title: Классный час "Страна, в которой я хочу жить" 2 класс

extracted_text:
Тема: Страна, в которой я  хочу  жить.

Ход занятия:
   1. Орг. момент.
   2. Беседа
   - Ребята, в какой стране мы живем? (Россия)
   - Какой город является столицей нашей Родины? ( Москва)
   - А в каком городе мы живем? (Казань)
   - Молодцы, а теперь посмотрите, как называется тема нашего занятия.

   Страна наша очень большая, поэтому давайте, посмотрим каждый на свою
   руку. И представим себе, что большой палец- это наша страна, указательный
   - наш город Казань, средний палец- школа, безымянный - семья,  мизинец-
   это каждый из нас.
   - Чтобы наша страна стала лучше, надо лучше стать самим. Что для этого
   можно сделать? ( быть добрее, лучше учиться, помогать взрослым)

   - А что мы можем улучшить у себя дома? (убраться у себя в комнате, на
   своем столе, полить цветы)

   - В школе? ( не мусорить, хорошо учиться, быть воспитанными, помогать
   друзьям)

   - А что мы можем сделать для нашего города?

   -Что вам в нем нравится?

   - Что можно было бы изменить, улучшить?

   ( не сорить, посадить дерево, цветы в подъезде, поливать их)

   - А сложно ли это сделать? Ведь лейка, совок, тряпка не требуют больших
   затрат, они у вас уже есть.

- Мы с вами говорили, что каждый человек в своей жизни должен посадить хотя
бы одно дерево. Приходилось ли вам это делать?

 - А слышали ли вы о мальчике из Баварии, который хотел посадить миллион
деревьев?

-Смог ли он это сделать?

   3. Феликс Финкбайнер.
 В девятилетнем возрасте (в 2007 году) маленький немец призвал
одноклассников посадить 1 млн. деревьев. ( Как вы думаете, удалось  ли ему
это?)
 Учительница Феликса посоветовала ему прочитать доклад перед учениками
других классов, а директор - других школ. Через какое-то время идея ребенка
охватила всю Германию, а затем вышла на международный уровень.
- Я предлагаю посмотреть на этого мальчика и узнать что из его затеи
вышло?(просмотр видеоролика 1 канал-«Новости»)

   http://www.1tv.ru/news/world/217535

   http://www.kzn.ru/node/36806

   3. Работа в группах над проектами

   У каждой группы заготовка . Части города без зелени.
   1-место у спортивного объекта,
   2-место в парке отдыха,
   3- часть улицы

   Дети «озеленяют» при помощи заранее заготовленных учителем «клумб»,
   «цветов», «деревьев»

   4. Итог.
   -Красивый город у нас получился?
   - Как вы думаете, если каждый в своем городе создаст такую красоту,
   станет ли вся наша страна еще краше?


title: Конспект урока "Изображение характера животных" 2 класс

extracted_text:
                            КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗО
     (ПО ПРОГРАММЕ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» ПОД РЕД. Б.М. НЕМЕНСКОГО)
2 класс: «Искусство и ты», 3 четверть: «О чем говорит искусство».
Тема урока: «Изображение характера животных».
Цель: создать живописное изображение животного, показав его характер и
настроение.
                               Учебные задачи:
      • Направленные  на достижение личностных результатов:
     1. Развивать наблюдательность;
     2. Развивать умение организовывать самостоятельную творческую
        деятельность;
     3. Развивать самостоятельность и личную ответственность за выполненный
        творческий продукт;
     4. Развивать образное мышление.
      • Направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
     1. Осваивать нормы познавательной и личностной рефлексии;
     2. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового
        характера;
     3. Развивать умение вести диалог;
     4. Развивать умение рационально строить самостоятельную творческую
        деятельность, организовать место занятий;
     5. Развивать умение планировать и грамотно осуществлять учебные
        действия в соответствии с поставленной задачей;
     6. Развивать стремление к освоению новых знаний и умений.
      • Направленные на достижение предметных результатов обучения:
     1. Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях;
     2. Давать устную зарисовку-характеристику зверей;
     3. Входить в образ изображаемого животного;
     4. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением;
     5. Развивать навыки работы гуашью.
Коррекционно-развивающую задача: корригировать сенсорную деятельность и
мелкую моторику (развивать воображение и навык работы руками), снятие
общего физического напряжения.
Зрительный ряд: фотографии и видео о животных, детские рисунки, В. Ватагин
«Тигр», В. Ватагин «Голова тигра», В. Ватагин «Пантера», В. Ватагин
«Бегемот», В. Ватагин «Обезьяна»,  Е. Чарушин «Не подходи!»
Оборудование для учителя: компьютер, проектор, экран.
Материалы для учащихся: альбом, карандаши, гуашь, кисти.
Задание: изобрази животного, показав его характер и настроение.
Коррекционно-педагогическая деятельность на уроке:
   1. составление образа животных с разными характерами;
   2. пальчиковая гимнастика;
   3. физкульт-минутка.

Ход урока
|Этап урока         |Деятельность учителя         |Деятельность учащихся            |УУД               |Методы и приемы   |
|Организационный    |Ребята, прозвенел звонок, я  |Слушают учителя, настраиваются на|ЛУУД (Проявление  |Формирование      |
|момент.            |рада вас видеть и очень хочу |урок.                            |доброжелательности|готовности        |
|Самоопределение к  |начать работу с вами.        |                                 |и                 |восприятия        |
|деятельности.      |Хорошего вам настроения и    |                                 |эмоционально-нравс|учебного          |
|                   |успехов! Все готовы к уроку? |-Да!                             |твенной           |материала.        |
|                   |Тогда вперед!                |                                 |отзывчивости)     |                  |
|2. Актуализация    |- Какая тема была на прошлом |- Мы освоили тему: «Изображение  |КУУД (Потребность |Диалог            |
|знаний и мотивация.|уроке?                       |природы в различных состояниях». |в общении. Умение |                  |
|                   |- Чем мы занимались?         |-На прошлом уроке мы изображали  |слушать и вступать|                  |
|                   |                             |контрастные состояния природы.   |в диалог)         |                  |
|3.Операционно-испол|Ребята, давайте отгадаем     |-Давайте.                        |КУУД (Потребность |Беседа.           |
|нительский этап.   |загадки?                     |                                 |в общении. Умение |Стимулирование    |
|                   |1. В зоопарке, в синей клетке|                                 |слушать и вступать|занимательным     |
|                   |Счастливо прыгает по сетке,  |                                 |в диалог)         |содержанием.      |
|                   |Корчит рожи, ест бананы      |-…Обезьяна                       |                  |                  |
|                   |Кто? Смешная…                |                                 |                  |                  |
|                   |2. Познакомьтесь поскорей:   |                                 |                  |                  |
|                   |В джунглях это – царь зверей!|                                 |                  |                  |
|                   |Всех на свете одолев,        |-…Лев                            |                  |                  |
|                   |Подобрел немножко...         |                                 |                  |                  |
|                   |3. Как большая кошка он      |                                 |                  |                  |
|                   |Грациозен и умён.            |                                 |                  |                  |
|                   |Но не любит разных игр       |-…Тигр                           |                  |                  |
|                   |Полосатый грозный...         |                                 |                  |                  |
|                   |                             |-Да. Счастливая смешная обезьяна,|                  |                  |
|                   |Вы заметили, что у всех      |добрый лев, грозный тигр.        |                  |                  |
|3.1 Выход на тему  |животных разные характер и   |                                 |                  |Освоение          |
|урока. Завязка в   |настроение? Назовите их.     |-Изображение животных. Характеры |КУУД (Грамотно    |элементарных норм |
|общей драматургии  |Как вы думаете, какая тема   |животных. Настроение животных.   |строить речевые   |ведения разговора.|
|урока. Постановка  |сегодняшнего урока?          |                                 |высказывания).    |                  |
|проблемы.          |Всё верно, тема урока:       |                                 |                  |                  |
|«Открытие» детьми  |«Изображение характера       |                                 |                  |                  |
|нового знания.     |животных». Мы будем живописно|                                 |                  |                  |
|                   |изображать животное,         |                                 |                  |                  |
|                   |показывая его характер и     |Рассматривают фотографии,        |ЛУУД (Объяснять   |                  |
|                   |настроение.                  |рисунки.                         |свои чувства и    |                  |
|                   |Показ зрительно ряда на      |-Характер зверя выражается через |ощущения от       |                  |
|                   |слайдах: фотографии и видео  |движение и форму тела -          |наблюдения        |                  |
|                   |животных, детские рисунки,   |стремительного и гибкого или     |объектов,         |                  |
|                   |изображения из учебника.     |громоздкого и неуклюжего,        |иллюстраций).     |                  |
|                   |Ребята, вы сейчас увидели    |изящного или могучего; через     |                  |                  |
|                   |столько разных животных.     |величину частей тела - большая   |                  |                  |
|                   |Расскажите о них. Какие они? |голова, длинные ноги или короткие|КУУД (Слушать и   |                  |
|                   |Чем они отличаются друг от   |лапы, выгнутая спина, большие или|слышать учителя и |                  |
|                   |друга?                       |маленькие глаза; через           |одноклассников.   |                  |
|                   |Вы знаете, что у каждого     |выразительные детали - лохматую  |Грамотно строить  |                  |
|                   |животного свой характер?     |или гладкую шерсть, через форму  |речевые           |                  |
|                   |И как же нам его изобразить? |ушей, когти, усы, блеск глаз.    |высказывания).    |Создание          |
|                   |Как художник передаёт        |Художник использует различные    |                  |проблемной        |
|                   |характер животного? Как мы   |оттенки, пятна, силуэты, линии,  |                  |ситуации.         |
|                   |смогли понять, что тигр      |свет и тени, чтобы передать      |                  |                  |
|                   |яростный, а кот нежный?      |задуманное настроение.           |                  |                  |
|                   |Как же нам изобразить наших  |-Для начала, каждому нужно       |                  |                  |
|                   |животных?                    |составить словесное описание     |                  |                  |
|                   |                             |животного, которое он будет      |                  |                  |
|                   |                             |рисовать.                        |                  |                  |
|3.2. Подготовка к  |Художник не просто копирует, |                                 |                  |Словесное         |
|реализации замысла.|но эмоционально усиливает то,|                                 |                  |рисование.        |
|Выбор метода       |что выражает характер, делает|                                 |                  |Приёмы активного  |
|решения проблемной |видимым то, что понял,       |                                 |                  |слушания («эхо»,  |
|ситуации.          |почувствовал, представил.    |                                 |                  |заинтересованный  |
|                   |-Попробуем словами нарисовать|Составляют словесное описание.   |                  |взгляд).          |
|                   |разных по характеру животных.|Дают устную                      |                  |                  |
|                   |Каждому нужно составить      |зарисовку-характеристику зверей. |                  |                  |
|                   |описание животного, которое  |                                 |                  |                  |
|                   |он будет рисовать.           |                                 |                  |                  |
|                   |Представим образ выбранного  |                                 |                  |                  |
|                   |животного. Войдем в образ.   |                                 |                  |                  |
|                   |                             |                                 |                  |                  |
|Физкульт-минутка   |Физминутка «Мартышки»        |Выполняют движения.              |                  |                  |
|                   |Мы играем громко слишком,    |                                 |                  |Здоровьесберегающи|
|                   |Мы в ладоши хлопаем,         |                                 |                  |е технологии.     |
|                   |Мы ногами топаем,            |                                 |                  |                  |
|                   |Надуваем щёчки,              |                                 |                  |                  |
|                   |Скачем на носочках           |                                 |                  |                  |
|                   |И друг другу даже            |                                 |                  |                  |
|                   |Язычки покажем.              |                                 |                  |                  |
|                   |Оттопырим ушки,              |                                 |                  |                  |
|                   |Хвостик – на макушке.        |                                 |                  |                  |
|                   |Шире рот откроем,            |                                 |                  |                  |
|                   |Гримасы все состроим.        |                                 |                  |                  |
|                   |Как скажу я цифру «три» —    |                                 |                  |                  |
|                   |Все с гримасами замри!       |                                 |                  |                  |
|                   |«Раз – два – три!»           |                                 |                  |                  |
|                   |                             |                                 |                  |                  |
|Педагогический     |Задание: изобрази животного, |                                 |                  |                  |
|рисунок            |показав его характер и       |                                 |                  |                  |
|                   |настроение.                  |                                 |                  |                  |
|                   |Объяснение учителя,          |                                 |                  |                  |
|                   |сопровождающее показом       |                                 |                  |                  |
|                   |изображения на доске.        |                                 |                  |                  |
|                   |Рисуем на бумаге еле заметные|                                 |                  |                  |
|                   |контуры карандашом, линии    |                                 |                  |                  |
|                   |должны быть достаточно       |                                 |                  |                  |
|                   |тонкими, т.к. слой краски    |                                 |                  |                  |
|                   |прозрачный и жирные линии    |                                 |                  |                  |
|                   |могут через него             |                                 |                  |                  |
|                   |просвечивать. На этом этапе  |                                 |                  |                  |
|                   |стараемся не пользоваться    |                                 |                  |                  |
|                   |ластиком, т.к. при нанесении |                                 |                  |                  |
|                   |краски могут образоваться    |                                 |                  |                  |
|                   |комочки.                     |                                 |                  |                  |
|3.3. Реализация    |Ну что ж, приступим к работе!|Самостоятельная работа. Рисуют   |ЛУУД (Умение      |Самостоятельная   |
|замысла.           |Слежу за работой детей, в    |животное, показывая его характер |сохранять учебную |работа.           |
|Самостоятельная    |случае необходимости –       |и настроение.                    |задачу).          |Творческое        |
|практическая работа|помогаю советом или делом.   |                                 |ПУУД (Осваивать   |задание.          |
|учащихся           |                             |                                 |способы решения   |                  |
|                   |Мы сегодня рисовали,         |Выполняют пальчиковую гимнастику.|проблем           |Пальчиковая       |
|Пальчиковая        |Наши пальчики устали.        |                                 |творческого и     |гимнастика.       |
|гимнастика.        |Наши пальчики встряхнем,     |                                 |поискового        |                  |
|                   |Рисовать опять начнем.       |                                 |характера)        |                  |
|                   |- Поднять руки перед собой,  |                                 |                  |                  |
|                   |встряхнуть кистями и         |                                 |                  |                  |
|                   |притопывать.                 |                                 |                  |                  |
|4.Оценочно-рефлекси|Какую цель мы ставили перед  |Отвечают на вопросы.             |ЛУУД (Уважительно |Метод взаимной    |
|вный этап.         |собой в начале урока? Сейчас |                                 |относиться к      |проверки.         |
|                   |мы увидим, достигнута ли она |                                 |чужому мнению)    |Самооценка.       |
|                   |- создан ли продукт.         |                                 |КУУД (Слушать и   |                  |
|Подведение итогов. |Обсудим работы и проведем    |Обсуждают работы.                |слышать учителя и |                  |
|Самооценка детьми  |взаимопроверку. Какие        |Проверяют работу соседа по парте.|одноклассников.   |                  |
|собственной        |выразительные средства       |                                 |Грамотно строить  |                  |
|деятельности.      |помогли выразить замысел?    |                                 |речевые           |                  |
|                   |Выставление оценок, при этом |                                 |высказывания)     |                  |
|                   |учитывается самооценка       |                                 |РУУД (Осуществлять|                  |
|                   |учащихся. Если учитель       |                                 |самоконтроль).    |                  |
|                   |несогласен, объясняет и      |                                 |                  |                  |
|                   |анализирует почему.          |                                 |                  |                  |
|                   |                             |                                 |                  |                  |
|                   |И урок мне хочется завершить |Слушают учителя.                 |                  |                  |
|                   |стихотворением Новеллы       |                                 |                  |                  |
|                   |Матвеевой «Она умеет         |                                 |                  |                  |
|                   |превращаться»:               |                                 |                  |                  |
|                   |Смотри!                      |                                 |                  |                  |
|                   |Полосатая кошка              |                                 |                  |                  |
|                   |На тумбе сидит, как матрёшка!|                                 |                  |                  |
|                   |                             |                                 |                  |                  |
|                   |Но спрыгнет – и ходит, как   |                                 |                  |                  |
|                   |щука,                        |                                 |                  |                  |
|                   |Рассердится – прямо гадюка!  |                                 |                  |                  |
|                   |Свернётся – покажется шапкой,|                                 |                  |                  |
|                   |                             |                                 |                  |                  |
|                   |Растянется – выглядит        |                                 |                  |                  |
|                   |тряпкой…                     |                                 |                  |                  |
|                   |Похожа на всех понемножку.   |                                 |                  |                  |
|                   |А изредка – даже… на кошку!  |                                 |                  |                  |
|                   |Вероятно, труднее всего      |                                 |                  |                  |
|                   |Превратиться в себя самого.  |                                 |                  |                  |


Презентация "Путешествие в княжество Существительное"


title: Технологическая карта урока истории "Рабовладение в Риме"

extracted_text:
Урок по теме «Рабовладение в Риме»
Цели урока: ознакомление учащихся с положением рабов в Древнем Риме.
Задачи:
Образовательные: формировать представления о важнейших особенностях рабовладения в Риме; формировать представления о правах граждан Республики Беларусь.
Развивающие: развивать умения работать с текстом учебника, давать характеристику событиям и участникам; развивать речь, память, учить учащихся отбирать и систематизировать информацию, записывать и запоминать ее с помощью схем.
Воспитательные: способствовать воспитанию чувства сопереживания, развитию интереса к истории; воспитывать человеколюбие и непримиримость ко всякому насилию над людьми.
Оснащение: доска, настенная карта «Завоевания Римской Республики. II – I вв. до н.э. Восстание Спартака», учебное пособие, раздаточный материал, телевизор, ноутбук.
Оформление доски: тема урока, основные понятия, даты и имена по теме, домашнее задание, плакат-тренажер с упражнениями для глаз.


title: Конспект ОУД "Екі аяз"

extracted_text:
Ересек тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старший группе
Өткізу күні / Дата проведения:
Тәрбиеші / Воспитатель :Смағұл П.А
Білім беру саласы / Образовательная область: Коммуниация
Пән / Предмет: Көркем  әдебиет
Өтпелі тақырып /Сквозная тема: «Сәлем-қыс»
Тақырыбы / Тема: «Екі аяз» 	(ертегі)
Мақсаттары / Цели
1. Тәрбиелік- воспитательная: Қамқорлыққа тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: балаларға ертегіні  мәнерлеп оқып ,әңгімелеу. әр баладан ертегінің мазмұнын сұрау
3. Оқыту – обучающая : Сөздік қорын молайту
Педагогикалық технологиялар / пед. Технологии: түсіндіру, сұрақ –жауап, ойын әдісі , презентатция
Ресурстармен қамтамасыз ету / Ресурсные обеспечение : суреттер, кубикпен жұмыс.
Көптілділік : екі- два, аяз-мороз-

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1. Ұйымдастырушылық кезеңі
Мотивациялық қозғаушылық
(Ғажайып сәт)
балалр бізге бүгің қонаққа қыс ханшайымы келді.
Қыс ханшайымы: сәлеметсіңдер ме, балалар! Бүгің сендермен өте қызықты уақыт өткізгім келеді. Мен бүгің қыс мезгілінің ерекшеліктерімен ,және «Екі аяз» ертегісімен таныстырамын. Өте мұқият болып тындаймыз.
2.Негізгі бөлім
Ал, енді мен ертегіні бастап оқимын мұқият тындайық:
Баяғыда ағалы-інілі екі аяз болыпты. Қыс бойы олар жержерді шарлап, қыдырғаннан басқаны білмейді екен.
Ертегіні  басынан аяғынадейін оқып беремін. (балалар мұқият тындайды)
Балалар ертегі не туралы екен?
Олар не істемек болады?
Дұрыс айтасыңдар ертегі еі  аяз туралы. Яғни ағасы мен інісі жайлы.
Олар жолдарында кім кездеседі сол адамды мұздатып қатырып тастағысы келеді.
Ағасына бай саудагер кездессе, інісіне кедей шал кездеседі.
Жарйсыңдар балалар, ертегіні жақсы түсініпсіңдер!
Қыс мезгілінде қар қандай болады екен?
- Қардың түсі ақ, суық, қолымызбен ұстасақ, ол еріп кетеді, демек ол
жылыдан еріп суға айналады.
- Жауып тұрған қарға алақанымызды тоссақ – ол алақанымызда ақ ұлпа .
Балалар, қардан не жасауға болады?
Балалар қыста қардан не жасауға болады?
-Аққала, сырғанақ жасауға болады.
Қыс ханшайымының құрметіне бәріміз бірге ойын ойнайық. Яғни аққала құрастырып берейік.
Ойын: «Аққала құрастыру»
Ойынның шарты: Берілген қиындылардан аққаланы құрастырып шығу.
Балалар, аққала неше дөңгелектен тұрады, қане айтайықшы?
Алдымен үлкен бөлігін жасап қоямыз, енді екінші бөлігін жасайық, оны
қайда қоямыз?
Дұрыс айтасыңдар, ең үлкен дөңгелек-аяқ жағы, ортасы-кеуде жағы,
кішкентайы-басы, және екі қолымен бес дөңгелектен тұрады. шатасып кетпесін. Аққаламыз дайын бо
Дидактикалық ойын: «Аққала құрастыру»
Алдымен үлкен бөлігін жасап қоямыз, енді екінші  бөлігін жасайық, оны қайда қоямыз?
Дұрыс айтасыңдар, үлкен дөнгелек-аяқ жағы ,орташа-дене жағы болады, кіші дөңгелек басы,және екі қолымен бес дөнгелектен тұрады.
Аққаланың бөліктерін орын-орнымен қояйық шатасып кетпесін.
Жарайсыңдар балалар,аққаламыз дайын.
болып көрінеді.
Көптілділік :
 Сергіту сәті.
Қар ұшады. /балалар қолдарын созып ұшқан болады/
Қар айналады. /балалар бір орында тұрып айналады/
Қар жерге қонады/балалар жерге отырады/
Қар ұйықтайды/балалар көздерін жұмады/
Қар ұшады. /балалар қолдарын созып ұшқан болады/
Қар айналады. /балалар бір орында тұрып айналады/
Қар жерге қонады/балалар жерге отырады/
Қар ұйықтайды/балалар көздерін жұмады/
Қар ұшады. /балалар қолдарын созып ұшқан болады/
Қар айналады. /балалар бір орында тұрып айналады/
Қар жерге қонады/балалар жерге отырады/
Қар ұйықтайды/балалар көздерін жұмады/
Таң атты, күн шықты.
Аспанды бұлт шықты,
Жел тұрды,  жауды.
Найзағай сарт- сұрт етті,
Біз бұға қалдық.

Шығармашылық жұмыс:
Ертегіні сахналау.
Қар ұшады. /балалар қолдарын созып ұшқан болады/
Қар айналады. /балалар бір орында тұрып айналады/
Қар жерге қонады/балалар жерге отырады/
Қар ұйықтайды/балалар көздерін жұмады/
Қар ұшады. /балалар қолдарын созып ұшқан болады/
Қар айналады. /балалар бір орында тұрып айналады/
Қар жерге қонады/балалар жерге отырады/
Қар ұйықтайды/балалар көздерін жұма
Жеке жұмыс:
Кубикпен жұмыс."Қасқыр мен түлкі " ертегісін  ертегі желісі бойынша балалар кубиктармен  құрайды

Қыс ханшайымы: Ал енді балалар мен кетейін. Маған арнап құрастырған аққалаларын үшін рахмет!Сау болыңдар!
3.Қорытынды
Балалар бізге қонаққа кім келді? Қандай ертегіні кубикпен құрастырдық?
Дұрыс айтасыңдар балалар, бізге қонаққа қыс ханшайымы келді.біз «Екі аяз ертегісін кубикпен құрастырдық.


title: Методическая разработка "Любовь пусть сердце не покинет!"

extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия:
«Литературная гостиная на тему “Любовь пусть сердце не покинет!» (М.Ю. Лермонтову посвящается)

Цель:   помочь учащимся уловить неповторимые черты личности писателя: добрый характер, любящее сердце, способность увлекаться; постараться воспринять идею дружбы народов, которую утверждал в своих произведениях М.Ю. Лермонтов.
Задачи:
Образовательные:
Систематизация и обобщение знаний по творчеству М.Ю. Лермонтова;
Формирование представления о роли образа Кавказа в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова;
Обучение выразительному чтению лирических произведений.
Развивающие:
Развитие творческой деятельности учащихся, интереса к предмету через интеграцию материала уроков литературы, истории; через использование формы – литературная гостиная;
Развитие эстетического вкуса.
Воспитательные:
Формирование дружеских отношений между учащимися;
Формирование умения быстро принимать решения;
Формирование толерантного отношения к представителям других народов;
Формирование навыков публичного выступления.
Форма проведения: литературная гостиная.
Возраст участников: 15- 16 лет.
Время проведения: 50 – 60 минут.
Место проведения: актовый зал
Оформление:  портреты М.Ю. Лермонтова, репродукции,

Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, компьютер, тематические
слайды, выставка книг, портрет писателя, информационные буклеты.
Ход мероприятия:
Ведущий. Добрый вечер, уважаемые учащиеся, гости! Сегодняшняя встреча в литературной гостиной посвящена творчеству М.Ю. Лермонтова, а именно страницам жизни и творчества, связанным с образом Кавказа. (Слайд 1)

Как я любил,
Кавказ мой величавый,
Твоих сынов воинственные нравы,
Твоих небес прозрачную лазурь
И чудный вой мгновенных громких бурь.
Ведущий. Кавказский край занимает исключительное место в жизни Лермонтова. (Слайд 2) «Юный поэт заплатил полную дань волшебной стране, поразившей лучшими, благороднейшими впечатлениями его поэтическую душу. Кавказ был колыбелью его поэзии так же, как он был колыбелью поэзии Пушкина, и после Пушкина никто так поэтически не облагородил Кавказ за дивные впечатления его девственно-величавой природы, как Лермонтов», – писал критик Белинский.
Эти вдохновенные строки написал М. Ю. Лермонтов. Любовь к Кавказу, к его величественной и суровой природе, к вольнолюбивым горцам великий русский поэт пронес через свою короткую и мятежную жизнь.
«Как я любил твои бури, Кавказ! Те пустынные громкие бури, которым пещеры как стражи ночей отвечают!.. На гладком холме одинокое дерево, ветром, дождями нагнутое, иль, виноградник, шумящий в ущелье, и путь неизвестный над пропастью, где, покрываясь пеной, бежит безымянная речка, и выстрел нежданный, и страх после выстрела: враг ли коварный иль просто охотник: все, все в этом крае прекрасно».
Чтец. (Слайд 3)
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ!
Ведущий. (Слайд 4) За свою короткую двадцатисемилетнюю жизнь Михаил Юрьевич Лермонтов неоднократно приезжал на Кавказ. Лермонтов был довольно болезненным мальчиком, и бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева трижды возила его на Кавказ к Горячим Водам – так раньше назывался Пятигорск.  (Слайд 5) Маленький Лермонтов с нетерпением ждал этих поездок, и ожидания не обманули будущего поэта. На Горячих Водах он наблюдал нравы кавказских жителей, их мужество и ловкость. В окрестностях Горячих Вод бывал на празднике горцев, где слушал песни, смотрел на скачки, состязания в стрельбе. Впервые будущий поэт побывал в этих местах, когда ему исполнилось 4 года, затем в шестилетнем и десятилетнем возрасте.
Дом, в котором поселились тарханцы, стоял у подножья Горячей горы. Из дома открывался прекрасный вид на Машук и отроги Горячей горы, покрытые кряжистым низким дубом, буком, ясенем, кизилом. В 1832 году Лермонтов так вспоминал кавказские рассветы:(романс
Чтец. (Слайд 6)
«Часто во время зари я глядел на снега и далекие льдины утесов, они так сияли в лучах восходящего солнца, и, в розовый блеск одеваясь, они, между тем как внизу все темно, возвещали прохожему утро. И розовый цвет их подобился цвету стыда». Красоты Кавказа и чувства, связанные с ним, побудили поэта называть себя «сыном Кавказа».
(Слайд 7)
«Синие горя Кавказа, приветствую вас! вы взлелеяли детство мое; вы носили меня на своих одичалых хребтах, облаками меня одевали, вы к небу меня приучили, и я с той поры все мечтаю о вас да о небе. Престолы природы, с которых как дым улетают громовые тучи, кто раз лишь на ваших вершинах творцу помолился, тот жизнь презирает, хотя в то мгновенье гордится он ею!..».
Ведущий.
В марте 1837 года М. Ю. Лермонтов выезжает к месту ссылки. В полк он не попал, так как по дороге тяжело заболел и вынужден был отправиться на лечение в Пятигорск. (Слайд 7)
Ведущий. На Кавказе шла война. Вокруг Пятигорска на скалистых отрогах гор стояли пикеты казаков, предохраняющие город от набегов горцев. По ночам раздавались окрики часовых. Время от времени гремели выстрелы. Поднявшись на Горячую гору, будущий поэт мог увидеть всю горную цепь Кавказа и розовый в ранний рассветный час двуглавый Эльбрус.
В Пятигорске Лермонтова окружали мужественные, пропахшие порохом люди, среди которых было немало коренных кавказцев, борющихся за свою свободу и независимость.
Ведущий. Лермонтов наблюдал за нравами горцев, слушал народные песни, предания, легенды. Живописные картины кавказской природы, встречи с бесстрашными людьми, глубоко запали в душу поэта.
Чтец.
Приветствую тебя, Кавказ седой!
Твоим горам я путник не чужой:
Они меня в младенчестве носили
И к небесам пустыни приучили.
И долго мне мечталось с этих пор.
Все небо юга да утесы гор.
Над детской головой моей венцом
Свивались облака твои седые;
Когда по ним, гремя, катался гром,
И пробудясь от сна, как часовые, (Романс  Даргомыжского  «Мне грустно»)
Пещеры откликалися кругом,
Я понимал их звуки роковые,
Я в край надзвездный пылкою душой
Летал на колеснице громовой!..
Ведущий  Пребывание Лермонтова на Кавказе оказало большое влияние на его литературное творчество. В  изображении  Кавказа Лермонтов показал край синих гор и мужественных людей. Как певец Кавказа М. Ю. Лермонтов по праву занял первое место в русской литературе. Кавказ был для поэта символом свободы:
В  1828 году четырнадцатилетний Лермонтов пишет поэмы «Черкесы» и «Кавказский пленник». В это время он учится в Московском университетском благородном пансионе. Поэмы – первые произведения, посвященные Кавказу. Они были навеяны поэту впечатлениями детских лет.
Чтец.
Лежал ковер цветов, узорный,
По той горе и по холмам;
Внизу сверкал поток нагорный,
И тек струисто по кремням...
...Черкешенки к нему сбежались,
Водою чистой умывались.
Со смехом младости простым
На дно прозрачное иные
Бросали кольца дорогие,
И к волосам своим густым
Цветы весенние вплетали…»Вальс» из балета «Маскарад» А Хачатуряна - танцевальный ансамбль
Ведущий. Лермонтов интересовался старинными преданиями горцев, рассказами о событиях, которые происходили в то время на Кавказе. Он записывал их где-нибудь в поле или в горах при свете костра. Из окон дома, в котором поэт жил в Пятигорске, открывался широкий вид на кавказв поэме «Мцыри». На создание центрального эпизода поэмы – битвы с барсом – Лермонтова вдохновила распространенная в горной Грузии старинная песня о тигре и юноше, одно из самых любимых  в Грузии произведений народной поэзии.
Чтец  (Слайд 10)
Ко мне он кинулся на грудь;
Но в горло я успел воткнуть
И там два раза провернуть
Мое оружье… Он завыл,
Рванулся из последних сил,
И мы, сплетясь как пара змей,
Обнявшись крепче двух друзей,
Упали разом, и во мгле
Бой продолжался на земле.
И я был страшен в этот миг;
Как барс пустынный, зол и дик,
Я пламенел, визжал, как он;
Как будто сам я был рожден
В семействе барсов и волков
Под свежим пологом лесов.
Казалось, что слова людей
Забыл я – и в груди моей
Родился тот ужасный крик,
Как будто с детства мой язык
К иному звуку не привык…
Но враг мой стал изнемогать,
Метаться, медленней дышать,
Сдавил меня в последний раз…
Зрачки его недвижных глаз
Блеснули грозно – и потом
Закрылись тихо вечным сном;
Но с торжествующим врагом
Он встретил смерть лицом к лицу,
Как в битве следует бойцу!..
Ведущий. (Слайд8) Кавказ был одной из главных тем не только стихов, поэм и «благоуханной прозы» Лермонтова, но и его многочисленных рисунков, акварелей и нескольких картин, выполненных с большим профессиональным мастерством. Лермонтову-поэту всегда помогал Лермонтов-художник. (Слайд9)  Михаил с детства прекрасно рисовал и очень любил это занятие. Любая кавказская панорама Лермонтова – это как бы малый фрагмент вселенной, тем не менее выразивший всю бесконечность мироздания. Руины, монастыри, храмы, лепящиеся на склонах гор, представляются зрителю естественными вкраплениями в природный ландшафт. (Слайд 10)  Вписанные в каждый пейзаж фигурки людей – всадники, погонщики и верблюды, грузинки, набирающие в Куре воду, – подчинены изначально заданному ритму; их малый масштаб подчеркивает космическую безмерность целого. Но, несмотря на романтическую интонацию, лермонтовские панорамы во многом совпадают с реальной топографией изображаемых мест, а кроме того, с описанием этих мест в произведениях.
Ведущий.В 1840 году за дуэль с сыном французского посланника Барантом Лермонтова арестовывают и предают суду. А затем по личному распоряжению Николая I переводят в Тенгинский полк, находившийся на Кавказе в районе ожесточенных боев. Царское решение имело целью поставить беспокойного, неудобного поэта в такие условия, при которых ему грозила бы гибель.
.
Чтец (Слайд 11)
Вдруг залп... Глядим: лежат рядами.
Что нужды? Здешние полки
Народ испытанный...
В штыки, Дружнее! раздалось за нами.
Кровь загорелася в груди!
Все офицеры впереди...
Верхом помчался на завалы
Кто не успел спрыгнуть с коня...
Ура! – и смолкло. –
Вон кинжалы, В приклады! – и пошла резня.
И два часа в струях потока
Бой длился. Резались жестоко,
Как звери, молча, с грудью грудь,
Ручей телами запрудили.
Хотел воды я зачерпнуть...
(И зной и битва утомили Меня), но мутная полна
Была тепла, была красна.)
Ведущий. Поэту больно от того, что «горские» племена, к которым он относится с уважением и любовью, и русские солдаты вынуждены убивать друг друга, вместо того, чтобы жить в мире и братстве.
Чтец.
И с грустью тайной и сердечной
Я думал: «Жалкий человек»
Чего он хочет!.. Небо ясно,
 Под небом места много всем,
Но беспрестанно и напрасно
Один враждует он – зачем?
Ведущий.  Походы и бои чередовались с лечением на водах в Пятигорске, Кисловодске и Железноводске. В часы отдыха он совершал уединенные прогулки в горы. Любил верховую езду. Лермонтов предчувствовал свою гибель. Уезжая на Кавказ, он говорил своим друзьям «об ожидающей его скорой смерти». В стихотворении «Завещание» есть такие строки:
Наедине с тобою, брат,
Хотел бы я побыть:
На свете мало, говорят,
Мне остается жить.
В Пятигорске поэт жил в небольшом домике под камышовой крышей. (Слайд 12) Половину домика занял А. А. Столыпин, вторую половину – Лермонтов. Здесь поэт провел два месяца своей жизни – с 14 мая по 15 июля 1841 года, написал последние свои стихи... Сейчас в этом домике мемориальный музей. Тысячи людей бесконечными потоками идут сюда отдать дань глубокого уважения замечательному художнику слова, певцу Кавказа.
Кавказскому городу Пятигорску было суждено сыграть роковую роль в его жизни. Здесь, кроме прочих старых знакомых, Лермонтов находит своего товарища по Школе юнкеров Николая Мартынова. На одном из светских вечеров в пятигорском семействе шутки Лермонтова задели Мартынова – ничтожный по нынешним понятиям повод. Увы, понятие чести в XIX веке имело и свои отрицательные стороны. Невинная шутка могла стоить жизни. Ссора повлекла за собой вызов; не придавая значения размолвке, Лермонтов принял его, не намериваясь стрелять в товарища, и был убит наповал.
…с собой
В могилу он унес летучий рой
Еще незрелых, темных вдохновений,
Обманутых надежд
И горьких сожалений!
Ведущий.15 июля 1841 года в подножья горы Машук произошла дуэль с майором Мартыновым. Выстрел Мартынова оборвал жизнь поэта.
Чтец.  (Слайд 13)
Гром размахнулся над округой,
Распарывая туч свинец.
Огонь ударил в грудь упруго.
Начало? Ранен он...
Встает огня стена живая,
Ошеломляюще светла,
И рушится.
Мир обволакивает мгла.
Лишь сабли молний хищно
.

Блещут,
И ночь по скалам мчится вскачь.
И ломкий ливень тело хлещет.
Как обезумевший палач.
(Д. Голубков.)
Ведущий.(Слайд 1) М. Ю. Лермонтов подарил русской литературе вдохновенные произведения, посвященный Кавказу. «Суровому краю свободы» он остался верен до конца дней.
На этом наша встреча в литературной гостиной подошла к концу. Спасибо всем за участие.


title: Список по внеклассному чтению 9-11 класс

extracted_text:
СПИСОК ПО ВНЕКЛАССНОМУ ЧТЕНИЮ,
РЕКОМЕНДОВАННЫЙ ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ (15-17 ЛЕТ)
(список рассчитан на учащихся с 9 по11 класс)
Азимов А. Рассказы о роботах.
Айтматов Ч.Т. «Плаха», «Тавро Кассандры».
Аксёнов В. «Звездный билет».
Акунин Б. «Батальон ангелов»
Архимандрит Тихон (Шевкунов) «Несвятые святые».
Астафьев В.П. «Прокляты и убиты», «Царь-рыба», «Последний поклон»
Бабель И.Э. «Одесские рассказы».
Бальзак О. «Шагреневая кожа».
Бах Р.Б. «Чайка Джонатан Ливингстон»
Бондарев Ю.В. «Горячий снег».
Бредбери Р. «Вино из одуванчиков», «451 градус по Фаренгейту», «Электронная тело пою» и др.рассказы
Бронте Ш. «Джейн Эйр»
Бронте Э. «Грозовой перевал»
Булгаков М.А. «Мастер и Маргарита», «Морфий. Записки юного врача», «Белая гвардия», «Собачье сердце».
Бунин И.А. «Темные аллеи», «Легкое дыхание», «Господин из Сан-Франциско», «Сны Чанга» и др.рассказы.
Быков В.В. «Обелиск», «Сотников».
Вампилов А.В. «Старший сын»,  пьесы.
Васильев Б.Л. «А зори здесь тихие…», «В списках не значился», «Не стреляйте в белых лебедей».
Володин А. «Моя старшая сестра».
Воробьев К.Д. «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!..».
Гавальда А. «35 кило надежды», «Просто вместе» и др.книги
Гёте И.В. «Фауст».
Гоголь Н.В. «Мёртвые души», «Петербургские повести», Невский проспект
Голдинг У. «Повелитель мух»
Гончаров И.А. «Обломов», «Обыкновенная история».
Горький М. «Старуха Изергиль», «Челкаш», «Макар Чудра», пьесы «На дне», «Васса Железнова», «Фома Гордеев»
Гранин Д.А. «Мой лейтенант», «Иду на грозу»
Гранин Д.А., Адамович А.А. «Блокадная книга».
Грибоедов А.С. «Горе от ума».
Гроссман В.С. «Жизнь и судьба».
Гюго В.Г. «Отверженные», «Собор Парижской Богоматери», «Человек, который смеялся».
Джером К.Д. «Трое в лодке, не считая собаки».
Дойл А.К. «Рассказы о Шерлоке Холмсе».
Достоевский Ф.М. «Братья Карамазовы», «Преступление и наказание», «Идиот».
Драйзер Т.Д. «Американская трагедия».
Замятин Е.И. «Мы».
Зюскинд П. «Парфюмер».
Ильф И.А., Петров Е.П. «Двенадцать стульев», «Золотой теленок», «Одноэтажная Америка».
Каверин В.А. «Два капитана», «Открытая книга».
Каку М. «Физика невозможного».
Карамзин Н.М. «Бедная Лиза».
Киз Д.К. Цветы для Элджернона».
Кизи К. «Над гнездом кукушки».
Коллинз С. «Голодные игры».
Кондратьев В.Л «Сашка», «Отпуск по ранению».
Коэльо П.К. «Алхимик» и др.
Куприн А.И. «Олеся», «Гранатовый браслет», «Суламифь».
Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени», «Маскарад»
Лесков Н.С. «Очарованный странник»
Ли Х. «Убить пересмешника»
Лихачев Д.С. «Письма о добром»
Маркес Г.Г. «Сто лет одиночества»
Мартел Я.М. «Жизнь Пи».
Митчелл М.М. «Унесенные ветром».
Набоков В.В. «Защита Лужина», «Другие берега».
Некрасов В.П. «В окопах Сталинграда»
Оруэлл Дж. «1984», «Скотный двор»
Островский А.Н. «Гроза», «Бесприданница».
Островский Н. «Как закалялась сталь»
Пастернак Б.Л. «Доктор Живаго».
Попов В. «Все мы не красавцы»
Пушкин А.С. «Евгений Онегин», «Пиковая дама».
Распутин В.Г. «Прощание с Матёрой», «Живи и помни».
Ремарк Э.М. «Три товарища», «Жизнь взаймы», Триумфальная арка», «На западном фронте без перемен».
Ростан Э. «Сирано де Бержерак».
Рыбаков А.Н. «Дети Арбата».
Саган К. «Контакт», «Драконы Эдема», Наука в поисках бога», «Космос».
Салтыков-Щедрин М.Е. «Господа Головлевы», «История одного города», сказки.
Санаев П.С. «Похороните меня за плинтусом», «Нулевой километр».
Сенчин Р. «Зона затопления»
Сиболд Э. «Милые кости».
Солженицын А.И. «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича», «Раковый корпус».
Стокетт К. «Прислуга».
Стругацкие А. и Б. «Понедельник начинается в субботу», «Трудно быть богом», «Пикник на обочине», «Обитаемый остров» и др.
Толстой А.Н. «Гадюка», «Петр Первый», «Хождение по мукам».
Толстой Л.Н. «Война и мир», «Анна Каренина».
Тор А. «Остров в море» и последующие части тетралогии.
Тургенев И.С. «Отцы и дети», «Стихотворения в прозе».
Уайльд О.У. «Портрет Дориана Грея».
Фаулз Д. «Коллекционер»
Фицжеральд Ф.С. «Ночь нежна», «Великий Гетсби»
Харрис Д. «Шоколад».
Хемингуэй Э.Х. «Прощай, оружие!», «Старик и море».
Хоккинг С. Любые книги о Вселенной.
Чехов А.П. «Душечка», «Ионыч», «Крыжовник», «Попрыгунья», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Вишневый сад».
Шаламов В.Т. «Колымские рассказы»
Шварц Е. Любые пьесы.
Шекспир У.Ш. Трагедии и комедии
Шолохов М.А. «Донские рассказы», «Судьба человека», «Тихий Дон», «Поднятая целина»
Шоу Б. Пьесы.
Шукшин В.М. Деревенские рассказы, «Материнское сердце», «Калина красная».
Щербакова Г.Н. «Вам и не снилось».
А.С. Пушкин «Медный всадник»


title: Конспект урока "Число имен существительных" 2 класс

extracted_text:
          МБОУ СОШ с.Березовка Данковского района Липецкой области

                             Урок русского языка
                                 во 2 классе
                                   на тему
                        «Число имен существительных».

                                                  Учитель начальных классов:
                                                              Куранова И. П.

                                   2013 г.

Цели:
формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного
числа, определять число имен существительных; учить  определять число имен
существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного
числа; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам;
формировать навыки грамотного письма; развивать наблюдательность, речь,
творческие способности.

Планируемые результаты:
учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных –
число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную
терминологию при определении признаков части речи.

Оборудование:
 учебник для 2 класса «Русский язык» (автор Канакина В.П.), рабочая тетрадь
к учебнику, ПК, интерактивное оборудование, презентация к уроку, предметы,
таблицы со словами : «февраль», «ед.ч.» , «мн.ч.».

|Этапы урока       |Содержание урока                                                 |Слайд        |УУД             |
|Организационный   |- Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный |Муз.         |Регулятивные    |
|момент            |снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на  |Презентация  |                |
|                  |землю(дети кружатся под музыку).                                 |сл. 1        |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |-  Сначала опустились самые хрупкие снежинки (сели девочки),     |             |                |
|                  |затем снежинки побольше  (сели мальчики).                        |             |                |
|                  |- Вам знакома эта мелодия? Она из художественного фильма «Тайна  |             |                |
|                  |Снежной королевы», созданного по произведениям датского          |             |                |
|                  |сказочника Г.Х.Андерсена.                                        |             |                |
|                  |- Все снежинки оказались на земле, они улыбнулись друг другу и   |             |                |
|                  |сказали «Доброе утро!»                                           |             |                |
|                  |- Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний|             |                |
|                  |урок принесет всем нам радость общения.                          |             |                |
|                  |- А как правильно надо сидеть за партой? Подвиньте поближе       |             |                |
|                  |стульчик, выпрямите спинку, положите тетрадь с наклоном.         |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Я тетрадь свою открою                                            |             |                |
|                  |И наклонно положу.                                               |             |                |
|                  |Я от вас, друзья не скрою,                                       |             |                |
|                  |Ручку я вот так держу.                                           |             |                |
|                  |Сяду прямо, не согнусь,                                          |             |                |
|                  |За работу я возьмусь.                                            |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, «Классная        |             |                |
|                  |работа».                                                         |             |                |
|                  |- Сегодня на урок к нам заглянул гость. Догадайтесь, как его     |Презентация 9|                |
|                  |зовут.                                                           |Сл.1,2       |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Появился во дворе                                                |             |                |
|                  |Он в холодном декабре.                                           |             |                |
|                  |Неуклюжий и смешной                                              |             |                |
|                  |У катка стоит с метлой.                                          |             |                |
|                  |К ветру зимнему привык                                           |             |                |
|                  |Наш приятель …(снеговик).                                        |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Он спрашивает, с каким временем года мы расстаемся сегодня?    |             |                |
|                  |- Назовите все зимние месяцы? Сколько их?                        |             |                |
|                  |- А какое время года мы встречаем?                               |             |                |
|                  |- Назовите все весенние месяцы. Сколько их?                      |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Ребята, какой зимний месяц уже закончился?                     |             |                |
|                  |(февраль).(выставляется карточка со словом)                      |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Что вы знаете об этом месяце? (Это последний месяц зимы)       |             |                |
|Минута            |- Какой он, какая погода бывает в феврале?                       |             |                |
|чистописания      |- Согреем перед работой свои руки.                               |             |                |
|                  |Физкультминутка для пальцев рук: руки трут друг о друга,         |             |Личностные      |
|                  |разминают пальцы, пока в них не появится тепло.                  |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Сколько слогов в слове «февраль»? Назовите первый слог, второй |             |                |
|                  |слог.                                                            |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Назовите первый звук этого слова. Что обозначает буква «е»,    |             |                |
|                  |находящаяся после буквы «ф» ? Что вы знаете о звуке  ф  ? Какой  |             |                |
|                  |буквой он обозначен на письме?                                   |             |                |
|                  |- Из каких элементов состоит строчная буква «ф» ?                |             |                |
|                  |- Напишите половину строки букву «ф», а далее соединения с       |             |                |
|                  |другими буквами. Обратите внимания на соединения: фе, фл,оф, уф. |             |                |
|                  |- В народе каждый месяц называли по-своему. Февраль называли     |             |                |
|                  |«бокогрей», «снежень», «лютый».                                  |             |                |
|                  |- Почему его так называли? Как вы думаете?                       |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Снег запорошил пословицу, написанную на доске. Помогите        |             |                |
|                  |снеговику прочитать ее и объяснить смысл.                        |Сл. 3        |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |У ф…враля два друга – метел… да в…юга.                           |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Какие орфограммы (буквы) спрятались за снежинками? Объясните их|             |                |
|Самоопределение к |написание.                                                       |             |Познавательные  |
|деятельности      |- Самостоятельно спишите пословицу в тетрадь, вставьте           |             |                |
|                  |пропущенные орфограммы и подчеркните их.                         |             |                |
|                  |Проверка (работа в парах).                                       |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Найдите в пословице синонимы (близкие по значению слова).      |             |                |
|                  |(метель, вьюга)                                                  |             |                |
|Работа по теме    |- Кто продолжит ряд синонимов? (метелица, буран, пурга). В этом  |             |                |
|урока             |нам поможет словарь.                                             |             |                |
|                  |- К какой части речи они относятся? (имена существительные)      |             |Личностные      |
|                  |- Какие слова мы называем существительными?                      |Сл.4         |                |
|                  |- Что вы знаете о словах этой части речи?                        |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Запишем эти слова (метель, вьюга).                             |             |                |
|                  |- Измените их таким образом, чтобы они обозначали несколько      |             |                |
|                  |явлений.                                                         |             |                |
|                  |Запись слов во множественном числе.                              |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Объясните снеговику, чему мы будем учиться сегодня на уроке?   |             |                |
|                  |- Какие цели мы постараемся достигнуть?                          |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Работа по учебнику.                                              |             |                |
|                  |Упр. 104(с. 61)                                                  |             |                |
|                  |(Устное выполнение).                                             |             |                |
|                  |- Прочитайте правило на с. 61.                                   |             |Коммуникативные |
|                  |- Расскажи товарищу.                                             |             |                |
|                  |- Расскажи классу.                                               |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Объясните значение слов: один – единственное, много –          |             |                |
|Физкультминутка   |множественное.                                                   |             |                |
|                  |- Сколько предметов обозначают имена существительные в           |Сл.5         |                |
|                  |единственном числе? Во множественном числе?                      |             |Личностные      |
|                  |- В русском языке используют короткую запись: ед. ч. , мн. ч..(На|             |                |
|Работа по теме    |доску вывешиваются карточки).                                    |             |                |
|урока             |                                                                 |Игра на диске|                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Физкультминутка для глаз.                                        |             |                |
|                  |(«Снежинки»).                                                    |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Работа с ИД (определение существительных во единственном и       |Сл. 6        |                |
|                  |множественном числе).                                            |             |                |
|                  |Учащиеся выходят «цепочкой» к доске и разделяют  слова в         |             |                |
|                  |единственном числе и во множественном числе.(«Помоги братьям     |             |                |
|                  |Лосям опуститься на землю»)                                      |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Работа в тетради на печатной основе и с ИД.( с.31 упр. 65):      |             |                |
|                  |первый столбик.                                                  |             |                |
|                  |- Вставьте пропущенные буквы. Объясните их написание. Напишите   |             |Познавательные  |
|                  |рядом с каждым именем существительным это же имя существительное,|             |                |
|                  |но в другом числе.                                               |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Текст  упражнения высвечивается на ИД. Ученики «цепочкой»        |             |                |
|                  |выполняют задание на доске и в                тетради.           |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Игра «Один – много».                                             |             |                |
|                  |Учитель называет предмет в единственном числе, а учащиеся его    |             |                |
|                  |изменяют так, чтобы оно было во множественном числе.             |             |                |
|                  |Дождь, чайник, груша, машина, соль, сахар.                       |             |                |
|                  |- Что удивительного вы заметили?                                 |             |                |
|                  |- Сформулируйте вывод самостоятельно.                            |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Если существуют слова, имеющие только форму единственного      |             |                |
|                  |числа, то какие слова еще могут быть?                            |             |                |
|                  |- В этом вам помогут предметы, которые я вам принесла (ножницы,  |             |                |
|                  |клещи, коньки, брюки).                                           |             |                |
|                  |- Сформулируйте вывод самостоятельно.                            |Сл.7         |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Может быть, вы сами знаете слова, которые имеют форму только   |             |                |
|                  |единственного или только множественного числа.                   |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Познакомьтесь с другими словами, имеющими форму только         |             |                |
|                  |единственного или только множественного числа (материал на       |             |                |
|                  |слайдах):                                                        |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Существительные, которые имеют форму только единственного числа. |Сл.8         |                |
|                  |Названия множества одинаковых лиц, предметов (детвора, молодежь, |             |                |
|                  |человечество).                                                   |             |                |
|                  |Названия предметов с вещественным значением (молоко, мед,        |             |                |
|                  |железо).                                                         |             |                |
|                  |Названия качества или признака (белизна, злоба, темнота,         |             |                |
|                  |чернота).                                                        |             |                |
|Закрепление       |Названия действия или состояния (плавание, чтение, удивление,    |             |                |
|                  |изумление).                                                      |             |                |
|                  |Имена собственные в качестве единичных предметов (Москва, Волга).|             |                |
|                  |(- Как пишутся эти слова?)                                       |             |Личностные      |
|                  |Существительные, которые имеют только форму множественного числа.|             |                |
|                  |Названия составных и парных предметов (брюки, ворота, ножницы,   |             |                |
|                  |часы, перила, шорты).                                            |             |                |
|                  |Названия материалов или их отходов (духи, макароны, чернила,     |             |                |
|                  |очистки).                                                        |             |                |
|                  |Названия промежутков времени, игр (каникулы, сутки, шахматы,     |             |                |
|                  |жмурки)                                                          |             |                |
|                  |Названия действий и состояния природы (хлопоты, переговоры,      |             |                |
|                  |заморозки, всходы, сумерки).                                     |             |                |
|                  |Некоторые географические названия (Карпаты, Афины).              |             |                |
|Рефлексия         |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |Личностные      |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |Регулятивные    |
|                  |- А сейчас мы посоревнуемся и посмотрим, кто выполнит задание    |             |                |
|Подведение итогов |быстрее.                                                         |             |                |
|урока             |Работа в смешанных группах ( по учебнику и в рабочих тетрадях).  |             |                |
|                  |Упр.111 с. 64.                                                   |             |                |
|                  |- У вас на столах фигуры разных цветов.                          |             |Регулятивные    |
|                  |- Как называются эти фигуры?                                     |             |                |
|                  |- Те, у кого фигуры красного цвета , выписывают слова, которые   |             |                |
|                  |имеют форму единственного и множественного числа. Те, у кого     |             |                |
|                  |фигуры синего цвета , выписывают слова, которые имеют форму      |             |                |
|                  |только единственного  числа. Те, у кого фигуры желтого цвета ,   |             |                |
|                  |выписывают слова, которые имеют форму только  множественного     |             |                |
|                  |числа.                                                           |             |                |
|                  |Коллективная проверка.                                           |             |                |
|                  |- С одним из слов составьте предложение.                         |             |                |
|                  |- Какое предложение вы составили?                                |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- У вас на столах находятся «тучки» и «солнышки».                |             |                |
|                  |- Если вам сегодня на уроке было тепло и уютно, как на солнышке, |             |                |
|                  |поднимите солнышко.                                              |             |                |
|                  |- Если вам было прохладно и вы себя чувствовали в тенечке,       |Сл.9,10      |                |
|                  |поднимите тучку.                                                 |             |                |
|Домашнее задание  |- Покажите, с каким настроением вы встречаете первый весенний    |             |                |
|                  |день. Долго ли продлятся холода или снег быстро растает?         |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Мы расстаемся со снеговиком до следующей зимы.                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |- Расскажите ему ,что интересного вы узнали на уроке об именах   |             |                |
|                  |существительных?                                                 |             |                |
|                  |- Все ли вам было понятно?                                       |             |                |
|                  |- Какое задание вам было интересно выполнять?                    |             |                |
|                  |- О чем новом вы расскажите дома маме ?                          |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |                                                                 |             |                |
|                  |Упр. 112 с.64                                                    |             |                |
|                  |- Прочитайте задание. Что вы будете делать дома? Все ли вам      |             |                |
|                  |понятно?                                                         |             |                |


title: Контрольная работа "Экономический рост"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                             «Русская гимназия»

Экономика 11
                                         Норматив времени – 20 мин.

              Контрольная работа  по теме «Экономический рост»

                                  I вариант

                                   1 часть
   Дайте определения следующим терминам (стоимость правильного ответа -10
                                  баллов):

1. Экономический рост;                                 3.  Экстенсивный
   рост;
2. Экономический цикл;                                4.
   Капиталовооруженность труда.

                                   2 часть

  Выберите правильные ответы из предложенных вариантов ответов на заданный
              вопрос (стоимость правильного ответа -10 баллов):

1. Теория Томаса Мальтуса утверждала, что…
   а) средний продукт в расчете на душу населения будет расти медленнее, чем
   общий объем валового продукта;
   б) рост численности населения страны будет происходить быстрее роста
   производства;
   в) увеличение производства жизненных благ будет отставать от прироста
   численности населения;
   г) численность населения должна колебаться в пределах «диапазона
   сытости».

2. Что из перечисленного ниже является фактором интенсивного роста
   экономики:
   а) открытие геологами новых месторождений железной руды;
   б) освоение новых целинных земель;
   в) увеличение доли населения, имеющей среднее и высшее образование;
      г) рост численности занятого населения вследствие миграции из
соседних стран.

3. К задачам экономического развития не относятся:
   а) индустриализация;                                  г) образование
   населения;
   б) ирригация;                                               д)
   модернизация хозяйственной жизни страны;
   в) урбанизация;                                           е)
   приватизация.

4. Рост безработицы с одновременным сокращением затрат на производство и
   сокращением выпуска продукции характеризует…
   а) пик;                                                            в)
   спад;
   б) подъем;                                                     г) низшую
   точку.

5. Что не характерно для фазы подъема?
   а) рост производительности;                       в) увеличение кредитов;
   б) снижение безработицы;                           г) сокращение
   инвестиций.

6. Если экономика вошла в фазу спада и необходимо добиться быстрейшего
   возобновления экономического роста, государство может:
   а) повысить налоги;
   б) повысить резервные требования;
   в) расширить продажу ценных бумаг;
   г) скупить ранее выпущенные облигации и векселя.

7. ВВП Сенегалии увеличился за 10 лет с 15 000 млн. долл. до 65 000 млн.
   долл., а население – с 2 млн. человек до 3 млн. человек. Население
   Албании за этот же период не изменилось и составляло 8 млн. человек,
   тогда как ВВП возрос со 100 000 млн. долл. до 200 000 млн. долл. Это
   означает, что за данный период темп роста ВВП в расчете на душу
   населения:
   а) в Сенегалии оказался выше, чем в Албании;
   б) в Албании оказался выше, чем в Сенегалии;
   в) в той и другой стране оказался одинаковым;
   г) снизился в обеих странах.

                                             Критерии оценки:
                                             На отметку «5» –  110 – 100
                                       баллов
                                                         «4» – 90 – 80
                                                     баллов

                                                             «3» - 70 – 60
   баллов
                                                                   «2» – 59
   и менее баллов

           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                             «Русская гимназия»

Экономика 11
                                         Норматив времени – 20 мин.

               Контрольная работа по теме «Экономический рост»

                                 II вариант

                                   1 часть
 Дайте определения следующим терминам (цена правильного ответа –10 баллов):

1. Экономическое развитие;
   3. Интенсивный рост;
2. Человеческий капитал;
    4. Фазы экономических циклов;

                                   2 часть

  Выберите правильные ответы из предложенных вариантов ответов на заданный
                вопрос (цена правильного ответа – 10 баллов)

1. Экономический рост точнее всего выражается в…
   а) увеличении производства ценой аврального перенапряжения всех сил;
   б) увеличении общей величины номинального валового продукта;
   в) увеличении общей величины реального валового продукта;
   г) увеличения удельной величины реального валового продукта на душу
   населения..

2. К факторам ускорения экономического роста относятся:
   а) повышение капиталовооружености труда;   д) повышение образовательного
   уровня работников;
   б) рост производительности труда;
   в) прогресс науки и техники;
   г) ограниченность ресурсов;
   е) улучшение методов распределения ограниченных ресурсов;
   ж) экономия ресурсов.

3. К экстенсивному росту экономики можно отнести:
   а) открытие геологами новых месторождений железной руды;
   б) освоение новых целинных земель;
   в) увеличение доли населения, имеющей среднее и высшее образование;
      г) рост численности занятого населения вследствие миграции из
соседних стран.

4. Для фазы циклического спада характерно…
   а) увеличение прибылей фирм;
   б) рост безработицы;
   в) рост числа новых предприятий и банков;
   г) сокращение запасов нереализованной продукции.

5. Политика государства, направленная на преодоление спада в экономике,
   может включать:
   а) повышение налогов;
   б) увеличение нормы обязательных резервов коммерческих банков;
   в) увеличение государственных расходов с целью создания новых рабочих
   мест;
   г) снижение государственных расходов в целях уменьшения совокупного
   спроса.

6. При чрезмерно высоких темпах экономического роста, угрожающих взрывом
   инфляции, государство может:
   а) понизить налоги;                                           в)
   увеличить продажу ценных бумаг;
   б) понизить резервные требования;                 г) увеличить
   государственные расходы.

7. ВВП Сингапура увеличился за 15 лет с 12 000 млн. долл.  до  80  000  млн.
   долл., а население – с 2  млн.  человек  до  3  млн.  человек.  Население
   Бельгии за этот же период не изменилось и  составляло  10  млн.  человек,
   тогда как ВВП возрос со 120 000 млн. долл. до  250  000  млн.  долл.  Это
   означает, что  за  данный  период  темп  роста  ВВП  в  расчете  на  душу
   населения:
   а) в Сингапуре оказался выше, чем в Бельгии;
   б) в Бельгии оказался выше, чем в Сингапуре;
   в) в той и другой стране оказался одинаковым;
   г) снизился в обеих странах.

                                             Критерии оценки:
                                             На отметку «5» –  110 – 100
                                       баллов
                                                         «4» – 90 – 80
                                                     баллов

                                                             «3» - 70 – 60
   баллов
                                                                   «2» – 59
   и менее баллов


Конспект урока "Адам әрекетінің қоршаған ортаға әсері"


title: Презентация "Изучение образования снежинок"

extracted_text:
Исследовательская работа«Изучение образования снежинок»

Работу выполнил ученик 2 «З» классаХоботов ИльяРуководитель: учитель начальных классов
Сысоева Н.П.

Что за звездочки резные
на пальто и на платке?
Все сквозные ,вырезные,
а возьмешь вода в руке.

Проблема исследования
Низкий уровень знания процесса образования и форм снежинок.
   Актуальность  исследования
Не смотря на многие научные достижения в современном мире, снежинки остаются загадкой природы. На протяжении долгих лет снежинки изучаются, разглядываются, фотографируются, зарисовываются, выращиваются учёными.
Я решил провести исследование, чтобы узнать, как появляются снежинки, какие тайны они хранят, рассказать об этом одноклассникам.

Объект и предмет исследования
Объект исследования  -  природное явление – снежинка.
 Предмет исследования: снег, взятый в окрестностях г.Котовска.

Также была поставлена цель исследования:  изучить образование и формы снежинок.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
изучить специальную литературу;
узнать, как образуется снежинка;
определить формы снежинок;
выяснить, можно ли получить снежинки в домашних условиях;
провести опыты, наблюдения.

Гипотеза
Снежинки образуются из капелек воды, бывают разной формы и размера, их невозможно получить в домашних условиях, но можно сфотографировать.

Как образуются снежинки?
При нагревании снег тает и превращается в воду. Раньше думали, что снег – это замёрзшие капельки воды. Но по данным ученых, снежные кристаллы образуются в холодных облаках высоко над землёй, когда вокруг маленькой пылинки или бактерии образуется кристаллик льда. Снежинки на 95 % состоят из воздуха. Именно поэтому снежинки так медленно падают на землю, словно кружатся в медленном танце. Кристаллы льда имеют форму шестигранника. Именно из-за этого большинство снежинок имеют форму шестиконечной звезды.

Разнообразие форм снежинок
Форма и рост снежинок зависят от температуры и влажности воздуха. По мере того как снежинка растет, она становится тяжелее и падает на землю, при этом ее форма изменяется.      Учёные, изучающие снежинки, выделили девять основных форм снежных кристаллов. Им дали интересные названия: пластинка, звезда, столбик, игла, пушинка, ёж, запонка, снежинка оледенелая, снежинка круповидная.

Научные исследования снежинок
Люди попробовали вырастить снежинку и в лабораторных условиях. Удалось это японскому профессору Укихаро Накайе. Произошло это знаменательное событие в марте 1936 года. Исследователь установил в своей лаборатории специальную холодильную камеру, в которой можно было регулировать температуру и влажность воздуха в широких диапазонах.
Научные исследования снежинок
Такой подход увенчался успехом. В наши дни на том месте, где находилась лаборатория, воздвигли памятник в честь первой снежинки, созданной человеческим гением. Помимо этого на берегу японского озера Кага создали музей и исследовательский центр снега и льда. Так что изучение снежинок продолжается.
АНКЕТИРОВАНИЕ
На первом этапе исследования среди ребят 2 "З" класса было проведено анкетирование «Что ты знаешь об образовании и формах снежинок?» В анкетировании участвовало 25 человек. По результатам анкетирования были построены диаграммы.

Результаты анкетирования
Все ли снежинки одинаковы?

Можно ли сфотографировать снежинку?
Можно ли получить снежинку в домашних условиях?

Вывод:
знания о снежинках не составляют 100%.

Опыт 1. Все ли снежинки одинаковые?
 Когда с неба стали опускаться на землю снежинки, я взял увеличительное стекло, чтобы разглядеть форму снежинок. Я заметил, что не все снежинки одинаковы. Затем, используя блокнот и карандаш,  зарисовал снежинку. А потом воспроизвел красками на листе бумаги.
Опыт 2. Сфотографируем снежинку и убедимся, что она шестиконечная.
Чтобы снежинки было лучше видно, я взял чёрную бархатную бумагу и подождал, пока снежинки упадут на неё. Цифровым фотоаппаратом я сфотографировал несколько снежинок. Вывел изображения через компьютер. При увеличении снимков было чётко видно, что у снежинок 6 лучиков.

Опыт 3. Можно ли получить снежинку в домашних условиях?
Опыт я проводил в присутствии мамы в целях безопасности. Для опыта мне понадобилось стекло. Когда стекло подержали над кипящим чайником, на нём осел пар и появились капельки воды.
Вот из них-то и решено было вырастить в холодильнике снежинки. Поместили стекло в морозильную камеру, а через сутки достали его. Не терпелось увидеть результаты эксперимента.
Но на стекле не было красивого узора.

Выводы
Опыт показал, что получить красивые снежинки в домашних условиях невозможно. Для этого нужны специальные условия: давление, температура, влажность.
    Но можно «вырастить»  свои снежинки, вырезав их из бумаги. Или испечь из теста. А ещё можно нарисовать целые снежные хороводы. Ведь это под силу каждому!

Заключение
В ходе исследовательской работы предположение, что снежинка образуется из капельки воды, не подтвердилась.

Но подтвердились утверждения, что снежинки невозможно получить в домашних условиях, а можно сфотографировать.

Я рассмотрел снежинки через увеличительное стекло, зарисовал их, сфотографировал и знаю, что все они абсолютно разные, хотя все шестиугольные.

Список использованных источников информации
Литература:
Большая энциклопедия школьника. « Планета Земля». – Издательство «Росмэн-Пресс», 2001 г.- 660 с. / А.Ю.Бирюкова.
Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей. – Издательство
« Ключ-С, Филологическое общество "Слово", 1994 г.-488 с./ Славкин В.
Краски природы: Книга для учащихся нач.классов – М: Просвещение, 1989 г. – 160 с./ Корабельников В.А
Интернет- ресурсы:
https://ru.wikipedia.Снежинка.
http://vorotila.ru/Otdyh-turizm-oteli-kurorty/Snezhnye-tayny-i174550
Электронная детская энциклопедия «Почемучки».


title: Технологическая карта ОУД "Приключения Буратино"

extracted_text:
                                                  Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы / Образовательная область : Коммуникация
Білім бөлімдері/ Раздел: Обучение грамоте
Тақырып/ Тема:  « Приклбчения Буратино»
Мақсаты/Цель: Выявлять умения детей в составлении и чтении слов по слогам; четко проговаривать звуки в словах, способствовать речевому развитию дошкольника. Проверить умение определять место нахождения звука в слове, количество слогов в слове, ставить ударение, проводить звуковой. анализ слова.
Выявлять навык составления предложений. Развивать связную речь детей; память, внимание, логическое мышление при разгадывании загадок, ребусов. Дать возможность детям показать свои знания. Воспитывать интерес к обучению грамоте.
Сөздік жұмыс / Словарная работа, билингвальный компонент: молодцы-жарайсың
 Қолданылатын кұрал-жабдықтар/ Материал к занятию: картинка Буратино, касса букв, карточки со слогами, карточки для звукового анализа слов, карточки для составления предложения, карточки буквы, карточки- ребусы, сундучок, букварь, ключик.
Күтілетін нәтиже / Ожидаемый результат:
Білу керек/Знать: как правильно составлять предложения
Түсіну/Иметь : навык определять место нахождения звука в слове, количество слогов в слове, ставить ударение, проводить звуковой. анализ слова.
Жасай білу/Уметь: составлять и читать слова по слогам; четко проговаривать звуки в словах


title: Презентация "Животные и растения Самарского края В красной книге России"

extracted_text:
Животные и растения Самарского краяВ красной книге россии

                             Работу сделал:  ученик ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Лопатино
                                                                                Ученика 3 «А» класса
                                                                                Крикунов Николай

Особенность природного развития Самарской области заключается в распространении на сравнительно небольшой территории края представителей флоры и фауны, характерных для всех регионов России. Поросшие пышными лесами горные вершины, широкие, бескрайние степи, непроходимые болота, суровая тайга, многочисленные водоемы, - живописных уголков здесь очень много, при этом каждый из них по-своему уникален имеющимися растительными сообществами и животными.

       В сосновых борах и дубравах обитают рыси, кабаны, горностаи, зайцы, ласки, барсуки. На северо-востоке в последнее время значительно увеличилось число норок, ондатр, бобров. Воздушное пространство Самарской области прекрасно освоил беркут, черный аист. Встречаются здесь рябчики, тетерева, глухари. Кроме того, богатые ландшафты края стали обычным местом обитания для европейского оленя, лося, лисиц, белок. В Волге водятся 50 видов рыб: лещ, плотва, красноперки, линь, пескарь, толстолобики. Многие ценные виды животных, оказавшиеся на грани исчезновения подлежат охране и занесены в Красную книгу: жук-олень, белорыбица, кумжа, аист черный, беркут, выхухоль русская.
Тюльпан Шренка

Луковица яйцевидная, до 2,5-3 см диаметром, с чёрно-бурыми, изнутри по всей поверхности прижато-волосистыми чешуями. Стебель до 30-40 см высотой, голый, иногда в верхней части красноватый. Листья в числе 3 (реже 4), расставленные, сизоватые, слабо волнистые по краю, короче цветка.
Цветок чашевидно-лилейного типа до 7 см высотой, очень изменчив по форме, с лёгким приятным ароматом. Окраска — от чисто-белой, жёлтой до красновато-бордовой, сиреневой и почти фиолетовой, с жёлтым или чёрным пятном по центру или без него. Нередки пестро цветные формы. Тычиночные нити, как и пыльники, жёлтые или чёрные. Плод до 4 см длиной и 2,2 см шириной, количество нормально развитых семян — до 240. Размножение семенное.
Цветёт с конца апреля до конца мая, плодоносит в июне.

КОВЫЛЬ КРАСИВЕЙШИЙ

Плотно дерновинное многолетнее травянистое растение семейства злаковых с прямыми стеблями 35-80 см высотой. Листья щетино видные, 0,5-2 мм в диаметре, с наружной стороны покрыты редкими острыми бугорками. Прикорневые листья длинные, превышающие стебель, пластинка их свернутая. Язычок по краю реснитчатый, у верхних стеблевых листьев 3-4 мм длиной. Соцветие – узкая метелка 12-20 см длиной, заключённая во влагалище верхнего листа. Колоски одноцветковые. Охраняется в нескольких заповедниках европейской части России, а также в степных заказниках. На Среднем Урале охраняется только на территории памятника природы «Подкаменная гора» в Кунгурском р-не у нас в Самарской области. Учитывая быстрое вымирание ковыля красивейшего, необходима организация ещё нескольких заказников на целинных участках степей с этим видом или мониторинга за состоянием популяций. Культивируется в ряде ботанических садов России.

Выхухоль русская
Русская выхухоль – удивительный зверек, комфортно чувствующий себя на планете Земля уже более 30 миллионов лет. Как в прошлые времена, так и сегодня внешний вид этого речного животного, напоминающего небольшую крысу и относящегося к семейству кротовых за свою способность рыть глубокие норы, нисколько не изменился.
Все тот же, похожий на хобот, длинный носик, лапки с перепонками между пальцами, сжатый с боков длинный хвост, покрытый роговыми чешуйками и являющийся отличным рулем на быстрых и крутых поворотах. Русская выхухоль обладает хорошо обтекаемым туловищем;
брюшко у нее серебристо-белого цвета, спинка – коричневая.

Аист чёрный
Науке известны несколько видов аистов, среди которых особый интерес принадлежит исчезающему, занесенному в Красную книгу, черному аисту.В отличие от белого аиста, черный аист не любит соседства с людьми и никогда не поселится рядом с человеческим жильем. Поэтому интерес к этой птице вызван и тем, что образ ее жизни еще недостаточно изучен.
Привлекает внимание оригинальное оперение черного аиста. Если смотреть на птицу сверху, она кажется полностью черной. А когда аист находится в полете, хорошо видны белые перья, покрывающие грудку и половину крыльев птицы. Создается впечатление, что птица одета в черный фрак и белоснежную рубашку.

Прострел( сон –трава)
Прострел (сон-трава) – многолетнее травянистое растение с прямым, волосистым, прямостоячим стеблем от 5 до 40 см высотой. Прикорневые листья прострела черешковые, тройчаторассеченные, с клиновидными, двух- или трёхнадрезными листками и надрезными, линейно-продолговатыми дольками, волосистые, филигранные, собраны в розетку. Цветки сон-травы колокольчатые, одиночные, очень крупные, широко раскрытые или поникающие, с многочисленными тычинками, снаружи густоопушенные, лиловые, светло-фиолетовые, желтые, реже белые или красные, распускаются до появления листьев или одновременно с ними, ранней весной, иногда в начале лета. Плоды прострела – орешки, покрытые длинными волосками – также декоративны. Сон-трава – растение, занесенное в Красную Книгу.
В древности считали, что сон-трава – цветок волшебный, магический. Также растения обладают лекарственными свойствами.

Берегите нашу природу ,ведь она у нас – одна!


extracted_text:
Игра-викторина для начальных классов "В мире интересного"
Цель:
- Развивать познавательную активность учащихся, расширять кругозор.
-Развивать коллективные навыки в игре, творческие способности, воображение.
-Воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательность друг к другу, любовь к природе.

Оборудование:
Коробочка с картинками, Ребусы.
Ход мероприятия
_Сегодня мы с вами поиграем .Для этого нужно поделиться на две команды, выбрать капитанов команд.
– Итак, капитаны есть. Продолжим игру.
1 конкурс .Вопросы и ответы
-Может ли дрозд отморозить хвост?(Нет)
-Могут ли интересные события происходить 31 февраля?(Нет)
-Какие грибы растут на пнях? (Опята)
-Какую птицу называют лесным барабанщиком? (Дятла)
-Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст)
-Какой лесной обитатель сушит на деревьях грибы? (Белка)
-Может ли крокодил высунуть язык?*(нет)
-Назовите четыре цветных моря. (Чёрное, Белое, Красное, Жёлтое.)
-С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду? (Компас)
-Может ли еж собирать яблоки и грибы спиной?(да)

2конкурс Кто больше
Составить из букв слова. Самое длинное слово-1 очко.Чья команда больше составит слов-1 очко. Дается одна минута на задание
У О Б Т Н И А Р
Конкурс Узнай животное.
. -Проворный и ловкий зверёк, живёт под деревьями, в земляных, неглубоких норах. В них он прячет зимние запасы: кедровые орехи, хлебные зёрна. Похож на белку. (Бурундук)
-Этого зверя увидеть трудно, потому что он любит поспать. Летом спит весь день, а зимой и днём, и ночью. Это довольно большой зверь, с короткими ногами и острыми когтями, голова маленькая, а шея длинная. Этот могучий землекоп способен рыть туннель со скоростью больше метра в минуту. (Барсук)
-Бесшумный полёт, способность видеть в темноте, острый слух, мгновенная реакция. (Сова)
-Почуяв опасность, это животное сворачивается в клубок. (Ёж)

4 конкурс. Узнай сказку .

1)Вымолвил словечко –
Покатилась печка
Прямо из деревни
К царю да царевне.
И, за что, не знаю,
Повезло лентяю. («По щучьему велению»)

2)А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок... («Маша и медведь»)

3)Ах ты, Петя - простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. («Кот, петух и лиса».)

4)Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка.)

5)Какая сказка, нам секрет открой,
Где говорилось:
«Спи, глазок, и спи, другой!» («Крошечка-хаврошечка».)

6)Вот дева юная в объятьях сна,
Лежит она уж сотню лет
И ждет, а принца нет, и нет, и нет.
Скажите мне, друзья, кто же она? (Спящая красавица.)

7)Он много жен имел, но всех
Постигла участь злая –
Лишил он жизни их...
Каков злодей!
Так кто же он?
Мне назовите поскорей. (Синяя Борода.)

8)Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке
К бабушке скорей
Отнести корзиночку,
Посланную ей. (Красная Шапочка.)

9)Смышленость этого мальчишки
Спасла его и шесть братишек,
Хоть ростом мал он, да удал.
Так кто из вас о нем читал? («Мальчик-с-пальчик».)

10)Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется... (Чиполлино.)

5 конкурс. Конкурс юных поэтов.
Командам даётся по 1 слову (внучка, бочка). К нему нужно придумать как можно больше рифмующихся слов и составить четверостишие.
6 конкурс. Словесная цепочка
Называть слова на последнюю букву , дается 2мин. И .кто больше напишет слов
Игра-
Лимон-
7 конкурс. Занимательная математика
-У этой фигуры все стороны равны. (Квадрат)
-Эта фигура может быть прямой, тупой, острой. (Угол)
-Мальчик нашёл на дороге 5 копеек. Сколько денег найдут два мальчика? (Нисколько)
-У какой фигуры всего по 3? (Треугольник)
-У семи братьев по одной сестрице. Сколько всего детей в семье? (8)
-Два сына и два отца съели три яйца. По сколько яиц съел каждый? (По одному
-Эта фигура получается прикосновением пера или мела к чему-то. (Точка)
-На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
-На берёзе 16 сучков, на каждом сучке по 10 веток, на каждой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок? (На берёзе яблоки не растут
конкурс. Отгадай шарады

9 конкурс. Узнай предмет
-Санки (Кай, снежная королева)
-Корзина с пирожком (“Красная шапочка”)
-Синий воздушный шарик (“Вини Пух и его друзья”)
-Горошина (“ Принцесса на горошине”)
-Утиное яйцо (“Гадкий утёнок”)
-Золотой ключик (“Буратино”)
-Хрустальная туфелька (“Золушка”)
-. Золотое яичко. (Курочка Ряба.

-   Колпак. (Буратино.)

-.   Шляпа и сапоги. (Кот в сапогах.)

- Желтые брюки и оранжевая рубашка. (Незнайка.)

10конкурс.Вопаросы к мультфильмам
-Второе название скатерти (Самобранка)
-Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёты (Ступа)
-Имя мальчика, которого унесли Гуси-лебеди (Иванушка)
-Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)
-Жилище Бабы Яги (Избушка)
-Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
-Сколько дней пролежали деньги Буратино на Поле чудес? (Нисколько)
-Что попало Каю в глаз? (осколок стекла)
-Какие цветы собирала падчерица в сказке “ Двенадцать месяцев? (Подснежники)
-Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (оленя)
Жюри подводит итоги конкурсов и объявляет победителя