title: Конспект урока "Беттің белгіленуі, бет түсі, беттерді бір - бірінен бөлу" 10 класс

extracted_text:
   ҚГБ        Сыныбы: 10                                                              Күні: 30.11
Пәні: информатика
Сабақ тақырыбы: Беттің белгіленуі, бет түсі, беттерді бір - бірінен бөлу
Сабақ түрі: Практикалық  сабақ
Сабақ мақсаты:  Білімділік. Оқушылар негізгі терминдер мен түсініктерді білуі тиіс. Ms Offise ортасында жұмыс істеу дағдыларын дамыту. Оқушылар объектілерді құру, көшіру, жылжыту, іздеу, құжаттарды ашу және программаларды іске қосу істерін үйреніп, өз жұмыстарын талдау тәсілдерін меңгеруі керек.
Дамытушылық. Танымдық қызығушылығын, логикалық және шығармашылық ойлау қабілетін,  қадағалау-тексеру, реакция деңгейін жетілдіру, ДК-де жұмыс істеу дағдыларын дамыту.
Тәрбиелік. Пәнге деген қызығушылықты арттыру, сыйласу, қарым-қатынас жасай білу, ұжымдық сезімді ояту сияқты рухани тәрбие негізін қалыптастыру.
Программалық-дидактикалық жабдықтамалар. Дербес компьютер,  бағалау парағы, таратпа материалдар, электрондық оқулық, интерактивті тақта, тест тапсырмалары.
Сабақты өткізу барысы.
Сабаққа дайындық.
Сабақ алдында оқушыларға тапсырма және бағалау парағы таратылады. Оқушылар компьютеріне алдын-ала дайындалған мәтіндер мен тапсырмалар жазылған.
 Ұйымдастыру. Сыныпты түгелдеу
І. «Қызығушылықты ояту»
  Өткен тақырып бойынша  үй тапсырмасын тексеру: Сұрақ:
Біз алмасу буфері туралы не білеміз?
«Ой қозғау» Алмасу буфері ұғымы бойынша алған білімімізді топтап жазайық.
ІІ. «Мағынаны таныту»  Жаңа сабақты түсіндіру
Бетті белгілеу. Құжат мәтіні қағаз бетіне жақсы шығу үшін оның бетінің параметрін, яғни жоғары және төмен, сол және оң жақ өлшемдерін, сонымен қатар беттің жоғары және төменгі колонтитульдарының орналасуын қою керек. Ол үшін Файл→Беттің параметрлері (Файл→Параметры страницы) командасы таңдалынады.
Терезеге қойылатын беттің өрістеріне Өріс (Поля) қосымшасы қолданылады: Жоғары, Төменгі, Сол жақ, Оң жақ (Верхнее, Нижнее, Левое, Правое) өрістері.
Үлгі рамкасында параметрлері таңдалынған беттің сыртқы түрі көрсетілген.
Таңдалынған өрістер дұрыс болса, ОК батырмасы шертіледі. Құжат бетінің өлшемдерін таңдауға, Қағаз өлшемі (Размер бумаги) қосымшасында Қағаз өлшемі өрісі орналасқан. Егер қажет өлшем тізімде болмаса, онда Ені (Ширина) және Биіктігі(Высота) өрісінда беттің ені мен биіктігінің сәйкес мәндерін енгізуге болады.
Бағдарлау (Ориентация) рамкасында қағаз бетінің кітаптық (вертикаль) немесе альбомдық ()горизонталь) түрі таңдалынады.
Беттерді бөлу. Microsoft Word мәтінді беттерге автоматты түрде бөледі. Бірақ кейбір жағдайда құжаттың белгілі бір бөліктерін жаңа беттен басып шығаруға тура келеді. Word теріліп жатқан беттегі жолдың санына қарамастан келесі бетке ауысуға мүмкіндік береді.
Бетке қосымша бөлуді орналастыру үшін курсорды жаңа бет басталатын жерге қойып, Қою (Вставка) менюіндегі Бөлу (Разрыв) командасын шақыру керек. Бөлу (Разрыв) диалогтік терезесінде қосылғышты Жаңа бетке (Новая страница) қойып, ОК-ді шертіңіз. Бетті бөлген түзу, экранда үзік сызықпен көрініп тұрады.

Беттің нөмірлерін қою. Құжаттың беттерін қағазға баспай тұрып, әдетте, оны нөмірлеп алады. Беттің нөмірлерін қою үшін Қою (Вставка) менюіндегі Беттің нөмірлері (Номера страниц) командасын шақыру керек.

Орналасу (Положение) өрісінде беттің нөмірлерінің орналасуын (жоғары немесе төмен) ал Туралау (құжаттың бірінші бетіне, егер ол титул парағы болса, нөмір қойылмайды) өрісінде – бет нөмірлерін бет өрісіне сәйкес (сол, ортаға қарағанда, оң, т.с.с.) таңдаңыз.
Егер жалаушаны Бірінші жолдағы нөмір (Номер на первой страница) өрісінен алып тастасақ, онда бірінші бетке нөмір қойылмайды. Содан кейін ОК батырмасын шертіңіз, сол кезде құжаттың барлық беттері нөмірленеді.
Колонтитулдарды орналастыру.
Колонтитул – құжаттың әрбір бетінің жоғары немесе төмен жағына басылатын мәтін немесе сурет. Әдетте, колонтитулға беттің нөмірлері, кітап аттары немесе ағымдағы бөлім аттары (беттің жоғары немесе төменгі өрісінде) жазылады. Колонтитулға енгізілген мәтін, кәдімгі мәтін секілді құрылады.
Колонтитулды жасау үшін Түрі менюіндегі Колонтитулдар командасын таңдау керек.
Кәдімгі колонтитул көрінбегендіктен, ол Бетке бөлу (Разметка страниц) экранына автоматты түрде өтіп, экранда Колонтитул аспаптарының тақтасы шығады.

Үзік сызықты қоршау ішіне колонтитул мазмұны енгізіледі. Егер колонтитулға сурет керек болса, онда ол Қою→Сурет (Вставка→Рисунок) командасымен қойылады. Колонтитул рәсімделіп болғасын Колонтитулдар тақтасының Жабу (Закрыть) батырмасын басыңыз.
ІІІ. «Ой толғаныс» Жаңа сабақты бекіту:
	Оқушыларға  компьютерде тапсырма орындату
№1 практикалық тапсырма
Жұмыс мақсаты:
- беттің параметрлерін орнату;
-беттерді бөлу;
- бетке түс беру;
Жұмыстың орындалу барысы:
Мәтіндік редакторын ашыңыз;
Өрісті орнату:
-сол жағы: 3,0 см
-оң жағы: 2,0 см
-жоғары: 2,0 см
-төменгі: 2,0 см
3. Бетке жақтау қойыңыз;
4. Бетке түс беру
4. Өз қапшығыңызға  құжатты сақтаңыз.

 №2 практикалық тапсырма
 (оқушылардың өз бетімен жұмысы)
«Компьютер адамзат өмірінде» деген тақырыпта шығармашылық жұмыс жасау;
№3 тапсырма: Сәйкестендіру кестесі

№4 тапсырма:
SinKaz  электронды оқулықтан тапсырмаларын орындау.

«Кім жылдам»
Бұл кезеңде оқушылардың білімі тексеріліп, қорытындылады

Үйге тапсырма: 1) Беттің белгіленуі, бет түсі, беттерді бір - бірінен бөлу (тақырып бойынша жұмыс жасау дағдыларын қалыптастыру)
2) «Мемлекеттік рәміздер ел мақтанышы» тақырыбына шығармашылық тапсырма
Бағалау


title: Сценарий "Олимпиада по сольфеджио" 4-5 класс ДМШ и ДШИ

extracted_text:
Олимпиада
по сольфеджио
(сценарий)
для 4х, 5х классов ДМШ и ДШИ

Автор: Гайдукова Елена Германовна
             преподаватель МКУДО «Нижнесергинский центр
                  дополнительного образования детей»

Пояснительная записка

       К созданию данного сценария автора подтолкнула необходимость подготовки в районе Олимпиады по сольфеджио и достаточно скудное присутствие в интернете  подобной информации для интересной и праздничной  организации Олимпиады.
         Данная методическая разработка  представляет  собой подробный сценарий районной Олимпиады по сольфеджио и  не содержит олимпиадных  требований, задач и заданий.   Основным отличием данной работы от подобных является упор на создание атмосферы торжественности и важности мероприятия, а также на организацию участников Олимпиады на продолжительное время работы жюри. Игры для учащихся  в развлекательной части программы соответствуют музыкально-теоретической тематике Олимпиады.
       Настоящая  работа  возникла в результате стремления автора  способствовать повышению интереса к музыкально – теоретическим дисциплинам и создана в помощь преподавателям  ДМШ и ДШИ  в организации  Олимпиад.
       Разработка содержит три раздела:
Открытие Олимпиады
Игровая занимательная программа
Закрытие Олимпиады
    Автор считает данную работу  необходимой  и актуальной.

1.Открытие Олимпиады
Звучат фонфары
    Вед.1   Сегодня у нас радостное и не совсем обычное событие! Все школы нашего района собрались, чтобы принять  участие в районной Олимпиаде по сольфеджио!
           А раз вы здесь, то это означает, что музыка для вас нечто большее, чем просто искусство.  И сегодня у вас появится возможность посоревноваться между собой не в игре на инструменте, а в теоретических знаниях, слуховых навыках и показать, чему вы научились на уроках «сольфеджио».
Сегодня собрались вы здесь
Всем  показать свои познанья.
И музыка сейчас для вас
Устраивает состязанье!

     Вед.2 Все учащиеся ДШИ знают: чтобы стать  настоящим музыкантом, нужно иметь хороший музыкальный слух. Сольфеджио – очень интересный предмет и если не пропускать уроки,  быть внимательным на занятиях, всегда выполнять домашние задания, то музыкальный слух будет просто отличным! И теоретические знания, несомненно, помогут в становлении юного музыканта.

Реб.1
К нам приехали сегодня               Только музыканты
Дарованья проявить
И свои таланты.
Реб. 2
Четыре года и пять лет
Вас сольфеджио учили.
Немало навыков и знаний
Вы, наверно, получили!
Реб.3
Столько музыкальных слов
И понятий вы узнали!
Чтобы все их перечислить,
Недели хватит нам едва ли…
Реб.1
Виды лада, тетрахорды,
Трезвучия и септаккорды,
Интервалы, полутон,
Удивительный тритон.
Реб.2
Неустои, разрешенья,
Тоника и обращенья,
Тональность и квинтовый ряд,
Знаки, что в ключе стоят.

Реб.3
Уже  в ритмах научились
Триоль, синкопу различать
И быстро можете по слуху
Диктант несложный записать.
Реб. 1
И показать рукой при пенье
Точный дирижёрский жест,
Последовательности строить
И решать по темам тест!
Реб. 2
Умеете вы интервал,
Аккорд на слух определить,
Сольфеджируя примеры,
За интонацией следить!
Реб.3
Все этапы мы желаем
Вам с достоинством пройти,
Всех соперников по конкурсу
Конечно, обойти!
Реб.1
 Пусть участников сегодня
Ждут победа и успех!
Достижений вам, удачи,
Быть сегодня лучше всех!!!

Вед.2 Каждый участник Олимпиады будет сегодня устанавливать личные достижения по предмету  Сольфеджио. Возможно, не всем из вас удастся хорошо проявить себя  сразу во всех разделах конкурса, но жюри будет присуждать и специальные грамоты, в номинациях «Музыкальный слух», «Знание теории» и «Чистая интонация». Поэтому у каждого из вас есть возможность  порадовать своих преподавателей, защитить честь своей школы.

 Вед.1  Три раздела будет  в нашей Олимпиаде. Работать будем по такому плану:
Сначала  мы запишем музыкальный диктант и поработаем в слуховом анализе
2. Затем покажем свои теоретические знания в письменной работе
3.  Потом  сольфеджируем музыкальный пример  с листа (на подготовку дается 2 минутки, а очерёдность будет определена жеребьёвкой).
        Между разделами будут перерывы для отдыха. По окончании Олимпиады, во время работы жюри,  все собираемся в этом зале на развлекательную программу. А завершится всё подведением итогов!

Вед.2 Для работы в жюри мы пригласили по одному преподавателю от каждой школы. Жюри на нашей Олимпиаде будет доброжелательным, но справедливым!
Вед.1  Итак, вы готовы? Тогда вперёд, к радостным свершениям и новым победам!
Фанфары.
Учащиеся расходятся по кабинетам для выполнения заданий Олимпиады.

2.Игровая занимательная программа
 ( на время работы жюри)

Вед. 1
Верно, вы устали? Знаем!
Отдохнуть вам предлагаем!
Поудобнее садитесь
И друг другу улыбнитесь.

Вед. 2
Мы показали уже всё, что знаем,
Сейчас же мы просто чуть-чуть поиграем…
Легко на вопросы вы мне отвечайте,
За верный ответ сладкий приз получайте!

Игры  для участников Олимпиады
1.Что лишнее?
На заготовленных карточках крупно написаны три слова, имеющие отношение к музыке. Задача играющих – определить, какое слово из предложенных лишнее и объяснить почему.

«Лебединое озеро»
«Евгений Онегин»
«Щелкунчик»
(два балета, а «Евгений Онегин» - опера)

Л. Бетховен
И. Бах
В. Моцарт
(И. Бах – композитор другой эпохи)

Виолончель
Скрипка
Флейта
(два струнных инструмента, а Флейта – духовой)

Диез
Форте
Пиано
(два оттенка, а Диез – знак альтерации)

Секунда
Тритон
Трезвучие
(два интервала, а Трезвучие – это аккорд)

Танец
Регистр
Песня
(Регистр -  не является жанром )

Аллегро
Модерато
Стаккато
(два обозначения темпа музыки, а Стаккато – штрих)

Синкопа
Половинная
Шестнадцатая
(две длительности, а Синкопа – ритмическая группа)

2.Какое музыкальное слово здесь зашифровано? (переставь буквы)

ЗКВОЛИА                      (вокализ)
АНТАКАТ                       (кантата)
ТИБЛОРЕТ                     (либретто)
ЛЕТАБ                            (балет)
    ЦМОТРА                       (Моцарт)
    ВКАЧИЙСОЙК              (Чайковский)
АИРЯ                              (ария)
ОСТАНА                         (соната)

3.Угадай произведение

Прослушать фрагмент классической музыки в  современной аранжировке и узнать  произведение (можно просто викторину по самой популярной музыке)

4.Ритмическое эхо.

Зал делится  пополам.
Ведущий прохлопывает  ритмический  рисунок, а  дети показывают  его руками, ногами, щелчками пальцев, по коленям, по щекам, губами, и т.д.

5.Собери гамму
Кто сказал верный ответ на последний вопрос викторины ( «гамма»), выходит и выбирает себе соперника.
Этот конкурс индивидуальный, он на внимательность и быстроту зрительной реакции, что важно для музыкантов!
На двух плакатах нарисованы нотные станы с разноцветными разными нотами ( со знаками и без). Задача играющих – с помощью указки «собрать» звуки предложенной гаммы. Тональности выбираются  самые простые, с одним ключевым знаком. Кто вперёд!
6.Викторина
Название какого музыкального инструмента переводится как «высокое дерево?» Гобой, (дер.дух.)
Сколько струн имеет классический инструмент гитара? (7)
Какая длительность считается на «раз и два и «? (половинная)
Какой композитор написал музыку к м/ф «Бременские музыканты»?(Г. Гладков)
Кто сочинил песню про Улыбку? ( В. Шаинский)
Как называют повторяющуюся часть куплета в песне? (припев)
«Разработка» – это часть какого жанра?
Какой герой песни ушами шевелит? (Львёнок)
Музыкальный спектакль, в  котором поют? (опера)
Пение без  музыкального сопровождения? (а капелла)
Самый новогодний балет? («Щелкунчик»)
Какая музыкальная форма означает «Круг»? (Рондо)
Какой музыкальный инструмент был предшественником фортепиано? (клавесин, клавикорд)
Какого композитора называют «королём вальса»? (И.Штрауса)
Как называют место для оркестра в оперном театре? (оркестровая яма)
Как называется самое необходимое  ежедневное упражнение  музыканта? (Гамма)

3.Закрытие Олимпиады
Фанфары

Вед.1
 Закончился конкурс – олимпиада!
 Теперь все волненья уже позади!
 Ждут победителей наших награды,
 Слово сейчас предоставим Жюри!

Вед. 2
Как вы славно потрудились!
Как  к победе вы стремились!
Все достойны восхищенья,
Приступаем к награжденью!

Награждение участников и преподавателей.

Вед 1.
Давайте с удовольствием учиться,
И слух свой музыкальный развивать!
Стараться в «музыкалке» не лениться,
Волшебный мир искусства познавать!

Вед 2.
Возможно, что на следующий  год
Мы встретимся опять в соревнованье,-
Сольфеджио вновь всех нас  соберёт!
Так  не «Прощайте» же, а «ДО СВИДАНЬЯ»!

         Автор методической  разработки заверяет, что в работе не использовал дополнительную литературу, какие-либо источники заимствования и ресурсы интернета. Все содержащиеся в работе стихи и текст сочинены самим автором.

       Фотографии  учащихся опубликованы с разрешения родителей, согласно ссылке на сайте МКУДО «Нижнесергинский ЦДОД»,
ФЗ 152 от 27.07.2006г. «О персональных данных».


title: Презентация "Простейшие геометрические фигуры и их свойства" 7 класс

extracted_text:
Презентация по геометрии
Ученицы 7б класса Мониной анны
Простейшие геометрические фигуры и их свойства

ТОчка-самая простая геометрическая фигура.

ПРЯМАЯ-ЭТО ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА,ОБЛАДАЮЩАЯ ОПРЕДЕЛЕННЫМИ СВОЙСТВАМИ.
Основное свойство прямой: через любые две точки можно провести прямую,и причем только одну.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ:ДВЕ ПРЯМЫЕ,ИМЕЮЩИЕ ОБЩУЮ ТОЧКУ,НАЗЫВАЮТ ПЕРЕСЕКАЮЩИМИСЯ.

ТЕОРЕМА:ЛЮБЫЕ ДВЕ ПЕРЕСЕКАЮЩИЕСЯПРЯМЫЕ ИМЕЮТ ТОЛЬКО 1 ОБЩУЮ ТОЧКУ.
. Отрезок прямой — часть прямой, ограниченная двумя точками. Точнее: это множество, состоящее из двух различных точек данной прямой
ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СВОЙСТВА:
Два отрезка называют равными , если их можно совместить наложением.
Если точка С является внутренней точкой отрезка АВ,то отрезок АВ равен сумме отрезков АС и СВ,т.е. АВ=АС=СВ
Расстояние между точками А и В называют длину отрезка АВ
Серединой АВ называют такую его точку С , что АС=СВ

Луч — часть прямой, состоящая из данной точки и всех точек, лежащих по одну сторону от неё.1) Два луча имеющие общее начало и лежащие на одной прямой,называют дополнительными.

У́гол — геометрическая фигура, образованная двумя лучами (сторонами угла), выходящими из одной точки (которая называется вершиной угла)
1)угол,стороны которого являются дополнительными лучами,называют развернутым.
2)Два угла называют равными , если их можно совместить наложением.
3)Биссектрислй угла называют луч с началом в вершине угла , делящий этот угол на 2 равных угла.
4)Угол , градусная мера которого меньше 90 градусов , называют острым . Угол , градусная мера которого равна 90 градусам , называют прямым . Угол градусная мера которого больше 90 градусов,азывают тупым.
5)Если луч ОС делит угол АОВ на два угла АОС и СОВ,то угол АОВ=углыАОС=СОВ
Два угла называют смежными,если у их одна сторона общая,а две другие являются дополнительными лучами.Сумма смежных углов равна 180 градусам.

Два угла,отличные от развернутого,называют вертикальными, если стороны одного угла являются дополнительными лучами сторон другого.
Вертикальные углы равны.

Две прямые называют перпендикулярными,если при их пересечении образовался прямой угол.Два отрезка называют перпендикулярными,если они лежат на перпендикулярных прямых.Через каждую точку прямой проходит только одна прямая,перпендикулярная данной

Треугольники.
Треуго́льник геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три точки, не лежащие на одной прямой

Определения и свойства просто треугольников и равных:
1)Периметром треугольника называют сумму длин всех его сторон.
2)Треугольник называют остроугольным,если все его углы острые.Треугольник называют прямоугольным , если один из углов прямой.Треугольник называют тупоуголным,если один из его углов тупой.
3)Два треугольника называют равными если их можно совместить наложением.
4)Через точку ,не лежащую на данной прямой,проходит только одна прямая,перпендикулярная данной.
5)Высота-перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на прямую,содержащую противолежащую сторону.
6)Медиана-отрезок,соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны.
7)Биссектриса треугольника-отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противолежащей стороны.
Первый и второй признак равенства треугольников.
1 признак:Если две стороны и угол между ними одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники равны.
2 признак:Если сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника равны соответственно стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника,то такие треугольники равны.
3 признак: Если три стороны одного треугольника равны соответственно трем сторонам другого треугольника то такие треугольники равны.

РавнобеДРЕННЫЙ ТРЕУГОЛЬНИК-ТРЕУГОЛЬНИК,У КОТОРОГО ДВЕ СТОРОНЫ РАВНЫ.
Треугольник у которого все стороны равны,называют равносторонним.

Треугольник у которого длины всех сторон различны,называют разносторонним.

В равнобедренном треугольнике углы при основании равны, биссектриса является высотой и медианой.

Признаки равнобедренного треугольника.
Если медиана треугольника является его высотой,то этот треугольник равнобедренный.
Если биссектриса треугольника является его высотой ,то этот треугольник равнобедренный.
Если в треугольнике два угла равны,то этот треугольник равнобедренный.
Если медиана является его биссектрисой, то такой треугольник равнобедренный.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №3 «РОМАШКА»
143964, г. Реутов, Московской области, ул. Комсомольская, д.19 тел/факс 8 (495) 528-07-98
Система работы старшего воспитателя  ДОУ с кадрами в современных условиях
Подготовила : старший воспитатель МБДОУ № 3 «Ромашка»
Н.К. Чернышева

  Целью работы является:
определить	особенности	системы	работы	старшего	воспитателя	ДОУ	с  кадрами в современных условиях.

Для достижения указанной цели, необходимо решить следующие задачи:

Охарактеризовать теоретические аспекты деятельности старшего воспитателя с
кадрами в ДОУ.
Выявить основные направления деятельности старшего воспитателя с кадрами в  современном ДОУ.
Разработать и апробировать модель по организации работы старшего воспитателя с  кадрами в ДОУ.
Провести	диагностику	эффективности,	разработанной	модели	по	организации  работы старшего воспитателя с кадрами в ДОУ.

Гипотеза:
Система	работы	старшего	воспитателя	с	кадрами	строится	на	основе  системного подхода и модели, включающей в себя:

направления работы с кадрами;
групповые и индивидуальные формы и методы работы с педагогами;
контроль и оценочная деятельность педагогов.
 Объект исследования – деятельность старшего воспитателя ДОУ с кадрами.
 Предмет исследования – организация системы работы старшего воспитателя
ДОУ с кадрами в современных условиях.

 База исследования: МБДОУ № 3 «Ромашка» г. Реутов Московской области.

Экспериментальное	исследование	системы  работы старшего воспитателя ДОУ с кадрами в  современных условиях

Эксперимент проводился в три этапа:
Констатирующий этап.
Формирующий этап.
Контрольный этап.

Констатирующий этап
Цель констатирующего этапа –определение уровня  квалификации педагогов. Формы и методы работы  старшего воспитателя с педагогами.
Задачи:
проведение мониторинга уровня квалификации и
педагогической компетентности коллектива;
выделение основных форм и методов деятельности в
работе старшего воспитателя с педагогами.

Диаграмма распределения сотрудников по стажу  работы:

Формирующий этап
Цель формирующего этапа – реализация модели  работы старшего воспитателя с кадрами в ДОУ,
сбор всей информации.
Задачи:
Реализация модели по организации работы
старшего воспитателя с кадрами в ДОУ.
Проведена работа по сбору и систематизации  данных.

Гистограмма уровня знаний педагогов

Блоки:

Организационный
Технологический  Контрольно-оценочный

Формы и методы работы наставников с молодыми  специалистами:

консультации

тренинги

Семинары, мастер-классы

Формы работы с педагогами

	творческие конкурсы;
коллективное решение  проблемных ситуаций;
самодиагностика;
изучение ППО педагогов

Система работы старшего воспитателя с кадрами:

Относительно конкретного педагога. Обогащение  знаний каждого конкретного педагога, с развитием
мотивации к творческой деятельности, и педагогической
техники искусства исполнения.

Относительно педагогического коллектива детского  сада. Выработка педагогического кредо, коллективных
традиций, организация процессов самодиагностики и
диагностики.

Относительно обеспечения системности
непрерывности образования, осмысление нормативно-  правовых документов с творческой точки зрения, с
внедрением научных достижений и передовой практики.

Контрольный этап эксперимента
Цель контрольного этапа – выявить
результативность внедрения модели в практику  работы старшего воспитателя ДОУ.

Мониторинг профессиональных качеств  педагогов в динамике

низкий уровень

уровень ниже среднего

средний уровень

уровень выше среднего

высокий уровень

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Белоконь О.В. Образовательная среда ДОО как условие профессионального развития педагога//Управление ДОУ.
– 2013. - № 8. – с. 88- 100
Белая К.Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации. -М.: ТЦ Сфера, 2014. -128с.- (Библиотека  журнала "Управление ДОУ").
Белая К.Ю. Модель образовательного процесса ДОУ //Управление ДОУ. 2011. №1. С. 8-17.
Василенко М. Формы организации методической работы в ДОУ [Текст] Минск: Белый ветер, 2012г. 92 с.
Веселова Т.Б. Совершенствование методической работы с педагогическими кадрами ДОУ. –СПб. Детство-  Пресс, 2012, - 96 с.
Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 96с. (Серия
«Библиотека руководителя ДОУ».)
Елжова Н.В. Три кита дошкольного образования. Педсоветы, семинары, педагогические объединения -Ростов  н/Д: Феникс, 2011. -352с.
Захараш Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя //Дошкольное воспитание. –  2011. - № 12. –74 с.
Иванова В.Т. О красоте профессии воспитателя [Текст]- М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128 с.
Кудрявцев В.Т. Об образовательном статусе дошкольной ступени в свете новейших административных  трендов // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013. №3. – с.10–17.
Майер А. Богославец Л. Организация взаимодействия субъектов в ДОУ- СПб Детство- Пресс, 2012 г., 176 с.
Недосека О.Н. Психологический портрет современного воспитателя детского сада НОУ ВПО Московский  психолого-социальный университет, 2012г. 96с.
О стандарте дошкольного образования // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013.
№2. – с.4.
Пашкевич Т. Д. Проектирование эффективного взаимодействия педагогов с детьми. Рекомендации,
диагностические материалы, задания и упражнения - Серия: Методическая работа в ДОУ [Текст] Волгоград:
Учитель, 2013г. 149с.
Поздняк Л.В., Волобуева Л.М. Специфика управленческой деятельности современного руководителя ДОУ //  Управление ДОУ.2006. № 5.
Романова И. Система методической работы с педагогами // Дошкольное воспитание. – 2011. - № 3. – с.  95-108
 http://минобрнауки.рф
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Тәуелсіздік - қазақтың сан ғасырлық арманы" 7 класс

extracted_text:
Т.Жармағамбетов атындағы орта мектебі

Ашық тәрбие сағаты

Тақырыбы:

«Тәуелсіздік – қазақтың сан ғасырлық арманы»

7 ә сынып
Өткізген: Елубаева Г.А

2016-2017 оқу жылы

Тақырыбы:   «Тәуелсіздік – қазақтың сан ғасырлық арманы»
Мақсаты: Оқушыларға қазақ халқының тарихын түсіндіру, халқы үшін, жері үшін құрбан болған батырлардың ерлігін дәріптеу, оқушыларды елін, туған жерін, халқын сүюге, патриоттыққа тәрбиелеу.
Көрнекілігі: «Желтоқсан желі», «Желтоқсан туралы слайд», суреттер.
І. Гимн орындалады.
ІІ. Кіріспе (мұғалім).
Алдымызда еліміздің ұлық мейрамы – Тәуелсіздік күні келеді. Иә, бұл мереке – ұлық мереке, шын мәніндегі ұлы мереке. Бабалардың талай ғасыр аңсаған арманына біздің ұрпақ қол жеткізді. Бұдан артық қуаныш бар ма! Адамның ең басты бақыты – Тәуелсіздік. Ұлттың да басты бақыты – осы. Ендеше, барша қазақ өз бақыты үшін десек қателеспейміз. Біз биыл бұл мерекені 25-шы рет тойлағалы отырмыз.
ІІІ. Негізгі бөлім
І-жүргізуші:   Құрметті ұстаздар, оқушылар . Сіздерді еліміздің ең атаулы мерекесі 16-желтоқсан – Тәуелсіздік күнімен құттықтаймыз. Қанша жыл, қанша ғасыр өтсе де, ұмытылмайтын оқиғалар болды.
ІІ-жүргізуші:      16-желтоқсаннан кейін арада бес жыл өткенде 1991жылдың желтоқсан айының 16-сы күні қазақ елі шынайы тәуелсіздік алды. Тәуелсіздік бұл басымызға қонған бақ, бақыт!
Ән: Туған жер.  Сәти Шұғыла, Қайрат Айдана
І-жүргізуші     2003 жылы Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың жарлығы мен Тәуелсіздік жылы деп жариялануда үлкен мән бар. Өйткені қорытындылап, барды бағалап, болашақты белгілейтін кезең осы. Осындай мақсатты ойға ала отырып, 7 «ә» сынып оқушылары дайындаған «Тәуелсіздік – қазақтың сан ғасырлық арманы» атты ашық тәрбие сағатымызды бастаймыз!
І жүргізуші:
Атыңнан айналайын егемен ел,
Тәуелсіз күнің бүгін кенеле бер,
Мейрамың құтты болсын, тәуелсіздік!
Ғасырдың тойы болшы келе берер.
  ІІ  жүргізуші:
Тәуелсіздік.
Тәуелсізбін  мен бүгін,
Келді, міне азаттығым, теңдігім.
Бостандықта байлығым мен ендігім,
Шешіл енді шемен болған шерлі үнім!
Өзіңдікі -Елің де,
Өзіңдікі – Жерің де
Өзіңдікі өзің еткен Бақ- Тәуелсіздік төріңде!
Қанатыңнан қайрылып,
Қыр -арқаңнан айрылып
Қонақ-
Тәуелсіздіктен,
Қала көрме айрылып!
  Мұғалім: Мен – қазақпын, мың өліп, мың тірілген…  Ж. Молдағалиевтің  осы өлең жолдары қазақ деген дана халықтың бүкіл болмысы мен өмір жолын айғақтап бергендей: ақтабан шұбырынды, алқакөл сұлама, 30-жылдардағы ашаршылық, 37- жылдардағы нәубет,  1941-1945 жылдардағы Ұлы Отан Соғысы, желтоқсан көтерілісі: Тәуелсіздіктің құны міне осындай…
  ІІ жүргізуші:
Шарықта, шарла көкті көк байрағым,
Арманым,  Азаттығым, көпке айғағым.
Мен сенің салтанатты сағатыңа
Өлеңмен алтын шашақ шоқ байладым.
Ал самға, әлем кезіп, Әнұраным
Қалықта Елтаңбасы- шаңырағым.
   І жүргізуші: Бостандық! –деп аталатын асқақ арман жолында  қаншама қан төгілді,
қаншама батыр мерт болды. Бұл арпалыс бір күн, бір жыл,  бір мезет емес, талай ғасырларға созылған.
Осы  арпалысты жай тілмен тарих дейді. Ендеше тарих беттеріне тағы  бір зер салайық.
 IІ оқушы: Қазақ халқы азаттық үшін талай қиындықты бастан   кешірді. Бірақ ешқашан мойымады, күресе білді. Азаттық таңы туатынына кәміл   сенді. Енді осы кейбір тарихи оқиғаларды еске түсіріп өтейік.  (Видео көрсету)
  IІІ оқушы / Шұғыла/:
Озбырлық күшпен  тұншығып,
Үміттің оты өшкен күн.
Жанына таппай бір шындық,
Ер Қайрат қыршын кеткен күн.
Қайғы езіп, елдің еңсесін
Жаншыды-ау жанын батпан күн!
Көрініс. Қайсар рухты Қайрат
Пьеса авторы және қоюшы-режиссер --.Елубаева Г
Рольдегілер:
Қайрат --  Орынбасаров Нұртілеу
Қайраттың анасы --  Қайрат Айдана
Қайраттың әкесі --  Кәдірхан Бектұр
Қайраттың інісі --  Жолдыбай Нұртөре
Сыныптас қыз – Дүсіпбек Іңкәр
Студенттер – Ахметов Әкімжан, Орынбаева Меңсұлу, Сәти Шұғыла
Милиционерлер –  Қуанышов Алмат, Қанатұлы Ерсанат
Түрме сыпырушы – Досқұлов Дарияр
Мұғалім::
Қазақ халқын дүниежүзіне танытқан  бұл оқиғаның  алғашқы құрбандары Қайрат Рұсқұлбеков, Ләззат Асанова,   Жансая Сабитова, Ербол Сыпатаевтарды еске алып, олардың рухына тағзым ету   парызымыз. 1986 жылдың желтоқсаны бүкіл ұлтымыздың жанын жаралап, жүрегіне ызғар   шашып кетті, бостандық үшін өрімдей жап-жас қыз-жігіттер құрбан болды. Біз   әрдайым Қайраттың от жүрек үніне, қыздардың намысын қорғаған ерлігіне, күнәсіз  күйіп кеткен келбетіне бас иеміз.
  Желтоқсан құрбандарын еске алып, 1 минут үнсіздік жариялаймыз. Ж.Ә.Тінәлиевтің  «Желтоқсан желі» әні орындалады. Хор.
  V оқушы / Меңсұлу/:
 Қасиетті Қазақстаным,  мекенім,
Ақиқаттың  алтын бесігі    екенсің.
Елім, Жерім, Отаным, бақ- дәулетім,
Болашағым, өнер-білім, өркенім.
Қазақстаным, қастерлі мәңгі дастаным,
Парақтап сені киеңді түсіне  бастадым.
Сен менің арым, бағым, барымсың,
Халқыма әр күн бейбіт болсын  аспаның!
Желтоқсаннан бастау алған теңдігі,
Қазағымның өркендеді елдігі.
Құрбан болған Тәуелсіздік жолында
Ағалардың ұмытылмас ерлігі.
  ІІ жүргізуші:  Тәуелсіздігіміз жарияланғаннан кейінгі аз уақытта өңіміз түгіл түсімізге  енбеген оқиғалар болды, сол  жетістіктерді атап өтейікші.
  І жүргізуші: Желтоқсан оқиғасы- біздің тәуелсіздігімізді дүние жүзіне мойындатқан күн.
1991 жылы 16-желтоқсан – ел тарихында кейінгі ұрпақ мәңгі қастерлеп, ардақтап өтетін күн.
1991 жылы 1- желтоқсанда еліміздің  түңғыш президенті Нұрсұлтан  Әбішұлы Назарбаев сайланды.
1991 жылы 29- тамызда  Семей полигоны  жабылды.
1992 жылы 2- наурызда  ҚР дүниежүзіндегі ең ықпалды және беделді Біріккен Ұлттар Ұйымына мүше болды.
  ІІ жүргізуші:
1992 жылы 8- мамырда кең байтақ елімізді қорғайтын қуатты Республика Ұланы құрылды.
1992 жылы  4- маусымда ҚР-ң  Жоғарғы Кеңесінің сессиясында еліміздің мемлекеттік рәміздері қабылданды.
1993 жылы 15- қарашада мемлекетіміздің ұлттық валютасы  теңге айналымға енді.
  І жүргізуші:
1993 жылы 2- қарашада ЮНЕСКО-ның шешімі бойынша Ұлы Абайдың 150 жылдығы тойланды.
  ІІ жүргізуші:
Армандаған күнге де жеттік.
Мемлекеттік егемендігімізді алып, тәуелсіз ел болдық.
  І жүргізуші: Тәуелсіздіктің көк байрағы желбіреп, әнұран қабылданды.  Қазақтың жаңа астанасы бой көтергеннен бері 18 жылдың   ішінде әлемді сүйсіндірді, сұлулығымен таң қалдырды. Бас аяғы 25 жылдың ішінде Қазақстанды бүкіл әлем таныды.
  IІ оқушы / Айда / :
Қазақстан! Туды алтын дәуірің,
Алғандайсың жұлдыздардың жарығын.
Алтын заңың құтты болсын, қымбаттым,
Туған күнің құтты болсын, алыбым!
  IІІ оқушы /Мейірхан/:
Ұлан-байтақ жеріңді
Бөтен ел таптамасын!
Ешқандай жау аттамасын!
Ие болып өзің туған жеріңе,
Жер-ана қызмет етсін еліңе,
Атом жарылмасын төріңе,
Ие болып, қорғасақ,
Жетер анық, өзіңдікі өзіңе.
  IVоқушы / Дарияр/ :
Армандарды жақындатып тым алыс,
Біздің жаққа жеткен екен жылы ағыс.
Егемендік- ел бақыты, ертеңі,
О, халайық, құтты болсын қуаныш!
 I оқушы / Қонысбек/:
Далада думан, қалада думан жыр  бүгін
Ғасыр бойы аңсайда күткен бұл   күнім.
Жасай бер, жаса
Қалдырған бақыт бұлбұлым.
Хормен:  Жаса,  Қазақстан!
IІ оқушы / Асылханым/:
Жиырма жыл, жиырма жыл азаттық,
Өзімізді құрсаудан да босаттық.
Ақтадық біз ата-баба үмітін,
Қолда қазір көк ту менен бостандық.
   IVоқушы /Ажар/ :
25 жыл, тәуелсізбін, дербеспін
Күмәндана қоймас бүгін енді ешкім
Бодандығым ғасырларға жалғасқан
Қазір, міне артта қалды келмес күн
  Vоқушы / Іңкәр/:
Тауелсіздік тұғыры ғой бұл елдің,
25 жасың құтты болсын нұр елім.
25 жылда шықтың талай белеске,
Қазақстан жасай берші гүл елім

  I оқушы /Әкімжан/:
Әрқашан да мақтанамын жеріме,
Қазыналы, дархан, байтақ еліме.
Ешбір қала тең келе алмас өзіңе,
Тілеймін мен бейбітшілік еліме.
    І-жүргізуші:
Туған жерді сүю – парыз
Сүю үшін білу – парыз
Қасиетін ұғу – парыз
Күзетіне тұру – парыз
  ІІ-жүргізуші
Құтты болсын тәуелсіздік мерекесі,
Мықты болсын елімнің керегесі.
Татту-тәтті боп халқымыз әрқашан,
Кетпесін туған жердің берекесі.
  Ән: «Ризамын». Егізбаева Ажар, Дүсіпбек Іңкәр
   2-жүргізуші //:
Көгілдір аспанымыз ашық болсын!
Күніміз жарқыраған жарқын болсын!
 1-жүргізуші /:
Төзілген мейірім мен шапағатқа,
Төрімде тәуелсіздік құтты болсын!
 2-жүргізуші / /:
 Тәуелсіздік жырын жырлап ғарыштан,
Қазағыммен бүкіл әлем танысқан.
 1-жүргізуші / /:
 Келешегі кең өрісті, кемелді,
Жайна мәңгі тәуелсіз ел – Қазақстан!
 2-жүргізуші / /:
Мәңгілік азат елдің Сен белгісі,
Мемлекет мерейінің сенген күші.
«Жасасын, еркін Қазақ!»- деп шаттанар,
Шалқалап сол биіктен көрген кісі.
 1-жүргізуші / /:
Шарықта, шарла көкті көк Байрағым,
Арманым, Азаттығым, көпке айғағым.
Мен сенің салтанатты сағатыңа,
Өлеңмен алтын шашақ шоқ байладым.
 2-жүргізуші / /:
Ал самға әлем кезіп, Әнұраным,
Қалықта Елтаңбасы - шаңырағым.
Жолдарың ашық, жарқын болсын,
Тәуелсіз елдің ұрпақтары.
Еліміз әрқашанда тыныш болсын - дей келе бүгінгі ашық 16 желтоқсан Тәуелсіз Қазақстанға 25 жыл жылдығына орай өткізген тәрбие сағатымызды жабық деп жариялаймыз.


title: Конспект урока "Из истории почтового письма" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Урок русского языка
Автор: Пономарёва Марина Геннадьевна
Тема: Из истории почтового письма
Цель: Познакомить обучающихся с историей почтового письма

Ход урока:

Актуализация знаний:
В век интернета, технологий современных
Мы по-другому стали мыслить, жить, любить,
Утратив ценностей так много неизменных –
О них и будем мы сегодня говорить.

Одна из ценностей, утраченных с годами –
Письмо. Наверно, вы удивлены?
Но мы давно не радуемся с вами
Посланиям с далёкой стороны.

Мы чаще эсэмэски посылаем,
И с электронкой мы давно уже  «на ты»,
Но как при этом много мы теряем
Внимания, тепла и доброты.

А на общении не надо экономить –
Пусть стайки писем прилетают в каждый дом!
Ну, а сейчас, друзья, хочу вас познакомить,
С тем, как же время потрудилось над письмом.

Новый материал:
Письмо сначала было, в общем-то, предметным.
Могло послание такое содержать
Лягушку, птицу, мышь! Как быть с ответом?
И как же трудно это всё истолковать!

У древних инков, что в Перу когда-то жили,
Письмо, представьте, было даже узловым!
Умение узлы вязать хранили,
Его вверяли лишь преемникам своим!

Или ещё пример письма ацтеков смелых:
У них рисуночными были письмена.
Там, получив рисунок: лук и стрелы,
Не сомневались: им объявлена война!

Но годы шли, всё постепенно изменялось,
Пройдя в развитии своём нелёгкий путь,
Письмо словесным стало, и казалось:
Оно уж не изменится ничуть!

Ну а сейчас я познакомлю вас, ребята,
Как шло развитие почтового письма:
Гонцы носили письма, и когда-то
Служила им почтовая сума.

Гонцы тогда носили письма пешей почтой,
Была им плата в месяц – рубль пятьдесят.
Письмо в суме – доставить надо срочно,
И вот уж не идут они – летят!

Потом из пешей наша почта конной стала.
В ямских дворах гонцы меняли лошадей.
Проехал тридцать вёрст – долой усталость,
Сменил лошадок – и опять вперёд, скорей!

Коснулись почты и петровские реформы:
Пётр ввёл почтовые конторы на Руси,
Одел почтмейстеров он в новенькую форму,
Затем госслужащими их провозгласил.

Почтовых троек вереницы полетели,
Ямщицкой песни слышен голос удалой.
Везут послания во все Руси пределы,
И колокольчик «Дар Валдая» под дугой!

Ещё письмо – отдельный жанр литературы,
Эпистолярным он зовётся с давних пор.
Есть переписки – достояние культуры –
Людей великих в письмах разговор.

Писали письма Достоевский, Сумароков,
А Пушкин – в письмах неоконченный роман.
В тех письмах – опыт, прошлого уроки
И мудрости безбрежной океан!

Ну а сейчас вам рассказать хочу о плане,
О том, как адрес правильно писать,
Чтоб в никуда, как бедный Жуков Ваня,
Вам письма никогда не посылать.

Сначала надо обратиться к адресату
С приветствием, а после изложить
Что хочешь написать. Поставить дату
И, кстати, подписаться не забыть!

Кому письмо – напишем в правой нижней части,
А от кого – напротив, в верхнем уголке,
Шесть цифр – индекс – тоже важно, кстати!
И вот уже конверт подписанный в руке.

Есть письма личные, их пишут людям близким,
В них – наши чувства: радость, боль, любовь.
Храним годами мы такие переписки,
Бывает, даже перечитываем вновь.

Есть письма деловые, те – построже,
В них точность, убедительность нужна.
Мы в письмах деловых уже не можем
Использовать смешные имена.

Служебных писем много видов разных:
Письмо-запрос, ещё – письмо-ответ,
Письмо-напоминанье о заказе
И приглашение – на форум иль фуршет.

Ну что, ребята, подведём теперь итоги:
Письмо – одно из средств связи основных,
И видов писем в нашей жизни очень много:
Бумажных, электронных, звуковых.

Домашнее задание:
А в качестве домашнего заданья
Я вам хочу, ребята, предложить
Составить другу личное посланье
И всё, что вы узнали, не забыть!

Рефлексия:
Пишите письма, выражайте ваши чувства,
Ведь письма – это зеркало души!
Не забывайте это древнее искусство,
На эсэмэски променять их поспешив!

И может, много лет спустя, потомки,
Когда архивы наши станут разбирать,
Прочтут с душой написанные строки,
И это им поможет нас понять!


Контрольная работа по русскому языку "Нулевой срез" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Что мы знаем о Москве?" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока 5
Что мы знаем о Москве?
Организационная структура урока
Продолжение табл.
Окончание табл.
Приложение
Физкультминутка
Мы старались, мы учились 	Мы работаем руками.
И немного утомились.	Мы летим под облаками.
Сделать мы теперь должны	Руки вниз и руки вверх.
Упражненье для спины.	Кто летит быстрее всех?
(Вращение корпусом вправо и влево.)	(Дети имитируют движения крыльев.)


Тест по окружающему миру "Древняя Русь" 4 класс ПНШ


title: Конспект НОД по рисованию "Разноцветные шарики для Винни-Пуха" для детей первой младшей группы

extracted_text:
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию, рисованию на тему: «Разноцветные шарики для Винни-Пуха» для детей первой младшей группы
Задачи: Учить рисовать красками воздушные шары круглой формы способом «от пятна»; продолжать знакомить детей с круглой формой, цветами (красный, синий, жёлтый); развивать чувство цвета и глазомер. Воспитывать аккуратность в работе с красками.
Материал: воздушные шарики разных цветов круглой формы; простой карандаш; краски основных цветов, кисти, салфетки, баночки с водой; аудиозаписи мелодий из детских мультфильмов; стихотворение В. Шипуновой «Непослушный шарик».
Ход занятия:
1.Организационный момент
Предложить детям  рассмотреть иллюстрацию из сказки Винни- Пух летит на шарике.
2.Беседа.
Воспитатель: - На чём летит Винни-Пух к пчелиному дуплу с мёдом?
Дети: - На шарике.
Показываю детям шарики и читаю отрывок из стихотворения
В. Шипуновой «Непослушный шарик».
Шарик мой воздушный-
Легкий, непослушный!
Надувал я шар пыхтел…
А он раз и улетел.
Шарик по небу летал.
Шарик всюду побывал!
Отдохнуть решил немножко-
Опустился мне в ладошки.
Полежит, поспит, вздохнёт-
Вновь отправится в полёт.
Воспитатель: - Давайте рассмотрим внимательно шарики и определим их форму(Круглая) А Винни-Пух похож на них по форме? (Да.) Какой формы этот «шарик» (Круглой.)
Пальчиковая гимнастика.
(Ладони прижаты друг к дружке)
Надуваем дружно шарик,
Он становится большой.
(Разъединяем ладони, кончики пальцев соприкасаются)
Вдруг шар лопнул, воздух вышел,
(Соединить ладони вместе)
Он стал тонкий и худой.
А теперь давайте нарисуем красивые воздушные шары яркими гуашевыми красками.
3.Практическая часть.
Выставляю учебный рисунок «Воздушный шар». На чистом листе бумаги изображаю круг, начинаю закрашивать его «от пятна»:
1. Вот так мой шарик надулся.
2. Кисточка моя вот так рисует.
3. А ниточку нарисуем карандашом.
Воспитатель: - Сейчас вы нарисуете красивые шарики для Винни-Пуха – по одному или много, кто сколько захочет. Рисовать будем красками .
Дети рисуют. Звучат мелодии из мультфильмов.
Физкультминутка «Воздушный шарик»
Я с утра сегодня встал,
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть –
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую – шар всё толще,
Дую – толще, дую – толще.
Вдруг услышал я хлопок –
Лопнул шарик, мой дружок.
4. Итог.
Анализ готовых работ. Оформление выставки детских рисунков
 « Разноцветные шарики для Винни – Пуха.


title: План-конспект урока "Вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд в двух разрядах" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
 «Большекрутовская школа-интернат»

План-конспект урока математики
Тема: " Вычитание чисел в пределах 1 000  с переходом через разряд в двух разрядах»

Класс: 5
Выполнила: учитель Соловьева А.А.

д.Б.Круты
2017 год
Класс: 5
Тема: Вычитание чисел в пределах 1 000  с переходом через разряд в двух разрядах(единиц и десятков)
Педагогические задачи:
 образовательные: создать условия для закрепления умения письменно складывать и вычитать числа в пределах 1 000, знание нумерации чисел в пределах 1 000; совершенствовать навыки устного счета;
 коррекционно-развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, речи, внимания учащихся;
 воспитательная: содействовать воспитанию навыков аккуратного ведения тетрадей.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: используют полученные знания при сложении и вычитании чисел в пределах 1 000, при решении примеров и задач.
Познавательные: получат возможность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: получать возможность научиться преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные: получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Личностные: получат возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации ученика.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы; дидактический материал для устного счета; опоры; графопроектор (интерактивная доска), маркер, пленка; рабочая тетрадь; микрокалькуляторы.

Ход урока
I. Проверка домашнего задания: задание 348 (3, 4 ст.), с. 96.
– Решите примеры.
43 + 857				446 + 254
762 + 138			373 + 627
589 + 411			925 + 75
– Какое задание было дано?
– Как записали решение данных примеров? (В столбик.)
– Зачитайте цепочкой примеры и ответы. Дайте анализ полученным числам. (43 + 857 = 900, число 900 – трехзначное, относится к круглым сотням, принадлежит к классу единиц, состоит из 9 сот.)
Аналогично с остальными примерами.
– Назовите правила  письменного  сложения  чисел  в пределах  1 000. (Складывают в столбик, поразрядно, начиная с низшего разряда – разряда единиц.)
II. Устный счет.
Дидактическая игра «Расшифруйте слово».
Учитель демонстрирует таблицу с записанными в ней буквами и числами. Игра проводится в форме математического диктанта. Учитель диктует пример, который учащиеся должны решить, найти полученный ответ в таблице и соотнести его с буквой, которую записывают в тетрадь.

– Расшифруйте слово. Код дан на доске, в тетради пишем только буквы:
 Найдите сумму чисел 700 и 50. (750 – м.)
 Какое число предшествует числу 201? (200 – о.)
 Первое слагаемое 300, второе – 5, найдите сумму. (305 – л.)
 Найдите разность чисел 560 и 30. (530 – о.)
 Какое число следует за 790? (791 – д.)
 Уменьшаемое 800, вычитаемое 200, найдите разность. (600 – ц.)
 Какое число состоит из 9 сот. и 1 дес? (910 – ы.)
В итоге должно получиться слово «молодцы».
– Как решали примеры? (Устно.)
– Какие приемы знаете еще? (Письменные.)
III. Актуализация чувственного опыта учащихся.
– Мы производили устные вычисления с числами в пределах 1 000. Назовите правила устного сложения и вычитания чисел. (Складываем и вычитаем в строчку, поразрядно, начиная с высших разрядов.)
– Какое правило следует помнить при выполнении письменного сложения и вычитания? (Складываем и вычитаем в столбик, поразрядно, начиная с низшего разряда.)

– Сегодня закрепим умение производить письменные вычитание чисел в переделах 1 000.
IV. Систематизация, обобщение знаний учащихся.
1. Работа по учебнику: выполнение заданий 351 (1, 2 ст.), 354 на с. 97.
– Напишите примеры столбиком и решите их.
344 – 216			745 – 127
756 – 539			634 – 18
273 – 154			452 – 38
– Назовите правило  письменного  вычитания  чисел в пределах 1 000. (Складываем и вычитаем в столбик, поразрядно, начиная с низшего разряда.)
– Каким арифметическим действием выполним проверку? (Сложением.)
– Выполните проверку с использованием микрокалькулятора.
– Решите задачу.
Задача. В киоске «Мороженое» продали 453 пачки шоколадного мороженого, а сливочного – на 125 пачек меньше. Сколько всего пачек мороженого продали в киоске?
– Какие слова возьмем для краткого условия? (Шоколадное, сливочное.)
– Сколько шоколадного мороженого продали? (453 пачки.)
– Сколько сливочного мороженого продали? (На 125 пачек меньше.)
– Как обозначим главный вопрос задачи? (Фигурной скобкой.)
– Запишите краткое условие задачи.

– Как звучит главный вопрос задачи? (Сколько всего пачек мороженого продали в киоске?)
– Сможем ли мы на него ответить? Почему? (Нет, потому что нам неизвестно, сколько пачек сливочного мороженого продали.)
– Как узнаем, сколько пачек сливочного мороженого продали? (Вычитанием; от 453 отнимем 125.)
– Сможем ли ответить на главный вопрос задачи после того, как узнаем, сколько сливочного мороженого продали? (Да.)
– Во сколько действий задача? (В два.)
– Какое первое арифметическое действие? Почему? (Вычитание, потому что сливочного мороженого продали меньше.)
– Какое второе арифметическое действие? Почему? (Сложение, потому что находим сумму.)
– Решите задачу самостоятельно.
1)	453 п.
       –  125 п.
           328 п. сливочного мороженого продали.
2) 	453 п.
    +  328 п.
 	781 п.
– Какой ответ запишем? (Ответ: 781 пачку мороженого продали в киоске всего.)
– Ребята, а если бы в задаче говорилось, что сливочного мороженого продали на 125 пачек больше, какое арифметическое действие выполняли бы? (Сложение.)
2. Дидактическая игра «Веселая задача».
Учитель зачитывает задачу, в конце чтения которой учащиеся должны назвать ответ.
– Решите задачу.
Посчитай, какое стадо обслужить ребятам надо:
Индюшат – их двести сорок – водит Катя на пригорок.
Машет прутиком Илья – шестьдесят уток, один – я.
Что-то громко чересчур раскричались курицы.
Триста восемьдесят кур вдруг все как развоются!
А в речке уток двести как закричат все вместе!
Решение:
240 + 60 + 380 + 200 = 880.
– Какие числа складывали между собой? (Круглые десятки.)
– Назовите правило устного сложения чисел в пределах 1 000. (Поразрядно, начиная с высших разрядов.)
4. Самостоятельная работа: выполнение задания 189 на с. 62.
– Найдите каждому конверту свой почтовый ящик (соедините линией каждый пример с тем числом, которое является его ответом).
V. Итог урока.
– Назовите правила письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1 000. (Числа складывают и вычитают в столбик, поразрядно, начиная с низших разрядов.)


title: Конспект урока "Копирование и перемещение текста" 5 класс

extracted_text:
                      Копирование и перемещение текста

                                              Пирожникова И.А., учитель ИВТ,
                                                    г. Павлодар, ГУ СОШ № 43
Цели:
    Образовательная:    Организовать     самостоятельную     познавательную
    деятельность учащихся  по  усвоению  темы  «Копирование  и  перемещение
    текста»; проконтролировать  степень  усвоения  теоретических  знаний  и
    понятий: редактирование текста, элементы окна и т.д;
    Развивающая: Развитие скорости набора текста, познавательного интереса,
    внимания, логического мышления;
    Воспитательная:    Воспитать    бережное    отношение    к     технике,
    работоспособность.

Задачи:
    ➢ приобрести умения и навыки при копировании и перемещении текста;
    ➢ проконтролировать степень усвоения  теоретических  знаний  и  понятий:
      редактирование текста, элементы окна и т.д., отработать навыки ввод  и
      редактирование текста.

Тип: изучение нового материала.

Вид: смешанный урок с элементами практикума.

Методы:  объяснительно-иллюстративный,  проблемно-поисковый,   практический,
репродуктивный, дедуктивный.

Оборудование:  ПК,  приложение  Word,  лист  заданий,  лист  контроля,  лист
рефлексии, интерактивная доска, приложение ActivStudio.

                              Структура урока:
        I. Орг. момент, мотивация познавательной деятельности
       II. Актуализация знаний
      III. Физминутка
       IV. Д/з
        V. Изучение нового материала
       VI. Закрепление
      VII. Итоги и результаты урока
     VIII. Рефлексия
                                 Ход урока:

 Организационно-мотивационный этап

    А) Орг. Момент. Приветствие. Подготовить учащихся к работе на уроке.

     B) Актуализация знаний проходит в виде повторения основных понятий,
 используя интерактивную доску.
    В  первом  задании  нужно  переместить  названия  элементов  окна   под
 соответствующие стрелки.
    Во втором задании – ученик должен положить правильные ответы  в  чашку.
 Если ответ неправильный, он вернется на своё место.
    [pic]    [pic]
     Даны формулировки и ответы, найди соответствие. После того как  ученик
 начертит черным маркером, нажимает кнопку Проверить и проверяет правильные
 ответы.
                                [pic]   [pic]
    Следующее задание: Что получится из исходного слова после нажатия
 указанных клавиш? (форма, гамма)
   [pic]     [pic]
С) Физкультминутка
   Вы наверное устали?
   Ну тогда все дружно встали.
   Ножками потопали,
   Ручками похлопали,
   Покрутились, повертелись,
      И за парты все уселись.
      Глазки крепко закрываем,
      Дружно до пяти считаем.
      Открываем, поморгаем
      И работать продолжаем
     II. Операционный этап.
   У каждого из вас на столе лежат листы контроля. Посмотрите внимательно. В
листе три критерия, по которым будут оценены знания.  За  урок  вы  получите
две-три оценки, в журнал будет выставлена одна комплексная оценка (с  учётом
сложности выполненных вами заданий).

D) Домашнее задание .Теперь мы запишем домашнее задание и продолжим
работать дальше.
    1) п. 7.3, стр 72-74
    2) придумать задание с использованием действий копирования и
перемещения
        текста

Е)  Изучение  нового  материала.  Посмотрите  на  доску.  Даны  два  текста,
сравните и найдите отличия в текстах. Определите тему урока  (Копирование  и
перемещение текста)
[pic]  [pic]

   Тема урока «Копирование и перемещение текста». Откройте тетради запишите
дату и тему урока.  Давайте определим цели урока.
   - Что нового вы узнаете на уроке? Чему вы научитесь?
Дети отвечают на вопросы, учитель делает вывод и озвучивает цели урока.
    Работая  на  компьютере   в   текстовом   редакторе,   чтобы   удалить,
переместить,  вырезать,  а  затем  вставить  фрагменты  текста,   необходимо
использовать специальные инструменты или выполнить определённые команды.
     Прежде чем начинать работать с фрагментом  текста  предварительно  его
нужно выделить.
 [pic]   [pic]

      Иногда приходится вводить тексты, в которых отдельные строки, а  то  и
группы строк неоднократно  повторяются.  Повторяющийся  фрагмент  набирается
только один раз, затем он выделяется и  с  помощью  специальной  кнопки  или
комбинации клавиш копируется  –  сам  фрагмент  остается  на  своем  прежнем
месте, а его точная копия помещается в буфер.  После  этого  вы  продолжаете
набирать текст и,  дойдя  до  того  места,  где  должен  быть  повторяющийся
фрагмент, вставляете его из буфера.  Эту  процедуру  можно  повторять  много
раз.
      Затем, используя  интерактивную  доску,  учитель  показывает  наглядно
способы копирования и перемещения текста.

Е)  Закрепление.  Выполнение  индивидуальной  работы  за   ПК.   За   каждым
компьютером есть лист заданий, в котором указаны  обязательный  и  возможный
уровни.

      III. Рефлексия.
F) Подводятся итоги и результаты урока  Мы изучили основные понятия по  теме
«Копирование и  перемещение  текста»,  теперь  для  вас  не  составит  труда
отредактировать текст, применяя копирование и перемещение и  т.д.  Оценки  я
вам сообщу  на  следующем  уроке,  проверив  практическое  задание.  Хочется
отметить    _______________________________за   выполнение   дополнительного
задания. Они получают дополнительные оценки за урок.

G) Рефлексия  –  раздаются  листочки,  на  которых  ученики  отмечают,  чему
научились, что знают, умеют, или что ни чего непонятно.

СПАСИБО ЗА УРОК. УРОК ОКОНЧЕН. ДО СВИДАНИЯ.
                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

|Ф.И.                              |
|Лист  контроля                    |
|Критерии                 |оценка  |
|Практика    |I уровень   |        |
|            |II уровень  |        |
|                         |        |
|Итоговая оценка          |        |
|                         |        |

                             Практическая работа

Задание  1.  а)  С  помощью  перемещения  и  копирования  фрагментов  текста
привести текст в соответствии с приведённым образцом
(карточка №1)
Гуси.
Мыли гуси лапки
Жили у бабуси
Два весёлых гуся:
Вытянули шеи,
Один серый,
Другой белый,
Два весёлых гуся.
У кого длиннее – Выходили гуси,
Вот кричит бабуся:
Кланялись бабусе
В луже у канавки –
" Ой, пропали гуси –

б) Составить  слова  "Верность",  "работа",  перемещая  по  одной  букве  из
текста.
в) Составить слова "мотив", "радость", копируя по одной букве из текста.
Г) Сохранить в своей папке под своей фамилией (например в папке  8  «В»  под
именем Иванов.doc)

Дополнительное задание

Задание №2. Копируя или удаляя имеющиеся фрагменты теста, добавляя свои,
сочините сказку или приключенческую историю, используя в качестве героев
произведения понятия информатики (можно использовать свои).

Герои произведения:

Дядюшка Компьютер, мышка Программышка, добрый волшебник Компьютермаг, злой
колдун Вирус, волшебный город Компьютрон, Магнитный Диск и его друзья
Курсор, Алгоритм, Файл и Каталог, писатель WordPad, художник Paint,
Системный блок, Лазерный Принтер, Удивительная страна Компьютерленд,
Великий программист Процессор, Оперативная память, Жёсткий Диск, Монитор,
Данные, Дискета, Клавиатор, Файл, Информатика, Мышка, Джойстик, Программа,
Сервер, Вирус, Магнитный Диск, Память.

Фрагменты текста:

Это случилось в волшебной стране – ….  Жила была ... и её друг ...
Отправились они однажды в гости к … Первое испытание – это волшебный мост
через реку Информация…; Замок не простой, а с двоичным кодом; код замка
зашифрован словом …
В компьютерном царстве, в электронном государстве жил был старый-престарый
царь по прозванию … Злой колдун ... заразил ужасной болезнью многих жителей
королевства ... Под угрозой был Главный мозг королевства – …. Чтобы помочь
ее жителям избавиться от коварного и злого Вируса… И вот, наконец  Web-
царевич победил коварного Вируса…
-----------------------
                                         Фамилия ___________________________

                            ВОПРОСЫ ДЛЯ РЕФЛЕКСИИ

1. ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЗАНЯТИИ:____________________________

2. ЧТО БЫЛО ДЛЯ ТЕБЯ ТРУДНОГО ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ “ФОРМАТИРОВАНИЕ ТЕКСТА”?
______________________________________________________________

2. КАКИЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ПРИОБРЁЛ(А) НА
   УРОКЕ?______________________________
________________________________________________________________________


title: Технологическая карта урока "Виды равновесия" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Кириллова Альфия Абдулловна Учебный предмет: физика
Класс: 9
Образовательная организация: МБОУ «СОШ № 42»
Тема урока: Виды равновесия Тип урока: урок-исследование

Цель урока:
Развитие познавательной деятельности. Изучение видов равновесия.
Формирование способности выявлять признаки видов равновесия.
Формирование представлений о физической картине мира.

Планируемые результаты.
Понятия и термины:
закреплены: поступательное и вращательное движение; центр масс; потенциальная энергия тела в поле силы тяжести;
введены: устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесие.
Предметные знания и умения:
овладение способами нахождения центра масс геометрических фигур;
умение выявлять особенности видов равновесия;
устанавливать причинно-следственные связи при выполнении исследовательских действий.
Метапредметные универсальные учебные действия:
личностные УУД: изучение видов равновесия имеет большое практическое значение для машиностроения, строительного дела, приборостроения и других областей техники;
познавательные УУД: умение проводить исследования, отбирать нужную информацию, подтверждать гипотезу, делать выводы и применение полученных знаний для выявления устойчивого равновесия, имеющего поверхность опоры;
регулятивные УУД: управление познавательной и учебной деятельностью;
коммуникативные УУД: эффективное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Задачи урока:
Актуализировать знания.
Изучить виды равновесия.
Побудить к самостоятельному выяснению закономерностей видов равновесия.

Учебно-методический комплекс:
Учебники: физика 10, Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский; Л.И. Анцифиров.
Задачник по физике 9–11. А.П. Рымкевич.
Презентация на тему: "Почему не падает Пизанская башня".
Дидактический материал: Практическое задание: 1. Тема: "Изучение равновесия тела, имеющего ось опоры". 2. Тема: "Устойчивое  равновесие  тела,  имеющего  поверхность опоры".
Оборудование: цилиндр, линейка, карандаш, угольник, брусок, полоска бумажная.

Приложение к уроку.
Почему падает Пизанская башня? Вершина отклонена на 5,3 м от центра, скорость падения башни 1мм / год.
Периодически проводятся работы по укреплению башни. Сформулируйте вопросы, которые возникли при виде падающей башни. Исходя из вопросов, будет сформулирована тема, цель и задачи урока.
Задачи № 1, 2. Обратить внимание на изменение потенциальной энергии тел при поступательном и вращательном движении.
Задачи на определение центра масс геометрическим способом.
Практическое задание 1.
Тема: "Изучение равновесия тела".

Оборудование: цилиндр, линейка, карандаш.
Цель: Выяснить условие устойчивого, неустойчивого и безразличного равновесия.
Гипотеза: Если потенциальная энергия центра масс меняется, то состояние системы зависит от положения центра масс и направления результирующей силы.
Ход  работы. Неустойчивое равновесие.
Положите карандаш под середину линейки, края которой прижаты к столу.
Поместите цилиндр на вершину выпуклой поверхности линейки.
Слегка сместите цилиндр вправо и влево.
Что происходит с цилиндром.
При каком условии равновесие будет неустойчивым.
Проанализируйте, как направлена результирующая сила, действующая на  цилиндр; изменение положения центра масс относительно стола.
	Подтверждение гипотезы. Устойчивое равновесие.
Изогните линейку так, чтобы получилась вогнутая поверхность.
Поместите цилиндр на нижнюю часть поверхности линейки.
Слегка сместите цилиндр вправо и влево.
Что происходит с цилиндром.
При каком условии равновесие цилиндра будет устойчивым.
Проанализируйте, как направлена результирующая сила, действующая на  цилиндр; изменение положения центра масс относительно стола.
	Подтверждение гипотезы. Безразличное равновесие.
Положите цилиндр на горизонтальную поверхность линейки.
Слегка сместите цилиндр вправо и влево.
Почему цилиндр в любом положении сохраняет равновесие?
Каково положение центра масс цилиндра относительно поверхности стола.
Подтверждение гипотезы.
Подготовьте отчет о проделанной работе, сделайте вывод.
Практическая работа 2.
Выяснение условия устойчивого равновесия тела, имеющего поверхность опоры. Оборудование: угольник, линейка, карандаш, брусок, полоска бумажная.
Цель: Выяснить условие устойчивого равновесия тела, имеющего поверхность опоры.
Гипотеза: Если вертикальная линия, проходящая  через центр масс бруска, выходит за пределы  его поверхности опоры, то равновесие нарушится.
Ход работы.
Проведите диагонали на поверхности наибольшей грани бруска. Точка пересечения является проекцией центра масс на эту грань.
На горизонтальную линейку положите бумажную полоску, поставьте на нее брусок наименьшей гранью. (На край линейки).
Постепенно наклоняйте линейку с бруском и одновременно перемещайте  угольник  так,  чтобы точка пересечения диагоналей находилась на вертикальном катете.
При каком условии нарушается равновесие тела? Обратите внимание  на  вертикальную  линию, проходящую через центр масс бруска и его поверхность опоры.
Подтверждение гипотезы. Подготовьте отчет о проделанной работе, сделайте вывод.
Обсуждение предложений по укреплению Пизанской Башни.


title: Презентация к уроку литературного чтения "Рукописные книги Древней Руси" 3 класс «Школы России»

extracted_text:
и

Рукописные книги Древней Руси- настоящие произведения искусства.

Любая страница рукописной книги начиналась
 и заканчивалась красивыми рисунками.
Начальная буква любого абзаца также была
украшена рисунками.

Рукописная книга была большой и тяжёлой.
Переплёт делали из деревянных досок, обтянутых
тканью или кожей. Переплёты дорогих книг были роскошно отделаны  драгоценными камнями и
золотом.

Для письма использовали пергамент. Его делали
 из шкур овец или телят. На пергаменте  писали с обеих сторон. Орудиями письма служили птичьи перья, чаще всего гусиные.

Рукописные книги были очень дороги и доступны
 не всем. Эти книги было запрещено выносить из библиотек. Их приковывали к столбам железными цепями.

Чаще всего книги писались
 и переписывались
учёными монахами. По повелению князя и по благословению настоятеля монастыря монах
 проводил за написанием книги многие годы.

Среди рукописных книг было много летописей .
Рассказ в них начинался с древнейших времён и лишь
потом переходил к последним событиям. В летописях рассказывалось только о важных событиях из истории Древней Руси.

Самая известная летопись Древней Руси –
«Повесть временных лет», написанная в
начале  12-го века.

Учёные считают, что летопись «Повесть временных лет» написал в начале  12-го века монах Киево-Печерского монастыря Нестор.

В летописи Нестор рассказал об истории Древней Руси, её столице Киеве, первых русских князьях. Историки называют «Повесть временных лет» повестью о начале Руси.

Рукописные книги долгое время были единственными книгами в России. Печатать книги люди научились только в середине 15 века.
Первая печатная книга появилась в нашей
стране  1 марта 1564 года и называлась она «Апостол».

Фон
Переписчик
  Рамка
 Виньетка угловая
  Старинные книги
  Старинная книга
Старинная книга
  Книга  Книга
 Книга  Шкура
  Перо
 Летописец
 Страница летописи
  «Повесть временных лет»
 Нестор
 Страница из книги  «Апостол»


Диктант с грамматическим заданием "СТАРЫЙ ТОПОЛЬ" 5 класс


title: Технологическая карта урока "«Своя игра». Путешествие по страницам изученных произведений" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Класс: 6
Предмет: литература Красноярского края
Учебник: Хороброва Т.А. «Мой край – мой дом»: книга для чтения по литературе Красноярского края для 6 класса. – Красноярск, ИПК, 2006. Стельмах Т.И. Рабочая тетрадь по литературе Красноярского края для учащихся 6 класса. – Ачинск, 2007.
Название раздела, темы: «Подведём итоги».
Тема урока:  «Своя игра».  Путешествие по страницам изученных произведений».
Тип урока: урок развивающего контроля.
Цели урока: подвести итоги работы на уроках литературы Красноярского края за учебный год.
Задачи:
Образовательные: повторить сведения, полученные в школьном курсе «Литература Красноярского края»; учиться использовать имеющиеся знания в нестандартных ситуациях;
Развивающие: развивать самостоятельность, умение   ориентироваться в нестандартной ситуации;
Воспитательные: воспитывать интерес к  литературе, чувство  коллективизма, культуру коллективного ответа, любознательность.
Планируемые результаты:
Предметные: совершенствовать речь  учащихся.
Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, становление личности красноярского школьника, знающего традиции и культурные ценности Красноярского края, нашедшие свое отражение в литературном творчестве, способствующего их сохранению и дальнейшему развитию, отличающегося активной гражданской позицией, имеющего навыки жизни в природном, социально-экономическом и культурном пространстве своей «малой родины».
Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических  способностей.

Приложение 1.

Приложение 2. Вопросы викторины
ИЗ ЖИЗНИ ПИСАТЕЛЕЙ

10 баллов
Его трудами основан журнал «День и ночь», открыт литературный лицей, опубликованы книги детского творчества «Пегас ворвался в класс».
Ответ: Солнцев Роман Харисович

20 баллов
Он писал: «Каждый в меру своих сил и возможностей обязан сделать хоть что-то для спасения мира, чтобы не уйти безвременно в небытие…».
Ответ: Волокитин Николай Иванович

30 баллов
Он определил для себя сверхзадачу – открыть Приенисейскую Русь. Открытия эти состоялись в его книгах о Сибири: «Корзина цветов», «Кружка берёзового сока», «Тёплая земля» и др.
Ответ: Петров Борис Михайлович

40 баллов  «СВОЯ ИГРА»
Немногим выпало такое – писать о городе, который строил сам.
Ответ: Белкин Владлен Николаевич

50 баллов
Этот писатель всегда глубоко чтил свою малую родину, поэтому большинство сюжетов его произведений связано с Агулом – рекой и озером.
Ответ: Пантелеев Иван Иванович

ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА

10 баллов
Мелкие вещи, пожитки (из рассказа Н.И.Волокитина «На реке да на Кети»)
Ответ: Манатки

20 баллов
Речной залив, обычно по низким берегам рек, в котором течение или отсутствует, или принимает  обратное направление (из рассказа Н.И.Волокитина «На реке да на Кети»)
Ответ: Заводь

30 баллов «СВОЯ ИГРА»
Род легавой собаки, упоминаемый в рассказе Б.М.Петрова «Лерка - манерка»
Ответ: Сеттер

40 баллов
Наука о поведении животных (из рассказа Б.М.Петрова «Друг человека»)
Ответ: Этология

50 баллов «КОТ В МЕШКЕ»
Два, три или четыре бревна, сколоченные скобами или связанные проволокой (из рассказа В.П.Астафьева «Ангел-хранитель»)
Ответ: Салик

ШТРИХИ К ПОРТРЕТУ

10 баллов
«Дед с золотыми усами, дед с золотыми ногтями,
с белыми очень бровями – всех на свете добрей»
Ответ: Дядя Сеня

20 баллов
«Белокурая синеглазка…худая и тоненькая! Острые плечи торчат из-под просторного платья, как клинышки, лицо бледное»
Ответ: Светка – синяя беретка

30 баллов
«Ещё девчонкой бороздила сетями Кеть, не бросила этого занятия и в замужестве, а когда осталась вдовой, и подавно: кормиться надо было, Мишанку кормить»
Ответ: Тётя Оля из рассказа Н.И.Волокитина «На реке да на Кети»

40 баллов
«Молодой инженер-конструктор, обладатель абсолютной чёткости мышления и железной целеустремлённости. Всё у него в жизни разложено на составные части… Люди грызут морковку, а он – потребляет каротин. Все ходят пешком, а он – восполняет недостаток двигательной активности….»
Ответ: Игорь из рассказа Б.М.Петрова «Формула белого гриба»

50 баллов
«Кость на ней выступила, а характер её, крутой и шумный, заметно смягчился…»
Ответ: Бабушка Катерина Петровна из рассказа В.П.Астафьева «Ангел-хранитель»

А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

10 баллов
«Ещё издали я заметил… Мама родная, целое богатство, золотые россыпи!»
Ответ: Белый гриб

20 баллов
«Неотглаженный и горластый,
работящий и гулевой,
между сопок и скал клыкастых
дерзко втиснулся город мой…»
О каком городе идёт речь?
Ответ: Дивногорск

30 баллов «СВОЯ ИГРА»
«Да я лучше пересолю и выхлебаю, чем её решусь…».
С чем не могла расстаться бабушка в рассказе В.П.Астафьева «Ангел-хранитель»?
Ответ: Швейная машинка «Зигнер»

40 баллов
Сибирская река, в которой вода «коричневая, как чай… Пахнет живой рыбой, илом и мочёной древесиной», течёт себе, течёт, «вспыхивает», «искрится» и, «словно расслабившись после тяжёлой работы, свободно и вольно раздаётся вширь»
Ответ: Река Кеть

50 баллов
Прозвище Назара Петровича Сафонова в рассказе И.И.Пантелеева «Голубые звёзды»
Ответ: Зорька

КТО ГОВОРИТ?

10 баллов
«И-эхх-эхх!.. А ведь и впрямь бы полетела, дай мне господь бог крылья. А?»
Ответ: Тётя Оля из рассказа Н.И.Волокитина «На реке да на Кети»

20 баллов
«Таймени бывают пудов до четырёх… Раньше в Агуле их полно было, пока спиннинги да моторы не появились»
Ответ: Назар Петрович Сафонов из рассказа И.И.Пантелеева «Голубые звёзды»

30 баллов «КОТ В МЕШКЕ»
«На Руси охота испокон веков была страстью души, пуще неволи… Состояние духа, приволье, «живётся легко» - вот что такое русская охота»
Ответ: Так учил Славку отец в рассказе Б.М.Петрова «Стрелок»

40 баллов
«…мы в ответе за все существа, которые приблизили к себе, отучив от вольной самостоятельной жизни, поставили в зависимость от собственных прихотей. А они – живые, они доверились нам целиком и до конца»
Ответ: Валерий Ерёмин в рассказе Б.М.Петрова «Лерка-манерка»

50 баллов
«Именно совесть – та категория, которая составляет главное отличие человека от умного животного… Убери из человеческой души зачатки совести, и получишь того же пса – умного, свирепого…»
Ответ: Дима Пучков из рассказа Б.М.петрова «Друг человека»
Финальный вопрос
      Назовите автора и название автобиографического
 произведения о детских годах писателя.
Ответ: В.П.Астафьев «Ангел-хранитель»


title: Интегрированное занятие во второй младшей группе "Стоит в поле теремок"

extracted_text:
Интегрированное занятие во второй младшей группе
« Стоит в поле теремок».

Цель:
 Формировать у детей познавательно – исследовательский интерес, удовлетворяя потребность в самовыражении через изобразительную деятельность.
Интеграция областей.
Базовые области: О.о. «Познавательное развитие», О.о. «Художественно – эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, восприятие художественной литературы, коммуникативная, двигательная, познавательно – исследовательская , изобразительная.
Материалы: игрушечный зайчик, платочки 4 цветов, веревка, прищепки 4 цветов, листы для рисования, гуашь, кисти, салфетки для промакивания кисти.
Задачи:
Образовательные: Продолжать учить детей различать и называть цвета: красный, синий, зеленый, желтый.
Развивающие: Развивать умение держать кисть тремя пальцами ,набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку. Развивать внимание, самостоятельность, эстетический вкус.
Воспитательные: Воспитывать доброту, эмоционально – положительное отношение к персонажам.
Ход занятия:
1 часть: Организационный момент.
Воспитатель сообщает детям, что к ним придет гость. Загадывает загадку:
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. ( зайчик)
Входит зайчик, дети с ним здороваются.
Воспитатель: Кто знает стихотворение о зайчике?
Воспитатель вызывает детей и предлагает им погладить зайчика и рассказать стих. Воспитатель следит за четкостью произношения слов.
2 часть.
В: зайчик хочет с вами поиграть. Ой, да он весь мокрый! Помогите зайчику, оботрите его платочками.(Дети обтирают зайчика, жалеют его). Воспитатель обращает внимание на то, что платочки стали мокрыми. Предлагает повесить их на веревку, чтобы они высохли. Уточняет, что прищепить платочки нужно прищепками одного цвета с платочком. Синие прищепкой  платочки синего цвета, красной прищепкой платочек красного цвета, и т.д.( дети вешают платочки, а воспитатель уточняет каким цветом нужно брать прищепку).
В: Спасибо ребятки, теперь платочки быстро высохнут. А мы пока поиграем с зайчиком. Проводится игра «Зайки».
Зайки милые сидят, (присели)
Ушки длинные торчат.  (показывают руками ушки)
Вот наши ушки, вот наши ушки
Ушки на макушке.
Вот бежит лисичка (бег на месте)
Хитрая сестричка,
 Прячтесь, прячтесь зайки (присели)
Зайки – попрыгайки.
По лесной полянке,
Разбежались зайки, ( прыжки на месте)
Вот такие зайки
Зайки попрыгайки.
В: зайке так понравилось у вас в гостях, что он даже позвал в гости своих друзей – маленьких зайчиков (воспитатель раскладывает перед детьми зайчиков разных цветов и предлагает каждому ребенку взять по одному зайчику.)
В: дети какого цвета у вас зайчик? (дети называют)
В: где то рядом ходит хитрая лиса. Она хочет поймать зайчиков. Давайте мы их спрячем  на полянке (показывает на разноцветные листы картона).
В: посмотрите на какой полянке лиса может не заметить красного зайчика? На красной или зеленой? Значит нам нужно спрятать зайку на полянке такого же цвета, как зайчик.( дети прячут зайчиков, а воспитатель с игрушкой лисы ищет).
В: Вот как хорошо спрятали зайчиков, что лиса их не нашла. А если зайчики убегут в лес, то лиса их вовсе не поймает. Мы нарисуем, как зайчики убежали в лес и оставили следы.
Пальчиковая гимнастика «Точка, точка, два крючочка».
Дети садятся за стол  и рисуют следы – штрихи. Воспитатель следит за осанкой, умением правильно держать кисть. (Педагог вместе с игрушкой лисой смотрит работы детей, хвалит их).
3 часть: Итог.
В: Дети зайчик нас зовет к себе. Пока мы рисовали он принес  угощения для вас. Угощайтесь пожалуйста и лисичку угостите, чтобы она была добрая. Что надо сказать зайчику? (дети благодарят зайчика, прощаются).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая контрольная работа по математике за курс 6 класса (Зубарева, Мордкович)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

Вариант 1

1. Вычислите: [pic].

2. Выполните действия:  [pic].

3. Упростите выражение  5(3 + 2x) – 2(12 – 8x).

4. В одной цистерне в 4 раза меньше нефти, чем во второй. После того  как  в
  первую цистерну добавили 20 т нефти, а из второй откачали 19 т,  нефти  в
  обеих цистернах стало поровну. Сколько тонн нефти было в каждой  цистерне
  первоначально?

5. Туристы были в пути 3  дня.  В  первый  день  они  преодолели  36%  всего
  расстояния, во второй 52% оставшегося, а в третий – 54 км. Найдите  длину
  всего пути.

Вариант 2

1. Вычислите: [pic].

2. Выполните действия: [pic].

3. Упростите выражение  –7(6x + 3) – 5(4 – x).

4. На одном складе было в 2,5 раза меньше овощей, чем на второй. После  того
  как на первый склад завезли 180 т овощей, а на второй  60  т,  овощей  на
  обоих складах стало поровну. Сколько тонн овощей было  на  каждом  складе
  первоначально?

5. Поле, площадью 18 га вспахали за 3 дня. В первый день вспахали 35%  всего
  поля, а во второй 40% оставшейся площади.  Сколько  гектаров  вспахали  в
  третий день?

Вариант 3

1. Вычислите:  [pic].

2. Выполните действия:   [pic].

3. Упростите выражение  –3(4 –2x) + 7(x – 2).

4. В одном мешке в полтора раза больше муки, чем во втором. После  того  как
  из первого мешка достали 35 кг муки, а из второго 17  кг,  муки  в  обоих
  мешках стало поровну.  Сколько  килограммов  муки  было  в  каждом  мешке
  первоначально?

5. Картофель, закупленный предпринимателем, был продан  в  три  магазина.  В
  первый магазин было продано 25% всего картофеля, во второй – 60% остатка,
  а в третий остальные 1,5  т.  Определите  массу  картофеля,  закупленного
  предпринимателем.

Вариант 4

1. Вычислите:   [pic].

2. Выполните действия:  [pic].

3. Упростите выражение  4(3x – 1) – 8(2x + 5).

4. На одной стоянке было в 3 раза меньше автомашин,  чем  на  второй.  После
  того как на первую стоянку приехали 18 автомашин, а со второй уехали  10,
  автомашин на обеих стоянках стало  поровну.  Сколько  автомашин  было  на
  каждой стоянке первоначально?

5. На выполнение домашних заданий  по  математике,  литературе  и  географии
  Митя потратил 1 ч 40 мин. На математику у него ушло 40% этого времени, на
  литературу – 45% остального. Сколько времени  Митя  выполнял  задание  по
  географии?


title: Презентация "Графические операторы и процедуры" 8 класс

extracted_text:
Графические операторы и процедуры.
Цель:ЗНАТЬ:УМЕТЬ:
Повторить и обобщить знания о графических операторах и процедурах,
закрепить умение решать задачи с использованием графических примитивов.

Операторы и процедуры графических примитивов;

программировать графические программы.

Задание 4
Практическая работа за ПК:

Физ.минутка
Графические операторы и процедуры.

Дом.задание

Рефлексия
Тест
Домашнее задание:
§14-15, стр.77- 90,
Тест на стр.85,
Практическая работа на стр.90.
Рефлексия «Лестница успеха»
Знаю…

Понимаю…

Умею…


title: Конспект занятия "Дети против терроризма"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
                          городского округа Саранск
                   «Детский сад №80 комбинированного вида»
        Конспект занятия по ОБЖ с детьми старшей группы детского сада
                          «ДЕТИ ПРОТИВ ТЕРРОРИЗМА»

Подготовила и провела воспитатель:
                                            Уронина В.А.

                                           Саранск, 2016
Цель: Вырабатывать правила поведения в нестандартной ситуации.
Задачи: 1. Учить подбирать адекватные действия к данной ситуации.
              2. Развивать умение владеть собой в нестандартной ситуации.
               3.  Воспитывать   чувство   взаимовыручки,   желание   помочь
ближнему.
Оборудование: 1  рюкзак,  игрушки,  книжки,  веревка,  фонарик,  план-схема,
«мины», «горящий дом», 2 ведра,  аптечка,  щуп,  муляжи  овощей  и  фруктов,
емкость для воды, элементы ключа, стойки  с  цифрами,  шкатулка,  повязки  с
эмблемами.
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, как хорошо, что я вас здесь встретила!  Террористы  захватили  ключи
от младшей  группы и где-то спрятали, и теперь  малыши  не  могут  выйти  из
группы – единственная надежда на вас. Вы поможете мне отыскать ключи?
Пока я искала того, кто мне поможет, нашла какую-то план-схему.  Посмотрите.
Я думаю, что ее  составили  террористы,  а  когда  уходили  потеряли  и  она
поможет нам отыскать ключи  от  младшей   группы.  Но,  чтобы  добраться  до
ключей, нам с вами придется выполнить несколько трудных  заданий  и  поможет
нам в этом схема. Вы готовы помочь мне? Не испугаетесь трудностей?
Ответы детей:
Воспитатель:
Но прежде, чем отправиться в путь, нам надо собрать необходимое  снаряжение.
Вот на этом столе лежат различные предметы и вы должны выбрать и положить  в
рюкзак то, что нам может пригодиться в пути.
Дети выбирают предметы и складывают в рюкзак.  Воспитатель  во  время  этого
спрашивает о назначение каждого  предмета  и  его  применении  в  выполнении
заданий.
Появляется герой: (интерактивная, говорящая птица на экране).
 Здравствуйте, ребята! Я пролетал мимо, когда здесь были террористы и кое  –
что подсмотрел. Я  хочу  вам  помочь.  Ребята,  вы,  настоящий  спасательный
отряд. А в каждом отряде должны быть капитан, врач, пожарный, сапер.  А  кто
кем будет, вы определите сами, выбрав по одной повязке.
(Дети выбирают по  одной  повязке  и  называют,  кто  кем  будет.  Во  время
завязывания повязок воспитатель уточняет назначение каждого).
Герой:
 И еще дам вам небольшую подсказку: за каждое выполненное задание вы  будете
находить элементы головоломки. Собирайте  их  и  они  помогут  вам  отыскать
ключи!
Воспитатель:
Итак, наш отряд готов отправиться в  путь,  давайте  внимательно  рассмотрим
план-схему.
Что вы на ней видите?  Для чего изображены стрелочки?   Что  они  указывают?
Обратите внимание, стрелочки указывают на цифры не по  порядку,  поэтому  мы
должны внимательно следить за направлением  маршрута,  чтобы  не  сбиться  и
ответственным за  это будет капитан. А его помощник  понесет  рюкзак.  Итак,
капитан, с какой цифры мы должны начать?
 Перед нами полоса  препятствий,  которую  мы  должны  преодолеть  (туннель,
узкий мостик).
Как там темно! Что из содержимого нашего рюкзака сейчас может пригодиться?
Ответы детей:
Воспитатель:
Правильно, фонарик. Вы должны по  одному  пролезть  в  туннель,  а  помощник
капитана вам посветит. Затем пройти по узкому мостику.
(Выполнение задания сопровождается музыкальным сопровождением).
Герой:
Какие вы ловкие! Теперь вы должны найти элемент головоломки: он лежит  около
музыкального инструмента.
Воспитатель:
Капитан, куда мы должны идти дальше.
Внимание, перед нами  минное  поле.  Работа  для  сапера  и  его  помощника,
обезвредить мины и дать возможность отряду идти дальше. Давайте  заглянем  в
наш рюкзак, что из его  содержимого  нам  понадобиться  (снаряжение  саперу:
каску, щуп и емкость для обезвреженных мин).
Герой: Ребята здесь не торопитесь главные  достоинства  сапера:  выдержка  и
терпение. Осторожно ощупайте  все  мины.  Те  мины  в  которых  есть  что-то
твердое нужно обезвредить! Осторожно переверните мину и открутите крышку.
(Выполнение задания сопровождается музыкой (тиканье часов)).
Воспитатель:
Путь свободен, мы можем идти дальше.
Герой:
Подождите, подождите! А как же головоломка? Ее часть лежит под камнем.
Воспитатель:
 Капитан, укажи нам дальнейший путь.
Перед детьми «горящий дом»
А это задание для пожарного  и  его  помощника.  Есть  ли  в  нашем  рюкзаке
необходимые для тушения предметы? (огнетушитель, ведра, большая емкость  для
воды).
(Музыкальное сопровождение)
Герой:
Какие отважные пожарные! Не забудьте взять  элемент  головоломки.  Ее  часть
лежит за бочкой
Воспитатель:
Пожар потушен, мы можем  двигаться  дальше.  Но  посмотрите,  наши  пожарные
получили  ожоги  при  тушении  пожара,  им  необходима  медицинская  помощь.
Давайте сделаем небольшой привал. (дети присаживаются на коврик).  Санитары,
посмотрите, не  забыли  ли  мы  аптечку?  Окажите  пострадавшим  необходимую
помощь.
(Дети оказывают первую медицинскую помощь «пострадавшим» при пожаре)
Герой: А я вам предлагаю немного передохнуть и  поиграть  в  игру  «Можно  –
нельзя».
(Есть много мороженного;
Открывать дверь незнакомым людям;
Звонить по телефону 01 в случае пожара;
Идти с незнакомыми людьми;
Играть со спичками;
Есть сосульки;
Есть овощи и фрукты;
Делать зарядку по утрам;
Прятаться во время пожара;
Дышать свежим воздухом.)
Воспитатель:
Здоровые и отдохнувшие бойцы могут двигаться дальше.
 Капитан, подскажи, куда нам идти?
Перед нами снова полоса препятствий (обручи, метание мешочков).
А здесь перед  нами  болото,  которое  пройти  можно  только  по  кочкам.  А
следующее испытание на меткость. Вы должны снарядом попасть в  цель.  Каждый
использует по два снаряда.
(Музыкальное сопровождение).
Герой:
И  опять  вы  показали  свою  ловкость!  А  элемент  головоломки  поищите  в
корзинке.
Воспитатель:
Капитан, что дальше нам подсказывает схема? Ребята, обратите внимание -  это
будет последнее задание.
Отряд подходит к столу, на котором стоит коробка.
Что же нам делать?
Герой:
Это задание состоит в том,  чтобы  сложить  собранные  части  головоломки  в
форме ключа.
Дети складывают элементы ключа и оказывается,  что  это  ящичек,  в  котором
спрятаны ключи от  младшей группы.
Воспитатель:
Вот они ключи! Пойдемте же скорее освобождать малышей!
(Воспитатель вместе с детьми отправляются открывать группу).
Воспитатель:
 Посмотрите в глаза друг другу. Что вы в них видите?
Ответы детей:
Воспитатель:
 А я вижу в ваших глазах доброту, искренность, отзывчивость. А  это  значит,
что вы растете добрыми, искренними, отзывчивыми людьми.  И  таких  людей  на
нашей  планете  больше,  чем  злых  и  недобрых,  которые  совершают  плохие
поступки.
Игра «Можно – нельзя»

1.Делать зарядку по утрам…

2.Открывать дверь незнакомым людям…

3.Играть со спичками…

4.Есть сосульки…

5.Дышать свежим воздухом…

6.Разговаривать с незнакомым человеком на улице…

7.Брать электрические приборы мокрыми руками…

8.Есть фрукты и овощи…

9.Если случился пожар звонить по № 01

10.Прятаться во время пожара…


title: Доклад "Спорт и Здоровье"

extracted_text:
              Доклад на тему:
   «Спорт и здоровье»

Здоровье и спорт
Активный здоровый образ жизни является неотъемлемой частью жизни любого современного человека. К счастью, безвозвратно прошло то время, когда крутым считалась сигарета в зубах и бутылка пива в руках. Сейчас все больше людей отказываются от вредных привычек, выбирают правильное питание и спорт.
Спорт и здоровый образ жизни неразрывно связаны друг с другом. Это подтверждает знаменитая поговорка: «В здоровом теле – здоровый дух!» С этим нельзя поспорить: как правило, спортсмены – решительные и целеустремленные люди, постоянно идущие вперед. Положительное влияние спорта на здоровье и характер человека никогда не подлежало сомнению и уже давно научно доказано. Не зря ведь еще древние греки уделяли особое внимание физическим нагрузкам юношей и девушек, создавая специальные заведения – гимназии.
Профилактика здорового образа жизни включает в себя три основных правила: отказ от вредных привычек, правильное питание и регулярные занятия спортом. И если первые два пункта требуют от человека колоссальной силы воли, то вспомнить школьные уроки физкультуры может каждый. Не стоит пытаться стать профессиональным спортсменам, но элементарные физические нагрузки пойдут на пользу всем. Если вы готовы пообещать себе вести активный здоровый образ жизни, мы готовы помочь и рассказать, как заниматься спортом для наибольшего эффекта. Для начала разберемся, почему профилактика здорового образа жизни так необходима?
Влияние спорта на здоровье
На эту тему можно написать целую научную работу, рассмотрев вопрос с медицинской точки зрения. Однако такой текст вряд ли будет доступен и понятен обычным читателям, поэтому мы лишь перечислим те факты, которые известны каждому практически с детства.
При регулярных занятиях спортом улучшается осанка. Это способствует правильному расположению всех человеческих органов.
Кости и связки становятся прочнее, что уменьшает риск травм при падениях и сильных ушибах.
Сердце становится более выносливым, а, значит, снижается возможность инсультов и инфарктов в пожилом возрасте.
Физические упражнения улучшают кровообращение.
Спорт и здоровый образ жизни помогают выглядеть лучше: обеспечивают красивую подтянутую фигуру.
Регулярные физические нагрузки снимают стресс, улучшают настроение и повышают работоспособность человека. Может быть поэтому люди, занимающиеся спортом с юношеских лет, даже в пожилом возрасте выглядят молодо, меньше страдают от недомоганий и всегда улыбаются.
Теперь, когда вы узнали о том, как велико влияние спорта на здоровье человека, вам наверняка захочется прямо сейчас приступить к тренировкам. Не торопитесь, сначала прочтите некоторые рекомендации.
Как заниматься спортом для здоровья?
Прежде всего, трезво оценивайте силы. В таком деле, как физические нагрузки, главное – не перестараться. Если вы - начинающий спортсмен, нужно особенно внимательно прислушиваться к собственным ощущениям. Не стоит заниматься «до упаду». Как только почувствуете, что мышцы потрудились достаточно, прекращайте выполнение упражнения. Не расстраивайтесь, если не получится сразу сделать много подходов или достигнуть определенного результата. Успехи придет постепенно с течением времени. Не навредите себе в таком благом намерении, как вести активный здоровый образ жизни.
Дозируйте нагрузки в зависимости от возраста. Понятное дело, что маленьким детям, подросткам и пожилым людям противопоказаны нагрузки, связанные, например, с поднятием тяжести. Мужчинам и женщинам среднего возраста можно работать над определенными группами мышц, которые считаются проблемными.
Тренировки должны быть регулярными. Только тогда возможно достижение желаемого результата. А если ваши занятия спортом ограничатся посещением спортзала дважды или трижды за полгода, спорт и здоровый образ жизни никак на вас не повлияют.
Если вы решили заниматься дома, ничего не должно отвлекать от поставленной задачи, так что предупредите всех близких, что ближайший час или два вас нельзя беспокоить. А лучше пригласите их тренироваться вместе с вами. Так намного веселее и проще!

 Польза здорового образа жизни общеизвестна и вот уже долгие годы не подлежит сомнениям. Качественное и сбалансированное питание, крепкий сон, посильный физический труд, частые прогулки на свежем воздухе – все эти аспекты во многом помогают укреплению организма, способствуют молодости и долголетию. Однако именно спорт в жизни человека становится наиболее мощным и действенным фактором в деле сохранения здоровья.  Спорт всячески способствует гармоничному развитию человека, и в особенности это важно в молодом возрасте. Именно поэтому и мальчишкам, и девчонкам рекомендуются регулярные занятия спортом с самых юных лет, дабы он сумел оказать свое благотворное влияние и заложил хорошую основу здоровья на долгие, долгие годы.  Занятия спортом – это неотъемлемая составляющая жизни человека, обеспечивающая необходимую активность. Физкультура и спорт дарят заряд бодрости и оптимизма, укрепляют иммунитет и тем самым ограждают человека от различных заболеваний.
Спорт неразделимо связан с закаливанием, и этот момент чрезвычайно важен, поскольку стойкость человека ко всякого рода внешним факторам, таким как низкие температуры, сырость или зной, обеспечивает его хорошее здоровье на протяжении всей жизни.   Занимаясь спортом, также можно с удовольствием и радостью отмечать легкость и гибкость своего тела, силу мускулов, эластичность суставов, ведь отличная физическая форма – достойная награда тому, кто с готовностью преодолевает лень и уверенно стремится навстречу собственному совершенству.  Однако польза физической культуры не ограничивается лишь оздоровительными функциями. Спорт – это еще и отличное настроение, высокий жизненный тонус и необычайный душевный подъем, и это прекрасная основа для стремления к успеху, новым свершениям и плодотворному труду.


title: Викторина "Наша Беларусь"

extracted_text:
А.В.Парачук
Викторина «Наша Беларусь»
Цели:
 привитие любви к родному краю, к творчеству белорусского народа, к его обычаям, традициям;
 расширение кругозора ребят;
 развитие эстетического вкуса, любознательности;
 воспитание чувства патриотизма, уважения к старшему поколению, чувства коллективизма и товарищества.

Задачи:
 организовать полезный досуг ребят.
 способствовать сплочению коллектива.
 способствовать гармоничному всестороннему развитию ребенка.

План проведения:
1. Вступительное слово ведущего.
2. Представление команд.
3. 1-ое задание.
4. 2-ое задание.
5. 3-ье задание.
6. 4-ое задание.
7. 5-ое задание.
8. Заключительное слово ведущего.

Ход мероприятия
Ведущий: Наша сегодняшняя викторина посвящена нашей родине -  Беларуси.
О том насколько мы  знаем  хорошо свой край, его историю, символику, обычаи и многое другое покажет нам викторина  «Что мы знаем о Беларуси»
Ведущий: Для того чтобы начать мне нужно две команды по 4 человек.
Ведущий: Ну что же, начнем наш конкурс. А помогать нам будет наше жюри (представляю жюри).
Ведущий: Как известно у каждой команды должно быть свое название.  Поэтому сейчас команды должны придумать себе название. На подготовку командам дается минута.
Ведущий: Вам будут предлагаться вопросы и, если вы знаете на него ответ, вы отвечаете. Если команда, которой задается вопрос не отмечает, а их противники знают ответ, то с места кричать нельзя, а вы поднимаете руку. Та, команда, которая больше всего назовет правильных ответов и победит в нашей викторине.
Итак, будьте внимательны.

1 задание
Ведущий: Я задам по 8 вопросов каждой команде.
1. Как правильно называется государство, в котором мы живем (Республика Беларусь).
2. Он является Президентом Республики Беларусь (А.Лукашенко).
3. Этой национальности 77 процентов жителей Беларуси (белорусы).
4. Этот город – второй по величине в Беларуси (Гомель).
5. Этот международный фестиваль искусств ежегодно проходит в Витебске («Славянский базар»).
6. Этот народный поэт написал поэму «Новая зямля» (Якуб Колас).
7. Эта река протекает в Гомеле (Сож).
8. Он возглавил восстание 1863 года на Беларуси (К. Калиновский).
9. Столько областей входит в состав нашей республики (6).
10. Этот хищник – на гербе Гомеля (Рысь).
11. Cамый северный областной центр Беларуси (Витебск).
12. Таким был государственный флаг Беларуси в 1994 году (бело – красно – белый).
13. До революции Гомель некоторое время входил в состав Минской или Могилёвской губернии? (Могилевской).
14. Гусовский написал «Песню про зубра» или «Песню про бусла»? (Песню про зубра).
15. Так называется спортивный комплекс под Минском (Раубичи).
16. Эта страна - восточный сосед Беларуси. (Россия)

2 задание
Ведущий: А теперь занимательные вопросы о Беларуси.
1. Это полезное ископаемое добывают в районе Речицы. (Нефть)
2. Сколько морей омывает Беларусь.(Нисколько)
3. В этом году Беларусь полностью освободилась от фашистов.(1944)
4. Как белорусы называют праздник Рождества. (Коляды)
5. Эти телевизоры выпускаются в Минске.(«Горизонт»)
6. В этом городе находится Белорусский металлургический  завод. (Жлобин)
7. Лазарь Богша изготовил эту церковную драгоценность. (Крест Ефросиньи Полоцкой.)
8. Имя этого авиаконструктора носит технический университет в Гомеле. (Сухой)
9. Это белорусское название праздника летнего солнцестояния. (Купала)
10. Так называли  полоцкого князя Всеслава. (Чародей)
11. Витебские телевизоры  называются ...(Витязь)
12. Это реактивное оружие было впервые применено в 1941г.  под Оршей. («Катюши»)
13. Эти трактора пропагандируют нашу страну во всем мире. (Беларусь)
14. Эта полоцкая княжна пыталась убить своего мужа - князя Владимира. (Рогнеда)
Ведущий: Молодцы! И с этими вопросами вы справились. А давайте посмотрим, как вы знаете пословицы.

 3 задание
Ведущий: Продолжите пословицу:
Ваўкоў баяцца ... ( у лес не хадзіць).
Век жыві... ( век вучыся).
З ваўкамі жыць... ( па-воўчы выць).
Не май сто рублеу, … (а май сто сяброу)
Адклад не идзе … (у лад)
Слова не верабей,  … (выляциць не зловиш)
Ведущий: Думаю, пора жюри подвести промежуточный итог.
Ведущий: А мы переходим к следующему заданию.

4 задание
Ведущий: Переведите слова с русского языка на белорусский язык.
заместитель - намеснiк
приятель - сябра
чашка - кубак
топор - сякера
роза - ружа
ковер – дыван

5 задание
Ведущий: Наше следующее задание покажет, насколько обе команды сплотились во время игры. Занимательные вопросы о Беларуси.
1. Как в старину называли Беларусь? (Белая Русь)
2. Перечислите области в нашем государстве. (Гродненская, Витебская, Брестская, Минская, Могилевская, Гомельская)
3. Какой злак присутствует в гербе  Беларуси? (Пшеница)
4. Что расположено в гербе  Беларуси  над словами Республика  Беларусь?
(Часть глобуса или земного шара)
5. Из каких цветов составлен государственный флаг Беларуси? (Красный и зеленый)
6. Что расположено слева на флаге? (Национальный фрагмент вышивки или рисунка)
7. Какими словами начинается гимн  Беларуси? (Мы, беларусы,- мiрныя людзi)
8. Какими словами заканчивается припев государственного гимна  Беларуси? (Вечна жывi i квiтней,  Беларусь!)
9. От каких трех племен пошли белорусы? (Кривичи, дреговичи, радимичи)
10. Вдоль какой реки поселилось племя Дреговичей? (Днепр)
11. С каким количеством стран граничит наше государство? (5)
12. Перечислите эти государства, границы которых примыкают к нашим.
(Россия, Литва, Латвия, Польша, Украина)
13. Какова приблизительная численность нашего государства? (Около 10 миллионов человек)
14. Где проживает большая часть белорусского населения? (В городах)
15. Сколько главных рек протекает в  Беларуси? (4)
16. Перечислите их. (Неман, Западная Двина, Днепр и Припять)
17. Самая главная площадь в столице нашего государства? (Площадь Победы)
18. Назовите самых известных вам белорусских поэтов? (Адам Мицкевич, Якуб Колас, Янка Купала и так далее)
19. Как называются день, когда в нашей стране чтят память предков? (Радуница)
20. Как называлась первая печатная книга, выпущенная Франциском Скориной? (Библия)
21. Как в старину называли кукольный театр? (Батлейка)
22. Как называется свод основных законов государства? (Конституция)
23. Крепость, которая самой первой приняла на себя удар великой отечественной войны? (Брестская крепость)
24. Когда наша страна отмечает день Независимости Беларуси? (3 июля)

Ведущий: А теперь пришло время подвести итоги викторины.
Заключительное слово ведущего: К сожалению, время нашей викторины истекло. Я с вами не прощаюсь, а говорю  до свидания, до скорой встречи.