title: Сценарий первого урока "Мой труд вливается в труд моей Республики"

extracted_text:
                  Мой труд вливается в труд моей Республики
                          (сценарий первого урока)

Цель урока: напомнить учащимся об истории Луганского края, о трудовых
буднях шахтеров, о Стахановском движении, о личном вкладе в развитие
республики; развивать умения высказывать свою точку зрения,умение оценивать
происходящие события; воспитывать любовь к родному краю, к людям рабочих
профессий. Формирование у учащихся общечеловеческих духовных ценностей и
ориентиров, нравственных норм (доброты, любви к близким, терпимости к
окружающим, ответственности за свои поступки), воспитание любви к Родине
через взаимоотношения с близкими людьми

       На доске эпиграф:
                                       Человеку нельзя жить без Родины,
                                       как нельзя жить без сердца.
                                                            К.Г. Паустовский
                               Ход урока
1. Вступительное слово учителя

Звучит песня «С чего начинается Родина?»

       Автор текста (слов): Матусовский М.

       Композитор (музыка): Баснер В.

       —    Это песня о любви к Родине. С чего же начинается эта любовь?

       —    С хороших и верных товарищей, с отца с матерью – родителей…

       —    А что для вас значит Родина?

       ………………………………

       —    Неотделимой частицей большой  Родины  (страны)  является  родной
край, небольшой город, где мы родились и живем, где впервые увидели  солнце,
сказали первые слова, где начали  узнавать  окружающий  мир,  нашли  друзей.
Маленький ребенок мало знает о том уголке страны, где он живет. ДОМ  –  ДВОР
– ДЕТСКИЙ САД – ШКОЛА – границы мира постепенно расширяются.

       —    А какой вклад вы вносите сейчас в развитие и  процветание  своей
Родины? Школы? Семьи?

       —    Чем вы помогаете Родине? В чем ваш основной труд?

       (Наш долг – учиться, чтобы трудиться на благо Родины)
А тему сегодняшнего урока вы определите сами, разгадав кроссворд.
                На доске:

|                |1   |  | |т   | |   |            |

2 | | | | |р | | | | | |3 | | | | |у | | | | | | | | | |4 | | | | |д | | |
| | |

1.  Не  дождь,                          2.  В  гости  он  к  дровам  явился:
                              А мелко сеет-                     -  Я  пришёл
к вам по делам                                С мукой дела имеет.  ( сито  )
                                         И                            полено
               По- по- лам. ( топор )

   3.  Я  его  под  мышкой  спрятал.          4.  Любит   плотницкое   дело.
  Приголубил.  Обогрел.                            Молотком  частенько  бит.
              А потом он мне, ребята,            И  тому,  кто  бьёт  умело,
                Вдруг   сказал:                                           Он
спасибо говорит. (  гвоздь  )               -  Ты  заболел.  (  градусник  )

- Сегодня  речь пойдёт о  труде, о профессиях людей нашего района. В
течение урока вы будете слушать, будете работать, рассуждать. А в конце
урока сделаете вывод: как повлияло на выбор профессии ваших родителей то,
что мы живём в шахтерском районе (крае).

- Ребята, а знаете ли вы  названия городов шахтерских, и имена и фамилии
выдающихся людей нашего края

    О Донбассе пишут в географиях,
    Что Донбасс край угля и металла,
    Но для полной биографии, -
    Это очень сухо, очень мало.
    Кажется, есть песни о Донбассе
    Терриконы и копры воспеты,
    Верно, есть такие, я согласен,
    Но это только внешние приметы.

         Донбасс всегда давал стране угля,
    Тепло и свет несла его земля,
    Но вместе с тем в любые времена
    И кадры он давал сполна.

Луганская область является уникальным регионом . Не секрет, что Луганщина –
родина многих талантливых и известных людей. Причём среди них такие имена,
которые были на слуху не только в нашей области. Ими восхищались, им
пытались подражать, на них мечтали быть похожими.

Наша земля гордится нашими земляками:
   (На экране демонстрируются портреты известных людей края)
    ➢  Никита Изотов. Его потребовала время. Его воспитала эпоха. В 20 лет
      он становится шахтером. Майским утром 1932 года он совершил подвиг,
      заставивши заговорить о нем многие газеты: он вырубил за смену 20 тонн
      угля. Целый железнодорожный вагон.

    ➢ Алексей Стаханов. Это он в 1935 году за 5 часов 45 минут на шахте
      «Центральная – Ирмино» вырубил 102 тонны. А потом появились свои
      стахановцы в металлургии и машиностроении, на транспорте и в сельском
      хозяйстве.

    ➢ Вдвое быстрее повел тяжеловесные поезда машинист паровоза депо
      Славянск – Петр Кривонос.

    ➢ Втрое возросла выплавка металла у мариупольского сталевара Макара
      Мазая.

    ➢ Вчетверо подняла выработку на трактор Паша Ангелина.

    ➢ Мир узнал имела многих героев труда – наших земляков.

    ➢ Прославил Донбасс Георгий Тимофеевич Береговой. 26 октября 1968 г.
      на «Союзе – 3» он отправился в многодневный космический полет, в мир
      полный загадок и неожиданностей. Это был десятый триумфальный выход
      людей в космос. Гордость переполняла сердца енакиевцов, всех
      донбассовцев. Ведь звездный сын – наш земляк.
    ➢ Владимир Иванович Даль. Это он сотворил большой и значительный
      памятник-словарь, который украшает полки всякого, кому дорог великий
      русский язык.

    ➢ Он стремился к Северному полюсу, он хотел достичь этой точки не ради
      славы и рекордов, а во имя науки и человечества, во имя народа своего.
      Это был Георгий Яковлевич Седов.

    ➢ Гордостью нашего народа является Архип Иванович Кунджи. Его картины –
      частица Золотого фонда сокровищницы изобразительного искусства.

    ➢    Я починився відтіля,
            Де гул заводів даль колише
           Ясні Донеччини поля
           Мені на світі наймиліші.
    Так писал о Донецком крае наш земляк – поэт Владимир Соссюра.

    ➢ Сергей Сергеевич Прокофьев. Его творчество оказало большое влияние на
      национальный стиль музыки. Обогатило ее новыми гармониями и ритмами.
    ➢ У нас жил и работал Борис Гринченко, украинский словарь которого не
      превзойдён  и поныне.
    ➢ Наш край является родиной бесстрашного кавалериста Александра
      Пархоменко.
    ➢ Владислав Титов – тоже наш земляк, горняк, который, спасая товарищей,
      потерял обе руки. Какое мужество нужно иметь, чтобы в подобных
      жизненных ситуациях не сломаться, не опуститься, а стать известным
      писателем.
    ➢  А какие песни звучат с наших телеэкранов и эти песни принадлежат
      известному поэту Михаилу Матусовскому, родившемуся в Луганске.

                          В саду берёзки с клёнами
                         Встречают нас с поклонами.
                   И школьный вальс опять звучит для нас…

      Эта песня звучит в каждой школе на  первом и последнем звонке уже
      более 50 лет!  И песня эта написана всё тем же замечательным поэтом
      Михаилом Матусовским.

Я предлагаю сегодня и вам внести свой вклад в дело борьбы за мир.
Голубь является символом мира, символом борьбы против войны, насилия,
тревог и слёз. На каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для всех
людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том,
что дети в Луганской Республике  и других странах не хотят войн.

Изготовление голубей, написание пожеланий.
Оформляется стенд, на котором изображено голубое небо.
Дети прикрепляют своих голубей с написанными пожеланиями к стенду.
У каждого человека до конца дней сохраняется благодарная любовь к тому
месту, откуда берет начало его жизнь – отчему дому, родному краю. Историю
страны, города создаем мы. Мы участвуем в ее трудовых делах, защищаем.
Учеба – это труд.И ваш труд,вливается в труд Луганской Республики.

                         Мы желаем Вам новых знаний,
                     И с успехом грызть крепкий гранит,
                        Увлекаться вместе с друзьями
                      Дисциплиной под названием жизнь!
                           И в учебном году новом
                         Вам желаем успехов, побед,
                           Чтоб гордились Вы сами
                           Через много-много лет!


title: Конспект урока "Уход за швейной машиной. Чистка и смазка швейной машины"

extracted_text:
Элементы машиноведения.

                  Класс:     VIII

Тема: Уход за швейной машиной. Чистка и смазка швейной машины
Урок комбинированный (изучение новой темы и практическая работа).
Цель:  1. Ознакомить учащихся с правилами ухода за швейной машиной: подготовкой швейной машины для смазки; с принадлежностями, применяемыми для чистки швейной машины и её смазки;
             2.  Научить  выполнять чистку и смазку швейной машины.
             3. Воспитывать любовь к швейному делу, трудолюбие и аккуратность в работе.
Оборудование и материалы:  лоскутки х/б ткани, масленка, щетка - кисточка, масло для швейной машины, отвертка, швейная машина, учебник.
Время 45 минут.
Ход урока:

Организация учащихся (5 мин). Проверка готовности к занятию, ввод в мастерскую. Учет посещаемости учащихся в журнале.

Теоретический материал. (8 мин)
1. Уход за швейной машиной.
При умелом и правильном использовании швейная машина может служить долго, поэтому нужно всегда следить за её чистотой и регулярной смазкой. Для смазки используют специальное машинное масло, нельзя смазывать машину растительным или животным жиром. Смазывать необходимо те места, где происходит трение металла: это облегчает вращение деталей, уменьшает их износ, машина будет работать бесшумно и легко. Сначала машину чистят потом смазывают. Перед смазкой машины с нее снимают катушку с нитками, вынимают шпульный колпачок со шпулькой. Смазывают с помощью масленки по 2-3 капли в каждое смазочное отверстие или непосредственно в места соединения деталей. При ежедневной работе машину рекомендуют смазывать один раз в неделю, а чистить каждый раз по окончании работы.

Практическая работа.(20 мин)
Во второй части урока необходимо объяснить порядок чистки и смазки машины, демонстрируя места смазывания непосредственно на машине. Во время демонстрации можно вести небольшой опрос по пройденным темам в 5, 6, 7 классах: - основные части машины,

- основные рабочие органы машины,
-виды приводов,
- правила безопасной работы на швейной машине.
 Необходимо показать на одной из машин разборку, чистку и сборку челночного комплекта, так как он часто засоряется обрывками ниток, очесами ткани, пылью и ход машины становится тяжелым или она останавливается совсем. Разборка челночного комплекта необходима в случае его загрязнения, а также если между челноком и корпусом челнока попала нитка. В таком случае нельзя применять силу для вращения махового колеса машины, так как машина может выйти из строя. В конце работы проверить готовность машины к работе. В процессе выполнения практической работы учащиеся будут пользоваться раздаточным материалом.

Ход работы
1. Подготовить машину к чистке и смазке: поднять иглу в верхнее положение, снять катушку и вынуть шпульный колпачок.
2 Снять игольную пластину, щеточкой прочистить рейку двигателя ткани.
3 Откинуть головку машины, положив её на бок.
4 Вывинтить прижимной винт.
5 Достать пластинчатую пружину, накладную пластину и челнок.
6 Щеткой прочистить трущиеся соединения.
7 Смазать детали через смазочные отверстия и непосредственно в местах соединения трущихся деталей.
8 Собрать в обратной последовательности (п. 5) челночный комплект и поставить головку машины на место.
9 Поставить игольную пластину на место.
10 После смазки поднять лапку и поработать на машине, вращая маховое колесо, чтобы масло проникло глубже между деталями и смазало все трущиеся места.
11 Протереть сухой хлопчатобумажной тканью рукав и платформу машины.

VI Закрепление материала.(7 мин)
Для закрепления - составление синквейна

Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным.
Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, прилагательными.
Третья строка – описание действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами.
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме.
Пятая строка – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философской обобщение, повторяющее суть темы.
Вопросы для повторения: 1) Как называют масло, которым смазывают машину?
2) Какие детали швейной машины необходимо смазывать?

3)Для чего необходима смазка швейной машины?
4) Какие принадлежности применяют для чистки и смазки швейной машины?
5) Как подготовить машину к работе после чистки и смазки?

VII Итоги урока.(5 мин)
Контроль и оценка проделанной практической работы:
    1 Правильное последовательное выполнение чистки и смазки машины.
   2 Соблюдение правил охраны труда.
   3 Ответы на вопросы.
   4 Составление синквейна.
VIII Домашнее задание.
Выполнить дома под руководством мамы или бабушки чистку и смазку машины.


title: Конспект урока "Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр - анероид" 7 класс

extracted_text:
Тема. Атмосферное давление. Опыт Торричелли.
                             Барометр – анероид.
Цели:

Обучающие:
    • углубить знание учащимися понятий «атмосфера» и «атмосферное
      давление», полученных в курсе природоведения 6 класса;
    • выявить причины, которые обусловливают существование атмосферы;
    • экспериментально доказать наличие атмосферного давления;
    • познакомить учащихся с прибором для измерения атмосферного давления -
      барометром;
    • показать, что гипотеза и эксперимент являются методами научного
      познания
Развивающие:
    • рассмотреть историю открытия атмосферного давления;
    •  выявить  место  явления  в  жизни  людей,  изучить  его  практическое
      значение;
    •  развивать  умение  выделять  главное,  аргументировать  свой   ответ,
      приводить   примеры,    формулировать    выводы,    анализировать    и
      систематизировать предлагаемую информацию, давать  полный  развёрнутый
      ответ;
    • способствовать овладению методами научного исследования;
    • формировать научное мировоззрение;
    • развивать интерес к изучению данной темы и предмета в целом

Воспитательные:
         • создать условия для положительной мотивации при изучении физики,
           используя
            разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные  сведения;

         •  показать  взаимосвязь  атмосферного  давления  со  здоровьем  и
           жизнедеятельностью
            человека;
    • воспитывать трудолюбие, настойчивость в достижении цели, культуру
      труда.
.

Оборудование: 1) окрашенная вода в стакане, маленький мячик, лист бумаги;
                            2) спущенный и надутый  воздушные  шарики,  весы
             рычажные;
                            3) стакан,  заполненный  на  ¾   водой,  носовой
             платок, аптечная резинка;
                            4) два стакана, огарок  свечи,  спички,  газета,
             ножницы, стакан с водой;
                            5) тарелка, окрашенная вода, свеча, монета;
                            6) сосуд с узким горлом, слегка  надутый  шарик,
             газета, спички;
                             7)  мультимедийный  проектор,  экран,  ноутбук,
             презентация.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

                               Структура урока

    I.     Организационный момент
            1 мин
    II.    Повторение ранее изученного материала
        5 мин
   III. Мотивация учебной и познавательной деятельности        2 мин
    IV.    Постановка темы урока
                     1 мин
     V. Изложение нового материала
            28 мин
    VI. Первичное закрепление изученного материала                  5 мин
   VII. Подведение итогов урока
                 1 мин
     VIII.  Домашнее задание
                  2 мин

                                  Ход урока

     I. Организационный момент

    II. Повторение ранее изученного материала

   Интеллектуальная разминка

      • Почему давление в камере велосипедного колеса быстро  падает,  если
        камеру случайно проколоть гвоздём?
      • Число молекул газа, находящегося в закрытом сосуде, при  нагревании
        не увеличивается. Почему же увеличивается давление этих молекул  на
        стенки сосуда?
      • Почему мяч, вынесенный на улицу из комнаты зимой, становится  слабо
        надутым?
      • Если из мелкокалиберной винтовки выстрелить в варёное  яйцо,  то  в
        нём образуется отверстие. Если же  выстрелить  в  сырое  яйцо,  оно
        разлетится. Как объяснить это явление?

   III. Мотивация учебной и познавательной деятельности

                               (Слайд 1)
               Он – прозрачный невидимка,
               Лёгкий и бесцветный газ.
               Невесомою косынкой
               Он окутывает нас.
               Он в лесу – густой, душистый,
               Как целительный настой,
               Пахнет свежестью смолистой,
               Пахнет дубом и сосной.
               Летом он бывает тёплым,
               Веет холодом зимой,
               Когда иней лёг на стёкла
               Пышной белой бахромой.
               Мы его не замечаем,
               Мы о нём не говорим.
               Просто мы его вдыхаем –
               Он ведь нам необходим!

         • Кто является главным героем стихотворения?  (Учащиеся отвечают)
   Как рыбы, живущие в глубине океана, ничего не знают о давлении воды,  так
и большинство из нас не отдаёт себе отчёта о той роли, какую играет в  нашей
повседневной жизни давление воздуха и других газов. А  между  тем  эта  сила
играет существенную роль во всём, что происходит на Земле. (Слайд 2)
   Давление  воздуха   заставляет   вращаться   крылья   ветряных   мельниц,
поддерживает летящие самолёты, давление газов гонит ракетные корабли,  ветры
надувают паруса, сносят дома, приносят дожди,  которые  необходимы  людям  и
другим живым существам.

    IV. Постановка темы урока

   Но как же воздух и  другие  газы  могут  оказывать  давление?  Что  такое
воздух? Есть ли у него вес? Занимает ли он  объём?  Если  воздух  производит
давление, то как его измерить? Вот некоторые из  вопросов,  на  которые  нам
предстоит ответить. (Слайд 3)
   Тема  сегодняшнего   урока:  «Атмосферное  давление.   Опыт   Торричелли.
Методы измерения давления.   Барометр  –  анероид.   Изменение  атмосферного
давления с высотой».

     V. Изложение нового материала

   (Слайд 4)   Эпиграфом к уроку служат слова «Вселенная скорее распалась бы
на куски, чем позволила, чтобы отвратительное Ничто заняло её место». И это
неслучайно.

   Постановка проблемной ситуации

   Каждому приходилось слышать, как говорят  о  «пустом»  стакане,  кувшине,
бутылке,  как  бы  полагая,  что  воздух   не   занимает   пространства   и,
следовательно, не является веществом.
   Все  тела,  находящиеся  вблизи  Земли,  притягиваются  к  ней:  вода  из
опрокинутого графина, камень, выпущенный из рук.

         •  Как  вы   считаете,   можно   ли   сделать   так,   чтобы   при
                  переворачивании  стакана  вверх  дном  вода  из  него  не
           выливалась?

   Демонстрация 1.
   Оборудование: окрашенная вода в стакане, маленький мячик, лист бумаги

    Налить в стакан воды, положить туда  маленький  мячик,  закрыть  листом
бумаги и, поддерживая лист,  перевернуть  стакан  вверх  дном.  Если  теперь
отнять руку от бумаги, то вода из стакана не выльется. Бумага  остаётся  как
бы приклеенной к краю стакана.

         • Почему вода не выливается из стакана??

   Наводящие вопросы:

       • Притягиваются ли к Земле вода, мячик  и воздух, находящиеся в
         стакане?
       • Как направлена сила, действующая на лист?
       • А на лист действует сила тяжести?
       • Что же удерживает воду и лист в перевёрнутом стакане?

   Объяснение: В воздухе, как и в других газах, по закону  Паскаля  давление
              передаётся во все стороны одинаково на все окружающие тела, в
              том числе и  на  лист  бумаги  снизу  вверх.  (Слайд  5)  Это
              давление  называется   атмосферным   давлением.   Атмосферное
              давление действовало на лист бумаги, который удерживал воду в
              перевёрнутом стакане.
    Что бы вы подумали о человеке, который попросил взвесить ему, скажем...
килограмм воздуха? Чудак, наверное, этот человек  или  шутник.  Разве  можно
взвешивать воздух, если он ничего не весит?
     А вот знаменитый итальянский учёный  Галилео  Галилей  около  400  лет
назад,  к  всеобщему  изумлению,  взял...  да  и  взвесил  воздух.  Конечно,
положить воздух на  чашечку  весов  учёный  не  мог,  но  он  придумал  одну
хитрость. Взял Галилей медный шар с отверстием и поставил на весы.  А  затем
откачал из шара весь воздух, заткнул отверстие  и  снова  положил  на  весы.
Теперь чаша весов с медным шаром сразу  же  поднялась,  а  чаша  с  гирьками
опустилась. Это значило, что воздух - «невесомый» воздух! - что-то весил.
Демонстрация 2.

Оборудование: спущенный и надутый воздушные шарики, весы рычажные

    Возьмём два резиновых шарика: один надутый, другой нет. Что  в  надутом
шарике? Положим на чаши весов оба шарика Что мы видим?

      Вывод: надутый шарик тяжелее, значит, воздух имеет массу.

      • Можем ли мы узнать,  какую  массу  имеет  1  м3  воздуха?  (А  если
        заглянуть в таблицу плотностей газов?) (Коршак, стр. 53)

   V = 1 м3
   ρ = 1,293 [pic]           m = 1, 293 кг

      • А как рассчитать, с какой силой каждый кубический метр воздуха
        давит на поверхность Земли?  (Учащиеся отвечают)

    Давайте посмотрим. (Слайд 6)

                     P = mg                 P = 1,293 кг ∙ 10 [pic] = 12,93
Н  ≈ 13 Н

    Такое же значение для веса воздуха было получено и опытным путём.
    Как оказалось, даже такие на  первый  взгляд  невесомые  вещества,  как
воздух, имеют вес.
    Что же представляет собой воздушная оболочка Земли?

      Сообщение учащегося:  Как  известно,  воздух  окружает  Землю  шаровым
слоем,  поэтому  воздушную   оболочку   Земли   называют   атмосферой.   Она
представляет собой огромный воздушный  океан,  на  дне  которого  мы  живём.
Атмосфера вращается вокруг земной оси вместе с  Землёй.  Если  бы  атмосфера
была неподвижна, то на Земле постоянно царил бы ураган  со  скоростью  ветра
свыше 1500 км/ч.
      Масса атмосферы огромна: более миллиарда тонн. В результате  атмосфера
своим весом давит на все  тела,  находящиеся  на  Земле.  В  соответствии  с
законом Паскаля это давление проникает  в  дома,  в  пещеры,  шахты  и  т.д.
Каждое тело, любая песчинка, любой предмет, находящийся на Земле,  подвержен
давлению воздуха, которое называется атмосферным давлением.
      Мы тоже находимся на Земле, значит, атмосфера  давит  на  нас,  причём
давит со всех сторон.
      Как показали полёты самолётов, воздушных шаров и космических кораблей,
атмосфера простирается ввысь на несколько сотен  километров,  становясь  всё
более  и   более  разряжённой,  и  постепенно   переходит   в   безвоздушное
пространство.

      Давайте попробуем  дать  определение  атмосферному  давлению  (ученики
высказывают свои мнения).

      Итак, (слайд 7)

    Атмосферным называют давление, оказываемое атмосферой Земли на земную
               поверхность и на все тела, находящиеся на ней.

   Существование атмосферного давления доказывает и такой опыт.

   Демонстрация 3.

   Оборудование: стакан, заполненный на ¾  водой, носовой  платок,  аптечная
                  резинка

    Стакан, заполненный на ¾ водой,  накрывают  платочком.  Концы  платочка
прижимают резинкой так, чтобы он плотно прилегал к стакану.  Центр  платочка
должен касаться  воды.   Быстро  перевернуть  стакан  вверх  дном.  Вода  не
выливается и сберегается вогнутая форма платочка. (Слайд 8)

      • Почему вода не выливается через платочек?

    Много и плодотворно изучением атмосферного давления занимался  Отто  фон
Герике (1602-1686).

    Сообщение  учащегося:  Отто  Герике  родился  20  ноября  1602  года  в
Магдебурге  в  обеспеченной  семье.  Он  получил   хорошее   образование   в
университетах Лейпцига, Гельмштедта и Йены. Он  изучал  физику,  математику,
юридические науки. Много сил отдавал строительству, укреплению,  возрождению
Магдебурга, за что был избран его бургомистром и занимал этот пост 30 лет.
    В мае 1654 года Отто фон Герике поставил опыт,  который  явился  важным
этапом в деле изучения атмосферы. (Слайд 9)

    Для опыта подготовили два металлических полушария, одно  из  которых  с
трубкой для  откачивания  воздуха.  Полушария  сложили  вместе.  Между  ними
поместили  кожаное  кольцо,  пропитанное  расплавленным  воском.  С  помощью
насоса откачали воздух из  полости,  образовавшейся  между  полушариями.  На
каждом из полушарий имелось прочное железное кольцо. Две восьмёрки  лошадей,
впряженных в эти кольца, потянули  в  разные  стороны,  пытаясь  разъединить
полушария, но это им не  удалось.  Когда  же  в  полость  между  полушариями
впустили воздух, полушария распались безо всякого внешнего усилия.

      • Какая же сила сжимала полушария?  Какие  «обручи»  сдавливали  шар,
        противодействуя силе коней?

   Объяснение: Этой силой было давление  атмосферного  воздуха.  Чем  больше
              воздуха выкачивали из  полого  шара,  тем  сильнее  сжимались
              снаружи полушария атмосферным давлением,  которое,  оставаясь
              постоянным, тем больше превышало давление  внутри  шара,  чем
              меньше там оставалось воздуха.

   Отто фон Герике воочию показал всем, что воздух - вовсе не Ничто, что  он
имеет вес и давит со значительной силой на все земные предметы.
   Давайте попробуем повторить опыт Герике, но только со стаканами.

Демонстрация 4.

Оборудование:  два стакана, огарок свечи, спички, газета, ножницы, стакан  с
             водой

    В один из стаканов ставим зажженный огарок свечи. Из газеты вырезаем  в
несколько слоёв круг диаметром немного больше,  чем  внешний  край  стакана.
Затем вырезаем середину круга таким образом, чтобы большая  часть  отверстия
стакана оставалась открытой. Смачиваем круг  водой  и  делаем  прокладку  на
верхний  край  первого  стакана.   Осторожно   ставим   на   эту   прокладку
перевернутый второй стакан и прижимаем его к бумаге  так,  чтобы  внутреннее
пространство обоих стаканов оказалось  изолированным  от  внешнего  воздуха.
Свеча вскоре потухнет. Теперь, взявшись рукой за верхний  стакан,  попробуем
поднять его. Нижний стакан как бы прилип к  верхнему  и  поднялся  вместе  с
ним.

      • Почему это произошло?

 Объяснение: Огонь нагрел воздух, содержавшийся  в  нижнем  стакане,  воздух
             расширился, и часть его вышла из  стакана.  Когда  вы  медленно
             приближали к первому второй стакан, содержащийся в  нем  воздух
             тоже нагрелся и часть  его  вышла  наружу.  Значит,  когда  оба
             стакана были плотно придавлены  один  к  другому,  в  них  было
             меньше; воздуха, чем до начала опыта. Свеча потухла, как только
             был израсходован весь содержащийся в обоих  стаканах  кислород.
             Атмосферное давление сдавило стаканы.

Задание классу: 1. Достать монету, которая лежит на дне тарелки с водой,  не
               намочив  пальцев рук, с помощью стакана и свечи.

Демонстрация 5.

Оборудование: тарелка, окрашенная вода, свеча, монета

                             2. Надутый воздушный шарик заставить  пройти  в
               узкое горло сосуда. Шарик должен остаться целым

Демонстрация 6.

Оборудование: сосуд с узким горлом, воздушный шарик, газета, спички

     (Учащиеся высказывают свои предложения, а затем выполняют опыты под
                            руководством учителя)

                                 (Слайд 10)

   Аристотелю принадлежат слова «Природа не терпит пустоты». (Слайд 11)
   Ученик Галилея – Эванджелиста Торричелли был  первым,  кто  бросил  вызов
древнему учению о боязни пустоты в природе.

    Сообщение учащегося: Эванджелиста Торричелли родился  15  октября  1608
года в небольшом итальянском городе  Фаэнца  в  небогатой  семье.  Во  время
учёбы  в  иезуитском  колледже  Торричелли  проявил  большие  математические
способности  и  был  направлен  в  Рим  к  известному  математику  Кастелли.
Торричелли потрясла смерть Галилея, и он принимает предложение  занять  пост
«философа и первого математика  Его  Величества»  во  Флоренции.  Торричелли
продолжает дело Галилея, занимаясь исследованием  вопроса  о  пустоте.  1634
год – успешный год для Торричелли, когда стало известно  о  результатах  его
опытов.  (Слайд 12)

    Опыт Торричелли состоял в  следующем:  стеклянную  трубку  около  1  м,
запаянную с одного конца, наполняют  ртутью.  Затем,  плотно  закрыв  другой
конец трубки, её перевёртывают, опускают в  чашку  с  ртутью  и  под  ртутью
открывают конец трубки (рисунок). Часть ртути при этом выливается  в  чашку,
а часть её остаётся в трубке. Высота  столба  ртути,  оставшейся  в  трубке,
равна примерно 760 мм. Над ртутью в трубке  воздуха  нет,  там  безвоздушное
пространство.

    Торричелли, предложивший описанный выше опыт, дал его объяснение.
    Атмосфера давит  на  поверхность  ртути  в  чашке.  Ртуть  находится  в
равновесии. Значит, давление  в  трубке  на  уровне  аа  равно  атмосферному
давлению. Если бы оно было больше атмосферного, то ртуть  выливалась  бы  из
трубки  в чашку, а если меньше, то поднималась бы в трубке вверх.
    Давление в трубке на уровне аа создаётся весом столба ртути  в  трубке,
так как в верхней части трубки над ртутью воздуха нет. Отсюда  следует,  что
атмосферное давление равно давлению столба ртути в трубке.
                                pатм = pртути

Поэтому давление атмосферы можно измерять высотой соответствующего  ртутного
столба (выраженной обычно  в  миллиметрах).  Если,  например,  говорят,  что
атмосферное давление равно 760 мм рт. ст., то это  означает,  что  воздух  в
данном месте производит такое же  давление,  какое  производит  вертикальный
столб ртути высотой 760 мм.
    В настоящее время давление атмосферы, равное давлению столба ртути
высотой 760 мм при температуре 0°С, принято называть нормальным атмосферным
давлением.
(Слайд 13)

    Рассчитаем это давление в Паскалях.

[pic]рт = 13546[pic]                     p = ρgh
g = 9,8  [pic]                                р = 13546 [pic]∙ 9,8 [pic]∙
0,76 м = 100890,608 Па ≈ 101000 Па
h = 760 мм = 0,76 м

р - ?
   Итак, за единицу атмосферного давления принимают  1  мм  рт.  ст.  Найдём
соотношение  между  этой  единицей  и  известной  нам  единицей  давления  –
Паскалем. Давление столба ртути высотой 1 мм равно:
                                              1 мм рт. ст. ≈  133 Па

      • Как вы думаете, можно было бы в опыте Торричелли взять воду или
        другую какую-то жидкость?

   Дано:
Решение

   p = 101000 Па
   ρ = 1000 [pic]                       p = ρgh
   g = 9, 8 [pic][pic]                       h = [pic]
     h - ?                                    h = [pic] = 10,3 [pic] = 10,3
м
                                                Ответ: 10,3 м.

    Как видите, плотность ртути очень высокая и размеры трубки относительно
небольшие, а  для воды трубку пришлось бы делать около 10 м длиной.

    Если прикрепить к трубке с ртутью,  вертикальную  шкалу,  то  получится
простейший прибор для измерения атмосферного  давления  —  ртутный  барометр
(от греческого слова «барос» — тяжесть). (Слайд 14)

    Ртутный барометр - достаточно чувствительный и  точный  прибор.  Однако
использование  его  сопровождается  большими   трудностями.   Его   неудобно
перевозить из-за большой  массы.  Кроме  того,  ртуть  экологически  опасна.
Поэтому  в  практике  для   измерения   атмосферного   давления   используют
металлические  барометры   -   анероиды   (в   переводе   с   греческого   -
безжидкостные).
    Главная часть барометра - анероида -  легкая,  упругая,  полая  внутри,
металлическая коробочка  с гофрированной (волнистой) поверхностью 1.  Воздух
из коробочки откачан. Ее стенки растягивает упругая  металлическая  пластина
2. К ней с помощью специального механизма прикреплена стрелка 3,  насаженная
на ось. Конец стрелки передвигается по шкале 4, размеченной  в  мм  рт.  ст.
Все детали барометра помещены внутрь корпуса, закрытого спереди стеклом.
    Согласно формуле F = pS,  изменение атмосферного  давления  приведет  к
изменению  силы,  вдавливающей  стенки  внутрь  коробочки.  Движение  стенок
коробочки с помощью механизма передаётся стрелке и обуславливает ее сдвиг  к
другому делению шкалы.
    Наблюдая за барометром, несложно обнаружить, что его показания меняются
при изменении погоды. Перед ненастьем атмосферное давление падает,  а  перед
ясной погодой - растет. Кроме того, показания барометра  зависят  от  высоты
места наблюдения над уровнем  моря.  Чем  выше  мы  будем  подниматься,  тем
меньше становиться атмосферное давление.

      • Почему  с  высотой  атмосферное  давление  понижается?  (С  высотой
        уменьшается высота столба воздуха, давящая на тело)
На небольших высотах каждые 12 м подъёма уменьшают атмосферное
давление на 1 мм рт.ст.      (Слайд 15)

    VI. Первичное закрепление изученного материала

    Проверь себя   (Слайд 16)

1. Какой прибор применяют для измерения атмосферного давления?
              А. манометр         Б. барометр           В. термометр

2. Торричелли создал ртутный барометр. Какой высоты был столб ртути в
    этом  барометре?
              А. 76 см            Б. 1 м                В. 10 м

3. Выразите давление 760 мм  рт. ст. в паскалях.
              А. 104000 Па        Б. 118000 Па          В. 101000 Па

4.  На какую высоту надо подняться, чтобы давление воздуха уменьшилось
    на 1 мм  рт. ст.
              А. 10 м             Б. 12 м         В. 76 м

5.  Какой из приведенных примеров свидетельствуют о существовании
     атмосферного давления?
      А. Движение воздушных потоков.
      Б. Движение воды по трубам водопровода.
      В. Увеличение объема воздушного шарика при подъеме вверх.

(Слайд 17)

6.  Работа какого механизма основана на действии атмосферного давления?
      А. Секундомер.
      Б. Медицинский шприц.
      В. Спидометр.

7.  Атмосферное давление равно 780 мм рт.ст. Это означает, что ...
      А. воздух производит такое же давление, какое производит
           вертикальный столб воды высотой 780 мм.
      Б. воздух производит такое же давление, какое производит
           вертикальный столб ртути  высотой 780 мм.
      В. Давление является нормальным.

8. Атмосферное давление уменьшается с подъёмом в гору. Какой из приведённых
   ниже фактов является причиной этого?
              А. Уменьшается высота воздушного столба.
              Б. Уменьшается плотность воздуха.
              В. Уменьшается сила притяжения Земли.

9.   Каким будет атмосферное давление на вершине холма высотой 48 м,
      если на поверхности Земли атмосферное давление нормальное.
              А. 768 мм  рт. ст.
              Б. 764 мм  рт. ст.
              В. 756 мм  рт. ст.
              Г. 752 мм  рт. ст.

   VII. Подведение итогов урока

   Итак, атмосфера – это слой воздуха, окружающий  нашу  планету.  Атмосфера
оказывает давление на все тела и  предметы  на  Земле.  Но  никто  этого  не
замечает. Воздушный столб, вертикально поднимающийся над Землей, тянется  на
несколько сотен километров. Значит,  на  стоящего  прямо  человека,  на  его
голову и плечи, площадь которых составляет  примерно  250 см2,  давит  столб
воздуха весом около 250 кг. Но ведь над нами, над горами,  над  лесами,  над
широкими морями,  -  над  всей  Землёй  лежит  огромный  воздушный  океан  -
невидимая многокилометровая толща. Так как воздух имеет массу,  значит,  эта
толща должна давить на Землю. Она и давит,  да  ещё  как!  Воздух  давит  на
каждого человека с силой больше  чем  15  тонн.  Это  вес  трех  грузовиков!
Почему же мы  тогда  не  чувствуем  тяжести?  Да  потому,  что  в  организме
человека тоже есть воздух, который давит с такой  же  точно  силой  изнутри.
Давление воздуха снаружи и изнутри одинаково. Поэтому мы ничего не  ощущаем.
 (Слайд 18)
   Если растянуть двумя руками бумажный лист и кто  —  то  с  одной  стороны
надавит на него пальцем, то результат будет один — дырка в бумаге.  Но  если
надавить двумя указательными пальцами на одно и то же  место,  но  с  разных
сторон, ничего не случится. Давление с обеих сторон будет одинаковым. То  же
самое происходит и с  давлением  воздушного  столба  и  встречным  давлением
внутри нашего тела: они равны.
    Но  стоит  подняться  на  высоту,  наружное  давление   уменьшится,   а
внутреннее поднимется, отчего человек начинает испытывать  головокружение  и
другие  неприятные  ощущения,  хорошо  знакомые   альпинистам.   Поэтому   в
самолётах,  летящих  на  большой  высоте,  кабины  герметичны,   и   в   них
искусственно поддерживается такое же давление, что на поверхности Земли.
   Давление  жидкостей,  заполняющих  сосуды  тела,  уравновешивают  внешнее
давление.  Благодаря  этому  мы  и  не  замечаем  воздействия   атмосферного
давления на нас.
   При изменении же  давления  на  стенки  сосудов  происходит  расстройство
функций организма.  (Слайд 19)

  VIII. Домашнее задание: §§ 34, 35 (читать); конспект выучить

      Домашний эксперимент: Великий Аристотель говорил  –  сначала  собирать
факты, и только после этого связывать их мыслью. Давайте прислушаемся к  его
совету. Подумайте и проделайте дома  возможные  эксперименты  с  предметами,
которые внесены в таблицу. То, что вы пронаблюдаете – запишите в таблицу:

      |№ опыта   |Тела        |Наблюдаемые     |Объяснение               |
|          |            |явления         |наблюдаемого    явления  |
|1.        |Пипетка     |                |                         |
|2.        |Шприц       |                |                         |

   Тем, кто хочет получить дополнительную оценку, предлагаю темы проектов:

          1. Важна ли атмосфера для Земли?
          2. Значение атмосферного давления в жизни человека
          3. Атмосферное давление в жизни животных
          4. Влияние атмосферного давления на самочувствие человека
          5. Атмосферное давление и погода
          6.  «Живые» барометры

                                                                       [pic]
                                                     -----------------------
    • Ааааа
    •

    • Ааааа
    •


title: Технологическая карта урока "Как вести беседу?" 5 класс

extracted_text:
Урок  19. Р.Р. Как вести беседу?    (5класс)
Организационная структура урока


title: Контрольная работа №1 (входная) по русскому языку 4 класс УМК «ПНШ»

extracted_text:
Контрольная работа №1 (входная)
по русскому языку

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.
Ягодные адреса.

     Ягоды растут по разным адресам. Душистая земляника созревает на лесной опушке.Черника зреет у корней лохматой ели. Сладкая малина растет на вырубке или в овраге. Кислая осенняя ягода клюква поспевает на болоте. Тоненькие стебельки протянулись по моховому ковру. На  каждой кисточке лежат ягодки, словно бусы. Бруснику надо искать в ельнике. Эта поздняя ягода растет на низком кустике с плотными блестящими листочками.

                                         Грамматическое задание

   1.Разбери предложение по членам и частям речи:
       1в. - во 2 предложении
       2в. - в 6 предложении

   2. Укажи склонение и падеж у существительных:
       1в. - в 3 предложении
       2в. - в последнем предложении

    3. Разбери слова по составу:
        Фонарик, маленький, сапожки, посмотрят, альбомчик.

Контрольная работа №2 по русскому языку
(за 1четв., 2014-2015 уч.год)

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.
Свет осени.

      Только осенью можно оценить красоту таких деревьев, как ясень, осина и рябина. Высокая большая рябина вся в красных бусах, а маленькая рябинка - это живая лесная сказка. Села в высокую траву жар - птица и распустила свой огненный хвост. Ясень не такой яркий, как рябина. Листья имеют спокойный желтый цвет. Но королева осеннего леса - это осинка. Листья у неё могут быть малиновыми, пурпурными, желтыми или багряно - лиловыми.
      Красивы осенью деревья на закате, когда солнце спряталось за лес. Кажется, что от макушек деревьев идет свет. А лес все еще сверкает, как золотой остров.

 Грамматическое  задание

1.Спиши предложение, дополнив его однородными членами. Подчеркни их.
   1в. - Ученики в школе ..., ...., .... и .... .
   2 в. - Оля с мамой украшали ёлку  ..., ...., .... и .... шарами.

2. Запиши глаголы. Укажи над ними спряжение.
   1 в. - Говорят, читать, видеть, играю, молчит.
   2 в. - Петь, рисуют, держать, делаю, висят.

Контрольная работа №3 по русскому языку
( 2 четв., 2014-2015 уч.год)

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.
Приход зимы.
      Первый снег делает чудеса. Как он преображает все кругом! Выгляни в окно - все кругом белым- бело. Земля нарядилась словно в белоснежное платье. Синяя вода в реке темнеет среди белых снежных берегов.Такая река вызывает только восхищение.
     А как красивы становятся леса! Они наряжаются в изящные белые кружева.  Каждая веточка покрыта снежком. В хвойном лесу молодые елочки так засыпаны первым снегом, что их не сразу узнаешь. Деревца похожи на снежную бабу. На больших елях снег оседает пушистыми шапками на ветках. Все вокруг заснет, как в зимней сказке.

 Грамматическое задание

1.Запиши глаголы, употребив их в повелительной форме в ед. и мн. числе. Укажи суффиксы.
    1в. - Сказать -
           Читать -
    2в. - Решать -
            Молчать -
2. Выпиши из текста по 1 глаголу настоящего, прошедшего и будущего времени. Обозначь время над глаголами.

3. Разбери глаголы по составу:
    1в. - Прибегут, делаю, смотреть, думал.
    2в. - Ходила, посадят, говорю, резать.

Контрольная работа №4  по русскому языку
( 2 четв., 2014-2015 уч.год)

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.
                                              Березовая роща зимой.
       Скромно вошла зима в березовую рощу и сразу все  вокруг заискрилось, побелело.Только кудрявые кроны с сережками ещё сохранили свой осенний коричневый цвет. Но вот стукнул мороз, распушил инеем макушки деревьев, одел их в белоснежный наряд. Воздух свежий и прозрачный. Роща на заре вся сверкает рубинами и алмазами, когда сюда проникают лучи редкого солнца.
       Тихо и спокойно в зимней роще и на лесных снежных полянах.Изредка по полянке пробегают ловкие ласки, охотятся за мышами хорьки. А  над снежными сугробами бесшумно пролетают совы.

 Грамматическое задание

Выпиши из текста 3 глагола прошедшего времени с приставками. Выдели приставки.

Найди в тексте  2 глагола настоящего времени. Поставь их в начальную форму. Запиши глаголы парами. Укажи спряжение глаголов.

                             Контрольная работа №5 по русскому языку
( 3 четв., 2014-2015 уч.год)

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.
Первые шаги.
      Ранним утром Марина проснулась, посмотрела в окно и ахнула. Утро было солнечное и морозное. На окнах мороз нарисовал чудесные узоры. Ветвистые деревья были покрыты мохнатым инеем. Дворовый каток был похож на зеркальное блюдце.
      После завтрака Марина накинула пуховый платок, надела свою белую шубку и выбежала во двор. Братья Сергей и Илья принесли ей новенькие коньки. Через пять минут Марина скользила по блестящему гладкому льду. Ноги подвертывались. Но братья взяли сестру под руки. Холодный и колкий ветер бил Марине в лицо. Захватывало дух, но было весело и интересно.

Слова для справок: подвёртывались

 Грамматическое задание

1. Разбери предложение по членам и частям речи.
    1в. - 1 предложение
    2в. - во втором абзаце предпоследнее предложение

2. Спиши слова и  разбери их по составу.
    1в. - Пуховый, посмотрела, инеем
    2в. - Ветвистые, снежком, выбежали.

3. В 3 предложении над существительными укажи склонение и падеж.

Контрольная работа №6 по русскому языку
( 3 четв., 2014-2015 уч.год)

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.
Русская матрешка.
     Недалеко от Москвы,  в селе Абрамцево более 85 лет назад жили и работали замечательные художники. Они придумали и создали первую матрешку - деревянную куклу. Похожа она была на простую крестьянскую девочку. Новая игрушка очень понравилась и детям, и взрослым. В большой кукле пряталось целое семейство - одна меньше другой.
     Прошло много лет, а матрешка не надоела людям.И сейчас она — любимая игрушка детей. Теперь её изготавливают на фабриках многих городов. Матрешки одеты все по-разному, но в яркие и красивые наряды. Матрешка украшает наши квартиры и музеи.     Её охотно дарят друзьям на добрую память. Матрешка — это символ жизни.
Слова для справок: недалеко, по - разному

 Грамматическое задание

1. Выпиши из текста по 2 глагола настоящего и прошедшего времени.
    Укажи спряжение глаголов.

2. Найди в тексте местоимения. Обозначь над ними лицо, число и падеж.

3. В  последнем предложении над существительными укажи склонение.

Контрольная работа №7 по русскому языку
 (3четв., 2014-2015 уч.год)

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.

Три весны.
     Первой приходит весна полевая. На земле чернеют первые проталины. Прилетают грачи, скворцы, жаворонки. Грачи таскают из холодной земли червей. Скворцы ловят первых насекомых. Жаворонки собирают прошлогоднее сено.
     В полях бежит ручьями снег. Тает от солнца крепкий лед реки. Наступает весна речная. Начался ледоход. Проснулись рыбы, рачки, лягушки. Радуются  весне водяные птицы - утки, гуси, лебеди, чайки.
    Зима уходить не хочет. Долго прячет она последний снег в лесу. Но идет весна лесная. Она одевает деревья зеленым нарядом, возвращает певчих птиц. Это радостная победа весны и солнца.

 Слова для справок: прошлогоднее, возвращает

Грамматическое задание

1.Выпиши из текста по 1 слову с орфограммами: безударный гласный, парный согласный, непроизносимый согласный. Подбери проверочные слова, подчеркни орфограмму.

2.Спиши слова и разбери их по составу:
   1в. - Приходить, водяные, ручьями, наловили.
   2в. - Посмотреть, туманом, полевая, уходила.

3.Предпоследнее предложение разбери по членам и частям речи.

Контрольная работа №8 по русскому языку
(за 3 четв., 2014-2015 уч.год)

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.

Приход весны.
     Прошла долгая и холодная зима. Позади остались сильные морозы и редкие оттепели. От высоких мощных сугробов не остается и следа. По грязной и вязкой земле текут веселые ручейки. Они поют радостные песенки звонкими голосами.
Маленькие речки превратились в широкие потоки. На влажной почве появляются  первые цветы- подснежники. Скоро выйдет и свежая зеленая травка. Это чудесное пробуждение природы.
      Стаи перелетных птиц потянулись из теплых южных стран в наши края. Они начнут строить свои уютные гнезда. Лес наполнится звонким пением птиц. Наступает счастливая весенняя пора. Вечно юная  весна вступает в свои права.

Грамматическое задание

1.а) в тексте выбери 5 глаголов и определи их спряжение.
   б) в тексте выбери 5 существительных и определи их склонение.

2.Образуй родственные слова с подходящим суффиксом:-ик, -ищ, -ок,-ек, -щик.
    Запиши пары слов. Выдели суффикс.
   1в. - Снег, сила, цветок, шарф, барабан, дно.
   2в. - Мебель, великан, орех, лист, друг, темнота.

 Контрольная работа по русскому языку №9 по теме: «Глагол» (тестирование)
(4 четв., 2014-2015 уч.год)  УМК «ПНШ» (4 класс)
           Ф.И._____________________________________________      класс __________

Выбери верный ответ и отметь: «+»

1. Глагол — это часть речи, которая обозначает .....
       а) признак предмета                       б) предмет                           в) действие предмета

2. Глагол — это часть речи, которая отвечает на вопросы...
       а) кто? что?               б) что делать? что сделать?               в) какой? какая?                г) когда? где?

3.Глагол в предложении чаще всего является...
      а) дополнением               б) подлежащим                   в) сказуемым                 г) определением

4.Глаголы изменяются по..
    а) лицам и числам       б) временам, лицам и числам       в) временам,числам и падежам      г) падежам

5.Глаголы бывают...
    а) 1, 2, 3 спряжения              б) 1, 2, 3 склонения               в) 1, 2 спряжения

6.Глаголы бывают...
    а) наст., прош.,буд. времени            б) а) наст., буд. времени                в) прош., буд. времени

7.Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы...
    а) что делать? что делает?                б) что делать? что сделать?                   в) что делал? что сделает?

8.Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по ...
    а) лицам и числам          б) родам и числам                в) лицам и родам             г)  лицам,числам и родам

9.Глаголы 2 спряжения  во 2 лице имеют окончания....
    а) -ешь, -ете                      б) - ишь, -ите           в) - ете, -ите

10.У глаголов начальной формы на конце слова после «ч»....
   а) пишется  Ь                    б) не пишется  Ь

11.В глаголе пишется -ться, если он отвечает на вопрос....
    а) что делает?                   б) что сделал?                  в) что сделать?

12.В каких словах пишется окончание  - ет?
    а) гон...                      б) сине...                       в) леч...                         г) скач...                  д) стел...

13.В каких глаголах пишется суффикс -я-?
    а) раста...л                 б) кле...ла                    в) успоко..л                   г) леле..л                 д) повес...ли

14.В каких словах пишется окончание  - ешь?
    а) леч....                      б) дыши....                   в) се....                          г) стел....                  д) гон....

15.В каких глаголах пишется суффикс -е-?
    а) смотр...л                 б) засе..л                     в) прола...ла                  г) увид...л                д) свист....ла

16.В каких словах пишется окончание  - ем?
    а) перебира....            б) слыш....                   в) чу....                           г) усво....                  д) стара....ся

17.У глаголов прошедшего времени  есть суффиксы.....
    а) -ть, -чь                    б) - л                             в) - ти                           г) - а, - е, - и            д) - ся

18.Напиши, какие глаголы - исключения ты знаешь:_______________________________________
_________________________________________________________________________________________
19.Разбери глаголы по составу:
    Переходит, играла, вынести, присмотришь.говорю, стеречь, улетят, привези.

20.Разбери глагол как часть речи:
    Видишь - _____________________________________________________
                    _____________________________________________________
                    _____________________________________________________
Контрольная работа №10 по русскому языку
(за 4 четв., 2014-2015 уч.год)

                                               УМК «ПНШ» (4 класс)

Диктант.

 После войны.

      Недавно закончились тяжелые бои. Только затихли взрывы снарядов, грохот бомб. Уже не услышишь выстрелов орудий. Солдаты мирно отдыхали на берегу речки. Кругом стояла тишь.
      И вдруг в полной тишине раздались резкие звуки. В небе послышалось радостное курлыканье. Птицы покружились в воздухе и сели около воды. Это были журавли. Увидели птиц солдаты, глазам не поверили. Журавли попили чистой воды, поднялись в небо и продолжили путь в родные края. Птичьи голоса разнесут скорую весть о победе.
      Лица солдат стали счастливыми. Они вспоминают родные места.

    Слова для справок: навсегда, кругом, недавно

Грамматическое задание

1. Выдели грамматическую основу предложения и укажи части речи над
    словами.
     1в. - во 2 абзаце  во 2 предложении
     2в. - во 2 абзаце  в последнем предложении

 2.Определи грамматические признаки частей речи:
     1в. - на берегу - род, склонение, падеж, число
             (в) полной (тишине) - род, падеж, число
             разнесут - спряжение, время, число

     2в. - (о) победе - род, склонение, падеж, число
              скорую (весть) - род, падеж, число
              вспоминают - спряжение, время, число

3.Разбери слова по составу:
     1в.- выстрелов, затихли, счастливый
     2в. - тишине, родные, разнесут

Тексты для списывания
№1
Спиши текст. Расставь, где нужно знаки препинания.
                                                                       На лугу.
       Лежу в траве. Лохматые шапочки одуванчиков похожи на маленькие солнышки. Вокруг меня летают пчёлы мушки  комары. Они не просто летают, жужжат и кружатся надо мной. Это их трудовые будни. Цветы травы кусты и деревья радуют меня. Успокаивает писк рокот гудение природы. Я чувствую себя счастливым.
№2
Спиши текст. Расставь, где нужно знаки препинания.
                                                                          В лесу.
    В этом  лесу всегда стоит шум. Это старый и дремучий бор. Высокие сосны с красными стволами стоят плотной ратью. Сквозь сосновые иглы из почвы пробиваются яркие папоротники. Пышные причудливые  величавые раскинули они свои крупные резные листья.
    Я узнаю тонкий острый свист синиц тревожные крики сорок. Но самые нежные, самые мелодичные голоса остаются неизвестными. Стройная и изящная птичка сидит на верхушке молодой ели и заливается на весь лес.
   В нос бьёт запах грибов  воды и хвои. В такие минуты человек ощущает себя частью природы.
______________________________________________________________________________________________________________________
№3
Спиши текст. Расставь, где нужно знаки препинания.
Скворцы.
     Весна выдалась дружная. Изредка выпадали обильные но короткие дожди. Мы с нетерпением ждали наших старых знакомых – скворцов милых, весёлых птиц. Много километров надо им лететь. Сколько приключений и опасностей в дальнем пути!
     Вечером на ветвях тополей мы увидели скворцов. Среди прозрачных деревьев легко покачивались на гибких ветвях тёмные неподвижные комочки. Два дня скворцы набирались сил и всё осматривали прошлогодние знакомые места.
     Устроившись в гнёздах,скворцы начали таскать туда мох вату перья пух тряпочки солому сухие травинки. Гнездо скворцы устраивают очень глубокое, чтобы в него не пролезла лапой кошка или не просунула свой длинный хищный клюв ворона.
______________________________________________________________________________________________________________________
№4
Спиши текст. Расставь, где нужно знаки препинания.
Как живёт белка зимой.
      К зиме белка делает себе запасы из орехов желудей и разных других лакомств. Она складывает их дупло или под корни деревьев под  камни и другие укромные уголки. Она умеет даже сушить себе про запас грибы. Белка ловко накалывает их на острые концы веток. Питается она древесными  почками обгрызает кору у молоденьких деревьев.
      Во время сильных морозов или вьюг белка укрывается в дупле и спит там целыми днями. Пушистый хвост служит тёплым одеялом.
     Умеет белка разорять чужие гнёзда. Особенно страдают от неё полезные лесные птички. Но и сама прыгунья часто попадает на зубок и в когти хищников.
_______________________________________________________________________
№5
Спиши текст. Расставь, где нужно знаки препинания.
Ёж - спаситель.
       Маша проснулась рано.  Девочка оделась и пошла в лес. В лесу на пригорке краснела душистая земляника. Маша быстро набрала корзиночку и побежала назад к дому. Она весело прыгала с кочки на кочку.
       Но вдруг нога поскользнулась. Машенька громко вскрикнула от боли. Она до крови укололась о какие-то острые колючки. Под кочкой сидел ёж. Он сейчас же свернулся в клубок и зафыркал. Маша плакала и платьем вытирала кровь с ноги.
       В это время из кустов прямо к девочке поползла серая змея с чёрными зигзагами на спине. Это была гадюка. От страха у Маши ноги отнялись.
       Тут ёж развернулся и быстро засеменил к змее. Гадюка кинулась на ежа. Но ёж ловко подставлял свои колючки. Гадюка страшно зашипела повернулась и хотела уползти от него. Настойчивый ёж бросился за змеёй.
       Тут Маша опомнилась вскочила и убежала домой. Она мысленно благодарила своего спасителя.


title: Конспект урока "Азбука безопасности Интернета" 1-6 класс

extracted_text:
            МБОУ «Сергеевская средняя общеобразовательная школа»
                Пермский край, Гайнский район, п. Сергеевский

                                    УРОК

                       «Азбука безопасности Интернета»

                      (для учащихся начальных классов)

                                        Подготовила   и   провела,   учитель
                                        информатики и ИКТ МБОУ  «Сергеевская
                                        СОШ»,    первой     квалификационной
                                        каетгории
                                        Петрова Надежда Михайловна

                                           Дата проведения: 10.03.2016  года

               Конспект урока «Азбука безопасности Интернета»

Цель: обеспечить информационную безопасность обучающихся путем  привития  им
навыков ответственного и безопасного поведения в сети интернет.

Задачи:
образовательные:
    – обучать информационной безопасности в интернете;
    – формировать навыки правильного поведения в сети интернет;
воспитывающие:
    – воспитывать внимательное отношение к информационным ресурсам;
    – воспитывать интерес к изучаемому предмету;
коррекционно-развивающие:
    – развивать  связную  устную  речь  через  беседу,  ответы  на  вопросы,
      обсуждение проблемы;
    – анализировать проблему и искать пути ее решения.

Оборудование: проектор, анимированная презентация, видеоролики,  плакаты  на
доске.
                                    Ход:
   1. Оргмомент
                           Где найти подругу Олю?
                        Прочитать, что было в школе?
                         И узнать про все на свете?
                          Ну конечно, в Интернете!
                           Там музеи, книги, игры,
                            Музыка, живые тигры!
                          Можно все, друзья, найти
                           В этой сказочной сети!
   2. Сообщение темы занятия
   Итак, как вы уже догадались, сегодня на занятии мы с вами поговорим об
интернете, а точнее о безопасности в сети интернет.
   3. Изучение нового
   1) Правила ДД – Правила безопасности в Интернете
   Ребята, скажите, пожалуйста, есть ли какие-то правила, связанные с этими
картинками?  (Дети отвечают: - Правила дорожного движения!)
   Приведите примеры этих правил.
   Совершенно верно! А для чего нужны эти правила?
   Правильно! Сегодня мы с вами поговорим о других правилах и знаках,
сохраняющих нашу безопасность, когда мы используем такой предмет, как  …
компьютер

   2) Компьютер – интернет
   Ребята, расскажите, пожалуйста, что есть в вашем компьютере,  как  и  для
чего вы его используете?
   Правильно! Там могут быть фильмы, игры, музыка, книги! А также   в  вашем
компьютере наверняка есть интернет! Именно о нем мы сегодня поговорим!

   3) Знакомство с помощником
   Сегодня на уроке у нас будет помощник. Подумайте, какой значок вы очень
часто видите в интернете?   (Интернет собачка).
   Часто мы встречаем значок, похожий на букву «а», а некоторые считают, что
этот  знак похож на собачку, свернувшуюся клубком.  Сегодня на  нашем уроке
у нас как раз будет помощник, на которого похож наш интернет -значок! Эту
собачку зовут Онлайка!  Она  познакомит нас с несколькими важными
правилами поведения в интернете.

   4) Интернет – сеть
   Появляется сеть
   Лайка: Что это? (Дети отвечают : сеть паука, паутина и т.д. ) Верно! Это
сеть или паутина.
   Из чего состоит сеть паука? (Дети отвечают: Нити .
   Правильно! Как мы с вами видим, нити, соединяясь друг с другом – образуют
сеть.  Точно так же и в интернете, компьютеры, соединяются друг с другом
по всему миру. Давайте  мы представим, что компьютеры соединены невидимыми
нитями. Получается картинка, очень похожая на сеть, в которой компьютеры
обмениваются информацией. Поэтому интернет часто называют сетью, или
всемирной паутиной.

   5) Интернет – сеть! (Правила)
   Все компьютеры, которые подключены к интернету – сразу становятся связаны
друг с другом. Любая информация,  попадающая в  интернет,  может быть
доступна не только нам, но и всему миру. Подумай о том, что ты публикуешь в
интернете. Это увидит весь мир!
   Родители  помогут тебе разобраться в этой сети.
   Физкультминутка

   6) Интернет – информация
   Интернет – это мир, в котором есть  совершенно разная информация.
   Что такое информация? (Дети отвечают )
   Информация – это, прежде всего, предоставление каких-либо новых знаний
или фактов о чем-либо.  Информация может быть хорошей или плохой, верной
или  ложной. Давайте разберемся, что это значит на следующих примерах:
   У нашей Онлайки заболела лапка. Как вы думаете, к кому ей лучше
обратиться -  к Айболиту или Бабе-Яге? (Дети отвечают: - К Айболиту!)
   Давайте выберем правильный ответ! (Учитель вместе с детьми выбирает
правильный ответ, нажав кнопкой мыши на верный квадратик. Затем он нажимает
на неверный, чтобы показать детям  результат выбора. (Оба клика на белых
полях обязательны, порядок любой)
   Все правильно!  Лайке лучше обратиться к доктору, т.к он обладает верной
информацией, о том, как помочь ей, например, он выпишет правильное
лекарство!  А Баба-яга, подсказав неправильный рецепт, может дать зелье
вместо лекарства и навредить!
   Давайте посмотрим на такой же пример, но только в интернете!

   7) Поисковик

   Кто искал что-то в интернете? И что вы для этого делали?  Как  вы  искали
это? (Учитель наводит  учеников на ответ «Поисковик»)

   Правильно! Чтобы найти что-то в интернете, мы используем поисковик.

   Попробуем им воспользоваться. Только что мы лечили лапку Онлайке. Давайте
представим, что теперь мы решили сами найти ответ через интернет.   Если  мы
зададим в  строке поиска вопрос: «Как вылечить лапу  собаке»  -  мы  получим
много  разных  ответов  .  Например,  такие:   -  заморозить  лапу   собаке,
перемотать лапу клейкой лентой, выгнать собаку из дома, само пройдет.

   Как вы думаете это правильные ответы? (Дети отвечают: Нет!)

   Кто может дать такой совет? (Дети отвечают: Баба-яга, плохие люди.)

   И как мы с вами видим, это является  неверной  или  опасной  для  Онлайки
информацией.

   Но есть и другие ответы –  посоветоваться с мамой, сходить к  ветеринару.
Кто может дать такой совет? (Дети отвечают: Доктор Айболит,  хорошие  люди).
Чтобы сразу определить, какая информация не навредит нам и нашим  близким  –
советуйся с родителями, которые  научат тебя выбирать верный вариант.
   8) Социальная сеть
   Мы уже говорили о том, что Интернет –  это  сеть,  в  которой  компьютеры
связаны между собой. За каждым компьютером сидит живой человек.
   Получается, что люди тоже связаны между собой в  одну  сеть.  Такие  сети
называют социальными. Кто  знает,  что  есть  в  социальной  сети?  Кто  уже
пользовался ей?  (Дети отвечают.)
   Люди бывают разными. Иногда встречаются хулиганы. Давайте разберемся, как
это возможно.
   В чем опасность общения с незнакомцем на улице?
   Учитель подводит к выводу: Все вы знаете, что нужно  быть  осторожными  с
незнакомыми. Не отвечать на лишние вопросы (Где живешь и т.д.)  В  интернете
нужно соблюдать такие же правила, как и на  улице  –  не  рассказывать,  где
живешь и т.д.  Незнакомец  в  интернете  и  незнакомец  на  улице  одинаково
опасны! Помни, всё, что ты отправляешь в интернет – может видеть  весь  мир,
а не только твои близкие и  друзья.  Подумай, хочешь ли ты этого?
   Посоветуйся с родителями, прежде чем совершить какое-либо действие в этой
сети.
   Физкультминутка

   9) Вирус и Антивирус
   Используя интернет, наш  компьютер  может  заболеть,  а  точнее  получить
компьютерный вирус.  И ему  точно  так  же,  как  и  нам  с  вами  (если  мы
заболеем)   потребуется  помощь  доктора   и    лекарство.   Лекарство   для
компьютера называется антивирус. Попросите  родителей  установить  антивирус
на  ваш  компьютер.  Он  поможет  защитить  компьютер  от  вирусов   и  даже
вылечить его, если он заражен.

  10) Мошенник в интернете
   Если в игре или на интернет-странице тебя просят:  указать  номер  твоего
мобильного телефона,  отправить смс или позвонить на незнакомый номер,
перевести деньги на чей-то номер,  скачать файл или перейти по ссылке.
      Знай,  это может быть ловушка!  Так  работают  Интернет  –  мошенники.
Часто они используют платные номера, вирусы, опасные сайты для  того,  чтобы
украсть твои деньги. Будь осторожен!

  11) Мобильный интернет
   Что общего между телефоном и компьютером?
Компьютер с каждым днем становится все меньше, а телефон  все  умнее  и  уже
напоминает  компьютер.  И  на  телефоне,  и  на  планшетном  компьютере   мы
пользуемся  мобильным  интернетом.   Мобильный   телефон,   в   отличии   от
компьютера, может принимать смс и звонить. Если вы получили СМС  или  звонок
с незнакомого номера – будьте  осторожны,  ведь  это  может  быть  мошенник.
Посоветуйся с  родителями!

  12) Цени свое время
   Как мы уже сегодня говорили,  жизнь в интернете очень похожа  на  обычную
жизнь, но помни, что интернет никогда  не  сможет  заменить  тебе  настоящее
общение с  близкими  и  друзьями,  книги  и   развлечения.  Старайся  больше
времени проводить с теми, кто тебя окружают в жизни без интернета.
А на интернет трать не больше 20-30 минут в день.

   4. Закрепление знаний
      Когда  ты  выходишь  на  дорогу  –  ты  соблюдаешь  правила  дорожного
движения, чтобы сохранить свою жизнь в безопасности.
      Точно так же, важно соблюдать правила безопасности в интернете,  чтобы
заботиться о себе, своих близких и твоем помощнике – компьютере.
      Если ты ищешь какую-либо информацию в интернете – помни, что не  всему
-можно  верить.  Чтобы  не  навредить  себе  и  своим  близким  –  пользуйся
компьютером вместе с родителями.
      Пользуйся интернетом вместе с родителями.  Они помогут  тебе  защитить
компьютер  «антивирусом» и подскажут, на какой сайт  заходить  можно,  а  на
какой опасно.
      Помни, что отправив смс на какой либо не известный  номер  интернет  –
мошенники могут забрать твои деньги или даже информацию о тебе. Советуйся  с
близкими – и вы вместе примете верное решение!
      Старайся больше времени проводить  со  своими  родителями  и  близкими
людьми!

   5. Рефлексия
   Подведем итог, интернет – это добро или зло?
    • Интернет имеет неограниченные возможности дистанционного образования –
      это хорошо или плохо? (Это очень хорошо.)
    • Интернет – это море информации – это хорошо или плохо? (Это хорошо, но
      информация бывает и плохая.)
    • Общение в интернете – это хорошо или плохо, почему? (И хорошо, и
      плохо. Живое общение не должно заменяться виртуальным.)


title: Тест "Условия труда, причины травматизма"

extracted_text:
Тест по дисциплине «Охрана труда»
по теме «Условия труда, причины травматизма»

1. Источник возникновения физических негативных факторов
а)  шум
б)  запыленность рабочей зоны
в)  физические перегрузки
г)  умственное перенапряжение
2. Не относится к группе физических опасных и вредных производственных факторов
а)  пыль
б)  вибрация
в)  электрический ток
г)  высота
3. Для расследования несчастного случая на производстве создаётся комиссию в составе не менее
а)  2 человек;
б)  3 человек;
в)  4 человек;
г)  8 человек.
4.  Несчастный случай с работниками оформляется:
а)  актом по форме Н-1;
б)  актом по форме Н-2;
в)  актом в произвольной форме.
5. Кем осуществляется  расследование несчастных случаев на производстве?
а)  комиссией, назначенной руководителем предприятия
б)  отделом охраны труда
в)  инспектором госгорпромнадзора
г)  профсоюзным комитетом
д)  отделом внутренних дел
6. В какие сроки  комиссией составляется  акт по расследованию несчастного случая?
а)  трое суток
б)  одни сутки
в)  после окончания расследования
г)  определяет руководитель
7. Средства защиты от опасных факторов: ограждения. предупредительная сигнализация, блокировочные устройства, защитные экраны, ограничители и предохранители называются:
а)  коллективные
б)  индивидуальными
в)  основными
г)  обязательными
8. Непредвиденное событие, неожиданное стечение обстоятельств, повлёкшее телесное повреждение или смерть:
а)  профессиональное заболевание
б)  производственная травма
в)  несчастный случай
г)  профессиональный риск
9. Ток опасен тем, что он:
а)  бесшумный
б)  смертельный

в)  невидимый
г)  постоянный
10.  Виды травм:
а)   механические
б)   смешанные
в)   органические
г)   экологические
11. Средства защиты бывают:
а)   индивидуальные
б)   групповые
в)   разовые
г)   многоразовые
12. Виды освещения на производстве
а)   искусственное
б)   производственное
в)   промышленное
г)   электрическое
13.  По количеству пострадавших несчастные случаи делятся на:
а)    многочисленные
б)    групповые
в)    единичные
г)    единовременные
14.  На какие классы подразделяются условия труда?
а)    нормальные
б)    средней тяжести
в)    оптимальные
г)    не допустимые

Травма – это повреждение в организме человека, вызванное действием факторов внешней среды.
Травмы бывают:
1. механические (нарушение целостности тканей и органов);
2. термические (ожоги, обморожения);
3. химические (вызванные воздействием химических веществ);
4. баротравмы (в связи с быстрым изменением давления атмосферного воздуха);
5. электротравмы (Вызванные воздействием электрического тока);
6. психологические (вызванные каким – либо потрясением).