title: Рабочая программа по английскому языку 11 класс (Кузовлев)

extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для учащихся  11 классов составлена на основе примерной программы по иностранному языку «Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007»
Рабочая программа на 11 класс рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).
Изучение английского языка в 11 классе направлено на достижение
следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 10-11 классов; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Для реализации рабочей программы используется учебно – методический комплект:
Учебник  Английский язык 10-11 класс В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М., Просвещение., 2008
Аудиоприложение к учебнику для 10-11 класса по учебнику English – 10-11 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М., Просвещение, 2004
Рабочая тетрадь к учебнику Английский язык 10-11 класс В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М., Просвещение, 2010
Книга для чтения к учебнику Английский язык 10-11 класс В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – М., Просвещение, 2010
Примерной программой предусмотрено 210 часов на изучение тем в 10-11 классах, т.е. по 105 часов в год. В связи с тем, что в соответствии с учебным планом на 2016-2017 г. 34 учебных недели, то на изучение тем в 10-11 классах выделено по 102 часа. А также в связи с тем, что распределение часов по сферам условно и связано с концентрическим изучением тематики и резерв свободного времени, который учитель может использовать по своему усмотрению, составляет 14 часов, предметное содержание речи следующее:

Содержание  программы.
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. (27 часов)
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно – технический прогресс. (51 час)
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (24 часа)
Тематическое содержание курса 11 класс

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса.
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Календарно-тематическое планирование 11 класс


title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс 2018-2019 уч. год УМК Школа России (Канакина)

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А.Плешаков).
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Основные цели и задачи Задачи:
развитие речи, мышления воображения школьников;
формирование первоначальных представлений о структуре русского языка;
формирование умений правильно писать и читать;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.
Цели обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в

корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.
Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках. Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; Развитие коммуникативных умений;
Развитие нравственных и эстетических чувств; Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предметов:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и  письменные тексты;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Во 2 классе на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,  воображения,  интеллектуальных  и  творческих  способностей,  основным      каналом

социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоениесоциальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование	эстетических	потребностей,	ценностей	и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманияисопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты
Формирование	первоначальных	представлений	о	единстве	и	многообразии	языкового	и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах	русского   языка   (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (4 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (12 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (18 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (59 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (58 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст- рассуждение. Предлоги.
Повторение (16ч)

По календарю выпадают праздничные дни: 1,2,3,9,10 мая. Согласно календарному учебному графику на  2018-2019 учебный год  будет запланировано 163 урока русского языка.
Сокращение часов произойдёт за счёт тем:
«Части речи» (3 часа)
«Повторение» (4 часа)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ


title: Дополнительные задания по математике 4 класс

extracted_text:
4 класс                                        МАТЕМАТИКА                              итоги года
1 вариант

1. Какая цифра стоит в разряде тысяч в записи числа  1436573 ?
               а) 6                    б) 5                    в) 7                   г) 3
2. Какое из чисел больше:  40001 или 39998 ?
               а) 39998                                       б) 40001
3. Вычисли:   11729 : 37
               а) 3017             б) 327                 в) 3107             г) 317
4. Найди сумму чисел 8376 и 724 .
               а) 9100             б) 11(ост.6)        в) 7652             г) 6064224
5. Каким действием  проверишь правильность вычисления   3420 : 45 = 76 ?
               а) 76+45           б) 3420+45         в) 76:45           г) 45∙76
6. Велосипедист едет со скоростью 18 км/ч. Какое расстояние он проедет за 6 часов?
               а) 108 км          б) 3 км                в) 12 км          г) 24 км
7. 40 игрушечных машин стоят 3200 рублей. Сколько нужно денег, чтобы купить 35 игрушечных машин по такой же цене?
                а) 42 руб.        б) 115 руб.          в) 2800 руб.   г) 640 руб.
8. Бабушке 85 лет, а внуку  17 лет. Во сколько раз бабушка старше внука?
             а) на 102 года    б) на 68 лет        в) в 5 раз        г) на 5 раз
9. Женя нашёл 24 гриба, это в 4 раза меньше, чем нашёл папа. Сколько грибов нашёл папа?
                 а) 6 грибов     б) 28 грибов      в) 20 грибов   г) 96 грибов
10. В каком случае правильно расставлен порядок действий ?
             3   1   2                     1  2   3                      1  3    2                     3  2    1
     а) 35:7+72:12          б) 35:7+72:12          в) 35:7+72:12          г) 35:7+72:12
11. Вычисли:  507 – 4540 : 10
                  а) 53               б) 961                 в) 45907          г) 5070
12. Вычисли:  9 м 52 см : 8
                  а) 11 м 9 см      б) 119 см          в)   1 м 19 см    г) 9 м 60 см

13. В бидон положили сначала 7 кг мёда, потом на 3 кг больше. Сколько весит бидон без мёда, если с мёдом он весит 19 кг?
                  а) 29 кг           б) 9 кг                в) 2 кг              г) 19 кг
14. В ларьке было 6 ящиков яблок, по 14 кг в каждом ящике. Когда продали несколько ящиков, то осталось 36 кг. Сколько килограммов яблок продали?
                  а) 16 кг           б) 48 кг              в) 56 кг           г) 132 кг
15. Какая часть отрезка выделена?  |//////////|          |          |          |
                  а) 1                  б) 1                      в) 1                    г) 1
                      2                      3                           5                        4
16. Дедушка спит четвёртую часть сутки. Сколько это часов?
                  а) 4 часа         б) 6 часов            в) 20 часов        г) 8 часов
17. Девятая часть расстояния - это 4 км. Чему равно всё расстояние?
                  а) 5 км            б) 13 км               в) 36 км             г) 2 км 250 м
18. Продолжи предложение: «Дедушке 90 … »
                  а) месяцев      б) недель             в) суток            г) лет
19. Сравни:   2 т 5 ц   и  205 ц
              а) 2 т 5 ц  > 205 ц          б) 2 т 5 ц = 205 ц        в) 2 т 5 ц < 205 ц
20. Вырази 98 см в миллиметрах.
                   а) 9 дм 8 см   б) 9800 мм          в) 908 мм          г) 980 мм
21. На складе было 435 кг сливочного масла. После того как часть отправили в магазин, на складе осталось 90 кг. Сколько ящиков масла отправили в магазин, если в каждом ящике было по 15 кг?
                   а) 23 ящика   б) 23 кг                в) 360 ящиков   г) 13 ящиков
22. Измерь длину отрезка в миллиметрах.  ________________________
                   а) 6 см            б) 6 дм                 в) 60 мм            г) 6 см 6 мм
23. Делимое 288, делитель 24. Найди частное.
                   а) 102             б) 12                    в) 264                 г) 312
24. Сумму чисел 120 и 5 увеличить в 5 раз :
                   а) 120∙5+5      б) 120-5∙5            в) 120+5:5         г) (120+5)∙5
25. Какая из фигур имеет наибольшую площадь:
 квадрат со стороной 5 см или прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см ?
                    а) площадь квадрата больше     в) площадь прямоугольника
                    б) площади этих фигур равны       больше
26. Мотоциклист был в пути 6 час., после чего ему осталось проехать 144 км. С какой скоростью ехал мотоциклист, если весь путь – 432 км?
                    а) 68 км/ч      б) 18 км/ч           в) 48 км/ч          г) 48 км
27. Остаток всегда должен быть … .
                    а) больше      б) меньше          в) частного        г) делителя
28. Вместо точек допиши единицы измерения так, чтобы записи были верными:         1 … = 10 … = 100 … = 1000 …
                         1 … = 12 … = 52 … = 4 … = 365 (366) …

4 класс                                        МАТЕМАТИКА                              итоги года
2 вариант

1. Какая цифра стоит в разряде сотен в записи числа  4679?
               а) 4                    б) 6                    в) 7                   г) 9
2. Какое из чисел больше:  28798 или 30005 ?
               а) 28798                                       б) 30005
3. Вычисли:   372160 : 4
               а) 934                б) 9304              в) 93040           г) 9034
4. Найди разность чисел 35006 и 7954 .
               а) 27942           б) 27052             в) 28052           г) 27042
5. Каким действием  проверишь правильность вычисления   71∙10=710 ?
               а) 71:710          б) 10:71              в) 710:10         г) 710:71
6. Поезд едет со скоростью 65 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 7 часов?
               а) 72 км          б) 58 км                в) 657 км          г) 455 км
7. 3 спортивных костюма стоят 960 рублей. Сколько нужно денег, чтобы купить 2 таких же спортивных костюма?
                а) 640 руб.     б) 1280 руб.          в) 965 руб.      г) 460 руб.
8. 4 одинаковых карандаша стоят 48 рублей, 8 фломастеров тоже стоят 48 рублей. Во сколько раз  карандаш дороже  фломастера?
             а) в 2 раза         б) на 2                   в) в 6 раз         г) на 6
9. Костюм стоит 840 рублей, это в 4 раза дороже шапки. Сколько рублей стоит шапка?
                 а) 844 руб.     б) 3360 руб.         в) 210 руб.      г) 120 руб.
10. В каком случае правильно расставлен порядок действий ?
                    2       3       1                    1        2      3                         3        2      1
           а) 95+(200+450:5)          б) 95+(200+450:5)              в) 95+(200+450:5)
11. Вычисли: 50103 – 35073 : 9
                  а) 4626          б) 45206               в) 46306          г) 46206
12. Гера купил 8 коробок цветных карандашей по 12 штук в каждой и 15 простых карандашей. Сколько всего карандашей купил Гера?
                  а) 99 кар.      б) 111 кар.           в) 35 кар.        г) 81 кар.

13. Вычисли: (72507 + 56736) : (350 – 347)
                  а) 43081         б) 4381                 в) 44091            г) 43801
14. Мама купила 3 книги по 85 рублей и 2 альбома по 8 рублей. Сколько сдачи она получила с 500 рублей?
                  а) 245 руб.     б) 305 руб.           в) 229 руб.        г) 271 руб.
15. Какая часть отрезка выделена?  |//////////|          |          |          |          |
                  а) 1                  б) 1                      в) 1                    г) 1
                      4                      5                           3                        2
16. Перерыв между уроками - четвёртая часть часа. Сколько это минут?
                  а) 40 минут    б) 20 минут         в) 15 минут      г) 10 минут
17. В нашем классе восьмая часть всех цветков садика. Сколько цветков в садике, если в нашем классе 46 цветков?
                  а) 368 цв.        б) 54 цв.               в) 38 цв.          г) 8 цв.
18. Продолжи предложение: «Длина спицы для вязания 2 … »
                  а) см               б) мм                     в) дм               г) м
19. Сравни:   6 т 5 ц  … 6500 кг
              а) 6 т 5 ц > 6500 кг          б) 6 т 5 ц = 6500 кг        в) 6 т 5 ц < 6500 кг
20. Вырази 3600 сек в минутах.
                   а) 1 час          б) 60 мин             в) 360 мин       г) 10 мин
21. Периметр квадрата равен 48 дм. Найди площадь этого квадрата.
                   а) 144 дм       б) 144 дм2            в) 48 дм            г) 48 дм2
22. Измерь длину отрезка в миллиметрах.  __________________________
                   а) 56 мм        б) 65 мм                в) 6 мм             г) 605 мм
23. Найди произведение чисел 3090 и 45.
                  а) 130095       б) 1395                  в) 13950           г) 139050
24. Стороны прямоугольника 7 см и 3 см. Вычисли его периметр.
                   а) 73 см         б) 10 см                в) 20 см            г) 20 см2
25. Какая из фигур имеет наибольшую площадь:
 квадрат со стороной 9 см или прямоугольник со сторонами 8 см и 7 см?
             а) площадь прямоугольника больше            в) площадь фигур равны
             б) площадь квадрата больше
26. Грузовая машина  проехала 1500 км. Сколько горючего было израсходовано, если на каждые 50 км пути потребуется 16 л бензина?
                    а) 480 л         б) 840 л               в) 100 л              г) 500 л
27. Выбери  правильное решение примеров:
         а)   13 ч 15 мин     б)    13 м 15 см      в)   13 р. 15 к.          г)    13 мин 15 с
                 7 ч 45 мин               7 м 45 см              7 р. 45 к.                   7 мин 45 с
                 5 ч 30 мин               5 м 30 см              5 р. 70 к.                   5 мин 70 с
28. Вместо точек допиши единицы измерения и нумерации так, чтобы записи были верными:         1 … = 10 … = 100 … = 1000 …
                                   1 … = 10 … = 100 … = 1000 …

4 класс                                        МАТЕМАТИКА                              итоги года
3 вариант

1. Какая цифра стоит в разряде десятков в записи числа  24581?
               а) 5                    б) 8                     в) 1                   г) 2
2. Какое из чисел меньше:  5006 или 4987 ?
               а) 5006                                         б) 4987
3. Вычисли:   13500 : 5
               а) 270                б) 2007               в) 2070             г) 2700
4. Найди произведение чисел 406 и 240 .
               а) 406240           б) 97440             в) 94740           г) 79440
5. Каким действием  проверишь правильность вычисления   345+215=560 ?
               а) 560-214         б) 560-345          в) 560-215        г) 345-215
6. Машина  едет со скоростью 65 км/ч. За сколько времени он пройдёт путь длиной 520 км?
               а) за 9 ч             б) за 8 ч              в) за 12 ч          г) за 17 ч
7. 3 одинаковые книги стоят 144 рубля. Сколько нужно денег, чтобы купить 5 книг по такой же цене?
                а) 48 руб.         б) 240 руб.          в) 288 руб.       г) 420 руб.
8. 4 коровы стоят 48000 рублей, 3 лошади тоже стоят 48000 рублей. Кто дороже и на сколько рублей?
             а) корова дороже на 4000 руб.               в) корова дороже на 12000 руб.
             б) лошадь дороже на 16000 руб.            г) лошадь дороже на 4000 руб.
9. Книга стоит 13 рублей, это в 8 раз дешевле спортивного костюма. Сколько стоит спортивный костюм?
                 а) 5 руб.           б) 138 руб.         в) 104 руб.      г) 208 руб.
10. В каком случае правильно расставлен порядок действий ?
                   1           2       3    4                           4           2        1    3
      а) 4600 - (7000 – 308 ∙ 6) : 2           б) 4600 - (7000 – 308 ∙ 6) : 2
11. Вычисли: 2907 ∙ 3 ∙ 10 + 5403
                  а) 92613          б) 96213             в) 81807           г) 56613
12. Вычисли:  3152 : 8 ∙ 100
                  а) 34900          б) 30940             в) 39400           г) 93400
13. Веня принёс 8 вёдер воды по 9 литров в каждом и 18 литров в бидоне. Сколько литров воды принёс Гриша всего?
                  а) 29 л             б) 92 л                в) 90 л             г) 27 л
14. Для садика купили 20 мячей по 17 рублей и 5 скакалок по 12 рублей. Сколько сдачи  получили с 500 рублей?
                  а) 400 руб.      б) 100 руб.          в) 340 руб.        г) 60 руб.
15. Какая часть отрезка выделена?  |///////|        |        |        |        |        |        |        |
                  а) 1                  б) 1                      в) 1                    г) 1
                      6                      8                           5                        4
16. Cерёжа  спал третью часть сутки. Сколько это часов?
                  а) 3 ч               б) 36 ч                 в) 8 ч                г) 6 ч
17. В садике 18 взрослых, это в 5 раз меньше детей. Сколько в садике детей?     а) 18                б) 90                     в) 108               г) 72
18. Продолжи предложение: «Высота спортсмена  2 … »
                  а) мм               б) см                     в) дм                г) м
19. Сравни:   7 ч 35 мин  … 455 мин
       а) 7ч 35 мин > 455мин     б) 7ч 35мин = 455мин     в) 7 ч 35 мин < 455 мин
20. Вырази 250 центнеров в тоннах.
                   а) 250 т          б) 25 т                  в) 25000 ц        г) 2 т
21. Сторона квадрата равна 8 дм. Найди его периметр.
                   а) 64 дм         б) 64 дм2              в) 32 дм            г) 32 дм2
22. Измерь длину отрезка в миллиметрах.  ______________________
                   а) 52 мм        б) 55 мм                в) 65 мм             г) 55 см
23. Сколько прямоугольников видишь на рисунке?

              а) 7        б) 8         в) 9       г) 4
24. Стороны прямоугольника 5 см и 12 см. Вычисли его периметр.
                   а) 34 см         б) 34 см2                в) 17 см            г) 17 см2
25. Какая из фигур имеет наибольшую площадь:   квадрат со стороной 15 см или прямоугольник со сторонами 15 см и 12 см ?
             а) площадь прямоугольника больше            в) площадь фигур равны
             б) площадь квадрата больше
26. В бензобаке машины было 36 л бензина. В течение дня израсходовали четвёртую часть этого бензина. Сколько бензина осталось в бензобаке?
                    а) 4 л         б) 27 л               в) 9 л              г) 36 л
27. Найди ошибки:
         а) 625:25=15      б) 1728:36=48     в) 9000:45=200     г) 24∙36=1344
28. Составь к задаче краткую запись и реши её:    Из одного посёлка вышли одновременно в противоположных направлениях два пешехода. Через 3 часа расстояние между ними было 27 км. Первый пешеход шёл со скоростью 5 км/ч. С какой скоростью шёл второй пешеход?

4 класс                                        МАТЕМАТИКА                              итоги года
4 вариант

1. Какая цифра стоит в разряде десятков в записи числа  3876?
               а) 3                    б) 7                     в) 8                   г) 6
2. Какое из чисел больше:  9999 или 10000?
               а) 9999                                         б) 10000
3. Вычисли:   483042 : 6
               а) 85007            б) 80507              в) 80057           г) 857
4. Найди частное чисел 3152 и 8 .
               а) 394                б) 25216              в) 3144             г) 3160
5. Каким действием  проверишь правильность вычисления:  500-255=245 ?
               а) 255-245         б) 500-245          в) 255+245        г) 245+255
6. Сколько времени потребуется велосипедисту, чтобы проехать 45 км со скоростью 15 км/ч ?
               а) 60 ч               б) 3 ч                   в) 30 ч               г) 675 ч
7  7 одинаковых дневников стоят 84 рубля. Сколько потребуется денег, чтобы купить 10 таких же дневников??
                а) 12 руб.         б) 17 руб.          в) 120 руб.         г) 847 руб.
8. 5 тетрадей стоят 30 рублей, а 9 фломастеров стоят 45 рублей. Что дороже:  одна тетрадь или один фломастер и на сколько?
             а) тетрадь дороже на 5  руб.            в) фломастер дороже на 1 руб.
             б) тетрадь дороже на 1  руб.            г) фломастер дороже на 9  руб.
9. Галине 7 лет, она в 9 раз моложе бабушки. Сколько лет бабушке?
                 а) 16 лет          б) 2 года            в) 63 года         г) 79 лет
10. В каком случае правильно расставлен порядок действий?
                            1        2       3                                 3       2       1
               а) 5999 + 903 ∙ 100 : 2                 в) 5999 + 903 ∙ 100 : 2
                            3        1       2                                 1       3       2
               б) 5999 + 903 ∙ 100 : 2                 г) 5999 + 903 ∙ 100 : 2

11. Вычисли: 40018 – 725 ∙ 10 : 5
                  а) 1450            б) 38568             в) 41468           г) 29654
12. Вычисли:  8070 : 6 ∙ 2
                  а) 269              б) 2096               в) 2069             г) 2690

13. В 4 бидонах по 40 литров молока и ещё в ведре 7 литров молока. Сколько литров молока всего?
                  а) 153 л             б) 51 л                в) 167 л             г) 447 л
14. Мама купила 6 ручек по 4 рубля и 7 тетрадей по 6 рублей. Сколько сдачи она получила со 100 рублей?
                  а) 34 руб.      б) 66 руб.          в) 78 руб.     г) 28 руб.
15. Какая часть отрезка выделена?  |///////|        |        |        |        |
                  а) 1                  б) 1                      в) 1                    г) 1
                      6                      8                           5                        3
16. Лена отдыхала в пионерском лагере 4 недели и 3 дня. Сколько суток Лена была в лагере?
                  а) 7 сут.          б) 43 сут.              в) 31 сут.         г) 40 сут.
17. В саду яблони составляют четвёртую часть всех деревьев. Сколько в  саду деревьев, если яблонь 7 ?
                 а) 3                  б) 28                      в) 11                 г) 56
  18. Продолжи предложение: «Толщина половой доски 5  … »
                  а) м                б) дм                      в) см                 г) мм
19. Сравни:   3 сут. … 48 ч
       а) 3 сут. > 48 ч             б) 3 сут. = 48 ч            в) 3 сут. < 48 ч
20. Вырази 1000 кг в центнерах:
                   а) 1 ц              б) 100 ц                в) 10 ц               г) 1000 ц
21. Стороны прямоугольника 4 дм и 9 дм. Найди его площадь.
                   а) 13 дм         б) 26 дм                в) 36 дм            г) 36 дм2
22. 1 м2  = … дм2
                   а) 10               б) 10000               в) 100                г) 1000
23. Сколько квадратов видишь на рисунке?

              а) 1        б) 2         в) 3       г) 4
24.Даны прямоугольник со сторонами 6 м и 8 м и квадрат со стороной 7 м. Сравни площади этих геометрических фигур.
         а) площадь квадрата больше           в) площадь прямоугольника больше
25. Найди периметр квадрата со стороной 22 см.
             а) 44 см               б) 88 см2               в) 484 см2           г) 88 см
26. Одна корова в сутки даёт 16 литров молока. Сколько литров молока можно получить за 7 суток от 2 таких же коров с таким же удоем?
                    а) 224 л         б) 112 л               в) 32 л              г) 265 л
27. Укажи примеры с правильными ответами:
         а) 15∙30=1530      б) 432:36=12     в) 546+378=934     г) 1000-978=22
28. Вспомни единицы измерения и заполни пропуски:
         1 … = 10 … = 100 … = 1000 …
         1 … = 4 … = 12 … = 52 … = 365 (366) …
         1 … = 100 … = 10000 … = 1000000 …

КРИТЕРИИ
оценки знаний учащихся четвертых классов
по русскому языку и математике
          Подготовка к проведению проверки. Прежде всего необходимо обеспечить самостоятельность выполнения теста каждым учеником. Поэтому содержание заданий и шифры правильных ответов не должны быть известны школьникам. Близко сидящие друг от друга учащиеся не должны получить одинаковые варианты.
     Каждый ученик имеет тетрадь тестовых заданий. Учитель объясняет, что в таблицу следует ставить лишь буквы, соответствующие выбранным ответам. В конце урока учитель собирает тетради на проверку.
     Учитель рекомендует школьникам такую последовательность выполнения работы: внимательное прочтение каждого задания; выполнение задания; выбор буквы, соответствующей полученному ответу. При этом  нужно рекомендовать учащимся не задерживаться на задании, вызвавшем затруднение. Этот вопрос можно пропустить и выполнять следующее задание, а к  пропущенному вернуться можно еще раз в конце работы.
     Оценка знаний учащихся. Учащимся предлагается 28 заданий для проверки знаний за курс начальной школы по данному предмету. Для перевода числа правильных ответов учащегося на задания теста в оценку по пятибалльной шкале можно воспользоваться следующей таблицей:

  Задание считается выполненным, если ВСЕ варианты ответов указаны верно. Например,

 +       –       –        –       +      +       +       +       –       +       –       +       +       +       +

  +        +       +       +       +        +       +        +       +        +       +        +             +
    Из таблицы видно, что ученик из 28 заданий выполнил 23 и получил оценку «4».

4 класс                                        МАТЕМАТИКА                              итоги года


title: Конспект урока "Компьютерное моделирование биотических отношений" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                               «Гимназия №32»»
                     г. Нижнекамск Республика Татарстан

                 Интегрированный урок биологии и информатики
                                 в 11 классе

              Компьютерное моделирование биотических отношений

                                                                 подготовила
                                                            учитель биологии
                                           высшей квалификационной категории
                                             Давлетшина Вероника  Васильевна

Цели урока:

1. Формирование умений и навыков, носящих в современных условиях
общенаучный и общеинтеллектуальный характер.
 2. Развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также
формирование операционного мышления, направленного на выбор оптимальных
решений, развитие навыков и умений применения современных компьютерных
технологий.
 3. Формировать у учащихся целесообразность построения компьютерных моделей
с целью управления добычей возобновляемых ресурсов.
 4. Развитие толерантности, самооценки, самоанализа, умение оценивать
работу своих товарищей.
 5. Закрепление знания о влиянии на организмы комплекса биотических
факторов, взаимодействующих с ними.
6. Использование методов математического компьютерного  моделирования для
изучения и прогнозирования экологических ситуаций.

Оборудование: мел, доска, компьютеры, мультимедийный проектор.

Программное обеспечение: ОС MS Windows XP, MS Office Excel 2003.

Структура и содержание урока

1. Постановка познавательной задачи урока перед учащимися.

В настоящее время наиболее яркие открытия происходят на стыке наук.
Возникают новые науки: биоинженерия, бионика, биоинформатика. Это яркий
пример интеграций наук. Сегодня на уроке мы с вами совместим материал
биологии и информатики по теме: «Компьютерное моделирование биотических
отношений»

2. Повторение изученного материала по биологии

Устный опрос (слайд 2)

1. Что является структурной единицей вида и эволюции? (популяция)
2. Дайте определение понятия «популяции». (это совокупность  особей одного
вида обитающих на определенной территории, относительно обособленно от
других совокупностей того же вида)

3. Приведите примеры популяций.

В природе популяция какого-либо вида играет отведенную ей роль и находится
во взаимосвязи с популяциями других видов. В природном сообществе
складываются, так называемые биотические отношения.  Как внутривидовые, так
и межвидовые. Биотические отношения, так или иначе,  приводят к изменению
численности популяции.

Для понимания функционирования этой единой системы очень важно знать не
только особенности биологии тех или иных видов организмов, но и их
популяционные характеристики - демографические показатели.  (Биомасса,
плотность расселения, общая численность, скорость роста численности,
продолжительность жизни, рождаемость, смертность, возрастной состав).

Крайне важно   знание причин и скорости популяционных изменений, а также
умение вести измерения этих природных показателей.

Процессы изменений биологических показателей популяции называются динамикой
популяций.

3. Постановка проблемного вопроса: (слайд 3)

По итогам сегодняшнего урока постарайтесь ответить на вопрос: для чего
необходимо изучение динамики численности?

В биологии при исследовании развития биосистем строятся динамические модели
изменения численности популяций различных живых существ (бактерий, рыб,
животных и др.) с учетом различных факторов. Взаимовлияние популяций
рассматривается в моделях типа «хищник-жертва».

Прежде чем перейти к моделированию вспомним:
1.  Что  такое  компьютерное  моделирование?  (моделирование,  реализованное
средствами программной среды.)

2. Назовите основные этапы построения и исследования компьютерных моделей.

Ответ:  (слайд 4)

1 этап. Построение описательной информационной модели.

2 этап. Создание формализованной модели.

3 этап. Построение компьютерной модели.

4 этап. Проведение компьютерного эксперимента.

5 этап. Проведение анализа полученных результатов.

Постановка задачи: (слайд 5)

Этап 1. Постановка задачи  или создание описательной информационной модели.

Рассмотрим экологическую систему, содержащую хищника и его жертву
(например, жертвы – зайцы, хищники - волки). Будем предполагать, что зайцы
питаются растительной пищей, которая имеется в избытке и не ограничивает их
размножения, а волки питаются только зайцами.

Этап 2.  Создание формализованной модели.

При построении математической модели можно исходить их следующих гипотез:

1. Биологические характеристики компонентов неизменны, так же как и
взаимоотношения между ними. Система считается однородной в пространстве.
Изучаются изменения во времени численности (биомассы) компонентов системы.

2. При сохранении гипотезы однородности вводится предположение о
закономерном изменении системы отношений между компонентами. Это может
соответствовать либо закономерному изменению внешних условий (например,
сезонному), либо заданному характеру эволюций форм, образующих систему. При
этом по-прежнему изучается кинетика численности компонентов.

Аппаратом для изучения этих двух классов задач служат системы обыкновенных
дифференциальных и дифференциально-разностных уравнений с постоянными (А) и
переменными (Б) коэффициентами.

3. Объекты считаются разнородными по своим свойствам и подверженными
действию отбора. При решении таких задач используют аппарат теории
вероятностей. К ним относятся многие задачи популяционной генетики.

4. Отказ от территориальной однородности и учет зависимости усредненных
концентраций от координат. Для описания таких систем необходимо привлечение
аппарата дифференциальных уравнений в частных производных. В имитационных
моделях часто вместо непрерывного пространственного описания применяют
разбиение всей системы на несколько пространственных блоков.

Мы рассмотрим первый класс задач. (слайд 6)

  Изучение динамики численности популяций естественно начать с простейшей
модели неограниченного роста, в которой численность популяции ежегодно
увеличивается на определенный процент. Математическую модель можно записать
с помощью рекуррентной формулы, связывающей численность популяции
следующего года с численностью популяции текущего года, с использованием
коэффициента роста a.

Популяции существуют не изолированно, а во взаимодействии с другими
популяциями. Наиболее важным типом такого взаимодействия является
взаимодействие между жертвами и хищниками (например, караси-щуки, зайцы-
волки, и так далее).
(слайд 7)
    В модели «хищник-жертва» количество жертв xn и количество хищников yn
связаны между собой.
    Коэффициент d показывает рост численности хищников, f  - среднее
потребление одним хищником жертв ежегодно.

Этап 3. Компьютерное моделирование

Построим в электронных таблицах компьютерную модель, позволяющую
исследовать численность популяций с использованием различных моделей:
неограниченного роста, и «хищник-жертва».

Задания по группам: (слайд 8)
Цель задания — составить упрощенную математическую модель взаимоотношений
хищника и жертвы в сообществе. Начальная численность популяции оленя
(жертвы) составляет 2000 особей. Оленями питается  волк.. Выжившая к концу
каждого года часть популяции оленей увеличивает свою численность на 40%.
Начальная численность популяции волков составляет 15 особей, один волк
потребляет по 30 оленей ежегодно, годовой прирост популяции волков
составляет 10%.

Задача 1

  Рассчитайте, какова будет численность оленей через 1, 3, 5 и 10 лет, если
начальная численность волков составляет 20 особей и не изменяется на
протяжении указанного периода времени.
 Отобразите изменения численности оленей в течение данного периода времени
графически. Сравните полученный результат с результатом задачи 1.
Решение:
[pic]
Для популяции волков используем ячейки F 5 – F 15.
 Присваиваем F5 = $C$1. Дальше копируем вниз по образцу (популяция волка не
меняется по условию).
 Для популяции зайцев используем ячейки С5 – С15.
 Присваиваем С5 = $C$1.
 Формула: С6 = (C5-F5*$D$1)*(1+$B$1).  Ячейки С7 – С15 заполняем вниз по
образцу.

Задача 2
Рассчитайте, какова будет численность оленей через 1, 3, 5 и 10 лет, если
начальная численность волков составляет 20 особей и возрастает на 10%
ежегодно.
  Отобразите изменения численности оленей в течение данного периода времени
графически. Сравните полученный результат с результатами задачи 1 и задачи
2.
Решение:
[pic]
 Для популяции волков используем ячейки G5 – G15.
 Присваиваем G5 = $C$1. G6 =G5+G5*$E$1.
 Для популяции зайцев используем ячейки D5 – D15.
 Присваиваем D5 = $A$1.
 Формула: D6 =(D5-G5*$D$1)*(1+$B$1). Ячейки D7 – D15 заполняем вниз по
образцу.

Задача 3
  Рассчитайте, какой должна быть начальная численность растущей популяции
волков, чтобы численность оленей была относительно стабильна (т.е.
равнялась примерно 2000) в течение первых пяти лет существования популяции.
Решение:
Для популяции волков ячейки H5 – H15.
 В задаче требуется подобрать такое начальное количество волков, при
котором численность зайцев будет минимально изменяться в течение первых
пяти лет существования. Подбирать начальное число будем в ячейке Н1.
Поэтому   ячейке Н5 присваиваем значение   $H$1.
 H5 = $H$1. H6 =H5+H5*$E$1.
 Для популяции зайцев используем ячейки E5 – E15.
  E5 = $A$1.
 Формула: E6 =(E5-H5*$D$1)*(1+$B$1). Ячейки E7 – E15 заполняем вниз по
образцу.
 Изменяя число в ячейке Н1, подбираем значения в ячейках Е5 – Е9 примерно
равные 2000.
 Такими значениями будут 5 и 6. Наиболее удачное значение – 6 (начальная
популяция волков). (слайд  11)
 Для проведения компьютерного эксперимента используются опорные карты.
Проводится работа в минигруппах. Учащиеся выступают с анализом полученных
результатов.

   Как будет изменяться численность популяции оленей в течение последующих
пяти лет? Представьте все полученные данные графически.
(слайд 9)
   Начальная численность популяции зайцев(жертвы) составляет 1000 особей.
Зайцами питается  волк. Выжившая к концу каждого года часть популяции
зайцев увеличивает свою численность на 40%. Начальная численность популяции
волков составляет 15 особей, один волк потребляет по 40 зайцев ежегодно,
годовой прирост популяции волков составляет 10%.

Задача 1
Рассчитайте, какова будет численность зайцев через 1, 3, 5 и 10 лет при
полном отсутствии хищников. Отобразите изменения численности оленей в
течение данного периода времени графически. (слайд 10)
Решение:
[pic] Используем ячейки В5 – В15.
 Формула для вычислений :  В6 = $A$1   =B5+B5*$B$1.
 Ячейки В7 – В15 заполняем вниз по образцу.

Задача 2
Рассчитайте, какова будет численность зайцев через 1, 3, 5 и 10 лет, если
начальная численность волков составляет 15 особей и не изменяется на
протяжении указанного периода времени.

Отобразите изменения численности оленей в течение данного периода времени
графически. Сравните полученный результат с результатом задачи 1.

Задача 3

  Рассчитайте, какова будет численность зайцев через 1, 3, 5 и 10 лет, если
начальная численность волков составляет 15 особей и возрастает на 10%
ежегодно.
   Отобразите изменения численности оленей в течение данного периода
времени графически. Сравните полученный результат с результатами задачи 1 и
задачи 2.

Задача 4
Рассчитайте, какой должна быть начальная численность растущей популяции
волков, чтобы численность зайцев была относительно стабильна (т.е.
равнялась примерно 1000) в течение первых пяти лет существования популяции.
    Как будет изменяться численность популяции зайцев в течение последующих
пяти лет? Представьте все полученные данные графически.
Решение:
[pic]

Для популяции волков ячейки H5 – H15.
 В задаче требуется подобрать такое начальное количество волков, при
котором численность зайцев будет минимально изменяться в течение первых
пяти лет существования. Подбирать начальное число будем в ячейке Н1.
Поэтому   ячейке Н5 присваиваем значение   $H$1.
 H5 = $H$1. H6 =H5+H5*$E$1.
 Для популяции зайцев используем ячейки E5 – E15.
  E5 = $A$1.
 Формула: E6 =(E5-H5*$D$1)*(1+$B$1). Ячейки E7 – E15 заполняем вниз по
образцу.
 Изменяя число в ячейке Н1, подбираем значения в ячейках Е5 – Е9 примерно
равные 1000.
 Такими значениями будут 5 и 6. Наиболее удачное значение – 6 (начальная
популяция волков). (слайд  11)
 Для проведения компьютерного эксперимента используются опорные карты.
Проводится работа в минигруппах. Учащиеся выступают с анализом полученных
результатов.

Предполагаемый результат: (диаграмма) (слайд 13)

[pic]

(слайд 12)
[pic]

Возможные выводы:
   при сравнении трех графиков можно судить о влиянии количества волков на
популяцию зайца.
    При отсутствии хищников количество особей в популяции стремительно
растет ( задача №1), так как рост численности зайцев ничем не сдерживается.

   При наличии небольшой популяции волка ( 15 особей) популяция зайца на
протяжении двух лет сохраняется на прежнем уровне, а затем исчезает. Здесь
играет роль достаточно большое количество волков. 15 волков вполне способны
истребить в течение 3 лет   популяцию зайца из 1000 особей, несмотря на то,
что  годовой прирост популяции зайца – 30 %, а годовой прирост популяции
волка равен нулю. При годовом приросте численности волков в 10 %, кривая
популяции зайцев стремительно падает после 2 лет существования на одном
уровне.
   Изучение динамики численности  играет большую роль в оптимальной
эксплуатации природных ресурсов, предсказании вспышек численности
вредителей, разработке борьбы с ними. На основе этих исследований решаются
вопросы  о том, сколько раз в год и в каком количестве можно отстреливать
дичь или вести улов рыбы, чтобы получить наибольшую годовую добычу и при
этом не нанести вред популяции. Целесообразно ли применять для борьбы с
данным видом «вредных насекомых ядохимикаты, и если целесообразно, то в
какой сезон и в каком количестве.

Ответы на задачи
[pic]

Вывод:

обращение к экологической тематике на уроках информатики позволяет показать
детям, как можно применять информационные технологии для решения проблем,
связанных с живой природой. Это не только полезно для учащихся, но и делает
более интересной работу самого учителя.

4. Итог урока

Математическое и компьютерное моделирование даёт возможность
прогнозирования развития популяций. Даёт возможность человеку вносить
коррективы в изменение численности популяций, особенно это, актуально
применительно к исчезающим видам.

5. Задание на дом (слайд 15)

§  67, 68 стр.  247, зад.  3,5

В качестве дополнительного задания можно попросить учащихся самостоятельно
придумать несколько задач. Это могут быть новые вопросы к уже
сформулированным задачам или задачи, основанные на минимальном изменении
начальных данных.

6. Оценивание работы учащихся

Приложения

1. Презентация "Компьютерное моделирование биотических отношений"

2. Опорная карта

3. Заготовки для практикума

(Слайд 16)
Литература:
   1. Д.К. Беляев Общая биология  10-11 класс-М: Просвещение 2004.
   2. Сайт http://iit.metodist.ru/plans/plan_baz.htm).
    (автор программы Угринович Н.Д.)


Презентация "Ягодное ассорти" 6 класс


title: ЕГЭ-2019. Задание 9 (1)

extracted_text:
ЕГЭ-2019.  Задание 9(1)

 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) укр…шения, ск…кать, загр…ждение
2) погл…щение, бл…стательный, пос…деть (от горя)
3) зап…вать (лекарство), прим…рять (спорщиков), разм…гчить
4) прик…сновение, несг…раемый, вн…мание.
5) ср…щение, распол…гать, зам…рать.

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) пл…вучий, гарм…нировать, ч…стота (помещения)
2) уд…вляться, отв…рить (картошку), посв…тить (фонариком)
3) к…блук, д…легат, п…лисадник
4) в…трушка, прив…легия, д…зентерия
5) г…ризонт,об…яние, ур…ган

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) опл…тить, запр…щённый, откл…нение
2) возр…ждение, раст…лковать, погл…щать
3) ср…внение, пром…кает, бл…стящий
4) настр…ение, обн…влённый, обв…вал
5) подн…мать, обж…гание, р…скошный

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) усл…жнять, к…сить, выр…щенные огурцы
2) укр…титель, посв…тить (стихи другу), пок…яние
3) зал…зать (рану), зан…жать, сп…шите (данные)
4) проб…раться, обск…кать, соч…тание
5) р…систый, прин…мать, обн…вить

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) (высокий) ур…вень, оп…реться, выд…рнуть
2) подр…внять (волосы), распол…жение, зан…мать (ребёнка)
3) разд…валка,  сф…рмулированный, зал…зать (на дерево)
4) эст…када, прец…дент, ф…номен
5) пл…вучие, накл…ниться, нач…нать

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
 1) возр…стной, попл…вок, ср…внить (результаты)
 2) ср…щение,  прик…сновение, благотв…рительность
 3) з…рницы, прим…нать (траву),р…сточек
 4) напом…нать, расст…лается, отр…сль
 5) поб…лить, в…трина, аб…немент

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) к…мплимент, обог…щение, д…льновидный
2) настр…чить,  м…ксимальный, к…вычки
3) зав…зировать (документ), пол…скать бельё, устр…шать (врага)
4) ч…стота (посещений), кл…ёнка, ум…лчание
5) нагр…вание, настр…ение, ск…лолаз

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) отр…сль, заж…гательный (танец), выск…чка
2) покл…нение, выг…рки, зам…рать
3) т…рраса, г…ризонт,  прекр…тить (ссору)
4) м…нсарда, оз…рять, прив…легия
5) р…внина, экзам…натор, пром…кает (обувь)

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) (созревает) оз…мь, зан…мательный, об…жаться
2) ур…вень, нав…вать (печаль), непредск…зуемый
3) к…лючий, (не на кого) оп…реться, ад…птация
4) гастр…ном, ф…нарь, к…нфорка
5) вел…сипед, г…гиена, вин…грет

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) п…лисадник, л…биринт, к…ллизия
2) наиск…сок, наперег…нки, невт…рпёж
3) гард…роб, ман…фест, ун…верситет
4) б…лагур, ярм..рка, мач…ха
5) инт…лл…гент, в…стибюль, пап…ротник

11.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) бл…годенствие, прин…ровиться, пол…скать(собачку)
2) сем…нар, ф…милия, преподн…сить
3) заб…левание, раск…лоть, р…сточек
4) ц…нтральный, напр…вление, игн…рировать
5) уст…ревший, ре…листический, провозгл…шать

12) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) возр…ст, обл…гать, к…нституционный
2) сопост…вление, увл…каться, прил…жение
3) инж…нер, вер…ница, арт…ллерия
4) т…ржествовать, ап…лляция, н…стальгия
5) т…лант, к…валерия, адв…кат

13. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) те…тральный, дост…яние, обр…зцовый,
2) соч…тать, нар…щивание, р…внение
3) з…рница, м…кать(сухарик в чай), изл…жить
4) вн…мательно, зан…маться, р…стовщик
5) ст…рать,заст…лить, пом…риться

14.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) пор…сль, п…ровать, к…стрюля
2) вым…кнуть, г…рнист, к…рнавал
3) заг…релые, пл…вец, напом…нали
4) выт…рал, тв…рить, вск…чить
5) поч…тать, покл…нение, наст…ленный

15.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) р…месленный, с…ловей, г…рнизон
2) экспер…мент, пар…докс, л…нолеум
3) кат…строфа, ижд…венец, п…норама
4) т…рритория, ст…рать, т…рапевт
5) тр…диционный фест…валь, г…потеза

ОТВЕТЫ
1) 45                 6)1234            11)15
2) 345               7) 345             12)345
3) 24                 8) 12                13) 234
4) 23                 9) 45                14)345
5) 125              10) 1345           15)1235

ЕГЭ-2019.  Задание 9(2)

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.прик..сновение, несг..раемый, расст..латься                                 2.укр..шения, р..скошный, загр..ждение
3.м..тодика, ск..чок, погл..щение (влаги)                                 4.подр..внять (волосы), распол..жение, откл..нение
5.бл..стательный, пос..деть (от горя), прим..рять (спорщиков)

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.
1.зап..вать (лекарство), разм..гчить, ч..стота (помещения)
2.уд..вляться, отв..рить (картошку), посв..тить (фонариком)               3.р..систый, прин..мать, обн..влённый
4.выб..рать, (плащ) пром..кает, бл..стящий       5.опл..тить (штраф), запр..щённый (приём), гарм..нировать

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.усл..жнять, к..сить (траву), выр..щенный                                2.укр..титель, посв...тить (стихи), уп..раться
3.разд..рающий, подн..мать, обж..гание                          4.(созревает) оз..мь, оп..реться, выд..рнуть (из земли)
5.проб..раться, обск..кать, соч..тание

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная гласная корня, не проверяемая ударением. Запишите номера ответов.
1.эст..када, прец..дент, ф..номен                              2.аб..немент, к..нституция, в..трина
3.к..мплимент, обог..щение, к..вычки                       4. покл..нение,, проц..дура, ск..лолаз
5. в..негрет, т..рада, р..сстояние

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.ч..стота посещений, кл..ёнка, р..сточек                                     2.возр..стной (барьер), попл..вок, заг..релый
3.ум..лчание, ср..щение, прик..сновение                      4.отр..сль (промышленности), заж..гательный, выск..чка
5.благотв..рительность, з..рницы, настр..ение

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.
1.зал..зать (рану), зан..жать (самооценку), сп..шите (данные)
2.разд..валка, ск..птитизм, зал..зать (на дерево)                           3.раств..римый, поб..лить, прив..легия
4.ут..пический, м..рцающий цвет, л..вушка                                   5.ур..вень, нав..вать печаль, непредск..зуемый

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная гласная корня, не проверяемая ударением. Запишите номера ответов.
1.м..нсарда, оз..рять, м..ксимальный                                2.п..лисадник, л..биринт, к..ллизия
3.д..льновидный, пл..вучий, настр..чить                          4.к..лючий, (не на кого) оп..реться, ад..птация
5.т..рраса, г..ризонт, в..теран

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.зав..зировать (документ), пол..скать (бельё), устр..шать (врага)
2.воскл..цательный, нагр..вание, прекр..тить (ссору)                    3.зан..мательный рассказ, водор..сли, на ск..ку
4.наиск..сок, наперег..нки, невт..рпёж                                            5.соч..тать, изб..ратель, непром..каемый

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.
1.оз..рение, вым..кнуть, об..жаться                                          2.пап..ротник, проп..ганда, м..дальон
3.благосл..вить, т..нцор, прит..жение                                     4.уж..сающий, прод..лжение, раск..лить (железо)
5.прид..раться, объед..нение, вопл..щение

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.пол..жение, к..рысть, препод..ватель                 2.задр..жать (от холода), упл..тить (долг), обл...чить (ложь)
3.подб..родок, нак..зание, св..тящийся                  4.отк..пать, п..хучий, выт..нуть
5.прик..сновение, охр...нять, приг..реть

ОТВЕТЫ


title: Практикум по решению задач "Типы экономических систем"

extracted_text:
Практикум по решению задач по теме «Типы экономических систем»

Соотнесите термины и определения

Проверь себя!
Верно/неверно
Верно/неверно
Ответы
1- неверно
2- неверно
3 – неверно
4 – верно
5 – верно
6 – верно
8 – неверно
9 - верно

Задания для самостоятельной работы
(см. в текстовом документе)

Ответы:
1 – в
2 – а
3 – в
4 - в

Ответы
А) – рыночная
Б) – командная
В)- рыночная
Г) -командная
Д)- смешанная
Е) -командная
Ж)- командная
З) -рыночная