title: Интегрированный урок "Решение задач на растворы" 8 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 8 классе
«Решение задач на растворы»

Ход урока:
Химик.  Здравствуйте ребята! Человек в своей жизни попадает в различные трудные ситуации. Наверно и вы не раз сталкивались с этим. И каким-то образом  находили решение проблемы.
Матем.  Здравствуйте ребята! Сегодня мы проведем урок по теме «Решение задач на растворы», поэтому на уроке с нами учитель химии Григорьева Любовь Михайловна.
Химик. Задачи мы будем решать и математически, поэтому с нами на уроке будет работать учитель математики Трофимова Людмила Алексеевна.
Матем.  На этот урок я выбрала девизом слова математика, философа, физиолога Рене Декарта «Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять».
Химик.  А мне нравится «Никогда не поздно поумнеть»  писателя-публициста Даниеля Дефо.
Матем. Вспомним необходимый сегодня на уроке материал.
Что называется процентом? …
Процент – это 1/100 часть целого
 Сколько % составляют  0,01;  0,253;  2,342 ?
1%;   25,3%;  234,2%.
Представьте в виде десятичной дроби  25%, 0,1%, 2,3%.
0,25;  0,001;  0,023.
Что называется пропорцией?
 ....Равенство двух отношений называется пропорцией .
Основное свойство пропорции…
 Произведение крайних членов равно произведению средних.

Химик.
Что такое массовая доля растворенного вещества?
Отношение массы растворенного вещества к массе раствора называется массовой долей растворенного вещества.
По какой формуле вычисляется массовая доля растворенного вещества?
В чем (в каких единицах) выражается массовая доля вещества?                                           . Выражается в долях единицы или в %.

Матем.  Рассмотрим один из растворов нашей жизни.

Химик.  В медицине широко используется так называемый физиологический раствор – 0,9%й раствор обыкновенной поваренной соли.
Его применяют в качестве заменителя плазмы крови при травмах и внутривенных вливаниях лекарств. (Поваренная соль входит в тканевые жидкости и в состав крови, где ее концентрация составляет около 0,5%).

Ситуация 1.
В реанимацию попадают больные, потерявшие много крови. В этих случаях используют 0,9%-й раствор поваренной соли (плотность = 1г/мл),  который называется физиологическим раствором.
Задача.
Представьте, что вы медсестра реанимационного отделения и должны срочно приготовить 800 мл такого раствора. Как вы на месте медсестры приготовили бы такой раствор?

Решение:
Решение математиков: составим краткую запись:  Р-р 800мл – 100%
                                                                                Соль х мл – 0,9%.
Запишем и решим пропорцию: ;

Решение химиков: Дано: Vр-ра(NaCl)=800 мл;

                                            w(NaCl)=0,9%=0,09     Найти: mNaCl=?, mводы=?.
Решение:

Ответ: 7,2 г соль; 792,8 мл воды

Ситуация 2.
При ожогах кожи фосфором ее обильно смачивают 5%-м раствором сульфата меди(2). Представьте, что вы старший фармацевт и должны дать лаборанту задание приготовить 500 мл такого раствора.
 Задача.    Составьте карту-инструкцию приготовления раствора.

Решение химиков: Дано:
                                           W=5%=0,05         Найти: m(H2O)=?,  m(CuSO4)=?
Решение:

Ответ:

Ситуация 3.
В   больнице для промывания ран и полоскания горла применяют   0,5%-ный   раствор перманганата   калия   KMnO4,   а в наличии оказался только    6%-й раствор этого вещества.
Задача .
    Сколько  воды и   6%-го раствора потребуется, чтобы    приготовить      1 кг   0,5%-го раствора перманганата калия?

Решение математиков: Т.к. раствор марганцовки 6%, то в х г раствора содержится 0,06х г KMnO4 . Составим пропорцию   1000-83,3=916,7 г воды.
Ответ: воды надо взять 916,7 г и 83,3 г имеющегося 6%го раствора.

Ситуация 4.
Вы были в роли медсестры, фармацевта,  лаборанта. Теперь представьте, что вы врач.
Задача.      Какие меры предприняли бы вы на месте врача если бы при приготовлении раствора начинающий лаборант случайно облил руку кислотой?  Ответ обоснуйте.

Решение химиков:
Ответ:  Следует смыть кислоту холодной водой из-под крана. Для нейтрализации оставшейся на коже кислоты можно использовать раствор пищевой соды или питьевой соды.

Ситуация 5
Какие меры предприняли бы вы на месте медработника детского сада, если бы во время прогулки вашего подопечного укусили муравьи ?
(ребенок жалуется на сильное жжение).

Ответ: При укусах муравьев возникает чувство  жжения  в  результате действия  муравьиной   кислоты.
         Для нейтрализации кислоты надо протереть место укуса 10%-м раствором  пищевой  соды;  он  же поможет и при неприятном контакте с крапивой.
Задачка.
Как приготовить 100 г  такого раствора?  (устно)

Матем. Вспомним классификации профессий труда.
Тип  профессий «Человек – художественный образ», Типы профессий
«Человек – знаковая система», Типы профессий «Человек-техника», Тип профессий «Человек – человек», Типы профессий «Человек  - природа».

Химик. Мы ознакомились с некоторыми профессиями медработников.
Какому типу профессий они относятся?

Матем.  Человек – человек.
Какими качествами должны обладать люди в белых халатах?
Требования к профессиям типа человек-человек
устойчивое хорошее настроение в процессе работы с людьми,
потребность в общении,
способность понимать намерения, помыслы, настроения людей,
умение быстро разбираться во взаимоотношениях людей,
умение находить общий язык с разными людьми

Химик.  Ситуация 6.

Задача.  Хранение ценного удобрения – нитрата аммония на открытой площадке, а не на складе под крышей, привело к аварии.  Во время ливня 15 т   растворилось в дождевой воде и было смыто в близлежащий водоем. Выживет ли рыба в этом водоеме емкостью 7000 кубометров, если токсическая норма нитрата аммония в воде равна 0,08%?

Матем. Давайте решим эту задачу математически.
7000 м3=7000т,  Краткая запись:  Водоем 7000+15 т – 100%
                                                                        15 т  -  х%,        %

Ответ: рыба не выживет, так как содержание нитрата аммония в воде составит 0,21% (выше токсической нормы)!

Химик.  А завершим мы наш урок синквейном на слово ВОДА!
(СИНКВЕЙН  (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии).
Вода
Чистая, необходимая
Бежит, журчит, плескается
Ручей жизни наполняется


title: Конспект открытого урока по русскому языку "Написание о и ё после шипящих" 4 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа пос. Новоколхозное»

Неманского района Калининградской области

 Конспект открытого  урока по  русскому языку в 4 классе
«Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)» Урок - путешествие
 УМК   ПНШ

Подготовила и провела:
учитель начальных классов Юшка Т.Н.

пос. Новоколхозное
2017
Технологическая карта урока русского языка в 4классе
 по теме  «Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)» Урок - путешествие
 УМК «Перспективная начальная школа»


title: Презентация "Величины. Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр" 4 класс

extracted_text:
Величины.
Единицы площади.
Квадратный километр.
Квадратный миллиметр.
4 класс

C.38, №164.
Какой другой вопрос можно поставить к условию данной задачи?
Проверка домашнего задания

Тринадцатое октября.
Классная работа.
Расшифруйте

Единицы измерения площади
м2,          км,      дм,              см2,час,           мм, сек,                дм2, км2

1км2
13км2
1км2=       м2
1км2=1 000 000м2

Квадратный километр

Площадь России 17 075 400 км².

1614 км2
Площадь Тульской области 25 700км2

1мм2
103мм2
1см2=       мм2
1см2=100мм2

Квадратный миллиметр

Единицы площади
Учебник стр. 39
Практическая  работа(1050 кв.мм)

СОЕДИНИ  ЕДИНИЦЫ  ПЛОЩАДИ  И ОБЪЕКТЫ
1 мм2        1см2        1дм2         1м2          1км 2        1га

          100            100           100          1000 000

С 40, №170.
Работа по учебнику

С 40, №171(2).
Решение задачи

2м
d м

?

Рефлексия
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Мне это пригодится…

С.40, №171(1), 172 или 173 (по выбору)
Задание на дом

Как переложить 2 палочки, чтобы получилось 5
одинаковых квадратов?
В полученной фигуре убери 2 палочки так, чтобы осталось 3 квадрата


title: План урока "Секреты здоровья" 3 класс

extracted_text:
                                         План  урока самопознания                                                                                Школа:  Аккольская   средняя школа № 1        им. П. Исакова
Дата:    08. 11. 2017
Тема:   «Секреты   здоровья»
№  урока  9
Ценность: праведное поведение
Качества:    следить за своим здоровьем и гигиеной, избегать вредных привычек, практиковать правильное питание.
Педагог: Кузьменко  Виктория Николаевна
Класс:  3        Количество   учащихся: 25


title: Презентация "Поговорим о дружбе" 4 класс

extracted_text:
Тема :
    Поговорим о дружбе
Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть и спрашивать смешно?
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба -
это взаимная привязанность двух или более людей, бескорыстная, основанная на любви и уважении.
                                         (В.И.Даль)
Отличительные черты дружбы
Доверительность
 Избирательность
Бескорыстность
Взаимные симпатии
      и общность интересов
«Друг – это тот, кто…»
Друг –

Приятель –

Товарищ –

тот, кто связан с кем-то дружбой.
близкий, знакомый, с которым состоят в дружеских отношениях.
человек, близкий по общности, взглядов, деятельности, условий жизни.
Настоящий друг –  это тот, кто никогда не обманывает своего друга.

 Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться  со своим другом всем, что сам имеет.

Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.

Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.

Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.
Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде.
Не обманывай друга, будь
с ним честен.
Не предавай своего друга.
Умей признать свои ошибки
и помириться с другом.
Будь внимателен к своему
другу.
Умей уступать своему другу.
Если друг рассказал тебе что-то по секрету, нужно этот секрет хранить.
Поддержи друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним его успехам.
    Не завидуй другу!
Если ты поссорился с другом, постарайся понять,
     в чём твоя вина. Извинись, если невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться.
Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать прежде всего хорошее в человеке.
    О достоинствах своего друга расскажи каждому.
Правила Дружбы
В нашем классе можно:
1)Говорить добрые и вежливые слова;
2)Приветствовать друг друга каждый день;
3)Дружно принимать участие во всех делах школы и класса;
4)Следить за своим здоровьем;
5)Дружить, смеяться и шутить.
В нашем классе нельзя:
1)Ссориться, ругаться и драться;
2)Говорить плохие слова;
3)Обзывать своих одноклассников;
4)Грубить учителям и одноклассникам;
5) Брать чужие вещи без разрешения, даже у друга.
-Кто за принятие этих законов прошу поднять руку.
-Эти законы дружбы я попрошу вас соблюдать каждый день.
Друг за друга держаться –
Недруг поддакивает,
Друга ищи,
Кто любит лгать,
Не тот друг, кто мёдом мажет,
Новых друзей наживай,
Птицы сильны крыльями,
Человек без дружбы,
Какую дружбу заведёшь,
 Гору разрушает ветер,

ничего не бояться.
а  друг спорит.
а найдёшь - береги.
того нельзя в друзья брать.
а тот, кто правду скажет.
а старых не забывай.
а люди дружбой.
что дерево без корня.
такую и жизнь проживёшь.
а людскую дружбу слова.

 Подумай, что тебе надо изменить в себе – в своем характере, привычках, увлечениях, - чтобы и с тобой людям захотелось дружить.
9 июня -
международный день друзей!


title: Технологическая карта урока "Взаимно-обратные задачи" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
МОБУ Дактуйская СОШ

2 класс, математика
УМК «Перспектива»

«Полет в космос»

Учитель высшей категории: Семенова Ольга Александровна

2017г

Технологическая карта изучения темы

Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок математики, на котором вы продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.
     Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте учебник, тетрадь, пенал.
- Почему это важно?
1слайд. Ребята, сегодня мы отправляемся в космическое путешествие. А почему?
Запишем число, классная работа, пропишем цифры. Ведущий ведет класс.
-  Прочитайте девиз нашего урока?
«С математикой я подружусь-
Добро делать научусь».
Работать будем в группах, повторим правила работы в команде.

2 слайд  «Вспоминаем то, что знаем»
Каждый получает карточку с ракетой.

46-5=        +8=     - 40=      +80=       - 30 =

- Назовите ответ.   Оцените.
  ПОЛЕТЕЛИ!
Ракета с выражениями.
(25-70):3        6Х2+9       21+36-7    50Х2-4

96-72+1
                                    Назовите планету

3 слайд
Назовите, что это?

- Что заметили в задачах ?
- Какие действия в задачах?
-Что знаете про эти действия?

- Какие это задачи? Назовите тему урока.
-Сформулируйте учебную цель сегодняшнего урока.

«Применяем новые знания»
5 слайд.
- с.70   Прочитаем, выполним задачу №1

- Проверяем. . Оцените.

ФИЗМИНУТКА

Слайд 6.

Работа в тетрадях на печатной основе. С.72 №2
Проверяем.

Оцените.
7 слайд.  Ломаная

- Что известно, что неизвестно.
- Что надо найти?
 -Как найти часть?
- Запишите решение любым способом.
ПРОВЕРЯЕМ
Оцениваем

8 слайд.  Мы в открытом космосе.

Каждой группе даны примеры на сложение в столбик.

 8 слайд.
Ура! Успешно вернулись на землю!

-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке.

У вас на партах лежат звезды зеленого, желтого и красного цвета.

Если на уроке все задания были легкими, вы научились ,  и вам было интересно, прикрепите на нашу «Вселенную» зеленый огонёк;
если не все задания показались вам легкими, прикрепите желтый,
 а если вам было сложно на уроке и требуется помощь, прикрепите красный.


title: Внеклассное мероприятие "Овеянные славою флаг наш и герб" 9 класс

extracted_text:
          Внеклассное мероприятие "Овеянные славою флаг наш и герб"

Цель: Создание условий для осмысления государственных символов в жизни
человека.

Задачи:

    • расширить исторические знания учащихся;
    • учить применять полученные знания на практике;
    • развивать кругозор учащихся;
    • воспитывать чувство гордости государственным символам страны.
Участники: две команды учащихся 6-7 классов, ведущие, члены жюри.

Оформление: плакаты с государственной символикой России, портреты.

Оснащение: записи гимнов СССР, России, песен “Интернационал”, “Марсельеза”,
“черный ящик”, карточки с заданиями.

Предварительная работа: классный руководитель проводит для учащихся цикл
бесед и классных часов по теме “Символы Российской государственности”.

1 ведущий: Дорогие друзья, вы уже знакомы с государственной символикой
нашей страны, знаете, как выглядит герб, флаг, слышали гимн России. Наш
конкурс позволит проверить глубину ваших знаний. Умение творчески мыслить,
практически применять полученную информацию.

2 ведущий: Каждый человек. Живущий на нашей планете, испытывает чувство
гордости за свою родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. А
олицетворяют родную землю её символы.

Символы вызывают у нас определенные представления. Так, говоря о Париже, мы
представляем Эйфелеву башню. Слушая рассказ о США, мы видим статую Свободы
и небоскрёбы.

1 ведущий: Символы России – это бескрайние просторы полей и белые берёзы
наших лесов. Московский Кремль, Знамя победы, Могила Неизвестного солдата в
Москве – это тоже символы России.

2 ведущий: Есть символы, которые представляют и страну, и её историю, и
народы её населяющие. В нашей стране это Государственный герб,
Государственный флаг и Государственный гимн. Наш сегодняшний конкурс
посвящен истории возникновения государственных символов России.

1 конкурс: Разминка

Как назывались флаги в эпоху Древней Руси и что они символизировали?

Как переводится слово “герб” и что оно означает в современном русском
языке?

Из каких основных изображений состоит герб России? Объясни их значение.

Почему красное знамя стало одним из символов большевистской России?

Какие цвета у государственного флага России? Что они означают?

Назовите авторов слов и музыки Государственного гимна России, созданного в
1833 году?

Перечислите слова, родственные слову “Родина”, которые встречаются в тексте
современного российского гимна.

Что являлось главной эмблемой герба СССР? Что она символизировала?

Назовите авторов современного государственного гимна России.

В каком государственном документе закреплены символы государства?

2 конкурс: Тест

1. Кто из российских царей утвердил Орден Святого Великомученика и
Победоносца Георгия?

|а) Петр I  |в)        |
|           |Екатерина |
|           |I         |
|б)         |г) Николай|
|Екатерина  |II        |
|II         |          |

2. Что изображалось в лапах орла в XVI – XIX веках?

|а) серп и  |в) корона      |
|молот      |               |
|б) цепи    |г) скипетр и   |
|           |держава        |

3. Какой лозунг был написан на гербе СССР?

|а) “Пролетарии всех стран,   |в) “Славься, отечество наше|
|соединяйтесь!”               |свободное”                 |
|б) “Съ нами Богъ!”           |г) “Боже, царя храни!”     |

4. Как называлось церковное знамя, изображающее святых?”

|а) стяг |в)     |
|        |вымпел |
|б)      |г) флаг|
|хоругвь |       |

5. При каком царе бело-сине-красный флаг стал символом России на море?

|а) Петр|в)         |
|I      |Екатерина  |
|       |II         |
|б)     |г) Николай |
|Павел I|I          |

6. Как назывался флаг военного флота российской империи?

|а)         |в)          |
|Георгиевски|Андреевский |
|й          |            |
|б)         |г)          |
|Петровский |Николаевский|

7. В каком году царь Александр II утвердил черно-желто-белый цвета
государственного флага?

|а)   |в)   |
|1861 |1858 |
|б)   |г)   |
|1812 |1825 |

8. Какие цвета изображались на флаге РСФСР до 1991 года?

|а) красный и  |в) красный и   |
|синий         |зелёный        |
|б) красный и  |г) желтый и    |
|белый         |синий          |

9. Кто был автором “Патриотической песни”, которая была гимном России с
1993 по 2000 год?

|а)          |в) И.Глинка |
|П.Чайковский|            |
|б) А.Львов  |г)          |
|            |А.Александро|
|            |в           |

10. Гимном, какой страны является революционная песня “Марсельеза”?

|а)     |в)       |
|Россия |Германия |
|б) США |г)       |
|       |Франция  |

3 конкурс: Рассказ-загадка

Возле некоего палестинского города Гевал, жители которого были язычниками,
располагалось большое озеро. В этом озере поселился огромный змий,
поедающий одного за другим жителей города. Пришел черед и правителя города
выдать на съедение монстру свою единственную дочь. Отвели её на берег и
оставили там. В тот же час явился на том месте святой, идущий как простой
воин с поля боя и спешащий в родные края. Увидев плачущую царевну, воин
спросил её: “Зачем ты стоишь здесь, дева?”. Девушка рассказала ему о
чудовищном змие - людоеде. Тогда святой обратился с молитвой к Богу. Как
только змий показался из воды, святой воин, начертав на земле крест,
воскликнул: “Во имя Иисуса Христа, сына Божия, покорись, жестокий зверь, и
ступай вслед за мною”. Змий упал к ногам святого, царевна накинула на шею
обессилевшего чудовища свой пояс и повела его в город на поводке, как
“послушнейшего пса”. Увидев свою дочь живую и невредимую, а чудовище
укрощенным, царь с царицей и все горожане воскликнули, обращаясь к святому
воину: “Тобою веруем в единого Бога-вседержителя, и в единого сына его,
Господа нашего, Иисуса Христа, и в Святой животворный Дух”. Святой извлек
меч свой и отрубил голову лютому зверю. А царь повелел поставить церковь во
имя мученика за веру Христову и украсил ту церковь золотом и серебром и
дорогими каменьями.

Вопрос: О каком святом идет речь в этой легенде? Как связана эта легенда с
государственными символами России?

4 конкурс: Назовите слово

Каждая команда получает карточки с определениями понятий. За ограниченное
время нужно назвать слова, которым подходят данные определения.

|Торжественная песня, исполняемая в особых, наиболее важных, случаях       |
|посвященная своей Родине.                                                 |
|Один из древнейших символов власти, верховенства, силы и мудрости, символ |
|государственности и независимости в православных странах византийского    |
|мира.                                                                     |

|Прикрепленное к дереву или шнуру полотнище определенного цвета или        |
|нескольких цветов, часто с эмблемой.                                      |
|Условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа,   |
|большое значение.                                                         |

5 конкурс: Черный ящик

Этот предмет необходим каждому в повседневной жизни. Он может быть
вознаграждением жребием. Когда-то его вырубали из металла. Сегодня в его
состав входят благородные металлы. На нем изображен один из государственных
символов.

Вопрос: Что находится в “черном ящике”?

6 конкурс: Музыкальный конкурс

Прослушайте отрывки предложенных музыкальных произведений. Скажите, что это
за произведения. Как они связаны с историей государственных символов
России?

Звучат записи песен “Интернационал”, “Марсельеза”, гимны СССР и Российской
Федерации.

Жюри подводит итоги.

1 ведущий: Каждая страна мира имеет свои государственные символы. Они нужны
как воплощение ее истории и отражение настоящего, как выражение патриотизма
её граждан и обозначения на международной арене, как её зрительный и
музыкальный образ. Вот почему отношение к гербу, флагу и гимну – это
отношение к своему государству. А оно должно быть уважительным не только к
своему Отечеству.

2 ведущий: Жители разных стран по праву гордятся своими государственными
символами. Важно не только знать, как выглядят герб, флаг и гимн родной
страны, но и понимать, что они символизируют, иметь представление об их
истории. Наши символы – часть российской истории, воплощение её героических
и трагических страниц, отражение жизни народов нашей страны.

1 ведущий: Мы должны хорошо знать историю государственных символов,
понимать, как и почему события далёкого прошлого повлияли на изменения
государственных символов страны.

2 ведущий: Судьбы десятков людей, их деятельность, творчество нашли
отражение в создании государственной символики России. Долг каждого
гражданина России – знать и помнить их имена.

Приложение

Использованная литература

   1. Алексеев Ю.А., Зуев М.Н., Ковалев В.Е. Государственные символы России.
      Моя Родина – Россия. – М.: “Триада- фарм”, 2002.
   2. Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн: Учебное
      пособие – М.: “ТИД “Русское слово – РС”, 2002.
   3. Романовский В.К. Символы российской государственности. Герб. Флаг.
      Гимн. Пособие для учителя – М.: “Русское слово”, 2002.
   4. Соболева Н.А. Российская государственная символика. История и
      современность. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.


title: Сценарий выпускного утренника "До свидания, детский сад!"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного            вида №11    «Шатлык» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан

                                                               Сценарий выпускного утренника
                                                     «До свидания, детский сад!»

                                                                                Воспитатель: Фаррахова Р.Г.

  Торжественная часть.
Ведущая. : На праздник дружною семьей,
        Мы собрались в последний раз,
        Ребят мы в школу провожаем,
        Они уходят в первый класс.
        Сегодня волненья сдержать невозможно,
        Последний праздник в детском саду,
        На сердце у нас и тепло и тревожно,
        Ведь выросли дети и в школу идут.

ребенок
Праздник не простой у нас,
Он бывает только раз.
И сегодня в детский сад
Гости к нам не зря спешат.

2. ребенок
Да, мы теперь уже большие
Идем учиться в первый класс
И в нашем садике любимом
Сегодня выступим в последний раз.
3.ребенок
Сегодня мы прощаемся с тобой,
Любимый и родной наш детский сад!
Сегодня у нас праздник- выпускной!
Начало взрослой жизни для ребят!
4.ребенок
Сегодня стало мне немного грустно
Сегодня выпускной у нас в саду!
Не передать словами мои чувства!
И им я объяснений не найду!

Песня «Круто ты попал»
5.ребенок
Прощайте, игрушки
Мартышка, слоненок,
Юла и хлопушки,
И ты, медвежонок
6.ребенок
Прощайте все куклы
Мы вас не забудем
Пусть в школу пойдем мы
Но помнить вас будем
Песня «Игрушки»
7.ребенок
Сегодня говорим мы до свиданья!
У нас сегодня первый выпускной
И скажем мы- спасибо, на прощанье
Свой детский сад мы любим всей душой!
8.ребенок
В этот праздничный денек
Грустно нам немножко.
Впереди- первый звонок,
Новая дорожка.

Песня на английском языке
9. ребенок
Мой любимый садик ,
Отмечаем праздник-
Сегодня выпускной.
Садик мой родной
10. ребенок
Время наступило,
В школу мне пора
«Спасибо тебе садик»,
Кричит вся детвора!
           11.ребенок
Дети садятся на стульчики

В зал входит Опечатка
Опечатка: Я – Королева запутанных слов Опечатка, я услышала, что вы тут в школу собираетесь, и была сильно возмущена. Что там делать в этой школе?
Ответы детей
- Эх вы, шалунишки, шмокодявки.
Дети: Мы  шмокодявки?

Танец «Шмокодявка».
Опечатка: Вы умеете считать? А писать? А читать тоже умеете? А вот я сейчас проверю, есть у меня для вас задание.
( Задание: нужно собрать слово БУКВАРЬ  из запутанных букв)
Опечатка: Если угадаете, пойдете в школу, а если нет, то навсегда останетесь неучами.
Дети собирают слово
Опечатка (сердится, что дети быстро собрали и прочитали слово)
- Ах так, тогда я запру Букварь, и тогда вы никогда не научитесь читать.
(запирает букварь и убегает с ключом)
Ведущий: Ребята, не расстраивайтесь.Давайте позовем на помощь Пиши- Читая, а чтобы он услышал и пришел к нам на помощь, мы споем песню «Учат в школе»
Песня «Учат в школе».
Выходит Пиши-Читай
Пиши-Читай: Здравствуйте, я Пиши-Читай, а живу я в Букваре, слышал про вашу беду, и обязательно вам помогу. Я узнал, что ключ от Букваря Опечатка спрятала в одной из сказок, а в какой, мы должны с вами узнать. Давайте отправимся в путешествие.
1.В мире много сказок
Добрых и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
2.
Сказки, сказки, ярмарка чудес,
Мир волшебный, разноцветный лес.
Крылья сказок тихо шелестят,
Значит, в гости к нам они летят.

Танец «Избушка»
Сказка Репка (инсценировка)
Пиши-Читайспрашивает у детей: В какую сказку мы попали?
Ответы детей.
Пиши-Читайспрашивает у героев сказки: -Нет ли в вашей сказке ключа от Букваря?
-Нет, в нашей сказке ключика нет.
Появляются Красная Шапочка и Волк, К.Ш. поют песню

Пиши-Читай: А в вашей сказке нет нашего ключика?
Красная шапочка: ключика нет, а задание для вас  есть. Отгадайте загадки.
Загадки о школьных принадлежностях
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш)
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней
(Книга)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
(Тетрадь)
Ведущий
           Была она прекрасная
Улыбка- солнце ясное,
Коса- пшеница спелая,
А ручка – снежно-белая

Выходят девочки (василисы)встают на танец
Танец  «Василис»

1-я Василиса:
Мы — Василисы Премудрые.
Здесь симпозиум открыли,
Нас, конечно, пригласили.

Встречаемся мы много лет,
Выходим часто в Интернет:
Информацию читаем,
Квалификацию повышаем.
3-я Василиса (читает условия задачи № 1):
На верхушку старой ели
Две сороки прилетели.
Посидели, погалдели,
Головами повертели.

На верхушке старой ели
Три сороки уж сидели.
Трудно выучить урок,
Сколько стало здесь сорок?
4-я Василиса (читает условия задачи № 2):
Рак в аквариум спустился
И немало удивился:
Восемь барбусов-ребят,        Словно в воздухе, парят.

Вдруг два барбуса шмыгнули,
Под корягу поднырнули.              Сколько барбусов-ребят,
Словно в воздухе, парят?
5-я Василиса (читает условия задачи № 3):
Десять кирпичей возьмем —
Мы хотим построить дом.
Три кирпичика — фундамент,
Три еще на них поставим,
Три — для будки Шарику досталось.
Сколько кирпичей осталось?
6-я Василиса (читает условия задачи № 4):
На горке стояли четыре ребенка.
К ним поднялась в красной шапке девчонка.
Сколько конфет в кармане Егорки,
Чтоб угостить всех ребяток на горке?
         Пиши-Читай: А в вашей сказке нет ключика?
Василисы: Нет, в нашей сказке ключика нет. Уходят на стульчики
Входит Карлосон. – Здравствуйте, а что за праздник сегодня у вас?
Ответы детей-У нас выпускной, мы собираемся в школу.
Ведущая. Ты знаешь, Карлосон, что наши дети многому научились в детском саду.
Быстро время пролетело
Дети стали подрастать
Рисовали и читали
 И татарский изучали
Могут с легкостью сказать.

       Карлосон: - А я помню, какие вы были маленькие. Я прилетал к вашему садику,                заглядывал в окна. Хотите посмотреть на себя со стороны?
Песня малышей.
Карлосон: - А у меня для вас есть задание.
Ребята, давайте поиграем в школу. Я буду называть урок, к которому должен приготовиться ученик. Нужно быстро достать те принадлежности, которые пригодятся, например, для урока рисования.
Проводится игра «Приготовься к уроку».
В конце игры в портфеле Карлосон находит ключ, открывает букварь.
Забегает Опечатка
Опечатка: Ой-ой-ой, обокрали!!!! Плачет.
Пиши-Читай: Не расстраивайся, если хочешь исправиться, то можешь стать не Опечаткой – королевой запутанных слов, а королевой знаний – Грамотейкой.
Грамотейка обрадовалась
Пиши-Читай: Ребята, возьмем с собой в школу Грамотейку?
Дети: -Возьмем.
Карлосон: - А я тоже хочу в школу, меня возьмете? До свидания, я побегу собирать портфель.
Пиши-Читай: - Мне  тоже пора уходить, но я не прощаюсь с вами, я буду следить за вашими успехами, помогать в трудную минуту, почаще обращайтесь к своему букварю.
Дети строятсяв полукруг, читают стихи о воспитателе.

12 ребенок
Воспитатели родными стали нам теперь,
В наш детсад они впервые нам открыли дверь!
Вместе с нами веселились и учили нас,
А теперь вот провожают в школу, в первый класс!
Песня «Воспитатель»
Ведущая: А сейчас дети хотели бы с благодарностью вспомнить о всех тех людях, которые работают в детском саду, и старались все эти годы, чтобы ребятам здесь было хорошо и уютно, как дома.
Стихи о сотрудниках детского сада
Заведующей
Надежда Николаевна
Все в округе говорят
Это лучший детский сад!
Это вам благодаря,
На совесть трудитесь, не зря!
Повара
В животах у нас сидит
 Сладкоежка-аппетит.
Он то булькнет, то завоет.
Кто бедняжку успокоит?
Кашу с самого утра
 Варят детям повара!
Методист
Чем ребятам заниматься?
Как учиться и когда?
Как гулять и развлекаться?
 Мы не знаем, вот беда!
 Но занятий целый лист
Пишет детям методист!

Завхоз
У завхоза 100 забот,
И проблем на целый год.
Но завхоз наш не сдается,
Потому всё удаётся!
Прачка
Стирает, гладит
На отглаженной простынке
 В тихий час мы нежим спинки.
На подушке белоснежной
 Сон приходит безмятежной.
У белья в саду есть баня. Там директор – тётя Таня!
Медсестра
Мы совсем не без причины
 Очень любим витамины.
 Пить коктейль пора, ура
 Вызывает медсестра.
Логопеду
Помним мы, как наши дети
Начинали говорить,
Только маме речи эти
Надо всем переводить.
В детский сад пошли ребятки,
 Много нужно им успеть.
Со словами все в порядке,
Маме в школе не краснеть.

Физрук.
Для здоровья и фигуры,
И для силы ног и рук
 На уроки физкультуры
Отведёт детей физрук!

Музыкальный руководитель
Вы учили музыке детей,
Песни петь, красиво танцевать,
Было у Вас множество идей,
Хочется Вам счастья пожелать!
За то, что дарили ребятам Вы радость-
Большая и искренняя Вам благодарность!

Ответственная за питание
Кто ворвался утром в группу
Поголовье посчитать?
Раз, два, три,
Четвертый дома,
Ей пора к другим бежать...
Чтобы силы сохранялись
Утром бегать в гости к нам,
Дорогая  тетя Оля
Крепкого здоровья Вам!

Младший воспитатель
Утром скромно незаметно
Гульшат апа прошла.
Вот идет она на кухню-
Накрывать на стол пора.
И помыть посуду надо,
Пыль повсюду протереть,
Почитать ребятам книжки,
Кучу дел еще успеть!
Психолог
Он проблемой с поведением
И борьбою со смущением
Разбирается легко
Наш психолог на все 100!

Язык татарский все ребята полюбили
 И мир огромный для себя открыли!
 Спасибо за терпение, умение, за труд!
Василиса
Как жаль, что с нашим детском беззаботным,
Простится настает уже пора!
Дни озорные пролетели мимолетно
Но никогда их не забудет детвора!
Марина
А сейчас нам расставаться
Нужно с детским садом,
Очень хочется остаться.
Ксюша
В нем провели мы озорное детство
И верных повстречали здесь друзей!
Останется он в памяти и сердце
Ведь стал родным он домом для детей!

Песня «Очень жалко расставаться»
Награждение детей дипломами выпускников и грамотами.
Поздравление администрации детского сада.


title: Презентация "Энергетики, спайсы, кальян, электронные сигареты"

extracted_text:
Родителям  - опасные увлечения современных подростков.Энергетики, спайсы, кальян, электронные сигареты.

Что такое энергетический напиток?
Энергетические напитки
(«энергетики», «энерготоники») — безалкогольные напитки, в рекламной кампании которых делается акцент на их способность стимулировать центральную нервную систему человека или антиседативный эффект.
It is true!
ПОДСЕЛИ НА БАТАРЕЙКИ
Подростки торопятся жить, быть «на гребне», «в теме». Отсутствие чувства меры и жажда активной жизни породили новую проблему - зависимость от энергетических напитков.
Несколько лет назад американские ученые вознамерились спасти мир от усталости и хандры. В лабораториях они вывели "волшебную" формулу smart drink - "энергетические напитки". Так появился бодрящий микс энерготоников. Кот в мешке. А может, джинн в бутылке?
ДОЗА-ПРАВЬСЯ
После приема такого напитка у человека возникает ощущение, что он раскрывает резерв своего организма и вместо сердца у него - пламенный мотор. Подъем физических сил от энергетика ощущается прежде всего за счет большой дозы кофеина.
Но при этом организм наполненный лжеэнергией, не понимает, как ему быть: бедное сердце трепещет, а печень и желудок старательно пытаются справиться с неизвестными чужеродными компонентами.
О "батарейке" с вкусом газированной воды медики часто слышать от молодых пациентов с проблемами сердечно-сосудистой и желудочно-кишечной систем.
Мнения специалистов.
             Психиатр
Светлана Андриевских:
- Психостимуляторы, которые используются в энергетических напитках, могут вызвать привыкание, если употреблять их каждый день.
Человек выпивает напиток, и у него появляется чувство бодрости, отсутствие сна, повышение настроения. А к адреналину организм привыкает, как к наркотику.
Особенно опасен "энергетик" для людей с повышенной возбудимостью нервной системы. Подростки из-за особенностей возраста попадают в зону особого риска.
             Кардиолог Вера  Дудкина:
- С точки зрения сердечно-сосудистых эффектов ничего полезного в этих напитках нет. Кофеин и таурин в их составе могут повышать артериальное давление, увеличивать частоту пульса, у некоторых людей провоцировать развитие аритмии. Если человек предрасположен к сердечно-сосудистым заболеваниям, то регулярное употребление энергетиков может спровоцировать истощение и проблемы со здоровьем.
           Гастроэнтеролог Андрей Кошель:
- Вред для желудочно-кишечного тракта безусловен. Возьмем обычную кока-колу, которая на 99,9 состоит из "химии". Сейчас среди молодежи гастрит - самое распространенное заболевание желудочно-кишечного тракта. Любители синтетики получают гастриты в очень короткие сроки. Пить "энергетики" на голодный желудок категорически нельзя. К тому же таурин, содержащийся в этих напитках, помогает желудку выделять соляную кислоту, причем очень быстро. Если же у вас предъязвенное состояние, то потребление энергетиков очень быстро переведет его в язву.

Главный санитарный врач России Геннадий Онищенко настроен против "энергетиков" довольно серьезно.

Недаром же в некоторых странах (Франция, Дания и Норвегия) такие "лимонады" продаются исключительно в аптеках, так как считаются лекарством.
Напиток Red Bul содержит всем известный кофеин, который в больших дозах вызывает бессонницу и привыкание. Adrenalin Rush, сделанный на женьшеневом корне, вызывает сопротивление стрессу и, к сожалению, сну.
Напитки содержат таурин, который повышает нервозность.
Кроме того, напиток газированный, поэтому "рабочие" компоненты моментально попадают в кровь.
Если энергетик смешивают с алкоголем,то все негативные последствия многократно усиливаются.
Подобно тому, как бывает болезнь тела, бывает также болезнь образа жизни.(Демокрит)
Энергетические напитки
Те же наркотики!
Несколько лет назад появилось  увлечение молодежи «спайсами» – курительными смесями, которые, как утверждали продавцы, абсолютно безвредны для здоровья, они не являются наркотическими веществами и не дают того эффекта, который люди ждут от приема наркотиков.
Спайс (Spice) – это любое высушенное растение пропитанное синтетическим каннабиноидом. У синтетического каннабиноида много формул, поэтому, как только   одну формулу включают в список запрещенных препаратов, тут же появляется другая. Это объясняет то, почему спайс продают  свободно, в том числе через интернет, под видом ароматических трав или курительных смесей. Главные составные компоненты спайса— шалфей предсказателей, гавайская роза, голубой лотос — обладают психотропным и наркотическим действием и содержат в своем составе ядовитые для организма человека вещества.
Не стоит верить тем, кто уверяет, что вред от курения спайса наносимый психике и организму человека невелик.  Спайс – это химия, а химию можно отнести  к тяжелым наркотикам и вред наносимый курением спайса в разы больше.
       Влияние ингредиентов дыма на ЦНС обусловливает привыкание к курению спайса.       Реакции любителей курительных смесей спайс со стороны центральной нервной системы разнообразны: –    это может быть состояние эйфории,         неаргументированная истерика или взрыв хохота, -    расстройства координации и ориентирования, -    визуальные и слуховые галлюцинации, -    абсолютная утрата способности контролировать        себя и свое поведение.      Все перечисленные нервные реакции уже своим присутствием грозят человеческой жизни. Известно огромное количество случаев, когда накурившиеся люди «шли гулять» с последнего этажа высотного дома или купались в ледяной воде.
При частом употреблении «спайса» появляются галлюцинации, тревога, рвота, чувство панического страха.
Однако такие нервные реакции, не взирая на их опасность, представляют не самое страшное зло. Регулярное курение смесей спайс ведет к необратимым разрушающим процессам в  структуре ЦНС. Внимание становится хуже, память уходит, активность головного мозга становиться скудной, человек склонен к депрессиям и может дойти до суицида. Вред курительных смесей спайс доказан многими учеными и медиками. Кроме всего прочего, курильщики спайса имеют все шансы, если не проститься с жизнью, то стать инвалидами по причине тяжелых поражений центральной нервной системы.
 Сильная интоксикация организма.Неконтролируемое проникновение с дымом курительных смесей отравляющих организм веществ может сказаться самым неожиданным образом – тошнота и рвота, учащенное сердцебиение и высокие показатели артериального давления, спазмы и судороги, обморок и кома. Такие симптомы наблюдаются у людей, попадающих в клиники наркологии. Самое страшное, что большинство курильщиков составляют подростки, и с каждым годом таких случаев становится все больше и больше.
Сложность в устранении последствий курения смесей спайс заключается в том, что во многих случаях в крови пациентов при анализе отсутствуют наркотические соединения, что существенно затрудняет диагностику и назначение грамотного лечения.

ЭТО ВАЖНО!Поскольку увлечение наркотиками свойственно преимущественно подросткам и молодежи, то их родителям нужно проявлять особую бдительность. Определить, что ребенок находится в состоянии опьянения, можно по вполне стандартным признакам. К внешним можно отнести наличие пакетиков из фольги или полиэтилена с субстанцией зеленоватого, зеленовато-желтого, зеленовато-коричневого цветов, возможно наличие разнообразных надписей и рисунков на них. Обнаружив у своего ребенка подобную упаковку с яркой этикеткой, обратите на нее должное внимание.
Медицинские признаки употребления: очень узкие или расширенные зрачки, потеря контроля над поведением (расторможенность, повышенная двигательная активность и эмоциональность), перепады настроения, нарушение координации движений, нарушение темпа речи, возможны изменения зрительного и слухового восприятия (галлюцинации).Специалисты советуют, что, если вы обнаружили у вашего ребенка признаки употребления курительной смеси, нужно внимательнее следить за подростком, его физическим состоянием, настроением, интересоваться его учебой, времяпрепровождением и окружением.Если это случилось лишь раз, вам нужно поговорить с ребенком. Если здоровье или поведение вашего ребенка свидетельствует о длительном употреблении курительных смесей, то обязательно обратитесь за помощью для себя и вашего ребенка к специалистам (наркологу, врачу).
Все курительные смеси спайс и их синтетические заменители в данный момент запрещены законом и подлежат изъятию из употребления и распространения.
Беда в том, что миксы для курения становятся первым шагом на пути перехода к более тяжелым наркотикам.
Вред кальяна
Кальян – это сосуд для курения, позволяющий охлаждать и увлажнять вдыхаемый дым. Кальян заправляют водой, вином или другой жидкостью для фильтрации дыма и получения вкуса. В сосуд с водой погружена трубка, по которой дым поступает под воду и выходит через другую трубку выше уровня воды, а затем поступает в легкие курильщика. Кальян изобрели в Индии, и он быстро распространился среди мусульман, в Европе с приходом моды на восточную  экзотику он так же стал популярен среди курильщиков.
Сторонники кальяна утверждают, что курение кальяна не вызывает привыкания.Это не так. Даже специальный табак содержит никотин. в одной заправке кальяна содержится 6,25 мг. никотина, никотина в кальяне будет больше в 7,5 раз, чем  в выкуренной сигарете.
Сторонники кальяна тут же напомнят про «чудо фильтр» из воды, но и в сигаретах имеются угольные фильтры. ПО факту, человек при курении кальяна получит значительную дозу никотина, а значит, постепенно будет формироваться зависимость от никотина.
Вред кальяна
Вред кальяна на организм проявляется еще и тем, что передающийся по кругу мундштук способен вызывать такие заболевания как гепатит, туберкулез, герпес и др. вирусные заболевания.
Проведенные недавно исследования о вреде курения кальяна, американскими учеными, показали, что дым из кальяна содержит большое количество вредных веществ, и вода в кальяне не способна очистить этот дым.
Табак для кальяна часто изготавливается кустарным способом, и никто его толком
     не проверяет. Комната, где курят кальян, пропитана табачным дымом и дымом от углей. А значит, кальян причиняет вред некурящим членам компании. Вред пассивного курения так же актуален и для кальяна.
 Насвай
Насвай или насыбай – это вид слабого наркотика, содержащий в своем составе такие компоненты как табачная пыль, гашёная известь, зола растений, растительное масло и другие ингредиенты. Гашёная известь и зола используются для того, чтобы никотин, входящий в состав насвая, быстро всасывался в ротовой полости. Насвай обычно скатывают в маленькие шарики, имеющие грязно-зеленый цвет и в таком виде продают.
Состав насвая очень разнообразен и «производители» часто добавляют в свой продукт усилители вкуса (приправы), психотропные вещества. Насвай продают в маленьких целлофановых пакетиках, на которых нет никаких надписей, поэтому о содержании веществ можно узнать только после специальной экспертизы.
Почти все торговцы насваем позиционируют его, как средство позволяющее бросить курить и избавиться от никотиновой зависимости. Но важно помнить, что насвай наоборот очень сильно вызывает никотиновую зависимость, так как содержит большое количество никотина.
Насвай – наркотик
Основной причиной употребления насвая подростки называют то, что после насвая не хочется курить. Это связано с тем, что насвай содержит большое количество никотина, происходит насыщение организма никотином, а раз подросток принял очередную никотиновую дозу, то потребность в следующей пропадает. Наркоманы после внутривенного введения наркотика не пытаются же его потом еще и нюхать. Курение сигарет наносит удар по легким, насвай же наносит удар по слизистой ротовой полости и желудочно-кишечному тракту.

Электронная сигарета
Электронная сигарета
Сегодня электронные сигареты преподносят, как альтернативу обычным сигаретам. Все чаще и чаще в интернете попадаются только положительные отзывы об электронных сигаретах - это понятно, производители увидели в электронных сигаретах новый способ получения дохода.
Никотин — основное вещество содержащееся в табаке, вызывающее зависимость. При курении электронных сигарет никотин попадает в легкие и там быстро всасывается в кровь. Уже через 8 секунд после затяжки электронной сигареты он попадает в мозг. И только через 30 минут после прекращения курения электронной сигареты концентрация никотина в головном мозге начинает снижаться, т.к. он начинает распределяться по всем тканям и органам в организме.
Производители электронных сигарет забывают упомянуть и о том, что никотин вызывает мутации клеток, и в следующих поколениях эти мутации только возрастают. Так курящая бабушка которая умерла в 100 лет, своим детям и внукам передает мутированные гены и внучка, даже если ее мать не курила, проживет еще меньше или будет лечиться от неизвестно откуда взявшихся болезней.
Бросив курить обычные сигареты, курильщик не избавиться от вредной привычки. Никотин, который формирует зависимость, не позволит бросить электронные сигареты, останется тяга к курению. Согласитесь удобно поставлять зависимому человеку картриджи и аксессуары
Заключение

По данным ВОЗ от причин, связанных с употреблением табака, умирает каждый пятый. Если это применить к нашей стране, то мы ежегодно теряем пятьсот тысяч человек! В их числе может оказаться каждый - наши близкие, наши дети, друзья и знакомые.
Жизнь- это дар!


title: Тематический вечер "Край родной, навек любимый!"

extracted_text:
                             Тематический вечер

                        «Край родной, навек любимый!»

      Цель: Углублять знания о родном крае, развивать интерес к историческим
ценностям нашей области; воспитывать чувство гордости за свой край.

      Оборудование:  Выставка-фотомонтаж  «Город   Ульяновск»,   картины   с
изображениями пейзажа родных мест.

      Ведущий: «Только тот может быть  патриотом  своей  Родины,  кто  умеет
любить и ценить природу родного края», - эти слова  сказал  великий  русский
писатель Лев Николаевич Толстой.

      Мы начинаем занятие под названием «Край родной, навек любимый».

      Наш край, наша родина  – земля Ульяновская. А с чего  она  начинается?
Она начинается с трепетного и  бережного  отношения  к  природе:  к  первому
ландышу, который ты не посмел сорвать, к  роднику,  который  ты  очистил  от
мусора своими руками.

      Ребенок: С чего начинается Родина? Она начинается с гордости за  своих
предков, которых вскормила и вспоила эта земля.

      Ведущий: С чего начинается Родина? Она начинается с памяти, с пробитой
каски, которую ты нашел в лесу и принес в свой  школьный  музей,  с  фамилии
ранее безымянного солдата, которую занесли в Книгу памяти…

      (Звучит песня «С чего начинается Родина?», сл. М.  Матусовского,  муз.
В. Баснера)

      Ребенок:                       Что такое Родина наша?

                         Солнце, лес, дыханье полей,

                      Сад в цвету, где не молкнут пчёлы

                       И твой дом, и огни твоей школы.

                       Наша Родина – труд и праздник,

                      Сто дорог для тебя самых разных,

                        И любовь твоя к папе и маме,

                      И ты сам – не один, а с друзьями.

      Ведущий:  Любовь  к  Родине  складывается  в  нашем  представлении   с
картинами дорогих нам мест; любовь  к  Отечеству  связана  с  памятью  наших
отцов и дедов. Мы перелистываем  страницы  истории  Ульяновского  края,  его
героического прошлого и настоящего.  Мы  узнаем  о  том,  чем  и  как  живет
Ульяновск, Ульяновская область, наш поселок Базарный  Сызган  –  наша  малая
Родина.

      Ребенок:                       Край мы мой родной!

                           Дом мой липы окружают,

                          Все село – родня большая,

                             Край ты мой родной!

                            Всё моё: леса и реки,

                           И язык, родной навеки,

                             Край ты мой родной!

                         У меня есть край волшебный

                          Где народ такой душевный,

                             Край ты мой родной!

                        Ты мне люб до звездной крыши,

                            До небес и даже выше,

                             Край ты мой родной!

      Ведущий: На берегу великой русской реки Волги, в среднем  ее  течении,
расположен  Ульяновск.  Еще  в  XVIII  веке  путешественники  отмечали,  что
возвышенное место, на котором он расположен, имеет великолепный вид.

      «Город Симбирск (так назывался ранее Ульяновск) перед другими городами
гораздо лучше выстроен», - свидетельствовали  очевидцы  еще  более  300  лет
назад. Действительно, место было выбрано весьма удачное – на высоком  берегу
Волги. Здесь к ней очень  близко  –  до  двух  километров  -  подходит  река
Свияга. Таким образом, и с  востока,  и  с  запада  Симбирск  прикрывали  от
врагов водные рубежи.

      С Симбирской горы открывается прекрасный обзор. Волга и ее окрестности
просматриваются отсюда на несколько десятков вёрст.  Далеко  виден  город  с
реки. В давние времена у волжских бурлаков сложилась  поговорка:  «Семь  ден
идем – Симбирск виден».

      Прекрасны окрестные пейзажи. Николай  Михайлович  Карамзин  -  историк
позапрошлого века – отмечал, что симбирские виды уступают немногим  красотам
Европы. Наш историк Карамзин был родом из Симбирска.

      Ребенок:  Почему  город  был  назван  Симбирском?  Этому  есть   много
объяснений. Одни утверждают,  что  название  восходит  к  чувашскому  слову,
которое  обозначает  место  жительства  людей.  Другие   предполагают,   что
мордовские слова «сюган» и  «берр»  («зеленые  горы»)  трансформировались  в
Симбирск (синтерск). Третьи считают, что в  то  время,  когда  правил  князь
Синбир, было в округе древнебулгарское городище.

      Ведущий: Природа Ульяновска широка, величава и  живописна.  Хвойные  и
лиственные леса тянутся по берегам  Волги,  чередуясь  черноземными  полями.
Климат у нас умеренно-континентальный, умеренно морозный зимой, с  теплым  и
сухим летом.

      Ребенок: Наш город – некогда скромный  и  захолустный  –  в  настоящее
время стал крупным промышленным и культурным центром. Сегодня  в  Ульяновске
изготавливают   автомобили-вездеходы,   уникальные   сверхтяжелые    станки,
приборы,  различное  оборудование,  знаменитые  мощные   грузовые   самолеты
«Руслан».

      Ульяновск известен в  нашей  стране  и  как  крупный  просветительский
центр.  Здесь  работают   несколько   вузов:   педагогический   университет,
сельскохозяйственная академия, технический университет, филиал МГУ, а  также
различные училища, колледжи, техникумы.

      Ведущий: Сейчас ребята прочтут стихи об ульяновских объектах.

                     1. Беломраморный дворец на Венце –

                        Память о вожде в том дворце.

                       Легок, строен и строг его вид,

                      Он над Волгой, как чайка, парит.

                       Он «визиткой» Ульяновска стал –

                          Знаменитый наш Мемориал.

                   2.  В Винновской роще беседка заветная

                      Вся белоснежная, легкая, светлая.

                       Каждый, кто видел ее, очарован,

                     Будто сам встретился с Гончаровым.

                   Будто мелькнул вдруг над Волгою, рядом

                     Парус знакомый с фрегата «Паллада».

                        3. А вот и Карамзинский сад:

                           Аллеи и скамейки в ряд.

                          Здесь памятник Карамзину

                          Стоит в сиреневом плену.

                           В ночью – фонари, луна

                            И муза Клио тут одна

                            Гуляет, охраняя сад,

                            Покуда горожане спят.

                           4 Дом славный Гончарова

                          Там в башне с циферблатом

                           В часах ютится время –

                            Волшебник бородатый.

                            И двигаются стрелки,

                             Они всегда в пути,

                           Чтоб малыши Ульяновска

                            Могли быстрей расти.

                         5. Университет технический

                    Дом круглый, как корабль космический.

                         Пришельцами со звезд набит

                        Вдруг он возьмет, да улетит.

                       Но он пока ведет себя достойно,

                      И в нем студенты учатся спокойно.

      Ведущий: Много знаменитых людей  выросло  на  нашей  земле:  писатели,
политики, герои Советского Союза. Наши земляки поднимали край  после  войны,
после разрухи. С каждым днем все вместе мы стараемся сделать  для  него  все
самое хорошее.

      А наше путешествие продолжается. Из Ульяновска мы отправляемся на нашу
малую родину – в поселок Базарный Сызган.

      Ребенок:            Район наш любимый становится краше,

                      Священного храма блестят купола.

                     Немало великих людей ты взрастила,

                        Базарносызганская наша земля.

                   Здесь трудится честно, заботой согрета,

                        Живет многоликая наша семья.

                    Гостей дорогих хлебом-солью встречает

                        Базарносызганская наша земля.

                     Клянемся успехи отцов приумножить,

                      Их замыслы мы претворяем в дела.

                   Чтоб счастливо, мирно, жила, процветала

                        Базарносызганская наша земля.

      Ведущий: Эти поэтические строки  - отрывок из гимна Базарносызганского
района – написала  наша  землячка,  жительница  села  Папузы  Нина  Ивановна
Сизикова.  Они точно и  верно  отражают  все  славное  прошлое  и  достойное
настоящее базарносызганской земли.

      Ведущий: Славен исторический поселок Базарный Сызган,  что  уже  почти
четыре века стоит на русской земле.  Он  отсчитывает  свою  историю  с  1638
года, когда маленьким ручейком влился в бурную  реку-историю  большой  реки-
России.

      В 1693 году Базарный Сызган получил статус «село», так как здесь  была
построена  деревянная  церковь.  В  начале  XIX   века  в  Базарном  Сызгане
появились первые  промышленные  предприятия:  в  северной  части  села  были
построены суконная фабрика, бумажная фабрика Щербаковых.

       В 1875 году на  средства  купца  Андрея  Корниловича  Щербакова  была
построена каменная церковь, которая  была  закрыта  в  1930  году.  К  чести
базарносызганцев, впоследствии им удалось сохранить, а затем и  восстановить
церковь. Это было в 1998 году. Почти 130 лет поселок украшает храм  Димитрия
Солунского. 28 декабря 1898  года  было  открыто  железнодорожное  сообщение
«Сызрань-Рузаевка» через станцию Базарная.

      В 1938 году Базарный Сызган получил статус «рабочий поселок».  К  тому
времени здесь уже действовали картонная фабрика имени С.М.  Кирова,  фабрика
№7 «Союз-утиль», лесозавод и маслозавод. 6 ноября  1959  года  начал  работу
завод «Теплоприбор». В 1967 году был пущен в эксплуатацию хлебозавод.

      В населенных пунктах нашего района жили и  работали  многие  известные
люди. Андрей Корнилович  Щербаков,  симбирский  купец  I  гильдии,  построил
суконную фабрику и церковь Димитрия Солунского.

      Уроженцами Базарного  Сызгана,  сел  и  деревень  района  стали  Герои
Советского Союза Геннадий Иванович Барыков, Дмитрий Иванович  Семенов,  Петр
Иванович Голиченков, Алексей Алексеевич Карабанов, Василий Иванович Васин.

      Ребенок: «Ты мира не узнаешь, не зная края своего», - сказал кто-то из
великих людей. Этими словами мы заканчиваем наш рассказ о родной земле.

      У каждого человека на земле есть  свой  уголок,  свое  место,  где  он
родился, где начинался его жизненный путь и где на душе становится  легко  и
так мило сердцу. У нас это наш Базарный  Сызган,  земля  дедов  и  прадедов.
Земля,  где  родился  человек  навсегда  остается  в  его  сердце.  Сюда  он
постоянно возвращается хотя бы в мыслях.


title: Классный час "Здравствуй, хорошее зрение!"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «ИШУНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС»
             МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ РАЙОН
                               РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

                            Классный час по теме:
                        «Здравствуй, хорошее зрение!»
                                    [pic]
                                                         Подготовила учитель
                                        начальных классов: Плахотникова Т.А.
                                                                  Класс: 1-Б

                 Классный час «Здравствуй, хорошее зрение!»
      Тип: познавательный.
      Цели:
    • Обучающая - расширять знания учащихся о зрении, о его значении в жизни
      человека; научить детей заботиться о своём здоровье, познакомить с
      новыми терминами и понятиями о строении и функции глаза и его частей,
      о пользе витаминов.
    • Развивающая – формировать активный и познавательный интерес к
      окружающему миру, знания о здоровом образе жизни и здоровьесбережении
      у младших школьников.
    • Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье, умение детей
      соблюдать правила гигиены зрения.
      Задачи:
      - объяснить значение органов чувств для жизнедеятельности человека:
      - сформировать представление о механизме их работы:
      - обратить внимание на правила личной гигиены для сохранения здоровья
      органов чувств.
      - развивать интерес к познанию «самого себя»;
      - знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности
      правила здорового образа жизни.
      - воспитывать в детях заботливое отношение к своему здоровью.
      Формировать УУД:
      - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
      учебной деятельности.
      - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
      учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
      задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
      завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
      - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои
      мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с
      учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
      - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе
      знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в
      тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в
      другую: составлять ответы на вопросы.
      Планируемый результат
      Предметные:
      Знания: строение глаза Умения: составлять рекомендации личной гигиены
      для сохранения здоровья органов чувств.
      Применение: знать и применять в самостоятельной повседневной
      деятельности правила здорового образа жизни.
      Метапредметные:
      Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
      Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить
      под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
      признаков.
      Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
      договариваться о распределении функций и ролей в совместной
      деятельности
      Личностные: - развитие интереса к познанию «самого себя».
      Основные понятия: глаз, строение глаза, гигиена зрения
      Межпредметные связи: русский язык
      Ресурсы: - презентация к уроку
      Организация пространства: фронтальная работа, групповая работа, работа
      в парах.

      Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности
      Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной
      деятельности;
      - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
      включения в учебную деятельность;
   1. Приветствие.
   2. Расслабляющий тренинг.
У.- Ребята, посмотрите какое сегодня великолепное тёплое утро.
Давайте поприветствуем окружающий нас мир и друг друга.
Здравствуй, солнце золотое! (рисуют руками круг)
Здравствуй, небо голубое! (руки поднимают вверх, машут кистями)
Здравствуй, вольный ветерок (обмахивают кистями рук лицо)
Здравствуй, милый мой дружок ( поднимают руки вверх и машут ими)
У. -Каким бы вы хотели, чтобы получился наш урок? (Записать прилагательные
на доску, чтобы к ним можно было вернуться в конце урока)
      Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
      одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
      следовать им.(Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели
      Цели: - организовать формулирование и постановку темы урока учащимися;
      Отвечают на вопросы учителя и отгадывают загадку.
      С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят
      цель урока.
      Выделение существенной информации и ее обоснование. Актуализация
      личного жизненного опыта.
      Организует формулирование темы урока учащимися.
      Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.
У. - Какова тема нашего урока вы узнаете, отгадав загадку:
На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются.
- Что это?
У.- Правильно. Это глаза и сегодня мы будем говорить о хорошем зрении и
витаминах, узнаем как правильно заботиться о своем здоровье.
У. - Посмотрите друг на друга (работа в парах), одинаковые ли у вас глаза?
Чем они различаются? Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту?
      Д. - Прекрасные, ясные, чистые, огромные, весёлые и т. д. В ваших
      глазах можно утонуть.
У. - Каким бывает цвет глаз?
У.- Какие глаза бывают по размеру?
У.- У кого еще есть глаза? (у животных, насекомых).
У.- Что хотели бы узнать на уроке? Какова же цель нашего сегодняшнего
урока?
У. -Верно, глаза есть у всех ,поэтому нам нужно знать, для чего же они
нужны, как устроено зрение, как сохранить зрение.
У. -Закройте глаза. Расскажите о предмете, который я для вас принесла.
Почему у вас не получилось? Что вам хотелось сделать в первую очередь?
(открыть глаза и посмотреть на этот предмет)
У. –Глаз-это орган человека, который помогает ему воспринимать мир. С
помощью глаза человек запоминает 70% информации.
III. Изучение нового материала.
      Цели: - организовать обсуждение главных целей и задачи урока;
      Вступают в диалог с учителем.
      Работают в парах
      Проводит беседу,  с опорой на жизненный опыт учащихся
      Организует работу в парах
 1)Беседа «Значение зрения»
«Глаза – зеркало души».
Почему так говорят? (ответы детей)
У.- Какие у вас разные глаза: серьезные и сосредоточенные веселые и
пытливые, озорные и лукавые. Но все очень красивые. Просто замечательные у
вас глаза.
Глаза – один из важнейших органов чувств. Зрением обладают и люди и
животные и птицы – все живые существа.
Как вы думаете кто из животных самый зоркий? (орёл)
Рассматриваем иллюстрацию орла .
У. -Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает себе добычу.
Кто ночью лучше всех видит? (сова)
(иллюстрация)
Она легко отыщет мышь в темноте. Человек не такой зоркий и не очень хорошо
видит в темноте. Но глаза являются главным помощником.
Почему? (ответы детей)
2)Знакомство со строением глаза.
У. -Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Попробуйте описать глаза
своего соседа.
- Как говорят о глазах, чтобы описать их красоту? (ответы детей)
Вывешиваю карточки со словами: прекрасные, чистые, лучистые.
Какой цвет глаз у вас?
Работа по таблице «Строение глаза» .
У. -Всмотритесь в глаза друг другу.
Что вы обнаружили?
Цветное колечко – это радужная оболочка или радужка. От нее зависит цвет
ваших глаз. Радужку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица. В
центре глаза расположена черная точка Она то расширяется, то сужается- это
зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и
хрусталик собираясь на сетчатке глаза. Дальше по нервным сигналам
передаются в мозг и человек видит, то на что смотрит.
У. -Как защищены наши глаза? (ответы детей)
Но этой защиты недостаточно. Зачем человеку слёзы? (ответы детей)
В течении жизни человек плачет 250 000 000 раз.
Когда слёзы текут без согласия? (дым, лук)
К глазам нужно относиться бережно, беречь их. Один из способов заботы о
глазах – это офтальмологические минутки.
3)Зрительная гимнастика.
1. часто-часто поморгать (10-20 раз)
2. Двигать глазами вверх – вниз, влево - вправо, зажмурившись снять
напряжение считая до 10.
3. Закройте глаза и представьте перед собой большой белый экран. Нужно
мысленно раскрасить его в зеленый цвет, желтый, свой любимый цвет
      Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
      других.Умение слушать учителя и ответы
      одноклассников. (Коммуникативные УУД).
      Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
      объектов(Познавательные УУД).
IV. Закрепление нового
      Цель: - организовать работу
      Организуют проверку усвоения первичного материала,
      выполнение самопроверки, самооценки.
      Организует работу над первичным закреплением
У.-А как еще нужно заботиться о глазах мы выясним в игре «Полезно –
вредно».
1)Игра «Полезно – вредно». Если я называю действие полезное для глаз, то вы
хлопаете в ладоши, если вредное – поднимаете руки в верх.
   1. читать лёжа.
   2. делать гимнастику для глаз.
   3. смотреть близко телевизор.
   4. мыть по утрам глаза.
   5. бегать с палками.
У. -Давайте прочитаем полезные советы от доктора Айболита (приложение 1)
Дети читают советы по очереди
У. -Я сейчас раздам вам памятки бережного отношения к зрению(приложение 2).
      Уметь находить ответы на вопросы в тексте,
      иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
      составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
      Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
      других(Коммуникативные УУД).
                               Физкультминутка
2)Беседа о пользе витаминов.
У. -Витамины – это греческое слово (приложение 3). В переводе оно означает
– носитель жизни. Если этих веществ в организме мало или нет совсем люди
быстро заболевают. Витамины играют в жизни человека огромную роль. Каждый
витамин играет вполне определенную задачу.
( по ходу беседы вывешиваю название витаминов и карточки овощей и фруктов).
Приложение 3.
У. -Чтобы сохранить хорошее зрение необходимо знать, что при недостатке в
организме витамина А происходит снижение остроты зрения, теряется стойкость
к инфекциям и тогда начинают докучать частые ячмени и коньюктивиты. Чтобы
такого не происходило регулярно ешьте морковь, тыкву, облепиху, абрикосы.
Если человек продолжительное время ощущает недостаток витамина В он
начинает путать цвета, видеть предметы расплывчато, затем может возникнуть
воспаление роговицы глаз, её помутнение.
Витамин В содержится в сыре, кефире миндале, хлебе из необработанного
зерна.
Витамин С – защищает сосуды глаз от ломкости и прозрачности, предотвращает
кровоизлияние на сетчатку, улучшает кровоснабжение глаза.
Он содержится в цитрусовых: апельсинах, лимонах, черной смородине.
Учёные считают, что близорукость, в определенной степени, является
следствием недостатка витамина D.
Богатые на витамин D - витаминизированное молоко, кефир, йогурты.
Витамин Е существенно снижает риск отслоения сетчатки глаза.
Он содержится в растительном масле орехах, семенах подсолнуха, злаковых.
Витамины необходимы для сохранения и улучшения зрения. Их особенно много в
овощах и фруктах. Много витаминов можно найти летом на огороде .
У. -Ребята, а вы знаете как выглядят овощи и фрукты?
 3)Игра «Угадай кто я?»
У.-Поиграем в игру «Угадай кто я?». У меня волшебный мешочек с овощами и
фруктами. Вы должны закрыть глаза и вытащить наугад овощ или фрукт, ощупать
его и назвать что это?
Как одним словом назвать яблоко, грушу?
Как одним словом назвать огурец, свеклу?
(ответы детей)
Правильно это овощи и фрукты. Они богаты витаминами, которые полезны для
здоровья и помогают сохранить зрение.
 4)Отгадывание загадок.
У. -А вы умеете отгадывать загадки?
Кто правильно отгадает загадку, тот находит в классе этот овощ или фрукт.
                                  Загадки.
Стоит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает. (лук)

                                    * * *

Красный нос в землю врос
А зелёный хвост наружи
Нам зеленый хвост не нужен
Нужен только красный нос.
(морковь)

                                    * * *
Как надела сто рубах
Захрустела на зубах.
(капуста)

                                    * * *
Раскололся тесный домик
На две половинки
И посыпались оттуда
Бусинки – дробинки.(горох)
- Чем полезны эти овощи и фрукты? (ответы детей)
5) Ароматерапия.
А сможете ли вы по запаху определить какой это овощ или фрукт?
Раздаю всем детям по очереди разрезанные апельсины, яблоки, лук.
Дети определяют что это с закрытыми глазами.
      - Чем полезны эти овощи и фрукты?
       Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
      (Регулятивные УУД).
      Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
      ответы на вопросы (Познавательные УУД)
      Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
      на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные
      УУД).
      V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
У. -Давайте подведем итог нашего урока. Для этого соединим слова так, чтобы
получилось предложение.
( Приложение 4).
      Цели:
      - зафиксировать новое содержание урока;
      - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
      деятельности.
      Отвечают на вопросы учителя.
      По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
      Организует фиксирование содержания.
      Организует рефлексию.
      Организует самооценку учебной деятельности.
У. - Что нового вы узнали на уроке?
- Что для глаз вредно, а что полезно?
      Вам помогут фразы:
      Теперь я могу…
      Теперь я знаю…
У. -Вспомните какой вы урок планировали вначале, получился ли он у нас?
Почему? Что нужно было сделать по другому? Что бы вы еще хотели узнать о
зрении?
- Чтобы вы хотели узнать ещё? Постановка перспективной цели урока.
Например, узнать о других органах чувств?

      Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
      Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
      ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
      Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
      деятельности (Личностные УУД).

                                Приложение 1.

                              Полезные советы.

                                    * * *

Лёжа книгу не читай,
Не бери её в трамвай,
Не читай в автобусе,
Не читай в метро,
А то скоро твои глазки
Не увидят ничего.

                                    * * *

Только очень осторожно обращаться с шилом можно
Иглы шилы и ножи
Ты в игрушках не держи
Ведь поранить очень просто
Можно глаз предметом острым.

                                    * * *

Помни, вреден телевизор
Если глаз к экрану близок
И, конечно вредно глазу
Если смотришь много сразу.

                                    * * *

В темноте нельзя читать
Глаза будут уставать.

                                Приложение 2.

                    Памятка бережного отношения к зрению.

   1. Умываться по утрам.
   2. Смотреть телевизор не более 1 часа в день.
   3. Сидеть не ближе 3 м от телевизора.
   4. Не читать лёжа.
   5. Оберегать глаза от ударов, попадания грязи и пыли.
   6. Не читать в транспорте.
   7. Расстояние т глаз до текста должно быть равно 30 – 35 см .
   8. Делать гимнастику для глаз.
   9. Правильно питаться
   Употреблять в пищу продукты, богатые витаминами.

                                Приложение 3.

                                  Витамины

А   В   С   D

                                Приложение 4.

                                                  1. 2
Витамины                                       помогают

сохранить                                       зрение

      3     4


extracted_text:
Критерии оценки знаний, разных видов работ учащихся на уроках биологии
Оценка ЗУН (знаний, умений, навыков) – это сравнивание со стандартом, который существует, определен МО РФ. Высший уровень требования учителя может остаться на уровне стандарта, а может быть выше и у каждого учителя он свой. Например, стандарт учитель оценивает на «3», выше – «4», еще выше – «5». А может стандарт оценивать на «5», а худшие знания на «4» и «3». Учитель имеет право сам выбирать уровень оценки (систему оценок).
Любую систему можно перевести в 5- балльную, а точнее 3-балльную («3», «4», «5») систему.
Оценка «2» – это скорее констатация отсутствия работы, и можно предложить ученику сделать её ещё раз.
Существующую шкалу оценок можно применять следующим образом:

Особенно полезно использовать эту трехбалльную систему в младших и средних классах, когда самосознание и самокритичность у ребенка ещё не выработались до конца, а отметка «2» просто отобьет охоту учиться дальше. Далее предложены варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся на уроке и дома.
1.Биологический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять пять терминов  (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 2 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
     При проверке тетради делятся на 2 стопки:
с более-менее правильными ответами;
где нужна индивидуальная работа.
Все проверочные работы проводятся в специальных тетрадях, где видна вся работа ученика в течение года. Эта тетрадь может использоваться и несколько лет, пока не закончится.

Оценка письменных работ
(развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные
Отметка «2»:
 - работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

2. Устный опрос.  Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют отдельные его части.
«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание.  (1)
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1.  Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …» (3).
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
         Критерии оценки тестовых заданий
с помощью коэффициента усвоения К

 К = А:Р,
где А – число правильных ответов в тесте,  Р – общее число ответов

3.2.   Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.
Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа,  где только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5. Оставшиеся задания распределяем на три равные части, соответствующие положительным оценкам «3», «4» и «5». Получаем распределительную таблицу:
2 балла – от 5 до 8 правильных ответов (где 5 может быть просто угадано!)
3 балла – 9-10 правильных ответов;
4 балла  - от 11 до 15 правильных ответов;
5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.
Недостаток метода в слабой селективности. Плохо то, что, скажем, оценку «5» получат ответившие и на 16, 17, 18, 19 и 20 баллов. Для более объективной оценки нужно отталкиваться от результатов конкретного тестирования. На практике это будет выглядеть так. Распределим работы учащихся на пачки, в каждой из которых содержаться работы с одинаковым числом правильных ответов. Результаты сведем в таблицу.
Оценка «2» «3» «4» «5»
Всего оказалось 9 пачек или групп учащихся с разным числом правильных ответов. Разделим этот ряд пополам. Деление придется на пятую группу. Каждую половину разделим ещё пополам. Получим 4 ранга, соответствующие оценкам «2», «3», «4» и «5». Тогда 1-я и 2-я группы получают 2 балла, 8-я и 9-я – 5 баллов, 3-я и 4-я группы получают твёрдую тройку, а 6-я и 7-я группы – твёрдую четвёрку. Остается одна спорная группа – 5-я. В ней 4 ученика. Надо решить, кому из них поставить «4», а кому «3». Учитель может ориентироваться на качество решенных заданий, их сложность и т.п.  Но я вот уже много лет практикую выставление двойных оценок: 2/3, 3/4, 4/5.  И такую методику я использую не только при проверке письменных работ, но и устных. Во-первых, это ускоряет процесс проверки знаний; не надо долго взвешивать, как оценить ответ, если он сомнительный. Во-вторых, увеличивается накопляемость оценок, что тоже немаловажно в больших классах. В-третьих, это дополнительный стимул ученику получить ещё одну высокую оценку, своего рода кредит доверия учителя, который большинство детей хочет оправдать! В журнале в графе «контрольная работа» я выставляю более высокий балл из двух, а рядом (перед или после) более низкий.
Мы видим, что при первом способе оценивания успеваемость равна 90,6 %, т.к. только три ученика получили двойки. Качество знаний будет равно успеваемости, что явно не соответствует действительности. При использовании второго метода двойки получат 5 учеников и успеваемость равна 84,3 %, а качество знаний максимум 59,3 %.(3) Выводы делайте сами! Я опробовала оба метода, и первый использую при проверке поурочных или контрольно-обучающих тестов, когда оценка не обязательно выставляется в журнал, а является ориентиром для ученика. При проверке контрольных работ по большим темам, анализе итоговых работ желательно применить второй метод как более точный и справедливый.
Итоговая отметка за выполнение проверочной работы по теме или за год выставляется с учетом качества ответов за каждое задание, всей суммы полученных за них баллов. Поэтому предварительно разрабатываются критерии оценивания каждого задания и доводятся до сведения учащихся. Удовлетворительную отметку получает ученик в том случае, когда он набрал половину от общего числа баллов. Четвёрка выставляется в том случае, когда ученик набрал от 50 до 70 % баллов, а пятёрка – если набрано свыше 70 %. Здесь также возможна корректировка в зависимости от уровня подготовки класса (его литера, программы и т.п.) (2)
4.1. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания: а) можно ли ответить на вопрос: в чём положительное и отрицательное значение простейших в природе? Ответ обоснуйте.
б) заполните таблицу: « Значение одноклеточных животных»
в)* почему эти маленькие, древние, примитивные животные – одноклеточные – не вымерли до сих пор и не съедены полностью более крупными животными? (задание повышенной сложности).
Ваша оценка: «5»—выполнил все три задания
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной
части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем
правильных ответов).(1)
4.2. Практические и лабораторные работы могут показать уровень подготовки учеников по конкретной теме. Такие работы также важно проводить, чтобы уеники могли проявить себя в нестандартной обстановке. Важен подготовительный этап и знание детьми критериев и норм оценок за такую работу.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
    Оценка    «1» ставится в случае
1.      Нет ответа.

5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать фотосинтез и его роль в природе. Один ученик может дать определение фотосинтеза, назвать исходные и конечные продукты, отметить роль хлоропластов в фотосинтезе, его роль в природе. При этом он лишь воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о процессах, происходящих в световую и темновую фазы фотосинтеза, о строении хлоропластов и гран, о размещении на них хлорофилла и ферментов, о космической роли растений. В ответе проявляются более глубокие знания.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой (2). Но опять-таки это на усмотрение учителя, исходя из требований программы, школы.
6. В качестве подготовительного этапа в 6-7 классах познакомьте школьников с синквейнами (от французского слова означающего пять).
Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет изложить большой объём информации в кратких выражениях.
1-я строка – название синквейна.
2-я строка – два прилагательных.
3-я строка – три глагола.
4-я строка – фраза на тему синквейна.
5-я строка – существительное.
Например: 1. Фотосинтез.
2. Активный. Полезный.
3. Поглощает, образует, выделяет.
4.Образование сахара в хлоропластах листьев на свету .
5.Процесс. (4).
У меня был лишь один опыт составления таких стихов в 6-х классах, и я отказалась от этого в своей работе. Я сама плохо составляю рифмы, не очень люблю стихи. А составление синквейнов мало знакомо русским, и вызывает много технических трудностей.
7. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание повышенной сложности.
«5» – выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, иногда  ошибался;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание.  (1).
Каждый вопрос развернутого задания так же можно заранее оценить в баллах, тогда легче определить, сделал учение всё полностью или только половину. Например, вопрос «Формы естественного отбора и их значение в эволюции. Какая из форм ЕО более распространена в природе?» я оцениваю следующим образом. За перечисление форм ЕО по 0,5 балла (стабилизирующий, движущий, дизруптивный). По 0,5 балла за краткую характеристику каждой формы. И один балл за высказывание своего мнения о самой распространенной форме и обоснования. Итого 4 балла. И так каждый вопрос. При разборе ошибок ученики сразу видят свои ошибки и недочеты.
8. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде) в играх КВН и др.
умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
активность
9. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:
полноту раскрытия темы;
все ли задания выполнены;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Удобнее оформить итоги в виде таблицы. См. приложение, таблица 1
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка    "4" ставится, если ученик
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
 Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка    «1» ставится в случае:
 1.    Нет ответа.
Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
 Грубыми считаются  ошибки:
-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
-   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
-   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;
-   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
-   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-   нерациональные методы работы со справочной литературой;
-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
 Недочётам и являются:
-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
-   арифметические ошибки в вычислениях;
-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-   орфографические и пунктуационные ошибки.

Критерии оценивания рефератов

10. Самостоятельная работа – проект (доклад, презентация) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Критерии оценивания презентаций учащихся

Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может оценить работу, если он изначально четко поставил цели и критерии оценки.

Список литературы:
Бурцева О.Ю. Примерное планирование учебного материала, «Биология в школе», 2000, № 4,5
Калинова. Г. С., Мягкова  А.М., Резникова В.З. Контроль знаний и умений учащихся с учетом требований к их биологической подготовке. «Биология в школе», 2002 , № 3,4.
Маш Р. Д. О тестах и тестовой проверке. «Биология в школе», 1999.
Козлова О.Г. Синквейн. Что это такое?, «Биология в школе», 2000.


title: Технологическая карта интегрированного урока "Снег, снежинки. Изготовление снежинок из бумаги"

extracted_text:
  Технологическая карта интегрированного урока окружающего мира и технологии «Снег, снежинки. Изготовление снежинок из бумаги»
Цель занятия:
-познакомить с понятием - снежинка, с различными видами снежинок и их образованием.
-развивать исследовательские способности
-воспитывать эстетические чувства
Проблемы:
-Где рождается снег?
-Что такое снежинки?
-Как они образуются?
-Почему снег скрипит под ногами?
Планируемые результаты:
-Регулятивные:  оставлять план и последовательность действий.
-Познавательные:  поиск  и выделение необходимой  информации из разных источников.
Коммуникативные: договариваться  о распределении ролей и функций в совместной деятельности.
Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Методы: наблюдение, исследование, анализ.

Оборудование: презентация «Снег, снежинки», листы с текстами для исследования, инструменты: ножницы, простые карандаши, линейки, листы белой бумаги (по 6 штук на команду), степлеры, музыкальное сопровождение

Приложение
Текст для 1 группы
                   Такие разные снежинки.
По виду снежинки напоминают разные фигурки правильной формы: цветок с шестью лепестками, звёздочка с шестью лучами, шестигранные пластинки.
Чем тише морозная погода, тем красивее и правильнее по форме снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучики и грани. И белые цветы, и звёзды превращаются в снежную пыль.
Когда же дует очень сильный ветер при небольшом морозе, он может скатать снежинки в плотные белые шарики, и тогда мы говорим, что с неба падает крупа.Она напоминает снежки,только очень маленькие.Падая на землю из-за тучи, снежинки, как и капли дождя, постепенно делаются крупнее. И если с неба летят очень крупные снежинки, это означает, что пожаловали они к нам с большой высоты!В тех случаях, когда в облаках нет сильного мороза и на земле сравнительно тепло, снежинки лепятся друг к другу и падают хлопьями. Слой за слоем ложится снег на землю. Каждый новый слой бывает рыхлым, потому что между снежинками всегда много воздуха.

Текст для 2 группы
                                      У колыбели снежной пушинки…
Что такое снег? Это много, очень много красивых снежинок. Они падают с высоты на землю, на деревья, на крыши домов – чистые, хрупкие, сверкающие.Они тоже падают из туч, как дождь, но только образуются не совсем так, как дождь.Раньше думали, что снег – это замёрзшие капельки воды. Думали, что идёт он из тех же туч, что и дождь. Позже была разгадана тайна рождения снежинок. Узнали, что снег никогда не родится из капелек воды.  Капельки воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда, который идёт иногда летом вместе с дождём или во время грозы. Но капельки воды никогда не превращаются в снежинки, красивые шестиугольные звёздочки.Снежинки – это замёрзший водяной пар. Водяные пары поднимаются очень высоко над землёй, где царит сильный холод. Здесь из водяных паров образуются крохотные льдинки – кристаллики. Но это ещё не снежинка, которую ты разглядывал у себя на рукаве. Маленький кристаллик растёт, потому что к нему присоединяются другие крохотные кристаллики. Постепенно кристаллик становится красивой звёздочкой. И наконец, потяжелев, снежинка опускается на землю.
Если не очень морозно и нет ветра, снежинки слипаются  во время падения и образуют снежные хлопья.

Текст для 3 группы
                                                                 Снежинки.
Снегопад. Тихо и красиво падают из облаков на землю снежинки. Планируя, как маленькие парашютики, кружатся они при самом лёгком ветре в завораживающем танце.
Можно подставить шерстяную варежку и поймать снежинку. Только надо прикрыть нос и рот рукой , чтобы от тёплого дыхания снежная звёздочка не растаяла. А теперь внимательно рассмотрите эти ледяные кристаллики.  (см. рисунок)
Какое разнообразие форм! Кажется,  нет и двух одинаковых. Но учёные, изучающие снежинки, сумели выделить девять основных форм снежных кристаллов. Им даже дали интересные названия: пластинка,  звезда, столбик, игла, пушинка, ёж, запонка, снежинка оледенелая,  снежинка  круповидная.
        Снежинки столь разнообразны, что каждый такой снежный кристалл может встречаться в очень разных видах. Например, звезда может иметь от трёх до двенадцати лучей. А форма снежинки ёж бывает пластинчатой, трубчатой, звёздчатой…Сорок восемь видов, вариантов, комбинаций!
      Слипшиеся снежинки образуют снежные хлопья. Крупные, похожие на кусочки ваты, ложатся они на землю.


title: КТП "Мир природы и человек" 4 класс 8 вид

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по предмету «Мир природы и человека» для 4 класса
(обучение на дому по адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1))

Срок действия – 2018-2019 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю - 2 часа, из них 1 час – работа с учителем, 1 час – самостоятельно, количество учебных недель – 34.

Планирование составлено на основе авторской программы В. В. Воронковой, Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой; 7-е издание, М.: Просвещение, 2010.