title: Конспект НОД "Электричество. Батарейка"

extracted_text:
Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста
по экспериментально-исследовательской деятельности с использованием модульной цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии»: «Электричество. Батарейка.».
Группа:  подготовительная
Тема:   «Электричество. Батарейка.»
Цель: дать детям представление об электричестве, развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи, проводить опыты.
 Задачи:
- обобщить знания детей об электрических приборах, об их назначении в быту;
- познакомить с понятиями «электричество», «электрический ток», «батарейка», «цифровой мультиметр»;
- закрепить правила безопасного обращения с электроприборами;
- развивать стремление к поисково-познавательной деятельности;
- развивать мыслительную активность, любознательность, умение делать выводы;
- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
- вызывать радость открытий, полученных из опытов.
  Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие»
«Речевое развитие»
Словарная работа:  исследователи, ученые, опыты, цифровой мультиметр.
Активизация словаря: «электричество», «батарейки», «полюса».
 Использование технологий:
 Современные образовательные технологии:
- личностно-ориентированные;
-здоровьесберегающие технологии (физкультминутка)
 ИКТ:
- Microsoft Power Point.
 Предварительная работа:
1.Проделывание опытов с электричеством.
 2.Рассматривание энциклопедий, иллюстраций.
Оборудование: Мультимедийное, цифровая лаборатория «Наураша в стране Наурандии», учебный модуль «Электричество», батарейки.
Ход занятия:
Слайд 1
Воспитатель: Дети, сегодня у нас гости, давайте подарим им улыбку .
Слайд 2
Воспитатель: Ребята,  сегодня мы отправимся в путешествие в научную лабораторию.
А вы знаете кто работает в научной лаборатории?
Дети: Ученые, научные сотрудники, лаборанты.
Воспитатель: Что они делают?
Дети: Изучают, исследуют, проводят опыты.
Воспитатель: Ну, что настало время отправиться в дорогу. На чем мы можем путешествовать?
Слайд 3
Я предлагаю попутешествовать на электромобиле. Мы отправляемся в путь:
Автомобили
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть.
(Ходьба на месте, с продвижением вперед на полусогнутых ногах, согнутыми руками
делают движения вперед- назад, далее звучит фрагмент мелодии песни «Мы едем, едем,
едем...» и дети продолжают делать эти движения.)
слайд 4
Воспитатель: Ребята, вот мы и в лаборатории Наураши. А, вы хотели бы стать научным сотрудникам, как Наураша?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Значит нужно много знать, а для этого нужно много учиться: слушать внимательно, все запоминать, работать. Одевайте специальную одежду: бахилы, халаты, колпаки, перчатки,бейджики.
Слайд 5
Здравствуйте, дорогие ученые! Опыты можно показывать с чем угодно, а вот с чем мы будем  делать опыты,  вы догадаетесь, если отгадаете загадки:
   С ним играю и рисую,
   Время с пользой провожу,
  Да к тому же распечатать,
  Я картиночки могу!(Компьютер)
  Фильмы, новости, рекламу,
  Музыкальную программу,
  Шутки, мультики, сюрпризы
  Нам покажет….. (Телевизор)
  Стоит на кухне белый дом.
  Ох, и холодно же в нем.
  В каждой комнате – продукты,
  Яйца, овощи и фрукты.(Холодильник)
Воспитатель: Что объединяет все эти предметы? Как они называются все вместе? (Ответы детей)
Воспитатель: Без чего не сможет работать бытовая техника? (Ответы детей)
Воспитатель: Мы их подключаем к сети, к электричеству.
Слайд 6
Воспитатель: А где живет электрический ток? Вы знаете, откуда он приходит в ваш дом?
Слайд 7
Току приходится совершать длинное путешествие по улицам и переулкам. Он приходит в дом по электрическому проводу. Сверху он одет в резиновую рубашку, а под ней – пучок тонких медных проволочек.
Потом ток попадает в розетку, а затем - в электроприборы.
Вижу розетку внизу на стене
И интересно становиться мне,
Что за таинственный зверь там сидит,
Нашим приборам работать велит!
Зверя зовут электрический ток,
Очень опасно играть с ним дружок!
Руки подальше от тока держи,
Пальцы в розетку совать не спеши!
Если попробуешь с током шутить,
Он разозлиться и может убить.
Ток – для электроприборов, пойми,
Лучше его никогда не дразни!
Воспитатель: Посмотрите, я отключила ноутбук от розетки, а он продолжает работать…. И телефон тоже работает…. А все потому, что в этих приборах есть батарейки, в которых ток живет и хранится.
Итак, батарейка – это источник электрического тока.
А теперь представьте себе, что ваши пальчики, маленькие частицы тока, которые бегут по проводам. Давайте с ними поиграем.
слайд 8
Пальчиковая гимнастика «Ток бежит по проводам».
Ток бежит по проводам
Свет несет в квартиру нам,       (поочерёдно стучат пальчиками одной руки опальчики другой руки)
Чтоб работали приборы:           (загибают пальцы одновременно на  Холодильник, мониторы,           обеих  руках)
Кофемолки, пылесосы,
Холодильники, насосы
И конечно же плита.
Нам без тока никуда.   (Стучат кулаком одной руки о кулак другой)
Слайд 9
   Проведение опыта: «Три батарейки»
Воспитатель: батарейка – это источник электрического тока.
Посмотрите на батарейки. Батарейки бывают разной формы. У каждой батарейки есть полюсы и их обозначения + и -.
- А теперь возьмем все по батарейки и посмотрим где плюс, а где минус. Ребята чтобы проверить заряжена наша батарейка или нет, нам понадобиться блок зарядки. Обратите внимание, чтобы правильно поставить батарейку, мы обращаем внимание на полюса. Берем блок для батареек, предлагаем вставить в него батарейки детям. Если горит красный индикатор- батарейка разряжена, если зеленый- заряжена и её можно использовать. Например: фонарик.
Опыт без блока.
Воспитатель: Но как узнать, заряжена ли батарейка без приборов? Уроните батарейку на стол минусовой стороной с небольшой высоты (2-3 см). Разряженная звонко отскочит и упадет. Заряженная, вероятнее всего, приземлится на полюс с глухим звуком.
Воспитатель: - Ребята, давайте немного разомнемся.
Слайд 10
Физминутка «Помогатор»
Слайд 11
Воспитатель: Ребята, батарейки имеют свой срок годности и заряд тока в них не вечен. Когда батарейка устаревает, она не обеспечивает прибор током. Попробуйте измерить ток в батарейке.
Опыт с батарейкой. Измерение напряжения цифровым мультиметром.
Если напряжение, показанное при проверке батарейки мультиметром, составляет более 1,35В – аккумулятор исправен и подойдет для работы в любом электроприборе. Если заряд элемента меньше этого уровня, но не ниже 1,2В – его можно использовать в нетребовательных устройствах. При более низком уровне заряда использование батареи невозможно, и она подлежит утилизации.
Вывод:
Батарейки к сожалению, не питают растения, а даже наоборот, могут всей природе, ведь вещества, из которых сделана батарейка, ядовиты. Нужно правильно избавляться или как говорят взрослые, утилизировать     батарейки.
Слайд 12 Фрагмент Фикси-советов «Осторожно, электричество»
Слайд 13,14
Итог:
Ну, вот и закончилось наше путешествие. Сегодня мы отлично потрудились ребята в нашей лаборатории и узнали много нового. От чего работают приборы? Где живет ток? Сколько полюсов у батарейки? При помощи какого прибора мы можем определить заряжена наша батарея или нет? А теперь возвращаемся в группу.


title: Технологическая карта "Такие разные зонтики"

extracted_text:
            Переверзевой Альбины
Технологическая карта по рисованию.
Группа, возраст: подготовительная «Капельки»
Тема: «Такие разные зонтики».
Цель: Научить детей рисовать узоры на зонтике
Программные задачи:
 1 . Учить детей рисовать узор на полукруге
2.Готовить руку к письму – учить проводить прямые и волнистые линии.
3. Развивать чувство формы композиции.
Образовательные области:, «социально- коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Оснащение занятия : образец зонтика, краски, кисточки, влажные салфетки, баночки для воды.
Литературный ряд: чтение стихотворения «Зонтик»- Верд Г.


title: Конспект урока "Русский танец «Варенька»" 8-9 класс

extracted_text:
                                                      Урок № 5
Тема урока: Русский танец «Варенька».
Предмет: Народно-сценический танец
Класс: 8-9 специализированные хореографические классы, курса «Сценическая практика»
Тип урока: комбинированный
Оборудование: балетный класс, станки, зеркала, звуковоспроизводящая аппаратура.
Цель урока: Осуществить работу по постановке начальных композиционных структур русского танца «Варенька». Освоить экспозиционный материал и хореографический текст развития действия русского танца «Варенька».
Задачи урока:
Общеобразовательные
учащиеся, в процессе постановочно-репетиционной работы, должны освоить базовые элементы русского танца.
закрепить композицию русского танца «Зазнобушка»

Развивающие
развивать координацию и выразительность исполнения,
развивать технику русского танца,
выработать выносливость,

формировать профессиональные навыки ансамблевого и сольного исполнения.

Воспитывающие
воспитывать уважительное отношение к народным и танцевальным традициям различных народов и народностей.
Структура урока:
Организационный момент.
 Постановка целей урока.
Разминка.
Повторение ранее изученных элементов народно-сценического танца по диагонали и на середине зала.
Теоретический материал урока
Разучивание новых элементов, рисунков танца, различных танцевальных комбинаций и связок.
Постановочная работа.
Репетиционная работа.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Постановка целей урока.
III. Разминка.
IV. Повторение ранее изученных элементов народно-сценического танца по диагонали и на середине зала.

V. Теоретический материал урока
За основу классификации русских народных танцев берется их хореографическая структура. Русский народный танец делится на два основных жанра - хоровод и пляска, которые в свою очередь состоят из различных видов.
Хоровод– это так называемый танец, песня, игра; синхронное движение и исполнение хороводной песни. Участники хоровода держатся руки. В России существуют свои местные особенности исполнения хороводов. Разнообразие в костюмах, в движениях, переходах – вот, что отличает хоровод от других танцев. Танцевальные рисунки, фигуры могут быть как женскими и мужскими, так и совместными. Хороводы часто танцуют под вокальный аккомпанемент, песню, в которой есть действие. Участники хоровода стараются инсценировать содержание песни. Хороводы бывают орнаментальными и игровыми.
Пляски или плясовые – это ранние обрядовые, а сейчас – бытовые танцы. Этот танец сформировался из хоровода, увеличив темп исполнения и разнообразив рисунки переходов и построений. Танец представляет собой движения, которые с каждым тактом становятся все более разнообразными, что является характерной особенностью пляски. В этом танце принимают участие парни и девушки.
Перепляс - это соревнование. Парни соревнуются в ловкости, силе, удали, индивидуальности. Это исключительно мужской танец. Перепляс исполняется под стандартные народные мелодии или под частушки. В настоящее время перепляс исполняется так: по несколько танцоров с двух сторон становятся друг против друга и начинают танцевать наперебой.
Массовый пляс – это парный не сценический танец без возраста и пола, его позволительно танцевать всем без разбора. В этой пляске нет ограничения ни в возрасте, ни в количестве участников.
Групповая пляска – массовый танец без конкретных сложных рисунков и построений, в основном это хороводные переходы, импровизации.

                     Текст песни "Варенька"
                                   Ой, Варенька, Варенька,
Хорошая, бравенька.
Эх, да не ты ли, Варвара,
Меня высушила.
Эх, да не ты ли, Варвара,
Меня высушила.
Эх, без морозу, да и без ветру
Сердце вызнобила.
Без морозу, да и без ветру
Сердце вызнобила.
Эх, заставила, Варвара
К себе в гости ходить.
Заставила, Варвара
К себе в гости ходить.
К себе в гости ходить,
Да всё подарки носить.
Подарю я Вареньке
Черевички аленьки.
Эх, мы пойдём с тобой, отрада,
Во зелёный сад гулять.

Ой, Варенька, Варенька,
Хорошая, бравенька.
Эх, да не ты ли, Варвара,
Меня высушила.
Ой, Варенька, Варенька,
Хорошая, бравенька.
Эх, да не ты ли, Варвара,
Меня высушила.
Без морозу, да и без ветру
Сердце вызнобила
VI. Разучивание новых элементов, рисунков танца, различных танцевальных комбинаций и связок.
VII. Постановочная работа.
VIII. Репетиционная работа.
IX. Подведение итогов урока.
X. Домашнее задание.


title: Игра-квест "Найдите письмо с поздравлениями"

extracted_text:
Автор: Царенко Галина Евгеньевна
учитель начальных классов
МБОУ «Октябрьская СШ №1»
п.Октябрьский Волгоградской области
2016
Игра-квест «Найдите письмо
с поздравлениями»

Вам письмо!
Привет, ребята. Мы сегодня идём в школу.

- Ребята, мы положили письмо у нас в комнате и не найдём теперь его. Помогите найти письмо.
Чтобы найти письмо, посетите уголок школьника. Найдите таинственную записку
и щелкните по ней. Выполните задание.
Появится подсказка, где искать следующую записку.
По стрелке в правом нижнем углу слайда
нужно вернуться в комнату
и найти очередную записку.

Первое задание найдёте за мячиком

1

2

3

4

5

6

Какую дату отметит шариковая ручка в 2016 года?
более 75 лет
20 лет
Задание 2 найдёте за цветком

Какая школьная отметка «проживает» в Третьяковской картинной галерее?
«Пятёрка»
«Двойка»
Задание 3 за компьютером

Как по названию российского полуострова называют последние парты в школьных классах?
Камчатка
Эльбрус
Задание 4  за глобусом

Какой праздник отмечали в допетровской Руси XVIII века 1 сентября?
Новый год
Масленица
Задание 5  за настольной лампой

В 1790 году французский механик и живописец Н. Конте изобрёл то, чем пользуются сейчас все люди. О каком предмете идёт речь?
Карандаш
Ложка
Задание 6 на верхней полке справа

Разновидность какого чертёжного инструмента называют «козьей ножкой»?
Циркуль
Линейка
МОЛОДЦЫ! Ваше письмо на верхней пустой полке.

- Щелкните по конвертуи он откроется. Отгадайте от кого поздравление. Щёлкните  по открытке и проверьте.

1
- Щелкните по конвертуи он откроется. Отгадайте от кого поздравление. Щёлкните  по открытке и проверьте.

2
- Щелкните по конвертуи он откроется. Отгадайте от кого поздравление. Щёлкните  по открытке и проверьте.

3
- Щелкните по конвертуи он откроется. Отгадайте от кого поздравление. Щёлкните  по открытке и проверьте.

4
-Спасибо, что помогли найти письмо.
Нам было очень приятно услышать поздравления от сказочных героев

Информационные источники
Слайд 1. Баннер конкурса, дети, голубь с письмом
Слайд 2.  Голубь с письмом, дети
Слайд 3.  Дети
Слайд 5.  Фон, глобус
Слайд 6.  О ручке,
Слайд 7.  картина , портрет
Слайд 8.  Карта, дети за партами
Слайд 9.  Петр 1
Слайд 10.  Н.Канте, карандаш, 2
Слайд 11.  1, 2, 3, 4
Слайд 13.  Буратино, звук
Слайд 14.  Карлсон, звук
Слайд 15. Шапокляк, звук
Слайд 16.  Айболит, звук
Слайд 17.  Дети


title: План работы Совета обучающихся органа школьного ученического самоуправления на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
План работы
Совета обучающихся органа школьного ученического самоуправления
МОУ Вешкаймская СОШ №1
на 2018 – 2019 учебный год
Цель: создание благоприятных педагогических, организационных социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность; стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой
Задачи:
развитие, сплочение и координация ученического коллектива;
жизненное самоуправление;
формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
умение решать проблемы;
общественно значимые мотивы участия в управленческой деятельности;
умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учет результатов труда;
повышение требовательности к себе и товарищам;
воспитание нетерпимого отношения к нарушителям трудовой дисциплины;
адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям;
раскрытие школьников как мыслителей, способных прогнозировать свою жизнь;
формирование готовности участвовать в различных социально-значимых  проектах.

План
заседаний Совета обучающихся
I четверть
Сентябрь.
1.Утверждение плана работы  Совета обучающихся на 2018-2019 учебный год.
Октябрь
1.Подготовка к проведению праздника Дня Учителя. (День самоуправления)
 2.Подготовка к празднику «Осенние посиделки»

II четверть.
Ноябрь
 1. Выборы вице-президента и министров.
 2.Внесение изменений и дополнений в план работы  Совета обучающихся на 2018-2019 учебный год.
 3. Подготовка ко Дню матери.
Декабрь
1. Подготовка новогодних праздников " Новогодние забавы".
 2.Проведение 74-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне.
3.Беседа с обучающимися, склонных к правонарушениям.
III четверть.
Январь
1.Проведение   романтическо-конкурсной  программы дня  влюбленных "Любви все возрасты покорны...!"
2.Подготовка и проведение мастер-классов.
3Отчет о работе за I полугодие (все Советы).
Февраль
1. О подготовке и проведении  проекта «Праздник женского очарования»
2. Подготовка и проведение Брейн- ринга
3.Встреча с работниками правоохранительных органов.
Март.
1. Итоги проведения мероприятий, посвященных 8 Марта .
2.Отчет старост  классов о проделанной поисковой работе « Наши выпускники - наша гордость!"
3.Подготовка и проведение праздника «Здравствуй, чудо – масленица!»
IV четверть
Апрель.
1.Проведение отчетов  классных коллективов.
2.Отчёт о проведении  Танцевального Батла  поколений "Дети против родителей».
3.Беседа с обучающимися, имеющие трудности в обучении.
Май
1.Подведение итогов за год.
2.Планирование работы Совета обучающихся  на 2019-2020г.
3. Подведение итогов конкурса"Класс года"

Протокол № 1
заседания Совета органов ученического самоуправления
от «22» ноября 2018г
Присутствовали:   9 человек
Приглашённые: директор школы Гайскова Н.Е., старшая вожатая Кондратьева С.Ю.
Повестка заседания
 1. Выборы вице-президента и министров.
 2.Внесение изменений и дополнений в план работы  Совета обучающихся на 2018-2019 учебный год.
 3. Подготовка ко Дню матери .

По первому вопросу выступила Краубергер Ольга Владимировна, президента Совета обучающихся и предложила выбрать вице- президента и министров. Члены Совета обучающихся предлагали свои кандидатуры, с характеристикой каждого кандидата .
Решение:
Избрать вице-президентом - Куролесову Ангелину, Министром спорта -Сурнакину Ирину, Министром образования - БеркутовуАделину, Министром досуга - Мурадян Кристину, Министром СМИ - Силантьеву Анастасию, Министром труда - Голубева Ивана.
За данное решение проголосовали единогласно.
По второму вопросу заслушали Кондратьеву Светлану Юрьевну, старшую вожатую, которая познакомила присутствующих с  планом работы на 2018-2019учебный год, который был принят старым составом Совета обучающихся и предложила внести изменения и дополнения, если таковые имеются. Ребята предложить включить в план заседаний Совета обучающихся  беседы с обучающимися, склонных к правонарушениям и имеющих трудности в обучении.

Решение.
Внести изменения в план  заседаний  Совета обучающих.
Декабрь : .Беседа с обучающимися, склонных к правонарушениям.
Апрель : Беседа с обучающимися, имеющие трудности в обучении.

За данное решение проголосовали единогласно.
По третьему вопросу слушали Краубергер Ольгу, которая рассказала о подготовке ко Дню матери.
Решение
Информацию принять  к сведению.

Президент  Совета обучающихся                             Краубергер О.В.


title: Зечёт "Соревнование социальных систем. Современный мир"

extracted_text:
      Зачет по теме: «Соревнование социальных систем. Современный мир»

                                  Вариант 1

                                   Часть I

   1. С каким событием связано начало «холодной войны»:
   А) ввод советских войск в Афганистан;     Б) Корейская война;
   В) речь У.Черчилля в Фултоне;       Г) Карибский кризис.

   2. Хронологические рамки «холодной войны»:
   А) 1939 – 1989;          Б) 1945 – 1995;       В) 1946 – 1991;        Г)
   1949 – 1995.

   3. При каком американском президенте началась «холодная война»:
   А) Рузвельт;        Б) Трумэн;      В) Кеннеди;            Г) Буш

   4. Какие 2 страны оккупировали часть Германии, получившую название
      Бизония:
   А) США и СССР;                 Б) США и Великобритания;
   В) Италия и Япония;            Г) Франция и Великобритания.

   5. Кто из советских лидеров впервые посетил США с официальным визитом:
   А) Ленин;           Б) Сталин;      В) Хрущев;       Г) Брежнев.

   6. Страна, не входившая в состав «социалистического лагеря»:
   А) Китай;           Б) Монголия;          В) Северная Корея;          Г)
   Индия.

   7. Совет Экономической Взаимопомощи:
   А) организация для оказания помощи развивающимся странам;
   Б) организация, призванная уравнять экономику республик в составе СССР;
   В) организация для регулирования отношений СССР со странами Запада;
   Г) организация, первоначально включавшая социалистические страны Европы.

   8. И.Б.Тито был лидером:
   А) Чехословакии;    Б) Югославии;   В) Польши;       Г) Венгрии

   9. Варшавский договор о дружбе и сотрудничестве был заключен в:
   А) 1955 г.;         Б) 1965 г.;           В) 1975 г.:           Г) 1985
   г.

  10. С именем какого президента США связан Карибский кризис:
   А) Кеннеди;   Б) Рейган; В) Эйзенхауэр;   Г) Трумэн

                                  Часть II

      Расположите в хронологическом порядке события «холодной войны»:
   Берлинский кризис, Корейская война, вывод советских войск из Афганистана,
   Вьетнамская война, создание СЭВ

                                  Часть III
   Соотнесите имена и события

   У. Черчилль              1 упоминание термина «холодная война»
   Г. Маршалл               Корейская война
   Б.Барух                  речь в Фултоне
   Ким Ир Сен               Вьетнамская война
   Р.Никсон                 план послевоенного восстановления Европы
                                  Вариант 2

                                   Часть I

   1. С каким событием связано начало «холодной войны»:
   А) ввод советских войск в Афганистан;     Б) Корейская война;
   В) речь У.Черчилля в Фултоне;       Г) Карибский кризис.

   2. Хронологические рамки «холодной войны»:
   А) 1939 – 1989;          Б) 1945 – 1995;       В) 1946 – 1991;        Г)
   1949 – 1995.

   3. При каком американском президенте началась «холодная война»:
   А) Рузвельт;        Б) Трумэн;      В) Кеннеди;            Г) Буш

   4. Какие 2 страны оккупировали часть Германии, получившую название
      Бизония:
   А) США и СССР;                 Б) США и Великобритания;
   В) Италия и Япония;            Г) Франция и Великобритания.

   5. Кто из советских лидеров впервые посетил США с официальным визитом:
   А) Ленин;           Б) Сталин;      В) Хрущев;       Г) Брежнев.

   6. Страна, не входившая в состав «социалистического лагеря»:
   А) Китай;           Б) Монголия;          В) Северная Корея;          Г)
   Индия.

   7. Совет Экономической Взаимопомощи:
   А) организация для оказания помощи развивающимся странам;
   Б) организация, призванная уравнять экономику республик в составе СССР;
   В) организация для регулирования отношений СССР со странами Запада;
   Г) организация, первоначально включавшая социалистические страны Европы.

   8. И.Б.Тито был лидером:
   А) Чехословакии;    Б) Югославии;   В) Польши;       Г) Венгрии

   9. Варшавский договор о дружбе и сотрудничестве был заключен в:
   А) 1955 г.;         Б) 1965 г.;           В) 1975 г.:           Г) 1985
   г.

  10. С именем какого президента США связан Карибский кризис:
   А) Кеннеди;   Б) Рейган; В) Эйзенхауэр;   Г) Трумэн

                                  Часть II

   Расположите в хронологическом порядке события «холодной войны»:
   Ввод советских войск в Афганистан, Карибский кризис, создание ОВД,
   Олимпийские игры в Москве, создание НАТО.

                                  Часть III
   Соотнесите имена и события:
   Ф.Кастро                 «Новое политическое мышление»
   И.Курчатов               «Немецкое чудо» в экономике
   К.Аденауэр               Карибский кризис
   М.С.Горбачов             «Новая восточная политика»
   В.Брандт                 создание атомной бомбы


Технологии реализации ФГОС НОО второго поколения


Презентация "Easter in Great Britain" 6 класс


title: Контрольная работа "Тепловые явления. Количество теплоты" 8 класс

extracted_text:
       ВАРИАНТ 1
                                  Уровень А

   1. Что происходит с температурой тела, если оно поглощает  энергии
   больше, чем излучает?
      1) повышается
      2) понижается
      3) не изменяется
      4) может повышаться, может понижаться

    2. На Земле в огромных масштабах осуществляется круговорот воздушных
   масс. С каким видом        теплопередачи в основном связано движение
   воздуха?
    1) теплопроводность и излучение
    2)теплопроводность
    3) излучение
    4) конвекция

     3. Металл на ощупь кажется холодным, потому что...
    1) у металла хорошая теплопроводность, он быстро передает тепло от рук
    2) у  металла плохая теплопроводность, он быстро передает холод к рукам
    3) у  металла плохая теплопроводность, он плохо вырабатывает холод
    4) в металлах невозможна конвекция

   4. Удельная теплоемкость свинца равна 140  Дж  /кг°С  Это значит, что
   1) для нагревания свинца массой 1кг на 140°С потребуется  1 Дж теплоты
   2) для нагревания свинца массой 140 кг на 1°С потребуется  1 Дж теплоты
   3) при охлаждении свинца массой  1 кг на 1 °С  выделится   140 Дж
теплоты
   4) при охлаждении свинца массой 140 кг на 1°С выделится 1 Дж теплоты

 5. Алюминиевая и стальная ложки одинаковой  массы, взятые при одинаковой
 температуре, получили одинаковое количество теплоты. При этом...
   1) алюминиевая ложка нагрелась больше
   2) стальная ложка нагрелась больше
   3) стальная ложка нагрелась меньше
   4) ложки нагрелись одинаково

   6. На рисунке представлен график зависимости изменения тем-
 пературы твердого тела от времени. В течение второй минуты:
   1) температура тела повышалась, внутренняя энергия не изменялась
   2) температура тела пони жалась,  внутренняя энергия  уменьшалась
   3) температура тела повышалась, внутренняя энергия тела увеличивалась
   4) температура тела не изменялась, внутренняя энергия тела не изменялась

                                  ВАРИАНТ 1
                                  Уровень В

  7. При включении в электрическую сеть железный утюг массой  Зкг получил
138 кДж теплоты, при этом он нагрелся на... °С.

                                  Уровень С

  8. Сколько килограммов сухих дров нужно сжечь, чтобы нагреть 10 кг воды
от 30 °С до кипения. Потерями энергии пренебречь.
Ответ представить целым числом граммов.

                                 ВАРИАНТ   2
                                  Уровень А

  1. Тело А находится в тепловом равновесии с телом С, а тело В не
находится в тепловом равновесии с телом С.   Найдите верное утверждение
   1) температуры тел А и В одинаковы
   2) температуры тел А, С и В одинаковы
   3) тела А и В находятся в тепловом равновесии
   4) температуры тел А и В не одинаковы

   2. В металлическую кружку налита вода. Какое из перечисленных действий
не приводит к изменению внутренней энергии?
   1) нагревание воды на горячей плите
   2) совершение работы над водой, приведение ее в поступательное движение
вместе с кружкой
   3) совершение работы над водой перемешиванием ее миксером
   4) все перечисленные способы

   3. Форточки в окнах делают вверху для того, чтобы
   1) теплый воздух равномерно опускался к полу
   2) холодный воздух, поднимаясь вверх, уходил из помещения
   3) холодный воздух вследствие излучения опускался к полу
   4) теплый воздух вследствие конвекции поднимался вверх и уходил из
помещения

  4. Медный и алюминиевый шарики одинаковой массы нагрели в кипятке, а
 затем вынули и положили на льдину. Под каким из шариков расплавится больше
 льда?
   1) под медным
   2) под алюминиевым
   3) одинаково под двумя шариками
   4) лед не расплавится

  5. Удельная теплота сгорания топлива равна 4,5 107 Дж/кг. Это значит,
что...
  1) при полном сгорании 1 кг топлива выделяется 4,5-107 Дж тепла
  2) для полного сгорания 1кг топлива требуется 4,5 107 Дж  тепла
  3) при полном сгорании 1м3 топлива выделяется 4,5-107 Дж  тепла
  4) при полном сгорании 4,5 107кг топлива выделяется  1 Дж  Тепла

 6. На рисунке представлен график зависимости изменения  температуры
твердого тела от времени. В течение  третьей минуты.
  1) температура тела новы-
[pic]
шалась,  внутренняя энергия
не изменялась
  2) температура тела пони-
жалась,  внутренняя энергия

уменьшалась
                                                  0   1  2   3 4   5  6   и
мин
  3) температура тела повы-
шалась,  внутренняя энергия
тела увеличивалась
  4) температура тела не из-
менялась,  внутренняя энер-
гия  тела не изменялась

                                 ВАРИАНТ   2
                                  Уровень В

   7. Затратив 2520 кДж энергии можно нагреть на 30 С ... кг  воды.

                                  Уровень С

   .
   8. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы за счет выделившегося тепла
нагреть 10 т чугуна на 10 °С. Потерями тепла пренебречь. Ответ округлите до
сотых числа.
                                 ВАРИАНТ   3

                                  Уровень А

    1. Ниже названо несколько тел: кубик льда при температуре О С;
 неподвижно лежащий на земле мяч; бортовой журнал, находящийся на борту
 космического корабля. Есть ли среди названных тел такие, у которых
 внутренняя энергия равна нулю?
   1) да, кубик льда при температуре О °С
   2) да, неподвижно лежащий на земле мяч
   3) да, бортовой журнал на борту космического корабля
   4) среди перечисленных таких тел нет
 2. Внутреннюю энергию тела можно изменить...
 1) только совершением работы
 2) только теплопередачей
 3) совершением работы и теплопередачей
 4) внутреннюю энергию изменить нельзя
   3. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?
  1) излучение
  2) конвекция
  3)теплопроводность
  4) механическая работа

  4. Оболочку стратостата красят в серебристый цвет, чтобы
  1) уменьшить теплопроводность оболочки
  2) увеличить скорость конвекции окружающего воздуха
  3) уменьшить поглощение энергии излучения
  4) увеличить поглощение энергии излучения
   5. Удельная теплоемкость кирпича равна 880   Дж    Это значит, что

            кг°С

   1) для нагревания кирпича массой 1 кг на 880 °С потребуется
1 Дж теплоты
   2) для нагревания кирпича массой 880 кг на 1 °С потребуется
1 Дж теплоты
   3) при охлаждении кирпича массой  1 кг на 1 °С выделится
880 Дж тепла
   4) при охлаждении кирпича массой 880 кг на 1 °С выделится
1 Дж теплоты

  6. На рисунке представлен график зависимости изменения температуры
твердого тела от времени. В течение пятой минуты:
   1) температура тела повышалась, внутренняя энергия не изменялась
   2) температура тела понижалась, внутренняя энергия уменьшалась
   3) температура тела повышалась, внутренняя энергия тела увеличивалась
   4) температура тела не изменялась, внутренняя энергия тела не изменялась
                                   ВАРИАНТ   3

                                  Уровень В

  7. Получив от горячей воды 100 Дж тепла, алюминиевая ложка массой 0,1 кг
нагреется на... °С.

                                  Уровень С

 8  Определите массу торфа, необходимую для нагревания воды массой 10 кг от
50 С до кипения. Считать, что все выделившееся тепло идет на нагрев воды.
Ответ представить целым числом граммов.

-----------------------

0  1

2

3  4   5   6   /, мин

/, мин


title: Технологическая карта занятия "Испарение воды листьями" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия

Приложение
План  отчета групп по выполненному исследованию:
1. Название опыта
2. Цель:
3. Гипотеза:
4. Ход опыта:
5. Результат:
6. Вывод.


title: Технологическая карта урока "Глагол и мини - футбол" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                             физической культуры

|Автор, разработчик       |Воротникова Татьяна Геннадьевна                                                              |
|                         |                                                                                |
|Класс                    |4                                                                                |
|                         |                                                                                |
|Тип урока                |Комплексный                                                                                |
|                         |                                                                                |
|Технология построения    |Фронтальная, поточная, групповая                                                             |
|урока                    |                                                                                |
|Раздел программы         |Мини-футбол, глагол                                                                          |
|                         |                                                                                |
|Тема урока               |Глагол и мини- футбол.                                                                       |
|Цель урока               |Научиться выполнять удары по  футбольному мячу, использовать глаголы спортивной тематики     |
|                         |Достижение учащимися предметных и метапредметных результатов.                                |
|Задачи урока             |Предметный результат: овладеть техникой  ударов по мячу, закреплять технику ведения мяча,    |
|                         |учиться находить глаголы в тексте, задавать вопросы к глаголам, составлять словосочетания с  |
|                         |глаголами),пользоваться словарями.закрепить и актуализировать знания о глаголе.              |
|                         |Метапредметный результат: Личностные УУД:  учебно-познавательный интерес к новому учебному   |
|                         |материалу; осознавать неполноту знаний и чувствовать необходимость учения; умеют оценивать   |
|                         |собственный вклад в работу группы.                                                           |
|                         |Регулятивные УУД:  самостоятельно определять цель и задачи урока; адекватно воспринимать     |
|                         |оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения .             |
|                         |Познавательные УУД: строить логически верное рассуждение, уметь определять способы решения   |
|                         |проблемы; извлекать необходимую информацию из текста, из собственного опыта;                 |
|                         |Коммуникативные УУД: работать в группе; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;      |
|                         |слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи.                     |
|                         |                                                                                |
|Основные термины, понятия|Глагол, удар по мячу,ведение,остановка.                                                      |

|Этапы урока   |Задание,                                             |Деятельность обучающихся|Формируемые универсальные |
|              |Деятельность учителя                                 |                        |учебные действий          |

|Вводный этап. |Построение в шеренгу. Приветствие. Проверяет         |Настрой на урок.       |                            |
|              |готовность учеников к уроку.                         |Самооценка готовности к|Регулятивные: самостоятельно|
|Организационны|Беседа.                                              |уроку.                 |определять цели и задачи    |
|й момент.     |Расскажите мне, пожалуйста, .-Чем мы занимаемся на   |Слушают  и дополняют   |урока, планировать  пути    |
|Актуализация  |уроках физкультуры?(прыгаем, бегаем……)               |правила Т.Б.           |достижения цели.            |
|знаний        |-Что общего у всех этих слов?                        |                       |Личностные:                 |
|              |-Какой частью речи являются эти слова?               |                       |учебно-познавательный       |
|              |-Что такое глагол?.                                  |                       |интерес к новому учебному   |
|              |-Какие признаки имеет глагол?                        |Высказывают свою точку |материалу.                  |
|              |-Назовите грамматические признаки глагола, которые вы|зрения                 |Познавательные: строить     |
|              |знаете.                                              |                       |логически верное            |
|              |Возьмите карточки, определите какая  часть речи,     |                       |рассуждение, уметь          |
|              |выдете те, у кого глаголы. прочитайте слова,         |                       |определять способы решения  |
|              |определите тему урока физкультуры.                   |Дают опреденление      |проблемы.                   |
|              |Придумайте тему урока                                |глагола                |Коммуникативные: умение     |
|              |.А в чем заключается победа в мини-футболе?          |                       |формулировать,              |
|              |Что мы должны уметь выполнять?                       |                       |аргументировать и отстаивать|
|              |Сегодня на уроке мы должны научиться выполнять удары |Называют правила по    |своё мнение и  учитывать    |
|              |по мячу и использовать в речи глаголы спортивной     |технике безопасности   |разные мнения.              |
|              |тематики                                             |                       |                            |
|              |А какие действиями еще мы должны владеть  в          |Читают слово           |                            |
|Самоопределени|мини-футболе? ( ведение мяча, передачи, удары по     |,определяют часть речи |Познавательные              |
|е учебной     |мячу)                                                |                       |– извлекать необходимую     |
|деятельности  |А что мы должны делать для этого?                    |Слушают                |информацию из рассказа и    |
|              |Повторение правила Т/Б на уроках                     |и обсуждают тему урока.|показа учителя, из          |
|              |                                                     |Решаю, с чего нужно    |собственного                |
|              |Р.Что мы должны выполнить, чтобы не было травм?      |начать и предлагают    |опыта,наблюдения;           |
|Целеполагание |Разминка в движении.                                 |пути решения           |логические – осуществлять   |
|и построение  |Учитель объясняет задание экспертам                  |поставленной задачи.   |поиск необходимой           |
|выхода из     |                                                     |Глагол и мини-футбол   |информации.                 |
|затруднения   |5.На месте: Показывает карточки со словами-заданиями |                       |Личностные: воспитание      |
|              |– правильно называть слова, преобразовать их в       |Количество голов       |дисциплинированности..      |
|              |действие   и выполнить: Б*Г, О*ЖИМА*ИЕ,              |                       |Регулятивные: уметь         |
|              |П*ИСЕ*АНИ*,*РЫ*ОК, ПР**С, В*ОХ и                     |Удары по мячу          |оценивать правильность      |
|              |В*Д*Х,ВРА**НИЕ,Н**ЛОН                                |                       |выполнения действия; вносить|
|              |                                                     |                       |необходимые коррективы в    |
|              |                                                     |                       |действие после его          |
|              |                                                     |                       |завершения на основе его    |
|              |                                                     |                       |оценки                      |
|              |                                                     |                       |и учета характера сделанных |
|              |                                                     |                       |ошибок.                     |
|              |                                                     |Самостоятельно         |                            |
|              |                                                     |выполняют разминку в   |                            |
|              |                                                     |движении               |Познавательные: извлекать   |
|              |                                                     |                       |необходимую информацию      |
|              |                                                     |Читают карточку,       |                            |
|              |                                                     |образуют глагол и      |Личностные: Самоопределение |
|              |                                                     |выполняют действие     |Развитие рефлексивной       |
|              |                                                     |                       |самооценки действия за счёт:|
|              |                                                     |                       |- предоставление возможности|
|              |                                                     |                       |осуществлять большое        |
|              |                                                     |                       |количество равнодостойных   |
|              |                                                     |                       |выборов (выбор технического |
|              |                                                     |                       |способа выполнения учебного |
|              |                                                     |                       |действия, выбор тактических |
|              |                                                     |                       |аспектов совершения действия|
|              |                                                     |                       |- создание условий для      |
|              |                                                     |                       |осознания и сравнения       |
|              |                                                     |                       |оценок, полученных сегодня и|
|              |                                                     |                       |в недалёком прошлом (в      |
|              |                                                     |                       |технических действиях -     |
|              |                                                     |                       |конкретизация критериев     |
|              |                                                     |                       |оценивания, выделения фаз   |
|              |                                                     |                       |движения, просмотр общей    |
|              |                                                     |                       |успешности движения         |
|              |                                                     |                       |Смыслообразование           |
|              |                                                     |                       |- пониманию информации лично|
|              |                                                     |                       |для себя                    |
|              |                                                     |                       |- адекватно оценивать свои  |
|              |                                                     |                       |трудности и собственные     |
|              |                                                     |                       |возможности                 |
|              |                                                     |                       |Познавательные ууд.         |
|              |                                                     |                       | осознанное и произвольное  |
|              |                                                     |                       |построение речевого         |
|              |                                                     |                       |высказывания,               |
|              |                                                     |                       |выбор наиболее эффективных  |
|              |                                                     |                       |способов решения задачи в   |
|              |                                                     |                       |зависимости от конкретных   |
|              |                                                     |                       |условий. - находить наиболее|
|              |                                                     |                       |эффективные способы решения |
|              |                                                     |                       |двигательной задачи здесь и |
|              |                                                     |                       |сейчас                      |
|              |                                                     |                       |Логические ууд              |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |анализ объектов с целью     |
|              |                                                     |                       |выделения признаков:        |
|              |                                                     |                       |обучение тактическим        |
|              |                                                     |                       |действиям (индивидуальным,  |
|              |                                                     |                       |групповым)                  |
|              |                                                     |                       |синтез (составление целого  |
|              |                                                     |                       |из частей)                  |
|              |                                                     |                       |- увидеть и составить целое,|
|              |                                                     |                       |объединение разноплановых   |
|              |                                                     |                       |упражнений в комплекс       |
|              |                                                     |                       |выбор оснований и критериев |
|              |                                                     |                       |для сравнения,              |
|              |                                                     |                       |классификации.              |
|              |                                                     |                       |- учить сравнивать          |
|              |                                                     |                       |физические упражнения по    |
|              |                                                     |                       |критериям эффективности для |
|              |                                                     |                       |решения различных задач     |
|              |                                                     |                       |- учить сравнивать различия |
|              |                                                     |                       |техники одного и того же    |
|              |                                                     |                       |упражнения, находить        |
|              |                                                     |                       |оптимальные для себя        |
|              |                                                     |                       |варианты.                   |
|              |                                                     |                       |- учить сравнивать          |
|              |                                                     |                       |тактические аспекты решения |
|              |                                                     |                       |двигательных задач, выбирать|
|              |                                                     |                       |оптимальный для данной      |
|              |                                                     |                       |ситуации способ действия.   |
|              |                                                     |                       |. Регулятивные ууд          |
|              |                                                     |                       |Умения целеполагания ,      |
|              |                                                     |                       |планирования,               |
|              |                                                     |                       |прогнозирования, контроля,  |
|              |                                                     |                       |коррекции, оценки,          |
|              |                                                     |                       |саморегуляции               |
|              |                                                     |                       |Коммуникативные ууд.        |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |общение и взаимодействие с  |
|              |                                                     |                       |партнёрами по совместной    |
|              |                                                     |                       |деятельности.               |
|              |                                                     |                       |с достаточной полнотой и    |
|              |                                                     |                       |точностью выражать свои     |
|              |                                                     |                       |мысли в соответствии с      |
|              |                                                     |                       |задачами                    |
|              |                                                     |                       |- учить аргументировать свою|
|              |                                                     |                       |позицию                     |
|              |                                                     |                       |. способность действовать с |
|              |                                                     |                       |учётом позиции другого и    |
|              |                                                     |                       |уметь согласовывать свои    |
|              |                                                     |                       |действия                    |
|              |                                                     |                       |. организация и планирование|
|              |                                                     |                       |учебного сотрудничества с   |
|              |                                                     |                       |учителем и сверстниками     |
|              |                                                     |                       |- учить работе в группах,   |
|              |                                                     |                       |парах, соперничающих        |
|              |                                                     |                       |командах.                   |
|              |                                                     |                       |- создавать условия для     |
|              |                                                     |                       |решения задач формирования  |
|              |                                                     |                       |коммуникативных умений в    |
|              |                                                     |                       |процессе групповой работы.  |
|              |                                                     |                       |следование                  |
|              |                                                     |                       |морально-этическим и        |
|              |                                                     |                       |психологическим принципам   |
|              |                                                     |                       |общения и сотрудничества.   |
|              |                                                     |                       |- создаются прекрасные      |
|              |                                                     |                       |возможности решения этих    |
|              |                                                     |                       |задач в условиях            |
|              |                                                     |                       |соревновательной            |
|              |                                                     |                       |деятельности                |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |6. Удары по мячу Я покажу 2 способа удара по мячу, а |Наблюдают,анализируют,д|                            |
|Мотивация.    |вы определите правильный .Какой удар получился? Какой|оказывают свое мнение  |                            |
|              |нет? Как правильно? Почему?                          |                       |                            |
|              |Из чего состоит удар по мячу внутренней стороной     |Размах, разворот стопы,|                            |
|              |стопы?                                               |удар.                  |                            |
|              |Показ удара внутренней стороной стопы.               |                       |                            |
|              |На 1-4 рассчитась!                                   |                       |                            |
|Пробное       |Отработка ударов по цепочке. Корректировка.          |Выполняют удары        |                            |
|учебное       |7.Как работать в группе? (определить-1-читает,1-     |                       |                            |
|действие      |пишет, остальные обсуждают и диктуют, выбрать 1 для  |Вспоминают правила     |                            |
|              |проверки группы)                                     |работы в группе.       |                            |
|              |Как найти слово в словаре?                           |Вспоминают как работать|                            |
|              |Сегодня мы проведем соревнование между группами, в   |со словарем            |                            |
|Практическая  |котором вы покажите свои знания, умения и технику    |                       |                            |
|деятельность  |выполнения                                           |                       |                            |
|по реализации |8.Работа в группах. По этапам : на каждом этапе -    |Слушают инструктаж     |                            |
|построенного  |эксперт, после прохождения этапа он подсчитывает     |Учатся контролировать и|                            |
|проекта       |набранные очки. 1 для проверки группы если останется |фиксировать результаты |                            |
|              |время(если находит ошибку,возвращается для обсуждения|товарищей              |                            |
|              |в группу)                                            |                       |                            |
|              |Взять маршрутный лист-это и будет обозначением вашей |Работают со словарями, |                            |
|              |команды                                              |анализируют и ищут     |                            |
|              |1 этап. Узнавайка В толковых словарях найти и        |глаголы.               |                            |
|              |выписать значение слова футбол, найти и подчеркнуть  |Эксперт оценивает по   |                            |
|              |все глаголы.                                         |образцу, считает       |                            |
|Закрепление   |                                                     |количество правильно   |                            |
|              |                                                     |подчеркнутых глаголов  |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |2этап. Закрепляйка                                   |                       |                            |
|              |Подобрать как можно больше глаголов к слову мяч,     |Поочередно выполняют   |                            |
|              |называя глагол ,каждый выполняет удар по «воротам».  |удар по «воротам».     |                            |
|              |Эксперт следит за точностью, техникой, количеством   |Придумывают глаголы.   |                            |
|              |попаданий и глаголов.                                |Эксперт считает        |                            |
|              |3 этап. Проверяйка                                   |количество попаданий и |                            |
|              |Подвести мяч к столу в паре, подобрать проверочное   |названых глаголов.     |                            |
|              |слово , подчеркнуть глагол                           |Выполняют ведение  в   |                            |
|              |                                                     |паре, подбирают        |                            |
|              |Пох…дка                                              |проверочное слово,     |                            |
|              |                                                     |подчеркивают глагол    |                            |
|              |Смех                                                 |Эксперт подсчитывает   |                            |
|              |                                                     |количество правильно   |                            |
|              |                                                     |подчеркнутых глаголов,-|                            |
|              |Зал…пил                                              |неправильно подобранных|                            |
|              |                                                     |проверочных слов       |                            |
|              |Высокий                                              |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |См…ются                                              |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Марш                                                 |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Выс…та                                               |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Спорт                                                |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |М…ршировать                                          |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Ходит                                                |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Сп…ртивный                                           |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Лепит                                                |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Б…говая                                              |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Пляшет                                               |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Пл…сать                                              |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Зарядит                                              |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Б…льной                                              |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Бегает                                               |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Зар…дка                                              |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Боль                                                 |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|Самостоятельна|4 этап. Образуйка. Выполнить ведение до доски,       |Выполняют ведение мяча,|                            |
|я работа      |остановку мяча, назад отправить ударом по мячу       |остановку, образуют    |                            |
|              |Образовать глаголы в ед. и мн. числе                 |глаголы ,              |                            |
|              |: зима, бег, удар, мороз, пила,                      |в ед. и мн.ч.          |                            |
|              |счет, суд, боль, ход, тренировка, рост, след,        |Эксперт считает        |                            |
|              |                                                     |правильно образованные |                            |
|              |                                                     |глаголы                |                            |
|              |Эксперты подсчитывают результаты, подводят итоги     |                       |                            |
|Включение в   |Игра на внимание                                     |Слушают  учителя,      |                            |
|систему знаний|1.Когда прозвучит определение вида спорта, участник  |выбирают нужный        |                            |
|              |команды берёт из обруча предмет, используемый в нем, |предмет, переносят его |                            |
|              |бежит с ведением мяча к доске, бросает предмет в     |в обруч напротив.      |                            |
|              |другой обруч, делает удар по мячу следующему,        |Подбирают глаголы к    |                            |
|              |записывает название вида спорта на доске, бежит на   |видам спорта.          |                            |
|              |место. После выполнения упражнения вместе подбираем  |                       |                            |
|              |глаголы по виду спорта.                              |                       |                            |
|              |Читает определения видов спорта.                     |                       |                            |
|              |Игра, название которой произошло от французского     |                       |                            |
|              |названия посоха с крючком у пастухов. Проводится на  |                       |                            |
|              |льду, травяной площадке, в зале (Хоккей).            |                       |                            |
|              |Спортивная игра, название которой произошло от       |                       |                            |
|              |названия города в Великобритании. В игре мяч с       |                       |                            |
|              |оперением перебрасывают ракетками через сетку        |                       |                            |
|              |(Бадминтон).                                         |                       |                            |
|              |Спортивная игра двух команд, игроки которых, ударяя  |                       |                            |
|              |по мячу руками, стараются послать его через сетку на |                       |                            |
|              |площадку соперников так, что он коснулся его         |                       |                            |
|              |поверхности (Волейбол).                              |                       |                            |
|              |Спортивная игра на специальной прямоугольной         |                       |                            |
|              |площадке, разделенной сеткой пополам. Маленький мяч  |                       |                            |
|              |посылают ударами ракетки на противоположную половину |                       |                            |
|              |площадки (Теннис).                                   |                       |                            |
|              |Спортивная игра с мячом и битой, напоминающая лапту. |                       |                            |
|              |Участвуют две команды по девять человек. Игра широко |                       |                            |
|              |распространена в Северной Америке и Великобритании   |                       |                            |
|              |(Бейсбол).                                           |                       |                            |
|              |Спортивная игра двух команд, игроки которых стараются|                       |                            |
|              |забросить мяч руками в корзину, укрепленную на       |                       |                            |
|              |специальном щите вверху (Баскетбол).                 |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |В группах придумать пожелания используя глаголы: Чего|                       |                            |
|              |хорошего мы желаем командам соперников?              |                       |                            |
|              |Что мы желаем себе?                                  |                       |                            |
|              |Учитель помогает экспертам                           |                       |                            |
|              |                                                     |                       |                            |
|              |Подведение итогов. Зачитывание пожеланий             |Слушают экспертов,     |                            |
|              |Назовите глагол, который выражает ваше любимое       |оценивают свою работу. |                            |
|              |действие на уроке. Вы все любите….                   |Играть                 |                            |
|Использование |Объясняет правила игры                               |Выбирают водящего      |                            |
|изученного    |Игра «Снайпер»Все встают в круг, посередине          |,стараются выбить      |                            |
|движения в    |баскетбольный мяч,1 защитник.Дети пытаются ударом по |баскетбольный мяч из   |                            |
|игровой       |мячу сбить баскетбольный мяч                         |круга                  |                            |
|деятельности  |                                                     |                       |                            |
|Рефлексия     |Записать в з столбика                                |Записывают свои удачи и|                            |
|              |Что было трудно?                                     |затруднения на         |                            |
|              |Чему научились?                                      |маркерной доске.       |                            |
|              |Над чем нужно еще продолжать работать?               |                       |                            |
|ДОПОЛНИТ      |А) Ведение мяча змейкой;                             |Поочередно обводят мяч |                            |
|              |Б) Передать мяч капитану и назад, называя признак    |вокруг кеглей.         |                            |
|              |глагола, или вопрос                                  |Передают мяч капитану, |                            |
|              |В) Составить как можно больше слов из букв слова     |убегают назад          |                            |
|              |Физкультура                                          |В группе составляют    |                            |
|              |                                                     |слова из букв.         |                            |
|              |                                                     |                       |                            |


title: План бинарного урока "Судовая сигнализация и электрические схемы к ней"

extracted_text:
                МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
             ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА
                 ОМСКИЙ ИНСТИТУТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА - ФИЛИАЛ
    ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
                             ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
          «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
                        СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ СПО

                            план бинарного урока

профессионального модуля 06.02  «Лебедчик»
дисциплины «Электроника и электротехника»

для специальности    технического профиля

26.02.01 «Эксплуатация внутренних водных путей»

ПО ТЕМЕ: СУДОВАЯ СИГНАЛИЗАЦИЯ И ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ
                     СХЕМЫ К НЕЙ

                                ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

Преподаватели: Борисенко Г.В., Шитик Т.В.
Дисциплины: МДК 06.02 Лебедчик,
                          Электроника и электротехника
Тема занятия: Судовая сигнализация и электрические схемы к ней
Цели занятия: образовательные  – закрепление  и  систематизация  пройденного
        материала;
           -  способствование  развитию  творческого  отношения  к   учебной
        деятельности;
развивающая – развитие логического мышления, коммуникативных способностей;
          - обеспечение условия  для  развития  умений  устанавливать  связь
между
              разными дисциплинами;
воспитательная – формирование элементов общих и специальных
        компетенций.
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.
Вид занятия: бинарное занятие с использованием  мультимедийной
               установки
Наглядные пособия: мультимедийная установка, раздаточный материал

                                Ход занятия:

   1. Организационный момент:
        1. Проверка посещаемости и готовности к занятию
        2. Целеполагание и мотивация обучения

   2. Актуализация опорных знаний.
        1. Описать назначение визуальной сигнализации.
        2. Рассмотреть схему расположения огней на судне с описанием
           сигнальных огней.
        3. Дать определение электрической цепи и основным ее узлам.

   3. Сообщение нового материала:
        1. Рассмотреть назначение специальной сигнализации.
        2. Изучить назначение и принцип работы пожарной сигнализации.
        3. Познакомиться с авральной сигнализацией.
        4. Изучить назначение и принцип работы электрических звонков.

 4. Закрепление полученных знаний и умений.

  5. Подведение итогов занятия.

 6.  Домашнее задание.
                               Конспект лекции

Борисенко Г.В. - Сегодня у нас необычный урок, наше учебное занятие  по  МДК
       06.02  Лебедчик  и  Электронике  и  электротехнике  будет  посвящено
       обобщению пройденного материала и закреплению результатов  комплекса
       предыдущих занятий.
       Тема урока «Судовая сигнализация и электрические схемы».

           Основными целями изучения данной темы являются:
    1. Закрепление и систематизация  пройденного  материала  по  теме  виды
       сигнализации;
    2.  Закрепление  и  систематизация  полученных  знаний  по  составлению
       электрических схем;
    3. Изучение специальной судовой сигнализации  и  электрических  схем  к
       ним;
    4. Обеспечение условия для развития умений  устанавливать  связь  между
       разными дисциплинами.

           Работать мы будем по следующему плану:
       Повторение пройденного материала
       1.  Описать назначение визуальной сигнализации.
    2. Рассмотреть схему расположения огней на судне с описанием сигнальных
       огней.
    3. Дать определение электрической цепи и основным ее узлам.
        Изучение нового материала
    1. Рассмотреть назначение специальной сигнализации.
    2. Изучить назначение и принцип работы пожарной сигнализации.
    3. Познакомиться с авральной сигнализацией.
    4. Изучить назначение и принцип работы электрических звонков.

           Для того что бы нам  продолжить  изучение  темы  нам  необходимо
       повторить  материал  предыдущих  занятий.  Я  раздам  карточки   для
       повторения*.
           С остальными мы повторим материал устно. И  так,  на  предыдущем
       занятии мы с вами познакомились с правилами плавания по  ВВП  раздел
       «Визуальная сигнализация».
           1. Описать назначение визуальной сигнализации.
              [pic]    [pic]
           2. Рассмотреть схему расположения огней на судне с описанием
              сигнальных огней.
 [pic]
           2. Дать определение электрической схеме и основным узлам.
        [pic]

              Те, кто работали по карточкам – можете сдавать работы.

                   Приступаем к изучению нового материала.

                            Судовая сигнализация.

    Судовая сигнализация подразделяется на пожарную, авральную и обиходную.
    На   теплоходах   применяется автоматическая   пожарная   сигнализация,
    предназначенная для подачи сигнала тревоги в  ходовую  рубку  в  случае
    возникновения пожара или недопустимого превышения температуры воздуха в
    помещениях судна. Необходимость  пожарной  сигнализации на  грузовых  и
    буксирных судах объясняется отсутствием  постоянной  вахты  в  машинном
    отделении.  Сигнал  тревоги  «Пожар»  включается  с  помощью   пожарных
    извещателей,   которые   могут   быть   ручного   действия   (кнопочные
    выключатели) и автоматические (тепловые, дымовые и комбинированные).
Шитик Т.В. - На щите пожарной сигнализации (ЩПС) выключатели S1,  S2  должны
    быть постоянно включены (рис. 2). Так как контакты пожарных извещателей
    при нормальной температуре замкнуты, ток проходит  через  катушку  реле
    К1,  однополюсный  выключатель  S1   и   контакты   всех   извещателей,
    соединенных последовательно.  Реле  К1  срабатывает  и  размыкает  свои
    контакты в цепях сигнальной лампы Н1 и звонка Н2.
                                    [pic]
                         Схема пожарной сигнализации

                  Схема находится под  напряжением  и  постоянно  готова  к
    действию.
    При повышении температуры воздуха в машинном отделении до  70  °С  один
    или  несколько  извещателей,  находящихся  наиболее  близко  от   очага
    повышенной температуры, срабатывают. Размыкается цепь  питания  катушки
    реле К1 на ЩПС. Реле обесточивается и замыкает свои  контакты  в  цепях
    питания сигнальной лампы и звонка. Лампа включается, а звонок звонит.
              Подача  сигнала  «Пожар»  продолжается  до  тех   пор,   пока
    температура воздуха в  машинном  отделении  не  станет  ниже  70  °С  и
    извещатель снова не замкнет свои контакты в цепи катушки реле К1.
    Для снятия звукового сигнала на ЩПС установлен выключатель S2.
    Наличие в схеме питания и исправность реле, звонка  и  лампы  проверяют
    размыканием выключателя S1 цепи катушки реле.  При  выключении  катушки
    реле К1 его контакты замыкаются и подается  сигнал  «Пожар»,  как  и  в
    случае автоматического срабатывания пожарных извещателей.
        Конденсатор  С  предназначен  для  защиты  от  ложных  срабатываний
    извещателя в условиях повышенной вибрации корпуса судна. При размыкании
    контактов извещателей реле  кратковременно  остается  включенным  из-за
    тока разряда конденсатора.  Конденсаторы  подобного  назначения  обычно
    встроены в извещатели.
Борисенко Г.В. -  Авральная  сигнализация служит  для  подачи  сигналов  при
    проведении авральных работ и аварийной ситуации. На пассажирских  судах
    она разбивается на две группы — для  экипажа  и  пассажиров.  Авральную
    сигнализацию  включают  из  рубки.  Колокола   авральной   сигнализации
    размещают  в  машинном  отделении,  коридорах,  на   наружных   стенках
    надстроек. В шумных помещениях дополнительно  устанавливают  сигнальную
    лампу.
Шитик Т.В. - Авральная сигнализация  питается  от  аварийной  аккумуляторной
    или отдельной батареи. Емкость батареи  должна  соответствовать  работе
    сигнализации в течение 15 мин.
               Сигнал авральной сигнализации должен отличаться от других
    сигналов.
               У замыкателя авральной сигнализации рекомендуется
    устанавливать сигнальную лампу, показывающую наличие напряжения в
    системе.
Борисенко Г.В. - Обиходная сигнализация предназначена для  вызова  дежурного
    или  обслуживающего  персонала  при  помощи  электрических  звонков   с
    номераторами, определяющими,  откуда  произведен  вызов.  Для  этого  в
    помещениях устанавливают  кнопки  вызова,  а  в  дежурном  помещении  —
    номератор с электрическим звонком.
Шитик Т.В. - Система обиходной  сигнализации  получает  питание  от  судовой
    сети или от аккумуляторной батареи.
Борисенко    Г.В.    -     Основными     приборами судовой     электрической
    сигнализации являются   электрические   звонки,    трещетки,    ревуны,
    сигнальные лампы и номераторы.
Шитик Т.В. - Электрические звонки бывают двух типов: работающие  на  «обрыв»
    цепи (типа ЗВОФ) и  на  короткое  замыкание  (типа  ЗВКФ).  На  рис.  3
    представлены схемы включения звонков обоих типов. При работе  на  обрыв
    (рис. 3, а) контакт  прерывателя  5  разрывает  цепь  электромагнита  L
    звонка при притягивании якоря и опять замыкает его на возврате якоря  в
    исходное положение. Для улучшения  коммутации  параллельно  прерывателю
    включен конденсатор С. В звонке, работающем на короткое замыкание (рис.
    3,  б),  при  притягивании  якоря  катушки  электромагнита  шунтируются
    контактом прерывателя. Цепь  питания  при  этом  замыкается  накоротко.
    Вследствие этого звонки на короткое  замыкание  можно  включать  только
    последовательно с каким-либо резистором или сигнальной лампой.
        Ревуны и трещетки устроены так  же,  как  и  звонки.  Ревущий  звук
    получается в результате частых ударов бойка о  мембрану.  Для  усиления
    звука применяется рупор.
        У трещетки частота ударов бойка о мембрану меньше,  чем  у  ревуна.
    Это достигается насадкой медных гильз на сердечник электромагнитов.
                                    [pic]
                     Рис. 3. Схемы электрических звонков

Шитик Т.В. - Вот мы и познакомились с основными приборами судовой
        сигнализации.
        Давайте проверим, как Вы усвоили новый материал:
     1.  Для чего на судне предусмотрена специальная сигнализация?
     2. Каково назначение и принцип работы пожарной сигнализации?
     3. Назначение авральной сигнализации на судне.
     4. Для чего предназначены электрические звонки и как они работают?
        И теперь на листочках составьте соответствие условных обозначений:

|№    |Наименование                 |№     |Обозначение        |
|1    |Лампа накаливания            |1     |[pic]              |
|     |осветительная и сигнальная   |      |                   |
|2    |Лампа газоразрядная          |2     |[pic]              |
|     |осветительная и сигнальная   |      |                   |
|3    |Предохранитель плавкий,      |3     |[pic]              |
|     |общее обозначение            |      |                   |
|4    |Резистор постоянный          |4     |[pic]              |
|5    |Конденсатор                  |5     |[pic]              |
|     |постоянной емкости           |      |                   |
|6    |Контакт коммутационного      |6     |[pic]              |
|     |устройства замыкающий        |      |                   |
|7    |Контакт коммутационного      |7     |[pic]              |
|     |устройства размыкающий       |      |                   |
|8    |Элемент гальванический       |8     |[pic]              |
|     |или аккумуляторный           |      |                   |
|9    |Заземление                   |9     |[pic]              |
|10   |                             |10    |[pic]              |
|     |Катушка реле                 |      |                   |
|11   |Катушка индуктивности        |11    |[pic]              |
|12   |Якорь электрической машины   |12    |[pic]              |
|13   |Звонок                       |13    |[pic]              |
|14   |Резистор переменный          |14    |[pic]              |
|15   |Диод                         |15    |[pic]              |
|16   |Ротор с обмоткой, коллектором|16    |[pic]              |
|     |и щетками                    |      |                   |
|17   |Вольтметр                    |17    |[pic]              |

        Давайте для проверки ваших ответов поменяйтесь работами  с  соседом
        по парте и посмотрим правильные ответы.

             |№                 |№                 |
|1                 |12                |
|2                 |3                 |
|3                 |15                |
|4                 |11                |
|5                 |10                |
|6                 |8                 |
|7                 |14                |
|8                 |4                 |
|9                 |17                |
|10                |7                 |
|11                |5                 |
|12                |2                 |
|13                |9                 |
|14                |13                |
|15                |6                 |
|16                |1                 |
|17                |16                |

        Теперь выставим оценки друг другу.
Борисенко Г.В. -  Подведем  итоги  нашего  урока.  Мы  с  Вами  закрепили  и
        систематизировали  знания   пройденного  материала  по  теме   виды
        сигнализации,   по   составлению   электрических   схем,    изучили
        специальную судовою  сигнализацию  и  электрические  схемы  к  ним,
        установили связь между такими дисциплинами как МДК 06.02 Лебедчик и
        Электроника и электротехника.
Шитик Т.В. – запишите домашнее задание:
     1. Работа по конспекту.
     2. Используя дополнительные  источники  найти  назначение  номератора,
        принцип его работы и электрическую схему.

              Урок закончен. До свидания.

                          *Карточки для повторения:

                                 Карточка 1
                          Выберите правильный ответ
1. Какое судно вы наблюдаете, направление его движения?
[pic]
   1. Самоходное судно длиной 50м, занятое перевозкой пассажиров. Идет на
      нас
   2. Самоходное судно длиной 50м, занятое перевозкой ядовитых веществ
   3. Самоходное судно длиной 50м, занятое перевозкой взрывчатых веществ
   4. Самоходное судно длиной 50м с нефтегрузами и их остатками, взрывчатыми
      или ядовитыми веществами. Идет на нас

2. Какое судно вы наблюдаете, направление его движения?
[pic]
   1. Самоходное судно длиной 50м, занятое перевозкой пассажиров. Идет влево
   2. Самоходное судно длиной 50м, занятое перевозкой ядовитых веществ. Идет
      влево
   3. Самоходное судно длиной 50м с нефтегрузами и их остатками, взрывчатыми
      или ядовитыми веществами. Идет влево
   4. Самоходное судно длиной 50м, занятое перевозкой взрывчатых веществ.
      Идет влево

3. Какое судно (состав) вы наблюдаете. Направление его движения?
[pic]
   1. Буксировка на тросе в кильватер пассажирского судна (дебаркадера).
      Идут на нас
   2. Буксировка на тросе двойной тягой в кильватер плотокаравана. Идут на
      нас
   3. Буксировка на тросе двойной тягой в кильватер. Идут на нас
   4. Буксировка на тросе двойной тягой в кильватер нефтеналивного судна.
      Идут на нас

                                 Карточка 2
                          Выберите правильный ответ
1. Какое судно вы наблюдаете, направление его движения?
[pic]
   1. Самоходное судно длиной менее 50 м, занятое буксировкой
   2. Самоходное судно длиной 50 м и более, занятое ловлей рыбы
   3. Самоходное судно длиной менее 50 м в дрейфе
   4. Самоходное судно длиной 50 м и более следует на нас

2. Какое судно вы наблюдаете, направление его движения?
[pic]
   1. Судно, занятое толканием судна с грузом самовозгорающегося угля. Идет
      влево
   2. Судно, занятое толканием судна с грузом леса, пиломатериалами в
      пакетах. Идет на нас
   3. Судно, занятое толканием судна с нефтегрузами, их остатками,
      взрывчатыми и отравляющими веществами. Идет вправо
   4. Судно, занятое толканием судна с нефтегрузами, их остатками,
      взрывчатыми и отравляющими веществами. Идет влево

3. Ответственность за последствия, могущие произойти от невыполнения Правил
плавания по внутренним водным путям РФ несут…?

   1. Руководящие работники Министерства транспорта РФ
   2. Судоводитель на своем судне в соответствии с законодательством
      Российской Федерации
   3. Владельцы судов, судоводители и другие члены экипажа, должностные лица
      предприятий, эксплуатирующие эти суда

                                 Карточка 3
                          Выберите правильный ответ

7. Дальность видимости белых топовых огней самоходных судов длиной 20 м и
более…?
   1. Более 4 км
   2. Более 1 км
   3. Более 8 км
   4. Более 2 км

8. Какое судно Вы наблюдаете, чем оно занято?
[pic]
   1. Самоходное сухогрузное судно на стоянке. Вид с кормы
   2. Самоходное судно с нефтегрузами, их остатками на стоянке. Вид с кормы
   3. Самоходное сухогрузное судно на стоянке. Вид с носа
   4. Самоходное судно с опасным грузом или их остатками на стоянке. Вид с
      носа

9. Какие суда вы наблюдаете. Направление их движения?
[pic]
   1.  Судно  с  механическим  двигателем,  занятое  буксировкой  на   тросе
      нефтеналивного судна. Идет на нас
   2. Судно с механическим двигателем, занятое буксировкой на тросе. Идет на
      нас
   3. Судно,  оказывающее  помощь  буксировкой  на  тросе  одиночному  судну
      длинной 50 м и более с неработающими двигателями. Идет от нас
   4. Судно, оказывающее  помощь  буксировкой  на  тросе  одиночному  судну,
      использующему свои машины. Идут от  нас

10. Какой цвет огня и сектор освещения предписан «Буксировочному огню»

   1. Желтый проблесковый огонь в комовой части
   2. Желтый огонь в кормовой части. Сектор 135 град.
   3. Желтый огонь в кормовой части. Сектор 180 град.
   4. Желтый огонь в кормовой части. Сектор 67,5 град.

                                 Карточка 4

    1. Что называется ветвью электрической цепи.
    2. Что такое узел электрической цепи.
         3. Что называется контуром электрической цепи.

                          Используемая литература:
1. Правила плавания по внутренним водным путям РСФР. – введ.  1985-08-28.  -
   М.: Транспорт, 1984. – 80 с.
2. http://uchebnikionline.com/bgd/osnovi_ohoroni_pratsi_-
_zhidetskiy_vts/pozhezhni_signalizatsiya_opovischennya_zvyazok.htm


Презентация по английскому языку "My Birthday" 2 класс


Презентация "Буква I i в открытом и закрытом слоге" 3 класс