title: Презентация "Характеристика основных типов почв России"

extracted_text:
Характеристика основных типов почв России.
Почва
Почва -- поверхностный слой Земли, обладающий плодородием. Это рыхлый поверхностный слой суши, образование которого происходило в течение длительного времени в процессе взаимодействия материнской породы, растений, животных, микроорганизмов, климата и рельефа. Впервые отличил почвенный слой от остальных частей земной коры как «особое естественно-историческое тело» русский учёный В.В.Докучаев, именно он установил, что основные типы почв на земном шаре размещены зонально. Типы почв выделяются на основе их плодородия, механического состава и строения и др.
Типы почв
Почвы классифицируются по типам. Первым ученым, классифицировавшим почвы, был Докучаев. На территории Российской Федерации встречаются следующие типы почв: Подзолистые почвы, тундровые глеевые почвы, арктические почвы, мерзлотно-таежные, серые и бурые лесные почвы и каштановые почвы.

Тундровые глеевые почвы находятся на равнинах. Образуются без особого влияния на них растительности. Эти почвы находятся в областях, где есть многолетняя мерзлота (в Северном полушарии). Зачастую глеевые почвы - это места, где обитают и кормятся летом и зимой олени. Примером тундровых почв в России может служить Чукотка, а в мире -- это Аляска в США. На территории с такими почвами люди занимаются земледелием. На такой земле растет картофель, овощи и различные травы. Для улучшения плодородия тундровых глеевых почв в сельском хозяйстве применяются следующие виды работ: осушение наиболее насыщенных влагой земель и орошение засушливых районов. Также к методам улучшения плодородия этих почв относят внесение в них органических и минеральных удобрений.

Арктические почвы получаются в результате оттаивания вечной мерзлоты. Такая почва довольно тонкая. Максимальный слой гумуса (плодородного слоя) составляет 1-2 см. У этого типа почв низкая кислая среда. Почва эта не восстанавливается из-за сурового климата. Эти почвы распространены на территории России только в Арктике (на ряде островов Северного Ледовитого океана). В силу сурового климата и маленького слоя гумуса, на таких почвах ничего не растет.

Подзолистые почвы распространены в лесах. В почве всего 1-4% гумуса. Подзолистые почвы получаются благодаря процессу подзолообразования. Происходит реакция с кислотой. Именно поэтому этот тип почвы еще называется кислый. Подзолистые почвы первым описал Докучаев. В России подзолистые почвы распространены в Сибири и на Дальнем Востоке. В мире подзолистые почвы есть в Азии, Африке, Европе, США и Канаде. Такие почвы в земледелии необходимо правильно обрабатывать. Их надо удобрять, вносить в них органические и минеральные удобрения. Такие почвы скорее более полезны на лесозаготовках, чем в сельском хозяйстве. Ведь деревья на них растут лучше, нежели сельскохозяйственные культуры. Дерново-подзолистые почвы - это подтип подзолистых почв. По составу во многом они схожи с подзолистыми почвами. Характерной особенностью этих почв является то, что они могут медленнее вымываться водой в отличие от подзолистых. Дерново-подзолистые почвы находятся в основном в тайге (территория Сибири). В этой почве содержится до 10% плодородного слоя на поверхности, а на глубине слой резко снижается до 0,5%. Мерзлотно-таежные почвы образовывались в лесах, в условиях вечной мерзлоты. Они находятся только в условиях континентального климата. Самые большие глубины этих почв не превышают 1 метра. Это вызвано близостью от поверхности вечной мерзлоты. Содержание гумуса всего 3-10%. Как подвид, существуют горные мерзлотно-таежные почвы. Они образуются в тайге на горных породах, которые покрываются льдом только зимой. Эти почвы есть в Восточной Сибири. Встречаются они на Дальнем Востоке России. Чаще горные мерзлотно-таежные почвы встречаются рядом с небольшими водоемами. За пределами России такие почвы есть в Канаде и на Аляске.

Серые лесные почвы образуются на территории лесов. Непременным условием для формирования таких почв является наличие континентального климата. Лиственных лесов и травяной растительности. Места образования содержат необходимый для такой почвы элемент - кальций. Благодаря этому элементу вода не проникает в глубь почв и не размывает их. Эти почвы серого цвета. Содержание гумуса в серых лесных почвах составляет 2-8 процентов, то есть плодородность почв средняя. Серые лесные почвы разделяются на серые, светло-серые, а также темно-серые. Эти почвы преобладают в России на территории от Забайкалья до Карпатских гор. На почвах выращивают плодовые и зерновые культуры.

Бурые лесные почвы распространены в лесах: смешанных, хвойных и широколистных. Эти почвы есть только в условиях умеренного теплого климата. Цвет почвы бурый. Обычно бурые почвы выглядят так: на поверхности земли слой опавшей листвы, около 5 см высотой. Далее идет плодородный слой, который составляет 20, а иногда 30 см. Еще ниже следует слой глины в 15-40 см. Бурых почв бывает несколько подтипов. Подтипы варьируются в зависимости от температур. Выделяют: типичные, оподзоленные, глеевые (поверхностноглеевые и псевдоподзолистые). На территории Российской Федерации почвы распространены на Дальнем Востоке и у предгорий Кавказа. На этих почвах выращивают неприхотливые культуры, например, чай, виноград и табак. Хорошо на таких почвах растет лес.

Каштановые почвы распространены в степях и полупустынях. Плодородный слой таких почв составляет 1,5-4,5%. Что говорит средней плодородности почвы. Эта почва имеет каштановый, светло-каштановый и темно-каштановый цвет. Соответственно существует три подтипа каштановой почвы, различающихся по цвету. На светло-каштановых почвах земледелие возможно только при обильном поливе водой. Основное предназначение этой земли - это пастбища. На темно-каштановых почвах хорошо растут и без полива следующие культуры: пшеница, ячмень, овес, подсолнечник, просо. Есть небольшие различия почвы и в химическом составе каштановой почвы. Разделение ее на глинистую, песчаную, супесчаную, легкосуглинистую, среднесуглинистую и тяжелосуглинистую. В каждой из них незначительно отличающийся химический состав. Химический состав каштановой почвы разнообразен. В почве есть магний, кальций, растворимые в воде соли. Каштановая почва имеет свойство быстро восстанавливаться. Ее толщина поддерживается ежегодно опадающей травой и листьями редких в степи деревьев. На ней можно получать неплохие урожаи, при условии, если есть много влаги. Ведь степи обычно засушливы. Каштановые почвы в России распространены на территории Кавказа, на Поволжье и в Средней Сибири. На территории Российской Федерации есть много видов почв. Все они различаются по химическому и механическому составу. В настоящий момент сельское хозяйство находится на грани кризиса. Российские почвы необходимо ценить, как землю, на которой мы живем. Ухаживать за почвами: удобрять их и предотвращать эрозию (разрушение).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект викторины "Страна Светофория"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
     общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
           направлению физического развития детей д/с №5 «Березка»

                             Конспект викторины
                     в старшей и подготовительной группе
                             «Страна Светофория»

                                       Разработала и провела: воспитатель
                                       МБДОУ детского сада №5 «Березка»
                                       Журавлева О.В.
                                       Стаж работы: 1 год

                                 Сергач 2015

Цель: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, о сигналах и
работе светофора в игровой форме. Уточнить представления детей о назначении
дорожных знаков. Воспитывать внимательность, умение ориентироваться при
переходе улицы.

Предварительная работа: Чтение художественной литературы по теме: Н. Носов
«Автомобиль», Б. Житков «Светофор», В. Клименко «Зайка велосипедист»,
«Происшествие с игрушками», «Кто важнее всех на улице»; Заучивание
стихотворений по теме; Беседы по теме; Отгадывание загадок; Экскурсии к
дороге;
Оформление уголков в группе «Соблюдайте правила дорожного движения».

Наглядные пособия и оборудование зала:

презентация по теме; картинки: светофор; плакат «Улицы города»;
сюжетные уголки: школа, больница, изображение «Зебра», велосипедная дорожка
– велосипед;
4 стойки пустые, 2 стойки для светофоров; кружки для светофоров: красный,
желтый, зеленый по 2 штуки;
«Светофор» - 2 картонных двусторонних кружка с ручками: 1 – красный,
желтый, 2 – зеленый, желтый;
2 обруча; мяч, книга;

Дорожные знаки: «Дети», «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка»,
«Велосипедная дорожка», «Движение на велосипеде запрещено», «Подземный
переход», «Пункт медицинской помощи», «Автобусная остановка»,
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом»;

                               ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущий: Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра;
Сегодня здесь веселый праздник,
И главный гость на нем – игра.
Она – наш друг, большой и умный,
Не даст скучать и унывать,
Затеет спор, веселый, шумный,
Поможет новое узнать.

- Ребята, сейчас в детский сад вас водят взрослые: мамы, папы, бабушки и
дедушки, но скоро вы пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам,
переходить дорогу самостоятельно.
У нас большой, красивый город с широкими улицами. По проезжей части, шоссе
движется много легковых и грузовых автомобилей, едут трамваи и автобусы. И
никто никому не мешает, потому что есть четкие и строгие правила для
водителей и пешеходов.

Как называются эти правила?
Дети. Правила дорожного движения.
Воспитатель.
                     По городу, по улице
                     Не ходят просто так.
                     Когда не знаешь правила,
                     Легко попасть впросак.
                     Всё время будь внимательным
                     И помни наперед:
                     Свои имеют правила
                     Шофёр и пешеход.

Воспитатель.
- Сегодня  у нас встречаются 2 команды и они хотят посоревноваться,
проверить свои знания.
- Первая команда «Зеленые» и ее капитан___________________________________,
вторая команда «Красные» и ее капитан____________________________________.

Ведущий: Знай всегда их назубок –
Правила движения,
Как таблицу умножения.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь Правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила,
Шофер и пешеход!

   Наш первый конкурс «Разминка». Команды отвечают по очереди.
Вопросы:
1. Часть дороги, предназначенная для движения транспорта?
2. Где должны ходить пешеходы?
3. Какие бывают автомобили?
4. Любимый вид транспорта кота Леопольда?
5. Где ожидают автобус пассажиры?
6. На чём Емеля ехал к царю во дворец?
7. Что означает красный сигнал светофора для пешехода?
8. Что означает желтый сигнал светофора?
9. На чём летал Старик-Хоттабыч?
10.Личный транспорт Бабы – Яги?

- Второй конкурс «Угадай и позвони»
Ведущий: Качу, лечу во весь опор.
Я сам шофер и сам мотор.
Нажимаю на педаль,
И машина мчится вдаль.
Идет автомашина –
Четыре колеса,
Четыре новых шины,
А фары как глаза.

Ведущий показывает табличку с номерами 01; 02; 03. Игроки должны назвать
номер службы и что он означает и как правильно туда звонить. Та команда
которая быстрее ответит правильно – получает баллы.

3 конкурс «В стране дорожных знаков»
На столах у игроков разложены дорожные знаки. Ведущий читает загадку о
дорожных знаках, игроки поднимают нужный знак.

На дорогах знаков много,
Их все дети должны знать!
И все правила движения
Должны точно выполнять.

1. По полоскам чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход….. (пешеходный переход)

2. Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской ………. (помощи)

3. Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду
Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт ….. (питания)

4. Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому.   (Знак «Место стоянки» Р )

5. Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет звонко:
"Рядышком бензоколонка!"    (Знак «Автозаправочная станция»)

6. В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.  (Знак «Место остановки автобуса»)

7. Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)

   8. Посмотрите, мальчик Федя
   Едет на велосипеде
   Отгадайте, отчего же
   Недовольство у прохожих?   («Движение на велосипеде запрещено»)

   9. В синем круге пешеход –
   Не торопится, идет!
   Дорожка безопасна,
   Здесь ему не страшно!   («Пешеходная дорожка»)

  10. Этот знак нам друг большой,
   От беды спасает,
   И у самой мостовой,
   Водителей предупреждает:
   «Осторожно, дети!»   («Дети»)

4 конкурс «Капитанов»
Задание: «Кто быстрее и правильно соберёт светофор»
Капитаны собирают бумажные «светофоры» на стойках. Победитель тот, кто
быстрее и правильно соберет светофор.
Воспитатель.
- Дети, у вас светофоры находятся в вертикальном положении, а могут они по-
другому висеть?
Ответы детей.

Воспитатель. Я хочу рассказать про светофор.
Слово «светофор» состоит из двух слов: «свет» и «фор». Значение слова
«свет» - всем понятно. А вот слово «фор» - от греческого слова «форос» -
несущий свет. Для запрещающего сигнала светофора взят красный, потому что
его хорошо видно и днём, и ночью и даже в тумане. Зеленый сигнал виден
хуже, но зато в спектре он стоит дальше от красного и его нельзя с ним
спутать.

Воспитатель и дети читают стихотворение про светофор:

Если свет зажегся красный, -
Значит двигаться ОПАСНО.
Свет зеленый говорит:
Проходите – путь ОТКРЫТ!
Жёлтый свет предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.

5 конкурс «Болельщиков»
Дети встают.

 «Красный, желтый, зеленый»
Воспитатель (объясняет правила):
Когда я поднимаю красный кружок – вы замираете;
Жёлтый – хлопаете в ладоши;
Зелёный – двигаетесь, маршируете.
Дети выполняют задания.

6 конкурс «Эстафета»
По сигналу воспитателя участники команд по очереди проезжают на самокатах
полосу препятствий и берут одну часть пазла. Собрав все части, составляют
знак и объясняют его значение.

Подводятся итоги викторины. Всем участникам раздаются призы.

Ведущий: Вот и подошел к концу наш конкурс.
Завершая выступленье, подведем итог ученью.
Если коротко сказать –
Правила всем надо знать.
Кто б ты был, стар иль млад,
Знание правил ценный клад.


title: Технологическая карта урока "Имена собственные. Заглавная буква в кличках животных" 2 класс

extracted_text:
Ф.И.О педагога: Мерзлякова Светлана Юрьевна
Должность:  учитель начальных классов
Предмет: русский язык
 Класс: 2
Учебник (УМК, программа): «Русский язык», авт:  Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова         УМК «Школа России»
Тема урока:   Имена собственные. Заглавная буква в кличках животных
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:
Мультимедийная презентация к уроку
Учебник «Русский язык» 2 класс
Ноутбук, проектор, интерактивная доска
«Светофорики»
Карточки с  кличками животных, карточки с темой  и задачами урока, картинки животных, листы самоконтроля
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Предметные УУД:
( 1 класс):
      1. имеют общее представление о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных
     2.анализировать информацию с целью поиска сведения об именах собственных;
    3. писать имена собственные с заглавной буквы; объяснять их написание;
  ( 2 класс):
1.соотносить слова – названия (предметов), вопросы, на которые они отвечают с частями речи;
2. распознавать имя существительное в предложении, тексте;
3. обосновывать отнесение слова к имени существительному; объяснять его лексическое значение;
4. различать одушевлённое и неодушевлённое имя существительное.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

I. Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит понял, запомнил, воспроизвел.

2. Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец.

3. Уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровня и научился переносить в новые условия.


title: Презентация "Собственные имена и нарицательные имена" 1 класс

extracted_text:
Распределите слова в два столбика:
Ваня
Аня
ученики
ребята
Слова пишутся по-разному…

Распределите слова в два столбика:
Ваня
Аня
ученики
ребята
Слова пишутся по-разному…
Одни и те же слова пишутся по-разному
лев
Лев
шарик
Шарик
Одни и те же слова пишутся по-разному
лев
Лев
шарик
Шарик

Собственные имена
и
нарицательные имена


title: Презентация "Краткие страдательные причастия"

extracted_text:
Краткие страдательные причастия
Повторим изученное
Тихая, волчий, темная, деревянный
Повторим изученное
                  кач.
 тихая (погода) – (какова?) тиха;
               прит.
волчий (хвост) – (каков?)  -------;
        кач.
 темная (ночь) – (какова?) темна;
        относ.
   деревянный (стул) – (каков?) - ----
Повторим изученное
Повторим изученное
Белеющий, искрящийся, замерзший, строимый, ведомый, сделанный, совершенный
Новое о причастии
Луговые цветы, просвеченные солнцем, кидают свои цветные тени на капельки хрустальной влаги.
Луговые цветы просвечены солнцем.
Страдательные  причастия  настоящего  и  прошедшего  времени
имеют  полную  и  краткую  формы.

         В  краткой  форме  они  изменяются  по  числам,  а  в  единственном
числе  –  по  родам.

         В  предложении  краткие  формы  страдательных  причастий  обычно
являются  сказуемыми,  иногда  –  определениями.

Тротуары были усыпаны, точно золотыми монетами, опавшей листвой.

Ночь уснула, дождем убаюкана.

Молниями ярко озаряем, домик погрузил меня в уют.

Суффиксам  -нн-  и  -енн-  (  -ённ-  )  полных  страдательных  причастий
соответствуют  суффиксы  -н-  и  -ен-  (  ён  )  кратких:

  сожженный  –  сожжен,  разрезанный  –  разрезан,  улучшенный  –  улучшен.
Новое о причастии
Закрепим изученное
Выборочный диктант.
Из диктуемых предложений выберите причастия краткой формы, запишите их в столбик.
Был воздух на цветах настоян, и все деревья спали стоя.
 Густая роща в зареве заката вечернею водой отражена.
 Занавешено утро дождем.
Облака развешаны, как плакаты.
5)  Всесоюзный хлеб державы убран, взвешен на весах.
6) У нас дела затеяны, у нас поля засеяны. Что посеем – вырастет. Едим хлеб не из милости.
Составьте предложения с фразеологизмами
I вариант:
 На лбу написано;
Уму непостижимо

II вариант:
Путь усеян розами;
Корабли сожжены
Выпишите из текста краткие страдательные причастия

Живем очень хорошо. Дом всегда прибран, белье выстирано и выглажено. В комнате очень уютно: пол застелен ковром, шторы накрахмалены и обшиты оборочками, стены украшены картинами. Цветы вовремя политы и подкормлены. Книги разложены по полочкам. Игрушки бывают разбросаны, но вечером они всегда собраны и спрятаны в специальные ящики.
Наши дети вымыты, обстираны, причесаны. Носики у них всегда вытерты, банты и шнурки завязаны. Девчонки наряжены и накрашены. Мальчишки одеты и обуты.
Спишите, перестроив полные причастия в краткие, а краткие – в полные
		Организова.. ая экскурсия; полноце.. ый человек; развеша.. ы картины; лица озабоче.. ы; полома..ые деревья; воспита..ый бабушкой; организова.. ая работа; уроки законче.. ы; молчание наруше.. о; послание адресова.. ое товарищу; выраще.. ый урожай.

Распределите словосочетания в две колонки: с прилагательными и с причастиями.
		Безымянная речка; выполненная работа; даль туманна; комнаты убраны; дисциплинированная девочка; обнесён изгородью; дорога длинна; неприятель побеждён; высушенная солома; картина современна; слишком юна; подстреленная утка; речь торжественна; погода безветренна; сброшенный сверху; решётка чугунная; трава зелена; речь косна; просмотренный дневник; посаженный в погреб; в церкви обвенчанный.
Вставить подходящие по смыслу краткие причастия
1) Волосы у ученика должны быть ...
2) Шея и руки должны быть ...
3) Ногти должны быть ...
4) Ботинки всегда ...
5) Тетради должны быть ...
6) Карандаши должны быть ...
 Слова для справок: подстрижен, подписан, вымыт, отточен, причесан, вычищен.


title: Самостоятельная работа по английскому языку "Comparisons"

extracted_text:
Пискарева Ирина Вадимовна
НОУ гимназия «Школа бизнеса» г. Сочи
Учитель английского языка

Самостоятельная работа по английскому языку по теме “Comparisons”

Choose the correct answer:

1. Bob is ……………… than Paul.

a) short
b) shorter
c) the shortest
d) the most short

2. My car is ……………………… than yours.

a) expensive
b) more expensive
c) the most expensive
d) expensive

3. Nick is …………………… of all.

a) short
b) shorter
c) the shortest
d) more short

4. She is ………………… woman in the world.

a) beautiful
b) the most beautiful
c) the beautifulest
d) more beautiful

5. This car is …………

a) big
b) biger
c) bigger
d) the biggest

6. Canada is ……………than Brazil.

a) colder
b) the coldest
c) cold
d) more cold

7. Which is ………………. wall in the world?

a) long
b) longer
c) the most long
d) the longest

8. It was ………….. lake I have ever swum in.

a) deep
b) deeper
c) the deepest
d) the most deep

9. It is ………….. book I have ever read.

a) good
b) gooder
c) the best
d) the goodest

10. Titanic was one of ……………….. films of the 1990’s.

a) successful
b) more successful
c) the most successful
d) successfuler

11. It`s  .......... today than it was yesterday.

a) more cold
b) colder
c) the coldest
d) coldest

12. The  ..........  we leave,  the  ..........  we will arrive.

a) soonest/soonest
b) sooner/sooner
c) soonest/ sooner
d) sooner/soonest

13. It`s becoming  .......... to find a good job.

a) hardest and hardest
b) hardest
c) hard
d) harder and harder

14. She looks  .......... than he really is.

a) older
b) the oldest
c) oldest
d) old

15. The room looks  .......... since you tidied it up.

a) the best
b) good
c) gooder
d) better

16.  It’s  too noisy her.  Can we go somewhere?

a) most quiet
b) more quiet
c)the most quiet
d)quiet

17.  It`s a long walk from here to the hospital –  ..........  than I thought.

a) the fartherst
b) the further
c) farther
d) far

18.  Can you run a bit  .......... ?  We have no time.

a) fast
b) the fastest
c) more fast
d) faster

19.  Don`t take the medicine. You said that your headache was  .......... .

a) the best
b) good
c) better
d) gooder

20. Bill is  ..........  than Steve.

a) more patient
b) patienter
c) the most patient
d) patient


title: Похвальное слово знакам препинания

extracted_text:
Отчёт о проделанной работе.
«Похвальное слово знакам препинания»
Учебный проект
Проект выполнили:
Толстова Настя – 4 класс,
Асулов Данил – 2 класс,
Логинов Данила – 2 класс,
Тарасенко Юля – 2 класс.
Руководитель:
Бохан Зинаида Александровна.
Цель проекта:   закрепить  и  расширить  знания о  русской  пунктуации.
Задачи проекта:
Закрепить  понятия  синтаксис  и  пунктуация.
Выяснить  значение  знаков  препинания  на  письме и в устной  речи.
Сколько их? Как и откуда появились знаки препинания?
Определить  функции знаков препинания

Основополагающий вопрос:
Нужны  ли  нам знаки  препинания?

Проблемные вопросы:
А когда появились знаки препинания?
Все ли известные и так хорошо знакомые нам знаки препинания (точка, запятая, многоточие и др.) появились одновременно?
Как складывалась пунктуационная система русского языка?
Какова история русской пунктуации?
Учебные вопросы:
Какие  науки  изучают  знаки  препинания?
Какова функция каждого из знаков препинания в письменной речи?
Чем заменены в устной речи знаки препинания?
  Или их в устной речи нет совсем?
Наша проектная группа
Просмотрели
стартовую презентацию
Источники информации
Составили план и принялись за работу.
   Прежде всего, определили источники информации – это:
-изучение справочной литературы;
- поиск в сети Интернет.
По ходу сбора материала проводили обсуждения,  записывали, фотографировали.
 Написали и оформили  рефераты «Что нам дают знаки препинания», «Зачем нужны знаки препинания», «Почему надо почтительно относиться к знакам препинания»
Создали и   оформили
 книжку  «Точка,  точка,  запятая».
Смастерили  книжки: «Я – вопросительный знак!», «Я – восклицательный знак!», «Берегите знаки препинания».
Написали буклеты
«Это  интересно»,
 «Как правильно?»

Выставка рисунков
Подготовка к защите проекта
На заключительном этапе работы над нашим проектом, мы  всё  включили  в презентацию, которую представили на защите проекта. Подвели итоги.
Защита проекта
«Похвальное слово знакам препинания»
Защита проекта
«Похвальное слово знакам препинания»
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Задачный подход в практике преподавания математики СПО
Мошечкова Елена Сергеевна
ГБПОУ МО «Авиационный техникум имени В.А. Казакова»
Преподаватель математики

    Для человека чрезвычайно важно не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщённые знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной действительности. По мнению психологов В. В. Давыдова и методистов - математиков Д. Пойа, Л. М. Фридмана, Г. И. Саранцева, Т. А. Ивановой, формировать способность разрешения проблем помогают специальным образом подобранные задачи. Будем называть их практико-ориентированными.
Практико - ориентированная задача – это вид сюжетных задач, требующий в своем решении реализации всех этапов метода математического моделирования.
Рассмотрим понятие «задача» в педагогической литературе. В широком смысле задача рассматривается как проблемная ситуация с явно заданной целью, которую необходимо достичь. В более узком смысле задачей также называют саму эту цель, данную в рамках проблемной ситуации, то есть то, что требуется сделать. Т.Ф. Ефремова [12] под задачей предлагает считать цель, к которой стремятся, которую хотят достичь, обстоятельства, затруднения, которые надо преодолеть. Под математической задачей она понимает вопрос математического характера, требующий нахождения решения по известным данным с соблюдением определённых условий. В словаре Ожегова определение задачи звучит следующим образом: «Задача – упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления»[28].
Д. Пойа, рассматривая роль задач в математике, писал: «Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи, причём не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности»[32].
Наиболее распространённым является определение задачи как системы (Г.А. Балл, Ю.М. Колягин, Л.М. Фридман, А.Ф. Есаулов) [3], [17],[44].
Одним из моментов в модернизации современного математического образования является усиление прикладной направленности курса математики, то есть осуществление связи его содержания и методики обучения с практикой. Проблема прикладной направленности обучения математике не нова и на всех этапах её становления и развития была связана с множеством вопросов, часть из которых не решена до сих пор. Проблема прикладной направленности математики динамична по своему содержанию и в силу постоянного развития математической теории, прогресса ЭВМ, расширения области человеческой деятельности. Даже будучи однажды решённой, она с каждым новым витком истории будет требовать переосмысления и корректировки. Об этом нужно не забывать. Научно-техническая революция во всех областях человеческой деятельности предъявляет новые требования к знаниям, технической культуре, общему и прикладному характеру образования. Это ставит перед современным образованием новые задачи совершенствования образования и подготовки специалистов к практической деятельности.
Авторы по-разному очерчивают круг явлений, относящихся к объёму понятия «задача». Термин «задача» употребляют для обозначения объектов, относящихся к трём различным категориям:
1. к категории словесной формулировки этой ситуации (Л.М. Фридман, А.А. Столяр и др.)[39];
2. к категории цели действий субъекта, требования, поставленного перед субъектом (А.Н. Леонтьев, В.Н. Пушкин и др.)[18];
3. к категории ситуации, включающей наряду с целью условия, в которых она должна быть достигнута (Г.А. Балл, Л.Л. Гурова, Ю.М. Колягин, Ю.Н. Кулюткин, П.М. Эрдниев, А.Ф. Эсаулов и др.)[13].
Такие задачи называют по-разному: компетентностные, контекстные, ситуационные, сюжетные, практико-направленные, компетентностно-ориентированные, учебно-практические позволяющие проверять уровень сформированности различных компетенций. В нашем исследовании мы будем их называть «практико-ориентированные задач», учитывая их целевое назначение в процессе обучения.
Прикладная и практическая направленность обучения – одна из содержательно - дидактических линий, тесно связанная с другими линиями курса математики.
Прикладная направленность обучения математике предполагает ориентацию его содержания и методов на тесную связь с жизнью, основами других наук, на подготовку обучающихся к использованию математических знаний в предстоящей профессиональной деятельности, на широкое применение в процессе обучения современной электронно-вычислительной техники.
Практическая направленность обучения математике предусматривает ориентацию его содержания и методов на изучение математической теории в процессе решения задач, на формирование у обучающихся прочных навыков самостоятельной деятельности, связанных, в частности, с выполнением тождественных преобразований, вычислений, измерений, графических работ, использованием справочной литературы, на воспитание устойчивого интереса к предмету, привитие универсально - трудовых навыков планирования и рационализации своей деятельности.
Прикладная и практическая направленность неразрывны, переплетаются в реальном учебно-воспитательном процессе. Практика показывает, что обучающиеся с интересом решают и воспринимают задачи практического содержания. Обучающиеся с увлечением наблюдают, как из практической задачи возникает теоретическая, и как чисто теоретической задаче можно придать практическую форму.
Однако в учебниках математики таких задач почти нет. В методических пособиях практико-ориентированные задачи встречаются редко. Подбор задач, формирующих элементарные навыки приложения математики, дело не простое. Многие из текстовых задач в учебниках неестественны с прикладных позиций. Поиск и систематизация поучительных и в то же время достаточно простых задач подобного рода – весьма актуальная проблема.
Часто у обучающихся возникает мысль, будто бы задачи бывают прикладные, т.е. нужные в жизни, и не практические, которые в жизни не понадобятся. Для устранения таких ошибок целесообразно использовать любую возможность показа того, что абстрактная задача может быть связана с прикладными. Решение практико - ориентированных задач, тогда эффективно, когда обучающиеся встречались с описываемой ситуацией в реальной действительности: в быту, на экскурсии, при изучении других предметов. Эффективным средством является широкое использование наглядности: фотографий, слайдов, плакатов, рисунков и т.д.
Такие задачи повышают интерес обучающихся к самому предмету, поскольку для подавляющего большинства ценность математического образования состоит в её практических возможностях.
Под задачей с практическим содержанием понимается математическая задача, содержание которой раскрывает приложения математики в окружающей нас действительности, в смежных дисциплинах, знакомит ее с использованием в организации, технологии и экономике современного производства, в сфере обслуживания, в быту, при выполнении трудовых операций. Содержание таких задач, представленных в учебнике, может быть дополнено задачами на:
вычисление значений величин, встречающихся в практической деятельности;
построение простейших номограмм;
составление расчётных таблиц;
вывод формул зависимостей, встречающихся на практике.
Важным средством достижения прикладной и практической направленности обучения математике служит планомерное развитие у обучающихся наиболее ценных для повседневной деятельности навыков выполнения вычислений и измерений, построения и чтения графиков, составления и применения таблиц, пользование справочной литературой. Возможны различные пути формирования подобных навыков. В этой связи являются перспективными вычислительные практикумы, лабораторные работы по измерению геометрических величин, измерительные работы на местности, задания на конструирование и преобразование графиков.
Задачи с практическим содержанием целесообразно использовать в процессе обучения для раскрытия многообразия применения математики в жизни, своеобразия отражения ею реального мира и достижения дидактических целей таких, как:
мотивация введения новых математических понятий и методов;
иллюстрация учебного материала;
закрепление и углубление знаний по предмету;
формирование практических умений и навыков.
Дидактическими целями практико-ориентированных заданий являются:
закрепление и углубление теоретических знаний;
овладение умениями и навыками по учебной дисциплине;
формирование новых умений и навыков;
приближение учебного процесса к реальным жизненным условиям;
изучение новых методов научных исследований;
овладение обще учебными умениями и навыками;
развитие инициативы и самостоятельности.
Виды практико-ориентированных заданий:
Аналитические (определение и анализ цели, выбор и анализ условий и способов решения, средств достижения цели);
Организационно-подготовительные (планирование и организация практико-ориентированной работы, индивидуальной, групповой или коллективной по созданию объектов, анализ и исследование свойств объектов труда, формирование понятий и установление взаимодействий между ними);
Оценочно-коррекционные (формирование действий оценки и коррекции процесса и результатов деятельности, поиск способов совершенствования, анализ деятельности) [13]. Таким образом, практико-ориентированные задания способствуют ознакомлению учащихся с разнообразным математическим материалом, имеющим прикладной характер и развивающим творческие способности и познавательные интересы учащихся.

Список использованных источников:

1. Ахлимерзаев А. Прикладная направленность изучения начал математического анализа в старших классах средней школы как средство усиления принципов политехнизма в обучении: дис. … канд. пед. наук. Фергана, 1986.
2. Бабанский Ю.К. Развитие познавательного интереса школьников // Дополнительное образование. 2003. № 3. C. 15.
3. Балл Г.А. О психологическом содержании понятия «задача» // Вопросы психологии. 1970. № 6. С 10-15.
4. Бахвалов Н. Большойэкономическийсловарь.М.:Институтновойэкономики.А.Н.Азрилиян.1997.
5. Болтянский В.Г. Математическая культура и эстетика // Математика в школе. 1982. № 2. С. 40-43.
6. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. 1456 с.
7. Брадис В.М. Методика преподавания математики в средней школе. М., Гос. учебно-педагог. изд. мин. прос. РСФСР, 1954. 504 с.
8. Варданян С.С. Задачи по планиметрии с практическим содержанием: Кн. Для учащихся 6-8 кл. ср. шк. / под ред. В.А. Гусева. М.: Просвещение, 1989. 144 с.
9. Геометрия. Пробный учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / В.Н. Руденко, Г.А. Бахурин, А.Я. Цукарь. М., ИД «Искатель» 2005. 320 с.
10. Геометрия: Учеб.пособие для 11 кл. с углубл. изучением математики / А.Д. Александров, А.Л. Вернер, В.И. Рыжик. М.: Просвещение, 2004. 319 с.
11. Гуткин Л.И. Сборник задач по математике с практическим содержанием. М.: Высшая школа, 1968. 112 с.
12. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М.: Русский язык, 2000.
13. Колмогоров А.Н. Алгебра и начала математического анализа 10-11 классы М. «Просвещение» 2012/ Колмогоров А.Н.
14. Сергеев И.Н., Олехник С.Н., Гашков С.Б. Примени математику. М.: Наука, 1990. 240 с.
15. Смирнова И.М. Педагогика геометрии. М.: Прометей, 2004. 336 с.
16. Статья по психологии [Электронный ресурс]. URL: http://o-psihologii.info/deti/ped/878-soderzhanie-obucheniya.html, (дата обращения: 24.03.2015)
17. Столяр А. А. Педагогика математики. Минск: Высшая шк., 1986.
18. Тарасов Л.В., Тарасова А.Н. Беседы о преломлении света / под ред. В.А. Фабриканта. М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1982. 176 с.
19. Терешин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. 96 с.
20. Тихонов А.Н., Костомаров Д.П. Рассказы о прикладной математике. М.: Наука, 1981. 210 с.
21. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/938/файл/749/10.12.17-Приказ_1897.pdf (дата обращения: 17.04.2015).
22. Фридман, Л.М. Как научиться решать задачи: пособие для учащихся / Л.М. Фридман, Е.Н. Турецкий. М.: Просвещение, 1984.
23. Фридман, Л.М. Теоретические основы методики обучения математике. М.: Либроком, 2009. 248 с.
24. Хаймина Л.Э. Задачи прикладной направленности в обучении математике: учебно-методическая разработка для учителей школ и студентов математического факультета. Архангельск: Помор.гос. ун-т им. М.В. Ломоносова, 2000. 47 с.
25. Шапиро И.М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики. М: Просвещение, 1990. 96 с.
26. Шевкин А.В. Как не надо обновлять тематику школьных задач // Математика в школе. 1995. №2. С.51-53.
27. Якутов М.И. Пути реализации прикладной направленности курса алгебры восьмилетней школы: дис. ... канд. пед. наук. М., 1988.
28. Кулюткин Ю.Н. Мышление и личность. СПб.: КРСМАС, 1995. 232 с.
29. Закатов П. С. Курс высшей геодезии. М.: Недра, 1976. С 8-9.
30. Герасимова Т. П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. 6 класс. М.: Дрофа, 2010. 176 с.
31. Конструирование современного урока математики: кн. для учителя / С.Г. Манвелов. 2-е изд. М.: Просвещение, 2005. 175 с.


title: Технологическая карта ОУД "Посадка фасоли"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для  детей второй младшей  группы №5 (с 3 до 4 лет)
№ 6 карта
Число, месяц,год проведения:
воспитатель:
Образовательная область: Әлеумет/Социум
Раздел организованной учебной деятельности: Экология негіздері/Основы экологии
Тема:     Посадка фасоли.
Цель:Расширять представления детей об окружающем мире.
Образовательная задача: уточнить представление детей о фасоли: форма, цвет (овальная, гладкая, разная по цвету, размеру);   формировать навыки посадки фасоли (поместить в лунку, присыпать землей, полить); вызвать интерес к выращиванию растений.
Развивающая задача:развивать умение наблюдать, речевые навыки, внимание, память.
Воспитательная задача: воспитывать любовь к труду,
Методы-приемы/:игровой,показ .наблюдение,чтение х/лит. ,стихов, загадок,беседа,рассматривание ,самостоятельные выводы,подведение итогов.
Используемый материал:иллюстрации,	фартуки для детей, проросшая фасоль; коробки с фасолью по количеству детей; иллюстрация растения; игрушка «мышонок»; стаканчики с землей на каждого ребенка; стеки.
Словарная работа: семя, росток
Билингвальный компонент:фасоль, коричневая.


Модельдер түсінігі және түрлері. Модельдеу кезеңдері


title: Сценарий "Посвящение в первоклассники"

extracted_text:
                   Сценарий мероприятия
              «Посвящение в первоклассники».
Цель мероприятия: организовать и провести первый школьный праздник.
Задачи мероприятия:
организовать работу по созданию дружного детского коллектива и благоприятного микроклимата на трудном этапе адаптации детей в школе;
показать ребёнку значимость звания ученика;
развивать творческие способности учащихся;
воспитывать доброжелательные отношения между учащимися;
создать и укрепить контакты «ученик – учитель», «ребёнок – родитель», «родитель – учитель».

                               Ход мероприятия
Ведущий1
Направляйтесь-ка, друзья,
К нам на праздник посвящения,
Опоздать никак нельзя,
Всем гостям мы очень рады!
1-й ведущий: Что за праздник готовится тут?
2-й ведущий: Видно, почетные гости придут.
1-й ведущий: Может, придут генералы?
2-й ведущий: Нет!
1-й ведущий: Может, придут адмиралы?
2-й ведущий: Нет!
1-й ведущий: Может, герой, облетевший весь свет?
2-й ведущий: Нет!
1-й ведущий: Гадать понапрасну бросьте. Смотрите, вот они, гости.
2-й ведущий: Почетные, важные, самые младшие.

Ведущий2
Праздник постучал в наш дом!
Первоклассники, входите!
С нетерпением вас ждем!

Под торжественную музыку в зал входят первоклассники и рассаживаются по местам.
Ведущий 1:
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете-
Музыка всюду, улыбки и смех-
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни все начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

Ведущий2:
Дорогие учителя, ребята, мамы! Сегодня мы собрались на празднике. Мы посвящаем в первоклассники ребят, которые 1 сентября впервые переступили школьный порог.
Вчера лишь тебе говорили «Малыш»!
Порой называли «Проказник»…
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя все – первоклассник!
На фоне спокойной инструментальной музыки говорит
 Ведущий1:
Этот ветер выдумали листья:
Захотелось им прошелестеть.
Эти лужи выдумали тучи,
Чтоб с земли на небо посмотреть.
Это солнце выдумали птицы:
Им запеть хотелось поскорей.
Выдумали радугу на небе,
Эти семь цветных карандашей.
Радость на планете Первоклашек
Солнышко сияет в небе краше
Звонкий смех ребячьих голосов, Первоклассник к празднику готов!

Ведущий2:
 Дорогие ребята! Сегодня у вас первый школьный праздник – «Посвящение в первоклассники». Два месяца назад вы пришли в нашу школу, не зная ее правил и законов. А теперь вы узнали школьные порядки, окунулись в море знаний, испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой. Вас можно назвать настоящими учениками.

Вступительное слово детей.

1-й ученик:   (Фатима)
На этот праздник октябрьским днем
Родителей наших мы все позовем
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады, друзья!

2-й ученик:    Нариман
Мы сегодня очень рады
Всем родителям, ребятам,
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!

3 ученик: Муртазали
Если скуку ты оставил,
 И сомненья позади,
Если с другом не лукавил – заходи!

4 ученик: Ш. Рабазан
Если лень свою оставил,
Нарушенья позади,
То смелей скорее в двери заходи!

5 ученик:   Сайхат
Если все у вас в порядке –
Парты, книжки и тетрадки –
Дружба с книгой навсегда, -
Приглашаем вас сюда!

6-й ученик:    Рустам
Месяц-три тому назад
Мы ходили в детский сад,
Мы играли, много пели,
Очень вырасти хотели.
7-й ученик: Ахмедхан
Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.
8-й ученик:      Амина
Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с азбукой!
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтем!
9-й ученик:    А. Патимат
В этот чудный светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: "Уютный класс,
Принимай радушно нас!"
10-й ученик:      Джамиля
Идём мы в школу первый класс,
Прощайте, дошколята!
Мы в братство школьное сейчас
Вступить хотим, ребята!
Ведущая1
Первоклассники исполняют песню «Чему учат в школе»
Буквы разные писать,
Тонким перышком в тетрадь.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
К четырем прибавить два,
По слогам читать слова.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить,
И воспитанными быть.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить,
И воспитанными быть.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Находить восток и юг,
Рисовать квадрат и круг.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать ни когда,
Острова и города.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать ни когда,
Острова и города.
Учат в школе, учат в школе, учат в школе
Ведущий:2
Вот и ходите вы в школу,
Первый раз - в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Дорогие малыши!
Знаю, вы настроились
Рассказать стихи о том,
Как в школу вы готовились!
1-й ведущий:
По доброй традиции в этот день мы посвящаем в первоклассники самых маленьких учеников. А чтобы стать настоящим первоклассником, нужно много знать о своей школе, пройти некоторые испытания на смекалку, ловкость и внимательность. Итак, в путь. Сказка начинается…
2-й ведущий:
Дорогие ребята! У меня есть для вас сюрприз!
На ваше имя пришла посылка от Василисы Премудрой,
А в ней вот эта шкатулочка!
Шкатулочку можно открыть только с помощью отгадок…. Ну что ж, приступим!

1-й ведущий:
В хоре семь кузнечиков песни распевали, вскоре два кузнечика голос потеряли, сосчитай без лишних слов, сколько в хоре голосов? (5)
2-й ведущий:
Пять мальчишек - медвежат, мама уложила спать, одному никак не спится, а скольким медвежатам сон хороший снится? (4)
1-й ведущий:
Молодцы ребята, шкатулка открылась, посмотрим ,что находиться в нутри.
Буквы.
Для чего они нужны?
2-й ведущий:  Чтение стихов
дети читают стихи
             К. Рабазан
"Скоро в школу я пойду!" -
Я всем об этом говорю.
Прохожему на улице,
Петуху и курице,
Бабушке на лавочке и сестрёнке Галочке.

Ю. Магомед
Мне уже портфель купили,
Ручки и тетради.
Позаботились мы с мамой
Даже о наряде!

А. Расул
С нетерпеньем жду тот час,
Когда пойду я в первый класс!
Хотя уже я ученик,
Но к школе всё же не привык.

М. Самира
Всё для меня тут непривычно новое,
Чужое, незнакомое…
Но я совсем и не боюсь
Я улыбаюсь и храбрюсь
И знаю лишь одно -
Всё будет хо-ро-шо!

Ведущий:1
 Пусть будет в вашей школьной жизни, всё хорошо.
Танец первоклашек

Ведущий2
Стихотворения первоклассников
Махач
1 Школьный наш звонок весёлый
По утрам звенит для нас.
Мы пришли учиться в школу
В самый лучший первый класс.
Камила
Нас встретил у дверей учитель,
Наш новый друг на много дней.
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Б. Патимат
Цветами и улыбками
Встречала школа нас,
Звонок звенит и говорит:
«Ребята в добрый час!»
Абдусамад
Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду!
После уроков уходишь из класса
И никакого «тихого часа»!
Раджаб
Вот я сижу за партою,
И к школе привыкаю,
Учительница входит в класс,
Не тётя никакая.
Джамиля
И я не просто девочка,
Теперь я ученица,
На мне не платье – форма,
Так в школе говориться.
Рустам
Не сумки, а портфели,
Не комната, а класс,
Не книги, а учебники
Листаем в первый раз.
Ю. Магомед
Тут не часы – уроки,
И всё запомнить надо.
И всё равно, и всё равно
Мы очень-очень рады!
Махач
Посмотрите на меня,
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу.

Ведущий  1
А теперь пора отправляться в школу.
Но прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Каждый ли из вас знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим!
Игра "Собери портфель"
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
-Учебники и книжки,
-Игрушечная мышка,
-Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
-Новогодние маски,
-Ластик и закладки,
-Степлер и тетрадки,
-Расписание, дневник.
-Собран в школу ученик!

Ведущий2
 Молодцы, ребята! А теперь попробуйте отгадать загадки .
 1.Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом,
Очень пригодится...
(ластик)
2. Я весь мир слепить готов -
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин -
У меня есть...
(пластилин)
3. Я большой, я ученик!
В ранце у меня...
(дневник)
4. Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь...
(линейка)
5. То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я …
(тетрадь)
6. На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я -. ..
(пенал)
7. Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная...
(бумага)
Ведущий1
Поздравления выпускников  - пятиклассников:
Г. Курбан
1. Вот пришёл желанный час-
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим  тебе наказ!
А. Камилла
2. Честью школы дорожи!
На урок всегда спеши.
Волю лени не давай-
На уроках отвечай!
М. Рабазан
Если трудная программа,
Есть учитель, дома- мама.
Ты спроси и не стесняйся,
На «отлично» занимайся!
И. Патимат
Чтобы дружным был ваш класс,
Сохраните чувств запас.
Всех любите. Уважайте,
Никого не обижайте.
Если выполнишь наказ-
Во второй готовься класс!
Анисат
Позвольте же нам обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.
Вас, первоклассники, мы поздравляем,
Отличных успехов в учёбе желаем!
Адам
Желаем найти много новых друзей,
И здесь провести много радостных дней!
Дружите со школой и с учителями,
И скоро вы станете выпускниками.
Песня (на мелодию «Голубой вагон» муз. В. Шаинского»)
сл. М.Пляцковского, муз. В.Шаинского, м/ф "Голубой вагон"

Медленно минуты  уплывают в даль,
Встречи с ними ты уже не жди,
И хотя нам прошлого немного жаль,
Лучшее, конечно, впереди.
Припев:
Скатертью, скатертью
Школьный путь стелется
И упирается в синий небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится,
Катится колесо жизни каждый год.
Школу мы начальную закончили,
Год назад ушли из стен родных,
Мы желаем счастья первоклассникам
И не растерять друзей своих.
Припев:
Скатертью, скатертью
Школьный путь стелется
И упирается в синий небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится,
Катится колесо жизни каждый год.

Ведущий:2
 Ребята, а давайте расскажем нашим мамам и папам, как вы в школе учитесь.
Стихотворения первоклассников.
Ахмедхан
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам!
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
А. Патимат
Ель, то-пор, ло-па-та, ру-ки.
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные –
Согласные и гласные!

Самира
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу звать и аукать
И не желают свистеть и ворчать.
Фатима
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
И не хочется им петь.
Б. Патимат
Мы умеем мастерить,
Клеить, рисовать, лепить.
С радостью покажем
Всем работы наши.
Абдусамад
Мы пока что малыши,
Но старались от души.
Будем дружно подрастать,
Чтобы вас во всём догнать.
Нариман
В нашей школе здесь живёт
Удивительный народ,
И рисует, и танцует,
Замечательно поёт.

Ведущая2  А теперь
Первоклассники исполняют частушки.
1.Мы ребята-шестилетки
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе        Самира(частушка 1)
Замечательно живём.
2.Эх, топни, нога,
Топни правенькая.                 Б.   Патимат(частушка)
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
3.Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Полюбуйтесь на меня,    Рустам(частушка)
Какой я первоклашечка.
4.Я тащу портфель тяжёлый:
В первом классе я учусь.
Боюсь, пока окончу школу,     Курбан(частушка)
От учёбы надорвусь.
5.Каждый день у нас уроки
Лепим, красим, мастерим.
Изучаем цифры, буквы,           Ахмедхан(частушка)
По-даргински  говорим.
6.Все науки одолеем,
Всё у нас получится,           Джамиля(частушка)
Потому что наши мамы
Вместе с нами учатся.
7.Вы не обсуждайте нас,
Никакой полемики,                    Самира(частушка2)
Мы ведь первоклассники,
А не академики.
8.Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.                       Б. Патимат(частушка2)
А теперь мы вас попросим,
Чтобы вы похлопали.
Входит Баба яга. (Камилла 5 класс):
Баба яга Постойте! Постойте! А почему вы меня не пригласили?
Ведущий:1   Прошу прощения, но кто вы такая и что вы здесь делаете?
Баба яга :   Ну, если вы меня не знаете, то уж ребята наверняка меня узнали,
                         (с угрозой) а если нет…
Ведущий:1   Ребята, вы узнали эту леди?
Дети:           Да! Это Шапокляк!
 Баба яга :     Так я могу приступить к перевоспитанию этих детей?
Ведущий:1         Не нужно никого перевоспитывать, ведь у ребят сегодня праздник.
Баба яга:        Как уже Новый год?
Дети:                   Нет!
Баба яга :            Ну, на 8 Марта совсем не похоже…
Ведущий:1          у нас сегодня праздник посвящения в первоклассники.
 Баба яга :        Неужели, ребята, вы уже ученики?
Дети:                  Да!
Баба яга:         Это я сейчас проверю. Я спрашиваю., а вы, если о вас речь отвечаете: «Это я! Это я!
                                         Это все мои друзья!», а если нет, то молчите.
--Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
--Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
--Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
--Кто из вас из малышей ходит грязным до ушей?
--Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
--Кто из вас скажите вслух на уроке ловит мух?
--Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
--Кто мороза не боится, на коньках летит как птица?
--Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?

Ведущий:1
 Молодцы, ребята .
Баба яга: Неинтересно у вас, всё ваши детишки умеют. Пойду обратно в свой мультфильм.
Ведущий: 1- класс, расскажите о свой школьной жизни.
1. В праздник солнечный веселый
Сердце радостно стучит.
«Ученик начальной школы» –              Ю. Магомед
Это здорово звучит!
2. В нашей школе все–артисты,
Любят петь и танцевать.                          А. Патимат
Ну, конечно, на уроках
Отвечаем мы на пять.
3. Наша школа лучше всех,
И в столовой кормят всех,                   Ахмедхан
И спортзал у нас здесь есть,
И ребят у нас не счесть.
5. А у нас Джамиля Шахмурхановна
Очень любит тишину.
Почему шуметь не любит?                  Нариман
Ну никак я не пойму!
10. Пришли в школу воробьями,
Теперь ласточкой парим.
Учителей мы очень любим,               Махач
Всем спасибо говорим.
12. Ох, как в школе интересно!
Прозвенит скоро звонок...                     Курбан
А в соседнем классе дяди
Ростом все под потолок.
9.Я тороплюсь, я в школу мчусь,
Ура! Я школьник, я учусь!
И вот мой класс, мой 1 класс                   К. Рабазан
Я буду в нём учиться.
Даю вам слово
Из меня профессор может получиться.

10.Мы с Рустамом любим драться,
От нас плакал детский сад.
Дорогой учитель, здравствуй!            Раджаб
Видим, ты нам очень рад
15. Вот два месяца прошли,
Мы теперь не малыши.
Каждый вам признаться рад –            Самира
Мы совсем не детский сад.
16. Учениками нас теперь зовут
И нет важнее и почетней званья.         Шахбанов Р
Для нас учеба самый главный труд,
А лучшая награда – знанья.
17. Дорогие мамы, папы,
Мы хотим пообещать,                             Фатима
Чтоб вы нервы не трепали,
Учиться будем лишь на пять.
18. В этом зале мы с тобой,
Двойкам объявляем бой!                  Амина
И в наших дневниках стоять
Будут отметки четыре и пять.
.
3. Мы уже взрослеть начали.
Появилось много дел.                       Сайхат
Устав школы изучали.
Вот на празднике теперь.
Ведущая2.
 Совсем недавно вы стали первоклассниками, но за это время узнали
правила школьной жизни и учились их применять.
1 Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,               Курбан
2 Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!
3 Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой проверь!                Б. Патимат
4 Внимательно слушай учителя.                          Джамиля
Он поможет тебе стать хорошим человеком.
5  Уважай старших.                    Фатима
Не обижай младших.
6  Другу в деле помоги.
В споре истину найди.
 На уроках не хихикай,                 Нариман
Стол туда – сюда не двигай!
8  Не стоит кулаками драться.       Рустам
И без причины обижаться.
 Будь в одежде аккуратен,              Камила
Избегай и дыр и пятен!
 9 Дома близким не груби,          Махач
Малышей жалей, люби.
10  Книжку, сумку – береги,
Не ломай, не мни, не рви.           Раджаб

11 Твой учебник – не альбом,               Абдусамад
Рисовать не надо в нем,
 12 Учитель спросит - надо встать,         К. Рабазан
Когда он сесть позволит – сядь.
13 Ответить хочешь – не шуми,             Ю. Магомед
А только руку подними.
14  Сначала подумай,                    Сайхат
Потом отвечай!
15  Будь в хорошем настроенье.
Опрятным, всем на загляденье.            Ахмедхан
16  Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.          Амина
17  Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей!                      А. Патимат
18 В школе, в классе не сори,
Сор увидишь – подбери.                  Ш. Рабазан
19  Как закончатся уроки –
Ты - скорехонько домой.        Джамиля
По дороге посмотри:
Где машина, а где ты.
20 Хорошие отметки –
как плоды в саду на ветке!                 А. Расул
Чтоб тобой могли гордиться,
должен много ты трудиться.
21 Становясь умней и старше,
Все науки покорим.
А за праздник этот классный        М. Самира
Всем «спасибо» говорим
Ведущий:2
Дружат на свете парты и книжки,
Дружат посёлки и города
Дружат девчонки, дружат мальчишки.
Смех и улыбка дружат всегда.

Ребята, а девчонки с мальчишками умеют дружить?
Ведущий:2
 А это мы сейчас проверим. Девочки кричат слово «девочки», если мы говорим про них, а мальчишки кричат слово «мальчики», если мы говорим про них.
1 Играют в куколки и мишки
Конечно, только лишь… (девчонки)
2 Болты, шурупы, шестерёнки
        Найдёшь в кармане у… (мальчишки)
3-Себе завязывают бантики
        Из разных лент, конечно… (девчонки)
4 При всех померяться силёнкой
         Конечно, любят лишь… (мальчишки)
5  Болтают час без передышки
 В цветных платьицах… (девчонки)

6  Весной венки из одуванчиков
      Плетут, конечно, только… (девчонки)
7 Принцессами из книжки
         Мечтают стать … (девчонки)
8  За дракой наблюдать в сторонке
     Не будут никогда …(мальчишки)
9   Ноготки на пальчиках
         Красят только … (девочки)
10 Магой ,Ромой и Курбаном
       Называют …(мальчиков)
11 Любят спорт, машины, гонки
       Настоящие … (мальчишки)
12 Увидев серенькую мышку
       От страха завизжат … (девчонки)
13 Слёзы лить без передышки
        Способны многие … (девчонки)
 14 В самосвал грузить щебёнку
       Могут запросто … (мальчишки)
15 Скворечник – дом для птенчиков –
         Легко сколотят … (мальчики)
16  В летних сарафанчиках
           Ходят только …(девочки)
Ведущий:1    Умнички, ребята! Дружить надо всегда и со всеми! Только дружба может помочь вам, когда вам плохо, когда вы устали, когда вам грустно и одиноко
Мне кажется, наши ребята доказали, что они достойны носить высокое звание «Ученик»
Настало время для самой торжественной минуты нашего праздничного вечера! Учащиеся 1 класса на принятие присяги первоклассника будьте готовы!
Первоклассники выстраиваются в ряд…
1-й ведущий:
Мы, первоклассники  Уркарахского многопрофильного лицея перед лицом учителей, родителей и одноклассников торжественно клянёмся:

Клянусь перед всеми старательным быть,
И в школу родную исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
В компьютер играть целый год я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Ведущая 2
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное - без сомненья -
Желаю я вам терпенья!

Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей первоклассников!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Ведущий 1: Слово для поздравления и вручения дипломов первоклассника предоставляется директору школы Гасайниеву Багомеду Гасайниевичу
. Песня Теперь мы первоклашки
Вот и осень пришла,
 Собираться пора
 В дом огромный, что школой зовётся.
 Завершилась вчера
 В детском саде игра.
 Всё прошло и уже не вернётся.
 Завершилась вчера
 В детском саде игра.
 Всё прошло и уже не вернётся.

 Припев:
 Серёжки и Наташки,
 Теперь мы первоклашки,
 И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
 Они остались в садике:
 Марины, Саши, Вадики.
 Они ещё не слышали школьного звонка.
 Они ещё не слышали школьного звонка.

 На уроках не спят,
 Только ручки скрипят
 Над тетрадкой по чистописанью.
 Только пишем мы так:
 Всё наперекосяк.
 Ну, за что нам такие страданья!?
 Только пишем мы так:
 Всё наперекосяк.
 Ну, за что нам такие страданья!?

 Припев.

 Скоро будем мы знать,
 Как читать и считать,
 Как по химии опыты ставить.
 Ведь учиться у вас
 Мы пришли в первый класс.
 С этим можно друг друга поздравить.
 Ведь учиться у вас
 Мы пришли в первый класс.
 С этим можно друг друга поздравить.

 Припев.

Ведущая. Дорогие первоклассники! Еще раз поздравляю вас! Желаю вам успехов в учебе! Всего добр


title: Конспект урока "Поупражняемся в вычислениях" 2 класс

extracted_text:
ПОУПРАЖНЯЕМСЯ В ВЫЧИСЛЕНИЯХ
Цели: совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умения составлять верные неравенства; развивать логическое мышление.
Ход урока
1.Организационное начало урока:
Прозвенел звонок для нас.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнём.
Урок математики начнём.

- А теперь подарим свои улыбки друг другу, гостям, тем самым пожелаем всем добра и счастья. У нас с вами есть повод порадоваться и улыбнуться. Ведь нашим помощником на уроке будет… Кто? Узнаете, если отгадаете загадку:
Ты весь мир обогреваешь,
И усталости не знаешь, улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все … (солнце)

Каждому из вас выдам  лист самооценки ученика.
 После каждого задания вы ставите в своём листе самооценки значок, который отражает самооценку вашей работы.
Красный кружок – я всё сделал сам.
Зелёный кружок - при выполнении задания мне нужна помощь.
2.Устный счет.
Включаю презентацию «Сложение».

1. Назовите данные числа в порядке возрастания Пр
15  9  10  3   12   , 34, 8, 27, , 80 61.

2. Расписать
23+16  46+22  33+67
3.   Вставить плюс или минус
–	4 … 2 = 6			9 … 2 = 7
–	7 … 1 = 8			8 … 3 = 5
–	1 … 6 = 7			7 … 4 = 3
–	5 … 5 = 10			5 … 5 = 0

Помогите Незнайке найти ошибки. Пр
8 + 6 = 14	12 – 4 = 7
7 + 9 = 16	16 – 8 = 8
4 + 8 = 13	13 – 6 = 7
 В каждой строчке найдите «лишнее» число. Пр
а) 20, 40, 60, 73, 90, 80;
б) 19, 12, 15, 11, 17, 30.
Разложите на разрядные слагаемые
23 = 20 + 3	34 = 30 + 4		63 = 60 + 3
25 = 20 + 5	47 = 40 + 7		71 = 70 + 1
28 = 20 + 8	56 = 50 + 6		82 = 80 + 2
Назовите числа по порядку: Пр
а) от 20 до 30;
б) от 46 до 57;
в) от 75 до 84.
Реши задачи Пр
На одной полке стояло 8 книг, на другой полке – 7. Сколько книг стояло на двух полках?

Запись:
Было – 15 г.
Белых – 8 г.
Серых – ? г.

Дополните текст до задачи и решите ее:
У брата было 12 яблок. Он отдал сестре 6 яблок.
Выполните сравнение.
57 … 9	63 … 54	72 … 75	20 + 5 … 20 + 9
8 … 10	49 … 91	48 … 41	26 + 6 … 27 + 5
Вставьте пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.

70 … 30 … 20 = 60	30 … 50 … 10 = 70
40 … 20 … 50 = 10	50 … 40 … 80 = 90
20 … 60 … 40 = 40	60 … 20 … 10 = 50
90 … 30 … 20 = 80	10 … 10 … 10 = 10
III. Работа по теме урока.
–	Сегодня на уроке будем выполнять сложение и вычитание двузначных чисел.
–	36 + 45 = (30 + 6) + (40 + 5) = (30 + 40) + (6 + 5) = 70 + 11 = 81
–	64 + 26 = (60 + 4) + (20 + 6) = (60 + 20) + (4 + 6) = 80 + 10 = 90
–	75 + 18 = (70 + 5) + (10 + 8) = (70 + 10) + (5 + 8) = 80 + 13 = 93
–	54 + 39 = (50 + 4) + (30 + 9) = (50 + 30) + (4 + 9) = 80 + 13 = 93
–
1. Задание 1.
– Выпишите в левый столбик все числа, которые меньше 47, а в правый – все числа, которые больше 47.
28, 81, 57, 44, 46, 48, 53, 41, 37, 90.
28		53
44		81
46		90
41		57
37		48
2. Задание 2.
– Выпишите те суммы, в которых при поразрядном сложении нет перехода через разряд.

4. Задание 4.
– Выполните поразрядное сложение с переходом через разряд.
53 + 18 = 71	73 + 17 = 90	55 + 29= 84
53 + 28 = 81	73 + 18 = 91	46 + 38 = 84
53 + 38 = 91	73 + 19 = 92	37 + 47 = 84
– Сравните слагаемые в выражениях первого столбика. Как изменяются вторые слагаемые? Как изменяется значение суммы?
– Сравните слагаемые в выражениях второго столбика. Как изменяются вторые слагаемые? Как изменяется значение суммы?
– Сравните выражения третьего столбика. Как изменяются первые слагаемые? Как изменяются вторые слагаемые? Что можно сказать о значении сумм в каждом выражении?
Физкультминутка
5. Задание 5.
– Чем похожи все числовые выражения?
– Какое действие будет первым? (В скобках.)
– Вычислите значения сумм.

8. Задание 8.
– Проверьте вычислением, все ли записанные равенства являются верными.
– Запишите в левый столбик те равенства, при проверке которых применялся способ поразрядного сложения без перехода через разряд. Справа выпишите оставшиеся равенства.
47 + 21 = 68	28 + 29 = 57
34 + 54 = 88	38 + 47 = 85
24 + 75 = 99	65 + 27 = 92
– Чем отличаются равенства из левого и правого столбиков? (В правом столбике – способ поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд.)
9. Задание 10.
– Проверьте, являются ли верными неравенства.
а) 39 + 47 > 26 + 59 – верно
  86 > 85
б) 64 + 18 < 45 + 38 – верно
  82 < 83
3. Задание 3.
– Запишите все двузначные числа, которые при поразрядном сложении с числом 88 не дают перехода через разряд.
– Выполните поразрядное сложение числа 88 с этими числами.
88 + 10 = 98
88 + 11 = 99
6. Задание 6.
– Запишите такую сумму трех двузначных чисел, чтобы при поразрядном вычислении ее значения не было перехода через разряд.
22 + 22 + 22 = 66
23 + 23 + 23 = 69
7. Задание 7.
– Запишите такую сумму девяти двузначных слагаемых, чтобы при поразрядном вычислении ее значения не было перехода через разряд.
11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 = 99
       Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: учебник, с. 82, № 9.,№7
–	10. Рефлексия:
–	- Какую цель ставили?
–	- Достигли цели?
–	- Какая тема урока была?
–	- Оцените свою работу на уроке, используя лист самооценки

–	- Солнышко увидело, как вы дружно умеете работать, и решило подарить
–	вам по солнечному зайчику.
–	 А теперь давайте поднимем все солнышки
–	. Посмотрите как светло стало в классе.
–	Мне было интересно работать с вами.

.

Лист самооценки
Устный счёт

№ 1.

№2.

№4.


title: Контрольная работа "Социальное развитие современного общества" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Социальное развитие современного общества».
ПРОФИЛЬ - 11 класс
1 –вариант
Часть I.
1. Запишите слово, пропущенное в таблице. - 1 б.
Социальные институты и их функции.

2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание): - 1 б.
Нация, племенная общность, этническая общность, род, народность.

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они за исключением двух, относятся к социальному контролю.
1) санкция     2) социальная ценность     3) суверенность     4) требование морали
5) потребность личности     6) правовая норма
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. - 1 б.

4. Выберите верные суждения о социальном конфликте и запишите цифры, под которыми они указаны. - 2 б.
1) Компромисс - это разрешение социального конфликта путём взаимных уступок.
2) Социальные конфликты начинаются с вооруженного противоборства.
3) Социальный конфликт – это специфическая форма общественного взаимодействия социальных групп и общностей, связанная с неравномерным обладанием ограниченными ресурсами и благами.
4) По основам возникновения различают такие социальные конфликты, как конфликт интересов, конфликт ценностей и конфликт идентичности.
5) Поскольку социальные конфликты возникают стихийно, общество никогда не сможет регулировать или предотвращать их.

5. Выберите верные суждения о социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны. - 2 б.
1) Социальная мобильность – это изменение социального положения группы или личности.
2) Межпоколенная социальная мобильность проявляется в случае изменения социального положения детей по сравнению с положением родителей.
3) Переход из одной социальной группы в другую без изменения социального статуса называется горизонтальной социальной мобильностью.
4) Вертикальная нисходящая социальная мобильность – это изменение социального статуса на более высокий.
5) Социальная мобильность проявляется только в постиндустриальном обществе.

6. Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной стратификации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.- 2 б.

7. Установите соответствие между статусными характеристиками и видами социальных статусов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. - 2 б.

8. В ходе социологического опроса респондентам разных возрастных групп предлагалось ответить на вопрос: «Что важнее всего в молодости?». Полученные результаты (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы? Запишите цифры, под которыми они указаны.- 1 б.
1) Респонденты в возрасте 18–24 лет считают, что в молодости в равной степени важно и пожить в своё удовольствие, и создать семью.
2) Наибольшая доля респондентов в возрасте старше 55 лет считают, что в молодости самое важное — создать семью.
3) Равные доли респондентов в возрасте 25–39 лет и старше 55 лет считают, что в молодости важнее всего сделать карьеру.
4) Возможность пожить в своё удовольствие в молодости выше всех оценили люди в возрасте 25–39 лет.
5) Каждый десятый респондент в возрасте 40–54 лет считает, что важнее всего пожить в своё удовольствие.

9. Найдите в приведённом ниже списке социальные роли, которые может выполнять гражданин РФ 18-20-летнего возраста. Запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.
1) член неформальной молодёжной группы
2) военнослужащий срочной службы
3) губернатор
4) Президент РФ
5) избиратель
6) мировой судья

10. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. – 2 б.
 «В обществе нормы выполняют ряд важнейших функций. Во-первых, они способствуют социальной ___________ (А) (т. е. сохранению сплоченности в обществе). Во-вторых, служат своеобразными ___________ (Б) поведения, своего рода инструкциями для исполняющих отдельные роли индивидов и социальных ___________ (В). В-третьих, способствуют ___________ (Г) за отклоняющимся поведением. В-четвертых, обеспечивают ___________ (Д) общества. По характеру регулирования социального поведения различают нормы-ожидания и нормы ___________ (Е) ...Нормы, относящиеся ко второй группе, отличаются большей строгостью. Нарушение подобных норм влечет за собой применение серьезных ___________ (Ж), например, уголовных или административных».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Часть II.
 Социальные роли — термин, активно используемый как социальной психологией, так и социологией. Он концентрирует внимание на универсальных, всеобщих требованиях, предъявляемых к поведению человека, находящегося в определенной социальной позиции.
  Социальный статус и социальная роль представляют собой две стороны одного и того же явления. (...) Статус описывает общество в неподвижности, то есть раскрывает статистическую картину мира. Роль описывает общество в движении, то есть раскрывает динамическую картину мира. (...)
  Социальная роль — модель поведения, ориентированная на данный статус. Ее можно определить иначе — как шаблонный вид поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей, предписанных конкретному статусу. Роль описывает то, как обладатели статусов взаимодействуют друг с другом.
  В связке понятий «статус-роль» ведущее место принадлежит первому. Именно поэтому в литературе встречается выражение «статусная роль», но никогда не попадается «ролевой статус».
   Термин «роль» позаимствован из театральной сферы, где он призван был под¬черкнуть различие между актером и исполняемой партией. Множество известных актеров пробовало себя в роли Гамлета подобно тому, как множество выпускников медицинского института становятся врачами.
  Люди не могут вести себя так, как им заблагорассудится. Они подчиняются тому, что все считают правильным для данной роли. В значительной мере поведение ученика предсказуемо, ибо ученик — это определенная роль. То же касается учителя, продавца или государственного деятеля. Все мы знаем, что должны делать эти люди, и не важно, как много индивидуального своеобразия вкладывают они в свою роль. В целом все учителя или продавцы ведут себя сходным образом.
    (...) «Весь мир — театр, все люди в нем — актеры, и каждый не одну играет роль», — сказал великий Шекспир. И если рассматривать мир как сцену, то нам действительно приходится играть на этой сцене великое множество ролей. Мы все — сыновья и дочери, мужья и жены, подчиненные и руководители, ораторы и слушатели, пассажиры, зрители, специалисты и т.д. Причем весь этот репертуар живет внутри нас одновременно, и каждая следующая роль включается по мере того, как мы переходим из одной ситуации в другую. В каких-то из этих ролей нам приходится находиться более длительное время, в каких-то — относительно незначительное; с какими-то из ролей мы справляемся без труда, другие едва выносимы для нас.
   Люди выполняют в обществе множество социальных ролей. Их отличительная черта заключается в том, что роль отца или учителя остается той же самой, если поменяются люди, выполняющие эти роли. Именно таким способом достигаются предсказуемость и порядок в обществе.
А.И. Кравченко
11. На основе текста приведите любое авторское определение социальной роли и укажите ее отличительную черту.- 2 б.

12. Как, по мнению автора, соотносятся понятия «социальная роль» и «социальный статус»? Укажите два выделенных автором аспекта.- 2 б.

13. Выпишите из текста любое положение, содержащее авторские примеры социальных ролей. Выберите любые две из этих социальных ролей и опишите поведение, которое им соответствует.- 3 б.

14. Автор обращает внимание на то, что весь ролевой репертуар живет в каждом из нас одновременно. Опираясь на знания и социальный опыт, покажите, как одни социальные роли могут вступать в противоречие с другими. Приведите три примера возможных ролевых конфликтов.- 3 б.

15. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «каналы социальной мобильности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о существующих каналах социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее связь процессов социальной мобильности с демократизацией общества.

16. Назовите две тенденции в развитии современных межнациональных отношений и проиллюстрируйте примером каждую из них.- 3 б.

17. После окончания технического колледжа молодой человек устроился консультантом в фирму по производству компьютеров. Спустя некоторое время он поступил на курсы повышения квалификации. Изменения произошли и в его личной жизни: он женился на дочери совладельца компании. Завершение учебы на курсах совпало с его назначением главным менеджером предприятия. Иллюстрацией какого социального процесса может служить данный сюжет? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?- 3 б.
Критерии оценки:
35 - 31 б. – «5»
30 - 23 б. - «4»
22- 16 б. - «3»
менее 16 б. – «2»

Контрольная работа по теме: «Социальное развитие современного общества».
ПРОФИЛЬ - 11 класс
2 –вариант
Часть I.
1. Запишите слово, пропущенное в таблице. - 1 б.
Социальные отношения
2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание): - 1 б.
Прирождённый статус, личный статус, основной статус, социальный статус, статусная иерархия.

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они за исключением двух, характеризуют социальную стратификацию.
1) объём власти     2) уровень образования     3) этническая принадлежность
4) престиж занимаемой позиции        5) доход        6) возраст
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны. - 1 б.

4. Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры, под которыми они указаны. - 2 б.
1) Социальная группа – это любая совокупность людей, выделенная на основе социально значимого признака.
2) Неравенство социальных групп отражает социальная стратификация.
3) Молодежь – это социальная группа, выделенная по гендерному признаку.
4) Неформальные социальные группы формируются стихийно на основе единства интересов и стремления к межличностному взаимодействию.
5) Взаимодействие участников вторичной социальной группы является непосредственным и отличается высоким уровнем эмоциональности.

5. Выберите верные суждения о молодежи как социальной группе и запишите цифры, под которыми они указаны. - 2 б.
1) Для молодежи характерна собственная субкультура.
2) Молодежь как социальная группа выделяется на основе возрастного критерия.
3) Большинству молодых присущ более высокий социальный статус, чем людям зрелого возраста.
4) В отличие от подростков ведущей деятельностью молодых является познание.
5) Молодежи свойственно стремление к социальному самоопределению.

6. Установите соответствие между формами социальной мобильности и конкретными примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.- 2 б.
7. Установите соответствие между примерами и типами санкций: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. - 2 б.

8. Международная организация проводила в странах Y и Z опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо сделать, чтобы избежать межнациональных конфликтов?». Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.- 1 б.
1) Большинство опрошенных в каждой из стран считают необходимым отказаться от насилия и принуждения.
2) Доля тех, кто считает, что для избежания межнациональных конфликтов необходимо научиться понимать друг друга, среди жителей страны Z меньше, чем среди жителей страны Y.
3) Большинство опрошенных в стране Z считают, что для избежания межнациональных конфликтов прежде всего необходимо уважать права и свободы.
4) Среди жителей страны Z мнение о необходимости отказаться от насилия и принуждения более популярно, чем мнение о необходимости научиться понимать друг друга.
5) Тех, кто демонстрирует отсутствие интереса к данной проблеме, в стране Z меньше, чем в стране Y.

9. Выберите верные суждения о социальной дифференциации и стратификации и запишите цифры, под которыми они указаны.- 2 б.
1) Социальная дифференциация выражается в разделении общества на социальные группы.
2) Доиндустриальное общество было социально однородным.
3) Одним из видов социальной дифференциации является выделение групп по общности профессиональной деятельности.
4) Основным критерием социальной стратификации выступают личные качества человека.
5) Кастовое деление общества служит примером социальной стратификации.

10. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.- 2 б.
«Современное общество отличается высоким уровнем ________ (А), в нём каждый имеет множество возможностей переменить свое положение: можно переселиться из города в деревню, из маленького городка — в огромный мегаполис, сменить место работы или профессию.
Важнейшую роль в достижении ________ (Б) имеет уровень образования, профессионализма. Без глубоких знаний невозможно найти стабильную, хорошо оплачиваемую работу, занять ________ (В), стать незаменимым для коллег.
В процессе рыночных реформ, происходящих в нашей стране в 1990-е годы, российское общество резко разделилось по _______ (Г). В настоящее время сохраняется существенный разрыв между небольшим количеством сверхбогатых людей, активно скупающих недвижимость за рубежом, возводящих особняки, и значительной массой населения страны, живущей чуть выше или на уровне _______ (Д). А вот «_______ (Е)», который представляет собой стабилизирующую силу общества в развитых странах, у нас находится только на стадии становления».
 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только одинраз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Часть II.
В основе выделения поколения как определённой социальной общности людей лежат два взаимосвязанных момента: возрастная дифференциация людей в обществе и характер социальной деятельности. Используя демографический подход, в котором «поколение» определяется как совокупность людей одного и того же года рождения или интервал времени между средними возрастами родителей и их детей, можно разделить население на возрастные периоды.
Возрастной признак - тот признак, по которому мы, прежде всего, судим о принадлежности индивида к определённому поколению. Возрастная граница - объективная мера, обусловленная естественной дифференциацией людей. Чрезвычайно трудно однозначно определить возрастной интервал поколения. Во всяком случае, поколение и возрастная группа не тождественны между собой. Возрастной признак фиксирует количественную сторону, но поколения, естественно, отличаются не только количественными характеристиками. Социологическое понятие поколения охватывает несколько возрастных групп. Границы поколений не абсолютны; они подвижны и зависят от периода существования человеческого общества, продолжительности жизни, которая, в свою очередь, определяется социально-экономическими, политическими, историческими и другими факторами.
Поколение как определённая совокупность - носитель общих свойств и отношений. Поэтому другим существенным признаком является социальный, который придаёт поколению качественную определённость. Когда мы говорим о качественной характеристике социального признака, то имеем в виду два момента: содержание социальной деятельности поколения и направленность его социальных действий... Люди одного поколения участвуют в одних и тех же событиях, испытывают на себе их влияние. Разумеется, и отношение к этим явлениям и событиям, и влияние последних на различные группы поколения разные, тем не менее всё поколение в целом несёт на себе печать тех исторических событий, в которых оно принимало непосредственное участие...
Введение понятия о родительском поколении необходимо сегодня, на наш взгляд, для обозначения социальной дифференциации группы, которую в отечественной социологии называли «отцами». В условиях устойчивой иерархии общественных ценностей в группу «отцов» реально попадало всё взрослое население страны по отношению к молодёжи - их родители, деды и прадеды. Сегодня коренная качественная ломка систем ценностей особенно остро проявляется в кризисе воспитательной функции родительского поколения. Социализация нового поколения протекает на фоне смены иерархии ценностей, а значит, и дестабилизации воспитательных ориентиров в институте семьи.

В. В. Гаврилюк и др.
11. О каких двух критериях выделения поколений говорят авторы? От чего, по их мнению, зависит подвижность границ поколения.- 2 б.

12. Почему авторы считают необходимым выделение родительского поколения? Какую современную проблему родительского поколения они отметили? Чем, по их мнению, вызвана эта проблема?- 2 б.

13. Используя факты общественной жизни, привлекая межпредметные связи, подтвердите тремя примерами мысль авторов о том, что «всё поколение в целом несёт на себе печать тех исторических событий, в которых они принимали непосредственное участие».- 3 б.

14. Какие социальные институты помимо семьи осуществляют социализацию молодого поколения? Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, личный социальный опыт, укажите любые три социальных института и поясните, в чём проявляется социализирующее воздействие каждого из них.- 3 б.

15. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный институт»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об одном из социальных институтов в политической сфере жизни общества, и одно предложение, раскрывающее одну из функций любого социального института.- 3 б.

16. Назовите любые три вида социальных норм и проиллюстрируйте каждую из них примерами.- 3 б.

17. Английский социолог Энтони Гидденс это явление определяет как процесс обучения и воспитания, в ходе которого беспомощный младенец постепенно превращается в обладающее самосознанием разумное существо, понимающее суть культуры, в которой он родился. Назовите социальное явление, смысл которого раскрыл Э. Гидденс. Укажите любые два субъекта, оказывающих наибольшее влияние на этот процесс и влияние одного из них проиллюстрируйте примером.- 3 б.
Критерии оценки:
35 - 31 б. – «5»
30 - 23 б. - «4»
22- 16 б. - «3»
менее 16 б. – «2»

Контрольная работа по теме: «Социальное развитие современного общества».
ПРОФИЛЬ - 11 класс


title: Интегрированный НОД "Проделки Бабы Яги"

extracted_text:
Интегрированная непосредственная образовательная деятельность в средней группе по познавательному развитию на тему «Проделки Бабы Яги»
Цели:
Образовательная область «Познавательное развитие»
- продолжать учить сравнивать предметы по высоте;
-упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, в сравнении фигур по двум признакам (цвет, форма);
 -упражнять в счете до 5;
-продолжать учить соотносить цифры с количеством предметов;
Образовательная область «Развитие речи»
-активизировать словарь за счет слов: выше, ниже.
-продолжать формировать умение анализировать, обобщать;
Образовательная область «Физическое развитие»
-обеспечить оптимальную двигательную активность в течении НОД, развивать координацию движений;
Методы и приемы: практический, игровой, словесный, наглядный.
Формы работы: индивидуальная; самостоятельная.
Демонстрационный материал:  диск с записью голоса Бабы Яги,  для сказочного леса ( две елки); символы: цвет, форма;  обручи-дома 5 штук;  почтовая коробка, конфеты (сюрприз).
 Раздаточный материал:  геометрические  фигуры : треугольники, круги,  квадраты, прямоугольники, овалы (цвета: синий, желтый, красный, зеленый, черный); цифры от 1 до 5; шишки  и желуди по1- 5 штук для каждого ребенка;
Ход : Сегодня у нас гости, давайте улыбнемся гостям и поздороваемся.
Воспитатель: Ребята сегодня утром я пришла в группу и на столе нашла вот этот диск. На конверте написано от Бабы Яги. Вы знаете её? Где она живет? А как вы думаете, она какая? Давайте послушаем её (слайд).

Голос :
Вашего воспитателя, Екатерину Владимировну я украла,
Я ее околдовала,
Будет дома у меня
Накрывать столы она,
Грязь стирать и мыть полы,
Вытрясать мои ковры.
А как дом весь уберет,
Мой слуга ее запрет,
Коль вернуть ее хотите,
Дам я вам заданья три.
Их все вы выполняйте,
И, Екатерину Владимировну забирайте!
Воспитатель:  Ребята, Баба-яга украла Екатерину Владимировну? Пойдем ее выручать?  (да). Тогда  послушаем  первое задание:
Голос :
По тропинке вы пойдете,
Увидите две ёлки.
А под низкой ёлкой, задание найдете.
Воспитатель: Дети вот ёлки, о которых нам рассказала Баба-яга. Сколько здесь елок? (два). Что вы можете сказать про них? Они какие? (зеленые, колючие, одна высокая, другая низкая). Которая из них высокая?  Которая низкая? (показ воспитанниками). Вы где - то видели ёлки ещё выше? Где? Значит, ёлки бывают разной высоты. Теперь посчитаем сколько на ёлках шишек.  На какой ёлке больше шишек? (на высокой). На низкой ёлке сколько шишек?
Воспитатель: Баба - яга сказала, что задание под низкой ёлкой, давайте достанем задание, покажите низкую елку (воспитанники достают задание).
Задание № 1.
« Превратиться в геометрические фигуры и навести порядок среди фигур, расселить их по своим домам».
Воспитатель:  Вспомним , какие геометрические фигуры вы знаете? (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал). Давайте посмотрим их. (слайд). А сейчас мы все превратимся в геометрические фигуры.
Воспитанники превращаются в фигуры (достают из-под стульчиков геометрические фигуры).
– Сейчас давайте познакомимся друг с другом. Нужно назвать свои признаки: форму, цвет.
Воспитанники по очереди называют свои признаки:
– Я красный треугольник.
– Я зеленый круг и т.д.
Воспитатель на полу выкладывает  домики – обручи с символами цвета: красный, зеленый, желтый, синий. Все расходятся по своим домам, объясняют свой выбор.
– По какому признаку разделились фигуры? ( по цвету ).
Фигуры отправляются  на прогулку, в это время символы цвета меняются на символы форм фигур. По сигналу воспитателя воспитанники выбирают свой домик, объясняют свой выбор.
– Почему вы выбрали эти дома? По какому признаку вы разделились?
- Молодцы дети! Мы справились с этим заданием. Соберём  фигуры  в коробки: в красную коробку соберут  -  девочки, в синюю -  мальчики.
Проводиться  физкульминутка.
- За окном у нас зима.                 (Разводят руки в стороны.)
Стали белыми дома.                    (Складывают руки над головой виде крыши.)
Снег на улице идёт,                     (Поднимают и опускают медленно руки.)
Дворник улицы метёт.                (Покачивают опущенными прямыми руками влево-вправо.)
Мы катаемся на санках,              (Приседают, руки вытягивают перед собой.)
Пишем на катке круги,                (Убирают руки за спину, поворачиваются кругом.)
Ловко бегаем на лыжах,              (Выполняют движения руками, как при ходьбе на лыжах.)
И играем мы в снежки.               (Имитируют метание.)
Воспитатель: Давайте послушаем второе задание:
Задание № 2
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа,
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Беритесь ребята скорей за работу
Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.
Посчитайте шишки и желуди, которые собрали мои белочки (слайд). Сначало давайте посчитаем сколько белочек у бабы-яги. А теперь посчитаем желуди  (с двух корзинок) и покажем соответствующую цифру.
Воспитатель: А теперь подходим к столам и посчитаем  шишки ,которые собрали белочки  Бабы-яги и найдите цифру соответствующую  количеству шишек (воспитанники считают шишки и находят соответствующие цифры ).  Сколько шишек у тебя? (пять). Покажи цифру пять.
Воспитатель: Молодцы , успешно справились и со вторым заданием.                                                                   Давайте теперь послушаем Бабу- Ягу.
Голос :
Что ж, ребята, вы молодцы.
Отпущу я вашу Екатерину Владимировну. Прощайте!
Анализ
- Чтобы спасти Екатерину Владимировну от  Бабы-Яги  мы с вами какие задания выполнили?
- А мы справились с заданиями? Что у нас получилось лучше?
Стук в дверь. Прилетела  Каркуша, принесла письмо и посылку.
Письмо и посылка от воспитателя: «Дорогие мои детки, спасибо вам за то, что вы выполнили все задания бабы Яги и спасли меня. Но я пока не могу к вам вернуться, потому что я пока в пути. Но я посылаю вам посылку с гостинцами. Я скоро к вам вернусь».


title: Открытый урок "Отрицательные типы личности" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка с использованием СОТ в 6 классе.
Учитель: Полоса Елена Сергеевна , учитель английского языка  ГБОУ гимназия  г. Сызрани
Класс: 6Б
Место и дата проведения: ГБОУ гимназия  г. Сызрани  20.03.18
Тема урока: Отрицательные типы личности (Negative personality types)
Автор и название УМК: В.Эванс, Дж. Дули, К.Баранова и др. «Starlight»
Цель урока:
Образовательная: расширение и отработка тематической лексики.
Деятельностная: развитие навыков говорения с использованием новой лексики на основе прочитанного текста.
Задачи урока:
 Образовательные:
Способствовать овладению и активизации новых лексических единиц (слов и словосочетаний) по теме.
Совершенствовать умения работы с текстом  (просмотровое и поисковое чтение).
 Способствовать развитию умения говорения и обсуждения темы.
Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов.
Развивать умение организовывать информацию по теме.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения.
 Формировать готовность к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному  решению поставленных задач. Содействовать развитию интереса  к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.
Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная и групповая
Оборудование:
1.Учебник  «Starlight» (Student’s book   2. CD к учебнику для работы в классе

3.презентация Power Point      4. Ноутбук    5. проектор

Технологическая карта урока


title: Конспект развлекательной деятельности "Чебурашке о здоровье"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 349,
г. Екатеринбург
Воспитатель – Неделько Марина Анатольевна (первая кВ. категория)

      Конспект развлекательной деятельности в средней группе (4-5 лет):
                           "Чебурашке о здоровье!"

Цель: Формировать у детей младшего возраста потребность к здоровому образу
жизни.
Задачи:
    • Формировать у детей навыки здорового образа жизни
    • учить заботиться о своем здоровье
    • приобщать детей к регулярным занятиям физкультуры
    • развивать желание следить за чистотой
    • закреплять знания о пользе витаминов
    • развивать познавательно-эмоциональный интерес
    • воспитывать желание быть здоровым
    • воспитывать интерес  участвовать в пальчиковых, дыхательных и
      физических гимнастиках
    • закреплять знания о пользе культурно-гигиенических навыков

Оборудование: игрушка Чебурашки, мультимедиа-проектор, карандаши, бумага,
витаминка, игрушки фруктов и овощей, две корзины.

Предварительная работа:
- беседа на тему "Гигиена и чистота"
- закрепление знаний о пользе фруктов и овощей.
- участие в спортивном празднике "Рассеянный с улицы Бассейной"

                                     Ход
                        развлекательной деятельности.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости.
Дети: Чебурашка.
Воспитатель: давайте поздороваемся  с Чебурашкой.
Дети: Здравствуй.
Чеб:. (Грустно) Здравствуйте, дети.
Восп: А почему ты такой грустный? Давай поиграем?
Чеб:. Я к вам очень торопился, но проголодался, сорвал с ветки яблочко и
сразу его съел и теперь у меня болит живот.
Восп.: Чебурашка, я знаю почему у тебя заболел живот. Ребята, скажите, а
можно кушать фрукты сразу с ветки или грядки:
Дети: нет.
Восп.: А что нужно сделать?
Дети: Нужно сначала помыть в воде.
Восп.: Вот, Чебурашка, какую ты ошибку допусти. Ты съел грязное яблоко, А
этого делать нельзя.
Чеб.: А я не знал.
Восп.: А давай мы с ребятами тебя научим как нужно следить за свои
здоровьем, чтоб ты никогда не болел.
Чеб.: Давайте, я очень рад.
Восп.: Тогда давай, чтоб твой животик перестал болеть, мы для начала, тебе
дадим витаминку. (дает) А раз ты из мультика, то и учить мы тебя будем по
экрану.
1 слайд. Витамины.
В овощах и фруктах есть,
детям нужно много есть.
Есть еще таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Кирилла и Полины
Что полезно?... (Витамины)

Восп.: Витамины очень полезны для здоровья, они помогают нашему организму
бороться с болезнями. Витамины бывают не только в таблетках, но и в овощах
и фруктах.

2 слайд. Овощи, фрукты.

Восп.: Какие фрукты вы видите на картинке?  Будьте внимательны называйте
            только фрукты. (Дети отвечают)
            Чебурашка, а какой твой самый любимый фрукт?
Чеб.:   Апельсины.

 Восп.: Ребята, а какие овощи есть на картинке? (Дети отвечают)
              Вы большие молодцы!
              А давайте поиграем! Игра называется "Собери урожай".
Проводится игра "Собери урожай". Воспитатель раскладывает на ковре игрушки
фруктов и овощей и предлагает детям в одну корзину собрать фрукты, а в
другую овощи.

Восп.: А перед тем, как кушать фрукты и овощи, что нужно сделать?
Дети: Помыть их.

3 Слайд. Водные процедуры.
Восп.: А перед тем, как садиться кушать, что необходимо сделать?
Дети: Помыть руки.
Восп: Правильно. Всегда перед едой нужно мыть руки. А если руки будут
            грязные, то злые микробы попадут к вам в живот и он будет
болеть.
            А так же каждое утро дети и взрослые должны умываться и чистить

            зубы.
Чеб: А зачем чистить зубы?
Восп.: Чтобы зубки были здоровыми и никогда не болели.

4 Слайд. Гимнастика.
Восп.:  А еще каждое утро дети в детском саду ходят на утреннюю
             гимнастику, чтобы тело было крепким, сильным и здоровым.
             А давай, Чебурашка, мы покажем тебе как мы делаем гимнастику?
Чеб.:   Ура! Я тоже хочу делать гимнастику.

Физминутка.
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо-влево.         (Вращение головой.)
А теперь руками крутим —
И для них разминка будет.         (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.                   (Потягивания — руки вверх и в
стороны.)
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.                   (Повороты туловища влево и вправо.)
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол.                   (Наклоны вперёд.)
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке.            (Дети садятся.)

Чеб.:  Как мне понравилось! У меня сразу настроение поднялось и живот
                     перестал болеть! А я еще вспомнил, что для того, чтобы
быть здоровым, нужно гулять на улице! Я очень люблю гулять!

Восп.: Чебурашка, ты молодец! Это верно! Дети, вы любите гулять?

Дети: Да.

Восп.: А что можно делать на прогулке летом?

6 Слайд. Прогулка летом.

Дети: бегать, играть в песочнице, кататься на самокате, купаться, играть
мяч...

Восп.: Молодцы! А зимой?

7 Слайд. Прогулка зимой.

Дети: Лепить снеговика, кататься с горки, кататься на санках, коньках...

Восп.: Чебурашка, а ты какое время года любишь?

Чеб.: Лето

Восп.: Ребята, раз у Чебурашки такое хорошее настроение, я предлагаю
нарисовать, как он гуляет летом на улице. Вы согласны?

Дети: Да!!!

 8 Слайд. Чебурашка на прогулке.

Дети садятся за столы, где все приготовлено для рисования. Воспитатель дает
поэтапные указания.

Чеб.: Спасибо Вам, ребята, за такие красивые рисунки и за то, что научили
меня как нужно правильно следить за своим здоровьем. А за это я вам
предлагаю посмотреть мультфильм.

Просмотр отрывка из мультфильма про Чебурашку.

Восп.: Какой замечательный мультфильм. Спасибо тебе, Чебурашка.

Чеб.: Это Вам спасибо за то, что научили меня, как правильно следить за
здоровьем. Что нужно мыть руки перед едой, что нельзя кушать грязные фрукты
и овощи, что нужно по утрам умываться и делать зарядку, а еще много гулять.
Мне пора домой! Расскажу своим друзьям, как нужно правильно следить за
здоровьем. До свидания!

Дети: До свидания.