отсюда получаем ответ: x= мин, y=50 мин.

Задача 9. Двое выполняют работу. Сначала первый работал  времени, за которое второй выполняет всю работу. Затем второй работал  времени, за  которое первый закончил бы оставшуюся работу. Оба они выполнили только  всей работы. Сколько времени требуется каждому для выполнения этой работы, если известно, что при совместной работе они сделают её за 3 ч 36 мин?
Решение. Обозначим через х часов и у часов время, за которое выполняют всю работу первый и второй соответственно. Тогда  и
 - те части работы, которые они выполняют за 1ч. Работая (по условию)  времени, первый выполнит  часть работы. Останется невыполненной  часть работы, на которую первый затратил бы  часов. По условию второй работает 1/3 этого времени. Тогда он выполнит  часть работы. Вдвоём они выполнили только  всей работы. Следовательно, получаем уравнение. Работая совместно, за 1 час оба сделают + часть работы. Так как по условию задачи они сделают эту работу за 3 ч 36 мин (то есть зa 3 часа), то за 1 час они сделают  всей работы. Отсюда  1/x + 1/y = 5/18. Обозначив в первом уравнении , получим квадратное уравнение
6t2 - 13t + 6 = 0, корни которого равны t1 =2/3 , t2  =3/2. Так как неизвестно, кто работает быстрее, то рассматриваем оба случая.
а) t  =  =>  у =   х. Подставляем  у  во второе уравнение:  Очевидно, что это не является решением
задачи, так как вместе они делают работу больше чем за З ч.

б) t=3/2 => y=3/2x. Из второго уравнения имеем 1/x +2/3× 1/x =5/18.Отсюда х=6, у =9.
 Задача10. В резервуар поступает вода из двух труб различных диаметров. В первый день обе трубы, работая одновременно, подали  воды. Во второй день была включена лишь малая труба. Она подала  воды, проработав на 5 ч дольше, чем в первый день. В третий день работа продолжалась столько же времени, сколько во второй, но сначала работали обе трубы, подав  воды. А затем работала лишь большая труба, подавшая еще  воды. Найти производительность каждой трубы.
Решение. В данной задаче нет абстрактного понятия "объем водоема", а указываются конкретные объемы воды, которые поступают по трубам. Однако методика решения задачи фактически остается прежней.
Пусть меньшая и большая трубы перекачивают за 1 час  х  и у м3 воды. Работая вместе, обе трубы подают  х + у м3 воды.
Следовательно, в первый день трубы работали 14/(x+y) часов. Во второй день малая труба работала на 5 часов больше, т. е. 5+14/(x+y). За это
время она подала  воды. Отсюда получаем первое уравнение 14 или 5+14/(x+y)=14/x. В третий день обе трубы вместе работали21/(x+y) часов, а затем большая труба работала 20/x часов. Суммарное время труб совпадает со временем работы первой трубы во второй день, т. е.
5+14/(x+y) =21/(x+y)+ 20/x. Так как левые части уравнения равны, то имеем . Освободившись от знаменателей, получаем однородное уравнение 20x2+27xy-14y2=0. Разделив уравнение на y2 и обозначив x/y=t, имеем 20t2+27t-14=0. Из двух корней этого квадратного уравнения (t1=, t2=) по смыслу задачи подходит только t=. Следовательно, x=y. Подставив x в первое уравнение, находим y=5. Тогда x=2.

Задача 11. Две бригады, работая совместно, вырыли траншею за два дня. После этого они начали рыть траншею той же глубины и ширины, но длиннее первой в 5 раз. Сначала работала только первая бригада, а затем только вторая бригада, выполнив в полтора раза меньший объем работы, чем первая бригада. Рытье второй траншеи было закончено за 21 день. За сколько дней вторая бригада смогла бы вырыть первую траншею, если известно, что объем работы, выполняемый первой бригадой за один день, больше объема работы, выполняемого за один день второй бригадой?
Решение. Эту задачу удобнее решать, если привести выполняемую работу к одному масштабу. Если обе бригады вырыли, работая вместе, первую траншею за 2 дня, то, очевидно, вторую траншею (в пять раз длиннее) они вырыли бы за 10 дней. Пусть первая бригада вырыла бы эту траншею за х дней, а вторая - за у, т.е. за 1 день первая вырыла бы  часть траншеи, вторая - за 1/y , а вместе -1/x+1/y часть траншеи.
Тогда имеем. Бригады при рытье второй траншеи работали раздельно. Если вторая бригада выполнила объем работы m, то (по условию задачи) - первая бригада . Так как m + m = m равно объему всей работы, принимаемому за единицу, то m=. Следовательно, вторая бригада выкопала  траншеи и затратила на это у дней. Первая бригада выкопала  траншеи и затратила х дней. Отсюда имеем  или х =35-. Подставляя х в первое уравнение, приходим к квадратному уравнению 2у2 - 95у +1050 = 0, корнями которого будут у 1 =  и у2 = 30. Тогда соответственно х1 = и х2 =15. Из условия задачи выбираем нужное: у = 30. Так как найденное значение относится ко второй траншее, то первую траншею (в пять раз короче) вторая бригада вырыла бы за 6 дней.
Задача 12. Три экскаватора участвовали в рытье котлована объемом . За час первый экскаватор вынимает  фунта, второй - на с м3 меньше первого, а третий - на 2с больше первого. Сначала работали одновременно первый и второй экскаваторы, и выкопали  грунта. Затем оставшуюся часть котлована выкопали, работая одновременно, первый и третий экскаваторы. Определить значения с (0<с<15), при котором котлован был выкопан за 4 ч, если работа велась без перерыва.
Решение. Так как первый экскаватор вынимает  грунта в час, то второй - (40-с) м3, а третий - (40+2с) м3 фунта в час. Пусть первый и второй экскаваторы вместе работали х часов. Тогда из условия задачи следует (40+40-с)х = 140 или (80-с)х = 140. Если первый и третий экскаваторы работали вместе у часов, то имеем (40+40+2с)у = 340-140 или (80+2с)у — 200. Так как общее время работы равно 4 часам, то получаем для определения с следующее уравнение х + у = 4 или

Это уравнение равносильно квадратному уравнению с2 -30с+ 200 = 0, решениями которого будут с1 =  и с2 = 20м3. По условию задачи подходит только
с = .
Задача 10. Каждому из двух рабочих поручили обработать одинаковое количество деталей. Первый начал работу сразу и выполнил ее за 8 ч. Второй же потратил сначала больше 2 ч на наладку приспособления, а затем с его помощью закончил работу на 3 ч раньше первого. Известно, что второй рабочий через час после начала своей работы обработал столько же деталей, сколько к этому моменту обработал первый. Во сколько раз приспособление увеличивает производительность станка (т.е. количество обрабатываемых деталей за час работы)?
Решение. Это пример задачи, в которой не все неизвестные надо находить.
Обозначим время наладки станка вторым рабочим через х (по условию х>2). Пусть необходимо было обработать каждому по n деталей.
Тогда первый рабочий в час обрабатывает   деталей, а второй  деталей. Оба рабочих одинаковое число деталей обработали через час после начала работы второго. Это означает, что  Отсюда получаем уравнение для определения х : х2 -4х + 3-0 корнями которого будут х1 = 1 и х2 = 3. Т. к.
х > 2 , то необходимое значение - это х = 3. Следовательно, второй рабочий обрабатывает в час  деталей. Т. к. первый рабочий в час обрабатывает
деталей, то отсюда находим, что приспособление увеличивает производительность труда в  = 4 раза.
Задача 13. Трое рабочих должны изготовить некоторое количество деталей. Сначала к работе приступил только один рабочий, а через некоторое время к нему присоединился второй. Когда 1/6 часть всех деталей была изготовлена, к работе приступил и третий рабочий. Работу они закончили одновременно, причем каждый изготовил одинаковое количество деталей. Сколько времени работал третий рабочий, если известно, что он работал на два часа меньше второго и что первый и второй, работая вместе, могли бы изготовить все требуемое количество деталей на 9 часов раньше, чем это бы сделал бы третий, работая отдельно?
Решение. Пусть первый рабочий работал х часов, а третий - у часов. Тогда второй рабочий работал на 2 часа больше, т. е. у+2 часа. Каждый из них изготовил равное количество деталей, т. е. по 1/3 всех деталей. Следовательно, все детали первый изготовил бы за 3х часов, второй за 3(у+2) часов, а третий - за 3у часов. Поэтому первый изготовляет в час  часть всех деталей, второй -  и третий -  .
Так как все трое за время совместной работы изготовили  всех деталей, то получаем первое уравнение (все трое вместе работали у часов)
.                           (1)
Первый и второй, работая вместе, изготовили бы вместе все детали на 9 часов раньше, чем это сделал бы третий рабочий, работая один. Отсюда получаем второе уравнение
.	     (2)

Эти два уравнения легко приводятся к равносильной системе

Выражая из второго уравнения х и подставляя в первое уравнение, получаем у3 -5у2 - 32у - 36 = 0. Это уравнение разлагается на множители (y - 9)(у + 2)2 = 0.
Т. к. у > 0, то уравнение имеет только один нужный корень у = 9. Ответ: у = 9.
Задача 14. В котлован равномерно поступает вода, 10 одинаковых насосов, действуя одновременно, могут откачать воду из заполненного котлована за 12 часов, а 15 таких насосов - за 6 ч. За сколько времени могут откачать воду из заполненного котлована 25 таких насосов при совместной работе?
Решение. Пусть объем котлована Vm3, а производительность каждого насоса - х м3 в час. Вода в котлован поступает непрерывно. Т. к. неизвестно количество ее поступления, то обозначим через у м3 в час - объем поступления воды в котлован. Десять насосов за 12 часов откачают х = 120х воды. Это количество воды равно полному объему котлована и объему той воды, которая поступит в котлован за 12 часов. Весь этот объем равен V+12y. Приравнивая эти объемы, составляем первое уравнение 120х = V + 12y .
Аналогично составляется уравнение для 15 таких насосов: 15-6x = V + 6y или 90x = V + 6y. Из первого уравнения имеем V = 120х - 12у. Подставляя V во второе уравнение, получаем у = 5х.
Время, в течение которого будут действовать 25 таких насосов, неизвестно. Обозначим его через t . Тогда, учитывая условия задачи, по аналогии составляем последнее уравнение. Имеем 25tx = V + ty . Подставляя в это уравнение у и V находим 25tx = 120х -12  5х +t  5х или 20tx = 60х . Отсюда получаем t = 3 часа. Ответ: за 3 часа.
Задача 15. Две бригады работали вместе 15 дней, а затем к ним присоединилась третья бригада, и через 5 дней после этого вся работа была закончена. Известно, что вторая бригада вырабатывает за день на 20% больше первой. Вторая и третья бригады вместе могли бы выполнить всю работу за  того времени, которое требуется для выполнения всей работы первой и третьей бригадами при их совместной работе. За какое время могли бы выполнить всю работу все три бригады, работая совместно?
Решение. Пусть всю работу, работая отдельно, первая, вторая и третья бригады выполняют соответственно за х, у и z дней. Тогда в день они выполняют  часть работы. Преобразуя первое условие задачи в уравнение, считая, что весь объём работы равен единице, получаем
15 или
(1)
20.
Так как вторая бригада вырабатывает 120% того, что делает первая (на 20% больше), то имеем  или .         (2)
Вторая и третья бригады выполнили бы всю работу за 1/ дней, а первая и третья – за 1/ дней. По условию первая величина равна
(3)
Второй, то есть 1/. Отсюда получаем третье уравнение .
В задаче требуется определить время выполнения всей работы тремя бригадами, работающими вместе, то есть величину 1/.
Очевидно, что решать систему уравнений (1)-(3) удобнее, если ввести новые переменные: , Требуется найти величину
 l/(u + v+w).Тогда имеем равносильную систему

Решая эту линейную систему, легко находим  u= Тогда искомая величина равна 1/ Таким образом, работая вместе все три бригады выполнят всю работу за 16 дней.
Ответ: за 16 дней.
Задача 16. Две фабрики должны совместно переработать некоторое количество сырья. Если бы производительность второй фабрики повысилась вдвое, то время, необходимое фабрикам для выполнения работы, уменьшилось бы на  времени, необходимого для выполнения работы одной первой фабрикой. На какой фабрике производительность выше и во сколько раз, если известно, что каждая фабрика переработала не менее  всего объёма сырья?
Решение. Пусть первая фабрика сможет выполнить всю работу за некоторое время х, а вторая - за у . Тогда производительность фабрик равна  и . Работая совместно, фабрики смогут выполнить всю работу за время t1 = 1/. Если бы производительность второй фабрики увеличилась в 2 раза, то она равнялась бы . Следовательно, фабрикам при совместной работе необходимо бы было затратить на всю работу времени t2 = 1/Так как это время меньше на  времени х, то составляем следующее уравнение t1 -х= t2 или  .
Это уравнение легко приводится к виду 2у2 -9ху + 4у2 = 0 . В задаче требуется найти отношение производительностей фабрик. Производительность первой фабрики относится к производительности второй фабрики как : или как..Следовательно, необходимо найти величину  .  Разделив последнее уравнение на х2 и обозначив , имеем 2u2-9u + 4 = 0.
Уравнение имеет корни u1= и u2 = 4 . Для выбора необходимого значения используем последнее условие задачи: каждая фабрика переработала не менее  всего объема сырья. Это означает, что при u=4 первая фабрика за время переработки  сырья второй фабрикой успела бы переработать даже большее, чем имеется, количество сырья (не менее). Поэтому необходимо взять u =.
Ответ: производительность первой фабрики в 2 раза меньше производительности второй фабрики.
Мы рассмотрели практически все типы встречающихся задач на производительность.
Задачи
Двое рабочих вместе могут выполнить некоторую работу за 10 дней. После 7 дней совместной работы один из них заболел, и другой окончил работу, проработав еще 9 дней. Во сколько дней каждый рабочий отдельно может выполнить всю работу?
Некоторое число рабочих выполнили работу за несколько дней. Если число рабочих увеличится на 3, то работа будет сделана на 2 дня скорее, а если число рабочих увеличится на 12, то на 5 дней скорее. Определить число рабочих и время, необходимое для выполнения этой работы.
Два насоса различной мощности, работая вместе, наполняют бассейн за 4 ч. Для заполнения половины бассейна первому насосу требуется времени на 4 ч больше, чем второму для заполнения трех четвертей бассейна. За какое время может наполнить бассейн каждый насос в отдельности?
Двое рабочих выполнили вместе некоторую работу за 2 ч. Если бы сначала первый рабочий сделал половину этой работы, а затем другой -остальную часть, то вся работа была бы выполнена за 25 ч. За какое время мог бы выполнить эту работу каждый рабочий в отдельности?
Рабочие А и В работали одинаковое число дней. Если бы А работал на один день меньше, а В - на 7 дней меньше, то А заработал бы 72 доллара, а В - 64,8 доллара. Если бы, наоборот, бы А работал на 7 дней меньше, а В - на один день меньше, то В заработал бы на 32,4 доллара больше А. Сколько заработал каждый в действительности?
Два токаря должны были изготовить определенное число деталей. После трехчасовой совместной работы продолжал работать только второй токарь, который проработал еще 4 ч. После этого задание оказалось перевыполненным на 12,5%. За какое время мог бы выполнить задание каждый токарь, если известно, что второму на это понадобится на 4 ч меньше, чем первому?
В бассейн проведены 2 трубы. Если вода будет течь через одну вторую трубу, то бассейн наполнится на 3 часа быстрее, чем если бы вода текла только через одну первую трубу. Вода втекала в течение 5 часа через первую трубу, затем открыли вторую трубу, и через 10 часов бассейн наполнился. За сколько часов наполняет бассейн каждая труба в отдельности?
Для разгрузки баржи выделены бригады грузчиков. Если ко времени, за которое первая бригада может разгрузить баржу, прибавить время, за которое вторая бригада может разгрузить баржу, то получится 12 ч. За сколько часов каждая бригада может разгрузить баржу, если разность этих часов составляет 45% всего времени, за которое обе бригады могут разгрузить баржу, работая совместно?
Для прокладки траншеи выделены два экскаватора разных типов. Время, необходимое первому экскаватору для прокладки траншеи, на 3 ч меньше времени, необходимого второму экскаватору для прокладки этой траншеи. Сколько часов требуется каждому экскаватору для прокладки траншеи, если сумма этих часов в  раза больше времени, необходимого для прокладки траншеи при совместной работе?
10.	Теплоход загружается подъемными кранами. Сначала в течение 2 ч работали четыре крана одинаковой мощности, затем к ним присоединились еще два крана, но меньшей мощности, и через 3 ч после этого погрузка была закончена. Если бы все краны начали работать одновременно, то погрузка была бы закончена за 4,5 ч. За сколько времени выполнят погрузку один кран большей и один кран меньшей мощности при совместной работе?
За n часов трактор вспахивает на p гектаров больше, чем лошадь. По сколько гектаров вспашут за n часов лошадь и трактор, если трактор вспахивает  на t часов быстрее?
Три автоматические линии выпускают одинаковую продукцию, но имеют разную производительность. Производительность всех трех одновременно действующих линий в 1,5 раза выше производительности первой и второй линий, работающих одновременно. Сменное задание для первой линии вторая и третья линии, работая одновременно, могут выполнить на 4 ч 48 мин быстрее, чем его выполняет первая линия; это же задание вторая линия выполняет на 2 ч быстрее по сравнению с первой линией. Найдите время выполнения сменного задания первой линией.
Три экскаватора заняты на рытье котлована. Разность производительности первого и третьего экскаваторов в 3 раза больше разности производительности третьего и второго экскаваторов. Первый экскаватор выполняет  всей работы за некоторое время. Такое же время потребуется, если сначала второй экскаватор выполнит  всей работы, а затем третий экскаватор -	 оставшейся работы. Во сколько раз производительность первого экскаватора больше производительности второго?
14.	Одну и ту же работу могут выполнить три бригады. Первая бригада выполняет  всей работы за некоторое время. Такое же время потребуется, если сначала третья бригада выполнит  всей работы, а затем вторая бригада выполнит  оставшейся работы. Производительность третьей бригады равна полусумме производительностей первой и второй бригад. Во сколько раз производительность второй бригады больше производительности третьей бригады?
15.	Две бригады штукатуров, работая совместно, оштукатурили жилой дом за 6 дней. В другой раз они оштукатурили клуб и выполнили втрое больший объем работы, чем на штукатурке жилого дома. В клубе сначала работала первая бригада, а затем ее сменила вторая бригада и довела работу до конца, причем первая бригада выполнила объем работы вдвое больший, чем вторая. Клуб они оштукатурили за 35 дней. За сколько дней первая бригада смогла бы оштукатурить жилой дом, если известно, что вторая бригада потратила бы на это более 14 дней?
Две бригады начали работу в 8 ч. Сделав вместе 72 детали, они стали работать раздельно. В 15 ч выяснилось, что за время раздельной работы первая бригада сделала на 8 деталей больше, чем вторая. На другой день первая бригада делала за 1 ч на одну деталь больше, а вторая бригада за 1 ч на одну деталь меньше, чем в первый день. Работу бригады начали вместе в 8 ч и, сделав 72 детали, снова стали работать раздельно. Теперь за время раздельной работы первая бригада сделала на 8 деталей больше, чем вторая, уже к 13 ч. Сколько деталей в час делала каждая бригада?
Трое рабочих должны сделать 80 одинаковых деталей. Известно, что все трое вместе делают за час 20 деталей. К работе приступил сначала первый рабочий. Он сделал 20 деталей, затратив на их изготовление более 3 ч. Оставшуюся часть работы выполняли вместе второй и третий рабочие. На всю работу ушло 8 ч. Сколько часов потребовалось бы первому рабочему на изготовление всех 80 деталей?
Бассейн заполняется водой через первую трубу на 5 ч быстрее, чем через вторую трубу, и на 30 ч быстрее, чем через третью трубу. Известно, что пропускная способность третьей трубы в 2,5 раза меньше пропускной способности первой трубы и на 24 м3/ч меньше пропускной способности второй трубы. Найдите пропускную способность первой и третьей труб.
Два экскаватора, из которых первый имеет меньшую производительность, вырыли при совместной работе котлован объемом . Потом первый стал рыть второй котлован, а второй продолжал рыть первый. Через 7 ч после начала их работы объем первого котлована оказался на  больше объема второго котлована. На другой день второй экскаватор увеличил свою производительность на 10 м3/ч, а первый уменьшил на 10 м3/ч. Сначала они вместе вырыли котлован в , после чего первый стал рыть другой котлован, а второй продолжал рыть первый. Теперь объем первого котлована стал на  больше объема второго котлована уже через 5 ч после начала работы экскаваторов. Сколько грунта в час вынимали экскаваторы в первый день работы?
Три автомашины перевозят зерно, загружаясь в каждом рейсе полностью. За один рейс первая и вторая машины перевозят вместе 6 т зерна, а первая и третья вместе за 2 рейса перевозят столько же зерна, сколько вторая за 3 рейса. Какое количество зерна перевозит за один рейс вторая автомашина, если известно, что некоторое количество зерна вторая и третья перевозят вместе, совершая в 3 раза меньше рейсов, чем потребовалось бы третьей автомашине для перевозки того же количества зерна?
Бассейн может наполняться водой с помощью двух насосов разной производительности. Если половину бассейна наполнить, включив лишь первый насос, а затем, выключив его, продолжать наполнение с помощью второго насоса, то весь бассейн наполнится за 2 ч 30 мин. При одновременной работе обоих насосов бассейн наполняется за 1412 мин. Какую часть бассейна наполняет за 20 мин работы насос меньшей производительности?
Двое рабочих выполнили вместе некоторую работу за 12 дней. Если бы сначала первый сделал половину работы, а затем другой остальную часть, то вся работа была бы выполнена за 25 дней. За какое время мог выполнить эту работу каждый в отдельности?
Бассейн наполняется водой через две трубы за 6 ч. Одна первая труба заполняет его на 5 ч скорее, чем одна вторая. За сколько времени каждая труба, действуя отдельно, может заполнить бассейн?
Три каменщика (разной квалификации) выложили кирпичную стену, причем первый каменщик проработал 6 ч, второй - 4 ч и третий -7 ч. Если бы первый каменщик работал 4 ч, второй - 2 ч и третий -5 ч, то было бы выполнено лишь  всей работы. За сколько часов каменщики закончили бы кладку, если бы они работали все вместе одно и то же время?
Экскаватор роет котлован. После того как было вынуто  грунта, производительность экскаватора снизилась на 5 м3/ч. Найдите первоначальную производительность экскаватора, если через 8 ч после работы было вынуто  грунта.
Две артели с разным числом мастеров одинаковой квалификации начали изготавливать шапки, причем каждый мастер делал по 2 шапки за рабочий день. Сперва работала только первая артель, выпустившая 32 шапки. Затем ее сменила вторая, выпустившая еще 48 шапок. Вся эта работа заняла 4 дня. После этого артели стали работать вместе и за следующие 6 дней изготовили еще 240 шапок. Сколько мастеров в каждой артели?
Два экскаватора разных марок (один экскаватор марки А, а другой марки В), работая одновременно, выкапывают котлован вместимостью  за 10 суток. Если бы работал только экскаватор марки В, то он выкопал бы этот котлован на 8 суток скорее, чем тот же котлован выкопал бы один экскаватор марки А. Сколько кубических метров в сутки выкапывает каждый из экскаваторов?
Два экскаватора разной конструкции должны проложить две траншеи одинакового поперечного сечения длиной в 960 ми . Вся работа продолжалась 22 дня, в течение которых первый экскаватор прокладывал большую траншею. Второй же экскаватор начал работать на 6 дней позже первого, отрыл меньшую траншею, 3 дня ремонтировался и затем помогал первому. Если бы не нужно было тратить времени на ремонт, то работа была бы кончена за 21 день. Сколько метров траншеи может отрыть в день каждый экскаватор?
Три бригады вспахали два поля общей площадью . Первое поле было вспахано за 3 дня, причем все три бригады работали вместе. Второе поле было вспахано за 6 дней первой и второй бригадами. Если бы все три бригады проработали на втором поле 1 день, то оставшуюся часть второго поля первая бригада могла бы вспахать за 8 дней. Сколько гектаров в день вспахивала вторая бригада?
К двум бассейнам подведены две трубы равного диаметра (к каждому бассейну своя труба). Через первую трубу налили в первый бассейн определенный объем воды и сразу после этого во второй бассейн через вторую трубу налили такой же объем воды, причем на все это ушло 16 ч. Если бы через первую трубу вода текла столько времени, сколько через вторую, а через вторую - столько времени, сколько через первую, то через первую трубу налили бы воды на  меньше, чем через вторую. Если бы через первую проходило бы на  меньше, а через вторую - на  больше воды, то, чтобы налить в бассейн (сначала в первый, а потом во второй) первоначальные объемы воды, ушло бы 20 ч. Сколько времени лилась вода через каждую из труб?
Две автоколонны, состоящие из одинакового числа машин, перевозят груз. В каждой из автоколонн машины имеют одинаковую грузоподъемность и во время рейсов загружаются полностью. Грузоподъемность машин в разных колоннах различна, и за 1 рейс первая автоколонна перевозит на 40 т груза больше, чем вторая автоколонна. Если уменьшить число машин в первой автоколонне на 2, а во второй автоколонне - на 10, то первая автоколонна перевезет 90 т груза за 1 рейс, а вторая автоколонна перевезет 90 т груза за 3 рейса. Какова грузоподъемность машин второй автоколонны?
Один рабочий может изготовить партию деталей за 12 ч. Работу начал один рабочий, через час к нему присоединился еще один, еще через час - третий и т. д., пока работа не была выполнена. Сколько времени проработал первый рабочий? (Производительность труда всех рабочих одинакова.)
Бригада рабочих одинаковой квалификации должна была изготовить партию деталей. Сначала к работе приступил один рабочий, через час к нему присоединился второй, еще через час - третий и т. д., до тех пор, пока к работе не приступила вся бригада. Если бы с самого начала работали все члены бригады, то работа была бы выполнена на 2 ч быстрее. Сколько рабочих в бригаде?
Трое рабочих копали канаву. Сначала первый рабочий проработал половину времени, необходимого двум другим, для того чтобы вырыть всю канаву, затем второй рабочий проработал половину времени, необходимого двум другим, чтобы вырыть всю канаву, и, наконец, третий рабочий проработал половину времени, необходимого двум другим, чтобы вырыть всю канаву. В результате канава была вырыта. Во сколько раз быстрее была бы вырыта канава, если бы с самого начала работали все трое рабочих одновременно?


title: Конспект занятия "Скоро праздник Рождества Христова"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 7 «Сказка»
г. Волжска Республики Марий Эл

конспект занятия:
«СКОРО ПРАЗДНИК РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА»
подготовительная группа

                     Разработала:
Воспитатель :
Оленёва А.С.    .

г. Волжск
2016 г.
Цель работы:
Духовно-нравственное развитие ребенка посредством его приобщения к ценностям православной культуры.знакомство детей с  традицией празднования на Руси Рождества Христова.

Задачи:
1Продолжать  знакомить детей с Евангельскими событиями из жизни Иисуса Христа.
2. формировать представления о традициях празднования Рождества Христова.
3. Воспитывать милосердие, сострадание, закрепить стремление детей готовить подарки для взрослых.
4. Ввести в активный словарь детей слова: ясли, волхвы,Вифлеем.
Материал и оборудование:
запись колокольного звона, мультфильм «Рождество Христово», слайд с изображением Иисуса Христа в яслях, Пресвятой Девы Марии, Иосифа, вифлиемская звезда, звёздочки из фольги, пластилин, колокольчик, бисер.

Воспитатель: возьмемся за руки, улыбнёмся гостям, друг другу – так мы подарим тепло своего сердца.
Ребята, а какие праздники вы знаете?(-дети отвечают)
А вы любите праздники? (-дети отвечают)
А что такое праздник ? (-это радостный день, в который поздравляют друг друга, готовятся к встрече, люди чаще улыбаются друг другу..)
(Звучит магнитофонная запись колокольного звона).

Воспитатель:
Праздник Божий наступает.
Людям радость возвещает,
С колокольни слышен звон –
Благовест зовется он.
Дети, скажите, на какой праздник звучит такой красивый колокольный звон? (-дети отвечают).

Воспитатель: Старинное слово «Рождество» - означает рождение.
Кто же родился в этот день? Имя новорожденного – Иисус. А потом его стали называть также Христос. Христос – значит царь. Но Иисус был царем необыкновенным, у него не было ни короны, ни дворца, ни трона, ни войска. Но его рождение отмечает народ вот уже более 2000 лет.А как это было – я предлагаю вам посмотреть. ( включается мультфильм «Рождение Иисуса»)

Игра «Что я знаю о Рождестве» (дети встают в круг, в центре ведущий с колокольчиком, который задаёт вопросы тем у кого он окажется - дети отвечают):
- Как вы думаете, что значит Рождество? (День рождения)
- Чей это день рождения? (Иисуса Христа).
- Где родился Младенец? (В пещере в городе Вифлиеме)
- Почему в пещере? (Не было места в гостинице)
- Куда положила Мария своего Сыночка? (В ясли)
- Что такое ясли? (Кормушка для скота)
- Кто первым из людей узнал о рождении Иисуса Христа? (Пастухи)
- Кто им об этом рассказал? (Ангел)
- Скажите, пожалуйста, кто такие волхвы? (Мудрецы, учёные-звездочёты, цари)
- Что принесли волхвы в подарок Иисусу? (Золото, масло и ладан)
- А как они узнали, что родился великий человек? (Появилась новая звезда)

Воспитатель: Изображение событий, о которых мы с вами говорим сегодня можно увидеть на иконе «Рождество Христово» (рассматриваем икону). Что на ней изображено?

(Дети поют песню «Рождество Христово»)
Ребята, перед вами лежат иллюстрации к различным  праздникам. Посмотрите внимательно и выберете иллюстрации празднования Рождества Христова. Почему вы выбрали именно эту иллюстрацию.

Воспитатель: Восьмиконечная звезда - символ Рождества. Я предлагаю вам сделать её своими руками.  (Украшаем рождественскую звезду бисером, пластилином, фольгой…)

После дети читают стихотворения.
1.Пусть луч Рождественской звезды
С небес вам всем сияет,
И светом счастья, доброты
Сердца переполняет!

2. Рождество Христово !
На душе светло,
Праздника святого,
Солнышко взошло.
Небеса так ясны,
Белый день в ночи,
То младенцу в ясли
Шлет звезда лучи !


title: Занятие "Путешествие в страну волшебника Дин-Дона"

extracted_text:
                                   ЗАНЯТИЕ
                    во второй младшей группы (4-го г.ж.)
                              ПО СКАЗКОТЕРАПИИ
                           «Путешествие в страну волшебника Дин-Дона»

Цель: Развитие познавательной и эмоциональной сферы дошкольников.

Задачи: 1.Развитие игровых навыков дошкольников.
               2. Закрепление понятий у детей «большой - маленький».
        3.Развитие техники выразительных движений.
        4. Закреплять умение детей соотносить предметы по цвету, называть
                       цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый и
        т.д.).
        5.Снятие психоэмоционального напряжения.
        6. Развитие внимания детей.
        7.Создание положительного эмоционального фона в группе.
        8. Развитие мелкой моторики дошкольников.

Методы: 1. Игры и этюды на развитие игровых навыков.
                 2. Психогимнастика.  Кинезиологические упражнения.
                 3. Игровые методы снятия психоэмоционального напряжения.
                 4. Телесно-ориентированные упражнения.
          5. Игровые упражнения на создание положительного климата в
          коллективе.
          6. Нетрадиционная техника рисования – рисование манкой.
       Использование мультимедийной презентации.

Литература: 1. Акимова Г.Е. «Расту, играю, развиваюсь!».-Екатеринбург.,
2004.
                        2. Ганичева И.В. Телесноориентированные подходы к
               психокоррекционной и развивающей работе с детьми.-М.,2004.
              3.Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.
                             – М., 2001.
                        4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.-
               Екатеринбург.,2004.
             5. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб.,2001.

                                                       ХОД ЗАНЯТИЯ:

      Дети, давайте поздороваемся друг с другом и гостями улыбкой и скажем
громко: «Доброе утро!» (приветствие).
      А, чтобы наши ручки размялись, и мы с вами настроились на игру,
сделаем «солнышко в ладошках» (разминка, настрой на занятие). Потрём
ладошки друг о друга сильно-сильно, пока они не станут горячими и в них не
появится солнышко. Теперь возьмём и выпустим солнышко в группу, чтобы оно
согревало, помогало и радовало нас.
      А теперь я предлагаю вам отправиться в Волшебную страну, где живет
волшебник. Его страна полна весёлых игр, приключений и радости. Для этого
нам нужно встать ровно, обернуться вокруг себя с закрытыми глазками и
сказать Волшебные слова: «Один, два, три обернись, в Сказочной стране
очутись!».

      Вот мы и в Сказочной стране!
      Стук в дверь (тук-тук).
       «Ой, кто это? Что происходит? Кто спешит к нам в гости?
      Под музыку входит Волшебник Динь-Дон: «Это я (радостно). Здравствуйте,
ребята! Не узнали меня? Я добрый Волшебник Динь-Дон. Рад приветствовать вас
в своей Волшебной стране! У меня здесь всем весело, смешно и интересно.
Здесь много игр, игрушек и развлечений. Я рад, что вы пришли ко мне в
гости!».
       Ой, (грустно) только у  меня к вам есть огромная просьба, ребята: «Я
стал очень рассеянный, и всё теряю. Вот сегодня я потерял свои волшебные
очки, и почти ничего не вижу. И не могу прочитать ни одного доброго
заклинания. Помогите мне их найти. Пожалуйста».
      «Только для этого вам нужно выполнить ряд заданий. Очень сложных.
Справитесь? Поможете мне? А уж я вас отблагодарю волшебными подарками».
      Ответы детей: «Да. Справимся. Поможем!»
      Динь-Дон: «Тогда я вручаю конверт с заданиями вашим воспитателям.
Помогите. Не подведите меня. А теперь мне пора, пойду кормить своего
волшебного кота». Динь-Дон уходит.
        Воспитатель открывает конверт: « Детки, наше 1-е задание – суметь
пройти Волшебный лес. Аккуратно, один за другим, по тропинке. Никого не
испугать и не потревожить» (Звучит музыка).
      Начнем прогулку по Волшебному осеннему лесу. Психогимнастика
«Волшебный лес»: мы идём с вами по узкой тропинке, а вокруг нас высокие
деревья (показываем ручками). Мы вышли на полянку, рвём цветы. Дорожка
сужается, идём по ней боком. Рядышком с нами пробежал ежик, он несет на
спинке грибочек своим ежатам. А теперь идём тихонечко на цыпочках - там, на
дорожке спит мишка. Давайте тихо, чтобы не разбудить, перешагнём через
него. Мы с вами вышли к мостику, крепко держимся за поручни, чтобы не
упасть. Перед нами Волшебное озеро с прекрасным водопадом.
      Это необычный водопад. Вместо воды в нём падает мягкий белый свет.
Теперь давайте наклонимся и окажемся под этим водопадом. Телесно-
ориентированное упражнение «Водопад»:
      «Почувствуем, как этот прекрасный белый свет струится по вашей
головке. Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, рот, расслабляются мышцы
шеи (гладим ручками части тела). Белый свет течёт по вашей груди и животу и
вы чувствуете, как они расслабляются и дышать вам становится очень легко.
Расслабляются ваши ручки, ладони, пальцы, ноги, ступни.
      А теперь этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше
тело. Мы чувствуем себя спокойно, умиротворённо и безмятежно. С каждым
вдохом вы расслабляетесь и наполняетесь свежими силами».

            «Молодцы! Мы справились с вами с 1-м заданием. Следующее задание
называется «Помоги рыбкам» (игра). Мы только что с вами были у Волшебного
озера.  Рыбки-мамы и рыбки-детки выплыли на прогулку. Но вдруг поднялся
сильный ветер, озеро зашумело, заволновалось, и рыбки-детки запутались в
водорослях и потерялись. Ребята, давайте поможем мамам найти своих деток
(на столе – море, большие рыбки – мамы трёх цветов (красного, желтого,
зеленого) и много маленьких рыбок тех же цветов)».
        «Молодцы, ребята, мы справились с вами и с этим заданием.
Посмотрите, что у меня есть: показывает «жетончики» с изображением зайчиков
и мишек. Раздает их. Посмотрите внимательно, кто нарисован у вас на
картинке? – Правильно, мишки и зайчики.
      Игра «Спрятались от дождика» /с использованием мультимедийной
презентации/ : А теперь слушайте внимательно. В теплый солнечный денек в
Волшебной стране вышли зайчики и мишки погулять. Как вдруг на небе
появилась огромная серая туча, закрыла солнышко, и пошел дождик. Мишкам и
зайчикам нужно спрятаться от дождя, чтобы не промокнуть. А куда же
спрятаться? – Правильно, под зонтик.
      Но посмотрите, в карте написано, что есть одно условие – под красным
зонтиком прячутся только зайчики, а под синим мишки. Начали.
      Звучит музыка. Мишки и зайчики гуляют. Музыка заканчивается. Зверята
прячутся под зонтами (играем 2 раза).
      «Понравилась игра? Но это еще не все. В конверте Волшебника Динь-Дона
есть еще кое-что интересное».
            Игра «Собери капельки в стакан» (цвет). Перед детьми на столе
раскладываются вырезанные цветные кружочки разного цвета. Попросить детей
собрать капельки в стакан, но перед этим взрослый положил в каждый стакан
по одной капельке разного цвета, проговаривая свои действия: «В этот
стаканчик положу капельку синего цвета, наберем полный стакан одинаковых
капелек». На этом занятии используются цвета: красный, синий, желтый,
зеленый, белый.
      Воспитатель: «Молодцы, ребята! Все получилось! Но в конверте у нас
есть следующее задание. Называется оно «Заколдованные игрушки» (игра).
Чтобы их расколдовать, нужно их разгадать. Я сейчас буду показывать вам
игрушки, а вы их отгадывайте!
      Чебурашка: руки раскрытыми ладонями приставим к вискам, наподобие
больших ушей, наклоняем голову влево и вправо, вперёд, улыбаясь как бы в
приветствии. Ведущий – кто это, дети? Правильно, Чебурашка.
      Самолет: руки в стороны, прямые, ровные. Напряжённые: «У-у-у». Что
это? Конечно самолёт! Полетели!
      Часики: руки прижмите к телу по бокам. Всё тело напряглось, не
шевелится, только ногами чуть-чуть двигаем и шевелимся из стороны в
сторону: «Тик-так, тик-так». А теперь покачаемся вперёд-назад. «Тик-так,
тик-так».
      Паровозик: я езжу по рельсам, чух-чух, чух-чух. В кабине у меня сидит
машинист.
      Воздушный шарик: руки вытянем вверх-вперёд, сомкнём над головой
полукругом. Мы - воздушные шарики. Давайте будем надуваться больше и
больше. Вот мы становимся всё легче и легче, всё тело лёгкое, невесомое.
Вот нас подхватил ветерок, и мы взлетели! Опустились на землю. Сели».

             «А теперь, для того, чтобы мы помогли волшебнику Динь-Дону
найти его очки, давайте разомнем свои пальчики (развитие мелкой моторики).
А то как же мы будем искать его волшебные очки?»

      Кинезиологические упражнения: (сидя на ковре)
- Домик: «Мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в нём».
- Колечки: «Ожерелье мы составим, маме мы его подарим».

- Ушки: «Ушки сильно разотрём, и погладим, и помнём».

- Кивки: «Покиваем головой, чтобы был в душе покой».

- Дерево: «Мы растём, растём и до неба достаём».

      Ребята, вот мы и подошли с вами к последнему заданию. Перед нами
сундучок. Наверное, там находятся волшебные очки Динь-Дона.
      Но, чтобы открыть его, нужно нарисовать вот такой ключик (показывает
образец) на манке».
                  Дети рисуют пальчиками на манке.
                  Сундучок открывается. /под музыку/
      Там лежат очки Волшебника Динь-Дона и угощение.
«Ой, а что это такое? Это подарок Волшебника Динь-Дона за то, что мы
помогли ему, нашли его волшебные очки! Мы поставим его на столик, и позже
попробуем».
       Мы с вами сегодня большие молодцы! Мы хорошо поиграли, и многое
успели и узнали! Давайте похвалим себя за это (я - хороший, я - добрый, я -
умный, я - самый-самый лучший ; слова сопровождаются поглаживанием себя по
головке, груди, рукам, плечам).
       Воспитатель: «Но мы с вами забыли о наших гостях. Давайте положим
наши ручки на грудь, и почувствуем, как бьется наше сердечко. С какой
теплотой и добротой!  А теперь откроем ладошки, и поделимся этим теплом,
добром и любовью с нашими гостями».
       Педагог: «Наши детки заранее, своими руками, создали вот такие
прекрасные сердечки, которые сегодня от всей души хотят подарить вам!»

      /Дети дарят самодельные сердечки-подарки гостям./


Презентация "Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени"


title: Конспект ОД "Вокзалы города Липецка"

extracted_text:
    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                                          детский сад № 40 г. Липецка

           Конспект
          образовательной деятельности детей
           подготовительной к школе группы
            Тема: «Вокзалы города Липецка»

                                                                   Разработала:
                                                       воспитатель Иванова И.Л.

Цели:
обобщить и систематизировать знания детей о вокзалах города Липецка, пассажирском транспорте: воздушном, железнодорожном, наземном;
стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового;
поддерживать и развивать интерес к родному городу;
развивать связную речь детей;
воспитывать любознательность, интерес и любовь к своему родному городу.
Развивающая среда:
письмо Незнайки,
схема-загадка «Сколько вокзалов в городе Липецке?»;
фотографии: автовокзала, аэропорта, железнодорожного вокзала (старых и современных); самолетов, автобусов, поездов – транспорта города Липецка; скульптур у главного входа в железнодорожный вокзал, вида внутри здания железнодорожного вокзала;
мультимедиа,
экран,
компьютер.
Предварительная работа:
рассматривание фотографий автовокзала, аэропорта, железнодорожного вокзала, транспорта города Липецка – воздушного, железнодорожного, наземного;
беседы на темы «О транспорте родного города», «Автовокзал», «Аэропорт», «Железнодорожный транспорт и его роль в жизни города Липецка», «Железнодорожный вокзал»;
экскурсия на автовокзал, железнодорожный вокзал;
чтение стихотворений, загадок о транспорте;
чтение стихотворений о родном городе.

                                             Ход ОД:
Педагог: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо от Незнайки из Солнечного города. Давайте прочтем , что он пишет.
Письмо: Здравствуйте, дорогие юные липчане! Я узнал, что в вашем славном городе скоро будет праздник. Мне очень хочется попасть в ваш город на праздник Дня города. Но я не знаю, как можно к вам добраться. Если можете, помогите. С уважением Незнайка.
Педагог: Ну что, ребята, поможем Незнайке?
(Ответы детей).
Педагог: Скажите, где встречают всех гостей нашего города?
Дети: На вокзале.
Педагог: А сколько в нашем городе вокзалов можно узнать вот из этой схемы.
                     6  	                  - 3

Педагог: Продвигаться надо по стрелке. Дано число шесть, если попадем в треугольник, то число уменьшится на один, а, попав в квадрат, увеличится на один. Считайте!
                               (Дети решают задачу по схеме).
Дети: Получится 3.
Педагог: Правильно! В городе Липецке 3 больших вокзала. Если Незнайка хочет добраться в наш город как можно быстрее, то каким транспортом он может воспользоваться?
Дети: Самолётом. (Слайды 2-4).
Педагог: Где приземляются гражданские самолёты? Где нам встречать Незнайку, если он прилетит на самолёте?
Дети: В аэропорту. Аэропорт всегда находится за городом, чтобы не беспокоить жителей города шумом моторов. Здание липецкого аэропорта было построено в 1966 году. (Слайд 5) Оно вмещало всего лишь 100 пассажиров. В 2004 году был открыто новое здание аэровокзала. (Слайды 6-7). Оно большое и стеклянное. Через огромные окна видна взлетная полоса. (Слайд 8).
Педагог:  Аэропорт Липецк открыт для международных полетов воздушных судов. Это значит, что к нам в Липецк могут прилетать гости не только из городов России, но и городов других стран.
А вдруг  Незнайка  боится летать на самолете,  какой вид транспорта мы можем ему еще предложить?
Дети: Он может приехать на поезде, электричке. (Слайд 9).
Педагог: Правильно! Незнайка может воспользоваться поездом. Через наш город проходят много поездов из разных городов: Москвы, Санкт-Петербурга, Сочи и др.
Дети: Если Незнайка поедет на поезде, то он прибудет на железнодорожный вокзал. (Слайды 10-11).
Дети:  Современное здание вокзала было построено в 1994 году к сорокалетию образования Липецкой области. (Слайды 12-13). Главные фасады вокзала украшены работами липецких художников.
В центре фасада (Слайд 14) раскидистая липа, над ней улей с тремя пчёлами. Это герб уездного города Липецка (старого Липецка). Слева и справа от прежнего герба – изображения гербов Липецкой области.
Перед фасадом, с одной стороны от главного входа расположены фигуры кузнецов петровского времени (Слайд 15) как символ Липских железных заводов.
С другой стороны – дама и кавалер начала XIX века, тогда когда был открыт курорт Липецкие минеральные воды (Слайды 16-17).
У фасада со стороны перрона расположена скульптура «Начальник вокзала и обходчик». (Слайд 18) .
В зале ожидания очень красиво: много зелени, стены украшены различными скульптурами. (Слайды 19-22).
Выйдя из вокзала в другую сторону, можно попасть на перрон, куда подходят поезда со всех концов страны, а также пригородные электрички. (Слайды 23-24).
Педагог: Ребята, а на каком еще транспорте можно приехать в наш город?
Дети: На автобусе. (Слайды 25-26)
Педагог: Где мы будем встречать Незнайку, если он приедет на автобусе?
Дети: На автовокзале. (Слайды 27-29). На автовокзал прибывают автобусы из населенных пунктов Липецкой области и ряда соседних областей, из Москвы, Тулы, Санкт-Петербурга…
Новое задание автовокзала в нашем городе было открыто в 1992 году. До этого он находился в здании железнодорожного вокзала. (Слайды 30-31)
Внутри автовокзала достаточно вместительный зал, где можно посидеть, есть электронное табло, телевизоры. (Слайд 32) На втором этаже автовокзала тоже находится зал ожидания с мягкими креслами, кафе.
Педагог: Вот мы и рассказали Незнайке, на каком транспорте он может добраться в город Липецк, и куда какой транспорт прибывает. Так что ждем с нетерпением Незнайку к нам в гости.


title: Конспект урока "Правописание гласных и согласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
[pic]

Учитель: 2 «А» класса
МОУ СОШ№3
г. Ртищево
Ульянова Е.В.

                                                     2008 год
                                          Ульянова Елена Владимировна
                                         урок русского языка во 2 классе
             по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова»

 Цели:  1.Закрепить навыки правописания безударных гласных, парных со-
                 гласных в корне слова. Учить подбирать проверочные слова
раз-
                 личными способами и соотносить проверяемую букву с буквой

                 проверочного слова.
              2.Развивать речь, мыслительную активность, внимание, память,
вы-
                 рабатывать навыки грамотного письма, расширять словарный
за-
                 пас.
              3.Воспитывать любовь к природе, интерес к предмету, толерант-
                 ность.

Оборудование: ПК, магнитофон, тесты, кроссворд, карточки с разноуровне-
                            выми заданиями.

                                         Ульянова Елена Владимировна
                                         урок русского языка во 2 классе
             по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова»

                                              Ход урока.
1. Орг. момент.
   - Ребята, как вы думаете, для чего нужно хорошо знать, свой родной рус-

     ский язык?
   - А.Н. Толстой говорил: «Язык – это орудие мышления…
     Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, при-

     близительно, неверно». (ПК)
  - Яна и Илья подготовили выдержки писателей о русском языке.
(- Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пьщное,
неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной
жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего
великого будущего.                                                  А. Н,
Толстой
- Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины — ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык!., нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
                                                        И. С. Тургенев)
2. Чистописание.
  1) Письмо буквосочетаний.
    оло оро – буква о соединяется при помощи соединительного штриха
    оло оро - буква о соединяется без соединительного штриха
  - В каком случае буквосочетания написаны верно? ( В1 случае.)
  - В каких словах встречаются эти буквосочетания? (В словарных словах.)
  - Запишите 1 строку верное сочетание оло оро.
  2) Разгадывание кроссворда, письмо словарных слов.
   - Разгадайте кроссворд, словарные слова запишите через запятую. В этих
словах встретятся  сочетания оло оро, а также соединение буквы о с буквами
при помощи соединительного штриха.
(Двое работают у доски, один с кроссвордом ПК, второй записывает эти слова
прописными буквами, остальные самостоятельно за партами.)
|4. |2. |  |  |  |  |
|1. |     |   |          |
|   |     |   |          |
|   | |3. |   |  |  |  |  |
|   | |   |   |          |
|5. | |   |   |  |  |
|     |   |
|     |   |
|     |   |
|     |   |

                                   Ульянова Елена Владимировна
                                         урок русского языка во 2 классе
             по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова»

По вертикали:
     1. Русский … - великий … .
     2. Все обходят это место:
         Здесь земля, как будто тесто.
         Здесь осока, кочки, мхи…
         Нет опоры для ноги.
     3. Красный нос в землю врос,
         А зелёный хвост не нужен,
         Нужен только красный нос.
     По горизонтали:
   3. Маленькие дети очень любят … . Оно бывает коровье и козье.
   4. Без крыльев летят,
       Без ног бегут,
       Без паруса плывут.
   5. Это самая короткая … от школы до дома.
     - Что общего имеют эти слова? (Это имена существительные)
     - Какое слово здесь «лишнее» и почему? (Слово народ, т. к. это одушев-
       лённое имя существительное)
(По вертикали: народ, болото, морковь.
 По горизонтали: молоко, облака, дорога.)
3. Работа по теме урока.
   1) Постановка темы урока.
    - Звукобуквенный анализ слов «облака» и «народ».
    - Какие орфограммы встретились в этих словах? (Безударная гласная и
парная согласная в корне слов.)
    - Над какой же темой мы будем работать сегодня на уроке?
   2) Деление слов на группы по наличию орфограмм.
       Работа по вариантам.
       ска…ка,  р…ка,  м…ря,  ду…
   - На какие группы можно разделить эти слова?
   - Как можно проверить безударную гласную в корне слова?
   - Что нужно сделать, чтобы проверить написание парной согласной в корне
слова?
   - Какие слова называются однокоренными?
   - 1 вариант выписывает слова с парной согласной в корне слова, 2 вариант
– с безударной гласной и подбирают к ним проверочные слова.
 (2 детей работают у доски)
  3) Работа с тестами. (Задание по выбору.)

                                        Ульянова Елена Владимировна
                                         урок русского языка во 2 классе
             по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова»

[pic]
- Если вы хорошо усвоили тему урока, возьмите тест с красным квадратиком,
если вы испытываете затруднение при подборе проверочных слов, возьмите
тест с жёлтым квадратом.
(Самопроверка. ПК)
4) Выборочное письмо. (т. с.38 упр.7)
      Коллективная работа.
   -Вставьте пропущенные буквы в слова, подберите к ним проверочные слова.
4. Музыкальная физминутка.
5. Закрепление изученного.
  1) Комментированное письмо.
  - Какое время года скоро наступит?
  - А вы хотите, чтобы зима наступила быстрее?
  - Для этого нам нужно её позвать, и я придумала как. Мы сейчас напишем
телеграмму зиме, с объяснением всех орфограмм в словах. Я думаю зиме это
понравится и она к нам придёт.
  - А что же такое телеграмма?
    (Сообщение  ученицы о лексическом значении этого слова.
- Впервые слово «телеграмма» было придумано американцем Эдвардом Смиттом и
опубликовано в одном из журналов.
 Слово «телеграмма» произошло от двух греческих слов. Первое слово «теле» -
что означает  «далеко» и второе «грамма» -  означает «буква».
 Телеграмма - это краткое и быстрое сообщение, известие, переданное по
телеграфу. Она представляет из себя бумажный лист, бланк с текстом
сообщения.)
  - Письмо предложения «Приходи, зима, скорей!» с комментированием.
  2) Дифференцированная работа. (Коллективная проверка)
      1 группа - составление рассказа по картине,
      2 группа – восстановление деформированного текста,
      3 группа – составить из слов предложение.
  - Ребята, а какие зимние развлечения вы любите?

                                  Ульянова Елена Владимировна
                                         урок русского языка во 2 классе
             по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова»

- А любите ли вы зимний лес?
  - Сейчас одни ребята составят рассказ по картине «Зимний лес», используя
опорные слова, другие восстановят текст, а третьи из слов составят
предложение.
 (Задание для 2 группы.
  Восстановите текст.
Под деревьями лежат сугробы. В лес пришла зима. На ветвях лежит снег. Она
одела деревья в снежный наряд. Как красиво в зимнем лесу!
  Задание для 3 группы.
Составьте из слов предложение.
лес, задумчив, зимний   (. ! ?)
  Задание для 1 группы. ПК

[pic]

Сказочные, гибкие, пушистый, лежат тени, глубокий, сильный мороз, стоят в
серебре.

  - Чтение стихотворения о лесе учителем.
     Лес, русский лес!
     Всех лесов на земле ты красивей!
     Лес! Русский лес!
                                  Ульянова Елена Владимировна
                                         урок русского языка во 2 классе
             по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова»

     Ты богатство и гордость России!
     Лес! Русский лес!
     Вечно радуй людей и расти до небес!
     Лес! Лес! Лес!
   - Повторное чтение стихотворения учеником.
  3) Письмо по памяти.
     Как красив лес зимой!
   - Какие орфограммы спрятались в словах?
   - Подберите проверочные слова к словам с безударными гласными и парными
согласными.
   - Объясните написание знака в конце предложения.
   - Запишите это предложение по памяти.
6. Итог урока.
    - Что нужно делать, если в словах встретилась гласная буква в слабой
позиции?
    - Как нужно проверить написание парной согласной?
    - Какое задание показалось вам наиболее интересным?
    - При выполнении, какого задания вы испытали затруднение?
7. Домашнее задание.
    1гр. Т. с.38 упр.6
    2гр. Т. с.41 упр.5
    3гр. Т. с.36 упр.3


title: Дидактическая игра "Доскажи словечко" по рассказу В.В. Бианки 2 класс

extracted_text:
УМК  «Школа России»
Литературное  чтение  2  класс
Дидактическая   игра«Доскажи   словечко»  по  рассказу  В. В. Бианки
«Музыкант»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Повсюду: в  лесу,  на  полянке,
В  реке, на  болоте, в  полях  -
Ты  встретишь  героев  ______ ,
У  них  побываешь  в  гостях!

Бианки,
 Виталий  Валентинович  Бианки  -   известный  писатель –  _____________ ,
Он  вырос  в  семье  _____________ .
 Создал  для  маленьких  читателей  много  произведений  о  ___________ .  Самая  знаменитая  книга  автора  -
________________ .

натуралист,
учёного
природе.
«Лесная  газета».
Вспомним  содержание  текста  по вопросам!
На  чём  играл  старый  медвежатник?
Что  сказал  ему  колхозник?
Зачем медвежатник пошёл в  лес?
Что он  услышал,  когда  отдыхал  в лесу?
Какую  картину  увидел  старик  в  лесу?
Почему  старик  не  застрелил  медведя?
 Артист,  играющий на  музыкальном  инструменте,  а  также  человек,  занимающийся  такой  игрой.
МУЗЫКАНТ
Струнный  смычковый музыкальный инструмент.
СКРИПКА
Охотник,  человек,  который  охотится  на  медведей.
МЕДВЕЖАТНИК
Земляная  невысокая  насыпь  вдоль  наружных  стен  избы.
ЗАВАЛИНКА
Человек,  работающий  в колхозе.
КОЛХОЗНИК
Тонкая  пластинка дерева, отколотая или отколовшаяся  сама.
ЩЕПКА
 Старый  _______________   сидел    на    ______________  и  пиликал  на  ___________ . Он  очень  любил  _________   и  старался  сам  научиться  играть.
медвежатник
завалинке
скрипке
музыку

 Мимо  проходил  знакомый  ____________  и  сказал  ему,  что  в  ______  видел    ________ .
   -  Брось  -  ка   ты  свою  _________ ,  берись   за  ________ .
колхозник
лесу
медведя.
скрипку
ружьё.
________    взял  _______  и  пошёл  в  ______ . Он  устал  и  присел  на  ________  отдохнуть. Вдруг  ________   услыхал:  «Дзенн!..»

Старик
ружьё
лес.
пенёк
старик
 Под    _________  сидит  _________  ,  потянул  к  себе  _________    и  отпустил  её,  наклонил  голову  и  слушает.  Старик  тоже  слушает:  хорошо  поёт  _______   !
деревом
медведь
щепку
щепка
 Так  ___________    играл  на  расщеплённом   ________  дереве.
медведь
грозой
Кого  можно  назвать  музыкантами  в  рассказе  В.  Бианки?
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
infourok.ru
ukazka.ru
https://www.labirint.ru/screenshot/goods/476880/14/
clipart-library.com
napitkimira.net
davaiknam.ru

Использованная  литература
Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В. Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.
Кутявина  С. В. Поурочные  разработки  по  литературному  чтению. 2  класс. – М.:  ВАКО, 2015.


title: Обобщающий урок "Friends of the Earth" 6 класс

extracted_text:
                      Обобщающий урок по теме “Ecology”
                           “Friends of the Earth”
                По учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В.
                            English 6  (6 класс)

         Закирова А.Х.

                                 Москва 2008

                Обобщающий урок по теме “Ecology” (Экология)
                  “Friends of the Earth”  (Друзья планеты)

Цели:
Образовательные:
- обобщающее повторение изученной тематической лексики в устной речи
учащихся в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции.

Развивающие:
- развитие умений сотрудничать в процессе групповой работы на уроке;
- умений выражать личное отношение к проблеме, предлагая собственные пути
её решения

Воспитательные:
- экологческое воспитание детей

Здоровьесберегающие:
- создание на уроке атмосферы психологического комфорта

Задачи:
- повторить изученные ЛЕ и РО по теме;
- совершенствовать навыки чтения;
- познакомить с элементами технологии “Jigsaw Reading” (Чтение в технологии
“Мозаика”);
- воспитывать потребность бережного отношения к природе;
- способствовать экологическому воспитанию детей

Формы проведения:
- интерактивная беседа, деловая игра (урок-симпозиум)

Учебные пособия и оборудование:
УМК «Eanglish VI” О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, компьютер мультимедийный
проектор, экран, магнитная доска, раздаточный материал

На доске:

слова для фонетической зарядки;

определение слова  Symposium
Symposium- is a meeting where experts discuss a particular problem.

                             Stages (Ход урока)

   I. Introduction (Организационный момент. Приветствие)
   Good-afternoon, children.
   My name is Alfiya Kharisovna. I’m your teacher of English for this
   lesson. Today we are having an unusual lesson.
   Emagine, that you are delegates of the international ecological symposium
   on protecting the environment “Friends of the Earth”
   (Сегодня у нас необычный урок. Представьте, что вы делегаты
   международного экологичекого симпозиума “Друзья Планеты”.)

   II. Aim (Целеполагание)
   Let’s speak about ecology and the importance of keeping the environment
   clean. Let’s speak about different kinds of pollution and try to find
   ways to solve these problems.
   (Давайте поговорим о важности сохранения окружающей среды, о различных
   видах загрязнений и путях решения проблемы.)

   III.Warming-up (Речевая разминка)
   But first of all, will you please introduce yourselves. You have come
   from around the world, from different countries, haven’t you. Stick the
   names of your countries on the map, tell us your names and what your
   native languages are.
   (Вы прибыли из разных стран – представьтесь, пожалуйста. Прикрепите
   карточки с названием стран на карте мира, назовите имя и ваш родной
   язык.)

   For example: I’m Tom. I’m from Canada. I speak French.

   Oh, I see your native languages are different. But we all speak English.
   We can easily understand each  other.
   (Вы говорите на разных языках, но все мы говорим и на английском. Мы
   легко поймём друг друга.)

   Do you think the problem of environmental protection is important?
   Let’s discuss it.

   IV.Phonetic exercises. (Фонетическая зарядка)
    These words will help us. Read after me:
   (Считаете ли вы проблему защиты окружающей среды важной? Давайте обсудим.
   Слова в транскрипции нам помогут.)

   environment
   crisis
   ecology
   climate
   chemical
   pollution
   disease
   disaster
   radiation
   survive

Dear delegates, let’s discuss 3 large groups of problems: land pollution,
air pollution and water pollution.

V.Reading (чтение)

Each group has got a text. Read them  please and make a short report about
different kinds of pollution.
You may underline the main ideas, the key sentences
One delegate from a group will gave a report on the problem.
(Дорогие делегаты, предлагаю обсудить 3 группы проблем – загрязнение почвы,
воздуха и воды. Каждая группа получила текст. Прочитайте и сделайте
небольшое сообщение по проблеме. Можете совещаться, выделять главные идеи,
ключевые предложения. Один представитель группы сделает краткое сообщение)

VI.Speaking (Reports) (доклады)

I want to thank all the speakers for your reports. We can realize now that
the problem is very serious. Our planet is in danger. And we all should do
our best to save the Earth.
What can you, the young ecologists, suggest?
(Я благодарю всех докладчиков за сообщения. Мы осознаём, насколько серьёзна
проблема. Наша планета в опасности. Какие пути решения предлагаете вы, юные
экологи?)

VII. Writing (Письмо)
Will you, please, write down your suggestions. Let’s stick them on the the
blackboard. That will be the programme of the symposium.
(Запишите ваши предложения. Давайте разместим их на доске. Мы выработали
решение нашего симпозиума.)

VIII. Conclusion(Подведение итогов)
Tell me, please, is it difficult to follow these rules? Is it important to
follow them? I believe, you’ll be the real friends of the Earth.
Thank you for your work. We can send our suggestions, our programme to
different organisations, so as to turn their attention to these problems.
(Скажите, трудно ли соблюдать эти правила. Важо ли соблюдать их? Я верю, вы
станете настоящими друзьями Планты. Спасибо за работу. Мы направим решения
симпозиума в соответствующие  организации, чтобы обратить их внимание на
проблему.)

Приложение:                                             Water pollution.
      We are worried about water pollution in the world. Most big cities
pour their waste into seas and rivers and pollute the water. We love rain.
Rain helps our plants to grow big and strong. But sometimes the rainwater
is not as clean as could be. Man-made chemicals get into the air and mix
with the rainwater, making acid rain. The acid water runs into rivers and
lakes. The rivers and lakes become so acid that fish cannot live there.
      We like to go to the river, lake and sea to swim. But if there are
chemicals in the water, it is not safe enough for swimming. If the water is
polluted, it can make us sick.
Many countries buy oil and carry it by ship. The oil sometimes leaks out of
the ships into the water. Some ships clean their tanks in the ocean even
though this cleaning in against law. Ships can hit reefs and sink. If that
happens near the shore oil and tar cover the water and the beaches. Many
animals, birds, plants and shells die.
Now some of this groundwater is not as clean as it used to be.
Polluted water can spread many diseases.

                               Air pollution.
      Another kind of pollution is air pollution. When there are too many
harmful things in the air, it is polluted. People and animals need clean
air with plenty of oxygen in it. Oxygen is added to the air by plants. So
you understand how important it is to have a lot of trees, bushes and
grass. But we have now destroyed too many trees. There are not enough trees
from the air.
      Smoke from the chimneys of the factories, gases which are in
refrigerators and sprays pollute the air. They damage the ozone layer that
covers the earth. The layer of gas protects us from the dangerous rays of
the sun. With the help of sputniks our scientists discovered two large
holes in the ozone layer.
      One is over the North Pole and the second over the South Pole, over
the South Pole, over Antarctica. It is very dangerous for people.
      Some people pollute the air by smoking. Too much smoke in the air can
hurt our lungs.
      The wind blows a lot of the air pollution out to sea, and the rain
water mixes with the gases in the air. Then the air pollution also becomes
land and water pollution.
      Some people pollute their air inside their own bodies by smoking.
Their smoking also pollutes their air outside of their bodies.
      Noise pollution is another kind of air pollution. Loud noises can even
make people lose their hearing.
      Many people use sprays. Too many sprays can pollute the air.

                               Land pollution.
      Another problem is land pollution is making rubbish. Rubbish is made
of boxes, bags, paper, cans, plastics, clothing and bottles. It is also
made up of old food.
About one kilogram of trash per person is thrown away every day. Every year
there are more and     more people throwing away more and more things.
      Some rubbish is very dangerous. It can poison plants and animals.
Some animals eat plants. Some animals eat other animals. If one plant or
animals dies, many animals can die. Rabbits eat grass. Foxes eat rabbits.
What happens if the grass is poisonous?
      Some rubbish gets burned. When plastic and some other man-made things
are burned, gases are given off. Too much of these gases can make people
and animal sick.
      There will not be as much rubbish if we learn to use things over and
over again. Don’t take a new plastic bag every time you shop. Keep a bag
from one shopping trip to the next. Remember that a piece of paper has two
sides – use both of them before you throw it away.
      If you change some old thing into a new one, then it is used aging
and it reduces pollution. Another problem of land pollution is using too
many chemical to grow vegetables and fruit. Too many chemicals in the
ground can harm the soil. If our vegetables, fruit and meat are grown
without chemicals, they will be safer for us to eat.
      So you see how many problems people have got because of water, air
and land pollution. They must take care of the earth, and it will be a
healthier place for all living things.
      A lot of endangered – fish, insects, birds, animals – may disappear.
The reason is that Man kills them and destroys their habitats.


title: Презентация "Правописание корней -лож-лаг-, -раст-ращ-рост-, -Скак-скоч-"

extracted_text:
ГБОУ СОШ №985
ФРОЛОВА О.А.
ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ-ЛОЖ-ЛАГ--РАСТ-РАЩ-РОС--СКАК-СКОЧ-
Давай познакомимся с первым корнем и отгадаем, от чего зависит написание гласных в этом корне:
           предложить – предлагать
           положить  -- полагать
           вложить -- влагать
Всезнайка объяснил Ошибкину правописание гласных в корне – ЛОЖ - ЛАГ- так:  «Пишем о перед ж, а – перед  г».
Как ты думаешь, правильно он объяснил?

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Гонки
Задание выполняется по вариантам: первый вариант должен за указанное учителем время  составить и записать как можно больше слов с корнем –лож-, используя различные приставки,   второй вариант – с корнем- лаг-. Первым к финишу придет тот, кто напишет больше слов грамотно.
Меняется ли значение слова при изменении приставки? Какова роль приставок?

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Составь слово
?…ЛАГ…?
Возьми приставку у слова «приморский», суффиксы у слов «думать», «учитель», «примерный», а окончание у слова « зеленое».
Какое слово получилось?

Запиши, разбери по составу, проверь правильность написания гласной в корне.

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Исправь ошибки, запиши в исправленном виде.
Не ложи локти на стол.
Пол…жи нож справа, а вилку слева от тарелки.
Не ложте много еде на тарелку сразу.
 Говори правильно!
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
«Третий лишний». Какое слово является лишним и почему?
Сл..жение,
 насл..ждение,
пол..жение.

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Чудак – математик                 Пол…жил  себе в рот.
В Германии жил.                                       Вот так
Он хлеб с колбасою                                Человек
Случайно сл..жил.                                   Изобрел
Затем результат                                        Бутерброд.
                                                                                (Сапгир)
Как  образовалось слово «бутерброд»?

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Это интересно!
    Известные вам слова «лечь», «излагать», «залог», «надлежать», «непреложный», «располагаться» - однокоренные. В основе всех этих слов лежит общее значение, заключенное в корне – лег, имеющем несколько вариантов (лег – леж,  лаг – лож, ляг – ляж).

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
        Прочитай сказку.
     В некотором царстве, в буквенном                                        государстве, у короля Русского языка и королевы Орфографии было три дочери. Две старшие сестрички – близнецы. Обе гласные, совсем одинаковые буквы – А, и была у них младшая сестра, красавица – О.
     Вот выросли принцессы, и день их рождения король и королева устроили бал. Зазвучала музыка, кавалеры стали  приглашать дам на танец. Братья  Р…СТ –Р…Щ  пригласили сестер А. Их младший брат – Р…С- букву О.

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
   Они очень понравились друг другу, и вскоре все  веселились на  свадьбах. В приданое  принцессы  получили слова – исключения, старшие сестры – слово  «отрасль», а младшая сестра --  слова «росток», «ростовщик», «Ростов», «Ростислав». И стали они жить – поживать да добра наживать.
Прочитав сказку, расскажи, как пишется данный корень?
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
РАСТ-РАЩ-РОС-
Легко ответит на вопрос
Нам корень –раст – ращ - рос.
Перед СТ и перед Щ
Пишите А не трепеща.
А перед С пишите О,
Не опасаясь ничего.

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Запомните слова – исключения:

Росток
 Ростовщик
Ростов
Ростислав
Отрасль.
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Спиши текст веселого диктанта, придуманного учениками 5 класс, обозначь графически условия выбора орфограммы.
   Выр..сший в зар…слях густой крапивы Полосатый Червяк считал ее самым замечательным р..стением. Он решил выр..стить особый сорт крапивы и назвать его «Р..стовский» (он родился в городе Р..стове). Полосатый Червяк взял р..сток и стал его выр..щивать. Подр..стал, подр…стал р..сток, выр..стая все выше и выше. Полосатый Червяк взял первый приз за новый сорт крапивы.
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Прочитай текст. В чем его особенность? Спиши, вставив пропущенные буквы.
   Р..стовщик из  Р…стова  Р..стислав решил р…стить р..сток розы. Рос р..сток, роняя р…су. Расцвела роза – радость Р..стислава!
    Какое из слов является лишним и почему?
   Ты обратил внимание на то, что все слова в этом тексте начинаются с одной буквы? Знаешь, как называют текст, все слова которого начинаются с одной буквы?                                ТАВТОГРАММА!
Попробуй сам  написать тавтограмму.

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Подумаем  вместе
Мы познакомились с корнем РАСТ-РАЩ-РОС, знаем что перед СТ и Щ писать нужно А, но почему тогда в слове подросток мы пишем о?

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
- Зачем возр…стаю?—
Снегурка спросила меня:
Я знаю, что скоро р..стаю,
Лишь только увижу веселую стаю,
Р…стаю, по камням звеня…
                                             (Ф. Сологуб)
Выделенные слова разберите по составу.
Сделай вывод:  являются ли эти слова однокоренными?
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Распредели слова по группам, обоснуй  условия своего  выбора.
    Ор..сили, водор..сли, р..стопить, р..скошный, выр…с, пр..стота, р..стущий, р..сталкивать

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Прочитай стихотворение. Объясни правописание корня.
Неусидчивый СКАК - СКОЧ
Не уймется день и ночь.
Прыгнет он на  К, чудак,
Мы напишем дружно СКАК.
А на Ч – сомненья прочь!
Мы напишем дружно СКОЧ.

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Всезнайка придумал такой алгоритм- формулу:
   А   +      К    = СКАК                    О     +     Ч   = СКОЧ
    Исключение: скачок, скачу.

    Придумай и нарисуй свой алгоритм – формулу
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
    Заспорил Ошибкин  со Всезнайкой о том, как легче запомнить правописание гласных в корнях ЛОЖ-ЛАГ, РАСТ-РАЩ-РОС, СКАК-СКОЧ.
- Корнем командует конечная гласная корня, -объясняет Всезнайка, -поэтому, нужно запоминать, что перед Ж в корне- ЛОЖ- ЛАГ -пишется О, а перед  Г – А. Перед СТ и Щ пишем  А, а перед С «мы пишем О, не опасаясь ничего». То же самое и в корне - СКАК-СКОЧ:
     Перед  К пишем А, перед Ч – О.
- Нет! – убеждает его Ошибкин, - я могу ошибиться и перепутать, перед какой согласной какую гласную нужно писать. Легче запомнить сами корни, ведь когда мы их произносим, то запоминаем и одновременно себя проверяем. Вот произнес я СКАК – СКОЧ, запомнил и не надо помнить о конечной гласной в корне.

 Как ты думаешь, кто прав? Чья точка зрения тебе ближе? Свой ответ обоснуй.

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания

Сверчок по имени Ск…чок  любил ск..кать по доро…ке и прыгать через сучки. Смотрите как я ск..чу  кричал он кузнечикам, прыгающим  через ск…калочку.
     Кузнечики подумали  Этот сверчок  выск…чка.  Но сверчок так старательно подск..кивал так  широко улыбался что кузнечики поменяли свое мнение о нем и предл..жили  устроить ск…чки.(Текс придуман  учениками 5 класса)
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Помоги Ошибкину
1.Ошибкин спросил : « Почему слово СКАЧКИ пишется с буквой А?  Мы знаем, что в корне -СКАК- СКОЧ- перед Ч мы пишем О, а этом слове написали А. Почему?»
 2. Спорил Ошибкин с другом:
- Слово ВЫСКОЧКА женского рода. Я точно знаю!
- Нет! Это слово мужского рода,- утверждал его друг.
Кто из ребят прав?
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Кто быстрее?
 Придумайте как можно больше слов с корнем – скак -скоч-, образуя различные части речи.

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
Подведем итоги
1.Что нового узнали на уроке?
2. Расскажи о правописании корней с чередованием  другу.
3. Какие слова- исключения ты знаешь? Расскажи о них товарищу.
4. Какое задание было для тебя самым интересным? Почему
ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Н. Тимофеенко «Страна Лингвиния» - М.: Издательский гуманитарный центр «ВЛАДОС», 1995. г. Новокузнецк, 2012
 Генрих Сапгир « Красный шар»,"Детская литература", Москва, 1973
Ларионова Л.Г.  Упражнения для индивидуальной работы на уроках русского языка: 5 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010

ГБОУ СОШ 985 ФРОЛОВА О.А.


title: Конспект урока "Корень слова. Однокоренные слова" 5 класс

extracted_text:
Корень слова. Однокоренные слова (5 класс).
    Цели:
   1. Дать понятие о корне слова и однокоренных словах.
   2. Научить различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
   3. Продолжить работу по выделению морфем в словах.
   4. Дать первоначальное понятие  об  исторических  чередованиях  в  корнях
      слов.

                                 Ход урока.

                                 Оргмомент.

                           Повторение изученного.

    Мы продолжаем  изучать  раздел  «Морфемика».  Что  изучается  в  данном
разделе?
    Что такое морфема? (Мельчайшая значимая часть слова).
    Какие  два  типа   значений   могут   иметь   морфемы?   (Смысловое   и
грамматическое).
    На какие две группы делятся морфемы по типу значений?  (Словообразующие
и формообразующие).
    Какие морфемы относятся к словообразующим, а какие к формообразующим?

                             Объяснение нового.

    Сегодня мы подробно остановимся на изучении корня слова. (Запись темы в
тетрадь).
    Само понятие  «корень  слова»  вам  уже  известно.  На  этом  уроке  мы
поговорим  о  загадках  однокоренных  слов,  сделаем  несколько  открытий  и
выводов.

    Что же такое «корень»? Почему эта морфема так называется?

    «Толковый словарь»  даёт несколько значений этого слова. Как называются
слова, имеющие несколько значений? (Многозначные).

     ➢  Подземная  часть  растения,  служащая  для  укрепления  в  почве  и
       всасывания воды. Корень лопуха.
     ➢ Внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, ногтя. Корень зуба.
     ➢ Начало, источник чего-либо.  Корень зла.
     ➢ В математике: число, которое при  возведении  его  в  степень,  даёт
       исходное число. Корень из четырёх.
     ➢ В грамматике: основная часть слова без приставок и суффиксов.

    Изучая многозначные слова,  мы  говорили,  что  значения  многозначного
слова взаимосвязаны. Что же общего у корня дерева  и  корня  слова?  (Ответы
детей).

    Учёные-фантазёры по-разному представляют себе корень. Одни говорят, что
это мама, ведущая за руки детей – приставки и суффиксы.
    Другие  представляют  его  себе  стволом  дерева,  на  котором   растут
однокоренные слова.
    Третьи – океаном, из которого вытекают разные речушки и ручейки.

    Запись в тетради:

    Корень – главная  значимая  часть  слова,  в  которой  заключено  общее
лексическое значение родственных слов.
    А для чего нам нужно правильно выделять корень слов? Чтобы ответить  на
этот вопрос, напишем небольшой словарный диктант.
    Словарный диктант.

    Доставать варенье, дарить  цветы,  набивать  листвой,  заварить  чайку,
полоскать бельё,  помирить  сестёр,  обижал  малышей,  проводить  до  ворот,
приносить домой.

    Объясните  орфограммы  в  корнях  данных  слов.  Что  помогает  нам  не
допустить в них ошибки? Как  именно  мы  проверяем  гласные  и  согласные  в
корне?
    Теперь вы сами можете ответить на вопрос:  для  чего  нам  нужно  знать
корни слов и правильно их  находить?  (Чтобы  подобрать  проверочные  слова,
которые помогут правильному написанию гласных и согласных в корне).

    А что такое однокоренные  слова?  Можем  ли  мы  слово  «приносить»  из
словарного диктанта проверить словом «нос»? Почему?

    А теперь поиграем в «Третий лишний» (устно)

        ➢ Лес, лестница, лесничий.
        ➢ Честный, чеснок, бесчестие.
        ➢ Смешной, смешить, смешать.
        ➢ Левый, лев, налево.
        ➢ Водичка, водитель, водяной.
        ➢ Спешить, пеший, пешеход.

    Почему именно эти слова вы сочли лишними? В  чём  их  отличие  от  двух
других? (Ответы детей).
     Но ведь корни этих слов очень похожи. А как называются слова, звучащие
и пишущиеся одинаково, но имеющие  разное  значение?  (Омонимы).  Поэтому  и
корни, близкие по звучанию, но разные по значению  называются   омонимичными
корнями.

    Итак, мы с вами уже раскрыли один из секретов однокоренных слов. Что же
это за секрет?

        ❖   Слова,   звучащие   похоже   или   одинаково,   не   обязательно
          однокоренные.

    Работа с текстом «Отцы» (распечатка текста есть на  каждой  парте.  При
желании её можно спроецировать на доску).

    Отцы у нас не деляги,
    Отцы у нас не дельцы.
    Делили глоток из фляги
    Между собой отцы.
    Шли на передовые,
    Бросая свои дела.
    Жили отцы деловые,
    Право и долг не деля.
    За это вот неделимое
    Падали порознь бойцы…
    Бывают порой нелюдимыми
    Усталыми наши отцы.
    Но только они не устали
    Делать свои дела-
    Из нержавеющей стали
    Сделаны их тела.
    Зовут они смерть пределом,
    Который им брать не впервой.
    Пахнут их руки делом;
    Краской, металлом, листвой.

    Задание к тексту: какие две группы однокоренных слов мы можем выделить?
Какой в них корень? Укажите значение корня.
    (Работа ведётся на  доске  и  в  тетрадях.  Слова  выписываются  в  две
колонки, корни выделяются и анализируются с точки зрения смысла).

    |                                   |                                          |
|Деляги                             |Делили                                    |
|Дельцы                             |Деля                                      |
|Дела                               |Неделимое                                 |
|Деловые                            |Предел                                    |
|Делать                             |                                          |
|Сделаны                            |                                          |
|Корень – дел - значение «работа,   |Корень – дел -  значение «разбивать на    |
|труд»                              |части».                                   |

    Работа на доске (текст записывается под диктовку).

    В наших лесах растёт диво дивное – берёза.  Это  удивительное  творение
природы. Удивительно оно тем, что это единственное в  мире  дерево  с  белой
корой. Дивится народ и складывает о берёзке песни.

    Найдите однокоренные слова, выделите корень, объясните его значение ( -
див -  странный, причудливый, необычный).

    Какие же слова называются однокоренными?

     Запишем первый вывод.

    Вывод (в тетради).  Однокоренные слова имеют что-то общее в лексическом
значении.

    Что общего у слов вьюга,  метель,  пурга?   Однокоренные  ли  они?  Как
называются такие слова? (Синонимы).

    И снова «третий лишний».

        ➢ Дом, домик, избушка.
        ➢ Учить, зубрить, изучать.
        ➢ Жалость, сожаление, сочувствие.

    Запишем второй вывод.

    Однокоренные слова должны иметь одинаковое или близкое написание корня.

    А почему не просто «одинаковое», а «близкое»?
    Выделите корни в данных словах: жечь, зажигать, обжёг, жгучий, жжение.
    Как называется фонетический процесс,  когда  буквы  и  звуки  в  словах
меняются? (Чередование).
    В корне могут чередоваться как гласные, так и согласные, а иногда  звук
совсем «выпадает».

    Рука – ручка  [к] // [ч]
    Зорька – зарево [о] // [а]
    Лев – львы  [э] // [ Ø]

    Подберите к словам однокоренные с чередованиями (устно).

    Нога – (ножка, г // ж ).
    Подруга – (дружок, г // ж).
    Тихий – (тишина, х // ш).
    Мягок – (мякоть, г // к).
    Снега – (снежный, г //ж).

    Третий вывод.

    Корни однокоренных слов могут слегка отличаться в звучании и  написании
из-за чередований.

    А теперь мы переходим к одной из самых коварных тайн однокоренных слов.
Мы говорили с вами о двух видах морфем: словообразующих  и  формообразующих.
Чем они отличаются друг от друга?

    Таблица на доске  (или  слайд  компьютерной  презентации).  Колонки  не
надписаны.

    |                                       |                                       |
|Комната – комнатный                    |Комната – комнату                      |
|Новый – новость                        |Новый – новые                          |
|Строим – построим                      |Строим – строят                        |
|Сидеть - высидеть                      |Сидеть - сидел                         |

    Чем  отличаются слова в первой колонке? (разное смысловое,  лексическое
значение).
    А во второй? (разная форма: падеж, число, лицо, время).
    Как мы назовём эти колонки? (Первая  –  однокоренные  слова,  вторая  –
формы слова).

    При образовании однокоренных слов получаются слова с новым  лексическим
значением, у таких слов разные приставки и суффиксы.
    При   изменении   слов   получаются   новые   формы,   имеющие   разное
грамматическое  значение.  Они  отличаются  окончаниями  и  формообразующими
суффиксами.

    Работа с текстом В.Погореловского «Снежная сказка»  (распечатка  текста
на каждой парте или на слайде).

    Проплясали по снегам
    Снежные метели.
    Снегири снеговикам
    Песню просвистели,
    У заснеженной реки,
    В снежном переулке,
    Звонко носятся снежки,
    Режут снег снегурки.
    А в завьюженных лесах-
    Снежные палаты.
    На  сверкающих кустах
    Снежные халаты.
    Скрипнут лыжи на бегу
    В белом Снегограде,
    Впишут синюю строку
    В снежные тетради.
    А вокруг в снега одет
    Весь простор безбрежный…
    Чем не сказка белый свет?
    Снежный - снежный - снежный!

    Задание к тексту: найдите и выпишите однокоренные слова и  формы  слов,
разберите их по составу.

                              Подведение итогов

      Что  такое  корень  слова?  Как  его  правильно  найти?   Что   такое
однокоренные слова?


title: Презентация "Учимся писать сжатое изложение"

extracted_text:
Учимся писать
сжатое изложение
план


title: Конспект квеста для старшей группы "По следам домашних животных"

extracted_text:
МБДОУ детский сад
№ 33 «Светлячок»

Конспект    квеста
для старшей группы
на тему «По следам домашних животных».

Подготовила: учитель-логопед
Гречиха Людмила Николаевна

Ст.Егорлыкская
 2018 г
Квест-игра для старшей группы «По следам домашних животных»

Цель: развитие познавательно – речевой активности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Содействовать:
1.Формированию  представления у воспитанников о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни, повадках.  Расширению  и активизации  словаря по теме «Домашние животные». Совершенствованию грамматического строя речи.
2.Развитию логического  мышления, слухового  и зрительного внимания,    зрительного  восприятия, мелкой  моторики, памяти.
 3. Воспитанию  доброжелательности, бережного отношения к животным.

 Оборудование и материалы: ноутбук для музыкального сопровождения, волшебная палочка, письмо, изображение следов животных, аудиозапись с голосами домашних животных,  разрезные картинки  домашних животных , мяч, предметные картинки с изображением домашних животных и угощений для них, изображения жилищ домашних животных, листочки бумаги с изображением животных, нанесённым свечой.

Предварительная работа: занятия по теме: «Домашние животные», чтение художественной литературы о животных Е. Чарушина, В. Бианки, Ушинского, рассматривание иллюстраций о животных.

 - Ребята сегодня утром к нам в сад пришло необычное письмо. Послушайте, что в нём  написано: «Здравствуйте ребята! У нас в дерене Кошкино случилось невероятное! Исчезли все животные! Помогите нам их отыскать, а то одни мы  не справимся. Мы  нашли подсказки – это задания, которые нужно выполнить, чтобы отыскать наших животных. Эти задания  очень сложные, но мы  уверены, что вы с ними справитесь! Большое вам спасибо. Старожилы деревни Кошкино».
- Ребята! Поможем жителям деревни Кошкино?

1.Дидактическая игра «Чей след?»
- А вот и первая подсказка,  посмотрите,  чьи это следы и куда они ведут?
(Следы ведут в музыкальный зал).
Молодцы, вы правильно определили следы домашних животных (кошки, собаки, свиньи, козы, коровы, лошади).
2. Дидактическая игра «Чей голос?»
 -Ой, послушайте, а что это за звуки? Кто так кричит?
(звучит аудиозапись с голосами домашних животных).
-Верно, это голоса домашних животных.
3. Дидактическая игра «Кто как голос подаёт?»
-Назовите, как животные подают голоса:
Кошка (мяукает)
Собака (лает)
Свинья (хрюкает)
Овца (блеет)
Корова (мычит)
Лошадь (ржет)
- Замечательно, вы хорошо знаете, как животные подают голоса!
4. Дидактическая игра «Узнай по описанию».
- Мы с вами увидели следы домашних животных, услышали  их голоса, а узнаем ли мы их по описанию? Это следующая подсказка.
- Назовите крупное рогатое животное?(корова)
- Какое ещё вы знаете животное, которое даёт нам молоко?(коза)
- Какое животное называют домашним «сторожем»? (собака)
- Какое домашнее животное называют «ночным хищником»? (кошка)
- Кто из животных даёт нам шерсть?(овца)
- Что за животное у которого нос называют как пятикопеечную монету? (свинья)
- Отлично, вы правильно узнали животных по описанию!
5. Дидактическая игра «Собери картинку».
- Посмотрите, здесь фотографии животных, только их кто-то порвал. Давайте их соберём. (Дети собирают разрезные картинки и называют домашних животных).
- Вы замечательно справились и собрали фотографии животных.
6.Игра с мячом «Назови детёнышей»
- Следующая подсказка. Давайте станем все в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы ловите его и называете детёнышей животных.
У коровы…..(телёнок, телята)
У козы….(козлёнок, козлята)
У свиньи…(поросёнок, поросята)
У собаки…..(щенок, щенята)
У кошки……(котёнок, котята)
У овцы…..(ягнёнок, ягнята)
У кролика….(крольчонок, крольчата)
У лошади…..(жеребёнок, жеребята)
- Молодцы, вы хорошо знаете детёнышей животных!
7.Дидактическая игра «Кому что дадим?» ( с картинками).
-Давайте приготовим животным угощения.
Кошке (рыба, молоко)
Собаке (косточка)
Козе, овце, лошади, корове (сено)
Свинье (овощи).
- Молодцы, животным понравится ваше угощение!
8. Игр с мячом «Назови ласково»
- Ещё одна подсказка. Все животные любят ласку. Давайте  встанем все в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы ловите его и  называете их ласково.
Кошка – кошечка.
Собака – собачка.
Коза – козочка.
Свинья – свинка.
Овца – овечка.
Корова – коровушка.
Лошадь – лошадка.
- Молодцы, вы хорошо справились с заданием!
9. Дидактическая игра «Кто, где живёт?» (с волшебной палочкой)
-Ребята, кажется,  я догадываюсь, где могут быть животные.
- Как вы думаете, смогли бы домашние животные выжить в лесу самостоятельно?(нет).
-  Почему? (за ними не кому ухаживать).
- Какая опасность их подстерегает? (на них могут напасть дикие звери).
- Как человек ухаживает за домашними животными? (кормит животных, заготавливает им еду, ухаживает за ними, строит жилища)
- Ребята, а знаете ли вы, как называются жилища, которые человек строит для разных домашних животных? (да)
 - Сейчас мы проверим. У меня в руках волшебная палочка, я задаю вопрос и передаю кому-нибудь палочку, у кого в руках она окажется тот и отвечает.
Где живёт свинья? (свинья живёт в свинарнике).
Где живёт лошадь? (лошадь живёт в конюшне).
Где живёт собака? (собака живёт в будке).
Где живёт кролик? (кролик живёт в клетке).
Где живёт кошка? (кошка живёт в доме).
Где живёт корова? (корова живёт в коровнике).
Где живёт овца? (овца живёт в овчарне).
- Ну вот мы и отыскали домашних  животных.
- Сейчас наступили холода, и животные спрятались в  свои жилища. (Рассматривают картинки).

- Ребята, где мы с вами побывали? Кого нам  удалось найти? Какое задание понравилось больше всего?
- За то, что всё вы угадали и хорошие знания показали, жители деревни Кошкино приготовили  вам подарок:  эти  листочки бумаги непростые, когда вы их закрасите, то  увидите, какое домашнее животное проявится на листочке.

Литература:
Букин. А.П. «В дружбе с людьми и природой».
Е. В. Кузнецова, И. А. Тихонова «Азбука природы»
Вахрушева А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. А. «Здравствуй мир!»
Н. В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей  группе детского сада для детей с ОНР»