title: Викторина о зимующих и перелётных птицах 5 класс

extracted_text:
Викторина о зимующих и перелётных птицах.
Цель. Закрепление и обобщение знаний детей о зимующих и перелетных птицах.
Задачи:
- уметь их различать, группировать, устанавливать причинно-следственные
  связи между различными природными явлениями;
- анализировать внешний облик птиц, их поведение.
- воспитывать бережное отношение к птицам, любить их, беречь.
Викторина
Сорока:
Ча-ча-ча! Что за шум, что за гам. Зачем вы все слетелись сюда.
Что вам здесь надо?
Воспитатель:
Мы прилетели на птичий слет. Надо решить несколько вопросов.
Сорока:
 Какие вопросы, вы все равно ничего не знаете. У вас только игры, забавы, драки.
Воспитатель:
Тише, тише сорока, не трещи! А лучше присоединяйся к нам и прими участие в нашем птичьем слете. Вы, наверное, уже догадались, о ком мы будем сегодня говорить. Какие группы птиц вы знаете? Я предлагаю вам, разделится на две стаи. Одна перелетная, другая зимующая. Для этого на столе лежит картинки, подойдите и каждый возьмите по одной. Рассмотрите и назовите их. (Дети называют птиц и делятся на две стаи.  Каждой стаи надо дать название).
Вот вам два конверта, в них буквы. Выложите слова.  Это и будут  названия ваших « стай». Внимание, внимание начинаем наш совет.
Про какую птицу говорят: «Мудрая».   (Сова)
Ваши ответы сегодня будут оценивать совет «Мудрой совы».
Где живут птицы?
В дуплах деревьев, пустоты под корнями, в гнездах, скворечниках, в кустах, в высоких зарослях трав, в ямах на земле, на вершинах деревьев, длинные норы в крутых берегах.
По роду питания птицы делятся условно на три группы.
Какие: зерноядные, насекомоядные и всеядные.
Воробей, снегирь, чиж, дрозд.
Кукушка, синица, дятлы, скворцы.
Ворона, сорока.
Для оценки ваших ответов, для «Мудрой совы» предлагаю: кормушки, зерна и гусеницы.  Зерна для зимующих птиц. Гусеницы для перелетных птиц. Каждая команда за правильный ответ в кормушку будет получать – зерна и гусеницы.
Пока  совет «Мудрой совы» совещается, мы проведем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Кормушки пока пусты, давайте покормим птенцов.
Птичка крылышки сложила,
Птичка перышки помыла,
Птичка клювом повела,
Птичка зернышки нашла,
Птичка зернышки поела,
Птичка песенку запела,
Птичка крылышки раскрыла,
 Полетела, полетела!
Какая птичка селится в скворечнике?  (Скворец)
Только скворцы живут в скворечнике.
Назвать птиц.
Птицы очень чуткие, слышат они хорошо, и о своей опасности предупреждают других птиц,  издавая звуки.
Как птицы предупреждают об опасности?
Ворона – кар-кар.                                        Дятел – тра-та-та.
Синица – пили-пили.                                  Голубь – чуф - фы.
Зяблик – рю-рю-рю.                                    Сорока – ча-ча-ча.
Грач – кра –кра.                                           Дрозд – филипп - филипп.
Овсянка – зинь –зинь.                                 Иволга – фиу-тиу-лиу.
Пеночка – тинь, тинь.                                 Горихвостка – фи-ить.
Кукушка – ку-ку.                                         Воробей чик-чирик.
При перелетах птицы летят как. В стаях есть кто? Вожак – кто?
Сильная опытная птица.
«Гуськом» - друг за другом   гуси.
« Утки» - прямой линией, рядом.
«Журавли»  - клином.
«Ласточки, скворцы» - кучей в виде облака.
Посмотрите,  сколько птиц село на деревья по окраске определите птицу.
Надо назвать птиц, которые сидят на дереве. Чья команда назовет больше птиц правильно, столько и получат корма.
А сейчас предлагаю паузу. Немножко отдохнем.
Подразним ворону.
«Ворон, ворон – кар-кар-кар.
На твоем дубу пожар,
Воронята плачут
И по веткам скачут!»
Следующие задание -  каждая стая загадывает загадки.
Стая зимующих птиц – про зимующих, стая перелетных птиц - про перелетных.
Посмотрите, сколько птиц прилетело на дерево. Сосчитайте их.
 Синички – сидят на месте, юрко оглядываются, чистят перышки, взмахивают крыльями, движения их быстрые, проворные.
Глухари – важно ходят, раскрывают свои знаменитые веерообразные хвосты, поглядывают по сторонам.
Воробьи – быстрые движения, задиристые.
Вороны – важные с боку на бок переваливаются.
Каждая птичка ходит, двигается по -  своему. Посовещайтесь и покажите птицу, а вы должны отгадать другу у друга какую птицу изобразили.
12. Бывает, когда очень много собирается птиц – об этом говорят «птичий базар» давайте подойдем к птицам и посмотрим, какие это птицы  (символы).
13.  Предлагаю  совету «Мудрой совы» заглянуть в кормушки и посчитать зернышки, гусениц. Объявить какая стая больше набрала корма.
14. В заключение викторины сценка.
 - Слышите! Кто это спорит. Что случилось?
 - Кар! – кричит ворона.
 - Стой, ворона, не кричи.
 - Кража!
 - Караул!
 - Грабеж!
 - Пропажа!
 - Вор прокрался утром рано!
 - Грош украл он из кармана!
 - Карандаши!
 - Пробку!
 - И красивую коробку!
 - Не кричи ты.
 - Помолчи.
 - Жить не можешь без обмана.
 - У тебя ведь нет кармана!
 - Как!-
   Подпрыгнула ворона
   И моргнула удивлено:
 - Что ж вы раньше не сказали?
 - Кар-р-раул! Карман украли!


title: Технологическая карта урока "Обобщение изученного по лексике" 5 класс

extracted_text:
                  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 5 КЛАССЕ А

                  по теме «Обобщение изученного по лексике»

  учителя русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №25» г.КурскаСАВИНОВОЙ
                                    О.В.

|Этап урока    |Деятельность учителя          |Деятельность ученика           |УУД                                  |
|1.мотивация   |1.приветствие                 |Приветствие учителя,           |К.: настраиваются на доброжелательное|
|Учебной       |2. формирование               |гостей                         |деловое                              |
|деятельности  |Положительного                |                               |Общение; слушают учителя и друг друга|
|              |Психологического              |                               |Р.: принимают и сохраняют заданную   |
|              |Настроя на урок               |                               |установку                            |
|2.АКТУАЛИЗАЦИЯ|Предъявление                  |Отвечают на вопросы учителя    |К.: взаимодействие; строят понятные  |
|ЗНАНИЙ        |темы урока                    |Участвуют в диалоге            |высказывания;                        |
|              |Помощь в опре-                |                               |Слушают ответы товарищей;            |
|              |делении целей урока           |                               |Корректно исправляют неверные ответы |
|              |                              |                               |Позн.: выделяют и формулируют тему и |
|              |                              |                               |цели урока;                          |
|              |                              |                               |Отвечают на вопросы учителя          |
|              |                              |                               |Р.: настраиваются на                 |
|              |                              |                               |исследовательскую работу;            |
|              |                              |                               |Контролируют ответы и дополняют      |
|              |                              |                               |высказывания.                        |
|              |                              |                               |Л.: действия смыслополагания;        |
|              |                              |                               |проявление познавательной активности |
|              |1.Объявление вида работы      |1.работают в системе НОТЕВООК  |Позн.: общеучебные УД; умение        |
|              |С толковыми словарями         |2.групповая работа             |структурировать знания;              |
|              |2.организация работы в        |3.выполняют практические       |Поиск и выделение необходимой        |
|              |Группах                       |задания                        |информации                           |
|              |3.постановка проблемы         |                               |К.: строят высказывания; используют  |
|              |О применении знаний           |                               |термины; учатся                      |
|              |В повседневной жизни          |                               |Строить логические высказывания.     |
|              |                              |                               |Р.: целеполагание; контроль          |
|              |1.организация работы с        |1.подбирают синонимический     |Позн.: общеучебные УД; умение        |
|              |синонимами, антонимами        |Ряд                            |структурировать                      |
|              |2.определение заданий по      |2.выбирают задание по          |Знания; выделение необходимой        |
|              |уровням                       |Силам                          |информации                           |
|              |                              |3.анализируют примеры,         |К.: анализ примеров с целью выделения|
|              |                              |Выполняют выбранное задание    |Признаков, синтез; взаимодействие    |
|              |                              |4.записывают ответы в          |Р.: целеполагание;  саморегуляция    |
|              |                              |Маршрутных листах              |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |ФИЗКУЛЬТПАУЗА                 |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |1.организация работы          |1.определяют значение          |Позн.: практическое использование    |
|              |В парах                       |фразеологизмов                 |необхо-                              |
|              |2.организация инди-           |2.Востанавливают рассказ       |димой информации                     |
|              |видуальной работы             |Незнайки                       |К.: умение слушать; участие в        |
|              |                              |3.участие 2 обучающихся        |коллективном                         |
|              |                              |в пантомиме                    |обсуждении; взаимодействие;          |
|              |                              |                               |сопоставление                        |
|              |                              |                               |своих ответов с ответами товарищей   |
|              |                              |                               |Л.: действия с мыслообразования      |
|              |                              |                               |Р.: определение значения             |
|              |                              |                               |фразеологизмов                       |
|              |                              |                               |осуществление взаимодействия         |
|              |1.организация выполнения      |Определяют необходи-           |К.: умение слушать, вступать в       |
|              |творческого задания           |мые синтаксические             |диалог;                              |
|              |                              |конструкции                    |участвовать в коллективном           |
|              |                              |Составляют напутствия          |обсуждении;                          |
|              |                              |спортсменам                    |умение с достаточной полнотой и      |
|              |                              |                               |точностью                            |
|              |                              |                               |выражать свои мысли                  |
|РЕФЛЕКСИЯ     |1.проведение оценки           |1.рефлексия своей учебной      |Л.: действия смыслообразования;      |
|              |своей деятельности            |Деятельности                   |Оценка                               |
|              |на уроке                      |2.одобрение                    |                                     |
|              |2.Одобрение                   |3.запись домашнего задания     |                                     |
|              |3.объяснение домашнего        |                               |                                     |
|              |задания                       |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ        |                               |                                     |
|              |ЛИТЕРАТУРЫ                    |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |1.Логвинова И.М.              |Конструирование технологической|Управление начальной школой.-        |
|              |                              |Карты урока в соответствии с   |2011,№12, с.12-18                    |
|              |                              |требованиями ФГОС              |                                     |
|              |2.Львова С.И.,Львов В.В.      |Русский язык.5 класс:учеб.для  |М.:Мнемозина,2012                    |
|              |                              |общеобразоват.учр. в 3 ч.      |                                     |
|              |3.Ассирий А.Т.                |Занимательные материалы        |М.:Просвещение,1995                  |
|              |4.Иванова В.А., Потиха З.А.   |«Занимательно о русском языке» |                                     |
|              |5.Усачев А.                   |Великий могучий русский язык.  |М.:Полиграф-Проект Дрофа_Плюс.2011.  |
|              |6.Розе Т.В.                   |Большой фразеологический       |М.:ОЛМА Медиа Групп,2009.            |
|              |                              |словарь для детей              |                                     |
|              |7.Даль В.И.                   |«Толковый словарь живого       |                                     |
|              |                              |великорусского языка»          |                                     |
|              |8. Толковый словарь под       |                               |                                     |
|              |ред.Ушакова                   |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |
|              |                              |                               |                                     |


title: Психологиялық ойын жаттығулар жинағы

extracted_text:
Психологиялық  ойын  жаттығулар  жинағы
   1. «Дос достыққа» сергіту ойыны (5 минут)
      Нұсқау: Қазір  сіздер  өте  бір  қызық  ойынды  ойнайсыздар.  Ол  үшін
жасалатын қимылды тез-тез жасау керек. 5 секундтың ішінде өзіңізге  серіктес
тауып  алыңыз  да  тез-тез  онымен  қол  алысыңыз.  Ал  енді  бір-бірімізбен
«сәлемдесеміз»:
Оң қол оң қолмен!
Мұрын мұрынмен!
«Дос достыққа» деген бұйрықты естігенде жұптарыңызды айырбастайсыздар.
Бүгін біз ой, сезім және мінез-құлық бір-бірімен қалай байланысты  екендігін
білеміз.

   2. «Біз, біздің  және  оқушылардың  құқықтары»  коллективтік  ойыны   (10
      минут)
      Ең маңызды деген құқықтарыңды және өзіңді бейнелей отырып, бірлесіп
сурет салу.
Талдау:
    - Бірлесіп жұмыс жасау жеңіл болды ма?
    - Өзіңді қандай күйде бейнеледің?
    - Қандай құқықтарыңды сен ең маңызды деп есептейсің?

Құқықтары қаралады:
Өмір сүруге құқығы.
Зорлық-зомбылықтың кез келген түрінен қорғануға құқығы.
Оқуға құқығы.
Баланың  өзі  сенім  артатын  ересек  адамнан,  дәрігерден,   милиционерден,
ұстаздан көмек сұрауына құқығы бар.
Төңірегіндердің сый-құрметіне бөленуге құқықты.
«Жоқ» деген сөзді айтуға құқықты.
Басқа да балалардың және басқа адамдардың да дәл осындай құқықтары бар.

   3. «Ақсақ маймыл» жаттығуы (5 минут)
Қатысушылар өздерін емін-еркін сезініп, жайғасып отырады. Жүргізуші
(психолог): «Қазір мен сіздерге тапсырма берем, бұл тапсырманы менің
«бастаймыз» деген сөзімнен кейін орындаймыз, «тоқтаймыз» деген кезде
тоқтаймыз. Егер берілген ережені белгілі себептермен бұзып алсаңыз, бір рет
қолды шапалақтап белгі беріңіз.Басқа нәрсеге алаңдасаңызда осылай жасаймыз»
Енді бәріміз көзімізді жұмамыз да «Ақсақ маймыл» туралы ойламаймыз.
«Бастаймыз».
Талқылау:
   1. Тапсырма орындау барысында қандай жағдайлар кедергі болды?
   2. Қандай әсер алдыңыз?
   3. Ойды игеру мүмкін ба екен?

   4. «Мен – үйде» және «Мен - жұмыста» жаттығуы (10 минут)
Қазір сіздер парақты екі бағанға бөліңіздер. Бірінші бағанаға «Мен үйде»
деп, ал екінші бағанаға «Мен жұмыста» деп жазыңыздар. Осы екі бағананы сол
жердегі мінез-құлықтарыңыз бен жүріс –тұрыстарыңызды жазыңыздар.
Талқылау:
   1. Осы жағдайлардағы мінез-құлықтарыңыз бен жүріс-тұрыстарыңыздың
      ұқсастықтары мен айырмашылықтары туралы қорытынды жасаңыз.
   2. Қай бағананы толтырған оңайға соқты? Қай бағана көптеу болды?
   3. Не себепті айырмашылықтар болады?
   4. Бұл бағанадағы жағдайлар сәйкес келу керек па? Неге?

   5. «Үш жыл» жаттығуы (15 минут)
   1. Бәріміз емін - еркін отырып, терең дем аламыз. Ешқандай нәрсе
      ойламауға тырысайық.
   2. Елестетіп көріңіз, сіз өзіңіздің үш жыл өміріңіздің қалғанын білдіңіз.
      Бірақ осы үш жыл ішінде сіз ешқандай да ауырмай, деніңіз сау болып
      өмір сүресіз. Сіз бұл хабарды естігенде қандай күйде боласыз? Бірден
      болашағыңызға жоспар құрасыз ба әлде аз уақыт қалғанына өкінесіз бе?
      Қағаз бетіне түсіріңіз.
   3. Осы қалған өміріңізді кімдермен бірге сүрер едіңіз? Қай жерде сүрер
      едіңіз? Жұмысыңызды жалғастырасыз ба? Осы уақыт аралығында не істеп
      үлгеру керек? Осылардың барлығын қысқаша қағаз бетіне түсіріңіз.
   4. Осы осы үш жылдағы өміріңіз бен қазіргі өміріңізді салыстырыңыз.
   5. Қандай ұқсастықтар бар және қандай айырмашылықтар бар? Сол өмірден
      бүгінгі өміріңізге не қосар едіңіз?
Қорытынды: Енді бұл «үш жыл өмір» - тек ойын үшін жасалған жаттығу деп
қабылдап, ол ойдан арылыңыздар. Бұл ойыннан өздеріңізге не алар едіңіздер?
Бұл жаттығуды жасай отырып сіз қандай тәжірибе жинақтадыңыз? Қағаз бетіне
түсіріңіз.

      1. «Рахмет» жаттығуы
Қатысушылар  ортада шеңбер құрып тұрады. Жүргізуші (психолог) ойша осы
сабаққа келгенге дейінгі көңіл-күйлерін, ойларын, жағдайларын, себептерін
сол алақанға, ал бүгінгі сабақтан алған әсерлерін оң алақанға салуын
сұрайды. Мұнан кейін барлығы бір уақытта алақандарын қатты соғып «Рахмет»
деп айқайлайды.
Талқылау: Қандай сезімде болдыңыздар?

Сабақтың рефлексиясы:
Мен бұл сабақтан алған тәлімім ...
Маған ұнағаны...
Маған ұнамағаны ...
Менің естігім, білгім, жасағым келгені ...


title: Сочинение  "Что значит преемственность поколений?" направление «Отцы и дети»

extracted_text:
   МБОУ «Яренская средняя школа» Архангельская область

Итоговое сочинение по литературе- 2019

Направление «Отцы и дети»

Тема: "Что значит преемственность поколений?"

                                                                       Работу выполнила ученица 11-а класса
                                                                         Селиванова Валерия
                                                                      Учитель: Селиванова Галина Геннадьевна

   Каждому новому поколению, в какое бы прогрессивное время оно ни существовало, не обойтись без "подсказки" старшего поколения. Именно на опыте прошлых лет строится наше будущее. Опыт - это бесценная кладезь знаний, передаваемая от отца к сыну, от дедушки к внуку, от поколения к поколению. И эта способность перенять необходимые в жизни навыки называется преемственностью. Постараюсь раскрыть суть этого понятия на примерах из русской литературы.
   Известно, что главная обязанность родителей - научить своих детей жить,передать нажитый опыт. Так, в романе Л.Н.Толстого "Война и мир" можно наблюдать преемственность поколений  на примере взаимоотношений Николая Болконского и его сына - Андрея Болконского. Старший Болконский с большим уважением относится к военной службе. Он считает, что защищать Отчизну, родной дом - долг каждого мужчины. Глядя на отца, Андрей "заразился" этим высоким стремлением. Он не представляет свою жизнь без службы, не ищет судьбы, отличной от судьбы военного. Андрей сдержал обещание, не осрамил честное имя семьи Болконских: на фронте он ведёт себя храбро и отважно, что подтверждает эпизод на батарее Тушина. Николай Болконский научил своего сына жить честно и смело, научил любить и защищать родину, что в будущем помогло Андрею осознать свое место в жизни.
   Николай Болконский - деятельный человек: ни минуты не проводит в праздности и лени. Если не работа на станке, то чтение исторических книг, обучение Маши геометрии и другим наукам. Трудолюбие отца перенял и младший Болконский. Во время службы он отличался особой живостью в делах и деятельностью, благодаря чему получил признание и уважение не только вышестоящих лиц, (например, Кутузова), но и простых солдат.
   Таким образом, мы видим, что Андрей перенял от отца только лучшие привычки и черты характера, которые определили его будущее. Л.Н.Толстой акцентирует внимание читателя на умении Николая Болконского передать только полезное из своего нажитого опыта, что, по моему мнению, является важным критерием в воспитании личности. Именно старшее поколение определяет характер поколения будущего.
   Рассмотри другой пример преемственности в семье. В поэме Н.В.Гоголя "Мертвые души" показывается, как слово отца влияет на дальнейшую жизнь ребенка. Наставление Ивана Чичикова Павлуше: "Береги копейку... Все на свете... прошибешь копейкой", - сыграло определяющую роль в судьбе мальчика. Отец, видимо, живущий по этому принципу много лет, делится этой истиной с сыном, что в дальнейшем становится ориентиром на жизненном пути Павлуши. С самого детства юный Чичиков начал приумножать свой капитал. Угощения, которыми делились с ним одноклассники, Павлуша прятал и в подходящий момент продавал страдающим от голода ученикам, получая при это заветные рубли. Мальчик занялся дрессировкой мыши, что впоследствии стало новым источником дохода: за небольшое представление дети опустошали свои карманы.
   Уже будучи взрослым, Павел Иванович Чичиков не оставляет своих принципов. На любой службе он путём угодничества добивается расположения со стороны начальства, что в дальнейшем давало ему возможность безнаказанно подворовывать, что случилось, когда Чичиков работал в комитете по строительству. Но что заставляет восхищается, так это его верность цели и умение после полного разорения начать свою деятельность с нуля, пусть даже незаконную. Так, в очередной раз Павел Иванович придумывает план по продаже "мертвых душ".
   Отношение к деньгам как к главной из ценностей передалось Павлу от отца и стало смыслом его существования. На данном примере мы видим, как весомо в жизни ребенка родительское слово.
   Таким образом, мы убеждаемся в том, что преемственность играет важную роль в жизни поколений. Молодое поколение учится жить у старших, старшие обязаны своим опытом дедам и прадедам. Всё, что мы имеем сейчас - это результат непрерывного взаимодействия старого и нового. Прислушиваясь к голосу прошлого, мы обеспечиваем себя надежной основой в будущем. Вот что значит преемственность поколений.
Ученица Валерия Селиванова.      Педагог-Селиванова Г.Г.


title: Урок-викторина "Интересный русский язык" 8 класс

extracted_text:
Урок-викторина для 8 класса

Тема викторины: Интересный русский язык

Учитель: Кухаренок Надежда Викторовна

Цель: Проверить качество полученных знаний; способствовать развитию интереса к предмету и получению новых знаний.
Задачи: расширять кругозор учащихся; развивать логическое мышление и повышать интеллектуальный уровень; воспитывать любовь к слову и речевой культуре; способствовать сплочению коллектива, а также самовыражению личности; учить ребят работать в команде.
Технологии:
-информационно-коммуникативные технологии;
-технология развития «критического мышления;
-исследование в обучении;
-игровые технологии: обучающие игры;
-обучение в сотрудничестве (в парах, в группах);
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация в программе PowerPoint, раздаточный материал.
План урока:
1.Организационный момент.
2.Вступительное слово учителя.
3.Разминка команд.
4.Конкурс смекалистых.
5.Конкурс знатоков.
6.Конкурс капитанов.
7.Вопросы-шутки.
8.Подведение итогов.
1.Члены жюри и обе команды занимают свои места.
2.Здравствуйте, ребята! Я приветствую участников урока-викторины и всех членов жюри. Сегодняшний урок русского языка мы посвятим родному языку. Наша викторина будет состоять из нескольких этапов. У нас две команды, у каждой команды есть капитан, придумано название, девиз, эмблема. Состав жюри – учащиеся 10 класса. Давайте же поскорее начнём! В добрый путь от игры к знанию!

«Если хочешь познать истину, начинай с азбуки».

3.	 Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. Звучит приветствие команд.
Начнём мы нашу викторину с разминки команд:
Команды должны назвать загаданные в шарадах слова:
	Нота – мой первый слог,
	Поставь с ней рядом предлог,
	И, разгадав загадку до конца,
	Получим выражение лица. (Ми-на)

	Из писка птиц мой первый слог возмите,
	Второй – с бараньей головы.
	Откройте печь и там найдите
	То,  что не раз едали вы. (Пи-рог)

4.Конкурс смекалистых. Каждая команда получает по два вопроса.
1 команда.
1.Нужно ли в сочетаниях букв  чн, чк, нщ писать мягкий знак? Почему?
2.Ученик Миша рассуждал так: « Если в словах ночь, дочь, мощь пишется ь, то он должен писаться и в словах ночка, дочка, мощный». Прав ли Миша? Почему?

2 команда.
1.Нужно  ли в сочетаниях букв рщ, нч, нщ писать мягкий знак? Если нет, то почему?
2.Ученица Люба рассуждала так: «Если в словах фонарь, камень пишется ь, то он должен писаться и в словах фонарщик, каменщик». Права ли Люба? Если нет, то почему?

5.Конкурс знатоков. Из каждой команды по пять человек.

а) Объяснить условия выбора гласной в корне слова:
- соб_раю, выб_раю, раст_раю, сд_раю.
-ум_рать, отж_мать, заж_гся, заг_р, изл_жение, р_стение.
б) Обьяснить условия выбора ь.
-сбереч_, учиш_ся, певуч_, обруч_.
-много туч_, сжеч_.
в) Игра «Кто быстрее?» Подобрать по десять фразеологизмов с общим для них словом (существительным).
-язык, нос
Задирать нос, повесить нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, зарубить на носу…
Язык проглотил, найти общий язык, сорваться с языка, язык не поворачивается…
г) Заменить фразеологические обороты словами – синонимами: в час по чайной ложке, рукой подать, кривить душой, повесить нос, себе на уме, гонять лодыря, во все лопатки, раз, два и обчёлся, куры не клюют, кожа  да кости.
Слова для справок: быстро, мало, лгать, много, медленно, худой, близко, хитрый, бездельничать, грустить.

6. Конкурс капитанов.
Произнести слова в обратном порядке:
лён – ноль
лей – ель
лоб – пол
люк – куль
ток – кот
шёл – ложь
шей – ешь
куб – пук
 Вопросы:
1.Чем заканчивается  день и начинается ночь? (ь)
2.Что стоит посреди земли? (м)
3.Чем заканчивается лето и начинается осень? (о)
4.Какое русское слово состоит из 3 слогов и указывает на 33 буквы алфавита? (азбука)
5.Назовите два слова, начинающихся с 4-х согласных. (взгляд, всплеск и др.)
6.Какие корни не нужны растениям? (корни слов)
7.В каком слове 40 гласных? (сорока)

8. Подведение итогов.
Наша викторина завершена. Я поздравляю выигравшую команду и с удовольствием вручаю им приз. Проигравшая команда получает поощрительные призы. Что нас объединяло на этом уроке-викторине? Общее желание много знать и уметь. А это главное на пути к знанию.


title: Технологическая карта урока "Части слова. Корень" 2 класс

extracted_text:
         Государственное образовательное учреждение дополнительного
     профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
          «Кузбасский региональный институт повышения квалификации
                  и переподготовки работников образования»

                      Факультет повышения квалификации

                    Кафедра начального общего образования

                            Части слова. Корень.
          (технологическая карта урока русского языка во 2 классе)

                                                                Исполнитель:
                                               Рязанцева Елена Александровна
                                          учитель начальных классов МБОУ СОШ
                                                            №7, г. Кемерово.

                                Кемерово 2014

Тема:  Части слова. Корень.
Цель: развитие умений анализировать  однокоренные  слова,  выделять  корень,
определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.
Задачи:
    • Развить умение находить однокоренные слова;
    • Развивать уменние выделять в однокоренных словах корень;
    • Понимать лексическое значение однокоренных слов и корня в них.

Планируемые результаты урока:
Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме;
Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать
самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения ;
Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений;
Сформируются начальные формы рефлексии;
Сформируется базовый уровень умений:
      –  Анализировать  однокоренные  слова:  называть   общее   лексическое
значение корня.
      – Выделять корень в  слове,  в  группе  однокоренных  слов,  подбирать
однокоренные слова.
      – Отличать однокоренные слова от слов с похожим  корнем  (горе,  гора,
гореть).

Универсальные учебные действия (УУД)
Познавательные:
    • Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
    • Представлять информацию в виде схемы.
    • Выявлять сущность, особенности объектов.
    • На основе анализа объектов делать выводы.
    • Обобщать и классифицировать по признакам.
    • Ориентироваться на развороте учебника.
    • Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:
    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
    • Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
      материалом учебника.
    • Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
    • Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
    • Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:
    • Развиваем умение слушать и понимать других.
    • Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
    • Оформлять свои мысли в устной форме.
    • Умение работать в паре.

Личностные:
    • Выполнять правила этикета.
    • Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои
      эмоции.
    • Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
    • Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
      деятельности.

   |Этап урока        |Ход урока                     |Деятельность учителя    |Деятельность ученика        |Формируемые УУД        |
|І Организационный |- Здравствуйте, ребята,       |Организует обучающихся, |Приветствуют учителя стоя.  |                       |
|момент            |посмотрите все ли у вас готово|контролирует их         |Самостоятельно организуют   |Личностные             |
|                  |к уроку? Если чего-то нет,    |готовность к уроку.     |рабочее место, осуществляют |Регулятивные           |
|                  |приготовьте.                  |                        |самоконтроль.               |                       |
|                  |– Откройте тетрадь.           |                        |                            |                       |
|                  |– Что надо записать? (Дату)   |Организует              |Открывают тетради.          |                       |
|                  |Комментированная запись числа.|самостоятельную работу  |Отвечают на вопросы учителя.|                       |
|                  |– Какую запись должны сделать |детей в тетрадях,       |Самостоятельно выполняют    |Регулятивные           |
|                  |дальше?                       |побуждает к высказыванию|запись в тетради, опираясь  |                       |
|II                |– Напишите слова «Классная    |собственного мнения.    |на запись на доске.         |                       |
|Актуализация      |работа».                      |                        |                            |                       |
|знаний.           |Рассмотрим новый кадр на      |                        |                            |                       |
|                  |киноплёнке в учебнике перед   |                        |                            |                       |
|                  |упр. 116.                     |                        |                            |Коммуникативные        |
|                  |– Чему удивился Петя Зайцев?  |                        |                            |                       |
|                  |– Что такое корень? (Подземная|                        |                            |                       |
|                  |часть растения.)              |                        |Отвечают на вопросы учителя.|                       |
|                  |– Какое ещё значение слова    |                        |                            |                       |
|                  |корень вам известно? (Часть   |Выясняет, что дети знают|Высказывают собственное     |                       |
|                  |слова, есть и ещё значение    |по теме урока.          |мнение.                     |                       |
|                  |слова корень, например, корень|                        |                            |Познавательные         |
|                  |зуба, волоса, ногтя –         |                        |                            |                       |
|                  |внутренняя, находящаяся в теле|                        |Делают вывод, опираясь на   |                       |
|                  |часть чего-либо.)             |                        |уже имеющиеся знания.       |                       |
|                  |– Оказывается, у слова корень |                        |                            |                       |
|                  |несколько значений. Вспомните,|Активизирует            |                            |                       |
|                  |как называются такие слова.   |деятельность обучающихся|                            |Личностные             |
|                  |(Многозначными.)              |через наводящие вопросы.|                            |                       |
|                  |– Как вы думаете, какое       |                        |                            |                       |
|                  |значение слова корень нам     |                        |                            |                       |
|                  |больше всего интересно на     |                        |                            |                       |
|                  |уроке русского языка? (Корень |                        |                            |                       |
|                  |слова.)                       |                        |                            |                       |
|                  |– Сформулируйте тему урока и  |                        |                            |                       |
|                  |укажите, какие вопросы можно  |Актуализирует учебное   |Формулируют тему урока,     |                       |
|                  |рассмотреть в этой теме.      |содержание, необходимое |составляют общий план       |                       |
|III               |Составим план работы.         |и достаточное для       |работы.                     |                       |
|Формулирование    |                              |восприятия нового       |                            |Коммуникативные        |
|проблемы,         |После ответов учеников на     |материала.              |Выслушивают иное мнение,    |                       |
|планирование      |доске появляется план:        |                        |делают выводы, высказывают  |Регулятивные           |
|деятельности      |1. Что такое корень слова?    |                        |свое мнение.                |                       |
|                  |2. Однокоренные слова.        |                        |                            |Познавательные         |
|                  |3. Значение корня.            |                        |                            |                       |
|                  |                              |                        |                            |                       |
|                  |– Что мы сейчас делали?       |                        |                            |                       |
|                  |(Планировали свою             |                        |                            |                       |
|                  |деятельность.)                |                        |                            |                       |
|                  |1. Наблюдение над             |                        |                            |                       |
|                  |однокоренными словами,        |                        |                            |                       |
|                  |значением корня               |                        |                            |                       |
|                  |Работа на доске.              |                        |                            |                       |
|                  |Жил-был корень (сад). Один    |                        |                            |Познавательные         |
|IV                |догадливый человек решил его  |Побуждает обучающихся к |                            |                       |
|                  |посадить. Выросло             |общей работе на доске, к|                            |                       |
|Развитие умений – |необыкновенное словесное      |наблюдению и            |                            |                       |
|применение знаний |дерево. Вместо ветвей росли на|самостоятельной записи  |                            |                       |
|                  |нём слова. У всех была общая  |однокоренных слов в     |                            |                       |
|                  |часть, та, что человек посадил|тетрадь.                |Наблюдают за работой на     |                       |
|                  |сначала.                      |                        |доске.                      |                       |
|                  |                              |                        |                            |Регулятивные           |
|                  |На доске появляется «дерево», |                        |                            |                       |
|                  |на нём однокоренные слова:    |                        |                            |                       |
|                  |сад, садик, посадить, посадка,|                        |                            |                       |
|                  |садовник, садовый.            |                        |                            |                       |
|                  |                              |                        |                            |                       |
|                  |Как-то много лет назад        |                        |                            |                       |
|                  |Посадили странный сад.        |                        |                            |                       |
|                  |Не был сад фруктовым –        |                        |                            |                       |
|                  |Был он только словом.         |                        |                            |                       |
|                  |(Е. Измайлов)                 |                        |                            |                       |
|                  |                              |                        |Самостоятельно записывают   |                       |
|                  |– Запишите эти слова. Как они |                        |полученную информацию в     |                       |
|                  |называются? (Однокоренными.)  |Выявляет имеющиеся      |тетрадь.                    |                       |
|                  |– Что такое однокоренные      |знания.                 |                            |Коммуникативные        |
|                  |слова? (Слова, у которых общий|                        |                            |                       |
|                  |корень, значение которого     |                        |                            |                       |
|                  |присутствует во всех словах.) |                        |                            |                       |
|                  |– Выделите корень значком.    |                        |Выслушивают иное мнение.    |                       |
|                  |– Хотите сами стать такими    |Побуждает к             |                            |                       |
|                  |садовниками? Посадим корень   |самостоятельным         |                            |                       |
|                  |стол.                         |действиям.              |                            |                       |
|                  |Это слово, слово-корень       |                        |Тактично высказывают        |                       |
|                  |Разрастаться стало вскоре.    |                        |собственное мнение.         |                       |
|                  |И плоды нам принесло –        |                        |                            |                       |
|                  |Стало много новых слов.       |                        |                            |Личностные             |
|                  |– Каких? (Стол, столик,       |                        |                            |                       |
|                  |настольный, столовый,         |                        |                            |                       |
|                  |застолье.)                    |                        |                            |                       |
|                  |– Как называются такие        |                        |                            |                       |
|                  |«расплодившиеся» слова?       |Побуждает к             |                            |                       |
|                  |(Однокоренные.)               |многократному           |                            |                       |
|                  |– Проведём маленький          |проговариванию          |Проводят исследовательскую  |                       |
|                  |эксперимент (опыт).           |филологических терминов.|работу, в ходе которой      |                       |
|                  |– Назовите в этих словах      |                        |делают выводы, с            |                       |
|                  |только корень. Вы поняли, что |                        |использованием              |                       |
|                  |означает это слово?           |                        |филологических терминов.    |                       |
|                  |– Покажите, как значение корня|                        |                            |                       |
|                  |стол «присутствует» в других  |                        |                            |                       |
|                  |словах? Для этого объясните   |Тренирует детей в       |                            |                       |
|                  |все однокоренные слова через  |выделении корня слова.  |                            |                       |
|                  |корень (слово) стол. (Столик –|                        |                            |                       |
|                  |маленький стол, настольный –  |                        |                            |                       |
|                  |стоящий (находящийся) на      |                        |                            |                       |
|                  |столе, столовый – нужный для  |                        |                            |                       |
|                  |стола, застолье – еда на      |                        |                            |                       |
|                  |столе.)                       |                        |                            |                       |
|                  |                              |                        |                            |                       |
|                  |– А попробуйте закрыть корень |                        |                            |                       |
|                  |и прочитать оставшиеся части. |                        |                            |                       |
|                  |Ясен ли смысл слова?          |                        |                            |                       |
|                  |– Без какой же части не бывает|                        |                            |                       |
|                  |слова? (Без корня.)           |Побуждает к высказыванию|                            |                       |
|                  |– Почему? (В корне заключён   |собственного мнения.    |                            |                       |
|                  |главный смысл слова, без корня|                        |                            |                       |
|                  |слово не имеет смысла.)       |                        |                            |                       |
|                  |– Что выражает корень в       |                        |                            |                       |
|                  |однокоренных словах? (Общий   |                        |                            |                       |
|                  |смысл однокоренных слов.)     |                        |                            |                       |
|                  |– Посмотрите на план на доске |                        |                            |                       |
|                  |и сделайте вывод: что такое   |                        |                            |                       |
|                  |корень? (Это главная часть    |Побуждает к             |                            |                       |
|                  |слова.)                       |самоконтролю.           |                            |                       |
|                  |– У однокоренных слов есть    |                        |                            |                       |
|                  |общая часть – один и тот же   |                        |                            |                       |
|                  |корень.                       |                        |                            |                       |
|                  |– В корне заключён общий смысл|                        |                            |                       |
|                  |однокоренных слов.            |                        |                            |                       |
|                  |– От него образуются          |                        |                            |                       |
|                  |(«растут») другие слова.      |                        |                            |                       |
|                  |Учитель может добавить:       |                        |                            |                       |
|                  |– Такие словесные «деревья»   |                        |                            |                       |
|                  |однокоренных слов называются  |                        |Самостоятельно сравнивают   |                       |
|                  |гнёздами                      |                        |свой вывод с источником     |                       |
|                  |(словообразовательными        |                        |информации (учебником).     |                       |
|                  |гнёздами.)                    |Формирует способность к |                            |                       |
|                  |– Сравните свои выводы с      |выявлению места и       |                            |                       |
|                  |текстом в рамке учебника после|причины затруднений в   |                            |                       |
|                  |упр. 117.                     |собственной             |                            |                       |
|                  |– Что для вас было новым?     |деятельности.           |Находят в тексте информацию,|                       |
|                  |Непонятным?                   |                        |понятие                     |                       |
|                  |2. Работа по учебнику         |Побуждает к выполнению  |                            |                       |
|                  |Упр. 116                      |самостоятельной работы. |                            |                       |
|                  |– Какая общая часть есть у    |                        |                            |                       |
|                  |этих слов?                    |Развивает умение        |                            |                       |
|                  |– Что общего у них в значении?|находить общую часть    |                            |                       |
|                  |– С каким словом они все      |однокоренных слов.      |Самостоятельно работают в   |                       |
|                  |связаны? Докажите это.        |                        |тетрадях на печатной основе.|                       |
|                  |– Какой корень «посадили»     |Развивает умение        |                            |                       |
|                  |здесь?                        |находить корень и       |                            |                       |
|                  |Упр. 117                      |обозначать его в        |                            |                       |
|                  |3. Работа в Рабочей тетради   |Словах, специальным     |Подбирают проверочные слова,|                       |
|                  |Задание № 2, тема 9.          |знаком.                 |опираясь на ранее полученные|                       |
|                  |– Назовите проверочное слово к|                        |знания.                     |                       |
|                  |слову л…пить.                 |                        |                            |                       |
|                  |– Какую букву нужно написать в|                        |                            |                       |
|                  |этом слове?                   |                        |                            |                       |
|                  |– Какие слова являются        |                        |Проводят исследовательскую  |                       |
|                  |проверочными для слова?       |                        |работу, подбирают           |                       |
|                  |– Какие из предложенных       |                        |однокоренные слова к        |                       |
|                  |вариантов слов будут          |                        |указанным.                  |                       |
|                  |однокоренными?                |                        |Опираясь на полученный      |                       |
|                  |(Лепка, лепится.)             |                        |список слов, в ходе         |                       |
|                  |4. Работа в группах           |Организует работу в     |наблюдения над которыми,    |                       |
|                  |– Докажите, что корень –      |микрогруппах.           |проводят обмен мнениями.    |                       |
|                  |главная часть слова. В этом   |                        |                            |                       |
|                  |поможет                       |                        |Объясняют свой выбор,       |                       |
|                  |I группе – слово лес;         |                        |опираясь на найденную       |                       |
|                  |II группе – слово дом.        |Побуждает обучающихся к |информацию, высказывают     |                       |
|                  |Подбирают однокоренные слова, |выдвижению гипотез,     |общее мнение группы.        |                       |
|                  |закрывают корень, остаются    |высказываний, к анализу |                            |                       |
|                  |части, смысл которых          |и синтезу однокоренных  |                            |                       |
|                  |непонятен.                    |слов.                   |                            |                       |
|                  |5. – Докажите, что корень –   |                        |                            |                       |
|                  |общая часть однокоренных слов.|Формирует способность   |                            |                       |
|                  |В этом вам поможет «подсказка»|поиска нужной информации|                            |                       |
|                  |после текста в рамке, вопрос  |для доказательства      |                            |                       |
|                  |2. Найдите эту информацию и   |мнения в микрогруппе.   |                            |                       |
|                  |приведите доказательства,     |                        |Проводят самоанализ,        |                       |
|                  |опираясь на слова город,      |Побуждает обучающегося к|выслушивают иное мнение.    |                       |
|                  |пригород, городок.            |проведению самоанализа. |                            |                       |
|                  |                              |                        |                            |                       |
|                  |Вопросы к отвечающему ученику:|                        |                            |                       |
|                  |– Что тебе нужно было сделать?|                        |Делают общий вывод.         |                       |
|                  |– Удалось тебе выполнить      |Побуждает к высказыванию|                            |                       |
|                  |задание?                      |собственного мнения.    |                            |                       |
|                  |– Ты сделал всё правильно или |                        |                            |                       |
|                  |были недочёты?                |                        |                            |                       |
|                  |– Ты составил всё сам или с   |                        |                            |                       |
|                  |помощью товарища?             |                        |                            |                       |
|                  |– Сейчас мы вместе с … (имя   |                        |                            |                       |
|                  |ученика) учились оценивать    |Закрепляет умение делать|                            |                       |
|                  |свою работу.                  |вывод.                  |                            |                       |
|                  |                              |                        |                            |                       |
|                  |– Что мы сейчас делали?       |                        |                            |                       |
|                  |– Какие умения формировали?   |                        |                            |                       |
|                  |(Умение работать с            |                        |                            |                       |
|                  |информацией.)                 |                        |                            |                       |
|                  |– Найдите правильное          |                        |                            |                       |
|V                 |определение корня.            |Организует              |                            |                       |
|Итог урока        |Белоснежка: «Корень – это     |самостоятельную работу  |Высказывают собственное     |                       |
|                  |общая часть всех слов».       |по нахождению нужной    |мнение                      |                       |
|                  |Буратино: «Корень – это       |информации.             |                            |Познавательные         |
|                  |главная часть предложения».   |Побуждает к             |                            |                       |
|                  |Золушка: «Корень – это общая  |умозаключениям по теме  |                            |                       |
|                  |часть однокоренных слов».     |урока.                  |                            |Регулятивные           |
|                  |                              |                        |                            |                       |
|                  |– Что у вас получалось сегодня|                        |Проводят самоанализ         |                       |
|                  |лучше всего?                  |Побуждает к анализу     |собственной деятельности на |                       |
|                  |– В чём испытали затруднения? |урока, к самоанализу.   |уроке                       |Личностные             |
|                  |– Кто сегодня получил отметку |                        |                            |                       |
|                  |в дневник?                    |                        |                            |                       |
|                  |– За что?                     |                        |                            |                       |
|                  |1. Задание № 2, тема 9 в      |                        |                            |                       |
|VІ                |Рабочей тетради.              |Организует и            |Самостоятельно записывают   |Регулятивные           |
|Домашнее задание  |2. Упр. 100 («Дидактический   |контролирует запись Д/З |Д/З в дневник               |                       |
|                  |материал»).                   |                        |                            |                       |
|                  |П. Придумайте сказку про      |                        |                            |                       |
|                  |корень. (По желанию.)         |                        |                            |                       |

                                 Литература:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
   Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-
е, перераб. – М. : Баласс, 2012 ;
   (Образовательная система «Школа 2100».)

2. Исаева Н.А.
   Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2
кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). –
   М.: Баласс, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Комиссарова Л.Ю.
   Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го
класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.
   Прониной. Пособие для учащихся.– Изд. 2-е, перераб. – 128 с., ил.,2012.

4. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А.
   Методические рекомендации для учителя. Русский язык. 1 и 2 классы. — Изд.
2-е, перераб. — М.: Баласс, 2011. — 256 с.
   (Образовательная система «Школа 2100»).


Подготовка к ОГЭ-2019 по математике 9 класс


title: Открытый урока "Понятие о временных формах глагола"

extracted_text:
Урок русского языка.

Тема: Понятие о временных формах глагола.

Цели:

Предметные: сформировать понятие «время глагола»;развивать  умение  отличать
одну временную форму глагола от другой; развивать грамотность учащихся.

метапредметные

– формировать универсальные учебные  действия:  интерес  к  новому  учебному
материалу, основы гражданской идентичности личности в  форме  осознания  «Я»
как гражданина России, воспитание интереса к предмету  через  познавательный
материал о животном мире, умение  ориентироваться  в  разнообразии  способов
решения   учебной   задачи,   умение   формулировать   собственное   мнение,
контролировать  действия   партнера,   развивать   мышление   через   умение
сравнивать, анализировать и обобщать полученные результаты.

Оборудование:  интерактивная   доска,   проектор,   учебник   А.В.Поляковой;
мультимедийная презентация урока, карточки для групповой работы.

1. Организационный момент. Цель:  проверить  готовность  учащихся  к  началу
урока.

Итак, русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Хотите учиться?

Значит можно всем садиться.

2. Актуализация знаний. Цель: активизировать опорные знания, целеполагание.

(звучит песня Незнайки)

Какой сказочный герой исполняет эту песню? Ну,  раз  всё  знать  невозможно,
может и не стоит учиться?

Откройте тетради и запишите.

(слайд 1)

Запись: Пятое апреля. Классная работа.

На  доске  вы  видите  незаконченное  предложение.  Я  вам   предлагаю   его
закончить.

(Слайд 2)

Сегодня я пришёл на урок русского языка для того, чтобы………….

А зачем вам это нужно? Это может в дальнейшем пригодиться?

Я тоже продолжу.

Сегодня я пришла к вам на урок русского языка для  того,  чтобы  помочь  вам
становиться  ещё  грамотней.  В  русском  языке  ещё  много   секретов.   Мы
обязательно постараемся открыть  ещё один.

(слайд 3)

 На доске запись:  вглрваере Что видите?

Эта запись - бессмысленный набор букв. На первый  взгляд.  Я  предлагаю  вам
переписать эти цепочки  букв без ошибок.

(ученик  называет, другие проверяют) Какое задание вы бы предложили?

Возьмите карандаш и вычеркните те буквы, которые повторяются два раза  (один
 человек работает у интерактивной доски) (проверка)

врглеваер – г,л,а  - в,р,е

мягомля –г,о,л      -м,я

Перепишите оставшиеся буквы. Можно составить слово?

Что получилось?

Знакомый незнакомец. Почему я так его назвала?

Однажды у глагола  брали интервью, и вот что он о себе рассказал:

(у  детей листочки  с  текстом).  Когда  я  буду  вам  читать,  выберите  ту
информацию, которая вам знакома и поставьте +;  о  чём   бы  вам  непременно
захотелось узнать, поставьте-!

Фамилия, имя___________________________________

 1) - Я занимаю второе место по частоте употребления в  речи.  Впереди  меня
только имена существительные.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

2) - В предложении я являюсь сказуемым.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

3) -Я называю слово, которое обозначает действие предмета.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

4) - В предложении меня подчёркивают двумя чертами.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

5) - Не люблю предлоги.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

6)-У меня есть число, род, спряжение, наклонение.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

7) -Имею время: у меня их целых три.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

8) -Могу времени совсем не иметь.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

9) -С частицей  не меня пишут раздельно.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

3. Постановка учебной задачи.

Вернёмся к буквам, которые мы записали в тетради.  Рядом  со  словом  глагол
запишите вычеркнутые  буквы по одному разу (время).

А теперь  назовите тему урока.

(слайд 4)

Какую цель поставит каждый для себя? Где можем использовать новое знание?

Моя цель: помочь вам её достигнуть и получить от этого удовольствие.

Где пригодится  новое знание?

Я держу в руках толковый словарь. В  предисловии  к  нему  сказано,  что  он
предназначен для широкого круга читателей,  которые   интересуются  историей
русского языка. Давайте  посмотрим,  как  объяснено  значение  этого  слова,
(одна пара учеников находит  объяснение),(другие  в  это  время  высказывают
свои мысли).

(слайд 5,6,7)

Мы  постараемся  составить  сегодня  таблицу-памятку.  Она  состоит   из   3
столбиков.

|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

У вас есть догадки? Гипотезы?  Предположения?(предполагают,  что  времени  у
глагола 3)

4. Открытие нового знания.

Послушайте загадку:

Её мудрость не забудешь:

«Тише едешь, дальше будешь»

«Костяна» её рубаха,

Ползёт без страха …….(черепаха)

(слайд 8) Знаете ли вы?

(дети по одному зачитывают сведения)

1.Самая большая – морская кожистая черепаха.

2.Её вес может достигать семисот килограммов.

3. Может нырнуть на глубину более одного километра.

4. Может прожить до 150 лет.

(электронная  физминутка  «Львёнок и черепаха)

Сегодня мудрая черепаха поможет нам разобраться  в  том,  какие  же  времена
есть у глагола.

Как же мы будем открывать новое знание? А может посмотрим сразу  в  учебник,
прочитаем правило и всё сразу станет понятно? Попробуем самостоятельно?

Для этого я предлагаю вам  поработать в группе.

Групповая работа.

Во время работы в группе помните, что вы несёте  ответственность  не  только
за себя, но и за всю группу;  умейте  слушать  друг  друга,  уважать  мнение
товарищей.

Подчеркните глаголы, задайте вопросы и попробуйте  определить  ,  по  какому
признаку  они  собраны  в  столбике.   Попробуйте   определить   когда   это
происходило, происходит или будет происходить (повесить тексты на доску)

Была я  малышкой,

Играла с пустышкой,    Прош.время

 Гуляла с  братишкой

И с няней-мартышкой.

Сейчас я живу в небольшом зоопарке.          Наст.время

Я в школу бужу по утрам малышей.

В понедельник или в среду

Всё я  брошу и уеду,        Буд.время

И оставлю их одних,

Безобразников моих.

Вывод.  Давайте откроем учебник и посмотрим, правильно ли мы  сделали  вывод
(страница 73)

Мы часто с вами пользуемся памятками. Давайте  заполним  памятку-таблицу  по
нашей теме.

Сколько времен у глагола? Какие  вопросы-помощники  будем  использовать  для
определения времени глагола?

|Прош.вр.                |Наст.вр.                |Буд.вр.                 |
|Что делал?              |Что делает?             |Что сделает?            |

5. Первичное закрепление. Работа в группах. Цель: проверить умение  учащихся
определять время глагола;  отработать  практические  умения  по  теме  через
выполнение заданий творческого характера.

(прослушиваем аудиозагадки; выписываем глаголы; определяем время)

Трек 9-глаголы: прийдёшь, поищешь, найдёшь- Буд.вр.

Трек 15 –подъехал, уступили – прош.вр.

Трек 2 – хожу, живу, грызу - наст.вр.

Трек 17 –колочу – наст.вр.

Трек 6 –люблю, бегаю, прыгаю – наст.вр.

Трек 4 – живу, ношу – наст.вр.

Кубик Блума (одна группа  отвечает,  из  другой  группы  при  помощи  кубика
задают вопрос для доказательства)

6. Закрепление полученного знания.

Кто очень  хорошо  понял  тему?  Кому  ещё  трудно  –  пользуйтесь  таблицей
–помощницей.

(Разноуровневые  карточки.  Если не останется время на  уроке  –  это  будет
домашним заданием)

У вас на парте лежат карточки №1 и №2 : №1 –задание   не  очень  сложное,  а
№2 –  потруднее.  Определитесь  и  выберите  нужную  для  себя.  Внимательно
прочитайте задание и выполните. Кому необходима помощь?

Проверка (ключ на интер.доске). Поставьте себе оценку.

7. Рефлексия. Постановка учебной задачи на следующий урок.

Пришло время подвести итог.

(слайд 9)

Вам сегодня пришлось:

-навострить уши;

- зарубить на носу;

Как называются в русском языке эти фразы? Что они означают? Найдите  глаголы
и попробуйте определить время. Не получается? Обратиться к интервью  глагола
в начале урока (времени могу вообще не иметь). Это будет тема  нашего  урока
завтра.

Мне сегодня было очень приятно с  вами  работать.  Если  у  кого-то  не  всё
получилось –НЕ ВЕШАТЬ НОС!

Пустой  кубик дети передают друг другу. На ком остановился –отвечает на  мой
вопрос:

Что нового узнал?

За что бы ты себя похвалил?

Была ли польза от урока?

Что особенно понравилось?

Что-то изменить, чтобы на следующем уроке работали лучше?

(слайд 10)

Дети заполняют таблицу:

Фамилия, имя___________________________________

|1.На уроке я работал          |активно / пассивно                  |
|2.Своей работой на уроке я    |доволен / не доволен                |
|3.Урок для меня показался     |коротким / длинным                  |
|4.За урок я                   |не устал / устал                    |
|5.Мое настроение              |стало лучше / стало хуже            |
|6.Материал урока мне был      |понятен / не понятен                |
|                              |полезен / бесполезен                |
|                              |интересен / скучен                  |
|7.Теперь я могу………..          |                                    |
|8.Домашнее задание мне кажется|легким / трудным                    |
|                              |интересным/ не интересным           |

Приложение.

Карточки для домашней работы.

Карточка №1.

Спиши, подчерки глаголы и укажи время.

   Тысячи звуков рождаются  весною  в  ожившем  лесу.  От  пенька  к  пеньку
пробежала и  тоненько  пискнула  мышь.  На  макушке  берёзы  скоро  закукует
кукушка. На самой вершине дуба заворкует  дикий  голубь.  На  закате  солнца
страшно  ухнет в лесу филин.

Карточка №2.

  Напиши небольшой рассказ о том, какой школа была раньше, какая она  сейчас
и какой она будет через 100лет.

Карточка для заполнения при актуализации знаний в начале урока.

Фамилия, имя___________________________________

 1) - Я занимаю второе место по частоте употребления в  речи.  Впереди  меня
только имена существительные.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

  2) - В предложении я являюсь сказуемым.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

3) -Я называю слово, которое обозначает действие предмета.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

4) - В предложении меня подчёркивают двумя чертами.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

5) - Не люблю предлоги.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

6)-У меня есть число, род, спряжение, наклонение.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

7) -Имею время: у меня их целых три.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

8) -Могу времени совсем не иметь.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

9) -С частицей  не меня пишут раздельно.

|Знаю     |Хочу   узнать   |

Таблица для составления таблицы-помощницы.

|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Таблица для заполнения на последнем этапе урока. Рефлексия.

|1.На уроке я работал          |активно / пассивно                  |
|2.Своей работой на уроке я    |доволен / не доволен                |
|3.Урок для меня показался     |коротким / длинным                  |
|4.За урок я                   |не устал / устал                    |
|5.Мое настроение              |стало лучше / стало хуже            |
|6.Материал урока мне был      |понятен / не понятен                |
|                              |полезен / бесполезен                |
|                              |интересен / скучен                  |
|7.Теперь я могу………..          |                                    |
|8.Домашнее задание мне кажется|легким / трудным                    |
|                              |интересным/ не интересным           |