title: Готовимся к Всероссийской Проверочной работе по русскому языку 4 класс

extracted_text:
           Русский язык. (Готовимся к  Всероссийской Проверочной работе.) 4
класс

Прочитайте текст и выполните задания.

          (1)Многие думают, что все обезьяны любят тепло и живут в странах
с жарким климатом. (2) Да, большинство обезьян «неженки» и очень плохо
переносят зимние холода. (3)Но  в Японии, на  самом большом  её острове
Хонсю, обитают так называемые  «снежные» обезьяны. (4) Они  считаются
самыми северными обезьянами в мире. (5)Живут «снежные» обезьяны в
заповеднике Игодукани, что в переводе  значит ”Адская долина”. (6)Это место
самых удивительных контрастов: из-подо льда вытекает кипящая вода и кипят
гейзеры. (7)Здесь много горячих термальных источников, в которых обезьяны
проводят суровые зимние месяцы. (8)Тело обитающих здесь макак покрыто
густой шерстью. (9)От этого они кажутся более упитанными и мощными, чем на
самом деле.(10) Источники бьют в кратере угасшего вулкана Ноборибецу.
(11)Температура воды здесь достигает до 43 градусов. (12)Макаки погружаются
по шею и просиживают так большую часть дня. (13)Когда же солнце прогревает
воздух, выходят из воды, чтобы обсохнуть и поесть.

1. Выпиши из текста 5
предложение._____________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________
   Подчеркни в нем главные члены, над каждым словом напиши, какой частью
речи оно является.

2. Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это
предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

____________________________________________________________________________
________

____________________________________________________________________________
________

3.Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударным
гласным.
                     Звонит, занята, квартал, магазин.

4. В данном ниже предложении найди слово, в котором все согласные звуки
произносятся твёрдо. Выпиши это слово.
     Тело обитающих здесь макак покрыто густой шерстью.
_____________________

5.Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль
текста.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
6. Подумай, как можно озаглавить этот текст? Запиши.
_______________________________________

7.Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои
одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
____________________________________________________________________________
_________
8. Как ты понимаешь значение слова  «гейзеры»? Запиши своё объяснение.
____________________________________________________________________________
_________
____________________________________________________________________________
_________

9. Замени слово «жарким» (из 1-го предложения) близким по значению словом
(словами), запиши это слово (эти слова).
__________________________________________________________________

10. В 5 предложении найди слово, строение которого соответствует схеме:
корень, суффикс, окончание
    Выпиши это слово, обозначь его части   ____________________________

11. Выпиши из 6-го предложения  все имена существительные в той же форме, в
которой они стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из
форм (на выбор)

____________________________________________________________________________
________
____________________________________________________________________________
__________

12. Выпиши из 3 и 4-го предложений  все формы имён  прилагательных с
именами существительными, к которым они относятся. Укажи морфологические
признаки одной из форм  имёни  прилагательного  (на выбор)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________

13. Выпиши из текста несколько местоимений, укажи лицо и число одного из
них (на выбор).

____________________________________________________________________________
______

14. Выпиши из 13-го предложения  все глаголы  в той же форме, в которой они
стоят в предложении, укажи морфологические признаки одной из форм (на
выбор)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
__________

15*. Представь, что тебя пригласили на день рождения, а ты по уважительной
причине не можешь прийти. Постарайся отказаться  от приглашения так, чтобы
не обидеть пригласившего.
Запиши свой отказ.
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________

16. Найди в тексте имена собственные и запиши их.
________________________________________

____________________________________________________________________________
_______

17. Распредели и запиши имена существительные по столбикам:

    Дверь, окно, мальчик, зима, стол, соль, простынка, гусёнок, рожь,
земля, курица, старик, рубль.

|    1 склонение         |  2 склонение          |    3 склонение           |
|                        |                       |                          |
|                        |                       |                          |
|                        |                       |                          |
|                        |                       |                          |

18. Найди в тексте и запиши имя  существительное  мужского рода, 2
склонения, в творительном падеже  __________________________________


title: Урок по окружающему миру "Разнообразие растений на Земле" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 35

Урок по окружающему миру
на тему: «Разнообразие растений на Земле»
3 класс

Учитель начальных классов:
Мухтяева Марина Витальевна

Предмет: окружающий мир;
3 класс;
Тема урока: Разнообразие растений на Земле.
Цели урока: познакомить учащихся с основной классификацией растений, с особенностями каждой группы растений; формировать умение работать в парах.

Приложение 1

Приложение 2
Этот удивительный мир
Морская капуста как лекарственное средство была известна еще в XIII веке в Китае. В XIII веке китайский император издал указ, обязывающий население систематически употреблять ее в пищу как диетическое и профилактическое средство и доставлять ее для этих целей в населенные пункты за счет государства.
Древнейшие
 пересекавшие Атлантический океан, недалеко от берегов Америки с удивлением и страхом встречали целые поля плавающих буро-желтых водорослей.

Приложение 3


title: Контрольная работа "Строение клетки" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (10 класс)
Вариант 1.
Часть А. Выберите правильный ответ. (5 баллов)
1. Фотосинтез происходит:
 А) в хлоропластах       Б) в вакуолях       В) в лейкопластах       Г) в цитоплазме
2. Образование РНК происходит:
А) в ЭПС          Б) в ядре       В) в комплексе Гольджи        Г) в цитоплазме
3. Ферменты, расщепляющие белки, жиры, углеводы, содержатся:
А) в рибосомах           Б) в лизосомах          В) в цитоплазме             Г) в ЭПС
4. Жиры и углеводы образуются:
А) в рибосомах       Б) в комплексе Гольджи       В) в вакуолях         Г) в цитоплазме
5. Белки, жиры и углеводы накапливаются про запас:
 А) в рибосомах      Б) в комплексе Гольджи     В) в вакуолях      Г) в цитоплазме

Часть В. Определите, правильно ли данное высказывание (да - нет) (8 баллов)
1. ЭПС — это часть комплекса Гольджи.
2. Лизосомы образуются из пузырьков комплекса Гольджи.
3. Шероховатая ЭПС покрыта рибосомами.
4. Включения — это непостоянные образования клетки.
5. Клеточная стенка есть только у растений.
6. У растений нет клеточного центра.
7. Жгутики и реснички различаются по функциям.
8. Митохондрии отличаются от пластид наличием ДНК
Часть С.
С 1.Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие характеристикам органоида, напротив названия органоида). (10 баллов)

С 2. Заполните пробелы, пользуясь подсказками в скобках. (3 балла)
................+.................+..................=....................
(лейкопласты, пластиды, хромопласты, хлоропласты)

Контрольная работа №1 по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (10 класс)
Вариант 2.
Часть А. Выберите правильный ответ. (5 баллов)
1. Накопление крахмала происходит:
А) в хлоропластах       Б) в вакуолях      В) в лейкопластах        Г) в цитоплазме
2. Образование ДНК происходит:
А) в ЭПС             Б) в ядре            В) в комплексе Гольджи            Г) в цитоплазме
3. Ферменты, расщепляющие белки, жиры, углеводы, синтезируются:
А) на рибосомах Б) на лизосомах  В) на клеточном центре Г) на комплексе Гольджи
4. Жиры и углеводы образуются:
А) в рибосомах     Б) в комплексе Гольджи     В) в вакуолях       Г) в цитоплазме
5. Белки, жиры и углеводы накапливаются про запас:
А) в рибосомах       Б) в комплексе Гольджи        В) в лизосомах     Г) в цитоплазме

Часть В. Определите, правильно ли данное высказывание (да — нет), (10 баллов)
1. Комплекс Гольджи — это часть ЭПС.
2. Рибосомы образуются в ядре.
3. ЭПС всегда покрыта рибосомами.
4. Включения — это постоянные образования клетки.
5. Клеточной стенки нет только у животных.
6. У растений нет клеточного центра.
7. Жгутики и реснички не различаются по функциям.
8. Пластиды отличаются от митохондрий наличием ДНК.

Часть С.
С 1.Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов)
С 2.Уберите лишнее. (3 балла)
Ядро, митохондрия, комплекс Гольджи, пластиды


extracted_text:
«Сюжетно-ролевая игра в жизни детей младшего дошкольного возраста»

воспитатель Казаева Наталья Прокофьевна.

Как управлять сюжетно-ролевой игрой
            Рассмотрим приёмы, с помощью которых можно повысить как эффективность самих сюжетно-ролевых игр, так и степень воздействия на развитие воспитанников. Задача воспитателя, проводящего сюжетно-ролевую игру, заключается в воздействии на эмоциональную сферу, обогащении детских игровых замыслов и обогащении впечатлений. Также необходимо по ходу игры обучать развёрнутым игровым действиям.
            Важность и многообразие решаемых задач обуславливает множество тех приёмов, которые мы используем во время игр. Все приёмы можно условно классифицировать следующим образом. Приёмы:
воздействующие на игровую деятельность;
помогающие в осуществлении игровых замыслов;
воспитывающие активность и целеустремлённость в играх;
формирующие положительные эмоции участников игры;
            Рассмотрим подробнее каждую группу приёмов.
1.1. Приёмы, воздействующие на игровую деятельность
использование не только муляжей и моделей, но и различных предметов-заместителей; побуждение детей к "действию" с воображаемыми предметами;
обогащение предметной игровой среды обобщенным игровым материалом;
побуждение к принятию разнообразных ролей взрослых с передачей действий, взаимоотношений;
побуждение в игровой обстановке к ролевому диалогу по инициативе взрослого участника игры;
обучение в игре и побуждение к самостоятельному проявлению умения ставить друг другу игровую цель, принимать ее, договариваться друг с другом;
1.2. Приёмы, помогающие в осуществлении игровых замыслов
просмотр видеофильмов с последующим обсуждением;
наблюдение за трудом взрослых на целевых прогулках;
проведение экскурсий; беседы с детьми в ходе экскурсий;
наблюдений за трудом взрослых, встречи с людьми разных профессий;
игры воспитателя с детьми (образец действий, высказываний, диалогов);
изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования;
рассматривание разнообразного иллюстративного материала;
1.3. Приёмы, воспитывающие активность и целеустремлённость в играх
показ воспитателем разнообразных действий с игрушками, предметами в соответствии с той или иной ролью;
участие воспитателя в играх детей с принятием разнообразных главных ролей;
введение разнообразных главных и второстепенных ролей;
обучение планированию игры;
беседа с детьми и обыгрывание ситуации во время и после экскурсий и чтения литературы;
1.4. Приёмы, формирующие положительные эмоции участников игры
показ детям новых способов игровых действий с одними и теми же предметами;
создание многообразных игровых ситуаций, вытекающих из предметных действий и продолжающих их вместе с воспитателем;
побуждение детей к повторению или произнесению сюжетной речи в игровой ситуации; выбор тем для игр с эмоциональной выразительностью игровых действий, персонажей;
образец и повтор ребенком реплик в соответствии с сюжетом;
упражнение в интонационной выразительности речевых диалогов;
подбор игр с разными сторонами эмоционального опыта;
подбор игр с обязательными эмоциональными контактами между участниками;


title: Контрольные работы по геометрии 8 класс

extracted_text:
Геометрия 8 класс. Контрольная работа № 1 по теме: «Четырехугольники»

1 вариант.
Найдите стороны параллелограмма АВСD, если периметр равен 20 см., а сторона АВ меньше ВС на 2 см.?
Найдите углы параллелограмма АСВD, если известно, что угол А меньше угла В в 2 раза?
Найдите углы равнобедренной трапеции, если один из них равен 100º.
Найдите диагональ прямоугольника АВСD, если < САD = 30º, СD = 4 см.

2 вариант.
Найдите стороны параллелограмма АВСD, если его периметр равен 21 см., а сторона АВ меньше ВС в 2 раза?
Найдите углы параллелограмма АВСD, если известно, что угол А меньше угла В на 20º.
Найдите углы прямоугольной трапеции, если больший из них равен 100º.
Найдите диагональ прямоугольника АВСD, если < АВD = 30º, АD = 5 см.

Геометрия 8 класс. Контрольная работа № 2 по теме: «Площадь»

1 вариант.
Найдите высоту треугольника, если площадь этого треугольника равна 39,6 дм2 , а его основание равно 18 дм.
АВСD – трапеция, АВ и DC – основания, длины которых соответственно равны 19 см и 41 см. АО – высота, АО = 22 см. Найти площадь.
Найти площадь параллелограмма АВСD, если АВ = 15 см, АD = 38 см, < В = 150º.
Найти периметр прямоугольника EFKT, если KT = 8 см,  EK = 17 см
В равнобедренной трапеции АВСD боковая сторона равна 60 мм, а основания равны 90 мм и 18 мм. Найдите высоту трапеции.
В равнобедренном треугольнике АВС, основание АВ = 16 см, боковая сторона 34 см. Найти биссектрису, проведенную к основанию.

2 вариант.
Диагонали ромба равны 16 мм и 24 мм. Найти периметр ромба.
В прямоугольной трапеции АВСD основания равны 17 дм и 40 дм, а высота СD равна 25 дм. Найти площадь.
Найти площадь параллелограмма АВСD, если СВ = 18 см, СD = 5 см, <А = 30º.
Найти основание треугольника, если его площадь равна 73,5 дм2 , а его высота равна 35 дм.
Найти площадь трапеции АВСD, основания которой 28 см и 46 см, а высота 15 см.
АО – биссектриса в равнобедренном треугольнике АВС равна 36 дм, боковая сторона 45 дм. Найти основание треугольника.

Геометрия 8 класс. Контрольная работа № 3 по теме: «Признаки подобия треугольников»

1 вариант.
∠АСВ=∠СКМ. Найти х                         2) Найти FK.

Найти у.

Диагонали трапеции АВСД с основаниями АВ и СД пересекаются в точке О. Найдите АВ, если ОВ=4 см, ОД=10 см, ДС=25 см.
* Докажите, что два равносторонних треугольника подобны.
II-вариант.
 ∠DAN=∠ARW. Найти RW                      2) найти у

3)  Найти FK.

Диагонали трапеции АВСД с основаниями АВ и СД пересекаются в точке О. Найдите АО, если АВ=9,6 дм, ДС=24 см, АС=15 см.
* Докажите, что два равносторонних треугольника подобны.

Геометрия 8 класс. Контрольная работа № 4 по теме: «Применение подобия к решению задач»
1 вариант.
Найти среднюю линий NM треугольника АВС.

Построить треугольник по данным двум углам и биссектрисе при вершине третьего угла.
Длина тени дерева равна 10 м, а длина тени человека, рост которого 1,8 м равна     3 м. Найти высоту дерева.
Постройте треугольник АВС по  двум углам и высоте, проведенной из вершины третьего угла.
Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и отношению катетов.

II-вариант.
Найти среднюю линий NM треугольника АВС.

Построить треугольник по данным двум углам и биссектрисе при вершине третьего угла.
Длина тени дерева равна 12 м, а длина тени человека, рост которого 1,6 м равна     2,5 м. Найти высоту дерева.
Постройте треугольник АВС по  двум углам и высоте, проведенной из вершины третьего угла.
Постройте прямоугольный треугольник по гипотенузе и отношению катетов.

Геометрия 8 класс. Контрольная работа № 5 по теме: «Окружность»
I-вариант.
Радиус окружности равен 10 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки окружности равно 16 см. Найдите расстояние от другого конца диаметра до этой точки.

Из точки А к окружности с центром О проведены касательные АВ и АС (В и С - точки касания). Найдите периметр треугольника АВС, если ОА=12 см, а угол ВОС=600.

Из точки А к окружности с центром О проведена касательная АВ. Найдите АО, если радиус окружности 12, а угол АОВ=450.

Высота, проведенная к основанию равнобедренного треугольника, равно 9см, а само основание равно 24см. Найти радиусы вписанной в треугольник и описанной около треугольника окружностей.

Центр описанной окружности лежит на высоте равнобедренного треугольника и делит высоту на отрезки, равные 5см и 13см. Найти площадь этого треугольника.

II-вариант.
Радиус окружности равен 5 см, а расстояние от одного конца диаметра до точки окружности равно 10 см. Найдите расстояние от другого конца диаметра до этой точки.

Из точки А к окружности с центром О проведены касательные АВ и АС (В и С - точки касания). Найдите периметр треугольника АВС, если ОА=10 см, а угол ВОС=600.

Из точки А к окружности с центром О проведена касательная АВ. Найдите АО, если радиус окружности 12, а угол АОВ=450.

Высота, проведенная к основанию равнобедренного треугольника, равно 9см, а само основание равно 24см. Найти радиусы вписанной в треугольник и описанной около треугольника окружностей.

Основание равнобедренного треугольника равно 18см, а боковая сторона равна 15см. Найти радиусы вписанной в треугольник и описанной около треугольника окружностей.


title: Конспект образовательной деятельности "Добрые слова и поступки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №132
«Детский сад присмотра и оздоровления»

Конспект образовательной деятельности
«Добрые слова и поступки»

подготовила воспитатель:
Мажирина Светлана Сергеевна

г. Кемерово 2018

Тема: «Добрые слова и поступки»
Задачи:
Формировать нравственные понятия как доброта, вежливость, отзывчивость.
Закреплять знания детей о правилах культуры поведения и культуры общения.
Развивать адекватную оценочную деятельность детей, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки.
Способствовать развитию связной речи. Обогащать словарный запас детей.
Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
Воспитывать положительные черты характера: доброта, забота, внимание, вежливость.
Материал: мультфильм из серии «Смешарики» «Подвиг»; мячик; карточки с добрыми и плохими словами; картинки с героями сказок; клубочек ниток; нитка с бусинками; смайлики веселые и грустные.

Ход:

Ритуал приветствия «Поздороваемся».
Поздоровайтесь с гостями Улыбнитесь всем вокруг. Руку дай соседу с лева
И скорей вставайте в круг.
А теперь соседу справа мячик ты передавай Друга называй по имени
Утра доброго желай.
Воспитатель: Вот мы и поздоровались!
Воспитатель:	Ребята,	я	для	вас	приготовила	мультфильм,	хотите посмотреть? Да, тогда присаживайтесь.
Дети	вместе	с	воспитателем	смотрят	мультфильм	«Смешарики»
«Подвиг».
Воспитатель: Ребята, о чём этот мультфильм? (о хорошем, добром поступке, который совершил Крош).
Воспитатель: Что такое хорошие поступки? (это когда помогаешь другим в какой-либо сложной ситуации, помогаешь друзьям и окружающим).
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что такое вежливые слова? (это добрые, хорошие слова, которые люди говорят друг другу).
Воспитатель: А для чего они нужны? (для общения друг с другом). Давайте вспомним их и поиграем.

Игра «Замени добрым словом»
Называются (дети читают слова на доске) «плохие» слова, а дети должны заменить их добрыми.
Злой – добрый
Ленивый – трудолюбивый Трусливый – храбрый Грустный – веселый Ругаться – мириться
Обманывать – говорить правду Отнять – отдать, попросить
Враг – друг
Воспитатель: А ребята, знают еще и стихи о волшебных словах.
Стихи «Волшебные слова»
Если ты сломал игрушку Друга или вдруг подружки, Ты скажи им: «Извини»
И свою им предложи.
Чтобы что-то попросить, Нужно вежливым быть.
Мы «Пожалуйста» добавим – Будут все довольны нами.
Нам желают: «Доброго пути!» - Будет легче ехать и идти. Приведет, конечно, добрый путь Тоже к доброму чему-нибудь.
– Добрый день! – тебе сказали.
Добрый день! – ответил ты. Вас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
– Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
Здравствуй! – улыбнется он в ответ, И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.

Игра «Сундучок поступков»
Воспитатель: Посмотрите, какой чудесный сундучок. Интересно, что же в этом сундучке? Давайте, посмотрим? (В сундучке картинки с героями сказок).
Воспитатель: Сейчас я каждому раздам картинку, вы посмотрите и подумаете, хороший это герой или плохой, какие он делает поступки хорошие или плохие. Хороших героев мы поместим в середину круга, а плохие – остаются на месте. Договорились? (Да)
(Дети получают картинки с изображениями отрицательных и положительных героев сказок, встают в нужный круг и объясняют свой выбор).

Воспитатель: Что изображено на этой картинке?
Это положительный или отрицательный герой? Какие поступки совершает этот герой? Почему?
Воспитатель: Посмотрите, какой круг больше? (В середине круг больше, так как больше положительных героев, и они делают хорошие поступки).
Воспитатель: Герои сказок учат нас быть добрыми, отзывчивыми, помогать другим, делать хорошие поступки. Наши поступки могут испортить или наоборот улучшить настроение окружающих нас людей.

Игровая ситуаций общения друг с другом (инсценировка).
Воспитатель:  Сейчас	мы	с	вами  отправимся	в	театр	и посмотрим спектакль.
(Дети показывают сценку встречи двух подруг).
Привет, Даша.
Привет, Лизка.
Даша, почему ты меня так называешь?
Что такого? Я ещё про тебя стишок сочинила. Лизка – миска, вышла на лужок.
Мне не нравится такое стихотворение.
Почему это оно тебе не нравится? Очень даже смешное.
Вот поэтому и не нравится. Это не стих, а какая – то дразнилка. Я не хочу слушать тебя.
Ну и не надо, подумаешь, стихи ей мои не понравились.
Я ухожу, до свидания.
Пока, пока. Лизка-миска.
Воспитатель: Ребята, почему между девочками произошла ссора?
Дети: Ссора произошла, потому что одна девочка обозвала другую, грубо называла её.
Воспитатель: Можно ли давать другим обидные прозвища? (нет)
Воспитатель: Почему?
Дети: Это может расстроить, обидеть нас.
Воспитатель: Можно ли исправить эту ситуацию? Да.
Воспитатель: Как?
Дети: Нужно называть друзей и товарищей по имени.
Воспитатель: К человеку нужно всегда обращаться по имени, называть грубыми словами, дразнить – это очень некрасиво и может обидеть любого из ваших друзей.
Воспитатель: Ребята, поднимите руку у кого есть друзья.
Как много у вас друзей, давайте их порадуем, и приготовим для них подарки – нарисуем рисунки.
Воспитатель: Как вы думаете, что можно нарисовать для друга?
Дети: Цветы, шарики, солнышко, радугу, бабочку, куколку, машину.
Воспитатель: Подходите к столу, присаживайтесь и начинайте рисовать.
(Дети рисуют подарки для друзей).

Воспитатель:	Дарите	подарки	своим	друзьям	и	говорите	им комплименты.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете пословицы о дружбе? Да.
Воспитатель: Давайте с вами вспомним и назовём эти пословицы. (Дети называют пословицы о дружбе).
Человек без друзей, что дерево без корней. Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Не бросай друга в беде.
Добрые слова – дороже богатства. Старый друг лучше новых двух.
Помогай другу везде, не оставляй его в беде. Доброе слово и кошке приятно.
Друг за друга держаться – ничего не бояться. Друзья познаются в беде.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
Воспитатель: Ребята, а что означает пословица «Без друга в жизни туго»?
Дети: Это значит, что должны быть друзья, с которыми ты будешь дружить, общаться.
Воспитатель: Ребята, а какими качествами, чертами характера должен обладать настоящий друг?
Дети: Он должен быть верным, честным, добрым; чтобы мог прийти на помощь в любую минуту; должен быть рядом и в радости, и в горе.
Воспитатель: Ребята, а вы любите играть со своими друзьями? Да.
Воспитатель: Тогда давайте с вами поиграем, вставайте в круг.
Игра «Волшебный клубочек!»
У меня в руках волшебный клубочек, мы его будем передавать из рук в руки по кругу, обращаясь, друг к другу ласковым именем (дети передают клубочек, называют соседа ласковым именем).
Воспитатель: Эта ниточка нас объединяет, потому что все мы вежливые и доброжелательные.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые бусинки. Возьмите по одной бусинке и нанизывая их на ниточку, скажите, о чём мы сегодня говорили?
(Дети нанизывают бусины на ниточку).
Дети: Вспомнили стихи о вежливых словах, поговорили об эмоциях, повторили пословицы о дружбе, говорили о вежливости, доброте, хороших поступках и хорошем поведении.
Воспитатель: Какие чудесные бусы получились у нас. Посмотрите, как плотно прилегают бусинки друг к другу, как будто они дружны между собой. Я хочу, чтобы вы в группе были сплочённые и дружные, и соблюдали правила хорошего поведения.
Воспитатель: Я приготовила вам сюрприз - смайлики. Если вам было что- то непонятно или трудно, выберете грустинку. Ну, а если вам сегодня понравилось, и было интересно - выберете улыбку.
(Если ребенок выбрал грустное лицо, то…)

Воспитатель: А почему ты выбрал грустинку?
Ответ ребенка.
Воспитатель: Не расстраивайся, немного позже я помогу тебе…
Воспитатель: Смайлики с улыбочкой заберите домой, и расскажите родителям, о чём мы сегодня говорили в детском саду.
Воспитатель: Спасибо вам за общение. Всего доброго и пусть эти смайлики подарят вам радость и хорошее настроение. Ребята, мне хотелось, чтобы вы всегда помнили: «ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА!»

Список использованной литературы

Фалькович	Т.А.,	Барылкина	Л.П.	Сценарии	занятий	по	культурно- нравственному воспитанию дошкольников. Старшая и подготовительная
 группы.- Дошкольники, 2011.

Федосеева П. Г. Подготовительная группа Разработки занятий. Речевой этикет. – Корифей, 2010.

Использованные материалы

1.	Мультфильм из серии «Смешарики» «Подвиг».


title: Контрольная работа по алгебре "Числовые неравенства и их свойства" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре 8 класс по теме: Числовые неравенства и их свойства.
Вариант- 1
Докажите неравенство: а) (х – 2)2>х (х – 4);  б) а2+ 1 ≥ 2(3а – 4).
Известно, что а < в. Сравните: а) 21а и 21в;  б) – 3,2а и – 3,2в;  в) 1,5а и 1,5в.
Известно, что 2,6 <  < 2,7. Оцените: а) 2;  б) - .
Оцените периметр и площадь прямоугольника со сторонами а см и в см, если известно, что 2,6 < а < 2,7,   1,2 < в < 1,3.
К каждому из чисел 2,3,4 и 5 прибавили одно и то же число а. Сравните произведение крайних членов получившейся последовательности с произведением средних членов.

------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа по алгебре 8 класс по теме: Числовые неравенства и их свойства.
Вариант- 2
Докажите неравенство: а) (х + 7)2>х (х +14);  б)ва2+ 5 ≥ 10(в – 2).
Известно, что а > в. Сравните: а) 18а и 18в;  б) – 6,7а и – 6,7в;                        в) -3,7в и – 3,7а.
Известно, что 3,1 <  < 3,2. Оцените: а) 3;  б) - .
Оцените периметр и площадь прямоугольника со сторонами а см и в см, если известно, что 1,5 < а < 1,6,   3,2 < в < 3,3.
Даны четыре последовательных натуральных числа. Сравните произведение первого и последнего из них с произведением двух средних чисел.


title: Папка учителя-предметника по подготовке к ВОУД

extracted_text:
Цели и задачи подготовки к ВОУД:

-восстановить в памяти учащихся учебный материал по грамматическим темам английского языка;
- формировать положительное отношение учащихся к подготовке к  ВОУД;
-повысить качество знаний по предмету за счет системной работы по всем разделам языка;
-формировать ответственность, самостоятельность учащихся.

Задачи:

-научить учащихся систематизировать в виде схем, таблиц основное содержание учебных тем по указанным разделам;
-выполнять самостоятельно и фронтально системы различных видов учебных заданий по темам;
-учить учащихся самостоятельно и в группах создавать тестовые задания по различным темам.

О Внешней оценке учебных достижений.
    В связи с принятием Государственной программы развития образования на 2011-2020 годы и в соответствии с Законом Республики Казахстан «О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Казахстан «Об образовании» в 2011-2012 учебном году введена внешняя оценка учебных достижений (ВОУД) - один из видов независимого от организаций образования мониторинга за качеством обучения.
  ВОУД осуществляется уполномоченным органом и реализуется в основной школе в целях оценки качества образовательных услуг и определения уровня освоения обучающимися образовательных учебных программ основного среднего  (после 9 (10) класса) образования, , с целью мониторинга освоения учебной программы по направлениям обучения.
  ВОУД на уровне основного среднего образования проводится на базе организаций образования, в которых обучаются учащиеся.
  ВОУД проводится в форме комплексного тестирования как с применением бумажных носителей, так и с использованием современных информационных технологий.
  Задания разрабатываются на основе общеобразовательных учебных программ, их содержание не может выходить за рамки указанных программ.
  В процедуру ВОУД в 9 (10) классах в обязательном порядке включаются казахский язык и 3 предмета, ежегодно определяемые уполномоченным органом накануне процедуры. Это необходимо для того, чтобы не осуществлялось натаскивание по определенным предметам, организации образования выполняли ГОСО, а учащиеся готовились одинаково по всем предметам.
  Количество тестовых заданий по каждому предмету — 20.
  На тестирование по 4 предметам отводится 120 минут (2 часа).
  Перечень специальностей высшего образования по направлениям обучения и высшие учебные заведения, на базе которых проводится ВОУД, определяются уполномоченным органом ежегодно. Для проведения ВОУД используются тестовые задания по циклам базовых и профилирующих дисциплин ГОСО.
  ВОУД проводится в форме комплексного по 4 дисциплинам в сроки, установленные уполномоченным органом.
  Контроль над соблюдением правил проведения ВОУД будут осуществлять Департаменты по контролю в сфере образования областей и городов Астана и Алматы и направляемые уполномоченные представители Министерства.
При подготовке к проведению тестирования проводится разъяснительная работа с учащимися по заполнению материалов тестирования, знакомят учащихся с правилами поведения на тестировании.
  Принципиальным различием ВОУД от ПГК является отказ от правовых последствий в отношении организаций образования. Результаты ВОУД будут использоваться для широкого информирования потенциальных учащихся, студентов, родительской общественности о качестве предоставления образовательных услуг в каждой организации образования. Тем самым, организации образования, не обеспечивающие достаточный уровень подготовки, будут вынуждены принимать экстренные меры к исправлению ситуации.

Инструкция по проведениювнешней оценки учебных достиженийв организациях образования  Республики Казахстан

Утверждена приказом и.о. Министра образования и  науки Республики Казахстан от «6» апреля 2012 года № 151
1. Общие положения
1. Настоящая Инструкция разработана в соответствии с Законом Республики Казахстан от 27 июля 2007 года №319 «Об образовании» и определяет условия организации и осуществления внешней оценки учебных достижений  (далее - ВОУД) в организациях образования.
2. Инструкция распространяется на организации образования независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности, типов и видов.
3. Задачами ВОУД в организациях образования являются:
1) осуществление мониторинга учебных достижений обучающихся;
2) оценка эффективности организации учебного процесса;
3) проведение сравнительного анализа качества образовательных услуг, предоставляемых организациями образования.
4. Сроки проведения ВОУД устанавливаются уполномоченным органом в области образования (далее – уполномоченный орган).

2. Проведение ВОУД в организациях общего среднего образования
5. В организациях общего среднего образования ВОУД проводится после окончания основного среднего, общего среднего образования:
в основной школе (после 9 (10) класса) – с целью определения дальнейшей траектории обучения;
в общей средней (профильной) школе – с целью оценивания уровня учебных достижений.
6. ВОУД на уровне основного среднего образования проводится на базе организаций образования, в которых обучаются учащиеся.
7. Контроль над соблюдением правил проведения ВОУД осуществляют Департаменты по контролю в сфере образования Комитета по контролю в сфере образования и науки и направляемые уполномоченные представители Министерства.
8. ВОУД проводится в форме комплексного тестирования как с применением бумажных носителей, так и с использованием современных информационных технологий, а также письменных заданий, утверждаемых уполномоченным органом.
9. Задания разрабатываются на основе общеобразовательных учебных программ, их содержание не может выходить за рамки указанных программ.
10. В процедуру ВОУД в 9 (10) классах в обязательном порядке включаются казахский язык и 3 предмета, ежегодно определяемые уполномоченным органом.
11. Количество тестовых заданий по каждому предмету — 20.
12. На тестирование по 4 предметам отводится 120 минут (2 часа).
13. Результаты ВОУД оцениваются 1 баллом за каждый правильный ответ.
14. Обработка результатов производится в пунктах проведения единого национального тестирования.
15. Результаты  ВОУД  доводятся  до сведения  учащихся в течение  3 календарных дней  после его окончания.
16. Результаты ВОУД могут использоваться организациями, проводящими рейтинговые исследования.
17. При подготовке к проведению тестирования проводится разъяснительная работа с учащимися по заполнению материалов тестирования, знакомят учащихся с порядком проведения процедуры.
Учащимся не разрешается:
1) пересаживаться с места на место;
2) открывать без разрешения дежурного материалы тестирования;
3) производить обмен  материалами тестирования с другими учащимися;
4) пользоваться калькулятором, справочной литературой (кроме таблицы Менделеева и таблицы растворимости солей), электронными записными книжками, корректирующими жидкостями и средствами мобильной связи;
5) переговариваться и списывать у других учащихся, пользоваться шпаргалкой и другими справочными материалами;6) выходить из аудитории без разрешения дежурного и представителя Министерства.

Советы учащимся: Как подготовиться к ВОУД
Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах или эстампа.
Составь план занятий. Для начала определи: кто ты - "сова" или "жаворонок", и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: "немного позанимаюсь", а какие именно разделы и темы.
Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно "раскачаться", можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.
Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.
Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (на заданиях в части А в среднем уходит по 2 минуты на задание).
Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.

Накануне экзамена
Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, соверши прогулку. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, "боевого" настроя. Ведь экзамен - это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности.

Во время тестирования

В начале тестирования вам сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.). Будь внимателен!!! От того, как ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!
Бланк ответов (область регистрации, сами ответы и пр.) ты заполняешь только печатными буквами! Обрати внимание на то, как пишутся некоторые буквы, например, буква "а". Часть информации записывается в кодированной форме, которую тебе скажут перед началом тестирования.

Несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования.
Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до "своих" заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания "по первым словам" и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.
Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").
Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Если на традиционном экзамене ребенку легче, так как учитель по его глазам может понять, насколько усвоен школьный материал, то машине абсолютно все равно. Тестирование требует скорости реакции, которую необходимо отработать в ходе тренировок.
 Для того чтобы мозговая деятельность была эффективнее, необходимо развивать мелкую моторику – вышивать, лепить, вязать (для начальной школы).
Во время самого экзамена лучше не употреблять жидкость, потому что это усиливает желудочную деятельность, ослабляя интеллектуальные процессы. Стакан воды рекомендуют выпить за 20 минут до его начала – чтобы стабилизировать дыхание и уравновесить нервную систему. А вот к помощи антистрессовых лекарственных средств прибегать не рекомендуют. Психологи советуют – валерьянку и глицин лучше выпить перед сном накануне экзамена, чтобы хорошо выспаться.
Сегодня учителя начинают запугивать детей и родителей по поводу ВОУД. Да, это подведение итогов обучения, но это не конец жизни. И чем спокойнее родители будут относиться к ВОУД, тем успешнее учащиеся пройдут ее. Ведь волнение и неуверенность старших передаются детям.

Циклограмма учителя по подготовке к ВОУД

                                                          Ежедневно:
1. Индивидуальная работа с учащимися;
2. Работа над самоорганизацией обучающихся;
3. Пятиминутки по темам тестирования;
4. Использование разноуровневых заданий;
5. Включение в план урока этапа урока «Подготовка к ВОУД».

                                                        Еженедельно:
1. Организация консультативных занятий для учащихся;
2. Проведение тренингов среди учащихся по заполнению бланков ответов;
3. Психолого – педагогическое сопровождение учащихся 9-х классов по подготовке к ВОУД  по программе «Хочу быть успешным» (психолог);
4. Пополнение индивидуальных папок учащихся по подготовке к ВОУД, заполнения «Листа достижений».

                                                       Каждый месяц:
1. Ознакомление родителей с итогами пробных тестирований слабоуспевающих учащихся;
2. Индивидуальные встречи с родителями учащихся группы «Риска»;
3. Оформление «Экрана» ВОУД по результатам пробных тестирований;

                                                           Раз в четверть:
1. Обсуждение итогов пробных туров ВОУД на МО;
2. Коррекция плана работы на новую четверть;
3. Проведение родительского собрания;
4. Проведение психологических тренингов с учащимися (психолог).

                                                           Раз в год:
1. ВОУД;
2. Обсуждение итогов ВОУД на совещание при директоре;
3. Коррекция плана работы на новый учебный год.

Система включает тесты следующих видов (в зависимости от назначения):
1. БАЗОВЫЕ ТЕСТЫ - тесты, позволяющие проверить усвоение базовых понятий на репродуктивном и алгоритмическом уровнях; время проведения - 10-15 минут;
2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ - тесты, дающие возможность выявить не только пробелы в знаниях по теме, но и уровень ее усвоения (по четырем уровням), учебные возможности обучаемого;
3. ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ - тесты для проведения в конце изучения темы, позволяющие зафиксировать объем и уровень ее усвоения;
4. ИТОГОВЫЕ ТЕСТЫ - с целью выявления объема и уровня усвоения материала за курс начальной школы (пробное тестирование – школьное и городское).
Итоговый контроль уровня усвоения учебных знаний учащихся лишь констатирует определенный результат, но не дает способа достижения учащимся необходимого уровня знаний. Базовые, диагностические и тематические тесты предназначены для проведения учащегося по "лестнице деятельности" в ходе подготовки к ВОУД.

График проведения консультаций по подготовке к ВОУД
по _______________________________.

Оқушылар құрамы
Состав учащихся

Жұмыс кестесі
График работы

     График проведения коррекционных занятий по подготовке к ВОУД.

                                                         ___________предмет_________________

План работы по подготовке к ВОУД
по _______________________ в 9 классе


title: Рабочая программа по технологии 5 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 26 ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии для 5 - классов

Составитель рабочей учебной программы:
 учитель технологии  высшей категории  Лазарев В. Е.

Сроки реализации программы:
01.09.2018 – 31.05.2019

Пояснительная  записка

Настоящая рабочая программа по технологии. индустриальные технологии для 5-8 классов составлена на основе:
●  Федерального закона в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
     №273 - ФЗ « Об образовании в РФ»;
●  Федерального  государственного образовательного стандарта основного
      общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
     науки РФ  от 17. 12. 2010 №1897 (ред. от 31.12.2015 №1577);
●  Основной образовательной программы основного общего образования
     муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средней
     школы №26 имени А.С. Пушкина», принятой педагогическим советом
     29 августа 2015, в ред. 30.08.2017, приказ №200-ОД;
●  Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения
    «Средней школы №26 имени А.С. Пушкина» на 2017 – 2018 учебный год,
    утвержденного от 30. 08. 2017 №200 - ОД;
●  Положения о порядке разработки, экспертизы и утверждения рабочих
     учебных программ  муниципального бюджетного образовательного
     учреждения средней общеобразовательной школы  № 26 имени
     А.С. Пушкина, утвержденного приказом от 29.08.2014 №96-ОД,
     в ред. 30.08.2016, приказ №162-ОД;
Для реализации программного  содержания используется учебно-методический комплект  «Технологии. Индустриальные технологии.» для         5-8 классов авторов Тищенко А.Т., Симоненко В.Д., Синица Н.В., входящей в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом  Минобрнауки России от 31 марта 2014 года №253, в редакции 05 июля 2017 №629.
Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования обучающихся. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
● формирование представлений о составляющих техносферы, современном
    производстве и распространенных в нем технологиях;
● освоение технологического подхода как универсального алгоритма
   преобразующей и созидательной деятельности;
● формирование представлений о технологической культуре производства,
    развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения
    обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
    созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
● овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными)
    приемами ручного и механизированного труда с использованием
    распространенных инструментов, механизмов и машин, способами
    управления отдельными видами бытовой техники;
● овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
    проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
● развитие у обучающихся познавательных интересов, технического
    мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
    коммуникативных и организаторских способностей;
● формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-
    исследовательской деятельности;
● воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
   предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,
   уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их
   труда, воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
● профессиональное самоопределение обучающихся в условиях рынка труда,
   формирование гуманистически и прагматически ориентированного
   мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

С учетом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
   - развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе
     решения прикладных учебных задач;
   - активное использование знаний, полученных при изучении других учебных
     предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
   - совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и
     проектную деятельность;
   - формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-
     технического прогресса;
   - формирование способности придавать экологическую направленность
     любой деятельности, проекту;
   - демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Обучение обучающихся технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
   - культура, эргономика и эстетика труда;
   - основы черчения, графики и дизайна;
   - технологии обработки конструкционных материалов;
   - получение, обработка, хранение и использование технической и
     технологической информации;
   - элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
   - знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных,
     профессиональных планов;
   - влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье
     человека;
   - творческая, проектно-исследовательская деятельность;
    - история, перспективы и социальные последствия развития технологии и
      техники;
   - распространенные технологии современного производства.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения, лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ обучающиеся должны освоить необходимый минимум теоретического материала.
Основная форма обучения – учебно-практическая деятельность обучающихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого проекта. Соответствующая тема предлагается в конце каждого года обучения. Однако методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением в учебный процесс творческой, проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой, проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении и стоимости продукта труда – изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. Учитель должен помочь обучающимся выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечил бы охват максимума рекомендуемых в программе для освоения технологических операций. При этом необходимо, чтобы объект был посильным для обучающихся соответствующего возраста.
Для более глубокого освоения предмета «Технология» следует организовать для обучающихся летнюю технологическую практику за счет времени из компонента образовательного учреждения. В период практики, обучающиеся под руководством учителя могут выполнять посильный ремонт учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений, санитарно-технических коммуникаций и др.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и графических построений, с химией при изучении свойств конструкционных материалов, с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных
технологий, с историей при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных занятий.
Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане

5 класс
   количество часов в неделю – 2 часа;
   рабочие недели – 34 недели;
   количество часов в году – 68 часов.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
   ● формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
      уровню развития науки и общественной практики, проявление
      познавательной активности в области предметной технологической
      деятельности;
   ● формирование ответственного отношения к учению, готовности и
       способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
      мотивации к обучению и познанию, овладение элементами организации
      умственного и физического труда;
   ● самооценка умственных и физических способностей при трудовой
      деятельности в различных сферах с позиций будущей специализации и
      стратификации;
   ● развития трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности,
      выражение желания учиться для удовлетворения перспективных
      потребностей;
   ● осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории
      образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и
      профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
      интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
       труду;
   ● становление самоопределения в выбранной сфере будущей
       профессиональной деятельности, планирование образовательной и
       профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно
       полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
   ● формирование коммуникативной компетентности в общении и
      сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном
      выполнении работ или проектов с учетом общности интересов и
      возможностей членов трудового коллектива;
   ● проявление технико-технологического и экономического мышления при
      организации своей деятельности;
   ● самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
      технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
   ● формирование основ экологической культуры, соответствующей
      современному уровню экологического мышления, бережное отношение к
      природным и хозяйственным ресурсам;
   ● развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
      народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера,
      формирование индивидуально-личностных позиций обучающихся.
Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
   ● самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и
      формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;
   ● алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
      деятельности;
   ● определение адекватных имеющимся организационным и материально-
      техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
      основе заданных алгоритмов;
   ● комбинирование известных алгоритмов технического и технологического
      творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения
      одного из них, поиск новых решений возникшей технической или
      организационной проблемы;
   ● выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
      потребительскую стоимость, самостоятельная организация и выполнение
      различных творческих работ по созданию изделий или продуктов;
   ● виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и
      технологических процессов, проявление инновационного подхода к
       решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия
     или технологического процесса;
   ● осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей
       коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
       планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов,
       формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и
       организационного решения, отражение в устной или письменной форме
       результатов своей деятельности;
   ● формирование и развитие компетентности в области использования
      информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), выбор для решения
      познавательных и коммуникативных задач различных источников
      информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие
     базы данных;
   ● организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с
      учителем и сверстниками, согласование и координация совместной
      познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками,
      объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
      деятельности в решении общих задач коллектива;
   ● оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных
      возможностей ее решения, диагностика результатов познавательно-
       трудовой деятельности по принятым критериям и показателям,
       обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
       противоречий в выполняемых технологических процессах;
   ● соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
       деятельности и созидательного труда, соблюдение норм и правил культуры
      труда в соответствии с технологической культурой производства;
   ● оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
      нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
      обществе и коллективе требованиям и принципам;
   ● формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
      в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
      профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
1. в познавательной сфере:
   ● осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
      общества, формирование целостного представления о техносфере, сущности
      технологической культуры и культуры труда, классификация видов и
      назначения методов получения и преобразования материалов, энергии,
      информации, природных объектов, а также соответствующих технологий
      промышленного производства, ориентация в имеющихся и возможных
      средствах и технологиях создания объектов труда;
   ● практическое освоение обучающимися основ практико-исследовательской
      деятельности, проведение наблюдений и экспериментов под руководством
      учителя, объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе
      исследований;
   ● уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
      промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
      транспорта, распознание видов и назначения материалов, инструментов и
      оборудования, применяемого в технологических процессах, оценка
      технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
   ● развитие умений применять технологии представления, преобразования и
      использования информации, оценивать возможности и области применения
      средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
      обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной
      технической и технологической информации для проектирования и
      создания объектов труда;
   ● овладение средствами и формами графического отображения объектов или
      процессов, правилами выполнения графической документации, овладение
      методами чтения технической, технологической и инструктивной
      информации;
   ● формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
       учебным  предметам для решения прикладных учебных задач, применение
      общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в
      процессе подготовки и осуществления технологических процессов для
      обоснования и аргументации рациональности деятельности, применение
      элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
   ● овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-
      технологических задач, овладение элементами научной организации труда,
      формами деятельности, соответствующими культуре труда и
      технологической культуре производства.
2. в трудовой сфере:
   ● планирование технологического процесса и процесса труда, подбор
      материалов с учетом характера объекта труда и технологии, подбор
      инструментов, приспособлений и оборудования с учетом требований
      технологии и материально-энергетических ресурсов;
   ● овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
      решения творческих задач, моделирования, конструирования,
      проектирование последовательности операций и составление операционной
     карты работ;
   ● выполнение технологических операций с соблюдением установленных
      норм, стандартов, ограничений, соблюдение трудовой и технологической
     дисциплины, соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной
     безопасности, правил санитарии и гигиены;
   ● выбор средств и видов представления технической и технологической
      информации в соответствии коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
      общения;
   ● контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным
      критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных
      инструментов, выявление допущенных ошибок в процессе труда и
     обоснование способов их исправления;
   ● документирование результатов труда и проектной деятельности, расчет
      себестоимости продукта труда, примерная экономическая оценка
      возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и
      услуг;
3. в мотивационной сфере:
   ● оценивание своей способности к труду в конкретной предметной
      деятельности, осознание ответственности за качество результатов труда;
   ● согласование своих потребностей и требований с потребностями других
       участников познавательно-трудовой деятельности;
   ● формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
       технологиями, их востребованности на рынке труда, направленное
       продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших
       классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях
       начального профессионального или среднего специального образования;
   ● выраженная готовность к труду в сфере материального производства или
      сфере услуг, оценивание своей способности и готовности к
      предпринимательской деятельности;
   ● стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,
      материалов,  денежных средств, труда, наличие экологической культуры
      при обосновании объекта труда и выполнении работ;

4. в эстетической сфере:
   ● овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения
      сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий,
      разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
   ● рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учетом
      требований эргономики и элементов научной организации труда;
   ● умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-
      прикладного творчества, художественное оформление объекта труда и
      оптимальное планирование работ;
   ● рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
      одежды;
   ● участие в оформление класса и школы, озеленение пришкольного участка,
      стремление внести красоту в домашний быт;
5. в коммуникативной сфере:
   ● практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
      компетентности, действовать с учетом позиции другого и уметь
      согласовывать свои действия, устанавливать и поддерживать необходимые
     контакты с другими людьми, удовлетворительно владеть нормами и
     техникой общения, определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
     учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать
     адекватные стратегии коммуникации;
   ● установление рабочих отношений в группе для выполнения практической
      работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
      эффективной кооперации, интегрирование в группу сверстников и
      построение  продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
   ● сравнение разных точек зрения перед принятием решения и
      осуществлением выбора, аргументирование своей точки зрения,
      отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
   ● адекватное использование речевых средств для решения различных
      коммуникативных задач, овладение устной и письменной речью,
      построение монологического контекстных высказываний, публичная
      презентация и защита  проекта изделий, продукта труда или услуги.
6. в физиолого-психологической сфере:
   ● развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
      инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов,
      достижение необходимой точности движений при выполнении различных
      технологических операций;
   ● соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к
      инструментам, с учетом технико-технологический требований;
   ● сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Содержание учебного предмета технология

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

Тема 1. Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов
5 класс
Металлы и их сплавы, область применения, свойства. Тонколистовой металл и проволока. Виды и свойства искусственных материалов, назначение и область применения, особенности обработки. Экологическая безопасность при обработке, применении и утилизации искусственных материалов. Слесарный верстак, инструменты и приспособления для слесарных работ. Графические изображения деталей из металлов и искусственных материалов. Технологии изготовления изделий из металлов и искусственных материалов ручными инструментами. Контрольно-измерительные инструменты. Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов. Способы отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов. Правила безопасного труда при ручной обработке металлов.

Тема 2. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов
5 класс
Понятие о машинах и механизмах. Виды соединений. Профессии, связанные с обслуживанием машин и механизмов. Сверлильный станок: назначение, устройство. Организация рабочего места для работы на сверлильном станке, инструменты и приспособления.
Правила безопасного труда при работе на сверлильном станке.

Тема 3. Технологии ручной обработки древесины и древесных  материалов

5 класс
Древесина. Пиломатериалы. Древесные материалы. Графическое изображение деталей и изделий. Технологический процесс, технологическая карта. Столярный верстак, ручные инструменты и приспособления. Виды контрольно-измерительных и разметочных инструментов. Технологические операции. Сборка и отделка изделий из древесины. Правила безопасного труда.

Тема 5. Технологии художественно-прикладной обработки материалов

5 класс
Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и приспособления для выжигания. Организация рабочего места.
Правила безопасного труда.

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

Тема 1. Технологии ремонта деталей интерьера, одежды, и обуви и уход за ними
5 класс
Интерьер жилого помещения. Способы ухода за различными видами напольных покрытий, лакированной и мягкой мебели, их мелкий ремонт. Технология ухода за кухней. Средства для ухода. Экологические аспекты применения современных химических средств в быту. Технологии ухода за одеждой и обувью. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.

Тема 2. Эстетика и экология жилища
5 класс
Эстетические, экологические, эргономические требования к интерьеру жилища. Регулирование микроклимата в доме. Приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Роль освещения в интерьере. Правила пользования бытовой техникой.

Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности»

Тема 1. Исследовательская и созидательная деятельность

5 класс
Порядок выбора темы проекта. Формулирование требований к выбранному изделию. Методы поиска информации в книгах, журналах и сети Интернет. Этапы выполнения проекта (поисковый, технологический, заключительный). Подготовка графической и технологической документации. Расчёт стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и оценка проекта. Способы проведения  презентации проектов. Использование ПК при выполнении и презентации проектов.

Формы текущей и промежуточной аттестации обучающихся

Текущая аттестация обучающихся: тестирование, учебно-практическая и практическая деятельность.
Промежуточная аттестация обучающихся. Итоговый тест.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Технология» направление «индустриальные технологии»

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

обучающийся научится:
● находить в учебной литературе сведения, необходимые для
   конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;
● читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
● выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы
   разрабатываемых объектов;
● осуществлять технологические процессы создания или ремонта
   материальных объектов.
обучающийся получит возможность научиться:
● грамотно пользоваться графической документацией и технико-
   технологической информацией, которые применяются при разработке,
   создании и эксплуатации различных технических объектов;
● осуществлять технологические процессы создания или ремонта
   материальных объектов, имеющие инновационные элементы.

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

обучающийся научится:
● требованиям к интерьеру жилых помещений, способам ухода за различными
    видами напольных покрытий и мягкой мебели, технологиям крепления
    деталей интерьера (настенных предметов);
● принципам ухода за одеждой и обувью;
● видам ремонтно-отделочных работ (штукатурных работ и оклейки обоями
   помещений), ремонту простейшего сантехнического оборудования, основам
   технологии малярных и плиточных работ, правилам безопасности при
   выполнении ремонтно-отделочных работ;
● рациональному планированию расходов на основе актуальных потребностей
   семьи, бюджету семьи, анализу потребительских качеств товаров и услуг,
   правам потребителя и их защита.
обучающийся получит возможность научиться:
● планировать оформлять интерьер жилого помещения, убирать жилое
   помещение;
● выполнять мелкий ремонт одежды и обуви, стирать и чистить одежду,
   чистить обувь;
● проводить несложные штукатурные работы и оклейку обоями помещений,
   осуществлять разборку и сборку кранов и смесителей, производить мелкий
   ремонт, выполнять несложные малярные работы, заменять отколовшуюся
   плитку на участке стены;
● изучению цен на рынке товаров и услуг с целью минимизации расходов в
    бюджете семьи, выбору способа совершения покупок, расчету минимальной
    стоимости потребительской корзины, умению защитить свои права, оценке
    возможностей предпринимательской деятельности для пополнения
    семейного бюджета.

Раздел «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»

обучающийся научится:
● планировать и выполнять технологические проекты: выявлять и
   формулировать  проблему, обосновывать цель проекта, конструкцию изделия,
   сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
   выполнения  работ: составлять технологическую карту изготовления изделия;
   выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический
   процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;
● представлять результаты выполненного проекта; пользоваться основными
    видами проектной документации; готовить пояснительную записку к
    проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
обучающийся получит возможность научиться:
● организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
    установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений;
    планировать и организовывать технологический процесс с учетом
   имеющихся ресурсов и условий;
● осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку
   проекта, давать примерную оценку стоимости произведенного продукта как
   товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Материально – техническое обеспечение

Для реализации содержания предмета  «Технология»  в 5 – 8  классах используется следующий учебно-методический комплекс:

Тищенко А. Т. Технология. Рабочие программы 5-8 классы                                   / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012/; предметная линия учебников А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. 5–8 классы ;  пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  5 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –        М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          5 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  5 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2013;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  6 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –      М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          6 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  6 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  7 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений  / А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. –      М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии. Рабочая тетрадь          7 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений                                  / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии.  7 класс : методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений         / А.Т. Тищенко. – М. : Вентана-Граф, 2014;
Симоненко В.Д. Технология. 8 класс : учебник  для учащихся общеобразовательных  учреждений  / В.Д. Симоненко, А.А. Электов,            Б.А. Гончаров и др. – М. : Вентана-Граф, 2015;

Дополнительная литература
Муравьев  Е.М. Технология обработки металлов. учебник для  5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  / Е.М. Муравьев.  – М. : Просвещение, 2005;

Карабанов  И.А. Технология обработки древесины. учебник для  5 – 9 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов.  – М. : Просвещение, 2004;

Карабанов  И.А. Справочник по трудовому обучению 5 – 7. Пособие для учащихся  5 – 7 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов,          А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.  – М. : Просвещение, 1995;

Боровков  Ю.А. Технический справочник учителя труда: Пособие для учителей образовательных учреждений  / Ю.А. Боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашенцев.  – М. : Просвещение, 1980;

Карабанов  И.А. Справочник по трудовому обучению 5 – 7. Пособие для учащихся  5 – 7 классов общеобразовательных учреждений  / И.А. Карабанов,          А.А. Деркачев, В.А. Юдицкий и др.  – М. : Просвещение, 1995;

Лахтин  Ю.М., Леонтьева В.П. Материаловедение: учебник для технических учебных заведений.  – М : Машиностроение, 1990.

Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: учебник для 6-7 классов средней общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1988.

Методические пособия
- плакаты « обработка металлов»;
- плакаты «ручные и машинные технологические операции»;
- коллекция металлов;
- раздаточный материал;
- инструкции «техника безопасности в учебной мастерской»;
- модель «нониус»;
- плакат «передач и механизмов»;
- плакат «разъемные и неразъемные соединения деталей».

Материально-техническое обеспечение

 Станки:
   - Токарно-винторезный станок ТВ-4
   - Горизонтально-фрезерный станок (НГФ-110Ш)
   - Сверлильный станок
   - Заточной станок
 Контрольно-измерительные и разметочные инструменты:
   - линейка измерительная металлическая 300мм.
   - линейка измерительная металлическая 150мм.
   - линейка измерительная металлическая 1000мм.
   - угольник поверочный 90º слесарный
   - штангенциркуль ШЦ-I (точность 0,1мм.)
   - штангенциркуль ШЦ-II (точность 0,1мм.)
   - штангенциркуль ШЦ-II (точность 0,05мм.)
   - глубиномер
   - чертилка
   - керн
 Оборудование:
   - верстак слесарный
   - тиски слесарные
   - тиски машинные
   - наковальня кузнечная
   - устройство защитного отключения станков
 Инструменты и приспособления:
   - ножницы по металлу
   - ножовка по металлу
   - ножовки шлицевые
   - напильник плоский (насечка №0;1)
   - напильник плоский (насечка №2;3)
   - напильник плоский (насечка №5)
   - напильник трехгранный (насечка №0;1)
   - напильник квадратный (насечка №0;1)
   - напильник квадратный (насечка №2;3)
   - напильник круглый (насечка №0;1)
   - напильник полукруглый (насечка №2;3)
   - зубило (ширина лезвия 15мм.)
   - зубило (ширина лезвия 20мм.)
   - молоток слесарный 200г.
   - молоток слесарный 400г.
   - резьбонарезной инструмент (от М6 до М12)
   - сверло спиральное (от 3,5 до 10мм.)
   - плита разметочная 200×200×65мм.
   - щетка-сметка
   - полотно ножовочные
   - тиски ручные
   - плоскогубцы
   - бокорезы
   - кусачки
   - отвертка плоская
   - отвертка крестовая
   - приспособление для гибки металла
   - набор гаечных ключей (от 10 до 24)
   - ключ гаечный разводной
   - круг абразивный
   - резцы для токарно-винторезного станка:
                                 резец проходной
                                 резец подрезной
                                 резец отрезной
                                 резец галтельный
  - фрезы для фрезерного станка:
                                 фреза дисковая
                                 фреза цилиндрическая

Календарно – тематическое планирование

По предмету «Технология.» 5-е – 8-е классы (мальчики) –
2017-2018 учебный год учитель высшей категории – Лазарев В.Е.
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования – 2010 г (авторы:  Тищенко А.Т.; Синица Н.В.; Симоненко В.Д.;), по направлению «Технология. Индустриальные технологии.», рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с федеральными компонентами, учетом учебных программ (планов) образовательного учреждения МБОУ «СШ №26 имени А.С. Пушкина» города Смоленска, учебника «Технология. Индустриальные технологии». Включает название разделов и тем, вид деятельности учащихся, планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Программа  основного  общего  образования  по направлению  «Технология. Индустриальные технологии»

Тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  Технологии. Индустриальные технологии.

класс  5

учитель:  высшей  категории   Лазарев Владимир Евгеньевич

количество часов:   всего по плану  68  часов                              в неделю   2 часа

запланировано – 68 часов  ( вторник )