title: Презентация по обществознанию "Семейное хозяйство" 5 класс УМК Боголюбов Л.Н.

extracted_text:
Семейное хозяйство
Автор: Семкова Наталья Владимировна – учитель истории и обществознания I категории МБОУ «СОШ №10» г. Нижняя Салда Свердловской области

Урок по обществознанию
5 класс УМК Боголюбов Л.Н.
ФГОС

             Цель урока:
 познакомить с понятиями семейное хозяйство, семейный труд, экономика,
  с основными статьями доходов и расходов семьи,
  особенностями распределения обязанностей в семье;
  объяснить необходимость рачительного ведения хозяйства, правила хозяйствования.

Планируемые результаты
предметные: учащиеся научатся давать характеристику рачительного хозяина; анализировать факторы, влияющие на экономику семьи; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде семейного бюджета; понимать роль нравственных норм как решающих регуляторов общественной жизни, применять эти нормы и правила при анализе и оценке реальных социальных ситуаций; узнают о значении коммуникации в межличностном общении;
метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план действий; осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;
личностные УУД: формирование осознанного понимания значения семьи в жизни человека и общества, уважительного и заботливого отношение к членам семьи; принятие ценности семейной жизни.

Повторение изученного
 Игра «Угадаем — не угадаем?»
Загадка 1. Как известно из греческой мифологии, Афина была богиней мудрости и ее символом считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи в целом и материнства в частности. Угадайте, какая птица считалась символом Геры.

Повторение изученного
 Игра «Угадаем — не угадаем?»
Загадка 2.
Русская пословица гласит: «Жить для себя — тлеть, для семьи — … (пропущен глагол), а для народа — светить». Назовите пропущенный глагол.

Повторение изученного
 Игра «Угадаем — не угадаем?»

Загадка 4. Как называется жилище большой трудолюбивой пчелиной семьи?

Повторение изученного
 Игра «Угадаем — не угадаем?»

Загадка 6. Самые «семейные» грибы — это…

Повторение изученного
 Игра «Угадаем — не угадаем?»
Загадка 7. На Руси, когда вся семья собиралась за новогодним столом, дети связывали его ножки лыковой веревкой. Что символизировал этот новогодний обычай?

Как вы понимаете смысл притчи?
 Трое толкают тяжелогруженую тачку. Повстречавшийся им прохожий задает вопрос: «Что вы делаете?» Первый отвечает, что везет драгоценный материал, из которого будет выстроен храм. Второй говорит, что зарабатывает на жизнь себе и своей семье. А третий — что он прикован к этой тяжелой тачке.
Так и в семье — одни родители хотят вырастить детей и воспитать их высоко духовными, всесторонне развитыми людьми, которые получат в семье все необходимые для жизни навыки. Другие ставят задачу поскромнее: лишь бы дети были здоровы, накормлены и одеты. А третьи равнодушны к детям, будто прикованы к семье цепями. В первом и во втором случае семьи много работают, заботясь о своих близких.

Как вы думаете, какое отношение притча имеет к теме нашего урока?
 Тема нашего урока: «Семейное хозяйство».

 Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке.
  Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?

Путешествие в прошлое
 Вспомните, как был устроен дом человека в Древней Руси.
 Какую работу выполняли мужчины и женщины в домашнем хозяйстве?
  Какие предметы, необходимые в доме, делались руками самих домочадцев?

Сегодня на уроке
ПЛАН
 Семейные заботы.
Каким должен быть хозяин дома.
Как хозяйствовать по правилам.

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ
Почему необходимо справедливо распределять домашние обязанности?
Каким должен быть хозяин дома?
Как хозяйствовать по правилам?

Семейные заботы
 Как вы думаете, может ли человек прожить без труда?
 Вспомним Вовку из Тридевятового царства
 Смог ли он без труда исполнить все свои желания?
Мы убедились, что без труда человек не в состоянии прожить.

Семейные заботы
 Семья и дом, в котором воспитывается человек, первыми способствуют приобретению трудовых навыков.
Родители в этом случае выступают первыми наставниками.
 Опираясь на свой личный опыт, вспомните, как происходит привитие трудовых навыков.

Прокомментируйте схему

Совместный труд
удовлетворяет потребности
в пище
в жилище
в общении
в отдыхе
в творчестве
в одежде

Дом  -  огромное  поле деятельности.
   Внимательно рассмотрите иллюстрации учебника на с. 34 и прокомментируй их.
   О чем они свидетельствуют?
   К чему призывают?

Каким должен быть хозяин дома?
 Какие ассоциации у вас возникают при слове хозяин?
 Запишите в тетради  качества, которыми
   должен владеть хозяин дома. Оформите
   ответ в виде кластера.
 Прочитайте  текст учебника на с. 35
  учебника и дополните свой кластер

ХОЗЯИН

Как хозяйствовать по правилам

Искусство ведения домашнего хозяйства
 Ученые утверждают, что семейное хозяйство необходимо вести по правилам. И тут нам на помощь приходит замечательная наука экономика.
 Экономика — в переводе с греческого «искусство ведения домашнего хозяйства».

Ресурсы семьи – это запасы средств, используемые для ведения хозяйства
 рассмотрите и прокомментируйте предложенную схему

финансовые
Ресурсы семьи
материальные
трудовые
деньги
предметы быта
труд членов семьи

Ресурсы семьи
 Ресурсы семьи ограниченны, их не всегда хватает для удовлетворения ее растущих потребностей. Следовательно, необходимо знать правила ведения хозяйства, которые позволят экономить семейные ресурсы.
 Обратимся к рубрике «Учимся помогать вести семейное хозяйство» на с. 39 учебника.
 Как связаны трудолюбие и рачительность членов семьи и ее благосостояние?
 Какие советы дают авторы учебника по ведению домашнего хозяйства?
 Согласны ли вы с ними?
 Прокомментируйте правила ведения семейного хозяйства.

 Назовите источники пополнения семейного бюджета.
 Из каких доходов складывается бюджет вашей семьи?
Как вы думаете, семейная копилка-бюджет у нас останется постоянно заполненной?
 Доходы от собственности
 Зарплата
 Пособия
 Стипендии
Пенсии
 Доходы от предпринимательской деятельности
 Проценты по вкладам в банке

Игра «Семейная копилка»

Задание-проект
Смоделируйте семейный бюджет на один месяц, используя следующую таблицу, и презентуйте его классу
Какие виды расходов обязательные, а  какие произвольные?

Закрепление изученного материала
  Закончите предложения.
 Для исполнения желаний всех членов семьи должно быть больше…
 Расходы не должны превышать…
 По доходам и…
 Что нужно делать, чтобы в семье было больше доходов?
 Предложите способы экономии воды, электроэнергии, продуктов питания.

Подведение итогов уроков
  В каких пословицах и поговорках народ выразил свое отношение к труду и трудолюбию?
 Какие пословицы учат разумно вести домашнее хозяйство?

Домашнее задание
 Прочитать § 4, с. 33-39 учебника.
 Задание на выбор.
Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помогите ему составить меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.
Оцените себя как хозяина дома. Чему вам еще необходимо научиться, чтобы стать хорошим, рачительным хозяином?

Литература
Обществознание. 5 класс: экспресс –диагностика /Е. С. Королькова, Т. В. Коваль. – М.: Издательство «экзамен», 2014. – 45 ./Серия «учебно-методический комплекс/
Рабочая тетрадь по обществознанию: 5 класс /А.С. Митькин. – М.: Издательство «экзамен», 2012. – 61./Серия «учебно-методический комплекс/
Сорокина Е. Н. Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015. - -208 с. / в помощь школьному учителю/

Ссылки иллюстраций
Слайд 1 http://www.playcast.ru/uploads/2014/05/10/8538119.png
Слайд 2  http://mbdou81.edummr.ru/wp-content/uploads/2014/02/%D1%81%D0%BE%D1%86-%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%BA%D0%B0.jpg
Слайд 4 http://cdn1.imgbb.ru/community/130/1308303/6c112c16cf45fc198412c77ace33d09c.png
Слайд 5  http://zentr-reabilitazii.ru/news/sotsialnyy-pomoshchnik/semja_2.png
Слайд 6 http://cliparts.co/cliparts/6Ty/ope/6Tyopebyc.png
Слайд 7 http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-28/12216/2747803.png
Слайд 8 http://upyourpic.org/images/201307/f3ptty4lah.png
Слайд 10  http://www.familyfinance.net.au/wp-content/uploads/2013/05/family-home-security.jpg
Слайд 11 http://www.slavyanskaya-kultura.ru/images/1(593).jpg
Слайд 13 http://csi.su/uploads/posts/2015-08/14393898053222.jpeg
Слайд 14 http://img-fotki.yandex.ru/get/5411/119528728.cb9/0_a0f69_4ad50a53_XL
Слайд 16 http://static.wixstatic.com/media/fe6fdc_8a8c3f04d512481e9a72abac46bbf571.png_srz_863_596_85_22_0.50_1.20_0.00_png_srz
Слайд 17 -18 https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/4f/97/da/4f97daee5219d7640ec4764dfe22d183.jpg
Слайд 20 http://img-fotki.yandex.ru/get/4520/119528728.cb8/0_a0f37_cb47142e_XL
 Слайд 21 https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=2700774872551e3a58e096bc1534cf30&n=33&h=190&w=285
Слайд 27 http://kathydobson.com/wp-content/uploads/2011/11/pencil_draw_checkmark_yellow_clipboard_800_clr.png

 http://i1276.photobucket.com/albums/y470/ConstantLeads/01%20backgrounds%20and%20Overlays/Public%20Housing/family-silhouette-clip-art_zpse9769f8f.png~original

Шаблон
Подготовила учитель ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихонова Надежда Андреевна


title: Рабочая программа по истории 7 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №7 с углублённым изучением отдельных предметов»

ПРИНЯТО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
на педагогическом совете МБОУ СОШ № 7 с УИОП              Директор МБОУ СОШ № 7 с УИОП
Протокол № 1                                                                                ________________ Г. Б. Ченцова
«    » августа 2018 г.                                                                       Приказ №_____ от     августа 2018 г.

2018-2019 учебный год

    Настоящая рабочая программа по истории для 7 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и авторских программ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов,                    Л.М.  Ванюшкина «Всеобщая история», М. «Просвещение», 2014 г. и Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., под ред. Торкунова А.В. История России М.: «Просвещение», 2016 год, учебного плана МБОУ СОШ №7 с УИОП на 2018-2019 учебный год. Программа рассчитана на 70 часа учебного времени (40 часов – история России, 30 часов – новая история) и предполагает изучение предмета на базовом уровне.
Особенность программы - её интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1500 до 1800 годов. Так как на «Всеобщую историю» выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого невозможно представить современную цивилизацию.
Преподавание курса «История России с конца ХVI до середины XVII века» предполагает детальное изучение исторического пути России, глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Интегративный курс истории в 7 классе помогает понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения истории ученик должен знать:
- основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 годов и истории России конца XVI-XVII века;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
- важнейшие исторические события и их участников;
- даты важнейших исторических событий;
- периодизацию исторических событий;
уметь:
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики;
- определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;
- читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
- выявлять существенные черты исторических процессов;
- группировать исторические события по заданному признаку;
- определять причины и следствия основных исторических событий;
- давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям.

Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути России и зарубежных стран;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;
- формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

НОВАЯ ИСТОРИЯ (1500-1800)

Введение. От Средневековья к Новому времени

Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, появление машинного производства.
Новое время - эпоха великих изменений.
Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели.
Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Тема 1. Мир в начале Нового времени.

Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии - ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия _ лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.
Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.
Повседневная жизнь. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
Великие гуманисты Европы. От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.
Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового, человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени.
Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие  - Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХVII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.
Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.
Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор - протестантский проповедник.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель - Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.
Королевская власть и Реформация в Англии. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Тема 2. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. «Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика _ самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам.
Парламент против короля. Революция в Англии. Англия - первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия - республика.
Путь к парламентской монархии. Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель - пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus асt - закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.
Международные отношения в XVI-XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI- ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Тема 3. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескье: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.
Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.
На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения  Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.
Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и общественная жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капитализма».
Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.
Франция в XVIII в. Причины и начало Французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIIJ в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.
Французская революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.
Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах.

Тема 4.  ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.
НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство - регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования.
Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.
Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
Повторение. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Прекращение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.
Смутное время. Причина и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия. Заговор в Москве и свержение Годуновых. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий II. Воцарение Шуйского. Польско-шведская интервенция.
Окончание Смутного времени. Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина». Первое ополчение. Второе ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года. Воцарение Романовых.

Тема 2. Россия в XVII веке

Новые явления в экономике. Последствия Смуты. Сельское хозяйство. Развитие мануфактурного производства. Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки. Рост городов и городского населения. Формирование всероссийского рынка.
Основные сословия российского общества. Феодалы: бояре и дворяне. Местничество.  Крестьяне. Феодальная рента. Посадское население. Духовенство. Казачество.
Политическое развитие России. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича. Боярская дума. Приказная система. Соборное уложение 1649 года.
Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Никон.  Церковный раскол. Аввакум. Церковный собор 1666-1667 годов.
Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. «Соляной бунт». «Медный бунт». Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев. Соловецкое восстание.
Внешняя политика царя Алексея Михайловича. Основные направления внешней политики. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война. Русско-турецкая война 1676-1681 годов. Крымские походы. Освоение Сибири.
Образование и культура в XVII веке. Образование. Книгопечатание. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Архитектура. Живопись. Театр.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь  посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.
Обобщение «Россия в ХVII веке».
           Итоговое повторение.
     В данной программе использованы следующие технологии и методы:
  - Проблемное обучение
            - Проектные методы
  - Игровые методы
  - Информационные технологии
  - Личностно-ориентированное обучение
  - Творческо-поисковая технология
  - Интерактивная методика
Формы организации учебного процесса:
  - групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды контроля:
            - вводный, текущий, итоговый;
  - фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
  - самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных и творческих работ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса истории
7 класс (базовый уровень – 70 часов)

РАССМОТРЕНО                                                                СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО                                                              Заместитель директора по УВР                                          учителей истории и социальных дисциплин                     Е.Е. Проскурина ___________                               Протокол №1 от      августа 2018 г.                                        августа 2018 г.
Руководитель ШМО __________


title: Коммуникативные УУД на уроках ИЗО

extracted_text:
Коммуникативные УУД на уроках изо

Развитие коммуникативных возможностей человека в современном обществе становится чрезвычайно актуальной проблемой. Совершенствование научных технологий привело к возрастанию потребностей общества в людях, которые могли бы ставить и решать задачи, относящиеся не только к настоящему, но и к будущему.
К коммуникативным УУД относятся:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Расширение познавательной сферы школьников в области изобразительного искусства происходит постепенно в процессе решения эвристических заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и решение художественно-творческих задач, например, понимание значения искусства в жизни человека и общества; сравнение шедевров мирового искусства, хранящихся в музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона; умение различать основные виды и жанры пластических искусств и др. При этом осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной или условно-образной форме (знак, код, символ).
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается в результате диалога субъектов образовательного процесса. Расширение навыков общения происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др.
Коммуникативный опыт складывается в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов.
Метод проектов можно рассматривать как одну из личностно ориентированных развивающих технологий. В основу этой технологии положена идея развития познавательных навыков учащихся, творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся: индивидуальную, парную, групповую.
Проектная деятельность предполагает подготовку докладов, рефератов, проведение исследований, альбомов, плакатов, инструкций и др. В процессе выполнения проекта обучающиеся используют учебную, учебно-методическую, научную, справочную литературу.
В ходе выполнения проекта учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний, так и получение новых. Кроме того, формируются исследовательские (поисковые), коммуникативные, организационно-управленческие, рефлексивные умения и навыки работы в команде.
Чтобы не пропал интерес к проектной деятельности задания нужно выбирать разноуровневые, опираясь на знания ребят, на их возрастные особенности, (примеры проектов: "Женский образ в искусстве", "Образ моря в искусстве", "История одного предмета: печь, сундук, утюг и др.")
Игра как средство интерактивного обучения способствует появлению непроизвольного интереса к познанию основ изобразительного искусства. Использование разных типов игр, вызывает формирование положительной мотивации изучения данного предмета. Игра стимулирует активное участие ребят в учебном процессе и вовлекает даже наиболее пассивных.
В результате игры формируются коммуникативные умения, способности применять приобретенные знания в различных областях, умения решать проблемы, толерантность, ответственность.
Коллективно-творческие дела (КТД) на уроках позволяет интенсивно накапливать положительный опыт в решении коммуникативных и регулятивных задач: здесь важно умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, считаться с мнением партнёра, ориентироваться на конечный результат, причём не индивидуальный, а общий.
Можно предложить ученикам парные или групповые задания (например, "Бал во дворце", "В библиотеке" и др.), где универсальным учебным действием служат коммуникативные, которые должны обеспечивать возможность сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться.
Дети учатся слушать и слышать других, критически анализировать и оценивать свою и чужую точки зрения, аргументировать своё мнение, признавать свои ошибки или доказывать свою правоту, находить в предположениях "рациональные зёрна", используя их, строить решения.
Доказано, что учащиеся с высоким уровнем коммуникативных умений обладают творческим потенциалом, отличаются развитым чувством индивидуальности, уверенностью в себе, уравновешенностью и напористостью. Умение общаться даёт возможность раскрыть коммуникативные способности личности ребенка, помогает наработать тот позитивный жизненный опыт, который станет источником психологической поддержки человека на многие годы. Успех, пережитый публично, ставший результатом напряжения физических и психических сил личности, остаётся с человеком на всю жизнь как опыт счастья.


title: Рабочая программа "Готовимся к ЕГЭ по математике" 2018-2020 г.

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
факультатива по математике
в 10 классе «Готовимся к ЕГЭ по математике»
Срок реализации программы 2018-2020 г.

Составитель рабочей программы:
Тросиненко Анна Федоровна,
высшая квалификационная категория

Александровск-Сахалинский,
2018

Пояснительная записка.
Факультативный курс “Подготовка к ЕГЭ по математике” соответствует Государственному стандарту среднего образования по математике. При разработке данной программы учитывалось то, что факультативный курс как компонент образования должен быть направлен на удовлетворение познавательных потребностей и интересов старшеклассников, на формирование у них новых видов познавательной и практической деятельности.
Новая форма единого государственного экзамена по математике имеет свои сильные и слабые стороны. Чтобы минусы обратить в плюсы, учителю, который готовит школьников к экзамену, в первую очередь необходимо знание о формате и структуре ЕГЭ, особенностях процедуры его проведения. Готовность ученика к экзамену включает и собственно умение выполнять предложенные задания, и выбор заданий, которые решить под силу, и способность к самоконтролю, и умение правильно распорядиться отведенным временем, и психологический настрой и концентрация внимания.
Единый государственный экзамен совмещает два экзамена — выпускной за среднюю школу и вступительный в высшие учебные заведения. Поэтому в рамках ЕГЭ осуществляется проверка овладения материалом курса алгебры и начал анализа 10-11-х классов, усвоение которого должно проверяться на выпускном школьном экзамене, а также материалом некоторых тем курса алгебры основной школы и геометрии основной и средней школы, которые традиционно даются на вступительных экзаменах в вузы. Подготовка должна носить системный характер.
В предлагаемом курсе разработана система заданий для подготовки старшеклассников (учащихся 10-11 классов) к ЕГЭ. Количество учебных часов – 68 (34 в 10 классе и 34 в 11 классе). Основное содержание курса соответствует современным тенденциям развития школьного курса математики, идеям дифференциации, углубления и расширения знаний учащихся. Данный курс дает учащимся возможность познакомиться с нестандартными способами решения математических задач, способствует формированию и развитию таких качеств, как интеллектуальная восприимчивость и способность к усвоению новой информации, гибкость и независимость логического мышления. Поможет учащимся в подготовке к ЕГЭ по математике.
Каждая тема включает в себя: краткий справочник (основные определения, формулы, теоремы и пр.), примеры с решениями, тренировочные упражнения (на базовом и повышенном уровнях) и тесты в формате ЕГЭ.
Цели курса:
обобщить и систематизировать знания, учащихся по основным разделам математики;
познакомить учащихся с некоторыми методами и приемами решения математических задач;
- сформировать умения применять полученные знания при решении «нетипичных», нестандартных задач.
Задачи курса:
дополнить знания, учащихся теоремами прикладного характера, областью применения которых являются задачи;
расширить и углубить представления, учащихся о приемах и методах решения математических задач;
помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их использования;
-развить интерес и положительную мотивацию изучения математики.
Структура курса представляет собой семь логически законченных и содержательно взаимосвязанных тем, изучение которых обеспечит системность и практическую направленность знаний и умений учеников. Разнообразный дидактический материал дает возможность отбирать дополнительные задания для учащихся различной степени подготовки. Все занятия направлены на расширение и углубление базового курса. Содержание курса можно варьировать с учетом склонностей, интересов и уровня подготовленности учеников.
Основной тип занятий - практикум. Для наиболее успешного усвоения материала планируются различные формы работы с учащимися: лекционно-семинарские занятия, групповые, индивидуальные формы работы, практикумы. Для текущего контроля на каждом занятии учащимся рекомендуется серия заданий, часть которых выполняется в классе, а часть - дома самостоятельно. Изучение данного курса заканчивается проведением либо итоговой контрольной работы, либо теста.

Содержание курса.

Тема 1. Решение текстовых задач. Задачи на части и проценты
Задачи на выполнение определенного объема работы. Задачи на движение. Задачи на сплавы, растворы и смеси. Задачи с физическим содержанием. Задачи с физическим содержанием.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая работа (в формате ЕГЭ).
Тема 2. Тригонометрические выражения, уравнения, неравенства. Соотношения между тригонометрическими функциями одного итого же аргумента. Формулы кратных аргументов. Обратные тригонометрические функции. Формулы корней простейших тригонометрических уравнений. Частные случаи решения простейших тригонометрических уравнений. Отбор корней, принадлежащих промежутку. Способы решения тригонометрических уравнений (в формате ЕГЭ).
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая работа (в формате ЕГЭ).
Тема 3. Производная. Применение производной. Первообразная. Вторая производная, ее механический смысл;  применение производной к исследованию функций; отыскание наибольшего наименьшего значения функции; вычисление площадей с помощью интеграла; использование интеграла в физических задачах.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая работа (в формате ЕГЭ).
Тема 4. Преобразование алгебраических выражений Свойства степени с целым показателем. Разложение многочлена на множители. Сокращение дроби. Сумма и разность дробей. Произведение и частное дробей. Преобразование иррациональных выражений. Свойства степени с рациональным показателем. Логарифм. Свойства логарифмов. Преобразования логарифмических выражений.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Формы контроля: проверка задач для самостоятельного решения; тестовая работа (в формате ЕГЭ).
Тема 5. Решение уравнений и неравенств. Линейное уравнение. Квадратное уравнение. Неполные квадратные уравнения. Разложение квадратного трехчлена на множители. Дробно-рациональное уравнение. Решение рациональных неравенств. Иррациональные уравнения. Метод равносильности. Иррациональные неравенства. Алгоритм решения неравенств методом интервалов. Показательные уравнения. Методы решения показательных уравнений. Показательные неравенства, примеры решений. Логарифмические уравнения. Метод равносильности. Логарифмические неравенства.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Форма контроля: проверка задач для самостоятельного решения, тестовая работа (в формате ЕГЭ).
Тема 6. Решение геометрических задач. Планиметрические задачи. Стереометрические задачи.
Методы обучения: лекция, объяснение, выполнение тренировочных упражнений.
Форма контроля: проверка задач для самостоятельного решения, тестовая работа (в формате ЕГЭ).

3. Тематический план
10класс.

11 класс.

1 час в неделю всего 34 часа в год.

4. Ожидаемые результаты
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
выполнять вычисления и преобразования;
решать уравнения и неравенства;
выполнять действия с функциями;
выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами;
строить и исследовать математические модели.
точно и грамотно формулировать теоретические положения и излагать собственные рассуждения в ходе решения заданий;
уверенно решать задачи на вычисление, доказательство и построение графиков функций;
применять свойства геометрических преобразований к построению графиков функций.

5. Календарно-тематическое планирование. 10 класс.

11 класс.

Литература

И.В.Ященко Математика. Базовый уровень. 14 вариантов заданий. М.: Экзамен, 2018 г.
И.В.Ященко. Математика. Базовый уровень. 50 вариантов заданий. М.: Экзамен, 2018 г.
Л.Д.Лаппо. Математика. Профильный уровень. Тематические тренировочные задания. М.: Экзамен, 2018 г.
И.В.Ященко Математика. Профильный уровень. 36 вариантов заданий. М.: Экзамен, 2018 г.


title: Схема анализа внеурочного занятия

extracted_text:
Схема анализа внеурочного занятия

Дата
Группа
Обучающихся  в группе
На занятии
ФИО педагога дополнительного образования
Предмет
Тема
Оценка видов деятельности :
«0» - невыполнение требований
«1» - частичное  выполнение требований
«2» - полное  выполнение требований
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
 Занятие отличное - оптимальный уровень – 100% - 85%
Занятие хорошее - достаточный уровень –84%-65%
Занятие удовлетворительное – критический уровень – 64%-45%
Занятие неудовлетворительное – недопустимый уровень – 44% и ниже


extracted_text:
      Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                          детский сад комбинированного вида № 84

                                  Статья на тему

« Досуговая деятельность как одна из приоритетных форм сотрудничества ДОУ и семьи»

                                                                                подготовила
                                                                                воспитатель
                                                                         Гончарова Татьяна Сергеевна

                               Белгород 2018г.

 Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия является приоритетной задачей в программе модернизации российского образования и в ФГОС. Актуальность статьи состоит в том, что детский сад - первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада.  Современные общеобразовательные программы дошкольных учреждений строятся на основе федеральных государственных образовательных стандартов. Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ.
         Одним из приоритетных направлений в работе ДОУ и семьи является досуговая деятельность. Досуговая деятельность самое любимое и у детей, и у родителей. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Задачей досуговых форм организации общения является установление тёплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми. К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных учреждений таких совместных праздников и досугов в группе. Родители принимают  активное участие в соревнованиях и развлечениях. Ежегодно  воспитанники ДОУ принимают активное участие в спортивных праздниках “Мама, папа, я – спортивная семья”.
Спортивный праздник
«Мама, папа, я – спортивная семья»
Цели и задачи:

1. Пропаганда и формирование здорового образа жизни семей детского сада.

2. Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.

3. Развитие спортивных и двигательных навыков у детей, стимулировать активность детей; развивать творческие способности; обеспечить эмоциональное благополучие;
4. Прививать интерес и любовь к физической культуре и спорту.
Здравствуйте, дорогие гости!
Мы приветствуем Вас на спортивном праздник.  Сегодня у нас в гостях семейные команды двух групп.  Наши команды очень волнуются, давайте поприветствуем их аплодисментами.
  Собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости, а ещё мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и покрепче подружиться друг с другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут их родители, бабушки и дедушки.
И неважно кто победит в этом состязании, главное, что мы почувствуем атмосферу праздника. Пусть девизом нашей сегодняшней встречи станут слова:  «Неразлучные друзья – взрослые и дети!»
1 ребенок
 Посмотрите-ка у нас
 Здесь собрался целый сад.
 Рядом папы, мамы,
 Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли,
И костюмы натянули.
2 ребенок
Все хотят соревноваться
Пошутить и посмеяться
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать
Ведущий
Этой встрече все мы рады
Собрались не для награды
Нам встречаться чаще нужно
 Чтобы все мы жили дружно!
Мы начинаем нашу программу.
Дружно крикнем, детвора,
Папам и мамам, бабушкам и дедушкам
Физкульт-ура!
ВЕДУЩИЙ:   А теперь участники праздника представят себя.
Каждая команда по очереди скандирует свое название и девиз.
ВЕДУЩИЙ:
    Осталась ещё небольшая семья,
    Каждый из них – справедливый судья:
    Посчитают очки, штрафные учтут
    Победителям всем призы раздадут.
(Представление судейской бригады)
Вот и встретились наши команды, пожелаем им успехов.
1-й конкурс — “Семейная эстафета - Накорми семью»
Команды готовы к испытаниям? Тогда начнем! «Бег с картошкой  в ложке».
Игра начинается по сигналу. Заступать за линию старта запрещается. Держать ложку одной рукой, другая за спиной.
(После проведения конкурса жюри подводит итоги)
2-й конкурс — “Собери ребенка в детский сад”
Собрать ребенка по очереди в детский сад – начинает мама, а заканчивает дедушка.
(После проведения конкурса жюри подводит итоги)
Музыкальный номер танец « Танго» - 1-я  команда.
3-й  конкурс «Веселое такси». Бег между кеглями.
Команды выстраиваются в колонну по одному. По сигналу папа с обручем в виде руля, бежит до стойки, оббегает её и возвращается за мамой, мама, берет папу за талию и они вместе бегут туда и обратно за ребенком, бабушкой и дедушкой
Правила игры:
1). Игра начинается по сигналу судьи.
2). Заступать за линию старта запрещается.
Побеждает команда, которая при прохождении дистанции покажет минимальное время и не расцепится во время путешествия.
Подведение итогов
Музыкальный номер представляет 2-я  команда.
Конкурс для зрителей
Ведущий: Зритель с помощью гимнастической палки  загоняет воздушный шар в ведро, которое стоит в конце зала. Затем вытаскивает из ведра воздушный шар и бежит назад. Шар не должен коснуться пола Ведущий: Следующий конкурс "Прыжки в мешках"
4 конкурс  «Кто быстрее соберет игрушки»
На пол кладут два обруча. В  обруч складывают игрушки (в каждый по количеству игроков). Звучит музыка – участники переносят по одной игрушке в другой обруч. Кто первым перенесет все игрушки,  поднимает руку.
Подведение итогов
Музыкальный номер песня « Модница» - 1-я команда.
5 конкурс «Загадки для команд»
1.       Назовите сказку, в которой рассказывается о многодетной семье, где семь детей не слушались маму и попали в беду.
2.       Назовите сказку, в которой мама-королева помогла своему сыну найти самую настоящую невесту при помощи горошины.
3.       Как называется сказка, в которой девочка пошла проведать больную бабушку, но по пути разговаривала с незнакомцем и из-за этого попала в беду?
4.       Как называется сказка, в которой благодаря дружной работе всей семьи удалось убрать большой урожай?
Жюри подводит итоги.
5-й  конкурс. “Веселый пингвин”
Ходьба с зажатым между коленями мячом.
Жюри подводит итоги.
Музыкальный номер – 2-я команда.
6-й конкурс. Пока бабушки с дедушками отдохнут  «Один за всех и все за одного!»
Начинает первым ребенок бежать до стойки и обратно, затем папа берет  ребенка за руку и бежит с ним до стойки и обратно, затем родители сажают ребенка на скрещенные вместе руки и бегут до стойки и обратно.
Жюри подводит итоги.
7-й  конкурс  «Строительство дома из модулей»
Участники по очереди берут модули, бегут на противоположную сторону и строят «дом»
Ведущий: А пока жюри подводит итоги, а наши команды отдыхают, я хочу услышать болельщиков. Я буду загадывать загадки, а вы их отгадывать!
- Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
- Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел.
Мы играем в …(Волейбол)
Эти фрукты не съедобны,
Но огромны и удобны.
Их иной спортсмен часами
Лупит сильно кулаками. (Боксерские груши)
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
- Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я …(Гантели )
Вот серебряный лужок,
Не видать барашка,
Не мычит на нем бычок,
Не цветет ромашка.
Наш лужок зимой хорош,
А весною не найдешь.(каток)
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?(Коньки)
Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги –
И по большим снегам беги.(Лыжи)
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!" -
Значит там игра - … (Хоккей)
 Жюри подводит итоги соревнования, вручаются грамоты, призы.
Ведущий:
Всем спасибо за внимание,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим мы "До свидания,
До счастливых, новых встреч".

                                           Используемая литература
1. Базарный, В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс – контроль в школе     и дома/  В.Ф. Базарный. –  М.: АРКТИ, 2005. – 176с.
2. Утробина, К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7лет/ К.К. Утробина.  – М.,  2006.
3. Маханева, М.Д. С физкультурой дружить – здоровым быть. Методическое пособие / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 240с.
4.Гертер Г. Работа в команде. Практические рекомендации для успеха в группе /Г. Гертер, К. Оттла: пер. с нем. - М.: Изд-во Гуманит. центр, 2006.


title: Диагностика по русскому языку 5-7 класс

extracted_text:
5 класс  Входная диагностика

1 вариант

как назывался главный храм Акрополя в Афинах?
выберите правильный ответ жилищ народов мира.
А) хата        1)  горцы
Б) изба         2) степь
В) юрта        3) Украина
Г) сакля        4) средняя полоса
3.   перечислите великие темы искусства.

2 вариант

назовите национальную одежду японцев, греков.
выберите правильный ответ.
А)  отапливаемый жилой крестьянский  дом                   1)  наличник
Б)  столб, опора для перекрытия                                        2) акрополь
В) украшенное обрамление окна                                       3) изба
Г) укрепленная часть древнегреческого города               4) колонна
3.   перечислите великие темы искусства.

5 класс  Итоговая диагностика

1 вариант

ДПИ – это…
перечислите древнерусские символы – обереги.
в чем сходство и различие Дымковской и Филимоновской игрушки?
понятие «костюм»-
перечислите виды современного декоративного искусства

2 вариант

ДПИ – это…
какие украшение крестьянского дома вы знаете?
в чем сходство и различие Гжельской и Городецкой росписи?
герб это …
перечислите виды современного декоративного искусства

                                                  6 класс  Входная диагностика (1 полугодие)
В каком жанре создана картина И.Левитана «Золотая осень»?
А) батальный;
Б) анималистический;
Г) пейзаж;
Е) натюрморт.

Какое из перечисленных ниже понятий относится к жанру изобразительного искусства:
А) гравюра;
Б) портрет;
Г) скульптура
Е) фреска.

Что является основным в художественном языке графики?
А) линия;
Б) цвет;
Е) штрих;
Г) карандаш;

Назови конструктивные, декоративные и изобразительные виды искусства. Что между ними общего? Как они различаются по назначению в жизни людей?

6  класс Итоговая диагностика (2 полугодие)

Для создания, каких произведений  наиболее важно знание законов линейной перспективы?
А) изделия народных промыслов;
Б) икона;
Е) скульптура;
Г) городской пейзаж.

Какие жанры в изобразительном искусстве тебе известны?
Подумай, какие жанры характерны для скульптуры, а какие нет и почему. А для графики?

Соотнеси произведения искусства и автора:
К. Брюллов                                         «портрет М.И. Лопухиной»
В. Серов                                              «Прогулка»
Леонардо да Винчи                            «портрет Е.В. Давыдова»
И. Кипренский                                     «Джоконда»
М. Шагал                                             «Всадница»
В. Боровиковский                               «Девочка с персиками»
А. Саврасов                                          «Рожь»
И. Шишкин                                          «Грачи прилетели»

6 класс  Входная диагностика (1 полугодие)

В каком жанре создана картина И.Левитана «Золотая осень»?
А) батальный;
Б) анималистический;
Г) пейзаж;
Е) натюрморт. ( 1балл)

Какое из перечисленных ниже понятий относится к жанру изобразительного искусства:
А) гравюра;
Б) портрет;
Г) скульптура
Е) фреска. (1 балл)

Что является основным в художественном языке графики?
А) линия;
Б) цвет;
Е) штрих;
Г) карандаш; (1балл)

Исключи лишнее: Гжель, Хохлома, Оригами, Жостово, Батик, Городец (2балла)

6  класс Итоговая диагностика (2 полугодие)

Для создания, каких произведений  наиболее важно знание законов линейной перспективы?
А) изделия народных промыслов;
Б) икона;
Е) скульптура;
Г) городской пейзаж. (1 балл)

Перечислите жанры ИЗО (изобразительного искусства) ( 1балл)

Как называется художник изображающий животных? (1балл)

Соотнеси произведения искусства и автора:
                                                                        (2 балла)

Ключ к заданиям 6 класса
 Входная диагностика.

1 пейзаж
2.портрет
3. А, Е, Г
4. Батик, оригами

Итоговая диагностика.

2. Портрет, пейзаж, натюрморт, анималистический, картина
3. анималист
4.

Критерии  входной контрольной диагностики:
1 вопрос
Знать жанры ИЗО
Уметь узнавать изученные произведения искусства
Использовать на уроках литературы, истории, ИЗО;
2, 3  вопросы
Знать основы ИЗОграмоты
Уметь определять средства выразительности
Использовать в дальнейшей творческой деятельности;
4 вопрос
Знать основные виды народных промыслов
Уметь ориентироваться в многообразии народных промыслов
Использовать в дальнейшей творческой деятельности;

Критерии  итоговой контрольной диагностики:
1 вопрос
Знать основы ИЗОграмоты
Уметь определять средства выразительности
Использовать в дальнейшей творческой деятельности;
2 вопрос
Знать жанры ИЗО
Уметь узнавать изученные произведения искусства
Использовать на уроках литературы, истории, ИЗО;
3 вопрос
Знать выдающихся представителей русского искусства и их основные произведения
Уметь узнавать изученные произведения
Использовать: определять и соотносить автора картины и произведение;

                  7 класс  Входная диагностика (1 полугодие)

Назови пять видов пластических искусств.

На каком языке «говорят»:
А) живопись
Е) графика
Б) скульптура.

Как называется жанр, посвящённый изображению животных?

Композиция – это…
            А) изображение предметов
            Б) конструирование объектов
            Г) изучение закономерностей

Назовите цвета цветового круга.

Назовите ахроматические цвета:
А) белый, синий, красный;
Б) серый, белый, чёрный;
Г) чёрный, серый, жёлтый.

7  класс Итоговая диагностика (2 полугодие)

1. Изображение человека в живописи, скульптуре, графике называется………

2. Изображение исторических  событий называется……………………жанром.

Изображение  военных событий называется ……………………...….. жанром.

В произведениях, какого художника часто можно встретить сказочных героев?
А) В.И. Баженов,
Б) Ф.С. Рокотов;
Г) В. Ван Гог;
Е) В.М. Васнецов.

6.Соотнесите название картины и автора:
И. Репин             	«Троица»
К. Брюллов                                  «Бурлаки на Волге»
А.Рублёв                                      «Сикстинская мадонна»
Рафаэль Санти                            «Последний день Помпеи»


title: Сценарий концерта ко Дню  Учителя

extracted_text:
                      Сценарий концерта ко Дню  Учителя

 (Сцена: плакат, шары, экран с фотографиями  учителей и детей с 1 сентября.
            Играет музыка Макаревича «У всего есть своё начало»)
В 1   -Друзья, мы рады видеть Вас
       И наш концерт начнём сейчас.
             Напомним лишь для зрителя:
             Сегодня – День учителя!
В 2   - День учителя-это праздник особенный. Сегодня празднует     каждый
человек,    потому что кем бы ни был - президентом,     моряком,
водителем, врачом,     музыкантом- прежде всего он      чей-то бывший
ученик.
В 3   - Немало знаем мы профессий,
         Всё же учитель всех важней.
      - Он для нас самый умный, самый талантливый.
В 4   - Учителя-источник славных дел!
              Оружие их - белый мел,
              Указка, тряпка и доска,-
              Прощайте, скука и тоска!
В 1   - Нелегка ноша учителя. Чаще всего эту ношу на своих         хрупких
плечах несут прекрасные женщины- мастера своего   дела.      Это люди,
которые     воспитали не одно поколение.
В 2   - Нет ни одного человека, который бы сегодня не вспомнил     своих
любимых     учителей! Ведь каждый человек выбирает для  себя идеал,     на
который старается      быть похожим, и идеал этот-      любимый учитель.
В 3   - Концерт учителям мы посвятим,
         Заранее сказать хотим:
         Мы в лицах будем Вас играть
         И в разных жанрах представлять.
В 4   - Хоть Вас порою мы браним,
         Но к Вам в беде всегда бежим.
В 1   - И чтоб приятно было Вам,
         Все жанры мы хотим представить.
        И труд учительский прославить!
                       НОМЕР 1 («Листья». гимнастика.)
                     (На экране-фото кабинета директора)
В 2   -  Это самое главное помещение, где ведутся казни и    награждения,
пишутся     приказы и даются наставления,    совершаются разносы и
утешения. Потому что   отсюда идет     управление.
                              (фото директора)
В 3      - Я знаю легенду о доблестном Данко-
         Он сердцем своим вышел путь осветить,
         Но хочется мне о простом человеке,
         О жизни ………. поэму сложить.
В 4   -  Всё заслужено: званья, почести,
          И стихи, и друзей объятья…
         Дай Вам Бог на 100 лет здоровья
         И простого человеческого счастья.
       ( Дорогая, любимая, милая!
         Несравнимая! Неповторимая!
         Оставайтесь такой же прекрасною
         И судьбою  от бед хранимою.)
                        (вручение подарка под музыку)
В 1   -  Дорогой Л.Н мы дарим прожектор будущего. Мы вверяем его в
самые       надёжные   руки. Пусть этот фонарик освещает путь      в
лабиринте школьных     проблем. Сегодня Л.Н нет в этом зале,но мы просим
Екатерину Валентиновну      передать подарок лично в руки    Л.Н.
В 2   - От лица администрации к Вам, дорогие учителя, обращается
заместитель      директора ………..
                                   (речь)
                             ………………………………………………
                          Выступление детей(стихи)
                              Веерка Сердючка.
                             (Фото учительской)
В 3   -  А здесь ежедневно и ежечасно заседает учёный совет.       Пишут
трактаты, вырабатывают догматы… и всё это    пытаются опробовать на
нас.
                      (за сценой шум, вылетает ученик)
В 1   Стих-е «Виденье».
                               (фото завучей)
                         Было тихое тоскливое утро.
                    В школу я пришла в дурном настроенье,
                   Только вижу вдруг - идет мне навстречу
                      Завуч школы, как из снов виденье.

                     На крылечке ждёт меня, к сожаленью,
                         Я опять опоздала  на уроки.
                        Не услышу я приветного слова
                           За такое моё поведенье.

              Она прошла, как каравелла, вслед за мной по пятам
                   В священный трепет вновь меня привела.
               Я оглянулась посмотреть, не оглянулась ли она,
                     Чтоб посмотреть, не прогуляю ли я.

В 4   -  Эти строки мы посвящаем сегодня завучам. Много лет они    трудятся
рядом с     нами, заряжая нас своим энтузиазмом,  самоотверженностью и
безграничным     терпением.
В 1   -  Какое же огромное сердце надо иметь, чтобы изо дня в день,     из
года  в     год раздаривать его по кусочкам детям! И какой   должна быть
доброй,     терпеливой и нестареющей душа!
           (вручение подарка под музыку: прикалывают медали с «5»)
В 2   -  Сегодня нам очень приятно вручать Вам заслуженные   награды. За
успехи      в обучении и воспитании.
В 3   -  Пусть музыка звучит для всех учителей, волнуя, и ритм     влечёт с
      собою      без конца.
                НОМЕР 2 (Танец «В каждом маленьком ребёнке»)
                (фото кабинетов русского языка и литературы)
В 4   -  Это храм науки и исцеления душ,
         Здесь совершаются таинства мыслей и чувств,
         И желания становятся явью.
                               (фото учителей)
В 1   -  Здесь чудеса, здесь Леший бродит,
          Русалки за столом сидят,
          Здесь на неведомых  дорожках-
         Следы невиданных зверей,
         Всего здесь много и немножко,
         А литератор- Чародей.
В 2   -  Тут сочиненья и зачёты…
         А сам учитель без работы.
        Пора бы форму изменить
        И педагога загрузить.
        Мы бесконечно учим здесь стихи,
        Простите, за какие же грехи?
В 3   -  Мы столько учим, столько пишем,
         Что еле-еле-еле дышим:
         Пора к порядку Вас призвать,
         Чтоб перестали нас терзать.
                        (вручение подарка под музыку)
                   Мы Вам дарим прошение с такими словами:
                              Сжалься над нами,
                               Спрашивай реже,
                              Ставь нам повыше,
                             Люби нас побольше,
                         Дозволь отдыхать временами.
                                                             Твои подданные.

                            (фото кабинета химии)
В 4   -  А здесь происходят такие реакции, что расщепление атома   по
сравнению с      ними – ничто! Но, зато какие чудеса здесь   совершаются!
Здесь открывается      то, что ещё не открыто.
                            (фото учителя химии)
В 1   -  На уроке химии тихо мы сидим,
         На преподавателя смирно мы глядим,
         Он у нас и фокусник, он и чародей,
         Сразу вмиг окажешься около дверей.
                        (вручение подарка под музыку)
В 2   -Члены Нобелевского комитета с нетерпением ждут, когда подрастут
юные  химики, обучающиеся в гимназии. У них впереди множество
сенсационных     открытий…Но в будущем. А сегодня от Нобелевского  комитета
учителю химии    вручается копия последней версии       периодической
системы Менделеева с   новым химическим элементом.
                          НОМЕР 3- РОМАНС (гитара)
                         (фото кабинетов математики)
В 3   -  А это место не всем по зубам,и здесь нередко возникают
неразрешимые     проблемы. Попадая сюда, наш брат- учащийся  произносит
классическую фразу:    «Стою перед сложной   дилеммой».
                         (фото учителей математики)
В 4   -  Пускай кому-то мил немецкий,
          Кому-то химия важна,
         Без математики же всем нам
         И ни туда, и ни сюда.
В 1   -  Нам уравненья, как поэмы,
         И интеграл поддержит дух,
         Нам логарифмы, будто песни,
         А  формулы ласкают слух.
                        (вручение подарка под музыку)
В 2   -  Математики уже много лет обижаются на Альфреда Нобеля, за то,  что
он    когда то очень обиделся на одного из математиков и не  упомянул
знатоков    этой науки в своём завещании. Но в честь Дня     учителя мы
исправим эту     несправедливость. Сегодня это в наших силах. А потому, в
Ваши руки мы     вручаем    эти купюры… Никто не сможет      сосчитать их
лучше, чем Вы.
                         НОМЕР 4 «Веснушки» (песня)
                     (фото кабинетов иностранного языка)
В 3   -  А здесь раздвигаются границы мира, звучат разные наречия- арго и
жаргоны.    Некоторым здесь не обойтись без  переводчика и словаря.     Но
есть  счастливчики, которым любой      язык кажется родным.
                     (фото учителей французского языка)
В 4   -  От французов всех примите
        Наш салют и наш мерси
        Вы веселье нам дарите.
        Скуку? Боже упаси!
                     (фото учителей иностранного языка)
В 1   - Либен лэрэр, вас из дас,
      Цимер – комната для нас.
      Дую чай эври дэй,
      Фейс от этого умней.
      Нам и русский даётся с трудом,
      С иностранным совсем мы умрём.
В 2   - Иностранным языком наши учителя уже владеют. Но хорошо было бы,
если  они   придумали один язык и обучили ему нас. Мы вам дарим словари,
они помогут Вам  врешении этого вопроса.
                        (вручение подарка под музыку)
                      (фото кабинетов начального звена)
В 3   - Эти кабинеты в нашей гимназии самые уютные, самые    светлые.
Здесь       царство детства, радости, игры.
                               (фото учителей)
В 4   - Кто встречает и заводит в школу первыми – это конечно же   учителя
начальных   классов. Они самые главные, от них    зависит    будущее всех
учеников.
В 1         - Открывают перед нами
            Знаний светлые пути,
            И идем мы не сами,
            Вместе будем мы идти.
            По неведомым дорожкам,
                 В мир неведомых чудес,
                 Будет трудно нам немножко,
                 Но у нас ключ знаний есть.
            Он любую дверь откроет
            В мир познания пригласит.
                        (вручение подарка под музыку)
В 2   -Дорогим учителям начальной школы первыми приходится   подбирать
ключики и   отмычки к сердцам детей, пришедших в  гимназию. Хочется верить,
что с нашими     волшебными       ключиками  сделать  это будет легче.
                          (фото кабинета географии)
В 3   - Перед вами – комната повышенной влажности. Работа    мелких
мозговых извилин ведёт к обильному потовыделению  у     несчастных особей.
      Стрелка гигрометра в этой комнате часто зашкаливает, а       усилия
неутомимого путешественника по странам мира и     континентам      нередко
приводят к бессилию тех, кому     навязывают эти труднейшие  путешествия.
                          (фото учителя географии)
В 4   - Это вы нас так учили:
      Вот Австралия, вот – Чили,
      Здесь без шума и от скуки
      Аборигены съели Кука.
      Скучен мир без путешествий.
      И турист идёт недаром
      В Альпы и Килиманджаро.
                        (вручение подарка под музыку)
В 1   - Наша туристическая фирма дарит вам бесплатную путёвку в
кругосветное     путешествие за активное привлечение учащихся      к
туризму, сроком на     один учебный год.     Путешествуйте на здоровье, а
мы – отдохнём.
                         НОМЕР 5 «НЕЗНАЙКИ» (танец)
                          (фото кабинета биологии)
В 2   - А здесь совсем иные климатические условия. Чувствуется
некоторое   потепление, как и на всей планете, но полной и   окончательной
оттепели ещё не  наступило.
                        (вручение подарка под музыку)
В 3   -Дорогие учителя создали идеальные условия не только для     роста
редких      растений, но и для гармоничного развития    гимназистов. У  них
прижилась   даже редкая птица- птица   счастья.
                           (фото кабинета физики)
В 4   - А вот и помещение,
      В котором изучение
      Физических явлений
      Приводит нас к тому,
      Что от таких явлений
      До недоразумений –
      Лишь шаг. А почему?
                           (фото учителей физики)
В 1   -А потому что
      Физика для нас,
      Как День рожденья,
      С радостью идём мы на урок.
      Плитки, утюги, электролампы –
      Физика повсюду нас найдёт.
                        (вручение подарка под музыку)
В 2   -А нашему учителю физики мы дарим яблоко, удар этого   священного
фрукта      когда – то озарил Ньютона, пусть      целебные силы этого
яблока помогут вам в   решении проблем       наступившего учебного года.
                         (фото кабинета ИЗО, учителя)
В 3   -Наконец – то мы добрались до кабинета эстетики. Наши  ученики так
эстетически подкованы, что применяют свои         познания везде: на
заборах,    на стенках, в общественных местах.    Но эти старания не
оцениваются по   достоинству, и нас снова и  снова стараются       втиснуть
в рамки эстетики. Нас  заставляют      проявлять свои усилия       здесь, а
не там, где мы считаем      нужным.
                          (фото выставки рисунков)
В 4   -А вот и школьный вернисаж –  какой пассаж! Какой пассаж!    Здесь
и поделка и      пейзаж. Здесь весь талант великий наш.
                        (вручение подарка под музыку)
В 1   - Самое почётное место в вернисаже пусть принадлежит   этой  рамочке,
в     которую будет вставлено фото финалиста конкурса   «Учитель года».
                              НОМЕР 6 (Гимнастика-2г)
                              (фото спортзала)
В 2   -Кто ж из нас такой простак,
      Чтобы бегать просто так?
      Мы готовы бегать, прыгать
      За медаль - иначе как?
      Вы расстроились напрасно –
      На медаль мы все согласны.

                      (фото учителей, вручение подарка)
В 3   - Но результаты будут только в том случае, если тренеры юных
спортсменов будут в тонусе. А чтобы быть в тонусе надо, чтобы      «Тонус»
был в них.
                    (фото кабинета информатики, учителей)
В 4   -А тут и кибернетика,
      А тут и автоматика,
      А в общем информатика-
      Сплошная акробатика.
      Мы крутимся, мы вертимся,
      Мы все желаем знать.
      И в этом Интернет нам должен помогать.
                        (вручение подарка под музыку)
 В 1   -Учителю информатики мы дарим Интернет карту. Пользуйтесь ей в любое
                         время по льготному тарифу.
                      (фото кабинета, учителя  музыки)
В 2   -Здесь фуги Баха трепетно звучат,
      Здесь солнцем жизни, запахами моря
      Сонаты Моцарта со мною говорят.
      Я радуюсь, что в школе есть учитель,
      Которого я больше всех люблю.
      За музыку,  рождённую роялем,
      Я от души его благодарю.
      Пусть вечно длится музыки урок!
                             (вручение подарка)
В 3   - А нашему дорогому и единственному учителю музыки мы дарим
скрипичный  ключ, который всегда будет напоминать Вам об этом дне и о Ваших
учениках.
                         НОМЕР 7 «МАТРЁШКИ» (танец)
                           (фото кабинета истории)
В 4   -А здесь проходят великие исторические сражения:  Бородинское, не
менее       знаменитая Куликовская битва,    Ледовое побоище, революция,
войны и тому     подобное, а в    результате кабинет нередко приобретает
такой вид, что трудно  сказать и пером описать. А потому на совете, в
Филях было  принято решение:      запретить все войны и упразднить      их
из учебных  планов.
                           (фото учителей истории)
В 1   -Учителя нашей гимназии строго следят за соблюдением этого запрета.
                   (вручение подарка под музыку Киркорова)
      «Филькина грамота» подписана графом Филиппом Киркоровым:
      «Упразднить всё что плохо влияет на наше юное ещё не окрепшее
поколение,  оставить только мои клипы, которые способствуют  укреплению
духа молодёжи.   Подпись Филя из Филей».
                            (фото кабинетов труда)
В 2   -Здесь из куска полена рождается Буратино. Здесь кузнецы-    будущие
Кутюрье,    здесь учат прокладывать путь к сердцу       мужчины    через
желудок.
                            (фото учителей труда)
В 3   -На трудах вы нас учили,
      Как рубанком и иголкой управлять.
      Строгали мы и шили,
      Даже всех мы удивили
      Ведь вот какие у нас учителя!
                        (вручение подарка под музыку)
В 4   -Учителям технологии мы дарим предметы необходимые на их уроках.
                   (фото соц. педагога,психолога,логопеда)
В 1   - А ёщё у нас в гимназии есть замечательные люди, которые не ведут
уроки.           (показать на экран).  Но    День учителя - тоже их
праздник.
                             (вручение подарка)
      И следующий номер для них.
                         НОМЕР 8 (Танец «Хулиганы» )
                              (фото библиотеки)
В 2   -Вы находитесь в книжном царстве – мудром государстве.       Царство
это,  как вы     знаете, только на мудрости и держится.
                            (фото библиотекарей)
В 3            -Вы- хозяйки всех книг в нашей школе.
                       Как бежали мы к Вам в перерыв!
                        Были рады, коль книгу вскоре
                         Находили на полках больших.
                                (дарят сову)
В 4   -А  ещё здесь мы слышим приветливые слова: «Спрашивайте! Отвечаем
Всем  Абсолютно». Пусть эта птица станет эмблемой нашей      библиотеки. А
посетители  библиотеки дарят свою песню Всем.
                    (песня на мотив «Маленькая страна»).
                 Есть за горами, за лесами маленькая страна.
                 Там рано утром дверь откроют наши учителя.
                          Прозвенит звонок веселый,
                           и дети в класс войдут.
                         Эта страна зовется школой,
                           здесь дружно все живут.
                     Маленькая страна, маленькая страна.
                       Как хорошо, что есть на свете,
                            Ты детям всем нужна.
               Эта страна мне будет сниться и через много лет.
                И не забыть мне эти лица, их лучезарный свет.
                           Школьный учитель мой —
                      волшебник, друг и наставник мой,
                     И в жизнь большую, словно в сказку,
                            ты двери мне открой.
                            (в зале гаснет свет)

В 1   - Сегодня у нас в гостях Андрей Макаревич, и он нам приготовит
удивительное     блюдо - «Педагогический десерт».
      Все необходимые ингредиенты в нашей гимназии есть.

Макаревич   -Взять 200г. справедливости и 2 столовой ложки
            жизнерадостности, стакан душевности, добавить
            терпеливости, на кончике ножа пунктуальности. Всё
                 перемешать с рассудительностью, гуманностью. В
                 качестве сюрприза положить непредсказуемость.
                 Подогреть на энергичности. Выпекать в  заботливости.
                 Всё это украсить элегантностью. Присыпать талантливостью.
Подать на              стол с галантностью.
                                   (торт)
      В 2          -Наш педагогический десерт с галантностью мы подаём к
праздничному                                            столу юбиляра.
                             (Песня учителей «Чёрное и белое»)
ФЕЯ   -Я, добрая фея, и пришла сюда, чтобы выполнить любое Ваше    желание.
О, я  знаю, что их у Вас много. Но выберите только одно,     которое Вас
больше всего     сейчас волнует. Закройте глаза и мысленно   загадайте его.
Просто удивительно,    как Вы единодушны в своих мыслях! Вы все страстно
хотите…чтобы праздник не    заканчивался. Да будет так!


extracted_text:
Развитие творческих способностей школьников на уроках русского языка и литературы

Аннотация. В статье доказывается, что развитие творческого потенциала школьников согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта является одной из основных задач, стоящих перед учителем. Рассматриваются вопросы, связанные с практической реализацией программы развития творческих способностей школьников.

Ключевые слова: школьники, творческие  способности,  креативность, развитие личности.

Annotation. The article proves that the development of the creative potential of schoolchildren in accordance with the requirements of the Federal State Educational Standard is one of the main tasks facing the teacher. Questions related to the practical implementation of the program for the development of creative abilities of schoolchildren are considered.

Key words: schoolchildren, creative abilities, creativity, personality development.

Одно из требований современного общества – это замена послушных исполнителей, работающих по принципу «от и до», на творческих личностей, которые умеют ориентироваться в стремительно меняющихся условиях, решающих возникающие проблемы творчески. Как следствие, происходят перемены и в образовательной системе. Сейчас одна из её главных задач – это формирование не человека-исполнителя, а творческой личности, способной эффективно действовать в быстро меняющемся мире. Следовательно, выявление и развитие творческого потенциала каждого учащегося становится в современных условиях крайне важным.
Основная цель современной системы обучения – не просто накопление каждым школьником определённого багажа знаний (хотя и это важно), но и полноценная подготовка его в качестве участника образовательной деятельности, способного творчески применять полученные знания на практике. Для этого требуется активность не только учителя, но и самого ученика. Воспитанию активной творческой личности служат различные формы и методы учебной деятельности, проводящейся с учётом индивидуальных особенностей как класса или группы школьников, так и каждого конкретного ученика. Отход от устаревших традиций и стандартов позволяет повысить общую культуру мнений, способствует тому, чтобы творческая деятельность школьника была основана на высоконравственной позиции.
Но индивидуальный подход не отменяет того, что учитель не должен каждый раз «изобретать велосипед». Современные стандарты, применяемые в образовании, дают ему в руки высококачественные инструменты, позволяющие поставить развитие творческого потенциала школьников на научно обоснованные рельсы, применяя целую технологию развития креативности как методологический подход.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) заостряет внимание на том, как обеспечить условия для личного развития учащихся, тем самым поощряя учителей применять инновационный подход к их работе. Личностно-ориентированное обучение – это неотъемлемая часть современного образовательного процесса, но при этом творческое развитие личности начинается только тогда, когда она овладела в достаточной степени языком и речью. Поэтому в развитии творческого потенциала школьника нельзя переоценить роль тех предметов, которые считаются гуманитарными. Уроки русского и родного языка, литература, внеклассная работа по этим направлениям создают базу для того, чтобы дети учились говорить и слушать, рассуждать и доказывать свои рассуждения, сочинять и оценивать сочинения других.
Чтобы достичь поставленной цели и развить творческие способности ребёнка, учитель должен исходить из следующих условий:
1) Развитие творческих способностей доступно для каждого из школьников.
2) Атмосфера в школе во время учебной деятельности должна соответствовать общей культуре.
3) Ученики должны доверять учителю, а его помощь им по возможности должна быть не слишком явной, больше направляющей в правильное русло, чем директивной.
4) Используемые методики должны стимулировать познавательные интересы учеников, в том числе и с использованием игры и творческих заданий.
Последнее особенно важно. Только умелое сочетание методик учёбы и игры способно в полной мере развить способности учеников. Однако для этого и сам учитель должен быть творческой личностью, способной сочетать новаторские методы и традиционный подход к обучению там, где он оправдан.
Приступая к работе по формированию когнитивных и креативных способностей учащихся младших классов, необходимо проанализировать методы, которые могут быть применены на уроках литературного чтения и русского языка. В первую очередь ценные активные методы – проблемные, поисковые, ориентированные на практические результаты. Полезным будет использование следующих методов организации учебного пространства:
1) индивидуальные (сочинение, «рифмование», отзывы о прочитанных книгах и т. д.);
2) индивидуально-групповые (практическая работа, исследовательские проекты для групп школьников и т. д.);
3) парная работа в парах сменного состава;
4) групповая работа (диспут, разрешение противоречий и т. д.);
5) коллективные (межгрупповая работа, общеклассные проекты и т. д.).
Этот перечень методов не является исчерпывающим. В своей работе учитель не должен быть шаблонным, его воздействие на учеников должно быть гибким и индивидуализированным.
В предметах гуманитарного цикла особое внимание нужно уделить работе над словом. Именно со слова начинается освоение речи, а речь в свою очередь влияет на мышление. Могут быть использованы задания типа: «Выпишите «добрые» слова в один столбик, а «злые» – в другой», «Представьте, что слово – это магнит. Какие другие слова оно притянет к себе?» и т. д.
При систематическом подходе уже к четвёртому классу школьники способны от «магнитного» этапа через рифмы, образы или ассоциации переходить к мини-сочинениям, этюдам, словесным зарисовкам. Такой навык нельзя переоценить. Сочинения не просто совершенствуют письменную речь, но ещё и развивают воображение и фантазию, позволяют ребёнку привлечь к себе внимание одноклассников и повысить самооценку.
На уроках чтения и литературы полезными будут такие элементы технологии развития творческих способностей и критического мышления, как «Тонкие толстые вопросы», «Лови ошибку» и т. д. При этом крайне полезными являются творческие задания, которые школьники придумывают самостоятельно. Вот лишь некоторые примеры таких заданий:
1) Составить памятку для действий главного героя произведения.
2) Придумать рекламную аннотацию к книге.
3) Нарисовать (хотя бы в виде словесного описания) афишу.
4) Отправить телеграмму для героя текста.
5) Дать развёрнутый ответ на вопрос: «Что было бы, если б герой поступил по-другому в ключевой ситуации?» и т. д.
Использование таких заданий позволяет вовлечь в творческую деятельность практически всех школьников в классе, при этом каждый из них поначалу работает в меру своих способностей – с тем, чтобы в дальнейшем увеличить степень своего участия в образовательной деятельности.
Важно помнить: творческие способности и таланты есть у каждого из детей, а задача учителя – найти правильный подход и позволить этим талантам проявиться должным образом.

Литература:
1. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М. 2012.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1997.
3. Гин А. А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2009.
4. Львов М. Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие. - М.: Дидакт, 2013.
5. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: Просвещение, 1999.


title: Урок Здоровья (2 класс)

extracted_text:
Урок Здоровья. (2 класс)

Цели:	-привитие навыков здорового образа жизни
	- показать значимость овощных культур для здоровья, развития и роста человека
	- формирование убеждения: «Чистота – залог здоровья»
	- воспитание здоровых привычек и ответственного отношения к своему здоровью.
Оборудование: Карточки с рецептами, разрезные пословицы, кроссворд.

Ход:
Объявление темы. Сегодня, мы с Вами услышим волшебные рецепты, нужно их только соблюдать и человек будет расти крепким, сильным и здоровым.
К нам в гости пришёл Айболит, посмотреть все ли здоровы, следят ли за чистотой и порядком.
Быть здоровыми хотят
И взрослые и дети
Как здоровье сохранить?
Кто может мне ответить?
Возьми ты в руки карандаш
Да запиши рецептик наш.
Большой рецепт о деле важном
Как сильным вырасти, отважным!
Р1. Запомнить нужно навсегда:
Залог здоровья – чистота

Гигиена:
Я пришла Вас научить,
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас
И она не в добрый час
Принесёт нам вред, болезни.
Дам я вам совет несложный –
С грязью будьте осторожны
Грязь (ученица изображает мимикой и жестами)
Ах! Ах! Ах! Какое платье!
Да ведь не на что смотреть!
Я б такое не надела
У меня другое дело!
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженное съела,
Это – в луже посидела.
Это клей, а здесь чернила.
Согласитесь, очень мило
Я наряд свой обожаю,
На другой не променяю
Я открою всем секрет –
Лучше платья просто нет…
Запомнить нужно навсегда: (хором) залог здоровья – чистота.

Р2. Мы порядком дорожим –
Соблюдаем свой режим

Вот многие из вас не умеют выполнять распорядок дня, не берегут время. Надо помнить, что правильное выполнение режима, чередование труда и отдыха необходимы. Это укрепляет здоровье.

Р3. Вы поели очень вкусно?
Зубы вам почистить нужно!
Вы покушали так вкусно?
Сразу зубы чистить нужно
В руку щёточку возьмём,
Зубной пасты нанесём
И за дело взялись смело,
Зубы чистим мы умело:
Сверху – вниз и справа – влево,
Снизу – вверх и снова влево
Их снаружи, изнутри
Ты старательно потри
Чтоб не мучиться с зубами,
Щётку водим мы кругами.
Зубы чистим осторожно,
Ведь поранить дёсны можно…
А потом что? А потом
Зубы мы сполоснём
Нам понадобится кружка…
Улыбнитесь-ка друг дружке,
Поработали умело,
Наши зубки стали белы!

Р4. Надо всем нам твёрдо знать –
День с зарядки начинать!
ФИЗМИНУТКА
Широко раскинул ветки
Возле дома старый клён,
Выгнул спину кот соседки –
Физкультуру любит он!
Птица крылья расправляет,
Просыпаясь на заре,
Мишка лапы разминает
У берлоги на ковре

Р5. Здоровое питание.
Посмотрите – среди нас есть продукты здоровья
Морковь:
Я вам знакома?
Громче: «Да»
Богата витамином А
Он нужен для того, чтоб выше
Вы выросли вот этой крыши.
И для того, чтоб в темноте
Не быть куриной слепоте.
Хлеб:
Я хлеб ржаной, и всё во мне
Богато витамином В
Хорош  я с супом и со щами,
И с постным маслом, с огурцами
Картофель:
Знают дети все,
Что много витамина С
В картошке, луке, сладком перце,
В шиповнике и чесноке,
В смородине и фруктах.
В любых растительных продуктах
Питание должно быть здоровым. Рацион питания должен быть максимально разнообразным, содержать определённый набор рыбных, мясных, овощных продуктов, круп, молока, хлеба и т.д.
Викторина:
1.  Посчитать у скольких детей имеется носовой платок?
2.  Средства гигиены
Загадки:
Хожу – брошу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (расческа)
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
А обезьяну – обезьяна
Но вот подвели к нему
Федю Баранова,
И Федя увидел неряху лохматого. (зеркало)
Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит –
Она станет чище (Щётка)
Поселилась в ванне туча
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж
Все ребята любят …(душ)
Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрёт потоки слёз,
Не забудет и про нос (платок)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится (мыло)
Говорит дорожка – два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в пол дня
Испачкаешь меня (полотенце)
3. Витаминная азбука
Лук. В старину на Руси были сёла, где выращивали один и тот же овощ. Их называли «Луковые сёла». Луком называем потому, что петелька роста изгибается как тетива лука.
Картофель. Родина – Южная Америка. В Европу её завёз Христофор Колумб. Европейцы долго не знали, как употреблять картофель в пищу и вместо корнеплодов пробовали зелёные шарики, которые появлялись во время цветения.
Капуста. С давних пор белокочанная капуста народная любимица. Почему?

Над землёй трава, под землёй алая голова.
.На даче у бабушки домик стоит,
Прозрачною плёнкою сверху покрыт.
Но бабушка с дедушкой в нём не живут
В домике том помидоры растут.
      3.   Я землю копала, ничуть не устала,
            А кто мной копал, тот и устал
      4.   Показался жёлтый бок,
Только я не колобок.
Не из мягкого я теста,
Покати не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко,
 Назови меня я…
Расту в земле, на грядке я,
      Красная, длинная, сладкая.
Он круглый и красный, как глаз светофора
       Среди овощей нет вкусней …
Его зубчики едят в сыром виде,
      Добавляют при засолке помидор и огурцов.
8. Золотая голова велика и тяжела.
    Золотая голова отдохнуть прилегла
    Голова велика, только шея тонка.

Итог.   Составить советы. (хоровая игра)
Зарядка- это источник бодрости и здоровья (да)
Жвачка сохраняет зубы (нет)
Бананы поднимают настроение.
Морковь замедляет процесс старения организма
Летом можно запастись витаминами на целый год.
Ежедневно нужно выпивать два стакана молока. И т.д
	Игра «Закончи фразу»
С головы до самых пяток,
В теле должен быть … порядок.

Каждый с детских лет одет
В прочный мышечный… скелет.

Чтобы тело было крепким
Поднимайся, не ленись
 На … зарядку становись!

Когда идёшь по улице,
Не надо друг … сутулиться!

Не гнись, пожалуйста, дугой,
Сиди … прямее, дорогой.

Один осанист, крепок, строен,
А почему другой … расстроен?

Чистить зубы надо часто,
Друг зубов- … зубная паста.

Чтоб дёсны были крепкими,
Грызи … морковку с репкою.

Сластёна, зубы пожалей,
 Работы много у … врачей.

Пословицы о здоровье (из разрезных карточек составить пословицу)

	В здоровом теле- здоровый дух.
	Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
	Здоровье не купишь.