title: Сценарий праздника к 1 сентября "Сентябрь встречает нас у школьного порога"

extracted_text:
Сценарий праздника к 1 сентября

Автор:
учитель МОУ Павлищевская СОШ
Иванова Л.Н.

2018

Классы стоят буквой «П», у каждого класса табличка с номером класса и надписью:
1 класс «Себя в обиду не дадим», 2 класс «Дружнее класса в мире нет»,
3 класс «Нас не спутаешь ни с кем», 4 класс «Мы не волшебники, мы только учимся»,
5 класс «У нас серьёзные намерения», 6 класс «Мы ребята хоть куда»,
7 класс «Нам можно доверять», 8 класс «Отнеситесь к нам с пониманием»,
9 класс «Не класс, а сказка».
флеш-моб «Всё зависит от нас самих»
2-й ведущий. Перегрелся на солнце я, что ли?
Заскучал вдруг по собственной школе.
Чудеса! Я б сейчас, например,
Просто так порешал бы пример
И припомнил бы парочку правил,
Просто так, чтобы ум не заржавел.
В лес пошли мы вчера за грибами,
Вспомнил: надо же делать гербарий!
А соседской дошкольнице Лизке
Я стишок прочитал по-английски.
Петька дразнится: «Бедненький дачник!
Принесите ребёнку задачник!
Завалите его на контрольной!
Он тогда будет очень довольный!»
Я и сам понимаю: нелепо.
Чтобы делал я, если б не лето?!
Так хотел нагуляться на воле!
А теперь вот скучаю по школе…
1-й ведущий. Вот и осень.
Это значит, снова наступил учебный год.
По стране сентябрь рыжеголовый
В форме ученической идет!
2-й ведущий. Возле школы, возле нашей
Прямо с раннего утра,
Вновь осеннею порою
Собиралась детвора.
1-й ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!
2-й ведущий. Доброе утро, любимые учителя!
1-й ведущий. Здравствуйте, дорогие гости!
2-й ведущий. Здравствуйте, родители!
1-й ведущий. Мы рады вас видеть на торжественном празднике, посвящённому Дню знаний!
2-й ведущий. Ура! 1 сентября 2018 года! Ура!
1-й ведущий. Школа! Внимание! Под Государственный Гимн Российской Федерации смирно!
Звучит гимн Gimn_Rossii_-_so_slovami_(iPleer.fm).mp3
1-й ведущий. Праздник сегодня особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Чтобы этот день нам запомнился надолго, мы пригласили на наш праздник много гостей и самый, самый важный гость на пороге.
2-й ведущий. Слово предоставляется ….
Выступление гостя.
1-й ведущий. Пролетели каникулы. Каждый из нас отдыхал по-разному. Кто-то ездил за границу.
2-й ведущий. Кто-то на Черное море.
1-й ведущий. Очень много ребят отдыхали в лагерях.
2-й ведущий. А многие загорали на нашем, так называемом, Можайском побережье.
1-й ведущий. Погода всё лето была прекрасная.
2-й ведущий. Все без исключения подросли, вытянулись, окрепли.
1-й ведущий. Мальчики стали шире в плечах.
2-й ведущий. У наших девочек прибавилось очарования!
1-й ведущий. Отдыхалось хорошо, весело, и всё равно большинство ребят, я уже не говорю о директоре школы и учителях, думали об одном и том же.
Вместе: Скорей бы в школу! Самую гостеприимную! Самую красивую! Нашу любимую, Павлищевскую среднюю школу!
9-й класс исполняет песню «Школа, школа, двери распахни» BARBARIKI_SHKOLA_SHKOLA_DVERI_RASPAHNI_-_BARBARIKI_SHKOLA_SHKOLA_DVERI_RASPAHNI.mp3
Пришли сюда мы малышами,
Держа в руках цветов букет,
А папы, мамы волновались,
Давали мудрый нам совет.
Но время быстро пробежало,
И повзрослели мы чуть-чуть,
А так хотелось детским взглядом
На школу нам еще взглянуть.

Школа, школа, двери распахни!
Школа, школа, уроки, перемены.
Школа, школа, учитель у доски,     2 раза
И твоей любовью мы согреты.

2-й ведущий. Настала торжественная, волнующая минута на нашем празднике.
1-й ведущий. Мы приветствуем наших малышей, для которых сегодня прозвучит первый школьный звонок.
2-й ведущий. Ведь с этого дня они не малыши – они ученики первого класса.
1-й ведущий. Давайте их поприветствуем и пригласим сюда.
По песню «Теперь мы первоклашки» Posvyacshenie_v_pervoklassniki_-_Teper_my_pervoklassniki.mp3 выходят первоклассники и читают стихи.
Стихи читают первоклассники.
Учитель Т.А.: Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причесанные, с бантиками
Девочки идут!
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
В руках цветы несут!
Все бывшие проказники -
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких вот в школе ждут!

1. Посмотри, народу сколько!
И приветствуют все нас,
Здравствуй, школа, познакомьтесь:
Мы – ваш новый первый класс!

2. В первый раз в первый класс мы шагаем дружно!
Много нас, много нас, – нам учиться нужно!
Научиться считать и читать учебник,
Чтобы смог каждый стать умным, как волшебник!

Учитель Т.А.: Мы идем в первый класс, –
Всей гурьбой веселой!
Принимай, школа, нас!
ВСЕ: Здравствуй, здравствуй, школа!

3. Полюбуйтесь на меня,
Очень стильный парень я!
В пиджаке да с карманами,
Убедитесь в этом сами.

4. Я сегодня рано встала,
Всё семейство я достала.
Сто причёсок поменяла,
Но зато - красоткой стала!

5. Ну, а я - ещё за месяц
Стал портфель свой собирать.
И теперь он столько весит,
Одному мне не поднять!

6. Наши мамы, наши папы
Привели сегодня нас,
И волнуемся все вместе
Мы – за них, они за нас.

7. Не волнуйтесь так, родные,
Посмотрите, здесь – друзья.
Павлищевская школа –
Это дружная семья!

8. Нас полюбят, вы поверьте,
Постараемся во всём.
Все отличниками станем,
Школу мы не подведём!

9. Я таблицу умноженья
Изучу без промедленья.
Без нее никак, ребята,
Не поступишь в депутаты.

10. С информатикой сдружиться
Нужно детям всем отныне,
Чтоб потом не заблудиться
Во всемирной паутине.

11. Физкультурой заниматься
Тоже буду я стараться.
Побывать мечтаю очень
Я в олимпиадном Сочи.

Учитель Т.А.: Нами все вы полюбуйтесь
И запомните вы нас.
Обещаем – самым лучшим будет в школе…
ВСЕ: Первый класс!

12. Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.

13. Оставайтесь, куклы, дома,
Ухожу учиться в школу,
Некогда теперь играть,
Книжки буду я читать!

14. Почему-то мама с папой
Так разволновались,
Словно вместо меня в школу
В первый раз собрались!

15. Папа чистил мне ботинки,
Стряхивал с меня пылинки,
Мама мой большой портфель
Собирала целый день!

16. Бабушка в аптечке
Ищет валидол:
Внук Ванюша в школу
В первый раз пошёл.
17. Кто сегодня рано встал?
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья.

18. В большой и светлой школе
Для нас открыта дверь.
Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!
19. Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.
Учитель Т.А.: Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
МЫ пришли! Встречайте НАС!
А теперь, а теперь открывай нам, школа дверь!
Принимайте в школе нас:                                                                                ВСЕ: Здравствуйте, мы —Первый класс! (не уходят)
Выходят скоморохи, они достают указы и читают
1-й скоморох. Читаю указ!
Написан, для вас!
Писал Макарка, черным огарком
В бане на двери, слушай, не вертись
Уму разуму учись!
Все с сегодняшнего дня
В класс допускаются!
Все уроки, как всегда
В 8.30 начинаются
И большим и маленьким
Грустным и веселым
Худеньким и толстеньким
С веснушками и без
Приказано учиться,
Чтоб было чем гордиться
Здесь даже подпись есть! Царь знаний
2-й скоморох. Всем! Всем! Всем!
Сразу после лета,
Хотите, вы иль нет,
Мальчишкам и девицам –
Всем пора учиться.
Прогоните скуку прочь,
Спрячьте под подушки
И держите круглый год
Ушки на макушке.
Скоморохи расходятся и встают по разные стороны.
2-й ведущий. За такое выступленье
Ждёт ребят вознагражденье!
Выносят для 1-го класса каравай
1-й скоморох. Точно к первому уроку
Испекли мы каравай,
Каравай, каравай,
Будь смелее, не зевай!
Первоклассники берут по кусочку заранее мелко нарезанной части от каравая
2-й скоморох. Каждый съест кусочек хлеба,
Чтобы чистым было небо,
Чтоб учёба шла легко,
Чтоб шагнули далеко!
1-й скоморох. Хлеб один и много «Я»:
Вы теперь одна семья!
Вы не ссорьтесь, все дружите,
Трудности на всех делите,
2-й коморох. Радость тоже пополам,
И прислушайтесь к словам
Тем, что скажем вам сейчас:
Вместе. В добрый путь! И в добрый час!
1-й ведущий. Слово предоставляется …
Выступление гостя

1-й ведущий. А вы знаете, что в нашей школе самые добрые и справедливые, самые творческие учителя.
2-й ведущий. Они волнуются за нас,
Переживают каждый раз.
Они нам – как родители,
Классные руководители.
1-й ведущий. Слово предоставляется нашим учителям
Выходят учителя и поют песню на мелодию «Большой секрет для маленькой компании» Сергей Никитин - Большой Секрет Для Маленькой Компании (minus).mp3
Не секрет, что без знаний ты попросту нищий,
Не продашь и не купишь ты их,
Знания всем нужны и не меньше, чем пища,
На котят мы похожи без них на слепых.

Пр. Известно всем, без знания
Не может быть признания,
А также популярности, и не придёт успех,
А значит, обязательно учитесь, вы друзья, сознательно,
В волшебный мир познания мы приглашаем всех.
2-й ведущий. Директор!
На вас ответственность лежит большая
За школу всю, за каждый класс.
И, трудные решенья принимая,
Конечно же вы помните о нас.
1-й ведущий. Слово предоставляется директору нашей школы, ….
Выступление директора.
Хочется, хочется синих, синих волн,
 Хочется, хочется плыть по ним подальше!
 Рано или поздно не будет в мире войн,
 Но лучше все-таки, если бы пораньше…

 Хочется, хочется белых облаков,
 Хочется, хочется солнышка поярче!
 Рано или поздно не будет дураков,
 Но лучше все-таки, если бы пораньше…

 Хочется, хочется заливных лугов,
 Хочется, хочется стать быстрей постарше!
 Рано или поздно приходит к нам любовь,
 Но лучше все-таки, если бы пораньше…

 Хочется, хочется малость поумнеть,
 Хочется, хочется сделать бы побольше!
 Рано или поздно придется умереть,
 Но лучше все-таки, если бы попозже!
2-й ведущий. Друзья! Прошу всех оглянуться вокруг. Видите, как много здесь мам, пап, бабушек и дедушек.
1-й ведущий. Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям мы хотим пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять.
2-й ведущий. Ну и, конечно, перед началом нового учебного года мы, ученики нашей школы, торжественно КЛЯНЁМСЯ…
1-й ведущий. Никогда не ходить в школу… с не выученными уроками.
2-й ведущий. Никогда не здороваться с учителями… набив рот жвачкой.
1-й скоморох. Никогда не носить вторую обувь… в одном пакете с бутербродами.
2-й скоморох. Никогда не решать задачи… списывая их у соседа.
1-й ведущий. Никогда не открывать учебники… грязными руками.
2-й ведущий. Никогда не проводить химических опытов… во дворе и подвале школы.
1-й скоморох. А сейчас мы с вами проведём ритуал очищения головы от дурных мыслей. Вам следует почесать голову обеими руками, а затем «сбросить» то, что «прилипло» к пальцам, на землю. Давайте попробуем.
2-й скоморох. Вот теперь наши головы готовы к впитыванию новых знаний!
1-й ведущий. И по традиции право дать первый звонок предоставляется ученику 9-го класс ……………………….. и ученице 1-го класса ………………
2-й ведущий. Звенит звонок все громче, все слышнее
Какая трель над миром разливается
Ты думаешь, распелся соловей?
А вот и нет – уроки начинаются!
1-й ведущий. Звенит звонок, нам много лет подряд,
Его, услышав, люди улыбаются.
И расцветают лица у ребят.
Пришла пора — уроки начинаются!
2-й ведущий. Торжественная линейка, посвященная Дню знаний, объявляется закрытой. Успехов всем в новом учебном году, крепкой дружбы, хорошего настроения!
1-й ведущий. Право первыми покинуть линейку и открыть путь в «Страну знаний» предоставляется ученикам 1 класса и классному руководителю …  (Дети первого класса заходят в двери школы, затем по очереди 2 класс, 3 класс и т.д.)
Уходят по музыку

Информационные ресурсы:
Праздники в средних и старших классах. Волгоград. Издательство «Учитель», 2003.
Праздники в школе. С.П.Афанасьев. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014.
http://stranakids.ru/scenarii-k-dnyu-znanij-1-sentyabrya/#1a автор Федотова Н.А.


title: Рабочая программа "Введение в теорию вероятности" на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного курса по математике
в 8 «а» классе «Введение в теорию вероятности»
Срок реализации программы 2018-2019 г.

Составитель рабочей программы:
Тросиненко Анна Федоровна,
высшая квалификационная категория

Александровск-Сахалинский,
2018

Введение элементов комбинаторики и теории вероятностей в содержание математического образования является одним из важнейших аспектов модернизации содержания образования, так как роль этих знаний в современном мире повышает возможности практической ориентации учащихся. Знакомство с данным материалом способствует принятию нестандартных решений, помогает творчески мыслить, хорошо ориентироваться в обычных житейских ситуациях и производственной деятельности. Необходимость формирования вероятностного мышления обусловлена тем, что учащиеся должны научиться извлекать, анализировать и обрабатывать порой противоречивую информацию и оценивать степень риска.
Изучение данного учебного курса позволит учащимся продолжить развитие логического мышления, поможет сориентироваться в выборе профессии и при поступлении в ВУЗ.
Учебный курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю). Программа учебного курса составлена на основе примерной программы  Высоцкого И.Р. Дидактические материалы по теории вероятностей. 8 – 9 классы. Базовый и углубленный уровень. Москва: Издательство МЦНМО, 2018 г.

Пояснительная записка
Данная программа учебного курса объёмом 34 часа рассчитана для учащихся 8 классов и является углублением и дополнением общеобразовательной программы, в которой данному вопросу очень мало уделяется внимания. В базовой программе данному
разделу математики уделяется 13 часов в конце 9 класса.
Учащиеся познакомятся с понятиями дедукции и индукции, научаться пользоваться методом математической индукцией для получения истинных и отбрасывания ложных гипотез, связанных с любой областью, а не только в математике. Ознакомятся с основными понятиями комбинаторики и элементами теории вероятности. Обширные философские связи рассматриваемых тем имеют большое значение в формировании научного мировоззрения учащихся.
Между общеобразовательным и учебным курсом существует тесная связь, так как первый является фундаментом, на который опирается данный курс. Это позволит ученикам расширить кругозор и понять практическое использование математических
знаний. При планировании работы учитывается использование литературных источников, Глобальной сети интернета.
В основе методики преподавания лежит деятельностный подход в обучении, предполагается использовать различные формы проведения занятий: лекции, практикумы, творческие и поисково-исследовательские работы. Предусмотрен текущий и итоговый контроль учащихся (рефераты, презентации, защита проектов).

Основные цели курса
Формирование у учащихся представления о математике как культурологической дисциплине и возможности использования математических знаний в различных сферах деятельности человека.

Задачи курса
Способствовать формированию и развитию умений в использовании метода математической индукции и решения комбинаторных задач, составленных по определённому правилу.
Расширить общекультурный кругозор.
Сформировать и развить вероятностную интуицию и мышление.
Развивать общекультурный кругозор и творческие способности учащихся. Создать условия для развития умений самостоятельно приобретать и применять знания.
Помочь учащимся в определении профиля дальнейшего обучения в старших классах.

Ожидаемый результат
Систематическое и целенаправленное изучение математической индукции, элементов комбинаторики и основ теории вероятности в классах с экономической направленностью способствует осознанному умению применять полученные знания на практике, повышает уровень эффективности обучения, развивает и поддерживает интерес к изучению математики, а так же развивает различные формы мыслительной деятельности учащихся.

Учащиеся должны уметь:
- использовать дедукцию и индукцию при решении практических задач;
         - применять математическую индукцию в доказательстве тождеств, задач арифметического характера, неравенств, теорем;
         - знать и уметь использовать понятия факториал, перестановки, размещения, сочетания;
- познакомиться с биномом Ньютона;
- усвоить практические навыки выполнения заданий по теории вероятностей;
- усвоить операции над событиями;
- применять закон распределения случайной величины.
- использовать формулу Бернулли;
- использовать биномиальное распределение.

Учебно-тематическое планирование

Литература

Высоцкий И.Р. Кружок по теории вероятностей. 8 – 11 классы. Москва: Издательство МЦНМО, 2017 г.
Высоцкий И.Р. Дидактические материалы по теории вероятностей. 8 – 9 классы. Базовый и углубленный уровень. Москва: Издательство МЦНМО, 2018 г.
Тюрин Ю.Н. Теория вероятностей и статистика. Методическое  пособие для учителя. Москва: Издательство МЦНМО, 2014 г.
Ткачёва М.В., Фёдорова Н.Е. «Элементы статистики и вероятность». 7-9 классы, М., Просвещение, 2005.

Интернет-ресурсы
Сайт ФИПИ.
Сайт газеты «Первое сентября».
Сайт «Педсовет.орг».
Сайт «Multiurok.ru».
Сайт «Infourok.ru».
ИД «Первое сентября».


title: Технологическая карта урока "Книги - мои друзья. Роль книг в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
Предмет: литературное чтение. УМК «Перспектива»                                   Класс: 3                                                   Тип урока:  вводный урок.
Технологическая карта


title: Конспект урока "Тема. Общие сведения о системе Компас: цели автоматизированного проектирования. Назначение и возможности САПР Компас"

extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Копейский политехнический колледж имени С.В. Хохрякова»
(ГБПОУ «КПК имени С.В. Хохрякова»)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ‘ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ’

Копейск,  2017

Тема. Общие сведения о системе Компас: цели автоматизированного проектирования. Назначение и возможности САПР Компас.
 Интерфейс системы

Цели занятия:
Обучающая:
Изучить назначение и возможности САПР Компас. Интерфейс системы.
Воспитательная:
Способствовать поддержанию  интереса к изучаемой  дисциплине и выбранной специальности.
Развивающая:
Способствовать воспитанию аккуратности, дисциплинированности, последовательности, точности при выполнении заданий;

Вид занятия: Комбинированное  занятие
Междисциплинарные связи:
Информатика
Инженерная графика

Средства обучения: ПК,  Медиапроектор,  Презентация, САПР Компас- График.

План:
1. Организационный момент, повторение правил техники безопасности
2. Опрос
3.Изложение нового материала
4.Закрепление нового материала
5. Блиц - опрос
6.Выдача домашнего задания .

Организационный момент
Отметка отсутствующих ;
повторение правил техники безопасности в компьютерном классе;
План урока

2. Подготовка   к активному             и сознательному усвоению     нового
материала (опрос)
Опрос проводитcя в виде теста. Тест выполнен в программе MyTest.  (Приложение 1)
3. Активное       и сознательное  освоение       нового материала

На  уроках “Инженерная графика”  вы  выполняете  чертежи  с  помощью  традиционных  чертежных инструментов:  карандаши,  ластик,  измерительная  линейка,  угольник,  транспортир,  готовальня.
Работу  значительно  облегчают  компьютерные  системы автоматизации  проектно-конструкторских работ – САПР.
Чертежно-конструкторский редактор “Компас-График” обеспечивает:
•  ввод  геометрической  информации  с  экрана  дисплея  компьютера  при  помощи  клавиатуры  и мыши;
•  ввод элементарных графических элементов: отрезков, дуг, окружностей, текста;
•  выполнение  вспомогательных  построений ( касательных,  параллельных,  перпендикулярных линий, сопряжений и т. д. );
•  простоту  и  минимум  действий  при  вводе  составных  чертежных  элементов  и  элементов оформления чертежа: размеров, штриховки, таблиц и т. д.
•  полуавтоматическое заполнение граф штампа;
•  и многое другое, что облегчает работу конструктора и позволяет достичь высокого качества выполняемых чертежей.
Для того, чтобы начать работать с системой, нужно щелкнуть мышью на ее пиктограмме в программной группе КОМПАС:
•  нажать кнопку Пуск на панели задач;
•  в главном меню выбрать пункт Программы;
•  выбрать папку Аскон; выбрать команду Компас.
На экране появится примерно следующее (в зависимости от версии продукта, в данном примере используется Компас-3D V10):

Далее заходим в верхнее меню навигации, нажимаем «Файл»-«Создать»

Или нажимаем соответствующий значек на верхней панели инструментов.

Появится диалоговое окно, в котором мы должны выбрать тип документа, с которым нам предстоит работать, это может быть чертеж, трехмерная модель, сборка и т.д.. Предположим необходимо создать «Чертеж», просто нажимаем на нужную иконку.

После этого откроется лист, на котором мы и будем создавать наш чертеж.

После самого первого запуска Компас-График вы увидите главное окно системы, в котором пока нет ни одного открытого окна документа. Для того, чтобы увидеть все элементы экрана системы, необходимо открыть какой—либо документ.
Открытие/закрытие документов.
Для того, чтобы открыть/закрыть какой—либо документ нужно выбрать в меню Файл команду Открыть/Закрыть и указать полное имя нужного документа.  Для вывода на экран нового листа чертежа нужно щелкнуть по кнопке «Создать документ», откроется окно «Новый документ», в котором следует щелкнуть по кнопке «Чертеж». На экране появится лист формата А4, расположенный вертикально

Рисунок 1.
Помощь системы.
В  любой  момент  работы  с  системой  вы  можете  быстро  получить  помощь,  то  есть необходимую  справочную  информацию.  Помощь  является  контекстно—зависимой.  Это означает,  что  отображаемая  на  экране  тема  будет  соответствовать  тому  действию,  которое выполняется  в  данный  момент.  Получить  нужную  информацию  можно  одним  из  следующих способов:
1.нажмите на кнопку Помощь;
2.курсор мыши превратится в вопросительный знак со стрелкой;
3.перетащите мышь на нужный объект экрана;
4.щелкните левой кнопкой мыши;

Интерфейс системы "Компас-график".
Интерфейс "Компас-график" для Windows  обладает рядом достоинств:
•  "Компас-график " для Windows —стандартное  приложение Windows, поэтому  его  интерфейс практически не отличается по своему внешнему виду от других приложений Windows;
•  объекты обработки снабжены наглядными значками;
•  технология  операции  с  файлами,  папками  основана  на  аналогии  с  бытовыми  операциями (например, удаление файла – с помощью мыши перетащить удаляемый файл в “корзину”);
•  любую операцию можно выполнить множеством способов;
•  управление "Компас-график" для Windows можно легко осуществлять с помощью мыши;
•  Продуманная система подсказок, сообщений помогает быстро освоить логику операций;
Работа с мышью.
Как известно, мышь управляет указателем на экране. Двигая мышь по ровной поверхности,
перемещается указатель на экране. Указатель мыши может менять форму в зависимости от того, на  каком  объекте  или  элементе  управления  он  установлен.  Это  свойство  называется контекстной  чувствительностью.  Оно  упрощает  работу  с  системой,  поскольку  на  экране наглядно  видно,  что  можно  сделать  с  объектом.  Чаще  всего  указатель  мыши  выглядит  как стрелка.
В системе используются две кнопки мыши: левая и правая. Основной кнопкой мыши является левая  кнопка,  с  её  помощью  выполняется  большинство  действий.  Договоримся  сокращенно называть левую кнопку мыши—ЛКМ, а правую—ПКМ.

Окна "Компас-График".
Как известно, окна – это функционально-независимые участки экрана, в каждом из которых может выполняться самостоятельная задача.

В "Компас-График" существует три вида окон:
•главное окно
•окно документа
•диалоговое окно
Рассмотрим главное окно системы. Основные элементы окна показаны на рисунке:

Рисунок 2.
1.  Строка  заголовка  -  как  обычно,  это  строка  с  названием.  В  ней  указано  название  системы "Компас-График ". Перемещая строку,  можно передвигать окно.
2.  Верхнее  меню  системы—названия  всех  страниц (разделов)  меню  команд.  Выбирая  команду меню,  мы  сообщаем  системе,  какая  работа  должна  быть  выполнена,  а  в  диалоговом  окне, определяем  параметры.  В "Компас- Графике"  используются  три  типа  меню:  верхнее (горизонтальное), ниспадающее, контекстное.
Контекстное меню - это меню, содержащее команды, непосредственно связанные с объектом, для которого оно вызвано.
3.  Панель  управления— набор  кнопок  команд  общего  назначения (создание  новых  документов, открытие  существующих  документов,  вывод  на  принтер  и  т.д.).  Состав  панели  управления различен для  разных режимов  работы  в  системе.  Набор  кнопок  на  панели управления  может быть  изменен  пользователем  при  помощи  меню  Настройка  системы,  Сервис.  При  помощи этого же меню можно отключить панель управления или вновь включить.
4.  Кнопки  Свернуть/Развернуть/Закрыть-   кнопки,  позволяющие  сворачивать  на панель задач окна, разворачивать их обратно, восстанавливать их до первоначальных размеров или завершить работу с системой.
5.  Инструментальная панель—набор кнопок-переключателей системных панелей:
•  панель геометрии
•  панель размеров
•  панель редактирования
•  панель измерений
Одновременно на экране отображается только одна инструментальная панель
6. Системная инструментальная панель— конкретная системная инструментальная панель.
7.  Окно  документа— месторасположение  документа  системы.  Для управления  окном  документа  предназначены  системные  кнопки,  аналогичные  кнопкам  на главном окне.
8.  Строка  сообщений— информация  по  текущему  действию  ,  к которому подведен курсор.
9.  Строка параметров объектов— значения характерных параметров элемента при его вводе или редактировании.  Эти  параметры  доступны  для  изменения,  что  позволяет  легко  управлять объектом.  Для  того,  чтобы  изменить  значение  параметра,  необходимо  нажать  кнопку, расположенную рядом с полем этого параметра.
10.   Рамка-линия,  отмечающая  одну  из  сторон  восстановленного (неразвернутого)  окна.
11.   Строка текущего состояния—параметры текущего состояния системы.
12.   Панель  специального  управления—набор  кнопок,  позволяющих  контролировать  процесс выполнения конкретной команды. Панель специального управления появляется на экране только тогда, когда вызвана конкретная команда.
Кроме того, в любом окне существуют, как обычно, вертикальная и горизонтальная полосы прокрутки.
Вертикальная полоса прокрутки появляется в нижней части окна, если содержащаяся в нем информация по высоте превышает размеры окна.
Горизонтальная  полоса  прокрутки  появляется  в  нижней части любого окна, если содержащаяся в нем информация по ширине превышает размеры окна.
Диалоговое окно.
С  помощью  диалогового  окна,  выдаваемого  на  экран  после  выбора  какой—либо  команды, определяются необходимые для этой команды параметры.

КНОПКИ УПРАВЛЕНИЯ СОСТОЯНИЕМ ОКНА ДОКУМЕНТА
Система КОМПАС-3D позволяет работать одновременно с несколькими чертежами одновременно, при этом на экране может, например, полностью быть показан один из листов, а другие будут свернуты в виде кнопок, расположенных внизу экрана. Чтобы свернуть лист чертежа, нажмите на кнопку «Свернуть», показанную на рис.5.

Рисунок 3.  Кнопки управления состоянием окна
По окончанию работы над чертежом окно документа закрывается с помощью кнопки «Закрыть документ»
Формат А4 может располагаться только вертикально, все другие форматы можно располагать как вертикально, так и горизонтально.
Для выбора необходимого для чертежа формата необходимо выполнить следующие действия:
1. Вызвать команды Сервис – Параметры…- Текущий чертеж - Параметры листа – Формат (рис.4).

Рисунок 4.  Выбор формата
С помощью окна, изображенного на рис.4, выбирается необходимый формат и его ориентация.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ПАНЕЛИ
На Компактной панели (рис.5) располагаются кнопки переключения для вызова Инструментальных панелей, содержащих кнопки вызова различных команд.

Рисунок 5.    Компактная панель

Расположение и состав необходимых кнопок панелей выбирается пользователем самостоятельно в зависимости от вида выполняемых работ.
На инструментальной панели Геометрия (рис.6) расположены кнопки вызова команд для построения геометрических объектов. Для включения отображения ее  на экране служит команда Вид - Панели инструментов – Геометрия.

Рисунок 6. Инструментальная панель Геометрия

Инструментальная панель, на которой расположены кнопки вызова команд для простановки размеров, называется Размеры (рис.7). Для включения отображения ее на экране служит команда Вид - Панели инструментов – Размеры.

Рисунок 7.   Инструментальная панель Размеры

Редактирование – инструментальная панель, на которой расположены кнопки вызова команд редактирования (изменения, исправления) геометрических объектов (рис.8).

Рисунок 8.  Инструментальная панель Редактирование

На инструментальной панели Обозначения  (рис.9) расположены кнопки вызова команд простановки различных обозначений (разрезов, сечений, видов, шероховатостей и т.д.).

Рисунок 9.  Инструментальная панель Обозначения

Рисунок 10.  Инструментальная панель Параметризация

Панель (рис.10), на которой расположены кнопки для вызова команд наложения связей и ограничений на геометрические объекты, называется Параметризация.

4 Проверка понимания   и закрепление нового материала
Перед тем как перейти к выполнению практического задания проведем небольшую физкультразминку, чтобы снять напряжение и усталость.
Выполните задания
Задание  № 1.
1. Запустите систему .
2.  Поработайте с системой помощи.

Задание  № 2.
1.  Запустите систему .
2.   Распахните главное окно, затем окно документа  на весь экран.
3.   Возвратите окна к прежнему размеру.
4.   Сверните главное окно на панель задач.
5.   Разверните окно.
6.    Наведите курсор на область названия главного окна и переместите окно  по экрану, прижав левую кнопку мыши.
7.   Наведите курсор на правый нижний угол главного окна и уменьшите размеры окна до появления полос прокрутки. Просмотрите содержимое окна, используя полосы прокрутки.
8.    Восстановите прежний размер окна, изменяя отдельно его высоту и ширину.
9.  Отключите, а затем включите вновь панель управления и инструментальную панель (Настройка, Настройка параметров системы, Экран, Размещение)
10. Установите следующие параметры:
•шрифт: Gosttype B;
•текст на чертеже: 5;
•оформление: чертеж конструкторский. Первый лист (Настройка, Параметры текущего листа)
11. Уберите и верните вновь кнопку Печать из панели управления (Настройка, Настройка параметров системы, Экран, Панель управления, выберите кнопку и укажите направление перемещения).

Блиц - опрос)
Перечислите основные элементы главного окна.
Какие действия можно осуществить с окном?
Что такое контекстное меню?
Какие функции выполняет система "Компас-график"?
Как запустить систему и открыть какой—либо документ?
Дайте определение понятию  «Строка заголовка». Поясните, для чего она служит.
Что такое «Системное меню» и «Панель инструментов». Что они содержат?
Поясните содержание и назначение панели «Черчение»

5. Выдача домашнего задания, подведение итогов
Домашнее задание: Подготовка сообщения на тему «Проектирование в системе Компас-3D»

Приложение 1
Тест

Задание #1
Вопрос:
свойство информации не иметь скрытых ошибок.
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) достоверность
2) точность
3) пунктуальность
4) актуальность
5) релевантность

Задание #2
Вопрос:
Сложение двоичных чисел производят по правилам:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) 0+0=0; 1+0=1; 0+1=1; 1+1= 10.
2) 0+0=0; 1+0=1; 0+1=1; 1+1=2.
3) 0+0=0; 1+0=1; 0+1=1; 1+1=1.
4) 0+0=0; 1+0=1; 0+1=1; 1+1=0.
5) 0+0=0; 1+0=0; 0+1=0; 1+1=1.

Задание #3
Вопрос:
любые данные об окружающем мире и процессах в нём происходящих
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) информация
2) информатизация
3) спрос
4) информатика

Задание #4
Вопрос:
приведение данных, поступающих из различных источников, к одинаковой форме, чтобы сделать их сопоставимыми между собой;
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) формализация
2) фильтрация
3) архивация
4) транспортировка
5) преобразрвание

Задание #5
Вопрос:
сведения, которые можно собирать, хранить, передавать, обрабатывать, использовать.....
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) информация
2) информационный процечч
3) обработка

Задание #6
Вопрос:
- упорядочение данных по заданному признаку с целью удобства использования; повышает доступность информации
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) сортировка
2) фильтрация
3) формализация
4) преобразование6
5) архивация

Задание #7
Вопрос:
Что такое персональный компьютер?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) устройство, которое связывает периферийное оборудование или каналы связи с центральным процессором, освобождая процессор от непосредственного управления функционированием данного оборудования.
2) это средство сопряжения двух устройств, в котором все физические и логические параметры согласуются между собой.
3) набор микросхем, спроектированных для совместной работы с целью выполнения набором каких-либо функций.
4)  универсальный микрокомпьютер, рассчитанный на одного пользователя.

Задание #8
Вопрос:
К основным периферийным устройствам относятся:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) монитор, дисковод, принтер, клавиатура.
2) дисковод, принтер, монитор;
3) монитор, клавиатура, дисковод;
4) устройства управления курсором, клавиатура, дисковод;

Задание #9
Вопрос:
- накопление информации с целью обеспечения достаточной полноты для принятия решений
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сбор
2) обработка
3) поиск
4) архивация

Задание #10
Вопрос:
перевод данных из одной формы в другую или из одной структуры в другую.
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) преобразование
2) фильтрация
3) формализация
4) оптимизация
5) архивация

Задание #11
Вопрос:
общее описание структуры и функций ЭВМ
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) архитектура ЭВМ
2) компоненты ЭВМ
3) структура ЭВМ
4) шина управления ЭВМ

Задание #12
Вопрос:
Разрешающая способность экрана в графическом режиме определяется количеством
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) строк на экране и количеством столбцов;
2) объемом видеопамяти на пиксель;
3) пикселей по горизонтали и вертикали

Задание #13
Вопрос:
устройство для вывода на бумагу текстов и графических изображений
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) принтер
2) сканер
3) графопостроитель
4) трекбол

Задание #14
Вопрос:
Процессор обрабатывает информацию…
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) в десятичной системе счисления
2) в двоичном коде
3) на языке Бейсик
4) в текстовом виде

Задание #15
Вопрос:
прием и передача данных между удаленными участниками информационного процесса
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) транспортировка
2) формализация
3) фильтрация
4) оптимизация
5) сортировка

Задание #16
Вопрос:
Основы современной организации ЭВМ описал …

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Джон фон Нейман
2) Джордж Буль
3) Ада Лавлейс
4) Норберт Винер

Задание #17
Вопрос:
наука о методах сбора, представления, хранения, передачи и обработки информации.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) информатика
2) информация
3) логика
4) теория об информации

Задание #18
Вопрос:
свойство информации исчерпывающе (для данного потребителя) характеризовать отображаемый объект или процесс
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) актуальность
2) полнота
3) достоверность
4) релевантность

Задание #19
Вопрос:
свойство, характеризующее удобство формы или объема информации с точки зрения данного потребителя
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) эргономичность
2) релевантность
3) защищенность
4) актуальность

Задание #20
Вопрос:
свойство информации, характеризующее возможность ее получения данным потребителем
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) доступность
2) релевантность
3) достоверность
4) точность
5) актуальность

Задание #21
Вопрос:
Прототип калькулятора, изобретенный в России в 16-17 вв и используемый в наши дни
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) счеты
2) абакк
3) арифмометр
4) логарифмическая линейка

Задание #22
Вопрос:
Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от...
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) быстроты нажатия на клавиши
2) напряжения питания
3) частоты процессора
4) размера экрана дисплея

Задание #23
Вопрос:
Кэш - это ...
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) устройства ввода
2) устройства хранения информации
3) запоминающее устройство
4) периферийные устройства
5) особая высокоскоростная память процессора

Задание #24
Вопрос:
Под архитектурой компьютера понимается ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) совокупность аппаратных и программных средств, организованных в систему, обеспечивающую функционирование компьютера.
2) совокупность программных средств, организованных в систему, обеспечивающую функционирование компьютера
3) аппаратные средства, организованные в систему, обеспечивающую функционирование компьютера.

Задание #25
Вопрос:
Основа системного блока, которая обеспечивает внутренние связи,
взаимодействуют через прерывание с внешними устройствами и содержат
компоненты, определяющие архитектуру ПК, называется:
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) системная плата
2) блок питания
3) накопители на дисках

Задание #26
Вопрос:
Разрешающая способность экрана в текстовом режиме определяется количеством
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) байтов на символ;
2) символов в строке экрана;
3) пикселей по горизонтали и вертикали;
4) строк и столбцов на экране;
5) строк на экране

Задание #27
Вопрос:
Это устройство появилось в Азии, в 4 в. до н.э. и предназначалось для подсчета данных
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) абакк
2) счеты
3) логаифмическая линейка
4) ЭВМ
5) калькулятор

Задание #28
Вопрос:
устройство для временного запоминания информации в оцифрованной (двоичной) форме.
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) стимер
2) трекбол
3) плоттер
4) регистр
5) триггер

Задание #29
Вопрос:
Элементная база компьютеров первого поколения
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) лампа
2) транзистор
3) терристор
4) диод
5) триод

Задание #30
Вопрос:
информационный процесс, который служит для снижения экономических затрат по хранению данных и повышает общую надежность информационного процесса в целом;
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) архивация
2) доступность
3) формализация
4) преобразование

Задание #31
Вопрос:
свойство, характеризующее невозможность несанкционированного использования или изменения информации

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) защищенность
2) достоверность
3) пунктуальность
4) актуальность

Задание #32
Вопрос:
Сколько видов должно быть на чертеже?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Чем больше - тем лучше
2)  Сколько помещается на чертеже
3) Три вида
4) Необходимое достаточное кол-во

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 1;
3) (1 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 1;
7) (1 б.) Верные ответы: 4;
8) (1 б.) Верные ответы: 4;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;
11) (1 б.) Верные ответы: 1;
12) (1 б.) Верные ответы: 3;
13) (1 б.) Верные ответы: 1;
14) (1 б.) Верные ответы: 2;
15) (1 б.) Верные ответы: 1;
16) (1 б.) Верные ответы: 1;
17) (1 б.) Верные ответы: 1;
18) (1 б.) Верные ответы: 2;
19) (1 б.) Верные ответы: 1;
20) (1 б.) Верные ответы: 1;
21) (1 б.) Верные ответы: 1;
22) (1 б.) Верные ответы: 3;
23) (1 б.) Верные ответы: 5;
24) (1 б.) Верные ответы: 1;
25) (1 б.) Верные ответы: 1;
26) (1 б.) Верные ответы: 3;
27) (1 б.) Верные ответы: 1;
28) (1 б.) Верные ответы: 4;
29) (1 б.) Верные ответы: 1;
30) (1 б.) Верные ответы: 1;
31) (1 б.) Верные ответы: 1;
32) (1 б.) Верные ответы: 4;


title: Классный час "Твоё здоровье и инфекции, передающиеся половым путём" 8-9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                                Классный час
                               в 8 - 9 классе

           «Твоё здоровье и инфекции, передающиеся половым путём»

               (из  серии классных часов «Твоё здоровье и …»)

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2010г.

                                Классный час
                         «Твое здоровье и инфекции,
                        передающиеся половым путем »
                                  (слайд 1)
Цели:
   1. сформировать ценное отношение к своему здоровью;
   2. сформировать представление о том, какие заболевания передаются половым
      путем;
   3.  сформировать представление о том, как определить способы защиты от
      заболеваний, передаваемых половым путем.   (слайд 2)
Задание:
* Помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому образу
жизни;
* Выработать умение правильно делать обоснованные выводы.

К концу занятия учащиеся должны:
* Владеть информацией об ИППП;
* Быть убежденными,   что вести правильный образ жизни  – более
предпочтительно. (слайд 3)

               Инфекции, передающиеся половым путем. (слайд 4)
                             Ход классного часа:
Классный воспитатель: Что такое ИППП?
(слайд 5) Существуют  около 30 заболеваний, которые объединили в одну
группу, потому что все ни передаются человеку при сексуальных контактах.
Их сокращенно называют ИППП – инфекции, передаваемые половым путем.
   Причинами ИППП могут быть различные возбудители: вирусы, бактерии,
дрожжевые грибы, простейшие и даже  членистоногие насекомые.
            (слайд 6) Динамика роста венерическими заболеваниями
                                    [pic]
(слайд 7) ИППП имеют общие признаки:
   1. Передаются при сексуальных контактах;
   2.  имеют скрытый период. От момента проникновения в организм до
      появления каких – либо признаков заболевания может пройти от 3 дней до
      6 месяцев, иногда даже до нескольких лет.
   3.  Часто протекают скрыто (без каких – либо  проявлений) и случайно
      выявляются при обследовании.
   4.  Повреждают многие органы и ткани организма (мочеполовую систему,
      нервную систему, печень, сердце, кожные покровы).
   5.  Более раннее начало лечения чаще  приводит к выздоровлению.
   6.  Самопроизвольно не излечиваются.
   7. Приводят к большому количеству осложнений (бесплодие,  импотенция,
      параличи,  рак,  поражение кожи и суставов,  потеря зрения и прочее).
      (слайд 8)
   8.  Некоторые из этих заболеваний передаются через кровь (нестерильные
      иглы, шприцы, инструменты для татуировок, прокалывание ушей).
   9.  Часто встречается сочетание нескольких ИППП у одного человека.
      Возбудители ИППП легко передаются от человека  человеку.
 (слайд 9) Какие заболевания относятся к ИППП?
Долгое время к числу ИППП относили общеизвестные заболевания:
    ← сифилис;
    ← гонорея;
    ← урогенитальный кандидоз (молочница).
В последнее время появилась группа ИППП второго поколения:
    ← трихомониаз;
    ← хламидиоз;
    ← генитальный герпес;
    ← венерические бородавки;
    ← гепатит В и С;
    ← ВИЧ – инфекция;
    ← Лобковый педикулез, чесотка.

      (слайд 10)

Сифилис вызывается бледной спирохетой (трепонемой). Передается контактно-
половым путем и при попадании возбудителя в кровь через ссадины на коже.
Признаки болезни проявляются только через 3-4 недели после заражения. На
месте внедрившейся инфекции образуется плотная ссадина или язва – твердый
шанкр. Она безболезненна и резко ограничена от здоровой ткани. Вскоре
твердый шанкр исчезает без всякого лечения, и человек чувствует себя
здоровым.
    Но это состояние обманчиво. Возбудитель распространяется по всему
организму, и через 1-2 месяца на коже появляется сыпь, которая пропадает и
появляется вновь. Затем все это проходит, но через некоторое время могут
начаться головные боли и боли в костях.
    В запущенных случаях поражается нервная ткань спинного мозга, теряется
чувствительность ног, проваливается нос, поражаются зубы, появляются
тяжелые поражения кожи и внутренних органов. Сифилис передается по
наследству.
    В настоящее время сифилис успешно лечат. Однако успех лечения во многом
зависит от стадии заболевания. Запущенные случаи с трудом поддаются
лечению. Человеческий организм не обладает иммунной памятью к этому
заболеванию, поэтому вылечившиеся люди могут заразится снова.
Хламидиоз, вызывается микроорганизмом, паразитирующим внутри клетки.
Известно к настоящему времени 5 видов хламидий. Три вида передаются только
контактно-половым путем, а два могут передаваться бытовым путем.
Симптомы заболевания самые разнообразные и диагноз заболевания установить
очень трудно. Одним из самых тяжелых осложнений является бесплодие.
Лечение хламидиоза длительное – до одного года.
 Еще древние греки знали о герпесе. Именно они дали этой инфекции такое
название, поскольку греческое слово «герпес» означает «расползаться»
(действительно, герпетические пузырьки как бы расползаются по поверхности
кожи).
  Симптомы – боли внизу живота, покраснение слизистых и кожи, герпетические
пузырьки.
  Трихомоноз вызывается простейшим организмом – трихомонадой. Пути передачи
– контактно-половой и бытовой – купание в грязных водоемах со стоячей
водой, в том числе иногда и в частных бассейнах.
       Симптомы похожи на симптомы гонореи, поэтому любое состояние
дискомфорта в половых путях – зуд, выделение и прочее требует лабораторной
диагностики с целью определения возбудителя.
Заболевание излечимо.
Гонорею вызывают гонококки. Инфекция передается  при половых контактах, а
также через вещи, принадлежащие больному человеку. Поэтому недопустимо
пользоваться чужим нижним бельем, колготками, мочалками.
   Признаками заболевания являются гнойные выделения из половых органов и
сильная резь при мочеиспускании, повышение температуры. Гнойные выделения
заметны утром, после сна. Инфекция распространяется и захватывает мочевой
пузырь, почки, а также внутренние половые органы.
    Иммунная память на это заболевание также отсутствует.
   (слайд 11) В России за последние 6 лет заболеваемость сифилисом возросла
в 40 раз, причем катастрофический рост отмечен среди детей и подростков – в
45 раз! В 20 раз увеличилось число случаев врожденного сифилиса.
Неуклонно растет заболеваемость СПИДом. По данным Российского научно-
методического центра профилактики и борьбы со СПИДом, к 2004 году
зарегистрировано 7591 ВИЧ-инфицированных детей. В России зафиксированы 817
человек больных СПИДом.
(слайд 12) СПИД  - финальная    стадия   инфекционного заболевания,
вызываемая  вирусом иммунодефицита  человека  (ВИЧ) и передающаяся при
половом контакте и с кровью человека.
(слайд 13)

(слайд 14)

(слайд 15)

Часто выявить ИППП можно только при специальных исследованиях, для этого
необходимо проконсультироваться у врачей: дерматовенеролога, гинеколога,
уролога.
(слайд 17) Что делать, если выявили ИППП?
    ← Как можно раньше начать лечение, назначенное врачом.
    ←  Обязательно  соблюдать режим и дозировку приема лекарств.
    ←  Позаботиться о том, чтобы защитить себя от ИППП в будущем.
(слайд 18) Если ИППП не лечить или заниматься самолечением, то:
    ← они могут вызывать тяжелые осложнения;
    ←  поздно начатое лечение может оказаться неэффективным.
(слайд 19) Как можно избежать заражения ИППП?
    ⇨ Воздерживаться от внебрачных сексуальных контактов.
    ⇨ Отказаться от контактов со случайными сексуальными партнерами.
    ⇨ Сохранять взаимную верность с единственным сексуальным партнером
      (обязательно здоровым).
    ⇨  Правильно использовать качественный презерватив при каждом
      сексуальном контакте.
    ⇨  Не использовать в медицинских целях нестерильные иглы, шприцы,
      чужие инструменты.
    ⇨  Соблюдать правила личной гигиены.
    ⇨  Не брать чужие и не давать другим людям свои вещи (белье, одежду,
      полотенца и прочее).
    ⇨  Воздержаться от употребления алкоголя и наркотических веществ. Под
      их воздействием часто совершаются необдуманные поступки.

      (слайд 20)

(слайд 21)

(слайд 21)

                             Контрольное задание
      Отметь ответы, которые ты считаешь правильными  для завершения
      утверждений.
1.  Заботится о своем здоровье  – это:
   1) заниматься физической культурой;
   2) использовать средства механической контрацепции;
   3) вести беспорядочную половую жизнь;
   4) курить.
2. Через сексуальные контакты передается:
   1) гонорея;
   2) аллергия;
   3) сифилис;
   4) ревматизм.
3. Признаками ИППП являются:
   1) головная боль;
   2) жжение половых органов;
   3) кашель;
   4) зуд.

4. ИППП не передаются при:
   1) плавании в бассейне;
   2) сексуальном контакте;
   3) пользовании общественным туалетом;
   4) рукопожатии.
5. Определить наличие ИПП можно только:
   1) посоветовавшись с другом;
   2) при появлении симптомов;
   3) у врача – дерматовенеролога.
6. С симптомами ИППП необходимо обращаться:
   1) психиатру;
   2) педагогу;
   3) депутату;
   4) дерматовенерологу.
7. От ИППП возникают осложнения:
   1) снижение потенции;
   2) энурез;
   3) бесплодие;
   4) заикание.

   Ответы на контрольные вопросы: 1 – а, б; 2 – а,  в;  3 – б;  4 – а, в, г;
    5 –  г; 6 – г; 7 – а, в.

                             Контрольное задание
      Отметь ответы, которые ты считаешь правильными  для завершения
      утверждений.
1.  Заботится о своем здоровье  – это:
   1) заниматься физической культурой;
   2) использовать средства механической контрацепции;
   3) вести беспорядочную половую жизнь;
   4) курить.
2. Через сексуальные контакты передается:
   1) гонорея;
   2) аллергия;
   3) сифилис;
   4) ревматизм.
3. Признаками ИППП являются:
   1) головная боль;
   2) жжение половых органов;
   3) кашель;
   4) зуд.
4. ИППП не передаются при:
   1) плавании в бассейне;
   2) сексуальном контакте;
   3) пользовании общественным туалетом;
   4) рукопожатии.
5. Определить наличие ИПП можно только:
   1) посоветовавшись с другом;
   2) при появлении симптомов;
   3) у врача – дерматовенеролога.
6. С симптомами ИППП необходимо обращаться:
   1) психиатру;
   2) педагогу;
   3) депутату;
   4) дерматовенерологу.

7. От ИППП возникают осложнения:
   1) снижение потенции;
   2) энурез;
   3) бесплодие;
   4) заикание.

                          Используемая литература:
1.Журнал «Справочник классного руководителя», 2009.
2. Картинки  (автор и источник заимствования неизвестен)

   -----------------------
                                  хламидиоз

                                   гонорея

                                   сифилис

              Основные заболевания, передающиеся половым путем

                                 трихомониаз

                             генитальный герпес

  Пользование презервативами при половом контакте со случайными партнерами

                    Наличие постоянного полового партнера

                           Профилактика ЗППП и ВИЧ

   Санитарно-гигиеническое просвещение и нравственное воспитание населения

                  Строгое выполнение правил личной гигиены

 В медицинских учреждениях: неукоснительное соблюдение правил использования
  шприцев, игл, других инструментов и систем переливания крови одноразового
                                использования


title: 1 сентября - День Знаний в 3 классе

extracted_text:
1 сентября - День Знаний в 3 классе
Цели и задачи:
Помочь сплочению детского коллектива, создать праздничное настроение, способствовать плавно перейти от летнего отдыха к учёбе, используя игровую форму деятельности.

(ДЕТИ МАШУТ ЗВЕЗДОЧКАМИ, СОЗДАВАЯ ЗВЕЗДНОЕ НЕБО).
Приветствие «Выброс пальцев»
- Я рада видеть вас всех таких родных и любимых.
И хочется сегодня поприветствовать вас всех не совсем обычным образом.
Сейчас на счет «три» мы, стоя на своих местах, выбросим любое количество пальцев правой руки. У кого окажется одинаковое количество пальцев, пожимают друг другу руки. Родители, желающие обменяться рукопожатием с детьми, тоже принимают участие.

Путешествие по галактике
- а теперь я вновь попрошу вас поднять руку, но только тех, кто хоть раз в жизни видел звезды, кто любит смотреть на звездное небо.
Оказывается, что уже с давних времен люди, жившие на Земле, так же как и мы, каждую ночь любовались звездным небом. Глядя на звезды, они мечтали. Мечтали о будущем, о вечном, о прекрасном. Но однажды люди, подняв головы к небу, вдруг не обнаружили ни одной звезды.
У людей появилось чувство одиночества, чувство, что мы, земляне, остались во всей галактике одни. Наша с вами задача — оживить космическое небо, вновь зажечь на нем звезды и открыть новые созвездия, вернуть людям мечту.
На пути у нас небольшие испытания.

- Для начала вам необходимо взять в руки звезду, которая лежит на парте и написать на ней свое имя (желательно в центре звездочки) , а на уголках пожелания для себя.

- Как и предсказывал астрологический прогноз, 1 сентября 2018 года обещает стать по-настоящему звездным для каждого из третьеклассников.
- Итак, пора приступать. На пути у нас:

1. Созвездие звёзд первой величины.
Послушайте, ведь если звезды зажигают,
Значит, это кому-нибудь нужно,
Значит, кто-то хочет, чтобы они были,
Значит, это необходимо,
Чтобы каждый вечер под крышами
Загоралась хоть одна звезда.

-Вот-вот. Предлагаю начать обозрение новых созвездий со Звезд Первой Величины. Мы на планете «Отличников»
Там живут маленькие мудрецы и изобретатели Звёздной Галактики.
-мы на самой умной планете?
-да, нам повезло , мы увидим как на этой планете зажгутся яркие звезды
«Дети –неразгаданные звёзды, дальние и ближние миры
Дети обладают звёздным свойством сдерживать сиянье до поры
А потом сиять с такою силой- что тому причиною как знать?
Самым удивительным светилом Человека следовало бы звать!

-Просим выйти к доске наших отличников
-а вот интересно каким образом наши Звёзды первой величины смогут доказать , что сегодня не зря получили свои сертификаты отличников
- не могли бы вы рассказать нам что-нибудь из области математики, например…

1. Сейчас мы попробуем вывести формулу успеха ученика школы №33
2. Берем функцию педагогического коллектива :Знания ,Умения и Навыки, прибавляем опыт и мудрость жизненного опыта до бесконечности, умножаем ее на 4 года ( именно этому числу равно количество времени обучения в начальной школе) и обозначаем все это неизвестной величиной «Х», которая больше работоспособности батареек ЭНЕРДЖАЙЗЕР
3. Данное уравнение приравниваем к сумме следующих величин
4. Кубического Упорства учителей физкультуры, музыки, изо (показывает букву У)
5. Системы Человеколюбия преподавания на уроках чтения
6. Произведения всего Интересного на уроках окружающего мира
7. Умноженного на корень Терпения учителя английского языка
8. Который тесно сотрудничает с Единственным в своём роде учителем начальных классов
9. Сумму слагаемых Любви классного руководителя и Ьмягкости нашей администрации
Преобразовываем уравнение и получаем формулу:

Х = У + Ч + И + Т + Е + Л + Ь

У: Да, это действительно звезды, и сертификаты заслужены по праву.

-Чтобы узнать о жизни других планет, нужно идти дальше- (Смотрит в подзорную трубу) А что это за созвездие, выделяющееся своей особой гармоничностью?
2. О, это Созвездие Силы и Грации. Выходите наши спортсмены!

-: В десять не сбываются мечты.
Десять – только шаг круговорота.
Лишь только успевай считать мячи,
Забитые судьбой в твои ворота.

-Но жизнь упруго в мускулах течет
И по-земному падает на плечи.
В десять начинается отчет
За все, к чему пришло ты, человечество.

-: Я попрошу повнимательней вглядеться в очертания этих звезд. Возможно скоро они окажутся в недосягаемой для нас Туманности Олимпийских Чемпионов.
Ловкость и силу рук и гибкость стана, зоркость глаз и быстроту ног могут продемонстрировать Звезды этого созвездия.
Испытание :прыжки под музыку хлопая  ладошами над головой

-: Давайте наблюдать дальше. О, восхитительно, обворожительно, гениально!
3.Что вы там увидели?
-Это Созвездие Талантов. Просим выйти тех, кто считает себя талантливым и ходит на дополнительные секции

В: Талантов вам не занимать!
И с вами интересно
О судьбах мира размышлять –
И спорить о чудесном.
Рисуют, пишут и поют,
Поймали танца ритм.
Способны мир очаровать
Вы творчеством своим.

Испытание: Под песню дети танцуют и рисуют

-: Интересно, а что это за созвездие? Излучаемым теплом и лаской оно напоминает солнце.

4.Это Созвездие Доброты. Действительно, ученые доказали, что нахождение этих звезд рядом с объектом успокаивает и обогревает его.
- идемте , ребята, сюда, если вы считаете себя добрыми, а не злыми

-: В жизни по-разному можно жить:
В горе можно и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженной до солнца достать
И подарить его людям!

Испытание: «Важные кирпичики».
Читаем письмо:
Дорогие ребята  3 «Б» класса
Из этих символических кирпичиков необходимо построить дом, на котором будут складываться ваши отношения. А если возникнут трудности, просите помощь у родителей и у вашей учительницы
Достаем слова кирпичики и определяем все вместе, какие мы возьмём, а от каких откажемся.

-: Какое интересное созвездие! Такое ощущение, что вокруг каждой звезды ещё множество звезд, будто каждая из них в центре внимания.
-: Даже интересно, какие поразительные наблюдения могут оказаться у новичка в астрономии.

: А сейчас мне бы хотелось обратить ваше внимание на нечто особенное. Да-да. Это 6.Галактика Незримой Родительской Заботы.

: Незримо следуют родители за нами.
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печалей
И руку помощи протянут нам всегда.

Испытание: ДАТЬ ОБЕЩАНИЕ
1.Обещаю никогда не заходить в школу…
1.больше 10 раз в неделю.
2.Обещаю никогда не смотреть дневник своего ребенка…
2. в плохом настроении
3. Обещаю никогда не ходить на родительские собрания…
3. без мужа (жены).
4. Обещаю ругать своего ребенка…
4. лишь в самых крайних случаях.
5. Делать за детей домашнее задание…
5. не будем.
ОБЕЩАЕМ!!!

ПЕСНЯ «мама и папа!» (поют с места)
- Каждая звёздочка прекрасна, ярка, неповторима. Но, встретившись в звездном небе, они образовали еще более интересную композицию звезд. А главное это то, что наши звёздочки не одиноки. Каждый из нас составляет звено нашего созвездия, где все имеют одинаковые права, поддержку друг друга. Разница в том, что ,как на небе ,так и на земле, звёзды светят по- разному. Кто-то ярче, кто-то чуть тускнее . Так вот я желаю вам всем, нарушить традиции галактики и светить всем одинаково ЯРКО!

-Сегодня День рождения класса!!! ПЕСНЯ «ЗАЖГИ СВОЮ ЗВЕЗДУ»
Что ж, всё имеет свое завершение. Давайте выйдем к доске со своим фонариком, со своей мерцающей звездой
. Да, это впечатляющее зрелище. Все звезды на одном небосводе.
-но я предлагаю сначала поздравить наших летних именинников и только потом встать в круг и загадать своё заветное желание и задуть именную свечу

ВМЕСТЕ:
«Чтобы жизнь недаром прошла, чтоб мое запомнили имя.
Пусть открытия и дела будут добрыми, а не злыми!»


title: Рабочая программа по математике 8 класс 2018-2019 уч. год ФГОС (Ю.Н. Макарычев, Л.С. Атанасян)

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
ГО «АЛЕКСАНДРОВСК-САХАЛИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Предметная область: математика и информатика
Математика
III уровень, ФГОС основного общего образования
 8  класс
 срок реализации программы 1 год, 2018-2019г

Составлена на основе Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта основного общего образования 2010г и примерных программ «Алгебра» и «Геометрия» ,
авторов Н.Г.Миндюк «Алгебра», Москва: Просвещение, 2016г.,
В.Ф.Бутузов «Геометрия», Москва: Просвещение, 2017 г.

Тросиненко Анна Федоровна, учитель математики, высшая квалификационная категория

Александровск – Сахалинский
2018г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по математике, Программы по алгебре  Н.Г. Миндюк  (М.: Просвещение, 2016)  к учебнику Ю. Н. Макарычева, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешкова и др. (М.: Просвещение, 2016), Программы по геометрии для 7-9 классов общеобразовательных школ к учебнику  Л. С. Атанасяна и др. ( В.Ф.Бутузов, М.: Просвещение, 2017).
Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
	В ходе преподавания математики в 8 классе, работы над формированием у учащихся универсальных учебных действий следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
Планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
Решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
Исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
Ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики, свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
Проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
Поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Цели обучения
	Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
В направлении  личностного развития:
Развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
Формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
Развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
В метапредметном направлении:
Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Развитие представлений о математике как форме описания и методе познаний действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
Формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основной познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.
В предметном направлении:
Овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
	Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
В направлении  личностного развития:
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
Критичность мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
В метапредметном направлении:
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии при решении задач;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.
В предметном направлении:
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.
Предметная область «Арифметика»
Переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную - в виде десятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями; находить значения числовых выражений;
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами.
     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
Устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
Интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область « Алгебра»
Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
Выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
Решать линейные уравнения, системы линейных уравнений с двумя переменными;
Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
Изображать числа точками на координатной прямой;
Определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.
     Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
Моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
Описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций.

Предметная область «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
Проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
Решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
Вычислять средние значения результатов измерений;
Находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
Находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
Распознавания логически некорректных рассуждений;
Записи математических утверждений, доказательств;
Анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
Решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
Решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
Сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
Понимания статистических утверждений.
Предметная область « Геометрия»
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач, осуществлять
преобразования фигур;
решать задачи на вычисление геометрических величин, применяя изученные свойства фигур
и формулы;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический аппарат и соображения симметрии;
проводить доказательные рассуждения, при решении задач, используя известные теоремы
и обнаруживая возможности их применения;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
владеть алгоритмами решения основных задач на построение;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир);
владения практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур, а также нахождения длин отрезков и величин углов.
Содержание обучения
Содержание    тем   учебного  курса    математика
Рациональные дроби и их свойства – 23 часа;
     Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дроби. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функцияy=k/x и ее график.
Четырехугольники – 14 часов;
     Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрия.
Квадратные корни – 19 часов;
Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.  Функция у= √х, ее свойства и график.
Площадь – 14 часов;
Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Квадратные уравнения – 21 час;
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.
Подобные треугольники – 19 часов;
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Неравенства – 20 часов;
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Окружность – 17 часов;
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.
Степень с целым показателем. Элементы статистики – 11 часов;
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации статистических исследований.
Повторение – 12 часов (4 (геометрия) + 8 (алгебра))

ТРЕБОВАНИЯ  К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ:

В результате изучения алгебры ученик должен

знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
уметь
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими

В результате изучения геометрии ученик должен

  Уметь объяснить, какая фигура называется многоугольником, назвать его элементы; знать, что такое периметр многоугольника, какой многоугольник называется выпуклым; уметь вывести формулу формулами при исследовании несложных практических ситуаций; суммы углов выпуклого многоугольника и решать задачи типа 364 – 370.
  Уметь находить углы многоугольников, их периметры.
Знать определения параллелограмма и трапеции, виды трапеций, формулировки свойств и признаки параллелограмма и равнобедренной трапеции,  уметь их
доказывать и применять при решении задач
   Уметь выполнять деление отрезка на n равных частей с помощью циркуля и линейки; используя свойства параллелограмма и равнобедренной трапеции уметь доказывать некоторые утверждения.
   Уметь выполнять задачи на построение четырехугольников.
  Знать определения частных видов параллелограмма: прямоугольника, ромба и квадрата, формулировки их свойств и признаков.
 Уметь доказывать изученные теоремы и применять их при решении задач типа 401 – 415.
  Знать определения симметричных точек и фигур относительно прямой и точки.
  Уметь строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой симметрией и центральной симметрией.
  Знать основные свойства площадей и формулу для вычисления площади прямоугольника. Уметь вывести формулу для вычисления площади прямоугольника
Знать формулы для вычисления площадей параллелограмма, треугольника и трапеции; уметь их доказывать, а также знать теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу, и уметь применять все изученные формулы при решении задач
  Уметь применять все изученные формулы при решении задач, в устной форме доказывать теоремы и излагать необходимый теоретический материал.
  Знать теорему Пифагора и обратную ей теорему, область применения, пифагоровы тройки.    Уметь доказывать теоремы и применять их при решении задач
  Знать определения пропорциональных отрезков и подобных треугольников, теорему об отношении подобных треугольников и свойство биссектрисы треугольника.
  Уметь определять подобные треугольники, находить неизвестные величины из пропорциональных отношений, применять теорию при решении задач
  Знать признаки подобия треугольников, определение пропорциональных отрезков. Уметь доказывать признаки подобия и применять их при решении задач
  Знать теоремы о средней линии треугольника, точке пересечения медиан треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике.
  Уметь доказывать эти теоремы и применять при решении задач, а также уметь с помощью циркуля и линейки делить отрезок в данном отношении и решать задачи на построение
  Знать определения синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника, значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45 и 60, метрические соотношения.   Уметь доказывать основное тригонометрическое тождество, решать задачи
  Уметь применять все изученные формулы, значения синуса, косинуса, тангенса, метрические отношения при решении задач
  Знать возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности, определение касательной, свойство и признак касательной.
  Уметь их доказывать и применять при решении задач, выполнять задачи на построение окружностей и касательных, определять отрезки хорд окружностей.
  Знать определение центрального и вписанного углов, как определяется градусная мера дуги окружности, теорему о вписанном угле, следствия из нее и теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд.
   Уметь доказывать эти теоремы и применять при решении задач
    Знать теоремы о биссектрисе угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их следствия, а также теорему о пересечении высот треугольника.
    Уметь доказывать эти теоремы и применять их при решении задач.
    Уметь выполнять построение замечательных точек треугольника.
    Знать, какая окружность называется вписанной в многоугольник и какая описанной около многоугольника, теоремы об окружности, вписанной в треугольник, и об окружности, описанной около треугольника, свойства вписанного и описанного четырехугольников.
   Уметь доказывать эти теоремы и применять при решении задач, выполнять задачи на построение окружностей и касательных, определять отрезки хорд окружностей.
   Знать, какой угол называется центральным и какой вписанным, как определяется градусная мера дуги окружности, теорему о вписанном угле, следствия из нее и теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд.
  Уметь доказывать эти теоремы и применять при решении задач
   Знать теоремы о биссектрисе угла и о серединном перпендикуляре к отрезку, их следствия, а также теорему о пересечении высот треугольника.
 Уметь доказывать эти теоремы и применять их при решении задач.
 Уметь выполнять построение замечательных точек треугольника.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
1.Оценка письменных   работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
 Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
 2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
 Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
-   незнание наименований единиц измерения;
-   неумение выделить в ответе главное;
-   неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
-   неумение делать выводы и обобщения;
-   неумение читать и строить графики;
-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-   потеря корня или сохранение постороннего корня;
-   отбрасывание без объяснений одного из них;
-   равнозначные им ошибки;
-   вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
-   логические ошибки.
 3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
-  неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
-  неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-  нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
-  нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Критерии оценивании тестов:

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Согласно примерной рабочей программе на изучение алгебры в 8 классе отводится 3 часа в неделю и изучение геометрии отводится 68 ч из расчета 2 ч в неделю (34 учебных недели).  Согласно учебному плану школы на 2018-2019 учебный год продолжительность учебного года – 34 недели и изучение математики проходит 5 часов в неделю. Итого – 170 часов.
В связи с введением преподавания на ступени среднего (полного) общего образования как на базовом, так и на профильном уровнях выстраивать изучение предмета единым курсом, составила адаптивную программу по единому курсу «Математика» в 8 классе, используя блочную систему преподавания.
Распределение часов на изучение тем:

 КОНТРОЛЬ  ЗА УРОВНЕМ ОБУЧЕНИЯ

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работа. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

Количество контрольных работ – 15. Из них:
Тематические контрольные работы –14 часов
Итоговая контрольная работа – 1 час

Перечень учебно-методического обеспечения

Алгебра
1.Алгебра-8 :  для общеобразовательных учреждений
Ю.Н.Макарычев , Н.Г.Миндюк, К.Н. Нешков , С.Б.Суворова ,Москва , «Просвещение» , 2017.
2.Алгебра. Элементы статистики и теории вероятностей. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, под редакцией С.А. Теляковского, М.-Просвещение, 2006.
Уроки алгебры в 8 классе: книга для учителя / В.И.Жохов, Л.Б.Крайнева. — М.: Просвещение,  2010.
Дидактические материалы по алгебре для 8 класса / Л.И.Звавич, Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова. — М.: Просвещение, 2010.
Алгебра. Тематические тесты.8 класс /  Ю.П.Дудницын, В.Л.Кронгауз. — М.: Просвещение, 2010.
Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 7 – 8 класс / под ред. Ф.Ф.Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион-М, 2009.
3.Поурочные разработки по алгебре для 8 класса ,А.Н.Рурукин, Г.В.Лупенко и др., Москва «ВАКО»,2007г
4.Тесты по алгебре. 8 класс. /П.И. Алтынов/ М.-Экзамен,2009.

Геометрия
1.Геометрия 7-9 : учебник для общеобразовательных учреждений  Л.С.Атанасян, Москва  «Просвещение», 2011 год
2.Геометрия.Поурочные планы по учебникам Л.С. Атанасяна Л.С. 7-11кл (компакт-диск) ,издательство «Учитель» ,2011г.
3.Изучение геометрии в 7,8,9 классах: методические рекомендации к учебнику  Л.С.Атанасян , В.Ф.Бутузов и др. ,Москва , « Просвещение» , 2009г.
5.«Контрольные работы, тесты, диктанты по геометрии 8 класс», «Экзамен», 2006 год.
6.Поурочные разработки по геометрии для 8 класса: пособие для учителя ,   Н.Ф.Гаврилова , ООО»ВАКО» ,2007г
7.«Тематические тесты по геометрии 8 класс», Т.М. Мищенко, «Экзамен», 2005 год.

Список литературы
1.Алгебра. Элементы статистики и теории вероятностей. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, под редакцией С.А. Теляковского, М.-Просвещение, 2006
2. Геометрия. Поурочные планы по учебникам Л.С. Атанасяна Л.С. 7-11кл (комп Дорофеев Г. В. и др.  Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике.  М., «Дрофа», 2001.)
3. Дорофеев Г. В. и др.  Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике.  М., «Дрофа», 2001.
4.Изучение геометрии в 7,8,9 классах: методические рекомендации к учебнику  Л.С.Атанасян , В.Ф.Бутузов и др. ,Москва , « Просвещение» , 2009г..
5.Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г.  Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5 – 11 классы. М., «Дрофа», 2004.
6.Поурочные разработки по геометрии для 8 класса: пособие для учителя ,   Н.Ф.Гаврилова , ООО»ВАКО» ,2007г
7.Поурочные разработки по алгебре для 8 класса ,А.Н.Рурукин, Г.В.Лупенко и др., Москва «ВАКО»,2007г
Тематическое планирование учебного материала

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методический комплект:

“Алгебра 8 класс”  Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова; Казань “Мәгариф”, Москва “Просвещение”, 2013;

2.  “Геометрия-7-9 кл” Атанасян Л.С. Бутузов В.Ф, Кадомцев С.Б , Казань, “Магариф”, Москва, “Просвещение”, 2011

Дополнительная литература, электронные пособия, цифровые образовательные ресурсы и методические пособия:

 Уроки математики в 8 классе. Поурочные планы. / Г.И.Ковалева   Волгоград: Учитель, 2004

Геометрия 8 класс: Поурочные планы (по учебнику Л.С.Атанасяна и др) / Т.Л.Афанасьева, Л.А.Тапилина.   Волгоград: Учитель, 2004

Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 7-8 класс. /Ф.Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион-М, 2009

Контрольно-измерительные материалы. Геометрия: 8 класс / Н.Ф. Гаврилова. – М.:ВАКО,2011

Контрольно-измерительные материалы. Алгебра: 8 класс / Л.Ю. Бабошкина. – М.:ВАКО,2010

Геометрия. 7-9 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля /  Г.И. Ковалева, Н.И.Мазурова. - Волгоград: Учитель, 2008

Геометрия. 7-9 классы. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику Л.С. Атанасяна / М.А.Иченская. - Волгоград: Учитель, 2007

Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии для 8 класса./ А.П. Ершова, В.В.Глобородько, А.С.Ершова – М.:ИЛЕКСА, 2010

Тесты по геометрии: 8 класс: к учебнику Л.С.Атанасяна и др. «Геометрия .7-9» / А.В.Фарков. – М.: «Экзамен», 2009


title: Сценарий классного часа "Дорога в мир знаний" 1 класс 1 сентября

extracted_text:
Иванова Е. Б.
 учитель начальных классов,
 МОУ СОШ № 4, г. Ногинск,
Московская область
Сценарий классного часа
«Дорога в мир знаний»
1 класс, 1 сентября

Учитель:
Мои дорогие дети! Вы переступили порог страны знаний. Все жители этой страны носят почётное звание- ученик. Сейчас при помощи волшебной палочки вы из обыкновенных мальчиков и девочек превратитесь в учеников!    (Прикасаясь к каждому ученику «волшебной палочкой», прикрепляю на грудь маленький цветик- семицветик, в центре которого – 1 «А»).
Итак, теперь вы все ученики. Эта волшебная комната – наш класс. Здесь вас каждый день будет встречать… Знаете кто?
Она встречает первой нас.
Она добра, хоть и бывает строгой,
В мир знаний, открывая нам дорогу.
Кто же это? Правильно, учительница. Ребята, меня зовут … . Здесь вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, не пирожные, это знания. Я передам вам, дорогие мои ученики, всё, что знаю сама. Посмотрите, как чисто и уютно в нашем классе. Очень много людей позаботилось, чтобы вы пришли в этот просторный и красивый класс. Берегите его.                                             А что это за значок появился у вас на груди? На что он похож? Сколько у него лепестков?
Тс… О чём – то скрипит половица,
И спице опять не спится,
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица
И в класс к нам приходит сказка.
Открывается доска: большой цветик – семицветик.
Из какой сказки вы узнали про цветик – семицветик? Как звали героиню этой сказки? Каким волшебством обладал этот цветок? Какие желания загадывала Женя?
Наш цветик – семицветик вырос в стране Знаний, и давать нам он будет знания. Хотите узнать, чему научит нас каждый его лепесток?
Давайте оторвём один лепесток и узнаем, чему он нас научит. Кто мне поможет? Ребята, нужно попросить цветок вот так:
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли –
Про себя нам расскажи.
(Ученик отрывает 1 любой лепесток)
В классе появляется Азбука.
Ученица:
Я – Азбука.
У каждой девчонки и у мальчишки
Есть эта книжка-
Заветная книжка,
Читают и ныне, читали и встарь
Чудесную книжку с названием
Азбука!
Все буквы, с которыми вы познакомитесь на уроках – подданные Азбуки.              Сколько всего букв? (33) Они никогда вас не покинут и помогут в трудную минуту, если вы выполните условие – всех их вы должны знать по именам, должны научиться красиво писать. А сегодня у нас есть дежурная буква. Посмотрите на свой значок и назовите её. (Буква А) Молодцы! Подумайте, почему именно эта буква дежурная?                                                                         А теперь посмотрим, хорошо ли вы с ней знакомы. Назовите слова, которые начинаются на букву «А». Молодцы! На уроках вы получше познакомитесь и подружитесь со всеми жителями страны Азбуки. Вот чему научил нас первый лепесток.
Давайте послушаем, о чём нам расскажет второй лепесток. Какие слова мы  должны сказать?
(Ученик отрывает 2 лепесток)
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли –
Про себя нам расскажи.
Входит Карандаш:
И в 10 лет, и в 7, и в 5
Все люди любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует,
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски…
Всё нарисуем – были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле!
Этот лепесток на уроках изобразительного искусства вместе с учителем научит вас рисовать на разные темы. А сейчас я даю вам 5 минут, чтобы вы нарисовали цветок.
Чему же вас научит 2 лепесток?
Физкультминутка «Вежливые слова»
Команду учителя учащиеся выполняют только тогда, когда учитель говорит «волшебное (вежливое)» слово.
Нас ждёт 3 лепесток. Кто помнит слова, которые мы должны произнести?
В класс входит царица.
Ребята, кто это? Это царица наук – математика. Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется в различных областях знаний. Один из важных разделов математики – арифметика. Арифметика – это наука о числах, свойствах чисел и действиях над ними.
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом,
Вы заметьте – ка,
Очень важная наука – арифметика!

Почему корабли не садятся на мель,
А по кругу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что,
Вы заметьте – кА
Капитанам помогает арифметика!
Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать,
Надо прежде всего арифметику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте ка,
Где бы нам не пригодилась арифметика!

Царица наук приготовила 2 задачи.
По тропинке зайчик шёл,
Подосиновик нашёл.
Походил вокруг осин
И нашёл ещё один.

Пять зелёных лягушат
На песочке в ряд лежат.
Одному из пяти братцев
Захотелось искупаться.
Остальным же неохота
Возвращаться вновь в болото.

Царица наук математика будет встречаться с вами на наших уроках и приготовит для вас много интересных задач.

А теперь срываем 4 лепесток, говорим волшебные слова.
На доске нарисованы олимпийские кольца.
Что это за кольца?
Стать сильными, ловкими, здоровыми вам поможет наш учитель физкультуры.
А сейчас…
Рядом с нами вставай,
Всё за нами повторяй!
Мелкие шажки – 1 – 2 – 3!
Лёгкие прыжки – 1 – 2 – 3!
Мягкая посадка 1 -2 – 3!

Теперь проведём эстафету «Передай кубик!». Класс делится на 3 команды по рядам. По сигналу дети передают кубик так, чтобы он побывал в руках у каждого. Затем кубик возвращается обратно к первому ученику. Ряд, закончивший передачу кубика первым, побеждает.
Сколько лепестков у нас было? Сколько осталось? Сколько лепесточков уже рассказали о себе?

5 лепесток (Срывая, учащиеся хором говорят волшебные слова)
На доске – выставка книг.
Ученица.
Кто на все вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
Книга – лучший спутник твой и друг.

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А её на полке нет!
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник,
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.

На уроках чтения мы с вами познакомимся с замечательными детскими писателями, прочитаем много интересных произведений.
А пока вот какое задание. Посмотрите на этих героев, назовите их и скажите из каких они произведений (Буратино, Незнайка, Кот в сапогах, почтальон Печкин).

Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся,
Два нагнулся,
Руки в стороны развёл
И на цыпочках пошёл.

6 лепесток  (Срывая, учащиеся хором говорят волшебные слова)
У доски выставка поделок. Все эти работы выполнили ребята на уроках технологии. Мы с вами тоже научимся делать много полезных вещей.

7 лепесток  (Срывая, учащиеся хором говорят волшебные слова)
Песня – друг наш и товарищ,
С нею в жизни веселей.
С ней забота – не забота:
Сколько щедрой мощи в ней!
С песней спорится работа,
Отдых ярче и светлей.
 На уроках музыки вы будете знакомиться с новыми песнями. А вот песню «Улыбка» вы, наверное, уже знаете. Давайте споём её. Встаньте, пожалуйста.
Вот и познакомились мы с вами с лепесточками цветика – семицветика. Что же интересного они обещали?
Выходят все, кто вёл это мероприятие.
Если хочешь строить мост,
Наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле,
Иль вести машину ввысь –
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись!

Сберегите свои маленькие цветики – семицветики. Пусть они напоминают вам о том, как много вы узнаете в стране Знаний.

Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.

Вот настал момент прощаться,
Будет краткой наша речь,
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»