title: Классный час "Взаимоуважение - основа сплоченности классного коллектива" 6 класс

extracted_text:
Классный час «Взаимоуважение – основа сплоченности классного коллектива»
Цель: повышение сплоченности учебного класса, развитие взаимоуважения.
Задачи:
1) Повышать доброжелательность, интерес и умение строить доверительные отношения друг с другом; эмоционально сопереживать однокласснику;
2) Развивать умение сотрудничать и действовать сообща;
3) Уметь согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи;
4) Разрешать конфликтные ситуации;
5) Формировать позитивное отношение к каждому человеку.
Правила работы в группе.
Ведущим устанавливаются определенные правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила записываются на доске.
Список правил:
1. Внимательно слушать друг друга.
2. Не перебивать говорящего.
3. Уважать мнение друг друга.
4. Безоценочность суждений.
5. Активность.
6. Правило «стоп».
7. Конфиденциальность.
Ход классного часа:
Добрый день, ребята! Наш сегодняшний классный час называется “Взаимоуважение”. Мы будем учиться проявлять чувство уважения друг к другу, симпатию.
На доске записаны цитаты:
«Уважай самого себя, если хочешь, чтобы тебя уважали».
Б. Грасиан, испанский писатель и философ-моралист
Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость
Сервантес, испанский писатель
Кто легко склонен терять уважение к другим, тот, прежде всего не уважает себя.
Федор Достоевский
Первое упражнение – «Паутинка»
А сейчас, ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «паутинка». Я беру за один конец клубка, зажимаю его в руке и бросаю клубок ниток другому со словами: «Я – ФИО учителя, бросаю клубок  ФИ ученика». Ученик,  держась за нить, бросает клубок дальше и называет свое имя и имя следующего игрока.
Вот видите ребята, вы все связаны друг с другом, и даже если мы отпустим нашу паутину все равно от поступков каждого зависит жизнь В НАШЕМ КЛАССЕ.
И сегодня на уроке мы поговорим о таких понятиях как коллектив, одноклассники, уважение и взаимоуважение.
Но изучение этой темы мне бы хотелось начать со стихотворения:
Есть в каждом то, за что он может,
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем,
Всегда стремитесь удобрять.
На доске представлено несколько высказываний известных людей, я обращаю ваше внимание на цитату Ф. Достоевского.
Беседа.
Как вы понимаете смысл этого изречения?
 1. За что вы уважаете себя?
2. Как вы проявляете уважение к друзьям, к родным и близким?
3. Как вы понимаете выражение «уважая других, уважаем себя»?
4. Что такое коллектив? (ассоциативный ряд)
На доске пишется слово коллектив ребятам необходимо предложить ассоциации на это слово
КОЛЛЕКТИВ
Класс
Общее дело
Группа людей
Законы
Правила
Интерес
Общие цели
Прочитать определение слова
Коллектив – это люди, объединенные общими идеями, интересами, делами. Хорошие дружеские отношения в коллективе зависят от каждого участника.
Какие коллективы вы знаете?
(ученический, учительский, танцевальный, спортивный – команда, эстрадный коллектив - группа)
В чем ценность коллектива? Необходимо ли он человеку?
Чтение
Стр 50 Отрывок «Витя Малеев в школе и дома»
Анализ рассказа
1. Как вы поняли, что значит настоящая дружба?
2. Можно назвать этот класс дружным коллективом? Объясните свой ответ
3. Какие должны быть взаимоотношения между одноклассниками, чтобы можно было назвать класс дружным коллективом?
Упражнение «Хорошие и плохие поступки»
Каждый учащийся пишет:
• Поступки, которые позволяют человеку уважать себя больше (честность, вежливость, ответственность);
• Поступки, из-за которых уважение человека к себе теряется (ложь, воровство, драчливость, крикливость, умение спорить).
Один учащийся зачитывает поступки, которые позволяют уважать себя больше.
Второй учащийся зачитывает поступки, из-за которых уважение человека к себе теряется.
Диалог и Мини- лекция.
Ведущий предлагает каждому участнику подумать минуту и ответить на вопрос: «Что такое самоуважение?» Все желающие могут высказаться. Затем ведущий подводит итог и рассказывает о том, какое значение имеет самоуважение для психологического комфорта человека и от чего зависит самоуважение, о чувствах, таких, как хвастовство, которые маскируют низкую самоценность, о желании быть идеальным человеком, и к чему это может привести. Затем предлагает выполнить задание.
Групповое задание «Хорошие и плохие поступки»
Описание упражнения
Участников случайным образом делят на две команды. Каждой команде выдается лист ватмана, фломастеры или маркеры и бумага А4. Задача одной команды - написать как можно больше поступков, которые позволяют человеку уважать другого человека. Соответственно задача другой - написать как можно больше поступков, из-за которых теряется уважение к человеку, и к себе. По желанию, каждая команда может подкрепить слова рисунками соответствующих поступков.

Обсуждение
Каждая команда представляет свою тему. Дальше идет общее обсуждение, в конце ведущий суммирует все сказанное. Очень важно обратить внимание на то, что у каждого есть выбор между теми и другими поступками, но каждый раз, выбирая то или другое поведение, мы приобретаем или теряем уважение к себе.
Психологический смысл упражнения
Осознание детьми связи между поступками и взаимоуважением. Выделение понятия самоуважение и обнаружение его связи с взаимоуважением. А это необходимое условие полноценного общения, без которого невозможно развитие сплоченности.
Обсуждение маленьких рассказов
1-ый рассказ
За пять минут до первого урока ученики сидели в классе. Гуля пришла последней. У неё расстроенный вид, заплаканные красные глаза.
- Почему у тебя глаза на мокром месте? – громко закричала Жанат. – Что случилось? Расскажи! Кто тебя обидел?
- Ну, давай рассказывай! – подскочила к Гуле Наташа.
- Что случилось? Почему у тебя слезы? – закричали все
Гуля разрыдалась и выбежала из класса. Все в недоумении пожали плечами.
2-ой рассказ
Папа подарил Володе на день рождения новые марки. Вова показал их своему приятелю Дархану и радостно сообщил:
- Вот какие марки! Классная графика! Тебе нравятся?
- Да у меня таких навалом! – захохотал Дархан. – Что в них такого особенного? Они никаких ценностей не представляют.
Эх, ты! Тоже мне филателист! И твой отец хорош – в марках не разбирается! Чепуха, а не марки! Вот хочешь, я тебе покажу мои?
Но Вова не захотел. И потом еще три дня с Дарханом не разговаривал.
Резюме
«Ребята, учитесь чувствовать и понимать что нужно вашему другу, маме, знакомому и просто человеку, который находится рядом с вами, что для него важно, что может его обидеть, в чем он нуждается больше всего. Воспитывайте в себе тактичность и деликатность».
В конце занятия проводим следующее упражнение: передаем сердечко по цепочке, со словами “Я уважаю тебя за то, что …”
Следующее задание: Сделай комплимент своему соседу (цепочка возвращается назад).
Цепочка идет теперь в другую сторону и все отвечают на вопрос: “Что приятнее было делать: слушать или говорить?”
Поблагодарите друг друга за что-нибудь.
В конце: Ребята, в конце нашего урока мне хотелось бы вам подарить
«Мысли мудреца» и если вы хотя бы раз в день будете выполнять один из пунктов, то я думаю что коллектив вашего класса будет очень дружным и люди которые вас окружают, будут получать позитив от общения с вами.

Уважай собеседника
2. Будьте тактичными
3. Не унижайте собеседника
4. Не принижайте достоинств собеседника, не ставьте его в неловкое положение
5. Будьте внимательны к собеседнику
6. Умейте слушать и слышать собеседника.
7. Не перебивайте его
8. Стремитесь к взаимопониманию
Высказывание учащихся, что они узнали нового для себя, чтоб каждому из них было комфортно в классном коллективе


title: Презентация "Как птицы узнают дорогу на юг?"

extracted_text:
ОТГАДАЙ-КА!

Как птицы узнают дорогу на юг?
        РАССМОТРИМ СЛЕДУЮЩИЕ                                        ГИПОТЕЗЫ:1) птицы определяют дорогу по солнцу и звёздам;2) птиц ведут те, кто уже летал на юг и знает дорогу;3) птицы чувствуют магнитные поля, которые окружают Землю;4) у птиц есть компас, почти такой как в самолёте или на корабле

1) Возможно, что птицы ориентируются по расположению солнца. При дальних перелетах наибольшее значение имеют, по-видимому, небесные ориентиры:     солнце – днём, луна и звёзды – ночью…
2)

2) птиц ведут те, кто уже летал на юг и знает дорогу!
У некоторых птиц сначала на юг отлетают молодые, а затем старые.

Следовательно, молодым никто не показывает дорогу на зимовку, они как-то с рождения знают ее сами…
3) Одна из гипотез заключается в том, что птицы чувствуют магнитные поля, которые окружают Землю. Магнитные линии располагаются по направлению от северного магнитного полюса к южному. Возможно, именно эти линии служат для птиц направляющими.
4) у птиц есть компас!
   Вывод: нужно признать, что пока этот вопрос учёными до конца не изучен. Скорее всего, птицы в перелётах используют следующие виды ориентиров: магнитное поле, астрономические и наземные ориентиры.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! ! !


title: Презентация "Соли. Решение тренировочных упражнений" 11 класс

extracted_text:
Соли.Решение тренировочных упражнений.
11 класс.
План работы. Мини-модуль 1.
Работа у доски
Проблемный    вопрос
Беседа
Тест
Подумать
Удиви меня
Данные о классе вещества
Установить соответствие
Формула соли
 А . NaHCO 3

Б . (CuOH)2 CO3

В . CuSO 4 * 5 H2 O

Г . NaCl

Д .KCl* NaCl
Класс  соли
1 . Комплексная (кристаллогидрат)
Кислая

Средняя

Основная

Двойная

Классификация солей
Подумать и дать ответ
 Определить класс солей и дать им названия :
K H SO4                                                                                ПОДСКАЗКА

AlCl3                                                                                нитрат

Cu (NO3)2                                                                                хлорид       карбонат

Al(OH)2Cl                                                                                гидросульфат

NaH2PO4                                                                                дигидроксохлорид

СаСО3                                                                                дигидрофосфат

План работы.Мини-модуль2

Просмотр презентации
Химическая лаборатория
Решение задач
Гидрокарбонат натрияпитьевая сода

Профессии
ПОВАР
КОСМЕТОЛОГ

ГАСТРОЭНТЕРОЛОГ
ДОМОХОЗЯЙКА

СТОМАТОЛОГ
МЕДНЫЙ КУПОРОСПрофессии

АГРОНОМ

СЕЛЕКЦИОНЕР

СТРОИТЕЛЬ

НАРОДНАЯ МЕДИЦИНА
Поваренная соль, питьевая соль, галит
Основной карбонат меди, гидрокарбонат меди, малахит
Бажов «Малахитовая шкатулка»
Метрополитены
Малахитовая комната
Драгоценности
Сильвинит
медицина
Соляные комнаты
Химические свойства солей, получение
План работы.Мини-модуль 3
Видеоролик
Лабораторный опыт
На приёме у врача
Физпауза
Химический диктант
Высказывание мнения
Гидролиз солей
Гидролиз солей

   Гидролиз-процесс взаимодействия соли с водой, приводящий к образованию малодиссоциирующего вещества.
   Среда раствора определяется наличием в ней катиона металла или аниона кислотного остатка сильного основания или сильной кислоты.
NaCl - сильное основание +сильная кислота-гидролиз не идёт
NaHCO3- сильное основание +слабая кислота-гидролиз идёт
CuSO4- слабое основание + сильная кислота-гидролиз идёт

 Нахождение солей в организме человека
Физпауза
Химический диктант
1.В состав солей входят атомы….
2.Кислая соль должна содержать в составе кислотного остатка атомы….
3.Основная соль содержит в составе кислотного остатка атомы…
4.Лакмус в кислой среде…. цвета
5.Среда раствора соли определяется наличием ионов, характеризующих …. (слабое или сильное) вещество .
6.Соли реагируют с …. с образованием новой соли и металла .
7. Карбонат кальция имеет несколько названий. Мрамор, известняк,…..
8.Соли реагируют с ….. с образованием новой соли и новой кислоты .
9.Название соединения, формула которого CaSO4*2 H2O .
10. Соли каких катионов могут иметь запах?

Упоминание соли в устном народном творчестве
  «Без соли -нет застолья»

        «Без хлеба, без соли - худая беседа»

        «За хлебом-солью всякая шутка хороша»

            «Чтобы узнать человека -нужно с ним пуд соли съесть»

Продолжи фразу…

Мне пригодятся….
Я узнал….
В жизни я могу применить….
Я повысил свой интеллектуальный запас….
Я не понял….
Я оцениваю свою работу на уроке…..
Применю ли я материал данного урока на последующих занятиях…
Урок закончен.До свиданья.
Успехов
в изучении материала.


extracted_text:
ОТЧЕТ
по летней оздоровительной работе во второй младшей группе №2
за 2017 - 2018 уч. год

воспитатель: Устьянцева Е.А.

     Летний сезон считается благоприятным периодом для оздоровления дошкольников. Можно больше находиться на воздухе, играть, закаляться, наслаждаться свежим воздухом, солнечными лучами и теплой водой. В нашей группе проводилась определенная оздоровительная работа в летний период.
Приоритетные направления работы на летний период:
- спортивно-оздоровительное;
- творческо-досуговое;
-познавательное.
Задачи летней оздоровительной работы:
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, предупреждения заболеваемости и травматизма.
Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное и художественно-эстетическое воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.
Осуществить педагогическое и санитарное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

Был разработан режим дня, согласно летнему периоду:
- утренний прием и гимнастика на воздухе,
- прогулки не менее 4 часов,
- закаливающие мероприятия:
- солнечные ванны,
- воздушные ванны,
-увеличение времени сна,
-физкультурные мероприятия.

С целью организации водно-питьевого режима в нашей группе имеются в наличии индивидуальные кружки для детей, чайник, охлажденная кипяченая вода. Каждый день обрабатывался песок в песочницах. Для настольных игр и рисования карандашами на участке имеется стол и лавочки. Для создания безопасных условий пребывания детей в ДОУ ежедневно проверялась исправность оборудования на прогулочной площадке, осматривался участок перед прогулкой на наличие опасных для детей предметов (гвоздей, битого стекла, ям и т.д.). С наступлением жаркого периода во избежание перегрева воспитанники находились на прогулке только в головных уборах, пребывание дошкольников под прямыми лучами солнца чередовалось с играми в тени.  Большое количество времени было отведено игровой деятельности на воздухе: подвижные игры, сюжетные игры различной тематики, дидактические игры. Много времени отводилось чтению художественной литературы: сказки, загадки, стихи, потешки.
Для родителей были подготовлены консультации: «Безопасность детей на дорогах», «Об укусах насекомых», «Ядовитые грибы», «Безопасность на воде», «Как избежать солнечного удара», «О летнем отдыхе детей», «Ребенок на даче».
Постоянно проводились с детьми наблюдения в природе, где они узнали много интересного о жизни растений, насекомых, птиц. Вместе с детьми были посажены клумбы с цветами, за которыми мы ухаживали: поливали, пололи и вырастили бархатцы, петунию, космею. В огороде посадили горох, пронаблюдали за его ростом, собрали урожай.
При помощи родителей осуществлен косметический ремонт группы, пополнена предметно-развивающая среда (приобретены наборы музыкальных инструментов, машинки, дорожные знаки, наборы инструментов для мальчиков, куклы театра Би-ба-бо).
Был благоустроен участок нашей группы. Построена скамейка для отдыха детей, созданы дополнительные детали интерьера участка (макет водоема, макет клумбы, установлен ветрячок для наблюдения за ветром), выполнена разметка на асфальте для подвижных игр («классики», «змейка», «зебра»), которые украшают территорию и вызывают радостные эмоции у ребят.

Результатом летней оздоровительной работы явилась реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное и художественно- эстетическое воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков.


title: Конспект вводного урока "Что изучает информатика. Правила поведения и техника безопасности при работе на компьютере" 2 класс

extracted_text:
Конспект вводного урока «Что изучает информатика. Правила поведения и техника безопасности при работе на компьютере»
Тема урока: Что изучает информатика. Правила поведения и техника безопасности при работе на компьютере.
Класс: 2
Цель урока: 1) обучающая: формировать представление об изучаемом предмете, о правилах поведения в кабинете информатики и технике безопасности;
2) развивающая: расширять и активизировать словарный запас обучающихся, развивать словесно-логическую память, абстрактное мышление;
3) воспитательная: формировать навыки учебного сотрудничества, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: урок-игра.
Средства обучения: презентация «Что изучает информатика», мультимедийный проектор, компьютер, наборы картинок «Составляющие компьютера».
План урока:
Организационный момент.
Мотивация к обучению. Целеполагание.
Изучение нового материала. Открытие новых знаний.
Физкультминутка.
Закрепление изученного.
Практическая деятельность.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Домашнее задание.

Ход урока

Приложение 1


title: Конспект урока "Соли. Решение тренировочных упражнений" 11 класс

extracted_text:
Дидактический модуль № 1.Тема 2.Основы неорганической химии. 11-л класс. 15.11.2016
Подтема 2.
Тема урока: Соли. Решение тренировочных упражнений.
Программные требования к уроку:
соли;
классификация солей: нормальные (средние),  кислые, основные;
химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами , металлами и солями;
представители солей и их значение;
решение тренировочных упражнений.
Цели урока:
формирование у обучающихся понятий по классу «соли»- классификация, физические и химические свойства, применение.

Задачи урока:
образовательные:
организация деятельности обучающихся по изучению класса «солей» - классификация, физические и химические свойства, применение представителей;
изучение гидролиза солей;
продолжение формирования ИКТ компетентности обучающихся при подготовке презентаций, предоставлении информации;
развивающие:
развитие познавательной активности учеников, умения самостоятельно приобретать информацию;
формирование логического мышления;
развитие интеллектуальных качеств и способностей;
развитие эмоциональных качеств;
формирование коммуникативных компетентностей;
воспитательные:
воспитание чувства ответственности за порученные дела;
совершенствование навыков экспериментирования, тестирования;
формирование умения слушать и слышать ;
профориентационная направленность  урока.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Программное обеспечение: мультимедийный проектор, презентация, видеоролик.
Учебно-методическое обеспечение:
образцы природных минералов,
учебник: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.Химия,11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень, - М.:Просвещение,2014.-224 с.;
реактивы для проведения опытов :растворы едкого натра, нитрата серебра, уксуса, вода, железный гвоздь , порошок соды, кристаллы медного купороса.
химическое оборудование: пробирки, воронка.

План работы м-м 1.                         План работы м-м 2.                       План работы м-м 3.
1.Работа у доски.                              1.Презентация.                                 1.Видеоролик.
2.Проблемный вопрос.                   2.Проведение опытов.                   2.Лабораторный опыт.
3.Беседа.                                             3.Решение задач .                            3.На приёме у врача 4.Тест.                                                   4.Обобщение.                                  4. Физпауза.
5.Подумать!                                                                                5. Химический диктант.
Тип урока:
По дидактической цели - урок применения знаний и умений,
По способу проведению - сочетание различных форм занятий,
По основным этапам учебного процесса –применение полученных знаний.

Ход урока.

Мини-модуль 1.
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний .
На доске: дописать уравнения реакций-
а) СиО+Н2SO4=
б) Си + HNO3(k)= (ОВР)
в) Си (ОН)2 +НСl =
Проблемный вопрос?
Что объединяет все 3 уравнения???
Какие классы веществ присутствуют в левой части уравнений?
Какой класс соединений отсутствует в перечне?
(слайд 1) (слайд 2)
Беседа с классом:
-Что вы знаете о данном классе веществ? (ответы учеников)
3.Изучение нового материала.
(слайд 3-тема урока) (слайд 4)
Запись на доске: состав – свойства – применение – получение (учитель пишет, а ученики делают запись в тетради).
(слайд 5- тест) - Решить соответствие :
1.Малахит                                           А.NaHCO3                                                 а.Комплексная (кристаллог.)
2.Медный купорос                           Б.(CuOH)2CO3                                       б.Кислая
3.Гидрокарбонат натрия                В.СuSO4*5H2O                          c.Средняя
4.Галит                                                 Г.NaCl                                        д.Основная
5.Сильвинит                                       Д.КСl*NaCl                                е.Двойная
(1-Б-д; 2-В-а ; 3-А-б; 4-Г-с, 5-Д-е)
???Какие соли бывают?   (Как называются минералы данных солей???)  (слайд 6)
Запись в тетради (слайд 7)-классификация солей.
Подумать - к какому типу солей относятся представленные формулы солей и как они называются? (слайд 8).
Удиви  меня!!!  (Презентация Ванюховой Марии)
Вывод. 1.Металл+кислотный остаток.
2.По составу - средние, кислые, основные, двойные, комплексные.
3.Применение разнообразное.

Мини-модуль 2   (слайд 9)
3.Изучение нового материала.
(слайд 10  Программа «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ»)
Выступления учеников о представителях класса солей, рассмотренных в тесте (презентация).
гидрокарбонат натрия : (Тимофеенко Елена)
демонстрация природного минерала, (слайд 11)
 рассказ ученика о его применении ,
 демонстрация профессий, связанных с применением пищевой соды (слайд 12),
медный купорос:  (Стецюра Милена)
демонстрация природного материала ,(слайд 13)
рассказ ученика о его применении,
 демонстрация профессий, связанных с применением медного купороса,
Галит : (Метельский Максим)
                демонстрация минерала ,
 рассказ ученика о применении галита (слайд 14),
 демонстрация профессий, связанных с применением соли,(слайд 15)
малахит: (Игнатовский Даниил):
демонстрация природного минерала, его применение (слайд 16),
сильвинит : (Пигарева Екатерина)
 демонстрация природного минерала, его применение (слайд 17).
Проблемный вопрос??? Из всего  прослушанного и увиденного рассказать,что вы узнали о солях? Какими химическими свойствами они обладают? Можно ли считать химические свойства солей способами их получения?
(слайд 18) –запись в тетради.
Химическая лаборатория-ответ на проблемный вопрос.
проведение опыта - на соду действовать раствором уксуса, запись в тетради уравнения реакции, (Колесников Артём)
Решение задачи. Определить сколько литров углекислого газа образуется из 2 моль питьевой соды по данному уравнению? (44,8 л)
проведение опыта - кристаллы медного купороса растворяют в воде, затем к раствору добавляют раствор щёлочи натрия, запись в тетради уравнения реакции, (Пастернак Алёна)
проведение опыта - в раствор медного купороса поместить железный гвоздь, запись уравнения реакций .(Пастернак Алёна)
проведение опыта - к раствору соли добавить раствор нитрата серебра ,запись уравнения реакции,(Колесников Артём)
решение задачи. Сколько грамм соли содержится в 150 граммах 20 % раствора соли? (30 грамм).
Вывод.

Мини-модуль 3  (слайд 19)
https://www.youtube.com/watch?v=dvlVSCs0Rb8  (слайд 20)
(слайд  21)
Запись в тетради: «Гидролиз солей - реакция взаимодействия соли с водой. Среда раствора определяется наличием катиона или аниона сильной кислоты или основания».
Лабораторный опыт- изменение лакмусовой бумаги в растворах солей: хлорида натрия, гидрокарбоната натрия, медного купороса. Вывод-красный цвет лакмуса - в растворе медного купороса, синий - в растворе соды, без изменения - в растворе соли.
Проблемный вопрос???  В сфере  каких   профессий необходимы эти знания?
Слово предоставляется врачу, который рассказывает о солях в организме человека, о болезнях, связанных с их наличием (слайд 22).
Физпауза. (слайд23)
4.Закрепление материала.
Химический диктант (самопроверка) (слайд 24)
1.В состав солей входят атомы…. (металлов и кислотного остатка).
2.Кислая соль должна содержать в составе кислотного остатка атомы…. (водорода).
3.Основная соль содержит в составе кислотного остатка атомы… (гидроксильной группы).
4.Лакмус в кислой среде…. цвета (красного).
5.Среда раствора соли определяется наличием ионов, характеризующих …. (слабое или сильное) вещество (слабое).
6.Соли реагируют с …. с образованием новой соли и металла (металлом).
7. Карбонат кальция имеет несколько названий. Мрамор, известняк,….. (мел).
8.Соли реагируют с ….. с образованием новой соли и новой кислоты (кислотой).
9.Название соединения, формула которого CaSO4*2 H2O  (гипс).
10. Соли каких катионов могут иметь запах? (ион аммония).
5.Домашнее задание. Повторить материал по солям. Подготовить творческое задание по теме «Значение соли для организма человека».
6.Рефлексия. Дать оценку своей деятельности на уроке, оценку усвоения материала, о новой приобретённой информации на уроке. (слайд 25)
Урок окончен.Спасибо за внимание (слайд 26)


title: Өз білімін жетілдіру папкасы

extracted_text:
Мемлекеттік тілде оқытатын Заречный орта мектебі

Өз білімін
жетілдіру  папкасы

Тәрбиеші  туралы мәлімет
Аты жөні
Ибраева Алия Муталипқызы
Туған жылы:
22 .06.  1980жыл
Білімі:     Жоғары
Бітірген оқу орны: Қостанай Мемлекеттік педагогикалық институты
Мамандығы: Тәрбиеші
Еңбек өтілі:   9 жыл

Мектептің тақырыбы:
		             «Сындарлы ойлылар мектебі»

	Әдістемелік тақырыбы:
		             «Сындарлы оқыту – кәсіби міндет»

	Мақсаты:
	Ұлттық құндылықтарымызды жеткіншектердің жан дүниесіне сіңіре, ұлттық мақтаныш, ұлттық намыс, ұлттық мәдениетін қалыптастыру арқылы салауаттылық пен сыни көзқарас негізіндегі азаматтық борыш пен нәтижелі құзіреттілікке бағыттау.

	Әдістемелік бірлестігінің тақырыбы:
  «Жаңа заман баласы бүгінгі қазақ қоғамның ұлттық
қазынасы»

	Мақсаты:
Айнала қоршаған әлемді  жаңаша қабылдауға  қабілетті, жаңаша ойлайтын,жан –жақты  білімді тұлға тәрбиелеп шығару.

Әдістемелік  тақырып:
«Логикалық ойлауда ойының рөлі»
Мақсаты: Логикалық ойлаудың жетілдіру арқылы баланың  тілін дамыту.
әр-түрлі ойын  арқылы  балаларға қызықты етіп жеткізу  болды  ол мақсатты  алу  себебім , мен  осы  тақырыпта  зерттей отырып іс – әрекет  жасау негізінде балаларды логикалық ойын   арқылы балалардың  ойлау,сөйлеу дамыта отырып, мақсатына жетістігіне   жетемін, сабақта әр-түрлі дидактикалық ойындарды қолданыу арқылы   өзгертемін  сабақты балалардың логикалық ойлау,сөйлеу қабілетін дамуына  үйретемін деп болжадым.

Міндеттері:
1.Ойындар арқылы сөздік қорларын молайту,ойлау қабілеттерін дамыту.
2.Балалардың білімдерін жан-жақты ойлауға баулу.
3.Балалардың шығармашылықтарын бағалау.
Өз білімін жетілдіру  жоспары
Педагогикалық
Саяси идеялық білім жетілдіру
Оқу-әдістемелік
Психология
лық
Білім жетілдіру жүйесі
Курстар
Конкурстар
Семинарлар
Баяндамалар
Ашық сабақтар

Тәрбиешінің шеберлігі
І. Ғылыми –теориялық білім жетілдіру
Жеке  оқу  іс әрекеттерден балалардың білімін жетілдіру, жеке тұлға қалыптастыру

Пәнге қызығушылығын арттыру мақсатында жаңа технология элементтерін қолдану
І. Ғылыми –теориялық білім жетілдіру
ІІ. Әдістемелік жұмыстар: мамандықты жетілдіру.
Тәрбиешілердің оқу іс - әрекетіне қатысу
Күнделікті оқу іс - әрекетте  басылымдарды басшылыққа алу
Балалардың оқу іс –әрекеттерінде және   тәрбие  жұмысында ойлау қабілетін дамыту бағытында жұмыстану
ІІ. Әдістемелік жұмыстар: мамандықты жетілдіру.
ІІІ. Педагогикалық және психологиялық  шеберлік
Оқу  іс – әрекеттің  дәстүрлі емес түрлерін қолдану
 Оқу  іс – әрекетті
Халықтық педагогикамен байланыстыру
Ашық көрнекілік іс- әрекет ұйымдастыру
Топты  мемлекеттік стандартқа сай жабдықтау, көрнекі , дидактикалық құралдар жасап толықтырып отыру
ІІІ. Педагогикалық және психологиялық  шеберлік
Саяси идеялогиялық білім
Ақпараттық құралдардармен таныс  болу, пайдалану
Заңдар.
Бағдармалар
Елбасы жолдаулары
I.Саяси идеялогиялық  білім


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательный английский" 2 класс

extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления

для младших школьников «Занимательный английский»

2 класс
(срок реализации программы – 1 год)

Программа разработана
учителем английского языка
Трубицыной Ульяной  Алексеевной

Пояснительная записка

Рабочая программа «Занимательный английский» разработана на основе ООП НОО МБОУ «ООШ № 5 г. Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области;  имеет научно-познавательную направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности по английскому языку младших школьников. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа обеспечивает  развитие универсальных учебных действий, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации как в учебной, так и внеурочной деятельности, а так же позволяет младшему школьнику проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в раннем изучении иностранного языка и применении полученных знаний и универсальных учебных действий на практике, а так же расширить возможности творческого самовыражения.
Одна из основных задач образования по ФГОС НОО – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: планирование, прогнозирование, целеполагание, контроль, оценка, коррекция,  саморегуляция.
Исходя их этого, в программе предусмотрены активные формы работы, которые вовлекают учащихся в динамичную деятельность и направлены на понимание ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения иностранного языка и ориентирован на интересы и потребности школьников с учетом их возрастных особенностей.
Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности и развитием творческого потенциала младших школьников.
Основными целями программы являются:
создание условий для раннего изучения английского языка;
формирование интереса к раннему изучению иностранного языка в игровой форме;
развитие эмоциональной сферы обучающихся,  развитие артистических способностей, творческого  воображения и фантазии;
знакомство с традициями англоязычных стран.
Задачи программы нашли отражение в следующих аспектах:
I. Познавательный аспект:
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить детей с  культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники);
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках.

II. Развивающий аспект:
развивать технику речи, артикуляцию, интонации, двигательные способности детей  через драматизацию;
развивать учебные умения;
формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке, познакомить их с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект:
воспитание толерантности и уважения к другой культуре, приобщение к общечеловеческим ценностям;
воспитание личностных качеств (умение работать в паре, группе, коммуникабельность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки спектаклей.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Формы проведения занятий:
Внеурочная деятельность по английскому языку основана на индивидуальной, парной, групповой и массовой работах (выступления, спектакли). Ведущей формой организации занятий является групповая работа, а значит, проектная деятельность выходит на первый план. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
С целью достижения качественных результатов учебный процесс должен быть оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.
Во время каникул игровая деятельность может видоизменяться (поездки в театр, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников).
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности обучающихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Содержание

Раздел 1 «Весёлая фонетика». (9 часов)

Раздел 2 «Весёлые буквы». (7 часов)

Раздел 3. «Давайте поиграем!» (10 часов)

Раздел 4. « Наша первая сказка»
Теремок ( 8 часов)

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Предметные результаты:

Обучающийся будет знать:
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Обучающийся получит возможность:
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
читать и выполнять различные задания  к текстам;
уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
понимать на слух короткие тексты.

Метапредметные результаты:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
инсценировать изученные сказки;
сочинять  оригинальный текст на основе плана;
соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные результаты:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности,
которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях.

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой  по завершению каждой темы  являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.

Место курса в учебном плане
На освоение курса «Занимательный английский во 2 классе» согласно ученому плану школы отведено 34 часа в год (1 час в неделю, 34 учебные недели)

Тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Авторские методики/разработки:
разработка тем программы;
описание отдельных занятий;
сценарии театральных постановок.
2. Учебно-иллюстративный материал:
презентации по темам;
видеоматериалы  по темам;
аудиоматериалы  по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия (таблицы, картинки).
3. Методические материалы:
методическая литература для учителя;
литература для обучающихся;
подборка журналов.
4. Материально-техническое обеспечение:
игровые средства обучения (игротека): наборы цветной и белой бумаги     и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.
сценическая ширма (сцена, актовый зал);
видеокамера;
магнитофон;
элементы театральных декораций;
персональный компьютер.
Используемая и рекомендуемая литература:
Список литературы для учителя:
1.	Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
2.	Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
3.	Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие.  / В. В. Копылова – М. Дрофа, 2004. – 96 с.
4.	Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография.  / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
5.	Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории.  / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
6.	Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие.  /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
7.	Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176с.
8.	Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка для родителей.  / Г.Е. Филатова – Ростов-на-Дону: АНИОН,  1993. – 24 с.

Список литературы для обучающихся:
1.	Английский язык в сказках. Золушка  / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
2.	Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов  / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
3.	Английский язык в сказках. Три поросёнка  / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
4.	Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
5.	Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 5-6 кл.: Сборник упражнений. /Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
6.	Могучая, Н.В. Весёлый алфавит  / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
Интернет-ресурсы:
Электронные ресурсы для учителя:
Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с помощью «пластилинового театра»  // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – Библиогр.: 21 назв. – URL: http://festival.1september.ru/articles/415684/
Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку: автореф. дис. канд. пед. наук / Иванова Н.В.; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686; // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc.
Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/.
Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся  // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/.
Зайцева, Г. Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007: Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128
Сидорова,  В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м классе // – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471
Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка  // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008: / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/

Сайты

1. http://skazka.bombina.com/
2. http://www.ourkids.ru/
3. http://kids.dnschool.ru/
4. http://englishforme.ucoz.ru/
5. http://www.free-books.org/
6. http://www.fun4child.ru/
7. http://www.englishclub-spb.ru/
8. http://elf-english.ru/
9. http://english-online.ucoz.ru/
10. http://www.a-zcenter.ru/tales/

Лист корректировки


title: Проект "Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста"

extracted_text:
Проект на тему: "Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста"
          Автор: Воспитатель ГБДОУ № 43
           Невского района Ромашова Е.Р.
Актуальность
		С раннего детства нужно прививать ребёнку навыки, которые впоследствии превратятся в привычку культурного поведения. Если ребёнка постоянно приучают к определённым действиям, связанным с заботой о его чистоте, здоровье, у него легко выработать привычку следить за чистотой своего лица, рук, тела, одежды, предметов домашнего обихода, игрушек. Приобретённые в детстве гигиенические навыки становятся второй натурой человека, потребностью к чистоте.
Паспорт проекта
Задачи
Предполагаемый результат
 Педагогические приёмы, обеспечивающие успешное решение поставленных задач
Формы работы с родителями
Этапы реализации проекта
1 этап. Организационный
2 этап. Основной
3 этап. Заключительный
Список использованной литературы
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов» Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001.
Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду» МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
О.Л. Князева, М.Д. Маханова «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
«Ладошки» Игры для детей и родителей. Знание 1994г.
Т.Л.  Богина  « Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие» Издательство «Мозаика-Синтез»,2006г.
М.Ю.Картушина  «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет. Методическое пособие» ТЦ «Сфера»,2004г.
Михайленко И. Я., Короткова Н. А. «Организация сюжетной игры в детском саду. Пособие для воспитателей» Москва 2001г.


title: Технологическая карта урока "Сравнение чисел с помощью шкалы линейки" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Балдин Максим Сергеевич
Класс: _____1 «а» _____
Дата: ________________
Предмет: математика
Тема урока: «Сравнение чисел с помощью шкалы линейки»
Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала.
Цель урока: Формирование умения сравнивать два числа, решать задачи на разностное сравнение. Формировать метапредметные познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия: учить анализировать объекты; создавать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций; способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования духовно-нравственных компетенций; воспитанию интереса к предмету.
Задачи
Образовательные: формирование умения сравнивать числа, применяя вычитание; уметь формулировать правило сравнения чисел;
 интерпретировать полученную информацию – переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это делать?); формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера; отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информации; учить отвечать на вопросы по прочитанному; формировать умения оценивать свою работу.
Развивающие: развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию;
развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера; развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру; совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.
Дидактические средства:
для учителя – учебник В.Н. Рудницкой «Математика», 1 класс в 2-х ч., ч.2 -М., «Вентана – Граф», 2016г.; рабочая тетрадь ч.3.
для обучающегося – учебник В.Н. Рудницкой «Математика», 1 класс в 2-х ч., ч.2 -М., «Вентана – Граф», 2016г.; рабочая тетрадь ч.3, тетрадь, ручка, синий и красный карандаши, веер.
Универсальные учебные действия (метапредметные): личностные: самоопределение, смыслообразование; регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
 Характеристика этапов урока.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 Полазненский детский сад №5

Конспект  занятия  "Школа шпионов - азбука общения!"
(подготовительная к школе группа 6-7 лет)

Разработала
воспитатель
Балдина Г.А.

Полазна
2016 год

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).
Количество детей: 12
Тема: «Школа шпионов-азбука общения»
Цель: Формирование знаний и представлений о вербальных и невербальных средствах общения.
Задачи:
Образовательные:
- Обогатить опыт распознавания эмоции и их выражения;
- Обогатить  опыт  словесного общения, выбора словесного обращения и интонации при взаимодействии с детьми;
- Понимание ребенком значения эмоциональной окраски слова.
Развивающие:
- Развивать вербальные и невербальные способы общения;
- Развивать умение  понимать свои эмоциональные состояния и эмоции других людей;
- Развивать  умение соотносить эмоцию с ее мимическим изображением;
- Развивать произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, эмоционально-аффективную сферу.
Воспитательные
- Формировать умение сотрудничать с другими детьми;
 -Формировать доверие к окружающим детям;
- Содействовать развитию потребности в общении и взаимодействии для получения результата.
Интеграция образовательных областей:
Обеспечение занятия: Картинки животных  с эмоциями, смайлики, конверты, клей, надписи со словами ТЕПЕРЬ, НАСТОЯЩИЙ, ТЫ, ШПИОН, 4 игрушки, 4 шарфа, медали на ленточках, фломастеры..
Ожидаемый результат занятия:
- Активизация познавательного интереса;
- Обогащенные знания и представления о вербальных и невербальных средствах общения, об эмоциях и их выражении;
- Практика интеллектуальной деятельности: рассуждают, обобщают, соотносят, оценивают;
- Практика эмоциональных переживаний и чувства радости от выполнения задания;
- Практика переживания общности с другим.


title: Презентация "Слово и формы этого слова. Родственные слова"

extracted_text:
Как  к солнцу тянутся цветы,
 так к новым знаниям стремимся мы !
Родина
            Это край чудесный
            Там, где синь небес.
            Золотое поле
            И зеленый лес.

           Ручеек звенящий
           И весенний гром.
           Это – запах хлеба.
           Это – отчий дом.

           Родина – родная
          Наша сторона.
          Ты на всей планете
          Лучшая страна.
Родина
            Это край чудесный
            Там, где синь небес.
            Золотое поле
            И зеленый лес.

           Ручеек звенящий
           И весенний гром.
           Это – запах хлеба.
           Это – отчий дом.

           Родина – родная
          Наша сторона.
          Ты на всей планете
          Лучшая страна.

Отчизна
Отечество
мать
матушка
	Они сражались за Родину.
  Мы гордимся своей Родиной!

Тема урока: «Слово и формы этого   слова.
Родственные слова»
Поделите слова на группы: в первую группу выпиши формы одного и того же слова, а во вторую группу-родственные слова.
  Лесной, из леса, лесник, в лесу, лесоруб, в лес.
Лесной, лесник, лесоруб-это родственные слова
В лесу, из леса, в лес- это формы одного слова.

  Сходные по смыслу слова с разными основами, в которых есть общая часть-родственные слова.
Физкультминутка
Найдем родственников
	Дом																								Лист

	Гриб

  Домашний
листок
грибок
листва
домище
грибник
домик
грибница
листья
грибной
Найдем родственников
	Дом																								Лист

	Гриб

  Домашний
листок
грибок
листва
домище
грибник
домик
грибница
листья
грибной
Найдем родственников
	Дом																								Лист

	Гриб

  Домашний
листок
грибок
листва
домище
грибник
домик
грибница
листья
грибной
Найдем родственников
	Дом																								Лист

	Гриб

  Домашний
листок
грибок
листва
домище
грибник
домик
грибница
листья
грибной
Найдем родственников
	Дом																								Лист

	Гриб

  Домашний
Листок
Грибок
Листва
Домище
Грибник
Домик
Грибница
Листья
Грибной

	Назовите форму одного и того же слова.
	 Снежинки родились в снежных облаках высоко над землёй. Они медленно спускались на землю.
	  Красив хоровод из снежинок! А ты любишь первый снежок?
Найдите однокоренные слова
 и выпишите в тетради.
     Снежинки, в снежных ,снежок- родственные слова

	Над землёй ,на землю- разные формы одного и того же слова

   		Снежинки, из снежинок- разные формы одного и того же слова

Водяной, вода, водичка, водитель.
Гора, горка, горевать, горный
Река, речной, речь, речушка.
Час, часок, часовщик, часть.
Найдите лишнее  слово
 в каждом ряду
Домашнее задание
Написать небольшой текст на тему: «Лес», используя родственные  слова.
Выполнить упражнение 36 из тетради для самостоятельной работы.


title: Разработка для урока литературного чтения "Детские журналы. Работа над проектом" 2 класс

extracted_text:
                 Разработка для урока литературного чтения.
        2 класс. Детские журналы. Работа над проектом.
Разработку выполнила учитель ГБОУ НОШ № 615 Михлина Тамара Николаевна

Ход урока.
Для урока литературного чтения по теме детские журналы можно приготовить презентацию и показать детям.
Анализ презентации:
Учитель:
О каких детских  журналах вы слушали?
Ученики: Мурзилка, Непоседа, Классный.
Учитель: Как давно появился первый детский журнал?
Ученики: Это было в 18 веке.
Учитель: Для чего были нужны журналы?
Ученики: Журналы были нужны для того, чтобы дети больше узнавали о мире.
Учитель: Правильно. Для просвещения детей.
Учитель: Кто печатал в журналах свои рассказы и стихи?
Ученики: Известные писатели.

Как часто издают эти журналы?
Ученики: Некоторые журналы издают 1 раз в месяц, а некоторые чаще.
Учитель: Что можно увидеть на обложке?
Ученики: На обложке можно увидеть рисунки, название журнала  и цифры. Указан номер журнала, месяц и год издания. В некоторых журналах есть герой, который переходит из номера в номер . Например,  Мурзилка, Ёжик, Карандаш, Змей Горыныч, мальчик Непоседа и другие.
Учитель: Внутри журнала все страницы обозначены номерами. На какие части ещё можно разделить содержание журнала.
Ученики: Это рубрики.
Учитель: Какие рубрики вы запомнили?
Ученики: Сказки, стихи, рассказы, комиксы, найди отличия, соедини точки, раскраски, лабиринт, кроссворд и другие.
Молодцы, вы внимательно слушали презентацию.
Я думаю, что каждый из вас держал в руках детские журналы. Вспомните, какие журналы вы уже читали.
Ученики: Ёжик, Тридевятое царство, Тошка, Классный журнал, Геолёнок, Мурзилка, Саша и Маша.
Учитель: Молодцы.
Я приготовила Вам интересные задания из детских журналов.
На этом уроке можно раздать детям журналы, где они попробуют сделать некоторые задания. Например: Найди отличия, кроссворд, лабиринт и т.д. Прочитать рассказы, стихи или интересные сведения из разных журналов.
Учитель: Понравилось вам работать с детскими журналами? Эту работу можно продолжить в свободное время. Вы знаете, что детские журналы есть в свободной продаже в магазинах и киосках .
Учитель:  Я с нетерпением буду ждать ваши рассказы о любимых детских журналах. Чтобы Ваши рассказы были связанными и вы не пропустили интересные сведения, пользуйтесь планами, которые сделаны в распечатках (Распечатка приложена к  конспекту урока)
Прочитаем план Вашего письменного рассказа .
План.
1.Какие детские журналы ты знаешь?
2.Твой любимый журнал.
3.Как выглядит обложка. Опиши её. (Что или кто на ней нарисован, что написано?)
4.Какие рубрики есть в твоём журнале?
5.Твои любимые рубрики.
6.Кому ты советуешь познакомиться с твоим любимым журналом ?
Когда будете готовить рассказ, пользуйтесь черновиком, чтобы можно было исправить ошибки и содержание. Старайтесь писать предложениями. Черновик можно показать учителю или родителям. После исправления ошибок, переписывайте.
Приносите свои любимые детские журналы, будем делать выставку, чтобы дети могли их посмотреть, полистать. Помните, что листать нужно аккуратно.
С этого дня Вы будете готовить письменный рассказ о своём любимом детском журнале. Когда ваша работа будет готова, вы будете рассказывать классу. Срок – 7 – 10 дней.
Рассказы детей слушаем на отдельном уроке или в течение изучения этой темы по мере готовности. Каждый ученик получает оценку.
Примечание: Презентация «Детские журналы» прилагается.


title: Сценарий "День освобождения Брянщины"

extracted_text:
День освобождения Брянщины
Цель: воспитывать чувство патриотизма гордости за свой родной город, свою Родину.
Задачи: обобщить и систематизировать знания детей о родном крае;
способствовать формированию у детей патриотических чувств к малой родине: любовь, гордость, уважение к родному краю, бережное отношение к нему;
способствовать развитию памяти.
Звучит музыка, дети подготовительных групп  и старших входят в зал,  присаживается на стульчики, группа «Капитошка» встают в полукруг
Ведущий : Здравствуйте ребята и дорогие гости!
17 сентября жители Брянска и Брянской области ежегодно празднуют день освобождения Брянска от немецко – фашистких захватчиков. С момента его освобождения прошло много лет. Эта дата вызывает в сердце каждого радость и горе, счастье, и боль, великую гордость за свой народ, его мужество и героизм.
1 ребёнок: Средь многих дат одна есть дата,
Которая так сердцу дорога.
В сентябрьский день советские солдаты
Освободили край наш от врага.
2 ребёнок: Город мой необозримый
В свете солнечного дня.
Красотой неповторимой
Тешит, радует меня.
3 ребёнок: Мой любимый милый город
Взгляд ласкает много лет.
Для меня роднее  Брянска
Города на свете нет!
4 ребёнок: Есть, возможно, уголок красивей,
Есть богаче, шире есть края.
Только мне из всей моей России
Ближе сердцу Брянщина моя.
5 ребёнок: Над Брянщиной милой красивы закаты
У тихих речушек поют соловьи.
И в праздник над Брянском салюта раскаты
Мы песни ему посвящаем свои.
Дети группы «Капитошка» исполняют песню «Славные ребята»
и присаживаются на свои места

Ведущий: История нашего города очень богата, начинается более тысячи лет назад.
В 985г на берегу Десны – реки в дебрях лесов было основано поселение. Отсюда появилось изначальное название города – Дебрянск. Со временем поселение превратилось в надежную пограничную крепость. Брянск стал щитом от врагов.
Старшая группа «Мальвина» прочитает стихотворение и прозвучит песня «Бравые солдаты»
Ведущий : Нет в нашей стране места, которое, так или иначе не затронула бы война. Не миновала она и Брянск. В годы Великой Отечественной Войны город отважно встал на защиту Родины. Тысячи брянских партизан сражались с немецко – фашисткими захватчиками в лесах родного края.
Много мест в нашем городе Брянске связано с войной. Это Площадь Партизан – этот памятник называется «Слава войнам Советской Армии»
У памятника всегда лежат живые цветы, стоит почетный караул. 17 сентября здесь всегда проходит парад, в котором участвуют ветераны ВОВ, школьники, взрослые и дети.
Подготовительная группа «Почемучки» прочитают стихотворение «Родина» Ирины Яворской и исполнят песню «Мы солдаты»
-Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес.
Если сказать это слово с душою
Глубже морей оно, выше небес.
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья,
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, садик, котенок и я!
Ведущий: Комплекс «Партизанская поляна» находится в глубине Брянского леса. В годы войны здесь была стоянка партизан. Здесь они жили в землянках, отсюда уходили на боевые задания, устраивали засады, взрывали мосты.
    Сейчас наши мальчики и девочки поиграют в партизан. В штаб нужно срочно доставить пакет с важными документами.
«Нужно взять важные документы», пробежать змейкой между препятствиями (кеглями), прыгнуть в окоп (обруч), пробежать по мосту (лавке), вернуться назад и передать пакет следующему участнику.
Проводится эстафета «Партизаны»

Ведущий: Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем танцевать!
Девочки подготовительной группы «Капитошка» исполнят танец «Птицы мои птицы»
Ведущий: Осенью в 1942г в штаб Брянского фронта пришла радиограмма: «Оружие у нас есть, в случае чего можно забрать у врага, а вот песню как трофей не возьмешь. Пришлите нам песню».
Ведущий : После войны Брянск был полностью разрушен. Всё пришлось очень долго восстанавливать. В войне погибло много людей. Им мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным, чистым небом. Наш с вами долг, ребята, помнить и чтить их подвиги. Вечная им слава!
Минута молчания
Ведущий 1: В память о тех, кто погиб в годы Великой Отечественной войны, защищая свою Родину создан  Курган Бессмертия. Люди  сами сделали этот курган, сами несли землю, кто в мешочке, кто в кульке, а кто прямо в шапке. Каждый хотел принять участие в насыпке Кургана. И в результате получилась очень высокая и большая насыпь. С Кургана видны все районы города Брянска. А находится Курган Бессмертия в центральном парке «Соловьи».
Ведущий 2: Брянск – город воинской и партизанской славы. Брянская земля славилась героями с давних времён. Среди них:
1.Александр пересвет – герой Куликовской битвы;
2.Павел Михайлович Камозин -  дважды герой Советского Союза, летчик истребитель времён ВОВ 1941- 1945г;
3.Александр Александрович Морозов – один из конструкторов знаменитого танка Т-34;
4.Виктор Михайлович Афанасьев – летчик космонавт СССР.
Ведущий 1: Прекрасен и богат наш край природой. Красота лесов и просторы полей, сады и реки нашей Брянщины воспеты поэтами А.К.Толстым, Ф.И.Тютчевым, П.Л.Проскуриным.
Ведущий 2: С каждым днем Брянск становится краше,
Расцветает родная земля!
Этот танец тебе посвящаем
Этот танец наш для тебя!
Девочки  подготовительной группы «Аленький цветочек» исполняют танец «Аист на крыше»
Ведущий 1:
Пусть жизнь ещё не стала сказкой,
Но всяк из нас я убеждён
Не может не гордиться Брянском
Ведь он из пепла возрожден.
С праздником Вас! С Днем освобождения Брянщины от немецко – фашистских  захватчиков!


title: Конспект урока "Орфограмма. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными звуками в корне" 2 класс

extracted_text:
Сценарий урока

_

_дежда                  н_ябрь                  изв_ни                         д_рога
 сн_гирь               _алф.вит                сах_р                           л_пата
л_гушка                _ктябрь                 _нтон_мы                   яг_да
з_мл_ника            п.суда                   д_  св_дан_я               б_реза
 м_лина                 ж_лтый,                _сина                           п_дл_жащ_е
р_с_вать                к_пуста                 с_нон_мы                   ск_зу_м_е
 р_сунок                скор_,                   быстр_                         вет_р


title: План-конспект урока окружающего мира "Берегите воду!" 3 класс

extracted_text:
Терехова Алина Алексеевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Муниципального образования город Краснодар
«Средняя общеобразовательная школа № 96»

ПЛАН-КОНСПЕТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ.
«БЕРЕГИТЕ ВОДУ!»

Базовый учебник и пособия: Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2007; Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 3 класс. – М.: Просвещение, 2007;

     Задачи  урока:
Образовательные: - уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли воды в быту и хозяйственной деятельности человека;
- расширить представления детей о значении воды в нашей жизни и экологических проблемах, связанных с водой;
Развивающие: - развивать внимание, мышление, интеллектуальные умения (анализ), память, воображение, речь, фонематический слух.
Воспитательные: - способствовать воспитанию любви к природе, формирование  понятия  «экологическая  проблема»  и   убеждения  в  необходимости  охраны  воды  в  природе;
     Ход урока:
 Организационный момент
1. Cообщение темы и целей урока:
- Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:
Меня пьют,
          Меня льют,
                                             Всем нужна я,
Кто я такая?   (вода)
                         - Тема нашего урока – вода.
Сегодня мы познакомимся со свойствами воды и её значением в природе.
       II. Работа по теме:
1.Учитель:   Вы слыхали о воде?
  Говорят, она везде!

Первая капелька Капитошка:    Мы капельки – сестрицы,
                               Мы дочери водицы.
                               Наша матушка – вода,
                               Всем она нужна всегда.
             Может свет давать в дома,
             Двигать пароходы.
             На поля спешит сама
                                И поливает всходы.

Вторая капелька Капитошка:    В луже, в море, океане,
               И в водопроводном кране.
               Как сосулька, замерзает,
               В лес туманом заползает.

Третья капелька Капитошка:   Ледником в горах зовется,
              Лентой серебристой вьется.
              Средь высоких стройных елей
               Рушится потоком селей.

Четвёртая капелька Капитошка:   На плите у вас кипит,
                     Паром чайника шипит,
                     Растворяет сахар в чае.

Учитель:    Мы ее не замечаем,
                     Мы привыкли, что вода -
                     Наша спутница всегда.

Капельки Капитошки (вместе):  Без меня вам не умыться,
                                 Ни наесться, ни напиться!

Учитель:  Смею вам я доложить:
                   Без воды нам не прожить.
     2. Рассказ учителя.
      Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса.
Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А всё потому, что этой краски на нём больше, чем белой, зелёной, коричневой. Голубым цветом изображены реки, озёра, моря, океаны нашей планеты Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нём влагу. Вода содержится во всех частях растений. Вспомните, как много сока в плодах и ягодах – арбузе, апельсине, лимоне, смородине и других. Этот сок – вода с растворёнными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком количестве.
       В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95 % состоит из воды. Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит в состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть её он выпивает, а часть содержится в пище).
      Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.   Но вода не только «поит»,  но ещё и кормит – по морям и океанам днём и ночью плывут тысячи рыболовных судов. Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А ещё вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днём и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.
     Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства – ничего нельзя сделать без воды.
    Вот она какая, вода! Но это всё стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества. Вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного  состояния в другое, и обратно при незначительных изменениях окружающих условий.
      Вода о себе говорит так:
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
- Как вы это понимаете? (Вода в природе существует в трёх состояниях: твёрдом, жидком и газообразном.)
      3. Работа по схеме
На доске – схема:
Состояния воды: Твёрдое ( лёд, сосульки, снег, айсберги)
                               Жидкое ( ручьи, реки, озёра, моря, океаны)
                               Газообразное (пар, туман)

Давайте получим морскую воду опытным путём. В ней растворено много различных солей, примерно спичечный коробок соли на 1 литр воды.
      4. Опыт: получение морской воды.
 Учитель. Давайте попробуем морскую воду. Пригодна ли она для питья? Почему? Докажите словами из текста.
Ученики :Солёная вода вызовет гибель клеток крови, а значит, приведёт к смерти организма.
Учитель. Почему же к воде надо относиться очень бережно?
 Ученики :Хотя на Земле много воды, но большая её часть – это морская вода, непригодная для питья. Пресной воды на Земле мало.
 Учитель. Как же надо расходовать воду?
 Ученики :Экономно.
Учитель. Как же надо расходовать воду?
Ученики :Экономно.
Учитель. Как вы, дети можете помочь в экономном расходовании воды? Выслушиваются мнения детей.
. Физкультминутка
                      Льется чистая водица,
                      Мы умеем сами мыться.
                      Порошок зубной берем,
                      Крепко зубы щеткой трем.
                      Моем шею, моем уши,
                      После вытремся посуше.
- О каких свойствах воды вы говорили во время физкультминутки?
( Вода – растворитель, текучесть воды.)
IV. Продолжение работы над темой
1. Беседа по теме «Почему воду надо беречь».
Бурное развитие промышленности в начале XX века привело к значительному загрязнению водоемов. А какая нам нужна вода? (Чистая.)
Воды на Земле одновременно и много, и мало. Ее много в морях и океанах, но морская соленая  вода не пригодна для питья, а также для многих  технических производств и сельского хозяйства.  Пресной воды существенно меньше и треть  населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах. Ограниченные запасы  пресной воды еще больше сокращаются из-за их загрязнения.
В последние столетия помимо естественного загрязнения природных источников частицами почвы, горными породами, минеральными солями и т. д. возникла проблема коммунального, промышленного, сельскохозяйственного загрязнения воды.
2. Не расходуйте воду напрасно!
Ученики читают стихотворение Б.Заходера «Течет река».
Первый ученик:
Течёт река. Течет река.
Течет река издалека.
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока!
Над ней - пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей!
Второй ученик:
                            Течет река ... Течет река...
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне ...
Ты хороша, река, весной,
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому, попробуй, передать!
Приятней плыть в живой волне
Ребятам или ребятне?
Вся живность счастлива вполне!
Третий ученик:
                             Но что такое? Караул!
Нет, нет, никто не утонул,
На мель садится пароход
Средь бела дня, какой скандал!
Наверно, лоцман маху дал!
Да нет, далеко до буйка,
Тут глубока была река.
Четвертый ученик:     Была. Вот именно - была
       Была, да видимо, сплыла.
       Ах, реку мы не узнаем ...
       Река становится ручьем!
       Уже и лодки на мели ...
       Пловцы вдруг посуху пошли.
       А рыбы? В горе и тоске
       Бедняжки бьются на песке.

Учитель:                        Так что же с ней
                                          Стряслось, с рекой?
                                         Увы, друзья, ответ такой:
      Дошкольник Сидоров Иван
      Забыл закрыть на кухне кран.
      Вы скажете: какой пустяк.
      Пустяк. Добро б ручей иссяк,
      А то вон из-за пустяка
      Пропала целая река!
5. Обсуждение стихотворения.
 - О чем это стихотворение?
- Почему в реке исчезла вода?
- Что случилось после того, как в реке стало меньше воды?
- О чем напоминает каждому это стихотворение?
- Не расходуйте воду напрасно! Берегите ее!
Учитель. Без воды нет жизни. Ее исключительная важность подчеркивается тем, что 22 марта объявлен Международным днем воды.
  Будущее России, ее экология, чистота ее рек и озер зависят от каждого из нас, от детей и взрослых. Мы знаем, что чистая вода дарит нам жизнь, здоровье и радость. И поэтому каждому из нас необходимо бережно относиться к воде,
экономно расходовать этот ценнейший дар. Нужно охранять от загрязнений водоемы и прилегающие к ним территории.

V. Итоги урока
- Что нового вы знаете о значении воды для людей?
- Отчего загрязняется вода в реках, озерах, морях?
- Чем опасно загрязнение воды?
- Как люди охраняют воду от загрязнения?
- Давайте прочитаем вывод из учебника.
- Загрязнение водоемов опасно для всего живого. Чтобы уберечь водоемы от загрязнения, сточные воды предприятий, ферм пропускают через очистные сооружения. Строятся и такие предприятия, на которых вообще не бывает  сточных вод. Каждый человек должен беречь воду!
Дети рисуют знаки – запреты и вывешивают на стенд в классе.
В заключении послушайте стихотворение Михаила Дудина
Берегите Землю,
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики...
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите Землю,
Берегите!
Литература

Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 3 класс. – М.: ВАКО
Муковникова О. Г. Природоведение. 3 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
Неделя экологии в школе/ авт.-сост. Г.А.Фадеева.-Волгоград: читель,2006.-66 .
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004


title: Конспект НОД "Лепка из соленого теста «Печенье - угощенье»"

extracted_text:
Тема:  Лепка из соленого теста «Печенье - угощенье»
Цель: Создание социальной ситуации развития ребенка  в процессе организации продуктивной деятельности.
Задачи:
Способствовать развитию  творческих способностей;
Создать условия для побуждения детей к речевой активности;
Обеспечить условия для выражения детьми своего мнения;
Обеспечить условия для самостоятельного выбора  материалов;
Способствовать развитию мелкой моторики;
Предметно – развивающая среда:
       Соленое  цветное тесто, кондитерское украшение, изюм, салфетки бумажные, салфетки влажные, фартуки,  бабушка.

Ход занятия
Воспитатель читает детям  стихотворение В. Шипуновой «Печет-печет бабушка»:
Печет-печет бабушка
Пироги да шанежки,
Плюшки, сладкие ватрушки,
Пирога большой кусок…
- Кушай-кушай, мой дружок!
Будем пироги жевать,
Калачами заедать.
Сладкие ватрушки кушать –
С белым-белым творогом.
Белым-белым молоком
Плюшки будем запивать.
Воспитатель:   скажите у вас есть бабушки? А что для вас  пекут ваши бабушки?
(Заходит бабушка)
Бабушка: Здравствуйте ребятки! Я шла к внукам, и зашла к вам в гости,  посмотри те-ка что я им приготовила. Ой, а где же я потеряла угощение?.  Что же делать? Может быть,  вы мне поможете напечь печенье.
Воспитатель: Ребятки  поможем бабушке напечь печенья?. Вот и тесто у нас есть. А что нужно сделать прежде чем мы начнем делать печенье?
Дети: ответы
В: Давайте оденем фартучки и сядем за столы. Выбирайте себе кусочек теста.
 Ребята  это тесто, мы будем из него лепить печенье.  Попробуйте, потрогайте какое тесто?
Дети: Мягкое. Твердое….
В: Давайте его помнем.

Тесто, тесто, мнем, мнем.
Тесто, тесто, жмем, жмем.
По ладошке покатаем
И на досточку прижмем.
Тесто, тесто, шлеп, шлеп,
Тесто, тесто тук, тук
Дружно делаем печенье.
	Не жалеем наших рук!
(Дети мнут, перекладывают тесто из руки в руку, кладут на дощечку для лепки и расплющивают)

Воспитатель: Разминаем из теста  лепешечку. Какое бывает печенье по форме?
Д: Круглое, квадратное. Зверешки, грибочки
В: Посмотрите какие у нас формочки выбираем  понравившуюся формочку, прикладываем, придавливаем. То что осталось вокруг убираем в сторону. Снимаем нашу формочку.
Вот и получилось у нас печенье. А чтобы печенье у нас было красивое нам надо его украсить!
Ребята как вы думаете чем украшают печенье?
Дети: Ответы детей ….
Воспитатель: Посмотрите какие у нас с вами есть украшения, ( изюм, кондитерская стружка)
А теперь  сами украсьте свое печенье по желанию.
Воспитатель: Молодцы ребятки, давайте положим все на листик и отправим в духовку.  А мы пока вытрем руки. Берите салфетку и протирайте каждый пальчик. Вот так. Молодцы.
- Ребята, что мы помогли приготовить бабушке на угощение?
- Печенье.
 -Дети, посмотрите, сколько у нас печенья получилось?
- Много.
- Правильно, печенья много. Ребята,  бабушке пора уходить. Давайте мы отдадим ей печенья с собой, для её внучат, бабушка его испечет.
Бабушка: Спасибо вам детки! Какие вы молодцы, помогли мне,
Воспитатель:. Давайте  скажем бабушке «До свидания» и пригласим его еще раз к нам в гости.


title: Технологическая карта урока "Алфавитный подход к измерению информации" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Босова Л. Л. Информатика. 7 класс. ФГОС, с использованием интерактивной мультимедийной презентации Smart.

Раздел программы: «Информация и информационные процессы»
Тема урока:  Алфавитный подход к измерению информации
Учитель: Озерова Екатерина Андреевна
Цель урока: формирование знаний об алфавитном подходе к измерению информации через индивидуальную и групповую работу учащихся.
Задачи урока:

Предметные:
умение анализировать текст задачи, используя ново-изученную теоретическую часть;
умение решать задачи на вычисление информационного объема сообщения, используя алфавитный подход;
умение различать границы понятий алфавита, мощности алфавита, кол-во символов в тексте сообщения, информационный вес символа;

Метапредметные:
овладение навыками постановки целей, планирования;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной и символической формах;
формирование монологической и диалогической речи;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
структурирование знания;
формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
Личностные:
формирование целостного научного мировоззрения;
воспитание чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы;
формирование осознанного, толерантного отношения друг к другу;
мотивация образовательной деятельности;
формирование ответственного отношения к обучению.
развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

Тип урока: усвоение новых знаний

Оборудование/ресурсное обеспечение урока:
1) Аппаратное ПО:  компьютер учителя, интерактивная доска SMART Board, мультимедийный проектор;
2)    Прикладное ПО: Microsoft Word 2007, SMART Notebook 11.

Организационная структура урока

Список используемой литературы:
Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса/ Л.Л, Босова,         А.Ю. Босова. – М.  :  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь  для 7 класса/ Л.Л, Босова,         А.Ю. Босова. – М.  :  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

http://www.ruskid.ru/458-reb01.html

http://netedu.ru/node/3986

http://uprobr.ucoz.ru/publ/informatika_i_ikt/reshenie_zadach_na_opredelenie_kolichestva_informacii/6-1-0-551

http://festival.1september.ru/articles/599504/

http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=N+118999&tg=&context=current&sort=order&interface=themcol&class%5B%5D=50&subject%5B%5D=19&rubric_id=75344&rub_guid%5B%5D=e3ea83ed-f9a4-43e3-843b-0116c5e3e034

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/572550fc-9e6c-4b45-ab87-8870fd442c74/%5BINF_026%5D_%5BAM_12%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a493343-35e0-4574-a2b5-82bc452a7d36/%5BINF_026%5D_%5BAM_14%5D.swf
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a12b2b83-f353-4b69-88b8-b7eb29dfd642/9_36.swf


title: Научно-исследовательская работа "Великая Победа в истории нашей семьи" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №2»

Научно-исследовательская работа на тему:
«Великая Победа в истории нашей семьи»

Выполнил: Букреев Арсений Дмитриевич,
ученик 2 класса «З»

Руководитель: Немтинова Надежда Семеновна,
учитель начальных классов

2018

Содержание работы
Введение………………………………………………………………….3-4
Основная часть
2.1. Жизнь Порошина Алексея Григорьевича до Великой Отечественной войны……………………………………………………..4
2.2.  Военный период в жизни Порошина Алексея Григорьевича…………………………………………………………………..4-5
2.3. Послевоенная жизнь Порошина Алексея Григорьевича….5-6
2.4. Награды Порошина Алексея Григорьевича за участие            в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов…………………6
2.5. Показ экспозиции «Великая Победа в истории нашей семьи». Проведение анкетирования………………………………6-7
Заключение
Результаты исследования……………………………………8
Выводы по исследованию……………………………………8
Библиографический список………………………………………………….8
Приложения

Введение
Великая Отечественная война 1941-1945 годов… Самая жестокая война в истории нашей страны. Война, унесшая более 27 млн. жизней, разорившая и уничтожившая множество городов и деревень, но не сломившая дух русских людей. С начала и до конца войны люди разного возраста воевали на фронте, трудились в тылу и разведке, отдавали самое последнее, чтобы победить и освободить Родину от фашистов. Каждый шел на подвиг.
Читая о войне, я всегда вспоминаю моего прадедушку Порошина Алексея Григорьевича, сражавшегося на фронте. Да, мой прадедушка – один из многих воинов, но, возможно, без его подвига не было бы сейчас и меня, моих родителей. Знать об этом – наш долг и обязанность.
Таким образом, целью моей работы стало исследование жизненного пути Порошина Алексея Григорьевича.
Я поставил перед собой следующие задачи:
собрать и систематизировать информацию о фронтовой жизни Порошина Алексея Григорьевича, его вкладе в приближение Победы;
изучить историю становления его взглядов;
изучить его жизнь до и после войны;
подготовить экспозицию «Великая Победа в истории нашей семьи», посвященную Порошину Алексею Григорьевичу.
Гипотеза моей работы: память о Великой Отечественной войне и победе не утратится, если каждая семья будет помнить о своих героях.
В исследовании использованы следующие методы: анализ фото и информационных (печатных и электронных) источников, наград, интервью, анкетирование.
Теоретическая значимость моей работы состоит в получении новых сведений в области истории и краеведения.
Практическая значимость заключается в том, что выявленные материалы могут быть использованы при проведении военно-патриотических, исторических и культурных мероприятий различного уровня.
Актуальность моей работы обоснована:
воспитанием уважения к предшествующим поколениям;
осознанием бесценного вклада нашего народа в приближение  Великой Победы;
празднованием Дня Защитника Отечества и приближением Дня Победы.

Основная часть
Жизнь Порошина Алексея Григорьевича
до Великой Отечественной войны
Алексей Григорьевич Порошин (фото из книги В.А. Севрюкова «И не забылись имена» – Приложение 1) родился 17 марта 1925 года в    селе Бокино Тамбовского района Тамбовской области. По рассказам моей бабушки Татьяны Алексеевны (фото – Приложение 2), семья была крестьянская, многодетная (в семье было семь детей). Все свое детство мой прадедушка провел в родном селе.
В 1932 году, по исполнении семи лет, он пошёл обучаться в Бокинскую среднюю школу, где окончил семь классов. После окончания школы с хорошими оценками он поступил в Москву в военное танковое училище. Однако, после года обучения,  моему прадедушке пришлось вернуться в Бокино. Его отец умер, семья оказалась в тяжелом положении, а так как мой прадедушка был ответственным человеком, он не мог поступить иначе. По возвращении, помогает своей семье.
Военный период в жизни Порошина Алексея
Григорьевича
В 1941 году, когда началась война, Порошину Алексею Григорьевичу было 16 лет, поэтому до 1943 года он упорно трудился на территории родного села, содействуя приближению Победы в тылу.
В 1943 году, по достижении 18-летнего возраста, мой прадедушка призывается в ряды Вооруженных Сил (танковая дивизия) из села Бокино.  Эти данные зафиксированы в Книге памяти Тамбовского района. Также на отправились воевать два его родных брата Порошин Сергей Григорьевич и Порошин Иван Григорьевич. Оба брата погибли на фронте, не вернулись домой. Сестра моего прадедушки Порошина Екатерина Григорьевна была медсестрой в военном госпитале.
По рассказам моей бабушки Татьяны Алексеевны, Порошин Алексей Григорьевич часто вспоминал, как уходил на фронт. Было страшно, но он давал себе клятву не отступать ни при каких условиях, на войне быть не трусом, а героем. Отправляясь, он сказал такую фразу: «Или грудь в крестах, или голова в кустах».
На войне Порошин Алексей Григорьевич был танкистом, сержантом (последнее упоминается в Книге памяти Тамбовского района). Участвовал в одной из самых ожесточенных битв – битве на Курской дуге (5 июля 1943 – 23 августа 1943). Во время сражения был ранен в левую руку и был направлен в военный госпиталь для лечения в Ереван (Армения).
Военное время Порошин Алексей Григорьевич характеризовал как самое страшное. На фронте всегда было много раненых.
Демобилизован мой прадедушка был только в 1946 году, что подтверждает Книга памяти Тамбовского района. Также это совпадает и с порядком очереди демобилизации. Согласно Указу Президиума Верховного Совета СССР от 22 октября 1946 года, в период с ноября 1946 года по январь 1947 года, когда были уволены военнослужащие, родившиеся в 1922 году, а также рядовые и сержанты, годные к нестроевой службе 1923, 1924 и 1925 годов.
Послевоенная жизнь Порошина Алексея           Григорьевича
По возвращении домой, Порошин Алексей Григорьевич отправился работать в колхоз им. Жданова в селе Бокино Тамбовского района Тамбовской области и трудился там более сорока лет.
Мой прадедушка работал трактористом, бригадиром. Всегда трудился честно, поэтому имел множественные награды за добросовестный труд (одна из них – медаль «Ветеран труда», приложение 3), всегда пользовался уважением со стороны коллектива.
Создал семью Порошин Алексей Григорьевич в 1947 году, женился на односельчанке  Марии Филипповне. Они воспитали троих детей: Татьяну, Николая и Ивана, которые так же честно трудились. Татьяна была занята в сфере торговли,  Николай работал на лакокрасочном заводе, Иван – на литейном. Порошин Алексей Григорьевич и Мария Филипповна всегда старались быть вместе с детьми и внуками, всячески помогали им.
Порошин Алексей Григорьевич завещал своим детям, внукам и правнукам быть честными, ответственными и справедливыми людьми, любить Родину и при необходимости защитить ее.
Хоть мой прадедушка и умер до моего рождения (26 февраля 2003 года), я его очень люблю и уважаю, стараюсь исполнить его заветы уже сейчас. Моя  мечта – стать военным, чтобы быть таким же храбрым, как и он.

Награды Порошина Алексея Григорьевича                           за участие   в Великой Отечественной войне                    1941-1945 годов
Порошин Алексей Григорьевич за участие в Великой Отечественной войне имеет четыре медали и два ордена. Самый главный из орденов – Орден Отечественной войны II степени (Приложение 4, удостоверение – Приложение 5). Этот орден отмечен в электронных банках документов «Подвиг народа» и «Память народа», относящихся к периоду Великой Отечественной войны.
Также мой прадедушка был награжден юбилейными медалями «Сорок лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (Приложение 6, удостоверение – приложение 7),  «Пятьдесят лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (Приложение 8, удостоверение – Приложение 9),  «70 лет Вооружённых Сил СССР» (Приложение 10), «Георгий Жуков» (Приложение 11), нагрудным знаком «Фронтовик 1941-1945» (Приложение 12).
Порошин Алексей Григорьевич, по словам моей мамы Букреевой Надежды Юрьевны, всегда гордился наградами, тем, что подтвердил свои слова, сказанные в молодости: «Или грудь в крестах, или голова в кустах».

Показ экспозиции «Великая Победа в истории нашей семьи». Проведение анкетирования
В кабинете нашего класса было решено подготовить экспозицию «Великая Победа в истории нашей семьи», посвященную Порошину Алексею Григорьевичу (Приложение 13, Приложение 14). Были показаны фото, награды моего прадедушки, книга  В.А. Севрюкова «И не забылись имена».
Также на классном часе рассказал о своем прадедушке, его участии в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (Приложение 15). Одноклассники слушали меня с большим интересом.
Далее было проведено анкетирование (Приложение 16), в котором участвовало 20 человек. Прилагаю вопросы, ответы и результаты анкетирования.

Заключение
Результаты исследования
Итак, жизненный путь моего прадедушки Порошина Алексея Григорьевича исследован. Цель моей работы выполнена. Поставленные задачи также осуществлены.
Особое внимание мне бы хотелось уделить результатам части 2.5, согласно которым видно, что мои одноклассники интересуются историей Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, биографией родственников, принимавших участие в ней. Подготовленная экспозиция не только заинтересовала моих одноклассников, но и побудила их к глубокому изучению данных вопросов. Теперь ко Дню Победы мы планируем организовать большую экспозицию, где каждый одноклассник сможет рассказать о своих родственниках-участниках Великой Отечественной войны и показать их фото, материалы о них.
Гипотеза моей работы подтвердилась. Пока мы знаем о героях своей семьи, мы помним и о войне, великом подвиге нашего народа.
Выводы по исследованию
Закончив исследование, я пришел к заключению, что для победы важны не только физические качества (такие, как сила, сноровка), но и моральные. Порошин Алексей Григорьевич с самого начала был ответственным человеком. Это видно из его биографии. Он понимал, что несет ответственность не только за себя, но и за семью, Родину.
Мой прадедушка для меня – пример мудрости, мужества. Его дух не сломила ни война, ни прочие жизненные обстоятельства. Он оставался человеком в любой жизненной ситуации.
Отрадно, что подготовленная экспозиция о моем прадедушке стала началом организации большой экспозиции ко Дню Победы. Мои одноклассники уже собирают материалы о своих родственниках.
Действительно, общая память о Великой Отечественной войне, ее участниках зависит от каждого человека. Интерес к героям своей семьи, изучение их судеб необходимы. Исследуя, мы объединяемся, становимся гордыми за свою страну и за ее сынов.

Библиографический список
Севрюков В.А. И не забылись имена… - Тамбов: ООО «Тамбовский полиграфический союз», 2015 – 268 с.
http://podvignaroda.ru
https://pamyat-naroda.ru
http://knigaveteranov.ru

Приложения
Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Приложение 15

Приложение 16