title: Почему любовь сильнее смерти

extracted_text:
Почему любовь сильнее смерти?
    Любовь… вспышка света и горсть звёздного сияния, наполняющая смыслом жизнь обыкновенного человека. Яркая, как раскалённое солнце. Нежная, как мерцающий лунный блик. Глубокая, как бездонный океан. Великая, как бескрайнее весеннее небо.  И все-таки любовь важнее, чем сама жизнь, чем смерть. Может, она сильнее смерти? Почему?
    Любовь–это сила, которая спасает не только человека,  но и всё человечество от нравственного вырождения. На такую любовь способны далеко не все. Она благословляет только лучших из людей, только людей неисчерпанной душой, с добрым, отзывчивым сердцем. Любовь—это не просто красивые слова. Любовь — это великий труд: ежедневный, упорный, иногда даже слишком тяжелый.  Наверное, потому, что любящий человек способен на многое: он может свернуть горы, построить великолепные здания, совершить подвиг. Он полностью отдает самого себя этому чувству. У него меняются взгляды на жизнь.
     В литературе мы найдем немало примеров, доказывающих это. В романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» главный герой романа не признавал любовь как высшее чувство. Для него любовь-это инстинкт, рефлекс. Встреча с Одинцовой нарушает его внутреннее состояние, настроение. В герое нарастает «бунт» против самого себя. Несчастная любовь приводит Базарова к тяжелому душевному кризису. Убеждения нигилизма вступают в противоречия с его человеческой сущностью. В этот момент герой больше не видит цели, смысла жить. Случайное заражение тифом привело к смерти его тела, но не души, душа в нем давно уже умерла, не сумев пройти испытание любовью.  В своем романе И.С.Тургенев утверждает, что человеческая природа предназначена для того, чтобы любить, восхищаться, чувствовать, жить полной жизнью. Отрицая всё это, человек сам себя обрекает на смерть. А ведь именно И.С.Тургенев в своем стихотворении в прозе «Воробей» утверждает: «Любовь .... сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».
    Тема любви, настоящей, возвышенной, идеальной, не требующей ответа и награды, звучит во многих произведениях А. И. Куприна. Именно любовь, по твердому убеждению писателя, делает человека сильным, решительным, смелым, благородным. Она помогает преодолеть любые преграды и невзгоды, помогает сопротивляться несправедливости и жестокости, которые так часто встречаются в жизни, сопротивляться бездуховности окружающего мира, общепринятой обывательской морали  общества. Сопротивляться и побеждать — пусть даже ценой собственной жизни.
    Особенно впечатляет и волнует история романтической любви, описанная в рассказе "Гранатовый браслет". Как обычно в произведениях Куприна, эта любовь заканчивается трагически — не найдя понимания в сердце любимой женщины — гордой и прекрасной княжны Веры, требующей "прекратить как можно скорее" навязчивые ухаживания, Желтков находит единственное возможное для себя решение — уходит из жизни. Уходя, этот человек говорит: "Да святится имя Твое". Эти слова звучат как гимн любви, гимн величию человеческой души, гимн самой жизни. Герой умирает, но чувство его живо. До последней минуты Желтков остается сильным, безмерно любящим и благодарным жизни. Его любовь оказалась "сильна как смерть". Она оказалась даже сильнее смерти.
    Любовь способна превратить боль в радость; страдание – в счастье; презрение - в сострадание; тьму – в свет.. . И хочу верить, что мы обязательно найдем то, что ищем, когда найдем — испытаем, встретим ту единственную, настоящую, истинную любовь, которая способна победить все. Даже смерть!


title: План воспитательной работы во 2 классе на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Коробейникова Светлана Васильевна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 15
города Воткинска Удмуртской Республики

РАЗДЕЛ ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2018-19 уч. год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
Егорлыкский Центр внешкольной работы

Доклад на заседании МО педагогов дополнительного образования в рамках августовской педагогической конференции

Актуальные проблемы
реализации программ дополнительного
образования детей в МБОУДО ЕЦВР

подготовила                                                                                педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2018 год
Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить, готовясь, не живёт.
С.Я. Маршак
Наш Центр внешкольной работы, как многопрофильное учреждение дополнительного образования, устойчиво работает в образовательном пространстве Егорлыкского района, предоставляя детям и родителям широкий спектр образовательных услуг.
Одно   из   главных    предназначений   дополнительного      образования – это
- овладение детьми социальным опытом на уровне решения      значимых,  для них проблем (выбор взглядов, ценностных ориентаций), развитие собственных познавательных способностей, выбор будущей профессиональной деятельности и среды общения, которая привлекательна для обучающихся. Дополнительное образование – образование доступное: могут заниматься все дети – «обычные» и одаренные. Здесь реализуется право ребенка на обучение в индивидуальном темпе и объеме.
 	Дополнительное образование динамично реагирует на    изменяющиеся потребности детей, предлагает ребенку значимое содержание      образования, дает практически ориентированные знания, которые на     деле помогают ему адаптироваться в окружающей жизни. Но качественное образование обеспечивается не столько инновационным содержанием, сколько «гибкостью и вариативностью образовательных программ». Необходимо закладывать в программу возможность разных вариантов ее прохождения, с учетом индивидуальных возможностей обучающихся, с целью их дальнейшего развития. Это требует соответствующего методического обеспечения разного уровня.
Целями Концепции являются: обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию; расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования; развитие инновационного потенциала общества.
Для достижения целей Концепции необходимо решить следующие задачи:
- развитие дополнительного персонального образования проектирование мотивирующих образовательных сред;
- интеграция дополнительного и общего образования;
- разработка инструментов оценки достижений детей и подростков, диагностика мотивации достижений личности;
- повышение вариативности, качества и доступности дополнительного образования для каждого;
- обновление содержания дополнительного образования детей в соответствии с интересами детей, потребностями семьи и общества.
 На современном этапе содержание дополнительных образовательных программ ориентировано на:
- создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения;
- удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно- техническим творчеством;
- формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
Не претендуя на окончательные выводы, мне бы хотелось сегодня поговорить об актуальных проблемах дополнительного образования.  Разговор пойдет о проблемах, существующих в учреждениях дополнительного образования детей нашей станицы. Ответ на этот вопрос выходит в плоскость политическую. И все же следует признать, что система внешкольной работы переживает кризис, особенно в части деятельности педагогов дополнительного образования.
Готовясь к серьезному разговору, я нашла данные социологического исследования, которое позволило пролить свет на некоторые стороны существования педагога ДО. В исследовании приняли участие педагоги не нашего ЦВР, но думаю,  кадровый состав  во всех учреждениях такого типа примерно одинаков:
– доля молодых специалистов (до 5 лет) составила 22%;
– группа педагогов еще достаточно молодых, но уже имеющих определенный опыт (от 6 до 15 лет) – 26%;
– имеющих и значительный стаж, и в то же время перспективы – 30%;
– наименее перспективная, хотя очень опытная группа работников, более четверти века отработавших в системе внешкольного воспитания, – 22%;
- обучающиеся;
- родители.
По данным исследования можно утверждать, что среди педагогов явно не хватает мужчин. Данное обстоятельство является болевой точкой внешкольной работы в значительном числе российских регионов. Представителей сильного пола, которые соглашаются на учительскую зарплату и такой социальный статус немного. В нашем случае картина с мужчинами педагогами нормальная, за счет присоединения СЮТ.
В ДО преобладают преподаватели, реализующие программы художественной направленности – 50%, представители физкультурно-спортивных секций составили 13%, доля педагогов военно-патриотических объединений – 10%, туристско-краеведческих и эколого-биологических – по 9%, спортивно-технических и научно-технических – соответственно 6% и 3%.
Очень маленький процент преподавателей, реализующих социально-педагогическую, социально-экономическую, естественно-научную направленности. Если соотнести эту информацию с тем, что фигурирует в новом – IX Всероссийском конкурсе авторских программ дополнительного образования, то следует заметить, что программы социально-экономической и естественно-научной направленностей в список не попали, не вошла военно-патриотическая тематика.
Преобладание среди программ дополнительного образования детей программ художественной направленности – это факт. Почему это происходит?  Ответ только один - на художественную направленность существует  заказ родителей, детей, и даже органов местной власти.
Бытует мнение о том, что педагоги дополнительного образования – люди без профессиональной подготовки, и вообще они сильно уступают школьным учителям в квалификации. Вытекающая проблема в отсутствии профессиональной идентичности. Человек, занимающий должность педагога дополнительного образования, не отождествляет себя ни с должностью учителя, ни с должностью воспитателя. Отсутствие такой идентификации, обособленности сообщества преподавателей-внешкольников затрудняет формирование профессиональных норм и ценностей, препятствует становлению этой профессии.
Не все педагоги дополнительного образования  понимают свое предназначение – то есть, для чего он реализует дополнительную образовательную программу, почему именно такую.
В содержания программ педагоги  вносят то, что им интересно (41%) и что они умеют (24%), пятая часть ответов связана с заказом детей и подростков и лишь по 8% опрошенных обращаются к заказу со стороны родителей и общества.
Анализируя причины непосещения внешкольных объединений, главным  фактором, препятствующим включению подростков в дополнительные образовательные программы, названо отсутствие у них интереса. На втором месте загруженность школьников учебными занятиями, причем сами ребята оценивают остроту своей нагрузки в три раза меньше, чем родители и педагоги. Третье место может быть отдано такой причине, как неудобное расположение учреждений дополнительного образования.
Фактором, препятствующим включению подростков в жизнедеятельность детско-подростковых объединений, является и позиция семьи. Родители не видят смысла в этих занятиях для своих детей. На недостаток информации о внешкольных объединениях указали школьники.
Собственную ответственность за плохую наполняемость УДОД педагоги практически не фиксируют. На лицо – иждивенческая позиция и социально-профессиональная неадекватность.
Преподавателю УДОД важно понимать, что побуждает детей приходить на занятия (иметь представление о мотивации учащихся). Для сравнения показательны суждения педагогов-внешкольников о мотивации включения детей и подростков в дополнительные образовательные программы. Ответы относят к среднему уровню значимости:
– признание и уважение;
– познавательный интерес;
– общение со сверстниками.
Ниже среднего уровня оказались два варианта – «возможность заниматься чем-то практическим» и «продуктивность». И наконец, в самом конце рейтинга остались соревновательность, отсутствие принуждения и необычность обстановки.
Подростки же утверждают, что на первом месте стоит познавательный интерес, на втором – возможность общаться во внешкольном объединении с друзьями и приятелями, на третьем – ситуации признания достижений, соревнования, в которых создается возможность доказать другим свои возможности, практический и продуктивный характер занятий – на четвертом. Замыкают список такие качества коллективной жизнедеятельности, которые ребята характеризуют как отсутствие принуждения, нравоучений и «романтика, приключение, новые ощущения».
Педагоги, судя по всему, переоценивают важность для детей мотивов практической и продуктивной деятельности. Можно утверждать, что стремление педагогов-внешкольников везде видеть практичность и желание получить продукт – изделие, танец, спектакль и т.д., для тинэйджеров не так значимо. Вообще одним из кризисных явлений в учреждениях дополнительного образования является следующее обстоятельство – внешкольная система создавалась для воспитания подростков, а в настоящее время, как только школьник достигает подросткового возраста, он в эти учреждения перестает ходить. В поисках контингента учреждения допобразования создают множество программ для дошкольников и младших школьников.
 Главный способ решения проблем – повышение квалификации педагогов дополнительного образования, которое должно привести к профессионализации их занятий, принятию профессиональных норм и ценностей. Отсюда и терапевтическая процедура – работа на курсах и семинарах на осознание своего профессионального Я, педагогическое стимулирование профессиональной ответственности, развитие профессиональной рефлексии.
Педагоги  должны обучиться  привлечению ресурсов родителей воспитанников, окружающей социальной, культурной, природной сред и муниципалитета. В ходе проектирования содержания программ следует обратить внимание на переоценку преподавателями дополнительного образования значения для детей практической и продуктивной ориентации занятий. Отдавать предпочтения воспитательным мероприятиям.
Формирование корпоративности педагогов-внешкольников в педагогической среде. Нужны специфические сплачивающие сообщество мероприятия, способствующие постепенному складыванию профессиональной идентичности. В клубном режиме необходимы и площадки рефлексии профессиональной деятельности. Целесообразно лечение, направленное на поддержку стандартов профессиональной деятельности как внутрикорпоративной системы требований.
Взаимодействие школ, родителей, детей в режиме формирования заказа на дополнительное образование. Именно на основе заказа стоило бы, и провести некоторое оперативное вмешательство в учреждения – удалить программы и объединения невостребованные, «протезировать» те, которых нет, а потребность в них имеется. Перевести объединения из финансируемых за счет муниципалитета в существующие за счет родительской поддержки.
Вообще педагог должен понимать, кто заказчик содержания его программы. Если это народное традиционное ремесло, им могут быть и муниципальные власти, и образцовый детский танцевальный ансамбль, обслуживающий праздники, и танцевальный коллектив, обеспечивающий начальные шаги всех желающих детей в освоении данного искусства – как возможность, предоставляемая за счет городского бюджета всем горожанам.
Всемерная поддержка социального статуса педагога дополнительного образования. Если общество признает его особую роль в становлении детей и подростков, мириться с существующим положением вещей нельзя. Нужна большая пропагандистская работа в СМИ.
Поделюсь опытом реализации моей программы. В современном мире валяние - это несложный вид рукоделия, с помощью которого можно делать замечательные вещи: одежду, поделки для дома или аксессуары. Сегодня один из самых старых, традиционных материалов, вновь приобретает актуальность. Полузабытое народное ремесло возрождается в модной индустрии. Работа с художественным войлоком предоставляет безграничные возможности для создания разнообразных поделок. Это увлекательное занятие способствует развитию творческих способностей. Валяние – техника, доступная для детей практически любого возраста.
Дополнительная образовательная программа «Крокус» получила свое название  по аналогии с нежным цветком - вестником пробуждающейся природы. Крокус - как символ возрождения древней традиции валяния.
Дополнительная образовательная программа «Крокус»» по содержанию является культурологической, так как знакомит детей с историей войлоковаляния и его современным использованием у многих народов мира и русского народа в частности; по функциональному предназначению - декоративно-прикладной. Данная образовательная программа представляет индивидуальный авторский вариант деятельности в детском объединении «Крокус». Передовой педагогический опыт составлен на основе: обучающих мастер-классов по фильцеванию в областном доме народного творчества, семинара-практикум по валянию для педагогов ДПИ, участия в онлайн-конференции «Рукоделие и Я», изучения опыта работы педагога по валянию Маркиной Н. И, педагога по шерстяной живописи Охлопковой О.В., постоянного поиска информационных технологий с работами мастеров, художников по валянию, многолетнего опыта работы с обучающимися.
Содержание программы многосторонне раскрывает связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями, многосторонне раскрывает связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Программа имеет  спиральный принцип построения, который предполагает постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование творческих умений и навыков.
Проанализировав свою работу за предыдущие годы, я поняла, что устойчивого положительного результат можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью способности учащихся». Отличительной особенностью групп системы дополнительного образования детей является то, что они чаще всего разновозрастные и предельно разнообразны в проявлениях индивидуальности. Поэтому мне приходится быть определенным балансом в поддержке определенного уровня отношений в группе, в совместной деятельности, в самоорганизации детского общества.
В группах атмосфера доброжелательная, дети сплотились, друг другу приходят на помощь, иногда работают коллективно, делятся своими впечатлениями и мнениями по созданию поделок. Игра, обсуждение, загадки присутствуют на каждом занятии и помогают в работе. Ребятам здесь нравится, об этом можно судить по активной посещаемости детей на кружке, по желанию выполнять все новые и новые творческие задачи и поделки.

Использованная литература
1.Андреева Г.М. Социальная психология: учебник. 5-е изд., испр. и доп. М.:
Аспект Пресс, 2006.
2.Горькова Л.Н. Эффективность развития детской одаренности в условиях
учреждения дополнительного образования // Дополнительное образование.-
2001.-N 11.
3. Иванченко В.Н. Инновации в образовании: общее и дополнительное
образование детей: учебно-методическое пособие для учителей, педагогов
дополнительного образования, методистов, классных руководителей,
студентов и аспирантов педагогических учебных заведений, слушателей
институтов повышения квалификации / В.Н.Иванченко. - Ростов-на-Дону,


title: Программа факультативного курса "Погружение в математику" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» п. Аджером

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

«Погружение в МАТЕМАТИКУ»

Автор-составитель: Мишарина А.Г.
учитель математики
Срок реализации -  1 год
Для обучающихся – 7 класса

Аджером, 2018

Пояснительная записка

Программа факультативного курса  «Погружение  в математику» составлена из расчёта 1 час в неделю, всего на 33 часа.
Цели данного курса:
Развитие интереса к математике
Обобщение и закрепление трудных  тем математики  7 класса
Подготовка  к ВПР
Условия зачёта по курсу:
«Зачёт» ставится, если   пропущено  только 1-2 занятия за четверть

Календарно тематическое планирование  факультативного курса «Погружение в математику»

Рекомендуемая литература
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир/  Алгебра: 7 класс  / учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – М. Вентана-Граф, 2018.
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир/  Геометрия: 7 класс  / учебник для учащихся общеобразовательных организаций. – М. Вентана-Граф, 2018.
Гаврилова Т.Д. Занимательная математика:5-11 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике.- М.: Илекса, 2007.
Перли С.С., Перли Б.С. Страницы русской истории на уроках математики. – М. : Педагогика-Пресс,1994.
Пичугин Л.Ф. За станицами учебника алгебры. – М.: Просвещение, 2010.
Пойа Дж. Как решать задачу? – М.: Просвещение,1975.
Произволов В.В. Задачи на вырост. – М. : МИРОС, 1995.
Фарков А.В. Математические олимпиады в школе : 5-11 классы. М.: Айрис-Пресс, 2005.
 Энциклопедия для детей. Т.11 : Математика. – М.: Аванта+,2003.

Необходимое оборудование.
Доска магнитная с координатной сеткой.
Набор геометрических фигур (демонстрационный и раздаточный).
Набор геометрических тел (демонстрационный и раздаточный).
Комплект чертёжных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир, угольник (30, 60),  угольник (45, 45), циркуль.
Компьютер.
 Мультимедиапроектор.
Экран  навесной


title: Презентация по окружающему миру "Курская битва" 4 класс УМК «Начальная инновационная школа»

extracted_text:
Презентация по предмету
окружающий мир для 4 класса
на тему "Курская битва"
(УМК «Начальная инновационная школа»)
Педагог: Меньшикова Татьяна Сергеевна

Великая Отечественная война
Курская битва
Советский танк Т-34
Советский танк ИС-2
Лётчик-истребитель А. Горовец
И.С. Конев
23 августа 1943 года Москва салютовала освободителям Харькова 20 залпами из 224 орудий
Значение Курской битвы5 июля – 23 августа 1943 года
Завершился коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
Немецкие войска больше не сумели провести ни одной наступательной операции.
Источники
- карта Курской битвы
- А. Гитлер с генералами над картой
- советское командование над картой
- немецкий танк „Пантера“
- немецкий танк „Тигр“
- советский танк Т-34
- советский танк ИС-2
- Лётчик-истребитель А. Горовец
- воздушный бой
- И.С. Конев
- салют в честь освобождения Орла и Белгорода
- салют освободителям Харькова
- медсестра на поле боя
- наводчик артиллерийского орудия
- полевая кухня
- вечная память героям
- видео: Аты Баты. Выпуск 24. Курская дуга


title: ЕГЭ-2019 Задание 10

extracted_text:
ЕГЭ-2019 Задание 10

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
    1) без..сходный, из..скать, по..скать
    2) з..головок, поз..вчера, пр..родина
    3) ра..ширить, не..держанность, бе..человечный
    4) пр..беречь, пр..обретение, пр..градить
    5) об..ект, об..яснение, пан..европейский

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
    1)  бе..радостный, и..жаленный, не..говорчивый
    2)  пр..обрел, пр..мечание, пр..дирчивый
    3)  преп..даватель, не..писуемый, р..зыскать
    4)  кар..ера, фел..етон, ад..ютант
    5) вз..мать, спорт..нвентарь, сверх..нтересный

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
    1)во..делывать, в..пышка (света), ра..думывать
    2)пр..ложение, пр..озёрный, пр..беречь
    3)пред..стория, без..дейный, раз..скать
    4)з..частую, н..илучший, поз..вчера
    5)в..ются, бар..ер, бул..он

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
    1) в..пыхнуть, во..хвалять, и..подтишка
    2) пр..тензии, пр..возносить, пр..глушить
    3) д..бела, непр..будный, не..хватный
    4) контр..гра, меж..нститутский, по..грать
    5) пр..вращать, пр..дать(блеск), пр..ступить(к работе)

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
   1) пр..увеличивать, пр..зидиум, пр..подавать
   2) и..черпать, ра..пределить, бе..цельный
   3) пре..писание, по..клеить, по..давать
   4) сверх..нтересный, под..тожить, небез..звестный
   5) под..ячий, зав..ют, солов..иный

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
  1) не..цененный, пр..игрыватель, з..работать
  2) бе..домный, ра..думывать, в..бираться (на дерево)
  3) пр..поднять, пр..страстный, пр..седание
  4) от..грывать, от..скать, за..грывать
  5 )меж..языковой, п..янящий, раз..ём

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
  1) не..ткрытый, пр..явить, пр..дедушка
  2) и..пользование, в..бодриться, не..держанный
  3) пр..глушить, пр..думать, пр..вычный
  4) без..ядерный, об..ём, из..ять
  5) пред..юньский, по..щет, без..сходный

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
  1) с..беседник, п..никнуть, в..обще
  2) непр..косновенный, пр..обретённый, пр..знание
  3) ра..крыть, ни..послать, во..хвалить
  4) без..мянный, пред..стория, из..мать (из оборота)
  5) ра..бой, и..ход, во..дать

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
  1) не..жиданный, с..мнение, н..завтра
  2) пр..забавный, пр..следовать, пр..рекание
  3) и..бежать, ни. .падающий, ра..весёлый
  4) об..грать, раз..скать, без..сходный
  5) раз..ярённый, нав..ючить, ад..ютант

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
  1) нед..оценка, не..бстрелянный, с..гнуть
  2) пр..ближённый, пр..дать (вид), пр..ступить (к делу)
  3) бе..душный, бе..крайний, не..держанный
  4) под..тожить, раз..грать, до..сторический
  5) с..ёмка, пред..юбилейный, раз..единить

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
    1) под..тожить, дез..нформация, роз..ск
   2) пр..словутый, пр..стижный, пр..чёска
   3) из..ять, двух..ярусный, пред..явить
   4) во..певающий, чере..чур, не..держанный
   5) р..зыск, р..ссыпь, р..сказни

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
     1) бе..возвратный, и..меритель, и..давна
     2) спорт..нвентарь, контр..гра, вз..мают
     3) необ..ятный, компан..он, с..ежиться
     4) пр..одолеть, пр..цедент, пр..пятствие
     5) на..писать, о..дать, пре..сказать

13.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
    1) и..подлобья, ра..мечтался, ра..жаловать
    2) грузопод..ёмник, раз..яснять, об..ём
    3) с..змала, вз…скать, без..дейный
    4) пр..мудрый, пр..ступление, пр..неприятный
    5) пр..верженец, пр..терпеться, пр..ключение

14. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
   1) бе..рассудный, во..главить, бе..донный
   2) сверх..нтересная, по..ск, меж..нститутский
   3) пр..влекательность, пр..слушиваясь, пр..подавать
   4) с..трудник, низк..рослый, в..круг
   5) без..ядерный,автопод..ёмник, из..явить

15. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов
  1) пред_юбилейный, п_едестал, в_южный,
  2) пр_имущество, пр_вратиться, пр_думанный
  3) и_черпать, ра_даривать, во_требовать
  4) с_митировать, без_нтересный, из_мать
  5) пр..мьера, пр..тензия, пр..людия

ОТВЕТЫ


title: Входная диагностика по русскому языку 10-11 класс

extracted_text:
Входная диагностика, 10 - 11 класс
_____________________________________________________________________________
1.(Не)зная почему он вспомнил дуб. 2.Н(и,е) что (з,с)десь (не)напоминало это дерево  но он вспомнил летние дни  проведе(н,нн)ые в поместье Таггертов. 3.Большая часть его детства прошла в к(а,о)мпании детей Таггертов  а теперь он работал в их к(а,о)рп(а,о)рации  как его дед и отец работали у деда и отца Таггертов. 4.Огромный дуб высился на выходящем к Гудзону холме  расположе(н,нн)ом в укромном уголке поместья. 5.В возрасте семи лет Эдди Уиллерс любил приходить к этому дереву. 6.Оно уже простояло здесь н(е,и) одну сотню лет  и мальчику казалось  что так будет всегда. 7.Корни дуба впивались в холм как ухватившая землю п(и,я)т(е,и)рня  и Эдди казалось  что  даже если великан схватит дерево за верхушку  он все равно не сумеет вырвать его но лишь пошатнет холма  вместе с ним и всю землю  которая повисн(и,е)т на корнях дерева словно шарик на веревочке. 8.Он чувствовал себя в безопасности возле этого дуба: дерево не могло таить в себе угрозу оно вопл(а,о)щало величайший  с точки зрения мальчика  символ силы. 9.Но однажды ночью в дуб ударила молния. Эдди увидел дерево на след(у,ую)щее утро. 10. Дуб переломился пополам и он заглянул (в)нутрь ствола как в жерло черного то(н,нн)еля.11. Ствол оказался пустым; сердцевина давным-давно сгнила (в)нутри остался только мелкий серый прах который уносило дыхание легкого ветерка. 12. Жизнь ушла  а оставле(н,нн)ая ею форма не могла существовать самостоятельно. 13.По(жж,зж)е он узнал что детей надлежит защищать от потрясений: от соприк(а,о)сновения со смертью  болью или страхом. 14.Теперь это уже не могло ранить его; он испытал свою меру ужаса и отчаяния заглядывая в черную дыру (по)среди ствола. 15.Случившееся было подобно (не)вероятному предательству – тем более страшному, что он не мог понять в чем име(нн,н)о оно заключалось. 16.И дело не в нем  не в его вере  он знал это; речь шла о чем(то) соверше(н,нн)о другом. 17.Он постоял немного  (не)проронив ни звука  а потом отправился назад  к дому.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ни тогда  ни после он никому не рассказывал об этом.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Дополните  текст собственными размышлениями  (5- 6 предложений)
Укажите номера  предложений  с сочинительной и подчинительной  связью.
_______________________________________________________________________________
Укажите номера  предложений  с бессоюзной  и подчинительной  связью.
_______________________________________________________________________________
Укажите номера  предложений  с бессоюзной  связью.
________________________________________________________________________________
Выпишите из предложенного отрывка по 5 словосочетаний на каждый вид подчинительной связи.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите, сколько раз встречаются звуки, составляющие  слово май, в 4 предложении
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите из предложенного отрывка слова с чередующейся гласной в корне слова
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Айн Рэнд  «Атлант расправил плечи»
Не зная почему, он вспомнил дуб. Ничто здесь не напоминало это дерево, но он вспомнил летние дни, проведенные в поместье Таггертов. Большая часть его детства прошла в компании детей Таггертов, а теперь он работал в их корпорации, как его дед и отец работали у деда и отца Таггертов. Огромный дуб высился на выходящем к Гудзону холме, расположенном в укромном уголке поместья. В возрасте семи лет Эдди Уиллерс любил приходить к этому дереву. Оно уже простояло здесь не одну сотню лет, и мальчику казалось, что так будет всегда. Корни дуба впивались в холм, как ухватившая землю пятерня, и Эдди казалось, что, даже если великан схватит дерево за верхушку, он все равно не сумеет вырвать его, но лишь пошатнет холм, а вместе с ним и всю землю, которая повиснет на корнях дерева словно шарик на веревочке. Он чувствовал себя в безопасности возле этого дуба: дерево не могло таить в себе угрозу, оно воплощало величайший, с точки зрения мальчика, символ силы. Но однажды ночью в дуб ударила молния. Эдди увидел дерево на следующее утро. Дуб переломился пополам, и он заглянул внутрь ствола как в жерло черного тоннеля. Ствол оказался пустым; сердцевина давным-давно сгнила, внутри остался только мелкий серый прах, который уносило дыхание легкого ветерка. Жизнь ушла, а оставленная ею форма не могла существовать самостоятельно. Позже он узнал, что детей надлежит защищать от потрясений: от соприкосновения со смертью, болью или страхом. Теперь это уже не могло ранить его; он испытал свою меру ужаса и отчаяния, заглядывая в черную дыру посреди ствола. Случившееся было подобно невероятному предательству – тем более страшному, что он не мог понять, в чем именно оно заключалось. И дело не в нем, не в его вере, он знал это; речь шла о чем-то совершенно другом. Он постоял немного, не проронив ни звука, а потом отправился назад, к дому. Ни тогда, ни после он никому не рассказывал об этом.


Тест "Логарифмическая функция"


extracted_text:
Доклад  на  тему:
«Из опыта работы по подготовке учащихся к ОГЭ-2018 по математике».

Подготовила:
учитель математики
МОУ «СОШ п.Модин»
Рябинина Любовь Александровна

2018 г.

    Подготовка к ОГЭ – это ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит результат. Введение государственной итоговой аттестации по  математике в форме ОГЭ  в 9 классе вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя.  Данная необходимость обусловлена тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена по математике. Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач изобилует математическими тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной программе не отводится достаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое количество времени (проценты, стандартный вид числа, свойства числовых неравенств, задачи по статистике, чтение графиков функций), а также задачи, требующие знаний по другим предметам, например, по физике. В общеобразовательных классах основное внимание следует  уделить отработке первой части экзамена по математике, так как только первая часть обеспечивает удовлетворительную отметку.
Система работы по подготовке к ОГЭ-2018 по математике в 9 классе.
Изменение тематического планирования. Составить планирование таким образом, чтобы осталось достаточное число часов на повторение всего учебного материала. Количество часов можно сэкономить на тех темах, которые не требуют выработки навыков, а проходят в плане ознакомления, а также сократить число часов на отработку навыков невостребованных тем., тщательно проанализировав содержание экзаменационных работ.
Включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.
В содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи.
Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике
Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
Подготовка ко второй части работы осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время на консультациях  по  подготовке к  ОГЭ по математике. Используются сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ,  МИОО,  и др.
Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.
Как известно, основное отличие экзаменационной работы от модели, действующей в последние годы, заключалось в том, что она состояла из трех модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». Всего в работе было 26 заданий, из которых 20 заданий базового уровня (часть 1) и 6 заданий повышенного уровня (часть 2).
Модуль «Алгебра» содержал 11 заданий: в части 1 – 8 заданий; в части 2 – 3 задания.
Модуль «Геометрия» - 8 заданий: в части 1 – 5 заданий; в части 2 – 3 задания.
Модуль «Реальная математика» - 7 заданий: все задания – в части 1.
Причем для успешного прохождения итоговой аттестации необходимо было набрать в сумме не менее 8 баллов, из них: не менее 3 баллов по модулю «Алгебра», не менее 2 баллов по модулю «Геометрия» и не менее 2 баллов по модулю «Реальная математика».

В 2018 году по сравнению со структурой 2017 года из работы исключён модуль «Реальная математика». Задачи этого модуля распределены по модулям «Алгебра» и «Геометрия».
Количество заданий и максимальный первичный балл оставлены без изменений.
Знакомлю учащихся с организацией и проведением ОГЭ по математике в 9 классе, со структурой тестов, теми изменениями, которые произошли в этом учебном году, системой оценивания (особое внимание обратила на то, что для успешного прохождения итоговой аттестации необходимо было набрать в сумме не менее 8 баллов, из них: не менее 3 баллов по модулю «Алгебра», не менее 2 баллов по модулю «Геометрия» и не менее 2 баллов по модулю «Реальная математика»).
 При подготовке к ОГЭ следует знать специфику класса и уровень знаний по предмету.
Проведение дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:
консультации для слабых учащихся (решение 1 части);
консультации для сильных ребят (решение заданий 2 части );
индивидуальные консультации.
На данных занятиях разбираются демонстрационный вариант и задачи из открытого банка, а также тестовые задания. Знакомлю с системой оценивания, даю советы по организации работы над тестом.  Провожу тренировочные работы в классе, затем учащиеся самостоятельно работают над вариантами тестов дома, после проверки происходит разбор заданий, вызвавших затруднения.
На первых занятиях провела инструктаж по правилам выполнения работы. Познакомились с содержанием работ, их особенностями. На нескольких занятиях  задания выполняли коллективно, с полным объяснением и записью на доске. При этом старалась познакомить с тем, как правильно читать задания, несколько раз прочитать вопрос задания.  Постаралась каждого учащегося вызвать при этом к доске.
В  течение  2017-2018  учебного года провожу  тренировочные работы внутри школы. Работы беру с официального сайта СтатГрад, где работы максимально приближены к новым стандартам. Стараюсь создать реальные условия проведения ГИА. Такая организация деятельности позволяет выпускникам регулировать  темп своей  работы над тестом, снижает уровень тревожности перед экзаменом, вселяет  веру в свои  силы, позволяет адаптироваться в условиях аттестации.
        После  проведения тренировочных работ выполняем с  детьми  работу над ошибками, а затем решить аналогичное задание.
Таким образом, основной метод подготовки – решение типовых и тренировочных заданий (их можно найти в разнообразных пособиях по ГИА) с выявлением имеющихся пробелов в знаниях.
Эффективные методы и формы подготовки обучающихся к успешной сдаче экзамена по математике за курс основной школы:
- Бесплатные  On-line  тесты ГИА 9 класс
- Различные пособия для подготовки к ГИА
- Видеоуроки для подготовки к ГИА.

4. Систематическое включение в устную работу заданий из ГИА.
5. Включение в изучение текущего учебного материала заданий,  соответствующих экзаменационным заданиям. На каждом уроке решали и разбирали задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме урока из КИМов.
6. Использование в домашних заданиях материалов КИМов.
7. Включение  экзаменационных задач в содержание текущего контроля. В контрольные и тестовые работы включала задания из открытого банка задач.  Обязательно добивалась того, чтобы ребята отработали задания, в которых допустили ошибки (иногда р/над ошибками приходилось выполнять по нескольку раз,  пока задание не будет решено правильно).
В сборниках для подготовки к ГИА есть много заданий по определённой теме, например, «Уравнения». Готовясь к уроку, учителю приходится искать задания по этой теме в разных источниках, что занимает много времени. Кроме того, повторять материал темы удобно, когда задания расположены в одном месте. Наиболее оптимальное решение - это тематические тесты.
Преимущества тематического теста:
в нём собраны разные задания по одной теме;
на уроках можно рассматривать отдельные задания из теста;
по такому тесту удобно проводить повторение;
осуществлять контроль знаний и умений учащихся по данной теме.

В  течение учебного года для повторения теоретического материала я провожу  уроки с применением компьютерных технологий.
Уроки с применением презентаций зрелищны и эффективны в работе над информацией. Особенно, если это уроки повторения и обобщения материала определённой темы.
  Презентация обладает наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала.
При её систематическом использовании увеличивается продуктивность обучения. С помощью презентации можно повысить объём повторяемого материала и выполняемой работы.
В работе использую свои презентации, представленные на различных образовательных сайтах в Интернете:
Интернет-сообщество учителей
Сеть творческих учителей
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Информационно-методический сайт

Систематическое повторение  учебного материала начала с  IV  четверти согласно рабочей программы.
Итоговое повторение построила исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
Примерные экзаменационные работы беру из различных сборников для подготовки к ГИА.
Кроме этого ребята могут проверить свои знания, решая примерные работы в режиме on-line, а также работы, размещённые на сайте СтатГрада.
Полезные ссылки
http://karmanform.ucoz.ru/
http://alexlarin.net/
http://statgrad.mioo.ru/
http://www.uchportal.ru/
http://burukinann.ucoz.ru/
http://le-savchen.ucoz.ru/
http://mathematics-120.ucoz.ru/

 С 4 четверти систематически началась работа по заполнению  новых бланков. Обращала внимание на то, что если получена обыкновенная дробь, необходимо обратить ее в десятичную, каждый символ (цифра, знак минус, запятая или точка с запятой)  пишутся в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами, единицы измерений указывать не нужно и т.д. Ответы в тетрадях и на доске записывали в клеточках.
Решение большого числа тестов. С конца апреля в классе, на дополнительных занятиях и дома решали большое количество тестов. Причем у каждого ребенка были разные варианты. Ответы проверялись и те задания, в которых была допущена ошибка, разбирались.
Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.


title: Сценарий "Не только светит, но и душу греет на огороде маленькое солнце"

extracted_text:
«Не только светит, но и душу греет на огороде маленькое солнце»

Звучат частушки и на сцену выходят девушки, одна из них поет:
                       -   Ты пройди, пройди мой милый по моей по улушке,
                            Посмотри летит твой сокол ко своей голубушке.
Ей отвечает парень:
Ерёма :              Не стой милка у ворот,  пройди-ка на скамеечку,
                            Посидим,  пощелкаем мы с тобою семечки.
(обращается к девчатам)
                            Шёл деревней девки спали, заиграл в гармошку встали,
                            Встали, пробудилися, окна растворилися.
(обращается к девушке, которая сидит вышивает)
                            Эй, Марьюшка, айда со мной на игрища.
                             Хватит спину гнуть.
                              Пойдём с нами на луг.
Марьюшка:         Друг  сердечный, Ерёма, я не могу. Батюшка в город на ярмарку собираетс  масло             да семечки повезёт продавать, их ох как много уродилось, да мёду сколько накачали, видел на задах как подсолнух цвел, а пчёлки и потрудились.
Ерёма:             Пока тебя дождёшься – поседеешь.
                          А я парень молодой и пока – холостой,
                           Сам с усам и глаз лихой,
                            Я себе другу найду, с ней по улице пойду.           (зовёт других девчат),
                            Эй, девчата, айда со мной гулять, да семечки щелкать.
                             Пошли, Матвей, нечего нам тут делать.
Матвей:              Подожди, Ерёма, ты не прав, придет пора и девчата с нами гулять пойдут, а пока пусть прядут да приданное шьют.
Ерёма:                   (машет рукой) Я парень молодой не кривой и не косой,
                                 Мне гулять охото.
                      (девчата обращаются к Ерёме)

                                -уходил бы, ты, отсель….
                                   -а ты, Марьюшка, не плачь, не по тебе этот циркач.
                                    -ты себе другого присмотри, чтоб работящий был, да у сохи конём
                                      правильно пахал, а не только семечки щелкал.
                                     -да Землю-матушку любил, да чтоб тобою дорожил.
          (все поют и обыгрывают песню про мужа-щелкуна)
                                То не утки крякают, не лягушки квакают,
                                 Это с миленьким вдвоём дружно семечки грызём.
                                 Семечки, семечки зачем теряем времечко,
                                  От такого жениха в сердце только шелуха.
Дед:                       Что, Ерёма, сопишь, не куражишься?

Ерёма:                     Да, вот девки песню про меня поют, что замуж за меня не пойдут…
Дед:                           А ты и вправду так семечки любишь?
Ерёма:                         Да…
Дед:                              Тогда я слыхал, девки к Никонорихе  собираются, то ли в
                                       гости, то ли с помощью, идем и мы?
                              (обыгрывается песня «Здорово, Никонориха!)
Здорово, Никонориха!
Здорово,кума!
Что, ты, делаешь?
Мне семечки надо посадить, а у меня мизинчик болит!
Тебе помочь?
Ой, помочь, помочь, помочь. (дети имитируют, что сажают семечки)
Дед:        Сажать подсолнухи надо было лучше в субботу до восхода солнца или после закатак вечеру. Солнце светит , дождь идёт, семечко растёт, растёт.
Здорово, Никонориха!
Здорово, кума!
Что, ты, делаешь?
Мне нужно подсолнух прорыхлить, а у меня на левой ноге пятка болит!
Тебе помочь?
Ой, помочь, помочь, помочь. (дети имитируют рыхление мотыгами)
Дед:              Если при посеве подсолнуха сеятель ел семена, то всходы выклёвывали воробьи и рыхлить тогда было нечего.
Здорово, Никонориха!
Здорово, кума!
Что, ты, делаешь?
Мне надо сорняки выполоть, а у меня правое ушко болит!
Тебе помочь?
Ой, помочь, помочь, помочь. ( имитируют выпалывание сорняков)
Дед:                Подсолнечник на Руси сажали со времен Петра Великого, граф Шереметьев первым
                         посеял его на своих воронежских землях. Его высота могла достигать до 4 метров
Здорово, Никонориха!
Здорово, кума!
Что, ты, делаешь?
Мне надо семечки колотить, а у меня голова болит!
Тебе помочь?
Ой, помочь, помочь, помочь! (имитируют, что колотят семечки)
Дед:                  Подсолнечник на Руси сначала сажали как цветы, чтобы иметь маленькое   солнышко на огороде, а потом на потеху крестьян и купечества – лузгать   семечки на заваленке ради забавы.
Здорово, Никонориха!
Здорово, кума!
Что, ты, делаешь?
Мне надо масло давить, а я больна п о м и р а юю!
Доктора привести?
Ой, привести, привести, привестиии!    (имитируют, что давят масло)
                             (дети в изумлении – выходит Дед с прутом)
Дед:           Поворачивайся на живот, Никонориха, я тебя вылечу, ведь подсолнечное масло   широко применяют для масляных растворов, пластырей, мазей и как заживляющее  средство при свежих ранах.

 Никонориха:     Ой, ой, ой выздоровела, выздоровела…
Мальчик:          На-ка, Никонориха, масло подсолнечное, да потри свой мизинчик, пятку да лоб
                           Хворь,  как рукой, снимет.   (протягивает ей пузырёк с маслом)
                                                        (появляется Знахарка)

Знахарка:      Мир добрый люди добрые!
                                                      (девушки удивленно по очереди)
                     -Кто это?
                     -Ты, что забыла?
                     -Да это же Акулина ворожея!
                     -Она наверное опять со своими предсказаниями да приметами.
                     -Пойдем послушаем!

Знахарка:    (обращается к девушке) Дарья, я знаю ты мечтаешь о богатой жизни, так вот на   свечу, на закате зажги её, а в тарелку насыпь горсть сырых семечек подсолнуха со словами: «Как подсолнух рос, к небесам тянулся, так и богатство ко мне тянется, из земли прорастает, плоды да семена приносит». Дождёшься ,пока догорит свеча, и отдай зёрна птицам со словами: «Как последнее зерно птица склюёт, богатство на порог ко мне придёт»
                                                  (передает ей свечу, зерна)
Настенька, а ты под окном своей спальни обязательно вырасти подсолнух. Он же все время следует за солнцем, но когда цветы достигают своего положенного размера, то шляпка так и остаётся направленной на восток, именно поэтому считают подсолнух цветком ВЕРНОСТИ. Угостишь своего милого этими семечками и будет он тебе верен и предан на всю жизнь.
                                                 ( и ей передаёт семена в мешочке)
Алёнушка, все твои мечты сбудутся… Хочешь узнать как?    Беги  в поле, сорви большой, большой подсолнух, вынь из него 10 семечек, и если все они будут полными, то жди исполнения своих желаний. Поняла, милая?
                                                (девушка отходит)
Вот и до тебя добралась, Ерёма.      Знаю, знаю что вздыхаешь ты по Марьюшке, бери букет подсолнухов и  дари вместе с ним частичку своего тепла, ведь на языке цветов этот букет означает: «Я восхищен тобой, ты настоящее чудо!»
        (передаёт ему букет, он дарит его Марьюшке и выводит её на середину)
А,вы, все впредь знайте, прежде чем выходить из дома, чуть-чуть натрите переносицу маслом из подсолнуха – оно убережёт вас от опасностей, сглаза и чужой зависти.
           (дети все исполняют песню-прославление «Всходит семечко»

                                       Всходит семечко, всходит семечко
                                       Семечко любви во мне.

                                       В море волны, в море волны,
                                       Как во мне любовь.
                                  (все кланяются и уходят со сцены)


title: Конспект урока по окружающему миру "Курская битва" 4 класс УМК «Начальная инновационная школа»

extracted_text:
Вологодская область Шекснинский район п. Шексна
МОУ «Устье – Угольская школа»
УМК «Начальная инновационная школа»
Педагог: Меньшикова Татьяна Сергеевна

Урок по предмету окружающий мир для 4 класса на тему "Курская битва"
(Предмет и УМК: окружающий мир, 4 класс, УМК «Начальная инновационная школа»)
Место урока в теме: 19-й урок в модуле «Страницы истории Отечества»
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель урока:  Расширение знаний о Великой Отечественной войне: Курская битва.
Ожидаемый результат:

Задачи урока для учителя:
- познакомить обучающихся с важнейшим этапом Велиаой Отечественной войны-           Курской битвой;
-развивать умение работать с исторической статьёй и историческим документом, умение оценивать проделанную работу;
- воспитывать чувство гордости за героев страны, чувство патриотизма, уважения к старшему поколению;
Оборудование к уроку: презентация к уроку с кинофрагментами; выставка книг, на доске «Словарь урока» тема, цель, кластер с задачами урока;  у каждого ученика учебник, тетрадь на печатной основе, таблица "Соотнеси события Великой Отечественной войны с датами", лист самооценки, тест .
Содержание статьи учебника и задание из печатной тетради, таблица "Соотнеси события Великой Отечественной войны с датами", лист самооценки, тест  в приложении № 1, 2, 3, 4, 5.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. М., 2010.
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: учеб.-метод. пособ. / И.С. Игнатьева, З.А. Кокарева, Л.П. Никитина, Л.С. Секретарева, О.В. Сумарокова; под ред. Л.И. Буровой. - Вологда: Легия, 2013.
А.Г.Мерников, А.А.Спектор "Вторая мировая война", Минск:Харвест,2007.
7 Великих битв 1941-1945г.г. / Сост. С.И.Полонский- Вологда:ООО"Экипаж", 2015.
Г.А.Куманев "1941-1945" Краткая история, документы, фотографии- Москва: Издательство политической литературы, 1982.
Журнал "Детская энциклопедия" № 4 2013г.
В.Митяев "Книга будущих командиров", Москва: Издат. дом Мещерякова, 2012.
С.П.Алексеев "От Москвы до Берлина", Москва:Астрель АСТ, 2007.
С.П.Алексеев "Победа под Курском", Москва: Детская литература, 2013.
 В.А. Самкова, Н.И. Романова "Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч." Ч.2. - 3-е изд. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2015. (ФГОС. Начальная инновационная школа).
 В.А. Самкова, "Рабочая тетрадь к учебнику В.А. Самковой, Н.И. Романовой "Окружающий мир" учебник для 4 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч." Ч.2. - 3-е изд. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2016. (ФГОС. Начальная инновационная школа).

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Лист самооценки __________________________________________________________

15-14б. - "5"
13-10б. - "4"
9-7б. - "3"                                 Оцени себя ______________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Тест

1. Советское командование на Курской дуге выстроило 8 рядов обороны. Против какого рода войск она предназначалась в первую очередь?
а) против самолётов;
б) против танков;
в) против пехоты.

2. Это оружие, которое активно применялось в Курской битве немецкие солдаты называли "адская мясорубка", а как его называли советские войны?
а) "Танюша";
б) "Валюша";
в) "Катюша".

3. Этот шедевр военной техники конструктора М.И. Кошкина сыграл выдающуюся роль не только в Курской битве, но и во всей Великой Отечественной войне. Что это?
а) Танк "Тигр";
б) Танк "Пантера";
в) Средний танк Т-34.

4. В ходе Курской битвы впервые в честь побед советских войск был произведён салют. Когда?
а) 5 августа .;
б) 12 июля .;
в) 9 мая .


title: Равнобедренный треугольник и его свойства 7 класс (А.Г. Мерзляк, В.М. Поляков)

extracted_text:
Разработка урока геометрии
Автор: Давлетшина Гульнара Минефаритовна, учитель физики и математики МБОУ СОШ №13   г. Октябрьский Республики Башкортостан

Адрес ОУ: Республика Башкортостан   г. Октябрьский ул. Садовое кольцо, 155

Тема урока: Равнобедренный треугольник и его свойства

Класс: 7 класс

Учебник: 7 класс: учебное пособие/А.Г.Мерзляк, В.М.Поляков (предназначено для углубленного изучения геометрии в 7 классе)

Урок: усвоение новых знаний.

Эпиграф к уроку: Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому. (Д. Пойа)

Цель урока: создание условий для организации совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по изучению свойств равнобедренного треугольника и овладению умением решать задачи с использованием изученных свойств.

Задачи:
1) познакомиться с формулировками равнобедренного, равностороннего треугольниками; теоремой выражающей свойства равнобедренного треугольника. Практическим путем вывести следствия, вытекающие из теоремы. Научиться применять   изученную теорему при решении задач.
2) развивать математическую речь учащихся и их творческую активность;
3) воспитать умение высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в диалоге, формировать способность к сотрудничеству.

 Методы обучения: беседа, практический, проблемный, самостоятельный.

Формы обучения: индивидуальная, парная

Оборудование: компьютер, проектор, ЭФУ, экран, модели равнобедренного, равностороннего, разностороннего треугольников.

Формируемые УУД:
Структура урока:
1.  Самоопределение к деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
3. Первичное усвоение нового материала.
4.  Построение проекта выхода из затруднения.
5. Физминутка.
6. Первичное закрепление нового материала
7. Итог урока
8. Домашнее задание
9. Рефлексия урока

КОНСПЕКТ УРОКА

Приложение 1

Интерактивное задание 6

Интерактивное задание 7

Интерактивное задание 8

Интерактивное задание 9


title: Конспект занятия "Праздник правильной и красивой речи"

extracted_text:
«Праздник правильной и красивой речи»
Ход занятия
Музыкант.Ребята,посмотрите к нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними! А я хочу поздороваться с вами песенкой: здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте ребята!
Дети.Здравствуйте!
Воспитатель. Теперь поздоровайтесь со мной ладошками – прохлопайте слово «Здравствуйте» (Дети хлопают) А теперь протопайте! (Дети выполняют задание)
Воспитатель. Ребята, в нашу группу пришел почтальон и принес письмо. Чтобы узнать от кого письмо, нужно отгадать загадку:
Днем спит, ночью летает, прохожих пугает.
Дети. Сова.
Воспитатель. Верно, это сова.
1. Пальчиковая игра. «Совушки»
Совушки летали, крыльями махали.
(повернуть ладони к себе, скрестить руки и переплести большие пальцы, помахать кистями рук сомкнутыми или разведенными пальцами)
На деревья сели,
(поднять руки вверх, пальцы широко расставить)
Вместе отдыхали.
(вытянуть перед собой руки со сцепленными в «замок» пальцами)
2. Психогимнастика.
Упражнение «Сонная сова»
Опустить голову вниз, почувствовать напряжение мышц шеи сзади.
«Упражнение «Сова проснулась и вертит головой»
Повороты головой влево-вправо
3. Дыхательное упражнение.
Вдохнуть через нос и на длительном выдохе произнести: у-у-у-у-у-у-у-у
Воспитатель. Ребята, Мудрая Сова приглашает нас на Праздник правильной речи. Чтобы нам попасть туда, нужно сказать волшебные слова (девиз группы):
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо!
Ясно, четко говорим,
Потому, что не спешим!
4. «Пословицы о речи»
- Умную речь приятно слушать.
- Глупо говорить – людей смешить.
- Говори смелее – будет вернее.
- Речь красна слушанием.
- Умные речи и дурак поймет.
- Слово горы ворочает.
5. Игра «Скажу я»
А теперь игра такая
На внимание друзья:
Как скажу я хлоп, хлоп,
Вы ногами – Топ, топ!
А скажу я – топ, топ,
Вы руками – хлоп, хлоп!
6. Игра «Назови ласково» (подмузыкальное сопровождение)
Воспитатель. Ребята, к нам на праздник прикатился колобок. Когда играет музыка, передаем колобок по кругу друг другу. Как только музыка остановится, у кого в руках окажется колобок, тот называет слова ласково.
7. Игра «Ответ-вопрос»
- Как называется наш детский сад?
- Как зовут заведующего нашим детским садом?
- Орган, без которого невозможно говорить?
- Где может стоять звук в слове?
- Какие бывают звуки?
- Без чего не напишешь в тетрадке?
- Что является топливом для «автомобиля» Емели?
- Как зовут почтальона из Простоквашено?
- Как зовут внучку Деда Мороза?
8. Логоритмика «Я на солнышке лежу» (музыкальное сопровождение)
9. Игра «Магазин»
Интересные игрушки продаются на нашем празднике. Ребята, посмотрите, в магазине пустые прилавки. Игрушки еще спят после ночи. Поможем игрушкам проснуться и встать на витрину.
Ребенок. В жизни правильно сказать очень просто, братцы. Надо просто не робеть, просто постараться.
10. Частушки
Не понять нам нашу Дашу: Ведь во рту у Даши каша. Но не гречка и не плов. Это каша то из слов.
Мы расселись по порядку. Дружно делаем зарядку. Не ногами, не руками, а своими языками.
Должен каждый офицер говорить отлично «Р». Ведь иначе он солдат не построит в ровный ряд.
Депутату иль певцу быть картавым не к лицу. Не давай хлеб пародистам, говорить учись ты чисто.
11. Игра «Эхо».
Воспитатель. Повторяйте последний слог каждого слова трижды, будьте внимательны.
Собирайтесь детвора! Ра-ра-ра
Начинается игра! Ра-ра-ра
Да ладошек не жалей! Лей-лей-лей
Бей в ладоши веселей! Лей-лей-лей
Сколько времени сейчас? Час-час-час
Сколько будет через час? Час-час-час
И не правда, будет два! Два-два-два
Думай, думай, голова! Ва-ва-ва
Как поет в селе петух? Ух-ух-ух
Да не филин, а петух? Ух-ух-ух
Вы уверены, что так? Так-так-так
А на самом деле как? Как-как-как
Это ухо или нос? (держится за ухо) нос-нос-нос
Или может сена воз? воз-воз-воз
Это локоть или глаз? (показывает на локоть) глаз-глаз-глаз
А вот это что у нас? (показывает на нос) нас-нас-нас
Вы хорошие всегда? Да-да-да
Или только иногда? Да-да-да
Не устали отвечать? Чать-чать-чать
Разрешаю помолчать.
Воспитатель. Ребята, я надеюсь, вы поняли, как важно говорить правильно и понятно. Нужно бережно обращаться со словами, не искажать их. Слушайте красивую речь и сами говорите только хорошие и понятные слова. Наш праздник подошел к концу и я предлагаю завершить его игрой «Буги-вуги».
12. Логоритмика. «Буги-вуги» (музыкальное сопровождение).


title: Рабочая программа по математике 10 класс 2018-2019 уч. год (Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Средняя школа  № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени Василия Тезетева»

РАССМОТРЕНО				 	СОГЛАСОВАНО 				          УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО  					зам. директора по УВР 			       Директор школы
учителей математики и информатики
Протокол № 1					_____________ Романова И. А.	___________ Н.П. Мельникова
от «    » августа  2018 г. 		       «    » августа    2018 г. 			Приказ №      от  01.09. 2018 г.

Приложение к основной образовательной
программе среднего общего образования, реализующей ФГОС СОО
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Математика (углубленный  уровень)
Класс:  10А
Уровень общего образования:   среднее общее образование
Учитель: Романова Ирина Алексеевна
Срок реализации программы: 2018-2019 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 204 часа в год, в неделю 6 часов
Планирование составлено на основе:
- основной образовательной  программы среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска  «Средняя школа  № 22 с углублённым изучением иностранных языков имени Василия Тезетева»;

Учебники:
Алимов Ш.Ф., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и др., М.: Просвещение, 2018 г. Алгебра и начала математического анализа 10 – 11;
Л.С. Атанасян,  В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/– М.: Просвещение, 20166.

Рабочую программу составила     _____________________     Романова  Ирина  Алексеевна
			подпись				                                                  расшифровка подписи
Содержание:

Рабочая программа составлена на основе:
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413);
- основной образовательной программы среднего общего образования (10-11 классы) на 2018-2020 уч. г;
- УМК: Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы.: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый  и углубленный уровень / Ш..А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Колягин, М.В. Ткачёва и др. – М.: Просвещение, 2018.
- УМК: Геометрия. 10-11 классы.: учеб. для общеобразоват. организаций : базовый  и углубленный уровень / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Коломцев и др. – М.: Просвещение, 2016.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика-10»

Рабочая программа учебного предмета «Математика-10» обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы среднего общего образования:
Личностные результаты:
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
- ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,;

2. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
3. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты:

Содержание учебного предмета
Содержание  модуля «Алгебра и начала математического анализа»

Повторение курса 7 -9 класса.  (Числовые  и буквенные выражения.   Упрощение  выражений. Уравнения. Системы уравнений. Неравенства. Элементарные функции.)
 Элементы теории множеств и математической логики.
 Конечное множество, элемент множества, подмножество, пересечение и объединение множеств, числовые множества на координатной прямой, отрезок, интервал, промежуток с выколотой точкой, графическое представление множеств на координатной плоскости. Утверждение (высказывание), отрицание утверждения, истинные и ложные утверждения, следствие, частный случай общего утверждения, контрпример, доказательство.
Числа и выражения
Корень n-й степени и его свойства. Понятие предела числовой последовательности. Степень с действительным показателем, свойства степени. Действия с корнями натуральной степени из чисел, тождественные преобразования выражений, включающих степени и корни. Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы. Число е. Логарифмические тождества. Действия с логарифмами чисел; простейшие преобразования выражений, включающих логарифмы. Изображение на числовой прямой целых и рациональных чисел, корней натуральной степени из чисел, логарифмов чисел. Тригонометрическая окружность, радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Основное тригонометрическое тождество и следствия из него. Значения тригонометрических функций для углов 0°, 30°, 45°, 60°, 90°, 180°, 270° (0, ; ;;….)
Формулы приведения, сложения, формулы двойного и половинного угла.
Уравнения и неравенства
Уравнения с одной переменной. Простейшие иррациональные уравнения. Логарифмические и показательные уравнения вида loga (bx + c) = d,abx + c = d (где d можно представить в виде степени с основанием a иррациональным показателем) и их решения. Тригонометрические уравнения вида sin x = a, cos x = a, tg x = a, где a — табличное значение соответствующей тригонометрической функции, и их решения. Неравенства с одной переменной вида loga x < d, ax < d (где d можно представить в виде степени с основанием a).Несложные рациональные, показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства и их системы, простейшие иррациональные уравнения и неравенства. Метод интервалов. Графические методы решения уравнений и неравенств. Решение уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля. Уравнения, системы уравнений с параметром.
Функции
Понятие функции. Нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность. Наибольшее и наименьшее значения функции. Периодичность функции. Чётность и нечётность функций. Степенная, показательная и логарифмические функции; их свойства и графики. Сложные функции. Тригонометрические функции y = cos x, y = sin x, y = tg x. Функция y = ctg x. Свойства и графики тригонометрических функций. Арккосинус, арксинус, арктангенс числа, арккотангенс числа. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики. Преобразования графиков функций: сдвиги вдоль координатных осей, растяжение и сжатие, симметрия относительно координатных осей и начала координат. Графики взаимно обратных функций.

Содержание  модуля  «Геометрия»
Введение. Аксиомы стереометрии и их следствия
    Представление раздела геометрии – стереометрии. Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии и их следствия. Многогранники: куб, параллелепипед, прямоугольный параллелепипед, призма, прямая призма, правильная призма, пирамида,  правильная пирамида. Моделирование многогранников из разверток и с помощью геометрического конструктора.
        2.	Параллельность прямых и плоскостей
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые в пространстве. Классификация взаимного расположения двух прямых в пространстве. Признак скрещивающихся прямых. Параллельность прямой и плоскости в пространстве. Классификация взаимного расположения прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости. Параллельность двух плоскостей. Классификация взаимного расположения двух плоскостей. Признак параллельности двух плоскостей. Признаки параллельности двух прямых в пространстве.
        3.	Перпендикулярность прямых и плоскостей
  Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикулярные прямые  в пространстве. Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Расстояние от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Решение задач. Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей. Линейный угол двугранного  угла. Перпендикулярность плоскостей. Признак перпендикулярности  двух плоскостей. Расстояние между точками, прямыми и плоскостями. Прямоугольный параллелепипед.
Многогранники
	 Многогранные углы. Выпуклые многогранники и их свойства. Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Решение задач на пирамиду. Симметрия в пространстве. Понятие правильных многогранников. Элементы симметрии правильных многогранников. Правильные многогранники. Решение задач.
     5.	Векторы в пространстве
Векторы в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Коллинеарные и компланарные векторы. Компланарные векторы. Правило параллелепипеда. Разложение вектора по трем некомланарным векторам. Решение задач. Параллельный перенос.
Повторение и обобщение

Тематическое планирование
III.I.	 Тематическое планирование модуля  «Геометрия»

III.II. Тематическое планирование модуля  «Алгебра и начала математического анализа»

VI. Приложения
Календарно - тематическое планирование по математике для 10 Б класса
Модуль «Алгебра и начала анализа»
Модуль «Геометрия»


title: Тестовые задания "Вселенная, время, календарь" 2 класс

extracted_text:
                                   ___________________________

 « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР «  А.А. ПЛЕШАКОВ, М. Ю. НОВИЦКАЯ

ТЕМА 1 :  « ВСЕЛЕННАЯ, ВРЕМЯ, КАЛЕНДАРЬ».

 Тестовые задания.

Ответь: ДА / НЕТ

   1. Верно ли, что имя нашей страны – Российская федерация?
      _________________

   2. Верно ли, что государственным языком России является татарский?
      ________

   3. Верно ли, что Вселенная состоит из небесных (космических)
      тел?___________

   4. Верно ли, что Солнце самая далекая от Земли
      звезда?_____________________

   5. Верно ли, что для определения сторон горизонта служит прибор
      компас?_____

   6. Верно ли, что дождь, снег, град – это
      осадки?____________________________

Выбери  правильный ответ:

   1. Модель Земли – это:

   а) глобус         б) пирамида         в) три кита

   2. Огромные водные пространства – это:

   а) моря            б) реки                  в) океаны

   3.Самая северная точка планеты – это:

   а) северный полюс       б) экватор        в) южный полюс

   4.Время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца:

   а) 12 часов        б) 24 часа           в) 36 часов

   5. Для измерения времени служит прибор :

   а) весы               б) часы              в) спидометр

   6. Единица измерения времени:

   а) сантиметр      б) сутки            в) метр

   7. В году:

   а) 10 месяцев     б) 12 месяцев    в) 8 месяцев

   8. Выбери первый месяц года:

   а) сентябрь        б) январь           в) декабрь

   9. В древности люди определяли начало года когда:

   а) когда природа пробуждается от зимнего сна;

   б) когда собран урожай;

   в) когда выпал первый снег;

   10. Все изменения , происходящие в природе , называются:

   а) явлениями природы;    б) весенними явлениями

   в) погодными явлениями

   11. Прогнозы погоды – это:

   а) научные предсказания  б) предсказания учителей

    в) предсказания докторов

   12. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра – это и
   есть:

   а) природа          б) погода        в) климат

   13. Для точного измерения температуры используют прибор:

   а) секундомер     б) термометр      в) метр

   14. В быту мы пользуемся календарями:

   а) солнечными     б) настенными    в) карманными

   15. Наука, которая изучает связь между живой и неживой природой,
   растениями и животными, природой и человеком называется :

   а) экологией          б) астрономией   в) биологией


title: Конспект НОД "Что к чему? (Мы помогаем маме готовить)"

extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром с детьми средней группы.
Тема: «Что к чему?  (Мы помогаем маме готовить)».
Интеграция образовательных областей: познавательное и речевое развитие.
Цель: расширить знания детей об овощах и фруктах, как о продуктах питания; учить узнавать их, используя различные органы чувств (анализаторы).
Задачи:
продолжать развивать умение взаимодействовать друг с другом; воспитывать бережное отношение к труду людей, к продуктам их труда,
активизировать словарный запас детей;
закрепить умение соблюдать правила безопасности.
Материал: «волшебный мешочек»; макеты овощей и фруктов; рабочие пособия по ознакомлению с окружающим миром для детей 4-5 лет; цветные карандаши.
Ход работы
Заинтересовывающий момент.
Воспитатель вместе с детьми собрались на коврике. В руках у воспитателя «волшебный мешочек».
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, что у меня в руках? (Поднимает руку, показывает детям «волшебный мешочек»).
- Как вы думаете, что там?
Дети в замешательстве: - Незнаем!
- Хотите узнать?  (Воспитатель заинтриговывает детей).
- Хотим!  (Дети в предвкушении).
2. Игра «Волшебный мешочек». Создание проблемной ситуации.
Воспитатель просит кого – то из детей найти в мешочке красное яблоко (есть ещё зелёное и жёлтое).
Дети в затруднении.
Нужно детям дать возможность самостоятельно прийти к решению о том, что цвет на ощупь не определить.
- Что же позволяет нам узнать о цвете?  (Глаза)
- О каких ещё свойствах предметов мы можем узнать при помощи глаз? (О форме, размере, качестве поверхности)
- А о чём можно узнать с помощью языка? (О вкусе)
- С помощью носа? (О запахе)
- А о каких свойствах предмета можно узнать с помощью рук?  (О размере, о форме, качестве поверхности, температуре (холодная, тёплая, горячая).
- Так можно ли узнать какого цвета предмет с закрытыми глазами?  (Нет)
3 Подвижная игра «Свари суп/компот».
- А сей час мы с вами поиграем в игру, она называется «Свари суп/компот».
Воспитатель выкладывает содержимое «волшебного мешочка» на стол, и сообщает правила игры.
- Давайте разделимся на две команды: команда мальчиков и команда девочек.Первыми играют мальчики. Вам нужно из всех этих продуктов выбрать те продукты, из которых можно сварить суп. Готовы? Раз, два, три, начало игры!
Мальчики собирают все овощи и складывают в «волшебный мешочек».
- Раз, два, три, конец игры! А теперь будем проверять.
Воспитатель вместе с командой девочек проверяет правильность выполненного мальчиками задания.
- Молодцы, мальчики! Задания выполнили отлично.
- А теперь играют девочки. Девочкам нужно собрать те продукты, из чего можно сварить компот. Готовы! Раз, два, три, начало игры!
Девочки собирают все фрукты и складывают в «волшебный мешочек».
- Раз, два, три, конец игры! Проверяем вместе с мальчиками.
- Молодцы, девочки! Также справились с заданием!
- Из овощей можно сварить……?  (Суп)
- А из фруктов - ……..? (Компот)
- Послушайте, пожалуйста, стихотворение Ю. Тувима:
Однажды хозяйка с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох,
Петрушку и свёклу! Ох!
- Как вы думаете, что собиралась она готовить из этих овощей? (Суп)
4 Работа в  тетради.
Задание «Положи в синюю кастрюлю то, что нужно для борща, а в красную то, из чего варят компот».
- Что нарисовано на картинке?
- Сколько кастрюль на плите?
- Чем они отличаются?
- Назовите то, что лежит на верхней (нижней) полке шкафа.
- Сколько в шкафу овощей (фруктов)?
- Положите (проведите линию) в синюю кастрюлю то, что нужно для борща, а в красную то, из чего варят компот.
5 Физкультминутка.Пальчиковая гимнастика «Компот».
Будем мы варить компот
 Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоко крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.
6 Активизация знаний.
- Как называется компот из яблок, груш, слив?   (Яблочный, грушевый, сливовый)
- Как называется варенье из этих плодов?  (Джем)
- Как называется салат из капусты?  (Капустный)
- А как же называется салат из моркови?  (Морковный)
Задание «что было раньше, а что – потом?»
- Назовите, что нарисовано на картинках.
- Расскажите о том, как из слив сделать варенье? (Собираем все спелые сливы, хорошенько промываем под проточной водой, отделяем сливы от косточек, нарезаем на небольшие дольки, помещаем в кастрюлю подходящего размера,заливаем в кастрюлю к сливам воду и засыпаем сахарный песок, и ставим на огонь вариться. Затем простерилизовать банки,готовое сливовое варенье раскладываем по банкам до самого верха. Закрываем банку подготовленной крышкой и закатываем).
Задание «Какой рисунок лишний? Почему?»
В данном задании дети могут предложить два варианта ответа:
1 – лишняя вишня, потому что это ягода, а остальные овощи.
2 – лишний огурец, потому что он продолговатый, а все остальные круглые.
Задание «Выбери те предметы, которые необходимы бабушке на кухне, и те предметы, которые нужны дедушке в огороде».
В этом задании дети должны правильно подобрать предметы по их назначению. С оставшимися предметами дети могут пофантазировать (карандаш нужен бабушке на кухне, чтобы записывать рецепты), воспитатель поощряет и развивает появившиеся мысли.
- Кто нарисован на левой картинке?  (Бабушка)
- А кто нарисован на правой картинке?    (Дедушка)
- Где находится бабушка?     (На кухне)
- А дедушка?   (В огороде)
- Какие предметы понадобятся бабушке на кухне?  (Тёрка, мясорубка, кастрюля, половник)
- А какие предметы необходимы дедушке в огороде? (Грабли, лейка, зонт, лопата)
- Какие предметы остались? (Карандаш, книга, часы)
7 Физкультминутка «Урожай».
В огород пойдем,
Урожай соберём,
Мы морковки натаскаем,
Мы картошки накопаем,
Срежем мы кочан капусты
 Круглый, крепкий, очень вкусный,
Щавеля нарвем немножко,
И вернемся по дорожке.
Задание «Вспомни, где что растёт».
В задании представлены овощи, фрукты, ягоды и грибы. Нарисовано три картинки: с изображением леса, огорода и сада. В этом задании дети должны подумать и правильно сказать, где растут те или иные продукты.
- Где растёт яблоко? (В саду)
- Где растёт капуста? (В огороде)
- Где растёт белый гриб? (В лесу)
- Где растёт слива? (В саду)
- Где растёт морковь? (В огороде)
- Где растёт малина? (В лесу)
8Рефлексия.
- О чём мы с вами сегодня говорили?
- Что вспомнили?
- Что нового узнали?
- Молодцы! Сегодня все хорошо поработали. Всем большое спасибо!


title: Классный уголок 2 класса

extracted_text:
Классный уголок
ВОРОБУШЕК

 2«Б»
Законы класса
Закон уважения
Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
Закон дружбы
В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.
Закон храбрости
Будь храбрым, не бойся препятствий.
Закон любви
Люби своих родителей, друзей, Родину и всё, что тебя окружает.
Закон доброты
Доброта – это сила. Не бойся быть сильным – дари людям добро.
Закон милосердия
Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!
Закон трудолюбия
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбив!
Главное: старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.

Прежде чем обращаться к человеку, улыбнись ему, ведь добрые отношения начинаются с улыбки.

Научись радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.

Никогда никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их отношения.

Старайся прийти на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.

Если тебе будет плохо, не спеши обвинять в этом других. Учись терпеть неприятности. Плохое скоро проходит.

Дорожи школьной дружбой, цени свой класс и свою школу.

И ещё о главном: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
Правила
школьной жизни

Направления
деятельности
Командирлидер класса,помощник  учителя , контролирует выполнение поручений другими учениками.Заместитель командиралидер класса, помощник учителя, контролирует выполнение поручений другими учениками класса по договорённости с командиром.

Стайка «Инспекторы закона и порядка»
 Следят за дисциплиной в классе, осуществляют контроль
за выполнением требований внутреннего распорядка – форма,  внешний вид, поведение на переменах.
отвечают за дисциплину и порядок в классе,
помогают разрешить конфликты.
Стайка «Пресс-центр»

Занимается и несет ответственность за оформление классного уголка;
Готовит фотосюжеты при подготовке празднования дней рождения, экскурсий и поездок.
-оформляет стенгазеты
Стайка «физруки»
 Проводят утреннюю гимнастику и физкультминутки на уроках, организуют игры на переменах.

Стайка «Добрые дела»

Ежедневно ухаживают за цветами
Следят за состоянием учебников в классе,
еженедельно проверяют обёрнут ли учебник.
Помогают учителю в работе с библиотекой

Еженедельно проверяет правильность, аккуратность
заполнения дневников.
По поручению учителя оказывает помощь
 слабоуспевающим одноклассникам в учёбе,
Участвовать в олимпиадах.

            Участвуют в подготовке и         проведении внеклассных мероприятий, конкурсов, выставок, проектов.

Любознательная стайка
Творческая стайка
Стайка «Айболит»
Следят за формой в классе, за опрятным
видом одноклассников, проверяют наличие
сменной обуви.

Наш  актив

Инспекторы Закона
и Порядка
Королёв Родион

1.     Относись к выполнению поручений ответственно.
2.     Старайся выполнять поручения с удовольствием.
3.     Помни о том, что выполнением своего поручения ты помогаешь учителю, школе, всем своим одноклассникам.
4.     Обращайся за помощью в выполнении поручений к классному руководителю и одноклассникам, если тебе одному трудно.
5.     Спеши делать добро.
Творческая    стайка
Рогова Алёна
Воробьёв Максим
Харькова Вика
Селиверстов Тимур

1
2
Любознательная
Стайка
Марина Саша
Цаххаева Камилат
Шалёная Карина
Щипунов Володя
3
Стайка «Айболит»
Давыдова Ева
Гусарова Ариана
Хомутов Антон
Журавлёв Ваня
4
Стайка «Физруки»
Образцов Дима
Лаврук Паша
Климинов Глеб
Манукян Гагик
5
Стайка «Добрые дела»
Бунин Демид
Полюшкова Оксана
Сорокина Саша

6
7
Стайка Инспекторы

Закона и Порядка

Королёв Родион
Никулина Саша
Карамян Диана

Стайка Пресс-центр
Габриелян Ксения
Кротова Алина
Егоров Витя
Тимошинина Ксения
Список 2 «Б» класса

               Наш девиз
Хоть воробушки малы,
Очень смелые они.
Дружною семьёй живут,
Уважают школьный труд.

Наш класс- это просто созвездие звездОб этом пока знаем только мы самиНо скоро, но скороЗажгутся всерьез звезды с нашими именами!

Наша песня

 "Настоящий друг"