title: Конспект урока "Приготовление блюд из картофеля - драники" 7 класс

extracted_text:
             Тема: «Приготовление блюд из картофеля – драники».
 Цель:
• научить готовить картофельные драники.
 Задачи:
 Образовательные:
• Ознакомить учащихся с историей появления картофеля,   технологией
 приготовления драников в соответствии с требованиями к качеству и
 оформлению блюда.
• Способствовать совершенствованию навыков нарезки продуктов при помощи
 ножа, тёрки.
 Коррекционно-развивающие:
•  коррекция  зрительно-слухового  восприятия  на   основе   упражнений   на
 сравнение и  воспроизведения;   коррекция  внимания  на  основе  работы  с
 инструкционной  картой;  коррекция  мышления  на  основе   упражнений   на
 классификацию.
 Воспитательные:
• воспитывать положительную мотивацию к выполнению практической работы;
• способствовать совершенствованию навыков самостоятельности, аккуратности,
 бережливости при выполнении практической работы;
• способствовать формированию эстетического вкуса при оформлении блюда.
 Оборудование:
                                 Ход урока:
I. Орг.момент. Слайд 1.
II. Повторение.
 - Какой раздел уроков мы с вами изучаем?
 - Какую пищу мы едим? (Растительного и животного происхождения) Слайд 2.
 - Что отнесём к пище, растительного происхождения? Слайд 3.
 - Скажите, чем полезна растительная пища? (Белками, жирами, витаминами и
 др.)
 Вывод: Рациональное питание человека невозможно без овощей и плодов. Люди
 научились ценить овощи и плоды в глубокой древности. С развитием научных
 основ кулинарии стало известно их огромное значение для организма
 человека, поскольку только они являются носителями большого количества
 витаминов, минеральных солей, фитонцидов, растительного белка, клетчатки.
 Овощи широко используются в кулинарии.
III. Новая тема.
 - Как вы думаете, какой овощ называли “чёртовым яблоком?” Слайд 4.
 Это – картофель. В переводе с немецкого языка “картофель”– “Kraft” и
 “Teufel” означает “чёртова сила”. Дурной славе картофеля способствовала и
 встречавшаяся иногда причудливая форма его клубней. Малограмотное
 население считало, что дело не обошлось без вмешательства дьявола.
 - Сегодня урок посвящается этому удивительному овощу.
 - Чтобы вы хотели узнать на этом уроке?
 Мы познакомимся с историей этого овоща, узнаем, где можно его
 использовать, и приготовим белорусское национальное блюдо.
       Итак,
 В некотором царстве,
 В некотором государстве
 Не на Марсе и не на Луне -
 Жила картошечка в земле.
 Свойство царское имела:
 Накормить народ сумела.
 Словом, наша речь о том,
 Как пришел картофель в дом!

       Слайд 5.  Знаешь ли ты, откуда пришел    картофель?
       (по ходу работа по карте)
       Это было очень давно, более пятисот лет назад. Два испанских пирата:
Гонсало де Кесада и Педро Сиеса де  Леон  отправились  в  Южную  Америку,  в
сказочную, неведомую страну – Перу.
       Слайд 6.
      Испанцы мечтали овладеть ее богатствами.
      Слайд 7.  Много нового и необычного увидели испанцы  в  этой  стране.
Особенно поразило их то, что  все  население  питалось  какими-то  странными
подземными плодами – «земляными орехами». Это были плоды невзрачного на  вид
растения, ныне хорошо знакомого нам картофеля. История сохранила  интересную
деталь: испанцы остались недовольны – они пытались есть сырые клубни…
     Слайд 8.
     В Европу диковинное растение  привезли  испанцы  в  1565  году.  Далее
начинаются  странствия  картофеля  по  всей  Европе.  Из  Испании  картофель
путешествовал  в  Италию,  Бельгию,  Австрию,  Швейцарию,  Францию,  Польшу,
Германию. Но сначала никто не  знал,  что  с  ним  можно  делать.  Картофель
ценили за необыкновенные, невиданные цветы и  долгое  время  выращивали  его
ради цветов.
     Слайд 9.
     Садовники выращивали  его  в  оранжереях.   Цветы  картофеля  украшали
костюм Людовика XVI, прическу Марии Антуанетты и платья придворных дам.
      Только  потом  стало  известно,  что  клубни  этого   растения   можно
употреблять в пищу. Но понадобилось  время,  чтобы  картофель  стали  сажать
чуть ли не в  каждом  огороде.  Жестоким  способом  распространял  картофель
король Пруссии Фридрих II. Он пригрозил отрезать носы  и  уши  тем,  кто  не
хотел сажать картофель.
       Слайд 10.
       А в Россию в 1700 году завёз картофель Петр  первый.  Он  прислал  из
Голландии  мешок  картофеля  своему  приближенному  Шереметьеву  и  приказал
разослать  клубни  во  все  концы  государства,  для  того  чтобы  население
занялось его разведением.

       - Итак, кто запомнил,  откуда пришёл к нам картофель?
 Вывод: Постепенно в России стали разводить картофель. Он перестал быть чем-
 то незнакомым и получил постоянную прописку. Его клубни богаты крахмалом,
 содержат белки, минеральные вещества, витамины С и группы В. Из картофеля
 можно приготовить более 100 разнообразных блюд. Его варят, жарят, тушат,
 запекают, из картофеля можно печь хлеб, варить каши, готовить пирожки и
 клецки.
 После, картофель использовали только в пищу, но и в других сферах нашей
 жизни. Где же ещё мы можем использовать этот удивительный овощ?
                    Сообщение: «Использование картофеля»

 В старину говорили: «Без картошки  и  ни туда,  и  ни  сюда». «Картошка  –
 это второй хлеб» Так почему так говорят?
 Вывод: Декоративный цветок, лекарство от всех болезней, яд, истребляющий
 насекомых, средство для выведения пятен, универсальное удобрение, наконец,
 пищевое сырье, из которого можно приготовить хлеб, крахмал, пудру, масло,
 вино, кофе, дрожжи, шоколад и другое.
 Слайд 11.  Более того, в Минске открыт памятник картошке. Скульптурная
 композиция представляет из себя бронзовый клубень, очищенный от кожуры по
 спирали. Памятник символизирует спираль времени, в течение которого
 Беларусь и картофель прочно связаны между собой. А это ни много ни мало —
 более 150 лет.
 Сегодня мы с вами будем готовить блюдо из картофеля – драники. Слайд 12.
 Кто из вас знает,  что это такое? Картофельные драники считаются одним из
 самых популярных и любимых блюд белорусской кухни. Если вы поедете в
 Беларусь, то обязательно найдете «дранікі» и в дорогом ресторане, и в
 столовых, и в современном модном кафе. Статистика подтверждает, что
 Беларусь занимает первое место в мире по производству и потреблению
 картофеля на душу населения.
 Как же их приготовить? Будьте внимательными и постарайтесь запомнить,  что
 для  этого необходимо?
                                   (Видео)
 - Какие продукты необходимы для приготовления драников?
 Слайд 13.
 4-5 картфелина
 1 луковица
 1 яйцо
 1 ст.ложка муки
 Соль, перец по вкусу
 Растительное масло для жарки.

 - Как их приготовить?
 Слайд 14

 - Сегодня мы работаем по бригадам, у каждого из вас карточка: в какой
 бригаде вы работаете. На карточке фронт работы для каждого, чтобы удобнее
 вас оценить. И каждая бригада имеет свою технологическую карту
 приготовления драников. А в конце урока мы посмотрим, чьи драники
 получились вкуснее.
 Слайд 15
 ТБ
 Работаем ножом, теркой, электроприбором. Продолжите предложение:
 запрещается………
 Слайд 16
 Требования к готовому блюду…
 (карточка)
IV. Практическая работа.
 (одели фартуки, помыли руки).
 Работа по бригадам:
 Чем больше  в  блюдо  вкладывается  личной  энергии,  тем  оно  получается
 душевней, искренней. Процесс приготовления драников  подобен  чародейству,
 здесь важна каждая деталь.

 Анализ практической работы.
V. Закрепление.
 Слайд 17
 Тест.
 1.Родина картофеля:
 а) Россия, б) Белоруссия, в) Перу.
 2.Картофель называют:
 а) первым хлебом, б) вторым хлебом, в) третьим.
 3.Назовите блюда из картофеля:
 а) зразы, б) тефтели, в) драники.

 Слайд 18 Проверка.

 Доп. Материал:
 Летом 2009 года гигантский драник испекли в Минске. На приготовление
 такого чуда кулинарии понадобилось тридцать килограммов картофеля,
 шестьдесят яиц, десять килограммов муки, килограмм соли.
 Готовили этот гигант двенадцать часов десять поваров. Размер его составил
 один метр шестьдесят два сантиметра, и занесен в книгу рекордов страны.
 Самая большая картофельная оладья в кулинарной истории жарилась на
 гигантской сковороде в испанском городе Карбалло. Потребовалось несколько
 часов, чтобы почистить и натереть 3000 кг картофеля. Последующие добавки в
 виде 25000 яиц, 350 литров оливкового масла и 30 кг соли превратили
 картофельную гору в рекордную оладью диаметром 5,2 м. Чтобы ее
 перевернуть, понадобилось бы два крана. Поскольку на этом сэкономили, то
 оладья была поджарена только с одной стороны и разделена нескольким
 тысячам зрителей, которые наблюдали за этим рекордным спектаклем.

VI. Подведение итогов.  Рефлексия. Слайд 19
VII. Д/З
 Слайд 20
 Приготовить  «швындрики». Все делаем как для драников. В сковородку
 выкладывается оладышек толщиной 2-3 мм, сверху пластик колбаски тоже 2-3
 мм, сверху опять картофельная масса. Поджарили с одной стороны,
 перевернули, поджарили с другой стороны. Колбаса идет как вареная, так и
 копченая.

                                                                  Приложение

      Картофель – это не только вкусная пища, но и овощ, используемый в
                        различных сферах нашей жизни.

• Свежий сок клубней и картофельный крахмал применяют как
 противовоспалительное средства при  язве желудка.
• При изжоге полезно съесть мелко нарезанную сырую картофелину.
• Полученный из картофеля крахмал является основой для изготовления
 присыпок, а также используется в качестве наполнителя для порошков и
 таблеток.
• Соком свежего картофеля лечат экземы, ожоги, язвы, мозоли и угри.
• Картофель широко используется в домашней косметике.
• Кашицу из варёного картофеля можно применять вместо крема. Маски из
 картофеля применяют для сухой кожи.
• Свежий картофельный сок с молоком или  сметаной используется для
 избавления от веснушек и трещин с открытых частей кожи.
• Большую роль в домашнем хозяйстве играет картофельный крахмал, с помощью
 которого можно крахмалить белье и одежду, чистить пуховые и меховые
 изделия, делать клейстеры.
• Ножи, вилки, ложки станут чистыми и блестящими, если их протереть
 разрезанным сырым клубнем картофеля.
• Если подложить под передвигаемую мебель половинки сырого картофеля,
 мебель легко передвинется.
• Отваром картофельной кожуры придают блеск хрустальным изделиям.
• Ржавчину с противня можно быстро очистить сырой картофелиной.
• Известковый налет на стенках  чайника исчезнет, если засыпать в прибор
 горсть картофельных очисток, налить воды и кипятить, пока накипь не
 отстанет.
 Картофель используется в производстве макаронов, мороженного,
 искусственного мёда, пирожных, конфет и варенья. Он необходим как сырьё
 для горючего, взрывчатых веществ и обувного крема. Из картофеля делается
 крахмал, картофельная мука, глюкоза.

-----------------------
                                «Швындрики».
Все делаем как для драников. В сковородку выкладывается оладышек толщиной 2-
3 мм, сверху пластик колбаски тоже 2-3 мм. (колбаса идет как вареная, так  и
копченая), сверху опять  картофельная  масса.  Поджарили  с  одной  стороны,
перевернули, поджарили с другой стороны.
                             Приятного аппетита!


title: Календарно-тематическое планирование УМК «Английский в фокусе» "Spotlight" 11

extracted_text:
календарно-тематическое планирование
умк “английский в фокусе” “spotlight”11


title: Тест "Экономика и её роль в жизни общества" 8 класс

extracted_text:
8 кл. Тест 1. Экономика и её роль в жизни общества.   Вариант 1.
1. К факторам (ресурсам) производства относится
                                            1)затраты    2)предложение
3)спрос      4)капитал
2. Что иллюстрирует понятие «экономика» в значении «хозяйство»?
                1)прогнозирование предложения на бытовую технику
                                                                   2)расчёт
изменения спроса на потребительский кредит
                                      3)оказание населению парикмахерских
услуг
                     4)законы функционирования экономики
3. Верны ли следующие суждения об ограниченности ресурсов?
                                   А. Проблема ограниченности ресурсов
проявляется только в условиях рыночной экономической системы.

Б. Ограниченность ресурсов порождает проблему экономического выбора.
                                      1)верно только А       2)верно только
Б       3)верны оба суждения        4)оба суждения неверны
4. Верны ли следующие суждения об экономических благах?
                   А. Экономические блага специально производятся для
удовлетворения потребностей отдельных людей и общества в целом.

                        Б. Ограниченность экономических благ заставляет
людей рационально хозяйствовать и делать экономический выбор.

                                                1)верно только А
2)верно только Б       3)верны оба суждения        4)оба суждения неверны
5. Экономика – это область знаний, которая изучает
                                                 1)законы развития и
функционирования общества в целом
     2)общественные отношения, возникшие по поводу власти
                                                               3)способы
распределения ограниченных ресурсов
                                      4)правильное и достойное поведение
человека в обществе
6. Существует несколько значений понятия «экономика». Что из перечисленного
иллюстрирует экономику как науку?

1)оказание населению банковских услуг                       2)изучение роли
государства  в экономике                      3)продажа продукции
фермерских хозяйств                 4)продажа акций предприятий на бирже
7. Фирма построила теплицы на арендованном участке земли, где на протяжении
всего года выращивает овощи и зелень. Продукция фирмы поставляется в
крупные магазины города. К труду как производственному ресурсу фирмы
относится(-ятся)
                       1)участок земли   2)работники фирмы
3)произведенная продукция      4)теплицы и оборудование
8. Верны ли следующие суждения о факторах производства?
                                                        А. Факторы
производства необходимы для создания товаров и услуг, удовлетворяющих
потребности общества.

                              Б. Все факторы производства имеются в
обществе в необходимом объеме.
       1)верно только А        2)верно только Б        3)верны оба суждения
       4)оба суждения неверны
9. Вознаграждение, которое предприятие обязано выплачивать работникам за их
труд, называют               1) прибылью    2)налогом  3) заработной платой
   4) прожиточным минимумом
10. Что из перечисленного ниже относится к свободным (даровым) благам?
                                                         1) снегопад  2)
новогодние подарки  3) диск с песнями  4) картофель, выращенный на своем
участке
11. Что из перечисленного ниже относится к социальным потребностям?
                                                            1) одежда
 2) вода       3) трудовая деятельность        4) лекарство
8 кл. Тест 1. Экономика и её роль в жизни общества.   Вариант 2.
1. К факторам (ресурсам) производства относится(-ятся)
                                        1)прибыль      2)труд      3)налоги
      4)потребности
2. Существуют различные значения понятия «экономика». Экономику в
значении «хозяйство» иллюстрирует

             1)производство и распределение материальных благ и услуг

2)объяснение факторов, влияющих на снижение курса национальной валюты
                            3)исследование причин экономического спада

4)разработка перспективных моделей развития производства
3. Нужда человека в чем-либо необходимом для жизни
                                                               1) цель
 2) средство      3) потребность       4) производство
4. Верны ли следующие суждения об ограниченных ресурсах?
                  А. Экономическая деятельность происходит в условиях
ограниченности ресурсов.                 Б. Общество стремится найти
оптимальные пути распределения и использования ограниченных ресурсов.

1)верно только А      2)верно только Б      3)верны оба суждения
4)оба суждения неверны
5. Что из перечисленного ниже относится к духовным потребностям?
                                                 1) одежда    2) вода
3) трудовая деятельность    4) музыка
6. Фирма производит ремонт бытовой техники. К капиталу как
производственному ресурсу фирмы относятся(-ится)

                                   1)клиенты фирмы
                2)участок земли под офисом фирмы
                                           3)штат сотрудников фирмы
                 4)оборудование и запчасти
7. Верны ли следующие суждения о роли экономики в жизни общества?
                                                  А. Экономика обеспечивает
удовлетворение потребностей людей.
       Б. Экономика, прежде всего, закрепляет и обеспечивает равенство прав
граждан.                                      1)верно только А    2)верно
только Б       3)верны оба суждения         4)оба суждения неверны
8. Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует
экономику как науку?

                              1)продажа продукции фермерских хозяйств

               2)выявление факторов роста спроса на услуги
                                                          3)биржевые торги
акциями предприятий
                                        4)оказание населению бытовых услуг
9. Верны ли следующие суждения об экономических ресурсах?
                                             А. Экономическая деятельность
происходит в условиях ограниченности экономических ресурсов.

                                                          Б. Общество
стремится найти оптимальные пути распределения и использования ограниченных
ресурсов.

            1)верно только А     2)верно только Б      3)верны оба суждения
      4)оба суждения неверны
10. Что из перечисленного ниже относится к свободным (даровым) благам?
                                                1) яблоки в своем саду
2) солнечный свет      3) образование      4) пальто
11. Доход в денежной форме, получаемый наёмным работником за выполненную
работу, называют

            1)прибылью    2)зарплатой    3)дивидендом     4)стимулом

8 кл. Тест 1. Экономика и её роль в жизни общества.    Вариант 3.

1. Нужда человека в чем-либо необходимом для жизни
                                                               1) цель
2) средство   3) потребность   4) производство
2. Что из перечисленного ниже относится к физиологическим  потребностям?
                                              1) книги       2) вода
3) трудовая деятельность       4) общение
3. Что из перечисленного ниже относится к свободным (даровым) благам?
                                                     1) хлеб       2)
новогодние подарки        3) воздух         4) трамвай
4. Основные ресурсы, используемые в процессе производства материальных
благ, называют

      1)материальными потребностями                    2)экономическими
благами                                                3)прямыми налогами
                                      4)факторами производства
5. Верны ли следующие суждения об ограниченности экономических ресурсов?
|А|Проблема ограниченности ресурсов связана с нехваткой имеющихся ресурсов для    |
|.|производства необходимого объёма благ.                                         |
|Б|Проблема ограниченности ресурсов ощущается даже в развитых странах.            |
|.|                                                                               |

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения
неверны
6. Существует несколько значений понятия «экономика». Какой пример
иллюстрирует экономику как хозяйство?

                                1)открытие сети ресторанов быстрого
обслуживания
               2)расчёт показателей государственного бюджета
                                                              3)объяснение
причин роста инфляции
                                   4)прогнозирование спроса на товары
7. Существуют различные значения понятия «экономика». Экономику в значении
«наука» иллюстрирует

              1)оказание бытовых услуг
2)изучение спроса на образовательные услуги
     3)производство автомобилей                           4)оптовая продажа
партии продуктов
8. Верны ли следующие суждения о роли экономики в жизни общества?
                                                  А. Экономика обеспечивает
людей материальными благами.
                         Б. Экономика исследует политическую организацию
общества, проблемы внутренней и внешней политики.
   1)верно только А   2)верно только Б     3)верны оба суждения      4)оба
   суждения неверны
9. К факторам (ресурсам) производства относится
                                                       1)земля
2)предложение        3)спрос        4)конкуренция
10. Фирма производит сборку компьютеров. К капиталу фирмы относят
                      1)производственные помещения
      2)руководство фирмы
        3)сотрудников фирмы
4)исследования, проводимые по заказу фирмы
11. Доход на фактор производства капитал называется
1) заработная плата          2) прибыль          3) процент          4)
налог


title: Презентация "Отражение света. Законы отражения" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Авнюгская средняя общеобразовательная школа»
Верхнетоемского района Архангельской области

 Конспект урока по физике в 8 классе«Отражение света. Законы отражения»

 подготовил
учитель физики
Соснин Семен Николаевич

 п. Авнюгский
2013
Распространение света
ВАРИАНТ № 1
В какой материальной среде свет распространяется с наибольшей скоростью?
При каком условии наблюдается тень?
Как расположены небесные тела во время солнечного затмения? Нарисуйте схему.
В каком месте земного шара наблюдаются самые короткие тени от людей?
Что увидит космонавт, находящийся на освещенной стороне Луны, в то время, когда на Земле наблюдается полное лунное затмение?

Распространение света
ВАРИАНТ № 2
Почему парты в классных комнатах расположены так, чтобы свет падал всегда слева?
При каком условии наблюдается полутень?
Как расположены небесные тела во время лунного затмения? Нарисуйте схему.
Какое затмение чаще можно наблюдать в районе вашего проживания: солнечное или лунное?
Во время хирургических операций образование тени недопустимо. Как в операционной избавляются от тени?
Угол между падающим лучом и перпендикуляром к отражающей поверхности в точке падения луча
Угол между отраженным лучом и перпендикуляром к отражающей поверхности в точке падения луча
Свойство падающего и отраженного лучей меняться местами
4. Чему равен угол падения?
Угол падения равен углу отражения

Решение задач
1. Достройте недостающие элементы на рисунке 113. Покажите в каждом случае падающий луч, отраженный луч и отражающую поверхность.
2. Угол падения луча на отражающую плоскую поверхность равен 30º. Чему равен угол отражения? Сделайте рисунок к данной задаче.
3. Угол падения луча на плоское зеркало равен 45º. Каков угол между падающим и отраженным лучами?
4. Падающий луч света составляет с отражающей плоской поверхностью угол 60º. Найдите угол отражения.
5. Чему равен угол отражения, если угол падения луча на зеркало равен 0º?
Решение задач
Ответ: 30°.
Ответ: 90°.
Ответ: 30°.
Ответ: 0°.

 Домашнее задание
§ 63. упр. 30 № 1,2,3.
Литература:
Перышкин А.В. Физика 8 кл.- Москва: Дрофа, 2009.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9.- Москва: Просвещение, 2008.
Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9.- Москва: Экзамен, 2010.
Источники иллюстраций, Интернет-ресурсы:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba07e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_3.swf


title: Самостійна робота "Числівник. Займенник" 6 клас

extracted_text:
                              Самостійна робота
                            Числівник. Займенник

1. У якому рядку всі слова є особовими займенниками?
    А.   Вони, нас, нами.                   Б.   Кого, яким, дещо.
    В.   Скільки, хтозна-чий, себе.  Г.   Її, ваш, коли.

2. Який займенник не має форми Н. в.?
    А.   Мене.             Б.   Тебе.
    В.   Себе.              Г.   Його.

3.У якому рядку всі займенники пишуться разом?
      А.   Чия/сь, хтона/з/ким, будь/що.
      Б.   Де/хто, аби/який, ні/кого.
      В.   Ні/до/чого, ні/чий, казна/чий.
      Г.   Що/небудь, аби/до/кого, ні/хто.

4. У якому реченні займенник його є присвійним?
     А.    Його думки були про рідний край.
      Б.    Ми його давно не бачили в місті.
      В.    Його поважали всі: і діти, і дорослі.
      Г.    Його звеселила згадка про Полісся.

5. Позначте рядок, усі слова в якому — числівники:
      А десять, десятеро, десятка, десятий;
       Б три, третій, тридцять, триста;
      В двоє, другий, двічі, дванадцять;
      Г п'ятдесятий, п'ятдесят, п'ятдесятиріччя, п'ятнадцятий.

6. У реченні Із дев'яноста голок сокири не склеїш, числівник є:
    А підметом         Б присудком;
    В означенням; ,   Г додатком.

                              Самостійна робота
                            Числівник. Займенник

1. У якому рядку всі слова є особовими займенниками?
    А.   Вони, нас, нами.                   Б.   Кого, яким, дещо.
    В.   Скільки, хтозна-чий, себе.  Г.   Її, ваш, коли.

2. Який займенник не має форми Н. в.?
    А.   Мене.             Б.   Тебе.
    В.   Себе.              Г.   Його.

3.У якому рядку всі займенники пишуться разом?
      А.   Чия/сь, хтона/з/ким, будь/що.
      Б.   Де/хто, аби/який, ні/кого.
      В.   Ні/до/чого, ні/чий, казна/чий.
      Г.   Що/небудь, аби/до/кого, ні/хто.

4. У якому реченні займенник його є присвійним?
     А.    Його думки були про рідний край.
      Б.    Ми його давно не бачили в місті.
      В.    Його поважали всі: і діти, і дорослі.
      Г.    Його звеселила згадка про Полісся.

5. Позначте рядок, усі слова в якому — числівники:
      А десять, десятеро, десятка, десятий;
       Б три, третій, тридцять, триста;
      В двоє, другий, двічі, дванадцять;
      Г п'ятдесятий, п'ятдесят, п'ятдесятиріччя, п'ятнадцятий.

6. У реченні Із дев'яноста голок сокири не склеїш, числівник є:
    А підметом         Б присудком;
    В означенням; ,   Г додатком.


title: Конспект урока "What happens in your home town?" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                  Лицей №82
                               п. Каменоломни
                   Ростовского области Октябрьского района

                     Конспект урока по английскому языку
                                 d 7 классе
                       What happens in your home town?

                                          подготовила
                                                 Демченко Анна Александровна

                          учитель английского языка

                             Каменоломни 2011 г

                              Разработка урока
              Проблема урока «What happens in your home town?»
                   УМК В.П.Кузовлева «English-7», февраль
                 Урок из цикла «How do you treat the Earth?»
                                   Урок 3
Разработала Демченко Анна Александровна, МОУ лицей №82, Каменоломни

Цель: развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в рамках
решения проблемы урока «Что происходит в нашем городе?»

Задачи:
Познавательная: знакомить с деятельностью экологических организаций

Воспитательная: способствовать формированию уважительного отношения к
природе, формированию способности осознавать экологические проблемы

Развивающая: развивать способность делать выводы, развивать оперативную
память

Учебная: формировать лексические навыки говорения, формировать
грамматические навыки употребления в речи страдательного залога в настоящем
времени, развивать навыки монологического высказывания, развивать навыки
аудирования с целью извлечения конкретной информации

Оборудование урока: УМК « English-7»,  Москва, «Просвещение», 2008год,
видеосюжет к   3  этапу урока, компьютер, проектор, экран, тематические
картинки по теме «защита природы»,

                                  Ход урока
   1. Орг.момент. Приветствие. Тема. Цели (введение учащихся в проблему
      урока)

      T: Good afternoon, sit down. Today we continue speaking about the
      ecological problems of the planet. Our planet is our home. Land, air
      and water are important for people, animals and plants. But nowadays
      people don’t care for the Earth. That is why a lot of ecological
      problems appear. People break the rules and as a result nature is
      suffering. So, as you see, the topic is very serious. We’ll discuss
      what people do wrong and what we must do to solve ecological problems.
      We’ll speak about ecological groups and their work.
   2. Лексическая разминка (активизация лексических единиц, грамматических
      структур урока)

      T: Make up a word combination
      Pollute                             trees
      Damage                           litter
      Cut down                         birds
      Throw away                     wildlife
      Destroy                            nature
      Disturb                             air

      T: Now let’s make up sentences using Passive Voice    to be+ V3 and
      say what happens in the world. (упр 4 стр. 78)
      P1: Trees are cut down.
      P2: Birds are disturbed.
            P3: Air is polluted.
            P4: Nature is damaged.
           T: Well done. Now let’s watch a video and discuss what other
problems exist.

   3. Просмотр видео и обсуждение. (развитие навыков аудирования с целью
      извлечения конкретной информации, навыков диалогической речи на базе
      просмотренного эпизода)

         T: So, what other problems are mentioned in this video?
         P1: There are many plants, they pollute the air.
         P2: Litter is put into water. Water is not clean.
         P3: Forests are burnt. People leave fire in the forest. They
damage nature.
         P4: Animals are killed. They become rare.
         P5:….
         T: Do you know any ecological groups? What are they?
          P1: Greenpeace is the most famous organization.
         T: But there are many of them all over the world. Lets read about
them in Linguistic and cultural Guide.
          P1, 2, 3 читают информацию в справочнике и называют экологические
организации и сферу их деятельности
         T: Who is in charge of the planet? Who is responsible?
          P1: I think that organizations are in charge.
          P2: Only specialists can save the planet.
          P3: and I think that all people are in charge of the planet. We
are responsible for our actions.
        T: Yes, quite right. All people, children and grown- ups can help
the planet.

   4. Работа  с учебником (Активизация страдательного залога. (упр. 5 стр.
      79, трансформация двух простых предложений в сложное)

      T: So, it is clear that people influence the environment. What are the
      results?
      Ученики трансформируют 2 простых предложения в одно сложное. Учатся
      видеть действие и результат

   5. Монологическая речь. (развитие навыков монологической речи)

      T: Аnd now let’s pay attention to the problems of our hometown. Do we
      have ecological problems? What must we do?
        P1: Yes, I think there are many problems. We have a big plant. It
   pollutes the air. And there are many cars here. The air is polluted. But
   if you go to the countryside, you’ll see that the air is clean there.
        T: Yes, you are right. I have a country house in the village, and I
   must say the air is much cleaner there.
        P2: I agree. And I want to add that countryside is polluted to.
   People go on a picnic and don’t take litter away. Also, they leave fire
   and broken bottles. It hurts animals.
        P3: forests are cut down. But people don’t plant new trees. It is
   dangerous.
    T: Well, you are right. We must take care of our planet. What must we
   do?
      P1: we must plant trees ( must not throw away litter, feed animals,
   must not put litter into water, reuse things, and recycle glass and
   paper)

   6. Подведение итогов. Объяснение домашнего задания.
      In conclusion, I’d like to say, be a friend to the planet. Take care
      of it. Your hometask is to writу down some sentences about ecological
      problems of our town (упр. 6 стр. 79)

                      Список использованной литературы:
   1. Учебник “English-7” В.П. Кузовлев
   2. картинки взяты с сайта www.yandex.ru
   3. видео взято с сайта www.pedsovet.su  автор Монахова  Юлия  Валерьевна,
      Санкт-Петербург, Российская Федерация


title: Конспект урока "Знаки препинания при диалоге" 11 класс

extracted_text:
           Конспект урока   на тему «Знаки препинания при диалоге»
                                Русский язык
                                  11 класс
                           Журбина Вера Васильевна
                     Учитель русского языка и литературы
      МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 МО «Ахтубинский район»
                               Город Ахтубинск

Тема: Знаки препинания при диалоге.

Цель: отработка умения оформлять диалог на письме;
      совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.

      Программа урока.

   1.Организационный момент.

   2.Опрос:
|Индивидуальна работа      |Работа с классом                        |
|Карточка №1               |Объяснительный диктант:                 |
|Задание: выписать все     |                                        |
|словосочетания из         |Пол чайной ложки, пол-листа, полуостров,|
|предложения и разобрать   |пол-армии, пол-Ахтубинска, пол          |
|их.                       |раскрашенного холста, полдома, каков пол|
|Западники осуждали культ  |в доме, пол-лагеря, полутона, полстены, |
|денег, личной наживы,     |пол-яблока, пол-лимона, каков пол       |
|которые утвердились в     |ребёнка.                                |
|европейских странах.      |                                        |
|(Ответ: осуждали культ,   |                                        |
|культ денег, культ наживы,|                                        |
|личной наживы, утвердились|                                        |
|в странах, в европейских  |                                        |
|странах)                  |                                        |
|Карточка №2               |                                        |
|Задание: поставить данные |                                        |
|существительные в         |                                        |
|родительный падеж.        |                                        |
|Помидоры, узбеки, чулки,  |                                        |
|макароны, мандарины,      |                                        |
|носки, грузины,           |                                        |
|килограммы, яблоки,       |                                        |
|осетины, джинсы, ясли.    |                                        |
|(Ответ: яблок, помидоров, |                                        |
|мандаринов, носков, чулок,|                                        |
|килограммов, узбеков,     |                                        |
|осетин, джинсов, яслей)   |                                        |

           3.Словарная работа:
           Монолог – это речь одного лица.
           Диалог – это разговор двух или нескольких лиц.

           4.Повторение постановки знаков препинания при диалоге.
   5.Отрабока умения оформлять диалог на письме.

    • Записать текст, объяснить постановку знаков препинания и выполнить
      задания к нему:

      - (1)Мальчик,- услыхал он вдруг голос девочки,- не знаешь ли ты, кто
это тут сейчас играл?
      (2)Слепой не любил, когда нарушали его одиночество. (3)Поэтому он
ответил на вопрос не особенно любезно:
      -(4)Это я…
      -(5)Как хорошо ты играешь,- сказала девочка.
      (6)Слепой промолчал.
      -(7)Что же вы не уходите?- спросил он затем, слыша, что девочка
продолжает стоять на месте.
      -(8)Зачем же ты меня гонишь?
      -(9)Я не люблю, когда ко мне приходят.
      (10)Девочка засмеялась.
      -(11)Вот ещё… (12)Смотрите-ка. (13)Разве вся земля твоя и ты можешь
кому-нибудь  запретить ходить по земле?
      -(14)Мама приказала всем, чтобы сюда ко мне не ходили.
      -(15)Мама?- переспросила девочка.- (16)А моя мама позволила мне
ходить над рекой.
                                   ( Короленко В.Г. Слепой музыкант)

      Задания к тексту.
 -Укажите все сложные предложения, определите их вид. (Ответ: 1,2,7,9,14-
СПП, 13-ССП.)
-Из последнего предложения выпишите все словосочетания и укажите вид связи
в них. (Ответ: моя мама – согласование; позволила мне, ходить над рекой –
управление; позволила ходить – примыкание.)
-Укажите слово, образованное переходом из одной части речи в другую.
(Ответ: слепой)
-Укажите составное глагольное сказуемое. (Ответ: продолжает стоять)
-Укажите односоставные предложения, их вид. (Ответ: 12 – определенно-
личное, 4 – назывное)
-Укажите частицы. (Ответ: не, ли, же, вот, -ка)
    • составьте диалог по данной схеме:
      -П.П?-а.
      -П.-а.
      -П!-а.-П.
      -П.П?!

    • составьте  и запишите свой диалог на тему: «Разговор по телефону».

   6.Проверочная работа: записать диалог, расставить знаки препинания.

      Прозвучал тусклый, больной голос:
      -Имя?
      -Моё?- торопливо отозвался арестованный, всем существом выражая
готовность отвечать толково, не вызывать более гнева.
      Прокуратор сказал негромко:
      -Моё мне известно. Не притворяйся более глупым, чем ты есть. Твоё.
      -Иешуа,- поспешно ответил арестант.
      -Прозвище есть?
      -Га-Ноцри.
      -Откуда ты родом?
      -Из города Гамалы,- ответил арестант, головой показывая, что там, где-
то далеко, направо от него, на севере, есть город Гамала. ( Булгаков М.
Мастер и Маргарита )

   7.Подведение итогов урока.

   8.Домашнее задание: составить  шуточный диалог, в котором реплики должны
   состоять только из односоставных предложений.
                             Список литературы:
   1.Короленко В.Г. Слепой музыкант.  Детская литература, М., 1983.
   2.Булгаков М. Мастер  и Маргарита. Детская литература, М., 1990.


title: Сценарий "1 сентября" 2018 год

extracted_text:
Сценарий «1 сентября » 2018 год.
Звучит музыка.
Вед 1:Ранним сентябрьским утром
Праздничным и веселым
Мы поступаем мудро,
Дверь открывая школы.
Вед 2:Праздник задуман мудро,
Стань же чуть-чуть веселее,
Ранним сентябрьским утром,
Стал ты уже взрослее.
Вед 1: Долгожданный день настал
Чтобы больше ты узнал,
Школа дверь открыть должна,
Заждалась тебя она.
Вед 2: Если видишь по дороге,
Много школьников идёт.
Значит, наступила осень,
Наступил учебный год!
Вед 1:Здравствуйте, дорогие друзья!
Вед 2: Мы рады приветствовать всех вас на торжественной линейке, посвященной Дню знаний!
Вед 1: Сегодня — день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний.  Доброго настроения вам — и тем, кто пришел сюда в первый раз, и тем, кто прожил столько интересных и полезных лет в нашей школе. Добра всем гостям и участникам нашего праздника!
Вед 2: А сейчас настала пора пригласить на нашу линейку тех,
кому этот год запомнится больше, чем остальным.
Одни делают здесь первые шаги, другие подходят к рубежу школьной жизни.
Вед 1: Прошу приготовиться к торжественной встрече ребят, которые сегодня впервые идут в школу, а поведет их по дороге Знаний Татьяна Владимировна Сюрук.
Вед 2: Первоклассники, добро пожаловать в Мир Знаний!
Играет музыка, дети выходят на линейку.
Вед 1:Вот гордо вскинул два крыла
Твой герб двуглавого орла.
И звуки гимна величаво
Плывут над вечною державой,
Свободно реет в небе синем
Трехцветный флаг моей России.
Вед 2: Школа, внимание! Торжественная линейка, посвященная началу учебного года считается открытой!
                                                                    Звучит Гимн.
                                                                   Звучит музыка
Вед 1:Чтоб праздник наш сейчас начать,
Директору позвольте слово дать.
Слово для приветствия предоставляется директору школы Алексею Анатольевичу Кормилицыну
Вед 2: В это сентябрьское утро свои поздравления адресуют почетные гости нашего праздника:
Вед 1: Слово предоставляется….
Вед 2: Что ждем мы от нового учебного года? Какие планы строим? Об этом, наверное, думает сегодня каждый школьник.

Стоит одна парта. На столе лежат словарь, линейка, карта, футбольный мяч, бутсы, учебник математики.
(звучит музыка «Лунтика», выходит Лунтик)
Лунтик (с пустым портфелем): Так, так, сентябрь уже наступил, пора, собираться в школу. Что с собою нужно взять и положить в портфель: словарь (думает, чешет голову) – беру? Не беру. Линейку беру, не беру (тоже откладывает в сторону). Бутсы беру, конечно, беру (кладет в портфель). Контурные карты беру, не беру. Мяч футбольный беру, точно, беру (тоже засовывает в портфель).
(звучит музыка «Лунтик», выходит ученик старшеклассник)
Старшеклассник: Привет, Лунтик, что делаешь?
Лунтик: Разве не видишь? В школу собираюсь.
Старшеклассник: А почему словарь и линейку в портфель не положил?
Лунтик: А я в этом году не буду учиться в обычной школе, я буду ходить в спортивную школу. Ты что разве не знаешь, что в 2018 году проходил чемпионат мира  по футболу? А наша сборная вышла в четверть - финал, а теперь им нужно укомплектовать команду, чтобы в будущем играть ещё лучше!!
Старшеклассник: Кто не знает про чемпионат! Спортивная школа – хорошо, но и в обычной школе учиться обязательно нужно. Без знаний трудно в жизни придется.
Лунтик: Чтоб известным футболистом стать, что нужно? Принимай и пасуй, выбрасывай из боковой, пробивай пенальти, обыграй на пяточке, снимай мяч с головы, сыграй в квадрат.
Старшеклассник: Ой-ой-ой, что ты говоришь? (хватается за голову) Я уверен, что школьные знания даже футболисту лишними не будут.
Лунтик: А ты попробуй, докажи.
Старшеклассник: Что же делать? Как Лунтика убедить? Придумала: нужно позвать самого умного ученика школы!
(звучит музыка «Лунтика», выходит Настя Кормилицына)
Настя: Здравствуй, Лунтик! Здравствуй, здравствуйте, ребята! Ну, какие у вас тут проблемы?
Старшеклассник: Лунтик говорит, что современному подростку обычная школа не нужна, представляешь? Он хочет известным футболистом стать. И говорит, что знания для этого не нужны. Но ведь это не так.
Настя: Да, ты прав! Вот, Лунтик , скажи, что самое главное в игре в футбол?
Лунтик: Забить гол, конечно!
Настя: А как ты придашь мячу, то есть физическому телу, ускорение, для того, чтобы он попал в ворота? А как ты узнаешь, по какой траектории он покатится? А? Этому, мой друг, научит тебя физика.
Лунтик: Дааааааа (задумывается).
Настя: А ты знаешь, что площадь футбольного поля, должна быть определённого размера. А каков размер футбольных ворот? Вот так, а это, хотя и элементарная, но математика, знать ее необходимо. А когда зародился футбол, ты знаешь, хотя бы в какой стране это было?
Лунтик: Нет (опускает голову).
Настя: В Великобритании в 1863 году. А это уже науки история и география. Продолжим?.......
Лунтик: Стоп! Стоп! Стоп! Ладно, я с тобой соглашусь. Убедила! Пожалуй, я все- таки не возьму в школу бутсы и мяч, а положу необходимые карту, учебник и линейку. Они мне точно пригодятся.
Старшеклассник: Теперь я верю, Лунтик, что из тебя будет и ученик прилежный, и спортсмен успешный.
(обращается к ребятам)
Ребята, а вы знаете другие виды спорта, в которых, как и в футболе, используется мяч для игры? Назовите их!
(ответ: баскетбол, волейбол, хоккей с мячом, хоккей на траве, водное поло, гандбол, пушбол, теннис, настольный теннис, бейсбол, крикет, лапта, гольф, боулинг, художественная гимнастика).
Лунтик: Молодцы, ребята! Вы, оказывается, уже многое знаете. Но чтобы знать еще больше, школа открывает для вас свои гостеприимные двери. Видишь двери? Заходи! Здесь тебя научат!
Настя: А я слышала, что теперь даже первоклассники  умные и талантливые!
Лунтик: Очень хочется посмотреть!
Настя: Да, конечно. Смотри! Приглашаем наших первоклассников подняться к нам. Смелее, смелее! Поддержим их аплодисментами!
Выступление первоклассников (стихи и песня)
1-й ученик У меня сегодня праздник-
Я сегодня первоклассник,
И пойду я в первый раз
В самый лучший первый класс.
2-й ученик Мы волнуемся все вместе:
Мы – за них, они – за нас.
Это вам не пляски – песни:
Первый класс – то первый класс.
3-й ученик  Мы не знаем, как учиться,
Когда сесть, когда вставать.
Ночью, может, не ложиться,
Чтоб к урокам не проспать.
4 -й ученик  На уроках спать не буду,
Буду я старательным.
И начальником большим
Стану обязательно.
5 -й ученик  Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны,
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно!
6-й ученик Так ждала я праздник этот
С нетерпением все лето,
Посмотрите на меня
Всех наряднее здесь я.
7-й ученик Перед нами все пути открыты,
Все дороги впереди у нас.
Мы когда – то станем знамениты,
Но пока мы только первый класс.
8-й ученик  А теперь, а теперь
Открывай нам, школа дверь!
Принимайте в школе нас:
Здравствуйте, мы —Первый класс
9-й ученик  Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики!
 Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки!
10-й ученик! Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались
                                                         Песня: «Марш первоклассников»
1. Мы собрались во дворе у школы
В праздник сентября
В этот день веселый.
Mы теперь уже не дошколята
И кричим: «Ура!
Здравствуй, наша школа!»

Припев: А в руках букеты, шарики и ленточки.
Мы теперь не просто мальчики и девочки.
Мы собрались в первый раз
И теперь зовемся — класс!
Мы теперь зовемся — класс!
2. Этим утром вместе с нами
В небе чистом голубом
Солнце веселится.
И щебечут, заливаются
О празднике большом
Звонкие синицы.
Припев. Тот же
3.Мы теперь учиться будем
И о будущем мечтать,
И к мечте стремиться.
Как быть взрослым,
Как до звезд лететь
И как счастливым стать —
Надо научиться.
Припев. Тот же 2 раза.
Звучит музыка, первоклассники уходят на место.
Вед  1: Мы видим, что в школу пришла достойная смена, а это очень важно,
потому что каждый год школа не только встречает первоклассников, но и провожает своих выпускников.
Вед 2: Ими гордится школа!
Примером они служат нам.
Давайте дадим им слово.
Нашим выпускникам.
Звучит музыка, выходят выпускники.
1-й.Дорогие первоклассники!
У вас сегодня день особенный
Вам радостно и весело сейчас.
Пришёл вам пожелать успехов
Наш дружный выпускной одиннадцатый класс.
2-й. Дорогие первоклассники! Вам посчастливилось попасть в замечательную школу! Теперь она будет вашим вторым домом! Мы принимаем вас в нашу дружную семью!
3-й. Очень быстро пролетит ваш первый учебный год, и мы весной вновь встретимся с вами, чтобы уже проститься, потому, что для нас это последний школьный год.
4-й. Но это будет весной, а пока нас ждет счастливый год совместной учебы. Мы хотим, чтобы вы полюбили нашу школу так же,  как любим ее мы!
Исполняют  песню: Любимая школа
1. Школа смотрит добрыми глазами,
И сияет взгляд от чистоты,
Наполняет небо голосами,
Украшает красками холсты.
С самого начала объяснила нам,
Что душа дороже серебра,
Наша школа самая любимая -
Колыбель искусства и добра.
Припев: Ты даришь звуки
Ты даришь краски,
И оживают детские сказки.
От классики до рок-н-рола:
Всё дарит любимая школа.
От классики до рок-н-рола:
Всё дарит любимая школа.
2. Высоки и помыслы, и чувства
И бегут твои ученики
В храм благословенного искусства
Быстрой стайкой наперегонки.
Это дверь, открытая для каждого,
И, покуда вертится земля,
Самое заветное и важное
Открывают нам учителя.
Припев: тот же
3. По огромным просторам Родины
Разлетаются выпускники
И несут широко и красиво
Свет небесный во все уголки.
От души пожелать тебе хочется,
Чтобы ныне и через века
Пробивалось в сердцах твоё творчество
Серебристой водой родника.
Припев: тот же.

5-й Стала нам родною наша школа,
10 лет учился здесь наш класс.
А теперь, друзья, звонок веселый
На уроки позовет и вас.
6-й Вам только 7, а нам почти 17,
И детство никогда нам не вернуть,
Поэтому хотим сейчас признаться,
Что первачкам завидуем чуть-чуть.
7-й  Желаем мы прилежно вам учиться
И никогда о том не забывать,
Что школой нашей вы должны гордиться
И честь Новоуральской  школы защищать.
8-й. А буквально через несколько минут вы станете учениками нашей школы.
И мы на правах её самых старших учеников хотим дать вам несколько советов!
Мы немного старше вас,
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания!
9-й. «Грызть» науку на потом
Вы не оставляйте.
Потом бывает суп с котом!
Побольше  вы читайте!
10- й. Будьте вежливы со всеми,
Старшим не грубите,
Всех быстрей на перемену
Мчаться не спешите!
11-й. И запомнить всем вам надо:
Силы ум важнее!
Вера, дружба – вот что свято!
С ними вы сильнее.
12-й Сегодня для вас звучит первый звонок
Он вас пригласит на ваш первый урок
Учитесь, дерзайте, грызите науку
Пусть вам в школе будет всегда не до скуки.
13- й. Мечты детей должны сбываться,
А труд учителя не забываться.
Уважаемые учителя примите от своих детей благодарность,
уважение  и осенние цветы.
                                                Музыка (вручение цветов учителям.)
Звучит музыка.
Вед 1.Сегодня для всех ребят прозвучит первый в этом учебном году школьный звонок.

Вед 2.Звени, звонок! Звени, звонок!
Веселый, грустный, дерзкий!
Ждёт в жизни вас другой урок,
Уходит тихо детство!..

Вед 1.Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая!
Мы к знаниям идём вперед,
Усталости не зная!

Вед 2 право подать первый звонок предоставляется ученику 11 класса_______  и первокласснице_________________________________________________
                                          Звучит музыка «Звонки» Звенит звонок

Вед 1Что ж, в добрый час и в добрый путь,
По традиции первыми покидают наш праздник самые юные ученики - наши первоклассники. В добрый путь!

Вед 2:Право совершить круг почёта и первыми войти нашу родную школу, на свой первый урок. Предоставляется нашим первоклассникам в сопровождении наших уважаемых старшеклассников.

Вед 1: Возьмите же в свои сильные руки эти маленькие теплые ладошки и ведите детей в нашу родную школу.
Играет музыка.
11 класс заводят 1 кл.

Вед 2. Наш праздник завершается, друзья все улыбаются!

Вед 1: Крепко за руки возьмитесь,
И по классам расходитесь.

Вед 1и2: В добрый путь, друзья, вперед!
Школа вас к себе зовёт!

Музыка «Дорогою добра»


title: Рабочая тетрадь по физике 11 класс

extracted_text:
Рабочая тетрадь по физике.
11 класс.

Темы.
Основы электродинамики (продолжение).
Магнитное поле.
Электромагнитная индукция.
Колебания и волны.
Механические колебания и волны.
Электромагнитные колебания и волны.
Оптика.
Световые волны. Излучения и спектры.
Элементы теории относительности.
Квантовая физика.
Световые кванты.
Атомная физика и физика атомного ядра.
Итоговая работа.

Основы электродинамики (Продолжение).
Магнитное поле.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что такое магнитное поле?
Что является источником магнитного поля? Вокруг чего существует магнитное поле?
Что такое магнитные линии? Каково направление магнитных линий?
Что такое магнитная индукция. Каковы ее обозначение и единицы измерения.
В каком случае магнитное поле называется однородным? Неоднородным?
Какова форма магнитных линий прямого проводника? Постоянного магнита? Соленоида?
Что такое сила Ампера? Чему она равна?
Что такое сила Лоренца? Чему она равна?
От чего зависит направление силы Ампера и Лоренца? Как найти направление этих сил?

Задание 2.

Определите направление силы Ампера.

Определите направление силы Лоренца.

Задание 3.

Решите задачи.

Какая сила действует на проводник длиной 10 см в однородном магнитном поле индукцией 1,5 Тл, если сила тока в проводнике 50 А, а угол между направлением тока и линиями магнитной индукции 300.
Электрон влетает в однородное магнитное поле со скоростью 2 Мм/с под углом 450 к линиям магнитной индукции. Индукция магнитного поля 4 мТл. Какая сила действует на электрон.
В магнитное поле под углом 450 к линиям магнитной индукции со скоростью 0,2 Мм/с влетает электрон. Найти индукцию поля, если он описал окружность радиусом 1 см.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

Два параллельных проводника, по которым текут токи в одном направлении

Отталкиваются друг от друга
Притягиваются друг к другу
Сначала отталкиваются, затем притягиваются
Сначала притягиваются, затем отталкиваются

Магнитное поле действует

На движущиеся заряженные частицы
На покоящиеся заряженные частицы
На движущиеся и покоящиеся заряженные частицы
Магнитное поле не действует на заряженные частицы.

Единица измерения магнитной индукции может быть рассчитана как

Сравните значения магнитной индукции в точках А и В, С и Д.

ВА = ВВ, ВС = ВД
ВА >ВВ , ВС > ВД
ВА< ВВ, ВС = ВД
ВА = ВВ, ВС > ВД

Каково направление силы Ампера, действующей на проводник, внесенный в магнитное поле:

Вверх
Вниз
От нас
На нас

Протон влетает в однородное магнитное поле под углом 300 к вектору магнитной индукции (В = 0,01 Тл) со скоростью 104 м/с. С какой силой действует на него магнитное поле?

0
0,8 * 10-17 Н
1,6 * 10-17 Н
50 Н

Протон влетает в магнитное поле индукцией 0,02 Тл со скоростью 104 м/с. Найти радиус окружности, по которой он будет двигаться. (q = 1,6 * 10-19 Кл,  m = 1,67 * 10-27 кг).

5,2 м
5,2 мм
192 м
192 мм

Заряженная частица движется по окружности в однородном магнитном поле под действием силы Лоренца. Как изменится период обращения частицы при уменьшении ее скорости в 2 раза?

Увеличится в 2 раза
Увеличится в 4 раза
Уменьшится в 2 раза
Не изменится

1.2. Электромагнитная индукция.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что такое магнитный поток? В каких случаях изменяется магнитный поток?
В чем состоит явление электромагнитной индукции? Кто открыл это явление?
Какова причина возникновения индукционного тока в неподвижном контуре, находящемся в переменном магнитном поле?
Какова причина возникновения индукционного тока в контуре, движущемся в постоянном магнитном поле?
Как формулируется закон электромагнитной индукции? Формула.
От каких факторов зависит направление индукционного тока?
Сформулируйте правило Ленца.

Задание 2.

Определите направление индукционного тока в замкнутом проводнике.

Задание 3.

Решите задачи.

Рамка, содержащая 25 витков, находится в переменном магнитном поле. Определить ЭДС индукции, возникающую в рамке при изменении магнитного потока от 0,098 Вб до 0,013 Вб за 0,16 с.
Поверхность площадью 30 см2 пронизывает однородное магнитное поле с индукцией 4 мТл. Найти магнитный поток, пронизывающий поверхность, если линии магнитной индукции расположены под углом 300 к поверхности.
Проводник длиной 1 м движется со скоростью 5 м/с перпендикулярно к линиям однородного магнитного поля. Определите величину индукции магнитного поля, если в данном случае индуцируется ЭДС 0,02 В.
Найти магнитную индукцию однородного магнитного поля, пронизывающего поверхность площадью 0,1 м2, если угол между магнитными линиями и поверхностью равен 300, а магнитный поток равен 2 мВб.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

Изменяясь во времени магнитное поле порождает:
А. вихревое электрическое поле
Б. электростатическое поле
В.постоянное магнитное поле
Г. гравитационное поле

Медное кольцо находится во внешнем магнитном поле так, что плоскость кольца перпендикулярна линиям магнитной индукции. Индукция магнитного поля равномерно увеличивается. Индукционный ток в кольце:
А. увеличивается
Б. уменьшается
В. Не изменяется
Г. Равен нулю

На рисунке представлен график зависимости магнитного потока через проводящий неподвижный контур от времени. В каком интервале времени модуль ЭДС индукции в контуре равен нулю?

А. 0 -1 c
Б. 0 – 2 c
В. 1 – 3 c
Г. 3 – 4 c

Магнитный поток, пронизывающий проволочную рамку равномерно изменился на 2 Вб за 0,1 с. Чему равна ЭДС индукции в рамке?
А. 0,2 В
Б. 2 В
В. 20 В
Г. 200 В

Проводник длиной активной части 20 см движется в магнитном поле индукцией 0,2 Тл со скоростью 2 м/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Чему равна ЭДС индукции в проводнике?
А. 0,08 В
Б. 0,04 В
В. 0,02 В
Г. 0 В

Чему равна индуктивность проволочной рамки, если при силе тока 3 А в рамке возникает магнитный поток 6 Вб?
А. 0,5 Гн
Б. 2 Гн
В. 18 Гн
Г. 9 Гн
Постоянный прямой магнит падает сквозь алюминиевое кольцо. Модель ускорения падения магнита…
А. в начале полета меньше g, в конце полета больше g
Б. равен g
В. Больше g
Г. Меньше g

Чему равна энергия магнитного поля соленоида индуктивностью 2 Гн при силе тока 0,1 А?
А. 2 ДЖ
Б. 0,2 Дж
В. 0,1 Дж
Г. 0,01 Дж

Как изменится энергия магнитного поля соленоида, если увеличить силу тока в 4 раза?
А. увеличится в 2 раза
Б. увеличится в 4 раза
В. Увеличится в 16 раз
Г. Увеличится в 32 раза

2. Колебания и волны.
2.1. Механические колебания и волны.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что такое механические колебания?
Какие вы знаете виды колебаний? Где они могут происходить?
Что такое колебательная система? Приведите примеры колебательных систем.
Какие три основные условия должны выполняться в колебательной системе?
Что такое период колебаний? Обозначение и единицы измерения.
Что такое частота колебаний? Обозначение и единицы измерения.
Что такое амплитуда колебаний? Обозначение и единицы измерения.
Нарисуйте два нитяных маятника, совершающих колебания в одинаковых фазах; в противоположных фазах.
Что такое механические волны?
Виды механических волн. Где они могут распространяться?
Что такое длина волны? (рисунок).
Какие колебания называются звуковыми?
Что такое звуковые волны? К какому виду волн они относятся?
Характеристики звука. С какими характеристиками волны они связаны?

Задание 2.

Постройте график колебаний груза массой 200 г прикрепленного к пружине жесткостью 100 Н/м, если амплитуда колебаний равна 2 см.

Задание 3.

Решите задачи.

Нитяной маятник совершает колебания с частотой 2 Гц и амплитудой 1 см. Найти период колебаний маятника и расстояние, которое маятник пройдет за 4 с.
Частота колебаний груза на пружине равна 4 Гц. За сколько секунд маятник совершит 20 колебаний? Какое расстояние пройдет груз за это время, если амплитуда равна 2 см?
Найти период колебаний маятника, если его длина равна сумме длин маятников с периодами колебаний 2 с и 4 с.
На озере в безветренную погоду с лодки бросили якорь. От места бросания якоря пошли волны. Человек, стоящий на берегу заметил, что волна дошла до него за 50 с, расстояние между соседними гребнями 0,5 м, а за 10 с было 40 всплесков о берег. Как далеко от берега находилась лодка?

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

Как изменится период колебаний груза на пружине, если массу груза увеличить в 4 раза?
А. увеличится в 4 раза
Б. увеличится в 2 раза
В. Уменьшится в 2 раза
Г. Уменьшится в 4 раза

Период колебаний нитяного маятника равен 2 с . Чему равна длина нити маятника?
А. 1 м
Б. 2 м
В. 4 м
Г. 8 м

Как будет меняться период колебаний математического маятника, если его поднять над поверхностью Земли?
А. увеличится
Б. уменьшится
В. Не изменится
Г. Сначала увеличится, затем уменьшится

Тело, подвешенное на пружине совершает колебания с частотой ν. С какой частотой происходит изменение кинетической энергии тела?
А. ν/2
Б. ν
В. 2ν
Г. Кинетическая энергия не изменяется
Тело массой 10 г совершает колебания на пружине жесткостью 100 Н/м. Чему равна максимальная скорость тела, если амплитуда колебаний 2 см.
А. 0,5 м/с
Б. 1 м/с
В. 2 м/с
Г. 4 м/с

Амплитуда вынужденных колебаний при увеличении частоты изменения вынуждающей силы…
А. не изменяется
Б. увеличивается
В. уменьшается
Г. Сначала возрастает, достигает максимума, потом убывает

В каких направлениях совершаются колебания в продольной волне?
А. во всех направлениях
Б. только по направлению распространения волны
В. Только перпендикулярно распространению волны
Г. По направлению распространения волны и перпендикулярно этому направлению

Чему равна длина волны, если ее скорость 20 м/с, а частота 10 Гц?
А. 200 м
Б. 2 м
В. 0,2 м
Г. 40 м

Какая из характеристик звуковой волны определяет громкость звука?
А. частота
Б. амплитуда
В. скорость
Г. Среди ответов нет правильного

2.2. Электромагнитные колебания и волны.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что такое колебательный контур?
От каких факторов зависит период колебаний в колебательном контуре?
Что такое переменный ток.
Что такое трансформатор, его основные детали.
Что такое генератор переменного тока? Его основные детали.

Задание 2.

Заполните таблицу.

Задание 3.

Решите задачи.

Максимальное значение силы тока в колебательном контуре равно 2 А, максимальное значение напряжения 200 В, а емкость конденсатора равна 2 мкФ. Какова индуктивность катушки?
В цепи переменного тока сила тока меняется по закону                I = 0,02 sin(200πt). Найти действующее значение силы тока и период колебаний силы тока в цепи.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

В контуре, состоящем из конденсатора и катушки происходят свободные электромагнитные колебания. Если с течением времени начальный заряд, сообщенный конденсатору, уменьшится в 2 раза, то энергия, запасенная в конденсаторе…
А. уменьшилась в 2 раза
Б. уменьшилась в 4 раза
В. Увеличилась в 2 раза
Г. Не изменилась

Если электроемкость конденсатора в электрическом колебательном контуре уменьшится в 9 раз, то частота колебаний…
А. увеличится в 9 раз
Б. уменьшится в 9 раз
В. Уменьшится в 3 раза
Г. увеличится в 3 раза

Заряд на пластинах конденсатора изменяется с течением времени по закону: q=104sin105πt.  Чему равна амплитуда заряда?
А. 10-4 Кл
Б. 10 Кл
В. 105 Кл
Г. 105π Кл

Ток в цепи меняется по гармоническому закону. Амплитуда силы тока равна 4 А. Чему равно действующее значение силы тока в цепи?
А. 2 А
Б. 2,86 А
В. 5,6 А
Г. 8 А

Колебательный контур состоит из катушки индуктивностью 4 мГн и конденсатора емкостью 40 мкФ. Чему равна циклическая частота колебаний в контуре?
А. 4*10-4 с-1
Б. 40000 с-1
В. 16000 с-1
Г. 2500 с-1

Первичная катушка трансформатора содержит 200 витков, а вторичная – 100 витков. Напряжение в первичной катушке равно 400 В. Чему равно напряжение во вторичной катушке?
А. 200 В
Б. 100 В
В. 800 В
Г. 400 В

Чему равна скорость электромагнитных волн в вакууме?
А. 300 м/с
Б. 300 км/с
В. 300000 км/с
Г. 300000 м/с

При распространении в вакууме электромагнитной волны…
А. происходит только перенос энергии
Б. происходит только перенос импульса
В. Происходит и перенос энергии, и перенос импульса.
Г. Не происходит переноса ни энергии, ни импульса.

Радиоприемник настроен на длину волны 100 м. Собственная частота входного колебательного контура равна…
А. 3 Гц
Б. 300 кГц
В. 3 кГц
Г. 3 МГц

3. Оптика.
3.1. Световые волны. Излучения и спектры.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Сформулируйте закон отражения света.
Сформулируйте закон преломления света.
Что такое плоская линза? Виды линз.
Что такое дисперсия света?
Что такое интерференция света?
Что такое дифракция света?
Что такое поляризация света?
Перечислите виды спектров.
Что такое спектральный анализ?

Задание 2.

Изобразите ход лучей в треугольной призме, если а) оптическая плотность призмы больше оптической плотности окружающей среды; б) оптическая плотность призмы меньше оптической плотности окружающей среды.
Постройте изображение предмета в линзе и охарактеризуйте его.

Задание 3.

Решите задачи.

Человек, стоящий на берегу водоема, видит в гладкой поверхности воды отражение Солнца. На сколько приблизится изображение Солнца к берегу, если человек присядет и понизит уровень глаз на 80 см? Высота Солнца над горизонтом 400?
В дно водоема глубиной 2 м вбита свая, выступающая на 0,5 м над водой. Найти длину тени от сваи на дне водоема, если высота Солнца над горизонтом 700. (показатель преломления воды 1,33).
В некоторую точку пространства приходят когерентные лучи с разностью хода 1,2 мкм. Усиление или ослабление света будет происходить в этой точке, если длина волны этих лучей а) 600 нм; б) 55нм?
Какое число штрихов на единицу длины имеет дифракционная решетка, если зеленая линия ртути с длиной волны 546,1 нм в спектре первого порядка наблюдается под углом 1908/? Какой максимальный порядок спектра может дать эта решетка?

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

Как соотносятся угол падения и угол преломления света?
А. угол падения равен углу преломления
Б. угол падения всегда больше угла преломления
В. Угол падения всегда меньше угла преломления
Г. Угол падения больше угла преломления, если свет падает из оптически менее плотной среды в более плотную

Как изменится угол между падающим и отраженным лучом, если угол падения увеличить на 10 0?
А. увеличится на 100
Б. увеличится на 200
В. Увеличится на 50
Г. Не изменится

Коэффициент преломления света в воде равен 1,33. Скорость света в воде равна…
А. 300000 км/с
Б. 399000 км/с
В. 226000 км/
Г. 200000 км/с

Человек смотрит по вертикали вниз на поверхность водоема, глубина которого 1 м. Кажущаяся человеку глубина водоема…
А. меньше 1 м
Б. больше 1 м
В. Равна 1 м
Г. Во много раз меньше 1 м

Фокусное расстояние собирающей линзы равно 20 см. Чему равна ее оптическая сила?
А. 0,05 дптр
Б. 5 дптр
В. -0,05 дптр
Г. -5 дптр

Фокусное расстояние собирающей линзы равно 10 см. Предмет поместила на расстоянии 15 см от линзы. Какое изображение будет получено?
А. Увеличенное, обратное, действительное
Б. уменьшенное, обратное, действительное
В. Уменьшенное, обратное, мнимое
Г. Увеличенное, прямое, мнимое

Показатель преломления красного света в воде 1,331, показатель преломления фиолетового – 1,343. Какое значение из приведенных ниже может соответствовать показателю преломления голубого света в воде?
А. 1,347
Б. 1,343
В. 1,337
Г. 1,325

Интерференцию от двух ламп накаливания нельзя наблюдать, так как световые волны, излучаемые ими…
А. неполяризованы
Б. некогерентны
В. Слишком малой интенсивности
Г. Слишком большой интенсивности

При падении белого света на дифракционную решетку сильнее всего отклоняются…
А. красные лучи
Б. зеленые лучи
В. Синие лучи
Г. Фиолетовые лучи

Какое минимальное количество поляроидов необходимо, чтобы наблюдать эффекты поляризации в пучках света от обычной лампы накаливания?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4

Какого вида спектры дают нагретые плотные газы?
А. линейчатые
Б. полосатые
В. сплошные
Г. Ответ зависит от температуры газа

При увеличении температуры тела длины излучаемых им волн
А. увеличиваются
Б. уменьшаются
В. Сначала увеличиваются, потом уменьшаются
Г. Не изменяются

3.2. Элементы теории относительности.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

В чем состояло противоречие, которое возникло в физике в конце 19 века и было решено созданием теории относительности?
Сформулируйте постулаты Эйнштейна.
Перечислите следствия из постулатов Эйнштейна.
Взаимосвязь массы и энергии. Что такое масса покоя? Что такое энергия покоя?

Задание 2.

Опишите в чем было противоречие классической механики Ньютона и электродинамики Максвелла? Каким образом можно было решить эти противоречия? Какое значение имели опыты Майкельсона и Морли по обнаружению эфира?

Задание 3.

Решите задачи.

Найти скорость движения частицы, если известно, что ее масса возросла в 3 раза.
На сколько увеличится масса железобетонной сваи с массой покоя 500 кг, если ее поднять на высоту 10 м
В космическом корабле, движущемся со скоростью 0,8с находится куб со стороной 3 м. Найти объём этого куба в в системе отсчета, связанной с кораблем и в системе отсчета, связанной с землей.
Один из братьев-близнецов отправляется в космическое путешествие со скоростью 0,99с к звезде, расстояние до которой 50 св. лет и возвращается обратно. Застанет ли он в живых своего брата, если в момент расставания им было по 20 лет?
Найти энергию покоя протона, если его масса покоя равна 1,67*10-27кг.
Два космических корабля сближаются со скоростями 0,6с и 0,8с. Какую скорость сближения измерит пилот одного из кораблей?

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

Космическая частица движется со скоростью 0,95с. Какой промежуток времени соответствует 1 мкс собственного времени частицы?
А. 1,6 мкс
Б. 3,2 мкс
В. 4,8 мкс
Г. 2,4 мкс

Длина неподвижного стержня равна 1 м. Определите длину стержня. Если он движется со скоростью 0,6 с.
А. 0,4 м
Б. 0,6 м
В. 0,8 м
Г. 1,2 м

Частица движется со скоростью 0,5 с. Во сколько раз релятивистская масса частицы больше ее массы покоя?
А. в 1,8 раза
Б. в 1,35 раза
В. в 1,15 раза
Г. в 1,05 раза

Масса тела 1 кг. Чему равна полная энергия этого тела?
А. 3·108 Дж
Б. 9·108 Дж
В. 9·1016 Дж
Г. 3·1016 Дж

Тело массой 18 кг было поднято на высоту 10 м. Как при этом изменилась его энергия?
А. увеличилась на 2·10-14 кг
Б. увеличилась на 2·1014 кг
В. уменьшилась на 2·10-14 кг
Г. увеличилась на 2·1014 кг

4. Квантовая физика.
4.1. Световые кванты.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

Что явилось причиной создания квантовой теории излучения?
В чем отличие рентгеновских спектров излучения от спектров теплового излучения?
Что является источником рентгеновского излучения?
Что такое фотоэффект.
Законы фотоэффекта.
Что такое задерживающее напряжение?
Что такое «красная граница» фотоэффекта? Формула.
Что такое фотон? Чему равны его масса и скорость?
Формула для расчета длины волны де Бройля. Почему волновые свойства микрочастиц заметны, а волновые свойства макротел - нет?

Задание 2.

Почему при освещении отрицательно заряженной пластины электроскопа она теряет свой заряд, а при освещении положительно заряженной пластины электроскопа заряд не изменяется?
Почему в опытах Столетова по исследованию фотоэффекта фототок не прекращался, даже если напряжение между катодом и анодом было равно нулю?

Задание 3.

Решите задачи.

Найти частоту и длину волны фотона, масса которого равна массе покоя электрона.
Найти импульс фотона, масса которого равна массе покоя электрона.
Найти массу фотона с длиной волны 6*10-5 см. Сколько надо набрать таких фотонов, чтобы их масса была равна массе покоя электрона?
С какой скоростью должен двигаться электрон, чтобы его импульс был равен импульсу фотона с длиной волны 520 нм?
Фотон выбивает с поверхности металла с работой выхода 2 эВ электрон с энергией 2 эВ. Какова минимальная энергия такого фотона?
Длина волны, соответствующая красной границе фотоэффекта, для натрия составляет 530 нм. Определить работу выхода электронов из натрия.
Работа выхода электронов из кадмия равна 4,06 эВ. Какова частота света, если максимальная скорость фотоэлектронов равна 7200 км/с?

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

Максимальная скорость фотоэлектронов зависит от…
А. частоты света, падающего на катод и его интенсивности
Б. частоты света, падающего на катод
В. интенсивности света, падающего на катод
Г. рода материала, из которого изготовлен катод

Планк предположил, что атомы любого тела испускают энергию…
А. непрерывно
Б. отдельными порциями
В. способами, указанными в 1 и 2, в зависимости от условий
Г. атомы вообще не испускают энергию, а только поглощают

Как называется коэффициент пропорциональности между энергией кванта и частотой излучения?
А. постоянная Авогадро
Б. постоянная Больцмана
В. постоянная Планка
Г. Постоянная Фарадея

Почему явление внешнего фотоэффекта имеет красную границу?
А. если частота света мала, то энергия кванта может оказаться недостаточной для отрыва электрона от атома
Б. если частота большая, то энергия кванта может оказаться недостаточной для отрыва электрона от атома
В. если длина волны мала, то энергия кванта может оказаться недостаточной для отрыва электрона от атома
Г. фотоэффект может наблюдаться только при воздействии красного света

Фотоны какого цвета имеют наибольшую массу?
А. красного
Б. желтого
В. синего
Г. фиолетового

Чему равен импульс фотона с длиной волны 663 нм?
А. 1027 (кг·м)/с
Б. 1017 (кг·м)/с
В. 10-27 (кг·м)/с
Г. 10-17 (кг·м)/с

На рисунке приведены графики задерживающего напряжения от частоты падающего света для двух различных вакуумных фотоэлементов. Какое из следующих утверждений является правильным?

А. Работа выхода электронов для катода 1 больше, чем для катода 2.
Б. Работа выхода электронов из катода 1 больше 1,5 эВ.
В. Энергия фотонов падающего излучения, соответствующая точке C на графике, меньше 7 эВ.
Г. Точке C на графике соответствует напряжение, меньшее 5 В.

Атомная физика и физика атомного ядра.

Задание 1.

Ответьте на вопросы.

В чем сходство и различие моделей атома Томсона и Резерфорда?
Почему результаты опыта Резерфорда по рассеянию α – частиц противоречили модели атома Томсона?
Сформулируйте постулаты Бора.
Что такое изотопы?
Что представляют собой α-, β- и γ-излучения?
Сформулируйте правило смещения для α- и β-распадов.
Что такое период полураспада?

Задание 2.

Используя схему, опишите принцип действия ядерной электростанции.

Задание 3.

Решите задачи.

Рассчитайте радиус орбиты и энергию электрона в атоме водорода в 4 энергетическом состоянии.
Найти энергию связи и удельную энергию связи  и .
Активность радиоактивного элемента уменьшилась в 16 раз за 8 дней. Найти период полураспада элемента.
Решите уравнения.

Задание 4.

Ответьте на вопросы теста.

Какой заряд имеет атомное ядро?
А. положительный
Б. отрицательный
В. не имеет заряда
Г. у различных ядер он разный

Из каких элементарных частиц состоят ядра атомов всех химических элементов?
А) из протонов
Б) из нейтронов
В) из электронов
А. А
Б. А и Б
В. Б и В
Г. А и В

Атом водорода переходит из первого энергетического состояния в третье. Сколько линий можно обнаружить в спектре испускания этого атома?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4

Атом водорода излучил квант света с длиной волны 656 нм. Во сколько раз при этом изменился радиус электронной орбиты?
А. в 0,8 раза
Б. в 1,6 раза
В. в 2,32 раза
Г. в 3,5 раза

Сколько электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, если в атомном ядре содержится 20 протонов и 17 нейтронов?
А. 20
Б. 37
В. 17
Г. 3

Что такое критическая масса в урановом ядерном реакторе?
А. минимальная масса урана в реакторе, при которой он может работать без взрыва
Б. минимальная масса урана в реакторе, при которой может быть осуществлена цепная реакция
В. дополнительная масса урана, вносимая в реактор для его запуска
Г. дополнительная масса вещества, вносимая в реактор для его оятановки в критических случаях

Ядро состоит из 90 протонов и 144 нейтронов. После испускания двух β-частиц и одной α-частицы это ядро будет иметь?
А. 85 протонов и 140 нейтронов
Б. 87 протонов и 140 нейтронов
В. 90 протонов и 140 нейтронов
Г. 90 протонов и 144 нейтронов

Активность радиоактивного элемента уменьшилась за 8 суток в 4 раза. Найдите период полураспада.
А. 2 суток
Б. 4 суток
В. 8 суток
Г. 0,5 суток

Изменяются ли массовое число, масса и порядковый номер элемента при испускании ядром γ-кванта?
А. порядковый номер, массовое число и масса не изменяются
Б. изменяется только порядковый номер
В. порядковый номер не изменяется, массовое число и масса уменьшаются
Г. порядковый номер, массовое число и масса уменьшаются

5. Итоговая работа.

Мяч был брошен с высоты 1 м вертикально вниз и пойман на высоте 2 м, после того как мяч отскочил от пола. Чему равно перемещение мяча?
А. 3 м.
Б. 1 м.
В. 2 м.
Г. 4 м.

Скорость тела меняется по закону V=5-2t, как зависит перемещение тела от времени?
А. S=5-2t
Б. S=5t-2t2
В. S=5t-t2
Г. S=5-t2

Как изменится кинетическая энергия автомобиля, если он увеличит свою скорость в 2 раза?
А. увеличится в 2 раза
Б. уменьшится в 2 раза
В. Увеличится в 4 раза
Г. Уменьшится в 4 раза

В каком из двух приведенных ниже случаев речь идет о движении по инерции? А) всадник летит через голову споткнувшейся лошади; Б) капли дождя в безветренную погоду равномерно падают вниз.
А. Только в случае А
Б. Только в случае Б
В. Ни в одном из случаев
Г. В обоих случаях

Как изменилось расстояние между телами, если сила гравитационного взаимодействия между ними уменьшилась в 4 раза?
А. уменьшилось в 2 раза
Б. увеличилось в 2 раза
В. уменьшилось в 4 раза
Г. увеличилось в 4 раза

Какой температуре по шкале Цельсия соответствует 300 К?
А. 1000С
Б. 270С
В. 200С
Г. 00С

Как соотносятся скорости молекул водорода и кислорода при одной и той же температуре, если масса молекулы кислорода в 16 раз больше массы молекулы водорода.
А. скорость молекулы кислорода меньше в 4 раза
Б. скорость молекулы кислорода меньше в 2 раза
В. скорость молекулы водорода меньше в 4 раза
Г. скорость молекулы водорода меньше в 16 раза

В ходе изотермического процесса объем газа уменьшился в 3 раза. Как изменилось давление газа?
А. уменьшилось в 3 раза
Б. увеличилось в 3 раза
В. не изменилось
Г. уменьшилось в 9 раз

Внутренняя энергия идеального газа увеличилась на 100 Дж, при этом газ совершил работу 300 Дж. Какое количество теплоты получил газ?
А. 100 Дж
Б.  300 Дж
В.  400 Дж
Г.  500 Дж

КПД теплового двигателя равен 20%. Какое количество теплоты получает рабочее тело за цикл, если полезная работа равна 300 Дж?
А. 3000 Дж
Б. 6000 Дж
В. 1500 Дж
Г. 750 Дж

Как изменится электростатическое взаимодействие двух зарядов, если расстояние между ними увеличить в 3 раза??
А. увеличится в 3 раза
Б. уменьшится в 3 раза
В. Увеличится в 9 раз
Г. Уменьшится в 9 раз

На проводник с током 2 А в магнитном поле индукцией 4 мТл действует сила 2 мН. Чему равна длина активной части проводника, если от расположен перпендикулярно магнитным линиям?
А. 1 м
Б. 50 см
В. 25 см
Г. 10 см

Частица с зарядом 1 мкКл влетает в магнитное поле с индукцией 4 мТл перпендикулярно магнитным линиям. С какой скоростью двигалась частица, если на нее подействовала сила 1 Н?
А. 1000 м/с
Б. 500 м/с
В. 250 м/с
Г. 100 м/с

Как изменилась сила тока в катушке, если магнитный поток через катушку индуктивностью 1 Гн возрос в 4 раза.?
А. увеличилась в 2 раза
Б. увеличилась в 4 раза
В. уменьшилась в 2 раза
Г. уменьшилась в 4 раза

Сила тока в катушке индуктивностью 2 Гн меняется на 4 А за 2 мс. Чему равна ЭДС самоиндукции??
А. 1000 В
Б. 2000 В
В. 3000 В
Г. 4000 В

Как изменится период колебаний пружинного маятника, если массу груза увеличить в 4 раза?
А. увеличится в 2 раза
Б. уменьшится в 2 раза
В. увеличится в 4 раза
Г. уменьшится в 4 раза

При свободных колебаниях груза на пружине максимальное значение его потенциальной энергии 20 Дж, максимальное значение кинетической энергии 20 Дж. В каких пределах изменяется полная механическая энергия колебаний?
А. изменяется от 0 до 20  Дж
Б. изменяется от 0 до 40 Дж
В. не изменяется и равна 40 Дж
Г. не изменяется и равна 20 Дж

Чему равна частота волны, если скорость ее распространения 10 м\с, а длина 2 м.
А. 20 Гц
Б. 5 Гц
В. 2 Гц
Г. 10 Гц

Напряжение в первичной катушке трансформатора равно 400 В, а во вторичной – 200 В. Сколько витков содержит первичная катушка, если вторичная содержит 100 витков?
А. 50
Б. 100
В. 200
Г. 400

20. Двояковыпуклая линза…
А. всегда является собирающей
Б. всегда является рассеивающей
В. Является собирающей, если оптическая плотность окружающей среды меньше оптической плотности материала линзы
Г. Является собирающей, если оптическая плотность окружающей среды больше оптической плотности материала линзы

Лучи какого цвета имеют самую большую длину?

А. красного
Б. желтого
В. синего
Г. фиолетового

Лучи красного света в вакууме имеют длину 700 нм. Какую длину будут иметь эти лучи в среде с коэффициентом преломления 1,3.

А. 470 нм
Б. 910 нм
В. 538 нм
Г. 700 нм
Источник света и наблюдатель движутся в инерциальной системе отсчета навстречу друг другу с постоянными и одинаковыми по модулю скоростями v. Найдите скорость световых волн, зафиксированную наблюдателем. (с – скорость света в вакууме).
А. с
Б. с + v
В. с+ 2v
Г. 2v

Во сколько раз частота излучения, падающего на металл, больше «красной границы» фотоэффекта, если кинетическая энергия вылетающих электронов равна работе выхода из материала катода?
А. в 2 раза
Б. в 4 раза
В. в 8 раз
Г. в 16 раз

Работа выхода электрона из металла Авых= 3·10-19 Дж. Чему равна максимальная длина волны излучения, которым могут выбиваться электроны с поверхности металла?
А. 6,6 нм
Б. 66 нм
В. 660 нм
Г. 6600 нм

26. Ядро изотопа урана претерпело ряд α- и β-распадов. В результате образовался изотоп свинца . Определите число α–распадов.
А. 5
Б. 8
В. 10
Г. 32

Ядерная реакция  невозможна, так как нарушается (-ются)…

А. только закон сохранения электрического заряда
Б. только закон сохранения массового числа
В. законы сохранения электрического заряда и массового числа
Г. закон всемирного тяготения


title: Анкеты для работы с неуспевающими

extracted_text:
Анкеты для работы с неуспевающими.

Различные анкеты-опросники, методики по сбору информации и оказанию помощи
по устранению причин неуспеваемости (для педагогов, психологов, социального
педагога).

   1. Индивидуальная карта учащегося.
   2. Характеристика на ученика классным руководителем.
   3. Характеристика преподавателя (предметника) на учащегося.
   4. Отслеживание работы учащегося на уроке.
   5. Лист самоконтроля.
   6. Анкета  для родителей (начальное звено).
   7. Анкета для родителей «Комфортность ребёнка в школе».
   8. Методика проведения педсовета.
   9. Методика проведения семинара.
  10. Система индивидуальной поддержки.

                     1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ.

Ф.И. _____________________________________год рождения_____________
Класс __________________________ дата ______________________________

|№    |Предметы           |оценки    |оценки   |оценки   |оценки   |год    |
|     |                   |1 четверть|2        |3        |4        |       |
|     |                   |          |четверть |четверть |четверть |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |
|     |                   |          |         |         |         |       |

Беседы:
              Роспись __________
1 четверть _________________________________________________________

__________________________________________________________________
2 четверть _________________________________________________________

3 четверть _________________________________________________________

__________________________________________________________________
4 четверть

Педагог-психолог ______________________________ / ________________ /.

                              2. ХАРАКТЕРИСТИКА
на ученика ________________________________________________________
СОШ № _____________________ класса ______________________________

1. Характеристика познавательной деятельности учащегося
1.1. Мотивация к учебной деятельности:
    • сформирована;
    • сформирована недостаточно;
    • не сформирована.
1.2. Устойчивость внимания: высокая / средняя / низкая.
1.3. Характеристика процессов запоминания и сохранения учебного материала:
|                        |быстро запоминает       |медленно запоминает     |
|быстро забывает         |                        |                        |
|медленно забывавет      |                        |                        |

1.4. Трудности в усвоении учебного материала      нет / есть.
1.4.1. Если есть, то какие ____________________________________________
Успешность в усвоении различных форм обучения:
    • более успешен в письменных работах;
    • более успешен в устных ответах;
    • успешен в обеих формах;
    • не успешен в обеих формах.
2. Характеристика успеваемости:
2.1. Точные дисциплины:
    • алгебра;
    • геометрия.
2.2. Естественно-научные дисциплины:
    • физика;
    • химия;
    • биология;
    • география.
2.3. Гуманитарные дисциплины:
    • русский язык;
    • литература;
    • история;
    • иностранный язык.
2.4. Специальные дисциплины:
    • ИЗО;
    • музыка.

3. Характеристика личности учащегося
|взаимоотношения   |доброжелательные  |напряжённые      |враждебные       |
|со сверстниками   |                  |                 |                 |
|с учителями       |                  |                 |                 |
|с родственниками  |                  |                 |                 |
|с матерью         |                  |                 |                 |
|с отцом           |                  |                 |                 |

3.1. Какие черты характера ученика нравятся учителю:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

3.2. Какие черты характера ученика внушают опасения:

3.3. Наличие отклонений в поведении: ___________________     (есть / нет)
3.3.1. Если есть,  то какие ____________________________________________
4 Сведения о семье учащегося
4.1. Семья  полная / неполная. Кто из родителей отсутствует_______________
4.2. Количество детей в семье ________________________________________
4.3. Национальность ________________________________________________

                3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (ПРЕДМЕТНИКА)
                                НА УЧАЩЕГОСЯ.
Ф.И. учащегося _____________________________ класс ________________
Ф.И. преподавателя _________________________предмет _______________
Дата _______________________________________

Просим отметить замеченные Вами у ребёнка качества из предложенного набора
и подчеркнуть нужное или отдельно указать замеченное Вами. При отсутствии
наблюдений в отдельных сферах,  информацию можно не представлять.
                             Сложности в общении
Особенности внимания:
    • часто «отсутствует на уроке, не слышит вопроса
    • кратковременный характер
    • периодически включается
    • стабильно удерживает внимание
    • другое ________________________________________________
Учебная активность:
    • пассивен;
    • отвечает, если спрашивают,
    • активно участвует в работе,
    • чрезмерная активность, переключает внимание на себя,
    • часто неправильные ответы,
    • другое _________________________________________________
Заинтересованность в учебной деятельности:
    • большую часть времени занимается «своими делами», возится, рисует и т.
      д.,
    • общается с другими, отвлекает их;
    • переключает на себя внимание;
    • включается в обучение на отдельных темах;
    • постоянно активно и творчески работает с материалом урока;
    • другое __________________________________________________
Темп деятельности:
    • медленный;
    • средний;
    • быстрый;
    • неравномерный;
    • другое ___________________________________________________
Степень усвоения материала:
    • усваивает не с первого раза и с трудом;
    • сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия;
    • быстро входит в материал и легко формирует навык;
    • другое _____________________________________________________
Для учителя русского языка
    • типичные ошибки на письме
      _______________________________________________________________________
      ___________________________________________________

                          Оценка уровня подготовки
Навыки письма:
    • пишет медленно, с трудом;
    • средний темп;
    • пишет быстро и легко;
    • почерк корявый и неровный;
    • почерк разборчивый;
    • почерк каллиграфический;
    • пишет буквы слитно, не отрывая руки;
    • пишет буквы отдельно (может быть  «печатает» некоторые буквы);
    • наличие своеобразного написания некоторых букв;
    • другое ______________________________________________________

                        4. РАБОТА УЧАЩЕГОСЯ НА УРОКЕ.
   Ф.И. учащегося __________________________________________________
   Ф.И. учителя (предметника) _______________________________________
   Дата ______________________________класс ________________________

   |Тип урока:                                              |   |   |   |    |
|лекция                                                  |   |   |   |    |
|семинар                                                 |   |   |   |    |
|практическая работа                                     |   |   |   |    |
|контрольная работа                                      |   |   |   |    |
|другой тип урока                                        |   |   |   |    |
|1. Проверка домашнего задания:                          |   |   |   |    |
|1.1. Письменное домашнее задание учащийся выполнил      |   |   |   |    |
|(да/нет)                                                |   |   |   |    |
|1.2. Оценка за ответ с места                            |   |   |   |    |
|1.3. Оценка за устный ответ у доски                     |   |   |   |    |
|1.4. Оценка за письменный ответ с места                 |   |   |   |    |
|1.5. Оценка за письменный ответ у доски                 |   |   |   |    |
|1.6. Учащийся просил спросить его по материалу домашнего|   |   |   |    |
|задания (да/нет)                                        |   |   |   |    |
|2. Проведение лекции:                                   |   |   |   |    |
|2.1. Объяснение  нового  материала  (проводилось /      |   |   |   |    |
|не проводилось)                                         |   |   |   |    |
|2.1.1. Учащийся слушал объяснения нового материала      |   |   |   |    |
|(внимательно / отвлекался)                              |   |   |   |    |
|2.1.2. Учащийся записывает конспект лекции (да / нет)   |   |   |   |    |
|2.1.3. Учащийся записывает конспект лекции              |   |   |   |    |
|(аккуратно/неаккуратно)                                 |   |   |   |    |
|2.1.4. В каком темпе работал учащийся (высокий / средний|   |   |   |    |
|/ низкий)                                               |   |   |   |    |
|2.1.5. Каким образом учащийся отвлекался во время       |   |   |   |    |
|лекции:                                                 |   |   |   |    |
|играл                                                   |   |   |   |    |
|выполнял задания по другим предметам                    |   |   |   |    |
|читал                                                   |   |   |   |    |
|смотрел в окно                                          |   |   |   |    |
|не отвлекался                                           |   |   |   |    |
|2.1.6. Как учащийся отвечал на вопросы учителя по ходу  |   |   |   |    |
|урока (сам просил спросить его / отвечал только по      |   |   |   |    |
|вызову учителя)                                         |   |   |   |    |
|2.2. Закрепление нового материала (проводилось / не     |   |   |   |    |
|проводилось)                                            |   |   |   |    |
|2.2.1. При закреплении нового материала (работал на     |   |   |   |    |
|своём рабочем месте / просил вызвать его к доске /      |   |   |   |    |
|отвлекался)                                             |   |   |   |    |
|2.2.2. На каком уровне учащийся усваивает новый         |   |   |   |    |
|материал:                                               |   |   |   |    |
|может воспроизвести материал урока                      |   |   |   |    |
|может выполнить аналогичное задание                     |   |   |   |    |
|может обобщить материал и сделать вывод                 |   |   |   |    |
|не может ответить на вопрос учителя                     |   |   |   |    |
|2.2.3. Какие оценки получает при закреплении нового     |   |   |   |    |
|материала                                               |   |   |   |    |
|2.2.4. Допускает нарушения техники безопасности         |   |   |   |    |
|(однократно /повторно)                                  |   |   |   |    |
|2.3. Домашнее задание (есть / нет)                      |   |   |   |    |
|2.3.1. Учащийся записывал домашнее задание (да / нет)   |   |   |   |    |
|2.3.2. Куда записывает домашнее задание учащийся (в     |   |   |   |    |
|тетрадь / в дневник / куда-нибудь)                      |   |   |   |    |
|2.3.3. Во время прощания с учителем учащийся (спокоен / |   |   |   |    |
|возбужден)                                              |   |   |   |    |

                          5. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
|№  |Вопросы                                                               |
|1. |Отягчающие обстоятельства в дошкольном периоде развития ребёнка:      |
|   |тяжёлые роды,                                                         |
|   |травмы,                                                               |
|   |частые заболевания.                                                   |
|2. |Сколько раз и чем болел  Ваш ребёнок в прошлом году? (укажите         |
|   |конкретно)………………………………………………………………………                                 |
|   |…………………………………………………………………………………..                                     |
|   |…………………………………………………………………………………..                                     |
|3. |Хронические заболевания, отклонения в органах зрения, слуха, дефекты  |
|   |речи, другие особенности (укажите конкретно) …………………………….             |
|   |…………………………………………………………………………………..                                     |
|   |…………………………………………………………………………………..                                     |
|4. |Признаки детской нервности:                                           |
|   |двигательная расторможенность  (часто/иногда)                         |
|   |заторможенность  (часто/иногда)                                       |
|   |склонность к беспокойству, волнениям  (часто/иногда)                  |
|   |повышенная раздражительность  (часто/иногда)                          |
|   |непереносимость шума, духоты  (часто/иногда)                          |
|   |необоснованные страхи  (часто/иногда)                                 |
|   |беспокойный сон  (часто/иногда)                                       |
|   |слезливость  (часто/иногда)                                           |
|   |другие признаки (укажи если есть) ……………………………………                      |
|   |……………………………………………………………………………….                                       |
|5. |Умеет ли ребёнок быть внимательным, когда слушает чтение, смотрит     |
|   |телевизор?                                                            |
|   |да,                                                                   |
|   |скорее да, чем нет,                                                   |
|   |скорее нет, чем да,                                                   |
|   |нет.                                                                  |
|   |не обращал внимание                                                   |
|   |не знаю.                                                              |
|6. |- Хорошо ли развита у него рука?   (да / нет / не очень)              |
|   |- Может ли рисовать, лепить?   (да / нет / не очень)                  |
|   |- Может ли рисовать, лепить, работать ножницами?   (да / нет / не     |
|   |очень)                                                                |
|   |- Может ли работать ножницами, зашивать?  (да / нет / не очень)       |
|   |- Может ли писать печатными буквами?    (да / нет / не очень)         |
|   |- Может ли рисовать узоры?    (да / нет / не очень)                   |
|   |- Может ли сам завязывать шнурки, застёгивать пуговицы?  (да / нет /  |
|   |не очень)                                                             |
|7. |Как быстро устаёт ребёнок в процессе работы, усидчив ли?              |
|   |может работать долго (более 30 минут), даже если не очень нравится;   |
|   |может долго заниматься только тем, что нравится;                      |
|   |даже если дело нравится, заниматься долго не может, не усидчив.       |
|8. |- Владеет ли ребёнок навыками самообслуживания?                       |
|   |может сам одеваться, раздеваться (да / нет / не очень)                |
|   |может сохранять опрятный вид  (да / нет / не очень)                   |
|   |- Приучен убирать игрушки, вещи?                                      |
|   |да;                                                                   |
|   |скорее да, чем, нет;                                                  |
|   |скорее нет, чем да.                                                   |
|9. |Можно ли сказать, что он достаточно ответственный? (не забывает       |
|   |постоянно о поручениях, старается вовремя выполнять их)               |
|   |да;                                                                   |
|   |скорее да, чем нет;                                                   |
|   |скорее нет, чем да.                                                   |
|10.|- Умеет ли ребёнок себя вести?                                        |
|   |да;                                                                   |
|   |скорее да, чем, нет;                                                  |
|   |скорее нет, чем да.                                                   |
|   |- Усвоил ли правила поведения в общественных местах?                  |
|   |да;                                                                   |
|   |скорее да, чем, нет;                                                  |
|   |скорее нет, чем да.                                                   |
|11.|- Умеет кататься:                                                     |
|   |на коньках;                                                           |
|   |на лыжах;                                                             |
|   |на велосипеде.                                                        |
|   |- Можете ли Вы назвать его ловким?                                    |
|   |да;                                                                   |
|   |скорее да, чем, нет;                                                  |
|   |скорее нет, чем да.                                                   |
|12.|- Хочет ли идти в школу?                                              |
|   |да;                                                                   |
|   |скорее да, чем, нет;                                                  |
|   |скорее нет, чем да.                                                   |
|13.|- Считаете ли Вы его хорошо подготовленным к школьному обучению?      |
|   |да;                                                                   |
|   |скорее да, чем, нет;                                                  |
|   |скорее нет, чем да.                                                   |


title: Интерактивный тренажёр "Таблица умножения восьми" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Таблица
умножения восьми
«Анимированная сорбонка»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Математика
2 класс
Дорогой друг!

На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ.

Вначале реши пример. После этого можешь проверить себя. Для этого нужно левой кнопкой мыши щёлкнуть по карточке.

16
8  2

56
8  7

32
8  4

72
8  9

64
8  8

48
8  6

40
8  5

24
8  3

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Декор:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4610/54833049.20/0_7f534_63f3afaa_XXL.png
Виньетка с розами:
http://static2.keep4u.ru/2012/08/26/7b5e3d96d2033677ac28325b0e90a9cf.png
Лиственная виньетка:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6519/20573769.16/0_85715_ad93dab6_XXL.jpg
Рамка – вырез:
https://img-fotki.yandex.ru/get/60015/259275559.c75/0_176de2_a8dd959c_orig
Фоны (клипарт скачивается в архиве):
http://ps-cs.ucoz.ru/load/fony/fony/fony_den_sv_valentina/20-1-0-2811
Красный уголок:
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/05-21/24687/3479916.png
Текстура «дерево»:
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2012-03/1332985280_tekstura-dereva2.jpg
Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001

На момент создания ресурса все ссылки являются активными!