title: Конспект урока "Судьба природы - наша судьба. Красная книга" 3-4 класс

extracted_text:
Судьба природы – наша судьба.     (Нестандартный урок в начальной школе.)

Предмет :Экология  (окружающий мир).
Класс: 3-4
 Тема урока: Судьба природы- наша судьба.  Красная книга.
Учитель: Маркевич  Мария Викторовна, учитель начальных классов МОУ                  «СОШ №160»  г.Омска
Цели урока:
-Познакомить учащихся с Красной книгой, с некоторыми видами редких и исчезающих  животных .
-Определить правила поведения в природе.
-Воспитывать гуманное отношение к природе.
-Развивать мышление, память, наблюдательность, внимание.

Оборудование: Красная книга, рисунки детей с изображением редких животных, рефераты учащихся, разноцветные бумажные «ладошки».

                                                  ХОД УРОКА
                                                                                Организационный момент.
На доске написан эпиграф:
                                                      Земля должна быть достойна человека,
                                                      И для того, чтобы она была вполне достойна его,
                                                      Человек должен устраивать Землю так же заботливо,
                                                       Как он привык устраивать свое жилище, свой дом…
                                                                             (А.М.Горький)
Урок начинается с чтения учащимися стихотворения     « Ты видел в лебедей стреляли ?»

1-й	у ч е н и к . Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?                            Скажи, а если б птицы знали                               И если б только понимали,                               Что их полет прощальным будет!                          Их на заре подстрелят люди,                           Скажи, они бы не летали?
2-й	ученик. Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,                                    То все равно б взмывали ввысь.                          Ведь небо - это их стихия!                               Ведь небо - это их свобода!                             Ведь небо - это вся их жизнь!
    3-й	ученик. А в небе - стая журавлей.
Так грустно над землей кружится.                  Земля... Скажи, что стало б с ней,                       Когда б на ней умолкли птицы?
4-й	ученик. Тогда бы мертвым стало небо.
И - тишина в пустых лугах,                                   И, может быть, колосья хлеба                              Не колосились бы в полях.                                    И на полях уж не грачи,                                                 А стаи черной саранчи.
 5-й	у ч е н и к . Я не хочу такого мира,
Где все так серо, все уныло...                    Опомнись, вздрогни, человек                      Недолог на земле твой век.                                  Но что после себя оставим ?                                     И чем себя мы здесь прославим?                            Убитой птицей на заре?                                  Лесами черными в огне?                                        И свалкой мусора огромной?                                 Иль атмосферою зловонной?                               Иль речкой с мертвою плотвой ?                         Полями с выжженной травой?
6-й	ученик. Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу,                                     И славен будет пусть твой век                         Травой душистой на лугу.                                       И трелью птиц, веселой, звонкой,                              И шумным плеском родника.                                  И гроздьями рябины тонкой,                                    И синим глазом василька,                                  И свежим ароматом трав,                                             И рощи шумом, и дубрав...

                                  Определение темы и цели урока.
-Ребята, внимательно посмотрите на доску, как вы понимаете тему нашего сегодняшнего урока «Судьба природы- наша судьба»?
         (   Ответы детей.)
-Правильно, ребята. Сегодня на уроке мы подробно поговорим на тему, почему природе нужна помощь человека и какой должна быть эта помощь, а также познакомимся с Красной книгой.
                                        Актуализация знаний.
Певец природы, писатель М.М.Пришвин не уставал говорить о том, что  природа и человек- единое целое. Очень важно, чтобы вы, ребята, научились любить и ценить природу. И жизнь станет для вас интереснее и богаче. Вы не будете равнодушными и бессердечными людьми: кто любит природу, тот не испортит дерево, не сорвет цветок, не погубит птицу.

                       Дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защититься,
                       Если будут уничтожены они –на планете мы останемся одни!
Человек живет на свете в постоянном окружении растений и животных. В небе летают птицы, в воде плавают рыбы, по земле бегают звери. Все они живут семьями. Люди тоже живут семьями, говорят на одном языке, делают одно дело. То место, где человек родился, называется Родиной. Родина -  это поля, леса, реки, луга .Мы не мыслим своей жизни без этого. Михаил Пришвин говорил «Мы хозяева своей природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами. Рыбе- вода, птице- воздух, зверю- лес, степь, горы. А человеку нужна родина, и охранять природу- значит охранять Родину!»

             Ученик читает стихотворение«Природа»( С. Викулов).

                 Услышу ль шум в полдневный час,
Журчанье ль струй средь камушков у брода,                 О, люди, мыслю я, у всех у нас                                 Есть мать одна по имени                                        Природа!                                                                            У ней для всех хватает доброты..                                         И мы живем, запечатлев навеки                                    В душе ее прекрасные черты -                                  Поля, луга, леса, моря и реки.                                    Три клада у Природы есть: вода.                              Земля и воздух - три ее основы.                              Какая бы ни грянула беда,                                       Целы они - все возродится снова.                         «Зеленый друг»-так пишем мы подчас                          И говорим про лес.                                                           И в час досуга                                                               Мы навестить всегда готовы друга. -                             В лес, в лес! - и он одаривает нас                                Всем, чем богат.                                                           Там травы до колен,                                                         А там грибы...                                                                 Не сбейся только с круга.                                               Но честно ль это: все забрать у друга                               И ничего не дать ему взамен'?!

Книга природы открывается для всех, но по-настоящему доступна она лишь тому, кто способен понимать ее язык. Поэтому каждый по-своему относится к природе. Один посадит дерево, выходит раненую птицу, накормит бездомного щенка, а другой человек вырвет все цветы с василькового поля, убьет стрекозу, пнет кошку, разорит гнездо.
Нет! Не назовешь такого человека частью природы, хозяином планеты.
Сегодня ученые всего мира бьют тревогу! Начиная с начала 17 века на нашей планете уже вымерло несколько сотен видов животных, птиц, растений. И почти все они вымерли по вине человека.
Только в 20 веке с лица Земли исчезло более 200 видов живых организмов. Стало очевидно , что необходимо принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира.
И в 1948 году в небольшом городке Фонтебло на международной конференции был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП). Его главной задачей было выявление видов животных , а позднее и растений, которые находились на грани вымирания и требовали незамедлительной заботы человека. Тогда была создана специальная комиссия службы спасения. Эта комиссия составила мировой список с пояснениями, в который входили животные и растения, находившиеся на грани вымирания, а также редкие виды.
-Как вы думаете , как назвали этот список?
- Красной книгой.
- А для чего  нужна Красная книга?
 -Она нас информирует , какие живые организмы находятся в опасности ,  призывает изучать природу, предупреждает , что эти животные и птицы находятся в беде и их нужно охранять.
-Как вы думаете, почему книгу назвали Красной, а не синей, желтой или зеленой?
-Красный цвет- цвет внимания. Значит :Стоп! Остановись! Обрати внимание!
Красная книга - не закон об охране природы, а лишь факты,  собранные учеными. Составление Красной книги- это очень долгая  и трудоемкая работа. На выпуск первой такой книги потребовалось более 14 лет. Позднее она еще несколько раз переиздавалась.
-Как вы думаете, почему Красная книга переписывается, переиздается?
-Появляются новые виды исчезающих животных и их дописывают в книгу.
Красная книга- это документ временного действия, потому что условия обитания животных меняются, некоторые виды оказываются в катастрофическом положении. Но меры, которые принимает человек, дают хорошие результаты. Об этом свидетельствуют зеленые страницы Красной книги, где представлены уже спасенные животные и растения (такими являются, например, бобр и соболь).

               Ученик читает стихотворение «Красная книга»
КРАСНАЯ КНИГА

Охраняются «Красной книгой»                                                 Много редких животных и птиц,                                                 Чтобы выжил простор многоликий                                                 Ради света грядущих зарниц.                                                          Чтоб пустыни нагрянуть не смели.                                                Чтобы души не стали пусты.                                                Охраняются звери, охраняются змеи,                                   Охраняются даже цветы.
Охранять от опасности нужно,                                               Защищать у людей на виду                                                         Чистоту, бескорыстье и дружбу,                                                           И доверие, и доброту.                                                                            И скорее под звездною синью,                                                    Чтобы жизнь не покинула нас,                                                               В эту книгу внесите                                                                         Человека всех наций и рас.

-Так почему же некоторых животных осталось так мало?
-Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы не брать у нее, все само восстановится. И очень просчитались. Некоторых животных совсем истребили, некоторые оказались под угрозой. Например , амурский тигр, которых осталось всего 200 видов. Или зубр, который водился в Белорусских лесах. Их оставалось всего 48, и если бы не создали заповедник Беловежская пуща- зубров не осталось бы совсем на земле.
-Скажите, а отчего еще происходит исчезновение животных?
-Охота, браконьерство, коллекционирование и т. д.
Но, оказывается, не это самая главная причина вымирания. Ученые выяснили, что все дело в разрушении мест обитания животных.
Вот , например, через глухой лес прокладывается дорога: начинают вырубать лес, машины работают, грохочут, люди кричат. Стоит сильный шум. Что происходит с птицами, зверями? Конечно же они пугаются , им нужно куда-то уходить. Животные убегают, не успевая вывести детенышей.
То же самое происходит и с рыбой, когда строятся плотины на реках. Перепад уровня воды в водохранилищах – до 8 метров, поэтому места нереста то заливает, то они засыхают. Редкими стали такие виды рыб, как сом, осетр, стерлядь и др.

        Ученик читает стихотворение «Берегите Землю!» ( М. Дудин)

Берегите Землю!                                                                   Берегите
Жаворонка в голубом зените.                                                             Бабочку на стебле повилики.                                                                    На тропинке солнечные блики.                                                                  На камнях играющего краба,                                                                            Над пустыней тень от баобаба,                                                              Ястреба, парящего над полем,                                                                  Ясный месяц над речным покоем,                                                              Ласточку, мелькающую в жите.                                                        Берегите Землю! Берегите                                                                               Чудо песен Городов и весей,
Небо в звездах, океан и сушу                                                                        И в бессмертье верящую душу -                                                              Всех судеб связующие нити.                                                             Берегите Землю!                                                                                Берегите
Времени крутые повороты,                                                                 Радость вдохновенья и работы.                                                          Древнего родства живые свойства,                                                     Дерево надежд и беспокойства,                                                   Откровение земли и неба,                                                                Сладость жизни, молока и хлеба.                                                      Берегите доброту и жалость.                                                                         Чтоб она за слабого сражалась.                                                           Берегите будущего ради
Мрак глубин и волю поднебесий,                                                                           Старости последнюю отраду -                                                                Женщину, бегущую к детсаду,                                                         Нежности беспомощное пенье                                                                      И любви железное терпенье.                                                           Берегите молодые всходы                                                                              На зеленом празднике природы,
Это слово из моей тетради.                                                                Все дарю!
И все от вас приемлю!                                                                 Только Берегите                                                                                Эту Землю!

А сейчас заслушаем несколько рефератов о птицах, рыбах и животных, которые занесены в Красную книгу.
                          Чтение учениками рефератов.
               Загадывание загадок.
1.)За горами, за полями, за высокими лесами                                     Хищник-  ворище ночами рыщет,                                                       Добычу ищет, зубами щелк...
Кто это?
(Волк.)
2.)Серый зверюшка, длинные ушки.
А хвостик – клубком                                                                               Спит под кустом.                                                                                Там его дом.                                                                                Зима наступает - Шубу меняет.                                                               Кто его знает?
(Заяц.)
3.)На узкой дорожке - голова да рожки.
Кто так медленно ползет, на себе свой дом везет?
(Улитка.)

4.)По_чаще_идет_таежный_хозяин                                                   Валежник_ломает,пчел_разоряет.                                         Что за зверь, кто отгадает?
(Медведь.)

5.)Проворная зверушка живет в дупле-избушке.

Целый день скок-поскок.

Отыскала грибок,

Нанизала на сучок - заготовила впрок.
(Белка.)

6.)Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,

В сарай попала, кур пересчитала

И горлана-петуха унесла с собой в леса.
(Лиса.)

7.)Кто на дереве сидит, клювом дерево долбит?                        По рябине стук да стук - вылезай скорее, жук.                   Будет птице на обед очень вкусный короед.
(Дятел.)

8.) Он похож на елку: шуба вся в иголках.                           Бежит по дорожке, топ - топают ножки.                                    Мимо леса, мимо елок, на спине пятьсот иголок.               Вдруг увидел волка, поднял все иголки.
Стал на мячик он похож. Кто это?( Ёж).

Много дел проводится по охране природы. В нашей стране принят Закон об охране и использовании животного мира. Создаются организации по охране природы.
-Какие организации вам известны?
-Всемирное наследие, ГРИНПИС и др.
-Каким образом  у нас еще охраняют природу?
-Создаются заповедники- это такие научные природные лаборатории. Здесь ученые исследуют сложные законы природы, которой не коснулась рука человека.  Заповедник- это такой нетронутый уголок природы, где можно увидеть первозданный облик лесов, лугов, полей. Здесь можно увидеть всю красоту и богатство природы. Всего только в нашей стране находится  155 заповедников.
Также спасению редких животных помогают  зоопарки. Одними из самых лучших в Сибири  являются Новосибирский и Большереченский зоопарки.
                          Ученик рассказывает об одном из зоопарков.
Но нужно беречь не только редких животных и птиц , но и всех остальных, ведь все они связаны одной цепью питания. Оберегая одних - мы помогаем другим.
К нам поступили жалобы от некоторых живых организмов, давайте заслушаем их и решим, правильно ли поступает человек.
№ 1. «Сама знаю, что не красавица. А окажись я рядом с человеком, многие шарахаются от меня в сторону, а могут и камнем бросить или ногой пнуть…»
-Конечно это жаба. А чем она помогает природе?
-Жаба сохраняет от гусениц и червяков целый огород. Завелись в доме тараканы , принеси жабу и они исчезнут.
№ 2. «Ох, и меня люди не любят. Думают, что я беду приношу. И глаза- то мои им не нравятся , говорят, что страшные, и уханье мое людей не радует. Обидно! А ведь если бы не я – не видать им хлеба».
-Это сова. Она за лето уничтожает 1000 мышей, которые способны съесть 1000кг зерна.
№3. «Мы сосем кровь человека. Надоедаем своим писком  и заставляем людей чесаться».
-Личинки комаров живут в воде, ими питаются рыбы. А взрослыми комарами питаются птицы.
№4. «Нас боятся даже в руки брать, говорят , что мы скользкие и неприятные. Но мы тоже пользу приносим - землю в огороде рыхлим.
-Это черви. Пропуская через себя землю, они разрыхляют огород.
Теперь - то вы убедились, что нет на свете ненужных насекомых, птиц, зверей.

      Ученик читает стихотворение «Все на свете нужны»( Б. Заходер).
Все – все на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше
 Нужны, чем слоны.
 Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых!
 Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед
И кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то
Не очень дружны –
 Мы все-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется.
                                      Подведение итогов урока.
Сегодня мы узнали, какую роль играет человек в охране природы, услышали много красивых стихотворений о природе и интересных , поучительных докладов. Надеюсь, после нашего урока вы будете бережнее относиться к природе, научитесь ее слушать и видеть не только глазами, но и чувствовать сердцем. Вы должны научиться любить природу и никогда не причинять ей зла.
А теперь давайте сконцентрируем все свои мысли и сделаем вывод о том, что же нужно делать людям, чтобы природа оставалась невредимой. Сформулируйте каждый свое правило и напишите его на «ладошке».
Учащиеся пишут на «ладошках» правило и зачитывая, прикрепляют его на доску, рядом с рисунками редких животных.

  Чтение стихотворения «Раненая птица» (Т.Шеханова).
 Раненая птица в руки не давалась.                                                         Раненая птица птицей оставалась.                                                               Этот сон давнишний до сих пор мне снится -                                                  На траве кровавой вздрагивала птица.                                                     Птицы, рыбы, звери                                                                                В души людям смотрят.                                                                                Вы их жалейте, люди!                                                                                Не убивайте зря!                                                                                Ведь небо без птиц - не небо!                                                                              А море без рыб - не море!                                                                                А Земля без зверей - не Земля!                                                                            Люди-исполины, люди-великаны,                                                                   Есть у вас винтовки, сети и капканы.                                                                  Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.                                                           И должно быть сердце.                                                                                Сердце человечье!                                                                                Люди- человеки, страны и народы.                                                                   Мы теперь навечно должники природы,                                                     Надо с этим долгом как-то расплатиться,                                                     Путь расправит крылья раненая птица.
Посмотрите внимательно на доску, вот те животные Красной книги, которых вы рисовали на уроке ИЗО, а вот  ваши «ладошки» . Надеюсь, что если вы все будете выполнять правила, написанные на них, то зеленых страниц в Красной книге будет намного больше, благодаря вам.
А урок я хочу закончить прекрасными словами А.М.Горького «Земля должна быть достойна человека, и для того, чтобы она была вполне достойна его, человек должен устраивать землю так, как он привык устраивать свое жилище, свой дом».


title: План-конспект урока "Мешочек. Общие сведения" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
В МАОУ «Школа № 54 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми
Косенко Алёны Геннадьевны
Трудовая группа 5 класса.
Тема: «Мешочек. Общие сведения».
Цель урока:
формирование знаний учащихся о детали кроя швейного изделия через её основные характеристики и способы соединения на примере мешочка.
Задачи урока по формированию базовых учебных действий.
Формирование личностных учебных действий:
1. формировать умение проявлять чувство гордости  за собственные успехи, через использование самооценки  выполненных заданий;
2. учить обучающихся уважительно относится к ответам и мнениям своих товарищей, через использование взаимопроверки и анализа выполненных заданий;
3. формировать умение активно работать и включаться в деятельность на уроке, через использование разных форм работы;
Формирование коммуникативных учебных действий:
1. совершенствовать умения вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях, давать оценку выполненным заданиям;
2. совершенствовать умения слушать выступающих, вступать в диалог, через отдельные устные ответы,  дополнительные вопросы;
Формирование познавательных учебных действий:
1. актуализировать знания учащихся о свойствах, видах ткани;
2. формировать умение  подбирать ткань к конкретному изделию
3.  учить обучающихся использовать в жизни знания и умения, полученные на уроке, через установление непосредственных связей между тканей и швейными изделиями;
Формирование регулятивных учебных действий:
1. формировать умения при помощи учителя формулировать тему и цель урока;
2. формировать умения правильно действовать на основе инструкций, через использование алгоритмов работы, правильных ответов;
3. формировать знания учащихся о детали кроя и умение характеризовать её на примере мешочка;
4. совершенствовать умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, через использование индивидуальной работы и совместной деятельности;
5. создавать условия для совершенствования умений адекватно реагировать на внешнюю оценку, через использование цветных оценочных карточек.
КМО урока.
Образец готового мешочка.
Определение «мешочек».
Конверты с заданиями.
Наборы с образцами тканей.
Деталь кроя мешочка, названия срезов.
Мультимедиапроектор, ноутбук.

Ход урока.
I.Оргмомент-2 мин.
1.Приветствие учащихся.
2.Проверка готовности учащихся и рабочих мест к уроку.
II.Сообщение темы и цели урока-3 мин.
-Я держу в руках некое изделие.
В. Как оно называется?(мешочек)
В. Как вы думаете, почему я держу в руках это изделие? (потому что мы будем шить мешочек)
СЛАЙД  (с названием изделия «МЕШОЧЕК» и различными фасонами мешочков)
В. Назовите тему урока? (Пошив мешочка)Тема и цель урока появляется на слайде.
-Сегодня у нас по данной теме первый урок, на котором мы познакомимся с понятием «мешочек», видами тканей для его изготовления и научимся давать характеристику детали кроя изделия. Работать, в основном, будем в альбоме, поэтому всё записывать и оформлять старайтесь аккуратно.
III.Изучение нового материала-25 мин.
1.Понятие «мешочек».
В. Можете ли вы сказать, что такое мешочек? (дети высказывают разные варианты ответов)  «Мешочек – это швейное изделие для хранения работ, или различных предметов».
-Попробуем составить правильное определение понятия «мешочек», для этого я предлагаю одному из вас поработать у доски и из отдельных слов составить полное определение, остальным то же самое сделать на своих рабочих местах. Задания находятся в конвертах. На работу вам 2 мин.
ПРОВЕРКА ПРАВИЛЬНОСТИ СОСТАВЛЕННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ЗАПИСЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СО СЛАЙДА В АЛЬБОМ.
СЛАЙД
2.Определение формы мешочка.
-Теперь необходимо определить форму детали изделия. Попробуем это сделать по готовому изделию.
В. Какую форму имеет деталь мешочек? (прямоугольную)
В. Из чего изготавливают швейные изделия, в том числе мешочек?(из ткани)
3.Определение видов ткани.
В. Можем ли мы сказать, что для пошива мешочка подойдёт любая ткань?(нет)
-Поэтому наша задача - выбрать из набора образцов только те ткани, которые можно использовать для пошива мешочка.(выбирают 3 вида ткани)
-Эти ткани изготовлены из волокон хлопка.
В. Как называется эта группа тканей?(хлопчатобумажные)
СЛАЙД
-Хлопчатобумажные ткани – это большая группа тканей, сегодня вы узнаете названия 3-ёх видов, это СИТЕЦ, САТИН, БЯЗЬ. (названия тканей записывают в альбом)
-Теперь приклеиваем образцы под каждым названием. (Дети сталкиваются с проблемой-какой образец, под каким названием?)
-Для того чтобы название ткани соответствовало образцу, я буду зачитывать краткую характеристику этой ткани, а вы определяете ткань и приклеиваете в альбом.
СЛАЙД
1 ткань - тонкая, неплотная х/б ткань. (СИТЕЦ)
СЛАЙД
2 ткань – плотнее и толще, чем ситец, имеет гладкую поверхность. (САТИН)
СЛАЙД
3 ткань – жёсткая, плотная х/б ткань. (БЯЗЬ)
ОФОРМЛЕНИЕ ОБРАЗЦОВ В АЛЬБОМ.
4.Характеристика детали кроя.
В. Как вы думаете, сколько деталей имеет крой мешочка? (одну)
-Зарисуем деталь кроя мешочка по шаблону и подпишем названия срезов.
ЗАРИСОВКА ДЕТАЛИ КРОЯ В АЛЬБОМ (по образцу на доске)
В. Сейчас определим названия срезов мешочка. Посмотрите на деталь и срезы. Определите ошибку.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СРЕЗОВ МЕШОЧКА И ОФОРМЛЕНИЕ В АЛЬБОМ.
IV. Проверка усвоения нового материала – 5 мин.
РЕШЕНИЕ КРОССВОРДА
-Для того,  чтобы проверить, как вы запомнили материал сегодняшнего урока, предлагаю ответить на вопросы кроссворда. На работу 3 мин. (учитель проверяет качество работы в альбомах)
-Проверяем ответы кроссворда.

СЛАЙД
V. Подведение итогов урока-3 мин.
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТОК С КОММЕНТАРИЯМИ УЧИТЕЛЯ.
VI. Рефлексия урока – 2 мин.
-Предлагаю оценить самих себя: поднять кружочек с соответствующим цветом, зелёный – урок понравился, работал хорошо, ухожу с хорошим настроением, красный – урок не понравился, были ошибки, в следующий раз исправлю.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. (повторить названия х/б тканей)


title: Проект с дошкольниками старшей группы "В мире транспорта"

extracted_text:
	Муниципальное  Образовательное учреждение: «Детский сад № 273 Краснооктябрьского района Волгограда»

Проект  с дошкольниками старшей группы: « В мире транспорта»

Гордиенко Ирина Анатольевна

Проект проводится в рамках тематической недели «Транспорт»
Актуальность проекта:
Современные дети растут в мире высоких технологий, развивающихся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Для повышения познавательного интереса ребенка важно показать, что окружающий его мир не всегда был таким, он все время меняется. Огромную роль в социальном образовании детей дошкольного возраста играет практическая деятельность в условиях окружающей жизни. Реализуя данный проект ребенок сам постарается получить знания о прошлом машин и получит знания о современных требованиях к машинам настоящего времени и будущего. Постарается в игровой деятельности воплотить свои проекты транспорта.
-дети старшей группы «Ромашка».
-воспитатели
-родители.
Тип проекта: краткосрочный, творческий.
Цель проекта: Расширить и систематизировать знания детей о транспорте и создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей по ознакомлению с видами транспорта.
Задачи:
Обучающие:
- Раскрыть значение транспорта для людей.
- Закрепить правила поведения в общественном
транспорте.
- Расширить представления детей об истории транспорта.
Развивающие:
- Развивать познавательную активность детей,
обогащая представления о транспорте.
- Развивать психические процессы (восприятие, мышление, речь, воображение)
- Развивать коммуникативные умения и навыки.
- Развивать лексико-грамматические представления, совершенствовать навыки словообразования и словоизменения.
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в коллективе детей, умение дискутировать, уважать мнение друг друга. Уважительно относиться к продуктам деятельности.
Задачи по работе с родителями:
- Привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества.
Этапы проекта:
Подготовительный.
- Постановка цели и задач, приемов,
- предварительная работа с детьми и родителями,
- выбор и подготовка оборудования и материалов.
Поисково-познавательный
- Поиск ответов на поставленные задачи, вопросы разными способами.
Обобщающий (заключительный).
- Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний.
- Оформление книги о транспорте
- Выставка работ из конструктора «Мы поедем, поплывем, полетим».
Презентационный
Ресурсы:
Временные ресурсы: с 9 ноября 2015 по 13 ноября 2015.
Информационные: демонстрационный материал, книги, интернет ресурсы, телевидение, игры, подборка стихов о транспорте.
Интеллектуальные: знания детей, родителей и педагогов, загадки о транспорте.
Кадровые: рассказы о профессиях, связанных с работой на транспорте.
Материально-технические: фотоаппарат, компьютер, иллюстрации, книги.
План реализации проекта:
Деятельность педагога: подводит к теме, принимает участие в распределении обязанностей, помогает, уточняет, проверяет, обобщает, контролирует, оценивает результаты проекта.
Деятельность детей: анализируют, сравнивают, выбирают, изучают, формулируют, рисуют, создают, контролируют, выполняют, оформляют, участвуют в оценке проекта.
Деятельность родителей: беседы с детьми, рассказы о способах передвижения человека, прогулки по улицам нашего города с познавательной целью, помощь в создании выставки транспорта, альбомов «Транспорт».
I этап- подготовительный
Цель: Формирование мотива к предстоящей деятельности, постановка цели, задач, подбор необходимого материала по теме проекта. Подбор методической и детской литературы. Сбор информации о различных видах транспорта, информации истории его происхождения. Подбор фотоматериалов, иллюстраций, стихов, загадок, пальчиковых игр. Изготовление атрибутов, пособий.
Подбор методической и художественной литературы:
Н.Носов «Автомобиль», В. Берестов «Про машину»,
С. Фангинштейн «Наша улица». С. Михалков «Должен помнить пешеход: перекресток-переход. В.В. Маяковский "Это книжечка моя про моря и про маяк”, "Кем быть?”; В. Орлов "Электричка”; С.В. Сахарнов "Самый лучший пароход”; Е. Тараховская "Метро”; Э. Успенский "Троллейбус”; Д. Хармс "Кораблик”; Карл Арон "Человек поднялся в небо”; Карл Арон «Едем, плаваем, летаем»
Подбор дидактических игр:
- «Собери знак».
- «Мы летим, плывем, едем».
- «Чего не хватает».
- «Назови вид транспорта».
- «Подбери запасную часть».
- «Кому, что нужно».
Подбор сюжетно-ролевых игр:
- «Путешествие»
- «Пожарные»
-Режиссерские игры с модельными машинками с использованием макета улиц.
Подбор подвижных игр:
- «Самолеты».
- «Гонки».
- «Водители».
- «Красный, желтый, зеленый».
- «Грузовики и легковушки».
- «Опоздавший пассажир».
- «Тише едешь, дальше будешь».
Подбор настольно-печатных игр:
- «Чего не хватает».
- «Виды транспорт».
- «Ралли».
- «Большие гонки».
Выбор объектов для целевых прогулок:
- остановка Почта, перекресток.
-Транспортная стоянка во дворе.
-Автостоянка пожарной части
Н О Д:
-Развитие речи. «Транспорт». (лексика-грамматика).
-Социальное развитие. «Транспорт и его развитие».
-Чтение художественной литературы Н. Носов «Автомобиль».
-ХЭР. Аппликация «Трамвай», лепка «Грузовая и легковая машины»,
Конструирование «Мы поедем, поплывем, полетим».
Определение тематики проблемных вопросов и ситуаций:
-Если бы на свете не было машин?
-Зачем нужны дорожные знаки?
-Что бы ты придумал, если был бы знаменитым конструктором?
Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта:
- подборка материала к оформлению альбомов по теме «Транспорт»,
-составление творческих рассказов о транспорте.
-подборка стихов, загадок о транспорте.
-помощь в организации целевых прогулок.
II этап- основной, практический.
Цель: Обогащение и закрепление у детей представлений о транспорте.
Задачи: Уточнение и активизация словаря по теме «Транспорт», Уточнение понятия видов транспорта и его назначения. Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности. Вовлечение родителей в активное сотрудничество Познавательно-продуктивно-речевое развитие.
В течение всего проекта происходит интеграция образовательных областей.
	Беседы:
«Какой бывает транспорт и зачем он нужен?»
НОД
«Путешествие в прошлое автомобиля».
П/и
«Тише едешь, дальше будешь»,
«Займи место в автобусе»
Д/и
«Собери знак», «Назови вид транспорта».
Наблюдение
за проезжающими машинами. (грузовые, легковые).
Игры-имитации
«Подъемный кран».
дыхательная гимнастика
«Колесо спустило».
«Машина»
ХЭР.
Аппликация «Трамвай».

Привлечь родителей к совместному составлению творческих рассказов
• «Путешествие к бабушке».
• «Как мы летели в отпуск».
• «Как я отдыхал на море».


title: Мир природы и человека. Светофор. 1 класс

extracted_text:
Актуальность этой темы связана с тем, что у детей с умственной отсталостью  отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна нормально - развивающему ребенку.  Избежать этих опасностей можно путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста. В сложной ситуации, при появлении опасности взрослого человека иногда выручает инстинкт самосохранения, ловкость, быстрота реакции. К сожалению, дети с особыми образовательными возможностями  этими качествами обладают не в полной мере и, оказавшись в критической ситуации, теряются, не могут принять правильное решение, тем более, если они не знают правил уличного движения. Поэтому  необходимо изучать  с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения на улицах большого города. Изучив проблему ознакомления детей с правилами дорожного движения и увидев актуальность данной темы, я планомерно и систематически провожу образовательную деятельность по ПДД с детьми в своем классе., включаю работу по формированию жизненных компетенций.

ТЕМА: «Светофор»
Цель: Формировать умение правильно переходить улицу, определять сигналы светофора.
Задачи:
Учить детей безопасному поведению на улицах и дорогах.
Формировать умение составлять предложение по опорным схемам.
Закрепить умение составлять правильно оформленное предложение по теме « Капель, ручей, сосулька».
Развивать умение отвечать на вопросы целым предложением.
Развивать долговременную  память, зрительную память,
Корректировать логическое мышление на основе упражнений в установлении выводов, умозаключений; расширять объём внимания;
Воспитывать умение  внимательно слушать другого.
Урок носил характер ознакомления со светофором, основными правилами перехода дороги по пешеходному переходу.
Была проведена подготовительная работа:
Экскурсия « Пешеходный переход»
Выставка книг на тему «Правила дорожного движения»
Заранее подготовленный ученик (стихотворение)


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Мультитролия"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Путешествие в страну Мультитролия»
Звучит музыка « Сказочная страна» Н. Королёвой.
Появляются Вини – Пух и Пятачок.
Вини – Пух: Куда идем мы с Пяточком? В мир сказок и чудес.
Где ждут нас приключения и много разных встреч!
Пятачок: Вини, сколько народу, и зачем они здесь собрались?
Вини – Пух: Не знаю?
Ведущая: Разве ты не знаешь? Сегодня у нас праздник, мы отправляемся в музыкальную сказочную страну  Мультитролию! Вини, Пятачок, давайте поздороваемся с ребятами.
Пятачок: А давай проверим, кого пришло больше – мальчиков или девочек? И кто из них веселее и доброжелательнее.
Вини: Ну, конечно же, мальчишки, озорные шалунишки.
Пятачок: И девчонки хороши! Все смеются от души.
                 Рады, что пришли сюда?  - Да!!!
                 Хлопаем в ладоши, чтоб устали пальчики.
                 Кто же крикнет громче?! Девочки? Мальчики?
Ведущая: А сейчас узнаем. В сказочную страну мы отправимся на ракете.                             ( объясняет правила полета, первая остановка м/ф « Простоквашино»)
Пятачок: Ребята, смотрите, смотрите, мы пролетаем над Простоквашино!!!
Вини: Точно! Матроскин с Шариком, наверное, на печке лежат, греются.
Песня « Кабы не было зимы»
Ведущая: Наверное, нет на свете человека, который бы не любил бы сказок. Ребята, а вы любите сказки? А как вы думаете, зачем нужны сказки? Чему они учат?
( добру, правде и справедливости, как победить зло, коварство, ложь…)А как победить страх?  Надо Улыбнуться!!!
Песня « Улыбка» из м/ф  « Крошка Енот»
Ведущая: Наш полет продолжается!
Выбегают Пятачок и Вини испуганные: Ой, Ой… Спасите, помогите….Там разбойники, разбойники!
Песня  « Говорят мы буки – бяки»
Ведущая: Пятачок, Вини  - Пух , не бойтесь, мы под надежной охраной.
« Песня охраны»
Вини – Пух: Разбойники, разбойники! Снова разбойники! Спасайтесь, кто может!!!
Песня « А мы разбойники…»
Ведущая: Да нет же, Вини! Это наши добрые знакомые, и все они  прекрасной сказки « Бременские музыканты».
Песня « Ничего на свете лучше нету…»
Ведущая: ну что, летим дальше?
Пятачок: Смотрите, смотрите! Остров!
Вини – Пух: А я знаю этот остров. Это остров «Чунга – чанга»!
Песня « Чунга – чанга»
Вини – Пух: Ой, ребята! Какое – то озеро или болото. Не упасть бы в него.
Пятачок: А кто это там сидит?
Песня « Водяной»
Быстро меняются декорации на лес.
Ведущая: Ребята, то водяной из сказки « Летучий корабль». Но что я вижу? Дремучий лес , и кто же там?
Пятачок и Вини – Пух: Бабки – ёжки!
« Частушки» ( « Летучий корабль»)
Ведущая: Ну что, устали?  У нас еще одна остановка в некоем городке на берегу Средиземного моря, где живет папа Карло. А что за деревянный мальчишка живет с ним?
Песня « Буратино»
Вини – Пух: Классный парень этот Буратино!
Пятачок: Мне тоже понравился!
Ведущая: А страна « Мультитролия» понравилась?
Пятачок и Вини: Да!!! А вам, ребята, понравилась?
Ведущая: Ну а теперь сели поудобнее, возвращаемся домой. А чтобы в пути было не скучно, отправляемся в путь с песней.
Песня « Голубой вагон». Поем вместе


title: Классный час "Что означает твоё имя"

extracted_text:
                                                 МОУ ООШ с.Трубетчино
                                     Турковского района Саратовской области

                                    учитель начальных классов
                                   Безобразова Светлана Викторовна

                                 2015 год
                                              Классный час Что означает твоё имя »
Цель:
углубить знания детей об именах;
познакомить учащихся с историческими этапами появления имён, со значением их собственных имён, с чертами характера, связанными с именами;
развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности;
способствовать сплочению ребят.
            Ход классного часа:
1.Вступительное слово
 Учитель: Сейчас я загадаю вам загадку, угадаете её, то  поймёте, о чём сегодня мы с вами будем говорить.
  «И мамы есть, и у папы есть, и у дочки есть, и у внучки есть. Чтобы его узнать, надо вслух сказать»  (имя)
    2. Нас не было – оно было,
   Нас не будет – оно будет.
   Никто ни у кого его не видел,
   А у каждого оно есть.
  - (Если учащиеся не могут отгадать загадку, то учитель задаёт наводящие вопросы:
- Что принадлежит тебе, но чаще всего им   пользуются другие?
- Чем один человек отличается от другого на примере нашего класса?
- Внимательно посмотрите друг на друга и скажите: «Чем вы отличаетесь друг от друга?»)
Учитель: Ну, конечно,  это - имя.  У каждого человека есть имя. Оно дано ему при рождении, и он носит его всю жизнь. Мы живём  в мире имён. Мы всегда  испытываем радость и нежность в душе, когда нас называют по  имени ласково. Казалось бы, имя – одно или два слова, привычных для слуха, а за ними открывается целый мир и неповторимая судьба человека. С древности считается, что смысл имени каким-то таинственным образом связан с судьбой и характером человека. Говорят, когда рождается человек, на небе загорается звезда, которая определяет его судьбу. Влияет на человека и созвездие, под которым он родился, а также имя, которое дают родители при рождении. Существует даже целая наука, которая изучает имена. Она называется антропонимика. Эта наука даёт очень интересные сведения. Ещё о своём имени можно узнать из словарей.
 - Сегодня мы проследим, как возникали имена, думаю, вам это будет интересно, и попробуем открыть некоторые тайны ваших имён. Итак,  начинаем!
2. Из истории имён.
1 УЧЕНИК: В далекие времена, когда люди жили племенами, они, чтобы отличаться друг от друга, стали придумывать себе и другим имена-клички. Как правило, такие имена отражали какое-то достоинство человека: «Зоркий глаз», «Храбрый», «Доброе сердце» и т.д.  Называя так человека, люди как бы сразу давали ему характеристику, которую он должен подтверждать всю свою жизнь. Поэтому имя давалось человеку не сразу после рождения, а у отдельных народов через полгода, а то и более.
     Были в древности имена в честь зверей: Волк, Медведь, Орёл, Лиса, Кот. Люди стремились быть похожими на то или иное животное, хотели перенять у зверя или птицы силу, выносливость, быстроту.
  2 УЧЕНИК: Затем появились имена, чтобы выделить, назвать конкретного человека. Это были скорей не имена, а прозвища. Они давались как приметы, по которым можно было отличить одного человека от другого: Хромой, Лапоть, Воропай.
  Древние семьи были многочисленные, и имена были как своеобразные характеристики каждого. Были числовые имена, которые давались детям в порядке их появления на свет: Первак, Вторый, Третьях, Четвертунья…, другие отражали отношения к родившемуся ребёнку: Ждан, Неждан, Милуша.   Иногда человеку давали имена по внешним признакам: Мал, Бел, Косой, Кудряш, Черныш, Крепыш, Любава, Забава, Добрыня, Умник, Несмеяна, Чернавка, Светлана. Считалось, что некоторые имена - обереги  могли отвести от детей беды и болезни, от дурного сглаза например: Ончутка (чёрт), Гнилозуб,  Горе, Захворай.  Позднее эти прозвища – имена превратились в фамилии. Также имена указывали на время и место появления ребёнка: Суббота, Неделя, Зима, Дорога. Имя говорило и о профессии родителей – Сом, Муковоз.
3 УЧЕНИК: В древности человек мог иметь два имени: одно давалось при рождении, другое – по достижению совершеннолетия. Первое имя он получал ещё младенцем. Так, горластый мальчик, не дававший своим криком спать по ночам, мог быть назван Будилкой, а крикливая девочка – Плаксой. Второе (взрослое) имя человек получал за какие-то заслуги. Храбрый и умелый воин звался Ратибором (борющим рать), опытный предводитель, приносящий своему племени победу над врагом – Станиславом (постоянно славный), неутомимый в пути становился Дорогой.
 Задание. Внимательно послушайте и запомните древние славянские имена: Любим, Несмеяна, Кудряш, Волк, Добрыня, Ждан, Нечай, Метелица, Друган. Попробуйте объяснить значение имен.
УЧИТЕЛЬ: Кто-то может не поверить, что были такие имена, что это клички, прозвища. Но это действительно имена наших предков.
УЧИТЕЛЬ: В конце 10 века киевский князь Владимир Красное Солнышко подружился с императором Византии и согласился на крещение Руси. Русь приняла новую веру – христианство. Обряд “крещения” состоял в том, что жителей русских селений толпами загоняли в реку и заставляли трижды споласкивать своё тело водой. Стоявшие в это время на берегу христианские священники осеняли каждого крестом и давали новое имя. Так Жданы и Храбры, Волки и Лебеди, Прекрасны и Несмеяны становились Василиями и Кириллами, Аннами и Евдокиями. С этого времени к нам пришли несвойственные русским имена. Имена были взяты из греческого, еврейского, латинского, славянского языков. Так к нам пришли имена: Иван, Марья, Пётр, Анна, Глеб, Зоя, Александр и другие.
    При крещении на новорожденного надевали крест медный, серебряный или золотой, который на нем оставался всю жизнь. Регистрация новорождённых детей проводилась только церковью, а имена давались по святцам, в которых на каждый день каждого месяца записаны имена святых почитаемых Русской Православной Церковью. Считалось, что этот святой становился невидимым покровителем, заступником и защитником младенца. Ему молились и просили помощи. Даже в наши дни многие родители дают имена детям в честь святого - чаще всего того, чья память отмечается в этот день. Крещение ребёнка было гораздо более важным, чем его рождение, поэтому праздновать было принято не день рождения (как сейчас), а день своего имени, именины или  день ангела.
УЧИТЕЛЬ: Надо отметить, что в церковном календаре одни и те же имена встречаются несколько раз. Так именины Ивана 48 раз в году, Марии 9 раз, Андрея 9 раз. Вот поэтому на Руси было много Иванов и это имя считается  символом России. Нас называют русскими Иванами (к примеру, в странах Востока много Магомедов, в Германии – Гансов, во Франции – Жаков, в Америке – Джонов). А есть имена интернациональные, которые встречаются у многих народов – Наталья, Мария, Александр, Виктор. При выборе имени по святцам не редко случались конфузы. Иногда в семье оказывалось по 2-3 Ивана, по 2 Марии. Так выпадали святцы, верующие родители выполняли требования церкви. Это было неудобством при написании документов
Так: Мария - 8,19 и 25 февраля, 14 апреля,  20  и 22 июня, 25 июля, 4 и 22 августа, 29октября,11 ноября.
Анастасия – 23 марта, 28 апреля, 29 октября, 11,12ноября, 4 января.
Дарья - 1 апреля.
УЧИТЕЛЬ: Послушайте стихотворение Юрия Благова «Выбор имени».
4 ученик: Дед, стараясь для внучонка,
                  Нахватал из разных мест
                  Ряд имён, звучащих звонко:
                 Товий… Муций… Свен… Орест…
                  Зять решил по ходу прений
                  Повернуть вопрос ребром:
                 - Назовём посовременней -
                  Гелий… Атом… Космодром…
                  Дочь, захваченная спором,
                  Шумно лезет на рожон
                  С целым импортным набором:
                  Эдвин… Мельвин… Сельвин… Джон…
                  Бабка с нехристями знаться
                  Не желает, и сама
                  Вносит лепту, глядя в святцы:
      	        Псой… Сысой… Кузьма… Фома…
                  Сочинительством премудрым
                  Занимаясь вчетвером,
                   Ночь проспорили, а утром
                  Мальчик назван был Петром.
УЧИТЕЛЬ: Большинство самых обычных наших имён, к которым мы привыкли и считаем своими, русскими, на самом деле являются иностранными. В классе у нас есть греческие, латинские, римские, болгарские  имена.
3.Что же означают наши имена?
УЧИТЕЛЬ: Но даже наши привычные имена имеют перевод, своё значение.
Галина – «тихая, спокойная» (греч.)
Лариса – «чайка» (греч.)
Ольга – «святая» (сканд.)
Сергей – «высокочтимый» (лат.)
Надежда – «всё будет хорошо» (греч.)
Людмила – «милая людям» (слав.)
Наталья – «родная» (лат.)
Оксана – «гостеприимная» (греч.)
 УЧИТЕЛЬ:     Вот они – наши имена – на ромашке. Итак, что же они означают и откуда пришли к нам. Начнем по алфавиту (ученики сами рассказывают о своих именах).
Сообщения  учащихся по плану:
Меня зовут…
Моё имя означает…
Меня так назвали…
Кого ещё звали таким именем.
Задание. Когда дети маленькие их часто называют сокращенными именами, а вырастают – полными. Давайте поиграем: я вам говорю полное имя, а вы сокращенное и наоборот:
               Василий, Митя, Николай, Оля, Петя, Зина, Виктор, Вова, Татьяна, Лена, Ирина, Ваня, Андрей, Евгений.
 УЧИТЕЛЬ: Давайте проверим,  у кого из вас могут быть полные имена, а у кого сокращённые. (Полные - Кристина, Олеся, Злата, Сюзанна; Сокращённые Анастасия - Настя, Полина - Поля, Владимир – Вова, Ксения – Ксюша, Наталья – Наташа, Виктория – Вика, Валерия – Лера, Пётр – Петя).
Учащиеся хором исполняют песню на мотив «Вместе весело шагать…»
                                      Песня про имя
Припев:
С моим именем легко
Мне по жизни. (3 раза)
Ну-ка, имя, прозвучи
Ярче брызни. (3 раза)
1. Имена раздали с детства нам родители,
Их истории узнать вы, не хотите ли?
Мы расскажем вам сегодня очень весело
Чтоб стихи звучали здесь, а также песенки.
Припев:
2. Должен в жизни я добиться что-то важного,
Вот такие мысли есть у нас у каждого.
Чтоб парили высоко все наши имена,
Чтоб гордилась именами целая страна.
Припев:
3. Быстро время пролетит, мы это знаем,
А пока мы только учимся, играем.
Будем сами выбирать, уж это точно,
Имена сынам своим, а также дочкам!
УЧИТЕЛЬ: Иногда родители называют своих чад, повинуясь моде, в честь исторических событий, в честь героев книг и фильмов. После революции 1917 года люди хотели в именах своих детей отразить эпоху. В моду вошли такие имена: Тракторина, Октябрина, Электрофикация, Гертруда (герой труда), Лениниана (в честь В.И.Ленина). Многие имена звучали не благозвучно: например, Персострат – первый советский стратостат, Лагшмивар – лагерь Шмидта в Арктике. Свежим примером может служить 2008 год. Фанаты – болельщики футбола дали своим сынам имя Гус, в честь тренера сборной по футболу. Надо помнить, что события уйдут, а человеку с этим именем жить, а мужские имена ещё станут отчествами. Ребята, я думаю, хорошо, что вас не назвали Перестройками, Биллами, Карлсонами. Пройдут годы, вы станете родителями и будете выбирать имена своим детям. Никаких советов и законов здесь нет, это дело личное, но хотелось бы, чтобы имена ваших детей были красивые, разные, хорошо бы сочетались с отчеством и фамилией.
4.Давайте поиграем.
Имена  сказочных героев
Кто убежал с бала, потеряв туфельку?  (Золушка)
Как звали доброго доктора, который лечил зверей, птиц и насекомых в сказке К.И.Чуковского? (Айболит)
Как зовут малыша – коротышку из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». (Незнайка) А почему?
В чашечке тюльпана на зеленом листке сидела девочка. Она была маленькая – маленькая, всего на 1 дюйм. Ее так и прозвали… (Дюймовочка).
Девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, говорит старикам: « я из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня … (Снегурочка).
                                            Задание. Мини-викторина :
Как звали человека, совершившего первый космический полёт? (Юрий Гагарин)
Назовите цветы, в названии которых встречаются имена собственные. (Иван-да-Марья, Иван-чай, Роза, Лилия и т.д.)
Как звали трёх медведей из сказки Л.Толстого «Три медведя»? (Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка)
Как звали трёх богатырей?  (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович)
Кому удалось поймать волшебную щуку? (Емеля)
Герой русских народных сказок по прозвищу Дурачок? (Иванушка)
Крыса, компаньонка Шапокляк. (Лариска).
      13.Друг Чебурашки. (Гена)
      14.Он вырос в волчьей стае. (Маугли)
      15. Кот, мечтавший жить со всеми дружно. (Леопольд)
- А сейчас попробуйте определить самое распространенное мужское имя, которое встречается у многих народов.
   (Иван – русское, Вано – грузинское, Ван – китайское, Ян – польское, Аванес – армянское, Ганс – немецкое, Джованни – итальянское, Жан – французское, Жуан – испанское, Жорж-португаль
ское, Джон – английское, Юхан – финское).
   В дореволюционной российской деревне каждый четвертый был Иваном. В переписи XVII века обычны семьи с одноименными братьями. Например, "Ивашко большой", "средний Ивашко", "третий Ивашко".
У нас в классе нет одинаковых имён, но в нашей школе есть классы, в которых есть девочки и мальчики с одинаковыми именами. Например, однажды у меня был первый класс (сейчас это ученики 10 класса), в котором были  три  Насти, две Кати, три Саши. Как вы думаете, как я обращалась к этим ребятам? Можно добавить к имени фамилию,  и сразу станет ясно, кто есть кто. А есть другой способ: не называть всех Настями или Сашами, а придумать разные формы имени.
- Давайте послушаем стихотворение «Восемь Тань»
В нашем классе восемь Тань.
Это прямо наказанье!
Ведь у нас, куда ни глянь,
Всюду Таня, Таня, Таня!
Если скажут: «Таня, встань!»
Встанут сразу восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках:
Эта-маленького роста,
Та – высокая в очках.
Таня–темныереснички,
Таня –  русые косички,
Челка черная у той,
У другой, как у лисички,
Хвостик ярко-золотой;
Есть румяная Танюшка,
Как снегирь в лесу зимой,
И, как звездочки, веснушки
У последней, у восьмой.
По фамилии в журнале
Их сегодня вызывали,
И фамилии подруг
Услыхали все вокруг.
Имена бывают женские, мужские, а бывают такие, которые подходят и тем, и другим.
Задание. Рассмотрите таблицу, найдите закономерность в расположении имен, назовите её. А теперь попробуйте её продолжить  и внесите  в неё имена:  Володя, Саша, Сима, Валя, Женя, Даша.
Ответ:

- Современные имена такие разнообразные! Кроме полных имен, есть краткие, а есть уменьшительные, ласковые имена, которыми людей называют друзья и близкие.
- Попробуйте сосчитать сколько имён у подружки у Оли?
Как бы друзья не запутаться тут
Ольга зовут эту девочку в школе,
Олечкой папа имама зовут.
Олюшкой тётя её называет,
“Олька!” – кричит озорник во дворе.
Кто же, скажите-ка мне, подсчитает,
Сколько имён у подруги моей?
Задание. Придумайте к своему имени разные формы, например, Лена, Елена, Ленок, Ленуся, Ленчик и так далее. Кто сможет составить больше всего форм своего имени? Как бы вы хотели, чтобы обращались к вам? (обсуждение).Ребята, а дома вас   называют какими-нибудь ласковыми именами?
Задание.   Кто это или что это?
Василек – имя мальчика – цветок
Сережка – имя мальчика - украшение
Лев – имя мальчика - животное
Поля – имя девочки -
Роман – имя мальчика – жанр книги
 На уроках русского языка вы проходили правило про наши имена. Давайте вспомним, какое?
Таня, Ваня, Петя, Галя,
Лена, Нина, Мила, Валя,
Коля, Ира, Алексей,
И Сережа, и Андрей.
Никогда не забывайте –
Имя буквой выделяйте.
Игра. Сейчас мы и проверим, внимательны вы или нет. Наше следующее задание «Где нужна большая буква?»
Собирала (М/м)аргаритка (М/м)аргаритки на горе,
Растеряла (М/м)аргаритка (М/м)аргаритки во дворе.

Возвращаясь под вечер с (П/п)оля,
Потеряла (С/с)ережку (П/п)оля.
Ту (С/с)ережку нашел (С/с)ережка,
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя (С/с)ережка!

На виду честного (Л/л)юда
Трусит с горки ехать (Л/л)юда,
А у (С/с)ани, а у (С/с)ани
С горки (С/с)ани мчатся сами.
- Молодцы!
- А теперь вам предстоит очень сложное задание. Следующее задание называется - «Имена играют в прятки». В каждом предложении прячется имя. Постарайтесь найти эти имена.
Образец: Наш шеф имеет большое влияние. (Ефим.)
Карточка 1: 1. Пеле на футбольном матче забил великолепный гол. (Лена) 2. Мы наловили ведро лягушек.  (Оля) 3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. (Варя) 4.А фон я нарисовал в картине голубым. (Афоня) 5. Мой папа велосипедист. (Павел)

Карточка 2: 1.Я готовился дома к симфонии.  (Максим) 2. Бабушкины вареники такие вкусные. (Никита) 3. Только после смены снимет сталевар тёмные очки. (Артём) 4.  Труден и слишком опасен подъём на вершину горы. (Денис)
Последнее задание, которое вам надо выполнить- это разгадать ребусы.
4. Подведение итогов.
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека есть только одно слово, которое больше всех других вызывает различные эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе – его собственное имя.
Какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли нам наши имена, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой след оставит наше имя на земле.
Я думаю, что каждый из вас хотел бы, чтобы его имя ассоциировалось у людей с чем-то хорошим, добрым, светлым. Чтобы всегда на земле были люди, которые нас любят, помнят, которым мы дороги.
С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно слово не слышит человек так часто, как свое имя.
Наше имя связывает нас с нашей семьей, с нашими друзьями и знакомыми. Наше имя связывает нас с нашей малой и большой родиной.


title: Конспект урока "Действие жидкости или газа на погружённое в них тело. Закон Архимеда" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Действие жидкости или газа на погружённое в них тело. Закон Архимеда»
Раздел физики: «Давление твердых тел жидкостей и газов»
Тип урока:  урок изучения нового материала.
Цель:
предметные: выяснить причины возникновения выталкивающей силы в жидкостях и газах; объяснить природу их происхождения , сформировать понятие  архимедовой силы ; научиться объяснять действие жидкости или газа на погружённое в них тело, научиться  измерять архимедову силу, выяснить от чего зависит архимедова сила.
метапредметные:  умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), формировать умения устанавливать причинно-следственные связи в наблюдаемом явлении, развивать научное мировоззрение и логическое мышление, постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности, поиск и устранение причин возникших трудностей.
воспитательная: воспитывать у обучающихся уважение к великим творцам науки; создать условия для раскрытия учащимися своих способностей. умение общаться и работать в парах,  научиться аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы,  научиться решать задачи и проблемы по теме.

Технологии обучения: системно-деятельностного подхода к обучению ,  информационно–коммуникационные, диалогового обучения, сотрудничества, проблемного обучения и воспитания
Ход урока
Здравствуйте. Я очень рада видеть вас! Как известно, опыт и наблюдение – величайшие источники мудрости. А доступ к ним открыт для каждого из вас.
Сегодня на уроке предстоит выполнить интересную работу. Превратим наш класс в маленькую исследовательскую лабораторию. Вам предстоит пройти путь юного исследователя.
Вопрос к классу: Скажите как называется глава в нашем учебнике которую мы изучаем  третью четверть( Давление твёрдых тел, жидкостей и газов)
Сегодня мы продолжим изучать раздел физики, посвященный давлению.  Так как раздел посвящен изучению давления, для начала, дайте вспомним некоторые основные понятия.
Давление – что это за физическая величина?
Ответ: Давление – это физическая величина, равная отношению силы давления, приложенной перпендикулярно к поверхности, к площади этой поверхности.
      Назовите формулу для вычисления давления, и его единицу измерения?
Ответ: P=F/S, Паскаль
Выразите из формулы давления силу
Ответ:
       Сформулируйте закон Паскаля?
Ответ: Давление, производимое на жидкость, передается во всех направлениях одинаково.
        Назовите формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосудов?
Ответ: P= pgh
        Как найти объем тела имеющего форму прямоугольного параллелепипеда, с площадью основания S?
Ответ: V= Sh
Изучение нового материала
Вы назвали формулу по которой можно рассчитать давление на дно и стенки сосуда, но вы уже знаете что жидкость давит на все тела погружённые в неё. Проведём маленький эксперимент.
Демонстрация 1 ( фронтальная)
В аквариум с водой полностью погрузить резиновый мяч и убрать руку. Мяч стремительно всплывёт на поверхность.
Вопрос к классу: Почему мяч всплыл из воды? Или почему айсберг ,который вы видите за моей спиной плавает в океане(слайд 1)  ( На мяч подействовала сила направленная вверх, она вытолкнула мяч из воды, поэтому называется выталкивающей)
Сила,  выталкивающая тело из жидкости, получила ещё одно название –архимедова сила, в чести учёного который её сумел её рассчитать.
Вопрос к классу:  Что вы из уроков географии и природоведения об этом учёном? (Ответ ученика)
Тема нашего урока : «Закон Архимеда» (слайд2)
Вопрос к классу: А вы можете сказать  как рассчитать эту выталкивающую силу, куда она направлена и от чего она зависит?( нет)
Вопрос к классу : Какую цель вы должны поставить перед собой?(Какую силу мы будем называть выталкивающей силой, куда она направлена, кто первый рассчитал эту силу , кто такой Архимед и что скрывается за словами закон Архимеда.
Рассчитаем выталкивающую силу, действующую на помещенное в жидкость тело которое имеет  форму параллелепипеда с площадью основания S и высотой h. (слайд3)
Силы, действующие на боковую поверхность параллелепипеда, попарно равны и уравновешивают друг друга.
Вопрос к классу : Равны ли силы действующие на нижнюю и верхнюю грани?( Силы, действующие на верхнюю и нижнюю грани параллелепипеда, неодинаковы. На верхнюю грань параллелепипеда сверху силой F1 давит столб жидкости высотой h1.) (слайд 4)

Рассчитать силу давления воды на верхнюю грань можно следующим  образом:
F1=p1S
p1=ρжgh1, то F1= ρжgh1 S
Рассчитать силу давления воды на нижнюю грань можно следующим  образом : (слайд 5)
 F2=p2S
p2=ρжgh2, то F2= ρжgh2S
На тело действуют две  силы направленные вдоль одной прямой  в разные стороны. Как найти равнодействующую этих сил?(Нужно из большей силы отнять меньшую)
Так как ρжV=mж, где mж- масса жидкости в объеме параллелепипеда. Следовательно, Fвыт= gmж=Pж, т.е. выталкивающая сила равна весу жидкости в объеме погруженного в нее тело. (слайд 6)
Так же и на тела, находящиеся в газе, действует сила, выталкивающая их из газа. Под действием этой силы воздушные шары поднимаются.
 А вы знаете что силу, выталкивающую тело из жидкости или газа, называют архимедовой силой в честь древнегреческого учёного Архимеда , так как он первый смог рассчитать выталкивающую силу.
Теперь выталкивающую силу мы будем называть силой Архимеда. Запишите формулу:__________________
Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, направлена противоположно силе тяжести, приложенной к этому телу
Поэтому если какое-либо тело взвесить в жидкости или газе, то его вес окажется меньше веса в воздухе.
Опыт1 : (учитель)      Подвесить  цилиндр к крючку динамометра и определите вес цилиндра. Опустите цилиндр в сосуд с водой определите вес цилиндра в жидкости. Изменилось ли показание динамометра? Почему изменилось показание динамометра? Как вы думаете как рассчитать архимедову силу?
FА = Р – Р1
(указать значение букв)
Давайте выясним, от чего зависит сила Архимеда.
Опыт 2:     Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от объема тела.
Оборудование:  сосуд с водой, тела разного объема , динамометр, нить.
     Сравните результаты и сделайте выводы о зависимости (независимости) выталкивающей силы от объема.

Опыт 3:       Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от массы и плотности тела.
     Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и латунный цилиндры, нить.
           Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от плотности тела или массы.

Опыт 4 (учитель) : Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от плотности  жидкости, в которую погружено тело.
   Оборудование: динамометр, нить, сосуд с водой, сосуд с керосином , небольшое тело.
Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от плотности жидкости
Опыт 5:         Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от глубины погружения тела внутри жидкости.
 Оборудование:  сосуд с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр.
Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от глубины погружения тела в жидкость.
Опыт 6:
Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от формы тела, погруженного в жидкость.
     Оборудование: кусочек пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр

Подведём итоги: от чего зависит и не зависит выталкивающая сила.
ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА

ЗВИСИТ ОТ                                        НЕ ЗАВИСИТ ОТ
                    объема тела;                                        формы тела;
                    плотности жидкости;                          плотности и массы тела;
                                                                                глубины погружения тела
                                                                                внутри жидкости.
Закрепление изученного материала. Решение задач.
Упр26(4)
Тест
Рефлексия.
Упражнение «Незаконченное предложение»
1.Сегодня на уроке мы узнали…
3. Больше всего нам на уроке запомнилось…
4. Это нам пригодится в дальнейшей жизни…
6. Об этом мы хотели бы узнать больше…

 Домашнее задание.
§ 50, § 51 упр26(5), карточка  с заданием по желанию
Мальчик, масса тела которого 40 кг, держится на воде. Та часть тела, которая находится над поверхностью воды, имеет объем 2 дм3. Определите объем всего тела мальчика.


title: Внеклассное занятие "Жигулёвский заповедник" 6 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие  «Жигулёвский заповедник».
ЦЕЛЬ: Формирование экологического сознания и развитие экологической культуры детей.

ЗАДАЧИ:

1. Познакомить воспитанников с особенностями и достопримечательностями «Жигулёвского заповедника»; активизировать познавательную деятельность.

2. Развивать у воспитанников внимание, наглядно – образное мышление, зрительную и слуховую память через восприятие информации полученной на занятие; развивать связную речь через составление полных развёрнутых ответов на вопросы.

3. Способствовать воспитанию любви и уважения к природному богатству родного края.
Ход занятия. Приветствие.
 Добрый день, ребята, гости. Начинаем наше занятие. А чтобы наше занятие было интересным, вы, должны меня внимательно слушать и отвечать на вопросы полным ответом.
1 слайд . Посмотрите на доску. Здесь зашифровано слово. Каждой букве соответствует цифра и, чтобы  его отгадать нужно цифры поставить по порядку.
 2 слайд. Итог. Все справились с заданием и отгадали слово. Это и будет темой нашего занятия. Ребята, мы с вами на прошлых занятиях много говорили о том, что 2017 год объявлен годом экологии. И сегодня мы продолжим эту тему.
А теперь давайте вспомним, что же такое заповедник? (Ответы детей).
3 слайд. О заповеднике.
Давайте вспомним о каких заповедниках мы с вами говорили на прошлых занятиях . Я вам буду показывать эмблему заповедника, а вы должны его назвать.
4 – 5 слайд. Алтайский заповедник.
6 – 7 слайд. Чёрные земли.
8 – 9 слайд. Приволжская лесостепь.
10- 11 слайд. Кавказский заповедник.
12 – 13 слайд. Баргузинский заповедник.
Сегодня я вас познакомлю с новым заповедником, который расположен на территории нашей Самарской области.
Слайд. И называется он Жигулёвский заповедник.
Слайд. А теперь посмотрите на карту России. Здесь находится  Самарская область. А вот здесь в Самарской области находится Жигулёвский заповедник.
Сейчас я вас кратко познакомлю с историей образования Жигулёвского заповедника.
Жигулёвский заповедник – один из самых старейших заповедников России. Он был организован в 1927 году. В этом году ему исполняется 90 лет.  Он расположен в Жигулёвских горах. Целью создания этого заповедника является сохранение и изучение  всего комплекса Жигулёвских гор.
 Слайд. Почти всю территорию заповедника занимают лесные массивы – мелколистной липы, осины, сосны, дуба, берёзы.
В Жигулёвском заповеднике очень много достопримечательностей, которые привлекают туристов. Я вас познакомлю с некоторыми из них.
Слайд. Молодецкий курган. Он окутан множеством преданий и легенд. Одна из сказочных легенд повествует о том, что когда-то в красивую девушку Волгу влюбился молодец. Но не нравился он красавице. Ее сердце было занято Каспием. И вот решил молодец преградить ей дорогу, не пустить к сопернику. Тогда Волга обманула его. Она усыпила своими сладкими речами и молодца, и его дружину. А сама сбежала к любимому. Много времени прошло с тех пор, молодец и его воины окаменели, превратившись в Молодецкий курган. И с тех пор вечно Волга убаюкивает их журчанием своих вод. Вот такая красивая история возникновения Жигулевских гор.
Слайд. Гора – верблюд. Своё название Верблюд гора получила благодаря своей форме. Она напоминает остановившегося отдохнуть верблюда, который прилег на землю.
Слайд. Каменная чаша является памятником природы. На склонах горы имеются три источника. Это единственное место, где на вершинах Жигулей пробивается чистая родниковая вода. Раньше вода стекала вниз, где и наполняла небольшое каменное образование. Возможно, поэтому место и названо Каменной чашей.
Слайд. Гора Стрельная – одна из самых высоких точек Самарской области. В древней Руси стрельнями называли сторожевые башни. Название горы также связано с выражением « стрелять взглядом», то есть «далеко просматривать».
А теперь познакомимся с растительным миром заповедника.
Слайд. Фиалка удивительная, майник двулистный, ясколка жигулёвская, тимьян жигулёвский.
Рядом с перечисленными растениями встречаются таёжные и пустынные растения .
Слайд. Можжевельник, толокнянка, астра альпийская, папоротник.
Есть растения, которые растут только в Жигулёвских горах.
Слайд. Это – солнцецвет жигулёвский, качим жигулёвский, молочай жигулёвский.
Некоторые виды растений занесены в Красную книгу. (Ребята, давайте вспомним, что это за книга? Почему она красного цвета? Красный - цвет опасности.)
Слайд. Это – пион тонколистный, тюльпан Шренка, прострел луговой.
Животный мир Жигулёвского заповедника богат и разнообразен.
 Слайд. В заповеднике обитают: лоси, кабаны, волки, лисы, куницы, белки и др.
 Слайд. Евроазиатская рысь – является крупнейшей из всех рысей. Пятнистость шерсти делает её незаметной. Рысь занесена в Красную книгу Самарской области.

 Слайд. Недавно в Заповедники открылся «Городок барсуков».

Очень много видов птиц и насекомых обитают в Жигулёвском заповеднике.

Слайд. Наиболее широко представленными птицами являются: жаворонок степной, тетерев, рябчик, глухарь.
Слайд. Чёрный аист – редкая птица не только на этой территории, но и в основных местах её обитания – Евразии и Африки.

Три вида пернатых занесены в Красную книгу.
 Слайд. Беркут, скопа, орлан – белохвост.
Слайд. В многочисленных пещерах обитают летучие мыши. Они уничтожают вредных насекомых и тем самым приносят пользу сельскому хозяйству.
Также в заповеднике обитают редкие насекомые, которые занесены в Красную книгу.
Слайд. Жук – олень имеет не только красивый и величественный вид, но и является самым крупным представителем отряда рогочей.
Слайд. Дозорщик – император. Одна из самых больших стрекоз в мире.
Слайд. Восковик – отшельник, альпийский усач, степной шмель, апполон обыкновенный.
Физкультминутка.
А сейчас ребята я, узнаю, кто из вас был самым внимательным.
Я буду задавать вопрос, и за правильный ответ буду давать жетон.
Где находится заповедник?
В каком году был образован заповедник?
Название, какого животного получила гора благодаря своей форме?
Как называется памятник природы своей формой напоминающий чашу?
Какая самая высокая точка Самарской области, которая находится в Жигулёвском заповеднике?
Перечислите мне, какие животные обитают на территории заповедника?
Какой необычный городок открылся в заповеднике?
Назовите обитателей пещер, которые приносят пользу сельскому хозяйству?
Что за  необычный жук  обитает в заповеднике и даже занесён в Красную книгу?
Ребята, каждый заповедник имеет свою эмблему. Посмотрите внимательно на свои жетоны, это отдельная часть картинки. И если мы соберём все части, то получим эмблему Жигулёвского заповедника.
Слайд. Эмблема. На эмблеме изображены горы, водоёмы.
- Посмотрите внимательно на цветок. В какой форме расположены лепестки цветка? (Буква Ж.)
Итак, наше занятие подошло к концу. И подводя итог, я хочу, чтобы вы рассказали, какое оно было, начиная со слов.
Слайд.
 Наше занятие было… (Интересным, увлекательным, познавательным.)
Я узнал(а) что…
Я хотел(а) бы ещё узнать…


title: Конспект урока "Один дома" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира.  1 класс  (1-4)
                      Тип урока: открытие новых знаний

Тема урока.  Один дома.
Цели урока
Образовательные - рассмотрение  правил  поведения  и опасных ситуаций,
возникающих  дома
Воспитательные - развитие познавательного интереса, содействие формированию
понимания и оценки опасностей в доме, расширения кругозора учащихся.
Развивающие - развитие памяти, преодоление трудностей, умение оценивать
степень риска опасных ситуаций для обеспечения безопасности
жизнедеятельности человека, повышение стимула к изучению способов
обеспечения безопасности.
Задачи
    • Обучающие - рассмотреть разновидности опасных ситуаций в быту,
      познакомить учащихся с их разрушительным действием; дать
      характеристику опасных ситуаций в быту;
    • Развивающие – проверить подготовленность учащихся к действиям в
      опасных для жизни и здоровья условиях; совершенствование умений
      школьников по оказанию само - и взаимопомощи;
    • Воспитывающие - воспитывать ответственность у учащихся за жизнь и
      здоровье: свое и окружающих; уметь работать самостоятельно, выделять
      главное, сравнивать, делать выводы.
Оборудование: учебник-тетрадь «Я и мир вокруг нас» (ч.2), комплект  лекарств
для  демонстрации,  макеты   телефонных   трубок,   средств   пожаротушения,
телевизора,  этикетки;  карточки-памятки, ТСО.
                                 ХОД УРОКА.
1.Оргмомент. Эмоциональный настрой.
2. Актуализация опорных знаний и постановка проблемной ситуации.
У. Ребята, я давно хотела у вас спросить – Любите ли вы оставаться дома
одни?
Д. ДА
У. Почему?
Д. Можно почувствовать себя взрослым; можно делать всё, что угодно, позвать
к себе друзей и побаловаться, пошалить; смотреть телевизор, сколько хочешь,
играть в компьютер и т.д.
У. Понятно. А знаете ли вы, что дома, так же как и на улице нас
подстерегают опасности. Особенно, они подстерегают Вас – детей и чаще всего
тогда, когда вы бываете дома одни.
 Итак, тема нашего урока так и называется ОДИН ДОМА. Сегодня  мы  узнаем,
какие опасности могут быть в доме, научимся правильно действовать в опасных
ситуациях, постараемся предотвращать их, научимся быть самостоятельными и
постараемся построить ДОМ БЕЗОПАСНОСТИ.
А помогать нам будут наши герои Лена и Миша. Итак, в путь.
3.  Совместное  открытие новых знаний
У.  О первой опасности вы узнаете, если найдёте опасные предметы на этом
рисунке и объясните, чем они опасны. (Рис.1)
    Д. Ножи, ножницы, спицы, иголки и т.д.
    У. Да, первая опасность в доме — острые, колющие  и  режущие  предметы.
Если вы хоть раз порезали руку  ножом или укололи иголкой, то знаете, как и
чем опасны эти предметы.
    Поэтому... (Дети сначала выводят правило самостоятельно, а  учитель
    подводит итог сказанного)
    Правило № 1. Все острые, колющие и режущие  предметы  надо  обязательно
класть на свои места. Порядок в доме  не  только  для  красоты,  но  и  для
безопасности.
Вилки, ножницы, ножи
В руки лучше не бери!
Могут резаные раны,
На всю жизнь оставить шрамы!

У.Чтобы в доме было красиво и чисто люди используют бытовую химию.
    Ребята, а что такое бытовая химия?
Д. Стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от  насекомых   и
многое другое.
У. А какие опасности несут  предметы бытовой химии?

Работа по учебнику с.31 и у доски.
  Помогите  Лене  избежать  опасности.   Обведите  вещества,  обращаться  с
  которыми надо очень осторожно.

У. Ребята, а что такое лекарства? Для чего они нужны?
 Лекарство – вещество, применяемое для лечения или предупреждения болезни.
У. Какие бывают лекарства по внешнему виду, форме? Подсказку вы можете
найти у меня на столе. (На вспомогательном столике у учителя представлен
набор различных по внешнему виду и назначению лекарств.)
Д. Лекарства выпускаются в виде таблеток, капсул, капель, растворов, мазей,
ампул для инъекций...
У. Откуда мы берем лекарства? Д. Покупаем в аптеках.
У. Где их изготавливают? Д. На специальных заводах.
У. Кто назначает лекарства? Д. Врач.
У. А можно ли самому решать, какие лекарства принимать? Д. Нет, нельзя.
У. Каким требованиям должно отвечать лекарство? Д. На лекарстве обязательно
должны быть указаны название и срок годности!
У. Где в домашних условиях хранятся лекарства? Д. В аптечке.
У. Можно ли брать лекарства без спросу? Д. Нет.
У. Что же делать, если вдруг выпил лекарство по ошибке или по глупости?
Д. Надо сразу обратиться ко взрослым или к врачу.
У. Правильно. В такой ситуации даже вызвать "Скорую помощь".  Назовите
номер «Скорой помощи»  03 (Вывешивается табличка 03)
(ПАМЯТКА)
4.    Первичное закрепление. Разыгрывание ситуации
Давайте разыграем ситуацию звонка в "Скорую помощь". (На столе у учителя
два макета телефонных трубок.)
Кто из вас готов побывать в роли ребенка, который проглотил без разрешения
лекарство, и теперь ему плохо?
У. Алло, "Скорая помощь" слушает!
Д. Помогите, мне нужен врач!
У. Что случилось?
Д. Я выпил без разрешения много лекарств, мне плохо!
У. Дома есть взрослые?
Д. Нет, мама и папа на работе!
У. Сколько тебе лет?
Д. Семь!
У. Имя и фамилия?
Д. Петя Иванов!
У. Домашний адрес?
Д. Улица Доброслободская, дом 52, квартира 16.
У. Жди, Петя, "Скорая помощь" выезжает!
Приблизительно такой диалог мог состояться.
Что же должен хорошо знать каждый ребенок, чтобы вызвать "Скорую помощь"?
Д. Свою фамилию, возраст и домашний адрес.
У. Правильно. Но лучше, конечно, чтобы таких диалогов в вашей жизни было
как можно меньше.
Правило № 3.
Порошок для стирки – яд,
И не только для ребят,
Он хоть и приятно пахнет,
Но его же не едят!

В каждом доме есть лекарства,
Можно ждать от них коварства.
Если вдруг решил ты съесть
Таблеток разных гору,
Учти, ты можешь умереть
В ребяческую пору!

Совместное  открытие новых знаний (продолжение)
У.Какие еще предметы несут опасность, вы узнаете, если отгадаете загадки.
И рубашки, и штанишки глажу я для вас, детишки (Электроутюг)
Светит ночью  еле-еле возле маминой постели. (Ночник)
Посмотри на мой бочок, во мне вертится волчок. Никого он не бьёт,  зато все
взобьёт. (Миксер)
Надует колесо насос, пыль собирает (Пылесос)
Печатная машинка с монитором (Компьютер)
 (Показ рисунка)
Как можно назвать все эти предметы (Электроприборы)
Еще одна опасность в доме - электрические приборы. Почему они могут быть
опасны? Они могут быть опасны по двум причинам.
1.Они могут ударить током
2. Стать причиной пожара.
    Правило № 3. Уходя из дома или комнаты, обязательно выключайте
телевизор, утюг и другие электроприборы. Никогда не тяните за электрический
провод руками.  Ни в коем случае не подходите к оголенным проводам и не
дотрагивайтесь до них.
    Есть ли из вас ребята, которых уже ударяло током. Что вы при этом
чувствовали. Какие правила безопасности вы нарушили. (Дети приводят примеры
из жизни и делают выводы)

    5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. Работа по учебнику.
    Посмотрите какие ошибки допустила Лена? Отметь их на рисунках красным
кружком. Объясни свой ответ.

[pic]
[pic]
[pic]

Помоги Лене справиться с опасностью. Расставь цифры в кружочках в том
порядке, в котором надо действовать Лене. Объясни, почему ты так думаешь.

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]

У. Ребята, как же действовать при пожаре?
Правило №1. В  жилище начался пожар не надо паниковать: спокойно, но быстро
обесточьте очаг пожара.
 Правило № 2. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить
его, набросив на него плотную ткань или одеяло или вылив кастрюлю с водой.
Правило № 3. Если огонь не погас, надо выбежать из дома в безопасное место
и обязательно закрыть плотно двери, так как от воздуха огонь разгорится
сильнее.
Правило № 4.  Надо сразу же сообщить о пожаре, позвонив по телефону 01.

Помни, каждый гражданин,
Это номер 01
Дым увидел – не зевай,
И пожарных вызывай!                                 (ПАМЯТКА)

6.Решение практических  задач. Игровые ситуации:
1. У вас загорелся телевизор. Ваши действия? (Предметы для наглядности:
телевизор, макет пламени из бумаги, ведро с водой, одеяло, песок.)
Ответ: - обесточить,
- накрыть влажной тканью,
- при необходимости вызвать - 01.

2. Увидел человека с горящей одеждой. Твои действия?
 Ответ- догнать, накрыть тканью,
- уронить на пол,
- тушить огнетушителем нельзя.

Правило № 5. При пожаре дым опаснее огня. Стоит вдохнуть его несколько раз,
и может закружиться голова. Нужно лечь на пол, так как дым поднимается
кверху. Не надо прятаться от дыма в шкафу, под кроватью, - так от дыма не
спастись. А пожарные долго не могут найти детей из-за этого.

Надо смочить одежду водой, покрыть голову мокрой тряпкой и выходить,
пригнувшись.
При сильном дыме дышать через мокрую ткань.

(Работа по учебнику с.34-35)

 Миша Вам и Лене предлагает нарисовать путь из горящей квартиры. Найди на
рисунке, что стало причиной пожара. Отметь это место кружочком и нарисуй
путь из горящей квартиры.

Физкультминутка.  Игра  «Это — я, это — я, это все мои друзья!».
У. Кто задорный и веселый,
     Верность правилам храня,
     Бережет родную школу
     От огня?
Д. Это — я, это — я, это все мои друзья!
У. Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор? (МОЛЧАТ)
У.Кто соседской детворе
   Объясняет во дворе,
   Что игра с огнем недаром
   Завершается пожаром?
Д. Это — я, это — я, это все мои друзья!
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол
 Еле сам живой ушел? (Молчат.)
У. Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Д: Это — я, это — я, это все мои друзья!

У. Ну, вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнем шутить опасно, и
всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.
А знаете ли вы, ребята, какая еще есть опасность? Это опасность невидимая и
неслышимая.
Д. Газ.
Учитель: Газ может быть очень опасным. Во-первых, скопившись на кухне, газ
может взорваться. Во-вторых, им можно отравиться.
 Поэтому...
Правило № 5. Почувствовав запах газа, срочно скажите об этом взрослым.
Сразу же откройте окна и проветрите квартиру.
 Проверьте, закрыты ли краны на плите.
 Ни в коем случае не включайте свет и не зажигайте спички. Позвоните по
телефону 04.

Выключай в квартире газ
За газом нужен глаз да глаз.
 Запах, чувствуя в квартире,
 Позвоните 04.              (ПАМЯТКА)
                                ОПАСНЫЕ ЛЮДИ
В жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди. Таких
людей называют преступниками. Они могут ограбить квартиру, украсть ребенка
или даже убить человека.
                               Один в квартире
Правило 1: Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый
человек
Правило 2: На все вопросы и просьбы незнакомца отвечай: «Нет».
Правило 3: Если в дверь звонит почтальон, монтер, врач или даже милиционер,
все равно не открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут
переодеться в любую форму.
Правило 4: Если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, сразу же
позвони в милицию и назови свой точный адрес
Правило 5. На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли родители?»-
отвечай, что дома, но они заняты, и подойти к телефону не могут.
Правило 6. Не верь, что кто-то придет или приедет к тебе по просьбе
родителей, если родители сами не позвонили тебе или не сказали тебе об этом
заранее.
Правило 7. Если собака в доме глухо рычит — за дверью чужой.

Если кто-то лезет в дом,
Пробивая двери лбом,
Двери держатся едва –
Позвони скорей 02.                 (ПАМЯТКА)

4.Просмотр ВИДЕО с последующей беседой.
А какие правила личной безопасности нарушали сказочные герои,  вы узнаете в
нашем кинозале. Просмотр отрывков:  Волк и семеро козлят, Белоснежка и семь
гномов, Малыш и Карлсон, Шиповничек, Бобик в гостях у Барбоса, Кот
Леопольд.

Какие же правила были нарушены?
Сейчас существует единая спасательная служба 01.
Почему телефон единой спасательной службы 01 ?
Ответ: - потому что 0 1 — простой, его всякий запомнит,
- 01 - номер короткий, в чрезвычайных ситуациях  дорога каждая минута,
- 01 - номер удобный, его в темноте легко набрать на диске телефона.
Я хочу, чтобы вы знали, что шутить, набирая телефоны 01, 02, 03, 04 нельзя.
Такие шутки являются хулиганством. В Уголовном кодексе Российской Федерации
ответственность за телефонное хулиганство предусмотрена статьями 207
("Заведомо ложное сообщение об акте терроризма") и 213 ("Хулиганство"). За
такие "шалости" можно поплатиться лишением свободы до трех лет. За детей
вашего возраста отвечать будут родители.
6. Рефлексия. Итог урока.
- Какие правила надо знать, чтобы жизнь в своем доме, в квартире стала
безопасной?
Дети: Необходимо соблюдать правила безопасного обращения с домашними
вещами, особенно, когда находишься дома один.
Когда дети проговаривают правила, выстраивается Дом Безопасности.
- А  если всё-таки случилась беда, то необходимо обращаться …?  ( В службу
спасения) ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ:
МЫ ЗА ЖИЗНЬ СВОЮ В ОТВЕТЕ.
КОГДА СТУЧИТСЯ В ДОМ БЕДА,
СРАЗУ МЫ ЗВОНИМ ТОГДА
01 – КОГДА ПОЖАР,
03 – КОГДА В ТЕЛЕ СИЛЬНЫЙ ЖАР,
02 – КОГДА ПОМОЩЬ МИЛИЦИИ НУЖНА,
04 – КОГДА ПАХНЕТ ГАЗОМ В КВАРТИРЕ.
 НО ЗАПОМНИТЬ НУЖНО ДРУЖНО
ТЕЛЕФОН ЕДИНОЙ СЛУЖБЫ
ЭТО НОМЕР – 01
С НИМ БЕДУ МЫ ПОБЕДИМ!

- О чем расскажите ребятам, которые отсутствовали  и  родителям?
У. Все  наши сложные задания,
Мы выполнили точно в срок.
Уже построен новый дом
Пусть будет безопасен он.  УРОК ОКОНЧЕН.

       Урок составлен и проведён Бахтиной Н.В.


title: Технологическая карта урока "Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём" 8 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА. 8 кл.
Деятельность учителя и обучающихся

Приложение 1
Индивидуальное развитие организма. Половая система человека.

Вариант 1

А1. Как называется структурный компонент яичника, в котором находится яйцеклетка, окруженная слоем эпителиальных клеток и двумя слоями соединительной ткани?
1) фолликул          2) фурункул      3)зигота     4) сперматозоид
А2. Как называется выход наружу неоплодотворенной яйцеклетки вместе с отделившимся от внутренней стенки матки рыхлым слоем?
1) половой акт       2) поллюция            3) менструация       4) овуляция
A3. Как называется непроизвольное семяизвержение, при котором выводятся накопленные в придатках яичка сперматозоиды?
1) менструация            2) поллюция             3) коитус           4) овуляция
А4. В каком примерно возрасте у женщин прекращается выработка яйцеклеток?
1) после 30 лет           2) после 35 лет          3) после 45 лет     4) после 60 лет

В1. От чего зависит пол человека?
_________________________________________________________________________

В2. Как называются женские половые клетки?
_________________________________________________________________________

С1. Назовите число хромосом в зиготе.

Индивидуальное развитие организма. Половая система человека.

Вариант 2

А1. Женские половые клетки имеют:
1) по одной Х-хромосоме    2) по две Х-хромосомы   3) по одной Y-хромосоме     4) по две Y-хромосоме
А2. Как называется процесс, в результате которого яйцеклетка попадает в брюшную полость и далее в маточную трубу?
1) менструация     2) овуляция    3) оплодотворение    4) семяизвержение
A3. Где образуются мужские половые клетки?
1) в матке   2) в семявыводящих протоках   3) в предстательной железе     4) в яичках
А4. Куда впадают семявыводящие протоки?
1) в почки           2) в предстательную железу     3) в мочеиспускательный канал   4) в мошонку

В1. Как называется оплодотворенная яйцеклетка?
_________________________________________________________________________

В2. Как называются мужские половые клетки?
_________________________________________________________________________

С1. В чем принципиальное отличие половых клеток от других клеток организма человека?

Ответы  Вариант 1  А- 1, 3, 2, 3.  В-  от половых хромосом, яйцеклетка. Зигота диплоидна.
Вариант 2 А- 2, 3, 3, 3  В – зигота, сперматозоиды. Половые клетки  гаплоидны.
Критерии оценивания: За каждый правильный ответ задания А1-А4 -1 балл, В1_В2- 2 балла, С1- 2 балла.     Итого максимально-10 баллов

Приложение №2

Приложение №3. (Примерное содержание)

Приложение №4. Текст для печати.  Ответы и критерии оценивания

.    1 задание: . Установите правильную последовательность поражения иммунной системы человека вирусом ВИЧ:
1.Разрыв клеточной оболочки лимфоцита, выход вируса в кровь.
2.Изменение обмена веществ в лимфоците.
3.Поражение множества лимфоцитов новыми вирусами.
Внедрение вируса в лимфоцит.
Продуцирование новых вирусов лимфоцитом.

Ответ: 4,2,5,1, 3

2 задание: . Найдите ошибки в тексте:
1. На венерические болезни возможна выработка иммунитета.
2. Успех лечения венерических болезней зависит от стадии заболевания .
3. Гонорею вызывают микробы гонококки.
4 Заражение сифилисом происходит только при половых контактах.
5. В наше время сифилис успешно лечат.
6. Венерические болезни опасны для всего организма.

Ответ:1,4

3 задание Найдите соответствие
   1. Наследственные заболевания.
Врождённые заболевания
А. Связаны с заболеванием женщины в первые месяцы беременности.
Б. Заболевание гемофилия.
В. Возникают, если дефект имеют половые клетки.
Г. Повреждение организма ребёнка во время внутриутробного развития.
Д. Нарушение генного аппарата.
Е. Обусловлены чувствительностью зародыша человека к вирусным инфекциям
Ответ: 2, 1, 1, 2, 1, 2.
Критерии оценивания: За каждое задание: 2 балла- без ошибок, 1балл- допущена ошибка, 0 баллов- более одной ошибки. Максимальное количество баллов-6
Приложение№5
Оценочный лист урока:

Перевод баллов за урок в оценки:   23-25 баллов-«5»
                                                             19-22 балла-«4»
                                                              13- 18 баллов – «3»
                                                               Менее 13 баллов – «2»


title: Презентация "Использование физминуток и динамических пауз на занятиях в ДОУ"

extracted_text:
Презентация на тему: «Использование физминуток и динамических пауз назанятиях в ДОУ.
  Физминутка - это один из обязательных, продуманных элементов в занятии с детьми. Она необходима и важна, т. к. это “минутка” активного и здорового отдыха.

Цель проведения - профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.

Длительность физминуток составляет 1 – 5 минут и включает комплекс из 3 – 4 правильно подобранных упражнений, повторяемых 4 – 6 раз   рекомендуется проводить ,начиная со средней группы
Формы проведения физминуток.
Общее развивающие упражнения - подбираются по тем же признакам, что и для утренней гимнастики. Используется 3-4 упражнения для разных групп мышц, закончить физминутку можно прыжками, бегом на месте или ходьбой;
В форме подвижной игры - подбираются игры средней подвижности, не требующие большого пространства. Хорошо знакомыми детям правилами;
В форме дидактической игры с движениями- хорошо вписываются в занятия по ознакомлению с природой. По звуковой ( фонетической) культуре речи, по математике.
В форме танцевальных движений- используются между структурными частями занятия под звукозапись, пение воспитателя или самих детей. Больше всего подходят мелодии умеренного ритма. Негромкие, иногда плавные.
В форме выполнения движений под текст стихотворения .
6. В форме любого двигательного действия и задания.

Физминутка на пальцы.
.Физминутка «Капуста!
 Мы капусту рубим-рубим,
(размашистые движения руками,как топором)
Мы капусту мнём-мнём,
(«мнут капусту»)
Мы капусту солим-солим,
(«берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмём-жмём.
(сгибание и разгибание кистей рук)

Динамические паузы - включают в себя подвижные, хороводные игры, пальчиковые игры, физкультурные минутки. Массаж лица, кистей рук (пшеном, рисом), пальцев, ритмические упражнения, упражнении для шеи игры в уголке валеологии (ходьба по ребристым дорожкам, пробкам.) пуговицам.

Физиологическая сущность динамической паузы
 Переключение на новый вид деятельности, активный отдых.
Небольшая двигательная нагрузка, включение двигательных пауз в занятия предупреждает развитие переутомления. Динамические паузы на занятиях и вне их благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный уровень воспитанников, снимают статические нагрузки. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а главное, укреплением здоровья воспитанников.

    1-я неделя апреля
 Тема недели:«Весна»
Занятие:
Формирование целостной картины мира
Под весенние напевы
Повернемся в право, влево.
Руки вверх, руки вниз.
Вверх! И снова руки вниз.
Вправо, влево
головою.
Руки вверх! Перед собою.
Топни правою ногой,
Топни левою ногой.
Вправо, влево повернись
И тихонечко садись

  2  -я неделя апреля
Тема недели:«Пернатые друзья»
Занятие: Развитие познавательно исследовательской  (конструктивной) деятельности
Ждут воробьи у кормушки кормежки
(дети соединяют ладони обеих рук перед собой ковшиком)
Принес  им Сережка зерна и крошки
(ходьба на месте, имитация кормления птиц)

3-я неделя апреля
Тема недели:
«Цветы весны»
Занятие:
Развитие речи

Звери делают зарядку-
Кто вприскочку ,
Кто присядку,
Кто-то лапы поднимает,
А потом их опускает.
Вправо мах и влево мах,
Дружно делаем  мы так.
Раз- согнуться, разогнуться.
Два- нагнуться ,потянуться.
Три –в лаоши три хлопка,
Головю три кивка

Физкультминутка
на
прогулке
Совушка-сова

Совушка- сова-
Большая голова.
На суку сидела, Головой вертела.
Во траву свалилась
В яму провалилась

Использование мнемотехники в физкультминутках
Спасибо за   внимание!


extracted_text:
МБ ДОУ  " Детский сад №250 "

Статья
"Влияние речи взрослых на речевое развитие ребенка"

Составила:
Зайкова Евгения Александровна
высшей категории

Наиболее важным средством связи ребенка с окружающим миром является речевое общение. Речь ребенка-не врожденная способность, она формируется под влиянием речи взрослых и во многом зависит от нормального речевого окружения и достаточной речевой практики. Необходимым условием для развития речи ребенка является образец для подражания. Если ребенок растет среди глухонемых, то он, имея сохранный слух, остается немым, так как у него нет образца для подражания. Дети учатся говорить так, как говорят окружающие их взрослые.

Одна из задач детского сада заключается в том, чтобы дети овладели связной, правильной речью. Поэтому важно, чтобы образцом для подражания служил грамотный литературный язык. В первую очередь пример должен подавать воспитатель. Это важно, потому что ребенок проводит большую часть дня с воспитателем, имеет с ним постоянное общение, а он, в свою очередь, пользуется у ребенка авторитетом.
Еще большее влияние на развивающуюся речь ребенка имеют родители. Часто члены семьи повторяют за языком ребенка, при разговоре лепечут, сюсюкают. Это поначалу может показаться забавным и милым. Но тем самым родители не только не стимулируют ребенка к овладению нормальным произношением, но еще более закрепляют его детский лепет. Известный советский педагог К.Д. Ушинский в свое время протестовал против слащавости речи взрослых с маленькими детьми, против превращения их речи в забаву для взрослых. В результате неправильного отношения родителей к ребенку у него прочно закрепляются на долгое время несовершенства речи. Даже среди воспитателей детских садов иногда встречается подобная слабость к детскому лепету. Такое отношение недопустимо, тем более, что сами дети не любят, когда взрослые разговаривают с ними, подражая их произношению.
Что же делать родителям, чтобы стимулировать правильную, грамотную речь у ребенка? Исследования показали, что чтение книжек с картинками облегчает ребенку овладение речью. Особенно полезным чтение оказывается, если родители задают детям открытые вопросы по тексту, просят их придумать развитие какой-либо истории, и правильным образом реагируют на ответы ребенка.
Всем работникам детского сада и родителям, также следует внимательно следить за своей речью, избавляться от слов-паразитов, которые дети впитывают, как губки.
Наглядное детское стихотворение Э.Мошковской про те самые слова-паразиты:
Жил-был этот, как его,
Ну, значит, и того,
Жило это самое
Со своею мамою.
Был еще один чудак-
Это в общем значит так,
И его любимый зять.
Звали зятя
Так сказать.
А жену звали ну…
А соседа звали это…
А его родители-
Видишь ли
И видите ли…
А еще какой-то э-э-э
Жил на верхнем этаже…
И дружили они все…
Ну и значит, и вообще.
Как излечиться от словарных паразитов?
Присутствие слов-паразитов в речи лечится. Поэтому, если решите очистить свой язык от этих странных никому не нужных слов, вот несколько способов от них избавиться:
Составьте список своих личных словечек, распечатайте или напишите их от руки, повесьте на видное место. Штудируйте список, откладывайте его в голове, и при возможном появлении слов в реальности вы будете вооружены: просто не позволите себе их употреблять.
Читайте, читайте и еще раз читайте! Ничто не развивает лучше речь, чем чтение качественной литературы!
Можете разработать и внедрить систему штрафов самого себя за слова-паразиты, проскользнувшие в вашей речи.
Старайтесь общаться с людьми, речь которых заслуживает твердой «пятерки» с плюсом
В заключение хотелось бы обратить внимание на то, что разговаривать с ребенком следует неторопливо, отчетливо (иногда даже утрированно) произнося все слова, четко отделяя их друг от друга паузой. Стихи, потешки читать надо выразительно, меняя интонации в зависимости от их содержания, четко имитировать голоса животных, если они встречаются в тексте. При равнодушном, монотонном разговоре, невыразительном чтении малыш будет безразлично относиться ко всему, о чем ему говорит родитель, у него не будет желания слушать и подражать взрослому.

Использованная литература:
Статья «Роль общения взрослого и ребенка для развития речи ребенка» Виноградова Н. И.
Статья «Развитие речи у детей» Ясинская Л. И.
Создание в детском саду благоприятных условий для развития речи детей. О. И. Соловьева. "Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду" Издательство «Просвещение», М., 1966 г.
Статья «Речевой этикет воспитателя ДОУ» Салимгараева Г. Р.