title: Проектные задачи "Проектные задачи как средство формирования регулятивных учебных"

extracted_text:
Проектные задачи как средство формирования регулятивных учебных
Автор проекта: Крюкова Г.А.
 учитель начальных классов МАОУ СОШ № 33 города Тамбова
Педагогический проект
«Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот,
 кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться»
 А. Тоффлер
В современном обществе востребованными стали такие качества личности, как самостоятельность, активность, инициативность, ответственность, умение  находить и извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, легко адаптироваться в современной социокультурной среде. Поэтому сегодня необходимо использовать  в обучении такие  приемы и методы, которые формируют умение  самостоятельно
 добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения,
умение выдвигать гипотезы,
 делать выводы и умозаключения.
Добиться всего этого возможно при использовании в практике работы проектной деятельности. Это обусловливает особую актуальность и перспективы использования на начальном этапе обучения проектно-задачной технологии как базовой образовательной технологии формирования  УУД в начальных классах.

Актуальность проекта
Противоречия

Проблема заключается в росте числа младших школьников, испытывающих трудности в общении, в недостаточном формировании  умений самоорганизации учебной деятельности, а значит и в  успешности всего обучения в начальной школе

Выявление эффективности метода проектных задач для формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.

Цель проекта
Задачи
Проанализировать нормативные документы, педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
Раскрыть содержание понятия «проектная задача».
Определить особенности и структуру регулятивных универсальных учебных действий.
Подобрать соответствующее методическое обеспечение с использованием проектно-задачной технологии.
Определить содержание диагностических методик и критерии оценки уровня сформированности  РУУД у школьников.
Оценить результативность использования метода проектных задач для формирования регулятивных учебных действий младших школьников.
Создать банк проектных задач для 2 класса.
Обобщить опыт, оценить практическую значимость проекта.

Объектом исследования  является процесс обучения решению проектных задач.
Предмет исследования - формирование регулятивных универсальных учебных  действий младших школьников в процессе решения проектных задач..
Объект исследования
Предмет исследования
Тип проекта
по доминирующему методу         –  исследовательский,
по форме организации                    – групповой,
по содержанию                                  – межпредметный,
по продолжительности                    –  1 год.

Проект рассчитан на детей   7 - 8 лет,  2-3 класс.

      Формы организации работы:
комбинированные уроки с применением ЭОР;
деловая игра;
 творческие  задания;
комплекс проблемных ситуаций;
работа в группах, в парах;
внеклассные занятия.

Ведущими педагогическими концепциями (теориями), определяющими  методологию данного проекта являются:
концепция личностно ориентированного образования (Н.А.Алексеев, А.С.Белкин, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, В.В.Сериков).
теория влияния развивающих методов и приемов обучения на самостоятельность и активность школьников (Ю.К.Бабанский, Л.Г.Вяткин, В.В.Давыдов, И.Я.Лернер, Н.И. Махмутов, И.С.Матрусов, И.С. Якиманская и др.)
теория влияния групповых и индивидуальных форм обучения на формирование самостоятельного мышления учащихся и их познавательных  интересов (М.Л.Виноградова, Л.П.Доблаев,  Г.И.Железовская, П.И.Липкина, И.Б.Первин, Л.А.Ростовецкая и др.)
проектирование универсальных учебных действий в начальной школе (А.Г.Асмолов).

Теоретико-методологическая
основа проекта
Использование ПЗТО позволит сочетать новые и традиционные технологии, даст возможность для разнообразия форм работы и деятельности учащихся
В результате использования в обучении проектных задач, учащиеся начнут свободнее ориентироваться в учебном материале, научатся работать с различными видами информации; научатся  практически применять знания, решать многообразные проблемы, действовать продуктивно и  использовать знания для решения проблемных ситуаций,  жизненных задач.
Повысится интерес к изучаемым предметам и уровень мотивации учащихся, и как результат повышение качества знаний, результативное участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах.
Учащиеся научатся организовывать  свою учебную деятельность: научатся определять и формулировать цель деятельности; составлять план действий по решению проблемы, работать по составленному плану, инструкции с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины возникающих затруднений и искать способы выхода из ситуации.
Ожидаемые результаты
Отвечает за содержательное сопровождение решения учащимися проектной задачи; готовит рабочие материалы.

Организатор

Ведущий

Эксперт

Член жюри

Ролевые позиции учителя

Деятельность учащихся
Подбор
информации
Обработка
информации

Задания на поиск
информации
(в справочной литературе,
работа с
 литературными
первоисточниками);
Задачи с избытком
информации.
Задачи с недостатком
информации
 (определить,
 каких именно
данных не хватает
 и откуда их можно
получить).

Упорядочение
информации,
Составление плана к
тексту.
 Подготовка вопросов
к тексту,
Составление диаграмм,
 таблиц,
Задания по обобщению
материалов
состоявщихся
дискуссий,
обсуждений,

Подготовка докладов,
сообщений.
Подготовка плакатов,
страниц журнала,
оформление стендов,
стенгазет.
Создание памяток,
макетов.
Построение схем,
диаграмм

Передача
информации
Выводы по теме проектной задачи

целеполагание
коррекция
планирование
контроль
оценка
саморегуляция
прогнозирование
Регулятивные УУД
В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные действия, которые отражают содержание ведущей деятельности детей младшего школьного возраста:
Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка):
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
преодоление импульсивности, непроизвольности;
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:
целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения);
формирование основ оптимистического восприятия мира.
Структура регулятивных УУД

принятие задачи (при этом задача принимается адекватно);
помнить и удерживать правило, инструкцию во времени;
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу;
предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки;
контроль и коррекция (при этом сопоставляется план и реальный процесс, осуществляется поиск ошибок и их исправление);
оценка (констатация достижения поставленной цели);
начинать и заканчивать действие в нужный момент;
тормозить реакции, не имеющие отношения к цели.
Критериями сформированности
у учащегося РУУД  выступают следующие умения:
Предметные
«Путешествие в страну Считалкино»
«Путешествие в страну Грамотеев»
«Настоящий друг» (литературное чтение)
«Маршрут» (математика)
«Геометрические фигуры»
«Иллюстрированное пособие» (русский язык)
«Пейзаж-настроение»  (изо)
«Ковер»  (математика)
«Издательство Цветочного города» (русский язык)
Новости программы «Вокруг света»  (русский язык)
Как рождается герой  (литературное чтение)
«Танграмм» (математика)
Межпредметные
«Правила личной безопасности» (окружающий мир, литературное чтение, изо)
«Путешествие Айболита»
 «Как Петя страну от Змея Горыныча спас» (пожарной безопасность)
«Издание детского литературного журнала «В мире собак».
«Спасти учёного кота»
Проектные задачи
Использование ЭОР

Анкетирование родителей  учащихся
Групповая и  индивидуальная
самооценка

Тестирование  учащихся
Экспертная  оценка  коллег
Диагностические  методики
Диагностика
эффективности
проекта
Фрагмент экспертного листа
Оценочный листсформированность метапредметных образовательных результатов
Экспертный лист оценки работы при решении ПЗ
Методика «Островитянское письмо»  (По Эльконину Д.Б., Воронцову А.Б.)
«Диктант для робота» (М.П. Романеева, Л.А. Суховерша, Г.А. Цукерман)  (диагностика формирования действий контроля, оценки и рефлексии)
Методика «Ковёр» (Овчарова Р.) (сформированность навыков группового взаимодействия)
Методика  «Почтальон» А.З. Зака  (диагностика развития мышления, умений работать по инструкции и составлять внутренний план действий использовалась решение задач в наглядно-образном плане)
Методика «Кодирование» (11 субтест теста Векслера в версии А. Ю. Панасюк)
Методика «Нахождение схем к задачам» (по Рябинкиной)
Методика диагностики уровня сформированности действия рефлексии (А. 3. Зак)
Методика диагностики уровня сформированности внутреннего плана действий/способности решать задачи в уме (А. 3. Зак)

Диагностика уровня развития РУУД

Проба на внимание  (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.
Уровни сформированности внимания: (пропущено ошибок)
-    0 – 2 – высший уровень внимания,
3 – 4 – средний уровень внимания,
более 5 – низкий уровень внимания.

Диагностика уровня развития РУУД
Увеличилось  количество детей, имеющих третий уровень (с 16 % до 32 %), уменьшилось число учащихся, имеющих первый (с 36 % до 20 %) и второй (с 48 % до 42 %) уровни сформированности атрибуции.
Это дает основание утверждать, что проведенная работа по формированию регулятивных УУД, дает положительные результаты
«Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. (Рефлексивная оценка – каузальная атрибуция неуспеха)»
Цель: выявление адекватности понимания учащимся причин  успеха/неуспеха в деятельности.
Диагностика уровня сформированности  РУУД
Уровни сформированности компонентов учебной деятельности
на начало и конец проекта
(методика  Г.В. Репкина, Е.В. Заика)

Уровни мотивации:
На  начало проекта:    - низкий– 16 %		                                  - средний– 44 %
		                - высокий–  32 %
		                - очень высокий - 0 %
На  конец проекта: - низкий– 4 %
		  - средний– 28 %
		  - высокий–  60 %
		  - очень высокий - 8 %
По методике Г. И. Казанцевой на конец проекта были получены следующие результаты :
активно-положительное отношение к учению у 60 %;
положительное отношение у 40 %;
безразличное отношение у 0 % обучающихся.

Следовательно: в результате работы над проектом повысилась доля учащихся с активно-положительным и положительным отношением к учению, а также значительно повысился уровень мотивации учащихся.
Мотивы, определяющие положительное отношение к учению в целом – практически значимые, личностные.
Изучение отношения к учебным предметам
(по методике Г.И.Казанцевой)
Результативность
Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности работы.
   Результаты диагностики подтвердили существенные позитивные изменения уровня сформированности РУУД, а именно: у учащихся улучшились навыки целеполагания, планирования , контроля, оценки.
   У учащихся  сформированы  первоначальные навыки и умения проектной деятельности, учебные умения по обработке и представлению информации.
   Приобрели  навыки основ проектной деятельности.
В результате использования в обучении метода проектных задач учащиеся
    начали свободнее ориентироваться в учебном материале, учатся выделять главное, анализировать,   сравнивать, обобщать;
    учатся видеть проблемы за пределами одного предмета, самостоятельно находить пути решения проблемы, отстаивать свою точку зрения;
    расширяется кругозор и интеллектуальное развитие учащихся;
Повысился уровень общеучебных умений и навыков: рефлексивные умения, поисковые умения, навыки оценочной самостоятельности.
Подобраны  методики диагностики уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе.

	Решение проектных задач даёт и важный воспитательный эффект:
Обычно замкнутые дети в процессе работы раскрепощаются, становятся увереннее.
Дети работают увлеченно.
Дети учатся ценить труд других участников осуществления проекта, учатся продуктивно работать сами.

Результативность

Участие в конкурсах и олимпиадах.

Учащиеся  класса –активные  участники школьных олимпиад, международного  математического конкурса –игры «Кенгуру» и конкурсов «Русский медвежонок»,  «Ребус», интеллектуального марафона «Эрудит»,  дистанционных олимпиад «Лисенок», «Кириллица», «Инфознайка»,  «Уникум», «Олимпис»,  Центра дистанционной сертификации учащихся «ФГОСТЕСТ», олимпиад и викторин проектов VIDEOUROKI.NET, МИНОБР.орг.

Вывод по итогам работы над проектом
Метод проектных задач привлекателен, так как он личностно-ориентирован, использует множество дидактических подходов, способствует  активизации познавательной деятельности и  повышает интерес учащихся к учебному труду.
В проекте осуществлялась разнообразная самостоятельная деятельность учащихся, которая формирует навыки самообразования, исследовательские умения.       У учащиеся улучшились навыки работы с различными информационными источниками.
Проектно-задачная  деятельность позитивно  отразилась на развитии регулятивных  способностей учащихся.
Деятельность по проекту представляется мне  успешной,
так как поставленная цель достигнута.

Трудности в осуществлении проекта

Перспективы
Дальнейшая систематическая непрерывная работа с использованием проектных технологий.
Продолжить работу над созданием учебно-методической копилки.
Распространение опыта своей работы среди коллег.
Расширение состава диагностических методик для определения уровня сформированности РУУД школьников.
Поиск дополнительных критериев оценки полученных результатов.

Распространение результатов
Участие в школьном семинаре «Инновационные формы проведения уроков».
Выступление на школьном МО «Проектная деятельность в начальной школе».
Участие в неделях педагогического мастерства.
Участие в форумах в сети Интернет.
Федеральный стандарт начального общего образования.
Федеральный Закон  №273 от 29 декабря  2012г.«Об образовании в Российской Федерации».
Воронцов А.Б. и др. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с
Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) / А. Б. Воронцов. – М. : Издатель Рассказов А.И., 2012. – 223 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
Сафонова, Т. В. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников / Т. В. Сафонова, И. А. Чумакова // Интеграция образования. — 2012. — № 2.
Сборник проектных задач. Начальная школа: Пособие для учит. / Под ред. А.Б.Воронцова. – В 2-х вып. – М.: Просвещение, 2012.
Феоктистова В. Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. – Волгоград: Учитель, 2012.
Чумакова И.А. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников: учебно-методическое пособие для учителя. – Глазов, 2012.
Чумакова И.А. Проектная задача как инструмент измерения уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника: Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. № 3 / том 18 / 2012
Диагностика РУУД https://docs.google.com/document/d/1wbDKP5ivYYseWf_4CoCacm_9_E1bhidOfzmFQFm_SQU/edit?pli=1
http://school-collection.edu.ru    http://fcior.edu.ru/      http://www.eor-np.ru
Информационные ресурсы
Меняется мир непрерывно, неспешно.
Меняется всё – от концепций до слов.
И тот лишь сумеет остаться успешным,
Кто сам вместе с миром меняться готов.


Презентация "Почему пчёлы танцуют?"


title: Конспект "Репка в гости к нам пришла"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в младшей  группе

Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область:Коммуникация/ Познание/ Здоровье.
Пән/Предмет: Развитие речи/Художественная литература/ ФЭМП.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:
Тақырыбы/Тема:" Репка в гости к нам пришла"(по сюжету русской народной сказки «Репка»).
Мақсаттары/Цель: Развитие билингвального компонента через рассказывание русской народной сказки «Репка».
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать желание радоваться от общения со сказкой;
поддерживать положительное эмоциональное отношение к  героям сказки, желание сопереживать им.
2.Дамытушылық развивающая:  Развивать умение использовать фразовую речь при ответах на вопросы.                                                                                Умение называть и различать геометрические фигуры( круг, квадрат, треугольник).
Развивать логическое мышление, внимание и память.
3.Оқыту- обучающая: Активизировать познавательную и речевую деятельность детей;
 упражнять в различении и назывании основных цветов;
упражнять в сравнении фигур по размеру и цвету ( Палочки Кюизенера)
упражнять в сравнении фигур по форме и цвету (Блоки Дьенеша), называть « один»,              « много».
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: ИКТ, социо-игровая, развивающая, здоровьесберегающая, личностно- ориентированная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Презентация, ноутбук, проектор, маленькие  пластиковые контейнеры,  схемы ( подсказка), палочки Кюизенера, Блоки Дьенеша, спортивный инвентарь, аудио запись «Репка».
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент:дедушка-ата, репка-шалқан, бабушка- әже, внучка- немере, собака-ит, кошка- мысық, мышь-тышқан, тянут-потянут- тартады- тартады.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент:
Воспитатель:
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте !» друг другу
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»
Если каждый улыбнётся-
Утро доброе начнется.
-Здравствуйте!
-Ребята! Сегодня нас  ждёт встреча со сказкой. Вы все её хорошо знаете и любите. Попробуйте отгадать загадку и узнаете, кто главный персонаж этой сказки.
Загадка:
Круглый бок - жёлтый бок,
 Сидит на грядке колобок.
Врос он в землю крепко.
Что же это? (репка)

Появляется главный герой сказки Репка.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл? Вы угадали, это репка!
Круглая, жёлтая, вкусная и очень полезная.
2. Негізі бөлімі/основная часть
Дети радуются появлению Репки.
Репка:
-Ребята, я пришла к вам в детский сад, чтобы узнать, хорошо ли вы  знаете сказку?
-Вспомните, из какой я сказки?
Дети отвечают на поставленные вопросы.
Репка:
-Правильно, сказка так и называется «Репка».
Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики и рассказать сказку про Репку.
Репка:
-А я послушаю, как вы знаете сказку про меня.
Воспитатель:
-Посадил дед(ата) репку(шалқан) …                (схема русской народной сказки "Репка")    - Сколько  репок посадил дед? (одну)
-Выросла репка (шалқан) большая-пребольшая. Покажите, какой выросла репка.
 Дети показывают движением рук размер репки.
Воспитатель:
-Что же было дальше?
Дети:
-Стал дед из земли репку тянуть. Тянет - потянет(тартады- тартады), вытянуть не может.
Воспитатель:
-Да, один дед не смог вытянуть репку. Кого он позвал себе на помощь?
-Правильно, бабку (әже).
- Посмотрите, какая бабушка? (весёлая, добрая).
Дети с помощью воспитателя рассказывают сказку по схеме с элементами казахского языка.
-Ребята, давайте назавём, кто помогал  деду тянуть репку?
-Сколько репок посадил дед? (одну).
- А сколько героев помогали тянуть репку? (много).
-Молодцы, правильно.
Репка:
-Ребята, у деда много работы. Он передал вам семена и попросил, чтобы вы помогли ему посадить семена на грядки.
 Воспитатель:
-Давайте отправимся на огород.
Физминутка "Огород"
-Идём по кочкам друг за другом
-Змейкой между деревьями
-Перепрыгиваем через овражек.
-И пришли на огород.
Дети выполняют физминутку.
Воспитатель:
Шли мы дружно друг за другом,
Мимо леса , мимо луга,
И пришли на огород.
Дед на помощь нас зовёт.
Дети слушают воспитателя.
Воспитатель обращает внимание на грядки (кольца разного цвета)
-Дед вскопал грядки и сказал нужно сажать семена.
Репка:
-А вот и семена.
-Давайте посмотрим. какие семена будем сажать в эту грядку(подходит к каждой грядке).
Дидактическая игра "Сажаем семена"(Блоки Дьенеша)
Дети берут семена и раскладывают их в соответствующие грядки.
Речевая игра"Семечко"
-Ах, семечко. зерно!
-Ляжешь в борозду на дно.
-Ты не бойся, золотой,
-Ничего. что там темно.
-К свету. к солнцу из земли
-Ты расточек, свой пусти.
-Вот тогда и в ранний час,
-Семена взойдут у нас.
Дети выполняют действия.
Воспитатель спрашивает: - Ребята, вы не устали?
 Предлагает детям  сесть на стульчики.
Дети  садятся.
Воспитатель:
-Посмотрите, что у вас в корзиночках (палочки Кюизенера)
Дидактическая игра "Дружная семья"
Воспитатель:
-Палочки все одинаковые или разные?
-А цветом разные?
-А размером разные?
-Достаньте круг, это будет репка.
-Возьмите самую большую палочку( оранжевого цвета), и положите её справа от кружка, это будет дед.
Дети берут самую большую палочку.
Дети выкладывают палочки последовательно друг рядом с другом.
Воспитатель спрашивает:
-Ребята, какая палочка самая длинная, а какая самая короткая?
Дети сравнивают и отвечают.
Воспитатель:
-Наши герои хотят с вами ещё с вами поиграть. Вы готовы?
Дети соглашаются поиграть.
Игра"Кто спрятался?"
Дети смотрят на экран, запоминают последовательность героев сказки.
Закрывают глаза, открывая глаза, называют какой герой сказки спрятался.
Воспитатель хвалит детей.
Репка благодарит детей, прощается .
3. Қорытынды/итоговая часть:
Воспитатель спрашивает у детей:
-Ребята, вам понравилось наша встреча со сказкой?
-Кто к нам в гости приходил?
-А кто помогал деду тянуть репку?
Дети дарят гостям на память открытку о нашей сказке.


title: Презентация "Иван Грозный - первый русский царь" 7 класс

extracted_text:
Иван Грозный – первый русский царь.
История России 7 класс.
Домашнее задание:

План урока.
Детство Ивана.
Венчание на царство.
Реформы.

Кадр из фильма  «Иван Грозный» 2009г.
Детство Ивана.
1533 – 1538гг – регентство Елены Глинской (матери Ивана IV)
Елена Глинская. Реконструкция по черепу,
С. Никитин, 1999 г.
1534 – 1537 гг – Стародубская война с Великим княжеством Литовским.
Литва, надеясь отвоевать потерянные ранее земли, объявила в 1534 г. ультиматум о возвращении к границам 1508 г. – началась война. В 1537 г.  заключено перемирие на 5 лет, продолженное в 1542 г.; с этого времени шли переговоры о заключении мира с Литвой, но безуспешно.
1535-1538 гг – денежная реформа.
Создание  единой системы денежного обращения Русского государства (копейки и деньги).

1547г - венчание Ивана IV на царство.
Князь наделялся титулом царя. Подчеркивалось, что власть имеет божественное происхождение. Тем самым повышался авторитет российского правителя.

Митрополит Макарий венчал Ивана на царство в Успенском соборе Московского Кремля.
И.Репин. «Выбор невесты для великого князя». (До 1.500 невест). У Ивана IV – 7 жён. Дети.
Народные восстания, пожар в Москве 1547г.
Прочитайте текст учебника на стр. 16-17 и ответьте на вопрос: как пожар и восстание повлияло на молодого царя?
К каким выводам пришел Иван IV?
П. Плешанов. Иван IV и Сильвестр во время московского пожара 1547
Цели реформ.
Какие государственные задачи нужно решить Ивану Васильевичу?

Организовать систему централизованного управления страной.
Усилить государственный аппарат.
Навести порядок в армии.
Усилить власть царя.
Молодому царю нужна помощь и поддержка?
От кого он ее может получить?
Иван Грозный. Реконструкция М.М.Герасимова.
Избранная рада
– это кружок, сложившийся вокруг Ивана IV. В него входили: князь Андрей Курбский, М. Воротынский, Макарий, священик Сильвестр, дъяк Иван Висковатый. Возглавлял Раду боярин Алексей Адашев.  Функции Избранной рады: подготовка и воплощение реформ середины XVI в.

А. Ф. Адашев      и               Сильвестр на Памятнике «1000-летие России» в Великом Новгороде
Реформы.
Задание классу: заполните таблицу
«Реформы Избранной рады»
«Царь Иоанн IV открывает первый Земский собор своею покаянною речью». Картина К.В.  Лебедева
С. В. Иванов. Земский собор.
1550 г. – Судебник Ивана IV
В 1550 г. на Земском соборе был учреждён новый Судебник (вместо Судебника Ивана III 1497 г.):
- уточнялись нормы перехода крестьян от одного помещика к другому в Юрьев день;
- ужесточались наказания «лихих людей»;
- вводились наказания за взятки;
- Боярская Дума стала высшим законодательным органом.
1551 г. - Церковный собор. «Стоглав»
Руководил митрополит Макарий.
Принят сборник документов, получивший название «Стоглав» (состоял из 100 глав) – выполнял задачи по усиления централизованной власти:
единообразие церковных обрядов;
все местные святые были признаны общерусскими;
мероприятия по укреплению нравственности духовенства;
утверждены правила строительства церквей и написания икон.
Митрополит Макарий
Сборник постановлений Стоглава. Титульный лист
 Приказ -
центральный орган управления, который ведал определёнными государственными делами:

С.В. Иванов. В приказе Московских времен.
1550-е гг. – военная реформа
Были сформированы:
Избранная тысяча – ядро поместного ополчения, подчиняющееся царю;
стрелецкие полки;

Рябушкин А. П. Стрелецкий дозор у Ильинских ворот в старой Москве
1556 г. «Уложение о службе» - определяло точные нормы обязательной службы для всех земледельцев: с каждых 100 четвертей (170 га) земли – 1 конный воин. Во многом уравнивало в правах вотчинников и помещиков.

Иванов С.В. «Царь. XVI век» 1902 г.
Смотр служилых людей. Художник С.В. Иванов. Каждый год помещики должны были являться на смотр, где проверялось их вооружение, снаряжение, а также имевшихся у помещика вооружённых слуг.
Упразднено: кормление и наместническое правление.
Заменено: выборные от населения (сбор налогов, суд) – «излюбленные головы»  выборное самоуправление.

1556 г. - реформы местного управления
Учреждены:
В уездах:
Губные старосты – избирались дворянами
Земские старосты – избирались черносошными крестьянами и посадскими людьми.

А. Виноградов. Площадь перед земской избой


title: Презентация "Внешнее строение и образ жизни кишечнополостных" 7 класс

extracted_text:
З08Внешнее строение и образ жизни кишечнополостных
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Внешнее строение и образ жизни кишечнополостных
Какими признаками обладают кишечнополостные и почему их так назвали?
07.05.2009
Кишечнополостные
Кишечнополостные - это двухслойные многоклеточные животные с единственной полостью тела - кишечной.
Общая характеристика
I
Среда обитания
4
МОРЯ И ОКЕАНЫ
ПРЕСНЫЕ ВОДОЁМЫ
Симметрия тела
5
Строение кишечнополостных
6
Рассмотрим внутреннее строение кишечнополостных.
Внутреннее строение
II
Строение кишечнополостных
8
Как размножается гидра
Размножение гидры
III
Размножение гидры
10
Общая характеристика
Низшие многоклеточные животные.
Имеют кишечную полость.
Два слоя клеток.
Среда обитания – водная.
11
Бесполое размножение
12
Половое размножение

13


title: Образовательная игра "Сбор урожая"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №3 «Ромашка»
 г. Реутов

Образовательная игра для детей подготовительной группы
 «Сбор урожая»

Подготовили
Воспитатели: Бабошкина Л.С

Реутов 2018

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа: 6-7 лет

Задачи:
Образовательные:
- Способствовать умению составлять простые предложения, составлять описательные рассказы по картине
- Обогащать словарный запас
- Помочь дифференцировать понятия овощи и фрукты
Развивающие:
- Развивать зрительно-моторную координацию
- Развивать логическое мышление, внимание, память
Воспитательные:
- Формировать навыки самоконтроля
- Воспитывать умение работать в группе
Материалы и оборудование:
Проектор, экран, презентация «Сбор урожая», муляжи овощей, фруктов, кусочки овощей и фруктов для дегустации, корзина, ящик, цветные карандаши, листы с контурным изображением овощей и фруктов.
Ход занятия:
Мотивационный этап
Воспитатель читает загадку:
Солнышко не хочет землю согревать,
Листья пожелтели, стали опадать.
Часто дождик льется, птицы улетают
Отгадайте, дети, когда это бывает? (Осенью)
Воспитатель: Правильно! Осенью. А что в это время года люди собирают на своих дачных участках и садах?
Дети: Урожай овощей и фруктов!
Раздается стук в дверь в группу входит ежик, здоровается с детьми.
Ежик: Я собрал урожай в одну корзину и запутался где овощи, а где фрукты? Помогите мне разобраться! Поможите ребята?
Предполагаемый ответ детей: «Да»
Воспитатель: Не волнуйся ежик, мы тебе поможем. Присаживайся!
Практический  этап
Просмотр презентации, беседа по картине
Воспитатель: Что вы видите на картине?
Дети: Ребята срывают яблоки с ветки дерева
В: А яблоко это фрукт или овощ?
Д: Фрукт
В: Где растут фрукты?
Д: На дереве
В: Как собирают фрукты?
Д: Срывают с дерева, собирают в корзины, ящики
В: А на этой картине, что вы видите?
Д: Ребята выкапывают и собирают картофель.
В: А картофель это фрукт или овощ?
Д: Овощ
В: Где растут овощи?
Д: На грядке в земле.
В: А как собирают овощи?
Д: Выкапывают, вытягивают из земли, снимают с куста.
В: Ребята, давайте вспомним все, что  вы знаете об овощах и фруктах.
Воспитатель приглашает ребенка к корзине. Задает вопросы:
Что это?
Какого цвета?
Где растет?
Какого размера?
Какой формы?
В: воспитатель приглашает всех детей выбрать из корзины любимый овощ или фрукт.
Ежик: Какие вы молодцы! Много знаете про овощи и фрукты! А сможете ли вы определить их по вкусу?
Е: Предлагает детям закрыть глаза и раздает кусочки овощей и фруктов.
Физ.минутка «Посадка овощей»

После физ.минутки дети садятся за столы, принимают удобное положение.
Задание на внимание «Найди овощи и фрукты»
Воспитатель: У каждого из вас на столе лежат листы, на которых изображены фрукты и овощи.
Какие фрукты вы видите? Назовите
Какие овощи вы видите? Назовите
Ответы детей
В: Молодцы, а сейчас найдите на рисунке яблоко.
В: Возьмите красный карандаш и обведите по контуру яблоко.
Теперь найдите огурец.
В: Возьмите зеленый карандаш и обведите огурец по контуру.
(Воспитатель наблюдает за работой детей)
По окончании задания игра с ежиком.
Игра «Четвертый лишний»
Ежик: Я буду называть слова, а вы внимательно слушайте и называйте какое слово лишнее и почему
Капуста, яблоко, картофель, чеснок
Абрикос, помидор, груша, киви
Огурец, перец, баклажан, гранат

 Задание «Помоги ежику» (распределение овощей и фруктов)
Воспитатель: Ребята давайте поможем ежику разобраться, что же лежит у него в корзине?
Ежик, раздавай детям все что у тебя лежит в корзине!
Я буду вам загадывать загадки, а подсказки у вас будут в руках! Овощи нам нужно положить в ящик, а фрукты в корзину.  Слушайте внимательно!
Воспитатель загадывает загадки:

Что копали из земли, жарили, варили
Что в золе мы испекли, ели и хвалили? (картофель)

Сочные да крупные, вот такие круглые
Летом зеленеют, к осени краснеют (помидоры)

Он сочен и душист, а снаружи золотист
Много долек в нем друзья, будут кушать все и я (апельсин)

Само с кулачок, красный бочок.
Потрогаешь - гладко, а откусишь –сладко (яблоко)

Этот вкусный желтый плод
К нам из Африки плывет
Обезьянам в зоопарке пищу круглый год дает  (Банан)

Где зимою было пусто,
Летом выросла …(Капуста)

Из земли за чуб плутовку,
Тянем сочную (Морковку)

Ты на лампочку похожа,
И на Ваньку- встаньку тоже.
У тебя румяный бок,
 А откусишь -брызнет сок (Груша)

Летом в огороде-
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке-
Желтые, соленые
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы)

Воспитатель: Молодцы, вы легко отгадали загадки и правильно разложили овощи и фрукты.
Ну что, ежик, теперь ты знаешь чем отличаются овощи от фруктов?
Ежик: Да, ребята, спасибо большое, я все запомнил! Мне пора домой!
Дети прощаются с ежиком.

Итог:
Воспитатель: Вы хорошо сегодня потрудились. Что вам запомнилось и понравилось больше всего?


title: Классный час "Калейдоскоп профессий" 7-8 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Калейдоскоп профессий»
Классы: 7 - 8
Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда, создать информационное пространство о профессиях, привить интерес к различным видам деятельности, задуматься о своей будущей профессии.
Оборудование и материалы:
Бумага, авторучки
Стихи о профессиях
Разноцветные жетоны
Карточки с пословицами
Список с перечнем профессий
Карточки с названиями новых профессий
План:
1. Знакомство детей с типами профессий.
2. Соцопрос: «Сделал ли ты свой выбор?»
3. Тест «Ты и твоя профессия».
4. Угадай профессию (стихи и пословицы).
 5. «Ярмарка профессий» (модные, редкие, отважные, нужные).
6. Заметки о самых редких профессиях.
7. Минутка для шутки.
8.Заключение. Обсуждение результатов работы.

Психолог: Сегодняшний классный час мы проведем, путешествуя в мире профессий. Скоро вам предстоит окунуться в этот взрослый мир и выбрать свое место в нем. Времени на выбор будет отпущено совсем немного, поэтому присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас.
Эпиграфом к нашему мероприятию я взяла слова американского изобретателя Чарльза  Кеттеринга: «Я интересуюсь своим будущим, потому что хочу провести в нем всю жизнь». И ведь, в самом деле, выбор профессии – один из серьезнейших выборов: его случайность и недостаточная осмысленность потенциально трагичны. Поэтому очень важно правильно изучить себя и свои возможности. Исследования показывают, что люди, неудовлетворенные своей профессией, не только не добиваются высоких результатов, но и чаще болеют, имеют пониженный фон настроения.
1. Пять типов профессий.
Говорят, что в мире существует около 50 тысяч профессий. Чтобы не запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные классы, типы. В России все профессии объединяют в пять больших групп, типов.
Первый тип: человек-природа. Люди этих профессий имеют дело с неживой и живой природой (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда.
Второй тип: человек – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари и др. профессии, использующие технические устройства.
Третий тип: человек-человек. Предметом труда в этой профессии является другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.
Четвертый тип: человек – знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т.п. Это бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
Пятый тип: человек – художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Это музыканты актеры, дизайнеры и др.
Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно учесть свои психологические способности, физические возможности.
2. Соцопрос: «Сделал ли ты свой выбор?»
Поднимите руки те, кто знает свою будущую профессию (сосчитать). Кто еще не определился (сосчитать). Помощники считают и записывают на доске.
3. Тест «Ты и твоя профессия»
Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы – их надо зачеркнуть, если их не хватает – дорисовать недостающие. Время выполнения – 30 секунд.
(дети выполняют рисунок) Теперь подсчитайте количество треугольников.
ПЕРВЫЙ ТИП: 6-8 треугольников – тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
ВТОРОЙ ТИП: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.
ТРЕТИЙ ТИП: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.
ЧЕТВЕРТЫЙ ТИП 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.
ПЯТЫЙ ТИП 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.
ШЕСТОЙ ТИП 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.
Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.
4. Угадай профессию (стихи и пословицы).
 ( Стихи из книги Еременко Н.И. Предпрофильная подготовка школьников. 5-8 класс.  Стр. 30)  (выбор ведущего)
«Конкурс пословиц»
О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки? (раздать карточки с пословицами) Вам нужно собраться по группам. Одна группа – пословицы об одной профессии.
Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
Куй железо, пока горячо.
Не огонь железо калит, а мех.                                                                      (Кузнец)
Что в котел положишь, то и вынешь.
Не котел варит, а стряпуха.
Кашу маслом не испортишь.                                                                      (Повар)
Не игла шьет, а руки.
Как скроишь, так и тачать станешь.
Как шьется, так и носится.
Где шьют, там и порют.                                                                             (Портной)
Обратная дорога всегда короче.
Умный товарищ – половина дороги.                                                      ( Шофер)
(подведение итогов)
5. «Ярмарка профессий» (модные, редкие, отважные, нужные).
А мы продолжаем программу и следующая рубрика «Ярмарка профессий».
Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свою значимость. Сейчас мы составим списки таких профессий. Для этого разделимся на 4 группы. (Учащиеся с помощью разноцветных жетонов делятся на группы)
Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии».
Вторая группа - «Самые забытые профессии».
Третья группа - «Самые отважные профессии».
Четвёртая группа - «Профессии, которые всегда нужны».
Если кто затрудняется, можете воспользоваться подсказками, которые лежат на столе (список профессий общий, без классификаций)
Должны получиться примерные списки профессий:
Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топ- модель, телеведущий, дизайнер, журналист, программист, пластический хирург, президент, автослесарь, нефтяник, дантист, менеджер, специалист по информационным технологиям.
Самые забытые: конюх, ключник, шорник, трубочист, ямщик.
Конюх - человек ухаживающий за лошадьми.
Ключник - человек заведующий ключами.
Шорник - человек изготавливающий изделия из кожи: ремни, седла.
Трубочист - человек , занимающийся чисткой труб, дымоходов.
Ямщик - возница, управляющий лошадьми.
Самые отважные: пожарный, каскадёр, моряк-подводник, лётчик-испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапёр, шахтёр, военный.
Профессии, которые нужны всегда: врач, учитель, дворник, строитель, шофёр, парикмахер, полицейский, пекарь, повар, бухгалтер, слесарь, электрик,
Что же у вас получилось? (Обсуждение работы в группах). Зачитывают свои ответы.
В последнее время в России появились новые профессии. Мы коротко расскажем о некоторых из них.
Web-программист, web-дизайнер – это специалист по созданию сайтов для глобальной сети Интернет.
Аудитор – это специалист, который проверяет финансовую деятельность компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
Бренд-менеджер - специалист, который придумывает образ продукта - бренд - и продвигает этот образ в массы.
Логистик - специалист, регулирующий потоки: складские, транспортные, производственные. Транспортный логистик придумывает схемы перевозки грузов компании, складской логистик занимается организацией хранения продукции.
Маркетолог - в переводе с латыни «знающий рынок». Специалист, изучающий рынок для того, чтобы узнать потребности покупателей, их вкусы и предпочтения.
Мерчендайзер – это человек, который следит за тем, как товар его фирмы представлен в крупных магазинах. Он обходит магазины, дает советы по размещению товара, по оформлению витрин. Этой специальности пока не обучают ни в одном учебном заведении.
6. «Занимательные факты». Заметки о самых редких профессиях.
(прикрепить на доску карточки с названиями профессий) Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер - дегустатор чая. По вкусу, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки. Титестер обладает особым талантом – исключительно тонким обаянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллионы долларов, ведь от этих носов зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят миллионы. А чай, который мы с вами пьем - смешанный. В нем может быть до 18 сортов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.
Еще одна редкая профессия – постижёр. Это специалист по изготовлению париков, усов, бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с творчеством – в театре постижёр не просто делает парик, а создаёт образ. Часто в театре постижёры – это еще и гримеры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой профессии требуется завидное терпение и усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу волосок к волоску. Профессия постижёра является довольно редкой, но сейчас она все больше и больше востребована в связи с развитием рекламы и шоу-бизнеса.
Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия – это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие продукты. Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками воздуха – все, что вы видите на рекламе, - это не настоящие продукты, а их заменители. В роли пива на экране часто выступает бензин, или масло, или другая жидкость. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода – холодной. Видимость кипения создают сразу два устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого, и специалисты оплачиваются соответственно.

7.  Минутка для шутки
И последняя страничка – «Минутка для шутки». Здесь вы услышите шутки о разных профессиях.
Дети и профессии.
Сын метеоролога:
- Малыш, сколько тебе лет?
- Плюс пять

Дочь военного:
- Скажите, тяжело быть дочерью военного?
- Так точно!

Дочь проводника:
- Здравствуй, девочка! Я – Дед Мороз, тебе подарки принес!
- Ваш билет! А девушка в синем кафтане тоже едет или провожающие?

Сын стоматолога:
- Мальчик, какая у тебя любимая игрушка?
- БОРмашина!

8. Заключение.
Что интересного вы узнали сегодня? Что осталось в памяти? О чем можно задуматься? (дети отвечают)
Сегодня вы узнали о разных профессиях, о том, как правильно выбирать свое дело в жизни. Задача эта нелегкая, к ней надо готовиться уже сейчас. А чтобы профессия радовала, приносила удовольствие, нужно, чтобы она соответствовала вашему складу характера, мышления, психики. Для этого надо узнавать себя, изучать себя, наблюдать за собой, знать свои сильные и слабые стороны. Только тогда вы не ошибетесь и сделаете правильный выбор.
В конце я хочу обратиться к классикам, может быть они сумеют помочь вам сделать свой правильный выбор:
Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным.
Сенека (Древнеримский философ)
Д. Рокфеллер сказал: «Ваше благополучие зависит от ваших собственных решений»
У мудрых китайцев есть такая пословица: «Человек без улыбки на лице не должен открывать свой магазин»
Виктор Гюго писал: «Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне».
Лев Толстой: «Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся».
И.А.Крылов: «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец»
      Подведение итогов (рефлексия)

Литература.
Е.Н.Степанова. Классному руководителю о классном часе. 2010 г.Москва.
О.Г.Черных. Внеклассные мероприятия. 2009г. Москва.
Праздник в школе. Сборник сценариев, внеклассных мероприятий. Чебоксары, 2005г.
Методика диагностики готовности к выбору профиля обучения / Под.ред. Чистяковой С.Н. М., ИОСО РАО, 2002.

Приложения
Тяжело молоту, тяжело и наковальне.

Куй железо, пока горячо.        Не огонь железо калит, а мех.

Что в котел положишь, то и вынешь.

Не котел варит, а стряпуха.        Кашу маслом не испортишь.

Не игла шьет, а руки.         Как скроишь, так и тачать станешь.

Как шьется, так и носится.               Где шьют, там и порют.

Обратная дорога всегда короче.

Умный товарищ – половина дороги.

Результаты теста «Ты и твоя профессия»

ПЕРВЫЙ ТИП: 6-8 треугольников – тип руководителя, хорошие преподаватели.

ВТОРОЙ ТИП: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хороший организатор.

ТРЕТИЙ ТИП: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.

ЧЕТВЕРТЫЙ ТИП: 3 треугольника. Тип ученого.

ПЯТЫЙ ТИП: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку.

ШЕСТОЙ ТИП: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник.

Первая группа - «Самые модные профессии».

Вторая группа - «Самые забытые профессии».

Третья группа - «Самые отважные профессии».

Четвёртая группа - «Профессии, которые всегда нужны».

Новые редкие профессии:
Титестер - дегустатор чая. По вкусу, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки. Титестер обладает особым талантом – исключительно тонким обонянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллионы долларов, ведь от этих носов зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят миллионы. А чай, который мы с вами пьем - смешанный. В нем может быть до 18 сортов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.
Постижёр - это специалист по изготовлению париков, усов, бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с творчеством – в театре постижёр не просто делает парик, а создаёт образ. Часто в театре постижёры – это еще и гримеры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой профессии требуется завидное терпение и усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу волосок к волоску.
Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия – это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие продукты. Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками воздуха – все, что вы видите на рекламе, - это не настоящие продукты, а их заменители. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода – холодной. Видимость кипения создают сразу два устройства: компрессор, наподобие аквариумных, и специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере.

Самые забытые профессии:
Конюх- человек ухаживающий за лошадьми.
Ключник- человек заведующий ключами.
Шорник- человек изготавливающий изделия из кожи: ремни, седла.
Трубочист- человек, занимающийся чисткой труб, дымоходов.
Ямщик- возница, управляющий лошадьми.

Мудрые люди о выборе профессии:
Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным.
Сенека (Древнеримский философ)
И.А.Крылов: «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец»


title: Конспект урока "Птицы весной" 1 класс

extracted_text:
Ярошинская Светлана Эдмундовна
учитель начальных классов
КГУ «Адаптивная школа № 12» г.Омска
Мир и природа 1 класс
Тема: Птицы весной.
Цель урока: Расширение знаний о жизни  птиц весной.
Задачи урока:
Образовательные: формировать представления об окружающем мире, явлениях живой природы: сезонные изменения в жизни птиц;
Коррекционно - развивающие: корригировать мышления на основе упражнений в узнавании и различении; корригировать память и внимание на основе упражнений  в узнавании и сопоставлении;
развивать мелкую моторику,  творческое воображение.
Воспитательные: воспитывать интерес к явлениям живой природы, к жизни птиц, желание заботиться о птицах.
Оборудование: мультимедийная установка, плакаты с изображением птиц, времен года; презентация о  птицах.
Раздаточный материал – конверты с разрезными картинками.


title: Конспект НОД "Букет в холодных тонах"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе
на тему: «Букет в холодных тонах».
Задачи. Закреплять знание детьми холодной цветовой гаммы; учить составлять композицию из разных цветов, используя ограниченную гамму цветов и оттенков. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, творческие способности. Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, самостоятельность.
И. О. О.: Х.-Э. р., П. р., Р. р., С.-К. р., Ф. р.
Материалы. Бумага белая, тонированная (светло – голубого и светло – сиреневого цвета, акварель, палитры, кисти; репродукции картин И. Хруцкий «Цветы и плоды», К. Петров – Водкин «Черёмуха в стакане».

Начало НОД.
Воспитатель обнаруживает на подоконнике снежинку с письмом.
- Ребята, смотрите, какая красивая снежинка! Да на ней что–то написано: «Снежная королева хочет всех заморозить». Ой, ребята, что же делать? Как её задобрить? Давайте нарисуем для её дворца картины с изображением цветов холодных тонов. От такой красоты её сердце оттает, и она не захочет больше никому причинять зла. Согласны?

Основная часть.
1.Рассматривание репродукций натюрмортов.
- Ребята, как вы думаете, что значит «букет в холодных тонах»? (ответы детей). Назовите, какие холодные цвета и оттенки цвета вы знаете (ответы детей). Вы правильно назвали цвета. Именно голубой, синий, сиреневый и фиолетовый - эти цвета названы холодными, потому что ассоциируются с чем? (ответы детей) С водой, льдом.
- Предлагаю не надолго заглянуть в картинную галерею с натюрмортами с цветами. (рассматривание репродукций натюрмортов с цветами). Вы заметили, что при рисовании красками, допустим фиалки или колокольчика художник может использовать разные цвета и оттенки, а смешивает их он на волшебной тарелочке, которая называется? (ответы детей) палитра. Ею вы тоже можете воспользоваться при создании нужных оттенков.

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ.
- Ребята, у нас в республике тоже много хороших художников. Например, Мижев Умар Крым-Гериевич. Давайте рассмотрим его картину «Карачаевский натюрморт». Какие цвета использовал художник? Какое настроение навевает его картина?
2.Игра “Собери букет”.
- Чтобы правильно выполнить задание, давайте поиграем в игру “Собери букет”. Вам надо составить 2 букета: один в теплых, второй в холодных тонах. У нас есть две вазы (желтая и синяя). В какую вазу мы будем составлять цветы теплых цветов и оттенков? (ответы детей) А в какую холодных оттенков? (ответы детей) Каждый из вас возьмет по одному цветку, назовет цвет и поставит в нужную вазу. (Дети поочередно выбирают цветы, называют цвет и составляют букеты)
 - Давайте посмотрим, все ли цветы мы расставили правильно? (ответы детей) Молодцы, вы справились с заданием.
3. Физминутка «Цветок».
Спал цветок и вдруг проснулся,   (встать, руки на поясе)
Шевельнулся, потянулся,  (руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)
Взвился вверх и полетел.   (бег)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.  (кружиться)

4.Объяснение и показ.
 Мы будем рисовать цветы, которые имеют голубой, синий, фиолетовый цвет или их оттенки. А какие это цветы? (ответы детей) Фиалка чаще фиолетового цвета, колокольчики и незабудки чаще голубого цвета, астры, васильки сиреневого, фиолетового цвета. Каждый цветок имеет свою форму, размер, строение, но есть общее - это стебель, листья. (демонстрация картинок цветов). Можно нарисовать букет, состоящий из одинаковых цветов, а можно составить композицию из разных цветов.

5.Пальчиковая гимнастика.
Наши нежные цветочки распускают лепесточки, (руки стоят на локтях, кулачки сначала сжаты, затем пальцы разжимаются)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет (движения пальцами)
Наши нежные цветки закрывают лепестки, (соединяем пальцы, сжимаем кулачки)
Головой качают, тихо засыпают (наклоняют кулачки)
6.Самостоятельная работа  (Под музыку дети рисуют)
- Сейчас все сядьте правильно: спинка прямая, ноги под столом вместе, правой рукой держим карандаш, левой придерживаем лист бумаги, приступаем к работе.
Помочь ………………………………………………………………………..
Итог.
- Какие чудесные натюрморты получились! В каких тонах мы рисовали букеты? Который рисунок вам понравился больше всех и почему? Что у вас вызвало затруднение? Снежная королева посмотрит на такие красивые работы и не захочет всех замораживать. Молодцы, ребята!


title: Презентация "Квест - игровая форма комплексного решения образовательных задач в старших группах"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Немана»
Консультация для воспитателей
ТЕМА: «Квест – игровая форма комплексного решения
образовательных задач в старших группах»

Подготовила
Бразлаускене С.Н.,
воспитатель
высшей категории

Насыщенная информационная среда окружает современного ребенка с самого его рождения. Все большее место в жизни дошкольника занимают компьютер, игровые приставки, электронные игрушки. Современных детей все сложнее чем- либо удивить. Это, безусловно, накладывает определенный отпечаток на развитие личности ребенка и на формирование его психики. Педагог, учитывая возрастающую конкуренцию со стороны машин, вынужден идти в ногу со временем и применять в своей работе современные средства обучения и развития, новые педагогические методики и технологии, оригинальные формы проведения образовательной деятельности.
Реализация на практике принципов и подходов, обозначенных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, требует от педагога поиска новых мотивированных, результативных форм организации образовательного процесса.

Одной из таких форм является квест - игра.
Квест (заимствование англ. Quest — «поиск, предмет поисков, поиск приключений, исполнение рыцарского обета»;  изначально - один из способов построения сюжета — путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей) [1]
Квесты – эффективное педагогическое средство, позволяющее комплексно решать разнообразные образовательные задачи. Интеграция игровой, познавательной и двигательной видов деятельности позволяет успешно решать задачи формирования двигательной культуры, развития физических качеств и способностей у детей, приобщения к здоровому образу жизни, здоровьесбережения и здоровьеформирования.
Квест -  это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи  на основе компетентного выбора альтернативных  вариантов через реализацию определенного сюжета.

 Любая педагогическая технология предполагает в качестве результата усвоение воспитанниками определённого комплекса знаний, умений, навыков. Квест - технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений. [4]

По мнению многих ученых (Быховский Я.С., Бовтенко М.А., Сысоев П.В., Б. Додж, Т. Марч и др.) при применении квест-технологии дети проходят полный цикл мотивации: от внимания до удовлетворения, знакомятся с аутентичным материалом, который позволяет им исследовать, обсуждать и осознанно строить новые концепции и отношения в контексте проблем реального мира, создавая проекты, имеющие практическую значимость.
Квест, как недавно определившаяся педагогическая технология, совмещает в себе элементы мозгового штурма, тренинга, игры, и соответственно, решает ряд задач, возложенных на вышеперечисленные технологии.

Квест- технология имеет ряд особенностей: образовательная задача осуществляется через игровую деятельность и носит поисковый характер; самовыражению ребенка способствует внедрение новых технических средств обучения; целенаправленно мотивируется эмоциональная и интеллектуальная активности ребенка. Образовательный процесс может быть организован  в форме обучающей игры, творческой деятельности, познавательной и поисковой деятельности детей; может быть как индивидуальным, так  и коллективным. Роль педагога-наставника в квест-игре организационная, т.е. педагог определяет образовательные цели квеста, составляет сюжетную линию игры, оценивает процесс деятельности детей и конечный результат, организует поисково-исследовательскую образовательную деятельность [3].

Проанализировав разработанную обобщенную классификацию и адаптировав ее к реалиям современного детского сада, я пришла к выводу, что возможность реализации образовательных задач в формате квеста вполне реальна в условиях детского сада с детьми старших групп.
По типу образовательных задач (классификация Б.Доджа и Т.Марча) квесты могут иметь следующие формы:
перевод – создание презентации, плаката, рассказа по заданной теме;
планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий;
компиляция – трансформация информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, и т.д.;
творческое задание – творческая работа в определенном жанре – создание пьесы, стихов, песни, рисунка, коллажа;
аналитическая задача – поиск и систематизация информации;
детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.

Все вышеперечисленные образовательные задачи могут решаться группой или индивидуально;
быть как краткосрочными – одно занятие, так и долгосрочными;
проводиться в традиционной, виртуальной или комбинированной образовательной среде; иметь различную структуру сюжета;
проводиться как в помещении ДОУ, так и на природе (улица, парк, территория ДОУ) или медиаквесты –поиск и анализ информации в медиаресурсах , либо   комбинированные.

Основными критериями качества квеста выступают его безопасность для участников, оригинальность, логичность, целостность, подчинённость определённому сюжету, а не только теме, создание атмосферы игрового пространства. Возможность введения в игру разнообразных заданий позволяет не только решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач, но и превращает каждый квест в уникальный продукт. Это может быть: решение ребусов, загадок, кроссвордов, головоломок; игра «крокодил», тематическое прохождение препятствий, создание плаката, коллажа, рекламы-антирекламы, творческую деятельность в техниках аквагрим, квиллинг, поэтические поединки, короткие музыкальные, танцевальные и театральные постановки с элементами психодрамы, тренинговые упражнения и т.д. [4]

Квест - это игровая педагогическая технология. Педагогами и психологами давно доказано, что  хорошо организованная игра сама по себе -  лучшее средство достижения детьми  эстетического наслаждения от творческого напряжения своих интеллектуальных и физических  сил. Игра, носящая  непринужденный характер, опирается на внутреннее побуждение человека и позволяет ему развивать самостоятельность действий. В игре удовольствие приносит не только результат, но и процесс его достижения.

В свете последних тенденций, когда вступил в силу ФГОС ДО, который базируется на основополагающих принципах: поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства, как важного этапа в общем развитии человека; реализация программ дошкольного образования в специфических для дошкольников форме - в игре, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности. [2]

Решение образовательных задач в формате квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФГОС ДО. И становится  отличной возможностью  для педагога и детей увлекательно  и оригинально  организовать жизнь в детском саду. Он помогает в решении образовательных задач в старших группах детского сада. Квест, с его почти безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым.

Список литературы:
1.Словари ABBYY Lingvo (En-Ru)
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
3. Сокол И.Н. Классификация квестов // – 2014. – Вып. №6 (09). – С.138-140
4. Щелина Т. Т. Потенциал квеста как педагогической технологии формирования у подростков установки ведения здорового образа жизни [Текст] / Т. Т. Щелина, А. О. Чудакова // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 146-149.

Спасибо за внимание!


title: Конспект СЭД "Чудеса мыльных пузырей"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 75»

Конспект совместной экспериментальной деятельности
во второй младшей группе
Тема «Чудеса мыльных пузырей»

Проведено в рамках
городской презентационной площадки
для педагогов дошкольных учреждений

Составил:
Воспитатель 1кв. категории
Тропина И.А.

Березники 2018г.
Цель: Познакомить детей со свойствами мыльных пузырей и процессом их изготовления.
Задачи:
Образовательные
Активизировать и систематизировать имеющиеся у детей представления о свойствах мыла и воды: мыло в воде растворяется, при взбалтывании мыльной воды образуются пузыри и пена.
Познакомить детей со свойствами мыльных пузырей.
Развивающие
Развивать воображение, фантазию, творческие способности.
Активизировать коммуникативные умения и навыки детей: Способствовать развитию диалогической речи, продолжать формировать умения отвечать на вопросы.
Развивать у детей навык практического экспериментирования. Формировать умения самостоятельно проводить «исследование», подбирать необходимое оборудование, размышлять, обобщать результаты опытов.
Воспитательные
Воспитывать гуманистическую направленность поведения, эмоциональную отзывчивость.
Способствовать развитию в детях уверенности в себе, стремление доставлять радость окружающим, обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со  взрослыми
Поддерживать интерес к здоровьесберегающим предметам (мыло, вода).

Материалы и оборудование:
Для детей и родителей:
Емкости с водой на каждый стол
Трубочки для коктейлей
Мыло с мыльницами на каждого ребенка
Полотенца на каждого ребенка
Баночка с готовым раствором для игр с мыльными пузырями

Для воспитателя:
Коробочка, в ней мыло, карточки - помощники (глаза, нос, руки)
Жидкое мыло для показа
Жидкое мыло, глицерин, прозрачный стаканчик с водой, ложка, готовый раствор для показа конечного итога
Готовый раствор для пузырей (покупной), шерстяная варежка

Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, сегодня мы с вами попали в лабораторию.
- А кто работает в лаборатории? (ответы   детей и родителей)
- Какую одежду носят лаборанты? (ответы детей)
Сегодня, я буду вашим профессором лаборатории, а вы и ваши родители мои лаборанты, ну а гости, которые сегодня к нам пришли  – это интерны, студенты. Давайте на них посмотрим  и поприветствуем. Сегодня мы будем проводить опыты и учить наших студентов.
- Предлагаю всем присесть за свои рабочие места, а я тем временем надену белый халат, и мы с вами посмотрим, с чем же нам предстоит работать, что внутри коробочки мы еще не знаем. Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться. И мы, как настоящие ученые будем изучать этот предмет, для этого у нас есть помощники (глаза, нос, руки).
Сейчас мы откроем коробку и увидим предмет. Вы его сразу узнаете, но ни в коем случае не говорите его название, пока мы не опишем все его свойства (Достаю из коробки мыло и показываю).
1. Первый наш помощник – глаза.
- Глаза нам помогут увидеть какой формы этот предмет? (ответы детей: прямоугольный, овальный, круглый)
- Какого цвета этот предмет? (синий, зеленый, желтый и т.д.).
2. Следующий наш помощник  – нос.
- Нос может узнать имеет ли запах этот предмет? (ароматный, душистый,  пахучий)
3. Следующий помощник - руки.
- Какой на ощупь это предмет? (гладкий, тяжелый, холодный, твердый)
Скажите, что это за предмет? (мыло).
- Для чего  нужно мыло людям? (умываться, стирать, мыть руки и т. д.).
- Ребята, мыло бывает жидкое и твердое. (показываю твердое мыло и жидкое)
- И сегодня в нашей лаборатории мы будем делать мыльные пузыри. А помогут нам в этом предметы-помощники, которые стоят на ваших столах. А это…
(перечислить детям предметы, которые находятся на столе)
-Что надо сделать с мылом, чтобы получить мыльные пузыри? (разбавить в воде)
- Ребята, назовите правила работы с мылом (не трогать руками глаза, рот).
Опыт 1«Твердое мыло и вода»
- Посмотрите, что в емкостях? (вода).
- Потрогайте пальчиками, какая вода (теплая, прозрачная, мокрая, без запаха).
- Возьмите мыло, опустите его в воду и хорошенько размыльте.
- А теперь уберите мыло в мыльницу, вымойте руки в воде, вытрите руки о полотенце и скажите, какая стала вода? (мутная)
- Возьмите трубочки в рот и подуйте на эту воду так, чтобы образовались мыльные пузыри. Уберите трубочки и посмотрите, получилась ли в емкостях пена? (нет)
-Почему? (вода не мыльная, а мутная)
Вывод: Из мутной воды от мыла мыльные пузыри не получатся.

Опыт 2 «Получение специального раствора для мыльных пузырей»
-Ребята, сейчас   мы вместе проделаем другой опыт - изготовим  специальный раствор, чтобы получились мыльные пузыри. Но, обратите внимание, что частью этого раствора является вещество, с которым можно работать только взрослым. Детям это вещество брать запрещено. Поэтому раствор будут готовить взрослые, а вы ребята  будете наблюдать и в конце увидете, что же получилось.
 - Берем  жидкое мыло, воду, глицерин. Смешиваем их тщательно между собой и получаем специальный раствор для мыльных пузырей. Из такого мыльного раствора можно выдуть пузыри и они будут  очень прочными. У всех получился раствор. А теперь давайте попробуем надуть мыльные пузыри.
Вывод: Для того, чтобы получились мыльные пузыри, нужен специальный раствор.

Фокус  «Игра с мыльным пузырем как с мячом»
- Ребята, у меня есть еще фокус для вас. Я буду играть с мыльным пузырем как с мячиком, отбивая его рукой. Для этого я надену на руку шерстяную варежку. Ассистент (помощник) мне будет выдувать мыльные пузыри, а я как футболист буду чеканить им, как мячиком. При этом мыльный пузырь у меня не лопнет. (показываю)

Итог:
Дорогие друзья,   давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали? (ответы детей, родителей)
Ребята и уважаемые взрослые, мы с вами на славу потрудились, у нас получились потрясающие пузыри,  на этом наша работа в лаборатории подходит к концу, а за   старания я хочу подарить вам  вот такие медальки (на шею каждого ребенка и взрослого  одевается медалька с изображением знайки и мыльных пузырей – профессор мыльных пузырей)
Спасибо.


title: Конспект урока "Простейшие Инфузории" 7 класс

extracted_text:
З06 Простейшие Инфузории.
Задачи урока:
   1. Познакомить с многообразием простейших, на примере Инфузорий.
   2. Раскрыть их биологическое значение.
   3. Дать понятие об инфузории как наиболее сложно организованном
      Простейшем.
Оборудование:
   1. Таблица «Тип Простейшие», рисунки простейших Инфузорий.
Ход урока:
I. Контроль знаний об особенностях строения, питания и размножения
   Жгутиконосцев (Фронтальная беседа.)
II.  Изучение нового материала.
   1. Общая характеристика инфузорий.
     1) Строение инфузорий. (Беседа с использованием материала предыдущих
        уроков.)

     2) Передвижение. (Беседа.)

     3) Питание, выделение. (Беседа с элементами рассказа.)

   2. Особенности размножения.

     1) Бесполое размножение – поперечное деление клетки. (Рассказ с
        элементами беседы.)

     2) Половое размножение – конъюгация. (Объяснение.)

   3. Многообразие Инфузорий. (Беседа с элементами рассказа.)

III. Закрепление знаний особенностях строения, питания и размножения
   Инфузорий .(Фронтальная беседа.)
IV. Домашнее задание.


title: Конспект НОД "Новогодняя елочка"

extracted_text:
Конспект НОД по ручному труду
в подготовительной группе на тему: «Новогодняя елочка».

Цель: создание условий для развития творчества детей.
Задачи:
расширить представления о зимних праздниках, о традициях встречи Нового года в России;
научить мастерить елочку из полосок бумаги по образцу, закрепляя навыки владения ножницами;
развивать художественные навыки, мелкую моторику рук;
воспитывать любовь к ручному труду, содействовать формированию сотрудничества, умению работать сплоченно в коллективе сверстников.
Материал: приготовленные квадраты из зеленой двусторонней бумаги, ножницы, клеящие карандаши, блестки и конфетти для украшения поделки.

Предварительная работа: чтение сказки Евгения Пермяка «Некрасивая елка», рассматривание иллюстраций по темам «Зима», «Новый год», просмотр видео презентации «Традиции встречи Нового года в России».

Ход  НОД:

Воспитатель: Приближается долгожданный зимний праздник, волшебный и чудесный.
Как он называется, ребята? (ответы детей)
Какого числа он бывает? (ответы детей)
А какой главный атрибут Новогоднего праздника?
Дети: Новогодняя елка.
Воспитатель: Правильно, ребята.
Без зеленой красавицы елочки не обходится ни один новогодний праздник.
Но так было не всегда. Много лет назад новый год наступал осенью или весной. В Древней Руси этот праздник отмечали в марте. Празднование походило на дань весне, теплу, солнцу и будущему хорошему урожаю.
Когда же красавица елочка стала символом Нового года?
Традиция украшать елку в канун праздника Рождества существовала в далекой стране Германии.
Почему в качестве новогоднего дерева выбрана именно ель?
Наши предки на Руси относились к деревьям, как к живым существам. На Руси таким особо почитаемым деревом всегда считали березу. У древних германцев зеленая пахучая красавица ель издревле считалась деревом мира. Они верили, что в ветвях ее обитают добрые «духи лесов» - защитники справедливости и всего живого. Не случайно перед сражениями воины собирались на совет у ели в надежде получить защиту у «духов лесов». Дерево ели является так же олицетворением бессмертия, верности, бесстрашия, вечной молодости. Обычай задабривать добрых духов, которые зимуют в ветвях вечнозеленой красавицы, украшая пушистые ветви подарками, существовал с давних времен. Такой обычай родился в Германии и был в дальнейшем позаимствован другими странами.
В России обычай встречи Нового года с новогодней елкой ведет начало с Петровской эпохи. В России был издан царский указ, в котором впредь предписывалось отмечать Новый год 1 января. В указе давались рекомендации по организации новогоднего праздника. Было велено в Новый год пускать ракеты, зажигать огни и украсить столицу хвоей: «Украсить московские дома еловыми и сосновыми ветвями и шишками, и все должны были отмечать этот день празднованием с поздравлением всех родных и близких, танцами и стрельбой, пуском ракет в ночное небо».
Так обычай встречать этот волшебный и долгожданный для всех новогодний праздник появился у нас в России.
И сегодня, ребята, я предлагаю смастерить своими руками зеленую елочку и украсить ее.
Нарезаем несколько полос, разрезаем каждую полоску пополам и склеиваем петлями. Не нужно сразу резать много заготовок, потому что их количество нельзя сразу определить точно. Лучше потом еще сделать, если не хватит.
Наклеиваем рядами петли на шаблон, начиная снизу. Готовую елочку украшаем стразами и пайетками.


title: Презентация "Простейшие. Инфузории" 7 класс

extracted_text:
З06ПростейшиеИнфузории
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
ПростейшиеИнфузории
Тип инфузории, или ресничные
07.05.2009
Простейшие
Почему инфузорий считают самыми сложно устроенными простейшими?
Тип инфузории, или ресничные
I
Общая характеристика инфузорий
4
Строение инфузории-туфельки
это интересно
5
Строение инфузории-туфельки
6
Строение инфузории-туфельки
7
Строение инфузории-туфельки
8
Передвижение инфузории
9
Питание
10
это интересно
Выделение

это интересно
11
Размножение
12
Конъюгация

13
Многообразие инфузорий
14
Инфузории – сложно устроенные простейшие
Дифференцированная система органоидов
Половой процесс в форме конъюгации
15
Жгутики и реснички
Бодо
Инфузория
Работа сократительных вакуолей
Образование пищеварительных вакуолей


title: Конспект урока "Кишечнополостные. Внешнее строение и образ жизни" 7 класс

extracted_text:
З08 Кишечнополостные Внешнее строение и образ жизни
Задачи урока:
   1. Показать особенности строения кишечнополостных в связи со средой
      обитания.
   2. Раскрыть функциональное значение клеток тела гидры.
   3. Продолжить обучение учащихся умениям составлять общую характеристику
      типа.

Оборудование:
   1. Таблицы «Тип Кишечнополостные».
Ход урока:
I. Контроль знаний о строении, питании, размножении и значении губок.
   (Индивидуальный и фронтальный опрос.)
II.  Изучение нового материала.
   1. Среда обитания кишечнополостных. (Рассказ с элементами беседы.)
   2. Особенности внешнего строения: симметрия, кишечная полость. (Беседа с
      элементами рассказа.)
   3. Внутреннее строение гидры:
     1) Два слоя клеток. (Беседа с элементами рассказа.)

     2) Наличие кишечной полости. (Беседа с элементами рассказа.)

   4. Размножение гидры: половой и бесполый способы размножения.
      (Объяснение.)

III. Закрепление знаний об особенности строения кишечнополостных в связи со
   средой обитания; размножении гидры. (Обобщающая беседа.)
IV. Домашнее задание.


Презентация "What is the season today?" 2 класс


title: Презентация "Профилактика подросткового табакокурения" 5 класс

extracted_text:
Выполнила : ученица 5г класса , МОУ «СОШ № 63 с УИП»
                        Козлова Анжелика
ЧТО ТАКОЕ ПАССИВНОЕ КУРЕНИЕ?
Курящие вредят не только своему здоровью, но и здоровью других людей, которые вынуждены вдыхать ТАБАЧНЫЙ ДЫМ В ОКРУЖАЮЩЕЙ
                              СРЕДЕ

Подверженность табачному дыму в окружающей среде принято называть
“ ПАССИВНЫМ КУРЕНИЕМ”.
ВЛИЯНИЕ НИКОТИНА НА ОРГАНИЗМ
Повышает свертываемость крови.

Повышает вязкость крови.

Приводит к образованию тромбов и закупорке сосудов.

Обладает свойством повреждать стенки сосудов.

Вызывает такую же сильную наркотическую зависимость, как героин или кокаин.

ПОЧЕМУ ТАК ВАЖНО ОСВОБОДИТЬСЯ ОТ ТАБАЧНОГО ДЫМА?
Выкуренная сигарета  приводит к:
Подъему артериального давления более чем на 30 мм.рт.ст. уже через 5 минут после курения.

Повышению на 8-10 уд/мин. частоты сердечных сокращений.
Значительной дополнительной нагрузке на мышцу Вашего сердца.

Повреждению и сужению стенки сосудов.

Курение  делает тебя нездоровым, приводит  к  неизлечимым болезням, может погубить тебя.
Курение  делает тебя непривлекательным
( желтые зубы, затуманенный взгляд и т.д.).
 Курение снижает физическую  активность.
 Курение стоит  тебе денег.
Никотин   забирает  свободу.
Человек    становится  его  рабом.

ВЫВОД:
«Остановитесь, люди, жизнь прекрасна,
Но с дымом счастье улетает прочь,
Не сразу. Постепенно и ужасно,
И лучший врач не сможет вам помочь.

Друзья и господа, курить бросайте смело,
Не постепенно, сразу, навсегда.
Чтоб голова была здорова, не болела,
 Чтоб сердце не болело никогда!»
                      Эдуард Свирский, врач


title: Презентация "Простейшие. Жгутиконосцы" 7 класс

extracted_text:
З05Простейшие. жгутиконосцы
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
Простейшие. жгутиконосцы
Подтип жгутиконосцы
27.07.2009
Простейшие
Эвглена зеленая - животное или растение?
Подтип жгутиконосцы
I
Общая характеристика жгутиконосцев
4
Цератиум
Многожгутик
Ночесветка
Трихомонас
Эвглена
Вольвокс
это интересно
Строение
5
жгутик
жгутиковый карман
светочувствительный глазок
хлоропласты
ядро
запасные питательные вещества
сократительная вакуоль
Питание
на свету
в темноте
как зеленые растения,при помощи фотосинтеза
как животные,усваивая готовые органические вещества
6
Дыхание и выделение
Газообмен и удаление вредных продуктов обмена веществ  происходит через всю поверхность тела.
Излишек воды выводятся с помощью сократительной вакуоли.
7
это интересно
Размножение
размножение у эвглены происходит в форме продольного деления надвое
8
Колониальные жгутиконосцы
9
Вольвокс
Эвдорина
Педиаструм
Вольвокс
вегетативные клетки
мостики
молодые колонии
жгутики
10
Многообразие жгутиконосцев
Цератиум
Воротничковыежгутиконосцы
Свободно живущие жгутиконосцы
Автотрофные
Гетеротрофные
11
Паразитические жгутиконосцы
Лейшмания
Опалина
Трипаносома
12
Эвглена зеленая – животное или растение?
Признаки растения:Способность к фотосинтезу на свету.
Признаки животного:Движение с помощью жгутиков, гетеротрофный способ питания в темноте.
Эвглена занимает промежуточное положение междуцарством Животные и царством Растения.
13
Любопытные факты
14
Выведение избытка воды

сократительная вакуоль
15


title: Конспект НОД "Утка с утятами"

extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД ПО ЛЕПКЕ
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие ».
ТЕМА: «Утка с утятами».
Возраст: средняя группа

Составила воспитатель: Клочкова Е.В.
Вид, тип НОД: закрепление раннее приобретенных знаний и умений;
Форма организации: фронтальная
Цель: учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, предавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв, хвостик).
Задачи:
Образовательные:
Закреплять приемы лепки: скатывание теста между ладонями;
Упражнять в использовании приема прощипывания, оттягивания;
Развивающие:
Закреплять умение соединять части, плотно прижимая, их друг к другу, и в сглаживании швов.
Воспитывающие:
Воспитывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.
Интеграция ОО: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое».
Интеграция детских видов деятельности: игровая, двигательная, продуктивная, коммуникативная.
Интеграция детских видов деятельности: игровая, двигательная, продуктивная.
Предварительная работа: Беседа с детьми о домашних птицах (гуси, утки, куры); рассматривание иллюстраций уток-утят, кур-цыплят, гусей-гусят; игра «Чем похожи? Чем отличаются?» (сравнение цыплят и утят); отгадывание загадок о птицах.
Планируемый результат: создать с помощью нескольких частей уточку.
Материалы и оборудование: соленое цветное тесто; доски; салфетки; на каждого ребенка игрушки-уточки); озеро – зеркало; шапочки-маски уточек на каждого ребенка; макет домика; плетень; игрушки – домашние животные птицы; костюм хозяйки для воспитателя; музыкальное сопровождение; огромное яйцо-игрушка для поощрения детей и мармелад «Червячки».
Ход НОД
Вводная часть:

(Дети заходят в группу, их встречает воспитатель в русском народном костюме).
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
(Звучит музыка голоса домашних птиц и животных).
Воспитатель: Ой, какие у меня гости! Как я вам рада! Проходите, гости дорогие! А я как раз собралась покормить своих домашних птиц. А каких птиц, вы сейчас угадаете.
Под дождем она гуляет,
Щепать травку обожает!
«Кря!» кричит,
Все это шутка,
Ну, конечно, это…
Дети: Утка!
Воспитатель: Молодцы, ребята, а вот еще одна загадка.
Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.
Дети: Утенок!
Воспитатель: Молодцы! Вот и угадали. Это утка и утята. Их во дворе нет, наверно, они ушли на озеро. Пойдемте, их поищем.
(Дети проходят полосу с физкультурным оборудованием: мостик; кочки. Воспитатель с детьми подходят к столику, на котором оформлено озеро. Обступают его со всех сторон. На озере плавает одна уточка).
Воспитатель: Посмотрите, ребята, уточка плавает одна, видно, детки спрятались в травке. Маме уточке стало одиноко, стала она их звать. «Кря-кря-кря!», а утята не отзываются. Мама уточка просит вас помочь найти утят. Давайте ей поможем! А как мы ей можем помочь, ребята?
Дети (варианты ответов): … слепить можно…
Воспитатель: конечно, можно слепить утят! Но прежде давайте с вами немножко поиграем.
Вышли уточки на луг, (шагаем как утята) –
Кря-Кря-Кря!
Пролетел веселый жук -
Жжжжжжж! (машем руками – крыльями).
Гуси шеи выгибают –
Га-Га-Га (круговые вращение шеей).
Клювом перья расправляют (повороты туловища вправо-влево).
Ветер ветки раскачал (качаем поднятыми вверх руками),
Шарик тоже зарычал –
Ррррр…(руки на поясе, наклоны вперед, смотрим перед собой).
Зашептал в воде камыш –
Шшшшшшшш…(поднять руки вверх и потянуться),
И опять настала тишь –
Шшшшшшш… (присели).
Основная часть:
Воспитатель: Молодцы! А теперь садитесь за столы, мы должны помочь маме - уточке. Посмотрите, ребята, какое замечательное цветное тесто лежит у нас на тарелочках. Потрогайте, какое оно?..
Дети: Мягкое, желтое..
Воспитатель: Посмотрите, дети, из каких частей состоит уточка?
Дети: Голова, туловище. Голова меньше, туловище больше.
Воспитатель: Как вы думаете, а что это?
Дети: Клюв, хвостик.
Воспитатель: Молодцы! Сначала нужно разделить тесто на две части. Один кусочек теста, который побольше, будет туловищем; кусочек поменьше – головка. Чтобы нам вылепить туловище уточки, надо взять кусочек теста, который побольше, и скатать его в ладошках в овал. Затем также мы лепим головку, только шариком. Далее мы соединяем эти две части, плотно прижимая, их друг к другу. Но очень аккуратно, чтобы не сломалась форма. Затем мы, ребята, прощипыванием делаем на головке утенка клювик и немножко его оттягиваем, а на туловище, где должен находиться хвостик, мы его вытянем. Посмотрите, как у меня это получается.
Наш утенок почти готов. Ему не хватает глазок и еще чего?
Дети: Крылышек!..
Воспитатель: посмотрите, у вас в тарелке есть крупа – гречка, сделайте из нее глазки утенку. Аккуратно! Где должны быть глазки, вдавите крупу. Если все понятно, приступайте к занятию.
(Звучит музыка, дети приступают к занятию).
Воспитатель: Наша уточка в пруду очень ждет своих утят!
(Дети закончили работу).
Воспитатель: А сейчас, ребята, пойдемте, посадим всех утят на озеро.
В водоеме рыбка есть,
А утята любят есть
Эту рыбку по утрам,
По утрам и вечерам.
И в обед конечно тоже!
Рыбка им расти поможет!
Наша уточка одна, а утят много! Давайте, ребята, их посчитаем!
Заключительная часть:
Воспитатель: Вот, какие молодцы, вы сегодня отлично поработали! Посмотрите, как обрадовалась мама-уточка! И утята тоже рады, они к маме вернулись! Всем весело, и нам тоже! Ведь мы сделали доброе дело. Правда?
Дети: Да!!

Используемая литература:
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. – М. : «Карапуз», 2009.


Презентация "Загадки про школу"


title: Презентация "Джон Рональд Руэл Толкин"

extracted_text:
Джон Рональд Руэл Толкин
1892-1972

Автор «Властелина колец» Джон Толкин – талантливый писатель, ставший прародителем нового жанра в мире литературы и оказавший влияние на писателей последующих лет. Неудивительно, что на придуманных Джоном архетипах строится современное фэнтези. Мастеру пера подражали Урсула Ле Гуин, Джоан Роулинг, Кристофер Паолини, Терри Брукс и другие авторы произведений.

Мало кто знает, что на самом деле Джон Рональд Руэл Толкин родился 3 января 1892 года, в африканском городке Блумфонтейн, который до 1902 года являлся столицей Оранжевой республики. Его отец Артур Толкин, управляющий банком, вместе со своей беременной супругой Мейбл Саффилд перебрался в это солнечное местечко из-за повышения на службе, а 17 февраля 1894 у влюбленных родился второй сын - Хилари.

Когда Джону исполнилось 4 года, он вместе с Мейбл и младшим братом уехал навестить родственников в Англии. Но пока мать и сыновья любовались британскими пейзажами, в Блумфонтейне случилось несчастье: главный кормилец в семье умер от ревматической лихорадки, оставив супругу и детей без средств к существованию.

Случилось так, что после окончания университета Джон отправился на службу в армию: в 1914 году парень изъявил желание стать участником Первой мировой войны. Молодой человек участвовал в кровопролитных сражениях и даже пережил битву на Сомме, в которой потерял двоих товарищей, из-за чего ненависть к военным действиям преследовала Толкина всю оставшуюся жизнь.

С фронта Джон вернулся инвалидом и стал зарабатывать преподавательской деятельностью, далее взобрался по карьерной лестнице, и в 30-летнем возрасте получил должность профессора англо-саксонского языка и литературы. Безусловно, Джон Толкин был талантливым филологом. Уже позже он сказал, что придумал сказочные миры лишь для того, чтобы выдуманный язык, соответствующий его личной эстетике, казался естественным.

В то же время человек, слывший лучшим языковедом в Оксфордском университете, взялся за чернильницу с пером и придумал собственный мир, начало которому было положено еще на школьной скамье. Таким образом, литератор создал сборник мифов и легенд, названный «Средиземьем», но позже ставший «Сильмариллионом» (цикл выпущен сыном писателя в 1977 году).

Далее, 21 сентября 1937 года Толкин порадовал поклонников фэнтези книгой «Хоббит, или Туда и обратно». Примечательно, что это произведение Джон придумал для своих маленьких детей, чтобы в семейном кругу рассказывать отпрыскам об отважных приключениях Бильбо Бэггинса и мудрого волшебника Гэндальфа, владельца одного из колец власти. Но эта сказка случайно попала в печать и завоевала бешеную популярность среди читателей всех возрастов.
В 1945 году Толкин представил на суд общественности рассказ «Лист кисти Ниггля», пропитанный религиозными аллегориями, а в 1949-м вышла юмористическая сказка «Фермер Джайлс из Хэма». Через шесть лет Толкин начинает трудиться над романом-эпопеей «Властелин колец», являющимся продолжением сказок о приключениях храброго хоббита и могущественного волшебника в чудесном мире Средиземья.

Из биографии Джона известно, что он был примерным семьянином. В 1908 году автор фэнтези познакомился с Эдит Бретт, которая стала его женой.
Таким образом, 22 марта 1916 года у молодых людей состоялась свадьба в Уорике. В счастливом браке, который продолжался 56 лет, родилось четверо детей: Джон, Майкл, Кристофер и дочь Присцилл.

Эдит Толкин умерла на 82-м году жизни, а Джон пережил супругу на год и восемь месяцев. Великий писатель скончался 2 сентября 1973 года от кровоточащей язвы. Писатель был похоронен в одной могиле вместе с Эдит, на Вулверкотском кладбище.


title: Презентация "Путешествие в страну букваря"

extracted_text:
Путешествие в страну букваря
 Аа   Бб  Вв  Гг  Дд  Ее  Ёё __ Зз Ии  Йй   Кк  __ Мм  Нн  Оо  Пп  __ Сс   Тт   Уу   Фф   Хх   Цц   Чч __  Щщ  ъ   Ыы   ь   Ээ   Юю    Яя
Длинноногий, горделивый,
Важный и неторопливый.
Шею длинную он носит,
И листву, как траву "косит".
Кто ответит, будет прав-
Это дядюшка

В зелёной тине, иль в болоте
Её вы вечером найдёте:
Она бултых! – как будто в лужу,
Лишь голова торчит наружу

Аа   Бб  Вв  Гг  Дд  Ее  Ёё Жж Зз Ии  Йй   Кк  __ Мм  Нн  Оо  Пп  __ Сс   Тт   Уу   Фф   Хх   Цц   Чч __  Щщ  ъ   Ыы   ь   Ээ   Юю    Яя
Аа   Бб  Вв  Гг  Дд  Ее  Ёё Жж Зз Ии  Йй   Кк Лл Мм  Нн  Оо  Пп  __ Сс   Тт   Уу   Фф   Хх   Цц   Чч __  Щщ  ъ   Ыы   ь   Ээ   Юю    Яя

ЗА
маш
ка
ро
рас
свет
РО
Аа   Бб  Вв  Гг  Дд  Ее  Ёё Жж Зз Ии  Йй   Кк Лл Мм  Нн  Оо  Пп  Рр Сс   Тт   Уу   Фф   Хх   Цц   Чч __  Щщ  ъ   Ыы   ь   Ээ   Юю    Яя

шёл  шарами шурша школьник
Школьник шёл шурша шарами.

шторы Шура шьёт шёлковые
Шура шьёт шёлковые шторы
Аа   Бб  Вв  Гг  Дд  Ее  Ёё Жж Зз Ии  Йй   Кк Лл Мм  Нн  Оо  Пп  Рр Сс   Тт   Уу   Фф   Хх   Цц   Чч Шш  Щщ  ъ   Ыы   ь   Ээ   Юю    Яя

Молодцы!
Поздравляю с успешным завершением курса «Дошколенок».
Ждем в 1 класс!


title: Занятие-беседа "Как жили наши предки в старом Каинске"

extracted_text:
муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад «Ромашка»
(ДОУ «Ромашка»)

Занятие – беседа
«Как жили наши предки в старом Каинске»

                                 Подготовил(а):
Гаевская Е. П., воспитатель

Куйбышев,2018
Занятие – беседа «Как жили наши предки в старом Каинске»

Цель: знакомить детей с жизнью наших предков, историей Каинска.

Мой город - капелька России,
Прекрасней города на свете нет!
По всей могучей Западной Сибири
Он дарит мне лучей надежды свет.

Город Куйбышев был основан в 1722 году как военное укрепление «Каин –
Пас» для защиты барабинских татар от нападения калмыцких князей и киргизов. Около крепости выросла слобода «Каин». Через шестьдесят лет в
1782 году поселение получило статус уездного города и было переименовано в Каинск. Город был назван Каинском, благодаря красивому месту, где он был построен. Здесь росло много берёз. «Каин» в переводе с татарского языка означает берёза.
Постепенно Каинск стал превращаться в торговый купеческий город. Каинские купцы вели активную торговлю с иркутскими купцами. Они поставляли ими масло и кожу. (Вообще, Каинск славился своим маслом, которое продавалось даже на рынках Дании и Швеции под маркой «датского масла».) В свою очередь, иркутские купцы обменивали эти товары на чай и китайские ткани.
Некоторые из купцов и мещан занимались извозным промыслом. Они
перевозили на лошадях разные клади из Нижегородских и Ирбитских ярмарок доИркутска и обратно.
Каинск был не только важным перевалочным пунктом торговли между Востоком и Западом. Здесь существовало и своё производство: пивоваренный, винокуренный, два кожевенных завода, мыловаренный, свечносальный, салотопный и три кирпичных. К концу 19 века в Каинске выросло несколько собственных поколений горожан. Сформировались целые династии ремесленников, промышленников, купцов. Самыми богатыми купеческими фамилиями были семьи Ерофеевых, Масловых, Шкроевых. Некоторые из купцов являлись, к тому же, и владельцами заводов. Многие купцы были очень щедрыми людьми. Они выделяли крупные суммы денег на благотворительные цели.
Город так же был местом политической ссылки и этапным пунктом ссыльных.Через Каинск проходили пугачёвцы, декабристы, А. И. Радищев, Н. Г.Чернышевский, В. Г. Короленко. Ссыльные были разных национальностей.Многие из них оставались жить в Каинске. Поэтому, сейчас наш город многонациональный. Особенно много было поляков и евреев. Для евреев в городе была построена двухэтажная деревянная синагога, а у поляков появился католический костёл. Кроме того, в городе было три православных церкви: Успенский (Спасский) собор, церковь Иоанна Предтече, Кладбищенская церковь. К сожалению, в настоящее время сохранилась только церковь Иоанна Предтечи.
Культурная жизнь Каинска был чрезвычайно бедна. В городе
находилась одна женская гимназия, две церковно-приходские и одна еврейская школы. При уездном училище была открыта библиотека, в которой
насчитывалось до 300 книг. Примерно в 1812 году был открыт кинотеатр
«Прогресс». Ещё был дом общественных собраний, в котором ставились
спектакли, проводились вечера, где развлекалась каинская знать. Весь каинский уезд обслуживала только одна больница.
В 1935 году город Каинск был переименован в город Куйбышев в честь
революционера Владимира Валерьяновича Куйбышева, который с 1907 по 1909год отбывал здесь ссылку.
Рассказ воспитателя сопровождается просмотром альбома «Каинск исторический».
По окончанию беседы показан фрагмент фильма «Сказание о земле Новосибирской (Куйбышевский район)» https://ok.ru/video/6140265798


title: Презентация "Однопутная двухсторонняя автоблокировка постоянного тока. Схема смены направления"

extracted_text:
Однопутная двухсторонняя автоблокировка постоянного тока
Схема смены направления
Схема изменения направления движения обеспечивает два режима работы:
  - нормальный, когда устройства АБ исправны и перегон свободен;
  - вспомогательный, когда неисправна РЦ одного из блок-участков и на табло обеих станций появляется ложный контроль занятости перегона.

Установлено нечетное направление движения. Нечетные проходные светофоры включены.Светофоры противоположного направления погашены.Станция А установлена на отправление, а ст. Б-на прием.
На табло ДСП ст.А горит зеленая лампочка НО (нечетное отправление).Перегон полностью свободен. Поэтому на табло ДСП ст.А горят белым светом лампочки КП(контроль перегона),Ч1ПУ и Ч2ПУ (свободность первого и второго участков удаления).
На табло ст.Б горит желтая лампочка  НП(нечетный прием) и белым светом лампочки КП(контроль перегона),Н1ПУ и Н2ПУ (свободность первого и второго участков приближения).
При установленном нечетном направлении питание рельсовой цепи идет навстречу поезду через  реле 1Н
Из р.ш.светофора 1 в р.ш.св.3 по проводам Л-ОЛ поступает на обмотку реле Л ток прямой полярности. Через фронтовой контакт реле 1Н включается зеленый огонь светофора 3.
Нормальный режим смены направления
При нормальном режиме смена направления движения на перегоне производится дежурным станции приема при свободном перегоне.
    Убедившись в  свободности перегона по согласованию с ДНЦ ДСП станции приема нажимает кнопку СНК и держит ее нажатой до окончательной смены направления.

Смену направления осуществляет реле Н, установленное в каждом релейном шкафу. При нажатии кнопки СНК в цепи реле Н-ОН меняется полярность тока, реле Н перебрасывает поляризованный контакт, выключает реле 1Н и включает 2Н.Контактом реле 2Н включается цепь питания зеленого огня светофора 4.
Меняются местами релейный и питающий конец. Теперь питание идет навстречу четному поезду
При ложной занятости перегона в цепи Н-ОН разомкнут контакт реле П, поэтому реле Н обесточено. Смена направления не проходит.
В этом случае смена направления происходит во вспомогательном режиме.
ДСП обеих станций по согласованию с ДНЦ оформляют запись в журнале ,срывают пломбы и одновременно нажимают кнопки:
ДСП станции приема кнопку ЧОВ;
ДСП станции отправления НПВ.
Держат их нажатыми до тех пор, пока не завершится работа схемы смены направления, что определяется горением контрольных лампочек.
Если смену направления невозможно осуществить во вспомогательном режиме, действие автоблокировки прекращается и переходят на телефонные средства связи.