title: Конспект урока "Художественная культура Средневековья. Архитектура готического стиля" 4 класс

extracted_text:
|ФИО учителя: Иванова С.А.                                    |
|Класс:  4                                                    |

                  Конспект урока изобразительного искусства
    Тема: «Художественная культура Средневековья. Архитектура готического
                                   стиля»

Цели  деятельности  учителя:  формирование  у   учащихся   представлений   о
художественной культуре Средневековья.

Планируемые результаты:
Предметные:
- знать практические приёмы изображения элементов;
-использовать композиционные приёмы работы над эскизами готического собора;
- уметь выстраивать последовательность операций  при  выполнении  творческой
работы.
Личностные:
- осознавать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из  личностных
ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Тип урока: «открытие» новых знаний
Оборудование:
Для учащихся: альбомный лист А4 (цветной),ножницы, лист А3.
Для учителя: рисунки учителя, бумага А4 (2), ножницы, лист А3, компьютер
(презентация),  мультимедийный проектор.
Учебник для 4-ого класса «Искусство вокруг нас» под редакцией Л. А.
Неменской.
Основные понятия: средние века, собор, готический стиль.

|Этапы урока     |Время |Содержание урока                                                                    |Формируемые     |
|Методы и приёмы |      |                                                                                |УУД             |
|                |      |Деятельность учителя                                          |Деятельность ученика |                |
|I. Этап         |1 мин |(слайд 1) Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Евгеньевна.  |                     |Л:              |
|самоопределения |      |Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.      |- приветствуют       |самоопределение;|
|к деятельности  |      |- Тихо садятся девочки и ещё тише мальчики.                   |учителя;             |К: планирование |
|                |      |- Давайте настроимся на хорошую работу, соберём всё своё      |- присаживаются;     |учебного        |
|Метод: словесный|      |внимание.                                                     |                     |сотрудничества с|
|                |      |                                                              |                     |учителем и      |
|                |      |                                                              |                     |сверстникам;    |
|II. Актуализация|2 мин |Ребята, над какой темой вы работаете в этой четверти?         |- «Каждый            |                |
|знаний и        |      |Сейчас я вам задам несколько вопросов о культуре Японии:      |народ-художник»      |К: выражение    |
|мотивация       |      |Где находится Япония?                                         |-на островах в Тихом |своих мыслей с  |
|                |      |Чем прославилась Япония в мире?                               |океане               |достаточной     |
|Метод:          |      |О каких праздниках вы знаете, которые отмечают в Японии?      |-Кимоно              |полнотой и      |
|словесный,      |      |4.1. Как называется национальный японский костюм?             |-в создании          |точностью.      |
|практический,   |      |4.2. Что такое ниша красоты?                                  |робототехники, своими|                |
|наглядный       |      |-Верно. А сейчас мы отправимся дальше.                        |традициями,          |                |
|                |      |                                                              |искусством           |                |
|Приём: беседа,  |      |                                                              |-праздник Полной     |                |
|подводящий      |      |                                                              |Луны, цветения Сакуры|                |
|диалог.         |      |                                                              |и др.                |                |
|III. Постановка |2 мин |Представьте, что мы отправились в далёкое путешествие, в      |-В Средневековье     |П:              |
|учебной задачи  |      |другие века, мы видим рыцарей, соборы, лошадей тянувших       |-культура            |самостоятельное |
|Метод: словесный|      |карету, как вы думаете, в какое время мы попали?              |Средневековья.       |формулирование  |
|                |      |-Посмотрите на изображения.                                   |Готический стиль.    |темы и цели     |
|Приём: беседа   |      |- Предположите, какую тему мы будем изучать на сегодняшнем    |-познакомиться с     |урока           |
|                |      |уроке?                                                        |культурой            |Л: проявление   |
|                |      |-Какую цель поставим?                                         |Средневековья; с     |активности в    |
|                |      |                                                              |архитектурным        |общей работе    |
|                |      |                                                              |готическим стилем.   |                |
|IV. Открытие    |6 мин |-Как вы думаете, какие века относят к Средневековью?          |-исторический период |П: поиск и      |
|нового знания   |      |-Сейчас у нас 21 век, века Средневековья являются серединой   |9-14 вв.             |выделение       |
|Метод:          |      |промежутка с 1 века по 21 век.                                |                     |признаков       |
|словесный,      |      |-Назовите страны Европы, которые получили развитие в эпоху    |                     |предметов в     |
|наглядный       |      |Средневековья?                                                |-Франция,            |общей работе;   |
|                |      |-Верно. Сегодня мы будем с вами рассматривать собор как       |Италия,Испания, ,    |                |
|                |      |архитектуру Средневековья.  Для чего нам нужен собор?         |Великобритания,      |П: анализ и     |
|                |      |- главный храм города или монастыря, в котором богослужение   |Германия и др.       |доказательство  |
|                |      |возглавляет епископ . В больших городах в каждой из           |                     |признаков,      |
|                |      |административных частей города строился свой собор.           |                     |нахождение      |
|                |      |-Давайте рассмотрим такие соборы в Амьене, в Праге и в Кёльне.|                     |взаимосвязей в  |
|                |      |-Какие общие архитектурные детали вы увидели?                 |-главный храм города |предметах;      |
|                |      |-Верно. Как вы думаете, где зародился готический стиль?       |                     |К:              |
|                |      |-Он зародился во Франции, а уже позже ушёл в другие страны с  |                     |инициативность в|
|                |      |некоторыми изменениями и преобразованиями.                    |                     |общем поиске    |
|                |      |-Давайте это мы выясним сами при помощи анализа.              |                     |нового знания;  |
|                |      |Анализ изделий (образов, композиций)                          |-в готическом        |К: умение       |
|                |      |- Посмотрите на образцы готических соборов.                   |-В Европе, Франция   |высказывать и   |
|                |      |-Из какого материала строили соборы?                          |                     |аргументировать |
|                |      |-Какую форму имеют эти здания?                                |                     |свои мысли;     |
|                |      |-Чем завершается собор?                                       |                     |                |
|                |      |-Какой формы башни?                                           |                     |                |
|                |      |-Какой формы окна? Чем украшали центральные окна?             |                     |                |
|                |      |-Что такое готическая роза?                                   |-из камня            |                |
|                |      |-Что придаёт этим соборам изящество и узорчатость?            |-высокую,прямоугольну|                |
|                |      |-Верно. А сейчас смотрим внимательно и выполняем упражнение   |ю, вытянутую         |                |
|                |      |вместе со мной.                                               |-узкие улицы         |                |
|                |      |Педпоказ:                                                     |-главное             |                |
|                |      |Начинаем вырезать главную башню собора                        |здание,стены,башни   |                |
|                |      |Складываем лист пополам вертикально                           |-остроконечная       |                |
|                |      |Начинаем резать собор с низа листа бумаги                     |переходящие в шпили  |                |
|                |      |Вырезаем отверстие для готической розы в главной башне        |-узкие, удлинённые   |                |
|                |      |Вырезаем портал                                               |-витражи             |                |
|                |      |Дальше вырезаем две башни, которыми заканчивается собор       |-скульптуры, лепница |                |
|                |      |Берём 1 лист и складываем его вертикально, подрезаем          |                     |                |
|                |      |2 получившихся листа накладываем друг на друга, а затем       |                     |                |
|                |      |складываем вертикально                                        |                     |                |
|                |      |Подрезаем вверх листа на 5 см                                 |                     |                |
|                |      |Начинаем аналогично вырезать башни для собора                 |                     |                |
|                |      |Складываем лист на 1/3 листа и вырезаем узоры                 |                     |                |
|                |      |Раскладываем и составляем композицию                          |                     |                |
|V. Первичное    |1 мин |Постановка творческой задачи.                                 |                     |                |
|закрепление во  |      |-Сегодня на уроке вам необходимо оригинально выполнить эскиз  |                     |Р: принятие     |
|внешней речи    |      |готического собора                                            |- слушают;           |учебной задачи к|
|Метод:          |      |- Я думаю, что вы с легкостью справитесь с этим задание. Желаю|                     |исполнению;     |
|словесный,      |      |вам успехов.                                                  |                     |                |
|практический,   |      |                                                              |                     |                |
|наглядный       |      |                                                              |                     |                |
|VI.             |24 мин|                                                              |- выполняют эскиз    |Л: выбор        |
|Самостоятельная |      |                                                              |готического собора;  |способов        |
|работа          |      |Самостоятельное выполнение эскизов готических соборов!        |                     |творческого     |
|с самопроверкой |      |                                                              |                     |выполнения      |
|Метод:          |      |                                                              |                     |задания;        |
|практический    |      |                                                              |                     |                |
|Приём: беседа   |      |                                                              |                     |                |
|VII. Включение в|2 мин |-Итак, сейчас мы проверим, как вы освоили сегодняшнюю тему.   |                     |                |
|систему знаний  |      |-Какие страны Европы вам известны?                            |-Франция,            |Л: анализ       |
|Метод:          |      |-Что такое собор и зачем он нужен?                            |Великобритания,      |объектов;       |
|словесный,      |      |-Где появился стиль готики?                                   |Испания и др         |П: осознание и  |
|Приём: беседа   |      |                                                              |-главный храм города |построение      |
|                |      |                                                              |-Во Франции          |речевого        |
|                |      |                                                              |                     |высказывания;   |
|VIII. Рефлексия |2 мин |- Ребята, какая была тема урока?  Какую цель мы ставили перед |                     |П:              |
|деятельности    |      |собой? Мы достигли с вами цели?                               |                     |доказательство  |
|(по продукту)   |      |А теперь давайте сделаем выставку наших эскизов готических    |                     |качества        |
|Метод: словесный|      |соборов!                                                      |                     |выполнения      |
|Приём: беседа   |      |- Ребята, вы все большие молодцы, а теперь приберите свои     |                     |задания;        |
|                |      |рабочие места Спасибо за урок. До свидания!                   |                     |К: умение полно |
|                |      |                                                              |                     |и точно выражать|
|                |      |                                                              |                     |своё мнение;    |


title: Интегрированное занятие "Маленькие ёжики"

extracted_text:
Интегрированное занятие в первой младшей группе.

Тема: «Маленькие ёжики»

Цель: Стимулировать речевую активность.

Программное содержание:

    • Формировать интерес и положительное отношение к животному миру желание
      участвовать в общем действии, помогать сказочным персонажам;
    • Закреплять приемы лепки при работе с пластилином, упражнять в
      раскатывании комочков пластилина между ладонями прямыми движениями
      обеих рук, используя метод сплющивания.
    • Развивать мелкую моторику пальцев рук;
    • Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца.
Ход занятия:

Воспитатель переодетый в костюм мамы – зайчихи заходит в группу.
Здоровается с детьми.

-Здравствуйте дети!

-Здравствуйте!

-Вы меня узнали? Отгадайте загадку и узнаете.

В норке живет
Морковку жует.
От лисы и волка
Убегает бойко.

-правильно, детишки. Я мама – зайчиха, живу в лесу. У меня большая, дружная
семья, а так же много лесных друзей.

- А у вас есть друзья?

-Да.

-Замечательно! Рядом со мной  в соседней норке живет Ёжик. Знаете кто такой
Ёжик?

Вот ребятки посмотрите,  у меня есть его фотография (показывает картинку с
изображением ёжика).

Вот у ёжика колючки, черный носик, маленький хвостик.  Наступила осень,
ёжик отправился за грибами и промочил маленькие ножки и простудился.

Пришла к ёжику в гости, никто дверь не открывает. Толкнула дверь, она не
заперта. Вошла  в дом, а ёжик лежит в кроватке, болеет.  В комнате не
прибрано, еда не приготовлена. Ведь у ёжика нет никого, живёт один.

Заплакал ёжик, скучно ему одному жить. Жаль его стало. Вот к вам пришла
помощи просить. Хотите ему помочь?

-Да.

-Как можно помочь ёжику? (Варианты, если дети не дают нужный ответ,
воспитатель подсказывает).

-А, давайте мы вместе с вами вылепим из теста ежат, чтобы у ёжика была своя
дружная семья. Чтобы ёжики получились надо пальчики разогреть.

Предложить детям сделать из пальчиков ежика (сложить ладони, пальцы
выпрямлены и переплетены).
                           «Ежик маленький замерз
                            И в клубок свернулся.
                             Солнышко пригрело,
                              Ежик развернулся
- Умницы! Пальчики наши готовы к работе.

-Первое что мы будем делать скатывать тесто круговыми движениями между
ладонями. Воспитатель раздает тесто.

 –Ребятишки шарик скатали, а теперь надо сделать ёжику мордочку  (метод
сплющивания).

- Молодцы! Ребята  у нас получился ёжик?

- Нет.

- А чего не хватает?

- Иголок.

- Правильно. Для того чтобы у ёжика были иголки, нам сосна подарила свои
(метод втыкания).

- Вот  и маленькие ёжики готовы. Теперь  у ёжика будет своя дружная семья.

- Ребята, большое вам спасибо за помощь ёжику. Вот вам грибочек, откроете
его и узнаете что там внутри. Воспитатель раздает витаминки.


title: Конспект занятия "В Омске дружно мы живём"

extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  Г. ОМСКА
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ОКТЯБРЬСКОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ОКРУГА»
Конспект занятия по предмету
Ритмика
для детей 6-7 лет
В Омске дружно мы живём
(конспект урока)
Автор-составитель:
Юрковская К. Ю.,
педагог дополнительного
образования

                                                    Омск, 2017
Конспект открытого занятия по предмету Ритмика
для детей в возрасте 6-7 лет
«В Омске дружно мы живём»
Цель: формирование толерантного сознания ребёнка средствами музыкально-ритмической деятельности.
Задачи:
Метапредметные:
Воспитывать дружелюбие через создание собщего культкрного пространства;
Формировать национальную идентичность, чувство гордости за свою малую родину;
Расширить представление о многонациональности Омской области как региона, познакомить с особенностями танцевальных движений разных народов;
Предметные:
Обогащать музыкальные впечатления детей народными мелодиями и движениями, развивать метроритм, навыки координации движений
Работать над умением согласовывать движение с музыкой, формировать навыки выразительности, развивать;
Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование:
1.Наглядный материал –карта с изображением Омской области(закреплена на доске),
2.Дидактический материал-кубик с изображениями людей в национальных костюмах,
3.Раздаточный материал - картинки для раскрашивания (изображения людей в национальных костюмах)
Музыкальный материал:
Аудиозаписи:
Народная чешская музыка —  «Полька»;
Народная казахская музыка — «Кара жорга»;
Народная немецкая музыка — «Баварский вальс»;
Народная еврейская музыка — «Хава нагила»;
Народная русская музыка — «Калинка».

Ход занятия
Организационная часть:
В начале занятия исполняется поклон.

Педагог: - Здравствуйте, ребята, а знаете ли вы, как называется наш город?
Дети: - Омск.
Педагог: - Правильно, а замечали ли вы, что в нашем городе Омске проживает очень много людей и все они разных национальностей. Может быть  среди ваших друзей есть люди каких-нибудь национальностей?
Дети: -  Да, есть! Казахи, армяне...
Педагог: -Как здорово! А как вы думаете, танцы у них одинаковые, или разные?
Дети: - Разные.
Педагог: - Хотите узнать, как танцуют люди разных национальностей?
Дети: - Хотим!
Педагог: - А поможет нам в этом волшебный кубик.
Основная часть:
Педагог: - Для начала, вам нужно встать в полукруг.
Дети встают в полукруг. Педагог подкидывает кубик. Кубик падает и показывает картинку с изображением казахов.
Педагог: - Посмотрите, как вы думаете, кто изображён на картинке?
Дети: - Китайцы
Педагог: - Нет, это не китайцы, хотите я вам подскажу?
Дети: - Да!
Педагог: - Это Казахи - степной народ, у них очень интересные движения и танцы. Повторяйте за мной.
Упражнение для разучивания казахского танца:

Педагог включает казахскую народную музыку и дети движутся по кругу.

Педагог: Как у вас хорошо получается! Казахи живут на территории Омской области очень давно, ведь Казахстан- это государство, с которым мы граничим в южной части нашей области. (Педагог прикрепляет картинку с изображением казахов на карту Омской области)
-Вам понравился казахский танец? Будем продолжать дальше?
Дети: - Да! Конечно!
Педагог: А теперь возвращайтесь на свои места в полукруг.
Дети выстраиваются в полукруг. Педагог подкидывает кубик. Кубик падает и выдаёт изображение немцев.
Педагог: - Посмотрите, ребята, а кто изображён на этой картинке?
Дети: - Не знаем...
Педагог: - Это немцы, такой народ. Сейчас мы разучим движения немецкого танца. Повторяйте за мной.
Звучит немецкая народная музыка-  «Баварский вальс»
Упражнение для разучивания немецкого танца:

Педагог: - Как хорошо у вас получилось! Много немцев проживает на территории Омской области (прикрепляет картинку с изображением немцев на карту).У них даже есть свои поселения.
Педагог подкидывает кубик. Кубик падает и выдаёт изображение евреев.
Педагог: - Посмотрите, ребята, а кто изображён на этой картинке?
Дети: - Японцы!
Педагог: - Нет, это евреи, вы знаете такой народ?
Движения из их танца и музыка очень известная. Повторяйте за мной.
Звучит музыка: еврейский народный танец - «Хава нагила»
Упражнение для разучивания еврейского танца:

Педагог: - Как здорово у вас получается! Вам понравился еврейский танец?
Дети: - Да!
Педагог: - Евреи тоже проживают в Омской области (прикрепляет картинку с изображением евреев на карту). В далёкое время этот народ был переселён в нашу область. Будем продолжать?
Дети: - Да!
Педагог подкидывает кубик. Кубик падает и выдаёт изображение Чехов.
Педагог: - Посмотрите, ребята, а кто изображён на этой картинке?
Дети: - Русские!
Педагог: - Нет, это Чехи и танцуют они очень известный танец. Посмотрите на картинку, узнаёте?
Дети: - Да, это полька!
Педагог: - Верно! И танец этот не польский, а чешский. Это парный танец, вам нужно встать в пары.
Дети встают парами.
Педагог: - Повторяйте за мной.
Звучит музыка: Чешский народный танец - «Полька»
Упражнение для разучивания польки:

Педагог: -Молодцы, ребята! Вам понравился Чешский танец?
Дети: - Да!
Педагог: - Чехи тоже проживают в Омской области (прикрепляет картинку с изображением чехов на карту). Будем продолжать?
Дети: - Да!
Педагог подкидывает кубик. Кубик падает и выдаёт изображение Русских.
Педагог: - Посмотрите, ребята, а кто изображён на этой картинке?
Дети: - Русские!
Педагог: - Верно. Как быстро вы догадались! А вы знаете, какой самый известный танец у русского народа?
Дети: высказывают предположения
Педагог: В этом танце все ходят по кругу и держатся за руки
Дети: - Это хоровод!
Педагог: - Верно! Давайте все дружно встанем в круг, возьмёмся за руки и станцуем русский хоровод.
Дети встают в круг и берутся за руки.
Звучит русская народная музыка- «Калинка».
Все двигаются по кругу и повторяют слова:
Разных народов большая семья,
И этим гордиться должны мы, друзья
Омском зовётся общий наш дом
Пусть будет уютно каждому в нём!

Педагог: - Молодцы, ребята! А как вы думаете, кого больше в Омской области?
Дети: - Русских!
Педагог: - Правильно (прикрепляет картинку с изображением русских на карту). Посмотрите, как много людей разных национальностей проживает в нашей Омской области (показывает на карту).Русский народ всех объединяет. Хоровод помогает нам
дружить с другими народами. Мы рады всем ,кто живёт в нашем краю ,правда, ребята?
Заключительная часть:
Рефлексия
Педагог: Понравилось вам наше занятие?
Что нового сегодня вы узнали?
Педагог: - Ребята, какой из танцев вам показался самым сложным сегодня?
Дети:  Полька..., казахский танец...
Педагог: - А хотели бы вы на следующих занятиях продолжить изучение разных национальностей и их танцев?
Дети: - Да!
Педагог: Мы на следующих занятиях продолжим знакомиться  с другими народными танцами разных национальностей. Ведь разные танцевальные элементы встречаются нам в танцевальных движениях, вы согласны со мной? И танцы становятся только интереснее от этого, правда?
Педагог: - Наше занятие подошло к концу. До новых встреч!
Дети вместе с педагогом исполняют прощальный поклон.


title: Технологическая карта урока "Жизнь первобытных людей" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Приложение 1.
Путеводитель первобытного путешественника
Задание 1. Вам необходимо разделиться на племена по 3-5 человек.
Придумайте название своего племени. Выберите своего вождя.
Задание 2. Вам дан исторический источник. Ваша задача: изучить его и провести исторический анализ, заполнив таблицу в тетради:

Задание 3. Вам предстоит познакомиться с одной из техник изготовления глиняных изделий – лепной техникой.
 Внимательно прочитайте текст. Запишите в тетрадь краткую инструкцию. Следуя составленной инструкции, попробуйте вылепить свое изделие.
Самой ранней техникой изготовления глиняной посуды, изобретенной ок. 5000 до н.э., в эпоху раннего неолита, была лепка сосуда вручную из комка глины. Глину мяли и выдавливали до получения нужной формы. Образцы изделий, выполненных в этой древней технике, которая и сегодня используется некоторыми гончарами, были обнаружены в Иордании, Иране и Ираке.

Задание 4. На основе материала §5 учебника (С. 25 – 29)  ответьте письменно на вопрос в тетради. Вопрос переписывать не нужно:
Расскажите о первобытных ремесленных изделиях.
Приложение 2.
Путеводитель первобытного путешественника
Задание 1. Вам необходимо разделиться на племена по 3-5 человек.
Придумайте название своего племени. Выберите своего вождя.
Задание 2. Вам дан исторический источник. Ваша задача: изучить его и провести исторический анализ, заполнив таблицу в тетради:

Задание 3. Вам предстоит познакомиться с одной из техник изготовления глиняных изделий – ленточной техникой кольцевой лепки.
 Внимательно прочитайте текст. Запишите в тетрадь краткую инструкцию. Следуя составленной инструкции, попробуйте вылепить свое изделие.
	Более поздним изобретением была техника кольцевой лепки, при которой сосуд выстраивался из нескольких глиняных полос. Плоское, вылепленное от руки глиняное основание окружали толстой полосой, а затем давлением и разглаживанием достигали прочного соединения основания и ленты. Остальные полосы добавляли до тех пор, пока горшок не приобретал желаемую высоту и форму. Для облегчения процесса выстраивания и выглаживания стенок внутрь горшка иногда клали округлый камень, а снаружи поверхность обрабатывали лопаткой. В этой технике изготавливали прекрасную глиняную посуду со стенками одинаковой толщины. Метод ленточной керамики напоминает технику плетения корзин из длинных волокнистых веревок (или лыка), и, возможно, техника ленточной керамики ведет свое происхождение именно от этого метода.

Задание 4. На основе материала §5 учебника (С. 25 – 29)  ответьте письменно на вопрос в тетради. Вопрос переписывать не нужно:
Расскажите о возникновении неравенства в первобытном обществе.

Приложение 3.
Путеводитель первобытного путешественника
Задание 1. Вам необходимо разделиться на племена по 3-5 человек.
Придумайте название своего племени. Выберите своего вождя.
Задание 2. Вам дан исторический источник. Ваша задача: изучить его и провести исторический анализ, заполнив таблицу в тетради:

Задание 3. Вам предстоит познакомиться с одной из техник изготовления глиняных изделий – техникой литья.
 Внимательно прочитайте текст. Запишите в тетрадь краткую инструкцию. Следуя составленной инструкции, попробуйте вылепить свое изделие.
	Техника литья используется для создания серийной керамики. Сначала по образцу, который должен быть воспроизведен, изготавливается форма. Затем в этот шаблон вливается жидкий глиняный раствор, называемый литейным раствором. Его оставляют, пока влага из раствора не уйдет и оседающий на стенках формы слой глины не затвердеет.
В древние времена мягкую, податливую глину вжимали в форму рукой. Производственный процесс начинался с формовки самой модели. Выполненный мастером глиняный образец (патрикс), создавался в расчете и на конечное применение вазы, и промежуточные производственные этапы. В большинстве этих вылепленных ваз лепная часть присоединена к детали, например устью, сформованной на гончарном круге. Поэтому изготовление патрикса ограничивали только этой лепной частью.

Задание 4. На основе материала §5 учебника (С. 25 – 29)  ответьте письменно на вопрос в тетради. Вопрос переписывать не нужно:
Почему стало выгодно вести хозяйство силами одной семьи?


title: Контрольная работа "Наглядная геометрия" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 9 «Наглядная геометрия»
Вариант 1

1. Вычислите длину окружности, радиус которой равен 6,5 дм.
2. Найдите площадь круга, радиус которого равен 4 см.
3. С помощью циркуля и линейки постройте треугольник со сторонами 3 см, 5 см и 7 см.
4. Длина окружности равна 31,4 см. Найдите площадь круга, радиус которого на 1 см больше радиуса данной окружности. (Число π ≈ 3,14).
5. Колесо на расстоянии 330 м сделало 100 оборотов. Найдите диаметр колеса. Результат округлите до сотых.
6. Вычислить площадь фигуры:

7. Радиус основания цилиндра равен 4 см, а его образующая – 6 см. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
8. Радиус шара равен 5 см. Вычислите площадь сечения шара плоскостью, проходящей через центр шара.
9. Выполните действия:
30 : () +  : 7.

Контрольная работа № 9 «Наглядная геометрия»
Вариант 2

1. Вычислите длину окружности, радиус которой равен 7,5 см.
2. Найдите площадь круга, радиус которого равен 8 дм.
3. С помощью циркуля и линейки постройте треугольник со сторонами 2 см, 5 см и 6 см.
4. Длина окружности равна 62,8 см. Найдите площадь круга, радиус которого в 2 раза меньше радиуса данной окружности.  (Число π ≈ 3,14).
5. Колесо на расстоянии 380 м сделало 150 оборотов. Найдите диаметр колеса. Результат округлите до сотых.
6. Вычислить площадь фигуры:

7. Радиус основания цилиндра равен 5 см, а его образующая – 7 см. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.
8. Радиус шара равен 4 см. Вычислите площадь сечения шара плоскостью, проходящей через центр шара.
9. Выполните действия:
10 : () – () : 6.


title: Презентация "Памятники г. Чебоксары" 11 класс

extracted_text:
Памятники г. Чебоксары

Памятники г. Чебоксары
Памятник Чапаеву в Чебоксарах
Памятник Василию Ивановичу Чапаеву в Чебоксарах был воздвигнут 23 июня 1960 года. Первоначально памятник Чапаеву был установлен у завода имени Чапаева, затем в 1984 году его отреставрировали и переставили в центр города. До реставрации фигура Чапаева на вздыбленном коне была бетонной, затем отлита из бронзы.Чапаев Василий Иванович - командир Красной армии, участник Первой мировой и Гражданской войны. Кавалер трёх Георгиевских крестов и одной медали. Кавалер ордена Красного Знамени. Чапаев родился 28 января (9 февраля) 1887 года в деревне Будайка, Чебоксарского уезда Казанской губернии. Ныне бывшая деревня Будайка практически находится в центре города Чебоксары.Сегодня уже никто и не знает, что настоящая фамилия Василия Ивановича была Чепаев, а не Чапаев. Фурманов в своем романе изменил одну букву и фамилия так и осталась Чапаев.
Монумент Матери-Покровительницы
Монумент Матери-Покровительницы
Мать-Покровительница — монумент, посвящённый матери. Является одной из доминант г. Чебоксары, символ столицы Чувашской Республики г. Чебоксары и всей республики в целом, а также символ возрождения духовных ценностей чувашского народа.
Размещён в возрожденной исторической части Чебоксар на древнем холме, примыкающем к западной набережной Чебоксарского залива. Размер памятника превышает все созданные прежде в Чувашии монументы. Вместе с постаментом его высота составляет 46 метров.
На табличке, прикреплённой внизу постамента, на двух языках (русском и чувашском) написана фраза «Благословенны дети мои, живущие в мире и любви».
 Проект монумента разработан по идее и замыслу первого президента Чувашии Николая Фёдорова.
Монумент был открыт 9 мая 2003 года.
Монумент Воинской славы (вечный огонь)
Монумент Воинской славы (вечный огонь)
Монумент Воинской Славы— монумент, посвящённый героике Великой Отечественной войны. Является одной из доминант города Чебоксары, столицы Чувашской республики.
Размещён на высоком холме, примыкающем к исторической части города, на берегу Волги, на территории Мемориального парка «Победа».
Монумент Воинской Славы был торжественно открыт 9 мая 1980 года.
Над созданием монумента работали скульптор А. Д. Щербаков и архитектор Г. Я. Захаров.
Общая высота монумента — 16,5 м., высота фигуры женщины-матери — 6 м., высота знамени — 9,5 м
Памятник Ю.А.Гагарину
Памятник Ю.А.Гагарину
Скульптор Г.Н.Постников, архитектор Б.М.Шимарёв. Дата открытия 12 апреля 1976 года.
Памятник «Пионер космоса Гагарин Юрий Алексеевич» установлен на одноимённой улице в Чебоксарах. Фигура первого космонавта, выполненная из серебристого металла – алюминия, поставлена на чёрный гранитный пьедестал. На отдельной гранитной плите, установленной на земле позади памятника, надпись: «Столице Чувашии – городу Чебоксарам – от военных художников студии имени М.Б. Грекова».

Памятник Андриану Николаеву
Памятник Андриану Николаеву
Памятник летчику-космонавту СССР Андрияну Николаеву, дважды Герою Советского Союза, появился в 1987 году на пересечении проспекта Ленина и улицы Николаева в честь 25-летия первого полета в космос представителя Чувашии. Скульптор А. Брындин. Архитектор А. Орешников.
Памятник Ивану Яковлеву
Памятник Ивану Яковлеву
25 июня 1970 года в Чебоксарах был установлен памятник создателю современной чувашской письменности, великому просветителю Ивану Яковлевичу Яковлеву. Авторами монумента стали скульптор Д.И. Народицкий и архитектор Г.Е. Саевич. Изначально бронзовая скульптура в виде сидящего человека, весившего более трех тонн, находилась на гранитной плите практически вровень с землей. Позже монумент подняли на двухступенчатый стилобат, который был облицован квадратами полированного черного гранита. Сейчас статуя возвышается над землей более чем на один метр.
Иван Яковлевич Яковлев был православным миссионером, педагогом и создателем народных школ. Он был создателем современного чувашского алфавита, создал учебники чувашского языка, а также учебники русского языка для чувашей. При нем было открыто более тысячи светских школ, а 1868 году в Симбирске состоялось открытие первой чувашской национальной школы, которую заканчивали многие писатели и поэты.
Основной целью работы Ивана Яковлевича Яковлева было пробуждение самосознания народа Чувашии, а также обогащение и развитие их культуры.

Памятник Константину Иванову
Памятник Константину Иванову
Константи́н Васи́льевич Ивано́в (15 мая (27 мая) 1890, Слакбаш — 13 марта (16 марта) 1915, там же) — чувашский поэт, классик чувашской литературы.
Автор поэмы "Нарспи"


title: Ролевая игра "Суд над фаст - фудом"

extracted_text:
муниципальное   бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Гимназия  №25» города Курска

РОЛЕВАЯ ИГРА:

« Суд над фаст - фудом »

                                                 Учитель : Прошкина Т.Е.

2017-2018 учебный год

Ход мероприятия:
Вступление.
- Слово «фаст-фуд» (fast food) (появляется запись на экране) в переводе в английского обозначает «быстрая еда»
 Фаст-фудом являются всевозможные мелкие закуски, продающиеся в киосках и магазинах: чипсы, сухарики, орешки, печенье, поп-корн.
 В целом фаст-фуд - это то, что можно съесть на ходу, почти не отрываясь от дел.
 Есть или  не есть фаст-фуд?  На этот вопрос многие ребята отвечают утвердительно, не задумываясь о последствиях принятого решения, а чаще просто не зная о них.
Секретарь :
Сегодня  мы проведём второе судебное разбирательство над фаст-фудом.
Начнём судебное заседание. На себя я возложу обязанности секретаря суда.
В нашем заседании примут участие обвинитель, обвиняемые, свидетели, адвокаты.
Суд открытый, поэтому присутствуют  желающие.
                  (Звучит музыка И.С. Бах «Токката» (ре-минор)
       Секретарь :   Прошу всех встать! Суд идет!
             ( В зал входят Судья,  заседатели, Прокурор, адвокат.)

                        Слово предоставляется судье.
Судья:  Прошу всем садиться.
- Сегодня, 21 октября 2016 сегодня,  слушается дело о пище, которая наносит ущерб здоровью школьников.  Слушается дело фаст-фуда, то есть продуктов «быстрого питания».
Сегодня второе заседание по делу ФАСТ-ФУДА.
 	-Напоминаю: основной принцип здорового питания гласит – питание должно быть сбалансировано. В меню школьников обязательно должны входить  белки, жиры, углеводы, и не только, а ещё и аминокислоты, витамины, минералы и микроэлементы. Все это мы получаем из пищи домашнего приготовления. Помните, как говорили наши предки: щи да каша-пища наша.
-В исковом заявлении, которое я зачитаю,  отмечается:  стало обычным  явлением - в школах , в детских театрах , да и просто    на улице – это ребёнок, жующий чипсы , сухарики, всё запивает это  «Колой», лимонадом.
-Причём  дети искренне думают, что весь день они ничего не ели, ведь это не еда, а так! Но это ошибочное мнение. И не понимают,  отчего толстеют, окончательно отказываясь от домашней пищи
Итак, давайте разбираться.  Слово обвинителю.
 ОБВИНИТЕЛЬ:   Да, Ваша честь!
-В последнее время на российском рынке появился большой ассортимент продуктов, которые к «здоровым» продуктам можно отнести лишь частично.                       (Жестом показать на образцы фаст-фуда)
Наши следующие обвиняемые — ( слайд)  картофельные чипсы и сухарики
( во время выступления показывать пачки чипсов)
-Чипсы занимают, к большому сожалению специалистов в области детского питания, большой удельный вес в рационе питания современного школьника. Согласно технологии приготовления, ломтики сырого картофеля или специально приготовленное тесто, в состав которого может входить и картофель, обжаривают в большом количестве растительного масла. Затем добавляют соль, специи (сушеные лук, чеснок, паприку и другие), усилители вкуса, красители и антиоксиданты. Очень сходна с описанной технология приготовления сухариков.
-Прижмите «чипсину» к листку обычной бумаги - и вы увидите, что на ней останется внушительное жирное пятно. Чипсы являются жирными и калорийными и, конечно , и если съедать  две-три пачки за день , то ,для человека, склонного к полноте, - это просто катастрофа.
- Жир, например, питает только мышцы, энергии для интеллектуальной деятельности он почти не дает. В  наше время, когда люди основную часть рабочего времени проводят в офисе и мало двигаются, такое питание может привести к лишнему весу, бывает и  к ожирению.
-Ваша честь !  Весьма плохо влияют жирные и сладкие продукты на эндокринную и сердечно -сосудистую системы. Как показывает практика, болезнь сердца гораздо чаще становятся проблемой людей, питающиеся фаст-фудом, в том числе и чипсами, сухариками, чем тех, кто предпочитает домашнюю еду.
Обращаю внимание-  чипсы и сухарики содержат большое количество жиров, в первую очередь насыщенных, углеводов, много специй и соли. Они являются поставщиками «пустых» калорий, которые могут остаться в виде избыточных жировых отложений в области талии и бедер.
- Таким образом, чрезмерное увлечение чипсами и сухариками может спровоцировать развитие избыточной массы тела, а также ожирения в более старшем возрасте. Кроме того, известен тот факт, что чипсы, а точнее специи, содержащиеся в них, раздражают слизистую оболочку желудочно-кишечного тракта, вплоть до развития заболеваний желудка и кишечника.
-Исходя из всего вышесказанного, обвинение считает, что все чипсы, сухарики (показать) виновны в причинении вреда нашему здоровью, здоровью школьников  и заслуживают самого строгого наказания. У меня все, ваша честь.

СУДЬЯ:  - Спасибо, теперь заслушаем сторону защиты! Пожалуйста , слушаем вас, господин адвокат.
(Адвокат проходит, выступление учащегося – адвоката чипсов и сухариков )
Адвокат:     Уважаемый суд! Чипсы появились в Америке , около 150 лет тому назад для состоятельных людей, это самый популярный продукт в Америке. В 1929 году была придумана машина по изготовлению большого количества чипсов, в 1937 целый институт , который занимался продвижением чипсов, с 1950 картофельные чипсы- самые популярные. В1970г было продано самое большое кол-во чипсов- примерно на 1млр долларов.
До 1921 года чипсы были известны только в Америке.
Ваша честь. История чипсов  в России началась в середине 1990-х годов .В 2002 году был открыт первый завод  в подмосковной Кашире, а в 2010 году произошло торжественное открытие второго завода в Ростовская обл.
Основа чипсов- картофель . Картофель нарезается тонкими полосками, толщиной менее 2мм, наши чипсы хрустящие, лёгкие, аппетитные. Чипсы –это высококалорийный продукт. Они красиво упакованы. Сытные.
 Судья : Принимаются аргументы.  У Вас всё?
      Спасибо. Займите место в зале.
СУДЬЯ: Спасибо, теперь заслушаем свидетеля стороны защиты! Пожалуйста,	пригласите свидетеля со стороны защиты.
 (Пристав приглашает свидетеля в зал, входит свидетель).
СУДЬЯ:  Слушаем показания свидетеля защиты. Суд предупреждает: все свидетели обязаны говорить правду, только правду и ничего кроме правды.
- Назовите Ф.И.О., адрес регистрации    (называет)
   Судья:  Что можете сказать по существу данного процесса?
   Свидетель№1  : Уважаемый Судья и заседатели! Разрешите высказать свое мнение о чипсах.  Я их очень люблю, особенно с маринованными огурчиками. Они такие вкусные, и они быстро утоляют голод. Раз и наелся! И они в красивых пакетиках, мне нравится. Чипсы – это же картофель!
  Судья :  Просит слово Государственный обвинитель. Пожалуйста, говорите!
      ОБВИНИТЕЛЬ: Спасибо, Ваша честь!
-Да, основа чипсов – картофель. Казалось бы продукт, довольно -таки безвредный. Порезанный на дольки, или растолченный в пюре, а затем, спрессованный в тонкие ленты, и обжаренный в масле. Стоп! Всё дело в масле. Применяемые для массовой жарки чипсов или картофеля «фри» так называемые лёгкие жиры, они же вредные  жиры, это я вам говорю , как химик! В целях экономии используют дешёвые заменители натуральных жиров- маргарины и кулинарные жиры,а в них содержатся трансжиры, вызывающие болезни сердца и даже онкологические заболевания. Я бы сказал, это своеобразный  яд для детского растущего организма.
-То же самое можно сказать и о сухариках: «со вкусом сыра», «с запахом хрена», «с вкусом салями» и далее… Сухарики из пшеничного хлеба довольно- таки безопасный продукт. Но вот о применяемых к ним добавках, такого сказать нельзя.
-Что значит «вкусовая добавка маринованные огурчики»? Да,   чипсы  пахнут маринованными огурцами,   но какое отношение, этот запах имеет к огурцам? (взять пакет чипсов)
-Заглянем в ту часть упаковки, в которой дан состав продукта. В нём очень легко разобраться. Имея диплом химика-технолога.
(зачитать, используя лупу)
 Прошу суд пригласить в зал заседаний   свидетелей.
СУДЬЯ:  Пригласите в зал свидетеля со стороны обвинения.
(Пристав приглашает свидетеля в зал, входит свидетель).
СУДЬЯ:  Слушаем показания свидетелей обвинения. Суд предупреждает: все свидетели обязаны говорить правду, только правду и ничего кроме правды.
Назовите Ф.И.О., адрес регистрации    (называет)
   Судья: Что можете сказать по существу данного процесса?
   Свидетель№2 :  Уважаемый Судья и заседатели! Разрешите высказать свое мнение о вреде чипсов.
-Вообще говорить о пользе чипсов и сухариков не приходится, поскольку ее они не обладают, а несут сплошной вред. Кстати, такие продукты часто употребляют с не менее вредными соусами.
-Чипсы высококалорийны, это- да.100 граммов  чипсов содержит приблизительно 500 килокалорий.  И если школьник съест 2 пачки, это уже 1000 килокалорий , да запьёт колой –это тоже примерно столько же. Вот и получается , что за один только перекус сразу получили больше половины дневной нормы килокалорий. Значит,  высококаллорийность –это большой недостаток чипсов.  Ведь  потом ещё будет обед, ужин, конфеты, ещё что-нибудь вкусненькое.
СУДЬЯ: Суд услышал ваши доводы. Вы можете сесть в зале. Пригласите в зал2-ого свидетеля со стороны обвинения.
(Пристав приглашает свидетеля в зал, входит свидетель).
СУДЬЯ:  Слушаем показания 2-ого свидетеля со стороны  обвинения. Назовите Ф.И.О., адрес регистрации    Суд предупреждает вас : вы обязаны говорить суду правду, только правду и ничего кроме правды.
   Судья: Что можете Вы сказать по делу чипсов?

Свидетель №3    Уважаемый Суд! В каждой пачке только 30% чипсов и 70% азота, который сохраняет чипсы хрустящими. Чипсы можно поджечь
-Американцы придумали чипсы, они же придумали  термин «мусорная еда»
-Они назвали фасованную еду в пакетах, даже не за её качества, а просто потому, что от неё остаётся много мусора – те же самые пакеты, а это проблема утилизации этих пакетов, в земле он будет разлагаться около 100лет!
-Если постоянно есть чипсы, сухарики- то эти продукты активизируют выработку вещества допамина, которое связано с ощущением удовольствия,  с чувством сильнейшего влечения к ним. Вот почему  продукты серии  фаст-фуда , те же чипсы, сухарики вызывают определённую зависимость- хочется их есть ещё и ещё.
-Чипсы лишены не только витаминов и микроэлементов, но и пищевых волокон, необходимых для нормальной работы нашего желудка и кишечника. В них повышено содержание соли, поэтому от них очень  хочется пить, пить и пить. И если их запивать лимонадом, колой- вред увеличивается от этого в разы.
 -Я считаю, что чипсы, магазинные сухарики виновны в причинении вреда нашему здоровью, и заслуживают самого строгого наказания. У меня все, ваша честь.
 СУДЬЯ: Спасибо! Вы можете занять место в зале.
Секретарь: Объявляется перерыв. Суд удаляется для вынесения приговора.
                      Встать. Суд идёт.
СУДЬЯ:  Сегодня мы заслушали все «за» и «против» питания продуктами быстрого приготовления. Говорили о чипсах , сухариках.
Приговор суда: суд считает, что приведенные обвинением доказательства убедительно показывают, что чипсы , сухарики наносят серьезный вред здоровью, их регулярное употребление приводит к аллергиям, заболеваниям желудочно-кишечного тракта, ожирению.
Суд признаёт эти продукты виновными в ухудшении нашего здоровья.
На этом наше судебное заседание объявляется закрытым.
Хочу обратиться к присутствующим в зале: только вам, ребята, решать, прислушаетесь ли вы к нашему сегодняшнему диспуту,  и как можно реже будете употреблять эти продукты, или продолжите ставить эксперименты над своим организмом. И помните – здоровье в ваших руках!
  Рефлексия              Обвинитель:
-Обращаюсь к присутствующим – с помощью цветных магнитов ответить:
вы согласны с решением суда , на доску –зелёный магнитик,
не согласны с решением суда , на доску- синий.
Секретарь: суд окончен.
-Наш следующий суд  вызываются обвиняемые –газированные напитки .  До свидания.


title: Технологическая карта урока "О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока усвоения новых знаний
24.01.2018 г.
Предмет литература 5 класс Тема урока: О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора
Тип урока: урок изучения нового материала.
Планируемые  результаты:
предметные: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою
метапредметные: Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

 Цели и задачи: совместно с учащимися на основе анализа рассказа «Хирургия» выяснить, какими средствами писатель создает юмористическую ситуацию, что такое юмор и какую задачу он выполняет; обменяться впечатлениями о прочитанных юмористических рассказах Чехова; учить школьников выразительному и внимательному чтению произведений Чехова, понаблюдать за языком рассказов, смыслом заголовков, особенностями композиции, обратить внимание на «говорящие» фамилии героев.


title: Технологическая карта урока "Соотношение количества с цифрой. Письмо цифры 8" 3 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока
 ФИО учителя   Барагузина Любовь Васильевна
Класс – 3 год обучения (умеренная умственная отсталость)
Предмет: счёт
Тема: «Соотношение количества с цифрой. Письмо цифры 8».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
 Цель: учить соотносить количество предметов  с соответствующей   цифрой.

Ход урока


title: Технологическая карта урока "Длина пути в единицу времени, или скорость" 4 класс

extracted_text:
Тема:  Длина пути в единицу времени, или скорость.
 Личностные УУД
Формирование интереса к познанию математических зависимостей в окружающем мире
Возможность для формирования представления о значении математики для познания окружающего мира
Формирование умения понимания предложений и оценок учителя и одноклассников
Формировать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности

Регулятивные УУД

формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок, выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Коммуникативные УУД	Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе:
- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
- стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости;
- контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.
Познавательные  УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
1. Проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение
2. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
3. Использовать таблицы, проверять по таблице.
4. Строить логическую цепь рассуждения


title: План-конспект урока "Измерение отрезков" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Главная дидактическая цель: формирование начальных геометрических понятий, сравнения отрезков, измерения длины отрезков,  способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитание культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать коллективно по составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками  в поиске и выборе информации; слушать и понимать речь других; построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
Тип урока - урок усвоения новых знаний.
Формы работы учащихся – фронтальная и индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование – интерактивный комплекс доски SMART Board с проектором.
Планируемый результат:
Личностные:
уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение; уметь принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; использовать речь для регуляции своего действия;
познавательные - ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
Предметные:
- репродуктивный уровень (ученик научится): сравнивать отрезки, измерять длины отрезков, воспроизводить изученную информацию с заданной степенью свернутости, подбирать аргументы, соответствующие решению; правильно оформлять работу, развернуто обосновывать суждения.
- продуктивный (ученик может научиться): находить на геометрических рисунках равные отрезки, подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в письменной форме результаты своей деятельности, излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории, владеют диалогической речью

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Презентация "Любимые мамы"

extracted_text:
«Любимые
мамы»
Методическая разработка библиотечного урока по нравственному  воспитанию детей
«Любимые мамы»
(с мультимедийной презентацией)

Цель: Формирование ценностного отношения к матери, человеку, подарившему тебе жизнь.Задачи:-Учить детей размышлять и связно выражать свои мысли в устой речи и в письменном виде. -Совершенствовать эмоционально-нравственную сферу ребёнка;  развивать чуткость, отзывчивость, внимательность, смекалку, находчивость.-Воспитывать любовь и бережное отношение к матери.
-Получать положительный эмоциональный заряд.Оборудование и материалы: мультимедийная установка.Методические приёмы: беседа, вопросы, опрос, игры, загадки, физкультминутка, продуктивная деятельность детей.
Составитель: Влязло Наталья Станиславовна, библиотекарь МБОУ Боханской СОШ № 2
Ах, милые мамы,Любимые наши,Ведь нет никогоВас добрее и краше.
День матери —Праздник важнейший на свете,Своих мам сегодняПоздравят все дети.

      Каждую секунду на Земле рождается три маленьких человека... А вместе с ними на свете появляется три новых мамы. Как сияющее солнце своими лучами согревает всё живое, так и мама своей любовью греет ребёнка. В этом смысл её жизни. Недаром многие взрослые люди всю жизнь вспоминают материнские руки, её ласковые нежные глаза.

Организационный момент:               Звучит отрывок из песни С. Михайлова «Мама»
Ласковая,
Нежная,
Добрая,
Любимая,
 Хорошая,
Заботливая,
Умная,
Привлекательная,
Счастливая,
Здоровая,
Самая, самая.
РАССКАЖИ О
МАМЕ ДОБРЫЕ
СЛОВА
Ход урока:
Каждый из вас может быть волшебником- совершать добрые, полезные поступки,
которые обрадуют вашу маму:
(чтение стихов)
Стать добрым волшебником- ну-ка попробуй!
Тут хитрости вовсе не нужно особой.
Понять и исполнить желанье другого -
Одно удовольствие, честное слово!
На клумбе цветок, его листья повисли,
Грустит он …О чём? Угадал его мысли?
Он хочет напиться! Эй, дождик, полей!
И дождик струиться из лейки твоей.
О чём же сестрёнка скучает в сторонке?
Волшебное что-нибудь сделай сестрёнке.
И ты обернулся ретивым конём,
Галопом сестрёнка помчалась на нём.
Хоть мама ещё не вернулась с работы,
Не трудно узнать её думы- заботы:
«Вернусь- хорошо бы пошить, почитать…
Да надо с уборкой возиться опять».
И ты совершаешь весёлое чудо-
Пол засверкал, просияла посуда.
И ахнула мама, вернувшись домой:
Да это как в сказке! Волшебник ты мой!
                                                   (С. Погореловский)

     В верном материнском сердце никогда  не гаснет любовь к своим детям. На протяжении всей своей жизни мама будет заботиться о вас, оберегать, давать советы, учить быть мудрыми. Подрастая, вы можете помогать своим мамам, выполняя часть работы по дому. А что по дому  делаете вы, ребята, как вы помогаете своим мамам? Игра: «Добавь словечко».
Помогать я маме буду,Быстро вымою ……..   Я люблю трудиться,Не люблю лениться,Сам сумею ровно, гладкоЗастелить свою ……..   Я, конечно же, не прочьСвоей мамочке помочь,Встану рано поутру,Всё в квартире ………Чтобы спорилась работаПо прополке огорода,Перестала я играть,Пошла маме ……..
Молодцы, ребята, вы знаете, как можно помочь своим мамам. А помогать нужно. Ведь на хрупких плечах мамы лежит столько разных дел.
Физкультминутка «С мамой можно всё на свете!»         Знают папы, знают дети,  С мамой можно всё на свете –(шагают на месте)Можно с мамой поскакать,(скачут через скакалку)  	           Можно в прятки поиграть,(закрывают ладонями глаза)Можно в танце покружиться, (кружатся вокруг себя)         И на лыжах прокатиться,(имитируют лыжный шаг)Можно в мячик поиграть,(отбивают мяч от пола) 	          И снежками пострелять,(целятся в броске)Можно обруч покрутить, (круговые движения бедер)           Можно резать, красить, шить (имитируют руками)Шариков воздушных связку можно с мамочкой надуть, (надувают шары)И от счастья обессилев, на плече её уснуть.  (закрывают глаза,  ладошки под щёчку)
Каждая женщина хочет выглядеть хорошо, это известно всем. Поэтому каждая женщина любит украшения и красивые дополнения к одежде. И ваши мамы не исключение!
Сейчас мы с вами будем отгадывать загадки на эту тему.
ЗАГАДКИ:
Шёлковый кусочек тканиВидеть всем вам довелось,Обвивает маме шею,Оттеняет цвет волос.      (Платок)В маминой шкатулкеЕсть они всегда,Нанизаны на ниточку – Такая красота!                (Бусы)Край её зовут полями,Верх украшен весь цветами,Может бантик сбоку быть,Мамы любят их носить.             (Шляпа)Их  всегда бывает пара,Стоят, скажем так,  не мало,Цветом радуги играют,В ушках маминых сверкают.     (Серьги)Лежит в шкатулочке на дне,В нём камушки на ободке.А если праздник на дворе,Сидит на маминой руке.        (Браслет)И с этим заданием вы справились! Молодцы!
Игра  «Мамины профессии».Правила игры. Педагог называет профессию в мужском роде, а детям нужно назвать эту же профессию в женском роде. Например: учитель – учительницахудожник – художницаткач – ткачиха портной – портниха врач – врач    (это на сообразительность) писатель – писательницапоэт – поэтесса спортсмен – спортсменка разведчик - разведчицапродавец – продавщица актёр – актрисажурналист – журналистка воспитатель – воспитательницапианист – пианистка барабанщик – барабанщица певец – певица археолог – археолог (на сообразительность)
Стихотворение «Мама заболела»                Автор: Хамаль ГеллаЧто это мама у нас заболела?Вроде сосулек студёных не ела,Не приходила в снегу по колено?..Я принесу для камина полено,брошу в очаг – станет маме теплее.Мама, давай, поправляйся скорее.Прыгать, шуметь, кувыркаться не буду,Суп разогрею, помою посуду.Мёд и малину в стакане смешаю – Мамочка, выпей волшебного чаю!Хочешь, прочту интересную книжку?Хочешь, как градусник, лягу под мышку?Спи, я потом…………. ещё пол подотру…Только здоровой вставай поутру.Подумайте и скажите, как автор относится к своей маме?  А как вы повели бы себя в такой ситуации?
И в заключение я хочу предложить вам, ребята, написать добрые, искренние послания своим мамам. Эти послания вы  вручите им дома. Писать можете что угодно и о чём угодно, главное, чтобы, прочитав ваше послание, вы увидели, как мамины глаза наполнились счастьем, и нежная улыбка озарила её лицо.
 Вы уже в том возрасте, когда можете понимать свою маму, стремиться больше знать о ней, чтобы лучше понимать. Вы можете  и помочь, и посочувствовать, и подарить ей радость. Нужно только захотеть. А захотеть очень важно. Это нужно не только маме, но и вам. Писатель Максим Горький говорил: «Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека». А ведь самое страшное равнодушие - это равнодушие к собственной матери.
Заключение:


title: Конспект занятие "Приключения кота Белобока, или экономика для малышей"

extracted_text:
Занятие по реализации программы образовательного курса
«Приключения кота Белобока, или экономика для малышей»

Составила: Н.В. Глухова
МБДОУ Иловлинский
детский сад «Солнышко»

2017год
Тема: «Семейный бюджет»
Образовательная область :познавательная.
Интеграция образовательных областей: коммуникативное, речевое развитие.
Тип: интегрированное.
Возраст: 5-6 лет.
Цель: способствовать формированию первоначальных представлений о семейном бюджете, понимание основных потребностей и расходах семьи.

Ход занятия.

Однажды, кот Белобок гулял по лесу и вдруг услышал громкий спор. Пошел Белобок на шум и увидел, на поляне бельчата спорят. Спрашивает кот у бельчат: « Что случилось?». Долго не могли успокоится бельчата, и перебивая друг друга, рассказали Белобоку следующее: семья белок собрала много  орехов и грибов, продали их в лесной «Макдональдс», а на вырученные деньги решили покупки сделать и тут выяснилось, что каждому хотелось купить что-то для себя нужное. Например, бельчонку Тиму – много конфет, бельчонку Тому – велосипед, бельчонку Ладе – большой бант, а мама-белка напомнила, что у них испортилась дверь в дупло и необходимо купить новую. А на все эти желания денег не хватит. Вот поэтому и вышел спор. Очень хотелось помочь Белобоку белкам. Стал вспоминать, что ему рассказывала тетушка Сова о семейном бюджете, и как правильно его расходовать. Вспомнил, что прежде всего надо удовлетворить основные потребности семьи. Спрашивает: «Что важнее для всех в семье белок: конфеты, велосипед, бант или крепкая дверь в дупло, чтобы было тепло и безопасно?». Опять разгорелся спор у бельчат, каждый доказывал, что его потребность важнее других. Тогда Белобок спросил у них: «Можно ли прожить без конфет, велосипеда, бантика?». Подумали бельчата и ответили, что можно. А вот без надежной двери жить очень опасно, а зимой еще и холодно. А Белобок рассказал, что конфеты, велосипед и бантик – это не основные расходы, а дверь – основной расход. Поблагодарили белки Белобока за помощь и пошли покупать дверь в дупло.
Дидактическая игра «Какие бывают расходы?»
Цель: показать детям, что расходы бывают: основные и неосновные.
Ход игры: игровое поле разделено на две части: красную и синюю. Дети раскладывают карточки с изображением предметов, символизирующих основные и неосновные расходы, на красное поле – основные, на синее – неосновные, и объясняют свои действия.
Подвижная игра «Доход и расход».
Цель: углубить представление детей о доходах и расходах семьи.
Ход игры: на полу лежат два обруча, с обозначением + и -. Детям раздают карточки с изображением «расходов и доходов». Под музыку дети бегают, по окончанию занимают место: с карточками «доходы» в обруче с +; с карточками «расходы» в обруче с -. Затем дети обмениваются карточками и игра повторяется.
Продуктивная деятельность. Предложим детям нарисовать то, что они считают главным расходом в семье.
Итог занятия: закрепить представление о семейном бюджете.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "До свидания,  книга первая моя"
Составитель: Котова Наталья Николаевна,
учитель надомного обучения.
Цель:   Закрепление знаний, умений, навыков
Задачи:
-Обобщить знания учащихся, полученных при изучении букваря.
-Развивать внимание, память, мышление, правильную и последовательную речь  учащихся.
-Воспитывать интерес к книге, к чтению.
Ход проведения:
Вводная часть:
1. В день осенний, в день чудесный
 В класс несмело мы вошли
 Буквари (для всех подарок)
 На столах своих нашли.
2. Вдоль картинок мы шагали,
 По ступенькам-строчкам шли.
 Ах, как много мы узнали!
 Ах, как много мы прочли!
3. Был наш путь не очень долгим,
 Незаметно дни бегут.
 А теперь на книжной полке
 Нас другие книжки ждут.
Песня (Чему учат в школе)
Основная часть:
-Ведущий. Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл в гости. Это настоящий волшебник.       (Появляется Букварь)
Букварь:             Я Букварь. Учу читать.
                            Меня никак нельзя не знать.
                            Меня изучишь хорошо,
                            И сможешь ты тогда.
                            Любую книгу прочитать.
                             Без всякого труда.
-Ведущий:   Дорогой Букварь, сегодня мы хотим показать тебе, чему мы научились, перелистывая страничку за страничкой.  Отгадайте загадку:
33 родных сестрички
Писаны красавицы
На одной живут странице,
И повсюду славятся.
-Какие буквы вы знаете?
Загадки про буквы:
1. Эта буква широка и похожа на жука.  (Ж)
 2. В этой букве нет угла, до того она кругла, до того она кругла, укатиться бы могла.     (О)
 3. Чтобы О не укатилось быстро к столбику прибью, ой смотрите что случилось получилась буква…(Ю)
 4. На эту букву посмотри она совсем как цифра 3.     (З)
-Ведущий. На какие две группы делятся звуки русского алфавита?
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу звать и аукать
Но не желают свистеть и ворчать.
-Ведущий. Назвать гласные буквы.
А согласные, согласные
Шелестеть, шептать, свистеть
Даже фыркать и скрипеть
Но не хочется им петь
-Ведущий.    Назвать согласные буквы.

III. Релаксационная пауза
Игра «Составь слово»
 Какое слово получится, если взять первый звук из названия картинок.   дерево,  радуга,   улитка,   жук,   бабочка,   арбуз.
 Получается слово   ДРУЖБА.
-Ведущий. Что обозначает слово дружба?
  Звучит   песня    (О дружбе).
Игра  «Найди слова».
На доске написаны слова, в каждом из них надо отыскать другое,  новое слово.
Удочка,    олень,     коса,     столб.
-Букварь.
Так вы все-все буквы знаете?   Тогда помогите мне отгадать, кто прислал мне   эти телеграммы.
-Спасите! Нас съел серый волк…
-Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко…
-Прибыть на праздник не могу, от меня сбежали брюки…
 -Всё закончилось благополучно, только хвост остался в проруби…
-Ведущий.   Сейчас мы с вами отправимся в удивительный дом книги, но для начала мы с вами должны преодолеть препятствие,  на нашем пути будут встречаться слоги мы их должны соединять в слова и прочитать предложение  (слоги все перепутаны)  СПА – СИ – БО     ТЕ – БЕ     БУК - ВАРЬ!
Выступление библиотекаря
 Сейчас перед вами выступит хранительница дома книги (библиотекарь).
Чтение стихотворений читателями библиотеки
1. Учебник закрывается, пора вам с ним распроститься,
 Он верным другом был для нас. Прощаясь с ним, грустит наш класс.
 Но долго нам грустить нельзя: другие книги, ждут,  друзья!
2. До свидания, учебник! А на следующий год
 Ты других читать научишь, тех, кто в первый класс придёт.
Заключительная  часть
 -Ведущий. Спасибо тебе БУКВАРЬ, ты научил нас читать, и любить книгу.
Беру букварь в последний раз
Несу букварь в просторный класс
И дорогому букварю, я говорю, БЛАГОДАРЮ.
Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я
На свете много книжек есть.
Все книжки я смогу прочесть.
-Ведущий: А теперь ребята, наш дорогой Букварь выдаст вам удостоверения и подарки.    Мы с вами хорошо потрудились!    До свидания!


title: Конспект бинарного занятия по окружающему миру и аппликации "Дары осени"

extracted_text:
Конспект бинарного занятия по окружающему миру и аппликации на тему: «Дары осени».
Программное содержание:
- Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя;
- Совершенствовать навыки употребления существительных, прилагательных, глаголов, навыки диалогической речи;
- Формировать навыки чтения небольших стихотворений;
- Развивать связную речь, воображение, память;
- Воспитывать умение активно общаться друг с другом и воспитателем.
Окружающий мир:
- Учить замечать характерные изменения в природе, которые произошли осенью;
- Закрепить знания о фруктах и овощах;
- Способствовать развитию пояснительного мышления.
Материалы:
- Овощи, фрукты-муляжи;
- Клей, кисточки,
- вырезанные картинки для аппликации на каждого ребёнка.
Ход занятия.
Дети входят в музыкальный зал под мелодию песни «Осенние дни» в исполнении группы «Волшебники двора», встают в полукруг. Вместе с ними выходит Осень (восп.-на голове венок из осенних листьев).
Осень:
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает?
Дети: осенью.
Исполняется песня «Листья золотые», слова Н. Найденовой, музыка Т. Попатенко. Осень предлагает детям сесть на стульчики.                                                                                Осень: Ребята, какие приметы осени вы знаете?                                                                                Ответы детей: Часто идёт дождь, меньше греет солнышко, листья желтеют и опадают, птицы улетают в тёплые края, дни становятся пасмурными и короткими, по утрам могут быть морозы.  Молодцы! Проходим и садимся на стульчики.
Осень: (прислушивается).
Кто-то к нам сюда бежит,
Кто-то к нам сюда спешит...
Хлопнем, топнем мы дружней,
Пусть отыщет нас скорей!

Стук в дверь. В музыкальный зал входит Дед Урожай с большой корзинкой.                                                    Осень: Здравствуй дедушка Урожай!                                                                                Дед Урожай: Здравствуйте ребята!
Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках,
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай,
Наш осенний... (урожай).

Дети: Урожай.
Дед Урожай: А я к Вам с гостинцами. (Дед урожай загадывает загадки, и после каждого правильного ответа, достаёт овощи и перекладывает из корзины в мешок.)

Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(Арбуз)
Фиолетовый, блестящий,
Он южанин настоящий!
Но не только для южан
Полезен вкусный ...(баклажан)
Раскололся тесный домик,
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
(Горох)
Был ребенок —
Не знал пеленок,
Стал стариком —
Сто пеленок на нем.
(Капуста)
Осень: Дедушка Урожай, а мы для тебя стихи выучили.
(Дети проходят в центр зала и читают стихи)
1-й ребенок.
Утром мы во двор идем,
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
2-й ребенок.
Полюбуйтесь — маскарад!
Лес меняет свой наряд,
Снял зеленый, мерит новый —
Желтый, красный и лиловый!
3-й ребенок.
Осень золото роняет,
Осень птичек угоняет.
— До свиданья, лес и луг,
Мы летим на теплый юг!
Осень: Что-то мы засиделись. А давайте поиграем…

Эстафета «Кто быстрее сварит компот» (проводит Осень).
( Дети делятся на две команды.)                                                                                (Можно включить потихоньку музыку).                                                                              Осень:    Молодцы, ребята! Победила дружба. Садитесь на стульчики.
Физминутка:
Один, два, три, четыре, пять                         (Дети по одному отгибают пальчики)                                                                                Вышли пальчики гулять.                               (пальчики шагают по руке)                                                                                Этот пальчик в лес пошёл,                                                                                Этот пальчик гриб нашёл,                             (Дети по одному загибают пальчики, начиная            Этот пальчик чистить стал,                                с мизинца)                                                                                Этот пальчик жарить стал.                                                                                Ну а этот только ел, от того и потолстел.   (Большой палец правой руки выставляют      перед собой)
 Дед Урожай: Ребята у меня есть мешок, в котором лежат фрукты и овощи, вам нужно на ощупь угадать какой это предмет. (По желанию 2-3 чел.)
Дед Урожай: Дети, скажите, а каким образом хозяйки делают запасы на зиму?
ДЕТИ: консервируют в банки, в бочки.
Осень: Ребята, а давайте с вами тоже сделаем запасы на зиму.
Дед Урожай: Ребята у меня в корзине лежат картинки с овощами и фруктами, вы берёте по одному предмету и подходите к столу, на котором стоит карточка с этим предметом.           (Таким образом, дети делятся на подгруппы)
Осень: У вас на столах лежат вырезанные фрукты и овощи. Вам надо на одну банку наклеить  три овоща, а на др.  три фрукта. (Показать образец).
(Воспитатель напоминает детям, как нужно работать с клеем и кисточкой)
Во время выполнения задания, Осень и дед Урожай ходят между столами и помогают ребятам.
Осень: Молодцы! Не торопитесь, делаем аккуратно.
 Смотрите, какие замечательные мы сделали с вами запасы. (Показ работ).
 Молодцы!  Вы все сегодня очень постарались.
Дед Урожай: Засиделся я у вас, пора мне возвращаться. До свидания ребята!


title: Конспект занятия "Восстановление целого рисунка из двух половинок"

extracted_text:
План-конспект занятия по познавательному развитию (группа раннего возраста) на тему:
Конспект занятия в группе раннего возраста по ФГОС.

Группа раннего возраста

Образовательная область: «Познание»

Вид деятельности: «Коммуникативная»

Раздел: «Связная речь»

Тема: «Восстановление целого рисунка из двух половинок»

Цель: Развивать зрительную координацию
Задачи: Развивать сенсорные способности ребёнка: умение по части восстановить целое. Развивать скоординированные действия руки и глаза через умение обводить изображение по контуру. Учить узнавать предмет, изображенный на картинке, и называть его; находить идентичные картинки. Развивать речь, обогащать активный словарь, вводя новые и повторяя знакомые слова: машинка, пирамида, заяц, сова, курица, цыплята.
Воспитывать у детей эмоциональный отклик при встрече с новым героем.

Оборудование: рисунки Предметные картинки – два набора. Из каждого набора выбираются идентичные картинки (по 2 штуки.) Одна картинка разрезается строго пополам, другая остаётся целой, как образец для подбора. Необходимо использовать такие картинки, которые при вертикальном или горизонтальном разрезании образуют совершенно идентичные части: при соединении они составляют одно целое (пирамида, заяц, машинка, курочка и т.п.)
Ход:

1.Организационный момент
Здравствуй, небо голубое (тянут руки вверх)
Здравствуй, солнце золотое (очерчивают круг руками)
Здравствуй, легкий ветерок (покачивают руками над головой)
Здравствуй, маленький цветок,(протягивают руки вперед)
Здравствуй ,утро, здравствуй день,(повороты в лево, в право)
Нам здороваться не лень!

2. Мотивационно – ориентировочный этап
 Под веселую музыку в группу заходит клоун игрушка(картинка), танцует.
 Клоун: Здравствуйте детишки!
Я мимо пролетал и вас в окошко увидал.
Дай думаю, зайду, и детишек удивлю!
Я веселый озорной и довольно молодой!
Какие вы все красивые и веселые! Давайте знакомиться! Меня зовут Тишка. Я пришел к вам из цирка. А вас как зовут? (Знакомство с детьми)

3. Поисковый этап

Клоун на подносе приносит картинки, разрезанные на две половинки, дети должны собрать части картинок разными способами.
 4.Практический этап
- Сейчас мы с вами вспомним пальчиковую игру «Моя семья».

ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «МОЯ СЕМЬЯ»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

 А что у меня в руке? Картинки (ответы детей хоровые и индивидуальные)
-Ой, все картинки разлетелись, помогите ребята мне их собрать? А картинки ребята не простые, а разрезанные, состоящие из двух одинаковых половинок. Поясняет, что нужно правильно сложить картинку так, чтобы получился «целая пирамидка», «целая машинка» и т.п. Показывает приём сложения двух половинок и сопоставления возникшего изображения с идентичным на целой картинке. (Дети приглашаются встать вкруг вокруг стола.)
А далее задание усложняется: взрослый даёт малышу
 два изображения, например, пирамидка и зайчик, машинка и курочка, огурец и помидор. Малыш подбирает изображения из двух вариантов, резко различных по форме и цвету.
-Спасибо, ребята, вам большое!!!Чтобы я без вас делал? Как вы быстро смогли собрать картинки, молодцы!!!
-Просто замечательно! Ребята! Я очень хочу с вами поиграть! А вы хотите со мной играть? Ураа! Ураа! Начинается игра!
Д/игра «Разложи пуговицы по цвету»
Дети стоят в кругу, перед ними на разносе разноцветные пуговицы. Нужно разложить пуговицы в стаканчики определенного цвета. Дети выбирают пуговицы и раскладывают их в соответствии с заданным цветом.
Я пришел к вам веселиться и немного поучиться. А со мной мои друзья, поглядите детвора! А вы хотите стать клоунами? 1,2,3,4,5, вышли клоуны играть.
Физминутка «Рыжий клоун»
Клоун рыжий, конопатый (дети гладят себя по голове, показывают веснушки)
Очень нравится ребятам (три хлопка в ладоши)
Нос, как красный помидор (гладят нос попеременно руками,
А в глазах его задор (с помощью рук изображают глаза и хлопают реснички пальчиками)
То он плачет, то смеётся (указательные пальцы вертикально к глазам, затем к губам)
То он добрый, то дерется (гладят свои руки, затем выбрасывают кулаки вперед)
Ах, какой он неуклюжий (руки на поясе, наклоны туловища вправо-влево,
Но такой он всем нам нужен (руки скрещены на груди, в стороны и на пояс).
5. Рефлексивно – оценочный этап

- Ребята, что мы с вами сегодня делали?
- А кто нам принес картинки?
- А сколько половинок у картинок?
 -А какие картинки вы складывали?
-Понравилось вам играть с клоуном?
-Мне пора возвращаться в цирк. А в подарок я дарю вам воздушные шары! Игра «Воздушные шары»
Под веселую музыку дети играют в шарики. До свидания!


title: Интегрированный урок "Здоровый образ жизни и его основные составляющие" 8-9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тубинская средняя общеобразовательная школа»
Усть – Илимского района
Иркутской области

                                                                                Учитель химии, биологии, ОБЖ
                                                                                высшей квалификационной категории:
                                                                                Павличкова Анна Юрьевна
Интегрированный урок
Тема: «Здоровый образ жизни и его основные составляющие»
(урок построен в соответствии с ФГОС)

Приложение
Задание  № 1
1 группа –ХИМИКИ,  2- БИОЛОГИ,  3 – МЕДИКИ
Задание  №2
 1 группа- определить содержание жира и крахмала в продуктах питания (чипсы, кириешки);
2 группа – найти информацию о влиянии  жиров,  крахмала и усилителей вкуса на организм  (используют интернет-ресурсы, дополнительную литературу
3 группа – проанализировать сведения о заболеваемости ЖКТ и кариеса у школьников  за 2 года, построить диаграмму и предположить причины сложившейся ситуации. (данные мед. осмотров школьников)

Задание  № 3
Игорь имел твердую пятерку по информатике. Даже отличники просили у него списать на контрольной, а учителя приглашали отремонтировать компьютеры. Но отношения со сверстниками у Игоря не складывались. Девчонки сторонились его, а мальчишки часто смеялись над ним из-за его внешности. У подростка было ожирение 2-й степени. Врачи говорили, что это из-за нарушения обмена веществ. Поэтому с детства  ребята не брали его в свои игры, и Игорь часами сидел за стареньким компьютером, изучая его возможности, и преуспел в этом. Но приобретенные знания не помогли ему утвердиться среди сверстников. Что, по-вашему, можно посоветовать Игорю?
Соня была отличницей не только в общеобразовательной, но и в музыкальной школе. Это давалось ей нелегко: часто приходилось допоздна засиживаться за уроками или пораньше вставать утром, чтобы сыграть гаммы и пьесы. В последнее время у Сони стала часто болеть голова, бывали головокружения и носовые кровотечения. А впереди – зачет по математике, экзамен по сольфеджио и контрольная по литературе. Мама Сони очень беспокоится о здоровье дочери, но не знает, как помочь ей. Подскажите.
 Костя вторую неделю жил в палаточном лагере, расположенном на берегу озера. Вместе с другими ребятами он готовил на костре, спал в спальном мешке и чувствовал себя немного аборигеном. Но недавно Костя заметил, что кожа у него стала сухой, появились зуд и жжение, и даже трещины между пальцами. Говорить об этом воспитателю или вожатому Костя стеснялся и продолжал молча терпеть неудобства. Почему подросток попал в данную ситуацию и как найти выход из создавшегося положения?
Дом Веры Васильевны стоит недалеко от завода. Она всегда радовалась, что не надо тратить много времени на дорогу до работы и обратно. Но недавно женщина стала ощущать одышку, заметила, что часто чувствует себя разбитой и уставшей. Вера Васильевна пыталась ложиться спать пораньше, больше отдыхать, даже устраивала себе часы дневного сна, но ее состояние не улучшилось. А еще женщина заметила, что в гостях у сестры, жившей на другом конце города, она чувствует себя намного лучше. С чем связано состояние Веры Васильевны и что предпринять женщине для решения данной проблемы?
Настя учится в 8-м классе. За свои 15 лет она ни разу не пробовала спиртное и сигарет. Но мама все же ругала девочку за вредную привычку грызть ногти. Возмущенная Настя спорила с мамой, утверждая, что это не может быть вредной привычкой, так как никакого вреда никому не приносит. Кто прав, девочка или мама, и почему?


title: Конспект урока "Страна изучаемого языка и моя страна" 5 класс (УМК Кауфман М.М)

extracted_text:
                           Урок английского языка

                   "Страна изучаемого языка и моя страна"

                            Учитель: Иванова И.И.

В наше время, когда всё шире развиваются связи между разными странами и
народами, знакомство с русской культурой, историей и её традициями
становится необходимым элементом процесса обучения иностранному языку.

План-конспект урока английского языка по теме " Страна изучаемого языка и
моя страна" Russian cities and towns.

УМК: Кауфман М.М

Класс: 5
Цель урока: формирование коммуникативной компетенции обучающихся на основе
изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур по
страноведческой тематике.
Задачи урока.
Образовательная задача:
Совершенствование лексических навыков по страноведческой тематике
Развивающая задача:
 Формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков
(взаимоконтроль, навыки самостоятельной работы, умение участвовать в
коллективной познавательной деятельности, умение обобщать и анализировать).
Воспитательная задача:
Воспитание чувства любви и уважения к своей стране и родному краю, развитие
патриотических качеств личности школьника.
Оборудование: компьютер, колонки
Оснащение урока:  аудиоматериал - песня “Подмосковные вечера” на английском
языке; раздаточный материал со словами песни карта Великобритании и
России;  речевые образцы; карточки с предложениями; картинки городов
России.

                                 Ход урока:
I.Приветствие.
T: Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you.
T: Sit down, please!
Беседа в режиме T=PP.
Сообщение цели урока, темы.
T: Dear children! Today at the lesson we are to revise our previous topic
“The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.” And after that
you are to tell me the topic of today’s lesson.
Речевая зарядка.
На доске лексика по теме, учащиеся повторяют слова за учителем.
The United Kingdom, Great Britain, Northern Ireland, Scotland, England,
Wales, Edinburgh, London, Cardiff, Belfast,  the Russian Federation, double-
headed eagle, associate with
II. Повторение материала. Проверка домашнего задания.
Учащимся раздаются карточки с незаконченными предложениями.
So, children I want you to revise our previous topic about The United
Kingdom. There are some cards for you. You are to finish the given
sentences.
There are extra-cards for you, children. Who is the bravest?

III. Изучение нового материала.

So, my dear, tell me please. What is the topic of today’s lesson?
Right you are! Russia and Russian cities and towns.
But before we start to talk about Russia I want you to listen to the song.

IV. Релаксация.
Прослушивание и исполнение песни «Подмосковные вечера» на английском языке.

V. Отработка нового материала.

Now look at the blackboard, there are some pictures of Russian cities and
towns. We have 2 tasks: 1- We are to match the names with the pictures
          2- The second task is to make up sentences using the verb: To
Associate With.

Работа с картинками.

VI.  Чтение текстов.

The Flag of the Russian Federation

The Russian flag is sometimes called the IMPERIAL FLAG. It consists of
three equal stripes of white, blue and red.

The Emblem of the Russian Federation

The Russian National Emblem is the golden DOUBLE-HEADED EAGLE with a
horseman (St George) on a shield on the eagle's breast with a red
background. Above the two heads of the eagle, there is an historical crown.
The traditional food.
The main dishes of the traditional menu are blini (pancakes) with honey,
caviar or sour cream, different soups (like shchi and borshch), pirozhki,
pelmyeni (boiled pastry with meat filling) served with mustard, butter,
vinegar or sour cream. Russian people eat brown bread with nearly every
meal.
Russian souvenirs.
 Usually tourists buy such traditional Russian souvenirs as beautifully
painted mugs, plates and spoons from the village of Khokhloma, Palekh boxes
and Matryoshka dolls. Matryoshka is a symbol of Russian folk art. But
Russian Matryoshka is not only a toy with surprise or just souvenir. It is
a symbol of motherhood, family and unity.
Russian tea.
 Perhaps the greatest Russian love is tea. It's drunk without milk and is
often served with homemade jam (varienye), baranki (circles of dry pastry)
and pirozhki (baked pastry with some filling). Russian-style tea is a
special ceremony when people sit around a table with a samovar (tea-urn)
placed in the middle.
Работа с текстами, обсуждение, ответы на вопросы.

VII.  Подведение итогов урока.
T:  Are you proud of your country? Do you love it?
P1: Yes, I’m proud of Russia and I like it very much.
P2: I love my country and I’m very proud of it, too.
P3: ...
 Домашнее задание
Ex.7,  p.202.  (Упр.7, с.202)