title: Конспект занятия "Осень - чудесная пора"

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру в младшей группе
«Осень-чудесная пора»

Цель: дать элементарные представления об осенних изменениях в природе; формировать умения определять погоду по внешним признакам; по сезону, одеваться на прогулку.
Задачи:
-рассказать об основных признаках осени;
-учить рассматривать сюжетную картинку;
-развивать внимание;
-развивать речь.
Материал: картинка с изображением осеннего леса (разноцветные деревья), разноцветные листья (можно вырезать из цветной бумаги), ягоды рябины, шишки, жёлуди, орехи, каштаны, грибы (по желанию, что есть), сложенные в корзинку.
Подготовительная работа: экскурсия в осенний парк, прослушивание песен об осени, чтение стихотворений об осени
Ход занятия:
Воспитатель вместе с детьми рассматривают картинку с изображением осеннего леса.
Воспитатель: Наступила осень. Листья на деревьях пожелтели. Завяла трава. Засохли цветы. Часто дует ветер и идет дождь. Листья кружатся и падают на землю. Так бывает всегда, когда приходит осень. Читает стихотворение М. Ивенсен «Осень»:
Падают, падают листья -
В нашем саду листопад…
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают -
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибом.
Воспитатель: Что мы оденем на прогулку осенью? (Ответы детей). Что мы оденем на ножки, чтоб их не промочить? (Ответы детей) Что мы возьмем с собой, чтобы не промокнуть? (Ответы детей)
Проводится физминутка
«Руки подняли и покачали…»
Руки подняли и покачали
(Качаем поднятыми вверх руками.)
Это деревья в лесу.
(Плавно опускаем руки вниз.)
Локти согнули, кисти встряхнули –
(Встряхивание кистей рук.)
Ветер сбивает росу.
(Машем руками перед собой.)
Плавно руками помашем
Это к нам птицы летят.
(Руки в сторону – помахать, имитируя взмах крыльев.)
Как они сядут, тоже покажем,
(Приседания.)
Крылья сложили назад.
(Присесть на корточки и сложить руки за спиной.)
Раздается стук в дверь. Входит кукла Наташа. На Наташе сапожки и плащик, в руках она держит корзину и букет из листьев.
Наташа: Здравствуйте, ребятки! Я гуляла по осеннему лесу и вот, что нашла (достает из корзины плоды и грибы, дети их называют):
Дети: Это шишки, это желуди, это грибы, это орехи и каштаны, а это рябина.
Воспитатель: Все это богатство дарит нам осень. Этими плодами питаются разные животные и птицы, собирают люди. Как вы думаете, кто кушает орешки? (Ответы детей). А рябину ?(Ответы детей). Молодцы!
Воспитатель: Вот спасибо, Наташа! Посмотрите, ребята, какой у Наташи красивый букет из листьев!
Наташа: Вот красный листик. А вот жёлтый (по одному показывает листья детям). Вот сколько листьев!
Воспитатель: Ребята посмотрите, листья у Наташи отличаются не только цветом! Чем же они не похожи друг на друга? (Ответы детей). Правильно, эти листья с разных деревьев. Выставляются картинки с изображением разных деревьев (клен, дуб, береза). Кто знает, что это за деревья?(Ответы детей)
Проводится игра «Какой лист с какого дерева?» Воспитатель показывает по одному листочку, дети называют с какого он дерева.
Воспитатель: Посмотрите, с какого дерева этот листок? Дети: С березы.
Воспитатель: Значит этот листок какой?
Дети: Березовый (кленовый, дубовый)
Наташа: Осенью дует сильный ветер и листья падают с деревьев и кружатся в воздухе, вот так (сгребает листья и подбрасывает вверх). Вот как танцуют листики! Давай и мы потанцуем!
Звучит музыка. Дети берут в руки по листочку и танцуют под музыку, изображая кружащиеся листочки.
Итог занятия: Ребятки, о чем мы с вами сегодня говорили? (Об осени). Мы узнали, что такое осень, какую погоду она нам приносит. Кто сегодня пришел к нам в гости? (кукла Наташа). Где она была? (В лесу). Мы вместе с куклой Наташей посмотрели, какое богатство можно найти осенью в лесу.
Наташе очень понравилось у нас в гостях. Мы вместе и поиграли и потанцевали. Наташа обязательно придет к нам еще.


title: Технологическая карта ОУД "Жасыл шөп"

extracted_text:
Ұйымдастырған оқу қыметінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
күні:28.04.2017.
ІІ кіші топ «Көбелек»
Білім саласы-Образовательная область: «Таным», Жаратылыстану                                                                                Тақырыбы-Тема: «Жасыл шөп»,
Мақсаты-Цель:Көктемдегі ауа райының өзгеруін балаларға түсіндіру және адамдар қалай киіне бастады,ауа райын,табиғат құбылыстарында өзгерістер туралы мәлімет беру.Қоршаған ортаға байланысты жылы сезімдерін,қызығушылықтарын тәрбиелеу.Балаларға табиғаттағы өзгерістерді бақылауға үйрету және ауызша айтуын бақылау.                                                                               Көп тілділік:Көктем-весна-spring,ауа райы-погода-weather, шөп-травы- grass, Сөздік жұмыс-словарная работа:Күзгі,көктемгі,қысқы киімдер, құмырсқа.                                                  Көрнекіліктер: Интерактивті тақта. Қуыршақтар,жыл мезгіліне арналған қуыршақтың киімдері.
Жеке жұмыс: Николаева Линарамен
Күтілетін нәтиже, ожидаемый результат:
Көктемде жасыл шөп өсіп шығатынын  ұғынады воспроизводит
 Құмырсқаладың бірге топтасып жүретінін түсінеді понимает
  Достықты, силастықты , көмекке қол ұшын беруді қолданады применяет


title: Конспект урока "Лед - вода - пар"

extracted_text:
Конспект по познавательному развитию «Лед – вода – пар» в средней группе.
Цель. Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие
представлений о  изменении воды.
Материал. Символы: картонный синий квадрат – «лед»; картонный белый кружок,
на котором изображены волны и пузырьки – «вода»; вырезанное из белого
картона облако; картонный кружок с изображением Деда Мороза на фоне
снежинок; картонный кружок с изображением желтого солнца на красном фоне,
от солнца идут лучи.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, давайте поиграем в игру «Лед – вода – пар». Помните
игру «Твердый – жидкий»? А сегодня мы будем играть по-другому. Вспомните,
как мы изображали лед.
Дети сжимают кулачки, прижимают руки к груди, съеживаются.
 Воспитатель. Лед растает, и тогда Будет из него… (вода). (Дети «плавают».)
Если сильный-сильный жар, Из водички будет… (пар). (Дети изображают пар
движением рук – поднимают руки вверх и вращают кистями, произнося: «Ф-ф-
ф!».) Если пар вдруг охладится, Превратится пар… (в водицу). (Дети
«плавают».) Если холод вдруг придет, Из водицы будет… (лед). (Дети сжимают
кулачки, прижимают руки к груди, съеживаются.)
 Очень хорошо, молодцы! А теперь поиграем по-другому: я буду показывать
картинки, а вы – «превращаться». Но сначала ответьте, как можно лед
превратить в воду? (Нагреть.) А как можно лед нагреть?
 (На плитке. На солнышке.) Правильно! Я вам показываю, например, такую
картинку. (Демонстрирует символ тепла – солнце). Значит, вы должны из льда
превращаться в… (воду). А если вы воду изображаете, а я вам показываю эту
же картинку, то что будет с водой? (Она превратится в пар.)
Педагог показывает символ холода (Дед Мороз на фоне снежинок) и спрашивает:
«Если вы изображаете пар и я показываю этот символ – что случится с паром?
(Он превратится в воду.) А если воду заморозить, что будет? (Лед.) Значит,
вы из воды превращаетесь в лед – вот так. (Показывает.) Теперь давайте
поиграем»
Игра «Лед, вода, пар»
Педагог показывает картинку, и дети «превращаются», произнося: «Тепло,
нагревается», если видят на картинке солнышко. Или: «Холод, охлаждается»,
если видят Деда Мороза.
Демонстрируется картинка с солнышком – дети «плавают», изображая воду.
 Демонстрируется картинка с Дедом Морозом. Дети произносят: «Холод,
охлаждается!» – и «сжимаются», изображая лед. Демонстрируется картинка с
солнышком. Дети произносят: «Тепло, нагревается!» – и «превращаются в
воду», «плавают».
 Педагог демонстрирует картинку с солнышком и спрашивает: «А теперь во что
превратитесь?»
Дети произносят: «Тепло, нагревается!» – и «превращаются в пар». Игра
повторяется несколько раз. Воспитатель. А теперь, когда мы уже поиграли и
все запомнили правила игры, посмотрите на этот символ. Как вы думаете, что
он может означать? (Показывает синий картонный квадрат – символ льда.)
(Лед.) Правильно! Это похоже на твердый и холодный лед. А этот символ что
обозначает? (Показывает картонный белый кружок, на котором изображены волны
и пузырьки – символ воды.) (Вода.) А это на что похоже? (Демонстрирует
вырезанное из белого картона облако.) (Облако. Пар.) Это пар – он легкий и
белый, как облачко.
Продолжим игру:
Если облачко летит, Пар оно изобразит! (Показывает символ пара.)
 Хорошо мы все запомним, Что водичка – это волны! (Показывает символ воды.)
 А квадратик – твердый лед, Это каждый разберет! (Показывает символ льда.)
 Все теперь картинки знаем, Лед и воду отличаем. Если солнцу появиться, Лед
в водичку превратится! (Держит «лед» в одной руке, «солнце» – в другой,
затем «лед» кладет на стол, вместо него берет «воду».) Будем дольше греть
водицу — В пар водица превратится! (Меняет «воду» на «пар».) Пар мы будем
охлаждать, Воду будем получать. (Меняет «солнце» на «мороз», «пар» на
«воду».)  Дети изображают состояния воды в соответствии со сменой символов.
Воспитатель. А теперь давайте нарисуем лед, воду и пар.
Беседа:
Ребята давайте прочитаем очень интересную сказку «Снежная королева» Г.Х.
Андарсена (воспитатель читает сказку).
 Обсуждение героев сказки.
- Расскажите какая Герда? (добрая, заботливая, смелая, любящая)
- Какой Кай? (неосторожный, вредный)
- Какая Снежная Королева? (ледяная, злая, жестокая, бессердечная)
- Чему учит сказка? (учит тому, что нельзя с незнакомцами общаться, что
сестра очень любит брата и готова всегда ему прийти на помощь)
 Можно применить пословицу к сказке: Счастье всегда на стороне отважных.
Заметьте, что даже самый мерзлый лед растопит любовь в вашем сердце. Вот
это волшебство!Игровая деятельность.
 (1 подгруппа) 3.д/и «Нарисуй» (Лёд)  (2 подгруппа) 3.д/и «Нарисуй» (Вода)
П.и. «Заморозка»
Подведение итогов.


title: Презентация "Образовательное пространство 360 градусов"

extracted_text:
Образовательное пространство
360 градусов
Подготовила  Легоцкая В.С.
       Известно, что физическая активность во время уроков помогает школьникам быстрее справляться с задачами,  улучшает успеваемость, да и в целом доставляет детям удовольствие. Почему бы не разрешить детям менять положение:  ходить по классу и пересаживаться туда, где больше нравится.
          Идея перестановки парт совсем не новая. В Германии 19 лет назад решили проверить, как будут вести себя четвероклассники, если разместить парты в форме полукруга. Исследователи два месяца наблюдали за уроками с новой расстановкой парт. Оказалось, когда дети учатся за полукруглой конструкцией, они чаще задают вопросы учителю.
            Сегодня многие школы стремятся как раз к тому, чтобы дети задавали больше вопросов и учились не из-за страха получить плохую оценку, а потому что хотят открывать новое, исследовать, обсуждать. В этом хорошо помогает так называемое образовательное пространство 360 градусов. Это глобальная идея: абсолютно всё вокруг ребёнка (дизайн, формат уроков, психологический климат и так далее) влияет на его желание учиться и его результаты.
4 простых идеи, как сделать школу комфортнее (даже вашу)
             1. Избавьтесь от учительского стола: пусть педагог будет наравне с детьми.   В современной школе учитель уже не просто трансформатор знаний, а тьютор, наставник. Он общается с детьми на равных, вдохновляет на поиски чего-то нового и всегда очень быстро приходит на помощь. Поэтому  ему не нужен  учительский  стол.  Куда полезнее быть ближе к ученикам: самому ходить по классу,
садиться рядом с детьми,
 а в качестве рабочего
места можно использовать
 такую же парту, что и у них.
4 простых идеи, как сделать школу комфортнее (даже вашу)
            2. Организуйте игровой город. В нашей школе на втором этаже — целый город профессий. Госпиталь, стройка, полицейский участок, редакция и многое другое. Педагоги прямо во время уроков идут туда с детьми, чтобы объяснять разные темы. На стройке, например, проводятся уроки математики и конструирования. Есть «жилой дом», где дети учат элементы этикета, принимают  гостей,
 сервируют стол. В госпитале им
рассказывают, как
 правильно чистить зубы и
не бояться уколов.
4 простых идеи, как сделать школу комфортнее (даже вашу)
3. Заведите отдельное пространство для чтения (библиотека не считается). Мы сделали кабинет для чтения с кучей книг на русском и английском. После каких-то уроков (или даже во время) дети просто поднимаются и в этом универсальном классе могут побыть. Туда можно прийти всегда, но есть и традиционные часы чтения. В это время каждый ребёнок выбирает себе книгу и читает, а педагоги лишь изредка подходят и спрашивают:
«Расскажи, почему ты
 эту книгу выбрал, что
в ней интересного?».
4 простых идеи, как сделать школу комфортнее (даже вашу)
            4.Разделите пришкольную территорию на активную и спокойную зоны. Возле школы дети могут размяться, побегать, поиграть в футбол. А могут  уединиться, покачаться на качелях, посидеть у фонтана. Кто-то на горке катается, а кто-то прячется в нашем Саду фактур и Саду звуков. Перемена должна быть временем, где ребёнок учится играть, общаться.
Кувшинова  Н. Когда учитель заставляет сидеть смирно, это противоречит самой природе ребёнка».  https://mel.fm/school/7283609-wunderpark_school?utm_source=newsletter&utm_medium=email&utcampaign=June
2. http://cs7010.vk.me/c7006/v7006528/bc94/FJJmx1LoJdw.jpg
3. https://cdnimg.rg.ru/img/content/137/76/73/8886019clra_d_850.jpg
4. http://kak.znate.ru/pars_docs/refs/22/21396/21396-35_1.jpg
5. http://crl-mozaika.ru/images/_inform_144_.jpg
6. http://www.uaua.info/pictures_ckfinder/images/%D0%B9%D1%86%D1%833(13).jpg
7. https://static.life.ru/posts/2016/06/420224/gr/north/28ee194db0c1ccf__1200x630.jpg
8. https://www.ridus.ru/_ah/img/4sqwVqk89z-8lpsXCeLeYg

Использованная литература и
интернет-источники


title: Технологическая карта ОУД "Жәндіктер біздің көңілді достарымыз"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу-әрекетінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Күні,число: 14.04.2017
ІІ кіші тобы, 2 младшая группа «Көбелек»
Білім саласы, образовательная область: «Таным» Жаратылыстану
Тақырыбы, тема:  «Жәндіктер біздің көңілді достарымыз»
Мақсаты, цель: Балалардың жәндіктер туралы түсініктерін қалыптастыру. Жәндіктерге деген мейірімді сезімдерін ояту. Оларға қамқорлық көрсетуге тәрбиелеу.
Сөздік жұмыс, словарная работа:
Көрнекіліктер, наглядный материал:  су,  стакан,бояу,қант, тұз.
Күтілетін нәтиже, ожидаемый результат:
 Жәндіктерді қорғауды аялауды  ұғынады воспроизводит
 Жәндіктерден достықты, еңбекқорлықты түсінеді понимает
 Кез – келген жұмысты достарымен бірлесеіп жасау қолданады применяет


title: Презентация "Специфика использования методов проблемного обучения в формировании познавательных базовых учебных действий у обучающихся с ОВЗ"

extracted_text:
Специфика использования методов проблемного обучения в формировании познавательных базовых учебных действий у обучающихся с ОВЗЕвсеева Татьяна Ивановна                                                                          ГБС(К)ОУ школа-интернат №113учитель  начальных классовСмагина Ольга Николаевна                                                                          ГБС(К)ОУ школа-интернат №113учитель начальных классов
Актуальность Наиболее кардинальным изменением современного образования является смена образовательной парадигмы: от авторитарно-репродуктивной к развивающей, гуманистической,  личностно - ориентированной,  обеспечивающей усвоение на определённом уровне обучающимися с ОВЗ  «академического» компонента и формирование жизненной компетенции.  Мыслительная деятельность у умственно отсталых школьников формируется с большими трудностями и поэтому затруднено и формирование БУДов и жизненных компетенций. Недостаточная познавательная активность, слабость ориентировочной деятельности - это симптомы, прямо вытекающие из особенностей протекания нейрофизиологических процессов в коре головного мозга у умственно отсталых детей.
Постановка проблемы проекта
«Школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».
У обучающихся с НОДА и УО отмечается несформированность познавательных базовых универсальных действий: умение работать с несложной по содержанию информацией (понимать изображение, текст, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных носителях)
Цель проекта: сформировать у обучающихся 4 класса с НОДА и УО умение работать с несложной по содержанию информацией, изложенной в тексте , используя методы и приёмы технологии проблемного обучения.
Задачи проекта:
•Анализ и оценка методической, методологической, педагогической и нормативной документации ; стандарты, акты, положение оценивания Самарской области.
•Изучить опыт коллег. Отобрать методы оценивания  познавательных  БУДов на уроках в начальной школе.
•Оценить эффективность педагогического процесса, направленного на формирование достижение образовательных стандартов.

•Детализация: отобрать приемы, определить этапы реализации внедрения в учебный процесс методов проблемного обучения
•Апробация: реализовать проект и оценить его эффективность на уроках  в начальных классах.

Этапы реализации проекта
I этап
Аналитический этап
Выступление на МО, презентация.
Результат
Пакет диагностических материалов, выступление на педсовете.
Анализ педагогической литературы, нормативно правовых актов:  с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 с Федеральным базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п);
 с Федеральным перечнем учебников на 2014/2015 учебный год, утвержденным приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253П.,
методических материалов
Диагностический этап
Задачи
1.Отобрать новые технологии, определить место данной технологии в учебном процессе.

2.Анализ полученных результатов диагностики

3.Детализация системы заданий  с проблемными ситуациями

Деятельность
Проведение диагностики оценивания уровня развития познавательных процессов у обучающихся с НОДА и УО
Анализ эффективности урока на предмет использования методов и приёмов проблемного обучения
Результат
Составление банка заданий с пробмлемными ситуациями на всех видах уроков
Анализ полученных результатов
Включение современных методов обучения и воспитания, направленных на достижения стандартов ФГОС в процесс обучения.
Деятельность

Включение современных методов обучения и воспитания, направленных на достижения стандартов ФГОС   в уроки начальных классов.
Результат

Открытый урок.
Фонд оценочных средств.
Список используемой литературы
•Правительство Самарской области постановление от 21 октября 2010 г. N 507 «О действиях Самарской области по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", на период 2011 – 2015годов»
•Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Фишман И.С., Зимина Е.А. "Порядок формирования программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования" методические рекомендации Министерство образования и науки Самарской области государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования СИПКРО. Самара 2012.

•www.ege.edu.ru
•Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Фе-федерации»;
•Федеральный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п);

Литература
Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М: Просвещение, 2010
Брызгалова С.И. «Проблемное обучение в начальной школе. Учебное пособие», Калининград, 1998
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. «Окружающий мир 3 класс часть 1», М.: «Баласс», 2012
Гузеев В.В. «Образовательная технология: от приёма до философии», М., 2003
Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. «Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2011
Матюшкин А.М. «Проблемные ситуации в мышлении и обучении», М., 1972
Махмутов М.И. «Проблемное обучение», М.: Педагогика, 2007
Поташник М.М., Левит М.В. «Как подготовить и провести современный урок», М.: «Просвещение», 2003
Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии», М.: Просвещение, 1998
 Федеральный образовательный стандарт начального общего образования, М.: «Просвещение», 2012
Перечень электронных ресурсов.
Сайт образовательной системы «Школа 2100» http//www.shcool2100.ru
Сообщество взаимопомощи учителей «Pedsovet.su» http//www.pedsovet.su
Официальный сайт Фестиваля педагогических идей «открытый урок» http//www.festival@1september.ru

Прогнозируемый результат

Благодаря методам и приёмам  проблемного обучения  у обучающихся развиваются  базовые познавательные учебные дейстия и жизненные компетентности:
       - способность к исследованию под руководством взрослого;
-способность к простым коммуникациям и организации взаимодействия;
-способность принимать простые решения; под руководством педагога;
-способность осуществлять принятое совместно с учителем несложное решение

Результаты диагностики
Данные на начало и конец учебного года по пяти балльной системе

Спасибо за внимание


title: Презентация "Петербург Достоевского"

extracted_text:
Тема урока:
Петербург  Достоевского

1821-1881
1
Цели урока:
выявить особенности изображения Петербурга Достоевским;
определить роль образа города в романе;
развивать навыки анализа художественного произведения;
развивать творческие способности учащихся;
воспитывать умение сострадать, сочувствовать, сопереживать.
2
Петербург
3
Адмиралтейство
Адмиралтейство (здание Главного Адмиралтейства) — комплекс зданий, в которых раньше располагалось Главное адмиралтейство Российской империи. Расположено на 2-м Адмиралтейском острове в Санкт-Петербурге, считается одним из шедевров архитектуры, памятником русского классицизма.
Кораблик на шпиле здания рассматривается как один из символов города наряду с Медным всадником и контурами разведенного Дворцового моста на фоне Петропавловского собора.

4
Петергоф
От него происходит название Петергофской дороги. Часть его находится в ведении Государственного музея-заповедника «Петергоф».
Петергоф включает в себя несколько дворцово-парковых ансамблей, формировавшихся на протяжении двух веков
Петергоф (нидерл. Peterhof, «двор Петра») — дворцово-парковый ансамбль на южном берегу Финского залива в 29 км от Санкт-Петербурга. Находится на территории города Петергоф (с 1944 года по 1997 год [1] —Петродворец).
5
	Исаакиевский собор
6
 Петропавловская крепость
Петропавловская крепость заложена 16 мая 1703 года по плану Петра I. Первоначально крепость именовалась Занхт-Питер-Бурх, в 1914—1917 — Петроградская крепость.
Петропавловская крепость никогда не использовалась по своему прямому назначению. Она функционировала как тюрьма для политзаключенных.
Петропавловская крепость является исторически уникальным защитным сооружением с экстерриториальными поддерживающими оборонительными пунктами
Сегодня Петропавловская крепость входит в состав Музея истории Санкт-Петербурга.
7
ХРАМ   ВОЗНЕСЕНИЯ   ХРЕСТА
8
Нарвские триумфальные ворота
Нарвские триумфальные ворота — памятник архитектуры стиля ампир в Санкт-Петербурге. Расположены на площади Стачек вблизи станции метро «Нарвская».
Триумфальные ворота построены в 1827—1834 (архитектор
Василий Стасов, скульпторы
С. С. Пименов,
В. И. Демут-Малиновский (колесница в группе Славы, фигуры воинов и двух коней)[1], П. К. Клодт       (первая серьёзная работа) в память о героях Отечественной войны 1812 года..
9
	ТРЕТЬЯКОВСКАЯ ГАЛЕРЕЯ
10
Эрмитаж

Свою историю музей начинает с коллекций произведений искусства, которые начала приобретать в частном порядке российская императрица Екатерина II.
Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге — крупнейший в России и один из крупнейших в мире художественных и культурно-исторических музеев, федеральное государственное бюджетное учреждение культуры.
11
Академический театр драмы им. Пушкина
Один из известнейших театров Санкт-Петербурга, легендарный Александринский театр был основан по указу императрицы Елизаветы 30 августа 1756 года. Эта дата считается днем рождения Русского профессионального театра.
Александринский театр, он же Российский государственный академический театр драмы им. А. С. Пушкина — санкт-петербургский театр, один из старейших драматических театров России, сохранившихся до нашего времени.
12
МОСТ ПЕТРА ВЕЛИКОГО
Пoпулярнoсть мoсту Петрa Великoгo принесли егo бaшни с пoдъемными мехaнизмaми, выпoлненные в виде мaякoв. Нoчью мoст смoтрится oчень крaсивo и эффектнo.
13
	ДВОРЦОВЫЙ МОСТ
Двoрцoвый мoст нaхoдится в сaмoм сердце Петербургa - oн сoединяет Центрaльную плoщaдь с Вaсильевским oстрoвoм. Вид рaзведеннoгo Двoрцoвoгo мoстa в периoд белых нoчей является oднoй из визитных кaртoчек гoрoдa.
14
БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ МОСТ
Блaгoвещенский мoст является первым пoстoянным мoстoм в Петербурге через Неву. В 1918 гoду oн был переименoвaн в мoст лейтенaнтa Шмидтa, a в 2007 гoду вернул свoе первoнaчaльнoе нaзвaние.
15
		СИНИЙ МОСТ
Синий мoст нa Мoйке - сaмый ширoкий в Петербурге. Егo ширинa сoстaвляет 99,3 метрa. Интереснo, чтo дaннoе нaзвaние oн пoлучил oт стaрoгo деревяннoгo мoстa, кoнструкция кoтoрoгo тaкже былa oкрaшенa кaк рaз в синий цвет. Тaкже в Петербурге есть другие "цветные" мoсты - Зеленый, Крaсный и Желтый.
16
В произведениях каких поэтов и писателей 19 века вы встречали образ Петербурга?
17
А.С. Пушкин.  Поэма «Медный всадник»
18
Памятник Петру I
Медный всадник — памятник Петру I на Сенатской площади в Санкт-Петербурге.
Открытие памятника состоялось 7 августа (18 августа) 1782 года[1].
Позднее памятник получил своё название благодаря знаменитой одноимённой поэме А. С. Пушкина, хотя на самом деле изготовлен из бронзы.
19
Н.В. Гоголь. Повесть «Невский проспект»
20
Невский проспект
  Правая сторона (нечётная) неофициально называется «теневой», чётная — «солнечной» (популярное место для прогулок).).
Невский проспе́кт — главная улица Санкт-Петербурга.
Проспект протянулся на 4,5 км от Адмиралтейства до Александро-Невской лавры. Пересекает реки Мойку (Зелёный мост), канал Грибоедова (Казанский мост), Фонтанку (Аничков мост). Наибольшая ширина составляет 60 м  наименьшая — 25 м (у Мойки).
21
Образ города
Пейзажи
Уличные сцены
Интерьеры
?
?
?
Составляющие образа города
22
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»Роман
23

24

25
Комната   Мармеладовых

26
Пейзаж
27
Уличные сцены
28
29
Уличные сцены
Петербург  Достоевского

30
Рефлексия
31
Выразить своё мнение о Петербурге  Достоевского  в эссе или  сенкане .
Цели урока:

выявить особенности изображения Петербурга Достоевским;
определить роль образа города в романе;
развивать навыки анализа художественного произведения;
развивать творческие способности учащихся;
воспитывать умение сострадать, сочувствовать, сопереживать.
32

  I. Сочинение-миниатюра «Как изображает Ф.М. Достоевский столицу Российской империи?»

 II.  Творческая работа «Петербург в изображении А.С. Пушкина и Ф.Д.Достоевского»
Домашнее задание:
33
Спасибо  за   урок!
34


title: Презентация "Відгадай ребуси" 3 класс

extracted_text:
Відгадайребуси

К


title: Интегрированное занятие "Путешествие в Солнечную страну"

extracted_text:
 Интегрированное занятие во 2 младшей группе:
«Путешествие в Солнечную страну».

Задачи:
Образовательные:
1. Выявить умение выделять и объединять предметы по одному признаку;
2. Закрепить знание геометрических фигур.
3. Закрепить у детей знания об овощах и фруктах;
4. Закрепить знания детей о домашних и диких животных;
5. Активизировать речь детей
Развивающие:
1.Развивать внимание, самостоятельность;
2. Развивать связную речь.
Воспитательные:
1.Воспитывать любознательность, познавательный интерес, желание помогать, доброту.

Ход занятия:
Орг.момент
«Встаньте рядышком друг другу, словно месяц, - полукругом».
Каждое утро мы говорим друг другу «Доброе утро», чтоб у нас весь день был добрым, чтобы настроение было хорошее. Давайте скажем волшебные слова друг другу
- Ребята, сегодня я получила письмо от жителя «Солнечной страны».   Он пишет, что беда у них, злой колдун солнце украл.  Оно пропало. Стало без солнца грустно и темно.  Они просят нас о помощи. Поможем им ребята вернуть солнышко? (ответ детей).  Но чтобы  вернуть солнце,  нужно выполнить  задания колдуна. Согласны?

Воспитатель: Предлагаю отправиться в путешествие. А на чем можно отправиться в путешествие? (ответы детей).
А мы поедем на машине.но машина не простая, а волшебная. Дети садятся настульчики, расставленные по два.
Едем, едем на машине.
Нажимаем на педаль,
Газ включаем – выключаем
Смотрим пристально мы вдаль
Дворики счищают капли
Влево- вправо, красота
Волосы ерошит ветер
Мы шоферы хоть куда!

-ну вот мы и приехали, выходите из машины. Смотрите, а вот и первое задание.
-Ребята, посмотрите картинки, кто на них нарисован?  (Животные)
- А какие бывают животные? (Домашние и дикие).
- Давайте возьмем каждый по картинки и скажем, какие это животное, домашние или дикие? (Ответы детей)
- вы все молодцы, все правильно ответили
- а теперь мы с вами полетим на воздушном шаре

Дыхательная гимнастика:
Каждый день я шарик дую ( дуют)
Над дыханием колдую (дуют)
Шарик я надуть стремлюсь (дуют)
И сильнее становлюсь (дуют)

Воспитатель: - Смотрите, что здесь лежит? А это следующее задание. Нужно правильно ответить, что больше, а что меньше; что выше, а что ниже; чего много, а чего мало.
 (Игра «Больше – меньше», «Выше - ниже», «Много - мало»). Для этого нам пригодиться мячик.     Кому я брошу мячик, тот и отвечает.
- Сколько волос на голове?
- Сколько звезд на небе?
- Что выше: стол или стул?
- Кто больше: сова или воробей?
- Сколько у человека носов?
- Сколько иголок у ежа?
- Кто больше –собачка или верблюд?
- Кто больше: слон или мышка?
- А солнце на небе?... (одно).
Молодцы и умницы! Очень хорошо отвечали и правильно.
В это время звучит фонограмма плача

Воспитатель: - Ребята, а кто это плачет? (Дети подходят к столу, где стоит коробка с кукуруктором,) мне кажется, что кто-то здесь плачет… тут записка какая –то, а в ней написано вот что: «Чтобы солнышко достать нужно ветром сильным стать»
-Вот беда надо подуть сильно –сильно и тогда мы спасем солнышко.
(дети подходят и дуют в коробку, а на дне лежит «солнышко»
Когда солнышко становится хорошо видно, воспитатель берет его и показывает детям, -
- посмотрите, ребята, у солнышка чего-то не хватает
Дети отвечают: лучиков,
-а давайте мы сделаем лучики
(дети делают из кукуруктора лучи солнышку)
- ну вот и стало светлее в солнечной стране, но что это разбросано? (Воспитатель обращает внимание детей на лежащие на полу овощи и фрукты)
- а я догадываюсь, что произошло. Это когда пропало солнышко, подул сильный ветер и перепутал весь урожай. Давайте поможем жителям солнечной страны

( Игра: «Овощи и фрукты»)

Дети берут по одному фрукту или овощу и кладут в определенную корзину, при этом называют их.
-Молодцы ребята, отправляемся дальше.

Физминутка
Если любишь всех вокруг,
Делай так!                                         (хлопки в ладоши)
Если рядом с тобой друг,
Делай так!                                          (прыжки на месте)
Если дождик вдруг польется,
Делай так!                                          (хлопки над головой)
Если мама улыбнется,
Делай так!                           (хлопки и прыжки одновременно)

Воспитатель: - А теперь я приглашаю вас выполнить последнее задание колдуна. Подойдите к столу, что вы видите?
-Домики, но чего не хватает у домиков? –
-крыши
- а на какую фигуру похожа крыша?
(ответы детей)
(Дети садятся на стульчики перед ними лежат перепутанные фигуры, они выполняют задание)
 - ну вот мы и помогли жителям солнечной страны.
Смотрит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату,
Мы захлопали в ладоши,
Очень рады солнышку.
Воспитатель: - А теперь я приглашаю всех вас отправиться обратно в детский сад.

                                                     Итог
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие (Ответы детей)
-Что мы с вами делали? (Ответы детей).
Я предлагаю вам, ребята выбрать грустную тучку, если вам не понравилось путешествие, и веселую, если все понравилось, и вы довольны.


title: Коллективная аппликация "Золотые листья падают, кружатся"

extracted_text:
Коллективная аппликация на тему осень. «Золотые листья падают, кружатся».
Цель: Закрепление у детей умений наклеивать высушенные листья на заранее подготовленное изображение дерева.
Задачи:
1. Учить детей составлять аппликацию из высушенных листьев;
2. Продолжать развивать у детей умения и навыки работать с клеем и кисточкой;
3. Развивать у детей восприятие, воображение, мелкую моторику пальцев рук;
4. Воспитывать у детей интерес к аппликации, к коллективному творчеству.
Материал: Ватман с изображением дерева, клейстер, засушенные листья.
Ход занятия
Воспитатель: Какое время года наступило? (Наступила осень).
-А как мы об этом узнали? (Ответы детей.) Правильно, стало холодно, отцветают последние цветочки, смолкли птицы.
А что происходит с листочками на деревьях? (ответы детей). Да, они опадают.
Какого цвета листочки мы видели на деревьях? (Ответы детей.) Конечно, они разноцветные зелёные, красные, жёлтые, оранжевые.
Физкультурная минутка с дыхательной гимнастикой.
Воспитатель: Вы , ребята, поднимайтесь и в листочки превращайтесь.

Мы осенние листочки,
Мы летаем , мы летаем,
Мы кружимся, мы кружимся
И на землю, и на землю
Опадаем, опадаем.
Воспитатель: Ребята, за что мы любим осень?(ответы детей) Осень будет радовать нас своими чудесами. Давайте вспомним осенние месяцы.
Д: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Воспитатель: А сейчас, я вам предлагаю всем вместе сделать аппликацию. Только не обычную, а очень большую. И работа наша будет коллективной. Кто знает, что такое коллектив? Это значит вместе.
Практическая часть:
Воспитатель: Мы с вами будем выполнять аппликацию "Осеннее дерево".
Посмотрите, какое дерево у меня нарисовано. Красивое? Чего на нем не хватает? Давайте приклеим на него листочки. Посмотрите, какие у нас есть листочки. Самые настоящие, только сухие.
 (Дети поочередно подходят к воспитателю и  выполняют аппликацию).

Воспитатель: У вас сегодня получилась очень красивая коллективная работа. Почему она называется коллективная? Что такое коллектив? Мы ее повесим на стенд "Наше творчество", и все будут любоваться красотой осенней природы.
На этом наше занятие окончено.
Всем спасибо!


title: Технологическая карта "Счет в пределах 10"

extracted_text:
                            Технологическая карта
Тема  «Счет в пределах 10» Бочковская И.Р.
Сентябрь, 2016

|Цели для слушателей                                      |Цели для педагога:                                       |
|                                                         |Образовательные (формирование познавательных УУД):       |
|Повторить числовой ряд, ориентирование в пространстве    |·        закрепить навыки и умения при решении простых   |
|Повторить классификацию грибов, изучить правила поведения|задач и примеров;                                        |
|грибника                                                 |·        создание условий для систематизации, обобщения и|
|Закрепить счет в пределах 10.                            |углубления знаний учащихся                               |
|                                                         |·        Развивающие (формирование регулятивных УУД):    |
|                                                         |·        способствовать развитию творческой активности   |
|                                                         |учащихся;                                                |
|                                                         |·        повысить познавательный интерес к предмету;     |
|                                                         |·        развитие навыков и способностей критического    |
|                                                         |мышления (навыков сопоставления, формулирования и        |
|                                                         |проверки гипотез - правил решения задач, умений          |
|                                                         |анализировать способы решения задач);                    |
|                                                         |·        развитие не только логического, но и образного  |
|                                                         |мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.    |
|                                                         |Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных|
|                                                         |УУД):                                                    |
|                                                         |·        умение слушать и вступать в диалог;             |
|                                                         |·        формировать внимательность и аккуратность в     |
|                                                         |вычислениях;                                             |
|                                                         |·        воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное  |
|                                                         |отношение к чужому мнению, культуру учебного труда,      |
|                                                         |требовательное отношение к себе и своей работе.          |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|Тип                                                      |Форма                                                    |
|повторение, закрепление                                  |Самооценка                                               |
|                                                         |                                                         |
|Опорные понятия, термины                                 |Новые понятия                                            |
|                                                         |                                                         |
|Число, цифра, съедобные, несъедобные, влево, вправо,     |-                                                        |
|вверх, вниз                                              |                                                         |

|Этап урока  |Деятельность учителя     |Деятельность учащихся                  |Универсальные                      |
|            |                         |                                       |действия                           |
|            |- Ребята, у нас сегодня  |                                       |                                   |
|Мотивация   |на уроке гости,          |                                       |Личностные: имеют желание учиться; |
|            |поздоровайтесь с ними…   |                                       |осознают необходимость             |
|к учебной   |- К нам за помощью пришел|                                       |самосовершенствования; оценивают   |
|деятельности|Муравьишка. Он отправился|                                       |свою активность                    |
|            |в лес за грибами. Но он  |                                       |                                   |
|            |не знает, какие грибы    |                                       |                                   |
|            |можно собирать, а какие  |                                       |                                   |
|            |- нет. Поможем, ребята,  |                                       |                                   |
|            |справиться Муравьишке  с |                                       |                                   |
|            |его бедой?               |                                       |                                   |
|Работа с    |- Для этого мы отправимся|Первоклассники строятся в обратном     |Познавательные: письмо цифр 1-10;  |
|числовым    |в путешествие по осеннему|порядке, дети детского сада — в прямом |отработка навыков счёта в пределах |
|рядом       |лесу, где нас ждут       |порядке                                |10; закрепление знаний числового   |
|            |интересные задания. Осень|                                       |ряда от 1-9.                       |
|            |прекрасна своими яркими  |                                       |Регулятивные: планировать решение  |
|            |красками. Листья под     |                                       |учебной задачи; выстраивать        |
|            |ногами шелестят и летят, |                                       |последовательность необходимых     |
|            |летят, летят… И у вас на |                                       |операций.                          |
|            |парте листочки, но не    |                                       |Личностные: имеют желание учиться; |
|            |простые, а               |                                       |осознают необходимость             |
|            |математические. Чтобы нам|                                       |самосовершенствования; оценивают   |
|            |пройти через этот лес,   |                                       |свою активность                    |
|            |ребятам детского сада    |                                       |                                   |
|            |нужно построиться в      |                                       |                                   |
|            |прямом порядке, а        |                                       |                                   |
|            |первоклассникам – в      |                                       |                                   |
|            |обратном. .              |Читают                                 |                                   |
|            |- Проверим, как выполнено|                                       |                                   |
|            |задание. Прочитаем числа |                                       |                                   |
|            |в прямом порядке,   в    |                                       |                                   |
|            |обратном.                |Называют                               |                                   |
|            |- Назовите самое большое |                                       |                                   |
|            |число, самое маленькое,  |                                       |                                   |
|            |соседей числа…,          |                                       |                                   |
|            |предыдущее, последующее, |                                       |                                   |
|            |между…                   |                                       |                                   |
|            |- Молодцы, справились с  |                                       |                                   |
|            |заданием.                |                                       |                                   |
|            |У нас на пути грибная    |                                       |Познавательные: осуществление      |
|Классифика  |поляна. Назовите, какие  |                                       |классификации грибов,  анализ      |
|ция грибов  |грибы мы видим?          |Белый, поганка…                        |объектов с целью выделения в них   |
|            |- На какие две группы    |                                       |существенных признаков             |
|            |можно разделить грибы?   |Съедобные и несъедобные                |Регулятивные: планировать решение  |
|            |- Как называют человека, |                                       |учебной задачи; выстраивать        |
|            |который идет в лес за    |                                       |последовательность необходимых     |
|            |грибами?                 |Грибник.                               |операций.                          |
|            |                         |                                       |Личностные: имеют желание учиться; |
|            |                         |                                       |осознают необходимость             |
|            |                         |                                       |самосовершенствования; оценивают   |
|            |                         |                                       |свою активность                    |
|            |Решим примеры и узнаем,  |(Учащиеся читают пример, решают (на    |Познавательные: отработка навыков  |
|Игра        |что нужно грибнику взять |доске записан числовой ряд),           |счёта в пределах 10;               |
|«Разгадай   |с собой в лес.           |переворачивают карточку с примером (на |Регулятивные: планировать решение  |
|словечко»   |                         |обратной стороне записана буква), после|учебной задачи; выстраивать        |
|            |                         |решения всех примеров составляют       |последовательность необходимых     |
|            |                         |слово):                                |операций, самоконтроль и контроль  |
|            |                         |                                       |Личностные: имеют желание учиться; |
|            |                         |9-5(н)       6+3(к)       2+4(р)       |осознают необходимость             |
|            |                         |7+2(к)                                 |самосовершенствования; оценивают   |
|            |                         |5+3(и)       7-4(о)       5-1(з)       |свою активность                    |
|            |Что нужно взять грибнику |10-1(а)                                |                                   |
|            |в лес?                   |                                       |                                   |
|            |- Какие правила должен   |                                       |                                   |
|            |знать грибник? Как должен|Корзинку                               |                                   |
|            |одеться?                 |                                       |                                   |
|            |                         |Отвечают на вопросы                    |                                   |
|«Веселые    |Идем дальше. Посмотрите, |                                       |Познавательные: отработка навыков  |
|задачи»     |какие большие осенние    |                                       |счёта в пределах 10;               |
|            |листья, а на них задачи. |                                       |Регулятивные: планировать решение  |
|            |Нам нужно помочь         |                                       |учебной задачи; выстраивать        |
|            |Муравьишке их решить,    |                                       |последовательность необходимых     |
|            |чтобы пройти дальше:     |                                       |операций.                          |
|            |                         |                                       |Личностные: имеют желание учиться; |
|            |Я вошел в тенистый бор   |                                       |осознают необходимость             |
|            |И увидел мухомор,        |                                       |самосовершенствования; оценивают   |
|            |Два опёнка, два сморчка, |                                       |свою активность                    |
|            |Три маслёнка, две        |                                       |Коммуникативные: взаимодействие с  |
|            |лисички…                 |                                       |учащимися и учителем               |
|            |У кого ответ готов?      |                                       |                                   |
|            |Сколько я нашел грибов?  |                                       |                                   |
|            |- Все грибы нужны в      |                                       |                                   |
|            |корзине?                 |                                       |                                   |
|            |                         |(1+2+2+3+2=10 грибов).                 |                                   |
|            |Ксюша с Олей в лес пошли |                                       |                                   |
|            |Два сморчка они нашли,   |(Нет, не нужен мухомор).               |                                   |
|            |А потом еще четыре.      |                                       |                                   |
|            |Все грибы отдали Кире.   |                                       |                                   |
|            |А она не догадалась,     |                                       |                                   |
|            |Сколько ей грибов        |                                       |                                   |
|            |досталось?               |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |Четыре сыроежки,         |                                       |                                   |
|            |Два рыжика и груздь.     |                                       |                                   |
|            |Грибов нашла я много,    |                                       |                                   |
|            |А сосчитать боюсь.       |                                       |                                   |
|            |Помогите мне, ребята,    |                                       |                                   |
|            |Сколько я нашла грибов?  |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |- Молодцы. Хорошо умеем  |                                       |                                   |
|            |решать задачи, помогли   |2+4=6 грибов                           |                                   |
|            |Муравьишке.              |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |                         |4+2+1=7 грибов                         |                                   |
|Графический |На доске стрелки         |                                       |Познавательные: ориентирование в   |
|диктант.    |[pic]                    |                                       |пространств                        |
|Направления |- Что обозначают эти     |                                       |Регулятивные: планировать решение  |
|            |стрелки?                 |                                       |учебной задачи; выстраивать        |
|            |- Какие направления еще  |                                       |последовательность необходимых     |
|            |знаете?                  |                                       |операций, контроль и самоконтроль  |
|            |-Эти знания нам помогут  |(Направления влево, вправо).           |Личностные: имеют желание учиться; |
|            |справиться со следующим  |                                       |осознают необходимость             |
|            |заданием.                |( Вверх, вниз)                         |самосовершенствования; оценивают   |
|            |- Что у вас получилось?  |                                       |свою активность                    |
|            |                         |                                       |                                   |
|            |                         |Выполняют графический диктант          |                                   |
|            |                         |Гриб                                   |                                   |
|Итог        |- Молодцы. Помогли       |                                       |                                   |
|            |Муравьишке узнать много  |                                       |Регулятивные:  саморегуляция       |
|            |нового.                  |                                       |Личностные: имеют желание учиться; |
|            |-Что повторяли на уроке? |                                       |осознают необходимость             |
|            |                         |Отвечают на вопросы                    |самосовершенствования; оценивают   |
|Рефлексия   |- Перед вами на столе    |                                       |свою активность                    |
|            |лежат два грибочка: белый|                                       |                                   |
|            |гриб и мухомор. Если у   |                                       |                                   |
|            |вас все получилось на    |                                       |                                   |
|            |уроке, возьмите белый    |                                       |                                   |
|            |гриб. Если с многими     |                                       |                                   |
|            |заданиями вы не          |Выбирают нужный гриб и вставляют в     |                                   |
|            |справились – мухомор.    |корзину.                               |                                   |
|            |Положите грибы в корзинку|                                       |                                   |
|            |Муравьишки.              |                                       |                                   |
|            |Молодцы.                 |                                       |                                   |
|            |Спасибо за урок.         |                                       |                                   |
|            |                         |                                       |                                   |


title: Презентация "Речевое развитие младших школьников"

extracted_text:
Речевое развитие младших школьников

Учитель начальных классов:
Абраменкова Людмила Львовна
МБОУ ЦО №31 (подразделение №53)
город Тула
«Из всех … знаний и умений самым важным, и самым необходимым для жизненной деятельности является, конечно, умение ясно, понятно, красиво говорить на своём языке»                            В.И.Чернышёв
Обеспечить хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг, слушание радио);
Обеспечить создание речевых ситуаций;
Обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов;
Формирование умения работать над текстом художественного произведения;
Предупреждение и преодоление ошибок в произношении слов, в словообразовании, в построении предложений;
Формирование навыков связной речи (устной и письменной);
Воспитание интереса и уважительного отношения к слову;
Создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.
Задачи:
От натренированности мускулатуры его органов речи;
От понимания ребёнком лексических и грамматических значений языковых единиц;
От развития у ребёнка восприимчивости к выразительности речи;
От развития чувства языка как способности запоминать нормы употребления языковых единиц в речи;
Усвоение письменной речи обусловлено развитием речи устной;
Темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования речи творческой системы ребёнка
Усвоение речи ребёнком зависит:
Содержательность
Логичность
Точность
Выразительность
Ясность
Правильность

Требования к уровню развития речи учащихся:

произносительный                   лексический
      уровень                                 уровень

             грамматический        уровень
                   уровень               текста
Уровни развития речи:

связанные с восприятием                 связанные с созданием
       чужой речи                            собственного высказывания

на слух                        зрительно                           устно                         письменно

слушание               чтение         говорение          письмо
(аудирование)
Виды речевой деятельности:
Направления в развитии речи:
Работа над словом
(лексический уровень)
Работа над словосочетанием и предложением
(синтаксический уровень)
Работа над связной речью
(уровень текста)

Богатство словаря – признак высокого развития каждого человека.

   Словарная работа включает в себя 4 направления:
обогащение словаря;
уточнение словаря;
активизация словаря;
устранение нелитературных слов.

Слово – основная значащая единица языка.

  Речевая  среда                      речевая среда:
в семье, среди друзей           книги, газеты, радио,
                                           телевидение, интернат

    учебная работа в школе     словари, справочники
   (учебники, речь учителя)

Источники обогащения словаря

Выделение словосочетаний из предложения;
Установление связей между словами с помощью вопросов;
Составление самостоятельных словосочетаний
Работа над словосочетанием
   Упражнения с предложениями:
Упражнения на основе образца или подражательные, предполагают усвоение правильно построенных конструкций.
Конструктивные упражнения –это построение предложений на основе усвоенных закономерностей.
Творческие упражнения не предполагают ни образца, ни частных конструкций.
Предложение
Устный пересказ прочитанного в различных вариантах: пересказ, близкий к тексту образца; пересказ сжатый, выборочный, творческий; заучивание текстов наизусть и их выразительное чтение.
Различные текстовые выступления учащихся: развёрнутые, обобщающие сообщения, доклады, диалоги, обсуждения.
Различные импровизации: рассказы из жизни, сочинение сказок и рассказов, пословиц и загадок, стихотворений и т.п.
Сочинения по самостоятельно выбранной или заданной теме, по картинам, по предложению или самостоятельно составленному плану, по заданной схеме сюжета.
Записи по наблюдениям, ведение дневников погоды, природы личных дневников.
Различные виды драматизации.
Сочинения устные и письменные разных видов в соответствии с классификацией.
Отзывы о прочитанном, письма, деловые документы и т.п.
Виды школьных текстовых упражнений:
Список литературы: Азова О.И. Диагностика письменной речи у младших школьников. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 64 с. (Библиотека Логопеда). Бородич А. М. Методика развития речи детей. – М., 1981. Вопросы психологии, учебной деятельности младших школьников, 1962. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений; т.2 -М..1982.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512с. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников /М.Р. Львов. – 3 – е изд., перераб. и доп. – Тула: ООО Издательство «Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 238, [2]c. – (библиотека учителя начальной школы) Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 91 с.


title: Конспект занятия "Театрализация сказки «Теремок»"

extracted_text:
Конспект занятия: Театрализация сказки «Теремок»
ЦЕЛЬ:
- Увидеть, как воспитатель и дети научились взаимодействовать за время посещения детского сада. Оценить свои возможности в организации и планировании подобных занятий. Обратить внимание на поведение детей, как они отреагируют на появление гостей, как поведут себя и т.п.

- С помощью театрализованной постановки способствовать развитию речи у детей, второй младшей группы, используя чтение сказки «Теремок»; рассматривания картинок (описывания происходящих действий, героев и обсуждения их действий, перечисления героев) на предварительных занятиях; отгадывания загадок.

- Через театрализованную постановку, используя разнообразные вопросы,  подсказки и т.п. развиваем желание ребенка разговаривать, высказывать свое мнение, свои знания, не бояться выразить мысль при гостях.

- Способствовать формированию детей отражать некоторые игровые моменты, действия героев, имитировать действия персонажей. Учиться передавать несложные эмоциональные состояния персонажей (используя одно или несколько средств выразительности: мимика, жесты, движения)

- Воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание прийти на помощь; способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя используя похвалу за старания, а так же сюрпризный момент.

ЗАДАЧИ:
- Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.

- Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки.

- Развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
Декорации: теремок

Маски героев сказки «Теремок» - картонные на резинке

Подарочный пакет с конфетами (подарок согласовывается с родителями)

Сюрпризный момент: угощение артистов и гостей.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети уходят с мл. воспитателем в спальню.
В это время вносим и ставим «Теремок», накрываем его тканью (прячем).
Играет музыка (фоном)
В это время в гости к нам приходят (стульчики расставляем так, чтобы гости расположились возле входа в группу).
Все рассаживаются.
Воспитатель уходит в спальню за детьми, говоря: «Нас в группе, кто-то ждет!, Поэтому давайте вспомним правила поведения…». Дети отвечают (их версии кто ждет и как себя нужно вести при гостях). Воспитатель организует детей так, чтобы они вышли друг за другом (мальчик-девочка-мальчик…).
Воспитатель останавливается на уровне первого детского стульчика так, чтобы дети оказались рядом со стульчиками заранее для них приготовленных (размещены так, чтобы дети сидели к гостям полу-боком, практически спиной).
Здороваются с гостями вместе.
Присаживаются на стульчики.
Воспитатель: Ну что детки, правильно мы с вами догадались, кто нас тут ждет?
Дети: да. Гости.
ВСТУПЛЕНИЕ:
Воспитатель: ребята, скажите, а где живут волшебники, зверушки и разные игрушки? Кто знает? (если не отгадывают, что даем подсказку: на страничках разноцветных…)
Дети: в книжках.
Воспитатель: Отгадали, молодцы. А посмотрите, что у нас тут такое большое стоит? Кто-то от нас тут что-то спрятал… Как вы думаете, что это? (если не отгадывают, даем подсказку: стоит в поле, он не низок не высок)
Дети: «Теремок»
Воспитатель снимает ткань и показывает что там. Правильно ребята, тут «Теремок»! Интересно, а кто же его мог тут спрятать? (если не могут догадаться или правильно назвать, даем подсказку: он может всех расколдовывать и творить разные добрые дела; у него есть волшебная палочка; а волшебник у нас какой?)
Дети: добрый волшебник.
Воспитатель: ребята, посмотрите, а что это тут у нас возле «Теремка»? Посмотрите, это же книжка! А что это за сказка, кто знает?
Дети: «Теремок»
Воспитатель: А кто ее мог тут оставить? (если не отвечают, даем подсказку: может быть тот, кто спрятал тут домик «Теремок».
Дети: добрый волшебник.
Воспитатель: Посмотрите-ка, а тут еще и записка: «Сможете своим гостям сыграть сказку и отгадать все загадки, тогда найдете сюрприз» - и подпись «Добрый Волшебник».
Воспитатель: ох, какой волшебник – шалунишка. Нас сегодня удивляет с нами играет. Давайте мы тоже сделаем для него, что-нибудь приятное и попросим наших гостей, когда они встретят доброго волшебника, ему рассказать, что мы умеем и заодно передадим с ними книжку… Хорошо?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте-ка мы с вами, отправимся в сказку… Тот кто будет правильно отгадывать загадки и правильно на них отвечать, тот получит маску и начнет путешествие по сказке  «Теремок».
Воспитатель: ребята, вы хотите?
Дети: да
Воспитатель: тогда начинаем:
Мл. воспитатель (сидит с крайним ребенком, рядом с ним стоит мешочек, в нем маски) готовит волшебный мешочек. И кого называет воспитатель, тому мл. воспитатель дает маску и помогает надеть.
Воспитатель: Бежала по полю (маленькая, серенькая…)
Ребенок: мышка-норушка.
Правильно _______, ты будешь мышкой. Надеваем маску.
Воспитатель: а ты умеешь бегать, как мышка? А как мышка пищит?
Ребенок выполняет действие
Воспитатель: постучала, и говорит: кто-кто в «Теремочке» живет, кто-кто в не высоком живет.
Воспитатель: никто мышке не ответил и что она сделала? Ребята, подсказывайте…
Дети: стала в нем жить.
Воспитатель: Скакала мимо (зелененькая, прыгучая)
Ребенок: лягушка-квакушка.
Правильно _______, ты будешь лягушкой. Надеваем маску.
Воспитатель: а ты умеешь прыгать, как лягушка? А какой звук издает лягушка?
Воспитатель: постучала лягушка и говорит.
Лягушка: кто-кто в «Теремочке» живет, кто-кто в не высоком живет.
Воспитатель: мышка ей отвечает.
Мышка: я, мышка-норушка.
Лугушка: давай вместе жить?
Мышка: давай, вместе веселее.
Воспитатель: мимо пролетал (маленький, но кусается)
Ребенок: комар-пискун.
Правильно _______, ты будешь комариком. Надеваем маску.
Воспитатель: а можешь показать, как комарик летает? А какой звонко он шумит?
Ребенок выполняет действие
Воспитатель: прилетел комар к «Теремку», постучал, и говорит: кто-кто в «Теремочке» живет, кто-кто в не высоком живет.
Воспитатель: и отвечают ему:
Мышка: я, мышка-норушка
Лягушка: я, лягушка, квакушка. А ты кто?
Комар: а, я, комар-пискун. Давайте вместе жить?
Мышка и Лягушка: давай. Вместе веселее.
Воспитатель: стали они втроем жить, поживать, как вдруг на опушке показался (зимой беленький, летом серенький)
Ребенок: зайчик-побегайчик.
Правильно _______, ты будешь зайчиком. Надеваем маску.
Воспитатель: а ты умеешь прыгать, как зайчик?
Воспитатель: постучал зайчик, и говорит: кто-кто в «Теремочке» живет, кто-кто в не высоком живет.
Воспитатель: а ему отвечают:
Мышка: я, мышка-норушка
Лягушка: я, лягушка, квакушка.
Комар: я, комар-пискун. А ты кто?
Зайчик: а я зайчик - побегайчик. Давайте вместе жить?
Мышка и Лягушка, Комар: давай.
Воспитатель: пришла к «Теремку» (рыженькая, хитренькая)
Ребенок: лисичка-сестричка.
Правильно _______, ты будешь лисичкой. Надеваем маску.
Воспитатель: а как бегает лисичка? Покажи.
Воспитатель: постучала личика, и говорит: кто-кто в «Теремочке» живет, кто-кто в не высоком живет.
Воспитатель: а ей отвечают:
Мышка: я, мышка-норушка
Лягушка: я, лягушка, квакушка.
Комар: я, комар-пискун.
Зайчик: а я зайчик - побегайчик. А ты кто?
Лиса: а, я, лисичка-сестричка. Давайте вместе жить?
Мышка, Лягушка, Комар, Зайчик: давай.
Воспитатель: за лисичкой, около теремка появился (серый, с клыками)
Ребенок: волк - зубами щелк.
Правильно _______, ты будешь волком. Надеваем маску.
Воспитатель: как шел волк? Покажи.
Воспитатель: постучал волк, и говорит: кто-кто в «Теремочке» живет, кто-кто в не высоком живет.
Воспитатель: а ему и отвечают:
Мышка: я, мышка-норушка
Лягушка: я, лягушка, квакушка.
Комар: я, комар-пискун.
Зайчик: а я зайчик - побегайчик.
Лиса: а, я, лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк: а, я, волк - зубами щелк. Давайте вместе жить?
Мышка, Лягушка, Комар, Зайчик, Лиса: давай.
Воспитатель: появился рядом с Теремком (большой, косолапый)
Ребенок: медведь.
Правильно _______, ты будешь медведем. Надеваем маску.
Воспитатель: как шагает медведь? Покажи.
Воспитатель: постучал медведь, и говорит: кто-кто в «Теремочке» живет, кто-кто в не высоком живет.
Воспитатель: а ему и отвечают:
Мышка: я, мышка-норушка
Лягушка: я, лягушка, квакушка.
Комар: я, комар-пискун.
Зайчик: а я зайчик - побегайчик.
Лиса: а, я, лисичка-сестричка.
Волк: а, я, волк - зубами щелк. А ты кто?
Медведь: а, я, медведь. Пустите меня к себе жить?
Мышка, Лягушка, Комар, Зайчик, Лиса, Волк: Заходи.
Воспитатель: мишка большой, в терем войти не смог, и полез на крыше жить. А теремок не выдержал и…
Ребенок (Медведь) показывает с помощью воспитателя это действие, роняют «Теремок», зверята разбегаютсяи начинают плакать
Воспитатель: ребята, посмотрите, а «Теремок» то упал… Где же теперь будут жить зверята?
Дети: (их версии происходящего; мнения, как помочь; и т.п.)
Воспитатель: а как мы можем помочь?
Дети: поднять (если уронили, что делаем?)
Воспитатель: но у одних зверят это наверно не получится, «Теремок» ведь тяжелый… А давайте, все вместе возьмемся за него и попробуем снова поставить?
выполняем действие все вместе. Получилось.
Воспитатель: какие мы все молодцы! Помогли поставить «Теремок», теперь, зверятам снова есть, где жить.
В это время мл. воспитатель показывает ребятам, что маски нужно сложить обратно. Усаживает на стульчики.
Воспитатель: ребята, посмотрите, а что это у нас тут такое?
Дети: подарочный пакет
Воспитатель: это наверно снова с нами шутит… Кто?
Дети: добрый волшебник.
Воспитатель: а давайте посмотрим, что же там такое?
Дети смотрят в пакет и называют что там лежит. (конфеты)
Воспитатель: Ребята, какой оказывается волшебник шалунишка, снова с нами играет… А мы с вами какие озорные: и в сказке побывали, и загадки отгадали, «Теремочек» подняли, и даже подарок отыскали! Давайте себе похлопаем!
Воспитатель (ребята, давайте вместе со мною) и дети: Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Воспитатель и дети угощают гостей конфетками (свои конфеты дети убирают в свои кабинки)
Воспитатель: ребята, давайте повернемся к нашим гостям и спросим у них: «Вам понравилось?»
Гости:_______________________________________________________________
Воспитатель: ребята, давайте попрощаемся с нашими гостями, скажем им вместе с детьми «До, свиданья».
И, пройдем за столы, сейчас мы с вами раскрасим наших героев сказки и покажем нашим родителям наши красивые раскраски.
Конец.


title: Конспект занятия в средней группе "Мои зеленые друзья"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе"Мои зеленые друзья".

Цели: Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру.
Задачи:
-Закреплять знания детей о лекарственных растениях.
-Учить распознавать и называть лекарственные растения, деревья по листьям, цветам и плодам.
-Учить видеть красоту леса и радоваться ею.
-Расширять представления об охране природы, закреплять правила поведения в природе.
-Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
Материал:лепбук по экологии, иллюстрации лекарственных растений, деревьев, игровые зоны «Лес», «Поляна», аудиозаписи «Голоса птиц», «Шум леса», П.Чайковский «Вальс цветов»,  заранее приготовленные кусочки  цветной бумаги, восковые карандаши, клей, кисточки.
1.Экскурсия в мир растений.
2.Беседа о лекарственных растениях.
3.Физминутка:"Я прошу тебя цветок".
4.Игра :"Угадай растение по описанию".
5.Коллективная работа(апликация "Волшебный лес-чудес", кусочками цветной бумаги).
ХОД  ЗАНЯТИЯ:
1. Дети сидят полукругом.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы с вами пойдем путешествовать в очень большой мир, а в какой мир, вы должны отгадать:
«Рук нет, ног нет, а двигается.
Носа нет, а дышит.
Рта нет, а пьет и ест».
Дети:
- Растение.
Воспитатель:
- Правильно, это растение! Мы с вами будем путешествовать в мире растений. Это очень большой и интересный мир. В этом мире живут большие и маленькие растения, с длинными листьями и маленькими листочками, с яркими и красивыми цветами. (рассмотривание растений с длинными и короткими листьями, с цветами). Ребята, скажите пожалуйста, как растение двигается, ведь у него ни рук, ни ног нет?
Дети:
- Растет, поворачивается к свету.
Воспитатель:
- Как дышит растение?
Дети:
- Через листья, корни.
Воспитатель:
- Как пьет и ест? Так же как и мы?
Дети:
- Нет, пьет и ест корнями.
Воспитатель:
- Правильно, ребята, именно корни кормят растение. А где же хранится пища для растения? Дети:
- В земле.
Воспитатель:
- Растения питаются совсем не так как мы с вами, и хранить свое питание в холодильниках они не могут. Питание растений содержится в земле, в которой они растут. Если выдернуть растение из земли и оставить так, то оно погибнет. Растения двигаются, дышат, питаются. Значит, про них можно сказать, что они такие же живые существа, как и мы с вами.
– Для того чтобы на территории детского сада пели птицы, взрослые и старшие дети охраняют зеленые насаждения, сажают цветы.
– А вы знаете правила поведения на территории детского сада? (Ходить только по дорожкам, чтобы не вытоптать растения и цветы. Если кто-то идет на встречу, надо уступить дорогу, но не надо вставать на клумбу. Если увидишь мусор, надо подобрать его. Нельзя рвать цветы, траву, ломать ветки.)
– Молодцы, вы все правильно сказали. А скажите в лесу можно рвать цветы, траву? (Нет) вот и на знаке нарисовано (показ знаков) 1). Не рвите в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе! 2). Не ломай, не руби ветви деревьев и кустарников!
2. Воспитатель:А теперь пройдем на полянку. (Дети вместе с воспитателем подходят к лепбуку по экологии ,рассматривают  «Лекарственные растения». Посмотрите, какие травы вы здесь видите? (Крапива, одуванчик, лопух, мать-и-мачеха и т.д.).  Многие растения не только украшают лес, поляну, но и приносят большую пользу людям – лечат их. Например, подорожник. Если кто-то поранит руку, надо вымыть лист подорожника, приложить его к ранке, тогда она быстрее заживет.
Воспитатель читает стихотворение «Подорожник».
Грело солнце, капал дождик
И в лесу, на бугорке,
Вырос гибкий подорожник
В Арлекинском колпаке.
– Какую пользу приносит мать-и-мачеха людям? (Листья ее сушат, заваривают как чай, и пьют такой чай от кашля).
– Что же такое лекарственные растения? (Это растения, которые приносят пользу людям, лечат их.)
Уже много веков люди применяют лекарственные растения для лечения болезней и их знания дошли до современности.
Лекарственные растения служат сырьем для приготовления различных целебных препаратов:  настоек, мазей, пластырей, смесей, порошков. Лекарства приготавливаются на специальных заводах, в аптеках, лабораториях и отпускаются населению по рецептам врачей. Сотни людей, которые воспользовались этими препаратами и излечились от неизлечимых или трудноизлечимых болезней, обрели вторую жизнь благодаря силе природы, которая заложена в лечебных лекарственных растениях.
Богат и разнообразен выбор лекарств в природной аптеке, но этикеток здесь нет. Ядовитые растения могут выглядеть также привлекательно, как и самые безобидные представители лекарственной флоры, поэтому обращаться за помощью к растениям следует только с рецептом врача.
–А еще какие правила поведения в лесу вы знаете? (В лесу надо ходить по тропинке,  чтобы не мять траву, чтобы не наступить на жучков, муравьев)
– Посмотрите, какой я вам знак еще покажу. ( В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От этого погибают насекомые и растения!)
3.Физкультминутка:
Я прошу тебя, цветок:
Подними-ка свой листок,
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе!
/дети выполняют действия согласно тексту/
4. – Посмотрите, мы с вами пришли в лес. (Дети вместе с воспитателем подходят к оформленному уголку "Лес".
Воспитатель читает стихотворение «Лес».
Здравствуй лес, дремучий лес
Полный сказок и чудес.
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою.
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь, какие птицы?
Всё открой, не утаи,
Ты же видишь – мы. Свои.
– Послушайте, как шумит лес, полюбуйтесь его красотой. (Звучит запись шума леса)
– Назовите деревья, которые растут в лесу. (Береза, ель, сосна, рябина, клен и т.д.)
– Много разных деревьев в лесу, вы правильно назвали их. А как их отличить?
5. Дидактическая игра «Угадай растение по описанию»
(У березы ствол белый, листочки мелкие, круглые, а у рябины ствол темно-коричневый, листочки узкие, продолговатые. У елки иголки.)
– На каком дереве всю зиму висят ягоды? (На рябине) Правильно, мы с вами наблюдали как зимой снегири клевали рябинку. А какое дерево наряжают один раз в год? (Елку) и т.д.
Загадка: «Русская красавица стоит на полянке,
В зеленой кофточке, в белом сарафане» (Береза)

6. Воспитатель: Кто знает пословицы и поговорки о природе?
Лес – богатство и краса, береги свои леса.
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
Лес – наше богатство.
Рощи да леса – всему свету краса.
Растение – земли украшение.
– Вот сколько пословиц и поговорок вы знаете о лесе. Сегодня мы с вами вспомнили как надо правильно вести себя в лесу. Не забывайте заботиться о родной природе не только на территории детского сада, но и в лесу, в парке, чтобы всегда было красиво, чтобы цветы цвели, птицы пели.
7. В конце занятия предложить детям создать общий плакат «Лес – наше богатство».
(Творческая деятельность детей. Звучит «Вальс цветов» П.Чайковский).


title: НОД "Порядковый счёт до 10. Число 5. Дни недели"

extracted_text:
Тема: Порядковый счёт до 10. Число 5. Дни недели.
Цель: Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели.
Программное содержание:
• Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.
• Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 10.
• Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
• Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).
Демонстрационный материал:  Веер из 10 лепестков разного цвета, карточки с разноцветными шарами,  игрушка Незнайка, волшебные облака с названиями дней недели, карточки с цифрами от 1 до 10.
Раздаточный материал: Наборы треугольников и четырехугольников, набор кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 10.
ХОД НОД
1. Организационный момент.
- Ребята, сегодня к нам на занятие пришёл необычный гость. А кто это, узнаете если отгадаете загадку! Слушайте внимательно!
Уверен он в себе, забавный неумейка
От природы он врунишка и зазнайка
А ну-ка угадать скорей сумейка
Известен коротышка под именем (Незнайка).

-Да, ребята, совершенно верно, это Незнайка. Скучно стало Незнайке сидеть дома, и он решил прийти к нам в гости. Незнайка любит заниматься математикой и выполнять различные задания, но есть такие задания, с которыми он не может справиться. Поможем Незнайке? (Да).
1. Задание. Геометрические фигуры.
- И так ребята, первое задание! – У вас на столах лежат геометрические фигуры. Надо будет выложить перед собой геометрическую фигуру предметов, которые я буду называть.
Например: Тарелка. Какой она формы – круглая, значит, выкладываем круг. Дальше сами (дверь, крыша дома, бумажная салфетка).
- Какие геометрические фигуры ты выложил....? (Круг, прямоугольник,треугольник, квадрат).
- Сколько всего геометрических фигур вы выложили? (4).
- Молодцы! Справились с первым заданием.
2. Задание. Игровое упражнение «Собираем веер».
Воспитатель предлагает детям составить ряд из цифр от 1 до 10. Дети называют цифры по порядку и показывают их.
Воспитатель просит детей собрать на доске веер из 10 разноцветных лепестков. Дети проверяют правильность выполнения задания и обозначают соответствующей цифрой каждый лепесток.
Игровое упражнение «Игра с веером».
Воспитатель предлагает ребенку с помощью лепестков веера разного цвета составить число 4. После выполнения задания спрашивает: «Сколько всего лепестков? Сколько лепестков какого цвета мы взяли? Как мы составили число четыре?»
Воспитатель добавляет к 4 лепесткам еще 1 лепесток другого цвета, задает аналогичные вопросы и показывает состав числа 5 из единиц.
3. Задание. Игровое упражнение «Составим число».
Воспитатель предлагает детям «составить» число 5 с помощью кругов разного цвета. После выполнения задания спрашивает: «Сколько кругов вы отсчитали? Сколько кругов какого цвета вы взяли? Какое число вы составили? Как вы составили число пять?»
Воспитатель предлагает детям найти цифру
Физминутка.
Раз – согнуться, разогнуться. (руки во время выполнения наклона на поясе)
Два – нагнуться, потянуться. (руками касаются пола, затем тянуться вверх)
Три – в ладоши три хлопка: один, два, три!
Головою три кивка: один, два, три!
Четыре – руки шире (руки в стороны)
Пять – тихо сядем мы опять.
4. Задание.  Игровое упражнение «Прятки».
Воспитатель рассказывает: «У Маши, Даши, Кати, Саши и Наташи были разные шарики: красный, желтый, синий, зеленый и белый. Они играли в прятки».
Воспитатель прячет по 1 шарику справа налево (закрывает рукой). Дети каждый раз пересчитывают, сколько осталось шариков, и показывают соответствующую цифру.
Дети раскладывают у себя на столах цифры от 1 до 5 и называют их в прямом и обратном порядке.
5. Задание. Игровое упражнение «Что где находится».
Воспитатель задает детям вопросы: «Впереди кого ты сидишь? Слева от кого ты сидишь? Что находится слева от шкафа? Что находится справа от меня?» и т.д.
6 Задание. Игровое упражнение «Дни недели».
Волшебные облака.
- Дети, что это за волшебные облака? Послушайте загадку.
Братьев этих ровно семь
Вам они известны всем
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний.
Появляется передний. (Дни недели).

- Сколько дней в неделе? (7). Давайте назовём их. (Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье).
- Какой сегодня день недели? (Четверг – 4 день недели).
- Какого цвета четвёртое облако?
- А какой будет завтра день недели? Какого цвета пятое облако?
- Какой день недели был вчера? Какого цвета третье облако?
- Очень хорошо! Справились и с этим заданием.

Итог занятия.
- Ребята, кто у нас сегодня был в гостях? (Незнайка).
- Что мы делали сегодня на занятии? (Выполняли различные задания, находили геометрические фигуры предметов, собирали веер из цифр, играли в прятки, составляли число 5, считали дни недели по волшебным облакам, играли ).
- Сегодня вы молодцы, справились со всеми заданиями, помогли Незнайке. И за это получаете звёздочку. Незнайка благодарит за интересно проведённое время с вами, ему очень понравилось как вы все отвечали, молодцы! Спасибо! На этом наше занятие закончено.


title: Презентация "Новогодняя красавица своими руками"

extracted_text:
Бацманова И.П. учитель начальных классов  МКОУ Нижнечирская СОШ
Новогодняя красавица
своими руками
Для изготовления ёлочки
 нам потребовалось: сосновые шишки, цветная фольга, ножницы, картон, клеящий пистолет, аэрозольная серебристая краска и творческие ребята из 4-а класса
1. Сначала мы сделали конус
 из картона и с помощью
пистолета с клеем обклеили его сосновыми шишками
2. Затем мы покрасили
нашу ёлочку аэрозольной серебристой краской
3. Из цветной фольги мы
сделали игрушки для нашей красавицы
Наша ёлочка
 хороша и
в магазинном наряде!
При изготовлении нашей красавицы не пострадала ни одна живая ель!
Интернет-ресурсы
http://luxfon.com/images/201203/luxfon.com_9537.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/565/94565178_d2927982e2f6.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/10-28/12216/3936669-thumb.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/869/94869933_2.png
http://galerey-room.ru/images/215104_1383763864.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6622/23869276.80/0_94647_16041a9d_S.jpg
http://baikalru.ru/images/ng-34.png


title: Конспект урока "Қыс қызығы"

extracted_text:
Ортаңғы «Қуыршақ» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізілу күні:
Тәрбиеші:
Білім беру саласы: Таным
Пән: Жаратылыстану
Өтпелі тақырып:  «Алақай қыс келді»
Тақырыбы: Қыс қызығы»
Мақсаты:
Тәрбиелеу: Жапалақтап жауып тұрған қар ұлпаларының суретін түтікше арқылы үрлей отырып, бейнелеуге үйрету.
Дамыту: Қыс мезгілінің сұлулығын тамашалай білуге, табиғаттың ерекшелігін сезіне білуге, қоршаған ортамен танысу арқылы баланың ой - өрісін дамыту.
Оқыту: Балалардың қыс мезгілі туралы түсінігін кеңейту.
Билингвалдық компонент: аяз-мороз, қар-снег, аққала-снигавик.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық кезеңі:
Шаттық шеңбері:
Арайлап атқан таңға сәлем!
Жылуын шашқан күнге сәлем!
Жайнап өскен бізге сәлем!
 Білім беріп тәрбиелеген,
Апайларым сіздерге сәлем!
Негізгі бөлім: Жұмбақ шешу:
Көзіңе көрінбейді,
Тоңдырып қызартады.
Күні - түні ерінбейді,
Өзенге мұз артады. (Аяз)

Шелек қалпақ басында,
Сәбіз екен танауы
Қыста қардан тұрады,
Танып көрші сен оны (аққала)
- Балалар аяз жылдың қай мезгілінде болады?
- Қыс мезгілінде болады.
- Қыс мезгілі қандай болады?
Қыс жыл  мезгілдерінің ішіндегі суық мезгіл, қыста барлық дала құстары жылы жаққа ұшып кетпейді, кейбір суыққа төзімді құстар қыстап қалады. Бұлар сауысқан, қарға, торғай. Қыста құстардысуықтан қорғануға сыртқы жүндері де көмектеседі.
- Балалар қыс мезгілі сендерге ұнай ма?
-Қыс мезгізгілінде қандай өзгерістер болады?
-Қыс мезгілінде неше ай болады?
-Қане, аттарын атайықшы?
-Қыс айнала қандай түске орнанады?
-Қандай мерекелерді білесіңдер?
Билингвалдық компонент: аяз-мороз, қар-снег, аққала-снигавик.
-Қыста немен ойнауға болады?
-Қандай қысқы ойын түрлерін білесіңдер?
-Қыста ауа-райы қандай болады?
Дидактикалық ойын: "Қайсысы артық?"
Ойын шарты: Балалар артық затты тауып алады.
Қыс мезгілінде жан-жануарлар не істейді?
-Жануарлар қайда өмір сүреді?
-Қандай жануарларды білесіңдер ?
Сергіту сәті:
Боран соқты оң жақтан,
Боран соқты сол жақтан.
Қарды жерден алайық,
Домалатып алайық.
Лақтырайық ойнайық
Қолымызды қағайық.
-ал ендеше мен сендерге жануарлар туралы жұмбақ жасырамын, шешімін тауып көріңдер.
Жұмбақ:
Өзіне болған қорған – орман,
Ішінде бар бір аң қорбаң-қорбаң. (аю)
Өзі айлакер , өзі қу
Жүрген жері айқай-шу. (түлкі)
Көлеңкесінен қорқып безектейді,
Ал оның баласын «Көжек» дейді. (қоян)
Сурет бойынша әңгіме құрастыру.
Орманда тіршілік ететін аңдар туралы  сұрау?
Балалар қыста қоян өзінің түсін өзгертеді?
Не себепті деп ойлайсындар?
Ал, аюлар қыста ұйқыға бжатады.
 Қорытынды:
Қыс мезгізгілінде қандай өзгерістер болады?
-Қыс мезгілінде неше ай болады?
-Ауа райында қандай өзгерістер орын алады?


Презентация "Формы земной поверхні"


title: Технологическая карта ОУД "Сумен таныстыру"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу-әрекетінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Күні,число: 07.04.2017.
ІІ кіші тобы, 2 младшая группа«Көбелек»
Білім саласы, образовательная область: «Таным» Жаратылыстану
Тақырыбы, тема:«Сумен таныстыру»
Мақсаты, цель: Су түрімен таныстыру. Өсімдіктерге, жануарларға, адамдарға судың қандай  пайдасы бар екендігін балаларға түсіндіру. Балаларды судың бір  түрімен таныстыру − судың мұзға айналуын немесе мұздың суға  айналуын (серуенге барғанда суды алып шығу, содан кейін жылыға мұзды кіргізу). Балалардың ойлау қабілеттерін әр түрлі элементтер арқылы одан әрі дамыту.
Сөздік жұмыс, словарная работа:  су  төгіледі, ластанады, боялады.
Көрнекіліктер, наглядный материал:  су,  стакан,бояу,қант, тұз.
Күтілетін нәтиже, ожидаемый результат:
Судың қасиеттері туралы ұғынады воспроизводит
Заттың қасиеті мен сапасы жайлы  түсінеді понимает
Нәтижесін көру үшін, балалар өз беттерімен жұмыс   жасау  қолданады применяет


Презентация "Дорога в космос"