title: Конспект классного часа "Праздник мужества и чести" 9 класс

extracted_text:
    министерсво образования, науки  и молодежноЙ политики республики коми
         Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
    «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

                           КОНСПЕКТ классного часа

Тема: Праздник мужества и чести.

Цель:        формирование духовно-нравственное развития учащихся через
игровую деятельность.

Задачи:

образовательные: Вспомнить  и повторить историю о возникновении праздника.
развивающие: Развивать познавательную активность, умение логически мыслить
через игру.
воспитательные: Воспитывать интерес, отношение и уважение к празднику 23
февраля.
воспитывать у учащихся любовь к Родине, уважение к ее защитникам,
стремление служить Отечеству.

      Оборудование:
        у учителя: презентация, конспект, 3 мяча, пакет(ведро), 3 маркера,
        3 листка,                                      у учащихся: -

Библиографический список:
http://www.vampodarok.com/konkursi/prazdniki/23feb/
http://pandia.ru/text/78/589/27082.php

                          Содержание деятельности:

|Этапы занятия       |Деятельность учителя                                                   |Деятельность ученика            |
|1.Вводный           |Здравствуйте, ребята! Садитесь! Меня зовут Мария Александровна. Для    |Включаются в процесс определения|
|(мотивационный)     |того чтобы вы узнали о чем будет наш урок, вам следует продолжить      |темы, целеполагания.            |
|Задача этапа:       |стихотворение.                                                         |Готовы к изучению нового        |
|формирование у      |                                                                       |материала.                      |
|обучающихся         |Что за праздничный денёк,                                              |Настрой на успешную работу.     |
|готовности к работе,|И свободы ветерок,                                                     |                                |
|погружения в        |И мужчины с гордым видом                                               |                                |
|проблему, постановка|Принимают слов поток?                                                  |                                |
|задач.              |И звучат сегодня песни,                                                |                                |
|                    |Этот праздник ведь не зря,                                             |                                |
|                    |Праздник мужества и чести ... (23февраля)                              |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Все верно, это  23 февраля.                                            |                                |
|                    |Как вы думаете, почему тема нашего урока именно 23 февраля?            |                                |
|                    |Правильно, тема нашего урока связана с февральским праздником – Днём   |                                |
|                    |защитника Отечества.                                                   |                                |
|                    |Кто отмечает этот праздник?                                            |                                |
|                    |В этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, дедушек, пап,       |                                |
|                    |мальчиков, всех мужчин.                                                |                                |
|                    |Так же в этот день отмечают во всех родах войск. А какие вы знаете рода|                                |
|                    |войск? Сухопутные, военно-морские, военно-воздушные,                   |                                |
|                    |воздушно-десантные, космические.                                       |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Ну как вы знаете, что ни для кого не секрет, чтобы стать будущим       |                                |
|                    |защитником Отечества, нужна обязательно физическая подготовка.         |                                |
|                    |Как вы думаете, что подразумевается под физической подготовкой?        |                                |
|                    |Физическая подготовка – это формирование двигательных навыков и        |                                |
|                    |развитие физических способностей (качеств).                            |                                |
|                    |Какие физические способности или качества вы знаете?                   |                                |
|                    |Правильно! Это сила, ловкость, быстрота, выносливость и гибкость.      |                                |
|                    |Каждый будущим защитник должен обладать всеми  физическими             |                                |
|                    |способностями!!!                                                       |                                |
|                    |Но важна не только физическая, но и умственная работоспособность.      |                                |
|                    |Благодаря этому военнослужащие эффективнее и надежнее используют       |                                |
|                    |вооружение и боевую технику, быстрее, точнее и успешнее действуют в    |                                |
|                    |разнообразных условиях обстановки.                                     |                                |
|                    |А для того, чтобы вы убедились, в этом, представляю вашему вниманию    |                                |
|                    |видео.                                                                 |                                |
|                    |Итак,  в выводе можно сказать, что у защитников Отечества очень сложная|                                |
|                    |работа, где ему обязательно нужна физическая подготовка!               |                                |
|                    |А сегодня на уроке мы с вами отправимся в путь, где нам нужно          |                                |
|                    |необходимо выполнить спец. задания.                                    |                                |
|2.Основной          | Для начала нам нужно поделиться на 3 команды, каждая команда          |Слушают учителя                 |
|2.1.                |придумывает себе название, связанное с праздником.                     |Участвуют в обсуждении          |
|(ориентирующий)     |                                                                       |Понимают и принимают основное   |
|Задача этапа:       |Итак, начинаем! И первое наше задание называется « Обратно в прошлое». |содержание информации           |
|актуализация        |                                                                       |Умеют извлекать из нее          |
|представлений о…,   |В этом туре вам нужно дать правильные ответы в викторине, где мы       |необходимые понятия, факты,     |
|установление связи с|вспомним и повторим историю возникновения праздника 23 февраля.        |применять ее на практике        |
|прошлым опытом      |Я буду задавать вопрос, а в чьей команде поднимут первую руку, та      |Отвечают на вопросы             |
|детей.              |команда и будет отвечать на вопрос.                                    |                                |
|                    |За правильный ответ, будут начисляться очки, каждый правильный ответ   |                                |
|                    |начисляется 10 баллами.                                                |                                |
|                    |Нужны 2 помощницы, которые будут помогать считать.                     |                                |
|                    |Не кричим! Не выкрикиваем! Иначе ответ будет не зачтён.                |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Давным-давно, ещё в начале прошлого века, на нашу страну напали        |                                |
|                    |германские войска. После революции в России уже не было императора.    |                                |
|                    |Новой стране нужна была новая армия, которая бы защищали нашу Родину от|                                |
|                    |германский захватчиков.                                                |                                |
|                    |В каком году новой стране нужна была армия, чтобы защищать Родину от   |                                |
|                    |германских захватчиков? (1918 году)                                    |                                |
|                    |В 1918 году указом правительства была создана  армия. Как она          |                                |
|                    |называлась? (Красная армия)                                            |                                |
|                    |Какого числа и месяца постановили праздновать день рождение Красной    |                                |
|                    |Армии, чтобы поддержать дух воинов? (23 февраля)                       |                                |
|                    |Шли годы. Менялась жизнь. Наша страна пережила величайшую трагедию -   |                                |
|                    |вторую мировую войну.                                                  |                                |
|                    |Назовите годы второй мировой войны?(1941-1945)                         |                                |
|                    |Смело, и отважно боролись наши воины, освобождая свою Отчизну. Трудно  |                                |
|                    |было. Многие голодали, не было достаточно оружия. Но Победа осталась за|                                |
|                    |нами!                                                                  |                                |
|                    |После победы во второй мировой войны, в 1946 году нашу армию           |                                |
|                    |переименовали. И как она стала называться? (Советская Армия)           |                                |
|                    |Каким днем стал называться праздник 23 февраля? (Днем Советской Армии и|                                |
|                    |Военно-морского флота)                                                 |                                |
|                    |Прошло еще полвека. Мощное государство под названием СССР перестало    |                                |
|                    |существовать. Бывшие республики отделились от России, желая стать      |                                |
|                    |независимыми. Но российская армия по-прежнему сильна. По-прежнему на   |                                |
|                    |защите нашего государства стоят мужественные воины.  Теперь праздник 23|                                |
|                    |февраля мы называем... "Днем Защитника Отечества".                     |                                |
|                    |В каком году  Государственная Дума приняла закон "О днях воинской      |                                |
|                    |славы". (1995 году)                                                    |                                |
|                    |Мы гордимся нашими защитниками, которые охраняют наш покой в мирное    |                                |
|                    |время. В будущем вы - молодое поколение, смените на страже Родины своих|                                |
|                    |отцов и дедов, вы станете нашими защитниками, защитниками Отечества.   |                                |
|2.2.                |Вот мы и приступаем ко второму заданию,  и называется оно «Дальше –    |Слушают учителя                 |
|(деятельностный)    |дальше – дальше»                                                       |Выполняют упражнения            |
|Задача этапа:       |По очереди каждая команда должна ответить  на вопрос.                  |Участвуют в соревновании        |
|включение в         |Если ответила, то зарабатывает определённое количество очков, если не  |Отвечают на вопросы анкеты      |
|деятельность,       |ответила, то ничего не зарабатывает. И ход переходит к следующей       |(теста и т.д.)                  |
|моделирующую        |команде.                                                               |Осуществляют самопроверку,      |
|элементы технологии |Итак, начинаем.                                                        |анализ результатов…             |
|эффективной         |                                                                       |                                |
|коммуникации        |Служба на море:                                                        |                                |
|                    |10 Главный начальник на корабле (Капитан)                              |                                |
|                    |20 Он, как рядовой в пехоте,                                           |                                |
|                    |Служит рядовым в Морфлоте.                                             |                                |
|                    |Не привык он вешать нос!                                               |                                |
|                    |Он в тельняшке! Он — ...  (Матрос)                                     |                                |
|                    |30 Морской повар на корабле. (Кок)                                     |                                |
|                    |40 Проводник морских судов. (Лоцман)                                   |                                |
|                    |50 Морское дело изучает,                                               |                                |
|                    |Когда-то станет моряком.                                               |                                |
|                    |Хоть он пока еще подросток,                                            |                                |
|                    |Но с кораблем давно знаком. (Юнга)                                     |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Профессии:                                                             |                                |
|                    |10 Самолет парит, как птица,                                           |                                |
|                    |Там — воздушная граница.                                               |                                |
|                    |На посту и днем, и ночью                                               |                                |
|                    |Наш солдат — военный …( Летчик)                                        |                                |
|                    |20 Брат сказал: ""Не торопись!                                         |                                |
|                    |Лучше в школе ты учись!                                                |                                |
|                    |Будешь ты отличником —                                                 |                                |
|                    |Станешь … (Пограничником)                                              |                                |
|                    |30 Я служу сейчас на флоте,                                            |                                |
|                    |Слух хороший у меня.                                                   |                                |
|                    |Есть такой же и в пехоте —                                             |                                |
|                    |Дружим с рацией не зря! (Радист)                                       |                                |
|                    |40 Защитит он нас умело,                                               |                                |
|                    |С парашютом между делом                                                |                                |
|                    |Прыгнет вниз и без прикрас,                                            |                                |
|                    |Выполнит любой приказ. (Десантник)                                     |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |50 Кто от террористов защищает нас,                                    |                                |
|                    |Это, конечно же …(Спецназ)                                             |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Головной убор:                                                         |                                |
|                    |10 Как называется зимний головной убор солдата? (Шапка ушанка)         |                                |
|                    |20 Головной убор матроса. (Бескозырка)                                 |                                |
|                    |30 Головной убор матроса. (Шлем)                                       |                                |
|                    |40 Головной убор, который предназначен для офицера? (Фуражка)          |                                |
|                    |50 Как называется головной убор десантника? (Берет)                    |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Техника:                                                               |                                |
|                    |10 Нагоняет страха стальная черепаха:                                  |                                |
|                    |Бензином питается, огнём кусается. (Танк)                              |                                |
|                    |20 Будоражит глубину — бережет свою страну.                            |                                |
|                    |Бороздит пучины ходко  по заданию… (Подлодка)                          |                                |
|                    |30 Девушка» ходит,                                                     |                                |
|                    |Песню заводит,                                                         |                                |
|                    |Враг услышит —                                                         |                                |
|                    |Сразу не дышит. (Катюша)                                               |                                |
|                    |40 Это что за стрекоза — есть огромные глаза,                          |                                |
|                    |Крылья мчат по кругу, веют ветер-вьюгу.                                |                                |
|                    |Хвост туда-сюда рулит, в голове пилот сидит. (Вертолёт)                |                                |
|                    |50 Смело в небе проплывает, обгоняя птиц, полёт                        |                                |
|                    |Человек им управляет. Что такое? (Самолет)                             |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Разное:                                                                |                                |
|                    |10 Под себя положу,                                                    |                                |
|                    |И под голову,                                                          |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Да и укрыться сверху останется (Шинель)                                |                                |
|                    |20 Дальнозоркого мне дали —                                            |                                |
|                    |Он ко мне приблизил дали. (Бинокль)                                    |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |30 У него бесценный дар:                                               |                                |
|                    |Слышит за сто вёрст … (Радар)                                          |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |40 Военных моряков любимец —                                           |                                |
|                    |Носитель мин, корабль… (Эсминец)                                       |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |50 Два брата, ростом по колено,                                        |                                |
|                    |Везде с нами гуляют и нас защищают. (Сапоги)                           |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Все молодцы!                                                           |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |И заключительное задание под названием в  « В бой!»                    |                                |
|                    |С каждой команды будут выходить по 2 человека, которые будут           |                                |
|                    |соревноваться  между собой.                                            |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Первый конкурс. Боевое ранение.                                        |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Каждый участник должен попасть мячом в корзину или ведро. Но перед этим|                                |
|                    |они вытягивают карточку, на которой написано, какую часть тела ранили в|                                |
|                    |бою. Это может быть "правая рука ", " левая нога "," левый глаз " и    |                                |
|                    |т.п. Пользоваться раненой частью нельзя. Победившая команда            |                                |
|                    |определяется по количеству попаданий. 2 попытки.                       |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Второй конкурс. Трудное положение                                      |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Солдатам нередко приходится оказываться в непростых ситуациях,         |                                |
|                    |выпутываться из них. Игроку из каждой команды завязывают глаза. На пол |                                |
|                    |перед каждым высыпают скрепки. Задача участников собрать спички как    |                                |
|                    |можно быстрее.                                                         |                                |
|                    |Третий конкурс. Готовим технику                                        |                                |
|                    |Очень веселый конкурс. От каждой команды вызываются по одному          |                                |
|                    |участнику. Они должны будут маркером на прикрепленном к доске листе как|                                |
|                    |можно быстрее нарисовать не рабочей рукой (если ребенок правша, то     |                                |
|                    |рисует он левой рукой, и наоборот) тот предмет, который им тихонько    |                                |
|                    |шепнет ведущий. Та команда, которая первой отгадает, что именно рисует |                                |
|                    |их участник, выигрывает. Рисовать можно военную технику (самолет, танк,|                                |
|                    |корабль, ракетоносец и т. п.).                                         |                                |
|                    |Четвертый конкурс. Дозор                                               |                                |
|                    |Наш наблюдательный пункт располагается на болоте, нужно быть крайне    |                                |
|                    |аккуратным. Нашлась единственная, очень маленькая кочка (плотный лист  |                                |
|                    |бумаги или картона), на которой участникам предстоит простоять на одной|                                |
|                    |ноге. Оступившийся «утонет в болоте» и выбывает из игры. Участвовать   |                                |
|                    |могут как по одному человеку из команды, так и по несколько.           |                                |
|                    |Пятый конкурс.                                                         |                                |
|                    |Молодцы! В сегодняшнем турнире, посвященному к 23 февралю, побеждает   |                                |
|                    |команд …. И они получают медаль.                                       |                                |
|                    |[pic]                                                                  |                                |
|3.Заключительный    |Итак, на урок подошёл к концу.                                         |Слушают учителя                 |
|(рефлексивный)      |Давайте узнаем, кто победил это команда…                               |Высказывают свое мнение, отвечая|
|Задача этапа:       |Мне было очень приятно с вами проводить время.                         |на вопросы классного            |
|создание условий,   |Спасибо всем за урок, за активное участие!                             |руководителя                    |
|активизирующих      |А мальчиков с Днём защитника Отечества!                                |Формулируют конечный результат  |
|рефлексивный анализ,|                                                                       |своей работы на уроке           |
|анализ достижений   |                                                                       |                                |

      -----------------------
Студента(ки) 431 группы физкультурного отделения
Манченко Марии Александровны
Место проведения урока: Школа № 4 , класс 9,
Дата проведения урока 20 февраля 2018 г.
ФИО преподавателя-консультанта: Морозова Любовь Александровна
Допуск к проведению урока:


title: Открытый урок по алгебре "Построение графика квадратичной функции" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по алгебре 9 класс.
Учитель: Ибрагимова Р.Г
Тема: «Построение графика квадратичной функции»
5.10.17г.
Цели урока:
- знать определение квадратичной функции, алгоритм построения графика квадратичной функции;
- уметь находить координаты вершины параболы, дополнительные точки, строить параболу;
- воспитывать внимательность, самостоятельность, навыки работы с чертежными принадлежностями, культуру чертежа.

Оборудование: мультимедийный проектор, индивидуальные карточки.

Ход урока.
I. Организационный момент.
На прошлом уроке мы рассмотрели различные преобразования параболы. Как вы думаете, какая цель у нас сегодня?

II. Проверка домашнего задания. (№108, 110(в, г), 111, 113). Собрать тетради.

III. Актуализация знаний. ( Фронтальный опрос. Одновременно несколько учащихся работают по индивидуальным карточкам: определить направление ветвей параболы и найти координаты вершины параболы).

Функция какого вида называется квадратичной?(
Что является графиком квадратичной функции? (парабола)
Сколько точек необходимо для построения параболы? (минимум 5)
От чего зависит направление ветвей параболы? (а0 ветви вверх, a
Как получается график ?
Как получается график ?
Дайте название функции и скажите, что является графиком этой функции:
у = 2х -5 , у = 8 + 6х, у = 2х2 – 5, у = ,
у = -  х, у = -3х2, у = (х – 2)2, у = -3(х + 1)2 – 4
6. Определите, график какой функции изображен на рисунке и назовите промежутки возрастания и убывания функции, нули.

Рис. 1
А. у = - (х-3)2+ 1 Б. у = (х+3)2-1 В. у = (х-1)2+3
IV. Изучение нового материала.
Квадратичной функцией называется функция, которую можно задать формулой вида y=ax²+bx+c, где х - независимая переменная, a, b и с -некоторые числа (причём а≠0).
Графиком квадратичной функции является парабола, ветви которой направлены вверх(если а0) или вниз (если а Чтобы построить график функции есть два способа: 1 способ.
Выделить квадрат двучлена из квадратного трехчлена в виде
Построить график с помощью двух параллельных переносов.
2 способ.
Найти координаты вершины параболы А(m;n) по формулам: ;  n = у(m) т.е. подставить найденное значение абсциссы m в формулу, которой задана функция и вычислить значение.
Прямая x=m является осью симметрии параболы.
Заполнить таблицу значений функции: в таблице расположить вершину в середине таблицы и взять соседние симметричные значения х.
Построить график функции: - отметить в координатной плоскости точки, координаты которых указаны в таблице; - соединить их плавной линией.
Построим график функции по алгоритму у = х²-2х-1

V. Физминутка.
1. Повороты головы вправо- влево, вверх- вниз, показываем смещение вершины параболы
у = -х2+ 3 у = -(х – 2)2 у = -х2+ 6
у = = х2- 5 у = (х + 1)2 у = -х2 – 8
2. Движения руками вверх- вниз, показываем направление ветвей параболы.
у = -х2+ 3 у = -(х – 2)2 + 2 у = -х2+ 6
у = = х2- 5 у = (х + 1)2- 5 у = -х2 – 8

VI. Решение упражнений.
№ 121 (найти координаты вершины параболы)
№122 (построить график, выяснить свойства функции)

VII. Подведение итогов:
Ответьте на вопросы. Верно ли, что:
Вершина параболы находится по формулам ….
При а 0 ветви параболы направлены …
При а
Как называют точки пересечения параболы с осью Ох?
Домашнее задание:№123, №124.


title: Технологическая карта урока "Новое время встреча Европы и Америки" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
4 класс
Тема: «Новое время: встреча Европы и Америки»
Цели:
ознакомить учащихся со знаменитыми  людьми нового времени, их изобретениями, географическими открытиями;
научит отличать эпоху Нового времени от других эпох;
находить в современной жизни явления. открытия, достижения, сохранившиеся с эпохи Нового времени.
Формируемые  УУД:
познавательные-
осознать познавательную задачу;
читать .извлекая нужную информацию;
выявлять известное и неизвестное;
коммуникативные-
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
регулятивные-
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;
личностные-
осознавать единство с окружающим миром.
Оборудование:
электронное приложение к учебнику
лента времени
выставка книг о Великих географических открытиях
портреты великих мореплавателей
листы самопроверки
знциклопедии

Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных

Формы и методы применения данных заданий
Тесты

Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности

Формы и методы применения данных заданий

Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)

Формы и методы применения данных заданий
Задания типа «Найди лишнее»


title: Задания 12 для подготовки к ОГЭ по географии (с ответами)

extracted_text:
Задание 12 ОГЭ. Причины возникновения геоэкологических проблем
Вариант 1
Задание 12 № 1. Что является примером нерационального природопользования?
1) проведение снегозадержания в зимнее время
2) использование природного газа вместо угля на ТЭС
3) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
4) осушение болот в верховьях малых рек
Задание 12 № 2. Примером нерационального природопользования является
1) рекультивация земель в районах добычи угля
2) использование природного газа вместо угля на ТЭС
3) захоронение токсичных отходов в густонаселённых районах
4) комплексное использование добываемого сырья
Задание 12 № 3. Примером рационального природопользования является
1) строительство ГЭС на равнинных реках
2) осушение болот в верховьях малых рек
3) рекультивация земель в районах добычи угля
4) распашка земель вдоль склонов
Задание 12 № 4. Примером рационального природопользования является
1) извлечение одного компонента при переработке полиметаллических руд
2) распашка земель вдоль склонов
3) избыточное орошение в засушливых районах
4) создание полезащитных лесополос в степной зоне
Задание 12 № 5. Примером нерационального природопользования является
1) рекультивация земель в районах добычи угля
2) комплексное использование добываемого сырья
3) заготовка древесины с последующими посадками леса
4) сплав леса по рекам отдельными брёвнами
Задание 12 № 6. Какой из перечисленных видов природных ресурсов относится к исчерпаемым возобновимым?
1) каменный уголь  2) медные руды  3) энергия ветра   4) лесные ресурсы
Задание 12 № 7. При развитии какого из перечисленных видов экономической деятельности выбросы в атмосферу загрязняющих веществ будут наибольшими?
1) обработка древесины и производство изделий из дерева
2) производство транспортных средств и оборудования
3) производство электроэнергии на ТЭС с использованием угля
4) текстильное производство
Задание 12 № 8. Защите земель от ветровой эрозии способствует
1) распашка склонов
2) вырубка зарослей кустарников в оврагах и балках
3) посадка лесополос
4) интенсивный выпас скота
Задание 12 № 9. Уменьшению выбросов в атмосферу углекислого газа способствует
1) развитие ветровой и солнечной энергетики
2) сокращение площади тропических лесов
3) ограничение дальнейшего развития атомной энергетики
4) перевод тепловых электростанций с природного газа на уголь
Задание 12 № 10. Примером рационального природопользования является
1) использование в чёрной металлургии только обогащённой руды
2) перевод ТЭС с природного газа на уголь
3) осушение болот в верховьях малых рек
4) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях

Задание 12 ОГЭ. Причины возникновения геоэкологических проблем
Вариант 2
Задание 12 № 1. К усилению парникового эффекта в атмосфере приводит увеличение содержания в ней
1) водорода  2) углекислого газа  3) азота  4) кислорода

Задание 12 № 2. Примером рационального природопользования является
1) избыточное орошение в засушливых районах
2) комплексное использование добываемого сырья
3) перевод ТЭС с природного газа на уголь
4) сплав леса по реке отдельными брёвнами

Задание 12 № 3. Полезащитные лесополосы в зоне степей создаются для защиты сельскохозяйственных угодий от
1) избыточной солнечной радиации           2) сильных снегопадов
3) ветровой эрозии почв                               4) биологических вредителей

Задание 12 № 4. Примером рационального природопользования является
1) использование в чёрной металлургии только обогащённой руды
2) перевод ТЭС с природного газа на уголь
3) изготовление бумаги из макулатуры
4) осушение болот в верховьях малых рек

Задание 12 № 5. Для предотвращения образования оврагов на склонах холмов следует
1) высаживать деревья и кустарники                 2) орошать склоны
3) распахивать склоны                                      4) вносить в почву химические удобрения

Задание 12 № 6. Примером рационального природопользования является
1) распашка склонов на возвышенностях
2) создание лесных полезащитных полос в степной зоне
3) захоронение токсичных отходов вблизи крупных городов
4) осушение болот в верховьях малых рек

Задание 12 № 7. Усиление «парникового эффекта» в настоящее время большинство учёных объясняют тем, что в атмосфере
1) уменьшается содержание озона     2) увеличивается содержание азота
3) увеличивается содержание углекислого газа  4) уменьшается содержание кислорода

Задание 12 № 8. Что является примером нерационального природопользования?
1) проведение снегозадержания в зимнее время
2) использование природного газа вместо угля на ТЭС
3) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
4) осушение болот в верховьях малых рек

Задание 12 № 9. К образованию кислот в атмосфере и выпадению кислотных дождей ведет прежде всего
1) сжигание угля                          2) внесение органических удобрений в почву
3) удобрение почв                          4) создание свалок бытового мусора

Задание 12 № 10. При сжигании какого из перечисленных видов топлива выделяется наименьшее количество веществ, загрязняющих атмосферу?
1) каменный уголь  2) мазут  3) природный газ    4) торф
Задание 12 ОГЭ. Причины возникновения геоэкологических проблем
Вариант 3
Задание 12 № 1. Негативное влияние на состояние окружающей среды оказывает
1) проведение снегозадержания на полях   2) создание лесополос в степной зоне
3) перевод ТЭС с угля на природный газ   4) строительство ГЭС на равнинных реках

Задание 12 № 2. Большое количество парниковых газов выбрасывается в атмосферу в результате работы
 1) ГЭС         2) ТЭС          3) ПЭС          4) АЭС

Задание 12 № 3. Уменьшению выбросов в атмосферу загрязняющих веществ способствует
1) строительство новых ГРЭС в малонаселённых районах
2) сжигание попутного нефтяного газа
3) развитие ветровой и солнечной электроэнергетики
4) перевод тепловых электростанций с природного газа на уголь

Задание 12 № 4. Примером рационального природопользования является
1) распашка склонов на возвышенностях  2) создание терриконов в местах добычи угля
3) развитие ветровой и солнечной энергетики  4) осушение болот в верховьях рек

Задание 12 № 5. Примером рационального природопользования является
1) вырубка лесов в бассейнах рек         2) осушение болот в верховьях рек
3) создание терриконов в местах добычи угля  4) рекультивация земель на месте карьеров

Задание 12 № 6. Полезащитные лесополосы в зоне степей создаются для защиты сельскохозяйственных угодий от
1) биологических вредителей      2) избыточной солнечной радиации
3) ветровой эрозии почв            4) расхитителей урожая

Задание 12 № 7. Негативное влияние на состояние окружающей среды оказывает
1) создание терриконов в местах добычи угля 2) рекультивация земель на месте карьеров
3) использование систем оборотного водоснабжения 4) создание лесополос в зоне степей

Задание 12 № 8. Охране речных вод от загрязнения способствует
1) вырубка лесов в долинах рек
2) размещение водоёмких производств на берегах рек
3) осушение болот в верховьях рек
4) ограничение использования удобрений в бассейнах рек

Задание 12 № 9. Какое изменение газового состава атмосферы считают причиной усиления парникового эффекта?
1) увеличение содержания азота
2) увеличение содержания метана
3) уменьшение содержания кислорода
4) уменьшение содержания озона

Задание 12 № 10. При сжигании какого из перечисленных видов топлива выделяется наименьшее количество веществ, загрязняющих атмосферу?
1) каменный уголь   2) мазут   3) природный газ    4) торф

Задание 12 ОГЭ. Причины возникновения геоэкологических проблем
Вариант 4
Задание 12 №1. Примером нерационального природопользования является
1) рекультивация земель в районах горных выработок
2) создание полезащитных лесополос в степной зоне
3) сжигание попутного нефтяного газа в факелах в районах добычи нефти
4) использование биологических способов борьбы с сельскохозяйственными вредителями
Задание 12 № 2. Что из перечисленного является примером нерационального природопользования?
1) подсечно-огневое земледелие
2) выращивание мальков ценных видов рыб на рыбозаводах для дальнейшего выпуска их в водоёмы
3) санитарная вырубка леса
4) функционирование мусоросортировочных станций
Задание 12 № 3. Что из перечисленного является примером рационального природопользования?
1) подсечно-огневое земледелие
2) выращивание мальков ценных видов рыбы на рыбозаводах для дальнейшего выпуска их в водоёмы
3) осушение болот в верховьях малых рек
4) добыча полезных ископаемых открытым способом
Задание 12 № 4. Уменьшению выбросов в атмосферу «парниковых» газов способствует
1) вывод из эксплуатации действующих АЭС
2) сжигание попутного нефтяного газа
3) развитие ветровой и солнечной электроэнергетики
4) перевод тепловых электростанций с природного газа на уголь
Задание 12 № 5. Примером нерационального природопользования является
1) рекультивация земель в районах добычи угля
2) комплексное использование добываемого сырья
3) заготовка древесины с последующими посадками леса
4) сплав леса по рекам отдельными брёвнами
Задание 12 № 6. Какой из перечисленных видов природных ресурсов относится к исчерпаемым возобновимым?
1) каменный уголь  2) медные руды  3) энергия ветра   4) лесные ресурсы
Задание 12 № 7. Усиление «парникового эффекта» в настоящее время большинство учёных объясняют тем, что в атмосфере
1) уменьшается содержание озона     2) увеличивается содержание азота
3) увеличивается содержание углекислого газа  4) уменьшается содержание кислорода
Задание 12 № 8. Что является примером нерационального природопользования?
1) проведение снегозадержания в зимнее время
2) использование природного газа вместо угля на ТЭС
3) создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
4) осушение болот в верховьях малых рек
Задание 12 № 9. Какое изменение газового состава атмосферы считают причиной усиления парникового эффекта?
1) увеличение содержания азота
2) увеличение содержания метана
3) уменьшение содержания кислорода
4) уменьшение содержания озона
Задание 12 № 10. При сжигании какого из перечисленных видов топлива выделяется наименьшее количество веществ, загрязняющих атмосферу?
1) каменный уголь   2) мазут   3) природный газ    4) торф
Задание 12 ОГЭ. Причины возникновения геоэкологических проблем. ОТВЕТЫ
Вариант 1
Задание 12 № 1. Осушение болот в верховьях рек может привести к их обмелению, опусканию уровня грунтовых вод. Ответ 4.
Задание 12 № 2. Захоронение токсичных отходов может привести к загрязнению окружающей среды, что особенно опасно в густонаселенных районах. Ответ 3.
Задание 12 № 3. Рекультивация — восстановление земель после добычи полезных ископаемых. Ответ 3.
Задание 12 № 4. Создание полезащитных лесополос в степной зоне способствует снижению силы ветра, снегозадержанию и сохранению влаги в почве.  Ответ 4.
Задание 12 № 5. Сплав леса отдельными бревнами приводит к таким негативным последствиям, как затоплению бревен в русле реки, что приводит к гниению бревен и ухудшению качества воды, а также накоплению бревен на дне реки, что ухудшает условия судоходства. Ответ 4.
Задание 12 № 6. Природные ресурсы по степени исчерпаемости делят на исчерпаемые и неисчерпаемые. Исчерпаемые ресурсы могут быть возобновимыми (ресурсы растительного и животного мира, водные, почвенные) и невозобновимыми (полезные ископаемые). К неисчерпаемым или альтернативным ресурсам относятся энергия ветра, солнечная радиация, энергия приливов. Ответ 4.
Задание 12 № 7. При производстве электроэнергии на ТЭС с использованием угля продукты сжигания угля попадают в атмосферу, что приводит к загрязнению воздуха. Ответ 3.
Задание 12 № 8. Посадка лесополос способствует снижению силы ветра, а, следовательно, и снижению ветровой эрозии. Ответ 3.
Задание 12 № 9. При сгорании угля в ТЭС выделяется углекислый газ. Поэтому развитие ветровой и солнечной энергетики снизит выбросы углекислого газа. Ответ 1.
Задание 12 № 10. Примером рационального природопользования является создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях. Оно позволяет лишь единожды брать воду из водоемов. После использования в процессе производства воду очищают и опять пускают в производственную цепочку. Ответ 4.
Задание 12 ОГЭ. Причины возникновения геоэкологических проблем. ОТВЕТЫ
Вариант 2
Задание 12 № 1. Углекислый газ задерживает солнечную радиацию, действуя как пленка на парниках. Поэтому увеличение в атмосфере углекислого газа и приводит к усилению парникового эффекта. Ответ 2.
Задание 12 № 2. Примером рационального природопользования является комплексное использование добываемого сырья. Ответ 2.
Задание 12 № 3. Полезащитные полосы уменьшают силу ветра, задерживают снег на полях. Ответ 3.
Задание 12 № 4. Вторичное использование сырья (макулатуры) способствует сохранению лесов. Ответ 3.
Задание 12 № 5. Для закрепления склонов оврагов и остановке их роста целесообразно высаживать быстрорастущие кустарники и деревья. Ответ 1.
Задание 12 № 6. Создание лесных полезащитных полос в степной зоне способствует уменьшению ветровой эрозии, снегозадержанию. Ответ 2.
Задание 12 № 7. Углекислый газ задерживает солнечную радиацию, действуя как пленка на парниках. Поэтому увеличение в атмосфере углекислого газа и приводит к усилению парникового эффекта. Ответ 3.
Задание 12 № 8. Осушение болот в верховьях рек приводит к понижению уровня грунтовых вод, и, конечном счете, к обмелению рек. Ответ 4.
Задание 12 № 9. При сжигании угля выделяется угарный газ, который соединяясь с водяным паром, образует слабые кислоты. Это приводит к образованию кислотных дождей.  Ответ 1.
Задание 12 № 10. Наименьшее количество загрязняющих веществ выделяется при сжигании газа. Ответ 3.
Задание 12 ОГЭ. Причины возникновения геоэкологических проблем. ОТВЕТЫ
Вариант 3
Задание 12 № 1. При строительстве ГЭС на равнинных реках затапливаются для создания водохранилища земли в долине реки. Кроме прямого уничтожения ценных пойменных земель затопление вызывает повышение уровня грунтовых вод, заболачивание берегов. Ответ 4.
Задание 12 № 2. К парниковым газам относят углекислый газ, выделяющийся при сжигании топлива на ТЭС. Ответ 2.
Задание 12 № 3. Уменьшению выбросов в атмосферу загрязняющих веществ способствует развитие альтернативной электроэнергетики: ветровой, солнечной. Ответ 3.
Задание 12 № 4. Развитие ветровой и солнечной энергетики, использующей неисчерпаемые источники энергии, будет способствовать не только обеспечению человечества альтернативной энергией, но и позволит снизить выбросы загрязняющих веществ в атмосферу при сгорании топлива на ТЭС. Ответ 3.
Задание 12 № 5. Рекультивация — это восстановление земель — пример рационального природопользования. Ответ 4.
Задание 12 № 6. Полезащитные лесополосы снижают силу ветра, что способствует снижению ветровой эрозии почв. Ответ 3.
Задание 12 № 7. Терриконы — отвалы пустой породы при добычи полезных ископаемых. Часто содержат химически вредные вещества, которые с дождями вымываются в подземные воды. Ответ 1.
Задание 12 № 8. Охране речных вод от загрязнения способствует ограничение использования удобрений, так как излишки удобрений с дождевыми водами просачиваются в грунтовые воды и попадают вследствие круговорота воды в речные бассейны. Ответ 4.
Задание 12 № 9.Парниковые газы задерживают солнечную радиацию, действуя как пленка на парниках. К парниковым газам относят углекислый газ и метан. Увеличение содержания в атмосфере этих газов вызывает «парниковый эффект». Ответ 2.
Задание 12 № 10. Менее всего загрязняет атмосферу при сжигании природный газ.
Ответ 3.
Задание 12 ОГЭ. Причины возникновения геоэкологических проблем. ОТВЕТЫ
Вариант 4
Задание 12 № 1. Сжигание попутного газа при добыче нефти является примером нерационального природопользования, так как газ является ценным химическим сырьем.
Ответ 3.
Задание 12 № 2. Примером нерационального природопользования является подсечно-огневое земледелие. Его применение приводит к деградации почвы. Ответ 1.
Задание 12 № 3. Примером рационального природопользования является выращивание мальков ценных видов рыбы на рыбозаводах для дальнейшего выпуска их в водоёмы. Это способствует сохранению и восстановлению вида. Ответ  2.
Задание 12 № 4. Ветровые и солнечные источники энергии относят к неисчерпаемым ресурсам, использование которых в электроэнергетике не приводит к выбросам в атмосферу так называемых «парниковых» газов.  Ответ 3.
Задание 12 № 5. Сплав леса отдельными бревнами приводит к таким негативным последствиям, как затоплению бревен в русле реки, что приводит к гниению бревен и ухудшению качества воды, а также накоплению бревен на дне реки, что ухудшает условия судоходства. Ответ 4.
Задание 12 № 6. Природные ресурсы по степени исчерпаемости делят на исчерпаемые и неисчерпаемые. Исчерпаемые ресурсы могут быть возобновимыми (ресурсы растительного и животного мира, водные, почвенные) и невозобновимыми (полезные ископаемые). К неисчерпаемым или альтернативным ресурсам относятся энергия ветра, солнечная радиация, энергия приливов. Ответ 4.
Задание 12 № 7. Углекислый газ задерживает солнечную радиацию, действуя как пленка на парниках. Поэтому увеличение в атмосфере углекислого газа и приводит к усилению парникового эффекта. Ответ 3.
Задание 12 № 8. Осушение болот в верховьях рек приводит к понижению уровня грунтовых вод, и, конечном счете, к обмелению рек. Ответ 4.
Задание 12 № 9.Парниковые газы задерживают солнечную радиацию, действуя как пленка на парниках. К парниковым газам относят углекислый газ и метан. Увеличение содержания в атмосфере этих газов вызывает «парниковый эффект». Ответ 2.
Задание 12 № 10. Менее всего загрязняет атмосферу при сжигании природный газ.
Ответ 3.


title: Развлечение "Вечерний домик загадок. Сказки Тётушки-Загадушки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

 Развлечение во второй младшей группе

Тема: «Вечерний домик загадок.
Сказки Тётушки-Загадушки»

Воспитатель: Коковина
 Анастасия Михайловна

Покачи, 2016 г.
Цель: Закрепить знания сказок и загадок.
Задачи:
Формировать умение вести диалог, эмоционально и активно отвечать на вопросы; активизировать мыслительную деятельность;
Развивать связную речь, память, мышление, воображение, словарный запас детей;
Воспитывать любовь, уважение к окружающему миру и к животным; воспитывать усидчивость, умение внимательно слушать воспитателя.
Оборудование:
Игрушки: Лиса, колобок, заяц, медведь, снежинки.
Ход развлечения:
Дети сидят на стульчиках полукругом возле воспитателя
В группу входит Тётушка.
Тётушка: Здравствуйте, дети. Знаете, кто я? Я – Тётушка-Загадушка, люблю приходить в гости к ребятам в детский сад, играть с ними и загадывать загадки. А вы любите разгадывать загадки?
Дети: Да
Тётушка: Я вам расскажу одну историю. Мой дом находится далеко в волшебном лесу, там живут сказочные герои, но чтобы их увидеть нужно, попасть ко мне на полянку, отгадать загадку и он появится. Вы хотите отправиться погулять по волшебному лесу.
Дети: Да, хотим.
Тётушка: Тогда отправляемся в путешествие. Ты три раза повернись – и на полянке окажись.
Тётушка:  Вот мы с вами и в волшебном лесу. Вы готовы увидеть сказочного героя, тогда отгадайте загадку.

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – красота!
Как зовут её?

Дети: Лиса из сказки «Колобок».
(Воспитатель показывает игрушку)
Тётушка: Молодцы, ребята! Что сделала лиса с колобком? Давайте поиграем с лисой.
Дети: Съела колобка.
Проводится игра малой подвижности « Снежинки».
Тётушка: Вот следующая загадка:

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Дети: Заяц из сказки «Теремок».
(Воспитатель показывает игрушку)
Тётушка: А расскажите мне, что любит есть зайчик? Как он прыгает? А с кем он жил в теремке?
Дети: Мышка-норушка, лягушка-квакушка, лисичка-сестричка, петушок.
Тётушка: Молодцы, справились и с этой загадкой.  Продолжим нашу прогулку и вот следующая загадка:

Он от бабушки ушел,
Он от дедушки ушел.
Покатился по дорожке,
Встретил много он зверей.
И подумал, что он хитрый,
Но лиса всегда хитрей.

Дети: Колобок.
(Воспитатель показывает игрушку)
Тётушка: Правильно, молодцы. Скажите, кого встретил колобок в лесу, после того как укатился от бабушки и дедушки.
Дети:  Колобок встретил зайца, волка, медведя, лису.
Тётушка: Колобок предлагает поиграть нам с ним и отдохнуть.
Физкультминутка
Бабка с дедом дружно жили (хлопают в ладоши)
Колобок слепить решили (лепят колобок)
По амбару помели
(двумя руками сделать вид, что метешь веником)
По сусекам поскребли
(поскребите двумя руками стол)
Тесто замесили (месим тесто – сжимают кулачки)
Скатали колобок (круговые движения рук)
В печку положили (вытягиваем руки)
На окошке остудили (показываем окошко)
Вот, какой получился, колобок.
Тётушка: Вот мы и отдохнули, давайте еще отгадаем загадку.

Лапу кто зимой сосёт?
А ещё он любит мёд.
Может громко зареветь,
Как зовут его? (медведь)

Дети: Медведь из сказки «Три медведя»
(Воспитатель показывает игрушку)
Тётушка: Правильно. Скажите, как звали медведей в сказки «Три медведя»
Дети: Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка.
Тётушка: Молодцы, ребята!
Давайте поиграем с мишкой в игру.
Проводится игра «В гости к мишке».

Тётушка: Вы справились со всеми загадками, но нам пора возвращаться в детский сад и прощаться с волшебным лесом. Ты три раза повернись – и в саду ты окажись.
(Дети возвращаются на стульчики)
Тётушка: Ребята вам понравилось в волшебном лесу?
(Ответы детей)
Тётушка: Скажите, каких героев мы сегодня с вами повстречали в лесу?
Дети: Лису из сказки «Колобок», зайца из сказки «Теремок», Колобка, Медведя из сказки «Три медведя».
Тётушка: Молодцы. Мне сегодня очень понравилось гулять с вами в волшебном лесу. А теперь мне пора возвращаться к себе домой. До свидания, ребята!


title: Тест "Онтогенез" 10 класс

extracted_text:
Тест  по теме «Онтогенез»
1. Органогенез - это процесс формирования в онтогенезе
А) зародышевых листков			Б) зачатков органов и тканей
В) бластулы				Г) гаструлы
2. Для большинства млекопитающих характерен тип постэмбрионального развития
А) полное превращение	Б) прямое		В) непрямое			Г) неполное превращение
3. В результате дробления в эмбриогенезе образуется
А) нейрула		Б) гаструла		В) зигота			Г) бластула
4. В организмах потомков объединяются признаки родителей, если происходит
А) гаструляция в зародыше		Б) оплодотворение
В) дробление зародыша			Г) размножение партеногенезом
5. Какая стадия эмбрионального развития позвоночных животных представлена множеством неспециализированных клеток
А) бластула		Б) двухслойная гаструла		В) трехслойная гаструла		Г)нейрула
6. Какой способ деления клеток характерен для дробления зиготы
А) репликация		Б) мейоз		В) амитоз		Г) митоз
7. При индивидуальном развитии животного из зиготы образуется многоклеточный организм в результате
А) гаметогенеза		Б) оплодотворения	В) мейоза		Г) митоза
8. Индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти называют
А) эмбриогенезом		Б) филогенезом		В) онтогенезом		Г) ароморфозом
9. Бластула у человека образуется в результате
А) оплодотворения	Б) мейоза		В) дробления зиготы	Г) миграции клеток
10. Ослаблению конкуренции между родителями и потомством способствует развитие организма
А) зародышевое		Б) историческое		В) прямое		Г) непрямое
11. Благодаря непрямому развитию у животных ослабляется конкуренция между
А) особями разных видов			Б) популяциями разных видов
В) личинками и взрослыми формами	Г) взрослыми особями вида
12. Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения жизнедеятельности - это
А) филогенез		Б) онтогенез		В) партеногенез		Г) эмбриогенез
13. Как называют одну из стадий зародышевого развития позвоночного животного?
А) онтогенез		Б) филогенез		В) бластула		Г) метаморфоз
14. На первых этапах своего развития зародыш многоклеточный двухслойный представляет собой
А) нейрулу		Б) гаструлу		В) морулу		Г) бластулу
15.Общим у пчелы и лягушки является
А) тип кровеносной системы			Б) развитие с метаморфозом
В) строение нервной системы			Г) строение дыхательной системы
16. Зигота образуется в результате
А) деления соматических клеток		Б) слияния половых клеток
В) редукционного деления			Г) слияния спор
17. Бластула образуется в процессе
А) дробления зиготы				Б) формирования нейрулы
В) формирования мезодермы			Г) органогенеза
18. Какой тип развития характерен для животных, потомство которых сходно со взрослыми особями, но имеет небольшие размеры и иные пропорции тела
А) эмбриональное	Б) непрямое		В) с метаморфозом		Г) прямое
19. Из какого зародышевого листка образуется нервная система и кожа животных
А) мезодермы		Б) энтодермы		В) эктодермы			Г) бластомеров
20. Как называется период развития цыпленка в яйце
А) эмбриональный	Б) постэмбриональный	В) эволюционный		Г) онтогенетический
21. Бластула представляет собой
А) личинку		Б) зародыш		В) клетку			Г) зиготу
22. В эмбриогенезе отличие бластулы от гаструлы состоит
А) в образовании двухслойного зародыша		Б) в развитии зародышевых листков
В) в активном перемещении клеток		Г) в образовании однослойного зародыша
23. В эмбриональном развитии хордового животного органогенез начинается с
А) митотического деления зиготы			Б) формирования однослойного зародыша
В) образования нервной трубки			Г) возникновения первой борозды деления


title: Технологическая карта урока "Многогранники и круглые тела"

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учебная дисциплина:    ТО.ОДП.10 Математика
Специальность:   09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Группа:          П – 11
Тема урока:      Многогранники и круглые тела
Тип урока: занятие комплексного применения знаний, умений и навыков
Вид урока: практическое занятие
Время: 90 минут
Коды формируемых компетенций: ОК 1; ОК 3; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7.
Преподаватель:   Серкина Е.Н.

Цели учебного занятия:
Образовательные:
   1) применение  формул площадей и объёмов многогранников и круглых тел;
   2) умение решать практические задачи: вычисление коэффициента
      комфортности жилого помещения;
Развивающие:
   1) вовлечение каждого участника в активный познавательный процесс;
   2) расширение и углубление знаний по изучаемой теме;
   3) воспитание коммуникативных навыков, навыков сотрудничества;
   4) развитие монологической речи студентов, анализировать свою
      деятельность;
   5) осуществлять выбор заданий в соответствии с уровнем приобретенного при
      освоении темы субъективного опыта;
   6) совершенствовать логическое мышление;
   7) формировать вычислительную культуру;
Воспитательные:
   1) воспитать аккуратность и внимательность при решении задач данной темы;
   2) формирование мировоззрения студентов;
   3) повышение уровня сознательности в усвоении системы знаний, умений,
      навыков;
   4) создание условий для активного взаимодействия участников.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Методы восприятия информации: практический, наглядный.
Методы осмысления информации: частично – поисковый, творческий.
Методы управления учебной деятельностью: равноценная деятельность
преподавателя и студентов.
Оснащение занятия:
    ✓ Компьютер;
    ✓ Проектор;
    ✓ Интерактивная доска;
    ✓ Раздаточный материал:  таблицы, практические задания, листы
      самооценки;
    ✓ Презентации по отдельным темам.

                                  Ход урока
|№    |Этапы урока            |Время      |Материально –          |Деятельность                |Деятельность студентов     |
|     |                       |           |техническое и          |преподавателя/докладчиков   |                           |
|     |                       |           |информационное         |                            |                           |
|     |                       |           |обеспечение занятия    |                            |                           |
|     |Организационный этап   |3          |                       |Постановка цели и плана     |Слушают, определяют        |
|     |                       |           |                       |урока                       |необходимость дальнейшего  |
|     |                       |           |                       |Обеспечение благоприятной   |изучения данной темы и     |
|     |                       |           |                       |внешней обстановки для      |связь с реальностью        |
|     |                       |           |                       |работы на занятии           |                           |
|     |Этап актуализации      |5          |Разминка (кроссворд)   |Преподаватель определяет    |Отвечают на вопросы        |
|     |субъективного опыта    |           |                       |этапы работы на занятии     |кроссворда                 |
|     |студентов              |           |                       |                            |Слушают, определяют свою   |
|     |                       |           |                       |                            |роль на занятии            |
|     |Этап повторения        |           |Тест «Многогранники и  |Формулирует вопросы теста,  |Отвечают на вопросы,       |
|     |изученного материала   |35         |круглые тела»          |обосновывает правильные     |заполняют таблицу,         |
|     |                       |           |                       |ответы                      |проводят взаимопроверку    |
|     |                       |           |Презентации «Мир       |                            |                           |
|     |                       |           |многогранников и       |Выступления студентов       |Заполняют таблицы          |
|     |                       |           |круглых тел»           |                            |                           |
|     |                       |           |Составление таблицы    |                            |Проверяют таблицу          |
|     |                       |           |«Многогранники и       |                            |                           |
|     |                       |           |круглые тела»          |                            |                           |
|     |Исследовательская      |25         |Расчёт коэффициента    |Консультирует  студентов    |Работают в группах,        |
|     |работа: определение    |           |комфортности жилья     |                            |проводят расчёты, получаю  |
|     |комфортного жилья      |           |различных              |                            |результат, формулируют     |
|     |                       |           |геометрических форм    |                            |вывод                      |
|     |Решение нестандартных  |15         |Практические задачи    |Предлагает решить           |Решают задачи,             |
|     |задач                  |           |                       |практические задачи,        |аргументируют свои         |
|     |                       |           |                       |применяя основные формулы   |результаты                 |
|     |                       |           |                       |площадей и объёмов          |                           |
|     |                       |           |                       |многогранников и круглых тел|                           |
|     |Рефлексия              |5          |Метод «Острова»        |Предлагает определить свой  |Выбирают свой «остров» на  |
|     |                       |           |                       |«остров» в соответствии  с  |занятии                    |
|     |                       |           |                       |результатом работы на       |                           |
|     |                       |           |                       |занятии                     |                           |
|     |Этап информации о      |2          |                       |Формулирует домашнее        |Записывают домашнее задание|
|     |домашнем задании       |           |                       |задание:                    |                           |
|     |                       |           |                       |Оформить  таблицу           |                           |
|     |                       |           |                       |«Геометрические тела и их   |                           |
|     |                       |           |                       |элементы».                  |                           |
|     |                       |           |                       |Подобрать три               |                           |
|     |                       |           |                       |нестандартные задачи на     |                           |
|     |                       |           |                       |применение формул площадей и|                           |
|     |                       |           |                       |объёмов геометрических тел. |                           |


title: Открытый урок "Буквы согласных В-Ф" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок для выпускников и воспитателей детского сада «Золушка». 2007
год.
Система: Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
Учитель: Пилягина Людмила Петровна
Класс: 1 а
Урок: обучение грамоте.
Тема: «Буквы согласных В-Ф».
Цели: 1) повторить работу изученных гласных и согласных букв;
2) отрабатывать навык чтения;
3) развивать фонематический слух, устную речь, кругозор учащихся;
4) воспитывать честность, доброту.
Оборудование: обучающие таблицы букв, звуков, индивидуальные наборы фишек
для обозначения звуков, рисунки с изображением животных, видов кораблей,
героев- Кривды и Правды, карточки с печатными словами, схемы предложений.
План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Сообщение темы и целей урока.
   3. Обобщение изученного. Создание ситуации успеха.
   4. Проверка домашнего задания.
   5. Физкультминутка.
   6. Отработка навыка чтения. Чтение слов, предложений, текста.
   7. Развитие речи. Объяснение пословиц. Составление предложений по
      заданным схемам и наоборот.
   8. Подведение итогов урока.
Ход урока.
   1. Организационный момент. Приветствие гостей. Организация рабочего
      места.
   2. Сообщение темы и целей урока.
   3. Обобщение изученного. Создание ситуации успеха.
а) Работа по таблице: «Гласные и согласные буквы»
-Назови работу гласных 1-го столбика (2-го столбика).
- Назови работу буквы о, ю, и.
- Назови изученные согласные буквы.
- Какая общая работа у букв н, л, м, р?
- Какие звуки обозначает буква р?
- Почему дружны буквы к-г, д-т, в-ф ?
Чтение слогов по таблице. Придумывание слов с указанными  учителем  слогами.
(Слова – предметы, слова –признаки, слова – действия)

б) Дидактическая игра «Борьба Кривды и Правды»
- Почему такие имена у героев?
- Какими вы себе их представляете? Какими  красками  хотите  их  нарисовать?
Почему?
Эти героини всегда  борются  друг  с  другом.  Правда  правильно  изобразила
работу букв, а Кривда всё перепутала.
- А вы на чьей стороне? Помогите Правде победить. Исправьте ошибки.
На доске:

Ы          Ю          Т          Р
Ё           Е           Л          В
Э          М           К          Ф
У          И           О          Д

Кривда и Правда принесли свои слова.
- Как вы думаете , как надо произносить слова Кривды ( шёпотом), Правды
(громко)? Почему?
- Сначала читаем одно слово Кривды, а потом противоположное по лексическому
значению слово Правды.

На доске:
Кривда                                                         Правда
нет                                                                друг
мрак                                                             умно
враг                                                              да
глупо                                                            свет
война                                                            мир
- Разделите все слова Кривды на кусочки (слоги), поставьте в них ударение.
- Победа над Кривдой будет окончательной, если правдиво ответить на все
вопросы.

- Правда, я умею читать?
- Правда, я очень хорошо умею читать?
- Правда, я знаю все буквы?
- Правда, я знаю всё?
- Правда, я быстро считаю?
- Правда, я умею пересказывать текст?
- Правда, я всегда говорю правду?
Сейчас мы проверим, насколько правдиво вы отвечали на вопросы.
   4. Проверка домашнего задания.
а) Пересказ текста «Каравелла».

б) Чтение слогов и слов. Работа в «Букваре».
   5. Физкультминутка. Игра «У меня есть одна тётя».
     6. Чтение текста «Волк в клетке».
а) Решив правильно примеры, узнаете название текста, который будем читать.
8 – 7 (е)                                                        7 – 5 (л)
2 + 4 (в)                                                        7 – 4 (к)
8 – 4 (т)                                                        8 – 3 (о)

6523           6            321431  (Волк  в  клетке.)
    7. Развитие речи.
    • Словарная работа. ( громила, гонял, угодил, одолели)
    • Чтение текста.
    • Беседа по прочитанному.
    • Чтение и объяснение пословицы: «Ловит волк, да ловят и волка».
    • Составление высказываний по схеме. Повторение правил оформления
      предложений, чтение высказываний с разной интонацией. Выбор схемы к
      предложению: Волк в клетку угодил.
   8. Подведение итогов урока.
- Что нового узнали?
- С кем  познакомились?
- Чему учились?
- Какие задания понравились?
- Какие задания были трудны для вас?
Попробуйте дома нарисовать героев – Кривду и Правду.


title: Конспект урока "Научим героев сказок безопасности"

extracted_text:
          Конспект по ФЦКМ (безопасность) в разновозрастной  группе
                  Тема: «Научим героев сказок безопасности»

                                            Воспитатель 1 кат. Миронова М.А.

| |

|Программное содержание                                                   |
|Обучающие                                                                |
|Учить предотвращать опасную ситуацию с помощью знаний личной             |
|безопасности;(все подргуппы)                                             |
|Учить детей,  по какому адресу обращаться  «Если случилась внезапно      |
|беда»(все подгруппы)                                                     |
|Дать первоночальные представления о потенциальной опасности в социуме,   |
|познакомить детей с правилами поведения дома, на улице(младшая подгруппа)|
|Развивающие                                                              |
|     1. Развивать способность делать выводы;(старшая подгруппа),         |
|развивать умение строить целое предложение(младшая подгр)                |
|     2. Закрепление знаний детей о правилах безопасного поведения в      |
|различных ситуациях, об опасных предметах(все подгруппы)                 |
|Воспитывающие                                                            |
|Воспитывать в детях желание помочь окружающим, если они в беде.(все      |
|подгруппы)                                                               |
|Оборудование                                                             |
|Демонстрационный материал:  письмо с разрезанными деталями волшебного    |
|ключика, картинки сказочных героев, иллюстрация к сказке «Кошкин дом»,   |
|телефоны, картинки электроприборов, мяч, опасные предметы( нож,          |
|градусник, спицы), аптечка, ящик, шкатулка.                              |
|Предварительная работа: чтение детям сказок: «Волк и семеро козлят»,     |
|«Красная Шапочка», «Кот, петух, лиса», «Приключение Буратино», «Колобок»,|
|«Гуси-лебеди», «Спящая красавица», «Кошкин дом», беседа об               |
|электроприборах, беседа о номерах телефонов экстренных служб,(плакат в   |
|группе) «Правила поведения в опасных местах»(плакат в группе).           |
|Методы:                                                                  |
|Наглядный: показ, рассматривание иллюстраций;                            |
|Словесный: вопросы педагога,, речевая игра с мячом;                      |
|Практический: ситуативная игра – разговор.                               |
|Словарная работа: экстренные службы спасения, электроприборы.            |
|Ход занятия:                                                             |
|Воспитатель показывает конверт с письмом, адресованное ребятам группы.   |
| «Здравствуйте ребята, я знаю вы любите сказки. В моей сказочной стране  |
|многие герои попадают в беду, потому что не знают, как правильно себя    |
|вести в различных ситуациях! Научите их пожалуйста! Ключик я вам посылаю!|
|Фея сказок. »                                                            |
|- Ну что ребята, поможем сказочным героям?                               |
|- Здесь в конверте лежат  детали ключика. Его заколдовала злая колдунья, |
| для того, чтобы его расколдовать нужно, отгадать название сказки, где   |
|герои попали в беду, не зная, как себя вести. За правильный ответ вы     |
|получите деталь ключика и сможете его расколдовать. (Силуэт ключика      |
|разрезан на 6 частей, дети должны собрать его на мольберте).             |
|Воспитатель задает вопросы по сказкам: (за каждый правильный ответ дети  |
|получают деталь от ключа и собирают его)                                 |
|· Этот герой попал в беду, потому что отправился один гулять без         |
|взрослых. («Колобок»)                                                    |
|· В этой сказке их съели, потому что они открыли ему дверь. («Волк и 7   |
|козлят»)                                                                 |
|· Его украла лиса, потому что он стал разговаривать с незнакомкой, а     |
|спасал его кот. («Кот, петух, лиса»)                                     |
|· А этот герой поверил обманщикам коту Базилио, лисе Алисе. («Приключение|
|Буратино»)                                                               |
|· Героиня этой сказки попала в беду, потому что разговаривала с волком и |
|рассказала, где живет бабушка. («Красная Шапочка»)                       |
|· А в этой сказке сестра оставила брата без присмотра, а сама ушла       |
|гулять. («Гуси – лебеди»)                                                |
|- Молодцы! Теперь у нас есть ключик от сказочной страны и мы можем туда  |
|попасть  1, 2, покружись, в стране сказок очутись» В сказочной стране нас|
|солнышко встречает.                                                      |
|Зрительная гимнастика                                                    |
|Солнышко с тучками в прятки играло,                                      |
|Солнышко тучки – летучки считало (круговые вращения глазами)             |
|Серые тучки, черные тучки (влево – вправо)                               |
|Легких 2 штучки (вверх, тяжелых 2 штучки (вниз)                          |
|Тучки попрятались, тучек не стало (закрыть глаза)                        |
|Солнце на небе во всю засияло (поморгать).                               |
|Воспитатель показывает иллюстрацию сказки «Кошкин дом»                   |
|- Вы узнали эту сказку? Как называется?                                  |
|- Что случилось в этой сказке? (У кошки сгорел дом)                      |
|- Как вы думаете почему? (У кошки были гости, они веселились, оставили   |
|дверцу печи открытой, огонь попал на ковер прожег его, пополз по         |
|занавескам и возник пожар)                                               |
|- Кто помнит отрывок из этой сказки? (… рассказывает отрывок: «Тили –    |
|бом, тили – бом, загорелся кошкин дом, кошка выскочила, глаза выпучила,  |
|бежит курочка с ведром, а собачка с помелом)                             |
|- Кошка выскочила, глаза выпучила, почему? (Она растерялась, испугалась) |
|- А кто не растерялся? (Курица, она взяла ведро воды заливать пожар)     |
|- А можно ли еще чем – то затушить огонь? (Можно засыпать песком, землей)|
|- А что же должна была сделать кошка, когда обнаружила пожар? (Позвонить |
|по телефону 01, и вызвать пожарных)                                      |
|- И что не забыть сказать? (Назвать точно адрес, где и что горит)        |
|Воспитатель: Молодцы! Давайте с вами вспомним, какие службы спасения, и  |
|номера телефонов этих служб вы знаете. (Ответы детей).                   |
|Воспитатель обращает внимание детей на два плаката в группе, просит детей|
|подойти поближе»Службы спасения» и «Правила поведения детей»             |
|С помощью наводящих вопросов дети старшей подгруппы составляют 3-4       |
|предложения по заданной ситуации на картинке, дети младшей подгруппы     |
|повторяют их .Воспитатель обращает внимание на порядок слов в            |
|предложении.                                                             |
|Музыкальная пауза.                                                       |
|(движения по тексту, муз фон – мелодия из х/ф «Буратино»                 |
|Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся                           |
|Руки в стороны он развел, видно ключик не нашел.                         |
|Чтобы ключик нам достать , нужно на носочки встать                       |
|                                                                         |
|- Отлично у вас все получилось. Отправляемся дальше?                     |
|Следующее задание «Отгадай загадку»                                      |
|Есть у меня в квартире робот.                                            |
|У него огромный хобот.                                                   |
|Любит робот чистоту                                                      |
|И гудит, как лайнер "ТУ"                                                 |
|Он охотно пыль глотает,                                                  |
|Не болеет, не чихает.  (Пылесос)                                         |
|Я не хвас тая скажу:                                                     |
|Всех друзей омоложу!                                                     |
|Идут ко мне унылые –                                                     |
|С морщинками, со складками,                                              |
|Уходят очень милые –                                                     |
|Весёлые и гладкие!                                                       |
|Значит, я надёжный друг,                                                 |
|Электрический …   (Утюг)                                                 |
|Полюбуйся, посмотри –                                                    |
|Полюс северный внутри!                                                   |
|Там сверкает снег и лёд,                                                 |
|Там сама зима живёт.                                                     |
|Навсегда нам эту зиму                                                    |
|Привезли из магазина.   (Холодильник)                                    |
|А вот этот так похож                                                     |
|На пропеллер самолета.                                                   |
|Не летает? – ну и что ж!                                                 |
|У него своя работа.                                                      |
|Свой мотор ни на мгновенье                                               |
|Он крутить не устает,                                                    |
|В жарком, душном помещенье                                               |
|Свежий ветер создает!     (Вентилятор)                                   |
|А она бельё стирает,                                                     |
|В быту очень помогает,                                                   |
|Сама воду наливает,                                                      |
|Постирает, выливает.                                                     |
|Прополощет, отожмёт,                                                     |
|Время тикает, идёт,                                                      |
|Лишь программу ей задай,                                                 |
|Порошка для стирки дай.                                                  |
|Вот такая,брат,картина,                                                  |
|Это-...           (Стиральная машина.)                                   |
|Этот электроприбор                                                       |
|Не видал я до сих пор.                                                   |
|В нем согреется еда                                                      |
|Без особого труда.                                                       |
|Он готовит вкусно очень                                                  |
|И не долго, между прочим.                                                |
|Нравится мне новая                                                       |
|Печь ….     (Микроволновая)                                              |
|Хоть вместо сердца в нём мотор,                                          |
|Но он – не бессердечный.                                                 |
|Да, с ним ворчливый разговор,                                            |
|Но друг он – безупречный:                                                |
|Чтоб стал прекраснее Ваш лик,                                            |
|Он сделает укладку,                                                      |
|Подсушит волосы Вам вмиг…                                                |
|О ком моя загадка?    (Фен)                                              |
|- Молодцы, умеете отгадывать загадки.  А как одним словом называются все |
|эти предметы? (Ответы детей).  Можете ли вы подсказать нашим героям      |
|правила обращения с электроприборами. (Ответы детей). Молодцы, отлично   |
|потрудились.                                                             |
|Игра с мячом                                                             |
|Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Если возник пожар» (Игра с   |
|мячом, мяч по кругу, играющий должен досказать последнее слово           |
|стихотворения)                                                           |
|Раз, два, три, четыре – у кого пожар в …. ? (Квартире)                   |
|Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил …. ? (Утюг)                  |
|Красный отблеск побежал. Кто со спичками …. ? (Играл)                    |
|Помни, каждый гражданин, этот номер …. (01)                              |
|Дым увидел – не зевай. И пожарных …. (Вызывай)                           |
|Это всем должно быть ясно, что шутить с огнём …. (Опасно)                |
|Звучит мелодия из х\ф «Буратино» «Ах,здравствуйте , реки!»               |
|(кукла Красная Шапочка-показ воспитателя)                                |
|Поиграли! Присаживайтесь на стульчики.  А вот ещё одна сказочная героиня.|
|Узнали? (Красная Шапочка)                                                |
|- Что случилось с героями этой сказки? (Волк съел бабушку и Красную      |
|Шапочку)                                                                 |
|- А вы знаете эта трагедия бы не произошла если бы Красная Шапочка и     |
|бабушка знали о личной безопасности на улице и дома. Давайте скажем какие|
|правила безопасности нарушили Красная Шапочка и бабушка. (Красная Шапочка|
|заговорила с волком и рассказала, где живёт её бабушка. А бабушка сказала|
|волку как открыть дверь.                                                 |
|Давайте сформулируем правила личной безопасности на улице и дома.        |
|1. Нельзя разговаривать на улице с незнакомыми людьми.                   |
|2. Нельзя открывать дверь если дома одни.                                |
|3. На все вопросы и просьбы незнакомца отвечай нет.                      |
|4. Если в дверь звонит почтальон, слесарь, врач всё равно не открывай.   |
|Преступники могут переодеться в любую форму.                             |
|- Вот теперь я думаю Красная Шапочка будет поступать правильно.          |
|Беседа «Опасные предметы»                                                |
|Давайте вспомним какие опасные предметы вы знаете? (Пила, топор, молоток,|
|нож, иголки, кнопки, таблетки, шприц, градусник)                         |
|Ребята посмотрите, у меня на столе много всяких предметов. Посмотрите    |
|какими нельзя пользоваться категорически без взрослых? (Пила, молоток,   |
|отвёртка, гвозди, таблетки, шприц, порошки). А какими предметами можно   |
|пользоваться с осторожностью? (Нож, вилка, игла, ножницы)                |
|Для безопасности все эти предметы надо убирать на свои места.            |
|                                                                         |
|Дорогие ребята, мы не зря сегодня очень много говорили о нашей           |
|безопасности, но главное , о чем я вам хочу сегодня поведать, о таком    |
|страшном слове как терроризм.                                            |
|Терроризм, ребята, это самое настоящее преступление против человечества. |
|Цель террора – посеять страх в обществе, использовать ужас и страх для   |
|достижения своих нечеловеческих целей. Террористы ни перед чем не        |
|останавливаются, у них нет ни жалости к людям, нет моральных принципов.  |
|Они, наоборот, все больше и больше стараются подчинить людей страху,     |
|ужасу и панике. Никто и никогда не может быть уверен, где и когда        |
|произойдет очередной теракт или очередное несчастье. Для своих целей     |
|террористы изготавливают пояса смерти, начиненные взрывчатыми веществами.|
|На территории России , к сожалению, тоже были эти ужасные действия,      |
|последствия – это жизни не только взрослых, но и жизни детей. И один из  |
|самых жестоких и кровопролитных актов этих людей –это школа в Беслане,   |
|когда погибли 334 человека, когда в заложниках оказались 1100 человек.   |
|Эту старшную трагедию люди до сих пор вспоминают с ужасом и с содроганием|
|сердца. Давайте, ребята, сегодня зажжем свечи в этом памятный трагический|
|день для всех нас.                                                       |
|Предлагаю детям сделать из бумаги аппликацию «Горящая свеча»,            |
|Выставка работ детей.                                                    |
|[pic]   [pic]                                                            |


Презентация "Линейная структура программы" Введение в программирование


title: Методическая разработка "Логарифм числа по заданному основанию. Свойства логарифма"

extracted_text:
Министерство образования Московской области
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
«Социально-технологический техникум» (СТТ ГГТУ)

Методическая разработка открытого урока по учебной дисциплине:
 «Математика: алгебра, начала математического анализа, геометрия»

Тема урока: «Логарифм числа по заданному основанию. Свойства логарифма.»

Выполнила преподаватель
Курбатова Ю.Н.

г.о. Орехово-Зуево
2018 г.

Ход урока:
Организационный момент (2 мин.):
- оценка внешней и внутренней (психологической) готовностью обучающихся к уроку (1 мин.):
- заполнение журнала, отметка присутствующих на уроке (1 мин.).
- Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас с вами необычный урок. Я надеюсь, что этот урок пройдет интересно, с большой пользой для всех. (слайд 1)
- Мне бы хотелось взять эпиграфом к нашему уроку высказывание Конфуция (слайд 2)
Эпиграф:
Три пути ведут к знанию:
путь размышления – это путь самый благородный,
путь подражания – это путь самый легкий и путь опыта – это путь самый горький.
- Значит, на уроке мы будем размышлять, подражать, т.е. делать по образцу и набираться опыта.

Постановка цели урока перед обучающимися. (1 мин);
- Сегодня на уроке мы повторим ( цели урока) определение логарифма, основное логарифмическое тождество, свойства логарифмов, которые значительно упрощают нахождение значений выражений, содержащих логарифмы, а в дальнейшем с их помощью мы будем решать логарифмические уравнения и неравенства. (слайд 3)
- Определите тему урока (слайд 4)
- Тема урока «Логарифмы и их свойства»
- Открываем тетради и записываем число и тему урока.

Актуализация знаний и умений обучающихся  (5 мин.)
 Эмоциональное вхождение в урок.
Урок  начинается  с "настройки" в полушуточной манере.
Преподаватель: "Сначала мы вместе восхитимся вашими глубокими знаниями — а для этого проведем маленький устный опрос:
Проверим знание определений и свойств логарифмов.
3.1 Дать  определение логарифма.(слайд 5)
Логарифмом числа b по основанию a ( b  > 0, a > 0, a=1 ) называют показатель степени, в который нужно возвести число a , чтобы получить число b.
	logab=x означает, что ax=b.
3.2 (слайд 6)

Логарифм произведения равен сумме логарифмов.
Логарифм частного равен разности логарифмов.
Логарифм степени равен произведению показателя степени на логарифм основания этой степени.
3.3  Подготовить сообщение. Страничка истории. Об истории развития логарифма. (слайд7)(выступает обучающийся).
3.4  Устная работа. Вычислить устно и рассказать какое свойство применяется. (слайд 8)
Проверка знаний (работа у доски, тренировочные упражнения-закрепления) (10 мин.);
Мы  повторили свойства логарифмов, теперь проверим, как вы их поняли. (работа у доски)
1.Вычислите: (слайд 9)
log36 + log3 18 - log34
 log12 4 + log12 36

2. Найдите число х, если: (слайд 10)
 =2+ 4                      =2 +   -
3. Решите уравнение: (слайд 11)
log23х = log2 4 + log26                в) 2 log8х = log8 2,5 + log810

Контроль и самоконтроль знаний (разноуровневые задания) (20 мин.);
 Вам предлагается за определённое время решить небольшую самостоятельную работу. (слайд12)
1. Вычислите:
 1) log612 + log63
2) log5250 – log52
3)
2. Решите уравнение:
log612 + log6 х = log624
logах = 2logа 3 + logа5
После выполнения работы обучающиеся  обменивается тетрадями с соседом по парте. Решения с правильными ответами проектируются на экран. (слайд 14,15)
Оценочный лист обучающегося:
Фамилия ___________________________
Имя _______________________________

Критерии оценки: «5» - 20-25 баллов, «4» - 15-20 баллов, «3» - 10-15 баллов.

Подведение итогов урока (4 мин.)
Продолжите фразы:
Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке я узнал…
Сегодня на уроке я научился…
Оценка знаний.  (слайд17)
Домашнее задание: №747, 752, 762 (слайд18)
Заключительная часть  (1 мин.) (слайд 19)
- Сегодня на уроке вы демонстрировали свои умения в решении задач по теме «Логарифмы и их свойства» - вы размышляли, подражали и набирались опытом.
- Закончить урок хочется словами известного математика Мориса Клайна: «Музыка может возвышать или умиротворять душу,
Живопись – радовать глаз,
Поэзия – пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,
  а математика способна достичь всех этих целей»
(слайд 20)

Приложение 1

Оценочный лист обучающегося:

Фамилия ___________________________

Имя _______________________________

Критерии оценки: «5» - 20-25 баллов, «4» - 15-20 баллов, «3» - 10-15 баллов.


Презентация "Картины зимней природы" 3 класс