title: Конспект НОД "Карлсон в гостях у ребят"

extracted_text:
МБДОУ «Золотой ключик»

«Карлсон в гостях у ребят»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
для детей среднего возраста

Разработала: Людмила Анатольевна Греблюнас
город Ноябрьск

Цель: расширять кругозор детей
Задачи: обучить детей практическим навыкам приготовления корма для волнистых попугаев.
Научить понимать значимость своего труда.
Закрепить умение пользоваться моделями.
Расширить знания детей о пище, которая требуется волнистым попугаям.
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, умение вступать в диалог.
Воспитывать заботливое отношение к декоративным птицам, познавательный интерес.
Словарная работа: декоративные птицы, терка, ступка с толкушкой, скорлупа яиц, творог, зелень укропа и петрушки.
Материал: терка, ступка с толкушкой, фартуки клеенчатые по количеству детей, тряпочки, тазики с водой, подносы для сушки, картонные тарелочки, ножницы
Предварительная работа: наблюдения за попугаями, просмотр видео сюжета из программы «Путешествия натуралиста» (попугаи в цирке), мультфильма «Новые приключения попугая Кеши», «Боцман и попугай», чтение стихотворений
Ход непосредственно-образовательной деятельности
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Вы только посмотрите, кто к нам в гости пришел.
Звучит музыка из мультфильма «Малыш и Карлсон» (http://poiskm.com/artist/1299863-Karlson, основная тема 2006)
Дети. Карлсон, здравствуй!
Воспитатель. Мальчики и девочки, Карлсону на День рождения подарили декоративную птичку – волнистого попугая в клетке. Он был сперва веселый, озорной, бодрый, громко и звонке пел. А теперь сидит на жердочке в клетке и молчит. Как вы думаете, почему? Чем он не доволен?
Ответы детей. Надо покормить… ухаживать за ним
Воспитатель. Давайте покажем нашему гостю волнистых попугаев, которые живут у нас в зимнем саду. Вот они.
Дети проходят на ковер, присаживаются на стулья.
Воспитатель.
Как зовут наших волнистых попугаев (Сева и Ксюша)
Что они делают? (Клюют, поют, щебечут, прыгают, качаются на «качели», машут крыльями, дышат, растут)
Значит они какие? (Живые)
Воспитатель. Да наши декоративные птицы – живые, так как они могут дышать, двигаться, питаться, растут, у них будут птенчики (Выставляется модель «Живое»).
Ребята, что это у меня? А вы хотите узнать, что в нем? А ты, Карлсон? Раз, два, три, сундучок отвори.
Дети берут по игрушке
Воспитатель. Это кто? (Игрушка – попугай)
Она живая? (Нет). С ней можно играть? (Ответы детей). Давайте поиграем с ней.
Села птичка на ладошку
Посиди у нас немножко
Посиди не улетай
Улетела, ай!
Играем 2-3 раза
Воспитатель. А теперь, Карлсон, и вы, ребята, будьте внимательны. Волнистым попугаям, чтобы они хорошо себя чувствовали, не болели нужен разный корм. Мы любим попугаев, поэтому заботимся о них. Сегодня научу вас как готовить корм для наших любимцев. (Одеваю фартук). Для этого у нас есть что? (Морковь, скорлупа яиц, творог, зелень) Попугаям можно дать целую морковку? (Нет). А что сделаем? Ваши предложения.
Ответы детей.
Воспитатель. Да, мы натрем её на терке. Для этого я беру терку, держу её левой рукой, а правой рукой делаю движения влево-вправо, при этом надавливаю на морковь. После работы терку моем в тазике, ставим сушить.
     У нас есть скорлупа яиц, творог. В них много кальция, который необходим для того, чтобы кости у птиц были крепкими. Эти продукты мы разотрем в ступке толкушкой. Ступку держим левой рукой, засыпаем (кладем) скорлупу яиц, творог- растолочь надо. Толкушка в правой руке. Посмотрите, как я делаю. После работы моем ступку с толкушкой и ставим сушить. Измельченный продукт выкладываем в кормушку.
 А еще у нас есть- что? (Зелень). В ней много витамин, такую зелень птицам удобно есть (Не совсем). Что сделаем?
Дети. Ножницами будем стричь.
Воспитатель. Для этого зелень берем в левую руку, ножницы в правую. Стрижем зелень на мелкие кусочки в тарелочку. После работы ножницы моем, кладем сушиться. Вот я приготовила корм для волнистых попугаев.
Девочки и мальчики, сейчас вас приглашаю потрудиться.
Дети надевают фартуки, подходят к столу.
Карлсон, а ты еще поучись. Катя, Глеб вы будете тереть морковку. Сережа, Карина – толочь в ступке скорлупу яиц.  Алиса и Андрей толочь творог, а Настя и Кира –стричь зелень.
Предлагаю детям модели-подсказки. Труд детей, индивидуальная работа (кому требуется помощь). Звучит песенка «Если долго, долго, долго. Если долго по тропинке, если долго по дорожке топать, ехать и бежать…». (http://www.audiopoisk.com/track/detskie-pesni/mp3/a-a-i-zelenii-popugai/)
Все продукты выложили на картонные тарелки.
Воспитатель. Итак, ребята, чему вы сегодня научились? Что делали? Вам понравилось?
Ответы детей. Натерли мелко морковь на терке, толкли скорлупу яиц, творог, стригли ножницами зелень. Помогли Карлсону
Воспитатель. Самое главное помогли Карлсону. Вот тебе Карлсон, угощенье для твоего волнистого попугая. Мы с ребятами надеемся, что теперь ты знаешь, что нужно делать, чтобы птичка была веселой, бодрой и здоровой. (Давать разный корм). Молодцы, ребята. Сегодня вы хорошо потрудились и многому научились.
Звучит мелодия из мультфильма «Малыш и Карлсон»
Карлсон. Спасибо, ребята. Мне пора. До свидания.
Дети. До свидания Карлсон


title: Конспект урока "Гидролиз солей" 8-11 класс

extracted_text:
   1. Общие сведения.

Регион: Российская Федерация Липецкая область Липецкий район
               с. Сырское

Вид общеобразовательного         МОУ СОШ с. Сырское

            учреждения:

Количество часов             один
на предмет в неделю:

Апробируемый учебник: Химия 10 класс
                                              И.И. Новошинский
                                              Н.С. Новошинская
                                              (базовый уровень)

Профиль класса: информационно-технологический

Ф.И.О. учителя: Башкин Анатолий Васильевич

Стаж работы: 35 лет

Категория: высшая

Награды: отличник народного просвещения
                   учитель-методист
                   удостоен гранта президента в 2006 году

   2.
Данный учебник соответствует  требованиям  стандарта  знаний  по  химии  при
занятиях 1 час в неделю, превышения  предусмотрительно  отмечены  пунктиром,
так что работать с данным учебником легко как ученикам так и учителю.

   3.
Основной учебный материал излагается  очень  доступно,  соблюдается  логика,
последовательность, систематичность. Продуманы заставки, на которые  следует
обратить внимание: «Повторите», «Обратите  внимание»,  «Решите  пример»  что
делает  учебник  «вторым  преподавателем».  Очень  удачны  рисунки,   схемы,
объясняющие  химические  процессы.  В   особой   цветовой   гамме   выделены
лабораторные опыты, описана вся  методика  их  проведения,  что  значительно
облегчает понимание сути протекающих химических реакций.

   4.-5.
Учебник дает  широкие  возможности  дифференцированного  обучения.  Ученики,
проявляющие  интерес   к   предмету,   могут   знакомиться   с   материалом,
предусмотренным для 2-х часовых занятий. Ограничений для  роста  и  развития
ребенка по химии нет.

Я считаю, что данный учебник приемлем для использования  в  школах  Липецкой
области при занятиях по программе 1 или  2  часа  в  неделю,  так  как  дает
максимум   знаний.   Материал   хорошо   спланирован   поурочно,   продумана
практическая часть, в приложении даны тривиальные  и  исторические  названия
некоторых веществ, что  повышает  интерес  к  предмету  и  углубляет  знания
учащихся  по  химии.  К  учебнику  прилагаются  задачники,  составленные  по
вариантам и  темам  и  это  его  особенность  по  сравнению  с  аналогичными
учебными пособиями других авторов.

Усвоив материал учебника, школьники получают фундаментальные знания на  базе
средней школы.

При составлении конспекта урока  по  химии  мне  приходится  повторять  идеи
автора, так как материал в учебнике изложен оптимально.

   6.-10.
Сам учебник очень приятен как по форме, иллюстрациям так  и  по  содержанию,
соблюдается логика изложения учебного материала,  Объяснение  темы  урока  –
предельно  доступно  и  понятно,  нет  лишних  нагромождений,  нет  ненужной
усложненности материала.
Адекватно теме урока подобраны и домашние задания. Учащиеся  свободно  могут
выполнять  их.  Очень  хорошо  то,  что  домашнее  задание  составляет  один
параграф – это морально не угнетает ученика.
Весь учебный материал распределен на 33  параграфа  на  целый  год.  Никаких
трудностей в использовании данного учебника нет.
В  Липецкой  области  активно  создается  экономическая  зона,   введены   в
эксплуатацию такие  заводы  как  «Стинол»,  «Индезит»,  «Стекольный  завод»,
завод по переработке рапса и т.д.
На этих  заводах  созданы  лаборатории,  отделы  технического  контроля,  на
которых должны работать  грамотные  специалисты  с  хорошей  подготовкой  по
химии. Ваш учебник поможет им такими стать.
Но я считаю, что для изучения химии требуется не один  час,  а  как  минимум
два  часа  в  неделю,  так  как  этот  предмет  требует   глубоких   знаний,
математической точности и химической осторожности.
Знания по химии помогут решить экологические проблемы нашего города.
При использовании данного  учебника  можно  применять  любые  педагогические
технологии.

Тема урока:  Гидролиз солей (1 час)

Оборудование: реактивы
                                 Н2О (дист)
                                  NaCl (тв)
                                  Na2CO3 (тв)
                                 ZnCl2 (тв)
                               CH3COONa (р-р)
                                 ZnSO4 (р-р)
                                 NaOH (р-р)
                                  HC1 (р-р)
                          индикатор универсальный,
                        лакмус, метиловый, оранжевый,
                                фенолфталеин
                              химическая посуда
                                  пробирки,
                                   штативы

Цель:  Научиться, по формулам солей определять подвергается ли  данная  соль
гидролизу или нет, т.е.  определять  среду  раствора,  тип  соли,  рН,  цвет
индикаторов, по  катиону  или  аниону  идет  гидролиз.  Аккуратно  проводить
химический  эксперимент,  помня  технику  безопасности.  Практику  объяснять
теорией. Непрерывно работать с учебником по алгоритму – 1,2,3.

Методы: Беседа, рассказ с  экспериментами,  демонстрация  опытов,  работа  с
учебником.

                             Вводная часть урока

Учитель: На прошлом уроке мы изучили тему  соли.  Рассмотрели  физические  и
химические свойства. Ребята сдайте на проверку тетрадь с домашней работой  и
тетрадь с лабораторными опытами №7 и №8.

Сегодня мы продолжаем изучать химические свойства  солей,  но  рассматриваем
одно свойство солей – это разложение  их  водой,  приводящее  к  образованию
слабых электролитов – гидролизом.

Читаем определение в учебнике с.113  выделено шрифтом. Осмысливаем!

Проблемный вопрос. Могут ли растворы солей  изменять  цвет  индикатора?  Как
кислоты и щелочи?

Учитель: Опыт действие индикаторов на растворе HC1, NaOH.

Ученики: Наверное,  могут,  т.к.  соли  разные.  Давайте  проделаем  опыт  с
растворами солей.

Учитель: Сейчас мы проведем лабораторный опыт с солями объясняющий  сущность
процесса гидролиза, научимся классифицировать соли на 4 типа и по  алгоритму
с.114 и «обратите внимание» составлять уравнения гидролиза.  Чтобы  все  это
усвоить необходимо, знать сильные  и  слабые  основания,  сильные  и  слабые
кислоты. И в этом опять нам  поможет учебник. Смотри таблицу  «растворимость
кислот, оснований, солей в воде» форзац в конце книги.

                            Основная часть урока

    Учащиеся  проводят  опыт  учебник   с.112.   Действительно   полученный
результат оформлен в табл. №18 и вывод – из опыта следует с.113 вверху.  Все
это необходимо объяснить теоретически. Образование солей надо  рассматривать
как продукт нейтрализации основания кислотой.
    В зависимости от силы исходного основания и исходной кислоты соли можно
разделить на 4 типа. Учащиеся находят в книге 4  типа  солей  и  по  таблице
растворимости составляют формулу солей для 1,2,3,4 типов  солей  и  дают  им
названия.
Ученики:
1 тип         Соль образованная сильным основанием и слабой кислотой:
                  Na2S  Na2CO3  Na2SiO3  K2CO3  K2SO3 и т.д.
2 тип         Соль образованная слабым основанием и сильной кислотой:
                  CuSO4  CuC12  Cu(NO3)2  ZuC12  NH4C1 и т.д.
3 тип         Соль образованная слабым основанием и слабой кислотой:
                  Al2S3  Fe2(CO3)3  Cr2S3 и т.д.
4 тип         Соль образованная сильным основанием и сильной кислотой:
                  NaNO3  KCl  K2SO4  Na2SO4 и т.д.

Учитель:
По алгоритму 1,2,3 с.114 и «обратите внимание»  с.114  составляем  уравнения
гидролиза тех солей с которыми провели опыт.
1. NaCl соль образованная сильным основанием и сильной кислотой

   NaCl         (           Na+                       +                  Cl-
                                   учитель
                катион                           анион
                   ученики
               сильного                       сильной
          основания NaOH            кислоты HCl
2. Слабого иона нет. Образование слабого электролита        учитель
    не будет. Равновесие H+ и OH- не нарушится. pH=7.          ученики
    Гидролиз не идет. Лакмус фиолетовый.

Вторая соль:
1. Na2CO3 соль образованная сильным основанием и слабой кислотой

   Na2CO3       (          2Na+                     +                  CO32-
                         учитель
                   катион                            анион
                  ученики
                 сильного                         слабой
             основания NaOH            кислоты H2CO3
2. CO32- + H+|OH-  (    HCO3-  +  OH-
    1       :       | 1
   Слабый ион CO32- связывает H+ из воды в результате появляется избыток OH-
    - среда щелочная
    - pH>7
    - гидролиз по аниону
    - лакмус синий
    - ф/ф малиновый
    - метилоранж желтый
3. Добавляем к анионам в левую и правую часть катионы
   СO32-        +        H+|OH-          (         HCO3-        +        OH-
   учитель
   2Na+                                                                 2Na+
                   ученики
   Na2CO3  +  H2O    (  NaHCO3 + NaOH
                                   кислая соль
Третья соль:
   3. ZnCl2 соль образованная слабым основанием и сильной кислотой

   ZnCl2       (             Zn2+                    +                  2Cl-
                               учитель
                   катион                            анион
                  ученики
              амфотерного                     сильной
             гидроксида Zn(OH)2(      кислоты HCl
2. Zn2+ + H+|OH-  (    ZnOH+  +  H+
    1     :       | 1
   Слабый ион Zn2+ связывает OH- из воды в результате появляется избыток H+
    - среда кислотная
    - pH<7
    - гидролиз по катиону
    - лакмус красный
    - ф/ф бесцветный
    - метилоранж красный
3.       Zn2+        +        H+|OH-         (        ZnOH+       +       H+
    учитель
   2Cl-                                                                 2Cl-
                    ученики
   ZnCl2  +  H2O     (  ZnOHCl + HCl
                                основная соль
    Гидролиз по катиону и аниону все по учебнику с.117 и по алгоритму как и
предыдущие соли.
    Al2S3 соль образованная слабым основанием и слабой кислотой
    Al2S3 + 6H+|OH-   (    2Al(OH)3( + 3H2S(
    Слабый катион Al3+ связывает из воды OH-, а слабый анион S2-  связывает
H+ из воды. В избытке H+ и OH-  нет.  Среда  нейтральная.  То  есть  соли  в
растворе Al2S3 нет и быть не может.

    Заключение Таким образом существует 4 типа солей. В 2-х типах  гидролиз
идет частично по  катиону  в  одной  соли  и  по  аниону  в  другой.  В  них
изменяется цвет индикатора.

      CO32-  +  H+|OH-  (  HCO3- + OH-
     анион                                      анион               запомни
правила
       Zn2+  +  H+|OH-  (  ZnOH+ + H+                 определения среды!
    катион                                     катион
    В третьем случае Al2S3 гидролиз идет полностью и по катиону и аниону.
    В четвертом случае NaCl гидролиз не идет. Нет слабого иона.
    Чтобы правильно оформить гидролиз солей  надо  пользоваться  алгоритмом
с.114 вверху  и  «обратите  внимание»  знать  относительную  силу  кислот  и
оснований (это отмечено автором в таблице растворимости на форзаце):
    1 Чем слабее кислота, тем слабее в ней анион, тем больше  он  связывает
из воды H+ и в избытке больше OH-. Среда будет более щелочная.
      SiO32-  +  H+|OH-  (  HSiO3- + OH-
    2 Чем слабее основание ,  тем  слабее  в  нем  катион,  тем  больше  он
связывает из воды OH- и  в  избытке  будет  больше  H+.  Среда  будет  более
кислотная.
       Fe3+  +  H+|OH-  (  FeOH2+ + H+

    Закрепление
    Задания из ЕГЭ

   1. Кислая среда в водных растворах солей ряда
   1) NaBr,        CaCl2
     2) AlCl3,      Ba(NO3)2
     3) Na2CO3,  Na2S
     4) ZnCl2,      (NH4)2SO4
2. Имеются растворы солей калия, в каком растворе среда щелочная?
     1) KCl
     2) K2S
     3) KI
     4) KNO3
3. В растворе фосфата калия лакмус имеет ………. цвет
     1) зеленый
     2) красный
     3) синий
     4) фиолетовый
4. Какое вещество полностью гидролизуется при добавлении воды?
     1) CuSO4
     2) NaCl
     3) HNO3
     4) Al2S3

Д/з  §25 Упр. 1.  2.  стр.120
Краткие пояснения домашней работы.
Выставление оценок.

                                Оценки за год
                                 28 учащихся

                                   «5» - 1
                                  «4» - 14
                                  «3» - 13
                             % «4 и 5» - 53,57%
                             успеваемость 100 %

                        Контрольная работа по темам:
            «Сложные неорганические вещества» «Простые вещества»
                       Выполняли работу – 27 учащихся
                                   «5» - 3
                                  «4» - 12
                                  «3» - 12
                             % «4 и 5» - 55,55%
                             успеваемость 100 %

                              Типичные ошибки:
   1. Генетическая связь неорганических веществ – 11
   2. Гидролиз солей – 8
   3. Знание индикаторов – 6
   4. Название веществ – 9
   5. Взаимодействие металлов с кислотами-окислителями – 9
   6. Расстановка коэффициентов в ОВР – 6

                        Контрольная работа по темам:
        «Растворы. Электролитическая диссоциация» «ОВР» «Электролиз»
                       Выполняли работу – 28 учащихся
                                   «5» - 2
                                  «4» - 13
                                  «3» - 13
                             % «4 и 5» - 53,57%
                             успеваемость 100 %

                              Типичные ошибки:
   1. Математические расчеты – 10
   2. Незнание формул определения массовой доли – 7
   3. Незнание формул определения молярной концентрации – 8
   4. Определение степени окисления в сложных веществах – 9
   5. Реакции, не протекающие в растворе – 6
   6. Расстановка коэффициентов в ОВР – 7


title: Конспект ООД "Невиданные узоры"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №23

Конспект организованной образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию (рисование) в подготовительной группе
в нетрадиционной технике эбру
на тему : «Невиданные узоры»

Подготовила и провела:
Воспитатель: Кирейчик Т.А.

г.Одинцово, 2017

Задачи:

Познакомить детей с культурой Индии, новой техникой рисования- эбру. Формировать  универсальные способности, необходимые для рисования разных картин и творческую направленность в трудовом процессе.
Развивать у детей воображение, эстетический вкус.

Материал:
Лоток, жидкость, краски, кисточки, палочки, салфетки, лист бумаги, глобус, бинди

Словарь: бинди, сари, эбру, плантации

1.Огранизационный момент.

Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Занятие наше необычное,
Даже очень символичное.
Ребята вы любите путешествовать?

2.Вступительная беседа.

Далеко, далеко, за горами, за морями, за дремучими лесами находится огромная страна –Индия. Вы слышали когда-нибудь о ней?(Ответы детей)
(Дети сидят в кругу вместе с воспитателем и рассматривают глобус)
-Давайте вместе с Вами отправимся в путешествие в эту удивительно красивую страну.
-Закройте глаза. Повернитесь вокруг себя три раза (Звучит индийская музыка). Вот и оказались мы с вами в Индии.
(Презентация «Путешествие в Индию»)

1 слайд.
Индия-огромная страна со своей природой, культурой, архитектурой.
2 слайд.
Индия занимает второе место по численности населения в мире. В ней живут люди немного не похожие на нас. У них тёмная кожа, тёмный цвет волос.
3 слайд.
В этой стране женщины носят одежду–сари. На лбу красная точка-бинди- точка света, носят как украшение.
4 слайд.
Женщины любят и носят много украшений (браслеты, кольца…)
5 слайд.
В этой стране люди очень активно занимаются йогой. Йога- это гимнастика для тела и духа. Занимаются ей как совсем маленькие дети, но и мудрые старцы. Давайте с вами попробуем также позаниматься. (Дети вместе с воспитателем выполняют )

6 слайд.
На территории Индии находятся джунгли. Джунгли- это непроходимые тропические леса со своей красивой природой и животным миром. Живут в них слоны, ягуары, обезьяны и много других диких зверей.
7 слайд.
 В Индии очень много чайных плантаций. Мы привыкли видеть чай в упаковке( показ). А растёт он на полях. Люди срываю листочки. Они подлежат обработке (высушивают).
8 слайд.
Эбру- это очень древние способы рисования по воде. Причем очень древние. Техника эбру пришла к нам из Турции, а еще раньше зародилась в древней Индии. Эбру -  живопись, окутанная тайной и секретом рисования на воде. В переводе означает «облако».

3. Объяснение нового материала.

Сегодня у нас на занятии присутствуют 2 гостьи из Индии. Это Гита и Зита (2 воспитатель и младший воспитатель переодеты в сари). Они будут помогать нам создавать удивительные рисунки, неповторимые узоры.
А мы с вами также приблизимся к культуре Индии и нанесём себе бинди. (Все ребята и наносят себе на лоб бинди)
Для нашей работы нам понадобится : лоток, жидкость, краски, кисточки, палочки, салфетки, лист бумаги.

4. Показ создания рисунка.

В лоток с жидкостью наносим палочкой краски, поочерёдно обмакивая в разные цвета (после каждой краски палочку протираем чистой салфеткой). Полочкой водим в разные стороны, создавая неповторимые узоры. После того, как рисунок будет готов, прикладываем лист бумаги и аккуратно через края лотка вынимаем лист. Рисунок переносится на лист бумаги.

Физминутка (Гита и Зита танцуют вместе с детьми под индийскую музыку)

5. Самостоятельная работа

Ребята создают узоры под релаксирующую музыку.
Присутствующие на занятии воспитатели также участвую в работе ( отдельный стол с принадлежностями)

6. Выставка детских работ

7. Подведение итогов

Вот и подошло к концу наше путешествие по Индии.
-Ребята, скажите, пожалуйста, вам понравилось на занятии?
-Что интересного об Индии вы узнали?
-Как называется техника рисования на воде?
Нашим гостям мы говорим спасибо и до новых встреч!


title: Открытый урок по окружающему миру "Почва - земля - кормилица" 3 класс

extracted_text:
 муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение   города  Ростова -
                            на - Дону «Школа №110
                      имени трижды Героя Советского Союза Маршала авиации
                      Покрышкина Александра Ивановича»

                                ОТКРЫТЫЙ УРОК

                             ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

                         «ПОЧВА – ЗЕМЛЯ - КОРМИЛИЦА»

                                   3 КЛАСС

                                                              ВОРОНЦОВА С.В.

                                                   УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

                                           ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

УЧИТЕЛЬ: ВОРОНЦОВА СВЕТЛАНА ВЯЧЕСЛАВОВНА,  высшая квалификационная
категория

КЛАСС: 3

ПРЕДМЕТ: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ТЕМА УРОКА: ПОЧВА – ЗЕМЛЯ-КОРМИЛИЦА

ЦЕЛИ УРОКА:

    Создать педагогические условия, при которых обучающийся:

   1. Сможет сформировать представление  об  образовании  и  составе  почвы;
      расширить первичные знания через изучение и анализ  информации,  через
      коммуникативное общение с одноклассниками.
   2.  Сможет  выражать  собственную  точку  зрения  средствами   устной   и
      письменной речи; самостоятельно проследить за продвижением в знаниях.
   3. Сможет задуматься о необходимости бережного отношения  к  плодородному
      слою земной поверхности.

ОБОРУДОВАНИЕ: электронная презентация о почве, индивидуальные листы знаний,
конверты с заданием для групп, алгоритм работы в группе, приборы для опытов

                                 ХОД УРОКА:

|Этапы  |Содержание этапа                  |Задачи    |Методы и     |Формируемые УУД                                           |
|урока  |                                  |этапа     |формы        |                                                          |
|       |                                  |          |обучения     |                                                          |
|                                                                                |
|0,5мин.                                                                                |
|2 мин.                                                                                |
|6 мин. |Ребята,  я  представляю вам       |Коррекция |Просмотр     |Нравственно|Коррекция  (внесение необходимых дополнений и |
|       |презентацию о почве  и прошу вас  |знаний.   |презентации с|– этическая|корректив )                                   |
|       |быть активными участниками,       |Проведение|последующим  |ориентация |                                              |
|       |дополняя каждый слайд. Внимание на|практическ|дополнением  |(оценивание|                                              |
|       |экран. (Слайд об образовании      |их опытов.|             |усваиваемо-|                                              |
|       |почвы).                           |          |             |го         |                                              |
|       |                                  |          |             |содержания,|                                              |
|       |                                  |          |             |обеспечива-|                                              |
|       |                                  |          |             |ющее       |                                              |
|       |                                  |          |             |личностный |                                              |
|       |                                  |          |             |моральный  |                                              |
|       |                                  |          |             |выбор)     |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |
|       |                                  |          |             |           |                                              |

1 мин. |Давайте вернемся к линейке знаний. Покажите, пожалуйста, на каком
уровне знаний о почве вы находитесь сейчас. Скажите, какими способами вы
смогли получить сегодня на уроке новые знания? |Самооцен-ка |Работа по
линейке знаний. Повторение о способах получения информации | |Оценка
(выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения) | | | |1 мин. |Ребята!
Достаточно ли вам тех знаний, которые вы получили сегодня на уроке? Вы
желаете развиваться дальше, расти в своих знаниях? |Рефлексия | | | | | |
|1 мин. |Я желаю вам  оставаться такими же пытливыми и любознательными,
заботливыми и ответственными какими вы проявили себя сегодня на уроке. И
чтобы бы не забывали наш урок, продолжали заботиться о нашей земле-матушке,
земле – кормилице  я  хочу вам подарить памятки, в которых указано, что
ежегодно, 5 декабря отмечается  Всемирный день почвы.  Удачи вам! Спасибо
за урок! | |Вручение «Памятки» | | | | | |


title: Конспект урока "Охрана ценных природных объектов и территорий Забайкальского края" 8 класс

extracted_text:
Урок географии в 8 классе.                                     «_____»________________ 20___ г.

Охрана ценных природных объектов и территорий Забайкальского края.

Цель. Расширить и углубить знания об особо охраняемых территориях.
Задачи.
Образовательные. Формировать представления о заповедниках, заказниках, национальных парках, памятниках природы; обобщить знания о природе края.
Развивающие. Закрепить умения работать с картой, продолжить формировать умения пользоваться источниками информации и краеведческим материалом.
Воспитательные. Воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю.
Ход урока.
Орг. момент.
Изучение новой темы.
Сегодня мы отправимся в уникальные места нашего региона. Это особые охраняемые территории Забайкальского края. Выясним с вами, чем интересны эти места.
 История создания охраняемых территорий в Забайкалье восходит к глубокой древности и связана с представлениями о существовании хозяина гор, целебных источников, перевалов, отдельных скал. Культовые места отмечались лоскутами ткани на деревьях, небольшими кучами камней, хвороста, иногда рогов. (слайд 2) Святость мест подчеркивается их географическими названиями: Хан Ула (царь гора), Цаган – Обо (белое святое), Кусо, Куто (камень – человек), гора Шаман, Бичиктуй (писаница, писаная скала). Местные жители и сейчас посещают эти места. (слайд 3)  Своеобразной формой особой охраны охотничьих ресурсов, кедровых и ягодных угодий служило неофициальное закрепление их за отдельными семьями, деревнями или охотниками. Пришлое население, особенно горожане, часто неуважительно относятся к такому праву старожилов, разрушают годами и веками сложившиеся традиции. Со временем встал вопрос о создании охраняемых объектов на территории Восточного Забайкалья
     Сейчас в Забайкальском крае существует 94 особо охраняемых природных территорий, их площадь составляет 1 694 139, 28 га или 3,9% от общей площади региона. Как вы считаете, это достаточно для сбережения богатой флоры и фауны нашего края? (слайд 4)  Для сравнения, у наших соседей процент охраняемых территорий составляет почти 20% (Республика Бурятия) и более 30% (Республика Саха – Якутия).
     Какие особо охраняемые природные  территории вы знаете? (заповедники, заказники, национальные парки и памятники природы). (слайд 5)
 Рассмотрим категории ООПТ на территории Забайкальского края.
По ходу урока учащиеся заполняют таблицу.
Особо охраняемые территории
 Заповедники – это участки территорий, навечно изъятые из хозяйственного использования, в которых сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс. В Забайкальском крае созданы государственные  природные биосферные заповедники «Даурский» и «Сохондинский».
Найдите на карте в атласе на стр. 29 Даурский заповедник.
Даурский заповедник. (слайд 6,7)
Государственный природный биосферный заповедник «Даурский» расположен на юге Забайкальского края, практически на стыке трех стран: России, Монголии и Китая. Площадь строго охраняемой территории - 49764 га, охранной зоны – 173201 га.
Заповедник был создан 25 декабря 1987 года для сохранения и изучения уникальных водно-болотных, степных и лесных экосистем Даурии.
Несмотря на то, что заповедник расположен в степной зоне, его нельзя назвать чисто степным, поскольку площадь травяных экосистем составляет здесь только 17% от территории (82 % занимают водно-болотные угодья, менее 1 % - лесные земли). К тому же, создавался заповедник в первую очередь для охраны птичьих гнездовий на Торейских озерах. Однако время показало, что именно здесь, в заповеднике «Даурский» и его окрестностях сосредоточены удивительные по разнообразию и богатству экосистемы степной Даурии, позволяющие не только сохранить десятки редких видов, но и понять многие природные процессы, определяющие жизнь великой степи. В мире осталось совсем немного нетронутых степных территорий. Даурская степь - один из самых обширных и хорошо сохранившихся массивов степных пространств, густо усеянный озерами, речками и солончаками. В 2000 году Даурские степи выделены в качестве одного из глобально значимых экологических регионов планеты. Прилегающие к Торейским озерам степные участки Даурского заповедника содержат почти полный исторически сложившийся набор видов растений и животных, характерных для Даурской степи. Здесь представлены почти все типы растительных ассоциаций, свойственных региону, а также весь комплекс видов млекопитающих и птиц. (слайд 8 – кот манул, реликтовая чайка. Даурский еж, гусь –сухонос, монгольский дзерен, журавль красавка)
       Главной достопримечательностью Даурского заповедника являются  окруженные степями Торейские озера. Озеро Барун-Торей (в переводе с бурят-монгольского - западное озеро) и Зун-Торей (восточное озеро) – крупнейшие водоемы Забайкальского края, можно считать остатками древнего моря, существовавшего здесь в период от 150 до 80 млн. лет назад. Свидетельством тому являются довольно часто встречающиеся на побережье обломки доисторических кораллов. (слайд 9,10)
Озера имеют непостоянный водный режим, колебания их уровня обусловлены в значительной мере циклическими изменениями климата: за последние 200-220 лет озера неоднократно высыхали и наполнялись с периодичностью около 30 лет. При максимальном наполнении площадь Барун-Торея  составляет 550 км2, Зун-Торея – 285 км2. Во время максимального наполнения эти водоемы обильны рыбой, преимущественно серебряным карасем.
Торейские озера - это настоящее царство птиц. Здесь обитает более 300 видов пернатых, из которых около 40 видов занесены в Красную книгу России, а около 20 – в Красный список глобально угрожаемых видов Международного Союза охраны природы. Только здесь в России гнездится реликтовая чайка,  только здесь можно встретить тысячные стаи гусей - сухоносов, а также 6 видов журавлей одновременно (в том числе все пять видов, внесенных в Красную книгу РФ).
(слайд 11) Адон-Челон – самый молодой кластер заповедника, расположенный почти в 40 км к северо-востоку от основной территории заповедника. Три небольших горных участка общей площадью 1032 га получили природоохранный статус в 1992 г. Еще 7540 га занимает охранная зона вокруг них. Общая же площадь массива, вытянувшегося на 12 км в северо-восточном направлении, составляет около 140 км2. Название произошло от монгольских слов «адун (адан)» - в переводе «табун» и «челон (шулуун)» - в переводе «камень». Получается «каменный табун». Издалека нагромождение причудливых скал посреди степи и правда напоминает скопление сказочных животных. Сложенный порфировидными гранитами позднеюрского времени Адон-Челон получил широкую известность еще в конце 18 века благодаря находкам ценных минералов. Граниты массива обогащены оловом, вольфрамом, бериллием, фтором и другими летучими и рудными элементами.
Сохондинский заповедник. (слайд 12,13)
Сохондинский государственный заповедник организован  постановлением Совета Министров РСФСР 11 декабря 1973 года и расположен в Южном Забайкалье, занимая наиболее возвышенную часть Хэнтэй-Чикойского нагорья с гольцовым массивом Сохондо. Заповедник находится преимущественно в пределах Кыринского района Читинской области, включая участки смежных районов: Улётовского и Красночикойского. Площадь заповедника составляет 210 988 га, а его охранной (буферной) зоны –  318050 га. Из общей площади лесами занято 180 565 га (поэтому заповедник считается горно-таёжным), болотами – 2 934 га, гольцами и каменистыми россыпями – 30 423 га, водная поверхность – 762 га. На территории заповедника по мореным грядам Джермалтай-Ингодинской депрессии проходит мировой водораздел: в этом горном узле начинаются реки, принадлежащие бассейнам Тихого и Северного Ледовитого океанов.
Сохондинский заповедник сразу же был задуман как многоцелевой комплексный ландшафтный заповедник для охраны всех видов животных и растений и мест их обитания, изучения экологических систем, фаунистических и флористических комплексов, для обогащения прилежащих к заповеднику районов ценными видами охотничье-промысловых животных и пропаганды идей охраны природы среди населения.
Заповеднику, в силу особой значимости его природных комплексов, в 1985 году был присвоен статус – биосферного.
Ландшафтное разнообразие заповедника, наличие в нём многих природных комплексов - от степных до альпийских - обусловило и его флористическое и фаунистическое богатство. К настоящему времени установлено, что в заповеднике и прилегающих к нему территориях обитает 67 видов млекопитающих, порядка 255 видов птиц, 3 вида амфибий, 4 вида рептилий, а в многочисленных горных реках и озёрах - 8 видов рыб. Зарегистрировано также свыше 1200 видов членистоногих, что составляет по оценкам специалистов две трети состава. Флора водорослей, грибов, лишайников (кроме эпифитных) и мохообразных в заповеднике пока не изучена полностью. Флора сосудистых растений насчитывает более чем 1000 видов из 75 семейств и 313 родов. Широко распространены лиственница даурская, кедр (сосна сибирская), сосна лесная, кедровый стланик. К реликтам третичного периода можно отнести небольшие рощицы у подножия сопок, образованные ильмами (крупноплодным и приземистым). Из вересковых повсеместно распространены рододендрон даурский и багульник болотный. Малочислен произрастающий на гольцах рододендрон золотистый, занесённый в Красную книгу Читинской области. Своеобразна небольшая лиана княжик сибирский. Из ягод широко распространены голубика и брусника, тогда как черника и клюква относительно редки. На каменистых склонах и среди россыпей обычны можжевельники (сибирский и ложноказацкий).
(слайд 14  - изюбрь, соболь, княжик сибирский, можжевельник, кедр)
      (слайд 15) Заказники – охраняемые объекты, в которых разрешаются некоторые виды хозяйственной деятельности, которые не вредят охраняемым объектам.
К настоящему времени в крае существует 17 заказников, два из них имеют федеральный статус «Буркальский» и «Цасучейский бор». Два заказника находятся в ведении заповедников – «Цасучейский бор» в ведении Даурского заповедника и заказник «Горная степь» в ведении Сохондинского заповедника. Большая часть заказников являются зоологическими и создавались для сбережения охотничье – промысловых ресурсов, таких как каменный глухарь, рябчик, лось, косуля, кабарга, изюбр, кабан, благородный олень, волк, горностай, белка, рысь, росомаха, заяц- беляк, колонок, тетерев обыкновенный, лисица, соболь, медведь.
Найдите на карте  заказники Забайкальского края.
        (слайд 16)  Ивано-Арахлейский государственный природный ландшафтный заказник регионального значения создан в 1995 году и является особо охраняемой природной территорией. Площадь заказника  составляет 210 000 га. Основу  территории заказника составляют Ивано-Арахлейские озера, которые расположены в тектонической впадине – Беклемишевской котловине, на водоразделе Ленского и Ангаро-Енисейского бассейнов, 960-980 м над уровнем моря. Во впадине располагаются 6 крупных и  более 20 мелких озер.  Озера Иван и Тасей имеют сток в р. Лена, а озера Арахлей, Шакшинское, Ундугун и Иргень входят  в систему озера Байкал. Растительность заказника отличается большим разнообразием, только наземных сосудистых растений здесь насчитывается около 560 видов. Леса представлены лиственницей, сосной, березой; лугово-болотные виды на побережьях состоят из осоки, сабельника болотного, лютика ползучего и др. Редкие и исчезающие виды красивоцветущих растений представлены красодневом малым, лилией пенсильванской, башмачком пятнистым, купальницей азиатской и др.

На территории заказника отмечено 147 видов птиц, 37 видов млекопитающих, 3 вида земноводных, более 800 видов насекомых. Под международной охраной находятся 5 видов птиц: сапсан, стерх, серый журавль, красавка и дрофа. Ивано-Арахлейские озера являются значительными рыбопромысловыми водоемами Восточного Забайкалья. Основные виды рыб: карась, плотва и окунь. Небольшой процент составляют щука, омуль, лещ и сом, елец, щиповка и три вида гольянов. (слайд 17,18,19,20)

      Национальные парки – охраняемые территории, которые используются для массового отдыха и туризма. В них есть запретные зоны и рекреационные зоны.
(слайд 21) Национальный парк "Алханай"  создан 15 мая 1999 г. Алханай – это живописный горный массив, величественно возвышающийся над просторами степных и лесостепных ландшафтов юга Забайкальского края. Еще привлекает туристов наличием целебных минеральных источников, буддийскими святынями алханайского природно-культового комплекса. Площадь парка - 141907 га. На территории парка можно встретить: 960 видов растений, 30 видов млекопитающих, 95 видов птиц, 2 вида рептилий, 2 вида земноводных, около 400 видов насекомых.
Достопримечательности Алханая. (слайд 22, 23,24,25)
Каменное сердце – это сердце Алханая – целитель сердец и душ людей.
Алханайское обоо занимает центральное место в системе проводимых буддистских обрядов, связанных с Алханайским природно-культовым комплексом.В верховье реки Салия в скалистом ущелье Хара Заба (Темное Ущелье) находится знаменитый каскад водопадов Девять желобов. Русло реки Салия порожистое, на протяжении 1 км насчитывается 21 водопад. Высота водопадов от 0.5 до 3 метров и более. Среди водопадов реки Салия различаются скатные, струйные, каскадные и широкие. Практически все водопады приурочены к выходам коренных горных пород.
Дордже Пагмо – в двухстах метрах к северу от Уудэн Сумэ высится скала необычной формы – обитель дакини Ваджраварахи (Юм Пагма Дорджин орон), которая почитается как супруга хозяина Алханая божества Дэмчог. Считается, что в пространстве между Храмом Ворота и Дордже Пагмо и располагается мир Великого блага. На юго-восточной стороне скального останца находится естественный грот – ниша, которая служит местом проведения различных буддийских обрядов ламами и верующими мирянами.
Памятники природы – это достопримечательные природные объекты, подлежащие охране: водопад, пещера, роща редких деревьев, уникальное дерево. Таких объектов на нашей территории  - 65. Среди них встречаются: геологические, водные, ботанические, комплексные. Приведите примеры,  используя карту в атласе «Охраняемые природные территории и объекты». (слайд 26)
Геологические: Урочище Пески, Скала Полосатик, Кадалинские скалы «Дворцы»;
Ботанические: гора Шантой, гора Эсутайский Голец, озеро Налегар;
Водные: озеро Шебеты, озеро Арей, Доронинское содовое озеро, Чарский горячий ключ;
Комплексные: пещера Лургикан; Мангутская пещера; Быркинские скалы и др.
Горы Кодар, Чарские пески, Чарский горячий ключ.
Север Забайкальского края, а точнее, Каларский район — яркий пример неоднородности географической среды с природными объектами национальной значимости. Здесь самый высокий хребет Станового нагорья с самым восточным положением в Сибири зоны альпийских и субальпийских лугов и единственным ледниковым районом во всем Забайкалье, существующим в условиях резко-континентального климата (который, вообще говоря, ледникам «противопоказан»). Здесь удивительная Чарская пустыня, не вписывающаяся в традиционное понимание закона географической зональности: пески посреди светлохвойной тайги, болот и озер. Здесь месторождения уникального минерала чароит, не встречающегося больше нигде на Земле. И все это на сравнительно небольшой по российским меркам территории. (слайд 27, 28, 29,30)
Чароит, не встречающийся больше нигде на планете
Название минерал получил по месту находки — среднее течение р. Чара. Чароит — фиолетовых тонов, от резкого чернильного до нежного фиалкового. По цвету его сравнивают с аметистом, по шелковистому блеску — с малахитом. Наряду с кремнием, в состав минерала входят окислы алюминия, бария, натрия и стронция, а окраска камня определяется примесями марганца.
(слайд 31,32) – примеры памятников.
 Закрепление.
Обозначьте на контурной карте основные охраняемые территории Забайкальского края: Даурский заповедник, Сохондинский заповедник, Ивано-Арахлейкий заказник, 5 любых памятников природы.
Домашнее задание. Изготовить буклет о любой охраняемой территории края.

Используемая литература.
Атлас Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа. – М.:Федер. Служ. Геод. И карт. России, 1997
География Забайкальского края. – Чита, 2009 .
А.А. Медведков.Чарская пустыня, Кодарский хребет, чароит. География // Первое сентября.- 2010 - №6
Официальные сайты «Даурский заповедник», «Сохондинский заповедник», «Национальный парк «Алханай».


Технологическая карта урока "Жануарлар. Жануарлар - тірі ағзалар" 1 класс


title: Технологическая карта урока "«Глагол, он действовать привык!» (Глагол как часть речи)" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Туголукова Елена Николаевна
Класс: 5А
Предмет: русский язык
Тема урока: «Глагол, он действовать привык!» (Глагол как часть речи)
Место урока в изучаемой теме: первый урок по теме
Цели урока (образовательная, развивающая, воспитательная):
повторение, углубление знаний о глаголе
формирование умения употреблять глаголы в речи с целью её обогащения
воспитание внимательного отношения к родному слову
развитие мыслительных процессов (памяти, сообразительности)


Презентация "В гостях у Старичка-Лесовичка" 1 класс


title: План-конспект открытого занятия "Укрепление мышечного корсета"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого тренировочного занятия  по адаптивной физической культуре для слабовидящих детей (группа начальной группы подготовки 2 года обучения)

Тема: «Укрепление мышечного корсета».

Место проведения:  спортивный зал СДЮСШОР «АВАНГАРД».

Дата проведения: 05.09.2018 год.
Цели урока:
сформировать у учащихся интерес к занятиям адаптивной физической культурой;
объяснить особенности правильной осанки, факторов формирующих осанку и видов нарушений;
обучить методике проведения занятий направленных на коррекцию осанки с применением упражнений из йоги;
развить способности ориентации в пространстве и физические качества;
Метод проведения: индивидуальный, поточный, словесный.
Инвентарь: индивидуальные коврики, скакалка,  мяч звенящий, обруч, музыкальный центр.
Время проведения: 90 минут.
Конспект составила  и провела занятие: тренер-преподаватель по АФК Фомина А.Н.

Задачи урока:

Образовательные:
Обеспечение прочного формирования транзитивных базовых технических элементов и приемов, являющихся базисом при дальнейшем расширении технического арсенала, обучение основных, технических действий.
Обучение  технике выполнения упражнений с поэтапным расчленением из йоги.
Обучение техники безопасности при выполнении сложных упражнений, правилам самостраховки.
Воспитательные:
Воспитание дисциплинированности и привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.
Воспитание моральных, волевых и эстетических качеств.

 Оздоровительные:

Формирование у детей правильной осанки.
Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков.
Формирование знаний о личной гигиене, влияние физических
упражнений на организм и сохранения здоровья.

Образовательные технологии:
здоровьесбережения,
поэтапное формирование умственных и двигательных действий,
дифференцированного подхода в обучении,
педагогики сотрудничества, проблемного обучения,
развитие творческих способностей учащихся,
личностно-ориентированные.

Тип урока: «Открытие нового знания»
Планируемый результат:
«Обучение методике проведения занятий  с включениями упражнений йоги для формирования правильной осанки и упражнений на укрепление мышечного корсета».
Формирование умения диагностики нарушений развития мышечного корсета спины».
Универсальные учебные действия:
Личностные:
- формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Регулятивные:
- умение оценивать правильность выполнения двигательных действий, собственные возможности решения данной задачи;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений, и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности;
Познавательные:
- владение знаниями об осанке;
- -владение знаниями о факторах,  формирующих правильную осанку, способствующих ее нарушению и способах профилактики нарушений осанки.
Коммуникативные:
- владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнером во время выполнения упражнений.
Система деятельности.
Познавательная деятельность:
информационная – владение информацией;
деятельностная – владение техникой   упражнений;
личностная – осознание личного значения в познании  двигательной активности.

Преобразующая деятельность:
самостоятельность, которая выражается в познавательной активности,  проявляющей в интересах, стремлении и потребностях;
готовность к преодолению трудностей связанных с силой воли;
оперативность, которая предполагает правильное понимание стоящих перед обучающимися задач и действия их решения.

  Общеучебная деятельность:
разностороннее развитие ребенка, вооружение его знаниями, умениями и навыками необходимыми в спорте и жизни;
применение современных технологий обучения,  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков;
занимательный,  познавательный интерес – игры, которые вызывают у учащихся живой интерес к процессу познания, помогают освоить учебный материал.

Самоорганизующаяся деятельность:
владение знаниями ОРУ, которые являются содержанием навыков в пространственной ориентировке, динамических пауз для сохранности остаточного зрения;
умение  пользоваться знаниями для развития мышечно-суставного чувства, применяя компенсаторные упражнения;
владение  двигательными качествами, подсчитывать изменения частоты сердечных сокращений;
оказывать помощь в организации спортивных  соревнований.

Примечание: общее время занятия в основной части учитывается вместе со временем отдыха
-И.П. – исходное положение;  о.с. – основная стойка, Сек. – секунда;  Мин. – минута;

Приложение 1.
Правила поддержания правильной осанки:
Ежедневно, в день по несколько раз вставайте у стены, фиксируйте правильную осанку. Стойте в таком положении 1 минуту, запоминая положение, а затем сохраняя его.
При сидении, не наклоняйтесь вперед и не нависайте над столом, а облокачивайтесь о спинку стула, удерживая спину прямо.
Во время работы делайте каждые пол часа небольшой перерыв во время которого, обязательно вставайте и разминайтесь.
Когда идете по улице, следите за положением своего тела в отражении зеркал и витрин.
Ежедневно выполняйте специальные упражнения.

Приложение 2
Специальные упражнения на формирование осанки, для игры «Найди себе пару» (для слабовидящих детей)
Ходьба на носках, руки за голову, локти в стороны, лопатки сблизить.
Ходьба в полуприсяди спина прямая, ориентируясь на звуковые сигналы, расположенные в разных концах зала.
Ходьба с круговыми движениями рук назад (голова прямо, соблюдать дистанцию), ориентируясь на звук шагов впереди идущего.
Легкий бег с сохранением правильной осанки.
И.о. основная стойка, на счет 1 – наклон вперед прогнувшись, руки за голову, локти в стороны, 2-3 держать, 4 – и.п.
Руки к плечам, ходьба по кругу с круговыми движениями рук назад.


title: Тест по биологии "Размножение и индивидуальное развитие организмов" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов» 9 класс.
Вариант 1
Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1.К формам бесполого размножения относится:
а)спорообразование  б)партеногенез  в)гермафродитизм г) оплодотворение
2.Фаза митоза, во время которой происходит разделение сестринских хроматид и их превращение в дочерние хромосомы:
а) профаза             б) телофаза               в) метафаза               г) анафаза
3.Как называются неподвижные мужские половые клетки растений:
а)спермии   б) гаметы  в) споры  г) сперматозоиды
4. Конъюгация гомологичных хромосом происходит во время:
а) метафазы II мейоза  б) профазы I мейоза   в) профазы II мейоза    г) метафазы I мейоза
5.Как называются органы полового размножения растений:
а) дочерние органы  б) генеративные органы  в)половые органы  г) вегетативные органы
6. Зигота это:
а)мужская половая клетка  б)яйцеклетка  в)оплодотворённая яйцеклетка  г)женская гамета
7.Из чего состоит хромосома:
а)из центромер  б) из хроматид  в) из микротрубочек  г) из веретён деления
8.Из эктодермы образуется:
а) нервная система  б)кровеносная система  в)выделительная система  г)лёгкие
Установите соответствие и запишите ответы в таблицу

Тест по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов» 9 класс.
Вариант 2.
Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1. Запасающая ткань эндосперма семени цветковых растений имеет набор хромосом:
а) тетраплоидный   б) гаплоидный   в) диплоидный    г) триплоидный
2. Что происходит в телофазе:
а) формирование веретена деления  б) формирование новых ядер и цитокинез
в) разделение хромосом  г) перемещение хромосом в центр клетки
3.В анафазе митоза происходит:
а) расхождение двухроматидных хромосом к полюсам клетки б)спирализация хромосом
в) расхождение хроматид  к полюсам клетки  г) деспирализация хромосом
4.В процессе нейруляции образуется:
а) нервная трубка  б) мезодерма  в) эктодерма  г) гаструла
5. Процесс образования мужских половых клеток у животных и человека:
а) митоз         б) амитоз               в) сперматогенез            г) овогенез
6. Последовательность стадий  митоза следующая:
а) профаза, анафаза, телофаза, метафаза
б) профаза, телофаза. метафаза, анафаза
в) профаза. метафаза, анафаза, телофаза
г) профаза, метафаза, телофаза, анафаза
7.Как называется клетка, которая содержит двойной набор хромосом:
а) соматическая  б)диплоидная  в)гаплоидная  г) эукариотическая
8.При мейозе дочерние клетки имеют набор хромосом:
а)n     б)2n      в) 3n     г)  4n
Установите соответствие и запишите ответы в таблицу

Тест по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов» 9 класс.
Вариант 1
Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1.К формам бесполого размножения относится:
а)спорообразование  б)партеногенез  в)гермафродитизм г) оплодотворение
2.Фаза митоза, во время которой происходит разделение сестринских хроматид и их превращение в дочерние хромосомы:
а) профаза             б) телофаза               в) метафаза               г) анафаза
3.Как называются неподвижные мужские половые клетки растений:
а)спермии   б) гаметы  в) споры  г) сперматозоиды
4. Конъюгация гомологичных хромосом происходит во время:
а) метафазы II мейоза  б) профазы I мейоза   в) профазы II мейоза    г) метафазы I мейоза
5.Как называются органы полового размножения растений:
а) дочерние органы  б) генеративные органы  в)половые органы  г) вегетативные органы
6. Зигота это:
а)мужская половая клетка  б)яйцеклетка  в)оплодотворённая яйцеклетка  г)женская гамета
7.Из чего состоит хромосома:
а)из центромер  б) из хроматид  в) из микротрубочек  г) из веретён деления
8.Из эктодермы образуется:
а) нервная система  б)кровеносная система  в)выделительная система  г)лёгкие
Установите соответствие и запишите ответы в таблицу
Ответы:

Вариант 2.
Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
1. Запасающая ткань эндосперма семени цветковых растений имеет набор хромосом:
а) тетраплоидный   б) гаплоидный   в) диплоидный    г) триплоидный
2. Что происходит в телофазе:
а) формирование веретена деления  б) формирование новых ядер и цитокинез
в) разделение хромосом  г) перемещение хромосом в центр клетки
3.В анафазе митоза происходит:
а) расхождение двухроматидных хромосом к полюсам клетки б)спирализация хромосом
в) расхождение хроматид  к полюсам клетки  г) деспирализация хромосом
4.В процессе нейруляции образуется:
а) нервная трубка  б) мезодерма  в) эктодерма  г) гаструла
5. Процесс образования мужских половых клеток у животных и человека:
а) митоз         б) амитоз               в) сперматогенез            г) овогенез
6. Последовательность стадий  митоза следующая:
а) профаза, анафаза, телофаза, метафаза
б) профаза, телофаза. метафаза, анафаза
в) профаза. метафаза, анафаза, телофаза
г) профаза, метафаза, телофаза, анафаза
7.Как называется клетка, которая содержит двойной набор хромосом:
а) соматическая  б)диплоидная  в)гаплоидная  г) эукариотическая
8.При мейозе дочерние клетки имеют набор хромосом:
а) n      б)2n      в) 3n     г)  4n
Установите соответствие и запишите ответы в таблицу
Ответы:


title: Тест "Форма государства"

extracted_text:
Тест «Форма государства»          I вариант
А1. Какой форме государственного устройства соответствует данное определение: «государство, состоящее из нескольких государственных образований – субъектов, обладающих относительной политической самостоятельностью»?
1. Конфедерация
2. Федерация
3. Унитарное государство
4. Республика
А2. Форма правления, при которой монарх лишь формально обладает верховной властью, «царствует, но не правит».
1. Парламентская монархия  2. Абсолютная монархия 3. Федерация  4. Республика
А3. Какая форма государства представляет собой совокупность способов и средств осуществления государственной власти,   определяющих степень участия во власти народа и положение личности в государстве?
1. Форма правления
2. Форма государственного устройства
3.Форма политического режима
4. Форма федерации
А4. . Верны ли следующие суждения?
А. Форма государства состоит из трех элементов: форма правления, форма территориально-
государственного устройства и политический режим.
Б. Наличие двухпалатного парламента является одним из признаков унитарного государства.
1) верно только А  2) верно только Б  3) оба суждения верны          4) оба суждения неверны
А5. Отличительной чертой демократического режима является
1) наличие разветвленной системы законов
2) высокая явка избирателей на выборы
3) освещение выборов в правительственной печати
4) конкуренция на политической арене различных политических партий и движений
А6. Кабинет министров (администрация) формируется главой государства и ему же подотчётен в:
1.Президентской республике
2. Парламентской республике
3.Смешанной республике
4. Парламентской монархии
А7. Любое государство характеризуется:
1).Возможностью осуществлять легальное принуждение
2. Взаимной ответственностью государства и личности
3. Многопартийностью
4. Разделением властей
А8. Унитарное государство:
1.Представляет собой союз суверенных государств
2. Допускает существование правительств и законодательных органов в территориальных единицах
3.Предполагает существование собственных конституций в территориях
4. Исключает любые формы политической суверенности входящих в него территорий
А9. Глава государства Н. избирается собранием выборщиков и выполняет представительские функции. Правительство формируется парламентом и ответственно перед ним. Глава правительства – премьер-министр. Какую форму государства иллюстрирует данный пример:
 1.Парламентскую республику  2. Абсолютную монархию  3. Президентскую республику 4. Парламентарную монархию
А 10. Установите соответствие между типами государств и их характеристиками: к каждой позиции,  данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ТИП ГОСУДАРСТВА
А) «разрешено все, что не запрещено»                                        1) правовое государство
Б) реализация принципа разделения властей                              2) тоталитарное государство
В) цензура средств массовой информации
Г) сращивание партийного аппарата с  государственным
Д) верховенство права
Е) «разрешено всѐ, что разрешено законом»

Тест «Форма государства»                                   I I вариант
 А1. Какой форме государственного устройства соответствует данное определение: «союз суверенных   государств,
образованный для обеспечения их общих интересов»?
            1. Конфедерация    2. Федерация    3. Унитарное государство   4. Монархия

А2. Форма правления, при которой верховная власть осуществляется выборными органами, избираемыми населением на определенный срок?
1. Парламентская монархия      2. Сословно-представительная монархия     3. Республика     4. Абсолютная монархия

А3. Какая форма государства определяет, кому принадлежит верховная власть, порядок формирования, структуру, компетенцию высших органов государственной власти и их взаимоотношения с народом и друг с другом?
1. Форма правления                                      2. Форма государственного устройства
3. Форма политического режима                4. Форма политического союза

А4. Ограничение прав человека, формализация  разделения властей, отсутствие подлинной многопартийности свойственны правлению
1) демократическому                2) монархическому              3) авторитарному            4) республиканскому

А5. Характерной чертой тоталитарного  общества является
1) наличие всеобщего избирательного права и свободных выборов
2) конкуренция в борьбе за власть различных партий
3)уважение и защита законом прав меньшинства
4) закрытость власти от общества, отсутствие подлинной информации о действиях властей
А6.Укажите форму правления, которая соединяет в руках президента полномочия государства и главы правительства
1. Унитарное государство 2. Президентская республика 3. Парламентская республика    4. Федеративное государство

А7. Найдите в приведенном ниже списке черты демократического режима и запишите цифры, под которыми они указаны?
Верховенство права
Обеспечение свободных выборов
Однопартийная система
Монополия единственной идеологии
Навязывание определенной экономической модели
Терпимое отношение к инакомыслию
Ответ_____________
А8. Государственное устройство, характеризующееся единой конституцией и гражданством, единой системой высших государственных органов, права и суда, действующих без ограничения на всей территории страны, - это:
1. Социальное государство  2. Бюрократическое государство 3. Унитарное государство 4. Федеративное государство

А9. В государстве А. верховная власть принадлежит наследственному правителю. Власть его не имеет законодательных ограничений. Он сосредотачивает в своих руках всю полноту законодательных, распорядительных и судебных полномочий. Какова форма правления в этом государстве:
1. Смешанная республика  2.Парламентская монархия 3. Президентская республика 4. Абсолютная монархия

А 10. Установите соответствие между признаком и формой государственного устройства.

ОТВЕТЫ
Вариант 1
А1-2
А2-1
А3-3
А4-1
А5-4
А6-1
А7-1
А8-4
А9-1
А10- 1АБД, 2ВГЕ

ОТВЕТЫ
Вариант 2
А1-1
А2-3
А3-1
А4-3
А5-4
А6-2
А7-126
А8-3
А9-4
А10- 1АГ, 2БВД
А1-А9 по 1 балу
А10 – 2 балла

ОЦЕНИВАНИЕ
10-11 баллов – «5»
8-9 баллов – «4»
6-7 баллов – «3»
0-5 баллов – «2»


title: Занятие в первой младшей группе "Зимушка-зима пришла – снег с собою принесла"

extracted_text:
Занятие в первой младшей группе по познавательно-изобразительной
деятельности Тема: "Зимушка-зима пришла – снег с собою принесла".
Задачи: обогащать представление детей о времени года зима, вызвать интерес
к созданию образа снегопада. Закрепить умение рисовать снежные хлопья
ватными палочками, формировать представление о белом цвете. Развивать
мелкую моторику. Воспитывать доброе отношение к природе.
Предварительная работа: Наблюдение за снегом, рассматривание иллюстраций о
зиме, рассматривание иллюстраций «Зимние забавы», беседа по сюжетным
картинкам «Как звери готовятся к зиме», д/игра « Оденем куклу на прогулку»,
разучивание п/и «Зимняя прогулка», разучивание и/упр. «Снежки», чтение
стихов о зиме.
Ход:
- Скажите, ребятки, какое сейчас время года? (Зима)
-Молодцы, вы уже запомнили, как оно называется.
- А давайте с вами вспомним, что происходит зимой…
- Зимой на улице холодно или тепло? (Холодно)
- Конечно, на улице стало холодно.
- А я хочу загадать вам загадку о том, что бывает зимой
Белый, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает ложится! (Снег)
- Конечно, это снег! Он падает на землю со снежного облака, и на земле от
этого появляются пушистые сугробы.
- А какой праздник мы отмечаем зимой? (Новый год)
- А чем ребята любят зимой заниматься на улице? ( кататься на коньках,
лыжах, санках, лепить снеговика)
- А я знаю одну интересную игру, в которую детки очень любят играть. Ну,
что собираемся на улицу. Мы сказали, что зимой на улице холодно, значит
надо одеться…(потеплее).
Пальчиковая игра: «Зимняя прогулка»
Очень холодно зимой, Дети скрещивают руки на груди и легко похлопывают
ладонями по плечам.
Но мы пойдем Имитируют ходьбу, высоко поднимая ноги на месте.
Гулять с тобой.
Я надену шубку, Проводят ладонями от плеч по груди вниз.
Я надену шапку, Двумя руками поглаживают голову.
Я надену шарфик Поглаживают шею одной ладонью
И еще платок.
А потом красивые, Поглаживают по очереди руки, как бы надевая
Теплые, пушистые рукавицы.

Крошки-рукавички
На ручки натяну.
И хотя я маленький, Выставляют по очереди, то одну ногу, то другую.
У меня есть валенки.
Вот одену валенки
И пойду гулять.
- А на улице пошел…(снежок) – рассыпаю искусственный снег.

Игровое упражнение «Снежки»

Мы налепим снежков имитация лепки снежков
Вместе поиграем
И в друг друга снежки
Весело бросаем имитация бросания снежков.

Слышится плач.

-Ой, а кто это плачет? (появляется зайчик)
- Здравствуй, Зайчик!
- Здравствуйте.
- Что случилось, почему ты плачешь?
- Как же мне не плакать. Серую шубку мы зайчики давно поменяли на белую, а
в нашем лесу так и не выпал снежок. Совсем нет покоя нам от рыжей плутовки
лисы, загоняла она нас бедненьких. Вот я и побежал искать зимушку-зиму.
Затерялась она где-то в дороге. Вам весело, в снежки играете, а нам не до
веселья!
- Знаешь, Зайчик, мне, кажется, наши ребятки смогут тебе помочь. Мы
нарисуем тебе снежные картинки.
- Вот здорово! Значит и в наш лес придет зимушка-зима!
- Ну, что, ребята, поможем Зайке? (Да)
- А каким цветом будем рисовать снежок? (белым)
Выбирайте себе белую краску и проходите за стол. А снежок мы нарисуем
ватными палочками.
Показ образца ( посмотрите, я беру ватную палочку тремя пальчиками – вот
так. И слегка опускаю ее в краску. Помните, что палочка только пьют
красочку, но не купается в ней.)
Возьмите все палочки тремя пальчиками(слежу за тем, как дети держат
палочки). Сначала мы порисуем без краски. Покажи, Вова как ты будешь
рисовать снежок. А теперь я смотрю, как рисует Ириша. Какого цвета у нас
снежок?
Послушайте, Ирочка прочитает нам стихотворение:

Посмотрите-ка, ребятки,
Все вокруг белым-бело.
Тихо падает снежок,
К нам зима пришла, дружок!
- Посмотри, Зайка, какие получились у нас снежные картинки.
-Вот теперь обрадуются мои друзья-зайчишки. Спасибо вам, ребятки! За это
получайте от меня угощенье.


title: Конспект НОД "«Хальмг цә»(товчлгч кичәл)"

extracted_text:
Кичәлин төр:  «Хальмг цә»(товчлгч кичәл)

Күсл:
         • Хальмг  цәәhин тускар бичкдүдин медрл өдлүлх;
         • Хотын темдг, бәәдл медүлҗах үгмүд медҗ, тодлҗ авх;
         • Яhж хальмг цә чандгинь, өәәгин зокалмуд куукдтә давтад тодлх;
         • Үгин көрн байжулх;
         •  Күүкдиг хальмг улсин авъясла таньлдулх

 Давтх  үгмүд:  ниск,усн,үсн,тосн, давсн,   цә, шанһ, чанна, самрна.

Дөнцл: зургуд,  наадһас, мнемосхемс

Олзлх эв - арh: күүндвр, наадн, үзүллhн, дун, би.

                                Кичәлин йовуд
Бичкдүд залд орад ширд деер сууцхана.
 Мендлhн
Бгш: Мендвт, күүкд!
Бичкдүд: Мендвт, Лариса-багш.
Багш: Яhж бәәнәт?
Бичкдүд: Му биш/сән бәәнәвидн.
Багш: Күүкд,эндр  мадн хальмг  цәәhин тускар келхвидн.
 Хальмг улсин эдлдг хот олн зусн.
(Слайд узулх)
Багш:Кен келх, ямаран хот?
Бичкдүд : Боорцг, бөөрг, махн, һуйр, дотр, цә.
Багш: Болв хотын дееҗнь – мана хальмг  цә.  Хальмг улс келнә: « Цә шингн
болвчн – идәнә дееҗ».
Сюрпризный момент ( ээҗ ирнә)
Ээҗ :Мендвт, мини  бичкн иньгүд!
Бичкдүд: Мендвт, ээҗ!
Ээж: Би соңслав, тадн эндр цәәһин тускар келхәр бәәнәт.
          Гемтәhинь эдгәдг,
         Арh угаднь
         Чидл урhадг-
         Аршан болсн цә.(Салмин О.)
Хальмг цә Хар теңгсин көвәд Адыгея, Грузия гидг hазрт урhна.
 Хальмг цә кундәрн 2 киил 100 грамм.(үзүлнә), (слайд №2)
.
Багш: Мана ээҗ таднд бичкн авдр авч ирв, секәд хәләя, юн дотрнь бәәнә?
Д/н «Юн бәәнә?»
(күүкд неҗәдәр босад авдрас юм һарһна, ширә деер тәвнә)
Бичкдүд (нежәдәр)  келнә: тосн, давсн, зят, усн, цә,үсн
Багш:Эн  цугтан нег үгәр юмб?
Бичкдүд: Эн хот.
Багш: Эн хамг юмнас  ю кенә?
Бичкдүд: цә чанна
Ээҗ: Бостн , наартн.Ода  цә чанхм, тадн нанд нөкд болтн түрүләд  ю кехм?
Бичкдүд: Түрүләд ниск авхм, дакад ю кехм.
Адьян:  нискд ус кехм.
Ээҗ: нисктә усан  һал деер тәвхм.
Ээж: Чик?э,  цааранднь давс тәвхм.
Ямаран зокал меднәт?
Бичкдүд: Хоосн хар ус буслһдм биш.
Ээҗ: Сән,цааранднь ю кехм?
Руфина: Цә тәвхм.
Багш: Ямаран зокал меднәт?
   Цәәг сукәр чавчдм биш, хурц утхар  утлад хәәстә уснд  тәвәд буслhна.
Ээҗ: Цә тәвәд буслхла , ю тәвнә?
Бичкдуд: Дакад зят тәвәд буслһна
Ээҗ: зәрмснь хальмпр тәвнә.
Цәәгин агинь hарад, улаhад, сәәхн үнр канкнад ирхлә үс кеедмн. Үстәhән
буслhад, дакад тос тәвәд, самрна. Цә самрхларн бару нам татҗ       самрх
кергтә.Цәәг  шанһар самрна 99 дәкч, цә самрхла амтн орад, откн болдмн.
Багш:
 «Зандн гидг цәәhән чанад,керә даам тос тәвәд уучкад,сур кевтә сунад,
суха кевтә улаhад, унтад одв», - гиҗ Җанhрин баатрмудин тускар  кезәнә
келдг бәәҗ.
Хальмг цә  кезәнәс  авн ик  кундтә, чинртә хот бәәж.
Багш: Бичкдуд, ода нанд  кен цәәәhин зокалмуд давтж келх?(мнемосхем олзлад)
Айна: Хоосн хар ус буслhдм биш.
Алдар: Цә сукәр чавчдм биш.
Алина: Бару нам татж самрх кергтә.
Очир: Агнь hархла үс, тос, давс тәвнә.
Ангелина: Дееҗ тәвнә.
Алтан: Кемтрхә ааhд цә кеедм биш.
Гиляна: Ааh хойр hарарн өгдм.
Улан: цә көгшн күүнд түрүләд өгдм.
Айна:  Ааh  көмрдм биш.
Багш: Чик, тентн му йор.
            Цә авсн күн бас хойр hарарн  авх зөвтэ, дакад барун hарин нерн
уга
            хурhар цацл цацад йорэл эвх зовтә.
 ( Багш   цә кеҗ өгнә.)
Багш: Ээҗ ода йөрәл таднд келх.
Ээҗ:
        Идән – чигән элвг- делвг болҗ
        Халун хальмг цәәhән ууж,
        Хавтха хальмг боорцган идҗ
        Оньдин дөрвн цагт
       Амрҗ, җирhҗ  йовтн!
Бичкдүд: Тиигтхә!
Багш: Ода күүкд медсн цәәһин туск шүлг келхәр бәәнә.
1. Цәәhәр зулан өргдг
Цәәhәр дееҗ бәрдг
Цәәhәр гиичән тосдг
Цәәhәр хот кеедг.
2. Адhҗ йовсн бийнь
Агчмд номhрад суунат
Ааhта улан цәәhәс
Аман кургәд амснат.

Багш: Цәәһин туск шүлгүд чигн бәәнә, дуд чигн бәәнә. Мана Лаганя һазрин
бичәч, көгҗмч  Увшан Альчан Иван « Хальмг  цә» гидг ду бичсмн, босад
дуулый.
(слайд №3)
Дун «Хальмг  цә»
Багш: О калмыцком чае написаны стихи и на русском языке, послушайте:
Руфина:
          Чай калмыцкий, чай волшебный
          Каждый день его я пью.
          Всем известно, чай  целебный
          Я им жажду утолю.
Ева:
   Чай сварить не сложно столь.
   Он  - молочный, молочай.
   Масло, пряности и соль
   Плиточный зеленый чай.
   Вверх половник поднимаешь,
   Чай обратно выливаешь
   Так мешаешь раз, два…семь,
   А всего семь раз по семь.
   Сорок девять раз  мешаешь
   Говорят у нас «шамраешь»
   Ты считала, он считал,
   Что молитву прочитал.
Витя:
   Пил джомбу я у даргинцев,
   У балкарцев, кабардинцев.
   Видел, пьют его армяне.
   Слышал, пьют его цыгане.
   Пьют везде калмыцкий чай,
   Ты попей и не скучай!
Багш: А как еще называют калмыцкий чай, хальмг цә? – Җомба.
   На всех праздниках «Зул», «Цаһан Сар», на различных торжествах, свадьбах
самым почитаемым напитком   является калмыцкий чай.

 Д/наадн «Кергтәнь ав?»
Җомба чанхла юн кергтә, олн зургудас кергтәнь түүж авх кергтә, зургт
зурата: заhсн, махн, өндгн, усн, тосн, давсн, тосн,үсн,зят,хальмпр…)
Багш: Йир сән.
Ода  күүкд  билхәр бәәнә
Танец с пиалами.
Багш: Мана кичәл төгсҗәнә, зуг тадн медх зөвтәт  хальмг цә йир  кучтә юмн.
Хотын дееҗ гинәвидн.  Гиичд чигн ирсн, киитнд даарад, халунд шатад, ундасад
йовсн   күүнд хамгин түрәнд хальмг цә өгдм.
Алина:
   Цәәhәс эмтәхнь уга,
   Цәәhәс чинртәнь уга,
   Цәәгәс унтәннь уга,
   Цәәhәс ахнь уга.

   Багш: Ода цугтан Цәәһән ууя.
   Ирсн ээҗд ханлтан өргҗәнәвидн!
   Менд, байрта харhий

  Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение детский
                               сад «Солнышко»

                             Хальмг келнэ кичәл
                                 «Хальмг цә»
                               (товчлгч кичәл)
                                  (ах баг)

                                              Хальмг келнә багш
                                                                  Кушан Л.В.

                                  г.Лагань


title: Проект "Юлда һаҡ бул!"

extracted_text:
                                                                              Тәрбиәселәр:
                                                                               Рәсүлева З.В.
                                                                                Мәхиәнова Ю.И.
Проект «Юлда һаҡ бул!»
Проекттың паспорты.
Проект ваҡыты:июль - август
Проект төрө: танып белеү уйындары
Ҡатнашыусылар: кескәй төркөм балалары, тәрбиәселәр, ата-әсәләр.
Ҡуйылған проблема:
	Балалар юл хәрәкәте ҡағиҙәләрен, урамда тәртип ҡағиҙәләрен,  светофорзың  яҡтылыҡ сигналын белмәү;
Проект маҡсаты:
	Тәртип күнекмәләре формалаштырыу аша мәктәпкәсә йәштәге балаларҙа хәүефһеҙ юл хәрәкәте ҡағиҙәләре менән таныштырырға, хәүефһеҙ юлдарҙа тәртип буласаҡ.
Бурыстары:
1. Мәктәпкәсә йәштәге балалар юл хәрәкәте ҡағиҙәләре менән таныштырыу. Яҡтылыҡ сигналы светофор мәғәнәһен аңларға өйрәтеү. Хәүефһеҙ юлдар һәм урамдарҙа тәртип күнекмәләре формалаштырыу башланғыс булды.
2. Актив һәм парсалары тыңлап тамаша, балалар телмәре үҫешмәгән булыуы, фекерләү һәм ғәжәберәк. Исеме беркетелде төҫтән (йәшел, һары, ҡыҙыл) булған.
3. Балаларға күнегеп үҫкәнлектән ҡағиҙәләрен үтәү, коллектив менән эшләү.
4. Һүҙлекте әүҙемләштереү: светофорҙың йәшел (ҡыҙыл, һары) төҫтәге йәмғиәте, хәүефһеҙлек, юл, транспорт, тротуар, тонелдәрҙән, үткәүел);
Аҙыҡ-түлек проектының эшмәкәрлеге:
	Төркөмдө ҡабул итеү һәм рәсмиләштереү; балалар эштәренән күргәҙмә «светофор һәм юл»; макеттар, ҡала урамдарына һәм тротуарҙарға тонелдәрҙән менән  транспорт светофор макеттарынан аңлатма.
Проект тормошҡа ашырыла:
1. Балалар менән эш:
1. Тема буйынса материалдар «юл хәрәкәте ҡағиҙәләре», «минең дуҫым-светофор», «юл ҡағиҙәләре һәм урамдарҙа тәртип буласаҡ», транспорт саралары менән иллюстрациялар һүрәтен карау;
2. Әңгәмә «Минең дуҫ-светофор»;
3. Светофор төҫтәрен өйрәнеү;
4. С.р.у. “ Шофер”, “Мин юлда”;

2. Ата-әсәләр менән эш:
- консультация «юлда балалар»;
- папка – передвижка «Һак булыгыз юлда!»;
- Акция үткәреү “”;
- Атрибуттар булдырыу;

3. Төркөмдә эш: Мөйөш булдырыу;
Йомғаҡлау:
Майҙансыкты балаларға уйнау өсөн мөйөш булдырыу.


title: Конспект урока английского языка "Sport, Olympic Games, Usain Bolt" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока  английского языка в 7 классе

Мартынова Валентина Александровна
 учитель английского языка
МБОУ
Краснослободская средняя общеобразовательная школа № 1,
 г.Краснослободска, Республики Мордовия.

Бухалова Наталья Степановна
учитель иностранного языка
МБ ОУ Газопроводская СШ
Нижегородская область

Тема урока: «Sport, Olympic Games, Usain Bolt»

Цели:
1 Практические.
- развитие умения аудирования и говорения, умения извлекать основную информацию из аудиотекста.
- формирование лексических навыков.
2 Общеобразовательные.
- расширение общего кругозора.
- повышение общей языковой культуры, выражение мыслей на английском языке.
- расширение словарного запаса.
3 Воспитательные.
- формирование познавательной активности.
- формирование положительных качеств и черт характера человека.
- поддержание интереса к изучаемому предмету.
4 Развивающие.
- развитие внимания, памяти, воображения.
- развитие языковой догадки.
Языковой и речевой материал: НЛЕ, тексты для работы.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедиа проектор, обычная доска, наглядность, раздаточный материал.
Ход урока:
 Организационный  момент.
T:Good morning boys and girls! I’m glad to see you! Let’s begin our English lesson. Today we are going to have a talk about Usain Bolt, sport and the Olympic Games. We`ll watch a short film, read and speak  about it.

 Речевая разминка.
T: Are you against or for sports?
Do you prefer going in for sports or watching it on TV?
Is sport a part of our everyday life?
Is sport important to you?
What is your favourite kind of sport?
 Who is the best sportsman in your class?
What kinds of sports are popular in Russia?
Who is your favourite sportsman?
Please, look at the screen and guess the sportsman.(Презентация)
T: Who is he? Who is she?  What sport does he (she) do?Tell me do you know anything about Usain Bolt?
P: I know that he`s a legendary Jamaican Track and Field Athlete.
T: So, what is the theme of our lesson?
P: Sport and the Olympic Games; Usain Bolt.
T:We`ll watch a short film about him, but first lets read the  text to get some more information about  Usain Bolt.
Работа с текстом.
Read the text and do the tasks below.
«The fastest man alive».
 Jamaican sprinter Usain Bolt is the fastest man in the world, winning three gold medals at the 2008 Olympic Games in Beijing, China, and becoming the first man in Olympic history to win both the 100-meter and 200-meter races in record times. Bolt also won three Olympic gold medals at the 2012 Summer Olympic Games in London. He ran the men`s 100-meter race in 9.63 seconds, a new Olympic record, making him the first man in history to set three world records in Olympic competition. He made history again at the 2016  Summer  Games in Rio when he won gold in the 100-meter and 200-meter race, earning three gold medals at three consecutive Olympics for a total of 9 gold medals over the course of his Olympic career.
 Usain Bolt was born in Jamaica on 21 August, 1986. He grew with his parents, Wellesley and Jennifer Bolt, his brother Sadiki and his sister Sherine.  His  parents ran the local grocery store in the rural area, and  Usain spent his time playing cricket and football in the street with his brother, later saying, «When I was young, I didn`t really think about anything other than sports».
 In his personal life, Bolt expresses love for dancing and his character is frequently described as laid-back and relaxed. He has the nickname «Lightning Bolt» due to his name and speed. Bolt is Catholic and known for making the sign of the cross before racing competitively, and he wears a miraculous medal during his races.

Answer the following questions.
-  What do you know about Usain Bolt?
-  How many medals did he win in Rio?
-  How many Olympic medals has he won in total?
-  What do you know about his character?
- What do you know about his childhood?
- What do you know about his life?
- Why does he have the nickname «Lightning Bolt»?

Read the text and match the title to each paragraph. One title is extra.
1. Early years.
2. Personal life.
3. Olympic Gold and World Records.
4. Sponsorships and advertising work.

Подготовка к просмотру видео.

   T: Now we are going to watch an animated film « The boy who learned to fly», based on the life of Usain Bolt.
T: Work in pairs. Match the words with their meanings.
1. No worries.                                        A) Вовремя.
2. What`s the matter with you?              B) Быть искусным в ч-л.
3. Right on time.                                      C) Сенсация.
4. To beat somebody in a race.                 D) Что с тобой?
5.To win.                                                    E) Невероятный.
6. To be great in something.                      F) Выигрывать.
7. Increadible.                                             G) Не волнуйся.
8.Sensation.                                                  H)  Победить к-л в беге.
T:You`ll hear the conversation between Usain and his mother. His mother`s advice was:
«All worries do weigh you down».«You always go faster when you keep it light».
How do you understand it?
Учащиеся:  «Все волнения только отягощают тебя».    «Ты побежишь быстрее, если будешь легче к этому относиться».
I think, you are ready to watch the movie. I`m sure you`ll like it.
Просмотр мультфильма.После просмотра обсуждение и выполнение упражнений.
T: I would like you to do the exercise, the task is: choose who said that? There are 4 variants .
1.Who said that? a)Usain, b) Usain’s mother, c) a man, d) a teacer, e) a commentator

1).“Not gonna be late, not gonna be late”
2). “Hey, wait, you forgot your lunch”
3) “Hey, boy , what’s matter with you?”
4) OK, lunch time, everyone outside!
5) What if I don’t win?
6) Here comes the teenage sensation Usain Bolt sprinting down racetrack
7) The boy I know has no worries, because all worries ever do is weigh you down
8) Come on, that’s  from here to that tree
9) You can always go faster when you keep it light.
10) You did good, but if you want to be great, you wanner  have to take more seriously.

 The next task. Work in pairs.
2. Match the two parts of the sentences.
1) What if I                                                      a) with you?
2)  Since when did you become                     b) to that tree
3) You wanna have to take it                         c) you don’t win?
4) What`s the matter                                      d) don’t win?
5) All worries                                                e) when you keep it light
6) You always go faster                               f) do weigh you down
7) Come on, that’s  from here                     g) sprinting down racetrack
8) Here comes the teenage sensation Usain Bolt          h) mama
9) No worries,                                            i) so serious, boy?
10) What if                                               j) more seriously
3. Work in groups pretending you are either a journalist or a famous sportsman Usain.  Use the phrases given to you in the cards.
Questions  for composing a dialogue.
-Hello! Could you answer some questions?
-Do you have ideals in sport?
-Were you sure you could win?
-What helped you to overcome (преодолеть) difficulties?
-Were you successful at the beginning?
-Do you take part in preparing your equipment?
-Do you feel nervous before the competition?
-Are there any unpleasant things in your situation?
-How did you start?
-I wish you good luck in the future.
-Where were you born?
-Do your parents help you?
-Do you have a dream?
Answers
– Well, what do you want to know?
- I dream to have a rest in a hot place near a warm sea.
– I was born in a small town near Moscow.
– My dream is to have a lot of ice-cream and sweets.
- It helps to become strong, energetic, to look cool.
- I was often ill in my childhood and my parents brought me to the skating rink
-I worked hard and hoped I would achieve a good result.
-I admired Vyacheslav Vedenin and his race in Sapporo in 1972.
- I regard many sportsmen but I want to be myself.
- Of course!
-Thank you for your attention.
-It’s very beautiful artistic and musical.
-I try to get rid of stress thinking about pleasant things.
- My parents…. I think I couldn’t win that gold medal without their help.

T: Tell me, how does the film make you feel?
Учащиеся:
P1. The film was so beautiful and so touching, now I’m asking myself why I haven’t heard of it before.
P2. This video changed my whole life I will never get back.
P3. I find this video very useful and interesting.
P4.I really liked it. Usain Bolt is truly a legend.
P5. My dream is to be like Usain Bolt. He is my hero.
P6. I find this video and the lesson great because it has a deep meaning.
P7. It teaches us to be hardworking.
P8. It teaches us try, try and try again.
P9. A little progress every day adds up to big results.
Заключение.
Подведение итогов.
Учитель: Does the film have a massage?
Yes,  we have to be hardworking and believe in our dreams because a man without a dream like a bird without wings.
 Usain wanted to be the fastest man in the world and his mother`s advice helped him to overcome his fears and the pressure of  performance.

Учитель: I want to say that you have to appreciate your parents,  and  it`s very important to choose the right advice?
 Домашнее задание.
Учитель: Our lesson is over. Thank for your work.

Your home task: Draw your favourite scene from the cartoon with label.
At the next lesson we will put all the drawings together and make a video book.

Источники:
http://creativity-online.com/work/gatorade-the-boy-who-learned-to-fly/48250
http://www.adweek.com/news/advertising-branding/ad-day-origin-story-running-legend-usain-bolt-told-gatorade-172656
http://sports.abs-cbn.com/generalsports/news/2016/07/28/usain-bolt-s-mom-says-key-keeping-calm-laughter-13715
https://www.youtube.com/watch?v=kIDUfSQ32jU

https://www.google.ru/search?q=роналдо&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjTkNOK94bUAhUMLZoKHezhCogQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=9SOjA0bxul6rjM:
https://www.google.ru/search?q=роналдо&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjTkNOK94bUAhUMLZoKHezhCogQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#newwindow=1&tbm=isch&q=%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8F+%D0%B4%D0%B7%D1%8E&imgrc=po_Ily8q_3S_RM:
https://www.google.ru/search?q=майкл+фелпс&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjsscHB94bUAhVBJJoKHQo0CnQQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=vHwo2ZtevEKyuM:
https://www.google.ru/search?q=бекхем&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjb4_vz94bUAhWiNJoKHZqHC8gQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=NrjHfB-oIVbOOM:
https://www.google.ru/search?q=мария+шарапова&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwif2Omb-IbUAhVpOpoKHbjPDMgQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=jbo4KyetoxcwKM:
https://www.google.ru/search?q=себастьян+феттель&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwj-xoS_-IbUAhUhYZoKHTtnDDQQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=OYrAYP_QP4s4sM:
https://www.google.ru/search?q=усейн+болт&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjd-Ibh-IbUAhXoCpoKHUGXDXkQ_AUIBygC&biw=1093&bih=479#imgrc=E-C6bXKedCKuMM:
https://www.google.ru/search?q=елена+исинбаева&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjQyo7z-IbUAhUsDJoKHbZZA-EQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=t6QfNttVGOJqJM:
https://www.google.ru/search?q=майкл+джордан&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwijsLeR-YbUAhUDApoKHWzaDw8Q_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=SrEN00InGW4dKM:
https://www.youtube.com/watch?v=qtujkNnCYCc