title: Конспект урока "Нам сказку рассказал художник"

extracted_text:
 Урок подготовки сочинения по картине В. М. Васнецова "Иван-царевич на Сером
                 Волке" с использованием устаревшей лексики

Тема: «Нам сказку рассказал художник».
Задачи:
1. Учить составлять сочинение  по картине при помощи вопросов, коллективно
составленного плана. Учить правильно строить предложения, соблюдая
последовательность при работе над картиной.

2. Развивать связную устную речь на материале русской народной сказки,
используя репродукцию картины. Активизировать мыслительную деятельность при
анализе живописного полотна. Развивать мыслительные операции при работе над
определением образов героев, обогащать словарный запас, используя толковый
словарь, развивать внимание.

 3. Развивать коммуникативно-речевые умения: умение понимать тему и
основную мысль, сравнивать заголовки картины и сказки, выражать свои
чувства от восприятия картины.

4. Прививать учащимся любовь к русской культуре, сказкам, положительно
воздействовать на эмоционально-волевую сферу с помощью музыки, прививать
любовь к сказочной живописи В.М.  Васнецова.

Оборудование: репродукции картин В.М. Васнецова, русская народная сказка
«Иван Царевич и Серый Волк», толковый словарь, словарь синонимов,  словарь
«Пиши правильно», цветными карточки с фрагментами сказки, карточки с
устаревшими словами, мультфильм.

                                  Ход урока

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Ученица.               - Здравствуйте, - ты скажешь человеку,
                               - Здравствуй, -  улыбнется он в ответ.
                              И, конечно, не пойдет в аптеку
                              И здоровым будет много лет.

Учитель.  Проверьте готовность к уроку. Нам сегодня понадобятся тетрадь по
развитию речи, словари из приложения к учебнику.

2.  Введение в речевую ситуацию.

Учитель. Сегодня мы попадём в волшебный сказочный  мир . Послушайте отрывок
из русской народной сказки и попробуйте проиллюстрировать его при помощи
рук. (Выполняют движение вместе с учителем.)

Ученик. «Слушай меня Иван-царевич и запоминай:
Полезай через стену, не бойся – час удачный, все сторожа спят.
(Указательный и средний палец взбираются по «лестнице» - по пальцам левой
руки.)
Увидишь в тереме окошко, на окошке стоит золотая клетка. (Пальцы правой и
левой рук переплетаются, изображая крышу терема. Большие пальцы изображают
окошко.)

А в клетке сидит Жар-Птица, золотые зёрнышки клюёт. (С помощью
указательного пальца правой руки и раскрытой ладони левой показывается, как
Жар – Птица клюёт зёрна.)

Хвост то раскроет, то закроет. (С помощью правой руки – пальцы соединяются,
разъединяются.)

Ты птицу возьми, за пазуху посади, да смотри клетки не трогай. (Руки крепко
сжаты, как бы оберегают птицу.)

Учитель.  Кто вспомнит из какой сказки эти слова?

Учащиеся. Этот отрывок из русской народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»

Учитель. Вспомните главных героев сказки.

Учащиеся. Главные герои сказки – Иван-царевич, Елена Прекрасная и серый
волк.

3. Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Молодильные яблоки»

4. Объявление темы и цели урока.

Учитель. Сюжеты русских народных сказок привлекали многих художников, но
особенно много внимания уделял им в своём творчестве Виктор Михайлович
Васнецов. Сегодня мы будем готовиться к сочинению по картине В. М.
Васнецова "Иван-царевич на Сером Волке". Попробуем описать изображённое на
картине художественным стилем речи с использованием устаревших слов.

5. Сообщение о художнике (подготовленный ученик).

Ученица. Виктор Михайлович Васнецов родился в семье сельского священника в
1848 году 15 мая. Семья жила в вятском селе Рябово.

Витя очень любил  народные песни и сказки. Зимой в их дом часто заходили
странники, они рассказывали много историй и преданий. Они-то да отец
зародили в мальчике любовь к русскому народному творчеству. С детских лет
слышал Васнецов былины и сказки о русских богатырях, протяжные грустные
песни, которые на посиделках при свете лучин пели женщины. Это не могло не
оказать влияния на формирование мировоззрения будущего художника, на
развитие его таланта. Именно в Вятке зародилась его страстная привязанность
к искусству, к народному эпосу.

Виктор поступил учиться в Петербургскую Академию художеств. Учась в
Академии, он много работал, помогал младшим братьям, так как родители
умерли.

В воображении его встают сказочные образы, единственная мечта – выразить
эти образы в живописи. По мотивам русских народных сказок и былин В.М.
Васнецов создаёт такие картины как «Алёнушка, «Ковёр- самолёт», «Три
царевны», «Витязь на распутье», «Три богатыря», «Спящая царевна», «Иван-
царевич на Сером Волке» и др.

По рисункам Васнецова в Абрамцевском парке сооружается «избушка на курьих
ножках». По его проекту строится церковь.

Умер Васнецов  в 1926 году 23 июля.

«Я только Русью жил», - говорил художник.

6. Сравнение темы  и основной мысли сказки и картины.

Учитель. Обратите внимание на название  сказки и картины. В чём отличие?

Учащиеся. В названии сказки словосочетание «серый волк» написано с
маленькой буквы, а на картине Васнецова – с заглавной.

Учитель. Почему слова «Серый Волк» в  названии картины написаны с заглавной
буквы? Каково отношение художника к этому персонажу?

Учащиеся. Выделив словосочетание «Серый Волк» заглавными буквами, Васнецов
показал очень важную роль этого персонажа в сюжете сказки и картины.

7. Работа с картиной. (Звучит спокойная музыка)

Учитель. Под музыку внимательно рассмотрите картину.

Учитель.  На столах у вас лежат  цветные карточки с тремя отрывками из
сказки. Сравните эпизод из сказки, соответствующий картине, и саму картину.
Из трёх фрагментов выберите правильный, наиболее подходящий к картине.

Поднимите  карточки.
Фрагмент, наиболее точно подходящий к картине, это жёлтая карточка.
Прочитайте отрывок вслух.

8. Беседа по картине.

Учитель. Какой эпизод запечатлел художник на картине?

Учащиеся. На картине запечатлён эпизод бегства Ивана-царевича с Еленой
Прекрасной от царя Долмата к царю Кусману.

Учитель. Что видим на первом плане картины?

Учащиеся.  На переднем плане картины изображены болото с кувшинками, старая
кривая яблоня с цветущей веткой.

Учитель. Что изображено в центре картины?

Учащиеся. На среднем плане - всадники на волке: Иван-царевич и Елена
Прекрасная.
Учитель.  Что изобразил художник на дальнем плане?

Учащиеся.  На дальнем плане – могучие стволы вековых дубов.

Учитель. Какую цветовую гамму использовал Васнецов? Почему?

Учащиеся. Васнецов использовал преимущественно тёмные тона, так как
всадники мчатся по тёмному ночному лесу, их преследуют. Тёмная гамма
передаёт состояние страха, чувство опасности.

Учитель. Что в картине контрастирует с основным тоном? Почему?

Учащиеся. Светлыми тонами написаны всадники, так как они совершают доброе
дело. Белые кувшинки в болоте и белая цветущая ветвь справа – это символ
надежды на успех, веры в счастливый финал.

9.  Составление плана сочинения.

Учитель. Составим план сочинения для соблюдения логики и последовательности
высказываний. (Записываю пункты плана на доске)

1. О чём нужно рассказать в самом начале сочинения?

2. О ком нужно рассказывать в основной части?

3. Как можно закончить рассказ?

I.  Вступление. О Васнецове и о сказке.
II. Основная часть. Картина «Иван-царевич на Сером Волке».
  1. Эпизод сказки.
  2. Стремительный бег волка.
  3. Всадники:
     а) Иван-царевич (поза, взгляд, одежда, оружие);
     б) Елена Прекрасная (поза,  лицо, волосы, одежда);
     в) чувства героев.
III. Заключение. Моё впечатление от картины.

10. Описание всадников.

Учитель.  Итак, в центре картины – всадники на волке.
Как Васнецову удалось передать стремительный бег волка?

Учащиеся. Стремительный бег волка передаёт его поза: вытянутые в прыжке
лапы, прижатые к голове уши. А также развевающиеся волосы Елены Прекрасной
и то, что Иван-царевич бережно придерживает её.

Учитель.  Предметом дальнейшего разговора являются главные герои сказки.
Какого типа будет ваш текст?

Учащиеся. Описание с элементами повествования.

Учитель.  Какие части речи используются в описании?

Учащиеся. Используются имена существительные, обозначающие предмет, и имена
прилагательные, обозначающие признак предмета.

Учитель.  Какого стиля речи будет текст?

Учащиеся. Для красочного описания используется художественный стиль речи.

Учитель. При описании всадников по плану попробуйте передать их чувства,
мысли.
Итак, обратим внимание на Ивана-царевича.

Учащиеся. Иван-царевич гордо восседает на волке. Его взгляд устремлён
вдаль, он верит в спасение. Он бережно обнимает Елену, чувствуя свою
ответственность за ее судьбу.

11. Работа с толковым словарём.

Учитель. Обязательное условие сочинения – использование устаревших слов. С
ними мы встретимся при описании одежды. Рассмотрим, какие слова можно
использовать. (На доске висят слова парча, голевой, кафтан, кушак, сафьян,
скатный (жемчуг), червлёный, яхонты).

По толковому словарю определим лексическое значение этих слов.

Учащиеся. Голевой - вытканная золотыми нитями ткань.

Кафтан - старинная мужская верхняя долгополая одежда.

Кушак - пояс из куска ткани или связанный из шнура.

Парча - плотная узорчатая шёлковая ткань, вытканная золотыми и серебряными
нитями.

Сафьяновый - сделанный из сафьяна, из кожи высокого качества.

Червлёный - красный, багряный.

Яхонт - старинное название драгоценных камней - рубина и сапфира.

Учитель. Теперь опишем одежду и оружие Ивана, не забывая о художественных
средствах.

Учащиеся. Иван-царевич одет в парчовый кафтан, подпоясан зелёным кушаком.
На нём царская шапка, отороченная мехом, и узорчатые рукавицы. Червлёный
меч словно догоняет хозяина на лету.

Учитель.  Посмотрите на позу Елены Прекрасной. Каково ее состояние?
Учащиеся. Елена Прекрасная положила голову на плечо Ивана-царевича. Её руки
лежат на коленях. Вся  поза передаёт страх, покорность. Густые шёлковые
волосы героини развеваются на ветру.

Учитель. Как напишем развеваются? Почему?

Учащиеся. С безударной гласной е. Проверочное слово – веять.

Учитель. Как одета девушка?

Учащиеся. Елена одета в шёлковое платье салатового цвета. На голове -
яхонтовая корона, на шее – бусы из скатного жемчуга, на ногах – сафьяновые
сапожки.

Учитель. Обратите внимание на доску. Какие ещё устаревшие слова можно
использовать? (На доске висят слова уста – губы, ланиты – щёки, выя – шея,
очи – глаза)

12. Работа со словарём синонимов.

Учитель. А сейчас используем словарь синонимов. На доске записаны
микротемы, подберём к ним опорные слова. (Сделать карточки слов лес,
болото, волк, Иван, Елена.)

|Лес           |Болото        |Волк          |Иван          |Елена         |
|Тёмный,       |Топкое,       |Огромный,     |Сильный,      |Белолицая,    |
|густой,       |вязкое,       |серый,        |храбрый,      |утонченная,   |
|непроходимый, |глубокое.     |сильный.      |мужественный, |испуганная,   |
|ночной,       |              |              |решительный,  |покорная.     |
|страшный.     |              |              |заботливый,   |              |
|              |              |              |влюблённый.   |              |

13. Итог урока.

Учитель. Вспомним развязку сказки. Какие мысли возникают при взгляде на
картину? Понравилась ли вам она?

Учащиеся. Хотя картина написана тёмными тонами, она производит радостное
впечатление. Может быть, между героями возникает чувство любви, а белые
цветы символизируют их счастливую будущую жизнь.

14. Домашнее задание.
Написать сочинение по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»
с использованием устаревшей лексики. [pic][pic][pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Знать должны все дети о правах, что защищают их на свете"

extracted_text:
МБОУ СОШ №6
Отряд «Творцы»
г.Урай

«Знать должны все дети о правах, что защищают их на свете»
Права и обязанности ребенка
Право- это установление и охраняемые государством нормы  и правила.
Обязанность-это определенный круг действий, обязанных для выполнения.
Зная свои права
 не надо забывать об обязанностях
Обязанности
       - соблюдение закона;
       - получать образование;
       - охранять природу;
       - защищать отечество;
       - заботится о родителях.


title: Конспект НОД "Бюро добрых услуг"

extracted_text:
Конспект НОД  по образовательной области  «Познавательное развитие»
В группе №6 (старшая группа)
Тема «Бюро добрых услуг»
Цель: Формирование  элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Задачи:
Образовательные
Формировать умение различать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету.
Закреплять  знания о цифрах, умение соотносить кол-во предметов с цифрой, обозначающей это кол-во.
Закреплять знания о днях недели и их последовательности,
совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивающие: Развивать логическое мышление, умение рассуждать; умение работать в группе и индивидуально, осознавая конечный результат деятельности.
Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку работать сообща, желание прийти на помощь, интерес к математическим знаниям.
Ход  НОД
Организационный момент
Воспитатель:
В круг широкий, вижу я
Встали все мои друзья
Мы сейчас пойдем направо (идут направо)
А теперь пойдем налево (идут налево)
В центре круга соберемся (идут в круг)
И на место все вернемся (возвращаемся назад)
Улыбнемся, подмигнем (улыбаются и подмигивают друг другу)
И играть сейчас начнем (хлопают в ладоши)

- Ребята, а вы помните какой сегодня день недели?
- А какой был вчера?
- Какой будет завтра?
- Сколько всего дней в неделе?
- Давайте вспомним и назовем все дни недели.
- А вы не забыли, что у нас сегодня очередное заседание «Бюро добрых услуг». Я приглашаю занять вас места за нашим круглым столом. Я надеюсь, вы помните, что мы всегда садимся по определенному правилу. И сегодня первой сядет самая высокая девочка.
-вторым сядет тот, кто стоит между Ангелиной и Аней.
-третьим садится то, кто стоит справа от  Данила
- 4-ым – тот, у кого имя начинается на букву А.
-5-ым – тот, у кого два хвостика
-6-ым – тот, кто стоит слева от…
- теперь садятся те, у кого два уха  (дети занимают места за столом)
Воспитатель:
- Я рада вас приветствовать на очередном заседании «Бюро добрых услуг». У нас сегодня немало писем, поэтому нас ждет интересная и ответственная работа. Давайте вспомним девиз: «Пусть  помогут  нам старание, память, логика, внимание»
- Наше первое письмо от деда и бабки. А вот из какой они сказки попробуйте догадаться:
Что за сказка: кошка, внучка
Мышь, еще собака Жучка
Деду с бабкой помогали,
Корнеплоды собирали. (Репка)
Воспитатель читает 1письмо: «В следующем году дед решил посадить не только репку, но и  другие овощи. Сажать он решил по всем правилам науки. Репку -  в середине огорода, огурцы -  в правом левом углу, помидоры - в левом нижнем углу огорода, картошку – в левом верхнем углу, а редиску – в правом нижнем углу. А как это сделать он не знает.»
- Сможем ли мы ему помочь? (дети раскладывают овощи в определенном порядке)
Второе письмо нам пришло от капитана Врунгеля. Капитан сообщает, что очень важно правильно разложить груз, чтобы его яхта «Беда» не затонула.
Детям необходимо найти  геометрические фигуры (по Дьенешу) и разложить  их в соответствии с цифрами. Кол-во фигур соотносят с цифрой, обозначающей это кол-во.
Третье письмо.
Догадайтесь, кто нам пишет?
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите,  как его зовут? (Буратино)
- Вот что он пишет: «Дорогие, ребята! Пожалуйста, помогите мне! Кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и не отдают золотой ключик, который  я нес папе Карло. Отпустят меня только тогда, когда я отвечу  на вопросы. А я не знаю ответы. Помогите!»
Дети отгадывают загадки о геометрических фигурах и показывают их.
1.Нет углов у меня и похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку
На кольцо и колесо (круг)
2.Три мои стороны, могут разной быть длины
Где стороны встречаются
Угол получается
Что же вышло, посмотри,
Ведь углов тоже три (треугольник)
3.В ворота его не закатишь как мяч
И он за тобою не пустится вскачь
Четыре угла и четыре сторонки
Похожие, точно родные сестренки
Фигура знакома для многих ребят
Его вы узнали? Ведь это… (квадрат)
4.Нет углов у меня, нет сторон у меня
И похож на дыню я
Ну и кто же отгадал, что зовут меня… (овал)
5.Есть четыре стороны, противоположные равны
Еще четыре прямых угла, похож на холодильник я
Ну, подумайте, друзья
Как  же все зовут меня? (прямоугольник)

- Молодцы! Мы с вами славно потрудились, пора немного отдохнуть.
Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз.
- Вот фигуры непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте их, ребята,
Будем глазками искать.
Дружно глянем все налево.
Что там? Это же квадрат.
Не уйти тебе проказник,
 От пытливых глаз ребят.
На четырех углах квадрат
Шагает,  прямо как солдат   (дети шагают на месте)
Теперь вправо посмотрите,
Узнаете, это -  круг.
И тебя мы отыскали.
Нас встречай, любимый друг.
Вокруг себя мы повернемся
И на место вмиг вернемся (дети кружатся на месте)
Кто так высоко забрался,
Чуть до крыши не достал?
Эта странная фигура называется – овал
Прыгай,  руки поднимай,
До овала доставай (дети прыгают с поднятыми вверх руками)
Вниз глазами поведем,
Треугольник там найдем.
И на корточки присядем,
Хорошо фигуры знаем! (дети приседают)
Воспитатель:
- Занимайте свои места. У нас еще одно письмо. От кого же оно?
 В городке цветочном этом
Целый год сияет лето.
И народ веселый тут_
Коротышками зовут.
Самый главный, угадай-ка.
Ну, конечно же… (Незнайка)
- Вот, что пишет Незнайка: «Мои друзья Винтик и Шпунтик попросили меня собрать транспорт. А  я  не знаю, как это сделать. Помогите мне, пожалуйста! Передаю 2 схемы и детали к ним».
Дети делятся на две группы и собирают два разных вида транспорта.
Игра «Танграм»
- Молодцы! Вы сумели помочь многим героям разных сказок. Писем на сегодня больше нет, поэтому заседание «Бюро добрых услуг» объявляю закрытым.
Вот закончилась игра
На прогулку пора!
Работали вы упорно,
Вели себя достойно.
Вы скажите теперь мне
Что понравилось, что нет?
Подведение итогов.


Презентация "Изменение имён существительных, прилагательных и глаголов по числам"


title: Технологическая карта ОУД "Метание шишек правой и левой рукой на дальность"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің технологиялық тартасы/ Технологическая карта организованой учебной деятельности №64
Топ/Группа: старшая
Күні/ Дата:
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Бөлімі /Раздел: Физическое воспитание
Тақырыбы/Тема: «Метание шишек правой и левой рукой на дальность» (улица).
Мақсаты/Цель: Уметь метать шишки  правой и левой рукой на дальность.
Міндеттері/ Задачи: - формировать умение метать  шишки правой и левой рукой на дальность.
- совершенствовать навык  прокатывать шайбы клюшкой между предметами «змейкой».
- закрепить навык ходьбы приставным шагом правом и левым боком.
- развивать координацию движений, ловкость.
- воспитываем интерес к занятиям физической культуры.
Полингвалдык компонент/ Полингвальный компонент: метание- лақтыру-throwinq
шайбам-шайба
Сөздіқ жұмыс/Словарная работа: метание
Құрал- жабдықтар /Оборудование: аудиозапись, бубен, маски, клюшка, шайба, шишка
Күтілетік нәтиже: Ожидаемый результат:
Меңгереді/Воспроизводит: умение метать шишки  правой и левой рукой на дальность.Түсінеді/понимает: как метать шишки  правой и левой рукой на дальность.
Қалданады/Применяет: на прогулке, в играх


title: Конспект занятия "Работа с компьютерной мышью"

extracted_text:
Тема : Работа с компьютерной мышью
Цель занятия: отработка и закрепление основных действий с компьютерной мышью.
Задачи:
Образовательная - показать учащимся, что пользователь взаимодействует с программами и устройствами компьютера с помощью мыши.
Развивающая - развитие навыков самостоятельной работы учащихся на разных этапах урока.
Воспитательная - формирование интереса к предмету и межпредметных связей, внимание.
Количественный состав участников занятия 12 человек.
Продолжительность 30 минут.
Результатом занятия может стать вовлечение ребенка в учебную деятельность.
Ожидаемый результат: дети научаться основным действиям (щелчок, перетаскивание) с компьютерной мышью.
Оборудование: наглядности на доску, рисунки-задания, ПК.

План проведения занятия

Список литературы
Адаменко М.В. Компьютер для малышей. – Майор, 2005
Антошин М.К. Учимся работать на компьютере. – Айрис-Пресс, 2006
Ищенко М.И. Физминутка для малышей. Астрель, 2009
Леонтьев В.П. Детская компьютерная энциклопедия. Олма-ПАресс, 2006

Тема «Отработка приемов
 управления мышью»

Токарева Ирина Владимировна
педагог дополнительного образования
 МБОУ ДОД ЦНТТ
Объединение НТО

Армавир 2015


title: Презентация "Богатые и бедные" 8 класс

extracted_text:
 Богатые и       бедные

Работу подготовила ученица 8 класса А Гимназии «Юридическая», г. Волгодонск
Мартынова Екатерина
Руководитель: Горбунова Галина Геннадьевна

Чтобы научить людей любить справедливость, надо показать им результаты несправедливости.
А. Смит
Неравенство – неравномерное распределение дефицитных ресурсов – денег, власти, образования, престижа – между различными слоями населения.

Приличествующий уровень жизни - количество материальных благ, позволяющих человеку вести достаточно комфортный образ жизни, не чувствуя себя ущемлённым, удовлетворяя разумные потребности.

Прожиточный минимум – набор товаров и услуг, который позволяет человеку удовлетворять минимально допустимые потребности.

БОГАТЫЕ

НЕРАВЕНСТВО
БЕДНЫЕ
владеют максимально ликвидными ценностями
это экономическое и социальное состояние людей, имеющих минимальное количество денег, образования, власти и престижа

образование

условия
труда
соц.
обеспечение

Общественная иерархия:

Богатые

Зажиточные

Средний класс

Бедные

Нищие (андеркласс)
Доля богатых и бедных в России. %

Как можно стать богатым?
Старые богатые:
Наследники
Медленно копили, но капитал стабилен
Корпорации
Банки
Недвижимость
Надёжная прибыль
Клановые браки
Новые богатые:
Быстро разбогатели
Шоу-бизнес
Спортсмены
Предприниматели
Политики
Cтарые богатые: наследники
Шейх Хамдан, $ 18 млрд
32-летний наследник престола эмирата Дубай Шейх Хамдан.
Один из семи сыновей Дубайского правителя.
Старые богатые: наследники:
Дельфина Арно,  $26 млрд
Дочь самого богатого человека Европы и главы LVMH (концерна люксовых брендов Louis Vuitton, Givenchy, Guerlain, Chaumet, Moët & Chandon, Hennessy и др.)
Тайгер Вудс.
Гольфист. 62,3 млн.дол.
Криштиану Роналдо 38,8 млн.дол
Новые богатые: спортсмены

Новые богатые:
«Forbes» самые богатые звезды российского шоу-бизнеса:
дрессировщики Эдгард и Аскольд Запашные. Их состояние приблизилось к отметке 6 млн. долларов.
Новые богатые: шоу-бизнес
Второе место по рейтингу «Forbes» занял Григорий Лепс. К 2014 году певцу удалось увеличить свой капитал до 5,5 млн долларов.
Бедность:

В бедность люди                       Бедность – это состояние,
впадают добровольно:           в которое человек
они ленятся усердно                попадает помимо своей
работать.                                             воли.

Проблемы бедных

Плохое жильё
Пьянство
Ограничение свободы
Скудное питание
Живут на дотации государства
Неуверенность в будущем
Неполноценное потомство
Неспособность обеспечить материальное благополучие семьи
Стресс и психологическая неудовлетворенность
Непрестижное положение в обществе
Плохое образование
Тяжелый труд
Невозможность оплатить медицинские услуги
Дешевая одежда

                Зажиточные

Хорошее жильё
      Хорошее образование  у детей
Уверенность в завтрашнем дне
Материальная обеспеченность
наличие более
широких свобод

возможность   оплатить                                                                                медицинские услуги
модная одежда
полноценное питание
Проблемы богатых
Страх потерять деньги
Страх прогореть в бизнесе
Стресс. Проблемы со здоровьем
Страх за жизнь близких
Отсутствие времени на отдых
Отсутствие друзей
Недоверие к партнерам. подозрительность
Проблемы  в семье
Проблема бедности для государства:

низкая грамотность
нехватка квалифицированной рабочей силы
неполноценное потомство
низкая рождаемость            нехватка рабочих рук
затраты на социальные пособия
низкие доходы в государственный бюджет
слабое экономическое развитие страны
бедное государство

Причины бедности
бедные:
Отсутствие работы
Низкая заработная плата
Экономический кризис
Слабая помощь государства
Высокие цены
Несчастный  случай, стихийное бедствие

богатые:
Лень
Пьянство
Отсутствие образования
Иждивенческие настроения
Отсутствие предприимчивости
Несчастный случай, стихийное бедствие

Президент:
1. Экономический кризис
2. Отсутствие образования
3. лень, пьянство, пассивность.
4. Низкая заработная плата бюджетников
5. Иждивенческие настроения
6. Несчастный случай, стихийное бедствие

зажиточные:
Нежелание что-то менять в своей жизни
Пассивность
Неумение правильно распорядиться тем, что имею
Не видят ценности образования
Несчастный случай, стихийное бедствие
 Пути борьбы с бедностью:
Со стороны государства:
Поднимать престиж образования;
Повысить ответственность родителей
      за воспитание и образование детей;
Повысить зарплату бюджетникам;
Повысить социальные пособия тем,
    кто не в состоянии сам себя обслуживать
     (инвалидам, сиротам и т. д.)
Поощрять развитие малого бизнеса;
Повысить налоги на сверхдоходы;
Контролировать цены;
Стабилизировать экономику;
Что могут сделать сами бедные:
Получать образование;
Искать работу;
Много трудиться;
Развивать в себе самостоятельность,
   инициативность, предприимчивость;
Не надеяться на помощь государства,
    а учиться самим зарабатывать деньги;
Отказаться от вредных привычек (курение, алкоголизм);
Уметь поставить перед собой цель и идти к ней;
Учиться правильно использовать имеющееся богатство.

Спасибо за внимание!


Презентация "Бабочки"


title: Конспект урока "Влияние искусственных экологических сред на растения" 9-10 класс

extracted_text:
Урок №52. – Тема. Влияние искусственных экологических сред на растения. (моделирование экологических ситуаций)

Часть 6. Экологические исследования по теме «Почва»
Практические работы с видеоматериалами построены по принципам научности, методической достаточности, широты оцениваемых показателей, актуальности тематики работ и опытов, информационной и дидактической насыщенности изложения.
За основу взят Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева, Н.А. Пугал, В.Н. Лаврова .

Пособие практических работ по экологии

Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия практической  и исследовательской деятельности
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей школьников на примере содержания  экологического образования; развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные: формирование системы базовых ценностей  (жизнь, здоровье, человек, сохранение биологического разнообразия, культурного наследия и др.), создание условий для творческой самореализации и саморазвития школьников.

УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: выработанные умения и  навыки экологически  грамотного поведения  в окружающей среде,  с другими людьми, гармоничное взаимодействие  и  устойчивое развитие в системе « Природа - Общество».

Планируемые результаты

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости; формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

Предметные: формирование природосообразного стиля поведения человека в окружающей среде, базирующегося на знании законов взаимодействия человека с окружающей средой;  развитие экологического мышления –предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития окружающей среды;

Личностные: развитие экологического мышления – гибкого вероятностного мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному  анализу действительности, моделированию и прогнозированию развития, окружающей среды; развитие исследовательских умений по  оценке и системному анализу  состояния окружающей среды.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач пред профильной подготовки школьников.

Тип урока –- демонстрация,  на котором эксперимент служит наглядным пособием
Форма – форм практико-ориентированной деятельности учащихся
Методы:, частично-поисковый, исследовательский, проведении учащимися экспериментов.

Моделирование экологических ситуаций

Моделирование экологических ситуаций состоит в моделировании стрессовой ситуации от воздействия химических факторов на зеленое растение, в качестве которого может использоваться любое растение, образующее проростки с несколькими зелеными листьями (например, томаты, огурцы, фасоль, пшеница и др.). Проростки выращиваются в необходимом количестве заблаговременно. Для их выращивания в обычном грунте потребуется около месяца (10-12 дней для прорастания, появление настоящих листьев через 2 недели после всходов). Корневую систему отмывают от почвы.

Для опытов на каждый рабочий стол подготавливают и нумеруют пробирки от 1 до 7. В каждую пробирку помещают по 5 мл раствора согласно табл. 9, создавая тем самым искусственно приготовленные экологические среды. На столы раздают проростки одного и того же растения (например, томатов) с двумя зелеными листьями. Ожидаемые результаты опыта также даны в таблице.
Описание опыта по моделированию экологических ситуаций и ожидаемые результаты

В таблице приведены данные о реакции растения, наблюдаемой с течением времени по мере воздействия. Приведенные данные и время от начала эксперимента ориентировочны. Наблюдение за реакцией растений в данном эксперименте желательно организовать через интервалы в 2-4 часа. Поскольку для эксперимента используются экстремально высокие концентрации химикатов, наблюдаемая реакция растения может отличаться от специфической, характерной для естественных ситуаций.
Цель работы: изучение влияния искусственных экологических сред, моделирующих экологические ситуации, на растения.
Информация. Искусственные экологические среды, используемые в данной работе, моделируют реальные экологические ситуации, вызванные химическим загрязнением почв и водных источников. К таким ситуациям относятся засоление, закисление, защелачивание, загрязнение почв тяжелыми металлами и органическими соединениями, а также загрязнения, обусловленные избыточным (нерациональным) внесением в почву минеральных удобрений, и загрязнения органическими соединениями.
Оборудование из комплекта: пробирки - 7 шт., штатив для пробирок.
Реактивы и материалы: раствор гидроксида натрия (20%), раствор сульфата меди (насыщенный), раствор хлорида калия (насыщенный), раствор нитрата калия (насыщенный), раствор соляной кислоты (1:3), раствор синтетического моющего средства (СМС), побеги растений
Ход работы

1.Пронумеруйте каждую из 7 пробирок. В каждую пробирку налейте до метки «5 мл» один раствор согласно таблице.
2.Поместите в пронумерованные пробирки побеги одного и того же растения.
3.Наблюдайте за изменениями, происходящими с растениями через определенные промежутки времени, отмечая их по часам. Обращайте внимание на состояние всех органов растения.

Обработка результатов и выводы
Результаты наблюдений занесите в таблицу (2 правых столбца), фиксируя их для каждого интервала наблюдения.

Сделайте вывод о влиянии искусственно приготовленных экологических сред, моделирующих экологические ситуации, на органы растений

Питательные среды для микробиологии.

Гидропоника. Выращивание растений в домашних условиях.

Клубника на гидропонике в теплице.

Ресурсы:
 Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. - СПб.: Крисмас+, 2003. - 176 с.: ил.

Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Презентация "Лексика русского языка" 4 класс

extracted_text:
Разработчик:Степанян Джульетта Арсеновнаучитель начальных классов МОУ СОШ №9 г.Георгиевска
Презентация к уроку по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на тему «Лексика русского языка»
Что такое слово?
Словом считается основная единица языка, у которой есть такие признаки: она воспринимается как нечто целое, ее легко выделить в речи и свободно использовать при построении текстов.
Слово обладает лексическим и грамматическим значениями.
Словари – сокровищница языка
Энциклопедические,
Филологические,
Орфографические,
Орфоэпические,
Этимологические,
Иностранных слов,
Терминологические,
Диалектные,
Синонимов, антонимов, омонимов, паронимов,
Толковые.

Толковые словари и их создатели
  Дмитрий  Николаевич  Ушаков    Сергей  Иванович   Ожегов
Многозначность слова
Идет!    Что имеется в виду? То ли дождь идет, то ли автобус приближается, то ли гость, которого заждались, наконец пожаловал?
Многозначность слова
В сочетании  мягкий воск  слово  мягкий  употреблено в прямом значении, а в сочетании мягкий характер – в переносном.
Метафора
Перенос названия с одного предмета, действия или свойства на другое на основе сходства называется метафорой.
       Например:
   головка  лука, глазное яблоко, иголки  сосны, клин журавлей, нос лодки, хвост поезда, шляпка гвоздя и т.д.
Метафора
Очеловечивание мира.
Метонимия
Перенос названия с одного предмета на другой, основанный на связи, смежности этих предметов, называется метонимией.
Например:  У тебя голова прошла?
                   Эй, борода, куда лезешь?
                   У него рука в министерстве.
                   Начальство сегодня не в духе.
Метонимия
Омонимы
«Прежде чем говорить о графине, надо определить, что мы имеем в виду – сосуд или человека».
Действительно, слова графин и графиня  в форме предложного падежа совпадают (о графине).
Такое явление, когда по форме совпадают слова, не имеющие ничего общего по смыслу, называют омонимией.
Омонимы.

Синонимы
Синонимы – это слова, принадлежащие к одной и той же части речи, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу одинаковы или очень близки.
    Например: метель – метелица -  вьюга – пурга – буран; кратко – сжато – коротко – лаконично – вкратце.
Синонимы
«Ах, нет, мне нельзя, ведь я такая толстая…полная…пышненькая…
пухленькая…Положи-ка мне еще тортика!»
Конверсивы
В предложениях Я купил у него интересную книгу. – Он продал мне интересную книгу. Описана по существу одна и та же ситуация купли-продажи. Однако, купить и продать – не синонимы.
Конверсивы  называют  одну и ту же ситуацию, но с разных точек  зрения.
Конверсивы.
Антонимы
Антонимы – это слова, принадлежащие к одной и той же части речи и имеющие противоположные значения.
                  Полюбил богатый – бедную,
                  Полюбил ученый – глупую,
                  Полюбил румяный – бледную,
                  Полюбил хороший – вредную:
                  Золотой – полушку медную.
                                    (Марина Цветаева)
Антонимы
Свободные и несвободные значения слова
Значения слова, которые не мешают ему сочетаться с другими словами, называются свободными.
       Например: идти по земле, копать землю, мягкая земля.
Значения слов, ограничивающие их сочетаемость, называют несвободными.
       Например, можно скоропостижно  умереть, но нельзя скоропостижно закончить работу.
Свободные и несвободные значения слова.
Фразеологизмы
Я в этом деле собаку съел!  А вы говорите, что я работаю спустя рукава!
- Если и дальше будете бить баклуши, в конце месяца останетесь с носом: зарплату не начислю.
Слова – компоненты фразеологического оборота – нельзя заменять другими словами, нельзя добавлять или опускать какие-либо компоненты.
Фразеологизмы
Нос   в выражении остаться с носом значит совсем не часть лица. В старину этот оборот употребляли по отношению к родителям жениха, которые шли в дом невесты с подносом (с носом) и, не принятые в этом доме, оставались с тем, что принесли.
     Современное значение: обмануться в ожиданиях.
Слова существуют в языке не сами по себе. Каждое из них включено в живую ткань языка, связано со множеством других слов нитями сходства и различий, подчиняется сложным правилам сочетаемости. Только учитывая все многообразие этих связей, можно понять глубину значения каждого слова, его выразительные возможности и роль в языке.


title: Технологическая карта урока "Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учебный предмет русский язык
Класс  2
Тема урока Правописание в словах буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Цели урока:
образовательные: научиться применять правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, совершенствовать произношение шипящих звуков.
развивающие: работать над развитием орфографической зоркости, развивать устную речь, внимание, память.
воспитательные: воспитывать культуру поведения работы в группах, уважительное отношение к русскому языку.
Место урока в системе уроков данного раздела: правописание буквосочетаний с шипящими звуками (23 часа), 6-ой урок в разделе.
Тип урока изучение нового материала
Основные термины и понятия: буквосочетания, шипящие согласные, орфограмма.
Наглядность: Таблица со словами на доске, карточки для групповой работы, смайлы.
Оборудование: тетрадь, учебник русского языка.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.


title: Конспект урока "Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?"

extracted_text:
Марочкина   Елена Алексеевна   учитель истории   и обществознания                                        МБОУ г. Астрахани «СОШ№36»
Тема.1. Урок - конференция по проблеме: "Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке?"
Я о будущем мечтаю –                                                                                Школу ясно представляю:                                                                                Дети в ней с учителями                                                                                Будут лучшими друзьями.                                                                                Зданье школы из стекла.                                                                                Много света в ней, тепла.                                                                                А вокруг – цветущий сад                                                                                Каждый станет изучать                                                                                То, что очень хочет знать.
Эпиграф. Школа -  это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.
 Цель занятия. Научиться высказывать свое мнение по теме «Школа будущего» и аргументировать его. Формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
2. Подготовка к уроку. Составление программы. Распределение докладов. Инструктаж. Индивидуальные консультации. Опережающее задание. Список литературы.
3. Вводная часть. Вступительное слово учителя. Об идеальной школе будущего мечтают все: учителя, родители и, конечно же, сами дети.                                                                                Постановка общей проблемы: Каких перемен ждут в системе среднего образования?                  Что такое школа будущего?                                                                                Основная   задача образования – выявление и развитие способностей и талантов ребенка на каждом этапе школьного образования. Школа будущего – это школа воспитания Личности, готовой к непрерывному образованию. Чему учить детей в условиях динамично меняющегося мира? (Детей должны учить не знаниям, а навыкам их быстрого поиска и освоения) школьное образование должно   быть   направлено на создание среды, которая мотивирует каждого школьника совершенствовать знания на протяжении всей жизни, осваивать новые технологии, развивать предпринимательский дух, уметь брать на себя ответственность перед обществом. Программа                                                                                1.  Доклад по   теме: «Здание   школы».                                                                                2. Доклад по   теме: «Техническое   оснащение    школы   будущего».                                                                                3.  Доклад по теме: «Современные технологии».                                                                                Ход урока. Заслушивание докладов. Обсуждение                                                                                Доклад 1. Школьное здание должно быть современным и удобным. Фасад яркий, разноцветный.                         Форма здания не обязательно прямоугольная. Возможны круглые окна, круглая крыша. Электронные двери, опознаватели голоса и отпечаток пальцев. Классы будут называться БЛОКАМИ. Ландшафтный дизайн зимой и летом. Электронные табло на стенах школы с онлайн трансляциями уроков. Места для отдыха. Если школы будут красивыми и интересными, то качество обучения и желание учиться повысятся. Так как на нас влияет все, в том числе и оформление зданий.                                                                                Когда я говорю о школе будущего, то я сразу представляю: красивые и необычные классы, интересные коридоры, разнообразные фигурные окна, светящиеся потолки, разноцветные лестницы, электронные путеводители, роботы – помощники, голосовое оповещение ботов.     Школа будущего – это не только уроки математики, русского языка, литературы, физкультуры и других наук, но и оздоровительные комплексы, театральные студии, комнаты отдыха и развлечения, большие компьютерные базы библиотек с выходом в интернет, молодежные клубы, проектные студии, столовые с правильным питанием, отмена учебников. Прямая связь с учителем и директором и многое другое.   Детские психологи уже давно говорят о том, что стоит только изменить подход к обучению, как дети сразу полюбят школу. Обучение проходит в расслабленной атмосфере. Каждый ребенок сидит как хочет и где хочет, а общение между учениками во время урока поощряется.  На офисном стуле на колесиках, отрегулированном по росту школьника, можно откатиться в любой конец класса. Желающие могут прилечь на диванчик, придвинув к себе приставной столик для ноутбука. Роль классной доски выполняет ноутбук, подключенный к общей сети.  Столовая — это место встречи всех участников образовательного процесса. Также там находится сцена. Во время концертов, встреч, праздников и фестивалей столовая становится большим зрительным залом. Школьный двор максимально подготовлен для того, чтобы дети могли гулять на большой перемене. Он разбит на площадки для разных возрастов.                                                                          2.  Доклад по   теме: « Техническое   оснащение    школы   будущего»                                                                                Школа будущего – это школа, оснащенная новейшими учебно-техническими средствами. В каждом классе школы будущего нет привычных меловых досок. Есть интерактивные экраны и доски с обратной связью, с помощью которых через компьютер учитель ведет урок; учащиеся могут писать прямо со своих мест, а при необходимости и прямо на самом экране. В школе будущего наравне с обычными учебниками учащиеся используют мультимедийные учебные пособия и специализированные базы данных. Постоянная качественная Интернет-связь позволяет по-другому общаться, преподавать и усваивать материал.  Например, вести в реальном времени телеконференции с учеными, научно-исследовательскими лабораториями, музеями, обсерваториями, заглядывать в самые далекие уголки земного шара.  Школа использует компьютерные сети, цифровые технологии и интерактивные медиа.                                                       3. Доклад по теме: «Современные технологии»                                                                                Стараниями прогрессивных школьных учителей процесс обучения в последние годы обогатился новыми методиками. В России всё чаще применяется технология смешанного обучения, одной из самых интересных форм которого стал перевёрнутый урок. Перевёрнутое обучение (flipped learning) подразумевает, что вместо традиционного домашнего задания учащиеся смотрят видеолекции в сети, то есть самостоятельно проходят тот материал, который должны были бы пройти в классе. А на уроке вместе с учителем выполняют практические задания, закрепляя теоретические знания. Иными словами, дома дети выполняют классную работу, а в классе — домашнюю, перевернув тем самым процесс обучения.                                                                                Как это работает? Учитель при помощи специальных электронных программ записывает лекцию, размещает её на доступном классу ресурсе, делает рассылку ученикам или «сбрасывает» её на информационный носитель ученика. К материалу может прилагаться небольшое задание для того, чтобы ученик сам мог себя проверить. Место, время, темп и количество просмотров обучающего видео учащийся определяет сам, дополнительные вопросы можно задавать учителю на сайте класса. Всем ли подходит? Модель «перевёрнутого обучения» не работает в том случае, если ребенок не заинтересован в самостоятельном добывании знаний или недостаточно мотивирован вообще.
 Подведение итогов. Резюме по проблемам. Суммирование подходов и точек зрения. Оценка докладчиков и участников.
Вывод: Школа будущего не появится сама собой, она может быть только построена по кирпичику нашими руками, из года в год, совершенствуясь, продвигаясь вперед, обобщая передовой опыт и распространяя его в массовом порядке среди других общеобразовательных учреждений городов.
Домашнее задание.


title: Конспект урока "Яркие признаки текста" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
   Тема: «Яркие признаки текста»

Цели и задачи:

- формирование  у детей общее понятие о тексте на основе    осознания    его
 основных признаков с использованием краеведческого материала;

- формирование умения делить текст на части и озаглавливать их;

- ознакомление учащихся с терминами «тема текста», «абзац»,

- воспитание чувства патриотизма на основе краеведческого материала;

Оборудование:   карточки  со  словами,  толковый   словарь,   мультимедийная
 презентация, индивидуальные карточки с текстом.
   Ход урока.

 1. «Вхождение» в тему урока

 - Закройте глаза, настройтесь на работу  (звучит классическая музыка).
  Откройте  глаза,  и  прочитайте  четверостишие,  которое  будет  являться
эпиграфом нашего урока:

           Имя Тамбова мы в сердце несем

           Всю жизнь с добротой и волненьем.

           Город чудесный, город родной

           Стал ты для нас вдохновеньем.
-Как вы думаете, почему мы начали урок с этих строк?
(Много будем говорить о нашем любимом городе).

Да, и еще нам предстоит сегодня с вами сделать несколько открытий и  познать
новое. А это ведь всегда интересно!

2. Словарно – орфографическая работа.

а) Исследуйте  предложения четверостишия и объясните орфограммы.
* название городов пиши с большой буквы.
* жи- ши пиши с буквой И.
* чу- щу  пиши с буквой У.
* безударная гласная в корне в слове родной, волненье.
* слово - вдохновение.
б) Этимологический анализ слова «вдохновение».
Значение каких слов вам непонятны?    (вдохновение) Обратимся к  «Толковому
словарю» и объясним значение этого слова.
Вдохновение - творческий подъем, прилив творческих сил.
(заимствовано из старо-славянского вдыхание,  вдохнуть  -  вдох,  вдохнуть,
дохнула).
в)    Подберите и запишите однокоренные слова к слову
   родной. Обозначьте корень.
            (Один человек работает у доски.)
             Родной - родина, родник, родители.
г) Подберите синонимы (сходные по значению слова) к слову родной  -  милый,
близкий.
д) Подберите антонимы (противоположные по значению слова)  к  слову  родной-
чужой, неродной.
е)  Восстановите  перепутанную  логическую  цепочку   слов.   Докажите   ее
правильность.
Предложения, слоги, звуки, слова.
 Догадайтесь, какого слова здесь не хватает?
         (слова «текст»).
Как вы думаете, почему слово «текст» выделено особым шрифтом?-
                (Это тема урока).

3.  Работа по теме урока.

а) Прочитайте тему урока. ( Яркие признаки текста).
 * Как вы думаете, можно ли  назвать  текстом  стихи,  которые  написаны  на
   доске? (Да, это текст.)
 * Приведите доказательства.  (Есть основная мысль, все понятно,  что  хотел
   сказать автор).
б) Работа со схемой- рисунком ( на доске – дерево, ствол – «текст», ветки  –
признаки  текста).  Перед  вами  яркие  признаки  текста.  Все  понятия  вам
знакомы. Давайте их еще раз вспомним и объясним (выходят ученики).

Вот он текст,
В нем есть начало, основная часть, концовка.
Это все структура текста
Запоминайте быстро с места.

Как начнешь ты текст писать,
Озаглавить не забудь,
Потому что в заголовке
Открыта мысль и текста суть.

Текст писать тебе помогут
Очень важные слова
Те опорные слова,
В которых мысль заключена.

-  Волшебный ключик текста - это основная мысль и тема. Подберешь ключик  к
   тексту -  и  текст  откроется  нам,  поделится  с  нами  своими  мыслями,
   чувствами.
4. Практическая часть урока.

   а) Работа с деформированным текстом.
Теперь  применим  теоретические  знания  на  практике.  Перед  вами   четыре
предложения. Но прежде, чем вы услышите задание, посмотрите живую картинку.
(Инсценирование.  Выходят царь Михаил и писарь Тимошка).
« Царь: Пиши, Тимошка,  царский  указ:  «Поставить  на  высоком  холме,  на
слиянии  рек  Цна  и  Студенца,  город-крепость  Тамбов.  Строительство   то
поручить воеводе Роману Федоровичу Боборыкину. Сей  год  1636  от  Рождества
Христова.
Писарь: «Батюшка, место, говорят, там больно ладное, красота неописуемая».
 Царь: «Да, и я  наслышан  о  красоте  той.  А  речка  -  Студенец  хороша,
величава. Вода в ней студеная, чистая».
-Спасибо, вам, много узнали мы из вашей беседы. Ну а теперь
задание.    Прочитайте предложения. Это текст? Докажите.
(Ничего не понятно.  Нет  основной  мысли.  Это  нельзя  назвать  текстом.)
Восстановите перепутанную логическую цепочку предложений.
1) Есть в Тамбове удивительное место, куда слетаются зимовать дикие утки.
2) Это ручей Студенец.
3) Берега его сейчас сильно захламлены.
4)    А вот вода, чистая и холодная, благодаря родникам.
  (Дети определяют порядок предложений и выставляют их на доске).
   -Придумайте заглавие. (Ручей Студенец). Это текст? Докажите.
б) Работа над понятием «текст».
 Ответьте на главный вопрос урока: Что же  такое  текст?  (Текст-это  группа
предложений, объединенных темой, основной  мыслью.  Текст  -  это  несколько
предложений, связанных  по смыслу).
в) А сейчас предлагаю вам задание на выбор.
В первом предложении есть словосочетание « удивительное место».
I. Задание -  выполнить  фонетический разбор слова  «место».
II.  Задание  –  слово  «удивительное»  -разобрать  по  составу,   подобрать
однокоренные слова. ( два ученика работают у доски.)
5. Физкультминутка.

6. Работа по теме. Продолжение.

а)  Корректировка текста.
Перед вами текст. Прочитайте его.
                       Тамбов.
Город Тамбов  имеет  богатую  историю  он  красив  и  знаменит  писателями,
художниками музыкантами наш город  постараемся  прославить  и  мы  -будущее
поколение.
* Легко ли было читать текст? (Нет ничего не понятно?)
 * Почему?   (Нет знаков препинания. Нет границ предложений).
Граница-  линия  раздела  между  территориями,   в   нашем   случае   между
предложениями.
Информация о знаках препинания: «Знаки препинания человек придумал  в  15-м
веке  после  изобретения  книгопечатания.  Великий  русский  ученый  Михаил
Васильевич Ломоносов высказал мысль о том, что ставить их нужно по  смыслу,
как диктует текст. «3наки препинания ставятся по силе разума!» - сказал он.

Представьте  себе,  что  вы  -  корректоры.  Возьмите  в   руки   карандаши.
Определите  границы  предложений,  поставьте  знаки   препинания.   Напишите
заглавные буквы, где это необходимо. (Самостоятельная работа)
-Сколько получилось предложений? Прочитайте текст. Докажите, что это  текст.
(Есть тема и основная мысль).
Сделайте вывод. (Предложения имеют границы. Они расположены в  определенной
последовательности.)
Выпишите из текста имена существительные в два столбика. По какому признаку
вы бы их распределили?
одушевленные     неодушевленные
писатели   город
музыканты   история
художники

7. Проверка усвоения темы.

Выполнение теста: «Верные и неверные высказывания».
Если «да»-    зеленая сигнальная карточка,  «нет»-    красная.
1) Текст состоит из предложений.
2) К тексту нельзя придумать заглавие.
3) Все предложения в тексте имеют границы.
4) Предложения в тексте не имеют определенной последовательности.
5) В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится.
6) Текст можно распределить на части.
7) Каждая часть текста записывается с красной строки.
8.  Творческая работа.

Ну, а сейчас для вас видеописьмо (видеоролик о Тамбове)
Тамбов... Родной мой город. Что для меня и  для  каждого,  живущего  в  нем,
значат эти слова? Родная улица, родной дом, даже вот  это  красивое  дерево,
мимо которого я хожу каждый день, дорого мне. Я люблю тебя мой родной  город
- ты частица моей души.
А теперь попробуйте написать небольшой текст на тему: «Моя улица».  Что  вам
в ней дорого, на что обращаете внимание каждый день.
Опорные слова: улица, дом, родной город.
а) Подготовительная работа:
-О чем следует сказать в начале, в водной части?
(Я люблю свой родной город, родную улицу.)
 -О чем вы напишите в основной части?
 (Что примечательного, родного есть на улице.)
  -Как следует закончить сочинение?
 (Ваше отношение, чувства, мысли, когда проходишь по родной улице.)
 - Какие слова помогут вам в этом:
 Родной город, родная улица, милый сердцу уголок, любимое дерево.
(Запись мини- сочинений. Их чтение.)
9. Итог урока.

 -Какие открытия на уроке вы для себя сделали.  Что  понравилось?  С  какими
 трудностями встретились? Ученик читает стихи о Тамбове:
       Тихо дремлет снежный город,
       Верный, добрый, нежный друг,
       И луна как будто вторит-
       Ты милей мне всех вокруг!

        Возвышаются соборы
        Над сугробами домов.
        Их серебряные звоны
        Разорвут покой веков.

        Благодарного Тамбова
       Вдоль голубки нашей
        Цны Скоро складывалось слово,
       Три столетья длятся сны.


title: Конспект урока "There is no bad weather"

extracted_text:
There is no bad weather
Skills: vocabulary and speaking
Aims:
Educational:
To use active vocabulary in oral speech
Introduction of new words
To improve speaking conference
Practical:
To develop children’s memory by repeating some difficult words for children
To develop and practice speaking skills
To develop children’s activity on the lesson
To develop children’s interest in learning English
Grammar Structures:
Questions:   What colour is it?
                     Is it ……………?
                     What do you have?
                      Can you ………..?
Adjectives.
Inter-subject connection: practice of speech, practical grammar
Type of lesson: mixed
Methods of teaching: demonstration, exercises, instruction, practice
The equipment of the lesson:
Visual aids: cards, pictures, text book, internet, presentation
Level: Form 2
Ход урока


title: Конспект ОУД "Новогодняя поздравительная открытка"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: «Творчество»
Пән/Предмет:  «Аппликация»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Новогодние подарки для друзей»
Тақырыбы/Тема: « Новогодняя поздравительная открытка»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитание желания  участвовать в оформлении праздничной елки.
2.Дамытушылық развивающая: Развитие  творческих  способностей.
3.Оқыту- обучающая: Обучение умению делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; вырезывать из бумаги одинаковые части, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое; закрепление  приема  вырезывания и наклеивания; развитие  эстетического восприятия, воображения.
Педагогикалық технологиялар /педагогические технологии:  здоровьесберегающие, игровые, коммуникативные, личностно – ориентированные технологии.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинка елки,трафарет елки,цветная бумага,ножницы,клей,кисточки,салфетки.
 Көптілділік (полиязычие): жаңа жыл- new year-новый год, шырша-сhristmas tree-елка.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
- Послушайте стихотворение «Зимушка-Зима»
В ледяной карете мчится
Зимушка-зима,
Ветер крыльями стучится
В сонные дома.
Расцветают скверы, парки
Снежной белизной.
И мороз возводит арки
Над тропой лесной.
Скажите, о каком времени года говорится в стихотворении?  Правильно, о зиме! А вы любите зиму? А почему?
Ребята, а вы помните, какой зимний праздник к нам приближается? Правильно, скоро Новый год. Это очень веселый, шумный и волшебный праздник. На Новый год многие люди загадывают свои самые сокровенные желания. И если очень верить, то желания эти непременно сбудутся. А кто скажет, без чего и без кого не бывает Нового года? Да Нового года не бывает без Деда Мороза и Снегурочки. Они всегда приходят к нам в гости на праздник с играми, шутками и, конечно, подарками. Но самая главная гостья на празднике – это елочка. Ну, какой же праздник без нашей красавицы! Разве можно представить Новый год без нее! Запах свежей хвои и смолы, замечательные игрушки, гирлянды, шары, серпантин, а на макушке – звезда. Вот какая елочка!
2. Негізі бөлімі/основная часть
Беседа о традициях празднования Нового года на Руси.
А знаете ли вы ребята, что история елки в России насчитывает всего пятьдесят лет. Я вам немного расскажу о традициях празднования Нового года на Руси с елкой. Эта традиция появилась при царе Петре I. Именно он издал указ, в котором велел все жителям Москвы отмечать Новый год 1 января: зажигать в новогоднюю ночь костры, пускать фейерверки, поздравлять друг друга и украшать дома/ хвойными ветками.
Вспомним, чем мы украшаем нашу елочку?  Правильно, ребята, это шары, разные игрушки, гирлянды, мишура.
В старину не было таких игрушек. И люди украшали елочки или хвойные веточки различными лакомствами. Это были орехи, конфеты, разные пряники и, даже, овощи. На ветках горели восковые свечи. Вы знаете, что раньше не было электричества и не было разноцветных гирлянд. Только свечи вечерами оживляли елочку.

- Давайте и мы сегодня уже начнем готовиться к новому году и сделаем замечательные поздравительные открытки.
- Посмотрите, какие новогодние открытки изготавливают на фабрике. Что на них обычно изображают? Ответы детей.
- Посмотрите, какие образцы открыток я вам приготовила! Красивые? Нравятся? Давайте мы попробуем сделать с вами такие же красивые открытки! Но прежде подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика «Ёлочка»
Перед нами ёлочка:
(пальцы рук переплетены, из больших пальцев - верхушка «ёлочки»)
Шишечки, иголочки. (кулачки, указательные пальчики выставлены)
Шарики, фонарики, («шарики» из пальцев - вверх, вниз)
Зайчики и свечки, («ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)
Звёзды, человечки. (ладони сложены, пальцы расправлены,; средний и указательный пальцы стоят на столе).
Аппликация «Ёлочка».
Перед вами заготовки для открытки. Возьмём зелёную цветную бумагу прямоугольной формы и сгибаем пополам цветной стороной вовнутрь. Трафарет елки накладываем на бумажную заготовку, совмещая прямую линию трафарета со сгибом заготовки. Затем аккуратно обводим трафарет карандашом, вырезаем ножницами и разворачиваем. Получившуюся елочку смазываем клеем и аккуратно наклеиваем в центр открытки.
Физкультминутка «Ёлочка»
У маленьких детишек ёлочка большая.
Огоньками и шариками ёлочка сверкает.
Ай да ёлочка, погляди, погляди, (Дети хлопают в ладоши.)
Деткам, ёлочка, посвети, посвети. (Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи.)
Не коли нас, ёлочка,
Веточкой лохматой, (Грозят пальчиком.)
Убери иголочки
Дальше от ребяток.
Ай да ёлочка, погляди, погляди, (Дети хлопают в ладоши.)
Деткам, ёлочка, посвети, посвети. (Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи.)
Вот и готова наша ёлочка. Но для того, чтобы она стала нарядной, новогодней нам нужно украсить ее игрушками. Скажите, как мы с вами можем сделать игрушки? (ответы детей). Да, сначала мы сложим бумажную полоску «гармошкой», будем перегибать ее плоскость вперед и назад. Будьте внимательны, складываем уголок к уголку, чтобы игрушки получились аккуратными и красивыми. Сложив «гармошку», вырезаем круг. Вот какие красивые у вас получились елочные игрушки! Давайте наклеим их на нашу новогоднюю ёлочку. Выбирайте место для своей игрушки.
Ребята, посмотрите, какая красота у нас с вами получилась! Пусть все смотрят и радуются нашему поздравлению!
3. Қорытынды/итоговая часть
По окончанию работы всем вместе полюбоваться аппликациями. Предложить каждому ребёнку выбрать ту открытку, которую ему хотелось бы получить; объяснить свой выбор.


title: Конспект урока "Состав слова. Роль каждой части слова в языке" 4 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ №3 им. Исса Хуадонти сел. Чикола Ирафского района РСО – Алания

                          Учитель: Химилонова А. Б.

Тема: Состав слова. Роль каждой части слова в языке.
Тип урока: урок изучения нового материала
 Цели урока:
- обобщить знания учащихся о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова;
- упражняться в разборе слов по составу.
Задачи:
обучающие:
- сформулировать умение находить составные части слова;
- сформулировать умение разбирать слова по составу
развивающие:
- развивать умение анализировать, сравнивать материал
- развивать умение работать в паре (выслушивать мнение товарища), обсуждать проблему, приходить к единому мнению
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к учебе, оценивать свою работу и работу одноклассников
- формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, индивидуальные листки самооценки и самодиагностики, перфокарты.

Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел урок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- У нас урок русского языка.
- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
- С чего мы начинаем каждый урок?
(с повторения знаний, которые мы можем использовать на уроке)
II. .Актуализация знаний.
1.На интерактивной доске запись:
Ж Ц Ч С Ш Щ О Й Ч С Ж Т Щ А Ч В Щ
Й С Ч Л Щ Ч Ц О Ж Ц В Щ А Й
-Внимательно посмотрите на это изображение. Мысленно зачеркните непарные по твёрдости – мягкости и вы узнаете тему нашего урока.
- Какие непарные по твёрдости – мягкости вы знаете?
(Ч, Щ, Й, Ж, Ш, Ц.)
- Что вы прочитали? (Состав слова.)
- Верно, это тема нашего урока.
 - Я помогу вам, ребята, систематизировать знания и умения по данной теме. Работать вы будете не только в тетрадях, но и на листках самооценки и в рабочем листке по самодиагностике.
 2. Чистописание
                                Молоток я раздобыл,
                                Из дощечек букву сбил.
                                Сколько здесь дощечек?
                                    - Три!
                                А какая буква?
                                   - И! (Е. Тарлапан)
- Сегодня на «Минутке чистописания» мы повторим, как пишутся заглавная И и строчная и. Как вы думаете, почему эту букву называют королевой? (Она встречается во многих словах)
Учитель показывает на доске, затем ученики «повторяют по воздуху», а потом пишут в тетради целую строчку.
Иии  Иии  Иии  Иии Иии
III.   Орфографическая разминка
а) Запишите четверостишие, вставив пропущенные буквы.
                                                  За г.рами, за л.сами,
         За широкими д.лами,
                                                  Не на небе, на з.мле
                Жил ст.рик в одном с.ле.
- Откуда взяты эти строчки? Кто автор? (П. Ершов «Конёк-горбунок»)
- В какой части слова стоят орфограммы? (В корне.) Докажите.
- Какая часть слова называется корнем? (Корнем слова называется общая часть однокоренных или родственных слов.)
- Когда слова могут быть родственными или однокоренными? (Когда они имеют общую часть и близки по смыслу.)
-К слову дом подберите однокоренные слова, выделив корень.
У доски работает один ученик, а остальные – в тетрадях.
(Дом – домик, домашний, домовой, домишко,  домище.)
- Как нужно проверить безударную гласную в корне  слова? ( Безударную гласную в корне можно проверить способом подбора однокоренных слов или изменением формы слова.) Докажите.

   б) На доске написаны слова:
    На ветка дерево сидят маленькой птичкой.
- Можно ли данные слова назвать предложением? (Нет)
- Почему? (Эти слова не связаны между собой по смыслу)
- Измените слова таким образом, чтобы слова были связаны между собой и получилось предложение.
(На ветке дерева сидит маленькая птичка.)
- Запишите в тетрадь предложение.
- Отметьте значком ту часть слова, которую вы изменили.
- Как называется изменяемая часть слова? (Окончание.)
- Для чего оно  служит? (Для связи слов в словосочетании и предложении.)

г) Переведите словосочетания с родного языка на русский язык, выделив окончания, запишите их в тетрадь. (Задание проверяется, дети находят знакомые орфограммы и объясняют их.)

Цъӕх кӕрдӕг, бӕрзонд хуӕнхтӕ,  уӕрӕх будуртӕ, рӕсугъд деденгутӕ.
(Зелёная трава.) (Высокие горы.) (Широкие поля.) (Красивые цветы.)

(Слайд) Вывод: окончание – изменяемая часть слова. Оно служит для связи слов в словосочетании и предложении. Окончание может быть нулевым: лес, жил, мышь. Оно не выражено звуком и на письме не обозначено буквой,    но появляется в других формах этих слов, например: лесом, мышью, жили.

- С помощью каких частей слова образуются однокоренные слова?
( Однокоренные слова образуются с помощью приставок и суффиксов, они могут из одной части речи «сделать» другую.)
- Образуйте однокоренные слова при помощи приставок. Обозначьте приставки значком, запишите в тетрадь:
            нёс -
            ход -
            лёт -

- Какая часть слова называется приставкой?
(Приставка – часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых однокоренных слов: бежал – вбежал, забежал, перебежал, побежал, сбежал, убежал.)

 - Какая часть слова называется суффиксом?
(Суффикс – часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых однокоренных слов: лист – листик, листок, листочек, листва, лиственный.)
- Образуйте однокоренные слова при помощи суффиксов. Обозначьте суффиксы значком, запишите в тетрадь.
гриб -
боль -
стол-
(Слайд) Выводы: 1. В слове может быть несколько приставок, например: распрекрасный.
2. В слове может быть не один, а несколько суффиксов, например: водянистый, внимательность, именинник.

 -Какие части слова составляют основу слова? (Приставка, корень, суффикс составляют основу слова.)
- Как найти в слове основу? (Чтобы найти основу слова, его нужно изменить.)

Например: (Слайд)
по числам:       звезда – звёзды
                              прочитал… – прочитали
по падежам:   летел над городом, жил в селе
по родам:        новая школа, новый костюм, новое здание
по лицам:        я пишу, он пишет

 Вывод: если слово изменяется, то часть слова без окончания составляет его основу, например: мягкая игрушка, мягкими игрушками.
Если слово не изменяется, то всё слово составляет его основу,
например: влево, далеко, тихо.

- Какая часть слова называется основой?
 (Основа -  часть слова без окончания, в которой заключено его лексическое значение: сказка – сказкой – рассказы.)

IY.  Работа по учебнику.
Упражнение 1, стр. 70. (Можно выполнить устно.)

Y.  Самостоятельная работа.
- Заполни перфокарту данными словами. (Задание даётся по вариантам, взаимопроверка.)
         I вариант                                           II вариант
подснежники                                       заварной
зимушка                                                местность
молодой                                               лапки
ходьба                                                  озёра
вестник                                                 спешат
поют                                                      походка

- Какие орфограммы в корне этих слов?
(Правописание гласных и согласных в корне: безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных.)
- Что общего у всех трёх орфограмм? (Место расположения в слове.)
-  Подберите проверочные слова. Как вы это сделаете?
 - Что общего заметили во всех трёх случаях? (Проверяем путём изменения слова или подбором однокоренного слова.)
 Задание разбирается коллективно. Каждый ученик, учитывая свои ошибки,       оценивает работу с помощью учителя. (Оценки за данную работу выставляются в дневник.)
    YI. Работа с листком самооценки и самодиагностики.
- Пришло время проанализировать свои знания и оценить их.
- В листке самооценки прочитайте критерии, по которым вы будете оценивать свои знания. (Значение слова «критерии» объясняется на родном языке)
                                                           Лист самооценки

- Оцените их и выставите в колонку « самооценка». А для того, чтобы оценила их я, возьмите рабочий лист по самодиагностике и выполните задания.

Рабочий лист по самодиагностике
Продолжи предложения.
1. Корень – это ---------------------------------------------------------------- ---------------------------слов, в которой заключено их --------------------значение.
2. Чтобы правильно выделить корень, нужно ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------слов и посмотреть, какая часть у них общая, например:
3. Окончание – это -----------------------------------часть ---------------------------, которая --------------------для ----------------------- ----------- в------------------------------------------или в -------------------------------------------.
4. Чтобы найти в слове окончание, нужно --------------------------------------слово.
5. Приставка – это-------------------------------------- , которая стоит ---------------------------------------- и служит для---------------------------------------------------слов.
6. Суффикс – это-------------------------------------------  ,  которая стоит ----------------------------------------и служит для -----------------------------------------------------------слов.
7. Чтобы разобрать слово по составу надо:
1) Прочитать-------------------, изменить--------------по------------------------, выделить-----------------------. (Прочитать слово, изменить его по вопросам, выделить окончание)
2)Выделить ----------------------------. Для этого нужно----------------------------слово.                                  ( Выделить основу. Для этого нужно изменить слово.)
3) Выделить---------------------------. Для этого------------------------------- несколько -------------------------слов.                                                                                (Выделить корень. Для этого подобрать несколько однокоренных слов.)
4)Выделить --------------------------. Для этого-------------------------несколько ---------------с той же
------------------------.                                                                                (Выделить приставку. Для этого подобрать несколько слов с той же приставкой.)
5)Выделить ----------------------------.Для этого--------------------------несколько----------------с тем же     ------------------------------.                                                                                (Выделить суффикс. Для этого подобрать несколько слов с тем же суффиксом.)
6) Обозначить ---------------------------------все-------------------слова.                                              (Обозначить графически все части слова.)

Рабочие листки самооценки и самодиагностики собираются дежурными класса.

YII.  Итог урока
 -Над какой темой сегодня работали? (Состав слова.)
- Какие знания и умения по данной теме закрепляли?
- Какие трудности были в работе?
- Какие корневые орфограммы повторяли?
- Что общего в способах проверки?
- Что понравилось на уроке, а что вам хотелось бы изменить? Почему?
- Проверив и проанализировав ваши работы, я помогу вам спланировать вашу дальнейшую работу по теме «Состав слова». Результаты сообщу на следующем уроке.
В конце урока каждому ученику выдаётся памятка «План разбора слова по составу»:
      1. Прочитай слово. Выдели окончание (для этого измени слово).
      2. Выдели основу.
      3. Выдели корень (для этого подбери несколько однокоренных
          слов).
Выдели приставку (для этого подбери несколько слов с той же приставкой).
Выдели суффикс (для этого подбери несколько слов с тем же суффиксом).
Обозначь графически все части слова.

YIII.  Домашнее задание: стр.75, упр.6. – нужно выписать из текста  выделенные слова и разобрать их по составу, запомнить порядок разбора слова по составу.


title: Урок-исследование "Понятие о местоимении. Личные местоимения"

extracted_text:
Урок-исследование по русскому языку «Понятие о местоимении. Личные
местоимения».
Цели и задачи урока:
   1. Воспитание интереса к русскому языку.
   2. Воспитание трудолюбия.
   3. Развивать наблюдательность, внимание, культуру речи.
   4. Развивать логическое мышление, воображение, фантазию.
   5. Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
   6. Учить детей сотрудничеству, сотворчеству.
   7. Знакомство с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи.
   8. Развитие умения распознавать местоимения в речи (устной и письменной),
      правильно употреблять их.
Материалы и оборудование:
   1. Электронная презентация.
   2. Раздаточный материал.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
- Давайте улыбнёмся друг другу, настройтесь на интересную и активную
работу.
2. Вводная беседа.
- Ребята, а вы любите тайны, приключения, древние истории о жизни наших
предков в далёком прошлом, об истории возникновения нашего государства? А
откуда мы можем узнать о прошлом? (Из книг, уроков истории, летописей,
древних рукописей, энциклопедий, археологических раскопок.)
Я тоже очень люблю раскрывать тайны прошлого. Сегодня на урок принесла вам
фрагмент старинной рукописи, но, к сожалению, прочитать его невозможно, так
как часть слов не сохранилась и есть неизвестные символы и знаки. Хотели бы
вы раскрыть тайну старинной рукописи? Но вам придется немало потрудиться,
сосредоточиться, проявить смекалку и настойчивость в достижении результата.
Слайд № 1.Рассмотрите древнюю рукопись внимательно, какие предположения у
вас появились, чтобы это могло быть? (Высказывания детей)
Тогда давайте проведем научное исследование, расшифруем тайну древней
рукописи.
Запишем в тетради дату и место нашего исследования (дети записывают число,
месяц, классная работа). Слайд №2.
3. Словарная работа.
Слайд №3. Кроме древних иероглифов, до наших дней дошли и берестяные
грамоты (письмо на бересте, коре березы), которые тоже дают представления о
жизни в прошлом.
Перед вами образцы таких грамот, но тоже утратившие часть букв, а некоторые
слова и вовсе перепутали свои места. Как вы считаете, на какие группы
можно разделить эти слова?
Археолог, мы, вы, л . пата, ты, кисточ.ка, она, я, рук . пись.
Давайте запишем эти слова в два столбика. Слайд №4.
Что общего между словами 1 столбика? (Что обозначают? К какой части речи
относятся?)
Давайте посмотрим на слова 2 столбика. Встречались мы с такими словами?
Где? А знакомы ли мы с ними?
Сегодня мы попытаемся выяснить, что это за слова и расшифровать древнюю
рукопись.
4. Объяснение нового материала.
Знаете ли вы, где хранятся найденные археологами старинные вещи, рукописи,
документы? Правильно, в музеях.  И мы с вами тоже отправимся в музей. Слайд
№ 5.
В субботу наш класс отправился в музей. Музей расположен на главном
проспекте города. В музее находится много интересных предметов.
Не заметили ли вы в тексте какой-либо недостаток? Как можно его исправить?
(Заменить слово музей.) Какими словами, подходящими по смыслу, можно
заменить слово музей? (Он, в нем.) Давайте прочитаем отредактированный
текст и запишем  его в тетради. Слайд № 6.
Для чего заменили слово музей на эти слова?
 Вместо какой части речи употребили мы эти слова? (Вместо имени
существительного.)
Значит, есть такая группа слов, такая часть речи, которая употребляется
вместо имени существительного. Какое она может иметь название? МЕСТОИМЕНИЕ.
Слайд №7.
Значит,  это и есть та часть речи, о которой говорится в грамоте, и мы
сегодня будем о ней говорить. Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? А
археологи решили нам помочь узнать много интересного про эту часть речи.
Слайд №7.
физминутка Слайд №8.
 Прочитаем фразу в рукописи, которая у нас получилась.
Слайд №9.  Местоимение – часть речи,
Молодцы, мы с вами восстановили 1 часть грамоты!
Продолжим наше исследование, попробуем разгадать следующий символ рукописи.
Читаем фразу: “Местоимение – часть речи, которая указывает на что…?  Слайд
№10. (Мнения учеников.) Указывает на лица, предметы, но не называет их.
Слайд№9.
Давайте посмотрим, всю ли грамоту мы восстановили?
Тогда продолжим наше исследование.
Возьмем таблички на ваших столах и определим:
   1. С помощью какого местоимения человек указывает на себя или несколько
      человек указывают на себя? (Я, мы) Определим эти местоимения,
      указывающие на себя в первую группу, запишем и запомним. Слайд 10.
   2. С помощью какого местоимения, мы указываем на того или тех к кому
      обращаемся? (Ты, вы) Определим их во вторую группу. Слайд 10.
   3. С помощью каких местоимений на того или тех о ком говорят? (Он, она,
      оно, они) Определим их в третью группу. Слайд 10.
   Сколько групп у нас получилось? Как можно назвать эти группы? Слайд 10.
Итак, местоимения имеют лица:
1 лицо – я, мы
2 лицо – ты, вы
3 лицо – он, она, оно, они
Сравните местоимения первого столбика: я, ты, он, она, оно. Что можно
сказать о них? На сколько предметов они указывают? (Высказывания учеников.)
Аналогично второй столбик.
Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или
несколько предметов, лиц, т.е бывают единственного  и множественного числа.
Итак, грамота расшифрована. Слайд №11. Нет неопознанных знаков, символов,
слов. О чем же сообщила нам древняя грамота? (Читают весь текст по
грамоте.)
А сейчас мы с вами послушаем  перевод древней рукописи на современный язык.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 3 урок.
5. Первичное  закрепление.
Используя полученные знания, выполним упражнение 290 на стр.55.
Давайте проверим, какие местоимения вы записали.
Слайд №11.
6. Игра « Четвёртое лишнее». Слайд №12.
7. Работа по учебнику, упр.291
8. Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Вы очень хорошо поработали. Но в заключении
давайте ещё раз повторим всё, что мы узнали о местоимении. Энциклопедия 5
урок.
   9. Этап рефлексии.
- Если вам на уроке всё было понятно и у вас сейчас хорошее нестроение -
раскрасьте смайлики в красный цвет, если что-то осталось непонятным - в
синий цвет.


title: Презентация "Удивительные снежинки" 2 класс

extracted_text:
Долгобородова Л.А.,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Математика, 2 класс
53 - 26
37 + 48
41 - 17
25 + 26
63 - 34
50 - 24
17 + 14
95 - 45
83 - 20
52 + 38
Источники рисунков
Фон
Снеговик
Снежный ком
Снежинка
Цифра 5


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Моя будущая профессия"

extracted_text:
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Приложение 1
Сказка о потерянных профессиях
Жили были две маленькие девочки – Катя и Лера. Они были сестрами и были очень любопытными. Каждый день они задавали своим маме и папе очень много вопросов, так, что те просто не успевали на них отвечать:
— А зачем?
— А как?
— А где?
— А почему?
И поэтому мама с папой называли их почемучками. И вот однажды маленькие девочки гуляли во дворе и весело играли. Катя достала из кармана конфету, которую захватила с собой из дома, развернула ее, быстро сунула в рот и бросила фантик на землю. Лера, видя, как весело подхватил ветер бумажку и понес ее на дорогу, сделала со своим фантиком то же самое. Девочки весело засмеялись и хотели продолжить свою игру в догонялки, но тут увидели, как какой-то старичок в измазанном фартуке и с метлой в руках поднял брошенные ими фантики и печально покачал головой:
— Разве можно так поступать? – спросил он. Кто же из вас вырастет?
— Я буду принцессой! – сказала Катя
— И я буду принцессой! – подтвердила Лера.
— Каждая девочка мечтает стать принцессой… — ответил старичок. Но какая польза от принцесс? Вы бы лучше подумали, какую профессию вы себе выберете, когда вырастете.
— Профессию? – спросила Катя – а что это такое? Она вкусная? Большая? А почему она так называется?
— Вы не знаете что такое профессия? – удивился старичок. Но вы же уже такие большие! Каждый человек в этом мире приносит пользу другим, делая свою работу. Доктора лечат заболевших людей, водители водят автобусы, парикмахеры делают людям красивые прически и стригут волосы…
Но старичок не успел договорить – девочки хором перебили его:
— Фиии… это же скучно! Мы будем веселиться и играть, и всем все приказывать!
Старичок снова печально покачал головой и стукнул своей метлой по земле три раза, а потом произнес волшебные слова:
Закрутись весь мир на месте,
Взвейтесь ветры надо мной,
Пусть профессии как звери
Убегут все до одной!
И в этот миг все вокруг стало кружиться вокруг девочек – летали дома, деревья, и даже качели с детской площадки. Катя и Лера от страха закрыли глаза ладошками и прижались друг к другу. Когда все стихло, они открыли глаза и увидели, что все стоит на своих местах, но что-то было не так.
На улице было много мусора, стоял ужасный запах…
— Фууу… — сказала Лера. – Почему тут никто не убирает?!
— Да, — ответила Катя – принцессам тут точно не место!
И девочки решили пойти домой – играть им уже не хотелось. Но дома их ждал неприятный сюрприз – дом был каким-то не таким – он был весь потрескавшийся, некрасивый, словно его давно никто не ремонтировал.
— Мам, а можно нам чего-нибудь вкусненького? – спросила Лера.
— Увы, сказала мама. Вы же знаете, что у нас в городе пропали все профессии. Больше никто не печет сладкие булочки, потому что пекарь совсем разучился печь. И на шоколадной фабрике больше никто не работает – все кондитеры забыли, как они делали шоколадки и конфеты. Да и в магазине больше ничего не купить – там нет больше продавцов, и его закрыли. Люди разучились делать полезные дела, они забыли свои профессии.
— Но неужели мы теперь не сможем ничего купить? – удивилась Катя.
— Не сможем… — грустно вздохнула мама. Ведь чтобы магазин снова заработал, нужен продавец – человек, который будет продавать то, что есть в магазине, брать у покупателей денежку и давать им то, что они хотят, выкладывать товары на прилавок. Да и продавать больше нечего. Раньше у нас был пекарь – он пек вкуснейшие пирожки и булочки, разный хлеб.
— И ходил в белом колпаке и фартуке! – закончила за нее Катя.
— Да, — ответила мама. – но больше он не умеет этого делать – его профессия куда-то пропала. И водитель, который управлял машиной и привозил в магазин продукты, разучился водить машину. Он ничего не может привезти.
Катя и Лера расстроились и пошли гулять – ведь дома было скучно. Город стал совсем другим. Никто не подметал дорожки, на клумбах не росли цветы, на детской площадке были сломанные качели и никто их не чинил.
К больным больше не приезжали доктора. Ведь доктор – это тоже профессия. Именно доктор лечит все болезни – и больное горло, и насморк, и если кто-то поранился. Доктора всегда спешили на помощь к заболевшим, а когда помощь нужна была очень срочно – приезжали на специальной машине, которая так и называлась – «скорая помощь». Девочки все это знали, и помнили, что на той машине еще всегда был нарисован красный крест. Но только сейчас они поняли, что доктор – это нужная и полезная профессия, без которой очень плохо.
По городу больше не ездили автобусы – всем людям приходилось ходить пешком, как бы далеко ни нужно было добираться. Ведь пропала и профессия водителя. Да, это те самые водители, которые каждый день управляют автобусами и возят много людей по городу.
Но самое страшное было то, что пропали и воспитатели в детском садике, и учителя – больше некому было учить детей полезным вещам и грамоте. Ведь учитель – это тоже профессия. Учителя учат детей считать, читать, писать, рассказывают им о том, как устроен наш мир, каким он был раньше, и многое другое. А воспитатели учат самых маленьких простым, но очень нужным вещам – лепить, рисовать, учить стишки, танцевать, и даже просто правильно вести себя и за столом, и на прогулке.
Катя и Лера посмотрели друг на друга и поняли, что они сделали большую глупость и обидели того старичка. Ведь профессии действительно важны и нужны, и каждую профессию нужно уважать.
— А что за профессия – принцесса? – спросила Лера Катю.
— Не знаю… — ответила Катя. – наверное это бесполезная профессия. И зря мы ее выбрали…
— Но как теперь вернуть все обратно? Ведь это из-за нас все люди разучились делать свою работу! – спросила Лера.
— Может, нам просто нужно исправить нашу ошибку? Помнишь, папа с мамой всегда говорили – если ты сделала что-то не так – надо просто попросить прощения и исправить свою ошибку? – ответила Катя
— Да, точно! – согласилась Лера. Бежим скорее! Нам нужно найти того старичка!
Девочки побежали обратно во двор, но старичка там не было. Только горы мусора – ведь мало кто бережет труд дворника, и многие просто бросают мусор на землю.
Катя и Лера увидели, как среди всего этого мусора лежат и их бумажки от конфет. Лера подняла свою бумажку, выбросила ее в мусорное ведро, и сказала:
— А вот я, когда вырасту, стану поваром!
— Почему именно поваром? – спросила Катя, выбрасывая в мусорное ведро и свою бумажку.
— Потому что я хочу готовить вкусненькое для всех!
— Это здорово! – сказала Катя. – А я буду художницей и буду рисовать самые красивые картины, чтобы у каждого в доме было красиво!
И тут случилось чудо. Все вокруг снова закружилось и завертелось, и через минуту все вернулось обратно, как будто ничего и не было.
И девочки взялись за руки, чтобы пойти домой помочь маме готовить и убираться дома. Они больше не хотели быть принцессами, они поняли, что существует много интересных и полезных профессий, и каждый ребенок и взрослый может выбрать себе ту, которая ему понравится больше всего. Но самое важное то, что каждая профессия приносит другим людям пользу!


title: Конспект урока "Мы - граждане Российской Федерации" 8-9 класс

extracted_text:
Урок, посвященный 20-летию Конституции РФ, для 8,9 классов

Тема:
«Мы- граждане Российской Федерации»

Вступление.
Мы живем в великой стране. Наша Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края в край даже на самом быстром поезде, то это займет целую неделю, а на самолете придется лететь полдня.
В состав России входят 83 субъекта РФ: 21 республика, 9 краев, 4 автономных округа, 1 автономная область, 46 областей, города федерального значения- Москва и Сант-Петербург. В России проживает 180 наций и народов. Каждый народ имеет свой язык. Все они объединились в одно большое государство.
Вопрос учащимся: как называется наше государство?. Ответ: РФ или Россия.
 Учитель объявляет тему урока, вместе с учащимися формулируются цели: расширить представление о Конституции, символике России; поговорить о правах и обязанностях учащихся; воспитывать уважение к Конституции, к законам и символам государства.
Учитель показывает учащимся Конституцию РФ.
Легенда.
«Давным-давно было два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам . В государстве Можно все было разрешено: хочешь ходи в школу, хочешь балуйся В государстве Нельзя баловаться было нельзя, грубить тоже, надо было ходить в школу.. Государства враждовали, наконец они сошлись в решающем поединке. Победило государство Можно. Что тут началось… Государство пришло в упадок, оно попросило помощи у государства Нельзя. Долго они рассуждали и решили создать новое государство Законию. В нем установили порядок, все были счастливы.»
Вопрос: почему жители чувствуют себя в безопасности?
Ответ: они стали жить по законам.
Тесты для учащихся по теме: «Конституция РФ»
Какое определение соответствует понятию «Конституция»:
1).Это свод всех законов страны;
2).Это присяга на верность государству;
3).это основной закон государства

Когда была принята ныне действующая Конституция?
1).22 декабря1991г;
2).12 декабря 1993г;
3).6 октября 1994г
3. Какие характеристики теперешнего российского государства закреплены в статье1 Конституции:
1).демократическое;
2).общенародное;
3).федеративное;
4).союзное;
5).правовое
4. Кто является носителем суверенитета и единственным источником власти:
1).народ;
2).парламент;
3).президент;

Учитель показывает и зачитывает статью2 Конституции.
5. Что является высшей ценностью в России по Конституции:
1).промышленный потенциал;
2).человек, его права и свобода;
3). Государство
6. Что, кроме прав и свобод закреплено во второй главе Конституции РФ:
1).санкции за нарушение прав;
2). Обязанности;
3). Меры поощрений
7. Кто является главой государства РФ:
1).президент;
2). Председатель правительства;
3). Председатель Государственной Думы

Примечание(учитель) о современной Конституции РФ.
Принята всенародным референдумом 12 декабря 1993г.
В 1гл. раскрываются Основы конституционного строя.
Во 2гл. – права и свободы человека
 В 3гл –Федеративное устройство РФ.
В 4гл. определен статус Президента России.
ГЛ.5 посвящена структуре, функциям и порядку Федеративного Собрания.
Гл.6 – структуре, функциям и порядку избрания Правительства РФ.
Гл.7 – «Судебная власть»
Гл.8- «Местное самоуправление»
ГЛ.9 определяет порядок внесения поправок и пересмотра Конституции

Обсуждение с учащимися(повторение) государственных символов России: герб, флаг, гимн.
Вопросы для обсуждения учащимся.
-Где можно увидеть герб РФ?
Ответ: на флагах, монетах, документах.
-Как зовут всадника на гербе?
- Что обозначают цвета флага?
-Какие чувства должен испытывать человек, слушая гимн России?
Обсуждение 43 ст. Конституции РФ: «Каждый человек имеет право на образование».
Вопросы учащимся:
Какие же права есть у вас?
Ответы: -право на учебу,,,,,,,,,,,, -на каникулы, -на отдых между уроками, на занятия в кружках, секциях.
Какие обязанности у школьника?
– уважать друг друга, культурно вести себя, уважать старших, выполнять устав школы.
Учитель  раздает учащимся Памятку о их правах и обязанностях

Заключение урока(вывод): Великий русский поэт Николай Некрасов сказал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!»
Чтобы стать достойным гражданином своей Родины нужно многое знать и уметь. Я думаю, что вы постепенно научитесь всему, узнаете обо всех законах, сможете обдумывать свои слова, контролировать свои поступки, научитесь ценить чужой труд. Уважать себя и других, сможете по достоинству оценить свою Родину.

Рефлексия.
Я узнал(а)…
Я понял(а)…
Меня удивило…


Презентация "Решение двухшаговых уравнений" 4 класс


extracted_text:
Тестовые задания по обучению грамоте за 1 четверть.

Тестовые задания по обучению грамоте за 2 четверть.

Тестовые задания по обучению грамоте за 3 четверть.

Тестовые задания по обучению грамоте за 4 четверть.


Презентация "Птицы в Ленингдадской области"