title: Презентация "Узоры на стекле" 1-6 класс

extracted_text:
Узоры на стекле
Урок изобразительного искусства
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.

Они так хорошо всем известны и так обычны, что на них почти не обращают внимания и,
 хотя часто они очень красивы…
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Несравненно более изучены снежинки —
о них писал еще великий Кеплер в начале XVII века
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
 Но морозные узоры, появляющиеся в жилище человека, во многих отношениях интереснее снежинок…
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Узоры эти отличаются  большим  разнообразием, своеобразной структурой и часто напоминают формы организмов или их частей
Мы можем увидеть травчатые узоры
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
А можно увидеть узоры, напоминающие листья папоротника
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Как будто вырастают фантастические деревья…
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Кажется, что мы находимся в  чудесном лесу…
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Волшебство…!!!
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Ну а теперь …
Представьте  себя  Дедом Морозом…
И нарисуйте свои фантастические узоры!
Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Этапы работы:
Затонируйте лист цветом…
Подождите когда краска немного подсохнет
И с помощью белого цвета и оттенков его (можно получить с помощью добавления в него других цветов) придумайте и нарисуйте узоры на стекле
Рисуем без помощи карандаша

Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.
Интернет Ресурсы
http://images.yandex.ru/search?sp=62&p=3&ed=1&text=%D1%83%D0%B7%D0%BE%D1%80%D1%8B%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B5&spsite=www.photosight.ru&img_url=img-2006-01.photosight.ru%2F30%2F1250398.jpg&rpt=simage
http://img-2006-01.photosight.ru/30/1250398.jpg
http://www.photoforum.ru/f/photo/000/412/412232_95.jpg
http://olpolyakov.narod.ru/073.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/13/wws001.1/0_61e6_f38fc794_L

Шишлянникова Е.В. Гимназия №8 г. Дубна Московской обл.


title: Конспект занятия "Как человек себе помогал. Рассказывание о предметах"

extracted_text:
Конспект  занятия по развитию речи и обучению грамоте в подготовительной к школе  группе
Подготовила:  Воспитатель Лемещенко Анастасия Сергеевна.
Тема: «Как человек себе помогал. Рассказывание о предметах»
Программные задачи: Углублять и расширять знания детей о предметах быта. Проследить процесс создания предметов, облегчающих труд в быту. Совершенствовать умения составлять описательные рассказы. Развивать умения составлять разные предложения по опорным словам. Воспитывать интерес к окружающим предметам, желание узнать историю их происхождения.
Методы и приемы: Рассказ, показ, художественное слово, пояснение, указания, вопросы к детям, поощрение.
Словарная работа: первобытный, пещера, лучина, керосиновая лампа, колодец, корыто.
Индивидуальная работа: Провести с Марком, Машей и Даниилом, беседу о предметах быта.
Предварительная работа: чтение стихотворения о электроприборах.
Оборудование: изображение быта древних людей, щепка, карандаши, тетради, бумага, доска, мел, изображение электроприборов.
Ход
Воспитатель: Ребята, недавно мы с вами познакомились с бытом людей, которые жили до нас. Узнали о первобытных людях. Слово «первобытный» уже говорит нам, о первом быту людей, как они жили и чем они пользовались в быту.
Посмотрите на эти картинки. Вспомнили? Расскажите: где жили люди, как они были одеты, где готовили еду?
Дети: они жили в пещерах, одевались в шкуры животных, еду готовили на костре.
Воспитатель: а сейчас, где мы живем, во что одеваемся и где готовим еду? Дети: Мы сейчас живем в домах , квартирах, одеваем одежду из ткани, готовим еду на плитах.
Воспитатель: Как вы думаете, это сразу изменилось или прошло много времени?
Дети : прошло много времени, люди стали строить дома из бревен, это мы узнали из сказок.
Воспитатель: Каких?
Дети: Заяц и лиса. «Была у зайца избенка лубяная, а у лисы ледяная»
Воспитатель: Где леса не было, там строили жилища из камня. Вспомните сказку «Три поросенка», какие они стрили дома, и какой из них  был самый крепкий?
Дети: Ниф-Ниф построил дом из соломы, Нуф-Нуф – деревянный, а Наф-Наф – кирпичный, самый крепкий.
Воспитатель: Правильно, а как вы думаете, где Наф-Наф готовил еду?
Дети: На печке.
Воспитатель: Верно. Ребята, отгадайте загадку:
Четыре синих солнца у бабушки на кухне,                                                                                Четыре синих  солнца горели и потухли,                                                                                Поспели щи, шипят блины,                                                                                До завтра солнца не нужны.
Дети: Газовая плита.
Воспитатель: Ребята, а  как люди освещали свои жилища?
Дети: Свечами
Воспитатель: Верно. Посмотрите дети, это лучина (Показ), ее зажигали, когда наступала ночь, а ставили лучину в подсвечник. Ребята, отгадайте еще одну загадку:
К дальним селам, городам, кто идет по проводам                                                                             Светлое величество – это
Дети: (электричество)
Воспитатель: Ребята, как только придумали электричество, сразу изменился быт людей.
Ребята, сейчас появились другие предметы, облегчающие труд людей. Я предлагаю вам поиграть. Я буду называть старинные предметы, а вы назовите предметы, которые пришли им на замену.
Веник, метла – Д: пылесос.
Валик и рубило, утюг с углями – Д6 электрический утюг.
Воспитатель: Верно, а от чего это все работает?
Дети: от электричества.
Воспитатель: верно ребята, а сейчас отдохнем.
Физминутка: Ветер тихо клен качает
Вправо, влево наклоняет
Раз наклон, два наклон,
Зашумел листвою клен.  (3 раза повтор)
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо, когда в доме есть электричество. А как люди узнавали время?
Дети: по солнцу.
Воспитатель: верно, и еще по приметам и животным. И были еще солнечные и песочные часы, посмотрите на картинки. А сейчас какие часы?
Дети: электронные и механические.
Воспитатель: Совершенно верно. Как вы думаете, как люди общались на дальних расстояниях?
Дети: Люди зажигали костры, была голубиная почта.
Воспитатель: Верно, а сейчас как?
Дети: сейчас сотовые телефоны.
Воспитатель: Вот так со временем изменились вещи, которыми мы пользуемся. А сейчас мы поиграем со словами., вслушайтесь в слово  п-е-р-в-о-б-ы-т-н-ы-й, это сложное слово, из каких слов оно состоит?
Дети: первый и быт.
Воспитатель: верно, какой гласной соединены эти слова?
Дети: «О»
Воспитатель: Правильно, подумайте и назовите электроприборы, в которых есть этот звук
Дети: пылесос, телефон.
Воспитатель: Молодцы, а теперь придумайте предложения с этими словами.
Дети: Мама позвонила папе по телефону.
Воспитатель: Ребята, где стоит слово «телефон»в начале, в середине или в конце предложения?
Дети: в конце предложения.
Воспитатель: Совершенно верно. Молодцы ребята.
Скажите, о чем мы сегодня говорили?
Дети: о предметах быта, о том, что со временем приборы менялись.
Воспитатель: Верно. Молодцы ребята , вы были внимательны, все хорошо поработали, Саша и Артем верно составляли предложения, следили за местом в предложении. Кира и Ваня хорошо себя вел на занятии, соблюдали правила поведения.


title: Сценарий "Папа, мама, я - светофорчика  друзья"

extracted_text:
Сценарий  спортивного  праздника для детей средней группы
«Папа, мама, я – светофорчика  друзья»
Под музыку «Этот мир состоит из пешеходов»,  дети  вместе с родителями,  одетые в цветные (красные, желтые, зеленые) майки входят  в зал, встают буквой  «П» (команды: красные, желтые, зеленые).
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Мальчишки и девчата!
Приветствую от души вас, дорогие малыши!
Товарищи взрослые, и вам привет!
 А больше приветов у меня нет.
Впрочем, почему же нет.
Я еще раз всем, всем, всем говорю: «Здравст-вуй-те!»
Возможны робкие ответы зрителей.
Ведущий: Что же так недружно? Не жарко-не холодно, не мокро- не сухо, не горько-не сладко? Давайте поздороваемся не совсем обычным способом. Когда я скажу:  «Здравствуйте!» - все родители крикнут: «Салют!» - и помашут мне рукой. Давайте попробуем. Здравствуйте!
Приветствуют родители.
Ведущий: Уважаемые взрослые, присутствующие здесь прошу поздороваться по – восточному. Для этого ладони нужно сложить перед грудью, сделать маленький поклон и сказать: «Салям алейкум!» Здравствуйте!
Приветствуют взрослые.
Ведущий: А самые маленькие зрители, малыши, мне в ответ пусть дружно крикнут: «Трям!» - поднимут руки вверх  и покажут  «фонарики».  Ну-ка…. Здравствуйте!»
Приветствуют малыши.
Ведущий: Теперь поздороваемся все вместе, но каждый по-своему. Родители – «Салют!», взрослые – «Салям алейкум!», малыши – «Трям!» Итак,… Здравст-вуй-те!
Приветствуют все вместе.
Ведущий: Поздоровались прекрасно,
Развлечемся теперь классно,
Будем в игры мы играть
Правила дорожные повторять.
Под песню В.Леонтьева «Влюбленный светофор» выбегает Светофорчик.
Светофорчик:  Привет, друзья! Привет, друзья! Всех видеть рад сегодня я! Разрешите представиться – я Светофорчик. А вы?
Все участники отвечают хором: Папа, мама, я  - Светофорчика друзья.
Светофорчик: очень приятно, вот и познакомились. Совсем недавно я получил письмо-приглашение на праздник от ребят одного веселого детского сада. А вот название его не помню …какой-то волшебный или сказочный… Как называется ваш сад?
Все участники отвечают хором: «Сказка»
Светофорчик: точно, я вспомнил «Сказка» значит, я попал по адресу
Ведущая:  Да, светофорчик, это мы тебя пригласили! Наши ребята хорошо знают кто такой светофор и для чего он нам всем нужен. Каждое утро мы идем, или едем, в детский сад и видим тебя на перекрестке. А ты такой одинокий, все стоишь и стоишь, все трудишься и трудишься. И решили мы устроить твой праздник. Ведь ты наш настоящий друг.
Светофорчик: спасибо, друзья. Вижу, вы хорошо подготовились, даже оделись в мои любимые цвета. А какие мои любимые цвета?
Все участники отвечают хором: Красный, желтый, зеленый.
Ведущий: Светофорчик, посмотри, у нас получились 3 команды: красные есть? Желтые? Зеленые?
Участники отвечают хором в соответствии с цветом из маек: есть!...ууу
Светофорчик: Все собрались?
Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай, не ленись,
На разминку становись.
Повторяйте вместе со мной

Зарядка «Буратино» - дети и родители повторяют за светофорчиком.
Светофорчик: Ну, ребята тренировку, провели вы очень ловко. Можно и поиграть. Готовы?  Игра первая «Цветные шарики». Она поможет мне узнать – все ли ребята хорошо знают самые главные на дороге цвета.
1.Игра «Цветные шарики» В большой корзине пластиковые шарики 3-х цветов. В разных местах разложены цветные круги. Возле каждого собирается группа родителей в роли ориентиров с цветными флажками. По сигналу светофора: «1,2,3 – начни!» дети раскладывают шарики в круги  по цветам. Побеждает дружба.
Светофорчик: молодцы, ребята и родители! Как вы ловко  справились с заданием. Чтоб перейти к следующему заданию послушайте загадку
Очень нужен он в пути
Где дорогу перейти
Он расскажет, что и как
Звать его…(дорожный знак).
2. Итак, второе задание «Разбился дорожный ….»
 Здесь вам пригодится не только знание дорожных знаков, но и быстрота, ловкость, сплоченность команды. Правила просты: за разметкой для каждой семьи разбился на части дорожный знак, состоящий из…….элементов, то есть пазл, ……… из них лежат на финише. Ваша  задача перенести оставшиеся …..пазлы.  Еще раз поясняю: каждый участник команды по очереди должен, взять одну часть знака на старте и привезти ее на финиш. Один взрослый должен на старте собрать целое дорожного знака. После того как вся команда перенесет пазлы и соберет знак, подают сигнал, поднимая руки вверх.
Светофорчик:  молодцы, ребята и родители! А теперь  следующая загадка
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ
Это мой …. (велосипед)

3. Проведем игру: «Покатай меня». Взрослые с мини велосипедами (по типу прогулочной коляски) выстраиваются у «Старта», малыши садятся на велосипеды. По команде родители везут их к «Финишу». Условие – быстро, но без столкновений привезти малышей к финишу. Побеждает дружба.
Светофорчик: Здорово покатались, без столкновений. Следующий наш конкурс «Веселый светофор»
4. «Веселый светофор». Я объясняю условия. В этом конкурсе принимают участие, все члены семьи, слушаем задание: для каждой команды заготовлен макет светофора, красный, желтый и зеленый сигналы заменят шары, которые по очереди надувает  и завязывает папа, ребенок несет шар маме и сразу бежит обратно, шар к стойке привязывает мама. Уважаемые папы, получите, пожалуйста, шары! Побеждает та команды, которая быстрее и качественнее зажжет веселый светофор для этого необходимо всей семьей собраться у светофора и поднять вверх руку.
- Итак, на старт, внимание, марш!
Игра проводится под  музыку  В.Леонтьева  «Зеленый свет».
Светофорчик: Сейчас следующее задание проведем эстафету.
5. Эстафета «Проворные водители»
Каждой команде выдается машина с «мячиками». По сигналу, первые игроки бегут с машиной, оббегая препятствия (кегли). На пути стоит знак «стоп», они берут из кузова машины «мячик» и попадают в ведро, возвращаются и передают машину следующему игроку, каждый попадающий «мячик» приносит команде 1 балл, кегля сбитая – минус 1 балл, команда, которая закончит эстафету быстрее получает дополнительный балл.
Светофорчик:  Молодцы и взрослые и дети. Теперь я точно знаю, что в «Сказке» все знают и уважают правила дорожного движения и поэтому достойны моей награды.
Подготовка к награждению. Награждение семейными дипломами, подарки детям от Светофорчика.
Светофорчик:  Взрослые и дети, спасибо за праздник. Я очень рад, что у меня появилось еще столько новых друзей! Но, мне пора возвращаться на службу. До свидания, друзья! До новых встреч на дороге!
Светофорчик уходит.


title: Контрольная работа "Степень. Задачи на движения"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Степень. Задачи на движения».
                                 Вариант 1.
1. Найдите значение выражения:
А) (257+398):5-1251:3
Б) 25897-(1258-999)×8-2922:2
В) [pic][pic]
Г) 10278-2[pic]×6[pic]
2. Сделайте схему и решите задачу:
Расстояние между городами А и В 2100 км. Из города А выехал автомобилист со
скоростью 70 км/ч, а из города В выехал велосипедист со скоростью 30 км/ч.
Найдите время встречи автомобилиста и велосипедиста.
3. Выполните схему и решите задачу:
Катер движется со скоростью 5 км/ч, скорость движения реки 2 км/ч. Найдите
расстояние пройденное катером по течению реки за 2ч, за 5 ч, против течения
реки за 3 ч, за 8 ч.
4. Решите задачу.
Теплоход по течению реки движется со скоростью 30 км/ч, против течения реки
25 км/ч. Найдите: а) скорость течения реки; б) расстояние пройденное
теплоходом по течению реки за 5 ч; в) расстояние пройденное теплоходом
против течения реки за 3 ч.
5. Заполните таблицу:
|Скорость      |Скорость реки|Скорость по течению|Скорость против течения  |
|катера        |             |                   |                         |
|12 км/ч       |4 км/ч       |                   |                         |
|              |6км/ч        |25 км/ч            |                         |
|22 км/ч       |             |30 км/ч            |                         |
|              |             |25 км/ч            |15 км/ч                  |
|              |2 км/ч       |                   |17 км/ч                  |
|30 км/ч       |             |                   |22 км/ч                  |

                                 Вариант 2.
1. Найдите значение выражения:
А) (357+318):5-2451:3
Б) 2597-(158-99)×8-922:2
В) [pic][pic]
Г) 1278-2[pic]×6[pic]
2. Сделайте схему и решите задачу:
Расстояние между городами А и В 1100 км. Из города А выехал автомобилист со
скоростью 90 км/ч, а из города В выехал велосипедист со скоростью 20 км/ч.
Найдите время встречи автомобилиста и велосипедиста.
3. Выполните схему и решите задачу:
Катер движется со скоростью 15 км/ч, скорость движения реки 3 км/ч. Найдите
расстояние пройденное катером по течению реки за 2ч, за 5 ч, против течения
реки за 3 ч, за 8 ч.
4. Решите задачу.
Теплоход по течению реки движется со скоростью 40 км/ч, против течения реки
35 км/ч. Найдите: а) скорость течения реки; б) расстояние пройденное
теплоходом по течению реки за 5 ч; в) расстояние пройденное теплоходом
против течения реки за 3 ч.
5. Заполните таблицу:
|Скорость      |Скорость реки|Скорость по течению|Скорость против течения  |
|катера        |             |                   |                         |
|22 км/ч       |3 км/ч       |                   |                         |
|              |5км/ч        |15 км/ч            |                         |
|12 км/ч       |             |30 км/ч            |                         |
|              |             |45 км/ч            |15 км/ч                  |
|              |3 км/ч       |                   |17 км/ч                  |
|50 км/ч       |             |                   |42 км/ч                  |


title: Критерии оценивания экзамена по русскому языку в 11 классе (ЕГЭ)

extracted_text:
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ЭКЗАМЕНА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 11 КЛАССЕ (ЕГЭ)
За верное выполнение всех заданий экзамена-ционной работы можно получить максимально 55 первичных баллов.
За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 7, 15 и 24) выпускник получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущено 2 ошибки; 2 балла: верно указаны 2 цифры;  1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
За выполнение задания 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру ответа, экзаменуемый получает 1 балл. Если верно приведены 2 цифры, экзаменуемый получает 2 балла.
За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е.неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший задание части 2, составляет 23 балла.
Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом (сочинение)

При оценке грамотности  (К7–К10)  следует учитывать объём сочинения.  Указанные в таблице    нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.
Если в сочинении менее 70  слов,  то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70  до 150  слов число допустимых ошибок четырёх видов  (К7–К10) уменьшается.
2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более 2-х ошибок;
К8 – допущено 1–3 ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12  за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.
Если в работе,  представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст,  содержатся фрагменты текста экзаменуемого,  то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.  Работа,  написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

УДАЧИ ВАМ,
ВЫПУСКНИКИ!


Проверочная работа "Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества" 4 класс


extracted_text:
         Контрольная работа по русскому языку за 1 четверть 3 класс

Вариант 1                         ФИ____________________________________

      1.Закончить предложения.
По интонации предложения бывают:
____________________________________________________________
По цели высказывания предложения бывают:
____________________________________________________________
      2.Определить, сколько предложений в тексте, подчеркнуть правильный
ответ. Подчеркнуть слова, которые надо писать с заглавной буквы.
Море в этот день удалось на славу оно было тёплое и весёлое по волнам
прыгали солнечные зайчики они слепили глаза зайчики звали детей играть и
плавать как хорошо летом на море
   а) 4 предложения    б) 5 предложений    в) 6 предложений
      3.Выберите верную характеристику предложения.
В воздухе кружилась живая сетка из мягких снежинок.
1) повествовательное, невосклицательное
2) повествовательное, восклицательное
3) побудительное, невосклицательное
 4) вопросительное, невосклицательное
      4.Укажите грамматическую основу предложения из предыдущего задания.
1) кружилась живая сетка                                    2) сетка из
снежинок
 3) кружилась сетка                                               4) в
воздухе кружилась
      5.Словосочетанием в предложении
«Солнечные лучи весело прыгали по комнате» является:
1) солнечные прыгали
2) лучи весело
3) прыгали по комнате
4) лучи прыгали
      6. Укажите вопросительное предложение:
1) Где находят корм зимующие птицы
2) В саду шуршит сухой лист
3) Хороша ель в лесу зимой
4) Надо бороться с грязью и пылью

      7. Укажи нераспространённое предложение.
1) Пробежала полевая мышь.
2) Потянул летний ветерок.
3) Звенят ручьи.
4) Грачи поправляют гнёзда.
      8.Выпиши однозначные слова

Грач, гитара, колокольчик, язык, парта, иголка.

      9.Подбери синонимы к словам:

Думать -__________________

Лгать -___________________

      10. Подбери антонимы к словам:

Враг - …,

Ругать - ….

      11. Спиши словосочетания. Укажи главное слово и задай вопрос к
зависимому слову.

Дружные ребята, весело смеются.

______________________________________________________________________

      12. Выбери из правого столбика слова, которые объясняют фразеологизмы,
соедини парами.

Падать духом                     думать

Надуть губы                      унывать

Ломать голову                  обидеться

      13. Спиши предложение. Укажи над словами части речи.

Ребята нашли в осеннем лесу десять белых грибов.

_________________________________________________________________________

      14.Вставь пропущенные буквы.

Ж..раф, маш..на, ч..чело, ч..совщик, щ..вель, щ..ка, ноч..ка, реч..ной,
морко..ка, расска.., сем..я, дерев..я, руж..ё, в..рона, с..рока, д..рога.

15.   Ночной мотылек бился в окно комнаты. (4)____________________________

         Контрольная работа по русскому языку за 1 четверть 3 класс

Вариант 2                    ФИ______________________________________

             1.Закончить предложения.
По цели высказывания предложения бывают:
____________________________________________________________
По интонации предложения бывают:
____________________________________________________________
            2.Определить, сколько предложений в тексте, подчеркнуть
правильный ответ. Подчеркнуть слова, которые надо писать с заглавной буквы.
Море в этот день удалось на славу оно было тёплое и весёлое по волнам
прыгали солнечные зайчики они слепили глаза зайчики звали детей играть и
плавать как хорошо летом на море
  а) 4 предложения    б) 5 предложений    в) 6 предложений
                3.Выберите верную характеристику предложения.
Крупные капли берёзового сока упали на землю.
1)повествовательное, невосклицательное
 2) повествовательное, восклицательное
3) побудительное, невосклицательное
4) вопросительное, невосклицательное
                 4.Укажите грамматическую основу предложения из предыдущего
задания.
1) капли сока                                   2) упали на землю
3) крупные капли                            4) капли упали
                 5. Словосочетанием в предложении «Тёмной ночью серый ёжик
гулял по лесу»  является:
1) тёмной гулял
 2) ёжик гулял
3) ночью ёжик
4) серый ёжик
                    6.Укажите вопросительное предложение:
1) На реке плавали дикие утки
2) В лесу слышны крики совы
3) Какое сейчас время года
4) Как хорошо в весеннем лесу

      7.Укажи нераспространённое предложение.
1) Хлеб топтать нельзя.
2) Зверёк кинулся в лес.
3) Взошло весеннее солнышко.
4) Пришла весна.
      8.Выпиши многозначные слова

Грач, гитара, колокольчик, язык, парта, иголка.

      9.Подбери синонимы к словам:

Большой -__________________

Доктор -___________________

      10. Подбери антонимы к словам:

Добро - ____________________

Острый - ___________________

      11. Спиши словосочетания. Укажи главное слово и задай вопрос к
зависимому слову.

Веселые друзья, громко говорят.

______________________________________________________________________

      12. Выбери из правого столбика слова, которые объясняют фразеологизмы,
соедини парами.

Падать духом                     думать

Надуть губы                       унывать

Ломать голову                    обидеться

      13. Спиши предложение. Укажи над словами части речи.

                         Ребята нашли в осеннем лесу десять белых грибов.

_________________________________________________________________________

      14.Вставь пропущенные буквы.

Ж..раф, маш..на, ч..чело, ч..совщик, щ..вель, щ..ка, ноч..ка, реч..ной,
морко..ка, расска.., сем..я, дерев..я, руж..ё, в..рона, с..рока, д..рога.

      15.   Маленькая синичка залетела в окно дома. (4)


Конспект урока "М. Зверев. Снежная книга"


title: Сценарий "Поможем космонавту"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               «Детский сад комбинированного вида № 8» г. Орла

                      Сценарий образовательной ситуации
                         по познавательному развитию
                              в средней группе
                            «Поможем космонавту»

                                                                  Составили:
                                                               Самошина О.Е.
                                                              Сапрохина Е.А.
                                   2018 г.
   Цель: способствовать формированию у детей основ культуры питания, как
составляющий здорового образа жизни.
   Задачи:
   1. Закрепить знания детей о полезных продуктах питания и их значении для
человека;
   Закреплять понятие овощи, фрукты и формировать умение самостоятельно
классифицировать их.
 2. Развивать познавательны интерес, любознательность, память, логическое
мышление, умение отвечать на вопросы воспитателя полным предложением,
мелкую моторику рук.
   3.   Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, коммуникативные
способности детей
   Оборудование:
      • Плакат космос, космонавт (иллюстрация);
      • Наборы: овощи (помидор, огурец, лук, перец, чеснок), фрукты
        (виноград, киви, груша, банан, апельсин), вредные продукты (кока-
        кола, чипсы, попкорн, мороженное, шоколад, торт, картофель фри,
        конфеты);
      • 2 картинки салатников, 2 мольберта, 2 детских столика;
      • картинки в виде «тюбиков» с изображением вредных и полезных
        продуктов.
      Предварительная работа:
      Беседы о овощах и фруктах; о полезных и вредных продуктах;
      Чтение художественной литературы о здоровом образе жизни, загадывание
      загадок
      Рассматривание иллюстраций;
      Игры: сюжетно-ролевые, дидактические, словесные;
      Продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация,
      художественный труд.

                        Ход образовательной ситуации
   1. Введение в ситуацию
   Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в деятельность.

Ребята, подойдите ко мне, я предлагаю Вам, поприветствовать друг друга.

   «Поприветствуем друг друга»
   Здравствуй, правая рука,
   Здравствуй, левая рука,
   Здравствуй, друг, здравствуй друг
   Здравствуй весь наш дружный круг
   Повернулись, оглянулись
   И друг другу улыбнулись! Молодцы!

А теперь ребята поздоровайтесь с нашими гостями.

Сегодня к нам пришел необычный гость – космонавт. (показать картинку)

Вы знаете, кто такой космонавт?   Дети: ответы

Каким нужно быть, чтобы стать космонавтом? (дети: здоровы, храбрым,
сильным, смелым)

Космонавт готовится к полету в космос и не знает, что из еды взять с собой,
чтобы она была полезной.

Вы хотите ему помочь?  (да)

 А сможете?  (да)

2. Совместная деятельность.

Часть1.

Дидактические задачи: активизировать знания детей о полезной еде и ее
значении для человека.

Как мы с вами можем ему помочь? (дети должны ему рассказать о полезной еде)

У каждого человека есть любимая еда. А что любите кушать вы?

(Какая у тебя любимая еда? А у тебя? И т.д.)

Те продукты, которые вы назвали полезны? Чем?

   А как вы думаете, что будет, если мы будем, есть одни сладости торты,
пирожное, мороженое.  Дети: (Заболят зубы, живот).
   А как нужно питаться, чтобы быть здоровым? Дети(есть полезную еду и т.д)

Правильно, нужно есть разнообразную здоровую еду, в которой есть витамины и
минералы – это питательные вещества, которые находятся во всех продуктах
питания, важные для здоровья человека. Они очень маленькие, их даже
невозможно увидеть под микроскопом, но они несут в себе огромную пользу для
человека.

Часть 2.

Дидактические задачи: актуализировать знания детей о полезных и вредных
продуктах.

Давайте с вами поиграем в игру «Доскажи словечко», а заодно вспомним, какие
продукты полезны. Я буду читать стихотворения, а вы мне поможете их
закончить и запомните слова, которые вы вставили.

   1. Должен есть и стар и млад
   Овощной всегда (салат)

   2.Будет строен и высок
   Тот, кто пьет фруктовый (сок)

   3. Знай, корове нелегко
   Делать детям (молоко)

   4. Знает твердо с детства Глеб
   На столе главней всех (хлеб)

   5.У красавца-толстяка
   Ярко-красные бока.
   В шляпе с хвостиком синьор —
    Круглый спелый. (помидор)

    6. Нужна она в каше, нужна и в супы,
   Десятки есть блюд из различной (крупы)

    7. Растут на грядке елочки,
   Не колют их иголочки.
   В земле запрятан ловко
   Их корешок. (морковка)

    8. Мясо, рыба, крупы, фрукты –
   Вместе все они – (продукты)

   Назовите еще раз слова, которые вам встречались.
   Дети: молоко, сок, хлеб, помидор, крупы, морковь
   Как одним словом можно их назвать? Дети: продукты
    Физминутка. Все эти продукты полезные и они должны быть в пище у
космонавта.
   Представьте, что вы все космонавты и готовитесь к полету в космос. Я
называю продукты, если они полезные, то поднимите руки вверх, если вредные,
то хватаетесь за животики и приседаете
   (молоко, рыба, чипсы, каша, кола, яблоко, кириешки, суп…)
Часть 3.
Дидактические задачи: тренировать умение классифицировать овощи, фрукты.
Все полезные продукты еще и вкусные. Из них можно приготовить разнообразные
блюда.
Предлагаю угостить космонавта полезной и вкусной пищей. Приготовим ему
фруктовый и овощной салаты.
Для этого давайте разомнем свои пальчики.
   Пальчиковая гимнастика "Мы капусту рубим, рубим…»
   На столах лежат картинки с изображением фруктов и овощей. Мальчики
выбирают картинки с изображение овощей для овощного салата, а девочки –
фрукты, для фруктового салата.
 Д/и «Повара»
   Часть 4.
   Дидактические задачи: закреплять умение правильно классифицировать
продукты на «полезные» и «вредные».
   А помните, с какой просьбой обратился к нам космонавт?
   Вот теперь, когда мы знаем про полезные продукты, давайте ему поможем.
   Кто знает, почему у космонавта еда в тюбиках?
   Внутри космического корабля все предметы и сам космонавт теряют вес.
Поднимаются в воздух и становятся невесомыми, поэтому вся еда для
космонавтов находится в специальных тюбиках. Подобных тем, в которых
продается зубная паста.
   Перед вами космический корабль, подойдите и выберете продукты, которые
космонавт возьмет с собой.
   Д/и «Разложи продукты»
3. Осмысление.
Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали на
занятии, создать ситуацию успеха.
Мы смогли помочь космонавту?
Что мы для этого сделали?
Почему у нас это получилось?
Космонавт говорит вам спасибо за то, что вы помогли выбрать полезные
продукты для длительного полета на ракете в космосе.
Космонавт говорит вам до свидание.


title: Конспект открытого урока "Терминологическая лексика. Профессионализмы"

extracted_text:
                  Конспект открытого урока русского языка.
            Тема: «Терминологическая лексика. Профессионализмы».
     (для профессий «Машинист локомотива, Слесарь по ремонту подвижного
                                 состава».)

Тип урока: комбинированный.
Методическая цель: использовать метод проблемного обучения, компьютерные
технологии, межпредметные связи для усвоения лексических и орфографических
особенностей профессиональной лексики, активизировать мыслительную,
познавательную деятельность обучающихся, способствовать развитию
коммуникативных качеств обучающихся.

   Цели урока:
1. Образовательная:
    • Повторить значение терминов: лексика общеупотребительная и
      ограниченная в употреблении (термины, профессионализмы).
    • Повторить значения специальных терминов, закрепить навыки работы со
      словарем.
    • Повторить знания обучающихся по происхождению лексики, по
      словообразованию.
2. Развивающая:
    • Способствовать усвоению знаний, умений, добытых в ходе активного
      поиска и самостоятельного решения проблем.
    • Способствовать развитию орфографической и пунктуационной зоркости у
      обучающихся.
    • Развивать умение грамотного письма общеупотребительных и
      профессиональных слов.
    • Развивать коммуникативные и творческие способности у обучающихся.
3. Воспитательная:
    • Повышать интерес учащихся к своей профессии.
    • Воспитывать у обучающихся желание говорить и писать грамотно.

Оборудование: мультимедийная система, презентация «Профессиональная
лексика», дидактический материал (карточки-задания) по профессиональной
лексике, слесарные инструменты.

План урока:
   1. Организационный момент (1 мин).
   2. Вступительное слово преподавателя (1 мин).
   3. Повторение (3 мин).
   4. Сообщение обучающегося (3 мин).
   5. Практическая работа по заданиям (30 мин).
   6. Закрепление (5 мин).
   7. Подведение итогов, рефлексия (2 мин).
   8. Домашнее задание.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

(Приветствие, определение темы, постановка целей и задач урока).

2. Вступительное слово преподавателя.

  Ребята, вы как будущие слесари по ремонту подвижного состава, машинисты
локомотива, должны не только овладеть всеми тонкостями выбранной вами
профессии, но еще и уметь правильно и грамотно говорить и писать те слова,
которые имеют непосредственное отношение к вашему делу. Так как вы еще в
самом начале пути, только начинаете осваивать азы своей профессии и еще не
изучили до конца спец.предмет «Устройство локомотива», то сегодняшний урок
мы будем проводить, используя Ваши знания по предмету «Слесарное дело», с
которым вы уже знакомы довольно хорошо. Я попрошу мастера п/о и
преподавателя спец.дисциплины «Слесарное дело» быть сегодня на уроке
экспертом и проверить ваши знания по этому предмету.

3. Повторение (фронтальный опрос).

Вопросы для повторения:

- Какой раздел о языке называется лексикой? (Лексика – это раздел языка,
изучающий значение слов.)

- На какие группы делится лексика по своему употреблению? (Выделяется
лексика общенародная (общеупотребительная) и слова, сфера употребления
которых ограничена.)

- Какие виды слов выделяются в лексике, ограниченной в своем употреблении?
(Диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы.)

- Какие слова называются профессионализмами?

4. Сообщение обучающегося.

История возникновения и развития профессии «слесарь».

Беседа по вопросам:

- Что интересного вы узнали о своей профессии?

 - Что нового услышали из истории возникновения и развития профессии
«слесарь»?

- Как знания по слесарному делу пригодятся вам в работе по профессии
«Машинист локомотива»?

5. Практическая работа по заданиям.

1  задание.  Вставить пропущенные буквы в данных словах, раскрыть скобки,
расставить ударения, определить их значение, найти и показать среди
представленных инструментов:

Штанг..н(ц..ркуль), керн..р, зубил.., к..навочник, н..жо..ка, ч..ртилка,
труб..ре.., крейц(мейс..ль), в..рстак.

(Учащиеся пытаются определить значения слов самостоятельно. Ответы учащихся
оценивает эксперт.)

Вопросы:

- Что это за слова? Для чего они нужны? К какой профессии они относятся?
Почему мы обращаемся к ним на уроке русского языка? (Это профессиональные
термины, которые относятся к профессии «слесарь». На уроке мы научимся
правильно их писать и определять их лексическое значение).

Дополнительное задание (фронтальный опрос): определить способы
словообразования слов «зубило,  штангенциркуль, чертилка, труборез»; найти
слова русские и заимствованные.

2  задание. Составить по одному предложению с одним из данных слов (устно).

3  задание. Вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания,
объяснить их постановку. Раскрыть значение профессиональных слов,
обозначающих слесарные операции (выполняют самостоятельно в карточках,
проверка у доски по одному обучающемуся: орфограммы, знаки препинания,
лексическое значение слов, обозначающих слесарные операции).

Особенности профессии «Слесарь».

   Осн..вной  базой для каждого слесаря  ..вляется  вл..дение
общ..сл..сарными  оп..рациями  представляющими с..бой «каркас» «кирпичики»
сл..сарного  м..стерства. К ним относятся разметка  ру..ка  пра..ка  ги..ка
 ре..ка  опиливание  св..рление  з..нк..рование и развертывание отверстий
нар..зание р..зьбы  шабрение  притирка и дово..ка  клепка и п..яние. Эти
оп..рации  вып..лняются  ручными и м..хан..зирова(н,нн)ыми инструментами
которыми должен уметь пользоваться каждый слесарь.

(Проверка текста, работа со словарем).

6. Закрепление.

Решение кроссворда (фронтальный опрос):

  | |1 | | | |С | | | | | | | | | | |2 | | | | |Л | | | | | | | | | | | | |
 |3 | |Е | | | | | | | | | | | |4 | | | |С | | | | | | | | | | | | | |5 | |А
| | | | | | | | | | | | | |6 | |Р | | | | | | | | | |7 | | | | | |Ь | | | |
| | | | | |

Вопросы:

   1. Рабочее место слесаря.

   2. Слесарный инструмент, предназначенный для рубки металла.

   3. Инструмент, используемый для нанесения рисок на плоскости заготовки.

   4. Инструмент, применяемый для рубки металла.

   5. Каким режущим инструментом можно снять тонкий слой металла с
      поверхности заготовки?

   6. Как называется операция по выпрямлению изогнутого или покоробленного
      металла?

   7. Какой инструмент имеет точечную насечку?

7. Подведение итогов. Рефлексия.

Выставление оценок по русскому языку и по слесарному делу.

Рефлексия.

- Понравился ли Вам урок?

- Что нового Вы узнали? Чему научились?

- Нужно ли проводить уроки, связанные с профессией?

8. Домашнее задание.

  Повторить изученный материал по теме «Лексика», написать небольшое
сочинение-рассуждение: «Как я буду работать машинистом локомотива»,
используя профессиональную лексику.


title: Сценарий "Веселое путешествие в Цифроград"

extracted_text:
Веселое путешествие в Цифроград.
(математический досуг для детей среднего возраста)

Цель: закрепление математических знаний в игровой форме.
                                Праздник начинается в группе.
Ведущая: Сегодня я хочу пригласить вас в удивительный город с необычным названием – Цифроград. Как вы думаете, почему его так назвали? А кто там живет? Дети высказывают свои предположения.
Ведущая: Я думаю также! А еще там живет очень веселая девочка, а зовут ее Математика. Она никогда не скучает и все время занята делами: что-то складывает, делит, измеряет… Да вы сами все увидите, когда с ней познакомитесь! Ребята, Цифроград – город большой и не очень нам знаком. Поэтому, чтобы не потеряться, я прикреплю вам вот такие эмблемки.

Воспитатель прикрепляет эмблемы разного цвета с цифрами от1 до 6.

Ведущая: Слышите? Это гудок поезда, кажется, он уже отправляется.
Занимайте места – вставайте друг за другом. Поехали!

Дети и взрослые под музыку заходят в музыкальный зал. А там… на полу сидит Математика и горько плачет.

Ведущая: Вот это да! Я всем рассказываю, что Математика веселая девчонка, а ты слезы льешь. Вот тебе платок, вытирай слезы и рассказывай все по порядку.
Математика: Что-то непонятное творится в моем городе – все цифры перепутались, фигуры перемешались, даже загадки растеряли свои отгадки! И никто мне не хочет помочь (плачет)!
Ведущая: Ребята, надо что-то делать, ведь никто, кроме нас, не поможет Математике.
Математика: Ну, чем вы, такие малыши, мне сможете помочь…
Ведущая: А ты от помощи-то не отказывайся. Дети, хоть и маленькие, да удаленькие. Вот сейчас сделают разминку, наберутся хорошего настроения и можешь давать им любые задания.
                                     Зарядка (со Смешариками).
Математика: Молодцы! А теперь слушайте первое задание!
Я вижу, что у вас прикреплены фигуры разного цвета. Вы должны быстро-быстро разделиться на команды: круги, квадраты, прямоугольники, треугольники и встать по порядку: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
                            Чья команда быстрее построится.
Ведущая: Ну вот, все цифры встали правильно, цвета разобраны, а ты говорила, что мы ничего не умеем.
Математика: С такими помощниками мы быстро наведем порядок!
Ой, а здесь что? Выносит корзину с объемными геометрическими фигурами?
Все перепутано!
Ведущая: Не беда! Посмотрите, ваши эмблемы разные по форме, значит, команда треугольников будет выбирать и складывать в свой обруч только треугольники. Команда квадратов – только квадраты и т.д.
Математика: И делать все будем под музыку по очереди!
                                Разбираем фигуры по форме.
Ведущая: Ребята, скажите, что можно построить из этих предметов?
Сейчас мы приготовим Математике сюрприз - мы построим целый город.
Вот вам строительный материал (конструктор), каждая команда построит свой микрорайон.
                                   Работа с конструктором.
Математика: Спасибо, ребята! Какой чудесный город! Представляю, как по улицам едут красивые машины… А где же машины?
Ведущая: Совсем скоро они будут здесь. За рулем этих машин сидят опытные водители – капитаны наших команд.
Математика: Интересно, кто будет первым?
Ведущая: Сейчас узнаем!
              Конкурс капитанов «Скоростной лабиринт».
Математика: А сейчас мы немного отдохнем. Садитесь удобно да попробуйте отгадать мои математические загадки.
Сколько сапожек Оля купила,
Чтобы кошка лапок не замочила. (4)
                         В снег упал Сережка, а за ним – Алешка,
                         А за ним – Иринка, а за ней – Маринка,
                         А потом упал Игнат,
                         Сколько на снегу ребят? (5)
На блюдце у Андрюши
Четыре желтых груши.
Есть ребенок захотел,
И одну из груш он съел.
Теперь считайте груши
На блюдце у Андрюши. (3)
                          Ёжик по лесу шёл,
                          На обед грибы нашёл:
                          Два под берёзой,
                          Один – у осинки,
                          Сколько их будет
                          В плетёной корзинке? (3)
 Пять щенят
Плюс мама – лайка.
Сколько будет?
Сосчитай – ка! (6)
                           Шесть веселых медвежат
                           За малиной в лес спешат,
                           Но один малыш устал,
                           От товарищей отстал,
                           А теперь ответ найди:
                           Сколько мишек впереди
Математика: Как здорово, что вы приехали ко мне в Цифроград, без вас я ни за что бы не справилась! Предлагаю всем вместе потанцевать!
                                        Вместе весело шагать.
Математика: Хочу отблагодарить вас и угостить вкусными мармеладками.
Ведущая: Спасибо, Математика, мы еще не раз с тобой встретимся. А сейчас
Нам пора возвращаться в свой детский сад. До свидания1

                                     Дети под музыку уходят из зала.


Проверочная работа "Мир глазами астронома" 4 класс


title: Конспект урока "The main types of political power"

extracted_text:
Тема:  «The main types of political power»
Цели:
- понять основные грамматические признаки в страдательном залоге, применять их в  упражнениях; поиск и выделение необходимой информации (конспект);
-составлять монологическое высказывание с использованием нового грамматического материала;
-читать и переводить текст.
Задачи:
1.Тренировка произносительных навыков.
2. Ознакомление с  лексикой по теме «The main types of political power»
3.Изучение грамматического материала и активизация грамматических навыков по теме: «Глаголы в страдательном залоге»
Методы обучения:
1.наглядные
2.репродуктивные
3.частично-поисковые
Тип учебного занятия: комбинированное занятие.
 Вид учебного занятия: практическое занятие.
Средства обучения
 -компьютер с лицензионным программным обеспечением и подключением к интернету;
-учебная литература;
- раздаточный материал.

Теоретическая часть
Страдательный залог:
В страдательном залоге ПОДЛЕЖАЩЕЕ (существительное или местоимение) выражает ЛИЦО (или ПРЕДМЕТ), НА КОТОРОЕ НАПРАВЛЕНО ДЕЙСТВИЕ, выраженное глаголом-сказуемым Действие производит лицо или предмет, выраженный существительным или местоимением в функции дополнения с предлогом by (кем). Но дополнение в страдательном залоге часто отсутствует, поскольку основное внимание направлено не на лицо (или предмет), совершающее действие, а на объект действия и его результат.
Заметьте
Непереходные глаголы, т. е. глаголы, которые не могут иметь при себе прямого дополнения (to live, to arrive и др.), не могут употребляться в форме страдательного залога.
Образование Passive Voice
Страдательный залог (Passive Voice) образуется при помощи вспомогательного глагола to be в соответствующем времени и Participle II смыслового глагола (или третьей формы смыслового глагола).
to be (изменяемая часть) + Participle II (неизменяемая часть)
В зависимости от употребляемой временной формы изменяется глагол to be, который является показателем лица, числа и времени.
The letter is written. Письмо написано.
The letter was written. Письмо было написано.
The letter will be written. Письмо будет написано.
Глагол to write в Passive Voice (в утвердительной форме)
Глаголы в Continuous Tenses в английском языке редко употребляются в Passive Voice.
Утвердительная форма
Форма глагола to tell в страдательном залоге в Simple/Indefinite Tenses

Примеры:
The text is written. (Present Indefinite Passive)
Текст написан.

I am sent to Moscow.(Present Indefinite Passive)
Меня посылают в Москву.

The boy was taken to the Zoo.(Past Indefinite Passive)
Мальчика повели в зоопарк.

This book was being translated by two students.(Past Continuous Passive)
Эта книга переводилась двумя студентами.

I have been invited to the theatre.(Present Perfect Passive)
Меня пригласили в театр,

The work will have been finished by Sunday.(Future Perfect Passive)
Работа будет закончена к воскресенью.
Отрицательная форма
Отрицательная форма образуется при помощи отрицательной частицы not, которая ставится после первого вспомогательного глагола.

Примеры:
I am not sent to Moscow. (Present Indefinite Passive)
Меня не посылают в Москву.

The book was not being translated. (Past Continuous Passive)
Книга не переводилась.

The students were not shown a new text-book.(Past Indefinite Passive)
Студентам не показали новый учебник.

I have not been invited to the thearte.(Present Perfect Passive)
Меня не пригласили в театр.

The work will not have been finished by Sunday. (Future Perfect Passive)
Работа не будет закончена к воскресенью.
Вопросительная форма
Вопросительная форма образуется путем постановки первого вспомогательного глагола перед подлежащим.
Примеры:
Is the text written? (Present Indefinite Passive)
Текст написан?

Am I sent to Moscow? (Present Indefinite Passive)
Меня посылают в Москву?

Was the boy taken to the Zoo? (Past Indefinite Passive)
Мальчика повели в зоопарк?

Were the students shown a new text-book? (Past Indefinite Passive)
Студентам показали новый учебник?

Have you been invited to the theatre? (Present Perfect Passive)
Тебя пригласили в театр?

Had the text been written by Sunday? (Past Perfect Passive)
Текст был написан к воскресенью?

Shall I have been invited there? (Future Perfect Passive)
Я буду приглашён туда?
Вопросительно-отрицательная форма
В ВОПРОСИТЕЛЬНО-ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ ФОРМЕ вспомогательный глагол to be или первый вспомогательный глагол в сложной форме ставится перед подлежащим, а отрицание not после подлежащего.
Is the text not written? Текст не написан?
Текст написан?
Has the text not been written? Текст не написан?
Сокращенные формы:
I am shown.= I’m [aim] shown.
He is shown.= He’s [hi:z] shown.
The text has not been written.= The text hasn’t been written и т. д.
Употребление
Страдательный залог употребляется:
1. Когда факт или предмет действия представляет больший интерес, чем само действующее лицо.
My window was broken yesterday. Моё окно было вчера разбито.
(Для меня важнее, что окно было разбито, чем то, кто его разбил.)

This school was built in a short time. Эта школа была построена за короткий срок.
(Кем была построена школа, нас не интересует. Главное — она была построена быстро.)
2. Когда действующее лицо неизвестно или по каким-либо причинам считается ненужным его упоминать.
My case was stolen. Мой чемодан украли.
(Главное — факт кражи. Кто украл — неизвестно.)

Business letters are written on special forms. Деловые письма пишутся на специальных бланках.
3. В конструкциях с формальным подлежащим it, когда глаголы в страдательном залоге обозначают умственное или физическое восприятие, предложение, приказ, решение и т. д. (с такими глаголами, как to say — говорить, to announce — объявить, to explain — объяснять, to think — думать, to know — знать, to believe — верить, to demand — требовать, to decide — решать, to agree — соглашаться и др.). За этой конструкцией (в страдательном залоге) следует придаточное предложение с союзом that.
It is said that she turned the job down. Говорят, что она отказалась от работы.
She is expected to win. Ожидают, что она выиграет.
Radio is known to have been invented by Popov. Известно, что радио было изобретено Поповым. (Радио изобрёл Попов.)
Заметьте:
В английском языке страдательный залог употребляется чаще, чем в русском. Это объясняется тем, что из-за отсутствия системы окончаний в английском языке нет формальной разницы между существительным или местоимением, которые могут быть прямым дополнением, косвенным дополнением без предлога или с предлогом. Поэтому в страдательном залоге подлежащим может стать не только прямое дополнение, но и косвенное с предлогом или без него.
В страдательном залоге нет формы Perfect Continuous, Future Continuous и Future Continuous-in-the-Past. Вместо них употребляются соответствующие времена недлительной формы.
Прошедшее и будущее время группы Perfect страдательного залога употребляются довольно редко, а настоящее время группы Perfect (Present Perfect) часто употребляется с глаголами to ask, to send, to tell и др.

Практическая часть
Составьте предложения, расставив слова в нужном порядке и переведите.
 the not to  letter the has been report According delivered still.
A accessories with room is various decorated.
in was He 1984 born.
already have said Many about been love words.
 light and was sunshine due The to house large with windows filled.
his after Mark named grandfather was.
grown tomatoes in These the countryside are.
on held the each This last is summer fest weekend year.
2) Прочитайте и переведите текст
Political System of Russia
Russia is a democratic federative state based on rule of law and a republican form of government. State power in Russia is exercised by the President, the Federal Assembly, the Government and the courts.
One of the basic principles of constitutional government is the division of powers. In accordance with this principle, power must not be concentrated in the hands of one person or one institution, but must be divided among the legislative, executive and judicial branches of power. The division of powers requires that there be a clear delineation of responsibilities and a system of checks and balances so that each branch of power can offset the others.
The President is at the summit of the system of state power. He ensures that all the state institutions are able to carry out their responsibilities and keeps watching over them to ensure that no institution can encroach on another's prerogatives, attempt to usurp power in the country or take over another's powers.
The president of Russia is the government’s chief executive, head of state, and most powerful official. The president is elected by the people to serve a six-year term. The president, with the approval of the lower house of parliament, appoints a prime minister to serve as head of government. The prime minister is the top-ranking official of a Council of Ministers (cabinet). The council carries out the operations of the government.
Each institution of state power is only partially responsible for enforcing the Constitution. Only the President has the responsibility of safeguarding the state system, the state's sovereignty and integrity overall. This is the guarantee that the other state institutions and officials can exercise their powers in a normal constitutional fashion.
The President's place in the state power system is tied to his constitutional prerogatives regarding, above all, the executive branch of power. Legally, the President is distanced from all the branches of power, but he nonetheless remains closer to the executive branch. This closeness is reflected in the specific constitutional powers the President exercises as head of state.
The origins of this constitutional situation lie in the particularities of the way the government is formed in Russia. The Constitution does not link the process of forming a government to the distribution of seats in parliament among the different political parties and fractions. In other words» the party with the majority in parliament could form the government, but the government does not have to be formed according to this principle. Both approaches would be in keeping with the Constitution. But a situation where the government’s makeup does not reflect the parliamentary majority can be a source of problems for many aspects of the executive branch's work, especially law-making. Such problems could reduce the effectiveness of the executive branch's work and make it unable to resolve pressing tasks.
In order to overcome such a situation, the Constitution gives the President a number of powers that he can use on, an ongoing basis to influence the government's work. These powers include approving the structure of the federal executive bodies of power, appointing deputy prime ministers and ministers, the right to preside government meetings, exercise control over the lawfulness of the government's action, and direct subordination of the security ministries to the President. The President has the right to dismiss the government or to accept the Prime Minister’s resignation, which automatically entails the resignation of the government as a whole.
The President works with two consultative bodies — the Security Council and the State Council. The President chairs these two councils. The system of Presidential power includes the Presidential Plenipotentiary Envoys in the Federal Districts.

Домашнее задание упр.5(з) стр.229 Л.И.Кравцова. Английский язык/Учебник.

Список используемой литературы:
Л.И.Кравцова. Английский язык/Учебник. Москва 2014.
Габи Гальстер, Зигрид Бруггер, пер.на русский Н.А .Ганиной. Английская грамматика/ Учебное пособие. Москва 2011.
Дариш Кочан Английский язык за 20 минут каждый день.Учебное пособие:М.,2010
С.В. Первухина. Английский язык в таблицах и схемах.Ростов н/Д:Феникс,2015


title: Конспект урока "Архитектура исторического города" 9 класс

extracted_text:
Класс: 9.
Образовательная программа: «Искусство 8-9 классы»/ Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. (М.; Просвещение 2012).
Тема урока:
Архитектура исторического города

Идея:
Понять отличительные особенности архитектуры исторического города.
Проблема:
 В чем особенности архитектуры как вида искусства? Что является отличительной особенностью архитектуры исторического города?
Цель:
К концу урока каждый учащийся сможет сформулировать понимание отличительной особенности архитектуры исторического города и  воплотить в проекте своё видение облика исторического города.
Задачи (для учащихся):
Предметные УУД:
- обобщение представлений об архитектуре: знакомство с видами архитектурных построек в исторических городах;
- выявление особенностей архитектурных стилей архитектуры исторического города;
- выделение ключевых терминов и понятий в тексте учебника, поиск информации в справочниках.
- выполнение развёртки исторического здания (определённого стиля архитектуры), фактурная прорисовка его деталей;
Метапредметные УУД (развивающие):
- проявление интереса к изучению архитектуры разных народов и стран;
- самостоятельное определение  цели учебной деятельности;
- планирование собственной деятельности;
-- подготовка стендового доклада, представление информации об особенностях строения античного, русского, средневекового, восточного и современного города;
- проявлять готовность:
- к созданию образа исторического города, применению творческого воображения, фантазии в рисовании зданий определённого стиля архитектуры;
-  к корректной работе в группе на основе диалога, взаимопомощи;  договораа о правилах поведения и общения на уроке;
- к  высказыванию своих мыслей в устной форме;
- к созданию атмосферы доброжелательно-делового продуктивного взаимодействия, преодолению ситуации возможных напряжений и конфликтов;
-  к участию в обсуждении произведений искусства;
- к оценке собственной художественно-творческой деятельности.
Воспитательные  (личностные УУД):
- проявление национального самосознания, способности к  раскрытию творческого и нравственного потенциала на основе сотворчества и сотрудничества;
- проявление эмоционально-эстетического отклика при восприятии мировых шедевров архитектуры;
- проявление интереса к накоплению знаний об исторической ценности архитектурных сооружений, культурного опыта.
Урок «Архитектура исторического города»


title: Конспект занятия "Мое село родное"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЦКМ в разновозрастной группе на тему: «Мое село родное».
Цель: воспитание любви к Малой Родине.
Задачи:
Развивающие: развивать связную речь, память, внимание, эмоциональную отзывчивость.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к ответу сверстника, воспитывать любовь к музыке.
Образовательные: пополнять и активизировать словарный запас, учить называть свой домашний адрес, формировать гражданскую принадлежность.
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательная, музыкально-художественная.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Средства реализации: кукла Таня, ноутбук, мяч, альбомные листы, цветные карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель начинает занятие с приветствия в кругу:
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок,
Мы живем в родном краю,
Всех я Вас приветствую!
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).

В гости к детям приходит Кукла Таня  (появляется кукла ).
 Кукла Таня: -Здравствуйте, ребята. Мне сказали, что в детском саду «Колосок», есть группа детей , которые уже многое знают. И пока я шла заметила, что в вашем селе много разных зданий, улиц, дорог. И я хотел бы побольше узнать о вашем селе. Расскажите мне о ней?
Воспитатель: Конечно, ребята тебе расскажут. Присаживайся и внимательно слушай.

- Ребята, сегодня мы будем говорить с вами о малой Родине. Скажите мне, пожалуйста, что такое Родина? (Ответы детей)
Воспитатель: Верно, ребята, Родина – это страна, в которой мы живём.
О Родине есть очень много стихов, я вам расскажу стихотворение
Т. Боковой «Родина»

Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

Воспитатель: Ребята, скажите, как называется наша страна? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, молодцы, мы с вами живём в России. А что такое малая Родина? (Ответы детей)
Воспитатель: Совершенно верно. Малая Родина – это место, где мы живём, это всё, что нас окружает.                                                                                - А  как называется наша малая Родина? (Ответы детей)                                                                                -А какие вы знаете улицы? (Дети называют)
Воспитатель: Ребята, расскажите нашему кукле Тане все, что знаете о нашем селе, которое называется Краснофлотское.
Я вам буду показывать известные места нашего села, где вы часто бываете и                                                                   вы должны узнать это место и сказать, как оно называется.
Слайд № 1. Что это? (школа), а в здании школы находится наш детский сад и наша группа.

                                                                                -Ребята, я думаю, что со временем и у нас в селе построят настоящий, большой детский сад.
Для чего нам в селе нужен детский сад? (Ответы детей)
Слайд № 2. Что это? Почта.
Для чего нам в селе нужен ? (Ответы детей)
Слайд № 3. Что это (стадион)
Для чего нам в селе нужен стадион? (Ответы детей)
Слайд 4.А это ребята памятник  солдатам, погибшим в годы Великой Отечественной войны.

Воспитатель: Молодцы! Вы все внимательно слушали и хорошо отвечали.

Динамическая пауза.
Мы по селу гуляем, (шагаем)
За природой наблюдаем. (повороты головы вправо и в лево)
Вверх на солнце посмотрели (смотрим вверх)
И нас лучики согрели. (руки вверх, шевелим пальцами)
Птички в домике сидят. (присели)
Птички по небу летят (махи руками)

Воспитатель:  Скажите пожалуйста, а  какие улицы есть в нашем селе? (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, нам с вами еще очень важно знать свой домашний адрес. А кто мне ответит, для чего? (Ответы детей)
Воспитатель предлагает ребятам встать в круг и поиграть в игру с мячом «Я знаю свой домашний адрес». Мяч передается по кругу, когда музыка останавливается, ребенок, у которого в руках оказывается мяч, называет свой домашний адрес.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Ну, кукла Таня, ребята достаточно рассказали тебе о нашем селе?
Кукла Таня: Спасибо, вам ребята. Вы такие молодцы. Можно я приду к вам в гости еще раз? (Ответы детей). Спасибо! До новых встреч! До свидания!
Воспитатель: - Ребята,  вам предлагаю сейчас взять в руки цветные карандаши, и превратится  в архитекторов. Давайте все вместе для нашего села придумаем и нарисуем красивый детский сад и выберем самый красивый рисунок. (Дети рисуют здание будущего детского сада)

Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо потрудились!
Рефлексия: 1. Вам понравилось занятие? Что вам запомнилось?
2. О чем вы расскажите вечером своим родителям?
3.В конце занятия рассматриваются рисунки детей и выбираются самые лучшие.


Технологическая карта урока "Смысл названия рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре»" 10 класс


title: Презентация "Книжные секреты"

extracted_text:
Презентация к занятию«Книжные секреты»
Выполнила: воспитатель высшей категории
Аксёнова Ольга Олеговна
ГБОУ «Школа им.Ф.М Достоевского»


title: Презентация "Арктические почвы России" 8 класс

extracted_text:
   Выполнила: ученица 8 класса Г г.о. Саранск                        Солдатихина Кристина
Арктические почвы России

Карта почв России
Арктические почвы — это хорошо дренированные почвы высокой Арктики и Антарктики, формирующиеся в условиях полярного холодного сухого климата (осадков 50—200 мм, температура июля не выше 5° С, среднегодовые температуры отрицательные — от —14 до —18°С) под лишайниковой пленкой и подушками мхов и цветковых растений (высшие растения на водоразделах занимают менее 25% поверхности или их нет совсем) и характеризующиеся слаборазвитым маломощным почвенным профилем типа А-С.

В Антарктике растительный покров представлен лишь накипными лишайниками и мхами; в трещинах скал и на мелкоземистом субстрате большую роль в накоплении органического вещества примитивных арктических почв играют зеленые и сине-зеленые водоросли. В высокоширотной Арктике, в связи с более теплым летом и менее суровой зимой, появляются цветковые растения.

Однако, как и в Антарктике, большая роль принадлежит мхам, лишайникам, различным видам водорослей. Растительный покров приурочен к морозобойным трещинам, трещинам усыхания и к депрессиям другого генезиса. Выше 100 м над уровнем моря растительность практически отсутствует. Основные типы распределения растительной дернины — куртинно-подушечный и полигонально-сетчатый. Голый грунт занимает от 70 до 95%.

Почвы оттаивают всего на 30—40 см и на период около полутора месяцев. Весной и в начале лета профиль арктических почв сильно переувлажнен из-за застаивания влаги, образующейся при таянии почвенного льда над мерзлым горизонтом; летом почва с поверхности пересыхает и растрескивается за счет круглосуточной инсоляции и сильных ветров.

Территории Арктики и Антарктики лежат вне пределов сельскохозяйственной деятельности человека. В Арктике эти районы могут быть использованы лишь как охотничьи угодья и резерваты для сохранения и поддержания численности редких видов животных (белый медведь, овцебык, и др.).


Презентация "Терминологическая лексика. Профессионализмы"


title: Конспект урока "Путешествие на планету Русский язык" 6 класс

extracted_text:
                       Конспект урока русского языка.

                   «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПЛАНЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК».

Учитель: Широгорова Т.А.   Класс:  6
Тема: Систематизация  изученного по русскому языку за 1 четверть.
Цель: повышение мотивации учебной деятельности за счёт  нестандартной  формы
урока.
Задачи:
   1) образовательные: обобщить  изученный  материал  по  разделам  русского
      языка (фонетика, морфемика, орфография); формировать умения  применять
      полученные знания на практике;
   2) развивающие: развивать логическое  мышление,  познавательный  интерес,
      творческую активность учащихся;
   3) воспитательные: воспитывать любовь к родному языку.
Форма проведения урока:  урок- путешествие  с  использованием  дидактических
задач
Вид технологии: игровая
Оборудование: презентация по теме «Путешествие на планету  русского  языка»,

                      Ход урока.
     I.Мотивационный этап.
   1. Организационный момент.
   2. Сегодня у нас урок необычный. Что это значит? Вы сейчас сами  поймете,
      если придумаете к слову необычный  синонимы.  Какие  слова  называются
      синонимами?
         (Особенный,   замечательный,   чудесный,   волшебный,    сказочный,
      фантастический, дивный, удивительный).
    II. Ориентационно-целевой этап.
      Итак,  урок  наш  мы  попытаемся  сделать  сказочным  и  волшебным   и
      отправимся в чудесное путешествие на планету Русский язык,  в  страны,
      названия которых нам хорошо знакомы. Наша  задача  –  беспрепятственно
      посетить эти страны, оценить свои  знания  и  благополучно  перейти  к
      дальнейшему изучению русского языка.

 - Как вы думаете, какие страны есть на планете Русский язык?  (Орфография,
 фонетика, морфемика, синтаксис, морфология, лексика).
           - Познакомимся с маршрутом нашего путешествия (на доске).
Во  время  нашего  путешествия  за  правильные  ответы  вы  будете  получать
звёздочки, которые в конце урока сможете обменять на оценки.
     III. Содержательно- операционный этап.
         Перед тем как отправиться в путешествие, мы должны отгадать  девиз,
под которым мы будем работать.
(Работа в группе.  Учащиеся собирают девиз из разрезанных заготовок).
После ответов учащихся девиз проявляется на экране:
                 Будем работать, засучив  рукава,  болеть  душой  за  дело,
держать слово, подходить к людям с открытой душой.
- Как называются словосочетания, из которых состоит наш девиз?
           (Фразеологизмы).
- Молодцы! А теперь  берем  свои  волшебные  ручки,  записываем  в  тетрадях
число, классная работа и наш девиз.
Итак, мы с вами в стране, в которой живут наши любимые звуки. Жители  страны
приготовили для нас интересные  задания,  но  перед  тем  как  приступить  к
выполнению заданий, мы повторим всё, что знаем о звуках. Один  из   учеников
будет моим помощником  и подчеркнет жёлтым мелком жителей страны Фонетика.
Корень, соединительная гласная, звонкий, транскрипция, приставка,  ударение,
гласный,  и/ы  после  ц,  суффикс,  о/ё  после  шипящих,   звук,   фонетика,
окончание, корни с чередованием, согласный, основа, сонорный.
(Пока   выполняется  задание   у  доски,   учитель   фронтально  работает  с
классом). Вопросы:
           -На какие 2 группы делятся звуки?
           -На какие группы делятся согласные звуки?
           -Назовите сонорные звуки и объясните их особенность?
           - А как мы передаем звуками буквы е, ё, ю, я?
             -Какие фонетические законы нам известны?
-Давайте  проверим  работу  на  доске.  (проверка  правильности   выполнения
задания)
Итак, мы вооружились знаниями по фонетике.  Не  будем  терять  ни  минуты  и
скорее приступим к выполнению заданий страны Фонетика.
     1. Перед вами на экране пословица.
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
Прочитайте  пословицу.  Объясните  смысл  пословицы.  А   кто-нибудь   может
подобрать пословицу близкую по значению?
Перепишите пословицу  в  тетради.  Внимание  на  экран!  Подчеркните  глухие
согласные.
Какие глухие согласные из данных в пословице не  имеют  пары  по  звонкости?
([х],[ц])
     2. Решите фонетические задачи.
К  количеству  твёрдых  согласных  звуков  в  слове   обозначила   прибавьте
количество глухих согласных звуков в слове щуриться.  Из  полученного  числа
вычтите количество глухих согласных в слове вскричала. (Решение:  4  твердых
согласных [б], [з], [н], [л] +2 глухих согласных  [щ']  и  [ц]  –  4  глухих
согласных [ф], [с],[к,],[ч] =2)
     3. Запишите слова,  которые  образуются,  если  прочитать  в  обратном
        порядке транскрипцию слов: муж, торг, ноль, суд, ель.  (шум,  крот,
        лён, туз, лей)
     4. Назовите общие звуки в словах свой и овсяный.(й)
     5. Какие слова из списка имеют ровно 2 общих звука со словом сбор?
Гриб, узор, кора, коза, рост, лоб, база. (рост и база)
-  Ребята, мы  выполнили все задания жителей страны Фонетика и  оказались  в
стране, где живут наши многоуважаемые приставки, блестящие корни,  добрые  и
ласковые  суффиксы,  изменчивые  окончания.  Как  мы  назовем  эту   страну?
(Морфемика)
Давайте вспомним всё, что мы знаем о морфемах. А  один  из  вас  будет  моим
помощником  ,  подчеркнут  в  нашем  списке  синим  мелком  жителей   страны
Морфемика.

           -Что такое морфемы?
           -На какие две группы делятся морфемы?
           -Что составляет основу слова?
           -Какие морфемы не входят в основу слова?

-  Жители  страны  Морфемика  приготовили  для  нас   задание   расшифровать
телеграмму. Готовы?
Задание: расшифровать телеграмму, составив из морфем слова
           Вы …
    • приставка как в слове прехорошенькая,
    • корень как в слове красавица,
    • суффикс как в слове вольный,
    • окончание как в слове счастливые,
    • корень как в слове ученый,
    • суффикс в слове смотреть,
    • суффикс как в слове водник,
    • окончание как в слове рыбаки.
    • корень как в слове поверье,
    • суффикс как в слове проходная,
    • окончание как в слове любимые,
    • корень как в слове подружка (ж//з),
    • окончание как в слове семья.
Телеграмма: ВЫ  ПРЕКРАСНЫЕ  УЧЕНИКИ  И  ВЕРНЫЕ  ДРУЗЬЯ!
- Мы справились с заданием и оказались у входа  в  Подземелье  злых  ошибок,
где нас поджидают самые ужасные ошибки, с которыми нам  придется  сразиться.
А каким образом мы сразимся с ними?
           (Поможет нам  знание правил русского языка).
- Кто будет моим помощником? Необходимо повесить название  орфограммы  после
того как её назовут. Готовы? Давайте  вспомним,  с  какими  орфограммами  мы
познакомились в 5-6-м классах?
           (о/ё после шипящих, и/ы после ц,  чередование  гласных  в  корне
слова, з/с на конце  приставок,  двойная  согласная  на  стыке  приставки  и
корня, правописание суффиксов существительных,  приставки  пре-  и  при-   и
др.).
С такими знаниями нам  ничего  не  страшно!  Спускаемся  в  подземелье  злых
ошибок!
Перед вами текст с орфографическими ошибками. Ваша задача –  переписать  его
без ошибок, обозначить морфемы, в которых допущены ошибки,  подкрепить  свои
исправления правилами. На выполнение задания 10 минут.
           Жила-была на неби малинькая звездочька. «Мама, когда я выросту?»
- спрашивала она. Но мама неотвечала, а только  прикосалась  своим  лучём  к
дочьке.  От  прикасновения  звездочька   загаралась,   но   она   не   могла
предполажить, что так звезды ростут.
           Нибесная  жытельница любила расматривать мир людей.  На  расвете
она преближалась к краю туче и сматрела на  безконечьные поля и леса.  Земля
наберала скорость и с тихим шёрохом вращалась.
           Но иногда  тяжолые  свинцовые  тучи  закрывали  землю.  Налитали
цыклоны. Звездочке очень хотелось зделать чтото хорошее для людей.
(Проверка фронтально. Учащиеся называют, в какой морфеме допущена  ошибка  и
озвучивают правило).
           Жила-была на небе маленькая звездочка. «Мама, когда я  вырасту?»
- спрашивала она. Но мама не отвечала, а только прикасалась  своим  лучом  к
дочке. От прикосновения звездочка загоралась, но она не могла  предположить,
что так звезды растут.
           Небесная жительница любила рассматривать мир людей. На  рассвете
она приближалась к краю тучи и смотрела на бесконечные поля  и  леса.  Земля
набирала скорость и с тихим шорохом вращалась.
           Но иногда  тяжёлые  свинцовые  тучи  закрывали  землю.  Налетали
циклоны. Звездочке очень хотелось сделать что-то хорошее для людей.
- Придумайте и напишите продолжение истории в 3-5 предложениях.
                   (Чтение наиболее удачных работ).
IV.Оценочный этап.
- Итак, наше путешествие подходит к концу. Кто готов подвести  итоги  нашего
путешествия, поделиться  своими  впечатлениями?  Может  быть  ,кто-то  хочет
сказать доброе слово о работе своего одноклассника?
V. Домашнее задание.
Напишите мини-сочинение, в котором расскажите о зимнем небе, о том, что  оно
вам напоминает, какие чувства  вызывает.  Ваша  задача  -  использовать  как
можно больше слов с орфограммами, которые мы сегодня повторили.


title: Проект к уроку окружающему миру "Планеты Солнечной системы" 4 класс

extracted_text:
Выполнила
Коновалова Оксана Николаевна,
учитель начальных классов
Планеты
Солнечной системы
окружающий мир
4 класс

Астрономия
Астрономия - наука о Вселенной, изучающая расположение, движение, строение, происхождение и развитие небесных тел и образованных ими систем.
В частности, астрономия изучает Солнце и другие звёзды, планеты Солнечной системы и их спутники, астероиды, кометы, метеориты, чёрные дыры, туманности, галактики.
Астрономия - одна из древнейших наук.
Астроном - учёный, специализирующийся в области астрономии.
 Профессиональные астрономы - люди, занимающиеся
астрономией профессионально. Они работают в обсерваториях,
исследовательских центрах или университетах.
Изобретение телескопа позволило астрономии развиться
 в современную науку.
Галиле́о Галиле́й  первым использовал телескоп для
наблюдения небесных тел

Солнечная система является частью галактики под названием Млечный Путь.
 Млечный Путь можно созерцать из любой точки планеты, однако всегда будет видна лишь его небольшая часть. Ведь Млечный путь, на самом деле состоит из великого множества звезд, которых невозможно рассмотреть невооруженным глазом.
Впервые над подобным явлением задумался Галилео Галилей, когда посмотрел на Млечный Путь через изготовленный им телескоп. Увиденное захватывало дух, ведь через телескоп была видна не белесая полоса, а неисчислимые звездные скопления.
 На сегодня ученные выдают примерное количество звезд в
Млечном Пути и оно доходит до 200 миллиардов.
Млечный Путь

Солнечная система
Солнечная система состоит из Солнца, а также планет, с их спутниками, комет, астероидов, пыли, газа и мелких частиц.
В Солнце сосредоточена практически вся масса Солнечной системы – 99,8%.
 Своей гравитацией Солнце удерживает вокруг себя все остальные
 объекты Солнечной системы.

Планеты Солнечной системы
В настоящее время считается, что в Солнечную систему входит 8 больших планет.
 Эти планеты, по степени удаления от Солнца –
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Планеты Солнечной системы
 Планеты можно разделить поровну на две группы.
Первая - это планеты земного типа: Меркурий, Венера, Земля, Марс.
Для них характерны относительно небольшие размеры, малое количество
 спутников и твердое состояние.
Первая половина планет, находящихся наиболее близко к Солнцу
Земля является самой большой и массивной из этих четырёх планет.

Планеты Солнечной системы
Вторая - дальние от Солнца планеты - Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун
получили название планеты-гиганты.
 Однако, от планет земной группы они значительно
 отличаются по своему строению.
Планеты-гиганты не имеют твёрдой поверхности - это просто газовые шары.
Для них характерно наличие большого числа спутников,
 причём среди них встречаются довольно большие.

Солнце - центральная звезда
Солнечной системы
Солнце - обычная звезда, которая светит самостоятельно за счет высокой температуры поверхности.
 Температура в центре достигает
14 миллиардов градусов.
Солнце - это звезда класса желтый карлик,
размеры ее менее средних.
Возраст звезды примерно пять миллиардов лет и она достигла середины своего жизненного цикла.
На поверхности происходят яркие вспышки и можно наблюдать взрывы огромной силы, выглядящие, как пузыри. Эти пузыри получили название - Солнечная зернистость, и увидеть ее возможно исключительно через специальные солнечные телескопы.

 Планета Меркурий
Планета Меркурий - ближайшая к Солнцу планета, но на ней самые холодные ночи в Солнечной системе. Меркурий движется быстрее других планет, обжигаясь солнечными лучами днем и замерзая ночью. Меркурий - самая маленькая планета земной группы. У Меркурия нет естественных спутников.
 Планета названа в честь древнеримского бога торговли - быстроногого Меркурия, поскольку она движется по небу быстрее других планет. Меркурий относится к внутренним планетам, так как его орбита лежит внутри орбиты Земли.

Планета Венера - вторая от Солнца. Поверхность - раскаленная каменистая пустыня покрытая, вулканами, горами, кратерами. Это самая горячая планета нашей системы, температура её поверхности превышает 400 °C.
Венера - третий по яркости объект на небе Земли после Солнца и Луны.
У Венеры нет естественных спутников.
 Названа именем Венеры, богини любви. Это единственная из восьми основных планет Солнечной системы, получившая название
 в честь женского божества.
Планета Венера

Планета Земля - третья от Солнца планета. Она расположена сравнительно близко к Солнцу, чтоб получать необходимые тепло и свет, но достаточно далеко, чтоб не сгореть. Единственное известное человеку на данный момент тело Солнечной системы в частности и Вселенной вообще, населённое живыми организмами.
У Земли есть естественный спутник - Луна. Планета является домом для миллионов видов живых существ, включая человека. Территория Земли разделена
на 195 независимых государств, которые взаимодействуют между собой путём дипломатических отношений, путешествий, торговли или военных действий.
Планета Земля

Движение Земли
Вращение вокруг своей оси
Вращение Земли вокруг своей оси приводит к тому что Солнце поднимается над горизонтом каждый день и опускается за него каждую ночь. Собственно, это и является причиной того, что день и ночь сменяют друг друга.
Все объекты на земной поверхности вращаются вместе с Землей. Если наблюдать за нашей планетой из космоса со стороны Северного полюса, можно увидеть, что она вращается вокруг своей оси против часовой стрелки, с запада на восток.
Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает примерно за 24 ч.
Этот период называется сутками.

Если Земля перестала бы вращаться вокруг своей оси и вокруг Солнца, она была бы обращена к Солнцу всегда одной стороной, на которой был бы вечный день. Температура на этой стороне Земли достигла бы 100 0С и более, и вся вода испарилась бы. Неосвещённая сторона планеты превратилась бы в царство вечного холода, где в виде гигантской ледяной шапки скопилась бы земная влага.

Вращение Земли вокруг Солнца.
Земля вращается вокруг Солнца за один год, при этом на ней происходит
смена времён года.
Расчеты ученых показывают, что за все время существования Земли - 4,6 млрд лет -расстояние между ней и Солнцем оставалось практически неизменным.
Если бы Солнце перестало притягивать Землю, она бы улетела
 в космос в 40 раз быстрее пули!
Если бы Земля двигалась по орбите медленнее, она не смогла бы противостоять притяжению Солнца и упала бы на него.
Если бы Земля находилась ближе к Солнцу, температура на ней была бы намного выше. Если бы Земля находилась дальше от Солнца, температура на ней была бы отрицательной.

Движение Земли

Луна - спутник Земли
Луна - один из самых больших спутников в Солнечной системе, она вращается вокруг Земли по орбите. Луна - самый яркий объект на небе после Солнца.
Луна - единственный спутник Земли и единственный внеземной мир, который посетили люди. Луна удерживается на своей орбите вокруг Земли по той причине, что между двумя этими небесными телами существуют силы тяготения, притягивающие их друг к другу. Земля все время стремится притянуть к себе Луну, а
Луна притягивает к себе Землю.

Луна - спутник Земли
Луна является попутчицей Земли в космическом пространстве. Ежемесячно Луна совершает полное путешествие вокруг Земли.
Она светится только светом, отраженным от Солнца, так что постоянно одна половина Луны, обращенная к Солнцу, освещена, а другая погружена во мрак.
Какая часть освещенной половины Луны видна нам в данный момент, зависит от положения Луны на ее орбите вокруг Земли. По мере движения Луны
по орбите ее форма, как нам кажется, постепенно, но непрерывно меняется.
 Различные видимые формы Луны называются ее фазами.

Луна - спутник Земли
Фазы Луны - это различные формы видимой с Земли освещенной Солнцем
части Луны.
Новолуние - состояние, когда Луна не видна. Луна на астрологической карте находится в соединении с Солнцем.
Первая четверть - состояние, когда освещена только половина Луны.
Полнолуние - состояние, когда Луна освещена полностью.
Последняя четверть - состояние, когда освещается опять только половина Луны.

Планета Марс - это четвертая по порядку планета. Из-за сходства с Землей полагали, что здесь существует жизнь. Но опустившийся на поверхность Марса космический аппарат признаков жизни не обнаружил. Названа в честь Марса - древнеримского бога войны, соответствующего древнегреческому Аресу. У Марса есть два естественных спутника - Фобос и Деймос (в переводе с древнегреческого - «страх» и «ужас» -имена двух сыновей Ареса.
 Планета Марс
Закат на Марсе 19 мая 2005 года. Снимок марсохода Спирит.

Юпитер - пятая планета от Солнца и самая большая планета Солнечной системы. Юпитер - газовый шар. Превосходит Землю более чем в 10 раз по диаметру, в 300 раз по массе и в 1300 раз по объему.
Юпитер имеет 63 спутника. 4 массивных спутника (Ио, Европа, Ганимед и Каллисто) были открыты в 1610 г Галилео Галилеем.
Современное название Юпитера происходит от имени древнеримского верховного бога-громовержца  Юпитера.
 Планета Юпитер

Сатурн – шестая планета привлекает нас прежде всего своими дивными кольцами. Кольца Сатурна, по сути, представляют собой концентрические окружности состоящие из пыли, частиц льда, ледяных пород.
 Сатурн назван в честь римского бога земледелия.
 В настоящее время на орбите Сатурна находится автоматическая межпланетная станция «Кассини», запущенная в 1997 году и достигшая системы Сатурна в 2004, в задачи которой входит изучение структуры колец, а также динамики атмосферы и магнитосферы Сатурна.
Крупнейшие спутники - Мимас, Энцелад, Тефия, Диона, Рея, Титан и Япет - были открыты к 1789 году, однако и по сегодняшний день остаются
 основными объектами исследований
 Планета Сатурн

Уран - седьмая от Солнца планета  видна через бинокль яркой точкой ночного неба. Уран уникален в Солнечной системе: он вращается не как все, а "лежа на боку".
Уран имеет кольца, хотя их трудно увидеть. Довольно холодная планета, средняя температура здесь около -200 градусов. Названа в честь греческого бога неба Урана. Можно выделить пять основных самых крупных спутников: это Миранда, Ариэль, Умбриэль, Титания и Оберон.
Планета Уран
Уильям Гершель - первооткрыватель Урана

 Нептун - восьмая по счёту и самая дальняя из планет солнечной системы. Нептун является третьей по массе планетой. Нептун стал первой планетой, открытой благодаря математическим расчётам, а не путём регулярных наблюдений.
 Имеет 14 спутников и массой превосходит земную в 17 раз.
Планета была названа в честь римского бога морей. Нептун был посещён лишь одним космическим аппаратом, «Вояджером-2», который пролетел вблизи
 от планеты 25 августа 1989 года.
 Планета Нептун
Урбен Леверье , математик, открывший Нептун

Космические объекты Солнечной системы
Кометы Солнечной системы
Комета представляет собой небесное тело малых размеров, состоящее изо льда с вкраплениями пыли и каменных обломков. При приближении к солнцу лед начинает испаряться, потому за кометой остается хвост, растягивающийся порой на миллионы километров. Хвост кометы состоит из пыли и газа. Ученые получают информацию о кометах визуально через мощные телескопы. В 2014 году запланирован пуск космического аппарата ЕКА «Розетта» для изучения одной из комет. Предполагается, что аппарат будет находиться рядом с кометой на протяжении длительного времени, сопровождая космическую странницу в ее пути вокруг Солнца.

Космические объекты Солнечной системы
Астероиды Солнечной системы
Астероидом в астрономии называется небесное тело небольших размеров, которое вращается по самостоятельной эллиптической орбите вокруг Солнца.
В Солнечной системе между орбитами планет Марса и Юпитера расположилось огромное количество астероидов различного размера и формы.
 Это скопление небесных тел зовется поясом астероидов. Именно здесь расположены крупнейшие астероиды нашей системы: Веста, Церера, Гигея и Паллада.

Космические объекты Солнечной системы
Метеориты в Солнечной системе
Метеориты - небольшие каменные тела космического происхождения, которые попадают в плотные слои атмосферы (например, как у планеты Земля),
а некоторые могут даже упасть на поверхность планеты.
По подсчетам астрономов, приблизительно раз в год в атмосферу
 Земли попадает метеорит.

Интересные факты о Солнечной Системе
Солнце является одной из 200 миллиардов звёзд Млечного пути.
Масса Солнечной системы на 99% состоит из массы Солнца.
Времена года на Уране длятся по двадцать лет.
Венера - самая горячая планета.
Космические аппараты с Земли летали ко всем планетам
 Солнечной системы.Невооружённым глазом с Земли можно наблюдать следующие объекты Солнечной системы: Солнце, Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер и Сатурн; а также Луну.

Интернет-ресурсы
ru.wikipedia.org/wiki /Солнечная система
ria.ru/science/20090313/164726855.html
planetoved.ru/www.kosmos19.narod.ru/
galspace.spb.ru/
systemplanet.narod.ru/
solsys.ru/
www.cosmos-online.ru/planets-of-the-solar-system.html
ckr.nm.ru/planet.htmсезоны-года.рф/солнечная%20система.html


title: Портфолио учащихся начальной школы

extracted_text:
Портфолио учащихся начальной школы

	Портфолио ученика – 			что это такое?
Портфолио ученика – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения со 1 по 11 классы.
	Если говорить проще, портфолио – это портфель документов, папка (может быть и в электронной форме), в которой ученик за все время обучения в школе должен фиксировать все свои достижения как творческого характера, так и учебные результаты.
Одной из основных целей составления портфолио ученика является установка тесного сотрудничества между родителями, педагогом и ребенком.
	Ученики младших классов при оформлении портфолио не смогут обойтись без помощи родителей.
	Портфолио помогает ребенку развивать уравновешенный взгляд на себя, свои достоинства и на свои цели.
Роль учителя в работе с портфолио
Педагог  объясняет правила ведения и заполнения портфолио.
Помогает производить своевременную оценку заполнений всех разделов.
Направляет учащихся на  выставки, конкурсы, которые позволят ученикам проявить себя.

"Каждодневный творческий
	процесс ученика должен быть зафиксирован".

Эта фраза должна стать девизом для ученика при работе с портфолио.
	Структура портфолио
	Жестких требований по введению не существует.
	Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное.

	Разделы портфолио
Титульный лист
Мой мир
Моя учёба
Моя общественная работа
Моё творчество
Мои впечатления
Мои достижения
Отзывы и пожелания

		Титульный лист

	Содержит основную	информацию:

фамилия имя и
 отчество;
-  заведение;
-  класс;
контактную
информацию;
- фото ученика.
				Раздел « Мой мир »
	Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна
	и важна для
	ребенка.
		Раздел« Моя учёба »

		В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.
Раздел  « Моя общественная работа »

		Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе.
		Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
Раздел « Моё творчество »
В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки,           стихи.

Раздел « Мои впечатления »
		В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.

	Раздел « Мои достижения »
Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма.
	Лучше выбрать расположение в хронологическом порядке.

Спасибо за внимание!


title: Беседа "Все профессии нужны, все профессии важны"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия №107 города Донецка»

Методическая разработка воспитательной беседы в 4 классе
Тема беседы: « Все профессии нужны, все профессии важны»

учитель начальных классов
Айданова  О.В.

Беседа: « Все профессии нужны, все профессии важны»
Цели: расширить кругозор учащихся о различных профессиях, прививать уважительное отношение к людям различных профессиях, прививать уважительное отношение к людям труда, представителям всех профессий; воспитывать трудолюбие, целеустремленность, интерес к профессиональной деятельности; развивать мышление, речь, воображение, внимание, память.
Форма занятия: беседа
Оборудование: иллюстрации с изображением профессий, анкеты.
Ход беседы
Организация начала занятия
Постановка темы и цели занятия.
Все люди на нашей планете, трудятся, чтобы Земля день от дня и час от часу расцветала, чтобы человеку было радостно, приятно жить на ней. Сегодня мы совершим путешествие по бесконечному, такому нужному и удивительному миру профессий. Кроме того постараемся ответить на некоторые вопросы, связанные с трудовой деятельностью людей.
3.Основная часть
3.1. Беседа о профессиях
Давайте обсудим важные проблемы и порассуждаем над такими  вопросами:
- Как вы понимаете смысл слов «профессиональный долг» ?
(Профессиональный долг – это то, что обязан каждый человек выполнять на своем рабочем месте.)
 - Что такое работа?
(Занятие, труд, деятельность.)
- Что нужно человеку для успешной трудовой деятельности?
(Профессиональные знания, добросовестное отношение к своему делу, знания правил межличностного общения.)
- Почему надо учиться трудиться с детства?
(Вырабатывать в себе привычку к труду, потребность приносить пользу, быть полезным.)
3.2.Работа с пословицами
«Дело и учит, и мучит, и кормит»
- Как, вы , понимаете эту пословицу?
«Горька порой работа, да хлеб от нее сладок»
- Объясните смысл этой пословицы.
3.3. Викторина «Доскажи слово»
Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы, подумайте и скажите о чем оно!
У каждого в жизни своя забота
Чтоб всегда любимая была работа
Кто из вас смекалкою обладает,
Пусть загадку хитрую отгадает
Ответ услышать буду рада
Только говорите дружно, складно.
Чтоб заиграл красиво музыкант
Проявить ему нужно…(талант)
Чтоб сшить модные брюки,
Нужны портному умелые …(руки)
Чтоб шоферу автобусом управлять,
Нужно правила…(движения знать)
Чтоб у повара пирожки получились
Вкусные
Надо владеть технологическими операциями… (искусно)
Вижу, что знаете вы, друзья
Трудом гордится …(Земля)
Ребенку и взрослому нужен …(труд)
Умение, терпенье все …(перетрут)
- И так, о чем это стихотворение?
3.4. Работа с наглядностью
Профессиональную деятельность людей можно условно разделить на две части – умственную и физическую. Я буду, вам , показывать иллюстрации с представителями разных профессий, а вы определите к какому виду деятельности они относятся.
(Иллюстрации с изображением футболистов, учителя, столяра, шахтера, врача, строителя, музыканта, программиста.)
 -Назовите профессии людей умственного труда?
 - Какие предметы для работы им необходимы?
- Назовите профессии людей физического труда?
- Какие предметы необходимы для их работы?
3.5. Работа с загадками «Наши помощники»
Отгадывая загадки, мы уточним, в какой профессии необходимы данные инструменты, и как они называются.
Надо быстро построчить простыню и наволочку, возьмет сейчас свой инструмент портниха Галочка (швейная машина).
Два острия и два кольца
Могу я резать без конца! (ножницы)
- Для каких профессий ножницы являются главным инструментом?
 3. Мету, мету, мету – двор в порядок приведу
    Чистоту как наведу отдыхать потом пойду (метла)
- Для какой профессии метла необходимый инструмент?
   4. По гвоздям я крепко бью, в деревяшку их вобью.
       Сам я тоненький, худой, но с большою головой…(молоток)
- Молоток необходим для работы…
3.6. Анкетирование
Сейчас я вам предлагаю ответить на вопросы анкеты
Что означает слово «профессия»?
Какую профессию, ты выберешь для себя?
Какие качества нужно воспитывать в себе, чтобы овладеть этой профессией?
Кем работают твои родители?
3.7. «Полезные советы»
Слушайте, смотрите мотайте на ус –
Выбирайте работу по душе на вкус.
Да нельзя, конечно, сразу
Стать пилотом и врачом
Водолазом
Скалолазом
Знаменитым скрипачом
Стать полярником отважным
К дальним звездам улететь.
Самым лучшим,
Самым нужным,
Самым важным сразу стать.
Да нельзя…
Но можно сразу
И учиться
И мечтать!
Каждый может выбрать дело,
Чтоб оно в руках кипело.
Мы будем учиться
Мы будем трудиться,
Чтоб Родина нами
Могла бы гордиться.

Ребята, выбирайте свою будущую работу по призванию. Работа не только дает человеку средства существования, она делает его жизнь полнее и интереснее. Занимайтесь общественно – полезной работой в школе, в центре творчества, в спортивных секциях. Приносите в меру своих сил пользу людям. Не тратьте попусту время. В жизни надо все успеть: и учиться, и работать, и отдыхать. На все нужно определенное время. Вот почему так важно бережно относиться к своему времени.
 Создайте хорошие условия для своей работы. В хороших условиях работается легко, человек меньше устает, а значит получает удовольствие от того, что делает, и сохраняет свое здоровье. Подумайте об эстетике, красоте своего рабочего места.
 Найдите цель в жизни. Добиваясь поставленной цели, вы проверите свой характер, а достигнув ее, получите радость победы. Ничто не сравниться с ощущением уверенности в том, что вы идете правильной дорогой и вам все по плечу.
4.Итоги занятия
- Какова роль труда в жизни человека?
- Что произойдет с ребенком, когда он станет взрослым, если он не привыкнет к  любой работе относиться серьезно?