title: Дидактическая игра "Запишите слово по звуковой модели" по теме "Разделительный мягкий знак" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Дидактическая  игра
«Запишите   слово
по  звуковой  модели»
по  теме
 «Разделительный  мягкий знак (ь)»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
Обратите  внимание!
Разделительный  мягкий  знак  пишется после  букв, обозначающих  согласные  звуки,  перед  буквами
 Е, Ё, Ю, Я, И.
Запишите   слово  по  звуковой модели
ЛИСТЬЯ
[и]
[л']
[а]
[с']
[т']
[й']
Запишите   слово  по  звуковой модели
УЛЬИ
[у]
[л']
[и]
[й']

Запишите   слово  по  звуковой модели
ВЬЮГА
[у]
[в']
[а]
[й']

[г]
Запишите   слово  по  звуковой модели
НОЧЬЮ
[о]
[ч']
[н]
[у]
[й']
Запишите   слово  по  звуковой модели
СУДЬЯ
[у]
[д']
[с]
[а]
[й']
Запишите   слово  по  звуковой модели
РУЖЬЁ
[у]
[р]
[о]
[й']
[ж]
Запишите   слово  по  звуковой модели
ПЛАТЬЕ
[а]
[п]
[э]
[й']
[л]
[т']
Запишите   слово  по  звуковой модели
МУРАВЬИ
[у]
[м]
[и]
[й']
[р]
[в']
[а]
Запишите   слово  по  звуковой модели
БЕЛЬЁ
[и]
[о]
[й']
[б']
[л']
Запишите   слово  по  звуковой модели
ДРУЗЬЯ
[у]
[д]
[а]
[й']
[р]
[з']
Запишите   слово  по  звуковой модели
КРЫЛЬЯ
[ы]
[к]
[а]
[й']
[р]
[л']

Запишите   слово  по  звуковой модели
КОЛОСЬЯ
[о]
[к]
[а]
[й']
[л]
[с']

[а]
Благодарю  за  работу!
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
cattewilds.blogspot.com
студияэскиз.рф
antalyaelitestroy.ru
steamcommunity.com
multiurok.ru
funik.ru
ru.freepik.com
tambov.umitoy.ru
http://4.bp.blogspot.com/--D7f_WNzRBs/UWHAtBK7LLI/AAAAAAAAR4U/7-waTXru_-w/s1600/Платье.jpg
ru.publika.md
m.yandex.ru
avatanplus.com


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 8"

extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание чисел в пределах 8».
Цели:
Образовательные: упражнять учащихся в счёте в пределах 8;  закреплять  порядковый счёт в пределах 8; повторить и   закрепить с учащимися состав числа 8;  решать примеры на сложение и вычитание в пределах 8;   анализировать и решать задачи; закреплять числовой ряд; закреплять  умение сравнивать  числа в пределах 8; обучать построению прямых с помощью линейки.
Коррекционно-развивающие: развивать у обучающихся навыки счёта;   пространственную ориентировку; корригировать память, внимание, мышление, воображение, зрительное восприятие.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость.
Оборудование: карточки по составу числа 8; числовой ряд; карточки с цифрами; счётный материал (собачки, попугаи на дереве), карточки с примерами; сказочный  доктор Айболит.
                                                Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте,ребята! Тихо садитесь. Урок математики.
- Сегодня у нас необычный урок.
- К нам пришли гости.
- А ещё к нам в гости пришёл доктор Айболит.
-Только он очень грустный. Оказывается ему пришла телеграмма из Африки; заболели звери. Но злой  Бармалей украл у него сумку с лекарствами и унёс её в горы.
- Ребята! Давайте поможем доктору Айболиту.
- А сможем мы ему помочь найти сумку тогда, когда будем считать, решать, сравнивать числа, работать с геометрическим материалом на уроке.
- Вы должны быть активными, правильно отвечать.
II.Сообщение темы и целей урока.
-С каким числом мы работали на прошлом уроке? ( с числом 8).
-Сегодня на уроке мы продолжим эту работу.
III.Устный счёт.
1.Айболит посмотрит, как вы  знаете, из каких чисел состоит число 8.
      8              8             8           8           8           8           8
      ^              ^            ^           ^           ^          ^           ^
     7 1           1 7         6 2         2 6        3 5        5 3        4 4
2. – А теперь давайте посчитаем от 1 до 10 и обратно.
( хором, затем 1уч-ся - от 1 до 10, 2 уч-ся- от 10 до 1)
3.Посчитаем от заданного числа от 3, 5, 4,6.
4. Назвать соседей чисел:
                      5,6, 3, 2.
(карточки предыдущего и последующего чисел)
- Прочитай какой ряд чисел получился?
5.-Кого лечит доктор Айболит? (зверей)
Больные очень ждут доктора Айболита.
Задача
На полянку пришли сначала 3 белых собачки и 2 коричневых собачки.
     Сколько всего собачек ждут доктора Айболита? (иллюстрируется)
Задача
На дереве сидели 8 попугаев. 2 попугая улетели встречать Айболита. Сколько попугаев осталось на дереве? (иллюстрируется)
-Молодцы, ребята!
Повеселел наш доктор Айболит. Но сумку ведь ещё мы не нашли.
IV. Решение примеров.
-Будем искать сумку.
-Наш путь лежит через горы. Внизу каждой горы записан пример. Если мы решаем пример, мы преодолеваем гору.
-Нужно в пустое окошко вставить число.
-Сколько гор?
-Как будем преодолевать горы? (сначала 1-ю, 2-ю, 3-ю,4-ю)

5+    =8                  8-    =6            7+    =8          8-    =4

(  Запись каждого примера на доске и в тетради)
(Гора убирается при решении примера)
-Наконец-то добрались до 4-й горы. Достаём оттуда сумку.
-Как вы думаете, что в сумке у доктора Айболита? (Лекарство).
V.  Решение задачи.
- Послушайте задачу
- В сумке 5 маленьких пузырьков с лекарствами и 3 больших пузырька.
Сколько всего пузырьков с лекарствами в сумке Айболита?
- О чём эта задача?
- Кто повторит задачу полностью?
- Кто повторит условие задачи.
- Какой вопрос задачи? (Сколько всего пузырьков с лекарствами).
- Мы можем сразу ответить на вопрос задачи?
- Итак, сколько маленьких пузырьков?(5).
-Сколько больших пузырьков?(3).
- Как узнать, сколько всего пузырьков с лекарствами?
-Назовите решение.
                                   5 п. + 3п.=8п.
(запись задачи на доске и в тетради)
- Назовите ответ (Ответ .8пузырьков).
- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо отвечали, были активными.
- Доктор Айболит вами очень доволен.
- Давайте отдадим ему сумку. Пусть он летит на самолёте в Африку лечить зверей.
VI . Физминутка.
Раз - согнуться, разогнуться,
Два - нагнуться, потянуться
Три – в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть
Семь, восемь - лень отбросим.
VII. Сравнение чисел.
Пока доктор Айболит будет лететь на самолёте, мы сейчас сравним числа
     1….4             8….5              0….8
     7….2             4….4              6….8
( с комментированием у доски каждым учащимся и записью в тетрадях)
VIII. Самостоятельная  работа
- Молодцы, ребята! Вы были находчивы, быстро считали, поэтому смогли оказать помощь доктору Айболиту.
- За это попугай Кеша прислал вам по просьбе доктора Айболита кое что в подарок.
- Что же прислал вам Кеша?(ананас, банан, апельсин, лимон).
- Как назвать одним словом?(фрукты).
- Фрукты эти необычные. На них примеры.
- Вы должны самостоятельно решить эти примеры.
                                      Физминутка
IX. Геометрический материал.
-А сейчас, вспомните, кого лечил доктор Айболит?
          Отгадайте загадку
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком
А хвост колечком
- Да это собачка
Айболит пришил ей лапку.
Посмотрите, из каких геометрических фигур состоит собачка?

- Сколько прямоугольников?(1)
      (это туловище)
- Сколько квадратов?(1)
      (это голова)
- Сколько треугольников? (7)
       (это уши, лапы, хвост)
- Сколько кругов?(2)
        ( это глаза)
- А теперь я поставлю точку.  Отступите от этой точки вправо 8 клеточек, вниз 8 клеточек, влево 8 клеточек.
- А теперь соедините с помощью линейки все точки.
- Какая фигура получилась? (квадрат).
- Сколько сторон у квадрата?
- Что можно сказать о сторонах квадрата? Какие они?
      ( у квадрата все стороны равны)
X. Итог урока.
- Молодцы, ребята!
- С каким числом работали сегодня на уроке?
- Кому вы сегодня помогали?
Доктор Айболит благодарит вас за помощь. Ведь только благодаря вам он смог вылечить всех зверей. Он прислал вам в благодарность витамины, которые помогут вам сохранить своё здоровье, не болеть, быть крепкими, сильными и умными.


title: Проект "Правила поведения в школе" 2 класс

extracted_text:
             ПРОЕКТ

       ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ
                 В ШКОЛЕ
         Пасевич  Александр
 2КЛАСС       МКОУ КСОШ№3


Презентация "Азбука как отражение эпохи"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Вперед. К светлому будущему!" 3 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 Г

                  Тема урока: «Вперед.К светлому будущему!»

Цели:
- познакомить учеников с довоенным периодом нашей страны, показать
трудности и победы на пути к «справедливому обществу».
- помочь учащимся оценить, насколько в действительности оказались
справедливыми порядки в новом обществе;
- воспитывать у учащихся мотивацию к учению, эстетические чувства,
аккуратность, точность, наблюдательность.

Планируемые результаты:
Личностные:
- расширять деятельностный опыт, способствовать формированию уверенности в
своих учебных возможностях;
- проявлять волевые усилия;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
- развивать самостоятельность, умение ставить цель, сотрудничать,
оценивать, сравнивать, обобщать.
Предметные:
- научиться сотрудничать в разных формах работы;
-  понимать особую роль России в мировой истории, воспитывать чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- учиться строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока.
Тип урока: урок открытие нового знания
Оборудование: учебник УМК «Школа 2100»Окружающий мир 3 класс; А.А.Вахрушев,
Д.Д.Данилов, презентация, рабочая тетрадь.

|Этап урока    |Методы,      |Время|Деятельность учителя (содержание урока)             |Деятельность   |УУД              |
|              |приемы       |     |                                                    |учащихся       |                 |
|1.Самоопределе|Словесный:   |1 мин|Приготовьте учебники, рабочие тетради.              |Готовиться к   |Л.: воспринимать |
|ние к         |-слово       |     |Вспомните, с какой темой вы познакомились на прошлом|уроку,         |речь учителя     |
|деятельности  |учителя      |     |уроке.                                              |вспоминать     |непосредственно  |
|              |             |     |                                                    |пройденную тему|обращенную к     |
|              |             |     |                                                    |               |учащемуся.       |
|2.Мотивационны|Словесный:   |5 мин|Ребята, на прошлом уроке вы познакомились с еще     |Анализировать  |Р.: сохранять    |
|й и           |-беседа по   |     |одной важной вехой в истории нашей страны. Кто      |пройденную     |учебную задачу   |
|актуализация  |пройденному  |     |расскажет, какое событие произошло во всем мире в   |тему, отвечать |урока            |
|знаний        |материалу    |     |начале ХХ века?(Первая мировая война)               |на вопросы     |(самостоятельно  |
|              |             |     |Кто назовет, с какого по какой год длилась эта      |               |воспроизводить её|
|              |             |     |война?(1914-1918)                                   |               |в ходе выполнения|
|              |- опрос      |     |Какому знаменательному событию в нашей стране       |               |работы на        |
|              |             |     |поспособствовала война? (революция)                 |               |различных этапах |
|              |             |     |Почему произошла революция? (царское правительство  |Анализировать  |урока);          |
|              |             |     |прекратило править страной, а люди хотели прекратить|вопросы,       |                 |
|              |             |     |войну и изменить свою жизнь к лучшему.)             |отвечать по    |                 |
|              |             |     |Кто был во главе восстания? (Владимир Ильич Ленин)  |пройдённой теме|К.: строить      |
|              |             |     |Как называли его сторонников?                       |               |монологическое   |
|              |             |     |(большевики/коммунисты)                             |               |высказывание,    |
|              |             |     |Все ли были согласны с тем, что нужно свергнуть     |Вспоминать     |владеть          |
|              |             |     |императора и отдать власть народу? Почему? (Нет.    |изученные даты |диалогической    |
|              |- беседа по  |     |Ведь не все хотели отдавать нажитое добро и сделать |               |формой речи (с   |
|              |пройденному  |2 мин|все богатства общим достоянием)                     |               |учетом возрастных|
|              |материалу    |     |Что же тогда произошло? ( началась Гражданская      |               |особенностей,    |
|              |             |     |война)                                              |               |норм);           |
|              |             |     |На какие группы разделилась страна? (на белых и     |               |                 |
|              |             |     |красных)                                            |               |П.: выделять     |
|              |             |     |Сколько длилась Гражданская война? (1918-1920 г.)   |Высказывать    |существенную     |
|              |             |     |Кто же победил в этой войне? (красные)              |своё мнение    |информацию из    |
|              |             |     |Как же образовался СССР? (Народы, жившие на         |               |литературы разных|
|              |             |     |просторах бывшей Российской империи в ходе          |               |типов (справочной|
|              |             |     |Гражданской войны создали свои самостоятельные      |               |и                |
|              |             |     |государства-республики)                             |               |научно-познавател|
|              |             |     |В каком году это произошло? (в 1922 г.)             |               |ьной);           |
|              |             |     |. А вы хотите узнать, что же происходило в нашем    |               |                 |
|              |             |     |государстве дальше? (Революция, первая мировая      |               |                 |
|              |             |     |война, гражданская война).                          |               |                 |
|3.Постановка  |Словесный:   |2 мин|Какой вы представляете себе Россию после войн и     |Высказывать    |Р.: планировать  |
|учебной задачи|-проблемная  |     |революции? (Повсюду голод, разруха, нищета).        |свою точку     |своё высказывание|
|              |ситуация     |     |Научные данные говорят о том, что через 10 лет после|зрения         |(выстраивать     |
|              |             |     |революции половина населения России была            |               |последовательност|
|              |             |     |неграмотной, на всю Россию был один комбайн. К концу|Слушать,       |ь предложений для|
|              |             |     |30-х годов почти все люди в России умели читать, а  |понимать       |раскрытия темы,  |
|              |-постановка  |     |на полях страны появились тысячи новых комбайнов.   |информацию     |приводить        |
|              |темы и целей |2 мин|Значит, какую мы цель поставим? (узнать какой была  |               |примеры);        |
|              |урока        |     |Россия после воин, революций)                       |               |                 |
|              |             |     |И тема нашего урока : «К светлому будущему!»        |Представлять   |К.: высказывать  |
|              |             |     |Представьте себе, что страна – это дом. Давайте     |информацию в   |мотивированное,  |
|              |             |     |попробуем найти ответ на наш вопрос, построив дом – |модельной схеме|аргументированное|
|              |             |     |государство. Какие вопросы нужно решить, прежде чем |(таблица)      |суждение по теме |
|              |             |     |браться за строительство? (Дети называют вопросы (с |               |урока;           |
|              |             |     |помощью подводящего диалога), которые потом         |               |                 |
|              |             |     |появляются в первой графе таблицы).                 |               |                 |
|4.Решение     |Словесный:   |15   |Как же советские люди представляли себе новое       |Высказывать    |К.:              |
|учебной задачи|- проблемный |мин  |государство? Ваши предположения. Давайте их проверим|своё мнение    |договариваться и |
|              |диалог       |     |по учебнику (с. 95 до слов «… справедливое          |               |приходить к      |
|              |             |     |общество»).                                         |               |общему решению в |
|              |-высказывание|     |Вот такой дом хотели построить советские люди.      |Работать в     |совместной       |
|              |предположений|     |А вот какой дом получился, вы узнаете, работая с    |группах        |деятельности;    |
|              |             |     |учебником по группам.                               |               |                 |
|              |Практический:|     |1 группа. От с.95 «А кто поставил…», до с. 96 «…не  |               |П.: понимать     |
|              |-работа в    |     |они, а Коммунистическая партия».                    |Осуществлять   |содержание       |
|              |группах      |     |2 группа. От с. 96 «Чтобы быстрее построить…» до    |поиск          |текста,          |
|              |             |     |с.96 «Дети и взрослые учились грамоте».             |информации с   |интерпретировать |
|              |             |     |3 группа. С. 97 от «Огромную роль…» до              |помощью        |смысл,           |
|              |             |     |«…электрические лампочки».                          |учебника       |фиксировать      |
|              |             |     |4 группа. От «Значит, жизнь стала…» до «…даже на    |               |полученную       |
|              |Практический:|5 мин|пропитание», с.97.                                  |               |информацию в виде|
|              |-рассказ     |     |5 группа. От с.97 «Руководители партии и            |               |схем, рисунков,  |
|              |учащихся     |     |государства…» до с. 99 «…неугодных ему людей».      |Представлять   |фотографий,      |
|              |             |     |Каждая группа читает свой фрагмент и записывает на  |выполненный    |таблиц;          |
|              |             |     |листочках важные изменения в жизни советского       |материал в     |Л.: проявлять    |
|              |             |     |общества. Каждый признак дети оценивают: хорошо это |форме рассказа |интерес к новому |
|              |             |     |было для страны или плохо.                          |с опорой на    |учебному         |
|              |-проблемный  |1 мин|Представители групп сообщают о выделенных изменениях|таблицу        |материалу,       |
|              |диалог       |     |в новом обществе. Признаки заносятся в таблицу (3   |               |способам решения |
|              |Наглядный:   |     |графа). Смайликом оценивается эмоциональное         |Высказывать    |задач и пр.;     |
|              |-показ и     |     |отношение учащихся к данному признаку.              |своё мнение    |                 |
|              |анализ схемы |     |Соответствует ли новый дом-государство, той модели, |               |                 |
|              |             |     |которую хотели построить советские люди? Что нужно  |Повторять      |                 |
|              |             |     |добавить к схеме? (Нет, не соответствует. Надо      |движения       |Р.:              |
|              |             |     |добавить к схеме власть КПСС, тюрьмы для недовольных|               |контролировать и |
|              |             |     |властью.)                                           |               |корректировать   |
|              |             |     |Давайте посмотрим, что получилось.                  |               |свое поведение с |
|              |             |     |Динамическая пауза                                  |               |учетом           |
|              |             |     |                                                    |               |установленных    |
|              |             |     |                                                    |               |правил;          |
|5.Первичное   |Практический:|5 мин|Откроем рабочую тетрадь на стр. 44. Номер один.     |Применять      |К.: осуществлять |
|закрепление   |- заполнение |     |Давайте заполним пропуски, в помощь нам таблица и   |полученные     |взаимный контроль|
|              |пропусков в  |     |учебник.                                            |знания на      |и оказывать в    |
|              |рабочей      |     |№ 2 Выполняем самостоятельно.                       |уроке,         |сотрудничестве   |
|              |тетради      |     |                                                    |заполнять      |необходимую      |
|              |             |     |                                                    |пропуски       |взаимопомощь;    |
|              |             |     |                                                    |Проверять      |                 |
|6.Самостоятель|Практический:|3 мин|Выполним номер 4 в рабочей тетради на оценку.       |Самостоятельно |П.: выделять     |
|ная работа с  |-самостоятель|     |Обведите на карте границу СССР. Подчеркни название  |выполнять      |существенную     |
|самопроверкой |ная работа по|     |самой большой республики СССР. Не забудьте про      |задание в      |информацию из    |
|              |пройденному  |     |задание после карты.                                |рабочей тетради|литературы разных|
|              |материалу    |     |Самопроверка                                        |Выполнять      |типов (справочной|
|              |             |     |                                                    |самопроверку   |и                |
|              |             |     |                                                    |               |научно-познавател|
|              |             |     |                                                    |               |ьной);           |
|7.Включение в |Словесный:   |2 мин|Какой же вопрос у нас возник в начале урока?        |Анализировать  |Р.: планировать  |
|систему       |-беседа по   |     |Можем ли мы ответить на него, исходя из того, что мы|урок, отвечать |своё высказывание|
|знаний,       |пройденному  |     |узнали сегодня? Как за такой короткий срок люди     |на вопросы     |(выстраивать     |
|повторений    |материалу    |     |смогли поднять страну?                              |               |последовательност|
|              |-анализ      |     |Делается общий вывод: советским людям удалось за    |Делать выводы  |ь предложений для|
|              |             |     |короткий срок поднять страну из разрухи благодаря   |               |раскрытия темы,  |
|              |             |     |труду всего народа под жёстким руководством КПСС.   |Рассуждать     |приводить        |
|              |-проблемный  |     |Помогает ли чёткое соблюдение правил в спортивной   |               |примеры);        |
|              |диалог       |     |игре (пионерболе)? Хотели бы вы играть в игру с     |Высказывать    |                 |
|              |             |     |очень жёсткими правилами (при нарушении правила тебя|своё мнение    |К.:              |
|              |             |     |сажают в тюрьму)?                                   |               |договариваться и |
|              |             |     |Были ли в нашей стране времена, похожие на время    |               |приходить к      |
|              |             |     |правления Сталина (жёсткие порядки, железная        |               |общему решению в |
|              |             |     |дисциплина, но подъём государства, развитие         |               |совместной       |
|              |             |     |народного хозяйства и культуры)? Кто был у власти?  |               |деятельности;    |
|              |             |     |Хотели бы вы жить в такие времена? Почему?          |               |                 |
|8.Рефлексия   |Словесный:   |2 мин|Что вы вынесли для себя из сегодняшнего урока?      |Высказывать    |Л.:              |
|деятельности  |-анализ урока|     |Как вы оцениваете свою работу на уроке?             |своё мнение    |контролировать и |
|              |-подведение  |     |В каком обществе вы хотели бы жить?                 |Оценивать свою |корректировать   |
|              |итогов       |     |Рефлексия «Лесенка успеха»                          |деят-ть на     |свое поведение с |
|              |             |     |                                                    |уроке          |учетом           |
|              |             |     |                                                    |               |установленных    |
|              |             |     |                                                    |               |правил;          |


title: Технологическая карта урока "Правописание согласных в приставках" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет – русский язык
Класс - 3 «В»
Учебно-методический комплект (автор) – «Планета знаний» (Л.Я Желтковская, О.Б. Калинина).
Тема урока – «Правописание согласных в приставках»
Тип урока – рефлексия
Цель урока - создание условий для обобщения и систематизации знаний обучающихся о правописании согласных в приставках.
Задачи урока:
1. Образовательная: формировать практический опыт правописания согласных букв в приставках.
2. Развивающие: развивать орфографическую зоркость, словесно – логическое мышление, а также навыки каллиграфичного  письма.
3. Воспитательные: воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам других обучающихся;  воспитывать любовь и уважение к родному языку; воспитывать аккуратность, усидчивость учеников младшей школы.

Подпись учителя ___________________________
Дата _____________________________________


title: Презентация "Род имён существительных: мужской, женский, средний" 3 класс

extracted_text:
3 класс

Кошевая Оксана Николаевна,
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
 «Школа № 97 города Донецка»

Род имён существительных: мужской, женский, средний
Русский язык,  3 класс

Развиваем память
ЗАПОМНИТЕ ПАРЫ СЛОВ
ГОД
ЗИМУШКА
ВОДА
МЕТЕЛЬ
МОРОЗ

РЕЧКА
МЕТЕЛЬ
ХОЛОД

Учимся писать красиво
каллиграфическая минутка

Дядя Фёдор, пёс Шарик  и кот  Матроскин жили в деревне.

Распределите в три столбика
ОН
ОНА
ОНО
Сосулька, снег, мороз, облако, иней, зима, пальто, вьюга, озеро

ЗАПОМНИТЕ !

Женский род запомню я
И скажу: “Она — моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу: “Он — мой”.
Средний род: ”Оно - моё”.
Это правило - моё!

ЭТО ИНТЕРЕСНО

ШЕСТОЙ  ЛИШНИЙ
Дождь, остров, конь, тень, куст, день
Рожь, печь, морковь, огонь, лень, ночь
Земля, тайга, время, семья, родня, станция
Окно, село, море, поле, полотенце, яблоко, стол
СОСТАВЬТЕ ТЕКСТ

Зима, мороз, снег, пороша, сугроб, снегирь, поле, стекло, одеяло, шуба,  Снегурочка, снеговик, подарок, ёлка, сосулька,  лёд, каток, хоккей, хлопушка, шапка, шарф,  кормушка, зерно,  холод, голод.

 Наступила холодная _______ .  Белоснежное   ________ укрыло землю.
________ ________ освещает все вокруг. _________ ________ блестит и переливается. Как ________      _________!

ОТГАДАЙТЕ

Лишь стукнет она
К нам в окошком снежком,
Мы санки берём
И на горку - бегом!

По счёту первым он идёт,
С него начнётся новый год.
Открой скорее календарь,
Читай! Написано – ...

Пушистая лошадка,
А может бегемот,
А может просто ватка
Над нами вдаль плывет.

ЯНВАРЬ

Одеяло белое
Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось—
С неба на землю свалилось.

Дом ее на белой туче,
Но ей страшен солнца лучик.
Серебристая пушинка,
Шестигранная ...

Проработав целый день,
Намела гору метель.
Что за горка? Как зовётся?
Вам ответить мне придётся.

Всякая здесь может птица
В зимний холод угоститься.
На сучке висит избушка,
Называется...
1
2
3
4
5
6
Сито большое, сито голубое.
Сеет-веет белый пух
на леса, дома, на луг.
Бродит одиноко
Огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает

7
8
9
СОСТАВЬТЕ НОВЫЕ СЛОВА
СОСНА
КУЛАК
КАПРИЗ
КАМЫШ
КОРШУН
НАСОС
КУКЛА
ПРИКАЗ
МЫШКА
ШНУРОК

Спасибо за сотрудничество!
Интернет – ресурсы
Рисунок (солнце, тучи) - http://rylik.ru/uploads/posts/2014-04/1396563651_e2mvht7j9czrn8p.jpg
Кукла - https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/38069/c352c37d-2b92-4354-b76f-83f5b91ec71d/s800
Рюкзак - http://img-fotki.yandex.ru/get/9307/130884706.69/0_a6059_df189399_XL.png
Дерево - https://img11.postila.ru/resize?w=660&src=%2Fdata%2F89%2Fdf%2F88%2F2c%2F89df882cf59836711aad75c85f02a5c2ec2ddabe5df268703218988a2de36eac.jpg
Леопольд с ведром - https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQq8rMjwMoATEOPZI0xCgNJuUueUghUWoDNbcB4sgZmOKb6qy28_hSqLYc
Озеро - http://howset.com/media/cache/6f/dd/watermarked/6fdd059d466f9a4d2bb6f2c26a7b24a1.png
Машина - http://3.bp.blogspot.com/-6usv-kxCbPI/UFk5D43ISLI/AAAAAAAAC8c/q_zNHf6_7iE/s320/cartoon_cars_st6.gif
Блокнот с ручкой - http://www.lenagold.ru/fon/clipart/b/bum/bumag86.jpg
Трое из Простоквашино - http://www.kino-teatr.ru/news/11062/md.jpg
Домик -  http://raskraski-dlya-malchikov.ru/wp-content/uploads/Raskraski-domik-2.jpg
Мальчик с указкой - http://u0091881.isp.regruhosting.ru/wp-content/uploads/2012/11/2-мальчик-с-указкой.png
Учитель читает книжку - http://сезоны-года.рф/sites/default/files/den_02.jpg
Ложка - http://silverspoons.ru/media/photos/8286-01.jpg
Нож -  http://www.xliby.ru/uchebniki/professija_oficiant_barmen_uchebnoe_posobie/i_028.jpg
Старушки - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/378/74378104_4307538_451392f04d4c.jpg
Зима - http://сезоны-года.рф/sites/default/files/zima_01.jpg
Снег - https://cdnimg.rg.ru/img/content/134/83/54/sneg1_d_850.jpg
Снежинка - http://lenagold.ru/fon/clipart/s/sneg/sneg20.jpg
Сугроб - http://i1.2photo.ru/medium/u/m/445350.jpg
Кормушка - http://cdn01.ru/files/users/images/7a/0c/7a0cfc472702d37272ed34c9aa8531fb.jpg
Небо - http://www.fonstola.ru/pic/201308/2560x1600/fonstola.ru-109757.jpg
Солнце -  http://st03.kakprosto.ru/tumb/680/images/article/2011/3/31/1_525500434de10525500434de4f.gif
Почемучка - http://mamuriki.ru/wp-content/uploads/2015/02/sakralniivoprosi.jpg
Учитель у доски - http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/uchitel-0.png


title: Технологическая карта "«Ә» дыбысы және әрпі"

extracted_text:
 «Бекітемін»
 Директорың ОІЖ орынбасары: Е.А.Ерболатов

№ 34 технологиялық карта
Күні: 13.03.17 ж
Білім  беру  саласы : Қатынас
Бөлімі: Сауат ашу негіздері

Тақырыбы: «Ә» дыбысы және әрпі
Мақсаты: «Ә» дыбысы  мен әрпін таныстыру. «Ә» әрпіне байланысты сөздерді
буынға бөлу, дыбыстық талдау жасату, сөйлеу қабілетін дамыту, сөздік қорын
молайту. Табиғатты аялауға, қорғауға тәрбиелеу.
Қолнанылатын көрнекі құралдар: Әліппе дәптер, әріп қималары, суреттер.

|Ұйымдастырылған оқу іс |Педагогтің басқару іс - әрекеті         |Балалардың         |
|– әрекетінің кезеңдері |                                        |іс-әрекеті         |
|Мотивациялық-          |Шаттық шеңбері                          |Шаттық шеңберіне   |
|қозғаушылық            |Қайырлы таң досым.                      |шығып өлең жолдарын|
|                       |Қайырлы күн болсын.                     |тәрбиешімен бірге  |
|                       |Жеті күннің әр кезі,                    |қайталайды.        |
|                       |Сәттілікке толсын.                      |                   |
|                       |Біздің алар бағамыз,                    |                   |
|                       |Кілең бестік болсын!                    |                   |
|Ұйымдастырушылық       |Сәлеметсіздер ме?                       |Балалар амандасады.|
|ізденістік             |«Кім зерек?»  ойыны (сұрақ-жауап)       |«Кім зерек» ойынын |
|                       |-Өткенде қай әріппен таныстық?          |ойнайды.           |
|                       |-І дыбысы дауысты ма, дауыссыз ба?      |-дауысты дыбыс     |
|                       |-Қане, сол Ідыбысына сөздер ойлап       |                   |
|                       |жіберіңдерші.                           |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |[pic][pic][pic]                         |                   |
|                       |-Жуан айтылып тұр ма, жіңішке айтылып   |-ін, іні, ілмек,   |
|                       |тұр ма?                                 |ірімшік            |
|                       |Өте дұрыс, біз әжемізге көмектесуге     |                   |
|                       |дайынбыз.                               |                   |
|                       |-Әжеміз келе жатса алдынан бір үлкен    |-жіңішке           |
|                       |өзен шығыпты. Бұл кісіні өзеннен өткізу |                   |
|                       |үшін тапсырма орындауымыз керек.        |                   |
|                       |«Өзеннен өту».                          |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |[pic]                                   |                   |
|                       |Жұмбақтың шешеуін дұрыс шешшеңдер әже   |                   |
|                       |өзеннен өтеді.                          |«Өзеннен өту»      |
|                       |-Бұрап қойған сағаттай                  |ойынын ойнайды.    |
|                       |Айқайлайды таң атпай.(әтеш)             |                   |
|                       |Жарайсыңдар балалар  біз әжемізді       |                   |
|                       |өзеннен  өткәіздік.                     |                   |
|                       |-Әтеш сөзі қай дыбыстан басталып тұр?   |                   |
|                       |–Бүгін  Ә дыбысы және әрпімен танысады  |                   |
|                       |екенбіз.                                |                   |
|                       |-Ә дыбысы дауысты ма, дауыссыз ба?  Бұны|                   |
|                       |білу үшін бәріміз Ә деп әндетейік.      |                   |
|                       |-Қандай дыбыс екен? –Дауысты            |                   |
|Дәптермен жұмыс.       |-Ә   ауыз мол ашылып, тіл мен иектің    |                   |
|                       |төмен түсуінен пайда болатын жіңішке    |-Әтеш              |
|                       |дауысты дыбыстың таңбасы. Көбінесе      |                   |
|                       |сөздің бірінші буынында қолданылады.    |                   |
|                       |Өзеннен өтіп орманға келдік.            |-Ә дыбысынан       |
|                       |-Орманды қане көз алдымызға             |                   |
|                       |елестетейікші.                          |                   |
|Сергіту сәті.          |-Қандай аңдарды білетін едік?           |-Дауысты дыбыс     |
|                       |-Олай болса әжеге кедергі келтіріп      |                   |
|                       |тұрған әрі қарай орындап  біз әжеге     |                   |
|Жұмбақ шешу.           |көмектесейік.                           |                   |
|                       |[pic]                                   |                   |
|                       |І-аң қасқыр.                            |                   |
|                       |Қасқырдың тапсырмасы: Әәрпінен сөз      |                   |
|                       |ойлау, дыбыстық талдау жасау,буынға     |                   |
|Дидактикалық ойын.     |бөлу.                                   |                   |
|                       |-Қасқырдың тапсырмасын орындаймыз.Ә     |Балалар өз ойларын |
|                       |әрпінен басталатын сөздер ойлап,        |айтады             |
|                       |дыбыстық талдау жасаймыз.(дыбыстық      |-қасқыр, түлкі, аю |
|                       |талдау)                                 |                   |
|                       |-Ән, дәрі,әтеш, әке –Өте жақсы.         |                   |
|                       |-Қасқырдың  сыйластық жақсы сөзі: Жолың |                   |
|                       |болсын!                                 |                   |
|                       |Сергіту  жаттығуы:                      |                   |
|                       |Орнымыздан тұрайық,                     |                   |
|                       |Көгершінге ұқсайық.                     |                   |
|                       |Кәне қанат қағайық,                     |                   |
|                       |Орнымызды табайық.                      |                   |
|                       |Әдемі етіп, жазайық.                    |                   |
|                       |Келесі кедергіде тұрған аң-             |                   |
|                       |[pic]                                   |                   |
|                       |Қоянның  тапсырмасы: оқулықпен жұмыс.   |                   |
|                       |Қоянның сыйластық сөзі: «Саған сәттілік |                   |
|                       |тілеймін!»                              |                   |
|                       |Келесі кездесетін аң-аю.                |                   |
|                       |[pic]                                   |                   |
|                       |Аюдың тапсырмасы: «Ажырату».            |                   |
|                       |а) Сөздерді буынға бөліп көрсет.        |                   |
|                       |Әншілер, әпкелер, бәйшешек.             |                   |
|                       |ә) Буындардан сөз құрау.                |                   |
|                       |ән-ші,  кә-рі, шә-лі, т.б.              |                   |
|                       |Аюдың сыйластық сөзі:  «Рахмет сау бол!»|Балалар тәрбиешіге |
|                       |Дыбысты біз айтамыз, естиміз.           |қарап, сергіту     |
|                       |Әріпті біз жазамыз, көреміз.            |сәтін қимылмен     |
|                       |Әріптің баспа, жазба түрі бар.          |орындайды.         |
|                       |Ә әрпін мен тақтаға жазып көрсетемін    |                   |
|                       |сендер соны мұқият қараңдар:            |                   |
|                       |Ауада жазу,  тақтада жазу.              |                   |
|                       |Дәптермен жұмыс.                        |                   |
|                       |1)Суреттегі заттарды ата. Әр суретке    |                   |
|                       |берілген сызба бойынша сөйлем құра.     |                   |
|                       |2) Үзік сызықтарды қос және суреттерді  |                   |
|                       |боя.                                    |                   |
|                       |3) Әже сөзіне дыбыстық талдау жаса.     |                   |
|                       |4) Суреттердегі заттарды ата. Осы       |                   |
|                       |суреттерді өзің салып көр.              |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |Ән – ші – лер, әп –|
|                       |                                        |ке – лер, бәй – ше |
|                       |                                        |– шек.             |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |Мен әнші болғым    |
|                       |                                        |келеді.            |
|                       |                                        |Менің атам кәрі    |
|                       |                                        |адам.              |
|                       |                                        |Айжан әжеме шәлі   |
|                       |                                        |сыйладым.          |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |Суреттегі заттарды |
|                       |                                        |атап, сызба бойынша|
|                       |                                        |сөйлем құрайды.    |
|                       |                                        |                   |
|                       |                                        |Шарларды үзік      |
|                       |                                        |сызықтармен қосып, |
|                       |                                        |бояйды.            |
|                       |                                        |Ә – дауысты        |
|                       |                                        |Ж – дауыссыз       |
|                       |                                        |Е – дауысты дыбыс  |
|Рефлекциялық -         |Қорытынды жасайды.                      |Ә дыбысымен        |
|түзетушілік            |Балалар қандай дыбыспен таныстық?       |Дауысты дыбыс      |
|                       |Ә қандай дыбыс екен?                    |Әтеш, әже т.б      |
|                       |Мысал келтіреміз.                       |                   |
|                       |Балаларды мадақтау                      |                   |

Күтілетін нәтижелер:

Орындайды: Ә дыбысы дауыссыз  дыбыс екенін   білді.
Түсінеді: Ә дыбысына  сөздер құрайды , сөздер арасында  қолданады
Қолданады: дыбыс,буын  туралы түсінеді


title: Презентация "Имя существительное. Склонение. Разносклоняемые существительные" 6 класс

extracted_text:
Имя существительное. Склонение. Разносклоняемые                           существительные.

                            Презентация.
Автор: Копытова Г.А.,
учитель русского языка
и литературы
Имя существительное. Склонение.
 Склонение имени существительного – это …
 Как определить склонение имени
   существительного?

(Повторение. Новое.)
Спишите, вставьте пропущенные буквы и
знаки, определите склонение
существительных.
Наступа_т поз?няя ос_нь. Пло_ на дереве
от_желел. Он срывает?ся и пада_т на землю
но (не) ум_рает потому (что) в нём ж_вет
семя. В этом сем_н_ ж_вет будущ_ р_стение.
  Над землёй ни_ко подн_мает?ся х_лодное
со?нце ду_т ледян?ой ветер из св_нц_вых
туч? летят первые сн_ж_нки.
 Ж_знь зам_рла до весны. (по В.Короленко)
           Проверяем:
 Наступает поздняя осень(3). Плод(2) на
Дереве(2) отяжелел. Он срывается и падает
на землю(1), но не  умирает, потому  что в
нём живет семя(?). В этом семени живет
будущее растение(2).
  Над землёй низко поднимается холодное
Солнце(2), дует ледяной ветер(2), из свинцовых
туч(1) летят первые снежинки(1).
 Жизнь(3) замерла до весны(1).
Вывод: определение склонения слова «семя»
вызвало затруднение. С каким явлением мы
столкнулись?
Просклоняйте существительные:
  земля,
  семя,
  село,
  ночь

 Склонение: 1        1+2+3            2                3
И.П. -   земля      семя            село          ночь
Р.П. -    земли      семени       села          ночи
Д.П. -   земли      семени       селу          ночи
В.П. -   землю      семя            село          ночь
Т.П. -   землей     семенем    селом      ночью
П.П. -  о земле  о времени   о селе      о ночи

В чем особенность
склонения  слова
«семя»?
  Вывод:
Слово «семя» нельзя отнести ни к одному из трех склонений, т.к. при изменении по падежам оно имеет окончания разных склонений.

Это разносклоняемое существительное.
(Новое)

  К разносклоняемым
  существительным относятся:

десять существительных на –мя:
бремя, время, стремя, темя,
пламя, знамя, племя, семя,
вымя, имя
      путь
      дитя

Просклоняйте существительные
ЗНАМЯ   ВРЕМЯ   ПЛАМЯ

Какие морфемы участвуют в образовании падежных форм разносклоняемых существительных на –мя?

       Наблюдаем:

И.п. – знамя,       время,        пламя.
Р.п. – знамени,   времени,   пламени.
Д.п. – знамени,  времени,   пламени.
В.п. – знамя,       время,         пламя.
Т.п. – знаменем, временем, пламенем.
П.п.– о знамени, о времени, о пламени.
Просклоняйте существительные
ПУТЬ и ДИТЯ
Докажите, что это разносклоняемые существительные
И.п. – путь    = 2
Р.п. -  пути = 1,3
Д.п. – пути = 3
В.п. -  путь     = 2
Т.п. -  путем = 2
П.п. - о пути = 3
Проверяем и Наблюдаем:
И.п. – дитя = 1
Р.п. – дитяти = 1,3
Д.п. – дитяти = 3
В.п. – дитя = 1
Т.п. – дитятею/й = 1
П.п. – о дитяти = 3

Склонение разносклоняемых существительных во множественном числе
И. семена          пути                   дети
Р.  семян            путей                детей
Д. семенам       путям               детям
В. семена          пути                  детей
Т. семенами     путями            детьми
П. (о)семенах  (о)путях          (о)детях
Просклоняйте в ед. и множ. числе слова племя, стремя, время

Задание по группам:
нарисуйте «образ, портрет» разносклоняемых существительных
Зна
- мя
Пл
а
В р е
С е м
П л е
В ы м
И
Т е
С т р е
Б р е
П у т ь
Д и т я
Выпишите разносклоняемые существительные
Есть история про племя.
Лишь весной наступит время,
Племя мирно сеет семя,
Хоть пахать и сеять – бремя.
У коровы полно вымя.
Папуаске нужно имя
Для сынишки сочинить
И корову подоить,
Но вожак их ногу - в стремя,
Прилепив перо на темя,
Над собою поднял знамя,
Раздувает распри пламя:
Призывает всех опять
Не работать – воевать.
Но не хочет племя вновь
Проливать напрасно кровь.
Всем милее мирный путь.
Сказку нашу не забудь.
ЗАПОМИНАЛКА

Имя, вымя, семя, стремя,
Пламя,  племя, бремя, время,
Темя, знамя,  путь, дитя –
Десять слов с концовкой - мя
Ты запомни для себя:

Всякий раз, когда склоняешь,
Суффикс  -ен-  ты прибавляешь.
Употребление разносклоняемых существительных  в речи.
Пословицы,
фразеологические обороты.
До поры до врем..ни,
Без роду без плем..ни,
Стремя в стремя.
Доброе семя — добрый и всход.
У семи нянек дитя без присмотра. Ученье — путь к уменью.
Определите значение выражений, составьте с ними предложения.
Делу время, потехе час.
Всякая работа трудна до (время), пока ее не полюбишь.
От худого (семя) не жди доброго (племя).
Нет огня без (пламя), нет полка без (знамя).
Лучше глаза лишиться, чем доброго (имя).
Держи лук в колчане, а ногу в (стремя).
Раскройте скобки,
определите значение
пословиц.
Объяснительный диктант
Сем_на растений, столб плам_н_, под
брем_н_м лет, без роду без плем_н_,
выступать от им_н_  коллектива, свежие сем_на, размахивать знам_н_м, действовать им_н_м закона, натянуть стр_м_на, ученый с мировым им_н_м, называть вещи своими им_нами, нет врем_ н_, со врем_н_м все забывается, дорожить врем_н_м, до поры до врем_н_, время от врем_н_, нога в стрем_н_, в плам_ н_  костра, стоять у знам_н_, в атаку со знам_н_ .
          Восстановите текст.
Дорогой друг! Прости, не знаю твоего ____. Задумывался ли ты над вопросом: хватало ли у пре_ков твоих на все дела ____? Ведь нужно было занимат_ся и посадкой ____, и
удержат_ся в ____ на лихом коне, и не
согнут_ся под ___   забот. Ты, конечно, можеш_ сказать, что они были из другого ____. Но, наверное, все дело в каком- то особом духовном ____.
Употребление разносклоняемых существительных  в речи.
Время было в обрез.
У тебя нет время поговорить со мной?
Сколько время?

Все верно? Исправьте ошибки.
1.О личном им_н_  говорят, что это самое приятное для человека слово. 2.Древнейший миф о врем_н _ – греческий миф о Кроносе. 3.Со врем_н_м в плем_нах появились первые лекари. 4.На лицах играли красные отсветы от плам_н_ печки. 5. Я часто думал перед сном, любуясь мерцающим плам_н_м свечи. 6. Маша встретила на своём пут_  много мудрых людей. 7. Дима обошёл гору и вернулся к началу пут_ . 8. Скоро старуха вылезла из кладовой, кряхтя и таща на себе старинное седло с оборванными стрем_нами.
Упражнение
        Домашнее задание.
Повторить тему «Разносклоняемые имена существительные».
Сочинение-миниатюра с использованием разносклоняемых существительных.


title: Классный час-дискуссия "Здоровый образ жизни. Что  это такое?"

extracted_text:
Классный час – дискуссия в начальной школе
 «Здоровый образ жизни. Что  это такое?»
Задачи:
1. Показать учащимся огромное значение соблюдения правил здорового образа жизни.
2. Формировать у учащихся потребность соблюдения правил здорового образа жизни.
Оформление: книжная выставка, рисунки учащихся, тематические картинки на тему «Режим дня», «Спорт», «Отдых».
Ход классного часа
I. Постановка проблемы.
Классный руководитель. 7 апреля - Всемирный день здоровья.
Почему во всем мире уделяется ему такое внимание? А потому что здоровье - самый драгоценный дар, который человек получает от природы, чтобы укрепить организм, правильно питаться, стремиться к физическому совершенству, быть стойкими, сильными и выносливыми.
- Послушайте, сколько мудрости таят в себе народные пословицы и поговорки о значении здоровья:
• Здоровье всего дороже.
• Болезнь человека не красит.
• Здоровому врач не нужен.
• Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
- А вы знаете пословицы о здоровье? (Ответы детей.)
- Народная мудрость гласит: «Здоровье потеряешь - все потеряешь». Но давайте задумаемся, почему мы теряем этот драгоценный дар. Представим себе такую ситуацию.
Учитель спрашивает школьников, почему они пропустили уроки. В ответ слышим:
- Голова болела...
- Простудился...
- Отравился, наверное...
И так может продолжаться без конца.
- Почему же мы болеем и теряем свое здоровье?
Причин здесь немало. Это и плохой воздух, отравленный выхлопными газами автомобилей и ядовитыми выбросами промышленных предприятий. Сильно начинена различными удобрениями и ядохимикатами почва, которая нас кормит. Это и загрязненная вода, которую мы пьем.
Но болезни возникают и по вине самого человека: взрослого или школьника. Обратите внимание на слово «простуда» в перечне причин отсутствия учеников в школе. Из-за нее, оказывается, школьники чаще всего и пропускают занятия. Но есть школьники и взрослые, которые полностью избавились от простуды благодаря своей закаленности. И добились ее они сами.
У Пети сильно болела голова, и он не пошел в школу. А как же бедной головушке не болеть, если он ежедневно подолгу смотрит телевизор, ложится спать поздно, на свежем воздухе почти не бывает?.. А головная боль может быть лишь первым признаком начинающегося более серьезного заболевания.
Зуб больной удалили. Во многих случаях ученик тоже сам виноват. Не чистил зубы или делал это плохо, от случая к случаю. А совет стоматолога пропускал мимо ушей. Он советовал чистить зубы не меньше 3 минут, и внешнюю и внутреннюю поверхности зубов, старательно удаляя налет на зубах и массируя десны. К тому же многие из вас любят плюшечки да булочки, печенье, сухарики, чипсы, конфетки, леденцы и карамельки, тортики и пирожные, а морковку погрызть забывают. На осмотр к стоматологу тоже не каждый идет, а болезнь не ждет - зубы разрушаются. Пережевывание пищи ухудшается, а это дополнительные трудности для желудка. Больные зубы способствуют возникновению болезней сердца, суставов, горла и других органов. А умеете ли вы правильно чистить зубы?
II. Правила гигиены.
Ребята, сохранить бодрость, высокую работоспособность на долгие годы можно только при неукоснительном соблюдении гигиенических правил.
Существует специальная наука о сохранении и укреплении здоровья людей - гигиена. Что же подразумевается под понятием личная гигиена? Это прежде всего режим дня, сбалансированное питание, уход за своим телом, отказ от вредных привычек, двигательная активность, соблюдение мер предупреждения инфекционных заболеваний.
- А теперь мы поговорим об этих составляющих частях гигиены человека поподробнее.
Все мы знаем о режиме дня, но все ли вы его выполняете? (Ответы учащихся.)
Режим, ребята, воспитывает организованность, волю, дисциплинированность. Особенно он важен вам, детям.
Ваш режим дня примерно должен быть таким:
- Вставать не позднее 7 ч.
- В течение 7-10 мин делать гимнастику, обтираться влажным полотенцем, принимать душ.
Необходимо принимать пищу в одно и то же время, чтобы она лучше усваивалась.
Помните: кушать следует за 1,5-2 ч до занятий физическими упражнениями и спустя 40 мин после их окончания. Ужинают за 2— 2,5 ч до сна. Кушать 4-5 раз в день. Есть больше овощей и фруктов, меньше соленого, жир, сладкое.
- Домашние учебные занятия также следует выполнять в одни и те же часы. Через каждые 45 минут устраивайте 10-минутные перерывы, во время которых нужно вставать из-за стола, походить, выполнить несколько физических упражнений, а не включать телевизор и сесть перед ним.
Каждый школьник должен выполнять различные виды домашних работ: убирать свою комнату, выносить мусор, мыть посуду.
В свободное время можно почитать, погулять на воздухе, заняться любимым делом. Нельзя в ущерб учебным занятиям или сну
слишком много времени проводить перед телевизором или компьютером.
Систематическое недосыпание опасно. Оно приводит к истощению нервной системы, снижению работоспособности, ослаблению защитных сил организма. Но и чрезмерно долгий сон нежелателен. Продолжительность сна зависит от возраста. Дети 10—11 лет должны спать 10-10,5 ч. В период напряженной учебы, тренировок и соревнований спать нужно больше. Нужно рано ложиться и рано вставать: спать с 22 часов до 6-7 часов.
Чистота - залог здоровья. На протяжении всей своей жизни каждый человек должен тщательно ухаживать за своим телом - кожей, волосами, ногтями, полостью рта, мыть руки перед едой и после посещения туалета, не меньше 1 раза в неделю мыться горячей водой, а лучше, принимать душ утром и вечером каждый день, содержать в чистоте одежду и обувь, помещение, где ты живешь.
III. Рассказы учащихся.
В ходе классного часа учащиеся рассказывают, как они берегут свое здоровье. Например:
- 2 раза в день я чищу зубы;
- каждый день я гуляю один час на улице;
- я всегда вовремя ложусь спать;
- я всегда одеваюсь по погоде.
IV. Рассуждения по теме «Что вредит здоровью?».
Учитель. Ребята, а что разрушает здоровье детей, подростков, взрослых детей? Правильно, курение, алкоголь и наркотики. Они несовместимы с понятием здорового образа жизни.
Кое-кто из ребят ошибочно полагает, что курение - безвредно, оно, мол, даже стимулирует умственную деятельность, придает бодрость. Неверно! Курение - вредная и опасная привычка. При курении в организм человека с табачным дымом поступают многие ядовитые продукты - никотин, сероводород, уксусная, муравьиная, синильная и масляная кислоты, этилен, угарный и углекислый газы, различные смолы, радиоактивные вещества. Они оседают в легких, попадают в кровь. Особой токсичностью обладают смолистые вещества и никотин, который является сильнейшим ядом. При выкуривании одной сигареты в организм поступает около 1 мг никотина.
У курильщиков часто отмечаются головные боли, головокружения, нарушения сна, снижение умственной и физической активности. Курение способствует возникновению различных заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем (инфаркт, язва желудка, рак легких).
Особенно опасно курение для здоровья детей и подростков. Замедляются рост и развитие организма, отрицательно он воздействует на функции центральной нервной системы и других важнейших органов. Заодно снижается сопротивляемость организма различным инфекциям.
К сожалению, отряд юных курильщиков не уменьшается. Статистика показывает, что 95 % курящих мужчин пристрастились к табаку до 15 лет.
Но знаете ли вы, что курильщик отравляет не только себя но и других людей? Ведь лишь 25 % табачного дыма поступает в легкие курильщика, все остальное поступает в воздух и отравляет окружающую среду, наносит вред здоровью тех, кто находится рядом с курящим, так возник термин «пассивное курение».
Английские врачи подсчитали, что каждая сигарета сокращает жизнь на 5,5 минут. Словом, хотите жить - не курите.
Пагубно влияет на организм человека и алкоголь. 89 % алкоголя, принятого внутрь, всасывает желудок, остальную часть - кишечник. Больше всего алкоголя поглощает ткань головного мозга. В крови алкоголь находится недолго. Зато он накапливается и задерживается (на срок от 28 ч до 15 дней - даже после однократной выпивки) в важнейших органах - центральной нервной системе, печени, сердце, желудке.
«Прилив свежих сил» с принятием водки, вина, пива - обманчивое чувство, так как алкоголь, который в них находится - это наркотическое вещество.
Человек, употребляющий спиртные напитки, не может быстро и точно мыслить, становится невнимательным, допускает много ошибок. У него снижается скорость двигательной реакции, ухудшается точность движений, учащается пульс и дыхание.
В состоянии опьянения человек теряет контроль над собой, ведет себя развязно, способен совершить правонарушения и преступления.
Среди причин смертности людей, алкоголизм и связанные с ним болезни, занимают 3-е место, уступая только сердечно сосудистым и онкологическим заболеваниям.
Говоря о вредных привычках, нужно вспомнить еще одну страшную беду нашей жизни - наркотики. Их употребление ведет к тяжелому, страшному заболеванию - наркомании.
Наркотики коварны тем, что при систематическом их употреблении возникает потребность в постоянном увеличении дозы. Большие дозы вызывают сильнейшее отравление организма с глубокими нарушениями психической и физической деятельности.
Для наркоманов характерны повышенная раздражительность, неустойчивое настроение, дрожание рук, потливость, нарушенная координация движений. У них снижаются умственные способности, ухудшается память, резко падает трудоспособность, слабеет воля, теряется чувство долга. Наркоман деградирует как человеческая личность и нередко совершает опасные преступления.
«Осторожно - инфекции!» - часто приходится слышать и читать это предупреждение.
Источники инфекции: больные люди, животные. Болезнетворные микробы передаются через воздух, загрязненные пищевые продукты, питьевую воду, бытовые предметы, их переносят мухи, насекомые.
V. Заключительное слово доктора.
Каждый человек с ранних лет должен хорошо знать и непременно выполнять следующее:
- строго соблюдать правила личной гигиены и ухода за телом;
- систематически проводить влажную уборку помещений и проветривать их;
- обращать внимание на доброкачественность продуктов, выполнять правила их хранения;
-тщательно мыть кипяченной водой овощи и фрукты;
- не уклоняться от назначенных прививок и делать их в установленные сроки.
Если же вы не убереглись, почувствовали себя плохо, то немедленно скажите об этом родителям, учителю, тренеру, обратитесь к врачу.
Дополнительный материал к классному часу
Анкета для учащихся
1. Занимаешься ли ты спортом?
2. Нравится ли тебе заниматься спортом?
3. Ты занимаешься один или с родителями?
4. Делаешь ли ты зарядку?
5. Делают ли зарядку родители вместе с тобою?
6. Какие виды спорта тебе нравятся больше всего?
7. Нравились ли тебе уроки физкультуры в начальной школе?
8. Какую отметку по физкультуре ты имел в 4 классе?
9. Какая отметка у тебя сейчас?
10. Доволен ли ты этой отметкой?
11. Какие спортивные кружки или секции ты посещаешь?
12. Нравится ли тебе в них заниматься?
13. Хотел(а) бы ты достичь успехов в занятиях спортом?
14. Какие спортивные достижения ты имеешь?
15. О каких спортсменах страны и мира ты узнал на уроках физкультуры?
16. Кого бы ты хотел считать для себя примером для подражания?
Памятка для учащихся по формированию привычки к здоровому образу жизни
Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.
- Вставай всегда в одно и то же время!
- Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной гигиены!
- Утром и вечером тщательно чисти зубы!
- Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимайся спортом!
- Совершай длительные прогулки!
- Одевайся по погоде!
- Делай двигательные упражнения в перерывах между выполнением домашних заданий!
- Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйственных делах!
- Занимайся спортом, учись преодолевать трудности!
Памятка для учащихся «Как продлить деятельность глаз»
Ребята!
С каждым годом растет количество людей, потерявших зрение. К ним относятся как взрослые, так и дети. Человек должен бережно относиться к бесценному дару природы - зрению и беречь его. Эти правила помогут вам. Повесьте их на самом видном месте и не забывайте, что простые правила продлевают активную деятельность ваших глаз!
- Читайте и пишите при хорошем освещении!
- При ярком солнечном свете надевайте солнечные очки!
- Не проводите много времени у компьютера и телевизора!
- Берегите свои глаза от ударов и уколов, различных травм!
- При выполнении заданий, связанных с напряжением зрения, делайте гимнастику для глаз!
- Своевременно обращайтесь к врачу!
- Не стесняйтесь носить очки, если в этом есть необходимость!
Памятка для учащихся «Как правильно чистить зубы?»
Направьте щетку под углом 45° волосками в сторону дёсен. Такие движения увеличивают кровообращение в дёснах и укрепляют их.
Чистите все боковые и наружные (губные и щёчные) поверхности верхних и нижних зубов.
Чистите жевательные поверхности верхних и нижних зубов.
Чистите все внутренние (язычные) поверхности верхних и нижних зубов.
Чистите все поверхности больших коренных зубов.
Чистите все внутренние (язычные) поверхности передних зубов и межзубные промежутки.


title: Конспект интегрированного занятия "Лаборатория воды"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию с использованием здоровье сберегающих технологий в старшей группе.

Образовательная область: познавательное развитие
Раздел: формирование основ экологической культуры и элементарных естественно научных представлений с использованием здоровьесберегающих технологий
Тема: Лаборатория воды
Цель: Применение игровых приёмов со здоровьесберегающими технологиями в образовательном процессе НОД в реализации ФГОС ДО. Знакомство детей со свойствами воды (прозрачная, бесцветная, без вкуса, без запаса, текучая, без формы, отражает предметы).
Задачи (воспитание, обучение, развитие):
Образовательная: Пробуждать в детях исследовательский интерес. Показать значение воды для всего живого.
Развивающая: Учить выделять и называть качества предмета, делать выводы, выдвигать гипотезы, проверять их с помощью опытов.
Воспитательная: Воспитывать заботливое отношение к воде. Вызывать желание заботиться о своем здоровье.
Методы:
словесные (поощрение, вопросы, уточнения, умозаключения, обобщения), наглядные (пособия и материалы детской экспериментальной лаборатории, раздаточный материал),
практические (дидактические упражнения, опытная деятельность),
игровые (игровые проблемные ситуации).
Оборудование и инвентарь:
Мультимедийное оборудование, письмо с диском.
Демонстрационный материал:
Стакан с водой, ложка, сахарный песок, две банки разного размера и диаметра, два стакана с подкрашенной водой, предметное стекло, пипетка, пробирка. Иллюстрации о роли воды в жизни живых организмов презентация «Вода, вода»
Раздаточный материал:
стаканы с водой маленькой ложкой, пипетки, предметные стекла, блюдца с сахаром
Предварительная работа:
Беседы с детьми о воде, как источнике жизни на земле, показ иллюстраций о значения воды для всего живого, беседы о роли воды для родного города.
Прогнозируемые результаты:
Иметь представления о свойствах воды.
Уметь проводить элементарную опытную деятельность с водой, делать выводы.
Знать качества проверяемого вещества неживой природы – водная среда.
Приёмы и ход НОД:
Вводная часть
Дети заходят в зал, воспитатель предлагает им обратить внимание на присутствующих в зале взрослых и поздороваться.
Игровое упражнение «Здравствуйте!»
Ведущий (взрослый) поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!» Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг. А затем развернуться и всем присутствующим подарить свои улыбки и сказать здравствуйте! Тем самым пожелать здоровья.
Стук в дверь, в зал вносят письмо и отдают воспитателю со словами: «Сегодня почтальон принес письмо. Это письмо адресовано вашей группе».
Воспитатель берет письмо, на письме фотография доктора Плюшевой.
- Дети, ну что интересно? Видимо письмо прислала нам доктор Плюшева, но что же в нем написано? (ответ детей) Откроем? (ответ детей)
Воспитатель открывает письмо, а там видеодиск.
Нам понадобится экран для просмотра, сейчас я загружу диск и посмотрим, что же там?
/слайды № 1,2/
Дети, я доктор Плюшева. Приглашаю вас в секретную исследовательскую лабораторию, там вы познакомитесь с опытами, которые проводят ученые. А вот что вы будете исследовать, догадайтесь.
- А вы хотели бы быть такими же исследователями? Хорошо. Тогда
Читаем дальше и узнаем, что же нам предстоит исследовать.
/слайд № 3,4/
- Если наши руки в ваксе,
Если на нос сели кляксы.
Кто тогда нам первый друг?
Снимет грязь с лица и рук,
Без него не сможет мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего мы скажем прямо
Человеку умирать.
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без…(воды).
- Правильно, сегодня мы с вами будем исследовать воду. Сейчас наденьте белые халаты и садитесь за столы.
Основная часть
- Скажите, какая бывает вода? (холодная, горячая, чистая, грязная, мыльная и т.д.)
1 опыт. Возьмите стакан с чистой водой и понюхайте.
- Есть ли запах?
Запомните первое свойство. Чистая вода не имеет запаха. Вот на этой картинке отмечено это свойство. /просмотр слайда № 5/
2 опыт. А теперь попробуйте воду на вкус, попейте немного.
- И что вы скажите о вкусе воды?
- Да, чистая вода не имеет вкуса. Это второе свойство воды. Об этом вам напомнит вот эта картинка. /просмотр слайда № 6/
3 опыт. Опустите в стакан с водой ложку.
- Видно ли вам ложку? А почему вы её видите? (коллективное обговаривание).
- Ложку в стакане с водой видно, так как она прозрачная. Это третье свойство.
Посмотрите на эту картинку в воде видны все камни.  Вы убедились, что вода прозрачная?
/Показ слайда № 7/
- Ученые тоже отдыхают от научной деятельности, и я вам предлагаю поиграть с водой в игру «Кораблики». Детям предлагается широкая ёмкость с водой, а в ней - бумажные «кораблики», которыми могут быть просто кусочки бумаги. Ребёнок, медленно вдыхая, направляет воздушную струю на «кораблик», подгоняя его другому «берегу». Можно устроить соревнование парами.
- Отдохнули, готовы дальше изучать воду? Тогда, все по местам.
4 опыт.  А сейчас положите в воду чайную ложку сахарного песка и размешайте.
- что произошло с сахаром?
Попробуйте воду. Какой она стала на вкус?
- Сахарный песок растворился, вода стала сладкая
- Вода является растворителем, это четвертое свойство. /просмотр слайда № 8/
 5 опыт. А сейчас хотите посмотреть фокус?
Вот в этих стаканах налито по 100 гр. подкрашенной воды
- В стаканах равное количество воды?
Я выливаю воду из первого стакана вот в эту банку, а воду из второго стакана в эту банку.
Уровень воды получился разный.
- почему так получилось?
- правильно. Банки разной формы.
- возьмите пипетки, наберите воды и капните капельку воды на стекло.
- Что случилось с капелькой?
- Капелька растеклась так как вода сама не может держать форму, она жидкая и растекается.
-Но как же ей принять форму?
- Правильно, её надо налить в сосуды разной формы. Из этого следует, что вода текучая и не имеет формы. Это её пятое свойство. /просмотр слайда № 9/
6 опыт. Посмотрите на эту картинку. Что в воде отражается?
 Вот на этом стульчике у меня стоит тазик с водой. Ко мне подойдут сначала девочки и посмотрят в воду, а потом мальчики.
- Что увидели?
- А это значит, что мы узнали шестое свойство – вода отражает предметы /просмотр слайда № 10,11/
Словесная игра малой подвижности. Дети выполняют движения под текст игры.
В море бурном, море синем
Быстро плавают дельфины,
Не пугает их волна,
Рядом плещется она.
Проплывает в море кит
И дельфинам говорит:
«Вы, дельфины, не шумите,
Рыбку быструю ловите!»
- А почему рыбы любят воду? А кто еще любит воду?
- Где люди используют воду? Обговорить, а потом посмотреть следующий слайд.
- Кому ещё нужна вода?
- Какую воду человек использует в пищу?
- кто и что загрязняет воду в реках, озерах, морях?
- Какой вред они приносят природе?
- Как можно уберечь воду от загрязнения?
Заключительная часть
Итог: И так, что мы сегодня с вами узнали о воде, что мы напишем в отчете доктору Плюшевой. Давайте вспомним. (ответы детей записываются на камеру для отчета доктору Плюшевой). Ваш отчет я запишу на диск и отправлю доктору Плюшевой.
А теперь прослушайте стихотворение о воде:
Я – капелька воды!
Родилась в ручейке,
Потом бежала по реке,
Пришла в ваш дом.
Все рады мне в нём!
Берегите вы меня всегда!
Буду я тогда чиста, вкусна!
- Дети, не забывайте, что к воде нужно относиться экономно и бережно!
Наша исследовательская работа в лаборатории закончилась, и нам пора возвращаться в детский сад, а еще попрощаться с нашими гостями.


title: Конспект урока "Таблица умножения и деления на 5" 2 класс

extracted_text:
Тема: Таблица умножения и деления на 5.

Цели урока:

составить и выучить таблицу умножения;
тренировать способность к решению задач на увеличение и уменьшение «на» и «в»;
развить речь, внимание, память, логическое мышление, математические способности.
                          Ход урока.
I. Организационный момент.
Итак, друзья, внимание –
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем сейчас урок.
II. Актуализация знаний.
1. Игра «Внимание».
2. На доске пословица:
«На человеческую глупость, есть Божья  ... .» (мудрости)
- Прочтите пословицу.
- Последнее слово зашифровано. Выполните вычисления, заполните таблицу.

- Что позволило быстро и легко справиться с заданием?
- Ребята, как вы понимаете пословицу «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости»?

(Мы каждый день узнаем что-то новое. Наши знания - это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно - достаем и используем).

3. Решение задач на увеличение и уменьшение, «на» и «в».

- Решаем задачи с опорой на таблицы.
На доске:

- Составьте выражения к задачам и найдите их значения:
Карлсон на завтрак съел 4 плюшки, а пирожных - в 2 раза больше. Сколько пирожных съел Карлсон за завтраком? 4 · 2=8(п.)

Чтобы спрятаться от неряхи брюки пробежали 18 м, а рубашка на 9 м меньше. Сколько метров пробежала рубашка, убегая от неряхи? 18 - 9=9(м)

В ящике с апельсинами сидел Чебурашка. Апельсины весили 12кг, а Чебурашка - в 2 раза меньше. Сколько кг весил Чебурашка? 12:2=6(кг)

Дядя Фёдор поймал 13 рыб, а Шарик - на 6 рыб меньше. Сколько рыб поймал Шарик? 13-6=7(р.)

- Расположите полученные результаты в порядке возрастания
 6  7   8  9
III. Постановка цели урока.

- Получите второй ряд чисел умножением каждого числа на 5.

- Почему данное задание вызвало трудности?

- Какую учебную задачу поставим перед собой?

- Сегодня наша задача составить таблицу на 5 и потренироваться в её использовании.

IV.«Открытие» нового знания и первичное закрепление.

Работа по учебнику с. 23 №1

а) Почему первым в таблице умножения рассматривается случай 5 · 5? (предыдущие
    случаи уже изучены)
   - Замените произведение 5 · 5 суммой.
   - Что значит 5 · 5? (по 5 взять 5 раз). Чему равно произведение?
   - Что происходит со вторым множителем? (увеличивается на 5)
   - Как изменится произведение с увеличением одного из множителей?
По «цепочке» заполняем 1 столбик.

б) Заполним таблицы по строкам. Проговариваем в громкой речи:
5 · 5=25 - если произведение разделить на один из множителей, то получим второй множитель;
5 · 6 =30, 6 · 5=30 - от перестановки множителей произведение не меняется,   30:5=6,
30:6=5;

5 · 7=35 - аналогично.
в) 5 · 8; 5 · 9 - работа в парах.

V.Физминутка. Ритмичный счет 5.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

 с.23 № 2

- Какие частные случаи умножения и деления должны вспомнить при       1 ст. выполнении 1 ст.?
Самостоятельное решение. Проверка по эталону.
- Что должны выполнить, вычисляя выражения, в которых есть действия  2 ст. «+» и «-», «·» и «:». (2 выражения)
- Проставили порядок действий и выполнили вычисления с промежуточными      ответами.
- Что должны помнить, вычисляя выражения со скобками?	                         3 ст.
(на закрытых досках)

VII. Закрепление.

1.Среди чисел, записанных ниже, найди кратные 5 и обведи их в кружок.
Остальные числа   зачеркни.

     54     40     18     36     63     15     21     30     49     5     56
      Б        У      Я      К       О      Р       Т      А       З     В     Ы

      27     35     20     14     48     10     12     8     45     81    25
      Ж      Н      Е       П      С      Н      Д      Ч     И      М     Е

   VIII. Итог.
Проанализируйте свою работу на уроке.
Какие учебные задачи ставили перед собой?

ТЕСТ « Закончи предложения»
1. Мне было интересно . . .
2. Я научился . . .
3. Я смогу научить . . .
4. Мне было трудно . . .
5. Мне еще нужно . . .

Можно ли утверждать, что ваши знания по данной теме прочны?
Над чем нужно поработать дома?


title: Презентация "Нумерация. Образование чисел второго десятка"

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение                 Краснодарского края специальная (коррекционная)
школа № 9
г. Новороссийск

Учитель начальных классов
Пушкарева Татьяна Васильевна

Контрольная работа

октябрь
класс

22
2
Тема: «Нумерация. Образование  чисел
второго десятка».
Контрольная работа.
Предмет: математика.          2 класс
Дата: 25.10.2018
Урок:  №  36
Тема: «Образование чисел второго  десятка».
Цель: проверить уровень знаний, умений и навыков учащихся, полученных  по данной теме.
Задачи:
 - учить применять на практике полученные знания;                       - коррекция и развитие зрительных восприятий;
- воспитание активности, интереса к предмету.
Оборудование: таблица состава чисел второго десятка, иллюстрация к задаче. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений в двух частях. Т.В. Алышева. Математика. Москва, «Просвещение», 2016 г. Часть I стр. 56
Проверка
выполнения
задания
Интернет-ресурсы
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0d28/000550cf-9e54e5eb/img0.jpg

https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/004a/0002fa01-4a28b869/hello_html_44a7ffb3.png

https://s7.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/09/59fc05e3055766af64c79807c1b24472.gif

https://i.pinimg.com/originals/3a/b7/f9/3ab7f9d452d29a6c9b982d8af22b313c.png

http://dshi-voskresenie.muzkult.ru/img/upload/3834/image_image_2115098.png
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/10a2/000972f9-c5c0f458/img24.jpg

http://www.sadik40.spb.ru/public/users/993/JPG/281220162309.jpg

http://900igr.net/up/datas/166615/018.jpg


title: Конспект урока "Животные - часть живой природы. Жизнь диких животных осенью" 1 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №5 г. Могилёва»

Конспект урока по предмету «Человек и мир»
В 1 классе

«Животные - часть живой природы. Жизнь диких животных осенью»

Подготовила
учитель начальных классов
Сиваева Наталья Михайловна

  г. Могилёв
2018

Тема урока: Животные - часть живой природы Жизнь животных осенью.
Цель: сформировать у обучающихся представление о связи изменений в жизни диких животных и птиц осенью с изменениями в неживой и живой природе;
-развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
-содействовать воспитанию бережного, осознанного отношения к природе.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, дидактический раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы.
Организационный момент
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Повторение. Актуализация знаний и практических умений обучающихся.
- Послушайте стихотворение. О чём оно?
Стихотворение-загадка:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это всё вокруг… (природа)

-Что такое природа?
-На какие 2 группы делим предметы природы?
-Что относим к живой природе? К неживой природе? С какими объектами живой природы мы познакомились на прошлом уроке?(С растениями)
Формулирование учащимися темы и цели урока.
А сегодня мы познакомимся с другими представителями живой природы.
Отгадайте загадки.

Назовите эти отгадки одним словом.(Животные) (Слайд 2)
 Мы и будем говорить сегодня о животных. Как вы думаете, к какой природе относятся животные? Докажите.
А теперь для вас еще одна загадка.
Пусто в поле, дождь идёт.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползёт,
Тучи грозные нависли.

Птицы движутся на юг
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года? (Осень)
Как вы думаете, для чего я загадала вам эту загадку?
Дети формулируют тему: Животные - часть живой природы. Жизнь животных
осенью. (Слайд 3)
Скажите, где живут животные? (В лесу, в поле, в реке, и т.д., с человеком) А кто заботится о них? (Сами или человек). Как называются животные, которые живут у человека дома? Как называются животные, которые живут в лесу, в морях, на лугах?
Работа в группах. (Слайд 4)
Группы мальчиков должны отловить для нас диких животных (Обвести). Группы девочек – домашних.
Отчет групп. Оценка выполнения задания.
Физкультминутка (Слайд5)
Как у наших у зверят
Лапки весело стучат:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ,
А устали ножки,
Хлопают ладошки:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп,
А потом в присядочку
Пляшут звери рядышком.
А как пустятся бежать –
Никому их не догнать.
Инсценировка . Угадай гостей по описанию.
К нам в гости пришли трое животных. Они расскажут вам о себе. Догадайтесь, кто они.
1 ученик: Я – зверек маленького роста. Моя родственница – мышка. Питаюсь зернами, овощами, иногда и насекомыми. Свою добычу я складываю за щеку. Кто я? (Хомяк)
2 ученик : Моя родственница – кошка, но я крупнее ее. У меня крепкие лапы, короткий хвост, кисточки на ушах. Шерсть у меня рыжеватая с пятнышками. Я – хищник, питаюсь более мелкими зверями и птицами.  (Рысь)
3 ученик: Я – крупная птица. У меня длинные красные ноги и длинный клюв. Перья у меня белого цвета, а на концах крыльев – черные.  Питаюсь я змеями, лягушками, рыбой. Кто я? (Аист)
Учитель: А что вас к нам привело?
Хомяк : Мы хотели спросить, почему все в лесу перестали с нами играть. Аист: Что случилось? Неужели мы их обидели?
Учитель: Дело не в обиде. Просто все сейчас заняты. Они готовятся к зиме.
Рысь: К зиме? Нам ведь тоже надо подготовиться. А как?
Работа с учебником (Слайд 6)
Давайте, ребята, поможем вашим гостям. Как вы думаете, одинаково ли животные готовятся к зиме? (Ответы детей) Учебник с.18 Кого из животных вы видите? Кто как готовится к зиме? Почему животные это делают по-разному? Что меняется в жизни животных зимой? Чтобы спастись от холода нужно хорошо питаться . Чем питаются животные на картинке. Легко ли всем добыть еду зимой? Как они решают эту проблему? Значит, с чем связана различная подготовка животных к зиме? (С питанием животных) А что делают те животные, которые могут добыть себе пищу зимой? Они не меняют свою жизнь, только шубку себе приобретают потеплее. Но приобретают  её не в магазине. У этих зверей начинается линька. Прочитайте, что такое линька.
Просмотр фильма «Что делают животные осенью». На основе фильма ответьте: на какие виды по способам зимовки можно разделить разных животных? (Слайд 7)
А) Впадающие в спячку.
Б) Делающие запасы.
В)Ведущие обычный образ жизни.
Г) Меняющие место жительства. В основном к ним можно отнести перелетных птиц, которые вместо впадения в спячку, просто улетают туда, где можно найти корм.
Подвижная игра
 Каждый ребенок получает изображения своего животного. Дети должны стать в обручи, разбившись по группам по способу подготовки к зиме
А теперь давайте ответим на вопрос наших героев. Вспомнив особенности питания наших гостей, определяем, что хомяк должен делать запасы в зиме. ( вручаем мешочек с зерном). Аист улетает в теплые края. А рыси достаточно сменить свою шубку на более теплую.
Работа в группах. (Слайд 8)
А можем ли мы начать подготовку к зиме, чтобы помочь животным? Изготовление кормушек из пластилина. Какой корм вы можете запасти для зимующих птиц?
 Итоги урока.  Тест
Обведи красным карандашом животное, которое впадает в спячку, зеленым – делает запасы, синим – не меняет свой образ жизни. Среди птиц обведи перелетных.
Рефлексия. Продолжите фразу (Слайд 9)
На уроке я узнал…

Список использованной литературы

1 	Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Человек и мир 1 класс – Минск: Национальный институт образования, 2017

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Фильм – презентация «Что делают звери осенью» vk.com/igraem_s_mamoy
http://mamamozhetvse.ru/detskie-zagadki-pro-zhivotnyx.html
nsportal.ru
https://infourok.ru/zhizn-dikih-zhivotnih-i-ptic-osenyu-klass-477916.html


title: Технологическая карта урока "Родственные (однокоренные) слова. Корень слов (первое представление)" 2 класс

extracted_text:
Класс: 2
Школа: ГБОУ СОШ №641 Невский район
Учитель: Шепелевич Е.С.
Технологическая карта урока.


title: Технологическая карта к уроку английского языка "Я хочу стать поваром…" (к УМК Spotlight-8)

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия 177
Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта к уроку английского языка
«Я хочу стать поваром… »
(к УМК Spotlight-8)

(Аудирование и говорение)

подготовила
учитель английского языка
Колчина Марина Евгеньевна

г. Санкт-Петербург
 2018
Технологическая карта урока
1.    Ф.И.О. преподавателя: Колчина Марина Евгеньевна
2.    Класс: 8  Предмет: английский язык
3.   Тема урока: «Я хочу стать поваром» (Аудирование и говорение). К учебнику SPOTLIGHT- 8
4.   Место и роль урока в изучаемой теме: 4  урок по разделу 2   «Food and shopping .» ,
5.   Тип урока: урок общеметодологической направленности
6.    Цели урока:
организовать деятельность учащихся для совершенствования навыков аудирования с пониманием основной информации в прослушанном тексте и выборочным извлечением информации

организовать деятельность учащихся по семантизации  лексики по теме «Cooking»

7.    Задачи урока
Образовательная.  Совершенствовать общеучебные умения и навыки (умение выделять ключевые слова в прослушанном тексте, умение пользоваться языковой догадкой,  умение обрабатывать смысловую  информацию звучащего текста с целью отделить, существенное от несущественного, закрепить в памяти наиболее важные сведения. вычленить в речевом потоке необходимую или интересующую информацию, игнорируя ненужное.), расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами…

Развивающая. Развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки аудирования  и произношения изученных слов; обеспечить условия для развития умений и навыков работы с  аутентичными текстами, условия для развития внимательности, содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных ситуациях, способствовать развитию волевых качеств учащихся, прививать интерес к использованию IT технологий.

Воспитательная. Создать условия для воспитания взаимопомощи, отзывчивости, отрицательного отношения к вредным привычкам (fast food), содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.

8.       Материальное обеспечение урока: учебник «Spotlight 8», , интерактивная доска,                    раздаточный материал, презентация, созданная учителем, материал  с сайта elllo.org, материалы из книги “Timesavers. Listening. Intermadiate”, шаблон технологической карты (по материалам лицея 410 Пушкинского района Санкт-Петербурга)
9.       Методы работы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, , контроль, репродуктивный.

Список использованной литературы

1. Ваулина Ю. Е., Дули Д. ., Подоляко О. Е. и др.  Английский в фокусе Английский язык. 8 класс, изд. «Просвещение», 2017.
2. Judith Greet.  “Timesavers. Listening. Intermediate”,  Scholastic ,  2010

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://www.elllo.org/
2.  https://www.youtube.com/watch?v=B_XusWm2vbo&t=19s
3.  http://school410.spb.ru/site/innovatsionnaya-deyatelnost4.


title: Конспект урока "Гипотеза Геи" 9 класс

extracted_text:
Урок №38. Тема. Гипотеза Геи
Раздел I. Классическая экология. Глава 4. Концепция биосферы
Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. 9 класс.
В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
 Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
 Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
 Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить  необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Гипотеза Геи
Абиотическая среда нашей планеты резко отличается от условий жизни на любой другой планете Солнечной системы. Этот факт привел американских ученых - физика Джеймса Лавлока и микробиолога Линн Маргулис - в 1973-1979 гт. к созданию «Гипотезы Геи» (Гея - имя древнегреческой богини Земли).

Согласно этой гипотезе, биосфера с течением времени не только создает подходящую для себя атмосферу, но и активно поддерживает ее современное состояние, не позволяет концентрациям входящих в нее газов значительно отклоняться в ту или иную сторону от оптимального значения. Таким образом, Лавлок и Маргу лис считают, что организмы Земли не столько приспосабливаются к атмосфере, сколько приспосабливают ее к своим потребностям.

Какие же факты подтверждают гипотезу Геи? Представьте себе, что по каким-то причинам содержание кислорода в атмосфере начинает возрастать и достигает 22, 23, 24 и
даже 25%. Из-за этого угрожающе увеличивается возможность самопроизвольных пожаров, появляется опасность возгорания от вспышки молнии даже влажных тропических
лесов.
Участившиеся пожары уменьшают содержание кислорода до начального значения.
Возьмем другой пример, когда из-за сжигания органического топлива или по иным
причинам содержание кислорода в воздухе уменьшится, а углекислого газа - увеличится.
Что произойдет? Лавлок и Маргулис говорят, что увеличение содержания углекислого газа неизбежно стимулирует фотосинтез; с разрежением кислорода угнетается, резко дыхание.
Каким образом ученые доказывают, что современная атмосфера наиболее благоприятна для жизни на Земле? Накопление кислорода в атмосфере началось еще с докембрия, и к началу палеозоя содержание его, по некоторым данным, не превышало 10% от современного; в дальнейшем оно подвергалось довольно значительным колебаниям (в истории Земли бывали и такие периоды, когда концентрация кислорода превышала современную), но в целом неуклонно росло.

Концентрация кислорода свыше 21% неблагоприятна прежде всего из-за опасности пожаров, а ниже 21% - это плохо по другой причине: брожение (расщепление без участия кислорода) гораздо менее выгодно с энергетической точки зрения, чем биологическое окисление (дыхание). Окисление же происходит тем эффективнее, чем выше концентрация кислорода в среде.
Земля как живой суперорганизм

На многочисленных конкретных примерах авторы подтверждают идеи В. И. Вернадского о существовании биологического «контроля» за химической и физической средой планеты.

Таким образом, по гипотезе Геи, биосфера представляет собой сложный своеобразный гигантский организм, суперорганизм, который способен преобразовывать свою среду так, чтобы она была для него наиболее благоприятной.
Однако в настоящее время усилилось антропогенное воздействие на биосферу, а это приводит к менее оптимистическому взгляду на возможности биосферы поддерживать необходимую для ее существования окружающую среду.

Вопросы и задания
1.В чем заключается основная идея гипотезы Геи?
2.Приведите факты, подтверждающие гипотезу Геи. Почему, с вашей точки зрения, в настоящее время некоторые положения гипотезы Геи вызывают у ученых менее оптимистические прогнозы?

Гипотеза Геи (живой Земли)

Гея навсегда

Лесные пожары

Ресурсы:
С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Технологическая карта урока "Сервисы глобальной компьютерной сети Интернет" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Блинова Людмила Петровна
Класс: 8
УМК: «Информатика 7-9» под редакцией И.Г.Семакина, рекомендован Министерством образования и науки РФ
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. «Информатика: учебник для 8 класса»,  М.: БИНОМ.  Лаборатория  знаний, 2018,
Предмет: информатика
Тема: Сервисы глобальной компьютерной сети Интернет.
Тип урока: открытие новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок в теме «Передача информации в компьютерных сетях». На предыдущем уроке учащиеся узнали, что такое компьютерные сети и какие они бывают, сделали вывод, чем является Интернет.
Цель: организация деятельности учащихся по изучению основных услуг Интернета.
*Планируемые результаты

Примечание: Оценочная деятельность по данной теме запланирована на следующем уроке.