title: Конспект ООД "В гости к веселым гномам"

extracted_text:
Конспект ООД (средняя группа)
Тема: « В гости к веселым гномам»
Цель: Создание условий для развития умения детей считать, определять порядковый номер.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-Способствовать умению детей считать, определять порядковый номер.
- Создание условий для развития умения детей различать цвета.
- Создание условий для развития умения детей тонировать бумагу.
2. Коррекционно-развивающие:
-Создание условий для развития у детей коммуникативных навыков.
- Создание условий для развития у детей познавательных процессов.
3. Воспитательные:
- Создать положительный эмоциональный настрой
-Способствовать сплочению детского коллектива.
Материалы и оборудование: Семь гномов (цвета одежды соответствуют цветам радуги). Лепестки цветов радуги, разрезные картинки (на каждого ребенка), стаканчики с водой, гуашь (по одному цвету на каждого ребенка), кусочки поролона, салфетки, заготовки в форме радуги.
Виды детской деятельности:
Коммуникативная деятельность.
Игровая деятельность.
Познавательная деятельность.

Продуктивная деятельность.

Ход.
Организационно-мотивационный.
Воспитатель (собрав детей вокруг себя, чтобы я могла вас видеть). Давайте поздороваемся с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка кивнув головой, дотронемся до плеча соседа.
Создание проблемной ситуации.
В гости к детям приходит гном он  расстроен, он рассказал детям, что он живет в волшебном лесу со своими братьями гномами. Они забыли свои имена, потому что их злой волшебник заколдовал и они теперь не различают цвета. А их имена похожи на цвет их одежды.
- Вам жалко гномов?
-Почему?
-Как вы думаете, мы сможем им помочь?
-Как?
-Правильно, давайте отправимся в их волшебный лес и расскажем какого цвета у них одежда и они вспомнят как их зовут.
Актуализация опыта ребенка.
- Давайте закроем глаза, скажем эники - еники. Вот мы и попали в волшебный лес.
В лесу их встречают гномы. Педагог просит рассмотреть одежду детей и сказать какого она цвета. Дети называют цвета одежды гномов. И гномы сразу вспомнили как их зовут. В красной одежде Кохле,  в желтой Желе, в зеленой Зеле,  в голубой Геле, в синей Селе, в фиолетовой Фи, в оранжевой Охле. Гномы благодарят детей и просят их погулять по поляне. Гуляя по поляне они увидели необыкновенный цветок с лепестками разного цвета. Педагог спрашивает какого цвета лепестки (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Гномикам очень понравился цветок м каждый выбрал цветок, который ему больше понравился.
-Как вы думаете какой цветок выбрал Кохле? (красный)
-Почему? (Потому что его одежда такого же цвета)
И. т. д.
Сколько всего лепестков? (семь)
Пока гномики выбирали лепестки, подул ветер и лепестки разлетелись.
Педагог выкладывает ряд из семи лепестков по цветам радуги.
-Дети первый лепесток какого цвета? (красный)
-Второй? (оранжевый)
И. т. д.
Ветер снова подул (дети закрывают глаза, педагог убирает два лепестка, потом три). Дети говорят, что изменилось?
-Лепестков какого цвета не стало?
Гномики решили собрать цветок.
-Первый лепесток кто принес? (Кохле)
-Какого он цвета? (красного)
-Сколько у цветка лепестков? (один)
И. т. д.
Дети собирают цветок на ковре. Пока дети играли, пошел дождь и они убежали домой.
Физ. минутка.
Жил да был веселый гном (ходьба на месте)
С круглыми глазами.
И на сахарной горе (руки поднимают вверх и опускают через стороны)
Спал под воротами (сложенные вместе ладони положить под щеку).
Вдруг, от куда ни возьмись (руки развести в стороны)
Великан явился.
Скушать гору он хотел (левой рукой изображают тарелочку, правой делают черпательные движения)
Только подавился. (ладонь правой руки положить на шею)
Ну, а что веселый гном? (плечи поднять, руки развести)
Так и спит глубоким сном.
Основная часть.
-Дети, скажу вам по секрету у гномиков есть мечта. Они давно хотели полететь на радугу. Давайте поможем сделать для них космические корабли. На каждого ребенка раздаются конвертики, в них разрезные картинки. Дети собирают космические корабли
Гномики собрались в полет. Закончился дождь и солнышко выглянуло, а радуги нет. Наши гномы расстроились. Педагог предлагает сделать для гномиков сюрприз, нарисовать для них радугу. Дети тонируют полоски бумаги гуашью.
-А теперь соберем радугу из ваших полосок.
-Сколько всего цветов у радуги? (семь)
-Первый цвет у радуги какой? (красный)
И. т. д.
-Посмотрите, дети какую вы собрали радугу.
-Поднялись ворота-всему миру красота!
-Кохле полетит на какую дорожку? (на красную)
И. т. д.
Дети сажают гномиков каждого на свою дорожку.
Заключительная часть.
-Дети, гномикам понравилось путешествие вместе с нами. Они всех благодарят.
Игра «Кто у нас сегодня молодец»
Дети садятся на пол, берутся за руки  и повторяют:
Кто у нас сегодня молодец.
Максим молодец…
Вот занятию конец, кто играл тот молодец.

«Детский сад «Березка»          Воспитатель: Димитриева. Л. А.


Презентация "Что такое вулканы?"


title: Конспект урока "Вода - необыкновенное вещество" 3 класс УМК «ПНШ»

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

               Новосельская основная общеобразовательная школа

                           Конспект урока по теме

                      «Вода - необыкновенное вещество»

                   по УМК «Перспективная начальная школа»

                                  (3 класс)

                                     Выполнила: Киманова Татьяна Николаевна,
                                  учитель начальных классов первой категории
                                                       МБОУ Новосельская ООШ

                                 п. Сосновка
                               Фировский район
                              Тверская область
                                    2014

                       «Вода - необыкновенное вещество»

Урок  в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель: Киманова Татьяна Николаевна

ОУ: МБОУ Новосельская ООШ

Категория: I

Задачи урока: исследовать  свойства воды; рассказать о трех состояниях  воды
в природе; учить определять состояние  воды; упражнять в  проведении  опытов
и  наблюдений,  учить  сравнивать  и  делать  выводы;  воспитывать  бережное
отношение к окружающей среде.

Оборудование: учебники, тетрадь, сухая стеклянная банка, крышка  для  банки,
тарелка с кусочками льда, карта полушарий, карточки с заданиями

УУД

Познавательные:  ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Личностные:  работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: оформлять свои  мысли  в  устной  форме,  развивать  умение
слушать и понимать других.

Регулятивные: осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Ход урока:

1. Мотивация

- Улыбнитесь друг другу добрым взглядом! Ведь доброта - это солнце,  которое
согревает  душу  человека.  Пусть  сегодняшний  урок  принесет  нам  радость
общения, наполнит наши сердца теплыми чувствами.

2. Повторение пройденного материала

Работа в группах. Карточки с заданиями.

Назовите твердые вещества, жидкие и газообразные. Какую форму имеет  твердое
тело?

Как расположены молекулы в  твердых  веществах?  Какую  форму  имеют  жидкие
тела?

Как расположены частицы газа? Какую форму имеет газ?

3. Изучение нового материала

1) Актуализация.

Отгадайте загадку:

-В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. ( Вода)

Читает ученик:

- Спросил на днях малыш сосед
У струйки, льющейся из крана:
- Откуда ты?
Вода в ответ:
Издалека, из океана.
Потом малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
- Откуда ты? – спросил росу.
Поверь, и я из океана.
На поле лег туман седой.
Малыш спросил и у тумана:
-Откуда ты? Ты кто такой?
И я , дружок, из океана!
- Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
- Знай, малыш, и я пришла из океана.
Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в снежинке
И в дождинке, и в росинке
 Нам откликнется всегда
 Океанская вода!

Учитель:
- Прослушав это, может быть, вы назовете тему урока? (Вода -  необыкновенное
вещество)
2) Учитель: послушайте, что я вам скажу:

- Если руки ваши в ваксе, если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг, снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама ни готовить, ни стирать?
Без чего,  мы скажем прямо человеку умирать?
Чтобы  лился дождик с неба, чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды - жить нельзя нам без…..(воды)

Учитель:
- Что необыкновенного вы услышали о воде?
3) Знакомство с   исследовательской работой

      - А сейчас …….., ученик нашего класса, покажет  вам  исследовательскую
работу, которую он подготовил  для  сегодняшнего  урока,  и  называется  она
«Вода - самое удивительное и распространенное на Земле». А вы  скажете,  что
еще есть необыкновенного в воде? (показ)

Физкультминутка:

Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
 Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.

-  О  каких  свойствах  воды  вы  узнали   из   физкультминутки?   (Вода   -
растворитель; текучесть воды)
4) - Перечислите основные свойства воды (Без  цвета,  без  вкуса  и  запаха,
текучая, прозрачная, принимает форму сосуда)

- Что  происходит  с  водой  в  реках,  озерах  и  морях?  (Она  испаряется,
превращается в невидимый пар, который расходится в воздухе)

- Рассмотрите рисунок в учебнике на странице 53.

- В каком состоянии находится вода? (В жидком, в твердом и газообразном)

- Вода в одном месте может находиться  в  трех  состояниях  одновременно  во
время ледохода.

- Что на поверхности реки? (Лед и снег)

- Это какое состояние воды? (Твердое)

- Что подо льдом и снегом? (Вода)

- В каком она состоянии? (В жидком)

- Что вы видите над рекой? (Мельчайшие частицы водяного пара)

- В воздухе всегда есть вода. Это водяной пар и облака, которые  состоят  из
очень мелких капелек воды и кристалликов льда.

- Давайте попробуем  обнаружить  водяной  пар,  который  находится  в  нашей
классной комнате.

5) Экспериментальное задание:

- Возьмем стеклянную банку и  наполним  ее  кубиками  льда.  Плотно  закроем
крышкой. Что вы обнаружили? (На внешней стенке банки  образовались  капельки
воды. Они и оседают на стенках банки.)

4.Закрепление изученного

1) -  Дышали  ли  вы  когда-нибудь  на  холодное  оконное  стекло?  Чем  оно
покрывалось? (Капельками воды)

- Откуда взялась на стекле вода?

2) Работа в группах. Ученики получают карточки с вопросами.

1 карточка: Какого цвета наша Земля, если смотреть на нее  из  космоса?  Где
можно наблюдать воду? Есть ли вода в воздухе?

2 карточка: Есть ли вода в земле? Где  находятся  огромные  скопления  льда?
Какой опыт подтверждает, что лед- это вода в твердом состоянии?

3 карточка: Можно ли доказать,  что  в  процессе  дыхания  человек  выдыхает
водяной пар? Посчитайте, сколько свойств воды вы можете назвать?

3) Работа в тетрадях (стр. 22)

5. Итог урока.

- Покажите на карте полушарий океаны. Какое значение имеет вода  в  природе?
В каких состояниях находится вода в природе? Перечислите  основные  свойства
воды. Какие явления, связанные с наличием воды в воздухе, вы наблюдали?

Рефлексия.

- Понравился ли вам урок?
- Поднимитесь по лесенке знаний
А- Ничего не понятно на уроке.
Б- Все понятно. Трудностей не испытываю.
В- Хочу знать больше

6. Домашнее задание.

В хрестоматии прочитать дополнительные сведения о  свойствах  воды  (стр.41-
46)

Литература:

Методическое  пособие.  Окружающий  мир.3  класс.  О.  Н.  Федотова,  Г.  В.
Трафимова, С. А. Трафимов. Москва. Академкниа/учебник 2012 год.

Поурочные планы. Окружающий мир.3 класс  по учебнику О. Н. Федотовой, Г.  В.
Трафимовой. Издательство «Учитель» 2012 год.


title: Конспект занятия "До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си"

extracted_text:
Тема:
«До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си»
Конспект музыкального занятия в подготовительной группе

Подготовила: Фатыхова Гулия Дамировна,
музыкальный руководитель

Бавлы, 2017
Цель: Создать условия  для разнообразной музыкальной творческой деятельности детей с использованием национальной музыки.
Программные задачи:
Воспитательные:
Содействовать эмоциональному общению, поддержать  инициативу детей при создании музыкального образа.
Обратить внимание детей на красоту и разнообразие музыкальных произведений. Побуждать к высказыванию отношения к действиям и ситуациям, активному вступлению в диалог с взрослым и со сверстниками.
 Воспитывать у детей чувство удовлетворения от совместной деятельности, радости от пения, танцев, игры на музыкальных инструментах.
Развивающие:
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально – образное содержание.
Развивать     мышление, фантазию, память, музыкальный слух и певческие навыки.
Развивать творческие и коммуникативные способности.
Образовательные:
Познакомить с музыкальными понятиями «нотный стан», «музыкальное эхо, с народным музыкальным инструментом «кубыз»,  обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Закреплять умение петь коллективно под музыкальное сопровождение.
Содействовать проявлению активности и самостоятельности детей в импровизации движений танцев, игры на народных музыкальных инструментах (колокольчики, ложки, треугольники, бубны, маракасы).
Материалы и оборудование: Музыкальная шкатулка, бумажные шаблоны нот, скрипичный ключ, мультимедийный экран, проектор, ноутбук, музыкальный центр, музыкальные инструменты: фортепиано, ложки, бубны, маракасы, колокольчики, треугольники, кубыз; видеосюжеты, картинка «Нотный стан», видеоролик «Море» на экране, аудиозаписи национальных музыкальных произведений, тканевое полотно, гимнастические ленты, маски рыбок, гелиевый шар, мешочек с барабанными палочками, разноцветные шары, подушки, «волшебная палочка», надувной бассейн для шаров.
Ход образовательной деятельности.
I Организационный момент.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте ребята! Исәнмесез, балалар! Хәлләр ничек?
Дети: Әйбәт, рәхмәт.
 Музыкальный руководитель: Меня зовут Гулия Дамировна.  Я очень рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением.   Ко мне пришли не только девочки, но и мальчики, и это очень приятно. Ребята, я вам принесла шкатулку, она непростая, она  музыкальная. Вы хотите, посмотреть, что находится внутри? (Открываю музыкальную шкатулку, дети смотрят, что находится внутри)
Дети: Хотим.
Музыкальный руководитель: Что находится внутри?
Дети: Ноты
Музыкальный руководитель: Правильно, это ноты. Я предлагаю каждому взять одну ноту, надеть себе  и назвать свое имя.
(Дети берут по одной  любой ноте и называют свое имя)
 Музыкальный руководитель: А я возьму скрипичный ключ – он самый важный ключ для нот в стране музыки.
II Вводная часть.
Музыкальный руководитель: А вы знаете, где живут  ноты?
Дети: На нотном стане.
Музыкальный руководитель: На экране появляется заставка «Нотный стан»). Правильно, они живут в стране музыки, которая называется «нотный стан». Ноты тоже, как и вы очень дружные, как одна большая семья. Вы хотите пропеть со мной ноты?
 Дети: Хотим.
Музыкальный руководитель: Ноты можно пропевать  по разному. Сейчас попробуем пропеть с помощью наших пальчиков. Приготовим пальчики, и пропоем вот так. (Музыкальный руководитель соединяет подушечки пальцев обеих рук, начиная с большого пальца  и  пропевает в соответствии звукоряда).
 «До, ре, ми, фа, соль, ля, си».(2 раза) (распевка)
Музыкальный руководитель: Как замечательно и дружно у нас получилось.
 (На экране появляется отрицательный персонаж «Какофония»).
Какофония: Ой, собрались они тут ноты распевать, да и песни петь. Ничего у вас не получится, зря стараетесь. Вот,  послушайте мою музыку…как она прекрасна, и ноты ваши мне совсем не нужны. (Включается сумбурная музыка и ноты разлетаются и исчезают).
Музыкальный руководитель: Ребята, что же нам делать?
Дети: Надо их найти. (Другие варианты ответов).
Музыкальный руководитель: Тогда давайте скорей отправимся в страну музыки.
III Основная часть.
Музыкальный руководитель: Возьмемся  за руки друзья, давайте закроем глаза и пусть сказочная музыка перенесет нас в эту волшебную страну.
Звучит музыка «Кичер мине, әнкәй, гафу ит» музыка Р.Хасанова, слова Г.Идрисова.
Музыкальный руководитель: Волшебство сейчас начнется,
Стоит Палочкой взмахнуть,
Детям ярко улыбнется,
Позовет в далекий путь!
(глиссандо на фортепиано)
Музыкальный руководитель: Вот мы и  в стране Музыки.
Музыкальный руководитель: Как же нам  найти ноты? (ответы детей).
Да ребята, я согласна с вами. Но мне, кажется,  нотки оставили  нам подсказки. Посмотри, (имя ребенка) пожалуйста, обратную сторону твоей нотки, может быть  там спрятана подсказка (картина солнышко с наушниками) (ответы детей).
Музыкальный руководитель: А вы хотите  послушать музыку? Музыка загадает вам загадку, надо послушать и догадаться о чем она. Можете сесть на подушечки. (Дети слушают, затем отгадывают музыкальную загадку, на экране появляется видеосюжет моря).
 Звучит музыка «Вступление к опере Садко «Океан-море синее» Н.А.Римский-Корсаков.
Музыкальный руководитель: Ребята, а как можно в танце изобразить море? (ответы детей). Хотите попробовать? (Дети встают). Море будем изображать с помощью полотна, волны ленточками, для рыбок есть маски.  Выбирайте, кому что нравится.
Танец импровизация «Море».
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Посмотрите, дети, какие ноты вернулись? (Возвращаются ноты «До», «Ре» на экране нотный стан). Давайте пропоем, кто хочет пропеть?
Музыкальный руководитель: Ребята, здесь какой- то красивый воздушный шар, вы обратили внимание? В чем секрет этого шара?
Дети: К шару привязан мешочек.
Музыкальный руководитель: А что в этом мешочке находится. Возьмите, пожалуйста, посмотрите что там?
Дети: Палочки.
Музыкальный руководитель: Для чего эти палочки, что с ними можно делать?
Дети: Барабанить, постучать.
Музыкальный руководитель: Барабана у нас нет. Но есть шары. Выберите каждый себе понравившийся шарик и садитесь на стульчики. (Спрашивает у детей). Какой у тебя по цвету шарик? Бу нинди? (по очереди называют цвета). Возьмите палочки под своими стульчиками, они сейчас нам пригодятся. Присядем, крепко прижмем шары ногами  и побарабаним палочками все вместе. А кто хочет показать свой ритм, а мы с детьми повторим.
Ритмические шарики Орфа.
Музыкальный руководитель: Ой, как здорово получилось у нас (убирают шары), а вы слышите, какая-то нота появилась, давайте посмотрим. Назовите ноту, кто ее хочет пропеть? (Дети пропевают ноту «Ми».)
Звучит музыка «Звуки леса»
 Музыкальный руководитель: Ребята,   вы что – нибудь  слышите? (ответы детей)
Правильно это звуки леса.  У леса своя музыка  и свои ритмы, здесь все звучит так, как настоящий оркестр. Хотите сыграть музыку леса?  Мальчики могут взять по желанию инструменты, например  ложки, бубны, маракасы.  Представьте, что вы деревья, а девочки у нас птички, они возьмут колокольчики и треугольники.  Сейчас заиграет музыка, когда она играет медленно, птички летают и звенят колокольчиками и треугольниками между деревьев. А деревья, т.е мальчики,  когда звучит быстрая музыка  стоят, играют ложками, бубнами, маракасами.  Когда играют мальчики, девочки птички  прячутся за деревья. Вы готовы?  (играют в оркестр. В третьей части музыкального произведения во время игры музыкальный руководитель включается в оркестр, играя на кубызе).
Оркестр «В лесу». Звучит башкирская народная медлодия «Кара-юрга».
Музыкальный руководитель: Вам понравилось ребята играть в оркестр? Может кто – нибудь из вас знает название инструмента, на котором я играла? (ответы детей) Да, это инструмент башкирского народа– кубыз. (Звучит аудиозвук на экране, на нотном стане появляются ноты «Фа», «Соль»), давайте, пропоем, ребята, ноты, которые вернулись в свой домик.
Музыкальный руководитель хлопает в ладоши один раз и раздается эхо в записи.
Музыкальный руководитель: Что вы слышите? (эхо) А вы знаете, что можно петь эхом. Хотите узнать, как это происходит?   Я  сейчас буду петь, а вы повторяйте  за мной.
Песня ноты под русскую народную песню «Во зелёном лугу»
Будем с нотами дружить,
Песни новые учить.
Музыкальный мир чудесен,
много в ней прекрасных песен.
Музыкальный руководитель: Какие у вас прекрасные голоса. Ребята, на экране нота не появилась? Как же нам вернуть последнюю нотку?  (Имя ребенка) посмотри ,  что на картинке? (часы  и птица кукушка).  А что делает кукушка на часах? Покажите как она кукует. (дети показывают). Есть одна игра, она тоже называется «КУ-КУ». Хотите поиграть в нее? Встаньте парами,  друг напротив друга, где вам удобно. На слова песни, которая сейчас прозвучит, мы постараемся выполнять движения. Итак, приготовились.
Музыкально-коммуникативная игра «КУ-КУ». Автор неизвестен.
Дети стоят парами по кругу лицом друг к другу.
1 фигура
Я от тебя уплыву, уплыву -  шагом меняются местами, ладони соединены перез собой, как «Рыбки»,
Спрячусь за лодочку - (закрыть лицо ладонями),
И скажу: «Ку-ку» - (руки разводим в стороны).
Проигрыш: Пары кружатся «лодочкой»
2 фигура
Я от тебя улечу, улечу – (на легком беге меняются местами, взмахи руками),
Спрячусь за облачком - (закрыть лицо ладонями),
И скажу: «Ку-ку» - (руки разводим в стороны).
Проигрыш: Пары кружатся «лодочкой»
3 фигура
Я от тебя убег, уплыву, улечу - (меняются местами),
Я так играю, я с тобой дружу – (пожать правые руки)
Я так играю, я тебя люблю — (обняться)
IV Заключительная часть
Музыкальный руководитель: Ребята, как хорошо, что мы помогли нотам вернуться на свои места, я думаю, что в будущем дружбу этих нот никто не сможет разрушить. А теперь, давайте, все вместе пропоем все ноты. Вы все старались, все вы молодцы!    Нам пора возвращаться. Закроем глаза и пусть сказочная музыка перенесет нас в детский сад.
Звучит музыка «Кичер мине, әнкәй, гафу ит» музыка Р.Хасанова, слова Г.Идрисова.
Музыкальный руководитель: Мне так понравилось выручать  с вами ноты, ребята. А что вы запомнили, ребята?  Как называется домик, где живут ноты?
Дети: Нотный стан.
Музыкальный руководитель: Я очень хочу, чтобы вы запомнили наше путешествие. А на память вам оставляю ноты.
До свидания, дети!
Используемая литература:
Бекина И., Ломова Т.П.. Музыка и движение (упражнения, игры и  пляски для детей 6-7 лет), С 1988г.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Москва «Мозаика-Синтез», 2014.
Закирова К., Кадыйрова Р.Балалар бакчасында әдәп-әхлак тәрбиясе. Методик әсбап өчен аудио-кушымта.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки». Праздник каждый день.
Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста, 2000.
Тютюнникова Т. Э.. Видеть музыку и танцевать стихи. Творческое музицирование, импровизация и законы бытия. Монография — М.: УРСС, 2006.


title: План-конспект урока "Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока математики
Тема урока: Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Учитель: Туршиева Венера Михайловна, учитель математики МБОУ СОШ №4 станицы Крыловской
муниципального образования Ленинградский район
Класс: 5Б
Дидактическая цель:  создать условия для формирования новой учебной информации.
Цели по содержанию:
   - обучающие: развивать у учащихся умения и навыки читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби; выполнять сложение и вычитание, умножение и деление десятичных дробей;
- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, вычислительные навыки (устный и письменный счет);
  - воспитательные: прививать интерес к изучаемому предмету,  развивать познавательный интерес и регуляторные навыки через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки, развивать коммуникативные способности во время работы в парах, группах, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта настойчивости для достижения цели.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные (учебник, таблицы, кт);
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: Учебник: Математика 5 учеб. для общеобразоват. учреждений Н. Я. Виленкин – М.:Мнемозина, 2012, мультимедиа, проектор, компьютер, ИД.
<


title: Тесты к разделу "Природа вокруг нас"

extracted_text:
Пояснительная записка
к контрольно-измерительным материалам
по предмету «Окружающий мир» для 3 класса

Одним из важнейших направлений системы образования является совершенствование контроля и управления качеством образования. В настоящее время с одновременно существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения используется новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий.
Данное методическое пособие, предлагаемое для учителя, является дополнением традиционной системы текущего контроля – системой тестов различного назначения, что позволит получить достоверную и оперативную информацию об уровне усвоения знаний, достигнутых каждым учащимся.
Мы рассматриваем свою работу, как один из возможных вариантов использования тестовых технологий, которая обязательно должна сочетаться с другими формами и методами проверки знаний, умений и навыков учащихся.

Тесты к разделу «Природа вокруг нас»

Тест  № 1 по теме:  « Природа вокруг нас»

1. Экология – это наука о __________________________________________
2. Что является явлением природы:
     а) закат солнца	в) вырубка леса
     б) рисунок цветов	г) посадка леса
3. Линия горизонта – это ___________________________________________
4. Назови основные и промежуточные стороны горизонты (нарисуй схему):

5. Трава вокруг деревьев и пней в лесу более свежая и зеленая -
            а) с северной стороны
            б) с южной стороны
6. В лесу муравьи строят муравейники -
           а) с северной стороны дерева
           б) с южной стороны дерева
7. Явления, в результате которых меняется форма, размер тела, происходит перемещение тела в пространстве и другие изменения, называют:
              а) физическими
    б) химическими
8. Назови три свойства воды:
1) _________________________
2) _________________________
3) _________________________
9. Какое из перечисленных свойств жидких тел будет главным:
      а) прозрачность	в) постоянная форма
      б) запах	г) текучесть
10.  Какое из перечисленных свойств твердых тел будет главным:
      а) прозрачность	в) постоянная форма
      б) запах	г) текучесть

Тест № 2 по теме:  «Свойства тел и веществ»

ВАРИАНТ 1

1. Что такое тело? Обведи нужную букву.
а) это то, что сделано руками человека;
б) это любой предмет, любое живое существо;
в) это любое растение, насекомое, птица, животное.

2. В какой строчке указаны только вещества? Обведи нужную букву.
а) алюминий, железо, медь;
б) алюминий, кастрюля, железная кочерга, медный таз;
в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

3. Установи соответствие.

4. Вычеркни вещества, которые не относятся к твердым.
Глина, молоко, соль, песок, почва, мел, сок, воздух, лёд, снег, алюминий.

5. В каких телах промежутки между частицами наибольшие? Обведи нужную букву.
а) в твердых телах;
б) в жидких телах;
в) в газообразных телах.

6. Каждое тело занимает __________________________________________________
7. Главный признак твердых тел ____________________________________________
8. Главный признак жидкостей _____________________________________________
9. Все твердые и жидкие тела при нагревании ________________________ , а при охлаждении ____________________________________________________

ВАРИАНТ 2

1. Что такое вещество? Обведи нужную букву.
а) это разные вещи в доме;
б) это то, из чего состоят тела;
в) это листопад, снегопад, гололёд, ледоход.

2. В какой строчке указаны только тела? Обведи нужную букву.
а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
б) парта, доска, стол, стул, лампа;
в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3. Установи соответствие.

4. Вычеркни вещества, которые не относятся к газообразным.
Хлор, азот, крахмал, вода, кислород, кефир, соль, углекислый газ, фтор, перец, ряженка.

5. В каких телах промежутки между частицами наименьшие? Обведи нужную букву.
а) в твердых телах;
б) в жидких телах;
в) в газообразных телах.

6. Каждое тело занимает ___________________________________________________
7. Главный признак твердых тел ____________________________________________
8. Главный признак жидкостей _____________________________________________
9. Все твердые и жидкие тела при нагревании     ________________________ , а при охлаждении  _________________________________________________
Тесты по разделу «Вода, воздух, горные породы, почва»
Тест № 3  «Вода в природе»

1.Какое свойство воды указано неверно:
          1) прозрачна	3) бесцветна
          2) не имеет запаха	4) соленая на вкус
2.Как можно очистить загрязненную воду:
          1) нагреть	3) охладить
          2) профильтровать	4) заморозить
3. Что происходит с водой при охлаждении:
            1) ничего	  3) сжимается
            2) расширяется	4) мутнеет
4. Какое вещество не растворяется в воде:
1) сахар	3) глина
2) соль	4) песок
5. Укажи состояние воды при температуре ниже 0 0С:
	1) жидкое	3)твердое
	2) газообразное
6. В каком состоянии находится вода, если ты видишь росу на траве:
	1) в твердом	3) в газообразном
	2) в загрязненном	4) в жидком
7. Что представляет собой вода в газообразном состоянии:
	1) лед                                  3) водяной пар
	2) капли	4) сугроб
8. Почему водоемы не промерзают до дна:
	1) лед постепенно тает	3) на глубине вода теплее
	2) лед легче воды	4) вода превращается в пар
9. Укажи во что может превратиться вода:
	1) в иней	3) в дождь
	2) в кислоту	4) в росу
ВАРИАНТ 1

1. Что такое вода? Обведи нужную букву.

а) вода – это твердое вещество;
б) вода – это жидкое вещество;
в) вода – это газообразное вещество.

2. Какими свойствами обладает вода? Вычеркни лишнее.

Прозрачная, кислая, бесцветная, не имеет запаха, имеет температуру, растворитель, текучая, сжимается при охлаждении, расширяется при нагревании.

3. Как называется процесс очистки воды? Обведи нужную букву.

а) нагревание;
б) фильтрование;
г) охлаждение.

4. Что происходит с водой при нагревании? Обведи нужную букву.

а) вода сжимается;
б) вода расширяется;
в) изменений не происходит.

5. В стакан с водой опустили ложку. Ложка хорошо видна. Какое свойство воды в этом проявилось?  Обведи нужную букву.

а) воды нет в стакане;
б) вода невидима;
в) вода бесцветна.

ВАРИАНТ 2

1. Что такое вода? Обведи нужную букву.

а) вода – это твердое вещество;
б) вода – это жидкое вещество;
в) вода – это газообразное вещество.

2. Какими свойствами обладает вода? Вычеркни лишнее.

Текучая, упругая, сжимается при охлаждении, бесцветная, не имеет запаха, солёная, растворитель, прозрачная, расширяется при нагревании.

3. Какой предмет помогает очистить загрязненную воду? Обведи нужную букву.

а) термометр;
б) фильтр;
в) сито.

4. Что происходит с водой при охлаждении? Обведи нужную букву.

а) вода сжимается;
б) вода расширяется;
в) изменений не происходит.

5. В чай положили сахар. Вскоре сахара не стало, а чай стал сладким. Какое свойство воды в этом проявилось? Обведи нужную букву.

а) вода умеет есть, поэтому она съела сахар;
б) вода растворяет некоторые вещества, она – растворитель;
в) вода с самого начала имела сладкий вкус.

Тест № 4 « Воздух и его охрана »
      Выбери правильный ответ.

1. Что такое воздух?
а) жидкое вещество
б) твердое вещество
в) газообразное вещество

2.  Какого газа в воздухе больше всего?
а) углекислого газа            в) метана
б)азота                                 г) кислорода

3.  Какой газ живые существа поглощают при дыхании?
а) углекислый газ                  в) метан
б) азот                                   г)кислород

4. Какой газ живые существа выделяют при дыхании?
а) углекислый газ
б)азот
в) метан
г) кислород
5.  Выбери свойства воздуха:
            а) прозрачный и бесцветный, не имеет запаха
            б) синий, способен перемещать, не имеет запаха
            в) способен перемещаться, имеет температуру

 6. В окнах устраивают двойные рамы. Между рамами всегда оставляют промежуток для воздуха. Какое свойство воздуха используется?
            а) при нагревании воздух расширяется
            б) воздух плохо проводит тепло
            в) при охлаждении воздух сжимается

7.  Какой газ содержится в воздухе необходимый для жизнедеятельности живых организмов?
         а) водяные пары
         б) углекислый газ
         в) азот
         г) кислород

8.  Что происходит с воздухом при нагревании?
а) воздух расширяется
б) сжимается
в) воздух остаётся прежним

9. Что происходит с воздухом при охлаждении?
 а) воздух расширяется
б) сжимается
в) воздух остаётся прежним

10. Некоторой своей деятельностью человек загрязняет воздух. Выдели источники загрязнения воздуха.
        а) пожары и горящие костры
        б) строительство домов
        в) выхлопные газы машин
        г) работающие заводы и фабрики.

11. Чему может угрожать загрязнение воздуха?
а) жизни птиц
б) полётам самолётов и ракет
в) жизни всех живых существ

12.  Какие меры принимаются для охраны чистоты воздуха? Найди лишние:
а) сокращается число космических полётов
б) На предприятиях работают установки, улавливающие пыль, сажу, ядовитые газы
в) разрабатываются электромобили
г) специальные станции следят за чистотой воздуха в больших городах

13. Из чего состоит сок различных плодов?
а)  главным образом из воды                           б) главным образом из воздуха

ВАРИАНТ 1

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.
а) воздух – это жидкое вещество;
б) воздух – это твердое вещество;
в) воздух – это газообразное вещество.

2. Какие вещества входят в состав воздуха? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) кислород;
б) водород;
в) азот;
г) углекислый газ.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.
Прозрачен, синий, проводит звуки, не имеет запаха, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается, при нагревании расширяется, бесцветен.

4. Растения, зимующие под снегом, не замерзают. Какое свойство воздуха используется? Обведи нужную букву.
а) при охлаждении воздух сжимается;
б) воздух плохо проводит тепло;
в) при нагревании воздух расширяется.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) дыхание животных;
б) курение;
в) выхлопные газы машин;
г) выбросы отработанных газов заводов;
д) пожары и горящие костры.
ВАРИАНТ 2

1. Что такое воздух? Обведи нужную букву.
а) воздух – это смесь газов;
б) воздух – это смесь жидкостей;
в) воздух – это смесь твердых веществ.

 2. Какие вещества входят в состав воздуха? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) азот;
б) пропан;
в) углекислый газ;
г) кислород.

3. Какими свойствами обладает воздух? Вычеркни лишнее.
Упругий, без запаха, прозрачен, имеет форму шара, бесцветен, при нагревании расширяется, плохо проводит тепло, при охлаждении сжимается.

4.  В окнах устанавливаются двойные рамы на зиму. Какое свойство воздуха используется? Обведи нужную букву.
а) при нагревании воздух расширяется;
б) при охлаждении воздух сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.

5. По каким причинам происходит загрязнение воздуха? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) пожары и горящие костры;
б) подвижные игры;
в) выхлопные газы машин;
г) чтение книг;
д) выбросы отработанных газов заводов и фабрик.

Тест № 5 «Горные породы»

1. Составь предложения, соединив части фраз из каждого столбика.

2. Из перечисленных признаков полезных ископаемых выбери верные и соедини стрелкой.
	                          твёрдое
	                          рыхлое
Песок              	пластичное                                                              Глина
	                          сыпучее
	                          плотное
Известняк	          непрозрачное                                                          Гранит
	                          вязкое
	                          мягкое
	                    не имеет запаха
                                     прочное
	                       имеет запах
	                хорошо пропускает воду
	    не пропускает воду
3.Соотнеси названия горных пород с веществами и предметами, которые человек из них изготавливает.
            песок                     гвозди
            глина                     кирпичи
гранит	       памятники
известняк	       цемент
торф	       кастрюли
руда	       стекло
	       фарфоровую посуду
	       удобрение
4. Полезные ископаемые- _________________________________________
________________________________________________________________
5. Месторождения полезных ископаемых-________________________________________________________________ ________________________________________________________________
6. Горные породы- ________________________________________________________________
________________________________________________________________

Тест № 6 по теме «Полезные ископаемые»
ВАРИАНТ 1
1.Допиши предложение.
Горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве –
это_______________________________________________________.

2. Установи соответствие.

3. По перечисленным свойствам определи и запиши название полезного ископаемого.
Черного цвета; твердый, но хрупкий, горюч – это _________________.

Твердый, зернистый, непрозрачный, прочный, не горюч –
       это _________________.

4. Подчеркни названия полезных ископаемых, которые используются в строительстве.

Соль
Нефть
Гранит
Известняк
Каменный уголь
Глина
Железная руда
Малахит
Пемза
Мрамор
Торф
Песок

5. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
а) психологи;
б) геологи;
в) строители.

6. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) гранит;
б) природный газ;
в) мрамор;
г) нефть.
ВАРИАНТ 2
1.Допиши предложение.
Горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве –
это_______________________________________________________.

2. Установи соответствие.

3. По перечисленным свойствам определи и запиши название полезного ископаемого.
Черного цвета, твердый, плотный, притягивает металлические предметы – это _________________.

Жидкий, темного цвета, непрозрачный, горюч – это ______________.

4. Подчеркни названия полезный ископаемых, которые используются как топливо.

Глина
Природный газ
Известняк
Каменная соль
Мел
Каменный уголь
Бисер
Песок
Нефть
Железная руда
Гранит
Мрамор

5. Что называют месторождениями? Обведи нужную букву.
а) места, где хранят добытые полезные ископаемые;
б) места, где залегают полезные ископаемые;
в) места, где обитают полезные ископаемые.

6. Где добывают полезные ископаемые? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) в оврагах;
б) в магазинах;
в) в карьерах;
г) в шахтах.

Тест № 7  «Почва»

1. Что такое почва?
1) верхний плодородный слой земли
2) слой земли на поверхности
3) слой земли, в который внесли удобрения
4) слой земли, в котором обитают животные
2. Что не входит в состав почвы?
1) песок	3) дождевой червь
2) вода	4) воздух
3. Если сухой комочек почвы бросить в воду, пойдут пузырьки. Наличие чего в почве это доказывает?
1) воздуха	3) песка
2) солей	4) перегноя
4. Что растения не могут получить из почвы?
1) воду	3) соли
2) кислород	4) солнечный свет
5. Чем богата плодородная почва?
1) перегноем	 3) глиной
2) песком	 4) воздухом
6. Почему почву трудно восстанавливать?
1) ее разрушают животные              3) камни долго разрушаются
 2) она медленно образуется	          4) растения впитывают много минеральных
	    солей
7. Какие действия человека наносят вред почве?
1) хищническая вырубка лесов
2) распахивание почвы на больших участках
3) возделывание одних и тех же растений на одном участке
4) снегозадержание
ВАРИАНТ 1

1. Что такое почва? Обведи  нужную букву.
а) это верхний слой земли;
б) это вещество черного или серого цвета;
в) это верхний плодородный слой земли.

2. Из чего состоит почва? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) минеральные соли;
б) микробы;
в) руда;
г) глина;
д) песок;
е) перегной;
ж) вода.

3. Что растения получают из почвы? Обведи нужную букву.
а) останки растений и животных;
б) бактерии и микробы;
в) воздух, воду, соли.

4. Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву.
а) наличие в почве  перегноя;
б) наличие в почве воды;
в) наличие в почве песка и глины.

5. Какие природные явления разрушают почву. Вычеркни неверное.
Листопад, ветер, отлёт птиц, потоки воды, изморозь.

ВАРИАНТ 2

1. Что такое почва? Обведи  нужную букву.
а) это верхний  плодородный слой земли;
б) это  верхний слой земли;
в) это  вещество черного или серого цвета.

2. Из чего состоит почва? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) вода;
б) минеральные соли;
в) корни растений;
г) глина;
д) различные животные;
е) перегной;
ж) песок.

3. Что растения получают из почвы? Обведи нужную букву.
а) перегной, песок, глину;
б) воздух, воду, соли;
в) остатки растений и животных.

4. Из чего в почве образуется перегной? Обведи нужную букву.
а) из песка и глины;
б) из воды и воздуха;
в) из остатков растений и животных.

5. Какие природные явления разрушают почву. Вычеркни неверное.
Грозы, похолодание, ветер, оттепель, вода.

Тесты к разделу «О царствах живой природы»
Тест № 8 по теме: «Разнообразие растений»
ВАРИАНТ 1
Как называется наука  о растениях? Обведи нужную букву.
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.
2. Какие группы растений существуют? Обведи нужную букву.
а) папоротники, водоросли, мхи, животные, цветковые и хвойные;
б) мхи, грибы, водоросли, папоротники, цветковые и хвойные растения;
в) водоросли, цветковые и хвойные растения, мхи, папоротники.

3. По перечисленным признакам определи группу растений. Допиши предложение.
Растения, которые имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами – это _____________________.

4. Подчеркни название хвойных растений одной чертой, цветковых растений – двумя чертами.
Можжевельник
Пихта
Ирис
Груша
Малина
Кедр
5. Установи соответствие.
	                хвощи
           сосна
                                                                    пихта
                       роголистник
         кедр
                 щитовник
ВАРИАНТ 2

Как называется наука  о растениях? Обведи нужную букву.
а) биология;
б) зоология;
в) ботаника.
2. Какие группы растений существуют? Обведи нужную букву.
а) мхи, водоросли, микробы, папоротники, цветковые  и хвойные растения;
б) цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли;
в) водоросли, мхи, папоротники, птицы, хвойные и цветковые растения.

3. По перечисленным признакам определи группу растений. Допиши предложение.
Растения, которые имеют красивые длинные листья, корни и стебли, но у них нет цветков, плодов и семян – это _________________________.

4. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений – двумя чертами.
      Яблоня
       Сосна
Ель
Одуванчик
Смородина
Можжевельник
5. Установи соответствие.

         щитовник
         клубника
                                                               лимон
                                                               сфагнум

           картофель
                  кукушкин лён
Тест № 9  по теме: «Размножение и развитие растений»
ВАРИАНТ 1
1. Допиши предложение.
Сладкий цветочный сок – это _________________.
Перенос пыльцы с одного цветка на другой  _________________.
2. Кто относится к насекомым – опылителям?  Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) пчела;
б) бабочка;
в) стрекоза;
г) шмель.
3. Как распространяются плоды растений? Установи соответствие.

4. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.
       Семя;
       Взрослое растение с плодами и семенами;
       Проросток с развивающимся корешком;
       Взрослое растение с цветками;
       Проросток с развивающимися стеблем и листом.

5. Что нужно семени для прорастания? Обведи нужную букву.
а) перегной;
б) остатки растений и животных;
в) тепло, вода, воздух.

ВАРИАНТ 2

1. Допиши предложение.
Маленькие желтые крупинки в цветках – это __________________.
Перенос пыльцы с одного цветка на другой – это __________________.
2. Кто относится к насекомым – опылителям? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) бабочка;
б) шмель;
в) муравей;
г) пчела.
3. Как распространяются плоды растений? Установи соответствие.

4. Обозначь цифрами последовательность развития растения из семени.
       Взрослое растение с плодами и семенами;
        Проросток с развивающимся стеблем и листочками;
        Семя;
       Взрослое растение с цветками;
       Проросток с развивающимся корешком.
5. Где находятся семена? Обведи нужную букву.
а) внутри стебля;
б) внутри цветка;
в) внутри плода.
Тест № 10  по теме «Разнообразие животных»
ВАРИАНТ 1

Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.
а) ботаника;
б) зоология;
в) астрономия.

2. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а) птицы, звери, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные, иглокожие;

б) насекомые, земноводные, звери, моллюски, черви, пресмыкающиеся, птицы, иглокожие, ракообразные, рыбы, паукообразные;

в) моллюски, звери, иглокожие, паукообразные, грибы, микробы, ракообразные, птицы, черви, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся.

3. По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.
Животные, которые имеют мягкое тело, защищенное раковиной –
это ________________.
Животные, тело которых покрыто перьями – это ________________.

4. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Улитки, слизни, осьминоги, раки, кальмары;
Скорпионы, пауки, клещи, пчёлы, клещи.

5. Установи соответствие.

ВАРИАНТ 2

Как называется наука о животных? Обведи нужную букву.
а) зоология;
б) ботаника;
в) анатомия.

2. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву.
а) ракообразные, птицы, звери, растения, моллюски, иглокожие, пресмыкающиеся, рыбы, черви, паукообразные, насекомые, земноводные;
б) иглокожие, звери, земноводные, грибы, микробы, моллюски, пресмыкающиеся, птицы, насекомые, ракообразные, черви, рыбы, паукообразные;
в) птицы, земноводные, черви, рыбы, иглокожие, пресмыкающиеся, паукообразные, моллюски, насекомые, ракообразные, звери.

3. По перечисленным признакам определи группу животных. Допиши предложение.
Животные, тело которых покрыто чешуёй, это – _________________.
Животные, тело которых покрыто шерстью, это – __________________.

4. Зачеркни лишнее название в каждом ряду.
Ящерицы, лягушки, жабы, тритоны;
Раки, крабы, креветки, пиявки.

5. Установи соответствие.

Тест № 11  по теме  «Размножение и развитие животных»
ВАРИАНТ 1

1. Кто как размножается? Установи соответствие.

2. Допиши предложение.

Животные, которые рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком,  это –  _______________.

3. Какое слово пропущено?     Обведи нужную букву.

Икринка – …. –  взрослая рыба.
а) личинка;
б) малёк;
в) головастик.

4. Кто три раза родится? Обведи нужную букву.
а) кузнечик;
б) лягушка;
в) бабочка.
5. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены? Обведи нужную букву.
а) зимой;
б) весной;
в) осенью.
ВАРИАНТ 2

1. Кто как размножается? Установи соответствие.

2. Допиши предложение.
Животные, которые откладывают яйца и насиживают их, согревая их своим теплом, это - _______________.
3. Какое слово пропущено?     Обведи нужную букву.
 Яйцо  – личинка –  …. –   бабочка
а)  куколка;
б) птенец;
в) икринка.

4. Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки? Обведи нужную букву.
а) у всех насекомых бывают куколки;
б) у кузнечиков нет стадии куколки;
в) из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

5. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены? Обведи нужную букву.
а)  весной;
б) осенью;
в) зимой.
Тест № 12  по теме «О грибах»
ВАРИАНТ 1

1. Что такое гриб? Обведи нужную букву.
а) это живой организм;
б) это тело живой природы;
в) это тело неживой природы.

2. Вычеркни то, что не является частью гриба.

Грибница, стебель, цветок, шляпка, ножка.

3. Какой гриб в каждой строке «чужой»? Вычеркни его, назови одним словом. Назови оставшуюся группу грибов.

Ложная лисичка, бледная поганка, шампиньон, мухомор, ложные опёнок.
    Это - ____________________________________________.

Маслёнок, сыроежка, рыжик, желчный гриб, белый гриб.
Это - ___________________________________________.

4. Как связана жизнь гриба и дерева? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) около деревьев грибам удобно расти;
б) грибы получают от растений питательные вещества;
в) грибы уничтожают насекомых вредителей;
г) грибы разрушают остатки организмов и образуют перегной.

5. Какие правила сбора грибов нужно соблюдать? Обведи все буквы правильных ответов.
а) собирай любые встретившиеся грибы;
б) все несъедобные грибы топчи ногами;
в) срезай грибы ножиком;
г) не разрывай землю вокруг гриба, чтобы не повредить грибницу;
д) не бери грибы возле шоссейных и железных дорог.

ВАРИАНТ 2

1. Что такое гриб? Обведи нужную букву.
а) это растение;
б) это тело неживой природы;
в) это тело живой природы.

2. Вычеркни то, что не является частью гриба.

Корень, шляпка, плод, ножка, грибница.

3. Какой гриб в каждой строке «чужой»? Вычеркни его, назови одним словом. Назови оставшуюся группу грибов.

Подберёзовик, лисичка, волнушка, опёнок, мухомор.
Это - ________________________________________.

Мухомор, бледная поганка, белый гриб, ложный опёнок.
Это - ________________________________________.

4. Как связана жизнь гриба и дерева? Обведи кружком все буквы правильных ответов.
а) гриб дает дополнительное украшение дереву.
б) грибы разрушают остатки организмов и образуют перегной;
в) грибы получают от растений питательные вещества;
г) грибы служат продуктом питания.

5. Какие правила сбора грибов нужно соблюдать? Обведи все буквы правильных ответов.
а) гриб вырывай вместе с грибницей, так его масса будет больше;
б) собирай грибы, которые хорошо знаешь;
в) не бери старые грибы;
г) все несъедобные грибы топчи ногами.

Тесты к разделу «Человек»
Тест  № 13 по теме «Кожа – первая «одежда»

Что такое здоровье?
Хорошее самочувствие и настроение;
Красивая осанка, правильная работа всего организма;
Правильная и нормальная работа всего организма, хорошее самочувствие и настроение.
Из каких частей состоит тело человека?
Голова, шея, туловище, лапы;
Голова, шея, туловище, руки, ноги;
Голова, туловище, руки, ноги.
Укажи функции кожи:
Защитная;
Регулирование температуры тела;
Придает необходимую устойчивость телу.
Как называется мельчайшие отверстия на коже?
Дырочки;
Поры;
Паны.
Какой витамин проникает через кожу человека и укрепляет организм при солнечном загаре?
Витамин А;
Витамин С;
Витамин D.

Тест № 14  по теме «Человек – часть живой природы»

ВАРИАНТ 1

1. Как называется наука, изучающая строение тела человека? Обведи нужную букву.
а) физиология;
б) зоология;
в) анатомия.

2. Что относится к органам человека? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) мозг;
б) желудок;
в) кровь;
г) бронхи.

3. Какую систему образую представленные органы. Допиши предложение.
Сердце и кровеносные сосуды образуют ____________________________.

4. Вычеркни органы, которые не составляют нервную систему.
НЕРВЫ, ГОЛОВНОЙ МОЗГ, СЕРДЦЕ, СПИННОЙ МОЗГ.

5. Какое значение для человека имеют нервы? Обведи нужную букву.
а) проводят информацию в мозг;
б) проводят питательные вещества;
в) проводят приказы мышцам и внутренним органам.

ВАРИАНТ 2

1. Как называется наука, изучающая  работу внутренних органов человека?  Обведи нужную букву.
а) анатомия;
б) биология;
в)  физиология.

2. Что относится к органам человека? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) лёгкие;
б) кишечник;
в) сердце;
г) желчь.

3. Какую систему образую представленные органы. Допиши предложение.
Ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник образуют ________________________________.

4. Вычеркни органы, которые не составляют нервную систему.
ГОЛОВНОЙ МОЗГ, КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ, НЕРВЫ, СПИННОЙ МОЗГ.

5. Какое значение для человека имеют нервы? Обведи нужную букву.
а) проводят питательные вещества;
б) проводят информацию в мозг;
в) проводят приказы мышцам и внутренним органам.

Тест № 15  по теме «Как мы передвигаемся»
ВАРИАНТ 1

1. Как называется система, которую составляют скелет и мышцы? Подчеркни нужное слово.
Школьная, дыхательная, костно-мышечная, пищеварительная.

2. Что такое скелет? Обведи нужную букву.
а) все кости человека составляют скелет;
б) это сильно исхудавший человек;
в) это позвоночник и рёбра.

3. Из каких частей состоит скелет человека? Обведи правильные ответы.
а) глаза;
б) череп;
в) позвоночник;
г) кости конечностей;
д) грудная клетка.

4. Какой орган расположен внутри черепа? Обведи нужную букву.
а) почки;
б) головной мозг;
в) селезёнка.

5. Каково значение скелета для человека? Обведи нужные буквы.
а) опора тела человека;
б) защищают внутренние органы человека;
в) обеспечивает движение человека;
г) вреден для человека, так как в костях бывают переломы.

ВАРИАНТ 2

1. Как называется система, которую составляют скелет и мышцы? Подчеркни нужное слово.
 Нервная, костно-мышечная, дыхательная, скелетная.

2. К чему прикрепляются мышцы? Обведи нужную букву.
а) к внутренним органам;
б) к костям;
в) к скелету.

3. Каковы свойства мышц? Обведи правильные ответы.
а) способны расслабляться;
б) читать книги;
в) сокращаться;
г) определять запахи.

4. От чего зависит осанка человека? Обведи нужную букву.
а) от скелета и мышц;
б) от связок и сухожилий;
в) от хрящей и костей.

5. Какое значение имеют мышцы для человека? Обведи нужную букву.
а) обеспечивают хорошие память и мышление;
б) защищают внутренние органы от повреждений;
в) обеспечивают движение тела человека;
г) обеспечивают возможность выполнять физический труд, заниматься спортом.
Проверочная работа по теме: «Скелет»

Ответь на вопросы, используя «да» или «нет».

Скелет придает форму и необходимую устойчивость телу.
Он не выполняет опорную функцию.
Скелет состоит из костей черепа, костей туловища, костей конечностей.
Череп защищает от повреждений спинной мозг.
Грудную клетку человека образуют 12 пар ребер, грудина и грудная часть позвоночника.
Кисти рук и ног соединены неподвижными суставами.
Осанка – это ровное положение тела.
Для сохранения правильной осанки ученик должен носить портфель в одной руке.

Проверочная работа по теме: «Мышцы. Как укрепить  мышцы»

Закончи фразу:
Каждое наше движение совершается при помощи ____________________.
С помощью _____________________ мышцы крепятся к костям.
Мышцы обладают свойствами _________________ и ________________, которые дают возможность совершать движение.
Слабые мышцы у человека, который ______________________________.
При растяжении связок нужно наложить _________________________.

Тест № 16  по теме: «Кровеносная система»
Назови орган кровеносной системы, который приводит ее в движение:
Печень;
Сердце;
Легкие.

Выбери органы кровеносной системы:
Носовая полость, трахея, бронхи, легкие;
Ротовая полость, глотка, пищевод, печень, желудок, кишечник;
Аорта, артерии, вены.

Как называются толчки крови, выбрасываемой с силой из сердца:
Пульс;
Удар;
Толчок.

Для тренировки сердца необходимо:
Занятия физкультурой и спортом;
Прогулки на свежем воздухе;
Употребление алкоголя и курение табака.

При носовом кровотечении нужно:
Откинуть голову назад;
Прижать крылышки носа на 1-2 минуты;
Положит кусочек льда или комок снега.

6. Какое количество крови содержится в организме человека?
4 литра;
;
.
7. Красный цвет крови придают:
Красные кровяные тельца;
Белые кровяные тельца.

8. Что предохраняет организм от заразных заболеваний:
Красные кровяные тельца;
Белые кровяные тельца.

Дети загорали на реке. Один ребенок упал в обморок. Обозначь последовательность действий:
Вызвать скорую помощь;
Перенести ребенка в тень;
Наложить холодный компресс.

Объясни, почему у человека после пробежки учащается пульс:
Нагрузка на сердце;
Нагрузка на мышцы;
Нагрузка на нервную систему.

Тесты  № 17  по теме: «Дыхание и кровообращение»

ВАРИАНТ 1

1. Как называется система, в которую объединяются органы дыхания? Подчеркните нужное слово.
Костно-мышечная, дыхательная, пищеварительная, дорожная.
2.Какие органы входят в дыхательную систему? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) сердце;
б) лёгкие;
в) трахея;
г) носовая полость;
д) бронхи.
3.В какой последовательности воздух проходит по органам дыхания? Пронумеруй.
         трахея;
         носовая полость;
лёгкие;
         бронхи.
4. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы? Обведи нужную букву.
а) кислород;
б) углекислый газ;
в) азот.
5. Какое значение для человека имеют органы дыхания? Обведи нужную букву.
а) кишечник;
б) кровеносные сосуды;
в) сердце;
г) трахея.
ВАРИАНТ 2
1. Как называется система, в которую объединяются органы кровообращения? Подчеркните нужное слово.
Нервная, пищеварительная, кровеносная, красная.

2.Какие органы входят в кровеносную систему? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) лёгкие;
б) сердце
в) желудок;
г) кровеносные сосуды.

3.  Какой орган обеспечивает движение крови в организме? Обведи нужную букву.
а) кишечник;
б) кровеносные сосуды;
в) сердце;
г) трахея.

4. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу? Обведи нужную букву.
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.

5. Какое значение для человека имеют органы кровообращения? Обведи нужную букву.
а) они заполняют пустоту внутри организма;
б) они переносят ко всем органам кислород и питательные вещества;
в) они не нужны организму, так как иногда болят.

Проверочная работа по теме «Дыхание»
Выбери органы дыхания:
Сердце, аорта, артерии, вены;
Носовая полость, трахея, бронхи, легкие;
Головной мозг, спинной мозг, нервы.

В процессе вдоха и выдоха легкие обеспечивают организм человека:
Углекислым газом;
Питательными веществами;
Кислородом.

В каком органе дыхания воздух очищается, согревается, приобретает необходимую влажность?
Носовая полость;
Трахея;
Бронхи.

Если выдохнуть воздух на зеркало или стекло – оно запотеет, почему?
_________________________________________________________

На праздничном вечере собралось много родителей и детей. Через некоторое время стало трудно дышать, у многих стала болеть голова. Объясни почему?
_________________________________________________________

Тест № 18  по теме «Питание»
ВАРИАНТ 1
1. Как называется система, в которую объединяются органы пищеварения? Подчеркните нужное слово.
Костно-мышечная, дыхательная, пищеварительная, питательная.
2.Какие органы входят в пищеварительную систему? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) пищевод;
б) трахея;
в) ротовая полсть;
г) кишечник;
д) желудок;
е) печень.
3.В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй.
	пищевод;
        глотка;
кишечник;
ротовая полость;
желудок.
4.Какое значение для человека имеют органы пищеварения? Обведи нужную букву.
а) они заполняют пустоту внутри организма;
б) они обеспечивают измельчение и переваривание пищи  в организме;
в) они не нужны организму, так как иногда болят.
5.Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) есть побольше сладостей и булочек;
б) есть в одно и тоже время;
в) есть прямо перед сном;
г) есть теплую пищу;
д) есть разнообразную пищу.

ВАРИАНТ 2
1. Как называется система, в которую объединяются органы пищеварения? Подчеркните нужное слово.
Нервная, пищеварительная, кровеносная, дыхательная.
2.Какие органы входят в пищеварительную систему? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) кишечник;
б) печень;
в) желудок;
г) сердце;
д) ротовая полость;
е) пищевод.
3.В какой последовательности пища проходит по органам пищеварения? Пронумеруй.
	желудок;
       ротовая полость;
пищевод;
глотка
кишечник.
4.Какое значение для человека имеют органы пищеварения? Обведи нужную букву.
а) они не нужны организму, так как иногда болят;
б) они заполняют пустоту внутри организма;
в) они обеспечивают измельчение и переваривание пищи  в организме.

5.Как правильно питаться? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а) обязательно завтракать;
б) есть много жареного, копченого, соленого, острого;
в) есть в разное время;
г) не есть перед сном;
д) не есть очень горячую пищу.
Питание дает человеку:
Энергию;
Кислород;
Развитие мышечной системы.

Выбери полезные продукты для человека:
1). молоко, 2). торт, 3). мясо, 4). рыба, 5). конфеты, 6) чипсы, 7). сыр, 8). мороженное,
9). фрукты

Дополни схему органов пищеварения.

____________	   глотка           ____________          печень          ____________           кишечник

Соедини стрелками:

Выбери правила ухода за зубами:
Чистить зубы 2 раза в день;
Полоскать рот после еды;
Чистить чужой щеткой;
Чистить зубы только с наружной стороны.
Тест № 19  по теме «Органы чувств и нервная система»
ВАРИАНТ 1

1. В какой строке  указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.
а) глаза, лёгкие, желудок, кожа;
б) сердце, головной мозг, почки, кровь;
в) глаза, уши, кожа, язык, нос.

2. Сколько органов чувств ты знаешь?
а) 7;
б) 6;
в) 5.

3. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.
Глаза – орган _____________________.
Кожа – орган _____________________.
Нос – орган _____________________.

4. Что нарушает слух человека? Подчеркни.
Громкий резкий звук, нежная мелодия, шёпот, простудные заболевания, курение, употребление алкогольных напитков.

5. Каковы правила охраны органа вкуса? Обведи нужную букву.
а) есть очень горячую и очень холодную пищу;
б) оберегать себя от простудных заболеваний;
в) есть тёплую пищу.

6. Какова роль органов чувств? Обведи нужную букву.
а) органы чувств украшают человека;
б) органы чувств занимают определённое место;
в) с помощью органов чувств мы воспринимаем всё, что  происходит вокруг.

ВАРИАНТ 2

1. В какой строке  указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.
а)  сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;
б)  глаза, уши, кожа, язык, нос;
в)  уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды.

2. Сколько органов чувств ты знаешь?
а) 4;
б) 5;
в) 6.
3. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.
 Уши – орган _____________________.
 Язык – орган _____________________.
 Нос – орган _____________________.

4.  От чего надо оберегать органы осязания? Подчеркни.
 От ожогов, от разговоров, от ранений, от телевизора, от ушибов, от обморожений.

5. Каковы правила охраны органа вкуса? Обведи нужную букву.
а) читай и пиши только при хорошем освещении;
б) книга и тетрадь должны быть на расстоянии 30- от глаз;
в) читай лёжа и в транспорте – этим ты экономишь время.
г) полезно подолгу смотреть телевизор и работать на компьютере.

6. Какова роль органов чувств? Обведи нужную букву.
а) органы чувств украшают человека;
б) органы чувств занимают определённое место;
в) с помощью органов чувств мы воспринимаем всё, что  происходит вокруг.

Проверочная работа по теме «Органы чувств и нервная система»

Выбери органы нервной системы:
Головной мозг, спинной мозг, нервы;
Сердце, аорта, артерии, вены;
Легкие, трахея, бронхи;
Желудок, печень, кишечник, пищевод.

Какую функцию выполняет нервная система человека?
Приводит в движение мышцы;
Воспринимает информацию и отвечает определенными действиями;
Получает питательные вещества.

Для предотвращения переутомления нервной системы необходимо:
Правильно организовать умственную, физическую деятельность;
Соблюдать личную гигиену;
Правильно питаться.

Выдели способность человека различать запахи в окружающей среде:
Осязание;
Вкус;
Обоняние;
Слух.

Что защищает глаза от яркого света и пыли?
Брови;
Ресницы;
Веки.

6.  Напиши органы нервной системы:
_______________________;
_______________________;
_______________________.

7. Восстанови цепочку передачи сигнала по нервной системе из окружающей среды:
______________ -> ______________ мозг -> _______________ мозг

8. Соедини стрелками:

9. *Уставшая за день мама уснула. Она не слышит ни работающего радио, ни уличного шума. Спит рядом в кроватке ее малыш. Он ровно, спокойно дышит. Но вот ребенок стал поворачиваться на другой бок, тихонько захныкал и мама тут же просыпается. Почему мама не услышала одни звуки, но отреагировала на звук малыша.
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.

10. *Закончи пословицу: «Кто курит ________________, тот сам себе ________________». Объясни ее смысл.

Тест  №  20 по разделу «Человек»
Что такое здоровье?
Правильная и нормальная работа всего организма;
Хорошее самочувствие и настроение;
Красивое телосложение;
Лекарства и лечение.
Каким органом является кожа?
Зрения;
Обоняния;
Вкуса;
Осязания.
Какую роль выполняет пот, выделяемый кожей?
Очищает тело;
Охлаждает тело;
Успокаивает;
Согревает.
Какую функцию выполняет скелет?
Защитную;
Двигательную;
Координирующую;
Опорную.
Что укрепляет мышцы?
Чтение книг;
Спорт и физкультура;
Хорошее питание;
Здоровый сон.
К какой системе относится сердце?
К нервной;
К дыхательной;
К кровеносной;
К пищеварительной.

Какую роль выполняет кровь в организме?
Снабжает органы питательными веществами;
Снабжает все органы кислородом;
Выводит углекислый газ и вредные вещества;
Обеспечивает непрерывную работу органов.
Что особенно вредно влияет на дыхательную систему человека?
Алкоголь;
Курение;
Малоподвижный образ жизни;
Плохой аппетит.
Определи цифрами последовательность пути поступления воздуха в организм человека:
Трахея;
Легкие;
Носовая полость;
Бронхи.
Какой орган не относится к системе пищеварения?
Кишечник;
Ротовая полость;
Пищевод;
Печень;
Трахея.
Вы отдернули руку от горячего предмета. Какая система вам помогла?
Кровеносная;
Нервная;
Дыхательная;
Пищеварительная.
Из каких органов состоит нервная система?
Головной мозг, сердце, желудок;
Головной мозг, спинной мозг, нервы;
Нервы, сердце, кровеносные сосуды;
Спинной мозг, кровеносные сосуды, печень.
Что приводит к кариесу зубов?
Употребление овощей и фруктов;
Чрезмерное употребление сладкого;
Резкая смена горячей и холодной пищи;
Разгрызание зубами орехов, косточек.

Итоговый   тест   по окружающему  миру
Цель.   Проверить   уровень   усвоения   знаний   учащихся   по   основным   темам  курса.
1.  Что  изучает  наука  экология?
     а)  Живую  природу.
     б)  Связи  между  живыми  существами  и  окружающей  их  средой.
     в)  Душевную  жизнь  человека.
2.  Что  такое  заповедник?
     а)   Участок. где  запрещена  охота.
     б)   Участок  земли,  где  вся  природа  находится  под  строгой  охраной.
     в)   Участок  земли,  где  запрещено  собирать   ягоды  и  грибы.
3.  Самые  большие  промежутки  между  частицами:
     а)   в  твёрдых  телах,
     б)   в  жидкостях,
     в)   в  газах.
4.  Воздух  -  это:
     а)  пустота,            б)  вещество,             в)  смесь  газов.
5.  При  превращении   в  лёд  вода:
     а)  сжимается,       б)  расширяется.
6.Главное  свойство  почвы:
а)  рыхлость,              б)  плодородие,              в)  тёмный  цвет.
7.  К  хвойным  растениям   относятся:
а)  берёза,              б)  можжевельник,              в)  лиственница,            г)  тысячелистник.
8.  Животные – это…
 а)  птицы,  звери,  насекомые,  рыбы,  ящерицы,  змеи,  черепахи,  лягушки,  черви;
 б)  птицы,  звери,  насекомые,  рыбы,  змеи,  черепахи,  лягушки,  растения, грибы;
 в)  человек,  птицы,  звери,  насекомые,  рыбы,  растения,  грибы,  микробы.
9.  К  несъедобным  грибам  относится:
    а)  опёнок  осенний,             б)  шампиньон,                 в)  желчный  гриб.
10.  Основным  строительным  материалом  для  тела   человека   служат:
    а)  жиры,         б)  витамины,            в)  белки,           г)  углеводы.
11.  Что  такое  полезные  ископаемые?
а) Горные  породы.
       б) Горные  породы  и  минералы.
       в) Горные  породы  и  минералы,  которые  человек  использует  в  хозяйстве.
12.   Троице – Сергиева  лавра  находится   в  городе:
      а)  Переславль – Залесский,           б)   Сергиев   Посад,             в)  Углич.

Анализ   итогового  теста  по  окружающему   миру   в  3   классах


title: Презентация по окружающему миру "Охрана животных" 3 класс

extracted_text:
Охрана животных Окружающий мир 3 класс
 Презентацию выполнила
 Евдокимова Л.А.
 учитель начальных классов
"МБОУ СОШ №  г. Челябинска"

Воронежский заповедник
Приокско-Террасный заповедник
Астраханский заповедник
Ильменский заповедник
Национальный парк Таганай" - уникальные по красоте горные пейзажи Большого Таганая, Юрмы, Ицыла; - непроходимая тайга и горные тундры, каменные реки и кристальные ключи; - редчайший климат, когда за один день может смениться четыре времени года; - разнообразный животный и растительный мир - около 700 видов высших сосудистых растений, из которых 45 - реликтовые; почти 200 видов животных - от крохотной ящерицы до лося-великана; - старинные рудники и минеральные копи, в которых обнаружено более 80 разновидностей минералов и горных пород. Это поистине одно из живописнейших мест Южного Урала - царство скалистых вершин, тундры и тайги, каменных рек и горных ручьев. В переводе с башкирского Таганай означает "Подставка луны". И действительно, ясной ночью можно хорошо видеть луну, "сидящую" на одной из вершин Таганая, как на подставке.

Безопасное поведение в природе
Не разоряй птичьи гнёзда.
Не подходи близко к гнёздам птиц.
Если у тебя есть собака, не пускай её гулять в лесу или парке весной или в начале лета.
Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детёнышей зверей.
Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем делать для них домики.
Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
Не разоряй гнёзда шмелей. Не разоряй муравейники.
Береги лягушек, жаб и их головастиков.
       Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные – будем охранять леса и горы.  Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!
                                                  М.М. Пришвин


title: Конспект урока "Песни и танцы Ф. Шуберта" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки в 4 классе по программе В.В. Алеева
                    на тему:  «Песни и танцы Ф. Шуберта»
                  учителя музыки МБОУ «Малобикшихская СОШ»
                    Канашского района Чувашской Республики
Цели урока:
    • Образовательная: дать представление о произведениях песенного  и
      танцевального жанра, биографии Ф. Шуберта.
    • Развивающая: развивать интерес к предмету, учить самостоятельно,
      мыслить, рассуждать о музыке.
    • Воспитательная: воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие
      классической музыки, развивать интерес и уважение к музыкальному
      наследию композиторов других стран.

Оборудование: мультимедийный проектор, учебник В.В. Алеев "Музыка" для 4
класса, фонохрестоматии к учебнику "Музыка" 4 класс.

План урока:
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
2.1. История возникновения романтизма.
2.2. Краткий обзор биографии Ф. Шуберта.
2.3. Песня "В путь" Ф.Шуберта. Особенности жанра миниатюры, вальса.
3. Закрепление нового материала, вывод урока.
4. Домашнее задание.

1. Организационный момент.
(слайд №1)
    Ребят, в начале урока, встречает музыкальный момент фа минор.
    В этом году мы с вами начали путешествовать  по  разным  странам  мира,
давайте вспомним с какими странами мы успели с вами  познакомиться:  Россия,
Украина, Белоруссия, Польша, Италия, Австрия и сегодня мы с  вами  продолжим
знакомиться  с  Австрией,  которая  дала  мру  замечательных   композиторов.
Вспомним каких?
    Но с начало, для того чтобы окончательно  проснуться  и  зарядить  друг
друга хорошим настроением посмотрите друг на друга,  улыбнитесь  и  пожелаем
друг другу доброго дня  с помощью нашей песни «Добрый день».
    (пеня Добрый день) Приветствие в форме песни, распевание.
    2. Изучение нового материала.
    Ну вот, а  теперь  с  хорошим  настроением  мы  можем  продолжить  наше
путешествие по музыкальной стране Австрия  (слайд  2).  Австрия  европейское
государство, имеет небольшую  территорию,  которое  граничит  со  следующими
странами: (ответы детей), с главным центральным городом Вена.
    Слайд 3
    Австрия дала  миру  величайших  композиторов  это:  В.А.  Моцарт,  Л.В.
Бетховен, Й. Гайдна.
    И сегодня я вам расскажу еще  об  одном  из  удивительных  композиторов
Австрии Франце Шуберте.
    Слайд 4
    Урок  мне  бы  хотелось  начать  с  эпиграфа  об  этого   удивительного
композитора «Он заставил поэзию звучать, а музыку разговаривать», и  сегодня
мы познакомимся с жизнью и творчеством Франца Шуберта.
    (слайд 5) Прежде чем познакомить вас с творчеством этого замечательного
австрийского композитора, немного расскажу вам об эпохе,  в  которой  жил  и
творил Шуберт. Романтизм это направление музыки сложившееся  в  18-19  веке,
искусства старались показать глубину и богатство внутреннего мира  человека,
а музыка стала индивидуальной, развитие получили песенные жанры.
    (слайд  6)  К  наиболее  ярким  представителям    данного   направления
относятся следующие композиторы. Посмотрите внимательно на имена и  выберите
тех композиторов, с которыми мы уже знакомы.
    (слайд 7) Франц Шуберт (1797-1828)-  австрийский  композитор.  Вошёл  в
историю музыки как основоположник музыкального романтизма и  создателя  ряда
новых жанров: романтической симфонии, фортепианной миниатюры,  романтической
песни и программно - сюжетного вокального цикла.
    (слайд 8) Отец его происходил из крестьянской семьи. Мать была  дочерью
слесаря. Отец научил Франца играть на скрипке, хотя был  школьным  учителем,
по-любительски  занимавшегося  музицированием.  Франц  очень  рано   проявил
музыкальные способности. С шести лет он учился в приходской  школе,  а  брат
научили его играть на клавире.
    (слайд 9) Франц Петер Шуберт родился 31 января 1797 года  в  Лихтентале
(ныне Альзергрунд), небольшом пригороде Вены.
    (слайд10) В  возрасте  11  лет  юный  Франц  был  принят  в  Конвикт  –
придворную капеллу, где, кроме пения, изучал  игру на многих инструментах  и
теорию  музыки  (под  руководством  Антонио  Сальери).   Звонкий   голос   и
необычайная музыкальность очень скоро сделали  мальчика  маленькой  звездой.
Своё первое сочинение Шуберт создал в 13 лет. Когда у Франца  стал  ломаться
голос, он был вынужден уйти из  конвикта.  К  20  годам  он  был  автором  5
симфоний, 20 фортепианных сонат, около 300 песен.
    (слайд 11) Этот невысокий, застенчивый, но  очень  обаятельный  молодой
человек создал вокруг себя такое пространство,  которое  притягивало  лучшие
умы Вены   Композитор  устраивал  для  друзей  знаменитые  вечера  музыки  -
шубертиады,  на  которых  звучала  исключительно  его  музыка.   Беседы   об
искусстве, философии, политике чередовались с исполнением  песен  и  танцев,
которых  Шуберт  написал  огромное  количество  танцевальной   музыки:   это
менуэты, вальсы, полонезы, польки, галопы.
    (слайд 12) Сегодня мы с вами подробнее остановимся на таком  танце  как
вальс.
    Вальс это бальный танец, музыкальный размер три четверти, он был  самым
популярным танцем 19 века в Европе. Существует много разновидностей  вальса:
быстрые – венские, с закрытыми позициями и открытыми позициями в Италии.
    (слайд 13) Сейчас  мы  с  вами  попробуем  продирижировать  размер  три
четверть, представим, что мы  все  музыканты  приготовили  ручки  и  выводим
данную на доске схему в пространстве.
    (слайд 14) А теперь мы с вами послушаем  один  из  вальсов  Шуберта  си
минор, ребята вы внимательно послушайте  это  произведение,  определите  его
характер, настроение.
                                 (Слушание)
    Какое настроение и характер вы услышали в произведении.  Ответы  детей.
(Задумчиво –лирический вальс).
    Так как уже было сказано ранее вальс получил любовь и  популярность  во
всех странах и городах Европы как бытовой танец - он заворожил  всех  своими
кружащимися, воздушными, полетными  движениями. Шуберт сочинял  свои  вальсы
именно для таких бытовых  целей  -  когда  собравшиеся  вокруг  него  друзья
хотели  потанцевать.  Поэтому  многие  вальсы  он   придумывал   сразу   же,
мгновенно. Шубертовские вальсы - небольшие пьески и несложны по фактуре.
    (слайд 15 )Следующий жанр, с которым мы с вами сегодня познакомимся это
миниатюра. В переводе означает  маленький,  изящный.  Музыкальная  форма,  в
которой две части объединяются в целое – Двухчастная форма.  Шуберт  написал
свыше 400  танцевальных  миниатюр  одну  из  которых  мы  сейчас  с  вами  и
послушаем. Слушая это произведение, определите его  характер,  настроение  и
чем это произведение отличается от вальса.
                                 (слушание)
    Ответы детей
    (слайд 16)Музыка не оставляла его даже во  сне:  он  вскакивал  посреди
ночи, чтобы записать её на клочках бумаги. Знаменитый тенор  Иоганн  Фогель,
мастерски  исполнявший  песни  Шуберта,  стал  звездой  венских  музыкальный
салонов, а сам автор  этих  романтических  произведений  оставался  скромным
аккомпаниатором.
    Песни Шуберт писал на протяжении всей своей жизни, их более 600.
    Композитор очень чутко относился к теме  и  подбору  стихов  для  своих
песен, обращал внимание  на  музыкальность  стиха.  Поэтому  он  выбрал  для
создания  своего  цикла  «Прекрасная  мельничиха»  слова   немецкого   поэта
Вильгельма Мюллера, состоит из 20 песен.
    Песню, которую мы сейчас послушаем  о  юноше,  который  отправляется  в
странствия искать счастье. Он видит мельницу и влюбляется  в  дочь  местного
мельника. Любовь приносит ему радостные, а затем и горестные переживания:  у
него появляется более счастливый соперник,  охотник.  Вновь  отправившись  в
странствия, юноша рассказывает  ручью  как  единственному  верному  другу  о
своей потерянной любви и после этого  хочет  оставить  свою  любовь  на  дне
реки.
    Слушая  эту  песню  опишите  настроение  юноши,  какие  изобразительные
средства  использовал  композитор  в  данной   песни,   какую   картину   вы
представляете, слушая эту песню.
                                  Слайд 17
                                  (слушание)
    Ответы детей
    Слайд 18 Он не щадил своего здоровья  и,  в  расцвете  лет  и  таланта,
скончался в возрасте 31 года от брюшного  тифа.  Но  оставил  очень  большое
наследие.
    Слайд 18
    Конечно, же песня один из жанров, который всегда  очень  близок  любому
человеку, а в преддверии  Нового  года  мы   с  вами  разучим  новую  песню,
которая называется «Зимняя сказка» (вокально-хоровая работа) исполнение.
    4. Домашнее задание: выучить песню  «Зимняя  сказка»,  повторить  песню
«Новый год».


title: Проект "Что я могу изменить в себе, чтобы изменить мир к лучшему"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
"Школа № 45 имени Л.И. Мильграма"

	               ПРОЕКТ
ТЕМА: «ЧТО Я МОГУ ИЗМЕНИТЬ В СЕБЕ,
 ЧТОБЫ ИЗМЕНИТЬ МИР К ЛУЧШЕМУ».

ПОДГОТОВИЛ: КУДРЯВЦЕВ ФЁДОР, УЧ-СЯ 3 «АВ» КЛАССА.
УЧИТЕЛЬ: САРАЙКИНА О.С.
Мама мне сказала древнюю мудрость: «Если хочешь изменить мир – начни с себя!». Я задумался, а что я могу изменить в себе, чтобы мир изменился к лучшему? И первое, что я хотел бы изменить в себе – это стараться не лениться, а быть трудолюбивым, ведь иногда мне так не хочется что-то делать, а это может быть очень важным не только для меня. Например, мама попросила меня полить редиску на даче, а я поленился, и не сделал это. А редиска от жаркого солнца могла погибнуть из-за моей лени. И если мы все перестанем лениться, то думаю, что мир начнет меняться. Мой папа, когда я был совсем маленьким, напоминал мне, чтобы я не бросал мусор на улице, а только в специально отведённые места, чтобы не загрязнять окружающую среду. И сейчас, я это правило очень хорошо запомнил, и уже ни когда не пройду мимо  брошенного фантика на асфальте, подниму его, и брошу в мусорное ведро. И если все запомнят это правило, то нам будет всем приятно ходить по чистым улицам. А ещё я хотел бы изменить в себе, как можно меньше обижаться на людей, не помнить зло, не вспоминать неприятные моменты, а больше улыбаться, быть добрее друг к другу, и  тогда все будут поддерживать меня и отвечать мне тем же, только хотелось бы, чтобы так делали все мои друзья. И тогда наш мир будет добрее. А друзей у всех нас становилось бы все больше и больше! Буду стараться сам и объяснять друзьям, чтобы берегли бумагу и другие материалы, которые нам дает природа. Быть приветливее к пожилым людям, по возможности помогать детям из Детских домов, так в школе, когда проводятся мероприятия для помощи детям, я всегда вместе с родителями принимаем в них участие.
Думаю, что если всё это делать, то наш мир обязательно будет меняться, но мы всегда должны помнить, что все изменения к лучшему зависят только от нас!
Вывод: Я обязательно буду меняться к лучшему, и тогда мир будет меняться к лучшему вместе со мной!

Г. МОСКВА, 2018 год.


title: Конспект урока "Греко-персидские войны" 5 класс

extracted_text:
Тема:
                Греко-персидские войны.
Цели:  1)продолжить изучение событий Греко-персидских войн
                  2)Показать подготовку эллинов к войне, полководческий
талант Фемистокла.
                  3)Выяснить причины победы греков над персами
      Ход урока:
              1.Фронтальный опрос
               «мягкая посадка»
               Вопросы:
           ▪ Какую большую тему мы изучаем?
            ▪ Где расположена Древняя Греция?
                   ▪ Назовите основные занятия жителей Древней  Греции
                   ▪ Назовите города Древней Греции. Показать
                   ▪ Назовите причину Троянской войны
                   ▪ Назовите мифическую причину Троянской войны
                   ▪ Что означает выражение  «яблоко  раздора
                   ▪ Сколько лет продолжалась война?
                   ▪ Имя война, без которого она была бы проиграна
                   ▪ Имя поэта, автора «Илиады и Одиссеи»
                   ▪ Почему они так называются?
                   ▪ Выражения: «Троянский конь», «Ахиллесова пята»
                   ▪ Главный бог греков
                   ▪ Богиня, покровительница главного  греческого города
                   ▪ Где жили боги?
                   ▪ Аристократия?
                   ▪ Демократия
                   ▪ Кем были заложены основы демократии?
                   ▪ В каком году это было?
                   ▪ Кто были участниками в м/с в Афинах?
                   ▪ Ареопаг?
                   ▪ Архонты?
                   ▪ Где расположена Древняя Спарта?
                   ▪ Выражения: «лаконичная речь», «спартанское
                     воспитание».
                   ▪ Дата первой олимпийской игры
                   ▪ Место их проведения
              2. Повторение:
               ▪ Какую тему мы изучаем в течение нескольких уроков?
                 (Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием)
               ▪ Что такое полис? Крупнейший греческий полис? (Афины и
                 Спарта). Показать на карте
               ▪ С какими событиями  в истории Древней Греции мы
                 познакомились на прошлом уроке? (Греко-персидские войны)

              Сегодня мы на уроке продолжим и завершим изучение Греко-
              персидских войн. Вы узнаете о важных сражениях этого периода
              войны, продолжите работу с таблицей. Узнаете имена героев,
              результаты войны.

              На прошлом уроке мы говорили о нашествии персов на Элладу.
                  ▪ Какую цель преследовали завоеватели? (подчинить
                    территорию Греции)
                  ▪ Покажите путь  персов на Балканский полуостров.
                  ▪ В каком году это было?
                  ▪ Назовите основное сражение этого периода войны
                    (марафонское)
                  ▪ В каком году оно было?
                  ▪ Покажите место сражения
                 Кто желает схематично изобразить план сражения и кратко
                 рассказать о нем? (1 ученик готовится)
                  ▪  2-ой ученик выполняет задание о причинах победы
                    греков при Марафоне
                    Класс выполняет тестовую работу. Проверяем задание на
                    доске. Учащиеся задают дополнительные вопросы.

                  ▪ Какое значение имела победа? (Греки впервые одержали
                    над персами победу. Персы перестали считаться
                    непобедимыми)

                 3. Изучение  н/м :  Но персы так не считали. И через 10
                 лет после Марафонского сражения, сын Дария I  Ксеркс
                 собрал несметное войско для завоевания Греции ( около 2
                 млн. воинов и флот в 1000 кораблей). Геродот так сообщает
                 в своей истории: «Когда войско Ксеркса разбивало стан,
                 речки пересыхали от множества людей и скота…»
                     Греки тоже готовились к войне.

                  ▪ Давайте узнаем , как шла подготовка к войне?
                    Уч-к с.159-160  (исключая триеры)
                  ▪ Что было сделано греками? (на магнитной доске: 1)
                    Объединение за гр. полисов. 2) создание флота.
                 И так, ровно через 10 лет Ксеркс повел войско на Элладу
                  ▪ В каком году это было? Сосчитайте (480 г до н э)
                 Путь пролегал через пролив Геллеспонт,  разделяющий
                 Евразию на Европу и Азию. Сейчас этот полуостров
                 называется Дарданеллы. По приказу Ксеркса был  введен
                 мост, но буря разметала его. Тогда Ксеркс приказал высечь
                 моря: он считал себя повелителем не Толька людей, но и
                 природы. Затем был возведен новый мост. Переправившись, он
                 быстро  подчинил себе Северную Грецию, т. к. полисы
                 Северной Греции добровольно подчинялись Ксерксу.
                  Единственным проходом в Среднюю Грецию было Фермопильское
                 ущелье. На тесной Фермопильской тропе персы не могли
                 воспользоваться численным превосходство . Здесь их
                 поджидало объединенное войско под командованием
                 спартанского царя Леонида. Ксеркс двинул на неприятеля
                 свою личную гвардию 10 тыс. «бессмертных» 2 дня он послал
                 их в атаку, но обратить в бегство греков не удалось.
                 На рассвете третьего дня предатель Эпиальт  провел персов
                 по тайной горной тропе  тыл эллинского войска. Узнав о
                 появлении персов в тылу, Леонид  распустил войско по
                 домам, оставив 300 спартанцев, что бы выполнить основной з-
                 н отечества, запрещавший покидать поле битвы и прикрыть
                 отход греческих отрядов. В яростных схватках герои
                 проявили величайшее мужество и героизм. Спартанцы полегли
                 до одного. На месте их гибели была воздвигнута статуя льва
                 с надписью: « Путник, пойди, возвести нашим гражданам,
                 Что их заветы блюдя, здесь мы костьми полегли»
                  ▪ Какой закон спартанцев выполнили воины?
                 (со щитом или на щите)
                  ▪ В чем значение подвига Леонида и его воинов? (ценой
                    собой жизни сохранили войско)
                  Заполнение  таблицы.
                 Персы захватили среднюю Грецию, опустошая все на своем
                 пути. Они вытаптывали поля, вырубали рощи и виноградники.
                 Под угрозой оказались Афины. Фемистокл (а он был
                 стратегом) предложил Афинянам покинуть город . Он напомнил
                 жителям изречение Дельфийского предсказателя о том, что
                 город спасут деревянные стены. Фемистокл имел ввиду
                 корабли. Все жители Афин переехали на остров Сахалин,
                 находящийся напротив Аттики. Рассказывают, что одна собака
                 бросилась вслед за кораблем хозяина и доплыв до Саламина,
                 умерла от изнеможения. Афиняне поставили ей памятник за
                 верность. Сюда же к острову был отведен весь афинский
                 флот. Как умный стратег , Фемисотокл   понимал, что
                 заманив персидский флот в узкий полуостров между Аттикой и
                 Салалимом, греки смогут одержать победу.
                  ▪ Но как это сделать? Послушаем отрывок из рассказа
                    древнегреческих писателей.
                 Большие надежды Фемистокл возлагал на греческий флот,
                 состоявший из триер.
                 Триера - греческий корабль
                  ▪ Что это за корабли? Как они действовали в бою?
                 Сообщение ученика
                    Триера благодаря согласованным деятелям 180 гребцов и
                 рулевого, развивала большую по тем временам скорость(до 18
                 км в час) была подвижна, способна делать резкие повороты,
                 проходить через узкие проливы, не сев на мель и не задев
                 подводных камней, кроме капитана и рулевого важную роль на
                 корабле играли начальник гребцов и его помощник,
                 подававший сигналы флейтой. Громкие сигналы флейты
                 помогали гребцам одновременно поднимать и опускать весла.
                  Существовало 2 основных приема ведения морского боя,
                 требовавшие от экипажа большой выучки. 1.Пробивание борта
                 вражеского  корабля. К носу триеры в её подводной части
                 был прикреплен сделанный из бронзы или железа.
                 Разогнавшись триера       ударяла в борт вражеского
                 корабля бивнем.  Атакованный корабль получал пробоину и
                 шел ко дну.2 Так называется пролив. На большой скорости
                 триера проходила  вплотную мимо борта вражеского корабля
                 (весла в последний момент по команде быстро втягивались
                 внутрь корпуса ) Если неприятельские гребцы не успевали
                 сделать тоже самое, их весла ломались и корабль выходил из
                 строя.
                   Битва у полуострова Саламин  была 28 сентября 480 г до н
                 эры. У персов было приблизительно 1000 кораблей, у греков
                 300( из них 180 афинских)
                   Непосредственным участником Саламинского боя был
                 знаменитый греческий поет Эсхил. О самом сражении мы
                 узнаем из его поэмы «Персы»
                  ▪ Внимательно послушайте отрывок из поемы. Ответьте на
                    вопросы.
                  ▪ В чем видел Эсхил победу греков при Саламине?
                 «….Раздался клич могучий: «Дети эллинов,
                 В бой за свободу Родины! Детей и жен
                 Освободите, и родных богов дома…,
                 Корабль обитым медью носом тотчас же
                 В корабль ударил. Греки приступ начали.
                 Когда же скучились суда в проливе,
                 Дать помощь друг другу не могли
                 И медными носами поражали
                 Своих же - все они тогда погибли,
                  А эллины искусно поражали
                 И под обломками судов разбитых,
                 Кругом их. И тонули корабли…
                 А Ксеркс,
                 Увидев бездну бедствий, зарыдал.
                 Близ берега морского на холме
                 Сидел он так, что видел войско все.
                 Одежды, разорвавши на себе
                 И громко возопив, он приказал
                 Пехоте всей немедленно бежать.

                 Ответ на вопрос (Большое количество кораблей отрицательно
                 сказалось. Так как персидские корабли мешали друг другу,
                 натыкались, поражая свои же корабли, садясь на мели и
                 т.д.)
                   И так, Саламинское сражение закончилось победой
                 греческого флота.

                 Таблица

                 Из последних строк зачитанных мной: «Ксеркс приказал
                 пехоте своей немедленно бежать» Видно, что Ксеркс со своей
                 армией покинул Грецию.
                  Небольшое войско персов, оставленное в Греции было
                 разбито через год в битве при г. Платеи
                     ▪  В каком году это было? (479 до н.э)
                     ▪ По Греко-персидским войнам, чем вам известен этот
                       город?

                 Таблица

                 И так, каковы итоги Греко-персидских войн?
                 Чьей победой они закончились?

                  Зная какой была подготовка греков к войне, зная основные
                 события греко0 персидских войн (перед вами таблица)
                 ответьте на вопросы № 4, стр 164

                                    Причины победы греков.
                    1. Объединение греческих городов.
                    2. Создание флота
                    3. Героизм
                    4. Полководческий талант Стратегов
                    5. Греки защищали родину.
                      Итог.

                    Д.з параграф. 35 знать содержание, записи