title: Задачи на логику для 2 класса

extracted_text:
Задачи на логику для 2 класса

1.          Витя, Саша и Андрей смастерили из бумаги кораблик, змея и
аиста. Какую игрущку сделал каждый мальчик, если Витя не сделал кораблика и
змея, а Саша не делал кораблик?

2.          Знайка, Кнопочка и Тюбик живут в домах  №14,  17,  19.  В  каком
    доме живет каждый человек, если Знайка не  живет  в  доме  19  и  17,  а
    Кнопочка не живет в доме 19 ?

3.          У Вити сегодня день рождения. Он моложе  своей  сестры,  которой
    исполнилось 6 лет. Сколько лет может быть Вите ?

4.           Володя, Дима и Петя устроили соревнование.  Один  из  мальчиков
    решил 12 примеров, второй – 13, а третий – 14.  Сколько  примеров  решил
    каждый мальчик, если Петя решил примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше
    чем Володя ?

5.           Айсен живет на третьем этаже, а Уолан на шестом.  Нюргун  живет
    между ними. На каком этаже живет Нюргун ?

6.          Сумма двух чисел равна семи, а их  разность  равна  трём.  Найти
    эти числа.

7.          У Алины несколько  кукол.  Папа  подарил  ей  не  день  рождения
    столько же кукол, сколько у неё было. Теперь у Алины 12  кукол.  Сколько
    кукол подарил ей папа ?

8.          Серёжа покрасил сторону кубика разными красками. Сколько  красок
    для этого потребовалось ?

9.          В понедельник Аня решила задачу, во  вторник  –  две  задачи,  в
    среду – три и так далее. Сколько задач она решила в воскресенье ?

10.     На весах, которые находятся в равновесии, на  одной  чашке  лежит  1
    морковка и 2 одинаковые редиски. На другой чашке – 2 такие же морковки и
    1 такая же редиска. Что легче: морковка или редиска ?

11.     У бабушки два внука: Коля и маленький Олег.  Бабушка  купила  им  16
    конфет и сказала Коле, чтобы он дал Олегу на 2 конфеты больше, чем  взял
    себе. Как Коля должен разделить конфеты ?

12.     Отца одного гражданина зовут Николай  Петрович,  а  сына  –  Алексей
    Владимирович. Как зовут гражданина ?

13.     Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле ?

14.     Имеется перекрёсток двух дорог.  Вдоль  каждой  из  дорог,  по  одну
    сторону на  этом  перекрёстке  надо  посадить  по  11  деревьев.  Каково
    наименьшее количество деревьев, которые  можно  посадить,  выполняя  это
    задание ?

15.     Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают  один  и  тот
    же результат ?

16.     Ваня живет выше Пети, но ниже Сени,  а  Коля  живет  ниже  Пети.  На
    каком этаже четырёхэтажного дома живёт каждый из них ?

17.     В семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их  Таня,  Юра,
    Света и Лена. Сколько лет каждому из них,  если  одна  девочка  ходит  в
    детский сад, Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3
    ?

18.     Двое подошли к реке. Лодка, на которой можно переправиться,  вмещает
    одного человека. И все же, без посторонней помощи, они переправились  на
    этой лодке. Как им это удалось ?

19.     Стоят двое. Один смотрит на  юг,  другой  на  север.  Могут  ли  они
    увидеть друг друга, не поворачивая  головы,  не  употребляя  зеркал  или
    каких – либо приспособлений ?

20.     Полтора лимона стоят полтора рубля. Сколько стоят десять лимонов ?

21.     За книгу заплатили  один  рубль  и  ещё  половину  стоимости  книги.
    Сколько стоит книга ?

22.     Каждую минуту от бревна отпиливают метровый кусок. Во сколько  минут
    распилят на такие куски бревно длиной 6 метров ?

23.     Даша и Маша получили в школе пятёрки: одна – по  математике,  другая
    – по чтению.  По  какому  предмету  получила  пятёрку  Даша,  если  Маша
    получила эту оценку не по математике ?

24.     Два друга – Федя и Костя – получили в школе двойку и тройку.  Федины
    родители обычно ругают сына за тройки, а  привыкшие  к  тройкам  Костины
    родители ругают его только за двойки. Кому попадет  на  этот  раз,  если
    известно, что Федя не получил тройку ?

25.      В  школьном  буфете  Наташа,  Яна  и  Алёна  покупали  пирожные   –
    бисквитное с вареньем, бисквитное с кремом и трубочку с кремом. Кто  что
    купил, если каждая девочка съела по одному пирожному, Яна и Алёна  любят
    пирожные с кремом, а Наташа и Алёна купили себе по бисквитному пирожному
    ?

26.     У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки  –  синяя
    и красная с капюшонами и синяя без капюшона. У кого какая  куртка,  если
    Аня и Лена ходят с капюшонами, а у Ани и Вики куртки синего цвета ?

27.     Бегемот тяжелее носорога,  а  носорог  тяжелее  быка.  Кто  из  этих
    друзей самый лёгкий

28.     Вите,  Пете и Андрею подарили по видеокассете: одну  –  с  комедией,
    другую с веселыми мультфильмами, а третью с фантастическим фильмом.  Кто
    что получил в подарок, если известно, что Петя и Витя не любят  смотреть
    мультфильмы, а Андрей и Петя в процессе просмотра хохотали до упаду ?

29.     Три девочки – Таня, Катя и Марина  –  занимаются  в  трёх  различных
    кружках – вышивки, танцев и хорового пения. Катя не знакома  с  девочкой
    занимающейся танцами. Таня часто ходит в гости к  девочке,  занимающейся
    вышивкой. Подружка Кати -–Марина, хочет  в  следующем  году  добавить  к
    своим увлечениям занятия пением. Кто из девочек чем занимается ?

30.     Миша, Коля и Настя решили помочь маме собрать  урожай  –  смородину,
    крыжовник и вишню. Каждый из них собирал что – то одно. Кто что собирал,
    если известно, что больше всего было собрано смородины, Миша не  собирал
    крыжовник, а Миша и Коля вдвоём набрали ягод меньше чем Настя ?

Ответы
   1.        Саша- змея, Витя – аиста, Андрей – кораблик.
              2.        Знайка в №14, Кнопочка в №17, Тюбик в №19.
             4.       Дима – 13, Володя – 14. Петя – 12.
              7.           6.
      8.           6.12.  Владимир Николаевич.
     13.   Карандаш.
     16.   Коля на 1-м, Петя на 2-м, Ваня на 3-м, Сеня на 4-м.
     23.   Маша по чтению, Даша по математике.
     24.   Федя – двойку, Костя – тройку.
     25.   Алена – бисквитное с кремом, Яна – трубочку с кремом,
     Наташа – бисквитное с вареньем.
     26.   У Вики – синяя, У Ани – синяя с капюшоном, У Лены –
     красная с капюшоном.
     27.   Вите – фантастический фильм, Пете – комедию, Андрею –
      мультфильмы.
     28.   Катя – пение, Таня – танцевальный, Марина – вышивку.
     29.   Миша – вишню, Коля – крыжовник, Настя – смородину.
     30.   У Игоря – доберман, У Владимира – овчарка, У Андрея –
     пудель.


extracted_text:
Статья
Выбор методов при обучении игре в шахматы

Пономарев  Петр Николаевич
- педагог дополнительного
образования

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей необходимо усилить мотивацию личности к познанию, творчеству, труду и спорту.           В процессе занятий шахматами развивается логическое и интуитивное мышление, долговременная и оперативная память, совершенствуется способность к концентрации внимания. Шахматы способствуют  организации мышления, способности к выбору решения. Необходимость последовательно претворять в жизнь принятое решение – делать ходы, осуществлять определенные замыслы – способствует формированию воли, решимости и эмоциональной устойчивости.
	Обучение шахматной игре является сложным и трудоемким процессом. Поэтому очень важно донести до сознания учащихся то, что достижение спортивного успеха возможно только при настойчивости, трудолюбии, постоянной аналитической работе. Без воспитания в себе сильной воли, привычки к самостоятельным занятиям, без соблюдения режима, общефизической подготовки нельзя добиться серьезных результатов в шахматах.
Основной формой обучения является индивидуально-групповая и практическая игра в группах. С шахматистами – призерами областных и региональных соревнований заниматься лучше индивидуально.
Для повышения эффективности обучения необходимо использовать различные методы:
словесный
лекция – при подаче объемного по содержанию материала, например, разбор вариантов при построении дебютного репертуара;
объяснение – при подаче нового материала, в основном для воспитанников 1-4 годов обучения;
фронтальный опрос – при закреплении пройденного материала;
наглядный
показ – при разборе сыгранных партий;
игра – для закрепления полученных знаний
объяснительно-иллюстративный
разбор партий и других учебных примеров на демонстрационной доске.
Кроме этого для активизации интереса воспитанников используются  методы создания ситуации успеха, метод поощрений и соревнований.
Выбор методов обучения определяется с учетом возможности обучающихся, возрастных и психофизиологических особенностей детей и подростков.
При изложении и закреплении материла данной программы используются теоретические и практические занятия.  На теоретических занятиях обучающиеся приобретают общетеоретические знания и развивают творческие способности в области мышления. Для развития творческих способностей используются основные дидактические принципы: систематичность и последовательность, доступность и посильность, наглядность и т.д.
На практических занятиях воспитанники самостоятельно закрепляют полученные знания, умения и навыки. Решение упражнений (т.е. специально подобранных задач), наряду с практической игрой, один из наиболее распространенных вариантов практических занятий. Цель решения упражнений – систематическая отработка умений и навыков путем ритмично повторяющихся умственных действий в специально организованной индивидуальной деятельности. При анализе практической деятельности педагог, а в старших группах и сами воспитанники совместно с педагогом определяют, каких знаний и умений им не достает, и всесторонне продумывают, как, каким способом дополнить недостающие знания, умения, учатся оперировать полученными знаниями и умениями и применять их на практике.
Для реализации поставленных целей и задач в шахматном обучении используются различные методы и формы:
игра (учебные, тренировочные и тематические партии между обучающимися и  с педагогом);
конкурсы решения комбинаций, задач и этюдов;
участие в  личных и командных соревнованиях различного уровня;
сеансы одновременной игры;
совместный и самостоятельный анализ собственных партий и партий мастеров;
работа с шахматной литературой;
Реализовать поставленные цели и задачи в шахматном воспитании помогает то, что в шахматах невозможно продвигаться дальше в изучении этого сплава науки, искусства и спорта, если воспитанник внутренне не готов к саморазвитию, к изучению нового, к поиску резервов развития. Достижение определенных успехов (как спортивных, так и творческих) поднимает самооценку ученика, его веру в свои силы и приводит к постановке более значимых целей в остальных областях жизнедеятельности.
Занимаясь шахматами невозможно добиться успеха, не зная основных законов игры и не применяя их на практике. Только тот воспитанник, который внимательно и целенаправленно будет изучать все грани шахмат и будет способен творчески применять все свои знания на практике, добьется успеха. А жесткое противостояние во время партии, когда твоим замыслам мешает соперник и на партию отведено определенное количество времени, воспитывает у учеников способность к абсолютной концентрации внимания. Участие воспитанников в различных соревнованиях и стремление к достижению успеха неизбежно приводит к выработке у них объективной самооценки, воспитанию уважения чужого мнения и к формированию таких качеств, как дисциплинированность, самообладание, выдержка и т.п. А разбор партий и решение и комбинаций из творчества, как сильнейших шахматистов мира, так и любителей этой игры, приводит к пониманию красоты в шахматах, к формированию “шахматного вкуса”.
Реализовать поставленные цели и задачи в шахматном развитии помогает следующее:
развитие памяти – изучение правил шахматной игры (шахматная доска, наименование фигур, ходы фигур, шах и мат), видов ничьей, нотации, точных позиций эндшпиля и др.;
развитие мышления – изучение техники матования одинокого короля (королем и ферзем, королем и ладьей, двумя ладьями),  методов борьбы за открытую линию, умение оценивать позицию и выбирать обоснованный план, отработка техники расчета вариантов и т.п.;
развитие внимания – правильная организация учебно-тренировочного процесса, необходимость правильно решать и оформлять решение различных задач и упражнений, необходимость избежать ошибок в практической партии и т.п.;
развитие творческого воображения – необходимость находить в решении специальных упражнений или в практической партии идею, план, который до этого был неизвестен ученику, или вообще не применялся в позициях подобного типа;
развитие умения производить важнейшие логические операции (анализ и синтез, сравнение, обобщение) – изучение таких тем, как методы  борьбы за открытую линию, позиционная ничья (крепость). Этому же способствует изучение эндшпилей всех видов, а так же таких тем, как “Классификация дебютов“, “Оценка позиции и план в миттельшпиле“ и т.п.;
развитие навыков самостоятельной исследовательской работы – самостоятельная работа воспитанников над составлением дебютного репертуара, над изучением типичных планов игры в различных дебютах и типовых миттельшпильных позициях и т.п.
	При отборе теоретического материала и установлении его последовательности необходимо соблюдать следующие принципы:
постановка целей учебного занятия;
структурирование учебного материала с учетом объективно существующих связей между его темами;
актуальность, практическая значимость учебного материала.
Такой подход должен обеспечить более эффективное овладение важнейшими практическими навыками: умение объективно оценивать позицию, быстро и точно рассчитывать варианты, намечать наиболее целесообразный план игры.
Под практическими занятиями подразумеваются классификационные соревнования (турниры на разряд, районные, городские, областные соревнования), командные встречи, сеансы одновременной игры, анализ партий и тренировочных позиций, тренировочные турниры и т.д.
	Официальные, товарищеские, квалификационные соревнования  проводятся в соответствии с календарем соревнований, который является составной частью учебно-тренировочного процесса.
	Планирование учебно-тренировочного процесса осуществляется с учетом календаря проведения официальных соревнований. В зависимости от календаря соревнований учебный процесс подразделяется на три периода: учебно-подготовительный, соревновательный и переходный. В учебно-подготовительном периоде решаются задачи теоретической, практической и морально-волевой подготовки, а также непосредственная подготовка к соревнованию. В соревновательном периоде подводятся итоги тренировочной работы, ставятся максимально высокие для данного шахматиста (команды) цели. В переходном периоде анализируются результаты выступления в соревновании, корректируется план подготовки, осуществляется создание условий для отдыха шахматиста.
В течение всего учебно-тренировочного процесса преподавателю необходимо проводить диагностику, которая поможет выявить пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, своевременно планировать коррекционную работу, видеть в динамике развитие учащихся.
 Контроль знаний осуществляется по результатам выполнения  контрольных заданий и разбору сыгранных партий.
Список литературы

Голенищев В.Е. «Подготовка юных шахматистов I разряда», М., «Советская Россия», 1980 г.
Крогиус Н.В. «Психология шахматного творчества», М., «ФиС», 1981 г.
Эстрин Я.Б. «Теория и практика шахматной игры», М., «Высшая школа», 1984 г.

Приложение 5
СПИСОК ТЕРМИНОВ

Атака – наступление на каком-либо участке доски или по всей доске;
Вечный шах – непрерывный ряд шахов, которые невозможно избежать;
Гамбит – общее название дебютов, в которых одна из сторон жертвует материал с целью скорейшего развития, получения позиционных выгод или создания атаки на короля соперника;
Дебют – начальная стадия шахматной партии (условно – 10-15 ходов), характеризующаяся мобилизацией сил играющих сторон;
Жертва – добровольное предоставление противнику материального преимущества;
Задача – составленная шахматным композитором позиция, в которой одной из сторон предлагается объявить мат сопернику в указанное число ходов;
Защита – отражение наступательных действий соперника;
Ключевое поле (в пешечном окончании) – поле, занятие которого королем приводит к выигрышу;
Кодекс шахматный – совокупность правил,  которые обязательны для участников, судей и организаторов шахматных соревнований;
Комбинация - форсированный вариант с использованием различных тактических приемов. Сопутствующим элементом комбинации является жертва.
Ловушка – попытка спровоцировать соперника на внешне выгодное продолжение, которое в действительности оказывается ошибочным;
Мансуба – позиция в шатранже (из середины игры или эндшпиля), где одной из сторон ставится задание выиграть или сделать ничью;
Мат – шах королю, от которого нет защиты;
Миттешпиль – середина игры;
Нотация шахматная – система условных обозначений, применяемых для записи отдельных ходов, свей партии или определенной позиции;
Оппозиция – противостояние королей;
Пат – положение в шахматной партии, в котором сторона, имеющая право хода, не может им воспользоваться, так как все ее фигуры и пешки лишены возможности двигаться, причем король не находится под шахом. Партия, в которой возник пат, признается ничьей;
Позиционная ничья – позиция, в которой невозможно реализовать материальный перевес в силу некоторых ее особенностей;
Рокировка – одновременный ход королем и ладьей;
Слабое поле – поле, которое невозможно защитить пешкой;
Табия – расстановка фигур и пешек в шатранже, с которой фактически начиналась игра;
Теоретическая ничья – позиция, в которой ни одна из сторон не может выиграть, даже при самой неквалифицированной игре соперника;
Треугольник – один из способов передачи хода сопернику;
Центр – четыре клетки шахматной доски(d4, e4, d5, e5), владение которыми часто является стратегическим достижением;
Цугцванг – положение в шахматной партии, при котором противник вынужден сделать невыгодный ход;
Чатуранга – древнеиндийская игра, предшественница современных шахмат;
Шатранж – средневековая арабская игра, предшественница современных шахмат;
Шах – нападение на короля фигуры или пешки соперника;
Эндшпиль – заключительная часть шахматной партии;
Этюд – составленная шахматным композитором позиция, в которой одной из сторон предлагается выполнить задание (выиграть или сделать ничью) без указания числа ходов.


title: Конспект урока "Чему смеётесь? Над собой смеётесь!.. (чиновники города N)" 7-8 класс

extracted_text:
Урок русской литературы в 8 классе
Тема: Чему смеётесь? Над собой смеётесь!..   (чиновники города N)
Цели и задачи:
           1.  Раскрыть  жизненную  основу  комедии  и  помочь  учащимся   в
              формировании представлений о связи деятельности  чиновников  и
              «благополучной жизни города.
           2. Развивать творческую активность, самостоятельность суждений.
        3. Воспитывать любовь к драматургии, к  театру;  содержанием  урока
           способствовать формированию  нравственно-эстетических  ценностей
           учащихся; формировать  культуру  индивидуальной  и  коллективной
           учебной деятельности.
     Тип  урока:  обобщение  и  систематизация  знаний  с        применением
технологии встречных усилий.
      Форма урока: литературная игра
      Оборудование: тексты комедии
                               репродукции комедии
                               треуголка с записочками
                                 отрывок   текста    Н.В.Гоголя    «Развязка
 «Ревизора» (материал у каждой группы)
                              вопросы для рефлексии
                              карточки для ассоциаций
                                                        Эпиграф
                                   В  «Ревизоре»  я  решил  собрать  в  одну
                   кучу   всё   дурное   в   России,    какое    я    тогда
          знал…     и     за      одним      разом      посмеяться      над
 всем: сквозь смех читатель услышал                          грусть…

                                      1
     Ход урока:
     1. Вступительное слово учителя. Создание эмоционального  настроения  и
        приобщения  к  совместной  учебной   работе.  Приём  данного  этапа
        «Отсроченная отгадка» (предлагается факт,  отгадка  которого  будет
        открыта в процессе работы)
     2. Подготовительный этап. Происходит  «уплотнение»  имеющихся  знаний,
        создаётся основа для дальнейшего  продуктивного  освоения  учебного
        материала. Приём: учебная ситуация «Город»
     3.  Создание  ситуации  «Вызов».  (На  протяжении    урока).   Задание
        «Ассоциативный ряд».
     4. Этап «Сотворчество». Инсценирование.
                                    Викторина «Чей? Чья? Чьё?»
                                      Учебная   ситуация   «Возвращение    к
                  эпиграфу»
     5. Домашнее задание.
                   1  уровень.  Выразительное  чтение  сцены,  которая   вам
                             понравилась.
                  2  уровень.      Пересказ монолога Осипа.
                  3  уровень.  Подготовить рассказ о Хлестакове.
                    4    уровень.    Домыслить   историю   «Что    расскажет
                      Хлестаков    батюшке    о    своём    пребывании     в
       уездном городе?»
                  5  уровень.   Написать  сочинение  –  миниатюру  «Каким  я
                      хочу видеть свой душевный город».
      6. Рефлексия. Осмысление результатов работы.
                          Выставление оценок, подведение итогов.

                                      2
                                 Ход урока.
           1. Вступительное слово учителя.
                 Сегодня на уроке мы с вами поговорим о гоголевском  городе
           N, о его  обитателях.  Попытаемся  выяснить,  какая  взаимосвязь
           существует между деятельностью чиновников и благополучной жизнью
           города. Рассмотрим образы чиновников,  обратим  внимание  на  те
           детали,  которые  использует  автор  при  создании   характеров.
           Посмеёмся над комическими ситуациями. Но будет ли это настоящий,
           искренний смех? Наверное, нет. Это будет смех сквозь  слёзы.  Но
           почему автор грустит? Мы постараемся ответить на этот  вопрос  в
           конце урока.
                 В комедии «Ревизор» изображена эпоха Николаевской  России.
           В это время чиновники  пользовались  огромной  властью,  творили
           беззаконие, всюду  процветало  взяточничество  и  казнокрадство.
           Изредка в провинцию посылались чиновники в  качестве  ревизоров.
           Но такие ревизии были очень редки, а потому они были неожиданны.
           Ревизоры в суть общественных дел обычно  не  вдавались,  поэтому
           важно было навести в городе лишь  внешний  порядок.  Кроме  того
           ревизоры были взяточниками, поэтому с ними легко  устанавливался
           общий язык. Гоголь, будучи человеком очень  наблюдательным,  всё
           это увидел, оценил и приступил к созданию комедии. Такой город и
           предстал перед нашими глазами.

           2. Подготовительный этап. Учебная ситуация «Город».
           Рассказ учеников. Прочитав комедию, мы решили  изобразить  макет
           города, чтобы наглядно можно было представить, где же происходит
           действие.
                 Со  слов  городничего  нам  известно,  что  это  небольшой
           уездный городок. Не определено местоположение города. Автор  так
           и указывает в комедии «Да отсюда хоть  три  года  скачи,  ни  до
           какого государства не доедешь». Этот городишко писатель  однажды
           назвал «сборным городом всей тёмной стороны». Мне  кажется,  что
           такой город можно встретить где угодно, и потому автор  не  даёт
           конкретного  названия  городу,   а   сообщает,   что    действие
           происходит в городе N. Этот  городок  ничем  не  примечательный.
           Здесь старый забор около сапожника, возле которого  навалено  на
           сорок телег всякого сору. На улицах кабак, нечистота.

                                      3
                 При богоугодном заведении не выстроена церковь, на которую
           лет   пять   тому   назад   выделяли   деньги.   Но   городничий
           предупреждает, чтобы не позабыли  сказать,  что  церковь  начала
           строиться, но сгорела. Но мы решили изобразить церковь, ведь, по
           словам городничего, он ходит туда каждое воскресенье.
                 В городе N есть всё, как в маленьком государстве:  юстиция
           и  просвещение,  почта  и  здравоохранение   и,   своего   рода,
           социальное   обеспечение   (в   лице   попечителя    богоугодных
           заведений).

                 Слово учителя. Итак, гоголевский город представляет  собой
           пирамиду, на вершине которой восседает городничий, как маленький
           царёк. Ему подчинены все городские заведения. Во  главе  каждого
           заведения стоят чиновники.

                                 ГОРОДНИЧИЙ

           ХЛОПОВ           ЗЕМЛЯНИКА            ЛЯПКИН-ТЯПКИН
           ШПЕКИН

                 Давайте вспомним, кто же такие чиновники?
           Ученик. По  словарю  С.И.Ожёгова,  «чиновник  –  государственный
           служащий, имеющий чин, служебное звание»
             Учитель.  Действительно,  чиновники  –  это  «виновники»  всех
           событий, происходящих  в  городе,  а  также  «виновники»  нашего
           сегодняшнего урока. Мы с вами  должны выяснить, как обстоят дела
           во всех сферах городской жизни. Кто управляет, организует  жизнь
           города, т.е. мы должны поговорить о чиновниках.  Интересно,  что
           на  протяжении  практически  всего  действия  комедии  чиновники
           держатся вместе. Как вы считаете, почему? Что их связывает?
                   (Общие грешки и страх перед ревизором).
           Создание ситуации «Вызов».
           Задание «Ассоциативный ряд». Итак,  перед  нами  возникло  такое
           понятие как страх. У вас на столах лежат карточки, разбитые на 2
           колонки. В левой колонке записано слово страх, под ним  запишите
           по одному слову, которое ассоциируется у вас с понятием страх.

                                      4
                                         Страх
                               враньё
                                       безделье
                             взяточничество
                             подхалимство
                             тёмные «дела»
                             контрольная
                 Давайте зачитаем ваши  ассоциации,  а  те  слова,  которые
           связаны с комедией, мы запишем. Согласны  ли  вы,  что  все  эти
           пороки связаны с героями комедии? Проследим ещё раз за тем,  как
           проявляется страх накануне приезда ревизора.

           4.Сотворчество.
           Инсценирование.
                  АВТОР.  Разрешите  представить   вам   чиновников   этого
           действия. Антон Антонович Сквозник – Дмухановский –  городничий.
           Лука Лукич Хлопов – смотритель училищ. Аммос Фёдорович Ляпкин  –
           Тяпкин  –  судья.  Артёмий  Филиппович  Земляника  –  попечитель
           богоугодных заведений. Иван Кузьмич Шпекин – почтмейстер. А  вот
           какой диалог состоялся между ними в комнате городничего.
                  ГОРОДНИЧИЙ.  Я  пригласил  вас,  господа,  с  тем,  чтобы
           сообщить вам пренеприятное известие. К нам едет ревизор.
                 ВСЕ ВМЕСТЕ. Ревизор?
                 ЛЯПКИН – ТЯПКИН. Вот – те на!
                 ЗЕМЛЯНИКА. Вот не было заботы, так подай!
                 ХЛОПОВ. Господи боже.
                 ГОРОДНИЧИЙ. Я как будто предчувствовал: сегодня  всю  ночь
           мне  снились  какие-то   две   необыкновенные   крысы:   чёрные,
           неестественные! Пришли, понюхали – и пошли…
                 Смотрите, по своей части я кое-какие распоряжения  сделал,
           советую и вам, Артёмий  Филиппович!  Без  сомнения,  проезжающий
           чиновник захочет прежде  всего  осмотреть  подведомственные  вам
           богоугодные заведения – и потому вы сделайте так, чтобы всё было
           прилично: колпаки были бы чистые, и больные не  походили  бы  на
           кузнецов, как обычно. Да и над каждой кроватью надпись по-латыни
           или на другом каком языке – это  уж  по  вашей  части,  Христиан
           Иванович, - всякую болезнь, когда кто заболел,  которого  дня  и
           числа… Да и лучше, чтоб больных было  меньше,  а  то  отнесут  к
           дурному смотрению или к неискусству врача.

                                      5
                 ЗЕМЛЯНИКА. О! Насчёт врачевания мы с Христианом Ивановичем
           приняли свои меры: чем  ближе  к  натуре,  тем  лучше.  Лекарств
           дорогих мы не употребляем. Человек простой: если умрёт, то и так
           умрёт; а если выздоровеет, то и так выздоровеет.
                 ГОРОДНИЧИЙ.  Вам  тоже  Аммос  Фёдорович,  посоветовал  бы
           обратить внимание на присутственные места. У вас там в  передней
           сторожа завели гусей с маленькими гусёнками. Я  и  прежде  хотел
           вам это заметить, но всё как-то позабывал.
                 ЛЯПКИН – ТЯПКИН. А я вот их сегодня же велю  всех  забрать
           на кухню. Хотите, приходите обедать.
                 ГОРОДНИЧИЙ. У каждого есть грешки.
                 ЛЯПКИН –  ТЯПКИН.  Грешки  грешкам  рознь.  Я  говорю  вам
           открыто, что беру взятки, но чем Взятки?  Борзыми  щенками.  Это
           совсем иное дело. А вот, например, если у кого-нибудь шуба стоит
           пятьсот рублей, да супруге шаль…
                 ХЛОПОВ. Не приведи бог служить  по  учебной  части,  всего
           боишься. Всякий мешает, всякому хочется показать,  что  он  тоже
           умный человек. Вот ещё на днях, когда зашёл  было  в  класс  наш
           преподаватель, он скроил такую рожу,  какой  я  никогда  ещё  не
           видывал. Он – то её сделал от доброго  сердца,  а  мне  выговор:
           зачем вольнодумные мысли внушаются юношеству.
                 ГОРОДНИЧИЙ. Послушайте, Иван Кузьмич, нельзя ли  вам,  для
           общей нашей пользы, всякое письмо, которое  прибывает  к  вам  в
           почтовую контору, этак  немножко  распечатать  и  прочитать:  не
           содержится  ли  в  нём  какого-нибудь   донесения   или   просто
           переписки. Если же нет, можно опять запечатать,  впрочем,  можно
           даже и так отдать письмо распечатанное.
                 ПОЧТМЕЙСТЕР. Знаю, знаю… Этому не учите, это я делаю не то
           чтоб из предосторожности, а больше из любопытства: смерть  люблю
           узнать, что есть нового на свете.
                 АВТОР. Вбегают Бобчинский и Добчинский.
                 БОБЧИНСКИЙ.  Чрезвычайное происшествие.
                 ДОБЧИНСКИЙ. Неожиданное известие.
                 ВСЕ. Что? Что случилось?
                 БОБЧИНСКИЙ и ДОБЧИНСКИЙ. Приехал чиновник из Петербурга.
                  ГОРОДНИЧИЙ.  Господи,  помилуй  нас,  грешных!   Батюшки,
           сватушки! Выносите, святые угодники!
                                      6
                 Итак, страх перед ревизором  связывает  этих  героев.  Они
           разъединяются только в сценах предложения взяток Хлестакову.  Мы
           сегодня разъединим их второй раз.

           Викторина «Чей? Чья? Чьё?»
           Из  треуголки  нужно  достать  «записочки»,  содержащие  цитаты,
           определения, характеризующие героев.
               • Сквозник – Дмухановский
                1. Говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни мало.
                2.  «Помилуйте,  не  погубите!  Жена,  дети  маленькие:  не
                   сделайте человека несчастным»
                3. Купцов «постоем заморил, хоть в петлю полезай»
                4. В немой сцене  он  стоит  посередине  в  виде  столба  с
                   распростёртыми руками и закинутою назад головой.
                5.  Ему  принадлежит  фраза:  «Чему  смеётесь?  Над   собой
                   смеётесь!»
                6. Женат, имеет взрослую дочь.
               • Ляпкин – Тяпкин
                1. Человек, прочитавший пять или шесть книг.
                2. Берёт взятки  борзыми  щенками,  в  Бога  не  верует,  в
                   церковь не ходит.
                3. Говорит  басом,  с  продолговатой  растяжкой,  хрипом  и
                   сапом, как старинные часы, которые прежде шипят, а потом
                   уже бьют.
                4. Судья, коллежский асессор.
                5. С 1816 года был избран на трёхлетие по воле дворянства и
                   продолжал должность до сего времени
                6. Предлагает «подсунуть» деньги Хлестакову.
               • Земляника
                1. У него было пять детей: Николай, Иван, Елизавета,  Мария
                   и Перепетуя.
                2. Попечитель богоугодных заведений.
                3. «Очень толстый, неповоротливый и неуклюжий  человек,  но
                   при всём том проныра и плут».
                4.  «Человек  простой:  если   умрёт,   так   умрёт;   если
                   выздоровеет, то и так выздоровеет».
                5. «Совершенная свинья в ермолке».

                                      7

               • Хлопов
                 1. Робеет перед дверями комнаты Хлестакова, весь  дрожит  и
                    не может  выговорить  слова,  а  затем  летит  бегом  из
                    комнаты
                 2. Смотритель училищ
                 3. Имеет чин титулярного советника
                 4. «Протухнул насквозь луком»
                 5. Один из его подчинённых «никак  не  может  обойтись  без
                    того, чтобы, взошедши на кафедру, не сделать гримасу»
               • Шпекин
                1. «Точь-в-точь департаментский сторож Михеев, должно быть,
                   также, подлец, пьёт горькую».
                2. Простодушный до наивности человек.
                3.  Совершенно  ничего  не  делает:  все  дела  в   большом
                   запустении, посылки задерживает.
                4. В разговоре с Хлестаковым  всё  время  повторяет  фразу:
                   «Так точно-с».
                5. Почтмейстер, надворный советник.

      Вы хорошо выполнили задание, а теперь давайте подытожим наши знания  и
скажем то, что мы знаем о каждом из чиновников.

      Ученики делают выводы.
О городничем. А.А.Сквозник  –  Дмухановкий  только  один  назван  в  комедии
городничим (а не  как  все  остальные  –  по  имени  и  отчеству),  т.к.  он
представляет здесь официальное лицо, начальника, самую важную персону.
      Он умел обманывать самых ловких мошенников, но вдруг сам оказался,  по
его же словам, глупым бараном.
      Мы заметили,  что  его  первая  реакция  на  «неприятное  известие»  о
ревизоре,  конечно,  -  страх,  хотя  он  пытается  сохранить   спокойствие,
соответствующее его положению
      Слова городничего:  «Чему  смеётесь?  Над  собой  смеётесь!»  -  можно
понять  как  обращение  к  чиновникам,  которые  смеются   наю   одураченным
начальником. В этих словах убеждение в том, что чиновники  также  мошенники,
как и он сам, а может, ещё хуже.
О Ляпкине – Тяпкине. Он большой охотник на догадки и потому  каждому  своему
слову даёт вес. За свою жизнь он прочитал всего 5 – 6 книг.
О Шпекине. Это очень простодушный, наивный человек. И  только  из-за  своего
любопытства он распечатывает чужие письма.
О Хлопове. Это перепуганный насмерть человек. Он дрожит как осиновый лист.
О Землянике. Земляника  очень  хитрый  и  осторожный  человек.  Он  идёт  на
встречу  с  Хлестаковым  последним,  выяснив,  что   все   беды   чиновников
закончились благополучно. Чтобы отвлечь внимание от  себя,  он  наговаривает
на других, понимая, что его донос проверить уже невозможно.
      Однако, оговорив чиновников, он ничего не говорит о  городничем,  т.к.
неизвестно, как обернётся дело. Земляника пытается сохранить свои денежки  и
не даёт взятку, пока сам Хлестаков не просит его об «одолжении».

      Мы с вами  видим,  что  всем  им  присуще  свойство  «страх».  Но  вы,
наверное, согласитесь, что все они в наших глазах кажутся смешными. Так  над
чем же мы смеёмся?
      Давайте вновь возьмём наши листочки для ассоциаций и в правой  колонке
запишем по одному понятию, которое ассоциируется у вас со словом «смех».
                                страх                                   смех

                    враньё                                          сплетни
                                                                    безделье
взяточничество
                    подхалимство                              безделье
                    взяточничество                           легкомыслие
                    убийство                                      безделье

враньё

      Мы можем отметить, что ассоциации, которые  мы  подобрали  к  понятиям
страх и смех очень близки. Можно сделать вывод, что страх и смех  в  комедии
проходят рядом. Мы видим, что страх чиновников  повергает  их  в  комедийные
ситуации, и это вызывает у нас смех.

Учебная ситуация. «Возвращение к эпиграфу».
      Давайте обратимся к эпиграфу урока.  (Учитель  читает  эпиграф,  затем
просит учеников ответить на вопрос: О чем грустит Гоголь?
      Ответы учеников.
     1. Гоголь грустит о России, её нравах, порядках.  Ему  горько  оттого,
        что он не в силах что-либо изменить в существующем  государственном
        устройстве.
     2. Писатель грустит о том, что его страна находится в запустении,  что
        взятки, обман, доносы – всё это стало обычным делом.
     3.  Мне кажется, что Гоголь грустит о том,  что  в  стране  взяточники
        занимают высокое  положение  в  обществе,  и  заботятся  они  не  о
        государстве, а о собственном благополучии и благосостоянии.
     4. Гоголю становится горько  и  больно  от  мысли,  что  такая  страна
        пропадает  по  вине   жадности,   корысти,   глупости   чиновников,
        управляющих ею.

            Я с вами полностью согласна. Действительно, из комедии  повстаёт
      образ погибающей России.  Но  автор  предлагает  нам  выход  из  этого
      положения. У вас на партах есть отрывки текста  «Развязка  «Ревизора»,
      написанного Гоголем в качестве приложения  к  пьесе  в  1846  году.  Я
      прочитаю текст, вы  внимательно  следите.  Вам  нужно  будет  выделить
      ключевую фразу текста.
                                  (Работа с текстом «Развязка «Ревизора»)
      Так к чему же призывает вас  автор?  Ответ.  Сохранить  свой  душевный
      город, чтобы ревизором для нас была наша совесть.

     5. Домашнее задание.
            На  доске  записано  разноуровневое  домашнее  задание.  Учитель
      объясняет, как нужно его выполнять.

      6. Рефлексия.
            Ребята выбирают вопросы, на которые отвечают после обдумывания.
            ? Жалко ли вам городничего?  Если да – то почему?
      Ответы учеников. Разве может быть жалко городничего? Если  он  большой
      взяточник, мошенник, подхалим. Он старается скрыть  свои  грехи  перед
      Хлестаковым. Я считаю, что ему нет оправдания.
                       Мне городничего не жалко. В этой ситуации  его  ловко
      провели, но и он сам много раз обманывал.
            ?? Кто из героев вызывает ваше сочувствие?
      Ответы учеников. Никто не вызывает сочувствия, т.к. каждый  низок  по-
      своему.
                       Я сочувствую всем героям пьесы, потому что они  живут
      скучной  неинтересной  жизнью.  И  они  не  умеют  жить  иначе.  Самое
      страшное, что ни один из героев не стремится к новой жизни.
                       В этой пьесе  мне  жаль  только  тех  людей,  которые
      находятся в больнице. Как говорит городничий, они похожи на кузнецов.
            ??? Захотите ли вы ещё  когда-нибудь  прочитать  комедию  Гоголя
      «Ревизор»? Если да, то почему?

      Подведение итогов. Выставление оценок.

                                     10

[pic]


title: Сценарий праздничной программы "Золотая осень" 2018

extracted_text:
Сценарий праздничной программы «Золотая осень»
Название: «Золотая осень»
Форма проведения мероприятия: праздничная программа в рамках проекта «Дом без одиночества».
Цель мероприятия: воспитать у детей уважительное отношение к старшему поколению
Задачи:
- обучающая: способствовать развитию социальных навыков общения;
- развивающая: раскрытие творческих способностей воспитанников, развитие памяти и внимания, развивать навыки работы в команде.
- воспитывающая: формирование культуры общения и поведения в подростковом клубе во время проведения мероприятия; формирование культуры вежливости в отношении старшего поколения.
Место проведения: подростковый клуб
Дата и время проведения: 6 октября 2018 года в 17.00 (продолжительность около 60 минут)
Организаторы: педагог-организатор
Участники: воспитанники подросткового клуба в возрасте от 7 до 13 лет. Оборудование и оформление: украшение помещения клуба, музыкальный центр, аудиозаписи, инвентарь для конкурсов (карточки с заданиями, цветные карандаши, лист ватмана),

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья. Мы рады приветствовать Вас в нашем подростковом клубе на праздничном мероприятии, посвященном прекрасной поре – золотой осени. Осень сказочная и загадочная, красочная и непредсказуемая. И осенью нас ожидает много праздников! Начало осени, октябрь, подарило нам много праздничных событий. 1 октября мы праздновали День старшего поколения, 5 октября поздравляли дорогих учителей, а 6 числа встречали День улыбок и дарили друг другу теплые улыбки, впереди нас встречает теплый праздник – день бабушек и дедушек.  А сегодня мы решили объединить множество праздников и постараемся подарить друг другу хорошее настроение.
Пусть в этот день, как музыка для вас
Звучат слова любви и поздравления.
Пускай счастливым будет каждый час
И радостным, прекрасным настроение!
Для вас выступает _______________________
«Бабушка и внуки»

Годков так много золотых
У каждой в жизни прожито,
Дорог так много не простых
И тропок перехожено!
У вас всегда полно хлопот,
Рук праздно вы не сложите,
Но в этот праздник от забот
Вам отдохнуть поможем мы.

Ах, как годы летят,
Не грусти, седину замечая,
А взгляни на внучат –
Вот от жизни награда большая.
Так ликуй и гордись,
Будем жить на планете мы мирно.
Все вы любите жизнь
И поверьте, что это взаимно!

По переулкам бродит осень,
Дождик тянет влаги нить.
У наших бабушек мы спросим,
Как молодость нам сохранить?
Вы обаятельны, красивы,
На вас с восторгом смотрим мы.
Каждую из вас мы видим
Королевой красоты
.
Ведущий: Вашему вниманию – загадки осенние. За правильный ответ вы будете получать бонус (за каждый правильный ответ раздаются конфеты)
1. с виду клин, развернешь  - блин (зонтик)
2. в каком случае пять человек, имея один зонтик, не промокнут? (когда нет дождя)
3. сами верхом, а ноги за ушами (очки)
4. рыжий Егорка упал на озерко,
    сам не утонул и воды не всколыхнул (осенний лист)
5. Он чумазый, не чистюля.
    Где там в печке уголек?
    Кашу сварит (чугунок)
6. Без нее в деревне скучно,
    Вместе с ней поют частушки,
    пляшут Маша и Антошка под веселую (гармошку)
7. Лезет в печь за котелком и в углу стоит молчком
    Кочерге родимый брат – старый кованный (ухват)
8. Соберемся за столом,
    Попьем чаю с сахарком.
    Выпускает жаркий пар
    Древний чайник (самовар)
9. Ежегодно приходят к нам в гости: Один седой, другой молодой,
    Третий скачет, А четвёртый плачет. (Времена года)
10. Слезки капают из тучи –
     Плачет мастер невезучий.
     Хмурой осени художник —
     Хлюпает по лужам… (дождик)
11. Ветки в парке шелестят,
      Сбрасывают свой наряд.
      Он у дуба и березки
      Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)
12. Вот старушка из сторожки
      Грязь разводит на дорожке.
      Вязнет в топи мокрый лапоть –
      Все зовут старушку … (слякоть)
13. Седой дедушка у ворот. Все глаза нам заволок. (Туман)
14. Без рук, без ног, а дерево гнет. (Ветер)
15. По городу дождик осенний гулял,
     Зеркальце дождик своё потерял.
     Зеркальце то на асфальте лежит,
     Ветер подует — оно задрожит. (лужа)

Ведущий: Дорогие друзья, я предлагаю вспомнить песни о времени года, в которое мы отмечаем этот замечательны	 праздник.
Проводится конкурс «Угадай мелодию». Звучит фонограмма песен про осень.
1. «Я спросил у ясеня»
2. «Калина красная»
3. «Листья желтые»
4. «Старый клен»
5. «Ой, цветет калина»
6. «Ой, рябина кудрявая»
7. «Что стоишь качаясь»

Ведущий: Особое внимание мы хотим подарить нашим бабушкам и дедушкам. Вы самые добрые и самые лучшие. Вы дарите море добра, заботы и радости, вы окружаете своим вниманием, всегда можно рассчитывать на вашу помощь и поддержку. И давайте будем честны и признаем, что частенько любимые внуки рассчитывают на помощь с домашним заданием.
И вот какая история случилась однажды:
Сценка:
1 – я  - Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2 – я - Да что ты, я ещё уроки не сделала.
1 – я - Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет как школу кончила!
2 – я - Да – а? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.
          Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
1 – я - Правда? Это ты их так балуешь?
2 – я -  Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а начисто они у меня всегда сами переписывают.
1 – я - О, действительно строго.
2 – я - Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила Гм – гм… ,, У лукоморья дуб зелёный; златая цепь на дубе том…
1 –я - Так, хорошо
2 –я - И днём и ночью пёс учёный…
1 – я - Какой пёс? Какой пёс?
2 – я - Ну, я не знаю, какая у него порода.
1 – я - Да не пёс, а кот учёный, поняла? Кот!
2 – я - А – а, поняла – поняла! Я тогда сначала ,, У лукоморья дуб зелёный, златая цепь на дубе том; И днём и ночью кот учёный…
1 – я - Ну?
2 – я - С авоськой ходит в гастроном….
1 – я - С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
2 – я - Ой, ну какая же ты, подруга! У меня ещё столько уроков, я всё перепутала.
         Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем учиться, может в нашу честь какую-нибудь единицу назовут?
1 – я - Её уже назвали.
2 – я - Как?
1 – я - Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки.

Ведущий: Вот такие бывают истории.
А вас поздравляет с праздником______________________
БАБУШКЕ
Мы с моею бабушкой
Старые друзья
До чего хорошая
Бабушка моя
Сказок знает столько,
Что не перечесть
И всегда в запасе
Новенькая есть
А вот руки бабушки -
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят
Золотые, ловкие,
Как люблю я их!
Нет, других, наверное,
Не найти таких!
М. Плещеев

Ведущий: Музыкальный подарок для вас подарят воспитанники ________________________________________________________________
Ведущий: Вас поздравляют___________________________________
Мы с дедушкой часто гуляем вдвоём,
Играем в машинки, и чай вместе пьём.
Он может гудеть, как большой паровоз,
И знает ответ на любой мой вопрос.
Люблю я дедулю - скажу Вам друзья,
И знаю, что дедушка любит меня.

Моя бабушка
Роберт Рождественский
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме — я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.

Ведущий: С музыкальными подарками снова приветствуют Вас наши ребята, и исполнят для вас веселые частушки.

А моя бабулечка
Самая затейница.
Если засмеётся -
Ярче солнце светится.

Я-то в бабушку пошла,
Весела да удала:
Я своим курносым носом
Два десятка извела!

Я на бабушку похожа,
Я - неугомонная.
А моя бабулечка
Самая весёлая!

С нашим дедом не придётся
Ни лениться, ни грустить!
Никогда не задаётся,
Может ладить и дружить!

У тебя уже седины,
И морщины у тебя.
Все равно ты будешь лучшим
И любимым для меня!

Мы играем и гуляем
Вместе с дедушкой моим.
А как вечер наступает,
Мы читаем вместе с ним.

В поезд входят три юнната,
«ух, народу сколько тут.
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут.»

Видеть бабушку привычно
Энергичной, симпатичной,
Пусть же каждый день и час
Крепнет бодрости запас!

Что люблю я всего больше,
Тут к гадалке не ходи.
Больше всех люблю я очень,
Бабушкины пироги!

Ведущий: Мы надеемся, вы оценили музыкальный подарок.
Чтобы наши уважаемые гости не скучали, снова вас просим поучаствовать в нашем конкурсе.
Конкурс «Я начну, а ты продолжи»
1. Жил да был брадобрей, на земле …(не найти добрей)
2. Пусть всегда будет солнце, пусть… (всегда будет небо)
3. Ты умчалась прочь на …(ночной электричке)
4. Дважды два четыре, дважды два… (четыре. То всем известно)
5. Дружба крепкая не сломается, не … (разрушится от дождей и вьюг)
6. Раз – дощечка, два – дощечка, будет … (лесенка)
7. Счастье, вдруг, в тишине… (постучалось в дверь ко мне)
8. У природы нет плохой …(погоды)
9. А ну-ка, песню нам …. (пропой веселый ветер)
10. Если, вы, нахмурясь, выйдете …(из дома)
11. Остыли реки, и земля… (остыла)

Ведущий:
В зал входит «Корреспондент» (переодетый в шуточный наряд ребенок): так-так, слышу музыку, слышу смех. Здесь ли праздник? И для всех? Что за праздник? ААА, праздник осени, бабушек и дедушек поздравляете? Только что-то я тут не вижу ни бабушек, ни дедушек. Разве эта юная девушка – бабушка? (подходит к присутствующему гостю). Да неужто бабушка????!
Расскажите-ка мне, пожалуйста, секрет своей молодости?
Так, мне необходимо срочно узнать все ваши секреты! Чтобы я всегда была такой же веселой, активной и всеми любимой.
(подходит по очереди к гостям праздника и задает вопросы)
- Вы учились в школе? Вам там нравилось? Что правда нравилось?
- Ваше любимое блюдо?
- У вас бывает плохое настроение? Как вы с ним справляетесь?
- Чем вы любите заниматься в свободное время?
- Занимаетесь спортом?
- Главное качество вашего характера?

На вопросы вы замечательно отвечаете, все вы знаете, со всем справляетесь. Но я не простой «корреспондент», сейчас я буду читать ваши мысли. Есть у меня волшебная шляпа. Приложу ее к вашей голове, и все мысли буду знать.
(Проводится шуточное задание «Чтение мыслей»)

Ведущий: Спасибо нашему неожиданному гостю.
Дорогие наши друзья, мы так рады, что сегодня вы пришли к нам в гости, подарили нам свои улыбки. И на память о нашей встрече, давайте создадим осеннею открытку. (На ватмане приклеены осенние листочки из цветной бумаги. Просьба на каждом листочке написать пожелание)
Спасибо, за участие в празднике нашим любимым ребятам, педагогам и гостям сегодняшнего вечера!
Исполняется финальная песенка


title: Технологическая карта урока "Мировой океан - главная часть гидросферы" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Умножение чисел 3 и на 3" 2 класс

extracted_text:
                                                                                Конспект  урока                                                  Ф.И: Ковалева Валентина
Предмет: Математика
Дата проведения:
Класс: 2 «В»
Тема: «Умножение чисел 3 и на 3»
Тип урока: Открытие новых знаний.
Создать условия для реализации целей:
Предметные (Пр):
Составить таблицу умножения числа 3 и на 3 ;
Закреплять умения составлять и решать простые задачи на умножение
Формирование вычислительных умений;
Метапредметные:
Регулятивные (Р): контролировать и оценивать свою деятельность, принимать и сохранять учебную задачу, формулировать тему и цели урока, осуществлять контроль деятельности партнеров, планировать собственную деятельность, осознавать возникшие трудности и искать способы их преодоления; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассника.
Познавательные (П): развивать наглядно-образное и абстрактно-логическое мышление у обучающихся; поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений; умение под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы; оформлять мысли в устной форме; формирование двигательных умений.
Коммуникативные (К): умение слушать и слышать учителя; умение использовать речь для регуляции своих действий; умение формулировать собственное мнение; умение понимать задаваемые вопросы; умение выражать и обосновывать свою точку зрения; умения адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Личностные (Л): Иметь желание учиться, проявлять интерес к предмету (учебному материалу); развивать математическую речь, память, логическое мышление; уметь слышать и слушать собеседника; обосновывать свою позицию, понимать значение знаний для человека; формировать умения самостоятельно оценивать свои достижения и достижения одноклассников; умение организовать себя и свое учебное место.
Методы: словесный (беседа, объяснение, разъяснение), наглядные (демонстрация, презентация), практические (упражнения, работа у доски).
Средства обучения:
 - для учителя: учебник М.И. Моро 2 часть математика 2 класс, компьютер, интерактивная доска, презентация,
- для учащихся: учебник М.И. Моро 2 часть математика 2 класс 1 часть, тетрадь, ручка

ХОД УРОКА


title: Проект по духовно-нравственному воспитанию детей 2-3 лет "Праздник Светлой Пасхи"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 118»

Проект
по
духовно-нравственному воспитанию
детей 2–3 лет
«Праздник Светлой Пасхи»

Разработали воспитатели группы № 3:        Лоскутова М.С.
                                                                                Рыжова Г.А.

г. Череповец
2017 год

Актуальность темы: Праздник Пасхи – это давно сложившаяся традиция среди русского народа. Изучение традиций русского народа в дошкольных учреждениях актуально в наше время. Ведь это прежде всего, приобщение детей к духовной культуре и традициям народа.
Поэтому и возникла идея создания нашего проекта: объяснять суть праздника и некоторые его традиции в доступной для детей форме.
Проблема: Приближается самый светлый праздник – Пасха. Дети его очень любят, но возможно не до конца понимают. Как рассказать детям о Пасхе? Как познакомить их с историей возникновения праздника, его традициями?
Наш проект поможет детям и родителям больше узнать об этом светлом празднике.
Ожидаемые результаты: Мы надеемся, что наш проект повысит интерес детей и родителей к основам духовно-нравственных традиций. Дети познакомятся со стихами, загадками, иллюстрациями, играми посвященными празднику.
Тип проекта: творческий, краткосрочный.
Вид проекта: семейный, групповой
Сроки реализации проекта: 7 апреля – 14 апреля 2017 года.
Участники проекта: дети 2-3 лет, педагоги, родители
Этапы проекта: Организационно-подготовительный (7-10 апреля 2016 г.)
                               Основной (11-13 апреля 2017 г.)
                               Заключительный ( 14 апреля 2017 г.)
Цель проекта: Способствовать формированию у детей и их родителей устойчивого интереса к духовной культуре и православным традициям русского народа.
Задачи:
Познакомить детей в доступной для них форме с основными традициями празднования Пасхи,  пользуясь иллюстрациями, потешками, стихами, загадками, играми.
Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности детей.
Обогащать словарный запас детей ( Пасха, кулич, традиции)
Способствовать формированию у детей таких нравственных качеств, как милосердие, доброта, сострадание – через чтение художественной литературы, театрализованную деятельность, с/р игру .
Создать условия для реализации творческой деятельности.
Воспитывать уважение к национальным традициям празднования Пасхи.
Реализация проекта:
Организационно-подготовительный этап: анкетирование родителей по заявленной теме; обсуждение целей и задач проекта с родителями; создание условий, необходимых для реализации проекта: подбор методической, познавательной, художественной литературы, иллюстрационного материала по данной теме; подбор материалов для игровой деятельности; подбор необходимых материалов для творческой и продуктивной деятельности.
Основной этап:
Чтение художественной литературы: русские народные потешки, загадки и  стихи о Пасхе, русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».
Театрализованная деятельность: инсценировка сказки «Курочка Ряба», настольный театр игрушек по потешке «Наша-то хозяюшка».
Рассказ с использованием ярких иллюстраций на тему «Светлый праздник Пасха».
Сюжетно-отобразительная игра «Кукла приглашает друзей на праздник».
П/и «Курочка и цыплята», «Катание яиц».
Образовательная деятельность: лепка «Пасхальное яйцо», конструирование «Заборчик для петушка», рисование «Украшаем куличи».
Д/и «Найди такое же яичко»
Слушание пасхальных песен «Чудо из чудес», «Праздников праздник, Пасха Господня» и русских народных мелодий в исполнении русского народного оркестра.
Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки».
Работа с родителями: раскрашивание пасхальных картинок, оформление уголка для родителей с целью оказания консультативной и обучающей помощи.
Заключительный этап: создание альбомов «Великая Пасха», «Традиции и подготовка к празднованию Пасхи», «Детские игры на Пасху» и дополнение альбома «Праздник Светлый Пасха» стихами и загадками.
Итоговое мероприятие: коллективная работа по аппликации «Пасхальные яйца».
Цель: продолжать знакомить детей с традициями праздника. Побуждать детей раскладывать и наклеивать готовые формы. Закреплять навыки приклеивания. Воспитывать аккуратность. Побуждать к выделению и называнию цветов.
     Итог: В процессе реализации проекта предполагаемый результат был достигнут. У всех участников проекта расширились знания о традициях русского народа, связанных с подготовкой и проведением православного праздника Пасхи. Дети проявили интерес к изучению русской народной культуры. Повысилась заинтересованность родителей к возрождению народной культуры своего народа.
Приобщая детей к истокам русской национальной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, мы надеемся будет носителем черт русского характера. Так, как только на основе прошлого можно понять настоящее и предвидеть будущее. А народ не передающий все самое ценное из поколения в поколение – народ без будущего.

Анкета.

Празднуют ли в вашей семье праздник Пасхи?

Расскажите (перечислите) традиции празднования Пасхи в вашей семье?
Согласны ли вы участвовать в нашем проекте?

П/и: «Курочка и цыплята».
Цель: учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, упражнять в ходьбе, беге, развивать память, активную разговорную речь, смелость, ловкость, создать весёлое, радостное настроение.
Ход игры:
Вос-ль:Я, курочка-хохлатка,
А вы мои цыплятки,
Я приглашаю вас погулять,
Свежей травки пощипать.
Курица: Вышла курочка гулять, (ходят по группе)
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки, (гуляют врассыпную)
Жёлтые цыплятки.
Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко. (вос-ль грозит «цыплятам» пальцем)
Не ходите далеко,
Лапками гребите, (ногой «ищут» зёрнышки)
Зёрнышки ищите (стучат пальчиком по полу, «клюют» зернышки)
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы, (имитируют, как пьют воду)
Полное корытце.
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка,
Кошка глазки открывает,
И цыпляток догоняет , (убегают от кошки на стулья)

Народная игра: «Катание яиц».
Цель: познакомить детей с традиционной пасхальной игрой.
Материалы для игры: деревянный модуль-горка, деревянное яйцо для катания, яйца в термопленке ( или крашеные), небольшие сувениры.
Ход игры: Традиционная пасхальная игра на Руси - катание яиц. Для этой цели используем деревянный модуль - горку, по которой можно скатывать яйца. Вокруг нее на ровной поверхности раскладываем небольшие сувенирчики и крашеные яйца. Играющие дети подходят по очереди к горке и скатывают деревянное яйцо. Выигрышем становился тот предмет, которого яйцо коснулось. Траектория яиц задается поворотом горки.

Сюжетно-отобразительная игра «Кукла приглашает друзей на праздник».
Цель: Продолжать знакомить детей с народными традициями; учить объединять в сюжет несколько игровых действий; побуждать к использованию в речи развернутых предложений; воспитывать заботливость, доброжелательность.
Пособия: кукла, матрешка, неваляшка, стол, стулья, посуда чайная, пасхальные яйца, куличи (картонные заготовки), машина.
Ход: Воспитатель предлагает детям пойти в гости к кукле. Туда на машине приезжают неваляшка и матрешка. Поздравляют всех детей и куклу с праздником Пасхи. Кукла угощает гостей чаем, куличами, пасхальными яйцами. После угощения воспитатель предлагает детям устроить для всех гостей концерт. Дети исполняют «Танец с платочками» и песню про солнышко.

Рассказывание детям о празднике Пасха с использованием иллюстраций.
Цель: Вызвать у детей чувство радости от рассматривания ярких иллюстраций связанных с праздником; активизировать речь детей, побуждая составлять описательный рассказ по картинкам; вызвать интерес к весеннему пробуждению природы; воспитывать у детей чувство сопереживания.

Пальчиковая игра «Ладушки- ладошки».
Цель: создание положительного эмоционального настроя, развитие мелкой моторики, внимания и речи.

Мыли мылом ушки, (изображаем, как мы моем ушки)
Мыли мылом ножки, (изображаем, как мы моем ножки)
Ах, какие ладушки, (ладошки поднимаем над головой)
Ладушки - ладошки. (крутим ладошками над головой)

Наварили кашки,
Помешали ложкой, (как в «сороке-вороне» пальчик крутим по ладошке)
Ах, какие ладушки,
Ладушки - ладошки.
Строили ладошки (ладошки изображают домик над головой)
Домик для матрешки.
Ах, какие ладушки,
Ладушки - ладошки.
Прилегли ладошки (ладошки ложатся спать под щеку)
Отдохнуть немножко.
Ах, какие ладушки,
Ладушки - ладошки.

Дидактическая игра «Найди такое же яичко».
  Цель: развитие внимания, наблюдательности, умения сопоставлять предметы и выделять похожие.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям помочь курочке найти такое же, как у нее яичко. Яички у курочки воспитатель по очереди меняет.

Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко».
Цель: познакомить детей со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
Задачи: воспитывать у детей умение слушать сказку внимательно; развивать память, внимание; вызвать у детей чувство сопереживания к героям сказки; воспитывать чувства доброты и отзывчивости.

Инсценировка сказки «Курочка Ряба»
Цель: Развитие творческого потенциала в период самого раннего детства.
Задачи: Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от просмотра инсценировки сказки. Привлекать детей к участию в выступлении и исполнению роли деда, бабы, курочки Рябы, мышки.
Атрибуты: картинки на тесьме (вешаются на шею) изображающие роли деда, бабы, курочки, мышки, деревянное яйцо, текст сказки.

Образовательная деятельность.
Лепка: «Пасхальное яйцо».

Интеграция образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Цель и задачи:
знакомство детей с овальной формой; продолжать учить отщипывать пластилин и катать из него круговыми движениями горошины; учить способом надавливания указательным пальцем украшать пасхальное яйцо разноцветными горошинами из пластилина; закрепить названия основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный); развивать моторику рук; вызвать у детей радость от результата совместной деятельности.
Материал к занятиям: пасхальное яйцо из разноцветного картона, пластилин основных цветов, доски для лепки, салфетки.
Предварительная работа:
Беседа о празднике Пасха.
Рассматривание картинок с изображением пасхальных яиц.
Чтение сказки "Курочка ряба".
Словарная работа: овальная форма; горошины; катать яйцо.
Ход занятия:
Ребята, давайте вспомним, какие мы с вами знаем праздники? Это Новый год, 8 Марта и конечно же Пасха. Для этого праздника ваши мамы пекут куличи и красят яйца.
 Посмотрите кто пришёл к нам в гости, а чтоб узнать нужно отгадать загадку.
Загадка :
1. По двору гуляет,
Цыпляток созывает:
Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко!
Не ходите далеко!"
Дети, кто это?
(Дети отвечают: - «Курочка»).
Воспитатель: Что-то наша курочка очень грустная. Давайте спросим ее, что же случилось, почему она грустит (спрашивают, Курочка «рассказывает»)
Бежала по улице
Жёлтая курица,
Уж очень,
Уж очень,
Спешила она.
-Куда ты,
Куда ты,
Торопишься Курица?
Скажи нам,
Мы тоже помчимся туда!
-Кудах-тах,
Кудах-тах,
Уйдите с пути,
Мне нужно в курятник,
Яйцо отнести!
Я бежала, я бежала
И яйцо вдруг потеряла.
Курица: Ребятки помогите мне найти моё яйцо.
Воспитатель: Ребятки, давайте поможем нашей курочке найти её яйца?
На ваших столах лежат яйца, давайте их рассмотрим.
Какой оно формы? (овальное). Обратите внимание, что с одной стороны оно острое, а с другой овальное. Какого они цвета?
Сегодня мы для нашей курочки сделаем не простые яйца, а красивые – пасхальные. Потому, что скоро праздник Пасхи. Поэтому я предлагаю вам украсить их разноцветными горошинами.  А я включу вам спокойную, красивую музыку, она поможет вам раскрыть свои творческие способности и поднять ваше настроение.
Напомнить и показать, как отщипывать пластилин, круговыми движениями катать шарики (горошины). В процессе работы уточнять приёмы (катаем, лепим, украшаем, придавливаем указательным пальцем).
Самостоятельная работа детей:
Во время работы воспитатель оказывает помощь, хвалит.
Воспитатель: Давайте скажем все вместе эти слова: «Пальчик, пальчик, мой хороший, прижми к яичку горошек». Повторим еще раз, все вместе, дружно. И теперь можно пальчиком прижать горошек к нашему яйцу. Курочка посмотри, как наши детки старались и какие замечательные яйца они для тебя сделали.
Курица: Спасибо, детки! Какие замечательные получились яйца. И теперь я поспешу и все яйца отнесу в свой курятник. Ребята, вы помогли мне найти мои яйца, теперь мне пора возвращаться в свою сказку. Мне очень понравилось у вас в гостях.

Рефлексия. Спросить детей: понравилось ли им лепить яйцо? По окончании работы предлагается подойти к небольшой миске, наполненной горохом вперемежку с мелкими игрушками (можно из киндер-сюрпризов) и вырыть руками себе одну игрушку-приз).


title: Конспект НОД "Отгадай, кого я встретил"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 7

Конспект совместной
  непосредственно-образовательной деятельности
 по познавательному развитию
 в разновозрастной группе
 по теме: «Отгадай,  кого я встретил»

                                                          Подготовлено и проведено в декабре 2017г.
                                      Воспитатель: Литвиненко О.А.

Программное содержание:

- Закреплять умение принимать тему предложенную воспитателем для организованной деятельности.

-Закреплять полученные знания о днях недели; решать задачи при помощи счетного материала; различать линии (прямые и кривые), а также вспомнить всё, что мы о них знаем; умение обобщать предметы.

-Создавать условия для догадок, логического мышления, внимание через игровые задания. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания. Развивать умения детей отвечать на поставленные вопросы полными предложениями

- Воспитывать самостоятельность, взаимовыручку, аккуратность при работе с раздаточным материалом.

 Ход занятия:
Воспитатель:
  Ребята, когда утром я шла на работу ,то встретила одного сказочного героя. Он передавал вам привет. Хотите узнать кто это?
Дети: Да.
Воспитатель:
 Я подготовила вам задания, если вы правильно их выполните, то получите кусочек от общей картинки, на которой  этот герой изображён.
Итак,  первое задание (дети становятся в круг, поймав мяч …, отвечают на вопросы)
1.  Какой день недели идёт за  вторником
2.  Какой день недели идёт за пятницей
3.  Какой день недели идёт между вторником и четвергом
4.  Какой день недели идет между пятницей и воскресеньем
5.  Какой день недели идет между понедельником и средой
6.  Какой день недели идет между средой и пятницей.
Воспитатель:
Молодцы, вы выполнили правильно первое задание и за это вы получаете фрагмент  картинки.
Следующее задание. Мы с вами при помощи счётного материала решим задачки:
Пять мышат песок копают
Два на солнце загорают
Три купаются в реке
Сколько всех ответьте мне.

На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят
Два медведя, Буратино
И веселый  Чиполино
И мышонок, и слонёнок
Помогите вы Танюшке
Посчитать её игрушки.
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один малыш устал
От товарищей отстал
А теперь ответ найди
Сколько мишек впереди.

Четыре спелых груши
На веточках качалось
Две груши снял Павлуша
А сколько их осталось?
Вот и с этим заданием ребята справились и за это получают картинку.
Воспитатель:
Чтобы выполнить следующее задание,  каждый из вас получит по конфетке, откроет её и назовёт, ту цифру, которая пропущена.
Вот и с этим заданием ребята справились, и получили картинку.
Воспитатель:
Переходим к следующему заданию.
На ваших столах лежат листочки с заданием. Вам нужно красным цветом провести прямые линии, а синим -  кривые. На остальных рисунках проделать тоже самое.
Молодцы, вы справились и с этим заданием, поэтому получаете фрагмент портрета.
Воспитатель:
У меня на столе разместились игрушки из сказок. Вам надо определить какая из них на каком месте по счету.
Воспитатель:
Чтобы выполнить следующее задание, вам надо выбрать карточку и посмотрев на неё определить, какой предмет лишний и почему вы так решили.
Дети выполняют работу.
Мы собрали все кусочки, а теперь давайте соберём из них портрет. Кто у нас получился?
Дети:
Буратино.
Воспитатель:
Верно вот его – то я и встретила, когда шла на работу.


title: Комплексная интегрированная контрольная работа 1 класс

extracted_text:
Интегрированная контрольная работа для 1 класса
Друг или враг

  Зимой холодно. Надеваем тёплую рубашку, свитер, шубу. Мороз за нос щиплет и пальцы леденит.

Задание 1. Начни читать текст про себя. По сигналу учителя поставь палочку
                   после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2.  Отметь значком             о каком времени года говорится в тексте?
                     о весне             о лете             об  осени               о зиме

Задание 3. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.

Задание 4. О чем говорится во втором  абзаце?
Ответ. В нём говорится о том, что  _________________________________

Задание 5. Найди в тексте ответ на вопрос: «Мороз – враг?»
                   Спиши это предложение. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
                   Проверь. Если ошибся, исправь.
Задание 6.
1. Найди   в   выписанном   тобой   предложении   слова, обозначающие
    действия  (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди      в     выписанном      предложении     слова, обозначающие предметы
   (имена существительные). Надпиши над ними: сущ.

Задание 7. Укажи количество букв, звуков и слогов в словах:
друг ________ букв; _____звуков; _____слогов
дружить _____букв; _____ звуков; _____слогов
холодно______букв; _____звуков; _____слогов

Задание 8. Реши задачу. Отметь значком   ѵ   правильный ответ.
Задание 9.
Задание 10. Сколько нарисовано снежинок? Запиши цифрами под  каждой
                    картинкой.

Задание 11. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько снежинок должно
                    быть на следующей картинке?

Задание 12. Какая птица прилетает к нам зимой? Отметь значком

                    воробей                       свиристель                   колибри

Дополнительные задания

Задание 13. Прочитай пословицу: «Декабрь глаз снегами тешит, да морозом
                    ухо режет».
                    Что значит «глаз тешит»? Подчеркни слова, близкие по значению:
                    ласкает, радует, утешает.

Задание 14. Найди родственные слова. Соедини их линией.

Задание 15. Рассмотри рисунок  и допиши по 1 объекту.

Список использованных источников и литературы

Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2011. -  288 с.

Дмитриева 11.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса : В 2 частях. - 7-е изд.. перераб. и доп.- Самара: Издательство  «Учебная литература»: Издательский дом  «Федоров», 2011. Часть 1, 2. - 56с.: ил

Лазарева В. А. Литературное чтение: Учебник для I класса. - 5-е изд. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2012. - 128 с.; ил.

Полякова А. В. Русский язык. 1 класс: учеб, для общеобразоват. Учреждений -  5-е   изд. -  М.: Просвещение,   2009. - 143 с.: ил.

Фотографии птиц:

http://images.yandex.ru
http://www.belta.by/newnimages/thumb/s001119_00000583586.jpg
http://upload.wikimedia.org/


title: Конспект занятия "Покормим курочку"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке с использованием пальчиковой игры тема: « Покормим курочку» (1 младшая группа)
 Цель: - развивать у детей сюжетно-игровой замысел, вызвать интерес к образу; лепить круглые формы, от целого куска пластилина отщипывать маленькие кусочки., повторять за воспитателем стихотворный текст.
Материал: пластилин, клееночки, салфетки для рук, игрушка курочки
                                                          Ход занятия.
Дети входят в группу и садятся на стульчики. – Посмотрите, ребята, кто к нам пришел в гости,  что любят есть курочка и цыплята? (ответы детей) - Правильно, ребята, курочка и цыплята любят клевать зернышки. Курочка – наседка  Отправилась гулять, Вкусных спелых зерен В травке поискать. Курочка говорит: «Ко – ко – ко! Хочу кушать!» Курочка любит зернышки. Ищет, ищет она зернышки – нет зернышек. – Давайте покормим курочку, дадим ей вкусных зернышек. Мы с вами сейчас для курочки и цыплят будем лепить зернышки. – А сейчас пойдемте за столы и будем лепить «зернышки». Показ и объяснение лепки. – От большого кусочка пластилина будем отщипывать маленькие кусочки и круговыми движениями ладоней скатывать маленькие шарики «зернышки» для курочки и цыплят. Покажи, Вика, как ты будешь скатывать «зернышки»? А Максим как будет «зернышки» скатывать?
(Закрепление способа скатывания маленьких шариков) Вот «зернышко», вот еще «зернышко» и еще. Расположим наши «зернышки» на «тарелочке» . Вот сколько много «зернышек». Поклевала курочка с цыплятками «зернышки» и говорит: «Ко-ко-ко! Спасибо вам, ребятки! Очень вкусные «зернышки». – А сейчас, ребята, вытрите свои ручки салфетками. Мы с вами лепили, наши пальчики устали, надо им отдохнуть, поиграем пальчиками.
Пальчиковая гимнастика "Две курицы"
В сарае две курицы жили
(большие пальцы поднимаем, сгибаем-разгибаем в ритме текста)
Цыплят на прогулку водили
Цыплят на прогулку водили
(постепенно разгибаем остальные пальцы)
За каждой ходили четыре ребёнка,
Четыре красивых послушных цыплёнка.
Четыре красивых цыплёнка
(дотрагиваемся подушечкой большого пальца до кончиков остальных пальцев в ритме текста)
Цыплята любили все вместе гулять,
Толкаться, пищать, червячков искать.
Толкаться, пищать, червячков искать
(пальцы переплетаем, быстро ими шевелим)
Как только стемнеет - все к мамам бегут,
Пальцы сгибаем, прижимаем к ладони
Прижмутся друг к другу и сразу заснут.
(ритмично загибаем пальцы, возвращая руки в исходное положение).
- Молодцы!
 Список литературы:
Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1—3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей
. М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 80 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №88»
муниципального образования города Братска

Конспект занятия по лепке с использованием пальчиковой игры тема: «Покормим курочку» (1 младшая группа)

Составили:
Воспитатели группы
Комнатная А.А.

                                               2018г


title: Конспект урока "Полезные ископаемые Ставропольского края" 6 класс

extracted_text:
           Урок 6 класс: Полезные ископаемые Ставропольского края.
Цель  занятия:  Формирование  образовательных  компетенций  (информационных,
коммуникативных,  рефлексивных)  учащихся  4  класса  в  предметной  области
«Окружающий  мир»  по  теме  «Полезные  ископаемые  Ставропольского   края».
Формирование  представлений  учащихся  о  родном  крае,  изучение   полезных
ископаемых Ставропольского края,  их  свойств,  состояний,  месторождений  и
применение. Воспитание патриотических чувств  гордости  к  родному  краю,  к
месту, где ты родился и живешь.
Предметные УУД:
-  Знать   понятия   «месторождения»,   «геолог»,   «полезные   ископаемые»,
«тектоническая карта».
- Уметь: работать с административной и тектонической картой.
Метопредметные УУД:
Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог,  формирование  умений
работать в группах и парах
Познавательные УУД:формирование умения работать с новой информацией по  теме
(отбирать,  выделять,  обобщать);формирование   умений   отличать   полезные
ископаемые края
Личностные  УУД:Экологическая  культура:  бережное  отношение  к  природному
миру,  готовность  следовать  нормам  природоохранного,   нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в  форме  осознания
«Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за  свою  Малую
Родину.
Оборудование:  (создание  подготовленной  информационно  –   образовательной
среды):  ПК  учителя,  мультимедийное  оборудование,  презентация  к  уроку,
тектоническая и административная карта края  для групп,  таблицы для  работы
в парах, строительные  и не металлические полезные ископаемые.
                                Ход занятия:
   1. Организационный момент:
- Здравствуйте ребята. Прежде, чем мы начнем мероприятие,  мне  хотелось  бы
узнать ваше настроение. У вас на столах  лежат  смайлы  разных  цветов,  вам
необходимо  выбрать  смайл  того   цвета,   который   соответствует   вашему
настроению и прикрепить себе на блузку или кофту. Синий вам грустно,  желтый
вам безразлично, а красный – вы веселы и бодры.
- Хочу начать со стихотворения Геннадия Фатеева:
Люблю я русскую природу:
Березки в дымке голубой,
Стада, пасущиеся всюду,
И реки с чистою водой.
Люблю лесов благоуханье
И запах скошенной травы,
И пчел роящихся жужжанье,
И шум проснувшейся листвы.
Люблю тебя, земля родная,
За то, что Родина моя!
И не найти прекрасней края,
Чем Ставропольская земля!
- Мы с вами уже начали знакомиться с природой Ставропольского края,  сегодня
продолжим это знакомство.
- «Полезные ископаемые Ставропольского края» тема урока.
- Как вы считаете, чему мы будем учиться? (Задачи на слайде)

3. Изучение нового материала:
   1. Подготовка к восприятию (беседа)
   - Как можно по-другому назвать полезные ископаемые? (подземные богатства)
    Подземные богатства – это синоним полезных ископаемых.
   -Как вы  думаете,  почему  их  назвали  ископаемыми?  (добываются  из-под
   земли).
   -Почему полезные?(служат людям).
   - Карта на которой указаны месторождения полезных  ископаемых  называется
   «Тектонической».
   - Как вы понимаете слово «месторождение»? (Месторождение - место,  где  в
   глубинах Земли или на её поверхности залегают полезные ископаемые).
   - Как называются люди, которые отыскивают месторождение? (геологи)
   - На тектонической карте СК есть условные  обозначения  –  это  значки  с
   помощью которых, на карте обозначается месторождение полезных ископаемых
   2. Работа в группах.
   -  Сейчас  вам   предстоит   определить   с   помощью   тектонической   и
   административной карты в каких районах  нашего  края  есть  месторождения
   полезных ископаемых.
   1 группа: Нефть и титано-циркониевые месторождения ;
   2 группа: Нефтегазовые месторождения;
   3 группа: Месторождение общераспространенных ископаемых и минеральных
   вод.
   Микроитог.
   3. Сообщения подготовленных обучающихся и работа в парах.
   - Ваша задача по сообщениям ребят вместе с  соседом  по  парте  заполнять
   таблицу, которая лежит у вас на столе, в ней вы  должны  будете  указать:
   состояние, свойство, месторождение и применение полезного ископаемого.
   1. Нефть. В 1953 году недалеко от села  Озек-Суат была найдена нефть, что
   дало возможность продолжить ее поиски. А в дальнейшем были обнаружены еще
   около  50  месторождений,  самые   крупные   из   которых   Ачикулакское,
   Величаевское, Зимняя  Ставка   и  Прасковейское.  Нефть  выкачивается  из
   скважин глубиной более трех километров.  Она  имеет  высокое  качество  и
   богата парафином.
   Состояние: жидкое.
   Свойства: резкий запах, масляниста.
   Месторождение: Нефтекумском и  Будёновском районах.
   Применение: изготовление керосина, бензина для автомобилей  и  дизельного
   топлива  для  тракторов,  а  так  же  сырьё,  используемое  в  химической
   промышленности.
   2. Горючий газ. На Ставрополье  газ был открыт в 1910 году. Но разведка и
   разработка крупных газовых месторождений  –  на   севере  Ставропольского
   края  –  началась  только  в  середине  этого  века.  В  настоящее  время
   большинство месторождений газа в крае выработано.
   Состояние: газообразное.
   Свойства: бесцветен и не имеет запаха (в том  случае,  если  не  имеет  в
   своём составе сероводорода), он легче воздуха, горюч и взрывоопасен.
   Месторождение: Андроповском  и Курском районах.
   Применение: топливо используется в быту и на производстве.
3.Поваренная соль. Состояние: твердое.
Свойства: солоноватый вкус (при полнейшем отсутствии  какого-либо  запаха  у
нее) и характерный прозрачный или белый  оттенок;  также  она  имеет  слабый
стеклянный блеск.
Месторождение: В озёрах Довсун  (Арзгирский район),  Птичье  (Изобильненский
район) и Солёное (Красногвардейский район)
Применение:  пищевая добавка.
   2. Лечебные  грязи:  На  территории  Ставрополья  очень  много  лечебных
      грязей.   На  дне  озера   Тамбукан,  на  границе  Ставропольского  и
      Кабардино-Балкарии   находится  крупнейшее  в  России   месторождение
      лечебной грязи. Целебные свойства грязи придают  разнообразные  соли,
      газы и органические вещества, отложившиеся вместе с илом.
Состояние: твердое
Свойства: целебные
Месторождение: дноТамбуканского  (Большого) озера
Применение: грязелечение улучшает функции  эндокринных  желез,  способствует
рассасыванию  спаек,  рубцов,   сращению   костей   и   помогает   повышению
подвижности больных суставов.
   3. Минеральные воды. Край обладает уникальными запасами минеральных вод,
      в том числе широко известных во всем мире – «Нарзан», «Ессентуки».
При суммарных запасах  минеральных  вод,  подготовленных  для  промышленного
освоения в  объеме  13,5  тыс.  куб.  метров  в  сутки,  в  настоящее  время
используется только около 11%
Состояние: жидкое
Свойства: целебное
Месторождение :КМВ
Применение:    В санаториях и пансионатах Кавказских Минеральных  Вод  лечат
заболевания органов кровообращения,  движения,  нервную  систему,  кожные  и
другие заболевания.
   4. ФИЗМИНУТКА
   5. Закрепление изученного материала:
1. Беседа.
- Сейчас мы с вами проверим как вы заполнили  таблицу  полезных  ископаемых.
Назовите полезные ископаемые, которые имеют жидкое состояние?
- Где используется песок, гравий, гранит?
- Назовите месторождение минеральных вод?
2. Игра Филворд (слайды).
Правила разгадывания:
1. Слова не пересекаются и не образуют «крестов».
2. Слова могут изгибаться только по горизонтали и по вертикали в любые
стороны.
3. Каждая буква может входить в   состав только одного слова
Микроитог.
   6.  Итог занятия:
   - Ребята, посмотри еще раз на задачи,  которые  мы  определили  в  начале
   занятия. Чему вы научились?
- Молодцы, на все вопросы смогли ответить.
7. Рефлексия.

                                                                  Приложение
                        Таблица «Полезные ископаемые»
|Название    |Состояние  |Основные       |Месторождение    |Где используются   |
|            |           |свойства       |                 |                   |
|нефть       |Жидкое     |Горючесть      |Левокумском,     |Топливо, и в       |
|            |           |коричневый     |Нефтекумском,    |химическом         |
|            |           |легкое,        |Будёновском      |производстве       |
|            |           |масленичное    |районах.         |                   |
|природный   |           |               |                 |                   |
|газ         |           |               |                 |                   |
|Гравий,     |           |               |                 |                   |
|песок,      |           |               |                 |                   |
|мрамор,     |           |               |                 |                   |
|известняк,  |           |               |                 |                   |
|глина,      |           |               |                 |                   |
|гранит      |           |               |                 |                   |
|поваренная  |           |               |                 |                   |
|соль        |           |               |                 |                   |
|Кварцевый   |           |               |                 |                   |
|песок       |           |               |                 |                   |
|Лечебные    |           |               |                 |                   |
|грязи       |           |               |                 |                   |
|Титано-     |           |               |                 |                   |
|цирконивый  |           |               |                 |                   |
|песок       |           |               |                 |                   |
|Гончарная   |           |               |                 |                   |
|глина       |           |               |                 |                   |
|Минеральная |           |               |                 |                   |
|вода        |           |               |                 |                   |
|Горячие воды|           |               |                 |                   |