extracted_text:
Экологическая игра для учащихся 5-7 классов
Подготовила:
  Лизунова Е.В.-учитель
 биологии и химии
МОУ «Аксеновская СОШ»
Лямбирский район, РМ

2017 г
2017 год объявлен годом  экологии,  науки о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой.  Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она ранима и хрупка. Поэтому,  давайте лишний  раз напомним себе об этом, проведем игру «Путешествие по экологическим станциям»

Игра: «Путешествие по экологическим станциям»
Философский вопрос
    В Нью-Йоркском зоопарке есть каменный павильон с бронированными стеклами и надписью: «Здесь находится самое опасное животное на Земле». Что внутри?

Я вижу в зеркале себя…
Устами младенца
     У меня очень много игрушек сделано из нее. Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сломать. Предметы, изготовленные из нее, мало весят. Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который плохо пахнет. Ее нельзя выбрасывать, так как она сама по себе в природе не разлагается.
Пластмасса
Устами младенца
Ее изобрели китайцы. У нас ее получают из дерева. Она легко горит. Из нее получается очень много мусора. На ней обычно рисуют или пишут.
Бумага
Устами младенца
Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.Его делают из песка. Чаще всего оно прозрачное. Когда падает, оно разбивается.
Стекло
Устами младенца
Это то, чего много в городе, но мало в деревне. Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик. От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого становится еще больше. Его издают разные приборы, машины. Он вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то это вызывает опьянение и действует как наркотик.
Шум
Устами младенца
     Этого почти не видно. Этого - очень много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы. От этого у людей бывают астма, бронхит, рак. Это могут собрать на свои листья зеленые растения. В городе, где этого очень много, не растут лишайники.
Газовые отходы
Устами младенца
     Это получается, когда становится старым или ломается. Это можно увидеть везде - в городе, в деревне, даже вдоль дорог. Это можно сдать и получить деньги. Из этого можно сделать что-то новое. Это бывает цветным, и за него можно получить деньги.
Металлолом
Устами младенца
    Всегда черного цвета. Этого много в городе, особенно где есть заводы и фабрики. Это очень вредно. У человека вызывает болезни, а одежда его делается грязной. Этого много при горении.
Сажа
Устами младенца
    Это то, без, чего уже не можем прожить. Этим мы пользуемся каждый день. Когда это попадает в воду, то образуется много пены. Это убивает рыбу в воде, растения на земле. С помощью этого все становится чище.
Синтетическое моющее средство
Устами младенца
    Это легче воды. Это может плавать на воде и не тонет. В речке этого много, когда в ней моют машины. Это мешает дышать рыбам. Это надо удалять с поверхности воды.
Машинное масло
Станция    Игра  со зрителями
 Зачем улитке рога?
Где находится ухо у кузнечика?
Можно ли хвостом напиться?
В какой стране корова считается священным животным?
Кого считают предком собак?
Кто спит головой вниз?
Какое дерево считается символом России?
В народе этот цветок называют «цветком солнца».
Сколько ног у паука?
Какую птицу принято считать символом мудрости? Для чего зебра полосатая?
Кто на себе лес носит?
Трава, которую можно узнать даже с закрытыми глазами.
Какие ноги у жирафа длиннее – передние или задние?
Какое хорошо всем известное и ужасно надоедливое насекомое может передвигаться вниз головой и пробовать еду лапками?

Прочитайте текст, в нём допущены ошибки в описании сезонных природных изменений. Исправьте эти ошибки. Запишите только эти предложения без ошибок.
Наступила зима. Не все рады снегу. Птицам хорошо зимой, им легко найти под снегом семена, крошки, насекомых. Плохо зимой голодным животным, которые бродят по лесам и полям, ищут, что бы им поесть. Насекомые спрятались в мох, кору, опавшие листья и в самые сильные морозы веселятся там. А вот зайчишка всем хвастается своей рыжей шубкой. Барсук и медведь запасли на зиму много жира и сала и спят. Зимой много снега и им холодно. Спит ёж в какой-нибудь ямке или под кустом, заботливо натаскав туда с осени сухих листьев, травы или мха.

Я самое большое животное из всех, которые когда-либо жили на Земле. Я больше трёх доисторических динозавров и вешу столько, сколько весят 33 африканских слона.
Я слышу и разговариваю с себе подобными на расстоянии до 60 км. Это происходит потому, что в воде звук распространяется лучше, чем в воздухе. Я также использую «локатор» – как и летучая мышь.Я – теплокровное животное. Самки нашего вида – живородящие и выкармливают своих детёнышей молоком.. Я дышу через два отверстия в голове. Из-за чрезмерной охоты на нас сейчас из каждой сотни моих сородичей осталось в живых только шесть.

Станция «Загадки»
Синий кит
У меня есть четыре ноги, два глаза и позвоночник. Я – зелёного цвета и могу жить в воде и на суше. Мой язык находится на кончике рта. Я выстреливаю языком, чтобы поймать насекомых – мою основную еду. Я – холоднокровное животное, хорошо плаваю и откладываю яйца в воду. Зимой я сплю, зарывшись в грунт на дне пруда. Я спасаюсь в воде от тех, кто хочет меня съесть. В детстве я питаюсь растениями, но когда вырастаю, начинаю поедать насекомых.

Лягушка
Люди очень уважают меня и никогда не говорят: собрал столько-то килограмм. Про другие говорят, а вот про меня: собрал столько-то штук. Я не расту в глухомани, но и в молодых лесах меня не найдешь. Лесу, в котором я расту, должно быть не меньше 60-70 лет. Но мое царство из года в год, становится все меньше, потому что многие из людей не умеют собирать правильно грибы.
Белый гриб
Я отлично переношу суровый климат, морозы и засуху. Летом я выдерживаю без воды 5 дней, а зимой – 20. После столь продолжительной жажды я выпиваю до 120 литров воды.

Верблюд
Я самое высокое животное в мире. Но в моей шее находится всего 7 позвонков, как в шее человека. Ем я преимущественно листья. Если я хочу достать траву, то мне нужно широко расставить ноги, чтобы достать головой до земли.

Верблюд

Игра  со зрителями
Назовите 5 причин, по которым мы любим природу.
..\Gimn_ekologov.mp4
Дорогие, друзья! Давайте помнить, что наша планета – наш общий дом, это земля и твоя, и моя. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе, ни людям!


title: Информационный проект "Моя улица" 3 класс

extracted_text:
Информационный Проект
«Моя малая родина»
«Улица, на которой я живу» 3 Б класс
Савченко Егор
Раимов Олмос
Бобылева Александра Александра

   Меня зовут Савченко Егор. Я учусь в третьем  классе.

Живу я в одном из красивейших районов  г Щелково.

Моя улица на карте города
Улица Беляева дом 14

Я живу в одном из красивейших районов города Щелково

Бульва́р (фр. boulevard, от нем. bollwerk — укреплённый земляной вал) — аллея или полоса зелёных насаждений вдоль (обычно посреди) улицы.
А это наша школа №13, в которой я учусь

Детский садик «Рябинушка»,
в который я ходил.
Октябрьский бульвар, 6
Это наша станция «Бахчиванджи».
Октябрьский бульвар, 7
В нашем поселке всего одна улица. Улица Беляева названа в честь летчика –космнавта П. И. Беляева.А это- мои друзья-одноклассники,  которые живут на улице Беляева

Космонавт: Беляев Павел Иванович (26.
Космонавт: Беляев Павел Иванович (26.06.1925-10.01.1970 гг.)
10-й космонавт СССР, позывной «Алмаз-1»
Длительность полета: 1 сутки 02 часа 02 минуты 17 секунд (1965 г.)

                Улица Беляева дом 8А
                     А это мой дом.
Октябрьский бульвар, 19.
Жилой дом. Построен в 1900-е годы.

 Рисунки на тему: «Моя малая- родина» на уроке ИЗО.

 «Моя малая Родина» Рисунки на уроке ИЗО
Моя улица самая лучшая. Я люблю её в любое время года. Летом, осенью и весной катаюсь с друзьями на роликах и велосипеде, зимой играем в снежки и строим снеговиков.
Вывод
         Работая над проектом, я исследовала свою улицу от начала и до конца.
Узнала какие дома и здания на ней расположены, выяснила почему так называется моя улица. Я расширила свои знания о родном городе.
На свете много улиц разных,
Но не меняю адрес я.
В моей судьбе ты стала главной,
Родная улица моя.
                                   (слова из песни)

Использованные ресурсы
1.Ресурс Яндекс картинки
2.Фотографии из личного архива
3.Энциклопедия
В работе над проектом нам помогали наши родители и наша учительница.


title: Рабочая программа по биологии 5 класс (линейный курс)

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
п. Арчаглы - Аят

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по БИОЛОГИИ

Ступень обучения (класс) – основное  общее образование – 5  класс

Количество часов  по программе – 34

Уровень – базовый

Учитель биологии – Антонова Светлана Александровна

Рабочая программа  разработана на основе авторской программы Пономаревой И.Н., В.С. Кучменко,О.А. Корниловой, А.Г Драгомилова, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы:. Программа. – М.: Вентана-Граф, 2013.- 304 с.

2016-2017 учебный год

                                        Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии 6 класса составлена на основе  примерной программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Программа опирается на нормативно-правовую базу основной общеобразовательной программы (ООП ООО), которой в данной программе отведено отдельное место.
Программа адресована учащимся 6-х классов МБОУ «   Сростинская СОШ им. В.М.Шукшина» и реализуется средствами  УМК, прошедшими экспертизу и рекомендованными Министерством образования и науки Российской Федерации.
     В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у учащихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля. При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
      На основании примерных программ Министерства Образования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 6-х классах реализуется базовый уровень.Курс биологии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе.
Цели биологического образования:
социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета биология

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательныхценностных ориентации содержания курса биологии  позволяет сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.
Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
применения межпредметного анализа учебных задач.

Место курса биологии в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Сростинская СОШ им.В.М.Шукшина»
Данная программа рассчитана на 1 год – 6 класс.
Общее число учебных часов в 6 классе - 35 (1ч в неделю).

Учебно-тематический план

Содержание программы

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой), экскурсии.
В программу внесены следующие изменения :
9 часов резервного времени были отведены на все предложенные авторами в тематическом планировании экскурсии и практические работы.

Перечень лабораторных и практических работ , экскурсий по биологии  в 6 классе

Планируемые результаты формирования  УУД по биологии у учащихся 6 класса

Личностными результатами являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение,  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основедихотомического деления (на основе отрицания)
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
перечислять отличительные свойства живого;
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
определять основные органы растений (части клетки);
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

По окончанию 6 класса обучающийся научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Оценка знаний учащихся по биологии

Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объѐме программы и учебника;
чѐтко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
верно использованы научные термины;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретѐнные знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности  изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и   обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно чѐткие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или  допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся по биологии

Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по  закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования и объектов; при закладке опытадопускаются 1-2 ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулированиивыводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Учебно-методическое обеспечение

Данная программа реализуется по второму варианту планирования с помощью следующих средств:

1. Биология. 5–6 классы . Сухова Т.С., Строганов В.А. Учебник. Издательство «Вентана-Граф», Москва, 2012.
2. Рабочая тетрадь №1 и №2 . Сухова Т.С., Строганов В.А.  Издательство «Вентана-Граф», Москва, 2013.
3. Биология . Методическое пособие. 5-6 классы. Издательство «Вентана-Граф», Москва, 2012

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.
Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает:
- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы,  микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);
- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);
- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);
- муляжи и модели (объемные, рельефные);
- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и пр.);
- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);
- учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты).

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
по строении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записейи воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер,мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающиепрограммы, выход в Интернет.

Интернет-ресурсы по биологии
Редкие и исчезающие животные России.
Сайт:http://nature.ok.ru/
О растениях и животных.
Сайт: http://www.floranimal/ru/
База знаний по биологии человека.
Сайт:http://obi.img/ras/ru/
Изучаем биологию.
Сайт:http://learnbiology/narod.ru/
Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.
Сайт:http://plife.chat.ru/index.htm
Подготовка к ЕГЭ и ГИА
Сайт: www.ege.edu.ru, www.fipi.ru
Всемирный фонд дикой природы
Сайт: http://www.www.wwf.ru
В помощь учителю биологии
Сайт: http://fns.nspu.ru/resurs/nat/pedpract.php

Тематическое планирование по ФГОС- 6 класс по программе авторов:И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова,   А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова (II вариант) к учебнику «Биология 5-6 класс» Т.С.Сухова, В.И. Строганов,2012.
 (35 ч, из них 9 ч — резервное время)
(экскурсии и практические работы проводятся за счёт резервного времени)


title: Конспект занятия по лепке "Море волнуется раз"

extracted_text:
Конспект занятия по лепке

                            «Море волнуется раз»

Цель. Закрепление знаний детей об обитателях морей и океанов посредством
лепки из пластилина.

Задачи.

Продолжать знакомить детей с обитателями подводного мира.

Закреплять навыки лепки из пластилина.

Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе.

Развивать эмоционально-чувствительное восприятие мира.

Продолжать пополнять словарный запас детей

Оборудование и материалы.

Литература с иллюстрациями подводного мира, карточки с описанием морских
обитателей, пластилин, доски для лепки.

Ход занятия.

Воспитатель. Дети послушайте сказку. Как осьминог нашел друзей. Глубоко-
глубоко под водой, под большим камнем жил осьминог, у которого, как всем
известно, было восемь ног, или правильнее сказать, щупальцев. Осьминог
очень гордился таким большим количеством щупалец и считал себя самым
сильным и красивым. Осьминог жил совсем один и у него не было друзей.
Осьминогу было очень скучно жизнь одному под камнем, найти друга по душе он
не мог. Однажды мимо камня проплыл морской конек. Осьминог предложил коньку
свою дружбу, но коньку было некогда, он очень торопился. Потом, осьминог
решил подружиться с морской звездочкой, но у нее было только пять лучиков-
ножек, а этого для дружбы оказалось маловато. В один из дней осьминог
заметил медузу недалеко от камня, у медузы было много щупалец, столько, что
не сосчитать. Осьминог подплыл к медузе и заговорил с ней, но она ничего не
ответила и молча уплыла. И вот, однажды мимо камня проползал маленький рак-
отшельник, осьминог увидел его, и, конечно, не мог не заметить, что у рака
тоже восемь ног, да еще и две клешни. Осьминог поздоровался и предложил ему
дружбу. С тех пор рак и осьминог часто играли вместе. Их любимой игрой были
пятнашки. Сначала осьминог догонял рака, а потом рак осьминога. Часто
приплывал дельфин, наблюдал за игрой, а иногда резвился вместе с ними.
Мурена наблюдала за игрой рака и осьминога, оскалив пасть. Потом попыталась
откусить щупальцу у осьминога, но так и не решилась, так как неподалеку
находились актинии и кораллы и двустворчатый моллюск, который спугнул
мурену. Однажды над осьминогом стрелой пронеслась акула. Она не просто
быстро проплыла, акула гналась за маленькой золотой рыбкой. «Надо спасать
рыбку» решил осьминог. Ловким движением щупальцев он треснул акуле по носу,
да так сильно, что от неожиданности акула не стала больше преследовать
золотую рыбку, а быстро уплыла. Рыбка была очень благодарна осьминогу и
предложила ему сама свою дружбу. Осьминог был очень счастлив

А сейчас дети мы рассмотрим картинки с изображением обитателей подводного
мира.

Ребята, назовите морских обитателей из сказки, которую я вам сейчас
рассказала?

Ответы детей.

Воспитатель. Молодцы ребята, внимательно слушали сказку. Как мы можем
помочь осьминогу найти друзей?

Ответы детей.

Воспитатель. Правильно ребята. Мы можем слепить морских обитателей из
пластилина.

Дети выбирают пластилин и приступают к лепке.

Физкультминутка.

И вот перед нами море, бушует оно на просторе.

(Пальцы рук сцеплены, делаем волнообразные движения)

А в море высокая ходит волна, и вверх до небес и до самого дна.

(Изображаем ладошками волну)

Качает вода соленая водоросли зеленые.

(Руки поднимаем и делаем змеевидные движения)

Скачут весело дельфины, подставляя солнцу спины.

(Ладошка лежит на ладошке, делаем волнообразные движения вперед)

На волнах качаются, солнцу улыбаются. (Руки поднять вверх)

Воспитатель. Молодцы ребята. Отдохнули и можно продолжать лепку.

В конце занятия дети рассматривают своих морских животных.


title: Контрольная работа по химии "Строение атома" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме:  «Строение атома».          8 класс

                                                      Вариант  1.

1.Составьте химические формулы веществ, молекулы которых имеют состав:
                  а) два атома фосфора и три атома кислорода;

б)один атом водорода, один атом азота и три атома кислорода.

2. Расположите в порядке уменьшения атомного радиуса символы элементов
хлора, фтора, брома. Укажите, атомы какого из них образуют простое вещество
с наиболее выраженными неметаллическими свойствами, составьте схему
строения атома этого элемента.

3.Охарактеризуйте элемент с атомным номером 7. Исходя из его положения в
Периодической системе химических элементов и строения атома, по следующему
плану:
а) химический символ и название элемента;

     б) номер периода, группы и вид подгруппы;
                                                                         в)
заряд и состав ядра атома;

                      г) общее число электронов в атоме и число электронов
на внешнем энергетическом уровне;

                                                д) схема строения
электронной оболочки атома;
                                              е) свойства простого
вещества, образуемого атомами этого элемента.

4. Найдите относительную молекулярную массу NaNO3.

                                             Вариант  2.

1.Составьте химические формулы веществ, молекулы которых имеют состав:
                             а) два атома азота и пять атомов кислорода;

                      б)два  атома водорода, один атом углерода и три атома
кислорода.

2. Расположите в порядке возрастания атомного радиуса символы элементов
магний, алюминий, натрий. Укажите, атомы какого из них образуют простое
вещество с наиболее выраженными  металлическими свойствами, составьте схему
строения атома этого элемента.

3.Охарактеризуйте элемент с атомным номером 12. Исходя из его положения в
Периодической системе химических элементов и строения атома, по следующему
плану:
а) химический символ и название элемента;

     б) номер периода, группы и вид подгруппы;
                                                                         в)
заряд и состав ядра атома;

                      г) общее число электронов в атоме и число электронов
на внешнем энергетическом уровне;

                                                д) схема строения
электронной оболочки атома;
                                              е) свойства простого
вещества, образуемого атомами этого элемента.

4. Найдите относительную молекулярную массу CuSO4.

                 Контрольная работа №2 по теме: «Химическая связь»
8класс

                                                              1вариант

1. Укажите тип химической связи. Составьте электронные и структурные
формулы молекул:

                 а)   азота N 2;    б) фтороводорода Н F .

2. Определите степени окисления в следующих соединениях:
а)H2O            б) P2O5     в) MgCl2        г)Na2CO3      д) CaO

3.Составьте химические формулы соединений:
                                         а)  алюминия(+3) с хлором(-
1);
                            б)водорода с фтором(-1);

                      в) калия с серой(-2);

                        г)  кальция с  кислородом(-2).

4.Определите, сколько молекул содержится в пяти молях оксида
углерода(2) CO.

                                                              2вариант

1. Укажите тип химической связи. Составьте электронные и структурные
формулы молекул:

а)  хлороводорода   HCl  ;    б) кислорода O2.

2. Определите степени окисления в следующих соединениях:
а)Al Cl 3      б)SO3          в)  H2S              г)CO2            д)
H2SO3

3.Составьте химические формулы соединений:
                                                    а) железа (+3) с
хлором (-1);
                                                          б)
бора(+3) с кислородом;

     в)  фосфора(+5) с хлором(-1);

                г)  натрия с серой(-2).

4.Вычислите, какое количество вещества содержит 4,8·1022 молекул
оксида
 азота (2)  NO.


title: Конспект занятия "Кому нужна вода"

extracted_text:
Программное содержание: Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с окружающим.  Познакомить с приемами элементарного экспериментирования. Развивать представления о свойствах воды. Уточнить представления детей о том, что вода важна для всех живых существ. Обогащать словарь детей: растворяется, прозрачная, фильтр. Учить сотрудничать друг с другом при выполнении совместных действий.   Воспитывать усидчивость, аккуратность, наблюдательность.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята сегодня к нам на занятие пришли гости, поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята послушайте и отгадайте, что это за звуки.
(Звучит аудиозапись журчание ручейка).
Дети: Это звуки воды.
Воспитатель: Действительно это журчит ручей. И сегодня речь пойдет о воде. (Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус).
-Что на глобусе обозначено, синим цветом?
-Где в природе есть вода? Какая бывает вода? (Грязная, чистая, пресная, соленая).
-Как вы думаете, много ли пресной воды в природе? (мало и её нужно беречь и экономить).
-Как мы можем беречь и экономить воду? (Закрывать кран, не бросать мусор в водоем и т.д.).
-Что вода делает? (течет, льется, журчит, растекается, капает, замерзает, тает).
-Для чего вода нужна человеку? Пить, мыться, готовить еду, стирать, поливать цветы и т.д.).
А сейчас нам прочтут стихотворения о воде:
Кто знает, откуда берется вода?
Быть может из снега?
 Быть может, изо льда?
А может с подземных ключей она бьет
И всем она жизнь и цветенье дает.
Чтоб нам о воде все - про все разузнать
Немало учебников нужно читать.
А так же различных журналов и книг,
Чтоб все ее тайны открылись нам в миг.
 Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
Воспитатель: Как вы думаете, так ли это?
Дети:  Да
Воспитатель: Давайте сейчас посмотрим, кому нужна вода и где мы можем ее увидеть.
Презентация.
Воспитатель: Ребята я хочу вас пригласить в волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории?
Дети: проводят опыты.
Воспитатель: Правильно проводят опыты.
(Дети садятся за столы).
Первый опыт «Вода не имеет запаха»
Воспитатель: Как вы думаете, имеет ли вода запах?
(Ответы  детей)
Воспитатель предлагает детям взять стаканы с водой и понюхать.
Воспитатель: Вода имеет или не имеет запах?
(Ответы детей).
Воспитатель: Я вам предлагаю понюхать еще один  стакан (добавлены духи)  и определить есть запах или нет.
Вывод: Там где была вода запаха не было, а стакан, который предложила я вам пах духами. Значит, чистая вода запаха не имеет.
Второй опыт «Вода не имеет цвет»
Воспитатель: Возьмите стаканы с чистой водой и скажите вода имеет или не имеет цвет?
(Ответы детей).
Воспитатель: Возьмите ложку и насыпьте в ваш стакан муку и размешайте. Что произошло? (Вода стала мутная, белая).
Вывод:  Вода не имеет цвета, а когда мы добавили муку вода поменяла цвет   и стала мутной, белой.
Третий опыт «Вода не имеет вкуса»
Воспитатель: Попробуйте воду и скажите она имеет вкус?
(Ответы детей).
Воспитатель: Я добавила в свой стакан капли лимона. Как вы думаете, стал ли вкус у воды? Почему?
(Предлагает попробовать детям с помощью ложки).
Вывод: Вода не имеет вкуса.
Четвертый опыт «Вода умеет растворять»
Воспитатель: Как вы думаете, вода умеет растворять?
(Ответы детей).
Воспитатель: А теперь то, что у вас в тарелке насыпаете ложкой в свои стаканы с водой и перемешиваете. (Соль, сахар). Попробуйте на вкус. Какого вкуса у вас стала вода? (соленая, сладкая).
(Ответы детей).
Воспитатель: Скажите песок и соль растворились в воде?
Вывод: Вода умеет растворять.
Пятый опыт «Очистка воды»
Воспитатель: Давайте проверим, может ли вода растворить масло?
Воспитатель пытается растворить масло в стакане воды.
Воспитатель: Ребята масло не растворилось, оно осталось плавать на поверхности воды. Можно пить такую воду и почему?
Дети: Нет. Она пахнет маслом и неприятная на вкус.
Воспитатель: Да, действительно, такая вода не пригодна для питья. А что нужно сделать, чтобы она стала чистая?
Дети: Её нужно очистить от масла.
Воспитатель: А вы знаете, как это сделать?
(Ответы детей).
Воспитатель: Это можно сделать с помощью фильтра. Самый простой фильтр для очистки мы можем сделать из обычной салфетки. (Марля)
Воспитатель очищает воду от масла.
Воспитатель: Куда же делось масло?
Дети: Все масло осталось на фильтре.
Вывод: Вот так с помощью фильтра мы очистили воду от масла. Вода стала чистой.
Физкультминутка

Воспитатель: Ребята я приготовила вам один сюрприз. Я хочу вам подарить эти листы бумаги. Это листы волшебные. Вы что-нибудь на них видите?
Дети: Нет.
Воспитатель: я предлагаю  полностью закрасить их голубой краской.
Приступайте к работе.
(Звучит музыка).
Воспитатель: Молодцы, хорошо поработали! Что изображено на этих листах?
Дети: Осьминог, морской конек, медуза, звезда, кит, рыба.
Воспитатель: Скажите где они все обитают?
Дети: В воде.
Воспитатель: Да вода для морских и речных обитателей является домом.
Воспитатель: Ребята,  что нового мы с вами сегодня узнали о воде? (Вода прозрачная, не имеет вкуса, запаха).
И у меня для вас ещё один сюрприз. (Каждому ребенку раздается сок).
На этом наше занятие подошло к концу все были молодцы!


title: Рабочая программа по математике 1-4 класс (М.И. Моро, М.А. Бантовой)

extracted_text:
Пояснительная записка
   Рабочая программа  по математике  для 1-4 классов разработана на основе  федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273ФЗ от 29.12.2012 г.), федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.), Закона Саратовской области «Об образовании в Саратовской  области» (от 28 ноября 2013 г. N 215-ЗСО), Примерной программы по математике для начальной школы. В основу данной рабочей программы положена программа авторов  М.И.Моро, М.А.Бантовой (Москва «Просвещение» 2011 г.) – «Школа России».                                                Обеспечена учебниками «Математика» для 1-4кл., авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, которые включены в действующий федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию.                                                                                На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
                                    учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание  учебного курса «Математика 1-4 класс»

1 класс (132ч)

Подготовка к изучению чисел (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Практическая работа: Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
Числа от 1 до 10. Нумерация (29 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),
= (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Практическая работа: Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (58 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (14 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Практическая работа: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (23 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.

2 класс (136 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация (15 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (38 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (14 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.
Решение задач изученных видов.

3 класс (136 часов)

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Уравнение. Решение уравнения.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (56 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение (10 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.
Решение уравнений.
Решение задач изученных видов.

4 класс (136 ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия (13 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины (18 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание (11 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
решение задач в 2 – 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (12 ч)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины. Геометрические фигуры. Доли. Решение задач изученных видов.

Тематическое планирование

3 класс (136 ч)

4 класс (136 ч)