title: Программа для детей школьного возраста "Моя Семья"

extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДОРОГОБУЖСКИЙ СОЦИАЛЬНО – РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ «РОДНИК»

Утверждена:
Методическим советом СОГБУ СРЦН «Родник»
№ _____ от _____ 20 ___ г.

ПРОГРАММА

«Моя Семья»

                                                                                Разработала воспитатель:

Валентова М. А.

П. Верхнеднепровский
	2017

Актуальность проблемы.
Каждый человек приходит в свою взрослую жизнь из детства, и от того, каким оно, было, зависит будущее. Дети, воспитывающиеся в реабилитационном центре, оторваны от детей и семей, у которых есть дедушки и бабушки, – потеряна связь с прошлым и преемственность поколений. Отсутствие опыта детско-родительских отношений в связи с ранним изъятием из кровной семьи, частой сменой воспитателей, отсутствием взрослых, воспринимаемых, как родственники ведет к искаженному представлению об основах семейной жизни, формирует чувство неуверенности в возможности построения собственной полноценной семьи. Вот почему так важно повышать социальную компетентность воспитанников реабилитационных центров, формировать ценностные ориентации и положительную мотивацию по созданию своей собственной семьи на примере отдельных личностей, истории страны. Изучая прошлое, можно не только открыть для себя что-то новое, но и расширить познания в уже известных сферах.
 В нашем центре воспитываются дети, попавшие сюда по различным причинам. Есть те, которые никогда не видели родителей. В этом случае влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, дети и т. д. У детей, которые воспитывались в семье, но их родители умерли, сохраняются добрые отношения к семье, и опосредованно пример членов семьи, в которой они были, оказывает на них существенное влияние. Есть третья группа детей, родители которых живы. Это социальные сироты, на которых до сих пор оказывает влияние семья, хотя они и не живут с ней. Дети понимают всю сложность жизни такой семьи, в которой обстановка, условия недопустимы для воспитания ребенка. Но в то же время ощущение наличия родителей, стремление к ним в какой- то степени создают особые условия, при которых они ищут оправдание поведению своих родителей, ищут то, что дает им возможность сформировать искаженное впечатление об окружающих людях. Они стремятся побывать в семье, часто осознавая сложность этой ситуации: с одной стороны, пребывание в семье является для них тяжелым, а с другой стороны, они рады ощущению, что у них есть все-таки близкие люди.
Семейное воспитание детей в условиях реабилитационного центра — это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса. Эти дети приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой, часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.
Особую роль в жизни детей, лишенных естественной социальной среды, играет воспитатель. Ребенок, имеющий семью, взаимодействует с большим количеством людей. В этом взаимодействии он овладевает различными социальными ролями. В реабилитационном центре воспитатель и педагог находятся с ним в непрерывном взаимодействии, направляет его развитие. В связи с этим необходим поиск таких педагогических средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на отсутствие семьи.
Цель: содействие формированию представлений о семейных ценностях, воспитанию любви и уважения к своей семье.
Задачи:
1.Способствовать формированию представлений у воспитанниково ценности семьи, семейных ролях.
2.Воспитывать уважительное отношение к своим родителям, чувство ответственности, гордости и уважения за свою семью;
Возрастная группа: несовершеннолетние 9 – 18 лет.

Структура программы:
 «Я и моя семья. Семейные ценности»
«Традиции семьи»
«Моя родословная»
«Мои домашние обязанности»
«Поговорим о маме»
«Мой папа лучше всех»
«Мои лучшие друзья – брат и сестра»
«Алкоголизм в семье»
«Бегство из дома»
«Печальные дни»
«Если взрослые ошибаются»
«Борьба за независимость»
«Когда все советы вредные»
«Конфликты в семье. Способы их разрешения»
«Ты чувствуешь себя одиноким»
«Жить не хочется»
Срок реализации: 6 месяцев
В процессе реализации программы используются следующие методы
- объяснительно – иллюстративный
-репродуктивный,
-исследовательский.
Программа предусматривает использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы с воспитанниками.
В процессе работы с воспитанниками предусматривается использование следующих методов и форм работы:
Специально организованные занятия;
Беседы;
Тренинги;
Работа с пословицами о семье, семейных отношениях;
Разбор ситуации на определенную тему;
Дискуссия, диспут;
Конкурсная программа;
Игры;
Демонстрация фильмов;
Практические занятия;
Анкеты, тесты;
Развлечения в кругу семьи (игры, конкурсы, викторины, пение песен и т. д.).

ПРИНЦИПЫ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РЕАЛИЗУЕТСЯ ПРОГРАММА

Принцип системности. Процесс воздействие окружающей среды на ребенка также представляется как система влияния различных факторов (биологического, социально-психологического, медицинского, педагогического).
Принцип гуманистического подхода основан на любви и бережном отношении к ребенку, уважении его личности, дружеском расположении к нему, понимании его, заботе о развитии его личности, содружестве между педагогами и детьми.
Принцип коллективной творческой деятельности. Каждое творческое дело ребята и взрослые делают вместе. Такой подход позволяет каждому ребенку внести свой вклад в общую работу, проявить свои личные качества: творческие, организаторские, интеллектуальные, практические.
Принцип индивидуальности: каждый ребенок получает возможность проявить свои индивидуальные способности.
Принцип творческого саморазвития реализуется посредством побуждения всех участников программы к самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию, предоставление свободы творчества, т.к., чем больше свободы добивается личность в творчестве, тем большей эффективности она достигает в творческом саморазвитии. Восхождение на вершину творчества детей подготавливается в ежедневной деятельности, в том числе через сквозную работу центров различных направлений.
Принцип демократического сотрудничества реализуется на основании признания равенства прав и свобод ребенка в процессе совместной деятельности и предоставлении возможности соуправления.
Принцип свободы выбора и доступности. Одним из условий развития личности является свобода выбора деятельности. Каждому ребенку предоставляется возможность выбора вида деятельности, посредствам занятий в различных центрах, объединениях, участия в мероприятиях, групповых и общих делах.

При реализации программы в работе с несовершеннолетними используются технологии:
Информационно-коммукативные:
аудиоматериалы;
видеоматериалы.
Социально-педагогические:
проблемно-игровые;
самовыражение творчеством;
педагогическая мастерская для родителей.
Форма занятий:беседы, анкетирование, деловые игры, практические задания, семейные досуги, вечера отдыха, праздничные мероприятия, приёмы- чтение книги журналов.
Предполагаемый результат:
-Реализация права ребёнка жить и воспитываться в семье.
- Выявление семейных ценностей.
-Гармонизация детско–родительских отношений.


title: Рабочая программа "Математика: алгебра и начала анализа, геометрия" 10-11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Дмитровская средняя общеобразовательная школа № 1
им. В.И.Кузнецова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу
«МАТЕМАТИКА:
алгебра и начала математического анализа, геометрия»

Базовый уровень
                                                                          11А

Слынько  Светланы Юрьевны,
учителя математики
высшей квалификационной категории

2018
Дмитров

Пояснительная записка

Рабочая программа «Математика: алгебра и начала анализа, геометрия»  10-11 класс  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего  образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05. 2012 г. №413),с учетом основной образовательной программы среднего общего образования МОУ Дмитровской СОШ №1 имени В.И. Кузнецова (утвержденной приказом директора школы от 01.09.2018 №5/05) на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений: Алгебра и начала математического анализа для 10-11 классов,  издательство Просвещение, 2015 г.,   к учебнику «Алгебра и начала математического анализа  10- 11 » Ш. А. Алимова, Ю.М.Колягина, М.В. Ткачева и др. (М.: Просвещение 2017); Геометрия для 10-11 классов,  издательство Просвещение, 2015 г.,     к учебнику «Геометрия. 10-11» Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. (М.: Просвещение 2017),на основе  планируемых результатов среднего общего образования.
Настоящая программа «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» составлена на 5 часов в неделю, за два года 340 часов в соответствии с учебным планом школы и является программой  базового уровня  обучения. 4 часа из обязательной части учебного плана, 1 час добавлен из части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений с целью расширения содержания предмета «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия».
Структура документа
  Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, основное содержание, примерное распределение учебных часов по разделам программы, требования к учебного материала, поурочное планирование, примерные контрольные работы, учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся,  а также компьютерное обеспечение урока
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по математике. Программа отражает идеи и положения Концепции развития математического образования, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного  развития учащихся .
Рабочая программа согласно концепции развития  математического образования Российской  Федерации предполагает решение следующих задач:
предоставить  каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний, необходимых для дальнейшей успешной жизни в обществе;
обеспечить  каждого обучающегося развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя присущую математике красоту и увлекательность;
обеспечить необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.

 Общая характеристика учебного предмета.

	Учебный предмет «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» входит в перечень учебных предметов, обязательных для изучения в средней общеобразовательной школе. Соответствует требованиям Федерального государственного стандарта  и предназначен для изучения курса алгебры и начал математического анализа и геометрии в 10 - 11 классе на базовом  уровне.
	Курс «Алгебры и начал анализа»  нацелен на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира.
Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.
Другой важной задачей изучения алгебры является получение обучающимися конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных,  экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры. Математический материал служит средством развития личности обучающихся, повышения их общекультурного уровня, развитие математических способностей обучающихся и сохранение традиционно высокого уровня российского математического образования. Обучающиеся, имеющие ярко выраженную склонность к занятиям наукой, и в частности к математике, могут получить возможности развития своих способностей. Для этой категории обучающихся будут предложны темы самостоятельных исследовательских работ.
           Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы стереометрии, изучить свойств пространственных тел, научиться применять полученные знания для решения практических задач.
Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.

                                    Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики (алгебра и начала математического анализа) отводится 204 часов за 2 года обучения (по 3 часа в неделю в 10 - 11 классе); на изучение математики (геометрии) отводится 136 часов за 2 года обучения (по 2 часа в неделю в 10 и 11 классе).
 Согласно учебному плану  МОУ Дмитровская  СОШ №1 им. В.И. Кузнецова  на изучение математики (алгебра и начала математического анализа) в 11 А  классе отводится 99 часов в год ( 33 учебных недель) из расчета 3 часа в неделю из федерального компонента и математики (геометрии) в 11 А  классе отводится 66 часов в год (33учебных недель) из расчета 2 часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на учебник Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия «Алгебра и начала математического анализа  10-11 класс», авторы Ш. А.Алимов, Ю.М.Колягин, М.В. Ткачева и др., . (М.: Просвещение 2017); и  на учебник Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия «Геометрия  10-11 класс», авторы Л.С. Атанасян и др., . (М.: Просвещение 2017)
  Контрольных работ -13.
Из них: тематических контрольных работ- 11; итоговых контрольных работ-2.

Планируемые результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные  и  предметные результаты.

Личностные:
 сформированность  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее- ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
 предметные:
сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;
сформированность представлений о математических попятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
владение  стандартными  приёмами  решения  рациональных  и
иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;
владение  основными понятиями  о  плоских  и пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач;
сформированность  представлений о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул и умения' их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;
сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по их распределению

Содержание учебного предмета Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия .  10класс

Содержание учебного предмета Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия.
 11 класс.

                 Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

 Изучение Математики:алгебры и начала математического анализа, геометрия                    в   10 - 11  классе направлено на достижение обучающимися личностных,  метапредметных  (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов

Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
интерес к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;
общие представления о рациональной организации мыслительной деятельности;
самооценка на основе заданных  критериев успешности учебной деятельности;
первоначальная ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимания чувств одноклассников, учителей;
представления о значении математики   для   познания окружающего мира.

 Метапредметные результаты:
Регулятивные                    Выпускник научится:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
 планировать учебную деятельность на уроке;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, компьютер и инструменты);
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; устанавливать причинно-следственные связи.
планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; самостоятельно планировать необходимые действия, операции.
Средством формирования регулятивных действий служат технология проблемного  диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
        Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита индивидуального итогового проекта.
На базовом уровне:
Выпускник научится в 10–11-м классах: для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики.
Выпускник получит возможность научиться в 10–11-м классах: для развития мышления, использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием математики.

 Познавательные               Выпускник научится :
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях, справочниках и интернет-ресурсах;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; устанавливать причинно-следственные связи;
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; проводить анализ способов решения задач; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, изображать на схеме только существенную информацию; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Средством формирования познавательных действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие первую линию развития - умение объяснять мир.

         Коммуникативные                             Выпускник научится:
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.               Средством формирования коммуникативных действий служат технология проблемного  диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения и организация работы в малых группах.

Предметные результаты:

Действительные числа.               Выпускник научится:

обобщать знания о действительных числах; выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
применять понятия об иррациональных числах, множестве действительных чисел, модуле действительного числа при выполнении упражнений;
записывать бесконечную десятичную дробь в виде обыкновенной;
давать определение бесконечно убывающую геометрическую прогрессию;
применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии при решении задач, в частности при записи бесконечной периодической десятичной дроби в виде обыкновенной;
формулировать определение  арифметического корня натуральной степени, а также применять  их свойства при выполнении вычислений;
формулировать определение степени с рациональным показателем;
применять свойства степени с рациональным показателем;
определение степени с действительным показателем, теорему и  следствия из нее
выполнять преобразование выражений, используя свойства степени, сравнивать выражения, содержащие степени с рациональным показателем
выполнять преобразование выражений, используя свойства степени, сравнивать выражения, содержащие степени с рациональным показателем.

 Выпускник получит возможность научиться:
составлять математические модели реальных ситуаций; давать оценку информации, фактам, процесса, определять их актуальность;
любое рациональное число записать в виде конечной десятичной дроби и наоборот;
развернуто обосновывать суждения; добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Степенная функция.        Выпускник научится:

строить графики степенных функций при различных значениях показателя;
применять свойства и графики различных случаев степенной функции ;
сравнивать числа, решать неравенства с помощью графиков и (или) свойств степенной функции
исследовать функцию по схеме (описывать свойства функции, находить наибольшие и наименьшие значения);
 формулировать определение функции обратной для данной функции, теоремы об обратной функции; строить график функции, обратной данной;
применять свойства степенных функций с натуральным и целым показателями при решении уравнений и неравенств;
решать простейшие уравнения и неравенства стандартными методами; изображать множество решений неравенств с одной переменной;
понимать определение равносильных уравнений; выполнять преобразование данного уравнения в уравнение-следствие, расширения области определения, проверки корней;
решать рациональные уравнения, применяя формулы сокращённого умножения при их упрощении;
решать иррациональные уравнения;  составлять математические модели реальных ситуаций;
определять при каких преобразованиях исходное уравнение заменяется на равносильное ему уравнение, при каких получаются посторонние корни, при каких происходит потеря корней
решать иррациональные неравенства;  составлять математические модели реальных ситуаций;
устанавливать равносильность и следствие, уметь выполнять необходимые преобразования при решении уравнений и неравенств
давать оценку информации, фактам, процесса, определять их актуальность.

Выпускник получит возможность научиться:
приводить примеры, развернуто обосновывать суждения, подбирать аргументы, формулировать выводы;
 применять алгоритм решения иррациональных неравенств, а также решать с помощью графика;
добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа

Показательная функция.             Выпускник научится:

формулировать определение показательной функции, основные свойства показательной функции;
определять значения показательной функции по значению её аргумента при различных способах задания функции;
строить график показательной функции;
проводить описание свойств функции;
использовать график показательной функции для решения уравнений и неравенств графическим методом;
определять вид показательных уравнений;
решать простейшие показательные уравнения и их системы;
решать показательные уравнения, применяя комбинацию нескольких алгоритмов;
   понимать определение и вид показательных неравенств;
   применять алгоритм решения, решать показательные неравенства по алгоритму;
  применять способ подстановки решения систем уравнений;
  решать системы показательных уравнений и неравенств.

                    Выпускник получит возможность научиться:
решать показательные уравнения функционально- графическим методом;
решать показательные уравнения методом почленного деления;
самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию; предвидеть возможные последствия своих действий.

Логарифмическая функция.         Выпускник научится:
понимать определение логарифма числа;
применять основное логарифмическое тождество;
устанавливать связь между степенью и логарифмом; вычислять логарифм числа по определению; формулировать и применять свойства логарифмов;
применять свойства логарифмов при преобразовании выражений, содержащих логарифмы;
понимать обозначение  десятичного и натурального логарифмов; выражать данный логарифм через десятичный и натуральный;
применять определение логарифмической функции, её свойства в зависимости от основания;
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить график логарифмической функции
решать простейшие логарифмические уравнения, их системы;
применять различные методы для решения логарифмических уравнений; решать простейшие логарифмические неравенства.

Выпускник получит возможность научиться:

решать логарифмические уравнения; переходя к равносильному логарифмическому уравнению, метод потенцирования, метод введения новой переменной, овладение навыками решения логарифмических неравенств;
развернуто обосновывать суждения; добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа

Тригонометрические формулы.    Выпускник научится:
понимать какой угол называется углом в 1 радиан;
применять формулы перевода градусной меры в радианную и наоборот;
вычислять длину дуги и площадь кругового сектора;
понимать понятия  «единичная окружность», «поворот точки вокруг начала координат»;
находить координаты точки единичной окружности, полученной поворотом точки Р ( 1 ; 0) на заданный угол; находить углы поворота точки Р (1 ; 0), чтобы получить точку с заданными координатами;
формулировать  определения  синуса, косинуса, тангенса и котангенса угла;
находить значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса угла
используя числовую окружность определять синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла;
определять знаки синуса, косинуса, тангенса, котангенса по четвертям;
выполнять преобразование простых тригонометрических выражений;
Решать уравнения sin х = 0, sin х = 1, sin х = -1, cos х = 0, cos х = 1,                  cos х = -1;
применять формулы сложения; формулы синуса, косинуса и тангенса  двойного угла  и половинного угла;
применять формулы приведения; формулы суммы и разности синусов и косинусов.

     Выпускник получит возможность научиться:

применять  формулы половинного угла синуса. косинуса, тангенса;
упрощать выражения с применением тригонометрических формул; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; работать с учебником, отбирать и структурировать материал; пользоваться энциклопедией, справочной литературой; предвидеть возможные последствия своих действий
выводить формулы тангенса и котангенса двойного угла.

Тригонометрические уравнения.    Ученик научится:
формулировать определения арккосинуса, арксинуса, арктангенса, арккотангенса числа;
находить     арккосинус, арксинус и  арктангенс числа;
решать простейшие тригонометрические уравнения по формулам  соs x=a, sin x=a, tg x=a на числовой    окружности;
решать простейшие тригонометрические уравнения;
обобщать сведения о видах тригонометрических уравнений;
определять однородные уравнения первой и второй степени и решать их по алгоритму, сводя к квадратному;
 приемам решения тригонометрических уравнений путем различных преобразований, сводящихся к решению простейших уравнений; отбор корней с помощью единичной окружности.

Выпускник получит возможность научиться:
применять метод введения новой переменной, метод разложения на множители при решении тригонометрических уравнений;
аргументировано отвечать на поставленные вопросы; осмысливать ошибки и устранять их; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию.
применять алгоритм решения тригонометрических неравенств;
решать простейшие тригонометрические неравенства.

Тригонометрические функции.              Выпускник научится:
находить область определения и множества значений функций;
находить область определения и область значений тригонометрических функций;
находить период тригонометрических функций,
исследовать тригонометрические на четность и нечетность;
применять  понятие функции косинуса, схему исследования функции              у = cos х   и ее свойства;
строить график функции у = cos х, находить по графику промежутки возрастания и убывания, промежутки постоянных знаков, наибольшее и наименьшее значения функции;
применять   понятие функции синуса, схему исследования функции у = sin х и  ее свойства;
строить график функции у = sin х, находить по графику промежутки возрастания и убывания, промежутки постоянных знаков, наибольшее и наименьшее значения функции.
применять понятие функции тангенса, схему исследования функции у = tg х ее и свойства;
строить график функции у = tg х, находить по графику промежутки возрастания и убывания, промежутки знакопостоянства, наибольшие и наименьшие значения функции.
Выпускник получит возможность научиться:

понимать, какие функции являются обратными тригонометрическими;
строить графики обратных тригонометрических  функций;
решать задачи с использованием свойств обратных тригонометрических функций.

   Производная и ее  геометрический смысл.             Выпускник научится:

  формулировать определения производной;
 применять  формулы производных элементарных функций, простейшие правила вычисления производных;
 строить  графики элементарных функций;
 использовать определение производной при нахождении производных
 элементарных функций, применять понятие при решении физических задач.
 применять  формулы производных степенной функции у = xn и у = (kx + p)n, nR;
 находить производные степенной функции, значения производной функции,если
  указана задающая ее формула;
 применять правила нахождения производных суммы, произведения и частного,
 производную сложной функции;
 находить производные суммы, произведения, частного, производную сложной
  функции;
 находить значения производных функций;
 решать неравенства методом интервалов;
 применять формулы производных показательной, логарифмической,
 тригонометрических функций;
 применять правила дифференцирования и формулы элементарных функций при
решении задач;
 понимать, что называют угловым коэффициентом прямой, углом между прямой и
 осью Ох; в чем состоит геометрический смысл производной;
 записывать уравнение касательной к графику функции.

Выпускник получит возможность научиться:

доказывать правила вычисления производной суммы;
применять теоретические знания на практике;
применять способ построения касательной к параболе.

Применение производной к исследованию функций.             Выпускник научится:

формулировать и понимать достаточный признак убывания (возрастания)
 функции, теорему Лагранжа;
понимать понятия «промежутки монотонности функции»;
применять производную к нахождению промежутков возрастания и убывания
функции;
формулировать определения точек максимума и минимума, необходимый
признак экстремума (теорему Ферма) и достаточный признак максимума и минимума;
определять стационарные и критические точки функции;
находить экстремумы функции, точки экстремума, определять их по графику;
применять общую схему исследования функции, метод построения графика
четной (нечетной) функции;
проводить исследование функции и строить ее график;
применять алгоритм нахождения наибольшего и наименьшего значений функции
на отрезке [а;b] и на интервале;
применять правило нахождения наибольшего и наименьшего значений функции
на отрезке (на интервале).

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и применять понятие производной высших порядков (второго, третьего
и т. д.), определения выпуклости (выпуклость вверх, выпуклость вниз), точки перегиба;
определять свойства функции, которые устанавливаются с помощью второй
 производной.

    Интеграл.                            Выпускник научится:

формулировать  определение первообразной, основное свойство первообразной;
проверять, является ли данная функция F первообразной для другой заданной
функции f на данном промежутке;
находить первообразную, график которой проходит через данную точку;
применять таблицу первообразных, правила интегрирования;
находить первообразные функций в случаях, непосредственно сводящихся к
 применению таблицы первообразных и правил интегрирования;
понимать, какую фигуру называют криволинейной трапецией;
применять формулу вычисления площади криволинейной трапеции, определение
интеграла, формулу Ньютона-Лейбница;
 изображать криволинейную трапецию, ограниченную заданными кривыми;
находить площадь криволинейной трапеции;
применять простейшие правила интегрирования (интегрирование суммы,
 интегрирование произведения постоянной на функцию, интегрирование степени), таблицу первообразных;
вычислять интегралы в случаях, непосредственно сводящихся к применению
таблицы первообразных, правил интегрирования;
находить площади фигур, ограниченных графиками различных функций.

Выпускник получит возможность научиться:
понимать определение дифференциального уравнения, уравнение гармонического
 колебания;
 применять понятие первообразной и интеграла при решении задач по физике,
 химии, биологии, геометрии;
решать простейшие дифференциальные уравнения.

Комбинаторика.                        Выпускник научится:

применять основные законы комбинаторики: правило суммы, правило
произведения;
пользоваться основными формулами комбинаторики: размещения с
повторениями, размещения без повторений, перестановки без повторений, сочетания без повторений, перестановки с повторениями. сочетания с повторениями.

Выпускник получит возможность научиться:

свободно применять теоремы, необходимые для решения практических задач;
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Элементы теории вероятностей.          Выпускник научится:

анализировать реальные числовые данные, информацию статистического
характера;
осуществлять практические расчеты по формулам; пользоваться оценкой и
 прикидкой при практических расчетах;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
приводить примеры на все виды событий: невозможные, достоверные, случайные,
совместные, несовместные, равновозможные и неравновозможные;
моделировать реальные ситуации на языке теории вероятностей, вычислять в
простейших случаях вероятности событий;
вычислять вероятность событий;
применять формулу умножения, формулу Бернулли при решении вероятностных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
описывать с помощью функций различные реальные зависимости между
 величинами и интерпретировать их графики;
свободно пользоваться умением обобщать и систематизировать знания по задачам
повышенной сложности.

Статистика.                                   Выпускник научится:

моделировать реальные ситуации на языке статистики;
оперировать понятиями случайные величины, генеральная совокупность,
выборка,
математическое ожидание;
находить меру разброса, размах и моду.

 Выпускник получит возможность научиться:
свободно пользоваться умением обобщать и систематизировать знания по
задачам повышенной сложности;
свободно применять теоремы, необходимые для решения практических задач;
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Введение в предмет стереометрии.    Ученик научится:
формулировать и применять    аксиомы стереометрии о взаимном расположении точек, прямых и плоскостей в пространстве;
 применять  следствия из аксиом  стереометрии при решении стандартных задач логического характера.
Выпускник получит возможность научиться :
решать задачи повышенной сложности.
Параллельность прямых и плоскостей.   Ученик научится:

приводить примеры, обосновывать суждения, подбирать аргументы, формулировать выводы.
описывать взаимное расположение  прямых в пространстве, аргументировать свои суждения;
формулировать и применять определение параллельных и скрещивающихся прямых  в пространстве при решении задач;
доказывать теорему о  параллельных  прямых  и признак параллельности прямых;
формулировать и доказывать признак параллельности прямой и плоскости.
применять  признак скрещивающихся  прямых, теорему о скрещивающихся прямых, теорему об углах с  сонаправленными  сторонами;
  определять угол между прямыми,  угол между скрещивающимися прямыми;
формулировать  и  понимать определение параллельных плоскостей;
доказывать признак параллельности двух плоскостей; свойства параллельных плоскостей ,  решать задачи с применением полученных теоретических знаний;
вводить понятие тетраэдра и параллелепипеда;
выполнять чертеж тетраэдра и параллелепипеда, распознавать на рисунке боковые грани, ребра, основание тетраэдра и параллелепипеда.
решать задачи на взаимное расположение прямых и плоскостей  в пространстве
строить простейшие сечения куба, тетраэдра;
давать оценку информации, фактам, процесса, определять их актуальность.
   Выпускник получит возможность научиться:

доказывать признак параллельности прямой и плоскости;
 самостоятельно выбирать способ решения задач;

Перпендикулярность прямых  и плоскостей.     Ученик научится:
 применять на практике определение  перпендикулярных   прямых в пространстве, прямой, перпендикулярной плоскости;
доказывать  и формулировать  теоремы,в которых устанавливается связь между параллельностью прямых и их перпендикулярностью к плоскости ;
доказывать теоремы, в которых устанавливается связь между параллельностью прямых и их перпендикулярностью к плоскости;
формулировать и доказывать признак перпендикулярности прямой и плоскости;
познакомится с понятиями:  наклонная , проведенная из точки к плоскости; проекция наклонной на плоскость; формулировать понятие  расстояние от точки до плоскости;
находить расстояние от точки до плоскости по формуле
формулировать, доказывать  и применять на практике теорему о трех перпендикулярах;
определять угол между прямой и плоскостью; двугранный угол;  линейный угол двугранного угла; определять двугранные углы; применять признак перпендикулярности плоскостей к решению задач;
самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию; предвидеть возможные последствия своих действий.

                Выпускник получит возможность научиться:
овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного;
доказывать теоремы, в которых устанавливается связь между параллельностью прямых и их перпендикулярностью к плоскости;
 совершенствовать навыки решения задач.
решать  практические  задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости  справочники и технические средства
Многогранники.                  Ученик научится:

 вводить понятие многогранника, призмы и их элементов;
формулировать определения наклонной и прямой призмы;  находить различия между  прямой и наклонной призмой;
 применять при решении  задач  формулы площадей полной и боковой поверхностей;
определять основные понятия пирамиды, полную поверхность; площадь боковой поверхности правильной пирамиды, усеченной пирамиды;
изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертёж по условию задачи;
 применять теорему Эйлера для решения задач;
строить простейшие сечения  призмы и пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей );
понятию симметрии в стереометрии относительно точки, прямой и плоскости;
определять на чертежах пять видов правильных многогранников  (тетраэдр, куб, октаэдр,   додекаэдр и икосаэдр).

Выпускник получит возможность научиться:
развивать творческие способности, познавательную активность;
решать задачи на вычисление площади поверхности произвольной пирамиды;
 различать и анализировать взаимное расположение фигур.

Векторы в пространстве.                          Ученик научится:

обобщать изученный в базовой школе материал о векторах на плоскости; применять правила  действия с векторами в пространстве ;
вводить понятие вектора в пространстве и равенства векторов и связанные с этим понятием обозначения;
понимать правила треугольника и параллелограмма сложения векторов в пространстве, законы сложения векторов;
применять два способа построения разности двух векторов;
применять правило сложения нескольких векторов в пространстве при нахождении векторных сумм, не прибегая к рисункам;
применять правило умножения вектора на число и основные свойства этого действия при решении задач;
давать определение компланарных векторов;
применять признак компланарности трех векторов и правило параллелепипеда, сложение трех некомпланарных векторов;
понимать теорему о разложении вектора по трем некомпланарным векторам.

Выпускник получит возможность научиться:
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; работать с учебником, отбирать и структурировать материал;
пользоваться энциклопедией, справочной литературой;
предвидеть возможные последствия своих действий.
совершенствовать навыки выполнения действий над векторами.

      Метод координат в пространстве. Движения.     Выпускник научится:

вводить понятие прямоугольной системы координат в пространстве;
строить точку по заданным ее координатам и находить координаты точки,
изображенной в заданной системе координат;
выполнять действия над векторами с заданными координатами;
вводить понятие радиус-вектора произвольной точки пространства;
доказывать, что координаты точки равны соответствующим координатам ее
радиус-вектора, а координаты любого вектора равны разностям соответствующих координат его конца и начала;
применять формулы координат середины отрезка, длины вектора через его
координаты и расстояния между двумя точками;
вводить понятие угол между векторами и скалярного произведения векторов;
применять формулу скалярного произведения в координатах и свойства
 скалярного произведения;
вычислять скалярное произведение векторов и находить угол между векторами по
 их координатам;
вводить понятия движения пространства  и основные виды движений.

Выпускник получит возможность научиться:
решать стереометрические задачи координатно-векторным способом;
использовать скалярное произведение векторов при решении задач на вычисление
углов между двумя прямыми, а также между прямой и плоскостью.

Цилиндр, конус, шар.                       Выпускник научится:
вводить понятие цилиндрической поверхности, цилиндра и его элементов
 (боковая поверхность, основания, образующие, ось, высота, радиус);
выводить формулы для вычисления площадей боковой и полной поверхности
 цилиндра;
вводить понятие конической поверхности, конуса и его элементов (боковая
 поверхность, основание, вершина, образующие, ось, высота), усеченного конуса;
выводить формулы для вычисления площадей боковой и полной поверхности
 конуса и усеченного конуса;
решать задачи на нахождение элементов цилиндра и конуса;
вводить понятие сферы, шара и их элементов (центр, радиус, диаметр);
рассматривать возможные случаи взаимного расположения сферы и плоскости;
применять формулу площади сферы при решении задач.
Выпускник получит возможность научиться:
Выводить уравнение сферы в заданной прямоугольной системе координат
Доказывать теоремы о касательной плоскости к сфере.

Объемы тел.                                        Выпускник научится:
вводить понятие объема тела;
применять свойства объемов, теорему об объеме прямоугольного
 параллелепипеда при решении задач;
 применять  следствие об объеме прямой призмы, основанием которой является
прямоугольный треугольник при решении задач;
применять теоремы об объемах прямой призмы и цилиндра при решении задач;
понимать возможность и целесообразность применения определенного интеграла
для вычисления объемов тел;
применять формулу объема наклонной призмы с помощью интеграла при
решении задач;
применять теорему об объеме пирамиды и, как следствие, формулу объема
 усеченной пирамиды при решении типовых задач;
решать типовые задачи  на применение формул объемов конуса и усеченного
 конуса;
применять формулы объема шара и площади сферы при решении задач.

Выпускник получит возможность научиться:
доказывать теоремы об объемах прямой призмы и цилиндра;
выводить формулу объема наклонной призмы с помощью интеграла;
выводить формулу объема усеченной пирамиды;
 доказывать теорему об объеме конуса и ее следствие, в котором выводится
формула объема усеченного конуса;
вывести формулы объема шара и площади сферы при решении задач;
использовать формулы для вычисления объемов частей шара – шарового
сегмента, шарового слоя и шарового секто

Календарное планирование по предмету « Математика»  11А  класс

                                 Контрольные работы  по математике 11 А класс

Темы исследовательских проектов
1. Применение комплексных чисел к решению задач.
2. Решение логарифмических уравнений по определению логарифма и потенцированием.
4. Математическое моделирование.
5. Сравнение геометрии Евклида и геометрии Лобачевского.
6. Развитие логического мышления в задачах по геометрии.
7. Алгебраические методы в геометрии.
8. Методы решения задач по алгебре (справочник).
9. Решение уравнений высших степеней. Метод Горнера.
10. Учение о функциях.
11. Поиск угла в геометрических задачах.
12. Важнейшие кривые.
13. Методы решения тригонометрических уравнений и неравенств.
14. Тригонометрия: решение задач с параметрами.
15.Алгоритмы решения тригонометрических уравнений и систем уравнений.
16.Великие математики древности
17. Великое искусство  и жизнь Джероламо Кардано
18. Путешествие в мир фракталов.
 19.Формула сложных процентов и  ее применение.
20.Загадки пирамиды.
 21.Математика и Гармония
22.Финансовая математика.
23.Оценка выгодности приобретения товара в кредит.
 24. Палиндромы в математике.
25. Метод перебора.
26. Диофантовы уравнения.
27. Применение интеграла в естествознании.
28. Успехи и парадоксы метода математической индукции.
29. Аксиоматика геометрии.
30. Призма и пирамида.
31. Комбинации многогранников и тел вращения.
32. Метод комплексных чисел в планиметрии.
33. Геометрические места в пространстве и задачи на построение.
34. Метод площадей при решении задач.
35. Модели геометрии Лобачевского.

Описание материально-технического обеспечения.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экран, персональный компьютер, магнитная доска
Учебно – практическое оборудование:
аудиторная доска  с магнитной поверхностью, набор геометрических тел, измерительные инструменты (угольники, линейки, транспортир), таблицы, схемы

Список научно-методической литературы

Алгебра и начала математического анализа. Самостоятельные работы.10 класс / Л.А.Александрова под редакцией А.Г.Мордковича.– М.: Мнемозина, 2016.
Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин, М.В. Ткачев. Математика: алгебра и начала анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. Учебник для 10-11 классов .М.: Просвещение, 2017 - 463с.
Дидактические материалы для 10-11 классов М.И. Шабунин
Дидактически материалы для 10 и 11 классов Б.М.Ивлев и др.
Атанасян Л.С.  Геометрия. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Обязательный и профильный уровни. - М., «Просвещение», 2017.
Р.Д.Лукин, Т.К. Лукина Устные упражнения по алгебре и началам анализа: Книга для учителя / М.: Просвещение, 198.
С.М. Саакян, В.Ф. Бутусов Изучение геометрии в 10 – 11 кл. : методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя / М.: Просвещение, 2017.
Е.М. Рабинович Задачи и упражнения на готовых чертежах. Геометрия / М.: Илекса, 2014.
Григорьева Г.И. Методическое пособие для учителя «Уроки по курсу «Алгебра -10» - Волгоград: Учитель, 2015
Яроненко В.А. Методическое пособие для учителя «Поурочные разработки по геометрии -11», -М.: «ВАКО»,2015.
Ткачук В. В. Математика абитуриенту.
Галицкий М. Л., Гольдман А. М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре.
Сканави М.И. и др. Сборник задач для поступающих во ВТУЗы
Корянов А.Г. и др. Системы неравенств с одной переменной
Корянов А.Г. и др.Задачи с параметрами.
Корянов А.Г. , Прокофьев А.А. Тригонометрические уравнения. Методы решения и отбор корней.
Корянов А.Г. , Прокофьев А.А. Многогранники. Виды задач и их решения.
Б.Г.Зив , В.М. Мейлер, А.Г.Баханский  «Задачи по геометрии 7 - 11 класс»

Интернет-ресурсы:
1. Министерство образование РФ: http//www.ed.ru/      http//www.edu.ru
2. Тестирование online: 5-11 классы: http//www.kokch.kts.ru/cdo
3. Досье школьного учителя математики: http//www.mathvaz.ru
4. Новые технологии в образование: http//www.edu.secna.ru
5. Мега энциклопедия Кирилла и Мефодия: http//www.mega.km.ru
6. Сайты «Энциклопедий»: http//www.rubricon.ru    http//www.encyclopedia.ru
7. Сайт для самообразования и он-лайн тестирования: http//www.bztest.ru
8. Сайт федеральных педагогических измерений: www.fipi.ru


title: Рабочая программа по биологии 8 класс (линейный курс)

extracted_text:
Пояснительная записка.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г).
Учебный план МОУ СОШ  п. Арчаглы - Аят
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу.
Авторская программа по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Вентана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2015.—336 с.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Курс продолжает изучение биологии, начатое в 6 классе основной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения биологии в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала, так и ненужное опережение.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоциональноценностного отношения к объектам живой природы.
Задачи:
- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;
- систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;
-продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);
- продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;
- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования в 8 классе направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии для 8 класса включает в себя следующие содержательные линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место курса биологии в учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования.
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования . Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения начального курса биологии в 8-м классе основной школы из расчета 1 учебного часа в неделю. В том числе 8 часов отводится на выполнение лабораторных работ.
 С целью более качественного достижения требований образовательного стандарта 1 час на изучение учебного предмета «биология» введён из компонента образовательного учреждения. Таким образом, календарно-тематическое планирование рассчитано на 70 часов в год (2 часа в неделю).
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе (в том числе в 8 классе) представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса биологии.

Изучение биологии в 8 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 8 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать.
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета.

Распределение содержания курса биологии по годам его изучения осуществляется по варианту, который обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Таким образом, основное содержание курса в 8 классе представлено биологией животных. Принципы отбора основного и дополнительного содержания курса биологии в 8 классе основной школы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Содержание тем курса «Биология. Животные» рабочей программы представлено следующим образом:
Общие сведения о мире животных (6 ч)
Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.
Экскурсия № 1: «Разнообразие животных в природе».

Строение тела животных (2ч)
Клетка. Ткани. Органы и системы.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)
Обща характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Тип Инфузории. Многообразие простейших. Паразитические простейшие.
Л.р.№ 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки».

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Разнообразие кишечнополостных.
К.р. № 1 по теме: «Общие сведения о мире животных. Подцарство Простейшие. Тип Кишечнополостные».

Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (5 ч)
Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые. Класс Малощетинковые.
Л.р. №2. «Внешнее строение дождевого червя»

Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс Двустворчатые Моллюски. Класс Головоногие Моллюски.
Л.р. №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»

Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
Л.Р.№ 4 «Внешнее строение насекомого».
К.р. № 2 по теме: «Беспозвоночные животные».

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные – примитивные формы. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы, общая характеристика, внешнее и внутреннее строение(на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Л.р. № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Места обитания и строение тела Земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение. Древние пресмыкающиеся.
К.р. № 3 по теме: «Хордовые. Земноводные. Пресмыкающиеся».

Класс Птицы (8 ч)
Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Л.р.№ 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Л.р. № 7 "Строение скелета птицы"

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика. Внешнее строение. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные. Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
Л.р. № 8 " Строение скелета млекопитающих".
Экскурсия №2: «Разнообразие Млекопитающих».
К. р. № 4: «Класс Птицы. Класс Млекопитающие».

Развитие животного мира на Земле (5 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.
Итоговая к.р.: «Биология. Животные».
Экскурсия № 3: " Жизнь природного сообщества весной".
Учебно-тематический план

Планируемые результаты изучения учебного курса.

В результате освоения курса биологии 7 класса ученик научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов:
- строение, функции клеток животных;
- строение и жизнедеятельность (особенности питания, дыхания, передвижения веществ, выделения конечных продуктов жизнедеятельности, размножения, роста и развития) животного организма;
- среды обитания организмов, экологические факторы;
• применять методы биологической науки для изучения организмов: наблюдать
- сезонные изменения в жизни животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов и общих биологических закономерностей, свойственных живой природе, а именно:
называть:
- общие признаки живого организма;
- основные систематические категории, признаки царств живой природы, подцарств, типов и классов животных;
- причины и результаты эволюции животных.
распознавать:
- организмы животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов животных;
- наиболее распространённые виды животных Калининградской области; животных разных классов и типов.
приводить примеры:
- усложнения животных в процессе эволюции;
- природных сообществ;
- приспособленности животных к среде обитания;
- наиболее распространённых видов и пород животных.
обосновывать:
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности.
сравнивать:
- строение и функции клеток растений и животных;
- типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
делать выводы:
- об усложнении животного мира в процессе эволюции.
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
• соблюдать правила:
- работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- проведения простейших опытов изучения поведения животных;
- бережного отношения к организмам, природным сообществам, поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены.
• использовать приёмы оказания первой помощи при укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной фор мы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Перечень учебно-методических средств обучения

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015
а также методических пособий для учителя:
1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 8 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2014
2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2010. – 72 с.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Критерии оценивания различных видов работ
Оценка знаний учащихся
Отметка 5
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий
Отметка «2»:
Основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Критерии оценки устного ответа:
«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.
Приведены самостоятельно примеры.
Ответ содержит логику изложения.
Ответ полностью самостоятельный.
«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.
Приведены самостоятельно примеры.
Ответ содержит логику изложения.
Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.
«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.
2. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные ошибки.
«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.
Допущены существенные множественные ошибки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ
ПО БИОЛОГИИ
Класс 8
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа.