title: Конспект урока "Муха-Цокотуха на новый лад" 4 класс

extracted_text:
Урок  математики  в 4а  классе (для детей с умственной отсталостью)
Форма урока: Урок-сказка «Муха-Цокотуха на новый лад!»
Подготовила:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Пеньковская Тамара Ивановна.
Место работы: КОУ «Няганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Город Нягань. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра.

Тема: Таблица умножения на 7 в пределах 28. Измерение отрезков незамкнутой ломаной линии.
Задачи: 1. Изучить  случаи умножения на 7  в пределах 28.  Отрабатывать навык присчитывания по 7. Закреплять  умение измерять отрезки незамкнутой ломаной линии.
2. Работать над коррекцией логического и образного  мышления,  вычислительных операций, слухового и зрительного восприятия. Развивать память,  вычислительные навыки.
3. Воспитывать  активность, внимательность,  интерес к   детским произведениям.
Осуществлять  межпредметнуюсвязь с окружающим миром, чтением.

Оборудование:SMART – презентация,  карточки с  геометрическим  заданием, увеличенная, разрезанная на части по количеству детей  цветная купюра 100 рублей.

Ход   урока.
Орг.момент. (1 мин)
Оформление работы в тетради. (3 минут)
- Какое сегодня число?  Месяц?  Какой он по счету?  Какой год?
- Что мы знаем о числе 24? (двузначное,  четное, 2д.4 ед., соседи числа, случаи умножения)
Прописывание числа 24 в тетради.
Эмоциональный  настрой. Объявление  задач урока. (2 минуты)
- Сегодня на уроке  мы получим  новые знания – составим   часть таблицы  умножения на 7. Мы будем отрабатывать приемы присчитывания по 7. Ну и конечно решать примеры и задачу с  использованием таблицы умножения на 7.
А урок у нас будет необычным, сказочным.
Устный счет. (8 минут)
-  Чтобы догадаться в какую сказку мы сегодня попадем, нужно  определить числа в таблице. Там  будет подсказка.
Задание с числами (слайд 1)- открываю по 1 числу
- в этом числе 1д. 8 ед.
- следующее за числом 13.
- если 40 разделить пополам.
- предшествующее числу 7.
- если 6 увеличить в 6 раз.
- если 50 уменьшить на 5.
(18, 14, 20, 6, 36, 45)
- Какие случаи  умножения  мы  знаем с такими  ответами?
- Какое название можно сложить из открывшихся слогов?
- В какую сказку мы будем  сегодня  попали? (Муха-Цокотуха)
- Как начинается сказка? (хором)  Муха-Муха Цокотуха,  позолоченное брюхо,
                                                          Муха по полю пошла, Муха денежку нашла!
- Вот какую денежку нашла наша Муха-Цокотуха! Давайте соберем нашу сказочную  денежку - купюру?
Составление купюры  100 рублей  из разрезанных частей.
(количество частей по количеству детей в классе, разрезанные части  и размещённые в беспорядке. Дети  выходят по одному и двигая  по одной части, составляют разрезную картинку  на доске)
-- Пошла Муха на базар и купила самовар! (слайд 2)
    Самовар то не простой, самовар то числовой!
   Сотню правильно сложите, воду мигом вскипятите!
Повторение состава числа 100. (устно, по цепочке, повторение всех случаев состава числа 100)
 - Самовар наш закипел!
- Вспомните, кого муха пригласила в гости? (дети отвечают)
- Приходите тараканы, я вас чаем угощу!
- Тараканы то примчались, только вот не посчитались!
- Посчитать  по 7 их нужно, чтоб накрыть на стол всем дружно!
Присчитывание по 7. Составление  случаев табличного умножения на 7 (в пределах 28). (5 минут)
 (наглядное, устное присчитывание, составление случаев таблицы  умножения на 7, запись в тетради)
- прочитайте примеры со словами «По 7 взяли 1 раз и получили…»
 Физминутка (слайд 3) (1 минута)
                                - А букашки весь день гостей развлекают!
                                  Размяться они и нас приглашают!
                                  Под музыку будем весело двигаться!
                                  Нынче Муха – Цокотуха  именинница! (слайд 4 – видео, музыкальная физзарядка)
Решение неравенств. (5 минут)
(слайд 5)  - Прилетела к Мухе  Бабушка – пчела-
                    Разные баночки мёда принесла.
                    Где больше, где меньше, сразу не узнать,
                    Надо примеры  нам  посчитать!
(стр 113 № 20 – 1, 2 столбик, у доски;  I группа – самостоятельно)
Решение задачи. (7 минут)
(слайд 6)-   Бабочка – красавица принесла варенье,
                    Мухе Цокотухе к чаю в день рожденья!
                    Из яблочек варенье бабочка варила,
                    А про яблоки задачу так и не решила!
(стр 112 № 16 – краткую запись  разбирают с детьми, учитель пишет на доске дети пишут в тетрадях, решение  учащимся у доски)
Работа с геометрическим материалом. (4 минуты)
(слайд 7 – видео фрагмент «Паук схватил Муху и скручивает ее веревкой»)
– Вдруг какой-то паучок-старичок,
Нашу Муху в уголок поволок!
Хочет бедную  убить,
Цокотуху погубить!
- Чтобы муху  нам не потерять,
Нужно ломаную точно измерять.
Если всю длину её узнаем,
Мы верёвку быстро размотаем!
Не позволим Муху мы убить,
Цокотуху нашу погубить!
- На индивидуальных карточках с заданием   начерчены  ломаные. Задание: измерить отрезки и вычислить длину всей ломаной. Записать  вычисление на строку. (дети выполняют самостоятельно, проверка)
IX. Закрепление случаев табличного умножения. (3 минуты)
- Муха-Муха Цокотуха, позолоченное брюхо!
Мы её освободили, паука-злодея погубили!
Нынче  Муха отмечает  День рождения!
Приглашает всех ребят без исключения! (слайд 8)
Решение примеров на изученные случаи умножения. Составление слова СПАСИБО!
- Для каждого из вас Муха – Цокотуха приготовила  чашечку чая. Под каждой чашечкой спрятана буква. Давайте разгадаем слово, которое спрятано за чашками!
(каждый решает по примеру, чашку  двигаем, остаются буквы, из которых дети составляют слово СПАСИБО!)
Х.  Итог урока. Рефлексия. Оценки. Поощрение музыка. Дом.задание.
(1 минута)
-Я тоже благодарю вас за активную  математическую работу  и  за  то, как дружно вы умеете работать.(сладкие призы)


title: Контрольная работа "Основы цитологии" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Куйбышевского района
 «Средняя общеобразовательная школа № 4» Новосибирская область

Лукьянова Елена Алексеевна, учитель химии (биология, география)

Предмет:  химия

Класс:   8

Тема:   «10	 ГЛАВНЫХ	 ВОПРОСОВ»

Тип урока:  контроль знаний

Цель: Контроль  универсальных учебных действий, приобретенных по предмету за курс 8-го класса

Используя данные вещества,    выполнить следующие задания
Распределить вещества по классам неорганических веществ
Оксиды:
Кислоты:
Основании:
Соли:
Дать определения
Кислоты  - это…
Соли – это…
Основания – это…
Оксиды – это…
Распределить вещества по типам связи
Ионная:
Ковалентная полярная:
Ковалентная неполярная:
Металлическая:
Амфотерные вещества:
Классификация оксидов
Основные:
Амфыотерные:
Кислотные:
Несолесодержащие:
Определить степень окисления
Простые вещества
Металлы:
Неметаллы:
Составить уравнения реакции взаимодействие простых веществ с O2.
С какими веществами взаимодействует серная кислота. Составить уравнения реакции.
Составить уравнения реакции нейтрализации.


title: Урок-юбилей "Путь длиной в 100 уроков" 5 класс

extracted_text:
Урок-юбилей «Путь длиной в 100 уроков»

(Математика. 5 класс, Учитель математики Вавилова В.С.)
Цели уроки:
Обучающие:
Совершенствование навыков устного счета.
Совершенствование вычислительных навыков и умения решать нестандартные
задачи.
Развивающие:
Содействовать развитию мышления, памяти, внимания, воображения, смекалки,
сообразительности, фантазии в процессе подготовки и по ходу урока,
правильной математической речи.
Способствовать всестороннему   развитию  личности, коллективизму.
Воспитывающие:
Формировать интерес к математике.
Создавать условия для формирования необходимых учебных качеств:
усидчивости, дисциплинированности, умения работать дружно в паре, в группе.
Приобретаемые навыки детей: тренировка умения публично выступать.
Ход урока

Учитель Доброе утро!
Ну-ка, все проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно стоят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “5”?

Сегодня и у нас необычный урок: мы проводим сотый урок математики в 5
классе. Каждый из вас прошел определенный путь в изучении этой интересной
науки. Сегодня у нас праздник! Начнем мы урок как всегда с разминки
(Презентация слайд2)Девиз нашего урок (Презентация Слайд 3) «Не имей 100
рублей, а имей сто друзей»
Учениця1 Вы проводили каждый из 99 уроков, а позвольте мы сегодня проведем
урок вместо вас.
Учитель: Ну попробуйте пожалуйста.
Учениця2: По случаю нашего торжества к нам пришли телеграммы с
поздравлениями от выдающихся математиков
Учениця1Внимание на экран .
Видео .Высказывания ученых о математике (Презентация слайд 4)
Учениця1 На наш праздник пришли наши друзья, их конечно не сто , но очень
много
Учениця2 Первое слово мы по праву представляем натуральным числам.
Выступление натуральных чисел (Презентация, слайд 5-13)

1) Это красивое, круглое число 100 - меньшее трехзначное натуральное число.
Математические свойства числа 100

Простые множители
      2 * 2 * 5 * 5
Делители
      1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100
Количество делителей
      9
Сумма делителей -217
2) 100 равно сумме кубов первых четырех натуральных чисел
100 = 13 + 23 + 33+ 44 = 1 + 8 + 27 + 64
1) И больше всего  число 100 известно тем, что существует много разных
способов изображения этого числа другими цифрами кроме единицы с двумя
нулями
2) его можно записать пятью одинаковыми цифрами:
111-11
3 • 33 + (3: 3)
5 • 5 • 5-5 • 5
5 • (5 + 5 + 5 + 5)
3) Сумма первых девяти простых чисел: 100 = 2 + 3 + 5 + 7 + 11 + 13 + 17 +
19 + 23.
4) Всегда возникает вопрос : «А какое число самое большое? Математикам
надоело отвечать , что такого числа не существует и они придумали число ,
которое позволяет сосчитать все. Математики договорились считать самым
большим натуральным числом число 10100  =10000000000000..0000.Математик
Эдвард Каснер взял двух своих племянников, Мильтона и Эдвина Сиротт, на
прогулку по Нью-Джерси. Он предложил им выдвигать любые идеи названия
придуманного им числа, и тогда девятилетний Мильтон предложил “гугол’’.
Откуда он взял это слово, неизвестно, но Каснер решил, что [pic]или число,
в котором за единицей стоят сто нулей отныне будет называться гугол.
1) Ой знаю гугол- это поисковая программа в Интернете.
2)Да именно так, немного исказив написание слова гугол назвали в Интернете
поисковую систему.
1) Мы предлагаем решить задачу. Вписать в пустые клетки числа, чтобы сумма
по любым вертикалям и горизонталям была равна а числу 100.
[pic] Ответ: [pic]
Учениця1 А сейчас мы предоставляем слово банковским служащим, которые
пришли на наш праздник
Учениця2 Встречайте: работники банка
1 Работник .Трудно представить себе нашу жизнь без денег. (Презентация
Слайд 14-20)
2 Работник Каждая страна имеет свои деньги. И без математики  им толку не
дашь
 1 Работник В каждой стране денежная единица имеет разное название,
2 Работник Но почти все они содержат 100 меньших денежных единиц
1 Работник В Украине
1гривня = 100 копейкам
2 Работник В России
1 рубль = 100 копейкам
1 Работник  ВСоединенных штатах Америки
 1 доллар = 100цента

2 Работник В Великобритании
1фунт стерлингов = 100пенсам
1 Работник В Германии
2 Работник 1марка = 100пфенингам
1 Работник В Болгарии
1лев = 100стотинкам
2 Работник А что можно купить на 100 рублей?
1 Работник Пожалуйста обсудите и напишите , что вы можете купить за
100рублей.
Заслушиваются ответы
Учениця1 Если вы разгадаете ребус, то  узнаете кто наш следующей гость.
Учениця2 Правильно это ….. ИСТОРИЯ (Презентация. Слайд 21-22)
Выступление  История Я хочу рассказать историю из жизни математика Карла
Фридриха Гаусса.
Математический талант Карла Фридриха Гаусса проявился еще в детстве. По
легенде школьной учитель математики, чтобы занять учеников на длительное
время, предложил им сосчитать сумму чисел вид 1до 100.Учень Гаусс мгновенно
получил результат. А сможете ли вы это сделать. Выполняют задания
 (Ученик Гаусс заметил, что суммы чисел с противоположных концов одинаковы:
1 + 100 = 101,2 + 99 = 101и т.д. и мгновенно получил результат 50 ∙ 101 =
5050)
Учениця1 Следующий гость-природоведение предлагает нам задачу из жизни
птиц.
Учениця2 Добро пожаловать!
"Задача о гусях"(Презентация Слайд 23)
Гуси с юга к нам летели
На зеленом лугу сели.
Их увидел Елисей:
- Добрый день вам, сто гусей.
- Нас не сто, - сказал вожак,
Уважаемый гусак.
- Сколько ж вас, - он вопрошает.
- Кто сметливый, - отгадает.
Если к нам добавить столько ж
И полстолько с четверть столько
Да гуся, что сел на стог,
То нас будет ровно сто.
Вот скажите-ка, друзья,
Какова гусей семья?
Решение: Елисей подумал и предложил решение:
Пусть этот круг целая ста, добавим еще стаю ( круг) да полстаи ( половину
круга) да четверть стаи да еще одного гуся получим сто гусей.
стая –это 4 четвертинки стаи и еще стая –еще 4 четвертинки стаи, всего
восемь четвертинок, и в половинке стаи 2 четвертинки, всего 10 четвертинок;
и еще четвертинка стаи, а всего 99 гусей.
 получилось в 11 частях стаи -99 гусей.
если разделить 99 на 11 получим, что в четвертинке стаи -9 гксей. Ну а в
целой стаи-36 гусей.  Я встретил 36 гусей!
Ответ: 36 гусей.

Учениця1 Посетил нас и русский язык
Учениця2 Предоставляем ему слово(Презентация Слайд 24-27)
   Прежде всего просклоняем  число «100» по падежам

|Падеж        |Вспомогательное     |Характеризующий вопрос|Склонение числа   |
|             |слово               |                      |100               |
|Именительный |Есть                |Кто? Что?             |сто               |
|Родительный  |Нет                 |Кого? Чего?           |ста               |
|Дательный    |Дать                |Кому? Чему?           |ста               |
|Винительный  |Видеть              |Кого? Что?            |сто               |
|Творительный |Доволен             |Кем? Чем?             |ста               |
|Предложный   |Думать              |О ком? О чём?         |ста               |

В русского народа, как у любого другого, существует бесчисленное множество
пословиц, поговорок, загадок
Число сто часто встречается в русских пословицах. например
1) Живи просто, доживешь лет до ста.
2) Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
 3) Не имей сто рублей, а имей сто друзей
4) Век живи, век учись.
5) А где здесь слово сто? Как где: век-это сто лет.
Встречаются и фразеологизмы со словом сто
1) Давать сто очков вперед.
2) на все сто.
В языке очень много слов, в которых можно найти число сто. Например:
Восток, стоянка,  монисто. Попробуйте записать такие слова (Выполняются
задания)

Учениця1 Какой же праздник без смеха и веселья. Наш последний гость
приготовил нам интересные загадки.
Учениця2 Встречайте.
Выступление клоуна(Презентация Слайд 28)
1). Разделите число 188 пополам так, чтобы получили по 100
2) Какое число имеет столько цифр, сколько букв в названии?
1) Один человек купил 2 козы заплатил за них 100 рублей Почем пошла каждая
коза?
Учениця1Ну вот наш урок и закончился
Учениця2 Каковы ваши впечатления от нашего урока? Что понравилось, а что не
понравилось?.Кто был лучшим на уроке? (Микрофон)
 УчительПодведение итогов урока


title: Занятие "Как ребята цифру 6 спасли"

extracted_text:
Занятие по РЭМП
в подготовительной к школе группе
«Как ребята цифру 6 спасли»
Задачи:
Познавательное развитие:
Овладение детьми действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.
Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 10, обозначение количества цифрой.
Пространственные представления:  выше, ниже, под, над, слева, справа.
способствовать формированию  более  глубоких и четких представлений о числах с помощью художественного слова и образов.
Развивать логическое мышление, внимание, память.
Социально – коммуникативное развитие :
Воспитывать дружественные чувства детей друг к другу, коммуникативные навыки, согласовывая действия в игровой и учебной деятельности.
Материал:
Раздаточный. Лист с осью с проставленными цифрами, карандаш. Цифры от 1 до10.
Демонстрационный.
Ось с проставленными цифрами, вычерченная на доске. Две – три группы предметов или изображений (в количестве от пяти до десяти).
Ход НОД:
Организационная игра
«Придумано кем – то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
«Доброе утро!» - солнцу и птицам.
«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.
Крепко за руки давайте  возьмемся
И друг другу  мы улыбнемся.
 Создание проблемной ситуации (постановка цели НОД)
Педагог: Ребята! В следующем году вы пойдете в школу, а вы, вспомните пожалуйста, и отметьте на осях, сколько вам было лет, когда вы пришли в детски сад в прошлом году Ответы детей. А затем отметьте  свой возраст сегодня. Разницу в сегодняшнем и прошлогоднем возрасте  нужно отметить дугой. (Воспитатель при этом спрашивает разных детей, на сколько лет увеличился его возраст за это время).
Сегодня в гости к вам я пригласила цифру 6, но она куда-то пропала, а без нее нельзя научиться  правильно, считать, получать «отлично» в школе.  Давайте вспомним, где находится цифра 6 в числовом ряду. Для этого я предлагаю вам построить числовой ряд (дети выкладывают числа на парте, замечают, что цифры 6 нет) Уточните, между какими цифрами находились шестёрка. (Задание выполняется с набором цифр,с карточками, дети замечают, что цифры шесть нет в числовом ряду).
Воспитатель. Ребята, я вспомнила, сегодня  утром, на столе, я увидела вот это письмо. Давайте его прочтём, может оно нам объяснит, в чём дело. Читает письмо:
«Чтоб «шестерку»  спасти –
Нужно много вам пройти:
Сложные задания, забавные свидания,
Всё вы встретите в пути,
А помогут вам идти –
Все ваши знания.
Баба Яга ».
Педагог: Вот в чем дело! Баба – Яга похитила шестёрку, чтобы мы ещё один год остались в детском саду! Но нам это не подходит.
Педагог: Что же нам делать?
Дети: Спасти «6».
Педагог: Мы выполним задания Бабы Яги  и вернём цифру 6.
1.Задание  «Отвечай быстро».
Цель: Развивать логическое мышление.
Педагог: С первым заданием мы справились.
2. Задание «Сутки ».
Цель: Правильно называть части суток.
Называя часть суток, дети показывают правильную картинку.
 Над рекой заря встаёт,
 На дворе петух поёт,
      Умываются котята,
      Просыпаются ребята (утро)
 Солнце в небе высоко,
До заката далеко.
Зёрна в норку тащит мышь,
Учит азбуку малыш (день)
 Солнце красное зашло,
Белка прячется в дупло
     В гости дрёма к нам идёт,
     Сказку он с собой ведёт (вечер)
 В небе звёздочки горят,
Птицы спят и рыбки спят.
     Спят цветы в саду на грядках,
     Ну, а мы - в своих кроватках (ночь)
Педагог: Ребята, назовите одним словом, что такое: утро, день, вечер, ночь. (сутки)
Педагог: И со вторым заданием мы справились.
3. Задание  « Рассчитайте по порядку»
Работа с цифрами.
Цель: закрепление порядкового и обратного счёта.
Педагог: Ребята, Баба Яга уверена, что мы не знаем порядок прямого и обратного счёта. Давайте восстановим этот порядок.
Дети: «Давайте».
Дети раскладывают цифры по порядку и затем, по просьбе воспитателя называют числа по порядку. Один ребёнок сменяет другого. То же проделывается и с названием чисел в обратном порядке.
Педагог молодцы ребята и с этим заданием Бабы – Яги вы справились!
Предлагаю перед следующим заданием немного размять
Пальчиковая гимнастика.
«У девочек и мальчиков»
У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой — парень с душой,
Палец указательный — господин влиятельный,
Палец средний — тоже не последний.
Палец безымянный — с колечком ходит чванный,
Пятый — мизинец, принес вам гостинец.
 4.Задание  «Математические задачки»
Цель: Дети выполняют задания за партами, один ребёнок у доски.
Вышла курочка гулять,
Забрала с собой  цыплят.
Шесть бежали впереди,
Один остался позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Помогите же ребятки,
Сосчитайте всех  цыпляток. (7)
Педагог: Как у вас получилось число 7, давайте выложим решение этой задачки с помощью наших карточек.
6+1=7
(дети работают за партами, один у доски)
Семь ребят в хоккей играли,
Одного домой позвали.
Смотрит он в окно, считает –
Сколько их теперь играет? (6)
Педагог: Как у вас получилось число 6, выложите решение при помощи карточек.
7- 1= 6
Педагог: С задачами Бабы Яги мы тоже справились, я предлагаю всем отдохнуть.
Физкультминутка.
Ветер тихо клён качает, (покачивание прямыми руками над головой)
Влево, вправо наклоняет.
Раз наклон,
И два наклон.
Зашумел листвой тот  клён (помахать руками над головой)
5. Задание «Математический диктант» .
1) одна клетка вниз.
2) одна клетка вправо.
3) одна клетка вверх.
4) одна клетка вправо.
5) одна клетка вниз.
6) одна клетка вправо.
7) одна клетка вверх.
Продолжить далее.

Педагог: Отлично! С заданиями Бабы Яги мы справились. Слышите, ребята,  к  нам идёт кто то.
Входит взрослый и передаёт конверт
Педагог: Ребята, в конверте записка давайте её прочтём:
«Спасибо вам, ребятушки за старание и умения!
Постарались вы, ребята,
Я, поверьте, очень рада.
Цифру 6 вам возвращаю,
Хоть души я в ней не чаю,
Детям цифра 6 нужней.
С ней и в школу побыстрей».
Педагог: Ребята, это Баба Яга вернула всем цифру шесть. Вы все её заслужили (педагог раздаёт всем детям карточку с цифрой шесть).
3 часть занятия. Итог.
Педагог: Ну что ребята, мы с вами, с помощью  силы знаний разыскали и вернули  цифру 6. Давайте её вернём на своё место. (Подводит общий итог занятия): Вам понравилось сегодняшнее путешествие? Почему? (обязательно нужно выслушать ответы всех желающих, поскольку занятие строится на методе проблемно — диалогического обучения).
Педагог поощряет детей.


title: Презентация "Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных"

extracted_text:
Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных

- Где обедал воробей?
- В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решеткою у льва.

Подкрепился у лисицы

У моржа попил водицы

Погостил у носорога,
Отрубей поел немного

Побывал я на пиру
У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде
У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил
Чуть меня не проглотил.


title: Сценарий "Путешествие по волшебным островам"

extracted_text:
Сценарий выпускного праздника для детей
с нарушением зрения «Путешествие по волшебным островам»
Под музыку ведущая входит в зал.

Ведущая:  Последний раз мы вас собрали
                  В уютном и нарядном зале.
                  Мы в школу провожаем тех,
                  Кто в жизни нам дороже всех.
                  Кто нам дороже всех на свете? ( Обращается  к гостям)
                  Конечно – это наши дети!
                  Встречаем выпускников!!!
1-й ребенок: Солнце лучиком веселым
                      В окна радостнго стучит
                      И гордимся мы сегодня
                      Словом важным : « ВЫПУСКНИК»!!!
2-й ребенок: Нам сегодня пожелайте
                      Всем счастливого пути,
                      Чтобы трудные преграды
                      Мы легко смогли пройти.
3-й ребенок: Чтобы солнышко светило,
                      Чтобы небо ясным было,
                      Чтоб росли мы крепышами,
                      Чтобы все гордились нами!
4-й ребенок: Чтобы этого добиться,
                       Мы, друзья должны учиться,
                       Школа ждет, ребята, нас!
                       Здравствуй, здравстввуй первый класс!
(Песня « Садик, солнце»).
Ведущая:   Пригласить хочу я вас
                   В путешествие сейчас
                   К неизвестным островам
                   Вы помчитесь по волнам?
Дети: Да!
Ведущая:   Поможет нам в этом воздушный фрегат-
                   На острова он доставит ребят! ( Показывает на корабль)
                   Попутного ветра друзья!
                   Нас жду неисвестные острова…( Фон шум моря).
                   Необъятна даль морская …
                   Остров в море замечаю!
                  « Остров Знаний» вижу я,
                  Остановимся друзья?
Дети: Да!
( Под музыку выходит Азбука).
Азбука:     На Острове Знаний встречаю вас я.
                  Азбука – зовут меня!
                  Если хотите в школе учиться,
                  Со мной надо всем подружиться.
                  Я научу вас буквы писать,
                  Я научу вас книги читать!
( Выходит выпускник с тетрадкой).
Выпускник:  А я уже могу писать –
                      Могу тетрадь вам показать.
Азбука:    Ого! Да ты ученым стал
                 Прочти, о чем ты написал.
Выпускник:  А мне откуда это знать?
                       Я сам хотел бы прочитать!
                       Ведь я сказал : « Могу писать.
                       Писать , а не читать».
Азбука:    Надо всем читать учиться,
                 В жизни это пригодится.
                 И ребятам, и котятам,
                 И щенкам, и поросятам!
( Под музыку вбегают Поросенок, Щенок, Котенок).
Ведущая:        Поросенок, котенок, щенок
                        Стали учить урок …
Котенок:  Вот котенок книжку взял.
                 - Мяу! Мяу! - прочитал-
                 Я друзья скажу вам прямо
                 « Мяу! Мяу! – это Мама!»
                 ( Передает Букварь щенку).
Щенок :  Нет, приятель, ты не прав!
                Здесь написано : « Гав! Гав!»
                А это значит : « Мама!»
               ( Передает Букварь поросенку).
Поросенок: Ошибаетесь, друзья !
                     Это сразу вижу я.
                     Если верить Букварю
                     Здесь написано : « Хрю! Хрю!»
                     А это значит : « Мама!»
Азбука:     Успокойтесь! Не шумите!
                  Помолчите! Помолчите!
                 ( Забирает Букварь и показывает ребятам).
                   Нам, ребята, помогите,
                   Слово правильно прочтите!
Дети: Мама!
Выпускник :  Если будем буквы знать,
                        Сможем книги прочитать.
                        И услышать в тот же час
                        Увлекательный рассказ.
                        Книга – друг хороший нам.
                        Прочитай – узнаешь сам!
Ведущая:        Пришло время поиграть
                        И из букв слова собрать.
(Игра « Собери слово»).
Азбука:            Ну, ребята, удивили!
                         Не напрасно вас учили.
                         Выросли вы, и теперь
                         В школу вам открыта дверь!!! ( уходит).
Ведущая:         Будем праздник продолжать-
                         Выходите танцеваь!
( Танец с зонтиками.)
Ведущая:        Необъятна даль морская…
                        Снова остров замечаю…
                        Добраться сюда было очень непросто,

                        Друзья, так ведь это же « Сказочный Остров»!
Выпускник:   Со сказкой мы в саду дружили,
                        Просим, сказка приходи!
                        Добрых сказочных героев
                        Ты с собою приведи».
( Под музыку выходит Мальвина с портфелем).
Мальвина:      Я сегодня рано встала,
                        Я  портфель свой собирала.
                        У меня тут все впорядке:
                        Книги, ручки и тетрадки!
                        Ой! А где же Буратино? ( Выбегает Буратино).
Буратино:       Я – веселый Буратино!
                        Здравствуй, куколка Мальвина.
                        Я ведь тоже не зевал,
                        Все скорей в портфель кидал:
                        Кубики, тарелки, чашки,
                        Разноцветные бумажки…
                        В общем все свои игрушки!
Мальвина:      Что ты, что ты, Буратино!
                        Что за страшная картина?
                        В школе не нужны игрушки-
                        Пирамидки, погремушки!
Ведущая:        Кто может Буратино показать,
                        Как нужно в школу портфель собирать?
( Игра « Собери портфель»).
Мальвина:      Смело в школу вы шагайте
                        И друг другу помогайте!
Буратино:       Не ленитесь, не шалите
                        Детский сад не подводите!
Ведущая:        Мы прошли немало миль…
                        Море стихло, полный штиль
                        Давайте, ребята, отдохнем
                        Веселую песню споем.
( Песня « Отличное настроение).
Ведущая:        Ой! Шторм поднялся в девять баллов,
                        Таинственный остров я замечаю.
( Под музыку вбегает Шапокляк).
Шапокляк:     Ой! Смотрю я тут детишки – и девчонки, и мальчишки…
                        Вы зачем так разоделись?
                       Как на празднике расселись.
Ведущая :      А у нас сегодня праздник!
Шапокляк:    Какой же это, интересно знать ?
                       Новый год? 8 Марта?   ( Нет!!).
Выпускник:  Скоро в школу в первый раз,
                       Скоро в школу в первый класс!
                       Называть все будут скоро
                       Школьниками нас!
Шапокляк:    О! Так вы в школу собрались!
                      Тогда, конечно, я вас поздравляю
                      И подарочки  дарю!
                      Вот рогатка вам, ребята,
                      Чтобы птичек пострелять,
                      Вот вам шумный пистолетик,
                      Чтоб друг друга попугать.
                      Вот вам кнопки предлагаю,
                      Чтоб на стульчик подложить.
                      Этим камнем драгоценным
                      Можно окна все побить.
Ведущая:      Ребята, разве вам нужны такие подарки?
Дети:            Нет!!!
Шапокляк:   Фу- ты, ну -ты! Какие вы умные.
                      Тогда приглашаю вас в свою школу-
                      « Школу вредных наук».
                      Я научу вас ругаться, драться,
                      Грубить и обзываться!
                      Говорю вам без прикрас: « Моя школа – просто класс!»
Ведущая:      Ваша школа не такая
                      Нам нужна совсем другая.
Шапокляк:   Как другая?
Ведущая:      Так другая!
Шапокляк:   А какая?
Ведущая:     Вот такая.
Выпускники:  Что такое школа?
                         Как тебе ответить?
                         Это то, где ты узнаешь
                         Обо всем на свете:
                         О таблице умноженья,
                         О глаголах и сложении,
                         Про планеты и моря,
                         То, что круглая Земля!

                         Чот такое школа?
                         Как тебе ответить?
                         Перемены и звонки,
                         Булочки в буфете,
                         И отметки в дневнике,
                         И задачи на доске.
                         Все узнаешь и поймешь,
                         Если в школу ты придешь.
Шапокляк:      Ха!Ха!Ха! Ну меня вы рассмешили.
                        Зачем же такая школа?
                        Скучно и неинтересно,
                        Там же баловству нет места!
Ведущая:        Нам лениться не годиться,
                        В школу мы пойдем учиться!
                        А сейчас пришла пора
                       Танцевать нам, детвора.
( Танец « Ква, ква»).
Шапокляк:     Танцевали вы на диво,
                        Очень весело, красиво!
                        А что же вы еще делать умеете?
Ведущая:        Наши дети умеют многое:
                        И рисовать, и стихи рассказывать,и считать, и петь,
                        Вот послушайте.
( Сценка « Три подруги»)
( Песня « Кап, кап, кап»).
Шапокляк:     С вами не соскучишься,
                        Многому научишься!
                        Буду я меняться, буду исправляться!
                        Не буду ребятам мешать,
                        Буду только помогать.
                        До свиданья! ( Уходит).
Ведущая:        Полный вперед!
                        Прямо по курсу – Остров Детства!
( Танц « Детство» с шарами).
Выпускник:   На часах поет кукушка,
                        Говорит: « Пора прощаться»,
                        До свидания игушки,
                        Пора в школу собираться!
Ведущая:        Ну чтож, друзья, пора назад
                        Нам возвращаться в детский сад!
( Дети  становятся полукругом)
Выпускники: Наш детский сад любимый-
                        Веселая планета,
                        Для нас стал общим домом,
                        Где было море света.

                        Где добрые улыбки
                        Нас по утрам встречали,
                        Где мы не знали грусти,
                        Ни скуки, ни печали!

                        Нам не забыть этот мир разноцветный
                        И садик наш добрый, уютный и светлый,
                        И теплые руки, и ласковый взгляд…
                        Спасибо, спасибо за все , детский сад!!!
( Песня « Мы всем спасибо говорим»
Пожелания воспитателей.
Вручение дипломов.
Под музыку дети выходят из зала).


title: Разработка урока "Требования к одежде"

extracted_text:
                      Тема урока «Требования к одежде»
Цель:
·        познакомить учащихся с эксплуатационными, гигиеническими и
эстетическими требованиями, предъявляемыми к одежде и видами одежды;
Задачи:
·        развивать эстетический вкус, творческие способности;
·        воспитание потребительской культуры, бережливости, здорового
образа жизни.
Наглядность:
         макеты юбок, презентация «Требования к одежде», лист рабочей
тетради.
Межпредметные связи:
         история, изобразительное искусство
Тип урока: комбинированный.
                                  Ход урока
     1. Вводно-мотивационный этап

Здравствуйте, девочки. Поскольку этот урок у вас пятый и вы  уже  устали,  я
хочу  чтобы наш урок начался с улыбки. Давайте посмотрим, друг  на  друга  и
улыбнемся. (видео ролик) У меня настроение сейчас отличное,  а какое у  вас?
У вас на столе эмблемы, одни  веселые,  другие  грустные.  Вы  выберите  ту,
которая соответствует вашему настроению и приклейте её в тетрадь.

     2. Вводный инструктаж

Сегодня на занятии присутствуют все? Спасибо. Надеюсь, все готовы? Какие  вы
все красивые сегодня, а ведь одежда в нашей жизни играет  большую  роль,  не
правда ли? Приятно наблюдать красиво и со вкусом  одетых  людей,  видеть  их
счастливые, удовлетворенные лица и считать себя творцом этой красоты. А  это
значит, что каждый из вас, научившись правильно шить,  сможет  изготавливать
самую интересную и самые красивую одежду, какую только захочет.

Ребята, а как вы думаете, когда появилась  одежда?(ответы  учеников)  А  для
чего она была необходима? (ответы  учеников)   Какой  для  вас  должна  быть
одежда? (ответы учеников) Что, по вашему  мнению,  называется  одеждой?  Так
как вы думаете о чём мы сегодня будем с  вами  говорить  .(ответы   поговори
сегодня с вами об одежде и узнаем какие требования предъявляются  к  одежде.
Каждое утро, когда мы одеваемся, встает  вопрос  «А  что  надеть?».  Выбирая
одежду, мы смотрим на погоду,  вспоминаем,  чем  нам  предстоит  заниматься,
обращаем  внимание  на  свое  настроение.  Другими  словами,  к  одежде   мы
предъявляем много требований.

Тема сегодняшнего урока- «Требования к одежде». Мы познакомимся  с  понятием
одежды и с требованиями, которые к ней предъявляются.

(открываем тетради и записываем тему урока)

Что же такое одежда попробуйте  дать  определение.  Слайд  :  Одежда  —  это
совокупность предметов, которые  облекают  тело  человека.  Одежда  защищает
человека от неблагоприятных условий климата или погодных явлений.

    Запишите, пожалуйста, это определение в своей тетради. Конечно, прежде
всего, человек придумал одежду из чувства стыдливости, но и также из
желания украсить себя.
    Одежда должна быть удобной в носке и красивой, чтобы человек чувствовал
себя естественно, уверенно и комфортно.
    Одежда очень много может рассказать об ее обладателе. Она должна быть
удобна в носке и красивой, чтобы человек чувствовал себя естественно,
уверенно и комфортно.
    Недаром у русских людей есть пословица «По одежде встречают, по уму
провожают».
    Слайд : В зависимости от назначения одежда делится на две большие
группы: бытовая и производственная. У вас на столе лежат конвертики
подумайте и определите, какая одежда относится к этим группам? (ответы
детей)
    Бытовая одежда предназначена для защиты тела человека в различных
бытовых и общественных условиях. К бытовой одежде относятся:
повседневная одежда - для повседневного ношения;
торжественная одежда - для ношения в торжественных случаях;
домашняя одежда - для работы и отдыха в домашних условиях;
рабочая одежда - для работы в бытовых условиях (вид домашней одежды);
спортивная одежда - для занятий спортом;
    6)национальная одежда - отражение национальной культуры и быта народа.
    Производственная одежда – для чего она предназначена? Она предназначена
для ношения в производственных условиях различных отраслей промышленности.
К ней относится:
специальная одежда - предназначена для защиты человека от опасных и вредных
производственных факторов;
санитарная одежда - одежда для защиты человека от загрязнений.
    Слайд :  Энергичный, вечно спешащий человек двадцать первого столетия
хочет быть элегантным везде: в рабочем кабинете и в поле, у станка и на
стройке, на спортивных соревнованиях и на отдыхе. Элегантность, простота и
удобство — вот требования, которые предъявляет к одежде современная мода.
    К различной по назначению одежде при ее проектировании предъявляются
различные требования. А какие требования предъявляются к одежде, как вы
думаете. (ответы детей) Выполните, пожалуйста, в своей тетради небольшой
конспект в виде схемы, который вы видите на экране.
      По способу эксплуатации все виды одежды разделяют на поясные и
плечевые. Как вы думаете какие изделия относятся к плечевым? Сами названия
говорят, что плечевые - это изделия, которые держатся на плечах - Назовите
их (платья, блузки, жилеты, халаты и др.);  а какие изделия относятся к
поясным (поясные - на талии, там, где должен быть пояс.) - Как вы думаете,
какая одежда относится к этому виду? Это - юбка, юбка-брюки, шорты, брюки.
     Одним из самых распространенных изделий поясной одежды является юбка.
Юбка (фр. jupe) — предмет одежды, покрывающий нижнюю часть тела. В
сочетании с различными блузками, жакетами, свитерами она является составной
частью одежды, легко изменяется и может приобретать любое назначение:
нарядное, повседневное, а какова её история
    об этом нам расскажет  Кристина.
Когда же появились юбки? Юбки появились в 19  веке.  Юбки  шили  из  прямого
полотна, густо  собирая  его  на  тонком  поясе.  По  числу  юбок  измерялся
достаток. Причудливая мода делала юбки то шире, то уже,  со  шлейфом  и  без
него, на каркасе из китового уса  или  проволоки,  со  складными  каркасами,
чтобы модница могла проходить  в  узкие  двери  или  садиться  в  карету.  В
русский язык слово «юбка» попало из польского, а в него, в свою очередь,  из
немецкого. В  истории  юбки   находят  подтверждение  тому,  что  почти  все
сословия не упускали случая, чтобы даже с ее помощью подчеркнуть  значимость
своей персоны.
К концу XIX века женская одежда была упрощена. Общим для всех видов юбок
вплоть до начала XX века было то, что они полностью закрывали ноги женщины.
Демократизация жизни современного общества раскрепостила моду, сделала ее
свободной, удобной, практичной, отвечающей условиям жизни. В повседневном
костюме женщины все больше места занимает ансамбль - блузка и юбка. Юбка
становится самостоятельным поясным изделием.  Меняются времена, формы,
детали, но присутствие юбки в гардеробе современной женщины остается
неизменным.
Учитель
   Сейчас можно встретить прямые юбки, расширенные книзу, широкие, узкие, в
складку, в сборку, из клиньев, короткие и длинные, юбки-брюки, юбки на
бретелях, юбки на кокетках и др.
Я сейчас предлагаю, девочки, вам продемонстрировать под музыку свои юбки. А
когда пойдете, обратите внимание, какие юбки надеты на вас. (Спросить 3-4
человека, какие юбки они увидели: по целевому назначению и по форме)
Спасибо, присаживайтесь.
      Какие требования мы предъявляем  к  юбке?  Конечно,  она  должна  быть
модной красивой, удобной, хорошо сидеть на  фигуре,  не  стеснять  движений.
Процессы  конструирования  и  моделирования  должны  учитывать   особенности
фигуры, ее пропорции. Тогда можно зрительно сгладить недостатки  и  выделить
достоинства или наоборот.
      Практическая работа № 1: «Эскиз юбки». Давайте сейчас представим  себя
модельерами и нарисуем такую юбку, какую бы хотела иметь у себя в  гардеробе
любая  модница.  В  изготовлении  юбок  можно  проявить  свою   фантазию   и
индивидуальность. (Дети  рисуют  5-6  минут).  Пожалуйста,  назовите,  какие
требования вы учитывали, создавая свои эскизы?
      Молодцы! Все вы сегодня хорошо поработали. Сейчас давайте проверим,
как вы усвоили урок. А для этого вы разделитесь на  3  команды. По очереди
я буду задавать вопросы каждой команде, а вы, подняв руку, должны ответить.
Если одна команда затруднится в ответе, то поможет другая. Итак, начинаем!
IV. Подведение итогов:
Вопросы для повторения:
        1. Что такое одежда?
        2. В зависимости от назначения одежда делится на две большие
           группы: какие?
        3. Какая одежда относится к бытовой?
        4. Какая одежда относится к производственной?
        5. По способу эксплуатации все виды одежды разделяют на две группы:
           какие?
        6. Какая одежда относится к плечевой?
        7. Какая одежда относится к поясной?
        8. Что такое юбка?

Домашнее задание.
    Подготовить презентацию 1 ряд прямая юбка , 2 –ой ряд клиньевая юбка,
                          3-ий ряд коническая юбка

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]

[pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Великая и забытая..." 9 класс

extracted_text:
               Всероссийский дистанционный конкурс для учителей истории на лучшую методическую разработку «Современный урок истории»
Гильметдинова Гюзель Муфахаровна – учитель истории и обществознания
Республика Башкортостан МР Мечетлинский район с. Алегазово
филиал МОБУ Башкирская гимназия СОШ с. Алегазово

Тема: «Великая и забытая…» 9 класс
Цель урока:
образовательная: раскрыть причины, характер Первой мировой войны, ознакомиться с целями стран-участниц, рассмотреть роль России в Первой мировой войне.
развивающая: способствовать формированию навыков работы в команде, умений анализировать учебный текст и текст исторического источника, способностей к установлению причинно-следственных связей и последующему оцениванию исторических событий.
воспитательная: способствовать воспитанию у учащихся чувства неприятия войны как средства решения международных конфликтов, самостоятельности суждений и взглядов, чувства ответственности за себя и членов команды.
Оборудование:
Интерактивная доска, ноутбук, распечатки документов, учебники, презентация «Великая и забытая…», видеоклип

 План урока:
Вводная беседа. Формулировка темы и цели урока.
Разбор нового материала – работа в группах по предложенным заданиям.
Рефлексия: обобщение полученных знаний, самооценка работы на уроке.
Тип урока: технология критического мышления – проблемный.
Методы: рассказ-предположение по ключевым словам; графическая систематизация в схемы; рассматривание карт, иллюстраций; мозговой штурм; чтение текста; выделение ключевых слов.
Ход урока
1. Вводная беседа. Формулировка темы и цели урока.
       Мы начнем свой урок с просмотра небольшого видеоролика. Просмотрев его, вы самостоятельно должны сформулировать тему урока. При этом постарайтесь связать тему урока с предыдущим пройденным материалом.
    Да, темой нашего урока станут: «Причины и начало Первой мировой войны», а сам урок мы назовем «Великая и забытая…». Первая мировая война – это название утвердилось в историографии только после II мировой войны. В межвоенный период употреблялось название «Великая война». В Российской империи ее называли «Второй отечественной», а так же неформально - германской и империалистической войной. Она длилась 4 года (1554дня), в ней участвовало 38 государств (62% населения планеты). Человечество потеряло 10 млн. жизней.
     Этой теме мы посвятим 2 урока. Цель нашего первого с вами занятия:
 – Узнать, какие события послужили толчком к ее началу. Понять роль России в развернувшихся событиях, так как у вас может возникнуть вопрос о необходимости российского участия в разразившейся войне. Предлагаю вам выдержку из текста, которая наиболее четко вырисовывает нам проблемную ситуацию: «Все ищут и не находят причину, по которой началась война. Их поиски тщетны, причину эту они не найдут. Война началась не по какой-то одной причине, война началась по всем причинам сразу». Эти слова принадлежат 28-му президенту США В. Вильсону.
2. Повторение и актуализация ранее изученных знаний.
     Для нахождения ответов  давайте, в первую очередь, вспомним, что мы уже с вами знаем о ситуации, сложившейся в мире в начале ХХ века.
     (Необходимо дать ответы о том, что изменения во всех сферах жизнедеятельности  в наиболее развитых государствах мирового сообщества (в первую очередь -экономические), неминуемо выводит их за рамки территориальных границ. Рано или поздно произойдет столкновение интересов, начнется поиск союзников и складывание противоборствующих союзов).
     Примерные ответы: К началу ХХ века в мире наряду с ведущими государствами, имеющими колонии, или  включающие завоеванные территории (Англия, Франция,  Австро-Венгрия), формируются государства, так же претендующие на место «под солнцем» (Германия, Италия, Япония). Среди них наиболее агрессивным государством выступает Германия. Это так называемые государства «первого» и « второго» эшелонов развития. Россию мы отнесли ко второму, догоняющему эшелону. Но у России есть все факторы производства, способные  решить проблему отставания и ей, следовательно, незачем включаться в борьбу за передел границ мира в свою пользу.
3. Разбор нового материала – работа в группах по предложенным заданиям
     Следующий этап работы начинается с того, что учащиеся делятся на 3 группы. В зависимости от полученного задания, учащиеся используют в работе документальный материал, статистические данные, материал учебника, исторические карты.
     Вы получили задание. Перед каждой группой стоит своя задача, которую ей необходимо решить. Результатом вашей работы должен стать тезисный план ответа по проблеме, над которой работает группа. Ваши планы помогут нам в дальнейшей работе по теме.
Задание для группы № 1.
1. Согласны ли вы с нижеприведенными  мнениями::
“Немало давнишних войн было, если докопаться до сути вещей, войнами за соль, перец или селедку...Несомненно ... что именно проблемами полезных ископаемых, горючего, сырья, рынков сбыта и промышленных кредитов определялись действия людей и стран, вступивших в войну в 1914г…”
                                                                                французский историк Л. Февр.
“События лета 1914 года показывают, что за редким исключением все политические лидеры были настроены чрезвычайно решительно. Многие жаждали войны. ... Империалистические устремления Франции и Великобритании сыграли свою роль в развертывании войны. Никто из них не хотел иметь в лице Германии мощного политического и экономического конкурента. ...нельзя не учитывать стремлений держав к господству и наживе...”
Отрывок из интервью специалистов по истории первой мировой войны профессоров В.Дайеста (Германия) и П.Лиддла (Великобритания).
1. Показать формирование блоков противоборствующих сторон (без России).
2. Сформулируйте главные причины войны. Раскройте их более подробно.
3. Какие цели преследовала каждая из стран участниц Первой мировой войны?
Структурируйте свой ответ в виде схемы.
Какой характер носила Первая мировая война?
Для ответа используйте материалы:
- учебник «Всеобщая история» §5;
- карта Европы;
- карикатуры
     Германская империя стремилась к мировому господству. В ее планы входило захват больших территорий в Европе, в том числе Украины и Прибалтики, заморских владений Англии, Франции, Бельгии, укрепление позиций в Турции и на Ближнем Востоке.
     Австро-Венгрия надеялась покорить Сербию, Болгарию и Черногорию, завладеть нефтяными месторождениями Румынии, господствовать на Черном, Адриатическом и Эгейском морях.
     Турция обращала свои взоры на Балканский полуостров, Крым, Закавказье, Иран.
     В свою очередь, Англия претендовала на немецкие колонии, турецкие владения в Месопотамии и Палестине, добивалась усиления влияния на Ближнем Востоке и в Средиземноморье. В интересах Англии было подорвать экономическую мощь Германии, ее возрастающую роль в мировой торговле.
     Франция намеревалась вернуть Эльзас и Восточную Лотарингию, отобранные у нее Германией в 1871 г., захватить богатый углем Саарский бассейн и часть Рейнской области Германии, завладеть турецким Сирией.
     Больше колебалась в определении своих притязаний Италия. Будучи союзником Германии и Австро-Венгрии, Италия все же просчитывала, где ее ждет большая выгода. С началом войны она вела длительные переговоры с обеими воюющими сторонами; наконец, страны Антанты пообещали ей большие территориальные приобретения. Англия готова была предоставить большой заем. Это впоследствии повлекло переход Италии на сторону противников Германии.
     Итак, надвигающаяся война, имела захватнический характер со стороны государств обоих блоков.

Карта политической расстановки сил во время Первой мировой войны
Великобритания», 1914 год
     Карта отображает политическую ситуацию в Европе в начале Первой мировой войны.
Германия - орел, окруженный вооруженным солдатом с кровью на руках (Британия), медведем (Россия) и носатой дамой с пикой (Франция). Ее союзники выглядят неубедительно: Австрия - грустный Пьеро, страдающий от безответной любви к Германии; Турцию фактически подталкивают к военному противостоянию. Италия поет популярную в то время песню Эла Джонсона «You made me love you» о принуждении к любви — отсылка к тому, как Италия отказалась выступить на стороне Тройственного союза и в 1915 году перешла на сторону Антанты
Задание для группы №2
Роль России в европейской расстановке сил.
Геополитические интересы Российской империи. Добавить в схему «Цели сторон».
Используйте материалы: учебника - с. 46, текст документа
19.1А. Из воспоминаний С.Д.Сазонова. О значении русско-английского соглашения 1907 г.
 Сазонов Сергей Дмитриевич (1861-1927) - российский дипломат, в 1910-1916 гг. - управляющий Министерством иностранных дел России, министр.        Единственная, заслуживающая внимания, попытка в направлении некоторого сближения с нами была сделана английской дипломатией под влиянием личного почина Короля Эдуарда II. Эта попытка, встреченная полным сочувствием русского правительства, привела, после довольно продолжительных переговоров, к заключению в следующем году упомянутого выше соглашения. Оно не касалось европейских вопросов и имело своим предметом исключительно средние интересы договаривающихся сторон. Нет оснований считать это соглашение недостаточным или неудовлетворительным из-за его специального характера, так как отдалявшие друг от друга Россию и Англию недоразумения происходили, главным образом, на почве их среднеазиатских отношений. Наоборот, я склонен думать, что оно имело большое значение не только потому, что вносило успокоение в вековую борьбу между нами и Великобританией, но также и потому, что послужило первым шагом к нормальным и ·доверчивым отношениям между нами в более обширной области общеевропейской политики. Для меня представляется несомненным, что соглашение 1907 года устранило многие препятствия к участию Англии в борьбе против Германии на стороне России. Я не хочу, очевидно, сказать этим, что Россия в войне против Австро-Германского союза, которую она вела совместно со своей союзницей Францией, не получила бы, при иных условиях, от Англии никакой помощи. Для оказания этой помощи у нее было и без того достаточно причин, - но я уверен, что английское общественное мнение не стало бы так единодушно на нашу сторону, как оно это сделало, если бы сблизившее нас соглашение 1907 года не было подписано.
< ...> Сазонов С.Д. Воспоминания. (Париж, 1927). М., 1991. С. 25 (факсимильное издание).

     Экономически ослабить Германию предпочитала и Россия. К тому же российский царизм преследовал стратегические задачи - установить контроль над черноморскими проливами Босфор и Дарданеллы, покончить с немецким и австрийским влиянием в Турции и на Балканах, а главное - распространить свое влияние на все славянские страны. Сближение России и Англии. После подписания Портсмутского мира центр русской внешней политики вновь переместился в Европу. Но начиная с . в европейской дипломатии произошли существенные изменения. Прежде всего они коснулись русско-английских отношений.
Традиционная британская политика «блестящей изоляции» была прервана Англией в . заключением «сердечного согласия» с Францией, союзницей России. Столь радикальный для английской дипломатии шаг был связан с усилением Германии, особенно с ее курсом на создание мощного военно-морского флота. Англия начала поиски путей сближения с Россией. Переговоры между двумя ранее соперничавшими странами закончились подписанием в августе . в Петербурге соглашения о разграничении интересов в Персии, Афганистане и Тибете. Этот договор окончательно закрепил раскол Европы на два противостоящих военно-политических блока: Тройственное согласие, или Антанту (Россия, Франция, Англия), и Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия).
Обострение русско-германских отношений. Претерпели изменения и отношения России с Германией. Безоговорочная поддержка Германией агрессивной политики Австро-Венгрии на Балканах, развязанная ею шумная кампания против «славянской угрозы», заносчивый и ультимативный тон, который позволяли немецкие дипломаты по отношению к России, приводили ко все большему напряжению в русско-германских отношениях. Последний удар по самолюбию России был нанесен назначением немецкого генерала фон Сандерса командующим турецкой армией. Россия расценила этот шаг как попытку Германии взять под свой контроль Черноморские проливы, что вызвало вспышку антигерманских настроений в стране. Российское общественное мнение скорее склонялось к сотрудничеству России с республиканской Францией и либеральной Англией, чем с консервативной императорской Германией. В то же время в сознание населения внедрялась идея неизбежности военного столкновения с Германией.

Задание для группы № 3.
1. Какое событие послужило поводом для начала Первой мировой войны?
С вашей точки зрения данное событие было случайным или закономерным. Обоснуйте свой ответ.
2. Прочитайте документ. Как вы считаете, можно ли было предотвратить Первую мировую войну? Обоснуйте свою позицию, опираясь на текст.
3. Можете ли вы привести примеры из мировой истории или истории России, в которых случай сыграл важную роль в ходе исторических событий.
1. А. А. Брусилов: «Я был твердо убежден, что всемирная война неизбежна, причем, по моим расчетам, она должна была начаться в . ...
     Мои расчеты основывались на том, что хотя все великие державы спешно вооружались, но Германия опередила всех и должна была быть вполне готовой к ., тогда как Россия с грехом пополам предполагала изготовиться к этому великому экзамену народной мощи к ., да и Франция далеко не завершила еще своей подготовки».
2. Из воспоминаний С.Д.Сазонова.  О начале Первой мировой войны
      Автор дает оценку международной ситуации, сложившейся после убийства Франца Фердинанда в Сараево 28 июля 1914 r. и предъявлению австрийского ультиматума Сербии в связи с этим событием.
     Объявление войны Сербии (Австро-Венгрией. - Сост.), последовавшее через сорок восемь часов после вручения в Белграде ультиматума, делало продолжение каких-либо переговоров чрезвычайно затруднительным. Краткость назначенного в Вене срока имела в виду именно эту цель. Тем не менее я продолжал употреблять все усилия, чтобы не дать им порваться. В этом направлении мне оказывали энергическую поддержку наши союзники и друзья. На помощь французского правительства я мог вполне рассчитывать, зная миролюбивые течения, которые бессменно преобладали в Париже с самого начала Балканских войн. Но мне было еще важнее добиться, без всякого промедления, открытого заявления Великобританского правительства о его солидарности с Россией и Францией в Австро-Сербском столкновении. С первой же минуты мне было ясно, что, хотя удар и был направлен из Вены, надо было действовать на Берлин, чтобы предотвратить страшную опасность, угрожавшую миру Европы. Я был убежден, что лучшим, а может быть и единственным, средством для этого было вызвать такое заявление со стороны Английского правительства. У меня было еще свежо в памяти впечатление, произведенное всюду и, прежде всею, в Германии речью г-на Ллойд-Джорджа в 1911 году, когда, вследствие Агадирского инцидента, Европа, как казалось, была накануне всеобщей войны. Одного решительного заявления о солидарности Великобританского правительства с Францией было тогда достаточно, что бы разогнать густо собиравшиеся грозовые тучи. Я был глубоко убежден, и сохраняю это убеждение и по сей час, что, если бы подобное заявление солидарности Держав Тройственного Согласия в вопросе об Австро-Сербском споре было своевременно сделано от лица Великобританского Правительства, из Берлина, вместо слов поощрения, раздались бы советы умеренности и осторожности и что, если, может быть, и не навсегда, то, по крайней мере, на целые годы был бы отсрочен час расчета между двумя противными лагерями, на которые была разделена Европа.
< ... > Сазонов С.Д. Воспоминания. С. 216-217.
- 1 Франц Фердинанд (FranzFerdinand) (1863-1914) – австрийский эрцгерцог, племянник императора Франца Иосифа I, наследник престола Австро-Венгерской империи.

     Поводом к началу Первой мировой войны стал австро-сербский конфликт. 28 июня 1914 сербский националист Гаврило Принцип, член тайной организации "Млада Босна", боровшейся за объединение всех южнославянских народов, убил в боснийском городе Сараево наследника австрийского и венгерского престолов Франца Фердинанда. Эрцгерцог был главнокомандующим армии Австро-Венгрии и прибыл в Боснию на военные маневры.
     23 июля Австро-Венгрия передала правительству Сербии ультиматум, который нарушал суверенитет последней. В случае уклонения Сербии от выполнения требований ей угрожали разрывом дипломатических отношений и войной. Великие державы заняли выжидательную позицию. В установленный срок Сербия объявила о своем согласии принять условия ультиматума. Исключение составил пункт, где речь шла об участии австрийской полиции в проведении следствия на территории Сербии. Этого хватило, чтобы угрозы были осуществлены. В конце июля австро-венгерские войска вторглись на территорию Сербии. Началось артиллерийское бомбардировки Белграда. Летом 1914 г. Австро-сербский конфликт перерос в открытую войну. Сербия традиционно опиралась на поддержку России. В части российских военных округов, на Черноморском и Балтийском флотах была проведена мобилизация, которая переросла в общую. В ответ Германия 1 августа 1914 тоже начала всеобщую мобилизацию, а вечером германский посол вручил в Петербурге российскому министру иностранных дел ноту с объявлением войны России. 3 августа ноту такого же содержания передали французскому правительству. Обвиняя французов в нарушении нейтралитета Бельгии, Германия без предупреждений вторглась на ее территорию. Это подтолкнуло к войне Англию.
     За считанные дни война разгорелась по всему земному шару. На стороне государств Антанты выступила Япония, имея целью захватить германские колонии в Тихом океане и завладеть Китаем. В Германию же присоединилась Османская империя. Образовались новые фронты в Закавказье, Сирии, Палестине. Однако главными изначально были Западный и Восточный фронты в Европе.
4. Обобщение полученных знаний.
     По окончанию работы в группах проходит общее обсуждение, выполнение заданий по изученному материалу, закрепление полученных знаний.
1. Назовите, пожалуйста, основные причины, которые привели к Первой мировой войне.
На этот вопрос ответят ребята из первой группы, а все остальные по ходу ответа должны сделать записи в тетрадях. Так же должны будут заполнить следующую схему.
2. Очень важным является вопрос: Какие цели преследовало каждое из государств, решивших участвовать в войне?
Задание: заполнить схему, используя материал учебника, карты.
А помогать нам будут ученики, которые работали над этой проблемой в группе.
Схема: «Цели участников войны».

Тройственный Союз      1882г.                                             Антанта 1904-1907
Германия                 Австро-Венгрия      Италия               Англия                      Франция                        Россия
Стремление разгромить            Укрепить свою                                       Хотела добиться           Полный разгром       Срыв Австро-
главного соперника –                 позицию на Бал-                                   устранения Германии,  Германии,                 Венгерской
Великобританию, лишив ее       канах.                                                     ослабить своих              отстоять свои            экспансии
 колоний; разбить Францию                                                                      союзников                     заморские и               против Сербии
 и закрепить за собой Эльзас                                                                    (Францию и Россию)    африканские              Боснии и Гер-
и Лотарингию; нанести                                                                              за счет их                      владения.                   цеговины.
поражение Бельгии и Голландии;                                                             противоборства с
ослабить Россию, подчинить своему                                                         Германией и              Вернуть Эльзас            Овладеть
 влиянию Турцию и Болгарию                                                                  Австро-Венгрией на   и Лотарингию              проливами
 и совместно с Австро-Венгрией                                                              сухопутных фронтах.                                        Босфор и
 прочно укрепиться на Балканах.                                                                                Дарданеллы.
А в конечном итоге – установить                                                                                Закрепить
свое единоличное господство в                                                                                позиции
Европе и на других континентах                                                                                на Балканах.
 Захват колоний Великобритании,                                                      Сохранение
Бельгии, Голландии; отнять                                                       колониальной
у России Польшу. Украину
Прибалтику.                                                                                империи

Италия: возврат северо-восточных земель от Австрии с помощью Германии. Расчет не удался. Нежелание вступать в войну на стороне Тройственного союза. Вступление в войну на стороне Антанты.
2. 2-я группа добавит сведения о России в схему. 3-я группа сделает вывод о том, что у всех государств, основных участников развернувшихся событий (в том числе и у России) были свои геополитические интересы, и никто не хотел от них отказываться (исходя из точки зрения Сазонова С.Д.) Войны избежать не удастся.
Итак, сегодня на уроке мы с вами узнали, что Первая мировая война, начавшаяся 19 июля (1Августа)1914 г., была порождена острыми противоречиями между основными европейскими капиталистическими государствами в ходе борьбы за рынки сбыта, источники сырья и сферы приложения капитала, а также за передел уже поделенного мира.
     Так же в начале XX в. оформились блоки стран – участниц Первой мировой войны. С одной стороны это были Германия, Австро-Венгрия, Италия, оформившиеся в Тройственный союз (1882), и с другой – Англия, Франция и Россия, создавшие Антанту (1904–1907). Ведущую роль в австро-германском и романо-британском блоках играли соответственно Германия и Англия. Конфликт между этими двумя государствами и привел к конфронтации сил в Европе вылившейся в будущем в Первую мировою войну.
     Первопричиной подготовки и развязывания мировой войны 1914–1918 гг. явилось стремление Германской империи силой оружия установить свое господствующее положение в Европе и мире и, с другой стороны, решимость сторон Тройственного согласия (Антанты) не допустить подобного исхода.
     К началу боевых действий оба блока развернули миллионные армии и создали развитую военную промышленность. Однако, недооценили экономические и военные возможности своих противников. Обе противоборствующие стороны готовились к скоротечной войне продолжительностью не более 6-8 месяцев, а в итоге война длилась более четырех лет, и привела к огромным материальным и людским потерям.
     Первая мировая война стала одной из неоспоримых причин перевернувших жизнь России и послужила толчком к событиям 1917 года.
5. Рефлексия – самооценка работы на уроке.
6. Домашнее задание: У третьей группы был документ, где вы прочитали фамилию автора цитаты – Брусилов А.А. Подготовьте краткую характеристику об этом историческом деятеле. Повторить рубрику «Расширяем словарный запас» с. 52 История России

- Алексашкина Л.Н. Всеобщая история 9 класс: Издательство: Мнемозина, 2012
- Данилов А.А., Косулина Л.Г.История России. XX век: Учеб. кн. Для 9 кл. общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2012
- Орлов А. Хрестоматия по истории России. Учебное пособие: М.: Прогресс 2017 с. 360-377
- https://military.wikireading.ru/15538
- http://ukrmap.su/ru-wh10/248.html
http://newauction.ru/offer/pervaja_mirovaja_vojna_karikatury-i5545724747.html
http://blog.trud.ru/users/rodich2007/post128074591/
http://www.ochevidets.ru/rolik/85665/


title: Технологическая карта урока "Понятие цилиндра" 10 класс

extracted_text:
        4.           Тип урока                             Изучение нового материала
5.            Задачи:
- образовательные:
- ввести понятие цилиндрической поверхности, цилиндра и его элементов ;
- вывести формулу для вычисления площадей боковой и полной поверхности цилиндра;
- научиться решать типовые задачи по изучаемой теме;
- контроль усвоения  знаний по теме «Цилиндрическая поверхность».
предметный результат:
- самостоятельно выделять познавательную цель урока и формулировать проблему;
- применять теоретический материал данной темы при решении задач разного уровня сложности.
- развивающие:
- развивать  пространственное мышление;
- расширение математической терминологии;
- развитие памяти и речи.
метапредметный результат:
- сотрудничать в решении проблемы творческого характера;
- уметь с достаточной полнотой и точностью применять знания  в смежных дисциплинах;

          - воспитательная: .
 - формирование самооценки знаний, критического отношения к себе, творческой активности, аккуратности,
    дисциплины, внимания, формирование умения работы в группах.
личностный результат:
- самоопределение и эмоционально – ценностная ориентация.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Самостоятельная работа:
1. Цилиндр катится по плоскости. Какая фигура получается при движении его оси?
2. Осевые сечения равны, Верно ли , что цилиндры равны? Поясните.
3. Чему равна площадь осевого сечения цилиндра, если его высота в 2 раза больше радиуса основания и равна 5 см?
4. Диагональ осевого сечения цилиндра равна 8см и составляет с образующей угол в 60 градусов. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.
5.Прямоугольник вращается вокруг одной из своих сторон, равной 5см., площадь боковой поверхности, полученной при вращении 100П кв.см. Найдите площадь прямоугольника.
Доп.
Хорда нижнего основания удалена от центра нижнего основания на 2 3см и отсекает от окружности основания дугу в 60градусов. Отрезок, соединяющий центр верхнего основания с одним из концов данной хорды, образует с осью цилиндра угол в 45 градусов. Найдите площадь осевого сечения цилиндра.


Презентация "Новгородский музей деревянного зодчества"


title: Контрольный диктант "Главные и второстепенные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
                   Контрольный диктант №2 по теме «Главные и второстепенные
члены предложения»
      Вы умеете читать небесную книгу?
      Слова в обычной книге составляются из букв, а звёзды в  небе  образуют
разные созвездия.
      Моряки по звёздной книге находят дорогу в необъятном море.
      По облакам мы узнаём погоду. Вот  по  синему  небу  протянулись  белые
волокна.  Они  обещают  дождливую  погоду.  В  жаркий  летний   день   вдруг
появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.
      И птицы могут о многом рассказать. В чистом  небе  летают  ласточки  и
предвещают хорошую погоду. Прилёт грачей означает наступление весны.
          Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. (87
                                                                       слов)
      З а д а н и я:
   1. Озаглавьте текст диктанта, подчеркните то место в тексте, где выражена
      его главная мысль.
   2. Подчеркните определение, дополнение, обстоятельство (любые), напишите,
      чем они выражены.
   3.  Выпишите  три  слова  с  различными   орфограммами,   обозначьте   их
      графически.

                      урок русского языка в 5-м классе
           "Знаки препинания в предложениях с однородными членами"
Цели урока:
1. Формировать умение находить однородные члены предложения и обосновывать
   постановку знаков препинания;
2. Учить составлять предложения с однородными членами.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания:
– Перед тем, как начать проверку домашнего задания, вспомним,
а) какие члены предложения называются однородными,
б) какие члены предложения могут быть однородными? (ответы учащихся).
 • найдите и прочитайте предложение с однородными подлежащими;
 • укажите предложение с однородными сказуемыми;
 • в каком предложении есть однородные обстоятельства?
3. Объяснение нового материала.

– Сегодня на уроке мы будем учиться правильно расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами. Для этого мы сначала прочитаем
правило на странице 78 учебника. (Чтение и комментирование учащимися
правила.)

Комбинированная работа: схемы предложений записываются в тетради-
“шпаргалки”, а предложения – в рабочую тетрадь.

|Запятую ставим:     |Запятую не    |
|                    |ставим:       |
|[О, О, О], [О, но   |[О и О].      |
|О], [О, а О].       |              |

В тетрадь записываем следующие предложения.

а) Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.

б) Мелкие, но пушистые гвоздики украшали праздничный стол.

в) Хлеб-соль кушай, а хозяина слушай.

г) У берега прибой уже шумит и ворочает камнями.

4. Устная работа. Упражнение 198. Задание: вставьте подходящий по смыслу
союз, укажите, где необходимо поставить запятую.

Образец. Этот путь короткий (очень трудный). Этот путь короткий, но очень
трудный.

5. Письменное задание “Продолжи предложение” (схемы заранее записаны на
доске). Расставить знаки препинания
а) Красные и синие_________.
б) Веселые задорные_______.
в) Ясный но морозный______.
6. Устная пятиминутка. Задание: подсказать окончание предложений,
содержащих однородные члены, объяснить расстановку знаков препинания.
1. Ладно, ладно, побегу, (вашим детям помогу).
2. Надо, надо умываться (по утрам и вечерам).
3. Избушка там на курьих ножках стоит (без окон, без дверей).
4. Ветер по морю гуляет (и кораблик подгоняет ).
7. Игра “Кто быстрей”. Учащимся по рядам раздаются цветные карточки с
заданием и предложениями. Первый ряд – красные карточки, средний ряд –
зеленые, третий ряд – голубые.

Задание: расставить знаки препинания в предложениях, вставить пропущенные
буквы, составить схемы.

Выигрывает тот ряд, который быстрее выполнит задание.

После выполнения зачитываются несколько предложений с каждого ряда и
проверяется правильность выполнения задания. После проверки подводятся
окончательные результаты игры.

8. Письменное задание “Проверь друга”. Учащиеся переписывают предложение с
доски, расставляют знаки препинания, выделяют орфограмму “Безударная
гласная в корне”. Затем меняются тетрадями и проверяют друг у друга
записанные предложения по ключу, заранее записанному на скрытой части
доски, исправляют карандашом ошибки.

Костя каждое утро выходил на крыльцо, отпирал ключиком ящик и доставал
газеты. (Я. Тайц)

9. Подведение итогов урока (рефлексия).
– Давайте еще раз вспомним, какие члены предложения называются однородными.
– Пред какими союзами всегда ставим запятую в предложениях с однородными
членами?
– В каком еще случае ставится запятая в предложении с однородными членами?
– Когда между однородными членами запятая не ставится?

10. Домашнее задание. Выучить правило постановки знаков препинания при
однородных членах. Выполнить упражнение 197.

Список использованной литературы:
1. Учебник “Русский язык 5-й класс” под ред. Т. А. Ладыженской, М. Т.
   Баранова. – М. “Просвещение”, 2003
2. Методическое пособие “Уроки русского языка в пятом классе” под ред.
   Богдановой Г. А. – М. “Просвещение” 2003
3. Дидактические материалы “Русский язык 5-й класс” под ред. А. Д. Дейкина,
   Т. М. Пахнова. – М. “Дрофа” 2000

Дополнительные задания
      5)  Задание. Составить со словом   КНИГА   три предложения, чтобы в
1-ом  предложении оно было подлежащим,  во 2-ом  -  дополнением,  в  3-ем  –
обстоятельством.
      6)  Полный синтаксический разбор предложений.
       Чтение – вот лучшее учение. (1-ый вариант)
        Писатели – создатели, хранители и любители книг.  (2-ой вариант)
3.   Словарно-орфографическая работа.
Библиотека  (   библио  по-гречески   –   «книга»,  текос   –   «хранилище»,
книгохранилище).
Подражать (кому или чему)         В чём смысл игры слов?
Подрожать  (от страха)
Развивается (ребенок)
Развевается (знамя)
Декламировать  (стихи)

4. Словарный диктант для книголюбов.
Произв..сти  вп..чатление,   сочу..ствовать   г..рою,  т..жело   переживать,
оч..рование     ска..ки,     подр..жать     см..льчаку, позн..комиться     с
н...винкой,  интересная       брош..ра,       научусь        д..кламировать,
п..ртреты  писателей, пос..щать библиотеку, мышление разв..вается.
       Задания.
-      Укажите  не  словосочетание.
-       Выполните письменный разбор словосочетаний
        именного (1-ый вариант),
        глагольного (2-ый вариант)
На доске -  памятка.
Словосочетанием не являются:
1)  _______________=================,
2) предлог  +  существительное,
3) 0  и  0.
 5.  Задание.  Замените  словосочетания   «сущ.  +  сущ.»   словосочетаниями
«прил. +  сущ.». Запишите
Библиотека школы, хранители книг, слово   писателя.
Произведите обратную замену. Запишите
Книжная обложка, саратовские писатели, детские книги.
6.  Задание. Прочитайте предложения
А. Она  раздв..гает границы времени и доносит до  нас  рассказы  о  труде  и
г..роизме наших предков.
Б.  Книга    наш советчик и друг.
В.  Труд их сложен но важен и почетен.
Г.   Над  созданием  книг  трудят..ся   люди   разных   профессий   писатели
художники печатники.
-     В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился  связный
текст?
а) А, В, Г, Б. б) Б, Г, В, А. в) Б, А, Г, В.  г) В, Г, А, Б.
        Вопросы:
1)    Что вы знаете о тексте?
2)     Назовите виды орфограмм и самостоятельно вставьте  пропущенные  буквы
в тексте.
3)     Назовите и объясните пунктограммы в предложениях Б,В,Г.  Начертите  к
ним схемы.
        При работе  с  текстом  используем  памятку-таблицу  «Запятая  между
однородными членами»
        Таблица.  Запятая между однородными членами предложения
|СТАВИТСЯ                                             |НЕ  СТАВИТСЯ                |
|1.Если однородные члены не соединены                 |Если  однородные члены      |
|союзами:     0,0                                     |соединены союзом И:  0 и 0  |
|                                                     |                            |
|                                                     |                            |
|2.Если однородные члены                              |                            |
|соединены союзами  А,  НО:                           |                            |
|    0,а 0                                            |                            |
|    0, но 0                                          |                            |
|3. Если однородные члены                             |                            |
|соединены повторяющимися союзами:   и 0. и 0         |                            |

Вопросы
-Какие члены предложения называются однородными?
-Какие члены предложения могут быть однородными?
-Рассказать о знаках препинания в предложениях с однородными членами.
7. Повторение темы «Обобщающие слова перед однородными членами»
-Какой знак препинания ставится после обобщающего  слова  перед  однородными
членами предложения?
-Записать    предложения,    вставить    пропущенные    знаки    препинания,
проанализировать их,  составить схемы.
а) Хорошие книги любят все  взрослые  старики дети.
б) Умная книга научит тебя многому  доброте  честности  справедливости.
в)       Старайся       читать       разные        книги  сказки  фантастику
приключенческую  литературу.
8.   Творческое     задание.     Сочините     красивые     предложения     с
однородными  членами по заданным грамматическим основам:
      Книги пахнут.
      Хочется.
9.   Проверочная      работа      (тест      по       теме       «Однородные
члены  предложения.  Знаки   препинания   в   предложениях   с   однородными
членами».
10.   Итог урока.  Выставление оценок.
- Понравился ли урок?
- Какие трудности  вы испытывали на уроке?
- Какие задания были самыми легкими?
-Какие задания понравились?
Д.з.  Составьте с данными словами ( см. словарный диктант  для книголюбов)
5 предложений или связный текст на тему «Книга – наш советчик и друг».

8. Предложения с однородными членами. Правила

|                                                                     |
|         Однородными называются члены предложения, которые           |
|относятся                                                            |
|к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются |
|одинаковыми членами предложения. Однородными могут быть все члены    |
|предложения, главные и второстепенные:                               |
|[pic]                                                                |
|                                                                     |
|         При однородных членах предложения могут быть обобщающие     |
|слова,                                                               |
|которые называют более широкое понятие по сравнению с однородными    |
|членами, называющими понятия узкие. Обобщающие слова в               |
|предложении являются тем же членом предложения, что и однородные.    |
|                                                                     |
|        После обобщающего слова перед однородными членами ставится   |
|двоеточие:                                                           |
|[pic]                                                                |
|                                                                     |
|         Запятая ставится между однородными членами предложения,     |
|если они не соединены союзами или соединены союзами а , но :         |
|[pic]                                                                |
|                                                                     |
|        Запятая не ставится между однородными членами предложения,   |
|если они соединены неповторяющимися союзами и , или .                |
|[pic]                                                                |
|                                                                     |
|        Запятая ставится между однородными членами, соединёнными     |
|повторяющимися союзами:                                              |
|[pic]                                                                |

Разработка урока русского языка в 5 классе по теме «Предложения с
однородными членами»
Цели урока
Обучающая:
- формировать лингвистическую компетенцию: умение и навыки находить
однородные члены в речи; отделять однородные члены на письме запятыми, в
устной речи – интонационно;
- формировать коммуникативную компетенцию: коммуникативные умения и навыки,
обеспечивающие свободное использование однородных членов в речи;
Развивающая:
- развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и
взаимопониманию;
- развивать способности анализировать, делать оптимальный выбор в
зависимости от ситуации;
- развивать способность классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации;
- развивать креативные способности обучающихся
Воспитательная:
- формировать отношение к языку как к основному средству общения;
- формировать интерес к русскому языку;
- формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизненных
ситуациях;
- формировать умение работать в команде с целью создания коллективного
творческого продукта
^ Тип урока: закрепление новых знаний

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Актуализация новых знаний.
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немножко
Ветками черемух,
Пожурил за что – то
Воробьев знакомых
И расправил бодро
Молодые крылья,
полетел куда-то
Вперегонки с пылью.(М.Исаковский)
(Какими словами автор передаёт действия ветра? Как называются такие слова?)

^ 3. Формулирование темы урока.
- Так как же называются подобные члены предложения? Давайте откроем стр. 44
в наших учебниках, исследуем её и назовем тему нашего урока.

Признаки однородных членов:
1. Отвечают на один и тот же вопрос
2. Являются одним и тем же членом предложения
3. Относятся к одному и тому же слову
4. Выражены одной и той же частью речи
5. Читаются с перечислительной интонацией.

6) Закрепление изученного.
а) объяснительный диктант с составлением схем, расстановкой знаков
препинания.
Жёлтые зелёные красные листья летят по ветру.
Улетают стрижи журавли и ласточки.
Трава завяла пожухла потемнела.)
Хорошие книги нравятся взрослым старикам детям.
Умная книга научит тебя доброте и справедливости.

б) Самостоятельная работа по карточке.
Дедушка и внук шли по лесу. Вдруг из куста вспорхнула птичка и закружилась
над их головами. Они осторожно раздвинули ветки и траву. Птичка кружилась,
пищала и жалостно просила… Дедушка и мальчик даже не коснулись гнезда.

в).Работа с текстом в группах (Выписать предложения с однородными членами,
расставить знаки, начертить схемы)
Зима.
Подула зима холодом сорвала листья с деревьев и разметала их по дороге.
Собрались птицы покричали и полетели за высокие горы в тёплые края.
Остались только воробьи вороны галки чижи и синички. Накинулась зима на
зверей запорошила снегом поля завалила сугробами леса и посылает мороз за
морозом. Морозы бойко бегут сердито молотками постукивают по озёрам прудам
рекам и морям мосты строят. (К. Ушинский)


title: Открытый урок "Портрет в живописи" 6 класс

extracted_text:
Портрет в живописи

Цели и задачи урока
Цель: дать представление о роли и месте портрета в истории искусства в разные эпохи;  обучить элементам анализа живописных произведений; рассмотреть этапы выполнения портрета друга живописными материалами (гуашь, акварель).
Задачи :
-формировать умение выражать свою эстетическую позицию;
- развивать творческую активность, воображение и навыки работы живописными материалами над портретом;
- воспитывать интерес и уважение к произведениям изобразительного искусства разных эпох и разных народов
 Как жанр портрет появился несколько тысячелетий назад в античном искусстве. Среди фресок знаменитого Кносского дворца, найденных археологами при раскопках на острове Крит, есть целый ряд живописных женских изображений, относящихся к XVI веку до н.э.
Рождение портретной живописи  в Древнем Египте XVI веку до н.э.
"Парижанка". Фреска из Кносского дворца, XVI век до н.э.

"Портрет молодого римлянина", начало III века н.э.

I - IVвека до н.э.

Портрет фаюмской мумии
Расцвет портретного искусства – эпоха ВОЗРОЖДЕНИЯ(Ренессанса) 2-я половина XIII века - 1590-е годы
Мона Лиза (Джоконда). 1503.
Рафаэль «Портрет Кардинала»

Рафаэль «Портрет Кардинала»
Русское искусство XVII века

 В. Боровиковский «портрет М.И.Лопухиной»
Ф.Рокотов «портрет Александры Струйской»
Расцвет русской портретной живописи – XVIII века

Д.Левицкий «портрет Екатерины Нелидовой»

А.Венецианов «Захарка», В .Тропинин «Женщина в окне» . .
Портретная живопись в России в XIX веке
 А.М. Шилов. "Портрет Оли", 1974
Портретная Живопись XX век

Рисуем портрет в живописи

1 этап
Подбираем цвет лица сначала пропишем глубокие по тону места и тени, в тени возьмем глазные впадины до переносицы, боковую часть носа, под носом губами.

2 этап
Подбираем фон , при помощи фона стараемся показать характер человека, голубые и зеленые цвета говорят о спокойствии, розовый и желтый о веселости характера, темные оттенки передадут тоску и грусть.

3. Пока подсыхает первый слой краски на лице. Подберем цвет волос, и цвет одежды .
4
Прорабатываем глаза брови, нос. Губы, локоны волос и другие мелкие детали.

3-4 этап
                 

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Значение суффиксов" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока
Тема: Значение суффиксов.

Цель: Создать условия для формирования умения находить суффиксы в словах по алгоритму, определять роль суффиксов в словах. Совершенствовать знания детей о суффиксе, как части слова, его основных признаках: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем, значениях суффиксов.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты:
Предметные:
Находить в словах суффикс.
Различать суффикс как часть слова, образующую новые слова.
Вывести алгоритм нахождения суффикса в слове.
Определять значение суффикса.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
учить понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
учить анализировать изучаемые объекты с выделением их отличительных признаков;
учить проводить сравнение.
Регулятивные УУД:
формирование умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
учить оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
учить осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
формирование умение работать в паре, в группе; учить договариваться,
Личностные:
формировать, положительное отношение к процессу обучения;
формировать интерес к учебному материалу;
формирование адекватной самооценки;
Оборудование: учебник по «Русскому языку» для 3 класса; авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, от издательства Просвещение; карточки, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока:
1.Организационный  момент
 Наш урок я хочу начать словами:
 «Кто хочет, тот может. » - Как вы понимаете эти слова?
- Сегодня мы продолжим получать новые знания по русскому языку.

 (Эмоциональный настрой) Слайд 1.
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья-луча золотистого,
Ты можешь, ты в силах, друзьям подарить!
-Выберите свое настроение и покажите  друг другу (смайлик)

2.Актуализация знаний.(фронтальная работа ) Слайд 2.
Подберите к прилагательным однокоренные существительные и запишите их.

Толстый , болтливый , сильный , храбрый,  дикий .(Взаимопроверка)

3.Самоопределение к деятельности:

Суффиксы  много работали в тетради и решили  отдохнуть.
В стране грамматики их ждал очень вкусный торт.
Тортик!- закричал –ик-.
Тортишко усмехнулся –ишк-.
Тортище сказал –ищ-.
Тортильщик,- сказали они вместе и засмеялись, потому что это было неправильно!

Сфомулируйте тему урока.

4. Работа по теме урока.
Так как сегодняшний урок посвящен суффиксам, давайте вспомним, что это такое. Будем работать в парах. О чем нужно помнить, работая в парах?
- У вас карточки. Найдите верные утверждения и подчеркните их.
 (задание на индивидуальных карточках)

 Слайд 3.
Суффикс – это часть слова.
Суффикс это маленькое слово.
 Суффикс служит для образования новых слов.
Суффикс служит для связи слов в предложении.
 Суффикс стоит перед корнем.
Суффикс стоит после корня.
 Суффикс не имеет значение.
Суффикс имеет значение.
Кто сделал правильно? Кто допустил ошибки? Если все верно ставим +.

Слайд 4.
Прочитайте слова: лиса, лисица, лисонька, лисичка.
Что общего у этих слов и чем они отличаются?
Какая еще част речи служит для образования новых слов?( Суффикс)
Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами.
Дом-домик-домишко, брат-братик-братищка. Одни звучат ласково, другие пренебрежительно, иронически. (деваха ,старикан, старикашка)

Вывод: Суффиксы, хоть и маленькая часть слова, имеют свое лицо.

Слайд 5.
Суффиксы -ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм-, -арь- всегда говорят о мужском роде.
Суффиксы -ость-, -изн-, -от- указывают на принадлежность слова к женскому роду.
Суффиксы -арь-, -ист-, -щик- указывают на профессию, -ищ- - суффикс места.
Суффиксы -ик- (голубика, черника, клубника), -ин- (баранина, свинина, телятина).
-Что нового узнали?

5.Работа по учебнику.
(c.90 упр.168)
 Прочитайте слова. Объясните их лексическое значение.
- Прочитайте суффиксы в рамочке.
- Найдите данные суффиксы в словах.
- Какое значение придают словам данные суффиксы? (Обозначают слова-названия людей по роду их занятий.)
- Какого суффикса нет словах? (-тель-.)
- Назовите слова с таким суффиксом.
- Выполните письменные задания к упражнению.
  (Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют суффиксы.)

упр. 173 (с. 93).
- Прочитайте. Почему скороговорка имеет такое название?
- Объясните лексическое значение каждого слова.
- С помощью каких суффиксов образованы эти слова?
- Выполните письменные задания к упражнению.
  (Взаимопроверка.)

6.Анализ смысловых значений суффиксов.
Слайд 6,
Вы знаете сказку «Сестирица Аленушка и братец Иванушка».Автор сказки с любовью рассказывает о брате и сестре, поэтому называет их ласково.
-Запись на доске (учитель записывает):братец,cестирица ,Аленушка ,Иванушка.
- С помощью каких суффиксов образовались эти слова? Выделите их.
Запишите еще три слова с суффиксом –ушк-.

 7.Физкультминутка (музыкальная)
 Мы пойдем налево -
 Мы пойдем направо -
 Два раза повернемся-
 Потянемся, проснемся,

 Попрыгаем на месте-
 Шагнем вперед все вместе.
 Обратно как пингвины
 Покатимся по льдине.
 И друга обнимем!

8.Закрепление изученного   (Работа в группах)
1группа
Образовать  с помощью суффиксов - очк-,    -ечк-, -оньк-, -еньк- , - ушк- ласковые слова
Мама,  Коля, соловей, звезда, тетя,  ива
Уменьшительно – ласкательные суффиксы.

2группа
Образовать  с помощью суффиксов-тель-, -ник-, ист-, -ир-, -арь-
 слова - профессии
Баян, охота, учёба,  библиотека,  банк, стройка.
Профессия или род занятий

3 группа
Образовать  с помощью суффиксов   -онок- , - ёнок-, слова – названия детенышей животных.
Медведь, заяц, лиса, тигр, скворец, мышь,
Название детенышей животных и ласковое к ним отношение.
Образовать  с помощью суффиксов –ищ-, слова, обозначающие большой предмет
Когти, лапа, дом, друг, пыль, сапог
Увеличительная  функция. (Выступление от каждой группы.) Оценивание выступлений

9.Рефлексия
Дополнение предложений: Слайд 7.
Сегодня на уроке:
Я узнал…2. Я понял…3. Мне понравилось…4. Было трудно…5. Для меня было открытием, что…6. Могу порадоваться успехам. 7. И у меня вот такое настроение: (смайлик)

10 .Итог урока:
 Мы должны знать! Слайд 8

 11.Домашнее задание: Упр.176 c.94  + дополнительный материал (карточка)

Ф.И. ____________________________
1. Впиши пропущенные слова:
Суффикс – это ________________________ часть слова, которая стоит __________ корнем и служит для ________________________________.
2. Прочитай слова. Образуй от них однокоренные слова при помощи одного из данных суффиксов: - чик, - ик, - ок, - ышк-, -к-, - инк-.
Берёза - ______________, стакан - ________________, ягода - _______________, трава - ___________,
погода - _____________, ветер - _____________, город - _______________, гнездо - _______________, карандаш - ______________, морковь - _____________, дождь - _____________, зерно - ___________.
_____________________________________________________________________________

-