title: Тестовые задания "Нормы права"

extracted_text:
Тестовые задания по теме: «Нормы права»

1. На какие две группы можно разделить приведенные ниже социальные нормы?

 1) Подзаконные акты вступают в силу через 7 дней после опубликования;
 2) Главная забота родителей – воспитание их ребенка
 3) Общество с осуждением относится к нарушителям трудовой дисциплины
 4) Потребитель, которому продан товар ненадлежащего качества вправе
 потребовать расторжения договора купли-продажи
 5) Супруги могут заключить брачный договор
 6) Поступай с другими так, как бы хотел, чтоб поступали с тобой.

В соответствии с вашим ответом заполните таблицу:
|Вид норм  | __________________ нормы      |___________ нормы              |
|№№        |                               |                               |

2. .К главному признаку правовой нормы относится…
 1) обязательность для исполнения всеми гражданами;
 2) издание правительством;
 3) принятие в порядке референдума;
 4) применения в порядке, установленном правительством.

3.По сфере действия виды норм правил поведения подразделяются на
 1) федеральные, субъектов федерации, локальные, местного самоуправления;
 2) субъектов федерации, локальные, местного самоуправления;
 3) федеральные, местного самоуправления;
 4) федеральные, субъектов федерации.

4.  Все перечисленные ниже термины, за исключением одного, относятся к
признакам нормы права. Выпишите данный термин.

Нормативность, формальная определенность, общеобязательность, моральная
оценка, многократность применения.

5. На какие виды делятся правовые нормы в зависимости от их характера:
 1) материальные;
 2) семейные;;
 3) процессуальные;
 4) гражданские.

6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место
пропусков.

Право представляет собой сложную и многообразную  систему  _________  права.
Каждая  из  них  распространяет  свое  __________   на   определенный   круг
__________ и  действует  относительно  длительные  период  ________.  Каждая
правовая норма имеет четкую  обозначенность  и  _________.  Она  принимается
____________.Социальное значение  правовых  норм  в  том,  сто  они  придают
обществу _________ и способствуют их развитию.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно
слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Ответы запишите в
таблице.
1. Действие
2. Конкретность
3. Стабильность
4. Время
5. Лица
6. Норма
7.Государственные органы
|1         |2         |3         |4         |5         |6         |7         |
|          |          |          |          |          |          |          |

7. Соотнесите элемент структуры правовой нормы и его определение. К каждой
позиции первого столбца подберите позицию второго столбца. Полученный ответ
в виде набора букв впишите в специальную таблицу

|1.Гипотеза   |Часть правовой нормы, которая указывает, каким должно быть  |
|             |поведение людей, при наличии обстоятельств, предусмотренных |
|             |гипотезой.                                                  |
|2.Диспозиция |Часть правовой нормы, в которой определяются условия,       |
|             |обстоятельства, при наличии которых норма начинает          |
|             |действовать                                                 |
|3.Санкция    |Часть правовой нормы, которая указывает на те               |
|             |неблагоприятные условия, которые могут быть применены к     |
|             |нарушителю, не выполнившему требований.                     |

|1              |2                |3               |
|               |                 |                |

8. Определите и выпишите гипотезу, диспозицию и санкцию (если есть)
следующих правовых норм:

1) Брак может быть прекращен путем его расторжения по заявлению одного или
обоих супругов, а также по заявлению опекуна супруга, признанного судом
недееспособным.

2) Дача взятки должностному лицу лично или через посредника в значительном
размере наказывается штрафом в размере до одного миллиона рублей, либо
исправительными работами на срок от одного года до двух лет с лишением
права занимать определенные должности, либо лишением свободы на срок до
пяти лет.


title: Классный час "Энергосбережение" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Даусуз»

Классный час
на тему
«Энергосбережение»

Классный руководитель 7 класса
МКОУ «СОШ с.Даусуз»
Кубекова Венера Руслановна
                                         2018г
Классный час «Энергосбережение»
Цели и задачи: привлечь внимание к проблемам экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды; воспитать экологическое сознание у детей; привлечь внимание детей к проблемам использования и экономии энергоресурсов; вовлечь детей в полезную деятельность по энергосбережению.
Ход классного часа
Вводное слово учителя.
В переводе с греческого языка слово «энергия» означает действие, деятельность. И, действительно, ни одна деятельность, ни одна работа, ни одно явление в природе невозможны без участия энергии. Сегодня мы будем в говорить об электрической энергии, о том как ее получают, используют и почему ее нужно экономить.
Энергия – общая количественная мера движения и взаимодействия всех видов материи. Энергия является не только необходимым помощником в нашей жизни, но и источником серьезных, все возрастающих проблем. Использование энергии связано со всеми сферами жизни человека. Назовите их.
Ответы обучающихся: отопление домов, приготовление пищи, движение транспорта.
Представьте себе, что ваши квартиры остались без энергии в виде - газа,  света, воды. Что случится? Что вы сможете сделать по дому? Даже первобытные люди научились добывать энергию огня, воды для обогрева и приготовления пищи! И нам хочется жить с комфортом. Но за это приходится платить. Как?
За пользование транспортом - выхлопными газами, задымлением;
за бумагу, книги, тетради - вырубкой лесов, так как бумагу делают из древесины;
за освещение и обогрев домов - полезными ресурсами (водой, углем, нефтью, газом).
Это уже проблемы ЭКОЛОГИИ и ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ.
Работа в группах.
1.Рассмотрите схему жилого дома. Какие электроприборы находятся в каждой комнате? Какие действительно необходимы, а от каких мы можем отказаться? Разукрасьте только те электрические приборы, которые необходимы человеку. От чего вы сами могли бы отказаться в пользу экономии электроэнергии?
 Придумайте рекламу для энергосберегающих лампочек для разных групп населения: нерешительные, экономные, недостаточно информированные.
Составление памятки по энергосбережению в школе и быту ( устно).
Учитель предлагает каждому ребенку дать совет по энергосбережению.
Советы по энергосбережению в школе.
Совет №1. Следите, чтобы свет не горел понапрасну в кабинетах на переменах, когда на улице достаточно светло. Иногда не требуется включать все осветительные приборы в помещении, достаточно включить только их часть.
Совет №2. Не забывайте максимально использовать естественное освещение, раздвигая жалюзи.
Совет №3. Свет не должен гореть понапрасну в коридорах, туалетах, столовой и других помещениях.
Совет №4. Закрывайте краны, если вода течет понапрасну. При этом мы экономим не только воду, но и электроэнергию.
Совет №5. Вовремя выключайте компьюторы, принторы и другую технику. Оставаясь в режиме ожидания, техника потребляет достаточное количество энергии.
Советы по энергосбережению в быту.
Совет № 1. У вас ещё не стоит электросчётчик и счетчики на горячую и холодную воду? Поставьте! Это полезно для вашего кошелька и экономии электроэнергии.
Совет № 2. Уходя, гасите свет! Выключать нужно не только свет, но все ненужные электроприборы, бытовую технику (в крайнем случае, убавлять её громкость или яркость) и воду — на её перекачку расходуется масса электричества. Ваши лампочки и домашняя техника имеют ограниченный ресурс использования. И если они будут работать впустую меньше, то дольше вам прослужат.
Совет № 3. Берегите тепло, не тратьте на это электричество! Электричество лучше использовать там, где без него никак не обойтись: для освещения, питания бытовой техники или приготовления пищи. А для обогрева лучше использовать тепло батарей центрального отопления или, при их отсутствии, тепло печного отопления.
Совет №4. Применяйте современные энергосберегающие лампы! Сейчас всё шире распространяются компактные люминесцентные лампы со стандартным резьбовым патроном. Той энергии, которую вы прежде расходовали для работы одной обычной лампы накаливания, будет достаточно как минимум для пяти энергосберегающих лампочек. Они выгоднее, поскольку, кроме многократной экономии энергии, они служат от 5 до 15 раз дольше, чем такие же традиционные лампы накаливания..
Совет №5.Своевременно отключайте от сети утюг! Своевременно включая и отключая утюг от сети, можно сберечь немало электричества. Массивный утюг можно выключить незадолго до конца работы: накопленного тепла хватит ещё на несколько минут
Заключение классного часа
Каждому ученику предлагается закончить фразу: — « Сегодня на классном часе ….».

Анализ
проведенного классного часа
по теме
«Энергосбережение»
Класс 7
Дата проведения  5.09.18г.
Присутствовало 12 из 12
   Цель занятия: привлечь внимание к проблемам экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды;
  В ходе данного классного часа учащиеся были ознакомлены с понятием «энергия»; выполнили творческую работу (составили текст рекламы энергосберегающей лампочки); получили советы пл энергосбережению в школе.
  Я считаю, что такие мероприятия следует проводить чаще, чтобы привлечь внимание детей к проблемам использования и экономии энергоресурсов; вовлечь в полезную деятельность по энергосбережению.

                      Классный руководитель                  /В.Р.Кубекова/


title: Сценарий "Уплывает наш кораблик"

extracted_text:
Сценарий выпускного в детском саду «Уплывает наш кораблик»

Ход праздника:
В зал под музыку входят ведущие
Вед: Сегодня с самого утра грустит наш детский сад
Ведь в школу провожать пришла пора наших ребят.
Немало мы произнесем хороших добрых слов
Ну, а сейчас мы здесь начнем парад выпускников!

Дети входят парами под песню "Куда уходит детство", танцуют.
Выстраиваются на монтаж.
1 реб.: В году есть праздники разные,
И сегодня праздник у нас,
Скоро станем мы первоклассниками,
Мы прощаемся с садом сейчас.
2 реб.:Солнце лучиком веселым
В окна радостно стучит,
И гордимся мы сегодня
Словом важным: «Выпускник»
3 реб.:К нам на праздник пришли родители,
И с волненьем глядят на нас.
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей сейчас.
4 реб.:Скоро уйдем мы из детского сада,
Время уж в школу нам поступать,
Знаем, что много учиться нам надо,
Чтобы людьми настоящими стать.
5 реб.: Наш сад сегодня приуныл,
И мы грустим совсем немного,
Вот день прощанья наступил,
И ждет нас дальняя дорога.
6 реб.: Оставив здесь кусочек детства,
Уходим в первый школьный класс.
Но с вами будем по — соседству,
И вспомним вас ещё не раз.
7 реб.: Не раз мы вспомним, как играли,
И сколько было здесь затей,
Как рисовали вечерами,
И лес, и маму, и ручей.
8 реб.: Мы вспомним группу и игрушки,
И спальни ласковый уют,
А как забыть друзей- подружек,
С кем столько лет мы жили тут!
Песня "Наш любимый детский сад"
Под музыку дети рассаживаются на места
Ребенок: Средь книжных героев бытует молва.
Что будто бы где-то живут острова.
Названья, которых совсем неизвестно,
Вот там побывать бы друзья интересно.

ведущая: Для этого надо волшебником стать.
Мне кажется, я вам смогу подсказать.
Но только скорее мне дайте ответ –
А трудностей вы испугаетесь?

Дети: Нет.

ведущая: Вот это ответ настоящих мечтателей.
На те, острова попадем обязательно!
Поможет нам в этом волшебный фрегат.
На те, острова он доставит ребят.
Так пусть же скорее корабль приплывет.
И нас с собою в мир мечты уведет!

Звучит шум моря. На слайде  корабль.
Мальчик (капитан)
В страну знаний нужно плыть,
Моря, океаны переплыть,
(юнга )
А в море сказочные волны…
И острова загадок полны.

Ведущий: А поведет кораблик отважный капитан, и помощник юнга
(Выходит мальчики, надевают фуражку капитана и юнги)
Юнга: Отплываем, отплываем
Ждут нас в море чудеса
Капитан: Отплываем, отплываем
Поднимайте паруса.
Песня "Уплывает наш кораблик детства"
 На слайде  корабль.
Юнга: Что видишь, капитан?
Капитан: Без сомнений вижу остров  он называется «Три девятое царство –Три десятое государство».
Капитан: Стоп - машина
Юнга: Есть стоп - машина!
 Музыка начало сказки. В зал заходит Василиса Премудрая
ВП: Я - Василиса Премудрая.
На острове «Знаний» симпозиум открыли,
меня, конечно, пригласили.
Встречаемся мы много лет,
Выходим часто в Интернет:
Информацию читаем,
Квалификацию повышаем.
А вы-то здесь как оказались?
Ребенок: Мы плывём по волнам,
По океанам и морям,
Ведь скоро в школу мы пойдём!
ВП: Кощею б в руки не попались.
Он везде здесь рыщет,
Неучей здесь ищет.
Чтоб Кощея победить,
Задачи надо вам решить.
Эта наука любит порядок и точность, будьте внимательны.
1 задача.
По дороге 5 мышат в школу весело спешат,
И у каждого под мышкой по одной учёной книжке.
Сколько книжек у мышат?
2 задача.
У бабушки Маши внучка Даша, кот Пушок, собачка Дружок.
Сколько у бабушки внуков?
3 задача.
Раз по лесу ежик шел, на обед грибы нашел:
2 под березой, 2 под осиной, сколько грибов в плетеной корзине?
4 задача.
Нашел наш еж 5 ягодок в траве, съел одну, осталось… (4)
5 задача.
Под кустами у реки жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать – кто их может сосчитать?
6 задача.
Сосчитаем дырки в сыре: 2 плюс 3 равно… (5)
Молодцы, отлично считаете!
ВП: Молодцы хорошо считаете. А какие предметы для школы необходимы, знаете? Тогда отвечайте, да и нет.
Красочный букварь?
Новый календарь?
Кухонный буфет?
Коробочку конфет?
Ручку, карандаш?
Папин саквояж?
Любимую игрушку?
Мягкую подушку?
ВП: Всё знают, настоящие умники и умницы. А сейчас мы проверим самостоятельность наших будущих первоклассников. Детям надо портфель собрать, сменку взять, и в школу не опоздать. Готовы, ребята?
Игра “В школу я бегу”.
(Дети собирают портфели, затем берут мешок со сменкой, и бегут к стойке)

-Я за вами наблюдаю и, конечно, твердо знаю:
Что читать вы научились, и считать, и песни петь.
Будет очень интересно вам за партами сидеть!
Ну, до свидания, мне пора на заседание ученого совета.
Ведущая:  спасибо Василиса премудрая за науку. Ну а нам пора в путь.
Юнга: Занять места на корабле.
Капитан: Полный вперед.
Музыка, шум волн., крик чаек.
Капитан: На новый остров поплывем,
В гостях мы побываем.
Юнга: Полный вперед!
Нас море зовет!
Звучит музыка. Вдруг свист. Вбегают пираты
Выбегают ПИРАТЫ поют:
Мы злобные пираты, и мы не виноваты.
Что нас к себе златые сокровища манят.
Ведь наша жизнь ужасна, коварна и опасна.
А если нет сокровищ, то ты и не пират.
1пират: Ха-ха Джон, ты видал, какой интересный кораблик мы взяли на абордаж.
2 пират: Ага… интересно, кто на этом кораблике.
Ведущий: Уважаемые пираты, на этом корабле ребята путешествуют в страну знаний, они скоро пойдут в школу, и мы просим вас, нас не задерживать. - А как вас зовут?
1 пират: - Я Джон ! А это Коротышка.
Коротышка: В школу? Слышь, Джон, в школу, а что это такое?
Джон: Первоклассники?. Нам бы парочку таких первоклассников…                      Команда была бы что надо! Первоклассные пираты! На нашем корабле     можно все, не учиться, шалить и веселиться. Ай да к нам
Коротышка: Ура… Свистать всех наверх…
Танец мальчики: «хорошее настроение.»
Джон: - Вот так вся жизнь проходит в поисках сокровищ.
Ведущий: Нет, уважаемые пираты, нам пора в путь, знания требуют дисциплины и порядка.
Карат: Я хочу в школу! У меня и мешок есть, в него много сокровищ войдет!
Джон: А мы сейчас проверим, как они готовы к этой школе. Ну- ка, покажи, что у тебя в мешке припрятано, (не дает) Ну ладно покажи (достает буквы)Из этих букв надо составить слова Школа, Перемена (Две команды. 2 доски)
Игра: «Составь слово»
Джон: Ну, вот Коротышка, ты понял, каким умным надо быть. А ты      мешок, сокровища…Учиться надо, понятно.
Коротыш: Мы хотим учиться! Нам еще не поздно?
Ведущий: Знания получать никогда не поздно! Вот вам подарок –     портфель! Учитесь!
Пираты: Спасибо! До свидания! До встречи в школе! (Уходят).
Ведущий: И снова  вперед нас океан «Детства » зовёт.
Музыка шум волн, чайки
Капитан:
Необъятна ширь морская,
Снова остров замечаю.
Кто на остров попадает
Все печали забывает.
Юнга:  Это же остров «фантазий»
Ведущий: на этом острове открываются самые сокровенные мысли и и мечты. И сейчас мы узнаем, о чем думают наши ребята.
 Чем запомнится вам ДС?
Что вас ждет в школе?
Что вы пожелаете себе и вашим друзьям.
Ведущий:  Вот такие вот мечты , фантазии и желания у ребят самые разные и цветные как радуга.
Танец девочки «Радуга»
Ведущая:  Вот такие вот такие вот дела на острове фантазий, ну а нам пора      в путь
Музыка шум волн, чайки
Капитан: А вот и она – «Страна знаний»
Юнга:  Нам жаль с «Мечтой» расставаться.
Но нужно в школу собираться.
Ведущая:
Оркестр Играет на причале,
Приветствуя ребят.
Оркестр на ДМ
    Ведущая : И снова наш знакомый зал, что всех друзей сегодня здесь          собрал.
24Реб.: Дошкольное детство уходит однажды,
И это сегодня почувствовал каждый!
Уходят игрушки, машинки, качалки,
И книжки- малышки, и куклы- пищалки.
25Реб.: Но нам не забыть этот мир разноцветный
И садик наш добрый, уютный, приветный.
И теплые руки, и ласковый взгляд
Все: Спасибо, спасибо за всё, детский сад!
9 реб.:Да, мы грустим совсем немного,
И время не вернуть назад,
И нам пора, пора в дорогу,
Все: Прощай, любимый детский сад!
Песня «До свиданья ДС»
 Ведущая :И пожеланья теплые есть у ребят для вас.
Реб 1 Наш праздник выпускной, тебя мы ждали,
 Но расставаться с садом нету сил…
 Мы не забудем тех, кого узнали,
 Кто нас любил, воспитывал, растил…
Реб 2 Сегодня большое спасибо мы скажем,
Всем тем, кто нам ласку, заботу дарил,
Рассказывал сказки, кормил манной кашей,
Всем тем, кто воспитывал нас и любил.
Реб.3Мы подросли, окрепли, поумнели,
 Умеем петь, плясать, стихи читать,
 Решать задачи, составлять рассказы,
 И разные картины рисовать!
Реб.4 Спасибо всем, кто нас учил,
Кто нас кормил, и кто лечил,
И тем, кто просто нас любил!
Все :Поклон Вам и спасибо
Вручение цветов «звездная страна»,
те кто вручил подходят и выстраиваются с корабл в руках.
ведущая: Сейчас нам волненье
Скрывать невозможно –
Закончился праздник в детском саду.
На сердце у нас и тепло, и тревожно,
Ведь выросли дети и в школу идут.
1. В Дошкольной Стране мы играли и пели.
Но время настало проститься друзьям.
2. Мы стали большими, мы все повзрослели.
Плывёт наш кораблик к другим берегам.
3. Тебя не забудем, родной детский садик,
Запомним уютный и радостный дом.
4. Плывёт по волнам наш волшебный кораблик,
И станет когда-то большим кораблём!
Танец с корабликами. проходят на места.
Ответное слово родителей.
Поздравление заведующей, вручение подарков дипломов.
Ведущая 1:Вот и подошел к концу наш праздник,
Хотим, ребята, вам сказать,
Что тяжела минута расставанья,
Не будем говорить «прощай»,
Мы всем вам скажем «до свиданья»
Сегодня, ребята, мы вас поздравляем!
Вы в школу идёте учиться, дружить.
Успехов, здоровья вам всем пожелаем,
И свой детский сад никогда не забыть.
Финальная проходка «Подари улыбку миру»


title: Методическая разработка урока "Написание слов с изученными орфограммами"

extracted_text:
методическая разработка урока русского языка
по теме «Написание слов с изученными орфограммами»

Тема: Написание слов с изученными орфограммами.
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель: совершенствование умений находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами.
Задачи урока:
 Образовательные
-продолжить формирование способности находить, классифицировать изученные орфограммы, графически их объяснять, группировать слова с одинаковыми орфограммами, «расшифровывать» схемы орфограмм
–продолжить  формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам  умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию; совершенствовать орфографические умения , продолжить работу по формированию  умения проверять написанное с помощью подбора однокоренных слов
 Развивающие
 – развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала;
- продолжить развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы, развивать умение сравнивать слова, развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.
Воспитательные
 – прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в паре, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».
- продолжить формирование у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дороге и культуру поведения
Здоровьесберегающие.
-следить за осанкой и посадкой детей во время письма;
-обеспечить физминутку во время урока
  Формы работы учащихся фронтальная, , индивидуальная, парная.

     Планируемые результаты
Предметные                                                                                Базовый:
Находить, классифицировать изученные орфограммы
 Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.)
 Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне
Умение писать слова с изученной орфограммой , самостоятельно находить согласные буквы на конце слов; которые нужно проверять; уметь проверять  безударные гласные; знать и уметь находить словарные слова .

Метапредметные                                                                                Регулятивные: Предположить тему и задачи урока. Учиться высказывать свое предположение на основе работы  с материалом заданий. Осуществлять  познавательную и личностную рефлексию                                                                                Познавательные: Работать с информацией: производить отбор материала, его анализ и выявлять смысловые зависимости.                                                                                Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Умение работать в  паре.
          Личностные : Развивать умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции;
Оборудование, уч. материал: ноутбук , мультимедийный проектор, презентации к уроку,   карточки с заданием для пар учеников.

Ход урока


title: Классный час "Урок России" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Даусуз»

Классный час
на тему
«Урок России»

Классный руководитель 7 класса
МКОУ «СОШ с.Даусуз»
Кубекова Венера Руслановна

2018г
Классный час "Урок России".
Задачи:
Расширить представления учащихся о стране, в которой они живут.
Познакомить с государственной символикой России: флагом, гербом, гимном.
Развивать чувство любви и гордости за Родину, чувство патриотизма.
Способствовать сплочению классного коллектива.                                                                                Ход классного часа                                                                                Россия – самая большая в мире страна.                                                        Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты – в ризах образа…
Не видать конца и края –
Только синь сосет глаза…                                                                                Давайте же мы с вами сегодня поиграем и проверим, много ли мы знаем о нашей Родине - России.
Вопросы:
1. Как называется страна, в которой мы живём? (Россия)
2. Как называется место, где родился и вырос человек? (Родина)
3. Какой город является столицей нашего государства? (Москва)
4. Как называют жителей нашей страны? (Россияне)
5. Кто является главой нашего государства? (Президент)
6. Кто является президентом нашей страны? (В.В. Путин)
7. Как называется государственный символ, на котором изображён двуглавый орёл? (Герб)
8. Какой символ нашего государства называют триколором? (Флаг)
9. Как называется главный закон государства? (Конституция)
10. Кто охраняет границы нашего государства? (Армия)
11. Какое дерево является символом России? (Берёза)
12. Как называется торжественная хвалебная песня, исполняемая в особо торжественных случаях? (Гимн)

 «Знаешь ли ты гимн России?»
(Командам поочерёдно, в порядке жеребьёвки, предлагается прочитать наизусть текст одного из куплетов гимна и припев - всего с припевом четверостиший- 4, каждому по 2. Если текст воспроизводится неточно, другая команда может поправить и получить дополнительный балл. После прочтения каждого куплета, его текст появляется на экране.)
Наша викторина, это, конечно, не тот торжественный случай, когда требуется исполнить гимн, однако, вы должны понимать, что слова гимна своей страны должен знать каждый гражданин. Итак, начнём:

Вопросы:
1. Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»? (Союз, объединение)
2. Самый главный город каждой страны? (Столица)
3. Общее название всякого населения страны? (Народ)
4. Человек, любящий свою родину? (Патриот)
5. На каком материке расположена Россия? ( Евразия)
6. Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности? (Гражданин)
7. Самый главный человек страны, получивший от народа право на власть? (Президент)
8. Какие символы государства вы знаете? (Флаг, герб, гимн)
9. Как называется изображение-символ, которое показывает исторические традиции города, государства, семьи, отдельного лица? (Герб)
10. Сколько цветов у российского флага, какие? (Три: белый, синий, красный)
11. Что обозначает белый цвет российского флага? ( Белый цвет обозначает чистоту стремлений)
12. Что обозначает синий цвет российского флага? (Синий — волю к миру)
13. Что обозначает красный цвет российского флага? (Красный — готовность не жалеть своей крови при защите Родины)
14. Как называются правила, которые устанавливает государство? (Законы)
15. Всенародное голосование, которое проводится по самым важным вопросам жизни государства? (Референдум)
16. Когда отмечается День России? (12 июня)

Вопросы:
1. Как наша Родина называлась в древности? (Русь)
2. Назовите столицу первого русского государства (Киев)
3. Русский праздник проводов зимы, это – (Масленица)
4. Самое любимое угощение во время Масленицы (Блины)
5. Самый известный русский баснописец (Иван Андреевич Крылов)
6. Самый первый в истории человечества космонавт (Юрий Алексеевич Гагарин)
7. Самая популярная в мире русская игрушка (Матрёшка)
8. Самый популярный герой русских былин (Илья Муромец)
Все мы знаем, как богат и красив наш родной русский язык. Простой народ придумал множество пословиц и поговорок - это народная мудрость.
Объявляется внеконкурсное задание «Пословица к слову молвится».
(Вытаскиваются карточки из 2-х слов, по которым надо восстановить пословицу)
Мал-дорог (Мал золотник, да дорог)
Слово-дело (Судят не по словам, а по делам)
Время-час (Делу время - потехе час)
Труд-рыбка (Без труда не вытащишь рыбку из пруда)
Лес-щепки (Лес рубят-щепки летят)
Одежда-ум (По одёжке встречают, по уму провожают)
Родился-пригодился (Где родился, там и пригодился)

Ученикам раздаются картинки достопримечательностей России, Необходимо как можно быстрее соотнести изображения с названием и описанием.

Подведение итогов занятия

Анализ
проведенного классного часа
по теме "Урок России".

Класс 7
Дата проведения  1.09.18г.
Присутствовало 12 из 12
Цель занятия: Расширить представления учащихся о стране, в которой они живут.
  В ходе данного классного часа с учащимися была проведена викторина, связанная с символикой и историей России.
  Я считаю, что такие мероприятия следует проводить чаще для развития в школьниках чувства любви и гордости за Родину, чувства патриотизма, а также для сплочения классного коллектива.

                      Классный руководитель                  /В.Р.Кубекова/


title: Открытый урок "Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ"

extracted_text:
Тема урока:  Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ
Тип урока: урок усвоения новых знаний через исследовательскую работу
Цели урока:

познакомиться с написанием союзов также, тоже, чтобы;
научиться отличать данные союзы от других частей речи;
правильно употреблять данные союзы на письме
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: учебник «Русский язык. 7 класс», презентация, рабочий лист для исследования. УМК под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской «Русский язык. 7 класс»

1. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности. Запись даты.  Информирование о типе урока.
 -Сегодня у нас урок-исследование. Любое исследование предполагает пошаговое приближение к истине, и мы начинаем  с вами это движение вперед. На уроке мы будем изучать явление, которое можно назвать «Мы – почти  омонимы».
 Какие слова называем омонимами?
Предположите, о каких почти омонимах пойдёт речь?
 Какую часть речи изучаем?
и материалом для исследования будет … ( предположите что?). Уточняю: тема исследования и урока  «       СЛИТНОЕ   написание союзов… (запись числа, к.р., часть темы открыть) тоже, также,  чтобы).

2.Мотивация.
У каждого из вас есть конспект с материалом, который поможет  в нашем исследовании. Прочитайте задание. Что нужно сделать? Найдите омонимы. Подчеркните. Прочитайте.
 Что видите? Какой возникает вопрос?

(Почему одни из них пишутся раздельно, а другие слитно? )
  Это 1 проблемная задача. Попробуем разобраться.
Фиксируем на доске примеры, но уже в 2 столбика.
Приём «Мозговой штурм».
Найдите разницу. Почему? Что командует  написанием? Выдвигайте гипотезы.
( Часть речи!)
Итог проблемной задачи №1: классификация примеров по частям речи.
Но возникает следующий вопрос. Какой?
 (Как различать союзы и другие части речи? Существует ли какой-нибудь способ, позволяющий разобраться?)
3.Целеполагание.
Ставим цель: научиться различать союзы и другие части речи, научиться правильно писать союзы, употреблять. (Слайд 2)
 Обратите внимание на ключевые слова конспекта «Не путай!»
Это 2 проблемная задача. Построим  проект решения данной проблемы. Что будем  делать? Каким путём пойдём?
( Рассмотреть, сравнить каждый союз и омонимичную часть речи, искать различия. (3 союза – три этапа)
Раскрываем весь конспект
Запись фиксируем в конспекте. Создаём для себя памятку  (Слайд 3. Работа в презентации)
1. Чтобы ( = для того чтобы)                                             Что ( мест.)   бы (убрать) ты посоветовал мне                                                                                укрепить здоровье, нужно заниматься спортом.      для  укрепления  здоровья?
Какие действия помогают разобраться?
- роль в предложении;
-(опорные слова)  Заменить                                                                            Убрать
-Проверим, работает ли  наш способ на других союзах. (заменить – убрать)
2. Мой друг тоже (=и, и мой друг)                             Сегодня мы выполняли то ( мест.)  же (убрать),
занимается спортом.                                                  упражнение, что и вчера
3. В нашей школе также (= и, и в нашей )               Мы тренировались сегодня так (нар.) же (убрать)
много хороших спортсменов.	              хорошо, как и вчера.

Отличие союзов от омонимичных с ними сочетаний
(ПАМЯТКА)

          Союз                                                                                Омонимичные сочетания
1. Играет связующую роль.                                                  1. Есть лексическое значение.
2. Нельзя поставить вопрос.                                                 2. Можно задать вопрос.
3. Нельзя убрать, переместить часть союза.                    3. Можно убрать или переставить
                                                                                часть сочетания на другое место.
4. Можно подобрать синоним (союз)                                      4. Является членом предложения.
тоже, также = и
чтобы = для того чтобы.

Итог проблемной задачи № 2: создание памятки
Сопоставление памятки и материалов учебника. Всё ли мы отразили в памятке?
Слайд 4
Могут ли союзы тоже и также заменять друг друга? В таком случае как следует их назвать?
(Синонимы)

4.Физпауза. Упражнения  для  глаз.
- Молодцы! А теперь, ребята, давайте выполним полезное упражнение для глаз и продолжим работу.
Взять карандаш и на вытянутой руке переводить его влево-вправо, вверх-вниз. Глазами следить за карандашом.

5.Закрепление.
1. Работа с учебником. Упр. 387 (работа в группах), упр. № 388 (устно, коллективно)

Выявление проблем. Коррекция проблем. Попробуем разобраться вместе.
2.Задание для сампроверки (раздаточный материал). Прочитайте задание. Каким образом будете объяснять написание?
 (Часть речи)
Исправьте ошибки там, где они есть; объясните написание.
1.Я хочу знать, что   бы ты мне посоветовал.
2. Я хочу, что   бы ты дал мне совет.
3. Я то   же это прочитал.
4. Он требовал то   же, что и вы.
5. Я так   же хочу прочитать эту книгу.
6. Он сделал задание так   же, как и ты.
Самопроверка: 1 – что бы; 2 – чтобы; 3 – тоже; 4 – то же; 5 – также; 6 – так же.

6.Подведения итогов, рефлексия.
Какие цели ставили? (Слайд Цели) Достигли?
 Оцените, как вы работали? Какой отметкой вы оцените себя и друг друга?

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я научился…

9. Домашнее задание
- упр. 389.

3. Учитель спрашивает ребят:
  Какие качества характера присуще человеку, имеющему совесть? (честность, порядочность, совестливость)
  Какое понятие более широкое? (порядочность)
  А можно ли называть порядочным того, кто обижает, обзывается, требует внимания только к себе, мешает на уроках?
  Правильно вы считаете, тогда составьте текст по опорным словам, которые распечатаны для вас на листках.

Текст с опорными словами:
Что (бы) тебя уважали, нужно, (во) первых,…
(Во) вторых, надо… (В) третьих, ты должен… Кроме того, нельзя…
Уважают человека так (же) и за… Заслужить уважение трудно, (за) то…

Два три ученика, быстрее других справившиеся с заданием, читают тексты и объясняют орфограммы.
4. В конце урока проводится контрольный тест на усвоение орфограммы. Ребята записывают номера предложений со слитным написанием союзов.
На эту работу отводится 10 минут.
Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел.
Приют наш мал, за (то) спокоен.
Девочка прочитала вслух стихотворение А.С. Пушкина, ее брат повторил то (же) стихотворение наизусть.
Сестра учится в университете, я тоже хочу поступить туда.
Нет ничего в мире, что (бы) могло перекрыть Днепр.
Я вышел на крыльцо, что (бы) освежиться.
Что (бы) вы мне посоветовали прочитать?
Я пришел что (бы) поговорить с вами о деле.
Снегу было мало, за (то) снежных буранов то (же).
Кукушка хвалит Петуха за (то), что хвалит он Кукушку.
Что (бы) я ни делал, все было напрасно.
Небо стало очищаться от туч, за (то) ветер еще усиливался.

Ключ: 2,4,6,9,12

Проверка. Фиксация проблем. Рефлексия. Коррекция – разбор ошибок.
Самостоятельно. Тест ЕГЭ. Рефлексия – проверка. Коррекция (индивидуально).
5. Рефлексия: Какие цели ставили? (Слайд Цели) Достигли?
6. Оцените, как вы работали? Какой отметкой вы оцените себя и друг друга?
7.Домашнее задание : п.61, упр. 347

Исследование «Почти омонимы»
Ключевое слово: Не путай!
ЗАДАНИЕ 1: найдите омонимы, подчеркните
        1. Чтобы укрепить здоровье, нужно заниматься спортом.
2. Что  бы ты посоветовал мне   для  укрепления  здоровья?
       3. Мой друг тоже занимается спортом.
        4. Сегодня мы выполняли то же  упражнение, что и вчера.
        5. В нашей школе также много хороших спортсменов.
 6 .Мы тренировались сегодня так же хорошо, как и вчера.

                     Слитно                                                               Раздельно
1. Чтобы  (                                )                                    Что (        )  бы (               )  ты посоветовал мне
 укрепить здоровье, нужно заниматься                 мне  для укрепления здоровья?
спортом.
2. Мой друг тоже (                              )                        Сегодня мы выполняли то (            )  же (             )
занимается спортом.                                               упражнение, что и вчера.

 3. В нашей школе также                                           Мы тренировались сегодня так (         ) же  (           )
много хороших спортсменов.	                             хорошо, как и вчера.

ЗАДАНИЕ 2:  исправьте ошибки там, где они есть; объясните написание.
1.Я хочу знать, что   бы ты мне посоветовал.
2. Я хочу, что   бы ты дал мне совет.
3. Я то   же это прочитал.
4. Он требовал то   же, что и вы.
5. Я так   же хочу прочитать эту книгу.
6. Он сделал задание так   же, как и ты.

Отличие союзов от омонимичных с ними сочетаний
(ПАМЯТКА)

          Союз                                                                                Омонимичные сочетания
1. Играет связующую роль.                                                  1. Есть лексическое значение.
2. Нельзя поставить вопрос.                                                 2. Можно задать вопрос.
3. Нельзя убрать, переместить часть союза.                    3. Можно убрать или переставить
                                                                                часть сочетания на другое место.
4. Можно подобрать синоним (союз)                                      4. Является членом предложения.
тоже, также = и
чтобы = для того чтобы.

Отличие союзов от омонимичных с ними сочетаний
(ПАМЯТКА)

Отличие союзов от омонимичных с ними сочетаний
(ПАМЯТКА)


title: Технологическая карта ОУД "Рыжая лисичка в гостях у ребят"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для  детей второй младшей  группы №5 (с 3 до 4 лет)
№ 1 карта
Воспитатель:
Образовательная область/:     Социум
раздел организованной учебной деятельности/:    Основы экологии.                                                                          Тема/:Рыжая лисичка в гостях у ребят.
Цель/:Познакомить  с диким  животным-лисой,ее повадками,местом обитания.
Образовательная задача/:	Расширять представления  об окружающм  мире.
Развивающая задача/:Развивать  внимание,словарный  запас,речь.
Воспитательная задача/: Воспитывать понимание  того,что человек должен бережно относиться к живой природе.
методы-приемы/:игровой,показ .наблюдение,чтение х/лит.,стихов,загадок,беседа, рассматривание ,самостоятельные выводы,подведение итогов.
используемый материал/:иллюстрации, загадки, стихи, дид.игры.
Билингвальный компонент/: лес,лиса,медведь.


extracted_text:
Экзаменационные билеты по биологии 6 класс

Билет 1

 Клетка – структурная и функциональная единица организма. Строение клетки.
 Процесс оплодотворения у растений.
Объясните термины: вирусология, лихенология

Билет 2

 Ткани растений, их строение и функции.
      2) Устройство микроскопа. Способы приготовления микропрепарата.
      3)  Объясните термины: микология, ботаника

Билет 3

Корень и корневая система.
Строение семени двудольных растений.
Объясните термины:  микробиология, селекция

Билет 4

Зоны корня, их характеристика и функции.
Вирусы
Объясните термины: систематика, биология

Билет  5

 Виды видоизменений корня и их характеристика.
 Испарение воды листьями. Строение устьиц.
 Объясните термины: побег, иммунитет

Билет 6

Побег и почка, строение и функции.
Бактерии
Объясните термины: цианобактерии, междоузлия

Билет 7

Стебель, строение и функции.
Грибы  съедобные и ядовитые
Объясните термины:  листовая пазуха, побег

Билет 8

Рост стебля в толщину и в длину.
Плесневые грибы
Объясните термины: клубень, оплодотворение

Билет 9

Типы видоизменений стебля и их характеристика.
Грибы – паразиты
Объясните термины: опыление, яйцеклетка

Билет 10

Лист. Внешнее строение листа
Значение грибов в жизни человека и в природе
Объясните термины: эндосперм, соцветие

Билет 11

Внутреннее строение листа.
Способы размножения растений вегетативными органами.
Объясните термины:   двудомное растение, венчик

Билет 12

Фотосинтез. Образование органических веществ на свету.
Строение семени однодольных растений
Объясните термины: однодомное растение,  тычинка

Билет 13

Типы видоизменений листа.
Лишайники
Объясните термины:   пестик,  околоцветник

Билет 14

Строение цветка.
Водоросли  одноклеточные
Объясните термины: вегетативное размножение, фотосинтез

Билет 15

Опыление у растений.
Многоклеточные водоросли
Объясните термины: ткань, листовая пластинка

Билет 16

Передвижение воды и питательных веществ по стеблю.
Моховидные растения
Объясните термины: черешок, корневище

Билет 17

Корень – орган минерального питания растений.
Плауновидные растения
Объясните термины: столоны, двойной околоцветник

Билет 18

Плоды. Классификация плодов.
Хвощевидные растения
Объясните термины: камбий, кора
Билет 19

      1)Развития проростка. Условия для прорастания семян.
      2)Папоротникообразные растения
      3)Объясните термины:  генеративная почка, корневая система

Билет 20
Обоеполые и однополые цветки. Формула цветка.
Голосеменные растения
Объясните термины: вегетативная почка, корнеплод
	Билет 21
Дыхание растений. Влияние различных условий на дыхание растений.
Покрытосеменные растения
Объясните термины: вакуоль, микроскоп


title: Презентация "Подвиг бескорыстной любви" 7 класс

extracted_text:
Презентация к интегрированному уроку литературы в 7 классе

ПОДВИГ БЕСКОРЫСТНОЙ
 ЛЮБВИ

ВЫПОЛНИЛА
 УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Смитюк Татьяна Николаевна
МКОУ СОШ Чехов-7

Восстание на Сенатской площадиСанкт-Петербурга14(26) декабря 1825 года

Восстание произошло в период междувластия

19 ноября (1 декабря) 1925 года Император Александр I умер.

 Его брат Константин тайно отрекся от престола еще в 1822 году.

По  тайному манифесту Александра I власть передавалась младшему брату Николаю.

Предлог восстания — защитить «правильного царя» - Константина.

Павел Пестель   Никита Муравьев

План действий декабристов:

Назначить командующим князя Трубецкого.
Занять Зимний дворец и Петропавловскую
крепость.
 Убить Николая.
Провести агитационную работу среди солдат и склонить их на сторону восставших.
Переубедить Сенат присягнуть  Конастантину.
Итоги неудавшегося восстания:

Более ста участников восстания были сосланы на каторгу или поселение в Сибирь
А.Г. Муравьева и Н.М. Муравьев
                                                         И. А. Анненков и П. Гебль
А.И. Давыдова и В.Л. Давыдов
   А.В.Ентальцев и А.В. Енатльцева
Камилла Ле-Дантю и В.П.Ивашев
М.Н.Волконская и С.Г.Волконский
Е.И.Трубецкая и С.П. Трубецкой
Е.П. Нарышкина и М.М.Нарышкин
А.В. Розен и А.Е.Розен
Н.Д. Фонвизина и М.А. Фонвизин
М.К. Юшневская и А.П. Юшневский


title: Классный час "100 лет ВЛКСМ" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Даусуз»
Классный час
на тему
«100 лет ВЛКСМ»

Классный руководитель 7 класса
МКОУ «СОШ с.Даусуз»
Кубекова Венера Руслановна
                                         2018г
Цель:  изучение истории и общественной деятельности детских общественных организаций;
Задачи:
Изучение истории Отечества;
Воспитание гражданственности и патриотизма у детей, любви к своей Родине, родному краю;
Воспитание готовности участвовать в общественно-политической жизни  школы,
      города, государства;
Ход   мероприятия:
Классный руководитель:
В настоящее время существует множество общественных организаций.
Сегодня мы проводим мероприятие-путешествие, посвящённое изучению истории и деятельности детских общественных организаций, членами которых были ваши родители, учителя
Детские общественные организации — объединения, в которые входят граждане в возрасте  от 8 до 18 лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для совместной деятельности.
Деятельность детских общественных объединений гарантируется Конституцией Российской Федерации, Конвенцией о правах ребёнка, федеральными законами «Об общественных объединениях» и  «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений». Деятельность детских общественных объединений   представляет совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального опыта, формирования ценностных ориентаций и самореализации.
Существуют различные виды детских общественных объединений: движение, ассоциация, союз и т. д.
Детское объединение может быть: общероссийским, межрегиональным, региональным, созданным по месту жительства детей, в образовательном учреждении.
Классный руководитель:
Увы, давно прошло то время,
И  в памяти всплывает, словно сон,
Счастливейших воспоминаний бремя
Мелькает, как за поездом вагон.
Итак, начнём рассказ сначала,
О том, как много лет назад,
Счастливой первоклашкой стала,
Искала место в ряде парт.
С огромным ранцем за плечами
Ходила в школу каждый день.
Пятёрки часто получала –
Учиться было мне не лень.
Была традиция такая –
В Великий праздник Октября,
Нам звёздочки торжественно вручали –
Так Октябрёнком стала я.
Термин «октябрята» возник в честь событий октября 1917 года, когда в Москве в 1923—24 годах стали возникать первые группы октябрят.
Октябрята —  учащиеся 7—9 лет, объединяемые в группы при пионерской дружине школы. Группами руководили вожатые из числа пионеров или комсомольцев школы. В этих группах дети готовились к вступлению во Всесоюзную пионерскую организацию имени Ленина.
Группы октябрят создавались в первых классах школ и действовали до вступления октябрят в пионеры и образования пионерских отрядов. Символом группы был красный октябрятский флажок. Группа октябрят состояла из нескольких подразделений, называемых «звёздочками», каждая из которых включала обычно по 5 детей — символ пятиконечной звезды.
При вступлении в ряды октябрят детям выдавался нагрудный значок — пятиконечная рубиновая звезда с изображением Ленина в детстве.

Для октябрят  был разработан свод «правил».
Наших правил ровно пять,
Мы их будем выполнять:
Мы активные ребята,
Потому что октябрята.
Октябренок, не забудь —
В пионеры держишь путь!
Мы отважные ребята,
Потому что октябрята.
Как страны родной герои,
Жизнь свою хотим построить.
Мы прилежные ребята,
Потому что октябрята.
Только тех, кто любит труд,
Октябрятами зовут.
Мы правдивые ребята,
Потому что октябрята.
Никогда, нигде, ни в чем
Мы друзей не подведем.
Мы веселые ребята,
Потому что октябрята.
Наши песни, танцы, смех
Делим поровну на всех.
Ежегодно 16—22 апреля проводилась всесоюзная неделя октябрят. Для октябрят издавались всесоюзные журналы «Весёлые картинки» и «Мурзилка».
  Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина  — массовая детская коммунистическая организация детей и подростков 10-15 лет, резерв ВЛКСМ. Была образована решением Всероссийской конференции комсомола 19 мая 1922 года. До 1924 года пионерская организация носила имя Спартака, а после смерти Ленина получила его имя.  Основой организации являлась дружина, состоящая из пионерских отрядов, объединяющих не менее 3 пионеров.  Пионерские символы, в первую очередь красный галстук, неразрывно связаны с историей пионерской организации.
Красный галстук пионерский.
Три угла имеет он —
Это символ поколений,
Боевая связь времен.
Пионерский значок - три языка пламени костра стали означать три поколения: пионеров, комсомольцев и коммунистов.

 Важнейшими пионерскими атрибутами были дружинное знамя, отрядные флажки, горн и барабан, которые сопровождали все торжественные пионерские ритуалы.
   Пионер должен был знать Законы пионеров.
Пионер — юный строитель коммунизма — трудится и учится для блага Родины, готовится стать её защитником.
Пионер — активный борец за мир, друг пионерам и детям трудящихся всех стран.
Пионер равняется на коммунистов, готовится стать комсомольцем, ведет за собой октябрят.
Пионер дорожит честью своей организации, своими делами и поступками укрепляет её авторитет.
Пионер — надёжный товарищ, уважает старших, заботится о младших, всегда поступает по совести.
Объявленная цель пионерской организации: воспитание юных борцов за дело Коммунистической партии Советского Союза  выражена в девизе Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина. На призыв: «Пионер, к борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!» — следует ответ: «Всегда готов!».
Гимном пионерской организации считается «Марш юных пионеров» (прослушивание марша)
Приём в пионерскую организацию осуществлялся индивидуально, открытым голосованием на сборе пионерского отряда или дружины. В пионеры принимали 22 апреля, в день рождения В. И. Ленина, в торжественной обстановке.
Коммунист, комсомолец или старший пионер повязывал ему красный пионерский галстук и прикалывал пионерский значок.
   С наступлением Великой Отечественной войны, пионеры стремились во всем помогать взрослым в борьбе с врагом, как в тылу, так и на фронте, в партизанских отрядах и в подполье. Пионеры становились разведчиками, партизанами, юнгами на военных кораблях, помогали укрывать раненых. За боевые заслуги десятки тысяч пионеров награждены орденами и медалями, четверо посмертно удостоены звания Героя Советского Союза. Стихотворение   О.   Высотской   «Красный   галстук».
 Красным галстуком гордиться
 Мы привыкли с малых лет.
 Это — знамени частица,
 Это — звезд кремлевских свет.
Впоследствии погибшие пионеры были внесены в официальный список пионеров-героев.
Деятельность пионеров была разнообразной. Они организовали  тимуровское движение (помогали ветеранам войны и пенсионерам), участвовали в сборе макулатуры и металлолома – «Миллион Родине», проводили смотры строя и песни.
Классный руководитель:
В стране велась большая стройка,
И слышалось то тут, то там:
«Собирайтесь, комсомольцы!
Будем дружно строить БАМ!»
Хотелось вырасти скорее,
Хотелось подвиг совершить,
Хотелось быть не пионером,
Хотелось в Комсомол вступить.
Всесоюзный Ленинский Коммунистический союз молодёжи -
известный как комсомол — общественная молодёжная организация. ВЛКСМ работал под руководством Коммунистической партии Советского Союза. Днём рождения комсомола считается 29 октября 1918 года. В 1924 году было присвоено имя В. И. Ленина, а в марте 1926 года комсомол был переименован во Всесоюзный Ленинский коммунистический союз молодёжи  - ВЛКСМ.
22 октября 1944 г. ЦК ВЛКСМ принял «Положение о нагрудном значке ВЛКСМ»  - он является единым значком Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи.

Это красный флаг с древком, на фоне которого рельефный профиль Ленина золотого цвета и аббревиатура ВЛКСМ. Его носили фронтовики рядом с боевыми орденами и медалями. Комсомольские значки были нарисованы на крыльях советских самолетов, на танках, на торпедных катерах, громивших ненавистного врага.
В члены ВЛКСМ  принималась передовая советская молодежь в возрасте от 14 до 28 лет. В 1931 году комсомол за самоотверженный труд, успешное выполнение первого 5-летнего плана получил награду — орден Трудового Красного Знамени.
В 1945 году за выдающиеся заслуги перед Родиной в годы Великой Отечественной войны и за большую работу по воспитанию советской молодежи в духе беззаветной преданности социалистическому Отечеству комсомол был награжден орденом Ленина.
В октябре 1948 года за выдающиеся заслуги в деле коммунистического воспитания советской молодежи и активное участие в социалистическом строительстве комсомол был награжден вторым орденом Ленина.
В 1956 году  за большие заслуги в социалистическом строительстве и самоотверженный труд по освоению целинных и залежных земель комсомол   был  награжден  третьим  орденом  Ленина.
Заключительный этап:
Вот и подошел к концу наш классный час, посвященный теме молодежных организаций. Надеюсь, что информация была вам  интересна и вы с удовольствием поделитесь тем , что сегодня узнали, со своими друзьями.
Спасибо за внимание!


title: Конспект ОД "Путешествие в прошлое кресла"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 16 «Жемчужинка»

Конспект ОД
по ознакомлению с предметным миром
в средней группе №1 «Смешарики»

Тема «Путешествие в прошлое кресла»

Провела: воспитатель
Белоусова С.Г.

Дата проведения: 23.03.2017 г.

	Сергач, 2017
Цель: Создавать условия для расширения представлений детей об объекте окружающего мира - кресле. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого  быта на примере истории кресла.
Задачи:
Образовательная: Знакомство детей с назначением предметов домашнего обихода – мебели;  с материалами (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
Развивающая: Развитие интереса к предметам рукотворного мира.
Воспитательная: Воспитание бережного отношения к вещам.
Предварительная работа:
Беседа «Для чего нужна мебель»,
Рассматривание иллюстраций и картин «Дом и что в нем»
Беседы на тему «Деревенская изба», «Мой дом»
Отгадывание  загадок о предметах мебели
Чтение сказок «Три медведя», «Маша и медведь»
Размещение материала (на столе, на полу, на мольберте)
Оборудование: Кукла Аня, кукольный домик, игрушечная мебель, мольберт, сюжетные картинки
Виды детской деятельности:
познавательная, коммуникативная, игровая.
Методы: практический, наглядный, словесный, игровой
Приёмы: рассказ воспитателя, вопросы, сюрпризный момент
Подгруппа детей ( 6 детей)
Предварительная работа:
План:
1. Вводная часть:
- организационный момент;
- мотивация детей на деятельность.
2. Основная часть:
- рассматривание предметов мебели (название, назначении, из чего состоит);
- рассматривание иллюстраций;
- физкультминутка;
- дид.игра «Что лишнее?», «Из чегосделано?»
3. Заключительная часть:
- подведение итогов.
Ход занятия:
1. Вводная часть: - организационный момент; - мотивация детей на деятельность.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой красивый дом. Как вы думаете, кто в нем живет?
- В этом доме живет кукла Аня. У Ани много мебели. Но она никак не может ее расставить. И Аня просит вас помочь ей.
2. Основная часть: - рассматривание предметов мебели (название, назначении, из чего состоит)
(Дети расставляют мебель в игровом домике, называя, что за предмет мебели, для чего он, объясняют, где его лучше поставить. )
Воспитатель: Аня, а какой предмет мебели у тебя самый любимый?
Аня : Догадайтесь. Я знаю загадку про этот предмет
Удобно в нём, не тесно
У телевизора сидеть,
Вязать, мечтать, в окно глядеть.
В нём отдыхают в выходной,
Гость не обходит стороной.
(кресло)
Воспитатель: Да, ребята,  больше всего из мебели Ане  нравится кресло. В нём так удобно смотреть телевизор, читать книгу, просто отдыхать.
Воспитатель: Ребята, а вы бы хотели узнать историю кресла? И Аня послушает в удобном кресле.
                 Рассматривание иллюстраций
-  Было время. Когда люди жили в пещерах (показ картинки). На чём люди сидели?
 – Да. На камнях. Но камни были холодными, и людям не уютно было на них сидеть. Однажды уставшие охотники, присели в лесу на что? – на поваленное дерево. И люди поняли, удобнее сидеть на бревне, оно тёплое. Люди принесли бревно к костру.
- Да, человек стал использовать бревно для сиденья. Удобно на нём сидеть? Почему нет? (шатается, тяжёлое, низкое)
- Шло время. Люди стали жить деревянных домах, они большие, сидеть на брёвнах было неудобно, и человек придумал лавку. Вот она (показ картинки, лавки были длинные, и на них можно было посадить много людей, но и они были большие и тяжёлые, трудно было их передвигать. И человек придумал? (табурет) Табурет можно было поставить, где угодно. А что потом придумал человек? (стул) А как вы думаете, на чём удобнее сидеть на стуле или на табурете? Почему? (есть спинка, не устаёт спина) А если у человека есть табурет. Стул, зачем же он сделал кресло? (удобное, мягкое, широкое)
Воспитатель:  А знаете, был такой стул, на котором могли сидеть только короли, королевы, принцы и принцессы. И такой стул – назывался … (трон)
Физминутка
Шел король по лесу, по лесу, (шагать на месте)
Нашел себе принцессу, принцессу (пружинка)
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем (прыгают)
Еще разок попрыгаем, попрыгаем (прыгают)
И ручками похлопаем, похлопаем (хлопают)
И ножками потопаем, потопаем (топают)
Игра «Что лишнее?»
- Ребята, перед вами висят карточки с изображением четырех предметов. Три из них – это предметы, на которых можно сидеть и один, на котором – нельзя. Вы должны определить предмет, на котором сидеть нельзя.
Карточки:
- стул, кресло, шкаф, табурет
- кресло, бревно, тарелка, стул
- табурет, ботинки, кресло, стул
- бревно, платье, кресло, табурет
Дидактическая игра   «Из чего сделано?»
Стул – из пластмассы. Какой стул? – Пластмассовый.
Кресло – из кожи. Какое кресло? – Кожаное.
Табурет – из дерева. Какой он? Деревянный
Стул - из железа. Какой он? Железный
- Молодцы, ребята. Кукле Ане очень было интересно с нами. И она вас благодарит за помощь.
3. Заключительная часть
Что нового узнали? (Ответы детей)
(Варианты ответов: узнали на чем человек сидел раньше и на чем можно сидеть сейчас, узнали из каких частей состоит табурет, узнали какие бывают стулья.
- Для чего человек придумал кресло? (ответы детей)
- Правильно, для того, чтобы удобно было сидеть.
 - Молодцы, ребята! Вы очень хорошо работали сегодня .


title: Урок-исследование "Главные члены предложения. Виды сказуемых"

extracted_text:
УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ
ПО ТЕМЕ "ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ВИДЫ СКАЗУЕМЫХ".

Цель:
1. систематизировать материал по теме, закрепить навык использования составных сказуемых в ходе работы с текстом;
2. формирование умений анализа текста; развитие навыков работы со словарем;
3. воспитание у обучающихся любви к Родине путем использования на уроке  материала, связанного с историей Казани.
Оборудование: компьютер, портрет Г.Р. Державина, стихотворение Державина "Арфа", текст для анализа.
Эпиграф: "Отечества и дым нам сладок и приятен" Г.Р.Державин.
Ход урока.
Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня, ребята, у нас не просто урок, а урок- исследование, и от вас потребуется максимум внимания при работе с предложенным текстом. Во время работы вы должны будете вспомнить и повторить виды сказуемых, уметь находить их в тексте, анализировать предложенный отрывок, показать навыки работы со словарем.
Через компьютер на доску проецируется отрывок- фрагмент из книги К.Ф.Фукса "Краткая история Казани".
Каждый обучающийся получает для самостоятельной работы отпечатанный отрывок.
Но, ребята, прежде чем вы приступите к работе, мне бы хотелось обратить ваше внимание на автора этого отрывка.
Карл Федорович Фукс. Кто это?
2.Слово учителя о К.Ф. Фуксе. Карл Федорович Фукс относился к числу прогрессивно настроенных профессоров Казанского университета. Здесь он читал лекции, а с 1823 по 1827 года был ректором. Созданный им кружок являлся своего рода центром общения и сближения русской и татарской интеллигенции города. На квартире Фукса читались доклады на самые различные научные темы, многие писатели и поэты читали здесь свои произведения. Карл Федорович Фукс очень интересовался местной историей, результатом его многолетних научных изысканий стали книги "Краткая история Казани" и "Казанские татары в статистическом и этнографическом отношениях".
Теперь, когда вы немного узнали об авторе, начнем работу над текстом. "Хорош садик с памятником Державину,на который глядят прекрасные здания городского театра и Дворянского собрания с великолепной концертной залой. Как отрадно видеть памятник русскому поэту! Их так мало у нас на Руси, что каждый из них является истинной драгоценностью. Державин сидит с арфой в руках на высоком пьедестале, изрезанном барельефами. Тут и музы, венчающие поэта, и он сам, воспевающий Фелицу. Потомок татарского мурзы Багрима, воспитанник Казани, его родины, ученик здешней гимназии, он навсегда остался в своем родном городе, который прославил своим величием".(По К.Фуксу).
Задание: прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
(Один ученик выполняет это задание у доски после того , как остальные учащиеся выполнят его в тетради).
Вопросы классу:
- Подумайте, как можно озаглавить данный текст?
- ("Памятник русскому поэту!").
- Определим стиль данного отрывка. Какие стили литературного языка вы знаете?
(Разговорный, научный, официально-деловой, публицистический стиль художественной литературы).
Стиль данного текста - публицистический. А что характерно для данного стиля?
(Когда мы изображаем словами какое-либо событие или картину, то обращаемся к публицистическому стилю).
В данном отрывке К.Фукс стремится нарисовать реальную картину и вызвать у читателя определенные чувства.
Работа по группам.
Ребята, отметим орфограммы, которые встретились вам в этом тексте. Работать вы будете по группам.
1 группа выписывает слова с безударными гласными, проверяемые ударением глядят - взгляд сидит – сидя городского - город высоком – высь Дворянского - двор воспевающий - петь  Ученик - учеба родном - родина.
2 группа выписывает слова с орфограммами на правописание приставок. Прекрасные, изрезанном, навсегда, прославил, воспевающий.
3 группа выписывают слова на правописание падежных окончаний имен прилагательных, причастий. Изрезанном, воспевающий, венчающие, с великолепной.
Что нужно делать, чтобы не ошибиться в написании падежных окончаний имен прилагательных, причастий?
Работа над текстом.
Графически записать 4 предложение и сделать его полный синтаксический анализ.
Державин сидит с арфой в руках на высоком пьедестале, изрезанном барельефами. (Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, осложнено причастным оборотом).
Выпишите из текста грамматические основы, дайте определение подлежащего и сказуемого. Садик хорош, здания глядят, каждый является драгоценностью, Державин сидит, он остался и прославил.
Подлежащее - это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа кто? Или что?
Сказуемое - это главный член предложения, который обычно согласуется с подлежащим и имеет значение, выраженное в вопросах. Что делает предмет? Что с ним происходит? Каков он? Что он такое ?Кто он такой?
Сказуемое, выраженное одним глаголом в форме какого- либо наклонения, называется простым глагольным сказуемым.
Составным глагольным сказуемым называется сказуемое , которое состоит из вспомогательного глагола, выражающего грамматическое значение сказуемого, и неопределенной формы глагола, выражающей его основное лексическое значение.
Составное именное сказуемое - это сказуемое, которое состоит из глагола- связки, выражающего грамматическое значение сказуемого, и именной части, выражающей его основное лексическое значение.
Проведем словарную работу: дадим лексическое толкование следующим словам:
Арфа - Щипковый музыкальный инструмент в виде большой треугольной рамы с натянутыми над ней струнами.
Барельеф - Скульптурное изображение на плоской поверхности.

Муза - Одна из девяти богинь, покровительниц наук и искусств в греческой мифологии.
Пьедестал - Художественно оформленное основание, на котором устанавливается скульптура, постамент.
Фелица - Богиня добродетели в греческой мифологии.
Слово учителя.
А что вы, ребята, знаете о Державине? (выступление подготовленного ученика на тему: "Детство и юность Державина".) Державины принадлежали к неродовитому бедному дворянскому роду, поэтому им приходилось кормиться только солдатской службой. Отец поэта - Роман Никитич начал солдатскую службу шестнадцатилетним отроком еще при Петре 1, в 1722 году. Наследство Романа Державина, после раздела с братьями, оказалось ничтожным: он получил малый участок земли в Казанской губернии и десять душ крестьян. 3 июля 1745 года у Романа Державина в деревне Сокуры,  ныне Лаишевский район Республики Татарстан, родился слабенький мальчик, которого назвали Гавриилом. Чтобы спасти сына, родители решили, по народному обычаю, обмазать его тестом и держать в теплой печи "дабы получил он сколько- нибудь живности". Из первого испытания маленький Гаврила (так по - русски произносилось его имя) вышел с честью - он рос крепким и здоровым. А мать, полуграмотная женщина, и вечно занятый отец обучать сына не могли. Грамоте его начал учить дьячок сельской церкви. Дьячка сменил сосланный в Оренбург немец Розе; математике обучали сослуживцы отца. В одиннадцать лет Державин остался сиротой - умер отец. У вдовы, оставшейся с двумя детьми на руках, не оказалось даже пятнадцати рублей, чтобы заплатить долг покойного. В 1759 году в Казани открылась гимназия; в числе первых четырнадцати учеников, поступивших на ее дворянское отделение, были и два брата Державины. Мальчик сразу же оказался в числе лучших учеников, но кончить гимназии ему не удалось. Когда ему исполнилось восемнадцать лет, его вызвали в Преображенский полк, куда он был записан раньше. Бедный, безвестный, не имевший никаких связей со знатью, Державин пробыл десять лет рядовым…
Г.Р.Державин - один из крупнейших русских поэтов восемнадцатого века. Во время учебы в Казани, Державин интересовался историей местного края. В 1761 году ему, восемнадцатилетнему гимназисту , было поручено возглавить археологическую экспедицию в село Успенское ( ныне с. Булгары) по заданию Московского университета. Описание и планы старых булгарских зданий он выполнил настолько обстоятельно и художественно, что их переслали в Академию наук в Москву. Проживая в Петербурге, Державин продолжал поддерживать тесную связь с Казанью; неоднократно посещал свой город, переписывался с казанскими литераторами и друзьями. До конца своих дней поэт сохранил любовь к родному городу, краю. Об этом говорится и его стихотворении "Арфа".
Строки поэта: "И дым Отечества нам сладок и приятен" - тоже посвящены Казани.
Поэтическая пауза.
Послушайте стихотворение Державина " Арфа".(1798)
Нет! Арфу слышу я: ее волшебный звук,
На розах дремлющий, согласьем тихострунным,
Как эхо мне вдали щекочет нежно слух;
Иль шумом будит вдруг вблизи меня перунным.

Так ты, подруга муз! Лишь мне твой восторг
Под быстрою рукой играющей хариты,
Когда ее чело венчает вкуса бог
И улыбаются любовию ланиты.
Как весело внимать, когда с тобой она
Поет про родину, отечество драгое,
И возвещает мне, как там цветет весна,
Как время катится в Казани золотое!
О колыбель моих первоначальных дней!
Невинности моей и юности обитель!
Когда я освещусь опять твоей зарей
И твой по-прежнему всегдашний буду житель?
О чем это стихотворение?
( о любви к родине, родному краю)

Найдите строки, выражающие любовь к Казани? Как он называет этот город?
 ( " О колыбель моих первоначальных дней! Невинности моей и юности обитель!)
Все ли слова в этом стихотворении вам понятны?
В стихотворении "Арфа" поэт при волшебных звуках вспоминает о родных местах своего детства- арфа поет про родину.
Творческое задание.
Памятник Державину не сохранился до наших дней. После революции он был бездумно разрушен К тысячелетию Казани мэрия города хочет отдать дань поэту и поставить памятник на прежнем месте.
- Каким видится тебе памятник великому русскому поэту?
( сочинение- миниатюра - ваше домашнее задание )


title: Презентация "Российская Федерация в 2000 – 2008" 11 класс

extracted_text:
Российская Федерация в 2000 – 2008
Цели  урока:
Установить основные  черты  внутренней
политики РФ  в 2000 – 2008 годах;
Дать  оценку  экономических, политических, социальных процессов РФ в
2000 – 2008 годах;
Подвести  итоги  президенства В.В.Путина
в  2000 – 2008 годах.
План  урока:
1. Приход  к  власти второго президента РФ.
2. Основные  реформы  и  проекты.
3. Общественное мнение.
4. Итоги  президенства  В.В. Путина.

Биография  В.В.Путина
В.В. Путин родился 7 октября 1952г. в Ленинграде. Отец Владимир Спиридонович Путин (1911 — 02.08.1999) – ветеран Великой Отечественной войны, участник обороны Ленинграда, инвалид войны, был простым рабочим, отличался властным характером. Мать Мария Ивановна Шеломова (1911—1998) – санитарка, родом из Тверской области, блокадница. Владимир был третьим сыном в семье — двое старших братьев, родившихся ещё в тридцатые годы, умерли в детстве.
Семья Путиных жила в коммунальной квартире в Ленинграде. Уже став президентом, Путин рассказывал, что ещё с детства он увлекался советскими фильмами о разведчиках и мечтал работать в органах государственной безопасности. В школу Владимир Путин пошел почти 8-летним,
Биография В.В. Путина
1975г. окончил юридический факультет Ленинградского государственного университета имени Жданова (ЛГУ). «Первое приличное пальто купил на деньги, заработанные в студенческом строительном отряде», - признается позднее Путин. После окончания ЛГУ учился на двухгодичных курсах Высшей школы КГБ, окончил в 1977 году.
Биография В.В.Путина
После окончания ЛГУ Путин был по распределению направлен в Комитет государственной безопасности СССР.
• В 1975—1984 — сотрудник Первого (кадрового) отдела Ленинградского управления КГБ.
• В 1976 году окончил «Курсы переподготовки оперативного состава» в Ухте («401-я школа»).
• В 1979 году закончил обучение на годичных курсах переподготовки в Высшей школе КГБ в Москве.
• В 1985 году окончил Краснознамённый институт КГБ СССР им. Ю.В. Андропова.
Только после 8 лет «нудной, бюрократической работы» Владимир Владимирович получает разрешение на зарубежную службу. В 1985-1990гг. находился в служебной командировке в ГДР, работал в ПГУ, под «крышей» руководителя Дрезденского культурного центра. Приезд Путина в ГДР совпал с началом перестройки как в СССР, так и в ГДР, а отъезд произошел уже после объединения Германий и падения «берлинской стены», установленной во времена Андропова. По этому поводу В.В. Путин однажды заметил, что именно тогда он осознал: ни у ГДР, ни у СССР «нет будущего».
Биография  В.В.Путина
По возвращении в Ленинград стал помощником проректора ЛГУ по международным вопросам. В 1990 году, благодаря ректору ЛГУ Станиславу Меркурьеву, возобновил знакомство с А. Собчаком, избранным в мае 1990 председателем Ленсовета. С. Меркурьев отрекомендовал Путина как исполнительного работника и А. Собчак взял его к себе на должность советника. С 1991г. по июнь 1996г. возглавлял в мэрии Санкт-Петербурга комитет по внешним связям.
С марта 1994г. - июнь 1996г. первый заместитель мэра Санкт-Петербурга.
Июнь 1996г. – март 1997г. - заместитель управляющего делами администрации президента РФ.
2 ноября 1996г. избран руководителем петербургского отделения движения "Наш дом - Россия".

Биография  В.В.Путина
25 мая 1998 был назначен первым заместителем Руководителя Администрации Президента РФ, ответственным за работу с регионами, оставшись также начальником Контрольного управления Администрации Президента (до начала июня, когда это управление возглавил Николай Патрушев).
15 июля 1998 года возглавил Комиссию при Президенте РФ по подготовке договоров о разграничении предметов ведения и полномочий между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов Российской Федерации вместо С.Шахрая.
25 июля 1998 года Указом Президента был назначен директором Федеральной службы безопасности России (ФСБ).
1 октября 1998г. введен в состав постоянных членов Совета Безопасности РФ.
18 ноября 1998г. Указом Президента РФ включен в новый состав постоянных членов Совета Безопасности РФ.
В декабре 1998г. вошел в состав попечительского совета Международного фонда защиты от дискриминации.
1 декабря 1998г. вошел в состав Межведомственной комиссии по оптимизации государственного оборонного заказа.
9 августа 1999 года назначен временно исполняющим обязанности председателя правительства Российской Федерации. В тот же день в своём телеобращении президент Ельцин назвал его своим преемником.
С 16 августа 1999 года — председатель правительства.
31 декабря 1999 года в связи с добровольным уходом Ельцина в отставку Путин становится исполняющим обязанности президента Российской Федерации.
С 26 марта 2000 года избранный президент России. Вступил в должность 7 мая 2000 года
Биография В.В.Путина
С 16 августа 1999 года — председатель правительства.
31 декабря 1999 года в связи с добровольным уходом Ельцина в отставку Путин становится исполняющим обязанности президента Российской Федерации.
С 26 марта 2000 года избранный президент России. Вступил в должность 7 мая 2000 года.
Реформы в области управления
В 2000 году, после прихода к власти президента В. В. Путина, был взят курс на укрепление центральной власти. 13 мая 2000 года был принят указ «О полномочном представителе президента РФ в федеральном округе», который заменил прежде существовавших представителей президента в каждом из 89 субъектов федерации полномочными представителями президента РФ в 7 федеральных округах, включающих каждый по несколько субъектов. Федеральные структуры стали перестраиваться в соответствии с новой более компактной структурой округов, что ослабило влияние губернаторов. 8 августа 2000 года по инициативе президента была проведена реформа Совета Федерации. По новому закону губернаторы не могли заседать в верхней палате парламента, однако их права уменьшились незначительно, так как они имели в Совете Федерации своих представителей. С 2004 года губернаторы назначаются по представлению президента законодательными собраниями регионов.
Федеральные округа России
РЕФОРМЫ  В  СОЦИАЛЬНО – ЭКОНОМИЧЕСКОЙ  СФЕРЕ
Сотрудничество президента и парламента России позволило в 2000–2002 годах осуществить ряд правовых реформ — принять важнейшие кодексы: налоговый, административный, трудовой, гражданский и др. Налоговый кодекс резко снизил подоходный налог (до 13 %), что способствовало росту его собираемости. Трудовой кодекс ввёл штрафы, которые предприниматели обязаны платить работникам в случае задержки зарплаты. В декабре 2000 года президенту удалось добиться принятия новой государственной символики России, которую парламент не утверждал ранее из-за идеологических разногласий.
Национальные  проекты
В 2005 году были приняты приоритетные национальные проекты: в области здравоохранения, образования, строительства жилья и сельского хозяйства. Куратором национальных проектов был первый заместитель председателя правительства Д. А. Медведев.
В декабре 2003 года на парламентских выборах большинство мест в Думе получила партия власти «Единая РоссИЯ».
Материнский  капитал
Материнский капитал положен каждой российской семье (не обязательно проживающей в России), в которой только ожидается появление или уже появился второй или последующий ребенок.

К разрешенным направлениям использования материнского капитала в 2017 году отнесено:
Улучшение жилищных условий;
Получение образования детьми;
Формирование пенсии матери;
На социальную адаптацию ребенка-инвалида.

Общественное  мнение
Азат Хаким — руководитель ГК «Тулпар»:
— То, что правление Путина успешно, это однозначно. Россия при Путине поднялась с колен, на которые ее поставил Ельцин, раздербанив и распродав великую страну. Путин с относительно небольшими потерями закрыл тему чеченского и любого другого сепаратизма. Он укрепил Вооруженные силы страны, и нас снова начали уважать во всем мире. Без сильной армии мы никто в этом мире. Особенно я зауважал Путина за его действия по Крыму, как он красиво и аккуратно все это сделал. И вообще, по внешней политике ему равных нет. Это и срыв военной интервенции западных стран в Сирию, и ситуация вокруг Сноудена, и повышение роли БРИКС. Можно много перечислять. В том числе и недавний визит нового президента Египта в Россию показывает растущее влияние России на международной арене.
Общественное  мнение
Владимир Беляев – доктор политических наук: Первый минус: он ввел плоскую шкалу подоходного налога и обратную шкалу остальных налогов. При этом он не ввел контроль за расходами богатых, налог на роскошь и на наследство. Путин очень старался для богатых и супербогатых. В стране сейчас 108 долларовых миллиардеров — в их интересах все и делается.
Общественное  мнениеВладимир Беляев – доктор политических наук
В советские времена пенсия была 132 рубля — в переводе на современные деньги это 26 тысяч рублей. Такой могла быть средняя пенсия сегодня. Как же так может быть, чтобы в стране зарплаты и пенсии  были ниже прожиточного минимума?
Люди работают и не могут выжить на эти деньги, и это по официальным данным.
Экономические итоги правления Путина я оцениваю крайне негативно, как и политические, где произошел «зажим» оппозиции. Ельцин, при всем моем неуважении к нему, не боялся ни оппозиционных СМИ, ни даже оппозиционного парламента. Сейчас оппозиция задушена, почищена, прорежена. Есть только имитация оппозиции. Но постоянно это продолжаться не сможет, рано или поздно придется либерализовать нашу страну, дать больше свободы. И лучше раньше, тогда это произойдет более мягко.

Проанализируйте график
К  анализу  графика
Материальное положение домохозяйств в их собственных оценках - субъективный показатель, рассчитываемый с 2005 года Всероссийским центром изучения общественного мнения.
Именно своей субъективностью он и интересен: как люди сами оценивают свое материальное положение? Представленный график показывает, что, в целом, хорошо - и с каждым годом все лучше (за исключением кризисных 2009 года и 2015-го).
По оси ординат отмерен индекс, получаемый следующим образом: суммируются положительные и нейтральные оценки гражданами своего материального положения, и из этой суммы вычитаются негативные оценки.
То, что график находится в области положительных значений, свидетельствует о том, что довольных своим материальным положением (или как минимум не оценивающих его отрицательно) в России больше, чем недовольных. Хотя известно, что в опросах общественного мнения многое зависит от того, как поставишь вопрос.
Проанализируйте  график
К  анализу  графика
К категории бедных в России относятся люди, чьи доходы ниже прожиточного минимума (с 1 января 2015 года - около 8200 рублей или 164 доллара).
За десятилетие высоких цен на углеводороды число бедных россиян значительно уменьшилось: с 29% от общей численности населения в 2000 году до 10,8% в 2013 году.
В 2014 году в стране, по словам вице-премьера Ольги Голодец, насчитывалось 15,7 млн неимущих. В обновленном прогнозе министерства экономического развития содержатся тревожные расчеты, согласно которым из-за неблагоприятной экономической конъюнктуры число бедных в 2015 году может увеличиться до 12,4%.
Проанализируйте  график
К  анализу  графика
Это важнейший показатель и условие экономического развития страны. Под инвестициями в основной капитал понимают вложения в здания, станки, оборудование и другие средства производства длительного срока использования.
Близкие к нулю или минусовые значения здесь свидетельствуют о том, что предприниматели не вкладываются в новое производство, без чего невозможен экономический рост.
В России в последние 10 лет инвестиции в основной капитал росли. Однако сразу после мартовского решения Кремля по Крыму в прошлом году  ( 2014 г) они стали падать.
По итогам 2014 года инвестиции сократились на 2,5%. Минэкономразвития прогнозирует снижение этого показателя в 2015 году на 13,7%.
Проанализируйте график
К  анализу  графика
На графике чистый вывоз капитала находится в области положительных значений, а ввоз - в отрицательной зоне.
Чистый ввоз/вывоз капитала частным сектором является одним из наиболее спорных показателей в среде российских экономистов. Суть споров сводится к тому, что не совсем понятно, какие конкретно тенденции он иллюстрирует, даже если отток нарастает.
Ухудшение коррупционного климата в стране? Одни экономисты с этим согласны, другие указывают на рейтинг восприятия коррупции Transparency International, очевидной корреляции с которым чистый вывоз капитала не имеет.
Вывод российским корпоративным сектором огромных средств в офшоры? С одной стороны, действительно, это является оттоком капитала. С другой стороны, почти весь капитал, уходящий в виде прямых инвестиций в офшорные юрисдикции, в горизонте нескольких лет возвращается, утверждают аналитики.
Наконец, как можно всерьез обсуждать отток капитала, когда на рост этого показателя, по словам ряда экспертов, повлияла даже массовая скупка россиянами долларов в марте и декабре прошлого года? То есть каждый раз, покупая доллары или евро, россияне способствуют бегству капитала?
Проанализируйте график
К  анализу  графика
Индекс восприятия коррупции, составляемый ежегодно международной неправительственной организацией Transparency International, - популярный рейтинг, но относиться к нему следует внимательно. Вряд ли он показывает всю картину происходящего, скорее, лишь высвечивает часть реальности.
Этот показатель отражает именно восприятие уровня коррупции в той или иной стране, причем не простыми гражданами, а бизнесменами и экспертами. И конкретно уровень восприятия коррупции, а не общего развития страны.
Только этим можно объяснить то, что королевство Свазиленд в Африке, где политическим партиям до сих пор нельзя участвовать в выборах, а число зараженных ВИЧ, по данным 2007 года, составляло 26% населения, расположилось в рейтинге 2014 года на 69 месте, а Россия на 136-м.

Подведите  итоги  правленияВ.В.Путина
Положительные
Отрицательные
Домашнее  задание
Закончить заполнение таблицы;
Написать короткую справку о реализации
одного из национальных проектов в нашем
районе;
Опираясь на текст Конституции РФ,
выписать основные функции Президента РФ.

Источники  информации
newsruss.ru/doc/index.php/Владимир_Путин_и_российские_реформы
https://www.calc.ru/Vladimir-Vladimirovich-Putin-Vnutrennyaya-Politika-Putina.html
https://ru.wikipedia.org/wiki/Путин,_Владимир_Владимирович
https://ru.wikipedia.org/wiki/Путин,_Владимир_Владимирович
russia.iratta.com/25.phpwww.vz.ru/opinions/2016/12/23/851008.html
www.hyno.ru/tom1/1391.html


title: Конспект урока "Столько же. Больше. Меньше" 1 класс

extracted_text:
                                                                                Голодок Алена Алексеевна
учитель начальных классов
                                                                   МАОУ СОШ № 18
                                                 г.Тавда
                                                                         Свердловской области
УРОК МАТЕМАТИКИ  В 1 КЛАССЕ
Тема: «Столько же. Больше. Меньше»
Цель: в ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой      группе предметов больше, меньше, столько же.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше); оценивать себя.
Ход урока
Организационный момент.
 - Здравствуй! (соединяют ладошки)
 - Успехов! (рукопожатие)
 - Счастливого дня! (соприкасаются щеками)
 - В котором мы будем с тобою друзья! (обнимаются)

Актуализация знаний.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.

Кто готов сестру спасти,
О себе совсем забыв?
Кто смог Кристоффа полюбить,
Его оленя покорив?
Кто смел и весел,
Полон жизни, любви, тепла и доброты?
Кто все обдумал, твердо взвесил
И жизнь отдал ради сестры?
        Королевство Арендел погрузилось в вечную зиму, сбылось древнее предсказание. Надо помочь  вернуть Весну в Королевство.
Мы отправляемся на поиски волшебного кристалла, который способен снять проклятие.

В руках у Анны листочки отрывного календаря:
-Расскажи, какое число будет завтра? А было вчера?
- Какой недели будет завтра? послезавтра?

А вот еще одно задание . Угадай от кого?
Кто об облаке мечтает
В жаркий день весны?
зимой не унывает?
Кто спас Анну от беды?
У кого морковкой нос,
руки – ветки,
А живот – вылеплен из снега?
Кто идет гулять в мороз,
По сугробам бегать?
-Расставь снежки в порядке возрастания. ( на магнитной доске)
- Какого числа не хватает?
- Назови соседей числа 3, 6, 8.
- Назови предыдущее числа 2, 4, 6, 10.
- Назови последующее числа 5, 7, 9.

Самоопределение к деятельности.
На нашем пути снежный перевал. Чтобы его преодолеть – мы должны быть очень внимательными. Посмотрите на карточки и скажите, не считая, на какой карточке больше(меньше) снеговиков, снежинок? (карточки)
Как быстро можно определить каких предметов  больше?
- Составить пары.
- Какова тема нашего урока?
- Чему будем учиться на уроке?

Физминутка.
Мы на лыжах в лес идем,   (Дети машут руками, словно  работают лыжными палками)
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер,   (Вращение туловищем  вправо и влево)
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
По опушке зайчик скачет,        (Прыжки)
Словно белый мягкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок –
Вот и скрылся наш дружок!
Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова заниматься.

Первичное закрепление.
А на нашем пути новая преграда . Мы попадаем в снежную вьюгу. Спасти нас может только :
Кто рубит лед и продает?
Кому не страшен холод?
      Кто об олене верном
Заботится и в голод?
Кто смелой Анне путь
Найти помог средь бури снежной?
Кто все преграды на пути
Сметет огнем надежды?

- Правильно, Кристоф – ледоруб.
Работа в тетради по карточке.

А впереди посмотрите – волшебный замок изо льда, именно там мы сможем отыскать волшебный кристалл, который вернет нам Весну.

Задание на внимание: Какая фигура лишняя?

Молодцы, ребята, мы преодолели все преграды и добыли волшебный кристалл.

 Рефлексия.
Доскажи словечко.
На уроке я работал …
Своей работой на уроке я …


title: Тест "Искусство России XVIII века" 10 класс

extracted_text:
Тест «Архитектура России XVIII века».
        Объединение дополнительного образования «Гуманитарная школа»
     Районный Дом детского творчества, село Мильково Камчатской области
      Курс «Российская культура с древнейших времён до нашего времени»
                             Шестой год обучения»
                     Тема «Искусство России XVIII века»

   1. Какие архитектурные стили были характерны для XVIII века?
а) барокко и рококо
б) барокко и готика
в) классицизм и модерн
г) романский и шатровый
   2. Кто автор дома Пашковых в Москве?
а) В.И.Баженов
б) М.Ф.Казаков
в) Ф.Б.Растрелли
г) Д.В.Ухтомский
   3. Что из перечисленного находится в Петродворце?
а) Александро-Невская лавра
б) Дворец Монплезир
в) Камеронова галерея
г) Константиновский дворец
   4. Кто из архитекторов  не  был приверженцем классицизма?
а) М.Ф.Казаков
б) Ч.Камерон
 в) Д.Кваренги
 г) Ф.Б.Растрелли
   5.  Какой знаменитый музей находится в Зимнем Дворце?
а) Кунсткамера
б) Музей игрушек
      в) Оружейная палата
      г) Эрмитаж
   6. Какое архитектурное сооружение появилось в Кремле в XVIII веке?
а) Грановитая палата
б) Здание Сената в Москве
 в) Колокольня Ивана Великого
 г) Теремной дворец
   7. Где находится незавершённый  дворцово-парковый  ансамбль,  создателями
      которого являлись В.И.Баженов и М.Ф.Казаков?
а) в Петродворце
б) в Ораниенбауме
 в) в Павловске
 г) в Царицыно
   8. Название какого стиля переводится с латинского как «образцовый»?
а) барокко
б) классицизм
в) Ренессанс
г)  рококо
   9. Что лишнее?
  10. а) Меншиковский дворец
б) Смольный собор
в) Сухарева башня
г) Чесменская церковь
  11. Кто сыграл огромную роль в развитии стиля барокко в России?
а) В.И. Баженов
б) М.Ф. Казаков
    в) Б. Растрелли
    г) А. Ринальди
  12. Какая черта  не  свойственно искусству классицизма?
а) высший образец – античная культура
б) пышная  декорировка
в) симметрия
г) соразмерность частей
  13. Кто из архитекторов является представителем московского классицизма?
а) М.Ф.Казаков
б) Ч.Камерон
в) Д.Кваренги
г) Д.Трезини
  14. Какой архитектор всегда снимал  шляпу  при  виде  Смольного  собора  и
      восклицал: «Вот это храм!»
а) Д.Кваренги
б) Н.Микетти
в) Н.Трезини
г) Ю М..Фельтен
  15. Что такое «Адам», «Зонтик», «Ева»,  «Пирамида»,  «Самсон,  разрывающий
      пасть льва», «Солнце», «Шахматная горка»?
а) гобелены в Зимнем дворце
б) картины, украшающие Екатерининский дворец в Царском селе
в) скульптуры Летнего сада
г) фонтаны Петродворца
  16. Что являлось достопримечательностью Екатерининского дворца  в  Царском
      селе?
а) Египетский вестибюль
б) Колоннада Аполлона
в) Пиль-башня
г) Янтарная комната

                    Тест «Архитектура России XVIII века».
        Объединение дополнительного образования «Гуманитарная школа»
     Районный Дом детского творчества, село Мильково Камчатской области
      Курс «Российская культура с древнейших времён до нашего времени»
                             Шестой год обучения»
                     Тема «Искусство России XVIII века»

  17. Какие архитектурные стили были характерны для XVIII века?
а) барокко и рококо
б) барокко и готика
в) классицизм и модерн
г) романский и шатровый
  18. Кто автор дома Пашковых в Москве?
а) В.И.Баженов
б) М.Ф.Казаков
в) Ф.Б.Растрелли
г) Д.В.Ухтомский
  19. Что из перечисленного находится в Петродворце?
а) Александро-Невская лавра
б) Дворец Монплезир
в) Камеронова галерея
г) Константиновский дворец
  20. Кто из архитекторов  не  был приверженцем классицизма?
а) М.Ф.Казаков
б) Ч.Камерон
 в) Д.Кваренги
 г) Ф.Б.Растрелли
  21.  Какой знаменитый музей находится в Зимнем Дворце?
а) Кунсткамера
б) Музей игрушек
      в) Оружейная палата
      г) Эрмитаж
  22. Какое архитектурное сооружение появилось в Кремле в XVIII веке?
а) Грановитая палата
б) Здание Сената в Москве
 в) Колокольня Ивана Великого
 г) Теремной дворец
  23. Где находится незавершённый  дворцово-парковый  ансамбль,  создателями
      которого являлись В.И.Баженов и М.Ф.Казаков?
а) в Петродворце
б) в Ораниенбауме
 в) в Павловске
 г) в Царицыно
  24. Название какого стиля переводится с латинского как «образцовый»?
а) барокко
б) классицизм
в) Ренессанс
г)  рококо
  25. Что лишнее?
  26. а) Меншиковский дворец
б) Смольный собор
в) Сухарева башня
г) Чесменская церковь
  27. Кто сыграл огромную роль в развитии стиля барокко в России?
а) В.И. Баженов
б) М.Ф. Казаков
    в) Б. Растрелли
    г) А. Ринальди
  28. Какая черта  не  свойственно искусству классицизма?
а) высший образец – античная культура
б) пышная  декорировка
в) симметрия
г) соразмерность частей
  29. Кто из архитекторов является представителем московского классицизма?
а) М.Ф.Казаков
б) Ч.Камерон
в) Д.Кваренги
г) Д.Трезини
  30. Какой архитектор всегда снимал  шляпу  при  виде  Смольного  собора  и
      восклицал: «Вот это храм!»
а) Д.Кваренги
б) Н.Микетти
в) Н.Трезини
г) Ю М..Фельтен
  31. Что такое «Адам», «Зонтик», «Ева»,  «Пирамида»,  «Самсон,  разрывающий
      пасть льва», «Солнце», «Шахматная горка»?
а) гобелены в Зимнем дворце
б) картины, украшающие Екатерининский дворец в Царском селе
в) скульптуры Летнего сада
г) фонтаны Петродворца
  32. Что являлось достопримечательностью Екатерининского дворца  в  Царском
      селе?
а) Египетский вестибюль
б) Колоннада Аполлона
в) Пиль-башня
г) Янтарная комната


Презентация "Разносклоняемые имена существительные" 6 класс


Презентация "Большое космическое путешествие в Морфологическую галактику к планете Причастий" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Байкал – жемчужина Сибири"

extracted_text:
Приложение
Развитие общей и мелкой моторики
Развитие слухового внимания
Развитие связной речи