title: Конспект урока по истории Казахстана "Казахские просветители: Шокан Валиханов, Абай Кунанбаев, Ы. Алтынсарин" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана. 5 класс
Урок 16
Тема урока:  Казахские просветители: Шокан  Валиханов,  Абай  Кунанбаев,  Ы.
Алтынсарин.
Цели урока:
Образовательная  –    сформировать   знания  об  основных  фактах  биографии
Чокана Валиханова;
Развивающая  -   развивать  умения  учащихся   пользоваться   дополнительной
литературой:   справочной, мемуарной,  документальной,    анализировать  их,
продолжить развитие  устной  речи  у  учащихся,  умение  обобщать  и  делать
выводы,  сформировать  умственные  навыки  и  умения,  создать  условия  для
развития интеллекта и творческого потенциала
Воспитательная - вызвать  уважение  и  интерес  к  научному  подвигу  Чокана
Валиханова,  гордость   к   тому,   что   этот   великий   человек   -   наш
соотечественник.
Тип урока: изучение новой темы
Наглядность и дополнительная литература: презентация, на каждую парту -
глоссарий к уроку с новыми терминами, исторический источник мемуарного
характера воспоминания о Шокане Валиханове.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2.Письменный опрос домашнего задания (рабочая тетрадь) -3 ученика
Расскажите о жизни и деятельности Абылай хана.
Заполните схему:
Аблай

3. Изучение новой темы.
Цитаты:
                         «Судя по отчёту, сделанному Валихановым о Кашгарии,
               о нём можно судить как о гениальном человеке своего времени».
                                                           Е.П. Ковалевский.
                      «Чокан Валиханов – такая способная и дельная личность,
                 какой не появлялось ни между одними инородцами сибирскими».
                          К.Губарев,  (журнал. «Современник », 1864г., № 6).
Беседа с учащимися:
Как называют людей, которые занимаются наукой?

Анализ цитат о Ш.Валиханове.
Как характеризуют эти цитаты ученого? Что значит  «гениальный человек»
Как вы поняли, сегодня мы  будем  говорить  о  выдающемся  казахском  ученом
Ш.Валиханове.
Работа с дополнительной литературой:
«Лицо его напоминало миловидного, образованного китайца. Зато стройная
фигура его и манеры были необыкновенно изящны, в них было что-то
женственное, ленивые движения его придавали ему вид европейского сибарита и
денди. Все это производило впечатление, узенькие глаза его сверкали умом,
они смотрели, как угольки, а на тонких губах всегда блуждала ироническая
улыбка»
                                       Н. Ядринцев, путешественник, археолог
                                          «Воспоминания о Чокане Валиханове»
Часто его изображают аскетом, который только и делал, что корпел над
бумагами, на самом же деле он был плоть от плоти дитя своего времени. Его
современники пишут, что он имел много общих черт с российскими денди. То
есть, выражаясь современным языком, любил светские тусовки. Если
внимательно прочитать его переписку, у него часто, особенно в петербургский
период жизни (1860—1861 годы), возникали денежные проблемы. Как истинный
денди, Чокан был не равнодушен к красивым роскошным вещам. Однако это не
только не умаляет его выдающийся вклад в историю и этнографию, но и
характеризует как разностороннюю личность.

                                                        И. Ерофеева, историк
Беседа:
Какую характеристику  дают Шокану ученые?
Организация самостоятельной работы с учебником.
Заполнить таблицу:

|1835 год           |Родился Шокан Валиханов в крепости Кусмурун.  Настоящее имя  |
|                   |Мухамед Ханафия. Детство провел в ауле Сырымбет у бабушки    |
|                   |Айганым.                                                     |
|1847 год           |                                                             |
|1853 год           |                                                             |
|1856 год           |                                                             |
|1857 год           |                                                             |
|1858-1859 гг.      |                                                             |
|1859-1861 гг.      |                                                             |
|1861 год           |                                                             |
|1865 год           |                                                             |

Абай.
Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Что мы знаем об Абае?»
анализируя их ответы, выход на тему урока
                                      «Первый поэт казахов – Абай Кунанбаев.
                                   Ни в раннем, ни в позднем периоде истории
                                              казахов не известно имя поэта,
                                        превосходящего его по величию духа».
                                                           Ахмет Байтурсынов

Как характеризует эта цитата поэта?
Слово учителя:
Абай Кунанбайулы родился в Чингизских междугорьях Семипалатинской области
(по нынешнему административному делению Восточно-Казахстанская область) в
семье крупного феодала Кунанбая Оскенбаева (Ускенбаева).
Особую роль сыграла в воспитании мальчика его бабушка - Зере
Начатое в раннем детстве приобщение к устному народному творчеству и
домашнее обучение у муллы было продолжено в медресе у муллы Ахмет-Ризы в
Семипалатинске и одновременно посещал русскую школу. К концу пятилетней
учёбы начинает писать стихи. С 13 лет отец Кунанбай начинает приучать Абая
к деятельности главы рода. В возрасте 28 лет Абай отходит от нее, целиком
занявшись самообразованием.
Абаем создано 170 стихотворений и 56 переводов, написаны поэмы, «Слова
назидания» («Қара сөздер» 45). Абай был талантливым и оригинальным
композитором. Им создано около двух десятков мелодий. На формирование
мировоззрения Абая оказали влияние поэты и ученые Востока, придерживавшиеся
гуманистических идей (Фирдоуси, Алишер Навои, Низами, Физули, Ибн Сина и
другие), а также произведения русских классиков, а через них и европейская
литература вообще. Он переводил И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, А.С.
Пушкина, И. Гете и Дж. Байрона.
Знаменитым произведением Абая стала прозаическая поэма «Қара сөз» (в
дословном переводе «Простое слово»), состоящая из 45 кратких притч или
философских трактатов. В этих «Назиданиях» поднимаются проблемы истории,
педагогики, морали и права этнических казахов. «Кара соз» создана Абаем на
склоне лет. Он знает цену всему — делам, искушению, соблазнам, но все
проходит и остается только мудрость. Попыток перевода данного произведения
немного, так как оно требует не только поэтического дарования, но и
философского мышления. Известны три перевода на русский язык этого творения
Абая. Первые сделаны в советский период: в 1970 году казахским писателем
Сатимжаном Санбаевым под названием «Слова назидания».
Работа со словами назидания. Какие наставления вам запомнились больше
всего, почему?
Искусство правдиво тогда, когда оно слито с правдой жизни.
Безвреден кто в гневе кричит. Бойся того, кто в гневе молчит.
Кто трудится только для себя, уподобляется скоту, набивающему брюхо.
Достойный трудится для человечества.
Плохой друг подобен тени. Когда светит солнце - от него не убежишь;
сгустятся тучи над головой - его не найдешь.
Только разум, наука, воля, совесть возвышают человека. Думать, что можно
иначе возвыситься, может только глупец.
Дорожи не тем, что сын отца; гордись тем, что ты - сын человека.
Человек - дитя своего времени. Если он плох, в этом виновны его
современники.
4. Закрепление
Заполните схему:

Абай

Вступительное слово учителя об ученом-просветителе Ибрае Алтынсарине.
Педагог-просветитель, энтузиаст, поэт, фольклорист, этнограф, автор
учебников родного и русского языков для казахских детей. Крупный мыслитель,
отдавший все силы и весь свой талант делу просвещения родного народа. Им
создано семь народных светских школ. Алтынсарин  стремился учить детей
казахов таким образом, чтобы они могли быть полезными своему народу и
приобщиться к достижениям земледелия и промышленности.

Организация самостоятельной работы с учебником. Составить конспект по теме.
|Дата      |Событие из жизни И. Алтынсарина                                       |
|          |                                                                      |
|          |                                                                      |
|          |                                                                      |

4. Рефлексия
5. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 35-37 пересказ
-----------------------
                                   Ученый


title: Презентация "В чем величие сердца матери (Анализ фрагмента повести В. Закруткина «Матерь человеческая»)" 11 класс

extracted_text:
Урок по теме: «В чем величие  сердца  матери».( Анализ фрагмента повести  В.Закруткина «Матерь человеческая»).
Цели урока :
2
Цели урока:
1.Научить ребят размышлять над прочитанным, задавать вопросы и находить ответы;
2.подвести к осознанию того, что у поверженного, т.е. неопасного в данный момент врага, есть право на снисходительное, гуманное  обращение, даже если его противники охвачены желанием отомстить;
3.развивать умения собирать и систематизировать материал для характеристики героя, определять авторскую позицию;
4.учить ребят анализировать различные жизненные ситуации и принимать взвешенные решения.

Несколько слов об авторе…
В. Закруткин – преподаватель филологического факультета Ростовского университета имел бронь и мог эвакуироваться, но он пошёл на фронт, так что все тяготы войны испытал  на своих плечах, своими глазами видел кровь, слёзы, смерть, разрушения. Поэтому  он знал то, о чём писал.
                        Из книги В. Закруткина «О себе»:

«Я своими глазами увидел всё, что натворили гитлеровцы…
Горы слегка присыпанных снежком трупов женщин и детей,
противотанковые рвы, заполненные расстрелянными ростов-
чанами, разграбленные дома, городские кварталы, сожжённые
от начала до конца».

«Ранней осенью  1943 года мы покинули
забитую войсками дорогу… В полдень въеха-
ли в чёрные развалины какого-то сожжённого
гитлеровцами хутора. На хуторе не было
 ничего живого…
   Вдруг из-за какой-то норы выскочил голый
мальчишка лет четырёх, а следом за ним из
этой же норы выползла еле прикрытая
лохмотьями молодая женщина… Она, придя
 в себя, рассказала нам всё, что ей пришлось
 пережить среди развалин родного хутора…»
                                                               В. Закруткин

- чтение текста от “остановки до остановки”;- вопрос – прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке;- ответ – предположение, его обоснование
Алгоритм работы:
Ненависть — чувство сильной вражды и отвращения.

 Мама — жизнь, радость, счастье, зашита, помощь в трудной ситуации, ласка, доброта и т.д.

Подберите синонимы к слову безоружен:
Беззащитен
неопасен
слаб
Гуманизм (гуманное отношение) — отзывчивое, человечное отношение.
Вывод:
 Величие Марии в том, что она смогла понять  и простить немца. У неё доброе сердце, потому что она  русская женщина, мать. Мария – олицетворение всех матерей Земли. Не зря В.Закруткин главной героине дал имя Мария, ассоциируя её со всепрощающей Богоматерью.

Домашнее задание
1группа: Что такое месть, и нужно ли человеку это чувство?
2 группа: Напишите эссе по теме «Ведь у каждого есть Мать, каждый чей-то сын…» .
3 группа: Напишите, как вы относитесь к первоначальному, мгновенно возникшему решению  Марии «убить убийцу» во имя высшей справедливости».


title: Презентация "Загадки, пословицы, поговорки"

extracted_text:
Загадки, пословицы, поговорки
Летит птица —
Не крылата, не перната,
Носик долгий,
Голос тонкий.
Кто ее убьет,
Тот человеческую кровь прольет.

Загадка — это иносказательное изображение предметов и явлений действительности или их описание, которое предлагается разгадать.
Устное – передавалось из уст в уста, не записывалось.
Народное – сочинял не один человек, автора установить нельзя
Творчество – от слова “творить”, то есть сочинять, придумывать.
Пословица – это жанр фольклора, краткое изречение, заключающее    в себе поучение.
Поговорка – это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов, которое можно заменить другим словом, более простым, обиходным.
Сделал дело – гуляй смело!


title: Интегрированный урок "Рождество приходит" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный  урок (английского языка и  технологии) «Рождество приходит!»    для  учащихся 3 классов.
Задачи урока: Формирование навыков монологического высказывания с опорой на схему. Ознакомление с  новой лексикой по теме «Рождество». Активизация в речи структуры there is an angel on the Christmas tree. Активизация чтения буквосочетания ow в словах-заклинаниях.
				План урока
Организационный момент урока. Сообщение даты, дня недели, сезона. Проблемная подача темы. (merry Christmas in Great Britain)  Сообщение цели урока:  (Visiting Christmas Britain, talking about Christmas winter, decorating Christmas tree and singing song “We wish you a Merry Christmas”.
Hello everybody! Let’s look around< at the blackboard!
How do you think what are we talking about?(………….)
It’s ok. “Christmas is coming” We are talking about Christmas in Britain. Today our lesson is unusual and magic.
We are going to visit Christmas Britain
		to talk about winter weather
		to make Christmas toys and decorate Christmas tree
		to sing Christmas song
Фонетическая зарядка. Работа над звуками и чтение заклинания.
[w]		[h]		[th]
    	winter	           hello		three
	white              how  		this is
	warm              hi		is this
	weather          house		there is
Чтение заклинания …(Magic spell)…………………………………..
Речевая зарядка. Описание рождественской зимы по картинке используя схему, выделив ключевые слова.
аудирование
работа в режиме (P-P-P)-
монологическое высказывание( P)
(Олеся Витальевна)
Введение новой лексики по теме «Рождественские игрушки»
We have Christmas tree too. But we don’t know any toys in English. Let’s study.
ball, angel, star, teddy bear, Santa Clause, present, bell, stoking.
оформление на письме
перевод (догадка, наглядность)
чтение хором и индивидуально
эквиваленты новой лексики и соотнесение  лексических единиц и картинок
Динамическая пауза.
Изготовление игрушек изученных лексических единиц. (Олеся Витальевна)
Украшение елки изготовленными игрушками и активизация в речи структуры There is an angel on the Christmas tree.
работа в режиме (P-P-P.)
монологическое высказывание в режиме (P)
 Исполнение песни“We wish you a Marry Christmas”
Now we have decorated Christmas tree. Let’s whole sing song.
Рефлексия урока. Какая работа проделана на уроке? Оценка работы на уроке.


title: Презентация "Стебель, его строение и значение" 6 класс

extracted_text:
Урок- исследование.

Один- в земле копается,Другой- в свету купается;И хотя они друзья, Поменяться им нельзя.

Стебель, его строение и значение.
Стебель- это осевая часть растения
Разнообразие стеблей
Разнообразие стеблей(по направлению роста)

1. Прямостоячие (перец болгарский,    томат, роза)
2. Вьющиеся  (вьюнок, лианы)
3. Ползучие ( клубника, лапчатка)
4. Цепляющиеся ( огурец, мышиный горошек, горох)
Внутреннее строение стебля
Функции стебля

Транспортная
Опорная
Запасающая
Фотосинтез (молодые зеленые побеги)
Вывод:
Стебель важная часть побега
Выполняет различные функции: проводящую, опорную, запасающую
Внешнее и внутреннее строение обусловлено функциями, которые выполняет стебель
По древесине идет восходящий ток, по лубу-нисходящий
Стебель растет в толщину посредством деления клеток камбия
По годичным кольцам можно определит возраст растения и условия, в которых оно произрастало

Тема:    Видоизменённые подземные
                                    побеги
Цель: доказать, что клубень,  луковица, корневище
                  являются  видоизменёнными побегами.
 Гипотеза: если клубень, луковица,  корневище
                         являются видоизменёнными побегами,
                         то мы обнаружим составные части побега:
                                     стебель, почки и листья.
Задачи:  1. Выявить наличие стебля, почек, листьев у
                             клубня, луковицы, корневища.
                         2. Определить, какие функции выполняют
                              видоизменённые побеги.
Вывод:

ЛАБОРАТОРНАЯ    РАБОТА
Тема: «Внешнее строение клубня, луковицы, корневища »

Оборудование и материалы:
Клубень картофеля, луковица лука репчатого.
Ход работы:
Рассмотрите клубень картофеля. Найдите его глазки. Рассмотрите под лупой глазки, найдите в них почки.
2.  Рассмотрите разрезанную вдоль луковицу. Найдите у луковицы стебель и листья.
3. Рассмотрите корневище. Найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни. Определите, в чем отличие луковицы от клубня и корневища.
4. Сделайте общий вывод.

Луковица
Клубень
Плющ использует для опоры свои короткие корешки
Бутылочные деревья
Усики винограда -видоизмененные побеги
Лежачие побеги - плети
Тыква
Арбуз
Дыня
Настурция

             Вариант 1
Выберите правильный ответ:
1.У картофеля крахмал запасается в:
          а) корнеплодах                  б) корнях
          в) клубнях                          г) листьях
 2. Корневище отличается от корня тем, что:
              а) располагается в почве
              б) имеет узлы и чешуйчатые листья
              в) обеспечивает вегетативное размножение
              г) запасает питательные вещества
  3. Клубень – это видоизменённый побег, так как для него характерен:
                   а) стебель               б) почки и листья
                   в) стебель и почки   г) почки
 4. Столон – это:
       а) побег у картофеля, на котором образуются клубни
       б) клубень картофеля
       в) корнеплод моркови
        г) корневище ландыша
5. Запасные питательные вещества накапливаются в луковице в:
       а) корнях   б) донце     в) почках    г) листьях

Вариант 2
Выберите правильный ответ:
1.Побег состоит из:
                     а) стебля и корня         б) стебля, корней и почек
                     в) листьев и цветков      г) стебля, листьев и почек.
 2.Корневище характерно для растения:
        а) картофель        б) тюльпан         в) ландыш        г) чеснок
3. Луковица, в отличие от клубня:
             а) имеет запас питательных веществ
             б) обеспечивает выживание растения в период засухи
             в) располагается в почве
             г) образована видоизменёнными мясистыми листьями
4. Клубень картофеля – это:
                    а) плод                                  б) подземный побег
                    в) наземный побег               г) стебель
5. Побег у картофеля, на котором образуются клубни,  называется:
                   а) глазки                              б) донце
                   в) столон                               г) корневище

Домашнее задание

Параграф 20-22, стр.86
выполнить задание
Какие утверждения верны?
.


title: Сообщение на ШМО учителей начальных классов "Мотивация учебной деятельности и её формирование"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     средняя общеобразовательная школа №

                                  Сообщение

                      на ШМО учителей начальных классов

                                   на тему:

                       «Мотивация учебной деятельности
                             и её формирование»

                                 «Интерес к учению появляется  только тогда,
                             когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».
                                                           В.А. Сухомлинский

      Формирование мотивации учения в школьном  возрасте  без  преувеличения
можно  назвать  одной  из  актуальных  проблем  современной   школы,   делом
общественной важности. Её актуальность обусловлена  обновлением   содержания
обучения,   постановкой   задач   формирования    у    школьников    приёмов
самостоятельного   приобретения   знаний   и    познавательных    интересов,
формирование у них активной жизненной позиции.
      Древняя мудрость: можно привести коня  к  водопою,  но  заставить  его
напиться нельзя. Да,  можно  усадить  детей  за  парты,  добиться  идеальной
дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней  мотивации  освоения
знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как  же
пробудить  желание  «  напиться»  из  источника  знаний?  Как   мотивировать
познавательную деятельность?
«Ребёнок – не робот, привязанный к книжкам,
Гулять и играть должен юный мальчишка,
Девчонка не хочет всегда сидеть дома, –
Такая проблема всем взрослым знакома!
Как всё же ребёнка заставить учиться,
За книжкой упорно весь вечер сидеть,
                  В то время как может он просто влюбиться
И в мыслях в другие миры улететь?
Не надо ребёнка ругать бесконечно.
Попробуйте лучше в нём волю развить,
С ним вместе вам надо учиться, конечно,
А главное – просто ребёнка любить».
      Одной из задач, которая должна решаться  в  школе,  является  создание
условий для формирования положительной учебной  мотивации  и  дальнейшее  её
развитие у школьников.
      Социальный заказ общества школе состоит сегодня  в том, чтобы повысить
качество  обучения  и  воспитания.   Актуальность   обусловлена   следующим:
мотивация  выполняет  важные  функции  в  обучении,   побуждает   поведение,
направляет   и   организует   его,   придаёт   ему   личностный   смысл    и
значимость. Актуальность заключается ещё  и в том, что  организация  учебной
деятельности, сопровождаясь  развитием  познавательного  интереса,  помогает
формированию   таких   качеств   личности,   как   пытливость,   активность,
творчество,  что  обеспечивает  развитие  личности.   Она  создаёт   широкие
возможности   для    самореализации    учащихся    с    различным    уровнем
интеллектуальных и творческих способностей.
      Слово «мотивация» произошло от латинского глагола  «movere»,  двигать.
Мотивация –  это  ключ  к  успеху  в  учебе.  Ведь  мотивированный  школьник
энергичен, с энтузиазмом учится и с удовольствием и  без  особых  трудностей
достигает  успехов,  он  настойчив  и  сосредоточен  на  выполнении  задачи,
достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.
      Учебная мотивация —  это  процесс,  который  запускает,  направляет  и
поддерживает усилия, направленные на выполнение  учебной  деятельности.  Это
сложная, комплексная система,  образуемая  мотивами,  целями,  реакциями  на
неудачу, настойчивостью и установками ученика.
      Проблема низкой мотивации к учению у подавляющего большинства учащихся
знакома практически каждому учителю.
      Все педагоги стремятся к тому, чтобы  их  ученики  хорошо  учились,  с
интересом и желанием занимались на уроках и дома. В  этом  заинтересованы  и
родители учащихся. Но, подчас, и учителям, и  родителям  в  отношении  детей
приходится  с  сожалением  констатировать:  «не  хочет  учиться»,  «мог   бы
прекрасно заниматься, а желания нет»,  «способности  есть,  но  ленится».  В
этих  случаях  мы  встречаемся  с  тем,  что  у  ученика   не   сформированы
потребности в знаниях,  нет  интереса  к  учению. Повышение  уровня  учебной
мотивации — это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный.
      Что же делать, если ребенок не хочет учиться?
      Как оживить урок? Как поддержать интерес к предмету и желание  изучать
то, что кажется хорошо знакомым или наоборот бесполезным в реальной жизни?
      Устойчивый  интерес  к  учебной  деятельности  у  младших   школьников
формируется  через  проведение   уроков-путешествий,   уроков-игр,   уроков-
викторин,  уроков-исследований,  уроков-встреч,  сюжетных   уроков,   уроков
защиты творческих заданий, через привлечение сказочных  персонажей,  игровую
деятельность,  внеклассную  работу  и   использование   различных   приёмов.
Своевременное чередование и применение на разных этапах урока  разнообразных
форм и приёмов формирования мотивации  укрепляет  желание  детей  овладевать
знаниями.
      Плохая успеваемость —  очень  серьезная  и  распространенная  проблема
учеников. Неуспевающие в учебе дети, не всегда похожи друг на друга.
    • Кто-то постоянно сидит, наклонившись за партой, надеясь,  что  его  не
      вызовут отвечать.
    • Кто-то превращается в настоящего клоуна для всего класса и несет какую-
      то чушь.
    • Кому-то от  волнения  на  уроке  становится  плохо,  и  он  испытывает
      приступы тошноты, кто-то теряет сознание от страха.
    • Кто-то опаздывает на уроки, кто-то  не  приходит  на  занятия  вообще,
      прогуливают уроки, находит себе друзей вне школы  и  нередко  попадает
      под влияние дурной компании.
    • В наше время гормональные изменения у учащихся происходят уже  даже  в
      начальной школе.
      Несмотря на непохожее поведение и совершенно разную реакцию,  все  эти
ученики страдают от одной и той же проблемы — плохой успеваемости  в  школе,
которая в свою очередь, является результатом низкой  учебной  мотивации  или
отсутствия таковой совсем.
      Любые действия человек  начинает  и  продолжает  благодаря  мотивации.
Когда у подростка она сильная, говорят, что он настойчив и добивается  своих
целей. У учеников, которым не хватает мотивации  -  нет  целей,  которые  бы
заставляли  их  хорошо  учиться,  поэтому  они  не  используют   весь   свой
интеллектуальный потенциал.
      Но уже в начальной школе учебная мотивация является достаточно большой
проблемой — дети  отвлекаются,  шумят,  не  слушают  учителя,  не  выполняют
домашние задания. Для  того,  чтобы  ребенок  учился,  у  него  должна  быть
мотивация.
      Для формирования  у  детей  учебной  мотивации  требуется  специальная
педагогическая работа, и особое внимание должно быть уделено формированию  у
ребенка   чувства   гордости   за   то,   что   он   школьник,   переживанию
непосредственной эмоциональной привлекательности школы.
      Необходимо развивать у ребенка умение учиться, познавательные интересы
и стремление овладеть школьными навыками не хуже, чем сверстники.
      Важнейшая задача в нашей работе – это  создание условий для  успешного
учения школьников. Процесс обучения нужно  построить  так,  чтобы  в  основе
была активная деятельность  учащихся,  совместная  деятельность  педагога  и
учеников.
      Мы,  учителя,  постоянно  должны  помнить  о  том,  человек  не  может
длительное время  работать  на  отрицательной  мотивации,  на  страхе  перед
низкой  оценкой. Формирование  мотивации –  это,  прежде   всего,   создание
условий для появления внутренних побуждений к учению.
      Взрослые люди прекрасно  знают,  для  чего  следует  учиться  –  чтобы
получить  образование,  окончить  институт,  стать  успешным,  образованным,
уважаемым  человеком и др. Но эти причины не очевидны для детей.
      Мы    часто   сталкиваемся   с   использованием    родителями    таких
«педагогических подкреплений», которые приводят к снижению мотивации  учения
школьников:
    • чрезмерное внимание и неискренние похвалы,
    • неоправданно завышенные оценки,
    • материальное поощрение и использование престижных ценностей,
    • жесткие наказания, принижающая критика и игнорирование вниманием,
    •  неоправданно  заниженные  оценки  и  лишение  материальных   и   иных
      ценностей.
Более  сложными  оказываются  случаи,  когда   у   ребенка   ярко   выражено
отрицательное отношение к  школе  и  нежелание  учиться,  тогда  он  активно
сопротивляется учению.
      Учащиеся   начальной   школы   могут   учиться   достаточно   успешно,
ориентируясь на оценку учителя или мнение родителей. Ценность  самих  знаний
младшие школьники осознают слабо.
      К любимым предметам они чаще относят  те,  которые  содержат  элементы
игры, развлечения: рисование, физкультура, технология.  В  этом  возрасте  у
большинства детей преобладает стремление доставить  удовольствие  взрослому,
значимому человеку,  порадовать  его  своими  успехами,  а  также  нежелание
огорчать  его.  Нужно  помнить,  что  смысл  слова  "учиться"  в   понимании
первоклассника может, помимо приобретения знаний, включать желание  общаться
и играть с одноклассниками.
      Таким образом, постепенно, формируется мотивация.
      Работая в школе более 20 лет,  я  не  забываю  о  том,  что  школьники
младшего возраста любят мечтать и играть,  разгадывать  загадки,  раскрывать
тайны. Они стремятся к приключениям. Однотипная и длительная  работа  быстро
их утомляет.  Если  необходимо  проделать  большое  количество  однообразных
упражнений, я  включаю  их  в  игровую  оболочку,  в  которой  эти  действия
выполняются для достижения игровой цели.
      Поэтому,  я  организую  процесс  обучения   с   учетом   потребностей,
физиологических и возрастных особенностей детей:
    • материал урока должен  быть интересен детям;
    • согласование расписания с особенностями возраста;
    • согласование темпа урока со скоростью работы всех детей
    • (возможность успешной работы медленнее реагирующих детей).
      Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай сделать  -  и  я
пойму.  - Эта китайская  пословица  должна  стать  девизом  для  учителя  на
каждом проводимом им уроке.
      Какие же  условия  способствуют  развитию познавательного  интереса  у
учащихся?
   1.  Организация  обучения,  при  которой  ученик  вовлекается  в  процесс
      самостоятельного поиска и “открытия” новых знаний.
   2. Работа в группах и парах.
   3. Применение ИКТ на уроках
   4.  Понимание  ребенком  нужности,  важности,  целесообразности  изучения
      предмета в целом и отдельных его разделов.
   5. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями,  тем  он
      интереснее для учащихся.
   6. Обучение должно быть трудным, но посильным – разноуровневые задания.
   7.  Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника,  тем  интереснее
      ему работать.
   8. Позитивная психологическая атмосфера урока.
   9. Чем младше ребёнок, тем больше материал должен подаваться в образной
      форме.
  10.  В обучении должны создаваться возможности для творчества.
  11.  Создание на уроке ситуации успеха для учащихся.
      Проблема выявления и развития одаренных детей  и  детей  с  повышенной
мотивацией, к которой в последнее время обращено особое  внимание  у  нас  в
стране, в условиях модернизации современной российской  системы  образования
приобретает особую актуальность.
      Что же дает высокая мотивация учения ребенку?
    • Чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;
    • повышение собственной значимости;
    • признание учителей и сверстников;
    • развитие творческих способностей;
    • гордость собой и своими успехами;
    • статус успешного человека.
А, чтобы каждый ребёнок смог стать успешным,  необходимо  подчёркивать  даже
самый небольшой успех, продвижение вперёд.
      А.Эйнштейн  отмечал: «Большая  ошибка  думать,  что  чувство  долга  и
принуждения могут способствовать ученику,  находить  радость  в  том,  чтобы
смотреть и искать».
      Из опыта и психологических исследований  известно,  что  если  решению
обычных примеров и задач придать  занимательную  форму  или  ввести  их  как
составной элемент в игру, то эффективность их решения заметно возрастает.
      Благодаря введению игры любой  урок  становится  интересным,  живым  и
увлекательным учебным предметом для всех детей, в том числе и для  тех,  кто
не отличается большими способностями в учении.
      Современные   педагогические   технологии   располагают   значительным
количеством разнообразных  дидактических  игр  и  занимательных  упражнений,
которые повышают мотивацию учащихся.
      Для повышения мотивации учебной деятельности я использую:
    • задачи в стихах,
    • задачи-смекалки,
    • задачи-шутки,
    • драматизированные игры,
    • интересные факты,
    • ребусы, головоломки,
    • кроссворды и многие др.
      Учебная мотивация сохраняется и  развивается,  если  ученик  реализует
свой потенциал, получает реальные  результаты  своего  труда.  Для  этого  я
использую творческие задания:  составление  загадок,  ребусов,  кроссвордов,
сочинение  сказок,  мини-сочинений,   издание   книжек.;   также   использую
информационно - коммуникационные технологии (ИКТ).
        Новые федеральные государственные образовательные  стандарты  помимо
учебных занятий включают в себя и внеурочную деятельность. Она  предполагает
занятость учащихся по интересам во второй половине дня.
       Внеурочная   деятельность   является   составной    частью    учебно-
воспитательного процесса и одной  из  форм  организации  свободного  времени
учащихся.
               Внеучебная деятельность для младших школьников –  это  способ
научиться тому, чему  не  может  научить  обычный  урок,  это  ориентация  в
реальном мире, проба  себя,  поиск  себя.  Разнообразная  форма  организации
внеурочной деятельности значительно повышает активность и  работоспособность
детей, способствует психологической разрядке,  снятию  стрессовых  ситуаций,
гармоничному включению в мир человеческих отношений, а значит  эффективности
обучения.
      Во время уроков невозможно удовлетворить все вопросы учащихся.
      Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной служит тем действенным
средством, которое мобилизует активность ученика в поиске знаний. Помогает
полнее удовлетворить интересы школьников.
      При всем многообразии форм внеклассная работа должна быть  органически
связана  со  школьной  программой,  выходить  за  пределы  и  вместе  с  тем
дополнять ее, то есть должна существовать тесная взаимосвязь  между  учебной
и внеурочной работой. Формы внеурочной работы, которые я использую:
    • участие в предметных олимпиадах,
    • интернет-конкурсы,
    • проведение викторин,
    • проектно-исследовательская деятельность,
    • тематические праздники,
    • экскурсии, и многие другие.
      Практическое использование этих и многих других  приемов  способствует
повышению уровня предметной  мотивации,  что  в  свою  очередь  положительно
отражается на результатах обучения учебному предмету у учащихся.
По словам выдающегося математика и педагога  Джорджа  Пойа «Хороших  методов
существует  ровно  столько,  сколько  существует  хороших  учителей», а  это
значит, что в возможностях  ищущего  и  творческого  учителя,  сделать  так,
чтобы на его уроках всем учащимся  было  интересно  и  доступно  приобретать
знания.
      Я считаю, что основная  цель  начального  обучения  –  помочь  ребенку
пробудить все заложенные в нем  задатки  при  помощи  учебной  деятельности,
понять самого себя, найти самого  себя,  чтобы  в  конечном  итоге  –  стать
Человеком,   хотя   бы захотеть победить   в   себе   негативное   и развить
позитивное.   Решающая роль  в  этом  принадлежит  учителю.  Каждый  учитель
должен понимать, к чему он стремится в воспитании и обучении детей.
      «Дети очень часто умнее взрослых и всегда искреннее» - Максим Горький.


title: Конспект урока "Қазақ отбасы" 9 класс

extracted_text:
                                                              Нұрғожина Г.М.
                                                  Солтүстік Қазақстан облысы
                                                       Петропавл қаласындағы
                                Бірінші қалалық жалпы білім беретін лицейдің
                                   қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі.

Оқулық: Т.М Артықова «Қазақ тілі» 9 сынып, Алматы «Атамұра», 2005
Пайдаланған қосымша оқулықтар: А.С. Бұлдыбаев, Л.В. Екшембеева «Сөйлей
білсеңіз - ұтасыз» , Алматы «Балауса» , 1998
VI  модуль «Қазақ отбасы, қазақ халқының салт-дәстүрлері»
 Тақырып: «Қазақ отбасы»

                     Оқыту мен тәрбиелеудің міндеттері:
Сабақтың білімдік мақсаты: қазақтың салт-дәстүрімен танысып, одан үлгі,
өнеге алу.
Сабақтың дамытушылық мақсаты: сөздік қорын молайту, сөйлемдер құруға
жаттықтыру,ауызекі сөйлеуге үйрету.
Сабақтың тәрбиелік мақсаты: қазақ халқының, өз ұлтының дәстүрін қадірлеуге
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа білім беру сабағы.
Әдіс-тәсілдер: сұрақ-жауап, жұптық жұмыс, топтық жұмыс, мәтінмен жұмыс.
Құрал-жабдықтар, көрнекіліктер: компьютер, теледидар, магнитофон,
қиықшалар, қазақша-орысша, орысша-қазақша сөздіктері.

                              Сабақтың барысы:
I   Ұйымдастыру кезеңі:  1 Сәлемдесу.   2 Сабақтың тақырыбы.
II  Өткен тақырыптарды қайталау, үй жұмысын тексеру:
    1. Активті лексиканы тексеру .Сөздік диктант (47 беттегі 5-тапсырма
бойынша).
    2. 2 оқушы  тақтада жұмыс істейді (47 беттегі 7-тапсырма . Төмендегі
деректер бойынша өз өмірбаянды  жазу.
         1) Фамилияң, атың, әкеңнің аты.
         2) Туған жылың, айың, күнің.
         3) Туған жерің (қалаң, ауылың)
         4) Отбасың.
         4) Ата-анаңның  аты-жөні, қызмет орны.
         5) Мекенжайың.
         6) Үй телефоның.
         7) Қолың.
   3. Оқушылардың презентациялары «Отбасым- мақтанышым» (слайд-шоу)  Үйге
алдын ала берілген  сұрақ-
       тардың үлгілері:
   1) Отбасыңыз қайда тұрады?
   2) Отбасыңызда қанша адам бар? Олар туралы айтып беріңіз.
   3) Отбасы мүшелерінің мінездері қандай?
   4) Әкеңіздің (шешеңіздің...) жақсы жақтары қандай?
   5) Отбасыңыз бос уақытта немен шұғылданады?
   6) Өз халықтың отбасындағы салт-дәстүрлерін  қалай сақтауға
      тырысасыңдар?
 Тақтаға ұлты татар, неміс, орыс балаларды шақыруға тырысамын.
   4.   Оқушылар 3 топқа бөлінеді. Презентацияны тыңдап, әр топ өз  жұмысын
атқарады:
        1 топ сөйлемдегі сөздердің орын тәртібіне назар аударады.
        2 топ  көптік, тәуелдік, септік, жіктік жалғауларының дұрыс
 қолдануына назар аударады.
        3 топ сөйлеу мәнеріне назар аударады (үндестік заңының
 ерекшеліктері)
   5.  3 топ  анализ жасайды да, тақтадағы оқушылардың жұмыстарын
тексереді.
III Жаңа білімді меңгерту кезеңі.
    -Әр халықтың отбасындағы өз салт-дәстүрлері бар екеніне көзіміз жетті.
Бүгін сабақта біз қазақ отбасының
    рұхани құндылығымен  танысамыз.
    1. Жаңа сөздермен жұмыс (46 бет)
    2. «Қазақ отбасы» мәтінімен жұмыс ( 2-тапсырма, 46 бет)
    3 «Анасын сүйгеннің баласын сүй»,  «қыз-қонақ», «атаңа не қылсаң,
алдыңа сол келер» деген мақал-мәтел-
        дерді қалай түсінесіңдер?
    4. Жаңа материал негізінде диалог құрастыру.
 IV Аудирование.
 Мәтінді тыңдап, Мазмұнын айтып беріңіз.
 Балалар аудиожазбаны тыңдайды  (мүмкіндік болмаса, мәтінмен жұмыс істейді)
      Отбасында ер адам - басты тұлға. Әйел- оның серігі, көмекшісі.
Сондықтан да үйдегі бар істі ер адам басқарып отыруға тиіс. Әйел адамның
жұмысы- бала тәрбиелеу, отбасын тамақтандыру, үйді таза ұстау. Балалар да
жас кезінен отбасы жұмыстарына қатысу керек. Отбасын қаржымен қамтамасыз
ету- ер адамның міндеті. Әйел адамның жұмыс істемегені дұрыс, себебі бала
тәрбиесіне көп уақыт қажет болады. Отбасының бірлігі әйелге де, ер адамға
да байланысты. Балалар жас кезінен үлкендерді сыйлап, олардың айтқандарын
есте сақтап, орындап отыруға тиіс.

V Жаттақтыру жаттығулары.
   Жұптық жұмыс.
      1-тапсырма.  Мәтіннің мазмұнын айтыңыз.
   Сөйлеу үлгілері:
   Мәтінде...   туралы айтылады. Үйде ер адам... .Әйел адам  ...  .  Татулық
   ... байланысты  дейді.

     Проблемалық жағдаятты туғызу.
     Топтық жұмыс.
     2-тапсырма. Қазіргі заманда, XXI ғасырда, осындай пікірмен
келісесіңдер ме?
                             Үйде кім не жұмыспен  айналысуға тиіс деп
ойлайсыз?
   Сөйлеу үлгілері:
   1) Бұл негізінен дұрыс, себебі ...   .
   2) Бұл  дұрыс емес , себебі ...   .
   3) ...   деген пікірге қосыламын /қосылмаймын , өйткені ...   .
   4) Меніңше, ...   деп ойлаймын.
   5) Ер адам  ...  керек. Әйел адам ...   керек  .

    Топтық жұмыс.
    3-тапсырма. Отбасы мүшелері үйде қандай міндеттер атқаруы тиіс екені
туралы басқа топтың оқушыларының
     пікірін сұраңыз. Олармен пікірталас ұйымдастырыңыз.
    Сөйлеу үлгілері:
   1) ...  білейін деп едім, ...?
   2) ...  сен қалай ойлайсың, ...?
   3) Пікірің дұрыс, ...
   4) Бұған қосылмаймын, ...  .
   5) Бұған қосыламын, ...  .

Жұптық жұмыс.
 4- тапсырма. Отбасында ер адам қандай болуы керек? Әйел адам туралы не
айтар едіңіз? Өз ойыңызды
      айтыңыз.
    Сөйлеу үлгілері:
  Ер адам отбасында басты тұлға, сондықтан да ... . Әйел адам  ... болуы
  керек. Сіздікі дұрыс, себебі ...  .
  ( Жоқ, олай емес, ... басты міндеті ... )

VI Қорытынды. Нені білдік? Нені  үйрендік?
                             Оқушыларды бағалау, жұмыстарына қысқаша анализ
жасау.

VII Үй тапсырмасы. Үйленетін досыңызға хат жазу.  Досыңызға оның отбасы
және оның әйелі қандай болу керек деген тұрғыда кеңес беріңіз.
    Сөйлеу үлгілері:
Саған айтарым ...  . Сен ер жігітсің, сондықтан  ...  .  Болашақ әйелің
...  болғаны дұрыс. Тату-тәтті болу ... байланысты  .


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект ООД "Как зверята готовятся к празднику елки. Найди каждому снеговику елочку"

extracted_text:
Как зверята готовятся к празднику елки.
Найди каждому снеговику елочку
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели: учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3–4 слов; формировать способность к диалогической речи; активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к растениям (елке).
Целевые ориентиры дошкольного образования: с интересом слушает рассказ воспитателя «Как зверята готовятся к празднику елки», отвечает на вопросы, владеет основными движениями при выполнении упражнения «У маленьких детишек елочка большая…», принимает участие в игре «Найди каждому снеговику елочку».
Материалы и оборудование: макет елки из картона или пластмассы, игрушки или фигурки зверят (заяц, волк, медведь, лиса), шарики (синие, красные), белые бусы; 2 елки для игры (большая и маленькая), 2 снеговика (большой и маленький) для размещения на фланелеграфе; для каждого ребенка аналогичный набор.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, какой скоро будет праздник? (Праздник елки.) Все дети готовятся к празднику. Хотите посмотреть, как зверята готовятся к празднику? (Дети отвечают.) Мы с вами идем в лес в гости к зверятам.
2. Основная часть. Составление рассказа.
Воспитатель выставляет на фланелеграфе фигурки зверей или на столе – игрушки (заяц, волк, медведь, лиса), при этом вместе с детьми их называет. «Кто это?» Это заяц. И т. д. «Мы идем в гости к зверятам. К кому мы идем в гости?» (К зверятам.)
Воспитатель. Ходили зверята по лесу и нашли красивую елку. (Воспитатель на фланелеграфе или на столе (в зависимости от того, где находятся зверята) выставляет макет елки. Елка должна быть выше зверят.)
В лесу родилась елочка, в лесу она росла.
Зимой и летом стройная, зеленая была.
Воспитатель. Какая была елочка? (Зеленая.) А еще какая елка? Большая или маленькая? (Большая.) елка одна, а зверят много. Сколько елок? (Одна.) А сколько зверят? (Много.)
Возле елки есть игрушки – разноцветные шары.
Нужно елку нарядить и гостей к нам пригласить.
Воспитатель (ставит рядом со зверятами коробочек с игрушками). Зверята принесли к елке много игрушек. Сколько игрушек принесли зверята? (Много.) А сколько было елок? (Одна.) Зверята стали украшать елку. Зайчик повесил на елку синий шарик (показ), лиса повесила красный шарик.
Воспитатель берет шарики и прикрепляет их к макету елки. Берет следующий шарик и спрашивает:
– Какой шарик будет вешать медведь? (Дети называют цвет, если ошибаются, воспитатель помогает.) А какой шарик взял волк? (Дети называют.) Теперь повесим на елку бусы. Какого цвета бусы? (Белые.)
Воспитатель берет из коробки звезду, прикрепляет к макушке и говорит:
– На макушку зверята надели звезду. Какого цвета звезда? (Красная.) (Если дети затрудняются ответить, воспитатель помогает.) Сколько на елке шаров? (Много.) Шаров много, а звездочек сколько? (Одна.) Зверята украсили елку шарами, бусами, на макушку надели звезду. Елка стала красивая, нарядная. На елке висят… (воспитатель показывает, дети  называют).  (Шары.)  Это какой шар? (Красный.)  А это какой шар? (Синий.) А что еще на елку повесили зверята? (Бусы.) Какого цвета бусы? (Белые.) На самом верху елки надета … (Звезда.) Какого цвета звезда? (Красная.) Какая нарядная елка! Какая красивая елка! (Хоровое и индивидуальное повторение.)
Дети слушают рассказ воспитателя.
– Жили в лесу зверята: заяц, лиса, волк и медведь. Однажды они проходили мимо нашего детского сада и увидели, что дети готовятся к празднику елки. Учат стихи, поют песни, танцуют. Тогда и зверята тоже захотели устроить себе праздник елки. Они пошли в лес и нашли самую красивую, высокую зеленую елку. Принесли много игрушек – шары, бусы, звезду, дружно украсили елку. Какая нарядная стала елка! Зверята стали бегать, играть вокруг елки, рассказывать ей стихи, петь песни:
Жить так здорово на свете Коле, Рите, Саше, Свете.
Так и хочется сейчас всем пуститься в дружный пляс.

Воспитатель читает детям стихотворение, а они выполняют движения.
У маленьких детишек елочка большая.
(Поднимают руки вверх.)
Огоньками и шариками елочка сверкает.
Ай да елочка, погляди, погляди.
(Дети хлопают в ладоши.)
Деткам, елочка, посвети, посвети.
(Поднимают над головой руки
и поворачивают ладони вправо и влево.)
Не коли нас, елочка, веточкой лохматой.
(Грозят пальчиком.)
Убери иголочки дальше от ребяток!
3. Игра «Найди каждому снеговику елочку».
Цель: учить сравнивать предметы, подбирать и упорядочивать их по размеру, понимать слова «большой», «маленький».
Воспитатель (показывает детям фигурку елки, спрашивает). Что у меня в руке? (Елка.) (Воспитатель выставляет на фланелеграфе фигурки большой и маленькой елок и комментирует.) Поставим большую елку и маленькую елку. Это какая елка? (Показывает на большую.) (Большая.) А это какая елка? (Показ.) (Маленькая.) (Воспитатель берет в руки фигурку снеговика.) Это снеговик. Что у меня в руке? (Снеговик.) Из чего делают снеговика? (Из снега.) Зимой дети делают снеговика из снега. Кто делает снеговика? (Дети.) (Воспитатель на фланелеграфе выставляет большого и маленького снеговиков.) Это большой снеговик. (Показ.) Это маленький снеговик. (Показ.) Покажите большую елку. (Просит к большой елке поставить большого снеговика, затем к маленькой елке поставить маленького снеговика.)
После этого каждому ребенку раздается индивидуальный материал  (большая и маленькая елки, большой и маленький снеговики). Детям предлагается самостоятельно разложить большого снеговика к большой елке, маленького снеговика – к маленькой елке.
4. Рефлексия.
Дети могут взять шарики, бусы и украсить макет елки.


title: Урок - исследование по биологии "Стебель, его строение и значение" 6 класс

extracted_text:
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 15
с углубленным изучением отдельных предметов»
Энгельсского муниципального района
 Саратовской области

Урок – исследование по биологии
«Стебель, его строение и значение»
6 класс

                                                                  Раннева
                                      Ольга Владимировна,
                                   учитель биологии и
                 экологии

 2013 год

Дидактическая цель: создать условия для применения знаний в знакомой и новой учебной ситуациях.
Тип урока: комбинированный, урок - исследование

Цели по содержанию:
Обучающая: - Познакомить учащихся с внешним и внутренним строением стебля. Раскрыть взаимосвязь между особенностями строения стебля и выполняемыми функциями. Выяснить строение видоизмененных подземных побегов - корневища, клубня, луковицы, их значение для растения и возможность практического использования;
-развить умения работать с натуральными объектами;  умение анализировать, сравнивать, обобщать
Развивающая: расширить представления учащихся о многообразии  стеблей растений;  формировать умение ценить прекрасное в природе.
Воспитательная: формировать навыки работы в коллективе ( в парах),
- формировать чувство бережного отношения к окружающей природе,
- интереса к предмету через развитие исследовательской деятельности учащихся.

Методы: исследовательский, репродуктивный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,  по парам.

Средства обучения:
1.	Пономарева И. Н., , Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы.- М.: “Вентана – Граф”, 2013.
2.	Натуральные объекты ( клубень картофеля, луковица), таблицы.
3.	Дидактические материалы для организации работы в парах.

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС).
Предметные:
знание и различие стеблей по строению, по функциям; значение видоизмененных побегов в природе и в жизни человека; опыт применения биологических знаний для предсказания последствий человеческих действий
	Метапредметные:
Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников;  различение бытового, житейского языка и языка науки; выдвижении гипотез и их обоснование.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в парах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Ход урока
1 этап: Психологический настрой на урок.

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок: на уроке присутствуют гости. Давайте с вами будем радушными хозяевами и покажем нашим гостям, чему же мы успели с вами научиться в 6 классе.
 2  Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.
Есть загадка о строении растения:
Один – в земле копается,
Другой – в свету купается;
И хотя они друзья,
Поменяться им нельзя. ( СЛАЙД 1)
2) О каких друзьях идет речь в этой загадке? (Корни и листья)
3) Какой орган растения помогает им дружить, поддерживает их взаимосвязь? (Стебель)
4) Как осуществляется эта взаимосвязь?
-Ребята, что  вы уже определили тему урока?
-А что бы хотели узнать по этой теме?
Итак, мы познакомимся со строением стеблей и их разнообразием.

3. Изучение нового материала.

-Что такое стебель?
-Какие жизненные формы растений вы знаете?
-По каким признакам мы можем определить, что стебель травянистый? (деревянистый)
-Травянистые стебли существуют обычно один сезон, это нежные гибкие стебли трав и молодые побеги древесных пород ( СЛАЙД 2)
-Приведите примеры растений с деревянистым (одревесневшим)  стеблем.
-А теперь назовите с травянистым?
-По направлению роста (положению в пространстве) стебли делятся  на:
- прямостоячие (береза, подсолнечник, рожь)
- вьющиеся  (вьюн полевой, фасоль, хмель)
- лазающие    (виноград, горох, плющ) (СЛАЙД 3)
Функции стебля мы узнаем при изучении  при изучении внутреннего строения стебля. ( Спилы стеблей) Обсуждение.

С/Р Работа с учебником   стр  76-77  заполнить таблицу ( на столах) рабочая карта.
( СЛАЙД 4 внутренне строение стебля)
Обсуждение заполнения таблицы
 (физминутка).
 Я вам читаю утверждение, если оно верное, то вы тянете руки вверх, а если неверное, то делаете покачивание телом из стороны в сторону.
- Стебли могут быть травянистые и одревесневшие.
- Вьющиеся стебель имеет ель.
- Камбий  отвечает за рост дерева в толщину.
- Кора расположена в центральной части стебля.
 -Годичное кольцо- это годичный прирост древесины.
- Древесина выполняет транспортную и опорную функции.
- Сердцевина состоит из мелких,  часто делящихся клеток. ( Слайд 5)

Гипотеза: если клубень, луковица, корневище являются видоизмененными побегами, то можем ли мы назвать представленные  объекты побегами? (затруднения учащихся)
Какими органами они являются – побегами или корнями?
Как можно доказать, что корневище, клубень, луковица -  это побеги? (Нужно изучить  строение этих органов)
Это побеги, но побеги необычной формы, растущие под землей. И правильно их называть видоизмененные побеги.
Следовательно, какова наша задача на уроке?
Задачи:
1. Выявить наличие стебля, почек, листьев у клубня, луковицы, корневища.
2. Определить, какие функции выполняют видоизмененные побеги.
Выполняем лабораторную работу по плану (рабочая карта). Учащиеся в ходе исследовательской работы  находят составные части побега: стебель, почки и листья..
1 вариант. Доказать, что луковица является побегом.
2вариант. Доказать, что клубень картофеля является побегом.
Вместе парой изучить строение корневища по рис.63. учебника
Оформление работы, её выполнение обсуждение обмен информацией в паре.
Вывод исследования: Клубень, луковица и корневище - побеги. Только это необычные наземные  побеги, а побеги, растущие под землей. И правильно их называть видоизмененные побеги.
4. Обобщение и систематизация
Выполните задания (рабочая  карта)
После выполнения заданий осуществляется взаимопроверка.
5. Рефлексия
Сегодня вы работали в парах. У вас на столе лежит лист самооценки работы в парах. Оцените себя, укажите успехи и неудачи.
6. Домашнее задание
Параграф 20-22, записать примеры растений в таблицу. Стр.86. выполнить задания   Какие утверждения верны?


title: Конспект урока по истории Казахстана "Хан Абылай" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана. 5 класс.
Урок 15
Тема урока: Хан Абылай.
Цели урока:
Образовательные – дать сведения о деятельности Абылай хана в деле объединения Казахского ханства, о его роли в казахской истории, объяснить цель политики Абылай хана;
Развивающие – научить учащихся самостоятельно оценивать исторических личностей на примере Абылай хана
Воспитательные – воспитывать уважение к деятельности исторических личностей, прививать чувство патриотизма.
Тип рока: комбинированный.
Наглядность: презентация.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Письменный и устный опрос домашнего задания.
Расскажите о процессе присоединения Казахстана к России.
Что вы знаете о хане Абулхаире?
Как можно оценить процесс присоединения Казахстана к России?
Викторина:
1. Какой хан Младшего жуза стал инициатором принятия российского подданства? (Абулхаир).
2. Когда императрица Анна Иоанновна подписала грамоту о принятии казахов Младшего жуза в российское подданство?(1731г.).
3. Кто возглавил российское посольство в ханскую ставку? (А.Тевкелев).
4. Назовите годы правления Абулхаира. (1718-1748гг.).
5. Когда состоялся курултай в Ордабасы? (1726г.).
6. Кто возглавил казахское войско в Булантинской битве? (Абулхаир).
7. Когда произошла Булантинская битва? (1726г.).
8. Чем закончилась Булантинская битва? (поражением джунгар).
9. Как назвали место «Булантинской битвы»? («калмак кырылган»).
3. Изучение новой темы.
Просмотр фрагмента фильма «Кочевники»
Сын султана Среднего жуза Уали Абылай (Абилмансур) род. в 1711 г. Он происходил из младшей линии чингизидов Среднего жуза. Дед его, тоже Абылай, был владетелем города Туркестана; прославился воинскими доблестями, получив грозное прозвище "Кашшер" ("Кровопийца"). В 13-летнем возрасте Абылай лишился отца, убитого во время межфеодальных распрей.
С 15-летнего возраста Абылай, которого именовали "Сабалак", активно участвовал в борьбе казахского народа против иноземных захватчиков.
Просмотр второго фрагмента об Абылай хане.
Организация работы с учебником.
Заполнить схему:

4. Закрепление:
Какую роль в Казахском ханстве сыграл хан Абулхаир? ( по схеме)
Назовите настоящее имя Аблая. (Абильмансур).
Где и когда родился Аблай? (1711г. в Туркестане).
Назовите годы правления Аблая. (1771-1781гг.).
Где похоронен Аблай хан? (в мавзолее Х.А Яссави).
5. Рефлексия.
6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 33 пересказ


title: Контрольная работа по физике "Основы МКТ" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Основы МКТ»                 10 класс
                                  Вариант 1
                              Начальный уровень
1. Что является наиболее наглядным опытным подтверждением существования
атомов и молекул? Выберите правильный ответ.
  А. Диффузия.
  Б. Наблюдение с помощью оптического микроскопа.
  В. Капля масла растекается на поверхности воды так, что толщина масляной
пленки имеет некоторое минимальное значение.

    2. Как изменится давление идеального газа при увеличении  концентрации
его молекул в 2 раза, если средняя квадратичная скорость молекул  остается
неизменной? Выберите правильный ответ.
  А. Уменьшится в 2 раза.
  Б. Увеличится в 2 раза.
  В. Останется неизменной.
   3.  Как  изменится  средняя  кинетическая  энергия  теплового  движения
молекул идеального газа при увеличении абсолютной температуры  в  2  раза?
Выберите правильный ответ.
 А. Увеличится в 4 раза.
 Б. Уменьшится в 4 раза.
 В. Увеличится в 2 раза.

                               Средний уровень

1. Сколько молекул содержится в 1 кг водорода (Н2)?
2. Под каким давлением  находится  газ  в  сосуде,  если  средний  квадрат
скорости его молекул 106 м 2/ с2, концентрация молекул 3 • 1025 м -  3,  а
масса каждой молекулы 5 • 10 - 26 кг?
3. В сосуде находится газ при температуре 273 К. Определите среднюю
кинетическую энергию хаотического движения молекул газа. На сколько
уменьшится кинетическая энергия молекул при уменьшении температуры на 50
К?

                             Достаточный уровень

1. Какой объем занимают 100 моль ртути?
     2. Определить плотность кислорода при давлении 1,3×10 5 Па, если
средняя квадратичная скорость его молекул равна 1,4×10 3 м/с.
3. Молекулы какого газа при 20 °С имеют среднюю квадратичную скорость 510
м/с?

         4. Найдите количество вещества, содержащееся в алюминиевой
отливке массой 135 г.
Какую массу имеет железная отливка, если в ней содержится такое же
количество вещества, что и в алюминиевой? Молярная масса алюминия равна
0,027 кг/моль, железа — 0,056 кг/моль.

                               Высокий уровень

Озеро со средней глубиной 5м и площадью 4км2 «посолили», бросив кристаллик
поваренной соли        массой 10 мг. Спустя очень длительное время из
озера зачерпнули стакан воды объемом 200 см3. Сколько ионов натрия из
брошенного кристаллика оказалось в этом стакане?
2. Молекулы одного газа имеют в 2 раз большую массу, чем молекулы другого
газа. Сравните их   давления при одинаковых концентрациях молекул, если
одинаковы: а) средние энергии; б) средние квадратичные скорости их
молекул.

3. Какое число молекул двухатомного газа содержится в сосуде объемом 20
см3 при давлении
 1,06 •10 4 Па и температуре 27 °С? Какой энергией теплового движения
обладают эти молекулы?

4. Вычислите число молекул, содержащихся в углекислом газе (СО2) массой 2
г.
Какова масса воздуха, в которой содержится такое же число молекул, что и в
углекислом газе? Во сколько раз масса воздуха меньше массы углекислого
газа? Молярная масса воздуха равна 0,029 кг/моль.

      Контрольная работа по теме: «Основы МКТ»                 10 класс
                                  Вариант 2
                              Начальный уровень
  1. Что является наиболее наглядным опытным подтверждением движения
молекул? Выберите правильный ответ.
  А. Возникновение сил упругости при деформации тел.
  Б. Броуновское движение.
  В. Наблюдение с помощью оптического микроскопа.
       2. Как изменится давление  идеального  газа,  если  при  неизменной
концентрации средняя квадратичная скорость молекул увеличится  в  3  раза?
Выберите правильный ответ.
  А. Увеличится в 3 раза.
  Б. Уменьшится в 3 раза.
  В. Увеличится в 9 раз.
      3. При  нагревании  идеального  газа  средняя  кинетическая  энергия
теплового движения молекул увеличилась в 3 раза. Как изменилась  при  этом
абсолютная температура газа? Выберите правильный ответ.
  А. Увеличилась в √3 раз.
  Б. Увеличилась в 3 раза.
  В. Увеличилась в 9 раз.
                               Средний уровень
1. Какое количество вещества (в молях) содержится в 10 г воды?
2. Как изменится давление газа, если концентрация его молекул увеличится в
3 раза, а средняя квадратичная скорость молекул уменьшится в 3 раза?
3. Определите температуру газа, если средняя кинетическая энергия
хаотического движения его равна 5,6 • 10 - 21 Дж.
4. Определите температуру газа, если средняя кинетическая энергия
хаотического движения его молекул равна 5,6 ×10 - 21 Дж. При какой
температуре будет находиться газ, если средняя кинетическая энергия
молекул уменьшится на 20%?
                             Достаточный уровень
1.  За 5 суток полностью испарилось 5×10 - 2 кг воды. Сколько в среднем
молекул вылетало с поверхности воды за 1 с?

     2. Какое давление на стенки сосуда производят молекулы газа, если
масса газа 3 • 10 - 3кг, объем 0,5 • 10 -3 м3, средняя квадратичная
скорость молекул 500 м/с?
3. Вычислить число молекул воздуха, находящихся в помещении размером 6 × 4
× 2,5 м при температуре 27 °С и давлении 99,8 кПа.
         4. Какое количество вещества содержится в водороде объемом  5  м3
при нормальных условиях?
Вычислите объем кислорода, содержащий такое же количество вещества.
Температуру и давление газов считать одинаковыми. Плотность водорода равна
0,09 кг/м3, кислорода — 1,43 кг/м3.

                               Высокий уровень
1.  При комнатной температуре и нормальном атмосферном давлении
допускается вытекание метана в бытовой газовой плите не более 1,1 • 10 - 8
м 3/с. Определите количество молекул газа, появившихся в комнате
вследствие такого вытекания, если плита была включена в течение трех
часов.

2. Изменится ли давление воздуха, если молекулы азота заменить таким же
количеством молекул водяного пара при сохранении:
а) средней квадратичной скорости молекул; б) кинетической энергии молекул?

3. Общая кинетическая энергия молекул многоатомного газа равна 3,2 кДж, а
масса 0,02 кг. Найти среднюю квадратичную скорость молекул этого газа.

4. Вычислите число частиц, содержащихся в 1 г водорода.
Считая, что диаметр молекул водорода составляет около 2,3×10 - 10 м,
подсчитайте, какой длины можно было бы получить нить, если все молекулы
водорода расположить в один ряд вплотную друг к другу. Сравните полученное
расстояние с расстоянием от Земли до Луны, которое равно 3,844×10 8м.
      Контрольная работа по теме: «Основы МКТ»                 10 класс
                                  Вариант 3

                              Начальный уровень

  1. Что является наиболее наглядным опытным подтверждением взаимодействия
между молекулами? Выберите правильный ответ.
А. Возникновение сил упругости при деформации тел.
Б. Диффузия.
В. Броуновское движение.
       2. Как изменится давление  идеального  газа,  если  при  неизменной
концентрации средняя кинетическая энергия молекул  увеличится  в  3  раза?
Выберите правильный ответ.
  А. Увеличится в 9 раз.
  Б. Увеличится в 3 раза.
  В. Уменьшится в 3 раза.
      3. Абсолютная температура идеального газа увеличилась в  4  раза,  а
концентрация молекул осталась неизменной. Как  изменилось  давление  газа?
Выберите правильный ответ.
  А. Давление газа осталось неизменным.
  Б. Давление газа увеличилось в 2 раза.
  В. Давление газа увеличилось в 4 раза.

                               Средний уровень
1. Чему равна масса молекулы азота (N2)?
2. В 1 м 3 газа при давлении 1,2×10 5Па содержится 2 × 1025 молекул,
средняя квадратичная скорость которых 600 м/с. Определить массу одной
молекулы этого газа.
3. Какое давление производят пары ртути в баллоне ртутной лампы объемом 3
• 10 - 5 м3 при 300 К, если в ней содержится 10 18 молекул?
4. Найдите средние квадратичные скорости молекул водорода и азота при
температуре 300 К.
До какой температуры необходимо нагреть азот, чтобы средняя квадратичная
скорость его молекул была равна средней квадратичной скорости молекул
водорода при 300 К?

                             Достаточный уровень

1. Где больше атомов: в стакане воды или в стакане ртути? Во сколько раз?
     2. Какова средняя квадратичная скорость движения молекул газа,
который занимает объем 5 м3 при давлении 2 × 105 Па и имеет массу 6 кг?
3. Гелий находится при температуре 580 К. При какой температуре должен
находиться водород, чтобы средняя квадратичная скорость молекул этих газов
была одна и та же?
         4. Зная постоянную Авогадро, вычислите массу атома и молекулы
азота. Во сколько раз масса атома и молекулы кислорода больше массы атома
и молекулы азота? Молярная масса атома азота равна 0,014 кг/моль, молекулы
кислорода — 0,032 кг/моль.

                               Высокий уровень

1.  Считая, что объем молекул воды равен 1,1 • 10 - 23 см3, найти, какой
процент от всего пространства, занятого водой, приходится на долю самих
молекул.

2. Часть стенки сосуда покрыли клеем, поглощающим все падающие молекулы
газа. Изменится ли давление газа на этом участке стенки? Ответ обосновать.

3. В баллоне радиолампы объемом 10 - 4 м3 находится 4,1 • 1014 молекул
воздуха. Определить среднюю квадратичную скорость молекул, если давление в
лампе 13,3 мПа.

        4. Какое давление производит на стенки сосуда кислород, если
средняя квадратичная скорость движения его молекул равна 500 м/с, а
концентрация 2,7×1025 м - 3? Как изменится давление молекул на стенки
сосуда, если их скорость уменьшится до 400 м/с?

      Контрольная работа по теме: «Основы МКТ»                 10 класс
                                  Вариант 4

                              Начальный уровень
1. Что является наиболее наглядным  опытным  подтверждением  существования
промежутков между молекулами? Выберите правильный ответ.
А. Наблюдение с помощью оптического микроскопа.
Б. Диффузия.
В. Броуновское движение.
    2. Как изменится давление идеального газа при уменьшении  концентрации
его молекул в 4 раза, если средняя квадратичная скорость молекул  остается
неизменной? Выберите правильный ответ.
  А. Уменьшится в 2 раза.
  Б. Уменьшится в 4 раза.
  В. Увеличится в 4 раза.
3. Средняя кинетическая энергия молекул идеального газа  увеличилась  в  2
раза при неизменной концентрации. Выберите правильное утверждение.
А. Средняя квадратичная скорость молекул газа увеличилась в 2 раза.
Б. Температура газа увеличилась в 2 раза.
В. Давление газа увеличилось более чем в 2 раза.

                               Средний уровень
1. Какова масса 200 моль углекислого газа (СО2)?
2. Определить среднюю кинетическую энергию поступательного движения
молекул газов воздуха при давлении 10 5 Па. Концентрация молекул воздуха
при нормальных условиях 2,7×10 25 м -3 .
3. Современные вакуумные насосы позволяют понижать давление до 1,3 ×10
-10Па. Сколько молекул газа содержится в 1 см3 при указанном давлении и
температуре 27 °С?
         4. Определите среднюю кинетическую энергию и концентрацию молекул
одноатомного газа при температуре 300 К и давлении 101 кПа. Как  изменятся
кинетическая энергия и концентрация молекул газа,  если  температура  газа
уменьшится в 2 раза?

                             Достаточный уровень

1.  Зная число Авогадро, определите объем и диаметр атома золота.
     2. Каково давление углекислого газа (СО2), если в баллоне объемом 40
л содержится 5×1024 молекул, а средняя квадратичная скорость молекул 400
м/с?
3. При какой температуре средняя квадратичная скорость молекул углекислого
газа СО2 равна 400м/с?

         4. Определите число молекул, содержащихся в стакане воды.
Вообразим теперь, что все эти молекулы пометили и вылили из стакана в
Мировой океан. Если затем перемешать воду в океане и зачерпнуть из него
один стакан, то как много в нем будет меченых молекул? В Мировом океане
содержится примерно 1,7х1018 м3 воды.

                               Высокий уровень

1.  Расстояние между центрами соседних атомов золота равно 2,9 • 10 - 10
м. Сколько атомов уложится по толщине листочка золота толщиной 0,1 мкм?

2. В герметично закрытом сосуде находится смесь из одного моля водорода и
двух молей кислорода при давлении р0. Между газами происходит реакция с
образованием водяного пара. Какое давление установится в баллоне после
охлаждения до первоначальной температуры? Пар не конденсируется.

3. Ампула объемом 1 см3, содержащая воздух при нормальных условиях (р0 =
10 5Па и Т0 = 273 К), оставлена в космосе, где давление можно принять
равным нулю. В ампуле пробито отверстие. Через какое время давление в
ампуле тоже станет равным нулю, если за каждую секунду из нее вылетает 108
молекул?
4. Вычислите среднюю квадратичную скорость движения молекул  аргона,  если
известно, что газ находится в  сосуде  под  давлением  3х105  Па  и  имеет
плотность 1 кг/м3. С какой кинетической энергией движутся молекулы аргона,
если молярная масса аргона равна 0,04 кг/моль?

      Контрольная работа по теме: «Основы МКТ»                 10 класс
                                  Вариант 5

                              Начальный уровень

1. Перечислите известные вам доказательства существования молекул.
     2. Как  изменится  давление  идеального  газа,  если  при  неизменной
концентрации средняя квадратичная скорость молекул увеличится  в  2  раза?
Выберите правильный ответ.
А. Увеличится в 2 раза.
Б. Уменьшится в 2 раза.
В. Увеличится в 4 раз.
3. Абсолютная температура идеального газа увеличилась в 3 раза при
неизменной концентрации. Выберите правильное утверждение.
 А. Средняя кинетическая энергия молекул газа увеличилась в √3 раз.
 Б. Давление газа увеличилось в 3 раза.
 В. Средняя квадратичная скорость молекул газа увеличилась в 9 раз.

                               Средний уровень

1. Какую массу имеют 2 • 1023 молекул азота (N2)?
2.  Определить среднюю квадратичную скорость молекул газа, находящегося
под давлением 6×105 Па, если концентрация молекул 1025 м - 3, а масса
каждой молекулы 2 • 10 - 26 кг.
3.  При температуре 320 К средняя квадратичная скорость молекул кислорода
500 м/с. Определить массу молекулы кислорода, не пользуясь Периодической
системой элементов.
         4. В баллоне радиолампы  объемом  10  -4  м3  находится  4,1×1014
молекул воздуха. Определите концентрацию молекул, находящихся в  лампе.  С
какой средней  квадратичной  скоростью  движутся  молекулы  воздуха,  если
давление в лампе равно  13,3  мПа?  Молярная  масса  воздуха  равна  0,029
кг/моль.

                             Достаточный уровень

1. На деталь, площадь поверхности которой 20 см2, нанесен слой серебра
толщиной 1 мкм. Сколько атомов серебра содержится в этом слое?

    2. Чему равна средняя кинетическая энергия хаотического движения
молекул аргона, если 2 кг его, находясь в сосуде объемом 2м3, оказывают
давление 3 • 105 Па (молярная масса аргона 0,04 кг/моль)?
3. Определите средние кинетические энергии поступательного движения и
средние квадратичные скорости молекул кислорода и водорода при температуре
27 °С? Какой вывод можно сделать из полученных ответов?
         4. Оцените время, за которое запах одеколона (или другого
вещества) дойдет до вас. Определите скорость распространения запаха и
сравните ее со скоростью движения молекул воздуха.
Объясните с точки зрения МКТ ослабление запаха одеколона с увеличением
расстояния.

                               Высокий уровень

1. Кристалл поваренной соли  имеет кубическую форму и состоит из
чередующихся ионов натрия и хлора. Найдите среднее расстояние между
ближайшими ионами, если плотность соли 2200 кг/м3.
2. Газ массой 15 кг, молекулы которого состоят из атомов водорода и
углерода, содержат 5,64×1026 молекул. Определить массу атомов углерода и
водорода, входящих в молекулу этого газа.
     3. Определите среднюю квадратичную скорость броуновской частицы при
температуре 27 °С. Броуновскую частицу рассматривайте как шарик радиусом
1,5 мкм, плотность которого равна
2700 кг/м3.
4. Какое давление на стенки сосуда  производят  молекулы  гелия,  если  их
концентрация равна 2,4× 1022 м -  3,  а  средняя  квадратическая  скорость
движения 1564 м/с? Изменится ли давление на стенки сосуда,  если  молекулы
гелия заменить молекулами аргона? Ответ обоснуйте. Средние  квадратические
скорости движения молекул газов считать одинаковыми.

      Контрольная работа по теме: «Основы МКТ»                 10 класс
                                  Вариант 6

                              Начальный уровень
1. Приведите факты, свидетельствующие о делимости веществ.
     2. Как  изменится  давление  идеального  газа,  если  при  неизменной
концентрации средняя кинетическая энергия  молекул  уменьшится  в  5  раз?
Выберите правильный ответ.
  А. Увеличится в 5 раз.
  Б. Уменьшится в 5 раз.
  В. Увеличится в 25 раз.
3. Давление идеального газа уменьшилось в 2 раза при неизменной
концентрации. Выберите правильное утверждение.
А. Абсолютная температура увеличилась в 2 раза.
Б. Средняя квадратичная скорость молекул газа уменьшилась в √2 раз.
В. Средняя кинетическая энергия молекул газа увеличилась в 2 раза.

                               Средний уровень

1. Определите массу одной молекулу воды.
2. Найти среднюю кинетическую энергию молекулы одноатомного газа при
давлении 20 кПа. Концентрация молекул этого газа при указанном давлении
составляет 3×10 25 м - 3 .

3. Найти температуру газа при давлении 100 кПа и концентрации молекул 10
25м -3.

         4. После того, как в комнате включили  электрокамин,  температура
воздуха повысилась  от  15  до  23°  С.  На  сколько  увеличилась  средняя
кинетическая энергия движения молекул?  Вычислите,  на  сколько  процентов
уменьшилось число  молекул  воздуха  в  комнате,  если  давление  осталось
прежним.

                             Достаточный уровень
1. В комнате объемом 60 м3 испарили капельку духов, содержащую 10 - 4 г
ароматического вещества. Сколько молекул ароматического вещества попадает
в легкие человека при каждом вдохе? Объем вдыхаемого воздуха 1 дм3.
Молярная масса ароматического вещества 1 кг/моль.
2. Определите кинетическую энергию хаотического  поступательного  движения
всех молекул любого газа в баллоне емкостью 10 л и давлением 0,4 • 106 Па.
3. После того, как в комнате протопили печь, температура поднялась с 15 °С
до 27 °С при неизменном давлении. На сколько процентов изменилось число
молекул в этой комнате?
4. Чем отличаются друг от друга молекулы сухого и сырого воздуха?
Проведите качественный анализ строения этих молекул.  Плотность какого
воздуха больше — сырого или сухого? (Считать, что сухой и сырой воздух
находятся при заданной температуре и заданном давлении).

                               Высокий уровень
1. В помещении площадью 100 м3 и высотой 4 м разлит 1 л ацетона. Сколько
молекул ацетона содержится в 1 м3 воздуха, если весь ацетон испарился и
равномерно распределился по помещению? Химическая формула ацетона (СН)2СО.
     2. Сосуд сообщается с окружающим пространством через малое отверстие.
Температура газа в окружающем пространстве Т, давление р. Газ настолько
разрежен, что молекулы при пролете в сосуд и из сосуда на протяжении
размеров отверстия не сталкиваются друг с другом. В сосуде поддерживается
температура 4Т. Каким будет давление в сосуде?
3. Молекула азота при нормальных условиях движется со скоростью  454  м/с.
Определите импульс и среднее значение кинетической энергии поступательного
движения молекул азота. Сравните импульс и  кинетическую  энергию  молекул
азота и кислорода при  условии,  что  молекулы  этих  веществ  движутся  с
одинаковыми скоростями.


title: Презентация "Технология развития навыков исследовательской деятельности"

extracted_text:
Технология развития навыков исследовательской деятельности
Ортнер М.В.,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №2 с.Екатеринославка
- выбор направления (тема);
- выделение и постановка проблемы;
- изучение литературы и сбор информации;
- предложение возможного решения (решений);
- осмысление предстоящих исследований;
- проверка всех возможных решений;
- выводы по результатам проверки;
- применение выводов к новым данным;
- обобщение.

Технология исследовательской модели
Исследовательский поиск
1) Выбор темы исследования. Темы могут быть теоретическими, экспериментальными, фантастическими.
2) Цель и задачи исследования (цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги).
3) Гипотеза исследования (гипотезы начинаются словами предположим, допустим, возможно, что, если…).
4) Организация исследования: составить план работы. Воспользоваться методами, которые помогут проверить гипотезу(ы): подумать самостоятельно, посмотреть книги о том, что исследуешь, спросить у других людей, познакомиться с кино- и телефильмами по теме исследования, обратиться к компьютеру, посмотреть в сети Интернет, понаблюдать, провести эксперимент.
5) Подготовка к защите исследовательской работы
Проблема
1) «Посмотрите на мир чужими глазами»: предложить детям продолжить рассказ, посмотрев на события, явления, с разных точек зрения.
2) «Составьте рассказ от имени другого персонажа» (рассказ от имени разных людей, живых существ и даже неживых объектов).
3) «Составьте рассказ, используя данную концовку» (оценивается логичность и оригинальность изложения).
4) «Сколько значений у предмета?» (найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования предмета; ребёнок учится открывать в обыденном новые, неожиданные возможности).
5) «Назовите как можно больше признаков предмета» (выигрывает тот, кто выделит и напишет в тетради как можно больше признаков этого предмета).
6) Наблюдение как способ выявления проблем (Почему играют котята, щенки, медвежата? Почему светит солнце? и др.)
7) Наблюдение очевидного.
8) «Тема одна – сюжетов много» (детям предлагается нарисовать, придумать, написать как можно больше сюжетов на одну и ту же тему).
9) «Увидеть в другом свете» (одни и те же предметы при разном освещении выглядят и воспринимаются по-разному).

Типы проблемной ситуации
С удивлением
А) Тема: Правописание существительных с суффиксами –чик, -щик-( 5 класс)- От данных слов образуйте новые слова при помощи суффиксов
– чик, -щик.
груз                каменьгрузчик        каменщик
Суффиксы звучат одинаково, а пишутся по-разному.
- Почему так вышло? - Чего мы не знаем?

С затруднением
Б) Тема: Дефис в наречиях (7 класс)
Раскройте скобки. Аргументируйте свой ответ.
Он (по) прежнему красиво пишет.
(По) прежнему пути иди было
легче.
-.Смогли выполнить задание?
Почему не смогли?
Какие трудности испытали?
Что нужно для этого сделать?

Игры -исследования

Игра «4-ое лишнее» Повторение изученного. 5 класс
1) Задание: из перечня слов выбрать лишнее, объяснить свой выбор.
здоровье, здравствуй, здание, сбежал;
нарвал, предъявил, рассеянный, перестройка;
прибежал, прервал, приморский, присел;
прекрасный, пришить, преинтересный, пресекал

6 класс. Разряды прилагательных по значению
1) Задание: из перечня слов выбрать лишнее, объяснить свой выбор.
Большой, молодой, зелёный, гороховый;
Весенний, осенний, зимний, стройный;
Мамин, добрый, тяжёлый, круглый;
Деревянный, крепкий, низкий, стол.
Гипотеза
1) «Давайте вместе подумаем»: Почему дует ветер? Почему бывают день и ночь? и др.
2) «Найдите возможную причину события» (помогает научиться выдвигать гипотезы).
3) «Что бы произошло, если бы…» (надо придумать как можно больше гипотез и провокационных идей, объясняющих, что бы случилось в результате).
4) Обсуждение наиболее известных гипотез, часто обсуждаемых в научном мире, популярных книгах, СМИ.

Элективные курсы
Цель и задачи элективного курса «ОПД» в 5- 7 классах
Цель курса: обучение основам проектно- исследовательской деятельности.
Задачи курса:
Изучить различные виды исследовательской и проектной деятельности;
Научиться проводить элементарные учебные исследования предметного и надпредметного характера;
Реализовать индивидуальные и групповые проектные работы;
Обучать самостоятельности в приобретении новых знаний;
Воспитывать интерес к урокам русского языка и литературы, потребность расширять кругозор в изучаемой области.

Тематическое планирование
Элективный предмет
Основная цель курса - познакомить учащихся с основами проектно-исследовательской деятельности с целью дальнейшего применения полученных знаний и умений для решения конкретных практических задач с использованием проектного метода. Программа нацелена на достижение метапредметных результатов, вне зависимости от предмета, по которому выполняется проект.
Сопутствующая цель курса – развитие личностных качеств обучающихся на основе формирования ключевых компетентностей (комплексное применение знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества).
Задачи:
Образовательные:
-познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов; знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; знать и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта; знать критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы; иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении; проводить рефлексию своей деятельности.
Развивающие:
-формирование универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение словарного запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей; развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания; развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы; на представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных типов.
Воспитательные:
-способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности; дать возможность учащимся проявить себя.

Значение элективных курсов и предметов
1)Изучать смежные учебные предметы
2)Развивать навыки интеллектуального труда
3)Удовлетворять познавательные интересы ученика вне зависимости от его школьной успешности
4)Интегрировать имеющиеся представления в целостную картину мира
5)Сформировать устойчивые навыки исследовательской деятельности

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект урока "Художник открытого сердца" 5 класс

extracted_text:
                           Конспект урока по теме:
                         «Художник открытого сердца»

Цель: познакомить учащихся с произведениями живописи о Великой
Отечественной войне; с жизнью и творчеством И.С. Глазунова;
       воспитание патриотизма, чувства гордости за героическое прошлое
       нашей страны и народа.

Задачи: формировать представления обучающихся о воинском подвиге людей в
        годы Великой Отечественной войны;
        воспитывать уважительное отношение к ветеранам Великой
        Отечественной войны.

Оборудование: выставка иллюстраций, картин, книг, посвященных Великой
Отечественной войне.

                                 Ход урока:
1 чтец: Люди, внимание!

      Слушайте, граждане! (сигнал «Слушайте все!»)
      Пусть откликается каждое
      Сердце на этот набат.

2 чтец: Чтобы оно над святыней горело,
      Слезы теперь не нужны,
      Вы разожгите от вечного факела
      Гнев против новой войны.

Учитель: Есть в истории нашего народа даты, которые с течением времени не
стираются из памяти людской. Одна из таких дат - 22 июня 1941 года, одна из
таких дат - 9 мая 1945 года. Великая Отечественная война.

1 чтец: Цветок в росинках, весь к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки,
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Садились в танки, закрывали люки!

2 чтец: Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.

Учитель: Этот день начался не тихой росной зорёй, а грохотом бомб, свистом
пуль и скрежетом стали. Все, что было до этого, обрубили орудийные залпы,
смешали с дымом и кроваво красным огнем.

Звучит песня «Вставай, страна огромная…»

Многие матери отметят этот день чёрным числом. На  многих  полянах  появятся
первые холмики могил. Вдоль всей  нашей  западной  границы  гул  моторов  до
отказа заполнил просторный солнечный  мир  от  неба  до  земли,  дрожала  от
грохота каждая травинка.

1941-1945 годы. Чёрточка между двумя датами заключает  сравнительно  большой
исторический срок. 1418 дней жизни страны. И каждый из них  -  это  кровь  и
смерть, боль и  горечь  утрат,  гибель  лучших  сыновей  и  дочерей  России,
радость больших  и  малых  побед,  каждая  из  которых  –  чудо  бесстрашия,
доблести.

Живая память о беспримерном народном подвиге – картины художников.

Обостренное  чувство  родины,  любви  к  тому,  что  осталось   за   чертой,
отделяющие мирную жизнь от войны,- нашло выражение на полотнах художников.

Каток войны проехал по его детству, оставил в душе след на всю жизнь.
 На его глазах в блокадном Ленинграде умерли от голода родные - отец,  затем
мать, погибла почти вся семья.

       Сам он чудом остался жив. Его, истощенного голодом подростка, вывезли
вместе с другими детьми через Ладогу, по дороге жизни.  Лечили  в  госпитале
от дистрофии. Затем два года  он  жил  в  глухой  деревушке  в  Новгородской
области, помогал выполнять полевые работы, пас колхозное  стадо.  Успевал  и
учиться, ходил в школу за четыре километра от деревни.

      На многое в жизни открыла ему глаза война. Научила ценить человеческое
участие  и  сострадание,  зорче  видеть  добро  и  зло,  понимать  подлинные
человеческие ценности.

      Это время оказалось школой  жизненной  мудрости.  Пережитое  во  время
войны сделало его сердце открытым  людям,  чутким  к  чужим  бедам.  Научило
видеть душу в глазах человека. Может быть, потому так  часто  у  его  героев
широко раскрытые большие глаза.

      Его произведения нравятся  людям,  побуждают  к  раздумьям,  обостряют
интерес к истории своей Родины.

      Поэтому и выстраиваются многотысячные очереди на выставки его  картин.
И простояв в этих очередях не один час, люди не сожалеют об этом.

      Вы, конечно, догадались о ком идет речь? Об Илье Сергеевиче Глазунове.
В нашей стране его имя впервые прозвучало в 1962 году, когда в  литературной
газете появилась статья  писателя  С.С.  Смирнова  «Странная  судьба  одного
таланта». В ней автор рассказал, как сам приехав в Италию,  впервые  услышал
о Глазунове. Оказалось, что там, да и в  других  странах  уже  хорошо  знали
нашего русского художника, даже была напечатана  о  нем  книга,  а  в  нашей
стране он оставался неизвестным.

      Известность пришла к нему нелегким путём…

      Вернувшись из деревни в Ленинград в 1944  году,  Глазунов  поступил  в
среднюю художественную школу. Окончил её и поступил в  Институт  имени  И.Е.
Репина  при  Академии  художеств.  Трудился   так,   что   его   невероятная
трудоспособность уже тогда вошла в поговорку.

      Желание  выразить  правду  жизни,   поведать   людям   об   увиденном,
прочувствованном,  понятном  -  вот  что  не  позволяло  ему  успокаиваться,
останавливаться.

         Личные ощущения и переживания- в основе его работ о войне. Многое в
них биографично.  Например,  «Блокада»:  мальчик  с  измождённым  лицом,  на
кровати - умирающий; мужчина в  пальто,  играющий  на  рояле.  Играющий  его
дядя, профессор консерватории, за несколько  дней  до  смерти  обессиленными
пальцами он исполнил  «Апассионату»  Бетховена.  Еще  картина  из  этого  же
цикла: перед голодными глазами  мальчика  стоит  на  столе  пустая  тарелка…
можно продолжать пересказывать картины. Но лучше их смотреть.

      О своих впечатлениях Глазунов рассказал в сериях работ  «Ленинградская
блокада 1941-1944» (1956  год),  «Годы  войны»  (1963-1964  г.),  в  картине
«Дороги войны -1941 год» (1954-1957) и многих других.

      Размышления о войне, поиск истоков мужества соотечественников, привели
художника к пониманию эстафеты мужества идущей  от  наших  предков,  поэтому
так гармонично сливаются картины о войне  1941-1945  годов,  с  картинами  о
Древней  Руси.  Так,  например,  много  общего,  родственного   в   мужестве
российских воинов Куликовской  битвы  и  Великой  Отечественной  войны.  Его
работы о войне - страстный протест против любых войн, ведь они  обесценивают
человеческую жизнь, и в каждом погибшем человеке исчезает вся  отражённая  в
нем Вселенная!


title: Конспект занятие "В гостях у мышки"

extracted_text:
Конспект занятия в первой младшей группе «В гостях у мышки»
Лариса Салихова
Конспект занятия в первой младшей группе «В гостях у мышки»
Конспект для совместной деятельности с детьми 1 младшей группы
«В гостях у мышки»
Цель: развитие воображения, голосового аппарата, активизация речи.
- Здравствуйте, ребята!
Давайте поздороваемся!
Здравствуй друг! (похлопаем по плечам)
Как ты тут?
Где ты был?
Я скучал! (показываем сердечко)
Ты пришел?
Хорошо! (объятие)
Сегодня вместе с паровозиком мы поедем в гости. Давайте угадаем, к кому мы сегодня поедем в гости. Я загадаю вам загадку, а вы попробуете ей отгадать.
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что до темна
В норке прячется она.
- Молодцы, правильно. Мы поедем в гости в мышке. Скорее по вагонам. Паровозик уже гудит.
Игра «Паровозик»
- Ребята, давайте поиграем. Я буду паровозиком, а вы вагончиками. Оксана цепляйся за меня. Саша цепляйся за Оксану и т. д. Какой длинный получился у нас состав. Сейчас прозвучит свисток, и поезд отправится в путь.
Поехали. Чух – чух - чух.
Загудел паровоз
И вагончики повез.
«Ча - ча, чу - чу,
Далеко я укачу!»
- Вот мы и приехали в гости к мышке.
Мышка где-то тут. Где же она? Ну–ка ребята, поищите её. Давайте заглянем под стулья, под стол. Ой, смотрите, вот мышка! Давайте поздороваемся с ней, пропищим как мышки. Сначала все вместе, а теперь по очереди.
Ребята, вы знаете, что мышка очень любит играть и петь.
- Еле, еле, еле
- Закружились карусели
- А потом все бегом, бегом
- Тише тише не спешите
- Карусель остановите
- Раз, два, три вот и кончилась игра
Ребята, скоро зима а мышка не успела сшить себе зимнюю шубку, поможем мышке сшить красивую и теплую шубку?
Но, прежде чем мы поможем мышке, мы потренируем наши пальчики
Пальчиковая Гимнастика
Тук, тук, тук (кулачок стучит об кулачок)
Молоточки стучат
Строят домик для мышат
Вот с такою крышею (руки над головой)
Вот с такими окнами (одна рука над головой, другая под головой)
Вот с такою дверью (движение ладонями перед грудью).
(Аппликация мышкина шубка из бумажных салфеток).
Мышка благодарит ребят за помощь.
Прощание с мышкой
Возвращение на паровозике обратно в группу.


title: Технологическая карта урока "Олигархическая Спарта" 5 класс

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС


title: Конспект НОД "Пушистый мишка"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «ПИН и ГВИН» городского округа город  Агидель
Республики Башкортостан

Конспект НОД во второй младшей группе на тему:
«Пушистый мишка»

Провела: Валеева М.А.

г. Агидель, 2018г

Конспект НОД во второй младшей группе «Пушистый мишка»

Образовательные задачи:
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с использованием жесткой кисточки.
Учить видеть качество изображаемого объекта, его фактуру.
Развивающие задачи:
Продолжать развивать умение создавать обобщённый образ на основе округлых  и вытянутых форм.
Закреплять знания о временах года.
Продолжать учить детей работать аккуратно с кистью.
Воспитательные задачи:
Развивать положительные эмоции на результат собственной творческой деятельности.
Воспитывать дружеские отношения , желание помочь персонажу.

Предварительная работа:
Беседы о временах года, об осени, о приметах и природных явлениях осенью. Рассматривание мягких игрушек. Рисование традиционной техникой.
Материалы и оборудование:
Медвежонок – мягкая игрушка, макеты деревьев, схема описания медведя, гуашь коричневого цвета, кисточка, изображение силуэта медведя, стаканчики с водой.

Содержание образовательной деятельности.

Воспитатель.  Доброе утро, ребята. Послушайте стихотворение и подумайте, о каком времени года говорится.
Дождик с самого утра,
Птицам в дальний путь пора.
Громко ветер завывает,
Это всё когда бывает?
Дети: Осенью.
Воспитатель: А что происходит осенью.
Дети: Листья пожелтели, птицы улетают в тёплые края, дождик моросит, тучи по небу гуляют, лужи на дорогах.
Воспитатель: Правильно.Дети, осенью все готовятся к зиме – и люди, и звери, и птицы.
- Зайчик скоро сменит свою серую шубку на какую? (На белую.)
- А белочка как готовится к зиме? Что она запасает на зиму?
- Ёжик тоже готовится к зиме. Он строит тёплое гнездо на земле из листьев.
- Дети, мишка тоже готовится к зиме. Он строит себе берлогу, забирается в неё и спит до весны, а мы ему не дадим спать.

Подвижная игра « Мишка косолапый».
"Мишка, мишка, хватит спать!
Выходи к нам поиграть!
Нас так много - ты один,
Спать тебе мы не дадим! " (Дети убегают от водящего).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой мишка красивый! Он пушистый, немного растрёпанный, потому что бегал, играл. Опишите мишку, что у него есть? А поможет вам в этом схема.
Дети: У мишки большое овальное  пушистое туловище. Круглая голова, она меньше, чем туловище. Лапы похоже  на палочки.
Воспитатель: Где находятся голова и лапы?
Дети: Голова сверху туловища. Две лапы  на туловище рядом с головой, а другие две – внизу туловища.
Воспитатель: Что вы можете сказать о шубке мишки?
Дети: Мишка мягкий, пушистый, взъерошенный, лохматый, коричневый.
Воспитатель: Вот так мишка, ребята, посмотрите, а мишка почему-то грустный. Давайте послушаем, что он нам скажет.
Мишка: Я никак не могу найти своих друзей, медвежат.
Воспитатель: Не расстраивайся, мишутка, мы с ребятами поможем найти тебе друзей. Поможем, ребята?
Дети: Да, поможем.
Воспитатель: А как мы можем помочь мишке?
Дети: мы можем слепить, нарисовать мишку.
Воспитатель: Мы сегодня нарисуем. Проходите, садитесь за столы. А ты, мишка, тоже садись, посмотришь. (На столе лежат  жёсткие кисточки, вместо мягких). Берите кисточки и начинайте рисовать.  Обратите внимание, что у вас кисточки не мягкие, а жёсткие. Жёсткая кисточка нам необходима для того, чтобы нарисовать пушистую  шубку медведя. Ребята хотите  научиться рисовать пушистую шубку?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Ребята, посмотрите , как я буду рисовать! Сейчас я покажу, как можно нарисовать пушистого мишку с помощью этой жесткой кисточки. Напомните, как надо держать кисточку.
Дети: Тремя пальчиками, чуть выше железной рубашечки.
Воспитатель: Правильно, набираю краску, лишнюю убираю о край посуды. И вот начинаем на пробном листочке тыкать кистью, нажимая на неё, чтобы растопырились все ворсинки кисточки в разные стороны, чтобы лишняя краска осталась на пробном листе. И когда уже стало видно и похоже на ворсинки, можно рисовать на другом листочке, где нарисован силуэт медведя. Кисточка как бы шагает, подняли – опустили, не выходя за контуры рисунка. Сначала рисуем голову, потом туловище, лапы, уши. Вот, ребята, посмотрите, какой получился пушистый медвежонок! А глаза, нос и рот нарисуем, когда высохнет краска. А теперь возьмите чистые кисточки. Попробуем, чтобы наши кисточки шагали по столу, по ладошке. Видите, как у кисти все ворсинки смотрят в разные стороны? Вот так мы будем рисовать! А давайте, ребята, кисть пошагает по вашей ладошке. Теперь приступайте к работе.
Воспитатель: Ребята, давайте покажем мишке, каких вы нарисовали друзей для него! Какие получились у нас мишки?
Дети: Пушистые задорные мохнатые.
Воспитатель: Что нам помогло  сделать их такими?
Дети: Нам помогла жёсткая кисточка.
Мишка: Спасибо, ребята, что вы мне помогли, нарисовали моих друзей.
Рефлексия.
Воспитатель: Молодцы, ребята, очень красивые  и пушистые получились у нас мишки.
Выставка детских работ.
Воспитатель

Дети: До свидания, Мишка!