title: Практическая работа "Представление информации в различных системах счисления" 11 класс

extracted_text:
№ урока 15-16 Тема: Практическая работа № 4 Представление информации в различных системах счисления
Профессия: 43.01.09 повар кондитер
Учебная дисциплина: Информатика
Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тип учебного занятия: практическое занятие/закрепление знаний и способов деятельности.
Цель работы: научиться переводить числа из одной системы счисления в другую.
Цель учебного занятия: обеспечить закрепление знаний и способов деятельности обучающихся.
Обучающий компонент: создать условия для изучения и правильного применения полученных знаний.
Развивающий компонент: развивать внимание, ясность и точность мысли, умение рассуждать, развивать умение работать со справочной литературой, учебником; развивать интуицию и логическое мышление, умение выделять существенные признаки математического понятия, сравнивать и обобщать, самостоятельно выполняя задания; развивать элементы алгоритмической культуры, умение планировать и контролировать свою деятельность, работать в заданном времени; развивать умение оценивать свои знания и возможности, способность преодолевать трудности.
Воспитательный компонент: воспитывать ценностное отношение к дисциплине, интерес к ее изучению и понимание значимости дисциплины; воспитывать аккуратность, добросовестное отношение к работе, уважительное отношение к товарищам, умение работать самостоятельно, в парах и коллективе; формировать систему нравственного отношения к себе, своим однокурсникам, техникуму и обществу.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Формы работы: беседа, учебный диалог, работа за компьютером.
Ресурсное обеспечение учебного занятия:
Семакин И. Г., Хеннер Е.К. Информатика. Базовый уровень М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015 год.
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. – М.: 2017;
Цветкова М.С., Гаврилова С.А., Хлобыстова И.Ю. Информатика: Практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2017;
Прогнозируемый результат:
По итогам учебного занятия обучающиеся должны освоить следующие личностные (ЛР), метапредметные (МР), предметные (ПР) результаты и общие компетенции (ОК):
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
МР2. Использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
ПР4. Владение способами представления, хранения и обработки данных на компьютере;

Ход учебного занятия:
I. Организационный момент
- Приветствие
- Проверка готовности к учебному занятию
- Определение и постановка цели урока
II. Повторение изученного материала
III. Практическая работа
Содержание работы:
Система счисления – это совокупность правил для обозначения и наименования чисел.
Непозиционной называется такая система счисления, в которой количественный эквивалент каждой цифры не зависит от ее положения (места, позиции) в записи числа.
Основанием системы счисления называется количество знаков или символов, используемых для изображения числа в данной системе счисления.
Наименование системы счисления соответствует ее основанию (например, десятичной называется система счисления так потому, что ее основание равно 10, т.е. используется десять цифр).
Система счисления называется позиционной, если значение цифры зависит от ее места (позиции) в записи числа.
Двоичная система счисления. Для записи чисел используются только две цифры – 0 и 1.
Восьмеричная система счисления. Для записи чисел используется восемь чисел 0,1,2,3,4,5,6,7.
Шестнадцатеричная система счисления. Для записи чисел в шестнадцатеричной системе необходимо располагать шестнадцатью символами, используемыми как цифры. Для обозначения остальных шести цифр (в десятичной они соответствуют числам 10,11,12,13,14,15) используются буквы латинского алфавита – A,B,C,D,E,F.
Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
Пример 1. Перевести 2610 в двоичную систему счисления. А10->А2
Решение:

Ответ: 2610=110102
Пример 2. Перевести 1910 в троичную систему счисления. А10->А3.
Решение:

Ответ: 1910=2013.

Пример 3. Перевести 24110 в восьмеричную систему счисления. А10->А8
Решение:

Ответ: 24110=3618.
Пример4. Перевести 362710 в шестнадцатеричную систему счисления. А10->А16
Решение:

Т.к. в шестнадцатеричной системе счисления 14 – Е, а 11 – В, то получаем ответ Е2В16.
Ответ: 362710=E2B16.
Перевод чисел из любой системы счисления в десятичную.
Правило: Для того чтобы число из любой системы счисления перевести в десятичную систему счисления, необходимо его представить в развернутом виде и произвести вычисления.
Пример 5. Перевести число 1101102 из двоичной системы счисления в десятичную.
Решение:
1101102 = 1*25 + 1*24 + 0*23+1*22+1*21+0*20=32+16+4+2=5410.
Ответ: 1101102 = 5410.
 Пример 6. Перевести число 101,012 из двоичной системы счисления в десятичную.
Решение:
101,012 = 1*22 + 0*21 + 1*20+0*2-1+1*2-2 =4+0+1+0+0,25=5,2510.
Ответ: 101,012 = 5,2510.
 Пример 7. Перевести число 1221003 из троичной системы счисления в десятичную.
Решение:
122013=1*34 + 2*33 + 2*32 + 0*31 + 1*30 = 81+54+18+1 = 15410.
Ответ: 122013 = 15410.
 Пример 8. Перевести число 1637 из семеричной системы счисления в десятичную.
Решение: 1637 = 1*72 + 6*71 + 3*70 = 49+42+3= 9410.
Ответ: 1637 = 9410.
 Пример 9. Перевести число 2Е16 в десятичную систему счисления.
Решение:
2Е16 = 2*161 +14*160 = 32 +14 = 4610.
Ответ: 2Е16 = 4610.
Перевод чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления
Перевод целых чисел.
Правило: Чтобы перевести целое двоичное число в восьмеричную (8=23) систему счисления необходимо:
разбить данное число справа налево на группы по 3 цифры в каждой;
рассмотреть каждую группу и записать ее соответствующей цифрой восьмеричной системы счисления.
 Пример 10. Перевести число 111010102 в восьмеричную систему счисления.
Решение:
11 101 010
3    5    2
Ответ: 111010102 = 3528 .
Пример 11. Перевести число 111100000101102 в восьмеричную систему счисления.
Решение:
111 110 000 010 110
7       6    0    2    6
Ответ: 111100000101102= 760268.
 Правило: Чтобы перевести целое двоичное число в шестнадцатеричную (16=24) систему счисления необходимо:
разбить данное число справа налево на группы по 4 цифры в каждой;
рассмотреть каждую группу и записать ее соответствующей цифрой шестнадцатеричной системы счисления.
 Пример 12. Перевести число 111000102 в шестнадцатеричную систему счисления.
Решение:
1110 0010
  Е       2
Ответ: 111000102 = Е216 .
Перевод чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную систему счисления.
Правило: Для того, чтобы восьмеричное (шестнадцатеричное) число перевести в двоичную систему счисления, необходимо каждую цифру этого числа заменить соответствующим числом, состоящим из 3 (4) цифр двоичной системы счисления.
 Пример 13. Перевести число 5238 перевести в двоичную систему счисления.
Решение:
 5     2    3
101 010 011
Ответ: 5238 = 1010100112.
 Пример 14. Перевести число 4ВА3516 перевести в двоичную систему счисления.
Решение:
  4     В     А      3     5
100 1011 1010 0011 0101
Ответ: 4ВА3516 = 100 1011 1010 0011 01012.
 3. Задание
 Задание 1. Переведите в десятичную систему счисления следующие числа из … системы счисления.
 Задание 2. Переведите десятичные числа в заданные системы счисления.
 Задание 3. Преобразуйте десятичные числа в двоичные и восьмеричные.
 Задание 4. Преобразуйте двоичные числа в восьмеричные и десятичные.
 Задание 5. Переведите в двоичную систему десятичные числа.
IV.Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
 Преподаватель предлагает ответить на вопросы:
Что такое система счисления?
Что такое основание системы счисления?
Что такое непозиционная система счисления?
Что такое позиционная система счисления?
Из каких знаков состоит алфавит десятичной и двоичной систем?
Почему в вычислительной технике взята за основу двоичная система счисления?
Какое наибольшее десятичное число можно записать тремя цифрами:
в двоичной системе;
в восьмеричной системе;
в шестнадцатеричной системе?
V. Домашнее задание
Гл. 1.5
VI. Подведение итогов
Проверка практической работы на компьютере и выставление оценок.
VII. Рефлексия.
Предложите детям облако "тегов", которые необходимо дополнить.
сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.


title: Презентация к уроку обществознания "Правонарушения и юридическая ответственность"

extracted_text:
Правонарушения
и юридическая
ответственность

Правонарушение –
это виновное противоправное общественно опасное деяние дееспособного лица

Правонарушение – деяние
(действие / бездействие)
Общественно вредное деяние
(физический, моральный, имущественный)
Виновное (умысел или неосторожность)
деяние
(действие или бездействие)
Нарушение норм права
виновное деяние
виновное деяние
Виды
правонарушений
преступление
проступок
Виды
проступков
административный
гражданский
дисциплинарный
"Каково твоё деяние, таково и воздаяние"
Виды
юридической ответственности
административная
Граждаско-правовая
Дисциплинарная
материальная
уголовная
Презумпция невиновности
    Вина подозреваемого должна быть доказана судом. До решения суда человека нельзя назвать преступником.
    Это нарушение правила «презумпция невиновности».
    Все о чем мы можем сказать о человеке до решения суда, что он задержан по подозрению.

Домашнее задание:
Домашнее задание параграф 10 учить всем.
Ребята, которые работали над заданиями 2 и 3 уровня выполнить задания на ФИПИ стр. 59 Право и мораль


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Исследования подводного мира"

extracted_text:
Классный час
Тема: «Исследования подводного мира»
Автор: Трофимова Белла Ивановна –учитель начальных классов.
Цель: Познакомить детей с обитателями подводного мира.
Задачи:
-проверить природоведческие знания учащихся, развивать их сообразительность, память, логическое мышление;
-развивать эмоционально-нравственное, практически-деятельное отношение детей к окружающей среде и творческие способности учащихся;
-воспитывать экологически грамотную личность с чувством ответственности за все живое, что нас окружает.

Ход мероприятия
Организация класса
Дельфины в море плавают,
И плавают киты,
И рыбки разноцветные,
А также я и ты.
Вот только мы у берега,
А рыбки в глубине;
Мы выросли на солнышке,
А рыбки все - в воде.

Но мы похожи с ними:
Мы любим поиграть,
Но только мы не можем,
Как рыбки, помолчать.
Нам хочется резвиться
И хочется кричать,
Хотим мы веселиться
И песни распевать
Про море голубое
И желтые цветы,
Про рыбок разноцветных
Споем и я, и ты.

Дельфины в море плавают,
И плавают киты,
Мы тоже искупаемся
И он, и я, и ты!
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный классный час, тема которого-"Исследования подводного мира". И сегодня все мы с вами станем исследователями.
II. Вводная часть
Наш подводный мир полон загадок и чудес. Чтобы в нем не заблудиться, надо дружно потрудиться. Готовы ли вы, ребята, к такому исследованию?
 А знаете ли вы значение слова - исследование?
исследование- это научное изучение чего-либо
исследователь - человек, который занимается научными исследованиями
- Вы знаете, какая наука изучает океаны и моря?
океанография - наука, изучающая моря и океаны.
океанографы - ученые, которые изучают подводный мир
-Работа под водой опасна и трудна. Как называют человека, который работает под водой? (водолаз)
- Какое снаряжение одевает водолаз? (акваланг)
акваланг - устройство для дыхания человека под водой его создал Жак Кусто в 1943 году.
аквалангист - человек, плавающий с аквалангом.
-Надеваем акваланги, берем с собой в путешествие чемоданчик со знаниями. Теперь мы можем смело отправляться в путешествие. Вы знаете, что в море ходят только смелые люди.
III. Основная часть
-Посмотрите, что у меня в руках? (Морская раковина)
-Ребята, вы когда- нибудь слышали шум моря из раковины?
-Давайте и мы сейчас представим, что мы все с вами аквалангисты и нырнули в самую глубь моря.
-Что нас окружает? (Вода, морские жители, водоросли)
- Сейчас я узнаю, каких морских жителей вы знаете?
Игра "Узнай по силуэту"
Сейчас мы узнаем, много ли морских обитателей вы знаете. Для этого отгадайте силуэты морских обитателей.
Молодцы, многих обитателей вы смогли назвать, отправимся в путь дальше! А далее у нас загадки.
Отгадать загадки:
1. Ловко мусор собирает,
Дно морское очищает ( Краб).
По дну теплых морей и океанов бегают крабы. У них широкое и короткое тело, покрытое прочным панцирем. У крабов пять пар ножек. Передние ножки преобразованы в мощные клешни. С помощью клешней крабы разрезают свою пищу на кусочки и отправляют в рот. Крабы, как и другие обитатели морского дна,- хорошие мусорщики. Они поедают гниющие останки морских организмов, очищая океан от вредных веществ.
2. Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног –
Вот и весь я - … (осьминог).
У осьминогов нет твердого скелета. Его мягкое тело не имеет костей и может свободно изгибаться в разные стороны. Назвали осьминога так потому, что от его короткого туловища отходят восемь конечностей. На них расположены по два ряда больших присосок, которыми осьминог может удерживать добычу или прикрепляться к камням на дне. Осьминоги –настоящие хищники. Обычная их добыча – креветки, лангусты, крабы и рыбы.
3.Властелин семи морей
В океане всех сильней.
Он плывёт – вода бурлит.
Это – чудо-рыба …
Крупнейшие животные на нашей планете – это киты. Самые большие из них – синие киты – достигают длины 30 метров и вес 150 тонн. Киты похожи на огромных рыб, но они не рыбы, а млекопитающие, и внутреннее строение у них почти такое же, как у человека. И своих детенышей киты, как и другие млекопитающие, кормят молоком. Киты – теплокровные животные, а от переохлаждения их защищает толстый слой подкожного жира.
4.Кто же в море,
В каменной рубахе?
В каменной рубахе,
В море… (черепахи).
В водах тропических морей обитают морские черепахи. Они полностью приспособлены для жизни в водной среде. Самые крупные морские черепахи – кожистые. Их длина достигает двух метров, а вес – 600 килограмм. Среди морских черепах есть и хищники, которые питаются Моллюсками и ракообразными, и мирные травоядные животные, которые едят водные растения, в основном, морскую капусту.
ИГРА "Ловись, рыбка"
Правила игры. На столе стоит аквариум (коробка). В эту коробку рыболов забрасывает что-то наподобие удочки. Не заглядывая в коробку, вытаскивает что-либо. Если на нем рыба, то рассказывается об этом обитателе подводного мира (карточка - силуэт с данной рыбой). Но рыболовы могут поймать и башмак, консервную банку.
1. Оборудование: коробка, рыбы, карточки с силуэтами рыб, консервной банки и башмака.
2. Карточки- силуэты рыб.
Рыба-ангел.  ).  Рыба с сжатыми с боков высоким телом, маленьким ртом. У нее очень вкусное мясо, но готовить его нужно очень осторожно, т. к. есть опасность смертельного отравления.
Морской конек.
Это рыба со своеобразной формой тела, напоминает шахматную фигуру коня, цепким хвостом. Длина рыбы достигает 20 сантиметров. Может менять окраску.
Рыба-зебра или полосатая крылатка.
Длина рыбы достигает 30 сантиметров, разрисована ярким узором. Длинные плавники и наросты на голове делают рыбу похожей на пучок водорослей.)
Рыба-еж или двузуб.
У этих рыб слившиеся зубы в каждой челюсти образуют сплошные режущие пластины. Их тело покрыто шипами, способно раздуваться в виде шара. Шипы рыб - ежей, казалось бы, самой природой предназначенные для защиты, не имеют ядовитых желез. Жители Китая используют надутых и высушенных рыб - ежей для изготовления китайских фонариков.)
- Молодцы.
Догадайтесь, о ком дальше пойдет речь.
С моряками был он дружен,
Чем доныне знаменит.
Из морских зверей кому же
В мире памятник стоит?
(Дельфин)
Дельфины встречаются во многих морях и океанах мира.Живут дельфины до 75 лет, чаще около 50-ти, в неволе обычно около 7-ми.Температура тела дельфина - такая же как у человека 36,6 градуса.
Часто можно было услышать, что дельфины - не глупее человека, только ум у них - другой. Одно свойство дельфиньего мозга совершенно уникально: он никогда, по-настоящему - не спит. Дельфину необходимо, время от времени, всплывать на поверхность для дыхания.
Язык дельфинов можно разделить на 2 группы:
Язык жестов (язык тела) — различные позы, прыжки, повороты, различные способы плавания
Язык звуков (собственно язык) — звуковая сигнализация, выраженная в виде звуковых импульсов и ультразвука. Примерами таких звуков могут быть: щебет, жужжание, визги, скрежет, щёлканье, чмоканье, скрипы, хлопки, писк, рёв, вопли, крики, кваканье, свисты.
У каждого дельфина есть своё имя, на которое он откликается, когда к нему обращаются сородичи.
- Что нового узнали о дельфинах?
ИГРА "МОРСКАЯ УГАДАЙКА"
-Морская звезда хочет запутать вас. Она приготовила загадки. Если вы правильно отгадаете, о ком идет речь, то на доске появится морской житель.
Тетушка знакома мне-
Дом таскает на спине,
При себе всегда пожитки,
Как удобно жить:
(улитке)
Кто же ходит в каменной рубахе?
В каменной рубахе ходит:
(черепаха)
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног,
Вот и весь я :
(осьминог)
В рот ей палец не клади,
За борт к ней не упади,
Ведь она в один присест
Жертву любопытства съест. (акула)

Вот так рыба – просто чудо!
Очень плоская, как блюдо.
Оба глаза на спине,
И живет на самом дне.
Очень странные дела.
Это рыба ... (камбала)

Для нее волна - качели,
И плывет она без цели
Ниоткуда в никуда,
Вся прозрачна как вода. (медуза)

Как по морю-океану,
Рыба-рыбища плывёт,
И к огромному фонтану,
Подплывать нам не даёт!
От него волна бежит,
Ну конечно это (кит).

Что за дивная лошадка?
Очень странные повадки:
Конь не сеет и не пашет,
Под водой с рыбешкой пляшет.
Назови его, дружок.
Рыбок друг ...(морской конёк).
В реке большая драка:
Поссорились два. (рака).
-Молодцы. Вы справились, не запутала вас морская звезда.
-Вы провели много исследований. Сделали много открытий.
-Пора возвращаться домой.
Итог занятия.
-Ребята, скажите, о чём мы с вами сегодня говорили?
-Скажите, как нужно относиться к подводным жителям?
-Молодцы, ребята, вы хорошо запомнили подводных жителей.
И наш классный час хотелось бы завершить стихотворениями о подземном царстве.
На этом наш классный час окончен, до новых встреч.


title: Презентация "Консервативные, либеральные и социалистические идеи в XIX веке"

extracted_text:
Консервативные, либеральные и социалистические идеи в XIX веке.
Цель:     изучить основные направления
                общественно-политической
                 мысли  19 века.

План изучения:

Идеи
 XIX
 века

Консервативные

Либеральные

Социалистические

Ревизионистские
Марксистские
Работа на уроке:
Познакомиться с основными направлениями общественно-политической мысли   19 века.
Заполнить таблицу.
Записать новые понятия.
Ответить на вопрос к уроку.

Приверженцем какой из представленных идей вы могли бы стать, если бы
 жили в 19 веке?
(Аргументируйте свой выбор)
Основные направления общественно-политической мысли    XIX века.
Для изучения темы урока необходимо вспомнить:
В ходе конгресса были:
      завершены войны коалиций
европейских держав с Наполеоном I;
     заключены договоры, направленные
на удовлетворение территориальных
притязаний держав-победительниц;
закреплена политическая раздробленность
Германии и Италии;
      Варшавское герцогство разделено
между Россией, Пруссией и Австрией;
     Франция лишена своих завоеваний.
 В сентябре 1815 г. постановления Венского конгресса были дополнены актом о создании Священного союза.
 Венский конгресс - конгресс всех европейских государств.
Вена  1759-1760
Разгром турецкого флота при Наварине 1827 г
                                                                союз Австрии, Пруссии и России, заключён в Париже 14 (26) сентября 1815, после падения империи  Наполеона I.
Цель: обеспечить выполнение  решений
Венского конгресса 1814-15 г.
В 1815 г.  к Священному союзу
присоединились Франция и ряд других
европейских держав. Конгрессы
Священного союза приняли законы,
разрешающие вооружённую интервенцию
и подавление австрийскими войсками
революций в Неаполе (1820-21) и Пьемонте (1821)
и французскими войсками в Испании (1820-23).
В ряде актов участвовала Великобритания.
Противоречия между европейскими державами расшатывали
 Священный союз, и в конце 20-х - начале 30-х гг. он фактически распался.
Священный союз -
Необходимо знать:
Конституционная монархия - монархия, при которой власть монарха ограничена конституцией.

Радикальная политика - политика коренных, решительных преобразований.

Частная собственность - частная собственность - право частных лиц и фирм приобретать, владеть, использовать, продавать и завещать землю, капитал и другие активы.

Декларация прав человека и гражданина - главный документ Великой французской революции. Декларация провозгласила её основные принципы: народный суверенитет и естественные неотъемлемые права человека. Декларация была принята Учредительным собранием 26 августа 1789.

Классовая борьба -Борьба между классами, интересы которых несовместимы или противоречат друг другу. Классовая борьба, согласно марксизму, представляет собой основное содержание и движущую силу истории всех антагонистических классовых обществ.

Пролетариат - Рабочий класс. Наемные рабочие, занятые в различных отраслях промышленности.

Диктатура пролетариата - Власть рабочего класса, устанавливаемая в результате революции. Согласно марксизму, целью диктатуры пролетариата должно быть построение социалистического общества.

Профсоюзы - Массовые организации, объединяющие трудящихся, связанных общими интересами по роду их деятельности на производстве, в сфере обслуживания и культуры. Возникли в эпоху капитализма в процессе борьбы пролетариата за свои права, за повышение жизненного уровня и улучшение условий труда рабочих.

Коммунистическое общество - согласно марксизму - общественно-экономическая формация и уклад хозяйства, при котором орудия производства, то есть земля и капитал (заводы, фабрики и др.), являются общей собственностью всех трудящихся. Все трудящиеся равны и нет эксплуатации. Главный принцип социализма: "от каждого - по способностям, каждому - по потребностям

Перемены, начавшиеся в Европе после Великой французской революции, были связаны с борьбой между сторонниками консерватизма, либерализма и революции.
Консерватизм - идейно-политическое течение, опирающееся на идею сохранения традиционных ценностей и старого порядка в жизни общества.

Либерализм  - общественно-политическое течение, которое возникло в Европе в 17-18 вв. Его сторонники провозглашали принципы гражданских, политических, экономических свобод. Согласно системе взглядов либерализма, социальной гармонии и прогресса человечество достигнет лишь используя принцип частной собственности. Общее благо, согласно либерализму, стихийно складывается в результате достижения людьми их личных целей.
Возникновение в промышленных странах слоя неимущих, пролетариев, выступления рабочих привлекли к себе внимание многих мыслителей.
Расстрел национальной гвардией Парижского восстания в Вандемьере  1795
Чартистская демонстрация Лондон 1848
Восстание Чартистов в  Ньюпорте    1839
Консервативные идеи
В первой половине 19 в. значительное распространение получили консервативные идеи. Большинство консерваторов видели общественный идеал в порядках прошлого и отвергали воззрения эпохи Просвещения.
Французский аристократ -          Жозеф де Местр  «…человек зол и порочен от природы и только религия и власть монарха могут ограничить проявление его дурной натуры».

Швейцарский мыслитель –       Симон Сисмонди считал, что …последствия промышленного переворота разрушительны для общества.

Английский историк -            Томас Карлейль
считал, что феодалы больше заботились о своих подданных, чем предприниматели о наёмных рабочих.
Вывод:

Стремясь сохранить традиционный уклад жизни и старые политические порядки они выражали настроения старой знати, крупных землевладельцев и части крестьянства которые чувствовали себя ущемлёнными в индустриальном обществе.

Одними из основоположников были:
Б. Констан
и английский экономист 18 в.
Адам Смит –
 они считали, что свободная конкуренция, неприкосновенность частной собственности, невмешательство государства в экономику приведут к постепенному росту уровня жизни всего населения.
Либеральные идеи
Либеральные партии предпочитали методы реформ, но не отрицали и права народов на революционную борьбу против режимов тирании и угнетения.
Они отстаивали: равенство граждан перед законом, отрицали право монархов распоряжаться жизнью и имуществом подданных по своему произволу,  призывали к отмене сословных привилегий.

Немецкий мыслитель, министр внутренних дел Пруссии  Вильгельм Гумбольдт считал, что
   государство должно ограничить свою деятельность защитой внешних границ и охраной правопорядка.
                                        (невмешательство государства в
                                                  частную и деловую жизнь граждан)

Либералы выступали за расширение рамок избирательного права и увеличение полномочий парламента, но отрицательно относились к всеобщему и равному избирательному праву (власть может перейти в руки «черни» и безответственных пролетариев, стремящихся лишь к улучшению собственного положения).
Либеральные мыслители –
англичанин
Джон Стюарт Милль
и   француз
Анри де Сен-Симон

     допускали, что в будущем, когда духовная природа человека улучшиться, удастся реализовать идеал равенства граждан.
Вывод:

   Либералы считали, что путь к благосостоянию граждан и процветанию государства  - это путь реформ. Отражали интересы промышленников и банкиров.

Социалистические идеи
Социалист - общественно-экономическая формация и уклад хозяйства, при котором орудия производства, то есть земля и капитал (заводы, фабрики и др.), являются общей собственностью всех трудящихся. Все трудящиеся равны и нет эксплуатации. Главный принцип социализма: "от каждого - по способностям, каждому - по труду".

Социалистические идеи  - учения об идеальном обществе, основанном на общности имущества, обязательном труде, справедливом распределении. Понятие "утопического социализма" восходит к сочинению Т. Мора "Утопия" (1516). Крупнейшие представители: Т. Мюнцер, Т. Кампанелла, Дж. Уинстэнли, Ж. Мелье, Морелли, Г.Б. Мабли, Г. Бабеф, Т. Дезами, К.А. Сен-Симон, Ш. Фурье,
    Р.Оуэн, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский.

Шарль  Фурье
Роберт  Оуэн
«Новая гармония» Оуэна  гравюра
Возникновение марксистского учения (результат развития идей утопического                                                                      социализма).
Марксизм -  экономическое и политическое учение, разработанное немецким философом
Карлом Марксом и Фридрихом Энгельсом
В своём труде «Капитал» Маркс доказывал, что источником существования буржуазии является неоплаченный труд наёмных работников.
Из этого следовал вывод, что стремление собственников к большему обогащению ведёт к росту бедности пролетариев.
Развитие человечества он рассматривал как смену различных общественно-экономических формаций – первобытнообщинной, рабовладельческой, феодальной, капиталистической.
Следующая, новая – коммунистическое общество, свободное от неравенства,  придёт после мировой революции.
 Борьба  господствующих и угнетенных  классов -             движущая сила истории,
  ее высшее выражение – социальная революция.

 В условиях капитализма созревает пролетариат, свергающий господство буржуазии, устанавливающий свою власть и осуществляющий переход к коммунизму.
«Новая Рейнская газета»
Маркс до 1849  главный редактор
титульный лист первого издания  I  тома «Капитала»
    Марксизм стал идеологической основой социал-демократического движения,
    с начала 20 в. разделившегося на
   революционное течение
(В.И. Ленин и другие) и

 реформистское течение
(Э. Бернштейн и другие),

     подвергшее критике теоретические положения марксизма и отказавшееся от его основных положений.
    После Октябрьской революции в России марксизм стал государственной идеологией.

Дом в Трире где родился К. Маркс
Марксизм и рабочее движение
Жизнь в Париже 1847 г.

Рабочая книжка 1830 г.
Для того, чтобы распространить созданное учение среди пролетариев и возглавить их в революционной борьбе Маркс и Энгельс
 в 1847 году создают
«Союз коммунистов» - первая в истории международная революционная  организация.

     Первый девиз союза "Все люди братья" позже был заменен призывом "Пролетарии всех стран, соединяйтесь!".

Целью Союза являлось: свержение буржуазии, господство пролетариата, уничтожение старого, буржуазного общества и основание нового общества, без классов и без частной собственности.
Программой "Союза коммунистов" стал «Манифест Коммунистической партии».

Во многих промышленных странах появились партии рабочего класса: 1869г. –в Германии, 1901 г. –в США, 1905 г. –во Франции, 1906 г. –в Англии и т.д.

Манифест
 коммунистической
партии 1848 г.
Ревизионизм – новое направление социалистической мысли, возникшее в 1890-е годы. Означает  пересмотр (ревизия) исходных идей марксизма.

Основоположник   - Эдуард Берштейн.

Идея: так же осуждалось социальное неравенство, но убеждён в возможности его преодоления без насильственных революций (борьба за реформы в рамках существующего государственного устройства).
Очень популярно, имело много сторонников.
Марксизм и ревизионизм
В рабочих партиях ревизионистскому течению противостояло революционное.
В России  его представляла фракция большевиков во главе с В.И. Лениным, а в Германии лидерами были Клара Цеткин, Роза Люксембург, Карл Либкнехт.

Они считали, что в капиталистическом обществе никакие реформы не помогут улучшить положение трудящихся. Только социалистические революции спасут мир.
Основные направления общественно-политической мысли    XIX века.
Ваш ответ на вопрос к уроку -
 приверженцем какой из представленных идей вы могли бы стать, если бы
 жили в 19 веке?
(Аргументируйте свой выбор).

В данной ситуации я бы поддерживал (а) сторонников…
Консервативных идей

Либеральных идей

Социалистических идей

Марксистских идей

Ревизионистских идей

Домашнее задание:
  прочитать § 11;
  проверить себя по вопросам   стр. 116;
  письменно ответить на вопросы к
     документу;
  подготовить  ответ используя таблицу
     в  тетради.


title: Образец работы над ошибками (1-4 класс)

extracted_text:
                         ОБРАЗЕЦ РАБОТЫ НАД ОШИБКАМИ
                               1. – 4 КЛАССЫ )

                              1.ПЕРЕНОС СЛОВА.
Раздели слово на слоги для переноса.
   Оси – на, ка –рандаш, каран – даш,  длин – ный.

                    2.ПРАВОПИСАНИЕ УСТОЙЧИВЫХ СОЧЕТАНИЙ:
            ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЧК – ЧН, НЧ, РЧ, ЩН – НЩ.
Выпиши слово правильно и подбери и запиши ещё 3 слова с этим же сочетанием.
Подчеркни эти сочетания.
   Жираф, + животное, жизнь, ужи, наживка, лужи.

                  3. ЗАГЛАВНАЯ  БУКВЫ В ИМЕНАХ СОБСТВЕННЫХ.
Выпиши слово правильно и подбери и запиши ещё 3 слова, являющихся именами
собственными. Подчеркни большую букву.
   Волгоград,  + Москва, Антон, Елена, Енисей, Мурка.

                    4.ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ СО СЛОВАМИ.
Выпиши слово с предлогом, между ними вставь слово или вопрос.
   В лесу – в  (каком?)  лесу      или        в  (тёмном) лесу.
   Но:
      Убежал –гл., у глаголов нет предлогов.

      5. БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ СЛОВА (А, О, Е, И, Я), ПРОВЕРЯЕМАЯ
                                 УДАРЕНИЕМ.
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели (если можешь ) корень. Подбери и
запиши проверочное слово. Обозначь орфограмму.
   Река –реки.

               6. БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ НЕ ПРОВЕРЯЕМАЯ УДАРЕНИЕМ.
Выпиши слово правильно и запиши его ещё 3 раза. подчеркни  безударную
гласную.
   Лопата, + лопата, лопата, лопата, лопата, лопата.

                    7.ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ.
Выпиши слово правильно . Подбери и запиши проверочное слово. Обозначь
орфограмму.
Дождь – дождик.
Ягодка – ягоды.

                               8 .МЯГКИЙ ЗНАК.
Выпиши слово правильно и подбери и запиши ещё 3 слова с мягким знаком в той
же позиции. Подчеркни мягкий знак.
Мель, + день, пень, конь.
Или:
Деньки, + коньки, пальто, дальний.
Или:
Деревья, + листья, бельё, Софья.

                       9.РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК.
Выпиши слово правильно и подбери и запиши ещё 3 слова с разделительным
твёрдым знаком обозначь орфограмму.
Разъезд, + подъём, объём, отъезд.

                        10.ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ В СЛОВЕ.
Выпиши слово правильно и запиши его ещё 3 раз. Подчеркни двойную согласную.
Аллея, + аллея, аллея, аллея, аллея, аллея.

                 11.НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА.
Выпиши слово правильно и подбери и запиши к нему проверочное слово. Выдели
(если можешь) корень слова.  Обозначь орфограмму.
 Честный –честь.

                        12 МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
Выпиши слово правильно, укажи род.  Подбери и запиши ещё 3 слова с шипящим
на конце, указывая род.
Дочь (ж.р) -   печь, чертёж, клич.

                    13.ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Подбери и запиши ещё 3
слова с этой же приставкой.
Полетели, +  побежали, потянули, пошёл.

              14.СОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ГЛАСНЫЕ В СЛОЖНЫХ СЛОВАХ (О, Е)
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни соединительную гласную.
Запиши ещё 3 слова на эту орфограмму.
Водовоз, + самолёт, мясорубка, пароход.

                         15.ПРЕДЛОГ С МЕСТОИМЕНИЕМ.
Выпиши правильно и подбери и запиши ещё 3 примера на эту орфограмму.
К нему, +  к нам, с ними,  у него.

          16.БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В  ОКОНЧАНИЯХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
Выпиши существительное - командира. Задай от него вопрос к прилагательному.
Запиши правильно имя прилагательное. Выдели окончания в вопросе и
прилагательном.
В доме ( каком? ) новом.
К лесу ( какому? ) дальнему.

                              17.НЕ С ГЛАГОЛОМ.
Выпиши глагол с НЕ. Подбери и запиши ещё 3 глагола с НЕ. Обозначь
орфограмму.
Не пришёл, + не выучил, не знал, не нашёл.

               18.МЯГКИЙ ЗНАК У ГЛАГОЛОВ НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМЫ.
Задай вопрос к глаголу. Запиши вопрос и глагол. Обозначь орфограмму.
Шить – что делать? - гл. н.ф.
Умыться – что сделать?- гл. н. ф.

           19.БЕЗУДАРНЫЕ ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.
Выпиши слово. Определи тип склонения. Проверь с помощью слов – помощников,
выдели окончание.
На опушке – 1 скл., на земле.
В городе – 2 скл., в слоне.
По речи – 3 скл., по любви.

      20.МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ ГЛАГОЛОВ 2-ОГО ЛИЦА  ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА.
Выпиши глагол правильно. Укажи форму глагола. Подбери и запиши ещё 3
глагола на эту орфограмму. Выдели окончания.
Пишешь – н.в., 2 л.,ед. ч.,- решаешь, читаешь, скучаешь.

                  21.БЕЗУДАРНЫЕ ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ.
Выпиши глагол правильно. Поставь его в начальную (неопределённую) форму,
определи спряжение и гласную, которую следует писать в окончании. Выдели
окончание.
Пишешь – писать – гл., 1 спр.(-е,-ут,-ют).
Ставит – ставить – гл., 2спр.(-и, -ат,-ят).

              22.РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.
Выпиши  существительное – командир.  Поставь и запиши  вопрос к глаголу
.Запиши правильно глагол. Укажи род и выдели окончание.
Солнце (что сделало?) пригрело.

                   23.СУФФИКС  ГЛАГОЛА ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ.
Выпиши  глагол правильно. Образуй и запиши неопределённую форму глагола.
Выдели суффиксы.
Повеяло – повеять.

                                  24.ЦЫ-ЦИ.
Выпиши слово правильно. Укажи в какой части слова находится ЦЫ-ЦИ. Подбери
и запиши ещё 2 слова на это правило.
Цирк,+ цифра, циркуль.
Страницы, + ученицы, синицы.
Цыган – искл.

                  25.ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Выпиши предложение правильно. Дай характеристику предложению (по цели, по
интонации). Подчеркни знак.
Ты любишь отгадывать загадки? - повеств., вопросит.

              26. СЛОЖНОЕ или с ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Подчеркни запятую.
Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой. (слож)
В пенале  лежат  ручки, карандаши, ластик. (прост. с однор. чл)

                          27. РАЗБОРЫ1,  2,  3,  4.
Выполни  разбор  правильно, по памятке.

                          28.  ЗАПИСЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Запиши предложение правильно.


title: Контрольная работа по физике "Законы сохранения" в 4 вариантах для подготовки к ЕГЭ

extracted_text:
ГБОУ СПО «Курганский промышленный техникум»

Контрольная работа по физике:
 «Законы сохранения»
в 4 вариантах для подготовки к ЕГЭ

разработала преподаватель физики:
 Уткина Елена Викторовна

г. Курган
.
Инструкция по выполнению работы

  Для выполнения контрольной работы отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 11 заданий.

  Часть 1 содержит 6 заданий (А1-А6). К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых правильный только один. За каждый верный ответ Вы получите 1 балл.

  Часть 2 содержит 2 задания (В2- В2), в которых ответ необходимо записать в виде набора цифр. За каждое верно выполненное задание Вы получите 2 балла.

  Часть 3 состоит из 3 задач (С1-С3), для которых требуется дать развернутые решения. За верно решенную задачу Вы получите 3 балла.

   При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.

   Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

   Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Шкала оценок

Желаем успеха!

Контрольная работа по теме: «Законы сохранения»

Вариант 1
А1. Метеорит пролетает около Земли за пределами атмосферы. Как направлен вектор ускорения метеорита в тот момент, когда вектор силы гравитационного притяжения Земли перпендикулярен вектору скорости метеорита?
1) параллельно вектору скорости
2) по направлению вектора силы
3) по направлению вектора скорости
4) по направлению суммы векторов силы и скорости

А2. У поверхности Земли на космонавта действует сила тяготения 720 Н. Какая сила тяготения действует со стороны Земли на того же космонавта в космическом корабле, движущемся по круговой орбите вокруг Земли на расстоянии трех земных радиусов от ее центра?
1) 0 H                2) 240 H                     3) 180 H                    4) 80 H

А3. Два тела движутся по взаимно перпендикулярным пересекающимся прямым, как показано на рисунке.

Модуль импульса первого тела равен , а второго тела равен . Чему равен модуль импульса системы этих тел после их абсолютно неупругого удара?

1)                 2)                  3)               4)

А4. Кубик массой m движется по гладкому столу со скоростью и налетает на покоящийся кубик такой же массы. После удара кубики движутся как единое целое без вращений, при этом:

1) скорость кубиков равна                     2) импульс кубиков равен
3) импульс кубиков равен               4) кинетическая энергия кубиков равна

А5. Танк движется со скоростью , а грузовик со скоростью . Масса танка . Отношение величины импульса танка к величине импульса грузовика равно 2,25. Масса грузовика равна

1)               2)                  3)              4)

А6. Человек массой m прыгает с горизонтальной скоростью на неподвижные санки массой М, стоящие на абсолютно гладком льду. Каким суммарным импульсом обладают санки с человеком в системе отсчета, связанной с землей?
1) 0              2)                 3)             4)

В1. Груз изображенного на рисунке пружинного маятника совершает гармонические колебания между точками 1 и 3.

Как меняются кинетическая энергия груза маятника, скорость груза и жесткость пружины при движении груза маятника от точки 1 к точке 2?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается;
2) уменьшается;
3) не изменяется.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

В2. Камень брошен вертикально вверх. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его движения вверх и если изменяются, то как? Установите соответствие между физическими величинами, перечисленными в первом столбце, и возможными видами их изменений, перечисленными во втором столбце. Влиянием сопротивления воздуха пренебречь.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                                         ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
А) скорость                                                            1) увеличится
Б) ускорение                                                          2) уменьшится
В) кинетическая энергия                                         3) не изменится
Г) потенциальная энергия

С1. Кусок пластилина сталкивается со скользящим навстречу по горизонтальной поверхности стола бруском и прилипает к нему. Скорости пластилина и бруска перед ударом направлены противоположно и равны и . Масса бруска в 4 раза больше массы пластилина. Коэффициент трения скольжения между бруском и столом . На какое расстояние переместятся слипшиеся брусок с пластилином к моменту, когда их скорость уменьшится на 30%?

С2. При выполнении трюка «Летающий велосипедист» гонщик движется по трамплину под действием силы тяжести, начиная движение из состояния покоя с высоты Н (см. рисунок).

На краю трамплина скорость гонщика направлена под углом к горизонту. Пролетев по воздуху, гонщик приземляется на горизонтальный стол, находящийся на той же высоте, что и край трамплина. Какова высота полета h на этом трамплине? Сопротивлением воздуха и трением пренебречь.

С3. В аттракционе человек массой  движется на тележке по рельсам и совершает «мертвую петлю» в вертикальной плоскости по круговой траектории радиусом . Какова сила давления человека на сидение тележки при скорости прохождения нижней точки 10 м/с? Ускорение свободного падения принять равным .

Вариант 2

А1. Космический корабль улетает от Земли. Как направлен вектор ускорения корабля в тот момент, когда вектор силы гравитационного притяжения Земли направлен под углом к вектору скорости корабля? Действие остальных тел на корабль пренебрежимо мало.

1) по направлению вектора скорости
2) по направлению вектора силы
3) противоположно вектору скорости
4) по направлению суммы векторов силы и скорости

А2. У поверхности Луны на космонавта действует сила тяготения 144 Н. Какая сила тяготения действует со стороны Луны на того же космонавта в космическом корабле, движущемся по круговой орбите вокруг Луны на расстоянии трех лунных радиусов от ее центра?
1) 48 H                  2) 36 H                 3) 16 H                  4) 0 H

А3. Система состоит из двух тел a и b. На рисунке стрелками в заданном масштабе указаны импульсы этих тел.

Чему по модулю равен импульс всей системы?

1)               2)       3)          4)

А4. Маятник массой m проходит точку равновесия со скоростью . Через половину периода колебаний он проходит точку равновесия, двигаясь в противоположном направлении с такой же по модулю скоростью . Чему равен модуль изменения импульса маятника за это время?

1)           2)                 3)                4)

А5. Поезд движется со скоростью , а теплоход со скоростью . Масса поезда . Отношение модуля импульса поезда к модулю импульса теплохода равно 5. Масса теплохода равна

1) 20 тонн           2) 50 тонн            3) 100 тонн           4) 200 тонн

А6. Человек массой m прыгает с горизонтальной скоростью относительно Земли из неподвижной лодки массой М на берег. Каков модуль суммы векторов импульсов лодки и человека относительно Земли в момент после отрыва человека от лодки? Сопротивление воды движению лодки пренебрежимо мало.

1) 0         2)             3)             4)

В1. Груз изображенного на рисунке пружинного маятника совершает гармонические колебания между точками 1 и 3.

Как меняются кинетическая энергия груза маятника, скорость груза и жесткость пружины при движении груза маятника от точки 2 к точке 3?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается;
2) уменьшается;
3) не изменяется.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

В2. Камень свободно падает вертикально вниз. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его движения вниз и если изменяются, то как? Установите соответствие между физическими величинами, перечисленными в первом столбце, и возможными видами их изменений, перечисленными во втором столбце. Влиянием сопротивления воздуха пренебречь.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) скорость
Б) ускорение
В) кинетическая энергия
Г) потенциальная энергия

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

С1. В безветренную погоду самолет затрачивает на перелет между городами 6 часов. Если во время полета дует постоянный боковой ветер перпендикулярно линии полета, то самолет затрачивает на перелет на 9 минут больше. Найдите скорость ветра, если скорость самолета относительно воздуха постоянна и равна .

С2. При выполнении трюка «Летающий велосипедист» гонщик движется по трамплину под действием силы тяжести, начиная движение из состояния покоя с высоты Н (см. рисунок).

На краю трамплина скорость гонщика направлена под углом к горизонту. Пролетев по воздуху, гонщик приземляется на горизонтальный стол, находящийся на той же высоте, что и край трамплина. Какова дальность полета L на этом трамплине? Cопротивлением воздуха и трением пренебречь.

С3. В аттракционе человек массой  движется на тележке по рельсам и совершает «мертвую петлю» в вертикальной плоскости. Каков радиус круговой траектории, если в верхней точке сила давления человека на сидение тележки равна 700 Н при скорости движения тележки 10 м/с? Ускорение свободного падения принять равным .

Вариант 3
А1. Две планеты с одинаковыми массами обращаются по круговым орбитам вокруг звезды. У первой из них радиус орбиты вдвое больше, чем у второй. Каково отношение сил притяжения первой и второй планет к звезде ?

1)  0,25               2) 2                  3) 0,5                      4) 4

А2. Космическая ракета стартует с поверхности Луны и движется вертикально вверх. На каком расстоянии от лунной поверхности сила гравитационного притяжения ракеты Луной уменьшится в 4 раза по сравнению с силой притяжения на лунной поверхности? (Расстояние выражается в радиусах Луны R).
Изменением массы ракеты из-за расхода топлива пренебречь.

1)               2)                 3)                   4)

А3. Система состоит из двух тел a и b. На рисунке стрелками в заданном масштабе указаны импульсы этих тел.

Чему по модулю равен импульс всей системы?

1)               2)                3)                   4)

А4. Маятник массой m проходит точку равновесия со скоростью . Через четверть периода колебаний он достигает точки максимального удаления от точки равновесия. Чему равен модуль изменения импульса маятника за это время?

1)              2)                  3)                  4)

А5. Самолет летит со скоростью , а вертолет со скоростью . Масса самолета . Отношение импульса самолета к импульсу вертолета равно 1,5. Масса вертолета равна

1)           2)            3)             4)

А6. Человек массой m прыгает с горизонтально направленной скоростью относительно Земли из неподвижной лодки массой М на берег. Если сопротивление воды движению лодки пренебрежимо мало, то скорость лодки относительно Земли в момент отрыва человека от лодки равна

1)               2)                3)                  4)

В1. Камень бросили вертикально вверх с поверхности земли. Считая сопротивление воздуха малым, установите соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых от времени эти графики могут представлять.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ:
1) проекция скорости камня ;
2) кинетическая энергия камня;
3) проекция ускорения камня ;
4) энергия взаимодействия камня с Землей.

В2. Камень брошен вертикально вверх. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его движения вверх и если изменяются, то как? Установите соответствие между физическими величинами, перечисленными в первом столбце, и возможными видами их изменений, перечисленными во втором столбце. Влиянием сопротивления воздуха пренебречь.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) скорость
Б) ускорение
В) кинетическая энергия
Г) потенциальная энергия

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

С1. В безветренную погоду самолет затрачивает на перелет между городами 6 часов. Если во время полета дует боковой ветер со скоростью перпендикулярно линии полета, то самолет затрачивает на перелет на несколько минут больше. Определите, на какое время увеличивается время полета, если скорость самолета относительно воздуха постоянна и равна .

С2. Кусок пластилина сталкивается со скользящим навстречу по горизонтальной поверхности стола бруском и прилипает к нему. Скорости пластилина и бруска перед ударом направлены взаимно противоположно и равны и . Масса бруска в 4 раза больше массы пластилина. Коэффициент трения скольжения между бруском и столом . На какое расстояние переместятся слипшиеся брусок с пластилином к моменту, когда их скорость уменьшится в 2 раза?

С3.  В аттракционе человек массой  движется на тележке по рельсам и совершает «мертвую петлю» в вертикальной плоскости. Каков радиус круговой траектории, если в верхней точке сила давления человека на сидение тележки равна 200 Н при скорости движения тележки 7,5 м/с? Ускорение свободного падения принять равным .

Вариант 4
А1. Две планеты с одинаковыми массами обращаются по круговым орбитам вокруг звезды. Для первой из них сила притяжения к звезде в 9 раз меньше, чем для второй. Каково отношение радиусов орбит первой и второй планет?

1)                  2)                  3)                 4)

А2. Космонавт на Земле притягивается к ней с силой 700 Н. С какой приблизительно силой он будет притягиваться к Марсу, находясь на его поверхности, если радиус Марса в 2 раза меньше, а масса — в 10 раз меньше, чем у Земли?

1) 70 Н                 2) 140 Н                3) 210 Н               4) 280 Н

А3. Система состоит из двух тел 1 и 2, массы которых равны 0,5 кг и . На рисунке стрелками в заданном масштабе указаны скорости этих тел.

Чему равен импульс всей системы по модулю?

1)            2)           3)           4)

А4. Груз массой m на пружине, совершая свободные колебания, проходит положение равновесия со скоростью . Через половину периода колебаний он проходит положение равновесия, двигаясь в противоположном направлении с такой же по модулю скоростью . Чему равен модуль изменения кинетической энергии груза за это время?

1)             2)                3)                4)

А5. Автомобиль движется со скоростью , а мотоцикл со скоростью . Масса мотоцикла . Отношение импульса автомобиля к импульсу мотоцикла равно 1,5. Масса автомобиля равна

1)          2)              3)              4)

А6. Человек массой  прыгает с неподвижной тележки массой  с горизонтальной скоростью 3 м/с относительно тележки. Тележка после прыжка человека движется относительно Земли со скоростью

1) 3 м/с              2) 2 м/с             3) 1,5 м/с               4) 1 м/с

В1. Камень бросили вертикально вверх с поверхности земли. Считая сопротивление воздуха малым, установите соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых от времени эти графики могут представлять.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ:
1) проекция скорости камня ;
2) кинетическая энергия камня;
3) проекция ускорения камня ;
4) энергия взаимодействия камня с Землей.

В2. Камень свободно падает вертикально вниз. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его движения вниз и если изменяются, то как? Установите соответствие между физическими величинами, перечисленными в первом столбце, и возможными видами их изменений, перечисленными во втором столбце. Влиянием сопротивления воздуха пренебречь.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) скорость
Б) ускорение
В) кинетическая энергия
Г) потенциальная энергия

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

С1. Снаряд массой , летящий со скоростью 400 м/с, разрывается на две равные части, одна из которых летит в направлении движения снаряда, а другая — в противоположную сторону. В момент разрыва суммарная кинетическая энергия осколков увеличилась на величину . Скорость осколка, летящего по направлению движения снаряда, равна 900 м/с. Найдите .

С2. Кусок пластилина сталкивается со скользящим навстречу по горизонтальной поверхности стола бруском и прилипает к нему. Скорости пластилина и бруска перед ударом направлены взаимно противоположно и равны и . Масса бруска в 4 раза больше массы пластилина. К моменту, когда скорость слипшихся бруска и пластилина уменьшилась в 2 раза, они переместились на 0,22 м. Определите коэффициент трения бруска о поверхность стола.

С3. В аттракционе человек движется на тележке по рельсам и совершает «мертвую петлю» в вертикальной плоскости. С какой скоростью должна двигаться тележка в верхней точке круговой траектории радиусом 6,4 м, чтобы в этой точке сила давления человека на сидение тележки была равна 0 Н? Ускорение свободного падения .

Решения и ответы
Вариант 1
А1. Метеорит пролетает около Земли за пределами атмосферы. Как направлен вектор ускорения метеорита в тот момент, когда вектор силы гравитационного притяжения Земли перпендикулярен вектору скорости метеорита?

1) параллельно вектору скорости
2) по направлению вектора силы
3) по направлению вектора скорости
4) по направлению суммы векторов силы и скорости

Решение.
Согласно второму закону Ньютона, ускорение тела сонаправлено с равнодействующей всех сил. Поскольку метеорит пролетает около Земли за пределами атмосферы, на него действует только сила гравитационного притяжения со стороны Земли. Таким образом, вектор ускорения метеорита направлен по направлению вектора силы.
Правильный ответ: 2.

А2. У поверхности Земли на космонавта действует сила тяготения 720 Н. Какая сила тяготения действует со стороны Земли на того же космонавта в космическом корабле, движущемся по круговой орбите вокруг Земли на расстоянии трех земных радиусов от ее центра?

1) 0 H                2) 240 H                     3) 180 H                    4) 80 H

Решение.
По закону Всемирного тяготения сила притяжения космонавта со стороны Земли обратно пропорциональна квадрату расстояния между ним и центром Земли: . У поверхности Земли это расстояние совпадает с радиусом планеты (). На космическом корабле, по условию, оно в три раза больше (). Таким образом, сила тяготения со стороны Земли, действующая на космонавта на космическом корабле, в 9 раз меньше, чем у поверхности Земли, то есть

А3. Два тела движутся по взаимно перпендикулярным пересекающимся прямым, как показано на рисунке.

Модуль импульса первого тела равен , а второго тела равен . Чему равен модуль импульса системы этих тел после их абсолютно неупругого удара?

1)                 2)                  3)               4)
Решение.
В системе не действует никаких внешних сил, следовательно выполняется закон сохранения импульса. Вектор полного импульса системы есть сумма векторов и . Так как эти вектора перпендикулярны, то модуль импульса системы равен по теореме Пифагора
.
Правильный ответ: 2.

А4. Кубик массой m движется по гладкому столу со скоростью и налетает на покоящийся кубик такой же массы. После удара кубики движутся как единое целое без вращений, при этом:

1) скорость кубиков равна
2) импульс кубиков равен
3) импульс кубиков равен
4) кинетическая энергия кубиков равна

Решение.
На систему не действует никаких внешних сил, следовательно выполняется закон сохранения импульса. До столкновения один кубик скользил со скоростью , а второй — покоился, значит полный импульс системы по модулю был равен
.
Таким он останется и после столкновения. Следовательно, утверждение 2 верно. Покажем, что утверждения 1 и 4 ложны. Используя закон сохранения импульса, найдем скорость совместного движения кубиков после столкновения: . Следовательно скорость кубиков , а не . Далее, находим их кинетическую энергию:
.
Правильный ответ: 2.

А5. Танк движется со скоростью , а грузовик со скоростью . Масса танка . Отношение величины импульса танка к величине импульса грузовика равно 2,25. Масса грузовика равна

1)               2)                  3)              4)

Решение.
Импульс танка равен . Импульс грузовика равен где M — искомая масса. По условию, . Таким образом, для массы грузовика имеем
.
Правильный ответ: 3

А6. Человек массой m прыгает с горизонтальной скоростью на неподвижные санки массой М, стоящие на абсолютно гладком льду. Каким суммарным импульсом обладают санки с человеком в системе отсчета, связанной с землей?

1) 0              2)                 3)             4)
Решение.
Поскольку санки находятся на абсолютно гладком льду, для системы человек-санки выполняется закон сохранения импульса. Суммарный импульс санок с человеком равен полному импульсу системы до приземления человека на санки: .
Правильный ответ: 2.

В1. Груз изображенного на рисунке пружинного маятника совершает гармонические колебания между точками 1 и 3.

Как меняются кинетическая энергия груза маятника, скорость груза и жесткость пружины при движении груза маятника от точки 1 к точке 2?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается;
2) уменьшается;
3) не изменяется.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
Решение.
Точка 2 представляет собой положение устойчивого равновесия маятника. Когда груз находится в точке 2, пружина не деформирована. Точка 1, напротив, соответствует сжатой пружине. При движении груза от точки 1, в которой он имеет нулевую скорость, к точке 2, пружина разжимается, ускоряя груз. Таким образом, на этой фазе колебания скорость груза увеличивается. Кинетическая энергия пропорциональна квадрату скорости: , — следовательно, кинетическая энергия груза также увеличивается. Жесткость пружины является характеристикой пружины, не зависящей от фазы колебания, поэтому жесткость пружины не изменяется.

Ответ: 113

В2. Камень брошен вертикально вверх. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его движения вверх и если изменяются, то как? Установите соответствие между физическими величинами, перечисленными в первом столбце, и возможными видами их изменений, перечисленными во втором столбце. Влиянием сопротивления воздуха пренебречь.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) скорость
Б) ускорение
В) кинетическая энергия
Г) потенциальная энергия

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

Решение.
Пренебрегая силой сопротивления воздуха, заключаем, что на камень действует только сила тяжести, которая сообщает ему постоянное ускорение свободного падения (Б — 3), направленное вниз. Поскольку при движении камня вверх ускорение и скорость камня направлены в разные стороны, скорость камня уменьшается (А — 2). Следовательно, кинетическая энергия, пропорциональная квадрату скорости, также уменьшается (В — 2). При движении камня вверх его высота над поверхностью земли увеличивается, отсюда заключаем, что потенциальная энергия камня также увеличивается (Г — 1).

Ответ: 2321

С1. Кусок пластилина сталкивается со скользящим навстречу по горизонтальной поверхности стола бруском и прилипает к нему. Скорости пластилина и бруска перед ударом направлены противоположно и равны и . Масса бруска в 4 раза больше массы пластилина. Коэффициент трения скольжения между бруском и столом . На какое расстояние переместятся слипшиеся брусок с пластилином к моменту, когда их скорость уменьшится на 30%?

Решение.
Пусть m — масса куска пластилина, M — масса бруска,  — начальная скорость бруска с пластилином после взаимодействия. Согласно закону сохранения импульса имеем:

Так как , то

По условию конечная скорость бруска с пластилином . По закону изменения механической энергии имеем:

Ответ: .

С2. При выполнении трюка «Летающий велосипедист» гонщик движется по трамплину под действием силы тяжести, начиная движение из состояния покоя с высоты Н (см. рисунок).

На краю трамплина скорость гонщика направлена под углом к горизонту. Пролетев по воздуху, гонщик приземляется на горизонтальный стол, находящийся на той же высоте, что и край трамплина. Какова высота полета h на этом трамплине? Сопротивлением воздуха и трением пренебречь.
Решение.
Модель гонщика — материальная точка. Считаем полет свободным падением с начальной скоростью направленной под углом к горизонту. Высота полета определяется из выражения . Модуль начальной скорости определяется из закона сохранения энергии , так что . При получаем .
Ответ: высота подъема .

С3. В аттракционе человек массой  движется на тележке по рельсам и совершает «мертвую петлю» в вертикальной плоскости по круговой траектории радиусом . Какова сила давления человека на сидение тележки при скорости прохождения нижней точки 10 м/с? Ускорение свободного падения принять равным .
Решение.

Вариант 2
А1. Космический корабль улетает от Земли. Как направлен вектор ускорения корабля в тот момент, когда вектор силы гравитационного притяжения Земли направлен под углом к вектору скорости корабля? Действие остальных тел на корабль пренебрежимо мало.

1) по направлению вектора скорости
2) по направлению вектора силы
3) противоположно вектору скорости
4) по направлению суммы векторов силы и скорости
Решение.
Согласно второму закону Ньютона, ускорение тела сонаправлено с равнодействующей всех сил. Поскольку действием остальных тел на корабль можно пренебречь, на него действует только сила гравитационного притяжения со стороны Земли. Таким образом, вектор ускорения корабля направлен по направлению вектора силы.
Правильный ответ: 2.

А2. У поверхности Луны на космонавта действует сила тяготения 144 Н. Какая сила тяготения действует со стороны Луны на того же космонавта в космическом корабле, движущемся по круговой орбите вокруг Луны на расстоянии трех лунных радиусов от ее центра?

1) 48 H                  2) 36 H                 3) 16 H                  4) 0 H
Решение.
По закону Всемирного тяготения сила притяжения космонавта со стороны Луны обратно пропорциональна квадрату расстояния между ним и центром Луны. У поверхности Луны это расстояние совпадает с радиусом спутника. На космическом корабле, по условию, оно в три раза больше. Таким образом, сила тяготения со стороны Луны, действующая на космонавта на космическом корабле, в 9 раз меньше, чем у поверхности Луны, то есть

А3. Система состоит из двух тел a и b. На рисунке стрелками в заданном масштабе указаны импульсы этих тел.

Чему по модулю равен импульс всей системы?

1)               2)       3)          4)
Решение.
Используя масштаб рисунка, определим модули импульсов тел a и b. Из рисунка видно, что и . Импульс всей системы равен . Так как вектора и перпендикулярны, то модуль импульса всей системы равен
.
Правильный ответ: 4.

А4. Маятник массой m проходит точку равновесия со скоростью . Через половину периода колебаний он проходит точку равновесия, двигаясь в противоположном направлении с такой же по модулю скоростью . Чему равен модуль изменения импульса маятника за это время?

1)           2)                 3)                4)
Решение.
Через половину периода проекция скорости маятника меняется на противоположную и становится равной . Следовательно, модуль изменения импульса маятника за это время равен
.
Правильный ответ: 3.

А5. Поезд движется со скоростью , а теплоход со скоростью . Масса поезда . Отношение модуля импульса поезда к модулю импульса теплохода равно 5. Масса теплохода равна

1) 20 тонн           2) 50 тонн            3) 100 тонн           4) 200 тонн
Решение.
Импульс поезда равен . Импульс теплохода равен где M — искомая масса. По условию, . Таким образом, для массы грузовика имеем
.
Правильный ответ: 2.

А6. Человек массой m прыгает с горизонтальной скоростью относительно Земли из неподвижной лодки массой М на берег. Каков модуль суммы векторов импульсов лодки и человека относительно Земли в момент после отрыва человека от лодки? Сопротивление воды движению лодки пренебрежимо мало.

1) 0         2)             3)             4)
Решение.
Поскольку сопротивление воды движению лодки пренебрежимо мало, для системы человек-лодка выполняется закон сохранения импульса. Сумма векторов импульсов лодки и человека относительно Земли в момент после отрыва человека от лодки равна полному импульсу системы до прыжка. Изначально лодка с человеком покоилась, а значит, полный импульс системы был равен нулю. Таким образом, модуль суммы векторов импульсов лодки и человека относительно Земли в момент после отрыва человека от лодки так же равен нулю.
Правильный ответ: 1.

В1. Груз изображенного на рисунке пружинного маятника совершает гармонические колебания между точками 1 и 3.

Как меняются кинетическая энергия груза маятника, скорость груза и жесткость пружины при движении груза маятника от точки 2 к точке 3?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается;
2) уменьшается;
3) не изменяется.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
Решение.
Точка 2 представляет собой положение устойчивого равновесия маятника. Когда груз находится в точке 2, пружина не деформирована. Точка 3, напротив, соответствует растянутой пружине. При движении груза от точки 2 к точке 3, в которой он имеет нулевую скорость, пружина растягивается, тормозя груз. Таким образом, на этой фазе колебания скорость груза уменьшается. Кинетическая энергия пропорциональна квадрату скорости: , — следовательно, кинетическая энергия груза также уменьшается. Жесткость пружины является характеристикой пружины, не зависящей от фазы колебания, поэтому жесткость пружины не изменяется.

Ответ: 223

В2. Камень свободно падает вертикально вниз. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его движения вниз и если изменяются, то как? Установите соответствие между физическими величинами, перечисленными в первом столбце, и возможными видами их изменений, перечисленными во втором столбце. Влиянием сопротивления воздуха пренебречь.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) скорость
Б) ускорение
В) кинетическая энергия
Г) потенциальная энергия

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

Решение.
Пренебрегая силой сопротивления воздуха, заключаем, что на камень действует только сила тяжести, которая сообщает ему постоянное ускорение свободного падения (Б — 3), направленное вниз. Поскольку при падении камня вертикально вниз ускорение и скорость камня сонаправлены, скорость камня увеличивается (А — 1). Следовательно, кинетическая энергия, пропорциональная квадрату скорости, также увеличивается (В — 1). При движении камня вниз его высота над поверхностью земли уменьшается, отсюда заключаем, что потенциальная энергия камня также уменьшается (Г — 2).

Ответ: 1312

С1. В безветренную погоду самолет затрачивает на перелет между городами 6 часов. Если во время полета дует постоянный боковой ветер перпендикулярно линии полета, то самолет затрачивает на перелет на 9 минут больше. Найдите скорость ветра, если скорость самолета относительно воздуха постоянна и равна .
Решение.
Путь, пройденный самолетом в первом случае: , где  — скорость самолета относительно воздуха.

Закон сложения скоростей в векторном виде для перелета во время ветра: , где  — скорость ветра. Выражение для модуля скорости самолета относительно Земли во втором случае имеет вид:
.
Тогда путь, пройденный самолетом во втором случае:
.

Следовательно:
.
Отсюда:
.

Ответ: .

С2. При выполнении трюка «Летающий велосипедист» гонщик движется по трамплину под действием силы тяжести, начиная движение из состояния покоя с высоты Н (см. рисунок).

На краю трамплина скорость гонщика направлена под углом к горизонту. Пролетев по воздуху, гонщик приземляется на горизонтальный стол, находящийся на той же высоте, что и край трамплина. Какова дальность полета L на этом трамплине? Cопротивлением воздуха и трением пренебречь.
Решение.
Модель гонщика — материальная точка. Считаем полет свободным падением с начальной скоростью , направленной под углом к горизонту. Дальность полета определяется из выражения .
Модуль начальной скорости определяется из закона сохранения энергии,
так что . При получаем .
Ответ: дальность полета .

С3. В аттракционе человек массой  движется на тележке по рельсам и совершает «мертвую петлю» в вертикальной плоскости. Каков радиус круговой траектории, если в верхней точке сила давления человека на сидение тележки равна 700 Н при скорости движения тележки 10 м/с? Ускорение свободного падения принять равным .
Решение.

Вариант 3
А1. Две планеты с одинаковыми массами обращаются по круговым орбитам вокруг звезды. У первой из них радиус орбиты вдвое больше, чем у второй. Каково отношение сил притяжения первой и второй планет к звезде ?

1)  0,25               2) 2                  3) 0,5                      4) 4
Решение.
По закону Всемирного тяготения сила притяжения планеты к звезде обратно пропорциональна квадрату радиуса орбиты. Таким образом, в силу равенства масс отношение сил притяжения к звезде первой и второй планет обратно пропорционально отношению квадратов радиусов орбит:
.
По условию, у первой планеты радиус орбиты вдвое больше, чем у второй, то есть , а значит,

А2. Космическая ракета стартует с поверхности Луны и движется вертикально вверх. На каком расстоянии от лунной поверхности сила гравитационного притяжения ракеты Луной уменьшится в 4 раза по сравнению с силой притяжения на лунной поверхности? (Расстояние выражается в радиусах Луны R).
Изменением массы ракеты из-за расхода топлива пренебречь.

1)               2)                 3)                   4)
Решение.
Если пренебречь изменением массы ракеты, вызванным расходом топлива на взлет, то решение выглядит следующим образом. Сила гравитационного притяжения ракеты Луной по закону Всемирного тяготения обратно пропорциональна квадрату расстояния между ракетой и центром Луны. На лунной поверхности это расстояние совпадает с радиусом Луны R. Для того чтобы сила притяжения уменьшилась в 4 раза при неизменной массе ракеты, расстояние должно увеличиться в 2 раза, то есть стать равным 2R. Следовательно, необходимо подняться на высоту над поверхностью Луны.

А3. Система состоит из двух тел a и b. На рисунке стрелками в заданном масштабе указаны импульсы этих тел.

Чему по модулю равен импульс всей системы?

1)               2)                3)                   4)
Решение.
Первый способ:
Сложим импульсы по правилу треугольника, суммарный импульс обозначен на рисунке красной стрелкой. Видно, что его длина равна 4 клеткам, следовательно, импульс системы по модулю равен .
Второй способ (более длинный и менее удачный):
Используя масштаб рисунка, определим модули импульсов тел a и b. Из рисунка видно, что
.
Импульс всей системы равен . Так как вектора и перпендикулярны, то модуль импульса всей системы равен
.
Правильный ответ: 2.

А4. Маятник массой m проходит точку равновесия со скоростью . Через четверть периода колебаний он достигает точки максимального удаления от точки равновесия. Чему равен модуль изменения импульса маятника за это время?

1)              2)                  3)                  4)
Решение.
Через четверть периода, когда маятник достигает точки максимального удаления, его скорость обращается в ноль. Следовательно, модуль изменения импульса маятника за это время равен
.
Правильный ответ: 2.

А5. Самолет летит со скоростью , а вертолет со скоростью . Масса самолета . Отношение импульса самолета к импульсу вертолета равно 1,5. Масса вертолета равна

1)           2)            3)             4)
Решение.
Импульс самолета равен . Импульс вертолета равен где M — искомая масса. По условию, . Таким образом, для массы грузовика имеем
.
Правильный ответ: 3.

А6. Человек массой m прыгает с горизонтально направленной скоростью относительно Земли из неподвижной лодки массой М на берег. Если сопротивление воды движению лодки пренебрежимо мало, то скорость лодки относительно Земли в момент отрыва человека от лодки равна

1)               2)                3)                  4)
Решение.
Поскольку сопротивление воды движению лодки пренебрежимо мало, для системы человек-лодка выполняется закон сохранения импульса. В системе отсчета, связанной с Землей, в проекции на горизонтальную ось имеем: , где u — искомая скорость. Таким образом, скорость лодки относительно Земли в момент отрыва человека от лодки равна .
Правильный ответ: 4.

В1. Камень бросили вертикально вверх с поверхности земли. Считая сопротивление воздуха малым, установите соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых от времени эти графики могут представлять.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ:
1) проекция скорости камня ;
2) кинетическая энергия камня;
3) проекция ускорения камня ;
4) энергия взаимодействия камня с Землей.

Решение.
Пренебрегая силой сопротивления воздуха, заключаем, что на камень действует только сила тяжести, которая сообщает ему постоянное ускорение свободного падения, направленное вниз. Тогда зависимость проекции скорости камня от времени приобретает вид . График Б отображает именно такую зависимость от времени. Таким образом, график Б соответствует проекции скорости камня (Б — 1). Легко видеть, что график А представляет кинетическую энергию камня (А — 2). Действительно,

Ответ: 21

В2. Камень брошен вертикально вверх. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его движения вверх и если изменяются, то как? Установите соответствие между физическими величинами, перечисленными в первом столбце, и возможными видами их изменений, перечисленными во втором столбце. Влиянием сопротивления воздуха пренебречь.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) скорость
Б) ускорение
В) кинетическая энергия
Г) потенциальная энергия

ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

Решение.
Пренебрегая силой сопротивления воздуха, заключаем, что на камень действует только сила тяжести, которая сообщает ему постоянное ускорение свободного падения (Б — 3), направленное вниз. Поскольку при движении камня вверх ускорение и скорость камня направлены в разные стороны, скорость камня уменьшается (А — 2). Следовательно, кинетическая энергия, пропорциональная квадрату скорости, также уменьшается (В — 2). При движении камня вверх его высота над поверхностью земли увеличивается, отсюда заключаем, что потенциальная энергия камня также увеличивается (Г — 1).

Ответ: 2321

С1. В безветренную погоду самолет затрачивает на перелет между городами 6 часов. Если во время полета дует боковой ветер со скоростью перпендикулярно линии полета, то самолет затрачивает на перелет на несколько минут больше. Определите, на какое время увеличивается время полета, если скорость самолета относительно воздуха постоянна и равна .
Решение.
Путь, пройденный самолетом в первом случае: , где  — скорость самолета относительно воздуха.

Закон сложения скоростей в векторном виде для перелета во время ветра: , где  — скорость ветра. Выражение для модуля скорости самолета относительно Земли во втором случае имеет вид:

Тогда путь, пройденный самолетом во втором случае:
.
Следовательно:
.
Отсюда находим:
и .

Ответ: .

С2. Кусок пластилина сталкивается со скользящим навстречу по горизонтальной поверхности стола бруском и прилипает к нему. Скорости пластилина и бруска перед ударом направлены взаимно противоположно и равны и . Масса бруска в 4 раза больше массы пластилина. Коэффициент трения скольжения между бруском и столом . На какое расстояние переместятся слипшиеся брусок с пластилином к моменту, когда их скорость уменьшится в 2 раза?
Решение.
Пусть m — масса куска пластилина, M — масса бруска,  — начальная скорость бруска с пластилином после взаимодействия. Согласно закону сохранения импульса: .
Так как и , то и .
По условию конечная скорость бруска с пластилином .
По закону сохранения и изменения механической энергии:
,
откуда:
,
,
.
Ответ: .

С3. В аттракционе человек массой  движется на тележке по рельсам и совершает «мертвую петлю» в вертикальной плоскости. Каков радиус круговой траектории, если в верхней точке сила давления человека на сидение тележки равна 200 Н при скорости движения тележки 7,5 м/с? Ускорение свободного падения принять равным .
Решение.

Вариант 4
А1. Две планеты с одинаковыми массами обращаются по круговым орбитам вокруг звезды. Для первой из них сила притяжения к звезде в 9 раз меньше, чем для второй. Каково отношение радиусов орбит первой и второй планет?

1)                  2)                  3)                 4)
Решение.
По закону Всемирного тяготения сила притяжения планеты к звезде обратно пропорциональна квадрату радиуса орбиты. Таким образом, в силу равенства масс отношение сил притяжения к звезде первой и второй планет обратно пропорционально отношению квадратов радиусов орбит:
.
По условию, сила притяжения для первой планеты к звезде в 9 раза меньше, чем для второй: а значит,

А2. Космонавт на Земле притягивается к ней с силой 700 Н. С какой приблизительно силой он будет притягиваться к Марсу, находясь на его поверхности, если радиус Марса в 2 раза меньше, а масса — в 10 раз меньше, чем у Земли?

1) 70 Н                 2) 140 Н                3) 210 Н               4) 280 Н
Решение.
Согласно закону Всемирного тяготения, сила притяжения двух тел пропорциональна произведению их масс и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними. Таким образом, силы притяжения космонавта к Земле и Марсу равны и соответственно. Отсюда находим приблизительно силу притяжения космонавта к Марсу:
.
Правильный ответ: 4.

А3. Система состоит из двух тел 1 и 2, массы которых равны 0,5 кг и . На рисунке стрелками в заданном масштабе указаны скорости этих тел.

Чему равен импульс всей системы по модулю?

1)            2)           3)           4)
Решение.
Используя масштаб рисунка, определим величины скоростей тел: и . Вычислим модули импульсов тел:
   и   .
Импульс всей системы равен . Так как вектора и перпендикулярны, то модуль импульса всей системы равен
.
Правильный ответ: 1.

А4. Груз массой m на пружине, совершая свободные колебания, проходит положение равновесия со скоростью . Через половину периода колебаний он проходит положение равновесия, двигаясь в противоположном направлении с такой же по модулю скоростью . Чему равен модуль изменения кинетической энергии груза за это время?

1)             2)                3)                4)
Решение.
Поскольку кинетическая энергия тела зависит только от величины его скорости, но не от ее направления, а, по условию, через половину периода модуль скорости не изменяется, заключаем, что модуль изменения кинетической энергии за это время равен нулю.
Правильный ответ: 4.

А5. Автомобиль движется со скоростью , а мотоцикл со скоростью . Масса мотоцикла . Отношение импульса автомобиля к импульсу мотоцикла равно 1,5. Масса автомобиля равна

1)          2)              3)              4)
Решение.
Импульс автомобиля равен , где M — искомая масса. Импульс мотоцикла равен . По условию, . Таким образом, для массы автомобиля имеем
.

Правильный ответ: 1.

А6. Человек массой  прыгает с неподвижной тележки массой  с горизонтальной скоростью 3 м/с относительно тележки. Тележка после прыжка человека движется относительно Земли со скоростью

1) 3 м/с              2) 2 м/с             3) 1,5 м/с               4) 1 м/с
Решение.
Поскольку на систему человек-тележка в горизонтальном направлении не действует никаких сил, для нее в этом направлении выполняется закон сохранения импульса. В системе отсчета, связанной с Землей, в проекции на горизонтальную ось имеем:
.
Отсюда находим скорость тележки относительно Земли
.
Правильный ответ: 4.
В1. Камень бросили вертикально вверх с поверхности земли. Считая сопротивление воздуха малым, установите соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых от времени эти графики могут представлять.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ:
1) проекция скорости камня ;
2) кинетическая энергия камня;
3) проекция ускорения камня ;
4) энергия взаимодействия камня с Землей.

Решение.
Пренебрегая силой сопротивления воздуха, заключаем, что на камень действует только сила тяжести, которая сообщает ему постоянное ускорение свободного падения, направленное вниз. Следовательно, проекция ускорения камня постоянна во времени и отрицательна. График А отображает именно такую величину (А — 3). Легко видеть, что график Б представляет энергию взаимодействия камня с Землей (Б — 4). Действительно, закон изменения со временем высоты камня над поверхностью земли имеет параболический вид
,
а значит,                              .
Ответ: 34

В2. Камень свободно падает вертикально вниз. Изменяются ли перечисленные в первом столбце физические величины во время его движения вниз и если изменяются, то как? Установите соответствие между физическими величинами, перечисленными в первом столбце, и возможными видами их изменений, перечисленными во втором столбце. Влиянием сопротивления воздуха пренебречь.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                                           ИХ ИЗМЕНЕНИЯ
А) скорость                                                                1) увеличится
Б) ускорение                                                              2) уменьшится
В) кинетическая энергия                                            3) не изменится
Г) потенциальная энергия

Решение.
Пренебрегая силой сопротивления воздуха, заключаем, что на камень действует только сила тяжести, которая сообщает ему постоянное ускорение свободного падения (Б — 3), направленное вниз. Поскольку при падении камня вертикально вниз ускорение и скорость камня сонаправлены, скорость камня увеличивается (А — 1). Следовательно, кинетическая энергия, пропорциональная квадрату скорости, также увеличивается (В — 1). При движении камня вниз его высота над поверхностью земли уменьшается, отсюда заключаем, что потенциальная энергия камня также уменьшается (Г — 2).
Ответ: 1312

С1. Снаряд массой , летящий со скоростью 400 м/с, разрывается на две равные части, одна из которых летит в направлении движения снаряда, а другая — в противоположную сторону. В момент разрыва суммарная кинетическая энергия осколков увеличилась на величину . Скорость осколка, летящего по направлению движения снаряда, равна 900 м/с. Найдите .
Решение.
Введем обозначения:
 — масса снаряда до взрыва;  — модуль скорости снаряда до взрыва;  — модуль скорости осколка, летящего вперед;  — модуль скорости осколка, летящего назад.
Система уравнений для решения задачи:

Выразим из первого уравнения: и подставим во второе уравнение. Получим:
.
Отсюда следует:       .

Ответ: .

С2. Кусок пластилина сталкивается со скользящим навстречу по горизонтальной поверхности стола бруском и прилипает к нему. Скорости пластилина и бруска перед ударом направлены взаимно противоположно и равны и . Масса бруска в 4 раза больше массы пластилина. К моменту, когда скорость слипшихся бруска и пластилина уменьшилась в 2 раза, они переместились на 0,22 м. Определите коэффициент трения бруска о поверхность стола.
Решение.
Пусть m — масса куска пластилина, M — масса бруска,  — начальная скорость бруска с пластилином после взаимодействия. Согласно закону сохранения импульса: .
Так как и , то и .
По условию конечная скорость бруска с пластилином .
По закону сохранения и изменения механической энергии:
,
откуда:                  ,
и .
Ответ: .

С3. В аттракционе человек движется на тележке по рельсам и совершает «мертвую петлю» в вертикальной плоскости. С какой скоростью должна двигаться тележка в верхней точке круговой траектории радиусом 6,4 м, чтобы в этой точке сила давления человека на сидение тележки была равна 0 Н? Ускорение свободного падения .
Решение.


title: Сценарий новогоднего утренника в 1-й младшей группе "Новогодний концерт"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Солнышко»

Сценарий новогоднего утренника в 1-й младшей группе
«Новогодний концерт»

Разработала: ФилипповаН.В., музыкальный руководитель

г. Уварово

Цель: Подарить детям праздник, погрузить в атмосферу сказки, волшебства.
Задачи:
-Создать условия для развития творческих способностей у воспитанников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
- Способствовать сплочению детского коллектива
-Приобщать к культуре празднования Нового года
Оборудование и атрибуты: снежки из синтепона (40 штук), погремушки по
количеству мальчиков, блестящие султанчики по количеству девочек-снежинок, блестки в ведерке для Деда Мороза, костюмы детей и взрослых.
Действующие лица: Снегурочка, Дед Мороз, Мышка, Белочка, Медведь (взрослые), снежинки, лесные зверята, белочки (дети).
Ход праздника:

Дети со Снегурочкой и Дедом Морозом под музыку входят в зал, держась за руки. Проходят круг, садятся на стулья.

СНЕГУРОЧКА:
Здравствуй, друг, здравствуй, друг, посмотри скорей вокруг!
Посмотри, какое диво,
как здесь празднично, красиво!
Только что-то Деда Мороза не видать. А давайте, ребята, позовем его скорее.
(дети зовут Деда Мороза, тот под музыку входит в зал)

ДЕД МОРОЗ:
Здравствуйте ребятишки девчонки и мальчишки!
Приглашаю всех сегодня
на концерт наш новогодний.
Ну, кто первый выступает, чем порадует?

СНЕГУРОЧКА: А порадуем мы тебя праздничными стихами! Ну, артисты, выходите! Дети читают стихи:

Здравствуй, праздник новогодний Праздник ёлки и зимы!
Всех друзей своих сегодня позовем на ёлку мы!

Стоит она пушистая, От снега серебристая,
Красивые иголки у новогодней ёлки!

Висят на ёлке шарики Волшебные фонарики
И бусы, и снежинки, и голубые льдинки.

Шубка, шапка, рукавички На носу сидят синички Борода и красный нос-
Это дедушка Мороз!

К нам пришел Дед Мороз Будем веселиться!
Будем петь и плясать, С музыкой кружиться!

Снег идет, снег идет
Значит, скоро Новый год! Дед Мороз к нам придет, Всем подарки принесет!

СНЕГУРОЧКА:
Наш концерт мы продолжаем, Звонко песню запеваем!
Дети берутся за руки и идут за Снегурочкой , образуя круг.

ПЕСНЯ «НАША ЁЛКА ХОРОША» (М.Раухвергера) (дети садятся)

СНЕГУРОЧКА:
Уж ты зимушка-зима, зима снежная пришла,
снежинки стайкою летят, на наш концерт попасть хотят ! ТАНЕЦ СНЕЖИНОК (Г.Вихаревой)
ДЕД МОРОЗ: А вы, дружные зверюшки, разбирайте погремушки! (раздает мальчикам погремушки) К ёлке выходите, свой номер покажите!

ТАНЕЦ ЗВЕРЯТ С ПОГРЕМУШКАМИ (р.н.п «Ах вы, сени» в аудиозаписи)

Под музыку входит Белочка

БЕЛОЧКА:
Здравствуйте, детки! А я белочка лесная, шустрая, озорная! Про концерт ваш услыхала, нарядилась, прибежала.

ДЕД МОРОЗ: Здравствуй, белочка лесная! Ты сегодня выступаешь?

БЕЛОЧКА: Выступаю, дедушка, и не одна! Где вы, маленькие белочки, скорее выходите, со мною веселей скачите!

ТАНЕЦ БЕЛОЧЕК ( Н.Якушиной)

СНЕГУРОЧКА: Ай, артисты-молодцы! И зрители все удальцы! Дедушка, надо их всех наградить!

ДЕД МОРОЗ: Подарю вам два ведра золотого серебра! (сыплет на всех блестки из ведерка)

БЕЛОЧКА: Вы посмотрите, сколько серебряного снега у нас на полянке!
Давайте скорее в снежки играть! Смотрите, сколько их у меня! (показывает корзину снежков)

СНЕГУРОЧКА: А мы не только играть, мы и петь, и танцевать со снежками умеем, правда, ребята? (дети встают в круг, им раздают снежки)

ИГРА «СНЕЖКИ» (после игры дети с помощью героев собирают снежки в корзину и садятся)
БЕЛОЧКА: Ой, спасибо, все снежки собрали. А как хорошо станцевали! Пойду, своих бельчаток этому танцу научу. До свидания! (уходит)

СНЕГУРОЧКА:

Тише, тише, тише, тише!
Что-то странное я слышу! (заглядывает под ёлку)
Там, за елкой, кто-то спит. Потихонечку храпит.

ДЕД МОРОЗ:

Надо ближе посмотреть... Ой, под ёлочкой Медведь! Ну-ка, хлопнем веселей, Пусть проснется поскорей!

Звучит веселая музыка, дети и взрослые хлопают в ладоши. Медведь просыпается.

МЕДВЕДЬ:
Это кто же тут гуляет? Это кто мне спать мешает? Ого-го! Тут ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
Не дали мне концерт проспать! Эй, выходите танцевать!

ТАНЕЦ«Я добрый Мишка плюшевый» (А.Буренина «Ритмическая мозаика») (дети садятся, звучит грустная музыка)
(входит грустнаяМышка)
ДЕД МОРОЗ: Это кто в Новый год загрустил? СНЕГУРОЧКА: Это кто тут свой нос опустил? МЫШКА:
Как мне ,Мышке, не горевать!
Вот пришла я на концерт выступать
Ну а сама не умею, ни петь, ни танцевать! (садится на корточки, грустит )

ПЕСНЯ «ЖИЛ В ЛЕСУ КОЛЮЧИЙ ЁЖИК»(муз.И.Бодраченко, слова изменены) 1.Загрустила наша Мышка, да-да-да
Мышка, серая трусишка , да-да-да Не умеет топать: топ-топ-топ
Не умеет хлопать: хлоп-хлоп-хлоп Не умеет прыгать: прыг, прыг, прыг
Только носом шмыгать: шмыг-шмыг-шмыг…

СНЕГУРОЧКА:
Это ,Мышка , совсем не беда! Мы научим тебя без труда!

ДЕД МОРОЗ:
Ну что, ребятки, научим Мышку танцевать! (дети отвечают)
Тогда скорее выходите, как танцуют, покажите!

ПЕСНЯ «ЖИЛ В ЛЕСУ КОЛЮЧИЙ ЁЖИК» (2 КУПЛЕТ)
2. Тут ребята выходили, да-да-да Всему Мышку научили, да-да-да Научили топать: топ-топ-топ Научили хлопать: хлоп-хлоп-хлоп Научили прыгать: прыг-прыг-прыг
А она их- носом шмыгать. Шмыг-шмыг-шмыг! СНЕГУРОЧКА: Ну что, научилась ты, Мышка, танцевать!

МЫШКА: Спасибо вам, ребята. Как хорошо уметь танцевать! Давайте еще станцуем, все вместе!

ТАНЕЦ «ВЕСЕЛАЯ ПЛЯСКА» (Т.Сауко), (дети садятся)

МЫШКА: Вот здорово, я научилась танцевать! Пойду, мышат своих научу. До свидания, ребята! (уходит)

ДЕД МОРОЗ: Порадовали вы меня, ребятишки своими песнями, плясками. А теперь пришла пора и мне вас порадовать подарками новогодними . Где мои волшебные рукавицы? Я их сейчас одену, 2 раза в ладоши хлопну, три раза притопну, и появятся здесь подарки (достает из карман одну рукавицу).
Ой, а где же моя вторая рукавица? Неужели потерялась!

СНЕГУРОЧКА : Вот в этой корзине все рукавицы! (достает корзину с рукавицами, берет и показывает детям маленькую варежку)
Смотрите, ребята, уж не эта ли рукавица Деда Мороза? (дети отвечают) (Снегурочка достает несколько «чужих» рукавиц, наконец, рукавицу Деда Мороза).

ДЕД МОРОЗ: Правильно, вот моя рукавица! А теперь помогайте мне , ребята! Рукавицы хлоп-хлоп-хлоп!	(дети хлопают)
Вот серебряный сугроб!	(показывают «большой сугроб»)
Немного поколдуем, посильней подуем!	(дуют)
Снежинки, заискритесь, подарки, появитесь!
(звучит волшебная музыка, Ёжик, Белочка и Медведь вносят на подносах подарки) Дети получают подарки, под музыку покидают зал.