title: Проект "Письмо Деду Морозу" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Начальная школа- детский сад « ЛУЧИК»г.Реутов Московской области
ПРОЕКТ
по русскому языку во 2 классе
на тему:
«Письмо Деду Морозу»

Руководитель проекта:
учитель начальных классов
Ермакова Т.Б

2017
Содержание проекта:

Введение.
Основная часть проекта:
Теоретическая часть.
Практическая часть.
Совместная деятельность.
Заключение.
Подведение итогов работы.
Эмоциональная оценка.
Список использованных источников информации.
Приложения (индивидуальные и групповые работы обучающихся).

Введение.
Актуализация проекта.
На уроках русского языка во 2 классе дети знакомятся с правилами написания сочинения в жанре письма. В декабре началась работа над творческим проектом с целью ознакомления с понятиями «письмо», «адрес», с правилами написания письма.

Цели проекта:
познакомить учащихся со значением переписки в жизни людей, письмом как разновидностью текста, имеющей свою структуру и стилистические особенности; с правилами и вежливыми формами переписки;
помочь учащимся осознать социальную значимость изучения темы;
способствовать развитию у детей творческой инициативы и мышления, формированию чувства гармонии и красоты.
содействовать формированию у детей желания поздравить и обратиться к Деду Морозу как к лучшему другу.
содействовать развитию у учащихся ценностных отношений к окружающей действительности;
способствовать осознанию ценностей совместной деятельности, формированию коммуникативной культуры.
Задачи проекта:
Познавательные УУД: формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; использовать знаково-символические средства. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку (рефлексия).
Личностные УУД:   развивать  сопереживание, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.
Межпредметные связи: окружающий мир, технология, изобразительное искусство.

Роль проекта в учебном  процессе:
1.	 Обеспечение тесной взаимосвязи воспитательного и образовательного процессов.
2.	Сочетание коллективных и индивидуальных форм работы.
3.	Формирование исследовательских, навыков и умения планировать свою деятельность.
4. Развитие творчества, читательской и познавательной компетенции.
5. Укрепление навыков грамотного письма.

Вид проекта: творческо-поисковый.
Тип проекта: метапредметный, среднесрочный, индивидуально-групповой.
Сроки реализации проекта:  2 недели.

Основная часть проекта.
Этап 1. Погружение в проект.
Формулировка темы проекта «Письмо Деду Морозу», которую  обучающиеся предложили самостоятельно. Дети смогли выделить в ней несколько подтем по своим интересам:
«Правила переписки»;
«Письмо как разновидность текста»;
«Почтовый конверт и его оформление»;
«Рассказ о зимнем волшебнике».
Планируемые результаты: научиться  письменно излагать свои мысли, писать письма; строить сообщение в устной и письменной форме; оформлять правильно почтовый адрес.
Этап 2. Организационный.
На данном этапе определяются направления работы, формулируются задачи, указываются способы источников информации по каждому направлению.
Предлагается план работы над проектом:
1.Сбор информации.
2. Оформление проекта
3. Урок развития речи «Я к Вам пишу…»(история письма и правил переписки)
4. Урок развития речи «Напиши письмо Деду Морозу» (подведение итогов работы, защита проекта).

Этап 3. Практический.
 Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирали интересующие их сведения, фиксировали, готовили к использованию в проектах.
Основные виды представленной информации – записки, сообщения, рисунки, фотографии, письма, открытки, презентации.
На этом этапе дети оформляли выбранные ими подтемы проекта.
Творческими группами детей был проведен устный журнал: «История развития письма», «Почтовый конверт и его оформление», «Письмо как разновидность текста», «Рассказ о зимнем волшебнике».
Кроме того, был проведен урок развития речи на тему «Я к Вам пишу…», на котором дети познакомились с сообщениями обучающихся на тему «Письмо как с разновидность текста» и сделали вывод о значении  переписки в жизни людей.
Оборудование:  памятки, карточки, тетради, конверты, почтовый ящик, презентация «Рассказ о зимнем волшебнике», проектор, ноутбук.
Этап 4. Обработка и оформление результатов проекта.
На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя  понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты оформляются в виде творческой работы.
Этап 5. Защита  проекта.
Защита  проекта проходит на уроке русского языка в виде представления творческой работы.
Подведение итогов работы проводилось на уроке развития речи «Напиши письмо Деду Морозу».
Оборудование:  конверты, карточки с правилами переписки «Проверь себя», таблица «Схема текста письма»;
План урока-защиты проекта
Актуализация знаний учащихся.
Мы изучили историю появления   правила написания письма, сделали вывод о значении переписки в жизни людей, познакомились с дополнительной информацией о Деде Морозе. И сегодня мы получили интересное письмо!
Читаю: «От Деда Мороза».
Текст письма:
«Здравствуйте, мои дорогие второклассники!
Приветствует вас Российский дед Мороз с Родины своей славной – города Великий Устюг, что стоит на берегу  реки Сухоны.
Я часто спрашивал оВас своих помощников. Иногда они радовали меня, иногда – огорчали. Но я знаю, что у Вас добрые сердца, и вы сможете преодолеть все напасти, а я помогу Вам в этом.
Дорогие мои друзья! Уже скоро наступит мой день рождения, а затем и Новый год.
Желаю вам здоровья такого крепкого, как мои февральские морозы.
Пусть у вас будет столько друзей, сколько у меня в лесу елочек да сосенок.
Порадуйте Дедушку, напишите мне письма.
До свидания.
Любящий Вас всем сердцем, ваш Дедушка Мороз».
Я предлагаю вам написать ответ Деду Морозу, опираясь на свои знания о правилах переписки и написания письма.
Маршрутный лист защиты проекта.
Написание письма Деду Морозу.

Оформление конверта.

Почтовый адрес.

Защита творческой работы.

Индивидуальная работа обучающихся (написание письма Деду Морозу с использованием правил переписки).
Работа учеников согласно маршрутного листа.
Защита творческой работы ( чтение писем по желанию, демонстрация конвертов).

Этап 6. Контрольный.
Анализ результатов выполнения проекта.
Оценка качества выполнения проекта.
Оформление выставки писем ребят.

Список использованных источников информации
Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак. Правдивая история Деда Мороза. Издательство «Лабиринт», 2013.- Серия «Детская художественная литература».
Зиндер Л.Р. Из истории письма. Л., 1988.
https://www.livelib.ru/selection/23442-o-pisme-i-sistemah-pismennosti
http://pandia.ru/text/78/017/012237.php
Рассказ о зимнем волшебнике https://prezentacii.org/prezentacii/prezentacii-po-obshhestvoznaniju/20218-pis-mo-dedu-morozu.html
Картинка «Письмо Деду Морозу»
http://shop.artd.ru/i/content/goods/1660_a60937eba5.medium.jpg

Приложения.
Устный журнал
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЭПИСТОЛЯРНОГО ЖАНРА
Эпистолярное искусство – искусство написания письма существовало с древних времен.
История обмена известиями начинается с каменного века.
Раньше информация передавалась дымом костров. Поднимаются над холмами столбы дыма – выше, ниже, светлее, темнее. Язык этот понятен многим племенам индейцев.
Информацию можно было передать ударами в сигнальные барабаны. Застучали, загремели барабаны - там-тамы и далеко разнесся их рокот, докатился до ближайшей деревни.
Там послушали, разобрались в условных сигналах, своих барабанщиков вызвали и дальше передают.
И много еще способов придумывали люди: вязали разноцветные узелки на длинных шнурах, передавали букеты (язык цветов – очень древнее изобретение).
Позже начали посылать гонцов с устными сообщениями. Такой вестник заучивал «письмо» и пересказывал адресату. Существовала эстафетная почта: один гонец пересказывал «письмо» другому и так пока не добегут до адресата.
С появлением письменности письма писались на разных материалах: на каменных, деревянных и глиняных пластинах, на пальмовых листьях, папирусе, на вощеных дощечках, пергаменте, бересте и, начиная с 15 века, на бумаге.
Такая почта работала через гонцов.
Употребляемую в наше время форму письма так же как и заклеенный конверт, начали использовать только в 20-х годах 19 века в Англии.
В середине того же столетия вошли в употребление почтовые марки.
Наш Грязовецкий край тоже прославился выпуском марок. В исследовании краеведа Сопина о земских почтарях говорится, что в селе Грязливицы благодаря ямщицкому промыслу хорошо развивалось почтовое дело, и село было известно выпуском  марок разнообразных рисунков.
В старину у нас существовали так называемые письмовники. В них были образцы писем на самые разнообразные темы. Особенной популярностью они пользовались у людей малообразованных.

Сообщение подготовили:

ПРАВИЛА ПЕРЕПИСКИ
Адресат- ( с нем.яз. адрес)-получатель письма.
Отправитель (адресант) - тот, кто пишет письма.
 Между тем, кто пишет письмо, то есть отправителем и получателем соблюдается выработанный веками порядок.
А порядок таков:
(Подготовленная группа детей читает, остальные ребята  обсуждают и кратко записывают традиционные правила)
Слог письма должен воспроизводить в точности правильный ход разговора , он должен быть ясен, прост, сжат.
Важную роль играет умение найти верный тон своего письма, который согласовался бы с теми чувствами и отношениями, в которых мы действительно находимся с тем лицом, к которому пишем:                        а) нужно сообразоваться, во-первых, с возрастом; во-вторых, с уважением, с которым мы обязаны относиться к женщинам и старым людям;                                                                                б) с душевным состоянием лиц, к которым мы пишем;                           в) мужчина должен писать к женщине в самой почтительной форме.
Следует быть осторожным и никогда ни о ком не писать ничего дурного.
Если пишешь под влиянием гнева, то лучше отправку письма отложить до следующего дня. Этим средством можно сохранить дружбу.
Если кто- нибудь берет обязательство передать письмо, то он обязан передать его нераспечатанным.                                                                 Похитить тайну письма, распечатать его- низко и недостойно честного человека.
Красота почерка не требуется, но писать неразборчиво так же неприлично, как говорить невнятно, что называется бормотать себе под нос.                                                                                Очень невежливо и даже грубо ставить вместо подписи одну лишь букву.
 Кто подписывается так, что невозможно разобрать фамилию, тот походит на человека, прячущего лицо под маской. Только знаменитости имеют право подписываться крючками или  черточками.
Вежливость предписывает не задерживать ответное письмо.
Письма пишутся на хорошей бумаге.
 Молодая особа никогда не должна ни получать, ни писать писем без согласия на это родителей или наставницы, если находится в учебном заведении.

Сообщение подготовили:

Вопросы для обсуждения:
- Как вы понимаете это правило?
- Чем продиктовано такое требование?
- Изменилось ли это правило с течением времени?
- Что это: условие правильности речи, правило хорошего тона или этическое требование? Почему?
Проверка записи в тетрадях.
Примерная запись.
Правила написания письма:
Пиши ясно, просто. Сжато.
Умей учитывать, кому именно пишешь.
Не пиши дурного.
Не отправляй во гневе.
Не читай чужих писем.
Пиши четко.
Ставь число и подпись.
Не задерживай ответа.
Пиши на хорошей бумаге.
 Не следует писать письмо, когда ты в плохом настроении.
 Письмо – фотография души.

ПИСЬМО КАК РАЗНОВИДНОСТЬ ТЕКСТА
Памятка

Памятку подготовили:

- Что такое текст?
- Можно ли назвать письмо текстом?
- На какие части можно разделить текст?
( начало - зачин, основная часть, концовка).
  Письмо, как и любой другой текст имеет 3 части. Вместе с тем письмо как текст обладает и своими особенностями. Оно имеет конкретного адресате, ему присущи диалоговые формы обращения: приветствие, прощание, обращение; другие этикетные  выражения (извинения …)
Схема текста письма.
 Письмо состоит из 4-х частей, составляющих связную целостность, удобную для чтения и запечатления.
 Приветствие  и  Обращение.
Приступ начинается разнообразно; с какой нибудь любезности, пожелания или извинения в утруждении письмом.
Изложение о предметах, интересующих адресата.
Заключение состоит из изъявления чувств преданности, почтения и прочего.
Дата и собственная подпись.

ПОЧТОВЫЙ КОНВЕРТ И ЕГО ОФОРМЛЕНИЕ
Чтобы письмо нашло своего адресата, нужно на конверте четко и разборчиво написать адрес: Россия Вологодская обл.,  г.Великий Устюг,  дом Деда Мороза
            Письмо само
     Никуда не пойдет,
     Но в ящик его отпусти-
     Оно пробежит,
     Пролетит,
     Проплывет
     Тысячи верст пути.
                    (С. Маршак)
Из почтового ящика письма отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают в большие тюки и мешки те письма, которые нужно доставить в определенное место страны. Ускорить эту работу помогают машины-сортировщики. Они считывают не весь адрес, а только почтовый индекс, который находится в левом нижнем углу конверта.  Индексе 6 цифр. Первые 3 цифры обозначают область, город. Три другие – почтовое отделение. Укажите индекс на конверте (162390).

Сообщение подготовили:

РАССКАЗ О ЗИМНЕМ ВОЛШЕБНИКЕ

Презентацию подготовили:


title: Конспект занятия по художественно-эстетическому "Красное яблоко и желтая груша"

extracted_text:
Конспект занятия по художественно-эстетическому
                       развитию (2-я младшая группа) (рисование)
«Красное яблоко и желтая груша»
Цель: Развивать умения передавать основные особенности фруктов на основе формы круг, красиво
Располагать два-три предмета на основе, аккуратно закрашивать контур.
Задачи: Вызвать эмоциональный отклик на процесс рисования и созданный образ – яркие фрукты на тарелке.
Материалы: Заготовки – листы с нарисованным блюдом, гуашь, кисти, тряпочки, баночки с водой, игрушка для обыгрывания, тарелка с фруктами, муляж (фрукты).
Ход занятия: Рассматривание изображений фруктов, натюрмортов и муляжей выложенных на блюде.
Беседа: Педагог привлекает внимание детей к красивым фруктам, просит детей описать их, назвать цвет, обследовать форму (круглое, твердое, гладкое).
Воспитатель предлагает поиграть в игру  «Чудесный мешочек». Детям нужно угадать на ощупь форму предмета  в мешочке.
Стук в дверь.
Персонаж Кукла Маша: В гости к детям приходит Кукла Маша. Здоровается с детьми, говорит как ее зовут. Спрашивает у детей понравился ли им стол с фруктами, который  она для них накрыла. Затем просит детей помочь ей. Нужно разгадать загадки, а у нее никак не получается. Дети соглашаются помочь ей.
Загадки: Как на нашей грядке
                 Выросли загадки-
                 Сочные да крупные
                 Вот такие круглые,
                 Летом зеленеют
                 Осенью краснеют
                                 (Помидоры)
                 Я румяную матрешку
                  От подруг не оторву
                  Подожду когда Матрешка
                      Упадет сама в траву.
                                 (Яблоко)
Дети справляются с загадками (если нет, то помогает воспитатель).
Кукла Маша благодарит детей за помощь и предлагает нарисовать свою красивую тарелку с фруктами. Прощается с детьми, но обещает обязательно прийти на выставку и рассмотреть все рисунки.
Воспитатель еще раз обращает внимание на форму фруктов, предлагает сначала обвести контур пальчиком в воздухе. Показывает как расположены фрукты на тарелке (рядом), яркость цвета. Обращает внимание на то, как правильно держать кисть (у основания). Затем воспитатель  показывает  как рисуется круг, аккуратно закрашивает, объясняя правильность закрашивания (по направлению волокон,  чтобы не испортить «прическу» кисточке), не вылезая за края, снимать лишнюю воду и краску о край баночки, пользоваться салфеткой. Дети на специальных листах-заготовках приступают к работе.
Заключение: Воспитатель благодарит детей за их труд. Отмечает выразительность образов, предлагает угоститься вкусными дарами и совместно с детьми оформить выставку.


title: Конспект занятия по экспериментированию в средней группе "Магнитная лаборатория"

extracted_text:
      Конспект занятия по экспериментированию в средней группе на тему:
                           «Магнитная лаборатория»
      Разработала Кудряшова Т.В., воспитатель МБДОУ №4, Бакуткина Н.И.

   Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, социально
                         –коммуникативное развитие.

Дата проведения: 29.03.2018 г.
Цель: знакомство со свойствами магнита.
Задачи:
1.Формировать представление о свойствах магнита и его особенности
притягивать.
2.Учить отделять магнетические предметы от не магнетических используя
магнит.
3.Учить решать познавательные и экспериментальные задачи через опыты.
4. Развивать познавательный интерес.
5. Совершенствовать психические процессы: память, внимание, мышление.
6. Воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам,
аккуратность при    работе с магнитом, позитивное отношение к окружающему
миру.
7. Обогащать словарный запас детей ( магнит, магнитный, пластмассовый,
деревянный, стеклянный, бумажный).

 Предварительная работа:
Опыты с магнитами, игры с магнитными геометрическими фигурами,
исследовательская работа дома «Что притягивает магнит?»

Материал и оборудование:
Магниты на каждого ребенка, скрепки, гвоздики, тарелочки. Деревянные,
пластмассовые, железные, резиновые, бумажные предметы. Плотный лист бумаги,
высокий прозрачный кувшин с водой, нить.

Ход НОД:
Восп-ль: Ребята, посмотрите, нам кто-то письмо прислал, давайте его
прочитаем.
«Иголочку из колодца достанет тот, кто в лаборатории ответ найдет».
Восп-ль: Ничего не понимаю, а вы, ребята, хотите разобраться, что здесь
происходит?
(ответы детей «Да!»)
Чтобы преодолеть любые трудности, нам с вами нужно стать одной командой.
Для этого возьмитесь за руки и пожелайте друг другу удачи. Давайте вместе
скажем: «Команда вперед!». Я предлагаю вам отправиться в волшебную
лабораторию!
- Раз. два, три- волшебство скорей приди!
- Ребята, посмотрите это волшебная лаборатория. И сегодня мы познакомимся с
одним предметом. А вот каким, постарайтесь отгадать:

Он не маг и не волшебник, но он очень знаменит, завидев его к нему гвоздик
полетит, вмиг прилипнет к нему,  тяжело оторвать!
Вот какой притягательный этот ….(магнит)

Восп-ль: Вот перед нами обычный магнит. Ребята, а как вы думаете, какие
секреты хранит в себе магнит? Что можем мы узнать рассматривая магнит?
Какого цвета, формы, на ощупь гладкий или шероховатый? Холодный или теплый?
Восп-ль: Какие выводы мы сделали- магниты гладкие, холодные, без запаха,
твердые. Бывают разной формы и размера.
Ребята, а давайте по экспериментируем с магнитом. Но сначала надо вспомнить
какие правила нужно соблюдать:
1. Внимательно слушать взрослого.
2. Быть осторожным (ничего не брать в рот)
Восп-ль: Ребята, как нам узнать какие предметы дружат с магнитом, а какие
нет? Что же нужно сделать?
Опыт №1 «Магнетические тарелочки»
Восп-ль: Ребята, скажите, какие предметы притянул магнит? Что можно сказать
про эти предметы? Из какого материала они сделаны?
Все предметы, которые притянул магнит положите в тарелочку. Из какого
материала остались предметы? (пластмассы, дерева, стекла, бумаги). Что об
этом можно сказать?
(дети: магнит не притягивает эти предметы).
Восп-ль: Значит какой вывод мы можем сделать? Что магнит притягивает только
железные (металлические) предметы.
Восп-ль: Ой, кто это к нам пришел? (появляется Машенька).
- Здравствуй, Машенька, что случилось? Почему ты такая грустная? (кукла
говорит на ушко, что она потеряла конверт, в котором ответ, где спрятана
иголочка, без которой ей ни скатерть не вышить, ни платья  сшить.
Восп-ль: Не печалься, Машенька! Мы нашли конверт с письмом, вот он. Здесь
сказано: «Иголочку из колодца достанет тот в лаборатории ответ найдет!» А
вот как достать ее из колодца не сказано.
- Ребята, давайте подумаем как мы можем Машеньке помочь?
-Может нам магнит поможет? (дети: ДА!)
Опыт №2 «Магнит притягивает и в воде»
Восп-ль: Давайте перейдем к следующему опыту и проверим притягивает ли
магнит в воде? Бросьте в тарелочку с водой скрепку, а потом с помощью
магнита попробуйте достать ее. Удалось вам это?
Молодцы! Что мы можем сказать? Сохраняются ли свойства магнита в воде?
-Дети: да, сохраняются и в воде магнит притягивает предметы.
-Восп-ль: Ребята, Машенька мне сказала, что колодец очень глубокий, а
магнит маленький. Как же достать со дна колодца иголочку? (воспит-ль
предлагает достать скрепку со дна кувшина).
Опыт №3 «Удочка»
Дети приходят к выводу, что надо привязать нить к магниту и опустить в
кувшин. Один из ребят проводит опыт на столе восп-ля.
Машенька благодарит за подсказку и предлагает не много размяться
(проводится физминутка).
Встали дети, встали в круг,
Ты мой друг и я твой друг
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Сели-встали, сели-встали
И друг дружечку обняли!
Машенька еще раз благодарит за помощь и прощается с детьми.
Восп-ль: Ребята, а я для вас придумала новое задание. Вы стали очень
опытными лаборантами и наверно догадаетесь как достать скрепку из воды не
замочив рук и магнит.
Опыт №4 «Достань скрепку из воды, не замочив рук и магнит».
Как же это сделать? Кто нам скажет? Попробовать приложить магнит к стеклу.
Дети делают вывод, что магнит притягивает и через стекло.
Восп-ль: А сейчас вам покажу фокус, который называется  «танцующая скрепка»
Опыт №5 «Танцующая скрепка»
Восп-ль кладет скрепку на картон, магнит под картон.
Воспит-ль: Почему скрепка пляшет?
Дети: магнит притягивает.
Воспит-ль: да, магнит притягивает и через бумагу.
Подведение итогов.
Вот сколько интересного мы сегодня с вами узнали о магните. Давайте еще раз
вспомним, что мы узнали в ходе экспериментов:
1. Магнит притягивает металлические предметы
2. Не теряет своих свойств в воде
3. Притягивает через стекло и бумагу.
Восп-ль: вы все сегодня хорошо поработали, я вас благодарю за
сотрудничество. А теперь давайте попрощаемся с волшебной лабораторией и
вернемся в д\сад.
-Раз, два, три- в д\сад скорей приди.

           Сценарий комплексного тематического мероприятия ко Дню
                                 космонавтики
                              в средней группе
                            «Космические истории»
                                 Воспитатели: Бакуткина Н.И., Кудряшова Т.В.
                                     Музыкальный руководитель: Н.Л. Шевченко

Дата проведения: 12.04.2018 г.

Цель:
Познакомить детей с днем космонавтики.
Задачи: - научить высказывать свои мысли;
 - воспитывать доброту, чувство любви к людям, а также уважение к старшим;
- развивать творческие способности обучающихся, внимание, память,
углубление знаний о космосе, воспитание патриотизма;
научить понимать и самостоятельно использовать в речи космическую
терминологию;
- развивать логическое мышление, умение слышать друг друга, конструктивные
способности, воображение;
- воспитывать взаимопомощь, дружеские отношения, умение работать в команде,
согласовывая свои действия с действиями сверстников.
Оборудование:
-картинки с изображением планет солнечной системы, летательных аппаратов,
космонавтов;
-портреты Ю. Гагарина, А. Леонова, В. Терешковой, фотография первых собак,
вернувшихся из космоса – Белки и Стрелки;
-глобус, макет ракеты;
-музыкальный центр для слушания музыки о космосе;
- ноутбук, для просмотра слайдов;
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций на тему «Космос», чтение
книг о космосе и космонавтах,  лепка на тему: «Космические летательные
аппараты», выполнение домашнего задания «Этот загадочный космос»
(оформление выставки поделок).
                              Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
      Ведущий: Здравствуйте, ребята!

      С давних времён люди мечтали побывать в космосе. Загадочный мир
      космоса притягивал к себе внимание людей, манил их своей
      таинственностью и красотой. И вот, наконец, эта мечта сбылась! 12
      апреля 1961 года на космическом корабле «Восток» совершил полёт в
      космос Юрий Алексеевич Гагарин это, был первый полёт человека в
      космос. С тех пор мы 12 апреля отмечаем день Космонавтики.

       Ведущий:

   2. - Какими должны быть все космонавты?  (Ловкие, сильные, здоровые,
смелые)
   - Проверим, возьмут ли нас в космос!?
Подвижная игра «Раз – планета…»  Правила игры: - на полу находятся обручи
по количеству детей, во время музыки дети веселятся, музыка смолкает - дети
занимают один обруч каждый, с каждым этапом количество обручей уменьшается,
выбывшие дети располагаются на стульчиках. Выигрывает один,  оставшийся.

3. Ведущий:

Космонавтом, что бы стать,

Надо многое узнать,

Быть проворным и умелым,

Очень ловким, очень смелым.

Ребята, а вы готовы пройти сложный курс подготовив космонавтов?

Дети: Да, готовы.

Ведущий: И не испугаетесь трудных заданий?

Дети: Нет, не испугаемся.

Ведущий: Отлично. Начнём нашу тренировку.

Проводится Игра - Эстафета «Космический порядок»

Две команды. В центре зала разбросаны кегли двух цветов (синие, красные).
Задача команд собрать кегли одного цвета в свои корзины.

Ведущий: Молодцы ребята справились с заданием. (садятся на места)

4. Ведущий: (загадки)
                            А сейчас мы поиграем-
                            Все секреты отгадаем!
                           Пусть и не логические,
                            А вполне космические.
- Как называется наша планета?
-Как называется летательный аппарат, на котором можно полететь в космос?
-Как звали первого в мире космонавта?
-Как звали собак, первых вернувшихся из космоса?
- Какими качествами должен обладать космонавт?

Ведущий: Теперь я вижу, что вы готовы к полёту в космос. Занимаем свои
места, садимся,

по удобнее. Мы отправляемся в космос.

Звучит музыкальное сопровождение..

(На экране с помощью проектора воспроизводятся картинки космоса)

1-я Картинка «Космическая панорама»

Ведущий: Ребята вот мы с вами и в космосе, посмотрите как ЗДЕСЬ красиво.

2-я картинка «Скопление звёзд, созвездия».

Ведущий: Звёзды всегда находятся в небе. Но днём небо так ярко освещено
Солнцем, что мы не можем их увидеть. Звёзды которые мы видим ночью,
выглядят на много меньше Солнца, потому что они находятся на много дальше
от нас. Много лет назад люди, рассматривавшие небо, заметили, что группы
звёзд были похожи на очертания людей, животных и разных предметов. Эти
скопления звёзд называются созвездиями.

Сейчас мы будем пролетать мимо луны.

3-я картинка

Ведущий: «Луна» - Это ближайший сосед от Земли в космосе. Она представляет
собой каменистый шар размером с четверть Земли и является самым большим
небесным телом в ночном небе. Хотя Луна на много меньше любой звезды, она
выглядит такой большой, потому что она находится на много ближе к Земле,
чем звёзды. Луна – это пустой мир без воздуха и без жизни. Её поверхность
покрыта пылью и миллионами впадин, называемых кратерами. Кратеры
образовались, когда куски камней из космоса, называемые метеорными телами,
падали на луну.

4-я картинка

Ведущий: «Земля из космоса». Земля - это планета, на которой мы живём. Из
космоса она выглядит, как прекрасный, белый с голубым, мрамор. Большая
часть Земли покрыта голубой водой огромных океанов. Белые спирали и пятна –
это облака, снег и лёд. Суша Земли – коричневого цвета, она состоит из
огромных пространств, покрытых камнем и почвой. Земля – это единственная
известная нам обитаемая планета. Люди, растения и животные могут жить на
Земле потому, что она не слишком горячая и не слишком холодная. На земле
есть вода для питья и воздух для дыхания. Вода и воздух необходимы живым
организмам.

Ведущий:

А теперь космические танцы (дети танцуют космический танец)
Наше космическое путешествие подходит к концу и нам пора возвращаться на
Землю.

-Закрыли глазки,  покружились, повернулись – на нашу любимую Землю
вернулись!

- Вот мы и вернулись на нашу  Землю! (Вам понравилось наше путешествие?)


title: Презентация "День девочек" 1-4 класс

extracted_text:
День девочек
Москалёва Любовь Алексеевна
учитель начальных классов
МКОУ  Копанищенская ООШ

У всех девочек мира есть свой собственный праздник. Выражением признания их прав, а также того, что существуют особые проблемы, присущие только им, стало провозглашение Генеральной Ассамблеей ООН 11 октября Международным днем девочек. Инициатором учреждения такой даты явилась Канада. Праздник еще очень молодой. Впервые его отмечали в 2012 году. Официальные мероприятия, проводимые в этот день, направлены на информирование общества о проблемах гендерного неравенства и дискриминации, насилия, домогательств и принудительного замужества в раннем возрасте.
Есть День мамы, есть День папы,
Международный женский день.
Ну а этот главный самый
День оборок и сластей!
День косичек, день юбчонок,
Кукол день и день бантов.
Во всём мире День девчонок,
День платочков и цветов!
Срывая новый лист календаря,День девочек сегодня отмечаем,Родительской любовью к ним горя,Своих «Джульет» заботой окружаем!Желаем нашим Барби — поумнеть,А Гермионам быть душевней и добрее,Дюймовочкам — до принца долететь,Алисам — в зазеркалье быть смелее!Чудесней вас, на целом свете нет,На всей земле, от края и до края,Всех девочек, больших и малых лет,От всей души, сердечно поздравляем!
Мировой день девочек это то, что нужно,
Давайте-ка его отметим весело и дружно,
Девочки, девчоночки, мы вас поздравляем,
Здоровья, радости, улыбок океан желаем!
Расцветайте, как цветочки ласковым, весенним днем,
Пылают пусть от счастья щечки, глазки пусть горят огнем!
С самого раннего детства поведение мальчиков и девочек различается. Последние более чуткие и лаковые, в большинстве своем дисциплинированны и прилежны. Рождение на свет женщины – означает продление человеческого рода и почитается за благо в большинстве религий мира.  Международный день девочек призывает общественность уважать хрупкость женского пола и защищать их с самых малых лет, помня о том, что благодаря ним не угаснет жизнь на Земле и будут процветать любовь, добро и красота


title: Презентация "Алгоритм умножения на двузначное число" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4 классеУМК «Гармония»
Тема: Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное.

Учитель начальных классов: Азизян Л.Н.
 Устный счет.
1. Используя данные равенства, найдите значения выражений:
63 · 15 = 945
63 · 150 =
63 · 1500 =
63 · 1501 =
45 · 6 = 270
45 · 60 =
45 · 600 =
45 · 602 =
З а д а н и е   н а   с м е к а л к у.

– Я задумала число, умножила его на 9 и к произведению прибавила 8. Получилось 71.
 Какое число я задумала?

Тема:  АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ НА ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

Задача: познакомиться с алгоритмом умножения
               на двузначное число

С о с т а в л е н и е   п а м я т к и  «Алгоритм умножения на двузначное число»:
1. Умножу на число единиц.
Получу первое неполное произведение ….
2. Умножу на число десятков.
Начну подписывать второе неполное произведение под десятками.
Получу второе неполное произведение ….
3. Сложу неполные произведения.
4. Читаю ответ….


title: Урок литературного чтения "Иван Саввич Никитин «Встреча зимы»" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: Иван Саввич Никитин
«Встреча зимы»
(по программе «Школа России»)

Разработала:
Олейникова Нина Александровна,
учитель начальных классов
                                                                                Гапурова Патимат А.

2018год

Предмет: Литературное чтение.
Класс: 3
Тема: И.С.Никитин «Встреча зимы»
Место урока в теме: Изучение нового материала.
Цели:
сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Личностные результаты:
проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности.
Метапредметные результаты:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности под руководством учителя; планировать свою работу в соответствии с заявленной темой.
Предметные результаты:
находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные картины; определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; знать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении.
Информационный материал:
Учебник, ч. 1, с. 68-69
Демонстрационный материал:
Ход урока.
Организационный момент
Проверка домашнего задания.
Речевая разминка
-На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. О чём надо помнить, чтобы речь была яркой и понятной другим?
(Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во время речи)
Упражнения для дыхания:
вдох, на выдохе проговариваем пословицу или поговорку:
Заковал мороз реки, но не навеки.
(Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).
Дыхание влияет на звук, его плавность, силу.

III. Подготовка к восприятию нового материала
Игра «Начало-конец» (групповая работа)
Продолжи строчку произведения, назови жанр, вспомни автора.
Мама! ________________________________ (Глянь-ка их окошка…(А.А.Фет)
Люблю_____________________ (грозу в начале мая… (Ф.И.Тютчев)
Жил – был царь Берендей… (у него было три сына, младшего звали Иваном. «Иван царевич и серый Волк» русская народная сказка)
О буйные ветры, скорее, скорей! (скорей нас сорвите с докучных ветвей…
Ф. И. Тютчев)
- Вспомните, кто автор следующих строк.
* «Здравствуй, гостья –зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас, -
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.»
- Автор данных строк Никитин Иван Саввич «Встреча зимы»
IV. Сообщение темы и цели урока
-Откройте учебник на стр. 68 -69
-Определите тему и цель нашего урока.
-Поставьте задачи на урок.
V. Работа по теме урока
1. Знакомство с биографией автора.
- Иван Саввич Никитин родился в Воронеже, отец его был купцом-владельцем свечного завода. Учился в училище, но не закончил его, т. к. отцу грозило разорение и надо было помогать ему в торговых делах. Все тяготы взрослой жизни взял на себя маленький Иван Саввич. Ему пришлось очень много работать, чтобы заработать на хлебушек.
- Стихи он стал писать очень рано, но долго не решался их напечатать, показать их другим. И первое напечатанное стихотворение Никитина «Русь» принесло ему известность, скоро он выпустил целый сборник своих стихотворений, на вырученные средства впоследствии он открыл книжный магазин и библиотеку.
Первичное восприятие произведения. Чтение стихотворения.
http://mixpromo.net/search/Иван+Саввич+Никитин (аудиозапись стихотворения)
2. Беседа по первым впечатлениям.
– Поделитесь своими впечатлениями. Понравилось вам стихотворение? Чем?
– Что вам особенно понравилось? Расскажите.
– Какой поре посвящено стихотворение?
– Какие картины нарисовал поэт?
– Почему людей радует первый снег?
3. Словарная работа.
1) Словарно-лексическая работа.
– Прочитайте словосочетания, записанные на доске, поставьте ударения на выделенную букву:
ПОУТРУ ВЧЕРА ДОЖДЬ.
В ПОЛДЕНЬ ДОЖДЬ ПЕРЕСТАЛ.
НЕТ НИГДЕ ОБЛАЧКА.
НАШЕЙ РУСИ СВЯТОЙ.
2) Подбор синонимов к словам.
Угрюмых небес- мрачных небес
сумрачный – тёмный
хмельной – пьяный
раздолье – простор
искони – с давних пор
жгучий холод – сильный, обжигающий мороз
Работа над текстом, смысловыми словами, интонацией
– Вспомните, какие средства помогут нам прочитать это замечательное стихотворение выразительно (интонация, логическое ударение, паузы, темп, громкость голоса)?
– Ребята, каждый из вас сейчас подготовит выразительно одну строфу.
-Прослушайте ещё раз стихотворение.
– Вы готовитесь выразительно прочитать строфу, предварительно выделив смысловые слова по вашему усмотрению. (Строфы раздаются по порядку, чтобы в дальнейшем можно было «цепочкой» прочитать всё произведение)
– Теперь прочитайте «цепочкой» выразительно всё стихотворение.
VI. Физминутка
VII. Анализ произведения.
Расскажите алгоритм работы с художественным поэтическим текстом.
Алгоритм работы с художественным (поэтическим) текстом
• Прочитайте текст.
• Определите тему текста.
• Назовите главную мысль.
• Определите жанр текста.
• Назовите героя текста.
• Опишите его образ.
• Назовите слова и словосочетания, передающие настроение героя, раскрывающие отношение автора к герою.
• Прочитайте стихотворение выразительно, используя соответствующие интонации
Работа по алгоритму.
Какова тема этого произведения? (встреча зимы)
– Знаете ли вы, что на Руси был праздник встречи зимы? Это 14 октября – Покров. Выпадал первый снег, укрыл (покрывал) землю, заснувшую до весны. Дети в этот день пели заклички снегу, который сохраняет тепло земли. Земля – матушка отдыхает от трудов, а с нею и все крестьяне. В сельских школах только в эту пору начинались занятия.
Какова главная мысль этого произведения? Чему оно нас учит? (Учит любить природу, наблюдать и наслаждаться ее красотой, бережному отношению к лесу....)
Определите жанр текста. (стихотворение)
Вспомните определение стихотворения.
Стихотворение - это небольшое поэтическое произведение передающее состояние автора в определённый момент жизни.
– Давайте вспомним, что стихотворение делится на части – строфы. Что такое строфа?
(Строфа- группа стихотворных строк, объединённых ритмом, рифмой. По числу стихотворных строк строфа может представлять двустишие, трёхстишие)
-Сколько строф в нашем стихотворении? (21 строфа, четырёхстишие (строфа состоит из 4 строк)
-Что такое рифма? (созвучие концов стихотворных строк)
-Назовите рифмы в стихотворении.
Анализ стихотворения
– В этом стихотворении автор показал смену картин природы.
В стихотворении И. С. Никитина дано описание начала зимы. Здесь одна картина сменяет другую, кадры представлены точно и четко
-Прочитайте, что происходит утром?
-Вчера была поздняя осень: дождь стучал в окна, вставал туман, веял холод, плакал лес. И человеку было грустно и тяжело.
Прочитайте, что происходит полдень?
-Но вот выпал снег! Автор рад и счастлив от обновления природы: воздух лёгок и чист, снег блестит разноцветным огнём, весело смотрит лес…
-Что происходит на рассвете?
– На слайдах представлены картины природы. Восстановите последовательность рисунков в соответствии с текстом стихотворения.

– Почему людей радует первый снег? Найдите в тексте эти строки, прочтите их.
– Как вы думаете, поэт любил зиму? Подтвердите это словами из текста.
– Что чувствуют дети при виде первого снега?(Радость, восхищение красотой природы, ожидание веселья: игра в снежки, катание на санках с горы)
Проверка знаний. (Работа в парах)
– Заполните карточки, которые находятся у вас на столах. Необходимо дать определение группам слов, являющихся выразительными средствами языка:
(сравнение) ________ туман облаками вставал, снег лежит полотном, как алмазы горят;
(эпитет) _________ угрюмые небеса, воздух легок и чист, в чистом поле весна золотая;
(метафора) __________ плакал лес, начал падать снежок, замерзла река, мороз трещит, кровь горит.
VIII. Стадия рефлексии.
Урок близится к завершению.
-Какое впечатление у вас осталось?
Легко ли понять стихотворение? Всегда ли смысл стихотворения лежит на поверхности?
(Только внимательное чтение, вдумчивое отношение к каждому слову поможет читателю действительно понять стихотворение, понять замысел художника, который он передает через чувства, настроение, скрытое описание, художественные образы).
IX. Домашнее задание
Объясняет суть задания.
Выучить наизусть понравившийся отрывок, проиллюстрировать его.

Используемые источники:

1.Книгочей: словарь- справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников/ Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. -144с. ISBN 978-5-360-0944-0

2. Литературное чтение. 3 класс. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224с.: ил.- (Школа России).

3. Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь». [Текст]: Книги 1, 2, 3: Кн. для учителя / В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, Н. Н. Толоконников и др.; Сост. В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 1995. - 208 с.-ISBN 5-09-006104-1.

4.Литературное чтение. Методические рекомендации.3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н. А. Стефаненко. - М.: Просвещение, 2012. -128с.- (Школа России). – ISBN 978-5-09-025062-7

5.Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение.2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ С. Г. Батырёва. – М.: Просвещение, 2013


title: Презентация "Международный день улыбки" 1-4 класс

extracted_text:
Международный день улыбки
 Москалёва Любовь Алексеевна
учитель начальных классов
МКОУ Копанищенская ООШ
Улыбка — это символ настроения, отображение внутреннего мира каждого человека. С её помощью можно очаровывать, просить, убеждать. Она помогает в любых жизненных ситуациях, располагает к себе людей. Улыбка — двигатель человеческих отношений. Без неё мир действительно был бы угрюмым и серым. Именно поэтому мы открыто и при любой возможности демонстрируем её. В честь неё даже придумали специальное, посвящённое ей событие - Международный день улыбки.

История праздника: с чего все начиналось
У истоков стоит тогда ещё простой, никому не известный художник Харви Бэлл. Этот человек жил в середине XX века, писал обычные картины и ничем особо не отличался от сотни таких же творческих людей. Но в один прекрасный день к заурядному мастеру обратились работники страховой компании с просьбой нарисовать им интересный логотип. Харви взялся за работу и, недолго думая, изобразил смешную жёлтую рожицу с глазками и улыбающимся ртом. Назвал свой шедевр "смайликом" и передал его страховщикам, получив за работу всего 45 долларов.
Какого же было его удивление, когда в скором будущем смайлик стал популярным во всём мире. Его стали рисовать на почтовых марках, футболках, посуде и календарях. Что касается страховой компании, то они быстро поняли: их новый логотип завоёвывает весь мир, и быстро заказали для всех сотрудников булавки и значки на одежду с его изображением. Они стали первопроходцами и первыми людьми, которые гордо демонстрировали жёлтую рожицу всем окружающим.
Как смайлик покорил всех на планете
Мировая известность к этому рисунку пришла в 1970-х годах. Харви Бэлл тоже на официальном уровне узаконил улыбающееся лицо со своими инициалами в придачу. Мужчина также открыл целую большую компанию, посвящённую ему. Она существует по сей день и называется "Всемирная корпорация улыбки". Возглавляет её сын художника — Чарльз. В организации говорят, что прибыль идёт только на оплату налогов и на благотворительную деятельность.

В наше время смайлик стал очень популярным в интернете. Его активно вставляют в предложения, чтобы изобразить свои эмоции при написании электронных писем, открыток и просто в чате. Интересно, что использовать двоеточие со скобкой в качестве его графического изображения предложил Скотт Фалман из университета в Пенсильвании.
Впервые праздник в честь улыбающейся рожицы отметили в 1999 году, 1 октября. Международный день улыбки с тех пор празднуют в первую пятницу второго осеннего месяца. В 2014 году — это 3 октября.
Интересные факты про улыбку
Ни для кого не секрет, что с её помощью мы сами себе можем поднять настроение. Даже когда на душе скребутся кошки, от улыбки повышается заряд энергии, повышается бодрость, и улучшается внутреннее эмоциональное состояние. Она также способна снимать стресс и успокаивать расшатанную нервную систему. Улыбка стабилизирует давление и улучшает работу всех систем в организме.
Международный день улыбки всего лишь раз в году. Но теперь у нас есть множество причин, чтоб праздновать его при каждой удобной возможность. Ведь улыбка и смех не только создают настроение, а и делают нас более здоровыми, красивыми и молодыми.
Используемые ресурсы:
http://s018.radikal.ru/i519/1304/3e/4bb97ff07cca.png
http://i022.radikal.ru/1304/0b/005110753ae9.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4126/981986.29/0_833e9_d1cacb4b_orig


title: Конспект урока "Алгоритм умножения на двузначное число" 4 класс

extracted_text:
У р о к  38.
АЛГОРИТМ УМНОЖЕНИЯ НА ДВУЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
Цели: познакомить учащихся с алгоритмом письменного умножения на двузначное число;
 закреплять навыки табличного умножения;
 развивать умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счет.
З а д а н и я: Слайд 2
1. Используя данные равенства, найдите значения выражений:
2.  З а д а н и е   н а   с м е к а л к у. Слайд 3
– Я задумала число, умножила его на 9 и к произведению прибавила 8. Получилось 71.
 Какое число я задумала?
IV. Сообщение темы урока. Работа по теме. Слайд 4
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим работу с алгоритмом умножения многозначного числа на двузначное.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я № 158.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
- Объясни, как выполнено умножение "в столбик". Слайд 5
2. С о с т а в л е н и е   п а м я т к и «Алгоритм умножения на двузначное число»: Слайд 6
1. Умножу на число единиц.
Получу первое неполное произведение ….
2. Умножу на число десятков.
Начну подписывать второе неполное произведение под десятками.
Получу второе неполное произведение ….
3. Сложу неполные произведения.
4. Читаю ответ….
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я № 159
– Сравните выражения в каждой паре:
а) 26 · 16
126 · 16
– На сколько значение второго выражения больше, чем значение первого? (100 · 16 = 1600.)
– Проверьте свой ответ, выполнив умножение в столбик.
4. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я № 160. Слайд 7
 Дети сначала анализируют данные равенства. Они должны догадаться, что для выбора неверных равенств достаточно перемножить только разрядные единицы каждого множителя.
V.  Итог урока.
Домашнее задание: Уч. стр. 61 №161 (1)


title: Технологическая карта урока "Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия.

Ф.И. О. Ордина Анна Сергеевна
Место работы: МБОУ «СОШ №8 г. Инты»
Предмет: Ритмика
Класс: 1
Тема урока: Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса.

Самоанализ занятия.
Данное занятие  является началом работы с детьми. Особый упор делается  на освоение учащимися закона усвоения материала: воспринять, осмыслить, запомнить, применить, проверить результат, через формулу: от ощущений к чувствам, от них к привычке. Что способствует более эффективному формированию стереотипа движения. Следовательно, формулу необходимо применять в такой последовательности: воспринимая – ощущай; осмысливая – чувствуй;  запоминая – действуй, пробуй; проверяя результат – показывай другому.
Подача материала на занятиях строится на основных принципах:
• принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
• принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы;
• принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия, наблюдения, показа.
• принцип движения от «простого к сложному», как постепенное усложнение инструктивного материала, упражнений.
Данная форма занятия имела максимальный обучающий и воспитательный результат для учащихся. Цели и задачи занятия были выполнены.
Уровень сложности материала и его подача на занятии соответствовала уровню развития учащегося. Дети чувствовали себя раскрепощено, комфортно, свободно двигались.
Я старалась создать благоприятный психологический климат. Были соблюдены и гигиенические требования: помещение чистое, проветрено, освещёно в достаточном количестве. Я следила за правильным расположением учащихся в ходе занятия, с целью предупреждения травматизма, делали паузы переутомления. И поскольку занятие  - это основная единица образовательного процесса, где педагог решает задачу передачи знаний учащимся, считаю своё мероприятие результативным.


title: Презентация "Менің атым - Қожа" 3 класс

extracted_text:
Тақырыбы:
“Менің атым – Қожа”
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік: Оқушыларға қазақ балалар әдебиетінің  классигі Бердібек Соқпақбаевтың өмірі мен шығармашылығын таныстыра отырып, мәтінді мәнерлеп оқытып, ондағы негізгі ойды ұғындыру. Ойларын, пікірлерін еркін айтуға, өз көзқарастарын дәлелдей білуге үйрету.
2.Дамытушылық: Жазушы шығармалары арқылы әр оқушыны өзіндік ой-қиялына ерік бере отырып, өзінше ой түюге баулу. Ізденуге талпындыру, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік: Қожа бейнесі арқылы, оқушыларды адамгершілікке, мәдениеттілікке, әдебиетті сүюге, үлгі өнеге алуға шақыру, жағымсыз қасиеттерден аулақ болуға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Шығармашылық сабақ
Әдісі: СТО технологиясы әдістері
Көрнекілігі: Интерактивті  тақта, слайд, “Менің атым Қожа” фильмінен үзінді.
Сабақтың барысы: І. Ұйымдастыру бөлімі.
Ана тіліміз- біздің тарихымыз, мәдениетіміз. Оларды терең білу әр азаматтың міндеті.
                                    ІІ. Психологиялық дайындық.

Ғ.Махамбетов атындағы ОЖББ мектеп
Әдебиеттік  оқу пәні
(тәжірибе алмасу сабағы)

3 класс
Пән иесі: Галимова Нүргүл Мақсотқызы
І. Ұйымдастыру бөлімі.

Сабақтың ұраны.

Ана тіліміз – біздің тарихымыз, мәдениетіміз.
Оларды терең білу әр азаматтың міндеті.
ІІ. Психологиялық дайындық.

Жұмбақ

Көзімді таңмен ашамын.
Әлемге нұр шашамын.

ІІІ. Қызығушылықты ояту.
“Болжау” стратегиясы
Бұл кім?
1924ж 13 қазанда дүниеге келген
Алматы облысы қазіргі Райымбек ауданы, Қостөбе ауылында  туған
Шоқтығы биік, дара тұлға,аса биік дарын
Балалар әдебиетінің
негізін салған
“Менің атым Қожаны”
 1957 жылы жазды
Әңгімелері
Сен ұйықтап жатқанда
Шал мен бала
“Менің атым Қожа
Кітаптары
Чемпион
Тұңғыш бұлақ
Балалық шаққа саяхат
Жекпе -жек
Қайдасың, Гауһар?
ІҮ. Мағынаны тану.

Мәтінмен жұмыс

Менің атым Қожа.            26 бет

Кезекпен тізбектей оқу.
Мазмұнын әңгімелеу.
І топ.
Қожа құпия кеңеске қалай дайындалды.

ІІтоп.
Күн тәртібінде қаралған неше мәселе
және ол қандай мәселе?

ІІІ топ.
Қожа өзін неліктен “Қылмыскер”
деп атайды?
Жуан –жіңішке сұрақтар.
Жуан –жіңішке сұрақтар.

І топ.
Адамның өзін-өзі сынауы оңай ма?

ІІтоп.
Әңгімеден Қожаның жақсы адам
болатынына сенер ме едің?

ІІІ топ.
Қожа өз сөздерінде өзін түзетуге
“серт беремін” дей ме, жоқ “тырысамын”
дей ме?   Неліктен
Шығармашылық жұмыс.

І топ
Қожаның өзіне шығарған қаулысы

ІІ топ.
Ережені бұзған жағдайдағы жаза

ІІІ топ.
Венн диаграммасы.
Қожаның жағымды жақтары және
жағымсыз жақтары

Қожаның өзіне шығарған қаулысы.
Ережелер.

2.Тұрпайы сөздерді айтпау.
1.Тәртіпті болу
3.Сұлтанмен қарым-қатынасты үзу.
4.Озат оқушылардың қатарына
 қосылу.

Ережені бұзған жағдайдағы жаза.
1.  Бір мезгіл ас ішпеймін.
2. Демалыста үйде отырамын.
3.  Үзілісте сыртқа шықпай класта отырамын.
4. Тауық фермасына 2 рет жүгіріп барып келемін.
Венн диаграммасы

Жағымды жақтары
Жағымсыз жақтары
Қожа
оқушы
1.  Өз ісіне есеп бере алады.
2. Жағымсыз іс әрекетін
 жөндеуге тырысады.
3. Өзін –өзі тәрбиелейді.
 4. Үлкенді сыйлайды.
1.  Тәртіпсіз.
2. Сотқар.
3. Ілескіш.
 4. Аңқау
5. Күлегіш.
Сергіту сәті.

“Менің атым – Қожа”
Фильмінен үзінді.

“Менің атым – Қожа”
Жанр:
Комедия
Мемлекет:
Шыққан жылы:
1963 жыл
Режиссер:
Қазақстан
Абдулла Қарсақбаев
Ү. Ойтолғаныс.
“Теріп алу” стратегиясы
(дәптермен жұмыс)
Қожаға мінездеме беру.

Алғыр, пысық, өтірікші, қателіктерін түсіне біледі,
ақылды, сотқар, тентек, мейірімді, қу, зымиян,
арамза, тапқыр, жағымсыз, ілеспе,
мейірімді
тапқыр
алғыр
ақылды
Қателіктерін
түсіне біледі
пысық
әділетті
тентек
әзілқой
ілеспе
ҮІ. Бекіту.
“Жаңа өмірге қадам”.
Қожаның өсуіне себеп болған кімдер?
ҮІІ. Қорытынды.

Бір ауыз қорытынды сөз.
Мақал -мәтел
Сабақтан қандай әсер алдың?
ҮІІІ. Үй жұмысы.

Мәтінді оқып, әңгімелеу.
 “Нағыз адам болғым келеді” эссе жазу.

ІХ. Бағалау.


title: Технологическая карта урока "Строчная буква х" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Тема: Строчная буква х
Используемая литература:
Агаркова, Н.Г. Азбука : Тетрадь по письму в 3 ч. 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – 3-е изд. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.
Агаркова, Н.Г. Азбука. Обучение грамоте и чтению : 1 класс : Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Агаркова, Н.М. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Поурочно-тематические разработки : Методическое пособие / Н.М. Лаврова.. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
Сценарий урока


title: Открытый урок "Числа 1-10 и число 0"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чкаловская средняя общеобразовательная школа имени И.Т. Неровича»       Нижнегорского района Республики Крым

Открытый урок
 по математике

Подготовила
учитель начальных классов
Турчина Валентина Васильевна

2017/2018 учебного года

09.11.2017г. Тема: Закрепление знаний по теме «Числа 1-10 и число 0»
Цели: совершенствовать знания нумерации чисел от 1 до10; закрепить умение сравнивать числа и выражения, решать примеры; развивать память, внимание, сообразительность; воспитывать интерес к урокам математики, умение самостоятельно работать.
Планируемые результаты:
Предметные: Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Состав чисел от 1 до 10, уметь строить отрезки и геометрические фигуры.
Метапредметные: Регулятивные: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Познавательные: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.
Личностные: оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Задачи урока: проведение устного счёта, решение задач, неравенств, самостоятельная работа, геометрический материал, задание на логическое мышление.
Тип урока: урок усвоения навыков и умений.
УМК: карточки, презентация.
Основные понятия: прямой и обратный счёт, состав чисел.
Организация пространства: методы: словесный, наглядный, практический; формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Межпредметные связи: литературное чтение.

Ход урока
Организационный момент
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю всем удачи –
За работу! В добрый час!

- Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами сегодня приглашены в …( звучит песня «Цирк»).
- На представлении вы должны быть очень внимательны и вам обязательно понадобятся те знания, которые мы получили на прошлых уроках.  Какие цели мы поставим перед собой?
- Посмотрите, кто нас встречает!

Актуализация опорных знаний. Устный счет

- Сейчас отдам клоуну билеты. Ой! Кажется, я их потеряла. Что же делать?
     - Ребята, добрый клоун предлагает нас пропустить, если мы выполним его
     задание.

     -  Прямой счет и обратный.
     - Назовите «соседей» числа.
     - Игра называется «Цифры рассыпались». Нужно расставить цифры в нужном порядке. Расположение чисел по порядку.
Еще одно задание, которое предлагает нам сделать клоун для того, чтобы мы могли пройти в цирк. «Цепочка» - решение примеров.
              +0                      -1                     +2

Закрепление изученного материала

1.Решение задач

Того, кто первым появится на арене, вы узнаете угадав загадку:
У меня большая грива,
Ушки и копытца.
Прокачу того игриво,
Кто не побоится.
Моя шёрстка гладка,
Кто же я? ...(лошадка)

- Лошадки совсем забросили ученье со своими гастролями, и они просят вас решить задачки, которые им задали в школе. Поможем им?

Две розы Маша сорвала,
В подарок маме принесла.
- Сорви ещё и подари
ты мамочке не две, а...
2+1=3
В садике гулял павлин,
Подошёл ещё один,
два павлина – за кустами.
Сколько их? Считайте сами.
1+1+2=4

Два больших, три маленьких,
Маленьких, удаленьких -
Целая семья опят,
Сколько их под кочкой?..
2+3=5
Шесть ежат в лесу гуляли,
Землянику собирали,
А один улёгся спать,
Сколько их гуляет?..
6-1=5
Три ягнёнка дружно жили
Да козлят ещё четыре,
Посчитай-ка, сколько всех?

3+4=7
Все ли здесь цыплята-детки,
Надо сосчитать наседке:
Шесть на грядках, три во ржи,
Сколько их всего, скажи?
6+3=9
Восемь воробышков зёрна клюют,
Два осторожных на ветке снуют:
Вдруг кошка придёт и начнёт куролесить.
Сколько воробышков было? Их...

8+2=10
- Молодцы, лошадки вас очень благодарят.
Физкультминутка
- А кто никогда в цирке не унывает? Нас всегда веселит в цирке? (клоун)
- Да ребята, это клоуны
Веселый клоун предлагает нам немного отдохнуть.
2. Решение примеров (самостоятельная, дифференцированная работа).
Следующее задание нам подготовили:
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
(Собака)
     3. Решение неравенств (работа в парах).
- А сейчас встречайте следующего артиста, отгадав загадку:
Выступает в цирке брат,
Он воздушный ...
(Акробат)
4  *   3                                6+1  *   4                               7 – 0    *    7
5   *   7                               8  *   8+0                               7+1   *   10
Какой вывод можно сделать о том, когда мы вычитаем или прибавляем 0?
- Молодцы, акробаты вам очень благодарны!
Физкультминутка
4. Работа с геометрическим материалом.
- Следующий артист…  послушайте загадку про него:
Зверь забавный сшит из плюша:
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
И устрой ему берлогу!
(Медведь)
- Построение отрезка длиной 2 см, четырёхугольника.
- Нахождение прямой, кривой линий, отрезка, луча, точки.
5. Задание на логическое мышление.
Следующее задание от …
Вмиг на пальму заберется,
Хвать кокос, назад вернется.
Рожи корчит, смех берет,
Знает, как развлечь народ.
Скачет по деревьям ловко,
Хитрая, аж жуть, плутовка.
Все отдаст вам за бананы.
Любит есть их –
(Обезьяна)
IV. Итог урока. Рефлексия
- Чем занимались на уроке?
- Что больше всего понравилось?
- Вы очень хорошо поработали на уроке, и все артисты цирка вам говорят: «Спасибо!». Оценивание своей работы.
- Ну, а теперь, вас ждет настоящее, цирковое представление! (показ отрывка из мультфильма «Фунтик»)


title: Урок-путешествие "Двойная роль букв в словах" 4 класс

extracted_text:
Подготовила: учитель начальных классов Мисуно Татьяна Владимировна
КГУ «Аккайинская ОШ»
Урок-путешествие «Зимний лес» в 4 классе
Тема урока: Двойная роль букв в словах.
  Ход урока
Организационный момент
Псих.  настрой  (звуки природы)
2. Слово учителя
– Здравствуйте! Ребята, вы любите ходить гулять. Сегодня мы отправимся в путешествие по зимнему лесу. Вот наш лес, но в нем кого-то не хватает. Правильно. Зверей, которых не пускают в лес. А для того , чтобы их пустили ,мы должны помочь им-выполнить некоторые задания по теме. Угадайте, о чем идет речь
Загадки:
 На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква ... зато осталась... (Е)

Буква Е передохнула,
Как тотчас же на неё
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква… (Ё)

Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите-ка,
Что случилось:
Получилась буква… (Ю)

Поглядите-ка, друзья,
Смастерил скворечник я.
А в скворечник залетела
Вместо птички – буква... (Я)
– Вы правильно отгадали буквы, но какую тайну они скрывают?
Тема нашего урока: Двойная роль букв е, ё, ю, я

Откройте тетради и запишите число, тему урока,
 -работа по таблице (определите какую первоначальную роль, а какую вторую роль играют буквы е, ё, ю, я)
Слайд №2

Вывод:
– Где стоят буквы е, ё, ю, я в словах первого столбика? (После согласного.)
– Сколько и какие звуки они обозначают? (Один звук [ о, а, у, э].)
– Какие согласные стоят перед гласными звуками? (Мягкие.)
-Обозначают мягкость стоящего перед ними согласного.
Итак, первая роль букв е, ё, ю, я – это смягчение согласной.
 Из полученных наблюдений сделайте вывод по второму ряду

Если буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова, после ъ и ь, после гласной, они обозначают два звука.
3.Отправляемся в путешествие по зимнему лесу вместе с нашими зверями
-Для зайчика приготовили следующие вопросы:
Слайд №3
1.Какой раздел языка мы изучаем?
2.Из какого языка к нам пришел этот термин? (из греческого. Фоне-звук)
3. в чем разница между буквами и звуками.
4. Назовите парные согласные
5.Что такое алфавит?
6.Сколько букв в русском алфавите?
7.Сколько гласных букв, а  сколько звуков ? (10-6)
(мы помогли зайчику и он отправляется в лес)
-Для Лисы приготовили работу по тексту (работаем по группам)
Слайд № 4
В ожидании зимы.
Наступила дождливая осень. Дни становятся короче, и солнце редко показывается из-за туч. Но и оно уже не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на мокрой земле.4
Деревья в лесу потемнели2 от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются орехами, грибами и съедобными семенами. Медведи отъелись за лето, набрали толстый слой подкожного2 жира. Скоро они ударятся в зимнюю спячку. Зайцы ждут первого снега. С его появлением они поменяют серые шубки2 на белые. Зайца в лесу подстерегает много опасностей, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши.
Вот стройные косяки журавлей потянулись над полями, лесами, горами. «Возвращайтесь к нам весной, журавли!» - кричат им вслед ребята.
Скоро поля и леса побелеют, и зима вытеснит осень.
Задания
Озаглавить текст
Определить стиль и тип текста.
1 группа-слова, где буквы е, ё, ю, я для смягчения согласных, а  вторая группа выписывает слова, где буквы е, ё, ю, я имеют 2 звука
Творческое задание
Продолжите текст. 3-4 предложения
(мы справились с заданием, значит Лиса может тоже спокойно отправляться в лес)
Физкультминутка-игра
Я произношу слова , в которых есть гласные Е,Ё,Ю,Я. Если гласный обозначает 2 звука, то вы поднимаете вверх обе руки, а если 1, то только правую руку
-Юнга, хлеб, пень, люстра, ружьё, барьер, баян, клюква, вьюга, маятник, память, каюта, юг, ягода, береза, ювелир, тюль, ястреб, клёв, яхта, рябина.
Молодцы!
Для Волка приготовили следующее задание. (работаем в группах-составляем кластер, слова , где есть Е, Ё, Ю, Я)
1 группа-животные                                                2 группа-птицы
Заяц                                                                           ястреб      скворец
Медведь                                                                    тетерев     стервятник
Гепард                                                                       дятел        соловей
Тюлень                                                                      снегирь
Лев                                                                             рябчик
Бегемот                                                                      воробей
Олень                                                                         цапля
Хорек                                                                         лебедь
Еж                                                                               беркут
Енот                                                                            орел
Вы очень хорошо помогли Волку и он тоже может отправляться в лес
7.Для Медведя приготовили небольшое тестирование
Слайд № 5
Тест по теме: «Фонетика»
1.Найди слово, в котором все согласные звуки глухие.
    А) песня        Б) чуткий        В) жук     Г) помощь
2. Найди слово, в котором звуков больше, чем букв.
 А) юнга     Б) ружьё  В) ездить    Г) письмо
3.Укажи, в каком слове буква имеет 2звука
А) ветка Б) баня В) самая Г) вялый
Молодцы! Медведь отправляется тоже в лес
Посмотрите как оживился наш лес зверями и птицами, о которых мы сегодня говорили.
Рефлексия
-Давайте подведем итоги нашего урока и тоже отправимся в путешествие по лесу.
Слайд № 6
-Почему роль букв  Е, Ё, Ю, Я называется двойной ?
– В чём вы испытывали трудности?
– На что ещё следует обратить внимание?
Выставление оценок.
9. Домашнее задание
Дома: правило ,упр 464 стр 123
1


title: Сценарий "Мы хотим вспомнить не просто имена, мы хотим в глаза им заглянуть"

extracted_text:
На доске написан эпиграф.
Давно уже в прошлом будни фронтовые
Все меньше нас, друзей военных лет.
Недавно вроде были все живые.
А нынче среди нас уж многих нет.
И. Питинов
Оформлена выставка произведений военных лет. Рисунки, небольшие сочинения, стихотворения учеников.
(Звучит музыка, выходит ведущая.)
Ведущий.
Давно закончилась война
Умолкли голоса орудий,
Легла на землю тишина,
Но помнят о героях люди.
Их много полегло тогда.
В боях под Курском, под Москвою....
По всей России имена
На обелисках под звездою.
России славные сыны
Отчизну отстояли с честью.
Не все вернулись с той войны
И слава им и память – вечно.
Ученик 1. 22 июня 1941 года на нашу родину напал злой и сильный враг – фашистская Германия. Они бомбили города, жгли села, убивали советских людей. Фашисты хотели уничтожить нашу страну. На защиту своей страны встал весь советский народ.
Страна цвела. Но враг из-за угла
Свершил налет, пошел на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною.
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
Ученик 2. Четыре долгих года шла Великая Отечественная война. 1417 дней и ночей продолжалась гигантская битва с германским фашизмом. Шел смертный бой не ради славы, а ради жизни на земле. Но даже в дни тяжелых испытаний советские воины верили, придет час расплаты с ненавистным врагом.
Слайд 4 ,все по слайдам
Ведущий. Мы все хорошо знаем, что 1943 год был годом решающих боев с немецко-фашистскими – захватчиками, был годом великих битв и крупных побед на Волге, под Москвой, под Ленинградом, на Украине и Северном Кавказе, был годом разгрома немцев на Курской дуге. Дорогой ценой досталась русскому народу победа в Вов. Героизм солдат и офицеров, мудрость полководцев, патриотизм и самоотверженность тружеников тыла, а главное вера в победу приближали тот радостный день.
Ученик 1. Путь к победе был долгим и суровым. Первый решительный удар был нанесен противнику в декабре 1941 года – в январе 1942 года под Москвой. Эта победа имела всемирно-историческое значение. Наш народ убедился, что врага можно одолеть.
Вся Родина встала заслоном.
Нам биться с врагом до конца, –
Ведь пояс твоей обороны,
Идет через наши сердца!
Ученик 2. Вторую крупную победу Советский народ одержал в конце 1942 -начале 1943 года в битве под Сталинградом.
В суровый час у Сталинграда
В жестоком праведном бою,
Где жизнь и смерть стояли рядом
Решали мы судьбу свою.
Героев воинская слава
Неугасима на века,
И словно Волга величава,
И как Отчизна широка.
Поражение фашистских войск под Сталинградом коренным образом изменили обстановку на фронтах Отечественной войны в пользу Красной Армии.
Ведущая. Город Воронеж, как и сотни других городов, был оккупирован гитлеровцами.
Рассчитывая взять Воронеж сходу, противник натолкнулся на ожесточенное сопротивление защитников города и был вынужден ввязаться в многомесячные городские бои.
У берегов донских в бою
Столицу грудью ты заслонишь,
Чтоб защитить Москву свою,
Ты должен отстоять Воронеж.
Врага утопишь ты в Дону,
Сожжешь огнем, в могилу вгонишь
Боец, спасая всю страну,
Ты должен отстоять Воронеж!
Ведущий. Наступательная операция гитлеровцев на воронежском направлении получила кодовое название “Бляу” (“Синяя”). Для ее осуществления фашистское командование специально собрали свои лучшие силы.
Наступление противника началось ночью 28 июня 1942 года со стороны Курска через Касторное на Воронеж, 30 июня – со стороны Волчанска на Острогожск. С первого дня наступления в течении недели ежедневно осуществлялись массированные налеты вражеской авиации на Воронеж.
6 июля гитлеровские войска ворвались в западную часть Воронежа. Летом 1942 года враг захватил не только правобережную часть города, но и западные районы Воронежской области. В руках фашистов оказались города Острогожск, Россошь, Богучар.
10 июля 1942 года барон гитлеровцев Вейхс, обращаясь к своим солдатам, хвастливо заявил о победоносном окончании сражения за
Воронеж. Но это сражение в жаркие июльские дни 1942 года по сути дела только начиналось. Определив направлеиие главного удара противника, Ставка Верховного Главнокомандования приняла срочные меры для усиления левого крыла фронта.
Уже 28июня 1942 года она направила сюда два танковых корпуса из своего резерва, усилила фронт истребительным и штурмовым авиаполками. 7 июля 1942 года был создан Воронежский фронт, командующим которого был назначен генерал – лейтенант Ватутин Николай Федорович.
Ученик 1. Двести двенадцать дней и ночей, с рассвета 28 июня 1942 года до середины дня 25 января 1943 года, бушевала война в кварталах древнего Воронежа. Разделенный фронтом на две части, город жил, ожесточенно сражаясь, и, благодаря мужеству и стойкости своих защитников, выдержал все испытания. По накалу и продолжительности уличных боев Воронеж может сравниться только со Сталинградом. Лишь эти два города нашей страны, будучи рассеченными линией фронта не сдались, остановили и не пропустили врага.
Ученик 2. Двадцать два месяца, с осени 1941 года до лета 1943 город находился на боевом посту. Шестьсот шестьдесят семь суток Воронеж подвергался то воздушным налетам, то непосредственному штурму городских кварталов, продолжал жить и трудиться, сражаться с врагом и созидать. Город отражал воздушные налеты и тушил пожары, отбивал атаки наседающего врага и продолжал поставлять фронту продукцию. Он производил лучшие штурмовики Второй Мировой войны ИЛ-2 и грозное оружие Великой Отечественной реактивные минометы БМ-13 (легендарные “Катюши”), полевые радиостанции и знаменитые ППШ, изготавливал бронепоезда и ремонтировал танки. Воронеж выдержал труднейшее испытание, он выстоял и победил. Но эта победа была достигнута дорогой ценой.
Ведущий. Когда пришел понедельник 25 января 1943 года и в правобережной части Воронежа прогремел последний выстрел, всюду громоздились руины. Не было ни кварталов, ни улиц, ни площадей, ни дворов. Семимесячные уличные бои превратили в развалины двадцать тысяч зданий (уничтожено до 92 процентов жилого фонда города).
Вырублены сады и парки, уничтожены культурные ценности и памятники архитектуры. Ущерб, причиненный городу гитлеровцами, выразился в огромной сумме – в пять миллиардов рублей. По степени разрушений, нанесенных городу, Воронеж уступал только Сталинграду и Севастополю и вошел в число 15 наиболее разрушенных городов страны.
Ученик 1. После освобождения Воронежа его жители начали возвращаться в родной город. Их глазам предстала страшная картина: город лежал в развалинах.
Поэт К. Гусев так описал Воронеж того времени:
Но словно в горы, входишь ты
В свой город.
Камни, груды щебня,
Развалин мрачные хребты –
Разбитых стен косые гребни.
Здесь света нет и нет тепла –
Твой город темен и печален.
И полночь на плечи легла
Безмерной тяжестью развалин.
Ученик 2. Героическим трудом воронежцев город быстро поднялся из руин. Уже к началу 1948 года были полностью восстановлены и давали продукцию 122 промышленных предприятия из 137, разрушенных фашистами. А через пятнадцать лет, в 1958 году, Воронеж достиг довоенного уровня развития и продолжал расти. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 6 мая 1975 года за мужество и героизм в годы Великой Отечественной войны и успехи в развитии народного хозяйства город был награжден орденом Отечественной войны I степени.
Ведущий. В годы Великой Отечественной войны на различных фронтах, в разных родах войск за свободу и независимость Родины сражались сотни тысяч воронежцев. Они защищали Москву и Ленинград, были участниками Сталинградской и Курской битв, освобождали Варшаву и Прагу, штурмовали Берлин. Около 300 воронежцам присвоен!) звание Героя Советского Союза. Также именами героев войны названы улицы Воронежа. Они много не успели сделать, не дожили до светлого Дня Победы. Но благодарные жители нашего края не забыли подвигов павших. Во всех городах и многих селах области сооружены памятники.
Ученик 1. Памятники Великой Отечественной войны в Воронеже не столь уж многочисленны, но выразительны.
“Ротонда”. Так воронежцы называют купол центральной части областной больницы, сохранившийся со времен войны. Ротонда -свидетель варварства фашистов, почти полностью разрушивших наш старый русский город.
Чижовский плацдарм. Правобережное предместье городского центра. Отбив его у фашистов, советские воины стояли тут на смерть. Здесь прославился сводный отряд народного ополчения, в основном состоящий из воронежцев. До самого освобождения города держались советские солдаты и офицеры, отражая атаки превосходящих сил противника.
Московский проспект. В районе Московского проспекта и на Задонском шоссе летом 1942 года насмерть стояли защитники города. Здесь погибли тысячи советских солдат и офицеров. Память отважных воинов увековечил мемориал: фигура павшего бойца, над которым изображены силуэты женщины и ребенка, рядом – чаша с вечным огнем.
Песчаный лог. На южной оконечности города по дороге к селу Малышево в Песчаном логу фашисты расстреляли 452 мирных жителя, находящихся на лечении в госпитале, в том числе 35 детей. Здесь сооружен мемориальный комплекс.
Площадь Победы. Она появилась в мае 1975 года, в дни празднования 30-победы над фашизмом. У края обрыва за зданием главного почтамта на проспекте Революции установлен 40-метровый обелиск из двух стел с макетом ордена Отечественной войны I степени. На другом конце площади – групповая скульптура из металла: офицер, санинструктор, партизан, автоматчик, женщина с ребенком, летчик, танкист, морской пехотинец, рабочий со знаменем, колхозница, рабочая, девушка-комсомолка.
По краю площади – гранитные брусчатые камни, на которых выбиты названия частей, дивизий, армий, участвовавших в Воронежском сражении.
В памяти воронежцев будут вечно жить подвиги славных его защитников и освободителей.
Ученик 2.
О Родина!
Не раз великой славой
В истории овеян образ твой.
И вновь во имя мира, величаво
Свершила ты свой подвиг боевой.
Конец войне! Могучею лавиной
И опрокинут и раздавлен враг.
Конец войне! Над городом Берлином
Победно реет наш советский стяг.
Мы победили! нами взят Берлин!
Спасли весь мир российские герои
И вновь маяк строительных годин
Зажгло для нас Отечество родное.
Ведущий. День победы! С каким нетерпением тебя ждали угнетенные народы Европы! Во имя тебя были пролиты реки крови и перенесены тяжелые испытания. Май 1945 года... разве молено его забыть? Он памятен каждому советскому человеку. Особенно тем, кто встречал великий День Победы далеко от родной земли, в Берлине.
Ученик 1. Стихотворение “Победа”.
(Звучит песня “День Победы”).


title: Конспект занятия "Ориентирование в пространстве" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Липецкой области
«Специальная школа-интернат г. Задонска».

Конспект занятия по внеурочной деятельности
« Развитие познавательных процессов»

Тема: «Ориентирование в пространстве.»
( 1 класс вариант 1.3)

Составитель:
учитель высшей квалификационной категории
Епифанова Елена Михайловна

Тема: «Ориентирование в пространстве.»                                                                                Цель:
Обучение умению различать пространственные отношения: справа — слева.
Задачи.
Закреплять умение определять у себя правую, левую руку; различать правое, левое в окружающем пространстве по отношению к себе.
Упражнять детей в определении правой руки и правой стороны; левой руки и левой стороны.
Закреплять названия геометрических фигур, предметов для создания аппликации.
Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику, координацию движений.
Воспитывать у детей желание к индивидуальной и совместной деятельностям.
Активизировать речевых звуков, пополнение словарного запаса (глобально).
Ход занятия:
Оргмомент.                                                                                – У нас гости, поздоровайтесь. (Привет )                                                                                – Надень(те) наушники, включи(те) регулятор.                                                                                - … тут? ( Я тут)
Фонетическая ритмика
А –О – У – И - Э
Мама там                                                                                Папа там.                                                                                Я тут.
РСВ                                                                                - Какое сейчас время года?                                                                                - Какой сейчас месяц?
Повторение пройденного материала.
Учащиеся демонстрируют каждую строчку стихотворения.
« Стоял ученик на развилке дорог.                                                                                Где право, где лево – понять он не мог.                                                                                Но вдруг ученик в голове почесал                                                                                Той самой рукою, которой писал,                                                                                И мячик кидал, и страницы листал,                                                                                И ложку держал, и полы подметал.                                                                                «Победа!» - раздался ликующий крик.                                                                                Где право, где лево – узнал ученик.» (В. Берестов)
По окончанию педагог привязывает ленточки к правой руке.
Это - правая рука.                                                                                Это - левая рука.                                                                                Справа – посмотри окно,                                                                                Слева – наше зеркало.                                                                                Повернулись мы - и вот                                                                                Стало все наоборот.                                                                                Слева - посмотри окно,                                                                                Справа - наше зеркало.                                                                                Неужели стала левой                                                                                Наша правая рука?
- Нет, конечно. Запомните: все, что находится в стороне правой руки - правое, а в стороне левой руки - левое.
4. Физкульминука.
Песня:                                                                                Мы с тобой одна семья: ты,  я,  он,  она.                                                                                Ты погладь соседа справа,                                                                                Ты погладь соседа слева,                                                                                Мы с тобой друзья,                                                                                Мы с тобой одна семья.                                                                                Улыбнись соседу слева,                                                                                Улыбнись соседу справа,                                                                                Мы с тобой друзья,                                                                                Мы с тобой одна семья,                                                                                Я,  ты,  он, она.                                                                                Обними соседа слева,                                                                                Обними соседа справа,                                                                                Мы с тобой друзья,                                                                                Мы с тобой одна семья.
5.Закрепление темы.
Педагог раздает листы бумаги и геометрические фигуры из цветной бумаги.                                        ---------- В центре ученики наклеивают желтый круг.                                                                                ---------- Справа зеленый треугольник.                                                                                ---------- Слева коричневый прямоугольник.
Аппликация сопровождается диалогом:                                                                                - Назови(те) фигуру.                                                                                - Какой по цвету?                                                                                - Возьми(те) клей. Наклей(те)
6.Релаксация.
Учащиеся дорисовывают аппликацию самостоятельно, дополняя ее по своему замыслу.                     – Что ты нарисовал(а)?
7.Итог
- Что ты делал(а)?  (Играл(а), говорил(а), клеил(а), рисовал(а)                                                                                - Подними(те) правую руку, опусти(те) на голову и погладь(те). Молодцы!
Стоял ученик на развилке дорог.                                                                                Где право, где лево – понять он не мог.                                                                                Но вдруг ученик в голове почесал                                                                                Той самой рукою, которой писал,                                                                                И мячик кидал, и страницы листал,                                                                                И ложку держал, и полы подметал.                                                                                «Победа!» - раздался ликующий крик.                                                                                Где право, где лево – узнал ученик

Это - правая рука.                                                                                Это - левая рука.                                                                                Справа – посмотри окно,                                                                                Слева – наше зеркало.                                                                                Повернулись мы - и вот                                                                                Стало все наоборот.                                                                                Слева - посмотри окно,                                                                                Справа - наше зеркало.                                                                                Неужели стала левой                                                                                Наша правая рука?


title: Конспект урока "Повторение пройденного по теме имя прилагательное" 6 класс

extracted_text:
                                          Русский язык     6 класс
Тема :   Повторение  пройденного  по теме  имя прилагательное.
Цель :   обобщить  и  систематизировать  знания  об имени  прилагательном; совершенствовать навыки  правописания  и употребления их в речи. ;  развивать  умения владеть собой умения работать в команде(группе)
Оборудование : альбомные листы, фломастеры, презентация.
					 Ход  урока   :
Здравствуйте,ребята.Я рада  вас видеть бодрыми и здоровыми. У нас сегодня весело: много гостей. Давайте улыбнемся друг другу, порадуемся  нашей встрече. Помните: «Улыбнись миру, и мир улыбнется тебе».                                       (слайд 1)

-Что мы изучали на предыдущих уроках?
-Правильно, мы уже закончили  изучение этой замечательной части речи.
-И какой урок обычно  проводится после изучения большой темы ?
ДАВАЙТЕ, ПОВТОРИМ! Открыли тетради, запишем число  и  эпиграф  к  уроку    :                        СЛАЙД 2
«Русский язык  в умелых руках  и  опытных устах- красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен»                                                                    Александр  Иванович Куприн
Ребята, как вы понимаете это высказывание? Согласны ли вы с этим утверждением?
Ответы детей.
Слова какой части речи преобладают в этом предложении?
Попробуйте прочитать это предложение без прилагательных.
Так для чего же нам нужны в речи прилагательные?                                   (слайд 3)

СЛАЙД 4   Давайте вспомним: что такое  имя прилагательное?  Для  этого используем элемент обучающей структуры СИНГЛ РАУНД РОБИН.Это значит-( отвечаем  по кругу  один раз)
Каждому  даётся 5 секунд для ответа.Начинает тот,  у кого день рождение ближе к  новому году.
  -Имя прилагательное это самостоятельная часть речи
-Отвечают на вопросы  какой………..
-Имя прилагательное изменяется по родам. Например  красная ручка  зелёное яблоко,  тёплый ветер.
-склоняются  по падежам . Например  : тёплый день  тёплого дня   тёплому дню и т.д.
ДА правильно.Это материал  5  класса. А что нового вы узнали  в  6  классе?
- Имена прилагательные  имеют разряды  и  степени сравнения.
Правильно.Какие  разряды и степени   мы вспомним ещё  когда будем выполнять задания.Мы должны  уметь применять свои знания в новой ситуации.Теперь нам поможет элемент обучающей структуры  ЗУМ ИН ,ЭТО ЗНАЧИТ   видео или аудиозапись.
Послушаем  фрагмент аудиозаписи «Радионяня»  И вам попутное  задание  :  запишите  прилагательные  которые  прозвучат в  аудиозаписи.   ОТВЕТЫ

Вы наверное  устали.Давайте поиграем. Теперь вы уже вспомнили степени сравнения прилагательных. Игра называется  «Хвастунишка» Например я- здоровый.  А я здоровее   а я  самый  здоровый.
-  я – высокий
Я- умная
 Я- весёлый
Я – добрый
    МОЛОДЦЫ!  Как мы работали   ОТЛИЧНО!!!

А  теперь давайте вспомним разряды прилагательных. Обращаемся  к элементу структуре СОРТ КАРДС. Это  значит  рассортируй   карточки.    Вывод.

Физминутка.
 СЛАЙД 5   Открыли тетради Выполним задание

СЛАЙД  6    Перед вами картина. Работаем  по структуре   СИ-ФИНК- УАНДЭ
Это значит  посмотри- подумай-задайся вопросом.  При  ответе используйте  прилагательные.
Работают   командой.  Мы видим :  разноцветную радугу  синее море  острые скалы  тёмные облака.
 Мы думаем, что прошёл  сильный грозовой дождь.
Нам хотелось бы узнать :  Какое  это прекрасное место? Чьи это  красивые дома? Как называется это чудесное море?........

РЕЗЕРВНЫЕ ЗАДАНИЯ
 1. Прошу вас  составьте  букет  из прилагательных   маме    подруге(другу)   учителю   папе

1. Узнай героя сказки по характеру.
«Маленький человечек …был проказником, выдумщиком, но вместе с тем очень капризным и обидчивым. У него много недостатков: сластена, лентяй, хитрец, жадина и обжора. Но много у героя и достоинств: находчивый, отзывчивый, весёлый». Кто он:
А) Незнайка;
Б) Карлсон;
В) Буратино?
Какие прилагательные помогли тебе определить литературного героя?

. Грамматическое лото: из предложенных грамматических характеристик слов выберите только те, что характерны прилагательным.
СКЛОНЕНИЕ (1,2,3)
ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ
РОД (Муж., женск., ср.)
КАЧЕСТВЕННОЕ
КОЛИЧЕСТВЕННОЕ
ПРИТЯЖАТЕЛЬНОЕ
СПРЯЖЕНИЕ (1,2)
ЧИСЛО (ед., множ.)
ОТНОСИТЕЛЬНОЕ
ВИД (соверш., несоверш.)

.К прилагательным из левого столбика подберите существительные из правого. В прилагательных выделите суффиксы.
Добрый             дерево
Жёлтые            дом
Красивая           лицо
Задуманное         ученик
Старательный	день
Новый                           картина
Высокое	листья

Наш урок подошёл к  концу. О чём мы сегодня повторили ?
А какие темы ещё осталось повторить  на  следующем  уроке

СЛАЙД 7 Домашнее задание.  По выбору
Оценки    Как  работал сегодня ……(отлично!!    Хорошо!!)

СЛАЙД  8   Спасибо за урок!!!