title: Разработка урока "Правила поведения на улицах и дорогах" 2 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Садовская средняя общеобразовательная школа

Разработка урока по предмету            «Окружающий мир»
2 класс
                       Тема.
«Правила поведения на улицах и дорогах»

Учитель начальных классов МБОУ Садовской СОШ Беспалова И.Р.
Тема. Правила поведения на улицах и дорогах

Цели:
познакомить с правилами дорожного движения на улицах и дорогах
учить различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
воспитывать у учащихся культуру поведения.

Задачи:
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Прогнозируемые результаты: второклассники узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход; научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу.

Учебные материалы: презентация, карточки для групповой работы, модели дорожных знаков

Ход урока
Актуализация знаний
- Ребята, часто ли вы слышите слово «Нельзя!»? Кто вам его говорит? Когда?
- Послушайте стихотворение.

Вся жизнь моя (буквально вся!)
Пока что из одних «нельзя»!
Кран у плиты нельзя вертеть,
На подоконнике сидеть.
Нельзя на скатерти писать,
Грызть грязную морковку
И открывать духовку.
Чинить электропровода
(Пусть даже осторожно)…
Ух, я вам покажу, когда всё-всё
Мне будет можно!                                                   Р.Рождественский

- Что нельзя было делать мальчику, почему?
- Какая мечта была у мальчика? Чем всё может обернуться, когда мальчику всё будет можно?
- Какие правила ему необходимо  соблюдать?

Самоопределение к деятельности
Везде и всюду правила – их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
По улице, по городу не ходят просто так.
Когда не знаешь правила – легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход

- О каких правилах мы с вами будем говорить на уроке?
- Сформулируйте тему и задачи урока.

Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня наш урок посвящён правилам дорожного движения. Вы узнаете, какие правила движения должен соблюдать пешеход, научитесь различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу.

Работа по теме урока
- Какие правила дорожного движения вы знаете?
- Очень хорошо, что вы знаете многие правила. Но вот данные статистики ГИБДД по Амурской области. За несколько последних месяцев на дорогах Амурской области произошло 72 ДТП с участием детей, 1 случай был смертельный, остальные дети получили травмы различной степени тяжести.  Это значит, что каждый ученик начальных классов нашей школы нарушил правила поведения на дорогах.  Как вы думаете, почему это произошло?

Да, есть ещё немало ребят, которые считают, что правилам дорожного движения подчиняться не обязательно. Перебегают там, где хотят и когда хотят, не задумываясь над тем, к каким тяжким последствиям может привести их легкомыслие, какой опасности они подвергают себя, своих товарищей, других людей.
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать правила дорожного движения, потому что правильное поведение на дорогах – показатель культуры человека.
- Как вы думаете, правила поведения на дорогах были всегда?
Ещё при царе Иване III на Руси повелевалось соблюдать правила езды и хождения по дорогам, а нарушителей строго наказывать.
   Каждый из вас уже на собственном опыте убедился, что человек – существо непоседливое. Не сидится ему на месте и всё тут! Давным-давно человек ходил в основном пешком и беспокойства никому не причинял. Но это ему вскоре надоело – и тяжело, и медленно. Приручил человек лошадь. Быстрее дело пошло. Но в городах и сёлах больших стал возникать шум, толчея, даже смертоубийства случались.
Вот, скажем, прохожий идёт по делам
и песню мурлычет беспечно.
а из-за угла, отпустив удила,
выносится всадник навстречу.
Пока ему кто-то кричит: «Тормози!» -
прохожий уже очутился в грязи.
Идёт он, хромая, обратно…
Кому это будет приятно?
И чтобы ходить, ничего не боясь,
придумали люди ПРОЕЗЖУЮ часть.
И делать там нечего пешим –
у пеших своя,
ПЕШЕХОДНАЯ, часть,
где нету дороги проезжим.

С изобретением первого автомобиля появились и правила дорожного движения. Он создавался, чтобы облегчить жизнь человека, а правила не дороге – для того, чтобы обезопасить её.
- Всех, кто принимает участие в процессе движения, называют участниками дорожного движения.
   Перед вами лежит рисунок, я вам буду называть, а вы в кружочках обозначьте всех участников движения.

1 – пешеход
2 – водитель
3 – пассажир транспортного средства
4 – погонщик животных

- А теперь скажите, кого называют пешеходом, водителем и пассажиром?
ПЕШЕХОДЫ – люди, находящиеся вне транспортных средств на дороге и не выполняющие на ней работы
ВОДИТЕЛИ – люди, управляющие каким-либо транспортным средством
ПАССАЖИРЫ – люди, пользующиеся для передвижения каким-либо транспортом.
- Итак, мы теперь знаем, кто такие участники дорожного движения. Чтобы они не мешали друг другу, не попадали в опасные ситуации, были созданы специальные знаки и правила поведения участников движения.
- Какие же знаки устанавливают на наших улицах и дорогах? Давайте познакомимся с ними поближе. Всего их 126 видов. Много! С некоторыми из них мы познакомимся сегодня на уроке. Для удобства пользования и запоминания знаки можно разделить на 4 группы.

Знаки в треугольной формы в красной рамке предупреждают о возможной опасности.
Знаки круглой формы в красной рамке запрещают нам совершать какие-то действия.
Знаки, нарисованные на фоне синего круга, называются предписывающими. Они сообщают, кому можно двигаться по этой дороге и в каком направлении.
Знаки прямоугольной формы синего цвета сообщают нам важные для нас сведения. Это информационно-указательные знаки.
Все знаки окрашены в яркие цвета и видны издалека. Для лучшей видимости ночью многие из них освещаются, другие окрашиваются специальной краской, которая светится в лучах автомобильных фар.

Работа в парах
Перед вами лежат дорожные знаки, разложите их в таблице, в нужной колонке. Обсудите назначение знаков, запомните, как они называются.

Игра «Покажи правильно»
А теперь поиграем в игру. Я буду называть знак, а вы поднимать карточки вверх с его изображением.
1. Знак «Дети»:
 В белом треугольнике с окаёмкой красной
Человечкам-школьникам очень безопасно.
Этот знак дорожный знают все на свете:
Будьте осторожны, на дороге … (Дети)
 2. Знак «Движение пешеходов запрещено»:
 Если ты поставил ногу
 На проезжую дорогу,
 Обрати внимание, друг:
 Знак дорожный – красный круг,
 Человек, идущий в черном,
 Красной черточкой зачеркнут.
 И дорога вроде, но
 Здесь ходить запрещено.
 3. Знак «Велосипедная дорожка»:
У кого велосипед –
Говорят: «Проблемы нет!
Сел, педалями крути,
Где захочешь, там кати!»
Всё не просто, всё не так –
Езди там,  где этот знак:
Круг окрашен в синий цвет,
А в кругу – велосипед!
 4. Знак «Пешеходный переход»:
 Пешеход, пешеход!
 Помни ты про переход!
 Он наземный,
 Похожий на зебру.
 Знай, что только переход
 От машин тебя спасет.
5. Знак «Подземный переход»
Вот разинутая пасть,
Рот зубастый, просто страсть!
Только странно, в эту пасть
Все стараются попасть!
Что за зубы, что за рот?
То - … (подземный переход)
6. Знак «Переезд со шлагбаумом»:
 Машины мчат во весь опор,
 И вдруг навстречу знак.
 Изображен на нем забор.
 Шоссе закрыто на запор?
7. Знак «Место стоянки»
Перемолвились машины:
«Остудить бы надо шины,
Остановимся, где сквер!»
Но вмешалась буква «эр»:
«Только я могу решить,
Где стоянку разрешить!»
8. Знак «Дорожные работы»
Ни проехать, ни пройти:
Знак дорожный на пути!
Отдаёт приказы стрелка:
Это место - обойти!
Хочешь прямо? Что ты, что ты!
Здесь …    (дорожные работы)

- Дорогие, ребята! Постарайтесь запомнить дорожные знаки и всегда прислушивайтесь к их советам. А знаки не останутся перед вами в долгу. Они будут оберегать вас на улице и помогут выйти из любой трудной ситуации.

- Что ещё обеспечивает нашу с вами безопасность на дорогах? (светофор)
- Расскажите, какие сигналы есть у светофора и что они обозначают?

Физминутка «Светофор»
Красный цвет – стоим, зелёный – ходьба на месте, жёлтый – хлопок над головой.

   Кроме дорожных знаков безопасность на дорогах обеспечивают светофоры – специальные приборы, автоматически управляющие движением. Чаще всего встречаются светофоры с тремя сигналами.
   Светофоры могут быть с вертикальным и горизонтальным расположением сигналов. На улицах, где большое движение, стоят светофоры для пешеходов. Если увидишь на таком светофоре зелёную фигурку шагающего человечка – можно переходить улицу. Если увидишь красную фигурку стоящего человечка – остановись и жди.
    С появлением дорожных знаков и светофоров движение на улицах стало более безопасным для всех участников. Но одних знаков оказалось недостаточно, тогда специалисты дорожной службы стали разлиновывать улицы и дороги, как страницы в тетрадке, делать на асфальте несмываемыми красками поясняющие надписи, чертить стрелки, проводить прямые и зигзагообразные линии. Всё это называется дорожная разметка.
  Переходы, по которым можно перейти улицу, обозначаются широкими белыми полосами (их ещё называют «зебра»).
   На широких дорогах в середине пешеходного перехода устраивают «островки безопасности», где пешеход может спокойно переждать поток машин.

- Теперь вы знаете, как переходить улицу, если на ней есть светофор, подземный или надземный переход. А как быть с движением на загородных дорогах?
   Если у дороги нет тротуара, пешеходной дорожки или обочины, то пешеходы должны идти по краю проезжей части. Но не как хочется, а тоже по правилам. Идти надо в один ряд друг за другом, чтобы не занимать много места. Идти надо обязательно навстречу движению транспорта. Тогда и пешеход, и водитель видят друг друга заранее.
    И помните! На мостовой играть нельзя!
   Вы, наверное, не раз видели, как в плохую погоду машины включают свет. А что применяют пешеходы и велосипедисты, чтобы быть заметными в плохую погоду и в темноте? На форменной одежде каждого школьника должны быть светоотражающие нашивки.

Рефлексия
- Что мы должны были узнать на уроке?
- Какие задания вам понравилось выполнять? А какие вызывали затруднения?
- Молодцы! Я надеюсь, выходя на улицу, вы всегда будете помнить правила дорожного движения.
- А на память каждому из вас вручаю «Памятку юного пешехода». Прочитайте и запомните эти правила.

VI. Домашнее задание
Составить свои правила дорожного движения

Приложение 1

                Памятка юного пешехода

Выйдя на улицу, юный пешеход должен вежливо передвигаться только по тротуару или обочине!
Переходить проезжую часть юный пешеход должен только на разрешающий сигнал светофора, по пешеходному переходу или на перекрестах!
Юный пешеход не должен выходить на проезжую часть из-за стоящего транспорта, деревьев, не осмотрев предварительно улицу!
Юному пешеходу запрещается перебегать проезжую часть перед близко движущимся транспортом!
Юный пешеход обязан предостеречь своих товарищей от нарушения правил дорожного движения!
Юный пешеход обязан помочь людям пожилого возраста при переходе проезжей части!
Юный пешеход всегда должен соблюдать требования правил дорожного движения!


title: Занятие "Наши родословные. Творческий проект"

extracted_text:
Занятие «Наши родословные. Творческий проект»
Форма работы
  Индивидуальная работа, парная работа.
Цель:
систематизировать и обобщить знания о своих корнях, предках;
представить свою презентацию всему классу ;
.
Задачи:
          •  грамотно представлять аудитории историю своей семьи;
           •   развивать интерес к семейному наследию;
воспитывать чувство гордости за свою семью;
освоить приемы оригами при изготовлении ромашки:
Оборудование
для учащихся – собственный проект «Моя родословная», генеалогическое древо, , составленные детьми, цветная бумага,  клей,  ножницы.
для педагога – сундук, в котором находятся старинные семейные реликвии детей, записи фрагментов музыкальных и литературных произведений; классная доска, мультимедийный проектор.

Рекомендации к занятию
Занятие проводится в форме беседы и диспута.
Ребятам предлагается подумать и ответить на вопрос «Какими профессиями вам пришлось овладеть, чтобы составить свою родословную?». Обращается внимание на то, что ребята побывали в роли историков, журналистов, репортёров, когда расспрашивали своих родителей о своих прабабушках и прадедушках.
Предложите ребятам высказать своё мнение о том, для чего же нужна человеку семья.
Затем под музыкальное сопровождение читаются волнующие стихи о семье «Когда появилось слово семья?»
Стихотворение

http://uucyc.ru/verses/284
Музыка http://poiskm.net/show/%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0/%D0%BF%D0%BE%D0%B4-%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%85
тем самым подводим детей к теме занятия.
Дома все ребята  изучали своих предков, откуда они родом, узнавали семейные традиции и тайны и подготовили проект «Моя родословная».
Ребятам предлагается выступить со своим проектом «Моя родословная ». Устраивается конкурс «Самый интересный проект».
 Дети демонстрируют свои «генеалогические древа» и рассказывают о своих родословных. После того, как выслушаны   все рассказы, проходит голосование и выбирается лучшее «древо».
Спросите у ребят « Когда в России отмечают День семьи?»
Идея праздника возникла несколько лет назад у жителей города Мурома (Владимирской области), где покоятся мощи святых супругов Петра и Февронии,  покровителей христианского брака, чья память совершается 8 июля.
http://redday.ru/summer/07/08.asp
В их жизни воплощаются черты, которые традиционные религии России всегда связывали с идеалом супружества, а именно: благочестие, взаимная любовь и верность, совершение дел милосердия и попечение о различных нуждах своих сограждан.
В России праздник в честь святых Петра и Февронии Муромских, олицетворяющих в русской культуре супружескую любовь и верность и издревле считавшихся на Руси покровителями семьи и брака, отмечался очень широко. В этот день было принято посещать храмы, где молодые люди в своих молитвах просили о любви, а люди постарше — о семейном согласии.
- Символ праздника Дня семьи, любви и верности - ромашка. Ромашка - это самый известный и распространённый цветок в России.
Праздник проходит в летний период, который традиционно ассоциируется с цветами.
Также в России, издревле, ромашка – это символ любви!!!
Предложите сделать ребятам своими руками  ромашки - символ любви и верности. ( работа в паре)
Игра  «За семью печатями».
      В каждом доме: в гараже, чуланчике, на чердаке у бабушки, на даче - хранится много старинных вещей. А как смогли бы до нас дойти эти вещи, если бы их не держали за семью печатями?
Старинные вещи хранят в бабушкином сундуке. Вот он у нас, такой большой, расписной. Какие же тайны хранит бабушкин сундук? (Ведущий достает из сундука предметы.) Кто узнал свою вещь, должен кратко о ней рассказать, кому она принадлежала, для чего служила.


extracted_text:
Метапредметная промежуточная аттестация по математике в 7 классе МАОУ «СОШ №42» в 2016-2017 учебном году.
Разработала: Савакова Т.В.
Цель промежуточной метапредметной  аттестации: выявить уровень сформированности  метапредметных и предметных результатов на основе навыков работы с текстом

Задачи:
 1. Развивать способность самостоятельно успешно усваивать новые знания.
2. Отработать умения  использовать полученные знания для получения конечного результата
3. Отработать логические  универсальные действия (синтез, анализ, установление причинно-следственных связей)

Оценочный лист метапредметной промежуточной аттестации по математике в 7А классе МБОУ «СОШ №42» 2014-2015 учебном году.
Ф.И.О. учителя: Савакова Т.В.

Анализ результатов:
Количество учащихся принявших участие в промежуточной аттестации _______человек
С заданием на ознакомление с текстом справились _________ человек _______%
С заданием на на понимание сути текста справились _________ человек _______%
С заданием на применение знаний текста справились _________ человек _______%
С заданием на анализ материала справились  _________ человек _______%
С заданием на синтез материала справились  _________ человек _______%
С заданием на оценку материала справились  _________ человек _______%

«…Палиндром (греч. «бегущий обратно»), перевертень, «рачья песня» — последовательность звуков или букв, которые и в прямом, и в обратном порядке читаются  одинаково: «оно», «я иду, судия». Палиндромом также называется и стих, который при прочтении слева направо или справа налево, дает те же слова. Другое, более точное и распространённое название таких фраз — зеркальные анаграммы. В математике и прочих науках встречаются числа, формулы — палиндромы. Примеры палиндромов:
Русский язык: А роза упала на лапу Азора. (Афанасий Фет), Аргентина манит негра (Михаил Булгаков) ,Я иду с мечем судия ( Гавриил Державин).
Английский язык: «Madam, I’m Adam» («Мадам, я — Адам», — представился первый человек первой женщине), «Eve» («Ева», — скромно палиндромом ответила она).
Математика: Числовые палиндромы  - 676 (наименьшее число-палиндром, являющееся квадратом непалиндрома — 26), 121 (наименьшее число-палиндром, являющееся квадратом палиндрома — 11).
В биологии: палиндромы в ДНК

В изобразительном искусстве:

Числовые палиндромы – это натуральные числа, которые одинаково читаются справа налево и слева направо. Иначе говоря, отличаются симметрией записи (расположения цифр), причём число знаков может быть как чётным, так и нечётным. Например:    121;  676;  1331;  4884;  94949;  1177711;  1178711  и т. д…» (Материал из Википедии — свободной энциклопедии)
Задание 1. Вспомните или придумайте (запишите или нарисуйте) любой палиндром.
Задание 2. Приведите пример палиндрома, используя данный алгоритм.
Алгоритм получения палиндрома
Возьми любое двузначное число
Переверни его (переставь цифры справа налево)
Найди их сумму
Переверни полученное число
Найди их сумму
Повторяй аналогичные действия до тех пор, пока не получится палиндром.

Задание 3.  Составьте такие суммы из двузначных чисел.
Формулы – палиндромы (выражение (состоящее из суммы или разности чисел) результат которого не меняется в результате прочтения выражения справа налево)
Пусть N1 =  - двузначное число, где х1 – первая цифра, у1 – вторая цифра           N2 =  - двузначное число, где х2  -   первая цифра, у2 – вторая цифра.           N3 =  - двузначное число, где у2 - первая цифра, х2 - вторая цифра.           N4 =  - двузначное число, где у1 - первая цифра, х1 - вторая цифра. Любое двузначное число можно представить в виде суммы разрядных слагаемых:
N1 =  = 10х1 + у1                         N3 = = 10у2 + х2
N2 =  = 10х2 + у2                                   N4 = = 10у1 + х1
N1 + N2 =  +  = (10х1 + у1) + (10х2 + у2)
N3 + N4=  +  = (10у2 + х2) + (10у1 + х1)
(10х1 + у1) + (10х2 + у2) = (10у2 + х2) + (10у1 + х1)
10х1 + у1 + 10х2 + у2 = 10у2 + х2 +10у1 + х1
10х1 - х1 + 10х2 - х2 = 10у1 - у1 + 10у2 - у2
9 х1 + 9 х2 = 9 у1 + 9 у2
9(х1 + х2) = 9(у1 + у2)
х1 + х2 = у1 + у2
Сумма первых цифр у всех таких пар чисел равна сумме их вторых цифр.(Например: 76+34=43+67)
Задание 4. Проверьте на примерах  формулу – палиндромов для произведения: Произведение первых цифр равно произведению их вторых цифр х1 ∙ х2 = у1 ∙ у2.
    Задание 5. Выведите формулу – палиндрома для разности двузначных чисел ( используя алгоритм формулы для суммы двузначных чисел).
Задание 6. Предложите пример  того, как при помощи одних палиндромов получаются другие.
Надеемся, что после выполнения всех заданий вас переполняют эмоции, чувства, у вас отличное настроение от проделанной работы. Оцените свою работу.
Нарисуйте смайлик, отражающий Ваше настроение после выполнения работы
Закончите фразу: «Я могу сегодня похвалить себя за _____________________________________________________________________________________________________________________________________________»
Закончите фразу: «Самым трудным для меня сегодня было_________________________________________________________________________________________________________________________________________»


title: Кроссворд по ОБЖ "Землетрясение"

extracted_text:
 Кроссворд
по ОБЖ в 7 классе
на тему «Землетрясение»

Автор работы: Шульгин Сергей Семенович

Слайд №1 – титульный лист
Слайд №2 – содержание
Слайд №3 –  приветствие Галилея
Слайд №4 – вопрос 1
Слайд №5 – вопрос 2
Слайд №6 – вопрос 3
Слайд №7 – вопрос 4
Слайд №8 – вопрос 5
Слайд №9 – вопрос 6
Слайд №10 – вопрос 7
Слайд №11 – вопрос 8
Слайд №12 – вопрос 9
Слайд №13 – вопрос 10
Слайд №14 – вопрос 11
Слайд №15 – поздравление ребят
Слайд №16 – список литературы
Слайд №17 -  список иллюстраций
Содержание

Здравствуйте!Я профессор Галилео!
 Ребята, на сегодняшнем уроке  мы  с вами закрепим знания о землетрясениях.  Разгадав кроссворд прочитаем  в выделенном столбце по вертикали ключевое слово – название науки о землетрясениях

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Человек, профессионально занимающийся спасением людей при возникновении ЧС
1
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Автор специальной шкалы оценки магнитуд при землетрясении
2
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Страна, в которой был изобретен первый прибор, предупреждающий о землетрясении
3
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Опасное природное явления, которое может возникнуть как последствие землетрясения
4
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Опасное природное явления, которое может возникнуть как последствие землетрясения
5
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Прибор, определяющий возникновение землетрясение
6
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 Землетрясение, вызванное обвалом кровель шахт или подземных пустот
7
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Город, изображенный на картине К. Брюллова, в котором произошло землетрясение в результате извержения вулкана
8
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Город на о.Сахалин, разрушенный землетрясением в 1995 году
9
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Мера общей энергии сейсмических волн
10
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Стихийное бедствие, занимающее первое место по наносимому им экономическому ущербу
11
Ответ

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 Прочитайте какое ключевое слово получилось по вертикали

МОЛОДЦЫ!

Список источников иллюстраций
Назад

http://kompfest.ucoz.ru/_ph/7/869372577.jpg  -  спасатель
http://kerch.fm/images/stories/fm_news/03.11/15.03/zemlya.jpeg
 - фото землетрясение
    http://storage1.censor.net.ua/images/0/4/5/c/045c8ad98f3afac7c4321beaaf20dd14/501x401.jpg
-  фото сель
http://seismos-u.ifz.ru/photogallery/neftegorsk-1995.jpg  - фото землетрясение в Нефтегорске
http://www.pompeii.ru/art/img/pomp002.jpg  - город Помпея

  Ч.Ф.Рихтер
http://0701.nccdn.net/4_2/000/000/147/e0b/Preload-12.jpg - фото волны цунами
http://www.nkfu.com/wp-content/uploads/2013/01/Charles-Richter-1.jpg
http://festival.1september.ru/articles/101627/img4.jpg  - сейсмограф
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&d_no=133101&ext=Attachment.aspx?Id=47045   - галилео


title: Конспект НОД "Осень в гости к нам пришла" для детей средней группы

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию для детей средней группы на тему: «Осень в гости к нам пришла»

Цель: продолжать учить детей замечать и называть сезонные изменения в природе, устанавливая взаимосвязи; воспитывать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость на красоту природы.
Задачи:
1. Продолжать формировать знания детей о характерных признаках осени и осенних явлениях (пожелтели и опадают листья, стало холодно, часто идут дожди, улетают птицы, звери готовятся к зиме и т.д.).
2. Формировать у детей представления об осени, как о красивейшем времени года, используя средства художественной выразительности (стихи, загадки)
3. Закреплять умения детей различать овощи и фрукты, называть их и группировать.
      4. Развивать речевую активность, обогащать словарный запас.
 5. Продолжать учить согласовывать движения с речью.
Материал и оборудование: муляжи овощей, фруктов, две корзинки, иллюстрации «Осень», листья деревьев по количеству детей, зонт, ноутбук.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, загадывание загадок об осени, чтение стихотворений, разучивание игр.
Ход занятия.
Создание мотивации для образовательной деятельности
На ковре разбросаны осенние листья ярких цветов.
Воспитатель: Какие красивые листья. (Воспитатель поднимает несколько листьев и рассматривает их)
Вот этот похож на солнышко, такой же желтый. А это красный листок… Соберу ещё листьев и у меня получится букет.
(Дети начинают собирать листья)
-Интересно, а почему же они лежат на земле?
(Дети предлагают свои варианты ответов.)
-Конечно же, это пришла осень. Она разукрасила листочки, а шалун ветер их с деревьев сорвал и нам принес. Наверное, для того, чтобы мы с ними поиграли. Ребята, давайте сейчас мы с вами превратимся в осенние листики. (дети берут листочки в руки).
2. Проводится разминка «Мы - осенние листочки»
Мы - осенние листочки.  (Дети стоят свободно, руки вверх)
Мы на веточках сидели,  (покачиваются)
Ветер дунул - полетели.  (Разбегаются по комнате).
Мы летали, мы летали - (Бегают, кружатся, помахивая листьями).
     А потом летать устали.
Перестал дуть ветерок -
Собрались мы все в кружок (Садятся на корточки, поднимают листья над головой.)
Ветер снова вдруг подул
И листочки с веток сдул. (Бегают, кружатся, помахивая листьями.)
Все листочки полетели
И на землю тихо сели. (Вновь разбегаются, помахивая руками, и садятся на корточки)
Воспитатель: А теперь несите все листочки мне, соберем из них осенний букетик.
(Дети несут листья воспитателю и присаживаются на стульчики полукругом.)
Посмотрите на картинку, что на ней изображено (слайд 2) (деревья)
-А что случилось с листиками на деревьях? (они стали желтыми)
-Почему? (потому что наступила осень, и листочки пожелтели)
- А что изображено на этой картинке? (слайд 3) (На улице идет дождь).
-Почему на этой картинке мальчик стоит под зонтиком? (слайд 4)
-В чем он одет (плащ, сапоги)
- Почему? (потому что стало холодно, идут дожди, взрослые и дети надевают куртки, шапки, сапоги)
- А на этой картинке что нарисовал художник? (слайд 5) (птицы улетают в теплые края)
-Почему? (потому что стало холодно, им нечего есть)
-Рассмотрим следующую картинку.
- Что вы видите на ней? (слайд 6) (Звери готовятся к зиме, заготавливают припасы на зиму, утепляют норки, меняют шубки)
-Что на этой картинке изображено? (слайд 7) (Люди собрали урожай- овощи, фрукты, ягоды, грибы)
Встреча с Осенью
Звучит музыка. В группу заходит Осень
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла красавица Осень.
Дождик с самого утра,
Птицам в дальний путь пора,
Громко ветер завывает.
Это все когда бывает (Осенью)
      Осень здоровается с детьми.
Дидактическая игра: "Да, нет"
Осень: А сейчас я проверю, все ли признаки осени вы запомнили. Мы поиграем в игру, которая называется "Да, нет" Я вам буду задавать вопросы, если это бывает осенью, вы говорите "Да", если этого осенью не бывает, вы говорите "Нет".
- Осенью цветут цветы?
-Осенью растут грибы?
-Тучки солнце закрывают?
-Колючий ветер прилетает?
-Урожай все собирают?
-Птичьи стаи улетают?
-Часто-часто льют дожди?
-Достаём мы сапоги?
-Звери норки закрывают?
-Солнце светит очень жарко?
-Можно детям загорать?
-Ну а что же надо делать?
-Куртки, шапки надевать.
Скажите, какие осенние месяцы вы знаете? А сейчас я вам загадаю свои осенние загадки:
Ветер тучу позовет
Туча по небу плывет
И поверх садов и рощ
Моросит холодный… (дождь)
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся
Что за желтый снегопад?
Это просто (листопад)
 В сером небе низко
Тучи ходят близко
Закрывают горизонт
Будет дождь, мы взяли (зонт)
- Молодцы!
Осень: Вот как раз моя дочка – Сентябринка  хочет с вами поиграть в интересную игру «Солнышко и дождик». Давайте ее позовем.
- Сентябринка! (заходит в группу)
Сентябринка: Ребята, вы молодцы! Вы рассказали о признаках осени, а теперь отдохнем и поиграем в игру «Солнышко и дождик». Когда будет звучать веселая мелодия, все детки играют, прыгают, а как только услышите шум дождя, бегите ко мне под зонтик.
Проводится игра: «Солнышко и дождик»
После игры дети садятся полукругом на ковре.
Воспитатель: А еще Осень нам принесла подарки, давайте расскажем какие, поиграем в пальчиковую игру.
6. Пальчиковая игра «Осень в гости к нам пришла»
Осень в гости к нам пришла
И подарки принесла
Яблоки душистые,
Персики пушистые, (поочередно загибают пальцы)
Репку золотистую,
огурчики гладкие
И морковку сладкую.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Соберем урожай».
Проводится игра: «Соберем урожай».
В синюю корзинку соберем – фрукты, в желтую – овощи.
 Осень и Сентябринка оценивают игру детей.
Релаксация
Обобщение полученной детьми информации.
Осень: Молодцы ребята, вы очень старались, поэтому я дарю вам осенние листочки, но я не успела их раскрасить, поэтому вы их раскрасите сами в группе  или возьмете их домой и раскрасите с мамами и папами.
      Осень  и Сентябринка прощаются с детьми.
 Воспитатель: О чём мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? (ответы детей)
Ребята, запомните, что нужно не только восхищаться красотой природы, но и оберегать её!


title: Конспект занятия "Танграм" 2 класс

extracted_text:
Конспект занятия по предмету внеурочной деятельности
 «Математика и конструирование»
Тема занятия: «Танграм»
Цель: Знакомство с новой математической игрой; использование ее на практике через выполнение  аппликации.
Задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные):
Образовательные:
Формировать умение составлять фигуры из деталей танграма; самостоятельно находить решения художественных задач, отвечающих выбранной технике.
Развивающие:
Стимулировать развитие у учащихся познавательного интереса с помощью проблемных заданий.
Способствовать развитию мыслительных операций.
Развивать память, внимание и  кругозор учащихся;
Развивать логическое, творческое и художественное мышление.
Воспитательные:
Создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.
Формировать качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий.
Воспитывать интерес к предметам, взаимопонимание и дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование, необходимое для урока: компьютер, интерактивная доска, набор шаблонов для игры «Танграм», картон, цветная бумага. клей, ножницы.
                                                Ход занятия:
1.Организационный момент.
2. Введение в тему занятия.
	- Сегодня на занятии мы познакомимся с одной интересной математической игрой-головоломкой. Она называется «Танграм».
Легенда о том, как три мудреца придумали танграм
Почти две с половиной тысячи лет тому назад у немолодого императора Китая родился долгожданный сын и наследник.
Шли годы. Мальчик рос здоровым и сообразительным не по летам. Одно беспокоило старого императора: его сын, будущий властелин огромной страны, не хотел учиться. Мальчику доставляло большее удовольствие целый день забавляться игрушками.
Император призвал к себе трех мудрецов, один из которых был известен как математик, другой прославился как художник, а третий был знаменитым философом, и повелел им придумать игру, забавляясь которой, его сын постиг бы начала математики, научился смотреть на окружающий мир пристальными глазами художника, стал бы терпеливым, как истинный философ, и понял бы, что зачастую сложные вещи состоят из простых вещей.
Три мудреца придумали “Ши-Чао-Тю” — квадрат, разрезанный на семь частей.
3. Знакомство с правилами игры «Танграм»
4. Работа в парах.
1) Выполнение первого задания, которое предполагает составление фигуры из частей танграма по заданному контурному рисунку.
2) Выполнение второго задания: выложить фигуру по рисунку со сплошной заливкой.
Физкультминутка
5. Аппликация
Изготовление аппликации из частей танграма по заданной схеме.
Дети выбирают на схеме любую фигурку. Они вырезают из цветной бумаги детали танграма, составляют из них фигурку и наклеивают её на картон.
Коллективное составление алгоритма  работы.
1. Сделать разметку деталей танграма на цветной бумаге
Вырезать детали
Сборка изделия.
Наклеить детали на картон

- Повторим последовательность работы с клеем:
 1.наносим клей на середину детали
 2 размазываем
 3. прижимаем салфеткой
Самостоятельная работа.
Можно работать в паре и составить одну композицию. Или каждый может работать индивидуально, выбирая любую композицию.
6. Демонстрация работ.
- Чья работа понравилась? Почему?
7. Подведение итогов занятия. Рефлексия
- Как вы думаете, где вы можете использовать свою композицию?
- За что вы можете себя похвалить?
- На каком этапе урока вам было интересно работать?
- Какие трудности вы испытывали?


title: Стенд "Безопасные каникулы"

extracted_text:
БЕЗОПАСНОСТЬ НА КАЧЕЛЯХ

Если качели очень тяжелые (например, железные), нельзя спрыгивать на лету, ты можешь не успеть отбежать, и тогда качели ударят тебя прямо в затылок или в спину.
Если ты любишь сам раскачивать качели, то должен всегда помнить: если их толкнуть посильнее и не поймать, качели попадут прямо тебе в лицо.
Не бегай рядом с качелями! Может случиться так, что другой ребёнок не успеет затормозить, и вы оба получите травмы.
Пластмассовые качели на верёвочках тоже небезопасны. Если ты на них сильно раскачаешься, то, наклонившись вперёд, можешь легко перевернуть сиденье своим весом.
БЕЗОПАСНОСТЬ НА КАРУСЕЛЯХ
Нельзя слезать с карусели, пока она крутится, так как следующее сиденье продолжает двигаться и может сильно ударить тебя, если ты не отбежал(а).
Нельзя бежать по кругу, взявшись за одно сиденье, и раскручивать пустую карусель, а потом вдруг резко остановиться — можно получить удар следующим сиденьем.
Нельзя вставать на сиденье карусели ногами, так как при движении можно потерять равновесие и, падая, удариться лбом.

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ОЗЕРЕ ИЛИ РЕЧКЕ
Купаться в водоемах можно только под присмотром взрослых!
Не заплывай в незнакомых местах, пока кто-нибудь из взрослых не проверит глубину водоема и чистоту дна. Под водой могут быть валуны, коряги, металлический мусор.
Если ты не умеешь плавать – не отходи от берега. Дно может резко уйти из-под ног.
Опасно плавать с досками, бревнами, автомобильными камерами, надувными резиновыми предметами, так как даже небольшая волна может отнести человека далеко от берега, а из надувных средств может выйти воздух.
При катании на лодках, катамаранах необходимо надевать спасательные жилеты. Нельзя устраивать в воде игры, потасовки.
БЕЗОПАСНОСТЬ В ЛЕСУ
Ходить в  лес можно только со взрослыми. Уходя в лес, обязательно надень яркую одежду, но не зеленую, возьми с собой мобильный телефон и свисток.
Если ты заблудился:
Никуда не беги!
Попробуй позвонить по мобильному телефону взрослым, с которыми ты уходил в лес. Если связи нет, свистни в свисток. Не кричи! В лесу голос плохо слышен, можешь только охрипнуть.
На полян можно вытоптать густую траву или выложить большой крест из еловых веток. Если в небе появился вертолет – бегай и размахивай руками, так тебя легче будет заметить.
Не сиди на голой земле – быстро замерзнешь.
ПОМНИ! Взрослые не прекратят поиски, пока не найдут тебя.

БЕЗОПАСНОСТЬ У КОСТРА
Разводить костер можно только в присутствии взрослых!
Ты можешь самостоятельно поддержать огонь, в костре и подкладывать хворост, но ни в коем случае нельзя доставать из костра ветки и размахивать ими. Можно попасть в лицо товарищу.
Разводить костер на природе, нельзя подкидывать в него лапник и что-то подобное, дающее много искр, т.к. они могут поджечь сухой лес (луг), попасть в лицо окружающим или прожечь одежду.
Не безопасно самостоятельно снимать с огня котелки и наливать себе горячий чай. В походе лучше пользоваться металлической посудой с плоским дном.
Опасно разводить костер при сильном ветре, особенно на даче, в близи строений. Уходя, нужно обязательно затушить огонь.
Нельзя шалить и бросать в костер аэрозольные баллончики, банки и бутылки из-под бытовой химии, шифер. Они могут взорваться и травмировать тебя.
БЕЗОПАСНОСТЬ НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ
Переходи железнодорожные пути только в установленных местах, пользуясь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переездами;
На станциях, где мостов и тоннелей нет, переходи железнодорожные пути по настилам, а также в местах, где установлены указатели «Переход через пути»;
Перед переходом пути по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося поезда, локомотива или вагонов;
При приближении поезда, локомотива или вагонов следует остановиться, пропустить их и, убедившись в отсутствии движущегося состава по соседним путям, продолжить переход.
БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ

Переходи дорогу по наземному или подземному пешеходному переходу.
Если на переходе есть светофор, переходи дорогу только на зеленый сигнал.
На желтый и красный сигнал переходить дорогу нельзя.
Прежде чем начать переходить проезжую часть, убедись, что все машины остановились.
Прежде чем переходить дорогу, остановись на краю тротуара.
Внимательно посмотри сначала налево, потом направо.
Пересекай проезжую часть быстрым шагом, но не беги.
Переходи дорогу под прямым углом к тротуару, а не наискосок.
Будь очень внимателен все  то время, пока ты переходишь дорогу.

ОСТОРОЖНО: КЛЕЩИ!

Собираясь в лес, надень закрытый костюм, ботинки или сапоги, рубашку, брюки заправь в носки. Вороник и рукава у запястья должны плотно прилегать к телу. Головной убор для девочки – косынка, для мальчика – фуражка или берет.
Клещ не сразу присасывается к телу. Он может долго, иногда до 2 часов, ищет место для укуса, где кожа тонкая и движения не мешают ему – за ушами, на шее, под мышками и др. Осматривай себя до и после сна, свою одежду.
Если клещ  присосался к тебе, то немедленно сообщи об этом взрослому, который находится рядом с тобой. Он сделает все необходимое. Помни, что клеща убивать нельзя. Его надо сдать на анализ в медицинское учреждение.


title: Технологическая карта урока "Нравственные качества Настоящего Человека" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Малькова Светлана Михайловна
Предмет: окружающий мир
Класс:4


title: Подборка стихотворений про экологию

extracted_text:
Без природы в мире людям

Даже дня прожить нельзя.

Так давайте к ней мы будем

Относиться ,как друзья.

Взрослые и дети!
Природу берегите.
К её богатым недрам
Рук жадных не тяните.
Заботою и лаской
Её вы одарите
Она ответит тем же.
Вы только посмотрите:
Кругом поля бескрайние,
И родники холодные,
Леса дарами щедрые,
Озёра с гладью водною.
Всё это подарила нам
Матушка-природа.
Так будем же её беречь
За часом час,
И год за годом.

Храм природы
Есть просто храм,
                                               Есть храм науки,
                                               А есть еще природы храм,
                                               С лесами, тянущими руки
                                               Навстречу солнцу и ветрам.
                                               Он свят в любое время года,
                                               Открыт для нас в жару и стынь.
                                               Входи сюда, будь сердцем чуток,
                                               Не оскверняй его святынь.
                                                                                (А. Смирнов)
***
О загрязнении
Есть в природе равновесие,
Нарушать его нельзя.
В жизни это очень важно
Для тебя и для меня.
Что бы было равновесие
Надо с вами, нам, друзья
Не выбрасывать отходы
И не загрязнять моря.
Меньше ездить на машинах
И пускать из фабрик дым,
Чтоб не летали в атмосфере
И не делали там дыр.
Меньше фантиков, бумажек
Ты на улицу бросай!
Тренируй в себе, ты, ловкость:
Точно в урну попадай.
А когда захочешь кинуть
Ты бумажку не в корзину,
Ты подумай о природе-
Нам ещё здесь жить как вроде!
Давайте сохраним
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
 ***
Давайте сохраним
Ромашку на лугу.
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
 О, как природа-мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла.
Давайте сохраним
На стрежнях – осетра.
Касатку в небесах,
В таежных дебрях – тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним.
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.
 Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся!
***
Как жить в XXI веке?
Что натворили мы в двадцатом веке!
Что стало с экологией земли.
Леса сжигали, засоряли реки.
Мы и не делать этого могли.
Могли не портить внутренние воды,
Ужиться мог с природой человек.
Могли не строить в городах заводы,
а как же нам прожить грядущий век.
Прожить без техногенных катаклизмов,
И не рискуя умереть в дыму.
С безвредною водой для организма...
Внемлите, люди, слову моему
 ***
Чтоб человечеству от газов не погибнуть,
От вымирания живое уберечь,
Нам надо одно правило постигнуть.
Нам надо экологию беречь.
Берегите природу
Берегите, ребята, природу, -
И цветы, и деревья, и луг,
И животных, и почву, и воду,
Ведь природа – надежный наш друг.
***
Мы поедем в лес
В воскресенье с мамой, с папой мы поедем в лес гулять.
Соберем грибов и ягод, будем бегать и играть,
А когда играть устанем - есть захочется немножко.
Все припасы мы достанем, напечем в костре картошки.
Мусор весь мы аккуратно соберем в большой кулек,
И в костре песком засыплем каждый-каждый уголек.
***
«Цветок земли»
Однажды, дочь спросила меня:
«Мама, откуда под нами земля,
Вода, птицы, небо и воздух вокруг?»
Всё это, родная, природа. Природа – наш друг.
И вновь, спросила малышка меня:
«А кто бережёт природу от зла?»
Все люди, в чьем сердце есть свет, доброта.
Тут вспомнила из жизни случай я…
Однажды в саду, у нас вырос цветок,
А Паша, сосед, оторвал лепесток.
Вдруг, Витя увидел, и тоже сорвал.
Цветок наш не долго, в саду простоял.
Погиб от того что его лепестки,
Мальчишки сорвали и не сберегли.
Кузнечик не прыгает, не поет соловей.
В саду нет цветка, и нет там детей.
Ведь, скучно ходить по земле нам пустой,
Когда на ней нет красоты никакой!
Нельзя в мире рушить, сжигать и сорить,
Так мир не дано, никому сохранить!...
Давайте, мы будем дружить,
И заботу воспитывать в детях!
Тогда не страшно, будет жить,
Нам всем на этом свете!
***
Нас в любое время года
Учит мудрая Природа
Птицы учат пению.
Паучок – терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
И к тому же в их труде
Все – по справедливости.
Отражение в воде
Учит нас правдивости.
Учит снег нас чистоте.
Учит солнце доброте
И при всей огромности
Обучает скромности.
У Природы круглый год
Обучаться нужно.
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ.
Учат крепкой дружбе.
***
Сама природа лечит
Сама природа лечит
На воздухе тебя,
Поедем на рыбалку,
Возьми с собой меня.
Какие там красоты,
Пером не описать,
Немного подучиться,
Художником бы стать.
Я посижу у речки,
И наловлю лещей,
Без всякого лекарства,
Я стану здоровей!
(Марк Львовский)
***
Человек
Много есть чудес на свете,
Человек их всех чудесней.
Но себя лишь он любил
И природу погубил.
Он никак не мог понять,
Что природа — наша Мать!
Вырубаются леса, реки загрязняются,
И вода у нас в реке нам уже не нравится
Нет теперь в лесах зверей,
Человек ведь всех главней!
Удержаться он не смог,
Это был его порок.
Почему не может он
Жить спокойно и с умом?
Охранять, любить, ценить,
Всей природой дорожить!
А теперь вот видим мы
Леса без птиц, и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.
(Виктория Киш, Наталья Осьмак)
***
Наша планета
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
(Я. Аким)
***
Про рыбалку
Мы ходили на рыбалку,
Рыбок удили в пруду.
Витя выловил мочалку,
А Егор –  сковороду.
Коля –  корку мандаринки,
Саша –  старые ботинки,
А Сабина и Сосо –
От машины колесо.
Мне попались две подмётки,
Боре –  банка от селёдки,
А Серёжка на крючок
Пакли выудил клочок.
Целый день в пруду упрямо
Рыбу мы удили зря.
Много выудили хлама,
И ни разу –  пескаря.
Должен знать и помнить каждый:
Если мусор сыпать в пруд,
То в таком пруду однажды
Рыбы попросту помрут.
(А. Ерошин)
***
Мусорная фантазия
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но когда летать начнут в школу на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты...
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
(А. Усачёв)
***
Здравствуй, лес!
Здравствуй, лес,
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится –
Что за зверь?
Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь, – мы свои!
(С. Погореловский)
***
Покормите птиц
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна, —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
(А. Яшин)
***
Как хороша была у нас вода,
И как легко у нас дышалось,
Но человек пришел - беда!
И вся природа испугалась.
И точно: потемнело все -
Дышать нам стало нечем,
А человек сказал: "Мое!" –
Настал природы вечер!
Но, человек, подумай сам,
Ты - царь природы,
Не сможешь жить ни тут, ни там
И не видать тебе свободы!
Жизнь превратится в сущий ад,
Не зацветет прекрасный сад,
И сам себе ты станешь враг!
И сам поймешь, что ты вредить "мастак"!
(Ефименко Ольга)

Аэродромы,
            пирсы
                       и перроны,
леса без птиц
            и земли без воды …
Все меньше – окружающей природы.
Все больше – окружающей среды.

Звучит стихотворение В. Глебова «И только ахает Природа…».
И только ахает Природа …
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет…
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
 И сокрушается Природа:
— Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной…
И снова – горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах – черные болячки –
Беда, куда ни погляди…
И разъяснил мне егерь мрачно:
— А что? Кислотные дожди…
… Лес плакал точно в непогоду
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
— Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море – сточная канава
Плескала тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы –
Ее созданье – Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг.
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься…
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
— Да сын ли ты мне, Человек?

 Берегите Землю!
            Берегите
            Жаворонка в голубом зените,
            Бабочку на листьях повилики,
            На тропинке солнечные блики…
            Берегите молодые всходы
            На зеленом празднике природы,
            Небо в звездах, океан и сушу
            И в бессмертье верящую душу, –
            Всех судеб связующие нити.
            Берегите Землю!
            Берегите…
                                  М. Дудин.

Деревце согнулось,
Плачет по ветру.
Солнышко проснулось
Рано поутру.
Ручеек грохочет,
Песенку поет.
Старый жук хохочет,
Крылышками бьет.
Лучик прикоснулся
К деревцу рукой
Листик улыбнулся:
«Не горюй, друг мой!»
Кто же эту ветку
Деревцу сломал?
Может, здесь промчался
Трактор, самосвал?
Кто же мог нарушить
В тишине покой?
Поломать, разрушить
Может враг какой?
Нету адресата,
Только вот беда:
Деревце погибло,
Может, навсегда?!
Здесь, наверно, Вася
Вечером играл?
Веточку нечаянно
Мальчик поломал?
Ведь ломать – не строить!
Правда же, друзья?
По таким законам
Жить никак нельзя!
Помогу бедняге,
Рану завяжу.
А ребятам в классе
Правду расскажу:
Берегите, люди,
Луг, траву, цветы.
Жить нельзя на свете
Без этой красоты.


title: Творческий проект "Модель самолета"

extracted_text:
МКОУ «Поныровская средняя общеобразовательная школа»

Творческий проект:
«Модель самолета»

Выполнил:
учащийся 5 Б класса

Поныри
2014-2015 уч.год

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………….3
Основная часть
1.Творческая часть. Описание изделия и выбор материала………………….4
Разработка шаблонов деталей изделия………………………………………5
2. Технологическая часть. Технологическая карта на изготовление модели самолета………………………………………………………………………….5
3. Экономическая    часть. Расчет себестоимости  изделия…………………...7
Заключение……………………………………………………………………….8
Источники информации………………………………………………………..9
Приложение …………………..

ВВЕДЕНИЕ
Я занимаюсь авиамоделизмом. Изготавливаю модели различных видов самолётов из готовых деталей.  Поэтому я выбрал тему прикладного проекта:  разработка и изготовление модели самолета. Определившись с темой, я поставил перед собой цель: разработать  и изготовить модель самолета. Для реализации цели я поставил перед собой следующие задачи:
-составить план;
-подобрать необходимые материалы для сборки модели;
-составить сборочный чертёж;
- составить технологическую карту на изготовление  изделия;
-изготовить изделие;
-выполнить экономические расчёты себестоимости изделия;
-дать экологическое обоснование проекта;
-подвести итоги работы и сделать вывод.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Творческая часть. Описание изделия и выбор материала
Я увлекаюсь различными конструкциями изделий -  игрушек. В магазинах можно найти самые разнообразные модели, но сделать самому гораздо интересней. Поэтому я решил смастерить какую либо модель своими руками, а точнее самолет.
Разные модели самолетов мы часто видим в журналах, на экране телевизора, и их внешний вид нам знаком.  Рассмотрев другие конструкции моделей, я пришёл к общему мнению, что они дороги в изготовлении.  Да и модель в точности повторяющую форму реального самолета изготовить сложно. Поэтому лучше остановиться на конструкции, имеющей упрощенные формы.
Моя модель  легка в изготовлении, т.к. состоит из небольшого количества  конструкционных деталей и изготовлена из доступных материалов.
К тому же,  сейчас приближается 70-я годовщина победы в ВОВ.  И моя модель самолета может способствовать патриотическому воспитанию подрастающего поколения, которое, так же как и я не видело войны. Но гордится своими дедами и прадедами, отстоявшими победу ценой собственной жизни, чтобы мы сейчас могли заниматься своим любимым делом.
Для его изготовления мне потребовалась фанера – толщина .
Инструменты для обработки данного материала имеются в школьной мастерской.
На изготовление модели пойдет совсем немного материала, она не будет дорогой. Для того чтобы модель было легко изготовить, нужно разработать несложную технологию ее изготовления. Если что-то в готовой модели будет выглядеть недостаточно хорошо, всегда есть возможность ее доработать.

Разработка шаблонов деталей изделия (с помощью преподавателя)

2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Технологический процесс изготовления изделия
2.1   Изготовление  фюзеляжа, крыла, хвостовой части, винтовой части, двигателя, шасси, маленьких и больших колес.
1.  Выбрать заготовку  и разметить детали с помощью линейки и карандаша по шаблону.
2.  Выпилить контур и внутренние очертания деталей с помощью шила, лобзика.
3.  Разметить с помощью карандаша, линейки центр отверстий.
4.  Наметить шилом центры и просверлить отверстия.
5.  Разметить центры окружностей на торцах бруска и вычертить на них циркулем окружность.
6.   Зачистить торцы и кромки деталей. Отшлифовать пласти при полмощи напильника, шлифовальной колодки.
2.2  Сборка изделия и его окончательная отделка
7.   Соединить детали между собой с помощью клея.
8.  Зачистить все детали мелкозернистой шлифовальной шкуркой и раскрасить краской. Проконтролировать размеры и качество изделия.
Технологическая карта на изготовление модели самолета
(см. приложение)

3. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Расчёт себестоимости изделия

Себестоимость модели состоит из затрат на материалы, использование инструментов, С-себестоимость модели, включает только материальные затраты - Мз на ее изготовление, т.е. С=Мз
Для расчёта материальных затрат, составим таблицу:
Таким образом, С = Мз = С1 + С2 + С3 +  С4 + С6 + С7 + С8 + С9 + С10 = =10+8+6+6+4+4+4+4+6+6 = 58 (руб.)
В магазине аналог моей модели стоит минимум 360  рублей. Следовательно, экономия составит около 202 рублей, что существенно. На эти деньги можно еще изготовить три различных модели.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результатом моей работы является изготовленная модель самолёта, состоящая из фюзеляжа, крыла, хвостовой части, винтовой части, двигателя, шасси, маленьких и больших колес.
Для того чтобы сделать модель,  я изучил много литературы, читал авиамодельные форумы. Модель получилась лёгкая и практичная.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Горский В. А. Техническое конструирование .- М.: ДОСААФ, 1977. 128 с.
Техническое творчество. Пособие для руководителей технических кружков. -M.: Молодая гвардия, 1955. -  526 с.
3. Техническое моделирование и конструирование / Под. ред. В. Колотилова. -М.: Просвещение, 1983. - 255 с.
3. Симоненко В.Д. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразоват. учрежд. – М.: Вентана- Граф, 2001. – 191 с.: ил.
4. Симоненко В.Д. Технология: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы/ Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Графф,2000. – 286 с.: ил.
5. www. 86rc89.ru
6. www. avmodels.ru
7. www. rcdesagn.ru

Приложение


title: Конспект урока "Волонтеры. Добровольная помощь"

extracted_text:
Конспект урока.
выполнила:  Маршалова Наталья Викторовна

Тема: Волонтеры. Добровольная помощь.

Цели урока:

       обучающая:     1)  активизация   знаний  учащихся  по  теме  «Простое
настоящее время»;  2) отработка   умений  творчески  использовать  усвоенный
материал в новых ситуациях общения.

      развивающая:    1)   развитие   познавательного   интереса   учащихся,
самостоятельности,  активности  и  инициативы  в  осуществлении   иноязычной
речевой деятельности; 2)  развитие мотивации учебной деятельности.

      воспитательная: 1)  воспитание  у  учащихся  чувства  ответственности,
уважения к другим людям, сопереживание  2)  развитие  активности  и   умения
работать  в  группе;  3)  дать  ребятам  задуматься  о  своей   нужности   и
востребованности; 4)  приобщить  к  нормам  и  ценностям  общества  на  базе
актуального материла представленного современным опытом молодежи.
Задачи урока:

          1) научить работать в команде;

            2)  пройти все этапы урока-игры, выполняя требования каждого
         задания, закрепить усвоенный материал в разных ситуациях общения;

            3)  набрать наибольшее количество баллов.

 Технология:                игровая технология.

Форма проведения:  урок-игра с применением ИКТ.
Оборудование:            Мультимедийный комплект (компьютер, проектор,
                     экран).

                                      презентация урока-игры;  сертификаты
                     победителям.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент:

      - разделение на группы на входе в класс (учащиеся выбирают карточку
      желтого или зеленого цвета и занимают место за столом с
      соответствующего цвета)

      - приветствие

      - презентация темы урока «Волонтеры. Добровольная помощь».

      - постановка задач урока

      1.1. Чтение и перевод письма.

      1.2  Разминка – назовите,  кому помогают волонтеры.

   2. Основная часть урока по игровой технологии.

        I КОНКУРС.        Answer the questions.

        Команды предлагается  ответить на 12 вопросов, появляющиеся на
      доске. Участники команды отвечают на 6 вопросов и получает карточку за
      каждый правильный ответ, если его ответ неправильный, то карточку
      забирает другая команда.

   Максимальное количество баллов  - 6 (+6 баллов другой команды).

      II КОНКУРС.      What are the volunteers like?

      Найти и выделить в таблице 12 прилагательных – черт характера,
      которыми должен обладать волонтер. На выполнение задания дается 2
      минуты. За каждое правильно выбранное прилагательное дается один балл.
      Задание проверяется учителем по шаблону.

   Максимальное количество баллов – 12.

        III КОНКУРС.      Let’s play Bingo.

        К доске вызываются по одному игроку от каждой команды, которым
      предлагается выбрать 6 прилагательных, обозначающие черту характера из
      предложенных 12. Задача каждой команды отгадать, какими же чертами
      характера обладает их товарищ по команде. Ребята задают вопрос ARE YOU
      KIND? ARE YOU CARING?  и т.д.  до тех пор, пока один из игроков не
      вычеркнет все прилагательные в своей таблице. За каждый правильный
      вопрос команда получает 1 балл. Дополнительный балл команда получит, в
      случае если участник первым закроет все слова. После проведения
      конкурса подсчитывается общее количество баллов.

   Максимальное количество баллов – 8 +1 бонус.

       IV КОНКУРС.        Quiz.

       Выдаются бланки ответов.  Конкурс содержит 5 мини заданий. На экране
      появляется слайд с заданием, необходимо выбрать правильное наречие или
      глагол или прилагательное из четырех предложенных и ответ замести в
      бланк, записывая ответ буквой  A  B  C или D. На выполнения каждого
      задания-слайда дается 30 секунд. После истечения времени, на экране
      отображаются ответы и ребята проверяют правильность выполнения
      задания, подсчитывают результаты и сообщают учителю. За каждый
      правильный ответ команда получает 1 балл. После проведения конкурса
      подсчитывается общее количество баллов.

   Максимальное количество баллов – 12.

       V КОНКУРС.          A letter to Polly.

      Закончить предложения словами из предложенного списка, но 3  являются
      лишними. На выполнение задания отводится 5 минут. После проведения
      задания на экране появляются ответы, ребята проверяют правильность
      выполненных заданий и сообщают их учителю, который вносит результаты
      на экран учета. За каждое правильно подставленное слово дается 1 балл.

   Максимальное количество баллов – 6.

   3. Заключительная часть.

      - подсчет баллов

      -  подведение итогов и объявление победителя

      -  вручение сертификата на получение «5» или  «4».

       - оценивание работы учащихся

   4. Рефлексия.

      Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке и ответить на
      следующие вопросы:

   Что мы сегодня делали?________________________________________

   Что мне понравилось?__________________________________________

   5. Практическая значимость урока.

   1) Навык работы в команде, сотрудничество

   2) Элемент соревновательности

   3) Повышение мотивации учебной деятельности


title: Методическая разработка "Творчество С.А. Есенина. Стихотворение «Береза»" 2 класс Школа России

extracted_text:
Алферова Вера Михайловна, учитель начальных классов, МБОУ «СШ №92 г.Вельска», Вельский район, г.Вельск  ,  тел. – 8-921-089-45-98

Методическая разработка интегрированного урока по  литературному чтению и ИЗО (2 класс, Школа России)

Тип урока: интегрированный урок открытия новых знаний.

Тема: Творчество С.А.Есенина. Стихотворение «Береза»

Цель: познакомить обучающихся со значимой особенностью стихов С.Есенина: необычайной музыкальностью рифмы и ритма,  с творчеством Сергея Александровича Есенина на примере стихотворения «Белая береза»; научить изображать берёзу в зимнем убранстве.

Задачи к этапам урока:
Мотивационный этап - психологический настрой учащихся, снятие напряжения.
Актуализация знаний – обобщение полученных знаний на уроках ИЗО и окружающего мира  о берёзе.
Первичное восприятие текста - провести работу над словесным рисованием, умением образно рассказать об услышанном.
Анализ текста – формирование навыка выразительного чтения.
Работа в группах - умение сотрудничать в группе при решении учебных задач.
Пропевание стихотворения – умение слушать и понимать чувства, выраженные музыкой.
Изображение берёзы. Выставка рисунков – формировать умение рисовать гуашью.

Предполагаемый  результат урока:
Обучающиеся продолжат формирование навыков работы с поэтическим текстом, научатся эмоционально исполнять поэтическое  произведение и давать его образную характеристику; научатся изображать берёзу и передавать характерные особенности берёзовой кроны и ствола в зимнее время года.

Оснащение: портрет С.А.Есенина; мультимедийное оборудование; видеозапись стихотворения «Белая берёза»;  запись музыкального произведения «Белая берёза»; гуашь белого и чёрного цвета, кисти, синий лист неглянцевого картона.

Предварительная подготовка обучающихся:
На уроках ИЗО познакомить детей с понятием «пейзаж», картинами известных художников – пейзажистов, в том числе  изображавших берёзы.
На уроке окружающего мира познакомить детей с лечебными свойствами берёзы.
Несколько учащихся готовят небольшие сообщения по биографии С.А.Есенина

Я выбрала форму интегрированного урока, так как убеждена в том, что на уроках чтения необходимо обращаться к музыкальным и живописным произведениям искусства, ибо “сухое” чтение и перечитывание даже известных литературных произведений не даёт детям удовлетворения, радости общения с книгой. Особенно это касается стихов Есенина-поэта, который оставил нам чудесное поэтическое наследство.

Приложение
Словарная работа на платформе LearnihgApps.org


title: Лабораторные работы по биологии 6 класс

extracted_text:
Лабораторная работа №1.
Изучение органов цветкового растения.
Цель: изучить внешнее строение цветкового растения.
Оборудование: лупа ручная, препаровальная игла, растение пастушья сумка.
Ход работы
1.Рассмотрите цветковое растение.
2.Найдите у него корень и побег, определите их размеры и зарисуйте их форму. 3.Определите, где находятся цветки и плоды.
4.Рассмотрите цветок, отметьте его окраску и размеры.
5.Рассмотрите плоды, определите их количество.
6. Зарисуйте растение, подпишите все части.

Лабораторная работа. №2.
Знакомство с клетками растений
(на примере клеток томата и кожицы лука).
Цель: изучить строение растительной клетки.
Оборудование: лупа ручная, микроскоп, пипетка, предметное стекло, бинт, часть луковицы, спелый плод томата.
Ход работы
Задание 1.
Приготовьте препарат кожицы лука. Для этого с нижней поверхности чешуи лука пинцетом отделите и снимите прозрачную кожицу.
Рассмотрите препарат под микроскопом. Найдите в клетках клеточную оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоль. Рассмотрите при малом увеличении.
Рассмотрите клетку при большом увеличении.
Зарисуйте в тетради строение клетки кожицы лука и надпишите ее части.

Задание 2.
Разрежьте спелый плод томата.
Приготовьте микропрепарат из мякоти плода.
Рассмотрите клетки мякоти плода томата под микроскопом.
Зарисуйте в тетради форму клеток.
После просмотра промойте стекла и приведите в порядок инструменты

Лабораторная работа. № 3.
Изучение строения семени двудольных растений (на примере фасоли).
Цель: изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного растения.
Оборудование: лупа ручная, препаровальная игла, сухие и набухшие семена фасоли.
Ход работы
1.Рассмотрите сухие и набухшие семена фасоли. Сравните их размеры и внешнюю форму.
2.Найдите рубчик и семявход. Пользуясь препаровальной иглой, снимите с набухшего семени блестящую плотную кожуру.
3.Найдите зародыш семени. Изучите его строение. Рассмотрите части зародыша: две семядоли, зародышевые корень, стебель и почку.
4.Определите, в какой части семени фасоли находятся запасные питательные вещества.
5.Зарисуйте семя и надпишите его части.

Лабораторная работа №4.
Строение корня у проростка (гороха, тыквы). Зона роста (растяжения) у корня.
Цель: изучить внешнее строение корня.
Оборудование: лупа ручная, проросшее семя тыквы (или редиса, гороха).
Ход работы.
1.Рассмотрите невооруженным глазом корень у проросшего семени тыквы (или редиса, гороха, бобов). Отметьте его длину, толщину и окраску. Найдите на конце корешка корневой чехлик.
2.Обратите внимание на часть корня выше корневого чехлика и зоны роста. Найдите выросты в виде пушка – корневые волоски. Прочитайте по учебнику, какое они имеют строение и значение.
3. Рассмотрите готовый микропрепарат «Корневой чехлик. Корневые волоски». Обратите внимание на зону роста (растяжения).
4.Сопоставьте увиденное под микроскопом с рисунком в учебнике, зарисуйте и сделайте надписи.
5.Что общего в строении корневого волоска и клеток кожицы лука? Чем объясняется различие в их форме?

Лабораторная работа № 5
Внешнее и внутреннее строение листа.
Цель: изучение внешнего строения простых листьев.
Оборудование: комнатные растения: пеларгония, традесканция, гербарий листьев березы, дуба, сирени и др. растений, микроскопы, микропрепараты «Лист камелии».
Ход работы.
1.Рассмотрите лист. Выберите характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа; жилкование листа; форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части; форма края. При выполнении работы используйте линейку и карандаш.
А. Тип листа
1) черешковый
2) сидячий
Б. Жилкование листа
1) параллельное
2) дуговидное
3) пальчатое
4) перистое
В. Форма листа

Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и по расположению наиболее широкой части

Д. Край листа
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.

2.Рассмотрите готовый микропрепарат «Лист камелии» - поперечный срез под микроскопом, сначала под малым, а затем при большом увеличении.
Найдите верхнюю кожицу, отметьте особенности их строения.
Под верхней кожицей найдите клетки столбчатой и губчатой ткани, сравните их. Найдите межклетники и хлоропласты.
Найдите проводящие пучки и определите в них сосуды, ситовидные трубки и волокна
Рассмотрите нижнюю кожицу с устьицами и воздушной полостью напротив устьичной щели.
С помощью учебника заполните таблицу.
Внутреннее строение листа.

Лабораторная работа № 6
Внешнее и внутреннее строение стебля.
Цель: изучить строение стебля.
Оборудование: инструментарий, зимняя ветка тополя, комнатное растение пеларгония.
Ход работы.
1.У ветки тополя (или пеларгонии) рассмотрите стебель. Найдите узлы и междоузлия.
У ветки тополя найдите чечевички и листовые рубцы.
2.Сделайте поперечный разрез стебля тополя. Рассмотрите его с помощью лупы. Пользуясь рисунками 55 и 57, найдите основные части внутреннего строения стебля.
3.Определите количество годичных колец у ветки тополя. Найдите слой камбия.
4.Сделайте продольный разрез стебля тополя. Рассмотрите его. Проверьте иглой твердость сердцевины, древесины и коры.
5.Отделите кору от древесины. Объясните, почему она так легко отделяется.
6.Зарисуйте продольный и поперечный срезы ветки и подпишите названия каждой части стебля.
7.Заполните таблицу:

Лабораторная работа № 7
Строение корневища, клубня и луковицы.
Цель: изучить строение подземных побегов.
Оборудование: клубень картофеля, гербарий корневищного растения (пырей), луковица лука репчатого.
Ход работы
1.Рассмотрите в гербарии пырей и его корневище. Найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.
2.Рассмотрите клубень картофеля. Найдите его глазки. По каким признакам вы их определили? Рассмотрите под лупой глазки.
3.Сделайте тонкий поперечный срез клубня. Рассмотрите его на свет. Сравните поперечный срез клубня с поперечным срезом стебля.
4.Зарисуйте поперечный срез клубня.
5.Капните на срез клубня йодом. Объясните, что произошло.
6. Рассмотрите внешнее строение луковицы. Какое значение имеют сухие чешуи?
7.Рассмотрите разрезанную вдоль луковицу. Найдите у луковицы стебель и листья. Определите, в чем отличие луковицы от корневища и клубня. Зарисуйте продольный срез луковицы и обозначьте чешуи, донце, почки, придаточные корни.
8.Докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизмененные побеги.

Лабораторная работа № 8
Размножение комнатных растений.
Цель: сформировать элементарные умения черенковать комнатные растения.
Оборудование: три склянки с водой, скальпель, комнатные растения: традесканция, сенполия, бегония металлическая, сансевьера, колеус.
Ход работы
Черенкование стеблей
Внимательно осмотрите побеги растений: традесканции, колеуса, бегонии металлической. Обратите внимание, что придаточные корни появляются раньше всего около узлов. Поэтому нижний срез надо делать под узлом.  Разрежьте побег на черенки с 2-3 листьями (узлами) на каждом. Удалите нижний лист. Поставьте черенки в воду так, чтобы 2/3 стебля были над водой.

Черенкование листьев
Срежьте у сенполии (или глоксинии, кустовой пеперомии, эписции) листовую пластинку вместе с черешком и поставьте в воду (неглубоко). Разрежьте длинный лист сансевьеры (или стрептокарпуса) на листовые черенки длиной 5-7 см каждый. Поставьте их в воду (неглубоко). Не спутайте верх и низ черенков!

Наблюдение за развитием корней у черенка
Все сосуды с черенками поставьте в светлое нежаркое место.
После развития корней посадите черенки в цветочные горшки с почвой и полейте их.
Наблюдения за развитием корней записывайте в таблицу:

Лабораторная работа № 9
Изучение внешнего строения водорослей.
Цель: знакомство с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.
Оборудование:  вода из аквариума с одноклеточными зелеными  водорослями; предметное и покровное стекла, пипетка; микроскоп; микропрепарат "Спирогира".
Ход работы.
1.Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду, хлореллу.
2. Изучение строения клетки хламидомонады.
3. Изучение строения клетки хлореллы
4.Рассмотрите под микроскопом спирогиру, изучите строение спирогиры.
5.Зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.
6.Сделайте выводы:
О сходстве в строении клеток водорослей хламидомонады, хлореллы и спирогиры.
О различиях в строении клеток водорослей хламидомонады, хлореллы и спирогиры.

Лабораторная работа № 10
Изучение внешнего строения мхов.
Цель: знакомство с внешним строением зеленого мха.
Оборудование: лупа ручная, склянка с водой, предметное стекло, кукушкин лен (гербарий и раздаточный материал), мох-сфагнум.
Ход работы

1.Изучите особенности строения зеленого мха (например, кукушкина льна) – его стебель, листья, коробочку на ножке. Определите, мужское или женское это растение.
2.Изучите строение коробочки. Снимите колпачок. На лист бумаги высыпьте часть спор. Рассмотрите их под лупой. Подуйте слегка на споры. Отметьте, как они разлетаются от дуновения ветра. Сделайте вывод о расселении растения.
3.Сравните кукушкин лен с мхом-сфагнумом. Отметьте строение, форму листьев, коробочек, ветвление стебля.
4.На предметное стекло налейте большую каплю воды. Положите на нее сфагнум. Сделайте выводы о том, что произойдет.

Лабораторная работа №11
Изучение внешнего строения папоротника.
Цель: знакомство со строением папоротника, хвоща и плауна,
            научиться выявлять их особенности

Оборудование:  гербарные листы  папоротника со спорангиями, гербарий папоротника корневищами и придаточными корнями; лист папоротника (растущего в кабинете биологии); лупа и микроскоп; микропрепарат "Сорус папоротника".
Ход работы.
1.Рассмотрите папоротник на гербарном листе и отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.
2. На нижней поверхности листа папоротника найдите бурые бугорки, в них находятся спорангии со спорами.
3.Рассмотрите под микроскопом "Сорус папоротника"
4.Ответьте на вопросы: Какая корневая система у папоротника? Как растут листья? Обоснуйте принадлежность папоротников к высшим споровым растениям.

Лабораторная работа №12
Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Цель: изучение внешнего вида побегов, шишек и семян хвойных.
Оборудование: побеги сосны, побеги ели, шишки сосны, шишки ели.

 Ход работы
1.Рассмотрите внешний вид небольших веток (побегов) сосны и ели. Укажите их основные отличия.
2.Изучите, как расположены хвоинки у этих растений. Найдите укороченные боковые побеги сосны, на которых находятся хвоинки. Сколько их на этих побегах?
3.Сравните хвоинки сосны и ели, их форму, окраску, размер. Изучение строения шишек и семян
4.Рассмотрите шишки сосны, ели. Укажите их различия.
5.Найдите на чешуях шишки следы, оставшиеся от семян.
6.Заполните таблицу.

Лабораторная работа  № 13.
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
Цель:
Изучить строение растений отдела Покрытосеменные. Научиться различать представителей классов Двудольные и Однодольные.
Ход работы:
1. Ознакомиться со строением представителя класса Двудольные – шиповника. Определить основные элементы его строения. Изучить строение побега шиповника, листьев, цветка, плода.
2. Ознакомиться со строением представителя класса Однодольные – пшеницы. Определить основные элементы её строения. Изучить строение побега пшеницы, листьев, соцветия, одиночного цветка, плода.
3. Сделать вывод относительно особенностей строения растений классов Двудольные и Однодольные.
http://www.virtulab.net/index.php?catid=42:7&id=153:2009-08-23-11-38 50&option=com_content&view=article

Лабораторная работа  14.
Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Цель:
Ознакомиться с принципами построения дихотомических определителей. Определить при помощи предлагаемого интерактивного определителя систематическое положение некоторых представителей царства Растения.
Ход работы:
1. Ознакомиться с изображением одного из двух предлагаемых для определения растений.
2. Путём выбора одного из двух альтернативных вариантов прийти к определению систематического положения данного растения.
3. Таким же образом определить второе растение.
4. Сделать вывод из проделанной работы.

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&catid=42%3A7&id=154%3A2009-08-23-11-40-17&Itemid=103

Лабораторная работа № 15.
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
Цель: научиться распознавать важнейшие сельскохозяйственные культуры, выявить их значимость для человека.
Оборудование: рисунки и фотографии сельскохозяйственных культур.
Ход работы
1.Из перечня(1-12) выберите номера тех рисунков, на которых изображены важнейшие сельскохозяйственные культуры.
№1   №2   №3
№4        №5   №6
№7   №8   №9
№10  №11  №12
2.Заполните таблицу.

Лабораторная работа № 16.
Изучение строения плесневых грибов.
Цель: познакомиться с внешним строением плесневых грибов.
Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты «Плесень мукор», плесень на пищевых продуктах.
Ход работы
1.Рассмотрите культуру плесневых грибов. Обратите внимание на окраску плесени, отметьте ее запах.
2.Препаровальной иглой отодвиньте часть плесени в сторону. Отметьте состояние пищевых продуктов под ней.
3.Определите, какой способ питания у плесневых грибов.
4.Рассмотрите при малом и большом увеличении гифы гриба, плодовое тело и споры. Отметьте окраску гиф и спор. Зарисуйте увиденное и подпишите названия основных частей мукора.

Лабораторная работа № 17
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Цель работы: научиться распознавать съедобные и ядовитые грибы.
Оборудование: проектор, муляжи шляпочных грибов.

Ход работы
1.Сравните представителей шляпочных грибов:
Шампиньоны и бледную поганку.
Съедобные лисички и ложные лисички.
Ложные опята и съедобные опята.
 Желчный и белый грибы.
2.Найдите черты различия грибов - двойников.
3.Какой вывод мы можем сделать выполнив лабораторную работу. ( Мы научились распознавать съедобные и ядовитые грибы, по внешнему виду многие грибы схожи)

Литература
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс: поурочные планы по учебнику И.Н Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко/ авт.-сост. Т.В.Зарудняя. Волгоград: Учитель, 2007.
Илларионов Э.Ф. Биология 6 (7) класс: Поурочные разработки. М.: Вако, 2003.
Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. Учебник для 6-7 кл. общеобразоват учреждений. – 24-е изд. – М.:1999.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. 6 кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Вентана-Граф, 2005.
Виртуальная лаборатория http://www.virtulab.net/index.php?id=7&layout=blog&option=com_content&view=section
ФИПИ. Открытый банк заданий ОГЭ. Биология. http://opengia.ru/subjects/biology-9/topics/1


title: Материалы контрольных диктантов по русскому языку во 2 классе ФГОС

extracted_text:
       Материалы контрольных диктантов  по русскому языку во 2 классе
                       за 2017-2018 учебный год. ФГОС.
|№   |Четверт|Тема, материал                                   |Использованна|
|п/п |ь      |                                                 |я литература |
|    |Раздел |                                                 |             |
|1.  |1      |            Контрольный диктант за 1 четверть.   |В.П.         |
|    |четверт|                                                 |Канакина,    |
|    |ь.     |В лесу.                                          |Г.Н. Манасова|
|    |Звуки и|Хорошо в лесу! Дует тёплый ветерок. Поют дрозды. |«Русский     |
|    |буквы. |На лугу цветы. В траве ягоды. Под берёзой вырос  |язык.        |
|    |       |гриб. У сосны нора крота. Жёлтый лист упал с     |Методическое |
|    |       |осины. Скоро наступит осень. (32 слова)          |пособие с    |
|    |       |Задания.                                         |поурочными   |
|    |       |Подчеркнуть в предложении главные члены.         |разработками»|
|    |       |1 вариант – во втором предложении.               |,            |
|    |       |2 вариант – в шестом предложении.                |2 часть.     |
|    |       |Выписать любое трёхсложное слово и разделить его |Москва       |
|    |       |чертой для переноса.                             |Просвещение, |
|    |       |                                                 |2012.        |
|2.  |2      |Контрольно – проверочный диктант с грамматическим|В.П.         |
|    |четверт|заданием.                                        |Канакина,    |
|    |ь.     |------------------                               |Г.Н. Манасова|
|    |Звуки и|Осень. Лесная дорога. Дует холодный ветер. Жёлтый|«Русский     |
|    |буквы. |лист шуршит под ногами. Весело свистят дрозды.   |язык.        |
|    |       |Они клюют ягоды рябины. Летит стайка птиц. Это   |Методическое |
|    |       |клесты ищут сосновые шишки.  (26 слов)           |пособие с    |
|    |       |Задания.                                         |поурочными   |
|    |       |Подобрать заголовок к тексту и записать.         |разработками»|
|    |       |Выписать любое слово с проверяемой безударной    |,            |
|    |       |гласной, а перед ним в скобках написать          |2 часть.     |
|    |       |проверочное.                                     |Москва       |
|    |       |Подчеркнуть в предложении главные члены.         |Просвещение, |
|    |       |1 вариант – в четвёртом предложении.             |2012.        |
|    |       |2 вариант – в последнем предложении.             |             |
|3.  |2      |Контрольный диктант с грамматическим заданием за |В.П.         |
|    |четверт|2 четверть.                                      |Канакина,    |
|    |ь.     |-------------------                              |Г.Н. Манасова|
|    |Звуки и|Зима. В лесу лежит пушистый снег. На снегу точки |«Русский     |
|    |буквы. |и строчки. Следы ведут в чащу. По ночам хищные   |язык.        |
|    |       |зверьки ищут  пищу. Вот лесная речка. На льду    |Методическое |
|    |       |сидят рыбаки. Мой товарищ Коля поймал большую    |пособие с    |
|    |       |щуку. (34)                                       |поурочными   |
|    |       |Задания.                                         |разработками»|
|    |       |Подобрать заголовок к тексту и записать.         |,            |
|    |       |Обозначить в словах ударение.                    |2 часть.     |
|    |       |Подчеркнуть в любом предложении орфограммы на    |Москва       |
|    |       |изученные правила.                               |Просвещение, |
|    |       |                                                 |2012.        |
|4.  |3      |Контрольный диктант «Обозначение буквами парных  |В.П.         |
|    |четверт|по глухости – звонкости согласных звуков в конце |Канакина,    |
|    |ь      |и перед согласным звуком».                       |Г.Н. Манасова|
|    |Звуки и|Зимой.                                           |«Русский     |
|    |буквы. |Зима. Мороз. На деревьях иней. Лёд сковал речку. |язык.        |
|    |       |Снег укрыл дорожки в лесу. Вдруг подул ветер.    |Методическое |
|    |       |Хлопья снега упали с берёз. Пролетела синичка.   |пособие с    |
|    |       |Каркнул ворон. По тропе пробежал заяц. Лисий след|поурочными   |
|    |       |ведёт в чащу. Под елью сугроб. Там спит медведь. |разработками»|
|    |       |(41 слово)                                       |,            |
|    |       |Грамматическое задание.                          |2 часть.     |
|    |       |Выпиши слово, в котором есть парный согласный    |Москва       |
|    |       |звук в корне, рядом запиши проверочное слово.    |Просвещение, |
|    |       |Подчеркните главные члены предложения:           |2012.        |
|    |       |1 и 2 вариант – в четвёртом предложении.         |             |
|    |       |В любом предложении подчеркни изученные          |             |
|    |       |орфограммы.                                      |             |
|5.  |3      |Контрольный диктант за 3 четверть с              |В.П.         |
|    |четверт|грамматическим заданием.                         |Канакина,    |
|    |ь      |--------------------                             |Г.Н. Манасова|
|    |Части  |Весна. Тепло. Тают рыхлые снега. По небу плывут  |«Русский     |
|    |речи.  |легкие облака. На деревьях кричат грачи. Скоро   |язык.        |
|    |       |прилетят веселые скворцы. По улице бежит широкий |Методическое |
|    |       |ручей. Саша и Кузьма пускают по воде кораблик.   |пособие с    |
|    |       |Слышны звонкие крики воробьев и лай Жучки.       |поурочными   |
|    |       |(37 слов)                                        |разработками»|
|    |       |Грамматическое задание.                          |,            |
|    |       |Озаглавить текст. Продолжить этот текст 1        |2 часть.     |
|    |       |предложением.                                    |Москва       |
|    |       |В 3 предложении (1 вариант) и в 7 предложении (2 |Просвещение, |
|    |       |вариант) подчеркнуть главные члены предложения и |2012.        |
|    |       |над словами указать известные части речи.        |             |
|    |       |Выписать любой глагол (1 вариант), любое         |             |
|    |       |существительное (2 вариант) во множественном     |             |
|    |       |числе, а рядом записать этот глагол              |             |
|    |       |(существительное) в единственном числе.          |             |
|6.  |4      |Контрольный диктант «Части речи».                |В.П.         |
|    |четверт|Помощники.                                       |Канакина,    |
|    |ь      |Мы живем в селе Чайка. В конце села есть ферма.  |Г.Н. Манасова|
|    |Части  |Ученики помогают взрослым. У коровы Зорьки       |«Русский     |
|    |речи.  |родился теленок Дружок. У Дружка гладкая шерсть. |язык.        |
|    |       |На спине белое пятно. Девочка Галя дала малышу   |Методическое |
|    |       |теплое молочко. Коля принес для коровы душистое  |пособие с    |
|    |       |сено. Юра и Глеб часто пасли коров на лугу.      |поурочными   |
|    |       |Грамматическое задание.                          |разработками»|
|    |       |Указать над словами 7 предложения части речи.    |,            |
|    |       |Выписать любое имя прилагательное с именем       |2 часть.     |
|    |       |существительным.                                 |Москва       |
|    |       |Найти предложение, где есть местоимение;         |Просвещение, |
|    |       |подчеркнуть главные члены.                       |2012.        |
|7.  |Повторе|Итоговый контрольный диктант за год.             |В.П.         |
|    |ние.   |Май.                                             |Канакина,    |
|    |       |Май. Настали теплые деньки. Зеленая листва укрыла|Г.С. Щеголева|
|    |       |деревья. Весело поют дрозды и чижи. На земле     |«Сборник     |
|    |       |сочная травка. В лесу цветут душистые ландыши.   |диктантов и  |
|    |       |Зреют лесные ягоды. Гудят шмели. Пчела летит от  |самостоятельн|
|    |       |цветка к цветку. В цветах сладкий сок. У ручья   |ых работ»,   |
|    |       |урчат лягушки. К воде ползет уж. (46 слов).      |Москва       |
|    |       |Слова для справок: настали, зелёная, сочная,     |Просвещение, |
|    |       |зреют, лесные, сладкий, (учитель орфографически  |2013.        |
|    |       |проговаривает безударные окончания имен          |             |
|    |       |прилагательных и глаголов)                       |             |
|8.  |Повторе|Проверочная работа. (Прилагается)                |Составлена на|
|    |ние.   |                                                 |основе       |
|    |       |                                                 |демонстрацион|
|    |       |                                                 |ного         |
|    |       |                                                 |варианта по  |
|    |       |                                                 |русскому     |
|    |       |                                                 |языку для 2  |
|    |       |                                                 |класса.      |
|                                                                            |
|Контрольные словарные диктанты.                                             |
|1.  |Звуки и|Контрольный словарный диктант.                   |Орфографическ|
|    |буквы. |Яблоко, ягода, ветер, лопата, осина, капуста,    |ий словарь   |
|    |       |одежда,                                          |учебника     |
|    |       |земляника, малина. (9 слов)                      |«Русский     |
|    |       |                                                 |язык» 2      |
|    |       |                                                 |класс.       |
|    |       |                                                 |В.П.         |
|    |       |                                                 |Канакина.    |
|    |       |                                                 |Москва.      |
|    |       |                                                 |Просвещение  |
|    |       |                                                 |2012.        |
|2.  |Повторе|Контрольный словарный диктант.                   |             |
|    |-ние.  |До свидания, фамилия, здравствуйте, обед,        |             |
|    |       |магазин,                                         |             |
|    |       |картина, декабрь, обезьяна, сахар. (9 слов)      |             |
|    |       |                                                 |             |
|                                                                            |
|Контрольное списывание.                                                     |
|1.  |Части  |Задание. Спишите, вставьте нужные слова из слов  |На основе    |
|    |речи.  |для справок.                                     |изученного   |
|    |       |Была .... весна. Дети ....... в березовой роще.  |материала.   |
|    |       |....... слышалось звонкое пение птиц. Весной     |             |
|    |       |птицы летят ...юга .... север. Высоко в .....    |             |
|    |       |небе кричали журавли. Дети заметили под кустом   |             |
|    |       |........ зайчика. Он тихо ..... в теплом гнезде. |             |
|    |       |Слова для справок: гуляли, ранняя, вокруг, на, с,|             |
|    |       |голубом, маленького, спал.                       |             |
|2.  |Повторе|Задание. Спишите, вставьте буквы.                |Учебник      |
|    |ние    |З...леной л...ствой одеты д...р...вья. На тр...ве|«Русский     |
|    |       |прохладная р...са. Пахнет гр...бами, душ...стой  |язык» 2      |
|    |       |з...мл...никой. В кустах п..ет сол...вей. На     |класс. В.П.  |
|    |       |верш...не ели свил гн...здо ястре... . В глухой  |Канакина.    |
|    |       |ч...ще ж...вет ры...ь. С ветки на ветку прыгает  |Москва.      |
|    |       |рыжая бело...ка. Хорошо летом в л... су!         |Просвещение. |
|    |       |                                                 |2012.        |


title: Лабораторная работа "Корневой чехлик и корневые волоски"

extracted_text:
Лабораторная работа№4
по теме: «Корневой чехлик и корневые волоски»
Цель работы: изучить внешнее строение корня
Оборудование: готовый микропрепарат «Корневой чехлик и корневые волоски»
Ход работы:
Рассмотрите готовый микропрепарат «Корневой чехлик и корневые волоски». Обратите внимание на зоны корня.
Сопоставьте увиденное под микроскопом с рисунком, зарисуйте в тетрадь и сделайте надписи.

Заполните таблицу «Связь строения зон корня с выполняемыми функциями».

Сделайте вывод о зонах корня
Рассмотрите на рисунке строение клеток корневого волоска и клеток кожицы лука. Зарисуйте рисунок в тетрадь, сделайте надписи и сравните. Найдите сходство и различия в строении.


title: Конспект занятия "Дары осени. Золотая осень"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе
«Дары осени. Золотая осень».
Цель:
• Развитие речи,
• Логического мышления
• Закрепление знания об овощах, фруктах.
Задачи:
• Закрепить обобщающие понятия овощи и фрукты, знания о полезных свойствах овощей и фруктов
• Расширять и активизировать словарный запас детей
• Повторить характерные свойства овощей и фруктов,
• Воспитывать бережное отношение к природе,
• Расширять и активизировать словарный запас детей,
• Развивать память, внимание, мышление,
• Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью,
• Развивать умение работать сообща.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Дети! Какой замечательный сегодня день! У меня прекрасное настроение, и я хочу подарить вам свою улыбку. Вы тоже улыбнитесь мне радостно, по-доброму, тогда и в нашем зале станет светлей!
Сели красиво. Ручки перед собой. Спинки прямые. Ножки вместе. Готовы? Начнем наше путешествие.
2. Вступительная часть (актуализация знаний о времени года - осень):
Ребята. Сегодня мы с вами побываем в гостях у Королевы Осени и ее помощников. Увидим, какие дары она нам приготовила. А сейчас мы с вами узнаем кто помощники золотой осени (изображение 3 поросят)
Жили – были поросята,
Три веселых дружных брата
Летом бегали, играли,
Холода совсем не ждали
Вскоре осень наступила
Поросят предупредила
«Нужно урожай собрать сполна
Скоро к вам придет зима!»
Поможем поросятам выяснить, какой урожай можно собрать осенью, и добраться до него. Но прежде скажите:
Почему осенью опадают листья с деревьев? (Потому что прекращается сокодвижение в деревьях, листья перестают получать питательные вещества).
Какие три осенних месяца вы знаете (сентябрь, октябрь, ноябрь).
По каким признакам можно узнать, что наступила осень (солнце греет слабее, дни стали короче, ночи длиннее, листья на деревьях пожелтели, люди стали одеваться теплее, чаще идут дожди, на улице стало холодно и т. д.).
Молодцы ребята вспомнили о золотой осени. Мы не зря вспоминали о ней.
3. Основная часть (Развитие мышления, развитие познавательных умений, умение использовать диалогический метод обучения, логическое развитие).
Ребята, Королева Осень припасла поросятам свои дары – урожай, но прежде чем она отдаст им их, она приготовила несколько заданий для вас и поросят, а в этом ей помогут поросята.
У поросенка Ниф Ниф такое задание:
Игра «Да или нет»
Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать да или нет.
Осенью цветут цветы? (Нет)
Осенью растут грибы? (Да)
Тучки солнце закрывают? (Да)
Колючий ветер прилетает? (Да)
Туманы осенью плывут? (Да)
Ну, а птицы гнёзда вьют? (Нет)
А букашки прилетают? (Нет)
Звери норки закрывают? (Да)
Урожай все собирают? (Да)
Птичьи стаи улетают? (Да)
Часто-часто льют дожди? (Да)
Достаём ли сапоги? (Да)
Солнце светит очень жарко? (Нет)
Можно детям загорать? (Нет)
Ну, а что же надо делать? Куртки, шапки надевать? (Да)
Молодцы ребята, славно справились с первым заданием.
А сейчас немного отдохнем:
Физминутка:
Мы - осенние листочки.
Мы на веточках сидели,
(Дети образуют круг.)
Ветер дунул - полетели.
(Разбегаются по комнате).
Мы летали, мы летали -
(Бегают, помахивая листьями).
Все листочки так устали!
Перестал дуть ветерок -
Собрались мы все в кружок (Садятся на корточки, поднимают листья над головой.)
Ветер снова вдруг подул
И листочки с веток сдул.
(Бегают, помахивая листьями.)
Все листочки полетели
И на землю тихо сели.
(Подбрасывают листья)
 Теперь садимся на свои места.
Сели красиво. Ручки перед собой. Спинки прямые. Ножки вместе. Готовы?
Начнем
А давайте прослушаем задание Нуф Нуфа:
НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ: НАЗОВИТЕ ФРУКТ ИЛИ ОВОЩ ПОХОЖИЙ НА ГЕОМЕТРИЧЕСКУЮ ФИГУРУ (КРУГ, ОВАЛ, ТРЕУГОЛЬНИК, ПРЯМОУГОЛЬНИК).
Молодцы. Мы плавно переходим к следующему заданию.
Поприветствуем третьего поросенка. Кто скажет как его зовут? (Наф Наф). Верно. Он тоже сзаданием:
ПОЧЕМУ ОСЕНЬ НАЗЫВАЮТ ЗОЛОТОЙ? КАК ВЫ ДУМАЕТЕ – ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ВЛАДЕНИЕМ ОСЕНИ?
(золотая, потому что много оттенков золотого цвета, оранжевый, желтый, красный. Владения – вся окружающая природа, только на 3 осенних месяца) которые вы уже называли.
Молодцы мы бес всяких затруднений справились с заданиями, но нам приготовил задание еще один сказочный герой из сказки «три поросенка», кто это как вы думаете (волк)
Но будьте осторожны, он может запутать вас, чтобы вы не смогли добраться до Золотой Королевы Осени. Смотрим внимательно (картинка с смешанными контурами овощей и фруктов)
Молодцы! Вам преграда ни по чем! А за то, что вы справились со всеми заданиями, волк передал вам волшебные слова, с помощью которых мы сможем увидеть Королеву и ее владения!
Ребенок рассказывает стихотворение про осень.
(Во время рассказа, показываются слайды с изображением осени, а в конце и сама Королева осень).
Ребята молодцы, вы помогли поросятам добраться до урожаев.
4. Итог.
- Вам понравились загадки осени? А что еще принесла осень? Грибы, ягоды, сочные яблоки, золотую листву и серебряный дождик.
В благодарность за вашу помощь Поросята поделились с вами своим урожаем (яблоки для детей).
На этом наш путешествие во владения Золотой осени подошел к концу.


title: Проверочная работа "Слово и его лексическое значение" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Проверочная работа.
Слово и его лексическое значение
ВАРИАНТ 1.
1. Составьте и запишите ряды словосочетаний, доказывая многозначность выделенных слов.
Образец: варить сталь – варить компот
Лист железа - _____________________ Накопить опыт - __________________
Кисть винограда - _________________ Иглы сосны - ______________________
Крыло самолёта - __________________
2. Выпишите слова, употреблённые в прямом значении.
1) Строить дом, строить планы. 2) Зерно пшеницы, зерно истины. 3) Рой пчёл, рой мыслей. 4) Убить время, убить зверя. 5) Острый нож, острый взгляд.
3. Подберите антонимы к именам прилагательным, запишите получившиеся словосочетания.
Тупой карандаш - ______________ Грустная история - ______________
Звонкий голос - ________________ Страшная маска - ________________
Длинные волосы - ______________
4. Работа с текстом.
(1) Огнестрельное оружие потому так и называется, что в незапамятные вр…мена действительно всё нач…лось с огненных стрел. (2) Слово «стр…лять» п…шло от той огненной стр…лы, которую с горящей паклей на нак…нечнике з…пускали вороги в град при его осаде. (По Г. Юрмину и А. Дитриху)
Выполните задания:
1. Озаглавьте текст.
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограммы.
3. Найдите в тексте слова, к которым можно подобрать синонимы. Запишите слова вместе с синонимами, которые вы подобрали.
4. Найдите в тексте многозначное слово, запишите его, указав его значения.
6 класс
Проверочная работа.
Слово и его лексическое значение     ВАРИАНТ 2.
1. Составьте и запишите ряды словосочетаний, доказывая многозначность выделенных слов.
Образец: варить сталь – варить компот
Нос лодки - ________________________ Звезда экрана - __________________
Хвост поезда - _____________________ Ручка ребёнка - _________________
Хлопать дверью - _____________
2. Выпишите слова, употреблённые в прямом значении.
1) Мягкий диван, мягкий климат. 2) Горят костры, горят глаза. 3) Идёт дождь, идёт человек. 4) Бегут спортсмены, бегут годы. 5) Тяжёлый груз, тяжёлый характер.
3. Подберите антонимы к именам прилагательным, запишите получившиеся словосочетания.
Молчаливый человек - ______________ Весёлая история - ______________
Злая собака - _______________________ Холодный день - ________________
Тёмные волосы - ___________________
4. Работа с текстом.
(1) Наша Царь-пушка в XVIII веке была самым грозн…м оружием. (2) В Кр…мл… рядом с ней лежат п…рамидкой гр…мадные чугунные ядра. (3) Но если вы дума…те, что ими Царь-пушка стр…ляла, то вы точно ошибаетесь. (4) Наша в…ликанша должна была стр…лять маленькими ядрышками. (По Г. Юрмину и А. Дитриху)
Выполните задания:
1. Озаглавьте текст.
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограммы.
3. Найдите в тексте слова, к которым можно подобрать синонимы. Запишите слова вместе с синонимами, которые вы подобрали.
4. Найдите в тексте многозначное слово, запишите его, указав его значения.


title: Презентация "Казачий костюм"

extracted_text:
Казачий костюм
Северный Кавказ — зона древних контактов горцев с населением соседних территорий
Форменный костюм кубанских казаков прошел сложный путь своего развития, и на нем больше всего сказалось влияние культуры кавказских народов. За верхней казачьей одеждой «мундиром» было закреплено название черкеска.
Они переняли у горцев большую часть их походно-боевой одежды ,т. к. оказалось эта одежда более приспособленной для местных условий того времени.

черкеска
бурка
башлык
папаха
бешмет
Кинжал и сабля
Сапоги ,ноговицы и чувяки