title: Тест "Строение и функции клетки" 10 класс

extracted_text:
Тест по биологии «Строение и функции клетки»
1 вариант
Выберите один правильный ответ из предложенных (15 баллов)
Какая наука изучает отпечатки и окаменелости вымерших организмов?
Физиология
Экология
Палеонтология
Селекция
Способность организмов отвечать на воздействия окружающей среды называют
Воспроизведением
Эволюцией
Раздражимостью
Нормой реакции
Какая формулировка соответствует положению клеточной теории?
Клетки растений имеют оболочку, состоящую из клетчатки
Клетки всех организмов сходны по строению, хим.составу и жизнедеятельности
Клетки прокариот и эукариот сходны по строению
Клетки всех тканей выполняют сходные функции
Организмы растений, животных, грибов и бактерий состоят из клеток – это свидетельствует о
Единстве органического мира
Разнообразии строения живых организмов
Связи организмов со средой обитания
Сложном строении живых организмов
В клетках хранится наследственная информация о признаках организма, поэтому ее называют единицей живого
Функциональной
Структурной
Генетической
Биохимической
Соматические клетки, в отличие от половых, содержат
Двойной набор хромосом
Одинарный набор хромосом
Цитоплазму
Плазматическую мембрану
Клетки животных относятся к группе эукариотных, так как они имеют
Хлоропласты
Плазматическую мембрану
Оболочку
Ядро, отделенное от цитоплазмы оболочкой
Клетки растений, в отличие от клеток животных, содержат
Ядра
Митохондрии
Хлоропласты
ЭПС
Плазматическая мембрана животной клетки, в отличие от клеточной стенки растений,
Состоит из клетчатки
Состоит из белков и липидов
Прочная, неэластичная
Проницаема для всех веществ

Главным структурным компонентом ядра являются
Хромосомы
Рибосомы
Митохондрии
Хлоропласты
Какой клеточный органоид содержит ДНК?
Вакуоль
Рибосома
Хлоропласт
Лизосома
Хлоропласты в растительной клетке выполняют функцию
Хранения и передачи наследственной информации дочерним клеткам
Транспорта органических и неорганических веществ клетке
Окисления органических веществ до неорганических с освобождением энергии
Образования органических веществ из неорганических с использованием энергии света
Система плоских  цистерн с отходящими от них трубочками, заканчивающимися пузырьками, - это
Лизосома
ЭПС
Митохондрия
Комплекс Гольджи
Лизосомы в клетке образуются в
ЭПС
Митохондриях
Клеточном центре
Комплексе Гольджи
В рибосомах, в отличие от комплекса Гольджи, происходит
Окисление углеводов
Синтез молекул белка
Синтез липидов и углеводов
Окисление нуклеиновых кислот

Установите соответствие между строением и функцией органоида и его видом  (3 балла)
ЭПС
Комплекс Гольджи
Состоит из полостей с пузырьками на концах
Состоит из системы связанных между собой канальцев
Участвует в биосинтезе белка
Участвует в образовании лизосом
Участвует в обновлении и росте плазматической мембраны
Осуществляет транспорт органических веществ в разные части клетки

Выберите несколько ответов из предложенных (3 балла)
Какие функции выполняет в клетке цитоплазма?
Является внутренней средой клетки
Осуществляет связь между ядром и органоидами
Выполняет роль матрицы для синтеза углеводов
Служит местом расположения ядра и органоидов
Осуществляет передачу наследственной информации
Служит местом расположения хромосом в клетках эукариот
Тест по биологии «Строение и функции клетки»
2 вариант
Выберите один правильный ответ из предложенных (15 баллов)
Изучением многообразия организмов, их классификацией занимается наука
Генетика
Систематика
Физиология
Экология
Живое от неживого отличается способностью
Изменять свойства объекта под воздействием среды
Участвовать в круговороте веществ
Воспроизводить себе подобных
Изменять размеры объекта под воздействием среды
Какое из приведенных ниже положений относится к клеточной теории?
Зигота образуется в процессе оплодотворения, слияния мужской и женской гамет
В процессе мейоза образуются 4 дочерние клетки с гаплоидным набором хромосом
Клетки специализированны по выполняемым функциям и образуют ткани, органы, системы органов
Клетки растений отличаются от клеток животных по ряду признаков
О единстве органического мира свидетельствует
Круговорот веществ
Клеточное строение организмов
Взаимосвязь организмов и среды
Приспособленность организмов к среде
Клетки животных, в отличие от клеток растений, не имеют
Клеточной мембраны и цитоплазмы
Митохондрий и рибосом
Оформленного ядра и ядрышка
Пластид, вакуолей, оболочки из клетчатки
Клетки прокариот, в отличие от клеток эукариот,
Не имеют плазматической мембраны
Не имеют оформленного ядра
Состоят из более простых органических веществ
Содержат цитоплазму
Гаметы – специализированные клетки, с помощью которых осуществляется
Половое размножение
Вегетативное размножение
Прорастание семян
Рост вегетативных органов
Структура клетки, обладающая полупроницаемостью, это –
ЭПС
Плазматическая мембрана
Комплекс Гольджи
Вакуоль
Внутренняя полужидкая среда клетки, пронизанная мельчайшими нитями и трубочками, в которой расположены органоиды и ядро, - это
Вакуоль
Цитоплазма
Аппарат Гольджи
Митохондрии

Основная функция митохондрий –
Редупликация ДНК
Биосинтез белка
Синтез АТФ
Синтез углеводов
Ферменты, участвующие в процессе фотосинтеза, встроены в мембраны
Митохондрий
ЭПС
Лизосом
Гран хлоропластов
Комплекс Гольджи в клетке можно распознать по наличию в нем
Полостей и цистерн с пузырьками на концах
Разветвленной системы канальцев
Крист на внутренней мембране
Двух мембран, окружающих множество гран
Органоид отграниченный от цитоплазмы одной мембраной, содержащий множество ферментов, которые расщепляют сложные органические вещества до простых мономеров, -
Митохондрия
Аппарат Гольджи
Рибосома
Лизосома
Образование лизосом и рост мембран ЭПС происходит благодаря деятельности
Вакуолей
Клеточного центра
Комплекса Гольджи
Пластид
Органоид клетки, на котором располагаются рибосомы, представляет собой
Плазматическую мембрану
ЭПС
Комплекс Гольджи
Митохондрию

Установите соответствие между строением и функцией органоида и его видом  (3 балла)
Лизосомы
Митохондрии
Окисляют органические вещества до мономеров
Окисляют органические вещества до воды и углекислого газа
Отграничены от цитоплазмы одной мембраной
Отграничены от цитоплазмы двумя мембранами
Содержат кристы

Выберите несколько ответов из предложенных (3 балла)
Какие общие свойства характерны для митохондрий и хлоропластов
Не делятся в течение жизни клетки
Не имеют собственный генетический материал
Являются одномембранными
Содержат ферменты окислительного фосфорилирования
Имеют двойную мембрану
Участвуют в синтезе АТФ


title: Контрольная работа "Законы движения и взаимодействия тел. Кинематика" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Законы движения и взаимодействия тел. Кинематика».
9 класс
Вариант 1. Фамилия, имя: _________________________________

Часть 1
1. Расстояние между начальной и конечной точками - это:
А) путь                   Б) перемещение                     В) смещение                           Г) траектория

2. В каком из следующих случаев движение тела нельзя рассматривать как движение материальной точки?
А) Движение Земли вокруг Солнца                            Б) Движение спутника вокруг Земли
В) Полет самолета из Владивостока в Москву       Г) Вращение детали, обрабатываемой на   станке

3. Какие из перечисленных величин являются скалярными?
А) перемещение                                 Б) путь                                     В) скорость

   4. Что измеряет спидометр автомобиля?
   А) ускорение       Б) модуль мгновенной скорости        В) среднюю скорость        Г) перемещение

 5. Какая единица времени является основной в Международной системе единиц?
 А) 1час                             Б) 1 мин                           В) 1 с                                 Г) 1 сутки.

6. Два автомобиля движутся по прямому шоссе в одном направлении. Если направить ось ОХ вдоль направления движения тел по шоссе, тогда какими будут проекции скоростей автомобилей на ось ОХ?
А) обе положительные                                                       Б) обе отрицательные
В) первого - положительная, второго - отрицательная   Г) первого - отрицательная, второго – положительная

7. Если ускорение равно 2 м/с2, то это:
А) равномерное движение                                                 Б) равнозамедленное движение
 В) равноускоренное движение                                         Г) прямолинейное

8. Ускорение характеризует изменение вектора скорости
А) по величине и направлению                  Б) по направлению                           В) по величине

9. Какая из приведенных формул соответствует определению скорости?
A) ;	       Б) ;		  В) ;	            Г) .
10. Определите вид движения тел, если их скорости изменяются со временем, как показано на рисунке.

1 тело:
2 тело:
3 тело:

Часть 2
1. Вагонетка в течение 0,5 мин катится под уклон с ускорением 0,05 м/с2. Какой путь она пройдёт за это время? Начальная скорость вагонетки равна нулю.
Дано:                                                             Решение:

Ответ:

2. Скорость автомобиля за 20 с уменьшилась с 20 м/с до 10 м/с. С каким средним ускорением двигался автомобиль?
Дано:                                                           Решение:

Ответ:

3. Какую скорость приобретает троллейбус за 5 с, если он трогается с места с ускорением 1,2 м/с2? Постройте график.
Дано:                                                             Решение:

  Ответ:

Контрольная работа по теме: «Законы движения и взаимодействия тел. Кинематика».
9 класс
Вариант 2. Фамилия, имя: ___________________________________
Часть 1
1. Велосипедист движется из точки А велотрека в точку В по кривой АВ. Назовите физическую величину, которую изображает вектор АВ -
А) путь                              Б) перемещение                              В) скорость

2. Почему при расчетах можно считать Луну материальной точкой (относительно Земли)?
А) Луна - шар                  Б) Луна - спутник Земли               В) Масса Луны меньше массы Земли
Г) Расстояние от Земли до Луны во много раз больше радиуса Луны.

3. Физические величины бывают векторными и скалярными. Какая физическая величина из перечисленных является скалярной?
А) ускорение                          Б) время                        В) скорость                  Г) перемещение

4.  Какие из перечисленных ниже величин являются векторными:
1) путь                                    2) перемещение                           3) скорость?
А) 1 и 2                             Б) 2  и 3                              В) 2                             Г) 3 и 1.

5. Основными единицами длины в СИ являются:
А) метр                         Б) километр                    В) сантиметр                        Г) миллиметр

6. Два автомобиля движутся по прямому шоссе в противоположных направлениях. Если направить ось ОХ вдоль направления движения первого автомобиля по шоссе, тогда какими будут проекции скоростей автомобилей на ось ОХ?
А) обе положительные                                                       Б) обе отрицательные
В) первого - положительная, второго - отрицательная   Г) первого - отрицательная, второго – положительная

7.  Если ускорение равно  -3м/с2, то это:
А) равномерное движение                                          Б) равноускоренное движение
В) равнозамедленное движение                                 Г) прямолинейное движение

8.  Автомобиль трогается с места и движется с возрастающей скоростью прямолинейно. Какое направление имеет вектор ускорения?
А) ускорение равно 0                                                  Б) направлен против движения автомобиля
В) направлен в сторону движения автомобиля

9. Какая из приведенных формул соответствует определению скорости?
A) ;	          Б) ;		          В) ;	               Г) .
10. Определите вид движения тел, если их скорости изменяются со временем, как показано на рисунке.

1 тело:
2 тело:
3 тело:

Часть 2.
1. Автомобиль, движущийся прямолинейно равноускоренно, увеличил свою скорость с 3 м/с до 9 м/с за 6 секунд. С каким ускорением двигался автомобиль?
Дано:                                                                             Решение:

Ответ:

2. Какую скорость приобретает трамвай за 10 с, если он трогается с места с ускорением 0,5 м/с2? Постройте график.
Дано:                                                               Решение:

                              Ответ:

3. Вагон в течение 1,5 мин катится под уклон с ускорением 0,1 м/с2. Какой путь он пройдёт за это время? Начальная скорость вагона равна нулю.
Дано:                                                                   Решение:

Ответ:


title: Зачёт "Химический состав клетки" 10 класс

extracted_text:
ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ» 10 кл.
Из перечисленных химических элементов к микроэлементам относят: а) хлор, цинк, кислород, б) сера, кальций, азот, в) цинк, йод, хлор, г) железо, калий, водород.
В состав, какого жизненно важного соединения входит железо: а) хлорофилл, б) ДНК, в) гемоглобин, г) РНК.
Жиры выполняют в клетке функцию: а) транспортную. б) энергетическую, в) каталитическую, г) информационную.
Какая часть молекул аминокислот отличает их друг от друга: а) радикал, б) карбоксильная группа, в) аминогруппа, г) группа ОН.
Какова роль молекул АТФ в клетке: а) обеспечивают транспортную функцию, б) передают наследственную информацию, в) обеспечивают процессы жизнедеятельности энергией, г) ускоряют биохимические реакции.
В клетках, каких организмов содержится в десятки раз больше углеводов, чем в клетках животных: а) бактерий-сапрофитов, б) одноклеточных, в) простейших, г) растений.
Какую функцию выполняют белки, ускоряющие химические реакции, в клетке: а) гормональную, б) сигнальную, в) ферментативную, г) информационную.
Связь, возникающая между азотистыми основаниями двух комплементарных цепей ДНК: а) ионная, б) пептидная, в) водородная, г) ковалентная полярная.
Наследственная информация о признаках организма сосредоточена в молекулах: а) т-РНК      б) ДНК, в) белков, г) полисахаридов.
Процесс денатурации белковой молекулы обратим, если не разрушены связи: а) водородные, б) пептидные, в) гидрофобные, г) дисульфидные.
11. Выбрать три верных ответа:
 Какие функции выполняет в клетке вода? А) строительную Б) растворителя В) каталитическую Г) запасающую Д) транспортную Е) придает клетке упругость
12.Установите соответствие между признаком строения молекулы белка и ее структурой
А) первичная Б) третичная
ПРИЗНАКИ СТРОЕНИЯ 1) последовательность аминокислотных остатков в молекуле 2) молекула имеет форму клубка 3) число аминокислотных остатков в молекуле 4) пространственная конфигурация полипептидной цепи 5) образование гидрофобных связей между радикалами 6) образование пептидных связей
13. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. Нуклеиновые кислоты - это биологические мономеры. 2. В клетке присутствуют два типа нуклеиновых кислот: ДНК и РНК. 3. Нуклеиновые кислоты состоят из нуклеотидов. 4. В состав ДНК и РНК входят одинаковые нуклеотиды. 5. Все нуклеиновые кислоты в клетке образуют двойные спирали.
14. Одна из цепочек ДНК имеет такую последовательность нуклеотидов:
АГТАЦЦГАТТАТЦГАТТЦЦГ...
Какую последовательность нуклеотидов имеет и-РНК, образованная на этом участке ДНК.

ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ» 10 кл.
Из перечисленных химических элементов к макроэлементам относят: а) цинк, углерод, кислород, б) кислород, углерод, водород, в) азот, кальций, йод, г) медь, водород, углерод.
У детей развивается рахит при недостатке: а) марганца и железа, б) меди и цинка, в) кальция и фосфора, г) серы и азота.
Необходимым веществом для всех химических реакций в клетке, играющим роль растворителя, является: а) полинуклеотид, б) полипептид, в) вода, г) полисахарид.
Функция простых углеводов в клетке: а) каталитическая, б) хранение наследственной информации, в) энергетическая, г) участие в биосинтезе белка.
Молекулы жиров образуются: а) из глицерина и высокомолекулярных жирных кислот, б) из глюкозы, в) из аминокислот и воды, г) из этилового спирта и высших карбоновых кислот.
Из перечисленных химических соединений биополимером не является: а) белок, б) глюкоза,    в) дезоксирибонуклеиновая кислота, г) целлюлоза.
Посредством какой химической связи соединены между собой аминокислоты в молекуле белка первичной структуры: а) дисульфидной, б) водородной, в) пептидной, г) ионной.
Рибоза входит в состав: а) ДНК, б) и-РНК, в) белка, г) полисахарида.
Гуаниновому нуклеотиду комплементарен нуклеотид: а) тиминовый, б) цитозиновый, в) адениновый, 4) урациловый.
В молекуле ДНК две полинуклеотидные нити связаны с помощью: а) комплементарных азотистых оснований, б) аминокислот, в) остатков фосфорной кислоты, г) углеводов.

Выбрать три верных ответа.
Липиды в клетке выполняют функции: А) запасающую Б) гормональную В) транспортную Г) ферментативную Д) переносчика наследственной информации Е) энергетическую
12. Установите соответствие между особенностями молекул углеводов и их видами.
А – целлюлоза Б – глюкоза
ОСОБЕННОСТИ МОЛЕКУЛ 1) мономер 2) полимер 3) растворимы в воде 4) не растворимы в воде 5) входит в состав клеточных стенок растений 6) входит в состав клеточного сока растений

13 Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, и запишите эти предложения без ошибок.
1. Вода — одно из самых распространенных органических веществ на Земле. 2. В клетках костной ткани около 20% воды, а в клетках мозга 85%. 3. Свойства воды определяются структурой ее молекул. 4. Ионные связи между атомами водорода и кислорода обеспечивают полярность молекулы воды и ее способность растворять неполярные соединения. 5. Между атомами кислорода одной молекулы воды и атомом водорода другой молекулы образуется сильная водородная связь, чем объясняется высокая температура кипения воды.

14. Одна из цепочек ДНК имеет такую последовательность нуклеотидов:

ЦГТТЦЦЦЦГГАТЦГАТТТАЦГ...

Какую последовательность нуклеотидов имеет т-РНК, образованная на этом участке ДНК.


title: Самостоятельная работа "Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей, солее в водных растворах"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Электролиты и неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей, солее в водных растворах»
                                 Вариант -1
А-1. Среди перечисленных ниже веществ и растворов электролитом  является  (-
ются):
1)  раствор  иодида  натрия            2)   сахарный   сироп              3)
кристаллы сахара          4) раствор йода в спирте

А-2. Какая пара ионов участвует в химической реакции при сливании  растворов
нитрата серебра и хлорида калия:
1)   K+   и   Ag+                                      2)    K+    и    NO3-
     3) K+ и Cl-                           4) Ag+ и Cl-

А-3. Ступенчатая диссоциация происходит при растворении в воде вещества:
1)  карбоната  калия                       2)  гидроксида  натрия         3)
серной кислоты             4) азотная кислота

А-4. Вещество, которое в водном растворе диссоциирует на ионы, -это:
1)       (NH4)3PO4                                       2)        Ca3(PO4)2
   3) CaCO3                             4) CaSiO3

А-5. В водном растворе образуют одинаковые катионы вещества:
1)  Cu(NO3)2  и  Cu(OH)2               2)H2SO4  и  K2SO4                  3)
Ba(OH)2 и BaCl2            4) AgCl и AgNO3

В-1. Установите соответствие между  названием  вещества  и  ионами,  которые
образуются в водных растворах:
1) сульфат лития                       а) Li+ и OH-
2) нитрат цинка                         б) Н+ и HSO4-
3) гидрокарбонат натрия          в) Zn2+ и NO3-
4) серная кислота                      г) Na+ НСО3-
                                                    д) Li+ и SO42-
                                                    е) Zn2+ и SO42-

С-1.  Даны  вещества:  Cr(OH)3,  CrCl3,  Na2CrO4,  KMnO4,  HClO4,   Ca(OH)2.
Запишите уравнения диссоциации тех веществ, для которых она возможна.

        Самостоятельная работа по теме «Электролиты и неэлектролиты.
  Электролитическая диссоциация кислот, щелочей, солее в водных растворах»
                                 Вариант -1
А-1. Среди перечисленных ниже веществ и растворов неэлектролитом является (-
ются):
1)  раствор  хлорида  лития             2)  раствор  хлороводорода  в   воде
 3) раствор хлорида меди (II)           4) бензин

А-2. Какое вещество, форму которого приведена ниже, распадается на ионы  при
добавлении воды:
1)       Al2(SO4)3                                         2)        Al(OH)3
                                                 3)                     AgCl
      4) AlPO4

А-3. При растворении в воде разные катионы образует только вещество:
1)     гидрокарбонат     натрия                 2)     гидроксид     кальция
        3) хлорид меди (II)               4) хлорная кислота

А-4. Вещество, которое в водном растворе не диссоциирует на ионы, -это:
1)         NaNO3                                              2)          KI
                                                  3)                  NH4NO3
      4) BaSO4

А-5. В водном растворе образуют одинаковые анионы вещества:
1)   FeCl3   и    Fe(OH)3                         2)    BaSO4    и    Na2SO4
                                   3) Ba(OH)2  и  Cu(OH)2       4)  AgNO3  и
HNO3

В-1. Установите соответствие между  ионами  и  названием  вещества,  которое
образуется изэтих ионов в водных растворах:
1) Ag+ и Вr-                                  а) гидроксид кальция
2)  Mg2+  и  CO32-                                            б)   гидроксид
цинка
3) Zn2+ и OH-                                в) фосфорная кислота
4)  Ca2+  и  PO43-                                               г)   фосфат
кальция
                                                      д) карбонат магния
                                                      е) бромид серебра

С-1. Запишите и назовите анионы, которые образуются в  процессе  ступенчатой
диссоциации кислот: а) фосфорной; б) сероводородной.


title: Конспект урока "Технология выращивания рассады овощных культур" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Технология выращивания рассады овощных культур
 ( томаты, перцы)
Тип урока:  Практическое занятие
Цель урока:  Познакомить с правилами выращивания рассады овощных культур.  Научить детей пересаживать рассаду.
      Задачи:
Образовательные:
- Расширить знания обучающихся о правилах выращивания рассады овощных культур;
   - Закрепить умение учащихся работать по образцу (в практической части).
 Коррекционно-развивающие:
Развивать мелкую моторику пальцев рук
Развивать речь обучающихся, включая в неё специальную
терминологию (рассада, посев, сроки посева, технология, пикировка);
Использовать зрительный  контроль при отборе посевного материала.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность при выполнении практических заданий;
 Воспитывать   чувство   коллективизма,   взаимовыручки,  товарищеской взаимопомощи .
Методы :
Словесные (беседа, рассказ, объяснение).
 Наглядный (образцы,  демонстрационный материал)
 Практический (выполнение практической работы).
Оборудование: демонстрационный материал (плакаты, технологическая карта, посевной – посадочный материал, ручной инвентарь).
Планируемые результаты:
Предметные - познавательные результаты: умеют правильно и осознанно выполнять практические работы, имеют представление о культурах, умеют работать с технологическими картами, находить необходимую информацию.
Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, оценивают друг друга.
Регулятивные результаты: определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя, планируют свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями ее реализации.
Коммуникативные результаты: умеют слушать и слышать речь других, строят высказывания в устной форме, умеют сотрудничать при работе в парах, группах.
Работа построена так, чтобы учащиеся повторили и закрепили материал предыдущих уроков, которые пригодятся им для дальнейшей работы по теме «Выращивание  рассады овощных культур ».
 1. Организация начала занятия
      -здравствуйте, ребята!
2. Сообщения темы урока
 Есть такие культуры, например томаты, перцы, баклажаны, которым требуется больше тепла и света, что не может дать наша короткое лето. И поэтому эти растения выращивают рассадным способом. Посев семян на рассаду начинают в феврале, в марте месяца.
Перед нами стоит выбор, какие культуры мы хотим вырастить. Для  этого нужно знать народно хозяйственное значение этих культур. Мы предлагаем послушать о культурах, которые в данное время выращиваем. (рассказ о томатах – …., о перцах – …)
3.Теоретическое повторение
ТОМАТЫ
Томат, или помидор — одно из самых распространенный овощных растений. Слово помидор пришло к нам от итальянского «помо д'оро», т. е. золотое яблоко, и французского «помо д'амур» — яблоко любви. Томат происходи!  из тропических районов Южной и Центральной Америки. В Европу томат был завезен в XVI(16) веке. На территории нашей страны томат возделывают с XVIII(18) века. В Сибирь томаты были завезены крестьянами-переселенцами в XIX(19) веке.
Томаты едят сырыми, вареными, маринованными, солеными. Из них делают различные соусы, пасты, томатный сок. 200 г свежих томатов удовлетворяют суточную потребность организма в витаминах А и С. Они содержат витамины В1 В2, В3, К, РР, сахар, минеральные соли, лимонную и яблочную кислоты.
Томат — растение многолетнее, если уберечь его от морозов, то оно может плодоносить в течение нескольких лет Плоды его сочные, мясистые, многосемянные ягоды, разнообразные по форме и окраске. Бывают, например, сорта с плодами плоскими, округлыми, грушевидными, удлиненно-овальными, от гладких до сильноребристых. Цвет плодов преобладает красный, но есть также розовые, оранжевые, желтые и почти белые. А по размеру они — от мелкого ореха до гиганта массой 800—1000 г. Они могут быть наполнены соком и иметь много семян, но могут быть мясистыми и малосемянными.
ПЕРЕЦ
Эта культура в разных странах зовется по-разному красный, острый, испанский, жгучий, болгарский и т д. Он бывает сладкий и горький (острый). Ботаники подразделяют перец на четыре вида: перуанский, колумбийский, опушенный и мексиканский.
У нас в стране выращивается преимущественно мексиканский перец.
 Само название говорит о том, что он родом из Мексики. Появление перца в Европе связано с именем Христофора Колумба. Его возвращение из Америки в 1493 г. совпадает с первым упоминанием о перце как овощной культуре. Долгое время перец применяли как пряность. И только когда были выведены сорта сладкого перца, его стали употреблять в пищу свежим, в салате, фаршированным, маринованным, соленым.
По содержанию питательных веществ перец превосходит томаты и баклажаны. Плоды богаты сахаром, витаминами С, В1 В2, белком. Горечь плодов зависит от наличия в них алкалоида капсаицина.
Плоды перца — двух - четырехгранная пустотелая многосемянная ягода — бывают разнообразные по окраске (красные, желтые, коричневые, оранжевые), по форме и размеру.
Технология выращивания перцев во многом сходна с выращиванием томатов, но, учитывая более длинный период от всходов до созревания (130—150 дней) и слабый начальный рост, посев семян проводят значительно раньше, чем томатов.
Для того чтобы посеять семена их нужно подготовить. А как это сделать расскажут нам учащиеся …….
4. Практическая работа.
 Подготовка   семян   к   посеву.
      Для того чтобы получить высокий урожай нужно тщательно подготовить семена.
     1.Отобрать для посева крупные  семена
   2.Отделить повреждённые вредителями семена. Для этого нужно приготовить раствор поваренной соли (1 столовую ложку соли растворить в 1л воды). Опустить в раствор семена и перемешать. Всплывшие семена удалить. Осевшие на дно семена промыть в чистой воде и просушить.
Перед посевом семена погружают на 10—20 минут в раствор марганцовокислого калия, затем промывают в воде и закаливают в течение 3—5 суток, выдерживая 8—10 часов при температуре 18—22°С и  14—16 часов при температуре 1—3°С. Такая подготовка семян на 10 дней ускоряет плодоношение полученных из них растений.
Как это делается:  поместить в марлю семена, погрузить на 15 минут в раствор марганцовокислого калия, а затем хорошо промыть в воде. В 10 часов утра положить намоченные семена в теплое место (до 22°С), в 18 часов в тот же день взять их оттуда и положить в холодильник на нижнюю полку. В 10 часов утра следующего дня взять из холодильника и снова положить в теплое место.
Продолжать закалку семян переменными температурами в течение 3—4 дней, следить при этом, чтобы семена оставались влажными.
После закаливания приступаем к посеву.
Вот мы с вами подготовили семена, и настало время сеять. Посев   семян   в   посевные   ящики.
Для посева нужно заполнить ящик до краев подготовленной почвенной смесью, встряхнуть,  слегка утрамбовать ручной трамбовкой.  Дать возможность хорошо прогреться почве. Почвенная смесь должна состоять из трех компонентов: торфа, дерновой земли и песка.
Планчатым маркером    сделать в ящиках    бороздки    глубиной 2 см, разложить в них набухшие семена через 1 см, засыпать бороздки, полить теплой водой. Поставить этикетку, на ней написать название культуры, сорта, дату посева и фамилию ученика.
3. Накрыть ящики пленкой и поставить в теплое место (18—20°С).   Наблюдать за появлением всходов.
Уход    за   рассадой   в   посевных   ящиках. При появлении  одиночных всходов снять пленку, поставить ящики на хорошо освещенное место. Следить за температурой, чтобы она была в пределах 18—20°С , и за влажностью почвы. Если почва подсохла, поливать теплой водой через ситечко.
После всходов на 15 день начинается пикировка рассады. Пикировка рассады томата.
В начале появления второго настоящего листа     (примерно через  15 дней)   распикировать   рассаду   в горшочки   размером 8х8 см либо в ящики на расстоянии 8 см. одного растения от другого
Подготовить для пикировки рассады необходимое оборудование: горшочки, лейку, совок.
Горшочки могут быть разные, из бытовых отходов: пластиковые бутылки, обрезанные под нужный нам размер, упаковки из под сока, сметаны, йогурта и т.д.
На дне горшочка обязательно нужно сделать отверстия, для того чтобы не застаивалась вода, и корни  не погнили.
За 2 часа до пикировки необходимо обильно полить растения водой комнатной температуры.
Наполнить горшочки грунтом, сделать лунки.
Взять рассаду совком из ящика вместе с почвенным комом, положить на посадочную доску, взять растение левой рукой, отщипнуть кончик корешка, опустить растение в лунку, прижать к корням и стеблю почву.
   После пикировки расставить растения на стеллажи в теплице и полить.
 Через 10 дней после пикировки подкормить рассаду раствором удобрений из расчета на 1 литр воды 0,5 аммиачной селитры, 4 г суперфосфата и 1,5 г хлористого калия. Через 10 дней после первой подкормки подкормить рассаду второй раз.
     5. Закрепление  материала
Для правильного выращивания овощей, получения хороших урожаев, необходимо учитывать экологические факторы.
Какие вы знаете экологические факторы?
(Свет, тепло, влага, почвы)
  6. Итог урока.
  7. Выставление и комментирование оценок.
  8. Д/3.: записать в тетрадь


title: Методические рекомендации "Технология организации детского праздника"

extracted_text:
        Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  №601
Приморского района г. Санкт-Петербурга

Методические рекомендации: Технология организации детского праздника.

Автор :Каборда Мария Сергеевна
Педагог –организатор ГБОУ СОШ №601

Санкт-Петербург
                                                     2019г

  Методические рекомендации: Технология организации детского праздника.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы организации детского праздника
1.1 Праздник как проявление культурного досуга
1.2 Виды и формы детского праздника
1.3 Педагогические основы организации детского праздника
Глава 2. Технология разработки и проведения детского праздника
2.1 Подготовка и организация праздника для детей
2.2 Разработка спортивно-игровой программы для детей 7-11 лет
2.3 Методические рекомендации по проведению детского праздника
Заключение
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В современном мире, где школьнику очень тяжело приспособиться к окружающей обстановке, немаловажным является проведение детских праздников.
Праздничная досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Досуг большей части детей, часто практически не контролируемый, отличается сложностью и противоречивостью. С одной стороны, дети имеют возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, с другой, - нередко не готовы к выбору видов деятельности, способствующей полноценному формированию личности, охотно перенимают модели заполнения свободного времени, далеко не всегда содействующие их физическому и психическому развитию.
В настоящее время культурная деятельность характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни - утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждение от культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, существенным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культуры.
Детскому празднику отводится значительная роль в воспитании ребенка, поскольку эта форма досуга интересна и увлекательна, он дает возможность раскрыть ребенку свои творческие способности через конструирование игровой деятельности, через костюм и роль. Активное участие самих детей в воспитании новой личности, превращение их из объекта в субъект воспитания, становится сегодня закономерностью развитого общества.
Детский праздник - это вид досуговой деятельности, позволяющий его участникам раскрывать свои творческие способности, создавать яркую и праздничную атмосферу, отвлекаться от повседневности жизни.
В.А. Сухомлинский большое внимание уделял общению ребенка в коллективе, поскольку коллективное общение является основой праздника.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Через игру формируются межличностные отношения с окружающими.
Праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические задачи воспитания и обучения детей.
Актуальность, практическая значимость и недостаточная изученность проблемы использования современных технологий при организации детского праздника, общения детей в коллективе определили выбор ее в качестве проблемы исследования курсовой работы.
Объект исследования - современные технологии организации детских праздников.
Предмет исследования - технологические аспекты культурно - досуговой деятельности участников праздника, процесс подготовки и организации праздника.
Цель - обобщить опыт работы по проведению, организации и подготовке детских праздников, выявив характерные особенности данного вида работы.
Цель определила следующие задачи:
1. Проанализировать имеющуюся литературу по проблеме;
2. Выявить значение праздников для развития детей;
3. Изучить и выявить особенность технологии организации детского праздника
4. Составить программу, используя современные технологии разработки и проведения детского праздника
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА
детский праздник развитие программа
1.1 Праздник как проявление культурного досуга
У любого народа и во все времена одним из самых любимых периодов календарного года, самым любимым развлечением и ритуальным занятием был и остается «праздник». Каждый народ, вместе с тем знает, что праздник - не только время отдыха и веселья. Это то, что в первую очередь связано с чем-то особенным, важным. Неслучайно с давних пор всякий народный праздник - не только не рабочий день, но и день знаменательный, памятный, посвященный определенному событию. Поэтому у каждого праздника свое время, своя идея, свое «лицо». Поэтому считается, что учредить или выдумать народный праздник невозможно. Его надо десятилетиями переживать и закреплять в соответствии с переживаниями предыдущих поколений в сознании поколений последующих. Поэтому культивирование праздников - дело чрезвычайно серьезное, ибо необходимо для сохранения экологии культуры, преемственности поколений, сохранения исторического дневника народного быта.
Событийность и свободное от определенной занятости пространство людей - основной, хотя и двойственный по природе, феномен праздника.
На празднике, с одной стороны, можно развлечься, снять физическое и психическое напряжение, проявить себя как талант, а, с другой, осознать принадлежность к чему-то могучему, историческому, символичному и церемониальному. Содержание праздников основано на признанных или признаваемых ценностях межличностного общения, на ценностях коллективных и индивидуальных человеческих переживаний, на ценностях художественного творчества людей.
Поэтому одни праздники посвящены незабываемым историческим вехам, другие - аграрным ожиданиям и достижениям, третьи - счастливым семейным датам и т. д., но все они - проявления безутешных коллективных переживаний и несдерживаемой творческой фантазии народа.
Общенародные праздники для многих одаренных личностей - шанс творческой самореализации, самовыражения, позволяют личности испытать чувство собственной значимости, заслужить одобрение и признательность окружающих. Праздник древних афинян, например, предоставлял возможность реализации самодеятельного творчества лицам любого возраста, пола, сословия. Это проявлялось в нравственно - религиозной, обрядно - ритуальной, музыкально - песенной или спортивно - физической формах. Древним грекам праздник утверждал гражданские свободы и демократию, давал мощный толчок раскрытию духовных и физических потребностей, удовлетворению этих потребностей эстетическими средствами. [8; 25]
Детские народные праздники - комплексная синтетическая деятельность, которая является активной деятельностью в сфере культурного наполнения свободного времени детей, иначе говоря, в сфере досуга. В традиционных типах культур детские праздники - это праздники взрослых, где детям не запрещается присутствовать и участвовать, иногда быть главными персонажами ритуального действия. Детские праздники - не пустое времяпрепровождение для детей, это составная часть их образовательной культурно - просветительской программы.
В современных условиях развития общества все более возрастает значение детских праздников, не мыслимых, без хорошо организованной зрительской аудитории и активного участия всех присутствующих.
Еще совсем недавно организаторы детских праздников оставляли вне поля зрения многие факты общественной жизни с естественно возникающими потребностями людей и детей в реализации праздничной ситуации. Далеко не сразу они смогли уйти от ставшей весьма популярной парадной эстетики театрализованных форм художественно-массовой работы, в частности праздников здравиц и помпезных зрелищ. Настоящий детский праздник рождается только тогда, когда в нем примут участие сами дети, "всем миром", когда они не будут ждать красивого зрелища, развлечения. Самоорганизация жителей, активное включение их в процесс организации праздника, деятельности культурно-спортивных комплексов, неформальных объединений дает богатейшие возможности для развития праздничной активности всех групп населения, особенно детей.
Сегодня любой детский праздник необходимо оценивать не только по художественному уровню, массовости охвата, но и уровню предварительной подготовки.
1.2 Виды и формы детских праздников
Детский праздник - один из самых ярких моментов в жизни ребенка. Праздники открывают детям простор для творчества, рождают в душе ребенка светлые чувства, благородные порывы, воспитывают умение жить в коллективе, духовно обогащают ум и сердце.
Здесь крайне актуален вопрос о восприятии праздника не только как формы досуга, но и как культурно-образовательного явления, способствующего развитию личности и воспитанию. Недооценка этого фактора праздничного поведения совершенно очевидна.
Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых.
Массовой практике присуще большое разнообразие форм проведения детских праздников, количество которых постоянно растет. Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады, юбилеи, КВН, утренники, линейки, вечера, концерты и многое другое. Все они, как правило, составляют неотъемлемую часть культурно-досуговой деятельности в работе с детьми.
Можно выделить следующие виды праздников, в которых возможно участие детей:
- церковные праздники, главными из которых являются Рождество и Пасха и др.;
- календарно-обрядовые праздники - Новый год, Масленица (проводы зимы), праздник Ивана Купалы, праздник урожая;
- профессионально-трудовые праздники (день учителя и т.д.);
- гражданско-личностные праздники, или семейные (свадьба, день рождения, юбилей и т.д.)
- спортивные праздники;
- праздники для детей;
- мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов;
- юбилейные праздники городов (День города), областей и республик.
1.3 Педагогические основы организации детского праздника
Участники праздника - взрослые и дети. По оценке специалистов взрослые участники праздника, и дети, выполняя несложные творческие задания, исполняя элементы ритуально-игровых праздничных действий совместно (в режиме сотрудничества) удовлетворяют потребности в общении, разумной интимности, субординационных отношениях. Такие отношения на празднике реализуют функцию удовлетворения потребности участников в коллективных взаимоотношениях, т.к. никто никого не осуждает за неточность выполнения заданий или за недостаток необходимых сил, здесь не ставятся оценки, а создается поле взаимопомощи, взаимоподдержки.
Итак, игры на празднике (обязательный атрибут праздничного веселья) - активное средство самовоспитания детей и удовлетворения потребности в деятельности. Вовлеченные в праздник дети, проявляют выдумку, находят в новом старое, в старом новое; хорошо выполняют чужой замысел, но и умеют обновить идею.
Художественное содержание праздников воплощается в музыке, в песне, в танцах, стихах. В народных сказках, пословицах и поговорках заложены, с одной стороны, нравственные заповеди, с другой - разнообразные советы, наставления, т.е. правила поведения в будни и праздники.
Праздник - тогда праздник, когда привлекает его участников к творческому взаимодействию, развивает в них желание и умение неформально общаться, создавать художественные образы.
Значимая идея праздника - это, с одной стороны, сумма событий, факторов, имен, мифов, интерпретируемых историей. С другой стороны, это культура людей, нравы, обычаи, традиции общенационального и локального характера. Конечно, праздники как вечные модели досуга, способствовали и способствуют переживанию идеальных устремлений, которые на данный момент становятся некоей реальностью и, значит, помогают ощущать полноту жизни, гармонию с окружающим социальным и природным миром.
Художественно-педагогическая значимость и событийность праздника характеризуются достаточно определенными, близкими детям и взрослым общими признаками, такими как:
- абсолютная добровольность участия и согласие со всеми обязательными и условными правилами досуговой деятельности того или иного праздника;
- свободный выбор детьми разнообразных сюжетов, ролей, положений, поведения праздничного действия;
- наличие в праздниках глубинных народных традиций, вбирающих в себя весь спектр обычаев, ритуалов, церемониалов, символов и атрибутов принципиального характера, отработанных социальным временем развлечений и художественных актов, жанров самодеятельного искусства, состязаний, фольклора.
Сущность праздника невозможно понять вне социальной деятельности. Как деятельность, ближе всего стоящая к интересам детей, выражающая зону их ближайшего развития, их мироощущение, праздник должен рассматриваться как мощное средство гуманизации воспитания, как форма, имеющая отношение ко всем другим видам деятельности (познанию, труду, эстетике, общению), - праздник представляется в качестве всестороннего развития личности. Праздничная деятельность детей и подростков очень близка к эстетической и игровой деятельности. Эстетический момент существует и в сфере труда, и в сфере социальной жизни общества: культуры, быта, общения людей, во всей совокупности человеческих отношений. В эстетической деятельности человека, в его отдельных эстетических действиях и проявлениях, личностно значимыми для него являются и сам процесс, вызывающий творческое напряжение всех сил личности, и положительно окрашенное эмоциональное переживание, и результаты деятельности, и ее эстетически оцениваемый продукт, и в итоге - развитие творчески-эстетических задатков и способностей.
Возникновение и становление праздника как любого вида духовного бытия человека связаны не в меньшей мере и с удовлетворением такой потребности человека, как игра. Праздник и игра возникают с необходимостью в определенный период развития человека, и это непосредственно связано с задачами воспитания целостной личности. Таким образом, праздник и игра - важные составляющие деятельности детей. [18; 87-91]
Эффективность праздника обусловлена взаимосвязью его функций: мировоззренческой, коммуникативной, рекреационной, творческой, гедонистической и другими, которые активно проявляются в ходе художественно-педагогического взаимодействия детей и взрослых; выделение какой-либо из них в качестве доминирующей разрушает целостность влияния данного феномена. Таким образом, педагогически целесообразно организованный детский праздник целостно влияет на нравственное развитие подростка. И действительно, диапазон задач детских праздников довольно широк: он учитывает все многообразие учебно-воспитательной работы, деятельности учреждений дополнительного образования, детских клубов, парков, центров творчества, что создает определенную систему детских праздников.
Подводя итоги, можно определить праздник как категорию педагогики, своеобразную форму творческого самовыражения и духовного обогащения ребенка. Цель его - в познании юными гражданами окружающего мира, развитии их морального сознания и нравственных чувств, эстетических воззрений, навыков организатора, умении постигать человеческую науку общения.
Понимание детского праздника, как сложной системы различных субъективно-объективных и личностно-общественных отношений и основанных на них видов деятельности детей, позволяет выявить основные элементы праздника и структурные взаимоотношения между ними. Праздник объединяет в себе различные характеристики, будучи и познавательным отражением действительности и ее оценкой, выражением духовного мира личности и социальным явлением, видом игровой, эстетической деятельности, средством воспитательного воздействия. И все эти характеристики системно взаимосвязаны, являясь разными аспектами нерасторжимого в своей целостности художественно-педагогического процесса взаимодействия детей и взрослых в проведении праздника.
Детские праздники создают единое культурно-образовательное пространство, помогая формированию нового поколения, интегрированного в современное социальное общество.
2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА
2.1 Подготовка и организация праздника для детей
Технология культурно-досуговой деятельности - трактуется как процесс, в ходе которого определенные ее стороны - предметная, организационная и методическая - сливаются, органически обуславливая друг друга.
Технологический процесс включает следующие элементы:
- объекты деятельности: дети;
- субъект деятельности: руководители, специалисты учреждений культуры;
- деятельность учреждений культуры со всеми ее компонентами.
Такими являются: цель и содержание деятельности, формы организации аудитории, средства и методы, используемые учреждениями культуры для осуществления стоящих перед ними задач.
Все элементы функционирования технологического процесса находятся в единстве и взаимодействии, образуют единую систему. Главный элемент этой системы - объект деятельности, дети, среди которых учреждение культуры ведет свою деятельность. Все, чем располагает учреждение культуры предназначено для удовлетворения духовных потребностей.
Организуя детский праздник нужно:
Во-первых, рассматривать его как важную самостоятельную форму культурно-досуговой деятельности.
Во-вторых, не забывать о том, что его можно характеризовать как целостную структуру, все компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии.
В-третьих, необходимо помнить, что эта форма имеет свои характерные особенности (определенные временные рамки, локализованные характерные площадки, праздничная атмосфера и эмоциональный настрой, детская аудитория).
Технологический процесс подготовки и проведения детского праздника включает определенные этапы: анализ обстановки, формулировка цели, планирование и создание программы, разработку сценарной основы, режиссерскую организацию материала, корректировка цели, репетиции, проведение программы, анализ.
Каждый этап подготовки имеет свои конкретные задачи и для субъектов и для объектов. Рассмотрим основные этапы подготовки и проведения детского праздника.
Работа над созданием детского праздника начинается, скажем, так, с «социального заказа», с принятия решения о необходимости проведения праздника.
Задачи организатора праздника:
1. Создать организационный комитет праздника из числа людей способных выполнить работу согласно сценарию и замысла праздника.
2. Определить событие, тему, масштабы праздника.
3. Разработать сценарий. Утвердить сценарий на заседании организационного комитета.
4. Составить план подготовки праздника. Утвердить его на заседании организационного комитета.
5. Определить материальные и финансовые затраты. Составить смету расходов, обсудить ее на заседании организационного комитета, утвердить.
6. Установить контакты с учреждениями, принимающими участие в организации и проведении праздника.
7. Систематически контролировать ход выполнения работы согласно утвержденного сценария и плана подготовки.
8. Анализ выполнения работ.
9. Организовать рекламу о празднике.
10. Анализ проведенного праздника.
Главная роль в работе над детским праздником отводится режиссеру (организатору детского досуга). Работа режиссера над сценарием - первый и необходимый этап работы. Режиссер должен четко уяснить себе, с какой формой организации детского досуга он имеет дело. Определив форму и жанровые особенности, можно анализировать материал и характер выразительных средств. Только после того, как у режиссера возникнет полная ясность, следует создавать постановочную группу, распределять функциональные обязанности между членами творческой группы, строить график репетиций, организовывать работу над афишей и пригласительными билетами, работу с художником, хореографом, музыкальным руководителем, над реквизитом.
Работа над сценарием включает в себя несколько этапов. Рассмотрим их кратко.
Первый этап - определение идейно-тематического замысла праздника - четкое формулирование темы и идеи, которые тесно связаны, но отличны друг от друга. Тема - круг жизненных событий, явлений, которые найдут свое отражение в сценарии. Идея - это основная мысль, оценка изображаемых событий или то, ради чего автор хочет рассказать детям о чем-либо. Идея праздников состоит в том, чтобы через песни, танцы, игры пробудить интерес к творчеству. Тема праздника задается в сценарии, как правило, с самого начала. К идее, как общему главному выводу, подводят в процессе театрализованного действия.
В сценарии детского праздника обязательно должен быть сюжет, т. е. развитие событий, выявление характеров в действии, основной конфликт. Поиски яркого, интересного материала для организации сюжета - неотъемлемая часть работы над сценарием. Для его построения необходим особый сценарный ход - своеобразный прием расположения материала, который пронизывает все содержание и является как бы цементирующим началом.
Второй этап - построение композиции - реализация сюжета и конфликта в развивающемся конкретном сценическом действии. Композиция - организация действия, соответствующее расположение материала - включает в себя:
- экспозицию (короткий рассказ о событиях, предшествовавших возникновению конфликта, вызвавших этот конфликт; вводное слово ведущего, информация о конкретном событии);
- завязку (в нее перерастает экспозиция; завязка должна быть предельно четкой и лаконичной, концентрировать внимание детей, готовить их к восприятию действия, настраивать на определенный лад);
- развитие действия, или основное действие, т. е. изображение событий, в которых решается конфликт;
- кульминацию (высшая точка развития действия; в момент кульминации наиболее концентрированно выражается идея праздника);
- развязку или финал - наиболее удобный момент для максимального проявления активности всеми участниками детского праздника (в финальные сцены целесообразно включать массовые музыкальные номера, общие хороводы и пляски).
Требования к сценарию:
- строгая логичность построения и развития темы;
- законченность каждого эпизода;
- органическая связь эпизодов;
- нарастание действия в его движении к кульминации.
Технология организации и проведения детского праздника является сложным в творческом отношении делом, требует от организатора детского досуга глубокой теоретической осведомленности.
Эффективному проведению праздника способствуют:
- объединение всех его составных частей вокруг главной цели
- отбор художественного материала
- выбор эмоционально-выразительных средств
- подбор исполнителей
- коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.
При написании сценария нужно знать реальные возможности воплощения драматургического замысла. Сценарий необходимо создавать для конкретного учреждения культуры с учетом его материально-технических и финансовых возможностей.
Таким образом, рассмотрев теоретически этапы разработки и проведения праздников для детей, составим программу.
2.2 Разработка спортивно-игровой программы для детей 7-11 лет
Спортивно-игровая программа «На страже Родины»
Совместный спортивный праздник для детей и их родителей, посвященный Дню Защитника Отечества.
Актуальность:
Во все времена любовь к Родине, патриотизм в нашем государстве были чертой национального характера. К сожалению, в последнее время утрачиваются традиции патриотического сознания, поэтому актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей школьного возраста очевидна.
Говоря о таком значимом празднике, необходимо сказать о спорте. Ведь именно спорт делает солдата сильным, ловким, выносливым. Спорт привносит в жизнь каждого из нас не только здоровье, силу, красоту, но и позитивные эмоции,способен сплотить коллектив и направить на достижение общей цели.
Цель:
- формирование и расширение представлений детей о русском солдате;
- формирование сознания необходимости защищать Отечество;
- воспитание патриотизма, гордости за наших солдат, уважения и благодарного отношения к погибшим героям военных действий.
- организация работы с родителями по привлечению их к патриотическому воспитанию детей в семье.
Задачи:
- Организовать содержательный и эмоционально насыщенный досуг для детей 7- 11 лет;
- создать праздничное настроение;
- привлечь детей и их родителей к занятиям физической культурой и спортом;
- развивать физические качества - быстроту, силу, выносливость, гибкость; обеспечить высокую двигательную активность детей;
- способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных качеств человека: доброты, уважения, взаимовыручки, чувство товарищества;
- содействовать развитию творческих познавательных способностей детей совместно с родителями;
- расширять представление детей о государственном празднике;
- воспитывать любовь к Родине.
Компоненты программы:
- Выставка рисунков
- Праздник «На страже Родины» с участием детей и родителей.
- Праздничный концерт
Описание программы
Программа реализуется в течение одной недели, например с 18 февраля - это подготовительный этап - проведение конкурса рисунков, практический этап 23 февраля - проведение спортивно-игровой программы «На страже Родины» и праздничного концерта.
План реализации программы
I. Подготовительный этап:
- Формирование команд
- Формирование жюри
- Подготовка оборудования:
Действие праздника происходит на различных военных ” базах” в спортивном зале.
Для этого праздника необходимо подготовить реквизит для игровой программы, украсить место проведения праздника.
Реквизит:
1. Военно-морская база: скейтборд 2 шт., два "якоря” на верёвках, верёвка.
2. Военно-воздушная база: листы альбомной бумаги по количеству пап, две больших бутыли с воронкой, ведро с водой и 2 кружки.
3. Пограничная застава: мячи - хоп, обручи по количеству участвующих в состязании, ведро картошки и деревянные ножи.
4. Военно-полевая база:
5. Эмблемы - звезды желтого и красного цвета - по количеству участников в команде
6. Флажки
- Подготовка спортивно-игровой программы
- Подготовка праздничного концерта

Предполагаемые риски
Оценка результатов
Для оценки эффективности программы будут приглашены специалисты Управления образования, Отдела по делам молодёжи. После завершения программы планируется провести опрос родителей и детей, в результате чего будет выявлено, смогли ли добиться ожидаемых результатов.
2.3 Методические рекомендации по проведению детского праздника
Поскольку детский праздник - одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на детей, то, организуя его, нужно тщательно работать над средствами эмоционального воздействия.
В зависимости от времени учитывать напряжение ребенка, т.к. в этом возрасте повышается эмоциональность и впечатлительность, быстрая утомляемость и переключаемость внимания, стремление к смене видов деятельности, активность и склонность к подражанию.
Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.
Праздник не должен быть растянут во времени, т.к. слишком долго детям трудно удерживать внимание на происходящем.
В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.
После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания.
Удачное проведение праздника для детей определяет, прежде всего, хорошо продуманный сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и выступлениями. Многообразие ярких впечатлений иногда может вызвать у детей заторможенность.
Самой ответственной является роль ведущего. Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми во многом определяют общий настрой и темп ведения праздника. Ведущий должен не только хорошо знать программу, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения.
Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на празднике используются игры. Они позволяют детям расслабиться и подвигаться. На праздниках всегда используются игры. Праздник должен быть проведен в хорошем темпе и неоправданные паузы, как и растянутость выступлений, и слишком большое их количество утомляет детей, расхолаживает их, нарушает единую линию эмоционально-физиологической нагрузки.
Игра на детском празднике или мероприятии выступает, с одной стороны, как прием активизации ребенка, с другой - как важная форма освоения творчества. Коллективные игры характеризуются событийностью, сюжетностью, действием, образностью. Эмоции «цементируют» игру, делают увлекательной, создают благоприятный климат для общения. Важно увлечь детей и сделать так, чтобы окончание игры не было затянутым, характеризовалось яркостью, эмоциональной насыщенностью, результативностью.
Развлечения как один из видов культурно-досуговой деятельности имеют компенсационный характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Развлечения должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Руководствуясь определением «досуга», следует отметить, что для большинства «благополучных в развитии» современных людей досуг весьма многообразен. Это спортивная, художественно-творческая деятельность, дополнительное образование и др. Поэтому, сфера досуга молодого поколения требует особого внимания со стороны государства. Она должна быть не просто сферой свободного времени молодежи, но в определенном смысле сферой именно культурного времяпрепровождения, содержащей культурно - созидающий потенциал, преобразующей нравственные знания в нравственные убеждения и новые нравственные потребности, культурные нормы и принципы в нормы, и принципы сознательного социально-значимого поведения молодых людей.
Нельзя сказать, что государством не предпринимается вообще никаких шагов в этом направлении. На сегодняшний день есть определенный и положительный опыт функционирования именно с целью удовлетворения детского населения в их потребностях культурной организации досуга различных учреждений. Широко распространена организация массовых детских праздников, имеются центры художественного творчества, спортивные и дополнительного образования.
Ведь праздник - важная часть жизни ребенка. Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности - общение. Мы отметили, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Ворошилов А.К. Социально-культурная среда и задачи управления свободным временем школьника.- Курган: ИПКРО, 1998.
2. Генкин Д.М. Организация и методика художественно-массовой работы. М.: Просвещение, 2006.
3. Жарков А.Д. Организация культурно - просветительной работы. М.: Просвещение, 2003.
4. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие М.: МГУКИ,1995.
5. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. - М, 1997.
6. Иконникова С.Н. Социология молодежи и проблемы воспитания. Л.: ЛГИК,1988.
7. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности М.: МГУКИ, 2004.
8. Мазаев А.И. Праздник, как социально-художественное явление. М.: Наука, 1998.
9. Новаторов В.Е. Менеджер культуры. Пособие для абитуриентов и студентов. О.: ОмГМА, 2007.
10. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. - М.: Советская Россия, 1987.
11. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Пособие для абитуриентов и студентов - Омск, 1992.
12. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка\ Ожегов С.И Шведова Н.Ю.: М, 2003.
13. Общая психология детей\Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 2006.
14. Орлов О.Л. Праздничная культура России. СП б.: КультИнформПресс, 2001г.
15. Панченкова О. Е. Специфика подготовки и проведения праздника для детей младшего школьного возраста. Внеклассная работа. - М. 2011.
16. Русанова В.С. Воспитательный потенциал детского досуга. Центры детского досуга. Ч.: ЧГИК, 1998.
17. Седова М.Ю. Роль праздника в коррекции личности ребенка. Реабилитация творчеством - важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. - СП б, 2008.
18. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. М.: Эксмо, 2004.
19. Фролова Г.Е. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. - М.: Просвещение, 1986.
20. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / под редакцией Жаркова А.Д. и Чижикова В.М. - М.: МГУК,1998


Пишем сочинение на ЕГЭ по русскому языку


title: Презентация "Форма предметов"

extracted_text:
«Форма
предметов»
Тема урока:
Цели урока:
Познакомимся…
Научимся…

«До встречи»


Презентация "Слово о маме..." 3 класс


title: Контрольная работа "Present Perfect Tense or Present Perfect Continuous" 8 класс

extracted_text:
Present Perfect Tense or Present Perfect Continuous

Fill in the blanks with Present Perfect Tense
She a letter to me. (write)
Their team the match. (win)
He always in the class. (top)
We finished our work. (finish)
Why you not the bill ? (pay)
the train ? (depart)
He his mistake. (realize)
I to this flat recently. (shift)
I not my pen. (find)
She her pen. (lose)

Fill in the blanks with Present Perfect Continuous Tense
She a letter to me since her childhood. ( write )
Their team the match since last four years. (win)
We here since 1990. (live)
 How long you for the bus. (wait)
I not anything since last four hours. (eat)
 He for half an hour. (sleep)

Correct the mistakes.
I have been though about a solution.
They haven’t been finishing the exercise yet.
My friend Lara have been giving me a lot of support.
Look at them. They have dancing all night long.
David and Ann have been knowing each other for years.
I have been a teacher since eight years.

Rewrite the following sentences in the negative and interrogative forms.
They have done all the work.
The baby has been crying for a long time.
The doctor has prescribed me an antibiotic.
She has been speaking on the phone for half an hour.
I have been cleaning the house all day.

5.Complete the sentences. Put the verbs in the present perfect simple or continuous.
I __________ already __________ (answer) all the questions.
She __________(not/ see) her mother for a long time.
How long __________ she __________ (wait) for us?
We __________(know) each other since we were children.
__________you __________ (find) the type of coat you wanted?
He is sunburnt. he __________(sit) in the sun too long.
They __________(be) to India twice since they got married.
Your clothes smell bad. __________ you __________(smoke)?
Michael Phelps __________(swim) for three hours.

Choose the most suitable verb tense to complete the sentences.
It has snowed/ has been snowing since I arrived .
I have never travelled/ have never been travelling by plane.
Have you ever seen / have you ever been seeing this movie?
We have toured / have been touring England. Now we are in Birmingham.
I have had/ have been having this car for more than ten years.
He has worked / has been working for hours.


Презентация "Эти удивительные животные!"


title: Сценарий новогоднего праздника "Праздник новогодней елки в библиотеке" (для детей младшего возраста)

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова г. Липецка

Сценарий новогоднего праздника

«Праздник новогодней елки в библиотеке»

(для детей младшего возраста)

Подготовила
педагог-организатор
Шкарина Е.В.

Липецк, 2018г.

Сценарий новогоднего праздника «Праздник новогодней елки в библиотеке»
для детей младшего возраста
Время проведения:  21 декабря 2018 г. в 14.00
Место проведения:  библиотека    МАУ ДО ДДТ «Городской»
 им. С.А. Шмакова
Действующие лица: ведущий, елочка
Участники: учащиеся д/о «Играй, город!», д/о «Отражение» ДДТ «Городской»
Цель: создание у детей радостного настроения, праздничной атмосферы.
Задачи: развивать коммуникативные навыки, эмоциональную сферу, воображение и фантазию.
Развивать у детей артистизм, интонационную выразительность речи. Уметь создавать сказочные образы, раскрывать творческие способности детей через различные виды деятельности.
Ход праздника:
Фонограмма «Снежинки»
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник – Новый год!
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и строгой наполняет сердце Новый год!

Ведущий: Добрый день, ребята,  уважаемые взрослые.
 Осталось совсем немного времени до самого волшебного, самого веселого и незабываемого праздника – Нового года. Его ждут с нетерпением и взрослые и дети на все земном шаре. В это предновогоднее время происходят самые невероятные события, неожиданные встречи и сказочные превращения. Сегодня нас ждет удивительный и чудесный  праздник, но для начала давайте познакомимся. Повернитесь к соседу слева, назовите ему свое имя и пожмите руку. А теперь повернитесь к соседу справа, пожмите ему руку и назовите свое имя. А сейчас все дружно, громко скажите как вас зовут. Замечательно, а меня зовут Елена Васильевна, вот и познакомились. Осталось проверить вашу готовность к встрече Нового года. Есть такая примета: чтобы год прошел удачно, нужно очень весело и шумно его встречать. Повторяйте за мной все вместе: – Новый год шагает!
За окном искрится снег,
Радость прибавляет,
Оттого, что к нам, друзья...
все: Новый год шагает!

Настроение у нас –
Лучше не бывает!
Праздник славный настаёт –

все: Новый год шагает!
Наша ёлочка стоит,
В мишуре сверкает.
С ней обычно на порог...
все: Новый год шагает!
Здесь весёлый перепляс
Дружно начинают;
С поздравленьем от души...
все: Новый год шагает!
Песни праздные слышны –
Каждый запевает.
Светлой снежною тропой...
все: Новый год шагает!

Ведущая: Я думаю, что теперь все готовы к Новому году.
А вы хотели бы поучаствовать в самой настоящей новогодней мастерской игр?
Я попрошу  подойти самого активного участника
  Одевает шляпу, дает палочку.
После моих волшебных слов тебе нужно будет помахать волшебной палочкой, чтобы дверь в мастерскую открылась! Готовы?
Говорят, под Новый год что ни пожелается,
Все всегда произойдет, все всегда сбывается!
Ребенок машет палочкой
•	Фонограмма волшебной музыки в кабинете
Дети забегают в зал под музыку, водят хоровод вокруг елочки.
           (слайд) Звучит песня « В лесу родилась елочка».
Ведущая:
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний.
Дети садятся на стулья
Ведущая:
Разгадайте загадку:
 К нам домой под Новый год
Кто-то из лесу придет,
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью...  (Елка)
Демонстрация украшенной елочки
Ведущая:
Что- то елочка наша не горит.
Давайте скажем: « Раз, два, три,– наша елочка, гори! ».
Вед: Не загорается. Давайте, ребята, еще раз дружнее скажем: «Раз, два, три
 – елочка, гори! »
Елка: (в записи или голос за дверью) Ни за что!
Вед: Кто это сказал?
Елка: Это я, елочка.(в записи)
Вед: А почему ты не хочешь загораться?
Елка: А мне разнообразия хочется, каждый год все повторяется: «Гори да гори!»( в записи)
Вед: Ну, подумай, чего ты хочешь, сегодня твой праздник, выполним все твои пожелания.
Елка: Ой, мне очень хочется, чтобы ребята стихи обо мне прочитали. Можно? (в записи)
Вед: Ну, это учащиеся  Дома умеют. Давайте, ребята, расскажем про елочку стихи.
Учащиеся читают стихи о елочке, Новом годе
Раздаются сладкие призы
Музыка веселая
(Слайд 2 )Декорация «Мастерская Деда Мороза» (домик, инструменты гномов, сундучок, коробки для подарков).
Ведущая:
Давайте заглянем в мастерскую Деда Мороза.
Там живут мастеровые гномики лесные.
По заданию Деда Мороза
Трудятся гномы весь год напролет,
Чтоб у каждого ребенка
Подарки были в Новый год.
(слайд3)Просмотр фрагмента мультфильма «Белоснежка и семь гномов»
Ведущая: Ребята, под Новый год мы все наряжаем ёлку. А откуда пришла к нам такая традиция?
- Традиция украшать ёлку пришла к нам из Германии. Древние германские племена верили, что в ели живёт дух леса – хранитель зверей, птиц, растений. Украшая ёлку, люди старались задобрить лесного духа. В Россию новогодняя ёлка пришла с царским указом. Царь Пётр Первый повелел 1 января 1700 года все дома украсить хвойными ветками. С тех пор это стало традицией. Только игрушки тогда были очень простые – пряники, баранки, яблоки, кусочки ваты или вот такие снежки!
- И сейчас для вас игра,
Приготовься, детвора!
1.«ПЕРЕДАЙ СНЕЖОК»
Дети стоят в кругу. Под весёлую музыку дети передают друг другу снежок. С окончанием музыки ребёнок, у которого остался снежок в руках, выходит в середину круга, танцует, все дети хлопают.

2.ПРОНЕСИ СНЕЖОК В ЛОЖКЕ»
Дети делятся на две команды. Первый в команде кладёт снежок в деревянную ложку (держит ложку одной рукой, свободная рука находится за спиной) бежит до определённого ориентира (ёлочка, стул и т.д.), обегает его, возвращается в свою команду, передаёт ложку со снежком следующему участнику.

Варианты:
А. В игре участвуют 2 ребёнка. У каждого ребёнка в руках ложка со снежком. Дети поворачиваются каждый в свою сторону, в которую побежит. По сигналу дети обегают ёлку и возвращаются на свои места, не уронив снежок с ложки.

Б. Дети делятся на две команды. У каждой команды в корзинке (физкультурном обруче) лежат снежки. Каждый ребёнок берёт один снежок, кладёт его в ложку и бежит в противоположную сторону, выкладывает снежок в другую корзинку (физкультурный обруч ), возвращается к своей команде, передаёт ложку следующему участнику. Каждая команда должна перенести свои снежки из одного места в другое.

3.«ИГРА В СНЕЖКИ»
Дети под весёлую музыку кидают друг в друга снежки.

4.«ПОПАДИ СНЕЖКОМ В ЦЕЛЬ»
В игре участвуют 2 ребёнка. У каждого ребёнка корзинка (ведёрко) со снежками. На небольшом расстоянии от детей стоят корзинки (ведёрки, или лежат физкультурные обручи на полу). Дети должны попасть в корзинку (ведёрко, физкультурный обруч), кидая по одному снежку.

5.«КТО СКОРЕЙ ВОЗЬМЁТ СНЕЖОК»
На пеньке (стуле) перед ёлкой лежит снежок. В игре участвуют 2 ребёнка. По команде каждый ребёнок бежит в свою сторону. Вернувшись обратно, кто первым прибежит, должен взять снежок в руки.

6.«ХОККЕЙ СО СНЕЖКАМИ»
Для игры нужны 2 клюшки, спортивные ворота 2 штуки.
В игре участвуют 2 ребёнка. У каждого ребёнка 6-8 снежков. На определённом расстоянии от детей стоят спортивные воротики.

Каждый ребёнок берёт по одному снежку и старается клюшкой попасть снежком в воротики.

7.«СОБЕРИ СНЕЖКИ ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ»
На полу разложены снежки . В игре участвуют 2 ребёнка. Детям завязывают глаза и дают по корзинке. Они закрытыми глазами должны собирать снежки каждый в свою корзинку.
Ведущая:
Молодцы! Ловкие ребята!
Вот и закончился наш праздник,
Такой волшебный
Озорной!
Под вашей елочкой зеленой,
 Пусть свершится чудо, а оно,
Приходит только к добрым людям.
Пусть Новый год счастливым будет!
С наступающим Новым годом!

Литература

1.    Литомина Э.В. Зеленая красавица / Э. В. Литомина // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2010. - № 10. - С. 31.
Сценарий новогоднего утренника для детей 3-4 лет.
2.    Шабалова Л.А. Таинственный ларец  / Л. А. Шабалова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2009. - № 10. - С. 34-39.
Сценарий новогоднего праздника для детей 6-7 лет.
3.    Безымянная О.М. Чародеи нам нужны! / О. М. Безымянная // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2009. - № 10. - С. 6-10.
Музыкальная новогодняя сказка для детей 6-8 лет.
4. Боброва С.И. Послания от чистого сердца / С. И. Боброва // Книжки, нотки и   игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2009. - № 10. - С. 52-53.
Театрализованное представление для детей 8-10 лет, посвященное  новогодним поздравительным открыткам.


title: Конспект урока "Строение и развитие почек на побегах" 6 класс

extracted_text:
Б11 Строение и развитие почек на побегах

Задачи урока:

   1. Сформировать у учащихся понятие «почка».

   2. Показать особенности строения вегетативных и цветочных почек.

   3. Познакомить с развитием побега из почки.

   4. Раскрыть сущность роста растений.

   5. Научить распознавать вегетативные и генеративные почки.П

Оборудование:

   1. Таблицы; ветки различных деревьев и кустарников с набухшими почками.

Ход урока:

I. Контроль знаний о побеге как целостной системе органов, о строении
   побега, о функциях частей побега, об особенностях расположения почек и
   листьев. (Фронтальный и индивидуальный опросы.)

II.  Изучение нового материала

   1. Почка как зачаточный побег. Почки вегетативные и цветочные.
      Особенности строения почек. Главные функции почек — образование
      облиственных побегов, нарастание растения в длину и ветвление побегов.
      (Актуализация знаний учащихся; беседа.)

   2. Строение вегетативных и генеративных почек растения. (Выполнение
      лабораторной работы — «Строение вегетативных и генеративных почек»;
      зарисовка; обсуждение результатов.)

   3. Рост и ветвление побега. Кущение травянистых растений. Значение
      ветвления для осуществления функции воздушного питания растения.
      (Рассказ учителя.)

   4. Управление ростом главного побега и усилением ветвления в садоводстве,
      огородничестве и цветоводстве. (Постановка проблемной ситуации;
      применение знаний о побеге.)

III. Закрепление знаний о почке как зачаточном побеге, о строении
   вегетативных и генеративных почек, о росте и ветвлении побега, о значении
   ветвления для осуществления функции воздушного питания растения. (Ответы
   на задания; обобщающая беседа.)

   Задания:
   Для каждого вида почек выберите нужные характеристики и запишите в
   таблицу соответствующие им цифры:

|Характеристики почки      |Виды почек                                   |
|                          |Верхушечная     |Придаточная     |Боковая     |
|                          |почка           |почка           |почка       |
|Расположение почки        |(3)             |(2)             |(1)         |
|Функции почки             |(1)             |(3)             |(2)         |
|Тип побега, развивающегося|(2)             |(1)             |(1)         |
|из почки                  |                |                |            |

   1. Расположение почки:

        1) Расположена в пазухе листа.

        2) Находится вне пазухи листа.

        3)  Находится на верхушке стебля.

   2. Функции почки:

        1) Обеспечивает рост многолетнего побега в длину.

        2) Обеспечивает ветвление побега.

        3) Из почки развивается случайный побег.

   3. Тип побега, развивающегося из почки:

        1)  Образуется боковой побег.

        2) Образуется главный побег, развивающийся из почки зародыша
           семени.

IV. Домашнее задание.


title: Тест "Химическая организация клетки" 10 класс

extracted_text:
ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ
        1. Какое вещество входит в состав липидов?
   1) глюкоза
   2) глицерин
   3) нуклеотид
   4) аминокислота
   2
             2.   Какие органоиды участвуют в синтезе липидов?
     1) рибосомы
     2) пластиды
     3) эндоплазматическая сеть
     4) митохондрии
   3
            3.  А Т Ф это:
   1. биополимер
   2. нуклеотид
   3. мономер
   4. полимер
   2
      4. Какое вещество входит в состав АТФ?
   1) глюкоза
   2) глицерин
   3) рибоза
   4) аминокислота
   3
      5. В результате какого процесса синтезируются углеводы?
   1) биосинтез белка
   2) фотосинтез
   3) синтез АТФ
   4) дыхание
   2
      6. Какие углеводы не относятся к мономерам?
     1) рибоза
     2) дезоксирибоза
     3) крахмал
     4) глюкоза
   3
      7. Какие углеводы относятся к мономерам?
   1) дезоксирибоза
   2) крахмал
   3) целлюлоза
   4) гликоген
   1
      8. В каких структурах клетки накапливается крахмал?
   1) митохондрии
   2) хлоропласты
   3) лейкопласты
   4) вакуоли
   3
      9. Какое вещество является мономером белка?
   1) глюкоза
   2) глицерин
   3) аминокислота
   4) нуклеотид
   3
     10. В каких органоидах происходит биосинтез белка?
   1) хлоропласты
   2) рибосомы
   3) митохондрии
   4) эндоплазматическая сеть
   2
     11. Для какой структуры белков характерно образование глобул?
   1) первичная
   2) вторичная
   3) третичная
   4) четвертичная
   3
     12. Главное отличие ферментов от других белков в том, что они ...
   1) являются катализаторами
   2) включают в свой состав витамины
   3) включают в свой состав металлы
   4) синтезируются на рибосомах
   1
     13. Какие молекулы составляют основу мембраны?
   1) вода
   2) А Т Ф
   3) углеводы
   4) липиды
   4
     14. Какое вещество является мономером нуклеиновых кислот?
   1) глюкоза
   2) глицерин
   3) нуклеотиды
   4) аминокислоты
   3
     15. К каким веществам относится дезоксирибоза?
      1) липиды
      2) белки
      3) углеводы
      4) нуклеиновые кислоты
   3
     16. Какие углеводы не растворимы в воде?
   1) фруктоза
   2) лактоза
   3) целлюлоза
   4) глюкоза
   3
     17. В состав какого вещества входит Fe ?
   1) хлорофилл
   2) гемоглобин
   3) дезоксирибонуклеиновая кислота
   4) рибонуклеиновая кислота
   2
     18. В состав какого вещества входит Mg ?
   1) хлорофилл
   2) гемоглобин
   3) дезоксирибонуклеиновая кислота
   4) рибонуклеиновая кислота
   1
     19. Свойства каких веществ обеспечивают свойства мембран?
   1) углеводов и липидов
   2) белков и липидов
   3) липидов и нуклеиновых кислот
   4) всех перечисленных выше веществ
   2
     20. Какое вещество является основным источником энергии в клетке?
   1) вода
   2) глицерин
   3) углеводы
   4) липиды
   3


title: Проверочная работа "Корни с чередованием" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Корни с чередованием».  6 класс. Вариант - 1
1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Орфограмму обозначить.
Заг_р, к_сается, пол..жение, забл..стел, г_релый, бл..стательное, пол..гаться, вар..щенные, з_рька, прод..рается, к_снуться, пор..стать, уг..р, з_рево, выч..тание, заг_релый, разб..раться, соб..ру, заж..гание, прик_сновение, , оз_рить, проб..раюсь, к_сательная.
2.Выпишите только те словосочетания, где в словах пишется буква А. Орфограммы обозначить.
К_сание мяча, наг_р на кастрюле, красивые з_ри, док_снуться до руки, приг_ревший ужин, обг_реть на солнце, южный заг_р, з_рево от пожара, заг_релый мальчик, к_саться пола, приятное прик_сновение, гулять до з_ри, пасти корову З_рьку, ог_рок свечи.
3.В каком ряду (рядах) буква И пишется во всех словах? Выпишите букву (буквы)!
а) Оп_раться, заст_лать, ум_рать, подб_рет;
б) перест_лить, зап_реть, сж_гать, зам_реть;
в) бл_снуть, отп_реть, зап_рать, оп_реться;
г) раст_рать, выб_рать, бл_стать, соб_раться;
д) заж_гать, расст_латься, разд_рать, выч_т.
Проверочная работа «Корни с чередованием». 6 класс.  Вариант - 2
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Орфограмму обозначить.
З_рька, предл..жил, проб..рался, к_снуться, предпол..гал, выб..ру, уг_рный газ, подр..стали, прик_сание, прор..сли, подс..лил, к_сается, на з_ре, заг_рать, раз..дирают, перег_реть, прот..рать, г_рящий, забл..стал, оз_рить.
2. Выпишите из предложенных словосочетаний только те, где в словах пишется буква О. Орфограммы обозначить.
Обг_ревшая свечка, внезапное оз_рение, антиприг_рное покрытие, мамино прик_основение, увидеть з_рянку, ранние з_ри, ог_рок свечи, док_снуться до руки, приг_ревший ужин, г_реть на плите, з_рево от пожара, начерчить к_сательную, к_снется многих, к_сательно данного вопроса.
3.  В каком ряду (рядах) буква И пишется во всех словах? Выпишите букву (буквы)!
а) Перест_лить, зап_реть, сж_гать, зам_реть;
б) Оп_раться, заст_лать, ум_рать, подб_рать;
в) бл_снуть, отп_реть, зап_рать, оп_реться;
г) раст_рать, выб_рать, бл_стеть, соб_раться;
д) заж_гать, расст_латься, разд_ру, выч_тание.
Проверочная работа «Корни с чередованием».  6 класс. Вариант - 1
1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Орфограмму обозначить.
Заг_р, к_сается, пол..жение, забл..стел, г_релый, бл..стательное, пол..гаться, вар..щенные, з_рька, прод..рается, к_снуться, пор..стать, уг..р, з_рево, выч..тание, заг_релый, разб..раться, соб..ру, заж..гание, прик_сновение, , оз_рить, проб..раюсь, к_сательная.
2.Выпишите только те словосочетания, где в словах пишется буква А. Орфограммы обозначить.
К_сание мяча, наг_р на кастрюле, красивые з_ри, док_снуться до руки, приг_ревший ужин, обг_реть на солнце, южный заг_р, з_рево от пожара, заг_релый мальчик, к_саться пола, приятное прик_сновение, гулять до з_ри, пасти корову З_рьку, ог_рок свечи.
3.В каком ряду (рядах) буква И пишется во всех словах? Выпишите букву (буквы)!
а) Оп_раться, заст_лать, ум_рать, подб_рет;
б) перест_лить, зап_реть, сж_гать, зам_реть;
в) бл_снуть, отп_реть, зап_рать, оп_реться;
г) раст_рать, выб_рать, бл_стать, соб_раться;
д) заж_гать, расст_латься, разд_рать, выч_т.
Проверочная работа «Корни с чередованием». 6 класс.  Вариант - 2
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Орфограмму обозначить.
З_рька, предл..жил, проб..рался, к_снуться, предпол..гал, выб..ру, уг_рный газ, подр..стали, прик_сание, прор..сли, подс..лил, к_сается, на з_ре, заг_рать, раз..дирают, перег_реть, прот..рать, г_рящий, забл..стал, оз_рить.
2. Выпишите из предложенных словосочетаний только те, где в словах пишется буква О. Орфограммы обозначить.
Обг_ревшая свечка, внезапное оз_рение, антиприг_рное покрытие, мамино прик_основение, увидеть з_рянку, ранние з_ри, ог_рок свечи, док_снуться до руки, приг_ревший ужин, г_реть на плите, з_рево от пожара, начерчить к_сательную, к_снется многих, к_сательно данного вопроса.
3.  В каком ряду (рядах) буква И пишется во всех словах? Выпишите букву (буквы)!
а) Перест_лить, зап_реть, сж_гать, зам_реть;
б) Оп_раться, заст_лать, ум_рать, подб_рать;
в) бл_снуть, отп_реть, зап_рать, оп_реться;
г) раст_рать, выб_рать, бл_стеть, соб_раться;
д) заж_гать, расст_латься, разд_ру, выч_тание.


title: Тестовые задания "Введение в операционные системы"

extracted_text:
              Тестовые задания по курсу «Операционные системы»

                 Тема  Введение в операционные системы (ОС)
   1. Место ОС В составе ПО
        a) Прикладное ПО
        b) Системное По
        c) Инструментальное По

   2. Место ОС В составе ВС
        a) Между пользователем и аппаратурой
        b) Между приложениями и аппаратурой
        c) Между системными программами и аппаратурой

   3. Функции ОС
        a) инструментальные
        b) посреднические
        c) прикладные

   4. Требования к современным ОС.
        a) жесткость
        b) гибкость
        c) безопасность

                 Тема 2. Эволюция, обзор и классификация ОС
   1. История появления и развития ОС.
        a) Берет начало с момента создания компьютеров
        b) Связана с созданием языков управления заданиями
        c) Заканчивается с созданием ПК

   2. Классификация ОС.
        a) Осуществляется по их производителям
        b) Осуществляется по аппаратным платформам компьютеров
        c) Осуществляется по типам интерфейсов

   3. Современные ОС ПК.
        a) ОС ЕС ЭВМ
        b) IBM 360/370
        c) Linux, MacOS

                   Тема 3. Архитектура операционных систем
   1. Модульный состав ОС.
        a) BIOS, командный процессор, драйверы устройств
        b) Текстовый и графический редакторы
        c) Модули программирования, модули проектирования
   2. Среда обитания ОС.
        a) Гибкие диски
        b) Флэш-память
        c) Жесткий диск

   3.  Подготовка дискового пространства к установке ОС
        a) осуществляется программой Fdisk
        b) осуществляется программой Word
        c) осуществляется программой DiskEditor

   4.  Установка ОС.
        a) осуществляется в основной раздел
        b) осуществляется в расширенный раздел
        c) осуществляется в логический раздел

                         Тема 4. Управление памятью
   1. Виды памяти.
        a) Долговременная
        b) Внешняя
        c) оперативная

   2. Основная и внешняя память.
        a) пересекаются
        b) непересекаются
        c) одно и то же

   3. Виды оперативной памяти (ОП).
        a) дисковая
        b) базовая
        c) расширенная

   4. Сегментная модель ОП.
        a) Представлена блоками по 256 МБ
        b) Представлена блоками по 64 КБ
        c) Представлена блоками по 1 МБ

   5. Файловые системы
        a) FAT32 – реализована в ОС Windows XP
        b) Ext3 – реализована в ОС Windows 98
        c) NTFS – реализована в ОС Linux

              Тема 5. Пользовательский интерфейс современных ОС
   1. Командная строка Windows.
        a) A:/ dfffn/hjffhdj/>
        b) home@www_rrr$
        c) C:\Linux>

   2.  Команды Windows.
        a) Root, mkdir, mv
        b) Mem, ver, time
        c) Copy, md, del

   3. Оконные менеджеры Linux.
        a) Nautilus
        b) KDE
        c) IceWM

   4. Командная строка и GUI  Linux.
        a) home@localhost student$
        b) /home/student
        c) D:/home/student

   5. Команды Linux.
        a) Copy, md, mem
        b) Cp, mkdir, rd
        c) Exit, clear, man

                       Тема 6. Управление программами
   1. Понятие машинной программы (.com, .exe)
        a) последовательность операторов языка программирования
        b) последовательность двоичных кодов команд
        c) последовательность символических кодов команд

   2. Cтруктура машинной программы
        a) Тело, префикс, параметры среды
        b) Префикс, параметры среды, тело
        c) Префикс, тело, параметры среды

   3.  Жизненный цикл программы.
        a) Редактирование, сборка, отладка, компиляция
        b) Редактирование, компиляция, сборка, отладка
        c) Редактирование, компиляция, отладка, сборка

                       Тема 7. Особенности сетевых ОС
   1. Структура СОС.
        a) Локальная часть, транспортная часть, клиентская часть
        b) Сетевая часть, клиентская часть, серверная часть
        c) Клиентская часть, серверная часть, транспортная часть

   2.  Понятие протокола.
        a) Документ фиксации системных событий
        b) Правила представления и конвертации данных
        c) Правила взаимодействия одноименных уровней модели OSI/ISO

   3. Стек протоколов OSI/ISO.
        a) Включает 5 уровней и 7 подуровней
        b) Включает 7 уровней и 4 подуровня
        c) Включает 7 уровней

   4. Примеры протоколов.
        a) бумажный
        b) электронный
        c) TCP/IP

                                Ключи ответов

|№         |1       |2       |3       |4       |5       |6       |7       |
|вопроса   |        |        |        |        |        |        |        |
|1         |b       |b       |a       |B,c     |c       |b       |c       |
|2         |A,b,c   |B,c     |c       |b       |B,c     |c       |c       |
|3         |B       |c       |a       |B,c     |B,c     |c       |c       |
|4         |B,c     |        |A,c     |b       |a       |        |c       |
|5         |        |        |        |-       |B,c     |        |        |

                                   № темы


title: Презентация "Ядро земли Русской"

extracted_text:
Ядро земли Русской

Междуречье Оки и Волги – земли лесные,полевые, луговые.Это ядро земли Русской.В центре его лежит край Московский с малыми , но древними гордами…
Коломна
Серпухов
Можайск
Волоколамск
Дмитров
Кашира
Князь Александр Невский1221-1263
Благоверный князь Александр Невский - щит святой Руси

Полководцы земли Русской
Сергий Радонежский
«Преподобный Сергий … представляется нам гармоническим выразителем русского идеала святости»                                   (Г.П.Федотов, русский философ )
«…на всех его действиях лежит печать какой-то верности и проницательности, высшей мудрости не только духовной, но и гражданской, общественной…Преподобный Сергий хранил и выращивал ростки просвещения»
Сергей Булгаков


title: Проверочная работа "Ориентирование на местности"

extracted_text:
                 Проверочная работа по окружающему миру №1.
                        Ориентирование на местности.
1. Ориентирование на местности- это?
а).  Передвижение в общественном транспорте.
б) Определение своего местоположения и направления пути.
в) Перемещение в доме.
2. Компас - это?
а) Памятка в рабочей тетради
б) Прибор для определения сторон горизонта.
в) Рисунок, где определены правила поведения учащихся в школе.
3. Горизонт - это ?
 а) Изображение леса.
 б) Изображение водоема.
в) Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.
4. В 7 часов утра солнце находится на ?
а) юге
 б) западе
в) востоке
   5. Сколько основных сторон горизонта?
   а) 5
   б) 4
   в) 8
6. С какой стороны дерева растут лишайники?
      а) с южной
      б) с восточной
      в) с северной

7. Дополните схему названиями сторон света .

Расположите объекты на схеме:
- облако — северо-западе,
- солнце — востоке,
- дерево -   на юго-востоке,
- домик-  на юго-западе;

   8. а) От цифры 3 пройдите 2 шага на запад, затем 3 шага на юг, затем 2
   шага на восток, 2 шага на север и 2 шага на восток. В какую цифру вы
   пришли? Закрась эту цифру.

   б) От цифры 8 пройдите 2 шага на юг,  1 шаг на юго-восток, 3 шага на
   север, 1 шаг на северо-запад. В какую цифру вы пришли? Закрась эту цифру.

-----------------------
с


title: План работы школьного пресс-центра "ШОК" на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
План работы школьного пресс-центра «ШОК» на 2018-2019 учебный год

Цель: создание информационного пространства для развития творческого потенциала учащихся, условий их успешной социализации через создание  школьного пресс-центра (печатное издание, группа в ВК, страница на сайте школы)

Задачи:
1.	Организация работы для достоверного освещения событий и фактов жизни школьного сообщества через развитие аналитических навыков.
2.	Создание условий для развития творческих способностей к созидательной деятельности, инициативы учащихся, их самостоятельности через выполнение заданий руководителя пресс-центра.
3.	Предоставление практической возможности для овладения первоначальными навыками журналисткой работы, распространения творческого опыта, развития коммуникативных качеств, умений  работы в  единой команде.
4.	 Формирование бережного отношения к культурным ценностям и традициям школы, села, края, страны, привычки медленного и вдумчивого чтения.
5. Привлечение внимания подростков к работе с положительным контентом сети Интернет.

Реализация этих целей и задач предполагает:
Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны  здоровья и жизни детей;
 Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности.
 Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности.
 Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы.
Создание условий для успешной профессиональной ориентации школьников.

Ожидаемые результаты
1.	Осознание личной  причастности учащихся  к школьной жизни, к созданию положительного имиджа школы и повышение социальной и познавательной  активности.
2.	Создание позитивного фона школьного пространства и развитие сотруднических отношений.
3.	Развитие коммуникативной культуры, более высокая результативность воспитания и развития подростков.
4.	Развитие ценностной профессиональной ориентации обучающихся.

СЕНТЯБРЬ.  Девиз месяца:  «СТАРТУЙ!»

ОКТЯБРЬ. Девиз месяца: «Твори добро на всей земле!»

НОЯБРЬ. Девиз месяца: «Форум школьных СМИ»

ДЕКАБРЬ. Девиз месяца: «Школа: Новый год»

ЯНВАРЬ. Девиз месяца: «Каникулы.  Послевкусие, отголоски»

ФЕВРАЛЬ. Девиз месяца: «Выдумывай, пробуй, твори!»

МАРТ. Девиз месяца: «Малая академия наук»

АПРЕЛЬ. Девиз месяца: «Люди. Хобби. Жизнь»

МАЙ. Девиз месяца: «Помню, горжусь!»


title: Проверочная работа "Растительные ткани" 5 класс

extracted_text:
1. К какой группе тканей относится кожица листа:

а) к покровным
б) к образовательным
в) к механическим
г) к проводящим

2. Как называется ткань, клетки которой имеют крупное ядро, тонкую оболочку и небольшие размеры:

а) покровная
б) образовательная
в) механическая
г) проводящая

3. Какая особенность строения клеток покровной ткани обеспечивает ее защитную функцию:
а) вытянутая форма, отсутствие ядра
б) наличие ядра, тонкая оболочка
в) плотное расположение клеток, утолщенные оболочки
г) плотное расположение клеток, тонкие оболочки
4. Какая ткань выполняет запасающую функцию:

а) образовательная
б) основная
в) механическая
г) проводящая

5. Мертвые полые клетки, последовательно соединенные между собой и не имеющие перегородок:

а) волокна
б) ситовидные трубки
в) сосуды
г) клетки спутницы

6. Покровная ткань, состоящая из мертвых клеток:

а) пробка
б) кожица
в) слоевище
г) покров

7. Прочность растениям придают... ткани

а) покровные
б) основные
в) образовательные
г) механические

8. Покровная ткань:

а) выполняет защитную функцию
б) придает растению прочность
в) обеспечивает передвижение веществ
г) участвует в образовании новых клеток

9. Ткань, обеспечивающая рост растения:

а) покровная
б) основная
в) образовательная
г) механическая

10. Ткань, обеспечивающая транспорт воды и минеральных веществ:

а) волокна
б) ситовидные трубки
в) сосуды
г) клетки спутницы

11. Ткань, состоящая из плотно сомкнутых живых клеток, интенсивно делящихся, из которых формируются другие ткани:

а) покровные
б) основные
в) образовательные
г) проводящие

12. Найдите  соответствие между типом тканей и их функциями:


Кроссворд по русскому языку "Правописание удвоенных согласных букв" 3 класс