extracted_text:
1.Особенности психологического развития детей в 8 лет.
Психология мальчиков впервые проявляется очень чётко именно в 8 лет. С этого периода дети уже могут достаточно объективно оценивать себя. У восьмилетних детей редко встречается завышенная самооценка, в их сознании живут два “Я” - тот, кто я есть на самом деле, и тот, каким я хочу быть. Главным героем подражания для девочек и мальчиков становятся мама и папа. Для этого нужно постараться: проводите много времени со своим ребёнком, будьте с ним честны, искренне интересуйтесь его увлечениями, придумайте общее хобби, всегда помогайте школьнику, если он вас об этом просит, рассказывайте о своей жизни. Однако дети этого возраста часто начинают сомневаться в авторитете взрослых и в частности родителей. Это происходит из-за того, что школьник из книги, телевизора или со слов учителя получил информацию отличную от той, что он слышал от папы и мамы. Это может привести к детскому непослушанию. Во избежание конфликтных ситуаций не обманывайте сына.Услышав вопрос, на который вы не можете ответить, правильнее будет вместе с малышом обратиться за ответом к книге.
Тем самым вы не только найдёте решение, но и приучите малыша к чтению книг, что сегодня является большой проблемой. Восьмилетние мальчики уже имеют различия в поведении и отношению к миру. С этого возраста, стоит понимать, что правильное воспитание мальчика в 8 лет будет отличаться от правил воспитания его сверстницы. Настроение мальчика может резко меняться - от высокой самооценки до полной потери уверенности в себе и своих силах. Мальчики более эмоциональны и активны. В отличие от девочек у ребят 8 лет в меньшей степени развиты исполнительность, усидчивость, аккуратность и терпеливость, мальчики в этом возрасте одинаково нуждаются в поддержке родителей. Дети уже ощущают себя взрослыми, но часто не знают, как им нужно вести себя дома, в школе, на улице. Незаметно направляйте детей, показывайте достойный пример, постепенно развивайте детскую самостоятельность. При правильном воспитании кризис 8 лет может пройти незаметно для вас и вашего малыша. Как справиться с кризисом 8 лет Восьмой год жизни считается кризисным. Однако этот период может пройти достаточно гладко, если вы прислушаетесь к советам психологов и своей интуиции. Переходный возраст у мальчиков в 8 лет знаменуется формированием детской самооценки и пониманием себя, как части мира. С этого возраста дети считают себя взрослыми и самостоятельными, они могут сомневаться в авторитете мамы, папы, учителя, других знакомых. Проводите больше времени со своим чадом, активно участвуйте в его жизни. Разговоры и анализ книг, ситуаций, поступков очень важны для формирования детской личности. При помощи общения и своим собственным примером папы и мамы могут сформировать шкалу ценностей. Позволяйте ребёнку самостоятельно выполнять какие-то дела, оказывайте помощь только в том случае, если он её попросил.
Постепенно поручайте чаду выполнять некоторые задания, но не стоит заставлять его. У восьмилетних на первый план выходят познавательные мотивы, им будет интересно всё новое и интересное. Какую методику воспитания выбрать для своего 8-летнего ребёнка? Современные методики воспитания значительно отличаются от тех, которые были приняты пару десятилетий назад. Это объясняется повсеместным распространением информационных технологий. ВАЖНО: Не стоит полностью исключать телевидение и интернет из жизни школьника, но контроль за получаемой информацией и время у экрана родители должны контролировать. Мальчишкам важно получать оценку результатов. Они уже считают себя настоящими мужчинами, готовыми выполнить любую мужскую работу

вместо старшего брата или папы. Многие папы и мамы спорят в вопросе того, насколько должен быть самостоятелен мальчик в 8 лет. Мамам следует отпустить сына, а папам не нужно давить на сына и заставлять его делать то, что ему не интересно.

Возрастные психологические изменения младшего школьника

Возникновение первичного цельного детского мировоззрения. Ребёнок не может жить в беспорядке. Все, что видит, ребёнок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается непостоянный окружающий мир. Дети в этом возрасте считают, что всё, что существует вокруг них, в том числе и явления природы - результат деятельности людей. Строя картину мира, ребёнок выдумывает, изобретает теоретическую концепцию. Для объяснения используются знания, почерпнутые из телевизионных программ и от взрослых. Он строит глобальные схемы. Хотя приходя в школу, он вынужден от глобальных мировых проблем перейти к элементарным вещам, тогда обнаруживается несоответствие между познавательными потребностями и тем, чему учат ребёнка.

Возникновение первичных этических норм: «что такое хорошо и что такое плохо». Эти этические нормы растут рядом с эстетическими. «Красивое не может быть плохим».

Возникновение соподчинения мотивов. Уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но высказанным обещанием самого ребёнка (принцип «данного слова»). Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности.

Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение - это поведение, которое осуществляется в соответствии с образцом (дан ли он в форме действия другого человека или в форме правила). Этот образец сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится более или менее обобщенным (в форме правил, норм). Появляется стремление управлять собой, своими поступками.

Возникновение личного сознания - возникновение сознания своего ограниченного места в отношениях со взрослыми. Возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не всё может (начало самооценки). Внешнее превращается во внутреннее.

Позже формируется произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных знаний. Интеллект развивается, но ещё не знает самого себя. Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.

Низкая учебная мотивация:

Причины:

Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают

какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.
Нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей
Неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека.
Убивание» мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных
высказываний, сравнения с другими детьми, «загон» ребенка в ситуацию неуспеха, неудачи и пр.

Помощь:
Выяснить, что является причиной низкой мотивации: неумение учиться или ошибки воспитательного характера.
В процессе учебы, пока у ребенка не сформирована произвольность
поведения, для ребенка важно, чтобы родители контролировали процесс обучения и учитывали индивидуальные особенности ребенка: когда ему лучше сесть за уроки, какие уроки делать в первую очередь, когда делать паузы и пр.
Очень важный момент – оценивание сделанной работы родителем и учителем.
мотивация успеха (и как следствие, высокая учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывали помощь при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием.
Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка
Важно поощрять ребенка за хорошую учебу.
В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера. Важно объяснить ребенку, что процесс формирования умения учиться процесс длительный, но необходимый.
Очень важен в учебной деятельности и формировании у школьника желания
учиться навык самоконтроля. Ведь не секрет, что многие ошибки у детей возникают из-за невнимательности. И если ребенок научился проверять себя после того или иного вида деятельности, количество ошибок резко сокращается – а если ошибок меньше, то и мотивации к новым достижениям становится больше. Поиграйте вместе ребенком в игры, где он педагог и проверяет ваше задание. Ребенок должен знать, как проверить правильность математических вычислений, как искать по словарю написание слова, как узнать, запомнил ли содержание параграфа. Именно в учении начинают складываться многие деловые качества ребенка, которые затем ярко проявляются в подростковом возрасте, и от которых зависит мотивация достижения успехов. В этот момент очень важно, чтобы родители не дергали, не понукали свое чадо, не раздражались. В противном случае сформировать у школьника желание учиться у Вас не получится.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

а) СОБЛЮДАТЬ ПОРЯДОК

Психологи убеждены: лучший способ приучить ребёнка к порядку — это показать своим примером, что значит аккуратность. Позвольте ребёнку самому организовать свои вещи в пространстве.
Приобщайте к труду. Если мама или бабушка помыла пол в доме, то ребёнок, вероятнее всего, не слишком расстроится, наследив в прихожей. А вот если вы, вооружив малыша тряпкой, устроите соревнование, кто быстрее и качественнее вымоет свою половину комнаты, карапуз будет с большим вниманием относиться к чистоте.
Призывайте к порядку только сменой тембра голоса и будьте готовы повторить требование несколько раз. Детям тяжело концентрироваться на нескольких задачах одновременно, поэтому решение той или иной проблемы малыш ищет последовательно, и просьба убрать игрушки может просто не попасть в число приоритетных в определённый момент времени.
Изучайте опыт. Не будет лишним поинтересоваться у своих родителей, как приучали к порядку вас. Быть может, ваш ребёнок требует таких же мер.
Также составляйте распорядок дня и анализируйте его каждый вечер. Составив план малыша на следующие сутки (проснулся, умылся, сложил постель, позавтракал и так далее), вы сможете вместе отследить, справился он с поставленными задачами или нет. Если ребёнок выполнил всё, то его можно поощрить (сладостями, небольшой игрушкой), но не стоит делать это каждый раз, иначе пропадёт радость от награды.
Правило «20 минут». Заниматься выполнением одного этапа уборки нужно не более 20 минут, иначе на другие дела времени не останется. Можно использовать метод параллельных действий: пока мама моет посуду, ребёнок убирает игрушки.
«Здесь и сейчас». Не нужно откладывать уборку карандашей на вечер, если приходит время складывать пазлы, например. Ведь отвлекаться от нового дела вряд ли захочется.
Взаимопомощь. Взрослый и ребёнок должны обязательно помогать друг другу.

Единоначалие. Если папа просит сложить вещи в детской, то маме не стоит тут
же бросаться на помощь или убирать всё за за ребёнка. А вот напомнить о папиной просьбе — то, что нужно, чтобы совместными усилиями дисциплинировать малыша.
Избавляемся от «врагов», пожирающих время: телефонов и других гаджетов. Установите лимит времени на пользование ими. Так вы не только сохраните здоровье ребёнка, но и дисциплинируете его для остальных дел.
Хорошее настроение. Любое начинание должно сопровождаться улыбкой и позитивом (показывайте это своим примером).
б) Самостоятельное выполнение домашнего задания
Чтобы ребенок самостоятельно выполнял домашнее задание, нужно чтобы у него были развиты такие навыки, как умение программировать и контролировать собственную деятельность.

НЕ ХОЧЕТ ДЕЛАТЬ УРОКИ

Почему ребенок не хочет делать уроки
Первая причина, почему так сложно бывает открыть портфель дома, - ребенок боится делать уроки. Чаще всего это происходит в тех семьях, где родители слишком требовательны к школьнику. Они хотят видеть в дневнике лишь отличные оценки и никаких больше.
Ребенок может не хватать звезд с неба, но учиться стабильно хорошо, и, боясь не соответствовать требованиям мамы с папой, он начинает школу просто ненавидеть. Если ваш ученик боится неудач, то в этом виноваты только вы, потому что создали такую атмосферу.
Что делать? Постарайтесь снизить требования к ребенку. Помочь вам перебороть стремление подгонять своего школьника должны учитель и школьный психолог, которые знают, как это сделать.

Вторая причина - непонимание домашнего задания. Ребенок не хочет заниматься, потому что боится не справиться. Он мог чего-то недопонять в школе, пропустил тему из-за болезни. Так он может по 3-4 часа сидеть перед учебником, а решение задачек не сдвинется с места.
Что делать? Родителям и учителям нужно действовать заодно - создайте ребенку все условия для того, чтобы он мог догнать своих одноклассников. Нужно не просто спрашивать у него, выучил ли он пропущенную тему - помогите ученику понять и закрепить пройденный материал.

Третья причина - желание привлечь внимание родителей. Не мудрено: вы целый день на работе, а вечером - снова решаете важные дела, заканчиваете начатое в офисе, а ребенок соскучился. Чаще всего возникает такая проблема в семьях с достатком. Родители считают, что детям достаточно того, что они накормлены, одеты и обуты. Но ребятишкам не хватает всего лишь полчаса вашего времени. Без необходимого общения ребенок будет постоянно создавать ситуации, привлекая к себе внимание, будет непослушным или  начнет грубить.
Что делать? Осознать, что ребенку нужно общение с вами. Ведь совсем не сложно обнять ребенка, сказать, как сильно вы его любите, как скучаете целый день. Спрашивайте, как ваш школьник провел день, какие у него возникали проблемы - ему так важно знать, что вам интересна его жизнь, и вы готовы всегда прийти к нему на помощь.

в) Как помочь ребенку стать ответственным?
Первый шаг. Возьмите бумагу и карандаш и составьте по возможности полный список всего того, что задевает, беспокоит вас в поведении вашего ребенка. Беспокоит и задевает именно вас, а не семью в целом или других людей. Например: не хочет переодеваться

после школы; целыми днями смотрит телевизор; не делает уроки; не убирает в своей комнате и т.д. Просмотрите список, обдумывая в это время, все ли проблемы в нем имеют отношение лично к вам.

Второй шаг. Когда список будет готов, снова просмотрите его и отберите в отдельный перечень те позиции, которые имеют определенные последствия для ребенка, но никак не влияют на вас Допустим, вас беспокоит то, что подросток стал плохо учиться, вам не удается заставить его ходить в школу или делать домашние задания. Но это влияет, прежде всего, на его или ее жизнь. Он или она не сможет выбрать тот вид деятельности, который нравится, людей, с которыми придется общаться, и т. д.

Исключайте этот пункт из своего списка и включайте его в перечень того, что должно заботить вашего ребенка. Но вы можете оставить в списке те пункты, которые имеют отношение непосредственно к вам. Например, из-за него вас вызывают в школу, и вам приходится выслушивать обвинения в его плохой учебе или поведении. Или, перестав ходить в школу, живет дома как иждивенец, не выполняя никаких обязанностей.

Третий шаг. Теперь у вас есть перечень тех поступков ребенка, которые влияют на вашу жизнь. Вот с ними и нужно работать. Для этого, во-первых, откажитесь от собственной ответственности за эти пункты. Во-вторых, выработайте в себе доверие к тому, что ваш ребенок может сам принимать правильные решения во всех этих случаях. Дайте ребенку понять и почувствовать это ваше доверие.


title: Презентация "Достық" 5 класс

extracted_text:
“Жүз сом болғанша, жүз дос болсын!”
“Достық” саябағында
“Достық” саябағының картасы
кіру
ТИР
КӨЛІКТЕР
СТАДИОН
АЛТЫ-БАҚАН
АТТРАКЦИОН
ШЫҒУ
Сөйлемді құру
саябақ, достық, дос, тату тұрамыз, міңез, ақылды, әдемі, күшті, жақсы.
Тир
Мен
Сен
Сіз
Ол
І топ - саябаққа бару
ІІ топ - көңілді болу
Көліктер
Стадион
АлтыбақанКапитан сайысы
Мәтін бойынша сұрақтар құрастыру
РЕФЛЕКСИЯ


title: Презентация "What is hot with the young generation?"

extracted_text:
What is hot with the young generation?

Цели:
Повторение изученной лексики
Развитие навыков устной речи
Выражение отношения к различным субкультурам
1. Phonetic exercises
( t) teen, style, lifestyle, distinct, try, to try out, reject, identity

[e] rebel, rebellion, rebellious, reject,  express, reggae, prefer, really, group, problem

[ai] violent, violence, lifestyle, biker, bikers, type, like, style, design, right, light

[o] rock, rocker, mod, from, option, conform, hot, not, a lot, wrong, want

[w] was, were, want, wanted , world, war, wear, why, wizard
 Translate into English:
 агрессивный, образ жизни, субкультура, ценности, образ, отвергать, протестовать, выражать, наркотики , жестокий, общество
Give the English words meaning the following

1.	A young person from 13 up to 19.
2.	A group of young people having the same lifestyle.

3.	An aggressive company of teens.
4.	Drawings  on walls.

5.	Something cruel, not friendly.
6.	To say “ No.”
Agree or disagree :1.	There are a lot of subcultures in the world.2.	Rock”n”roll is popular with punks.

3.	Reggae is aggressive.
4.	Hippies wear black leather clothes.

5.	Elvis Prestley was fond of rock”n”roll.
6.	Leather jackets are  typical for rockers.

Answer the questions:
1.	Who dresses in a shocking way?
2.	Who has brightly coloured hair?

3.	Who rebels against the society?
4.	Who wants to change the world to the best?

5. Who looks as pale and thin as possible?
6. Who likes to talk about the end of the world?

Describe the subculture:-image-values-music

Why do teens choose a subculture?
What do you think about…?
My choice…
 Testing
Our results


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Мастер-класс «Использование технологии критического мышления
на уроках ОРКСЭ»

	Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.
Э. Кинг
Ход мастер-класса

Организационный момент.
- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня на нашем мероприятии и присутствует на мастер-классе.          Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской  этики» объединил нас сегодня на мероприятии. Поэтому в начале мастер-класса предлагаю вам составить синквейн (пятистишье):
Курск ОРКСЭ
Нравственный, полезный
Учит, наставляет, помогает
Много подготовки к уроку.
Внутренний мир.

 Мотивация
В своей педагогической практике наблюдаю, что у многих детей возникают проблемы в общении, трудно ребятам высказывать своё мнение, разобраться в своём внутреннем мире,  низкий уровень воспитанности, нет мотивации к осознанному нравственному поведению.
В этом нам может помочь курсОРКСЭ , потому что целью курса является  формирование, у школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России. Курс играет важную роль в расширении кругозора учащегося, в процессе формирования порядочного гражданина.
Патриарх Кирилл говорил: «Школа обязана не только осуществлять передачу научных знаний, но и уделять должное внимание формированию мировоззрения, позитивной ценностной ориентации обучающихся, приданию обучению, труду, жизни нравственного измерения».
Теоретическая часть.
Данный курс новый, много вопросов, очень важно делиться опытом друг с другом, обсуждать возникающие проблемы. Мы все понимаем, что очень важно найти ту струнку души ребёнка, чтобы вызвать не только интерес к предмету, но и побудить душевные размышления и сопереживания..
 И в этом нам помогут при подготовке к уроку такие технологии, как:    проблемное и интерактивное обучение; технология познавательного конфликта;проектной и исследовательской деятельности; технология критического мышления.
     Для наиболее полного формирования активного, творческого, самостоятельного, духовнообогащённого, высоконравственного человека помогутв работе методы и приёмы технологии критического мышления.
Данная технология, в отличие от традиционной, меняет роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.
Применение технологии критического мышления дает возможность вырабатывать у учащихся надпредметные умения:
умение работать в группе;
умение графически оформить текстовый материал;
 умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;
умение распределить информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания;
 формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
Используются  такие письменные приёмы, как:
Приём «Написание эссе» (эссе – письменные размышления на заданную тему, соотнести свои мысли и чувства)
«Составление телеграммы» (научит отбирать наиболее важную информацию из прочитанного и представлять ее в сжатом, лаконичном виде)
«Стихотворение по алгоритму» (синквейна, хокку, диаманты - развивают поэтические способности учеников)
Прием «Нарисуйте счастье» (приемы  психорисунка дают возможность выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир через зрительные образы. Можно дать задание нарисовать совесть, месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки)
Прием «Письмо по кругу» (предполагает групповую форму работы.  Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы.).
Один из приёмов технологии критического мышления– кластер.
Кластер - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

Составить кластер можно в виде схемы. Например, тема «Добро и зло», кластер может выглядеть так: (слайд)Ребята могут не только в виде схемы систематизировать, но и проявить свои творческие способности, создав какой-нибудь образ.
Практическая часть.
Предлагаю вам обыграть фрагмент урока  из модуля «Основы светской этике» по теме: «Семья – самое ценное в жизни человека» с использованием кластера. Послушайте китайскую притчу.

ЛАДНАЯ СЕМЬЯ (китайская притча)
Жила-была на свете семья. Не простая семья. Более 100 человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не мало. Но это семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его порадовалась: чистота и порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого семья. Пришел он к старейшине. «Расскажи»,- говорит. Долго писал что-то на бумаге старейшина. А, когда написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на бумаге: «ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ» А в конце листа: « СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ, СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ».
-И все?
-Да, - отвечал старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.- И подумав, добавил: "И мира тоже".
Предлагаю для кластера взять образ дома, где строительство крепкой семьи начнётся с фундамента. Ключевое слово – СЕМЬЯ. По кирпичикам будем строить крепкую, дружную семью. Какие кирпичи нам понадобятся (любовь, прощение, уважение, терпение, радость, помощь).  Закрываем крышей (защита),  и через трубу выгоняем всё то, что может её разрушить.
Составление кластера можно использовать в конце урока, в течение всего урока строить дом, счастливый семейный дом.

Другой прием  -  Ромашка Блума или Ромашка вопросов.
Как говорил,  Алисон Кинг «Умеющие мыслить умеют задавать вопросы».

Итак, шесть лепестков – шесть типов вопросов.

1.Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Их часто используют при традиционных формах контроля: на зачетах, в тестах, при проведении терминологических диктантов и т.д. 1. Простые вопросы – начинаются со слов «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?», «Как?». Простые вопросы или «тонкие» вопросы. Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала , ориентированы на работу памяти.
2.Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», Ты так считаешь?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о… «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…».Целью этих вопросов является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно задавать эти вопросы без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что. Их задают с целью что-то уточнить.
3.Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше) они могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности. Объясняющие вопросы или «толстые» вопросы. Обычно начинаются со слова Почему?. Они направлены на установление причинно-следственных связей. Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?).
4.Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза, фантазии мы называем его творческим. «Что изменилось бы в мире, если бы у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?» . «Что будет, если….». – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
5.Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д. Оценочные вопросы. Задавая их, используем слова: «Почему…хорошо, а …. плохо?», «Чем ….отличается от …?», «Кто из героев поступил хорошо, а кто плохо?», Чем один герой отличается от другого?. т.е. оцениваем те или иные события поступки, сравниваем.Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
6.Практические вопросы. Если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим. Начинают их со слов «Как бы вы поступили на месте героя рассказа.: «Как можно применить?», «Что можно сделать из…?», « Как бы ты поступил на месте….?». Они направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.
Такая классификация помогает научить детей задавать вопросы к тексту самостоятельно. Учащимся нравится формулировать и записывать вопросы к произведению (на любом этапе работы), работу можно проводить  в парах, группах и индивидуально. - Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
«Ромашку» можно использовать на стадии «Вызова», тогда ученики сначала задают вопросы, а потом ищут на них ответы, осмысления или на стадии «Рефлексии» для обобщения полученных знаний.
 Очень часто ее используют для повторения материала. Обучающиеся составляют вопросы, а затем сами ищут на них ответы, используя различные источники информации.
Труднее всего учащимся даются творческие и практические вопросы. Работа была для них по-настоящему полезна, и Когда учащиеся аргументируют вопросы , то лучще запоминают материал.
 Свое выступление позвольте закончить словами Колина Тернера: «Добиться успеха не означает, что вы должны сделать что-либо исключительное. Это означает, что вы должны делать то же, что и все, только исключительно хорошо».


title: Технологическая карта урока "Что такое экономика?" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Технологическая карта
урока окружающего мира,
проведенного 4.12.18 во 2 «Б» классе
в МБОУ лицей г. Зернограда
студенткой 2 «Г» группы
Бабаян Тосей Самвеловной

Учитель: Бурякова Л.И.
Методист: Кравченко Л.И

 _______________
                                                                                (Подпись)

Зерноград
2018 г
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ УРОКА
«ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ»
Класс: 2 «Б»
Тема: Что такое экономика?
Цель: иметь представление об экономике и её отраслях
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе
Формировать адекватную оценку своей учебной деятельности;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Развивать способность формулировать учебную задачу урока (РУУД)
Формировать умение планировать свои действия для решения задачи (РУУД)
Формировать умение устанавливать элементарные причинно-следственные связи(ПУУД)
Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве(ПУУД)
Развивать умение формулировать ответы на вопросы(КУУД)
Развивать умение включаться в диалог с учителем и сверстниками (КУУД)
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1. рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
2. анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
Оснащение урока:
Материалы для учителя: технологическая карта, учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2 класс 1 часть, презентация
Материалы для учащихся: учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2 класс 1 часть, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Приложение 1 Мотивация к учебной деятельности
- Добрый день ребята! Меня зовут Тося Самвеловна и урок окружающего мира проведу у вас я.
Давайте вместе прочитаем девиз нашего сегодняшнего урока (на слайде)
Мы- умные !Мы- дружные!
Мы- внимательные! Мы- cтарательные!
Мы отлично учимcя!
Все у наcполучитcя!
Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесет вам новые знания, а, значит, и новые радости.
Приложение 2 Актуализация опорных знаний
-Ребята, какой раздел мы с вами изучали на протяжении многих уроков?(Природа)
-О чём мы говорили? (о растениях, о животных и их разновидностях)
-Существует ли взаимосвязь между природой и человеком? Какая?  (Во многом от человека зависит состояние природы и наоборот)
-Какой вывод мы можем сделать, закончив работу с разделом «Природа»? ( Нужно беречь ее и ухаживать за ней)
Приложение 3 Организация познавательной деятельности
Целеполагание
Сегодня мы начнём изучать новый раздел окружающего мира. Откройте учебник на с. 103 и прочитайте название. «Жизнь города и села»
Прочитайте, что мы узнаем, чему научимся, изучая этот раздел?
-Давайте вспомним, что такое город и село. Чем  они отличаются?
-Где бы ни жил человек, что бы он не делал, и взрослый, и ребёнок: идя в школу, покупая хлеб, читая книгу или отправляясь в гости на автобусе – всюду рядом находится…
 Это слово известно всем. Даже не зная его определения, все сталкиваются с его содержанием.
-На слайде зашифровано слово, расшифровав его, вы узнаете тему нашего урока.
НО ЭКО КА МИ
-Какая тема у нас с вами сегодня будет? (Что такое экономика?)
-Правильно, тема нашего урока "Что такое экономика?"
- Сформулируйте цель нашего урока. (Узнать, что представляет собой экономика)
- Давайте откроем учебник на стр.104 и еще раз прочитаем, о чем же мы узнаем на уроке.
- Итак, мы познакомимся с понятием «экономика» и узнаем её составные части
Приложение 4.Открытие нового знания
Откройте учебник на стр.104.  Прочитайте текст. (читают)
– Что такое экономика? Как на этот вопрос ответил папа Серёжи и Нади? (экономика-это хозяйственная деятельность людей )
- В основе слова «экономика» лежит слово «экос», которое на древнегреческом языке означает «дом». А буквальный перевод слова «экономика» - искусство ведения домашнего хозяйства. С того, что нас окружает, с домашних дел и забот начинается наша экономическая жизнь.
- Из чего состоит экономика? Как об этом говорит папа? (Из сельского хозяйства, промышленности, строительства, транспорта, торговли)
- Какие отрасли экономики представлены на фотографиях на с. 104-105?
1. Как называется отрасль, в которой выращивают хлеб, овощи, разводят коз, овец, гусей? (Сельское хозяйство)
2.В какой отрасли строят дома, фабрики, заводы? (Строительство)
3.Перевозят грузы и людей? (Транспорт)
4.Делают игрушки, машины, шьют одежду? (Промышленность)
5.Какие ещё есть отрасли? (Медицина, образование, торговля, жилищное хозяйство)
-Посмотрите на отрасли внимательно и ответьте на такой вопрос: связаны ли между собой части экономики?
-Давайте проверим
-Давайте подумаем, какие отрасли нам помогли, чтобы мы могли утром выпить стакан молока?
-А как называется человек, который их пасет? (пастух)
-А что будет, когда корова поест траву? Значит, настала пора корову…(доить)
-Кто доит коров? (доярки)
- Ребята, вся эта деятельность, которую мы с вами рассмотрели, называется животноводством – это часть одной из отраслей экономики, которая называется –сельское хозяйство. Посмотрите, сколько видов деятельности, профессий занято только для того, что бы получить молоко. Но на этом её путь не заканчивается
-Подумайте, что люди будут делать с молоком, которое они получили от коров? (молоко отвезут в город на молокозавод)
-А как оно может туда попасть? А кто управляет машиной?( Его повезут на машине, водитель)
-А как называется автомобиль с кузовом- цистерной для перевозки молока? (молоковоз)
Ребята, мы с вами столкнулись с еще одной отраслью экономики – какой?(транспорт)
-Какое значение он имеет?( Перевозит грузы, доставляет что-либо)
-А как вы думаете, сельское хозяйство как-то связано с транспортом? (Транспорт перевозит грузы, которые дает сельское хозяйство)
-А что такое молокозавод?( завод, на котором молоко перерабатывают, делают из молока различные молочные продукты)
-А что происходит с молоком после того, как его переработали? Что с ним делают?( разливают их в красивые бутылки, коробочки, пакеты)
-Вот мы и встретили еще одну отрасль экономики – пищевую промышленность.
-Пищевая промышленность перерабатывает продукты, которые поступают к ней из сельского хозяйства, и производит из них продукты, которые мы с вами используем в пищу.
-Пищевая промышленность – это часть большой отрасли экономики, которая называется – промышленность.
-На заводе приготовили множество молочных продуктов. Куда их повезут? (в магазин) Заводим моторы, едем в магазин.
-Кто работает в магазинах? (продавцы)
-А кто-нибудь знает, как называется эта отрасль экономики?( торговля)
Да, именно торговля помогает нам приобретать те товары и продукты, которые нам необходимы
-А куда же потом попадает молоко?( -к нам домой)
-Посмотрите, какой длинный путь проделало наше молоко прежде, чем оказаться у нас дома. Сколько  людей разных профессий  трудилось над тем, чтобы мы могли выпить стакан молока.
И, посмотрите, мы на этом примере убедились, что все отрасли взаимосвязаны.
-Что нам нужно для того, чтобы приобрести молоко в магазине? (деньги) Что вы знаете о деньгах?
-Откройте учебник на странице учебника 106, сейчас с вами прочтем рассказа П. Федоренко, Л. Хайлова «Из истории денег»
Приложение 5. Первичное закрепление
-Что раньше считалось деньгами? (соль, табак,сушенная рыба, перья, шкуры зверей и тд.)
- Какими были первые металлические деньги?( в виде брусков, колец, прутиков, слитков)
- Из чего изготавливали металлические деньги?( из серебра, золота и меди)
- Где и когда появились бумажные деньги и как они назывались?( появились в Китае)
- Деньги - это движение экономики
- Дополните рассказ, если вы знаете что-нибудь ещё из истории денег.
Приложение 6.Физкультминутка
Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за стол тихонько сесть.
Приложение 7. Самостоятельная работа
-У вас на партах лежат карточки, возьмите их, прочитайте.
-Вам необходимо определить к какой отрасли относится данная профессия.
Учитель - … (образование)
Врач-... (здравоохранение)
Продавец - …(торговля)
Маляр - … (строительство)
Парикмахер - … (сфера обслуживания)
-Давайте теперь проверим. Поднимите руки те, у кого получилось так же как на слайде.
-Молодцы
-Кем вы мечтаете стать в будущем? В какой отрасли будете работать?
Приложение 8. Повторение и включение в систему знаний.
- Какое новое слово вы сегодня узнали? (экономика)
- Что оно означает? (это хозяйственная деятельность людей)
-Какие отрасли в экономике вы сегодня узнали?( сельское хозяйство, промышленность, торговля, транспорт)
Приложение 9. Рефлексия
Продолжите высказывания.
Было интереcно узнать, что..
Теперь я знаю, что ..
Наиболее трудным мне показалоcь…
Cамоеинтереcное было…
Запишите домашнее задание: найти информацию о том, какие деньги используются в разных странах, и подготовить сообщение об этом.
-Спасибо вам за урок, мне было с вами очень приятно работать.
-Урок окончен, до свидания.

Лунные моря. На самом деле в этих морях нет ни капли воды.
Раньше люди этого не знали, потому и называли их морями.
Темные пятна-это ровные участки (равнины). На Луне всюду
видны лунные кратеры, которые образовались от ударов
метеоритов- камней, упавших из космоса. Вся поверхность
Луны покрыта толстым слоем пыли. Она выглядит так, как
будто на ней много лет не вытирали пыль. На поверхности
Луны днем стоит жара, а ночью-мороз. Луна движется вокруг
Земли и обходит ее кругом за месяц. Луна-это естественный
(прир
Лунные моря. На самом деле в этих морях нет ни капли воды.
Раньше люди этого не знали, потому и называли их морями.
Темные пятна-это ровные участки (равнины). На Луне всюду
видны лунные кратеры, которые образовались от ударов
метеоритов- камней, упавших из космоса. Вся поверхность
Луны покрыта толстым слоем пыли. Она выглядит так, как
будто на ней много лет не вытирали пыль. На поверхности
Луны днем стоит жара, а ночью-мороз. Луна движется вокруг
Земли и обходит ее кругом за месяц. Луна-это естественный
(природный) спутник Земли.
МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (САМОАНАЛИЗ) УРОКА
1.Программа, по которой работает класс: «Школа России»  под ред. А.А. Плешакова
Тема урока: Что такое экономика?
2. Большая часть учащихся обладает начальными навыками логического мышления, анализа и обобщения (синтеза), наблюдения, сравнения и сопоставления. Учащиеся достаточно трудолюбивы, усидчивы.
3.Данный урок связан с предыдущим с помощью актуализации знаний, повтора сведений о предыдущем разделе и т.д.
4. Цель урока: иметь представление об экономике и её отраслях
5.Решение задач, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:
    Задачи, направленные на достижение личностных результатов решались на этапе мотивации к учебной деятельности и  рефлексии. При этом выполнялись следующие виды деятельности: психологический тренинг  и самооценка.
       Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов решались на этапе актуализации опорных знаний, целеполагания, первичного закрепления, самостоятельной работы, повторения и включения в систему знаний с помощью методов беседы, создания проблемной ситуации, обсуждения, демонстрации, работы с учебником, практической работы, рассказа. При этом выполнялись следующие виды деятельности: ответы на вопросы, разгадывание шифра, работа с текстом, сопоставление профессий с отраслями экономики.
      Задачи, направленные на достижение предметных результатов решались на этапе открытия нового знания, первичного закрепления, самостоятельной работы, повторения и включения в систему знаний с помощью методов рассказа, демонстрации, работы с учебником, практической работы.
6.На всех этапах урока учащимся были предложены различные виды деятельности, которые соответствовали интересам детей и их возрастным особенностям.
7.   Познавательные УУД формировались на этапе открытия нового знания, первичного закрепления  с помощью методов рассказа, демонстрации, работы с книгой, беседы.
    Регулятивные УУД формировались на этапе целеполагания, актуализации опорных знаний с помощью метода создания проблемной ситуации и беседы.
   Личностные УУД формировались на этапе мотивации к учебной деятельности, рефлексии с помощью метода  психологического тренинга и самооценки.
8. Поставленная цель была реализована.


title: Презентация "Черты характера типичного немца в пословицах и поговорках"

extracted_text:
Черты характера типичного немца в пословицах и поговорках                               Комарова О.В.
Гипотеза
Пословицы и поговорки отражают быт и нравы людей , с помощью их мы можем увидеть типичные черты данной нации

 Цель данной работы найти пословицы и поговорки, отражающие типичные черты немцев. Для ее решения были поставлены следующие задачи:
1.Дать определение пословицам и поговоркам
2.Выяснить какими типичными чертами характера обладают немцы
3.Найти пословицы и поговорки немецкого языка, которые отражают типичные черты немца
МЕТОДЫ:

1.Поиск
2.Опрос
3.Анализ
4.Систематизация

Определение пословицы и поговорки
Язык является важнейшим средством человеческого  общения, орудием передачи мысли. Одновременно язык выступает в качестве зеркала национальной культуры, ее хранителя.

Национальная культура присутствует на всех уровнях языка . Однако наиболее ярко она проявляется во фразеологизмах. Они, являясь результатом длительного развития, фиксируют и передают от одного поколения к другому общественный опыт, поэтому они важны не только как средство общения, но и как источники общественно значимых сведений.
Пословицы и поговорки возникли в глубокой древности и с той поры сопутствуют народу во всем, на протяжении всей истории. Пословицы и поговорки являются самым любопытном жанром народного  фольклора

Пословица-сжатое народное изречение, заключающее в себе общее суждение или наставление на какой-нибудь случай жизни. Создается обычно непосредственным народным творчеством, но иногда заимствуется из литературных произведений

Поговорки-словосочетание, оборот речи, отражающий какое-либо явление жизни , один из малых жанров фольклора. Часто имеет юмористический характер. Отличается особой краткостью

Главным отличием пословицы от поговорки является то, что пословица всегда представляет собой законченное, самостоятельное, зачастую рифмованное предложение и отражает глубокую народную мудрость, выражающуюся в ее нравоучительном характере.

Поговорка же представляет собой предложение, как правило, незаконченное, поучительностью не отличается, а лишь является ярким, образным выражением, зачастую с символическим смыслом

Использование поговорок делает речь говорящего существенно более красноречивой
У каждого народа есть свои собственные пословицы и поговорки, которые составляют важную часть национального культурного наследия

Многие пословицы в русском и немецком языке имеют одинаковую суть, которая может передаваться совершенно разными словами ввиду того, что в основе пословицы лежат разные ассоциации

Однако не у всех существующих  пословиц имеются точные или близкие соответствия в других языках, поскольку история развития каждого народа индивидуальна. Пословицы и поговорки отражают многовековую народную мудрость и, как правило, легко запоминаются.

Как же можно обрисовать «типичного» жителя страны, население которое свыше 8 миллионов человек? Было опрошено 30 человек. Всем задавался один и тот же вопрос: «Какие ассоциации у вас возникают при слове «немец»?»

Из источников интернета и найденной литературы я постарался найти пословицы и поговорки, отражающие  данные черты характера немцев. Я перевел эти пословицы и поговорки на русский язык, а так же нашел эквивалент этим пословицам среди русских пословиц и поговорок

Результаты
Трудолюбие

Des Faulen Werktag ist immer morgen,sein Ruhetag ist heute-
У ленятя всегда рабочий день завтра, а выходной-сегодня
Эквивалент: Не откладывай назавтра то, что можно сделать сегодня
Ers tmach dein Sach, dann lach!- Сначала сделай свое дело, потом веселись!
Эквивалент: Сделай дело-гуляй смело!
Ohne Fleiss kein Preis- без усердия не будет награды
Эквивалент: без труда не выловишь и рыльку из пруда

Берижливость
Einer sparter Pfennig ist zweimal verdient-сэкономленный пфенниг дважды послужит
Эквивалент: Копейка рубль бережет

Willst du lang leben und bleiben gesund,iss wie die Katze und trink wie der Hund-если хочешь жить долгои оставаться здоровым, ешь, как кошка, и пей, как собака
Эквивалент: живешь спроста,доживешь лет до ста

Wenigzu wenig macht zu letzt vielмало по малому, а в конце будет много
Эквивалент:  С миру по нитке- голому рубашка
Пунктуальность
Zei tist Geld- время-деньги
Эквивалент: время-деньги

Morgenstunde hat Gold im Munde- утренний час подает золото
Эквивалент:кто рано встает, тому Бог подает

Jegliches zu seiner Zeit-все в свое время
Эквивалент:  всему свое время

Чистоплотность
Reinlichkeit ist halbes Leben- чистота- это полжизни
Эквивалент: чистота- залог здоровья
Ordnung, Ordnung, liebe sie, sie erspart dir Zeit und Müh- люби порядок, он сбережет твое время и твои силы
Эквивалент: порядок время бережет

Ordnung ist das halbe Leben- порядок- это половина жизни
Эквивалент: порядок-душа всякого дела

Законопослушность
Abgemacht ist abgemacht-решено есть решено
Эквивалент: уговор дороже денег

Vorsicht ist die Mutter der Weisheit- осторожность-это мать мудрости
Эквивалент: береженного Бог бережет

Wo Taten sprechen, bedarfes der Worte nicht-где говорят дела, там слова не нужны
Эквивалент: Факты- упрямая вещь

Немногословность
Reden ist Silber, Schweigenist Gold-ручь-серебро,молчание-золото
Эквивалент: Слова-серебро, молчание-золото

In der Kürze liegt die Würze- в краткости вся соль
Эквивалент: краткость-сестра таланта

Keine Antwort ist auch eine Antwort- отсуствие ответа-тоже ответ
Эквивалент: молчание-знак согласия
Ум, смекалка
Man lernt, solange man lebt- век живи век учись
Эквивалент:век живи,век учись
Wer alles Weiss, der Weiss nicht-кто все знает,тот ничего незнает
Эквивалент: я знаю, что ничего не знаю

Wiederholung ist die Mutter des Studierens- повторение-мать учение
Эквивалент: повторение- мать учение

Заключение
В заключении я хотел бы подвести итогвсему выше изложенному. Изучив литературу, воспользовавшись интернетом,поработав над пословицами и поговорками я сделал для себя вывод,что немцы в целом народтрудолюбивыйи дисциплинированный, добросовеснный и энергичный, честный и законопослушный

У немцев очень развиты любовь к порядку и точности. У них очень развито чувство долга
Также я понял, что пословицы имеют большое познавательное значение, они воспроизводят картины жизни и быта людей ,отражают менталите народа. В них заключена народная мудрость, которая передается из  поколения в поколение
Использование пословиц в речи  делает ее более яркой и выразительной

 Я думаю, что ни одна немецкая пословица или поговорка не призывает ни к обману, ни к нечестности, ни к лени и прочим порокам. Скромность, трудолюбие, чувство меры, осторожность-вот основа немецкой мудрости

Пословицы и поговорки шагают с нами на протяжении всей нашей жизни. Из вышесказанного можно сделать вывод, что они помогают жить людям

Fielen Dank fur eure Aufmerksamkeit

Черты характера типичного немца в пословицах и поговорках                               Комарова О.В.


title: Открытый урок "Повторение. Состав чисел" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 1 классе

Тема: Повторение. Состав чисел.

Цели:  обучающая: повторение состав чисел сравнить числа; правильно выбирать соответствующие действия по сюжету рисунка;
           развивающая:  развивать мышление, внимание, математическую речь и общеучебные навыки.
           воспитывающая: расширять кругозор учащихся, интерес к математике, культуру поведения на уроке.
Тип: урок  повторение
Вид: путешествие
Прогнозируемый результат: умение правильно составлять состав чисел.
Оборудование: доска, иллюстрации, мел, счетный материал, раздаточный материал.

Ход урока:

Организационный момент
 Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.

Разделение на группы (снежинки, туча, солнышко, листики)

Постановка темы и цели урока:
Урок путешествие. Вспомним сказку 12 месяцев
- Какое произошло чудо
- Отрывок из сказки
- Какие времена года

Повторение пройденного материала6
С небо падали дождинки
А теперь летят снежинки
Назови нам время года
Где морозная погода. (Зима)
Зима принесла нам своё задание. На доске 4 снеговика

Назовите соседей числа 7
Какое число следует за числом 5
Какое число находится перед числом 2
Какое число стоит слева от числа 8
Физминутка
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет
    Звонче птичьи голоса
    Значит к нам пришла   (Весна)

Весна принесла свои задания. Мы знаем что весной прилетают перелетные птицы. И нам с вами предстоит задача заселить каждую птицу в домик

  Хорошо лежать на травке
       Слушать пенье в тишине
       Соловья, дрозда и славки
       Время года скажи мне.  (Лето)
Физминутка
Составление равенств
Встреча осени
 Несу я урожаи
 Поля вновь засеваю
 Птиц к югу отправляю
Деревья раздеваю
 Но не касаюсь сосен и ёлочек
 Я – осень
 Стихотворение «Про грибы»
Рефлексия
Итог


title: Открытый урок "Сложение и вычитание вида: 10+3; 14-4. Решение задач на нахождение остатка" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок в 1 –Б классе по математике на тему «Сложение и вычитание вида: 10 + 3; 14 – 4. Решение задач на нахождение остатка».

Тема: Сложение и вычитание вида: 10 + 3; 14 – 4. Решение задач на нахождение остатка.
Цель: учить решать примеры, связанные с нумерацией чисел в пределах 20; развивать внимание, мышление детей; вырабатывать самостоятельность в работе; воспитывать интерес к математике, желание учиться и добывать знания.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок —                           Начинается урок.                                                                  Мы за парты дружно сели                                                   И на доску посмотрели.
− Все ли правильно сидят?
− Все ль внимательно глядят?
− Сегодня наш урок будет необычным. Мы отправимся в путешествие по сказкам на ковре-самолете в сказочное Математическое королевство. Для этого мы должны произнести волшебные слова: « Крабле-крибли-бумс!».
Звучит музыка.
II. Сообщение темы и цели урока
− Цель нашего путешествия: научиться складывать и вычитать в пределах 20; закрепить умение решать задачи на нахождение остатка.                                                              III. Актуализация опорных знаний
− Перед вами — сказочное Математическое королевство. Правит этим королевством мудрый король. Он издал указ: «Повелеваю ребятам выполнять все мои желания!» Первое желание короля — узнать, внимательны ли вы. Вот его задание.
1. Математический диктант
Запишите число, стоящее за числом 14.
Запишите предыдущее число к числу 18.
Запишите соседей числа 15.
Запишите число, которое состоит из 1 десятка и 8 единиц.                                                         Проверка работ.    (15; 17; 14; 16; 18)
У кого нет ни одной ошибки? А кто ошибся?
− Итак, вы справились с заданием, и король разрешил вам путешествовать по его королевству.
2. Работа в парах. Игра «Найди ошибку»
− Сейчас мы полетим в гости к Незнайке. Он давно нас ждет. Мы ему должны помочь найти ошибки.
      1 вариант	      2 вариант                                  3 вариант
8-2=5	   2+8=9	6+3=10	    7-2=5         3+1=5      4-1=2
5+4=10	   7-3=4	9-3=5    	 7+3=8        5-1=3        3+2=4

IV. Ознакомление с новым материалом
1. Объяснение учителем сложения и вычитания в пределах 20  (учебник, с. 95) ►► Задание № 1
— это 10 и 3, значит 10 + 3 = 13;
— это 10 и 4, если забрать 4, останется 10: 14 - 4 = 10;
— это 10 и 5, если забрать 10, останется 5: 15 - 10 = 5.
►► Физкультминутка
►► Задание № 2
− Смотрите,  наш ковер-самолет пролетает над лесом. Кто же это идет по тропинке? (Винни-Пух и Пятачок)
− Из какой они сказки? (Из сказки «Винни-Пух и все-все-все»)
− А куда они идут? (В гости к Кролику)
− Но почему он их не угощает? Ах, вот в чем дело. Оказывается, у него закончился пирог. Чтобы его купить, нужно сходить к Сове. Но она продаст пирог, если Пятачок и Винни-Пух выполнят все задания. Давайте, ребята, им поможем.
Комментированное решение примеров.
     − Молодцы! Вы помогли выполнить задания Винни-Пуху и Пятачку. Сова им продаст пирог, и они будут пить с ним чай.
V. Закрепление изученного материала
1. Работа над текстовой задачей (учебник, с. 95)                                                                                ►► Задание № 3
− И снова — в путь! Наш ковер-самолет пролетает над красивым домом, в котором живет Мальвина. На лужайке сидит мальчик и горько плачет. Ребята, как зовут этого мальчика? (Буратино)
− А из какой он сказки? (Из сказки Алексея Николаевича Толстого «Приключения Буратино»)
− Сейчас мы узнаем, почему он плачет. Оказывается, Буратино не может решить задачу, которую ему задала Мальвина. Ребята, давайте поможем!

Было	— 15 яиц
Использовали — 5 яиц
Осталось	— ?
− Давайте вспомним, из каких частей состоит задача.
(Условие, вопрос, решение, ответ.)
− Назовите условие этой задачи.
(В корзине было 15 яиц.  На приготовление завтрака взяли 5 яиц.)
− Значит яиц стало меньше?   (Да.)
− Каков вопрос к задаче?
(Сколько яиц осталось в корзине?)
− Какое решение этой задачи?
15-5=10 (яиц)
− А что такое 10?
(Это ответ)
− Запишите решение в своих тетрадях.
− Вы правильно и быстро решили задачу! Но нас ждут и другие испытания.
►► Зрительная гимнастика
2. Игра «Налови рыбки»
− Наше путешествие продолжается. Мы летим над синим морем. «А у самого синего моря жил старик со своею старухой». Какая это сказка? («Сказка о рыбаке и рыбке»)
− Кто ее автор? (Александр Сергеевич Пушкин)
− Вот мы в гостях у золотой рыбки. Она приплыла к нам не одна, а со своими подружками и предложила поиграть с ними в игру.
VI. Итог урока. Рефлексия
Вам понравилось наше путешествие?
− Назовите героев сказок, которым мы пришли на помощь.
Наше путешествие подошло к концу. Сказка прощается с вами.


extracted_text:
Экологическая игра "В мире растений и животных"
Цель: закрепить  понятие "природа" и расширить представления ребят о взаимосвязи всего живого на земле.
Задачи:
формировать умение работать в команде, слушать и слышать друг друга;
развивать умение анализировать услышанное и находить ответ;
воспитывать желание бережно относиться к природе и защищать её;
закрепить правила поведения в природе;
 развивать у детей внимание, творческое мышление, воображение;
закреплять знания, полученные на уроках;
развивать коммуникативное общение, любознательность, познавательные способности.
Продолжительность: 45 мин.
Место проведения: класс.
План мероприятия:
Организационный момент.
Конкурсы, викторины.
Подведение итогов (награждения).

Содержание мероприятие
Ход мероприятия
Организационный момент. Вступительное слово воспитателя:
- Добрый день! Сегодня у нас проходит экологическая игра "В мире растений и животных". Тема нашей игры "Природа". Что такое природа? Природа – это все, что нас окружает, кроме сделанного человеком.
1 чтец:
Знают все взрослые, знают все дети,
Что вместе с нами живут на планете
Лев и журавль, попугай и лисица,
Волк и медведь, стрекоза и куница.
2 чтец:
Белые рощи, лесные дубравы,
Реки, речушки, деревья и травы!
Синее море, лесной ручеёк.
Все доверяют тебе человек!
3 чтец:
Ты - самый умный, а значит, в ответе
За все живое, что есть на планете.
Ведущий: "А теперь проверим готовность команд. Команда "Ромашки" - готовы? Команда "Бобры" - готовы?"
Ведущий: "Нам нужно жюри, которое после каждого конкурса будет подводить итоги. Итак, начинаем".(На экране фильм о правилах поведениях в природе)
Конкурсы, викторины.
Вспомнить правила поведения в природе.
(На экране фильм о правилах поведениях в природе)
2. Конкурс "Угадай - ка"
На экране изображения. Команда "Ромашка" должна угадать, какое растение здесь изображено. Команда "Бобры" должна угадать животное, которое здесь изображено.
3. "Загадай - ка".
Члены команд по очереди загадывают друг другу загадки о животных и растениях. Начинает выигравшая команда.
 Животные:
Растения:
1.Я красна, я кисла.
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну - ка, кто со мной знаком (Клюква)
2.Раскололся крупный домик на две половинки.
И посыпались в ладони бусинки - дробинки. (Горох)
3.На лесной поляне ранним майским утром
Расцвели горошины белым перламутром.
Нежные, пахучие, в капельках росы.
Скромные посланники девицы весны. (Ландыши)
4.Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту. Зовусь я : (Подосиновик)
5.Не огонь, а жжется, в руки не дается,
Выросла под ивой. Звать её: (Крапивой)
4. Конкурс капитанов
Дополни пословицу.
1. Сколько волка не корми: (он в лес смотрит)
2. Слово не воробей вылетит: (не поймаешь).
3. Ворон ворону глаз: (не выклюет)
4. От худого козла ни шерсти :(ни молока)
Физкультминутка.
5. Мы - артисты. Игра на развитие творческого воображения.
1. Расскажите стих А. Барто:
1.Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
"Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду.
Команда "Ромашки" - испуганно.
Команда "" - восторженно.
2. Команда "Ромашки" исполнит на кошачьем языке  песню «Дружба». Другая команда должна угадать, что это за песня.
Команда "Бобры" исполняет песню «К чему учат в школе на собачье языке.
6. "Жалобы". Участники команд должны угадать растение или животное по их жалобе, которое зачитывает ведущий.
1. Ох, как мне порой не сладко приходится. Все меня обходят стороной, говорят, что я злая, жгучая, сорняком называют. А ведь я очень полезная. (Крапива)
2. Ох, не любят меня люди! Голос мой не нравится, глаза, говорят, страшные. Но если бы не я, трудно людям пришлось бы. Я, ведь, очень нужная. (Лягушка)
7. Ситуации.
Ситуация 1.
Вы приглашены на день рождение к девочке, которая очень любит ландыши (лесные), что подарите девочке?
1. Искусно сделанный своими руками букет из бумаги.
2. Несколько веточек ландышей.
3. Огромный букет этих цветов.
Ситуация 2.
Вы всей семьёй поехали отдыхать в лес. Там вы жгли костер, ели конфеты, пили лимонад из бутылок, варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой, вы:
1. Сложите аккуратно все фантики, бутылки и банки под кустик.
2. Все бросите в костер.
3. Весь мусор возьмете домой, чтобы выбросить в контейнер для мусора.
Ситуация 3.
Птенец выпал из гнезда. Как вы поступите?
1. Оставите на том же месте, даже не прикоснувшись к нему.
2. Положите в гнездо.
3. Возьмете домой и будете держать в клетке.
Ситуация 4
В лесу вы нашли мухомор, что вы сделаете?
1. Сорвете и положите его в корзину для супа.
2. Пнете его ногой.
3. Оставите его на месте, пусть растет дальше.
8. Черный ящик. Угадай, что лежит в ящике по описанию.
1. В этом ящике лежит фрукт, с которым сидел Чебурашка. (Апельсин)
2. В этом ящике лежит животное, у которого есть длинные уши. (Заяц)
9. Испорченный телефон.
Передайте по цепочке срочную телеграмму. Если телеграмма правильно дойдет до адресата, то 2 балла, если до середины цепи, то 1 балл.
Скороговорка: «Шесть мышат в камышах шуршат».
Подведение итогов.
Награждение команд.

Предметная неделя естественных наук

Открытое мероприятие
Экологическая игра
 «В мире растений и животных»

Педагог – организатор  Группа Развития
ГБОУ Школа № 1368
                                           Аллахвердиева Гюльар Азизуллаевна

Апрель 2017


title: Конспект "Путешествие в страну профессий"

extracted_text:
Конспект по познавательному развитию во второй младшей группе  по теме «Профессии».
Тема: «Путешествие в страну профессий».
Цель: Закрепить знания детей о профессиях людей.
Задачи:
Образовательные:
- обобщать знания детей о профессиях;
- упражнять детей в назывании и различии профессий;
- совершенствовать умение детей понимать и отвечать на вопросы воспитателя .
Развивающие:
- развивать связную речь, умение отвечать полными, распространенными предложениями;
- развивать память, внимание.
Воспитательные:
-Воспитывать  дружеские взаимоотношения, готовность прийти на помощь другим.
-Воспитывать самостоятельность.
- стимулировать внимание и выдержку с помощью наглядного материала;
- воспитывать у детей уважение к труду взрослых и бережное отношение к его результатам.
Предварительная работа:
- Беседы о профессиях, профессии родителей.
-Чтение стихотворений: Б. Заходер «Повара», Стихи для самых маленьких «О профессиях»,
- Рассматривание иллюстраций, дидактического материала.
Оборудование:
набор для больницы, зайцы, перевязочный материал, градусник, шприц, вата,; набор кухонной посуды, газовая плита, муляжи овощи и фрукты в корзине,  кастрюля, половник, доска; куклы, влажные салфетки, ножницы, расчёска, фен, резинки - заколки.
Ход занятия
 Музыкальное  приветствие « Здравствуйте, ладошки!»  ( Дети стоят в круге).
Здравствуйте, ладошки!
Хлоп – хлоп – хлоп.
Здравствуйте, ножки!
Топ-топ-топ.
Здравствуйте, щечки!
Плюх-плюх-плюх.
Пухленькие щечки,
Плюх-плюх-плюх.
Здравствуйте, губки!
Чмок-чмок-чмок.
Здравствуйте, зубки
Щелк-щелк-щелк.
Здравствуй , мой носик
Бип-бип-бип.
Здравствуйте, малышки,
Всем привет!
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами будет необычное занятие, ведь к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с гостями.
Воспитатель:
- Ребята, сейчас вы все ходите в детский сад, а когда вырастите, будете работать (кто-то врачом, кто-то учителем) также как сейчас работают ваши родители. Вы знаете, кем они работают?
- Анюта Р., кем работает твоя мама? (ответ)
- А где работает продавец? (ответ)
- А что она делает на работе? (ответ)
- Валерия Г., а кем работает твоя мама? (ответ)
- А где работает кондитер? (ответ)
- А  что делает на работе твоя мама? (ответ)
- Егор Ж., кем работает твоя мама? (ответ)
- А где работает врач? (ответ)
- А  что делает на работе твоя мама? (ответ)
- Анюта К., кем работает твоя мама? (ответ)
 - А где работает медсестра? (ответ)
- А  что делает на работе твоя мама? (ответ)
и т.д.
- Молодцы, ребята. Очень интересные нужные профессии у ваших родителей.
 А не хотели бы вы сейчас отправиться в путешествие, в страну  «Профессий»?! Дети: Да.
Сюрпризный момент  (Раздается стук в дверь)
- Интересно, кто же это может быть?
Воспитатель:  (Открывает дверь и заносит куклу-Незнайку с мешком)
- Посмотрите, кто к нам пришел.
Дети: Незнайка.
Незнайка:
- Здравствуйте, ребята. Я к вам за помощью пришел.  Путешествовал  я  по стране  Профессий, хотел  узнать о профессиях и решить, кем мне быть. Я побывал в гостях у многих Профессий, познакомился с их помощниками. Они мне подарили мешочек. В нем много самых разных предметов. Я хотел сам определить, кому они нужны для работы, но совсем запутался. Помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель:
- Ребята, поможем Незнайке? (ответ)
- Незнайка, а мы с ребятами, как раз отправляемся в страну  «Профессий»  и предлагаем тебе к нам присоединиться. Вместе будем разбираться. Согласен?
Незнайка: Да.
Воспитатель:
- Тогда отправляемся в страну  «Профессий».
- Да но, как мы туда попадем?
Дети: Полетим на самолете!
Физкультминутка «Самолет»
Руки ставим мы вразлет:             (руки в стороны)
Появился самолет.                       (полетели как самолеты)
Мах крылом туда-сюда,              (наклоны влево-вправо)
Делай «раз» и делай «два».         (повороты влево-вправо)
Раз и два, раз и два!                     (хлопаем в ладоши)
Руки в стороны держите,            (руки в стороны)
Друг на друга посмотрите.         (повороты влево-вправо)
Раз и два, раз и два!                     (прыжки на месте)
Опустили руки вниз,                    (опустили руки)
И на место все садись!                 (сели на места)
Воспитатель:
- Ну, вот мы и прилетели в страну «Профессий».

Город «Врачей»
Воспитатель:
- Как вы думаете, в какой город мы попали? (ответ)
- Почему вы так решили? (ответ)
- Да но, что здесь происходит, почему инструменты разбросаны? (ответ)
- Сейчас мы  спросим у зайчат, что случилось.
Зайчата рассказывают, что пришли в больницу на прием. Но у лесных жителей случилась беда и все врачи уехали. А они так и остались ждать своей очереди и не знают, что им делать.
Игра «Больница»
(задание перевязать зайчат)
Воспитатель:
-Молодцы ребята, справились!
- С какой важной профессией мы познакомились?
Дети: (ответ)
 Воспитатель:
-  Очень хочется узнать, кто же еще живет в этой стране!
- Отправляемся в следующий город?
Дети: Да.
Воспитатель:
- Тогда отправляемся, но на чем?
Дети: На поезде!
Физкультминутка «Паровоз»
Загудел паровоз
«Ту-ту»                       (дети кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку)
И вагончики повез.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу     («паровозы» едут по кругу)
Далеко их укачу.
Паровоз кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так-так-так!»           (ходьба на месте, с продвижением вперед.
 Согнутыми руками делают движения вперед-назад)

Город «Поварят»
Воспитатель:
- Чтобы узнать  в какой город мы попали, вам надо отгадать загадку:
                         Ходит в белом колпаке
                         С поварёшкою в руке.
                         Он готовит нам обед:
                         Кашу, щи и винегрет.
Дети: (ответ)
Воспитатель:
- Правильно, это повар.  Это очень важная и нужная профессия. Повар умеет готовить много вкусных и полезных блюд, умеет печь торты и пироги. Повар есть и в детском саду, и в школе, в больнице, на заводе, в кафе. Любой повар должен любить свою работу. Ведь если повар готовит с любовью, с удовольствием, то еда получается необыкновенно вкусной, питательной и, конечно, полезной.
-Ребята, в больницу попало много лесных зверей. Повара не успевают приготовить, как вы думаете, мы сможем им помочь?
Дети: Да.
Игра «Что для чего?»
(Стоят  две кастрюли и корзина с овощами и фруктами (муляжи разбросаны)).
Воспитатель:
- Задание для мальчиков - приготовить суп. Вам нужно собрать все овощи.
- Задание для девочек - приготовить компот. Вам нужно отобрать фрукты.
- Что это? (ответ)
- Яблоко мы положим в компот или в суп? (ответ).
Так разобрать все продукты.
- Молодцы, ребята. Отлично справились с заданием.
- Как вы думаете, профессия повар – нужная, важная?
Дети: (ответ)
Воспитатель:
- Молодцы, ребята!
- Отправляемся в следующий город?
Дети: Да.
Воспитатель:
- Оправляемся,  на чем?
Дети: На машине!
Физкультминутка «Шоферы»
Едем, едем на машине             (движение рулем)
Нажимаем на педаль                (ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем      (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы в даль (ладонь ко лбу)
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота!        («дворники»)
Волосы ерошит ветер             (пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда!          (большой палец правой руки вверх)

Город «Парикмахеров»
(разбросаны предметы)
Воспитатель:
- Ребята и в этом городе беда. Все готовятся к празднику, парикмахеры не успевают.
Парикмахер - это очень интересная и творческая профессия, ведь он каждый день делает разные прически. Ещё парикмахеры стригут, красят, завивают и укладывают волосы. Одним словом, они наводят красоту. Люди этой профессии должны быть аккуратными, вежливыми.
 - У каждой профессии есть свои инструменты, какие инструменты есть у парикмахера.
 Дети: (ответы)
Игра «Салон красоты»
(задание сделать прически куклам)
Воспитатель:
- Молодцы, ребята! Пора возвращаться в детский сад.
- Оправляемся,  на чем?
Дети: На пароходе!
Физкультминутка «Пароход»
От зеленого причала
Оттолкнулся пароход,                           (дети встали)
Раз, два,
Он шагнул назад сначала                       (шаг назад)
Раз, два,
А потом шагнул вперёд,                         (шаг вперёд)
Раз, два,
И поплыл, поплыл по речке,                   (волнообразное движение руками)
Набирая полный ход.                               (ходьба на месте)

Воспитатель:
- Ну, вот мы и вернулись в детский сад.
- Ребята вам понравилось наше путешествие? (ответ)
- С какими профессиями вы  познакомились? (ответ)
- Правильно. Мы познакомились с профессией врача,  повара и  парикмахера.
И выяснили, что все профессии нам нужны.
- Ребята, у нас с вами осталось последнее задание.
- Незнайка,  давай  свой мешочек,  будем разбираться.

Игра «Кому что нужно»
Воспитатель:
- Ребята,  нужно определите по предмету профессию.
 (кастрюля, половник, доска, ножницы, расчёска, фен, жезл, свисток, молоток, кирпич, градусник, шприц, вата, руль, ключи.)
Воспитатель достает из мешочка по одному предметы (руль, инструменты, шприц, т.д.)
- Что это? (ответ)
- Кому руль (шприц, т. д.) нужен для работы? (ответ)
- Правильно, ребята.
Так все предметы.
- Молодцы, ребята.
- Незнайка. Надеюсь, ты все запомнил.
Незнайка:
- Спасибо, вам ребята!  Мне так понравилось с вами  путешествовать, вы такие молодцы!


title: Конспект урока "Определение рода и падежа имён прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Галкина Инна Анатольевна
                                                     МОУ «Водоватовская СОШ»
                                  учитель начальных классов высшей категории
                   с. Водоватово, Арзамасского района, Нижегородской области

Заголовок: Галкина И.А. Определение рода и падежа имён
прилагательных (русский язык, 4 класс)

Аннотация: УМК "Школа России", учебник Рамзаевой Т.Г.

                                 Цели урока:

1. Образовательные:

- закрепление и углубление знаний учащихся по определению рода и падежа
имён прилагательных.

2. Развивающие:

- развитие интеллектуальных способностей учащихся: речи, внимания,
мышления, наблюдательности;

- развитие пошагового самоконтроля и адекватной самооценки;

- развитие интереса к способам учебной деятельности.

3. Воспитательные:

- воспитание уважения друг к другу;

- воспитание любви  к  языку, к  родной природе.

Оборудование:
- мультимедийный проектор;
- компьютер;
- экран;
- музыка – ручей;
- маршрутные листы (по вариантам);
- карточки-ключи;
- сигнальные карточки;
- подарки (шишки).

                                 Ход урока.
                           Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти!

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы совершим с вами увлекательное
путешествие. А куда – догадайтесь сами.

Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет,
А нагрянет холод злой -
Скинет с плеч ее долой? (Лес.)

                                                    Галкина Инна Анатольевна
                                                     МОУ «Водоватовская СОШ»
                                  учитель начальных классов высшей категории
                   с. Водоватово, Арзамасского района, Нижегородской области

- Итак, отправляемся в путешествие не по страницам учебника, а в зимний
лес. (слайд 2) В пути мы будем делать остановки и встретимся  с лесными
жителями, но сначала оформим маршрутные листы. (В приложении.)

                         Физминутка для рук и глаз.
-Разогреем пальчики. На улице сегодня снегопад. Вот мы и понаблюдаем за
снежинками. (слайд 3)
-Запишем число.
                         Психологическая подготовка
                         (формулирование темы урока).
- Ребята, что мы можем увидеть в лесу на снегу? (Следы.)
- Закройте глаза, откройте. Вот мы с вами и в лесу. Посмотрите, как здесь
красиво! (слайд 4)
- Что вам напомнили эти следы? (Окончания прил.)
- Скажите, чему же будет посвящена тема урока? (Имени прилаг.)

-  Правильно,  ребята.  Сегодня  на  уроке  мы  закрепим  знания  об  имени
прилагательном как части  речи,  вспомним,   как  определить  род  и  падеж
прилагательных.

            Минутка чистописания. (слайд 5)
- Составьте цепочку букв для минутки чистописания из окончаний имён
прилагательных в следующем порядке:
                            м.р. -  ж.р. – ср.р.
                            (ойыйий  аяяя  оеее)
- Напишите эту цепочку до конца строки в №1 на первой строчке.
- Составьте самостоятельно упражнение по скорописи из окончаний
прилагательных ж.р. и ср.р. и напишите  на второй строчке в №1.
(например, яяlяя ееlее,  аяlое аяlое)
- Проверьте и оцените свою работу на линеечках. Если вы считаете, что
задание  выполнили правильно, то поставьте крестик на “линеечке” вверху.
Если половина сделана верно, то посередине. Если все неверно, то внизу.

- Выполнив это задание, мы очутились на лесной поляне, где нас встречает
красавица-ель. (слайд 6) Делаем остановку. Я предлагаю украсить ёлочку
снежинками, но для этого вам необходимо правильно  ответить на вопросы.
Один отвечает, остальные внимательно слушают. И если ошибка – сигналите
красными огоньками. (сигнальные карточки)

                Повторение об имени прилагательном. (слайд 7)
1. Дайте определение имени прилагательному.
2.С какой частью речи всегда связано имя прилагательное?
3. Как изменяются имена прилагательные?
4. Как определить число, род, падеж имени прилагательного.
5. В каком числе имена прилагательные не изменяются по родам?
6. Каким членом предложения чаще всего бывают?
7. Что ещё вы знаете об имени прилагательном.

                                                    Галкина Инна Анатольевна
                                                     МОУ «Водоватовская СОШ»
                                  учитель начальных классов высшей категории
                   с. Водоватово, Арзамасского района, Нижегородской области

(полные, краткие,  простые, сложные)

- Молодцы, ребята! Посмотрите, какой красивой стала наша ёлочка! .(слайд 8)
- А знаете ли вы, что самые большие снежинки были зарегистрированы во время
снегопада над Саксонией 4 декабря 1892 г. Их диаметр достигал 12 см.(слайд
9)

                     Словарно – орфографическая  работа.
- Путешествуем дальше. А вот и первый лесной житель.
Отгадайте – он бывает белый и бурый. (Медведь.) (слайд 10)
- Если вы отгадаете ребус, то узнаете, с каким  словом из словаря мы
познакомимся на уроке. (слайд 11)
                                 (Медленно.)
- Какая это часть речи? (Наречие (как?) Подберите антоним. (Быстро.)
- Напишите слово зелёной пастой в №2. Поставьте ударение, подчеркните
орфограммы.
- Составьте устно предложение  с данным словом.
- Послушайте, кто-то к нам спешит.

Этот зверь живет в лесу. Шерсть у него рыжая, хвост пушистый, мордочка
длинная. Зверь этот хитрый. (Лиса.) (слайд 12)
- Какие слова помогли вам угадать зверька?
- И лисичка составила предложение. Прочитайте его. Только она сомневается в
выборе букв. Поможем ей. (слайд 13)

                   (В)воздухе медленно кружылись снижынки.
                                                и и              е   ы
- Чего-то не хватает в этом предложении. (Прил.) Я предлагаю написать:

В воздухе медленно кружились снежные снежинки. (речевая ошибка)
- (В предложении есть речевая ошибка – снежные снежинки.)
- Правильно, ребята. Подберите прилагательные к слову «снежинки».
(Пушистые, резные, холодные, …)
-  Запишите предложение  (№2). Выполните  синтаксический разбор данного
предложения. (Дети самостоятельно выполняют задание + индивидуальная работа
- у доски работают два человека: фонетический разбор слова «медленно» -
сильный ученик, разбор по составу «снежинки» - слабый.)
Проверка: синтаксический разбор – (слайд 13);
                 разбор по составу – сигнальные карточки;
                    фонетический разбор – коллективная.

                Упражнение в определении рода прилагательных
                             (дифференцировано).
- Отправляемся дальше. Посмотрите, кто это там в сугробе. Давайте с ним
познакомимся:

                                                    Галкина Инна Анатольевна
                                                     МОУ «Водоватовская СОШ»
                                  учитель начальных классов высшей категории
                   с. Водоватово, Арзамасского района, Нижегородской области

  Летом у него шерсть серая, а зимой белая, уши длинные, а хвост короткий.
                  Зверек этот пугливый. (Заяц.) (слайд 14)
- Какие слова помогли вам угадать зверька?
- Внимательно прочитайте слова. (слайд 15)

             добрый, холодная, весёлая, глубокое, белый, тёмное
- Что общего в данных словах? (Прил., ед.ч.)
- Чем отличаются? (Род.)
- На какие группы их можно разделить? (м.р., ж.р., ср.р.)
- Работать  будем по рядам.
Общее задание: написать данные прилагательные по родам в три столбика (№3).

Дополнительное: 1 ряд – к прил. подобрать и написать подходящие по смыслу
  сущ.
                                 2 ряд – к прил. подобрать и написать
антонимы
                                 3 ряд – от полных образовать и написать
краткие прил.
                                 Дополнительное задание 3 ряда: составить и
записать 1-2 сложных прилагательных)

Проверка: (общее задание - 1 ученик у доски распределяет прил. по родам -
карточки со словами на магнитах).
Дополнительное задание: 3 ряд – взаимопроверка;
                                                2 ряд – самоконтроль
(доска) (слайд 16);
                                                1 ряд – учитель (зачитывают
вслух)
(Добр, бел, холодна, весела, глубоко, темно; белый-белый, добрый-
предобрый.)

- Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок. Молодцы!

                            Физминутка (сидячая)

                           Сначала буду маленьким
                           К коленочкам прижмусь.
                            Потом я вырасту большим
                                                    До лампы дотянусь.

              Упражнение в определении падежей прилагательных.
- И снова в путь. Ой, кто это воет? (Волк.) (слайд 17) А какой он? (Серый,
злой, голодный.)
- Думаю, если мы выполним задание № 4 правильно, то волк нас не тронет.
- Прочитайте задание.
(Прочитай  словосочетания. Обозначь падеж прилагательных. Выдели
окончания.)

(Коллективная работа: дети по одному, начиная с сильных, выходят к доске и
выполняют задание, а остальные выражают свое согласие или несогласие с
помощью сигнальных карточек.)

                                                    Галкина Инна Анатольевна
                                                     МОУ «Водоватовская СОШ»
                                  учитель начальных классов высшей категории
                   с. Водоватово, Арзамасского района, Нижегородской области

На доске:
по глубок …        снегу
зелён …        ель
в пасмурн …       небе
с рыж …      лисой
на  лесн …     поляне
холодн …       ветер
от голодн …     зверя

- С кем мы только что встретились? (С волком.)
- Найдите лишнее слово-сущ. (Ветер – словарное.)

                           Самостоятельная работа.
               (Задания дифференцированы, слайды 18, 19, 20.)
- А теперь, ребята, я предлагаю потрудиться самостоятельно каждому из вас.

|Карточка для учащихся высокого уровня:                             |
|                                                                   |
|1. Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу прилагательные и    |
|напиши текст. Укажи род и падеж прилагательных, выдели окончания.  |
|                                                                   |
|Ёлка.                                                              |
|…   ель росла  в   …   лесу. С ветки на ветку прыгала  …  белка.   |
|Под …  ёлкой бегали  зайцы, лисы и волки. Дятел угощался  её    …  |
|шишками.                                                           |

Проверка: учитель.

|Карточка для учащихся среднего уровня:                             |
|                                                                   |
|1. Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу прилагательные      |
|(используй слова для справок) и напиши текст. Укажи род и падеж    |
|прилагательных, выдели окончания. Проверь по ключу.                |
|                                                                   |
|Ёлка.                                                              |
|…   ель росла  в   …   лесу. С ветки на ветку прыгала  …  белка.   |
|Под …  ёлкой бегали  зайцы, лисы и волки. Дятел угощался  её    …  |
|шишками.                                                           |
|                                                                   |
|Слова для справок:  дремучем, рыжая, высокая, вкусными, зелёной.   |

Проверка: самоконтроль. (слайд 21)

|Карточка для учащихся низкого уровня:                              |
|                                                                   |
|1. Прочитай текст. Спиши. Подчеркни прилагательные, обозначь их    |
|род и падеж. Выдели окончания.                                     |
|                                                                   |
|Ёлка.                                                              |
|Высокая  ель росла  в дремучем лесу. С ветки на ветку прыгала рыжая|
|белка. Дятел угощался  её вкусными  шишками.                       |

                                                    Галкина Инна Анатольевна
                                                     МОУ «Водоватовская СОШ»
                                  учитель начальных классов высшей категории
                   с. Водоватово, Арзамасского района, Нижегородской области

Проверка: самоконтроль (по ключу).

- Кто справится с заданием раньше остальных, может выполнить дополнительное
задание.
- Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок. Молодцы!

Дополнительное задание.
- Рассмотри таблицу.  (слайд 22)

|Члены       |Части речи                              |
|предложения |                                        |
|            |Сущ.  |Глагол |Прилаг. |Прилаг. |Прилаг. |
|            |      |       |(м. р.) |(ж. р.) |(ср. р.)|
|Подлежащее  |1     |2      |3       |4       |5       |
|Сказуемое   |6     |7      |8       |9       |10      |
|Определение |11    |12     |13      |14      |15      |

 Составь и напиши предложения, ориентируясь на следующие цифры:
1) 7, 13, 1    (Дует холодный ветер.)
2) 15, 1, 7

                    Домашнее задание (дифференцировано).
- В маршрутных листах у каждого  написано домашнее задание.
1 ряд - упражнение 321 на с.141.
           Задание: списать текст, обозначить род прилагательных.

2 ряд - упражнение 328 на с. 144.
      Задание: составить предложения, обозначить падеж прилагательных.

3 ряд - составляете с данными словосочетаниями текст на тему "Русский лес
зимой".
        Задание: обозначить род и падеж прилагательных.

                          Подведение итогов урока.
- Вот и подошло к концу наше путешествие по зимнему лесу. А как нужно себя
вести в лесу?
- Какие задания вам больше всего понравились?
- Что мы должны запомнить?
- Послушайте, что вы слышите? (Ручей.) (слайд 23)
- Откуда он здесь? (Родник.)

   Рефлексия под звук ручья (шаблон ёлочки внизу в левом углу маршрутного
                                   листа)
                                                    Галкина Инна Анатольевна
                                                     МОУ «Водоватовская СОШ»
                                  учитель начальных классов высшей категории
                   с. Водоватово, Арзамасского района, Нижегородской области

- Кому было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно,
раскрасьте ёлочку красным цветом.
-  Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя
неуверенно, раскрасьте ёлочку зелёным цветом.
-  Кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справлялись,
раскрасьте ёлочку синим цветом.

- Покажите свои ёлочки. Молодцы!
- В благодарность за хорошую  работу на уроке ёлочка приготовила  для вас
подарки. (слайд 24) (Учитель раздаёт детям шишки, украшенные блёсками.)
- Берегите лес, ребята, он для человека приносит много пользы.
- Урок закончен.

Источники:
http://www.morozko.msk.ru/images/big/c21060.jpg - ель
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/e/elka/elky04.png - ель
http://i011.radikal.ru/0712/f7/e496c0d8b370.png - снежинка
http://r.foto.radikal.ru/0704/2c/d3365a70f643.png - снежинка
http://www.sunhome.ru/image/18652 - бурый медведь
http://img-fotki.yandex.ru/get/22/radstar13.0/0_8e01_7d885e4c_XL - лиса
http://www.floranimal.ru/gallery/big/2659.jpg - заяц
http://www.sunchat.ru/foto/data/media/3892/w200059.jpg - волк
http://www.sportelement.ru/vardata/modules/gallery/photo/group/137/b_4234.jp
g - ручей
http://m.foto.radikal.ru/0706/52/885a95a28946.png - шишки
http://www.gifpark.ru/ANIM.htm - заяц
http://www.gifpark.ru/ANIM.htm - лиса
http://www.gifpark.ru/ANIM.htm - волк
http://fonegallery.narod.ru/golub/golub20.htm - фон


Развитие творческого мышления первоклассников средствами мультимедийной среды ПервоЛого


title: Открытый урок ""Музыка в нашей жизни" («Music in our life»)" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка по теме: "Музыка в нашей жизни" («Music in
our life»)

Тип урока: комбинированный (повторение материала, формирование новых
знаний).

Форма урока: урок-презентация

Оборудование: компьютер, проектор, экран, музыкальный центр.

Цели  урока:

практическая: активизировать ранее изученную лексику по теме "Music ";
развивать умение в чтении и аудировании, и смысловой переработке информации
на основе заданий, требующих личной оценки, рассуждения;

образовательная: расширение знаний о музыке, музыкальных стилях, о
музыкальных инструментах и зарубежных исполнителей песен;

развивающая: развитие языковой догадки, логического мышления;
воспитательная: развивать положительную мотивацию к дальнейшему изучению
английского языка; воспитать уважение к культуре другой страны.

Приветствие.

 Hello, children. I am glad to see you. Hello, dear quests. We are glad to
see you, too.

Целеполагание.

Today we`ll have a trip to the world of music. ( Слайд 1)

Речевая разминка.

 Different people like different music. And what about you?  What kinds of
music do you know? What music do you like?

Проверка домашнего задания. (W.B. p113. Ex.2)

Основная часть:

Tell me what is music? What is it? What do you think?

I think that Music is a free art. (Слайд 2)

Answer the questions (Слайд 3)

-Where do we hear music?

We hear music everywhere: on TV, in the streets, over the radio, in the
parks, in the shops, in the cars, at homes, in transport.

- What is your favorite singer?

- Is it difficult to live without music?

- Can you play any musical instruments?

- Do your parents like the same music as you?

- But what role does music play in your life? (Слайд 4)

- Music helps me to live and learn.

Music is the universal language of the world.  Longfellow (слайд 5)

- What do you feel when you listen to music?

P. When I listen to music I forget about everything.

P.When I listen to music I want to sing and dance.

P. When I listen to music it makes me think of happy .

P. When I listen to music I dream about my future life.

P.When I listen to music I see green forests, high mountains, deep sees and
rivers.

-. And I fully agree with you. When I listen to music I forget about
problems and think about nothing but music.

Today we shall speak about different styles in music .(Слайд 6)

But at first  you should be divided into two groups and guess the kind
melodies.

Musical instruments (слайд 7) new words.

Мusical styles (слайд 14)

- Do you know British and American legendary singers? (Слайд 26)

    - ABBA

    - A.Celentano

    - Beyonce and Shakira

    - E. Presley

    - Madonna

    - M.Jackson

    - Scorpions

    - W.Houston

    - The Beatles

    - Justin Timberlake
    - Now listen to some melodies .

Music |Symphony |Folk |Pop |Rock |Jazz |Rap | |№ |1 |3 |6 |2 |5 |4 | |Now
I’ll read some information about kinds of music and you must fill the
table. (Слайд  28)

T. 1. Some people say it is difficult to understand this music. It is
played by big orchestras. If you listen to this music often enough and
attentively, you will enjoy Mozart and Beethoven, Tchaikovsky and
Shostakovich. (Symphony)

2. This music is popular mostly with young people. It is performed by
modern electronic instruments. There are hard and heavy-metal styles.
(Rock)

3. This music lives for centuries. Every nation has its own national music
and dance ensembles. (Folk)

4. It is a musical style where the singer speaks or shouts the words. (Rap)

5. It is an American style of music. It was created by black Americans. The
constant elements are improvisation. (Jazz)

6. You can hear this music every day and everywhere. There are a lot of
musical groups who perform this kind of music. (Pop)

Now we shall do some exercises.

-Well done.

Итог урока.

- Is it possible to live without music?

Рефлексия.

You have two cards. Raise the smile card if you liked the lesson.

Raise the sad card if you did not like our lesson today.

Well done.  (Слайд 29)

Open your diaries and write down our home task. (W.B. p.115 Ex. 9)

Write a short story about your favorite singer.

 And make a poster about your favorite singer.

Your marks….

Thank you for your work. The lesson is over. Good-bye.


extracted_text:
Использование инновационных технологий на уроках учителей начальной школы Современные образовательные технологии обеспечивают включение в образовательный процесс специально организованной деятельности учащихся. Одна из таких - технология
развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП).
В английском языке понятие «критическое мышление» означает умение размышлять над тем, каким образом человек получает знания. Пирамида обучаемости показывает, что обучащиеся удерживают в памяти:
70 % от того, что они обсуждают с другими, 80 % от того, что основано на личном опыте,
90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, когда делают 95 % от того, чему они обучают сами.
Увеличить качество обучаемости возможно, если использовать технологию РКМЧП. В основе технологии лежит модель, состоящая из трех фаз: вызов (актуализация знаний, вызвать интерес к теме, мотивировать ученика), осмысление (осмыслить и соотнести с уже имеющимися знаниями), рефлексия (обобщение полученной информации). Приемы критического мышления: разбивка на кластеры, обучение сообща, зигзаг, корзина идей, понятий, имен, составление маркировочной таблицы «ЗУХ» (знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее), инсерт, чтение с остановками, фишбоун, синквейн.
Приемы, которые используют учителя начальной школы:
Инсерт или пометки на полях. Для работы берется любой текст, используются условные знаки- «!»- знакомая информация, « + » – новая информация, « – » – думал иначе, « ? » – непонятно. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных значков и предложить им по мере чтения  ставить  их  карандашом  на  полях  текста  или  каждого  абзаца. Данный п р и е м способствует развитию систематичности мышления, развитию умения классифицировать поступающую информацию, развитие умения выделять новое, главное, существенное. Хорошо применим на уроках литературного чтения и окружающего мира. Такая работа требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного, а это 90 % знаний.
Прием составления кластера. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой- либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. На стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности. Н а ст адии о смы сл ения-для структурирования учебного материала. На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Применяется на уроках русского языка, окружающего мира, литературного чтения. И это 70-80% знаний.
Прием корзина идей, понятий, имен. Прием организации групповой индивидуальной работы обучающихся на этапе вызова. Он позволяет выяснить, что знают или думают по обсуждаемой теме. Дети обмениваются информацией по следующей процедуре: вопрос - индивидуальная работа (запись известного в тетрадь,1-2 мин)-обмен информацией в паре или группе- 3 мин- называние по кругу одного сведения или факта, не повторяя ранее сказанного(список идей)-все сведения записываются учителем кратко в корзине идей(правильные и неправильные). В ходе урока возвращение к этой корзине и исправление ошибок в информации, составление логических цепочек. Применяется на уроках русского языка, окружающего мира, литературного чтения, математики. А это
90 % знаний.
Прием написание синквейна. В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в

кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлектировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы: на первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого обучающийся высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы. Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение . Применяется на многих уроках. Позволяет достичь 80 % знаний.
Использование этой технологии на уроках и во внеурочной деятельности дает следующие результаты:
1. Рост успеваемости 2.Рост качества знаний
Повышение познавательной активности
Привитие любви к предмету
Обучающиеся и учитель - партнеры
Усвоение учебного материала любой степени сложности
Обучающийся - не пассивный наблюдатель, а заинтересованный участник учебного процесса.
Свое выступление мне хочется закончить словами Льва Семеновича Выготского: «Один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии». Подсчитано, в среднем за период обучения в начальной школе ребенок посещает 3264 урока. Каждый урок - новый шаг в обучении. Я стремлюсь к тому, чтобы на каждом уроке ребенок сделал 100 шагов в развитии. Только тогда обучение будет успешным.