title: Конспект занятия в средней группе "На полянке в лесу"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                         «Детский сад № 17 «Сказка»»
                        городского округа город Шарья
                            Костромской области.

           Конспект занятия в средней группе «На полянке в лесу»

                        Подготовила воспитатель: Ачкасова Светлана Сергеевна

                        Конспект НОД по формированию
                  элементарных математических представлений

ФИО педагога, должность _Ачкасова Светлана Сергеевна – воспитатель

Возрастная группа воспитанников     средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Наименование образовательной организации
Тема непосредственно организованной образовательной деятельности: «На
полянке в лесу»

Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете

Задачи: Закреплять представления о числах в пределах пяти, их отношениях,
упражнять в использовании терминов, обозначающих величину.
Развивать у детей логическое мышление, внимание, зрительную память, мелкую
моторику. Активизировать речь. Развивать у детей умение давать развёрнутые
ответы.
Побуждать детей к доброжелательному отношению к животному миру,
эмоциональную отзывчивость, побуждать детей к сотрудничеству и
взаимопомощи.  Воспитывать интерес к математике.
Интегрируемые образовательные области: Познавательное развитие
Вид детской деятельности, лежащей в основе организации образовательной
ситуации  (познавательно-исследовательская, игровая, общение деятельность)
познавательная
Форма организации детей групповая
Материал и оборудование (раздаточный и демонстрационный) конверт с письмом,
счётные палочки на каждого ребёнка, схема «морковка» из палочек на каждого
ребёнка, цифры от 1 до 5, мяч, на мольберте картинки: 5 бабочек, 4 улитки,
3 божьи коровки, 2 осы, 1 паучок; цифры от 1 до 5; бабочка на палочке.
Проектор, экран, ноутбук. Дорожка.
Планируемый результат: закрепление знаний детей о количественном и
порядковом счете
Предварительная деятельность с воспитанниками: Повторение названий  диких
животных,  насекомых. Составление картинок из счётных палочек.
Дидактические игры: «Считай не ошибись», «Сложи по порядку», «Скажи
наоборот»
Примечание:   при   написании   конспекта   непосредственно   организованной
образовательной деятельности на каждом  из  ее  этапов  необходимо  отразить
цели и задачи деятельность педагога и деятельность детей, методы  и  способы
достижения поставленных целей, основное содержание  соответствующих  этапов,
организацию и осуществление образовательной деятельности на каждом  этапе  с
учетом  реальных  особенностей  детей  данной  возрастной  группы,  а  также
варианты поддержки детской инициативы.

|Части НООД                    |Деятельность воспитателя           |Деятельность детей              |                |
|                              |                                   |                                |Способы         |
|                              |(подробно прописываются методы и   |(прописывает деятельность детей |поддержки       |
|                              |приемы по организации              |по осуществлению образовательной|детской         |
|                              |образовательной деятельности       |деятельности (например: отбирают|инициативы      |
|                              |(например: задает вопросы к детям; |необходимый материал из         |                |
|                              |организует показ способов действий;|предложенного; высказывают свои |                |
|                              |демонстрирует образец; читает      |предположения; определяют       |                |
|                              |детям; осуществляет совместные     |последовательность выполнения   |                |
|                              |игровые действия и т.п.)           |задания и т.п.)                 |                |
|1 часть – вводная             |Цель: Сформировать у детей положительный настрой на предстоящую      |                |
|                              |деятельность.                                                        |                |
|Создание образовательной      |Воспитатель и дети заходят в       |-Да.                            |Использует      |
|ситуации                      |группу, встают в круг.             |                                |организационный |
|                              |- Шире наш чудесный круг,          |                                |прием на снятие |
|                              |Я твой друг и ты мой друг.         |                                |эмоционального  |
|                              |Влево, вправо повернитесь.         |                                |напряжения,     |
|                              |И друг другу улыбнитесь.           |                                |установление    |
|                              |-Ребята, а хотели бы вы сейчас     |                                |дружеских       |
|                              |побывать на лесной полянке, где    |                                |взаимоотношений.|
|                              |поют птички, порхают бабочки,      |                                |                |
|                              |пахнет молодой травой?             |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|Мотивация детей               |-А в этом нам поможет “волшебный   |Дети произносят слова, открывают|Вовлекает детей |
|на предстоящую деятельность   |экран”. Сейчас мы с вами закроем   |глаза и видят на “волшебном     |во              |
|                              |глаза и произнесём волшебные слова.|экране” изображение лесной      |взаимодействие с|
|                              |На носочки поднимитесь,            |поляны)                         |педагогом и     |
|                              |И два раза повернитесь,            |                                |сверстниками    |
|                              |На полянке очутитесь.              |                                |через диалог для|
|                              |-Вот, ребята, мы на лесной полянке.|                                |развития        |
|                              |Посмотрите, как здесь красиво!     |                                |коммуникативной |
|                              |Подождите, ребята – тут какое-то   |                                |функции речи.   |
|                              |письмо! Какое интересное,          |                                |                |
|                              |послушайте:“Здравствуйте, ребята!  |                                |                |
|                              |Пишут вам лесные жители. Злой      |                                |                |
|                              |колдун заколдовал нас. Помогите    |                                |                |
|                              |нам, пожалуйста!”                  |                                |                |
|                              |-Что ж, ребята, нужно обязательно  |                                |                |
|                              |выручить зверей. Поможем?          |                                |                |
|                              |Но для этого нужно правильно       |                                |                |
|                              |выполнить все задания. Садитесь на |                                |                |
|                              |свои места.                        |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |                                   |да                              |                |
|2 часть – основная            |Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете   |                |
|Формулирование цели           |Задание №1 «Путаница»              |                                |                |
|предстоящей деятельности и    |- Чтобы расколдовать жителей  леса,|Да                              |                |
|принятие ее детьми            |мы должны выполнить задание.       |                                |                |
|                              |Выполним задания?                  |                                |                |
|Уточнение знаний детей в      |Злой колдун хочет поиграть с вами. |На доске располагаются цифры от |при             |
|процессе деятельности,        |Он очень любит менять цифры        |1 до 5. Воспитатель просит детей|необходимости   |
|осуществляемой в тесном       |местами.  А вы должны будете       |закрыть глаза и меняет цифры    |помогать детям в|
|контакте со взрослым          |расставить цифры по порядку.       |местами.  Дети открывают глаза и|решении проблем |
|                              |- Ребята колдуну не удалось нас    |восстанавливают порядок чисел.  |                |
|                              |запутать. Мы справились с заданием |                                |                |
|                              |и расколдовали первого жителя леса |                                |                |
|                              |– медвежонка.                      |                                |                |
|                              |                                   |Слайд №2: (медвежонок)          |                |
|                              |Задание №2:«Сложи по схеме»        |После каждого выполненного      |                |
|                              |-А для того, чтобы расколдовать    |задания появляется              |                |
|                              |следующего лесного жителя, нужно   |«расколдованный» лесной житель. |                |
|                              |приготовить для него угощение.     |                                |                |
|                              |Отгадайте загадку:                 |                                |                |
|                              |Расту в земле на грядке я,         |                                |                |
|                              |Оранжевая, длинная, сладкая.       |                                |                |
|                              |-  Правильно, это морковь! Сложите |                                |                |
|                              |из счётных палочек по схеме        |Морковь                         |                |
|                              |морковь.                           |                                |                |
|                              |-  Молодцы! Справились с заданием! |                                |                |
|                              |Как вы думаете, какой лесной житель|Слайд №3: (зайчик с морковкой)  |                |
|                              |любит морковь? Правильно, мы с вами|                                |                |
|                              |расколдовали зайчика.              |                                |                |
|                              |- А зайчонок приглашает нас на     |дети друг за другом идут по     |                |
|                              |полянку немного отдохнуть. К нему  |дорожке                         |                |
|                              |нас приведёт эта тропинка. Давайте |Слайд №4: (физминутка с         |                |
|                              |выпрямим спины, поставим руки на   |зайчиком)                       |                |
|                              |пояс и пойдём по ней друг за другом|Дети смотрят на экран и         |                |
|                              |                                   |выполняют движения.             |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |Задание №3 «Исправь ошибку»        |Слайд №5: (полянка)             |                |
|                              |-  Мы немного отдохнули!           |                                |                |
|                              |Расколдовать следующего жителя леса|                                |                |
|                              |мы сможем, если выполним задание   |                                |                |
|                              |«Исправь ошибку». Сядьте на свои   |Дети садятся за столы.          |при             |
|                              |места.                             |На мольберте: 5 бабочек - цифра |необходимости   |
|                              |– А на полянке живёт ещё и много   |5, 4 улитки - цифра 4, 3 божьи  |помогать детям в|
|                              |разных насекомых. Каких насекомых  |коровки – цифра 3, 2 осы–       |решении проблем |
|                              |вы видите? Посмотрите,             |цифра2, 1 паучок – цифра. Дети  |                |
|                              |соответствует ли количество        |закрывают глаза, а воспитатель  |                |
|                              |картинок цифре, которая стоит      |меняет цифры местами, убирает   |                |
|                              |рядом.                             |одну из картинок. Дети открывают|                |
|                              |                                   |глаза и находят ошибки          |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |                                   |Слайд №6 (лисичка)              |                |
|                              |- Молодцы, справились и с этим     |                                |                |
|                              |заданием! Мы расколдовали лисичку. |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |Задание №4 «Наоборот» с мячом.     |                                |при             |
|                              |- Осталось выполнить последнее     |Узкая                           |необходимости   |
|                              |задание, которое называется «Скажи |Длинный                         |помогать детям в|
|                              |наоборот»                          |Низкая                          |решении проблем |
|                              |Дорога - широкая, а тропинка …     |короткие                        |                |
|                              |У синички хвост короткий, а у      |толстая                         |                |
|                              |сороки  …                          |маленькая                       |                |
|                              |Сосна высокая, а елочка …          |высокое                         |                |
|                              |Колготки длинные, а носочки …      |широкая                         |                |
|                              |Паутинка тонкая, а веревка…        |Слайд №7 (белочка)              |                |
|                              |Солнце большое, а звездочка …      |Слайд №8 (все жители полянки)   |                |
|                              |Куст - низкий, а дерево …          |                                |                |
|                              |Ручеёк узкий, а река …             |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |-  Молодцы ребята, вы расколдовали |                                |                |
|                              |всех жителей нашей сказочной       |                                |                |
|                              |полянки.                           |                                |                |
|Этап осуществления            |                                   |                                |                |
|самостоятельной работы детьми |                                   |                                |                |
|3 часть – заключительная      |Цель: подвести итог прошедшей деятельности                           |                |
|Подведение итогов,            |-Дети, вам понравилось наше        |                                |                |
|деятельности. Педагогическая  |путешествие?                       |                                |                |
|оценка результатов            |Что больше всего вам понравилось во|                                |                |
|деятельности детей            |время путешествия?                 |                                |                |
|                              |Какое задание для вас оказалось    |                                |                |
|                              |самым сложным?                     |                                |                |
|Плавный вывод детей из        |-  Ребята, ну а теперь нам пора    |                                |                |
|непосредственно               |отправляться в детский сад.        |                                |                |
|образовательной деятельности в|На носочки поднимитесь,            |                                |                |
|самостоятельную деятельность  |И два раза повернитесь,            |                                |                |
|                              |В детском садуочутитесь.           |                                |                |
|                              |Мы в детском саду.                 |                                |                |
|                              |Слайд №9: (Детский сад)            |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |
|                              |                                   |                                |                |

                      Список использованной литературы:

Колесова Л.В «Математическое развитие детей 4-7 лет. Игровые занятия».
Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: Просвещение, 1984. 156 с.
Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. М.: Просвещение, 1988.
136 с.
Маврина, Л. Математические игры для дошкольников / Л. Маврина. - М.:
Стрекоза, 2012.
Помораева, И. А. Занятия по формированию элементов математических
представлений в средней группе детского сада / И.А. Помораева, В.А. Позина.
- М.: Мозаика-Синтез, 2015.


Презентация "Агитационный плакат-идеологическое оружие Великой Отечественной Войны" 7 класс


title: Разработка урока "А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»" 3 класс

extracted_text:
Разработка урока 3класс. Литературное чтение.
Тема: А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»
Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Оборудование: картины на тему осени; карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов А. Фета, его портрет.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева. Показ иллюстраций, которые дети подготовили.
III. Речевая разминка
Он кружится,
Легкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить над мостовой.
Я. Аким
— Прочитайте жужжащим способом.
— О чем это стихотворение? Как бы вы его назвали? (Это стихотворение о первом снеге. Можно так и назвать — «Первый снег».)
— С чем сравнивает поэт снежное покрывало? (Он сравнивает его с пуховым платком.)
— Каким представляет автор снег? (Он называет его новым, легким, потому что он первый.)
— Прочитаем, начиная шепотом, затем усиливая голос. (Чтение детьми.)
— А сейчас наоборот: начнем громко, затем уменьшим силу голоса до шепота.
— Прочитайте выразительно, красиво, как вы понимаете это стихотворение.
— Отгадайте загадки О. Дружковой.
Белый пух на землю ляжет,
Скроет землю пух лебяжий,
Засверкает, заискрится,
В яркий жемчуг превратится. (Снег.)
Под гору — коняшка, в гору — деревяшка. (Санки.)
Раскинулась скатерть,
Для всех еды хватит:
Что на нее положишь,
То своим трудом умножишь. (Поле.)
IV. Работа по теме урока
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
Сегодня мы ознакомимся с новым стихотворением, которое написал замечательный русский поэт XIX века Афанасий Афанасьевич Фет.
(Учитель показывает его портрет. Чтение стихотворения учителем.)
— От чьего имени написано стихотворение? (Стихотворение написано от имени ребенка.)
— Что он увидел из окошка? Что его удивило? (Ребенок увидел, что весь двор белый, чистый. Хотя вчера там была грязь.)
— Чему он рад? (Его радует, что на ветвях иней — он не колючий, светло-синий.)
— Что еще восхищает его? (Ему еще кажется, что кто-то свежей, белой, пухлой ватой украсил кусты. И малыша это радует.)
— Все ли слова вам понятны? (Нет, непонятно слово «тороватый».)
— Найдите значение этого слова. Тороватый — щедрый (не скупой).
— Прочитайте восклицательные предложения. (Дети находят и читают.)
— Какие чувства ребенка они помогают передать? (Чувства восхищения, радости, восторга.)
— Прочитайте вопросительное предложение. С какой интонацией вы его прочтете?(Выражающей чувство неуверенности. Ребенок не знает, отпустит ли его мама гулять.)
— С какой интонацией говорит ребенок с мамой? Как будем читать это стихотворение?(Ребенок говорит с мамой быстро, он хочет поскорее рассказать, что он видит. Интонация радостная, восторженная.)
— Ребята, как вы понимаете выражение «Все убрал кусты»? (Слово «убрал» приведено здесь в значении «украсил, придал нарядный вид».)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Самостоятельное чтение стихотворения
— Подумайте, всегда ли паузы совпадают с концом строки. (Нет пауз между 2—3, 7—8, 11—12, 14—15-й строками.)
— А где паузы надо сделать в середине строки? (В 1, 16-й длинные — это конец предложения. В 4, 5, 7, 11-й — короткие паузы, так как идет интонация перечисления.)
2. Обсуждение понятия «рифма»
— Что такое рифма? (Рифма — созвучие концов стихотворных строк.)
— Найдите рифму в стихотворении. (Окошка - кошка; нос — мороз; одеяло — побелело; синий — иней; тороватый — ватой; ты — кусты; спору — в гору; бежать — гулять; не откажешь — скажешь.)
3. Выразительное чтение стихотворения
— Молодцы! А сейчас приготовьтесь читать стихотворение выразительно, представив, что это вы обращаетесь к своей маме, рассказываете ей об увиденном. (Чтение учащимися.)
4. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»
(Дети самостоятельно читают стихотворение.)
— Что изобразил Фет в своем стихотворении? (Поэт изобразил хлебное поле.)
— Как помогают представить картину, изображенную поэтом, слова: жаркая; прихотливый — капризный, с прихотями, с причудами; золотые; безбрежная — такая широкая, простирающаяся на необозримое пространство, безграничная; огнедышащее — огнем дышит?(Показан жаркий летний день. Нива тоже жаркая. Рожь желтого цвета, поэтому поэт называет ее золотой. Эти слова помогают нам ощутить жар этого дня.)
— Найдите значение слова смежает. (Смежает — закрывает.)
— Прочитайте стихотворение выразительно. Какую интонацию вы выберете?
(Выразительное чтение детей.)
5. Рассказ учителя об авторе
Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892). «Это не просто поэт, а скорее поэт-музыкант», — писал о нем П.И. Чайковский. Действительно, стихотворения Фета обладают удивительной музыкальностью, недаром на его слова написано множество чудесных романсов, например романс «На заре ты ее не буди». Поэтична и музыкальна пейзажная лирика Фета, который до самозабвения любил природу, прекрасно знал и тонко чувствовал ее.
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна.
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
А.А. Фет, бесспорно, один из самых замечательных русских поэтов-пейзажистов. Его поэзия волнует душу, будит воображение, вызывает у нас глубокие мысли, дает почувствовать красоту земли и родного слова.
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
— Что такое рифма? Приведите примеры.
— Как передает А.А. Фет настроение лирического героя?
Домашнее задание
Выучить наизусть одно из стихотворений А. Фета. Нарисовать к нему иллюстрацию.


title: План - программа кружка "Театральный сундучок" для детей подготовительной группы (6 - 7 лет)

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №87 Моряночка» комбинированного вида»

Утверждено
Методическим советом
Протокол от  «___»____________2018  № ______

План - программа
кружка «Театральный сундучок»
для детей подготовительной  группы (6 - 7 лет)

Руководитель: Терентьева Татьяна Александровна,
воспитатель

Северодвинск, 2018

Содержание
1.	Пояснительная записка (актуальность, цели и задачи, принципы и т.д.)
1.	Учебно-тематическое планирование
2.	Ожидаемые результаты (предполагаемый результат)
3.	Диагностический инструментарий (механизм оценки получаемых результатов)
4.	Список литературы
5.       Приложение
Краткий словарь театральных терминов

Пояснительная записка
      Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь и ее грамматический строй. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сфере ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, а выражает свое собственное отношение к добру и злу. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогу через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.  Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно, через какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, застенчивость, неуверенность в себе.
Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
В основу программы театрального кружка «Театральный сундучок» легла программа «Театральные занятия в детском саду» М.Д. Маханёвой.
Цель программы.
Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи программы.
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр теней и др.).
Развивать и совершенствовать все стороны речи: активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую и монологическую речь.
Развить интерес к театру как искусству.
Развивать у детей эмпатию, эмоциональную сферу, коммуникативные навыки.
Воспитывать навыки театральной культуры, любовь к театру.
Методы работы.
Основными методами работы по данной программе являются:
Словесные методы: метод творческой беседы (предлагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога), рассказ.
Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию).
Метод моделирования ситуаций: создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности.
Практические методы: посещение театральных спектаклей с последующим анализом; изготовление атрибутов к спектаклю, рисование иллюстраций к художественному произведению, изображение героев, просмотр мультфильмов, презентаций по теме, подбор произведений для театрализации с усложнением согласно возрастным особенностям, участия в играх, придумывание сказок.
Содержание программы
Программа предусматривает работу с детьми по 5 видам творческой деятельности.
Реализация работы по программе.
1.        Программа составлена для детей старшего дошкольного возраста, реализуется через кружковую работу.
2.        Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления, праздники, кукольные спектакли, спортивные соревнования.
3.        Занятие проводится 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия  35 минут. Также проводится работа с детьми по подгруппам и индивидуально во второй половине дня, в часы, отведенные для самостоятельной деятельности
4.        Костюмы, декорации и другие атрибуты для спектаклей и игр, доступны детям и радуют их своим внешним видом.
5.        Для создания максимальных условий развития театральной деятельности создан уголок театра.
Принципы проведения занятий.
Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
Развивающий и воспитательный характер обучения - на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Часть 1. Вводная
Цель вводной части – установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу. Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры «Угадай, кто я», «Цепочка слов от А до Я», «Бусы из слов», «Дует ветер нам в лицо» и.т. д
Часть 2. Продуктивная
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих
способностей детей.
Элементы занятий:
- сказкотерапия, с элементами импровизации.
- разыгрываются этюды, стихи, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики.
- игры на развитие воображения и памяти, развитие эмоций.
- рисование, аппликации, коллажи - использование различных видов нетрадиционного рисования, пластилинография, использование природного и бросового материала.
Часть 3. Завершающая
Цель  – получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии. На практических занятиях по изодеятельности организуются выставки детских работ.
Индивидуальная работа
На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, потешки, роли, пантомимика.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Учебно-тематический план

Список используемой литературы.
Алянский Ю.Л. Азбука театра.-М., 1986г.
Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003г.
Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002г.
4. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.   Творческий центр «Сфера» Москва, 2007г.
Посашкова И.П. Организация творческой деятельности детей 3-7 лет Волгоград 2009г.
Рындин В. Ф. Как создается художественное оформление спектакля. М., 1962г.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990г.
 Шорохова О.А. – Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию   связной речи дошкольников ТЦ «Сфера» 2006г.
   9. Энциклопедический словарь юного зрителя. – М., 1989г.

Краткий словарь театральных терминов
Авансцена — пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.
Актер — деятельный, действующий (акт — действие) участник игры.
Амфитеатр — места для зрителей, расположенные за партером.
Антракт — промежуток между действиями спектакля.
Аплодисменты — одобрительные хлопки зрителей.
Афиша — объявление о представлении.
Балет — вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.
Бельэтаж — первый этаж зрительного зала над партером и амфитеатром.
Бенуар — ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены.
Бутафория — предметы, специально подготовленные и употребляемые вместо настоящих в театральных постановках (посуда, оружие, украшение).
Грим — подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды и т.д.), внешности, необходимой актеру для данной роли.
Декорация — украшение, художественное оформление действия на театральной сцене.
Диалог — разговор между двумя или несколькими лицами.
Драма — сочинение для сцены.
Жест — движения рук, головы, передающие чувства и мысли.
Занавес — полотнище, закрывающее сцену от зрительного зала.
Задник — расписной или гладкий фон из мягкой ткани, подвешенный в глубине сцены.
Карман — боковая часть сцены, скрытая от зрителей.
Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.
Мизансцена — сценическое размещение, положение актеров на сцене в определенный момент.
Мимика— мысли и чувства, передаваемые не словами, а телодвижениями, выражением лица, отражающие эмоциональное состояние.
Монолог — речь одного лица, мысли вслух.
Опера — музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют.
Оперетта — веселый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговорами.
Падуга — горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.
Пантомима — выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.
Парик — накладные волосы.
Партер — места в зрительном зале ниже уровня сцены.
Режиссер — управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.
Реквизит — вещи, необходимые актерам по ходу действия спектакля.
Ремарка — пояснения драматурга на страницах пьесы, которые определяют место и обстановку действия, указывают, как должны вести себя действующие лица в тех или иных обстоятельствах.
Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.
Репетиция — повторение, предварительное исполнение спектакля.
Реплика — фраза действующего лица, вслед за которым вступает другое действующее лицо или происходит какое-либо сценические действие.
Театр — место для зрелищ.
Штанкет — металлическая труба на тросах, в которой крепятся кулисы, детали декораций.
Фойе — помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.


title: Конспект урока "Ломаные линии. Звено ломаной линии. Вершины" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
«Школа России»

Тема урока: Ломаные линии. Звено ломаной линии. Вершины.

Цели урока:
1.     Ознакомление учащихся с понятием ломаной, как фигуры соединённых под
углом отрезков; знакомство с понятиями звено, замкнутая, незамкнутая
ломаная.
Формирование умения строить ломаные линии.

Задачи:
1) обучающие:
∙ усвоение понятий «ломаная», «звено ломаной», «вершина ломаной»;
∙ совершенствование вычислительных умений и навыков.
∙ проверка умения прибавлять и вычитать единицу;

2)развивающие:
∙ развитие умения выделять ломаную линию среди других фигур;
∙ развитие учебно-научной речи учащихся.

3)воспитывающие:
∙ воспитание культуры речи;
∙ воспитание коммуникативных качеств учащихся

                                                      Ход урока.

   1. Орг. Момент.
      -Для работы приготовьте учебник, рабочую тетрадь, карточки с числами,
      геометрическими фигурами.
      2. Устный счёт.
          Упражнение с отрезком натурального ряда. (Фронтальная работа )
          Учитель задает вопросы, а дети поднимают карточки с ответом.
          - Какое число стоит между 2 и 4?
          - Какое число следует после 3и 5?
          - Покажите соседей числа 4, числа 5.
          - Какое число меньше 5 на 1?

      3. Сравнение геометрических фигур.(повторение)
          -назвать фигуры
         -сколько углов, сторон?

      4. Актуализация темы и целей урока.
      5. Работа по учебнику
- Откройте учебник  и рассмотрите верхний рисунок.
   Девочка ходит по дорожкам. Что заметили?
- Линии, которые составляют дорожки, называют ломаными.
- Как составить ломаную линию? (Приставить друг к другу отрезки)
- Каждый такой отрезок называется ЗВЕНО.
- Как будет называться один такой отрезок? Он будет называться звено.
- На поле слева изображены ломаные.  Чем они отличаются?

Ломаные,  которые имеют начало и конец, называются НЕЗАМКНУТЫЕ.
А как называются ломаные, у которых есть и начало, и конец? Конечно
ЗАМКНУТЫЕ.

       6. Физкультурная  минутка
- Изобразите из себя прямую линию. Ломаную линию. Кривую линию.

Продолжение работы над темой:
Концы каждого звена ломаной называют вершиной ломаной, кроме крайних
звеньев.  Это как вершина у горы.
-Рассмотрите рисунок внизу страницы. На каком из них ломаная?
(Конечно на 2 рисунке) Обоснуйте свой ответ.

       7. Первичное закрепление. Работа в тетради. (начертить линии)
           -  Начерти в тетради незамкнутую ломаную из пяти звеньев.
           - Какие инструменты будут вашими помощниками?
           - Сколько у нее вершин?
           - Начерти замкнутую ломаную из трех звеньев с пятью  вершинами.
Какая фигура получилась?

    8. Просмотр видео, задания на диске.
        Работа в  рабочей тетради (самост).
            - Найдите задание с точками.
            - Что обозначают точки 1,2,3,4? Это номера точек. Надо
соединить их по порядку. Для этого нам понадобится линейка и карандаш.
Аккуратно соединяем линейкой точки и проводим линии ко всем точкам по
порядку Что получилось? (Ломаная линия)  Из скольки звеньев она состоит?
(из 3)

         9.  Итог.
              - О чем вы узнали на уроке?
              -О каких линиях говорили?
              - Из чего они состоят?
              - Как называется часть ломаной линии?
              - Какие ломаные вы чертили?
              - Какое самое маленькое число звеньев может быть в ломаной?

          10.  Рефлексия. Оценивание.
                 - какие трудности возникли на уроке?


title: План-конспект урока "Совершение техники владения мячом" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре
для учащихся 6 классов.
Учитель физической культуры: Злыдарь А.Д.
Раздел: Физическое совершенствование. Спортивно-оздоровительная деятельность «Баскетбол».
Тема: Совершение техники владения мячом.
Цель урока: Совершенствование освоенных двигательных  действий  при выполнении техники владения мячом.
Задачи урока: 1. Совершенствование техники ведения и передачи мяча.
2. Изучение тактики нападения в баскетболе.
3. Развивать ловкость, выносливость.
4.Формировать умения адекватно оценивать собственное возможности.
Продолжительность занятия — 45 мин.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: баскетбольные мячи, набивные мячи, фишки, манишки, скакалки, магнитофон.
Методы проведения:  игровой, фронтальный, групповой, индивидуальный, повторный.

Подготовительная часть — 10-12 мин,
Ходьба. Бег с ускорением.
Общеразвивающие упражнения.
Произвольные прыжки со скакалками.
Общеразвивающие упражнения выполняются в парах.
Стоя в выпаде вперед правой (или левой) ногой и соединив кисти рук, надо попеременно сгибать и разгибать руки при противодействии партнера.
Партнеры стоят лицом друг к другу, руки в стороны, кисти соединены, один из партнеров старается поднять руки вверх, другой противодействует ему. Затем первый партнер старается опустить руки вниз. Занимающиеся должны меняться функциями.
Стойка та же, только руки вверху. Один партнер старается через стороны опустить их, другой препятствует этому.
Партнеры стоят в затылок один другому, ноги врозь, руки в стороны. Делаются наклоны вправо и влево. Стоящий сзади старается удержать руки партнера в исходном положении.
Партнеры стоят спиной друг к другу, руки вверху, кисти соединены. Не разъединяя их, надо делать повороты на 360°.

Стоя спиной друг к другу и сцепив руки около локтей, надо делать приседы.
Положение то же, но приседы на одной ноге. Вторая нога прямая и вытянута вперед.
Партнеры стоят лицом друг к другу, взявшись за руки, ноги их касаются. Делаются приседы с прямыми руками.
Партнеры, стоя лицом друг к другу и взявшись за руки, делают приседы на одной ноге («пистолетик»).

Партнеры, стоя спиной друг, к другу и взявшись вверху за руки, должны поочередно наклоняться вперед и поднимать один другого на спину.
Партнеры располагаются один за другим, передний в приседе, второй руками упирается в плечи первого, а тот встает при его противодействии.
«Ходьба» на руках с помощью партнера, который держит «идущего» за ноги.
Приседы с партнером, сидящим у приседающего на спине.
Один партнер сидит на спине у другого, который переносит его шагом, бегом и прыжками.
Игры «бой петухов» и «чехарда».

Основная часть—25-30 мин.
1.	Ведение мяча. Игра «Картошка» - 3 мин.
Игроки делятся на две команды «красные-зеленые». Во всех мячи, которые произвольно водят его по всей площадке. На площадке разложены фишки в которых находятся мячики для большого тенниса. Цель каждой команды взять один мячик, перенести на свою половину и положить в лунку.
    Методическое указание. Игра проходить 1-2 мин, побеждает команда, на стороне которой окажется больше теннисных мячей.
2. Быстрый прорыв ,— 5 мин.
   Обучающиеся разбиваются на двойки, тройки. Два игрока – нападающие, третий – защитник. Игроки располагаются: один за лицевой линией с мячом, второй слева или справа между трехочковой линией и центральной линией, третий защитник. Вводящий игрок передает мяч игроку возле трехочковой линии и сам, освобождаясь от защитника, делает ускорение к штрафной зоне соперника, где получает мяч и завершает комбинацию
    Методическое указание. Нападающие должны двумя тремя передачами доставлять мяч к штрафной площадке соперника, защитник сначала действует пассивно, затем активизирует свои действия, пытаясь догнать нападающего и не дать бросить мяч в корзину.
3.	Нападение через центрового, входящего в область штрафной площадки,— 5 мин.
Игроки, стоящие в двух колоннах около дуги штрафной площадки на расстоянии 4—5 м друг от друга, передают мяч центровому, который входит в штрафную площадь, и бегут на получение паса от центрового. Он может передать мяч одному из выходящих или произвести бросок в корзину сам. После выхода под щит оба игрока возвращаются и становятся в конец колонны. Это упражнение выполняется на оба щита.
Методическое указание. Игроки должны своевременно передать мяч центровому, т. е. тогда, когда я он вошел в область штрафного броска. Во избежание нарушения «правила 3 секунд» центровой должен быстро принять решение, как поступить с мячом: передать его выходящим игрокам или произвести бросок самому.
4.	Передачи мяча— 3-5 мин.
Вся группа разбивается на пятерки, в которых каждый игрок имеет свой порядковый номер. Они становятся в круг по порядку номеров и передают в этой последовательности мяч. Как только каждый игрок запомнит, кому он передает мяч и от кого получает его, пятерка начинает беспорядочно перемещаться на одной четверти площадки, причем последовательность передач сохраняется та же. Так же действуют и остальные пятерки.
5.	Учебная игра (2 тайма по 5 мин.).
При мяче, заброшенном в корзину после быстрого прорыва, команде добавляется пять очков.

Заключительная часть—3-5 мин.
Бег в медленном темпе с переходом на ходьбу. Выполнение упражнений на восстановления. Построение в шеренгу. Краткий анализ прошедшего урока. Информация о предстоящем уроке.


title: Проверочная работа по русскому языку "Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу" 2 класс

extracted_text:
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Проверочная работа по русскому языку

Автор: Новикова Екатерина Георгиевна
учитель начальных классов
ГБОУ Школа №384 им. Д.К. Корнеева

русский язык  2 класс

Список используемых материалов:
Социальная сеть работников образования www.nsportal.ru
План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме: Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  7  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

      В августе в окрестных лесах появляется  много  грибов*.  Собираемся  и
идем в лес.
      За деревней расстилаются широкие поля*.  По  тропинке  направляемся  к
дальней роще. Здесь всегда много грибов.  Из-под  листика  виднеется  шляпка
сыроежки,  но  мы  решаем  собирать  только  «благородные»   грибы:   белые,
подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко  раздаются
их голоса.
      Вот у березки два  крепких  боровика.  Они  плотно  прижались  друг  к
другу. Аккуратно срезаю  их  и  очищаю  от  земли.  Лисички!  Целая  семейка
разрослась у осинки. И они попадают в корзину.
      День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не  слышишь
звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.

Примечание: предупредить учащихся о постановке кавычек.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить морфологический разбор слов:
      1 вариант – расстилаются
          2 вариант – собираемся
3. Выписать три – четыре глагола с орфограммой «Чередующиеся гласные в
корне слова».
 4*. Определить стиль теста и  тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  7  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                                  Сентябрь.

      Сентябрь – первый осенний месяц. Все в природе  прощается  с  солнцем,
теплом, хочет последний раз нарядиться поярче,  чтобы  потом  надолго  снять
свой праздничный наряд и запереть его в серебряный сундук зимы.
      Лес разукрасился в желтые, красные, золотистые краски  осени*.  Воздух
чист и свеж. Пахнет грибами и опавшей листвой.
      В осеннем лесу чаще всего раздаются голоса грибников*. Прячутся  грибы
за опавшими листьями. Нагнешься, чтобы сорвать красную сыроежку, а  в  руках
останется только лист осины. Заденешь желтый березовый  листок,  а  под  ним
вдруг увидишь гриб.
      От дерева к дереву протянулась тонкая паутина. Она окутывает  грибника
со всех сторон**, словно не хочет выпустить из объятий осеннего леса.
      Доносятся с полей грустные «разговоры» птиц о близком путешествии.

Примечание: отмеченные звездочками знаки препинания сообщить учащимся.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить морфологический разбор слов:
      1 вариант – пахнет
          2 вариант – прощается
3. В словах первого абзаца подчеркнуть орфограммы – гласные в корнях и
окончаниях слов.
 4*. Определить стиль теста и  тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  7  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                               Осень на воде.

      Осень.  Уже  не  хочется  выкупаться,  не  тянет  опуститься  в  воду.
Подержишь палец в воде, а он стынет.  Вода  не  замерзла,  но  жизнь  в  ней
замирает. Водяные лилии опустились на  дно.  Лягушки  зарылись  в  почву  до
весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На  гладкой  поверхности  теплой
воды иногда выскакивают пузыри*. Это голодные рыбешки  ждут,  не  упадет  ли
кузнечик или муха.
      Ветер шевелит желтыми листочками. Вот какой-нибудь  окажется  в  воде.
Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.
      А бросьте в воду горсточку крошек. Какая  поднимется  возня!  Толкают,
кружатся, борются за пищу  рыбки*.  Посмотришь  через  минуту  и  ничего  не
увидишь. Спокойна темная вода.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить морфологический разбор слов:
      1 вариант – замирает
          2 вариант – шевелит
3. Выписать три – четыре глагола с орфограммой в корне слова.
          Объяснить их правописание.
4*. Определить стиль теста и  тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  7  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

      Однажды в летнюю ночь я сидел в моей комнате  за  письменным  столом*.
Ночь была тихая, только с реки доносились какие-то далекие легкие  звуки.  В
полной ночной тишине под полом вдруг  послышались  какие-то  тихие  голоса*.
Они были похожи на шепот птенцов, которые пробудились  в  гнезде.  Но  какие
птенцы могли быть в подполье?  Я долго не мог понять,  кто  разговаривает  у
меня под полом. Потом я догадался, что это ежи.
      Ежи – смирные  и  кроткие  звери.  Разговаривать,  конечно,**  они  не
умеют. Это я слышал их возню. Они никому не  причиняют  вреда  и  никого  не
боятся. Днем они спят, а ночью выходят  на  охоту.  Они  уничтожают  вредных
насекомых, воюют с крысами и мышами.
      На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги покрывают снежные  сугробы,
и они преспокойно спят всю зиму.

Примечание: отмеченные звездочками знаки препинания сообщить учащимся.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – нарядиться, золотистые
          2 вариант – разукрасился,  праздничный
3. Выполнить морфологический разбор слов:
      1 вариант – слышал
          2 вариант – выходят
 4*. Определить стиль теста и  тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  7  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

      Все время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по  ночам
подмораживает. Звезды усеивают темное небо и блестят чисто и нежно*.
      Наступает пора листопада, и листья падают дни  и  ночи.  Они  то  косо
летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.
      Из леса веет прохладой.  По  утрам  серебряные  капли  росы  покрывают
осеннюю листву и низкий кустарник около  речки.  Леса  обнажаются,  и  среди
деревьев светло и просторно.  Это  время  совпадает  с  отлетом  пернатых  в
теплые  края.  Они  собираются  в  большие  стаи.  Когда  на  небе  догорает
последний  луч,  из  прибрежных  зарослей  раздаются  какие-то  таинственные
шорохи. Черными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов*.  Высоко
в небе тянутся журавлиные косяки.
      «До свидания, осень», - говорим мы и приветствуем приход весны.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (обозначены звездочкой).
2. Выписать три глагола с безударными гласными в корне слова. Объяснить
графически выбор орфограмм.
3. Выполнить морфологический разбор слов:
      1 вариант – покрывают
          2 вариант – собираются
 4*. Определить стиль теста и  тип речи.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                                   Осень.

      Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без  ветра,
настоящие дни поздней осени.
      В такой тусклый день идешь по лесной  тропинке  среди  молодых  берез,
дубов, осинок, среди кустов  орешника.   Кругом  тишина.  Не  слышишь  пения
птиц, шороха листьев. Только  иногда  упадет  на  землю  сучок  или  тяжелый
желудь*. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана*.
      Далеко видно кругом. Грудь  легко  дышит  осенней  свежестью.  Хочется
идти все дальше по желтой от листвы тропинке.
      Вдруг среди листвы  видишь  пестрый  комочек.  Это  птица  обо  что-то
сильно ударилась во время полета.  «Надо взять ее домой, а то в  лесу  птицу
мигом разыщет и съест лисица», - решаю я.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – (по) тропинке
          2 вариант – орешника
3. Выписать три – четыре слова с орфограммой:
      1 вариант – «О – Е после шипящих в корне слова»
          2 вариант – «Е – И в окончаниях глаголов»
          Объяснить их правописание.
4*. Определить стиль теста и  тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

      В августе в окрестных лесах появляется  много  грибов*.  Собираемся  и
идем в лес.
      За деревней расстилаются широкие поля*.  По  тропинке  направляемся  к
дальней роще. Здесь всегда много грибов.  Из-под  листика  виднеется  шляпка
сыроежки,  но  мы  решаем  собирать  только  «благородные»   грибы:   белые,
подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко  раздаются
их голоса.
      Вот у березки два  крепких  боровика.  Они  плотно  прижались  друг  к
другу. Аккуратно срезаю  их  и  очищаю  от  земли.  Лисички!  Целая  семейка
разрослась у осинки. И они попадают в корзину.
      День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не  слышишь
звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.

Примечание: предупредить учащихся о постановке кавычек.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – расстилаются, подберезовики
          2 вариант – разрослась,  листика
3. Выписать три – четыре глагола с орфограммой «Чередующиеся гласные в
корне слова».
 4*. Определить стиль теста и  тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант*.

      Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за  горизонта  появляется
солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана*.
      Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по  необъятным  полям
желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.
       На  расстоянии  километра  от  леса  замечаешь  блестящую  на  солнце
поверхность озера. В него впадает  извилистая  речонка.  Мы  направляемся  к
ней.
      На берегу  растут  густые  заросли  малины.  Забираешься  в  нее  и  с
наслаждением наедаешься пахучих ягод.
      Другой берег реки покрыт  камышом, и  легкий  ветерок  слегка  колышет
его*.  Со  стебля  на  стебель  перелетают  стрекозы.  На  лилии  устроилась
бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.
       Ложишься  на  спину,  смотришь  в  небо.  В  бескрайней  вышине   его
заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выписать три – четыре глагола с орфограммой «Чередующиеся гласные в
корне слова».
 3*. Определить стиль теста и  тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                                Вечер в лесу.

       Быстро  наступает  вечер  в  глухом  лесу.  Темные  тени  лежат   под
деревьями*. Неподвижно высятся  старые  сосны,  чернеют  густые  разлапистые
ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, осенней опавшей листвой*.
      Скрылось  за  деревьями  вечернее  низкое  солнце.  Но  еще  не  спят,
кормятся в лесу птицы.   Вот на стволе дерева уселся дятел. Далеко слышен  в
тихом лесу торопливый стук. Будто сказочный часовой барабанит зарю.
      Скоро наступит темная непроглядная  ночь.  Робко  выйдет  из  дневного
логова зайчишка. Страшно зайчишке:** то неслышно пролетит сова, то  хрустнет
сухой веткой рысь, то завоют злые волки.

Слова для справок: неслышно, непроглядная, неподвижно
Постановку знака, обозначенного звездочками, объяснить детям.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).

2. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – сосновой, зайчишке, завоют
          2 вариант – осенней, барабанит, часовой
3. Выполнить фонетический разбор слов:
      1 вариант – хвоей
          2 вариант – завоют
4. Найти предложение, соответствующее схеме: [     ] , [     ].

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  6  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                                Осенний лес.

      Особенно красив русский лес в  ранние  осенние  дни.  Березы  и  осины
стали золотыми. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна  кленов  и
осин*. В красные ажурные одежды облачились рябины и  кусты  малины.   А  вот
ольха  и  бузина  остались  зелеными,  листья  у  них  лишь  чуть  побурели.
Медленно кружатся, падают с берез легкие желтые листья*.
      Тихо в осеннем печальном лесу.   Шелестит  под  ногами  сухая  листва,
краснеет шляпка позднего подосиновика. Только просвистит  рябчик,  прокличут
высоко в небе пролетающие журавли.
      Что-то грустное, прощальное слышится и видится в опустевшем лесу.  Еще
цветут последние осенние цветы. Еще зеленый стоит старый развесистый  дуб  и
роняет желуди. Но уже оголились вершины берез. На темном фоне  елового  леса
отчетливо видны яркие краски кленов и осин.
      Не хочется уходить из леса, прощаться с золотыми осенними днями.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – развесистый, просвистит, осин
          2 вариант – прокличут, берез, последние
3. Выполнить фонетический разбор слов:
      1 вариант – красив
          2 вариант – кленов
4. Выполнить морфологический разбор слов:
      1 вариант – краснеет
          2 вариант – роняет


title: Конспект урока "Умножения шести и на 6, соответствующие случаи деления" 3 класс

extracted_text:
Тема: Умножения шести и на 6, соответствующие случаи деления.
Цель: знакомство с таблицей умножения шести и на 6, соответствующие случаи деления.
Задачи:
Обучающие:
повторить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;
составить таблицы умножения на 6 и соответствующие случаи деления;
совершенствовать умения записывать выражения с переменной, решать уравнения;
Развивающие:
развивать логическое мышление, анализировать, рассуждать; развивать математическую речь, память;
Воспитательные:
воспитывать доброжелательность, трудолюбие, взаимопомощь.
Пособия:
картинка Знайка,
карточки с ответами примеров,
учебник по математике.

Ход урока


title: Презентация "История Села Троицкого" 3 класс

extracted_text:
История
Села
Троицкого
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Троицкая средняя общеобразовательная школа
Разработчик: Голубенко Ольга Александровна
История нашего села отражена на стенде «Истории немеркнущие строки»

1769 г. На берегу реки Миус близ Таганрога было основано 500 душами семейного запорожского казачества три слободы: Николаевка, Троицкая и Покровская.
	Эти поселения не знали крепостного права, потому что находились на землях Донского воинства.
Жилища – большинство  плетневые хаты, мазанные глиной и крытые соломой.
	Поселок и получил название по фамилии своего нового владельца и ныне входит в состав Троицкого сельского поселения.
	В 1788г. на правом берегу реки Миус был основан поселок полководцем Семеновым, который затем в 1796г. был продан И.Кошкину.
Бондаренко
Андрей Сидорович

Участник гражданской войны, воевал в Конной армии Буденного.
Котлярова Мария
Родилась в 1908 г.
Вступила в комсомол в 1929г. Имела несколько благодарностей от Ворошилова. Участвовала в коллективизации, в борьбе с беспризорностью. Помогала 25ти тысячникам в сборе хлеба. Была добровольным чекистом.
Сухомлинова Марианна
Родилась в 1915 г.
Работала в Троицкой средней школе учительницей русского языка и литературы. В комсомол вступила в 1930 году.  Занималась ликвидацией неграмотности. Вела агитационную работу по вступлению людей в колхоз. Участвовала в агитбригаде.
Сергеев Иосиф
Работал в Троицкой средней школе учителем географии. В 1929 году вступил в ряды комсомола.  Комсомольцы 20-х годов вели борьбу с бандитизмом, собирали семена для посевов, проводили хлебозаготовки, боролись с саботажем кулачества, участвовали в ликвидации неграмотности, в подъеме культуры села.
Бывший директор школы Пугеева Валентина Платоновна в окружении педколлектива
Бондаренко Василий

Первый в селе тракторист
Трактор «Путиловец»


title: Классный час "Я выбираю Тюменскую область!" 2 класс

extracted_text:
Классный час, посвященный Дню Знаний во 2 классе

Тема: Я выбираю Тюменскую область!
Задачи:
Воспитывать доброту, чувство коллективизма и взаимопомощи.
Воспитывать любовь к своему городу, области.
Развивать логическое мышление, память, внимание.
Способствовать позитивному настрою на новый учебный год.
Оборудование: карта Тюменской области, фотографии, карточки, видеоролик о городе, музыкальные диски, презентация

Ход классного часа:
Вступительная часть

/Звучит песня «Школа, здравствуй!» на слова и музыку Евгения и Валерия Шмаковых. На фоне песни, на экране идут слайды с фотографиями учащихся за предыдущий учебный год/ (слайд1,2)

Учитель:
Дорогие ребята, я рада приветствовать вас всех сегодня на нашем Дне Знаний. Надеюсь, что совместными усилиями нам все будет «по плечу» и мы сможем открыть новые тайны, «неизведанные дорожки», надеюсь, что весело и интересно проведем этот учебный год, который запишем в нашей летописи как 2 класс!
Ну, а пока…Я приглашаю Вас на классный час.

Основная часть

  Протяните мне свою ладонь и закройте глаза.
(Учитель под звуки спокойной музыки кладет каждому из них на ладонь по горошине, просит детей ее внимательно рассмотреть)
Внимательно рассмотрите и скажите, на что похожа горошина? (слайд3)
(Учащиеся предлагают свои варианты ответов.)

- Горошина похожа на нашу планету Земля, именно такой она видится из космоса. Поразмышляем о том, что каждый из вас может увидеть на этой маленькой «копии» планеты Земля.

- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня разговаривать?
(Дети формулируют тему классного часа, учитель обобщает)
- Сегодня мы с вами поговорим о нашей Родине, а точнее, о нашей малой Родине.  Вот как толкуется это слово. (слайд3)
Родина - Отечество, родная страна.

  - Ребята, как называется наша страна? ( Россия)
(открывается карточка Россия)
- А какая она, наша Россия? ( Большая, красивая, огромная, богатая, сильная)
-  Как называется область, в которой мы с вами живём? (Тюменская)
(открывается карточка Тюменская область)

Учащиеся  читают стихотворение о Тюменской области.

Тюменская область, родные просторы!
Ты радуешь нас красотою своей!
На окнах зимою простые узоры,
Тебя, наша область, нету милей!

Родные поля, леса и озёра,
Любимые улицы, церкви, дома,
Тюменская область для нас ты навечно
Будешь родною во все времена!

Тебе, наша область, больше полвека,
Со всей душой поздравляем тебя,
Желаем всегда процветанья и мира,
Ты будешь любимой для нас на века!

-Тюменская область была образована 14 августа 1944 . (слайд4)

-На карте России появился регион, по занимаемой площади сравнимый с несколькими европейскими государствами. В рекордные сроки Тюменская область стала главной нефтегазовой базой страны. Сегодня Тюменская область – один из наиболее динамично развивающихся регионов Российской Федерации, лидер в сфере социальных инноваций. В основе нынешних успехов – добросовестный труд нескольких поколений тюменцев, отдавших свой опыт, знания и талант во имя процветания родной земли. На тюменской земле живут и прославляют ее неравнодушные, смелые и сильные люди.

- Ребята, вы, как жители Тюменской области, должны знать о ней всё. (слайд5)
-Наша область включает в себя три округа: Ямало-Ненецкий автономный округ, Ханты – Мансийский автономный округ и юг области.
-Она является одним из крупнейших регионов России. Население области превышает 3 млн. человек. (слайд6-8)
-В настоящее время исполняет обязанности губернатора области  В.В.Якушев. (слайд 9-11)

- А вы знаете, сколько нашей области лет? (ответы детей)
- Ребята, а какой главный город в нашей области? (ответы детей)
-Административным центром нашей области является город Тюмень. (слайд12-19)

 -  Ребята, если мы с вами скажем, что живём в России, в Тюменской области, то наверное, будет очень трудно найти наш родной уголок, так как Тюменская область большая, поэтому нам надо уточнить наш адрес.
  Кто хочет назвать  адрес, подробно указать, где же мы с вами живём?
  -  Мы живём в городе Тюмень (слайд 20)
(открывается карточка город Тюмень)

фильм про Тюменскую область. (слайд 21)

Учитель: Тюменская область, город Тюмень  - наш родной край, наша малая Родина. А почему мы свой край называем Родиной?

3. Беседа
(варианты ответов: здесь мы родились, здесь мой родной дом, здесь живут мои родители, родственники).

- Родиной мы называем дом, в котором растём, дом, где живёт моя семья.
- Кроме того, когда люди говорят о своей Родине, многие думают своём дворе, улице, где играли с друзьями, о школе.
- - На какой улице находится школа?

-Россия… Родина… Это край, где мы родились, где живём, это наш дом, это всё то, что нас окружает…

4.  Пословицы о Родине

Учитель: Какие пословицы о Родине вы знаете?

Если дружба велика, будет Родина сильна.
Жить - Родине служить.
На чужой стороне, что соловей без песни.
Родина – мать, умей за неё постоять.

Физминутка.
Напишите левым локтем слово «Россия», носком правой ноги – слово «родина», правым локтем – слово «село», носком левой ноги – слово «дом»

 5. Итог классного часа
-  Ребята, вы назвали свою родину красивой, любимой, интересной, зелёной, удивительной.

                  - Как вы думаете, а что нужно для того, чтобы наша малая родина оставалась
такой, как вы назвали её, и процветала? (Выслушиваются ответы детей: Родину                   надо очень сильно любить и беречь её…) (слайд 22)

Вот и торжественный момент
Тебе, мой город, – 430 лет!
Спешим поздравить мы тебя,
Ведь все мы здесь твои друзья!

Мы здесь родились, здесь живем,
Здесь наши мамы, папы, дом.
Ты, Тюмень, с нами навсегда,
И будь подольше молода!

Учитель: Дорогие ребята и родители, искренне желаю вам успехов во всех ваших делах, сил, энергии и терпения. Пусть ваши помыслы и мечты будут только добрыми, а решения – твердыми. Любите свою область, свой  город, изучайте историю родного края. Делайте все возможное, чтобы наша Родина становилась красивее и богаче, чтобы уютнее и светлее становился наш родной город!

Звучит гимн Тюменской области


title: Презентация "Олимпиада по искусству" 5-6 класс

extracted_text:
Олимпиада по искусству 5-6 класс
Выполнила: Коваль Т.Э.,
учитель музыки
МБОУ СОШ № 8
ст. Новорождественской
Школьный этап 2015-2016
Укажите названия произведений и их авторов.
Три медведя р.н.с.
К.Чуковский «Бибигон»
Г.Х.Андерсен
«Снежная королева»
Узнайте произведение по его фрагменту.
Опишите, что окружает данный фрагмент, находится справа и слева от него.
Напишите 5-6 слов или словосочетаний, передающих настроение работы.
Шишкин «Утро в сосновом бору»
Дан ряд имен. Их можно разбить на 2 и на 4 группы. Предложите свои варианты разбивки. Дайте название каждой группе.
Геракл, Илья Муромец, Пушкин, Дюймовочка, Винни Пух, Маршак, Снежная Королева, Герда, Чехов, Алеша Попович, Афродита, Тютчев, Добрыня Никитич, Андерсен.
Даны ряды слов. Найдите лишнее слово в каждой строке и вычеркните его. Кратко поясните свое решение.
Моцарт, Чайковский, Пушкин, Глинка,
____________________________________________________________________
Андерсен, Репин, братья Гримм, Льюис Кэрролл, Толкин,
____________________________________________________________________
краски, кисти, рояль, акварель, палитра,
____________________________________________________________________
аккордеон, вальс, скрипка, арфа, виолончель.
____________________________________________________________________


title: Конспект урока "Экология – наука о доме" 1 класс

extracted_text:
Тема: Экология – наука о доме.
Цели:
• учить различать объекты живой и неживой природы;
• дать представление о науке «Экология»; уточнять и расширять кругозор учащихся ; довести до сознания детей мысль о значимости солнца, воздуха, воды для сохранения жизни на Земле;
• воспитывать стремление беречь и охранять природу
• проводить коррекционные виды работ: классификацию предметов живой и неживой природы, развитие мелкой моторики, воображения, внимания, мышления, памяти, восприятия

Задачи:
1. Дать первоначальное представление об экологии, как науке, среде обитания и приспособленности.
2. Развивать и обогащать память, внимание, умение мыслить.
3. Воспитывать доброжелательность, правила поведения в окружающей природной среде.
Оборудование: интерактивная доска,презентация, лэпбуки,карточки,клей,ножницы.
Ход. Вводная часть.
Работа на уроке ведется по группам. Четыре группы, на каждую заготовлен лэпбук.
 У. Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
2. Введение в тему урока.
- Разгадайте кроссворд, и вы узнаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке. (СЛАЙДЫ) ЗАПОЛНИТЬ ОДНОВРЕМЕННО В ЛЭПБУКЕ.

1. Живет без тела
Говорит без языка,
Никто его не видит,
А всякий слышит. (ЭХО)

2. Течет, течет - не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (РЕЧКА)

3. На привале нам помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не понесешь. (ОГОНЬ)

4. Весной одевается,
Осенью раздевается. (ЛЕС)

5. Пушистая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (ОБЛАКА)

6. Я не хвастая скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,
Уходят очень милые –
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический… (УТЮГ)

7. Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке.
На себе ее везет,
По соломинке ползет. (УЛИТКА)

8. Растянулась, как гармошка,
Чудо-печка под окошком. (БАТАРЕЯ)

- Прочитайте слова-отгадки. Что вы заметили?
- Назовите объекты природы. Что такое природа?
- Какое слово получилось в выделенной строке? (ЭКОЛОГИЯ)

СЛАЙД 2
 Экология – это наука о доме, об окружающем нас мире. Она изучает жизнь растений, животных и человека, занимается сохранением жизни на Земле. Она учит нас бережно относиться к окружающему нас миру.

- Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Экология.
Какая главная цель нашего урока?(что включает в себя понятие экология).
У вас на партах лежат лэпбуки, которые мы с вами сделали на уроке технологии. К концу урока мы с вами должны будем заполнить их, чтобы получилась настоящая книга, которую мы назовем…. «  Экология-наука о доме».
1.приклеим название
2.приклеить рисунок земли
 (Слайд№2).
А поможет нам с вами Экоколобок.

У нашего Экоколобка сегодня
очень растерянный вид. Что же случилось?

(Дети устанавливают, что предметы живой и неживой природы перепутались).
У. Прежде чем, мы наведём порядок, давайте вспомним: Чем отличается живая природа от неживой? (Всё живое дышит, питается, растёт, размножается и умирает). Дети распределяют картинки В КАРМАШКИ(живая природа,неживая природа).Проверка правильности выполненного задания на интерактивной доске.
Вывод. Животные и растения являются частью ... живой природы.
Живая и неживая природа тесно между собой взаимосвязана. Давайте докажем.
Чтобы растение жило, необходимо, чтобы оно ... дышало. Что вы знаете о дыхании растений?
(Как и все живые существа растения дышат, вдыхая кислород, а выдыхая углекислый газ).
У. Как и все живые организмы растение должно ... питаться.
Питаясь, растения насыщают воздух кислородом, что даёт возможность дышать и другим живым организмам.

Мы забыли самого разумного двуногого представителя животного мира - человека.
ФИЗМИНУТКА
Пусть Земля – пусть Земля (разводят руками, показывая огромную Землю)
Кружит – кружит, (дети кружатся)
Дети все – дети все
Дружат – дружат. (рукопожатие с соседом)
Мы тогда – мы тогда
Быстро – быстро
Под дождем грибным подрастем. ( тянут руки вверх, приседают, тянут руки вверх)
Мы тогда – мы тогда
Домом – домом,
Землю общим домом назовем.  (разводят руками, показывая огромную Землю).
-Что еще необходимо живым существам  для жизни?(СОЛНЕ,ВОЗДУХ,ВОДА).
ПОСЛУШАЙТЕ СКАЗКУ.
Встретились как-то в чистом поле три товарища: Солнце, Воздух и Вода. Заспорили, кто из них важнее и нужнее.
Ясно Солнышко сказало:
- Я самое главное и нужное людям. Я им свет даю и теплом согреваю.
Свежий Воздух возразил:
- Нет, я самый главный. Если меня не будет, то люди и животные задохнутся.
Холодная Вода заклокотала:
- Позвольте не согласиться, я самая главная, потому что без меня человек и животные погибнут от жажды, а растения засохнут от жары.
Долго они спорили, чуть не подрались. Но тут прилетел Быстрый Ветер и помирил их:
- Зря вы спор завели. Жить вам придётся всем вместе и дружно, потому что людям, животным и растениям одинаково нужны и свет, и тепло, и воздух, и вода, так как всё в природе взаимосвязано и не может быть по отдельности.
С тех пор так и живут в мире и дружбе Солнце, Воздух и Вода.
- Кто главные герои сказки? (Солнце, Воздух, Вода, Ветер.)
- Кто завёл спор? (Солнце, Воздух, Вода.)
- О чём они заспорили? (Кто из них важнее и нужнее.)
- Кто разрешил их спор? (Ветер.)
- Что он им сказал? (Что они все главные.)
- Почему же они все главные? (Они все необходимы живым существам.)
- Правильно, и солнце, и воздух, и вода одинаково нужны и растениям, и животным, и людям. ВСТАВИМ В КАРМАШКИ «КТО ВАЖНЕЕ И НУЖНЕЕ»
СЛАЙД(соедини взаимосвязи)
Разные живые существа связаны с неживой природой и между собой И человек тоже связан с окружающей его природой. И все это изучает экология.
- Ребята, а как вы теперь думаете, зачем нам нужна наука «Экология»?
Великая наука оказывает людям огромную помощь. Экология стоит на страже нашего здоровья, борясь за чистоту воздуха, воды. Эта наука учит, как охранять от загрязнения и контролировать, исследовать взаимосвязи.
Мы с вами убедились,что все на нашей планете взимосвязано.Как можно назвать нашу планету земля?( природный дом)
Абсолютно верно. Как много всего в этом замечательном доме.(СЛАЙД)

Экологи говорят: «Нужно  бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому, что это наш дом. А дом нужно всегда беречь и защищать». Мир вокруг нас, Земля – это наш Зеленый дом.
НО На нашей планете раздаются тревожные сигналы (СЛАЙД).
Что это за сигналы мы слышим? (сигналы бедствия, просьбы о помощи, сигнал SOS)
– Прежде мы не слишком внимательно прислушивались к сигналам бедствия, которые нам подавала природа. Распределим мусор по контейнерам.КАРМАШКИ.
 А сейчас, этот сигнал SOS нам посылает лес.Послушайте его историю.
– Жил был лес.
– Обитали в лесу птицы. Они пели задорно и весело.
– Жили в лесу и звери.
– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.
– Стал человек тогда вырубать лес.
 – Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.
– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу.
– Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.
– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).
– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.
 – И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.
  «Помогите вернуть былую красоту!» Посмотрите на СЛАЙД. Как человек губит и как должен беречь природу.
В КАРМАШКИ РАСПРЕДЕЛИТЕ КАРТОЧКИ «ВРЕД» И «ПОЛЬЗА». Природа улыбается и природа грустит.

Правила поведения на природе:
• убирайте за собой весь мусор.
• будьте осторожны с огнем.
• не рвите цветы.
• не пытайтесь близко подойти к дикому животному.
В КАРМАШКИ ПОЛОЖИТЕ КАРТОЧКИ С ПАМЯТКОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ: ПРОЧИТАЙТЕ ИХ. В СОСЕДНИЙ КАРМАШЕК-ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ В ВИДЕЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАКОВ.
Посмотрите, как наш лес преобразился. Снова запели птицы, звери начали резвиться на полянках.
–Ребята, а вы знаете правила поведения в лесу? Тогда поиграем в игру «Светофор» (ЗВУКОВИЧКИ зелёного и красного цвета)
Если я приду в лесок сорву ромашку
 (Нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку
 (НЕТ)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю
 (ДА)
Если ветку подвяжу, колышек поставлю
 (ДА)
Если разведу костер, а тушить не буду
 (НЕТ)
Если сильно насорю, а убрать забуду
 (НЕТ)
Если мусор уберу, банку закопаю
 (ДА)
Я люблю свою природу, я ей помогаю!
(ДА)
Ребята, вы сейчас работали экологами, помогали сберечь нашу планету, наш Зеленый дом. Так, как говорите вы,  Зеленый дом станет еще наряднее и красочнее. Я надеюсь, что ваши слова не будут расходиться с делом. Экоколобок очень вам благодарен.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Каждая группа покажет свой лэпбук. И по этой памятке кратко расскажет основную информацию по изученной теме.
РЕФЛЕКСИЯ. ЗВУКОВИЧКИ.
Если мы с вами достигли поставленной цели, прикрепите на доску звуковичков желтого цвета, если вы считаете, что не достигли-красного цвета.
СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Внеклассное мероприятие "Игра - путешествие «A Travelling to Knowledgeland»" 5 класс

extracted_text:
                Внеклассное мероприятие по английскому языку
                           для учащихся 5 классов.

             Игра – путешествие «A Travelling to Knowledgeland».

    В «путешествии» могут  принимать  участие  несколько  команд.  Все  они
являются пассажирами поезда, который отправляется в путешествие  по  «Стране
знаний».  Во  время  путешествия  поезд  будет  останавливаться  на   разных
станциях  и участникам предстоит выполнять различные задания.  Члены  каждой
команды – пассажиры одного вагона. Каждый вагон  имеет  свои  знаки  отличия
(например, цвет).
                        Ход внеклассного мероприятия

    Teacher: You have to imagine that you are passengers of a train. We are
going to travel to Knowledgeland. Pay attention. The train is leaving.  Good
luck!

    Station 1: “Phonetics”
    Конкурс скороговорок.

    а) Hickety, pickety, my black cat
         Likes to sit in my blue hat.

    b) Cob is Dob's, Tob is Mob's dog.

    c) Sid sees six trees.

Station 2: "Poetry"

Дети читают стихи. Побеждает та команда, которая прочитает больше стихов.

                                My Teddy-Bear
My Teddy's fur is soft and brown,
His legs are short and fat;
He walks with me all round the town
And never wears a hat.
My Teddy keeps me warm in bed,
 I like his furry toes;
I like his darling little head,
His pretty little nose.

- Is this a boy?
- No, it's a toy.
- Is this a log?
- No, it's a frog.
- Is this a sled?
- No, it's a bed.
- Is this a floor?
- No, it's a door.
- Is this my brother?
- No, it's your mother.
- Is this a horse?
- Of course.

    I Like
    I like to read,
    I like to play,
    I like to study every day.
    I like to jump,
    I like to run,
    I like to play,
    It's fun.

    A Pen and a Pencil

    Peter has a pencil,

    Peter has a pen.

    He draws with a pencil,

    And writes with his pen.

Station 3: "Grammar"

На данном этапе проверяются знания грамматики.
Каждая команда получает карточку с заданием.

1) Fill in the gaps with am, is, are.
I... fine.
You ... from England.
He ... strong.
She ... busy.
It... fat.
We ... big.
They ... British.

2) Use these words to form sentences.
1. ten, they, English, have got, books.
2. has got, new, her husband, a, tape - recorder.
3. has got, children, Joy, two.
4. six, have got, stars, you.
5. rulers, have got, the pupils, nice.

3) Find the mistakes.
1. Ann and Mike is friends.
2. My hobby has reading.
3. We English are.
4. I have got a books.

Station 4: "Lexical"
Проверяются знания лексики. Задания могут быть следующими:

1) Can you finish these lists?
1. spring, summer, autumn, w...
2. grandmother, grandfather, mother, f...
3. baseball, football, cricket, g...
4. September, October, November, D...
5. Thursday, Friday, Saturday, S...
6. History, Geography, Literature, B...
7. Wales, Scotland, Northern Ireland, E...

2) Match the two parts of each word.
came-                                                    der
walk-                                                     sette
cas-                                                        cle
recor-                                                     ra
bicy-                                                      bit
ham-                                                      rot
par-                                                        ster
rab-                                                        man

3) Find the numbers 0-12.
fivesixoth
oettenonei
utwovrrinn
rhelevenoe
rrlonezero
seventhree
eeeighteni
vefourteig
enootwelve
ninefeight

4) Guess the word.
Учащиеся отгадывают слово, задуманное другой командой. Тема определяется
заранее.
Station 5: "Storytelling"
Каждая команда получает картинку, по которой она составляет рассказ.

Station 6: "Conversation"
Учащиеся беседуют друг с другом на заданную тему. Например, диалог
"Знакомство", "В кафе", “В магазине” и т.д.

Station 7: "Puzzles"
1) One apple, two apples,
    Three apples, four.
    Five apples, six apples,
    Seven apples more.
    Now tell me, little Paul,
    Can you count them all?
                                (28)
2)    It runs and runs,
    But it'll never run out. It flows,
    Who knows,
    What I'm talking about?
                  (a river)

3) I don't know
    The ABC,
    But I'm writing
    As you see.
        (a pen)

4) I'm black, аnd red,
    аnd blue.
   I draw everything  for
   you.
                  (a pencil)

5) If you want
    To draw a straight line,
    Make use of me,
    For this business is mine.
                            (a ruler)

6) My face is black,
    As blaск as night,
   On it, with chalk аll pupils write.
    All right!
    But it is a disgrace
    When they forget
     To wipe my face.
                                  (a blackboard)

Station 8: "Musical"
Teacher: Our trip is over. This is the last station called "Musical".  Let's
sing a song.
Учащиеся исполняют любые песни, выученные в течение учебного года.

Подведение итогов.
Награждение победителей.


Презентация "Русский народный праздничный костюм"