title: Тестовые задания "Серебряный век русской поэзии"

extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ
                       «СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ»
                                 Вариант №1

   1. Представителем какого литературного течения является В.Маяковский?
        А) акмеизм     Б) символизм     В) футуризм    Г) имаженизм

   2. Стихотворение «Прозаседавшиеся» написал…
         А) Блок         Б) Маяковский    В) Есенин  Г) Мандельштам

   3. Произведение «Двенадцать» Блока – это…
         А) поэма      Б) повесть     В) стихотворение Г) роман

   4. Назовите автора сборника стихотворений «Соловьиный сад»:
         А) Блок       Б) Маяковский    В) Есенин   Г) Цветаева

       5.  Где родился С.Есенин?
              А) в Рязанской губернии           Б)  в  Ярославской  губернии

               В) Москве                                   Г) Петербурге

   6. Годы жизни С.Есенина:
             А) 1870 – 1938     Б) 1895 – 1925   В) 1892 – 1941

   7. Представителем какого литературного течения является А.Блок?
          А) акмеизм   Б) символизм      В) футуризм    Г) имаженизм

   8.  В каком журнале вышли декларации акмеистов?
                  А) «Аполлон»     Б) «Современник»      В) «Время»

   9. Назовите мужа А.Ахматовой (поэт, представитель акмеизма).
         А) Гумилев     Б) Блок      В) Сологуб         Г) Мандельштам

   10.  Где родилась А.Ахматова?
         А) Москва     Б) Одесса     В) Царское Село    Г) Рязань

   11. Кто из поэтов был расстрелян в 1921 году?
           А) Гумилев     Б) Мандельштам    В) Брюсов     Г) Блок

   12. Назовите псевдоним поэта Игоря Лотарева.
          А) Белый     Б) Северянин     В) Черный     Г) Сологуб

   13. Назовите автора стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…»
           А) Ахматова    Б) Цветаева      В) Есенин      Г) Блок

   14.  Кто является автором сборника стихотворений «Камень»?
           А) Гумилев      Б) Мандельштам     В) Есенин     Г) Блок

   15. Кто из поэтов застрелился?
            А) Есенин    Б) Блок     В) Маяковский    Г) Гумилев

   16. Термин, который в переводе с латинского означает «упадок».
            А) декаданс     Б) акмеизм     В) имаженизм

   17. Чья декларация вышла в сборнике «Пощечина общественному вкусу»?
             А) акмеисты     Б) футуристы     В) символисты

   18. Представителем какой литературной группы был А.Мариенгоф?
               А) имаженизм      Б) футуризм      В) акмеизм

   19. Назовите автора произведений: «Пугачев», «Анна Снегина».
                А)  Блок         Б)  Маяковский         В)  Есенин        Г)
   Сологуб

   20.  Кто из поэтов не является представителем серебряного века?
            А) Блок       Б) Маяковский      В) Лермонтов

      21. Объединение «Гилея» - одно из направлений…
            А) акмеизма   Б) футуризма    В) символизма

                          ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ
                       «СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ»
                                 Вариант №2

   1. Представителем какого литературного течения является Н.Гумилев?
          А) акмеизм   Б) символизм      В) футуризм    Г) имаженизм

   2. Сатира занимает в творчестве В.Маяковского…
            А) 50%          Б) 30%            В) 40%          Г) 60%

   3. Назовите автора «трилогии вочеловеченья»:
         А) Блок        Б) Маяковский        В) Есенин    Г) Брюсов

   4. Первая книга С.Есенина называлась…
       А) «Русь»  Б) «Радуница»   В) «Пугачев»   Г) «Москва кабацкая»

   5. Назовите новый литературный жанр, который появился у Маяковского:
         А) «рассказа»     Б) «повести»     В) «сказки»      Г) «оды»

   6. Сколько стихотворений вошло в сборник «Стихи о Прекрасной Даме»?
        А) более 150        Б) 160         В) более 160      Г) 100

   7. Представителем какого литературного течения является В.Маяковский?
          А) акмеизм   Б) символизм      В) футуризм    Г) имаженизм

   8. Назовите автора стихотворения «Вхожу я в темные храмы…»:
          А) Блок        Б) Маяковский       В) Есенин   Г) Гумилев

   9. Годы жизни В.Маяковского:
          А) 1893 – 1930      Б) 1880 – 1921       В) 1892 – 1941

   10. Назовите автора поэмы «Реквием».
         А) Цветаева    Б) Ахматова     В) Есенин    Г) Гумилев
      11.  Сколько модернистических направлений было в начале 20 века?
               А) два     Б) три    В) четыре     Г) пять

      12. Объединение «Центрифуга» - одно из направлений…
               А) акмеизма   Б) футуризма    В) символизма

      13. Назовите настоящую фамилию Анны Ахматовой.
                А) Цветаева     Б) Гумилева     В) Горенко

      14.  Кто из поэтов покончил жизнь самоубийством в 1941 году?
                А) Цветаева     Б) Ахматова      В) Есенин

      15. Кто из поэтов погиб в лагере на Дальнем Востоке в  1938 году?
                 А) Мандельштам    Б) Есенин    В) Блок       Г) Сологуб

      16. Термин, который  в переводе с  французского   означает  «новейший,
        современный».
                   А) модернизм       Б) футуризм     В) символизм

      17.  Назовите литературный псевдоним Федора Тетерникова.
                      А) Белый     Б) Северянин     В) Черный     Г) Сологуб

      18. Кто из поэтов не является представителем серебряного века?
                    А) Брюсов     Б) Мандельштам      В) Некрасов

      19. Представителем какой литературной группы был С.Есенин?
                       А) имаженизм      Б) футуризм      В) акмеизм

      20. Кто ввел в 1933 г термин «Серебряный век»?
                    А) Н.А.Оцуп    Б) Л.Н.Андреев     В) В.В.Маяковский

      21.  Зинаида Гиппиус – представитель…
                    А) акмеизм       Б) символизм    В) имаженизм
                                   ОТВЕТЫ

      ВАРИАНТ № 1
      1. В
      2. Б
      3. А
      4. А
      5. А
      6. Б
      7. Б
      8. А
      9. А
      10. Б
      11. А
      12. Б
      13. Б
      14. Б
      15. В
      16. А
      17. Б
      18. А
      19. В
      20. В
      21. Б

      ВАРИАНТ № 2
      1. А
      2. А
      3. А
      4. Б
      5. А
      6. В
      7. В
      8. А
      9. А
      10. Б
      11. В
      12. Б
      13. В
      14. А
      15. А
      16. А
      17. Г
      18. В
      19. А
      20. А
      21. Б


title: Технологическая карта урока "Let`s travel to Alaska" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
МБОУ «Школа №41»Канавинского  р-на г.Н.Новгорода
Пуганова М.В., учитель английского языка


title: Конспект урока "Проверка деления с остатком" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Математика

Класс: 3

Учитель: Гаврилова Е.В.

Тема урока: Проверка деления с остатком

Цели урока: проверить умение выполнять деление с остатком и решать задачи
на деление с остатком; научить выполнять проверку деления с остатком;
закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты:

    • Предметные:

    • проверят умение выполнять деление с остатком и решать задачи на
      деление с остатком;

    • научатся выполнять проверку деления с остатком;

    • повторят решение задач изученных видов;

    • закрепят вычислительные навыки.

    • Личностные:

    • сформируют способность к самооценке на основе наблюдения за
      собственной деятельностью;
    • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
      решения новой частной задачи.

Тип урока: комбинированный урок

|Этап урока.  |Хроно-ме|Содержание урока.                                                  |Деятельность    |Планируемые     |
|Методы и     |траж    |Деятельность                                                       |ученика         |результаты (УУД)|
|приемы       |        |Учителя                                                            |                |                |
|Организационн|1 мин   |Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть    |Приветствовать  |Регулятивные:   |
|ый момент    |        |учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.|учителя         |обеспечение     |
|Словесный:   |        |                                                                   |Проверять       |учащимся        |
|слово учителя|        |Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.       |готовность к    |организации их  |
|             |        |Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите классная |уроку           |учебной         |
|             |        |работа, на полях записываем число, сегодня 1 марта. (01.03.)       |Садиться на     |деятельности.   |
|             |        |                                                                   |места           |                |
|Актуализация |10 мин  |Ребята, сейчас мы выполним самостоятельную работу. 1               |Выполнять       |Регулятивные:   |
|знаний       |        |вариант-стр.56, 2 вариант-стр.57. Выполняем 1,2,3 задания.         |самостоятельную |осуществлять    |
|Практический:|        |                                                                   |работу          |самоконтроль    |
|самостоятельн|        |                                                                   |Проверять свои  |учебной         |
|ая работа    |        |                                                                   |знания          |деятельности.   |
|Постановка   |5 мин   |5*7          45:9                                                  |Искать пути     |Регулятивные:   |
|учебной      |        |8*6          35:7                                                  |решения         |обеспечение     |
|задачи       |        |5*9          48:8                                                  |выражения,      |учащимся        |
|Словесный:   |        |Рассмотрите группы выражений.                                      |учиться         |организации их  |
|ответы на    |        |Как называются выражения первого столбика? (Произведения.)         |объяснять ход   |учебной         |
|вопросы.     |        |Как называются выражения второго столбика? (Частные.)              |свои мыслей     |деятельности.   |
|Практический:|        |Составьте из выражений пары и найдите значения выражений первой    |Размышлять над  |Коммуникативные:|
|решение      |        |пары.                                                              |темой урока и   |выражение своих |
|выражения и  |        |Как взаимосвязаны эти выражения? (Умножение проверяется делением и |учебной         |мыслей с        |
|проверка.    |        |наоборот) Какое деление изучали на прошлых уроках?                 |деятельностью   |достаточной     |
|             |        |Какова будет тема нашего урока? Какие задачи перед собой поставим? |                |полнотой и      |
|             |        |(Проверка деления с остатком. Научится выполнять проверку деления  |                |точностью.      |
|             |        |с остатком.)                                                       |                |                |
|Решение      |25 мин  |Давайте откроем учебники на странице 32.                           |Самостоятельно  |Коммуникативные:|
|частных задач|        |Давайте разберемг, как нужно выполнять проверку деления с остатком?|выводить правило|участвуют в     |
|Словесный:   |        |Сначала нужно сравнить остаток с делителем (остаток должен быть    |                |учебном диалоге.|
|ответы на    |        |меньше). Затем делитель нужно умножить на неполное частное и       |Пользоваться    |Регулятивные:   |
|вопросы      |        |прибавить остаток.                                                 |учебной         |осуществлять    |
|Практический:|        |Давайте еще раз повторим, как выполняется проверка.                |литературой при |самоконтроль за |
|выполнение   |        |Упр.1. Первый пример выполним с подробным объяснением и записью на |возникновении   |ходом выполнения|
|упражнений;  |        |доске все вместе.                                                  |затруднения     |работы и        |
|решение задач|        |(50:15=… Находим наибольшее число до 50, которое делится на 15 без |Усваивать новую |полученного     |
|             |        |остатка. Это 3. (15*3=45) 50:15=3 Вычитаем из делимого найденное   |информацию      |результата;     |
|             |        |число (50-45=5) 50:15=3 (ост.5)Сравниваем остаток с                |Выполнять       |контроль,       |
|             |        |делителем.(5<15)                                                   |деление с       |коррекция,      |
|             |        |Выполняем проверку.                                                |остатком и      |оценка; волевая |
|             |        |Остаток меньше делителя. (5<15) Далее умножим делитель на неполное |осуществлять его|саморегуляция в |
|             |        |частное и прибавить к полученному результату остаток. (15*3+5=50)  |проверку        |ситуации        |
|             |        |Сравним полученный результат с делимым. Деление с остатком         |Анализировать и |затруднения.    |
|             |        |выполнено верно.                                                   |решать задачу   |Познавательные: |
|             |        |Следующие 7 выполняем с комментированием у доски. 2-самостоятельно,|Самостоятельно  |контроль и      |
|             |        |затем самопроверка по эталону.                                     |выполнять       |оценка процесса |
|             |        |Упр.3. Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче? (О времени в   |упражнение      |и результатов   |
|             |        |пути) Как оформим краткую запись? (Схемой) Для начала обозначим    |Осуществлять    |деятельности.   |
|             |        |весь путь. За сколько он прошел половину пути? (за 15 минут),      |самоконтроль    |Личностные:     |
|             |        |сколько времени затратила на 2 половину? (на 6 мин больше, т.е.    |Выполнять само- |самооценка;     |
|             |        |столько же, но на 6 минут больше) Что нужно узнать? (сколько       |и взаимопроверку|адекватное      |
|             |        |времени затратил всего)                                            |                |понимание причин|
|             |        |Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (1 человек у доски)|                |успеха/ неуспеха|
|             |        |Теперь выполним проверку деления с остатком под чертой на странице |Выполнять       |в учебной       |
|Практический:|        |32. Взаимопроверка по эталону.                                     |физические      |деятельности.   |
|физические   |        |№4 устно.                                                          |упражнения      |Личностные:     |
|упражнения   |        |Физминутка                                                         |                |установка на    |
|             |        |Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте |                |ЗОЖ.            |
|             |3 мин   |и повторяйте движения за мной.                                     |                |                |
|Домашнее     |1 мин   |Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: |Записывать      |                |
|задание      |        |с.32, с.33 №5,10 (1-3 столбики)                                    |домашнее задание|                |
|Словесный:   |        |                                                                   |                |                |
|слово учителя|        |                                                                   |                |                |
|Итог урока.  |2 мин   |Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Какую цель перед собой |Подводить итог  |Регулятивные:   |
|Рефлексия.   |        |поставили? Достигли ли мы цели урока? Давайте еще раз повторим, как|урока           |выделение и     |
|Словесный:   |        |выполнить проверку деления с остатком? Что было сложное в работе? С|Отвечать на     |осознание того, |
|ответы на    |        |чем справились легко? Что получилось? Не получилось? Что вам       |вопросы         |что усвоено на  |
|вопросы,     |        |понравилось?                                                       |Оценивать свои  |уроке.          |
|самоанализ.  |        |Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.      |достижения      |                |


title: Презентация "Постановка живых картин"

extracted_text:
Творческая деятельность  младших школьников на уроках литературного чтения.
Постановка живых картин.
Презентацию подготовили
Студентки 4 курса: Капитан Татьяна
Князева наталья
«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит, извлечь из мёртвой буквы живой смысл».К.Д. Ушинский
Самым трудным, но и самым интересным приемом организации творческой деятельности учащихся на уроках литературного чтения является драматизация во всех ее формах:- чтение по ролям;- пантомима;- постановка живых картин;- собственно драматизация.

Постановка «живых картин» - эта форма драматизации, известная  в методике  русского языка ещё с начала 20 века. «Живая картина - это момент из художественного произведения, запечатленный не на полотне, а  в позах, выражении лиц, стиле одежды персонажей, реквизите».
«Живые рисунки» - приём эффективнее всего создаёт ситуацию заинтересованности, побуждает работать на уроке «молчаливых» детей. Ученики, прослушав или прочитав определённый текст, по заданию учителя воспроизводят эпизод произведения: принимают соответствующие позы, придают лицу необходимое выражение, представляют в воображении одежду героев и потом рассказывают о ней.
Один читает произведение, а другие мимикой лица, жестами, пантомимой реагируют на услышанное.Или предлагается детям прочитать конкретный текст голосом героя-сладкоежки, ворчуна, по-медвежьи и т.д.
Живая картина дает возможность продумать мизансцену, позы действующих лиц, которые выражают определенное состояние каждого героя. Так, после чтения и анализа рассказа Н. Носова «На горке» можно предложить детям изобразить в застывшем движении (в позе) немую сцену, когда ребята вышли во двор и увидели испорченную песком  горку:- кто-то развел руками;- кто-то схватился за голову;- кто-то наклонился над горкой, пытаясь понять, нельзя ли песок убрать;- кто-то уже взялся за лопату с целью исправить положение и т.п.(УМК «Школа России»)

При работе над рассказом В.А.Осеевой «Сторож», детям предлагается следующее задание: Давайте представим себе, как сидел мальчик, который не играл, а охранял игрушки от ребят. Вот скамеечка, вот игрушки… Кто покажет как сидел мальчик, когда он кричал: «Моё! Моё!»? (дети по желанию пробуют себя в этой роли).А теперь покажите нам, как он сидел после разговора с воспитательницей» (снова показ 2-3 раза.(УМК «Гармония)
Все приемы задания творческого характера, помогают  в  педагогической практике существенно повысить качество уроков литературного чтения, активизировать мыслительную деятельность учащихся, воображение, стимулирует развитие умения учиться, полноценнее воспринимать любое художественное произведение.
Творческих успехов, дорогие коллеги!


title: Конспект урока "Африка. Географическое положение" 7 класс

extracted_text:
      Урок: Африка. Географическое положение.
 Цели:
Формировать у учащихся приемы  самостоятельного составления характеристики географического положения материка.
2.Формировать  умение производить отбор карт для работы и проводить  анализ карт в сочетании с другими источниками информации, на основе этого анализа устанавливать главные черты природы материка.
3.Закрепить  умение работать:
-с градусной сетью карты (определение координаты  крайних точек материка);
-с контурной картой.
4.Формировать  умение прогнозировать (оценивать) влияние географического положения на особенности природы материка.
5.Совершенствовать умение выделять главное в материале учебника.
Оборудование: физическая карта Африки, атласы, контурные карты.
 Учащиеся должны знать и уметь:
-определять ГП Африки, координаты крайних точек;
-показывать и называть элементы береговой линии Африки;
-прогнозировать влияние ГП на особенности природы материка;
-называть имена путешественников-исследователей Африки, их основные открытия и исследования.

 1.  Организационный момент.                                  ХОД УРОКА.
Слово учителя:
- Эпиграфом нашего урока  является это  четверостишие
              Сердце Африки пенья полно и пыланья,
              И я знаю, что, если мы видим порой.
              Сны, которым найти не умеем названья,
              Это ветер приносит их, Африка, твой!
                      Николай Гумилев.

-Речь сегодня пойдет о загадочном и манящем континенте Африка.
« Почему люди стремятся в Африку?» - каждый  ответил бы по-своему. А как бы вы ответили на этот вопрос.
Африка древнейший материк, второй по величине после Евразии. Его площадь вместе с островами, из которых самый большой – Мадагаскар, составляет 30,3 млн. кв.км.
Это континент:
-самых высоких температур на Земле и контрастных ПК;
-здесь находится самая величайшая пустыня мира – Сахара и крупнейший массив экваториальных лесов;
-снежные шапки высочайших горных вершин поднимаются над бескрайними просторами жарких саванн;
-на материке сохранился уникальный животный мир низких широт: это самые крупные млекопитающие суши- слоны, бегемоты, носороги, жирафы…;
-здесь расположены крупнейшие разломы земной коры на суше;
-АФРИКА – древняя родина человечества: отсюда и из юго-восточной Азии, как считают ученые, люди расселились по всем материкам Земли.
Слово «АФРИКА», как полагают ученые, происходит от названия берберского племени афригии, которые проживают в одном из районов на севере материка.
1-2 в. до нашей эры материк носил название ЛИВИЯ. Сейчас оно сохранилось в названии государства на севере Африки.
Как вы считаете какая тема нашего сегодняшнего урока?
Учащиеся называют тему урока:
Тема:
«Географическое положение Африки, омывающие ее океаны и моря» (Учащиеся открывают тетради, записывают число, тему урока, записывают домашнее задание).

II.Изложение нового материала.
- Всего на земном шаре 6 материков, давайте их найдем на физической карте полушарий в атласе. Более подробно узнаем, что же выделяет среди других материков материк Африку Африка занимает 2 место после Евразии – 30,3 млн.км2, это самый   жаркий материк на земном шаре.(Учащиеся записывают в тетрадь).
- Слово «Африка», как полагают учение, происходит от названия берберского племени афригии, которое жило в одном из районов на севере материка. Впоследствии это название распространилось на весь материк.  Африка когда-то входила в состав Гондваны древнего гигантского материка. В основании Гондваны, как и в основании всех материков, лежал твердый кристаллический
фундамент, в местах разломов которого формировались ровные, высокие и обрывистые берега материков южного  полушария.
III.Самостоятельная работа
1.Работа с учебником по плану:
- С помощью плана учебника (ФГП  материка),физической  карты Африки, дадим характеристику физико-географического положения материка. (Учащиеся открывают карты атласа, работают с планом, отвечают на вопросы плана и делают запись в тетрадь по пунктам плана).
 Протяженность с севера на юг 7437 км, а с запада на восток – 3774 км. 100 с.ш. – самое широкое место, найдите его на карте и покажите.
2.Работа в контурной карте:
-нанесение крайних точек и определение географических координат
-указание протяженности материка с севера на юг и с запада на восток.

IV.Закрепление. Закрепление умений и навыков работы в контурной карте.

- Продолжаем работать с физической картой Африки. Африка со всех сторон омывается морями и океанами, и только на северо-востоке узким перешейком соединяется с Азией. Назовите этот перешеек – Суэцкий. Через этот перешеек прорыт судоходный канал – Суэцкий. Его длина 160км. Строился он в середине 19 века в течение 10 лет. Воды, омывающие Африку богаты рыбой. Здесь водятся дельфины, громадные черепахи, особенно много их в водах Красного моря.
Работа в контурных картах
 Учитель напоминает , что контурные карты являются основой для обозначения географических объектов, изображать объекты на них нужно также точно и аккуратно, как это сделано на печатных географических картах.
Работа в парах:
- А сейчас мы совершим небольшое воображаемое путешествие вокруг Африки, на восток от Гибралтарского пролива.  (Учащиеся работают в парах , каждая пара получает индивидуальное задание – найти географические объекты, показать на карте, подписать на контурной карте).
VI.Итог урока.Оценивание.
- Мы сегодня хорошо поработали на уроке. Давайте вспомним, что нового    мы узнали на уроке?

Провести игру «Игра в названия»: от каждого ряда выбирается один представитель, они получают по листку бумаги, на котором каждый должен написать как можно больше географических названий, упоминавшихся на данном уроке. Побеждает тот, кто больше запомнил географических названий.

     Дом.Задание: дооформить контурные карты, составить малое кругосветное путешествие вокруг Африки.


title: Конспект урока "Влияние правильного режима питания на здоровье детей" 5 класс

extracted_text:
Влияние правильного режима питания на здоровье детей».
Цель:
- дать обучающимся представление о влиянии правильного питания на здоровье детей.
Задачи:
- формировать представление о правильном питании и режиме питания;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
- развивать  речь обучающихся.

Словарь: рацион питания, режим питания.

Оборудование: наглядность Карлсон, цветок здоровья, картинки с изображением продуктов питания, карточки с заданиями, конверт с письмом.

План урока:
Организация учащихся.
Повторение.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Сообщение темы урока.
Изучение нового материала.
Физ. минутка.
Запись в тетрадь.
Физминутка для глаз.
Закрепление материала.
Подведение итогов, выставление оценок.


title: Открытый урок "Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных" 4 класс

extracted_text:
       Открытый урок по русскому языку
                 в 4 «а» классе на тему:
           «Обобщение знаний об именах
               прилагательных и именах
                     существительных».

 Подготовила и провела
 учитель начальных классов
 МБОУ СОШ № 96
 г.о. Самара
 Карасёва Евгения
Владимировна

Тема: «Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных.»
Цели:
Образовательные:
1.Усвоить сходства и различия между частями речи.
2.Формировать умение правильно и точно использовать имена существительные и прилагательные в устной и письменной речи.
Развивающие:
1.Совершенствовать коммуникативные навыки.
2. Развивать творческое и логическое мышление, память, внимание, воображение.
Задачи:
• сопоставить прилагательное с существительным, выявить сходства и
различия данных частей речи;
• развивать умение точно и правильно использовать в речи имена
прилагательные и существительные; умение сравнивать, наблюдать, делать выводы,
воспитание интереса к русскому языку.
Тип урока: урок-обобщение

Форма работы: традиционная, парная, групповая

Организационный момент.

- Сегодня такой чудесный день. Вы пришли в школу с хорошим настроением? Улыбнитесь друг другу. Я тоже очень рада вас видеть.
А теперь за работу.

Психологический настрой.

 Медитация. -Прикройте глазки и мысленно произнесите:
«Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен и уверен в себе» - откройте глазки. Я желаю вам успеха!

Сообщение целей урока.
• Итак, давайте сформулируем тему урока. (Повторение изученного об
имени прилагательном и имени существительном)
• Сегодня у нас очень важный урок. Мы закончили изучение разделов об
имени существительном и имени прилагательном. Сейчас вам
предстоит обобщить полученные знания.
- Запишем число, классная работа.
Минутка чистописания.
-ая; -яя; -ий; -ый; -ое; -ее; -ие; -ой; -ые;
-Что вы можете сказать о записях на доске?
- Можно ли разделить их на группы?  (родовые окончания- ж.р., м.р.,ср.р.) (ая-яя, ое-ее, ой-ый-ий)
- Что вы можете сказать об окончаниях имён прилагательных ? (бывают ударными и безударными)
- Разделите их на 3 группы   (ая-яя, ое-ее, ой-ый-ий)
- Что можно сказать о типе соединения в каждой группе? (нижнее, среднее, верхнее)
Запись по рядам по данному образцу (прикрепляются таблички, по завершении работы таблички перевертываются, и появляется девиз урока.

«УСПЕХ ДАРИТ РАДОСТЬ»

Работа по теме урока.
- Прочитайте запись на доске:
“СО.. НЦЕ СИН.. ПЫЛАЕТ,
ЛЕБ.. Д.. СИН.. ВДАЛ.. ПЛЫВЕТ.
Ч.. ЙКА СИН.. ВЗЛ.. ТАЕТ,
В С.. НЕВУ Н..БЕС З..ВЕТ.”
- Какие орфограммы встретились в этом четверостишии?
-Вставьте пропущенные буквы.
- Поменяйтесь с соседом тетрадями и оцените их работу.
Посмотрите на слова В СИНЕВУ И СИНЕЕ.
–Что общего в этих словах? –Чем они различаются?
- Расскажите всё что помните об именах существительных и именах прилагательных?
6. Работа в группах (задания на карточках)

- вставьте пропущенные окончания, определите падеж прилагательных, найдите лишнее словосочетание.

 Родник
В глуши лесн…, в глуши зелён…ой ( П.п.)
Всегда тенист… и сыр…(П.п.)
В крут… овраге под горой ( П.п.)
Бьёт из камней родник студён…ый (И.п.)
Кипит, играет и  спешит,
Крутясь хрустальн… клубами (Т.п.)

( И. Бунин)

-Какое словосочетание на ваш взгляд лишнее? ( хрустальными клубами).
-Почему?  (мн. ч.)
- и так, что можем сказать об именах прилагательных во множественном числе?  ( по родам не изменяются, но можно изменить по падежам. Окончания прилагательных бывают ударными и безударными.

7. Творческое задание.
«Игра с текстом».
- Прочитайте небольшой текст. Какая часть речи поможет нам украсить этот авторский текст?
Зима завалила деревню (пушистым) снегом. Стоял (мягкий серый) день. С верхушки (старой) ели сорвалась птица. Посыпался (серебристый) иней. Он (белой) пылью осел на куст сирени. В доме трещала печь. Пахло дымом.

(фронтальная работа)

-найдите имена прилагательные  в тексте, выделите окончания, определите род и падеж.
- давайте сделаем синтаксический разбор 1 и 2 предложений. 1  в 1 предл., 2 в 2 предл.
- и так, как зависит прилагательное от существительного?

ВЫВОД: (Прил-е в предложениях стоят в том же роде, числе и падеже, что и сущ-е.)

Физкультминутка.

На доске прикреплены 3 прямоугольника (зелёный, желтый, красный)

Ученик подходит к доске и снимает с доски прямоугольник любого цвета. На
обратной стороне записаны словосочетания.
• Составьте предложения с данными словосочетаниями, поставив их в
указанном падеже:
Раннее утро– в творительном падеже;
Зимний лес – в предложном падеже;
Тонкие ветви – в дательном падеже;

Предложение составляет ученик, вызванный к доске. Учащиеся проверяют
его работу (сигнальные карточки), предлагают свои варианты предложений.

9.Итог урока. Рефлекси.

- Что интересного было на уроке?
- Что запомнилось?
Выставление оценок.

10.Домашнее задание.


Презентация "Ризашылық пен алғыс"


title: Конспект урока "Возникновение ислама" 5 класс

extracted_text:
 Возникновение ислама
Цели урока:
Воспитание чувства патриотизма, уважения к другим государствам и нациям.
 Сформировать представление о  новой мировой религии.
 Рассмотреть особенности  природы Аравии, жизни арабских племен.
 Способствовать развитию пространственной, хронологической и картографических  ориентаций.

 Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование урока: карта настенная «Арабы в VII – XI вв», контурные карты и атласы по истории средних веков, учебник «История Средних веков» под ред. А.А. Сванидзе, ноутбук, картина «Бедуин».
 Ход урока:
Мотивация.
 Приветствие учащихся. Проверка отсутствующих. Постановка целей урока.
Изучение нового материала.
Природа и занятия населения Аравии.
Мухаммед – основатель ислама.
Традиции и обычаи мусульман.

Работа с картой.
Найдите на карте Аравийский полуостров. В какой части света он находится? (В Юго-Западной Азии).
Какими морями омывается Аравийский полуостров? (Средиземным, Красным и Аравийским морями).
Проследите по карте, с какими народами соседствовали арабы. (Византия, Франкское государство, Хазарское царство).
Назовите знаменитые торговые пути, проходящие через Аравийский полуостров.
От характеристики географического положения Аравийского полуострова переходим к характеристики природных условий и подумаем: « Как природа и географическое положение Аравии повлияли на занятия её населения?»
Для того, чтобы ответить на этот вопрос прочтите, пожалуйста, пункт 1 параграфа 9.  Внимательно рассмотрите природные условия Аравийского полуострова на географической карте и типичный аравийский пейзаж на картине «Бедуин».  С помощью этих помощников постарайтесь мысленно представить, а затем на основе карты словесно описать живую картину природы Аравийского полуострова так, словно вы видите её с высоты «птичьего полета». Не забывайте обращаться к  приложению № 1 картина «Бедуин». (Задание ставит учеников в  проблемную ситуацию противоречия: исходный материал не дает целостного образа природы.  Чтобы помочь ученикам выйти из затруднения, напоминаем ученикам, что по географии они знают, что отмечено определенным цветом; напоминаем о легенде карты.)
 Примерный ответ: «Посмотрите на карту.  Этот огромный полуостров в юго-западной Азии называется Аравийским.  Судя по окраске карты, аравийская степь кажется высохшей, совершенно безводной.  Но это не так. Во многих местах подпочвенные воды находятся очень близко к поверхности.  Разгребите руками песок, и увидите воду. Она мутная, горько-соленая на вкус, но питает влагой травы.
 Вот здесь (на карте) в степи – низинка.  Вода в ней вышла на поверхность.  И тут зеленеют пальмы – это оазис. Рядом с пальмовой рощей можно увидеть возделанные поля и сады.  И тут же жилища оседлых арабов-земледельцев (глиняные мазанки). Плоды пальм – финики (раздать ученикам) и верблюжье молоко всегда были основной пищей арабов.  Оазис невелик. А кругом снова пустынные степи и степи. Кое-где в степи видны кочевья бедуинов.  Основное их богатство – верблюды.  Эти животные неприхотливы: питаются сухой травой и колючками, пьют мутную горько-соленую воду. (Чего не будет сказано учитель добавляет по ходу рассказа).
Какие мировые религии вы знаете? (христианство, буддизм , иудаизм, ислам).
Какая из них самая молодая? (ислам).
Кто является богом мусульман? (Аллах).
Как называется священная книга мусульман? (Коран).

 Вы сами мне можете рассказать о зарождении ислама, так как мы проживаем с вами в Башкортостане, где проживает большинство мусульман.  В тоже к ним относитесь, к тому же вы ходите на кружок.  Расскажите, пожалуйста, что знаете об исламе.

Примерный ответ:  «Основатель ислама – Мухаммед, родился в Мекке в 570 году.  С юности он занимался караванной торговлей.  Пророк ислама – реальное и конкретное историческое лицо.   В 610 году Мухаммед выступил с проповедью новой религии.  Он утверждал, что нет другого бога кроме Аллаха.  Он призывал арабов прекратить вражду и объединиться, приняв одну веру. Знать отнеслась враждебно к проповедям Мухаммеда, так как он обличал «несправедливо наживающих богатство», и в 622 году Мухаммед вынужден был переселится в Медину.  Год переселения – хиджра – стал начальной датой мусульманского летоисчисления. Однако противостояние с Меккой заканчивается только к 630 году. К этому времени большинство арабов принимают ислам и признают власть Мухаммеда».

Спасибо за полный и интересный ответ.
Расскажите, пожалуйста, какие традиции и обычаи сложились у мусульман?

 Закрепление материала:
 Составьте,  пожалуйста, у себя в тетрадях ленту времени.  Разместите на ней год возникновения ислама (610 г) и сделайте соответствующий рисунок или аппликацию.  Вспомните, пожалуйста, год зарождения христианства? (начало нашей эры) и точно так же сделайте соответствующий рисунок или аппликацию. Сосчитайте, сколько прошло лет между зарождениями религий и  до сегодняшнего дня? Какая религия молодая?  Какое значение имело появление новой религии?
 Посмотрите, пожалуйста, на приложение № 2.  Задача: в стихотворении арабского поэта так характеризуется место человека в жизни:
 Но простая истина у мудреца:
 Бедность и богатство – всё в руках Творца.
 Человек, ведь ты в своей судьбе не волен,
 Так не суетись и малым будь доволен.
  Какие представления были у мусульман о роли Аллаха в жизни человека?  Какое поведение одобряла мусульманская религия?
4. Домашнее задание: прочитать параграф 9 и ответить на вопросы в конце параграфа, письменно ответить на вопрос «Что есть общего между мировыми религиями?».
5.  Подведение итогов урока. Выставление оценок.


title: Технологическая карта урока "Милосердие. Житие святителя Николая Чудотворца" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Милосердие. Житие святителя Николая Чудотворца.
Цель: формирование представления о милосердии на примерах из жития святителя Николая Чудотворца.
Задачи:
Познакомить  с понятиями «житие», «святитель».
Изучить житие Николая Чудотворца.
Формировать компетенцию бережного отношения к истории, культуре и традициям своего народа и уважения к культурам других народов.
Обеспечение: Электронное приложение к учебному пособию. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры: учебное пособие для 4-5 классов общеобразовательных учреждений / А.В. Кураева. – М.: Просвещение, 2010.


title: План работы школьного методического объединения учителей начальных классов на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
школьного методического объединения учителей начальных классов
МБОУ «БУТОВСКАЯ СОШ № 1»
на 2018 - 2019 учебный год.

Методическая тема ШМО учителей начальных классов:
«Создание условий для получения качественного образования учащихся с различными образовательными  потребностями».
Цель школьного методического объединения учителей начальных классов:
1.Совершенствование педагогического мастерства в условиях ФГОС, путём внедрения в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий.
2.Создание условий для профессионально-личностного роста педагога как одного из основных условий обеспечения качества образования.
3.Совершенствование учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных способностей учащихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.
4.Совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС НОО.

Задачи:
осваивать и применять на практике инновационные педагогические технологии, способствующие повышению качества обучения,
 для реализации современных требований образования;
создавать оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся сообразно с их интересами, способностями и возможностями;
повышать уровень общей дидактической и методической подготовки педагогов;
создать условия для повышения уровня квалификации педагога;
проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности;
выявлять, пропагандировать и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания;
создавать условия для самообразования педагогов
продолжить изучение нормативной базы ФГОС НОО;
совершенствовать систему внеурочной работы через обогащение содержания, форм и методов внеурочной деятельности, направленных на активизацию жизнедеятельности всех участников образовательного процесса, культурных центров, организаций дополнительного образования.

Направления методической работы:
заседания МО;
аттестация учителей;
повышение квалификации учителей (самообразование, курсовая подготовка, участие в семинарах, конференциях, мастер-классах);
участие учителей в конкурсах педагогического мастерства;
проведение мониторинговых мероприятий;
внеурочная деятельность по предмету;
обобщение и представление опыта работы учителей (открытые уроки, мастер-классы, творческие отчеты, публикации, разработка методических материалов) на различных уровнях;
обеспечение преемственности при организации образовательного процесса.
организация работы с одаренными детьми;
организация инклюзивного обучения;
презентация опыта работы, повышение рейтинга учреждения в профессиональном сообществе.

Формы методической работы:
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
творческие группы;
круглые столы, семинары, педагогические мастерские, мастер-классы, презентация опыта;
индивидуальные консультации с учителями-предметниками;
фестивали педагогических идей;
целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.

Деятельность работы МО учителей начальных классов на 2018- 2019 учебный год:

1.Информационная деятельность:
* Изучение инновационных технологий в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
* Продолжить знакомство с ФГОС начального общего образования.
* Пополнение тематической папки «Методические объединения учителей начальных классов».

2.Организационная и учебно-воспитательная деятельность:
* Изучение нормативной и методической документации по вопросам  образования.
* Отбор содержания и составление учебных программ.
* Утверждение индивидуальных программ по предметам.
* Взаимопосещение уроков учителями с последующим самоанализом достигнутых результатов.
* Выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету.
* Организация открытых уроков по определенной теме с целью обмена опытом.
* Организация и проведение предметной недели в начальной школе.
* Организация и проведение предметных олимпиад, конкурсов, смотров.
* Выступления учителей начальных классов на ШМО, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах.
* Повышение квалификации педагогов на курсах. Прохождение аттестации педагогических кадров.
* Развивать систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
* Оказывать социально – педагогическую поддержку детям группы «особого внимания».
* Сохранять и укреплять здоровье обучающихся  и педагогов, воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

3.Аналитическая деятельность:
* Анализ методической деятельности за 2017 - 2018 учебный год и планирование на 2018 - 2019 учебный год.
     * Анализ посещения открытых уроков.
* Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
* Анализ работы педагогов с целью оказания помощи.

4.Методическая деятельность:
* Методическое сопровождение преподавания по новым  образовательным стандартам второго поколения в начальной школе.
* Работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.
* Совершенствование  методического уровня педагогов в овладении  новыми педагогическими технологиями, через систему повышения квалификации и самообразования каждого учителя.  Внедрение  в практику  работы всех учителей  МО технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы
* Организация системной работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
* Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового  педагогического опыта в различных формах;
* Пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе;
* Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов;   ознакомление с методическими разработками различных авторов.
* Совершенствование форм работы с одарёнными детьми.

5.Консультативная деятельность:
* Консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования.
* Консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности.
* Консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Межсекционная работа:
    1. Открытые уроки.
    2. Внеклассная работа (проведение праздников, экскурсий, школьных олимпиад и т.д.).
    3. Работа с родителями (родительские собрания, консультации, привлечение к сотрудничеству).
    4. Работа кабинетов (пополнение учебно-методической базы).
    5. Взаимопосещение уроков (в течение года с последующим обсуждением, рекомендациями).
    6. Самообразование педагога (работа над методической темой, курсовое обучение, аттестация, семинары).

Ожидаемые результаты работы:
* Рост качества знаний обучающихся.
* Овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС.
* Создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, УУД.
План работы по основным направлениям деятельности:
1. Информационное обеспечение. Работа с документами.

2. Научно-методическая работа.

3. Диагностическое обеспечение. Внутришкольный контроль.

4. Работа с обучающимися.

Заседания МО учителей начальных классов
Заседание № 1
Дата:29.08.2018

Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2018 - 2019 учебный год.
Форма проведения: инструктивно-методическое заседание.
Время проведения: август
Вопросы для обсуждения:
1. Отчет о работе методического объединения за 2017-2018 учебный год.
2. Организация методической работы с учителями начальных классов в новом учебном году.
3. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса на ступени начального общего образования в 2018-2019 учебном году.
4. Учебно-методическое обеспечение преподавания учебных предметов на ступени начального общего образования.
5. Утверждение планов по самообразованию
6. Планирование открытых уроков, выступлений, докладов.

Заседание № 2
Современный урок в соответствии с ФГОС НОО - индивидуальная стратегия профессионального роста
Форма проведения: педагогическая мастерская.
Время проведения: октябрь
Вопросы для обсуждения:
1 Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии ФГОС.
2.Технологическая карта урока - как новый вид методической продукции педагога.
3.Современные образовательные технологии в учебно - воспитательном процессе (открытые уроки)

Заседание № 3
Инновационный подход к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.
Форма проведения: проблемный семинар.
Время проведения:  январь
Вопросы для обсуждения:
1. Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности.
2. Методы педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС.
3. Технология оценивания образовательных достижений учащихся в рамках ФГОС.
4. Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе (ученическое  портфолио).

Заседание № 4
Инновационный подход к организации контрольно - оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.
Форма проведения: проблемный семинар.
Время проведения:  март
Вопросы для обсуждения:
1. Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности.
2. Методы педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС.
3. Технология оценивания образовательных достижений учащихся в рамках ФГОС.
4. Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе (ученическое  портфолио).

Заседание № 5
Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию образовательного процесса.
Форма проведения: круглый стол.
Время проведения: май
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ работы МО учителей начальных классов.
2. Задачи МО учителей начальных классов на 2019 – 2020 учебный год

Поддержка и развитие кадрового потенциала учителей начальных классов.
Совершенствование материально – технической базы кабинетов

	Неделя русского языка и литературы

Неделя математики


Презентация "Формула для вычисления комфортности жилища"