extracted_text:
                    ГБОУ школа № 1389 дошкольный корпус № 3.
Воспитатель Царькова В. А.

Досуг по мотивам сказки В. Сутеева «Под грибом».

Ведущий:   На полянке возле елок
                      Где широк лесной простор
                     В красной шапочке в горошек
                     Вырос стройный мухомор.

Под муз. Выходит РЕБЕНОК-мухомор, играет на дудке.

Ведущ.         Из- под мокрого кусточка,
                       Из-под желтого листочка
                       Мышка бедная бежала,
                       Очень жалобно пищала.        ( из-под куста выбегают мышки)

Мышка   :    Пи-пи-пи, пи-пи-пи!
                       Мухоморчик, помоги.
                       Спрячь ты нас под шляпку,
                        Видишь, как нам зябко.

                        Ах, какой красивый дом,
                        Поселюсь на осень в нем.
                        Ты грибочек нас спаси,
                        От дождя убереги.

Мухомор:    Заходите, заходите,
                        Спрячтесь, дождик переждите!

Ведущ.:         Мышки юркнули под  шляпку,
                        Мухомор пригладив лапкой.

                        Вдруг из леса на полянку
                         К мухомору напрямик
                         Выскочили зайки Весельчак и Озорник.
                          К мухомору прискакали
                         Очень вежливо сказали:

Зайки:    Прыг скок, прыг скок,
                 Ставьте лапки на бочок.
                 Повернись, повернись,
                 И друг другу поклонись.

                  Мухоморчик, помоги,
                 От дождя убереги.
                  Спрячь ты нас под шляпку
                  Видишь, как нам зябко!

Ведущий:   Мухомор не удивился-
                      Низко шляпкой поклонился
                      И сказал:

Мухомор:   Заходите, заходите,
                       Спрячьтесь, дождик переждите.

Ведущий:    Зайки прыгнули под шляпку,
                      Мухомор поладив лапкой.

                       Между сосен, между елок
                       Катится клубок иголок.
                       Колючки с головы до ножек-
                       Конечно, это серый ежик.

Ежики:         Листья в небе кружатся,
                       Капают дождинки.
                        Мы бежим по лужицам
                        По лесным тропинкам.

                       Мухоморчик , помоги,
                       У нас промокли сапоги,
                       Спрячь ты нас под шляпку,
                       Видишь, как нам зябко!

Мухомор:    Заходите, заходите,
                        Спрячьтесь, дождик переждите!

Ведущий:     Тут лисички пробегали,
                        Мухоморчик увидали.

Лисички:        Вот и осень наступила,
                         Землю листьями укрыло,
                         Холодает с каждым днем,
                         Нужен нам на зиму дом.

                          Мы ж красавицы лесные,
                          И затейницы такие.
                          Вы нас под грбок пустите,
                          От дождя вы нас спасите!.

Мухомор:          Заходите, заходите,
                              Спрячьтесь, дождик переждите.

Ведущий:          С веточки на веточку
                              Белки прыг да скок.
                            Испугались дождика
                              Скорей все под грибок!

Белки:                 А мы по лесу гуляли
                              Да рябинку собирали.
                               Себе бусы смастерили,
                              Всех зверей мы удивили.

                               Дождик вдруг заморосил,
                               Шерстку нашу намочил.
                                Ты грибочек нас укрой,
                                Мы подружимся с тобой!

Мухомор:             Заходите, заходите,
                                 Спрячьтесь, дождик переждите.

Ведущий:             Вдруг валежник затрещал,
                                Полетели шишки.
                                 К мухомору подошел
                                 Косолапый мишка.

Мишка:                 У=у=у=у!
                                Всех сейчас я разгоню!
                                 Не хочу я с вами жить,
                                 Не хочу ни с кем дружить!

Ведущий:              Мухомор ему в ответ:

Мухомор:             Для тебя здесь места нет!
                                Уходи-ка ,косолапый,
                                 Не маши сердито лапой!

Звери.:                         Не боимся мы его,
                                   Хоть большой и страшный.
                                   Нет сильнее ничего
                                   Крепкой дружбы нашей!

Ведущий:             Негде скрыться на полянке,
                                Мокнет мишка под дождем.
                                Драчуну и забияке
                                 Нету места под  грибком!

                                 И пошло медведю впрок
                                 Белкино ученье.
                                 Он решил у всех зверей
                                  Попросить прощенье!

Медведь:               Вы, друзья, меня простите,
                                  Под грибок меня впустите
                                   Буду с вами мирно жить
                                    Буду с вами я дружить.

Все звери:                Заходи, тебе мы рады,
                                    Больше ссориться не надо!

Ведущий:                Друг  за друга без сомненья,
                                   Мы сумеем постоять.
                                    Так давайте веселиться,
                                     Песни петь и танцевать!

Хоровод   «  Мухоморчик».


title: Презентация "Электрический ток в газах. Виды разрядов в газах" 10 класс

extracted_text:
Электрический ток в газах
Виды разрядов в газах
                Ионизация атома
Процесс распада атома на положительный ион и электрон.
Образование нейтрального атома в результате столкновения электрона и положительного иона.
  Рекомбинация заряженных частиц

Виды ионизации
Ионизация электрическим полем
Термоионизация
 Фотоионизация
 Ударная ионизация
Электрический ток в газахПроведем простой опыт!
Виды газового разряда
 Несамостоятельный разряд - возникает и существует только при наличии постоянно действующего ионизатора
Самостоятельный разряд  – существует при отсутствии постоянно действующего ионизатора
Вольт – амперная характеристика тока в газах
Виды самостоятельного разряда
Тлеющий разряд
    Искровой разряд
   Дуговой разряд
Коронный разряд
1. Тлеющий разряд - возникает при низких давлениях (до нескольких мм ртутного столба). Тлеющий разряд при пониженном давлении можно наблюдать в рекламных газосветных трубках, лампах дневного света, газовых лазерах.
2. Искровой разряд - возникает при нормальном давлении и высокой напряженности электрического поля. Искровой разряд быстро гаснет и вспыхивает вновь. Примером такого разряда является молния. Длительность разряда молнии очень мала (10-6с), но сила тока и напряжение огромны (5х105 А, 109 В).

Причиной молнии является ударная ионизация. Электрическое поле тучи имеет огромную напряженность, поэтому свободные электроны в таком поле получают большое ускорение и при столкновение с атомами или молекулами ионизируют их. В результате возникают лавины быстрых электронов, то есть происходит электрический заряд. Ударная ионизация приводит к образованию светящегося плазменного канала.
Формирование молний как электрического разряда между отрицательно заряженными тучами и положительно заряженной поверхностью Земли.

3. Коронный разряд - возникает при нормальном атмосферном давлении в неоднородных электрических полях, внешне напоминает корону, можно увидеть на острых выступающих частях, например мачтах кораблей, в электрофильтрах, при утечке энергии.
4. Дуговой разряд - возникает при низком напряжении между электродами (около 50 В), ток разряда очень сильный, а температура достигает 4000 градусов. Применение - дуговая электросварка, мощные прожекторы, проекционная киноаппаратура.

             Домашнее задание.
Как вы работали на уроке?
1. Сегодня я узнал…

2. Я почувствовал, что…

3.Мне представляется интересным то, что…

4.Я бы хотел (а) еще раз услышать…

5.Работа над заданием помогла мне…

6.Меня удивило…

7.У меня появилось желание…
Автор шаблона
 Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2014


title: Конспект урока "Нульгә беткән саннарны түгәрәк дистәләргә,йөзләргә, меңнәргә бүлү"

extracted_text:
Тема.Нульгә беткән саннарны  түгәрәк дистәләргә,йөзләргә, меңнәргә бүлү.
Максат. 1.Укучыларны  нульгә беткән саннарны  түгәрәк дистәләргә,йөзләргә, меңнәргә бүлергә өйрәтү,өлеше буенча санны таба белү,төзелмә мәсьәләләрне чишә белү һәм өчпочмак төзү күнекмәләрен үстерү, электр энергиясенә экономия ясый белергә өйрәтү..
Дәрес тибы:Яңа материалны аңлату.
Планлаштырылган нәтиҗәләр:
 I.Дәрес о ТБ.: Нульгә беткән саннарны  түгәрәк дистәләргә,йөзләргә, меңнәргә бүлү.
К.: тормыш тәҗрибәсен куллану
Р.: бирелгән алгоритм буенча эшли белү

Дәрес барышы.

1)    Оештыру этабы.
- Хәерле көн. математика дәресен башлыйбыз
2)    Дәрескә максат һәм бурычлар кую. Укучыларның уку эшчәнлеген мотивлаштыру.
- Өлеше буенча санны табарга өйрәндек.
- алайса әйтегез әле. Гөлнур китапның 14 битен укыды. Бу китапның 2/3 ен тәшкил итә. Китапта ничә бит бар?
14:2х3=42 (бит)
3)   Белемнәрне актуальләштерү.
- Уен. “Тауга менәбез, таудан төшәбез.” Тауга менәбез тапкырлап, төшкәндә нишлибез?(бүләбез)
190х10                   1 000 000: 100
260х20                   600 000:1000
100х100                 9000:20
10х1000                 6800:200
150х20                   1000:1000
450х20                   600:200
350х20                   500:20
4)    Яңа белемнәрне беренчел үзләштерү.
- мин бер сан уйладым, аны 100 гә тапкырлагач 1000 булды.Мин нинди сан уйладым? Ничек таптыгыз? (Бүлеп)
- Дәреснең темасы нинди икән? Нинди максат куярбыз?  Нульгә беткән саннарны  түгәрәк дистәләргә,йөзләргә, меңнәргә бүләргә өйрәнү.
- шундый мисалларны кем эшли беләм ди?
- 79 нчы биттәге №1 нче биремне эшләү.Сөйләп аңлату.(Белгән укучы аңлата)
5)    Яңа белемнәрне үзләштерүне тикшерү.
- №2 не үрнәк буенча дөреслеген тикшереп эшләү.
- №3 нче мәсьәләне мөстәкыйль чишү
Физминутка
Күптән түгел вакыт үлчәү берәмлекләрен үткән идек, әйдәгез әле герой-шагыйрь Муса Җәлил  шигыренә язылган җырны җырлап ял итик.
Сәгать суга даң-даң
Хәбәр бирә таңнан
Дәрес башланырга
Унбиш минут калган.(кем бу вакытны күрсәтә?)
Сәгать йөри келт-келт
Тиз мәктәпкә кит-кит
Миннан ары зиң-зиң
Миңа карап йөр син.
6)    Яңа белемнәрне ныгыту.
- №5 нче мәсьәләне тактада аңлатып эшләү
1) 20х200=4000(л)- 20 лампалы белән
2)10х150=3000(л) – 10 лампалы
3)4000+3000=7000(л) – барысы
- кем аңлатма язып эшләде?
7)    Өй эше турында мәгълүмат, аны үтәү буенча күрсәтмә бирү.
80нче бит,
1.№7
2.№8
3.№9
Рефлексия (дәрескә йомгак ясау).
1.-Дәрескә нинди уку мәсьәләсе куйган идек ? Нәрсәләр эшләдек ? Нәрсәгә ирештек?


title: Контрольная работа "Клеточный уровень организации жизни" 9 класс

extracted_text:
                   Биология 9 класс. Учитель Г.М. Клецова

          КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ»
                                  ВАРИАНТ 1
А1. Какое из перечисленных свойств НЕ является свойством генетического
кода:
 1) универсальность           2) комплементарность            3)
избыточность        4) специфичность
А2. Главным компонентом ядра являются
 1) рибосомы                   2) хромосомы                    3)
митохондрии                 4) хлоропласты
А3. Какие органоиды клетки содержат молекулы хлорофилла
 1) рибосомы                2) пластиды                  3) митохондрии
           4) комплекс Гольджи
А4. Органоиды, состоящие из особого вида РНК, расположенные на гранулярной
эндоплазматической сети и участвующие в биосинтезе белка, это -
 1) лизосомы                   2) митохондрии                    3)
рибосомы                  4) хлоропласты
А5. Синтез белка происходит в
 1) аппарате  Гольджи               2) рибосомах          3) гладкой
эндоплазматической сети    4) лизосомах
А6. Ядрышко – это место образования
 1) ДНК                    2) хромосом                 3) лизосом
      4) рибосом
А7. Соматические клетки в отличии от половых содержат:
 1) Гаплоидный набор хромосом                  2) РНК            3)
Диплоидный набор хромосом           4) ДНК
А8. Прокариоты размножаются:
 1) делением                       2) почкованием                 3)
половым путем              4) отводками
А9. Второй этап энергетического обмена протекает в:
 1) митохондриях                       2) лизосомах                 3)
цитоплазме              4) хлоропластах
А10. На каком этапе энергетического обмена происходит запасание наибольшего
количества АТФ
 1) первый                       2) второй                3) третий
     4) четвертый
А11. Организмы, синтезирующие органические вещества за счет энергии солнца,
называются:
 1) Гетеротрофы                       2) Сапрофиты                     3)
Фототрофы              4) Автотрофы
А12. Организмы, живущие на других живых организмах, называются:
 1) Гетеротрофы                       2) Сапрофиты                     3)
Паразиты              4) Автотрофы
А13. Процесс разложения воды в клетках растений под воздействием солнечного
света называют
 1) реакцией окисления         2) реакцией восстановления        3)
фотосинтезом      4) фотолизом
А14. В световую фазу фотосинтеза используется энергия солнечного света для
синтеза молекул
 1) липидов                       2) белков                          3)
углеводов                    4) АТФ
А15. Информация о последовательности расположения аминокислот в молекуле
белка переписывается в ядре с молекулы ДНК на молекулу
 1) АТФ                      2) р-РНК                     3) т-РНК
    4) и-РНК
А16. Процесс синтеза и-РНК и доставки ее к  рибосоме называется:
 1) Транскрипция                2) Биосинтез             3) Трансляция
            4) Редупликация
А17. Одной и той же аминокислоте соответствует триплет ТГА на ДНК и
антикодон т- РНК:
1) УГА      2) ЦУГ     3) АЦУ      4) АГА.
А18. Период подготовки клетки к делению называется:
1) Анафаза                      2) Интерфаза                        3)
Телофаза                         4) Метафаза
А19. Формирование  экваториальной  пластинки  происходит в
1) Анафазе                      2) Телофазе                       3)
Профазе                         4) Метафазе

В1. Из предложенных характеристик выберите те, которые относятся к ядру
1) Содержит ДНК
 2) Регулирует все процессы белкового синтеза, обмена веществ и энергии
 3) Содержится у всех прокариотов

 4) Содержится у всех эукариотов
 5) В ядре синтезируются органические вещества из неорганических

 6) Содержит кристы

В2. Чем пластический обмен отличается от энергетического:
1) Энергия запасается в молекулах АТФ                   4) Происходит
расщепление органических веществ
2) Энергия, запасенная в АТФ, расходуется             5) Продукты обмена
CO2 и H2O
3) органические вещества синтезируются                 6) Образуются белки

В3. Установите соответствие между термином и определением.
|Термин                         |Определение                                           |
|А) Кариоплазма                 |1) Организмы, не нуждающиеся в кислороде              |
|Б) Хроматин                    |2) Нити ДНК                                           |
|В) Кариотип                    |3) Безъядерные организмы                              |
|Г) Прокариоты                  |4) Набор хромосом в клетках того или иного вида       |
|                               |организмов                                            |
|Д) Анаэробы                    |5) Внутреннее содержимое ядра                         |

В4. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и группами
организмов
|Особенность обмена веществ                                  |Группа организмов   |
|А) Выделение кислорода в атмосферу                          |1) Автотрофы        |
|Б) Использование готовых органических веществ               |2) Гетеротрофы      |
|В) Синтез органических веществ из неорганических            |                    |
|Г) Использование энергии запасенной в пище, для синтеза АТФ |                    |
|Д) Использование солнечного света для синтеза органических  |                    |
|веществ                                                     |                    |

С1. Фрагмент молекулы ДНК, на которой синтезируется молекула и-РНК, имеет
следующую последовательность нуклеотидов: А-Т-А-Г-Ц-Т-Г-А-А-Ц-Г-Г-А-Ц-Т.
Установите нуклеотидную последовательность участка и-РНК, которая
синтезируется на данном фрагменте ДНК.

          КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ»
                                  ВАРИАНТ 2
А1. Система плоских цистерн с отходящими от них трубочками,
заканчивающимися пузырьками
 1) ядро             2) митохондрия                          3) клеточный
центр            4) комплекс Гольджи
А2. Хлоропласт можно узнать по наличию в нём
 1) крист                     2) полостей и цистерн                    3)
гран                    4) ядрышек
А3. Все органоиды клетки расположены в
 1) цитоплазме                2) комплексе Гольджи                   3)
ядре        4) эндоплазматической сети
А4. Кристы имеются в
 1) вакуолях                   2) пластидах                   3) хромосомах
                  4) митохондриях
А5. Хлоропласты в растительной клетке выполняют функции
 1) хранения наследственной информации               2) транспорта
органических веществ
 3) окисления органических веществ                         4) образования
органических веществ
А6. Захват клеткой капелек жидкости с растворенными веществами называется:
 1) фагоцитоз               2) пиноцитоз                  3) осмос       4)
диффузия
А7. К органоидам движения относится:
 1) хлоропласты                       2) реснички                 3)
рибосома              4) эндоплазматическая сеть
А8. Для анаэробных организмов энергетический обмен заканчивается на:
 1) первом этапе                       2) втором этапе                3)
третьем этапе              4) четвертом этапе
А9. Расщепление липидов до глицерина и жирных кислот происходит в
 1) подготовительную стадию энергетического обмена                      2)
процессе гликолиза
 3) кислородную стадию энергетического обмена
4) ходе пластического обмена
А10. На мембранах каких органоидов клетки располагаются рибосомы:
 1) хлоропластов       2) комплекса Гольджи            3) лизосом      4)
эндоплазматической сети
А11. Световая фаза фотосинтеза происходит на мембранах:
 1) митохондрий                       2) лизосом                 3) ЭПС
                    4) хлоропластов
А12. Какой газ накапливается в атмосфере благодаря жизнедеятельности
растений
 1) углекислый газ                 2) оксид азота                  3)
кислород                    4) водород
А13. Пластический обмен в клетках животных не может происходить без
энергетического, так как энергетический обмен обеспечивает клетку
 1) ферментами               2) молекулами белка              3) молекулами
АТФ             4) кислородом
А14. Роль транспортной РНК в клетке эукариот заключается в
 1) передаче информации о структуре белков               2) транспорте
аминокислот к рибосомам
 3) транспорте и-РНК из ядра в цитоплазму                   4) удвоении
информации
А15. В каких клеточных структурах происходят процессы расщепления
органических веществ?
   1) рибосома                 2)  митохондрия             3) хлоропласт
               4) митохондрия и хлоропласт
А16. Какой триплет в молекуле и-РНК соответствует кодовому триплету ААТ в
молекуле ДНК
1) УУА                           2) ТТА                                 3)
ГГЦ                       4) ЦЦА
А17. Спирализация хромосом происходит в
1) анафазе                      2) телофазе                       3)
профазе                         4) метафазе
А18. Разделение клеток, раскручивание хромосом и формирование ядерной
оболочки происходит
1)в анафазе                      2) в телофазе                       3) в
профазе                         4) в метафазе
А19. Матрицей для трансляции служит молекула
1) т РНК                          2) ДНК                               3) р
РНК                      4) и РНК

В1. Из предложенных характеристик выберите те, которые относятся к
пластидам
1) Участвуют в синтезе белка                      4) Содержат ДНК
2) Участвуют в фотосинтезе             5) Состоят из 2-х мембран
3) Выполняют транспортную функцию            6) Являются энергетическими
станциями клетки

В2. В световую фазу фотосинтеза происходит
1) Синтез молекул АТФ из АДФ                              4) фотолиз  воды
2) Поглощение углекислого газа                             5) Расходование
молекул АТФ
3) Образование глюкозы                                           6)
Образование кислорода

В3. Установите соответствие между характеристиками и органоидами
|Характерные черты                         |Группы организмов                         |
|А) Участвуют в синтезе белка              |1) Рибосомы                               |
|Б) Энергетические станции клетки          |2) Митохондрии                            |
|В) Имеют  две мембраны                    |                                          |
|Г) Находятся на шероховатой ЭПС           |                                          |
|Д) Внутренняя мембрана имеет выступы -    |                                          |
|кристы                                    |                                          |
|Е) Формируются в ядрышках                 |                                          |

В4. Установите соответствие между характеристикой обмена веществ и его
видом.
        Характеристика обмена веществ
                                      Вид обмена
   А) осуществляет синтез органических веществ
                   1) пластический
   Б) реакции происходят с использованием энергии
                 2) энергетический
   В) сопровождается запасанием энергии
   Г) происходит расщепление органических веществ
   Д) в клетке образуется строительный материал.

С1. Фрагмент молекулы ДНК, на которой синтезируется молекула и-РНК, имеет
следующую последовательность нуклеотидов: Т-Ц-Г-А-А-Т-А-Г-Ц-Т-Г-А-А-Т-Т.
Установите нуклеотидную последовательность участка и-РНК, которая
синтезируется на данном фрагменте ДНК.

          КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ»
                                  ВАРИАНТ 3
А1. Какие функции в клетке выполняет цитоплазма?
 1) обеспечивает взаимодействие ядра и органоидов;                       2)
придает клетке форму;
3) состоит только из воды                                   4) защищает
содержимое клетки от воздействия среды.
А2. В состав рибосомы входят
 1) ДНК                       2) и-РНК                            3) р-РНК
                      4) т-РНК
А3. Лизосомы в клетке образуются в
 1) эндоплазматической сети           2) митохондриях         3) клеточном
центре      4) комплексе Гольджи
А4. В отличие от хлоропластов митохондрии
 1) имеют двойную мембрану        2) имеют собственную ДНК         3) имеют
граны      4) имеют кристы
А5. Какую функцию выполняет в клетке клеточный центр
1) принимает участие в клеточном делении      2) является хранителем
наследственной информации
3) отвечает за биосинтез белка                           4) является местом
синтеза р-РНК
А6. Какую функцию выполняют в клетке лизосомы?
1) расщепляют биополимеры до мономеров                2) окисляют глюкозу
до углекислого газа и воды
3) осуществляют синтез органических веществ          4) осуществляют синтез
полисахаридов из глюкозы
А7. Прокариоты – это организмы в которых отсутствует
 1) цитоплазма                2) ядро                     3) мембрана
           4) ДНК
А8. Организмы, которым не нужен кислород для жизнедеятельности, называются:
 1) анаэробы                       2) эукариоты                    3)
аэробы               4) прокариоты
А9. Полное кислородное расщепление веществ (3-й этап энергетического
обмена) происходит в:
 1) митохондриях                       2) лизосомах                 3)
цитоплазме              4) хлоропластах
А10. Совокупность реакций биологического синтеза веществ  в  клетке – это
 1) энергетический обмен        2) пластический обмен                 3)
Гликолиз                4) Метаболизм
А11. Конечными продуктами подготовительного этапа энергетического обмена
являются:
 1) углекислый газ, вода    2) глюкоза, аминокислоты    3) белки, жиры
4) АДФ, АТФ
А12. Фотолиз воды происходит в клетке в
 1) митохондриях              2) лизосомах               3) хлоропластах
        4) эндоплазматической сети
А13. При фотосинтезе кислород образуется в результате
 1) разложения  воды        2) разложения углекислого газа      3)
разложения  глюкозы     4) синтеза АТФ
А14. Первичная структура молекулы белка  формируется в процессе
 1) трансляции              2) транскрипции                       3)
редупликации                   4) денатурации
А15. Участок ДНК в котором закодирована информация о последовательности
аминокислот в первичной структуре белка называется:
 1)  ген                      2) триплет                 3) нуклеотид
               4) хромосома
А16. Процесс деления соматических клеток с сохранением диплоидного набора
хромосом – это
 1) Транскрипция                2) Трансляция            3) Размножение
             4) Митоз
А17. Какой триплет на ДНК соответствует кодону УГЦ на и-РНК?
 1) ТГЦ                                2) АГЦ
 3) ТЦГ                         4) АЦГ
А18. Разрушение ядерной оболочки и формирование веретена деления происходит
в
 1) Анафазе                      2) Телофазе                       3)
Профазе                         4) Прометафазе
А19. Удвоение молекул ДНК  происходит в
 1) Анафазе                      2) Телофазе                       3)
Интерфазе                         4) Метафазе

В1. Из предложенных характеристик выберите те, которые относятся к
митохондриям
   1) Содержит ДНК
    2) Регулирует все процессы белкового синтеза, обмена веществ и энергии
    3) Участвуют в синтезе белка
    4) Синтезируют органические вещества из неорганических
  5) Содержат две  мембраны
   6) Внутренняя мембрана имеет выступы – кристы

В2. Какими свойствами обладает генетический код
 1) избыточность                             4) способность к перекрыванию
 2) полимерность                             5) универсальность
 3 специфичность                             6) многозначность
В3. Установите соответствие между характеристиками пластид  и  их видом
|Характерные черты                             |Пластиды                              |
|А) Участвуют в фотосинтезе                    |1) Лейкопласты                        |
|Б) Много в клетках цветков и плодов           |2) Хлоропласты                        |
|В) Содержат красные, оранжевые и желтые       |3) Хромопласты                        |
|пигменты                                      |                                      |
|Г) Бесцветные                                 |                                      |
|Д) Окрашены в зеленый цвет                    |                                      |
|Е) Содержатся в неосвещенных частях растений  |                                      |

В4. Установите соответствие между строением и функциями клетки
          Строение и функции клетки
                                             Клетка
   А) не имеет плотной оболочки
                                1) растительная
   Б) содержит хлоропласты
                                    2) животная
   В) создает органические вещества из неорганических
   Г) преобразует световую энергию в химическую
   Д) поглощает органические вещества, окружая их плазматической мембраной
   Е) не может использовать энергию света на синтез   органических веществ

С1. Фрагмент молекулы ДНК, на которой синтезируется молекула и-РНК, имеет
следующую последовательность нуклеотидов: Ц-Ц-Г-А-Т-Т-А-А-Т-Ц-А-Ц-Г-А-Ц.
Установите нуклеотидную последовательность участка и-РНК, которая
синтезируется на данном фрагменте ДНК.
          КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ»
                                  ВАРИАНТ 4
А1. В состав  плазматической мембраны входят молекулы:
 1) гликогена и крахмала           2) ДНК и АТФ              3) белков и
липидов     4) клетчатки и глюкозы
А2. Клеточный органоид, содержащий молекулу ДНК
 1) рибосома                   2) хлоропласт                   3) клеточный
центр          4) комплекс Гольджи
А3. Комплекс Гольджи в клетке можно распознать по наличию в нем
 1) полостей и цистерн с пузырьками на концах               2)
разветвленной системы канальцев
 3) крист на внутренней мембране                                      4)
двух мембран, окружающих множество гран
А4. На рибосомах клетки идет:
 1) фотосинтез                   2) синтез белков                    3)
синтез АТФ             4) репликация ДНК
А5. Основная функция митохондрий
 1) синтез ДНК       2) биосинтез белка     3) расщепление органических
веществ       4) синтез углеводов
А6. Какой органоид обеспечивает транспорт веществ  в клетке?
 1) хлоропласты                       2) митохондрия                 3)
рибосома            4) эндоплазматическая сеть
А7. Бесцветными пластидами являются:
 1) хлоропласты                       2) лейкопласты                 3)
хромопласты         4) лизосомы
А8. Первый этап (подготовительный) энергетического обмена происходит в:
 1) митохондриях                       2) лизосомах                 3)
цитоплазме              4) хлоропластах
А9. Совокупность реакций распада веществ клетки, сопровождающиеся
выделением энергии -это
 1) энергетический обмен        2) пластический обмен                  3)
гликолиз              4) метаболизм
А10. В результате митоза число хромосом в клетках тела:
 1) удваивается       2) уменьшается вдвое      3) остается неизменным
4) изменяется с возрастом
А11. В процессе фотосинтеза происходит
 1) синтез углеводов и выделение кислорода           2) испарение воды и
поглощение кислорода
 3) газообмен и синтез жиров                                    4)
выделение углекислого газа и синтез белков
А12. Совокупность реакций синтеза органических веществ из неорганических с
использованием энергии света называют
 1) хемосинтезом                   2) фотосинтезом
3) брожением                   4) гликолизом
А13. Принцип комплементарности лежит в основе образования водородных связей
между
 1) аминокислотами и молекулами белка                             2)
нуклеотидами в молекуле ДНК
 3) глицерином и жирной кислотой в молекуле жира         4) глюкозой в
молекуле клетчатки
А14. Сборка готовой молекулы белка на рибосоме называется:
 1) Транскрипция                2) Биосинтез             3) Трансляция
            4) Редупликация
А15. Какой триплет на ДНК соответствует кодону УГЦ на и-РНК
 1) ТГЦ                     2) АГЦ                    3) ТЦГ
  4) АЦГ.
А16. Редупликация ДНК происходит в
 1) Анафазе                      2) Телофазе                       3)
Интерфазе                         4) Метафазе
А17. Расхождение хромосом к полюсам клетки происходит в
 1) Анафазе                      2) Телофазе                       3)
Профазе                         4) Метафазе
А18. В результате темновой фазы фотосинтеза образуется:
 1) кислород          2) вода                3) органические вещества
            4) АТФ
А19. Конечными  продуктами  энергетического обмена являются
 1) углекислый газ и вода                 2) глюкоза                  3)
АТФ                  4) аминокислоты

В1  Какую функцию выполняет в клетке плазматическая мембрана?
  1) отграничивает содержимое клетки;                                 4)
участвует в процессе окисления веществ;
 2) участвует в биосинтезе белков;                    5) способствует
ускорению химических реакций в клетке;
 3) осуществляет поступление веществ  в клетку;           6) обеспечивает
удаление ряда веществ из клетки

В2. В каких структурах эукариот имеются молекулы ДНК?
       1) ядре;                                              2) лизосомах;
                3) комплексе Гольджи;
       4) хлоропластах;                               5) рибосомах;
          6) митохондриях

В3. Установите соответствие между строением, функцией органоидов и их видом
|Строение и функции                            |Органоиды                             |
|А) Содержат граны                             |1) Митохондрии                        |
|Б) Содержат кристы                            |2) Хлоропласты                        |
|В) Участвуют в образовании кислорода          |                                      |
|Г) Энергетические станции клетки              |                                      |
|Д) Окрашены в зеленый цвет                    |                                      |
|Е) Участвуют в фотосинтезе                    |                                      |

В4. Установите соответствие между процессами, происходящими в фазах митоза,
с фазами митоза
|Процессы                                                           |Фазы митоза     |
|А) удвоение ДНК и органоидов                                       |1) Анафаза      |
|Б),разрушение ядерной оболочки, формирование веретена деления      |2) Интерфаза    |
|В) прикрепление нитей веретена деления  к центромерам              |3) Профаза      |
|Г) Расхождение хромосом к полюсам клетки вдоль веретена деления    |4) Телофаза     |
|Д) Деление цитоплазмы и образование новых клеточных мембран        |5) Метафаза     |

С1. Фрагмент молекулы ДНК, на которой синтезируется молекула и-РНК, имеет
следующую последовательность нуклеотидов: А-А-Г-Ц-Т-Г-Ц-Ц-А-Г-Т-Т-А-Г-Ц.
Установите нуклеотидную последовательность участка и-РНК, которая
синтезируется на данном фрагменте ДНК.


title: Методическая разработка "А.И. Куприн. Рассказ «Гранатовый браслет»"

extracted_text:
Министерство сельского хозяйства и продовольствия Самарской области
Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Кинельский государственный техникум»

специальность:  35.02.07.  Механизация сельского хозяйства

ОУД  02 «Литература»

    Методическая  разработка  учебного  занятия

          по теме «А.И. Куприн. Рассказ  «Гранатовый браслет»»

                                                                                Подготовила: преподаватель
                                                                                ГБПОУ «КГТ»
                                                                                Павлова Тамара Ивановна

                                     Кинель 2019
Творческое название занятия: «Любовь – это бесценный дар»
Тип урока - урок изучения нового материала

Форма урока:  урок-беседа (аналитико-исследовательская работа по тексту).
Цели  урока:
- показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств;
- развивать навыки аналитико-исследовательской работы по тексту, культуру связной устной речи; навыки выразительного чтения;
- пробудить желание обучающихся философствовать на тему любви, учиться отстаивать своё мнение, приводя аргументы из текста и жизни;
- воспитывать трепетное отношение к женщине, к любви; интерес к русской литературе, стремление к самопознанию, способность сопереживать.

Методические приёмы: доклад (компьютерная презентация) обучающегося, лекция учителя, работа с текстом, аналитическая беседа, работа в парах.

Проблемный вопрос – понять, как А.И.Куприн разрешает вечную проблему
                                   неразделённой любви.
Оборудование:  портрет А.И. Куприна, аудиозапись Второй сонаты
         Л.В. Бетховена, фрагмент из художественного фильма
         «Гранатовый браслет», компьютер, проектор, высказывания на доске:

1. «Любовь сильнее смерти и страха смерти» (И.С.Тургенев)
2. «Только ею, только любовью держится и движется жизнь» (И.С.Тургенев)
3. «Болезнь любви неизлечима» (А.С.Пушкин)
4. «Любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих»
                                                                                (Ф.М.Достоевский)
5. «Когда любишь, то такое богатство открываешь в себе, столько нежности,
     ласковости, даже не верится, что так умеешь любить» (А.П.Чехов)
                                    Эпиграфы к уроку:
 «Кто не знал любви, тот всё равно, что не жил».
                                                                                (Ж.Б.Мольер)

 «Да святится имя твоё».
 «Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве
   выражается индивидуальность. Но в любви»
                                             А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (.)
  «Нет на земле любви, не знающей страданий,
    Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,
    Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…»
                                          Луи Арагон, французский поэт

Ход урока:
1.Организационный момент.
Преподаватель:
 Сегодня мы прикоснемся к очень трепетной, таинственной, необыкновенной теме – теме любви. Любовь – самое лучшее чувство, которое возвышает, делает чище. Первый признак любви – благоговение. Мы боготворим того, в кого мы влюблены, и это совершенно справедливо, ибо ничто на свете не сравнится для нас с предметом нашей страсти. Эпиграфом к уроку я взяла слова  Ж.Б.Мольера   «Кто не знал любви, тот всё равно, что не жил».

Звучит соната №2 Бетховена. Под звуки музыки преподаватель читает строки
о любви  Всеволода Рождественского.
Любовь, любовь — загадочное слово,
Кто мог бы до конца его понять?
Всегда во всём старо ты или ново,
Томленье духа ты иль благодать?
Невозвратимая себе утрата
Или обогащенье без конца?
Горячий день, какому нет заката
Иль ночь, опустошившая сердца?
А может быть, ты лишь напоминанье
О том, что всех нас неизбежно ждёт?
С природою, с беспамятством слиянье
И вечный мировой круговорот?

Любовь — одно из самых возвышенных, благородных и прекрасных человеческих чувств. Настоящая любовь всегда бескорыстна и самоотверженна. «Любить, — писал Л.Н. Толстой, — значит жить жизнью того, кого любишь». А Аристотель говорил по этому поводу так: «Любить — значит желать другому того, что считаешь за благо, и желать притом не ради себя, но ради того, кого любишь, и стараться по возможности доставить это благо». Именно такая удивительная по красоте и силе любовь изображена в рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
   Тема любви была главной темой творчества Куприна. Свой знаменитый рассказ «Гранатовый браслет» Куприн написал в 1910 году. В основе произведения лежит реальный факт – история любви скромного человека к светской даме, матери писателя Л.Любимова.
  К.Паустовский так писал о рассказе «Гранатовый браслет»: «Все персонажи «Гранатового браслета» действительно существовали. Я упоминаю это исключительно для того, чтобы подчеркнуть безусловную подлинность многих вещей Куприна. Куприн не извлекал свои рассказы из мира вымысла и поэзии. Наоборот, он открывал в реальности поэтические пласты настолько глубокие и чистые, что они производили впечатление свободного вымысла. Рассказ «Гранатовый браслет» один из самых благоуханных и талантливых рассказов о любви – и самых печальных. Характерно, что великая любовь поражает самого обыкновенного человека – гнущего спину за канцелярским столом – чиновника контрольной палаты Желткова. Невозможно без тяжелого душевного волнения читать конец рассказа с его изумительным найденным рефреном «Да святится имя Твое».
   Особую силу «Гранатовому браслету» придает то, что в нём любовь существует как неожиданный подарок – поэтический, озаряющий жизнь среди обыденщины, среди трезвой реальности и устоявшегося быта».

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Восстановите в памяти основные события, описанные в произведении.
Как рисует Куприн главную героиню Веру Николаевну Шеину? Какое настроение создает пейзаж в 1 главе?
Какой приём использует автор для того, чтобы ярче выделить появление в рассказе Желткова?
Как на фоне дорогих подарков выглядит подарок Желткова? В чём его ценность?
Как изображает автор Желткова и его любовь? Как Куприн развивает тему «маленького человека»? Докажите текстом, что Желтков не дрожит перед вышестоящими, магия чина на него не действует.
 Почему он покончил жизнь самоубийством? В чем проявилось благородство Желткова?
Какова роль «вставных» новелл о любви, рассказанных генералом Аносовым?
Что понимает Вера, прощаясь с прахом Желткова? (смотрим отрывок из фильма – сцена прощания).
Работа с текстом. Прощальное письмо Желткова. Найдите ключевые слова.
 Слушаем 2 сонату Бетховена. Почему Желтков «заставил» Веру слушать именно это произведение Бетховена? Какова роль музыки в произведении?
 Какие проблемы поднимает Куприн в рассказе «Гранатовый браслет»?
Актуальны ли они в наши дни?
Работа с таблицей (учащиеся записывают таблицу в тетрадях).

Ответы на вопросы:
2) Как рисует Куприн главную героиню Веру Николаевну Шеину? Какое настроение создает пейзаж в 1 главе?
Читаем портрет: «Вера пошла в мать, красивую англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах».
Что вы знаете о её положении в свете?
Она жена предводителя дворянства, ее титул и положение в обществе объясняют ее внешнюю недоступность, неприступность героини. Вера Николаевна внешне царственно спокойная, со всеми «холодно и свысока любезная» и с «холодным и гордым лицом».
Она тонко чувствующий, деликатный, самоотверженный человек: она старается незаметно помогать мужу «сводить концы с концами», соблюдая приличия, все-таки экономить, так как жить приходилось выше средств. Она нежно любит свою младшую сестру, ласкова с генералом Аносовым – другом их отца, с чувством «прочной, верной, истинной дружбы» относится к мужу.
Куприн рисует осенний пейзаж, «жалко, и грустно, и противно было глядеть…» Но вот погода переменилась: «Деревья успокоились, бесшумно и покорно роняя желтые листья». Такое же спокойное, холодное, благоразумное существование характерно для героини романа – княгини Веры Николаевны. Душа ее пребывает в состоянии дремы. «И Вера была строго проста, со всеми холодна, любезна, независима и царственно спокойна».

3) Какой приём использует автор для того, чтобы ярче выделить появление в рассказе Желткова?
Куприн «собирает» всех действующих лиц рассказа, за исключением Желткова, на именины княгини Веры. Княгиня получает не просто дорогие, но с любовью выбранные подарки: «прекрасные серьги из грушевидных жемчужин» от мужа, «записную книжку в удивительном переплете» от сестры. Общество весело празднует именины, но Вера вдруг отмечает, что гостей тринадцать, и это ее настораживает, «она была суеверна».

4) Как на фоне дорогих подарков выглядит подарок Желткова? В чём его ценность?
Подарок Желткова – «золотой, низкопробный, очень толстый, покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными гранатами» браслет выглядит безвкусной безделушкой. Но его значение и ценность в другом. Желтков дарит самое ценное, что у него есть – фамильную драгоценную вещь, которая переходила из поколения к поколению женщинам в их семье. Браслет – это символ его безнадежной, восторженной, бескорыстной, благоговейной любви.

5)  Как изображает автор Желткова и его любовь? Как Куприн развивает тему «маленького человека»?
Докажите текстом, что Желтков не дрожит перед вышестоящими, магия чина на него не действует.
Куприн развивает традиционную для русской литературы тему «маленького человека». Чиновник со смешной фамилией Желтков, тихий и незаметный, не только вырастает в трагического героя, он силой своей любви встает над мелочной суетой, жилищными удобствами, приличиями. Но именно такой образ позволяет писателю провести мысль о живой душе, скрытой даже в самом незаметном, ничтожном человеке. Как бы он не был задавлен бедностью, он не перестал быть человеком, сохранившим чувство собственного достоинства.
Он оказывается человеком, не уступающим в благородстве аристократам. Любовь возвысила его. Для него чувство – главная ценность жизни, вернее сама жизнь. «Случилось так, что меня не интересует в жизни ничто; ни политика, ни наука, ни философия, ни забота о будущем счастье людей – для меня вся жизнь заключается только  в Вас» - пишет он в прощальном письме. Желтков мал только в своем положении, но духовно он возвышается над многими. Этот человек не дрожит перед вышестоящими, магия чина на него не действует. Он открыто говорит мужу женщины, которую он любит о своей любви. Желтков ничего не отрицает, не прячется, не юлит. Он является человеком благородным, мужественным. Возникает вопрос: на самом ли деле он «маленький человек»? Не больше ли подходит это определение брату Веры Николаевны? Ведь для него важнее всего светские приличия.
Любовь для героя выше всего земного, она божественного происхождения. Никакие «решительные меры» и «обращения к властям» не могут заставить его разлюбить. Ни тени обиды или жалобы в словах героя, только благодарность за «громадное счастье» - любовь.
Мёртвый Желтков приобретает «глубокую важность…как будто бы он перед расставаньем с жизнью узнал какую-то глубокую и сладкую тайну, разрешившую всю человеческую его жизнь». Лицо умершего напоминает Вере посмертные маски «великих страдальцев» - Пушкина и Наполеона. Так Куприн показывает великий талант любви.

          6) Почему он покончил жизнь самоубийством? В чем проявилось
        благородство Желткова?
   Трагедия заключается в том, что никто при жизни не понял его чувства.
а) Желтков застрелился потому, что он не видит смысла в жизни без любви. Когда у главного героя отняли его любовь, сама Вера Николаевна запретила ему хоть как-то давать о себе знать, запретила видеть её, у него отняли саму жизнь. Его поступок доказывает истинную силу любви этого человека.
б) Желтков ушёл из жизни для того, чтобы дать Вере Николаевне жить спокойно, чтобы избавить её от хлопот, переживаний, объяснений с мужем, братом. Благородство его поступка не подлежит сомнению.

7) Какова роль «вставных» новелл о любви, рассказанных генералом Аносовым?
Генерал Аносов рассказывает Вере и её сестре Анне истории о трагической любви, но герои их обыкновенные, расчётливые, мелкие, даже пошлые люди. Генерал говорит: «Не вижу настоящей любви. Да и в моё время не видел!»
Куприн этими рассказами Аносова оттеняет глубокие чувства главного героя, показывая истинную любовь как величайшую редкость, как «поэтический, божественный» дар. Аносов задает вопрос: «А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая наград? Та, про которую сказано «сильна, как смерть?» Именно генерал Аносов, услышав истории о телеграфисте (Желткове) почувствовал его истинность: «может быть, твой жизненный путь, Верочка, пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую не способны мужчины».

8) Что понимает Вера, прощаясь с прахом Желткова? (смотрим отрывок из фильма – сцена прощания).
Вера поняла, что любовь Желткова высока, чиста, не требующая ничего взамен, любовь, которая «заключает весь смысл жизни». Всё это чувствует Вера, когда кладёт в изголовье мертвого Желткова красный цветок – символ вечной любви. В этот момент Вера Николаевна поняла, что та любовь, о которой мечтала она, и мечтает каждая женщина, прошла мимо неё, и больше такой любви в её жизни не будет никогда.

9) Работа с текстом. Прощальное письмо Желткова.
Задание обучающимся:
а)  Найдите в тексте ключевые слова.
б)  Как вы думаете, что хотел передать, раскрыть в своём письме Желтков?
в)  Какие мысли героя являются главными в его письме?

10)  Слушаем 2 сонату Бетховена. Почему Желтков «заставил» Веру слушать именно это произведение Бетховена? Какова роль музыки в произведении?
Музыка удивительно гармонирует с переживаниями Веры, в душе которой звучат слова: «Да святится имя Твое!» В этих нежных звуках – жизнь, которая «покорно и радостно обрекла себя на мучения, страдания и смерть». Божественная музыка Бетховена и оправдывает, и возвышает, и освещает эту любовь Желткова.
      11) В рассказе «Гранатовый браслет» Куприн раскрывает «вечные» темы: высокую и безответную любовь, тему неравенства.

12) Работа с таблицей (обучающиеся записывают таблицу в тетрадях).

Смотрим компьютерную презентацию студента.

Преподаватель:
Вывод:  «маленький  человек»  превращается  в  Человека.  Благородство  и  сила  духа  исключают  жалость  к  нему. Всё  яснее  вырисовываются  черты не  «маленького  человека»,  а  «рыцаря  бедного»,  который  силой  и чистотой чувства  служит  высшим силам,  служит  даром  вежливой,  рыцарской,  героической   любви. И  в  подтверждение  этому  лишь  в  конце  повествования  мы  узнаём  имя  нашего  героя,  точнее,  догадываемся  о  нём.
Каково  оно?  Кто  его  произносит?
(рассказ  о  значении  имени  Георгий) Великомученик  Георгий – покровитель  рыцарей  и  воинов, Победоносец, одолевший  змия - искусителя,   сражающийся  с пороком. Считается  покровителем  России; в  честь  него  учреждён  орден  за   наивысшую  доблесть  на  поле  брани – георгиевский  крест. Знаем  ли  мы  отчество  героя? Нет,  и  это  символично.  Этот  образ – образ  рыцаря,  но  не  из  романа,  а  из  повседневной,  обыденной  жизни. Куприн  ищет  в  реальной  жизни  людей,  одержимых  высоким  чувством  любви,  способных  подняться  над  окружающей  пошлостью  и  бездуховностью,  готовых  отдать  всё,  не  требуя  ничего  взамен.  Писатель   воспевает  возвышенную  любовь,   противопоставляя  её  безразличию  и  неспособности  чувствовать.  Вот  почему  веками  звучит музыка  любви;  звучит  для  Веры  в  трагический  для  неё  момент  нравственного  прозрения; звучит  для  всех  нас. И  гимном  любви  звучат  в  душе  Веры  слова  скромного  чиновника  Желткова. Любовь  всегда  будет  присутствовать  в  нашей  жизни,  и  всегда  она  будет  вдохновлять  людей  на  героические  поступки,  будет  питать  творчество  мастеров  всех  видов  искусств, потому что любовь сильнее смерти.  Желтков благодарен той, которая вызвала в  его  сердце  это  прекрасное  чувство, возвысившее его, маленького человека,  над  огромным  суетным  миром,  миром несправедливости и злобы. Именно поэтому, уходя из жизни,  он  благословляет свою возлюбленную: «Да святится имя твое».

Чтение и обсуждение эпиграфов.
- Объясните выбор и смысл эпиграфов:
1)  «Да святится имя твое».
2)  «Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви»
                                             А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (.)
3)  «Нет на земле любви, не знающей страданий,
       Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,
       Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…»
                                          Луи Арагон, французский поэт

 Итоги урока. Оценки. Рефлексия.
- Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?
- Актуально ли произведение   в наши дни?
- Как теперь вы ответите на вопрос: что такое любовь?
- Как Куприн разрешает эту вечную проблему неразделённой любви.
Преподаватель:
Итак, наш урок подошел к концу. Я благодарю вас за работу и хочу отметить вашу активность оценками. (выставление оценок).
                Сегодня мы совершили путешествие в волшебную страну любви и усвоили для себя, что существует действительно талант любить, и дан он не каждому, а избранным, людям тонко чувствующим, готовым к самопожертвованию во имя любви. Мы убедились, что Куприн -  мастер в изображении человеческих чувств, умеет глубоко показать человеческие переживания, открыть  душу человека любящего и страдающего. Мы убедились, что любовь – прекрасное, облагораживающее чувство.
                   В душе померк бы день, и тьма настала вновь,
                   Когда бы на земле изгнали мы любовь.
                   Лишь тот блаженство знал, кто страстью сердце нежил,
                   А кто не знал любви, тот всё равно,
                   Что не жил….                                           ( Ж.Б.Мольер)

 Домашнее задание.
По выбору обучающихся:  Сочинение-миниатюра «Что такое любовь?» или синквейн на одну из тем:  «Счастье», «Любовь» (по рассказу
А. Куприна «Гранатовый браслет».)
Всем:  Подготовиться к уроку контроля по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна (разноуровневые задания – по выбору учащихся)

Список литературы:
Илья Хазанов. «Тема любви в творчестве А.И. Куприна» (N36/2000)
Лариса Рослякова. «Если пренебречь любовью. Рассказы А.И. Куприна <Олеся> и <Гранатовый браслет>» (N4/1995
Ирина Полякова, Наталья Крицкая. «Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды…» Тема любви в творчестве А.И. Куприна. По рассказу «Гранатовый браслет» (N18/2006)
Сергей Волков.  «Любовь должна быть трагедией!» Из наблюдений над идейно-художественным своеобразием повести Куприна <Гранатовый браслет>» (N8/2002)
Н.С. Лаушкина «Открытый урок по литературе». М.: «МЛ». 2001 г.
Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва «Поурочные разработки по русской литературе. Первая половина 20 века ».М.: «ВАКО».2003 г.
Интернет-ресурсы:
     http://refak.ru/referat/7229/
     http://ru.wikipedia.org/wiki
    http://www.hrono.ru/biograf/bio_t/turgenev_is.php
          http://festival.1september.ru/articles/527934


title: Конспект урока "Местоимение как самостоятельная часть речи. Разряды местоимений" 10 класс

extracted_text:
Тема: Местоимение как самостоятельная часть речи. Разряды местоимений. 10 класс
Цель: повторение и обобщение знаний о местоимении как части речи;
умение разграничивать разряды, их морфологические признаки;
роль местоимений в тексте.
Этапы урока.
Мотивационный этап
Тема, цель урока
Операционный этап.
Вступительная беседа.
1.Ребята, что вы знаете о местоимении?
(Местоимение - знаменательная часть речи, объединяющая слова, которые не называют лиц, предметов, признаков, качеств, а только указывают на них. Местоимение может обозначать любой предмет, любой признак, любое количество. Конкретное значение местоимения в каждом случае употребления меняется: оно зависит от того, с каким словом в контексте соотносится местоимение).
2.Что можно сказать о морфологических и синтаксических функциях местоимений?
( Эти функции местоимений чаще всего зависят от того, на какую часть речи они указывают. Поэтому местоимения не имеют особых морфологических признаков. В предложении они бывают подлежащими, дополнениями, как имена существительные, или определениями , как имена прилагательные.)
Например:
Моим стихам настанет свой черед ( М. Цветаева)
Марина Цветаева и Сергей Эфрон… Они встретились на пустынном коктебельском берегу.
Учитель: Ребята, речь культурного человека отличается лаконичностью, красотой. Для того чтобы красиво и грамотно разговаривать и писать, необходимо не только пополнять свой словарный запас, но и следить за построением предложений, фраз.
Самый простой пример.
Жила – была девочка. Девочка любила ходить в школу. Каждый день девочка утром собиралась в школу и шла учиться. А вечером девочка делала уроки. Сделав все задания, девочка шла гулять.
Почему этот маленький рассказ нельзя назвать грамотным и красивым?
(частое «девочка» режет слух. Нужно заменить именем девочка или местоимением «она»)
III. Разряды местоимений.
По значениям и синтаксическим функциям выделяются следующие разряды местоимений:
Личные: я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
Указывают на лица, которые участвуют в речи. Бывают ед. и мн. ч. Изменяются по падежам.

3. Неопределенные местоимения некто, кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто; нечто, что-то, что-нибудь, что- либо, кое-что; некоторый, который-нибудь, который-либо, некий, какой-то, какой-нибудь, какой-либо, кое-какой; чей-то, чей-нибудь, чей-либо; несколько указывают на неизвестные лица, предметы, неопределенные признаки или качества и т. д.
Синтаксическая роль Подлежащее, дополнение: Кто-то пришел. Определение: К тебе приходил какой-то человек.
Обстоятельство: Кое-где прошел дождь.
Притяжательные местоимения мой, твой, свой, наш, ваш обозначают принадлежность предмета разным лицам (для обозначения принадлежности 3-му лицу употребляются формы родительного падежа личного местоимения: его, ее, их). Притяжательные местоимения изменяются по родам, числам и падежам, как имена прилагательные, и согласуются с существительными, выступая при них в роли определений.
5. Указательные местоимения этот, тот, такой, таков (устаревшие сей, оный), столько, там, тут, тогда, туда, поэтому, так, отсюда, сюда, здесь. Они выделяют один предмет среди других; служат для образования сложноподчиненного предложения, где являются союзными словами. Тот, этот такой изменяются по падежам, родам, числам. Местоимение таков изменяется по родам и числам, как краткое прилагательное, выступает в предложении в роли сказуемого. Столькоизменяется по падежам. Там, тут, туда, тогда, поэтому, оттуда, так, отсюда, сюда, здесь не изменяются.
6. Вопросительные местоимения кто? Что? Какой? Каков? Который? Чей? Сколько? Откуда? Почему? Куда? Когда? Зачем? и другие служат для выражения вопроса о предмете, качестве, принадлежности, количестве и т. д. Местоимения кто, что, сколько не имеют рода и числа, изменяются по падежам. При склонении местоимения сколько ударение сохраняется на основе (скольких, скольким, сколькими, о скольких книгах). Какой? Чей? Который? изменяются по падежам, родам, числам. Остальные вопросительные местоимения не изменяются.
7. Относительные местоимения — это те же вопросительные местоимения, но употребляющиеся не для вопроса, а для связи частей сложного предложения (придаточной с главной). В структуре придаточных частей они выступают в качестве главных или второстепенных членов (Отвечал на вопросы студент, который делал доклад).
8. Определительные местоимения весь, сам, самый, всякий, каждый, иной, другой, любой, всюду, везде, всегда. Указывают на: 1. Один предмет из ряда однородных ( каждый, любой). 2. Любой предмет из многих однородных (всяких). 3. Предмет как нечто нераздельное (весь). 4. Лицо или предмет, который производит действие (сам). 5. Высшую степень признака (самый). Сам, весь, самый, всякий, каждый, любой, другой изменяются по родам, числам, падежам.Остальные местоимения не изменяются.
9. Отрицательные местоимения никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего, нигде, никогда, никуда указывают на отсутствие предмета, признака или качества. Образованы они от вопросительных местоимений путем прибавления отрицательных частиц, ставших приставкой: не — под ударением, ни — без ударения (некого, нечего, не о чем — никого, ничего, ни о чём).
Отрицательные местоимения употребляются в предложении с отрицательным сказуемым. Местоимения некого, нечего употребляются в безличных предложениях в сочетании с неопределенной формой глагола (нечего делать, некого спросить).Отрицательные местоимения с частицей ни встречаются в предложениях, где уже есть отрицание. Они усиливают это отрицание: ничего никому не сказал; никого не видел.
Склоняются отрицательные местоимения, как вопросительные. Местоимениянекого, нечего не имеют формы именительного падежа. Их не следует смешивать с неопределенными местоимениями некто, нечто, которые не склоняются.
Частицы не и ни, входящие в состав отрицательных местоимений, при отсутствии предлогов пишутся слитно (ничто, никем, ничего и т. д.). При наличии предлога частица, предлог и местоимение пишутся отдельно, в три слова.
И. никто ничто
Р. никого, ни у кого; ничего, ни от чего, ни от кого
Д. никому, ни к кому; ничему, ни к чему
В. никого, ни на кого; ничто, ни на что, ни за что
Т. никем, ни с кем; ничем, ни с чем, ни перед кем, ни перед чем
П. ни о ком; ни на ком; ни о чем, ни на чем
IV. Закрепление.
Определить разряд местоимений, морфологические признаки ( н.ф., лицо ( у личных), падеж, число, род.)
Я вообразил себе, что вместе со всеми моими товарищами попал в какой-то сказочный лес, в котором никого, кроме нас, нет.

V. Повторение разрядов. Загадки.
1. Есть у меня послушный конь, в его груди горит огонь, он ест бензин, он воду пьет, но никогда не устает.
2. Какая птица в лесу обитает, всем людям имя свое называет?
3. Не найдешь у нас пилы, не рубили мы стволы не стучали топором, а под елью вырос дом.
4. Через поле и лесок подаётся голосок. Он бежит по проводам- скажешь здесь, а слышно там.
Вставить отрицательные местоимения. Пословицы и поговорки.
… тому страшиться, кто… не боится.
Если за день … не научился, зря прожил день.
… похвалами не возносись.
Любят того, кто не обидит … .
Друг - ценный клад, недругу … никто не рад.
… не объять необъятного.
VI. Работа с учебником. Упражнение 324 (устно), упражнение 330 (письменно, выборочно).
VII. Итог урока. Вопросы ( на знание разрядов)
1.Какое местоимение, будучи прочитанным наоборот, превращается в союз?
2. Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево?
3. Какой разряд имеет одно местоимение?
4. Какие местоимение не имеют именительного падежа?
5. Какое местоимение не имеет рода, числа, лица?
VIII. Домашнее задание: §30-31 №325 (часть вторая)


title: План-конспект урока "Наложение заплаты в виде аппликации на образце" 6 класс

extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы « Школа №1»

План-конспект урока по теме:
«Наложение заплаты в виде аппликации на образце.»

                                                                                Тарасова Нина Борисовна
                                                                                учитель трудового
	                                                                          обучения

г.Комсомольск-на Амуре
2018 г.

Тема урока:  Наложение заплаты в виде аппликации на образце.
Цель урока : Научить безопасным приемам работы  с иглой, ножницами,  швейной машиной , навыкам шитья.
Задачи:
 Развивать  умения  работать с ручной иглой  и   швейной машиной .
Воспитывать положительные качества-трудолюбие, настойчивость , аккуратность, эстетический вкус.
Материальная база: Образец изделия, ткань х/б , ножницы,иглы швейные ручные, игольницы,нитки х/б, швейные машины.
Форма урока-                 изучение нового  материа
Методы урока-               индивидуальный, практическая работа,
                                        фронтальный опрос
Тип  урока-                     комбинированный
Формы контроля            индивидуальный опрос, самостоятельная
                                         работа

Ход урока:
Орг. момент:
Здравствуйте , садитесь.
А сейчас сделайте глубокий вдох и выдох. Выплеснули плохую энергию, настроились на хорошую дружную работу.

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно

Тема нашего сегодняшнего урока
« Наложение заплаты в виде аппликации на образце».
Одежда иногда требует ремонта: нужно пришить пуговицу, подшить низ платья, фартука, пришить новую вешалку, наложить заплату, заштопать изделие.  Такие виды ремонта вы уже умеете выполнять. Сегодня на уроке вы познакомитесь еще с одним способом наложения заплаты.                                     Для ремонта одежды из различных тканей в местах , где износившуюся ткань или разрыв очень трудно незаметно заштуковать, заштопать, зашить, применяют ремонт с помощью накладной заплаты в виде аппликации.       (словарь)
Такая заплата- аппликация служит украшением.
Материалами для аппликации могут быть плотная неосыпаемая ткань, кожа, замша и т. д.
Заплату- аппликацию можно раскроить в виде  , цветка, игрушки , сердечка и т. д.
Прикрепляют заплату с помощью машинной строчки, прямой или зигзагообразной , а также ручными стежками.                                                      Машинные и ручные строчки прокладывают по контуру детали заплаты.

Практическая часть
План работы:
 Обьяснение учителем. (показ учителем) ( слайд)
1.Выполнить ремонт в месте разрыва с помощью косых стежков.
2.Наложить деталь заплаты изнаночной стороной на лицевую  сторону изделия , на место выполненого ремонта, наметать, прикрепить зигзагообразной строчкой. ( 1 вариант).
3. Наложить деталь заплаты изнаночной стороной на лицевую  сторону изделия , на место выполненого ремонта, наметать, прикрепить  ручными стежками. ( 2 вариант).
4.Удалить нитки строчек временного назначения.
5. Приутюжить образцы с изнаночной стороны.
6.Проверить качество работы.

Обучающимся  раздаются карточки с планом пошива и предлагается правильно составить последовательность пошива.
Одна обучающаяся работает у доски.
Давайте проверим  правильность выполнения задания.
Физ.минутка
Буратино , раз нагнулся,  два нагнулся,  три нагнулся.
Руки в сторону развел видно ключик не нашел.( давайте еще раз повторим).
Техника безопасности     ( слайд)
(  обучающиеся  поочереди выходят к доске и снимают рисунки с изображением: швейной машины, ручной иглы, ножниц, утюга и рассказывают технику безопасности )
Техника безопасности при работе с ножницами.
1.Хранить ножницы в определенном месте.
2.Не держать ножницы острыми концами вверх, передавать кольцами вперед.
3.Не оставлять ножницы на рабочем месте раскрытыми.
Техника безопасности при работе с иглой.
1.Хранить иглу в определенном месте.
2.Не допускать потери иглы.
3.Запрещается брать иглу в рот, вкалывать её в одежду.
4.Сломанную иглу сдать учителю.
5.После работы нельзя откусывать нитки зубами.
Техника безопасности при работе с утюгом.
1.Работать стоя на резиновом коврике.
2. Включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки.
3.Ставить утюг на подставку.
4.Следить, чтоб шнур не касался горячегго утюга.
5. Запрещается оставлять утюг без присмотра  .
6. После работы утюг поставить на подставку и выключить.
Техника безопасности при работе на швейной машине.
Перед началом работы:
1.Спрятать волосы под косынку.
2.Проверить , нет ли булавок в изделии.
3. Проверить , нет ли посторонних предметов на платформе машины.
4.Следить за правильным положением рук , чтобы не проколоть пальцы иглой.
5. Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям машины.
Разминка с пальчиками
Давайте немного отдохнем!
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем .
Раз, два, три, четыре , пять начинаем разгибать.
( Вытянуть руки вперед, сжать пальцы, как можно сильнее, а затем расслабить и разжать)
Задание:  ( показ учителем )                                                                        Обучающиеся  разбиты на 2 группы.                                                               Первая группа выполняет задание вручную, вторая группа выполняет задание на швейной машине.
1.Выполнить ремонт в месте разрыва с помощью косых стежков.
2.Наложить деталь заплаты изнаночной стороной на лицевую  сторону изделия , на место выполненого ремонта, наметать, прикрепить зигзагообразной строчкой. ( 1 вариант).
3. Наложить деталь заплаты изнаночной стороной на лицевую  сторону изделия , на место выполненого ремонта, наметать, прикрепить  ручными стежками. ( 2 вариант).
4.Удалить нитки строчек временного назначения.
5. Приутюжить образцы с изнаночной стороны.
6.Проверить качество работы.
А теперь приступаем к работе.
Обучающиеся выполнившие задание раньше получают дополнительное задание.

Подведение итогов урока
Оценка качества выполненной работы учащимися ( самооценка)
Оценка учителем.
Рефлексия: Ребята, вам понравился урок?
А какое у вас настроение?

Самоанализ урока
Учителя трудового обучения Тарасовой Н. Б.
Данный урок  один из уроков по теме  «Ремонт одежды».
В классе     8    обучающихся ; учебные возможности, которых различны.              Это было учтено при планировании урока.  Обучающиеся разбиты на 2 группы.
Тема урока : Наложение заплаты в виде аппликации на образце .                                      Цели урока: обучающая, развивающая,воспитательная реализованы правильно в рамках темы.
Степень достижения целей:                                                                                к концу урока ученики аккуратно выполнили работу.На занятии мною были использованы различные методы , приемы и средства обучения.                                        1. Организация коллективного учебного диалога, беседа.
2. Показ готового образца.                                                                                3. Дифференцированный  подход к каждому ребенку.
4. Индивидуальный подход.                                                                            5.Самостоятельная работа детей .                                                                                Таким образом , на уроке была создана комхортная ,  обстановка ,атмосфера доброжелательности и сотрудничества, поэтому педагогу   удалось  сформировать у детей мотивацию учебной деятельности на уроке.
 Урок состоит из трех частей  :                                                                          организационная часть , практическая часть, подведение итогов.
  В конце урока произведен анализ проделанной работы,  ученики оценивали результаты своей работы (самоконтроль).
 Эмоциональный климат на уроке:  атмосфера дружелюбия,  доверия, уважение  личности ребенка.  Итоги урока подведены.


title: Контрольная работа по истории за I четверть 9 класс

extracted_text:
                                    Контрольная работа за I четверть ( 9
класс)

Вариант I
А1. В конце XIX –начале XX в. Россия представляла собой государство,
имевшее:
     1) двухпартийную политическую систему
     2) республиканскую  форму правления
     3) федеративное устройство
     4) местные выборные органы власти
     А2. В начале XX в. территория России составляла :
     1) более 80 млн. км
     2) более 22 млн.км
     3) более 45 млн. км
     4) более 15 млн.км
     А3. В начале XX в. Российская империя являлась:
      1) конституционной монархией
            2) парламентской монархией
            3) абсолютной монархией
            4) республикой
   А4. О чем свидетельствовало создание  в начале XX в. в России синдикатов
   «Продамет», «Продвагон», «Продуголь»?
   1) о начале монополизации промышленности
   2) о начале промышленного переворота
   3) о небольшой доли иностранного капитала
   4) о превращении страны в передовую индустриальную державу
    А5. О чём свидетельствовало официальное разделение российского общества
на сословия
           в начале  XX в.?
      1) о развитии демократии
      2) о многочисленности населения
      3) о наличии феодальных пережитков
      4) о формировании гражданского общества
  А6. Какое понятие относится к характеристике положения российского
пролетариата начала XX в?
        1)революционно активный класс
     2)тесная связь с правительством
     3)высокая заработная плата
        4)самый большой по численности класс
   А7. Какую партию начала XX в. по идейной направленности можно считать
   либеральной?
    1) эсеров
    2) большевиков
    3) меньшевиков
    4) кадетов
    А8. Какое понятие связано с именем С.В. Зубатова ?
    1) оборончество
    2) аракчеевщина
    3) «полицейский социализм»
    4) диктатура пролетариата
    А9. Каково основное направление внешней политики России в начале XX в.?
    1) получение выхода к Балтийскому морю
    2) присоединение к России Крымского полуострова
    3) расширение сферы влияния России на Дальнем Востоке
    4) расширение русских владений в Северной Америке
     А10. Какое событие произошло раньше других?
     1) Сражение под Мукденом
     2) Цусимское сражение
     3) нападение на Порт-Артур
     4) создание Тройственного союза
     А11. Что было причиной первой российской революции?
        1) отсутствие у населения политических прав и свобод
        2) усиление крепостного права
        3) начало Русско-турецкой войны
                  4) смерть Александра III
   А12. Согласно Манифесту  17 октября 1905 г. в России:
     1) произошёл переход к республиканской форме правления
     2) отменялось крепостное право
     3) устанавливалась ограниченная монархия
     4) объявлялось о выходе из войны
       А13. Председателем  II Государственной думы  был:
         1) князь Г.Е. Львов
         2) С.А. Муромцев
         3) М.В. Родзянко
         4) А.Ф. Головин
            А14. Укажите важнейшее мероприятие столыпинской  аграрной
реформы.
        1) расправа с крестьянами, не желавшими покидать общину
        2) передача крестьянам в собственность земельных наделов
        3) частичная конфискация помещичьих земель
        4) увеличение церковного землевладения
          А15. Что было целью столыпинской аграрной реформы?
        1) создание широкого слоя мелких собственников
        2) превращение России в аграрную страну
         3)  прекращение экспорта хлеба за границу
         4)  создание крестьянских профсоюзов
              А 16. Что характерно для русской культуры начала XXв. в
отличие от XIXв.?
                 1) господство реализма
                  2) развитие в отрыве от культуры Запада
                  3) утрата народных традиций
                  4) проявление новых направлений, провозгласивших уход от
реальной жизни
              А17. В общество  «Мир искусства» входили
         1) С.Дягилев, А.Бенуа, Л.Бакст
         2) И.Репин, С.Коровин, А.Куинджи
         3) Ф.Шаляпин, А.Павлова, В.Нижинский
         4) А.Ахматова, Н.Гумилёв, О. Мандельштам
              А18.  Причины Первой мировой войны:
         1) стремление ведущих мировых держав перекроить карту мира в своих
            интересах
         2) стремление правительства стран-участниц войны отвлечь свои
            народы от
               революционной борьбы
         3) стремление стран-участниц отобрать колонии у крупнейшей
            колониальной державы- Великобритании
         4) разделить китайские и японские территории
             А19. Одним из непосредственных поводов к началу Февральской
революции было
         1) убийство Г. Распутина
         2) длительное отсутствие императора в столице
         3) полное поражение России в войне
          4) значительное ухудшение продовольственного снабжения
         Петрограда
           А20. Представители какой партии возглавили Петроградский Совет в
феврале 1917 г.?
        1) большевиков
        2) меньшевиков
        3) октябристов
        4) кадетов
          А21. Какое название получил контрреволюционный мятеж в августе
1917 г. с целью
                   установления в стране военной диктатуры?
         1) корниловщина
         2) столыпинщина
         3) двоевластие
         4) брусиловский прорыв
         А22. К чему привел апрельский кризис Временного правительства?
       1) к созданию коалиционного правительства
       2) к установлению двоевластия
       3) к приходу к власти большевиков и эсеров
         4) к переходу партии большевиков на нелегальное положение

В1. Установите правильное соответствие между понятием и определением.
      Понятие
Определение
 1) Монополия          А. Объединение предприятий, созданное в интересах
организации
                                             коллективного сбыта продукции
через единую торговую сеть.
  2) Автономия          Б. Объединение предприятий, при котором они
полностью теряют свою
                                          производственную и финансовую
самостоятельность и подчиняются
 3) Синдикат                    единому управлению.
                                   В. Самоуправление, право
самостоятельного решения внутренних вопросов
  4) Трест                           какой-либо частью государства или
отдельным учреждением.
                                   Г. Крупное хозяйственное объединение,
сосредоточившее в своих руках
                                          большую часть производства и
сбыта какого-либо товара.
                                   Д. Тип хозяйства, при котором продукты
труда производятся для
                                          удовлетворения потребностей самих
производителей, а не для продажи на
                                       рынке.

 В2. Какие три из перечисленных  ниже названий относятся к политическим
партиям начала XX в.?
    1) кадеты
    2) нечаевцы
    3) народовольцы
    4) петрашевцы
    5) октябристы
    6) эсеры
В3. Установите соответствие между датами и событиями
       Дата                                         Событие
 1. 9 января 1905 г.         А. Начало проведения аграрной реформы
 2. 9 ноября 1906 г.         Б. Вступление России в I мировую войну
 3. 19 июля 1914 г.          В. Начало правления  Николая II
                                          Г. Начало первой российской
революции

С1.  Прочтите отрывок из статьи депутата  Государственной думы П.Н.
Милюкова  Напишите название
          войны и годы о которой идет речь.  Кто был царем в этот период?
«Настоящая война начата не Россией и уже потому она  не могла заключать
определенных  намерений относительно расширения территории России. Русская
и мобилизация имела целью, в первой своей стадии, поддержку, славянского
государства, от которой Россия не могла  отказаться без умаления своего
авторитета среди славянства и на Балканах. Во второй стадии, вызвавшей
решительное  наступление Германии, наша мобилизация имела целью поддержание
значения России как великой державы».

                              Контрольная работа за I четверть ( 9 класс)
                                                           Вариант II

А1. Каким государством была Россия в конце XIX –начале XX в.?
 1) многонациональным
 2) республиканским
 3) демократическим
 4) многопартийным
А2. К началу XX в. Россия была страной:
 1) аграрной
 2) индустриальной
 3) крепостнической
 4) аграрно-индустриальной
 А3. На территории  России проживало:
  1) более 75 млн. человек
  2) более 18 млн. человек
  3) более 128 млн. человек
  4) более 160 млн. человек
  А4. Что характерно для социально-экономического развития  России начала
  XX в.?
    1) многоукладность экономики
    2) проведение модернизации во всех сферах жизни общества
    3) небольшая доля иностранного капитала в промышленности
    4) отсутствие государственного регулирования экономики
  А5. О чем свидетельствовало слияние Русско-Китайского и Северного банков в
  единый Русско Азиатский коммерческий банк в начале XX в.?
  1) о создании финансовых монополий
  2) о кризисе финансовой системы
  3) о превращении России в мировой финансовый центр
  4) о присоединении к России новых территорий в Средней Азии
  А6. Какое понятие характеризует положение российского дворянства начала
XX в ?
  1) экономически господствующий класс
  2) ухудшение экономического положения
  3) самый большой по численности класс
  4) основное податное сословие
А7. Видным представителем русской либеральной мысли начала XX века был
известный историк и общественный деятель— один из лидеров кадетской партии:
1) В. Чернов
2) Л. Мартов
3) П. Милюков
4) В. Ульянов
 А8. Какую партию начала XX в. по идейной направленности можно считать
социалистической?
 1) октябристов
 2) кадетов
 3) меньшевиков
 4) «Союз русского народа»
  А9. Какое событие произошло позднее других?
  1) создание Тройственного союза
  2) Цусимское сражение
  3) заключение Портсмутского мирного договора
  4) сражение под Мукденом
  А10. Что является причиной Русско-японской войны?
   1) захват Японией Сахалина
   2) начало Гаагской конференции
   3) отказ Японии вступить в Тройственный союз
   4) усиление военного присутствия России в Китае
   А11. Что являлось итогом первой российской революции?
     1) предоставление автономии национальным окраинам империи
     2) создание представительных органов власти
     3) ликвидация местничества
     4) ликвидация монархии
     А12. Согласно Манифесту 17 октября 1905 г. в России:
      1) объявлялся созыв Учредительного собрания
      2) население получило гражданские права и свободы
      3) впервые была введена в действие Конституция
      4) ликвидировалось помещичье землевладение
А13. Что характеризует деятельность III Государственной думы в начале XX
в.?
    1) выработка проекта Конституции
    2) наличие влиятельной социал-демократической фракции
    3) полная солидарность с политикой правительства
    4) широкое представительство правых партий
А14. Укажите важнейшее мероприятие столыпинской аграрной реформы.
      1) отмена паспортного режима
      2) организация переселенческого движения
      3) ликвидация монастырского землевладения
        4) передача государственной земли в частную собственность
    А15.  Участок земли выделенный крестьянину при выходе из общины с
сохранением самого двора
                в деревне назывался:
        1) надел
        2) хутор
        3) отруб
        4) поместье
       А16. Какое новое течения возникают в русской  литературе в конце XIX
-начале XX в.?
      1)  классицизм, реализм
      2) реализм, символизм
        3) символизм, футуризм
       4)  футуризм, классицизм
        А17. Выступления за границей русских артистов оперы и балета,
организованные С.П. Дягилевым
                назывались:
       1) «Мир искусства»
       2) «Могучая кучка»
       3) «Русские сезоны»
       4) «Товарищество передвижных выставок»
       А18.  Каковы итоги Первой мировой войны для России?
      1) в стране резко ухудшилась внутриполитическая и экономическая
         обстановка
      2) Россия добилась тех целей, ради которых  участвовала в войне
      3) в ходе войны в России произошла Первая русская революция
      4) восстановлена монархия
  А19. Что было результатом Февральской революции?
            1) введение в стране гражданских прав и свобод
            2) выход России из войны
            3) установление ограниченной монархии
            4) национализация помещичьих земель
     А20. Кому совместно с Временным правительством принадлежала власть в
России  в период
              двоевластия?
     1) Петроградскому Совету
     2) Государственной думе
     3) Исполнительному комитету
     4) Чрезвычайной комиссии
   А21. Какое событие произошло позднее других ?
     1) отречение Николая II
     2) создание Временного правительства
     3) выступление генерала Корнилова
     4) апрельский кризис Временного правительства
 А22. Какое событие произошло позднее других?
     1) Отречение Николая II
     2) образование Временного комитета Государственной думы
     3) возвращение В.И. Ленина из эмиграции в Петроград
      4) открытие I Всероссийского съезда Советов рабочих и солдатских
     депутатов

В1. Установите правильное соответствие между понятием и определением.
       Понятие
Определение
 1) Картель                    А.  Долгосрочные вложения капитала в
экономику
                                       Б.  Форма объединения предприятий,
фирм, компаний, банков, которые
  2)Концерн                       договариваются о размерах производства,
ценах, рынках сбыта,
                                            сохраняя производственную
самостоятельность.
 3)Инвестирование       В.  Форма объединения предприятий, формально
сохраняющих
                                                 самостоятельность, но
фактически подчиненных
                                                централизованному
финансовому контролю и руководству.
 4) Модернизация         Г.  Процесс перехода от традиционного общества к
обществу
                                             индустриальному.
                                        Д. Тип хозяйства, при котором
продукты труда производятся для
                                             удовлетворения потребностей
самих производителей, а не для продажи
                                              на   рынке.
 В2. Выберите фамилии трех председателей Государственных дум :
   1) П.А. Столыпин
   2) С.Ю. Витте
   3) М.В. Родзянко
   4) С.А. Муромцев
   5) П.Н. Милюков
    6) А.И. Гучков
В3. Установите соответствие даты и события
               Даты                                         События
1. 9 января 1905 г.                     А. Кровавое воскресенье
 2. 23 августа 1905 г.                 Б. Подписание Портсмутского договора
 3. 2 июня 1907 г.                       В. Разгон II Государственной думы
                                                     Г. Начало проведения
аграрной реформы

С1.  Прочитайте документ из воспоминаний М.В. Родзянко и напишите название
войны  и годы о
         которой говорится в документе. Кто был царем в этот период?
    « Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами…
        Однако, за несколько дней до объявления войны, когда международное
политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам
Сербии- могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и
неприемлемый для неё ультиматум, как волшебством сметено было революционное
волнение в столице… Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я
был поражён переменой настроения жителей столицы..»