title: Конспект урока "Сочинение по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка
УМК «Школа России» 4а класс
Учитель: Пименова Людмила Семёновна
Сочинение по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»

Цель: продолжать работу по формированию умений обучающихся по написанию сочинения .
Задачи: расширять словарный запас учащихся;
- упражнять в умении работать по накоплению материала, необходимого для написания сочинения;
-воспитывать любовь к живописи, русскому языку;
-учить проводить самооценку своей творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты: - обучающиеся познакомятся с репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания картины); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
Метапредметные УУД
Познавательные: обучающиеся научатся самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;
регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочномматериале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого
Личностные результаты: Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять уважительное отношение к иному мнению; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках, проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям
Образовательные ресурсы: Биография В. А. Тропинина, презентация

Ход урока
I. Организационный момент.
– Проверим готовность к уроку. Сегодня на уроке нам предстоит большая и трудная работа. Пожелаем мысленно друг другу хорошего настроения и успеха. Настроимся на работу:
Мы – умные! Мы – дружные!
Мы – внимательные! Мы – старательные!
Мы отлично учимся! Всё у нас получится.
  II Отгадайте загадку:
На стене висит давно,
На холсте всего полно:
Лес и речка, и машина
Называется (картина)
Как в думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке ? Что делаем с картиной на уроке русского языка?
  III. Послушайте стихотворение и скажите о ком рассказывает поэт? ( Дети читают под музыку)
То ли тонкий морозный узор,
То ли ветер над полем пшеницы …
Удивляют весь мир до сих пор
Рукодельем своим кружевницы.
Будто слышится пение птиц,
Тихий звон родников потаённых …
Оживает в руках мастериц
То, что каждому сердцу знакомо.
Вологодские кружева …
Над коклюшками пальцы летают,
И узоры, как песни слова,
Нити тонкие выплетают.
Кружева – к узелку узелок –
Нам родные рисуют картины:
Полевой расцветает цветок,
И качает ветвями рябина.
Словно сказка, они хороши!
В них умелой работы прилежность,
Красота нашей русской души,
Терпеливая женская нежность.
Вологодские кружева …
Над коклюшками пальцы летают,
И узоры, как песни слова,
Нити тонкие выплетают.

Кого называют кружевницами?
Что такое кружево? Найдите определение в интернете. (Декоративные элементы из ткани и ниток. Отличительным признаком всех видов кружева являются отверстия между нитками разного размера, которые образуют узор. Кружево используется в оформлении одежды.)
С чем можно сравнить узоры на кружеве?
Откройте картинную галерею учебника, попробуйте определить, какую картину мы будем сегодня описывать?
Какие знания и умения нам понадобятся?
(Умение определять тему картины, жанр, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине)
IV. Работа по теме урока.
Мы сегодня будем работать с картиной. Посмотреть на которую увидеть мало. Нам нужно будет постараться понять художника, понять человека, рука которого творит чудо – картину.
Жизнь этого художника пришлась на эпоху крепостного права, да и сам он почти всю свою жизнь был крепостным и испытал все тяготы подневольной жизни на себе. Он был современником Пушкина, жил в эпоху, когда все мечтали о свободе и стремились к освобождению крестьян от многовекового рабства.
Познакомит нас с удивительной судьбой великого русского художника ВАСИЛИЯ АНДРЕЕВИЧА ТРОПИНИНА  Карпова Ирина. ( Слайд 1-6)
Василий Тропинин родился 19 марта 1776 года в селе Карпово Новгородской губернии) в семье крепостного, Андрея Ивановича, принадлежавшего графу Антону Сергеевичу Миниху. Граф дал А. И. Тропинину вольную, а все члены семьи его остались крепостными и были переданы графу Моркову в качестве приданого за старшую дочь — Наталью; Андрей Иванович был вынужден поступить на службу к новому хозяину, который сделал его домоправителем.
Около 1798 года Василий был отдан в обучение к кондитеру, однако, двоюродный брат графа Моркова убедил отдать имеющего прирождённый талант и склонность к рисованию юношу вольнослушателем в петербургскую Академию художеств. Здесь он занимался у С. С. Щукина. За время учебы в Академии Тропинин приобрел дружественное расположение и уважение лучших учеников: Кипренского,, Скотникова. На академической выставке 1804 года была представлена его картина «Мальчик, тоскующий об умершей своей птичке», которая была отмечена императрицей.
В 1804 году он был отозван в новое имение графа Моркова — в подольскую деревню Кукавку на Украине — и стал вместо умершего отца управляющим поместьем. Здесь до 1812 года он женился; у него появился сын — Арсений. До 1821 года жил, в основном, на Украине, где много писал с натуры, затем переселился в Москву вместе с семейством Морковых.
В 1823 году в возрасте 47 лет художник наконец получает свободу.
В сентябре 1823 года он представляет Совету Петербургской АХ картины «Кружевница», «Нищий старик» и «Портрет художника Е. О. Скотникова» и получает звание назначенного художника. В 1824 году за «Портрет К. А. Леберехта» ему присваивают звание академика. С 1833 года Тропинин на общественных началах занимается с учениками открывшегося в Москве публичного художественного класса (впоследствии Московское училище живописи, ваяния и зодчества).
В 1843 году его избирают почётным членом Московского художественного общества. Всего Тропинин создал более трёх тысяч портретов.
Он скончался 3 мая 1857 года в Москве. Похоронен на московском Ваганьковском кладбище.
В 1969 году в Москве был открыт «Музей В. А. Тропинина и московских художников его времени».

V. Беседа по картине
Рассмотрите внимательно картину. Почему она так названа?
Всмотритесь в лицо миловидной девушки, плетущей кружева.
«Кружевница» была новым явлением в искусстве того времени. Впервые в русской живописи появилось произведение, воспевающее человека труда. К какому жанру можно отнести эту картину?
 	Портрет – изображение человека или группы людей на картине или фотографии. Слово образовано от французского глагола ПОРТРЭР – «рисовать, выставлять».
Как мы назовем художника, работающего в жанре портрета? (Портретист)
Придумайте синонимические ряды (Портрет – работа, картина, холст, полотно, произведение; портретист – художник, автор, мастер, живописец)
Для того, чтобы понять картину, необходимо знать, как работали кружевницы.
Рассказ учителя о кружевницах.
– Все необходимые для кружевоплетения атрибуты мы видим на картине В. А. Тропинина «Кружевница». Прошло почти 200 лет, но до сих пор это ремесло процветает. Особенно славятся вологодские кружева, а в Вологде есть музей кружева. Давайте посмотрим на эту красоту. ( Слайд 7-9) А теперь посмотрим как создаются кружева.( Слайд 10 -14)
Но главное на полотне не эти предметы, а девушка, занимающаяся плетением кружев. Художник изобразил ее так, чтобы показать зрителям красоту человека, занятого трудом, ведь труд для русского человека всегда был одной из главных ценностей. ( Слайд 15)
         Беседа по картине (продолжение)
– Теперь мы многое знаем и о самом художнике, и о его картинах, об истории кружевоплетения в России, об отношении автора полотна к труду. Но сама картина для нас пока еще загадка, и для того чтобы разгадать ее, давайте внимательно рассмотрим это произведение живописи.
Вспомните, с помощью каких изобразительных средств создается картина?
Какое настроение создает выбранная художником гамма красок?
Чем привлекла ваше внимание кружевница?
Удивительно женственное, миловидное лицо, сразу привлекающее взгляд;
полулукавая, полутаинственная улыбка, освещающая лицо;
быстрый взгляд, на мгновенье оторвавшийся от работы;
темные, гладко причесанные волосы; непокорные пряди, выбивающиеся из прически.
Волосы собраны в пучок, чтобы не мешали работе.
Обратим внимание на одежду девушки. Она одета в простое, но чистое платье, на плечах светлая косынка.
Движения маленьких рук кружевницы грациозны и изящны.
Девушка изображена за работой – плетением кружев. Труд кружевницы в реальной жизни был каторжным, но художник изображает свою героиню так, что зрителю понятно: девушке нравится то, что она делает.
Какими синонимами можно заменить слово девушка? (Кружевница, мастерица, работница, труженица)
VII. Составим примерный план, по которому мы будем описывать картину.
Картина В.А.Тропинина «Кружевница»
Колорит картины.
Описание девушки:  лицо, взгляд, волосы, светлая одежда, руки, труд мастерицы.
Моё впечатление.
Физкультминутка.
Вот мы руки развели
Словно удивились.
 И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
       IХ Работа в группах.
Каждая группа составляет предложения по заданной теме.
X. Написание сочинения на черновике. Чтение и анализ нескольких работ.
XI. Рефлексия
Оцените свою работу на уроке
Продолжают высказывания: (Слайд 16)
•  Своей работой на уроке я…
•  Материал урока мне был…
•  Мне больше всего удалось…
•  Могу похвалить своих одноклассников…
XII. Подведение итогов урока.
С творчеством какого художника вы познакомились на уроке?
Какие его картины вам запомнились?
Что означает слово портрет в живописи?
Как называют художника, работающего в жанре портрета?
XIII. Определение дом. задания
Переписать сочинение в тетрадь. Записать в словарик слово портрет.


title: Справка по итогам внутришкольного контроля "Методика проверки и объема домашних заданий"

extracted_text:
                                   СПРАВКА
                     по итогам внутришкольного контроля

         Тема: Методика проверки и объема домашних заданий.
    Цель  проверки:  анализ  дифференциации  домашних  заданий,  их  объем,
проверка, фиксация.
    Сроки: январь
    Проверяющий: зам. директора по УВР ……….

    В январе месяце был проведен анализ работы учителя по проверке и подаче
домашних заданий, их дифференциации.
    В процессе контроля были  проверены записи домашних заданий в дневниках
  обучащихся  по  использованию  учителями-предметниками  дифференциации   в
домашних заданиях, посещены уроки у учителей-предметников.
    В результате проверки дневников было выявлено:

    |Дата     |Класс|Уроки по      |Учитель                 |Запись в дневнике |
|         |     |расписанию    |                        |на данную дату    |
|24.01.14г|5    |ОБЖ           |                        |У всех одно       |
|.        |     |Русский язык  |                        |задание           |
|         |     |Математика    |                        |У всех одно       |
|         |     |Русский язык  |                        |задание           |
|         |     |Франц.язык    |                        |У всех одно       |
|         |     |Физкультура   |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |Ничего            |
|24.01.15г|6    |Русский язык  |                        |У всех одно       |
|.        |     |Франц.язык    |                        |задание           |
|         |     |Математика    |                        |У всех одно       |
|         |     |История       |                        |задание           |
|         |     |Русский язык  |                        |У всех одно       |
|         |     |Технология    |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |Ничего            |
|24.01.15г|7    |История       |                        | У всех одно      |
|.        |     |Геометрия     |                        |задание           |
|         |     |Русский язык  |                        |У всех одно       |
|         |     |Физика        |                        |задание           |
|         |     |Биология      |                        |У всех одно       |
|         |     |ИЗО           |                        |задание           |
|         |     |Физкультура   |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |Ничего            |
|         |     |              |                        |Ничего            |
|24.01.15г|8    |Русский язык  |                        |У всех одно       |
|.        |     |Химия         |                        |задание           |
|         |     |Музыка        |                        |У всех одно       |
|         |     |Биология      |                        |задание           |
|         |     |Геометрия     |                        |Ничего            |
|         |     |Информатика   |                        |У всех одно       |
|         |     |Технология    |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |Ничего            |
|24.01.15г|9    |Геометрия     |                        |У всех одно       |
|.        |     |Литература    |                        |задание           |
|         |     |Англ.язык     |                        |У всех одно       |
|         |     |Химия         |                        |задание           |
|         |     |Обществознание|                        |У всех одно       |
|         |     |Информатика   |                        |задание           |
|         |     |Элективный    |                        |У всех одно       |
|         |     |курс          |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |Ничего            |
|24.01.15г|10   |Информатика   |                        |У всех одно       |
|.        |     |Геометрия     |                        |задание           |
|         |     |История       |                        |У всех одно       |
|         |     |Франц.язык    |                        |задание           |
|         |     |Русский язык  |                        |У всех одно       |
|         |     |Физика        |                        |задание           |
|         |     |Обществознание|                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|24.01.15г|11   |Физика        |                        |У всех одно       |
|.        |     |История       |                        |задание           |
|         |     |ОБЖ           |                        |У всех одно       |
|         |     |Литература    |                        |задание           |
|         |     |Геометрия     |                        |У всех одно       |
|         |     |Англ.язык     |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |
|         |     |              |                        |У всех одно       |
|         |     |              |                        |задание           |

      Не  смотря  на  отсутствие  дифференцированности  домашних  заданий  в
дневниках  школьников,  из  бесед  с  учениками   и  учителями,  из  анализа
посещённых уроков было выявлено:
    • большинство  учителей-предметников   комментируют  домашнее  задание,
      поясняют его содержание и приёмы выполнения сами или  привлекают  для
      этого обучающихся,
    • учитель физической культуры ………., не  контролирует  запись  домашнего
      задания в дневниках школьников,
    • учитель биологии  ………….. даёт на дом сообщения по теме,
    •  учитель  истории  и  обществознания   …………...  практикует  работу  с
      документами в домашних задания.
   Для проверки домашних заданий  учителя-предметники используют  различные
формы.
   На уроке геометрии в 9 классе   учитель математики  …………..  использовала
для проверки домашнего задания повышенной сложности работу ученика у  доски,
а для проверки  заданий  базового  уровня  использовала  фронтальную  устную
проверку.
   Учитель химии …………. на уроке  химии  в  8  классе  по  теме  «Соединения
химических элементов» проверила  домашнее  задание  через  систему  подобных
заданий по индивидуальным карточкам  в  одной  группе  учащихся,  письменное
задание было проверено у доски, что обусловлено  формированием  практических
навыков записи формул  химических элементов и ведением  записей  в  тетрадях
по химии.
   Объем домашнего задания соответствует п. 10.30 САНПИН 2.4.2.2821-10
   Выводы:
   Учителя-предметники
    • применяют разнообразные формы проверки домашних заданий, комментируют
      домашнее задание, дают рекомендации по его выполнению,
    • не в системе дифференцируют домашние задания,
    • не   отражают дифференциацию в дневниках учащихся и классных журналах,

Рекомендации:
1. Учителям-предметникам систематически дифференцировать домашние задания,
   фиксировать  дифференциацию  домашних  заданий  в  классных  журналах   и
   дневниках обучающихся.
2.  Учителям-предметникам  использовать  для  проверки   домашнего   задания
   возможности компьютерных технологий.
3.  Учителю  физической  культуры  ………….   контролировать  запись   домашних
   заданий обучающимися в дневники.

                          26.01.2015 г.

                                  Зам. директора по УВР:

С рекомендациями ознакомлены:


title: Готовимся к ЕГЭ по литературе 2018

extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ по литературе.
Занятие №1-2.
СТРУКТУРА КИМ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
      Экзаменационная  работа   по   литературе   состоит   из   двух   частей   и включает в себя 17 заданий.

Часть 1 включает в себя два комплекса заданий.
Отрывок из эпического или драматического произведения:
задания1-7 с кратким ответом на вопрос словом или словосочетанием
и задания 8 и 9 с развернутым ответом на вопрос.
Лирическое произведение: задания 10-14 с кратким ответом
на вопрос словом или словосочетанием и задания 15 и 16
с развернутым ответом на вопрос.
Часть 2 включает в себя 4 задания (17.1–17.4), из которых нужно
выбрать только ОДНО ( сочинение-рассуждение, объем
не менее 200 слов) и дать на него развёрнутый аргументированный ответ  в жанре сочинения на литературную тему объёмом не менее 200 слов.
На  выполнение  экзаменационной  работы  по  литературе  отводится    3 часа 55 минут (235 минут). Рекомендуем не более 2 часов отвести на выполнение заданий части 1, а остальное время – на выполнение  задания части 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами.
Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.

ЭТО НАДО ЗНАТЬ!!!
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ
Сведения по теории и истории литературы.
1.1.Художественная литература как искусство слова.
1.2.Фольклор. Жанры фольклора.
1.3.Художественный образ. Художественные время и пространство.
1.4. Содержание и форма. Поэтика.
1.5.Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел.
Фантастика.
1.6. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм.
1.7. Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание,эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
1.8. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика.  Сюжет.  Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.     Портрет.     Пейзаж.     Говорящая     фамилия.  Ремарка.
«Вечные  темы»  и  «вечные  образы»  в  литературе.  Пафос. Фабула.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
1.9.Деталь. Символ. Подтекст
1.10.Психологизм. Народность. Историзм.
1.11.Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
1.12. Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон.
Звукопись: аллитерация, ассонанс
1.13. Стиль.
1.14. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
1.15. Литературная критика.

 ЭТО НАДО ПЕРЕЧИТАТЬ…

2. Из древнерусской литературы
2.1 «Слово о полку Игореве»
3. Из литературы XVIII в.
3.1 Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль»
3.2 Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник»
4. Из литературы первой половины XIX в.
4.1 В.А. Жуковский. Стихотворение «Море»
4.2 В.А. Жуковский. Баллада «Светлана»
4.3 А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума»
4.4 А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд...», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил…»
4.5 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
4.6 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
4.7 А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»
4.8 М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу...»
4.9 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про… купца Калашникова»
4.10 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
4.11 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
4.12 Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор»
4.13 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
4.14 Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»
5. Из литературы второй половины XIX в.
5.1 А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»
5.2 И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
5.3 Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), «Природа – сфинкс. И тем она верней...»
5.4 А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»
5.5 И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
5.6 Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…»
5.7 Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
5.8 М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
5.9 М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение)
5.10 Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
5.11 Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
5.12 Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого)
 6. Из литературы конца XIX – начала XX в.
6.1 А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон»
6.2 А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад»
7. Из литературы первой половины XX в.
7.1 И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»
7.2 М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль»
7.3 М. Горький. Пьеса «На дне»
7.4 А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить…»
7.5 А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»
7.6 В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой»
7.7 В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»
7.8 С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»
7.9 М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»)
7.10 О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»
7.11 А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова...», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Стихи о Петербурге», «Мужество»
7.12 А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»
7.13 М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон»
7.14 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
7.15.А М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор)
Б М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор)
7.16 А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»
7.17 А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин»)
7.18 Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест...», «Сосны», «Иней», «Июль»
7.19 Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов)
7.20 А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого)
7.21 А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»
7.22 А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»
8. Из литературы второй половины ХХ в.
8.1 Проза второй половины XX в.
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д.Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору)
8.2 Поэзия второй половины XX в.
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А.Слуцкий, В.Н.Соколов, В.А.Солоухин, А.А.Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору)
8.3 Драматургия второй половины ХХ в.
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин (произведение одного автора по выбору).

КАК ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ 8 И 15.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ.

ЗАДАНИЯ 8 и15 с развернутым ответом
№ 8 – анализ эпизода       № 15 – анализ стихотворения

Лаконичный связный аргументированный ответ
в объеме  5-10 предложений.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА!!!
Приступая к выполнению задания необходимо в формулировке вопроса выявить ключевые слова (понятия / словосочетания). Ключевые слова направляют размышление и не позволяют уйти в сторону от ответа
на вопрос. Ключевые слова авторами сочинений могут вводиться как в тезисы, так и в аргументы.

СТРУКТУРА РАЗВЕРНУТОГО ОТВЕТА НА ВОПРОСЫ 8 И 15

ТЕЗИС  → АРГУМЕНТЫ  →  ВЫВОД

ЛОГИКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ 8 И 15

ТЕЗИС: прямой ответ на вопрос

АРГУМЕНТЫ: последовательное обоснование своего ответа с опорой на приведенный фрагмент (анализ содержания текста)

ВЫВОД: обязательно (!) должен соотноситься с вопросом

НЕОБХОДИМЫ СЛЕДУЮЩИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО ОТВЕТА НА ВОПРОСЫ 8 И 15.
•прямой связный ответ на вопрос
•опора на текст (анализ текста, цитирование)
•выявление авторской позиции входе комментария (анализа) текста
•использование теоретико-литературных понятий
•обобщение наблюдений над текстом
•отсутствие фактических ошибок
•соблюдение норм речи.

Вопросы для самопроверки ответа к заданиям 8 и 15
Даёте ли вы прямой связный ответ на вопрос с учётом авторской позиции?
Насколько убедительно вы аргументируете тезисы своего ответа, привлекая текст художественного произведения?
Не подменяете ли свои рассуждения пересказом произведения?
Допускаете ли фактические и речевые ошибки?

КАК ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ  9 И  16.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ.

             Вопросы 9 и 16 (привлечение литературного контекста)

указать не менее двух примеров
обосновать каждый из примеров;
сопоставить каждый из примеров с исходным текстом в заданном направлении анализа

ПОЗИЦИИ СОПОСТАВЛЕНИЯ ТЕКСТОВ

В каких произведениях русских классиков изображены поединки и в чём можно сопоставить эти произведения с поэмой М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?
В каких произведениях русской классики изображено противостояние рабов и господ и в чём его можно сопоставить с историей, изображённой в проведённом фрагменте?
Кто из русских классиков изображает в своих произведениях героев, способных на жертву? В чём можно сопоставить эти произведения с рассказом М. Горького «Старуха Изергиль»?
В каких произведениях русской лирики звучит тема разлуки и как они перекликаются со стихотворением В.В. Маяковского «Лиличка!»?

Вопросы для самопроверки ответа к заданиям 9 и 16.

Сколько произведений для сопоставления называете в работе (более двух, два, одно, ни одного)?
Указаны ли авторы всех этих произведений? Нет ли фактических неточностей?
Обоснован ли выбор каждого из произведений для сопоставления с исходным текстом (обоснован выбор двух произведений, одного произведения, выбор произведений не обоснован)?
Убедительно ли сопоставлено каждое из выбранных произведений с предложенным текстом (убедительно сопоставлены два произведения, одно произведение, оба произведения не сопоставлены с предложенным тестом)?
Выдержан ли в процессе сопоставления тот аспект анализа, который указан в вопросах 9 и 16?
Соотносится ли ваш ответ с ключевыми словами в формулировке заданий 9 и 16? (Аспект анализа, заданный в вопросе, выдержан в процессе сопоставления обоих произведений, одного произведения, не выдержан при сопоставлении обоих произведений.)
Найдите в работе фактические ошибки.

ВАЖНО!!! Не забывайте, что задания 8, 9, 15, 16 подразумевают развёрнутый ответ, но никак не сочинение на свободную тему. Формулируйте ответ на поставленный вопрос чётко, как можно более конкретно, избегая многословных размышлений. Залог успешного выполнения заданий ЕГЭ по литературе всех типов — знание текстов литературных произведений, включённых в кодификатор, а также другого литературного материала, который вы можете использовать при выполнении заданий 9 и 16, ориентированных на проблемно-тематическое сопоставление текстов. Поэтому такой критерий качества выполнения заданий с развёрнутым ответом, как фактологическая точность, считается обязательным при оценивании заданий всех типов.

 Задание 17 (сочинение-рассуждение).
Объем не менее 200 слов
Три варианта тем:
17.1 – древнерусская литература,
литература XVIII века,
литература XIX века (первая половина)
17.2 - литература XIX века (вторая половина)
17.3 – Литература конца XIX – XX веков

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 17
К1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений
с опорой на авторские суждения.
К2. Уровень владения теоретико-литературными понятиями.
 К3. Обоснованность привлечения текста произведения.
К4. Композиционная цельность и логичность изложения.
К5. Следование нормам речи.

АЛГОРИТМ  НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ 17.

Внимательно прочитать вопрос. Выделить ключевые слова
  (понятия, словосочетания).
Сформулировать тезис / тезисы. Соотнести свои тезисы с формулировкой вопроса.
Обосновать каждый тезис аргументами с привлечением
     литературного текста и с учетом авторской позиции.
Сформулировать вывод. Вывод необходимо соотнести с формулировкой вопроса, чтобы не нарушить логику рассуждений в самом конце.
Проверить текст на соответствие речевым и стилистическим
 нормам.

ВАЖНО!!! В задании 17 от вас требуется написать сочинение литературоведческого характера. Вам предлагаются конкретные вопросы: об особенностях произведения, о проблемах, о конфликте, об основных мотивах произведений, о перекличках с другими произведениями, темами и т. д. Не путайте задание 17 с той работой, которую вы уже писали на итоговом сочинении в декабре. В итоговом сочинении предполагалась немного другая работа. Там требовалось написать сочинение мировоззренческо-философского характера с опорой на литературный материал. Здесь же — литературоведческое исследование, в котором вы должны продемонстрировать свои знания по теории литературы и свой кругозор, а также умение анализировать, аргументировать свою точку зрения и делать выводы. В любом случае учащийся во всех видах сочинения должен показать, что он начитан. Но в итоговом сочинении литературный материал вы выбираете сами, он может быть взят даже не из школьной программы. А задание 17 — это конкретно поставленный вопрос, который предполагает конкретный ответ с учётом ваших знаний по литературе как предмету, конечно же, с оглядкой на личную начитанность и умение рассуждать. В любом случае, готовясь качественно к итоговому сочинению, вы «убиваете двух зайцев»: и к сочинению, обязательному для всех, готовитесь, и для сочинения на ЕГЭ по литературе тоже накапливаете материал для  размышлений.

ВОЗЬМИ НА ЗАМЕТКУ!!!

РАБОТА С ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫМИ ПОНЯТИЯМИ
ЭПИЧЕСКИЕ И ДРАМАТИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1.Сюжет (цепь событий): этапы развития сюжета (экспозиция,
завязка конфликта, развитие действия, кульминация, развязка)
2.Персонаж (персонажи): портрет, деталь, характеристика
персонажа через событие, психологизм, композиционные принципы системы персонажей (контраст, противопоставление, двойничество);
герои-антиподы, антагонисты, двойники.

РАБОТА С ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫМИ ПОНЯТИЯМИ
ЛИРИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1.Развитие лирического образа-переживания. Композиционные особенности стихотворения.
2.Изобразительно-выразительные средства.

 ЭТО НАДО ЗНАТЬ!!!
 ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ (по кодификатору)

1.1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Искусство – довольно специфическая область деятельности человека. Через искусство человек может выразить себя и свои переживания, свое видение мира. В основе всех произведений искусства лежит окружающая действительность. Через искусство человек также познает мир, самого себя и других людей – человечество в целом, – приобщается к опыту других людей. Искусство отображает действительность через художественные образы, однако художественная действительность отличается от реальной действительности.
Существуют разные виды искусства: музыка, живопись и графика, скульптура, архитектура, хореография, киноискусство, художественная фотография, театр, художественная литература. Каждый из этих видов искусства использует свои инструменты – музыка использует ноты для записи звука, танец использует движения тела, архитектура использует формы, живопись – цвет и линии для создания художественного образа. Единственный инструмент художественной литературы как вида искусства – это слово. Слово как инструмент художественной литературы выделяет этот вид искусства среди всех остальных – только художественная литература способна отразить процесс мышления через диалоги, монологи и внутреннюю речь героев.
Виды искусства:
1) изобразительные (живопись, театр)
2) пространственные (архитектура, скульптура)
3) выразительные (литература, музыка)
4) временные (литература, музыка, театр)
Художественная литература тесно связана со многими другими видами искусства. Если бы Чехов, Островский и Грибоедов и сами не писали бы пьесы и другим не давали писать, то театра как вида искусства бы просто не было. Художественная литература в сочетании с другими видами искусства дает очень интересные результаты.
Художественная  литература + музыка = песни, оперы
художественная литература + актерское мастерство = театр
художественная литература + танец + музыка + актерское мастерство = мюзикл

1.2. ФОЛЬКЛОР. ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА
Жанры устного народного творчества (фольклора)

Сказка

Примечание: сказитель отличается от писателя тем, что стремится не создать сказку, а передать услышанное от кого-то.

Разновидности сказки (по содержанию)

Разновидности песни (по тематике)

Разновидность былины (по тематике)

1.3 ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВРЕМЯ И ПРОСТРАНСТВО
ОБРАЗ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ — важнейшее понятие эстетики; специфическая форма познания и отражения действительности искусством, неотъемлемое свойство искусства; результат художественного обобщения; все, что обращено к воображению и чувству, а не рассудку. О. X. неотделим от своего объективно существующего материального прообраза (О. Х. — это непременно образ чего-либо; это не сама жизнь, а картина жизни) и в то же время является своего рода выражением взгляда автора на данный прообраз, отношения к нему, выражением духовного мира и мира идей автора. Помогает не просто механически воспроизвести то или иное явление действительности, но увидеть и выразить его сущность.
О. Х. создается с помощью типизации, обобщения, вымысла (условности) и имеет самостоятельное эстетическое значение. Является формой чувственно-образного восприятия мира (в противоположность понятийно-логическому).
ХУДО́ЖЕСТВЕННОЕ ВРЕ́МЯ И ХУДО́ЖЕСТВЕННОЕ ПРОСТРА́НСТВО — важнейшие характеристики художественного образа, организующие композицию произведения и обеспечивающие его восприятие как целостной и самобытной художественной действительности.
Время и пространство в литературе представляют собой своего рода условность, от характера которой зависят разные формы пространственно-временной организации художественного мира.
Художественное пространство неразрывно связано с художественным временем. В художественном тексте данная взаимосвязь выражается в определенных формах. В качестве примера рассмотрим некоторые из них:
1) две одновременные ситуации изображаются как пространственно раздвинутые, соположенные (ср. пространство города и пространство дома в романе «Белая гвардия М.А. Булгакова);
2) при убыстрении времени происходит сжатие пространства (ср. романы Ф.М. Достоевского);
3) при замедлении времени происходит расширение пространства, художественными средствами которого являются детальные описания пространственных координат, места действия, интерьера и т.д.
Для выражения пространственных отношений и пространственных характеристик в тексте существуют и грамматические средства. Это могут быть синтаксические конструкции со значением местонахождения, бытийные предложения, предложно-падежные формы с локальным значением, глаголы движения, глаголы со значением обнаружения признака в пространстве, наречия места, топонимы и др.
В словесно-образном искусстве существуют следующие типы художественного пространства:
1) географическое пространство принадлежит к одной форм пространственного конструирования мира, модель которого зависит от определенных исторических условий. Данный тип пространства обычно представлен в виде конкретного места, обжитой среды: городской, деревенской или природной. Обладает определенными признаками и свойствами: может быть направленным/ненаправленным, открытым, отграниченным, близким/далеким.
2) психологическое пространство отличается замкнутостью, погруженностью во внутренний мир субъекта. Ракурс изображаемых событий меняется в зависимости от мировосприятия героя, точка зрения которого может быть как строго зафиксированной, статичной, так и подвижной, динамичной.
3) фантастическое или волшебное пространство, будучи неограниченно большим, наполнено нереальными, как с научной, так и с обыденной точки зрения, существами и событиями. Это чужое для человека пространство. Одной из характерных черт является динамичность, так как в пределах данного локуса постоянно что-то совершается.
4) космическое пространство, имеющее вертикальную ориентацию, является далеким для человека, наполненным свободными и независимыми от него телами (солнце, луна, звезды).
5) социальное пространство является близким, освоенным для человека, так как в нем протекает почти вся его сознательная жизнь, совершаются события, имеющие социально-общественный характер.
Выделенные типы художественного пространства в литературном произведении не отрицают, а чаще всего взаимодействуют, взаимопроникают и дополняют друг друга.

ПОТРЕНИРУЕМСЯ.
Задание №1.Из приведенного ниже материала для справки выберите соответствующее каждому из теоретико-литературных понятий определение и запишите его в нужную строку.
Тема —
2.Идея —
3.Проблема —
4.Композиция —
5.Конфликт —
6.Сюжет —
7.Экспозиция —
8.Завязка —

9.Кульминация —
10.Развязка —
11.Эпилог —
12.Портрет —
13. Пейзаж —
14. Деталь —
15. Реплика -
16. Ремарка —
17. Монолог —
18. Диалог —
19. Персонаж —
Материал для справки:
 1.Вступительная, исходная часть сюжета, изображение условий и обстоятельств, предшествовавших началу действия; знакомит с персонажами, обстановкой, временем и обстоятельствами действия.
Изображение внешности героя как средство его характеристики, разновидность описания.
Момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного произведения, вершина конфликта.
Краткие указания или пояснения автора в драматическом произведении, характеризующие жесты, мимику, интонацию, темп речи героев, а также описание обстановки действия, состава персонажей и т.д.
Выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку.
Сложный вопрос, исследуемый автором в произведении (может получить ответ или остаться неразрешенным).
Положение действующих лиц, которое сложилось в произведении в результате развития изображенных в нем событий.
Круг жизненных явлений, отобранный и освещенный писателем в художественном произведении с определенных мировоззренческих позиций.
Развернутое высказывание одного персонажа, обращение к собеседникам или самому себе.
 Ряд связанных между собой и последовательно развивающихся жизненных событий, составляющих непосредственное содержание эпического, лиро-эпического или драматургического произведения.
11. Главная обобщающая мысль, лежащая в основе художественного произведения, выражающаяся в образной форме.
12. Событие, с которого начинается конфликт, действие в художественном произведении и которое влечет за собой все последующие существенные события сюжета.
13. Фраза, произнесенная одним персонажем произведения в ответ на слова другого.
14. Построение произведения, расположение его составных частей, порядок изложения событий.
15. Изображение картин природы в художественном произведении, разновидность описания.
16. Общее название любого действующего лица литературного произведения.
17.Острое столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия.
18.Заключительная часть произведения, сообщающая о дальнейших судьбах героев; при этом излагаются события, которые произошли с действующими лицами после окончания основного сюжета.
19.Разговор двух или нескольких лиц в литературном произведении, представленный в форме отдельных высказываний.

Задание№2. Выполните тест.

Часть 1 «Часто встречаемые вопросы»
Укажите роды  литературы
роман      2) эпос     3) драма       4) лирика     5) повесть    6)рассказ        7) стихотворение
Как называются устойчивые сочетания, например «дважды убить нельзя»?
Каким термином принято называть устойчивые словосочетания слов, смысл которых может быть идентичен значению одного слова?
Как в литературоведении называется авторское указание на жесты, мимику, интонацию, движения актёров в драматическом произведении?
Укажите название авангардистского течения в поэзии XX века, оказавшее влияние на творчество С.Есенина
символизм        2) классицизм      3) имажинизм       4) романтизм    5) футуризм
Как называется направление литературы второй половины XIX века, характеризующееся отражением жизненных закономерностей, взаимоотношений человека и среды, к которому принадлежит произведение А.Н.Островского «Гроза»?
Футуризм     2) символизм     3)классицизм     4) реализм      5) акмеизм
Назовите термин, которым в литературоведении называют художественное преувеличение
Как в литературоведении называют тип героя, имеющего невысокое социальное положение, к которому принадлежит Акакий Акакиевич?
Как называется тип вопроса, не требующего ответа и нередко являющегося скрытым утверждением?
Назовите тип композиции, характеризующийся финальным возвращением к исходной мысли, образу.
Часть 2 «Редко встречаемые вопросы»
Назовите категорию поэтики литературного произведения, которая, наряду с пространством, являясь одной из форм бытия и мышления, позволяет дать всестороннюю характеристику жизни героев
Как называется четырнадцатистишной строфы с особой системой рифмовки?
Каким термином принято обозначать в литературоведении максимально ослабленное повествовательное начало лирики А.А.Фета, когда преобладающие в тексте существительные называют яркие зрительные и слуховые впечатления героя?
Каким термином принято определять центральный предмет изображения и лирического переживания?
Каким термином принято обозначать многозначный иносказательный образ, основанный на общности предметов?
Часть 3 «Соотнесение»
16. Соотнесите произведение и его автора с жанровой принадлежностью.
17. Соотнесите произведение и его автора с жанровой принадлежностью.
18. Соотнесите произведение и его автора с жанровой принадлежностью.

19. Соотнесите название литературного направления и его лексическим значением.

20. Найдите ошибку (ошибки)
Основные признаки футуризма:
бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы;
отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремленное в будущее;
бунт против привычных норм стихотворной речи, экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат;
перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие эстетические ассоциации, «тоска по мировой культуре»;
поиски раскрепощенного «самовитого» слова, эксперименты по созданию «заумного» языка;
культ техники, индустриальных городов;
пафос эпатажа.

Задание №3.
Выберите из приведенного списка произведений те, в которых рассматривается тема подвига на войне, и запишите их номера в ответе:
А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. «Песня про купца Калашникова»
Н.В. Гоголь. «Мертвые души»
Л.Н. Толстой. «Война и мир»
И. С. Тургенев. «Отцы и дети»
М.А. Шолохов. «Судьба человека»
М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»
А.Т. Твардовский. «Василий Теркин»
Ответ:  ____________________________________________________________________________
Задание №4.
Выберите из приведенного списка произведений те, в которых поставлена проблема взаимоотношений личности и государства, и запишите их номера в ответе:
Д.И. Фонвизин. «Недоросль»
А.С. Пушкин. «Медный всадник»
И.А. Гончаров. «Обломов»
А.П. Чехов. «Вишневый сад»
А.А. Ахматова. «Реквием»
А.А. Блок. «Двенадцать»
7.А.И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича»

Ответ: _____________________________________________________________________________

Задание №5.
В каких произведениях русской литературы создается образ «героя времени»? Назовите не менее трех произведений.

Ответ: _____________________________________________________________________________

КЛЮЧИ.
1.Тема — Круг жизненных явлений, отобранный и освещенный писателем в художественном произведении с определенных мировоззренческих позиций.

2.Идея —  Главная обобщающая мысль, лежащая в основе художественного произведения, выражающаяся в образной форме.

3.Проблема — Сложный вопрос, исследуемый автором в произведении (может получить ответ или остаться неразрешенным).

4.Композиция — Построение произведения, расположение его составных частей, порядок изложения событий.

5.Конфликт — Острое столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия.

4.Сюжет — Ряд связанных между собой и последовательно развивающихся жизненных событий, составляющих непосредственное содержание эпического, лиро-эпического или драматургического произведения.

7.Экспозиция — Вступительная, исходная часть сюжета, изображение условий и обстоятельств, предшествовавших началу действия; знакомит с персонажами, обстановкой, временем и обстоятельствами действия.

8.Завязка — Событие, с которого начинается конфликт, действие в художественном произведении и которое влечет за собой все последующие существенные события сюжета.

9.Кульминация —  Момент наибольшего напряжения в развитии действия художественного произведения, вершина конфликта.

10.Развязка — Положение действующих лиц, которое сложилось в произведении в результате развития изображенных в нем событий.

11.Эпилог — Заключительная часть произведения, сообщающая о дальнейших судьбах героев; при этом излагаются события, которые произошли с действующими лицами после окончания основного сюжета.

12.Портрет — Изображение внешности героя как средство его характеристики, разновидность описания.

13. Пейзаж — Изображение картин природы в художественном произведении, разновидность описания.

14. Деталь — Выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку.

15. Реплика - Фраза, произнесенная одним персонажем произведения в ответ на слова другого.

16. Ремарка — Краткие указания или пояснения автора в драматическом произведении, характеризующие жесты, мимику, интонацию, темп речи героев, а также описание обстановки действия, состава персонажей и т.д.

 17. Монолог — Развернутое высказывание одного персонажа, обращение к собеседникам или самому себе.
18. Диалог — Разговор двух или нескольких лиц в литературном произведении, представленный в форме отдельных высказываний.

19. Персонаж — Общее название любого действующего лица литературного произведения


title: Презентация "Игорь Северянин" 8 класс

extracted_text:
Игорь Северянин
Работу выполнила
Терехова Е.Н., учитель географии  МАОУ «СОШ №31»
Великий Новгород. 2018 год
Игорь Северянин (большую часть литературной деятельности автор предпочитал написание Игорь-Северянин; настоящее имя — Игорь Васильевич Лотарёв;) — русский поэт «Серебряного века».Годы жизни 4 (16) мая 1887, Санкт-Петербург — 20 декабря 1941, Талин.
Начало литературной деятельности:
Родился в Петербурге в доме номер 66 по улице Гороховая 4 (16) мая 1887 года в семье капитана I-го железнодорожного батальона (впоследствии полка) Василия Петровича Лотарёва (1860 — 10.06.1904, Ялта). Мать, Наталья Степановна Лотарёва (1837—13.11.1921, Эстония Тойла), урождённая Шеншина (дочь предводителя дворянства Курской Губернии Степана Сергеевича Шеншина.
Литературный музей Игоря Северянина во Владимировке
По линии матери Игорь Лотарёв находился в родстве с поэтом Афанасием Фетом (Шеншиным). Родство с историком Н. М. Карамзиным, о котором упоминает сам поэт, не подтверждено. Ранее детство прошло в Петербурге. После разрыва отношений между родителями жил в имении дяди Михаила Петровича Лотарёва или в имении тётки Елизаветы Петровны Лотаревой «Сойвола» на реке Суда в Новгородской губернии (ныне Вологодская область), под Череповцом. В имении «Владимировка» находится музей Игоря-Северянина.
Будущий поэт окончил четыре класса Череповецкого реального училища. В 1904 году уехал к отцу на Манчжурию в город Дальний, некоторое время жил также в Порт-Артуре (Люйшунь). Накануне Русско-японской войны вернулся в Петербург, к матери, с которой проживал в доме сводной сестры Зои, урожденной Домонотович (Средняя Подьяческая, 5).

Череповецкое реальное училище
Первые публикации в периодических изданиях Игорь Лотарёв подписывал псевдонимами «Граф Евграф д’Аксанграф»  «Игла», «Мимоза». Регулярно публиковаться начал с 1904 года: «К предстоящему выходу Порт-Артурской эскадры. Стихотворение»; «Гибель „Рюрика“. Стихотворение»; «Подвиг „Новика“. К крейсеру „Изумруд“. Стихотворения». Однако днем начала литературной деятельности считал публикацию в Повременном издании для солдат и народа «Досуг и дело», которое редактировал генерал-лейтенант С. П. Зыков в феврале 1905 года и ежегодно отмечал дату, начиная с 1925 года. В 1925 году в Тарту (Эстония) вышли два романа в стихах («Колокола собора чувств», «Роса оранжевого часа»), приуроченных к 20-й годовщине со дня начала литературной деятельности. В марте 1940 года в Таллинне событие отмечалось в последний раз.

Всего поэт издал за свой счет 35 брошюр, которые предполагал позже объединить в «Полное собрание поэм». Первые 8 брошюр (девятая брошюра «Сражение при Цусиме» получила цензурное разрешение, но из печати не вышла) автор предполагал объединить в цикл «Морская война». Первые 15 изданий подписаны гражданским именем поэта, последующие 20 псевдонимом «Игорь-Северянин». Появление псевдонима связано со знакомством и последующей дружбой с поэтом старшего поколения Константином Михайловичем Фофановым в ноябре 1907 года в Гатчине. Авторская версия псевдонима без разделения на имя и фамилию — «Игорь-Северянин» это акт инициации (поэт начинает быть), оберег и мифологема. Сложный псевдоним является фактом культурного и литературного процесса в России в начале XX века
От эгофутуризма до «короля поэтов».
В 1911 году Игорь-Северянин вместе с издателем газеты Петербургский глашатай Иваном Игнатьевым (Казанским), Константином Олимповым и Грааль-Арельским (Стефан Стефанович Петров) основал литературное направление эгофутуризм. Возникновение течения связывают с брошюрой Игоря-Северянина «Пролог эго-футуризма. Поэза-грандиоз. Апофеозная тетрадь 3-го тома. Брошюра 32-я». (СПб, «Ego», 1911, 100 экз.)
Игорь-Северянин покинул группу эгофутуристов менее чем через год, пояснив, что задачу «Я – в будущем» он выполнил. Расставание с эгофутуристами было ознаменовано скандалом: «Константин Олимпов в печати оклеветал меня. Я прощаю его: мое творчество доказательно. Теперь, когда для меня миновала надобность в доктрине: «я в будущем», и находя миссию моего Эго-Футуризма выполненной, я желаю быть одиноким, считаю себя только поэтом, и этому я солнечно рад. (…) Смелые и сильные от вас зависит стать Эго-Футуристами!» («Открытое письмо Игоря-Северянина», 23 октября 1912 года.)
Константин Олимпов  Олимпов
Первый большой сборник стихов Игоря-Северянина Громокипящий кубок (1913) вышел в издательстве Сергея Соколова (Кречетова) «Гриф». Предисловие к сборнику написал Фёдор Сологуб: «Одно из сладчайших утешений жизни — поэзия свободная, лёгкий, радостный дар небес. Появление поэта радует, и когда возникает новый поэт, душа бывает взволнована, как взволнована бывает она приходом весны». В сквозной нумерации поэта сборник получил статус первого тома.
Дебют Игоря-Северянина в Петербурге состоялся в октябре 1912 года в Салоне Сологуба на Разъезжей улице, а уже 20 декабря в Москве в Обществе свободной эстетики у Валерия Брюсова. В марте 1913 года Игорь-Северянин принимает участие в турне Фёдора Сологуба по Югу России: Минск, Вильно, Харьков, Екатеринослав, Одесса, Симферополь, Ростов-на-Дону, Екатеринодар, Баку, Тифлис, Кутаис. К 1918 году поэт принял участие в 48 концертах и 87 дал лично (всего 135).

В ноябре 1913 года Игорь-Северянин и Владимир Маяковский дважды выступают вместе: 16 ноября на вечеринке вологодского землячества в зале Высших Петербургских женских курсов и 29 ноября на вечере в зале «Соляного городка:

Эстонский поэт Вальмар Адамс, близко знавший Игоря-Северянина, заметил у того была великолепная музыкальная память, позволявшая ему на слух воспроизводить даже самые сложные оперные партии: «А голос у него был концертный — стены дрожали!» На своих первых выступлениях Игорь-Северянин пел свои поэзы на мотив полонеза Филины из оперы Амбруаза Тома «Миньона»
Поэт-экспрессионист Сергей Спасский  в марте 1913 года был на концерте Ф.Сологуба, о котором вспоминал, что во время выступления Игоря-Северянина в Тифлисе публика хохотала до слез над его манерой чтения стихов:
«…он вышел нераскрашенный и одетый в благопристойный сюртук, Был аккуратно приглажен. Удлинённое лицо интернационального сноба. В руке лилия на длинном стебле. Встретили его полным молчанием. Он откровенно запел на определённый отчётливый мотив. Это показалось необыкновенно смешным. Вероятно, действовала полная неожиданность такой манеры. (…) Смешил хлыщеватый, завы-вающий баритон поэта, носовое, якобы французское произношение. Все это соединялось с презрительной невозмутимостью долговязой фигуры, со взглядом, устремлённым поверх слушателей, с ленивым помахиванием лилией, раскачивающейся в такт словам. Зал хохотал безудержно и вызывающе. Люди хватались за головы. Некоторые, измученные хохотом, с красными липами бросались из рядов в коридор. Такого оглушительного смеха я впоследствии ни на одном поэтическом вечере не слыхал. И страннее всего, что через полтора-два года такая жe публика будет слушать те же стихи, так же исполняющиеся, в безмолвном настороженном восторге. .[

Константин Паустовский вспоминал одно из поздних российских выступлений Игоря-Северянина:
«…на эстраду вышел мой пассажир в чёрном сюртуке, прислонился к стене и, опустив глаза, долго ждал, пока не затихнут восторженные выкрики и аплодисменты. К его ногам бросали цветы – тёмные розы. Но он стоял все так же неподвижно и не поднял ни одного цветка. Потом он сделал шаг вперёд, зал затих, и я услышал чуть картавое пение очень салонных и музыкальных стихов: Шампанское – в лилию, в шампанское – лилию! Её целомудрием святеет оно! Миньон с Эскамильо, Миньон с Эскамильо! Шампанское в лилии – святое вино! В этом была своя магия, в этом пении стихов, где мелодия извлекалась из слов, не имевших смысла. Язык существовал только как музыка. Больше от него ничего не требовалось. Человеческая мысль превращалась в поблескивание стекляруса, шуршание надушенного шелка, в страусовые перья вееров и пену шампанского».

В январе 1918 года Игорь-Северянин уезжает из Петрограда в Эстонию, где поселяется в посёлке Тойла вместе со своей гражданской женой Марией Волнянской (Домбровской). В феврале, выполняя обязательства перед антрепренёром Фёдором Долидзе, Игорь-Северянин едет в Москву, где принимает участие в «выборах короля поэтов», который состоялся 27 февраля 1918 года в Большой аудитории московского Политехнического музея. Будущий советский литературовед Яков Черняк вспоминал:
«В Москве в конце февраля 1918 года были назначены выборы короля поэтов. Выборы должны были состояться в Политехническом музее, в Большой аудитории. Ряд поэтов, объявленных в афише, не приехал — например, К. Бальмонт. Стихи петербургских поэтов читали артисты. Среди многих выступающих на этом своеобразном вечере были Маяковский и Игорь Северянин. Страстные споры, крики и свистки то и дело возникали в аудитории, а в перерыве дело дошло чуть не до драки между сторонниками Северянина и Маяковского. Маяковский читал замечательно. Он читал начало «Облака» и только что сработанный «Наш марш»... Королём был избран Северянин — за ним по количеству голосов следовал Маяковский. Кажется, голосов тридцать или сорок решили эту ошибку публики.
Из ближайшего похоронного бюро был заранее доставлен взятый на прокат огромный миртовый венок. Он был возложен на шею тощего, длинного, в долгополом чёрном сюртуке Северянина, который должен был в венке ещё прочитать стихи. Венок свисал до колен. Он заложил руки за спину, вытянулся и запел что-то из северянинской «классики».
Такая же процедура должна была быть проделана с Маяковским, избранным вице-королем. Но Маяковский резким жестом отстранил и венок и людей, пытавшихся на него надеть венок, и с возгласом: «Не позволю!» — вскочил на кафедру и прочитал, стоя на столе, третью часть «Облака». В аудитории творилось нечто невообразимое. Крики, свистки, аплодисменты смешались в сплошной грохот...»
После выборов был издан специальный альманах «Поэзоконцерт. Избранные поэзы для публичного чтения». (М. «Просвещение народа»,1918, 80 с.,8000 экз., на обложке портрет Игоря-Северянина). Кроме Игоря-Северянина, в нем принимали участие Мария Кларк, Пётр Ларионов, Лев Никулин, Елизавета Панайотти, Кирилл Халафов.
В первых числах марта 1918 года Игорь-Северянин возвращается в Эстонию, которая после заключения Брестского мира оккупирована Германией. В Тойла он попадает через карантин в Нарве и фильтрационный лагерь в Таллинне. Больше в Россию он уже никогда не попадёт. Для него началась эмиграция.

В эмиграции в Эстонии (1918—1941)
Эмиграция оказалась для поэта неожиданностью. В Тойла он приехал со своей гражданской женой Марией Васильевной Волнянской — исполнительницей цыганских романсов, матерью Наталией Степановной Лотарёвой, няней Марией Неупокоевой (Дур-Маша), бывшей гражданской женой Еленой Семёновой и дочерью Валерией. Распространена версия о том, что поэт ещё до революции приобрёл дачу в Тойла, однако это не так: в 1918 году он снимал полдома, принадлежавшего местному плотнику Михкелю Круусу.
1921 году изменяется семейное положение поэта: он расстаётся с М.Волнянской и в Успенском соборе в Юрьеве венчается с дочерью домовладельца Фелиссой Круут, в замужестве Лотарёвой, которая вскоре родила сына, крещёного Вакхом. Ради замужества Фелисса перешла из лютеранства в православие и стала единственной законной женой поэта. До марта 1935 года Фелисса стала ангелом-хранителем поэта, ей мы обязаны тем, что литературное творчество Игоря-Северянина не угасло в эмиграции, а получило развитие: стих приобрёл ясность и классическую простоту.
Делая выбор между «стилическим выкрутасом и безвыкрутасной поэмой» Игорь-Северянин «простотой идёт va banque» (Автобиографический роман в стихах «Колокола собора чувств»). Предваряя роман в строфах «Рояль Леандра. (Lugne)» поэт заявляет: «Не из задора, не для славы\ Пишу онегинской строфой\ Непритязательныя главы\ Где дух поэзии живой».

В годы эмиграции поэт издал новые сборники стихов: «Вервэна» (Юрьев 1920), «Менестрель» (1921), «Миррэлия» (Берлин, 1922), «Соловей» (Берлин, 1923), «Классические розы» (Белград, 1931), и другие. Им создано четыре автобиографических романа в стихах: «Роса оранжевого часа» (детство), «Падучая стремнина» (юность), «Колокола собора чувств» (турне 1914 года с Маяковским и Баяном), «Рояль Леандра. (Lugne)» (панорама художественной жизни С.-Петербурга). Особое место занимает утопия «Солнечный дикарь» (1924).
Игорь-Северянин стал первым крупным переводчиком эстонской поэзии на русский язык. Ему принадлежит первая антология эстонской поэзии на русском языке «Поэты Эстонии» (Юрьев, 1928), два сборника стихов Хенрика Виснапу — «Amores» (Москва, 1922) и «Полевая фиалка» (Таллин, 1939), два сборника стихов Алексиса Раннита (Алексея Долгошева), посвящённых Литве, и сборник стихов поэтессы Марие Ундер «Предцветенье» (Таллин, 1937).

Несомненный интерес представляет сборник «Медальоны» (Белград, 1934), составленный из 100 сонетов — характеристик, посвящённых поэтам, писателям и композиторам. В каждом сонете обыграны названия произведений персонажа.
Интерес представляют также исследование «Теория версификации. Стилистика поэтики» и воспоминания «Мое о Маяковском» (1940).
Произведения
                  Эмиграция
В первые годы эмиграции поэт активно гастролирует в Европе: Латвии, Литве, Польше, Германии, Данциге, Чехословакии, Финляндии. В декабре 1930 года через Ригу поэт с женой отправляется в Югославию, где Державная комиссия для русских беженцев организует ему турне по русским кадетским корпусам и женским институтам.
В феврале 1931 года поэт добирается до Парижа, где стараниями князя Феликса Юсупова ему организуют два выступления в залах Debussi (12 февраля) и Chopin (27 февраля), оба зала на Rue Daru, 8. На втором выступлении присутствовала Марина Цветаева

Потом будет турне по Болгарии с ноября по декабрь 1931 года и турне длиной почти в год, начавшееся в Румынии в марте 1933, через Болгарию и Югославию оно закончится в апреле 1934 года в Кишинёве, это будет уже последняя заграничная поездка. Последняя гражданская жена поэта Вера Коренди утверждала, что после 1935 года несколько раз была с поэтом в Риге, но других подтверждений этих поездок нет.
Женщины в жизни и творчестве Игоря-Северянина занимали особое место. Роману «Колокола собора чувств» он предпошлёт «виденья введенья».

        Донжуанский список
Так называемый «донжуанский список поэта» невелик, но примечателен последовательными романами с несколькими сёстрами: Евгения Гуцан (Злата) и Елизавета Гуцан (Мисс Лиль), Елена Новикова (Мадлэна) и кузина Тиана (Татьяна Шенфельд), Дина Г. и Зинаида Г. (Раиса), Анна Воробьёва (Королева) и Валерия Воробьева (Violett), Ирина Борман и Антонина Борман, Вера Коренди (Запольская) и Валерия Запольская.
Сборники «Громокипящий кубок», «Златолира», «Ананасы в шампанском» «Поэзоантракт» полны стихотворений, посвящённых Евгении Гуцан — знаменитой Злате. Их легко узнать по схожим сюжетам. Наиболее знаменитое «Её монолог»: «Не может быть! вы лжёте мне, мечты!\ Ты не сумел забыть меня в разлуке…\ Я вспомнила, когда, в приливе муки,\ Ты письма сжечь хотел мои… сжечь!.. ты!..» Анна Воробьева стала лирической героиней поэмы миньонета «Это было у моря»: «Это было у моря, где ажурная пена,\ Где встречается редко городской экипаж…\ Королева играла — в башне замка — Шопена,\ И, внимая Шопену, полюбил её паж».
Елене Новиковой — Мадэне поэт был благодарен за принесённую ею всероссийскую славу. Ей посвящено знаменитое стихотворение «В очарованьи»:

Последние и ничем не примечательные годы Игорь-Северянин провёл в Саркуле — деревушке между устьем Россони и берегом Финского залива. Ныне Саркуль находится на территории России и примечателен тем, что одна из его двух улиц носит имя Игоря-Северянина. Самое яркое событие — поездка из Саркуля в Таллинн на нобелевскую лекцию Ивана Бунина. Поэты встретились на перроне железнодорожной станции Тапа. Оказалось, что Бунин не знает отчества собрата по профессии. До Таллинна ехали в вагоне-ресторане. Бунин предложил сойти с поезда вместе, но Игорь-Северянин пожелал выйти из своего вагона. Наиболее яркое событие жизни в Усть-Нарве — приезд из Германии Златы (Евгении Меннеке), уверенной в себе, благополучной, состоятельной и с чемоданом набитым подарками. В результате ссора с Верой Борисовной, ожидавшей встретить «первую любовь» в виде убогой старушки.
Зиму 1940—1941 годов поэт провёл в Пайде, где Коренди получила работу в школе. Он постоянно болел. В Усть-Нарве в мае наступило резкое ухудшение состояния. С началом войны Игорь-Северянин хотел эвакуироваться в Россию, но по состоянию здоровья не мог этого сделать общим порядком. В октябре 1941 года Коренди перевезла поэта в Таллин, где он скончался 20 декабря. В некоторых изданиях ошибочно указывают дату смерти 22 декабря. Происхождение ошибки связано с опубликованным Рейном Круусом свидетельством о смерти поэта. Свидетельство выписано на эстонском языке 22 декабря 1941 года.

Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по физике "Динамика" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
ДИНАМИКА
Вариант 1
Автомобиль движется равномерно и прямолинейно со скоростью v (рис. 1). Какое направление имеет равнодействующая всех сил, приложенных к автомобилю?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д.  F  0 .

На рисунке 2 представлены направления векторов скорости v и ускорения a мяча. Какое из представленных на рисунке 3 направлений имеет вектор равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. 5.

Как будет двигаться тело массой 2 кг под действием силы 4 Н?
А. Равномерно, со скоростью 2 м/с.
Б. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2. В. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2. Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с.
Д. Равноускоренно, с ускорением 8 м/с2.

Две силы F1=З Н и F2=4 Н приложены к одной точке тела. Угол между векторами F1
и F2 равен 90°. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?
А. 7 Н.   Б. 1 Н.   В. 5 Н.  Г.	Н.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

Шар, подвешенный на нити, движется равномерно по окружности в горизонтальной плоскости (рис. 4). Какое направление имеет вектор равнодействующей всех приложенных к нему сил?
A.  F  0 .	Б. 1.	В. 2.	Г. 3.	Д. 4.

На рисунке 5 показаны направление и точка приложения вектора силы
F 1 ,

действующей при ударе мяча. На каком из рисунков (рис. 6) правильно показаны

направление и точка приложения силы третьему закону Ньютона?

F 2 , возникающей при взаимодействии по

А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

У поверхности Земли (т. е. на расстоянии R от ее центра) на тело действует сила всемирного тяготения 36 Н. Чему равна сила тяготения, действующая на это тело на расстоянии 2R от центра Земли?
А. 18 Н.	Б. 12 Н.	В. 4 Н.	Г. 9 Н.	Д. 36 Н.

Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между щарами массами 2 и 1 кг на таком же
расстоянии R друг от друга?
A. F.	Б. 3 F.	В. 2 F.	Г. 4 F.	Д. 9 F.

Под действием силы 2 Н пружина удлинилась на 4 см. Чему равна жесткость пружины?
А. 2 Н/м.	Б. 0,5 Н/м.	В. 0,02 Н/м.	Г. 50 Н/м.	Д. 0,08 Н/м.

Брусок лежит неподвижно на горизонтальной платформе, движущейся равномерно и

прямолинейно со скоростью v (рис. 7). Какое направление имеет вектор действующей на брусок?

F тр
силы трения,

A.  F тр   0 .	Б. 1.	В. 2.	Г. 3.	Д. 4

Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если при неизменном значении силы нормального давления площадь соприкасающихся поверхностей увеличить в 2 раза?
А. Не изменится.
Б. Увеличится в 2 раза.
В. Уменьшится в 2 раза.

Г. Увеличится в 4 раза.
Д. Уменьшится в 4 раза.

Один кирпич положили на другой и подбросили вертикально вверх. Когда сила давления верхнего кирпича на нижний будет равна нулю? Сопротивлением воздуха пренебречь.
А. Только во время движения вверх.
Б. Только во время движения вниз.
В. Только в момент достижения верхней точки.
Г. Во время всего полета не равна нулю.
Д. Во время всего полета после броска равна нулю.

Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со временем по закону, представленному графически на рисунке 8. Какой из графиков, приведенных на рисунке 9, выражает зависимость от времени модуля равнодействующей F всех сил, действующих на тело?
А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. F=0.

Какова должна быть начальная скорость v0
тела, направленная параллельно

поверхности Земли в точке, находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно двигалось вокруг Земли по траектории 2 (рис. 10)?
A. v0<7,9 км/с. Б. v0≈7,9 км/с. В. 7,9 км/с<v0<11,2 км/с.
Г. v0≈11,2 км/с. Д. v0>11,2 км/с.

Лифт поднимается с ускорением 1 м/с2, вектор ускорения направлен вертикально вверх. В лифте находится тело, масса которого 1 кг. Чему равен вес тела? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
А. 10 Н. Б. 1 Н. В. 11 Н. Г. 9 Н. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

ДИНАМИКА
Вариант 2
При движении парашютиста сумма векторов всех сил, действующих на него, равна нулю. Какой из графиков зависимости модуля скорости парашютиста от времени (рис. 1) соответствует этому движению?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. Среди графиков 1—4 такого нет.

На рисунке 2 представлены направления векторов, скорости v и ускорения  a  мяча. Какое из представленных на рисунке 3 направлений имеет вектор равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. 5.

Как будет двигаться тело массой 8 кг под действием силы 4 Н?
А. Равномерно, со скоростью 2 м/с.
Б. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2. В. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2. Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с.
Д. Равноускоренно, с ускорением 32 м/с2.

Две силы F1=2 Н и F2=4 Н приложены к одной точке тела. Угол между векторами
F 1 и F 2 равен 0°. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?
А. 6 Н.	Б. 2 Н.  В.	Н.	Г. 20 Н.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

Самолет во время выполнения «мертвой петли» движется равномерно по окружности (рис. 4). Какое направление имеет вектор равнодействующей всех приложенных к нему сил?
A.  F  0 .	Б. 1.	В. 2.	Г. 3.	Д. 4.

На рисунке 5 показаны направление и точка приложения вектора силы
F 1 , с

которой Земля  действует  на Луну по  закону всемирного  тяготения. На каком из
рисунков (рис. 6) правильно показаны направление и точка приложения силы F 2 ,
возникающей при взаимодействии по третьему закону Ньютона?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.
Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

У поверхности Земли (т.е. на расстоянии R от ее центра) на тело действует сила всемирного тяготения 36 Н. Чему равна, сила тяготения, действующая на это тело на расстоянии 2R от поверхности Земли?
A. 9 H. Б. 12 Н. В. 18 Н. Г. 36 Н. Д. 4 Н.

Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между шарами массами 3 и 4 кг на таком же расстоянии R друг от друга?
А. 7 F.	Б. 49 F.	В. 144 F.	Г. F.	Д. 12 F.

Пружина жесткостью 100 Н/м растягивается силой 20 Н. Чему равно удлинение пружины?
А. 5 см.	Б. 20 см.	В. 5 м.	Г. 0,2 см.
Д. Среди ответов А — Г нет правильного.

Брусок движется равномерно вверх по наклонной плоскости (рис. 7). Какое направление имеет вектор силы трения?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. F тр =0.

Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если силу нормального давления увеличить в 3 раза?
А. Увеличится в 3 раза. Б. Уменьшится в 3 раза. В. Увеличится в 9 раз.
Г. Уменьшится в 9 раз. Д. Не изменится.

Космический корабль после выключения ракетных двигателей движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и
:затем движется вниз. На каком участке этой траектории сила давления космонавта на кресло имеет максимальное значение? Сопротивлением воздуха пренебречь.
А. При движении вверх.
Б. В верхней точке траектории.
В. При движении вниз.
Г. Во время всего полета сила давления одинакова и не равна нулю.
Д. Во время всего полета сила давления равна нулю.

Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со временем по закону, график которого представлен на рисунке 8. Какой из графиков, приведенных на рисунке 9, выражает зависимость от времени модуля равнодействующей F всех сил, действовавших на тело?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. F=0.

Какова должна быть начальная скорость v0
тела, направленная параллельно поверхности Земли, в точке,

находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно двигалось вокруг Земли по траектории 3 (рис. 10)?
A. v0<7,9 км/с.	Б. v0≈7,9 км/с.	В. 7,9 км/с<v0<11,2 км/с. Г. v0≈11,2 км/с. Д. v0>11,2 км/с.

Лифт опускается с ускорением 10 м/с2 вертикально вниз. В лифте находится тело, масса которого 1 кг. Чему равен вес тела? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
А. 0 Н. Б. 10 Н. В. 20 Н. Г. 1 Н. Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

ДИНАМИКА
Вариант 3
Человек	поднимается	эскалатором,	движущимся	равномерно	и
прямолинейно   со   скоростью   v	(рис. 1). Какое направление имеет равнодействующая всех сил, приложенных к человеку?
А.  F  0 . Б. 1.	В. 2.	Г. 3.	Д. 4.

На рисунке 2 представлены направления векторов скорости v и
ускорения a мяча. Какое из представленных на рисунке 3 направлений имеет вектор равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. 5.

Как будет двигаться тело массой 6 кг под действием силы 3 Н?
А. Равномерно, со скоростью 2 м/с.
Б. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2. В. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2. Г. Равномерно, со скоростью 2 м/с.
Д. Равноускоренно, с ускорением 12 м/с2 .

Две силы F1=2 Н и F2=3 Н приложены к одной точке тела. Угол между векторами F 1 и

F 2 равен 900. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?
А. 5 Н.	Б. 1 Н.  В.	Н.	Г. 13 Н.
Д. Среди ответов A—Г нет правильного.

Автомобиль движется равномерно по вогнутому мосту (рис. 4). Какое направление имеет вектор равнодействующей всех приложенных к автомобилю сил?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. F  0 .

На рисунке 5 указаны направление и точка приложения вектора силы
F 1 , с которой Луна

действует на Землю по закону всемирного тяготения. На каком из рисунков (рис. 6) правильно

показаны направление и точка приложения силы третьему закону Ньютона?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.
Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

F 2 , возникающей при взаимодействии по

У поверхности Земли (т.е. на расстоянии R от ее центра) на тело действует сила всемирного тяготения 10 Н. Чему равна сила тяготения, действующая на это тело на расстоянии R от поверхности Земли?
А. 2,5 Н.	Б. 5 Н. В. 10 Н. Г. 20 Н.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами массами 3 и     2 кг на таком же расстоянии R друг от друга?
A. 5 F.	Б. 25 F.   В. F.	Г. 36 F.	Д. 6 F.

Под действием силы 4 Н пружина удлинилась на 2 Н.Чему равна жесткость пружины?
А. 2 Н/м.	Б. 0,5.Н/м.	В. 0,02 Н/м.	Г. 500 Н/м.	Д. 200 Н/м.

Брусок лежит неподвижно на наклонной плоскости (рис. 7). Какое направление имеет вектор силы трения?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4. Д. F тр  0 .

Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если площадь соприкасающихся поверхностей при неизменном значении силы нормального давления уменьшить в 3 раза?
А. Увеличится в 3 раза. Б. Уменьшится в 3 раза. В. Увеличится в 9 раз. Г. Уменьшится в 9 раз. Д. Не изменится.

Космический корабль после выключения ракетных двигателей движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и затем движется вниз. На каком участке этой
траектории сила давления космонавта на кресло имеет минимальное значение? Сопротивлением воздуха пренебречь.
А. При движении вверх.
Б. В верхней точке траектории.
В. При движении вниз.
Г. Во время всего полета сила давления одинакова и не равна нулю.
Д. Во время всего полета сила давления равна нулю.

Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со
временем по закону, график которого представлен на рисунке 8. Какой из графиков, приведенных на рисунке 9, выражает зависимость от времени модуля равнодействующей всех сил, действовавших на тело?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4. Д. F=0.

Какова должна быть начальная скорость v0
тела, направленная параллельно

поверхности Земли, в точке, находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно двигалось вокруг Земли по траектории 4 (рис. 10)?
A. v0<7,9 км/с.
Б. v0≈7,9 км/с.
В. 7,9 км/с<v0<11,2 км/с.
Г. v0≈11,2 км/с.
Д. v0>11,2 км/с.

Лифт поднимается с ускорением 10 м/с2, вектор ускорения направлен вертикально вверх. В лифте находится тело, масса которого 1 кг. Чему равен вес тела? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
А. 0 Н.	Б. 10 Н.	В. 20 Н.	Г. 2 Н.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

ДИНАМИКА
Вариант 4
При движении автомобиля сумма векторов всех сил, действующих на него, равна нулю. Какой из представленных графиков (рис. 1) зависимости модуля скорости
автомобиля от времени соответствует этому движению?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.
Д. Среди графиков 1—4 такого нет.

На рисунке 2 указаны направления векторов скорости v и ускорения
a мяча. Какое из представленных на рисунке 3 направлений имеет вектор равнодействующей всех сил, приложенных к мячу?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. 5.

Как будет двигаться тело массой 4 кг под действием силы 2 Н?
А. Равномерно, со скоростью 2 м/с.
Б. Равноускоренно, с ускорением 2 м/с2. В. Равноускоренно, с ускорением 0,5 м/с2. Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с.
Д. Равноускоренно, с ускорением 8 м/с2.

Две силы F1=l Н и F2=3 Н приложены к одной точке тела. Угол между векторами равен 180°. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?
F 1 и F 2

А. 4 Н.	Б. 2 Н.   В. 1 Н.	Г. 10 Н.	Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

Автомобиль движется равномерно по выпуклому мосту (рис. 4). Какое направление имеет вектор равнодействующей всех сил, приложенных к автомобилю?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4. Д. F  0 .

На рисунке 5 указаны направление и точка приложения вектора силы
F 1 действующей

на стену при ударе мяча. На каком из рисунков (рис. 6) правильно показаны направление и

точка приложения силы Ньютона?

F 2 ,возникающей при их взаимодействии по 3 третьему закону

А. 1.	Б. 2.	B. 3.	Г. 4.
Д. Среди рисунков 1—4 нет правильного.

У поверхности Земли (т.е. на расстоянии R от ее центра) на тело действует сила всемирного тяготения 36 Н. Чему равна сила тяготения, действующая на
это тело на расстоянии 3R от центра Земли?
А. 12 Н.	Б. 9 Н.   В. 4 Н.	Г. 36 Н.	Д. 9/4 H.

Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами массами m1=m2=1 кг на расстоянии R равна F. Чему равна сила гравитационного взаимодействия между шарами массами 3 и 1 кг на таком же расстоянии R друг от друга?
A. F.	Б. 3F.	В. 4F.	Г. 9F.	Д. 16F.

Под действием какой силы пружина жесткостью 100 Н/м удлиняется на 2 см?
А. 200 Н.    Б. 2 Н.   В. 50 Н.   Г. 5000 Н.	Д. 0,0002 Н.

Брусок движется равномерно вниз по наклонной плоскости (рис. 7). Какое направление имеет вектор силы трения?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4.	Д. F тр  0 .

Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если силу нормального давления увеличить в 2 раза?
А. Не изменится.
Б. Увеличится в 2 раза. В. Уменьшится в 4 раза. Г. Увеличится в 4 раза. Д. Уменьшится в 4 раза.

Космический корабль после выключения ракетных двигателей движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и затем движется вниз. На каком участке траектории
сила давления космонавта на кресло равна нулю? Сопротивлением воздуха пренебречь.
А. Только во время движения вверх.
Б. Только во время движения вниз.
В. Только в момент достижения верхней точки.
Г. Во время всего полета не равна нулю.
Д. Во время всего полета равна нулю.

Модуль скорости тела, движущегося прямолинейно, изменялся со временем по закону, графически представленному на рисунке 8. Кадкой из графиков (рис. 9) выражает зависимость от времени модуля равнодействующей всех сил, действовавших на тело?
А. 1.	Б. 2.	В. 3.	Г. 4. Д. F=0.

Какова должна быть начальная скорость v0
тела, направленная

параллельно поверхности Земли в точке, находящейся за пределами атмосферы, чтобы оно двигалось вокруг Земли по траектории 5 (рис. 10)?
A. v0<7,9 км/с.	Б. v0≈7,9 км/с.	В. 7,9 км/с<v0<11,2 км/с.
Г. v0≈11,2 км/с.	Д. v0>11,2 км/с.

Лифт опускается с ускорением 1 м/с2, вектор ускорения направлен вертикально вниз. В лифте находится тело, масса которого 1 кг. Чему равен вес тела? Ускорение свободного падения принять равным 10 м/с2.
А. 10 Н.	Б. 1 Н.   В. 11 Н.   Г. 9 Н.
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.

В зависимости от числа правильных ответов выставляется оценка по пятибалльной шкале. На основании экспериментальной проверки предлагаемых заданий рекомендуется следующая шкала перевода результатов проверки знаний с помощью заданий с выбором ответа в оценки по пятибалльной системе:


title: Презентация к уроку английского языка "We are what to eat"

extracted_text:
Презентация к уроку английского языкаWE ARE WHAT WE EAT
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
МБОУ ГИМНАЗИИ №12
КАМЕНСК-ШАХТИНСКИЙ
Попова Татьяна Анатольевна
You are what you eat!
Some people care about their health, others don’t. It is important to follow what food is good or bad.
+
=
FOOD

HEALTHY
UNHEALTHY

We should follow Health Pyramid

We Should eat all, but in right quantity!
If you eat much sugar and sweet you’ll become ugly and fat
47% OF TEENS NOT EAT HEALTHY  FOOD!Teens’ health depends on food, that teens eat!
But more and more  children try to eat healthy food!
Tips
If you want to have good teeth, drink milk.
If you want to be slim, eat fresh fruit and vegetables.
If you want to be beautiful with shining eyes and hair, eat nuts.

Be healthy and beautiful!
Ссылки на рисунки
Изображение девушки http://mywomensecrets.ru/wp-content/uploads/2017/05/deshevaia_dieta_dlia_pokhudeniia_meniuUF4I.jpg
Изображение  девушки  http://fotostate.ru/images/21_4_2016_165319/sportivnye_devushki_40_foto_36.jpg
 изображение вредная еда http://it-med.ru/news3/img/328_1.jpg
 изображение толстого ребенка https://pp.userapi.com/c637225/v637225282/4bedf/Mi1m39G13L4.jpg
 изображение салата https://i.sunhome.ru/journal/155/zdorovaya-eda-v2.orig.jpg
Толстый человек http://user.vse42.ru/files/P_S1280x993q80/Wnone/ui-593f45450a09d9.65102232.jpeg
 изображение девушки https://znaj.ua/images/2016/03/13/41460.jpg
Изображение молока http://fannykitchen.com/image/ing/733.jpg
 Овощи https://img.fonwall.ru/o/vj/frukti-ovoshchi-vitamini-korzina.jpg?route=mid&h=750
Орехи https://avatanplus.com/files/resources/original/58c3f8b9e7a1715abd83965d.jpg


title: Тест "Пожарная безопасность в лесу"

extracted_text:
ТЕСТ Пожарная безопасность в лесу.

Если вы оказались в лесу, где возник пожар, то необходимо:
а) определить направление ветра и огня и быстро выходить из леса в подветренную сторону, т.е. туда, куда дует ветер;
б)  оставаться на месте до приезда пожарных;
в)  определить направление ветра и огня и быстро выходить из леса в наветренную сторону, т.е. туда, откуда дует ветер.
г)  выходить из зоны лесного пожара перпендикулярно (под прямым углом) к направлению ветра.

Как вы поступите, если на вас загорелась одежда?
а) побежите и постараетесь сорвать одежду;
б) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;
в) завернетесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью.

Если вы увидели, что на опушке леса горит сухая трава?
а) пройду мимо
б) постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками деревьев
в) сообщу об этом взрослым

По характеру распространения лесные пожары разделяют на:
а)   низовые;
б)   наземные;
 в)    верховые;
г)   подземные.

Разведение костров допускается:
а)   в трещинах скал, гор;
б) на площадках, окаймленных полосой, очищенной от горючих растительных остатков;
в)   только на берегах водоемов;
г)   исключительно на полянах и опушках леса
д) на болотах
е) возле деревьев на расстоянии менее 5 метров от них
ж) на расстоянии не менее 5 м. от деревьев
з) в лесах среди сухостоя.

При обнаружении в лесу огня, распространяющегося по кустарнику и деревьям, на расстоянии 100 – 150 метров от вас:
а)  побежите по направлению распространения огня;
б) определите направление распространения огня;
в) станните кричать, звать на помощь;
г) определите направление ветра;
д) быстро сориентируетесь и направитесь в безопасное место под прямым углом к направлению распространения огня в наветренную сторону;
е) попробуете ветками или подручными средствами сбить огонь;
ж) найдете ближайший водоем и в нем дождетесь, когда пройдет огонь;
з) как можно быстрее доберетесь до ближайшего поселка и сообщите о пожаре взрослым.

При тушении огня на человеке при помощи плотной ткани:
а)  необходимо накрыть человека тканью полностью, чтобы не допустить попадания кислорода под ткань;
б)  необходимо оставить свободной голову, чтобы ему было видно, что происходит вокруг;
в)  необходимо оставить голову, чтобы он не задохнулся и не обжог носоглотку.
Во время ночевки в лесу у ручья, разбуженные криками товарищей, вы выскочили из палатки и увидели, что вокруг горит трава, кусты, огонь подобрался к соснам, из-за густого дыма на расстоянии 15 – 20 метров ничего не видно, стало трудно дышать:

а) побежите из зоны пожара по направлению ветра;
б) окунетесь в ручей и пойдете по нему;
в) определите направление распространения огня;
г) быстро соберете палатки, рюкзаки, вышлете несколько человек на разведку с целью определения границы пожара;
д) накроете голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой, будете дышать через мокрый платок или смоченную одежду;
е) организуете тушение огня водой из ручья;
ж) обнаружив границу пожара, попытаетесь сбивать пламя ветками и подручными средствами с травы и кустов;
з) в случае сильного задымления пригнетесь к земле, чтобы стало легче дышать;
и) будете выходить из зоны пожара в наветренную сторону;
к) добравшись до ближайшего населенного пункта, немедленно сообщите взрослым о пожаре в лесу.

Для разведения костра лучше использовать:
а)  осину;
б) берёзу;
в) тополь
г) сосну, ель
д) дуб

Ответы к тесту «Пожарная безопасность в лесу»

Лист ответов к тесту «Пожарная безопасность в лесу»
_____________________________________________________________________
фамилия, имя

Лист ответов к тесту «Пожарная безопасность в лесу»
_____________________________________________________________________
фамилия, имя

Лист ответов к тесту «Пожарная безопасность в лесу»
_____________________________________________________________________
фамилия, имя

Лист ответов к тесту «Пожарная безопасность в лесу»
_____________________________________________________________________
фамилия, имя