title: Презентация "Откуда в сыре дырки?"

extracted_text:
Проект на тему:«Откуда в сыре дырки?»
Подготовила ученица 3 б класса
МБОУ СОШ №33 им. П.А. Столыпина
Ковалева Наталья
Руководитель проекта Шкарина О.К.
Или это пузырьки от газа?
Откуда в сыре дырки?
Мышки съели?
Прострелили из ружья?
Кто-то вырезал?
        Овечьего                                     коровьего                                                             козьего                                       кобыльего
Сыр делают из молока разных животных

Как появился сыр в России
   Славяне издавна
   готовили сыр

                                            Однако история
                                            сыроварения в
                                            России началась при
                                            Петре I
В Латвии                            В Самаре
В честь сыра установлены памятники
В Англии ежегодно проходят сырные гонки
Из сыра делают скульптуры
В поселке Томаровка Белгородской области работает музей «Сырный дом»
Сыр очень полезен для здоровья
Витамины
Белки
Минеральные
вещества
Жиры
Виды сыра
Мягкие
Свежие
ФЕТА
МОЦАРЕЛЛА
КАМАМБЕР
АДЫГЕЙСКИЙ
полутвердые
ЭДАМ
ХАВАРТИ
Виды сыра
ТВЕРДЫЕ
С ГОЛУБОЙ
ПЛЕСЕНЬЮ
КОПЧЕНЫЕ
ПАРМЕЗАН
РОКФОР
МААСДАМ
ДОР БЛЮ
ЧЕЧИЛ
ДЖИЛ
Приготовление сыра дома
Ингредиенты:
Молоко
Творог
Сливочное масло
Яйцо
Сода
Соль по вкусу
Молоко доводим почти до кипения, кладем в него размятый творог, томим, помешивая.
Когда образуется сыворотка, откидываем пластичный сыр в дуршлаг, покрытый хлопковым полотенцем.
Растапливаем масло, добавляем туда получившийся сыр, яйцо, соль, соду, постоянно помешивая. Когда пожелтеет, перекладываем в форму.
Придаем руками нужную форму сыру, и придавливаем грузом. Ставим в холодильник.
Примерно через 6 часов я достала сыр из холодильника.
И очень удивилась! В моем сыре были дырки!
Как образуются «дырки»?
Бактерии, которые содержатся в молоке, выделяют углекислый газ.
И в сыре остаются «дырки».
Экономический эффект
Экономический эффект: 370 - 233 = 137 руб.

Сыр дешевле на: 137/370*100= 37%

Вывод: домашний сыр дешевле магазинного более, чем на 1/3.

Информационно-методическое обеспечение
Аристова В.В., Гальперштейн Л.Я. и др. «Моя самая первая энциклопедия», 2014 -240с.
Бородулин В.И., Горкин А.П. и др. «Большая Российская энциклопедия», 1998 – 894 с.
Каллек К. «Сыр. Иллюстрированная энциклопедия», 2003 – 256с.
Бегунов В.Л. «Книга о сыре», 2013 – 55с.
fact-planet.ru
tmradomilk.ua
www.kakprosto.ru
for-ua.com
www.topauthor.ru
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Тіл және сөйлеу" 4 класс

extracted_text: Қысқа мерзімді сабақ жоспары


title: Технологическая карта урока "Умножение и деление трёхзначных чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)" 3 класс

extracted_text:
Математика, 3 класс. «Школа 2100»
Урок 2.32
Учитель: Стасенко Г.Н.
Тема: Умножение и деление трёхзначных чисел (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр).
Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел.
            2. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.
            3.Решать неравенства путём подбора значений переменной.
            4. Систематизировать, повторять и закреплять ранее изученное.
            5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Приложение

Батискаф – автономный подводный аппарат для океанографических и других исследований  на больших глубинах.

Малайский архипелаг – самый большой архипелаг в мире. Он состоит более чем из двадцати тысяч островов, расположенных по обе стороны экватора между Индокитаем и Австралией. Острова архипелага гористые; не зря Малайя на языке мореплавателей  означает горная. Много вулканов. Самый известный – Кракатау.

Чёрное море — внутреннее море бассейна Атлантического океана. По поверхности Чёрного моря проходит водная граница между Европой и Малой Азией. Море омывает берега России, Украины, Румынии, Болгарии, Турции, Абхазии, Грузии. Чёрное море — важный район транспортных перевозок.

Подсказка
1) … : …= … (сек.) - рассматривал камбалу
2) … : 5 = … (сек.) – гнался за стаей скумбрий
3) 900 – (к+ск)= … (сек.) – наблюдал за черноморской  акулой
Ответ: … секунд.

Алгоритм

Алгоритм:
1) Выразить в сотнях или десятках трёхзначное число;
2) Выполнить  умножение или деление на число;
3) Записать трехзначное число.

Например:

840 : 4 = 84 д. : 4 = 21 д. = 210
300 • 2 = 3 с. • 2 = 6 с. = 600


title: Конспект урока "Смысловые группы наречий" 7 класс

extracted_text:
Тема урока.  Смысловые группы наречий.
Цель урока: познакомить учащихся со смысловыми группами наречий; формировать умение находить наречия в тексте и определять их значения; развивать речь, логическое мышление учащихся.
Оборудование и материалы: учебник, тетрадь, таблица, раздаточный материал, презентация.
Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Давайте, поприветствуем друг друга и подарим свои улыбки. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее, а в любом деле главное - это доброе начало
2.Сообщение темы и цели. Игра «Составь слово»
Четвертая буква в слове кузНец
Эта буква пишется в корне слова прилАгательное
Этой буквы нет в японском языке, поэтому они говорят: «глоза, лис, ладуга, лыба» - Р
Эта буква пишется в окончании слова в деревнЕ
Первая мягкая шипящая буква в русском алфавите – Ч
Эта буква пишется в корне слова собИрались
Эта буква пишется в окончании слова борЕтся
- Какое слово у вас получилось? Правильно, наречие. Сегодня на уроке мы продолжим изучение этой части речи.
А для начала небольшая лингвистическая работа
3. Тест
- Наречие относится к самостоятельным частям речи? (да)
- Наречие обозначает признак действия?(да)
- Наречие отвечает на вопросы? Где? Куда? Откуда? Почему? Как? (да)
- Неизменяемость - главный морфологический признак? (да)
- Наречие чаще всего примыкает к глаголу? (да)
- В предложении наречие является подлежащим? (нет)
Как вы думаете, почему эти предложения записаны попарно?
В дали голубой замелькал парус. Вдали послышался шум.
В начале лета было жарко. Вначале разговор не клеился.
Что нужно знать и о чем помнить, чтобы отличить наречие от похожих на них слов? Выпишите словосочетания с наречиями. На какие вопросы отвечают эти наречия?
Исследовательская работа. Актуализация нового материала
По значению наречия делятся на определённые группы, а на какие именно, вы сейчас попробуете догадаться сами.
(Учащиеся работают с таблицей. Они самостоятельно формулируют вопросы к наречиям, представленным в третьем столбике, записывают их и пробуют догадаться, к какому разряду могут относиться эти наречия).
Упражнения на закрепление
Разряд наречия – это и есть его постоянный морфологический признак. Ученые лингвисты отмечают, что наречий образа действия и меры и степени примерно 6 тысяч и их количество активно пополняется. А остальные группы включают чуть более 260 слов и их число почти не растет.
А теперь вы самостоятельно попробуете определить разряд наречий, но прежде вы должны заменить фразеологический оборот наречием.

Упражнения на закрепление
Ещё одно творческое задание поможет вам лучше запомнить разряды наречий. У вас на столах есть карточки с русскими пословицами, но в них не хватает слов. Заполните, пожалуйста, карточки в соответствии с заданными вопросами. (проверка результатов индивидуальная и совместная)
На одного сердит, а на другого (как?) косо глядит.
Радости (как долго?) быстро забываются, а печали никогда.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать (когда?) сегодня.
(где?) Дома и стены помогают.
Едет не скоро, да (как?) споро.
Все (с какой целью?) назло да наперекор, да людям в укор.
На одном полозе (куда?) далеко не уедешь.
Выполнение упражнения 205 (по цепочке)
Подведение итогов урока.
-На какие группы делятся наречия?
-Назовите определительные наречия
-Назовите обстоятельственные наречия.

Д/з  №35 (выучить разряды и группы наречий), упр. 228
Итоговая оценка


title: Праздник "Песня в военном шинели"

extracted_text:
                                  ПРАЗДНИК
                          «ПЕСНЯ В ВОЕННОЙ ШИНЕЛИ»
                       (для учащихся школьного лагеря)

Цели:
- познакомить с творчеством поэтов и композиторов военных лет;
- прививать интерес учащихся к творческому наследию военных лет;
- развивать творческие способности и познавательную деятельность учащихся.

Предварительная подготовка:
- изучение военной песенной тематики;
- разучивание песен военных лет;
- оформление зала и материалов по теме;
- обеспечение видео-радиоаппаратурой;
- подготовка призов и сувениров.

Место проведения: актовый зал.

Оборудование: мультимедийный проектор, магнитофон.

Ход праздника.

Ведущий 1:
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о
песне. Поговорить, послушать ее и, конечно же, спеть.

Ведущий 2:
При слове «песня» что-то особенное происходит в глубине нашей души, не
говоря уже о том моменте, когда мы ее слушаем или поем.

Ведущий 1:
Скажите, ребята, а что такое песня для вас? (ответы ребят).
Согласна, человек и песня – неотделимы друг от друга, они всегда шагают
рядом. Они сражались вместе с солдатами, были с ними в короткие часы
отдыха, звали на подвиг и прославляли его.

Ведущий 2:
Песни, которые были созданы в то суровое военное время, пели все: и
солдаты, и те, кто трудился в тылу. Люди черпали в песнях того времени
душевные силы и оптимизм. Песня-набат, песня-гнев, песня-призыв – так можно
сказать о песне «Священная война». Давайте ее послушаем.

Звучит  песни «Священная война» (7 отряд)
на фоне документальных кадров о Великой Отечественной войне.

Ведущий 3:
Стихи к песне, которая отозвалась гневом в сердцах миллионов, написал поэт
В.И. Лебедев-Кумач, а музыку – народный артист СССР А.В.Александров.

Чтец 1:
Стихи В.И. Лебедева-Кумача «Священная война» прозвучали впервые по радио 24
июня 1941 года. Их читал актер Малого театра Александр Остужев. И в тот же
день они были опубликованы в газетах «Известия» и «Красная звезда».
Интересен тот факт, что слова песни «Священная война» были написаны меньше,
чем за сутки.
Стихотворение завладело душами и умами людей. Слушая эту песню, невольно
внутренне подтягиваешься, собираешься, испытываешь чувство единства и
желание встать в священные ряды борцов.

Чтец 2:
Сибирские школьники во время войны выступали с концертами в тыловых
госпиталях перед ранеными военными. Один из участников такого военного
концерта, на котором ребята пели «Священную войну», поэт Евгений Евтушенко
написал:

Чтец 3:
Солдаты пели, словно школьники,
И как солдаты,
Пели мы.
Все пели праведно и доблестно –
И няня в стареньком платке,
И в сапогах кирзовых докторша,
Забывши градусник в руке…
…Разрывы слышались нам дальние,
И было свято и светло…
Вот это все и было –
Армия,
Все это Родину спасло.

Чтец 2:
Я уверена, что такие песни, как «Священная война», песни-воины, помогли
советскому народу выстоять и одолеть врага. У меня эта песня вызывает
большое чувство гордости за славное прошлое нашей Родины, за тех людей,
которые одолели мрак и горе, за то, что это мои предки.

Ведущий 2:
Все те, кого разлучила война, тосковали о доме и своих любимых. Поэтому
особенно тепло была принята первая лирическая песня, созданная во время
Великой отечественной войны.

Ведущий 3:
А была это, ребята, знаменитая «Землянка» поэта Алексея Алесандровича
Суркова.

Чтец 4:
Вспоминая историю создания песни, поэт А.Сурков говорил, что «Землянка» как
песня родилась случайно. Шел ноябрь 1941 года. После одного из трудных боев
под Истрой поэт, который был в то время корреспондентом газеты
«Красноармейская правда» и батальонным комиссаром, пробивался со штабом 258-
го полка 9-ой гвардейской стрелковой дивизии из окружения. Вырвавшись из
окружения, бойцы попали на минное поле. Это и были те знаменитые «до смерти
четыре шага». После того, как батальонный комиссар вместе с солдатами
достойно выдержал все испытания, он просидел всю ночь у железной печки в
землянке, так и не уснув. Поэт и воин просто писал письмо своей жене, в
котором были и шестнадцать строк «Землянки». Они и легли в основу новой
песни.

Ведущий 2:
Вскоре песню пели уже на всех фронтах. Замечательными исполнителями этой
песни, ее пропагандистами во время войны были артисты Леонид Утесов и Лидия
Русланова. Пели ее и фронтовые ансамбли. А мы ее послушаем в исполнении 6
отряда.

Учащиеся исполняют песню «Землянка»
Ведущий 1:
Каждая фронтовая песня имеет свою интересную и часто захватывающую историю.
Необычная судьба песни с двойным рождением. Это «Синий платочек». Послушаем
историю ее создания.

Чтец 5:
Мы часто удивляемся, когда читаем имя одного из создателей песни Ежи
Петербургского. Случилось так, что в довоенном 1939 году популярный
польский эстрадный коллектив «Голубой джаз», спасаясь от фашистского
преследования, приехал в Советский Союз. На одном из концертов в саду
«Эрмитаж» поэт и драматург Я.М.Галицкий отметил одну, особенно ему
понравившуюся мелодическую импровизацию. Ее играл композитор и пианист джаз-
оркестра Ежи Петербургский. Мелодия так понравилась Я.Галицкому, что прямо
во время концерта он стал рифмовать знаменитые строки.

Чтец 6:
Самым популярным стал вариант фронтового «Синего платочка» в исполнении
народной артистки Советского Союза Клавдии Ивановны Шульженко. Это и
считается вторым рождением песни. Автор стихов возрожденного варианта
«Синего платочка» - литературный сотрудник газеты «В решающий бой» 54-й
армии Волховского фронта лейтенант Михаил Александрович Максимов.

Ведущий 1:
Почему она стала так популярна, что в ней особенного? Очаровывает сама
мелодия легкого вальса, вальса, который остается популярным уже многие годы
и который «Смеется над всеми модами века». Песня лирична, а потребность
людей в лирической песне всегда была велика.

Звучит песня «Синий платочек» в исполнении 1 отряда,
пара учащихся танцует вальс.

Ведущий 2:
В годы войны одной из самых любимых солдатами песен была знаменитая
«Катюша». Эта песня была написана поэтом М.В. Исаковским и композитором
М.И.Блантером. А прозвучала она впервые в 1939 году в исполнении солистки
Государственного джаз-оркестра СССР Валентины Батищевой. Во время войны
песня так полюбилась солдатам, что они назвали ласковым словом «катюша»
новое грозное оружие. В песне нет тоски, она полна надежды. Сейчас ее
исполнят ребята 2 отряда

Учащиеся исполняют песню «Катюша» под аккомпанемент аккордеона.

Чтец 7:
Пройдут года, но тема верности и любви вновь звучит в песнях о Великой
Отечественной войне, написанных уже в послевоенное время. Все, наверное,
помнят песню «Смуглянка», которую слышали в кинофильме «В бой идут одни
старики».

Чтец 8:
Кто сказал, что надо бросить
Песни на войне?
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!
Нынче – у нас передышка,
Завтра - вернемся к боям, что ж твоей песни не слышно,
Друг наш, походный баян?
Кто сказал, что сердце губит
Свой огонь в бою?
Воин всех вернее любит
Милую свою!
Только на фронте проверишь
Лучшие чувства свои,
Только на фронте измеришь
Силу и крепость любви.

Чтец 7:
Эти стихи Василия Лебедева-Кумача могли бы произнести и герои фильма. Война
была жестокая, солдат воевал, но его сердце отказывалось грубеть и
ожесточаться. Оно любило и страдало.
После боя сердце просит
Музыки вдвойне!

Демонстрация отрывка фильма «В бой идут одни старики» с песней
«Смуглянка».3 отряд

Ведущий 1:
Дорогие друзья, вот и подошла к концу наша встреча с «Песней в военной
шинели». Окончилась наша встреча с песней, но не наша дружба с ней. Сейчас
мы еще раз подтвердили, что песня остается верным спутником человека по
жизни.
Так пусть же песня, наш верный друг, всегда шагает рядом с нами и помогает
нам выживать (как это было на войне), и быть счастливыми в мирное время!

Звучит песня «День Победы»


title: Проверочная работа "Знание и познание"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Знание и познание»
1. И чувственное, и рациональное познание
1) формирует знания и представления о предмете               2) использует логические умозаключения
3)начинается с ощущения                                                      4) дает наглядный образ предмета
2. Понятие – это форма мысли, которая
1) отражает непосредственное воздействие окружающего мира на  органы чувств
2)выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов  и явлений
3)формирует наглядный образ предмета
4)фиксирует различные комбинации ощущений человека
3. Рациональное познание, в отличие от чувственного,
1) расширяет знания об окружающем мире                           2) формирует наглядный образ предмета
3) осуществляется в форме ощущений и восприятий            4) использует логические умозаключения
4. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются: 1)      представлениями          2)  ощущениями        3)  гипотезами           4)  понятиями
5. Рациональное — это познание:   1) с помощью наблюдения  2) прямого контакта                                                3) с помощью интуиции    4) с помощью мышления
6. Отражение общих и существенных признаков называется:
1)    сознанием           2)   суждением            3)   понятием            4)   ощущением
7. «Зеленым цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером:      1) обыденного знания  2) мифологического знания  3)  эмпирического знания   4) научного знания
8. Обобщение является составной частью                                                                                1) производственной деятельности                           2) чувственного познания                                                                             3) рационального мышления                                     4) игровой деятельности
9. В отличие от познавательной деятельность  школьника, познавательная деятельность учёного:
1) основывается на использовании эксперимента     2) основывается на творческом подходе к работе                                                                                3) интеллектуально развивает                        4) ставит целью открытие нового, достоверного знания
10. Вывод: «Друзья познаются в беде» - является результатом
 1)        паранаучного знания                               2)        обобщения жизненного опыта                        3)        художественного вымысла                      4)        экспериментальной проверки
11. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали
на органы чувств человека, называются:                                                                                1)   гипотезами            2) понятиями               3)  представлениями            4) мнениями
12. Критериями истины являются:
 1)  опыт, практика   2)  мнение руководства   3)   соответствие господствующему в обществе учению
13. В каких трёх формах проявляется рациональное познание?
1)  ощущение, восприятие, представление            2)        понятие, представление, умозаключение
3)   понятие, суждение, умозаключение                 4)        представление, суждение, ощущение
14. Укажите, что из перечисленного не является формой чувственного познания:
1)  суждение            2) представление                3)  ощущение                4)  восприятие

В1.    Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую из второго.

В2. Установите соответствие между психическими процессами,
участвующими в процессе познания, и их краткими описаниями.

В3. Установите соответствие между приёмами и формами мышления и
их краткими описаниями.

Часть 2
1. Вставьте пропущенное слово: «Слово «__________» в собственном своем смысле означает соответствие мысли предмету» (Р.Декарт).
2. Вставьте пропущенное словосочетание: «__________ — средство проверки истинности или ложности того или иного утверждения, гипотезы и т.п.».

Часть 3 (темы для эссе)
1. «Человек по-настоящему мыслящий черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов» (Д. Дьюи).
2. «Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно» (Д. Менделеев).
3. «Случайные открытия делают только подготовленные умы» (В. Паскаль).
4. «Истина имеет неодолимую силу живучести» (Д. Писарев).
5. «Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине — только один» (Ж.Ж. Руссо).

Ответы:


title: Презентация "Знатоки подвижных игр" для детей 5-7 лет

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
"ЗНАТОКИ ПОДВИЖНЫХ ИГР"
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ

Выполнила Костина  Наталья	Витальевна

Вспомни подвижные  игры и правильно  ответь на вопросы.
Удачи!
ok

У (кого?) в бору – грибы,  ягоды беру?

а) у зайца

с) у медведя

в) у волка

d) у лисы

Вспомни подвижные  игры и правильно  ответь на вопросы.
Удачи!
ok

У (кого?) в бору – грибы,  ягоды беру?

а) у зайца

с) у медведя

в) у волка

d) у лисы

Раздувайся, пузырь, раздувайся  большой, оставайся такой,
да не (что)?

а) смейся

с) радуйся

в) брызгайся

d) лопайся

Вспомни подвижные  игры и правильно  ответь на вопросы.
Удачи!
ok

Раздувайся, пузырь, раздувайся  большой, оставайся такой,
да не (что)?

а) смейся

с) радуйся

в) брызгайся

d) лопайся

Вот лежит (какой?) пес, в лапы  свой уткнувши нос.

а) большущий

с) здоровый

в) лохматый

d) дворовый

Вспомни подвижные  игры и правильно  ответь на вопросы.
Удачи!
ok

Вот лежит (какой?) пес, в лапы  свой уткнувши нос.

а) большущий

с) здоровый

в) лохматый

d) дворовый

Огуречик, огуречик, не ходи на  тот конечик. Там мышка живет,  тебе хвостик(что?)

а) погладит

с) отгрызет

в) схватит

d) оторвет

Вспомни подвижные  игры и правильно  ответь на вопросы.
Удачи!
ok

Огуречик, огуречик, не ходи на  тот конечик. Там мышка живет,  тебе хвостик(что?)

а) погладит

с) отгрызет

в) схватит

d) оторвет

Мы(какие?)ребята, любим бегать  и играть…

а) подвижные

с) прекрасные

в) веселые

d) хорошие

Вспомни подвижные  игры и правильно  ответь на вопросы.
Удачи!
ok

Мы(какие?)ребята, любим бегать  и играть…

а) подвижные

с) прекрасные

в) веселые

d) хорошие

Зайцы скачут, скок, скок, скок, на  зеленый на(что?)

а) носок

с) пенек

в) мысок

d) лужок

Вспомни подвижные  игры и правильно  ответь на вопросы.
Удачи!
ok

Зайцы скачут, скок, скок, скок, на  зеленый на(что?)

а) носок

с) пенек

в) мысок

d) лужок

Здорово,
ты верно выполнил  задание.
Играть заново.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:

С. Я. ЛАЙЗАНЕ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ.
Л. И. ПЕНЗУЛАЕВА ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ  ДЛЯ ДЕТЕЙ 5=-6 ЛЕТ.
Л. И. ПЕНЗУЛАЕВА ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ  4.HTTPS://YANDEX.RU/IMAGES/SEARCH?TEXT=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8  1%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD
%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD
%D1%8B%D0%B5%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B


title: Методическая разработка урока "Терпение и терпимость" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
Тема: Терпение и терпимость

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.
Оборудование:
- индивидуальные конверты с памятками-солнышками;
- листы с заданиями для работы в группах. (Приложение 1, 2);
- словарь Ожегова;
- мультимедиа;
-презентация, Москва. Дрофа. 2012

Приложение 1. Материал для деления на группы

умение человека доброжелательно воспринимать других людей.

готовность и способность мириться с чем -то неприятным.

терпимое отношение человека к чувствам, поступкам других людей.

человек, способный смеяться над недостатками, поведением или словами других людей.

Приложение 2. Задание для групп.

Терпение и труд все перетрут.

Всякое дело терпеньем одолеть можно.

К большому терпению придет и умение.

4) Капля камень точит.


title: Конспект НОД "Сказочная птица"

extracted_text:
Конспект НОД художественно эстетической область
Дата: 14. 02. 2018
Название ДОУ: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Лукоморье» городского округа города Михайловка Волгоградской области», структурное подразделение «Ромашка»
Группа: Старшая групп «Золотая рыбка №9»
Воспитатель: Пономарёва Ирина Алексеевна
Студент: Кузнецова М. М.
Методист: Панфилова Олеся Владимировна
Тема: «Сказочная птица»
Цель: Развитие художественно-творческих способностей, эмоционального восприятия, образного мышления детей.


title: Проверочные работы "Закономерности микро- и  макроэволюции" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по теме «Закономерности микро- и  макроэволюции»
11 класс в формате ЕГЭ

Составитель:учитель биологии
Попутникова Наталья Семеновна,
МБОУ «Мухановская СОШ»
Сергиево - Посадский район
Московская область

2018год

1. Пояснительная записка:
Работа составлена к УМК «Сферы» Л. Н. Сухоруковой  «Биология 10-11 классы», Москва, Просвещение,2015год
Таблица 1
Коды элементов содержания в проверочной работе по теме
«Закономерности микро- и  макроэволюции»
Таблица 2
Коды требований к уровню подготовки обучающихся по теме «Закономерности микро- и  макроэволюции»
Спецификация:
Цель: оценить уровень освоения знаний обучающихся по теме «Закономерности микро- и макроэволюции».
Структура проверочной работы.
Работа состоит из трех частей и включает 10 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 6 заданий (1 – 6).
1-дополнение схемы
2-работа с таблицей
3-5-множественный выбор
6- множественный выбор, работа с текстом
За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл.
Часть 2 включает 3 заданий (7- 9)
7- множественный выбор
8-на последовательность
9- анализ данных
Максимальное количество баллов за каждое верно выполненное задание – 2.
Часть 3 включает 1 задание (10) с изображением биологического объекта. Максимальное количество баллов за верно выполненное задание – 3.
Максимальное количество баллов за выполненную без ошибок работу – 15 баллов.
Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности.
Проверочная  работа состоит из одного содержательного блока, представленного в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по биологии . Содержание блока направлено на проверку знаний о основных положений учений (о путях и направления эволюции), знаний и понимания  сущности биологических процессов и географического и экологического видообразования, явлений ,знания и понимания методов научного познания.
 В проверочной работе контролируется также сформированность у выпускников различных общеучебных умений и способов действий: использовать биологическую терминологию; сравнивать и делать выводы на основе сравнения способы видообразования ,уметь выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, уметь объяснять родство, общность происхождения живых организмов, уметь устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции , уметь выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у организмов.
Распределение заданий проверочной работы по разделу курса биологии «Эволюция живой природы»

Задания части 1  проверяют усвоение существенных элементов содержания курса биологии средней школы, сформированность у выпускников научного мировоззрения и биологической компетентности, овладение разнообразными видами учебной деятельности: владение биологической терминологией и символикой; знание основных методов изучения живой природы, знание сущности биологических процессов, явлений, общебиологических закономерностей; понимание основных закономерностей, сущности биологических процессов и явлений; умения распознавать биологические объекты и процессы по их описанию, рисункам, умения определять, сравнивать, объяснять биологические объекты и процессы;
Задания части 2 предусматривают развёрнутый ответ и направлены на проверку умений: самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления, грамотно формулировать свой ответ; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, систематизировать и интегрировать знания; обобщать и формулировать выводы; оценивать и прогнозировать биологические процессы.
Распределение заданий экзаменационной работы по видам проверяемых умений и способам действий

Таблица 3
Распределение заданий по уровню сложности в проверочной работе «Закономерности микро- и  макроэволюции»
Часть 1 содержит задания одного  уровня сложности: 6 заданий базового уровня. В части 2 представлено 3 задания повышенного  уровня сложности.  В части 3 представлено 1 задание высокого уровня сложности.

Таблица перевода баллов в пятибалльную оценку (таблица 4);
Таблица 4
Перевод первичного балла в пятибалльную оценку

Продолжительность работы 35 минут. Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий: для каждого задания части 1 – до 2 минут; для каждого задания части 2 от 3 до 5 минут, для каждого задания части 3  до  10  минут.

4. Обобщенный план работы:
Таблица 5
Обобщенный план проверочной работы  по теме «Закономерности микро- и  макроэволюции»

5. Проверочная работа  по теме «Закономерности микро- и  макроэволюции».
Часть 1
1. Рассмотрите предложенную схему «Направления эволюции». Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.
2. Рассмотрите таблицу «Сравнение фауны и флоры континентов» и заполните пустую ячейку. вписав соответствующий термин:

3. Установите соответствие между характеристиками и способами видообразования: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

4.Все приведённые ниже ароморфозы, кроме двух «выпадают» из общего списка. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1.наличие у комара колюще-сосущего ротового аппарата
2.видоизменение побегов
3.наличие у коровы четырёхкамерного желудка
4.клюв у птиц
5.образование конечностей у наземных животных

5. Выберите признаки, характеризующие естественный отбор как движущую силу эволюции.

1) источник эволюционного материала
2) обеспечивает резерв наследственной изменчивости
3) объектом является фенотип особи
4) обеспечивает селекцию генотипов
5) фактор направленного действия
6) фактор случайного действия
6. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания экологического критерия вида растения Пузырчатка обыкновенная. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) Пузырчатка обыкновенная в основном встречается в средиземноморском регионе Европы и Африки. (2) Пузырчатка обыкновенная произрастает по канавам, прудам, стоячим и медленно текущим водоёмам, болотам. (3) Листья растений рассечены на многочисленные нитевидные доли, листья и стебли снабжены пузырьками. (4) Пузырчатка цветёт с июня по сентябрь. (5) Цветки окрашены в жёлтый цвет, сидят по 5−10 на цветоносе. (6) Пузырчатка обыкновенная — насекомоядное растение.

Часть 2
7.Установите соответствие между примерами объектов и методами изучения эволюции, в которых используются эти примеры: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
8.  Установите последовательность действия движущих сил эволюции.
1) борьба за существование
2) размножение особей с полезными изменениями
3) появление в популяции разнообразных наследственных
изменений
4) сохранение преимущественно особей с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями
5) формирование приспособленности к среде обитания

9.

Рассмотрите рисунок с изображением животных, обитающих на разных материках, и определите,
(А) какие виды изображены, (Б) какую группу доказательств эволюции они иллюстрируют и (В) тип изоляции, который привел к формированию таких видов.
Для каждой буквы выберите соответствующий термин из предложенного списка
1) биологическая
2) виды-эндемики
3) аллопатрические виды
4) географическая
5) сравнительно-анатомические
6) биогеографические
7) реликтовые виды

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Часть 3
10. На рисунке изображён бронтозавр — вымершее животное, обитавшее 157-146 млн лет назад.

Используя фрагмент геохронологической таблицы, установите эру и период, в который обитал данный организм, а также животных (на уровне класса), которые стали вытеснять группу живых существ, к которой принадлежит изображённый на рисунке организм. Поясните, почему эти животные смогли вытеснить динозавров.

Геохронологическая таблица


title: Технологическая карта урока "Технология построения запросов к базе данных"

extracted_text: Технологическая карта


title: Исследовательская работа "Картофельные чипсы-пользаили вред здоровью"

extracted_text:
МБОУ Духовщинская СОШ им.П.К.Козлова
Работа учеников 8 а класса
 Миненковой Юлии и Силаевой Виктории
 Руководитель учитель биологии
Левшинова Т.В.

Исследовательская работа

   Картофельные чипсы-польза
или вред здоровью ?
		Каждый человек хочет быть здоровым. Здоровье – это то богатство, которое нельзя купить за деньги или получить в подарок. Стремление людей вести здоровый образ жизни предполагает правильное отношение к питанию. Диетологи считают, что питание детей зачастую определяет продолжительность и качество их дальнейшей жизни
		Актуальность данной работы заключается в том,  что большинство учащихся лишены полноценного питания.  Дети часто перекусывают чипсами, но не так давно Министерство здравоохранения запретило продавать чипсы в школьных столовых.
		Цель работы  выяснить - причиняют ли чипсы вред здоровью человека. Мы считаем, что полученные нами данные расскажут людям  правду о чипсах.
		Предмет исследования: качественный состав чипсов на наличие масла, крахмала, хлорида натрия и на калорийность, изучение потребления и  влияния чипсов на здоровье учащихся
		В ходе исследования ставились следующие задачи:
сбор информации об отношении учащихся школы к чипсам;
сравнить состав различных видов чипсов.
выяснить действие на организм  пищевых добавок .
проанализировать  состояние здоровья учащихся школы,
Ознакомить учащихся и родителей, с полученными результатами.

Картофель как продукт питания.
Царство: 	Растения
Отдел: 	Цветковые
Класс: 	Двудольные
Порядок: Паслёноцветные
Семейство:  Паслёновые
Род: 	Паслён
Вид: 	Картофель
          Solanum  tuberosum L

Клубни картофеля являются важным продуктом питания.
 В них содержится большое количество крахмала, углеводы, белки (альбумин, глобулины, протеин, пептон, туберин), пектиновые вещества, клетчатка, органические кислоты (яблочная, лимонная, щавелевая и др.), большое количество калия (570 мг %), фосфора (50 мг%), витамина С (20-40 мг/100г), К, B1 (0,12 мг%), В2 (0,07 мг%), В5 (0,30 мг %), Вб (0,30 мг%), Е (0,1 мг%), H (0,1 мкг/100 г), каротин (0,02 мг/100г), фолиевая кислота В9 (8 мкг/100г).
В клубне также обнаружены микроэлементы: алюминий, бор, ванадий, железо, йод, кобальт, литий, марганец, медь, молибден, никель, рубидий, фтор, цинк.  Во всех частях растения содержится гликоалкалоид соланин
По содержанию витамина С, среди овощей, картофелю принадлежит одно из первых мест. Содержание аскорбиновой кислоты в 100 г свежего (осеннего) корнеплода – порядка 20 мг.
 Калия в картофеле даже больше (до полуграмма на 100 г), чем в хлебе, мясе или рыбе. Суточную норму калия и витамина С обеспечит употребление 500 г картофеля (лучше - в первой половине дня).
Краткая историческая справка о приготовлении  чипсов
 		На самом деле откуда взялся такой заморский продукт похожий на русскую жареную картошку?   Под термином  «чипсы» (от англ. «chips» - ломтик, кусочек) следует понимать плоские по форме продукты, полученные отрезанием от целого. Впервые чипсы были приготовлены в 24 августа1853 г. В США для американского мультимиллионера К. Вандербильта его изобретательным шеф- поваром Д. Крумом. Он нарезал картошку   так тонко, как  мог. После чего зажарил её в масле до хруста. К недоумению повара, новое блюдо настолько понравилось миллионеру, что он только его и употреблял. В 1926 году была изобретена упаковка, позволявшая увеличить места продаж. Началась экспансия этого продукта в кинотеатры, на стадионы и в магазины.
Чипсы и здоровье человека
		Злоупотребление жареной пищей, как известно, неблагоприятно сказывается на функционировании многих органов человека. При  термической обработке жиров в присутствии кислорода воздуха значительно ускоряются процессы их окисления и распада с образованием кетонов и альдегидов. Последние, в свою очередь, могут взаимодействовать дальше с другими различными компонентами обжариваемого продукта с образованием канцерогенов.
	 	Специалисты обнаружили, что в таких продуктах, как картофельные чипсы, содержится большое количество канцерогенного акриламида, образующегося в процессе жарки. 	Акриламид – вещество, вызывающее раковые заболевания, поражает нервную систему и может привести к бесплодию К примеру, в Евросоюзе установлена норма содержания акриламида в воде – 0,1 мкг на 1 л. В некоторых же видах чипсов уровень этого смертоносного вещества
превышен в... 1280 раз!

СН 2=СНС (О)NH2  акриламид
Методы и материалы
   	Объекты исследования  Для исследования мы взяли чипсы марок:  «Русская картошка»  «Lаys»  «Extrella»  «Московский картофель» «MegaChips» каждой упаковке присвоен свой номер.

	Реактивы и оборудование:  5% - ный раствор нитрата серебра,  3%-ный спиртовой раствор йода, азотная кислота, дистиллированная вода, лабораторный штатив,  штатив с пробирками, фильтровальная бумага, воронки, ступки, пестики,. нихромовая петля, мерный цилиндр, спиртовка, пинцет, спички, термометр, слив.
	Анкетирование учащихся 4-11 классов
	 Беседы с медработником школы.

Изучаем этикетки
Анализ чипсовКачественное определение жиров
		Кладем большой чипс на фильтровальную бумагу и сгибаем её пополам, раздавив испытуемый образец на сгибе бумаги. Удаляем кусочки чипса с фильтровальной бумаги и посмотрим бумагу на свет.
 		 На каждом образце фильтровальной бумаги становятся видны жирные пятна. Заполняя пространство между волокнами бумаги, масла - иммерсионные жидкости – уменьшают  рассеяние света бумагой. Чем больше жира содержит продукт, тем больше размер пропускающего свет пятна.
               Результаты:
		По содержанию жира чипсы можно  расположить в следующем порядке:№5 «Mega Chips»,  №2«Extrella», №3«Московский картофель, №4«Русская картошка», №1«Lаys».
		 Масло обладает таким свойством, что через некоторое время начинает вредные вещества выделять и вот эти вредные вещества остаются на чипсах и попадают в наш организм А чем больше масла, тем больше в нем может содержаться акриламида .
Приготовление водной вытяжки для качественного определения растворимых компонентов

  Взвесили по 1 г чипсов каждого вида. Измельчили их в ступке  и перенесли крошки в химические стаканы. Добавим 10-15 мл дистиллированной кипящей воды и размешали стеклянной палочкой.  Приготовили бумажные фильтры и отфильтровали смеси. Фильтрат собрали  и использовали  для проведения испытаний
  В нашей школьной водопроводной воде содержится большое количество примесей, поэтому мы взяли дистиллированную воду
Приготовление водной вытяжки для качественного определения растворимых компонентов
Качественное определение катионов натрия и хлорид ионов.
		Чистую прокаленную нихромовую проволоку с петлей на конце опускают в фильтрат, и вносим в бесцветное  пламя горелки; пламя окрашивается в желтый цвет. Реакция исключительно чувствительна, желтый цвет пламени свидетельствует о наличии  ионов натрия Na +     во всех образцах.
		Нальем в пробирку 1-2 мл водной вытяжки (см.п.3.2.) и добавим 3-4 капли 5%-ного раствора нитрата серебра, а затем 1-2 мл 0,1 М раствора азотной кислоты.
 		  При добавлении к водной вытяжке 5%-ного раствора нитрата серебра выпадает белый творожистый осадок AgCl – не растворимый в азотной кислоте, по этому признаку можно сделать заключение о присутствии в растворе хлорид – ионов:                     Ag+ + Cl־→ AgCl↓
          Результаты:
		Наибольшее  содержание солей отмечено нами в образцах №1«Lаys», №5«Mega Chips» ( более  интенсивный белый- творожистой осадок). В образцах №2, №3, №4-  наблюдали белый мутный осадок

Качественное определение крахмала
		Из-за содержания в чипсах крахмала при добавлении 3%- ного спиртового раствора иода появляется тёмно-синее окрашивание. Этими свойствами пользуются при определении крахмала в пищевых продуктах.
		Моментально интенсивная синяя окраска №5«Mega Chips», №2, «Extrella». Остальные образцы дали сине -бурую окраску
 	Результаты:  Полученный  результат  соответствует  данным  указанным на упаковках.

Определение калорийности продукта
		С помощью мерного цилиндра отмеряем 10 мл воды и наливаем её в широкую пробирку. Измеряем исходную температуру воды, она равна 20ºС, а затем зажимаем под углом пробирку с водой в штативе. Взвешиваем большой чипс (1г)  и поджигаем его, держа под пробиркой с водой. Измеряем температуру воды после опыта и рассчитываем калорийность продукта.
		Рассчитываем калорийность продукта по формуле

Q = (С(воды) • m (воды) + С(стекла)  х m(стекла)) •(t2 –t1 )
С (воды) = 4200 Дж (кг • °С);       С (стекла) = 840  Дж (кг .0С)).
 Пример расчёта для чипсов марки №1«Lаys»
 Q=(0.01*4200+0.04*840)*(34-20)=2570,4 Дж
Учитывая, что в 1кал = 4,2 Дж , получаем  2570,4: 4,2=612 кал на 1г продукта  или  612 ккал на 100г. Сравнили калорийность с указанной на пачке. Результаты представлены в таблице

    Реакция горения
Калорийность чипсов по результатам эксперимента .
Результаты анкетирования
		В процессе работы над проектом было проведено анкетирование учащихся  4-11 классов. Всего было опрошено 106 человека.

.
Выводы
		Чипсы являются одним из самых актуальных видов продукции, но как показали результаты исследований, чипсы не могут заменить полноценное питание, а ежедневное употребление чипсов в больших количествах может нанести непоправимый вред здоровью человека.
		Проведя исследование мы установили, что чипсы продукт  здоровых  людей, который можно употреблять крайне редко.  Очевидно, здесь пользу искать бесполезно. После мощной переработки картофель теряет все свои положительные свойства и приобретает исключительно вредные. Все чипсы независимо от производителя - мина замедленного действия для желудка.
		Необходимо убедить себя в том , что чипсы - это вредно. Задача сложная, но необходимая. Это вроде и не еда, а просто что-то, чем можно похрустеть в свободную минутку. Наверное, есть смысл предложить себе полезную альтернативу семечки или орехи.

Рекомендации
Чипсы – продукт вкусный, но не очень полезный для здоровья. Не нагружайте свой организм, ведь ему и так тяжело!
Правильное питание в детстве – фундамент здоровья на всю жизнь.
Самый полезный картофель – не в пачке, а выращенный на собственном приусадебном участке
Самая безопасная пища – под этикеткой «Продукт не содержит искусственных красителей и консервантов».
Занимайтесь спортом, не имейте вредных привычек, а главное – правильно питайтесь!

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!Здорового питания вам и хронического здоровья!


Презентация "Традиционная деятельность учителя и деятельность учителя, работающего по ФГОС" 5 класс