title: Конспект урока "ЮБК- центр туризма. Географическое положение. История заселения и освоения"

extracted_text:
Тема: ЮБК- центр туризма. Географическое положение. История заселения и освоения. Уникальность природы региона. Большая Ялта и Алушта - крупнейшие курортно-рекреационные регионы Крыма. Памятники садово-паркового искусства. Крупнейшие предприятия. Выдающие деятели. Топонимика.
Цель: сформировать систему знаний о Южном Береге Крыма - закрепить знания учащихся по топонимике этого региона.
Задачи: изучить особенности географического положения и природные особенности региона; ознакомиться с основными достопримечательностями, закрепить знания о происхождении названий.
развивать умения работать с различными источниками информации и картографическим материалом;
воспитывать познавательный интерес к истории и природе родного края
Оборудование: ФГ карта Крыма, демонстрационный материал
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний учащихся.
Покажите на карте расположение Судакского региона.
Назовите основные топонимы региона
Назовите основные центры и места отдыха
Особенности климата региона
Какие достопримечательности вам известны?
Изучение нового материала.
План:
1.Особенности рельефа ЮБК.
2.Гидрография региона
3. Климатические особенности.
4.Флора и фауна
5. История
6. Рекреационная деятельность.
  Ю́жный бе́рег Кры́ма  — одна из важнейших и наиболее популярных в бывшем СССР приморских зон курортного лечения, отдыха и туризма; включает города-курорты Алупка, Ялта, Алушта, Судак и многочисленные курортные посёлки и курортные местности.
   Рельеф
   Занимает полосу черноморского побережья Крыма на южном склоне Главного хребта Крымских гор от мыса Айя на западе до массива Кара-Даг на востоке протяжённостью около 150—180 км и шириной 2—8 км.Занимает территории Севастопольского (частично), Ялтинского, Алуштинского, Судакского и частично Феодосийского регионов Крыма. Отличительной климатической особенностью региона является то что здесь господствует субтропический средиземноморский климат сухого, полусухого и полувлажного типов в зависимости от господствующих ветров и высоты над уровнем моря. Особенности климата, рельефа и ландшафта Южнобережья позволяют охарактеризовать его как Крымское субсредиземноморье.По причине ярко выраженного географического, климатического и хозяйственного отличия от остальной территории полуострова, история Южного берега Крыма также имела политические и этнографические отличия, которые отчасти сохраняются до наших дней.
   Площадь этой узкой полосы составляет порядка 1255 кв. км. или около 18% территории горного Крыма. Пологохолмистая поверхность, сложенная глинистыми сланцами и известняками; Южный Берег Крыма ограничен с севера крутым уступом Яйлы — главной гряды Крымских гор (который зимой защищает от холодных ветров с севера), круто обрывающейся к морю на большей своей части — на 80-километровом участке от мыса Айя до Алушты (этот район — в узком смысле — обычно называют собственно ЮБК). Участок от Алушты до Феодосии относят к так называемому Юго-Восточному побережью Крыма. Здесь горы отступают от моря на 10—12 км, а климат становится более засушливым, местами полупустынным. В районе Гурзуфа — своеобразная куполовидной формы гора-лакколит Аюдаг (Медведь-гора), близ Коктебеля — древний вулканический массив Карадаг. К востоку от Алушты Главная гряда Крымских гор становится ниже, начинает отступать от береговой полосы. Местность между Алуштой и Судаком пересечённая, чередуются выступающие далеко в море небольшие платообразные горные массивы и котловины, спускающиеся к морю галечными пляжами.
   Гидрография
   Между мысами Айя и Планерным, которыми принято ограничивать территорию ЮБК, в Чёрное море впадают около 15 горных рек длиной свыше 5 км и ещё 64 речки, длины которых менее 5 км, но в сумме более 100 км. В западной трети ЮБК реки коротки и мелководны. В более увлажнённой срединной части между Мисхором и Алуштой их водность повышается, в том числе и за счёт карстовых родников. Здесь расположен самый водонасыщенный речной бассейн в мире— р. Хаста-Баш. За редкими исключениями, реки восточной части Южнобережья более длинны, но при этом маловодны и в летне-осенний период часто пересыхают, что затрудняет экономическое развитие этой части Крыма. Тем не менее, из-за горного рельефа все реки ЮБК селеопасны в период ливней[. Короткие горные реки имеют большое падение и часто формируют водопады: Улу-Узень с Головинским водопадом, Биюк-Узень с водопадом Джур-Джур, р. Судак и др.
   Климат
   Основной природный лечебный фактор — субтропический климат средиземноморского типа, хотя даже на таком относительно коротком участке он весьма неоднороден и распадается на несколько подзон: полувлажную, полусухую и сухую. Подобный тип климата помогают поддерживать Крымские горы, защищающие южную полосу от вторжения холодных масс воздуха с севера. Положительные температуры круглый год также помогает поддерживать и тёплое Крымское течение в Чёрном море. Оно направлено против часовой стрелки в рамках ОЧТи является продолжением тёплого кавказского течения.
   Зима мягкая, дождливая. Количество осадков над ЮБК в холодный период, как и в Средиземноморье, превышает их количество в тёплый период. Средняя температура января на участке от Симеиза до Гурзуфа составляет +4 °C, дневная температура +7 °C; в любой зимний месяц нередки дни с температурой +15...+20 °C. Самым тёплым местом ЮБК и всего Крыма является Мисхор со среднеянварской температурой +4,4 °C (на +0,4 °C выше, чем в Ялте) и числом морозных дней (как правило ночей) — 23 в год. Относительно высокую температуру воздуха зимой помогает поддерживать теплоёмкая акватория Чёрного моря, температура воды которого в январе-феврале держится на уровне +8...+10 °C. Среднегодовая температура в Мисхоре составляет +13,9 °C. Зимой на Южном берегу Крыма морозы бывают обычно редко и кратковременно, а зима сопровождается максимумом осадков (дождя и мокрого снега) — основная часть годовой суммы осадков выпадает в ноябре-марте (400 мм; в апреле-октябре — меньше 240 мм; среднее количество осадков — порядка 600 мм/год). Относительная влажность 72 %. Преобладает пасмурная погода. Возможны дни с сильным (15 м/с) восточным ветром, штормом.
   Весной наблюдается преимущественно неустойчивая, ветреная погода. Заморозки возможны до конца марта. Средняя дневная температура апреля 14 °C. Относительная влажность 69 %.
Лето продолжительное (5,5—6 месяцев), солнечное, сухое (жаркое). Курортный сезон длится с начала мая по конец октября — дольше, чем в аналогичных по климату регионах Средиземноморья (Турецкая ривьера, Лазурный берег Франции, Лигурийское побережье Италии). Средняя температура июля (и августа) около 24 °C, в дневные часы 28 °C (абсолютный максимум 39 °C, в последние годы — и более; в среднем 150 суток в году средняя суточная температура выше 15 °C). Жара смягчается морскими бризами. Осадки выпадают чаще в виде ливней; среднее число дней в июле с осадками — 7, с грозами — 5. Относительная влажность ок. 55 %. Купания с июня по октябрь; температура поверхностных слоёв морской воды у побережья в январе—феврале — 8—10 °С, в июле-августе — до 26 °C, однако возможны резкие снижения температуры — до 13—16 °С при апвеллингах (иногда северные ветры сгоняют тёплую поверхностную воду, в результате чего температура воды у берега резко понижается на 10 °C и более — с последующим медленным повышением).
    Тёплая сухая и солнечная осень — лучшее время года. Средняя (среднесуточная) температура в октябре — 14 °C, дневная температура — около 19 °C. Купальный сезон заканчивается в 20-х числах октября. В сентябре, как и в августе, наименьшее число осадков. Относительная влажность 62 %. Первые заморозки — в конце ноября. Число часов солнечного сияния 2200—2360 в год. Впрочем, наличие в воздухе частиц морских солей снижает солнечную радиацию, за исключением весеннего периода, когда воздух наиболее прозрачен, а испарение с поверхности охлаждённого за зиму моря минимально. Особенности климата восточной части Южного берега Крыма — более жаркая и сухая погода летом, меньшая относительная влажность осенью (53 % в Судаке в сентябре), более холодные зимние месяцы. Ввиду минимального количества осадков (около 200 мм в год) здесь фактически господствует климат субтропической полупустыни, сходный с Туркменистаном и Узбекистаном.
   К востоку от Алушты и к западу от Фороса, равно как и на высотах выше 300 м выше у. м. в пределах этой зоны, средняя температура января падает ниже +2 °C и местная флора быстро утрачивает субтропические черты, хотя здесь по-прежнему можно выращивать теплолюбивые культуры умеренно-тёплых (переходных к субтропическим) широт (персики, абрикосы, хурма и т.д.) Гранат, к примеру, можно сажать и в Судаке. А инжир довольно хорошо приживается и в степном Крыму.
   Флора
   Для Южного берега Крыма характерно необычайное разнообразие растительности: здесь произрастает свыше 1 500 видов растений, из которых более 1 000 являются интродуцентами последних двух столетий. Около 70% видов на высотах до 200 м выше уровня моря относятся к средиземноморскому типу, который также делится на довольно малочисленные автохонные и многочисленные завезённые виды (интродуценты). К местным автохонам, составляющим своеобразный, и самый северный в мире, дизъюнктивный рефугиум средиземноморского типа, относятся лишь несколько видов: ладанник крымский, можжевельник высокий, земляничник мелкоплодный и дикая крымская фисташка туполистная (квевовое дерево), образующие местами маквис, а также комперия Компера. Немало растений завезли в Крым древние греки в ходе греческой колонизации Северного Причерноморья. К ранним интродуцентам относятся оливковое дерево, грецкий орех, инжир, кипарисы, лавр, розмарин.
   Ландшафт Южного берега Крыма в настоящее время в большей мере определяется декоративными, в том числе экзотическими, садово-парковыми насаждениями: распространены гималайский и ливанский кедры, 47 видов кипарисов, лавровишни, магнолии, плющ; культивируются груши (втомчисле дюшес, бергамот), абрикосы, персики, хурма, гранаты, мушмула, артишок испанский. В формировании зелёных изгородей принимают участие различные виды лавра, самшит, падуб и т.д. Среди лиан, обычных в полувлажной части ЮБК, представлены автохон плющ крымский  завезённая пуэрария лопастная (кудзу).
   Произрастает также завезённый из Калифорнии секвойядендрон гигантский. Особенно часто встречается инжир (он же фиговое дерево или смоква), представленный 300-ми сортами активно размножающийся самосевом и выступающий местами как сорное растение. Самостоятельно уже давно размножаются и многие другие пришельцы: южноамериканский кактус опунция, китайский айлант, канадская робиния (белая акация), итальянская гледичия, альбиция и др.    Обширны виноградники; растут калифорнийское мамонтово дерево, испанский дрок и т. п. Цветение различных видов растений наблюдается в Крыму круглый год: раньше всех (уже в январе) зацветает миндаль, в феврале — один из видов магнолии, затем — багряник, элегантная павловния («принцессово дерево»), каштан, тюльпановое дерево, мирт, олеандр, гардения[, альбиция, эритрина, бругмансия и т.д. Характерной особенностью ЮБК является наличие зимнецветущих растений: поздней осенью зацветают японская камелия, химонантус и анютины глазки. Некоторые виды и их сорта, такие так глициния, цветут по 2—3 раза в год
На ЮБК также встречается довольно много ядовитых растений, среди который выделяется настоящий великан — тис ягодный
    На Южном берегу также успешно акклиматизированы и некоторые пальмы: трахикарпус Форчуна (китайская веерная пальма), хамеропс низкий, вашингтония, финиковая пальма и др. В холодные зимы такие виды как бугенвиллия, агава, финиковая пальма, финик канарский, капустная пальма, юбея чилийская, нуждаются в защите. Ряд растений, к примеру банан, хотя и не успевают дать зрелые плоды, но сохраняют корневую точку роста в грунте даже после повреждения листьев морозами. К наиболее морозоустойчивым видам относятся юкка и бамбук.
   За пределами санаториев и парков, с их их целенаправленно эстетическим подходом к ведению лесного хозяйства, на высотах до 400 м. выше уровня моря преобладает шибляк — низкорослое листопаднo- вечнозелёное редколесьe, возникшеe порослевым путём на месте настоящих лесов субсредиземноморья, которые были уничтожены людьми в ходе систематических вырубок и выпаса скота. В составе шибляка преобладают дуб пушистый и грабинник, разные видов шиповника — собачий, турецкий и другие, также держи-дерево, иглица. Имеются участки первичной и вторичной фриганы, которые формируют ксероморфные, часто сильно пахучие полукустарники из родов тимьян, лаванда, шалфей, розмарин, молочай, также разные виды астрагала, аспарагуса, цмина, дрока и др.
   Прибрежные хребты и холмы покрыты густой кустарниковой и древесной растительностью: дубово-можжевеловые леса с подлеском из вечнозелёных и листопадных кустарников на склонax переходят в леса из бука, дуба, крымской сосны, а на горных плато господствуют травянистые степи. Особую ароматерапевтическую ценность представляют сосновые леса ЮБК, составляющие около 13% площади лесного фонда этого региона. В нижнем лесном поясе при этом доминируют сосна крымская и сосна пицундская, а в верхнем — сосна Коха и сосна обыкновенная. Сосна Станкевича (пицундская) является эндемиком Крыма и её лес взят под охрану в районе Нового Света. Встречается и декоративная сосна-пиния с зонтичной кроной. Высотная поясность делает возможным появление в верхних ярусах гор ЮБК и более северных видов: береза повислая, костяника, таёжная грушанка. Широкие котловины использованы под виноградники.
   Фауна
    Животный мир Южного побережья Крыма не отличается таким разнообразием как растительный. К примеру, в настоящее время из крупных млекопитающих здесь можно отметить лишь крымский подвид благородных оленей, косуль и муфлонов, которые населяют горные леса. Крупные хищники отсутствуют, хотя в ХIХ веке в горах водились волки.
Из млекопитающих животных на Южном берегу обычны лишь землеройки, белки, ежи, зайцы, кролики, лисицы, мыши, грызуны и некоторые виды летучих мышей. Среди пернатых на Южном берегу особенно многочисленен дикий голубь вяхирь, также дрозды, зяблик, зеленушка, серая ворона, хохлатый жаворонок, ворон, сокол-пустельга и др. В 70-х гг. XX в. через Ангарский перевал в Алушту проникла сорока, начавшая гнездиться на ЮБК к началу 80-х. На отвесных скалах свои колонии формируют городские ласточки, белобрюхие стрижи, а на скалах и строениях у самого моря активно селятся чайки-хохотуньи.
   Из членистоногих на ЮБК обитают крымский скорпион, паук-каракурт, тарантул, сольпуга, пресноводный краб. На южном берегу обитает и ядовитая кольчатая сколопендра (Scolopendra cingulata), достигающая 10 см в длинуИз насекомых примечательны киммерийская жужелица, крупный богомол, эмбия; К редким, краснокнижным видам относятся бражник мертвая голова, олеандровый бражник, турун крымский, усач альпийский. Самым крупным представителем равнокрылых Крыма является цикада обыкновенная, личинки которой проводят в земле 4 года Из-за относительной маловодности ЮБК, здесь немногочисленны стрекозы и комары, зато есть москиты, личинки которых развиваются во влажной почве. Из пресмыкающихся выделяется желтопузик, также интересен голопалый геккон Данилевского.
   История
    Своеобразие рельефа Крымского полуострова на всех этапах его истории приводили к своеобразию исторического и этнографического развития разных его частей. Особенно это касалось ЮБК, которого от евразийских степей ограждают Крымские горы.
Галечные индустрии олдувайских стоянок Южного берега Крыма типа Эчки-Дага, Гаспры, Ай-Петри, Мыса Маячный (близ Севастополя) и других подобных в Крыму относятся к интервалу между Дунай-Гюнцем и Гюнц-Минделем
   В I—II веках до н. э., когда степной и предгорный Крым контролировали пришедшие с севера скифы, на Южном берегу нашли своё пристанище автохтонные тавры, вошедшие в более тесный контакт с античными древнегреческой, а затем и с древнеримской цивилизациями. Римский военный лагерь с греческим названием Харакс просуществовал на ЮБК до 244 года. На ЮБК до наших дней сохранились другие греческие топонимы: Мисхор, Кореиз, Симеиз и др. К концу VI века греки восстанавливают контроль над Южнобережьем в рамках Византийской империи: по поручению Юстиниана к северу от Алушты в горах была построена крепостная стена для защиты ЮБК от степных кочевников, проникавших через горные перевалы. После 1185, и особенно после 1204 года, хозяйственная жизнь на ЮБК перешла под контоль Венеции, которую вскоре сменила Генуя. Политико-административной властью на ЮБК, который включала в себя так называемая Ператия, в 1204—1223 годах заведовала Трапезундская империя, затем она перешла в руки местных греко-православных князей, сформировавших княжество Феодоро. В средние века экономика и торговля ЮБК попали под контроль генуэзской талассократической республики. В 1340-х годах кафинские генуэзцы отняли «без сопротивления у гордых, беспечных и несогласных между собою» греческих князей важный порт Ямболи (ныне Балаклава). Основная роль, отводившаяся новой крепости, состояла в ограничении торговой и политической деятельности греко-православных князей Феодоро, закрепившихся в предгорной западной части полуострова. К середине ХIV века греко-православное княжество Феодоро утрачивает политико-административный контроль над ЮБК. В 1475 и генуэзские владения, и остатки Феодоро были покорены османами. В 1475—1588 ЮБК включил в свой в состав Кефинский санджак Османской империи, с 1588 по 1775 — Кефинский эялет.
   Рекреационная деятельность
   Южный берег Крыма получил известность как курортная зона с середины XIX века. По совету выдающегося клинициста С. П. Боткина Южный берег Крыма стал местом лечения для императрицы Марии Александровны, страдавшей туберкулезом. В 1899 году по инициативе княгини Марии Барятинской на участке, пожалованном Николаем II, была заложена «Ялтинская санатория в память Императора Александра III» — первый в Европе противотуберкулезный санаторий.
   Тропы здоровья (по аналогии с немецкими терренкурами) были проложены в Крыму также по рекомендации С. П. Боткина. По приказу царя Николая II, в 1900—1901 годах в крымской Ливадии была построена «горизонтальная дорожка» длиной в 6580 м на высоте 140 м над уровнем моря. Царскую тропу называют ещё тропой здоровья, где действуют практически все лечебные факторы субтропического климата курорта. По ней совершали путешествия три русских императора: Александр II, Александр III, Николай II. Для них специально были оборудованы смотровые площадки на горе Пендикюль. Боткинская тропа была проложена членами Ялтинского отделения Крымско-Кавказского горного клуба в 1901—1902 годах, уже после смерти знаменитого врача С. П. Боткина, впервые высоко оценившего целебные свойства климата Южного берега Крыма. Петляя по горному лесу, она поднимается на скалу Ставри-Кая (760 м над уровнем моря), откуда открывается неповторимая панорама Ялты и её окрестностей.
Благодаря популярности у аристократии Российской империи в конце XIX — начале XX веков здесь велось интенсивное строительство летних дворцов и вилл, из которых наиболее известны Ливадийский, Массандровский, Воронцовский, Юсуповский дворцы и Дюльбер.
Курорты
   Южнобережная курортная зона Крыма — курортный регион, — в который входят с северо-востока на юго-запад и запад города
Судак (Планёрское, Крымское Приморье (в 20 и 29 км к юго-западу от ж/д станции Феодосия), и Морское), Алушта (Канака, Рыбачье, Малореченское, Рабочий Уголок, Карасан (Утёс) и Фрунзенское), Ялта, и Алупка (Шевченково, бывш. Алупка-Сара), и курортные посёлки {каковые практически все, вместе с Алупкой, входят в адм.-терр. подчинение Большой Ялты}:
Гурзуф (и Артек), Долоссы, Ливадия (Ореанда; Горная здравница, бывш. Эреклик), Гаспра, Кореиз (Мисхор), и Симеиз (Голубой Залив, Понизовка, Парковое, Кастрополь), Форос (Меллас (Мухалатка)), Батилиман (+ Ласпи; в 3 км к юго-востоку от Севастополя; на мысе Айя) и др.
   Для лечения на Южном берегу показаны главным образом хронические специфические (туберкулез) и неспецифические (хронический бронхит, хроническая пневмония, бронхиальная астма) заболевания органов дыхания; а также сердечно-сосудистой и нервной систем — нейроциркуляторная дистония, начальные стадии гипертонической болезни и сосудистых заболеваний головного мозга; нарушения обмена веществ. Наряду с климато-талассотерапией проводятся также питьевое лечение заболеваний органов пищеварения мин. водой источника в курортной местности Мелас, виноградолечение (сентябрь-ноябрь)[
   Курорты Южного берега Крыма расположены на сравнительно небольшом расстоянии друг от друга, однако, несмотря на общие черты, имеют и свои характерные особенности и даже в одной курортной местности микроклиматы порой различны. Это различие связано с рельефом местности, наличием или отсутствием лесопарковой зоны и более благоприятным наклоном территории к солнцу.
   В Крымском НИИ физических методов лечения и медицинской климатотерапии им. И. М. Сеченова способом сравнительного анализа выявлено, что оздоровительный потенциал Крыма выше, чем у большинства зарубежных курортов. По комплексу климатических факторов курорты Южного берега Крыма наиболее близки к классическим морским курортам и курортам Лазурного берега. Но эти приморские зарубежные курорты развивались не как лечебные, а как рекреационные. По лечебной направленности, по развитию санаторной сети курорты Южнобережья не имеют аналогов
   Транспорт
   В самом начале XX века владелец Фороса инженер Г. К. Ушков предпринимает практические шаги для прокладки железной дороги вдоль Южного берега, из Севастополя в Ялту. Инженер Н. Г. Гарин-Михайловский предлагает более 80 проектов прокладки дороги, но планы нарушила русско-японская война 1905 года. В 1915 году проект был возрождён с новой силой: здесь появилось «Общество крымских железных дорог». На Южный берег даже завезли рельсы и шпалы, но строительству ж/д на этот раз помешала революция и гражданская война. K 1920 году рельсы и шпалы отвезли на Перекоп и по ним начали ходить белогвардейские бронепоезда.В результате, на современном ЮБК нет ж/д вокзалов и аэропортов, хотя расстояние до них (в Севастополе и Симферополе) относительно невелико. Транспортная инфраструктура представлена портами, фуникулёрами и современными автотрассами, проложенными в советское время по дореволюционным проектам.
Рефлексия.
Что нового я узнал на уроке?
Чему я научился на уроке?
Какие выводы я для себя сделал?
Интересен ли был мне урок?
Д/з.- конспект., раб тетр. Зад 1-9.
Подготов. Проект- «Достопримечательности ЮБК»


title: Конспект урока "Повторение правописания изученных трудностей письма" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме «Повторение правописания изученных трудностей письма»
 (2 класс) «Перспективная начальная школа»
Цель урока: формировать опыт правописания слов с изученными орфограммами.
Предметные результаты: формирование опыта правописания слов с изученными орфограммами, умения объяснять правописание изученных орфограмм, развитие устной и письменной речи.
Личностные результаты: умение оценить свои знания и возможности, создание условий для формирования положительного отношения к учебной деятельности, к учебному материалу, умение воспринимать речь учителя и одноклассников, проявлять внимание, желание больше узнать, применять правила делового сотрудничества при работе в паре, воспитание бережного отношения к природе.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять смысловое чтение, классифицировать слова по изученным орфограммам, делать вывод, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить информацию в тексте и словаре, выбирать решение, высказывать предположения, обобщать и сравнивать, исключать лишнее.
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, контролировать себя и вносить коррективы.
Коммуникативные УУД: умение работать в паре, контролировать друг друга, соблюдать речевой этикет в ситуациях учебного общения, выполнять рефлексию своих действий, умение сотрудничать в рамках ученого диалога.
Оборудование: заголовок названия темы урока, «пирамида» - этапы урока, плакат «Берёзка», берёзовые листочки с заданиями с обратной стороны, рисунок «Скворец», карточки с заданием для проведения парной работы, набор слов для составления предложения, 2 конверта с домашним заданием, музыка для проведения физминутки, музыкальная мелодия, под которую читается наизусть стихотворение Н.Бутырина «Рассказ берёзки».

Ход урока
Организационный момент. Проверка домашнего задания.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Улыбнёмся друг другу и приступим к работе!
-Тихонько сели. Проверьте своё рабочее место
- Что мы с собой возьмём на урок? (с собой на урок мы возьмём внимание, сосредоточенность, дружелюбие)
-Молодцы! Урок начнем с проверки домашнего задания.

-Сколько групп слов у вас образовалось?
-Какие? (слова с ь-знаком разделительным, с разделительным ъ знаком, слова с ь знаком на конце слов –названий предметов после шипящих)
- Зачитайте слова с разделительным ь знаком.
- Зачитайте слова с разделительным ъ знаком
- Зачитайте слова с ь знаком на конце слов – названий предметов после шипящих
- Молодцы!
Целеполагание. Подведение к теме урока.
- В домашнем задании, были ли у вас слова, не вошедшие ни в одну из групп?
- Какие? С какой орфограммой первое слово? А второе?
- Предположите тему сегодняшнего урока.
Тема сегодняшнего урока «Повторение правописания изученных трудностей письма» (открываю на доске)
- Что мы должны знать, чтобы правильно подбирать проверочные слова? (уметь находить орфограмму и знать правило проверки)
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
- Как проверить парный согласный в корне слова?
- Сегодня мы приведём в систему наши знания и умения. А ещё постараемся построить «пирамиду» наших умений и навыков по теме. А как пойдет наше строительство зависит от вашей работы и активности на уроке.
- Вы готовы приступить к работе?
3. Работа по повторению и закреплению.
3.1.  Итак, наше первое кольцо – основание пирамиды «РАЗМИНАЙКА»
(на доске запись)

- Что вам предстоит сделать? (найти и исправить ошибки)
- Находим, исправляем и записываем в тетрадь.
- Прочитайте данные слова орфографически.
- Прочитайте данные слова орфографически.
Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков? (солнце шмель)
-В каком слове звуков больше, чем букв? (поют)
- Назови слова с проверяемой безударной гласной? (цветёт, весна, поют)
- А теперь подумайте какая тема объединяет все эти слова по смыслу? (тема весны)
- Правильно! Какие изменения происходят в природе весной? (примеры)
- Значит, весной природа (что делает?) …оживает! Замените слово оживает близкими по значению словами? (просыпается, пробуждается)
- Найдите в цепочке слово, название дерева? (берёзка)
3.2. А наше следующее кольцо «СОСТАВЛЯЙКА»

- Что нам нужно сделать? (составить из слов предложение)
- Составьте! Напомните правила оформления предложения.
(Запись с комментированием на месте, подчеркивание грамматической основы, устное выделение словосочетаний)
Проверьте, если нашли ошибки, исправьте.
- У кого без ошибок? Кто нашёл ошибки?
- Молодцы!
3.3. Наше следующее кольцо «ОТДЫХАЙКА» (музыкальная зарядка)
- Природа весной пробуждается, и мы немного взбодримся под весёлую музыку.
3.4. Двинемся дальше в путь. Наше следующее кольцо «СОТРУДНИЧАЙКА»
(на столах карточки для парной работы)
- Прочитайте инструкцию к заданию и сообща решите данную учебную задачу.
- Как можно озаглавить этот текст?
- Какой это вид текста? (повествование)
- Сколько у Вас получилось предложений в тексте? (5)
- Какие предложения? (дети из разных пар зачитывают, какие у них получились предложения)
- Какое слово можем найти в словаре и узнать, как оно произносится? (скворечник)
- К какому словарю надо обратиться? (Словарю «Произноси правильно», т.е. орфоэпическому)
- Молодцы! Вам понравилось работать вместе с соседом? Вы были дружелюбны?
3.5. Следующее кольцо «ПОМОГАЙКА»
- Про какое время года речь идёт на нашем уроке? (про весну)
- Положите головки на парты. Закройте глазки. (мелодия «Шум леса»)
(открываю доску с изображением берёзы)
-   Головки подняли, глазки открыли. Сейчас мы поможем берёзке распуститься. Но каждый листик (показываю съёмный листик) содержит задание, выполнив которое деревцо станет нарядным.
Скажи слово «ворона» орфографически
Начальная форма слова в лесу
Исключи «лишнее» слово: колючий, рисует, свежая.
Какая орфограмма в слове ручьи
Что такое приставка
Какие гласные буквы пишутся после разделительного ъ
(На)вербе, на – предлог или приставка. Докажи.
Скв . рец
Определи род существительного «в гнезде»
Что такое основа слова
Насекомое, сколько букв и звуков

- Молодцы! Красивое платье на русской красавице!
- А вот скворец нам принес не только весну, но и домашнее задание в двух конвертах на выбор: творческое задание (составить текст по картине) и задание (работа по сбору предложений из слов, с их последующей записью)
4. Итог урока. Рефлексия.
- А теперь, наше последнее кольцо «ПОДЫТОЖКА»
- Что мы с вами повторили на уроке?
- В жизни вам пригодятся полученные знания и навыки?
- На каком этапе было труднее? (показать на пирамидку)

- Кто может с гордостью сказать: «Я молодец»?
- А кто оценит работу на хорошо?
- А кому ещё надо подработать?
- Молодцы!  Я всегда вам рекомендую вдумчиво работать, и ваши мысли легко выстроятся, как наша сегодняшняя пирамида. Всем спасибо за работу.
- А напомнит вам о бережном отношении к природе берёзка, которая пришла к нам (чтение стихотворения «Рассказ берёзки» под спокойную мелодию, ученица в костюме деревца)
Н. Бутырин.
 Рассказ берёзки.

Я берёзка белая,
Я в лесу жила,
Горем поделиться
К вам сюда пришла.
Про мою обиду,
Про мою беду
С самого начала
Речь я поведу.
Я шумела весело
Летом и весной
Птицы голосистые
Пели надо мной.
Приходили люди
В жаркий летний день.
Под моими ветками находили тень.
Радовались, глядя на мою листву,
Радовались люди, что и я живу.
Но житью хорошему
Вдруг настал конец:
В лес пришёл однажды
Мальчишка – сорванец.
Он изрезал ножичком
Всю мою кору
Было очень больно мне,
Думала - умру.
Он не успокоился,-
Он поджёг меня!
Корчились листочки,
Сохли от огня…
Вы ему напомните,
Сорванцу тому,
Про берёзку стройную
В пламени, в дыму…
Ведь берёзка каждая
Тоже хочет жить,
С ветерком шептаться,
С ручейком дружить.
Ведь берёзку каждую
Следует беречь.
Ну, зачем берёзку
Резать или жечь?


title: Презентация "Как звери готовятся к зиме" для детей

extracted_text:
Тема:
«как звери готовятся к зиме»
Автор:
Воспитатель МАДОУ ЦРР д/с №16
Тарасова И.Н.
Летом звери ходят в лёгких шубах,
они не спасут их от зимних холодов.
Вот почему осенью зверьки линяют.
Линька у зверей – это постепенная
смена шерсти. Вместо  летней шерсти осенью  вырастает новая – густая, пушистая.
Летом белка рыжая,
а зимой серая.
Заяц-беляк летом серый, а зимой белый.
    Мех горностая летом красновато-бурый на спине и боках, а на груди и брюхе –желтовато –белый.
    Зимой весь мех чисто белый, лишь кончик хвоста остаётся чёрным.
Это очень важно для зверьков. Они зимой будут незаметны на снегу.
Меняют цвет шубок
Летом у рыси мех
 короче,
с рыжеватым
 оттенком.
Зимой длиннее,
 гуще и оттенок
его светло – серый.
Запасают корм на зиму
Некоторые звери запасают на зиму корм. Белки прячут в укромных местах жёлуди, орехи, грибы. Бобры заготавливают много веток, уносят их под воду и складывают в кучу около своего жилья. Мыши запасают в норках жёлуди, орехи, зёрна.
Впадают в спячку
Есть такие звери, которые всю зиму спят. Запас корма им не нужен.
          Ёж делает в ямке на земле небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он и залегает в спячку до весны.
Про ежа и медведя можно сказать, что они « кладовые». Летом и осенью они усиленно питаются и жиреют. Они расходуют жир зимой, как естественный запас питания.
 К зиме барсук  сильно жиреет, натаскивает в норку массу листьев и делает большой запас пищи.
 Летучие мыши для зимней спячки предпочитают чердаки, заброшенные здания. Они собираются сотнями и привешиваются друг к другу.
Заяц, волк, лиса, выдра,
росомаха, лось, кабан
не делают запасов на зиму.
 Они и так найдут себе корм.
Не делают запасы на зиму
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!


Презентация "Развитие римского скульптурного портрета"


title: Урок по окружающему миру "Насекомые, птицы, рыбы, звери"

extracted_text:
Окружающий мир
Урок по теме: Насекомые, рыбы, птицы, звери…
Учитель начальных классов:
Токарева Екатерина Викторовна

Посетить хотят все дети
Самый сладкий дом на свете.
Но хозяева жужжат -
Строго домик сторожат.

НАСЕКОМЫЕ

Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю.

РЫБЫ

Снится ночью пауку
Чудо- юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла…
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это …

ПТИЦЫ

На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.

ЗВЕРИ

Тема :
 Насекомые, рыбы, птицы,
звери…

НАСЕКОМЫЕ
ПЧЕЛА
Голова
Грудь
Передние крылья
Задние
крылья
Брюшко
Задние
ноги
Средние ноги
Передние ноги
Сравни пчелу и стрекозу.
В чем их сходство?
Чем они различаются?
Пчела и стрекоза – насекомые. У всех насекомых есть голова, грудь, брюшко и шесть ног.

РЫБЫ
ЛЕЩ
Голова
Туловище
Хвост
Плавники
Сравни леща и щуку.
Чем похожи эти рыбы?
Чем различаются?
Лещ и щука – рыбы. У всех рыб есть плавники. Тело рыб покрыто чешуёй.

Птицы
ГРАЧ
Голова
Шея
Туловище
Ноги
Крыло
Хвост
Сравни грача и воробья.
Что у них общего?
Чем они различаются?
Грач и воробей – птицы. У птиц два крыла и две ноги. Тело птиц покрыто перьями.

ЗВЕРИ
ВОЛК
Голова
Туловище
Шея
Хвост
Передние ноги
Задние ноги
Сравни волка и куницу.
В чем сходство этих зверей?
А в чем различие?
Волк и куница – звери. У зверей четыре ноги. Тело зверей покрыто шерстью.

dgdhtujjyfjyjghjghjtytyjfyutyujufgyjtyifyjyururur67rtutu6ururur6urthrtu56urtu65utut8ityutittttttttt
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр
пппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппп
иииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии
ттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттттт
рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр

Насекомые

Рыбы

Птицы

ЗВЕРИ

Насекомые, рыбы, птицы,
звери…

Счастья и здоровья Вам!

               		Урок окончен.

Урок понравился
Урок был хорошим
Урок не понравился


title: Конспект урока "Может ли звучать картина М.Б. Грекова «Трубачи первой конной»?" 4 класс

extracted_text:
Урок в четвертом классе.
 Тема четверти: «Можем ли мы услышать живопись?»
Тема урока: «Может ли звучать картина М.Б. Грекова «Трубачи первой конной»?

Цель: Формирование музыкальной грамотности учащихся на уроках музыки.
Задачи:   1. Проследить взаимосвязь музыки и живопись.
                2.  Развивать вокально-хоровые навыки и тембральный слух у
учащихся.
              3.   Воспитывать интерес к музыке.

Оборудование:
Мультимедиа аппаратура, проигрыватель, диски с музыкальным материалом,
картина М.Грекова «Трубачи первой конной».

I. Организационный момент: Музыкальное приветствие по тоническому
трезвучию.
II. Повторение пройденного материала.
На прошлом уроке мы с вами познакомились с группами инструментов
симфонического оркестра, а так же узнали правила рассадки исполнителей
симфонического оркестра.
- Подскажите мне, какие инструменты расположены ближе всего к дирижеру?
 - Почему?
 Какие инструменты расположены дальше всего от дирижера? Почему?
                  Выполнение  упражнения рассадка оркестра.
   III. Изучение нового материала: Всмотритесь внимательно в
   репродукцию картины Митрофана Борисовича Грекова «Трубачи первой конной».
1 слайд - Кто изображен на картине?
- Ребята, почему художник нарисовал самые большие и громогласные
инструменты впереди? Как называется этот инструмент?
Так почему художник так сделал? Ведь нельзя же допустить мысль, что
художник никогда не видел духового оркестра и не знает, как расположены в
оркестре инструменты? Что художник хотел рассказать нам этим приемом?
Он хотел на полотне воплотить образ могучей несокрушимой силы легендарной
Первой Конной армии, созданной маршалом Советского Союза Семеном
Михайловичем Буденным. И конечно же могучие тубы помогли ему в этом.
2 слайд : Рассказ о Буденном.
3 слайд - Безмолвна ли эта картина?  Или она звучит в вашем сознании?
-А если вы слышите звучание этой картины, то попытайтесь определить, какая
по характеру здесь звучит музыка?
               Слушание музыки:  Марш Буденного Дмитрий Покрас
                      Разбор музыкального произведения.
4 слайд   В классе прозвучал Марш Буденного, который написал советский
композитор Дмитрий Покрас. Он был бойцом армии Буденного. Когда ему
исполнилось 20 лет, и написал этот марш по заданию самого Буденного в 1920
году.
5 слайд      На картине, в первых рядах изображены тубы. Туба это медный
духовой инструмент, который служит в оркестре фундаментом, это басовая
основа всего оркестра, звучание тубы низкое, бархатное, очень редко в
оркестре туба играет сольные партии.
                           Слушание звучания тубы
6 слайд.  На картине был изображен еще один инструмент, какой? Труба.
Звучание трубы вам знакомо давайте еще раз послушаем, как звучит труба.
                              Слушание звучания трубы
Большинство музыкальных инструментов обладает разными выразительными
возможностями. Взять хотя бы трубу. Мы привыкли слышать призывные интонации
трубы, и действительно, не один инструмент не сравнится с трубой, в этих
качествах, не один инструмент не сыграет военные сигналы так ярко, как это
сделает труба.
7 слайд.   Но, в то же время труба может быть инструментом с мягким
звучанием, нежным и задумчиво-лирическим. Такое звучание трубе придает
сурдина, которая вставляется в раструб.
                     Просмотр видео «Хабанера» М.Равеля.
                            Разбор произведения.
8 слайд.   Ну а теперь я предлагаю вам проверить свои знания полученные
сегодня на уроке. Нужно решить проблему. На карте изображены инструменты и
музыкальный материал, только он перепутался, нужно верно его поставить
напротив того инструмента, звук которого вы услышите.
                             Выполнение работы.
Большое спасибо за работу, сдайте мне ваши тесты.
    IV. Исполнительское мастерство. На прошлом уроке мы разучили песню. Как
        она называется? О чем эта песня, давайте ее вспомним.
     V.  Исполнение и вокально – хоровая работа над песней  «Восьмое чудо
        света»
    VI. Итог урока:  Что нового узнали сегодня на уроке? Что было
        интересно?  С чем справились очень быстро? Над чем пришлось
        потрудиться? Какая работа вызвала затруднение?
   VII. Оценивание работы учащихся.


title: Конспект урока "Решение уравнений способом подбора" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
Ковалёвой Валентины Эдуардовны
Предмет: Математика
Дата проведения:
Класс: 2 «Б».
Тема: «Решение уравнений способом подбора».
Тип урока: Открытие новых знаний.
Создать условия  для реализации целей:
Предметные (Пр):
- Способствовать формированию обобщенных представлений детей  о понятии «уравнение»,
- Рассмотреть один из способов решения уравнений «способ подбора».
- Формировать вычислительные навыки; учить отличать уравнения от других математических записей; познакомить с оформлением решения уравнения
Метапредметные:
Регулятивные (Р):  формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;  умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;  умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий.
Познавательные (П): Анализ информации,  построение логической цепи рассуждений;  умение под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы.
Коммуникативные (К):  умение слушать и слышать учителя;  умение использовать речь для регуляции своих действий;  умение формулировать собственное мнение;  умение понимать задаваемые вопросы; умение выражать свою точку зрения; умения адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Личностные (Л):
- осознание и принятие жизненных ценностей и смыслов,  формирование  своей  жизненной  позиции в отношении самого себя и своего будущего;
- прививать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- воспитывать интерес к математическим знаниям.
Методы: словесный (беседа, объяснение, разъяснение), наглядные(демонстрация, презентация), объяснительно – иллюстративный, практические (упражнения, работа у доски), приёмы нахождения нужного способа действий, приёмы анализа и синтеза, классификация, сравнение, аналогия и обобщение.
Средства обучения: - для учителя: компьютер, интерактивная доска, презентация, учебник И.И. Аргинская «Математика» 2 класс 1 часть.  для учащихся: учебник  В.Н. Рудницкая «Математика» 4 класс 2 часть, тетрадь, ручка.

ХОД УРОКА


title: Технологическая карта урока "Морфологические единицы русского языка"

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Тема: Морфологические единицы русского языка.
 Урок обобщения и систематизации полученных знаний.
Цель: Повторить сведения по морфологии; знать морфологические признаки и синтаксическую роль самостоятельных частей речи. Уметь определять часть речи в тексте.
Задачи:                                                                                актуализировать знания учащихся по самостоятельным и служебным частям речи;                                                                                развивать навыки определения грамматических признаков разных частей речи;  развивать навыки правильного произношения слов; воспитывать толерантное отношение работы в коллективе.
Оборудование: Доска, компьютер, телевизор (для демонстрации презентаций)

Ход урока:
Организационно – психологический момент.
Мотивация и целеполагание:
Отвечают на вопросы преподавателя (Что изучает «Морфология»?  На какие группы делятся все части речи?  Какие части речи относятся к самостоятельным (служебным)?)
Основная часть:
- Выступление обучающихся в подгруппах с представлением (защитой) своих презентаций.
- Работы обучающихся оценивают жюри (из числа студентов) по заранее разработанным критериям (соответствие темы и содержания; оформление презентации и др.)
       4.  Подведение итогов (выставление отметок).
       5. Домашнее задание (составить тест по разделу «Морфология»).

Примечание:

Обучающиеся самостоятельно готовят материал в виде презентаций (в подгруппах по 3-4 человека).

Для подготовки преподаватель заранее предъявляет требования к оформлению и содержанию презентации.

Требования к презентации:

Основное правило для презентации:1 слайд – 1 идея.

Предпочтительно горизонтальное расположение материала.

Цветовое равновесие (не более 3-х цветов на 1 слайде).

Текст должен читаться с самой крайней точки кабинета.

Один слайд должен содержать не более 7-10 строк текста.

Рисунки и фотографии должны быть четкими и соответствовать содержанию презентации.

На одном слайде не более 3-х изображений.

Не следует увлекаться анимацией, важен не внешний эффект, а содержание информации.

Минимальный объем презентации для одного студента 15 слайдов.

Содержание презентации:
А) Тема.
Б) План.
В) Содержание презентации:
Сведения о части речи (исторические, лингвистические, занимательные и др.)
Определение части речи;
Общее грамматическое значение;
Морфологические признаки (характеристика каждого признака с примерами);
Синтаксическая роль.
Творческие задания для группы (2 задания)
Примерные темы презентаций:
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
Причастие.
Деепричастие.
Наречие. Категория состояния.
Служебные части речи (частицы (правописание не и ни); предлоги (сложные предлоги; производные предлоги); союзы (отличие союзов от союзных слов). Междометия, звукоподражания.


title: Интегрированный урок "Сопереживание - великая тема в искусстве. Рисунок с драматическим сюжетом. Мы празднуем Пасху"

extracted_text:
     Интегрированный урок изобразительного искусства и английского языка

         Тема: Сопереживание -  великая тема в искусстве. Рисунок с
                 драматическим сюжетом. Мы празднуем Пасху.

                                               MOУ«Гимназия № 5 г.Белгорода»

                                                  Учителя: Сальникова Т.  И.

                                                                Попова О. А.

           Цели и задачи:

    1. Познакомить учащихся с обычаями празднования Пасхи в России и в
       Англии;

    2. развивать аналитическое мышление, чувство языка, внимание, умение
       выделять главное;

    3. обогатить лексический запас учащихся по теме «Праздники»;

    4. воспитывать у учащихся интерес и уважение к культуре и истории
       России и Англии;

    5. содействовать развитию интеллектуальной культуры учащихся;

    6. формировать умение правильно и аккуратно выполнять работу;

    7. формировать художественные знания, умения, навыки;

    8. передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для
       этого возможности композиции, цвета.

    9. отразить в картинах различных художников тему «Сопереживание в
       искусстве» на примере иллюстраций к празднику пасха, содействовать
       развитию творческой фантазии…

    Средства обучения:

    1. Презентация;

    2.  музыкальное оформление;

    3. раздаточный материал – шаблон яйцо, цветные карандаши, маркеры,
       мелки, фломастеры, декорированная пасхальная корзинка.

    Оборудование:

    1. мультимедийный проектор;

    2.  компьютер;

    3.  словарь незнакомых слов.

    Приложение 1: текст песни «I will sing with a spirit», стихотворение
    «Easter day»

    Приложение 2: презентация по теме

    Приложение 3: музыкальный трек «I will sing with a spirit».

    Учитель 1 – учитель начальных классов Сальникова Татьяна Игоревна

    Учитель 2 – учитель английского языка Попова Ольга Александровна

                                 Ход урока:

   1. Оргмомент (Слайд 1)

    Песня «I will sing with a spirit»

    Дети под музыку поют слова песни.

   2. Сообщение темы и цели урока

    Учитель 1: Как вы думаете, чему посвящен наш урок?

    - Какой великий праздник будет встречать православный народ 24 апреля?

    - Что это за праздник? Что вы о нем знаете?

    Дети отвечают на вопросы учителя.

    Учитель 2: Сегодня на уроке вы узнаете еще  много интересного об этом
    празднике.

    - Как вы думаете, почему мы начали наш урок с английской пасхальной
    мелодии?

    Дети отвечают на вопросы учителя (Слайд 2).

    - Ребята, сегодня вы узнаете, как празднуют этот день в России и в
    Великобритании.

 3. Работа над темой урока

   1) Рассказ о празднике

    Учитель 2: Какой праздник мы вчера встречали? (вербное воскресенье)

    Дети отвечают на вопрос учителя.

    Учитель 2: Вы правы, ребята, вчера все верующие праздновали светлый
    праздник – Вербное (или Пальмовое) воскресенье (Слайд 3). Этот праздник
    ознаменовал торжественный вход Иисуса Христа в Иерусалим. Христос
    въехал в город верхом на ослице, а жители приветствовали его листьями
    пальмы. Тогда перед своими страданиями он въезжал в Иерусалим со своими
    учениками для того, чтобы перед смертью дать ученикам последние
    наставления, укрепить их в вере и рассказать о том, что грядут его
    муки и последующее Светлое Воскресение.

    Учитель 1: В России, где пальмы растут только на юге, и где первой
    распускается верба, с давних времен стали использовать ее ветви, почему
    и сам праздник стал называться Вербным воскресением.

    Учитель 1: А знаете ли вы, что вербное воскресенье только начинает
    череду предпасхальных праздников. Последняя неделя перед праздником
    Пасхи называется Страстная неделя (седмица), потому что в эти дни мы
    вспоминаем, как страдал и отдал за нас жизнь Иисус Христос.

    Учитель 2: А Страстная неделя по английски – Holy Passion week (Слайд
    4)–  и она имеет такое же значение, как и в России. Верующие соблюдают
    все пасхальные традиции и готовятся к великому празднику светлой пасхи.

     Учитель 1: Какие пасхальные праздники вы знаете или слышали о них?

    Дети отвечают на вопрос учителя.

    В Великий Четверг, который в русских  народных традициях называют
    "чистым", каждый православный человек стремится очиститься духовно,
    причаститься, принять таинство. В народе этот день отмечался обычаем
    очищения водой - купанием в проруби, реке, озере. В Великий Четверг
    вечером все в церкви стоят с зажженными свечами в руках, и слушают
    чтение двенадцати отрывков из Евангелия о том, как страдал и умер на
    кресте Иисус Христос. У нас сохранился обычай постараться донести до
    дома огонек, с которым мы стояли в церкви, зажечь этим огоньком
    лампадку перед иконой и сохранить ее горящей до самого праздника Пасхи.
    В этот день убирали в избе, все мыли и чистили.

    Учитель 2: Ребята, в Великобритании Чистый четверг называется Четвергом
    милостыни -  Maundy Thursday (Слайд 5) . В этот день, например, раздает
    милостыню королева. Золотую монету в подарок получают ровно столько
    людей, сколько лет королевской особе. Этой традиции более семисот лет,
    хотя в былые времена раздавали одежду.  Для получения милостыни в этом
    году были выбраны 85 мужчины и столько же женщин, поскольку именно 85
    лет исполнится Елизавете Второй в апреле.

    Учитель 1: Следом за четвергом идёт Страстная пятница. В эту пятницу
    верующие вспоминают страдания смерть Спасителя Иисуса Христа. В пятницу
    Иисус Христос был распят и умер на Кресте, искупая людские грехи.

    Учитель 2: Ребята, Good Friday -это Страстная Пятница по-английски. Мы
    знаем, что слово good переводится как “хороший”. Как вы думаете, почему
    эта пятница называется Хорошей пятницей, если в этот день мы все
    скорбим?

    Ученики высказывают свои предположения.

     Учитель 2: Спасибо за ваши  интересные идеи. Но существует и такой
    вариант истолкования: возможно, название преобразовалось из фразы
    «God’s Friday» (Божественная Пятница), что в дальнейшем переросло в
    Good Friday.

    Традиционно едят  в этот день «hot cross buns» (Слайд 7) - теплые
    булочки с изображением креста, сладкие и ароматные.

    Учитель 2: Какие символы праздника Пасхи вы знаете? Что обязательно
    должно быть на праздничном столе?

    Дети отвечают на вопрос учителя (пасхальные куличи, пасхальные яйца)
    Слайд (8-9) На слайде 8 рассказывается о том, что традиционно в Англии
    пасхальные яйца кладутся в пасхальные корзины. Пасхальное яйцо является
    символом новой жизни. Слайд 9 повествует о традиционном английском
    пасхальном куличе, который отличается от русского.

    Учитель 1: А теперь, ребята, рассмотрим картины русских художников,
    которые  изобразили праздничный стол. Слайды 10, 11, 12.

    Работа с картинами

    - Какой тон имеют изображения?

    - Что изображено на переднем плане, на заднем плане?

    - Сколько сюжетов на картине?

    - Что автор хотел передать, используя яркие краски?

    - Кто из героев выделен, почему?

    - Что можно рассказать по картине?

    Ученики отвечают на вопросы учителя.

   4. Практическая работа.

    Учитель 1 :Сейчас вы должны украсить шаблон пасхального яйца, для этого
    можно использовать маркеры, мелки и др.

    Учитель 2:  На обратной стороне сувениров мы  предлагаем  вам  написать
    пасхальное поздравление на английском языке и подарить своим близким  в
    день Пасхи. Слайд 13.

    Дети работают и рефлексируют под песню «I will sing with a spirit»

   5. Подведение итогов.

       Учитель 1: О каких традициях мы говорили?

       Учитель 2: Какие страны празднуют праздник Пасхи? Как?

       Учитель 1 : Сейчас мы с вами немного переделаем английскую
       традиционную пасхальную игру в современную. В корзинку вы
       складываете яйца, которые раскрасили, а затем по очереди достаете и
       угадываете, кто раскрасил его (игра).

   6. Рефлексия

       Учитель1: Что интересного было на уроке?

       Учитель2: Что понравилось больше всего?

       Дети делятся своими впечатлениями об уроке.

       Приложение 1:

       «I will sing with a spirit»

       I will sing with a spirit,

        I will sing with a spirit:

        Alleluia, alleluia, alleluia.

        I will sing with a spirit,

        I will sing with a spirit:

        Alleluia, alleluia, alleluia!

       Easter Day by Evelyne Stein

       Easter is the time of joy

       For all people, girls and boys

       Joyfully today we sing:

       Jesus is arisen King.


title: Технологическая карта урока "Умножение одночленов и многочленов" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО учителя:  Жаркова Ирина Васильевна
Место работы: МБОУ СОШ с. Вознесенское
Предмет: математика
Класс: 7 (КРО)
УМК: Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др.
Тема урока: Умножение одночленов и многочленов
Цели урока: (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные)
Образовательные:
обобщить и систематизировать изученный материал;
отрабатывать навыки применения правил умножения одночлена на многочлен и многочлена на многочлен в различных заданиях.
Коррекционно-развивающие:
формировать навыки самоконтроля;
способствовать формированию умений применять приемы: обобщения, сравнения, выделения главного;
развивать внимание, сообразительность, творческие способности учащихся в условиях коллективной и самостоятельной работы.
Воспитательные:
прививать интерес к математике;
воспитывать дисциплинированность при организации работы на уроке.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, раздаточный  материал (индивидуальные и коллективные задания), карточки самоконтроля, принадлежности для рефлексии.

Приложение 1
Контрольный лист
     Ф. И. учащегося   ________________________________________________________

 Приложение 2
I вариант
Чтобы умножить одночлен на многочлен, надо __________ этот  __________ на каждый член __________ и полученные  __________ сложить.
Примеры: а) – 5x(2x2 – 3y);
                  б)  (4a – 3)(2a + 5).
II вариант
Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно каждый член одного  __________ умножить на каждый _________ другого  _________ и полученные  __________ сложить.
Примеры: а) – 7a(2a2 – 5b);
                  б)  (3x – 5)(4x + 2).
Приложение 3
Самостоятельная работа
Упростить выражения:
1 вариант
а) 2х(4 – х);  б) 3а2 (а – 5b);  в) (2а+8)(а – 2);
г) (– 4в+6)(2 – в);  д) (5в – 2)(5в – 6)
2 вариант
а) 3y(7 – y);  б) 2b2 (b – 9c);  в) (х+2)(х – 6);
г) (– 3а+2)(3 – а);  д) (4х – 1)(2 – 3х).


title: Конспект открытого занятия "Деревья и кустарники в технике выдувания"

extracted_text:
Конспект открытого занятия
«Деревья и кустарники в технике выдувания»
Название творческого объединения: «Волшебная мастерская».
Тип занятия: изучение нового материала.
Вид занятия: изображение весеннего дерева, кустарника в технике выдувания.
Методы и приемы:
- объяснительно-иллюстративный;
- беседа-рассказ;
- использование ИКТ;
- игра-путешествие;
- частично-поисковый.
Оборудование для обучающихся: лист бумаги, акварель, кисточки, вода, трубочка, тряпочка.
Оборудование для педагога: мультимедийный проектор, репродукции Саврасова, Левитана и др., иллюстрации с весенней природой, детские работы, образец рисунка в технике выдувания, весенние ветки с вопросами.
Задачи:
Образовательные:
- чувствовать и определять красоту линий, форму деревьев
- познакомиться с понятием силуэт
-научить изображать деревья и кустарники в технике выдувания
Развивающие:
- развивать внимание к природе,
- развивать аккуратность, творческое мышление
 Воспитательные:
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Ход занятия
I Организационный момент
Приветствие, организация рабочего места
II Введение в тему
- Сегодня, ребята, мы с вами совершим путешествие. А куда, вы узнаете, отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем. (Лес)
(ответы детей)
- Правильно, мы с вами отправимся в лес. Но, чтобы путешествие прошло хорошо, интересно нам надо с собой взять хорошее настроение, краски, кисточки, альбом. (Дети садятся за парты)
- А у вас какое настроение? Покажите, выбрав цвет кружочка.
- А в какой именно лес сейчас вы определите сами, отгадав ещё одну загадку.
Тает снежок.
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной)
-Значит, давайте определим тему нашего занятия
-Весна – время пробуждения природы от зимнего покоя.
- Весной оживает вода, земля, деревья… Природа просыпается и вновь возрождается к жизни: тянутся к солнцу ветви деревьев, прорастает трава, покрывая зелёными лоскутами землю. Открывают удивлённые глаза первые цветы, наперебой звучат птичьи голоса. Основные цвета весны – ярко- голубой, зелёный с многочисленными оттенками. За один сезон мы встречаем сразу 4 весны. Каждая со своим характером, своими особенностями, своим названием: Весна Света, весна Воды, весна Зелени и предлетье.
- Ребята, назовите месяца весны (март, апрель, май)
Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
- Молодцы. Как вы работаете на занятии будем оценивать. На ваших столах лежат оценочные листы.
- На Руси март называли капельником. Ведь в марте всюду капель, тает снег, появляются проталины. Вот и зовут март протальником.
А ещё этот прекрасный весенний месяц называют переломным. Ещё – нет-нет, да завернут с севера холода, разыграются к ночи, а днём солнышко возьмёт своё – чистой синевой блеснет небо, и лужи разольются по дорогам, и птичий гомон слышен с голых ветвей деревьев.
- Послушайте, как рассказал об этом весеннем месяце поэт Федор Тютчев:
(читает один из детей)
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну прослышала она
И ей невольно улыбнулась.
- Март ещё называют грачевником, так как именно в этом месяце прилетают грачи.
- О том, как прекрасна и разнообразна наша природа, можно узнать из стихов, рассказов и произведений художников. Но поэт, музыкант и художник воспевают природу каждый по-своему. Живописцы, например, родную землю пишут красками, мастерски пользуясь цветом. (Показ репродукций русских художников)
- Посмотрите на пейзажи знаменитых русских художников: Левитана, Саврасова, как они писали воздух и деревья (Музыка)
III Основная часть.
- Вот мы с вами в весеннем лесу. И что мы видим? (Деревья, кустарники, проталинки, первоцветы, грачи и др.) (слайд природы)
- Какие деревья бывают по характеру силуэту, ветвей, листьев? (соотнести парная) (разрезать на части и наклеить на лист)
(Ёлка – пушистая, густая; берёзка – стройная, гибкая; дуб – мощный, толстый, ветвистый, корявый в старости; ива – поникшая, густая и гибкая).
- Обратите внимание, на новое для вас понятие «силуэт». (записать на обратной стороне листа)
Силуэт – это контурный рисунок, заполненный одним ровным тоном. (показ иллюстраций, фотографий). (слайд и образец рисунка) (читают сами хором со слайда)
Физкульминутка называется «Синие лужи весны»
Голубые, синие
Небо и ручьи.
(Руки через стороны вверх)
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
(Приседание)
На снегу прозрачные
Льдинки-кружева.
(Прыжки на месте)
Первые проталинки,
Первая трава.
(Хлопки в ладоши)

А теперь поработаем в группах. Я раздам загадки, а вы должны разгадать, вырезать и наклеить, что это такое, а затем загадать другим командам. Чья команда разгадает, та группа ставит себе +
1-я загадка: ствол белеет, шапка зеленеет, стоит в белой одежке, свесив серёжки (берёза)
2-я загадка: зимой и летом одним цветом (ёлка и сосна)
3-я загадка: весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает (дерево)
- Вот мы сегодня с вами подошли к самому главному.  Как вы думаете, что мы будем сегодня с вами рисовать (Деревья и кустарники).
Индивидуальная работа
Я вам раздам вопросы, на которые вы должны ответить.
- Что общего во всех деревьях? Из каких частей состоит дерево? (ствол, крона, ветви, корни)
- Чем кустарники отличаются от деревьев? (Кустарник имеет не один толстый ствол, как у дерева, а несколько тонких стволиков, соединяющихся вместе у основания) (Как ответят, можно показать на слайде ответы. Оценивают друг друга)
IV Практическая часть
На партах лежат листы бумаги с весенним фоном.
- Рисовать деревья и кустарники мы с вами будем необычным способом. Этот способ называется выдувание. Кто-то может из вас слышал про такую технику рисования. Выдувание, значит от слова дуть. У вас на столах лежит фон весны, и сейчас на этом фоне будем выдувать из трубочки силуэт дерева, кустарника. Внизу рисунка нанесите каплю темной краски (черную, коричневую)
Подуйте из трубочки на каплю так, как будто толкаете её вперёд. Чтобы получились мелкие веточки, трубочкой во время выдувания нужно покачать из стороны в сторону. (дети рисуют под весеннюю мелодию.)
Во время практической работы педагог делает целевые обходы:
контроль организации рабочего места;
контроль правильности выполнения приемов работы;
оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;
контроль объёма и качества выполненной работы
- Вы все хорошо выполнили свои рисунки, научились рисовать силуэт деревьев, кустарников в технике выдувания.
( Педагог выставляет все работы воспитанников, характеризуя и отмечая каждую работу. Звучит медленная мелодия)
V Проверка знаний
На столе стоит ваза с весенними ветками. На столе лежат листочки с вопросами, подходят учащиеся по одному, отвечают на вопрос и прикрепляют на ветки листья:
Какая птица прилетает в марте?
Какой сейчас месяц?
Чем кустарник отличается от дерева?
С какой техникой рисования сегодня вы познакомились, назови её?
Что такое силуэт?
Назови пословицу про весну?
Загадай загадку про любое дерево.
Назови пословицу про весну.
Что тебе понравилось на занятии?
 С какими трудностями ты столкнулся?
 Что у тебя сегодня не очень-то хорошо получилось?
Что такое пейзаж?
 Полученные на сегодняшнем занятии знания пригодятся ли тебе в жизни?
Детям вручаются медальоны.
VI Итог занятия
- Сегодня мы с вами побывали в весеннем лесу.
- А сейчас я предлагаю вам увидеть себя в образе дерева. Пожалуйста, выходите перед классом и занимайте места, где бы вы хотели находиться, но каждый из вас – это дерево.  (Закрывают глаза и стараются увидеть лес, представить себя в образе дерева. Выбирают себе место среди деревьев, где дереву удобно качать ветвями, расти верх и даже танцевать)
- Покажите движениями, танцем, как оно себя чувствует. Одинокое дерево открыто всем ветрам. Летом его обжигает солнце, зимой остужает мороз. Даже зверю трудно спрятаться под одиноким деревом. Хорошо, когда рядом есть надежные, добрые друзья. Подойдите друг другу так близко, как вам этого хочется. Пусть ваши деревья образуют рощицы. Бережно прикоснитесь пальчиками-листочками.
(Учащиеся выстраивают свои деревья на общую поляну радости, где каждый получает положительный эмоциональный заряд)
Заключительное слово учителя
- Я желаю вам, чтобы в вашем классе была всегда атмосфера товарищества, дружбы, поддержки и взаимопомощи. Чтобы вы росли всегда дружной рощицей.


title: Конспект урока "Сәламәтлек - зур байлык"

extracted_text:
     Актүбә 2 нче номерлы муниципаль гомүмбелем урта мәктәбе.

           Л.И. Мортазинаның татар әдәбиятыннан дәрес эшкәртмәсе.
                       (10нчы сыйныф рус төркеме өчен)

                       Тема: «Сәламәтлек – зур байлык»
Дәрес тибы:ЛКФ,ГКФ
Максат:
Укучыларны спорт белән шөгыльләнү сәламәтлеккә уңай тәэсир итәчәгенә
төшендерү; аларда сәламәт яшәү рәвешенә омтылыш тәрбияләү; актив
фикер йөртү осталыкларын һәм иҗади сәләтләрен үстерү.
Җиһазлау: дәреслек, тактадагы язмалар, рәсемнәр, күрсәтмә
материаллар,сүзлекләр, лексика язылган плакатлар, компьютер слайдлары.
Материал.

   1. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбиятын  укыту  буенча  сынап
карау программасы.- Казан: “Мәгариф” нәшр., 2003.
   3. Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева.Татар теле.  10нчы  сыйныф.(рус  телендә
сөйләшүче балалар өчен дәреслек) – Казан:”Мәгариф” нәшр., 2008.
   4. Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева, К.Г.Сәлимҗанова. Рус телендә  сөйләшүче
балаларга  татар  теле,  уку  дәресләре  оештыру.10  нчы   сыйныф.   Методик
кулланма. - Яр Чаллы: 2008.
5. В.C.Казыйханов. Әхлак белеме. Хрестоматия. –ЯрЧаллы: 2000.

Дәрес барышы.
I.Оештыру.
-Укучылар, дәресебезне  физик күнегүләрдән   башлыйк  әле.
II.Сорау.
1.Уңай психологик халәт тудыру.
   -Хәерле көн,укучылар! Иртәбезнең  шулай  матур,  көнебезнең  имин  үтүен
теләп, дәресне башлыйк.
   - Ә сез,  укучылар,  нинди  теләктә?  (Сәламәт  булырга,  яхшы  билгеләр
алырга,дуслар табарга телим) (2нче слайд )
III. Актуальләштерү.
1.Ситуатив күнегүләр үткәрү.
-Укучылар, мин сезгә төрле ситуацияләр          тәгъдим итәчәкмен.
1)    Вы с другом записываетесь в спортивную секцию.
      Тренер хочет узнать, делаете ли вы утром  зарядку.  Как  он  спросит?
(3нче слайд )
-Малайлар,сез иртән зарядка ясыйсызмы?
  -Даша спроси у Данила, , делает ли он утром зарядку?
       2)  Тренер хочет узнать у Айдара , бегает  ли  он  по  утрам.  (4нче
слайд )
-Айдар,син иртән йөгерәсеңме?
-Саша спроси у Кристины, бегает ли она по утрам?
   3) Тренер хочет узнать у Саши, катается ли  он  зимой  на  лыжах.  (5нче
слайд )
-Саша,син кыш көне чыңгыда шуасыңмы?
-Стас спроси у Алика, катается ли он зимой на лыжах?
   4) У Тани спрашивает, умеет ли она плавать? (6нчы слайд )
-Таня, син йөзә беләсеңме?
-Юля спроси у Кирилла, умеет ли он плавать?
   5)Тебе хочется кататься на лыжах. Позови друга,
скажи ему, что сегодня хорошая погода. (7нче слайд )
-Әйдә, чаңгы шуабыз. Бүген көн матур.
-Ксюша позови Анҗелу покататься на лыжах.
   6)Предложи другу пойти на стадион. (8нче слайд )
-Дустым, әйдә стадионга барабыз?
-Данил предлоҗи Саше пойти на стадион.
7)Костя 11 раз подтягивается . Как ты скажешь, что он очень  сильный.  (9нчы
слайд)
-Костя бик көчле.
8)Допустим, ты не играешь в домино, а играешь в шахматы.Как ты об этом
   скажешь? (10нчы слайд )
-Мин домино уйнамыйм, ә  шахмат уйныйм.
   9)Ты прекрасно знаешь о том, что, чтобы быть здоровым,  надо  заниматься
спортом. Посоветуй другу, чтобы он делал зарядку, гулял на свежем воз-
духе, катался на лыжах. (11нче слайд )
   -Зарядка яса! Саф һавада йөр! Чаңгыда шу!
    2.Укучылар белән әңгәмә кору.
-Бүген без дәрестә сәламәтлек һәм сәламәт яшәү рәвеше турында яңа
белемнәр алырбыз.
-Укучылар, сезнең сәламәт буласыгыз киләме?
-Ә нәрсә соң ул сәламәтлек?  (Яхшы кәеф;
бернәрсә дә авыртмый; уйныйсы,сикерәсе һәм укыйсы килә; сәламәт кешеләр
табигатьне яраталар; дөньяны матур күрәләр.)
-Ә сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?  (Спорт белән шөгыльләнергә, дөрес
тукланырга, көндәлек реҗимны төгәл үтәү,саф һавада йөрергә, җиләк -җимеш
ашарга, салкын су белән юынырга, физик күнегүләр ясарга. )
– Балачакта сезнең турында ата-аналар кайгырта, ләкин сез үсәсез һәм
һәркайсыгыз үзенең сәламәтлеге турында хәзердән үк уйларга тиеш.

Бассейн рәсеме. (12 нче слайд)
-Бу нәрсә?
-Кем бассейнга йөри?
-Атнага ничә тапкыр йөрисез?
-Бассейнда нишлисез?
-Сезнең сыйныфта кем яхшы йөзә?
-Ә син йөзә беләсеңме?

   Спорткомплекс рәсеме. (13нче слайд )
 -Бу нәрсә?
 -Спорткомплекста нинди секцияләр эшли?
 -Стадионда нәрсәләр бар?
- Димәк, безнең Актүбәдә кайда спорт белән шөгыльләнергә була?
(Стадионда, спорткомплекста, “Көмеш су”йөзү бассейнда, ат мәктәбендә)
-Әйе, Актүбәдә спорт белән шөгыльләнү өчен бөтен шартлар да  тудырылган.
 Стадион, йөзү бассейны, спорткомплекс та бар һәм эшлиләр. (14нче слайд)

3. Укучылар үзләре яраткан спорт төре турында сөйлиләр.
- Ә хәзер сүзне сезгә бирәм, үзегез яраткан спорт төрләре турында
сөйләрсез.
Укучы 1. Мин спорт яратам. 4 ел стадионга футбол секциясенә йөрим.
Тренерыбыз- ...  Ул бик яхшы кеше.Футбол секциясе миңа бик ошый.Минем
әтием, абыем футбол уйнарга яраталар һәм кызыксыналар. (15нче слайд)
 - Стас, син нинди атаклы футболчыларны беләсең?
Укучы 2. Безнең гаиләдә һәр кеше спорт ярата.Иртән барыбыз да физик
күнегүләр ясыйбыз.Бабаем да күнегүләр ясый.Кышын безнең гаилә чаңгыда,
тимераякта шуа.Җәен су керәбез, бадминтон уйныйбыз. (16нчы слайд)
-Марат,син чаңгы ярышларында катнашасыңмы?
Укучы 3. Ә мин йөзәргә яратам.Спорт сәламәтләндерү комплексына ,йөзү
секциясенә йөрим.Без анда төрле күнегүләр ясыйбыз, суга сикерәбез, чумабыз.
Мин йөзү ярыш-ларында еш катнашам, һәм призлы урыннарны алырга тырышам.
(17нче слайд)
 - Данил,син йөзү буенча спорт остасы булырсың. Уңышлар сиңа!
Укучы 4. Ә без бию түгәрәгенә йөрибез.Анда без төрле күнегүләр ясыйбыз,
төрле милләт халыкларының биюләрен өйрәнәбез.Безнен төркем күп кенә
шәһәрләрдә чыгыш ясады һәм дипломнар белән бүләкләнде. Ә хәзер без сезгә
биеп күрсәтербез.(Татар биюе) (18нче слайд)
-Рәхмәт, кызлар!Сезгә дә уңышлар телим!

-Укучылар, ә 2013 нче елда ,2014нче елда спорт белән бәйле нәрсә
үткәреләчәк?
- 2013 елда Казанда  XXVIIнче Бөтендөнья җәйге универсиада үтәчәк
- 2014 елда Сочида  XXIIнче Кышкы Олимпия уеннары булачак. (19нчы слайд)

IV. Яңа төшенчәләр формалаштыру.
 -Сәламәтлек турында сөйләшүебезне дәвам итәбез. Дәреслекләрегезнең 47 нче
битен ачыгыз. Бүгенге дәреснең темасы  “Сәламәтлек –зур байлык” текстын
укырбыз.
1. Яңа сүзләр белән танышу. (20нче слайд)
           Исерткеч эчемлекләр -алкогольные напитки
      Кыздырылган -жареный
      Кызынырга-загорать
      Җаваплы-ответственный
      Аралаштырырга-чередовать
        Су коенырга-купаться
   -укытучы укый
  -укытучы артыннан уку
  - татар хәрефләре өстендә эш
  -укытучы рус телендә әйтә, ә укучылар тәрҗемә итәләр.
  -сүзтезмәләрне тәрҗемә итегез:
  җареное   мясо,загорать   на   солнце,купаться    в    речке,ответственный
человекчередовать физическим трудом, не употреблять алкогольные напитки.
   2) Сүзтезмәләрне тәрҗемә итегез: (21нче слайд)
Тормышын яхшырта,һәр кеше,үзе    җаваплы,беренче чиратта,дөрес туклану,йокы
алдыннан,бик мөһим,яланбаш йөрү,исерткеч эчемлекләр,тәмәке тартмау.
   3) Укучылар, текстны укыганнан соң сезгә җөмләне дәвам итәргә
   кирәк,сәламәт булу өчен, нишләргә кирәк?   Чылбыр аша уку, тәрҗемә итү.
   4) Димәк, текстта сәламәт булу өчен, нишләргә кирәк? (балаларның
   җаваплары тыңлана)
   Сәламәт булу өчен, ... . (22нче слайд)
   5)Сорауларга җавап бирегез. (23нче слайд)
      1.Дөньяда иң зур байлык  нәрсә ?
   2.Нинди кеше эшли дә,тормышын да яхшырта, ял да итә?
   3.Сәламәт булу өчен, беренче чиратта  нишләргә кирәк ?
   4.Кышын нәрсәдә шуарга була? Ә җәен?
   5.Дөрес туклану организм өчен файдалымы?
   6.Сәламәтлекне саклау өчен иң беренче шартлар нинди?
Ә хәзер бераз хәрәкәтләнеп алыйк. (Анжела)
Башны иябез алга
Ә аннары – артка
Уңга, сулга борабыз
Аннан карап торабыз.
Иң өсләрен сикертәбез
Кулларны биетәбез.
Бер алга, бер – артка сузып
Күңелле ял итәбез.
3) Аудирование.Текстны игътибар белән тыңлагыз. Бу текстта нинди бөек
кешеләр турында сүз бара?
    Бөек  кешеләребездә  спортның  төрле  төрләре   белән   шөгыльләнгәннәр.
М.Ломоносов беренче Олимпия  уеннарын  кертергә  уйлаган,  Суворов  сугышчан
гимнастика керткән, Пушкин бик сыгылмалы, нык мускуллы  булган,  Толстой  70
яшендә  конькида  йөгерүдә  катнашкан,  М.Горький   йөзгән,   чаңгы   шуган,
тимераякта йөргән.Ирина Роднина дүрт яшендә  рахит  белән  нык  авырган  һәм
үзендә кече яшьтән зур ихтыяр көче табып  спорт  белән  шөгыльләнә  башлаган
һәм танылып фигуралы шуу буенча күп мәртәбә чемпион исемен яулый. Бу  өлкәдә
тренер булып эшли.
   - Әйдәгез, кешеләр сәламәт булсын өчен үзебезнең киңәшләребезне бирик.
   Как скажете о том, что: (24нче слайд)
      -надо бегать по утрам;
   -надо умываться холодной водой;
   -надо утром делать зарядку;
   -надо заниматься спортом.
   Димәк, нинди киңәшләр бирәбез?
   -не курить;
   -долго не смотреть телевизор;
   -не употреблять спиртные напитки;
   -долго не спать;
   Нәрсә ул сәламәтлек?
   -Сәламәтлек-зур байлык.
   Сәламәт булу-үзе бер бәхет.
IV. Йомгаклау.
     Сәламәт булу өчен, ...  җөмләсен дәвам итегез. (Һәр укучы үз фикерен
   әйтә)
     - Без сәламәтлекне сакларга тиеш. Һәр кеше үзенең сәламәтлеген үзе
   саклый.
   Дәресебезне шундый сүзләр белән тәмамлыйсы килә:
Җәен футбол яратсагыз,
 Кышын хоккей уйнагыз.
 Хәрәкәтле уеннардан
 Беркайчан да туймагыз.
 Чаңгыда да шуыгыз сез,
 Чабыгыз, узышыгыз.
 Таза булгач, якты булыр
Киләчәк тормышыгыз!
   V. Өй эше. “5”- “Сәламәтлек зур байлык” темасына кечкенә күләмле
   сочинение язарга;
                        “4”- текстка карата 5 сорау төзергә;
                         “3”-  текстны сәнгатьле укырга.
   VI. Билгеләр кую.


title: Методическая разработка урока "Натуральные волокна животного происхождения"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НЕФТЕКАМСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

Методическая  разработка  урока - исследования  в коррекционной группе
«Натуральные волокна животного происхождения»

                                                                       Преподаватель спец. дисциплин
                                                              Инсапова Римма Вагизовна

г. Нефтекамск 2017 г.

Тема: «Натуральные волокна животного происхождения» (90 мин).
Цели:
Образовательная:    познакомить студентов с натуральными
                                              волокнами   животного происхождения, со
                                              свойствами шерстяных и шелковых тканей;
                                              научить определять ткани из этих волокон,
                                               использовать знания об этих свойствах при
                                               изготовлении швейных изделий;
Развивающая:           способствовать развитию умения анализировать,
                                    сравнивать и выделять главное;
Коррекционная:       корригировать внимание; коррекция и развитие
                                              связной устной речи; развивать словарный запас
                                              и развивать практические умения пользоваться им;
Воспитательная:   воспитывать внимательность, самостоятельность,
                                              требовательность к себе,   точность в работе.

Тип урока:  комбинированный.

Методы и формы обучения: рассказ, показ.

Меж.предметные связи: биология, химия

Базовые понятия и термины: шерсть, шелк,  драпируемость,  пылеемкость,
                                                      износостойкость,  воздухопроницаемость,
                                                      намокаемость

Оснащение и дидактический материал: ноутбук, проектор, презентация
                                                     «Натуральные    волокна   животного
                                                     происхождения»,   рабочие тетради,  образцы
                                                     тканей,  лупа, пинцет,  толстая   игла,   спички,
                                                     чашка   с  водой,   иголка  с  ниткой.

Ход урока

I. Организационный момент(3 мин).
проверка  явки студентов;
готовность  к работе;
осмотр внешнего вида;
сообщение темы и цели урока.

Преподаватель:  Здравствуйте, садитесь. Проверим присутствие студентов и подготовку к уроку.
Староста группы дает информацию о количестве присутствующих на уроке.
Тема урока  «Натуральные волокна животного происхождения».
Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число, тему урока.
Цель нашего урока: «Познакомиться с натуральными волокнами   животного происхождения, со свойствами шерстяных и шелковых тканей; научиться определять  ткани из этих волокон».

II. Проверка пройденного материала(15 мин).

Преподаватель:  Сегодня мы продолжим изучение раздела «Материаловедение». В этом году мы будем работать с тканями из шерстяных и шёлковых волокон.
Для этого у нас открываются 2 лаборатории по исследованию текстильных волокон. В течение всего занятия будем следить за результативностью работы их научных сотрудников. Но прежде чем перейти к исследованиям, давайте вспомним, что нам известно по теме «Материаловедение».

«Своя игра»  (слайд 5-14).
Каждая лаборатория по очереди выбирает вопрос, за правильный ответ получает в свой актив балл.
Волокно - сырье для получения ткани.
1. Какие волокна относятся к натуральным волокнам растительного происхождения:
А) хлопок, лен *
Б) шерсть, шёлк
В) шерсть, лен
2. Какие волокна длиннее:
А) хлопок
Б) лен *
3. Однолетнее травянистое растение, которое дает волокна того же названия. Волокно находится в стебле растения и может достигать 1 метра:
А) хлопок
Б) лен *
Производство тканей.
1. Процесс получения ткани из ниток путем переплетения называется:
А) прядение
Б) ткачество *
2. Ткань, окрашенная в один цвет, называется:
А) пестротканая
Б) печатная
В) гладкокрашеная *
3. На лицевой стороне ткани:
А) больше узелков
Б) ярче рисунок *
В) более матовая поверхность
Свойства тканей.
1. К технологическим свойствам ткани относятся:
А) Осыпаемость, усадка *
Б) гигроскопичность, теплозащищенность
В) прочность, сминаемость.
2. Какие свойства ткани направлены на сохранение здоровья человека?
А) физико-механические
Б) гигиенические *
В) технологические
3. Недостатками каких тканей являются сильная сминаемость, малая драпируемость, жесткость, большая усадка?
А) хлопчатобумажные
Б) льняные *
Преподаватель:  Молодцы.

III. Изучение нового материала(30 мин).
Преподаватель:  А теперь переходим к нашим исследованиям. Из темы занятия видно, что мы будем работать с натуральными волокнами животного происхождения - шерстью и шёлком.
Лабораториям было дано задание,  изучить историю происхождения волокон. Сейчас мы заслушает отчеты о проделанной работе.
Слово предоставляется лаборатории по исследованию шелка.

Доклад «История появления шёлка» (слайд 15-22).
Студент 1.  Шёлк - это тонкие нити, которые получают из коконов гусеница тутового шелкопряда. Эта гусеница питается только листьями тутового дерева, отсюда и ее название.
Шелкопряды проходят 4 стадии развития:
1) бабочка-самка откладывает яйца (грену). Из одной коробочки грены массой 29 граммов получается до 30 тысяч гусениц, съедающих около тонны листвы и дающих 4 килограмма натурального шелка;
2) гусеница развивается 25-30 дней. Её длина к концу развития достигает 8 см, а толщина 1 см. К этому моменту в шелкоотделительных железах гусеницы накапливается жидкое вещество - фиброин и шелковый клей - серицин;
3) во время образования кокона гусеница через шелкоотводные протоки выделяется 2 тонкие шелковины, которые при выходе на воздух застывают. Одновременно выделяется серицин, который склеивает шелковины вместе. Образование кокона длится 3 дня, после чего гусеница превращается в куколку;
4) через 2-3 недели куколка превращается в бабочку, которая живет 10-15 дней.
Но превращение в бабочку допустить нельзя, поскольку она, пытаясь вырваться на свободу, портит целостность шёлковой нити. Для получения шёлка естественный ход развития шелкопряда прерывают. Собирают коконы через 8-9 дней после завивки и отправляют на первичную обработку. Целью первичной обработки является разматывание коконной нити и соединение в одну из нескольких коконов. Длина коконной нити от 600 до 900 м. Такую нить называют шёлком-сырцом.

Студентка 2.  Первичная обработка шёлка включает в себя следующие операции:
1) замаривание - умерщвление куколки путем обработки коконов паром или горячим воздухом;
2) запаривание - обработка коконов в горячей воде 1,5 -2 мин при t 95-98 оС, чтобы размягчить серицин, одновременно коконы очищают от верхнего слоя и находят конец нитей;
3) разматывание выполняют на специальных кокономотальных автоматах, где нити с 4-9 плавающих в воде коконов складывают вместе и наматывают на мотовило.
Затем из получившихся волокон путем переплетения нитей получают ткани.
Волокна натурального шёлка обладают хорошей гигроскопичностью, воздухопроницаемостью. Прочность шёлка высока. Но под действием солнечных лучей он разрушается быстрее, чем другие натуральные волокна. Натуральный цвет шёлковой нити - белый, кремовый. Волокна натурального шёлка во время горения спекаются, образуя черный жесткий шарик, легко растирающийся пальцами. В процессе горения ощущается запах жженого пера.

Преподаватель:  Сейчас свой отчет о проделанной работе представит нам лаборатория по исследованию шерсти.

Доклад «История появления шерсти»  (слайд 23-27).
Студентка 3.  Шерсть - это волосяной покров животных. Основную массу шерсти дают овцы. Животных стригут специальными ножницами и машинками почти целым, неразрывным пластом, который называется руном. Но для получения шерстяного волокна используют шерсть и других животных: верблюда, козы, белого пухового кролика, ламы. Длина шерстяных волокон от 2 до 45 см. Цвет неокрашенного волокна может быть белым, серым, рыжим, черным.
Перед отправлением на текстильные фабрики шерсть подвергают первичной обработке:
1) сортируют, то есть подбирают волокна по качеству;
2) треплют - разрыхляют и удаляют засоряющие примеси;
3) промывают горячей водой с мылом и содой;
4) сушат в сушильных машинах.
Затем изготавливают пряжу, из которой на ткацких станках получают шерстяную ткань.

Преподаватель:  А, может быть, кто из вас знает, как прядут пряжу?
(С помощью веретена, на прялке).

Студентка 4.  После того, как шерсть прошла первичную обработку, получилась кудель - пучок волокон. Ее привязывали к прялке, затем понемногу вытягивали волокна, одновременно скручивая их, - вот и получалась нить.  Готовую нитку наматывали на веретено.
Прядение - работа трудная. От сноровки пряхи зависит толщина и прочность нити, а значит, и будущая ткань. Чтобы облегчить этот труд, придумали прялку с колесом.
Шерстяное волокно обладает высокой гигроскопичностью и хорошей упругостью. Стойкость шерстяных волокон к воздействию солнечных лучей значительно выше, чем у растительных волокон. Горят волокна шерсти так же, как и шелк.

Преподаватель:  Прежде чем продолжить работу по исследованию свойств тканей, нам необходимо будет определить её по внешним признакам.

IV. Практическая работа № 1 (17 мин).  «Исследование волокнистого состава тканей» (слайд 28-30).
Оборудование и материалы: образцы тканей, лупа, пинцет, толстая игла, спички.
Порядок выполнения работы:
1) рассмотрите внешний вид образцов, определите, у какого из них поверхность блестящая, а у какого - матовая;
2) сравните на ощупь мягкость и гладкость каждого образца ткани;
3) выдерните по две нити из каждого образца ткани. Одну из нитей подожгите (горение выполняет учитель). Пронаблюдайте процесс горения;
4) другую нить разорвите и рассмотрите вид ее обрыва;
5) рассмотрев обрыв нити, определите извитость волокон;
6) Обобщите полученные данные. Определите по таблице вид ткани каждого образца.

Преподаватель:  Для правильного и рационального использования материалов швейного производства необходимо знать, какими свойствами они обладают, и уметь их определять.
Вопрос. От чего зависят свойства тканей?
(От волокнистого состава, вида переплетения, особенности отделки).
Вопрос. Давайте вспомним, на какие группы делятся свойства тканей?
(Физико-механические, гигиенические, технологические).

Преподаватель:  Сегодня мы с вами познакомимся еще с 5 новыми свойствами ткани.
Драпируемость - это способность ткани образовывать мягкие складки. (Демонстрация). Хорошей драпируемостью обладают ткани из длинных и тонких волокон.
Износостойкость - устойчивость ткани к воздействию света, тепла. (Демонстрация).
Пылеемкость - способность ткани воспринимать пыль и другие загрязнения. (Демонстрация).
Воздухопроницаемость - способность ткани пропускать воздух. (Демонстрация).
Намокаемость - способность ткани впитывать воду. (Демонстрация).

V. Практическая работа № 2 (12 мин). «Определение свойств тканей» (слайд 31-36).
Оборудование и материалы: образцы тканей, чашка с водой, толстая игла, лупа, иголка с ниткой.
Порядок выполнения работы.
1. Определить сминаемость тканей:
а) в течение нескольких секунд сжимайте лоскут в руке;
б) положите его на стол и оставьте на несколько минут;
в) определите на глаз внешний вид ткани: сильно сминаемая, сминаемая и несминаемая.
2. Определить драпируемость тканей:
а) верхний срез лоскута по длине соберите на нитку;
б) внимательно рассмотрите образовавшиеся складки.
3. Определить намокаемость тканей:
а) намочите кусочек ткани в чашке с водой;
б) пронаблюдайте, как быстро впитывается вода.
4. Определить осыпаемость тканей:
а) возьмите кусочек ткани размером 3х5 см;
б) ручной иглой выньте из образца одну нить, две нити вместе, три вместе и так далее;
в) ткань считается легкоосыпаемой, если легко вынимаются пять нитей вместе, три-четыре - средней осыпаемости, одна-две - неосыпаемой.

Преподаватель:  Как уже было сказано, свойства ткани зависят от способа переплетения нитей.
Вопрос. Какие виды переплетения вы знаете?
(Полотняное).

Вопрос. Как его узнать?
(В этом переплетении нити основы и утка переплетаются через одну).

Преподаватель:  Если вы внимательно посмотрите, то рисунок переплетения в ткани повторяется.
Этот повторяющийся рисунок переплетения в ткани называется раппортом.
Раппорт определяется числом входящих в него нитей. Различают раппорт по основе Rо и раппорт по утку Rу.
В этом году мы познакомимся с другими видами переплетения - это саржевое переплетение, атласное, сатиновое.
В саржевом переплетении нити основы перекрывают две нити утка, пропуская одну. В результате на поверхности ткани образуется рубчик, идущий по диагонали. Саржевое переплетение придает тканям большую эластичность, мягкость, хорошую драпируемость, но обладают большей значительной осыпаемостью.
В атласном переплетении нити основы перекрывают четыре и более нитей утка.
В сатиновом переплетении нити утка перекрывают четыре и более нитей основы.
Ткани, выработанные сатиновым и атласным переплетением, очень мягкие, хорошо драпируемые, но они обладают большой осыпаемостью и скольжением при настиле и пошиве, из-за которого может возникнуть перекос ткани.

VI. Закрепление нового материала(10 мин).
Преподаватель:  Сейчас каждая лаборатория сделает вывод по результатам своих исследований и предоставит его нам. (Выводы студентов  с  каждой  лаборатории).

VII. Подведение  итогов (3 мин):
1. Анализ урока.
2. Оценка ответов студентов.
3. Ответить на вопросы студентов.

VIII. Домашнее задание.
1.  Выполнить творческую работу из шерстяных и шёлковых тканей.


title: Конспект урока "In my house"

extracted_text:
In my house
Ход урока:
Приветствие: “Hello, children! I’m glad to see you .Sit down, please! ”
Организационный момент Are you ready to start our lesson? Let’s do it!
Ход урока:
Фонетическая зарядка:
So, my dear, look at the screen, you see a little poem about … about what you will read and tell us. So, please read all together.
 So children, let’s guess what’s the theme of our lesson? That’s right, we are going to speak about our house.
Ok my dear, now I want you to remember the words about our house, we are going to solve a crossword puzzle. You can see the poster on the board. And you can see the questions on the screen. Let’s solve it!
Повторение грамматического материала:
- Very good my dear, I see that you know the words and now let’s revise the demonstrative pronouns.  Look at the blackboard and tell me the rule, when we use this –these and when we use that – those .
Now I ask you to open your workbooks , page 15 ex 3. Do it right now and then we’ll check it.
Физкультурная минутка:
Now I see that you are tired, and now I offer to have a little break, to sing and to dance. Stand up, everyone.  Prepare to shake your body.
Video
Проверка домашнего задания:
Sit down please everybody. So let’s check your homework. Who wants to tell us about your favourite room?
Perfect! So answer my questions! What’s your favourite room? How many rooms are there in your house? What are there in your house/room?  Ask each other about the questions that you are interested in.
Now we have got some time and I want to play a game that’s called: “A man in the middle”.
Choose the cards and tell everybody your word. Let’s play!
Рефлексия :
So, did you like our lesson? Was it useful and important for you? Now you see questions on the screen and on your papers, answer them please.

So if you answered all the questions yes- look at the 1 st smile
1or 2 no – the 2nd smile
3-4 no – the 3rd smile
Результаты урока и объяснение домашнего задания:
Now I am going to give you marks for the lesson
Look at the screen, write down the home work
Thank you for the lesson


title: Самостоятельная работа "Формулы двойного аргумента" 10 класс

extracted_text: Ответы: