title: Тесты по русскому языку с ответами

extracted_text:
Тесты по русскому языку
1 вариант
1. Обозначьте слово, в котором есть буква, обозначающая два звука:
1) Юра
2) скамейка
3) полёт
4) мяукать

2.  Определите, в каком слове есть согласный звук [з]:
1) показ
2) узкий
3) сказка
 4) сгиб

3. Отметьте слово, в котором произносится только [шн]:
1) сургучный
2)  скучно
3)  сердечный
4)  алчный

4. Укажите, в каком слове под ударением произносится [jО]:
1) акушер
2) афера
3) елка
4) опека

5. Отметьте случаи неверного ударения в следующих фрагментах рекламных текстов:
1) Работает языковОй центр.
2) Продаётся языковАя колбаса.
3) Продаются бронирОванные двери.
4) Продаются бронИрованные двери.

6. Укажите слово, в котором ударным является первый слог:
1) звонит
2) баловать
3) задолго
4) свекла

7. Укажите слово, в котором ударным является первый слог:
1) полчаса
2) решето
3) втридорога
4) эксперт

8. Укажите слово, которое является исконно русским:
1) болонка
2) физика
3) мать
4) арба

9. Укажите предложение, в котором есть слова в переносном значении:
1) На поясе его висели золотые часики.
2) Алексей угрюмо отмалчивался, поблёскивая ястребиными глазами.
3) Сон, который приснился в эту ночь Маргарите, был действительно необычным.
4) Группа всадников смотрела на черную длинную фигуру.

10.  Укажите предложение, в котором допущена речевая ошибка:
  1) Этот поступок стал последней каплей, переполнившей чашу моего   терпения.
2) Первый дебют «Битлз» состоялся в 1962 году.
3) Настало время подвести итоги нашего конкурса.
4) Прощаясь, молодые люди радушно пожимали руки.

 11. Укажите фразеологизм, который уместен только в разговорном стиле речи:
1) земля обетованная
 2) ахиллесова пята
 3) голова садовая
 4) между Сциллой и Харибдой

12.  Укажите фразеологизм, заимствованный из других языков:
1) во всю ивановскую
2) узы Гименея
3) из огня да в полымя
4) с гулькин нос

13.  Укажите слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом:
1) железнодорожный
2) канатоходец
3) проводник
4) счастливый

14. Определите, в окончании каких существительных следует писать А:
1) холодищ…
2) домишк…
3) сынишк...
4) пальтишк…

15. Укажите случай, когда формы Р. п. множественного числа образованы правильно:
1) апельсин — апельсин
2) блюдце — блюдцев
3) брызги — брызг
4) армянин - армянов

16.  Укажите слово, которое пишется через дефис:
1) (борт)механик
2) (беловато) голубой
3) буд(то)
4) полчаса

17.  Отметьте слово, в котором на месте пропуска пишется буква -е-:
1) о Клавди...
2) на батаре…
3) в древност...
4) в ноч…

18.  Отметьте, в каком слове пишется одна буква Н:
1) стари...ый
2) маринова...ый
3) свяще...ый
4) румя…ый

19.  Отметьте, в каком примере НЕ пишется раздельно:
 1) некого иного
2) (не)способный  к труду
3) (не)доедать (систематически)
4) (не)с кем идти в кино

20. Укажите слово, в котором следует писать Я:
1) просв...щение
2) осв...щенный (хлеб)
3) осв...щенный (проезд)
4) просв…тить

21. Укажите слово, в котором пишется Ь:
1) п... еса
2) необ... ятный
3) ин...екция
4) двух…язычный

22. Укажите слово, в котором пишется А:
1) ут…пический
2) р...сток
3) к...саться
4) сг…рел

23.  Укажите слово, в котором пишется О:
1) подр…жание
2) укр…титель
3) сокр…щение
4) упр…жнение

24. Укажите слово, в котором пишется Ё:
1) ш…рты
2) ч...лка
3) трещ...тка
4)  ож…говое

25. Укажите слово, в котором пишется И:
1) ув...ртюра
2) н…вежа
3) ц...стерна
4) пр…тензия

26. Отметьте простое предложение:
1) У самых окон кусты сирени не давали прохлады.
 2) Мать бежала не оглядываясь на нас.
3) Всю ночь огонь костра то разгорается то гаснет.
4) Паровоз дымя и свистя в темноте потащил поезд.

27. Отметьте осложненное предложение:
 1) Окно из комнаты выходило на террасу.
2) Я кажется не сомкнул глаз.
3) Там часы пробили шесть.
4) Он черпал из тарелки малину с молоком.

28.  Отметьте предложение, в котором вы поставили тире.
 1) Читать это не только узнавать факты.
 2) Кромешная мгла заполнила всё помещение.
 3) Отец оказал влияние на сына.
4) Присутствующие активно участвовали в решении проблемы.

29.  Отметьте сложное предложение, в котором вы поставили одну или две запятые.
1) Правдивость не порок.
2) Крошечный добрый поступок лучше чем самые торжественные обещания сделать невозможное.
3) Встретишь друга береги его.
4) Цель ораторского искусства убеждение.

30.  Определите стиль следующего текста:
Утром лесная поляна стала наполняться светом. Ёлочки сверкали в лучах солнца чудесными подарками, и ветер-звонарь играл на своей лесной колокольне. Стволики часто растущих осин стучали друг о друга, и это было тревожно слушать. Снег медленно расходился по веткам каплями, и они понемногу поднимались. Рядом с вытаявшей возле бора сухой тропинкой шумел ручей…
1) публицистический
2) официально-деловой
3) научный
4) художественный

2 вариант

1. Укажите слово, в котором три глухих согласных звука:
 1) проводка
 2) привет
 3) сказка
 4) шпион

2. Определите, в каком слове все согласные звуки мягкие:
1) жюри
2) живёт
3) чаща
4) ширь

3. Отметьте слово, в котором произносится только [шн]:
1) Кузьминична
2) отлично
3) горчичный
4) конечный

4.  Укажите, в каком слове под ударением произносится [jО]:
1) двоеженец
2) острие
3)  дармоед
4)  свекла

5. Отметьте случаи неверного ударения в следующих фрагментах рекламных текстов:
1) В магазине разнообразная кУхонная мебель.
2) В магазине разнообразная кухОнная мебель.
3) Имеются вертикальные жалюзИ.
4) Большой выбор тОртов.

6. Укажите слово, в котором ударным является последний слог:
1) феномен
2) красивее
3)  процент
4) средства

7. Укажите слово, в котором ударным является первый слог:
1) туфля
2) щавель
3) созыв
4) квартал

8. Укажите слово, которое является исконно русским:
1) перевод
2) интерпретация
3) анализ
4) документ

9.  Укажите предложение, в котором есть слова в переносном значении:
1) Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнезда.
2) К концу дня лица горнорабочих были покрыты свинцовой пылью.
3) Зима завалила город сахарными холмами снега.
4)  Пышная длинная борода его развевалась на ветру.

10. Укажите слово, значение которого определено неверно:
1) невежда - малообразованный человек, неуч;
2) заурядный - приметный, обращающий на себя внимание;
3) шокировать - удивлять, вызывать восторг или негодование;
4) невежа – грубый, невоспитанный человек.

11.  Укажите фразеологизм, который уместен только в разговорном стиле речи:
1) притча во языцех
2) шут гороховый
3) хлеб насущный
4) вкушать плоды

12.  Подберите заимствованный синоним к фразеологизму «меж двух огней»:
1) между двумя войнами
2) между небом и землей
3) между молотом и наковальней
4) между Сциллой и Харибдой

13. Определите, в каком слове нет суффикса -ан-:
1) разбросаны
2) рваный
3) кожаный
4) марсианин

14. Укажите имя существительное, в окончании которого следует писать А:
1) человечишк...
2) человечищ...
3) осетрищ...
4) носищ…

15. Укажите словосочетание, в котором допущена речевая ошибка:
1) с двумя тетрадками
2) с троими подругами
3) двое брюк
4) две пары чулок и носков

 16.  Укажите слово, которое пишется через дефис:
1) (ближне)восточный
2) (жизне)описание
3) (диван)кровать
4) (горно)лыжный

17.  Отметьте, в каком слове на месте пропуска пишется буква -е-:
1) о професси...
2) на площад…
3) на взморь...
4) о лили…

18.  Укажите слово, в суффиксе которого пишется НН:
1) сваре(н, нн)ый
2) пуга(н, нн)ая ( ворона)
3) жаре(н,нн)ый
4) вяза(н,нн)ый

19.  Отметьте, в каком словосочетании НЕ пишется слитно:
1) отнюдь (не) трудная задача
2) сидеть (не) дыша
3) (не) хотя
4) Неправды я (не) потерплю.

20. Укажите слово, в котором следует писать Я:
1) отча...ние
2) изм…льчённый
3) прор...дить (рассаду)
4) изр…дка

21. Отметьте, в каком слове на месте пропуска пишется Ъ:
1) в...юга
2) сверх...изысканный
3) раз...ёмный
4) круп…е

22. Укажите слово, в котором следует писать А:
1) оз...рять
2) выр...сли
3) к…лдун
4) пром…кашка

23. Укажите слово, в котором пишется О:
1) р…внина
2) проск...чил
3) пор...вняться
4) нав…ждение

24. Укажите слово, в котором пишется Ё:
1) старич...к
2) луч...м
3) увлеч...нный
4) меч…м

25. Укажите слово, в котором следует писать И:
1) пр…зидиум
2) ст...пендия
3) к...рамика
4) ск…лет

26. Отметьте простое предложение:
  1) Старик изголодавшийся по людям говорил долго и с охотой.
  2) Клима Самгина все слушали внимательно.
  3) Лицо у него черное закопчённое дымом.
  4) Подняли у рояля крышку раскрыли ноты лежавшие уже наготове.

27.  Отметьте осложненное предложение:
 1) Порывистый ветер нёс лёгкие рваные облака.
 2) Его голос резкий гулко носился по лесу.
 3) Нет друзья любовь жены на войне сильней войны.
 4) В тёмные окна стучали крупные дождевые капли.

28. Отметьте предложение, в котором вы поставили тире.
1) Хорошая учёба залог хорошей работы.
2) Эта книга твоя.
3) Она усидчивее подруги.
4) Десять студентов отрабатывали практику в 1 отделении.

29.  Отметьте предложение, в котором вы не поставили никаких знаков препинания.
1) Путник расположился на ночлег на песчаном берегу бухты.
2) Не найдет потому что не способен найти.
3) И мать очевидно хотела сказать мне что-то напутственное.
4) Сизый сторож-сириец сидит над жаровней держа в руке вертел.

30. Определите вид связи между предложениями в данном тексте:
Эпиграфом для пьесы Чайковского «Подснежник» (Апрель) служит стихотворение А. Майкова «Голубенький, чистый подснежник-цветок...».  Поэтическая музыка Чайковского, как и стихотворный текст, навеяна весенними впечатлениями. Уже первые фразы мелодии — короткие, несколько порывистые, с хрупким трепетным аккомпанементом — передают волнение, вызванное пробуждением природы.
цепная
параллельная

3 вариант
1. Укажите слово, в котором два звонких согласных звука:
     1) рюкзак
     2) косьба
     3) свадьба
     4) отряд

2. Определите, в каком слове все согласные звуки твёрдые:
   1) тряс
   2) родной
   3) шесть
   4) брошюра

3. Отметьте слово, в котором произносится только [шн]:
1) справочный
2) прожиточный
3) нарочно
4) шапочное знакомство

4. Укажите, в каком слове есть ударная «Ё»:
1) головешка
2) дверка
3) опека
4) дареный

5. Укажите слово, в котором ударным является третий слог:
1) намерение
2) исчерпать
3) мастерски
4) ходатайствовать

6. Укажите слово, в котором ударным является последний слог:
1) похороны
2) аристократия
3) договор
4) пахота

7. Отметьте глагол, в котором неверно поставлено ударение:
1) звалА
2) понялА
3) пилА
4) взЯла

8. Укажите слово, которое является исконно русским:
1) недостаток
2) каталог
3) цейтнот
4) аплодисменты

9.  Укажите предложение, в котором есть слова в переносном значении:
1) Осенний лиственный лес привлекает нас своей особенной грустной красотой.
2) Возле медвежьей берлоги росло большое старое дерево.
3) Снаружи были слышны детские голоса.
4) Присяжные вынесли ему обвинительный приговор.

10. Укажите предложение, в котором имеет место неправильное употребление слов:
1) Больному удалили аппендикс.
2) Шар начал снижаться — пришлось избавиться от баланса.
3) Предприятие вынуждено объявить себя банкротом.
4) Учитель должен обладать терпением.

11.  Укажите предложение, в котором есть фразеологизм:
1)	Поставить ежи на дороге.
2) Держать в ежовых рукавицах.
3) Держать ежа в варежках.
4) Слова колючие, словно ежи.

12. Подберите заимствованный синоним к фразеологизму «от аза до ижицы»:
1) от А до Я
2) от корки до корки
3) от головы до пяток
4) от альфы до омеги

13.  Слово «незатейливый» образовано следующим способом:
1) суффиксальным
2) приставочно-суффиксальным
3) путём перехода из одной части речи в другую
4) сращением

14. Укажите имя существительное, в окончании которого следует писать А:
1) письмишк...
2) заборишк...
3) соседушк...
4) домишк…

15.  Укажите случай, в котором форма повелительного наклонения образована неправильно:
 1) доезжать — доедь
 2) бежать — беги
 3) обнять —  обними
 4) читать – прочти

16.  Укажите слово, которое пишется через дефис:
1) (борт)проводница
2) (горно)лыжный
3) (генерал)полковник
4) (северо)африканский

17.  Отметьте, в каком слове пропущена буква И:
1) отсыре...т
2) побре...т
3) немысл...мый
4) неприемл…мый

18.  Укажите слово, в суффиксе которого пишется НН:
  1) тренирова(н, нн)ый
  2) сви(н,нн)ой
  3) гости(н,нн)ая
  4) серебря(н,нн)ая

19.  Отметьте словосочетание со слитным написанием НЕ:
1) (не)оперившийся птенец
2) (не)удавшийся из-за дождя поход
3) вовсе (не)заметный выступ
4) повесть (не)прочитана

20. Укажите слово, в котором пишется Е:
1) б...дон
2) юв...лир
3) бл…стать
4) хр…зантема

21. Укажите слово, в котором пишется Ъ:
1) раз...ярённый
2) в...юга
3) в…юки
4) в…юн

22. Отметьте, в каких словах пропущена буква А:
1) зар…сли
2) избирательная к...мпания
3) благосл...вить
4) т…скливо

23.  Укажите слово, в котором пишется О:
1) суш...ный
 2) ш...в
3) ш...лк
4) кипч…ный

24. Укажите слово, в котором пишется Е:
1) ц...вилизация
2) см…рение
3) соч...тание
4) хр…зантема

25. Укажите слово, в котором следует писать И:
1) инж...нер
2) м...ндаль
3) пр…зидент
4) п…нальти

26.  Отметьте простое предложение:
1) Мы к великой досаде совсем потеряли дорогу.
2) Только труд даёт душевное здоровье упорный бодрый труд.
3) Яков Морозов жил недалеко от Тамбова.
4) Надежда это сон наяву.

27. Отметьте осложненное предложение:
1) Вопреки ожиданиям ночь была теплой.
2) Старик ловил неводом рыбу.
3) Краснодар столица Кубани.
4) Он учится читать.

28. Отметьте предложение, в котором вы поставили тире.
1) Девушки одна краше другой.
2) Я намерен хорошо учиться.
3) Я привык решать всё сам.
4) Врач несёт ответственность за жизнь больного.

29. Отметьте предложение, в котором вы поставили двоеточие.
  1) В молодости не научишься работать в старости останешься с пустыми руками.
 2) Крупной рысью катили коляски проносились длинные автомобили.
 3) За посевами нужен уход сам по себе урожай не придет.
4) Большая река течет спокойно умный человек не поднимает голоса.

30. Определите тип речи в приведённом тексте:
 При ограниченной численности населения и обширной территории Швеция является одной из самых редконаселённых стран Европы. Чем это объяснить? Раньше суровый северный климат не мог дать жизнь более многочисленному населению — лишь в наше время люди с помощью
техники смогли создать благоприятные условия для своей жизни.
-: повествование
-: рассуждение
-: описание
-: повествование с элементами описания
-: повествование с элементами рассуждения

4 вариант
1.  Укажите слово, в котором три мягких согласных звука:
1) жизнь
2) семья
3) чудо
4) брошюра

2. Определите, в каком слове звуков больше, чем букв:
1) якорь
2) земля
3) пояс
4) пыль

3. Отметьте слово, в котором произносится только [чн]:
1) прожиточный
2) конечно
3) яичница
4) Ильинична

4. Укажите, в каком слове нет ударной  Ё:
1) гримерша
2) двоеженец
3) валежник
4) издевка

5. Укажите слово, в котором ударным является первый слог:
1) туфля
2) щавель
3) созыв
4) квартал

6. Отметьте глагол, в котором неверно поставлено ударение:
1) звалА
2) понялА
3) пилА
4) взЯла

7. Укажите слово, в котором ударным является первый слог:
1) бармен
2) квартал
3) жалюзи
4) поняла

8. Укажите слово, которое является исконно русским:
1) воин
2) лейтенант
3) генерал
4) капитан

9.Укажите предложение, в котором есть слово в переносном значении:
1) Труппа театра подготовила новый спектакль.
2) Трудно представить себе более простое и вместе с тем более сложное понятие, чем время.
3) Холодный и резкий ветер выводил ужасные нотки.
4) Манёвр на окружение противника.

10.  Укажите случай, в котором исконно русский синоним к заимствованному слову подобран правильно:
1)	летальный —  окончательный;
2)	 меценат — вкладчик;
3)	лаконичный — краткий;
4)	анчоус – овощ.

11.  Укажите предложение, в котором есть фразеологизм:
1) Мы скоро будем завтракать?
2) После завтрака мы поедем домой?
3) Бабушка, накормишь внуков вкусным завтраком?
4) Зачем ты меня завтраками кормишь?

12.  Подберите исконно русский синоним к фразеологизму «из огня да в полымя»:
1) с корабля на бал
2) зайти в тупик
3) от дождя да в воду
4) Дамоклов меч

13.  Определите, в каком слове есть суффикс-Н-:
1) выверенный
2) каменный
3) тополиный
4) масляный

14. Укажите имя существительное, в окончании которого следует писать А:
1) кулачищ…
2) зайчишк...
3) пёрышк...
4) волчищ…

15. Укажите вариант неправильного образования формы повелительного наклонения:
1) выглянуть – выгляни
2) положить – положи
3) ехать - ехай
4) ударить – ударь

16.  Укажите слово, которое пишется через дефис:
1) (военно)полевой
2) (высоко)нравственный
3) (военно)служащий
4) (борт)проводница

17.  Укажите слово, в корне которого есть непроизносимая согласная:
1) ужас(?)ный
2) мяс(?)ной
3) полновлас(?)ный
4) прекрас(?)ный

18.  Укажите слово, в котором пишется НН:
1) голуби(н,нн)ый
2) лебеди(н,нн)ый
3) подли(н,нн)ый
4) серебря(н,нн)ый

19.  Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно:
1) Дорога (не)ровная, зато самая короткая.
2) Задача (не)трудная, но запутанная.
3) Этот фильм отнюдь (не)новый.
4) Сотни теплых, (не)сказанных слов.

20. Укажите слово, в котором пишется Ё:
1) ш…пот
2) ч...порный
3) грош..вый
4) прож..рливый

21. Отметьте, какое слово пишется без Ь:
1) ноч...
2) невмоч...
3) много туч...
4) вскач…

22. Укажите слово, в котором следует писать А:
1) д...лина
2) к…мпьютер
3) раздр...жение
4) к…пировальный

23. Укажите слово, в котором следует писать О:
1) п...норама
2) б...гровый
3) б...рдовый
4) м…терия

24. Укажите слово, в котором пишется Е:
1) ц...гейка
2) кр...ветка
3) уд...вление
4) ск…талец

25. Отметьте, в каком слове пишется гласная Ё после шипящих:
1) мужич...к
2) трущ...ба
3) ноч...вка
4) ж..нглёр

26. Отметьте простое предложение:
1) Он рощи полюбил густые уединенье тишину и ночь и звезды и луну.
2) Пусть сапожник судит не выше сапога.
3) Русский народ смышлён и понятлив усерден и горяч ко всему благому.
4) Платон друг но истина дороже.

27.  Отметьте осложненное предложение:
1) Солнце светит очень ярко.
2) Купил удобный широкий стол.
3) Пешеходу тротуар.
4) Зима пришла начались морозы.

28. Отметьте предложение,  в котором вы поставили тире.
 1) Вокруг великолепным белым ковром расстилалась снежная равнина.
2) Учить ум точить.
3) Вдали мелькнул долгожданный ветерок.
4) Кругом расстилалась бескрайняя пустыня.

29.  Отметьте предложение,  в котором вы поставили двоеточие.
 1) Ввысь взлетает Сокол жмётся Уж к земле.
 2) Чернея издали стоят высокие тенистые старые темные леса.
 3) Большая цель начинается с малого с желания добра своим близким.
 4) Сквозь волнистые туманы пробирается луна на печальные поляны льёт печально свет она.

30. Определите средства связи предложений в данном тексте:
           Научно-техническая революция — это глубинный и разносторонний поворот в развитии человечества, который связан с радикальным преобразованием производительных сил, всей технологии общественного производства.
            Техника раскрывает величие человеческого разума. Однако она вовсе не выступает, как это может показаться на первый взгляд, самой внушительной силой общественного прогресса.
1) местоимения
2) лексический повтор
3) синонимическая замена
4) сходная структура предложений

Ключи к ответам теста по русскому языку
1 вариант
Юра
Сгиб
Скучно
Ёлка
Продаётся языковАя колбаса, продаются бронИрованные двери
Свекла
Втридорога
Мать
Алексей угрюмо отмалчивался, поблёскивая ястребиными глазами
 Первый дебют «Битлз» состоялся в 1962 году
 Голова садовая
 Узы Гименея
 Проводник
 Сынишка
 Брызги — брызг
 Беловато-голубой
 На батарее
 Румяный
 Не с кем идти в кино
 О священный (хлеб)
 Пьеса
 Касаться
 Укротитель
 Чёлка
 Цистерна
 У самых окон кусты сирени не давали прохлады
 Я, кажется, не сомкнул глаз
 Читать - это не только узнавать факты
 Крошечный добрый поступок лучше, чем самые торжественные обещания сделать невозможное
 Художественный

2 вариант
Проводка
Чаща
Кузьминична
Острие
В магазине разнообразная кухОнная мебель
Процент
Туфля
Перевод
Зима завалила город сахарными холмами снега
 Заурядный - приметный, обращающий на себя внимание
 Шут гороховый
 Между Сциллой и Харибдой
 Марсианин
 Человечишка
 С троими подругами
 Диван-кровать
 На взморье
 Сваренный
 Нехотя
 Отчаяние
 Разъёмный
 Озарять
 Проскочил
 Увлечённый
 Стипендия
 Клима Самгина все слушали внимательно
 Нет, друзья,  любовь жены на войне сильней войны
 Хорошая учёба залог хорошей работы
 Путник расположился на ночлег на песчаном берегу бухты
 Параллельная
3 вариант
Косьба
Брошюра
Нарочно
Дареный
Мастерски
Договор
ВзЯла
Недостаток
Осенний лиственный лес привлекает нас своей особенной грустной красотой
 Шар начал снижаться — пришлось избавиться от баланса
 Держать в ежовых рукавицах
 От альфы до омеги
 Приставочно-суффиксальным
  Соседушка
 Доезжать — доедь
 Генерал-полковник
 Немыслимый
 Тренированный
 Неоперившийся птенец
 Ювелир
 Разъярённый
 Избирательная кампания
 Шов
 Сочетание
 Миндаль
 Яков Морозов жил недалеко от Тамбова
 Вопреки ожиданиям,  ночь была теплой
 Девушки - одна краше другой
 За посевами нужен: уход сам по себе урожай не придет
 Рассуждение

4 вариант
Семья
Пояс
Прожиточный
Валежник
Туфля
ВзЯла
Бармен
Воин
Холодный и резкий ветер выводил ужасные нотки
 Лаконичный — краткий
 Зачем ты меня завтраками кормишь?
 От дождя да в воду
  Каменный
 Зайчишка
 Ехать – ехай
 Военно-полевой
 Полновластный
 Подлинный
 Сотни теплых, несказанных слов
 Шёпот
 Много туч
 Раздражение
 Бордовый
 Креветка
 Ночёвка
 Пусть сапожник судит не выше сапога
 Купил удобный широкий стол
 Учить ум точить
 Большая цель начинается с малого: с желания добра своим близким
 Местоимения

Преподаватель ГАПОУ КК БМТ     Николаева Людмила Дмитриевна


title: Игра-викторина "Повторение - мать учения" 5 класс

extracted_text:
ГУ «ЖОЛЫМБЕТСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА№1»

(для девочек)
5 класс

Подготовила: учитель художественного труда
Павлова Светлана Ивановна

2018-2019 уч. год

Игра - викторина
«Повторение - мать учения»
(для девочек)
5 класс

Цель: Систематизировать знания по предмету «Художественный труд»

Задачи:
Образовательная:
Закрепление знаний по разделам предмета «Художественный труд» "Кулинария", "Машиноведение", "Цветоводство", "Шитьё", "Материаловедение", "Рукоделие.
Контроль знаний, полученный по различным разделам предмета «Художественный труд».

Развивающая:
Развитие умений актуализировать знания, функций мышления (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

Воспитательная:
Воспитывать умение работать в группе, доброжелательность, уважение друг к другу, взаимопомощь, сотрудничество, повышать познавательный интерес к предмету (активизация познавательного процесса).

Время работы: 40 минут (1 урок).

Дидактическое обеспечение: раздаточный материал, презентация.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Межпредметные связи: история, литература, русский язык.

Ход игры-викторины:

Правила:
На каждый вопрос викторины ученица вписывает свой ответ в бланк ответов. В конце викторины девочки меняются бланками ответов и проверяют правильность ответов, которые зачитывает учитель, друг у друга. Подводятся итоги. Первое место получает та ученица, которая набрала наибольшее число правильных ответов. Исправлять ответы в бланке нельзя.

1. Тур: «ДПИ» - загадки
1.Разноцветные листы вырезай и клей их ты
Аппликации, картинки, серебристые снежинки
Можешь сотворить и флаги из листов (цветной бумаги)

2.Вышью я, пожалуй, домик у реки. Вышью, как рыбачат рядом рыбаки.
Получилось здорово! Красочно вполне! Помогли мне вышить нитки... (мулине)

3. Я слеплю кого угодно: Волка, куклу в платье модном.
На уроке мы творим. Очень нужен… (пластилин)

4. Шью иголкой, вышиваю, пальцы от иглы спасаю,
Колпачок я надеваю, им я пальцы защищаю.
Колпачок похож на сверток, а зовут его... (наперсток)
5. Мы платочек вышиваем, к нему кружочки пришиваем.
Они сияют, как конфетки, цветные круглые... (пайетки)

6. Пара острых, тонких ног без туфлей и без сапог.
На ногах по голове. Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги, режут все, что на дороге. (Ножницы)

7. Этой лентой склеить можно все, что было невозможно:
Книжку, рваную тетрадь починить и залатать.
Если склеивать не прочь, то тебе поможет... (скотч)

8. Нас учитель шить учил, к ткани он ее пришил.
Мы потом «кругляшки» эти шили ко всему на свете.
У девчонок-мастериц лишних нету... (пуговиц)

2. Тур: «Мир профессий»
К названию профессии укажите ее описание.

Профессии:
1. Швея.
2. Дизайнер.
3. Модельер.
4. Прядильщица.
5. Рекламист.
6. Кулинар.
7. Кондитер.

Описание:
А - Изготавливает различные изделия из ткани.
Б - Он с учетом размеров и расположения квартиры создает и оформляет интерьер помещений.
В - Специалист по созданию новых изделий из разных материалов.
Г - Она осуществляет подготовку основы для процесса изготовления ткани.
Д - Он доходчиво, интересно и красиво представляет товар и услуги.
Е - Он знает содержание рецептов приготовления пищи.
Ж - Готовит сладкие изделия из муки и других дополнительных продуктов.

3. Тур: «Анаграммы»
1. ИЕЕЛДЗИ (Изделие)
2. ИЛГА (Игла)
3. ПЕРСНАТОК (Наперсток)
4. ЦЫНИНОЖ (Ножницы)
5. КСАЛКДА (Складка)
6. ДНОКРЕИТ (Кондитер)
7. ЕДОМРЕЬЛ (Модельер)

4. Тур: «Продолжи пословицу»
1.Делу время ….(а потехе час.)
2.Сделал дело….(гуляй смело.)
3.Семь раз отмерь…..(один отрежь.)
4.Встречают по одежде …(а провожают по уму.)
5.Без труда…(не вынешь рыбу из пруда)
6.Любишь кататься…(люби и саночки возить.)
7.Берегите платье снова..(а честь с молоду.)
8. Сколько волка не корми…(а он всё в лес смотрит.)
9.Что посеешь…(то и пожнёшь.)
10.Терпение и труд…(всё перетрут.)
11.Глаза страшатся…..(а руки делают.)
12.Кто не работает…(тот не ест.)
13.Кто рано встаёт…(тому Бог даёт)
15.Маленькое дело... (лучше большого безделья.)

5. Тур: «Кулинария»
1. Что, по народным представлениям, означало начало всего живого? Яйцо.
2. Слово, от которого не становится сладко во рту, сколько ни повторяй. Халва.
3. В средние века рыцари этот овощ носили на груди как талисман. Лук.
4. Дипломат и способ приготовления селедки. Посол.
5. Продукт, простудивший старика Хотта-быча. Мороженое.
6. Исходное сырье для изготовления кареты для Золушки. Тыква.
7. Этот слегка надкушенный фрукт стал символом компьютеров "Макинтош". Яблоко.
8. Что приходит во время еды? Аппетит.
9. Один кувшин с молоком поставили в холодильник, другой оставили в комнате.
10. Где сливки отстоятся быстрее? В Холодильнике.
11. Как называется маленький бутерброд? Тартинка.
12.Из какого языка заимствовано слово "кухня"? Из немецкого.
13. Откуда в России впервые появился чай? Из Китая.

6.Тур: «Машиноведение»
1. Кто предложил первый проект швейной машины для пошива одежды? Леонардо да Винчи.
2. Какая деталь швейной машины находится в чёрном ящике? Она называется так же, как одна из деталей велосипеда. Педаль.
3. Кто изобрёл первую швейную машину с использованием верхней и нижней нитей? Уолтер Хант (1834 г).
4. В каком городе в России был основан первый завод по производству швейных машин? В городе Подольск.
5. Какой завод стал центром швейного машиностроения в России? ПМЗ (Подольский механический завод).
6.В каком направлении относительно работающего вращается маховое колесо в разных видах швейных машин? Маховое колесо у разных машин вращается одинаково - на себя.
7. Какую функцию выполняют желобки на лезвии иглы? Предохраняют нитку от трения о ткань.
8. Как подбирают иглу и нитки для выполнения машинных работ? В зависимости от толщины и свойств ткани.
9. Какая основная деталь швейной машины имеет название одежды? Рукав.
10. Какая деталь приводит в движение все рабочие органы швейной машины? Главный вал.
11. В каком положении должна находиться игла при заправке верхней нити? В крайнем верхнем положении.
12. Какой завод стал центром швейного машиностроения: а) ГАЗ; б) ВАЗ; в) ПМЗ? ПМЗ (Подольский механический завод).

7. Тур: «Цветоводство»
1. Тюльпан из семейства: а) лилейных; б) пионовых; в) бобовых. Лилейных.
2. К каким растениям по продолжительности жизни относятся ирисы:
а) однолетникам;
б) двулетникам;
в) многолетникам.
Многолетникам.
3. Глубина заделки луковиц нарциссов зависит от:
а) величины луковицы;
б) погоды;
в) ухода за растениями.
Величины луковицы.
4. У луковичных растений луковицы созревают летом или осенью? Летом.
5. Обволакивание семян почвенными смесями (торф, перегной, глина) с клеящими веществами (картофельный клейстер) и минеральными удобрениями называется …. Дражирование.
6. Одна из древнейших отраслей растениеводства, обеспечивающая население цветами. Цветоводство.
7. Какой цветок в переводе с греческого означает "жемчужина"? Маргаритка.
8. Изображение, какого цветка чеканилось на монетах на греческом острове Родос? Розы.
9. Какое растение семейства сложноцветных, было привезено из Мексики в 1796 году и получило название в честь профессора ботаники Иоганна Цинна? Цинния.
10. Сколько цветков должно быть в букете? Нечётное количество.
11. Как размножаются георгины? Корнеклубнями.
12. В 1830 году в России вышла книга Д.П.Ознобишина "Селам, или …. ……"? Язык цветов.

Подведение итогов:  награждение учениц.

Рефлексия:
Как вы думаете, справились Вы с поставленной целью?
Какие вопросы викторины понравились вам?
Были какие-то трудности с ответами?
Вы своей работой довольны?

Спасибо вам за проделанную работу! Молодцы!


title: План-конспект урока "Закрепление изученного материала. Проверка знаний" 1 класс

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 «В» КЛАССЕ
(УМК «Школа России)
Автор: Чепракова Любовь Александровна, учитель начальных классов, 1 квалификационная категория
МАОУ «Курманаевская СОШ», с.Курманаевка, Курманаевский район, Оренбургская область.
                                                                          ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: математика
Класс: 1
Тема урока:  «Закрепление изученного материала. Проверка знаний».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.
Педагогическая цель: создание условий для обобщения и закрепления знаний по теме.
Планируемые результаты:
Личностные:
- формировать эмоциональную готовность к обучению;
-положительное отношение к урокам математики, стремление к саморазвитию;
- быть готовым оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
-формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
-умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Задачи:
Предметные:
- закрепить знания учащихся по изучаемой теме «+,- 1; +,-2»;
-продолжить формировать умение учащихся составлять и решать задачи;
- проверить усвоение последовательности натурального ряда чисел и математической терминологии;
- формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и самооценки у первоклассников.
Метапредметные:
Регулятивные:
-  принимать участие в обсуждении цели урока;
–  понимать и удерживать цель задания;
–  осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией; -адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-устанавливать аналогии;
Коммуникативные:
-выражать в речи свои мысли и действия;
- ясно формулировать свои затруднения, возникшие при изучении темы;
- активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке.
- работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

Ресурсы: мультимедийный проектор, презентация; учебник:  «Математика» для 1 класса начальной школы  М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова., рабочая тетрадь, простой карандаш, линейка, ручка, карточки.

Организация пространства: фронтальная, в парах, групповая, самостоятельная, индивидуальная.

Сценарий урока.


title: Методическая разработка выпускного "Дорога в школу"

extracted_text:
Методическая разработка выпускного «Дорога в школу»
Цель:
подведение итогов развития  детского коллектива и способностей детей на младшей ступени воспитания.
Задачи:
- развитие творческих способностей воспитанников;
 - развитие речи и коммуникативных навыков воспитанников ;
- сплочение детского коллектива;
- вовлечение родителей в проведение общего мероприятия;
- повышение самооценки воспитанников.
Зал празднично украшен. Яркий большой паровоз, бабочки, солнце, вывеска «До свиданья, детский сад ».
Ход праздника:
Звучит торжественная музыка. В зал входят воспитатели.
Вступительное слово: Здравствуйте, уважаемые родители, бабушки, дедушки, гости. Вот и наступил тот день, когда мы выпускаем из стен детского сада наших воспитанников. Дети подросли, стали дощкольниками и сегодняшний праздник  проведём в последнем общем путешествии на поезде «Детство».
1 ВЕДУЩАЯ: Да, уже пора! Не будем грустить! Сегодня отправятся в путешествие лучшие друзья, надежные помощники.
2 Ведущий: Умники и умницы, шутники и балагуры.
1 Ведущий: Будущие спортсмены- олимпийцы
2 Ведущий: Звезды театра, кино, эстрады.
ВМЕСТЕ: И просто золотые дети!
ГОЛОС ИЗ РЕПРОДУКТОРА: Внимание! Внимание! Уважаемые пассажиры и провожающие займите свои места.  Скорый поезд «Детство», следующий по маршруту «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа»  отправляется.
Под песню дети входят паровозиком- змейкой  «Паровоз букашка».
Девочка.: Нарядился детский сад- Не узнаешь прямо!
И девчонок и ребят, Приодели мамы!
Мальчик: Вот, наглаженные брюки, Чисто вымытые руки.
И волненье, просто нас провожают в первый класс!
Девочка: Если честно разобраться.- Как же нам не волноваться?
Столько лет мы здесь прожили- веселились и шалили…
Мальчик: Вместе в рыцарей играли. Рисовали, вышивали,
И водили в Новый год возле ёлки хоровод!
Девочка: Сегодня провожают нас в страну чудес и знаний,
И мы уходим в первый класс, Спасибо, до свиданья!
Мальчик: Стучат, стучат колеса и поезд дал свисток
Билет с названьем «Школа» мы получили в срок.
Девочка: Мы едем в страну знаний, и каждый очень рад.
Все скажем: Здравствуй, школа, Прощай наш детский сад!
Песня «Учиться надо весело» М. Еремеева
В дорогу, девчонки, в дорогу, мальчишки,
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки.
Ступеньками будут на ней.
Припев: И песенка, и песенка в пути нам пригодится.
Учиться надо весело, учиться надо весело, чтоб хорошо учиться.
2. По лесенке знаний вы сможете скоро
Достичь необъятной морской глубины!
Спуститься под землю, подняться на горы,
И даже дойти до луны.
Припев: тот же. Садятся
1 ВЕДУЩАЯ: Как быстро пролетели эти 5 лет. На каких только станциях не бывал наш скорый поезд «Детство».
2 ВЕДУЩАЯ: Дорогие, ребята! Посмотрите, как много сегодня на нашей платформе провожающих вас гостей- это родители, бабушки и дедушки, которые пришли пожелать счастливого пути нашим выпускникам.
1 вед: Интересно, на какую станцию мы приедем?
2 вед: А вот продолжим путешествие и узнаем. И так наш поезд «Детство» отправляемся!
Дети поют песню «Паровозик»
Паровозик едет, едет далеко. Паровозик едет быстро и легко.
Он везет меня в чудесные края. Сказочные страны ждут всех нас друзья.
Припев: Наш веселый дружный поезд едет, едет далеко.
И с любимым детским садом расставаться нелегко.
СТАНЦИЯ «Начальная» «Начинаний»
1 ВЕДУЩАЯ: Мы помним всё, как мама молодая. Украдкой и встревожено дыша. Тайком быть может слёзы вытирая, передавала нам в руки малыша.
2 ВЕДУЩАЯ: И вот пошел малыш своей дорогой,
Ступеньки этажей одолевая,
Ел кашу, поправлялся понемногу, пыхтел, он сам, колготки надевая.
1 ВЕДУЩАЯ: Ребята, вы помните, какими были малышами? Расскажите об этом вы нам сами!
Девочка: Мы пришли в детсад такие, неудобно вспоминать.
Говорили непонятно, не умели рисовать.
Плохо ели, плохо спали, и друг друга обижали.
Если, что не получалось, тайком слезы проливали.
Мальчик: Я помню, плакал целый день, всё маму ждал, в окно глядел.
Девочка: А я такое вытворяла, в обед над супом засыпала.
 Мальчик:  Бывало, плохо кушал я, кормили с ложечки меня.
Спасал слюнявчик нас от каши, от чая, супа, простокваши.
А помните, я из песка, большие строил города?
Девочка: Ой, не надо! Мы все куличики пекли,
Не очень гладко, как могли, и мы с тобой играли, друг друга угощали.
Мальчик: Любили мы песком кидаться, любила Настя посмеяться.
Такими были шалунами. Дрались руками и ногами.
Девочка: А кто-то с соскою ходил. А кто-то памперсы носил.
Да, все мы были хороши… Ну, что с нас взять, ведь были малыши.
Вот вы сейчас посмотрите сами!
Танец «Тихий час» (дети ср. гр.)
Выходят 2 выпускника и 4 дошколёнка:
Девочка: Очень взволнован сегодня наш сад,
В школу своих провожает ребят.
Пора ребятам отправляться в путь,
Друзей ты взять с собою не забудь!
Мальчик: Мы чуть- чуть моложе вас. Хоть бы вырасти скорей
Провожаем в первый класс мы больших своих друзей.
Девочка: С нами редко вы играли, малышами называли.
Иногда нас обижали, нам игрушки не давали.
Мальчик: Но теперь вы не такие, вы теперь совсем большие!
Мы спешим поздравить вас с переходом в первый класс!
Девочка: Вы будите учиться читать, писать, считать.
Желаем вам, ребята, пятерки получать!
Девочка: Путь наш сегодня лежит далеко, будет в пути без друзей нелегко.
Поезд дружбы отправляется, колеса стучат, колеса качаются!
2 ВЕДУЩАЯ: А наше путешествие продолжается. Паровозик «Детство» отправляется.
Дети поют песню «Паровозик»
 Станция «Веселые истории»
Девочка РАССКАЗЧИК: Бывают всякие истории
Одну из них покажем вам сейчас.
Мы эту сценку сами все придумали, Ну а теперь похлопать просим вас.
Выходит Мальчик, бросает портфель, ложится на кровать.
 РАССКАЗЧИК: На кровати кто это лежит, И спросонья говорит:
МАЛЬЧИК: Эх, жестокая судьба, Все замучили меня!
ВЫХОДИТ БАБУШКА (Девочка):
Просыпайся, миленький, Вставай скорей, родименький!
Чтобы быть всегда здоровым Отожмись 5 раз от пола.
Наклонись и подтянись, Полотенцем оботрись!
МАЛЬЧИК (ПЕРЕДРАЗНИВАЕТ): Просыпайся, миленький,
Вставай скорей, родименький! Эх, жестокая судьба, Все замучили меня!
ВЫХОДИТ ДЕВОЧКА МАМА : Надо в школу поспешить,
Все предметы изучить! Чтоб уметь писать, считать!
МАЛЬЧИК: Вы отстаньте от меня,
Есть у меня подружка- мягкая подушка!
БАБУШКА: Яна, что не говори, Что же ждет нас впереди?
МАМА: Неучем останется, Будет в жизни маяться!
МАЛЬЧИК: Эх, жестокая судьба, Ладно, ладно, встану я!
(Встает, одевает подушку на голову). Мама и бабушка пытаются снять подушку, ничего не получается.
ВМЕСТЕ: Кто поможет нам теперь. Зовите доктора скорей!
МАЛЬЧИК ПЛАЧЕТ, БАБУШКА УСПОКАИВАЕТ:
Бабушка: Мой внучок, дорогой, успокойся, я с тобой.
Хорошо, что лишь подушка, приросла к твоей макушке.
Если б приросла кровать, ты не смог бы даже встать!
МАМА (ЗВОНИТ ПО ТЕЛЕФОНУ): Милый доктор, помогите,
Сына от беды спасите! К его кругленькой макушке
Приросла па- па- подушка!
Выходит доктор.
ДОКТОР: Так, послушаем ребенка, Как печенка, селезенка?
Теперь налево повернись, Носа языком коснись.
Теперь диагноз вам скажу, Думаю, не удивлю.
Ленивец, лодыря дружок, Нехотения итог.
МАЛЬЧИК: Ленивец, лодыря дружок? Нехотения итог?
Доктор пытается снять с него подушку, не получается.
ДОКТОР: Крепко приросла подушка, Не оттянешь от макушки.
Вам совет я дам такой, Надо резать с головой.
БАБУШКА: Нет, не дам, не трогай внука!
ДОКТОР: То- то лень ему наука!
РАССКАЗЧИК: На защиту бабуля встала, Хлоп, и в обморок упала.
 ДОКТОР: Есть еще один совет, Говорить вам или нет?
БАБУШКА: Нету силушки моей, Говорите поскорей.
ДОКТОР (МАЛЬЧИКУ): Если бросишь ты лениться,
Если ты пойдешь учиться, Чудо вновь произойдет И подушка отпадет.
МАЛЬЧИК: Значит, надо постараться, Чтоб с подушкою расстаться.
Сам рубашку я одену, И займусь скорее делом. Сделаю зарядку,
В ранец сам сложу тетрадки. В комнате все приберу,
На уроки побегу. (Убегает)
РАССКАЗЧИК: Чтоб с подушкою расстаться,
Надо в школе постараться. Хорошо учиться и больше не лениться.
Кланяются и уходят.
1 вед: Эта история ни одна, таких историй было много на нашем пути.
А наш паровоз отправляется!
СТАНЦИЯ «БОЛЬШАЯ БЕСПОРЯДОЧНАЯ»
2 ВЕДУЩАЯ: Что это за станция такая, и название у нее необычное «Большая беспорядочная»? Кого мы здесь повстречаем?
Выбегает Рассеянный, в руках чемодан, корзина, рассыпает все содержимое чемодана на пол.
РАССЕЯННЫЙ: Я такой рассеянный, всеми я осмеянный.
Собирался на вокзал, перепутал все друзья
Где сандалии, где сандалии (роется в куче)
Вы друзья их не видали? Где очки, а где пиджак? Не могу найти никак.
1 ВЕДУЩАЯ: Ребята, вы узнали, кто это такой?
ДЕТИ: Рассеянный с улицы Бассейной.
2 ВЕДУЩАЯ: Уважаемый Рассеянный, мы вам поможем.
Чтобы путь свой продолжать, Нужно вещи все собрать.
Столько ненужных вещей вы с собой взяли. Давайте игрушки мы сложим в корзину и оставим детям, которые остаются в детском саду, а школьные принадлежности мы соберем в рюкзак для наших будущих первоклассников.
РАССЕЯННЫЙ: Хорошо!
1 ВЕДУЩАЯ: А вашу одежду мы сложим в ваш чемодан и вы продолжите свое путешествие.
РАССЕЯННЫЙ: Ой, хорошо.
Игра «Наведи порядок»
Вызывают троих детей ( 1) одежду, 2) школьные принадлежности, 3) игрушки), по команде дети собирают вещи. Кто быстрее?
Раз, два, три, Порядок наведи!
2 ВЕДУЩАЯ: Вот мы и навели порядок. Похлопайте нашим ребятам! Ранец мы отдадим нашим школьникам, игрушки остальным ребятам, и чемодан ваш стал спокойно закрываться.
РАССЕЯННЫЙ: Спасибо, друзья, с вами было интересно,
Очень весело, чудесно.
Но пришла пора,
До свиданья, детвора! Уходит.
1 ВЕДУЩАЯ: Ну, а нам пора отправляться, нас ждет много интересного. Наше путешествие продолжается, поезд «Детство» отправляется.
Дети поют песню «Паровозик».
СТАНЦИЯ «КОНТРОЛЬНАЯ»
2 ВЕДУЩАЯ: Внимание, внимание, просьба всем оставаться на своих местах, на линии контроль.
Входит контролер. Девочка : Это что здесь за беспорядок такой?!
Контролер проходит около детей, спрашивает билетики: Предъявите билетики!
КОНТРОЛЕР: Здравствуйте, друзья, давно я не видела таких маленьких пассажиров. Далеко ли вы путь держите?
1 ВЕДУЩАЯ: Что вы, товарищ контролер, где вы тут видите маленьких путешественников?  Ребята наши уже выросли! А если не верите, то мы сейчас вас в этом обязательно убедим!
Выходят 2 ребенка:
Девочка Нам уже не три, не пять, Быстро время мчится.
Нам исполнилось 7 лет, Как тут не гордиться?
Забавных игр и детских песен Прошла любимая пора.
Нам детский сад уже стал тесен- В школу нам идти пора!
Девочка  Парта ждет меня во- первых, Ждут уроки, ждут друзья.
Ждет терпение наверно Ведь стараться буду я.
Будет в школе не до лени, Там я в новую страну
Дел и знаний, и умений Путешествия начну!
 КОНТРОЛЕР: А вы знаете, ребята, что в школе нужно не лениться, а на пятерки всем учиться?  ДЕТИ: Да.
 КОНТРОЛЕР: И что математику придется изучать? ДЕТИ: да!
 КОНТРОЛЕР: Ну, тогда сейчас проверим, как вы умеете считать!
2 ВЕДУЩАЯ: Ну что, ребята, покажем, как мы умеем считать? ДЕТИ: Да!
Игра «Цифры»
Под музыку дети подскоками двигаются по залу, по команде встают по нужному количеству человек вместе.
Что вы сказали, какую назвали?
Два! (дети встают парами). Три! (тройками). 6! (пятерками)
Ноль! (все убегают на стульчики)
Контролер проверяет правильность.
 КОНТРОЛЕР: Молодцы, не скучно с вами! Вы умеете считать.
Разрешаю вам ребята дальше путь свой продолжать! Уходит.
1 ВЕДУЩАЯ: Пожелаем нашим выпускникам, чтобы у них всегда и везде был порядок.  А наше путешествие продолжается! Поезд «Детство» отправляется.
Репродуктор объявляет:  Станция «Мечтательная»
2 ВЕДУЩАЯ: Вот дорогие ребята, мы с вами попали на первую станцию. Эта станция необычная, она волшебная и загадочная. Не зря ее называют станция «Мечтательная». На этой станции сбываются самые сокровенные мечты. Вот бы и нам с вами помечтать и узнать, кем нам во взрослой жизни стать! Выходят дети:
Мальчик АРХИТЕКТОР (С ЛИНЕЙКОЙ): Стать архитектором мечтаю,
Построить город без углов,
Мечту сейчас осуществляю- Дома рисую из кругов.
Мой дом уже достроен Там нет ни одного угла.
Мама, сбылась моя мечта, Теперь ты не сможешь как прежде, любя,
В угол поставить меня.  ВСЕ: УАУ!
Девочка МАМА (С КУКЛОЙ): Вырасту и буду мамой,
И скажу тогда всем прямо. Каждый день своих детишек
Буду в зоопарк водить. И мороженым отличным Буду их всегда кормить.
ВСЕ: Класс!
Мальчик УЧЕНЫЙ (С ГЛОБУСОМ):
Буду в школе я учиться, обещаю не лениться.
Потому, как подрасту, стать ученым я хочу.
И компьютер изучить, с математикой дружить,
Географией владеть, чтобы мир весь посмотреть.
Биологию и русский, геометрию, французский
В школе надо изучить, чтобы самым умным быть. ВСЕ: Здорово!
ПРЕЗИДЕНТ: Буду я работать президентом нашим,
Запрещу по всей стране манную я кашу. ВСЕ: Давно пора!
 МАЛЬЧИК: А за меня мечтают мама, папа, бабушка, друзья.
Все дают советы мне наперебой. Но, несмотря на это буду я собой!
1 ВЕДУЩАЯ: У вас очень хорошие мечты! Пусть, ребята, все ваши мечты сбудутся! А пока ваше детство пусть будет ярким, солнечным, разноцветным.  Ну, а наше путешествие продолжается!
Дети поют песню «Паровозик» (сидя на местах)
 СТАНЦИЯ « РАЗНОЦВЕТНАЯ СТРАНА ДЕТСТВА»
Девочка: Если б в поле расцветали только белые цветы,
Любоваться бы устали ими вскоре я и ты!
Если б в поле расцветали только желтые цветы,
Мы с тобой скучать бы стали от подобной красоты.
Хорошо, что есть ромашки, розы, астры, васильки,
Одуванчики и кашки, незабудки, ноготки.
Хорошо, что не похожи люди цветом глаз и кожи
Как прекрасен мир цветной, разноцветный шар земной!
Песня «Разноцветная планета»
1.Там, где горы голубые, Там, где синяя вода
Разноцветная планета из окошка мне видна.
Разноцветная планета не рисунок, не мечта
Разноцветная планета- наша круглая Земля.
Припев: Планета людей, планета зверей.
                 Планета весёлых и добрых друзей.
2. Разноцветные детишки, разноцветный строят дом
И девчонки, и мальчишки в нём мы весело живём.
Есть оранжевые тигры и коричневый медведь
Сделать мир цветным могли бы, стоит только захотеть.
Девочка: Есть чудесная планета,
Здесь на все свои ответы.
Здесь игра, веселье, сказка,
Танец, песня, даже пляска!
На планете есть еда,
Чистый воздух и вода.
Мы спешим от пап и мам
К той планете по утрам!
Мальчик: И всегда планета эта
Теплотой сердец согрета.
На планете весь народ
Очень весело живет!
Той планеты нет на карте
И в космическом  пространстве.
Очутиться каждый рад
На планете
ВСЕ: ДЕТСКИЙ САД!
Песня «Детский сад это домик для ребят»
1.Утром рано мы встаём, В детский сад скорей идём.
Нас встречают с лаской Новой доброй сказкой.
 Припев:
Детский сад, детский сад – Это домик для ребят,
Это домик для души, Здесь играют малыши.
Детский сад, детский сад – Для ребят, как шоколад.
Приходи сюда скорей, Здесь найдёшь своих друзей.
 2. Детский сад – одна семья. Будем вместе – ты и я –
Радостно трудиться И всему учиться.
 Припев: тот же.
 Мальчик: Мы спросили у ребят, Что такое детский сад?
Девочка: Там растут на грядках дети? Тани, Даши, Вовы, Пети.
Девочка: Поливать водой их нужно? Из веселой лейки дружно?
Все: Нет, ответили ребята, Мы растем не для салата,
Мы растем здесь как цветы, Приходи к нам в сад и ты!
3. Ну, а в праздник детский сад Нам устроит маскарад,
В красочных нарядах Мы кружиться рады.
Припев: тот же. Садятся на места
2 ведущий: Детские годы улетают так быстро, словно в полёте птицы.
ВЫХОДИТ МАЛЬЧИК С ГОЛУБЕМ В РУКАХ:
Как стая белых голубей Ввысь детство унесется.
Пусть оно в потоке дней К нам мысленно вернется.
И пусть все беды унесет Наш голубь белокрылый.
Мы начинаем свой полет И будет он счастливым.
Танец «Птицы мои птицы» (девочки)
Девочка:  Вот и приходит прощания час,
Кружит по залу детсадовский вальс.
Дом наш любимый, родной детский сад,
В школу своих провожает ребят!
Вальс выпускников
Дети садятся, выходят выпускники, держат в руках слово «СПАСИБО»
Девочка: Прощай наш детский сад, грустить не надо!
Сюда другие дети будут приходить.
Чтоб вновь уйти, когда настанет время.
А ты, наш сад, все так же будешь жить!
И сеять доброты и знаний семя.
1: Спасибо скажем много раз Мы всем, кто в зале здесь сейчас.
Всю жизнь мы будем помнить вас ВСЕ: Спасибо вам сто тысяч раз!
2: Не за морями и лесами Живут волшебники сейчас.
Они приходят в садик с нами, Вернее, чуть пораньше нас.
3: Метет ли снег, шумит ли осень, Срывая желтую листву,
Они всегда с собой приносят И щедро дарят нам весну.
4: Вы окружили нас заботой, Своей любовью и теплом.
Оставив в душах наших что – то, Что называется добром!
5: Вы терпеливо нас учили, Не жалея сил своих,
Мы вас сильно полюбили Хоть строгих, но таких родных.
6: Да, все мы школьниками станем,
Пройдем с цветами в первый класс.
За то, что нас вы воспитали  ВСЕ: Благодарим все вместе вас!
Песня «Воспитатели».
  Дети выходят с цветами
Девочка: Сотрудники нашего детского сада. От  шумной и любящей вас детворы
Примите, пожалуйста, скромный подарок. Наши улыбки и эти цветы.
Дети вручают цветы сотрудникам детского сада и садятся на места.
1 ведущий: За то, что вы самые лучшие на свете, Вам песню веселую подарят наши дети.

 Песня «Наши дети» солисты
1 куплет:
 1 СОЛИСТ: Кто вас будит звонким смехом на рассвете?
ВСЕ ДЕТИ: Конечно дети! Конечно дети!
СОЛИСТ: Кто вас каждый вечер просит песню спеть им?
ВСЕ ДЕТИ: Конечно дети! Конечно дети!
СОЛИСТ: Кто они такие, эти Маши, Пети?
ВСЕ ДЕТИ: Конечно дети! Конечно дети!
Маленькие люди на большой планете
Дети, дети! Дети, дети!
2 куплет:
 2 СОЛИСТ: Кто мечтает круглый год о жарком лете?
ВСЕ ДЕТИ: Ваши дети! Ваши дети!
СОЛИСТ: Кто безмерно рад большой цветной конфете?
ВСЕ ДЕТИ: Ваши дети! Ваши дети!
СОЛИСТ: Кто они, кому прощают всё на свете?
ВСЕ ДЕТИ: Ваши дети! Ваши дети!
Маленькие люди на большой планете
Дети, дети! Дети, дети!
3 куплет:
ВОСПИТАТЕЛИ: Кто дороже вам любых богатств на свете?
РОДИТЕЛИ: Наши дети! Наши дети!
ВОСПИТАТЕЛИ: Кто прибавить может нам седых отметин?
РОДИТЕЛИ: Наши дети! Наши дети!
ВОСПИТАТЕЛИ: Кто они, за счастье чьё мы все в ответе?
РОДИТЕЛИ: Наши дети! Наши дети!
ВСЕ: Маленькие люди на большой планете
Дети, дети! Дети, дети!
1 Ведущий: Ну, вот ребята! И закончилось наше путешествие на паровозике «Детство». Нам жаль с вами расставаться. Но вы уже выросли и вам пора идти дальше по жизни. Сегодня волненье не сдержать невозможно, последний ваш праздник в д/саду. На сердце у нас тепло и тревожно, выросли дети в школу идёт!
2 Ведущий: Сегодня, ребята, мы вас ребята вы в школу идёте учиться, дружить.
1 Ведущий: Успехов, здоровья вам всем пожелаем. И свой д/ сад никогда не забыть!
Девочка: Время пришло, выросли дети, Бал выпускной сегодня у нас.
Милые мамы, милые папы, Как хорошо, что вы рядом сейчас.
2 Ведущий: Уважаемые родители, большое спасибо говорим вам за ваше сотрудничество, взаимопонимание. За вашу доброту и заботу.
Песня «Пригласи меня папа на вальс».
 (Папы приглашают дочек на вальс. «Вальс с папами» )
1 Ведущий: Слово предоставляется  родителям выпускников!
Ответное слово родителей. Презентация. Флешмоб. Подарки.
Родители: Хоть он прощальный, но красивый. Готов сюрприз у нас для вас. Возьмите шарик волшебный И пусть всё сбудется у вас.
Пусть все беды унесёт наш шарик легкокрылый
Вы ж начинайте свой полёт. Пусть будет он счастливый.
Девочка: Пусть шарики взлетают,
Дети пусть мечтают
Яркими огнями сказочных цветов.
Но, а мы сегодня став выпускниками выпускаем в небо
Все: Фейерверк шаров.


title: Технологическая крата урока "Повторение по теме Объем. Величины" 4 класс

extracted_text:
Описание урока.

Автор: Алексеева Татьяна Петровна: учитель начальных классов МКОУ «Кальвицкая ООШ»

Предмет: Математика - 4 класс
Тема урока: Повторение по теме Объем. Величины.
Тип урока: Повторение.
Формы и методы обучения: урок -путешествие; индивидуальная, групповая
Раздаточный материал: геометрическая фигура, раздаточный материал.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Основная цель: Повторить и закрепить знание об объеме и величинах.
Учебные задачи, направленные на формирование УУД:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
-наличие мотивации к работе; интереса к предмету.
-способность высказывать свои мысли.
-соотнесение цели и результата деятельности
-умение определять степень успешности выполнения работы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные
-определять и формулировать цель деятельности на уроке.
-ориентироваться в картах;
-находить ответы на вопросы в иллюстрациях
-ориентироваться в картах;
-учиться самостоятельности
-сверять свои действия с целью.
Познавательные
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
-использовать полученную ранее информацию в новой ситуации.
Коммуникативные
-слушать и понимать речь других;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
-Знать название  именованных чисел.
-Уметь складывать и вычитать именованные числа.
-уметь находить объем, знать формулу нахождения объема.
-Решать задачи на движение.

Технологическая карта


title: Презентация "Трудовое воспитание детей"

extracted_text:
Трудовое воспитание детей
Воспитание
Значение труда
Виды детского труда
Привлечение детей к труду
Познакомьте ребёнка с правилами
Всё ,что можешь ,делай сам
Убери за собой
Уважай труд других
Делай всё аккуратно, не торопясь
Не отвлекайся, когда трудишься
Не оставляй работу незаконченной
Если трудишься не один, работай дружно
Если окончил дело раньше, помоги другим
Ребёнок будет трудиться с удовольствием если:
Нельзя:
Наказывать трудом
Торопить ребёнка
Давать непосильные поручения
Допускать отступления от требований
Забывать благодарить за помощь
Организация труда ребёнка
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока "Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений"

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку по теме «Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений».

Учитель: Ерёмина Светлана Геннадьевна
1 «Б» класс

ТЕМА УРОКА: Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

ЦЕЛЬ УРОКА:  тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку; продолжить формировать у учащихся знания о предложении как единице речи.

Задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Формирование уважения к иному мнению;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;(РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД)
Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, расширение словарного запаса (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД)
Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать свою точку зрения, готовить полные речевые высказывания; (КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД)
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
Формирование умения задавать вопросы по составлению предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, составлять простые и распространённые предложения.


title: Презентация "Гуманисты"

extracted_text:
«Гуманисты»
Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
  Амонашвили Шалва Александрович – академик Российской Академии Образования, учёный-практик. Разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества, личностный подход, оригинальные методики обучению языку и математике. Является автором гуманно-личностной технологии, которая по своему характеру является обучающей и воспитательной.
Гуманно-личностная технология самая продуктивная потому что:
     Амонашвили Ш. А. категорически выступает против отметок. «Отметки – это костыли хромой педагогики или жезл, олицетворяющий императивную власть педагога». Вместо количественной оценки предлагает качественное оценивание: характеристика, пакет результатов, обучение самоанализу, самооценка. «Детям не нужны отметки, они и без них будут учиться, если учение мы превратим в процесс развития познавательных стремлений» - говорит педагог и создаёт для этого все условия.
     Амонашвили Ш. А. говорит о воспитании гуманных чувств у детей, которое связывает с развитием способности к сопереживанию и переживанию вообще. «Да, я хочу, чтобы мои дети время от времени  оказывались под сильными впечатлениями… Духовный мир ребёнка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через дворцы своих эмоций, через чувства переживания, радости, гордости…»
     Урок в данной технологии – это ведущая форма жизни детей, а не только процесса обучения: урок-солнце, урок-радость, урок-дружба, урок-творчество, урок-труд, урок-игра, урок-встреча, урок-жизнь.
      На уроке математики педагог вводит «3 минуты поэзии», на письме – «3 минуты музыки», когда «можно опустить голову на парту, углубиться в себя и подумать, как написать интересное сочинение».
Гуманно-личностная технология повышает интерес детей к обучению!
Духовно развивает!
Формирует самооценку у каждого ученика!
Принцип, которого придерживается Амонашвили Ш. А.: «Личность рождается в борьбе с самою собою в процессе самопознания и самоопределения; воспитание и обучение должны быть направлены на то, чтобы направить ребёнка на этот путь своего становления и помочь ему одержать победу в этой нелёгкой борьбе».
 Гуманистическая позиция педагога заключается в том, чтобы принять ребёнка таким, какой он есть!
«В школе на уроке ребёнок должен находиться в гуще жизни, радоваться участию в коллективной познавательной деятельности, видеть, с каким внимание прислушиваются к его соображениям, как коллектив нуждается в нём, какое уважение проявляет к его личности. Ему должны приносить радость общения с педагогом и товарищами, их успехи, в которых он увидит результат своего участия и свои перспективы». Ребёнку, как общественному существу, присуще стремление к познанию, общению, самоутверждению, самоотдаче. Задача педагога – создавать условия, способствующие всестороннему проявлению этих стремлений.
Спасибо за внимание!


title: Разработка урока "Famous firsts" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: “Famous firsts”
Дата: 09 февраля 2015
Цели: Обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):
 Освоить новые лексические единицы по теме, в том числе прилагательные-антонимы и прилагательные, выражающие эмоциональное состояние;
Освоить образование и использование форм прошедшего времени (Past Simple);
 Научить составлять повествование о событиях в прошлом;
 Научить давать и запрашивать информацию биографического характера;
 Развивать умения прогнозировать содержание текста с опорой на фоновые знания учащихся, развивать умения поискового чтения.
 Развивать умения ознакомительного чтения (умения выделять основную мысль частей текста).
 Развивать умения диалогической речи (диалог на основе прочитанного), умения вести диалог-расспрос в форме интервью.
 Развивать информационную и социокультурную компетенцию;
 Развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов):
 Развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
 Развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
 Развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
 Развивать исследовательские навыки: поиск, фиксация, и обобщение информации;
 Воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):
 Воспитывать интерес к истории своего края, родной страны;
 Формировать нормы нравственного поведения через освоение норм речевого этикета.
  1. Вводная беседа (Before you start)
 1) The topic of our discussion today is “Famous firsts”. At the end of the lesson you will be able to speak about famous people, to describe events in the past; you’ll learn how to give and ask information on biography and how to write a biography.
 2) Look at the title of our lesson “Famous firsts”. The noun “Firsts” is formed from the coordinal number “first”. Do you know any famous people? Can you give any examples? What can you say about Albert Einstein, for instance? What is he famous for? What do you know about him? You can speak about a scientist, a musician, a painter.
 3) Look at the pictures on the blackboard. Who’s this and what’s that? How are these character connected to each other?
(Walt Disney is famous for creating Mickey Mouse, the most popular cartoon character of all times.)

 2. Reading (Чтение)
Стр.70 упр.1
(Задачи: развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на фоновые знания; развитие умений поискового чтения)
And now we’ll see how much you know about Walt Disney.
(Ответы: 1)А   2)В     3)В     4)С
 3. Стр.70 упр.2
(Задачи: развитие умений ознакомительного чтения; умения выделять основную мысль частей текста)
Read and label the paragraphs with headings.
1) name/famous for  2)early years  3)later years  4)date of death

4. Стр 70 упр. 3
( Задачи: развитие навыков распознавания использования в речи Past Simple; развитие умений диалогической речи: диалог на основе прочитанного текста)
Underline all past forms in the text. In pairs use them to ask and answer questions.
Liked, sold, was, left, had, lived, started, created, appeared, won, made, died
(Повторить правила:
-Образование 2-ой формы правильных глаголов
-Построение вопроса в простом прошедшем времени)

 A: When was Walt Disney born?
B: He was born on December 5th, 1901.
A: What did W.D. like from an early age?
B: He liked drawing/
A: What did he sell to his neighbors?
B: He sold his sketches.
A: How old was he then?
B: He was 7 years old.
A: When did he leave for Hollywood?
B: In 1923.
A: How much money did he have with him?
B: He had &40.
A: Where did his brother live?
B: He lived in California.
A: What did they start together?
B: They started the Disney Brothers studio.
A: What did Walt create?
B: He created Mickey Mouse.
A: How many Academy awards did he win?
B: He won 32 Academy awards.
A: Which popular films did he make?
B; He made Snow White and the Seven Dwarfs, Pinocchio and many others.
A; When did he die?
B: He died in 1966.

6.Стр. 70 упр.4.  Speaking (Role play)
(Задачи: овладение умениями вести диалог-расспрос в форме интервью в условиях ролевой игры)
Imagine you are W.D.’granddauther, the other is a journalist. Use the information from the text to talk about him.
J: What is your relationship with W.D.?
G: I’m his granddaughter.
J: Where was he from?
G: He was from Chicago, Illinois.
J: What was his first film?
G: It was Steamboat Willie.
J: Did he win any Academy awards?
G: Yes, he won 32 Academy awards.
J: How many films did he make?
G: He made 81 films.
J: When did he die?
G: He died in 1966.
7. Стр.70 упр.5  Writing (a biography)
(Задачи: развитие умения собирать информацию и писать тезисы по данному плану)
And now open your copy-books.
Think of a famous person of the past and make notes under the headings. For example:
Name,  Ludwig van Beethoven
date of birth, 1770
place of birth, Bonn
early years, he became a professional musician at the age of 11
later years, suffered from hearing problems but he kept composing great works
famous for, his music compositions such as the Moonlight Sonata and the 9th Symphony
date of death: 1827
You can choose a scientist, a painter, a musician, a writer.
 8. Hometask
Стр. 70 упр. 6
(Задачи: развитие умений письменной речи: написание биографии)
At home find more information about this person. You can use encyclopedia, magazines or internet and write an article about the biography of this famous person.

18 марта 2015 г.


title: Технологическая карта урока "Ұлттық тағамдар" 1 класс

extracted_text:
|Пән:                   |Сауат ашу                                                  |
|                       |Темірғалиева А.Б.                                          |
|Мұғалімнің аты-жөні:   |                                                           |
|Күні:                  |                                                           |
|Тақырыбы:              |Ұлттық тағамдар.                                           |
|Сынып: 1«в»            |Қатысқандар саны:   5               |Қатыспағандар саны:   |
|                       |                                    |0                     |
|Оқу мақсаты            |Барлығы: Жаңа білімді меңгереді.                           |
|                       |Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы   |
|                       |талқылайды.                                                |
|                       |Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.               |
|Сабақ мақсаттары       |1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту             |
|                       |1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту                  |
|                       |1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес     |
|                       |дұрыс айту                                                 |
|Бағалау  критерийлері  |Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай |
|                       |алады.                                                     |
|                       |Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.    |
|құндылықтарды дарыту   |Құрмет- тыңдалым кезінде.                                  |
|                       |Ынтымақтастық – топтық, жұптық жұмыс кезінде.              |
|                       |Еңбек және шығармашылық – мысалдар келтіру, саралау,       |
|                       |дәлелдеу – топтық жұмыс кезінде.                           |
|Пәнаралық байланыс     |Сауат ашу – сөздік қорларын дамыту, өз ойын толық айтуға   |
|                       |дағдыландыру.                                              |
|Ақпараттық             |                                                           |
|коммуникациялық        |тапсырмалар жазылған парақшалар;                           |
|технологияларды        |А4 пішінді қағаздар;                                       |
|қолдану дағдылары      |түрлі түсті маркерлер, қаламсаптар,ноутбук.                |
|Бастапқы  білім        |Тасымал қалай жасалады?                                    |
|Сабақтың  барысы                                                                    |
|Сабақтың жоспарланған |Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет              |Ресурстар     |
|кезеңдері             |                                              |              |
|Сабақтың басы         |1)Оқушылардың зейінін сабаққа шоғырландыру.   |              |
|( 0-5 минут)          |Психологиялық ахуал орнату                    |              |
|                      |Өсемiз бiз күлiп-ойнап,                       |              |
|0-2 минут             |Он саусақтың саласындай,                      |Суреттер      |
|                      |Өсемiз бiз күлiп-ойнап,                       |Bilimsite.kz  |
|                      |Бiр адамның баласындай.                       |              |
|                      |– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап,   |қазақ әліпбиі |
|                      |алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген|туралы        |
|2-4 минут             |қандай тамаша, қандай қуаныш!                 |видеокөрсетілі|
|                      |Топ ережесімен танысу.                        |м             |
|                      |                                              |              |
|                      |                                              |              |
|4-5 минут             |                                              |              |
|Сабақ  ортасы         |«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі                    |              |
|28 минут              |1-жаттығу. Мәтінді түсініп оқы. Өз ойыңмен    |              |
|                      |бөліс.                                        |              |
|                      |«Наурызкөже» Н.Қазыбеков.                     |              |
|                      |«Наурызкөже» туралы бейнебаян көрсету. (талдау|              |
|                      |)                                             |              |
|                      |Наурыз қандай мереке?                         |              |
|                      |Наурызкөже қалай жасалады?                    |              |
|                      |Наурызкөже саған ұнай ма?                     |              |
|                      |Сен рецепт жаза аласың ба?                    |              |
|                      |Рецепт деген не?                              |              |
|                      |Дескриптор.                                   |              |
|                      |Мәтінді оқиды,мазмұнын талдайды.              |              |
|                      |Наурызкөженің рецептін суретке қарап жаза     |              |
|                      |алады, өз ойларымен бөліседі.                 |              |
|                      |2-жаттығу. Көркем жаз.                        |              |
|                      |Ұлыс оң болсын! Ақ мол болсын! Наурыз мерекесі|              |
|                      |молшылықты білдіреді.                         |              |
|                      |Дескриптор.                                   |              |
|                      |1)Мәтінді оқиды,мазмұнын талдайды.            |              |
|                      |2) Каллиграфиялық ережелерді сақтай отырып    |              |
|                      |дәптерге көркем етіп жазады.                  |              |
|                      |3-жаттығу. Жұптық тапсырма.                   |              |
|                      |Дереккөздерден наурыз мерекесі туралы  жаңа   |              |
|                      |ақпарат тауып көр.                            |Оқулықтың     |
|                      |Дискриптор:                                   |60-61 беті    |
|                      |1: Дереккөздерден ақпараттар іздейді.         |              |
|                      |2. Наурызкөже құрамын анықтайды.              |              |
|                      |4-жаттығу. Өлеңді қатесіз көшіріп жаз.        |              |
|                      |Наурыз келді тойлаймыз,                       |              |
|                      |Шаттанамыз, ойнаймыз.                         |              |
|                      |Дастақан үсті сәнді екен,                     |              |
|                      |Наурыз көже дәмді екен.                       |              |
|                      |(Тұрысбек Еділбаев)                           |              |
|                      |Оқушыларды ұқыптылыққа және тапсырманы жылдам |              |
|                      |орындауға баулу.Жазу кезіндегі гигиеналық     |              |
|                      |талаптарды сақтауды ескерту.                  |              |
|                      |                                              |              |
|                      |                                              |              |
|                      |                                              |              |
|                      |                                              |Дәптер (      |
|                      |                                              |бет)          |
|                      |                                              |              |
|                      |                                              |              |
|                      |                                              |Үлестірмелі   |
|                      |                                              |парақшалар    |
|Сабақтың  соңы        |Рефлексия; «Доп ортада» әдісі арқылы сабақты  |              |
|                      |қорыту. Доп лақтыра отырып сабақтан не        |              |
|                      |білгендерін сұрақ- жауап арқылы қорыту.       |              |
|                      |Бүгінгі сабақта болған көңіл-күйді  бет       |Стикерлер     |
|                      |–әлпеті салынған суреттерді таңдау.           |              |
|минут                 |Түсінбедім      Сұрағым бар        Түсіндім   |              |
|Саралау – оқушыларға   |Бағалау – оқушылардың білімдерін  |Денсаулық және          |
|қалай көбірек қолдау   |қадағалауды қалай жоспарлайсыз?   |қауіпсіздік техникасының|
|көрсетуді жоспарлайсыз?|                                  |сақталуы                |
|Қабілеті жоғары        |                                  |                        |
|оқушыларға қандай      |                                  |                        |
|міндет қоюды жоспарлап |                                  |                        |
|отырсыз?               |                                  |                        |
|                       |                                  |                        |
|Барынша қолдауды қажет |Сабақ барысында жиналған стикерлер|«Көңілді күн» сергіту   |
|ететін оқушыларға:     |санымен оқушыларды бағалау.       |сәті.                   |
|Тапсырма. « Тасымал    |Мұғалім оқушыларға кері байланыс  |Оқушылардың гигиеналық  |
|жаса» карточка беру    |береді.                           |талаптарға сай отыруы.  |
|Орташа қолдауды қажет  |                                  |Интербелсенді тақтаны   |
|ететін оқушыларға:     |                                  |уақытында сөндіру.      |
|Тапсырма.  Басқатырғыш |                                  |                        |
|тапсырмалар.           |                                  |                        |
|Аз қолдауды қажет      |                                  |                        |
|ететін оқушыларға:     |                                  |                        |
|Тапсырма.              |                                  |                        |
|Суретке қарап сөйлем   |                                  |                        |
|құрау.                 |                                  |                        |
|Сабақ бойынша рефлексия                                                             |
|Сабақтың мақсатына     |Сабақтың мақсатына жоспарланған жұмыстарды  уақытылы өткізу|
|жеттім бе?             |арқылы қол жеткіздім.                                      |
|Оқушылар не үйренді?   |Уақыттың өлшем бірлігі-секундты,минутты,сағатты танып      |
|Ынтымақтастық          |білді.                                                     |
|атмосферасы қандай     |Топтық, жұптық жұмыс кезінде оқушылар бір-біріне көмек     |
|болды?                 |берді.                                                     |
|Оқушылар арасындағы    |Барынша қолдауды қажет ететін оқушылар                     |
|дифференциациялау      |тапсырмасын жылдам  орындады.                              |
|бойынша іс-әрекеттер   |Орташа қолдауды қажет ететін оқушылар                      |
|ұтымды болды ма?       |«Басқатырғыш» тапсырмасын   нақты орындады.                |
|                       |Аз қолдауды қажет ететін оқушылар                          |
|Жоспарланған уақытты   |Берілген суретке қарап сөйлем құрауға арналған тапсырмасын |
|ұстандым ба?           |жақсы орындады.                                            |
|                       |Уақыт тиімді пайдаланды.                                   |
|Жоспардан  қандай      |Жоспарға өзгерістер еңгізілген жоқ.                        |
|шегіністер жасадым және|                                                           |
|неліктен?              |                                                           |
|                                                                                |


title: Конспект урока "What will I be when I grow" 5 класс

extracted_text:
Short plan № 63

Plan


title: Контрольная работа "Великая Отечественная война" 11 класс

extracted_text:
Конкурсная работа «10 главных вопросов»

       Контрольная работа (тест) по теме «Великая Отечественная война»

Контрольная  работа  состоит  из  10   тестовых   заданий.   На   выполнение
контрольной работы отводится 30 минут.

   1. Причина неудач Красной Армии в первые месяцы войны?
      А) Преимущества немецкой армии по численности войск и боевой технике;
      Б) Слабая оборона;
      В) Недостаточное количество человеческих ресурсов со  стороны  Красной
      Армии;
      Г) Переоценка собственных сил и недооценка возможностей противника.

      2.  Термин Великая Отечественная  война  стал  использоваться  в  СССР
после
           выступления И. В. Сталина по радио:
           А) 1 июля 1941 г.
           Б) 2 июля 1941 г.
           В) 3 июля 1941 г.

      3. Сопоставьте название  военных  операций  с  их  содержанием.  Ответ
запишите
          последовательностью цифр и букв без знаков препинания.
|№  |Название операции     |Содержание операции                      |
|1  |«Барбаросса»          |отражение советскими войсками немецкого  |
|   |                      |наступления  на Москву зимой (5-6        |
|   |                      |декабря) 1941 года.                      |
|2  |«Тайфун»              |Теория ведения скоротечной войны,        |
|   |                      |согласно которой победа достигается в    |
|   |                      |сроки, исчисляемые днями, неделями или   |
|   |                      |месяцами, до того, как противник сумеет  |
|   |                      |мобилизовать и развернуть свои основные  |
|   |                      |военные силы                             |
|3  |«Блицкриг»            |План нападения Германии на СССР, и       |
|   |                      |одноименная военная операция             |
|4  |«Ост»                 |обширная программа закрепления господства|
|   |                      |Третьего рейха в Восточной Европе;       |
|   |                      |предусматривал принудительное выселение с|
|   |                      |территории Польши и оккупированных       |
|   |                      |областей СССР до 75—85 процентов         |
|   |                      |населения и размещение его в Западной    |
|   |                      |Сибири, на Северном Кавказе и в Южной    |
|   |                      |Америке                                  |

    4. Значение победы советских войск В Сталинградской битве   состояло   в
следующем:
         А)Ознаменовало   завершение  военного  перелома   в  ходе   Великой
Отечественной
            войны и Второй Мировой войны;
        Б)Германия была вынуждена отвести свои силы с Кавказа;
            А)верно только А;           Б)Верно только Б;
            В)верны оба суждения;   Г)оба суждения неверны.

    5.  Какие  социальные  учреждения  и   промышленные   организации   были
эвакуированы
       Пермь из западной части СССР?
       А) Московский Государственный университет;
       Б) Ленинградский электротехнический завод;
       В) Краснознаменное Ленинградское пехотное училище им. С.М. Кирова;
    6. Благодаря  чему в 1943 г. произошел коренной перелом в ходе Великой
        Отечественной войны?
        А) на фронт были отправлены все заключенные ГУЛАГа;
        Б)был открыт второй фронт;
        В) промышленность СССР перешла на «военные» рельсы;
        Г)союзниками был открыт второй фронт.

    7.  Летним событиям какого года дана оценка в сочинении современного
историка?
         «Главной причиной провала летней кампании… явилось ошибочное
решение
         Верховного главнокомандующего «подвесить» к стратегической обороне
         многочисленные частные наступательные операции… В результате
отступления
         советских войск к берегам Волги и предгорьям Кавказа на
территории, временно
         оккупированной фашистами, оказалось более 80 миллионов человек» .
        А) 1941г. Б) 1942 В) 1943 Г) 1944

    8. Когда состоялся первый парад победы?
        А)8 мая 1945 г.
        Б)9 мая 1945 г.
        В) 24 июня 1945 г.
        Г) 1 сентября 1945 г.

    9.Фамилия советской женщины – снайпера, о которой была написана песня  в
США?
       А)Павличенко;
       Б)Космодемьянская;
       В)Кузнецова;
       Г)Терешкова.

   10. Чем был вызван рост национальных движений в годы войны?
      А) подписанием Декларации объединенных наций
      Б) ужесточением национальной политики накануне войны
      В) эвакуацией промышленности на восток страны;
      Г) политикой коренизации, проводимой в годы войны

эвакуацией промышленности на восток страны.
4)


title: Интегрированный урок "Я люблю большие дома и узкие улицы города..."

extracted_text:
«Я люблю большие дома и узкие улицы города…» (В. Брюсов)
                 Интегрированный урок русского языка и  МХК

    по теме «Обобщающее повторение. Сложные предложения с разными видами
                                   связи».

   Цели урока.

Образовательные: обобщить  и  закрепить  знания  учащихся  по  данной  теме,
связать  их  с  темой  «История  и  стили  архитектуры».  Повторение   групп
предложений с разными видами связи,  правил постановки знаков  препинания  в
сложных предложениях.

Развивающие:  развитие  умений  и  навыков  самостоятельной  и  коллективной
работы, развивать воображение, творческий потенциал учащихся.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к художественному  слову,
к культурным  художественным ценностям человечества.

|Этап урока           |Деятельность учащихся               |Оборудование урока    |
|1. Вводная часть.    |Работа с высказывание Н.В.Гоголя    |Проектор              |
|Актуализация знаний. |Работа с теорией, составление схем  |Опорные схемы         |
|                     |                                    |Схемы с теорией       |
|2.                   |Работа с этимологией слова          |Словарик терминов     |
|Лексико-орфографическ|«архитектура»                       |                      |
|ая  работа.          |Подбор терминов к определениям      |                      |
|                     |Работа с этимологией слова          |                      |
|                     |«зодчество»                         |                      |
|3. Работа с          |Подбор эпитетов, сравнений…         |Фотография храма      |
|иллюстрацией         |                                    |Покрова на Нерли      |
|4. Работа с текстами |Выразительные средства              |Текст Е.Осетрова      |
|Е.Осетрова и         |Схемы                               |Стихотворение         |
|Н.Коржавина.         |                                    |Н.Коржавина           |
|5. Работа с текстами |Работа с пропусками в тексте        |Фотография Собора     |
|В.Гюго и             |Выразительные средства              |Парижской Богоматери  |
|О.Мандельштама.      |Лексическая работа                  |Текст В.Гюго          |
|                     |Схемы                               |Стихотворение         |
|                     |Пунктограммы                        |О.Мандельштама        |
|6. Стихотворение     |Выразительные средства              |Стихотворение П.      |
|П.Вяземского         |Работа с союзами                    |Вяземского            |
|7. Подведение итогов.|Беседа                              |                      |
|Домашнее задание.    |                                    |                      |

   Ход урока.

   Вступительное слово учителя. Ребята, на уроках мировой художественной
культуры мы с вами знакомились с архитектурными памятниками, с творчеством
великих архитекторов. Сегодня мы совершим путешествие во времени. Снова
встретимся с прекрасными  творениями архитектуры.

Актуализация знаний. Архитектура. Что вы  представляете,  когда  произносите
это слово? (Учащиеся записывают свои слова  и  словосочетания  в  тетрадь  и
читают их).

   Прочитайте высказывание Н.В.Гоголя, нашедшего свое определение  этому
слову.

   Архитектура – та же летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и
песни, и предания и когда уже ничто не говорит о погибшем народе. Пусть же
она является в таком виде, чтобы при взгляде на нее осенила нас мысль о
минувшей жизни и вызвала бы у нас благодарность за ее существование.

      • Почему Н.В.Гоголь называет архитектуру «летописью мира»? Как вы
        понимаете высказывание Н.В.Гоголя?
      • Посмотрите на первое предложение. Что это за предложение по типу
        связи между предикативными частями? (СП с разными видами связи).
        Наш урок будет посвящен этому типу сложных предложений, а помогут
        нам в этом прекрасные архитектурные памятники.
Теория.

    • На какие группы делятся сложные предложения в зависимости от разных
      сочетаний связи?(1.Соч. + подч., 2.соч. + бессоюз., 3. подч. +
      бесоюз., 4. соч. + подч. + бессоюз.)
    • Вернитесь к тексту Н.В.Гоголя, к какой группе относится первое
      предложение? Докажите это, начертив схему. (  []: [], (когда    )
      и(когда  ).  )Объясните постановку двоеточия. (Бессоюзная связь со
      значением пояснения). Почему Гоголю необходимо было так построить это
      предложение.(Нужна пауза и объяснение своего определения «летопись
      мира»)
 Работа с этимологией слова. Ребята, а вы знаете, откуда пришло к нам
слово «архитектура» и что оно обозначало?

Оно пришло к нам из Древней Греции. Archi – «старший», tekt – «строитель».
Так архитектура стало означать искусство строить, архитектор - главный
строитель. Сейчас это слово означает, область материальной и духовной
культуры, основной задачей которой стало создание искусственной среды для
жизни и труда людей.

    • А какие слова, связанные с архитектурой, пришли из Древней Греции?
      Перед вами объяснения этих слов, найдите сами термины. Запишите их в
      своем опорном конспекте.
……………….. – верхняя выступающая часть крыши, предохраняющая стены от
стекающей воды. (Карниз)

………………- элемент несущей конструкции здания. (Колонна)

………………… - архитектурно оформленный вход в здание. (Портал)

………………… - верхняя часть колонны, на которую опирается перекрытие.
(Капитель)

Мы до сих пор пользуемся этими терминами, как до сих пор поражаемся
величественными архитектурными сооружениями. Известно, что некоторые из них
еще в древности были причислены к чудесам света. Восхищались ими и древние
римляне. К сожалению, время не сохранила многое из сооружений Древней
Греции и Рима.

Пришельца потрясает запустенье;

Те арки, что страшили небеса,

И дерзкий мост, и мрамора леса –

 Пожарище, камней нагроможденье, - писал французский поэт Дю Белле.

    • Попробуем подчеркнуть главные члены и объяснить все знаки препинания.
      Какие типы связи здесь встречаются? (Бессоюз. и подч)

А сейчас мы перенесемся в Древнюю Русь.Как в Древней Руси называли
архитектора? (Зодчий) В древнерусском языке оно означало  гончар,
строитель, каменщик, от зод – каменная стена. Какие слова являются ему
родственными? (Зодчество, здание)

Работа с иллюстрацией. Храмы Древней Руси, чаще всего неизвестные, до сих
пор поражают нас мастерством и художественным вкусом. Посмотрите
фотографиюдревнерусского храма Покрова на Нерли. (Демонстрируется
фотография собора). Какие ассоциации возникают у вас, когда вы смотрите на
него? (Учащиеся подбирают эпитеты и сравнения). Запишите их. (Белокаменный,
светлый, чудесный и т.д.)

Давайте выразительно прочитаем, как описывает храм писатель Е.И.Осетров в
своей книге «Живая Древняя Русь».

      Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с парусом, уносящимся вдаль по
безбрежным волнам времени. Иногда прославленную белокаменную церковь под
Владимиром уподобляют лучистой безмолвной звезде, уплывающей в
бесконечность мироздания… Храм возвышается среди волн, как белоснежный
лебедь, текут речные потоки, дни и ночи, месяцы и годы , столетия уносит
река жизни, а храм-лебедь плывет и плывет среди неоглядных просторов.

    • Какие эпитеты и сравнения вы увидели в тексте? Совпало ли это с
      вашими впечатлениями? (парусом, уносящимся вдаль, лучистой безмолвной
      звезде, белоснежный лебедь)
    • Найдите и выпишите из текста предложение с разными видами связи.
      Составьте схему. ( [  ], [   ], [   ],a [  ]. Бессоюз. и соч.))
Храму Покрова на Нерли посвящали свои стихи поэты, перед вами отрывок из
стихотворения Наума Коржавина:

По какой  ты скроена мерке?

Чем твой облик манит вдали?

Чем светишься вечно, церковь

Покрова на реке Нерли?

Невысокая, небольшая,

Так подобрана складно ты,

Что во всех зароняешь

Ощущение высоты –

Так в округе твой очерк точен,

Так ты здесь для всего нужна,

Будто создана ты не зодчим,

А самой землей рождена.

    • Найдите слова и словосочетания, объединяющие эти два текста.
      (Уносящимся вдаль – манит вдали, лучистой звезде – светишься вечно,
      храм возвышается – ощущение высоты.) Вы видите, как произведение
      искусства может вызвать одинаковые чувства и эмоции.
    • Найдите в стихотворении предложение с разными видами связи, к какой
      группе мы их отнесем? (Последнее пр-е. Подч. + соч.)
А мы продолжим наш урок и заглянем в Средневековую Европу. (Демонстрируется
фотография Собора Парижской Богоматери). Перед нами шедевр ранней
французской готики. Вот как описан собор в одноименном романе Виктора Гюго:

Вряд ли в истории архитектуры найдется страница прекраснее той какою
является …… этого собора где последовательно и в совокупности предстают
перед нами три стрельчатых ….. за ними – стрельчатый …… словно расшитый
двадцатью восемью королевскими …….. громадное центральное окно-……. с двумя
другими окнами расположенными по бокам. Это как бы огромная каменная
симфония, колоссальное творение и человека, и народа.

    • Попробуйте вставить пропущенные слова. Поможет вам  словарик
      архитектурных терминов. (Розетка – витражное окно в виде
      многолистника, ниша – углубление в стене, с которое ставилась
      скульптура или ваза , карниз - – верхняя выступающая часть крыши,
      предохраняющая стены от стекающей воды, портал - архитектурно
      оформленный вход в здание)
    • Расставьте в нем знаки препинания. У вас получилось сложное
      предложение, сколько в нем предикативных частей? Составьте схему.
      Какие виды связи в нем встречаются? (Подч., бессоюзн.)
    • Зачем писателю нужна такая большая синтаксическая конструкция, в
      которой он перечисляет несколько архитектурных терминов? (Предложение
      отражает мощь огромного собора).
Поэт О.Мандельштам тоже отразил личные впечатления от собора Парижской
Богоматери:

Стихийный лабиринт, непостижимый лес,

Души готической рассудочная пропасть,

Египетская мощь и христианства робость,

С тростинкой рядом – дуб, и всюду царь – отвес.

Но чем внимательней, твердыня NotreDame,

Я изучал твои чудовищные ребра,

Тем чаще думал я: из тяжести недоброй

И я когда-нибудь прекрасное создам…

      • Как вы понимаете последние строки? ( Поэт надеется создать что-то
        прекрасное, вопреки всему недоброму и тяжелому в жизни)
      • Объясните знаки препинания в последнем четверостишии. (СП с подч. И
        бессоюз. связью)
      • Какие поэтические метафоры передают нам причудливость готической
        архитектуры? (Стихийный лабиринт, непостижимый лес,  египетская
        мощь и христианства робость, чудовищные ребра)
      • Какая метафора из текста В.Гюго может стоять в этом же ряду?
        (Каменная симфония).
Из таинственной готики отправляемся в эпоху Возрождения, в ее колыбель, во
Флоренцию. Друг Пушкина, П.Вяземский так выразил свои чувства от посещения
этого города:

….Край чудный! Он цветет и блещет

Красой природы и искусств,

Там мрамор мыслит и трепещет,

В картине дышит пламень чувств…

    • Какие выразительные средства помогают понять необычность города?
      (Олицетворение мрамор мыслит и трепещет)
    • Найдите границы предикативных частей, какая связь между ними? Что
      нужно включить, чтобы типы связи были разные? (Сочинительные и
      подчинительные союзы)
….Край чудный! Он цветет и блещет

Красой природы и искусств,

Где мрамор мыслит и трепещет,

И в картине дышит пламень чувств…

Наш небольшой экскурс в историю зодчества закончился.

Каменной симфонией, мыслящим камнем илимузыкой в камне называют
архитектуру. Ею восхищаются, ее изучают, о ней пишут стихи. Мощь,
стройность, красоту архитектурных шедевров помогают отобразить гибкие
синтаксические конструкции русского языка, в том числе и СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ с разными видами связи.. Чтобы правильно выполнить домашнее
задание, нужно внимательно посмотреть на наши схемы и предложения. Какую
группу мы не встречали на уроке? (СП с бессоюз., подч и соч. связью). Такое
предложение вы должны будете составить сами. А закончить я хочу словами,
которые вынесла в название урока:

Я люблю большие дома

И узкие улицы города,-

В дни, когда настала зима,

А осень повеяла холодом.

Пространство люблю площадей,

Стенами кругом огражденные,-

В час, когда еще нет фонарей,

А затеплились звезды смущенные.

   .


title: План-конспект урока "Введение в моделирование информации" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока
по теме: «Введение в моделирование информации»
Предмет – элективный курс «Моделирование в математике»
Урок 45 минут в 8 классе
Преподаватель математики - Мартюшева Надежда Николаевна,
ФГКОУ «Пермское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»

Цель: сформировать представление о предмете изучения элективного курса «Моделирование в математике» через знакомство с преподавателем.
Задачи перед обучающимися:
- распознавание информации, представленной в головоломках различного вида;
- создание различных моделей по заданному признаку;
- представление полученного продукта.

Технология: построена на деятельностном подходе.
Методы: продуктивный, частично-поисковый.
Коммуникацию организовала в парной форме, чтобы умели распределять роли и обязанности в малой группе, умели представлять полученные результаты, аргументировать.
Новые образовательные результаты:
1) Метапредметный результат – умение работать с различными видами информации в форме распознавания и построения моделей.
2) Формирование УУД                                                                                познавательных: владение инструментом самоорганизации процесса познания; умение переводить информацию из одного вида в другой, строить модели информации.
коммуникативных: владение монологической и диалогической формами речи;
умение выражать свою позицию; владение навыками работы в группе.

личностных: формирование ценностных ориентаций; формирование активной жизненной позиции.

регулятивных:  умение планировать и регулировать свое учебное время.

Использование информационных технологий:
Компьютер
Проектор
Документ-камера

Этапы урока:
Организационный.
Уважаемые товарищи суворовцы!
Разрешите представиться.
Надежда Николаевна Мартюшева – ваш учитель математики.
Чтобы рассказать о себе, я составила для вас несколько головоломок.
 Разгадайте их.

Поисковый
Каждая пара суворовцев получает задание по разгадыванию ребусов, каждый из которых представлен в виде какой-либо модели информации.

Предъявление результатов исследования
После выполнения заданий пары представляют полученные результаты по очереди по одному заданию.
Пара выступает перед остальными суворовцами со своими результатами, которые демонстрируются с помощью документ-камеры. Другие группы могут задавать вопросы выступающим, предлагать свои варианты ответов, исправлять ошибки. Преподаватель параллельно демонстрирует в презентации фотографии, относящиеся к его жизни, которые подтверждают верность или неверность ответов суворовцев.
Обсуждаются виды моделей информации, используемых в этом задании.

Рефлексивный
Преподаватель: Создайте пространственную модель своей удовлетворенностью сегодняшним уроком.
Для изготовления моделей у них есть подручные средства (синтетические пластины, деревянные зубочистки, средства для крепления) и инструменты (линейки, ножницы).

Домашнее задание:
Составить головоломку, в которой зашифровать какую-нибудь информацию о себе. Можно сделать в электронном виде или написать и нарисовать на бумаге.
Файл назвать фамилией автора. Прислать на электронный адрес.


Презентация "Сказочные загадки"