title: Экологический проект в средней группе "Что за птица воробей или синица"

extracted_text:
МБДОУ №33 «Светлячок»

Экологический проект, в средней группе
по теме ««Что за птица воробей или синица».

Подготовила воспитатель Жевтяк Наталья
Николаевна

Ст. Егорлыкская

Тема проекта : «Что за птица воробей или синица».
Тип проекта : информационно- познавательный.
Вид проекта : групповой.
Продолжительность : краткосрочный.
Время реализации: с 21.01.19 по 1.02.19.
Участники проекта: Дети средней группы 4-5 лет, их родители, воспитатель.
Организаторы проекта: воспитатель Жевтяк Наталья Николаевна.
Интеграция образовательных областей : Познавательная,
социально-коммуникативная, художественно- эстетическая, речевая, физическая.
Цель проекта : Формировать основы экологической
 культуры, экологические знания о
 зимующих птицах, бережное отношение к пернатым, желание помочь .
Задачи:
 -формировать у детей общие представления о птицах, как о живых существах ,продолжать узнавать птиц по внешнему виду, повадкам, пению;
-расширить знания детей о зимующих птицах,
- закрепить умение вести наблюдение за конкретными объектами: зимующими птицами нашего края;
-познакомить с интересными фактами из жизни зимующих птиц;
-развивать творческие способности детей и интерес к жизни птиц;
-испытывать радость от сознания ,что подкармливая птиц можно спасти их от гибели.
Ожидаемые результаты :
-расширение кругозора детей о зимующих птицах;
-проявление у детей интереса к объектам живой природы (зимующим птицам);
- развитие у детей любознательности, познавательной активности ,соблюдение детьми правил поведения в природе, умение проявлять заботу о птицах;
-воспитание у детей сострадания и любви;
-активное участие детей и родителей в помощи птицам;
-повышение компетентности родителей по вопросам экологического образования детей;
Актуальность
В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников имеет актуальное значение. Именно в период дошкольного детства происходит становление личности, формирование начал экологической культуры. Экологическое воспитание-это воспитание нравственности, духовности. С одной стороны дети-дошкольники с интересом относятся к живой природе, а с другой стороны проявляют жестокость и равнодушие. Поэтому очень важно воспитывать у детей интерес и любовь к природе ,учить беречь окружающий мир. В ходе образовательно-образовательного процесса, выявилось, что у детей недостаточно развиты знания о зимующих птицах .Дети путают перелётных и зимующих птиц. Данный проект позволит и углубит знания о зимующих птицах, послужит бережному отношению к пернатым. В совместной работе с родителями мы должны повышать экологическое  сознание ребёнка.

Этапы проекта:
1)Подготовительный этап.
Обсуждение цели, задач с детьми и родителями.
Составление плана работы по реализации проекта.
Перспективное планирование проекта
Подбор детской художественной литературы.
Создание картотеки загадок , скороговорок, пословиц о зимующих птицах.
Разработка и накопление методических материалов по теме.
2)Основной  этап(практический)
внедрение в воспитательно-образовательный процесс методов и приёмов на расширение знаний детей о зимующих птицах;
продуктивная деятельность детей.
3)Заключительный этап.
презентация проекта,
отчёт о проведении акции «Помоги птицам!».
2.Основной (практический) этап.

 Работа с родителями
Анкета для родителей.
по теме: «Вместе с детьми кормим зимующих птиц»
Уважаемые родители!
Просим вас ответить на наши вопросы.
1.Регулярно ли Вы кормите зимой с вашим малышом птиц? Если нет, то когда?
2.Есть ли у вас дома кормушка?
3.В какое время суток насыпаете корм?
4.Чем кормите птиц?
5.Кто является инициатором подкормки: Вы или ребенок?
6.Какие птицы прилетают к Вам на кормушку?
7.Удаётся ли Вам с ребенком понаблюдать за поведением птиц у кормушки? Как часто?
8.Заметили ли Вы какие – либо изменения в поведении и характере ребенка после начала подкормки птиц?
9.Используете ли Вы художественную литературу для поддержания интереса и воспитания любви к птицам?
10.Смотрите ли Вы телевизионные передачи о природе вместе с ребенком? Если да, то какие?
11.Хотели бы Вы принять участие в конкурсе по изготовлению кормушек и включиться вместе с вашим ребенком в зимнюю подкормку птиц в рамках детского сада?
Спасибо!!!
Домашнее задание для родителей:
-рекомендации родителям по прочтению художественной литературы о зимующих птицах.
Приобщение родителей для подбора литературы по данной тематике в книжный уголок группы.
-оформление папки-передвижки по теме «Зимующие птицы нашего края»
-совместные прогулки с детьми.
-заучивание стихотворений о зимующих птицах.
-отгадывание загадок о зимующих птицах.
-рассмотреть птиц на иллюстрациях в книгах и принести в детский сад.
- участие в конкурсе «Лучшая кормушка для птиц» с участием воспитанников и их родителей.
-участие в конкурсе  «Птицы нашего края»( аппликация  с использованием не традиционных техник )
Консультации:
Тема: «Как и из чего можно сделать кормушку ».
Тема:«Угощение для птиц»
Буклет «Зимующие птицы»
3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Оформление результатов проекта
Акция «Покормите птиц зимой!»
Выставка поделок
Итоговое занятие по познавательному развитию «Как птицы живут зимой?»
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОЕКТА
Расширен кругозор детей о зимующих птицах.
Пополнилась предметно-развивающая среда: литературой, иллюстрациями, стихотворениями, презентациями про зимующих птиц.
У детей сформировались любознательность, творческие способности.
Дети и родители приняли активное участие в оказании помощи зимующим птицам.
Повысилась компетентность родителей по вопросам экологического образования.
Приложение:
 НОД Ознакомление с природой.
Тема: «Как птицы зиму встречают».
Цель: :  содействовать ;
-формированию у детей обобщенного представления о зимующих птицах; -закреплению элементарных знаний о том, чем кормят птиц зимой,
  -развитию познавательного интереса к жизни зимующих птиц;

- воспитанию заботливого отношения к птицам, желанию помогать им в трудных зимних условиях.
Материалы: иллюстрации птиц, аудиозапись с пением птиц, конверт с загадками о птицах.
Ход .
Воспитатель - Какое время года сейчас у нас наступило?
Дети - Зима
Воспитатель - Пришла зима. Хлопочет:
Укутала в снега, все кочки и пенечки.
Скамейки и стога, зима велела дубу
Накинуть пышный мех, краснеют свиристели
На веточках берез, они не улетели.
А выдержат мороз?
- Ребята, а как природа приготовилась к зиме? (реки покрылись льдом, деревья сбросили листву, дни короткие, холодно, птицы улетели, звери залегли в спячку, сменили шубу, запаслись на зиму запасами...)
- Ребята, каких вы знаете смелых птиц, что зимы студеной не боятся и остаются зимовать? Назовите их.
(воробьи, сороки, вороны, синицы, снегири, дятлы, голуби, свиристели, галки...)
- Как называют птиц, что остаются у нас зимовать? (зимующие)
ВНОСЯТ ПИСЬМО ОТ ВОРОНЫ
Воспитатель - Ребята, посмотрите к нам пришло письмо. А от кого же оно? Неизвестно. Давайте посмотрим, что внутри конверта и узнаем, от кого пришло к нам письмо.
Здесь находятся карточки с загадками. Давайте их разгадаем.
Маленький мальчишка
В сером армячишке.
По дворам шныряет,
Крохи собирает.
По ночам кочует,
Коноплю ворует, (воробей)
- Кто, ребята, отгадает эту загадку и расскажет нам о нем?
Воробей - маленькая, очень подвижная птичка с круглой головкой и корочкой шеей, толстым, яйцевидным туловищем, короткими округлыми крыльями, клюв тонкий. Заостренный к концу. У воробья короткие, но сильные ноги, хвостик держит поднятым вверх. В холодную пору воробушки сидят нахохлившись, прижавшись друг к другу. Они чистоплотные, любят купаться в лужах, песке и пыли.
В щелях стен, под крышами домов, в заброшенных гнездах. Питаются во дворах, на свалках, в кормушках.
Воробьи селятся стайками. Если воробьиный сторож заметит в небе хищника, то издаст звук, похожий на «чур», и вся стая улетает.
Воспитатель - О ком же еще здесь загадки?
Очень маленькая птичка, А зовут ее?...(синичка)
- Кто хочет рассказать о синице?
На голове у синички черная шапочка, щеки белые, на горлышке и брюшке черная полоска-галстучек. Спина желто-зеленная, брюшко желтое, крылья и хвост серые. Свои гнезда синицы устраивают в дуплах мелких дятлов, углублениях и щелях гнилых пней и стволов - синичниках. Синички уничтожают насекомых столько, сколько весят сами.
Воспитатель - Какая же еще есть там загадка?
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу.
Хоть и скрылся под корой,
Все равно ты будешь мой!
Кто это? (дятел)
- Ребята, посмотрите, какай он красивый, кто хочет о нем рассказать? Голова, шея, спина и крылья у дятла черные, а на голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, от клюва вдоль тела идет черная полоса, внизу темя белое, подхвостье и темя красное. Летает дятел плохо, поэтому большую часть жизни проводит на дереве.
- Посмотрите, какой у дятла клюв. Зачем он ему такой нужен?
У дятла крепкий клюв, он им стучит по стволу дерева, долбит кору и вытаскивает из-под нес своим длинным, липким клювом насекомых и личинок.
Кроме него нет птиц, которые могли бы уничтожить столько насекомых, живущих в коре деревьев. Дятла считают санитаром леса.
Воспитатель — Ребята, последняя загадка.
Носит серенький жилет.
Но у крыльев черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: «Кар - кар - кар! (ворона)
- Кто хочет о ней рассказать?
У вороны черная голова, горло, шея и хвост, остальная часть туловища серая., Днем вороны промышляют в городе, поселке, а на ночь они улетают в парк, лес и ночуют на деревьях.
Воспитатель - Давайте, ребята, поиграем в ворон.
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны:
Кар-кар-кар!
Целый день они кричали
Спать ребятам не давали:
Кар-кар-кар! (дети бегают и размахивают руками)
Только к ночи умолкают
И все вместе засыпают:
Кар-кар-кар! (дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают)
Воспитатель - Ребята, какие вы молодцы! Как вы много знаете о птицах и умеете интересно рассказывать. Я думаю, что лесные птицы, приславшие это письмо с загадками, очень вами довольны. Воспитатель - Какую пользу птицы приносят людям?
Дети -
 Спасают от вредителей деревья, поля, огороды;
Радуют пением, трелями;
Украшают природу...
Воспитатель
 — Как и чем мы можем помочь птицам?
Дети - Подкормить в холодное время года, при возможности вылечить
раненную птицу и т.д.
Приучите птиц в мороз
К своему окну
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Я за вас очень рада, что вы много знаете о птицах, и что вы не бросите их, сумеете им помочь. Молодцы!

Н ОД Ручной труд.
Тема: «Маски птиц»(конструирование из бумаги)
Цель: Формировать  умение конструировать из бумаги. Закрепить умение работать с ножницами и клеем. Развивать умение оформлять маски недостающими деталями. Воспитывать  взаимовыручку.
Материал: альбомный лист, цветной картон ,цветная бумага ,клей, ножницы ,шаблоны воробья и вороны.
Ход.
Воспитатель .Ребята к нам прилетели воробей и ворона. Они хотят найти себе друзей. Поискали на  нашем участке  и не нашли . Теперь прилетели к нам в группу.
Давайте сделаем маски птиц из бумаги и поиграем с ними в игру « Займи свой дом»
Воспитатель .Нам понадобятся шаблоны птиц. Необходимо обвести шаблон маски на цветном картоне. Вырезать ножницами по контуру. Затем из цветной бумаги вырезать клюв. глаза,  чтобы дополнить недостающие элементы, Из альбомного листа сделать ободок и приклеить к маске.
Дети выполняют задание, а воспитатель помогает ,тем кто затрудняется выполнить задание.
Воспитатель. Ну вот и готовы маски. Оденьте их на голову, и мы поиграем с вами в игру. Под музыку дети двигаются по группе. После того как музыка  замолкает ,ребята должны занять свой домик.
Ребята ,чем мы сегодня занимались?
Дети. Конструировали маски зимующих птиц из бумаги.

НОД Рисование.
Тема : «Птички-невелички».
Цель:  Содействовать формированию умения детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании  гуашью. Развивать образное восприятие.  Воспитывать интерес к занятиям по изодеятельности.
Материал :картинки с птицами, пол альбомного листа , гуашь кисточки, тряпочка ,ёмкость для воды
Ход.
Воспитатель: Ребята сегодня я хочу поговорить с вами о братьях наших меньших. А вот о ком именно вы узнаете после того, как отгадаете мою загадку.
Загадка: крылья есть, хвост есть, по весне гнездо вьет, песни весело поет (ответы детей)
Воспитатель: правильно ребята, это птицы.
1)Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит (Воробей)
2)Окраской – сероватая,
повадкой – вороватая,
каркунья хрипловатая.
Очень хитрая персона,
А зовут её … (ворона)
3)Прилетела на кормушку
Маленькая птичка.
Что за птичка с желтым брюшком?
Это же (синичка)
-Ребята, а каких вы ещё птиц знаете? (ответы детей)
-Как одним словом их называют? (ответы детей)
Воспитатель: а чем они отличаются друг от друга?
Ответы детей.
Воспитатель: правильно, воробей маленький, а сорока большая. И по окраска они разные: у воробья коричневые пёрышки а у синички желтая грудка. Все эти птицы живут рядом с человеком.
Скажите, что есть у птички. (Туловище, голова, хвост, крылья, на голове – клюв и глаза)
И сейчас мы с вами будем рисовать птичек. А помогут нам в этом - наши любимые ладошки.
Дети садятся за столы.
(Сначала показывает воспитатель, а потом выполняют дети.)
- Берем кисточки в руки и намазываем все пальцы и половину ладошки черной краской, остальную половину  жёлтой. А теперь посадите свою птичку в самый центр листа. Для этого вы должны раскрыть широко свои пальчики и приложить ладошку к листу бумаги. Прижали крепко-крепко и резко подняли вверх. Вот и получились птички. (Вымыли руки или вытерли влажными салфетками).
А теперь пока птичка подсохнет.
- Продолжаем. Дорисуем глаз и клюв.
Подведение итога занятия:
- Как называется птица, которую вы рисовали ( синичка).
-Молодцы, ребята. Вы справились с заданием. Нарисовали замечательных птиц.

НОД Лепка
Тема: «Прилетайте птицы в гости»(коллективная)
Цель: формировать умения детей лепить птиц конструктивным способом из 4-5 частей разных по форме и размеру;  развивать  способности к композиции; воспитывать желание помогать зимующим птицам в холодное время года.
Материалы: пластилин коричневого и черного цвета. Стеки, семечки для клювиков, бисер для глаз,  основа для коллективной композиции.
Фотография воробья. Фигурка птицы, запись пения воробья. Зерна, крупа, хлебные крошки,
Ход .
-Ребята, сегодня у нас в гостях маленькая птичка. А какая птичка у нас в гостях вы узнаете, если отгадаете загадку.
Прилетела на кормушку
Маленькая птичка.
Что за птичка с желтым брюшком?
Это же (синичка)

-Молодцы, вы правильно отгадали загадку. Это синичка. А  вот и сама синичка.. (воспитатель показывает картинку, и включает пение птиц)
- Ребята, какое сейчас время года? Какая погода на дворе? Как люди защищаются от холода? (Ответы детей на вопросы).
- Наша синичка рассказывает, что у птиц нет теплых шубок и шапочек. Поэтому, ребята, птицам зимой очень холодно.
- Зимой птички-невелички мало свистят, а больше молчат.
- В холодную погоду они меньше двигаются, чем в теплую погоду.
- В морозную погоду птички сидят стайкой, распушив перья и нахохлившись – так им легче согреться. Вот так. (Воспитатель разводит в стороны округленные руки и втягивает голову в плечи). Попробуйте нахохлиться как воробышки зимой. (Дети выполняют задание).
Воспитатель напоминает детям о том, как они во время прогулки наблюдали за птицами на кормушке, и сами подкармливали их семечками, крупой, хлебными крошками. Просит вспомнить, как выглядят синички (маленькие, да удаленькие, туловище округлое, голова маленькая с белыми щёчками и тоже круглая, крылья небольшие, хвост удлиненный, перышки чёрные с серым, клюв короткий, глаза – черные бусины, жёлтый животик ). . Показывает способ лепки синички конструктивным способом:
- берем кусочек чёрный пластилина
- делим чёрный пластилин на 4 части (2 одинаковых кусочка для крылышек, 1 для туловища, 1 для головы)
- из большого кусочка лепим туловище в форме яичка и сзади оттягиваем хвостик, сплющиваем пальчиками, чтобы получился  хвост синички.
- у нас осталось три кусочка пластилина: из одного сделаем голову, а из 2 одинаковых – крылышки;
- катаем круглую голову, прикрепляем к туловищу (показывает место прикрепления, ножки делаем из черного пластилина.
- а крылышки делаем так: раскатываем шар, сплющиваем, разрезаем стекой пополам – получаем два одинаковых крылышках, прикрепляем их по бокам туловища;
-из жёлтого пластилина раскатываем шар и расплющиваем, прикрепляем к животику.
- оформляем голову синички: делаем клюв и глазки
Воспитатель в игровой форме показывает детям возможности передачи движения лепной фигурки: приподнимает крылья и показывает, будто воробышек летит к кормушке, садится на неё (крылья опускаются) и начинает клевать зернышки (опускает голову вниз).
Дети лепят синичек и приносят на макет .
НОД Аппликация.
Тема: «Воробушки  в лужах»
Цель: Содействовать; формированию умения составлять изображения воробушка из частей, упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов .закрепить умение разрезать квадрат по диагонали. Развивать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать чуткость, отзывчивость по отношению к птицам.
Материалы: листы бумаги голубого цвета, бумажные квадраты серо- коричневого цвета для вырезания туловище воробьев( 5х5см, ножницы, клей, кисточки, цветные карандаши, салфетки.
Ход
Воспитатель
Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит (Воробей)
Дети: воробей.
Воспитатель: а давайте вспомним какое сейчас время года.
Дети: Зима.
Воспитатель: Ребята, зимой холодно воробьям и голодно и они ищут себе корм
Дети: Зимой мы видели воробьев на кормушке и подкармливали их.
Воспитатель: Но скоро придёт весна пригреет солнышко и растопит лед и воробьи будут купаться в лужах . Воробьи прыгают и плещутся в лужах, разбрызгивая воду, и в капельках отражается солнце.
Воспитатель предлагает детям составить необычные картины о весне «Воробьи в лужах» и показывает примерную последовательность работы с пояснением.
Воспитатель: Как вы думаете какого цвета у нас будет лужа.
Дети: Голубого.
Воспитатель: Тогда мы возьмем большой квадрат голубого цвета и превращаем его в лужу. Закругляем уголки с помощью ножниц чтобы получилась круглая лужа. Приклеиваем круглую лужу на лист бумаги белого цвета.
Воспитатель: Ребята как вы думаете воробушки какого цвета.
Дети: Коричневого.
Воспитатель: Берем маленький квадрат коричневого цвета и закругляем уголки, чтобы получилось туловище воробышка- срезаем уголки плавным движениями ножниц. Приклеиваем туловище воробья на лужу.
Воспитатель: Ребята ,а чего не хватает нашему воробушку.
Дети: Головы с глазами и клювом, крыльев, хвоста, ног.
Воспитатель: Давайте дорисуем карандашами.
Предлагаю приклеить своих воробьев в лужах .
Чем будем кормить воробьев: Предлагаю детям взять семечки на прогулку и покормить птиц.

Список литературы:
Масленникова, О. М. Экологические проекты в детском саду. /Волгоград: Учитель, 2014. –С. 43 -46.
Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. /Минск: Асар, 2010.– С. 48-49.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ , 2016. – 64 С.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 – 112 с.


title: ВПР. Биология. 5 класс. Образец 2019

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя
10 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и   переходите  к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

В образце представлено по два примера заданий 3 и 4. В реальных вариантах проверочной работы на каждую из этих позиций будет предложено только одно задание.

Рассмотрите изображение чёрной смородины и выполните задания.

Покажите стрелками и подпишите на рисунке стебель, лист, цветок (соцветие), плод
чёрной смородины.

В каком из этих органов в течение всего лета происходит фотосинтез?

Ответ:

В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, выполняют функцию полового размножения. Выпишите название органа растения, который
«выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.

Лист, плод, семя, цветок.

Ответ:

У	смородины	ранней	весной	появляются	молодые	стебли	с	листьями.	Найдите в приведённом ниже списке и запишите название этого процесса.

Дыхание, питание, рост, плодоношение.

Ответ:

Рассмотрите изображение листа сирени и опишите его по следующему плану: форма листа, жилкование листа, тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части. Используйте при выполнении задания линейку и карандаш.

А. Форма листа

Б. Жилкование листа

В. Тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

ИЛИ

Рассмотрите фотографии собаки породы немецкий пинчер и опишите её по следующему плану: окрас собаки, форма ушей, форма хвоста.

А. Окрас

Б. Форма ушей

В. Форма хвоста

Впишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами. Ответ:

Ученик рассмотрел под микроскопом лист смородины и сделал соответствующий рисунок клетки листа. Что на рисунке клетки он обозначил буквой А?

Ответ:

ИЛИ

Ученик на уроке изучал устройство микроскопа и делал соответствующие подписи к рисунку. Какую деталь микроскопа на рисунке он обозначил буквой А?

Ответ:

Пятиклассники решили посадить деревья во дворе школы. В питомнике ребятам предложили саженцы приведённых в списке деревьев.

СПИСОК ДЕРЕВЬЕВ

ель европейская
дуб черешчатый
клён американский
лиственница сибирская
сосна обыкновенная
липа сердцевидная

Какие из представленных деревьев листопадные? Укажите в ответе их порядковые номера.

Ответ:

Расставьте по порядку действия, которые необходимо выполнить ребятам при посадке саженцев.

налить в выкопанную лунку воду
полить посаженное дерево
поместить растение в лунку
засыпать лунку землёй
выкопать лунку

Номера действий в правильном порядке впишите в таблицу. Ответ:

Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.

Состав семян растений

В семенах какого растения содержится больше всего минеральных солей? Ответ:
В семенах каких растений содержится более 10% воды? Ответ:
В семенах какого растения содержится большего всего белков, жиров и углеводов? Ответ:

Ниже приведены фотографии растений, указанных в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

А.

В.
Б.

Г.

Из этих растений (задания 6.1, 6.2) производят текстиль и продукты питания. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

А.
Б.
В.

Прочитайте текст и выполните задания.

Лисица обыкновенная – хищное животное массой до 10 кг, широко распространённое на территории Евразии, Северной Америки. (2)Лисица – зверь среднего размера с изящным туловищем на невысоких тонких лапах, с вытянутой мордой, острыми ушами и длинным пушистым хвостом. (3)Самки лисицы рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком. (4)Мех у лисицы густой, длинный, рыжего цвета, хорошо удерживающий тепло, поэтому зверь издавна был объектом мехового промысла. (5)Лисицы охотятся в основном на мышей, однако вблизи человеческого жилья могут нападать на домашнюю птицу. (6)В дикой природе лисицы редко живут более семи лет.

В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что лисицу обыкновенную относят к группе млекопитающих животных? Запишите номера выбранных предложений.

Ответ:

Сделайте описание волка серого по следующему плану.

А) В	сравнении	с	лисицей	волк
крупнее/мельче.
Ответ:

Б) Какой покров тела у волка?
Ответ:

В) Чем волк питается?
Ответ:

Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав слова и/или словосочетания из приведённого списка.

Верблюд, тайга, саксаул, песец, ель, тундра, дуб, глухарь, степь.

Как Вы думаете, какое правило устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

Ответ:

На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию.

Ответ:

Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии. Чем эта работа полезна обществу?

Ответ:

Система оценивания проверочной работы

Правильный ответ на каждое из заданий 1.2, 2, 4, 5.1, 6.2 и 6.3 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 3 и 7.1 оценивается 2 баллами. Если  в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.
Правильный ответ на задание 5.2 оценивается 2 баллами. Если в ответе переставлены местами две цифры, выставляется 1 балл, более двух цифр – 0 баллов.

1.1. Покажите стрелками и подпишите на рисунке стебель, лист, цветок (соцветие), плод
чёрной смородины.

1.3. В приведённом ниже списке названы органы растения. Все они, за исключением одного, выполняют функцию полового размножения. Выпишите название органа растения, который
«выпадает» из общего ряда и выполняет другую функцию. Объясните свой выбор.

Лист, плод, семя, цветок.

6.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.
Состав семян растений

В семенах какого растения содержится больше всего минеральных солей? В семенах каких растений содержится более 10% воды?
В семенах какого растения содержится большего всего белков, жиров и углеводов?

7.2. Сделайте описание волка серого по следующему плану.

А) В сравнении с лисицей волк крупнее/мельче.

Б) Какой покров тела у волка? В) Чем волк питается?

Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав слова и/или словосочетания из приведённого списка.

Верблюд, тайга, саксаул, песец, ель, тундра, дуб, глухарь, степь.

Как	Вы	думаете,	какое	правило	устанавливается изображённым на рисунке знаком?
Напишите в ответе это правило и укажите место, где можно встретить такой знак.

На фотографии изображён представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию.

Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии. Чем эта работа полезна обществу?

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы  27.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Конспект занятия "Лепка животных Арктики. Белый медведь"

extracted_text:
Тема. Лепка животных Арктики. Белый медведь.
Цель: знакомить детей с пластилином и его свойствами; формировать у детей интерес к лепке.
Задачи:
закреплять знания детей о животных Арктики , белом медведе.
развивать фантазию, творческие способности, память;
учить детей лепить белого медведя ;
воспитывать трудолюбие, усидчивость;
вызвать у детей чувство радости от проделанной работы.
Материалы: пластилин белого, черного и красного цветов, доска для лепки, стека, образец.
Интеграция областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»
Ход занятия:
1. Загадка.
-ребята, сейчас я загадаю вам загадку. Отгадайте её.
Обитает он во льдах,
В приполярных областях.
В полушарии Северном
Он живёт намеренно.
Потому что толстой шкуре
Не страшны ни снег, ни бури,
Крупный хищник, белый мех,
Запугал тюленей всех.
-верно, это белый медведь.
2. Беседа о белых медведях.
-расскажите, что вы знаете о белых медведях ?
-где живут белые медведи ?
-чем питаются белые медведи ?
-есть ли враги у белых медведей ?
-мы с вами уже много говорили о них, читали, и я вам предлагаю слепить белого медведя , вы хотите?
-ребята, какие части тела есть у медведя ?
-правильно, тело, голова, хвост, лапы.
-давайте подумаем, сколько кусочков пластилина нам понадобится? (ответы детей)
-я пожалуй соглашусь с Василисой, мне кажется она правильно сосчитала.
-но сначала, давайте подготовим наши пальчики к работе.
3. Пальчиковая гимнастика.
«Вот помощники мои
Их как хочешь поверни
Так и эдак, эдак-так
Не обидятся никак
Можем пальцы посчитать
1, 2, 3, 4, 5,
1, 2, 3, 4, 5,
Десять пальцев, пара рук,
Вот твое богатство друг»
4. Практическая работа.
-вот наши пальчики готовы к работе.

-у вас на столах лежит все необходимое, посмотрите.
-ребята, скажите, сколько кусочков пластилина у вас, сосчитайте?
-а у тебя сколько? (ответы детей)
-найдите и покажите самый большой кусок пластилина.
- -теперь найдите самый маленький.
- -скажите, а каких больше, больших или маленьких?
-молодцы! Возьмите самый большой кусок пластилина, разогрейте его.
-сейчас отщипываем маленькие кусочки от белого цвета и начинаем его размазывать
-теперь делаем туловище белого цвета,
-теперь голову,
-посмотрите на своего белого медведя, он вам нравиться? Чего у него не хватает?
-давайте сделаем глазки и ушки
Берем чёрного цвета пластилин и катаем шарики для глаз, по середине черные шарики.
-вот и готов наш медведь.
-а теперь вам нравится?
-и мне тоже очень нравятся ваши белые медвежата. Вы молодцы!
Воспитатель показывает поэтапно что нужно делать.
Дети повторяют.
5. Выставка белых медведей.
-Какие симпатичные мишки получились у вас. Вы все большие молодцы.


title: Внеклассное мероприятие "Олимпийский марафон" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
« Олимпийский марафон» для 3 класса.
Сегодня мы проведем первые школьные олимпийские игры, девиз которых: «Быстрее. Выше. Сильнее».
Олимпийские игры  - это самые крупные соревнования, которые каждые четыре года собирают лучших спортсменов нашей планеты. В дни олимпийских игр мир словно превращается в гигантский стадион. Любители спорта с волнением следят за соревнованиями, за поединками самых быстрых, самых ловких, самых сильных спортсменов.
Кто знает, что обозначают пять колец на олимпийском флаге? (Единство спортсменов всех континентов в их стремлении жить в мире и сражение вести лишь на спортивных аренах).
Мы начинаем соревнования с легкой атлетики. Она считается королевой олимпийских игр.

Заполни пропуски ... арифметическими действиями, чтобы равенство стало верным

Вручение медалей.
Следующий вид спорта - плавание.
Плавание получило всеобщее признание как спорт №2. Без него необходится ни одна олимпиада. Мы начинаем свой заплыв с берега сказок.

Вручение медалей.

 Третий вид соревнований  – гребля на байдарках.Чтобы победить в этом виде спорта, надо стремиться плыть быстрее вперед и быть внимательным.
: посмотрите на слова,  в них спрятались числа. Найдите и назовите их.

Вручение медалей.

Стрельба из лука – следующий вид состязаний.
Этот вид спорта воспитывает у спортсменов мужество, волю, настойчивость в достижении цели. Стреляйте по словам, в которых  нужно переставить буквы так, чтобы получилось новое слово.

Вручение медалей.

С каждым годом растет популярность велосипедного спорта.
Спортсмены на огромной скорости мчатся к победе. Чья команда за 1 минуту ответит на большее количество вопросов?

Вручение медалей.

Тяжелая атлетика – серьезный вид спорта. Здесь потребуется сила.
Задание: кто покажет силу при решении задач?

Вручение медалей.

Олимпийские турниры по футболу всегда находились в центре внимания на играх.

Команды должны забить мяч в ворота соперника. Ннайдите ошибки в этих заданиях.  Одна из цифр в каждом примере написана неверно ( ответы не изменяются, ошибки ищите среди множителей, делимого и делителя).

Ответы :
1. 7 х 8 = 56                                                                   1. 6 х 5 = 30
2.  3 х 8 = 24                                                                  2. 7 х 6 = 42
3. 8 х 9 =72                                                                     3. 7 х 4 =28
4. 40 : 8 =  5                                                                    4. 16 : 8 = 2
5. 12 : 2 = 6                                                                     5. 96 : 2 = 48

Подведение итогов.


title: Аргументация к части С ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
1. Проблема бережного отношения к природе:
Аргумент из художественной литературы (повесть Бориса Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»):
В повести Бориса Васильева «Не стреляйте в белых лебедей» изображены разные люди: бережливые хозяева  природы и те, кто относится к ней потребительски, совершая страшные поступки: сжигает муравейник, истребляет  лебедей. Такова «благодарность» туристов за отдых, наслаждение красотой. К счастью, есть такие, как Егор Полушкин, который стремился сохранить и сберечь мир природы и этому учил своего сына Кольку.
Аргумент из жизни:
	В жизни, к сожалению, – те же герои, что и в повести Б.Васильева. Они вырубают деревья, чтобы не мешали  строительству гаражей;  вытаптывают газоны, чтобы сократить путь; не соблюдают чистоту в городских парках, окрестных лесах, а тем самым губят природу и  поступками обнажают свою «нравственную геологию». И только такие, как Егор, каждую весну и осень приумножают  зеленые насаждения, преображают парки, сохраняют леса.

2. Проблема счастья, смысла жизни:
Аргумент из художественной литературы (повесть Бориса Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»):
Проблема счастья и смысла жизни раскрывается на примере образа героя Егора Полушкина в повести Бориса Васильева «Не стреляйте в белых лебедей». Счастье и смысл жизни Егора – охранять природу для людей. Он говорил: «Я хочу, чтоб ласково всем было, вот».  С какой любовью он наблюдал за парой белых лебедей на Черном озере, которых купил в областном городе! Он хотел, «чтоб озеро обратно Лебяжьим звали», как когда-то. Он «поступал не по соображениям ума, а так, как велела ему совесть». Совесть велела ему жить для людей и  охранять природу тоже для людей.
Аргумент из жизни:
	Замечательно, что Егоры Полушкины живут и в нашей обычной жизни: содержат питомники для бездомных животных, по собственной инициативе благоустраивают детские площадки, возделывают цветочные клумбы возле домов. Делают  не для себя, а для других  и  от  этого  чувствуют себя счастливыми!

3. Проблема бездуховности, равнодушия, жестокости
Аргумент из художественной литературы (повесть Бориса Васильева «Не стреляйте в белых лебедей»):
	О бездуховности, равнодушии и жестокости  людей рассказывает нам Борис Васильев в повести «Не стреляйте в белых лебедей». Туристы сожгли огромный муравейник, чтобы не испытывать от него неудобства, «смотрели, как тает на глазах гигантское сооружение, терпеливый труд миллионов крохотных существ». С восхищением смотрели на фейерверк и восклицали: «Салют победы! Человек- царь природы».
Аргумент из жизни:
	В жизни, к сожалению, не раз приходится сталкиваться и с бездуховностью, и равнодушием, и жестокостью как по отношению к природе, так и по отношению к людям. Все это ведет к страшным последствиям: гибнет природа, растет число детских домов, увеличивается процент преступности в стране. Страшно…

4. Проблема места и роли прекрасного в жизни человека
Аргумент из художественной литературы(роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»):
	Данная проблема рассматривается  в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети». Николай Петрович Кирсанов – ценитель природы, искусства и литературы. С интересом он слушал «кипучие речи» Евгения Базарова, но не мог понять, как можно « отвергать поэзию,  не сочувствовать художеству, природе?..» Нельзя отрицать то, что делает нашу жизнь красивее.
Аргумент из жизни:
	Среди моего поколения есть те, кто заменил книги компьютером,  не знает, например, имени художника, написавшего картину «Грачи прилетели», к природе относится потребительски… Их жизнь, на мой взгляд, неинтересна, бедна, а сами они, наверное, никогда не испытывают одухотворенности.

5. Проблема образования и воспитания в становлении личности
Аргумент из художественной литературы(роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»):
	Не обошел проблему образования и воспитания в становлении личности И.С.Тургенев в романе «Отцы и дети» и решал ее на примере жизни Н.П.Кирсанова, отца Аркадия Кирсанова. Вдумчивый, стремящийся исполнить отцовский долг, он повез Аркашу в Петербург, в Университет, и остался с сыном. Он старался сблизиться с соучениками Аркадия, читал те же книги, интересовался увлечениями молодежи, следил за современной жизнью. Почему? Да потому что его волновало не только материальное благополучие сына, но и духовное развитие как результат образования и воспитания в период взросления.
Аргумент из жизни:
	Образование немыслимо без воспитания, иначе трудно будет сформировать свою жизненную позицию, стать гармоничной личностью. Уроки литературы дали нам нравственные уроки жизни, биология помогла обрести здоровье, история не позволила потерять связь времен…Образование и воспитание  неразрывны. Есть результат: я выросла духовно.

6. Проблема верности клятве
Аргумент из художественной литературы( А.С.Пушкин «Роняет лес багряный свой убор…»)
Примером настоящей дружбы является лицейский союз товарищей А.С.Пушкина, о котором писал поэт в стихотворении «Роняет лес багряный свой убор…»:
Друзья мои! Прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен.
Лицеисты по окончании учебного заведения дали клятву друг другу собраться на лицейском празднике в 1825г, но, к сожалению, такую возможность имел только Александр Горчаков, ставший на тот момент дипломатом и достигший поста министра иностранных дел.  Лицейские друзья Пушкина не нарушили клятву, они помнили о ней, но не смогли быть на встрече по политическим причинам, например, И.Пущин как участник восстания на Сенатской площади был сослан в Сибирь, сам Пушкин как опальный поэт находился в ссылке в Михайловском.
Аргумент из жизни:
У меня тоже есть школьные друзья. Нас объединяют общие интересы: музыка, литература, спорт. Есть общая мечта – стать дипломированными специалистами. Мы не давали клятву, но я уверенна: она у нас в душе. Это клятва верности школьной дружбе. Надо помнить о ней и приходить на помощь друг к другу, несмотря ни на что.

7. Проблема дружбы
Аргумент из художественной литературы( А.С.Пушкин «Роняет лес багряный свой убор…»)
Примером настоящей дружбы является лицейский союз товарищей А.С.Пушкина, о котором писал поэт в стихотворении «Роняет лес багряный свой убор…»:
Друзья мои! Прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен.
Эти строки звучат как гимн святому чувству дружбы.
Аргумент из жизни:
У меня тоже есть школьные друзья. Нас объединяют общие интересы: музыка, литература, спорт. Есть общая мечта – стать дипломированными специалистами. Мы постараемся сохранить школьную дружбу, помнить о ней и приходить на помощь друг к другу, несмотря ни на что.

8. Проблема сохранения чести и верности слову
Аргумент из художественной литературы(роман-эпопея Л.Н.Толстого «Война и мир»):
	Человек чести и слова – Николай Болконский, герой романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир». В таком духе он воспитывал и Андрея Болконского. Провожая сына на войну, отец настрого запретил ему служить из милости, потому что это больно и стыдно. Андрей ничего не обещал, он был воспитан в семье Николая Болконского, где соблюдались нравственные законы, поэтому служил Отечеству верой и правдой, достойно и честно.
Аргумент из жизни:
 	Болконские живут среди нас, на них держишь равнение. Мы должны быть их преемниками в отношении нравственности: жить честно, помнить о чести, быть верными слову. Все это должно иметь глубокое содержание и смысл. Я, например, должна успешно окончить школу, и, в первую очередь, систематизировать знания по предметам и достойно сдать государственные экзамены, чтобы  уверенно держать в руках аттестат зрелости.

9. Проблема забвения родителей как смертного греха
Аргумент из художественной литературы( роман А.Шолохова «Поднятая целина»):
	Проблема забвения родителей как смертного греха рассматривается в романе А.Шолохова «Поднятая целина» на примере образа Якова Лукича Островного, заморившего родную мать голодом и державшего ее под замком ради своего спасения, во избежание ссылки. Он ждал ее смерти и дождался: «Старуха лежала на полу около порога, и случайно забытая…рукавица была изжевана ее беззубыми деснами…» Поздно он почувствовал тяжесть понесенной утраты…
Аргумент из жизни:
	Та же проблема порой звучит и в современной жизни. Родители забыты: ни звонков, ни писем, ни материальной помощи. Они пытаются оправдать детей в силу житейских забот и живут в ожидании встречи…А взрослые дети вспоминают об отце и матери слишком поздно и начинают в церкви замаливать грехи…Что это, боль или боязнь?..

10. Проблема формирования характера человека
Аргумент из художественной литературы( роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»):
	Проблему формирования характера человека рассматривает Н.Г.Чернышевский в своем романе «Что делать?» на примере образа Рахметова, человека «особой породы». Он готовил себя в профессиональные революционеры и для этого, в первую очередь, развивал физические силы: занимался гимнастикой, «принял боксерскую диету», «был пахарем, плотником, раз даже прошел бурлаком всю Волгу», считал, что «это полезно, может пригодиться». Никитушка Ломов (так его окрестили «товарищи по лямке») не только физически развился, но и закалил характер. По словам Чернышевского, Рахметов - особенный человек.
Аргумент из жизни:
	По окончании школы выпускник получит аттестат зрелости, но на этом процесс становления его как личности, формирования характера не закончится. Главное впереди: не свернуть с правильного пути, преодолеть трудности и реализовать свои возможности. Для этого потребуются силы, нравственные и физические. Жизнь не раз проверит его характер на прочность, который, по словам Р.Эмерсона, «есть совершенно воспитанная воля».


title: Натюрморт. Рисуем поэтапно

extracted_text:
Натюрморт

Составила : учитель начальных классов
Курчук Екатерина Ильинична
Особенности натюрморта
Как нарисовать натюрморт карандашом поэтапно
Итак, что же представляет собой натюрморт? Первым делом в голову приходят кувшин или ваза, фрукты, овощи, чашки, цветы и т.п. На самом деле натюрморт может содержать абсолютно любые неодушевленные предметы в количестве двух или более, обычно небольших размеров, лежащие на поверхности.

Шаг 1. При рисовании любого натюрморта, первым делом необходимо представить все предметы в виде простейших форм. В данном примере корзину можно представить как паралеллограм, а вазу как цилиндр. Очень важно сразу правильно расположить предметы на листе бумаги. Обратите внимание, что предметы должны стоять на столе, а не скатываться с него.
Шаг 2. Искривляем линии, чтобы получить нужную нам форму предметов. Добавляем ручку корзинке.

5

6
Шаг 3. Кружками и палочками рисуем вишенки, не забывая, что они перекрывают друг друга. Не старайтесь делать их идеально ровными.
Шаг 4. Обозначаем цветы и их центры. На этом этапе можно еще не прорисовывать лепестки. Так же добавляем листья.
Шаг 5. Прорисовываем лепестки.
Шаг 6. Начинаем штриховать рисунок — добавляем плетеную текстуру корзине, вишенки штрихуем по кругу, оставляя большое количество бликов, чтобы сделать их сочнее. На правой стороне вазы поверх штриховки добавляем полоску блика. Лепестки цветов и листья штрихуем от центра к краям.Так как свет падает слева, добавляем горизонтальные тени справа от предметов
Натюрморт в краске


title: Конспект урока "Составные части машин" 6 класс

extracted_text: Урок по технологии на тему «Составные части машин» Предмет: технология. Составитель: учитель технологии Соловьёв В.В. Класс:  6 Дата  проведения: 19. 10. 2015 г


Презентация "Герои греческих созвездий на ночном небе"


title: Сборник контрольных работ по математике для ППССЗ

extracted_text:
Сургут, 2019

Методические рекомендации по выполнению контрольных работ по дисциплине «Математика»
Сургутский политехнический колледж. – 2019

Составители: Макарова А.Н., Рязанцева Е.А., преподаватели математики, первая категория

Сборник составлен в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Математика», содержит восемь контрольных работ. Предназначен для обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена.

Одобрено на заседании методического объединения «Математика, физика, информатика»
Протокол № 5 от «26»января 2019 г.

 Пояснительная записка

	Задания составлены в  соответствии с требованиями ФГОС и предназначены для проверки уровня подготовки: рубежного и итогового контроля знаний обучающихся по дисциплине «Математика».

В целях объективной оценки знаний обучающихся, задания включают все темы следующих разделов дисциплины:
Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
Геометрические тела и их поверхности;
Объёмы многогранников и тел вращения;
Векторы в пространстве. Метод координат в пространстве
Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств;
Решение тригонометрических уравнений и неравенств;
Производная и ее применение;
Интеграл и его применение.

Проверка знаний при помощи данных заданий позволяет преподавателю выявить степень усвоения теоретического материала по каждому разделу и по всей дисциплине в целом.

	Список литературы
Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы:  учебник для общеобразоват. учреждений: базовый  уровень / [Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва и др.]. – 16 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016.- 464 с.: ил.
 Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы.  В 2 ч. Ч.2: задачник для учащихся  общеобразоват.  учреждений: базовый уровень / под ред. А.Г. Мордковича. – 10-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 20016. – 239 с.: ил.
Геометрия.10-11 классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.]. – 20-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 255 с.: ил. – (МГУ - школе).
Ершова, А.П. Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 10 класса: разноуровневые дидактические материалы / А.П. Ершова, В.В. Голобородько. – М.: ИЛЕКСА, 2017. – 160с.
Ершова, А.П. Самостоятельные и контрольные работы по геометрии для 11 класса: разноуровневые дидактические материалы / А.П. Ершова, В.В. Голобородько. – М.: ИЛЕКСА, 2017. – 160с.
Мордкович, А.Г. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы.  В 2 ч. Ч.1:  учебник  для учащихся  общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.Г. Мордковича. – 10-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2016. – 399 с.: ил.
Смирнова, И.М. Геометрия. 10-11 классы: учебник  для учащихся  общеобразоват. учреждений: базовый  и профил. уровни / И. М. Смирнова, В.А. Смирнов. – 3- е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2016.- 232 с.: ил.
Богомолов Н. В. «Практические занятия по математике», М., Высшая школа; 2017 год.
Цыпкин А.Г. «Справочник по математике для средней школы», Москва, Наука 2015 год.
Черкасов, О.Ю. Математика: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы / О.Ю. Черкасов, А.Г. Якушев. – 3-е изд. – М.: АСТ – ПРЕСС  ШКОЛА, 2018.-640 с.

Интернет - ресурсы
http://catalog.alledu.ru/predmet/math/
Учебно-информационные комплексы по математике для средних школ: http://mschool.kubsu.ru/uik/index.htm
Сайт-справочник правил, формул и теорем по математике:
      http://matemathik.narod.ru/
Мир Геометрии: http://geometr.info/
Страна Математика: http://www.bymath.net/
Научно-популярный физико-математический журнал "Квант" (статьи по математике): http://kvant.mirror1.mccme.ru/rub/1.htm
Графики функций" Небольшой сайт в помощь школьнику, изучающему графики функций: определения, примеры, задачник: http://graphfunk.narod.ru/
Виртуальная школа юного математика
http://math.ournet.md/indexr.html
Как стать отличником
http://www.tomsk.fio.ru/works/269/chingaeva/index.htm
Энциклопедия головоломок
http://www.golovolomka.narod.ru/
История математики
http://www.sch57.msk.ru:8101/collect/smogl.htm
Математика, высшая математика, алгебра, геометрия, дискретная математика
http://matembook.chat.ru/
Ответы на ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ и ЕГЭ.
http://www.allsoch.ru/
Литература по математике (алгебра, геометрия, математический анализ, дискретная математика, дифференциальные уравнения).
http://www.homebook.narod.ru/index.html
Бесплатные обучающие программы по математике
http://www.history.ru/freemath.htm
Обучающие программы по математике
http://www.history.ru/progmath.htm

Входной контрольный срез по математике
для обучающихся I курса

I вариант
№1. Вычислить:
.
№2. Решить уравнение:
;
;
.
№3. Решить неравенство:
8;
.
№4. Найдите высоту равнобокой трапеции, у которой основания 5 см и 11 см, а боковая сторона 4 см.
№5. Построить график функции . Укажите при каких значениях  функция возрастает?
№6. Решить систему уравнений:

№7. Решить систему неравенств:

II вариант
№1. Вычислить:
.
№2. Решить уравнение:
;
;

№3. Решить неравенство:
;

№4. Две стороны параллелограмма относятся как 3:4, а периметр его равен 2,8 м. Найдите стороны параллелограмма.
№5. Построить график функции . Укажите при каких значениях  функция положительна?
№6. Решить систему уравнений:

№7. Решить систему неравенств:

Критерии оценивания:
оценка «3» ставится за правильно выполненные задания №1-3; «4» - задания №1-4 и на выбор №5 или №6; «5» - задания №1-5 и на выбор №6 или №7.

Контрольная работа №1
Тема: «Прямые и плоскости в пространстве»

I вариант

Прямые АВ, АС и АD попарно перпендикулярны. Найдите длину отрезка DС, если АВ = 3 см, ВC = 7 см, DА = 1, 5 см.
Длина стороны ромба АВСD равна 5 см, длина диагонали ВD равна 6 см. Через точку О пересечения диагоналей ромба проведена прямая ОК, перпендикулярная его плоскости. Найдите расстояние от точки К до вершин ромба, если ОК = 8 см.
Точки А, В, С и D не лежат в одной плоскости. Точки E, F, M и К- середины отрезков АВ, ВС, СD, АD соответственно. Докажите, что EFMК- параллелограмм. Найдите периметр EFMК, если АС= 6 см, ВD= 8 см.
Из точки к плоскости проведены две наклонные. Найдите длины наклонных, если они относятся как 1: 2, а соответствующие им проекции равны 1 см и 7 см.
Точка М равноудалена от всех сторон правильного треугольника АВС, сторона которого равна . Расстояние от точки М до плоскости АВС равно . Докажите, что плоскость АМО  перпендикулярна плоскости ВМС (О – основание перпендикуляра, опущенного из точки М на плоскость АВС). Найдите угол между плоскостью ВМС и плоскостью АВС.

II вариант

Прямые АВ, АС и АD попарно перпендикулярны. Найдите длину отрезка DС, если ВD = 9 см, ВC = 16 см, АD = 5 см.
Длина сторон прямоугольника равны 8 и 6 см. Через точку О пересечения его диагоналей проведена прямая ОК, перпендикулярная его плоскости. Найдите расстояние от точки К до вершин прямоугольника, если ОК = 12 см.
Точка А не лежат в плоскости треугольника ВСD. Точки P, R, S и T- середины отрезков АВ, AD, СD, ВC соответственно. Докажите, что PRST- параллелограмм. Найдите периметр  PRST, если АС= 8 см, ВD= 12 см.
Из точки к плоскости проведены две наклонные длиной 4 см и 8 см. Найдите расстояние от точки до плоскости, если их проекции относятся как 1 : 7.
ABCD – квадрат со стороной, равной . Треугольник АМВ имеет общую сторону АВ с квадратом, АМ = ВМ = 2см. Плоскости треугольника и квадрата взаимно перпендикулярны. Докажите, что ВС  АМ. Найдите угол между МС и плоскостью квадрата.

III вариант
Прямые АВ, АС и АD попарно перпендикулярны. Найдите длину отрезка ВD, если AD = 4 см, BC = 3 см, АС= 6 см.
Длина диагоналей ромба DB и АС равна 12см и 6 см соответственно. Через точку О пересечения его диагоналей проведена прямая ОК, перпендикулярная плоскости ромба. Расстояние от точки К до вершины ромба D равно 10 см. Найти сторону ромба и расстояние от точки К до вершины С.
Точка А не лежат в плоскости треугольника ВСD. Точки F, E, K и M- середины отрезков АВ, AD, СD, BC соответственно. Докажите, что FEKM- параллелограмм. Найдите периметр  FEKM, если АС= 4 см, ВD= 6 см.
Из точки к плоскости проведены две наклонные длиной 10 см и 18 см. Сумма длин их проекций на плоскость равна 16 см. Найдите проекции наклонных на плоскость.
IV вариант

Прямые АВ, АС и АD попарно перпендикулярны. Найдите длину отрезка BD, если AB = 6 см, BC = 10 см, CD = 8 см.
Длина стороны квадрата ABCD равна 4 см. Через точку О пересечения его диагоналей проведена прямая OK, перпендикулярная его плоскости. Найдите расстояние от точки К до вершин квадрата, если ОК= 1 см.
Точка А не лежат в плоскости треугольника ВСD. Точки P, R, S и T - середины отрезков АВ, AD, СD, BC соответственно. Докажите, что PRST - параллелограмм. Найдите периметр  PRST, если АС= 10 см, ВD= 14 см.
Из точки к плоскости проведены две наклонные, сумма длин которых равна 28 см. Проекции наклонных на плоскость равны 6 см и 8 см. Найдите длины наклонных.

Критерии оценивания:

оценка «3» ставится за любые два правильно выполненных задания; «4» - за любые три задания; «5» - за любые четыре задания.

Контрольная работа №2
Тема: «Многогранники и тела вращения»
I вариант
Основанием прямого параллелепипеда служит квадрат со стороной 4 см, боковое ребро равно 8 см. Найдите площадь полной поверхности и объем параллелепипеда.
Основание прямой треугольной призмы является прямоугольный треугольник с катетами 7 см и 24 см, боковое ребро призмы равно 10 см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
Осевое сечение цилиндра – прямоугольник со сторонами 4 и 6 см. Найдите объем цилиндра и площадь его боковой поверхности, если его высота равна меньшей стороне осевого сечения.
Высота конуса равна 6 см, угол при вершине осевого сечения равен . Найдите площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми . Найдите площадь боковой поверхности конуса.
Сторона основания правильной четырехугольной пирамиды равна 4 см, ее боковая грань образует с плоскостью основания угол . Найдите объем пирамиды.
II вариант
Стороны основания прямоугольного параллелепипеда равны 5 см и 3 см, боковое ребро равно 10 см. Найдите площадь полной поверхности и объем параллелепипеда.
Основание прямой треугольной призмы является прямоугольный треугольник с катетами 8 см и 15 см, боковое ребро призмы равно 10 см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
Осевое сечение цилиндра – прямоугольник со сторонами 8 и 12 см. Найдите объем цилиндра и площадь его боковой поверхности, если его высота равна большей стороне осевого сечения.
Радиус основания конуса равен 6 см, а образующая наклонена к плоскости основания под углом . Найдите площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми . Найдите площадь боковой поверхности конуса.
Сторона основания правильной четырехугольной пирамиды равна 8 см, ее боковая грань образует с плоскостью основания угол . Найдите объем пирамиды.

III вариант
Основанием прямого параллелепипеда служит квадрат со стороной 3 см, боковое ребро равно 7 см. Найдите площадь полной поверхности и объем параллелепипеда.
Основанием прямой четырехугольной призмы является ромб, диагонали которого равны 10 см и 24 см, боковое ребро призмы равно 10 см. Найдите площади боковой и полной поверхности призмы.
Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 4 см. Найдите объем и площадь полной поверхности цилиндра.
Образующая конуса равна 13 см, радиус основания 5 см. Найдите:
а) площадь  сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми ;
б) площадь полной поверхности конуса.
Основание пирамиды служит квадрат с диагональю 12 см. Найдите объем пирамиды, если боковое ребро равно 10 см.

IV вариант
Стороны основания прямоугольного параллелепипеда равны 4 см и 5 см, боковое ребро равно 6 см. Найдите площадь полной поверхности и объем параллелепипеда.
Основанием прямой четырехугольной призмы является ромб, диагонали которого равны 8 см и 6 см, боковое ребро призмы равно 10 см. Найдите площади боковой и полной поверхности призмы.
Осевое сечение цилиндра – прямоугольник, площадь которого равна 36 см2 и одна из сторон 4 см. Найдите площадь поверхности цилиндра.
Конус получен при вращении прямоугольного треугольника с катетами 8 см и 6 см. Найдите:
а) площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми ;
б) площадь полной поверхности конуса.
Основанием пирамиды служит квадрат. Диагональ основания равно 8 см, а высота боковой грани пирамиды равно 6 см. Найдите объем пирамиды.

Критерии оценивания:
 оценка «3» ставится за правильно выполненные задания №1-3; «4» - задания №1-4; «5» - задания №1-5.

Контрольная работа №3
Тема: «Координаты и векторы»
I вариант
ABCDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. Назовите вектор, равный сумме  (разности) векторов: +- .
Найдите длину вектора .
При каких значениях m векторы  и  перпендикулярны?
Найдите координаты точки К – середины отрезка АВ, если А(0; 3;4) и В(2;5;4).
Найдите скалярное произведение векторов  и .
Определите вид треугольника АВС, если А(-5;2;0), В(-4;3;0), С(-5;2;-2).
Даны точки: А(2;-8;1), В(-7;10;-8), С(-8;0;-10), D(-9;8;7). Найдите:
а) угол между векторами ;
б) расстояние между серединами отрезков АВ и СD.
Даны векторы {4; –3; –4}, {–2; 4; –3}.
а)	Будут ли коллинеарными векторы  и  ?
б)	Вычислите .

II вариант
ABCDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. Назовите вектор, равный сумме (разности) векторов:  + ; -.
Найдите длину вектора .
При каких значениях n векторы  и  перпендикулярны?
Найдите координаты точки  М – середины отрезка АС, если А(3; -2;1) и С(-1;2;5).
Найдите скалярное произведение векторов  и .
Определите вид треугольника АВС, если А(5;-5;-1), В(5;-3;-1), С(4;-3;0).
Даны точки: А(5;0;1), В(0;-1;2), С(3;0;1), D(-2;-1;2). Найдите:
а) угол между векторами;
б) расстояние между серединами отрезков АВ и СD.
Даны векторы {3; –2; –3}, {–3; 2; –4}.
а)	Будут ли коллинеарными векторы  и  ?
б)	Вычислите .

III вариант
ABCDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. Назовите вектор, равный сумме (разности)  векторов:  +; - .
Найдите длину вектора .
При каких значениях n векторы  и  перпендикулярны?
Найдите координаты точки К – середины отрезка АВ, если А(-3; 0;4) и В(1;4;-2).
Найдите скалярное произведение векторов  и .
Определите вид треугольника АВС, если A(-5;2;-2), B(-4;3;0), C(-5;2;0).
Даны точки: А(3;-2;4), В(4;-1;2), С(6;-3;2), D(7;-3;1). Найдите:
а) угол между векторами;
б) расстояние между серединами отрезков АВ и СD.
Даны векторы {2; –5; –4}, {–4; 3; –3}.
а)	Будут ли коллинеарными векторы  и  ?
б)	Вычислите .
IV вариант
ABCDA1B1C1D1 – прямоугольный параллелепипед. Назовите вектор, равный сумме (разности)  векторов:  +;  - .
Найдите длину вектора .
При каких значениях m векторы  и  перпендикулярны?
Найдите координаты точки М – середины отрезка АС, если А(10; -7;0) и С(-2;-1;6).
Найдите скалярное произведение векторов  и .
Определите вид треугольника АВС, если А(4;-3;0), В(5;-3;1), С(5;-5;-1).
Даны точки: А(5;-8;-1), В(6;-8;-2), С(7;-5;-11), D(7;-7;-9). Найдите:
а) угол между векторами;
б) расстояние между серединами отрезков АВ и СD.
 Даны векторы {2; –5; –4}, {–2; 2; –4}.
а)	Будут ли коллинеарными векторы  и  ?
б)	Вычислите .
Критерии оценивания:
оценка «3» ставится за правильно выполненные задания №1-5; «4» - задания №1-5 и на выбор №6 или №7; «5» - задания №1-6 и на выбор №7 или №8.

Контрольная работа №4
Тема: «Корни, степени и логарифмы»
Вариант №1
Вычислите:
;
 ;

Решите уравнение:
= 5;

;

Решите неравенство:
;
2)
Вариант №2
Вычислите:

.
2. Решите уравнение:
= 5;
;
;
;

3. Решите неравенство:
1) ;
2) .
Вариант №3
1. Вычислите:
1) ;
2)
3) .

2. Решите уравнение:
1) ;
2) ;
3);
4) ;
5) .

3. Решите неравенство:
1) ;
2) .
Вариант №4
1. Вычислите:
;

.
2. Решите уравнение:
1);
;
3)
5) .

3. Решите неравенство:
1)
2) .
Критерии оценивания:
оценка «3» ставится за правильно выполненные задания №1, №2(1,2,5) и №3(1); «4» - задания №1, №2 – любые четыре уравнения, №3; «5» - за все правильно выполненные задания.

Контрольная работа №5
Тема: «Тригонометрические уравнения и неравенства»
Вариант №1
Решить уравнение:
;

;
;
;
3
;
;
.
Решить неравенство:

.
Решить систему уравнений
Вариант №2
Решить уравнение:
;
;
;
;
;
;
;
;
.
Решить неравенство:
 ;
.
Решить систему уравнений
Вариант №3
1. Решить уравнение:

;
;
;
;
;
;

Решить неравенство:
;
.
Решить систему уравнений:

Вариант №4
1.Решить уравнение:
;

;
;
;
;
;
;

2. Решить неравенство:
1) ;
2) .
3. Решить систему уравнений:

Критерии оценивания:
оценка «3» ставится за правильно выполненные задания №1 (1,2,4,5), №2(1); «4» - задания №1 (1-7), №2 (1), №3; «5» - за все правильно выполненные задания.

Контрольная работа № 6
Тема: «Производная и ее применение»
Вариант I
Найдите производную заданной функции:

 , вычислить при .
Составьте уравнение касательной к графику функции  в точке x0 = 2.
Определите промежутки монотонности и точки экстремума функции:
;
.
Найти наибольшее и наименьшее значение функции
 на отрезке [2;4].
Исследуйте функцию по схеме и постройте график .
Вариант II
Найдите производную заданной функции:

;
;
 , вычислить при .
Составьте уравнение касательной к графику функции  в точке x0 = 1.
Определите промежутки монотонности и точки экстремума функции:
;
.
Найти наибольшее и наименьшее значение функции
 на отрезке [-3;0].
Исследуйте функцию по схеме и постройте график .
Вариант III
Найдите производную заданной функции:

;

 , вычислить при .
Составьте уравнение касательной к графику функции  в точке x0 = 2.
Определите промежутки монотонности и точки экстремума функции:
;
.
Найти наибольшее и наименьшее значение функции
 на отрезке [0;2].
Исследуйте функцию по схеме и постройте график .

Вариант IV
Найдите производную заданной функции:

;

 , вычислить при .
Составьте уравнение касательной к графику функции  в точке x0 = -1.
Определите промежутки монотонности и точки экстремума функции:
;
.
Найти наибольшее и наименьшее значение функции
 на отрезке [3;5].
Исследуйте функцию по схеме и постройте график .

Критерии оценивания:
оценка «3» ставится за правильно выполненные задания №1 - №3; «4» - задания №1 - №4; «5» - за все правильно выполненные задания.

Контрольная работа №7
Тема: «Интеграл и его применение»

Вариант 1
1. Найти все первообразные функций:
1) ;
2) ;
3)
4)
2. Для функции  найти первообразную, график которой проходит через M(x0,y0):
1)
2)
3. Вычислить интеграл:
1)
2)
4. Найти площадь фигуры, ограниченной линиями:
;
2) ,  и осью ОX.
Вариант 2
1. Найти все первообразные функций:
1) ;
2) ;
3)
4)
2. Для функции  найти первообразную, график которой проходит через M(x0,y0):
1)
2) .
3. Вычислить интеграл:
1) ;
2)
4. Найти площадь фигуры, ограниченной линиями:
1)
2) ,  и осью ОX.
Вариант 3
1. Найти все первообразные функций:
1)
2) ;
3) ;
4) .
2. Для функции  найти первообразную, график которой проходит через M(x0,y0):
1)
2)
3. Вычислить интеграл:
1)
2)
4. Найти площадь фигуры, ограниченной линиями:
1) ;
2) , .
Вариант 4
1. Найти все первообразные функций:
1) ;
2) ;
3) ;
4)
2. Для функции  найти первообразную, график которой проходит через M(x0,y0)
1)
2)
3. Вычислить интеграл:
1)
2)
4. Найти площадь фигуры, ограниченной линиями:
1) , ,
2) .
Критерии оценивания:
оценка «3» ставится за правильно выполненные задания №1, №2 (1), №3 (1); «4» - задания №1, №2, №3 (1), №4 (1); «5» - за все правильно выполненные задани


title: Методическая разработка "Герои греческих созвездий на ночном небе"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №77 с углублённым изучением английского
                               языка» г.Перми

                    Методическая разработка для учителей
                                истории и МХК
                 «Герои греческих созвездий на ночном небе»

                                                               Подготовила :

                                        учитель МХК, истории, обществознания

                                                 Апанасенко Ольга Михайловна

                                   г.Пермь
                                    2019

                    Методическая разработка для учителей
                                истории и МХК
                 «Герои греческих созвездий на ночном небе»

      Мировая культура - неисчерпаемая сокровищница.  Изучить  все  наследие
человечества  невозможно,  но  гуманитарные  предметы,   особенно   при   их
интеграции,  дают  хорошие   образовательные   результаты   и   поддерживают
познавательный интерес школьников. Одна из задач  гуманитарных  дисциплин  -
научить  мыслить  широко,  находить  связи  между  явлениями,   сформировать
кругозор.
      В данной разработке предложена  тема  «Герои  греческих  созвездий  на
ночном  небе»,  позволяющая  обучающимся  обнаружить   связь   между   своей
личностью  и наследие греческой культуры; между музейными и  астрономическим
 объектами и историей.
      Цель  занятия  -  формирование   метапредметного   умения   работы   с
информацией.
      Задачи занятия:
   1. развить познавательный интерес у обучающихся;
   2. изучить тексты базовых греческих мифов и соответствующие им  созвездия
      Северного полушария;
   3. обнаружить связи между науками и личным опытом;
   4. разнообразить формы деятельности при изучении материала.
      На уроке истории в 5 классе или уроке МХК в  10  классе  при  изучении
темы  "Религия  древних  греков"  обучающимся  предлагается   обратиться   к
звездному небу, найти там свое зодиакальное созвездие и  рассказать  о  нем.
Если это задание вызывает трудности, попросить  рассказать  о  любом  другом
созвездии.
      В момент затруднения классу демонстрируется иллюстрация звездного неба
и делается акцент на  том,  что  все  созвездия,  с  которыми  мы  культурно
связаны, рассказывают одну большую историю  -  историю  греческой  мифологии
(см. презентацию «Герои греческих созвездий на ночном небе»).
      Класс изучает основные созвездия и соотносит их с текстами мифов  (см.
список литературы и Интернет-ресурсов). Выбор текстов  вариативен  и   может
корректироваться  учителем.  В  презентации  предложены  созвездия,  которые
можно изучить на уроке.
      Обучающиеся индивидуально или в парах изучают тексты. В конце урока им
необходимо сделать вывод и подготовить высказывание о значимости  изученного
и роли греческой мифологии в мировой культуре.
      Данная разработка основана на принципах развивающего обучения.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Мифы и легенды о созвездиях. Электронный ресурс. Режим доступа:
      http://www.e-reading.club/bookreader.php/1060083/Bonov_-
      _Mify_i_legendy_o_sozvezdiyah.html (28.01.2019)
   2. Легенды и мифы Древней  Греции.  Электронный  ресурс.  Режим  доступа:
      https://www.miloliza.com/legendy-i-mify-drevnej-gretsii (30.01.2019)
   3.  Мифы  о  созвездиях  зодиака.  Электронный  ресурс.  Режим   доступа:
      https://inima.org/2013/mify-o-sozvezdiyax-zodiaka/ (30.01.2019)

      Откуда появились современные названия созвездий?  Электронный  ресурс.
      Режим   доступа:    http://spacegid.com/otkuda-poyavilis-sovremennyie-
      nazvaniya-sozvezdiy.html (29.01.2019)


title: Урок-викторина "Безграничны сокровища русского языка" 5 класс

extracted_text:
Тема: " Безграничны сокровища русского языка!"
Учитель: Куликова Наталья Васильевна,учитель высшей категории
Тип урока: Урок-викторина,5 класс
Учитель. Безграничны сокровища русского языка! Сейчас мы с вами еще раз в этом убедимся.
(В игре принимают участие 2 команды по 5 человек. Зрители, которые поддерживают игроков и дополняют ответы, получают за это звание «Знаток русского языка 1-й степени». Члены команд после игры получают звание «Лучший знаток русского языка», победители - «Знаток русского языка высшей степени»)
Ученик.
Мой верный друг! Мой друг коварный!
Мой царь! Мой раб! Родной язык!
Мои стихи - как дым алтарный!
Как вызов яростный мой крик!
Ученица.
Ты дал мечте безумной крылья,
Мечту ты путами обвил.
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил.
Ученик.
Как часто в тайне звуков странных
И в потаенном смысле слов
Я обретал напев нежданных,
Овладевавших мной стихов!
Ученица.
Но часто радостью измучен
Иль тихой упоен тоской,
Я тщетно ждал, чтоб был созвучен
С душой дрожащей отзвук твой!
В. Брюсов
1-я игра «Дальше, дальше...»
Учитель. В течение одной минуты я буду задавать командам вопросы. Каждый правильный ответ дает команде очко.
1. Какие знаки ставят в конце предложения? (Точку, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие)
2. С какой буквы пишется первое слово в предложении? (С большой буквы)
3. Как пишут имена и фамилии людей, клички животных? (С большой буквы)
4. Как обозначают звуки на письме? (Буквами)
5. На какие две группы делятся буквы русского алфавита? (На гласные и согласные)
6. Какие буквы не обозначают звуков? (Твердый знак, мягкий знак)
7. Как отличить гласный звук от согласного? (При произнесении гласных звуков воздух не встречает преграды во рту. Этот звук можно пропеть)
8. Сколько гласных букв в русском алфавите? (10)
9. Сколько гласных звуков в русском языке? (6)
10. Как произносится согласный звук? (Отрывисто)
11. Что вы знаете о звуках [ж], [ш], [ц]? (Они всегда твердые)
12. Что знаете о звуках [ч], [щ], [й]? (Они всегда мягкие)
13. Что такое алфавит? (Это все буквы, расположенные по порядку)
14. Сколько букв в русском алфавите? (33)
15. Для чего людям нужна речь? ( Чтобы сообщать друг другу о чем-либо или спрашивать о чем-либо)
16. Из чего состоит речь? (Речь состоит из предложений, а предложения - из слов)
17. Что такое предложение? (Предложение - это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль)
18. Какие виды предложений вы знаете? (Предложения бывают повествовательные, вопросительные, побудительные по цели высказывания, а также восклицательные и невосклицательные по интонации)
19. Какими бывают члены предложения? (Главными и второстепенными)
20. Назовите главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
21. На какие вопросы чаще всего отвечает подлежащее? (На вопросы «кто?» и «что?»)
22. На какие вопросы чаще всего отвечает сказуемое? («Что делать?», «Что сделать?» и т. п)
23. Как узнать, сколько в слове слогов? (Сколько гласных в слове, столько и слогов)
24. Как нужно переносить слова с одной строки на другую? (Слова переносят по слогам, но одну букву нельзя оставлять на строке и переносить на другую строку)
25. Какими гласными обозначается твердость согласных звуков на письме? (А, о, у, ы, э)
26. Может ли слог состоять из одной буквы? (Может, если это гласная)
27. Почему звук [й] слога не составляет? (Это согласный звук)
2-я игра «Спешите видеть»
Учитель. В течение нескольких секунд я буду показывать командам предложения. Задание: повторить предложение, назвать все орфограммы, которые в нем встретились (Если игроки назвали не все орфограммы, можно спросить у зрителей).
Предложение для 1-й команды:
Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.
Предложение для 2-й команды:
На окошке крошку-мошку ловко ловит лапой кошка.
(Дети выполняют задание)
Учитель. А теперь хитрый вопрос для зрителей. Как правильно сказать: у рыб нет зуб? У рыбов нет зубов? У рыбей нет зубей? (У рыб есть зубы)
3-я игра «Темная лошадка»
(На доске - портрет поэта А. Пушкина)
Учитель. Перед началом игры предлагаю вам вспомнить, какие сказки для детей написал А. Пушкин. («Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о попе и о работнике его Балде», «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказку о царе Салта- не...», «Сказку о золотом петушке») Пушкин с благоговением относился к родному языку, призывал любить и изучать его. По мнению поэта, это «звучный и выразительный язык», «гибкий и мощный в своих оборотах и средствах». Ему свойственны «величавая плавность, яркость, простота и гармоничная точность». А теперь задание: нужно раскрыть смысл крылатых выражений.
(Задания предлагают командам попеременно, засчитывают только правильные ответы)
1. Рукой подать. (Близко)
2. В час по чайной ложке. (Медленно)
3. Во весь дух. (Быстро)
4. Работать засучив рукава. (Хорошо работать)
5. Работать спустя рукава. (Плохоработать)
6. Прикусить язык. (Замолчать)
7. Ни пуха ни пера. (Пожелать удачи)
8. Морочить голову. (Обманывать, запутывать)
9. Сломя голову. (Быстро)
10. Зарубить на носу. (Запомнить)
11. При царе Горохе. (Очень давно)
12. Палец о палец не ударил. (Ничего не делал)
13. Сквозь землю провалиться. (Очень стыдно)
14. Мороз по коже пробежал. (Сильный испуг)
15. Медведь на ухо наступил. (Нет музыкального слуха)
16. Бить баклуши. (Ничего не делать)
4-я игра «Гонка за лидером»
Учитель. Как и в первой игре, я буду задавать вопросы в течение одной минуты. Команда отвечает до первой ошибки, после чего право ответа переходит к другой команде. Начинает проигрывающая команда.
1. Как называется часть речи, которая обозначает предмет? (Имя существительное)
2. На какие вопросы отвечают имена существительные? («Кто?» или «что?»)
3. Какого рода бывают имена существительные? (Мужского, женского и среднего)
4. К именам существительным какого рода можно подставить слова «он», «мой»? (К мужскому)
5. К именам существительным какого рода можно подставить слова «она», «моя»? (К женскому)
6. К именам существительным какого рода можно подставить слова «оно», «мое»? (К среднему)
7. Определите род имени существительного «рояль». (Мужской)
8. Определите род имени существительного «трель». (Женский)
9. Определите род имени существительного «кофе». (Мужской)
10. Как изменяются имена существительные? (По числам и падежам)
11. Употребите во множественном числе имя существительное «доктор». (Доктора)
12. Употребите во множественном числе имя существительное «шофер». (Шоферы)
13. Измените по числам имя существительное «пальто». (Не изменяется)
14. В каких именах существительных после шипящих согласных пишется мягкий знак? (В существительных женского рода)
15. В каких именах существительных после шипящих на конце слова мягкий знак не пишется? (В существительных мужского рода)
16. Какая часть речи обозначает признак предметов? (Имя прилагательное)
17. На какие вопросы отвечают имена прилагательные? («Какой?», «какая?», «какое?», «какие?»)
18. Как называется часть речи, которая обозначает действие предметов? (Глагол)
19. На какие вопросы отвечают глаголы? («Что делать?», «Что сделать?» и т. п)
20. Какой частью речи являются слова «у», «под», «на», «к», «около»? (Предлогами)
21. Для чего нужны предлоги? (Для связи слов в предложении)
22. Какие части слова вы знаете? (Приставку, корень, суффикс, окончание)
23. Как называется общая часть родственных слов? (Корень)
24. Как по-другому называются родственные слова? (Однокоренные)
25. Как называется часть слова, которая стоит перед корнем? (Приставка)
26. Как называется часть слова, которая стоит после корня? (Суффикс, окончание)
27. Что общего между приставкой и суффиксом? (Они служат для образования новых слов)
28. Для чего служит окончание в слове? (Для связи слов в предложении)
29. Какие гласные надо проверять в корне слова? (Безударные гласные «о», «а», «е», «и», «я»)
30. Как надо проверять написание безударной гласной в корне? (Надо изменить форму слова или подобрать родственное слово, чтобы эта гласная стала ударной)
31. Назовите парные звонкие и глухие согласные. (Б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с)
32. Как надо проверять написание парных звонких и глухих согласных? (Надо изменить форму слова или подобрать родственное слово, в котором после согласного стоит гласный звук)

(Подведение итогов,вручение грамот победителям)


title: Контрольная работа "Life&Living" 9 класс

extracted_text:
Listen to some people talking on a radio programme about dreams and match the speakers(1-5) to the statements (A-E). (5*3=15)
A The speaker’s dream felt very real.                                                    1. Speaker 1
B The speaker believes that dreams have a special meaning.          2. Speaker 2
C The speaker is describing a dream that he/she has often.             3. Speaker 3
D The speaker is describing a nightmare he/ she had as a child.      4. Speaker 4
E The speaker’s dream came true.                                                          5. Speaker 5

2. Fill in the missing word. There are three words you do not need. (10*2=20)
*similar*giant*lurks*glimpse*dull*appears*alike*mind*corridor*human*fantasy*brain*impact
1. These two paintings look so much……………………………..that you have to look really closely to see the few differences they have.
2. This couldn’t be a(n)……………………………………………………print; it’s far too wide and half a metre long!
3. Eric has a brilliant………………………………………………………………..; he’s sure to become a famous scientist one day.
4. The strange creature disappeared before we managed to catch a………………………………….of it.
5. According to Norwegian legend, the Kraken was a(n)……………………………………………….monster that lived in the sea.
6. When Natasha is stressed out, she always dreams that a snake-headed monster…………………………..suddenly and starts chasing her.
7. Cubism and surrealism are two styles of painting that have had a great…………………………………….on modern art.
8. Garry really lives in a(n) ……………………………………….world! He believes that he will be the one who will take pictures of Bigfoot first!
9.I don’t like this painting.I think the………………………………..brown and grey colours the artist has used give it a sad feeling.
10. The old castle had a dark, mysterious…………………………………….leading to the dungeons below.
3. Put the verbs into the correct past tense. (10*2=20)
Benjamin………………………(gasp) in horror when he saw the ghostly figure.
Claire……………………………... (drive) along a country road when a huge creature came out of nowhere and fell onto her car.
While Lisa………………………. (read) a book, her brother was listening to music.
It was the first time that Elizabeth…………………. (ever /see) pictures of Bigfoot.
Sandra………………………………… (paint) for three years before she sold her first painting.
Alex didn’t go to the photographic exhibition because he……………………….. (not/finish) his homework.
The research team…………………… (find) an unusual fossil and took it back to the lab to examine it.
John ……………………(wash) the car when it started to rain.
Paul…………………..(not/watch) a DVD yesterday.
This time last week we…………………………..(lie) on a beach.

4. Choose the correct response.(5*2=10)
1. A: Last night I dreamt that a huge spider was chasing me.
    B: a That’s a thought!
        b What do you think this means?
2. A: I woke up at 2:00 am and couldn’t get back to sleep.
    B: a Poor you!
        b That’s a relief!
3. A: Your dream might mean that you’ll meet someone new.
    B: a That’s horrible!
        b You can’t be serious!
4. A: do you have any idea what dreaming about wild animals means?
    B: a I can’t say for sure.
         b That can’t be right.
5. A: Don’t worry, your dream probably means that you’re stressed.
     B: a Is everything alright?
          b Do you really think so?
5. Read the text and match the phrases (A-F) to the gaps (1-5) (5*3=15)
A  but instead lay eggs just like birds
B because of its extremely strange appearance
C that produce poison strong enough to kill a dog
D just to play a trick on them
E and there is no other creature like them on Earth
F which makes them part-reptile, part mammal, part-bird

6. Fill in the gaps with the correct preposition (5*2=10)
1. Have you heard…….Bigfoot?
2. Will knew ……….experience not to walk through the wood at night?
3. He succeeded………….working out the answer.
4. John was nervous……………camping in the forest.
5. Bill thought……………..a good idea to raise money.
7. Fill in the gaps with the correct  particle.(5*2=10)
1. Jack came…………………….with a great idea for a story.
2. Sue came…………………….a secret passage in the castle.
3. I can’t wait for Spielberd’s new film to come……………….
4. Lee feels ill. He must be coming………………with the flu.
5. A strange feeling came…………….me as I walked home.


title: Урок окружающего мира "Грибы" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Сатинская средняя общеобразовательная школа»

Урок окружающего мира
2 класс
УМК «Перспектива»

Тема урока: «Грибы»

                                                                                Подготовила учитель
    начальных классов
Каширина С.А.

20.12.2018
Цель: создать условия для ознакомления обучающихся с грибами как особым царством живой природы и их особенностями.
Задачи урока:
- дать понятие о грибах как особом царстве живой природы;
- изучить строение гриба;
- научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
- развивать мышление речь, воображение, кругозор, познавательный  интерес учащихся, умение работать в группах;
- воспитывать  бережное отношение к природе родного края, к своему
здоровью.

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Планируемые результаты:
Метапредметные: регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью, выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в учебнике, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, коммуникативные:  сотрудничают, проявляя активность во взаимодействии для решения познавательных задач, предлагают помощь в сотрудничестве, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, доносят свою позицию до других
Предметные: выделяют царства живой природы, разнообразие и различие съедобных и несъедобных грибов, строение грибов и растений, значение грибов для человека и природы, правила сбора грибов.
Личностные: самоопределение: следуют нормам здоровьесберегающего поведения, нравственно-этическая ориентация: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с одноклассниками, проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций, принимают ценности мира.
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, схема «Природа», аудиозапись «Звуки леса», карточки для фиксации результатов исследований индивидуальные и групповые, микроскопы, препараты с плесенью, макеты грибов, пенопластовые шарики, таблицы фиксации результатов исследований на доску, картинки, карточки с фразами, ноутбуки, тесты, карточки с д/з, грибочки для рефлексии.
Ход урока.


title: Презентация "Море - чудная страна!!!"

extracted_text:
 Море - чудная страна!!!
Учитель изобразительного искусства
 Лебедева Мариетта Николаевна
МАОУ «СОШ № 7»
г. Сыктывкар, 2014 г.
Настроения моря
        Если шелк зеркально-синий
        Видишь ты на много миль,
        Острова - зигзаги линий,
        Значит это - полный штиль.
        Заиграют волны пеной,
        Затрубит в пол неба гром,
        Илом и песком мгновенно
        Вспенит воду сильный шторм.
        Хлещет ветер, парус рвется,
        с корабля кричат: “Аврал”
        Сверху вниз и вверх несется
        Судно на девятый вал.
        Смену этих настроений
        Знает каждый капитан.
        И в разгар больших волнений
        Не выходит в океан.

                                              Ищук Инна
МЕДУЗА
Вы только взглянитеНа эту чудачку:Одета медузаВ балетную пачку!Танцует медузаВезде и всегда.Медузе, как сценаМорская вода.Медуза, конечно, Артистка большая.Она балерина,Но только морская!
          С. Пшеничных
АКУЛА
Это что за страшный хищник,В океане грозно рыщет?Пасть с зубами распахнула.Берегись, плывёт акула!                    Сибирцев Виталий
     Дельфин
   О дельфинах всем известно — Нет животных интересней: Острый ум, движенья ловки И легки для дрессировки.                     Наталья Матюх
  Ёж морской
Живет на дне колючка -Угрюмый Ёжик-злючка.За камушки цепляется,Морской травой питается.                 Инна Сударева
Конек морской
Чем похож я на коня?Шейка, гривка у меня... Здесь какая-то ошибка: Я на самом деле — рыбка!             Александра Моничь
     Коралл
Кораллы живут на морской глубинеНа уютном и синем причудливом днеВ ветвистых кораллах рыбки снуютКораллы им дали еду и уют.                                        А. Речушкин
Осьминог
На дне скучает осьминог.Сложил печально восемь ног.Точнее, восемь длинных рук –Никто не плавает вокруг.                                Н. Томилина
Странные рыбы
Разные рыбы на свете живут,Плавают так, как их с детства зовут.Те, кто назвал их, словами играли.Вы этих рыб не встречали?
                           Алексей Самсонов
    Черепахи
Кто же в мореВ каменной рубахе?В каменной рубахеВ море – черепахи.
Ракушки
« Ракушка  морская  -  символ  моря,Символ  древности  и  красоты…Нежным  переливом  морю  вторит…Линии  ее  всегда  чисты…

                                            Лидия Ракуц
Морская звезда
Вечером на небосводГлянешь — там звезда горит.А под толщей морских водТоже звёздочка лежит.

                     С.А. Антонюк
Спасибо за внимание!!!


title: Test 3 "Animals. Circus"

extracted_text:
                         Test 3 “Animals. Circus. ”

Ex 1. Переведите

1. сlown                  2. run                  3. horse

4. птица                   5.  шимпанзе         6. цирк

Ex 2. Переведите на английский язык

   1. Лошадь может бегать.      2. Я не умею летать
   Ex 3. Напиши лишнее слово
   1. Swing, swim, run, girl
   2. Magician, frog, fish, chimp
   3. Fly, run, sing, clown
Ex 4. Заполни пропуски

j _ m _                 ho _ se                 s _ in _                 _
an

Ex 5.  Напиши can или can’t.
   1. A bird _________________ sing.
   2. A dog _________________ fly.
   3. A frog _________________ climb trees.
   4. A fish _________________ swim in the sea.
   5. A horse _________________ run fast.

Выбери:

[pic] [pic] [pic]      [pic]

1.---------------- 2.--------------------- 3.-------------------- 4.--------
------------

a) frog  b) girl  c) fish  d) boy  e) horse  f) chimp   g) clown   h) bird

[pic]         [pic]               [pic]          [pic]

5) --------------- 6) ------------------ 7)-------------------- 8)----------
-----------

II. Complete:

   1. ---------------- can swing. 3. ------------------- can fly.

   2. ------------------- can dance. 4. ------------------- can run.

[pic]            [pic]      [pic]               [pic]

Meg                    Sam             Bob
Bird

III. Look and complete.

[pic]                   [pic]                                [pic]

    c-rc-s                                              cl-w-
                            m-g-ci-n

[pic]

      [pic]


title: Сценарий "Новогодний праздник с Султаном"

extracted_text:
«Новогодний праздник с Султаном»

Ведущий.
Снова к нам пришёл сегодня
Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы.

   Выступление учащихся

1.Говорят , под Новый год,
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только ,говорят,
Приложить старания.
2.Не лениться. Не зевать,
 И иметь терпение,
И ученье не считать
За своё мучение.
Говорят , под Новый год ,
Что ни пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
3.Как же нам не пожелать –
Скромное желание –
На отлично выполнять
Школьные задания.
Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойки в дневники
Не смогли пробраться.

Ведущий. Светлый праздник новогодний
                  Мы встречаем каждый год.
                  Кто желает веселиться,
                  Становитесь в хоровод!
              Музыка. Забегают клоуны. Делают круг вокруг ёлки.
1 клоун. Здравствуйте , ребята! (тихо)
2 клоун. Эх ты, здороваться не умеешь. Видишь, как они тебе тихо ответили?
Смотри как надо: здорово, пацаны!
1 клоун Кто же так здоровается? Надо со всеми вместе. Давай сначала.
2 клоун Здравствуйте, мальчики!
1 клоун Здравствуйте , девочки!
2 клоун Здравствуйте, бабушки!
1 клоун Здравствуйте, дедушки!
2 клоун Здравствуйте, родители!
Вместе. Здравствуйте, все зрители!
Ведущий.
Так, мои  помощники клоуны на месте. Можно и праздник начинать.
 Пусть на улице стужа,
Мы нисколько не тужим,
Веселится сегодня народ.
Всем ребятам понятно,
Это праздник нарядный,
Это вновь к нам пришёл Новый год!

                             Песня  «Новогодняя»

Ведущий.
К нам на праздник долгожданный,
Новогодний,   в блеске звезд,
Прибывает гость желанный-
Добрый Дедушка Мороз.
Для него стихи расскажем,
Песни дедушке споём,
А сейчас давайте вместе
Дружно Деда позовем.
Клоуны. Крикнем дружно, вместе, громко:
«Дед Мороз, Снегурочка! А-у!»

                     Отрывок из мультфильма «Ну-погоди!»

Ведущий. Вы согласны,  ребята, Новый год встретить с такими Дедом Морозом и
Снегурочкой, из мультфильма? Нет? Значит давайте ещё громче позовем. «Дед
Мороз! Снегурочка! Ау!»
                          Звучит восточная музыка.
             Входит  Султан в сопровождение восточных красавиц.
                          С ними танцуют и клоуны.
Султан. Ассалямагалейкум! Приветствую вас , о алмазы моего сердца! О, как
долго я пробирался к вам на праздник.
Лже-Снегурочка. Здравствуйте, ребята, а вы узнали меня. Я Снегурочка, а это
Дедушка Мороз.
Ведущий. Ребята, как вы думаете, это   Дедушка Мороз? Нет . А на кого он
похож? Мы пустим Султана к нам на праздник? А его подругу? Пустим ,если они
умеют играть и веселиться.

                               Игра в снежки.

Султан. А это что за чудо? (Показывает на ёлку)
 1клоун. Ха-ха. Не знают, что это ёлка. Ха-ха-ха.
 2 клоун.  Конечно, не знают они ведь не настоящие  Дед Мороз и Снегурочка.
Ведущий .

                         Как хороша новогодняя ёлка

                         Как нарядилась она ,погляди,

                               Платье у ёлки – зелёного шёлку,
                              Яркие бусы горят на груди.
 Давайте, ребята споем нашим гостям песенку о ёлочке.

                          Песня «Маленькой ёлочке»

Султан. О, каких только драгоценностей нет на ёлке. Где же мой мешок?
(Начинают с ёлки снимать игрушки и складывать в мешок, ребята и клоуны не
подпускают его к елке)
Ведущий. Уважаемый Султан, это ёлка волшебная и брать игрушки с ёлки
нельзя! А вот если вы угадаете, какие игрушки мы повесили на ёлку, мы
подарим вам самую красивую игрушку. Ребята , а вы поможете Султану.
Для начала, для разминки,
Нашей сказочной игры
Мы на елку-невидимку
Будем вешать, что …   (шары)
А теперь одни мальчишки
Пусть подвесят к ёлке …(шишки)
А теперь пускай по вкусу
Девочки повесят… (бусы)
А теперь пусть мамы, папы
Нам цветные ввинтят … (лампы)
Чтоб была  наша ёлка нарядной,
Развесим на неё … (гирлянды)
А на самую верхушку
Мы повесим не игрушку,
Не орех, не лодочку,
Мы повесим …  (звездочку)
Молодцы ребята. Все игрушки повесили. А наши гости  так ничего и не
угадали, и наверно ничего не умеют делать.
Лже-Снегурочка.  А я умею танцевать.
                              Танец «Буги-буги»
Ногу правую вперёд,
А потом её назад,
А потом ещё вперёд
И немножко потрясём.
Мы танцуем буги-вуги,
Поворачиваем в круге
И в ладошки хлопаем
Вот так: хлоп-хлоп.
                                   Музыка

                             Появляется Баба-яга

Баба-яга. Чего разорались, чего распелись «Буги.Буги»
Султан. Так праздник сегодня, бабушка!
Баба-яга. Что же у вас за праздник, дедушка?
Султан. Да какой же я дедушка, я мужчина в расцвете сил.
Баба-яга. А какая же я бабушка? Мне всего-то  200 лет.
Ведущий. Все, все , не ругайтесь. Ведь у нас сегодня праздник!
Баба-яга. Да  ну?  Неужто праздник? Новый год, наверное?
Ведущий. Да, Новый год.
Баба-яга. С песнями?
Ведущий. С песнями.
Баба-яга.  С  танцами?
Ведущий. С танцами.
Баба-яга . С подарочками?
Ведущий.  С подарочками
Баба-яга. Да еще и с Дедом Морозом поди?
Ведущий . Угадала. С Дедом Морозом.
Баба-яга . Не будет у вас праздника, ни танцев, ни подарков, ни Деда
Мороза.  Собирайтесь, по домам разбегайтесь. Гасите освещение- освобождайте
помещение!
Ведущий. Как это не будет, почему не будет?
Баба-яга.  А потому что валенки волшебные, валенки - скороходные, в которых
должен был прийти к вам Дед Мороз, вот они на мне.
Султан. Отдай валенки старая карга, отдай (отбирает, пытается снять). Я не
на тебя пришел посмотреть , а на праздник, говорят Дед Мороз на празднике
бесплатно подарки раздает!
Баба-яга . А вот не отдам. А вот если станцуете самый модный танец, тогда
посмотрю.
Ведущий . Какой?
Баба-яга. Ну, я забыла как он называется. Ну вот такой -птичий, куриный,
нет гусиный. Вспомнила – утиный.
Ведущий. Не утиный, а танец маленьких утят.
                                «Танец  утят»
Ведущий. Ну как,  понравилось. Отдавай валенки.
Баба-яга . Нет , вот если вы ещё споете. Тогда может и отдам.
                               Песня «Хоровод»
Баба-яга. Подумаешь, певцы . Вот если загадки отгадаете?
Шевелит ушами,
Скачет под кустами.
Серенький трусишка,
Звать его….(зайчишка)
Возле елки в каждом доме
Дети водят хоровод.
Как зовется этот праздник?
Отвечайте…(Новый год)
Султан. Отгадали , отдавай валенки, несчастная.
Баба-яга.  А вот и не отдам, а вот и не отдам. Вот загадайте мне загадки.
Ведущий. Ну,  тогда слушай!
Он веселая игрушка,
В колпаке и с погремушкой, А зовут его …
Баба Яга. Ватрушка!
Ведущий.  Неправильно
Баба Яга . Знаю-знаю – лягушка!
Ведущий . Нет, ребята, как правильно?
Дети.  Петрушка.
Ведущий.
Он и добрый , он и строгий,
Бородой седой зарос,
Красноносый, краснощёкий.
Наш любимый …(Дед Мороз)
Баба Яга. Карабас
Дети. Дед Мороз.
Ведущий . Бабушка Яга, давай лучше вместе с нами в игру поиграй.
Дед Мороз известен всем? - Да.
Он приходит ровно в семь? – Нет.
Дед Мороз старик хороший? – Да.
Носит шубу и калоши? – Нет.
Дед Мороз боится стужи? – Нет.
Со Снегурочкой он дружит? – Да.
Вы на елку у нам пришли,
Двойки в сумках принесли? – Нет.
Скоро Дед Мороз придет,
Всем подарки принесет? – Да.
Баба-яга, отдавай валенки!
Баба Яга. Нет, не отдам.
Ведущий. А мы с ребятами тебе волшебное слово скажем.
Дети. Пожалуйста, Бабушка-Яга..
Баба Яга. Вот ведь двести лет живу , а мне никто доброго слова не скажет,
всё «Бабка-ежка, костяная ножка!» Раз уж вы волшебные слова знаете побегу к
Деду  Морозу валенки-скороходы ему отнесу.

                                Громкий стук.
Ведущий. Кто там?
Печкин. Это я , почтальон Печкин, принёс вам поздравительные телеграммы и
посылку.
Ведущий. Вот спасибо. А от кого телеграммы?
Печкин.  А вот угадайте?
Мы желаем без помехи
Грызть вам целый год орехи,
Прыгать и играть в горелки,
С Новым годом! Ваши …(белки)
А вот телеграмма из южных широт:
Я не знаю в ёлке толку,
Это дерево для волка?
Что за дерево скажите?
Все подробно изложите.
Адресуйте просто: Нил
С Новым годом  …(крокодил)
Снег идет, чудесный день,
Вылетаю, ваш …(олень)
Взял билет на самолет,
Вместе встретим …(Новый год)
Печкин. Но вот посылку я вам  не отдам.
Ведущий. Почему?
Печкин. Вы ещё маленькие,  у вас документов нет. Да вы и не знаете из
какого мультфильма я пришёл?
Ведущий. Ребята из какого мультфильма пришёл к нам почтальон?
Дети. «Каникулы в Простоквашино ».
Печкин. Ну ладно, так и быть получайте свою посылку.
                    Мультфильм «Каникулы в Простоквашино»
Ведущий.
А теперь без промедленья
Продолжаем представленье.
Деда Мороза со Снегурочкой всё нет и нет. Может кто- нибудь  из вас их
заменят?
Клоуны. Мы. Мы заменим.
                              Игра «Два Мороза»
   1. Клоун.
        Мы два брата молодые,
      Два мороза удалые.
   2. Клоун.   Я –Мороз-красный нос.
   1. Клоун.
        Я- Мороз –синий нос.
      Кто из вас решится
      В путь-дороженьку пуститься?
      Дети. Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз.  (Перебегают на
      другую сторону)
   2. клоун. Погодите, погодите!
                        Можно вам задать вопрос?
Ведущий. Что такое , говорите.
1 клоун. Где же Дед Мороз сейчас?
Не забыл ли он про нас?
Ведущий. Продолжить представление друзья, без него никак нельзя. Ребята,
давайте мы его позовем. Скажем волшебные слова, которые он обязательно
услышит и придёт. Вы мне поможете?
Здесь и шутки у нас,
И веселье у нас,
Приходи , Дед Мороз,
К нам на праздник сейчас.
Дед Мороз, появись,
Мы тебя заждались.
Дети. Дед Мороз, появись,
Мы тебя заждались.

               Звучит музыка.  Входят Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз.
Дед Мороз я настоящий,
Из глухой дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели,
Где бураны и метели,
Где леса дремучие
Да снега сыпучие.
Борода моя седа,
И в снегу ресницы,
Если я пришел сюда –
Будем веселиться.
Снегурочка.
 С Новым годом! С Новым годом!
С елкой, песней , хороводом!
Пусть всем радость принесет
Добрый, славный Новый год!
Дед Мороз
Светлый праздник новогодний
Мы встречаем каждый год.
Кто желает веселиться?
Становитесь в хоровод.
Ведущий.
Ну что Дед Мороз,
Смотришь , удивляешься7
Или к полу ты прирос,
Танцевать стесняешься?
Варежкою хлопни.
Сапожком притопни!
Для детей, для друзей,
Попляши веселей!

Снегурочка.
Снежинки, снежинки,
Летите быстрее
И в танце волшебном
Кружитесь веселее.
                             «Танец  снежинок».
                              Игры Деда Мороза.
1.Кто угадает , сколько страниц в книге?
2. Как зовут куклу?
3.Игра –розыгрыш.
Дед Мороз. Ребята, хоть вы и хорошо учитесь, но я спорю ,что вы не сможете
за мной повторить три предложения. «Сегодня чудесный день», «Скоро Новый
год!», «Вот вы и ошиблись!».
Ведущий.
Мы с вами  танцевали,
Мы пели и играли,
Водили хоровод-
Какой  у нас веселый.
Прекрасный Новый год!
Дед Мороз , ребята тебя очень ждали и приготовили тебе свои подарки.
Дед Мороз .
Я под елкой посижу,
На ребят погляжу,
Кто песенку споет
Кто прочтет мне стишок?
Выходи сюда дружок.
                                                Концертные номера.
1 клоун А теперь ,ребята, не хотите ли поиграть?
Давайте все делать , как я! (2 хлопка)
Давайте все делать, как я! (2 хлопка)
А ну-ка – все вместе, все враз (2 хлопка)
Все делают дружно у нас! (2 хлопка)
2 клоун
Давайте все топнем, как я (2 притопа)
Давайте все делать, как я! (2 притопа )
А ну-ка – все вместе, все враз (2  притопа)
Все делают дружно у нас! (2  притопа)
Султан.
Давайте смеяться, как я (ха-ха)
Давайте все делать, как я! (2  ха-ха)
А ну-ка – все вместе, все враз (2  ха-ха)
Все делают дружно у нас! (2  ха-ха)
Лже-Снегурочка.
Давайте чихнем как я (Апчхи)
Давайте все делать, как я! (Апчхи)
А ну-ка – все вместе, все враз (Апчхи)
Все делают дружно у нас! (Апчхи)
Баба-яга.
Давайте все делать, как я (2 хлопка)
Давайте все делать, как я! (2 притопа )
А ну-ка – все вместе, все враз (ха-ха)
Все делают дружно у нас! (Апчхи)
Ведущий.
Вы скорей сюда бегите,
Собирайтесь в этот зал,
Если видеть вы хотите
Новогодний карнавал.
Маскарад! Маскарад!
Закружились маски,
Скачет волк среди зайчат,
Как в старинной сказке.
                    Музыка. Конкурс новогодних костюмов.
Ведущий.
Все смеются, все шумят,
Все несутся в пляске…
Маскарад! Маскарад!
Все кругом , как в сказке.
Дед Мороз. А теперь ,ребята , спойте-ка мою любимую песенку «В лесу
родилась ёлочка».

                       Песня  «В лесу родилась елочка»

Дед Мороз.
Пора, друзья! Проститься нужно,
Всех поздравляю от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые и малыши!
Снегурочка.
Я в Новом году вам желаю успехов,
Побольше веселого, звонкого смеха!
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!

                       Дед Мороз и Снегурочка уходят.

Ведущий.
 Вот и праздник новогодний нам кончать пора.
Много счастья всем сегодня пожелаю, детвора:
Быть добрей, умней, отважней. Радость всем беречь!
А сейчас – всем до свиданья и до новых встреч!


Тест "Новогодняя мозаика"