title: Классный час "Книга дарит тебе откровения мудрости" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4
Учитель: Вербицкая О.А.
Тема классного часа: Книга дарит тебе откровения мудрости.
Цель: показать значение книги в жизни младшего школьника; обобщить знания
об известных авторах и их произведениях, учить детей узнавать героев
произведений, сочувствовать и сопереживать; развивать творческое
воображение, ассоциативную память; воспитывать потребность в чтении книг.
Задачи:
Предметные:
-осознавать значимость чтения для личного развития;
- формировать представления о мире, мировой литературе и культуре, понятий
о добре и зле, нравственности;
-формировать потребности в систематическом чтении;
-уметь самостоятельно выбирать интересную литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации;
-знать содержание книг-юбиляров 2016 года , уметь кратко пересказать
произведения  А. Н. Толстого, А.С.Пушкина , М.Твена и др.;
-уметь определять тему и идею произведений, выделять проблемы, уметь
работать с готовым текстом, анализировать его.
Метапредметные:
Личностные: воспитывать нравственные качества обучающихся через анализ
произведений; выяснить, в чем нравоучительный смысл книг; совершенствование
духовно-нравственных качеств личности.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; строить
устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям; понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою.
Коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно
выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.
Познавательные: извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в
своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя вспомогательные
ресурсы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках; развивать
способности к образному и логическому обобщению, отражая результат анализа
текста в работах различного вида.
Тип классного часа: интеллектуально-познавательный.
Формы работы: беседа, викторина, работа с выставкой книг, оформление
выставки «Моя любимая детская книга», просмотр видео, развитие навыков
выразительного чтения.
Оборудование: компьютер, наглядный материал, выставка книг-юбиляров.
Ожидаемые результаты:
- сформированность читательской компетенции обучающихся;
-   расширение   кругозора,   интеллектуального   и   творческого   развития
обучающихся;
- применение обучающимися активных методов для  организации  самостоятельной
творческой и познавательной деятельности.

                                 Ход занятия
     I. Организационный этап (взаимное приветствие учителя и обучающихся).
1.  Подготовка обучающихся к беседе (актуализация знаний, сообщение  темы  и
   задач классного часа).
1.2 Вступительное слово учителя.
-Ребята, сегодня наше мероприятие посвящено нашему другу - книге. Ведь
книга – источник знаний.
                              (Выходят ученики)
Ученик 1: Хорошая книга - мой спутник, мой друг,
                 С тобой интересней бывает досуг,
                 Мы время отлично проводим вдвоём.
                  И наш  разговор потихоньку ведём.
                  Я слышу тебя, я иду за тобой.
                  Я к морю спускаюсь и вижу прибой.
 Ученик 2: С тобой дорога моя далека-
                   В любую страну и в любые века.
                   Ты мне отвечаешь на каждый вопрос:
                   Как Пешков Алёша учился и рос,
                   Какие он первые книжки читал,
                   Что в жизни он видел,
                   Как Горьким он стал.
Ученик 3: Ты мне говоришь про дела смельчаков,
                   Про злобных врагов и смешных чудаков,
                   Про тайны Земли и движенье планет,
                   С тобой ничего непонятного нет,
                   Ты учишь правдивым и доблестным быть,
                   Природу, людей понимать и любить.
Все (хором):  Тобой дорожу я, тебя берегу,
                        Без книги хорошей
                       Я жить не могу!
    II. Основная часть.
2.1 Работа с пословицами.
- Великий русский писатель М. Горький писал: «Когда у меня в руках новая
книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее… Я люблю
книги: каждая из них кажется мне чудом».
- А какие пословицы о книгах  знаете вы? Как вы их понимаете?
    ➢ Книга - источник знаний.
    ➢ Книга – лучший подарок.
    ➢  С книгой жить – век не тужить.
    ➢   Ум без книги, что птица без крыльев.
- Глава ДНР Александр Захарченко объявил в Республике 2016 год Годом чтения
для того, чтобы поддержать интерес к чтению и книге, содействовать развитию
читательской грамотности  в современном обществе.
   - Кто же такой читатель?
   - Послушайте стихотворение К. Стрельника и подумайте, достаточно ли
   только уметь читать, чтобы стать настоящим читателем?
        2.  Чтение стихотворения подготовленным учеником

        Я очень начитан. Читаю, читаю…
                Мне все говорят, что я книги  глотаю.
                Когда-то  глотал  я коньков с горбунками,
                Сейчас – Гарри Поттера вместе с очками.
                Шпионов в шпинате, вампиров в томате,
                Принцессу в сиропе и в сахарной вате,
                И трёх мушкетёров с оружием вместе,
                И острых драконов в мифическом тесте.
                Потом Робин Гуда попробовал с луком.
                Вот только никак не грызётся наука!
                То сахара мне не хватает, то соли.
                 Вареньем намазать учебники, что ли?..
2.3 «Ассоциативный куст»
   - Что обозначает выражение «глотать книги»?
   - Хороший ли этот мальчик читатель? Почему?
   -Подумайте и назовите качества, которыми должен обладать настоящий
   читатель. «Настоящий читатель-это…»
                            (Ассоциативный куст)
   - Значит, чтобы стать настоящим читателем, нужно читать внимательно и
   понимать, о чем ты читаешь.
2.4. Викторина «Лучший читатель»
- Давайте поиграем и  с помощью викторины определим,  кого в нашем классе
можно назвать «Лучшим читателем ».
                    (Викторина, награждение победителей)
Ученик: Сколько звёзд в небесах,
               Сколько цвету в лесах,
               Сколько капель в воде,-
               Столько книг на земле!
                Есть- с ладошку одни,
                Есть большие тома.
                Проживают они
                Вместе с нами в домах.

         5.  Мультимедийная физминутка
2.6  Беседа с просмотром видеоролика «Рождение книги»
- А как книги попадают в наши дома?
- Книги проходят долгий путь¸ прежде, чем они попадают в руки читателей. Я
предлагаю вам посмотреть фрагмент детской передачи «Шишкин лес» о рождении
книги.
(просмотр видео «Рождение книги», беседа по содержанию)
2.7 Работа с выставкой книг- юбиляров
- В 2016 году свой юбилейный день рождения празднуют многие замечательные
детские книги.  Давайте узнаем о них.
290 лет (1726 г.)
• Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»
190 лет (1826 г.)
• Братья Гримм «Сказки» (первый русский перевод)
185 лет (1831 г.)
• А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о царе
Салтане»
145 лет (1871 г.)
• Л. Кэрролл «Алиса в Зазеркалье»
140 лет (1876 г.)
• М. Твен «Приключения Тома Сойера»
90 лет (1926 г.)
• А. Милн «Винни-Пух
• К. И. Чуковский «Федорино горе», «Чудо-дерево», «Путаница», «Телефон»
80 лет (1936 г.)
• С. В. Михалков «Дядя Стёпа»
• А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
75 лет (1941 г.)
• А. П. Гайдар «Тимур и его команда»
65 лет (1951 г.)
• Н. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
• Дж. Родари «Приключения Чиполлино»
55 лет (1961 г.)
• В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
45 лет (1971 г.)
• Н. Н. Носов Трилогия о Незнайке
2.8 Творческая работа «Моя любимая детская книга». Выставка работ.
- А какие книги вы прочитали в последнее время?
- Кто их написал?
- Книга – наш друг. Я хочу, чтобы каждый из вас рассказал о своём любимом
друге, той книге, которая нравится вам больше всех.
- Дома вы подготовили мини-рассказ на тему: «Моя любимая детская книга».
Сейчас вам будет нужно записать и красиво оформить своё сочинение на
подготовленном  шаблоне.
- Самые интересные сочинения мы послушаем в классе.
      (Несколько учеников зачитывают сочинение вслух, остальные работы
                         прикрепляются на выставку)
   III. Подведение итогов и рефлексия.
- Скажите, чему же учат книги?
 - Как мы должны относиться к нашему другу?
- Читая классиков, трудно не согласиться с ними, что книга – лучший друг,  а
в нашем современном мире нельзя прожить без друзей. Многие книги  мы  помним
с детства, и учат нас они добру, честности, верности, любви  и  уважению  ко
всему окружающему. Читайте книги, ведь книга  —  чудесный  мир  превращений,
через который мы «видим» прошлое, чужую боль, страдания,  радость,  счастье.
Недаром в пословице говорится: «Книга – маленькое окошко,  через  него  весь
мир видно».

   Литература:
        1. Дацкевич, В. Как делают книгу : фотокнижка / В. Дацкевич ;
           фотографии автора. – М. : Детская литература, 1987
        2. Дьяченко,Н.П. Рождение книги / Н.П. Дьяченко ; худож. Ю.С.
           Белопольский – М. : Просвещение, 1990.
3. “Классные часы. Внеклассная работа.” - Москва: “Экзамен”, 2012 г.
4. “Калейдоскоп праздников. 1-4 классы.” - Москва: “Экзамен”, 2011 г.
5. “Пословицы и поговорки”/ сост. В.Д.Сысоев. – Москва: АСТ: Астрель:
Хранитель, 2007 г.
6. Интернет- источники.


title: Конспект урока "Школьные годы" 7 класс к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English.ru 7”

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»

      Урок в 7 классе к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English.ru 7”

       Тема: Школьные годы.

       Подготовила: учитель английского язык Малюгина Е.А.

                                                    Клинцы

                                                       2017

Цели:
Образовательные:
способствование формирования у учащихся лексико-грамматических навыков и умений;
 закрепление новой лексики по теме;
Воспитательные:
воспитывать умение работать в парах;
воспитывать уважительное отношение учащихся к взглядам и мнениям  друг друга;
воспитывать чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
Развивающие:
развивать познавательный интерес и активность учащихся;
развивать навыки устной речи;
развивать  мышление, память, внимание.
Задачи:
Развитие лексических навыков по теме «Школа».
Закрепление навыков монологической речи.
Активизация фонетических и орфографических навыков.

Ход урока

Список литературы:
УМК "Английский с удовольствием"/ "Enjoy English" для 7 класса авторов Биболетовой М. З., Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н., 2007,  издательство "Титул"


title: Презентация "Правописание слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаком" 2 класс

extracted_text:
Тема урока:
правописание слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаком
Разбор слов по составу
Муравьи
Съедобные
Вьюга
Подъехала
Осенью
Листья
Умей отличать с…едобные грибы от ядовитых.
В кладовой у белки много с…естных припасов.
Под…ёмный кран поднимает и опускает огромные плиты.
Поезд остановился на раз…езде.
Кот с…ел целую банку сливок.
У под…езда висело об…явление.
Воробей с…ёжился от холода.


title: Презентация "Что такое Бенилюкс?"

extracted_text:
Что такое Бенилюкс?

Составила: учитель начальных классов
 ГБОУ СОШ им. И. Ф. Самаркина с. Новая Кармала
 Львова Светлана Алексеевна

Назовите страны на карте.
Исландия
Финляндия
   Швеция
Норвегия
      Дания
Тест  «На севере Европы»
1. Как называется большой полуостров, расположенный на севере Европы?
А)  Балканский
Б) Скандинавский
В) Пиренейский
2.Название какого государства происходит от слов «норд вег», что значит «путь на север»?
А) Исландия
Б) Норвегия
В) Швеция

3.Самая знаменитая достопримечательность Норвегии-это:
А) гейзеры
Б) озёра
В) фьорды
4.Отметь страну, которую называют страной тысячи озер.
А ) Финляндия
Б) Исландия
В) Дания
Г) Норвегия

5.Вспомни столицу Швеции.
А)Осло
Б) Стокгольм
В) Копенгаген
Г) Хельсинки
6. Обозначь страну, из которой к нам привозят конструкторы «Лего».
А) Исландия
Б) Норвегия
В) Дания
Г) Финляндия

7.Найди неверное высказывание.
А)Родиной Андерсена является Швеция.
Б) Столица Норвегии — Осло.
В) Стокгольм расположен на 14 островах.
Г) В Исландии много вулканов.
8.Выбери страны, которые располагаются на Скандинавском полуострове.
А) Норвегия               Б) Швеция
 В) Исландия             Г) Дания
9.Эта скульптура встречает прибывших морем в столицу Дании.
А) Дюймовочки
Б) Русалочки
В) Бременских музыкантов

Проверь:
1)Б ;  2)Б;   3)В;   4)А;  5) Б;  6) В;  7)А;  8)А,Б; 9)Б
«5» – 9баллов            «4» – 8 баллов
«3» - 7- 6 баллов        «2» – 5 и менее баллов
Что такое Бенилюкс?
Цель урока: узнать, что такое Бенилюкс.

Бельгия
В северо-западном регионе Европы расположено государство Бельгия, чьи берега омываются Северным морем. Столица – город Брюссель, что в переводе означает «лебединое гнездо». Правит страной король, а государственными языками являются нидерландский, французский и немецкий.
             Флаг Бельгии

Это высокоразвитая европейская держава. Здесь производят электроаппаратуру, автомобили, текстиль, стекло, медь, чугун.
Бельгия славится на весь мир своим шоколадом, который заслуженно признан одним из лучших. Ежегодно в стране производят 170 тысяч тонн вкуснейшего деликатеса, который экспортируют в различные страны.

Главная достопримечательность Брюсселя – парковая зона «Мини парк», украшением которой являются уменьшенные копии самых занимательных зданий Европы.

Удивительной красотой отличается и центральная городская площадь Гранд Палас, которую раз в два года украшают живописным ковром из живых цветов.
Нидерланды (Голландия)
На северо-западе Европы находится государство Нидерланды, чьи берега омывает Северное море. Страной правит королева. Столица Голландии – Амстердам, а государственный язык – нидерландский.
            Флаг Нидерландов

      Главная достопримечательность страны – многочисленные   живописные каналы. Амстердам часто называют «Северной Венецией», поскольку здесь расположено 50 каналов и более 500 мостов.

В Голландии активно используют энергию ветра, и вдоль побережья можно увидеть множество ветряных мельниц.
Люксембург
На северо-западе Европы находится еще одно государство – крошечный Люксембург. Его столицей является одноименный город – Люксембург, который переводится как «малый замок». Правит им Великий герцог. На территории Люксембурга официальными являются три языка: французский, немецкий и нидерландский.

      Несмотря на то, что Люксембург – это одна из самых маленьких стран мира, именно она является мировым лидером по выплавке стали. Также здесь на высоком уровне развито животноводство, выращивание различных овощей и винограда.

                                    Дворец Великого герцога.
Собор Люксембургской Богоматери.
Игра « Вопрос – ответ».
1)Сколько стран внесены в БЕНИЛЮКС?
2)Какая из стран БЕНИЛЮКСА самая маленькая?
 3) Назовите   столицу Бельгии.
4)  Кто является  Главой государства Нидерланды.
5)Назовите страну каналов, велосипедов, тюльпанов.
6)  Назовите название города и сыра.
7) В какой стране есть "Мини-Европа".
8)    Столица Люксембурга.
9)Как по- другому можно назвать страну Нидерланды?

10)Государственный язык Нидерландов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока "Волшебная страна Музландия"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Центр детского и юношеского творчества» Муниципального
образования городской округ Красноперекопск  Республики Крым

                  Методическая разработка открытого занятия

                        «Волшебная страна Музландия»

 (с использованием  педагогической технологии на основе применения  новых и
                      новейших информационных средств)

        для обучающихся  младшей группы (7-9лет) вокального ансамбля
                                 «Магнолия»
              МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского творчества»

                                     Подготовила Белкина Наталья Викторовна,
                                         педагог дополнительного образования
                                           первой квалификационной категории
                                              вокального ансамбля «Магнолия»

                              г.Красноперекопск
                                   2015г.
Цель: создание условий, способствующих повышению творческой активности
обучающихся, расширению их музыкального кругозора, пробуждению интереса ко
всем видам музыкальной деятельности.
Задачи:
Развитие слухового восприятия при исполнении песен, слушание музыки.
Актуализация знаний обучающихся о музыкальных терминах.
Развитие концентрации и устойчивости внимания при выполнении заданий.
Коррекция   двигательных    недостатков    обучающихся,    совершенствование
координации движений и свободного перемещения в пространстве.
Развитие творческого воображения обучающихся.
Оборудование: презентация, нотный стан, ноты с заданиями,  скрипичный  ключ,
карточки из бумаги в виде яблок с загадками; фонограммы песен и  музыкальное
сопровождение, фортепиано, ноутбук.
                                Ход занятия:
Звучит музыка «В гостях у сказки»
Педагог:
Тихо, тихо рядом сядем-
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде.
Разноцветном, расписном,
Домик наш открыт всем детям
Заходите, мы вас встретим!
Тайны музыки расскажем,
В мир волшебный путь покажем
Исполнение песни «Таинственный остров»
            [pic]
Педагог:
Музыка живет повсюду! Скажите мне, ребята, как можно записать музыку, с
помощью чего?
Дети: С помощью нот!
Педагог:
Верно!
А сейчас давайте вспомним, как же называются эти нотки.
(Презентация №1)
Семь всего лишь нот на свете.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си!
Ты запомни эти ноты, иль в тетрадку запиши.
Семь подружек голосистых,
Семь звоночков серебристых.
Дружно, весело живут,
Звонко песенки поют.
Все ноты живут в домике, называется он нотный стан.
Чтобы открыть этот домик, обязательно нужен скрипичный ключ.
Перед вами нотный стан,
Семь нот и семь заданий в нем.
Выполним все задания, подружимся с нотами.
Ноту первую снимаю
И заданье объявляю: "Спеть песню"
Педагог:
Лейся, песня, лейся звонко.
Помогай дружить.
Всем ребятам очень нужно
В мирном мире жить.
Дети исполняют песню о дружбе
                                    [pic]
Педагог:
Вторую ноту я снимаю и заданье объявляю: "Музыкальное путешествие"
Педагог:
Нота "ре" очень решительная нота, а вы готовы отправиться в путешествие на
паровозике?
Дети: Да!
Педагог:
Внимание! Всем по вагонам, наш паровозик отправляется!
Игра "Паровозик"
                                    [pic]
Педагог:
Перед вами музыкальная полянка, отдохнем немного. Посмотрите, на полянке
дерево не простое, а музыкальное, на нем висят музыкальные загадки,
отгадаем их, ребятки?
(на экране монитора – презентация: картинки загадок)
Молодежь из разных стран лихо пляшет под …(баян)
У какого инструмента есть и струны и педаль. Что же это? Несомненно, это
славный наш … (рояль)
Движенья плавные смычка, в них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив, его названье … (скрипка)
Педагог:
Вот и мы инструменты возьмем,
Да оркестр свой начнем.
Ну, а вы не отставайте,
Танец дружно начинайте!
      Песня-танец "Посмотрите на меня!"
                                    [pic]
Педагог:
Третья нота перед вами,
Угадайте мелодию сами.
Игра "Угадай мелодию".
(аудиозапись детских песен)
Педагог:
Четвертую ноту открываем
И заданье выполняем:
Мы нежножко отдохнём –
Физминуточку начнём

      (Физминутка «Мы руками хлоп-хлоп…»)
                                    [pic]
Педагог:
Вот пятая нота, и ждет вас новая работа: "Веселый музыкант"
В музыкальной стране живут музыканты, они сплошные таланты.
А теперь вставайте
Да игру начинайте.
Игра "Веселый музыкант"
Педагог:
Перед вами нота шесть,
В ней новое заданье есть: "Танец"
В руки зонтики возьмем
И станцуем, и споём!
                                    [pic]
Педагог:
Седьмая нота завершает нотный стан,
Пора исполнить дружно песню нам: "Песня"
Исполнение песни "Как здорово"
Педагог:
Мы выполнили все задания нот.
Семь нот, так много это или мало?
Это главные ноты в музыке!
И пусть добрая музыка всегда живет в ваших сердцах!
Звучит музыка
      [pic]

Использованная литература:
1.Музыкальный руководитель. Вып. 3. Г. Погорелова. Музыкально-игровая
гимнастика. М., 2009.
2.Искусство в школе. Вып. 2. А. Боброва. Голосовые игры как начальный этап
вокального музицирования младших школьников. М., 2010.
3.   www.pedgazeta.ru - различные методические разработки по хореографии,
вокалу, ИЗО и др


title: Викторина "Что я знаю про свинью"

extracted_text:
Викторина «Что я знаю про свинью.»

Ответы: 1.Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф; 2. Мышонку; 3. «Телефон»; 4. Кошечки; 5. В.Маяковский; 6.Мойдодыр; 7.»Кошкин дом»; 8. У Пятачка; 9. Свинушка; 10. Свинтус; 11. Копилка; 12. Под дубом; 13. Хрюша; 14. Фунтик; 15. Детская болезнь; 16. Небольшой грызун; 17. Дом для свиней; 18. Лужа; 19. Рыло; 20. Бекон; 21. В кабана; 22. Свинарь; 23. Свинопас; Из свинины.


title: Конспект НОД "Измерение жидких веществ"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе
на тему «Измерение жидких веществ».
Задачи. Познакомить с правилами измерения объема жидких веществ с помощью условной меры; закреплять понимание отношений между числами натурального ряда; совершенствовать умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10; развивать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать  чувство времени. Воспитывать активность, уверенность в своих силах.
И. О. О.: П. р., Р. р., С.-К. р., Ф. р., Х.-Э. р.
Материал: Демонстрационный материал. Карточки с изображением цифр от 0 до 9 (цифра 1- 2шт.), песочные часы с интервалом в 5м.; непрозрачный кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска прозрачная с отметкой, барабан, бубен.
Раздаточный материал. Пластилин, веревка, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера.
Ход занятия:
Начало НОД.
- Поздоровалось с людьми                                                                                Солнце на рассвете.                                                                                «С добрым утром!» -                                                                                Говорит и большим, и детям.                                                                             Утро добрым быть должно,                                                                                И хорошим тоже.                                                                                Лишь хороший человек                                                                                Всё на свете сможет.
-Ребята, нас в гости приглашает кот Матроскин. Хотите попасть в Простоквашино? Тогда нам нужно построить дорожку из цифр.
Основная часть.
1.Игровое упражнение «Построй цифры в ряд».
 На доске карточка с цифрой 1, на ковре карточки с цифрами от 0 до 9.
Воспитатель читает стихотворение:
 Случай странный, Случай редкий!
 Цифры в ссоре! Вот те на!
 Со своей стоять соседкой
 Не желает ни одна!
- Нам нужно построить цифровой ряд, выполнив задания.
Воспитатель за ширмой 3 раза ударяет по металлофону, просит детей по кол-ву звуков определить число и обозначить его соответствующей цифрой. Затем уточняет: «Сколько звуков вы услышали? Какой цифрой вы обозначили число 3? Где нужно расположить цифру 3?».
Вызванный ребенок ставит цифру 3 на некотором расстоянии от цифры 1. Воспитатель просит детей назвать предыдущее и последующее числа к числу 3. Потом спрашивает: «Почему вы назвали эти числа?».
(Два меньше трех на один, четыре больше трех на один.)
Дети обозначают числа 2 и 4 цифрами и ставят их в цифровой ряд.
Аналогичные задания с использованием музыкальных инструментов выполняются с числами 6 и 9. Выстроив цифровой ряд, дети называют числа по порядку.
2.Игровое упражнение « Поможем коту Матроскину».
- Вот мы и в Простоквашино. Кот Матроскин хочет узнать, сколько молока в кувшине.
На столе воспитателя расположены различные меры: стакан, банка, полоска бумаги, прозрачная миска с отметкой.
- Как узнать, сколько молока в кувшине? В чем измеряют кол-во молока? (Молоко измеряют в литрах). Чем мы можем измерить кол-во молока?. (Дети выбирают стакан.)
Воспитатель поясняет, что молоко надо наливать в стакан до указанной отметки и при переливании молока в миску откладывать круги.
По окончании выполнения задания воспитатель спрашивает у детей:
- Сколько кругов у вас получилось? Что показывает полученное число? Сколько стаканов молока было в кувшине?
3.Физминутка.
А часы идут, идут.
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
 А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
4. Практическая деятельность «Моделируем фигуры».
Воспитатель показывает детям книгу, которую прислал почтальон Печкин, и говорит, что в ней собраны стихи о геометрических фигурах, но нет рисунков. Воспитатель предлагает детям сделать эти фигуры в течение 5 минут, используя соответствующие материалы (веревка, счетные палочки, пластилин, выкройка куба). Он показывает песочные часы, уточняет их название и устанавливает время для начала работы.
Воспитатель читает стихи, а дети выполняют задание.
                                    Людям я старинный друг,
                                    Называют меня круг.
                                    Оглядись внимательно,
                                    Увидишь обязательно:
                                    Утомишься - нет вопроса-
                                    Повезут тебя колеса!
Дети моделируют круг с помощью веревки.
                                 Что вы сделали со мной?
                                 Подарили шар земной!
                                 Целый день его кручу-
                                 Побывать везде хочу.
Дети делают шар из пластилина.
                                 Помечтаем: на просторе
                                 Дует ветер вольный,
                                 Нас с тобой уносит в море
                                 Парус треугольный.
Дети моделируют треугольник с помощью счетных палочек.
                                 «Мы займемся деловито
                                 Изученьем алфавита-
                                 Так решили муравьишки.-
                                 Не беда, что нет книжки.
                                 Пусть нам куб поможет в этом .
                                 Не простой тот куб-с секретом.
                                 Из букв составим слово:
                                 Кубик - кубику…готово!»
Дети моделируют куб из выкройки.
                                 Спорят муравьишки
                                 Из-за яркой книжки:
                                 -Это круг!
                                 -Ну, нет, квадрат!
                                 Ты опять напутал, брат.
                                 Их рассудит каждый школьник:
                                 Книжка та – прямоугольник.
Дети составляют прямоугольник из счетных палочек.
                                 Говорил я с муравьем:
                                 «Знаешь, ходят слухи-
                                 Приглашен ты на прием
                                 К Мухе – Цокотухе».
                                 Он сказал: «Везучий я!»
                                 Вот всех удивлю:
                                 Для такого случая
                                 Я цилиндр куплю».
Дети моделируют цилиндр из кусочка пластилина.
                                 Это древняя игра,
                                 Вам узнать о ней пора.
                                 Чинно и без спешки
                                 Короли и пешки-
                                 Славные ребята.
                                 Стройтесь по квадратам!
Дети делают квадрат из счетных палочек.
По окончании выполнения задания дети перечисляют все геометрические фигуры.
Итог НОД.
-Молодцы, ребята, со всеми заданиями справились! Помогли и коту Матроскину, и почтальону Печкину. Пора нам возвращаться в детский сад. Давайте посчитаем от 10 до 1. Вот мы и в саду. Какое задание вызвало у вас затруднение? Что показалось вам самым интересным?


title: Презентация "Почему дятлу не холодно?"

extracted_text:
Наталия Мендельсон

ПОЧЕМУ ДЯТЛУ
НЕ ХОЛОДНО?


extracted_text:
Ягудина Рушания Рашитовна Учитель начальных классов
МОУ «Национальная (татарская) гимназия»

Патриотическое воспитание в начальной школе

Патриотизм - важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности.
Чувство патриотизма возникает под воздействием окружающей природы, народного искусства и практической деятельности человека. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время и по-своему. Сначала это происходит неосознанно, ребенок тянется к отцу, к матери; подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, родной улице, селу, городу; и только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно осознает свою принадлежность к Отчизне.
В последние годы достаточно актуальным стал вопрос о гражданско- патриотическом воспитании. Привить любовь к своей Родине необходимо как можно раньше, а именно в начальных классах. Дети уже в младшем школьном возрасте должны понять, как это важно любить свой народ, гордиться его прошлым и настоящим, чувствовать свою ответственность за то, каким будет будущее. Задача учителя – правильно организовать занятия по данной тематике. Здесь требуется проявить творческий подход, а также умение использовать на своих мероприятиях особенности культурно – исторических традиций не только той страны, в которой проживают, но и своего региона. Одной из оптимальных форм проведения такого занятия является внеклассное мероприятие. Целью занятий является введение детей в историю русской культуры, содействие принятия ими следующих качеств: любовь к своей родине, милосердие, толерантность, уважение к своей культуре. Учащиеся в начальной школе достаточно восприимчивы к усвоению ценностей и нравственных норм, и этот факт нужно в полной мере учесть. Такие занятия помогают сформировать не только не только патриотические и гражданские чувства, но и личность детей.
Начальная школа играет большую роль в патриотическом воспитании детей, начиная с первого дня их прихода в школу. Именно в эти годы раскрывается понятие «большая» и «малая Родина» , прививается любовь к Родине, к месту, где он родился и вырос, к родному дому и школе.
Как и во всей стране, в нашей гимназии 1 сентября проводится урок России. Дети знакомятся с государственными символами России, Татарстана (герб, флаг, гимн) , ее природой, историей, музыкой, литературой, народным фольклором русского и татарского народов,

искусством. Ребята узнают о знаменитых людях и героях России, известных ученых и их открытиях; воспитывается чувство гордости за свою страну и людей живущих в ней.
Ни для кого не секрет, что воспитание патриотических чувств детей невозможно без формирования нравственной сферы личности ребенка, что человек – патриот должен обладать определенными этическими качествами. Еще древние философы говорили: «Чтобы стать патриотом, важно стать хорошим человеком!»
Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство патриотизма, как нежный, едва распустившийся цветок, лелеять его и укреплять. Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым, незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек _ личность, и сердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою Родину.
Работа в начальной школе ведется по направлениям:
Историко - краеведческое направление.
Важным источником накопления нравственных принципов и понятий является знакомство школьников с окружающим миром. В сентябре проводятся беседы «День рождения города». Для детей организуются экскурсии по городу, в краеведческий музей, конкурс рисунков на тему:
«Саратов- моя маленькая Родина», проходит конкурс стихов «Мой город».
Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье Школа и семья- два важнейших воспитательно- образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой целью в школе ведется большая работа с родителями. В течение года проводятся индивидуальные беседы с родителями, направленные на выяснение вопросов семейного воспитания, психологических взаимоотношений родителей с ребёнком, успеваемости и посещаемости учащимися начальной школы. Систематически проводятся родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические).
Были проведены совместные мероприятия с родителями, такие как, праздники: «Мама- солнышко моё», «Вместе дружная семья», «День рождения класса», праздник «Бабушки и внуки», которые сближают детей с родителями.
Военно- патриотическое направление
В феврале традиционно проходит месячник героико- патриотической работы. В ходе месячника ребята участвуют в конкурсе чтецов «Этих дней не смолкнет слава», проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. Днём пожилого человека (1 октября), дарят

открытки и сувениры, сделанные своими руками. В мае, посвященной Великой Победе проводятся традиционные мероприятия (праздник
«Поклонимся Великим тем годам…», проходят уроки мужества на тему
«Подвиг не уходит в запас» , в которых активно принимают участие учащиеся начальной школы. Дети с интересом посещают музей на Соколовой горе, где проходят уроки рефлексии на такие темы, как:
«Предметы старины», «Блокадный Ленинград», «Саратов в годы войны» и др.
Спортивно- патриотическое направление
В рамках данного направления проводятся такие мероприятия, как:
«Мама, папа, я- спортивная семья!», спортивные соревнования «Весёлые старты», участие классов в Дне Здоровья.
Я хочу ознакомить Вас с одним из вариантов работы по патриотическому воспитанию школьников на период обучения с 1-ого по 4-ый класс.
1 класс.
Изучение детей, семей. Социальное положение, традиции семьи, её исторические корни. Творческий потенциал семьи. (Анкетирование, беседы, посещение детей на дому - выборочно).
Мероприятия: тематические классные часы, праздники, экскурсии, конкурсы, викторины, организация, организация выставок поделок и рисунков.
С 1 класса начинается изучение традиций татарского народа. В апреле проводится традиция татарского народа «Карга боткасы» («Каша для грачей»).
Тематика классных часов и праздников, бесед может быть разнообразной.
Например: «Моя родословная», «Добро и зло»,»Мы теперь ученики»,
«Правила этикета». «Прощание с игрушкой», «Моя первая книга»,
«Прощание с Азбукой». 2 класс.
Организация коллективных дел при участии классного руководителя, родителей, старшеклассников. Встречи с ветеранами трудового фронта. Участие в смотре строя и песни, Дне здоровья.
Темы классных часов: «В дружбе - сила», «Волшебники добра», «Правда и ложь», «Мир дому моему», «Приятного аппетита» (этикет за столом).
3-4 классы.
Организация и проведение дел творческого характера. Поиск книг об истории родного края, о замечательных людях, о подвигах детей в военное и мирное время, подготовка сообщений на заданную тему на классных часах. Творческие письменные работы (изложения, сочинения). Изучение военной лексики, крылатых слов и выражений. Создание диафильмов, инсценировка произведений на патриотическую тему. Экскурсии в музей Боевой славы, в Краеведческий музей, в культурный центр Радуга»,»Мир дому моему», «Моя семья- моя Россия», «Цена ломтика», «На чём

основано взаимопонимание», «Добрые дела», «Ты и твои друзья»,
«Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна», «Труд в почёте любой! Мир профессий большой».

Хочу вам зачитать выдержки из сочинений детей:
«Я живу в Солнечном посёлке. Четвёртый год учусь в начальной школе.
Наша гимназия- лучшая в городе. Многие дети всего города стремятся попасть учиться именно в нашу гимназию. Весь секрет в учителях, в их умении учить и понимать нас».
«Мне повезло с одноклассниками. У нас очень дружные и приветливые ребята. Мы всегда готовы помочь друг другу в гимназии. После уроков мы снова вместе играем, трудимся и занимаемся интересными делами».
И если ребёнок с детства будет бережно относиться к своим национальным символам, с любовью относиться к родителям, к окружающему миру, с добротой к животным, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны.
Закончить разговор хочу словами К. Д. Ушинского, который видел в патриотизме не только важную задачу воспитания, но и могучее педагогическое средство: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека».


title: Презентация "Системы счисления. Общие сведения о системах счисления" 8 класс

extracted_text:
Системы счисления
Общие сведения о системах счисления
Определение
Система счисления - это знаковая система, в которой приняты определённые правила записи чисел.

Цифры - знаки, при помощи которых записываются числа.

Алфавит системы счисления - совокупность цифр.

Виды чисел
Узловые – те числа, которые состоят из единичных цифр.

Алгоритмические – числа, получаемые в результате каких-либо операций над узловыми.

Виды систем счисления
Унарная  — простейшая система счисление, где для записи используется всего один символ.

Виды систем счисления
Непозиционная система счисления - значение цифры не изменяется в зависимости от ее расположения.

Пример: Римская система чисел
Число 242 можно записать  ССXLII
(т.е. 100+100+(50-10) +1+1).
Римская система чисел
Виды систем счисления
Позиционная система счисления - это система счисления в которой значение цифры зависит от разряда.

Пример: Арабская система чисел
1953

Основание системы счисления – количество цифр её алфавита.
A =±(an–1qn–1+ an–2  qn–2+…+ a0  q0+ a–1q–1+…+ a–m q–m)
Здесь:
А — число;
q — основание системы счисления;
ai — цифры, принадлежащие алфавиту данной системы счисления;
n — количество целых разрядов числа;
m — количество дробных разрядов числа;
qi — «вес» i-го разряда.
Развернутая форма записи позиционных чисел
Домашнее задание
Учебник: Раздел 1.1.1
Рабочая тетрадь: №6, 13, 18, 20
Повторить конспект.


extracted_text:
9-сынып Дүниежүзі тарихы
Сабақтың тақырыбы: Соғыстан кейінгі әлемді қайта құрудың Версаль-Вашингтон жүйесі
Сабақтың мақсаты: Париж конференциясы,жеңіске жеткен елдер арасындағы қарама-қайшылықтар, Версаль бітімшарты,Ұлттар лигасының , сонымен қоса жаңа мемлекеттердің құрылуы туралы түсінеді.
Сабақтың міндеттері:
Дүниежүзіндегі ірі елдердің бәсекестігін саралайды
Сабақты саяси сауатты талқылайды
Ұлттық рухы биік, бәскеге барынша қабілетті тұлға қалыптасады
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың әдісі: топтық жұмыстар.
Сабақтың типі: жаңа сабақ
Пән аралық байланыс: Қазақстан тарихы, география, қоғамтану.
Көрнекі-құралдары: Дүниежүзінің саяси карта
Сабақтың барысы:  І.Ұйымдастыру кезеңі: Оқу құралын тексеріп түгелдеу
                                             Оқушылар зейінін сабаққа аудару
ІІ.Үй тапсырмасын сұрау: Бірінші  дүниежүзілік соғыс және оның зардаптары
Бірінші дүниежүзілік соғыстың басталу себептері қандай болды?
Соғыстың қандай ірі шайқастарын білдіңдер?
Германия неліктен «Шлиффен» жоспарын жүзеге асыра алмады?
Марна шайқасы ?
Верден қырғыны?
Сомма шайқасы?
Үштік Одақ Төрттік Одаққа қалай айналды?
АҚШ неге 1917 жылы ғана соғысқа кірді?
Бірінші дүниежүзілік соғыстағы жалпы адам шығыны қанша болды?
III. Жаңа сабақтың жоспары:
Париж конференциясы
Жеңіске жеткен елдер арасындағы қарама-қайшылықтар. Вильсонның «14 тармағы».
Версаль бітімшартыҰлттар лигасы
Чехословакия, Венгрия, Австрия,Серб, Хорват және Словен корольдігі, Польша, Финляндия, Литва, Латвия және Эстония, Украина, Белоруссия, Әзірбайжан, Армения, Грузия.
Вашингтон конференциясы.
Версаль-Вашингтон жүйесінің тұрақсыздығы
КСРО-ның мойындалуы.
Германия жағдайын жеңілдету.
IV. Сабақты бекіту:
1919 жылы Париж конференциясы қандай негізгі міндеттер қойды?
Вильсон «14 тармағының» мәнісі неде?
Версаль-Вашингтон жүйесі деген не?
Бейбіт келісімшартқа сәйкес Германия қандай жерлерінен айырылды?
Австрия, Югославия, Чехословакия республикалары қалай пайда болды?
Түрік Республикасы қашан құрылды?
Версаль-Вашингтон жүйесі неліктен тиянақты болмады?
Үйге тапсырма беру, бағалау: §6. Версаль-Вашингтон жүйесі.


title: Презентация "Формы и методы работы на уроках математики"

extracted_text:
Формы и методы работы на уроках математики
« Общим психологическим правилом выработки интереса будет следующее: для того чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо интересующим нас, с чем-либо уже знакомым, и вместе с тем он должен всегда заключать в себя некоторые новые формы деятельности, иначе он останется безрезультатным»                                                          Л. С. Выготский.
«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В. А.Сухомлинский.
Управлять развитием детей в процессе обучения - это значит приводить их к постановке и достижению личных целей, связанных с овладением содержания образования.

Задача учителя
организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирования у них таких основных приемов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение.
Интерес - мотив, который действует в силу своей осознанной значимости.
Способы повышения эффективности урока
новизна учебного материала;
 историзм;
 связь знаний с судьбами людей, их открывшими;
 показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями школьников;
 использование новых и нетрадиционных форм обучения;
проблемное обучение;
  обучение с компьютерной поддержкой;
использование интерактивных компьютерных средств;
Способы повышения эффективности урока
взаимообучение (в парах, микрогруппах);
тестирование знаний, умений;
 показ достижений обучаемых;
 создание ситуаций успеха;
соревнование (с товарищами по классу, самим собой);
создание положительного микроклимата в классе;
доверие к детям;
 педагогический такт и мастерство педагога;
 отношение педагога к своему предмету, к учащимся.
Приёмы активизации познавательного интереса
Создание проблемной ситуации.
Привлечение учащихся к оценочной деятельности.
Необычная форма обучения:  урок-семинар, урок-конференция, урок-путешествие, урок-аукцион, ролевая игра, дискуссия, защита проектов.

Разнообразные коллективные и групповые способы обучения.
Кроссворды, математические сказки.
Дидактические игры:
Эстафеты;
Круговые примеры;
Зашифрованные примеры;
Найди ошибку;
Математический лабиринт;
Математический цветок.

 Установки и методы обучения, которые способствуют формированию компонента мотивационной сферы учения :
 Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач.
 Учет возрастных особенностей школьников.
 Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.
 Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий.
 Нестандартные формы проведения уроков.
 Создание ситуации успеха.

 Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
 Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности.
Эмоциональная речь учителя.
 Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий.
Применение поощрения и порицания.
 Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним).

Нетрадиционные формы уроков:
Уроки - деловые игры
Уроки - соревнования
Уроки типа КВН
Компьютерные уроки
Уроки с групповыми формами работы
Уроки взаимообучения учащихся
Уроки - аукционы

Уроки-зачеты
Уроки - конкурсы
Уроки - обобщения
Уроки -семинары
Уроки – «круговая тренировка»

Нетрадиционные формы проведения уроков :
повышают интерес учащихся к изучаемому предмету;
 развивают их творческую самостоятельность;
 обучают работе с различными источниками знаний;
"снимают" традиционность урока;
оживляют мысль.
 Использование компьютера при обучении позволяет :
создать информационную обстановку, стимулирующую интерес, пытливость и прочность знаний ребенка;
способствовать повышению эффективности восприятия и запоминания подаваемого  материала;
разнообразить формы и методы работы как на уроке, таки в позаурочное время;
активизировать внимание ребёнка.

Плюсы  использования презентации:
последовательность изложения,
мультимедийные эффекты,
копируемость,
 транспортабельность.
Создание проблемной ситуации:
-5+(-3)
17-119
-45-(-90)
2,3+(-7,8)
1,5*5
0*12
56*2/7
17/9*18/3
-5*2
2*(-5)
-4*(-5)
Эстафеты

-9
+(-12)
+

5
-

-25
+32
-17

+(-5)
-(-13)
+32
-5
-1,8

*3
:(-9)
*(-5,2)
:0,01
Круговые примеры
Реши круговые примеры:
15+(-9)               0-100
21-43                 6-(-15)
-100+115           -37-(-20)
-17+17                -22+(-15)

Математический лабиринт
Карточки для индивидуальной и групповой работы

4,6-(3,2+х)=1,2

(m-32,6)•2,4=18
201,1-3,04x=77,98

(у+2,7)-8,9=12
3,4x+1,8x=43,16
41,2y-28,7y=1
21,71+4,06y=27,8

и

в
д
е
з
л
к
Зашифрованные примеры
 1077 а    б    в    г
              з     м    т   б
     1078  а    б    в    г
                е    ь    ж   к
      1081  а   б    в   г  д  е
                 у   у    и   н  а  с
-0,09   147   7
-1,87    -10    9,5   10
 -12      147   -948
   10
 -12  -4/9   -10  9,5  10
Ответ: “без муки нет и науки”
 Самостоятельная работа
                Уровень «А»

Уровень «Б»

Найди примеры, решенные правильно и получи слово:
-8+(-16)=-25    п
17-29=-12        г
0-10=-10          а
-15+15=-30      л
62-79=-17        у
-3+7=-4            е
-8-(-15)=7         с
-13+11=2          ц
-18-9=-27         с
Математический цветок
-5
-1/5
-1
3
-3
8
0
-4
«Логические заморочки»
Какие  из высказываний верны?
    Шмурдик боится как мышей, так и тараканов. 1.шмурдик не боится тараканов;2.шмурдик боится мышей;3.шмурдик боится мышей больше, чем тараканов, но и тараканов боится тоже. Известно, что грымзик обязательно или полосат, или рогат, или то и другое вместе.1.грымзик не может быть безрогим;2.грымзик не может быть однотонным и безрогим одновременно;3.грымзик не может быть полосатым и безрогим одновременно.
Реши задачу

Игра «ДОЛИ»
Арбуз разрезали на равные доли.
На тарелку положили 5 долей.
Найди дробь и щелкни по ней мышкой.
Сложим в блюдо дроби, меньшие 1.
Для этого щелкни по ним мышкой.
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;
;

На какой высоте над уровнем моря находится шпиль громоотвода?

3
4
3
13

2

10
8
10+
12
8
19
12
9

12
3
5

1
1

6
15
9
7
5
7
6
5
Подставь вместо квадратиков такие числа, чтобы равенства были верными.
Внимательная разминка.
На каждое число больше 6 – руки поднимаем вверх.
На каждое число меньше 6 наклоняемся,
 а если число делится на 6 – приседаем.
4
0
37
6,0
1
9
6
2
24
21

Турист шел 3 ч со скоростью

и  3 ч со скоростью                      .
Сколько километров прошел турист за эти 6 ч?
Выполните действие:

6
7
+
Взаимное расположение прямой и плоскости.

α

а
α

а
А
α

а
а || α

    Тренировочные упражнения
Назовите прямые по которым пересекаются плоскости
АВС и DCB
ABD и CDA
PDC и ABC
P

E
A
B
C
D

M
K


title: Технологическая карта урока "Организм человека" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока открытия новых знаний
Дата урока: 12 декабря 2017 года.
ФИО учителя: Шушлякова Елена Владимировна, класс  3,
УМК  «Школа России», А.А.Плешаков «Окружающий мир».
Тема урока: «Организм человека».
Цель урока: формирование представлений об органах человека, о связи между их строением и работой.
Планируемые результаты:
 Знать органы и системы органов человека.
 Устанавливать связь между их строением и работой.
 Показывать расположение внутренних органов на своём теле.

Тема: «Организм человека»
3 класс
Цель: формирование представлений об органах человека, о связи между их строением и работой.
Задачи урока:
Обучающая: называть органы человека и их строение;
Развивающая: анализировать учебный текст;
Воспитывающая: понимать важность сохранения и укрепления здоровья человека;
Планируемые результаты:
 Знать органы и системы органов человека.
 Устанавливать связь между их строением и работой.
 Показывать расположение внутренних органов на своём теле.
Оборудование.
Для учителя:  мультимедийный проектор, учебник «Мир вокруг нас» под ред. А.А.Плешакова, рабочая тетрадь, рулетка, весы.
Для учащихся:  учебник «Мир вокруг нас» под ред. А.А.Плешакова, рабочая тетрадь, тесты.
Ход урока.
1. Оргмомент.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок
Постараюсь всё понять-
Многое хочу узнать.
2. Мотивация к учебной деятельности.
- На протяжении многих уроков мы с вами говорили о природе.
- Что такое природа? На какие группы можно разделить все предметы природы?
(Природа бывает живая и неживая)
- Что относят к неживой природе?
(Воздух, Солнце, вода, песок…)
- Что и кто относится к живой природе?
(Растения, животные, грибы, бактерии)
- На какие группы можно разделить все живые организмы?
(Насекомые, птицы, рыбы, звери, земноводные, пауки, ракообразные, пресмыкающиеся)
- Назовите признаки живой природы.
(Живые организмы дышат, питаются, растут, развиваются, размножаются и умирают)
3. Актуализация опорных знаний.
- Мы с вами много знаем о растениях и животных.
-О каких представителях животного мира мы говорили?
-А кто у нас ребята отличается от животных умение говорить, мыслить, трудиться?  (Человек)
-Откройте учебник на стр. 121 и прочитайте название нового раздела, который мы будем изучать.
-Чему будем учиться, изучая этот раздел.
-Докажите, что человек является частью живой природы.
(Человек, как и всё живое, дышит, питается, растёт, развивается, рождается и умирает)
- Чем человек отличается от всех животных?
(Он – мыслящее существо, обладает речью и умеет трудиться)
- В древности люди умирали очень рано от болезней.
-Почему люди стали жить дольше?
-А кто нас лечит?
- Что надо знать врачам, чтобы лечить человека?
(Его органы, организм)
- Сформулируйте тему и цель нашего урока. СЛАЙД 1.
-Сформулируйте учебные задачи урока: СЛАЙД 2.
. Познакомимся с …
.Узнаем как…
Научимся…
4. Получение новых знаний.
-Запишите в РТ стр. 71 №1 вопросы на тему: «Что хотелось бы узнать об организме человека?»
-Прочитайте свои вопросы.
-Постараемся на них ответить в процессе изучения раздела.
-Как и любое другое живое существо, человек имеет внешнее и внутреннее строение.
-Давайте вспомним внешнее строение человека. СЛАЙД 3.
-А теперь вспомните о внутреннем строении человека.
-Какие органы вам известны?
- Отгадайте кроссворд. СЛАЙД 4.
(Каждой цифре на модели организма соответствует название органа. Вписываются слова – названия органов)

-Какое слово получилось в выделенных клетках?
(Организм)
-Что такое организм?
-В толковом словаре Ожегова дано определение: «Организм человека – это система органов взаимосвязанных между собой и образующих единое целое». СЛАЙД 5.
-Все органы действуют в организме согласованно. Те, которые выполняют общую работу, образуют системы органов.
-Выделяют пищеварительную, кровеносную, дыхательную и нервную системы. СЛАЙД 6, 7, 8, 9.
-Наука, которая изучает строение тела человека – называется АНАТОМИЯ.
-Работу органов человека – изучает ФИЗИОЛОГИЯ.
-Зная строение органов человека можно лечить болезни?
-А что нужно делать, чтобы всегда быть здоровым?
-Правильно, нужно следить за питанием, быть чистым, часто мыть руки, заниматься спортом.
-Сохранением и укреплением здоровья занимается наука – ГИГИЕНА.
5.Первичное закрепление.
 Работа с текстом учебника.
-Прочитайте текст на стр. 122-123
-Что такое система органов?
-Запишите ответ в РТ стр.71 №3.
-Заполните таблицу с помощью учебника.
-Какие органы относятся к пищеварительной системе, какую работу эта система выполняет?
-Какие органы относятся к кровеносной системе, какую работу эта система выполняет?
-Какие органы относятся к нервной системе, какую работу эта система выполняет?
К доске выходят 2 ученика.
На презентации слайд «Внутреннее строение тела».
-Вам необходимо показать расположение органов человека и назвать их.
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
-Выполните задание в РТ стр. 71 №2 и сравните с эталоном в учебнике. СЛАЙД 10.
Практическая работа. (Измерение веса и роста). Учебник стр. 123, РТ стр. 72 №4.
7. Обобщение новых знаний.
-Какие же системы органов есть в организме человека? СЛАЙД 11
-Какие же науки изучают организм человека и что изучает конкретно каждая из них?
-Всегда ли люди знали, как устроено тело человека, как работают органы?
-Великим русским учёным-физиологом был Иван Петрович Павлов.
-Прочитаем статью в учебнике на стр.125.
8.Рефлексия.
-Выполните тест в тетради для тестов стр. 35-36. Для этого  обменяйтесь тетрадями.
- Проверим тест. СЛАЙД 12
-Продолжи фразу. СЛАЙД 13
-Сегодня на уроке
Я узнал(а) …
Я научился(лась) …
Мне понравилось …
Я оценил свою работу …
-Вам понравился урок? СЛАЙД 14
-Запишите домашнее задание. Учебник стр. 122-125 читать и отвечать на вопросы, стр. 125 №1. СЛАЙД 15.


title: Презентация "Геометрические тела" 5 класс

extracted_text:
«Геометрические тела»
Презентацию подготовил учитель математики Глубокова Н.М.
МОУ «Гимназия №18» г.Магнитогорска
Учебник по математике, 5 класс, под редакцией Г.В. Дорофеева и др.
2013г

На какие две группы можно разбить эти фигуры?

ФИГУРЫ
Геометрические фигуры плоские
Геометрические тела (объемные)

Геометрические тела
Куб (гр. Kymbos)-                    Конус
        чаша, горшок

Цилиндр (гр. Cylindrus)-      Шар
           валик

Пирамида (гр. Pura) –
              огонь, костер

Геометрическое тело делит пространство на внутреннюю и внешнюю область
Разделяет их поверхность этого тела

Многогранники
Поверхность любого
 многогранника состоит из многоугольников. Каждый
из многоугольников называют
гранью многогранника , вершины этих многоугольников- вершинами многогранников, а стороны - ребрами
Домашнее задание

Учебник, п.10.1 читать
РТ, часть2, №108, 109, 111, 112

Молодцы!!!
Спасибо за работу на уроке!

Литература:
Учебника для 5 класса общеобразовательных учреждений / Г.В.Дорофеев,  И.Ф.Шарыгин, С.Б.Суворова и др.; Под ред. Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина. – 7–е изд. – М.; Просвещение
Математика, 5 - 6: Кн. для  учителя / [С.Б.Суворова, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева, Л.О.Рослова]. – М.: Просвещение, 2006.


extracted_text:
План-конспект физкультурного занятия
для младшей  группы

Программные задачи:
1. Образовательные:  Учить, различать основные цвета, действовать по сигналу, развивать умение ориентироваться в пространстве, упражнять в ходьбе.
2. Оздоровительные:  Развитие умение прыгать, держать равновесие, ходить по узкой дорожке.
3. Воспитательные:  Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, способствовать формированию положительных эмоций.
Дата проведения
Время проведения  9.15
Количество детей   14


Презентация "Звериная больница"


title: Конспект урока по истории Казахстана "Казахская национальная интеллигенция" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс
Урок 25
Тема урока: Казахская национальная интеллигенция.
Цели урока:
Образовательная – дать знания о жизни и деятельности таких представитеей казахской интеллигенции как А.Бокейханов, А.Байтурсынов, М.Дулатов, о движении Алаш, его целях и задачах;
Развивающая – развивать речь, мышление, навыки работы с учебником;
Воспитательная - на основе жизни и деятельности деятелей Алаш воспитывать у учащихся патриотизм, человечность, любовь к Родине;
Тип урока: изучение новой темы;
Наглядность: презентация.
Ход урока:
Оргмомент.
Устный опрос домашнего задания:
Работа с терминами: монархия, республика, федерация, большевики, империя, автономия, гражданская война.
Расскажите о том, как и почему была свергнута власть царя в Российской империи.
Расскажите о Февральской и Октябрьской революциях.
Как Советское правительство пришло к власти?
Какие изменения произошли в Казахстане?
Когда образовался СССР?
Когда образовалась КАССР?
Изучение новой темы:
Рассказ учителя: после февральской революции в Казахстане появилось много партий, в том числе партия «Алаш». Эта партия мечтала о том, чтобы Казахстан стал независимым государством, о том, чтобы возродилась казахская культура и традиции.
Партию Алаш возглавили Алихан Бокейханов, Ахмет Байтурсынов и Мыржакып Дулатов.
С 5 по 13 декабря 1917 года в Оренбурге прошел второй общеказахский съезд, на котором было объявлено о создании правительства Алаш Орды. Правительство имело свою газету «Казах», в которой лидеры партии Алаш печатали свою программу. В 1919 году правительство Алаш Орда было распущено, а его лидеры были позднее арестованы и расстреляны.
Организация работы с учебником:
Заполнить таблицу.
Закрепление.
План:
Цели и задачи Алаш.
Деятельность.
Лидеры.
Программа и содержание.
Историческая судьба.
Историческое значение.
Рефлексия.
Итоги, оценки, домашнее задание параграф 46 пересказ


title: Использование ИКТ на уроке

extracted_text:
Использование ИКТ на уроке
Лебедева Виктория Петровна учитель начальных классов
В деятельности современного учителя, направленной на обеспечение качества образования, можно выделить три основных компонента:
содержательный (чему учить?), включающий отбор содержания, освоение новых образовательных программ, участие в проектах различных уровней;
деятельностный (как учить?), включающий внедрение современных образовательных технологий, в т.ч. ИКТ;
процессуальный (как организовать педагогическое взаимодействие?), включающий определение условий и путей достижения педагогических целей.
Главным содержательным компонентом в современной школе является информатизация как процесс создания условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе учреждения образования, что должно обеспечить достижение большинством учащихся образовательных результатов, адекватных новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни [1].
Внедрение средств ИКТ в учебный процесс неразрывно связано с информационно-техническим оснащением образовательного учреждения. В состав школьной информационной среды могут входить:
компьютерные классы, оснащенные персональными компьютерами, объединенными в локальную сеть с выходом в Интернет, оргтехникой, необходимым программным обеспечением;
учебные классы, оснащенные одним персональным компьютером, мультимедийным проектором, интерактивной доской;
рабочие места школьной администрации с подключением к Интернет и необходимым программным обеспечением;
медиатека, обеспечивающая доступ к различным информационным ресурсам.
Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю. При подготовке и проведении учебного занятия могут быть использованы:
офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную деятельность учащихся;
образовательные ресурсы сети Интернет;
электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые расширяют возможности образовательной среды и создают условия для развития творческого мышления учащихся.
ЭОР – учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся с помощью компьютера.
Классификация ЭОР:
Первый уровень – текстографические ЭОР, отличаются от обычных книг только способом предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Такие ресурсы очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.

Второй уровень – текстографические ЭОР, имеющие навигацию по тексту (гипертекст).
Третий уровень – ЭОР, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны.
Четвёртый уровень – мультимедийные ЭОР, обеспечивающие возможность одновременного использования текста, графики, фото, видео, анимации и звука.
Пятый уровень – ЭОР нового поколения, которые представляют собой открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), - интерактивные сетевые авторские продукты, размещённые на сайтах Интернет для свободного доступа [2].
Современный учитель должен хорошо владеть как компьютерной техникой, так и информационными технологиями. В настоящее время существует несколько различных возможностей для повышения компьютерной грамотности: курсы повышения квалификации за пределами школы, внутришкольные компьютерные курсы, взаимообучение и самообразование. Освоение учителем ИКТ осуществляется в несколько этапов:
Знакомство – освоение общих приёмов использования ИКТ; использование – применение готовых электронных образовательных ресурсов для решения отдельных задач; интеграция – изменение технологии преподавания за счет применения ИКТ; преобразование – изменение содержание образования, разработка собственных электронных образовательных ресурсов [3].
Развитие информационной компетентности педагогов является одним из условий внедрения в образовательную практику учреждения современных образовательных технологий, прежде всего ИКТ и проектной технологии, которые способствуют:
развитию информационной компетентности учащихся;
реализации межпредметных связей как при изучении ИКТ на информационной базе других предметов, так и при использовании ИКТ на предметных уроках;
развитию учебной мотивации;
активизации познавательной деятельности учащихся; развитию способности к самостоятельной работе; развитию навыков работы в коллективе;
развитию коммуникативных навыков; корректировке самооценки учащихся; укреплению веры ученика в свои силы; развитию оценочных умений и др.
Результатами применения ИКТ становятся всестороннее развитие учащихся и педагогов, организация процесса обучения на более высоком методическом уровне, повышение эффективности и качества образования.
Методы использования ИКТ на уроке достаточно разнообразны и могут быть реализованы как:
представление в мультимедийной форме информационных материалов (иллюстрации, видеофрагменты, звукозаписи, презентации и др.);

изучение моделей объектов, явлений и процессов в интерактивном режиме (интерактивные модели, виртуальные лаборатории, конструкторы для предметов естественнонаучного цикла);
организация проектной деятельности с использованием ИКТ, которая позволяет создавать условия для самостоятельных исследований, формирования навыков самостоятельной творческой деятельности, развития презентативных умений и навыков;
использование электронного оборудования при постановке естественнонаучных экспериментов, обработка результатов эксперимента и подготовка отчёта;
решение тренировочных, творческих, исследовательских задач; формирование навыков информационно-поисковой деятельности; осуществление объективного и оперативного оценивания и др.
Варианты использования ИКТ на различных этапах уроках Тип урока
Варианты использования ИКТ на различных этапах урока Урок усвоения новых знаний
Информационный ввод: электронная презентация, использование ЭОР (аудио и видеофрагменты)
Закрепление: работа с тренажёрами, электронными дидактическими материалами, тестовыми программами
Урок усвоения навыков и умений -компьютерная лабораторная работа Вводная беседа: презентация или использование ЭОР (видеофрагменты) Допуск к работе: тестовый контроль
Практическая работа: виртуальная лабораторная работа с использованием специальных программных средств или моделирование в среде MS Excel
Урок усвоения навыков и умений – исследовательская работа
Практическая работа: компьютерный эксперимент, компьютерное моделирование, решение интерактивных задач, творческие задания, сбор информации
Урок усвоения новых знаний (навыков и умений) – виртуальная экскурсия Виртуальное путешествие по странам, музеям, заповедникам и т.д.
Сбор информации и разработка виртуальной экскурсии Урок обобщения, систематизации
Электронная презентация; интерактивная дидактическая игра; разработка краткосрочного проекта в одной из программных сред (MS Power Point, MS Publisher, MS Word, Блокнот).
Урок контроля и коррекции
Тестовые программы, электронные дидактические материалы.
При большой наполняемости классов и недостаточном количестве компьютерной техники организация урока с использованием ИКТ может быть проблематичной. Исходя из технического обеспечения школы, организационной формой урока с использованием ИКТ может быть:

фронтальная работа в учебном классе с использованием одного персонального компьютера и проектора (или интерактивной доски) для компьютерных демонстраций и иллюстраций изучаемого материала, представления результатов проектной деятельности;
индивидуальная и групповая работа в компьютерном классе на 10-12 рабочих мест для организации лабораторных, творческих, контрольных и других самостоятельных работ.
Форма организации работы учащихся на конкретном уроке с использованием ИКТ определяется количеством рабочих мест в компьютерном классе, уровнем технологической подготовки учащихся, содержанием учебного материала, целями и задачами урока.
Каждый учащийся за индивидуальным компьютером (возможно при малой наполняемости класса или делении класса на подгруппы) – оптимальный вариант.
Индивидуальная домашняя работа учащегося с предоставлением отчёта в электронном виде (возможно при большой наполняемости класса, наличии домашних компьютеров и высокой учебной мотивации учащихся) – допустимый вариант.
Парная работа за компьютерами с распределением обязанностей в паре (возможно при количестве учащихся, не более чем в два раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самооценки) – допустимый вариант для слабого класса.
Сменная работа за компьютером 2-3 групп учащихся (возможно при количестве учащихся, в 2-3 раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самостоятельной работы у большей части учащихся) – оптимально при большой наполняемости класса.
Сменная работа является одной из самых эффективных и сложных, т.к. требует от учителя практических навыков одновременного сопровождения разных видов деятельности. Возможный вариант организации такой работы представлен в таблице:
«сильная» группа
«средняя» группа
«слабая» группа
Постановка цели урока - 2 минуты
Работа за компьютером - 10-12 минут
2. Работа с учебником - 10-12 минут
Работа с учителем - 10-12 минут
Работа с учебником - 10-12 минут
3. Работа с компьютером - 10-12 минут
Работа с учебником и тетрадью - 10-12 минут
Решение задач - 10 - 20 минут
Работа с компьютером - 10 - 20 минут
Подведение итогов урока, домашнее задание - 4-5 минут
При такой форме организации работы урок состоит из пяти этапов, первый и пятый этап являются фронтальными, второй этап начинается для всех одновременно, на 2-4 этапах учащиеся имеют возможность продвигаться в индивидуальном темпе, учитель большее внимание уделяет

«средним» и «слабым» учащимся, «сильные» работают самостоятельно. Состав групп может быть сменным, в «сильную» группу желательно включать учащихся с высоким уровнем технологической подготовки, тогда для учащихся из средней и слабой групп останется больше компьютерного времени, при этом учащиеся «слабой» группы могут работать за компьютером в паре. При правильной организации такой работы выигрывают все: «сильные» имеют возможность для дальнейшего продвижения, «средние» подтягиваются до уровня «сильных»,
«слабые» подтягиваются до уровня «средних».
Для того чтобы использование ИКТ на уроке было эффективным, необходимо соблюдения ряда требований: правильное определение дидактической роли и места ЭОР на уроке; использование продуманных организационных форм урока; рациональное сочетание различных форм и методов использования ИКТ, учёт возрастных особенностей и соблюдение санитарных норм при работе за компьютером.
При подготовке к уроку или внеклассному занятию с использованием ИКТ учитель следует алгоритму [4]:
Изучить программу и требования Государственного стандарта, сформулировать цели и задачи урока.
Изучить материал учебника и дополнительных пособий.
Оценить технические возможности (наличие оборудования, режим работы кабинета информатики и т.п.).
Подобрать имеющиеся ЭОР в соответствии с целями и задачами урока.
При необходимости самостоятельно разработать недостающие ЭОР, привлечь для этого специалистов, учащихся.
До урока просмотреть и прослушать весь отобранный материал, сделать хронометраж и составить сценарий урока.
Используя ИКТ на уроке, учитель должен помнить о том, что перегруженность урока средствами ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени, снижению активности учащихся и эффективности обучения в целом.
Литература
НФПК ИСО (электронный ресурс)
Электронные образовательные ресурсы нового поколения. – Федеральное агентство по образованию (электронный ресурс СБППО).
Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе. – Волгоград.: Учитель, 2007.
Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство. – Москва.: Бином, 2005.


title: Конспект урока "Библия и Евангелие" 4 класс

extracted_text:
                                             Тверская область, г.Ржев МОУ «СОШ №5»
                     Подготовила: Чернышова Алла Михайловна   (учитель начальных классов КРО VIII вида)
                                           Урок по ОРКСЭ

                          Тема:   Библия и Евангелие.

Цель:
- продолжить работу над определениями основных понятий православной культуры.

Задачи:
- раскрыть понятия, что такое Библия, Евангелие; что означает слово «завет»;
- что такое откровение.

Оборудование:
Учебники, тетради, слайды, иллюстрационный материал; книги «Библия», «Евангелие».

                                   Ход урока.


title: Конспект "Снеговик и его друзья"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе " Снеговик и его друзья"

 Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное развитие.
 Занятие носит интегрированный характер, закрепляет знания о снеге, расширяет представления о зиме, совершенствует грамматический строй речи, плавно переходя на развитие мелкой моторики рук.

Цель: закрепить знания о снеге. Учить детей наклеивать круги на листах аппликационной бумаги.
Задачи:
 Дать понятия о снеге и снеговике.
  Активизировать речь детей через художественное слово.
  Развивать чувство композиции при наклеивании готовых форм.
  Развивать мелкую моторику рук.
 Предварительная работа:
 Наблюдение, игры со снегом, лепка снеговика, рассматривание картины "Вот это снеговик!" Чтение стихов о зиме.
 Материал:
  Снеговик, конверт с набором геометрических фигур, аппликационная бумага, клей, кисти.
 Ход занятия:
Дети встали в круг. Воспитатель загадывает загадку.

Весь день стоит он во дворе,
Морковкой нос, метла в руке.
К холодам давно привык.
Кто же это?    (Снеговик)

 Дети называют, что это снеговик. Снеговик приходит к детям в гости с конвертом. Он здоровается с детьми. Подходит к каждому и представляется, дети в ответ называют своё имя. Воспитатель обращает внимание детей на снеговика, спрашивает из чего снеговик сделан. Дети отвечают, что из снега. Воспитатель с детьми закрепляет качество снега, дети говорят, что снег бывает белый, пушистый, холодный, тает на ладонях, потому что они теплые. Снег бывает только зимой.

 Белый снег пушистый
 В воздухе кружится
 И на землю тихо
 Падает, ложится
 И под утро снегом
 Поле забелело
 Точно пеленою
 Всё его одело…”

Ребята.  что можно делать из снега? (снежки, горку, снеговика …). Молодцы ребята!
Снеговик показывает конверт и из конверта достает белые круги разной величины. Дети называют, что это круги. Воспитатель просит детей назвать, что можно смастерить из кругов. Дети говорят, что из кругов можно сделать неваляшку, колобка, солнышко…

Снеговик предлагает с ним поиграть в игру «Собери снеговика».

Воспитатель обращает внимание на образец – снеговика и предлагает детям выложить из кругов снеговика по образцу.

Лепит с самого утра
Детвора снеговика.
Снежные шары катает
И, смеясь, соединяет.
Снизу самый крупный ком,
Чуть поменьше ком на нём.
Ещё меньше – голова,
Дотянулись едва.
Глазки – шишки, нос – морковка.
Шапочку надели ловко.
Яркий шарф, в руках метла.
И довольна детвора.

Дети выкладывают снеговика из готовых форм.

 Снеговик говорит, что ему одному грустно и воспитатель предлагает детям помочь ему приобрести друзей.
Дети проходят на свои рабочие места.
Педагог объясняет детям, что нужно приклеить круги так, чтобы получился снеговик. Воспитатель напоминает детям приемы наклеивания кругов, последовательность их наклеивания. Дети выполняют аппликацию по образцу воспитателя. И получаются забавные снеговики. Проводится индивидуальная работа с малоактивными детьми.
 Воспитатель предлагает дополнить картинку, наклеить ёлку и снежинки.

 Снеговик рассматривает работы детей, благодарит их за то, что у него стало много друзей и вручает за аккуратность и старание «сюрпризы». Дети приглашают снеговика к себе на новогодний праздник.
 Снеговик благодарит детей и уходит.


title: Методическая разработка урока "Почему ёлка" 10 класс

extracted_text:
Климова Елена Анатольевна
учитель-дефектолог слухового кабинета I квалификационной категории
ГОКУ «СКШИ г. Черемхово»
Аннотация: Занятие по развитию речевого слуха и формированию произношения проводилось с ученицей 10 класса (глухих) в индивидуальных цифровых сверхмощных  слуховых аппаратах. Слуховой диагноз ученицы: двухсторонняя сенсоневральная глухота.

Методическая разработка урока по развитию речевогослуха
и формированию произношения
Тема: Текст «Почему ёлка» (3-е занятие).
Задачи: опознавать на слух и правильно воспроизводить речевой материал текста «Почему ёлка», обиходно-разговорный словарь по теме «Новый год – семейный праздник»; расширять словарный запас по данной теме; воспитывать навыки самоконтроля за произношением звуков в самостоятельной речи; работать над развитием логического мышления через разгадывание ребуса и кроссворда по теме и тексту.
Ход урока
I. Организационный момент
- [Здравствуй, Света.] (Здравствуйте, Елена Анатольевна.)
- [Я очень рада тебя видеть.] (Я тоже рада вас видеть.)
- [Как у тебя дела?] (У меня все хорошо. Спасибо, у меня все хорошо.)
II. Беседа на тему: «Новый год – семейный праздник»
1. Установка на правильное произношение
- Света, старайся правильно произносить все звуки, соблюдай правила орфоэпии.
2. Ребус
- [Что такое ребус?]
- [Угадай, какая фраза зашифрована] – (новый год – семейный праздник)
3. Работа над логическим ударением
Новый год – семейный праздник.
Новый год – семейный праздник.
Новый год – семейный праздник.
- [Почему новый год – семейный праздник?] (Потому что….)
- [Как отмечают Новый год у тебя в семье?] (В моей семье принято….)
- [Расскажи, как вы украшаете квартиру на новый год?]
- [Почему именно ёлку украшают на новый год?] (Думаю потому что…)
- [Как думаешь, обязательно нужно украшать дома живую ёлку?] (нет)
- [Чем можно заменить живую ёлку?] (искусственной ёлкой, ветками ели)
- Повтори: Живую ёлку можно заменить искусственной ёлкой или еловыми, сосновыми ветками. Деревья нужно беречь!
III. Работа над текстом «Почему ёлка»
- [Какой текст мы читаем?]
- [О чем говорится в тексте?]
- [Составь  текст]  ученица составляет рассыпной текст
- [Проверь, правильно ли ты составила текст?] ученица воспринимает последовательность предложений в тексте на слух.
Текст: Почему новогодним деревом стала ёлка? Зелёная, пахучая, пушистая красавица ель издавна считается особым деревом.
   Древние германцы верили, что в ёлке живёт дух леса (волшебная сила), охраняющий все растения, оберегающий зверей и птиц. Так же думали англичане. Теперь ёлку считают символом неувядающей жизни, вечной молодости и силы. В России новогоднюю ёлку ввёл Пётр I. Специальным указом он велел украсить все дома первого января 1700 года еловыми ветками и друг друга обязательно поздравить с новым годом. В этот день в Москве стреляли из пушек, устраивали фейерверки.
   С тех пор без нарядной лесной гостьи не обходится ни один новогодний праздник в нашей стране. Ёлка, украшенная игрушками, радует и малышей и взрослых.
    А как же быть в тропиках, где не растёт северная ель?
    Там её заменяют южными растениями. Во Вьетнаме, например, - ветви персикового дерева. В Японии – ветви бамбука.
- [Сколько ошибок допустила?]
- [Прочитай текст]
- [Будем отвечать на вопросы]
- [Найди в тексте, что приказал Пётр I 1 января 1700 года.]
- [Прочитай, почему новогодним деревом стала ёлка.]
- [Найди в толковом словаре значение слова фейерверк]
- [Продолжи: Теперь ёлку считают символом...]
                       [В тропиках ель заменяют…]
- Повтори: [Древние германцы и англичане верили, что в ёлке живёт дух леса.]
               [В Москве стреляли из пушек, устраивали фейерверки.]
               [Северная ель], [ветви бамбука], [поздравить друг друга], [дерево],
               [ёлка], [лес], [растения], [птицы], [символ], [ветки], [фейерверк],
               [тропики], [Япония], [Россия]
IY. Работа на голое ухо
- [Света, сними аппарат]
- Нужно разгадать кроссворд.
По горизонтали:
1. Продолжи: Пётр I обязательно велел 1 января друг друга ….

3. Что это                 ?
4. Что это? (фрагмент фильма – фейерверк)
5. Новогоднее дерево
6. Где ввел Пётр I новогоднюю ёлку?
По вертикали:
1. Кто ввел в России новогоднюю ёлку?
2. Чем велел Пётр I украсить дома?
3. Что велел сделать Пётр I 1 января в домах?
- Что ты разгадала?
Y. Итог урока
- Над каким текстом мы работали?
- Почему ёлка – новогоднее дерево?
- Почему Новый год – семейный праздник?
- Чем можно заменить на Новый год живую ёлку?


title: Технологическая карта "Посадка фасоли"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
трудовой деятельности
(труд в природе),
проведенной в средней группе «Чебурашки»
МБДОУ д/с «Солнышко» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Шацкой Татьяной Ивановной

Воспитатель: В. В. Вдовенко
Методист: Н. А. Попова

______________
          (подпись)

Зерноград
2018

Технологическая карта трудовой деятельности «труд в природе»
Группа, возраст детей. Средняя, «Чебурашки», 4-5 лет.
Тема: Посадка фасоли
Цель: Посадить фасоль
Программные задачи: - Уточнить представление детей о фасоли;
- Формировать навыки посадки фасоли;
- Вызвать интерес к выращиванию растений.
Образовательные области: Социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно- эстетическое развитие.
Оснащение занятия:
материалы для продуктивной деятельности детей: земля, ложка, семена фасоли, лейка с водой, горшок
зрительный ряд: иллюстрация мыши
музыкальный ряд: музыкальная мелодия
литературный ряд: загадки
Непосредственная образовательная деятельность:

Самоанализ деятельности
Тема деятельности «Посадка фасоли», я работала по программе «От рождения до школы»
Мне удалось включить детей в запланированную деятельность на всех этапах деятельности.
Я считаю, что деятельность достигла поставленной цели, т.к. все дети посадили фасоль, а это и было моей целью в данной деятельности.
Дети были все одного возраста, 4- 5 лет.
Данная деятельность связана со всеми образовательными областями такими, как социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно- эстетическое развитие.
На первом этапе я организовала детей с помощью нетрадиционного приветствия и пришла в гости мышка. Я рассказала детям о пользе фасоли и о видах мышей.
На втором этапе я показала детям, как посадить фасоль. Была проведена пальчиковая гимнастика, после чего ети приступили к самостоятельной деятельности, в это время я рассказала детям о поваре и прочла стихотворение о фасоли.
На третьем этапе я подвила итог. Детям были заданы вопросы о прошедшей деятельности.
Все поставленные мной задачи были реализованы в ходе данной деятельности, с помощью обще- педагогических методов и приемов.


title: Конспект урока "Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Имя  существительное  как  часть  речи. Постоянные  и  непостоянные
признаки».

 Цели:
   1. обобщить  и  систематизировать  имеющиеся  знания  учащихся  об  имени
       существительном;
   2. развивать  мышление, речь, память, творческие  способности  учащихся;
   3. воспитывать  любовь к  русскому  языку  с  помощью  сказок
      А.С.Пушкина;
   4. организовать  индивидуально-дифференцированный  подход  к  учащимся.

Оборудование: сказки  Пушкина,  портрет   поэта,  иллюстрации   к   сказкам,
аудиозапись сказки,  таблица  «Имя   существительное»,  перфокарты,  учебник
«Русский  язык» (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.)

                                            План   урока.
   1. Орг.момент. Целевая  установка.
   2. Чистописание.
   3. Словарная  работа. Введение в  тему  урока.
   4. Повторение  теоретических  сведений.
   5. Упражнение  в  разборе  им.сущ. как  части  речи.
   6. Дача  д/з. Итог  урока.

   Для  индивидуальной  работы выделена  следующая  группа  учащихся:….

     Для  детей  этой  группы  характерно:
   1. Низкий  темп  умственной  деятельности.
   2. Низкий  уровень  умственной  работоспособности.
   3. Низкая  концентрация  внимания.

   Учитывая  индивидуально-психологические  особенности, намечены  следующие
    виды  помощи: постоянный   контроль   со   стороны   учителя,  дозировка
   учебных  нагрузок, авансирование («ситуация  успеха»).

   Дети  обучаются  по  традиционной   системе   с  элементами  развивающего
   обучения.

     Подготовила и провела: Павленко Елена Васильевна, учитель начальных
                      классов МОУ СОШ №50 г.Чебоксары.

                                 ХОД   УРОКА

   1.Оргмомент. Целевая установка.
    -Сегодня   наш   урок    будет    необычным.  У  нас   гости.  Мы    все
волнуемся, но  вы  способные, умные ,  у  нас   всё   получится.  Наш   урок
будет  необычным  ещё  и  потому, что  будет  сказочным.

                         У  лукоморья  дуб  зелёный;
                        Златая  цепь  на   дубе  том:
                        И  днём, и ночью  кот  учёный
                         Всё  ходит  по  цепи  кругом;
                       Идёт  направо - песнь  заводит,
                          Налево  сказку  говорит…
                      Там  чудеса: там  леший  бродит,
                         Русалка  на  ветвях  сидит.

-Кто  узнал  из  произведения  какого   автора  эти  строки?   (А.С.Пушкин)
-Верно.  С   его   произведениями   мы   начинали   знакомиться   с   самого
раннего  детства   и   продолжаем   встречаться   всю   жизнь.  Сегодня   мы
отправимся  в  путешествие  по  сказкам  Пушкина. Как   и   всякая   сказка,
урок  наш  начинается  с  волшебства.  Закройте   глаза   и   представьте  -
море, волны, корабль…(аудиозапись)
           2. Чистописание.
Изобразим  в  тетрадях   морские  волны  (росчерки на   развитие   плавности
письма).

   3. Словарная  работа.  Введение  в  тему  урока.
|с  |осед            |
|у  |жин             |
|   |                |
|е  |щё              |
|с  |егодня          |
|т  |оска            |
|в  |етер            |
|   |                |
|т  |олько           |
|   |                |
|   |                |
|   |                |
|н  |арод            |
|о  |бед             |
|   |                |

-Сейчас мы  перемещаемся  на  страницы  сказок  Пушкина.  В  стихотворных
строчках  будем  находить  словарные  слова, записывать  их  в  столбик,
подчёркивать  орфограммы.
   1.  «Знать, её  в  живых  уж  нет.
      Разве  месяц, мой  сосед,
Где-нибудь  её  да  встретил».
   2. «Сын  подумал: добрый  ужин
      Был  бы  нам, однако, нужен».
   3. «Ещё  пуще  старуха  бранится…»
   4. «Я  сегодня  поймал  было  рыбку,
      Золотую  рыбку, не  простую».
   5. «Тёмной  ночки  Елисей  дождался  в  тоске    своей».
   6. «Ветер, ветер!  Ты  могуч,  Ты  гоняешь  стаи  туч».
   7. «Только  вымолвить  успела, Дверь  тихонько  заскрипела».
   8. «С  шумом  встретил  их  народ,- все  бегут  за  колесницей, за
      Дадоном  и  царицей».
   9. «Час  обеда  приближался, топот  по  двору  раздался».
   -Какие  орфограммы  встретились  в словах?
   Посмотрите  на  первую  букву каждого  слова, догадались, о  чём  сегодня
    будем  говорить?
                                     Физминутка  для  глаз.
   4. Повторяем то, что  знаем.
Что  вы  можете  сказать  об  этой  части  речи?
На  доске  записаны  слова:

                                   царевна
                                остров  Буян
                                   облака
Игра «Верю- не  верю».
      Дети  ставят  «+», если  согласны, «-», если  против.
   1. Верите  ли  вы, что  данные  слова – имена  существительные?
   2. Верите  ли  вы, что  все  данные  слова  отвечают  на  вопрос  что?
   3. Верите  ли  вы, что   сущ-ое  царевна  является  собственным?
   4. Верите  ли  вы, что  сущ-ое  Буян, надо  писать  с  заглавной  буквы?
   5. Верите  ли  вы, что   данные  слова - одушевлённые им.сущ.?
   6. Верите  ли  вы, что  сущ-ое  царевна – женского  рода?
   7. Верите  ли  вы, что  сущ-ое   остров – среднего  рода?
   8. Верите  ли  вы, что  у  сущ-го  облака  род  определить  нельзя?
   9. Верите  ли  вы, что  сущ-ое  облака  -  множественного  числа?
(+, -, -, +, -, +, -, -, +)
Какие   признаки   имён   сущ.    являются    постоянными,   а    какие    -
непостоянными?  Докажите.
   5. Упражнение  в  разборе  им.сущ.  как  части  речи.
Мы  причалили   к   острову.  Нас   ждут   герои:  Золотая   рыбка,  Золотой
петушок, учёный  кот. Они  приготовили  задания. Каждый   из   вас    сейчас
сам  определит, чьё задание   будет   выполнять.   Если   у   вас  были  1-2
ошибки  в  игре   и вы   не  очень  уверены  в  своих   силах,  то   задание
Золотой  рыбки. Если  вам  требуется  помощь  учителя  –  задание   Золотого
петушка. Если  вы  уверены  в  своих знаниях, у  вас   не   было   ошибок  –
задание  учёного  кота.
У.К.  – выполнить  морфологический  разбор  всех  им.сущ.   в   предложении:
«Царь Салтан сидит  в  палате   на   престоле   и   в   венце   с   грустной
думой  на  лице».
З.Р.  –выполнить  морфологический  разбор   слов:  царь,  на   престоле,  на
лице, палата.
З.П.  –проверь, всё  ли  правильно?  (карточки)
     6. Дача  д/з.   Итог  урока.
Какими  словами  заканчивались  сказки  Пушкина?
Дома запишите  одну  из  концовок  и  выполните  морф.разбор  всех  сущ.
Итак, наше  путешествие  подошло к  концу, а   чтобы   дома   было   о   чём
вспомнить, легко  справиться  с д/з   ,  оценим   свою   работу   на   уроке
условным  знаком:
                     -  всё   хорошо   вспомнил   об   им.сущ.,  без   труда
справлюсь  с  д/з
                    - надо  повторить, чтобы  не  было  ошибок
                    -мне  требуется  помощь  взрослого


Презентация "Дидактические игры как средство развития познавательного интереса учащихся при обучении физики"


title: Презентация "Музыкальное волонтёрство"

extracted_text:
Музыкальное волонтёрство
Год волонтёра
Волонтёрская помощь. Что это?

 Любые действия во благо обществу или конкретным людям, оказываемые без вознаграждения и от чистого сердца.

Волонтёры - это люди,
которым не всё равно!
История волонтёрства
   Само слово волонтёр (доброволец) в течение долгого времени обозначало человека, отправившегося на войну по зову долга, а не по призыву.
Рождение волонтёрства произошло в 1920 году во Франции, когда был реализован проект по восстановлению территории
разрушенной Первой Мировой Войной.
После этого к 1998 году более 100 миллионов людей во всем мире участвовали в волонтёрском движении.
История волонтёрства
   История благотворительности, бескорыстной помощи нуждающимся ничуть не короче истории самого человечества.
Особенную актуальность эти идеи получили в связи с распространением христианства,
где заповедь о милосердии, о любви к ближнему является одной из центральных.
Иисус Христос – Первоисточник добра
«… мы — Его творение, созданы во Христе Иисусе на добрые дела, которые Бог предназначил нам исполнять»
(Библия)

Иисус всегда помогал людям безвозмездно!
Исцелял больных (парализованных, прокажённых), ободрял, утешал,
кормил людей не только физической пищей, но и духовной.
Он добровольно отдал Свою жизнь, чтобы спасти людей.
Актуальные для молодёжи направления волонтёрской деятельности:

1) 	Работа с социально незащищёнными группами населения
	(помощь и поддержка людям, находящимся в доме для престарелых, сиротам в домах ребенка и детских домах).
2) Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков
	(репетиторство, проведение праздников, организация досуга и др.)
3) Служба в больницах
	(в этом направление волонтер позволяет реализовать целостный подход к пациенту, дает им шанс ощутить свою жизнь полноценной.)
4) Пропаганда здорового и безопасного образа жизни.
5) Работа, направленная на восстановление и сохранение памятников культуры и природы
6) Помощь животным и защита окружающей среды
7) Проведение творческих мероприятий
Как вы думаете, может ли волонтёрство взаимодействовать с музыкой?

Музыкальное волонтёрство

	Вид социального служения граждан, в основе которого лежит использование музыкального воздействия в добровольной, бескорыстной, социально значимой деятельности.
Музыкант-волонтёр способствует построению гуманного и справедливого общества.

Музыкальное волонтёрство

	В годы Великой Отечественной войны музыка, а именно песня, стала одним из действенных орудий в борьбе с врагом.
 Война и песня: что может быть общего? Музыка помогала преодолевать трудности и лишения фронтовой жизни, поднимала боевой дух воинов, сплачивала их, шла с солдатом в бой, вливала в него новые силы, отвагу, смелость.

Яркие примеры музыкального волонтёрства

	Клавдия Шульженко
Джаз-оркестр Клавдии Шульженко с первого дня Великой Отечественной выступал перед солдатами на передовой и в больницах. Певица гастролировала на протяжении всей войны, много раз она выезжала на самые опасные участки фронта, не боясь немецких снайперов и артиллерийских обстрелов. Сотни концертов Шульженко и её ансамбль дали во время блокады Ленинграда.

Какие чувства и эмоции вызвала эта песня у вас?

Яркие примеры музыкального волонтёрства

	Любовь Орлова
Выступала с концертами перед советскими солдатами практически на всех фронтах. За что удостоилась лютой ненависти фашистов и их прихвостней с оккупированных территорий. Рассказывают, однажды в отместку Орловой вручили букет роз с отравленными шипами, после чего она заболела — у неё началось заражение крови. Артистку спасло только вмешательство Сталина, поднявшего на ноги не только советских, но и зарубежных медиков.

Что вы почувствовали после прослушивания этой песни?

Чудесная музыка

	Почему же музыка играет важную роль в деле волонтёрства?
Каким образом музыка способна утешить, ободрить, развеселить?

Наш организм живо откликается на вибрационную частоту музыки, потому как тоже является своеобразным музыкальным инструментом:
каждая клеточка, каждый орган, каждая система имеют свои вибрации.
Если их озвучить получаются настоящие мелодии.

Чудесная музыка

	Наибольшим терапевтическим эффектом, по мнению ученых и медиков, обладает классическая музыка, которая нормализует сердечный ритм и повышает в крови уровень иммуноглобулина.
Объясняется это тем, что ритмы классической музыки и ритмы сердца человека совпадают, что объясняет их благотворное влияние на все основные функции организма.
Например, произведения австрийского композитора В.А. Моцарта:
полезно слушать перед экзаменами,
	где требуется творческое мышление,
	поиск нестандартных решений;
несут в себе очень мощный энергетический
	заряд, заряжают мозг, словно «будят» его
	и пробуждают  смекалку и креативность;
мажорные тона настраивают и заставляют
	стремиться к победе;
даёт прилив творческих сил.

Музыка лечит

	Римская академия не так давно опубликовала результаты многолетних исследований воздействия музыки на организм человека:
гипертония, сердечные боли, последствия стрессов, депрессию, страх, бессонницу можно вылечить с помощью музыки в 90 случаях из 100.
Михаил Лазарев, московский врач-педиатр и директор детского восстановительного центра, игрой на флейте успешно лечит бронхолегочные заболевания.
Во многих европейских клиниках музыку применяют в самый стрессовый для пациента предоперационный период.
Специальные мелодии снижают уровень гормонов стресса в крови, мобилизуют организм,
а во время операции заменяют лекарственную анестезию.

Влияние музыки на структуру воды

	Воздействие звуковых волн на воду открыл японский ученый Масару Эмото. Он подтвердил, что вода помнит все, что «видит» и «слышит».
С помощью мощного электронного микроскопа он показал, как сильно зависит структура замороженной воды от звуков, которые она слышит.
Вода – важнейшее на планете вещество.
 Все организмы состоят в основном из воды.
Логично предположить, что ее структура не просто оказывают влияние,
но и могут напрямую передаваться живым существам.
Примеры влияния музыки на воду

	Моцарт, Симфония №40.
Кристалл, несомненно, отражает красоту этого произведения.
Что вы представляете, слушая эту музыку?

Примеры влияния музыки на воду

	Чайковский. Лебединое озеро
Какие воспоминания вызвала у вас эта музыка?

Примеры влияния музыки на воду

	Песня в стиле хэви-металл.
Вот результат воздействия на воду громкой музыки и глупых, агрессивных текстов.
Нечто похожее сформировалось под воздействием слов «Ты дурак».
Кто, если не мы?!

	Мы все разные. У нас разные характеры, разный цвет глаз, разные семьи, привычки, увлечения.
Но сегодня, в мире, где так много горя, ненависти, зла, катастроф, нас должно объединять что-то очень важное – безвозмездная, бескорыстная помощь тем,
кто в ней нуждается.
И теперь нам ясно, что музыка может в этом помочь!