title: Открытый урок "Как возникали и строились города" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Терновская основная общеобразовательная школа
Яковлевского района Белгородской области»

Открытый  урок  окружающего мира в 4 классе
 по программе «Начальная школа XXI века»
Тема:
« Как возникали и строились города».

                                                                               Подготовила:
                                                                         учитель начальных классов
Абакумова Лариса Борисовна

2013- 2014  учебный год
Открытый  урок  окружающего мира в 4 классе по программе «Начальная школа XXI века»
Тема: « Как возникали и строились города».
Цели: создать условия для формирования представлений учащихся о постройках старинных городов и их значении в жизни славян, для знакомства с древнерусскими городами, способствовать  развивать наглядно-образного, логического мышления, воображения, речи, творческих способностей; содействовать  воспитанию  бережного отношения к культурному наследию наших предков, осуществлению межпредметных связей.
Оборудование: иллюстрации, ноутбук, видеопроектор для показа презентации, учебник, карточки с заданиями.

Ход урока:
1. Организационный момент (психологический настрой).
 Учитель: Поприветствуйте улыбкой гостей, друг друга.
 Учитель:  - Настроенье каково?
Дети: – Во! (показывают, у кого какое настроение)
Перед вами красные листочки. Напишите, чего вы опасаетесь, что вас тревожит. Прикрепите эти листочки на доску.
А на жёлтом – что вы ожидаете от урока. Прикрепите на доску.
-А теперь возьмитесь за руки, закройте глаза и почувствуйте друг друга. Вы – вместе, вы - команда! Откройте глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, настройтесь на рабочий лад  и … в добрый путь!
Учитель читает стихотворение:
Перед нами протекает времени река,
Полноводна, глубока и широка.
Время движется, меняется, течёт,
К изученью нас истории влечёт.
-Начинаем урок окружающего мира.
 2.  Этап подготовки учащихся.
 а)Дифференцированная работа: 1 команда работает по карточкам, отгадывая загадку и разгадывая ребус, 2, 3, 4 команды разгадывают кроссворд.
Карточка для команды №1
Загадка
Это что за богатырь
Раздается ввысь и вширь
И всегда, во мгле ночей,
Миллионы жжет огней? (город)
Ребус
     ̓                    ̓  огород (город)

Задания для 2,3, 4 команд – проверка домашнего задания по теме: «Рельеф Росии»
Кроссворд - отгадки виды рельефа земной поверхности
В жарком лете я стою,
 Шапкой зиму достаю. (Гора.)
2) Тает снег – и я расту,
    Но расту не в высоту,
    А в глубину и в ширину.
    Полю хлебному я враг,
    А зовут меня … (овраг).
3) Далеко, конца не видно,
    Расстилается… (равнина).
4) Участок суши в море или океане, окруженный водой. ( Остров)
5) Участок земли в реке, в озере,  в море, в океане. ( Дно)

 Проверка заданий для 1 команды : дети читают загадку,  называют слово- отгадку,  сверяют  с  иллюстрациями с - отгадками, находящимися на доске, проводят самооценку.
Учитель:
- Какое слово было загадано?  (Город).
- В каком числе стоит это слово?  ( В  единственном числе.)
-Поставьте  слово «город» во множественное число. ( Города)
-Это слово будет ключевым, главным словом в названии темы нашего урока.
б) Тема, постановка целей урока.
 Определение темы урока - работа в парах: собрать из «рассыпанных» слов, напечатанных на листочках, название  темы урока.
 Тема: « Как возникали и строились города» - самопроверка (сравнить с темой на  доске).  Листочки с темой урока, прикрепленные к   доске, переворачиваются. Дети сравнивают тему урока.
 Постановка  целей  урока:
-  Хотели бы вы узнать о городах на уроке?  О каких  городах  вам хочется узнать больше: о современных или древних? Почему?
-Давайте поставим цели урока.
Дети:
 -Узнать о том, как   возникали,  строились древние города,  кто в них жил, чем там занимались люди, как назывались эти города, чем знамениты эти города и т.д.
 в) лексическая работа со словом «город».
Учитель:
- Ребята, как вы думаете, от каких слов произошло слово «город»?
 (Ответы детей)
-Сравним свои ответы с ответом Литовченко Кати, которая провела небольшое  исследование   происхождения  и значения слова «город».
Катя:
-Я решила  найти информацию о значении слова « город» в Интернете и посмотреть   его значение   в « Словаре русского языка» С.Ожегова.
-Вот, что я узнала из Интернета.
-Слово «город» произошло от слов городить, ограда, огораживать, огород, городище - место, где в древности стоял город.
  -В    словаре дано следующее значение слова.
Город - это крупный населенный пункт, торговый, административный, промышленный центр».
Учитель:
-Подберите к слову «город» родственные, однокоренные слова. ( Городской, городок. (Городище, пригород, пригородный).

 г) работа в   группах - выяснение смысла высказывания Виктора Гюго
(на  доске)
-Прочитайте высказывание на доске.
-Как вы понимаете слова французского писателя Виктора Гюго:
«Вселенная без города – это словно тело без головы». (Обсуждение в группах- 1 мин., ответы детей).

Учитель:
-Виктор Гюго, размышляя о значении города, писал о том, что необходимо место, которое бы  играло роль мозга. Значит, город – это главный хозяйственный центр  жизни людей.
 Да, действительно, города в Древней Руси являлись центрами всей жизни государства.

3. Этап усвоения  новых знаний.
1)  самостоятельная работа по учебнику
Учитель:
 –Я предлагаю вам прочитать небольшой текст в учебнике. Страницу вы узнаете, решив пример: 800:20 -1=39- на доске листок с примером.
Ученики самостоятельно работают с текстом в учебнике и выполняют задание в рубрике «Выскажем предположение». ( Ответ-1,2,3 высказывания).
   После того, как дети  выбрали ответы, они читают рубрику «Обрати внимание» на с.41, выполняя самопроверку, самооценку.

2) Физкультминутка для глаз
1.Часто, часто поморгай,( 5 раз)
После глазки закрывай.
Сосчитай так до пяти
И сначала  все начни.  ( Всего 2 раза)

2.Руку держим пред собой,
   Не мотая головой,
   Пальцем водим вверх и вниз,
Вправо- влево и поищем глазками жёлтый  круг в классе,
А теперь нашли глазками зеленый  треугольник.
Расслабились.

 3.Нарисуй круги глазами
    Для начала только вправо (3 раза),
    После влево раза три.
    Теперь коричневый прямоугольник глазками теперь нашли.
     И, наконец, поищем  синий квадрат.
Расслабились.
3)сообщения о древнерусских городах
- Ваши одноклассники подготовили для вас небольшие, но интересные сообщения о древнерусских городах.
а) сообщение ученицы  (Кожуховой В.)  о возникновение городов в Древней Руси.
- Западные соседи называли Русь страной городов. (Слайд 1)
-Чтобы начать наш разговор о городах, нужно узнать, а как появились города?
            У славян было много врагов, и для защиты от них они строили крепости. Сначала выбирали  подходящее место для крепости, где сама природа бы помогала защититься от врагов. Таким местом обычно был высокий берег у крутого изгиба реки: если нагрянут враги их можно увидеть издалека. Кроме того река с трёх сторон надёжно защищала крепость. Со стороны незащищённой  от реки, выкапывали ров (широкую и глубокую канаву), заполняли её водой. Получался рукотворный остров. На нём и строили славяне свои дома.

(Слайд 2)
Славяне жили в поселениях, окружённых крепкими бревенчатыми стенами и глубокими широкими рвами. Такие огороженные посёлки были надёжными убежищами от нападений врагов и диких зверей.
  Такие посёлки - крепости со временем стали называть городами, от слов «городить», « огораживать».
 -Итак,   подведем  итог сказанному:
- Что представлял собой древнерусский город? ( Ответы детей)
-От какого слова произошло слово город?  («городить», «огораживать»).
- Для чего город обносился стеной? (Для защиты горожан).
-Сделаем вывод: ( Слайд 3)
 Древнерусский город-это, прежде всего, укрепленное, то есть огороженное от внезапных нападений поселение. В этом и заключалось его первоначальное отличие от сельской местности.
б) сообщение №2 ( Шайхутдинов Н.)
  ( Слайд 4)
 -Центр древнего русского города был обычно укреплен и назывался
кремлём. Внутри располагались княжеский дворец и дома знати, возвышалась главная городская церковь.
( Слайд № 5, 6)
-За пределами кремля был посад - место, где жили ремесленники, купцы и другой городской люд. Шумно и оживлённо было на главной  торговой площади.
-Проведем  лексическую работу.
-Скажите, пожалуйста, а кто такие ремесленники? ( Ремесленники – люди, матера, занимающиеся каким – либо делом: гончарное дело, кузнечное дело и т. д.) – показ иллюстрации на слайде № 7
- Кто такие купцы? (Купцы-люди, занимающиеся торговлей.)- показ иллюстрации на слайде № 8.
  Вопросы:
- Зачем  в древнерусских городах  строили кремль? ( В Древней Руси было много княжеств, которые воевали между собой. Южные соседи тоже совершали набеги на славянские поселения, поэтому и строили кремль – крепость, который  защищал центр города от набегов врагов.)
-Итак, подведем итог :
 -Назовите основные  части древнерусского города.  ( Посад, кремль). Самоконтроль - слайд № 9

 4. Этап закрепления знаний.
Учитель:
-Сейчас, ребята, мы совершим небольшую экскурсию в картинную галерею, чтобы наиболее полно и ясно представить себе образы различных  древнерусских городов. (Слайды № 10-21)
-Московский Кремль - слайд № 10- Грановитая палата - чудо Московского Кремля, парадный зал, где богатые люди отмечали важные события, происходящие в стране.
«Царь пушка»
– Ребята, кто из вас знает, что это за памятник?
– Верно, это знаменитая «Царь-пушка». Она установлена на лафете-специальном приспособлении, опоре (станке), на котором  крепится «Царь-пушка», а возле нее лежат ядра.
    (Новая информация для детей: отлита она была мастером Андреем Чоховым более четырехсот лет назад).
    «Царь-пушка» эта, ребята не стреляла никогда, хоть и предназначалась для стрельбы камнями весом до 800 кг. Чтобы ее зарядить потребовались бы целые сутки.
    -Так почему же пушку назвали Царь – пушкой.
Есть две версии. Первая – это из-за её больших размеров, вторая - из-за выгравированного изображения последнего царя из рода Рюриковичей - Фёдора Ивановича верхом на коне.
– Неподалеку от «Царь-пушки», находится другой памятник. Кто знает, что это?
– Верно, это знаменитый «Царь-колокол». Нет на целом свете колокола больше его. Он весит  200 тонн. Отлили его великие русские мастера: отец и сын Маторины.
      У «Царь-колокола» трагическая судьба. В него так ни разу и не звонили, потому что во время пожара от него отвалился большой кусок.
       Никто сегодня не собирается стрелять из «Царь-пушки» или звонить в «Царь-колокол». Но все, глядя на эти исторические памятники, с гордостью и уважением думают об удивительно талантливых русских мастерах.
5. Этап применения знаний.
Дифференцированная работа:
1 команда работает над объяснением смысла  пословиц:
1. В бою за Отчизну и смерть красна.
2. Чужая сторона прибавит ума.
3. Если не нашёл счастья дома, не обретёшь и на чужбине.
-Определите тему пословиц. ( О  Родине).
2 команда -  творческая работа  - придумать свои пословицы и поговорки о городах и Родине.
6.Этап обобщения и систематизации знаний.
- О чём вы сегодня узнали?
- Что нового для себя открыли?
-Понравился ли вам урок?
- Что вам показалось трудным, непонятным?
- О чём вам захотелось узнать больше?
-  Зачем  нам нужно знать историю своей страны? ( Ответы детей: каждый гражданин должен знать историю своей страны, своего народа, гордиться историческими памятниками и уважать достижения своих предков.)
7. Этап информации о домашнем задании.
 Учебник:  с.40-46-прочитать. С.41- поработать над проектом,
с. 46- будильник.
8. Этап подведения итогов урока.
Оценивание работы детей на уроке.
9. Этап рефлексии.
-Мне хотелось бы узнать, какие  эмоции, впечатления вы получили  от урока.
Оправдались ли ваши ожидания и опасения? Если опасения были напрасны, снимите красные листочки с доски.
-Получили  ли вы от урока то, чего ожидали?

2.  История Московского кремля.
(Рассказ учителя с показом репродукций картин А. М. Васнецова)
Учитель:  Первая Московская крепость была построена основателем Москвы Юрием Долгоруким в 1156 году. После нашествия Батыя в 1238 году Москва сожжена дотла. Трудно шло восстановление города. Особенно интенсивно, быстро строилась Москва при Иване Калите. При нём кремль был построен из огромных дубовых брёвен.
- Кто такой Иван Калита? Почему у него было такое прозвище?
(ответы детей).
- Как вы думаете, что давало князю Ивану возможность возродить Москву и построить мощную крепость? (Был богат и большие средства направлял на строительство).
Учитель: Кроме кремля Калита велел поставить несколько белокаменных храмов.   Кремль   был   построен   чрезвычайно   быстро:   всего  за   несколько
месяцев – зиму 1339 – 40 года.
- Сколько лет простоял деревянный кремль Ивана Калиты, если его внук Дмитрий Донской в 1367 году начал строительство нового кремля.
1367 - 1340=27 (лет)
Учитель: Дмитрий Донской приказал строить кремлёвские стены из белого камня, который добывали неподалёку от Москвы. Белокаменный кремль был очень красив. Глядя на него, люди чувствовали силу и мощь Москвы. С этих пор Москву стали называть белокаменной.
Но время неумолимо. Не щадит оно ни людей, ни камень.

- Сколько лет простоял белокаменный кремль Дмитрия Донского, если он был построен в 1367 году, а в 1484 году при Иване III началось строительство нового кремля из красного кирпича?
1484-1367=117 (лет)
3. Физкультминутка.

4. Кремль Ивана III.
(Рассказ на основе материала учебного пособия)
Учитель: Итак, решили делать кремль из красного кирпича, так как он прочнее и долговечнее белого. Для строительства пригласили самых лучших и известных итальянских инженеров. Русские мастера вместе с итальянцами начали строить сначала башни. Всего их было построено 18. Затем их соединили стеной. Высота стен от 5 до 19 метров в зависимости от рельефа местности. Башни выдвинуты впереди стен, чтобы с них можно было вести обстрел не только впереди лежащей местности, но и вдоль стен. Толщина стен составляла 4,5 метра. Такую стену не пробьёшь ни бревном, ни пушечным ядром. Создавая кремль, строители заботились не только об обороне, но и о том, чтобы крепость украшала город. Особое изящество стенам придают зубцы. Это и декоративное и защитное сооружение. Каждый зубец имеет в высоту от 2 до 2,5 метров, их толщина – 65-70 см. Они защищали обороняющихся от вражеских стрел, пуль и ядер. Всего на кремлёвских стенах 1054 зубца.
Для большей неприступности кремль был окружён водой. С двух сторон – реками Москвой и Неглинной, а с третьей – широким рвом, который соединял эти обе реки. Теперь на его месте – Красная площадь.
В центре кремля построили высокую сигнальную башню, которую назвали Иван Великий. На её вершине находилась дозорная площадка. В любое время года и суток караульщики смотрели, не показался ли за рекой неприятель. Как только появлялась опасность, начинали бить в колокола. Через несколько минут над городом поднимался тревожный колокольный звон всех церквей – набат.
Горожане прятали добро в укромные места и бежали в кремль под защиту неприступных стен. Стража разводила подъёмные мосты над реками и рвом и наглухо запирала кремлёвские ворота.
Войско выходило навстречу врагу, чтобы не допустить его в город.
- Определите, сколько лет стоит кремль Ивана III, если его строительство завершилось в 1494 году?
                                    2010-1494=516  (лет)

Сообщение ученика о возникновение городов в Древней Руси.
Чтобы начать наш разговор о городах, нужно узнать, а как появились города? У славян было много врагов, и для защиты от них они строили крепости. Сначала выбирают подходящее место для крепости, где сама природа бы помогала защититься от врагов. Таким местом обычно был высокий берег у крутого изгиба реки: если нагрянут враги их можно увидеть издалека. Кроме того река с трёх сторон надёжно защищала крепость. Со стороны не защищённой рекой, выкапывали ров( широкую и глубокую канаву), заполняли её водой. Получался рукотворный остров. На нём и строили славяне свои дома. Вокруг поселения насыпали глубокий земляной вал, а на валу ставили глубокую, крепкую ограду из плотно прилегающий к друг другу заострённых дубовых брёвен.
Хорошо защищённую крепость врагам было взять трудно, для друзей же через ров перекидывался мост, который в случае опасности можно было легко и быстро поднять.
Такие посёлки- крепости со временем стали называть городами, от слов «городить», « огораживать». Центр древнего русского города был обычно укреплен и назывался кремлём. Внутри располагались княжеский дворец и дома знати. Возвышалась главная городская церковь. За пределами кремля жили ремесленники, купцы и другой городской люд.
Сообщение ученика о Древнем Киеве.
Много прекрасных городов стояло на Руси. Но краше всех — Киев, стольный град Великих князей.
Рассказывают, что в древние времена жило на этой земле племя полян. Любили поляне и за землей следить, и дома строить. И выделялись среди них трое братьев– Кий, Щек и Хорив да сестра их Лыбедь. Облюбовали братья самое красивое место на днепровских холмах и заложили на нем город. По имени старшего брата назвали его Киевом.
Хорошее место для поселения выбрали братья: все торговые пути и речные и сухопутные – через него проходили. Но городу постоянно угрожали печенеги, поэтому город защищали валы, рвы стены, башни. Весь город был окружен крепкими бревенчатыми стенами. Попасть в город можно было только через Софийские ворота. В городе были построены церкви, каменные дворцы. Значительно изменился город в 11 веке.
Киевом управлял князь. А расцвел город при князе Ярославе, прозванном Мудрым.
Самой первой была построена церковь Успения Пресвятой Богородицы.
Эта церковь еще известна как Десятинная, потому что князь Владимир повелел всем жителям отдавать на ее строительство и украшение десятую часть от своего дохода. Стены церкви покрыты фресками.
Главный храм города – Софийский собор, построенный при князе Ярославе Мудром. 13 куполов венчают огромное сооружение, построенное греческими мастерами. Внутри храма великолепие фресок и мозаик. Даже под ногами сверкают узоры мозаичного ковра. В этом соборе не только молились, но и торжественно вступали на престол, начиная править княжеством. Здесь же помещались и одна из первых библиотек на Руси. Следующий памятник архитектуры– Золотые ворота главные ворота Киева. Они окованы листами позолоченной меди и украшены резьбой. Такое богатство восхищало въезжающих гостей.
Археологи установили, что на территории Киева поселения людей существовали еще в Каменном веке. Киев был основан примерно в 6-7 веках как центр восточнославянского племени полян. В русских летописях город Киев упоминается в 860 году.
Киев – “мать городов русских”
Сообщение учащегося о Древне Новгороде.
Ещё один из крупнейших городов того времени – это Новгород. Почему же он носит такое название. На берегу Ильмень-озера, там, где берет начало река Волхов, в далекие времена возникло первое поселение. Потом жители облюбовали новое место. Так и возник город, который стали называть Новым.
Древний Новгород расположился на берегах реки Волхов. Со всех сторон город был окружен земляным валом и реками Тарасовец и Гзень. Добраться к городу можно было только водным путем. Весь город был, как бы разделен речкой Волхов на две стороны: софийская сторона и торговая сторона. На софийской стороне были расположены монастыри: Никольский, Зверин, Духов и Кремль. А на торговой стороне располагались торговая площадьи Павлов монастырь.
Новгородская республика управлялась по-особенному. Здесь тоже был князь, но главную роль играло народное вече. Вече– это собрание богатых новгородских жителей, которое решало все важные вопросы. На вече выбирали посадника и решали, какого пригласить князя, там же могли принять решение об его изгнании из города, если князь не понравился новгородцам. На вече принимались важные законы и обсуждались вопросы войны и мира. Вече возглавлял посадник, который вместе с князем и судил, и собирал налоги, и принимал решения о войне и мире, распоряжался городской казной.
Посреди Вечевой площади Новгорода стоял колокол. Купили его в далеком Риме. Когда нужно было собрать народ, били в этот колокол, и люди, услышав звон спешили на площадь. Звук разносился далеко, и был он такой особенный, что жители легко отличали его от звона церковных колоколов.
На левом берегу возвышался красавец Кремль. Здесь совершались важные события в жизни Новгорода.
За стенами Новгородского Кремля блестели на солнце золотые купола собора, названного, как и в Киеве, в честь святой Софии. Собор построен в середине 11века. Он был главным храмом, символом Новгорода. “Где святая София, там и Новгород”, говорили в те времена новгородцы
Сообщение учащегося о  находках археологов в Древнем Новгороде.
Город Новгород известен в истории с 859 года. Удивительная жизнь Древнего Новгорода открылась благодаря находкам археологов. Например стало известно, что ходили новгородцы по деревянным мостовым. Во время раскопок одной из древних улиц Новгорода было обнаружено 28 «этажей» сосновых мостовых. Их настилали с X – XV век – 500 лет
Выдающимся открытием археологов стали берестяные грамоты. Древние новгородцы писали на бересте – берёзовой коре. Буквы выцарапывали специальными заострёнными палочками – писалами. Берестяными посланиями обменивались родственники, друзья. На бересте вели деловые расчёты. После прочтения ненужные грамоты выбрасывали. Через сотни лет берестяная почта донесла до нас имена некоторых новгородцев. Один из них – маленький новгородец Онфим – учился грамоте. Его берестяные школьные тетрадки исписаны буквами, слогами и целыми предложениями. Наверное он был непоседой и озорником, любил шалить и отвлекался от занятий, делал на бересте смешные рисунки.
Народное название Новгорода – “господин Великий Новгород”
3. Вспомним о Москве
Вот так, среди дремучих лесов, на высоком холме при слиянии двух рек когда-то родился и наш город.
Основал его князь... Кто знает, как его звали? Правильно, князь Юрий Долгорукий. «Быть на этом месте граду, а называться он будет по имени реки Москвы».
Деревья в три обхвата,
Дремучие леса.
Среди лесов когда-то
Город поднялся.
Первую деревянную крепость на холме через много-много лет построили по приказу князя Даниила Невского.
Вот она, молодая Москва, — небольшой деревянный город — крепость среди бескрайних просторов.
В башнях узкие бойницы,
На стене растет трава.
Вместо каменной столицы
Деревянная Москва.
Вместо площади — болото,
Темный лес сбегает с гор,
Боровицкие ворота
Здесь выходят прямо в бор.
Как вы думаете, жили в те времена вы, я, ваши мамы и папы, ваши бабушки и дедушки? Нет. Почему?
Хотя гора времени и стала меньше, она все еще очень отличается от наших горсточек.
Как вы думаете, хорошей ли защитой городу была деревянная крепость?
Какие же у нее были недостатки?
Как в засушливое лето
Загорится что-то где-то,
Дым закрутится седой
В слободе, за слободой.
Тын за тыном, дом за домом,
По лачугам, по хоромам
Запылает вся Москва,
Как в печи горят дрова…
Да, много раз горел московский деревянный Кремль, но каждый раз восстанавливали его или отстраивали заново, и долгие-долгие годы служил он препятствием для врага.
Но однажды пришло время серьезно призадуматься: что прочнее и надежнее дерева? Из чего новую крепость строить?
Камень прочнее и надежнее дерева, да и не горит он. Дружно взялись москвичи за дело.
На дороге, близ Коломны,
День-деньской народ снует:
Для Кремля с каменоломни
Возят камень целый год.
И былой стене на смену
Строят каменную стену.
Там, где бор дремучий, дикий
Песнь отшельника внимал,
Белокаменный великий
Вырос Кремль и засиял!
Построили его по указу князя Дмитрия Донского, который тогда правил Москвой.
Как вы думаете, в те времена жили ваши мамы и папы, бабушки и дедушки?.. Нет. Почему?
Да, действительно, гора времени еще слишком велика.
Простоял белокаменный московский Кремль 100 лет. Что же могло случиться с ним через столько лет?
По приказу царя Ивана III строят новый Кремль из красного кирпича.
Лучшие архитекторы, каменщики и плотники возводили его в течение 10 лет.
Жили в те времена вы, я, ваши мамы и папы, бабушки и дедушки?.. Нет. Почему?
Да, гора времени еще сильно отличается от наших горсточек.
А краснокирпичный Кремль стоит и по сей день. Как вы думаете, сколько же лет стоит он?.. В этой горке осталось больше 500 спичек. Нашему Кремлю 500 с лишним лет.
Год назад мы с вами побывали в Кремле и видели, как выглядит он снаружи. Скоро мы отправимся на экскурсию внутрь Кремля и познакомимся с некоторыми его архитектурными сооружениями.
Кремль менялся все эти 1000 лет, а вместе с ним менялась и Москва — разрасталась и хорошела! С кремлевского холма мы сможем полюбоваться видами Москвы.
Урок окружающего мира «"Золотые ворота" в Древнюю Русь». 3-й класс
Кармакова Татьяна Афанасьевна, заместитель директора по УВР
Разделы: Преподавание в начальной школе

Ход урока
Эмоциональный настрой.
Учитель читает стихотворение:
Перед нами протекает времени река,
Полноводна, глубока и широка.
Время движется, меняется, течёт,
К изученью нас истории влечёт.
- Начинаем урок окружающего мира.
Актуализация знаний.
- Соедините начало и окончание предложения:
(Дети подходят к доске и соединяют начало и конец стрелочками).

- Как мы путешествуем на уроке? (путешествуем по "Реке времени".)
- Каким образом мы по ней путешествуем? Объясните.
- Какой период мы сейчас изучаем? (времена Древней Руси).
- Какие это века? (IX-XIII века).
Постановка проблемы.
- Что вы понимаете под словом "культура"? (предположения детей).
- Давайте прочитаем в "Толковом словарике" в конце учебника. ("Культура - это все достижения человечества, всё то полезное и красивое, что было сделано человеком, а не природой.")
- А что такое "памятники"? От какого слова образовалось это слово? (от слова "память". Слушаем предположения).
- А теперь попробуйте объяснить словосочетание "памятники культуры". (Ученики высказывают предположения). Читаем в словарике.
- Предположите, что могло окружать жителей Древней Руси в их повседневном труде и отдыхе? (посуда, мебель, одежда, песни, танцы, сказки).
- Где были распространены эти памятники культуры - в городах или деревнях? (И в городах, и в деревнях.)
- Посмотрите на карту Древней Руси. Много ли было городов в Древней Руси? (нет, их было мало).
- Действительно, как подсчитали учёные, в городах в то время жили 2-3 человека из 100. Сегодня, например, в современных городах России живёт 64 человека из 100.
На доске появляется запись:
"Культура распространена и в городах, и в деревнях, но городов в Древней Руси было мало".
- Известно, что иностранцы называли Русь "Гардарика", что переводится как "страна городов".
На доске появляется запись:
"Древняя Русь - страна городов."
- Посмотрите на доску: какое вы заметили противоречие? (Городов было мало, но Русь называли страной городов.)
- Какой возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Почему Древнюю Русь называли "страной городов"?
Проблема урока фиксируется на доске.
- Вот на этот вопрос мы и будем сегодня искать ответ.
Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
- Чтобы решить поставленную проблему, давайте воспользуемся приёмом "знаем - не знаем" и заполним таблицу.
В левую колонку таблицы внесём всё, что мы можем сказать о городах, опираясь на ваши знания. В правую - то, что нам необходимо выяснить для решения проблемы. А помогут нам иллюстрации.
В ходе рассматривания иллюстраций и беседы заполняется таблица (по столбикам).
- Как вы думаете, люди каких занятий и профессий жили в древнерусских городах постоянно? (дети высказывают предположения).
- Давайте проверим предположения с помощью текста учебника на с.33 (от слов "Иностранцы приезжали:" до слов "об искусных мастерах".)
- Кто упоминается? (купцы, ремесленники, священники).
- Кто такие купцы? ремесленники? Прочитайте в толковом словаре.
- Зная, кем были жители древнерусских городов, можно предположить, кто к ним приезжал и зачем.
- А теперь представьте: всё, о чём вы сейчас говорили, происходило в городе сразу, одновременно. Попробуйте объяснить фразу: "В деревнях жизнь текла, а в городах кипела".
(В город съезжалось много народу, который толпился у храмов, около княжеских палат, на торговой площади.)
По мере ответов в правой колонке знаки вопросов убираются, ставится двоеточие, записываются ключевые слова:
к п.1 князь, дружина, купцы, ремесленники, священники, монахи
к п.2 ищут работу, торгуют, собирают дань и т.д.
к п.3 жизнь кипела!
- Какие памятники культуры дошли до нас со времён Древней Руси? (изделия ремесленников, храмы, книги, иконы).
- Какая особенность была у древнерусских книг? (они были рукописные).
- Прочитайте текст в учебнике (с.36-37, от слов "Во времена Древней Руси:" до слов ":яркая культура."
- Кто такие монахи?
- О чем они писали в летописи?
- Что же мы узнали нового о городах Древней Руси?
Ответы детей обобщаются в виде таблицы:

- Мы на все вопросы в таблице ответили?
Физминутка.
"Прогулка по зимнему лесу"
Мы пришли в зимний лес.
Ходьба на месте.
Сколько здесь вокруг чудес!
Дети удивленно разводят руками.
Справа - березка в шубке стоит,
Отводят правую руку в сторону, прослеживают движение взглядом.
Слева от нас елка глядит.
Отводят левую руку в сторону, прослеживают движение взглядом.
В небе снежинки кружатся,
На землю красиво ложатся.
Выполняются вращательные движения руками над головой.
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Прыжки на месте.
Это серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет.
Наклоны вперед - "волк ищет добычу".
Все мы спрячемся сейчас,
Не найдет тогда он нас!
Дети приседают, прячась.
Лишь медведь в берлоге спит,
Так всю зиму и проспит.
Имитация сна.
Пролетают снегири,
Как красивы все они!
Имитация движений птиц в полете.
В лесу красота и покой,
А нам с тобой пора домой.
Выражение решения проблемы.
- Давайте вернёмся к главному вопросу нашего урока. Напомните его. (Почему Древнюю Русь называли "страной городов"?)
- Чтобы дать полный ответ на главный вопрос урока, поработайте в группе. Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова.
Работа в 4 группах.
В Древней Руси крупные ___________ отличались от других укреплённых селений тем, что в них жили правители, торговцы и мастеровые люди.
В  древнерусских  городах в первую очередь строился________________, который защищал центр города от набегов врагов.
За пределами кремля был  ___________ - место, где жили  ___________________, то есть мастера, которые ковали из железа инструменты и оружие, лепили из глины красивую посуду, шили одежду, строили дома, церкви. Там же жили и  _____________, которые торговали,  и  другой городской люд.
Применение нового знания.
(Задание на слайде).
- Посмотрите на таблицу. В ней указаны названия городов и год первого упоминания об этих городах. Давайте определим века.
- Какой город самый старый? А самый молодой?
- Вы можете продолжить эту таблицу, если найдёте в дополнительной литературе данные о возникновении других городов.
Итог урока:
- Ребята, вам понравился урок?
- Что на уроке, на ваш взгляд, было самым интересным?
- Что вам показалось трудным, непонятным?
- О чём вам захотелось узнать побольше?
Список городов
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: расширить и закрепить знания учащихся о периодах становления Российского государства.
Задачи:
закрепить знания учащихся об исторических событиях и личностях Древней Руси;
познакомить с периодами становления и развития Московского государства;
познакомить с историческими событиями и выдающимися личностями Московского государства;
воспитывать чувство гордости за своё Отечество на примерах и образах стойкости и мужества русского народа;
воспитывать патриотизм;
развивать умение работать с иллюстрацией, как источником информации;
формировать умения делать предположения, формулировать обоснования своих гипотез и выводы;
развивать познавательную активность учащихся, внимание, логическое мышление, память, речь;
развивать необходимость изучения истории своей Родины;
развивать умение организовывать свою деятельность на уроке.
Методы обучения: практическая работа с иллюстрациями, картами, учебником, наглядный, словесный.
Формы работы: групповая (работа в парах), индивидуальная
Оборудование к уроку: учебник “Окружающий мир”, 3 класс, ч. 2; рабочая тетрадь к учебнику; компьютер; презентация “От Древней Руси к единой России”; листки с заданиями.
Структура и ход урока
Литература.
Вахрушев А.А, Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс. [“Моё Отечество”]. Учебник в 2-х частях. Часть 2. – М.:Баласс, 2011.
Данилов Д.Д., Кузнецова С.С, Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику “Окружающий мир” [“Моё Отечество”], 3 класс. – М.: Баласс, 2012.
Окружающий мир. 3 класс: поурочные планы по учебнику “Моё Отечество” Д.Д.Данилова, С.В.Тырина. – Ч. I / авт.-сост. Т.С.Гулуева. – Волгоград: Учмтель, 2008.
Проект “Энциклопедия малыша”. Серия “Моя первая книга”. Н.О.Майорова. Русская история. – М.: Белый город, 2004.
Поделиться…
© 2014 Издательский дом «Первое сентября»
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»
Эл. адрес: festival@1september.ru     Телефон: +7 (499) 249-52-53
 МБОУ ДР «Дубовская НОШ №1»

Конспект открытого урока по окружающему миру
в рамках методической недели

«Золотые ворота» в Древнюю Русь»

                  (3 класс УМК «Школа 2100»)

Подготовила учитель Плетнёва Н.В.
	2013г.
План урока:
Организационный этап.
Учитель:  - Настроение каково?
Дети: – Во! (показывают у кого какое настроение)
Перед вами красные листочки. Напишите: чего вы опасаетесь, что вас тревожит. Прикрепите эти листочки на доску.
А на жёлтом – что вы ожидаете от урока.
А теперь возьмитесь за руки, закройте глаза и почувствуйте друг друга. Вы – вместе, вы - команда! Откройте глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу удачи, настройтесь на рабочий лад  и … в добрый путь!
Учитель:  - Настроение каково?
Подготовка к работе на основном этапе.
Мы с вами продолжаем путешествовать по Древней Руси.
- Какова тема нашего сегодняшнего урока? Прочитайте.(слайд 1)
- Понятна ли вам тема? Какие вопросы вы хотите задать автору? (Зачем нужны были ворота в Древней Руси? Существовали ли они? Действительно ли были золотыми? )
Давайте попробуем ответить на первый вопрос:
- Что вы знаете о Древней Руси? Когда возникло государство? (Это государство. Образовалось в 882 году в результате объединения городов?).
- Какова была территория древнерусского государства? Нужны ли были ворота?
- Почему ворота названы «золотыми»? (ответы детей)
В городе Владимире главные ворота тоже назывались «золотыми», а были ли они на самом деле из золота - этого до сих пор точно никто не знает.
Противоречие: «Ворота называют «золотыми», а из какого материала они были сделаны – неизвестно».
- Все ли предметы, которые мы называем золотыми, сделаны из золота? Объясните выражения: «золотые руки», «золотое сердце».
- Так почему же ворота назывались «золотыми»? (особенные, главные, важные) (В старину в город вели ворота. Самые торжественные назывались Золотыми. С ними связано много легенд, через них въезжали  самые почётные гости, через них стремился войти в город враг, чтобы продемонстрировать свою победу) (слайд 2)
Ваши предположения.
- Значит, о чём нам хотят рассказать?( о чём–то особенном, очень важном и главном)
- Какова же цель нашего урока? (Узнать: что там за воротами?)
Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Для этого я предлагаю вам проанализировать всё, что мы знаем, определить, что необходимо выяснить и разобрать новые слова и понятия, которые нам встретятся.
Результаты этой работы предлагаю записать в таблицу:

- Чтобы найти ответы на интересующие нас вопросы, давайте поработаем в группах. (Каждая группа получает листочек с заданием):
Задание 1 группе: Прочитай текст и ответь на вопросы:
1. Кто такие ремесленники? (проверь своё предположение по словарю)
2. Какие изделия продавали ремесленники? (перечисли)
3. Кто такие крестьяне? Чем они торговали?
Киев тогда делился на два района. Та часть, что раскинулась по долине реки, называлась Подолом. А по высокому берегу Днепра тянулся Верхний город. На Подоле жили торговцы и ремесленники.
Ремесленники занимались кузнечным делом, другие лепили горшки из глины, третьи плотничали, четвертые мастерили золотую и серебряную посуду, разные украшения. Торговцы прямо с лотков продавали горячие пироги с зайчатиной и грибами, оладьи с медом.
Заезжие крестьяне прямо с возов продавали воск в мешках, мед в кадках, пушнину (шкурки животных, идущие на мех), кожу, рыбу, овощи.
Задание 2 группе: Прочитай текст и ответь на вопросы:
1. Кто такие купцы? (проверь своё предположение по словарю)
2. Чем торговали иностранные купцы?
3. Какие товары предлагали русские купцы?
Раннее утро. Над Днепром еще стелется туман. Слышен плеск весел по воде и людской говор. Слаженно работают веслами гребцы. На одной из лодок скамьи покрыты коврами. На них сидят люди в красивой одежде и с дорогим вооружением. Это иностранные торговые гости (купцы).
Напротив Новгородского кремля располагалась главная торговая площадь города. Иностранные купцы продавали янтарь, яркие ткани, блестящие шлемы, дорогую одежду, пестрые ковры, серебряные и золотые сосуды, вина, душистые травы.
Русские купцы предлагали покупателям зерно, мечи с узорами на клинке и ювелирной отделкой рукоятки, хитроумные замки с пружинами, кольчуги-рубашки, сплетенные из мелких, но прочных колец, меха.
Задание 3 группе: Прочитай текст учебника на с.34 (начиная с последнего абзаца) и на с.35 (до раздела «Грамоте учиться – всегда пригодится»). Ответь на вопросы:
1.Как внутри выглядели храмы? Что было на стенах?
2. Чем фрески отличаются от икон?
3. Для чего люди ходят в храм?
Задание 4 группе: Прочитайте текст учебника «Труды и молитвы» с.36-37 и ответьте на вопросы:
Кто такие монахи?
Почему ходили в чёрных одеждах?
Чем они занимались? Где жили?
Задание 5 группе: Прочитай текст учебника на с.35-36 «Грамоте учиться – всегда пригодится» и ответьте на вопросы:
Как назывался древнерусский алфавит?
В честь кого он получил такое название? Как звали второго брата
Какими были книги времён Древней Руси?

Первичная проверка понимания изученного (демонстрация работы групп)
Учитель: Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!                                                                                Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы люди знать могли
О делах родной земли…
Выступление 1 группы. (слайд)
В таблице: торговцы, ремесленники, крестьяне
Выступление 2 группы. (слайд)
В таблице: купцы
Учитель: В России множество православных храмов. В них раскрывается душа русского народа, любовь к своей земле. Они строились в самых красивых местах и поражали своими огромными размерами, строгостью и исключительной красотой внутренней отделки.
В таблице:  фреска, икона, иконостас
Выступление 3 группы. (слайд)
Учитель: В монастырской келье узкой
 В четырёх глухих стенах
О земле древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал зимой и летом,
Озарённый тусклым светом.
Выступление 4 группы. (слайд)
В таблице: монах, монастырь, летопись
Учитель: А о том, какими были книги нам расскажет следующая группа.
Выступление 5 группы. (слайд)
В таблице: кириллица, Мефодий
Физминутка.
5. Обобщение полученных знаний. Выражение решения проблемы.
- Так что же за воротами?  (города, люди, занятия, изделия, храмы, т.е. культура)
- А что в вашем понимании значит слово «культура»? (ответы детей)
Проверьте свои предположения по словарю в учебнике на с. 141. Там же найдите что такое «памятники культуры». Что можно к ним отнести?
- Чем являются памятники культуры для нас? (историческими родниками, источниками) Почему же необходимо бережно относиться к памятникам культуры?
- Как по-другому можно было сформулировать тему нашего урока? («Памятники культуры»)
- Древнюю Русь называли страной городов. Посоветуйтесь в группах и предложите свои варианты ответа (Города – центры всей жизни государства. Они были красивы, необычны, у множества людей создавалось впечатление, что всё население живет в городах )
6. Контроль и самоконтроль знаний.

Разгадывание кроссворда (в группах)

-
По горизонтали:
2. Главная часть храма
3. Брат Кирилла
4. Старославянская азбука
6. Изображение, сделанное красками
7. Человек, посвятивший свою жизнь Богу
8. На чем писали в Древней Руси
По вертикали:
1. Город, в котором находятся Золотые ворота
5. Запись событий русской истории по годам
- Давайте проверим как мы поработали (слайд) Молодцы, ребята! Это был показатель того, на сколько вы были внимательными. Оцените свою работу на уроке. (самооценка и взаимооценка)
7. Рефлексия.
- Наш урок подходит к концу.
– Оправдались ли ваши ожидания и опасения? Если опасения были напрасны, снимите красные листочки с доски.
- что увидел нового на уроке
- что записал, взял себе на заметку
- что запомнилось
- эмоции, впечатление от урока
- О чём хотелось бы ещё узнать?
8. Информация о домашнем задании:
С.32-37, т.№ 1.2, 3 с.12-13
Задание №3 на с. 37 учебника
Найти информацию о чудодейственных иконах.
4. Найти информацию о «Золотых воротах» г.Владимира.

Катя:
-Я решила  найти информацию о значении слова « город» в Интернете и посмотреть значение слова в «Толковом словаре» С.Ожегова.
-Вот, что я узнала из Интернета.
-Слово «город» произошло от слов городить, ограда, огораживать, огород, городище- место, где в древности стоял город.
-Я хочу спросить вас, как называются эти слова? ( Родственные, однокоренные).
  -В  толковом словаре дано следующее значение слова.
Город- это крупный населенный пункт, торговый, промышленный центр».

Сообщение №2 ( Шайхутдинов Н.)

 Центр древнего русского города был обычно укреплен и назывался
кремлём. Внутри располагались княжеский дворец и дома знати, возвышалась главная городская церковь.

За пределами кремля был посад - место, где жили ремесленники, купцы и другой городской люд. Шумно и оживлённо было на главной  торговой площади.
-Проведем  лексическую работу.
-Скажите, пожалуйста, а кто такие ремесленники? ( Ремесленники – люди, матера, занимающиеся каким – либо делом: гончарное дело, кузнечное дело и т. д.) –показ иллюстрации на слайде № 7
- Кто такие купцы? (Купцы-люди, занимающиеся торговлей.)- показ иллюстрации на слайде № 8.
  Вопросы:
- Зачем  в древнерусских городах  строили кремль? ( В Древней Руси было много княжеств, которые воевали между собой. Южные соседи тоже совершали набеги на славянские поселения, поэтому и строили кремль – крепость, который  защищал центр города от набегов врагов.)
Итак, подведем итог :
 -Назовите основные  части древнерусского города.  ( Посад, кремль).
Сообщение ученицы  (Кожуховой В.)  о возникновение городов в Древней Руси.
Западные соседи называли Русь страной городов. (Слайд 1)
Чтобы начать наш разговор о городах, нужно узнать, а как появились города?
            У славян было много врагов, и для защиты от них они строили крепости. Сначала выбирали  подходящее место для крепости, где сама природа бы помогала защититься от врагов. Таким местом обычно был высокий берег у крутого изгиба реки: если нагрянут враги их можно увидеть издалека. Кроме того река с трёх сторон надёжно защищала крепость. Со стороны незащищённой  от реки, выкапывали ров (широкую и глубокую канаву), заполняли её водой. Получался рукотворный остров. На нём и строили славяне свои дома.
( Слайд 2)
Славяне жили в поселениях, окружённых крепкими бревенчатыми стенами и глубокими широкими рвами. Такие огороженные посёлки были надёжными убежищами от нападений врагов и диких зверей.
  Такие посёлки - крепости со временем стали называть городами, от слов «городить», « огораживать».

 Итак,   подведем  итог сказанному:
- Что представлял собой древнерусский город? ( Ответы детей)
-От какого слова произошло слово город?  («городить», «огораживать»).
- Для чего город обносился стеной? (Для защиты горожан).
-Сделаем вывод: ( Слайд 3)
 Древнерусский город-это, прежде всего, укрепленное, то есть огороженное от внезапных нападений поселение. В этом и заключалось его первоначальное отличие от сельской местности.


title: План мероприятий по профилактике и предупреждению агрессивного поведения несовершеннолетних 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Цели:
План мероприятий
по профилактике и предупреждению агрессивного поведения несовершеннолетних в МБОУ СОШ № 3
на 2018 – 2019 учебный год

- улучшение психологического климата в школе;
повышение уровня коммуникативной культуры учащихся;
формирование у детей навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
- своевременное выявление детей, нуждающихся в оказании социально – педагогической помощи;
- установление причин возникающих трудностей и конфликтных ситуаций;
- обучение контролируемым способам управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные ситуации).


title: Конспект урока "Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок"

extracted_text:
Тема урока: «Порядок выполнения действий в числовых  выражениях без скобок
Цель урока: создать условия для формирования умений применять знания о порядке выполнения действий в выражениях без скобок  в различных ситуациях,
 Находить значения
 развивать умение  и решать задачи выражением; совершенствовать  вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления; развивать речь, мышление, память; коммуникативные навыки; формировать умения работать в группах и парах, воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
1. Личностные УУД:
развивать мотивацию, самостоятельность и навыки сотрудничества;
2.Метапредметные УУД:
 (познавательные УУД);
- Регулятивные. Адекватно оценивать  результаты своей деятельности,
формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, Коммуникативные:  формировать умение слушать и слышать собеседника, умение работать в паре, в группе.
3.Предметные УУД:
Знать: правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок
Уметь: применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок..
Тип урока: урок ознакомления с новыми знаниями
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая
                     Ход урока
Самоопределение к деятельности
Добрый  день , ребята!
Математика пришла,
Занимай свои места.
            Найди для головы полезное занятье!
Чтоб от безделья не зевать,
Полезно голову ломать!
Я вам предлагаю поработать под девизом: наш девиз: «У меня всё получится!»
На уроке нас ждут великие дела:  вывесить на доску
Устный счет работа в парах
Работа в группах
Решение выражений  №8(2столбик)
Физкультминутка
Решение задач
Физкультминутка  для глаз
Самостоятельная работа
Тест
Итог урока Рефлексия
Домашнее задание.
В карте знаний вы будете оценивать свою работу  по каждому этапу
2. Устный счет. Чтобы узнать ключевое слово темы нашего урока необходимо найти значения выражений: Работа в парах покажите мне результаты на карточках
доске 240: 8                320:8         480:8                     400:8       160:8         560:8
Расположи в порядке возрастания,  заменив  буквами, вы прочтете ключевое слово города.

               Вот мы и узнали ключевое слово «Порядка». Самооценка
А что такое порядок как вы понимаете?
Толковый словарь
 Все выполняется по порядку.,
-  Мы установили порядок, скажите, порядок нужен только в математике или в других предметах?
 например:
+порядок в русском языке – алфавит
+окружающий мир - порядок в природе – зима весна лето осень
А если мы нарушим порядок жизни, что произойдет? Все изменится и пойдет не так.
Актуализация опорных знаний и способов действий по изученному материалу.
Математика - наука точная. Она требует, чтобы мы точно выполняли ее законы и не нарушали порядка. Как вы понимаете слово порядок с точки зрения математики .
На экране 13 слайд.

Какие действия вы знаете?
 Сложение, вычитание, деление умножение
доске35:7·2=
          27-12+6=
                     6-9:3=
Как решите? Проговорите друг, другу начиная с № 1 программу решений.

- Почему получился такой результат?
- Объясните.
Попробуем сформулировать  цель нашего урока
4.Постановка учебной задачи.
Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?» проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить).
    4. Открытие новых знаний и способов действий
: знаки +, , :, –,
Работа в группах
В каком порядке  выполняли действия ?
30:5х3                     8х3:4     16:4:2                      72:9Х8                 5х1х9
Вывод:  Если  в выражение  без скобок  из действий   умножение или деление ,  то принято выполнять
12+8-7=        12-9+5=          6+8+4=             17-4-3=
Вывод:  Если  в выражение  без скобок  из действий   сложение или вычитание ,  то
4х6-5=           36+27:9=    48-42:6+9=
Подсказка:  1 действие умножение или деление по порядку. 2 действие сложение или вычитание

      2                     2             1                  2       1       2
   х   *  -    *              *+       *     :     *        *  -   *   : *   +   *
Вывод:  Если  в выражение  без скобок  из действий   умножение или деление , сложение или вычитание  принято выполнять слева направо сначала

Самооценка
Какой же порядок в математике? Давайте построим лестницу.
 Она  состоит только из 2 ступенек. А у  нас 4 действия как решить проблему.
На 1ступеньку поставлю -  действие деление и умножение
На 2 ступеньку   -  + -
Первичное закрепление Работа  в учебнике стр. 11о №8 по рядам у доски 3 человека порядок действий записывать
1ряд   35+50-21:7= 82
2ряд   36:6+81:9=15
3ряд    5х8-6х4=16                          Самооценка
.             Физкультминутка.
5.Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным:
                                     Решение задач.с.110 №9 по вариантам
Вариант1   1)                                Вариант2   2)
-  Давайте проверим, может ли знание правила порядка действий помочь нам при решении задач?
1). - Прочитайте задачу.
- Составьте выражение к задаче. Запишите ответ.
Вариант 1 920-237+58
Вариант 2  8х2:4  карточка-помощница  в 2 раза больше Х
                                                                    В 2 раза меньше :
Самооценка
Слайд2  электронная физминутка для глаз
Проверка усвоения нового материала.
Тест. Слайд3
1.Укажи какое действие в выражении будет выполнено первым.
38-4×7=
а) +      б) ×   в) -
2.Укажи какое действие в выражении будет выполнено вторым.
98-7+23=
а) :  б) -   в) +
3. Укажи какое действие в выражении будет выполнено  последним.
56: 7 -1×6+14=
а) +   б) :  в) -  г) ×
Проверь себя   Слайд4
Самооценка
Дифференцированная работа по выбору
Выберите карточку какую бы вы хотели выбрать
Слайд 5  Расставь порядок действий:
5*9-6+14:2
Расставь порядок действий и вычисли:
18+36:9-17
Расставь порядок действий и вычисли, придумай подобный пример:
18+36:9-17
Проверь себя  слайд6
Самооценка
Домашнее задание С.112№17,19(2)
Итог урока.
 Что понравилось?
Какое задание было трудным?
Что необходимо повторить на следующем уроке?
Какая была тема урока? Порядок действии.
Я желаю всем, чтобы у вас в жизни было все В ПОЛНОМ ПОРЯДКЕ!
Поработаем с картой знаний на лестнице успеха поставьте как измненились ваши знания по теме урока слайд 7

Рефлексия  Слайд8 Покажите цветовыми полосками своё настроение
Урок хочу закончить словами - Успех каждого – это шаг к успеху всего класса.  Слайд9


title: Подготовка к ОГЭ "Средства выразительности" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
9 класс. Средства выразительности

1. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Из сада слышался деловитый гул пчёл и нестерпимый треск кузнечиков.
1) метафора            2) эпитет                3) олицетворение             4) фразеологизм

2. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Грудь её [утки] была белая, спина тёмная, а маленькая плоская головка на тонкой шее кончалась клювом, острым, как шило.
1) олицетворение                2) сравнение                  3) эпитет               4) метафора

3. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
В этот утренний час неудержимо хочется спать, и, прикорнув за широкой спиною отца, я клюю и клюю носом.
1) фразеологизм                    2) эпитет                 3) сравнение           4) олицетворение

4. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Зима, мириадами алмазов искрится под месяцем снег.
1) эпитет                 2) метафора               3) олицетворение          4) сравнение

5. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Трудна и неверна стрельба при обманчивом свете.
1) сравнение                2) метафора                3) эпитет                4) олицетворение

6. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Мало того, стрелянный мною глухарь запел как ни в чем не бывало.
1) фразеологизм               2) метафора                3) эпитет                         4) сравнение

7. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Мы выходили из дома привычной дорогой, и перед нами раскрывалось залитое светом зелёное царство охоты.
1) сравнение                2) метафора                  3) фразеологизм                  4) олицетворение

8. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Смеётся, играет на позеленевшем небе весеннее солнце.
1) олицетворение                    2) сравнение                        3) метафора                 4) эпитет

9. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Навстречу мне неслись клочья пены, течение шевелило ветви затопленных ольховых и ивовых кустов.
1) эпитет                        2) сравнение                       3) метафора                 4) олицетворение

10. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Внизу, под деревьями, на мхах, лежала седая роса, густо пахло прелой листвой и вешней водой.
1) эпитет                          2) метафора                       3) фразеологизм                     4) сравнение

Ключ 1-2; 2-2; 3-1; 4-2; 5-3; 6-1; 7-2; 8-1; 9-3; 10-1.


title: Рабочая программа по ИЗО 1 класс для детей 8 вида

extracted_text:
Рисование.
Пояснительная записка
Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы составляют:
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой (раздел «Изобразительное искусство», автор И. А. Грошенков) – Москва «Просвещение», 2004 год.
Цель учебного предмета: формирование интереса к изобразительной деятельности и её результатам.
Задачи учебного предмета:
воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);
воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
знакомство обучающихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации);
воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
формирование умения работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования.

Характеристика учебного предмета.
Предмет «Изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение для развития детей с нарушением интеллекта.
На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, они также знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников.
Изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Наряду с названными учебно-воспитательными задачами в настоящей программе предусматривается решение специальных задач, например: коррекция недостатков психического развития, коррекция мелкой моторики, а также развитие речи обучающихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность. На уроках изобразительного искусства социализация осуществляется через воспитание у детей бережного отношения к окружающей природе, любви к родному краю, умение видеть красивое. Беседы об искусстве способствуют эстетическому воспитанию детей, обогащению словаря и развитию речи учащихся.

Личностные и предметные результаты освоения предмета «Рисование»
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностнымрезультатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.
Личностные результаты должны отражать:
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
умение обращаться за помощью, принимать помощь;
умение организовать своё рабочее место;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и чувств (категории: красиво – не красиво, аккуратно - неаккуратно);
формирование мотивации к творческому труду;
формирование бережного отношения к материальным ценностям.

Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец обучения в 1 классе:
Достаточный уровень:
- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
- умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы;
- умение ориентироваться в пространстве листа;
- размещать изображение одного предмета в соответствии с параметрами изобразительной поверхности.
- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- знание правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;
- умение ориентироваться в пространстве листа;
- умение рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого объекта.

Учащиеся должны знать:
названия и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1 классе;
выразительные средства изобразительного искусства: «линия», «цвет»;
основные цвета солнечного спектра, цвета ахроматического ряда;
названия изображаемых на уроке предметов, действий объектов;
правила работы с краской, карандашом;
строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека, части дерева, дома;
порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги.

Учащиеся должны уметь:
правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;
обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги; соединять линией точки;
различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры; рисовать сразу кистью, пятном, без предварительного изображения карандашом;
узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами; отождествлять свой рисунок с предметом;
узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя).

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные базовые учебные действия:
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;
умение обращаться за помощью, принимать помощь;
умение организовать своё рабочее место;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;
формирование первоначальных эстетических потребностей, ценностей и чувств (категории: красиво, аккуратно);
формирование мотивации к творческому труду;
формирование бережного отношения к материальным ценностям.

Регулятивные базовые учебные действия:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса;
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской, линейкой и т.д.) и организовывать рабочее место под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе с помощью учителя;
определить план выполнения заданий на уроках изобразительного искусства под руководством учителя;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
проверка работы по образцу;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя.

Познавательные базовые учебные действия:
ориентироваться в пространстве, на листе бумаги руководством учителя;
уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
овладение приемами работы различными графическими материалами.
создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости.
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:
участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях;
оформлять свои мысли в устной речи;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
умение отвечать на вопросы различного характера;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, взаимодействовать с людьми на уроках изобразительной деятельности.

Состав базовых учебных действий обучающихся:
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Содержание учебного предмета.
В каждом классе программа «Изобразительное искусство» включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них.

Первое полугодие.(пропедевтический период)
Подготовительные упражнения.
Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.
Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.
Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.
Второе полугодие
Декоративное рисование.
Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.
Рисование с натуры.
Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.
Рисование на темы.
Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.
Беседы об изобразительном искусстве. (2 раза в четверть)
Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование
Рисование
1 класс (1 часа в неделю)

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Методический комплект для учителя.
Грошенков И. А. «Занятия изобразительным искусством в специальной коррекционной школе». Москва, Институт общегуманитарных исследований, 2001 год.
Грошенков И.А.«Изобразительная деятельность в специальной коррекционной школе VIII вида». Москва, АСАДЕМА, 2002 год.
Методические рекомендации Т.В.Нестеровой «Обучение тематическому рисованию младших школьников с нарушениями интеллекта». Екатеринбург, 2000год.
Методические рекомендации Т.В.Нестеровой «Обучение младших школьников декоративному рисованию». Екатеринбург, 2000 год.
Элементы педагогических технологий:
Е.Д. Худенко «Коррекционно - развивающее обучение».
Печатные пособия:
портреты и работы русских и зарубежных художников;
таблицы по цветоведению, построению орнамента;
схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
таблицы по народным промыслам;
учебно-практическое оборудование: конструкторы; краски акварельные, гуашевые; бумага А3, А4; бумага цветная; фломастеры; восковые мелки; кисти беличьи № 5, 10, 20; кисти из щетины № 3, 10, 20; ножницы; шаблоны геометрических фигур и реальных предметов;
муляжи фруктов и овощей (комплект);
предметы быта (кофейники, кувшины, чайный сервиз).
Технические средства обучения – ноутбук, интерактивная доска, проектор, документ-камера, телевизор; экранно-звуковые пособия.
Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/,http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/.


title: Развлечение "В гости к золотой рыбке"

extracted_text:
«В гости к золотой рыбке». Развлечение на воде эколого-оздоровительной направленности с использованием элементов аквааэробики.
Составила инструктор по физической культуре Мишкина Л. П.
Цель:
Повысить эмоциональное состояние детей; совершенствовать навыки скольжения по поверхности воды с работой ног как при плавании кролем на груди, ныряния в обруч; закреплять навык всплывания и лежания на воде; воспитывать чувство уверенности в себе, активность;
Задачи:
Оздоровительные: совершенствовать опорно-двигательный аппарат детей.
Образовательные:
-Расширять и закреплять ранее полученные знания на других занятиях о свойствах воды;
-Совершенствовать скольжения на воде упражнение «Стрела»
-Закрепление упражнений: «Звезда», «Поплавок»
- Совершенствовать навыки погружения в воду с открыванием глаз;
-Развивать смелость, ловкость и силу.
Воспитательные:
- Воспитывать стойкий интерес к физкультуре и спорту;
доставить детям радость от участия в развлечении, предоставить возможность проявить активность, желание демонстрировать свои личные спортивные достижения.
- Развивать наблюдательность, умение принимать игровую ситуацию и участвовать в ней.
- Воспитывать бережное отношение к воде.
- Формировать экологическое сознание у детей дошкольного возраста.
Предварительная работа:
-Беседы с детьми на экологические темы;
-Коллективная работа по Изо «Мы за чистую реку»
-Обсуждение сценария праздника с исполнителями ролей;
-Оформление бассейна;
-Подбор костюмов, реквизитов, музыкального сопровождения;
- Беседы с детьми о поведении в открытых водоемах.
Место проведения: бассейн детского сада
Участники: дети подготовительной группы
Инвентарь: Бутылочки из-под йогурта, круги – по количеству детей, обруч – 1 шт, резиновые игрушки (тонущие),
Оформление: бассейн украшен шарами, флажками, музыкальный центр.
Сказочные герои: Водомут, Золотая рыбка.
Музыкальное сопровождение:  фонограмма «Шум моря».

Ход досуга:
Вводная часть.
Инструктор: Дорогие ребята, мы сегодня отправимся с вами в экологическое путешествие. Вы любите воду? А какие водоемы вы знаете? (ответы детей). Молодцы, так вот, в нашем волшебном водоёме живёт замечательная Золотая рыбка, но она попала в беду, ведь этот водоём захватил Водомут. По веленью водомута дверь в подводное царство закрыта на четыре замка. И если ребята постараются, то дверь можно открыть. Но здесь зашифровано слово, которое нужно отгадать. А для начала надо отгадать загадки.
( На полу лежат четыре листа буквами вниз, сверху загадки).
Летом - бежит,
Зимою – спит,
Весна настала
Опять побежала (река)

Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар и мушка (лягушка)

Ты со мною не знаком.
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я……..(осьминог)

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.
( Когда загадки отгаданы, листы с буквами переворачивают)

Инструктор: Вот ребята, перед вами четыре буквы из которых надо составить слово, и тогда замки откроются (слово «Вода»).
Инструктор: Молодцы! Ну что же, открыли вы замки, но чтобы спасти Золотую рыбку мы должны быть сильными и готовыми ко всему, поэтому мы с вами сделаем разминку. Вставайте на коврики.
Разминка.
Инструктор: Молодцы! Теперь мы сможем помочь золотой рыбке. Но сначала она попросила посмотреть небольшое видео «Без чистой воды погибнет всё живое».

Просмотр презентации «Без чистой воды погибнет всё живое».

Дети с инструктором входят в помещение бассейна. Звучит музыка «Шум прибоя».
Водомут: Что это за шум? Кто посмел нарушить мой покой? Кто вы такие? И вообще, что вам здесь нужно?
Инструктор: Дети узнали про беду, которая случилась с Золотой рыбкой. Они пришли к ней на помощь и хотят сразиться с тобой.
Водомут: Да разве могут какие – то малявки сразиться со мною – самим Водомутом. А я взял и всю воду волшебном водоёме замутил. Ведь не зря Я – Водомут.
Инструктор: А ты знаешь Водомут, что у нас есть трудолюбивые рыбки, которые вмиг расчистят чудесный водоём.
Инструктор: ребята, давайте быстро соберем мусор, ведь он должен лежать в специальных контейнерах и не превращать водоём в большую свалку.
Дети спускаются в чашу бассейна.
Ребята собирают мусор и складывают в мешки и контейнеры.
Инструктор: Давайте возьмем по одной бутылочке (дети берут и возвращаются на свои места). Ребята, положите бутылочки на воду. Посмотрите – они не тонут. А вы знаете почему?
 Дети: потому что внутри бутылочки – только воздух, а воздух, легче воды.
 Инструктор: А теперь давайте откроем бутылочки, наберем в них воду и закроем. Положите бутылочки на воду, посмотрите - бутылочки пошли ко дну, потому что вода вытеснила воздух. Давайте их достанем. Ребята, вот какие бутылочки с водой стали тяжелые. На какой спортивный снаряд похожи они?
 Дети: На гантели.
 Инструктор: Давайте с ними выполним разминку, чтобы мышцы накачать и стать сильными. Звучит песня «Семь футов под килем» О. Газманова.
Общеразвивающие упражнения:
1. И. п. –о. с., бутылочка в правой руке. Ходьба и бег на месте (в чередовании). Повторить 2-3раза.
2. И. п. – о. с., бутылочка в руках у груди. «1»-Поднять бутылочку вверх, «2» - и. п. Повторить 5-6 раз. 3. И. п. – стойка ноги врозь, бутылочка в правой руке. «1»-согнуть руку к себе- «2»- разогнуть в и. п. (4-6раз). Затем переложить бутылочку в левую руку. Повторить упражнение левой рукой. 4. И. п. – стойка ноги врозь, бутылочка в правой руке. «1» - поднять бутылочку вверх, «2» - в и. п. (4-6 раз). Затем переложить бутылочку в левую руку. Повторить упражнение левой рукой. 5. И. п. – о. с., бутылочка в руках, «1-2»- присесть до уровня подбородка, руки вперед, «3-4» - встать в и. п. Повторить 4-5 раз.
6. И. п. - о. с., бутылочка в правой руке, «1-2»-согнуть ногу в колене, переложить бутылочку под коленом, «3-4» - и. п. То же другой ногой. Повторить 4-6 раз.
7. И. п. - о. с., бутылочка в руках у груди. Ходьба на месте, прыжки вокруг себя (в чередовании). Повторить по 2-3 раза в каждую сторону.
 Инструктор: Ну вот, ребята, разминка окончена, давайте уберем бутылочки на бортик (или в корзину).
Основная часть.
Водомут: Все с поверхности собрали! Рано радуетесь. Вот посмотрю, как вы камни со дна достанете.
(Водомут разбрасывает на дно бассейна камни (резиновые игрушки).
Звучит музыка.
(Дети ныряют и достают тонущие предметы).
Инструктор: Ребята вот мы и очистили водоём полностью.
Звучит музыка
В помещение бассейна входит Золотая рыбка.
Инструктор: Посмотрите, как заулыбалась Золотая рыбка. Теперь она сможет здесь спокойно жить. Рыбка хочет, чтобы вы потанцевали с ней.
Под музыку дети с Золотой рыбкой выполняют танец с элементами аквааэробики.
Золотая рыбка: Спасибо, вам ребята большое, что помогли очистить водоем от мусора. В моем водоеме стала чистая и прозрачная вода.
Инструктор: А давайте покажем Водомуту , какие морские обитатели живут только в чистой воде. А отправимся туда на волшебном поезде.
Отгадайте вы загадку:
Дети встали по порядку,
Натянули тетеву,
Запустили мы стрелу.
Звучит музыка.
Упражнение « Стрела», скольжение на груди в обруч.
Дети встают у бортика и выполняют упражнение «Звезда», «Поплавок» (Морской конёк).Под музыку.
Водомут: Вот это да! Я и не знал об этом. Теперь я исправлюсь и никогда не буду загрязнять водоёмы.
- Ребята, давайте будем беречь воду, бережно к ней относиться, не загрязнять водоемы! Ведь без воды не могут обходиться ни растения, ни животные, ни человек!
Заключительная часть.
Восстановление дыхания, расслабление мышц, релаксация, итоги развлечения.
Инструктор: Ребята, пришло время отдохнуть. Давайте оденем круги, ляжем поудобнее на спину, закроем глаза и послушаем шум моря. Звучит мелодия – релакс «Одинокое море». Дети берутся за руки и образуют круг
Инструктор: Можно загадать желание, ведь мы в гостях у Золотой рыбки. Затем дети снимают круги и складывают их на бортик.
Золотая рыбка: А я приготовила для вас сюрприз.
Звучит музыка.
(Шоу мыльных пузырей)
 Инструктор: Ребята, вам понравилось наше путешествие? А что вам понравилось? (дети отвечают).
Инструктор: Ну вот, наше путешествие по царству Золотой рыбки окончено, до свидания! Звучит песня «Подари улыбку миру» группы «Домисолька». Дети организованно выходят из бассейна в душ.


title: Исследовательская работа "Как тают реки" 1 класс

extracted_text:
Как тают реки
Подготовил: Терентьев Кирилл, ученик 1 «Г» класса
Руководитель: Максимова Н.Г.

Гипотезы:
Предположим, что с наступлением весны ледяной покров на реке начнет разрушаться.
Что если на одной реке ледяной покров разрушается иначе, чем на другой?
Допустим что, ледоход приведет к наводнению?
Цель исследования: узнать как тает лед на реке
Подумать самостоятельно
Я думаю, что ледяной покров на реках Республики Карелия разрушится полностью к началу апреля.
Я думаю, что вторая половина зимы в Республике Карелия была многоснежной. Накопленные к началу марта запасы воды в снежном покрове могут привести к наводнению.

Посмотрев книги по теме исследования, я узнал, что
 С наступлением весны ледяной покров на реках начинает разрушаться.
Сначала начинает таять снег на льду.  У берегов реки образуются прибрежные полосы чистой воды — закраины.

р. Шуя
Подъем уровня воды в реке приводит лед в движение. Сначала это лишь небольшие подвижки льда, а затем ледяной покров разбивается на отдельные льдины и начинается весенний ледоход.

На таяние льда влияют солнечная радиация, ветер, течение реки.
Заторы во время весеннего ледохода часто приводят к повышению уровня воды и даже к наводнениям.

Река Лососинка
Задачи исследования:
Узнать когда тает ледяной покров на реке.
Выяснить  от чего зависит процесс таяния льда.

Посмотрев в интернете я узнал, что:
Река Шуя - самая красивая из длинных рек юга Карелии. Длина Шуи 194 км. Ледоход и половодье на реке начинаются в середине апреля.
Длина реки Лососинки составляет 25 км. Ледоход и половодье на реке начинаются в апреле-мае.

Наблюдение

       река Шуя, март
река Лососинка, март
Результат наблюдения – ледяной покров на реках начал разрушаться
река Лососинка,
 начало апреля
река Шуя,
начало апреля
Вывод
Подтвердились гипотезы:
   1. С  наступлением апреля ледяной покров на реках начал разрушаться.
   2. У каждой реки свои сроки ледохода.

 Не подтвердилась гипотеза:
   1. Наводнения не образовалось.

Источники:
1. «Карелия: путеводитель», Е. Стамбулян 2. «Путешествие по Карелии», В. Личичко3. «Дедушка мазай и зайцы», мультфильм
Благодарю за внимание!