title: Тест "Великая Отечественная война 1941-1945 г.г." с ответами

extracted_text:
Тест теме: Великая Отечественная война 1941-1945г.г.

1.«Дорога жизни» действовала в ходе:
Обороны Сталинграда
Обороны Москвы
Блокады Ленинграда
Курской битвы
Ответ:

2.В каком году Севастополь был освобождён от фашистов?
В 1942г.
В 1943г.
В 1944г.
В 1945г.
Ответ:

3.Бой у разъезда Дубосеково состоялся в ходе:
Московской битвы
Курской битвы
Сталинградской битвы
Освобождения Белоруссии
Ответ:

4.Что из перечисленного относится к Московской битве?
Тульская оборонительная система
Оборона Брестской крепости
Смоленское сражение
танковое сражение под Прохоровкой
Ответ:

5.Партизанское соединение, которым командовал С.А. Ковпак, действовало на территории:
Крыма
Подмосковья
Украины
Прибалтики
Ответ:

6.Укажите период времени, когда Красной армией была проведена Ясско-Кишинёвская операция:
Осень 1943г.
Зима 1943-1944г.г.
Весна 1944г
Лето 1944г.
Ответ:

7.М.В. Кантария и М.А. Егоров —
Лётчики, трижды, в годы Великой Отечественной войны, удостоенные звания Героя Советского Союза
Бойцы из дивизии И.В. Панфилова, участвовавщие в бою у разъезда Дубосеково
Разведчики, водрузившие Знамя Победы на крыше рейхстага
Командиры крупных партизанских соединений
Ответ:

8.Прочитайте отрывок из воспоминаний участника Великой Отечественной войны и укажите город, название которого пропущено в тексте.
«Как передать те чувства, которые владели нами, когда мы оставляли ________?! В этом городе — главной военно-морской базе Черноморского флота — начиналась в тридцатых годах моя морская биография. ________ стал тем городом, который сделал из нас бойцов. Честно говоря, мы и не помышляли об оставлении________. «Не уйдём, не сдадимся! Будем драться до последней возможности», — таким было общее настроение. Но к концу июня 1942 года всё меньше становилось бойцов и командиров, способных держать в руках оружие, кончались снаряды и патроны».
Одесса
Новороссийск
Керчь
Севастополь
Ответ:

9.Укажите период времени, когда Вена была освобождена от фашистов.
Лето 1944г.
Осень 1944г.
Зима 1944-1945г.г.
Весна 1945г.
Ответ:

10.Какое событие относится к 1945 году?
Тегеранская конференция Большой тройки
Ялтинская конференция Большой тройки
Операция советских партизан «Рельсовая война»
Открытие второго фронта в Европе
Ответ:

11.Военный парад на Красной площади, который состоялся 7 ноября 1941 года, принимал один из первых Маршалов Советского Союза:
М.Н. Тухачевский
С.М. Будённый
В.К. Блюхер
Г.К. Жуков
Ответ:

12.Создателем знаменитого штурмовика, аналог которого так и не смогли произвести германская авиапромышленность, был:
М.И. Кошкин
С.В. Ильюшин
И.В. Курчатов
С.П. Королёв
Ответ:

13.Перемирие между СССР и Финляндией было подписано
Весной 1943г.
Летом 1943г.
Весной 1944г.
Осенью 1944г.
Ответ:

14.Приказ народного комиссара обороны СССР «Ни шагу назад!» был издан в ходе
Московской битвы
Сталинградской битвы
Курской битвы
Битвы за Берлин
Ответ:

15.А.И. Покрышкин и И.Н. Кожедуб —
Лётчики, трижды удостоенные звания Героя Советского Союза
Командующие фронтами в ходе Сталинградской битвы
Советские конструкторы стрелкового оружия
Командиры крупных партизанских соединений
Ответ:

16.Укажите год, когда была проведена операция советских партизан «Рельсовая война»
1941г.
1942г.
1943г.
1944г.
Ответ:

17.Прочитайте отрывок из воспоминаний современника и укажите, когда происходили описанные события.
«Войска медленно, но настойчиво продвигались вперёд. Враг оказывал ожесточённое сопротивление. Хорошие вести поступали из 11-й гвардейской армии. Её соединения вклинились вглубь вражеской обороны. Корпуса 43-й армии уже завязали бои за несколько сильных опорных пунктов противника. Проникнув на северную окраину города, наши воины отбили у гитлеровцев многие кварталы, захватив при этом радиовещательную станцию. На её мачте взвился красный флаг. К концу дня войска 11-й гвардейской армии полностью овладели одним из фортов, захватили несколько опорных пунктов, очистили десятки кварталов в южной части города. Вся группировка, оборонявшая южную окраину Кёнигсберга, оказалось под угрозой рассечения на две изолированные части»:
Летом 1944г.
Осенью 1944г.
Зимой 1944-1945г.г.
Весной 1945г.
Ответ:

18.Крупными соединениями Красной армии в ходе Московского сражения командовали
    1)И.В. Панфилов и Л.М. Доватор
    2)В.К. Блюхер и А.И. Егоров
    3)Н.Ф. Гастелло и В.В. Талалихин
    4)В.Г. Клочков и Я.Ф. Павлов
Ответ:

Ответы на тестовое задание по истории
Великая Отечественная война
3)
3)
1)
1)
3)
4)
3)
4)
4)
2)
2)
2)
4)
2)
1)
3)
4)
1)


title: Внеклассное мероприятие "Конституция Республики Татарстан: двадцать пять лет истории"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Заинская основная общеобразовательная школа № 1»  Республики Татарстан.
Учитель: Шакирова Луиза Николаевна.

Внеклассное мероприятие на тему: «Конституция Республики Татарстан: двадцать пять лет истории».

Цель: формирование гражданско-правовой компетенции учащихся.

Задачи:
Воспитание и уважение к законам страны РФ и республики РТ, развитие  осознанного отношения к законам, правам и обязанностям.
Формирование правовой культуры,  гражданской активности, ответственности, сознательности.
Развитие гражданско-патриотических качеств, уважения к своему отечеству.
 Метапредметные связи: история Конституции Российской Федерации
                                            История Конституции Республики Татарстан
Оборудование: интерактивная доска, компьютер
                           флаги РФ и РТ, гербы РФ и РТ
                           аудиозапись гимна  РФ и гимна РТ
         Ход мероприятия:
Слайд 1
           -Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости! В нашей Республике появилась добрая традиция – ежегодное проведение парламентского урока накануне праздника Республики Татарстан. В этом году наше мероприятие посвящается двадцатипятилетию Конституциии Республики Татарстан.
           Звучит гимн Российской Федерации и гимн республики Татарстан.

    -  Как называется страна,  в которой мы живем?
 Ст. 1  Конституция Российской Федерации  гласит « Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления».
- Какое другое название  согласно Конституции имеет наша страна? (Российская Федерация».
- Что такое Конституция?
Слайд 2
- Конституция в переводе с латинского языка означает устройство. Это основной закон нашей страны.
-Как вы понимаете слово федерация?
- Федерация – это союз, объединение. Россия состоит из равноправных субъектов Федерации: республик, краев, областей, городов федерального значения.
- Мы проживаем в Российской Федерации, а к какому субъекту Федерации относится Татарстан? ( Республика)

Слайд 3
Выступление 1 ученика.
Стихи татарского поэта Марата  Абдуева,  «Родная республика»

Республика трех тысяч рек,
Мой необъятный Татарстан!
Ты милый дом, для миллионов человек
И для любого гостя теплый стан.

Родительница множества традиций,
Многонациональная земля.
Наполнена энергией амбиций
Татария - республика моя...

И красоте твоей природы нет сравнений,
Лесные гущи и цветущие поля!
Проникновенна в сердце каждом, без сомнений
Любовь к своему краю всем суля.

Я с малых лет твоим стал патриотом!
Ты будоражишь в моих жилах кровь
И нет цены, твоим проделанным работам
Достойна ты на чистую, народную любовь!

И пусть же в этом мире будет много,
Республик, городов и стран.
Ведет меня всегда одна дорога,
В мой необъятный и любимый Татарстан!

- О чем эти стихи? (о Родине -Татарстан)
-Какие чувства у вас возникают?

Слайд 4
        - Наша республика – одна из самых красивых и богатых республик на территории РФ. Татарстан – это многонациональная республика, на ее территории проживает более 100 национальностей и народностей. Все народы, проживающие на территории  республики, считают Татарстан своей Родиной.
- А как нам удается жить в мире и согласии? ( Мы живем по единым законам, которые  соблюдаем)
- Где записаны законы? (В Конституции)

Слайд 5
- Конституция – это основной закон, фундамент нашей страны, который гарантирует основные права и обязанности граждан.

Слайд 6
 Выступление 2 ученика.
- Конституция РТ – это лицо нашей республики, душа татарского общества. В нашей  республике  Конституция была принята 4 раза. Действующая Конституция была принята на 12 сессии Верховного Совета 6 ноября 1992 года. Основной закон придал нашей республике независимость, суверенитет правовой формы. Это важный политико-правовой документ, объединяющий людей разных национальностей, политических взглядов и вероисповеданий.
      Конституция выражает волю многонационального народа РТ и татарского народа, гарантирует права, обязанности  и свободы граждан на принципе равноправия, способствует сохранению исторических традиций, культур, языков, сохраняет межнациональное согласие, единство и мир народов РТ.

Слайд  7
- Итак, познакомимся с некоторыми статьями Конституции РТ.
Ст 1. «Республика Татарстан  – суверенное демократическое государство, выражающее волю и интересы всего многонационального народа республики».
Ст. 19 « Устанавливает республиканское гражданство - двойное, граждане  Татарстана обладают гражданством Российской Федерации»
- Что гарантирует нам Конституция РТ?	( Основные права и обязанности)
Ст.  2. « Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и граждан – обязанность РТ»

Слайд 8
 Ст. 3. « Носителем суверенитета и единственным источником власти является ее многонациональный народ»
Ст.8 « Государственными языками в РТ являются равноправные татарский и русский языки»
Ст.14 « РТ  содействует в развитии национальной культуры, языка, сохранение самобытности татар, проживающих за пределами РТ»

- Какими правами, согласно Конституции, обладает ребенок?

Слайд 9-10

Права ребенка.

Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на бесплатное образование.
Право на отдых и досуг.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства

Слайд 11
 «Сказка ложь – да в ней намек, добрым молодцам урок»
- Рассмотрим правовые ситуации и права сказочных героев. Определите, какое право сказочного героя нарушено.
1) Болтливая утка. Абдулла Алиш.
Лиса съела болтливую утку, нарушив ее право на …. ( право на жизнь)
2) Шурале. Габдулла Тукай.
Шурале, увидев дровосека в лесу, решил с ним поиграть, защекотав его до смерти, нарушив право на… ( право на унижение чести и достоинства человека)
3) Камыр Батыр. Татарская народная сказка.
Хан, запер Камыр Батыра с товаришами в ханской чугунной бане и приказал их поджечь, нарушив право на …( право на жизнь)
4) Три сестры. Татарская народная сказка.
Младшая дочь, услышав от белки о болезни матери, бросила свои дела и побежала на помощь своей матери, а старшие так не поступили, нарушив право на….(право на заботу)
5) Су анасы. Габдулла Тукай.
Су анасы пыталась ворваться в дом к мальчику, нарушив право на…(право на частную собственность)
6) Су анасы. Габдулла Тукай.
Мальчик, забрав золотой блестящий гребень Су анасы, нарушил право….( на личную неприкосновенность)
7) Звездочка Зухра. Татарская народная сказка.
Мачеха заставляла Зухру работать не покладая рук, нарушив ее право на… (право на отдых и досуг)
8) Звездочка Зухра. Татарская народная сказка.
Мачеха ночью выгнала Зухру из дома, нарушив ее право…(право на заботу и воспитание родителями)

-Какие обязанности, согласно Конституции,  вы знаете?

Слайд 12
 Обязанности граждан.
Защищать Родину.
Соблюдать законы государства.
Сохранять природу и окружающую среду.
Беречь памятники культуры.
-После  принятия декларации о государственном суверенитете РТ встал вопрос о государственной символике. Что относится к государственным символикам? (герб, флаг, гимн)

         Творческое задание. На столе разложены полоски бумаг разного цвета. Соберите из них флаг РФ и флаг РТ.
        Флаг – это лицо страны, символика независимости.

Слайд 13
        Наша республика обрела зелено-бело-красный флаг.
Зеленый- зелень весны, возрождения Татарстана.
Белый- цвет чистоты помыслов граждан Татарстана.
Красный – зрелость, жизнеспособность Татарстана
Но есть и другая версия.
Зеленый цвет означает этнических татар, проживающих в регионе.
Красный цвет – русских.
 Белая полоса символизирует мир и согласие между ними

Слайд 14
        -  Герб РТ принят 7 февраля 1992 года. Представляет собой изображение крылатого барса с круглым щитом на боку, с приподнятой передней лапой на фоне диска солнца, помещенного в обрамление из татарского орнамента  с надписью Татарстан.

          -  Мероприятие подходит к концу. Наша с вами главная задача - создать сильное могущественное государство. Чтобы жить в процветающей республике, каждый должен принять участие в ее судьбе, быть патриотом своей республики.  Патриотизм начинается с самого малого: с заботы о близких, о своем городе, республике.


title: Классный час "Дорога в Храм"

extracted_text:
МБОУ СОШ ст. Луковской им. С.Г.Астанина

         Классный час
                           по теме:

 «ДОРОГА В ХРАМ »

Выполнила:
 Гизатуллина Н.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Цель: познакомить детей о назначении православного храма и церковным этикетом.
Задачи:
1.Познакомить с понятием «православный храм».
2.Формировать представление о его ценности как общенародного дома для молитв, святыни для православных людей.
3.Развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать историко-культурный словарь учащихся.
4.Воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация слайдов, иллюстрации.
Ход мероприятия.
Велика, красива и богата наша страна. Каждый человек, живущий на нашей земле, с детства впитывает в себя любовь к своему народу и стране, к своей земле и её истории. А олицетворяют родную землю её символы. Мы с вами уже говорили о гимне, о флаге и гербе. Сегодня наш классный час посвящен ещё одному символу России, символу духовности и нравственности русского народа – православному храму.
Возле храма даже листья не колышутся, И березки тихими стоят,
Только сердцем, полной грудью дышится, Чистота с любовью говорят.
Вот я за карандаш берусь, Нарисовать хочу я Русь!
Святую Русь, которой след не смыт потоком грозных бед.
В чем Русь моя заключена? – Да в храмах молится она!
И храмов этих не один был ею поднят из руин.
И были, в посрамленье зла, отлиты вновь колокола.
Однажды поспорили дороги: кто из них главнее? Каждая из них говорила: «Я больше, я шире, я длиннее». Железная дорога кричала: «По мне ходят поезда, перевозят огромное количество грузов и пассажиров!» Автомагистраль, проходившая по живописной горной местности, спорила: «А я везу туристов на отдых!» Другая дорога перебивала их: «По мне везут уголь, нефть и металлы! Без меня не может существовать ни одно государство». Только одна дорога робко стояла в стороне и молчала. Когда Бог, наблюдая за происходящим, спросил у нее, почему она не участвует в споре, она скромно отвечала: «По мне не ездят поезда, автомобили и автобусы. Я – маленькая тропинка от села к близлежащей церкви». А Бог сказал: «Ты – главная дорога, потому что по тебе человек приходит в храм».
Можно ли представить современный город или село без храма? Где бы не расселялся русский народ, на том месте сразу же воздвигался православный храм. Человек всегда стремиться к прекрасному, надеется на лучшее и его душа находит покой в Боге, поэтому люди всегда тянуться в храм. Храм источник живительной благодати, где люди обращаются к Богу и получают просимое.
-Ребята, а в каких жизненных ситуациях человек идет в храм? (Ответы учащихся.)
-Человек идет в храм, размышляя о своих поступках: что он сделал хорошего в жизни, а что плохого; как, по каким законам надо жить, чтобы потом не было стыдно. Ответ ему помогают найти 10 заповедей Божиих - главнейших законов нравственности.
-Ребята, а какие заповеди вы знаете? (Ответы учащихся.)
-Да, вот основные законы нравственности, по которым мы должны с вами жить (заповеди): «Почитай отца твоего и мать». «Не кради». «Не произноси ложного свидетельства». «Будьте милосердны». «Мир имейте между собою». «Не завидуй». «Не сотвори себе кумира». «Не осуждай другого». «Всякому, просящему у тебя, давай». «Береги честь смолоду».
-Ребята, очень важно помнить эти заповеди и следовать им в жизни!
- Как вы думаете, что нужно человеку, чтобы жить счастливо? Посмотрите на доску и подумайте над моим вопросом.
( На доске карточки: красота, любовь, исполнение заветной мечты, вера, здоровье)
(Называют все, кроме веры)
На каждый выбор опровержение:
Красота? Красота быстротечна.
Любовь. Конечно, нет чувства возвышеннее! Но и любовь может исчезнуть.
Исполнение мечты. Как только человек получает то, что хотелось, тут же пропадает к этому интерес и хочется чего-то еще…
Здоровье. Но и здоровый человек может потерять смысл в жизни.
Выходит, что для счастья нужно что-то еще.
Живя по земным законам, вера оказалась лишней. Ведь вы её не назвали. А ведь именно она может сделать человека счастливым. Вера в себя, добро, справедливость, в любовь.
-Тысячи лет люди ходят в храм. Идут страдающие и плачущие – и там утешаются. Идут растерявшиеся и там получают наставление. Идут провинившиеся – и получают прощение. Идут счастливые – поделиться радостью с другими и поблагодарить Бога.
Есть красота несказанная, светлая,
Та, что святою не зря называется…
Тихо раскроется тайна заветная.
Русь белой лебедью в сердце останется.
Сном благодатным, радостью сбывшейся –
Час созерцания, Богом подаренный,
Будто бы чудом с небес опустившийся –
Песней беззвучною – Храм белокаменный…
-А какой храм есть в нашей станице?
Отливающие золотом шары-
Купола под небом возвышаются.
Словно сделаны из рыбьей чешуи
Стены блеском солнца отражаются.
И нельзя понять издалека,
Что в дали мерцает так красиво!
Можно спутать их, наверняка,
Со стаей птиц, спустившихся игриво.
Будто крылья огненных жар птиц
Бриллиантом света отражаются.
Словно сказочный прекрасный сон
Наяву сбывается
История каждого храма, как и человека, начинается с его рождения.
Рассказать о храме в нашей станице пришёл настоятель храма отец Димитрий
В марте 2005 года в станице было начато строительство храма Архистратига Михаила. Как и в прежние годы, финансирование было за счет сбора пожертвований жителей и средств Администрации станицы. Строительство вела ПМК №3, руководимая Таймуразом Бураевым. В 2007 году Михаило-Архангельский храм обрел купола.  Колокола были изготовлены в мастерских города Воронежа; в комплекте их ровно семь, самый большой весит более двухсот килограммов.
Вечерний звон, вечерний звон!
Как много дум наводит он
О юных днях в краю родном,
Где я любил, где отчий дом
И как я с ним навек простясь,
Там слушал звон в последний раз!
- Знаете ли вы, что в храме существуют особые правила поведения, называющиеся церковный этикет?
Для мальчиков
Прежде чем зайти в собор,
Головной сними убор,
Злые мысли отгони,
Не нужны тебе они..
Для девочек
Скромную одень одежду,
В брюках в храм идёт невежда,
Голову платком покрой
И тихонько в храме стой.
Для всех
Никого не осуждай,
Помощь нищему подай,
Поставь свечку, а потом
Осени себя крестом.
Запомните эти правила и всегда соблюдайте их при входе в храм.
Сегодня станица Луковская почти сливается с городом Моздоком, но луковчане всегда с гордостью именуют себя станичниками, ибо у них есть своя достойная история. Им есть, чем гордится – и героическим прошлым, и трудолюбием сегодняшнего дня.
Песня «Ангелы в небе высоком живут»
Источник информации:
https://ru.calameo.com/books/003315528f32cc44fa080
https://happy-school.ru/publ/pravila_blagochestivogo_povedenija_v_khrame/11-1-0-9895
http://drinking-songs.ru/slova-pesen/vechernij-zvon.html
http://blagochinie.info/2012-04-02-20-27-09/2012-04-02-21-25-29/175-2012-05-11-08-25-05
http://www.tomarovka.strdetlib.ru/?q=content/%D0%B8-%D0%BB%D0%B8%D0%BA-%D1%81%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%BE%D0%B9-%D0%BD%D0%B0%D0%BC-%D0%B4%D1%83%D1%88%D0%B8-%D0%B3%D1%80%D0%B5%D0%B5%D1%82


extracted_text:
Профессиональная направленность преподавания математики в системе СПО.

ГБПОУ МО «Авиационный техникум им. В.А. Казакова»
Преподаватель высшей квалификационной категории
Мошечкова Е.С.

     Естественно-математическая подготовка является полноправной и важной составляющей среднего профессионального образования, и осуществлять ее необходимо в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и реализацией новых образовательных программ.
     Исходя из концепции развития математического образования в Российской Федерации очень важно понимать, что изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности, логическое мышление. Развитие всех направлений нашего общества немыслимо без математического образования и математической грамотности всего населения.
     Обучение математике способствует становлению и развитию нравственных черт личности – настойчивости и целеустремленности, познавательной активности и самостоятельности, дисциплины и критичности мышления, способности аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения.
Для того чтобы управлять познавательной деятельностью студентов, необходимо сформировать у них нужную мотивацию, которая в свою очередь, зависит от потребностей. Каждому необходимо подбирать свою мотивацию, свои стимулы, которые заставят его работать.
     Мотивы определяются убеждениями, идеалами, установками, потребностями, интересами. Все эти образования связаны и влияют друг на друга.
Большой интерес можно возбудить к тому, в чем возникает потребность, что имеет жизненно важное значение. Если у человека не развиты потребности, то он в своем развитии не достигнет достаточного уровня, а человек пришел в этот мир, чтобы развиться.
     Следовательно, я обучение на уроках математики строю, связывая его с жизнью, чтобы перед студентами вставали задачи значимые, в решение которых включался бы он активно.
     Совершенствование методики преподавания и методов обучения неразрывно связано с вопросами развития самостоятельности студентов. Самостоятельность играет весомую роль не только в деле общего образования, но и в подготовке студентов к их дальнейшей трудовой деятельности. Самостоятельность-это качество человека, которое характеризуется сознательным выбором действия и решительностью в его осуществлении. Без самостоятельности в обучении немыслимо глубокое усвоение знаний.
     Однако среди мотивов самостоятельной деятельности студентов одним из самых важных является интерес к предмету, который осознается раньше, чем другие мотивы. К примеру, задачу по нахождению площадей боковых поверхностей тел заменяю задачей, связанной со строительной профессией. Такая формулировка задачи заинтересовывает и привлекает к деятельности быстрее, чем стандартная. Подбираю и составляю прикладные задачи профессиональной направленности и производственного содержания. Решение таких задач способствует повышению интереса студентов к изучению теоретического материала, заставляет осмыслить математическую сущность производственных процессов, а, следовательно, приводит к повышению качества знаний учащихся.
     Сочетание индивидуальных и коллективных форм учебно-познавательной деятельности студентов создает условия для активизации их самостоятельной деятельности и тем самым способствует всестороннему развитию и успешному обучению каждого учащегося.
Наиболее распространенной формой работы, обеспечивающей повышение самостоятельной деятельности студентов, являются самостоятельные работы, а их продолжением - дифференцированные задания.
Дифференцированные задания не только способствуют развитию логического мышления студентов, но и контролируют уровень такого развития, а также позволяют выявить студентов склонных к дедуктивному мышлению, способствуют дальнейшему их развитию и помогают подтянуть до более высокого уровня остальных. Такие задания являются одной из форм фронтально - коллективной деятельности. Организация такой общей работы сопряжена с большими трудностями (установление личностных связей, взаимопонимания, осуществления контроля и оценка), однако она позволяет объединить силы всего коллектива, показывая всем одновременно их достижения и ошибки и важна для сплочения и развития коллектива, формирования общих и профессиональных компетенций.
     Усиление практической направленности преподавания – одна из основных задач, поставленных перед системой профессионального образования. Превращение науки в непосредственную производительную силу ведет к тому, что знания по предметам естественно-математического цикла становятся не только базой для овладения специальными знаниями, они выступают в качестве квалификационного требования к рабочим многих современных профессий. Вот почему профессиональная направленность становится необходимым условием преподавания общеобразовательных предметов в учреждениях СПО. Профессиональная направленность обучения даёт возможность показать, как изучаемые основы наук находят применение в практике, влияют на развитие техники и технологии, на эффективность производственной деятельности квалифицированного рабочего. Именно в сохранении преподавания основ наук в школьном объеме и акцентировании внимания студентов на возможности применять знания по математике, химии, физике и другим предметам при изучении конкретной профессии, есть сущность концепции профессиональной направленности.
Изучение математики для большинства студентов техникума не является самоцелью. Они нуждаются в значительно большем: в сведениях, которые увязывают математические знания с их будущей профессией, показывают математику как орудие практики, как непосредственного помощника человека при решении им различных проблем.
     Поэтому, главная задача преподавателя математики, работающего в системе среднего профессионального образования, - усилить прикладную направленность обучения математике.
В качестве примера можно рассмотреть организацию такой работы в группе по специальности «Сварщик». Естественно-математическая подготовка сварщиков имеет решающее значение для формирования у них многих качеств – таких, как умение работать самостоятельно, сравнивать и оценивать качество выполняемой работы в соответствии с требованиями, умело координировать свои движения и быстро реагировать на изменения ситуаций. Развивается чувствительность зрительного и слухового анализаторов, формируются навыки соблюдения технологической последовательности выполняемых работ. Все это способствует росту компетентности будущих сварщиков, высокой мобильности, что позволит ему быть конкурентным в сложных рыночных условиях.
     Одной из причин «трудности» геометрии для обучающихся и быстрого забывания изученного материала является отсутствие на многих уроках живого интереса студентов к предмету, а также невнимание к формированию прочных и разнородных ассоциаций изучаемого материала с отдельными элементами их умственной деятельности.
Добиться прочного знания курса геометрии можно лишь при условии, когда обучающийся практически на каждом шагу убеждается, что знание свойств геометрических понятий с успехом применимо к разрешению многочисленных и разнообразных задач, возникающих в повседневной жизни, в технике.
     При повторении материала по геометрии за курс основной школы (треугольников, четырехугольников, круга, длины окружности и формул для вычисления площадей) будущие сварщики учатся вычислять режимы источников питания (подсчет режима сварки в зависимости от источника питания), рассчитывать расход металла (электродного) при изготовлении изделия, производить расчет длины сварки швов при изготовлении изделий.
При изучении темы «Многогранники» производим расчет площадей и объемов изделий, имеющих форму многогранников; расчеты количества материалов, идущего на изготовление изделия; изменение размеров фигур с учетом подобия.
     Для будущих сварщиков профессионально значимым является тема «Тела вращения». Студентам необходимо научиться производить точный расчет длины сварных швов (стыковых, угловых) при изготовлении резервуаров, цистерн, емкостей, имеющих форму фигур вращения; уметь увидеть фигуры вращения и их сечения в узлах стропильных ферм из круглых труб, плоско свариваемых труб; научиться производить расчет расхода электродного материала с учетом размеров электродов; рассчитать материал и массу изделий, имеющих форму фигур вращения и т.д.
Можно значительно повысить интерес студентов к предмету не только на уроке, но и при помощи системы внеурочной деятельности, в процессе которой студенты готовят презентации профессиональной направленности с некоторыми задачами.
     Применяя различные формы и методы обучения, мне удалось заинтересовать студентов в обучении математики, а также повысить качество знаний по предмету.

Список литературы:
Концепция развития математического образования в Российской Федерации. 24.12.2013 г.


title: Проверочная работа по сельскохозяйственному труду в 8 классе

extracted_text:
Проверочная работа по сельскохозяйственному труду в 8классе
1. Выберите правильный ответ.
Свинья- это …
А) крупное животное;
Б) мелкое животное;
В) среднее животное;
Кожа у свиньи покрыта:
А) пухом;
Б) шерстью;
В) щетиной;
2. Закончи предложение:
- Голова у свиньи плавно переходит в ……
- Рыло заканчивается особым мозолистым образованием, которое называется…. .
- Ноги крепкие, невысокие, широко расставленные, имеют два…….
- Значит свинья ………..животное.
- Свинья относится к ……………животным.
3. Подпишите внешнее строение свиньи:

4. Перечислите основные группы кормов для свиней, к каждой из групп приведите 2-3 примера корма.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Дайте сравнительную характеристику домашней птицы:
6. Вспомните, какие травы нельзя давать овцам и коза и почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Древний деревянный храм"


title: Тетрадь для подготовки к школе

extracted_text:
ТЕТРАДЬ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ
                              Уважаемые родители!
      Эта тетрадь предназначена для занятий с детьми перед школой в летнее время. Без вашей помощи ребёнок не справится с заданиями. Читайте задания, если надо, то  объясните ребёнку, как выполнить его. Если вы видите трудности при выполнении, какого- либо задания, то подберите сами аналогичные.   Удачи!

Составила: учитель начальных классов МОУ СОШ №5
Селикаева Т. Б.

1.Рассмотрите рисунок.
Кто нарисован выше зайца? Кто ниже, слева, справа?

Закрой рисунок  и ответь на вопросы
Какое время года показано?
Перечисли тех, кто изображён на картинке.
Что делают зверята?

2.  Нарисуй, где стоит точка треугольник, над ним квадрат, ниже треугольника кружок. Слева от треугольника домик, справа -  цветок.
2.1. Там, где вторая точка нарисуй  круг так, чтобы он был выше треугольника и ниже квадрата. Слева от квадрата нарисуй яблоко, справа от треугольника грибок.( фигуры рисуются через клетку, величиной в клетку)

3.Графический диктант
Рассмотри образец и повтори рисунок

Путешествие по клеткам. (начинать надо от простого к сложному)

Линией можно соединять только две различные точки.

5. Цифры

2.Рассмотри ,как пишутся цифры. Обведи их несколько раз. Попробуй написать их  в тетради в клетку.
Назови число, которое стоит после 5 , перед числом 7.
Какое число стоит между числами 3 и  5.
Назови число , которое на один больше 8, на один меньше 4.
Уменьши  3 на один увеличь 9 на 1.

6.Сосчитай.

                               Обучение грамоте.
1.Определи, с какого звука начинается слово, назови его:  гласный он или согласный. Картинки, названия которых начинаются с гласного звука, обведи красным карандашом. Картинки,  названия которых начинаются с согласного, обведи синим карандашом.
Назови предметы одним словом.

2. Определи сколько слогов в этих словах.

3.Узнай слово.
   Вы называете слово звуками Д-О-М
                                                           К-О-Т
                                                            Д-А-Ч-А…

4.

4. Расскажи сказку.

«Похвалишку» ты держи
И все старанья приложи,
Чтобы стать умней и много знать,
Чтоб хорошо читать, считать!
Легко и весело учиться
И в школу с радостью стремиться
Друзей хороших повстречать
И много нового узнать!
УЧИТЕЛЬ.

                                             Литература.

        1. Ученик-. http://img823.imageshack.us/img823/8258/newsh4.jpg
2. .Сова-http://shestoy-a.taba.ru/fid/cnRlaW1hZ2VfdGh1bWI6ZDc5ZmFiM2EyZGZkOTVkMzE2ZTNhZWVhYjJmOWU5NWEvLw/img.jpg
 3.Большая книга дошкольника  М.,ООО «РОСМЭН-ПРЕСС» 2002Г.
4.Дошкольный проект . Счёт. И., РОСМЭН 2004Г.
5.О. В. Узорова, У.А. Нефёдова 350 упражнений для подготовки детей к школе. М., АСТ –АРТЕЛЬ 2006Г.
6. Л.Г. Петерсон Раз –ступенька, два- ступенька. ООО БАЛАСС 1998г
7. Н. Павлова Сложение и вычитание в пределах десяти. М.,ЭКСМО
8.Ученик- http://sch283.svao.mskobr.ru/homework.jpg
9. Похвалишка- http://nsportal.ru/sites/default/files/Pohvalishka_dlya_doshkolyat.JPG


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  11 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
по текстоведению.

                                  Диктант.

                                Голубая ель.
      Мне рассказали недавно историю о ёлке, посаженной в  одном  московском
дворе*. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
      Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили ёлку сами.  Дерево  принялось.
На ветках появились свежие, пушистые побеги.  Голубая  ель  стала  гордостью
всего дома, его  украшением.  Она  пышно  разрослась,  и  вечером,  если  вы
проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах хвои, запах чистоты.
      И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним  утром,
увидели, что ёлку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал  юную  пушистую
верхушку.  Изуродованное  дерево  стояло  во  дворе,  беспомощно  распластав
оставшиеся нижние ветки, словно ему отрубили голову*.  Люди  долго  смотрели
на ель, не веря своим глазам. Смотрели с болью, содроганием, гневом…
      На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку.  Табличка  была
сделана добротно, старательно, а на ней было написано  крупными  отчетливыми
буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту ёлку».
      Ель засохла и умерла. Табличка на мёртвом дереве укреплена до сих пор.
Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо каждый  день.  И  каждый
день мёртвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

                           Грамматическое задание.
1. Сгруппировать слова по орфограммам (3 – 4 типа).
2. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченных звездочкой*.
3. Определить тему, основную мысль, стиль текста и тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  11 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
по текстоведению.

                                  Диктант.

      Время приближалось  к  вечеру.  Солнце  садилось,  усиливая  с  каждой
минутой пурпуровый блеск холмов и отдалённых рощ,  смотревших  на  запад.  С
востока, между тем, спускались синие, холодные тени; они  бежали  как  будто
от солнца, быстро наполняли лощины  и  раскидывались  всё  шире  и  шире  по
лугам, оставляя кое-где за собою верхушку  ветлы  или  кровлю,  которые  при
блеске заката горели, точно охваченные пламенем. Ветер не  трогал  ни  одним
поблекшим стебельком, ни одной соломинкой на кровле; но и без  ветра  сильно
пощипывало уши и щеки*. Прозрачность воздуха и ослепительная ясность  заката
предвещали на ночь мороз порядочный; даже теперь  в  низменных  местах,  где
тень сгущалась, опавший лист и трава  покрывались  седою  изморосью.  Дорога
звенела под ногами. За две, за три версты  можно  было,  кажется,  различить
малейший звук: лай собак в отдаленных селах, голоса  на  соседней  мельнице,
шум доски, внезапно сброшенной на мёрзлую землю.

                           Грамматическое задание.
1. Сгруппировать слова по орфограммам (3 – 4 типа).
2. Выполнить синтаксический разбор предложения, отмеченного звездочкой*.
3. Определить тему, основную мысль, стиль текста и тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  11 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
по текстоведению.

                                  Диктант.

                                   Степь.
      Степь чем далее, тем становилась прекраснее. Тогда  весь  юг,  всё  то
пространство, которое составляет  нынешнюю  Новороссию,  до  самого  Черного
моря, было зелёною,  девственною  пустынею.  Никогда  плуг  не  проходил  по
неизмеримым волнам диких растений.  Одни только кони,  скрывавшиеся  в  них,
как в лесу, вытоптывали их.  Ничто  в  природе  не  могло  быть  лучше.  Вся
поверхность  земли  представлялася  зелёно-золотым  океаном,   по   которому
брызнули миллионы  разных  цветов*.  Сквозь  тонкие,  высокие  стебли  травы
сквозили голубые, синие и лиловые  волошки;  желтый  дрок  выскакивал  вверх
своею  пирамидальною  верхушкою;  белая   кашка   зонтикообразными   шапками
пестрела  на  поверхности;  занесённый  бог  знает  откуда   колос   пшеницы
наливался в гуще. Под тонкими их корнями  шныряли  куропатки,  вытянув  свои
шеи. Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В  небе  неподвижно
стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив  глаза  свои  в
траву*. Крик двигавшейся в стороне тучи  диких  гусей  отдавался  в  дальнем
озере. Из травы подымалась мерными взмахами  чайка  и  роскошно  купалась  в
синих волнах воздуха. Вон она пропала  в  вышине  и  только  мелькает  одною
черною точкою. Вон она перевернулась крылами и блеснула  перед  солнцем…Чёрт
вас возьми, степи, как вы хороши!..

                           Грамматическое задание.
1. Сгруппировать слова по орфограммам (3 – 4 типа).
2. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченных звездочкой*.
3. Определить тему, основную мысль, стиль текста и тип речи.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  11 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
по текстоведению.

                                  Диктант.

                                   Левин.
      Дом был большой, старинный, и Левин хотя жил один, но топил и  занимал
весь дом. Он знал, что это  было  глупо,  знал,  что  это  даже  нехорошо  и
противно его теперешним новым планам, но дом этот был целый мир для  Левина.
 Это был мир, в котором жили и умерли его отец и мать. Они жили тою  жизнью,
которая для Левина  казалась  идеалом  всякого  совершенства  и  которую  он
мечтал возобновлять с своею женой, с своею семьёй*.
      Левин едва помнил свою мать. Понятие о ней  было  для  него  священным
воспоминанием, и будущая жена его должна быть в его воображении  повторением
того прелестного, святого идеала женщины, каким былая для него мать*.
      Любовь к женщине он не только не мог себе представить  без  брака,  но
он прежде представлял себе семью, а потом уже ту женщину, которая  даст  ему
семью. Его понятия о женитьбе поэтому не были похожи на понятия  большинства
его знакомых, для которых женитьба была одним из многих  общежитейских  дел;
для Левина это было  главным  делом  жизни,  от  которого  зависело  всё  её
счастье. И теперь от этого нужно было отказаться!

                           Грамматическое задание.
1. Сгруппировать слова по орфограммам (3 – 4 типа).
2. Выполнить синтаксический разбор предложений, отмеченных звездочкой*.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
по разделам: «Фонетика», «Лексика», «Фразеология».

                                  Диктант.

                                  Волчонок.

      К середине лета  волчонок  подрос,  окреп  и  ничем  не  отличался  от
аульных щенков, своих однолетков. Но жизнь в ауле  была  для  него  неволей.
Пастушьи  псы  не  хотели  с  ним  примириться.  Рычащие,  ощерённые   пасти
встречали его всякий раз, когда он отваживался показаться из юрты. А в  юрте
волчонку было тесно, душно  и  скучно.  Ему  хотелось  в  степь,  в  высокие
многоцветные травы, в неизведанный простор.
      Однажды рослый черно-пегий пёс отогнал волчонка от его  юрты,  повалил
и долго мял тяжёлыми  клыками.  Подоспели  другие  псы  и  с  упоенным  лаем
принялись хватать серого за ноги и за бока. Прибежали дети и взрослые,  едва
отбили волчонка. Потрепанный, искусанный,  он  отполз  к  юрте,  сел  к  ней
спиной и беззвучно оскалил белозубую пасть.  «Гордый! –  удивились  мужчины.
– Щенок бы сейчас своим визгом землю просверлил»…
       К  исходу  лета  волчонок  стал  уже  мало  похож  на  аульных  псов.
Голенастый, как телёнок, крутогорбый, как бык, он перерос их всех.
      Теперь он не убегал от черно-пегого пса, а собаки  перестали  задирать
его. Едва он поворачивал к ним лобастую  каменно-серую  морду,  те  кидались
врассыпную. Обычно собаки, завидев его, держались сворой. И он и они  всегда
были настороже.

                           Грамматическое задание.
1. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: однолетков
    2 вариант: показаться
2. Дать толкование слов:
    1 вариант: упоенный, задирать
    2 вариант: свора, неизведанный
3. Составить синонимический ряд со словами:
    1 вариант: неволя, беззвучно
    2 вариант: скучно, простор

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
по разделам: «Фонетика», «Лексика», «Фразеология».

                                  Диктант.
       Бывалого  человека,  меня  и  теперь  радостно  волнуют,   неудержимо
притягивают обширные просторы родной русской природы.  Быть  может,  поэтому
так страстно увлекался и увлекаюсь охотой.  В  охоте,  в  давнишних  морских
скитаниях, в  лесных  поэтических  ночлегах,  оживал  во  мне  светловолосый
мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей на солнце головою*.
      Люди, которые не порывают связь с  природой,  не  могут  почувствовать
себя вполне одинокими*. Как  в  мечтательном  детстве,  по-прежнему  раскрыт
перед ними прекрасный солнечный мир.  Всё  чисто,  радостно,  удивительно  и
привольно в ослепительном этом мире! И,  как  в  далёкие  дни  детства,  над
головой усталого путника, прилёгшего отдохнуть после  утомительного  похода,
колышутся белые и  золотые  цветы,  а  высоко  в  небе  кружит,  высматривая
дорогу, ястреб-канюк.
       Отлежавшись  в  пахучей  траве,  налюбовавшись  золотистыми   летними
облаками, недвижно застывшими  в  небесном  океане,  с  новым  приливом  сил
поднимаюсь  с  теплой  родимой  земли,  чтобы  продолжить  свой  путь  среди
цветущего любимого мира…

                           Грамматическое задание.
1. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: далёкие
    2 вариант: отдохнуть
2. Дать толкование слов:
    1 вариант: поэтический, ослепительный
    2 вариант: обширный, родимый
3. Составить синонимический ряд со словами:
    1 вариант: скитание
    2 вариант: поход
4. Выполнить синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
по разделам: «Фонетика», «Лексика», «Фразеология».

                                  Диктант.

      Стоял февраль. С самого Крещенья держалась ясная погода без  ветров  и
метелей, с крепкими, сердитыми морозами.  Глубокий снег ни разу не  сгонялся
паводками и теперь, скованный ноздреватым настом, мирно покоился на  полях*.
Благодаря  отсутствию  ветров,  снег  этот  покрывал  землю  ровною,  слегка
волнистою пеленою; даже вокруг жилищ не было сугробов. Дороги, не  заносимые
позёмкою и не заметаемые метелью, были превосходны*. Сани не ныряли по  ним,
как по волнам бушующего моря, и даже ночью путник не мог бы сбиться  с  них,
ибо  отчётливо  чернелись  на  сером  фоне  зимней  ночи   правильные   ряды
соломенных вешек, ещё не разнесённых  бурею  по  степи  и  не  поникших  под
напором бешеных снеговых волн. Небо не завешивалось мглою и  не  закрывалось
хмурыми тучами,  но  с  неутомимой  яркостью  синело  и  сверкало.  Зори  не
погорали, зажигая небо зловещим  багрянцем  и,  подобно  пожару,  пылая  над
пустынными снегами, но кротко и тихо сияли, нежно окрашивая   степь  и  небо
приветливым румянцем и предвещая всё ту же постоянную погоду на завтра.

                           Грамматическое задание.
1. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: сгонялся
    2 вариант: отсутствию
2. Дать толкование слов:
    1 вариант: пелена
    2 вариант: багряец
3. Составить синонимический ряд со словами:
    1 вариант: метель
    2 вариант: позёмка
4. Выполнить синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  10  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности  специальных   умений
по разделам: «Фонетика», «Лексика», «Фразеология».

                                  Диктант.

                                  Пантера.
      Когда-то  в  детстве  я  видел  в  зверинце  пантеру,  поразившую  моё
воображение и  надолго  полонившую  мысли*.  Она  была  непохожа  на  других
зверей, которые бессмысленно дремали или злобно  смотрели  на  посетителей*.
Из угла в угол, по одной и той  же  линии,  с  математической  правильностью
ходила она, каждый раз поворачиваясь на одном и том  же  месте,  каждый  раз
задевая золотистым боком за  один  и  тот  же  металлический  прут  решётки.
Хищная острая голова её была опущена,  и  глаза  смотрели  перед  собой,  ни
разу, никогда не  поворачиваясь  в  сторону.  Перед  её  клеткой  целые  дни
толпился народ, говорил, шумел, а она всё ходила, и  ни  разу  глаза  её  не
обратились к смотрящим. И немногие  лица  из  толпы  улыбались;  большинство
серьёзно, даже мрачно смотрели на эту живую  картину  тяжёлого  безысходного
раздумья и со вздохом отходили. А  отойдя,  ещё  раз  недоумевающе,  пытливо
оглядывались на неё и вздыхали, как будто было  что-нибудь  общее  в  судьбе
их,  свободных  людей,  и  этого  несчастного  пленного  зверя.   И,   когда
впоследствии со мной, уже взрослым, люди и книги заговорили  о  вечности,  я
вспомнил пантеру, и мне показалось, что я уже знаю вечность её муки.

                           Грамматическое задание.
1. Выполнить фонетический разбор слов:
    1 вариант: хищная
    2 вариант: тяжёлого
2. Дать толкование слов:
    1 вариант: безысходность
    2 вариант: полонившую
3. Составить синонимический ряд со словами:
    1 вариант: мрачно
    2 вариант: тяжело
4. Выполнить синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.


title: Экологический проект "Первые весенние радости" для детей 2 младшей группы

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности
по физическому развитию детей Калининского района Санкт-Петербурга

Экологический проект с художественно-эстетическим направлением.

«Первые весенние радости»

Сроки проекта: краткосрочный (с26.02.18г.-07.03.18г.)
Участники проекта: дети 2 младшей группы, воспитатель.

Подготовил: воспитатель гр.№6
Ершова Н.В.

Санкт-Петербург
2018

 Введение

Постановка проблемы – какие цветы можно увидеть весной и почему  их можно встретить очень редко.

Актуализация проекта:
 Можно назвать много факторов, влияющих на исчезновение красивых цветущих растений на земле. Очень часто причиной являются люди.  Они срывают цветы, так как они красивые, приятно пахнут, а иногда просто так. Необходимо изменить сознание и отношение людей к природе и её красотам, а  детский возраст является самым благоприятным для формирования правил обращения с природой. Это даст возможность глубже познакомить ребёнка с природой, вызвать к ней живой интерес и воспитать бережное отношение к цветущим растениям. Дети в недостаточной степени имеют представления о первоцветах, почему их так называют, где и как они растут. Данный проект поможет решить эту проблему.

Цель: Формирование представлений о ранних цветах – первоцветах, через знакомство с подснежником.

Задачи:

- Закрепить представление о весне и её приметах.
- Расширить познавательные способности  детей в процессе совместной исследовательской деятельности.
- Развивать творческие способности детей в процессе изготовления цветка «подснежника» из цветной бумаги.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и её красотам.

Методы и формы работы:
- Подбор художественной литературы, стихов, рассказов, иллюстраций с цветами.
- Беседа с детьми: « Первые весенние цветочки»
- Дидактическая игра «Мир растений».
- Рассказывание сказки  С.Я. Маршака - «Двенадцать месяцев».
- рассматривание иллюстраций с подснежниками, одуванчиками, мать-и-мачехой.
-

   План-график мероприятий

.

Результаты проекта:

. У детей сформированы знания о первоцветах.
. Развивается  познавательная активность детей и они понимают необходимость бережного и заботливого отношения к цветам.
. Умеют отражать полученные впечатления в рисунках, творческих работах.

ОД  в младшей группе по теме: «Первоцветы»
Цель: дать представление о ранних цветах – первоцветах, расширить знания детей о весне.
Задачи:
Речевое развитие:
развивать связную речь детей, активизировать в речи новые слова «первоцвет», «мать – и- мачеха», «подснежник»;
Художественно-эстетическое развитие:
развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира и развивать творческие способности детей .
Физическое развитие:
совершенствовать двигательные умения и навыки, при выполнении различных упражнений и заданий.
Познавательное развитие:
познакомить детей с понятием первоцветы и с некоторыми их представителями: подснежник, мать-и-мачеха, сон-трава и вызвать интерес  и бережное отношение к растениям.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме, чтение сказки о первоцветах.
Материалы к занятию: иллюстрации с изображением первоцветов, дидактическая игра «Сложи цветок»,
Ход занятия:
Звучит музыка!
Воспитатель: Здравствуйте, ребята .
Какое сейчас время года?
Дети: Весна!
Воспитатель: Да, за окном у нас весна, пригревает солнышко, весело щебечут птички, появляются проталины, а на них зеленеет первая травка. С приходом весны, на лесных полянках происходит много чудесных изменений.
Давайте, мы сейчас вместе с вами отправимся в путешествие на весеннюю полянку и посмотрим, что же там произошло.
(дети проходят в центр группы, где видят зеленую полянку, на которой выросли маленькие цветочки)
Воспитатель: Ребята, мы с вами оказались на маленькой полянке. Я хочу вам загадать загадку.
Загадка:
Из-под снега вырастает,
Раньше всех весну встречает? что это?
Это первый весенний цветок - подснежник. (воспитатель поднимает с полянки цветочек и показывает его детям) Мы называем его первоцветом. Но подснежник не единственный цветочек, который радует наши глазки ранней весной. Ребята, хотите узнать все о первоцветах. Сейчас я вам расскажу немного о них.
(Показывая иллюстрации с изображением первоцветов, воспитатель рассказывает о них.)
В лесу, когда земля еще не полностью освободилась от снега, раскрываются подснежники, развивающиеся еще под снегом. Поэтому они так и называются- подснежники. Стоят они недолго и быстро вянут. Но растёт он даже при 10 градусах мороза.
После вскрытия рек и паводка, расцветает много травянистых растений. Одно из них
мать –и–мачеха, цветущая по краю оврагов и по холмам. Желтая головка похожа на одуванчик, цветочные стебельки покрыты желтоватыми чешуйками. С этими свойствами связано название растения: одна сторона листа как наши мамы теплые, согревают, а другая сторона как мачеха холодом отдает.
Воспитатель : ребята, давайте послушаем сказку про мать – и мачеху.
(Дети садятся вокруг полянки, прослушивают сказку И. Ревю «Весенняя мать – и мачеха»)

Физкультминутка
(Дети стоят в кругу).
Видим мы подснежники,

Маленькие нежные.
Из-под снега вырастают (приседают)
И головками кивают (киваем головами)
Дунул ветер на цветочки (дуем)
Задрожали лепесточки (трясем кистями рук)
Вы, цветочки, не дрожите (качаем головами)
Выше голову тяните (поднимаем голову и тянемся на носочках вверх)

А сейчас мы с вами соберем букет из весенних первоцветов. У каждого из вас на столе лежат картинки первоцветов, вам нужно собрать цветочек.

Дидактическая игра «Сложи цветок»
Дети садятся за столы, воспитатель предлагает за каждым столом разрезные картинки с изображением первых цветов. Детям необходимо собрать целую картинку из частей.
Воспитатель: А мы с вами можем как-то помочь сохранить первоцветы?
Беседа с детьми, выслушивание и обсуждение ответов.
Каждый из нас тоже может помочь сохранить редкие цветы, если будет следовать простым советам.
1. Аккуратно ходи по лесу, не топчи первые весенние цветы.
2. Расскажи младшим ребятам, друзьям и близким об охране первоцветов.
3. Если тебя заинтересовал цветок, то не рви его, а лучше сфотографируй. Его красотой смогут полюбоваться и твои друзья.
Берегите первоцветы,
Весны первые шаги!
Ранним солнцем
Чуть согреты
Эти первые цветы!
Запомни!
Если первоцветы не охранять, то они тоже навсегда исчезнут с лица Земли.

Мы познакомились с первоцветами. Знаем как их беречь. А главное – мы запомним, что цветочками мы любуемся  в природе, а не срываем их в букетики.

Конспект занятия по аппликации
«Подснежники».

Цель: Создание пригласительной открытки с помощью изготовления подснежников из бумаги.
Задачи:
Вызвать интерес к пробуждающейся весенней природе и дать представление о первоцветах.
Учить детей передавать характерные особенности цветов и листьев в аппликации: их форму, цвет, величину.
Закреплять приёмы наклеивания бумаги, сложенной вдвое, равномерно распределяя на листе картона.
Материал для занятия:
Альбомный лист бумаги, про тонированный светло-зелёной акварелью, узкая полоска зелёного цвета для стебелька, прямоугольники зелёного цвета для листьев цветка и белого цвета для лепестков цветка, клей ПВА, кисти для клея, салфетки.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, скоро праздник мам-8Марта! Мы же с вами готовим мамам праздничный концерт, но чтобы мамы пришли на него их нужно пригласить. А приглашения у нас нет. Может мы с вами, сделаем приглашение сами и украсим его цветочками.
Дети: Да.
Воспитатель: Ранней весной на открытых местах, на проталинках, где снег успел растаять, появляются первые цветы. Попробуйте угадать, как они называются.
Первый вылез из темницы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)
Воспитатель: Верно. А вы знаете, почему он так называется?
Дети: Подснежник появляется из-под снега; он распускается, когда ещё много снега; потому что он белый как снег.
Воспитатель: Правильно. Расти он начинает под снегом и появляется ранней весной, не боится ни холода, ни мороза, ни сильного ветра. Давайте сделаем много подснежников и украсим ими нашу пригласительную открытку.
Перед тем как мы приступим к работе, нужно подготовить наши пальчики.
Разминка для пальчиков.
«Цветок»
Вырос высокий цветок на поляне
(руки в вертикальном положении, ладони прижаты друг к другу в форме бутона)
Утром весенним раскрыл лепестки
(развести пальцы в стороны)
Всем лепесткам красоту и пиранье
(ритмичные движения  пальцев: вместе – врозь)
Дружно дают под землёй корешки.
(положить ладони тыльной стороной на стол, пальцы развести)
Воспитатель: Пальчики размяли, принимаемся за дело. Чтобы сделать подснежник нам понадобится белая бумага для лепестков и зелёная для листьев. Полоски  белого цвета сгибаем пополам и склеиваем на конце капелькой клея. У нас получится лепесточек.  Для начала на картонный лист бумаги мы наклеиваем полоску зелёного цвета, это будет стебелёк нашего цветка. К верхушки стебелька мы приклеиваем белые лепестки цветка. Их у нас три и соединяются они у стебелька в одну точку, а внизу расходятся в  стороны. Цветочек лепестками опускаем вниз. Тоже самое  мы делаем с другими белыми полосками. Листья зелёного цвета наклеиваем внизу у стебелька, т.к. листики у подснежников растут с самого низа, а не с середины стебелька, как у других цветов.
 . Вот и готово наше приглашение мамам к празднику. Открытка получилась яркая и подснежники на ней красивые, нежные. Осталось  наклеить стихотворение про подснежники,  которое мы с вами учили, чтоб мамы тоже смогли его прочитать и указать дату, время нашего праздничного концерта.

Фото отчёт  по проекту «Первые весенние радости»


title: Презентация "Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей" 4 класс

extracted_text:
Рисование с натуры натюрморта из фруктов и овощей.
4 класс
Амурская область
МОБУ Бурейская СОШ №2
Патутина Г.В.
Цветы на картине,
Фрукты и торт.
Картину такую зовём…
НАТЮРМОРТ

Натюрморт (фр. nature morte — «мёртвая природа») — изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве.

Нарисуй сначала круги и овалы, разные по величине
Посмотри на фигуры внимательно. На какие
фрукты и овощи они похожи?
.
Дорисуй детали , а ненужные линии сотри
Натюрморт готов.
Нарисуй мелкие детали: ботву, листики, блики.
Раскрась рисунок по образцу.
Этапы работы:
Расположи лист бумаги
Продумай композицию
Закомпонуй детали натюрморта
Выполни рисунок в карандаше
Добавь цвет, продумай фон


title: Конспект урока "Все ли органы нужны? Все ли органы важны?" 8 класс

extracted_text:
Тема: «Все ли органы нужны? Все ли органы важны?»
Класс: 8
Конспект урока составила: Темченко Лариса Александровна учитель биологии и географии МАОУ «СОШ 81»
г. Пермь, 2015 год

Цель урока: обобщение знаний по теме «организм человека», развитие умений сравнивать, анализировать и делать выводы.
Задачи:
- образовательная: повторение систем органов человеческого тела, их функций и состав;
- развивающая: развитие мышления, речи, памяти, внимания, умения работать с информацией;
- воспитательная: умение работать в коллективе, выслушивать мнения одноклассников; бережное отношение к своему организму.
Урок проводится среди учащихся 8 класса. (Примечание: если класс очень большой, рекомендуется разделить его на две группы, и провести два круглых стола).
Подготовительный этап и необходимые материалы: заранее подготовить маски или бейджики с изображением органа человеческого организма. Для создания положительного настроя можно придумать имена и отчества для каждого органа, например: Сосуд Капиллярович, Трахея Альвеоловна и т.д.

Учитель выбирает, какие органы человеческого организма будут обсуждаться за круглым столом  и записывает их на бумажке. Методом жеребьевки учащиеся выбирают один орган и получают задание для подготовки: собрать информацию об этом органе: строение, роль в организме, интересные факты. Каждый ученик должен подготовить выступление от имени своего органа, то есть, сыграть роль. В выступлении нужно отразить значимость этого органа для организма. Регламент – 2-3 минуты. Урок может получиться немного фантазийным, тем самым привлечет внимание учащихся к проблеме урока.
1 Организационный момент
Учащиеся рассаживаются за круглым столом, надевают маски или бейджики.
Учитель раздает карточки с таблицей, которые нужно заполнить по ходу выступления.

В начале урока звучит стихотворение
«Знай свое тело» К. А. Пармз
Ты должен знать свое тело,
Знать и любить.
Самое первое дело –
В мире с ним жить.
Сделай  сильным его,
Сделай быстрым.
Сделай красивым его и чистым.
Каждую клеточку тела
Нужно понять.
Пользоваться умело
И охранять.
Время промчится, ты станешь большим.
Будешь стройным всегда и молодым!

2 Примерный ход урока

Учитель: Где-то в параллельной Вселенной…
Однажды  органы человеческого тела решили выяснить, кто из них самый главный, от кого зависит работа всего организма.  И собрались они за круглым столом. Каждый орган стал себя расхваливать, предоставлять аргументы, убеждать, что он достоин звания «Начальника организма».
Первый разговор начал головной мозг.
Головной мозг: предлагаю выбрать меня! Ведь я являюсь органом центральной нервной системы, состою из множества взаимосвязанных между собой нервных клеток, а значит, я знаю все, что происходит в организме! Я всегда в центре событий! Мои пять отделов всегда четко выполняют свою работу: продолговатый «отдел» связывает меня со всем организмом, мозжечковый «отдел»  безупречно справляется с координацией, благодаря отделу промежуточному организм быстро приспосабливается к изменениям внешней среды…. А так же я хорошо защищен костями черепа от повреждений. …
Печень: Я тоже могу претендовать на роль начальника. Ведь являюсь жизненно важной железой организма и выполняю большое количество различных физиологических функций. Например, обезвреживаю чужеродные вещества тем самым спасаю от отравления. Удаляю из организма избытки гормонов, витаминов, токсинов и конечных продуктов обмена веществ (аммиака, этанола). Участвую в пищеварении, обеспечиваю глюкозой и пополняю запасы гликогена! Если бы не я, то всем бы нам пришлось плохо!
Сердце: Уважаемые коллеги, я тоже тружусь не меньше вашего и готово доказать, что вполне могу занять эту должность. Я без устали, день и ночь, обеспечиваю постоянное  и непрерывное движение крови по сосудам. Тем самым питаю каждую клеточку организма  кислородом и забираю все ненужные вещества. Я мышечный орган, поэтому очень сильное и не боюсь труда!
Остальные органы: …
Примерно, таким образом, каждый орган  представляет себя. Учащиеся заполняют таблицу.
3 Подведение итогов
По  окончании выступления, взвесив все «за» и «против», каждый должен проголосовать!
Голосование должно подтолкнуть ребят к мысли, что нет в организме главного органа, каждый из них вносит свой вклад и образует единую систему!


title: Презентация "Игрушки" для дошкольников

extracted_text:
ИГРУШКИ
Составила: Алексеева Елена Викторовна.
ГБДОУ №37
Пальчиковая гимнастика
3

Игра «Где игрушки?»
Предложите ребёнку, составить  предложение (сказать, где находятся
игрушки) по  демонстрируемому действию, перемещая игрушку.
Пирамидка на столе, а машина под столом.Кукла на столе, а матрешка под столом.      И т. п.

Игра «Какой, какая, какие?»
Кукла (какая?) – нарядная, красивая, большая, говорящая,….Машина (какая?) - красивая, большая, легковая, грузовая,….Мяч (какой?) – красивый, разноцветный, маленький,…Самолет (какой?) – красивый, игрушечный, пластмассовый ,
Игра «Хлопушки»
Кук-ла, ма-ши-на, ю-ла, пи-ра-мид-ка, миш-ка, мяч,
мя-чик, ку-би-ки, мат-рёш-ка, гру-зо-вик, ло-пат-ка,
пупс.
 ЗАГАДКИ

Предложите ребёнку отгадать
загадки и объяснить, что ему помогло
их отгадать.
Ростом разные подружки,
Все похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
МАТРЁШКА
?
Совсем не нужен ей водитель.
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте — и она помчится.

МАШИНА
?
Зверь забавный сшит из плюша.
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
И устрой ему «берлогу».
МИШКА
?
Закрывает она глазки,
Ей рассказывают сказки,
Может «Мама!» закричать
И в коляске полежать.
КУКЛА
?
Бьют его рукой и палкой,
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
Да за то, что он надут.
МЯЧ
?
11
Прочитайте ребёнку стихотворение, задайте вопросы.
В магазине «Детский мир»
Есть отдел игрушек.
Там и полосатый тигр,
И котенок плюшевый,

Пирамидки в ряд стоят,
Куклы в разных платьицах,
Неваляшки не лежат,
И Петрушки дразнятся.

Разноцветные мячи,
Кегли и машины,
Паровозик заводной
Проезжает мимо.

Все игрушки хороши!
Выбирай, что хочешь.
Без игрушек малышам
Грустно было б очень.

В каком магазине продаются игрушки?
О каких игрушках говорится в стихотворении?
Какие ещё игрушки продаются в «Детском мире»?
Какие игрушки ты покупал (-ла) с мамой и папой в магазине?
Какие игрушки тебе дарили на день рождения?
Почему после игры надо убирать игрушки на место?
Чем игрушки для мальчиков отличаются от игрушек для девочек?
Игра «Узнай по силуэту»
Игра «Игрушки для Тани и Вани»
Таня и Ваня перепутали свои игрушки. Назови игрушки, указав, кому они принадлежат. (Ванин робот, а Танина…..)
14
Какие игрушки спрятались на картинке?
15
мягкий,    а
 – ………
тяжёлая,    а
новый,   а
 – ………
 – ………
Игра «Скажи наоборот»


title: Сравнительный анализ ФГОС ДО и ФГОС НОО

extracted_text:
Слайд 1 (титульный)
Сравнительный анализ ФГОС ДО и ФГОС НОО

Слайд 2
Говоря о возрастной периодизации, советский психолог Даниил Борисович Эльконин отмечал, что «дошкольный и младший школьный возраст – одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Очень важно (и в этом наша задача!) не разрушить эту эпоху и плавно перевести ребёнка на новую ступеньку развития.

Слайд 3
       Говоря о ФГОС, необходимо иметь четкое представление о стандарте. Рассмотрим
понятие «Стандарт». С английского standart – норма, образец.
Стандарт – нормативно-технический документ, устанавливающий комплекс норм,
правил, требований к объекту стандартизации и утвержденный компетентным
государственным органом.
Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права
российского гражданина, права любого человека на качественное образование.
Слайд 4, 5
В соответствии с пунктом 4 главы 2 статьи 10 Федерального закона  от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 13.07.2015) дошкольное образование является уровнем общего образования.

Слайд 6
В статье 11 главы 2 отмечается, что Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают преемственность основных образовательных программ.
Введение в действие Стандартов начального общего и дошкольного образования заставляет по-новому посмотреть на проблему преемственности, обратиться к поиску ее оснований, путей обеспечения реализации данного принципа.
О преемственности уровней дошкольного и начального общего образования говорится в задачах обоих Стандартов.

Слайд 7
Проведем сравнительный анализ ФГОС ДО и ФГОС НОО     (После сравнения целей и задач, выделенных одним цветом, формулируется общая задача для ДО и НОО. Щелчком мыши примерный вариант такой общей задачи открывается в таблице на слайде.)

Заголовок   Сравнительный анализ ФГОС ДО и ФГОС НОО                                       Таблица

Слайд 8
При этом в ФГОС дошкольного образования упоминание о преемственности — это больше декларация данного принципа («образовательные программы должны быть преемственными» 1.6, п. 3), а в ФГОС начального общего образования — в большей мере констатация («системно-деятельностный подход обеспечивает преемственность» ч.1, п.6).
Слайд 9
Стандарт ДО разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, в основе которых заложены основные принципы, изложенные в таблице 2.
(Совместный анализ по таблице преемственных положений)
Таблица 2

Условием реализации принципа преемственности двух уровней в ФГОС начального общего образования провозглашается «системно-деятельностный подход как механизм достижения цели и основного результата образования — развития личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира».

Слайд 10
В Стандартах заложены единые требования:
Единые требования:

В ФГОС дошкольного образования понятие «преемственность» также упоминается в связи с проблемой формирования у дошкольников предпосылок учебной деятельности. При этом данный документ не содержит определения понятия «предпосылки учебной деятельности», не указываются направления, пути и механизмы реализации преемственности.
Отсутствие описания в Стандартах механизмов и подходов к обеспечению принципа преемственности уровней образования не позволяет увидеть конкретные направления его реализации.
В ФГОС дошкольного образования не определяется, как предпосылки учебной деятельности связаны с целевыми ориентирами — социально-нормативными возрастными характеристиками возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Слайд 14   Портрет выпускника ( добавить из пдф) таб.

Слайд 15
В Стандарте лишь отмечается: «Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования» (п. 4.7).
Поскольку идея преемственности дошкольного и начального общего образования в Стандартах рассматривается (упоминается) в связи с понятиями «целевые ориентиры дошкольного образования» (ЦО ДО), «предпосылки учебной деятельности» (ПУД) и «результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования», рассмотрим взаимосвязь этих понятий.
Слайд 16
Преемственность результатов ДО и НОО заложена в плавном переходе от целевых ориентиров к универсальным учебным действия. От того, на каком уровне будут сформированы целевые ориентиры в дошкольном возрасте, зависит успешность овладения универсальными учебными действиями в начальной школе. Проведём параллели:
(Щелчок мыши)

Слайд17

Слайд 18

Слайд 19

Примечание: важной предпосылкой включения в учебную деятельность, условием успешности учения является развитие произвольности, управляемости поведения.
Произвольность внешнего, двигательного поведения определяет способность ребенка соблюдать школьный режим, организованно вести себя на уроках. Способность осуществлять волевое усилие необходима для осуществления целенаправленной деятельности в случаях, когда материал не представляет для ребенка непосредственного интереса.

Слайд 20
Преемственность можно проследить и в сравнительном анализе содержательных областей образовательных программ:

Слайд 21
В стандартах ДО и НОО имеются и некоторые отличия (разногласия):
Таблица 4

Слайд 22
Подводя итог сравнительному анализу ФГОС ДО и ФГОС НОО, можно сказать, что оба эти документа тесно связаны между собой. Положено начало к обеспечению преемственности образовательной программы дошкольных образовательных учреждений с примерными основными образовательными программами начального общего образования. Исключается дублирование программных областей знаний, обеспечивается реализация единой линии общего развития ребёнка на этапах дошкольного и школьного детства.
Такой подход реализации единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального общего образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. И, наконец-то, два уровня образования будут действовать не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребёнка, получаемое в дошкольном учреждении.

Слайд 23
Спасибо за внимание.


title: Методическая разработка урока "Спрос. Кривая спроса. Закон спроса. Построение кривой спроса" 9 класс

extracted_text:
ТЕМА:  СПРОС. КРИВАЯ СПРОСА. ЗАКОН СПРОСА. ПОСТРОЕНИЕ КРИВОЙ СПРОСА.
(требуемое время 1 час)
Цели занятия:
обучающая:	Способствовать формированию знаний учащихся о понятии функции спроса, научить применять знания о законе спроса и его зависимости от изменения   цены;
развивающая:	формировать основные навыки продуктивного использования закона спроса  при построении шкалы спроса. Развивать умения в определении функции спроса;
воспитывающая:	стимулировать мотивацию учения через удовлетворение потребностей учащихся в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками, через деловое сотрудничество (работа в парах, группах).
Необходимые материалы:
Задания на определение понятий «величины спроса» и «спрос»
Задания на определение функции спроса.
Раздаточный материал на построение кривой спроса

ХОД УРОКА.
2.1. Организационный момент
2.2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Какие виды потребностей  вы знаете? Как вы думаете, кто формирует спрос?
Назовите основных участников рынка?
Зависит ли объем купленного товара от цены?
Как изменение цены может влиять на поведение покупателей?

Основные понятия и термины: доходы, объем спроса, индивидуальный спрос, прямая и обратная функции спроса, закон спроса

2.3. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ
1) Беседа с классом.
Что такое рынок?
В  странах со смешанной экономикой большинство решений о распределении ресурсов  реализуется через систему цен. Цены определяются на рынках, их функционирование может быть охарактеризовано с помощью базовой модели спроса и предложения.
Можно разделить всех участников рыночных отношений на две группы согласно их функциям – на покупателей и продавцов. Покупатели – это потребители, приобретающие на рынке товары и услуги, и фирмы, покупающие ресурсы, с помощью которых они производят эти товары и услуги. К продавцам относятся фирмы, производящие и продающие свою продукцию, и владельцы ресурсов, которые сдают в аренду. Рынок – механизм, с помощью которого покупатели и продавцы товара вступают в контакт по поводу купли-продажи данного товара. Обычно в каждую категорию продающихся на реальных рынках товаров и услуг входят блага, не являющиеся полностью идентичными, однако рынки всегда определяются применительно к совокупности сходных продуктов. Существует широкое многообразие форм современных рынков: оптовые и розничные, мировые и региональные, то есть в зависимости от критериев, на основе которых классифицируются рынки:
- по географическому положению;
- по отраслям производства (рынок пшеницы, рынок автомобилей);
- по объектам сделок (рынок потребительских товаров, денежный рынок и рынок ценных        бумаг, рынок труда).
Система цен в экономике свободного рынка помогает в разрешении проблем «что», «как» и «для кого». Что определяется спросом и предложением на рынках различных товаров. Как определяется решениями фирм. Для кого определяется способностью и желанием покупателей оплачивать товары, что определяется ценами, по которым они могут продать свои ресурсы. Ценовой механизм является организатором и координатором рыночной экономики. Эта система эффективно работает только в условиях свободной конкуренции.
Изучение рынков начнем с исследования поведения покупателей, рассмотрим, что определяет объем спроса на товар, то есть количество товара, которое потребители желают и могут приобрести.
Рассматриваемые вопросы:
Отличие понятий «спрос» и «объем спроса» (величина спроса).
Возможные  ошибки при построении кривой спроса
Функция спроса. Математическая модель
Закон спроса. Исключение из закона спроса

2.4 ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
«Спрос» (demand) – это обобщающий термин, описывающий поведение фактических и потенциальных покупателей продукта. Спрос определяется максимальными возможностями покупателя или его максимальной готовностью заплатить за данный товар.
Спрос отражает поведение покупателя и может быть представлен шкалой спроса. Эта шкала показывает готовность покупателей в данный отрезок времени приобретать товар по каждой из предложенных на рынке цен.
Величина спроса – это количество товара, которое покупатели желают и в состоянии купить  при фиксированной цене.  Отметим две важные особенности категории количество спроса (величины спроса):
Величина спроса определяется максимальным количеством данного блага, которое может приобрести данный покупатель за данный период времени при данных условиях. Объем спроса – это поток, протекающий во времени, поэтому необходимо определить к какому периоду времени относится данное количества спроса. Затем учесть условия, при которых формируется данный объем спроса.

Функция спроса от цены при прочих равных условиях : Qd=Q(P)

Между ценой данного товара и величиной спроса на него существует обратная зависимость: чем выше цена, тем меньше величина спроса при прочих равных условиях (ceteris paribus), которая называется законом спроса. Эта зависимость выведена эмпирически.
Закон спроса можно объяснить действием:
Эффекта нового покупателя: снижение цены позволяет новым покупателям предъявлять спрос на данный товар
Эффект замещения: снижение цены приводит к тому, что люди отказываются от товаров заменителей, цены на которые не изменились и хотят купить больше подешевевшего товара
Эффект дохода: снижение цены приводит к тому, что у людей появляются свободные деньги, которые они зачастую тратят на подешевевший товар

 Исключение из закона спроса имеет название  -
А) «парадокс Гиффена»: рост цены приводит к росту величины спроса на благо. Товары Гиффена – это дешевые и малоценные блага, удовлетворяющие основные потребности людей, расходы на приобретение которых занимают большую долю в расходах бедных семей
Б) «товары Веблена» - наиболее престижные товары, которые покупают с целью подчеркнуть свое социальное положение в обществе. Их потому и покупают, что они дорогие

ГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПРОСА. В экономической теории цена откладывается на вертикальной оси, а количество - на горизонтальной. На вертикальной оси масштаб - приравнять единицу ее длины к денежной единице - и нанести на ней деления. Деления нанесены через каждые 5 тенге. Буква Р на оси является первой буквой английского слова price (цена).
На горизонтальной оси тоже задается соответствующий масштаб. На нашем графике деления расставлены через 500 булочек и максимальный объем спроса равен 8000. Буква Q на конце горизонтальной оси является первой буквой английского слова quantity (количество).
Если мы возьмем значение цены (25 тенге), и определим, какой объем спроса ей соответствует, то мы сможем поставить на плоскости точку А, которая и покажет, что цене 25 тенге соответствует объем спроса 1400 булочек.
Так же мы поступим с ценой в 10 тенге. Если булочки будут продаваться по этой цене, то потребители захотят купить 4150 булочек. Мы можем поставить на плоскости точку Б.
Если мы будем брать по очереди все возможные значения цены, определять, какой объем спроса соответствует каждой и ставить на плоскости точки, то мы получим некоторую кривую, которая изображена на рисунке и которой принадлежат точки А и Б.
Такая линия называется кривой спроса и показывает, какое количество товара будет куплено в заданный промежуток времени при той или иной цене.
Кривая спроса имеет отрицательный наклон. При уменьшении одной переменной другая увеличивается и наоборот. При уменьшении цены растет объем спроса - потребители согласны приобретать все большее количество товара (в данном случае булочек). Этот характер зависимости между ценой и объемом спроса называется законом спроса.

 ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
5) Работа в парах
Задания на определение понятий «величины спроса» и «спроса»
Задания на определение функции спроса.
Раздаточный материал на построение кривой спроса
Разбейте участников на пары для выполнения упражнений. Попросите учащихся использовать отдельный лист бумаги, чтобы выполнить задания, которые будут отражены в раздаточном материале (см. приложения к уроку)

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ
ЗАДАНИЕ 1. Верны ли следующие утверждения? Ответ поясните.
А) снижение цены на гетры может привести к изменению спроса на них при прочих  равных условиях;
Б) в результате повышения цены винограда спрос на него сократился и теперь его можно купить без очереди
В) из-за роста рождаемости спрос на детские места в детских садах сократился;
Г) если увеличивается цена на автомобили, величина спроса на автопокрышки снижается;
Д) потребительские доходы падают, и спрос  на хлеб растет;
Е) товар, имеющий скрытые дефекты, относится к низшим товарам.
 Ответы: А - неверно, т.к. это ценовой фактор, будет изменяться величина спроса
Б - неверно, сократится величина спроса (ценовой фактор)
В – неверно, ( увеличение рождаемости – это неценовой фактор, следовательно, будет изменяться весь спрос, но не сокращаться, а увеличиваться).
Г – неверно, (автомобили и автопокрышки – это взаимодополняющие  товары, следовательно, при изменении цены на автомобили снизится спрос на автопокрышки, а не величина спроса).
Д – верно, это инфериорный (низший) товар, следовательно, при снижении доходов, спрос на данный товар будет расти.
Е – неверно, т.к. и нормальные товары и низшие товары могут иметь скрытые дефекты (этот факт не относится к детерминантам спроса и ценовым факторам).
ЗАДАНИЕ 2. При цене билета на концерт Земфиры 2000 тенге на стадион пришло 7 тыс. человек. Когда цена билета на следующий концерт поднялась до 4000 тенге, число зрителей сократилось до 3 тыс. человек.
А) Сколько зрителей придут на стадион при цене билета 1500 тенге, если считать функцию спроса линейной?
Б) Какое максимальное количество билетов согласны приобрести покупатели при такой функции спроса?
В) Определите допустимый для покупателей диапазон цен на билеты.
Решение:
А) для того, чтобы определить функцию спроса, необходимо найти коэффициенты в уравнении:
Уравнение прямой спроса, имеет  отрицательный наклон:  У =-а Х + b или Qd = -aP+b
У нас известны координаты двух точек А (7000; 2000) и В (3000; 4000), мы можем по двум координатам вывести уравнение прямой.
Qd = -aP+b – подставляем координаты в уравнение, 7000 = -а*2000+b;  (первое уравнение)
3000 = -а*4000 + b (второе уравнение).
Решим систему уравнений:

Вычитаем одно уравнение из другого, получим уравнение: 4000 = 2000а, откуда а=2, подставляем в любое уравнение и находим  b,  7000 = -2000*2+ b, b=11000.
Подставим полученные коэффициенты в уравнение: Qd = -2P + 11000
  Подставим Р = 1500 тенге в уравнение и найдем количество желающих прийти на концерт: Qd = -2*1500 + 11000=8000
ЗАДАНИЕ 3. Предположим, что потребление сливочного масла увеличивается, хотя цена на масло растет. Опровергается ли при этом закон спроса?
Ответ: это, может быть,  исключение из закона спроса (такое явление наблюдал английский экономист Гиффен в Ирландии относительно потребления картофеля). Но сливочное масло не относится к товарам Гиффена, у него есть заменители, оно относится к нормальным товарам (спрос растет с ростом доходов). Скорее всего,  потребление масла увеличилось, несмотря на повышение цен из-за роста доходов населения)
ЗАДАНИЕ 4. На некотором рынке есть только четыре покупателя, каждому из которых нужен один пылесос «Чайка». Максимально допустимая цена для каждого покупателя показана в таблице:
Решение:
Представим шкалу в виде таблицы 1:
Можно представить и так (таблица 2):

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ К ТЕМЕ СПРОС.
ЗАДАНИЕ 1. Верны ли следующие утверждения? Ответ поясните.
А) снижение цены на гетры может привести к изменению спроса на них при прочих  равных условиях;
Б) в результате повышения цены винограда спрос на него сократился и теперь его можно купить без очереди
В) из-за роста рождаемости спрос на детские места в детских садах сократился;
Г) если увеличивается цена на автомобили, величина спроса на автопокрышки снижается;
Д) потребительские доходы падают, и спрос  на хлеб растет;
Е) товар, имеющий скрытые дефекты, относится к низшим товарам.

ЗАДАНИЕ 2. При цене билета на концерт Земфиры 2000 тенге на стадион пришло 7 тыс. человек. Когда цена билета на следующий концерт поднялась до 4000 тенге, число зрителей сократилось до 3 тыс. человек.
А) Сколько зрителей придут на стадион при цене билета 1500 тенге, если считать функцию спроса линейной?
Б) Какое максимальное количество билетов согласны приобрести покупатели при такой функции спроса?
В) Определите допустимый для покупателей диапазон цен на билеты.

ЗАДАНИЕ 3. Предположим, что потребление сливочного масла увеличивается, хотя цена на масло растет. Опровергается ли при этом закон спроса?
Ответ: это, может быть,  исключение из закона спроса (такое явление наблюдал английский экономист Гиффен в Ирландии относительно потребления картофеля). Но сливочное масло не относится к товарам Гиффена, у него есть заменители, оно относится к нормальным товарам (спрос растет с ростом доходов). Скорее всего,  потребление масла увеличилось, несмотря на повышение цен из-за роста доходов населения)

ЗАДАНИЕ 4. На некотором рынке есть только четыре покупателя, каждому из которых нужен один пылесос «Чайка». Максимально допустимая цена для каждого покупателя показана в таблице:


title: Конспект урока "Обработка нижнего среза прямой юбки" 7 класс

extracted_text:
Областное казенное общеобразовательное учреждение
«Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект урока по профессионально - трудовому обучению
(швейное дело)

Тема урока: «Обработка нижнего среза прямой юбки»
(7 класс)

                                                       Выполнила: учитель трудового обучения
                                      Гончарова Елена Гаврииловна

Курск

Тема урока: «Обработка нижнего среза прямой юбки» (Слайд  1)
(7 класс)
Цели урока:
 - научиться обрабатывать нижний срез прямой юбки,
           - развивать логическое мышление, произвольное внимание, самостоятельность учащихся;
- корригировать речь, память, мышление, воображение,  мелкую моторику рук;
- воспитывать трудолюбие и настойчивость при выполнении работы.
Задачи урока:
- совершенствовать навыки по выполнению ручных стежков,
- формировать эмоционально-положительное отношение к предмету с помощью интерактивной презентации.
Тип урока: комбинированный.

Оборудование и оснащение:
Компьютер, мультимедийный проектор, с приготовленной презентацией к уроку, музыка для физминуток, экран.
Раздаточный материал: по 5 карточек с изображением разных юбок  и с названиями юбок, по 3 образца ткани.
Швейные машины, утюг, гладильная доска, швейные принадлежности,  ножницы.
Словарные слова.
Стенды по технике безопасности, стенд по профориентации.

Ход урока
I.  Организационная часть:
проверить наличие учащихся,
проверить организацию рабочего места,
назначить дежурного.

Сегодня прекрасная погода, за окном яркие краски … (Слайд  2)
Пришла весна!
Весна – красна.
С зелёной травкой у окна
Развесила серёжки
Берёзе – белоножке.
(«Пришла весна» Автор: Евгения Трутнева)

Наступила весна красивое время года.
В мастерскую я принесла весенние цветы, хотя они искусственные, но с сюрпризами - с вопросами. Предлагаю вам ответить на эти вопросы.
II. Повторение.
Какое изделие вы шьёте? (Слайд  3)
	Словарная работа.  Юбка
В слове юбка убежала буква
Работа у доски.
Задание.  Вставить пропущенную букву  в слове  Ю…КА          Б или П
Обратите внимание на правописание.
К каким изделиям по способу носки относят юбки? Почему?
Какие юбки бывают по назначению?
Лото «Юбки» (у каждой ученицы по 5 карточек с изображением разных юбок  и 5 карточек с названиями юбок).
Задание. Разложить  карточки по назначению юбок.
Проверяем ответы.  (Слайд  4)
Какие могут быть юбки по покрою?  (Слайд  5)
Из каких тканей можно сшить юбку?
Как называется ткань, из которой вы шьёте юбку?
Какие мерки необходимо снять для построения чертежа основы прямой юбки? (Слайд  6)
Как называют детали юбки?
Назовите линии чертежа прямой юбки.  (Слайд  7)
Рассмотрим  «План работы по пошиву прямой юбки»  (Слайд  8)
 Рассказать технологическую последовательность обработки вытачек.
 Боковые срезы в своей юбке вы обрабатывали каким швом? Почему?
 Тесьма - молния в юбке вшивается с какой  стороны?  (Слайд   9)
 Как можно обрабатывать верхний срез юбки? Каким способом обработан верхний срез в вашей юбке?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  (Слайд   10)

III. Изложение материала.

Сообщить тему и цель урока.
Тема урока. Обработка нижнего среза прямой юбки.
Цель урока:
- научиться обрабатывать нижний срез прямой юбки.

1. Как определить лицевую и изнаночную стороны ткани?
Задание. Определить в образцах ткани лицевую сторону и положить образцы лицевой стороной вверх (у каждой ученицы по 3 образца ткани – ткань с печатным рисунком, ткань с ворсом, ткань с блеском).
2. Как определили лицевую и изнаночную стороны своей ткани?
3. Работа с учебником  (Швейное дело: учеб. для 7 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Г. Г. Мозговая, Г. Б. Картушина. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2007.) с. 109-110.

IV. Самостоятельная работа.

Чтобы правильно, красиво и безопасно работать, надо знать правила  техники безопасности (Стенды – обращаю внимание на стенды по технике безопасности в мастерской).
Инструктаж по технике безопасности.
А сейчас расскажите правила по технике безопасности при работе с инструментом, а с  каким, отгадайте загадки.

З А Г А Д К И
Всех на свете обшивает,
Что сошьёт - не надевает. (Игла)

Два конца, два кольца,
А по середине гвоздик. (Ножницы)

Практическая работа «Обработка нижнего среза юбки» (Слайд 11)
Целевые обходы учителя.

2 урок
Коррекционное упражнение
Убери лишнее слово. (Слайд  12)

Практическая работа «Обработка нижнего среза юбки» (Слайд 13)
Целевые обходы учителя.
Инструктаж по технике безопасности.
Повторение правил по технике безопасности при работе с инструментом, а с  каким, отгадывают загадку.

З А Г А Д К А
То назад, то вперёд,
Ходит, бродит пароход
Остановишь – горе!
Продырявишь море! (Утюг) (Слайд   14).
Проверка качества работы (Слайд  15 )

V. Подведение итогов.

1. Вопросы:
1. Назовите операцию, которую выполняли сегодня на уроке.
2. С какой стороны обрабатывают тесьму – молнию в юбке?
3. Какой срез юбки обрабатывали сегодня? Каким способом обрабатывали?
4. Какими стежками прикрепляли подгиб юбки?
5. Какой инструмент использовали при удалении строчек временного назначения?
6. По какой профессии вы работали?
7. Что больше всего понравилось на уроке?
2. Анализ выполненных работ.
3.  Объявить оценки, выставить в классный журнал и в дневники учащихся.
Спасибо за урок!   (Слайд  16)
VI. Уборка рабочих мест.