title: Конспект "Звуковой анализ слова «гуси» - «Путешествие по сказке Гуси-лебеди»"

extracted_text:
Дата проведения: 07.02.2019
Воспитатель: Еремицкая Е.В.

Конспект открытого просмотра НОД  по обучению грамоте в старшей  группе на тему :»Звуковой анализ слова «гуси»-«Путешествие по сказке Гуси-лебеди»

Цель занятия: Повторение и закрепление звукового анализа слова.
Обучающие:
- закрепить умение находить место звука в словах;
- закрепить умения делить слова на слоги;
- закрепить знания о гласных и согласных звуках, об их различии;
- совершенствовать диалогическую, устную речь.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, внимание;
- развивать фонематический слух детей.
Воспитательные:
- воспитывать чувство доброжелательности, отзывчивости, желание помогать
слабым;
- воспитывать интерес к сказкам, несущим доброту, справедливость.
Оборудование: дерево-яблоня, яблоки с заданиями, печка, пироги с заданиями, речка с рыбками-заданиями, предметные картинки.

Ход занятия
Мотивационный этап.
Организационный момент-приветствие.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас много гостей. Давайте поздороваемся мимикой и жестами (Дети приветливо улыбаются и машут руками, приветствуя гостей.)
Воспитатель: Но сегодня на занятии мы будем не только показывать, но и  много разговаривать, играть, выполнять задания.
Но сначала вспомним наше правило, как нужно вести себя на занятии:
Один, два, три, четыре, пять
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.

2.  Постановка темы НОД.
-Сегодня, ребята у нас с вами необычное занятие по обучению грамоте, мы отправимся путешествовать по сказке. А по какой сказке, вы должны угадать
В этой сказке небо синее,
В этой сказке птицы грозные.
Яблонька да речка, да и чудо-печка,
Помогите девочке, братца отыскать!
Как же сказку нам назвать? ( Гуси-лебеди).
-Правильно ребята гуси-лебеди.

II. Содержательный этап.
Создание проблемной ситуации.
-Чтобы начать путешествие по сказке, давайте скажем волшебные слова.
Та-ра-ра – начинается игра,
Са-са-са-ждут в пути нас чудеса (звучит музыка)
-Ребята, вот мы и попали с вами в сказку (воспитатель показывает на доску, где висят декорации к сказке). Посмотрите на Аленушку, почему она плачет ( ответы детей).
-Да ребята, правильно гуси-лебеди унесли братца-Иванушку. Давайте поможем Аленушке отыскать Иванушку?
-Куда гуси-лебеди его унесли? (ответы детей).
-Конечно же к Бабе-Яге. А где живет Баба-Яга. ( в дремучем лесу).
-А знаете, что там творится. Вот послушайте:
Фонетическая зарядка
В лесу волки воют у-у-у
Шелестят большие листья ш-ш-ш
Ползают и свистят змеи с-с-с
А теперь давайте повторим вместе ( дети произносят 2 раза)
В: Что мы с вами произнесли. (звуки)
-А какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные.)
-Расскажите о гласных звуках, что это за звуки? (Гласные звуки можно тянуть, петь.)
- А согласные звуки можно пропеть? (Нет.) Почему? (Мешают язык, губы, зубы.)
А согласные.
Согласны шелестеть, шептать, свистеть.
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
-Согласные звуки какие бывают? (Твердые и мягкие.)
3. Игра "Верни мне мягкий звук"
Мяч лови и мяч бросай,
Мягкий звук мне называй.
После игры дети садятся на места.
В: И так ребята наше путешествие начинается.
По ровненькой дорожке, шагают наши ножки,
По камушкам, по кочкам
Мы к яблони пришли.
Воспитатель: Давайте, спросим у яблони куда гуси- лебеди полетели, Иванушку понесли? Не отвечает. Но на яблоне висят яблочки, а на них задания, нам нужно эти задания правильно выполнить, чтобы идти дальше (воспитатель срывает яблоко и читает детям задание, показывает предметные картинки): Ребята это проделки Бабы-Яги.
Задание 1. Определите место звука А в словах.
В: Где находится звук А в начале, середине или в конце слова?
(На яблоках с обратной стороны цифры, на доске перевёрнутые картинки. На лицевой стороне цифры, картинки - арбуз, рыбка, шарик, мышка,  собака).
Рефлексия: какое мы задание выполняли? Что делали? Звук «А»какой?

Воспитатель: Молодцы! Отправляемся дальше.
В: П/игра «По ровненькой дорожке»
По ровненькой дорожке, шагают наши ножки,
По камушкам, по кочкам
Мы к речки подошли.
Воспитатель: Ребята, смотрите мы дошли до речки, может речка знает куда гуси-лебеди полетели? В речке плавают волшебные камушки да непростые, а с заданиями. Нам нужно правильно их выполнить, чтобы продолжать наш путь, иначе кто же спасет Ваню?
Задание 2. Разделите слова на слоги, определите, сколько слогов в каждом слове (на слух). де-ре-во, печ-ка, ре-ка, гу-си, пи-ро-ги. яб-ло-ня, из-буш-ка.
Рефлексия: что мы делали? Что нам помогало делить слова на слоги? А как еще можно, что нам поможет?
Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились с заданием. Давайте камушки опустим в воду, а сами отдохнём.
Динамическая пауза.
В темном лесу есть избушка (шагаем)
Стоит задом наперед (поворот)
В той избушке есть старушка (наклоны)
Бабушка Яга живет (наклоны)
Нос крючком (показать нос)
Глаза большие (показать глаза)
Словно угольки горят
Ух, сердитая какая! (грозит пальцем)
Дыбом волосы стоят.
Повторяйте за мной (2 раза).
Звуковой анализ слова «гуси».
Воспитатель: Вот дошли мы с вами до печки. Печка, печка, куда гуси-лебеди полетели? Смотрите, ребята у печки-то все готово.
Воспитатель берет пирожок (читает загадку).
Эти птицы у канавки
Часто моют свои лапки,
Убегают от Бабуси.
Кто это, скажите это?
Главные герои той
Нашей сказки не простой. (Гуси.)
В: пройдемте сядем на свои места и разберем с вами это слово.
Воспитатель выставляет картинку "Гуси". Вызывает одного ребенка к доске, остальные дети разбирают по карточкам-схемам на местах)
- Сколько звуков в слове гуси? (В слове гуси четыре звука.)
- Назовите первый звук  в слове гуси (первый звук-звук г)
-Звук «г» какой, гласный или согласный? (звук г-гласный)
-каким цветом обозначается гласный звук?(гласный звук обозначается фишкой синего цвета)
-Назови второй звук в слове гуууси?
-звук «у» какой? (звук у в слове гуси-гласный звук, обозначается красной фишкой)
-назовите третий звук в слове гуссси? (третий звук в слове гуси-звук сь)
-сейчас внимательно, ребята, подумайте, звук с в слове гуси, какой? (согласный, мягкий)
-фишкой какого цвета мы обозначаем согласный мягкий звук?(согласный мягкий звук обозначаем фишкой зеленого цвета)
-Назовите последний звук в слове гусиии? (четвертый звук в слове гуси-звук и)
-звук и какой?(звуки-гласный звук, обозначается фишкой красного цвета).
Рефлексия: Сколько в слове гуси гласных звуков. (Два.) Назовите. ([У],[И]). Сколько слогов в слове? (Два). Сколько согласных звуков в слове гуси?

В: Молодцы вы и с этим заданием справились. Всех героев сказки мы посетили, задание выполнили правильно. Ой, ребята, смотрите что это. Воспитатель находит перышко. Это гуси-лебеди пролетали, перо-то и потеряли, а на обратной стороне загадка!
На опушке,
На дорожке,
Стоит дом
На курьих ножках (изба).
Ребята, вот где Иванушка спрятан, давайте посмотрим! (заглядываем в избушку, находим Иванушку)
Воспитатель: Вот и помогли мы спасти Алёнушке братца Иванушку, а нам пора возвращаться в детский сад.
Выход из сказки.
Мы веселые ребята,
Мы ребята – дошколята
Все сегодня потрудились
Снова в группе очутились!

III.Рефлексивный этап.
Воспитатель: чем же мы сегодня занимались на занятии?
-какие задания выполняли?
-для чего мы это делали? (чтобы спасти Иванушку).
Мы с вами совершили доброе дело, хорошее?
-вам было сегодня трудно?
-вам было сегодня интересно на занятии?
Вы сегодня большие молодцы! Со всеми заданиями справились на отлично и я вам хочу подарить вот такие яблочки, которые вы раскрасите…если вам сегодня было хорошо и не трудно на занятии –в красный цвет, а если все же, что-то не получилось в зеленый цвет!


title: Конспект занятия "Усатый - полосатый котенок"

extracted_text:
Конспект занятия
по художественному творчеству:
Нетрадиционная форма рисования.
«Усатый-полосатый котенок»

Тема: «Усатый- полосатый котенок»
Цель: Развивать художественно-эстетическое восприятие ребенка средствами художественной литературы. (Произведение С.Я.Маршака «Усатый-полосатый котенок».
 Задачи:
Образовательные
Закреплять знание произведений С.Я. Маршака.
Продолжать знакомить детей с нетрадиционными видами рисования (рисование  методом тычка полусухой кистью).
Учить детей передавать образ котенка;
Обобщить знания детей о писателе, его произведениях.
Коррекционно-развивающие:
Развивать зрительно-моторную координацию.
Развивать образное восприятие и изображение;
Развивать воображение детей, учить представлять себе предметы по их схематическим изображения;
Развивать коллективную мыследеятельность.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к литературе;
Воспитывать любовь к животным, умение ухаживать за ними;
Воспитывать дружеские чувства.
Материал: Книги С. Я. Маршака, иллюстрации к его произведениям, кисть, гуашь разных цветов на каждого ребенка, альбомные листы, вода, картинки с изображением кошки,
Словарная работа: красивый, пушистый, серый, ласковый, шерстка – мягкая, густая, гладкая;
действия: ухаживать, кормить, гулять, играть, мяукает.
нравственные отношения к животному: любить, гладить, не обижать.
Предварительная работа: Чтение произведения С. Я. Маршака «Усатый –полосатый котенок», рассматривание иллюстраций к этому произведению, рассматривание картинок с изображением кошек и котят.
Ход занятия
1. Организационный момент. Дети сидят перед воспитателем за столом на стульчиках.
2. Беседа.
Воспитатель: Ребята, сегодня нам предстоит очень интересная работа, а пока послушайте загадку:
У порога плачет,
Коготки прячет,
          Тихо в комнату войдет,
     Замурлычет, запоет.
                                             (кошка)
Кто это? Дети. Кошка. Правильно!
Воспитатель: Сегодня мы с вами на занятии продолжим знакомиться с произведениями детского писателя и поэта С. Я. Маршаку.
Какие вы уже знаете сказки про животных С.Я Маршака?
Дети: сказка о глупом мышонке, сказка об умном мышонке.
Воспитатель: А мы сегодня познакомимся со сказкой про котенка и называется она «Усатый – полосатый котенок»
Послушайте отрывок из сказки, «Усатый – Полосатый котенок»
Жила была девочка.
Как её звали,
Тот и знал
А вы не знаете.
Сколько ей было лет?
Столько зим,
Столько лет,
Сорока ещё нет.
А всего четыре года
И был у неё…Кто у неё был?
Серый, Усатый, Весь полосатый.
Кто это такой? Котенок.
А давайте немного поиграем.
3. Физминутка.
У нашего котище - огромные глазища,
У нашего котище - длинные усища,
У нашего котище - острые когтища.
Моется котище с каждым днем все чище,
Отмывает мордочку от остатков пищи.
Вечером охотится в чулане за мышами
И играет в ладушки с соседними котами.
4.Рассказ.
Воспитатель:  Молодцы, ребята. А теперь посмотрите на котенка повнимательнее. Давайте посчитаем, сколько у него лапок?
Дети: Четыре! А сколько, ушек на головке? Дети:  Два. Молодцы! И один пушистый хвостик.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, котята могут говорить?
Дети: Нет!
Послушайте отрывок сказки. Как девочка учит котенка говорить.
Стала девочка учить котенка говорить:
Котик, скажи: мя-чик.
А он говорит: мяу!
Скажи: ло-шадь.
А он говорит: мяу!
Скажи: э-лек-три-че-ство.
А он говорит: мяу-мяу!
Все «мяу» да «мяу»!
Вот какой глупый котенок!
Воспитатель:  Научила девочка говорить котенка? Дети: Нет. Вот какой он глупый котенок, не может говорить.
Ребята, в как вы думаете, что кушает  котенок. Дети: молоко, сметану, колбасу, мышей.
Послушайте дальше сказку, чем кормила девочка котенка.
Стала девочка котенка кормить.
Принесла овсяной кашки.
Отвернулся он от чашки.
Принесла ему редиски
Отвернулся он от миски
Принесла кусочек сала
Говорит котенок: - Мало!
Вот какой глупый котенок!
Воспитатель: Не ест, наш котенок, овсяной кашки, редиски.
Вот какой глупый котенок!
5. Физминутка.
Кошка очень хороша
Ходит мягко, не спеша
Сядет, умывается
Лапкой вытирается.
6. Рисование.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, для чего у нас на столе краски? А кистоточки?
Дети: Чтобы нарисовать котенка.
Воспитатель: Давайте, ребята вместе попробуем нарисовать методот тычка полусухой кистью котенка. И чтобы она была у нас усатая полосатая.
На листе бумаге посередине рисуем  котенка.
Воспитатель: напоминает детям правила работы с красками и рисования полусухой кистью.
Воспитатель: (после выполнения работы): Ребята, мне кажется, у нас получились замечательные котята. У каждого получился свой котенок, пушистый, мягкий, озорной ну и конечно усатый полосатый.
5. Итог занятия.
Воспитатель: предлагает детям вспомнить, чем занимались сегодня, что нового узнали.
Показ и демонстрация работ детьми и воспитателем.
Отметить лучшие, похвалить всех детей.
Устроить выставку работ.


title: Тестовый контроль "Оценка функционального состояния пациента"

extracted_text:
Тестовый контроль по теме:
«Оценка функционального состояния пациента»

Составила преподаватель: Анискевич Т.Н.
Вариант – I

Снижение АД ниже нормы называется артериальной________.

Артериальное давление, возникающее в момент максимального подъёма пульсовой волны после систолы желудочков, называется
а) систолическим     б) диастолическим   в) пульсовым

 Артериальное давление обычно измеряют на ________ артерии.

 Не следует измерять АД на руке со стороны:
а) произведённой мастэктомии
б) если рука парализована или ослаблена после инсульта
в) при проведении с данной стороны внутривенной инфузии
г) во всех вышеперечисленных случаях

Инспираторная одышка – это одышка с затруднённым ______ .

У тренированных людей и спортсменов частота дыхательных движенией может достигать ____ в минуту.

Установите соответствие:
Частота  пульса                                Количество пульсовых волн в минуту
1.Норма                                             А. 90- 100
2.Тахикардия                                    Б. 40 -50
3.Брадикардия                                  В. 60 -80

8.Пульс, который едва прощупывается, называется __________ .

9.Беспорядочное хаотичное сокращение сердца называется ______ аритмией.

10.Установите соответствие:
1.Напряжение                                    А. Заполненность кровью сосудов
2.Наполнение                                     Б.Число пульсовых волн в минуту
3.Частота                                            В.Сила, с которой кровь давит на стенки
4.Ритм                                                 сосудов
                                                             Г. Чередование пульсовых волн через
                                                             определенные интервалы времени
Тестовый контроль по теме
«Оценка функционального состояния пациента»

Составила преподаватель: Анискевич Т.Н.
Вариант –  II

 Артериальная гипертензия – это состояние, при котором систолическое АД превышает ____ мм рт.ст. и/или диастолическое АД превышает ___ мм.рт.ст.

Давление, поддерживаемое в артериальных сосудах в диастолу  благодаря их тонусу, называется:
а) систолическим     б) диастолическим   в) пульсовым

Разница между систолическим  и диастолическим давлением образует ________ давление.

 Экспираторная одышка – это одышка с затруднённым_______ .

Частота дыхательных движений у взрослого человека в покое составляет ____ в минуту.

Факторы, приводящие к учащению частоты дыхательных движений:
а) понижение температуры тела
б) физическая нагрузка
в) повышение температуры тела
г) сильное эмоциональное переживание

Установите соответствие
Вид аритмии:                                       Характеристика аритмии:
1.Экстрасистолия                            А. внеочередное сокращение сердца
2.Мерцательная аритмия                Б.беспорядочное хаотическое
                                                               сокращение сердца

_________ это чередование пульсовых волн через определенные интервалы времени.

     9.Учащение пульса называется ______________ .

     10.Установите соответствие:
Напряжение пульса:                                 Характеристика пульса:
при нормальном АД                    А.пульс твердый или напряженный
при повышенном АД                   Б. пульс мягкий
при пониженном АД                    В.пульс умеренного напряжения
Эталоны ответов по теме
«Оценка функционального состояния пациента»

Вариант –  I

1.гипотензией
2.а
3.плечевой
4.г
5.вдох
6. 6 – 8
7.  1 – В, 2 – А, 3 – Б
8.нитевидным
9.мерцательной
10.1 – В, 2 – А, 3 – Б, 4 - Г

Вариант –  II

1.140 мм.рт.ст   -  90 мм.рт.ст
2.б
3.пульсовое
4.выдох
5.16 – 20 в мин
6.б, в, г
7.1 – А, 2 – Б
8. ритм
9. тахикардией
10.1 – В, 2 – А, 3 – Б


title: Урок изобразительного искусства "Образ отрицательного героя в сказках" 3 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства 3 класс УМК « Перспективная начальная школа», учитель Куртяпова Ольга Анатольевна

Образ отрицательного героя в сказках.
Тип урока:
Ознакомление с новым материалом.
Форма урока:
Урок-сказка.
Цель:
Дальнейшее знакомство с возможностями цвета.
Задачи:
1. Познакомить детей с возможностями цвета в передаче характера человека. Учить использовать  темные, мрачные цвета – для передачи образа злой колдуньи.
2. Развить чувство цвета, творческое воображение, внимание, мышление, память.
3. Воспитывать интерес к сказкам, любовь к поэзии, музыке.

Предметные УУД: Понимать,  что  в  основе содержания  любого  произведения  искусства  лежит  оппозиция противоположных  пар:  правды  и  лжи,  жизни  и  смерти,  прекрасного  и уродливого;

Коммуникативные УУД: понимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

1.Орг.момент.
- Ребята, сядьте поудобнее, сегодня на уроке вас ждет что-то необычное, волшебное.

Под музыку из телепередач «В гостях у сказки» учитель читает стихотворение:( слайд 2)

Тихо-тихо скрипнув дверью,
Снова сказка входит в класс.
Соловьиной нежной трелью
Завораживает нас.
И волшебным теплым ветром,
Проскользнув по уголкам,
Наполняет душу светом,
Дарит радость малышам.

- Вместе с этой волшебной музыкой и стихами к нам в класс проскользнула сказка, и она приглашает нас в свои владения, в страну сказочных героев.
-  Хотите отправиться в такое путешествие?
(Слайд №3)
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
(Слайд №4)
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
 (Слайд №5)
Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
(Слайд №6)
На подоконник садятся,
В окна, как в речки глядятся.
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.

2.Подведение к теме.
- А вы любите сказки? Да и как их не любить!
Сколько в них волшебства, чудесных превращений, добра и красоты.
- А что еще характерно для всех сказок? (Наличие положительных и отрицательных героев, т.е. добрых и злых.)
- Так какая тема нашего сегодня урока?
- Что вы должны узнать на уроке, чему научиться?
- А что обычно побеждает в сказках?

В основе любого сказочного сюжета лежит борьба двух главных  противников – противоположных по духу, внешнему виду и целям. ( слайд 7)
Положительным героям в сказке противостоят злые, хитрые, коварные персонажи, которые мечтают  не дать главному герою достигнуть цели и даже погубить его. ( слайд 8)

Добрый, молодой, сильный герой борется со злым, старым персонажем, не обладающим физической силой, но использующим свои чары.
- А зачем в сказках отрицательные персонажи?
Если бы в сказках были только добрые, смелые и честные герои, то у них не было бы столько трудностей в поисках своего счастья.

Отрицательные персонажи наделены огромной силой, подкрепленной колдовскими чарами.

Сегодня на уроке мы встретимся с этими героями и попытаемся с помощью цвета передать их характер, то есть изобразить отрицательного персонажа сказок.

3.Введение в тему.
-Давайте сейчас с вами вспомним сказки . Я буду зачитывать отрывки, а вы должны отгадать, из какой они сказки и чьи это слова?

Девочка вошла в избушку.
Здравствуй, бабушка! —
Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась? —
Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.
- Садись покуда кудель прясть.»       (Баба-Яга, « Гуси-лебеди») ( слайд 9)

- Правильно. Баба-Яга – отрицательный или положительный персонаж сказки? (отрицательный)

«- Вези, вези её, старик, - говорит мужу, - куда хочешь, чтобы мои глаза её не видали!
Вези её в лес, на трескучий мороз.»          (Мачеха, «Морозко» ) (слайд 10)
- Молодцы! Какой это  персонаж? (отрицательный)

«Дурачина ты, простофиля!
Не умел ты взять выкупа с рыбки!
Хоть бы взял ты с неё корыто,
Наше-то совсем раскололось».      (Старуха, «Сказка о рыбаке и рыбке») (слайд 11)

- Правильно. Какой персонаж Старуха? (отрицательный)

Тебе все еще холодно? — спросила она и поцеловала его в лоб. У! Поцелуй ее был холоднее льда, он пронизал его насквозь и дошел до самого сердца, а оно и так уже было наполовину ледяным. ( Снежная Королева) (слайд 12)

- Какой персонаж Снежная Королева?

. « Смерть моя находится в море-океане, на острове Буяне. Там стоит дуб, на дубу – сук, на суку – сундук, в сундуке – заяц, в зайце – утка, в утке – яйцо, в яйце – игла, на конце иглы – моя смерть. Много добрых молодцев сгинуло, добывая мою смерть». ( Кощей Бессмертный) ( слайд 13)

- Какой персонаж  Кощей Бессмертный?

« Густая нечесаная борода его волочилась по полу. Выпученные глаза вращались, огромный рот лязгал зубами, будто это был не человек, крокодил. В руке он держал семихвостую плётку. Это был хозяин кукольного театра». ( Карабас Барабас) ( слайд 14)

- Какой персонаж  Карабас Барабас? (слайд 15,16)

- А каких еще злых персонажей из сказок вы можете назвать?
«Наоборот»
Я назову героев, которые поступали хорошо, а вы назовите тех героев, которые поступали плохо:
Золушка — (мачеха Золушки).
Айболит — (Бармалей).
Герда — (Маленькая разбойница).
Красная Шапочка — (Серый волк).
Иван- царевич -( Кощей Бессмертный)
Буратино-( Карабас -Барабас)
А сейчас назовите качества, какими обладают герои сказок тоже наоборот:
Храбрость — (трусость).
Верность — (предательство).
Честность — (обман).
Трудолюбие — (безделие, лень).
Щедрость — (жадность).
Вежливость — (невежество).
«Лишнее слово»
Назовите, какой герой лишний и почему?
Золушка, Хаврошечка, Федора, Снегурочка.
Сивка-бурка, Конёк-горбунок, Кот в сапогах, Баба Яга.
Фея, Василиса Прекрасная, Герда, Змей Горыныч, мальчик с пальчик.
Винни Пух, Леший, Печкин, Пьеро, Красная Шапочка.

О некоторых отрицательных персонажах нам расскажут ребята.( Приложение)
Соня о Яге.
Вика о Кощее Бессмертном
Юра о Змее Горыныче
Образы фантастических чудовищ встречались не только в сказках, но и в резьбе, украшающей избы и храмы. Особенно часто изображали чудищ на изразцах.( слайд 17,18)
Цветными изразцами украшали фасады каменных храмов и палат.( слайд 19,20,21)
Физминутка

- А теперь я предлагаю вам поиграть в дидактическую игру «Угадай цвета». Первый ряд будет светлыми цветами, второй ряд – темными, а третий – яркими. Я буду называть сказочного героя, а вы должны догадаться, какие цвета надо использовать для раскрытия его характера. Встать должны ребята с того ряда, который обозначает подходящие этому герою цвета. (Кощей Бессмертный, Баба Яга, Буратино, Белоснежка, Незнайка, Золушка, Дюймовочка, Леший, Водяной, Русалочка, Снежная королева, Карабас -Барабас, )

- Ребята, а как определить, какой персонаж  в сказке злой, а какой добрый? ( по поступкам)
- А как художник показывает характер героя? ( с помощью цвета, мимики, жеста)

- А как вы думаете, какие цвета подойдут для раскрытия образа злого персонажа? (Темные.)
- Перечислите темные цвета.
- А еще можем использовать мрачные цвета, тусклые, таинственные.
- А какая краска поможет сделать цвета  мрачными, тусклыми, таинственными? (Черная.) (Слайд №22)

А черная краска сильная, коварная, ее берите совсем чуть-чуть и после использования тщательно промывайте кисть.

4.Творческая практическая работа детей.
-  Ребята, работать мы сегодня будем по вариантам.
Девочки  будут писать портрет Бабы-Яги,  мальчики -    Кощея Бессмертного
  ( Юра раздает заготовки мальчикам, Рита – девочкам)

- Что интересного вы заметили? ( у персонажей нет лиц)
Сегодня мы будем дорисовывать портрет отрицательного персонажа, а на следующем уроке будем сами рисовать.

- Как вы будете рисовать? ( добавим лица с помощью мимики ) ( слайд 23, 24)

- Что можно нарисовать на лице Бабы Яги? ( нос крючком, густые брови, зубы большие, родинки) ( слайд 25)
.
Эта волшебная музыка тоже поможет вам справиться с заданием. Удачи в работе.

5. Анализ детских работ. Подведение итогов урока.

Ребята, посмотрите на ваши работы.
- Смогли вы раскрыть  злой характер персонажей? Что помогло  изобразить злость, коварство?
- Давайте придумаем к начальным буквам слов кощей и яга слова, которые обозначают хорошие поступки, чтобы они стали добрее.
К-культурный
О-отзывчивый
Щ-щедрый
Е –единственный
Й – искренний

Я- яркая
Г- гордая
А- аккуратная

-  Что нового вы узнали сегодня на уроке? Сделайте вывод.

6.Рефлексия.

- А чтобы узнать понравился ли вам урок, вы сейчас будете брать из красной шкатулки деталь, если урок понравился или из черной, если нет и крепить на доску.( На доске черный мрачный лес)
В красной шкатулке- солнышко, цветы, бабочки, в черной- тучи.
- Мы с вами совершили чудо, освободили лес,  вдохнули в него жизнь. Как в любой сказке добро победило зло.
Нам, к сожалению, пора возвращаться из этого замечательного путешествия и попрощаться со сказкой, но, надеюсь, не навсегда. (Слайд №26)
- Спасибо за работу! До новых встреч.


title: Конспект занятия "Поможем Снегурочке"

extracted_text:
Республика Карелия
Администрация Петрозаводского городского округа
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Петрозаводского городского округа
«Финно-угорский детский сад комбинированного вида № 20 «Лумикелло»
(МДОУ «Детский сад № 20)

Всероссийский конкурс
 на лучший конспект фольклорного занятия
Тема: « Поможем Снегурочке»

                                            Автор: Митченко Н.М.
                                              Воспитатель МДОУ «Детский сад №20»

Петрозаводск, 2019

Конспект занятия для старшего дошкольного возраста “Поможем Снегурочке”

Цель: закрепление знаний дошкольников старшего возраста о русских народных сказках;
Задачи:
1. Закрепить названия русских народных сказок;
2. Углублять знания персонажей русских народных сказок и закреплять умение  составлять их названия из слов;
3. Закреплять умение узнавать сказку по иллюстрации;
4. Воспитывать интерес к произведением русского фольклора;
5. Развивать речь детей, логическое мышление;
6. Вызвать эмоциональный отклик у детей.

Ход занятия:


title: Тест "Как  мужик, убрал камень" 4 класс

extracted_text:
Тест  для  4 класса по литературному чтению
по теме: «Как  мужик, убрал камень»
Ф.И. _______________________________________   класс ________ «_____»

Выбери правильный ответ.
1) Где лежал огромный камень?
А) на площади
Б) при въезде в город
В) посреди улицы
Г) на том месте, где собирались построить дом

2) Почему камень решили убрать
А) он мешал строительству
Б) он мешал ездить по городу.
В) он мешал проведению парадов и праздничных гуляний
Г) он мешал въезд в город телег

3) Что предложил первый инженер?
А) разбить камень на куски
Б) увезти камень на большом катке
В) подвести к камню рельсы
Г) закопать камень

4)Кого решили призвать для решения проблемы?
А) Кузнецов
Б) Фермеров
В) Инженеров
С) Стропилов

5) Что предложил сделать с камнем мужик?
А) Сказать всем, что внутри камня находится золото и народ сам его раздробит
Б) Выточить из него памятник
В) Выкопать яму возле камня и скинуть камень туда
С) Оставить как есть

6) Сколько просил первый инженер за работу?
А) 8000 рублей
Б) 6000 рублей
В) 50 рублей
Г) бесплатно

7) Сколько просил второй инженер?
А) 8000 рублей
Б) 6000 рублей
С) 3000 рублей
Г) 100 рублей

8) Сколько в итоге получил мужик за свою идею?
А) 200 рублей
Б) 100 рублей
В) 300 рублей
С) 400 рублей


Презентация "Применение здоровьесберегающих технологий учителями индивидуального обучения"


title: Новогодний утренник "Как ребята Снегурочку выручали"

extracted_text:
Новогодний утренник «Как ребята Снегурочку выручали» в средней группе №11 «Капитошка».
Цель: создать атмосферу праздника и условия для развития творческого потенциала у дошкольников.
Задачи: Образовательные: формировать интерес к театральной деятельности. Способствовать развитию положительных эмоций.
Развивающие: развивать ловкость, координацию движений, внимание,  коммуникативные навыки детей. Развивать у детей творческие способности в процессе различных видов музыкальной деятельности
Воспитывающие: воспитывать выдержку, внимание, чувство дружелюбия и взаимовыручки.
Действующие лица: Ведущий, Дед Мороз, Снегурочка,  Баба – Яга
Дети: звездочки, снежинки, лесные зверята, гномы.
Вед. Как приятно, что сегодня
Гости к нам сюда пришли,
И, не глядя на заботы,
Час свободный все нашли.
Пусть будет вам тепло сегодня,
Пусть радость греет вам сердца,
На светлый праздник новогодний
Вас приглашает детвора!
Под музыку в зал входят дети
Вед. Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы!
-Лесом частым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет
Так давайте скажем дружно
Дети хором: Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Вед. Веселые затеи
Принес нам Новый год
С веселой звонкой песней
Начнем наш хоровод!
Песня: Праздник новогодний
У Ведущей звонит телефон, она извиняется и поднимает трубку.
Вед. Алё??????
Здравствуй Дедушка Мороз!
Чем расстроен ты до слёз?
Отдыхал ты на опушке
Около Яги избушки?
Что же бабка отчудила?
Что?!  Снегурку утащила?!
Отправляешься ты в путь,
Чтоб Снегурочку вернуть?    Обращается к залу
Что же делать нам друзья?
Нам без них никак нельзя! Звучит музыка, в зал на метле влетает Баба – Яга.
Б. Я. Фу – фу – фу! Ну – и – ну!
Ничего я не пойму!
Ой, метла моя метла,
Ты куда же занесла? Смотрит на ёлку
Что за куст стоит средь зала?
Ой, слепа, стара я стала…..
Вед. Ты, Яга, тут не хитри -
А ну, Снегурочку верни!
Б. Я. Хихикает и потирает руки
Чтоб Снегурку получить
Надо выкуп заплатить!
Собираю я со всех
Игры, музыку и смех!
Вед. Что ж ребята, вы согласны?    (Ответы детей)
Коль согласны, то прекрасно!
Мы бабулю развлечём
И Снегурочку вернём!
Ну Яга, с чего нам начинать?
Б. Я.  Дружно песню исполнять!
Вед.  Ну тогда все в круг встаём
И про ёлочку споём!
ПЕСНЯ :  Возле елки
Б. Я. Песни хорошо поёте!
Но вы меня не проведёте!
Загадаю сейчас  ребятам
Очень трудные загадки!
*  Ярко светятся витрины, в доме пахнут мандарины
Елка в гости к нам идет, это праздник…(Новый год)
 *  В валенках он в дом приходит, хороводы с вами водит
Бородат, седоволос, добрый дедушка…(Мороз)
 *  Зацепилась за карниз, головой повисла вниз
Акробатка- крохотулька, зимний леденец …(Сосулька)
* Он  когда – то был водой, но сменил вдруг облик свой,
И теперь под Новый год, на реке мы видим …(Лед)
* Кружит снег она вдоль улиц, словно перья белых куриц,
Зимушки – зимы подруга, северная гостья …(Вьюга)
 * Я, верхушку украшая, там сияю, как всегда
Очень яркая, большая, пятикрылая….(Звезда)
Б. Я.  Все загадки отгадали?!!!!!
Ну ладно уж, последнее задание – весело плясать,
А то ведь вам Снегурки не видать!
Вед. Тот кто пляшет и поёт
Замечательно живёт!
Будем дружно  петь, плясать,
Будем скуку разгонять!
Хоровод.
Б.Яга. Что же хорошо поете, а не хотите ли вы со мной полететь наперегонки. Для игры мне нужны 3 ребенка, вот  вам метла, кто быстрее долетит, тот и выиграл.
Игра «Метлолет»
Вед. Что ж, концерт мы показали,
Выкуп мы насобирали.
А Яги и след простыл…
Стоп! Кто это наследил? (показывает на большие следы из бумаги, разбросанные по залу)
Если по следам пройдем —
То Ягу мы вмиг найдем (вызывает двух добровольцев, которые должны будут перепрыгивать с одного следа на другой, не наступая при этом на пол)
…Ага, попалась! (вытаскивают упирающуюся Бабу-Ягу)
Б. ЯГА: Все во мне так и трясется…
Делать нечего: придется
Вам Снегурку отдавать
И из плена выпускать.
Колдуй баба, колдуй дед!
Выхожу я в интернет.
Эники – беники, метёлки – веники!
Сказка, сказка – появись,
К нам Снегурочка явись!
Звучит музыка, Баба – Яга колдует. В зал входит Снегурочка.
Снег. Наконец – то я вернулась
К вам на праздник в детский сад.
С Новым годом! С новым счастьем
Поздравляю всех ребят!
Волшебные снежиночки  за мною вслед летят!
И в новый год у ёлочки загадочно блестят!
1-ая снежинка Полина: Тишина в лесу стоит
Молодой снежок блестит.
Снежинки собрались гурьбой
В день морозный, голубой.
2-ая снежинка Лиана: Как пушинки мы легки,
Нас колышут ветерки.
Белой стайкой мы летим,
Лечь на землю не хотим.
3-ая снежинка Лия: Мы летим над берёзой,
Летим над сосной,
Словно льдинки мы звоним
В тишине лесной!
4-ая снежинка Кира: Мы снежинки - холодинки,
Мы на праздник к вам спешим.
Прилетели, закружились,
Танцевать мы вальс хотим.
Вед. Подружки – снежинки, скорей оживайте
И в танце чудесном кружить начинайте!
Дети исполняют «Танец Снежинок».
Вед.  Ребята, надо сообщить деду Морозу, что мы выручили Снегурочку!
Снег. Но сначала – пошумим и разомнемся!
Чтоб нам не мерзнуть в злой мороз –
Держимся скорей ручками за нос! (Снегурочка показывает)
Чтоб с докторами не было мороки –
Растираем вот так замерзшие щеки! (показывает)
Чтобы ручки не замерзли – хлопаем! (хлопает в ладоши)
А теперь согреем ножки и потопаем (показывает)
И еще соседа немного пощекочем (Снегурочка ласково щекочет нескольких ребят)
И, конечно, дружно вместе похохочем! (ха-ха-ха)
 А теперь, коль вы согрелись, у меня вопрос:
Кто добавит всем веселья?
Дети (хором): Дедушка Мороз!
Вед: Не идет к нам Дед Мороз. Нужно идти в лес и осветить дорогу для Дедушки Мороза. Он, наверное, сбился с пути. Кто же нам поможет? А я наверное знаю…
Давайте позовем наших друзей-гномиков!
Дети: Давайте!
Вед: Гномики, скорей сюда!
Выходят Гномики:
Никита: Я малютка, добрый Гном,
У меня уютный дом.
В колпачке и с бороденкой,
Я почти как Дед Мороз,
А росточком я - с ребенка
И до деда не дорос!
Виктор: Я добрый новогодний гном,
Я приношу удачу в дом!
Я счастье вам дарю,
Ведь я вас всех люблю!
У гномика-малютки,
Есть шутки-прибаутки!
Максим: Я малютка-чудный гном!
Приглашу в свой чудо-дом!
Будем петь и танцевать,
И не станем горевать!
Айнур: Мы гномики из сказки,
Живем в густом лесу.
Мы очень любим пляски
И ёлочку-красу.
Марсель: Мы любим веселиться
И песни распевать!
Нам хочется вам танец
Сегодня показать!
«Танец гномов».
Вед: Звучит музыка, гномы обходят ёлочку, выходит Дед Мороз и идет вслед за гномами.
Д. М.: Вижу, вижу я дорожку, веселей шагайте ножки.
Здравствуйте, ребята и их родители!
Вам спасибо, братцы гномы, ваш фонарик так светил,
Что издалека увидел и за ним я поспешил.
С Новым годом поздравляю вас друзья!
Говорит Снегурочке:  Ах ты, милое дитя,
Волновался за тебя!
Говорит Бабе – Яге:  Ну а ты Яга – дрожи
Да зло своё попридержи!
А не то взгляну построже
Вмиг тебя я заморожу!  Стучит посохом, надвигаясь на Б. Я
Б. Я.  Что ты, что ты, Дед мороз!
Я раскаялась до слёз!
Я с ребятами опять
Буду петь и танцевать!
Песня для Дед Мороза
Д. М.             Ай да ёлка, просто диво,
Как нарядна и красива!
Я во всех садах бывал
Лучше ёлки не видал!
Новый год пора встречать, надо елку зажигать.
Б.Я.: Ой, ну это ерунда, спички дайте мне сюда.
Снегурочка: Что вы, что вы, разве можно спички к елке подносить?
Ведь пожар начать несложно – очень трудно потушить.
Б.Я.: Ну, а если зажигалкой?
Снегурочка: Нет! Тогда опять беда!
Б. Яга. Все, все ухожу. (Б. Яга уходит)
Снегурочка: Чтоб елка наша засверкала нужны волшебные слова Деда Мороза.
Дед Мороз: Эй, вы, звездочки-сестрицы, расписные молодицы!
В ритме вальса закружите, нашу елочку осветите.
Звездочки:  Софья: Вот часы пробили звонко, отсчитав 12 раз.
Огоньками блещет елка новогодняя для нас.
Милана. От подставки до макушки разгорается сильней.
С шумом елочных хлопушек станет праздник веселей.
Аделина. Тебя мы, елка ждали, считали все деньки.
И вот в просторном зале нам светят огоньки.
Исполняется танец звездочек.
(В конце звездочки подходят к елке, зажигается елка, на металлофоне отбивается 12 раз).
Ведущий: Будем новый год встречать и гостей к нам приглашать.
Наша елочка стоит,
И огнями вся блестит.
Под ветвями нашей ели, на полянке звери сели.
И начался разговор, а верней, шутливый спор.
                                           Сценка «Спор зверей»
Лиса Рияна: Шубка лучшая моя, красивее, чем твоя.
Лёгонькая, чистая, как огонь искристая!
Волк Исмаил:  Шубка лучшая моя, красивее, чем твоя.
Прочная, хорошая, самая пригожая.
Заяц Мурат: Шубка лучшая моя, красивее, чем твоя.
Белая, как снежная, тёплая и нежная.
Мышонок Ильдар: Шубка лучшая моя, красивее, чем твоя.
Серая, блестящая, самая настоящая.
Белка Милана: Шубка лучшая моя, красивее, чем твоя.
Пушистая и мягкая.
Мишка Тимофей: Шубка лучшая моя, красивее, чем твоя.
Модная и славная, моя шубка главная.
Ёж Артем: Шубка лучшая моя, красивее, чем твоя.
Жёсткая и лучшая, самая колючая.
Ёлка Рузанна: Шубка каждая нужна, шубка каждая важна!
Рыжая и серая, чёрная и белая. Помиритесь поскорей.
Все: Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
-Ты мне друг!
-И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!
Ведущий: Там пушинки, тут иголки,
Где же танец вокруг елки,
Шубы – лучше не бывать,
Будем в шубках танцевать!
Танец лесных зверят.
Сценка первая «На лесной полянке».
Ведущий: На лесной полянке шумно
Стало вдруг под Новый год!
Это Дедушку Мороза
Удивить решил народ.
Долго спорили, решали,
Подарок Деду выбирали.
Лиса Рияна: Я для Дедушки Мороза
На снегу рисую розы.
Очень я устала,
Всё хвостом махала.
Принимай, Мороз, букет (оглядывается)
Ой, его засыпал снег… (огорчённо)
Ёж Артем: Да,подарок так хорош,
Что не скоро и найдёшь…(смотрит по сторонам, ищет на снегу нарисованные цветы)
(обращается к зрителям)
Подарка лучше не найти,
Чем сушёные грибы.
Лиса Рияна: Хочешь деда отравить?
Новый год нам отменить?
Ёж Артем: Что за крик! Что за аврал!
Ядовитых я не брал! (показывает корзинку с грибами).
Заяц Мурат: Подарю Деду морковку –
Будет бегать, прыгать ловко.
На лесной поляне белки
Поиграют с ним в горелки.
Белка Милана: Что ты, заяц?! Он же – дед!
И ему ведь триста лет!
Трудно с белками тягаться,
Ему за нами не угнаться!
Мы ему от белок всех
Приготовили орех. (достают грецкие орехи)
Медведь Тимофей: Раз Морозу триста лет,
У него зубов уж нет!
Как он будет грызть орех?
Ваш подарок – просто смех!
От медвежьего народа
Мы подарим бочку мёда! (показывает бочонок с мёдом)
Волк Исмаил: Что удумали медведи:
Посудите сами, дети.
Съест Мороз медку немного
И заляжет спать в берлогу.
Так всю зиму будет спать,
Лапу, как медведь, сосать.
Наш фонарик светит ярко,
Он годится для подарка!
Дед Мороз ведь ходит много,
А фонарик – свет в дороге. (показывает новогодний фонарик)
Мышонок Ильдар: Хоть народ мы маленький,
Мы Морозу валенки
Тут решили подарить.
Будет валенки носить.
Валенки новёхоньки
Ничего, что крохотны! (показывает валеночки)
Все: Дед Мороз, не серчай,
Подарки наши принимай! (вручают подарки Деду Морозу)
Д. М.  Вот спасибо вам друзья,
Позабавили меня!
Вы, ребята не устали?
Мы ещё ведь не играли   (Ответы детей.)
Игра «Волшебный обруч»
Д. М.  Ох и шустрый же народ
В этом садике живёт!
Петь, плясать вы мастера,
Удалая детвора!
Ведущий: Дед Мороз, мы так старались,
Все довольны, наигрались,
Пели песни дружно.
Угостить нас нужно!
Снегурочка: Правда, Дедушка, скажи,
Куда подарки положил?
Д.М. Пока с ребятами играл —
Я и забыл, куда подарки положил.
Помоги найти, Яга —
Награжу тебя сполна.
Забегает Баба Яга.
Б. Яга:(передразнивает) — Бабка, бабка, помоги…
Ну? Куда вы без Яги?
Буду щас я колдовать —
Только, чур, мне не мешать! (обращается к Снегурочке)
Ну-ка, ручки протяни,
Лапоточек мой сними.  (Снегурочка помогает снять лапоть с ноги и отдаёт Б.Яге)
Б. Яга: Эй, лапоть-лапоток,
Перелети через пенек,
Вокруг леса покружись,
Ко мне с подарками вернись! (бросает его за елку, а обратно летит мешок)
Д. М.   Вот подарочки мои
Для весёлой детворы!
Ты Снегурка, ты бабуля
Очень, очень вас прошу я
Мне скорее помогайте
Ребятишкам всё раздайте! Снегурочка и Баба – Яга начинают раздавать подарки. А мешке  оказываются старые вещи. Снегурочка возмущается…….
Б. Я. Вот, пожалуйте, нате вам!!!
Снегурочка:  Это что ещё такое? Что за старый хлам???
Б. Я. Никакой не хлам, а моё  платьице,
В нём когда – то была раскрасавицей.
А вот скатерть моя самобраночка,
Ну и что, что дыра, как в бараночке?
Сковородку свою тоже вам подарю,
От души, от души, честно вам говорю.
Коль начистить её, так засветиться,
Вам и будет она вместо зеркальца.
Д. М.  Ай – яй – яй, ну и проказница,
Ай – яй – яй, ну безобразница!
То – то я гляжу мешок то не мой,
Ах ты невоспитанная, ну я займусь тобой!!!
Д. М. хочет поймать Бабу – Ягу, она от него убегает и на ходу говорит
Б. Я.  Дед Мороз, Дед Мороз,
Я ведь в шутку, не всерьёз!
Я всего то пошутила,
Что бы веселее было!
Б. Яга:  (снимает второй лапоть и бросает за елку). Обратно вылетает дырявый валенок.
Что за валенок такой?
Да еще с такой дырой?
Кто прогрыз?
Снегурочка: Наверно, мышки…
Б. Яга:  Эх, задам я грызунишкам! (колдует)
Шишары-мышары,
Елки-иголки…
Ну-ка, мыши, скорей ко мне,
К новогодней елке. (бросает валенок за елку, а из-за елки выскакивает мышонок)
Мышонок Ильдар: Пи-пи-пи, пи-пи-пи…
Ты, Ягуша, потерпи.
Мне хвостом лишь раз махнуть —
И подарки — тут как тут! (крутит хвостиком)
Раз-два, тру-ля-ля,
С Новым годом — вуаля! (Дед Мороз и Снегурочка выносят из-за…сыр)
Д. М. Да, подарок — загляденье!
Б. Я.:(скептически)  Да уж, всем на объеденье… Тьфу… А где конфеты, апельсины,
Печенюшки, мандарины?!
Снег. Может, сыр-то не простой? (подходит и проверяет)
Он с начинкой - вот какой! (достаёт подарки)
Д.М. Угощенье принимайте…
И весь год нас вспоминайте!
Раздача подарков.
Д. М.  Все подарки получили? Никого не позабыли?
С новым годом поздравляем!
Со Снегурочкой желаем.
Б. Яга: Взрослым всем – больших успехов!
Ребятишкам – мешок смеха!
Снег.  И здоровья всем на свете
И большим, и малым детям!
Д. М.   Я к вам в будущем году
Со Снегуркой вновь приду!
Вместе: До свиданья!!!!!!!! Д. М. со Снегурочкой и Б. Ягой  прощаются и уходят.
Вед.  Ну вот и всё, и всем пора!
Окончен праздник, детвора!

1. Организация детей
Раз, два, три, четыре, пять
Будем весело играть,
Сравнивать и измерять,
На вопросы отвечать!
- Ребята, садимся за столы так тихо, как падают снежинки на землю.
2. Повторение числового ряда.
- Ребята, посмотрим на доску. – Что вы видите? (цифры). Давайте вместе сосчитаем от 0 до 10. А теперь обратно сосчитаем от 10 до 0.
3. Объяснение темы занятия
- Ребята, сегодня мы с вами, будем измерять отрезок с помощью условной мерки. Посмотрите, у каждого из вас на столе лежит полоска бумаги. Точно такая же у меня в руках.
(Детям раздаются мерки. Одной группе детей мерка длиной 4 см, другой 6см. Заранее о различие не предупреждать.)
- Я предлагаю вам сравнить ваши полоски. У всех ли они одинаковые?
- Посмотрите, моя полоска тоже такого же размера (сравнить с полосками некоторых детей)
- Ребята, обратите внимание на доску. Сейчас я покажу вам, способ измерения полоски меркой. Приложим мерку так, что бы края мерки и полоски совпали, с помощью карандаша, проводим линию по краю мерки. Далее прикладываем мерку уже к линии, отмеченной на полоске.
- А теперь, я предлагаю вам, самостоятельно измерить ваши отрезки, не забывая о том, что измерение начинается с края полоски. Края полоски и мерки должны совпасть, при следующем измерении мерка прикладывается к линии отмеченной карандашом.
- Приступаем к заданию. А я пока закончу измерение своей полоски.
4. Самостоятельная работа детей
- Ребята, рядом с измеренной полоской положите цифру, обозначающую сколько раз ваша мерка полностью уложилась на полоске бумаги.
- Моя мерка уложилась полностью 4 раза. (Задать вопрос ребёнку у которого мерка уложилась 6 раз)
- Сколько раз твоя мерка полностью уложилась в полоске?(Ответ: «Шесть раз»)
- Шесть? А у меня только четыре.
- Полоски были одинаковые? (Обратится к детям, с которыми ранее сравнивалась полоска)
- У кого-нибудь ещё мерка уложилась шесть раз? Поднимите цифру «6».
- А у кого-нибудь мерка уложилась полностью четыре раза? Покажите цифру «4».
- Полоски были одинаковые. Я видела, что все измеряли правильно. А почему у одних получилось 6, у других 4? (Высказывания детей)
- Правильно, мерки были разными. (Пригласить к доске одного человека из тех у кого получилось4 и одного, у кого получилось 6)
- Ребята, давайте убедимся, что мерки не одинаковые. Я попрошу подойти ко мне двоих человек, один, у кого мерка уместилась 4 раза и одного у кого мерка уложилась 6 раз.
- Способ прикладывания мы с вами убедились, что мерки разные.
- Сколько раз уложилась твоя мерка? (обратиться к ребёнку с меньшей меркой) (6 раз)
- А у тебя? (4 раза)
- Посмотрите как интересно! Маленькая мерка уложилась шесть раз, большая – четыре раза.
Физкультминутка
Быстро встаньте.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
5. Игра «Назови соседей»
- А теперь ребята, отложите в сторону полоски и мерки и выложите перед собой ряд чисел от 0 до 10.
- Я буду называть число, а вы должны выдвинуть два числа – «соседей» и объяснить, почему эти два числа являются соседями. Например, число 7 – «соседи»6и8, потому что 6 на один меньше 7, а 8 на один больше 7. (игра повторяется 3-4 раза)
6. Работа с шаблоном
- Ребята, обратите внимание на доску. Вы видите образцы рисунков (рыбка, божья коровка, мышка, глаз, грибок, поросёнок и т. д). Рассмотрите их внимательно. На что вы обратили внимание? (воспитатель обводит пальцем форму листика на каждом рисунке) (ответы детей)
- Правильно! Все рисунки имеют похожую форму «Листика»
- Я хочу вам предложить самостоятельно создать свои рисунки. Перед вами на столе лежит альбомный лист, шаблон в форме листочка, с его помощью вы можете создать свои рисунки, используя всё свободное место альбомного листа. (дети рисуют)
- Я вижу, многие закончили. Кто хочет выйти к доске и рассказать про свой рисунок?
(желающие рассказывают и показывают про свой рисунок, что изображено в правом верхнем углу, в левом нижнем, по середине, и т. д.)
7. Игра – эстафета «Назови себя»
- Правила игры таковы: все сидят на стульчиках, затем я, показываю направление с кого начинаем и все поочерёдно встают, называя своё имя и фамилию, следующий встаёт сразу же, как садится предыдущий. Встаёт не раньше и не позже этого времени. Когда все дети назвали себя, игра повторяется, начиная от последнего, который теперь становиться первым. (играют 2-3 раза)
8. Работа с календарём.
- Ребята, какой у нас сейчас месяц?
- А какое число?
- Какой день недели? Правильно. Давайте мы с вами вместе отметим этот день в календаре.
- Посмотрите, на доске, я выставила табличку с названием сегодняшнего дня недели. А как называется предыдущий день недели? (ответы детей) (выставляется карточка с названием)
- А какой день будет завтра? (выставляется карточка с названием)
- Давайте вспомним, с какого дня начинается неделя. Каких дней недели не хватает? Расставим карточки с названиями по порядку и назовём хором дни недели.
-Ребята давайте вместе вспомним наиболее запоминающиеся события, которые происходят регулярно, в эти дни и обозначим их символом. (зарисовать на доске)

Воспитатель: Ребята послушайте загадку.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица-
Белокожа, светлолица.
Как махнула рукавом-
Все покрыла серебром!
Как вы думаете, о какой царице говориться в этой загадке? (времени года)
Дети: В этой загадке говорится о царице-зиме.
Первое задание: «Загадки»
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой -
Все равно он будет мой! Дети: Дятел
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Дети: Потому, что дятел стучит по дереву, ищет червячков.
Воспитатель: Молодцы, следующая загадка.
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут ее. Дети: Сорока.
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Дети: Потому, что сорока болтлива, у нее белый бок.
Воспитатель: Молодцы, следующая загадка.
Во дворе я - королева.
Вон мой дом, на ветке слева.
Птица в перьях серо-черных,
Я умна, хитра, проворна. (Ворона)
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Дети: Потому, что ворона черно-серая.
Воспитатель: Молодцы, следующая загадка.
Вот пернатый городской,
Всюду жмется к людям.
Мы голодною зимой
С ним делиться будем,
Просит серый озорник:
"Дайте хлеба крошку!
Я устал, чирик-чирик,
И замерз немножко!" Дети: Воробей.
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Дети: Потому, что воробей чирикает, потому что он маленький и серенький.
Воспитатель: Молодцы, следующая загадка.
И в лесу, заметьте, дети,
Есть ночные сторожа.
Сторожей боятся этих
Мыши, прячутся, дрожа!
Очень уж суровы
Филины и. (совы)
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Дети: Потому, что совы ночью, охотятся на мышей.
Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. А про кого были загадки.
Дети: про птиц.
Воспитатель: Про каких птиц?
Дети: Про зимующих.
Динамическая пауза.
Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)
В красных майках снегири. (Показывают грудки)
Распустили перышки (Руки слегка в стороны,)
Греются на солнышке. (Шевелят пальчиками)
Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)
Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками)
Кыш! Кыш! Улетели!.
Третье задание: «кто лишней»?
Воспитатель: показывает слайд.
Кто на картинке лишней? Дети: Ласточка.
Воспитатель: показывает слайд.
Кто на этой картинке лишней? Дети: Соловей.
Воспитатель: показывает слайд.
А кто на этой картинке лишней? Дети: грач.
Воспитатель: показывает слайд.
А кто на этой картинке лишней? Дети: скворец.
Воспитатель: Ребята, назовите, какие птицы на картинках были лишние?
Дети: ласточка, соловей, грач, скворец.
Воспитатель: Почему они были лишние?
Дети: потому, что все эти птицы перелетные.
Воспитатель: Правильно. Переходим к следующему заданию. (воспитатель отдает детям конверт).
Четвертое задание: Д/и «Скажи какая? Какой?» (с мячом)
Воспитатель:
- Ребята, если у птички белый бок, она какая? (Белобокая)
- А если у птички жёлтая грудка, она какая? (Желтогрудая.)
- Если у птички красная грудка, она какая? (Красногрудая)
- Если у птицы толстый клюв, она какая? (Толстоклювая.)
- Если у птицы короткий клюв, она какая? (Короткоклювая.)
- Если у птицы длинный хвост, она какая? (длиннохвостая)
- Если у птицы короткий хвост, она какая? (короткохвостая)
Воспитатель: Молодцы и с этим заданием вы справились. (вручает детям конверт). А мы переходим к следующему.
Пятое задание: «Покормим птиц»
Воспитатель: покажите зеленый круг, если этим можно кормить птиц. Покажите красный, если птицы это не едят. Показываются слайды с различными продуктами,
Воспитатель: Назовите, чем можно кормить птиц?
Воспитатель: вспомните, чем нельзя кормить птиц?
Воспитатель: Молодцы и с этим заданием вы справились. (вручает детям конверт). Перед тем как открыть конверт, давайте отдохнем.
Пальчиковая гимнастика «У кормушки»
Сколько птиц к кормушке нашей прилетело мы расскажем. (Ритмично сжимать и разжимать кулачки)
Две синицы, воробей, (На каждое название птицы загибать по пальчику.)
Шесть ворон и голубей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек. (Сжимать и разжимать кулачки.)
1 На дворе зима. Холодно. В воздухе медленно кружатся снежинки. Одна из них залетела к нам в открытую форточку. Какое чудо! Она превратилась в принцессу Снежинку. Посмотрите, какая она красивая, как блестит её платьице! Снежинка везде летает, много видела, много знает. Она познакомит нас с птицами, которые на зиму в тёплые края не улетают, их называют зимующими; расскажет про них. Прослушайте стихотворение и назовите из стихотворения «снежные» слова. Будьте внимательны!
Снежная сказка.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки,
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лёд снегурки.
Ребята, какие снежные слова вы запомнили?
- Снег, снежные, снегурки, снеговик…
- А кто запомнил, какая птица упоминалась в стихотворении?
-Правильно, снегирь. Обращаю ваше внимание, ребята, что снегирь, птица кочующая, но зимует она у нас.
- Молодцы, все снежные слова вспомнили.
2 -Ребята, посмотрите, у меня на доске картинки птиц, но произошла путаница, и зимующие птицы перемешались с перелетными, давайте с вами назовем зимующих птиц, и отметим их снежинкой.
- Отмечаем птиц: клест, воробей, снегирь, сорока, ворона, кукушка, синица, дятел.
А почему мы не отметим снежинкой ласточку и журавля?
-Правильно, потому что ласточка и журавель птицы перелетные. Перелётные птицы не приспособлены делать себе запасы корма на зиму и добывать его в зимних условиях. Летом они живут у нас, вьют гнёзда, выводят птенцов. А с наступлением холодов улетают в жаркие страны, чтобы весной вернуться в родные края.
3 -Игра «Разрезные картинки»
-Ребята, а сейчас я вам предлагаю собрать птиц, и назвать, у кого какая получилась.
- Молодцы, хорошо справились с заданием.
А сейчас давайте проведем физкультминутку.
4 Физкультминутка.
Снегом засыпаны лес и поля,
Спит под сугробом крепко земля.
Ищут, ищут птицы,
Чем бы прокормиться.
Мы кормушку смастерим
И насыплем корма им.
5 А как вы думаете, почему зимующие птицы (воробьи, голуби, синицы, сороки, дятлы, вороны) круглый год живут у нас? Эти птицы не боятся морозов и ухитряются добывать себе еду даже в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых, которые спрятались в трещинах коры деревьев, щели домов и заборов, съедают плоды и семена лиственных растений, шишки с семенами хвойных. А поползни и синицы отыскивают запасы, которые они сделали осенью.
И всё-таки очень тяжело птицам зимой. Особенно трудно находить корм во время снегопадов, в метели и сильные морозы. В такую погоду птицы часто голодают и даже погибают от холода и голода. Птицы в зимнее время приближаются к жилищам людей. И мы с вами должны помочь пережить зиму своим пернатым друзьям.
6 Какой праздник мы с вами недавно отметили?
Правильно, новый год, а сегодня, я украсила елочку для птиц.
-На елке висят гирлянда из сала, рябина, хлеб.
-Какую птицу мы посадим к рябине? - Правильно снегиря.
А какую птичку мы посадим к хлебу? - Правильно, воробья, сороку.
А кто любит сало, какая птица? Правильно, синица.
Ребята, а вот в эту кормушку, давайте насыплем семечки и повесим на участке.(Кормушка сделана из коробки).
-7 А сейчас Кристина нам расскажет стихотворение З.Александровой
«Новая столовая»
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь-сосед,
Будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв -
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетело семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье.
-Молодец, ребята, каких птиц мы услышали?
-Сорок, воробьев, ворон, синиц, снегирей. Всех вспомнили.
-8 Отгадайте загадки
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это - … (снегири)
Правильно, снегири.
Послушайте еще:
Прилетели, сели,
Песенку пропели,
Две подружки, две сестрички ,
По прозванию - ... .(Синички).
Молодцы, отгадали загадки, а сейчас я вам предлагаю закончить птиц, и сделать им грудки, если красную, получится снегирь, а если желтую получится, кто? Правильно синичка.
-А перед тем как начать работу, давайте разомнем наши пальчики.
9Пальчиковая гимнастика.


title: Тест "К. Паустовский «Растрёпанный воробей»" 3 класс

extracted_text:
К.  Паустовский «Растрёпанный воробей» 3 класс
Фамилия………………………………

1 Как звали нянюшку Маши?            А) Ивановна                     Б)
Степановна                    В) Петровна

2  Мама готовилась танцевать:

А) Снегурочку                           Б) Золушку
  В) Красную Шапочку

3 Маленький букет цветов был сделан из:

А) хрусталя                               Б) тонкого стекла
   В) толстого стекла

4  Ворона жила:                         А) в ящике
 Б) в сарае                              В) в ларьке

5 Растрёпанного воробья звали:                А) Пашка
Б) Васька                    В) Тишка

6 Пашка утаскивал из ларька ворованные вещи, чтобы:

А) отблагодарить Машу                  Б) отомстить вороне
В) восстановить справедливость

7 Воробей ворвался в зрительный зал, когда:

А) Золушка потеряла туфельку          Б) Золушка танцевала с принцем
В) спектакль закончился

8 Охарактеризуй воробья (какой воробей?)
……………………………………………………………………………………………

    М. Зощенко «Великие путешественники» 3 класс 4 ч      ………………………………………

   1.Стёпка взял Миньку в путешествие в обмен на:

      *подзорную трубу                                           * 3 рубля

      * перочинный ножик                                      * фонарик

   2.Сколько ребят отправились в путешествие:

     *2                                       * 3
       * 4                                           * 5

   3.Что значит выражение «куда Макар телят не гонял»

    * очень далеко                                               * на
   полянку

    * в неизвестные места                                * к дому Макара

   4.Что, по мнению мамы, нужно обязательно знать, отправляясь в
   путешествие?

    *математику и письмо

   * таблицу сложения и звёзды

   * таблицу умножения и географию

   5.Поставь числа, чтобы получился план.                _ Стёпка зовёт
   ребят в путешествие.

                     _ Стёпкино наказание.

                     _ Страшная ночь в лесу.

                    _ Тяжёлый мешок.

                    _ Радость родителей.

                   _ Знакомая дорога.

   6.Основная мысль (то, что хотел сказать автор).

   …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
   ………………………

Гаршин «Лягушка-путешественница» 3 кл Фамилия, имя …………………………………………….

1 Лягушка сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась:

А) тёплым солнышком               Б) тёплым дождиком                В)
прохладной погодой.

2 От восхищения она чуть-чуть не заквакала, но, к счастью, вспомнила, что
уже:

А) была осень                       Б) была весна               В) было
лето

3 Утки не стали есть лягушку, потому что:

А) были сыты

Б) она была слишком велика

В) она была далеко от них

4 Что особенно интересовало лягушку в рассказе о юге?

А) много ли там червяков

Б) много ли там других лягушек

В) много ли там мошек и комаров

5 Чтобы хорошо подумать, лягушка спряталась:

А) в песок                                 Б) в тину
               В) в кусты

6 Утки должны были лететь:

А) 3 тысячи вёрст                       Б) 2 тысячи вёрст
      В) 4 тысячи вёрст

7 Лягушка прицепилась к прутику:

А) ртом                              Б) лапками
 В) ртом и лапками

  8 Она отцепилась, потому что:

А) боялась                           Б) устала
  В) закричала

9 Путешественница упала:

А) в грязный пруд                       Б) в болото                   В) в
реку

10 Чему учит эта сказка? Запиши.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

   И. Соколов-Микитов «Листопадничек»  3 кл                     Фамилия
   ………………………………

1 Когда родились зайчата?        * весной                           * летом
                   * осенью

2 Сколько зайчат родилось у зайчихи?                  *2
 * 3                        * 4

3 Куда отправился зайчонок?

   *в дальние края                             *за море                   *
   в тёплые страны

4. Где зимовал зайчонок?     * у бобров                 * у выдры
               * у себя в гнезде

5. Чем занимался зайчонок зимой?

   *Строил плотину                           *нянчил бобрят
       *спал

6 Восстанови последовательность, поставь цифры в нужном порядке.

  _Бобры пригласили зайчонка зимовать.

  _Рождение зайчат.

  _Беда, заливает хатку!

  _Рассказ о приключениях.

  _ В тёплом гнезде у мамы.

7 Что обозначает слово «отведал»?      *ответил              *отвёл куда-то
         *попробовал

8 Чему учит это произведение? ………………………………………………………………………………………………………………….

В. Астафьев «Капалуха» 3 кл           Фамилия ………………………………..

1 Какую птицу охотники называют капалуха ?      *цаплю
*глухарку                   *куропатку

2 Что нашли ребята в лесу?          *гнездо                     *полянку
черники                     *грибы

3 Что обозначает слово  «валежник»  ?

  *густой лес                            *сухие наваленные деревья
          *человека, делающего валенки

4 Какая пословица отражает основную мысль текста?

*Нет лучше дружка, чем родная матушка.

*Жизнь дана на добрые дела.

*   Пуганая ворона и куста боится.

5 Составь план                 1………………………………………………………………………………………………….

2………………………………………………………………………………………………….
       3…………………………………………………………………………………………………..
              4…………………………………………………………………………………………………

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»  3 кл   Фамилия ………………………

1 Историю про кого рассказала бабушка?

 *Ваню                   *Митю                      *Гришу

2 Какое звание имела бабушка?

*мастер малярного дела                 *мастерица песен
           *знаток пословиц

3 О чём говорит пословица «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»?

  *Нужно чаще ходить в лес.

*Делая понемногу, можешь выполнить большую работу.

   *В лесу нужно набирать полный кузовок.

4 Какую работу поручили Мите?

 *украсить столешницу                  *украсить шкатулку
*украсить шкаф

5 Почему Митя не успевал выполнить работу в срок?

*заболел и не мог работать

*неделю радовался, что доверили важную работу

*работы было слишком много, одному не справиться

6 Что посоветовал мастер?

 *взять помощника

 *отказаться от работы

 *делать каждый день понемногу, с ладонь

7 Дополни план:                1)Бабушка Вани

                                               2)Митя – художник своего
дела.

                                               3) Важный заказ

4)……………………………………………………………………..

5)……………………………………………………………………..

8 Охарактеризуй Митю
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» 3 класс       Фамилия ……………………………………

1 Куда приехала Римма с мамой?   *в Москву                * в Самару
             * в Свердловск

2 Как звали учительницу?

  *Антонина Ивановна                        *Анастасия Дмитриевна
 *Ольга Николаевна

3 Какое горе пережила девочка?

*жила у линии фронта                 *попала в аварию
*осталась без родителей

4 Кому помогали ребята 3 класса?

*пожилым людям                     *ребятам из детского дома
*раненым из госпиталя

5 Что обозначает выражение «грубые ошибки» ?

*ошибки в грубых словах                *ошибки на известные всем правила
         *разные ошибки

6 Почему Римма попросила подписать ведомость с оценками лейтенанта?

*он, как родитель, помогал Римме учиться

*он был похож на папу Риммы

*она не хотела показывать ведомость дома

7 Определи главную мысль рассказа. ………………………………………………………………………………………………………

В. Бианки «Мышонок Пик» 3 кл      Фамилия ……………………………………………

1 Мышонок был:                           *серый
* жёлтый                                  * рыжий

2 Брат хотел убить мышонка потому, что:

 *мыши кусаются                        *разносят болезни
           *воруют хлеб

3 Первыми заметили мышонка на кораблике:

 *чайки                            *вороны
     *коршуны

4 Пик не утонул, потому что:

*поплыл                                  *его спасли
         *ухватился зубами за кораблик

5 Певчая птичка, которая охотилась на мышонка:

*соловей                             *дрозд
      *жулан

6 Как ты считаешь, о чём этот рассказ? В чём его основная мысль? Напиши об
этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен
быть связный текст.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

М Зощенко «Золотые слова» 3 кл       Фамилия ……………………………………

1 Лёле хотелось поскорее рассказать свою историю, чтоб:

 *всех рассмешить                            *всех удивить
           *её не забыть

2 Лёля получила от мамы:

 *замечание                          *шлепок
*недовольный взгляд

3 Какую поговорку прошептала Лёля?

 *Добрый скорее сделает, чем сердитый.

 * Брови нависли – злоба на мысли.

 * На сердитых воду возят.

4 Отец запретил детям за столом:

 *разговаривать                   *произносить хоть одно слово
*мешать взрослым разговаривать

5 Папа не наказал детей, потому что:

 *пожалел их                            *они поступили глупо
             *были гости

6 Определи главную мысль рассказа ……………………………………………………………………………………

Никитин «Встреча зимы» 3 кл              Фамилия ………………………………….

Допиши к данным понятиям художественные определения автора.

|№ |понятие   |Определение   автора                |Верно/неверно  |
|1 |небес     |                                    |               |
|2 |лес       |                                    |               |
|3 |грязь     |                                    |               |
|4 |огнём     |                                    |               |
|5 |простор   |                                    |               |
|6 |народ     |                                    |               |
|7 |холод     |                                    |               |

Вспомни и допиши авторские сравнения

|понятие                    |сравнение                                |+/-     |
|снег                       |                                         |        |
|капли сдержанных слёз      |                                         |        |
|богатырь                   |                                         |        |

А. С. Пушкин «Зимний вечер» 3 кл   Фамилия …………………………………

Допиши к данным понятиям художественные определения автора.

|№ |Понятие   |Определение   автора                |Верно/неверно  |
|1 |вихри     |                                    |               |
|2 |кровля    |                                    |               |
|3 |путник    |                                    |               |
|4 |лачужка   |                                    |               |
|5 |подружка  |                                    |               |
|6 |юность    |                                    |               |

Вспомни и допиши авторские сравнения

Буря завоет, как ……………………………………

Буря заплачет, как  …………………………………

И. Бунин «Густой зелёный ельник» 3 кл          Фамилия ……………………………

Вспомни стихотворение И. А. Бунина «Густой зелёный ельник». Допиши к данным
понятиям художественные определения автора.

|№    |Понятие                       |Определение автора          |+/-     |
|1    |Ельник                        |                            |        |
|2    |Снега                         |                            |        |
|3    |Олень                         |                            |        |
|4    |Рога                          |                            |        |
|5    |Зубом                         |                            |        |
|6    |Крестиков                     |                            |        |
|7    |След                          |                            |        |
|8    |Гон                           |                            |        |
|9    |Сил                           |                            |        |
|10   |стремительность               |                            |        |


title: Конспект НОД "Природа осеннего леса"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в младшей группе
«Природа осеннего леса».
Цель: Продолжать знакомить детей с природой леса.
Задачи:
1. Образовательные:
учить классифицировать предметы, понимать обобщающие слова (деревья, животные, птицы)
совершенствовать грамматический строй речи, учить отвечать на вопросы, применяя имена прилагательные (солнечный, платановый т.д.);
учить слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;
формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы;
2. Развивающие:
развивать память, умение запоминать и рассказывать с помощью мнемотаблицы стихотворение;
развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику;
3. Воспитательные:
Воспитывать интерес и любовь к природе.
Методические приемы и методы:
игровой метод;
наглядный метод (с использованием игрушек, слайдов);
словесный метод (беседа, напоминание, индивидуальные ответы, художественное слово);
эвристический метод (выполнение ребенком части работы самостоятельно).
Используемые современные технологии:
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
личностно-ориентированный подход;
технология ТРИЗ.
Материалы: презентация; книга Природа осеннего леса»; осенние листья (тополиный, платановый дубовый, инжировый, кизиловый); листочки разные по размеру (большие и маленькие) для дыхательной гимнастики; три листа ватмана с изображением ежей; восковые карандаши, цветные мелки; три корзины (большая, средняя, маленькая, шишки, орехи, желуди); корзина с листочками (желтого и красного цвета); кукла – Осень; игрушка – лиса; платочек.
Ход НОД:
I.Организационный момент.
(Воспитатель стучит в дверь и заходит в группу в костюме осени)
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Скажите, пожалуйста, куда я попала? (Ответы детей).
Я пришла к вам из осеннего леса! Давайте с вами познакомимся! А поможет нам в этом мой волшебный платочек.
Игровое упражнение «Знакомство».
Вот платочек голубой
Он всегда везде со мной
Кто его в руки возьмёт
Свое имя назовет!
Меня зовут Осень.
(Включается тихая мелодичная музыка, дети начинают передавать друг другу платочек и называют свои имена).
Вот мы и познакомились! А сейчас предлагаю вам собраться в кружок.
(Дети берутся за руки и проводится психогимнастика).
Психогимнастика.
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты -  мой друг!
Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.
(Дети садятся на стульчики).
II. Основная часть.
Воспитатель: Ребята, меня называют щедрой. Знаете, почему? (Ответы детей)
Потому что я люблю дарить всем подарки и людям, и животным, и деревьям. И вас ребята я  без подарка не оставлю. Подарю вам книгу, которая называется «Природа осеннего леса». Это не простая книга, а волшебная. Когда её открывают, картинки на её страницах оживают. Давайте почитаем её вместе. (Воспитатель показывает книгу, приоткрывает её обложку). Воспитатель: Ребята, давайте закроем глазки.
Один, два, три, четыре пять, будем книгу мы читать.
Волшебную книгу открываем и страницы оживают.
Один два три, глазками смотри.
(Из-за обложки достается игрушка медвежонок)
-Кто это?
-Где живет медвежонок?
-Медведь дикое животное или домашнее? Почему?
(Воспитатель берет игрушку и подходит к детям, дает потрогать).
-Ребята, вы погладили медвежонка, какой он? Что есть у медвежонка? У медвежонка хвостик короткий, а у лисы хвост (длинный). Ребята, а вы знаете, что любит медвежонок (Ответы детей). Молодцы, вы очень понравились медвежонку, и он предлагает вместе поиграть.
Физкультминутка «Бурый медвежонок».
Воспитатель: Ребята, из песенки мы узнали, что медвежонок любит сладости. А вы знаете какую погоду люблю я? (Ответы детей). Я тоже предлагаю вам игру, из которой вы узнаете какую погоду я люблю.
Игровое упражнение «Осенняя погода».
Если идет дождь, то мне нравиться погода – дождливая
Если холодно – холодная
Если хмуро – хмурая
Если пасмурно – пасмурная
Если солнце – солнечная
Если ветер – ветреная
Если мороз – морозная
Воспитатель: Молодцы ребята, всё правильно отвечали. Я люблю разную погоду, потому что в каждую погоду можно делать что-нибудь интересное. Например, в ветреную погоду можно поиграть с падающими листочками, в дождливую побегать по лужам, в солнечную погулять с друзьями в парке, а в пасмурную посидеть дома и порисовать или почитать с мамой интересную книжку.
(Включается вентилятор и раскладываются листочка и картинки с изображением деревьев)
Воспитатель: Ребята, пока мы с вами играли, из книги подул ветерок осенний. Он проснулся и хочет с вами поиграть.
(Дети становятся в круг выполняют действия за воспитателем).
Самомассаж «Ветерок»
Ветер, ветер, ветерок! К нам лети на огонек!
Ветерок проснулся, ручек коснулся,
Ветерок ручки обдувал и поглаживал, поглаживал, поглаживал.
Ветерок проснулся лобика коснулся,
Ветерок лобик обдувал и поглаживал, поглаживал, поглаживал.
Ветерок проснулся, щечек коснулся,
Ветерок щечки обдувал и поглаживал, поглаживал, поглаживал.
И про ушки не забыл поглаживал, поглаживал, поглаживал.
Воспитатель показывает осенний платановый листочек.
Воспитатель: Этот листочек с какого дерева? (Ответы детей). Значит он какой? (Платановый).
А вот у меня есть еще листочек с тополя какой он? (тополиный)
          И еще листик с дуба. Какой он? (Дубовый)
А теперь поиграем с листочками, и найдем с какого дерева какой листочек сорвал ветерок.
Игра «Чей листок».
(На столе лежат палочки с листочками на ленточках. Листья разные по размеру: большие и маленькие).

Игра на развитие речевого дыхания «Ветерок и листочки»
Воспитатель: Посмотрите, ветерок разбросал листочки. Подойдите к столу и возьмите их в руки. Сравните листочки, они одинаковые (Ответы детей)
Давайте подуем на них. На большие листочки будем дуть сильно, а на маленькие – слабо.
-Дует холодный осенний ветер! (дети дуют сильно)
-Дует веселый ветерок! (дуют на листочки слабо)
(Садятся на стульчики).
Воспитатель: Очень весело играть с ветерком и листиками. Давайте оставим их. Пусть играют дальше. А мы с вами продолжим читать книгу.
-Волшебную книгу открываем, и страницы оживают.
(Воспитатель достает игрушку белка).
Ой, ребята, кто это?
Вы знаете, что белка запасает на зиму?
Игра «Собери корзину».
-Ребята, ветерок перемешал все запасы, которые белочка собрала на зиму. Давайте поможем белочке разобрать запасы по корзинам. В самую большую корзину нужно собрать шишки. В среднюю корзину орехи, а в самую маленькую - жёлуди. (Дети собирают и кладут припасы в корзины).
-Что вы положили в самую большую корзину? И т.д. (Ответы детей).
- Ребята, давайте выучим про белочку стихотворение!
(Воспитатель зачитывает строчки из стихотворения и показывает схемы с условными обозначениями на экране).
Белка осенью без спешки
Припасла в дупле березы
Шишки, желуди орешки.
Не страшны теперь морозы!
(Воспитатель предлагает всем, а затем по одному ребенку повторить стихотворение по схемам)
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам отдохнуть, и побегать со мной. Вставайте за мной побежали…
Физкультминутка
Ножки, ножки бежали по дорожке
Бежали лесочком прыгали по кочкам.
Прыг – скок, прыг – скок,
Сели дружно в кружок,
 А потом дружно потянулись,
Солнышку улыбнулись!
Продолжим читать книгу. Закрывайте глаза.
-Волшебную книгу открываем и страницы оживают.
(Появляется зайчик)
Воспитатель: Кто это? (Ответы детей) Зайчик тоже хочет с вами поиграть. Посмотрите на экран и назовите одним словом то, что вы видите?
Игра «Назови одним словом»
1.На экране изображения деревьев
2.На экране изображения животных
3. На экране изображение птиц.
Воспитатель: Ребята, кто это там фырчит?
(Приоткрывает обложку, появляется ежик)
- Кто это?
Что умеет делать ёжик? Давайте покажем, как фырчит ежик.
Воспитатель: Ежик грустный, он говорит мне, что у маленьких ежат случилась беда, они потеряли свои иголки. Давайте поможем им.
 (На трех столах лежат листы ватмана с изображением ежиков без иголок, восковые карандаши. Дети становятся возле столов и выполняют гимнастику для пальчиков).
Пальчиковая гимнастика «Ежик».
Ёжик, ёжик, где гулял?
Где колючки потерял?
Ты беги скорее к нам, ежик.
Дружно мы тебе поможем.
Воспитатель: Ребята, возьмите карандаши и нарисуйте ежикам иголки.
III. Рефлексивно – корригирующий этап.
Воспитатель: Осталась последняя страница книги. Закройте глазки.
Один, два, три, четыре пять, будем книгу мы читать.
Книгу будем мы читать и сюрпризы получать.
Волшебную книгу открываем и страницы оживают.
Один, два, три, глазками смотри.
(дети открывают глаза и видят корзину с угощением)
Воспитатель: Нам со зверятами вы очень понравились ребята. А что больше всего вам понравилось? (Ответы детей). Были ли у вас какие-то затруднения? (Ответы детей).  К сожалению, нам пора возвращаться в лес. Зверятам пора домой, а у меня в лесу еще много работы. По лесу буду я гулять и деревья наряжать. А для вас мы со зверятами собрали вкусные угощения, ешьте на здоровье и нас не забывайте.

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 33 «Светлячок» муниципального образования
городской округ Ялта Республики Крым

Конспект НОД по развитию речи в младшей группе
«Природа осеннего леса».

	Составила воспитатель Нелюбова Ю.Г.


title: Конспект занятия "Беседа о луке, посадка лука"

extracted_text:
КОНСПЕКТ занятия по познавательному развитию в старшей группе: «Беседа о луке, посадка лука».
Цель: Довести до сознания  детей, что  здоровье – это большая ценность и к нему надо  относиться с вниманием;  закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях необходимых для роста растения; учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой; развивать речь детей, активизировать словарь (корень, луковица, углубления, посадить, воспитывать желание участвовать в общем деле.
Предварительная работа: чтение произведений об овощах, загадки, рассказ воспитателя о лечебных свойствах лука.
Материал: Сладости, чипсы, орехи, острые сухарики,  жвачка, чеснок,  лук,  яблоко,  лимон,  морковь. Луковицы, земля, ящик, лопатки, лейка.
Ход занятия.
Сюрпризный момент. В группу приходит доктор Айболит: «здравствуйте ребята! Давайте я на вас посмотрю, все вы у нас здоровы и в хорошем настроении. Улыбаетесь – значит все у вас отлично. Ребята, прежде чем вы узнаете,  о чем мы с вами будем говорить, я прочитаю  стихотворение:

У меня печальный вид –
 Голова моя болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое? Это - грипп.
Не румяный гриб в лесу,
А поганый грипп в носу!

Айболит: скажите,  пожалуйста,  веселое стихотворение я вам прочитал?  Почему вы так думаете? (рассуждения детей).
Вы любите болеть? Почему болеть плохо? Значит здоровым  быть лучше? А, как определить,  здоровы вы или нет? От чего зависит,  наше здоровье? (ответы детей). Значит, что нужно делать, чтобы быть здоровыми и крепкими?  (заниматься физкультурой, и правильно питаться)
Давайте посмотрим на мои угощения и разберемся, что здесь полезное, а что нет.  (Сладости, чипсы, орехи, острые сухарики, жвачка, чеснок, лук, яблоко, лимон, морковь).  Игра «Узнай по вкусу».
Айболит: послушайте поговорки об овощах:
Морковь – прибавляет кровь.
Чеснок  да лук – от семи недуг.
Лук и капуста – болезни не пустят.
Айболит: я вам загадаю загадку, а вы отгадайте:
Уж давно о нем не спорят -
Витаминов просто море,
Правда, он не виноват,
Что немножко горьковат.
Круглый год, зимой и летом,
В шубку теплую одетый.
Раздеваем - горько плачем,
А раздеть нельзя иначе.
Догадался, юный друг?
Ну, конечно, это... (Лук)
Айболит: Почему говорят: «Лук – от семи недуг»? (ответы детей)
Айболит: Да, лук помогает лечить людей, он является природным антибиотиком, защищающим человека от простудных заболеваний и гриппа. Лук лечит кашель и помогает расти волосам.
Физ. Минутка.
В огороде поутру погляди на грядку:       наклоны вперед-назад
Лук зеленый на ветру делает зарядку.      Потягивание вверх;
На зарядку встали в ряд репа и редиска,    ходьба на месте
Там листочки вверх глядят,                  поднять руки вверх, помахать
Здесь – пригнулись низко.                    Присесть

Айболит: Ребята, вы хотите, чтобы у вас в группе вырос зеленый лук? (ответы детей)
Давайте посадим?
- Что необходимо, чтобы посадить растение?(Ответы детей) Да нужна земля, вода и во что сажать. Давайте все это принесём. (Дети приносят клеенку, ящичек, лопатки, лейку с водой).
- А чтобы не запачкаться самим и не запачкать столы, что нужно сделать? (ответы детей)
Правильно, застелить столы, надеть фартуки. (Дети надевают фартуки, накрывают столы клеенкой.)
Айболит: Как, вы думаете, что нужно сделать в самом начале?
Айболит: Да, насыпать земли в ящик.
-Как правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать в землю? Донцем, где корешки.
Ребята сделайте углубление в земле. Теперь посадите луковичку так, чтобы верхняя часть выступила из земли. Подумайте, что еще необходимо сделать (ответы детей). Правильно нужно полить лук. Теперь скажите, какие условия необходимы для роста луковиц? Действительно – свет, тепло, вода. Сейчас поставим лук на окно, чтобы он быстрее вырос.
Айболит: Ребята о чем мы сегодня с вами говорили? Сегодня мы с вами узнали новое о пользе лука, и овощей.
А теперь мне пора бежать к моим пациентам-зверятам
А вам я желаю
Не болеть, не стареть
Правильно питаться,
Есть  побольше витаминов
Спортом заниматься!
Айболит дарит детям поднос со свежими фруктами.


title: Проверочная работа "Эпоха дворцовых переворотов" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по истории                                                                           Эпоха дворцовых переворотов              для          8 класса
Проверочная работа по истории Эпоха дворцовых переворотов для 8 класса с ответами. Работа включает в себя 23 разноуровневых задания.

1. Эпоха дворцовых переворотов длилась с:
1) 1682-1689 гг.
2) 1700-1721 гг.
3) 1730-1740 гг.
4) 1725-1762 гг.
2. В эпоху дворцовых переворотов у власти не была
1) Екатерина I
2) Елизавета Петровна
3) Софья Алексеевна
4) Анна Иоанновна
3. Как назывался документ, принятый Петром III в 1762 г.?
1) Табель о рангах
2) Манифест о вольности дворянской
3) Соборное уложение
4) Устав воинский
4. В каком году, после дворцового переворота, началось царствование Елизаветы Петровны?
1) 1682 г.
2) 1725 г.
3) 1730 г.
4) 1741 г.
5. «Верховниками» называли
1) членов Кабинета министров
2) членов Сената
3) членов Верховного тайного совета
4) членов Синода

6. «Кондиции», направленные Анне Иоанновне, предполагали
1) абсолютную царскую власть
2) установление республики
3) ограничение власти императрицы
4) сословно-представительную монархию

7. Кто из российских императриц при вхождении на трон отменил смертную казнь?
1) Екатерина I
2) Елизавета Петровна
3) Екатерина II
4) Анна Иоанновна

8. Кто правил в России во время русско-турецкой войны 1735-1739 гг.?
1) Петр III
2) Елизавета Петровна
3) Петр I
4) Анна Иоанновна
9. Как называют период в истории России XVIII в., в который происходили частые смены правителей на троне, нередко при помощи оружия?
1) Смута
2) дворцовые перевороты
3) опричнина
4) «бунташный век»
10. Как назывались условия вступления на престол Анны Иоанновны, составленные членами Верховного тайного совета?
1) челобитная
2) реляция
3) кондиции
4) договор

11. Елизавета Петровна взошла на престол в результате
1) избрания ее Земским собором
2) дворцового переворота
3) завещания Петра I
4) приглашения Верховного тайного совета

12. Основные военные действия Семилетней войны происходили в период правления
1) Екатерины I
2) Петра I
3) Елизаветы Петровны
4) Анны Иоанновны

13. Одним из итогов правления императрицы Елизаветы Петровны было
1) засилье иностранцев в высших органах государственной власти
2) расширение привилегий дворянства
3) проведение политики «просвещенного абсолютизма»
4) введение подушной подати
14. Какие два из названных имён принадлежат русским полководцам, участникам Семилетней войны?
1) П.А. Румянцев
2) Б.П. Шереметев
3) П.С. Салтыков
4) М.Б. Шеин

15. Расположите в хронологической последовательности названные события, произошедшие в период дворцовых переворотов.
1) начало участия России в Семилетней войне
2) ссылка Александра Меншикова в Берёзов
3) принятие Манифеста о вольности дворянской

16. Расположите в хронологической последовательности правление преемников Петра I.
1) Петр III
2) Елизавета Петровна
3) Анна Иоанновна

17. Какие два из названных мероприятий связаны с расширением прав дворянства в период дворцовых переворотов?
1) ограничение срока службы дворян 25 годами
2) отмена местничества
3) введение обязательной службы для дворян
4) освобождение дворян от наказаний розгами и кнутом
18. Установите соответствие между именами правителей и событиями, происходившими в их царствование. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Правители
А) Петр I
Б) Елизавета Петровна
В) Петр III
Событие
1) победы русской армии под Гросс-Егерсдорфом, Кунерсдорфом
2) принятие Манифеста о вольности дворянской
3) учреждение Сената
4) создание Верховного тайного совета

19. Установите соответствие между терминами и их значением. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Термины
А) гвардия
Б) фаворит
В) империя
Значение
1) придворный, пользующийся особой благосклонностью монарха, получающий от него различные привилегии и оказывающий влияние на внутреннюю и внешнюю политику
2) человек, принявший имя, звание, должность другого человека и действующий от его имени
3) отборная привилегированная часть российского войска
4) монархическое государство, глава которого носил титул императора

20. Прочитайте отрывок из исторического сочинения XIX в. и назовите фамилию «птенца гнезда Петрова» — сподвижника Петра I.
«Ходила молва, что в ранней юности он был пирожником в Москве… Подпоручик в начале Северной войны, исполнявший в то же время обязанности дворецкого и царского камердинера, он… в 1703 г. получает орден Андрея Первозванного за победу над шведами при устье Невы, а затем делается генерал-губернатором завоеванного края и сторожит царский «парадиз»… Со смертью Петра… с толпой своих сторонников он возводит на престол Екатерину и становится фактическим правителем государства…»
___________________________________________
21. Прочитайте отрывок из работы современного историка и назовите имя императрицы.

«Воспользовавшись массовым дворянским движением против всесилия верховников-олигархов… порвала «Кондиции»… Московская царевна XVII века, она в один прекрасный день превратилась в курляндскую герцогиню, прожила за границей почти 20 лет, чтобы затем стать российской императрицей. Все эти метаморфозы не прошли даром для ее нрава, склонностей и привычек».
_________________________________

22. Историк В.О. Ключевский отмечал, что после смерти Петра I «престол был отдан на волю случая и стал его игрушкой. С тех пор в продолжение нескольких десятилетий ни одна смена на престоле не обходилась без замешательства, кроме разве одной: каждому воцарению предшествовала придворная смута, негласная интрига или открытый государственный удар».

1) Как назывался исторический период, о котором идет речь в отрывке? Назовите его временные рамки.
_______________________________________________________________________
2) Какой один случай спокойного наследования престола подразумевает историк?
_______________________________________________________________________
23. Рассмотрите портреты императриц Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны. Подпишите портреты. Помощь вам окажут приведенные ниже описания внешности императриц, сделанные их современниками.

Портреты императриц:
«…Недостаток в красоте награждаем был благородным и величественным лицерасположением. Она [Анна Иоанновна] имела большие карие и острые глаза, нос немного продолговатый, приятные уста… Волосы на голове были темные… Сложением тела она была крепка…»
«Принцесса Елизавета такая красавица, каких я редко видел. У нее удивительный цвет лица, прекрасные глаза, превосходная шея и несравненный стан. Она высокого роста, чрезвычайно жива… грациозна и очень кокетлива».

ОТВЕТЫ — Проверочная работа по истории                                                 Эпоха дворцовых переворотов для 8 класса
1-4             11-2
2-3             12-3
3-2             13-2
4-4             14-13
5-3             15-213
6-3             16-321
7-2             17-14
8-4             18-312
9-2             19-314
10-3           20. Меншиков
                  21. Анна Иоанновна
22.
1) Дворцовые перевороты. 1725-1762 гг.
2) Петра III; Елизавета Петровна официально объявила его наследником престола.
23.
1) слева — Анна Иоанновна
2) справа — Елизавета Петровна


title: Презентация "В начале был РИТМ" 6 класс

extracted_text:
В начале был РИТМ
Всероссийский конкурс для учителей рисования, музыки и МХК
«Лучшая авторская презентация к уроку»

Подготовила учитель музыки
МБОУ СОШ с. Первомайское
Ровенского муниципального района
Саратовской области
Васильева Камшат Жумартовна
Николай Андреевич
 Римский-Корсаков считал,
 что самое главное средство выразительности — ритм.
Прав ли он? Почему ты так считаешь?
Что объединяет эти рисунки?

Чем отличаются эти музыкальные строки?

Иоганн Штраус (сын)
Прослушаем «Венский вальс».

Попробуйте прохлопать ритм
Сможете ли вы  отличить
ритм вальса от ритмов
других классических
танцев?
    Ритм вносит порядок в музыку, выстраивает и согласует звуки во времени, то есть по их длительности.
    Не будь ритма, не было бы и мелодии, а остался бы только набор разных по высоте звуков. Хотя ритм без мелодии существует. У многих народов Востока есть танцы, которые исполняются только под ритм ударных инструментов.
Ритм в природе
Ритм в архитектуре
Тадж Махал
Парфенон

https://www.youtube.com/watch?v=rqbHxGBmFeE
Группа «САФРИ
ДУО» композиция
«Самбо –адажио»
Благодарю за внимание!