title: Конспект урока "Истинная честь не может терпеть неправду. Генри Филдинг" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературе в 11 классе.
Тема: Истинная честь не может терпеть неправду. Генри Филдинг.
Цель урока: сформировать понимание образа Григория Мелехова как человека истинной чести.
    Задачи:
 1) совершенствование предметных учебных действий:
- осмысленное чтение
- анализ текста
- умение пользоваться монологической, диалогической устной речью
-  умение применять литературоведческие понятия для характеристики (анализа) текста
2) совершенствование метапредметных учебных действий: целеполагание, планирование, умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать и доказывать свои суждения, умение вступать в диалог и вести его; умение оформлять ответ в виде таблицы
3) достижение личностного результата: ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание

 Оборудование:
напечатанные эпизоды из романа «Тихий Дон» (Приложение 1)
напечатанные материалы для размещения на доске (Приложение 2)
столы расставлены в виде 3 квадратов, т.к. предполагается работа по группам

Ход урока.
1. Организационный момент (2 минуты).
- Доброе утро всем! Сегодня у нас открытый урок, который проходит в рамках 2го городского конкурса «Мой первый открытый урок».
Вот уже несколько недель мы изучаем произведение великого русского писателя 20 века. Кто назовет автора, жанр и название произведения? (М.А. Шолохов роман-эпопея «Тихий Дон»).

2. Чтение фрагментов (3 минуты)
- Сегодня мы продолжим изучение. Сегодня мы будем работать не только все вместе, но и по группам. Я раздала вам отрывки из романа, у каждой группы свой эпизод. Прошу вас в течение 3 минут бегло прочитать и вспомнить эти  фрагменты из романа. А затем мы вместе сформулируем тематическое направление и цель урока.

3. Целеполагание: опрос учащихся (5 минут)
- О чем ваш фрагмент? (к каждой группе)
- Почему я выбрала именно эти три фрагмента? (ко всем)
- Да, сегодня мы поговорим о чести. Почему именно это нравственно-философское понятие я выбрала? (Для подготовки к декабрьскому сочинению и для формирования у учеников представления об этом понятии)
- Честь и бесчестье – очень широкое и глубокое по содержанию тематическое направление. Чтобы наш разговор был более конкретен – я сузила тему. Темой сегодняшнего урока будут слова английского драматурга 18 века Генри Филдинга: Истинная честь не может терпеть неправду (запись в тетради).
- Теперь, опираясь на то, что вы знаете, какова тема урока и какое произведение мы будем рассматривать в раках этой темы, давайте сформулируем цель сегодняшнего урока, т.е. какой результат мы должны получить в конце урока? (Сформировать понимание образа Григория Мелехова как человека истинной чести).
- А эпиграфом к уроку буду слова М.А. Шолохова: «…не мирясь в душе с бессмыслицей войны, он честно берег свою казачью славу» (запись в тетради). Автор прямо говорит, что Григорий Мелехов – человек чести. Но достаточно ли только слов автора, чтобы доказать, что Григорий – человек истинной чести? (нет, нам нужно найти и проанализировать эпизоды, в которых герой совершает поступки чести)

4. Обсуждение темы урока (10 минут)
- Тема мной выбрана специально в рамках подготовки к декабрьскому сочинению и сочинению в ЕГЭ по русскому языку. Прежде чем перейти к анализу эпизодов, давайте вместе осмыслим суть темы.
- Каковы ключевые понятия темы? (истинная честь, неправда)

- Что такое неправда? Какие синонимы можно подобрать к этому слову? (ложь, нечестность, неправедность) Что в нашей жизни, какие явления, события можно назвать неправдой? (обман, безнравственность, бесчестие - запись в тетради)
- Что такое честь? Генри Филдинг при характеристике понятия «честь» использует эпитет «истинная»: зачем он это делает? А существует ли понятие ложной чести? Приведите примеры. По какому принципу можно разграничить эти два понятия?  (запись в тетради)
- Как Филдинг соотносит эти два понятия? Как можно понять значение глаголов «не может терпеть»? (Такой человек не станет бездействовать, а не позволит свершиться неправде)

5. Самостоятельный анализ эпизодов (5 минут)
- А теперь мы перейдем к анализу эпизодов. Я дам вам 5 минут для обсуждения. Исходя из формулировки темы, я предлагаю ответить на следующие вопросы:
1)  Какая неправда может свершиться?
2)  Как поступает Григорий?
        3)  Что побудило героя совершить этот поступок?
Распределите все вопросы на трех человек, которые устно предоставят нам ответ.

6. Обсуждение эпизодов (15 минут)
- Результат обсуждения оформляем в виде таблицы. (запись в тетради)

7. Формулировка выводов, подведение итогов. (5 минут)
- Григорий воевал более 7 лет. Он был офицером царской армии, воевал и за красных, и за белых, участвовал в восстании казаков. Мы рассмотрели всего три случая из его жизни, которые произошли в разные годы. Какой вывод можно сделать о Григории с точки зрения истинной чести? Можно ли назвать герой человеком истинной чести?

Запись в тетради.
Истинная честь не может терпеть неправду (Генри Филдинг)
…не мирясь в душе с бессмыслицей войны,
он честно берег свою казачью славу.
М.А.Шолохов

НЕПРАВДА - несправедливость, бесчестие, безнравственность.
НЕ МОЖЕТ ТЕРПЕТЬ = не дает свершиться, препятствует
ЧЕСТЬ:
+ истинная: голос сердца, чистая совесть, справедливость
- ложная: корысть, эгоистичные побуждения

Приложение 1.
1. Прочитайте отрывок из романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» (часть 4, глава IV)
2. Ответьте на следующие вопросы: Какая неправда может свершиться? Как поступает Григорий?  Что побудило героя совершить этот поступок?
И особенно выпукло вспомнил Григорий, лежа на черной плешине холма, случай, столкнувший его с лютым врагом — Степаном Астаховым. Это было(в 1914 году), когда 12-й полк сняли с фронта и кинули в Восточную Пруссию. Казачьи кони копытили аккуратные немецкие поля, казаки жгли немецкие жилища. По пути, пройденному ими, стлался рудный дым и дотлевали обугленные развалины стен и черепичные потрескавшиеся крыши. Под городом Столыпином полк шел в наступление вместе с 27-м Донским казачьим полком. Григорий мельком видел похудевшего брата, чисто выбритого Степана и других казаков-однохуторянцев. В бою полки понесли поражение. Немцы окружили их, и когда двенадцать сотен, одна за другой, устремились в атаку с целью прорвать сомкнувшееся вражеское кольцо, Григорий увидел, как Степан спрыгнул с убитого под ним вороного коня и закружился волчком. Григорий, обожженный внезапной и радостной решимостью, с трудом удержал коня и, когда последняя сотня, едва не растоптав Степана, промчалась мимо, подскакал к нему, крикнул:
— Хватайся за стремя!
Степан сжал ремень стремени в руке, с полверсты бежал рядом с конем Григория.
— Не скачи шибко! Не скачи, ради Исуса Христа! — просил он, задыхаясь.
Прорыв они миновали благополучно. До леса, где спешивались вырвавшиеся сотни, оставалось не больше ста саженей, но тут пуля хлестнула Степана по ноге, и он, оторвавшись от стремени, упал навзничь. Ветер сорвал с Григория фуражку, кинул на глаза чуб. Григорий отбросил волосы, оглянулся. Степан, хромая, подбежал к кусту, швырнул в него казачью фуражку, сел, торопливо стягивая алевшие лампасами шаровары. Из-под бугра перебегали звенья немецкой цепи, и Григорий понял: хочет Степан жить — для того рвет с себя казачьи шаровары, чтобы сойти за солдата — казаков не брали тогда немцы в плен… Подчиняясь сердцу, Григорий крутнул коня и подскакал к кусту, на ходу спрыгнув:
— Садись!..
Не забыть Григорию короткого взмаха Степановых глаз. Помог Степану сесть в седло, сам бежал, держась за стремя, рядом с облитым потом конем.
Цьююууу… — цедила горячий свист пуля и, вылетая из слуха, рвала свист: юууть!
Над головой Григория, над меловым лицом Степана, по бокам — этот нижущий, сверлящий высвист: цьююуууть, цьюуу-уть, а сзади — хлопки выстрелов, как треск перезревших стручков акации:
— Пук-пак! Пук-пак! Та-тах-ах-ах!
В лесу Степан слез с седла, кривясь от боли, кинул поводья, захромал в сторону. Через голенище левого сапога текла кровь, и при каждом шаге, когда наступал на раненую ногу, — из-под отставшей подошвы била вишнево-красная тонкая струя. Степан прислонился к стволу разлапистого дуба, поманил Григория пальцем. Тот подошел.
— Полон сапог натекло крови, — сказал Степан.
Григорий молчал, глядел в сторону.
— Гришка… как шли мы нынче в наступление… Слышишь, Григорий? — заговорил Степан, ища ввалившимися глазами глаза Григория. — Как шли, я сзади до трех раз в тебя стрелял… Не привел бог убить.
Они столкнулись глазами. Из запавших глазниц нестерпимо блестел остро отточенный взгляд Степана. Степан говорил, почти не разжимая стиснутых зубов:
— Ты меня от смерти отвел… Спасибо… А за Аксинью не могу простить. Душа не налегает… Ты меня не неволь, Григорий…
— Я не неволю, — ответил тогда Григорий.
Они разошлись по-прежнему непримиренные…
1. Прочитайте отрывок из романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» (часть 6, глава IX )
2. Ответьте на следующие вопросы: Какая неправда может свершиться? Как поступает Григорий? Что побудило героя совершить этот поступок?

(Лето 1918 года) Cо своим взводом Григорий занял отведенный квартирьерами дом.  Хозяин, оказалось, ушел с красными. Взводу стала угодливо прислуживать престарелая дородная хозяйка с дочерью-подростком. Григорий из кухни прошел в горницу, огляделся. Хозяева, видно, жили ядрено: полы крашены, стулья венские, зеркало, по стенам обычные фотографии служивых и ученический похвальный лист в черной рамке. Повесив к печке промокший дождевик, Григорий свернул курить.
Прохор Зыков вошел, поставил к кровати винтовку, равнодушно сообщил:
— Обозники приехали. С ними папаша ваш, Григорий Пантелеевич.
— Ну?! Будет брехать!
— Право слово. Окромя его, наших хуторных, никак, шесть подвод. Иди встревай!
Григорий, накинув шинель, вышел.
В ворота за уздцы вводил лошадей Пантелей Прокофьевич. На бричке сидела Дарья, закутанная в зипун домашней валки. Она держала вожжи. Из-под мокрого капюшона зипуна блестела на Григория влажной улыбкой, смеющимися глазами.
— Зачем вас принесло, земляки? — крикнул Григорий, улыбаясь отцу.
— А, сынок, живого видать! На гости вот приехали, не спроша заезжаем <…>

Когда все улеглись спать, Пантелей Прокофьевич вызвал Григория на баз. Присели на крыльце.
— Хочу погутарить с тобой. — Старик тронул колено Григория, зашептал: — Неделю назад ездил я к Петру. Ихний Двадцать восьмой полк за Калачом зараз… Я, сынок, поджился там неплохо. Петро — он гожий, дюже гожий к хозяйству! Он мне чувал одежи дал, коня, сахару… Конь справный…
— Погоди! — сурово перебил его Григорий, обожженный догадкой. — Ты сюда не за этим заявился?
— А что?
— Как — что?
— Люди ить берут, Гриша…
— Люди! Берут! — не находя слов, с бешенством повторял Григорий. — Своего мало? Хамы вы! За такие штуки на германском фронте людей расстреливали!..
— Да ты не сепети! — холодно остановил его отец. — Я у тебя не прошу. Мне ничего не надо. Я нынче живу, а завтра ноги вытяну… Ты об себе думай. Скажи на милость, какой богатей нашелся! Дома одна бричка осталась, а он… Да и что ж не взять у энтих, какие к красным подались?.. Грех у них не брать! А дома каждая лычка бы годилась.
— Ты мне оставь это! А нет — я живо провожу отсель! Я казакам морды бил за это, а мой отец приехал грабить жителев! — дрожал и задыхался Григорий.
— За это и с сотенных прогнали! — ехидно поддел его отец.
— На черта мне это сдалось! Я и от взвода откажусь!..
— А то чего же! Умен, умен…
С минуту молчали. Григорий, закуривая, при свете спички мельком увидел смущенное и обиженное лицо отца. Только сейчас ему стали понятны причины отцова приезда. «Для этого и Дарью взял, чертяка старый! Грабленое оберегать», — думал он.
1. Прочитайте отрывок из романа М.А. Шолохова «Тихий Дон» (часть 7, глава ХХIХ)
2. Ответьте на следующие вопросы: Какая неправда может свершиться? Как поступает Григорий? Что побудило героя совершить этот поступок?
 (Весна 1920 года) Григорий с утра приехал на пристань; поручив коня Прохору, долго ходил в толпе, высматривал знакомых, прислушивался к отрывистым тревожным разговорам. На его глазах у сходен «Святослава» застрелился пожилой отставной полковник, которому отказали в месте на пароходе <…>
Когда последний пароход, покачиваясь, начал отходить от причала, в толпе послышались женские рыдания, истерические вскрики, ругань… Не успел еще утихнуть короткий басовитый рев пароходной сирены, как молодой калмык в лисьем треухе прыгнул в воду, поплыл вслед за пароходом.
— Не вытерпел! — вздохнул кто-то из казаков.
— Значит, ему никак нельзя было оставаться, — проговорил стоявший возле Григория казак. — Значит, он красным дюже нашкодил.
Григорий, стиснув зубы, смотрел на плывущего калмыка. Все реже взмахивали руки пловца, все ниже оседали плечи. Намокший чекмень тянул книзу. Волною смыло с головы калмыка, отбросило назад рыжий лисий треух.
— Утопнет, проклятый нехристь! — сожалеюще сказал какой-то старик в бешмете.
Григорий круто повернулся, пошел к коню. Прохор оживленно разговаривал с подскакавшими к нему Рябчиковым и Богатыревым. Завидев Григория, Рябчиков заерзал в седле, в нетерпении тронул коня каблуками, крикнул:
— Да поспешай же ты, Пантелевич! — И, не дождавшись, когда Григорий подойдет, еще издали закричал: — Пока не поздно, давай уходить. Тут собралось нас с полсотни казаков, думаем правиться на Геленджик, а оттудова в Грузию. Ты как?
Григорий подходил, глубоко засунув руки в карманы шинели, молча расталкивая плечами бесцельно толпившихся на пристани казаков.
— Поедешь или нет? — настойчиво спрашивал Рябчиков, подъехав вплотную.
— Нет, не поеду.
— С нами пристроился один войсковой старшина. Он дорогу тут наскрозь знает, говорит: «Зажмурки до самого Тифлису доведу!» Поедем, Гриша! А оттуда к туркам, а? Надо же как-то спасаться! Край подходит, а ты какой-то, как рыба снулый…
— Нет, не поеду. — Григорий взял из рук Прохора поводья, тяжело, по-стариковски, сел в седло. — Не поеду. Не к чему. Да и поздновато трошки… Гляди!
Рябчиков оглянулся, в отчаянии и ярости скомкал, оторвал темляк на шашке: с гор текли цепи красноармейцев. Около цементных заводов лихорадочно застучали пулеметы. С бронепоездов ударили по цепям из орудий. Возле мельницы Асланиди разорвался первый снаряд.
— Поехали на квартиру, ребятки, держи за мной! — приказал повеселевший и как-то весь подобравшийся Григорий.
Но Рябчиков схватил Григорьева коня за повод, испуганно воскликнул:
— Не надо! Давай тут останемся… На миру, знаешь, и смерть красна…
— Э, черт, трогай! Какая там смерть? Чего ты мелешь? — Григорий в досаде хотел еще что-то сказать, но голос его заглушило громовым гулом, донесшимся с моря. Английский дредноут «Император Индии», покидая берега союзной России, развернулся и послал из своих двенадцатидюймовых орудий пачку снарядов. Прикрывая выходившие из бухты пароходы, он обстреливал катившиеся к окраинам города цепи красно-зеленых, переносил огонь на гребень перевала, где показались красные батареи. С тяжким клекотом и воем летели через головы сбившихся на пристани казаков английские снаряды.
Туго натягивая поводья, удерживая приседающего коня, Богатырев сквозь гул стрельбы кричал:
— Ну и резко же гавкают английские пушки! А зря они стервенят красных! Пользы от ихней стрельбы никакой, одного шума много…
— Нехай стервенят! Нам зараз все равно. — Улыбаясь, Григорий тронул коня, поехал по улице.
Навстречу ему из-за угла, пластаясь в бешеном намете, вылетели шесть конных с обнаженными клинками. У переднего всадника на груди кровенел, как рана, кумачный бант.

Приложение 2.
Истинная честь
не может терпеть неправду. Генри Филдинг

…не мирясь в душе с бессмыслицей войны,
он честно берег
свою казачью славу.
М.А.Шолохов

НЕПРАВДА: несправедливость бесчестие безнравственность
ЧЕСТЬ истинная:
голос сердца, чистая совесть, справедливость
ЧЕСТЬ ложная: корысть, эгоистичные побуждения
НЕ МОЖЕТ
ТЕРПЕТЬ:
не дает свершиться препятствует
Встреча Григория со Степаном Астаховым при попытке русских войск прорваться из немецкого окружения
1914

Приезд Пантелея Прокофьевича
к Григорию
в лагерь белых
1918
Подавление
красной армией
восстания донских казаков
1920

Какая неправда может свершиться?

Как поступает Григорий?

Что побудило героя совершить
этот поступок?

Убийство Степана.

Рискуя своей жизнью и
не смотря на вражду из-за Аксиньи, спасает Степану жизнь: дает ему своего коня и они отходят
в безопасное место.

Григорий подчинился голосу сердца.

Грабеж беззащитного населения - женщин и детей

Пользуясь руководящим положением, Григорий имел возможность грабить местное население. Однако он не позволил это совершать ни себе, ни солдатам, ни своему отцу.
Григорий считает несправедливым обворовывать беззащитных жителей. Герой не преследует корыстных целей, кроме того, его за эту честность лишают должности сотенного, о чем он нисколько не жалеет.

Арест и возможная казнь Григория.

Встав перед выбором: сбежать в Грузию и сохранить жизнь или остаться, и быть преданным суду за участие в восстании, и, возможно, казни, -  Григорий выбирает второе.
Григорий не боится ответить за свои поступки, он не поддерживает позицию: «на миру и смерть красна», -
а спокойно отправляется на квартиру ждать возможного ареста.

Поступки Григория Мелехова, совершенные им в разное время, характеризуют его как человека истиной чести, т.к. для него прежде всего была важна чистая совесть, честность и справедливость.


title: Технологическая карта "Ритмическое эхо"

extracted_text:
Yйымдастырылган оку кызметiнiн
                                                                         Технологиялык картасы
Бiлiм беру саласы: Коммуникация.
Бөлімдер: Драма.
Тақырыбы: «Ритмическое эхо».
Мақсаты: Учить детей правильно реагировать соответственно команде, или музыкальному сигналу. Учить различать темп речи и музыки. Понять смысл слова «ритм»
 Материал: «Кубик настроения», зеркала на каждого ребенка, набор картинок, с изображением «ритмических колобков».
 Сөздермен жұмыс: Ритм, мелодия, темп.
Билингвальды компонент: мақам – ритм, күй – мелодия, ойынсерік – партнер

Күтілген нәтиже (ожидаемый результат):
Білу керек (воспринимают): различают быстрый темп речи и музыки: медленный, плавный и прерывистый.
Игеру керек (понимают): понимают смысл слова «ритм»
Үйрену керек (применяют):
•	в процессе игровых упражнений выполняют ритмические движения
•	действуют по музыкальному сигналу.


title: Итоговая аттестационная работа по алгебре В1 7 класс

extracted_text:
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
Работа состоит из трех частей А, В, С. Всего в работе 20 заданий. Часть А содержит десять тестовых заданий, в части В — пять заданий с кратким ответом; в части С — пять заданий с обоснованным решением.
На выполнение аттестационной работы по геометрии отводится 45 минут.
Задания можно выполнять в любом порядке, начиная с любого модуля. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер.
Сначала выполняйте задания части А. Начать советуем с тех заданий, которые вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим заданиям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
При выполнении частей А и В все необходимые вычисления, преобразования выполняйте в черновике. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного  ответа.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Критерии оценивания Максимальное количество баллов 35

Желаем успеха!

Часть А

Вычислите рациональным способом 0,15∙348,4+151,6∙0,15 1)  57,5	2)  75	3) 625,3	4) 0,6

Найдите значение выражения
 2 

1   3, 5 17, 5 .

 7	14 
1) 14	2) -2	3) -3	4) 3

Упростите выражение 3xy  3x  (x  3xy)

xy  3x
3xy  x
3) 4x  6xy
4)	4x

Найдите х, если х6 = 64
8	2)  2	3) - 2	4) нет решения

Какая из точек принадлежит графику линейной функции у = - 2х.
1) А( 3; - 6)	2) В( 0; 7)	3) С(-4;3)	4) М (-5; -10)

Представьте выражение  5a  22
в виде многочлена

1) 25a2 10a  4
2)	25a2  4
3) 25a2  20a  4
4) 25a2  20a  4

Выполните умножение: 3a  5b  3a  5b

1) 25b2  9a2
2) 25b2  9a2
3) 25b2  30ab  9a2
4) 9a2  25b2

Разложите на множители:
ax  ay  5x  5y

1)  x  y  a  5
2)  x  y  a  5
3)  x  y  a  5
4)  x  y  a  5

Упростите выражение х2 ∙ (х3)5
1) х11	2)  х17	3) х10	4) х8

Сократить дробь
 	2a  x  y 
8a(x  y)(x  y)

a  x  y 
4(x  y)
2) 	1
4(x  y)
3) (x  y)
2a
4) 2
8

Часть В

Функция задана формулой функции равно 19?
y  3x  5 . При каком значении аргумента значение

Ответ

Найдите значение выражения  х7: х4	, если х = -3
Ответ

Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают

 ГРАФИКИ
А)	Б)	В)

 ФОРМУЛЫ
1) y=	− 2x−1	2) y= − 2x+1	3) y=2x+1
В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

Решите систему уравнений
x  4 y  25,
3x  2 y  30.

Ответ

15 Длина	ограды	вокруг	участка	прямоугольной	формы	равна	140 м.	Одна	из сторон участка на 50 м больше другой. Найдите размеры участка.
Ответ

Часть С

а) Постройте график уравнения у + 3х - 5 =0.
б) Найдите наибольшее значение функции на промежутке [-5; 7]
Реши уравнение:	3k  5  k  7  1 .
5	4

Докажите тождество ( х + у)( х - у) + ( у + а )( у - а )= ( х - а)( х + а)

Сократить дробь

Решите уравнение
18m5  72m3 p2
12m3 p2  48m2 p3  48mp4 .
3x 12   25  x   x  5  7x2    3.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Мышка - норушка"

extracted_text:
Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение
«Детский сад №22 – Центр развития ребенка»

Конспект занятия по лепке
2-я младшая группа
Тема: «Мышка - норушка»

Проводит воспитатель
 I квалификационной категории
Хафизова С.В.

Репка, кошка – сероножка, мышка, овощи, мордочка, лепить, вытягивать, семечки, гречка.
Ход занятия:
В.: Ребята, подойдите ко мне. Давайте поиграем с пальчиками.
Игра:
Утро настало, солнышко встало.
- Эй, братец Федя, разбуди соседей.
Вставай большак,
Вставай указка,
Вставай середка,
Вставай сиротка.
И ты, малыш. Митрошка.
Привет, ладошки!
Какое у нас хорошее настроение: веселое, радостное. (Дети садятся на стульчики)
К нам пришла мышка и хочет для вас рассказать стихотворение.
В огороде пляшет репка,
Пляшет бабка, пляшет дедка,
Пляшет внучка, пляшет Жучка,
Пляшет кошка – Сероножка.
Пляшет мышка на порожке:
Топ – топ –топ! – четыре ножки!
Балалайка: «Брень, брень, брень!»
Пляшет сказка – целый день!
В.: Вы узнали эту сказку?
Д.: Репка.
В.: Как вы думаете, почему им было весело?
Д.: Потому, что они вытащили репку.
В.: Мышка попросила вылепить для неё подружек. Давайте сядем за столы, закатаем рукава, сядем ровно. Посмотрите  как я буду лепить веселую мышку, которая помогла бабушке, дедушке, внучке, Жучке и кошке вытащить репку.
Показываю способ лепки и объясняю свои действия: беру комочек пластилина белого цвета и раскатываю в ладонях как шарик (круговые движения ладоней). Посмотрите – получился шарик, но он совсем не похож на мышку. Превращаю шарик в морковку: катаю ладонями «туда - сюда» (прямые движения ладоней) и сильнее сдавливаю с одной стороны. Теперь немножко похоже на мышку; вытягиваю пальцами острую мордочку; прикрепляю глаза из гречки, уши из семечек и хвостик из веревочки – вот какая красивая и веселая мышка получилась!
Показываю детям поделку и уточняю представление о внешнем виде вылепленной мышки: туловище – как морковка. Мордочка острая, глазки – бусинки, ушки – семечки, хвостик  из веревочки (или из шерстяной нитки).
Предлагаю детям выбрать пластилин для сказочной мышки. Дети лепят, дополняя образ деталями из разных материалов.
В.: Посмотрите, какие красивые, озорные, веселые получились мышки. Мышка, тебе нравятся твои подружки? Протрите руки салфеткой.
Раз, два, три, четыре, пять, превращаю вас в мышат.
Подвижная игра: «Вышли мыши»
Вышли мыши как-то раз,
Поглядеть который час.
Раз – два – три – четыре –
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон –
Убежали мышки вон.
В.: Кого мы с вами лепили? Какие получились мышки?


title: Конспект урока "Строение сложноподчинённого предложения" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе
                  Строение сложноподчинённого предложения.

             Учитель русского языка и литературы Печказова Светлана Петровна

Урок проводится по учебнику «Русский язык для 9  класса  общеобразовательных
учреждений» – М. «Просвещение» 2006 г.  Авторы:   Бархударов  С.Г.,  Крючков
С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.
 В проведении урока помогает показ слайдов компьютерной презентации

Цели:
Познавательные:
актуализация знаний о строении сложноподчинённых предложений (СПП);
закрепление знаний о   средствах  связи  его  структурных  частей,  о  месте
придаточного по отношению к главному предложению;
отработка умения конструировать и использовать в речи СПП;
отработка умения составлять схемы СПП;
отработка умения характеризовать предложения;
совершенствование пунктуационных навыков;
овладение синтаксической терминологией.
Развивающие:
развивать  речевые навыки составления связного текста;
развивать потребности к речевому самосовершенствованию.
Воспитательные:
воспитание любви к родной природе;
воспитание сознательного отношения к возможностям языка;
воспитание интереса к урокам русского языка средствами самого урока.

Методические  приемы:  проверка  домашнего  задания;  сравнительный   анализ
предложений,  редактирование:  замена  простых   предложений   синонимичными
конструкциями СПП (богатство  синтаксической  синонимии),  составление  схем
предложений и их характеристика, наблюдения  над  смыслом  сложноподчинённых
предложений с гибкой структурой, выборочный диктант; составление  сочинения-
миниатюры, чтение  отрывков  из  творческих  работ  учащихся,  тестирование;
подведение итогов урока; объяснение домашнего задания.

Методы:
по   характеру   познавательной   деятельности   учащихся:   репродуктивный,
проблемный  (проблемная  ситуация  возникает  при  столкновении  учащихся  с
необходимостью  использовать  ранее  усвоенные  знания   в   новой   учебной
ситуации), частично-поисковый;
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
по источнику знаний: словесные, практические;
стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения;
контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль;
по организации деятельности: индивидуальные, фронтальные.

Оборудование: презентация учителя, компьютер, мультимедиапроектор, экран,
учебники, тетради, книга Граник Г.Г, Бондаренко С.М. «Секреты пунктуации»,
сигнальные карточки (1. с изображением гуся, 2. с изображением матрёшки).

Компьютерная презентация представлена в Приложении 1

                                 Ход урока:

1. Сообщение темы  и цели урока (1, 2 слайд).
Сегодня  на   уроке,   продолжая   изучение   структуры   сложноподчиненного
предложения, мы должны углубить свои знания  о  его  строении;  о  средствах
связи его структурных частей; о месте придаточного по отношению  к  главному
предложению; отрабатывать  умение  составлять  и  использовать  в  речи  СПП
(сложноподчиненные предложения); совершенствовать пунктуационные навыки.

2. Проверка домашнего задания (3 слайд).
Какие предложения называются сложноподчиненными?
Приведите примеры из домашнего упражнения.
Из каких частей состоит СПП?
Чем связывается придаточное предложение с главным?
Как отличить подчинительные союзы от союзных слов?
Расскажите о роли указательных слов в СПП.

3. Наблюдение над языковым материалом (4 – 8 слайд).
Определите вид сложного предложения.
Назовите главную и придаточную часть.
Укажите место придаточной части по отношению к главной.
Если осенью выдаётся свободный денёк, мы отправляемся в лес.
Хороша природа, когда под солнцем сверкает золото листвы.
Рябина, что растёт у дороги, похожа на пылающий костёр.
Вывод формулируют учащиеся: структура СПП гибкая; придаточная часть может
перемещаться по отношению к главной, т.е. может стоять
перед главной (…), […].
после главной  […], (…).
в середине главной […  ,(…),  ...].

4. Конструирование предложений (9 – 10 слайд).
Простые предложения преобразуйте в сложноподчинённое.
Запишите все возможные варианты.
Составьте схемы сложноподчинённых предложений.
1. Туман рассеялся. 2. Мы вышли к реке.
Отличаются ли эти предложения по смыслу? В чём заключается их различие?
Вывод формулируют учащиеся.

5. Работа с книгой Граник Г.Г, Бондаренко С.М. «Секреты  пунктуации»  (Книга
для учащихся среднего и старшего возраста. М. «Просвещение» 1987 г.),  глава
«Гуси и матрёшки», стр. 85 – 86 (11 слайд).
«Сейчас вы прочтёте два предложения, которые не отличаются друг от друга  по
смыслу, но «устроены» по-разному. Попробуйте объяснить эти различия.
1. Когда садилось солнце, партия геологов уже подходила к реке.
2. Партия геологов, когда садилось солнце, уже  подходила к реке.
«Устройство» этих сложных предложений различается расположением  входящих  в
них простых. В первом примере простые предложения следуют  одно  за  другим,
как гуси  на  прогулке.  Во  втором  примере  предложение  оказалось  внутри
другого, как матрешка в матрешке.
Запомните! То предложение, которое расположено  внутри  другого,  выделяется
запятыми с двух сторон.
Вот вам еще одно правило «хорошего пунктуационного  поведения»:  при  работе
со сложным предложением выясняйте, как расположены входящие в  него  простые
– одно за другим (как гуси) или одно внутри другого (как матрёшка)».

6. Работа с сигнальными карточками «Гуси» и «Матрёшки» (12  слайд).
   Лес стоит неподвижно словно он всматривается в ночное небо.
   В небе которое усеяно звёздами вспыхивают зарницы.
   Кругом тишина которую не нарушает ни один звук.
   Когда появилась луна она осветила поляну загадочным светом.
   Звёзды что мерцают над головой постепенно бледнеют и гаснут.
   Пока не наступит рассвет посидим у костра.
   Небо где должно появиться солнце скоро медленно порозовеет.
   В то время как я задремал показались первые солнечные лучи.

7. Объяснительное письмо (13  слайд).
Укажите  предложения,  в  которых  можно  изменить  место  придаточного   по
отношению к главному. Запишите все возможные варианты. Постройте схемы СПП.
   Я люблю бродить по лесу, когда наступает осень.  Наблюдаю,  как  медленно
осыпаются разноцветные листья. Листва усыпала дорожку так, что  она  кажется
мягким ковром. Чтобы по-настоящему отдохнуть, вдыхаю  свежий  воздух  полной
грудью.

8. Валеологическая пауза. Гимнастика для глаз. (14  слайд).

9.   Творческая   работа.   Сочинение-миниатюра   по   репродукции   картины
И.И.Левитана «Золотая осень» (15 - 16 слайд).
Примерные работы:
Чтобы представить себе осень,  достаточно посмотреть на  картину  И.Левитана
«Золотая осень». Мы видим жёлтую траву, которая ещё недавно по-летнему  ярко
зеленела. Берёзовая роща, что покрылась золотом листвы, манит к себе.  Зовёт
на свои берега речушка, которая  тонкой  лентой  убегает  вдаль.  Небо,  что
отражается в реке, уже дышит  прохладой.  Когда  смотришь  на  эту  картину,
хочется присесть  на  пригорок  и  любоваться  осенней  природой.  (Асеинова
Александра)
Кажется, что прошёл  золотой  дождь,  украсивший  природу.  Мне  всегда  так
думается, когда наступает осень. Хочется потрогать  листву  и  травы,  чтобы
убедиться, что они настоящие. Если солнце освещает лес, наступает  настоящий
праздник золотой осени. Воздух  настолько  пронизан  блеском,  что  до  него
можно дотронуться. Когда попадаешь в осеннюю пору в лес, на душе  становится
легко и спокойно. (Юркина Елена)
Наступило время,  когда  осень  вступила  в  свои  права.  Листья  падают  с
деревьев, если даже ветра нет совсем. Они ложатся на землю, чтобы укрыть  её
разноцветным ковром.  Рябина,  что  растёт  у  моей  калитки,  горит  словно
костёр. Подойду к рябине, чтобы вдохнуть её свежий горьковатый запах  осени.
(Зыбкин Дмитрий)

10. Самостоятельная работа с учебником: § 9, стр. 41(18  слайд).

11. Выполнение теста (Приложение  2),  составленного  при  помощи  программы
разработки тестов «КRAB - 2» (17  слайд).
1. В сложноподчинённом предложении  простые предложения:
А.равноправны по отношению друг к другу и соединены интонационно;
Б.равноправны по отношению друг к другу и соединены союзами;
В.неравноправны по отношению друг к другу и соединены союзами.
2. Укажите сложноподчинённое предложение:
А.Если у берёзки появились золотые пряди, значит, наступила осень.
Б.Рядом полыхает рябинка, горит костром её листва даже в пасмурный день.
В.Подует ветерок, и задрожит осинка, расставаясь с последними листочками.
3. Укажите предложение, простроенное по принципу "гуси":
А. Солнышко, что разорвало тучи, посылает на землю скупые лучи.
Б. Грибы,  которыми  богат  лес,  уже  перекочевали  в  корзинки  заботливых
хозяек.
В. Мы с грустью смотрим, как лес теряет свой пышный наряд.
3. Укажите предложение, построенное по принципу "матрёшка":
А. Опадает листва, чтобы теплее укутать землю перед холодами.
Б. Птиц, которые щебетали всё лето, уже давно не слышно.
В. Осенью в лесу так тихо, что слышно, как падают сосновые шишки.
4. Отметьте предложение, в котором нельзя изменить место придаточного:
А. Дорогу размыло дождём, поэтому по краям образовались рытвины.
Б. Как только  выпадает свободный денёк, я отправляюсь за грибами.
В. Я отдыхаю душой, когда брожу с корзинкой по осеннему лесу.
5. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Поляна(1) на которую (2) мы вышли (3) была окружена (4) молоденькими елями.
А. 1, 4
Б.1,3
В.2,4

12. Итог урока.
Сегодня на уроке мы: вспомнили… узнали… выполнили…
Объяснение домашнего задания: составить сложный план § 9, упражнение 87  (19
- 20  слайд).


title: Экологическая викторина "Мы - друзья природы"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«СОШ №112 с углубленным изучением информатики»
Экологическая викторина
«Мы – друзья природы»

1. http://0lik.ru/textures/90583-detskie-fony-dorozhki.html - детский фон с дорожкой.
2. http://900igr.net/kartinki/chelovek/Pravila-v-lesu.files/Pravila-povedenija-v-lesu.html#Str – изображение поступков детей на природе (слайды 19-34)
3. http://fotoved.ru – изображение животных, насекомых, деревьев, ягод, кроме клубники. (слайд 14-18)
4. http://www.businesszone.ru/home/22675/ - изображение клубники. (сайт 18)
5.http://www.stokart.ru/index/worldmap/other/other_388.html?template=48 – изображение карты мира.
Список источников иллюстраций


title: Презентация "Советы по режиму дня"

extracted_text:
Советы по режиму дня
технологический прием«Интерактивная инфографика в PowerPoint»

2019

Учитель математики МОУ «СОШ» с. Большелуг
Корткеросский район Республика Коми
Иванова Нина Николаевна
Режим дня

Начните
Обязательно
Вернувшись
Выполняйте
Используйте
Находитесь
Спите

Режим дня

Начните день с утренней зарядки, которая облегчает переход от сна к бодрствованию и позволяет организму активно включиться в работу. Ее продолжительность в зависимости от возраста – от 10 до 30 минут. После утренней зарядки переходите к водным процедурам – утреннее умывание, ежедневный душ.

Начните
Обязательно
Вернувшись
Выполняйте
Используйте
Находитесь
Спите
Режим дня

Обязательно завтракайте, причем завтрак должен быть горячим и довольно плотным, составляя четверть от суточной потребности ребенка.

Начните
Обязательно
Вернувшись
Выполняйте
Используйте
Находитесь
Спите
Режим дня

Вернувшись из школы, Вы должны пообедать и обязательно отдохнуть. Послеобеденный отдых – 1-1,5 часа, без чтения книг и просмотра телевизора.

Начните
Обязательно
Вернувшись
Выполняйте
Используйте
Находитесь
Спите
Режим дня

Выполняйте домашнее задание с наименее тяжёлых предметов, переходя к более сложным с 16 до 18 часов. Максимальная продолжительность периода работоспособности составляет 30-40 минут, после чего следует проводить 15-минутные перерывы. Уроки готовьте в тишине, исключите шум, разговоры, музыку. Из-за шума значительно быстрее наступает утомляемость, возникает добавочная нагрузка на мозг.

Начните
Обязательно
Вернувшись
Выполняйте
Используйте
Находитесь
Спите
Режим дня

Используйте для занятий по интересам 1,5-2 часа свободного времени. Оптимальная длительность просмотра телепередач – не более 1,5 часов 2-3 раза в неделю.

Начните
Обязательно
Вернувшись
Выполняйте
Используйте
Находитесь
Спите
Режим дня

Находитесь на свежем воздухе достаточное количество времени. Лучшими считаются подвижные игры на свежем воздухе, дающие хороший оздоровительный эффект, и занятия спортом – плавание, лыжный спорт, велоспорт, волейбол, баскетбол, футбол, танцы и другие в зависимости от желания и способностей. Особенно важно пребывание на улице вечером перед сном.

Начните
Обязательно
Вернувшись
Выполняйте
Используйте
Находитесь
Спите
Режим дня

Спите не менее 9-10,5 часов. Важно всегда ложиться и вставать в одно и то же время, тогда будет обеспечено и быстрое засыпание и легкое пробуждение. Перед сном обязательно следует умыться, почистить зубы, помыть ноги и хорошо проветрить комнату.

Начните
Обязательно
Вернувшись
Выполняйте
Используйте
Находитесь
Спите

Источники изображений:
http://nayra.ru/wp-content/uploads/2013/07/back.jpg  фоновый рисунок
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/b/bab/babochka51.png
 вертикальный бордюр
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//72/672/72672310_1301228637_0_1689d_62032a01_L.png  угловая виньетка
 http://img-fotki.yandex.ru/get/4105/ivanpobeda.43/0_168a3_a1d75b8d_L.png
угловая виньетка

источник шаблона: Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов  ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/universalnye_shablony_2/509-1-0-18039
режим дня  http://lusana.ru/files/8779/573/2.jpg
Плакат http://www.krasnogvard-nmc.spb.ru/FOTO/KK_tz14-5.jpg
Подъем  http://lab-idei.ru/wp-content/uploads/2018/02/img1.jpg
Соблюдаем режим дня  https://psiin.ru/wp-content/uploads/2016/02/ребенок-привык-к-садику-режим-дня-и-питание.jpg
Прогулка  http://znakka4estva.ru/uploads/category_items/sources/6ec0a5469649e8cd863ec9bdb05750d1.jpg
Примерный режим дня  http://900igr.net/up/datas/76690/052.jpg
технологический прием«Интерактивная инфографика в PowerPoint»
https://easyen.ru/load/admin/master_klass_mk/mk_45_sozdanie_infografiki_v_powerpoint/563-1-0-62065
Семь правил здорового образа жизни для школьников   http://www.liceum9.ru/index.php/2010-09-03-05-18-12/1670-sem-pravil-zdorovogo-obraza-zhizni-dlja-shk


title: Занятие "Закрепление представлений о не речевых звуках и гласном звуке - А"

extracted_text:
Занятие по звуковой культуре речи в средней группе
На тему: закрепление представлений о не речевых звуках и гласном  звуке – А-.
Цель занятия: закрепить понятия не речевые звуки и гласный звук –А-.
Задачи:
Обучающие:
Учить вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении звука «А»
Закрепить понятие о гласном звуке  -А-.
Развивать умения выделять гласный  звук в словах.
Развивать артикуляционную моторику.
Развивающие:
Развивать фонематический слух.
Развивать внимание, мышления, память.
Воспитывающие:
1.Воспитывать умение работать в парах.
Материалы к занятию:  музыкальные инструменты, волшебный сундучок, иллюстрация артикуляции звука –А-, картинки со словами,
Ход занятия
1.	Организационный момент.
Дети стоят в кругу. Приветствуют гостей.
В: каждое утро, мы с вами просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, одеваемся и идем в детский сад, где ждут нас друзья и воспитатель. А что мы им говорим при встрече? (ответы детей). А что означает слово здравствуйте?
Д: мы желаем друг другу здоровья, делимся хорошим настроением.
В: а еще мы можем сказать доброе утро…(читает стихотворение)
Доброе утро! Птицы и звери!
Добрые люди, вставайте с постели,
Вся темнота расползлась по углам,
Солнце встает и идет по домам.
Доброе утро и солнцу, и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам!
В: Ребята, я сегодня пришла в группу, а тут стоит волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что там внутри. (Достаю конверт) Дети садятся на стульчики.
В.: Это письмо от звуковичка. Кто это мы узнаем в конце занятия. Он предлагает нам игру «Угадай, что звучит?»  (за ширмой звучат музыкальные инструменты)
В.: скажите, как лает собака?
Д.: Гав – гав -гав
В.: как квакает лягушка?
Д.: ква – ква -ква
В.: молодцы ребята, правильно -  это не речевые  звуки. Мы справились с первым заданием.
В.: В сундучке лежат картинки
В.: Игра «Птица и птенчики» Откройте рот, как птенчики. (2-3 раза)
А это девочка открыла рот. Как вы думаете, какой звук она произносит?
Д:Звук ААААА
В:А как вы догадались?
Д: ротик у девочки  широко открыт, губки круглые
В: работает ли наш голосовой моторчик?
Д: да. Показывают как.(кладем ладонь на горлышко, пропеваем)
В: действительно, голос работает.

В: А что умеют делать звуки?
Д: поются, тянутся.
В: Давайте их пропоем.
А - Поднять руки вверх. Произнося гласный [а-а-а-а:], плавно опускаем руки через стороны вниз, описывая большой круг.
В: молодцы. А сейчас немножко отдохнем.
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса(закрываем глазки)
Наши глазки открываем, упражнение выполняем
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
Раз, два, три, четыре, пять!
(Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать,
(Хлопаем в ладоши.)
Прыгать мы умеем тоже
(Прыжки на месте.)
Руки за спину положим,
(Руки за спину.)
Поклонились, удивились
Голову поднимем выше
(Подняли голову выше.)
И легко-легко подышим.
(выполняем дыхательные упражнения). Садитесь.
А наш звуковичок  принес  с собой картинки, но вот беда, по дороге они рассыпались. Давайте поможем ему, соберем картинки (разрезные картинки). Для этого мы разобьемся на пары. ( автобус, ананас, арбуз, апельсин,
П: нашим звуковичкам так понравилось с вами играть, что они захотели подарить вам цветные дорожки, но раскрасить дорожки должны вы сами, у вас есть цветные фигуры: красные квадратики и треугольники
Я буду показывать вам картинки, а вы должны определить, на какой звук они начинаются, если со звука [А] -кладем красный квадрат, если со звука [У] – кладем красный треугольник.
Педагог показывает картинки: утка, автобус, улитка, апельсин, уши, арбуз, удочка, ананас.
Дети внимательно слушают, выделяют первый звук в слове и выкладывают на поле соответствующую цветную фигуру.
Одновременно предлагается индивидуальное задание «что лишнее..»

Посчитайте, сколько квадратиков на нашей дорожке….какие красивые дорожки получились, но звуковичкам пора возвращаться в свою волшебную страну. Посмотрите, на чем они отправятся? (на доске изображение половины лошади.- флипчарт)
Д: на лошадке.
П: а покажите как лошадка скачет…(дети цокают)
«Лошадка»
- Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Вот лошадка скачет ловко,
У лошадки есть сноровка!
Много, много в цирке лет,
А ребятам всем – привет!
П: вот и ускакали наши гости, но они к нам еще не раз вернутся, а вы, запомнили как их зовут?
Д: звуки А.О.У.И.
П: а какие это звуки?
Д: гласные
А что они умеют делать?
Д: петь, тянуться.
П: А каким цветом обозначают гласные?
Д: красным.П: молодцы ребята, вы очень хорошо занимались, играли. А теперь наше занятие окончено.


title: Дидактическая игра "Доктор Айболит и его друзья" по теме "Правописание собственных имён существительных"

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Дидактическая  игра
«Доктор  Айболит  и  его
друзья»
по  теме
 «Правописание  собственных  имён  существительных»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год

Обратите  внимание!
Имена,  отчества,  фамилии  людей  -  имена  собственные.

Имена  собственные  пишутся  с  заглавной  буквы.
Обратите  внимание!
Названия  сказок,  рассказов, картин,  спектаклей  -  имена  собственные.

Первое  слово  и  имена  собственные  в  этих  названиях  пишутся  с заглавной буквы,  а  название заключается  в  кавычки:

Узнайте  сказку  и  автора  по  иллюстрации  и  тексту!
с. 58 упр. 99
Прозаическая повесть  К. И.  Чуковского, опубликованная   в 1936 году
Установите   соответствия!
мальчик

девочка

сын  рыбака

доктор

моряк
Таня
Ваня
Пента
Айболит
Робинзон
Для  тех,  кто  не читал  повесть  -  сказку
Ваня и Таня -  соседские  дети, которых  доктор вылечил когда -то от  скарлатины  и кори. Они очень  любили  доктора  и охотно помогали  ему.

Для  тех,  кто  не читал  повесть  -  сказку
Пента  -  сын  рыбака,  папу  мальчика  схватили  пираты, а  самого  закрыли  в  пещере,  доктору   удалось  помочь Пенте.
Установите   соответствия!
свинка

обезьянка

утка

попугай
Чичи
Хрю - Хрю
Кика
Карудо
Установите   соответствия!
сова

собака

двухголовый
Авва
Бумба
Тянитолкай
Подпишите  портреты   друзей  Айболита!
Подпишите  портреты   друзей  Айболита!
Запишите  текст,  вставляя  пропущенные  слова  и  орфограммы!
 Ж__л - был  доктор. Звали  его _____. Больше  всего на  свете  он  любил зв__рей. В  комоде  у него  ж__ли зайцы. В сундуке ж __ ли  белые  мыш__. В комнате  стояла старая  лоша__ь, а рядом с нею — к__рова.
  Из  всех  зв__рей  доктор   ______ любил  больше  всего  утку _____, с__баку  ______ , свинку _____ , попугая _____  и  с__ву  _______ .

Проверьте,  всё ли у  вас получилось?
  Жил - был  доктор. Звали  его Айболит. Больше  всего на  свете  он  любил зверей.  В  комоде  у него  жили  зайцы. В сундуке жили  белые  мыши. В комнате  стояла  старая  лошадь, а рядом  с нею — корова.
  Из  всех  зверей  доктор Айболит любил  больше  всего  утку  Кику, собаку  Авву, свинку Хрю -Хрю, попугая  Карудо  и  сову  Бумбу.

Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://uroki.tv/stranica-58-imya-sushhestvitelnoe-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
pinterest.ru
m.eradetstva.ru
book-vs-life.livejournal.com
antalyaelitestroy.ru
diafilm.net

Использованная  литература

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2– М.: Просвещение, 2018


title: Презентация "Усекаемая и неусекаемая основа глаголов" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка
в 4 классе
Автор презентации: Кадырова Ольга Игоревна,
учитель начальных классов МАОУ ООШ №52 города Тюмени
2018

Настрой на урок
Ученики должны на уроке русского языка …
Проспрягай глагол думать – девочки
думаю
думаешь
думает
думаем
думаете
думают
Проспрягай глагол писать – мальчики
пишу
пишешь
пишет
пишем
пишете
пишут
Проспрягай глагол учить – вместе
учу
учишь
учит
учим
учите
учат
Самостоятельная работа
1. Подчеркни основу
2. Проспрягай данный глагол
Отвечают …
Глагол – это …
Глагол изменяется по …
Спряжение – это …
Как изменяются глаголы, имеющие в н.ф суффикс –чь?
Отвечают …
Назовите суффиксы глаголов неопределенной формы?
Назовите глаголы-исключения?
Зависит ли спряжение глаголов от основы?
Тема урока
Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
Цель урока
Узнать….
 зависит ли спряжение глагола  от усекаемой или неусекаемой формы глагола
Упр. 94
Это – видишь – обезьяний детский сад:Две мартышки давят в бочке виноград,Две наклеивают блох слюной в альбом,Две кокосы расколачивают лбом,Две стирают надзирателю штаны,Две известку колупают из стены,Две испанскую раскрашивают шаль,Две взбивают в самоваре провансаль,Две на пишущих машинках тарахтят,Две под краном умывают поросят.А одна рыдает горько у стола, -Потому что она дела не нашла.
Выпиши …, определи …., выдели …
Наклеивают
1 спр.
расколачивают
1 спр.
стирают
1 спр.
 раскрашивают
1 спр.
Вывод Маши!
Я стала все глаголы ставить в ……………………… и получилось, что у них ……………………… основа. У них в личных окончаниях сохраняется ....……………… суффикс начальной формы. Значит, у …… спряжения неусекаемая основа
нач. форму
неусекаемая
глагольный
Докажи на примерах
1
Права ли Маша?
Домашнее задание
Упр.93. с.123
Мальчикам заменить слово сестрицы на …
Физминутка
проводят …
Упр. 95
Докажи, права Маша или нет?
лаять
лаешь
гулять
гуляешь

Суффикс усекается
Суффикс не усекается
Вывод!
У глаголов 1 спряжения может быть …………………… и ………………….. основа
неусекаемая
усекаемая
Упр. 96
Какая может быть форма у глаголов 2 спряжения?
ловить
ловишь
гладить
гладишь

Суффик усекается
Вывод!
У глаголов 2 спряжения всегда только  ……………… основа
усекаемая
Самооценка
Мои знания в начале уроке
Мои знания в конце уроке

Итог урока
Мы изучаем раздел …
Сегодня еще узнали про глагол …


title: Сценарий "ОХРЮнительный новый год"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР «НАТУРАЛИСТ»
г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края

Сценарий новогоднего праздника
«ОХРЮнительный новый год»

для детей младшего и среднего школьного возраста

Разработала:
 педагог дополнительного образования
                                                           Семёнкина Наталья Владимировна

г. Амурск 2018

Пояснительная записка

           Самый яркий, детский, самый долгожданный праздник детей и даже взрослых, ведь они тоже были детьми, конечно же, новый год! Люди очень ждут чудес и подарков, каких-то изменений в жизни, строят планы на будущее, и,  отмечая этот замечательный день  в кругу семьи, любимых и родных. Только взрослые могут создать своим детям праздник под названием – ВОЛШЕБСТВО, тем самым, продлевая себе состояния детства, сопричастность к сказочному, к главным персонажам праздника- Деду Морозу и Снегурочке… Как здорово кому-то дарить чудо, видеть блеск в глазах, восторг и веселье. Как здорово опять очутиться в детской новогодней сказке, испытать новогоднее приключение, поймать «новогоднюю инфекцию» добра, счастья, радости!
           Сценарий новогоднего праздника в современном стиле будет полезен воспитателям, классным руководителям, учителям начального звена, педагогам дополнительного образования.
          Мероприятие сопровождается  участием персонажей, главных героев – Дедом Морозом и Снегурочкой, поросёнком Фунтиком и госпожой Белодонной. На празднике используется танцевальное видео  и подборка соответствующей тематической музыки, реквизита для конкурсов.

Цель: Создание отличного новогоднего настроения детей и взрослых.
Задачи:
1. Сплочение детского коллектива, развитие дружеских качеств между детьми, а также между родителями и детьми.
2.Побуждать детей и взрослых  создавать вокруг себя атмосферу праздника.
3. Учить детей радоваться жизни, замечать прекрасное вокруг, дарить праздник себе и окружающим.
4.Развивать   воображение, творческие способности детей.
5.Воспитывать интерес к традициям нашего народа, их сопричастности к общей культуре.

Оборудование:
1.Проектор
2.Ноутбук
3.Экран
4.микрофоны
5.Папка с музыкальными треками и видео фрагментами для оформления праздника.
6. Реквизит для конкурсов

Ход мероприятия:

Звучит волшебная новогодняя музыка. Выходит Снегурочка и танцует вальс, напевая.  Подходит к камину и берёт зеркальце, разговаривая с ним:

- Свет мой зеркальце, скажи, да всю правду доложи! Я ль на свете всех умнее, креативней, веселее?
Голос за кадром:
И ей зеркальце в ответ:
- Ты прекрасна, спору нет!
Ты Снегурка молодая,
И фигурка- супер-круть…про соперниц ты забудь!
Я вообще даже не знаю
Кто же был – бы так хорош!
В нашем царстве не найдешь!
Снегурочка сердится … Бросает зеркало и поет:

А я ни хочу, ни хочу чтоб как надо!
А я по – другому, по – мойму, хочу!
Свободу мне дайте, мне дайте свободу…
Я в мир современный хочу!
Жалуется:
Каждый год одно и тоже … Ёлка … Подарки … Дед Мороз  … Ёлка … Подарки … Дед Мороз! …  «День Сурка» какой – то! … Так и молодость быстро пройдет! А мне так хочется на дискотеке побывать, потусить где – нибудь … В инстаграмме зависнуть! … Лайков наполучать! Как возьму сейчас посох! Да как тресну им! Пусть тогда что хотят без меня, то и делают! ( Берет посох…Колдует невзначай… )
Музыка перевоплощения.
Снегурочка кружится, за ёлочкой одевает на голову новый головной убор и выглядывает из – за ёлки.
-Вот это треснула! Ух!

Звучит музыкальный фон. Плетется Фунтик, а Снегурочка возле  ёлки.
Фунтик ставит объявление на стойке: «Не учите меня жить! Помогите материально!». Кладёт на пол  шапочку, берет аккордеон и начинает играть жалобную музыку.
Потом подскакивает и говорит «в сердцах!»:

Эх, надоело! Я так устал отдавать свои кровные денежки госпоже Белодонне! Клянчить их у маленьких детей и их родителей … А эти душещипательные, плаксивые мелодии! … Они у меня вот уже все где! (Показывает «по горло») Хрюк-хрюк! Мне хочется, чтобы … Ууух! А я как … Ааах! И вообще … примерно так:

Поёт:
Цвет настроенья черный
А я хочу стать дИ-джеем проворным
Чтоб быть везде на  стиле
И раскрутиться, быть на позитиве!
Цвет настроенья супер
Хочу я быть, конечно, супер-пупер
Чтобы все узнавали…
Автографы бы у меня все брали!

И вообще … Хочу чтоб автографы брали
И вслед всегда кричали:
Да это же … не Фунтик, а ФУН – ТИ – ЩЕ! ТАЛАНТИЩЕ! Хрю – хрю!
                             Выходит Снегурочка из – за ёлки, потирает руки:
Ну, здрасьте, Фун – ти – ще! Говоришь, Талантище?
Фунтик: А вы кто, красавица?
Снегурочка: А я всех прекраснее на свете и меня все знают дети! Да же, дети? Скажите, как меня зовут? Сне – гу – роч – ка! (Муз.фон Трек    )
Фунтик: Ух, ты! Здорово!
Снегурочка: Я видела все и слышала. Значит, дорогой Фунтик, мы с тобой одной крови, ты и я!
Фунтик: Это как?
Снегурочка: Мы оба мечтаем о новом будущем… Ты хочешь стать свободным ди-джеем. Я хочу быть современной Снегурочкой! Мы создадим свое очень оХРЮнительное шоу! Я – танцую, ты поешь, играешь! Супер!!! (Они оба в восторге! Ура!!! Жест)
Музыка сменяется. «Влетает» г – жа Белодонна
Белодонна: Люблю детишек, которые вопят  «Хочу то…Хочу это!». Дети плачут, а родители- платят!... Красота! Каждая слезиночка-это Монеточка! Ах, как бы было одиноко мне без моего  МИЛЛИОНЧИКА! И моего Фунтика!... Ах, да, Фунтик…Фунтичееек!!!
Достаёт плакат и показывает его детям

ПЛАКАТ:
Разыскивается опасный преступник
По кличке
«ФУНТИК»
Лицо Сергея
Награда за поимку
100 МОНЕТ

Взгляд Белодонны  падает на Фунтика, она направляется к нему. Он пятится назад и прячется за Снегурочку.
Белодонна: Ах, вот он, моя кровиночка! Мой сладенький, мой масипусенький…Хрюсенька моя ненаглядная! У-тю-тю! Я, значит, уже с ног сбилась искаючи…переживаючи… Похудела вся безвозвратно… а он вот, значит, где!
Фунтик: Угу… (опустив голову, прячется за Снегурочку)… Белодонна хватает Фунтика то с одной, то с другой стороны…
Ну и что с казной? ( заглядывает в панамочку…) Мне на встречу нового года хватит?
Фунтик: Хрююю)
Снегурочка: А вы кто, госпожа, тётенька? И что это вы тут раскомандывались, а?
Белодонна: А я , детонька, особенная тётенька…а фамилия моя слишком известная, чтобы я её называла!...
Ну всё, Фунтик, собирайся, пойдём домой! Я придумала как мы с тобой заработаем ещё один Миллион на новое ХРЮНДЕЛЬ-шоу!!!
Фунтик: Я не хочу ваше ХРЮНДНЛЬ-шоу…Я не могу!...Я не хочу!...Я хрю-хрюююю!))))
Снегурочка: Позвольте, госпожа БелаТонна!
Беладонна: Беладонна, прошу заметить!
Снегурочка: Ну, да, Белодонна! У Фунтика есть мечта, в которой вам нет места, уважаемая…поэтому, просим вас любезно самоустраниться!
Фунтик: Кажется мне, что скоро здесь начнутся бои без правил!!!
Белодонна: А мне кажется, что я лучше! Меня ты знаешь давно, на меня можно ИНОГДА положиться, а её ты видишь в первый раз!
Снегурочка: За то со мной Фунтик ты реально станешь диджеем Фунтищем…Талантищем! (Фунтик мечется)  Ох, что же делать, что же делать???
Белодонна шутит: Направо пойдёшь- счастье обретёшь..Налево пойдёшь—на сковородку попадёшь!
Фунтик: (Чур меня, чур меня!)
А давайте вы прямо сейчас докажите мне, что каждая из вас лучшая и достойная…а мы с ребятами вместе поучаствуем в ваших заданиях-умениях!
Белодонна: Да с удовольствием, только чур я первая, пока не забыло!. Тряхнём крутизной! Ой, новизной!...Ой, то есть всем чем можем как тряхнёёём!
                                                       Конкурс 1 с г-ой Белодонной
Снегурочка: Было, конечно, всё круто! Но теперь минута Славы моя и я объясняю вам задание!
                                                      Флешмоб со Снегурочкой
 Фунтик: Ой, что-то я совсем запутался…Ребятки, помогите мне! По вашим аплодисментам я пойму кому надо мне отдать предпочтение Белодонне или Снегурочке…кто же из двух этих милых дам будет лучшей?
Дети хлопают
Фунтик: Ещё больше я запутался, друзья! Может быть, кого-то на помощь надо позвать? Кого-то главного, а?
Белодонна:  Я здесь самая главная, старшая…
Снегурочка: А может быть дедушку?
Белодонна: Какого ещё дедушку? Вам что, меня тут мало?
Снегурочка:
Эх ты, тундра, Деда Мороза! Ребятки, давайте его позовём хором! Только нужно это делать вместе со мной …я научу! Де-душ-ка Мо-роооз!
Музыкальная  заставка.
Дед Мороз:
Здравствуйте взрослые, здравствуйте дети!
 Я торопился, я мчался, как ветер!
Я прилетел, несмотря на погоду!
На встречу весёлого Нового года!
Да как же мне было сюда не прийти,
Здесь ёлочка, смех, серпантин, конфетти!

Здравствуй и ты, моя дорогая Снегурушка! (гладит её)
Приехал я с командировки, глядь…а тебя нет нигде! Поискал  кругом, зверей поспрашивал… ни кто не знает, куда ты исчезла! А как увидел я посох свой волшебный да зеркальце, брошенное на полу…так и понял сразу, беда приключилась!..
А это кто с тобой, внученька? Друзья твои, что ли?
                  (Посохом дотрагивается до фунтика и Белодонны, замораживает их)

Муз фон.Снегурочка знакомит дедушку:
Знакомься, дедушка, а это…
ГОЛОС за кадром:
Фунтик. Поросёнок-подросток. Скромный. Талантливый. Добрый.
Находящийся в творческом поиске. Мечтательный тип…

Снегурка подходит к Белодонне:
А это, дедушка…
ГОЛОС за кадром:
Бизнес-вумен…Женщина средних лет…Не очень приятной наружности…
Госрожа Белодонна…Не замужем…Большая любительница денег…
Дедушка:
Внученька! Скоро Новый год, нам как -раз Символ нового года нужен! Давай, Фунтика себе оставим?
Снегурка: Давай, для начала их расколдуем, дедушка и по-честному предложим у нас остаться!
Дедушка: А госпоже Белодонне, может быть, тоже какое-то дело найдём в нашем Снежном Королевстве?
Снегурка: Только, чур, одно условие, дедушка! Я останусь в этом современном образе в роли обычной, живой, весёлой девочки!
Д.Мороз: Хорошо! По рукам!
Снегурка: По рукам!
                                 Д.Мороз расколдовывает Фунтика и Белодонну.
Дед Мороз:
Ну что, красавчики! Я знаю о ваших предновогодних планах и мечтах! И я хочу предложить  вам прямо здесь и прямо сейчас реализовать их!
Снегурка: Волшебство случится, если перед новым годом верить в себя, верить в чудо и дарить добрые поступки!
Беллодонна: Я не умею делать добрые поступки и дела!
Фунтик: Я тебя научу, верь мне! Мне вместе сейчас «замутим»  оХРЮнительный  новый год!
Дед Мороз: Зовём всех детей на наш праздник! К ёлочке- в хоровод ! Все за мной!

1. Зажигаем огоньки на ёлке
2.Хоровод «В лесу родилась ёлочка»
3 Игротанцы:
«Пятачок» с родителями
«Пингвины новогодние»
4. Флешмоб – Фотосессия со Снегуркой и Фунтиком «Скибиди папа»

Подарки с Дедом Морозом

Конец:
Белодонна:
Ой, по-моему, я добрею…не по дням, а по часам…даже по минутам! Произошло  настоящее предновогоднее чудо!
Фунтик:
А я решил, что останусь с вами хотя бы на этот год, ведь он будет назван годом…Свинки!
Д.М: Я с радостью оставлю и Госпожу Белодонну в нашем Снежном царстве и попрошу её любезно принять титул Госпожи Хозяйственных Наук!
Снегурка:
Ну а я с большим удовольствием весь Новый год буду помогать Фунтику  создавать  Успех и Отличное  настроение у всех жителей нашей большой страны!
ВСЕ:
С новым годом, друзья!
Улётного настроения!
И оХРЮнительного нового года!


title: Презентация "Лесная зона России"

extracted_text:
ЛЕСНАЯЗОНАРОССИИ
Юсупова Н.В. учитель
 биологии и географии
ГБОУ «Пестречинская школа-интернат  для детей с ОВЗ»
2018 год

Виды лесов
Хвойный  (растут ели, сосны, пихта, кедры, лиственница)
Смешанный  (растут хвойные и лиственные деревья)
Лиственный  (растут берёзы, осины, дубы, липы, клены)
        игра:       «Назови лес»

ЛЕС
Значение леса.
 Экологические проблемы
Какую роль играет лес в жизни человека?

Лес – это источник
 топлива для человека.
Лес – это мебель, книги, газеты и журналы, тетради и карандаши, посуда
Из дерева строят  дома.
Бурый медведь
Куница
Лиса
Волк
Рысь
Лес – это дом для  животных , растений, грибов.
Заяц
Ёж
Лось
Белка
Кабан
Синица
Дятел
Тетерев
Клёст
В лесах растёт много съедобных ягод
Шиповник
Рябина
Калина
Леса России славятся обилием грибов
Белый гриб
Подосиновик
Подберёзовик
Рыжики
Маслята
Грузди
      Лес – это защитник воздуха, водоёмов .

Лес – это место для отдыха человека.
Экологические проблемы леса

Лесные
 пожары
Вырубка леса
Химическое
воздействие
Истребление
животных
Что могу сделать я сам, чтобы помочь лесу?
Нельзя в
лесу
разводить
костры
Нельзя
разорять
 птичьи
гнезда
Нельзя
рвать
много
цветов
Нельзя
в лесу
оставлять
мусор
Нельзя
брать
в руки
и уносить
детенышей
животных

Собери дерево

ЛЕС—наше богатство…
(экскурсия в лес) физминутка

Правила поведения в лесу
Не рвите редкие цветы
Не разоряйте птичьи гнёзда
Не разоряйте муравейники
Не забирайте из леса домой животных
Не обижайте лесных насекомых
Не шумите в лесу
Не разжигайте костёр в лесу без взрослых
Не оставляйте и не закапывайте  мусор в лесу
Не бейте стекло в лесу
Не вырезайте надпись на деревьях
Не портите несъедобные грибы
    Не вырывайте грибы и ягодные кустарники с корнем
Сценка «Старичок- Лесовичок»
правила поведения в лесу.

Нельзя рвать цветы!
Не ломайте ветки деревьев!
Нельзя ловить бабочек!
Не уничтожайте насекомых, лягушек и жаб!
Не разоряйте гнезда птиц!
Не трогайте птенцов руками, их покинет мать!
Не берите животных из леса домой!
Не оставляйте мусор в лесу!
Не оставляйте костров в лесу!
                         Прочитать текст стр.88-89,                                                                       - составить схему «Какую пользу приносит лес человеку»,                                                         - повторить правила поведения в лесу,
 Всем спасибо! Молодцы!
Интернет – ресурсы

Земной шар с зелеными листьями
http://r-d-d-r.ru/attachments/Image/0_798ea_f0d08e0f_XL.png?template=generic

Картинка для создания фона
http://img-fotki.yandex.ru/get/5800/yurinets-ida.29/0_53886_f1bbc9f3_orig
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru


title: Конспект НОД "Путешествие будущих первоклассников"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №35»

КОНСПЕКТ

НОД ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

НА ТЕМУ:

 «ПУТЕШЕСТВИЕ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ».

Выполнила воспитатель: Захарова М.Н.

2016 г.
Конспект НОД по обучению грамоте «Путешествие будущих первоклассников» в подготовительной группе

Задачи:
Образовательные:
- закреплять умение проводить звуковой анализ слов: различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; соотносить слово с заданной схемой;
- совершенствовать умение детей в делении слов на слоги; совершенствовать умение определять последовательность слов в предложении.
Развивающие:
- обогащать словарный запас, развивать зрительное и слуховое восприятие, развивать и корректировать внимание, память, мышление. Развивать связную речь, навыки речевого общения, добиваться полных ответов на вопросы.
	Воспитательные:
-создавать положительный эмоциональный фон. Воспитывать самостоятельность, активность, культуру общения и чувство коллективизма. Воспитывать доброту, желание помогать тем, кто нуждается в помощи.
Предварительная работа: повторение пройденного материала по обучению грамоте.

Ход НОД:
Организационная часть: дети входят в зал, встают в круг, взявшись за руки .
Воспитатель:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро! »
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера!
(Подарите «Доброе утро» всем, кто вас окружает, присаживайтесь).
Основная часть:
Воспитатель: - Ребята, вчера я получила телеграмму. Прислали ее умники с острова знаний. Они узнали, что вы будущие первоклассники и приглашают нас к себе на остров. Хотите туда отправиться? Но, чтобы туда попасть нужно пройти испытания. Задания будут сложными и интересными. Я уверена, что вы с ними справитесь! Вы готовы к испытаниям? Отлично! А в путешествие мы отправимся на корабле:
Ветер весело шумит
Солнце ярко светит
Наш кораблик по волнам
Мчится к чудесам!
Разминка на корабле:
Воспитатель: - Ребята, пока мы плывем до первого испытания, давайте вспомним, что мы знаем о звуках, буквах и слогах. Готовы?
- Что такое звуки? (это то, что мы произносим).
- Какие они бывают? (гласные и согласные).
- Давайте назовем гласные звуки (ответы). Как можно отличить гласные звуки от других? (их можно петь, как песенку, тянуть).
- Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным).
- Давайте назовем согласные звуки (ответы). Как мы их произносим (при помощи губ, языка, зубов, неба, при их произношении есть преграда. Они произносятся коротко).
- Правильно. На какие группы делятся согласные звуки? (твердые, мягкие, звонкие, глухие).
- Давайте их назовем.
- Каким цветом выделяем согласные? (если твердые – синим, если мягкие - зеленым).
Что такое буквы? Чем они отличаются от звуков? (звуки мы слышим и произносим, а буквы – пишем, видим, читаем).
- Молодцы! Вот первое задание для вас:
Задание №1 «Прочти слово»
Воспитатель: - Перед вами «зашифрованное слово», чтобы его прочесть, нужно знать правило: в каждой картинке-схеме нужно выделить первый звук и записать букву. Давайте попробуем. (дети отгадыват слово – книга).
Воспитатель: - Молодцы ребята! Отгадали слово, отправляемся дальше! Нам открылось следующее задание.
Задание №2 «звуковой анализ слова».
Воспитатель: - Нам нужно выполнить звуковой анализ слова, которое мы отгадали. Для этого садимся за столы, где у вас лежат схемы слова и карточки для звукобуквенного анализа. Приступайте. (Предложить одному из детей проанализировать слово вслух с места).
Задание №3 «Раздели на  слоги».
Воспитатель: - Ребята, давайте прохлопаем слово КНИГА.
- Сколько слогов в этом слове?
- На какой слог падает ударение?
- Молодцы! Посмотрите, пожалуйста на свои столы, перед вами лежат карточки с рисунками, назовите слово, разделив его на слоги, скажите сколько в этом слове слогов и на какой слог падает ударение. Слова: дом, стол, ель, и т. д. на каждого ребенка. (ответы детей).
Задание №4 «назови слово»
Воспитатель: - молодцы ребята,  теперь нам предлагают подобрать к схеме слово. Перед вами схема слова, выберите из предложенных слов, которое соответствует этой схеме (работает каждый ребенок).
Воспитатель: - и с этим заданием вы справились, молодцы!
Задание № 5 «отгадай ребус»
Воспитатель: - А теперь я предлагаю найти спрятанное словечко (карточки с ребусами): Молодцы!
Воспитатель: - Я предлагаю немного отдохнуть и спеть песенку про алфавит.
Физкультминутка (физкультминутка проводится на ковре).
На одной живут странице, а повсюду славятся.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж – прискакали на еже, (прыжки)
З, И, Ка, эЛ, эМ, эН, О – дружно вылезли в окно, (приседания)
П, Р, С, Т, У, Ф, Ха – оседлали петуха, (подскоки)
Ц, Ч, Щ, Ы, Э, Ю, Я – вот и вся моя семья! (показ руками)
Воспитатель: - А вот и следующее задание.
Задание №6 «живые слова»
Воспитатель: - Я буду читать вам предложение: «мы любим читать книги».
 - Скажите, из каких слов состоит это предложение и назовите слова по порядку. (ответ: из 4-х слов: первое- мы, второе- любим, третье- читать, четвертое- книги).
- Сейчас мы будем составлять предложение: МЫ-Сабина, ЛЮБИМ-Настя , ЧИТАТЬ-Лиза,   КНИГИ- Марина. Я читаю предложение, а вы, пожалуйста, встаньте в правильном порядке.  «Мы любим читать книги», «Читать книги любим мы», «Книги читать мы любим». Молодцы! Следующее предложение «У нас много друзей». (выбрать других детей).
- Молодцы! И с этим испытанием вы справились!
Воспитатель: - Вот мы и добрались до острова знаний. Здесь нас ждет последнее испытание. На полу лежат карточки с 15-ю цифрами, с обратной стороны которых написаны буквы. Мы разделимся на 2 команды: одна команда должна разложить цифры по порядку от 1-10, вторая- от 11-15. Когда вы перевернете карточки с цифрами для нас откроется послание от умников («ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА!»).
Воспитатель: - Ребятки, умники оставили для нас послание :«Ребята, вы прошли все наши испытания, а значит готовы пойти в школу! Поздравляем и дарим вам в подарок эти замечательные книги!».
Итоговая часть:
Воспитатель: - вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Вы большие молодцы, справились со всеми испытаниями!
- С какими испытаниями мы с вами сегодня столкнулись?
- Что было самым сложным для вас?
- Вам было интересно?


title: Конспект занятия "Красота рукотворная и нерукотворная. Бог - Творец мира" 1 класс

extracted_text:
Класс: 1.
Предмет: внеурочная деятельность ОПК.
Учитель: Иванова Анна Петровна.
Тема занятия: «Красота рукотворная и нерукотворная. Бог – Творец мира».
Цель занятия: содействие введению детей в мир православной культуры, их духовно – нравственному развитию.
Задачи:
- формировать первоначальное представление о Боге как Творце мира;
- формировать представление о мире рукотворном и нерукотворном, о красоте окружающего мира;
- подвести детей к пониманию того, что от человека зависит, каким будет наш мир;
- развивать воображение, мелкую моторику рук;
- обогащать словарный запас детей.
Используемые методы:
- методы словесной передачи и слухового восприятия информации (беседа, рассказ, чтение);
- методы наглядной передачи и зрительного восприятия информации (просмотр слайд – шоу, демонстрация иллюстраций);
- методы передачи информации с помощью практической деятельности (раскрашивание или рисование);
- методы стимулирования и мотивации (актуализация знаний, игровой момент, проблемный вопрос). Формы организации работы на занятии: фронтальная, индивидуальная.
Ожидаемые результаты: пробуждение у детей интереса к изучению православной культуры, позитивного отношения к окружающему миру.
Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Ресурсы: презентация «Красота спасёт мир»; иллюстрации с изображением природы и предметов, сделанных человеком; таблички: «Красота рукотворная» и «Красота нерукотворная»; рисунки для раскрашивания; музыкальное сопровождение.

Ход занятия.


title: Конспект "Музеи родного города"

extracted_text:
Конспект в подготовительной группе
По формированию целостной картины мира
«Музеи  родного города».

Цель.  Познакомить детей с историей создания музеев, кто в России открыл музей, какие бывают музеи. Дать детям знания об Историческом или краеведческим музеям города.
Наглядный материал: ИКТ ( Презентация).
Ход занятия.   Ребята, скажите пожалуйста, у вас есть дома игрушки или предметы, которые вы храните?
У каждого человека есть предметы, которые ему очень дороги, они хранятся на память о чем-то приятном.
Людям всегда хотелось сохранить  что-то необычное, интересное или красивое чтобы показать своим детям, внукам; некоторые собирали книги, посуду, игрушки и другие предметы. Большое количество каких-то определенных предметов называется коллекцией.
Повторите это слово. ( Дети повторяют слово индивидуально и хором). Есть коллекции марок, есть коллекции картин. Коллекции находились дома у тех людей, кто их собирал, и их могли увидеть мало детей.  И тогда, люди стали размещать свои коллекции в специальных помещениях, куда могли прийти желающие и посмотреть коллекции.  Помещение, где можно посмотреть различные древние предметы, картины называется музей.  Повторите это слово ( дети повторяют слово хором и индивидуально).
Первый музей в России появился еще при царе Петре 1. Называется первый музей в России Кунсткамера. Этот музей существует и сейчас в городе Санкт-Петербурге.  Если вы там будете, обязательно попросите родителей вас туда сводить, и вы увидите там разные диковинные вещи. В кунсткамере  находятся рукописи и старинные пушки.  ( Воспитатель показывает детям иллюстрацию с изображением кунсткамеры и если есть,  фотографии некоторых экспонатов). А еще там можно увидеть барашка с 8 ногами, овечку с двумя языками.  Сейчас, существует много разных музеев. Есть даже музей игрушки, где вы можете увидеть игрушки, в которые играли больше ста лет назад.
А есть музей, в котором вы можете увидеть чучело динозавра, огромную коллекцию бабочек. Их больше 1000 и все они разные, со всех концов света. Это зоологический музей. В Москве на Красной площади находится один из самых интересных музеев- исторический музей.  ( Показ иллюстрации здания исторического музея).
Как вы думаете, что там можно увидеть? ( Предположения детей). Он называется историческим, потому что там собраны старые вещи, документы,  картины. Они рассказывают о прошлом нашей страны России, о том, какие люди здесь жили, как они выглядели, какую одежду носили, чем прославлялись.
 Если вы пройдете по залам исторического музея, вы сможете увидеть в каких пещерах жили древние люди,  какими орудиями труда пользовались, какая у них была посуда, одежда и т.д.
В историческом музее можно увидеть первый телефон,  первую электрическую лампочку, книги, которые читали много лет назад. ( Воспитатель свой рассказ сопровождает показом иллюстраций экспонатов музея).  В Москве можно видеть много разных музеев.  Попросите родителей сводить вас в какой-нибудь музей, а потом вы расскажите, что интересного вы там увидели.  Но прежде чем идти в музей, надо знать, как себя вести.  Как вы думаете, как нужно вести себя в музее? ( Предположения детей).
- В музеях нельзя громко разговаривать, чтобы не мешать другим посетителям.
В музее следует внимательно слушать экскурсовода: тогда вы сможете узнать много интересного.
Нельзя трогать музейные экспонаты руками.  Как вы думаете, почему? ( Предположения детей).
 Представьте себе, если все будут трогать  древние предметы руками,  во что они превратятся?  Теперь вы знаете, что в выходные дни с родителями можно сходить в музей.  В музее вы узнаете много нового и интересного.


Презентация "Столбчатые диаграммы" 6 класс


title: Конспект НОД "Род и родословие"

extracted_text:
Конспект  НОД  по приобщению к социокультурным ценностям в подготовительной группе.
Воспитатель СП МАОУ Чикчинская СОШ им. Якина:  Байнашева Земфира Наильевна
Тема:  «Род и родословие».
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Цель: Закреплять представления о родственных отношениях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие; воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Форма реализации: песня «Семейный альбом» (муз. Д. Тухманова, сл. М. Танича);  шаблон генеалогического древа для каждого ребёнка, клей, фотографии родителей,  прадедушек, прабабушек, дедушек и бабушек , сестер и братьев.
Ход занятия:
I.Мотивационно-побудительный
- Ребята, давайте встанем в круг.
Собрались все дети в круг.                                                                                Я – твой друг и ты мой друг,                                                                                Крепко за руки возьмемся,                                                                                И друг другу улыбнемся.
 Дальше читаю стихотворение «В семейном кругу»:
В семейном кругу мы с вами растём.                                                              Основа основ – родительский дом.                                                                                В семейном кругу все корни твои,                                                                         И в жизнь ты входишь из семьи.                                                                                В семейном кругу мы жизнь создаём,                                                               Основа основ – родительский дом.
II.Организационно-поисковый
Организую беседу:
Воспитатель:- Ребята, скажите, кого называют родственниками?                 Дети: - Прадедушек, прабабушек, дедушек, бабушек, папу, маму, братьев и сестёр.                                                                                Воспитатель:- Правильно, ребята. Родственниками называют близких по родству людей.                                                                                - А кто мне скажет, что означает слово «род»? (размышляют, высказывают свои предположения).                                                                                - Если объединить  ваши все ответы, можно сказать, что «род» - это одна большая семья. Самым уважаемым считается старший по возрасту член семьи – это прадедушки, прабабушки или же дедушка с бабушкой. Как вы думаете, ребята, почему?
Дети: К ним можно обратиться за советом, так как они дольше всех прожили, всё знают.
Воспитатель: Правильно ребята, и мы уважаем и любим их за то, что они дали жизнь нашим родителям.
- А теперь, кто хочет рассказать  о своей семье? Из кого она состоит? Как о вас заботятся  в семье? Какие чувства, вы испытываете к своим родным? (Заслушиваем 2-3 детей).
Физкульминутка
-Представьте себе, что вы сморщенное семечко (дети садятся и сжимаются в комочек, голова опущена и закрыта руками).                                                    С весенним теплом солнышко начинает пригревать, и семечко начинает расти (дети начинают медленно подниматься).                                                  У него раскрываются листочки (убирают руки с головы и тянут вверх).        Растёт стебелёк (вытягивают тело).                                                         Появляются веточки с бутонами (руки в стороны, пальцы сжаты). Наступает радостный момент – бутоны лопаются (резко разжимаются кулачки).                                                                                Росток превращается в  цветущее дерево.
Воспитатель: - Ребята, у меня на столе лежат колечки. Как вы думаете, почему? (размышляют, высказывают свои предположения). Любой род можно представить в виде этих колец. Первое кольцо – это прадедушка и прабабушка. Второе кольцо – это дедушка и бабушка. Третье кольцо ваши папы и мамы. Это кольцо – дети, т.е. вы. А вот следующее – это ваши будущие дети. Что же у нас получилось?                                                                                Дети: Пирамидка.                                                                                Воспитатель: На чём держится стержень?                                                           Дети: На самом большом кольце – прадедушке и прабабушке.                                                                                Воспитатель: По пирамидке можно рассказать о родословной  любой семьи. Так что же такое родословная?                                                                                Предлагаю детям подойти к доске и рассмотреть нарисованное дерево (генеалогическое древо).
Воспитатель: - Посмотрите на это дерево. У многих из вас есть сёстры и братья, у ваших пап и мам они тоже есть, поэтому большую семью всегда изображали в виде дерева, которое называется «генеалогическое древо».
У вас на столе лежат такие же схемы и фотографии, которые вы принесли из дома. Давайте составим генеалогическое древо своего рода. Я буду работать со своими фотографиями на доске, а вы со своими фотографиями  за столом. Объясняю, как  составить генеалогическое древо:
- Самые старые и пожелтевшие от времени фотографии – прадедушек и прабабушек – я расположу там, где на схеме обозначены корни дерева. (Показываю).                                                                                Аналогично провожу работу с другими фотографиями.
- Вот и получилось у каждого из нас своё генеалогическое древо.  Кто хочет, рассказать о своём роде? (Заслушиваем  несколько ответов).
III. Рефлексия.
Помогаю разместить,  работы на выставочном стенде. Благодарю и хвалю детей за старание.
- Молодцы, ребята! Вы рассказали много интересного о своих родных и близких.


Презентация по английскому языку "Shopping for clothes" 4 класс


title: Конспект родительского собрания "Здоровье наших детей  в наших руках"

extracted_text:
                       Конспект родительского собрания
                            «Здоровье наших детей
                               в наших руках»

Цель:
Создание условий для повышения педагогической грамотности родителей
(законных представителей) о здоровом образе жизни семьи и его значении в
воспитании детей.
Задачи:
1. Ознакомить родителей воспитанников с основными факторами,
способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних
условиях и условиях детского сада.
2. Формировать у родителей мотивацию здорового образа жизни,
ответственность за свое здоровье и здоровье своих детей.
3. Повысить педагогическое мастерство родителей по использованию
здоровьесберегающих технологий в домашних условиях.
4. Развивать чувство единства, сплоченности.

Участники родительского собрания:  заведующий, родители, воспитатели.
 Предварительная работа:
1. Анкетирование родителей с целью:
- выявления использования здоровьесберегающих технологий дома.
2. изучения эмоционального благополучия ребенка дома.
3. Создание буклетов на тему « 7 заповедей здоровья»

                         Ход родительского собрания.

   1. Выступление на тему «   Самое главное в жизни- здоровье»
    1-й ведущий.
      Добрый вечер, уважаемые родители! Прежде, чем начать наш разговор,
давайте представим, что мы с вами отправляемся в путешествие.  Не на
самолёте, не на поезде и даже не на автомобиле, а на большом и красивом
воздушном шаре. (слайд 1)
      С собой в путешествие  мы берем 8 важных  ценностей: любовь, семья,
друзья, здоровье, деньги, успех, удача, работа.
      Итак, мы с вами начинаем путешествие. Мы летим по голубому небу,
светит яркое солнце, но вдруг шар начинает терять высоту. Мы падаем и нам
необходимо выкинуть три из тех ценностей, которые у нас в корзине.
       КАКИЕ?- что бы вы убрали в этой ситуации? Отлично. Теперь мы можем
продолжить путешествие. Шар снова набирает высоту. Но через некоторое время
шар снова теряет высоту и нам надо снова выкинуть балласт – еще три из
взятых ценностей.
      Какие, как вы думаете, что не нужно в этой ситуации? Итак, что же у
вас осталось?
      Обратите внимание, что здоровье оставили все.
      Тема нашей встречи «Здоровье наших детей в наших руках» (слайд 2).
      Еще мудрый Сократ говорил “Здоровье – не всё, но всё без здоровья –
ничто”. Здоровье нужно нам и нашим детям. И вряд ли, можно найти родителей,
которые бы не хотели, чтобы их дети росли здоровыми. А, по вашему мнению,
каков он здоровый ребёнок? (слайд  3).
      Задает вопрос 2-3 родителям.
      Высказывания родителей.
По определению специалистов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ)
(слайд 4) здоровье – это состояние полного физического, душевного
и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
дефектов».
      (Слайд 5). От самого человека зависит очень многое, и здоровье в том
числе. Учеными доказано, что на 20% здоровье зависит от наследственных
факторов, 20% от факторов внешней среды, 10% - от деятельности системы
здравоохранения, и 50 % - от образа жизни человека. Значит, наше здоровье
зависит от наших привычек, от наших усилий по его укреплению.
      (Слайд 6). Забота о воспитании здорового ребёнка является приоритетной
в работе и нашего дошкольного учреждения. Главная цель детского сада -
совместно с семьёй помочь ребёнку вырасти крепким и здоровым, дать ребёнку
понять, что здоровье главная ценность жизни человека.
      2.Ведущий
       В детском саду оздоровление детей происходит в течение всего дня.
Сейчас я познакомлю вас с некоторыми здоровьесберегающими технологиями,
которыми вы сможете воспользоваться и дома.
      (Слайд 7). Каждое утро начинается в группе с утренней зарядки.
Утренняя зарядка помогает организму пробудиться от сна; способствует
повышению работоспособности; улучшает самочувствие; дает бодрость.
 «Если день начать с зарядки – значит, будет всё в порядке!»– так гласит
народная поговорка.
Дыхательная гимнастика: (сдайд 8).
Дыхательная гимнастика - восстанавливает нарушение носового дыхания,
улучшает дренажную функцию лёгких, положительно влияет на обменные
процессы, играющие важную роль в кровоснабжении и лёгочной ткани, повышает
общую сопротивляемость организма, его тонус, улучшает нервно-психическое
состояние.
Пальчиковая гимнастика . (слайды 9- 10). Пальчиковая гимнастика - развитие
мелких движений кисти рук, подвижности пальцев. Провожу с детьми
индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям,
особенно с речевыми проблемами. Проводится в любое удобное время, а так же
во время занятий.
Показ видеофрагмента пальчиковой игры. (слайд 11).
Подвижные и спортивные игры (слайд 12).
Важнейшим ежедневным занятием с детьми являются подвижные игры. Мы часто
удивляемся способностям детей целый день проводить в играх, иногда даже
ругаем за неугомонность и неумение спокойно посидеть на одном месте. А
между тем, для детей, такая двигательная активность жизненно необходима.
Самой природой в ребенке заложена любовь к играм, к движению, которая
приносит огромную пользу здоровью маленького человека. Организация
подвижной игры является обязательной частью проведения НОД, развлечения или
праздника. (Слайд 13). Вашему вниманию предоставляется видеофрагмент
подвижной игры «Солнышко и дождик» с праздника осени.
Показ видео.
Физкультурные  занятия (слайд 14).
Проведение физкультурных занятий 3 раза в неделю способствует не только
физическому развитию малышей, но и формирует у детей жизненно необходимые в
различных видах деятельности двигательные умения и навыки.
Предлагаю посмотреть фрагмент физкультурного занятия в подготовительной
группе.- ВИДЕО
Прогулки    (слайд 15).
Ежедневные прогулки в любую погоду, за исключением холодных температур
(ниже -15 С). Они оздоравливают и развивают. Пока дети на свежем воздухе, в
группе проводятся проветривание, влажная уборка.
Дневной сон (слайд 16).
Обязательный дневной сон, как один из периодов отдыха организма.
 Дневной сон детям не просто нужен, он им необходим. Об этом же говорят
практически все педиатры, психологи и неврологи.
Гимнастика после сна  (Слайд 17)
Рациональное питание (слайд 18).
Рациональное питание является одним из основных факторов внешней среды,
определяющих нормальное развитие ребенка, оказывает самое непосредственное
влияние на его жизнедеятельность, рост, состояние здоровья.
Основным принципом правильного питания дошкольников служит максимальное
разнообразие пищевых рационов.
Культурно – гигиенические навыки (слайд 19).
Большое значение в профилактике различных заболеваний принадлежит личной
гигиене. Личная гигиена – это основа здоровой, полноценной и счастливой
жизни ребенка.
Начиная с раннего возраста необходимо формировать у детей навык личной
гигиены. Что делаем для этого мы, в детском саду и советуем делать Вам:
Мы учим детей:
-мыть руки по мере загрязнения и перед едой, сначала под контролем
взрослого, а к концу года самостоятельно;
-насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем;
-объясняем значение каждого органа для нормальной жизнедеятельности
человека
Весна - лето:  Сон без маечек, корригирующая гимнастика  после сна,
солнечные и воздушные ванны.

      1-й ведущий
      А теперь я предлагаю Вам поделиться своим жизненным опытом. У меня в
руках мяч, он для нас будет эстафетной палочкой. Мы будем передавать его по
кругу, и тот человек в чьи руки попал мяч, продолжает моё предложение. А
предложение будет у нас одно для всех:
      “Мой ребёнок будет здоров если я…”.
      Ответы родителей.
А закончить свое выступление я хочу небольшой притчей.(Слайд 23).
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного
города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил
придумать такой вопрос, чтобы мудрец на него не смог ответить.
И он пошёл на луг, поймал бабочку. Посадил её между сомкнутых ладоней и
подумал: «Спрошу-ка, я у мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у меня
в руках: живая или мёртвая?»
Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет
– мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из
нас умнее.
Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу.
И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая
или мёртвая?» И тогда мудрец сказал «Всё в твоих руках, человек!». (Слайд
24).

Наше здоровье и здоровье наших детей в наших руках! Спасибо за внимание!


title: Презентация "Верховое болото"

extracted_text:
Верховое болото
Облик этого болота неповторим – ковер из белого мха - сфагнума
Это болото называется Бабьим. Сюда мы идем за клюквой
Но можно пораньше найти голубику
Багульник – обычное здесь растение
Вечнозеленый мирт, но зимой листья его буреют
Из деревьев здесь растут только невысокие сосны
Рядом с клюквой и мхом – пушица болотная с узкими листьями
Изредка на моховых кочках встретишь серебристый ягель
Лишь на границе с лесом растительность богаче
Здесь можно встретить и грибы
Вот такое оно – Бабье болото


title: Конспект НОД "Яблочки наливные"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию с детьми младшего  возраста
«Яблочки наливные»

Материалы и оборудование:
Гуашь красная, желтая, зеленая.
Бумага А-4. Ватки.
Вырезанные из бумаги штампы яблок.

Предварительная работа: Пальчиковые игры с детьми.

Ход деятельности:
 Воспитатель: Ребята, сегодня я шла к вам в детский сад и встретила зайчика. Он очень переживал, так как сейчас зима. Какой скоро праздник? (ответы детей) Правильно, Новый год. А у зайчика закончились яблочки для зайчат. Давайте поможем зайчику. Как можно ему помочь? Предлагаю нарисовать красивые яблочки наливные.
Нарисуем их новой техникой – отпечатывание по трафарету. Рисовать  такой техникой очень быстро и весело.
Я приготовила заготовку трафарета яблока. Лист бумаги сложила пополам. Карандашом нарисовала половинку яблока. Ножницами вырезала нарисованный контур, разворачиваю лист. И вот наш трафарет готов.
Воспитатель раздает трафареты детям.
Теперь положите трафарет на чистый лист бумаги. Обмакните ватку в желтую краску и примакивающими движениями делаем отпечатки по трафарету. Примакиваем таким способом, пока весь трафарет не закраситься желтым. Убираем трафарет и видим, что у нас получилась форма яблока.
А пока краска сохнет поиграем с пальчиками.

Пальчиковая игра «На лесной лужайке».

Воспитатель: Вот наша краска высохла. Но нам надо нарисовать яблочки наливные. Это какие? (ответы детей)
А теперь снова приложите трафарет, обмакиваем ваточку в красную краску и отпечатываем на яблоке красный бочек.

Физминутка «Вот под елочкой»

Воспитатель: А теперь, наши яблочки наливные скоро будут готовы, что осталось только нарисовать на ваших яблочках?  (веточку и листик) на ваших яблочках.
Дети выполняют задание, педагог помогает, если это необходимо, хвалит детей.

Воспитатель:  Спасибо, вам ребята за помощь зайчику. Теперь, когда яблочки наливные высохнут, я отнесу их зайчику.
Подведение итогов.


title: Изложение "Елка" Зрительное восприятие

extracted_text:
ТЕМА. ИЗЛОЖЕНИЕ «Елка» Зрительное восприятие.
ЦЕЛЬ. Учить детей установлению причинно- следственной связи,
последовательному пересказу содержания текста по вопросам. Учить правильно
строить предложения и оформлять его на письме.
Развивать речь детей, внимание, обогащать словарный запас.
Воспитывать усидчивость, усердие и аккуратность в работе. Воспитывать
эстетическое восприятие.

                                 Ход урока.
1.Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы будем учиться писать изложение.
-Что такое изложение?
Изложение- это письменный пересказ текста.
Что нужно, для того чтобы пересказать текст( внимательно слушать, читать,
запоминать основные моменты в рассказе, запоминать)
Какие этапы нужно выполнить в работе, чтобы написать изложение?
2. Работа с памяткой
3.Прогнозирование.
 ✓ Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом инее.
Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями весёлыми
Пришли мы к нашей ёлочке.
Игрушки разноцветные
Для нас на ней развесили,
И мы глядим на ёлочку,
И нам сегодня весело.
Огни на ёлке яркие
Повсюду зажигаются,
Во всех домах, по всей стране
Ребята улыбаются.
 ✓ Составление кластера «Елка»
 ✓ А знаете ли вы кто придумал ставить елку на Новый год и украшать ее?
Еще в древние времена новогодние елки наряжали. Но эти украшения
символизировали не столько сам праздник, сколько желания и мечты
празднующих. Например, привязанные к еловым ветвям яблоки считались
символом плодородия, яйца — символом гармонии и благополучия, орехи —
непостижимости божественного помысла. Сама ель в те времена считалась
воплощением жизни и возрождения из темноты и мрака, поэтому рубить ее
древним европейцам просто не приходило в голову. Елки украшались
непосредственно в местах произрастания, то есть в лесу. На Руси традиционно
новый год был одним из самых веселых праздников. Его встречали с песнями и
удалыми плясками. Соблюдали многочисленные обряды и ритуалы, гадали. К
празднику готовили традиционные угощения: молочный поросенок или жареная
свинина, рассольные зайцы, сваренные в огуречном рассоле с пряностями,
рождественский гусь, фаршированный антоновскими яблоками, студень, пирог-
курник. Обычай наряжать на Новый год елку пришел к нам из Германии. По
одной из версий, его придумал известный немецкий реформатор Мартин Лютер.
По другой – маленькая елочка, украшенная яблоками и сладостями, впервые
появилась в Эльзасе. Это было в XVI веке. В России празднично украшенную
елку впервые увидели в Петербурге в сороковые годы XIX века. А до этого
времени, с 1700 года, русские украшали свои дома сосновыми, еловыми и
можжевеловыми ветвями, как в 1699 году повелел Петр I. В 1916 году еще не
кончилась война с Германией, и Святейший Синод запретил рождественскую
елку, как вражескую, немецкую затею. Пришедшие к власти большевики негласно
продлили этот запрет, но далеко не все граждане его выполняли. В 1935 году
обычай наряжать новогоднюю елку вернулся в наши дома и сохраняется до сих
пор.

 ✓ Написание ассоциативного ряда.
   Закройте глаза, подумайте, представьте свою наряженную елку, чем ее
   украшают?

4.Чтение текста.
 ✓ Чтение текста учителем.
 ✓ Беседа по первичному восприятию текста.
 - Какая основная мысль рассказа?
5.Беседа по содержанию.
 ✓ Почему Таня не могла отвести глаз от ёлки?
 ✓ Как описана школьная елка?
 ✓ Почему слова рыбки, слоники, снегурочка, огонёк, лучики употреблены
   автором в уменьшительно-ласкательной форме?
 ✓ Что произвело на Таню самое большое впечатление? Почему?
6.Составление плана.
Чтение текста по частям и озаглавливание.
              1. Таня любуется.
              2. Игрушки и шары.
              3. Развлечение детей вокруг елки.
1. Устный пересказ детей.
Выслушивается несколько человек по частям.
8.Орфографическая подготовка.
Ребята, сейчас вы будете писать пересказ рассказа в тетради. Чтобы не
допустить ошибки, нужно обратить внимание на написание некоторых слов.
Посмотрите в текст и назовите слова, на написание которых нужно обратить
внимание.( Работа проводится по типу орфографической разминки)
9.Повторное чтение детьми.
10.Письмо изложения детьми по коллективно составленному плану.
11. Итог урока.

 ✓
                                      ✓
                                      ✓
                                      ✓
                            ✓ Bottom of Form 0


title: Конспект занятия "Новогодняя елочка"

extracted_text:
Конспект  занятия в подготовительной группе. Художественное творчество (аппликация). Тема: Новогодняя елочка.
Яна Шевченко
Цели:
 Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определённое время года. Познакомить с древним русскими праздниками Рождество, Новый год. Объяснить их происхождение; рассказать об обычае украшать ёлки, откуда он пришёл. Воспитывать любовь к истории России. Вызвать у детей желание прийти на помощь, делать приятное, дарить подарки.
Материал:
цветной картон, полоски  зеленого цвета, треугольник коричнево цвета (ствол),  полоски цветной бумаги, вата или ватные диски, кисть, клей, ножницы.
Предварительная работа:
 Рассматривание иллюстраций «Новый год».
 Чтение рассказов о зиме К. И. Чуковский «Ёлка», В. Одоевского «Мороз Иванович», сказок: С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев », русская народная сказка «Снегурочка».
Заучивание стихов о зиме.  Украшение новогодней ёлочки в группе к Новому году.
  Ход занятия.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, какая красота!
Послушайте, я прочитаю вам стихотворение.

                  Какой пушистый чистый снег!
                  Кусты одеты в белый мех.
                 Они стоят несмелые, как медвежата белые.
                 А рядом шум, а рядом гром –
                 Машины движутся кругом.
В какое время года мы празднуем Новый год? (Новый год мы празднуем зимой.)
- В каком месяце? (В декабре.)
- В самом конце декабря дети и взрослые готовятся к встрече Нового года.
-Как люди празднуют Новый год? (Люди наряжают ёлку, дарят друг другу подарки, веселятся вокруг ёлки в новогодних, карнавальных костюмах)
- Обычай встречать Новый год появилась у нас в России 300 лет назад, когда царь Пётр 1 своим указом установил единый день празднования Нового года и велел всем жителям Москвы встречать его торжествами, украшать дома елями, жечь на улицах костры, дарить друг другу новогодние подарки.
                                Физкультминутка.
Снег сегодня шел с утра (руки сверху вниз опускаются),
Рада снегу детвора (хлопают в ладоши).
Снег на ветках (руки вверх), на дорожках (наклон вниз),
На носах и на ладошках (показывают нос и ладошки).
                         Практическая работа.
-Красивая  у нас ёлочка в детском саду?
- Да! Очень красивая!
- Поэтому сегодня предлагаю вам сделать из бумаги  нашу новогоднюю елочку.
                               Этап изготовления.
 Берем треугольник  коричного цвета, приклеиваем по середины, получаем ствол. Полоски зеленого цвета складываем его пополам, потом еще раз пополам разрезаем, у нас получаются тонкие полоски. Складываем, их, но не сгибаем полоски и последовательно, приклеиваем, начиная снизу. Самые верхние полоски приклеиваем к стволу, укорачиваем  их по количеству. В процессе направлять внимание детей на передачу основной формы (елки). Оказывать помощь, не лишая детей самостоятельности.   как Елку украшаем  ватой или мишурой из кружочков.
                                   Итог занятия.
Ну, вот и готово наша новогодняя елочка. Ребята посмотрите, какая красивая, нарядная  получилась елочка, как настоящая новогодняя. После занятия рассмотреть вместе детьми готовые работы, обсудить самые выразительные елки. Повесить работы на доску в группе или вестибюле.