title: Сценарий к уроку окружающего мира "Зимние изменения в природе" 1 класс

extracted_text:
Зимние изменения в природе

Сценарий к уроку  окружающего мира во время и после экскурсии в парк
1 класс
УМК любой

Составила учитель начальных классов
ЧОУ «Частная школа Хоклив»
Вантеева Ирина Робертовна

Москва
2018

                                                                                ЧОУ «Частая школа Хоклив»
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Вантеева Ирина Робертовна

Окружающий мир
1 класс
Зимние изменения в природе.

Какая технология используется.
Технология понимания формулирования обобщенной версии через определения признаков объектов природы в зимний период.
Что будут осваивать учащиеся.
Главная мысль темы: зима неоднозначна для различных живых организмов, существование и продолжение жизни, несмотря на суровые погодные условия.
Способы изучения состояний природы и живых организмов в зимний период, умение сопоставлять факты и  делать выводы.
Чем владеют учащиеся
- умением различать времена года по признакам
- умением наблюдать за изменениями живых и неживых объектов в природе
- умением делать зарисовки  (фотографирование)
На каком материале будут изучать
наблюдение за объектами природы во время экскурсии в парк
вопросы и задания на карточках
фотографии, сделанные во время экскурсии
фото и видео материалы из интернета

Система заданий
задания для работы в группах на листе бумаги (выбрать и подчеркнуть нужное состояние в природе или сделать зарисовку или фотографию)
сделать срез сугроба, посмотреть, что под ним (зарисовка или фото)
узнать деревья зимой (рассказать по каким признакам узнали)
сделать срез почки (рассказать, что внутри)
послушать звуки леса (о чем они говорят (птицы, скрип снега, звуки ветра, люди, животные))
понаблюдать за животными (цвет и густота шерсти, питание, поведение, следы, норы, кормушки)
понаблюдать за  взрослыми и детьми (одежда, виды деятельности)
-    групповая работа в классе по формированию рассказа об объекте
представление рассказов по группам о своих наблюдениях
формулирование вывода о состоянии данного объекта зимой
на  основании наблюдений и сделанных выводов выполнить по группам одинаковое задание - составить коллаж  с дальнейшим его обсуждением у доски
составление общего вывода урока с фиксированием его на экране
задание на карточке для итоговой рефлексии

Актуализация знаний -   5       минут
Задание учащимся перед экскурсией.
Ребята, представим себе, что мы стали с вами взрослыми учеными исследователями и нам дано задание отправиться в научно-исследовательскую экспедицию на крайний север, где почти весь год зима. Дело в том, что геологи в этом суровом краю обнаружили алмазы, а чтобы их добывать надо там жить. Нам надо узнать есть ли там жизнь. Некоторые ученые и я считают, что при сильных морозах все живое погибает. Нам надо определить – так ли это. и как природа и все живое приспособилось к этому суровому времени года. Ведь, если живые существа там обитают, тогда и люди смогут там жить  и даже построить город, жить в нем и работать, например добывать алмазы. Но ведь мы же не можем отправиться туда без предварительной подготовки, без знаний о зиме. Так мы можем замерзнуть и погибнуть. Давайте сначала отправимся в экспедицию в наш парк, посмотрим, как у нас природа и все живое переживает это время года, сделаем выводы и тогда будем готовы к новым открытиям на крайнем севере. Ну а раз мы собираемся строить город, наградой за правильно выполненные задания будут кирпичики для наших зданий. Каждый из которых вы сможете закрасить на своем ряду.

Для начала давайте подумаем, что мы уже знаем о зиме, чтобы двигаться дальше.

Детям  дается задание на карточках по группам. Зафиксировать на листе бумаги какие  зимние изменения в природе   они знают? Нужно написать фломастером одно предложение об изменении
       1 группа                       2 группа                            3 группа
в  погоде                 в температуре                 в состоянии растений

4 группа                       5 группа                            6 группа
в жизни птиц         в жизни животных          в жизни людей

Группы формируются учителем с учетом равномерности выявленных интеллектуальных способностей.
Далее дети  показывают и рассказывают о том, какие зимние изменения они знают.  Далее дети зачитывают список этих изменений, тем самым фиксируя первичную версию.

Обогащение первичной версии во время экскурсии - 15минут.

Детям дается задание по группам.
1 группа

Определить, какая погода и отметить крестиками ее признаки:
Тепло –                         Нет осадков -               Сильный ветер -
Холодно –                    Снег –                             Слабый ветер -
Морозно –                   Дождь -                          Нет ветра -
Ясно –                           Снег с дождем -           Вьюга -
Облачно -                                                              Метель –

Снег пушистый, мягкий -
Снег острый, колючий –
Снег липкий -

       2 группа

1.Определить, как выглядят деревья и отметить крестиками
Стоят без листьев -
Такие же как летом –
Покрыты инеем –
Покрыты снегом –

Отметить какие встретили деревья и по каким признакам его узнали.
Береза            по стволу        по листьям          по плодам        по семенам
Сосна
Ель
Дуб
Клен
Рябина
Осина
липа
Что заметили у стволов деревьев?
Ничего        ямку      сугроб          __________________________
Сделать срез почки. Посмотреть, что находится внутри.
________________________________________________
 3 группа

Определить каких встретили птиц
Ворона                       Воробей                           Снегирь
Голубь                       Ласточка                           Синица
Отметить чем они занимались
Сидели на кормушке  -                     Искали корм под деревом –
Клевали ягоды на дереве -             Сидели под крышами домов –
Сидели на ветках деревьев -           Делали что–то другое –

     4 группа

Сделать срез сугроба и определить:
Высоту сугроба –
Сколько слоёв –
Какого цвета слои -
Есть ли ледяная корочка -                где?     В середине -        сверху –
Что находится под сугробом – _________________________________

      5 группа

Определить каких встретили животных
белка
                 цвет шерсти - ________________________________                                            густота шерсти  -   _____________________________________
чем заняты –       _________________________________
где прячется_____________________________________
Хорек
Цвет шерсти __________________________
Густота шерсти___________________________
Чем занят ______________________________
где прячется_____________________________________
           Заяц
Цвет шерсти_____________________________
Густота шерсти____________________________
Чем занят________________________________
где прячется_____________________________________
Собака
Цвет шерсти_________________________________
Густота шерсти_____________________________
Чем занята_____________________________________
где прячется_____________________________________
Мышь
Цвет шерсти____________________________________
Густота шерсти_______________________________
Чем занята________________________________
где прячется_____________________________________
Кошка
Цвет шерсти___________________________
Густота шерсти__________________________
Чем занята____________________________________
где прячется_____________________________________

Другие_______________________________________

6 группа

Отметить занятия людей
Катание на санках -                   Катание на коньках –
Катание на лыжах -                   Катание на велосипеде –
Игра в хоккей -                           Игра в футбол –
Расчищают снег -                       Играют в снежки –
Лепят снеговиков -                    Катание на сноуборде –

Отметить одежду
Шубы -                  Комбинезоны -               Куртки –
Сапоги -                Босоножки -                     Кеды –
Варежки -            Шапки -                              Кепки –
Майки -                Шорты -                             Плащи –

За выполненное задание каждому из членов группы дается кирпичик.

Далее листы с выполненными заданиями учитель собирает и раздает их в классе на уроке.

Интеллектуальное затруднение №1. Анализ наблюдений полученных во время экскурсии, сопоставление фактов, выводы.
Итак, мы понаблюдали в парке за погодой и живыми организмами зимой. Теперь давайте попытаемся ответить на вопрос: «Как в наших краях все живое переносит суровые зимние холода?»
В  классе детям даётся задание рассказать о своих наблюдениях и попытаться ответить на вопросы по этим наблюдениям.
На экране фотографии изучаемых объектов, сделанные во время экскурсии.
Рассказ  составить при помощи разрезных предложений, выбрав нужные.

Составление рассказов в группах – 7 минут. Рассказ должен состоять из ответов на вопросы. Сколько вопросов – столько предложений. Выбрать представителя, кто будет отвечать. Рассказ должен быть связный и краткий.

1 группа

Какая погода может быть зимой?
Какие осадки и явления природы могут быть зимой?
Какая погода была во время экскурсии?
Каким бывает снег при морозе?
Каким бывает снег при оттепели?
Каким был снег во время экскурсии?

2 группа

1.Как выглядят деревья зимой?
2.Какие деревья узнали? По каким признакам?
3.Что заметили у стволов деревьев? О чем это говорит?
4. Что внутри почки?
5. О чем это говорит?
6.Как деревьям удается перезимовать?

3 группа

Каких встретили птиц?
 Сколько их: много, мало?  О чем это говорит?
Что делали птицы, которых вы встретили?
Как себя чувствуют птицы зимой?
 Почему?
      6. Как им удается выжить в таких суровых условиях?

4 группа

Какая высота снежного покрова? Это много или мало?
Сколько в сугробе слоев?
 Какого  цвета слои?
 4.О чем это говорит?
 Есть ли ледяная корочка?
 Если есть, то где? Почему она образовалась?
Что находится под сугробом? Что он защищает? Как удается перезимовать траве и насекомым?
Большой снежный покров это хорошо или плохо?

5 группа

Кого встретили в парке?
Какая у неё шерсть?
 Чем она занималась?
Кого еще встретили в парке?
 Какая у него шерсть?
Чем он занимался?
Кто еще вам встретился?
Какая у неё шерсть?
Чем она занималась?
Что помогает животным зимой не замёрзнуть?
Каких животных можно встретить летом, но нельзя зимой? Куда они исчезли? Почему?

6 группа

Какие занятия людей вы наблюдали в парке?
 Почему они этим занимаются?
Какая у людей одежда?
 Как она помогает им перезимовать?
Может ли человек замерзнуть зимой в самой теплой одежде?
 Что нужно делать на улице зимой, чтобы не замёрзнуть?
Какой должна быть одежда зимой?

Предъявление выполненного задания и его оценка -19 минут

Коммуникация групп по подготовке ответов-рассказов  для последующего предъявления у доски – 7 минут.

Представитель каждой группы выходит к доске, вывешивает свое выполненное задание и озвучивает рассказ. Далее остальные группы высказывают свои дополнения или возражения, вопросы на уточнение за дополнительные баллы – кирпичики – 10 минут
За правильный и связный рассказ группа получает кирпичик.
Коммуникация групп по оценке предъявленных рассказов с точки зрения полноты и точности ответов – 2 минуты.

Интеллектуальное затруднение №2. Одно задание для всех групп – 10 минут.

Итак, мы многое узнали о том, как все живое  переносит это суровое время года. Нашему классу дано поручение -  отправиться в экспедицию крайний север и выполнить учебное задание. Мы должны собрать материал для ответа на вопрос – Пригодна ли данная местность к проживанию людей? Возможно ли в данной местности построить город?

Вопрос к группам для коммуникации и изготовления коллажа.

  Найдите только те картинки, которые доказывают, что в этой местности на крайнем севере есть жизнь и там можно  жить и построить город?
 Каждой группе выдается набор картинок с изображением погодных условий, растений, птиц, животных крайнего севера. На экране в это время идет презентация с пейзажами крайнего севера. Дети должны составить коллаж на листе А3 только из тех картинок, где изображены зимующие живые организмы.  На выполнение задания – 3 минуты.
Далее    вывешиваются готовые работы в течение  1 минуты.
После чего все желающие представители от групп задают вопросы на уточнение к тем группам, коллажи которых вызвали у них вопросы – 5 минут. За вопросы – баллы.
 Далее коммуникация   по группам и нахождение правильного решения – коллажа – 2 минуты.
 За правильные добавления и возражения дополнительные кирпичики. За правильный коллаж тоже кирпичик.

Система выбора   правильного коллажа. Группы совещаются и ставят красный магнит под самым лучшим коллажем. Чей коллаж наберет большее количество  магнитов, тот самый верный. Объяснение ошибок в остальных работах. За верные объяснения и дополнения дополнительные кирпичики.

Формулировка обобщенной версии – 10 минут.
Теперь давайте подумаем вместе и ответим на вопрос: Какие изменения происходят в природе зимой и как, за счет чего всему живому удается перенести это суровое время года и не погибнуть?

При выполнении задания и последующей межгрупповой коммуникации  учащиеся должны определить способы изучения состояний природы и живых организмов в зимний период, умение сопоставлять факты и  делать выводы.

Представители каждой группы вытягивают на столе у учителя вопрос. Затем сидя за партой в процессе групповой коммуникации выбирают ответ из предложенных им разрезных карточек и наклеивают его на лист с вопросом.

      -   1. Что зимой  происходит с погодой и с осадками?
2. как зимуют травы и насекомые?
3.Как зимуют деревья?
4.Как зимуют птицы?
5. Как зимуют звери?
6.Что должен делать человек зимой, чтобы не замерзнуть?

На экране по мере ответов детей появляется обобщенная версия. Ребята я нашла выводы настоящих ученых по этому вопросу. Давайте посмотрим совпал ли ваш вывод с выводом ученых. После обсуждения ответа группы появляется ответ на экране.

Зимой температура понижается, становится холодно и морозно
Снег укрывает землю
Может быть вьюга или метель
Травы и насекомые переносят холода под большим слоем снега и чем больше этот слой, тем им теплее.
Деревья прячут маленькие листья в почках, корни укрыты большим слоем снега.
Большинство птиц улетает на юг, а оставшиеся кормятся замерзшими ягодами, семенами деревьев. Многие стараются быть рядом с жилищем человека, в поисках укрытия и корма.
Многие звери впадают в спячку и их норы и берлоги укрыты снегом. У других становится более густая шерсть и они вынуждены много двигаться в поисках пищи.
Человеку приходится одевать теплую одежду, много двигаться, обогревать свои жилища.

После ответа всех групп по своим карточкам, учитель задает вопрос:
Какой общий вывод мы можем сделать из всех выступлений?
Как всему живому удается выжить в зимних суровых условиях?
На групповую коммуникацию -   1    минута.

 Ответы группы представляют устно, через 1 представителя у доски.
Возможные варианты ответов учащихся:
Они прячутся от холода в норах или под снегом.
Птицы улетают на юг.
Впадают в спячку.
Много двигаются.

Какой общий вывод мы можем сделать из всех выступлений?
После изучения состояний природы и живых организмов в зимний период?
Верным является ответ: Все живое разными способами приспосабливается к суровым зимним условиям.

Что мы скажем по заданию, которое нам поручили,  можно построить город? (да!)

Итоговая рефлексия. Задание на рефлексию - 3 минуты

Каждому раздается листок А4 на котором надо
Соединить понятия, как переносят зиму  следующие объекты.

Трава                                    одевают теплую одежду
Люди                                    сбрасывают листья
Медведи                             прячутся в дупло и делают запасы
Белки                                   улетают на юг
Зимующие птицы             укрыта большим слоем снега
Перелетные птицы           ищут семена и плоды деревьев
Деревья                               спят  в берлоге

За правильное выполнение кирпичик будет выдан после проверки.

Итог урока – 1 минута.
Вопросы учителя к группам:
Что новое мы узнали сегодня и на экскурсии?
Какое задание было для вашей группы наиболее трудным?

Итак, если мы во время нашей экспедиции на крайний север найдем там живые организмы, исследуем, как им удается жить в таких суровых условиях, то сможем там построить город. А строить его вы сможете из тех кирпичиков, которые сегодня заработали.

Посчитайте общее количество кирпичиков заработанных на каждом ряду. Столько вы сможете раскрасить на своем домике.

Источники информации:
http://uchebnik-tetrad.com/okruzhayushhij-mir-uchebniki-rabochie-tetradi/uchebnik-po-okruzhayushhemu-miru-1-klass-vaxrushev-chast-1-2-chitat-onlajn - Учебник по окружающему миру за первый класс ФГОС 1, 2 часть от авторов: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., (Школа 2100)
http://uchebnik-tetrad.com/okruzhayushhij-mir-uchebniki-rabochie-tetradi/rabochaya-tetrad-po-okruzhayushhemu-miru-1-klass-vaxrushev-chast-1-2-chitat-onlajn - Рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс ФГОС 1, 2 часть от авторов: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
http://www.centrmag.ru/catalog/product/metodicheskie_rekomendatsii_k_uchebniku_okruzhayushchiy_mir_1_klass/ - А.А. Вахрушев. Методические рекомендации для учителей «Я и мир вокруг». Окружающий мир 1 класс


title: Исследовательская работа "Мои известные земляки" 4 класс

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:

«МОИ ИЗВЕСТНЫЕ ЗЕМЛЯКИ»
Выполнили: ученики 4 «В» класса МБОУСОШ №6

Руководитель: Гусенкова М.В.
	«С чего начинается Родина?» - поется в известной песне. Для каждого человека Родина начинается, прежде всего, там, где он родился, где научился родному языку, где впервые услышал голоса родных ему людей. У каждого человека есть своя малая родина - край, где он родился и где всё кажется ему особенным, родным, близким и дорогим сердцу.
	Очень важно изучать историю своего края, своих известных земляков.
	А что мы знаем о наших земляках, которые  ковали Победу на фронтах и в тылу? О тех, кого с каждым годом становится всё меньше? К сожалению, не так и много.
	Поэтому мы считаем, что изучение жизни знаменитых земляков является актуальным.
 	Исходя из актуальности, мы сформулировали тему: «Михаил Матвеевич Воронин – наш знаменитый земляк».

Цель нашей работы:
Изучить жизненный путь Михаила Матвеевича Воронина.
Пробудить интерес к жизни известных земляков, к истории малой родины.
Воспитывать в себе чувство гордости за Сасовскую землю.

Мы работали по следующему плану:
Провели опрос среди взрослых и детей.
Посетили библиотеку.
Изучили материал о Воронине в Интернете.
Сходили на экскурсию в краеведческий музей.

	Перед началом исследования мы выдвинули гипотезу. Предположим, что люди, о которых нужно помнить, будут забыты, если сейчас не рассказывать об их судьбах подрастающему поколению.

	Суровые испытания вынес народ нашей Родины в Великой Отечественной войне. На защиту Родины поднялся многомиллионный советский народ. Не стояла в стороне от этих сражений отечественная медицина. Без неё на войне нельзя: она возвращает в строй раненых и больных, спасает от смерти.

	Большой вклад в разгром фашистских войск и возвращения в строй раненых и больных воинов Красной армии внесли медики Сасовского района.
	В то тяжёлое и напряжённое время в армию было призвано около 20 врачей, 127 средних медицинских работников, 85 санитарных дружинниц, более 80 работников других профессий для работы в военных госпиталях, медсанбатах, полковых и батальонных медпунктах.
	В их числе был и Воронин Михаил Матвеевич.

	Родился он 24 января 1919 года в селе Старотемниково Моршанского уезда Тамбовской губернии в семье крестьянина. В 1933 году поступил во 2-й Ленинградский мединститут. Во время войны участвовал в сооружении оборонного поля вокруг Ленинграда. В октябре 1942 года получил диплом врача и был призван на фронт. Вместе с 89-й танковой бригадой прошел большой и тяжелый путь в составе Прибалтийского и Белорусских фронтов.

	В январе 1945 года он был тяжело ранен, лечился в эвакогоспитале №2012 в городе Ленинграде. В октябре 1945 года был уволен в запас.
	С октября 1945 года Михаил Матвеевич работал хирургом Ряжской железнодорожной больницы. В 1949 году он был направлен в город Сасово на должность главного врача узловой железнодорожной больницы и по совместительству хирургом.
	В течение нескольких лет преподавал хирургию. На должности главного врача проработал до выхода на заслуженный отдых. За годы труда в железнодорожной больнице города Сасово с его помощью была построена новая поликлиника, водогрязелечебница, открыта амбулатория на станции Кустаревка. В 1974 году Воронин ушёл в отставку в звании майора медицинской службы.
	В 1979 году Указом Президиума Верховного Совета РСФСР М.М. Воронину было присвоено почетное звание «Заслуженный врач РСФСР». Он награжден орденами Отечественной войны 1-й и 2-й степени, орденом Красной Звезды, орденом Трудового Красного Знамени и многими медалями.
	В Сасовском краеведческом музее в зале «Воинской славы» рядом с экспозицией, посвященной участнику Великой Отечественной войны М.М. Воронину, помещён его портрет работы художника П.Ф. Лютова. Здесь хранятся документы и фотографии, вещи из архива фронтовика.

	Михаил Матвеевич в настоящее время проживает в г. Сасово. В 2001 году ему присвоено звание «Почетный гражданин города Сасово».
	Он часто выступал перед молодёжной аудиторией, делился своими воспоминаниями о жизни в годы войны, о трудовых буднях. Читает свои стихи, отрывки из рассказов. Его произведения помещены в газетах «Призыв из Сасова», «Сасовский вестник», опубликованы его произведения в двух выпусках литературного альманаха «Цна».
	Выпущен сборник о жизни М.М. Воронина «Рыцарь пера и скальпеля», книга его стихов «Воспрянь, Россия». Он является лауреатом областного конкурса журналистов «Хрустальный журавль».
	Всю свою жизнь Михаил Матвеевич посвятил людям, сохранению их здоровья. Всю свою жизнь он помогал формировать и воспитывать у молодых великое чувство патриотизма и сегодня считает эту тему самой главной.
 	М.М. Воронин и сейчас не остается равнодушным к тому, что происходит в России нынешней. Очень большое внимание уделяет он родному городу, и здорово, что местные власти прислушиваются к его тревогам и советам.

	24 января М.М. Воронину исполнилось 99 лет. Ветеран-орденоносец Великой Отечественной Войны, заслуженный врач России, почётный гражданин города Сасово, а ещё уникальный человек, легенда нашего города и района.
	Работая по данной теме, мы узнали много интересных фактов.  Наша гипотеза  подтвердилась – многие взрослые и дети не знают имена знаменитых земляков.

	Всё меньше остается тех, кто пережил войну, но ещё не поздно спросить, поговорить, послушать, понять, что же такое было в этих людях, что позволило им выдержать тяжелые испытания.
	Будем надеяться, что имена тех, кто воевал за наше счастливое будущее, останутся навсегда в нашей памяти. Пожелаем Михаилу Матвеевичу здоровья, мира и благополучия!


title: Линейка к 23 февраля

extracted_text:
Линейка к 23 февраля
Звучит музыка.
1 Вед: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые учителя, гости!
2 вед: Наша линейка сегодня посвящена празднику  "Дню защитника Отечества". Ежегодно 23 февраля в России отмечают этот праздник. В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу. Вместе с этим особое внимание мы уделяем мальчикам и юношам, тем, кому в недалеком будущем предстоит встать на защиту Отечества.
1 вед: Защитник Отечества - мир на Земле
Вода в роднике, свежий хлеб на столе
Надежда, уверенность в завтрашнем дне.
Стабильность и счастье в огромной стране
Ведущий 2.
Но не стоит думать, что это военный праздник! Ведь это и праздник всех, кто стоял на защите в Великую Отечественную войну, кто охраняет нас сейчас, это праздник мальчишек, которые в будущем готовы будут постоять за честь Родины. Это праздник настоящих мужчин, с которыми мы чувствуем себя  как в надёжной крепости, за каменной стеной.
Ведущий 1.
Дорогие мужчины, дорогие юноши и мальчики, спешим поздравить Вас с днем защитника Отечества.
2  вед: Совесть, благородство и достоинство-
Вот оно святое наше воинство
Протяни ему свою ладонь
За него не страшно и в огонь.
Выходят Девочки.
1д  – Девчонки, не понимаю, почему все так ждут 23 февраля? Число даже не круглое!
2д  – Не круглое, но значимое! Во-первых, это день всех мужчин, во-вторых, день защитников Отечества! А, в- третьих, в нашей школе это еще и праздник мужчин-преподавателей!
3д  – Получается какое-то тройное торжество! Не справедливо как-то!
1д – Все вполне справедливо! В нашей школе  учителя-мужчины все умеют, все могут , поэтому и имеют гордое звание «УНИВЕРСАЛЬНЫЙ МУЖЧИНА»!
Подходят мальчики.
2д   – Я как любительница мужского пола с детства абсолютно уверена, что мужчина должен быть: сильным, обаятельным, темпераментным, умным, решительным, целеустремленным…
1 м   – Да, да, я именно такой! Да и все мы, мужчины, такие!
2 м  – Любить к тому же красоту, быть творческим!
1м   – Я и люблю красоту. Не зря у меня над кроватью плакат Дженнифер Лопес висит!
ПЕСНЯ 5-6  КЛ
Мальчики:
1 м    – А я считаю, что главное для мужчины – быть защитником!
2 м   – Да, знать тактику, стратегию. Это поможет покорить и женские сердца!
1 м   – Женщины любят военных- здоровенных. Так что я за армию.
2 м  – Я уже к ней готовлюсь. Даже знаю армейский лексикон: «Военкомат страна чудес. Туда зашёл и там исчез»
1 м  – А как тебе это: «Даже табуретка в руках ракетчика – оружие массового поражения»
2 м   – «Чем больше солдат спит, тем меньше от него вреда»
 1 м  – Стоп! После последних соревнований я знаю: я хорошо стреляю и могу мотать портянки
  2  м   – И за это вам преподаватели троекратное «Спасибо!» «Спасибо!» «Спасибо!»
2 вед: В нашей школе коллектив учителей в основном состоит из женщин, но мы с гордостью всегда подчёркиваем, что у нас есть мужчины, мы очень их уважаем, ценим, любим, дорожим ими.
мальчики и девочки:
–  и   как бы мы не относились к мужскому полу:
– Как к щедрым мужчинам
– Или бесстрашным защитникам
– Мы одинаково сильно любим вас, так как вы наши преподаватели!
– Вы учите нас уму-разуму, отдаете часть своей души и нервов. И за это мы хотим сказать вам «Спасибо!»
– Может быть, кто-то из вас мечтал стать космонавтом, президентом, олимпийским чемпионом. Но вы получили великую профессию «учитель», и для нас каждый из вас является примером.

– Нам не страшны оползни и землетрясения, потому что у нас есть вы, Виктор Иванович
– Секундомер, , 100-метровка, ссадины, подача – это не набор слов, а позывные Игоря  Николаевича
– Рациональность, надежность, ответственность полагаются вашей должности. Спасибо, Сергей Александрович.
1 ведущий: С праздником Армии!
С праздником воинов,
С праздником братьев,
Отцов и мужей,
Их устремлениями,
Славы достойными,
Мир сбережён на планете людей.

Ведущий 2. Дорогие ребята, быть защитником Отечества – это значит быть смелым, сильным, ловким и честным. Готовьте себя к службе в армии. Занимайтесь спортом, вырабатывайте в себе мужество, стойкость и, конечно же, хорошо учитесь.
Есть очень мудрая народная поговорка « Тяжело в ученье, легко в бою»

Ведущий 1. С Праздником российского солдата,
Молодой безусый ученик!..
Станешь старше - за страну когда-то
Встанешь насмерть, грозен и велик.

2 ведущий: Только чтоб врага любого в море,
В воздухе и на земле разбить,
Надо хорошо учиться в школе,
Родину великую любить!
Поздравление от девочек 3 кл
1-я Драчливой нашей половине

      Мы поздравленья шлем свои.

      Для этого есть все причины –

      Ура защитникам страны!

2-я Когда на ваши потасовки

      На переменах мы глядим,

      То верим: с этой подготовкой

      Страну всегда мы защитим.

3-я Пусть под глазом зацветает

      Синяк пурпурно-голубой:

      В ученье тяжело бывает,

      Гораздо легче будет бой.

 4-я Врагам там будет не до смеха;

      Так угостят их молодцы,

      Что, побросав свои доспехи,

      Подрапают во все концы.

5-я А мы под вашею защитой

      Вполне спокойно можем жить.

      Покуда крепки ваши спины,

      Нам будет нечего тужить.

6-я Поэтому, друзья , давайте

      От всей души без лишних слов,

      Вы от невзгод нас защищайте,

      Но только чур без синяков!

Все: Мы мальчишек поздравляем

        И здоровья им желаем,

        Чтоб росли большими

        М отличниками были!
1   Ведущий. Мы поздравляем с праздником всех мужчин нашей школы, всех мальчишек, всех бывших, настоящих и будущих защитников нашей Родины. И пусть над нами будет только мирное небо.
Верещагин Семен
Непросто быть Мужчиной в нашем веке,
Быть - лучшим, победителем, стеной,
Надёжным другом, чутким человеком,
Стратегом между миром и войной.
Быть сильным, но... покорным, мудрым, нежным,
Богатым быть, но... денег не жалеть.
Быть стройным, элегантным и... небрежным.
Всё знать, всё успевать и всё уметь.
Вед. 2   Мы в праздник пожелаем вам... терпенья
В решениях ваших жизненных задач.
Здоровья вам, любви и вдохновенья.
Успехов творческих и всяческих удач!
Вед.      Девчонки, все вместе скажем 3 раза ПОЗДРАВЛЯЕМ
Вед  1   На этом наша праздничная линейка закончена.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок по английскому языку в 9 классе "«Средства массовой информации» The Mass Media"

extracted_text:
Урок по английскому языку в 9 классе по теме
«Средства массовой информации»
The Mass Media

Цели и задачи урока: 1. Закрепить лексический и грамматический материал по теме «Средства массовой информации»
                                       2. Повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке при помощи игры «Brain ring»
                                       3. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка.
Форма урока: игровая, командная.
Оборудование: листочки с заданиями, грамматическая таблица косвенной речи.
Ход урока-игры:
I. Организационный момент (приветствие учителя, знакомство с целями и задачами урока, объяснение правил игры).
II. Фонетическая зарядка.
!!! III. Речевая зарядка:
1) Do you like watching TV?
2) What is your favorite TV channel?
3) How often do you listen to the radio?
4) What magazines do you read?
5) Do you like reading newspapers?
IV. Игра «Brain ring»
1 Тур: Разминка
Цель данного тура – активизировать умственно-речевую деятельность учащихся. Команды получают по 4 вопроса. За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.
Вопросы: 1. What British channel is the most popular? (ITV)
                 2. What TV must people pay for? (cable TV)
                 3. What papers do contain sensational stories? (tabloids or popular papers)
                 4. How do we call people who like watching TV very much? (a telly addict)
                 5. What is “Doctor Foxy” or Neil Fox? (a “Capital Radio” disc jockey)
                 6. How is an advertisement on television or radio called? (commercial)
                 7. What is the title for the programme showing animals, birds, etc. in their natural                      environment?  (wildlife programmes)
                 8. What British magazines for young people do you know? (“Jackie”, “Shout”, “Just , “Big!”)

!!! 2 тур: Узнай программу
Цель данного тура - контроль навыков аудирования. Команды воспринимают на слух мини-тексты и определяют, о какой телепрограмме идет речь. За правильный ответ – 1 балл.
Текст 1: It is a weekly quiz show on Channel 1. It runs every Sunday in the morning. Young people compete against each other by answering questions. The winner has an opportunity to enter the Moscow state University without any examinations. («Умники и умницы»)
Текст 2: It is a chat show on Channel 1. It runs every Sunday. This is a programme in which famous people and their families talk about themselves and answer questions about their lives, work etc. The host of this program is Тимур Кизяков. («Пока все дома»)
Текст 3: You can watch this program on Channel 1 on Monday. It is a very useful and kind program. People from different countries beg for help to find their relatives or friends. And owing to this program people meet each other. («Жди меня»)
Текст 4: This serious program is broadcast several times each day. It tells you about all the important events that are happening in the world. (Новости, вести)
Текст 5: This is a funny, relaxing program on Channel “Russia”. It offers different funny plots taken on video by simple people. These funny situations are connected with animals or people.
It runs every Sunday. A person whose story is the funniest becomes a winner and gets presents. («Сам себе режиссер»)
3 тур: Найди подходящий фразовый глагол
Цель этого тура – развитие речевых навыков и расширение словарного запаса по теме. Команды получают по 4 ситуации, в которых нужно правильно употребить фразовый глагол.
You are watching TV with a friend. What could you say in each of the situations?
1. You can’t hear the programme very well. Could you…? (turn up)
2. You want to watch a different programme. Could you…? (turn over)
3. Now it’s too loud for you. Could you…? (turn down)
4. You don’t want to watch any more. Could you…? (switch off)

4 тур: Кроссворд
Цель: развитие лексической компетенции учащихся, умения логически мыслить. Детям предлагается найти в кроссворде слова, которые относятся к средствам массовой информации. Учитель дает толкования этих слов.
 large, thin book with a paper cover, often printed or shiny paper, which contains stories, articles, photos, and sometimes also news. (magazine)
 set of large folded sheets or paper containing news, articles, pictures etc. (newspaper)
3. Newspapers and the people who write for them. (the press)
4. The system of broadcasting pictures and sound. The box-shaped thing with a glass screen on which you watch programmes. (television)
5. The system of broadcasting sound. You can listen to different music, news, stories etc. (radio)

5 тур: Косвенная речь
Цель: повторить грамматический материал цикла и отработать употребление косвенной речи на практике. Учащиеся получают карточки с прямой речью. Дети должны передать разговор в косвенной речи.
1) Interviewer: I have come to see Ann’s collection of spiders. Tarantulas mostly, are they?
Ann Webb: They are all tarantulas.
Interviewer: How many do you have?
Ann: There are about 80.
Interviewer: When did you buy the first spider?
Ann: We bought the first spider in 1982.
Interviewer: What do they feed on?
Ann: They feed on live insects.

2) Reporter: Mrs Kirkwood, what did your aunt leave to you in her will?
Mrs Kirkwood:  and a photo album!
Reporter: What was your reaction?
Mrs Kirkwood: Dolly was very eccentric and so the family isn’t a bit surprised.
Reporter: And who inherited a fortune?
Mrs Kirkwood: the tortoise Fred.
Reporter: How much money did Fred get?
Mrs Kirkwood: .

6 тур: Слова с положительным и отрицательным значением.
Цель: развивать умение выделять слова с различным значением. Учащимся предлагают набор выражений с разным значением. Учащиеся первой команды подбирают слова с положительным значением, а вторая команда- с отрицательным значением.
Dull and annoying!  It is fun!  It is great!  I like it very much!  Garbage! It, s rubbish!  Silly! Excellent!  Too violent!  Very interesting!  Wow!  It’s like no other show!  A bit boring.

V. Подведение итогов игры. Выставление оценок.
VI. Домашнее задание: подготовить информацию о своей любимой рекламе, нарисовать рисунок.
VII. Подведение итогов урока.


title: Презентация "Программирование разветвляющихся алгоритмов"

extracted_text:
Программирование разветвляющихся алгоритмов
Учитель информатики
МБОУ Гимназия №44 г. Иркутска
Жаркая Л.И.
Полное ветвление
Задача 1
Запишите на языке Паскаль программу, в которой по возрасту пользователя определяется можно ли ему получить паспорт.
Введите полное количество лет
x
x>=14
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат );
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат )
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат );
Writeln (ˊПаспорт получать можно΄)
Writeln (ˊПаспорт получать нельзя΄);
Задача 2
Запишите на языке Паскаль программу, в которой по возрасту пользователя определяется является ли пользователь совершеннолетним.
Введите полное количество лет
x
x>=14
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат )
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат );
Writeln (ˊПаспорт получать можно΄)
Writeln (ˊПаспорт получать нельзя΄);
x>=18
Writeln (ˊСовершеннолетний΄)
Writeln (ˊНе совершеннолетний΄);
Задача 3
Запишите на языке Паскаль программу, в которой определяется является ли число положительным.
Введите число
x
x>0
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат )
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат );
Writeln (ˊПоложительное΄)
Writeln (ˊНе положительное΄);
Задача 4
Запишите на языке Паскаль программу, в которой определяется является ли число чётным.
Введите число
x
x mod 2=0
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат )
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат );
Writeln (ˊЧётное΄)
Writeln (ˊНе чётное΄);
Задача 5
Запишите на языке Паскаль программу, в которой определяется является ли число кратным 3.
Введите число
x
x mod 3=0
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат )
Writeln (ˊ комментарии что нашли ΄ , результат );
Writeln (ˊКратно 3΄)
Writeln (ˊНе кратно 3΄);
Задача 6
Запишите на языке Паскаль программу, в которой определяется является ли число кратным некоторому числу b.
Введите число
x
x mod b=0
Writeln (ˊКратно b΄)
Writeln (ˊНе кратно b΄);
Введите число
x
x mod b=0
Writeln (ˊКратно b΄)
Writeln (ˊНе кратно b΄);
Writeln(ˊ комментарии что ждем от пользователя΄);
Readln ( переменная );
Вопрос 6 с 133
Дано трехзначное число.
Напишите на языке Паскаль программу, которая определяет:
а) есть ли среди цифр заданного целого трехзначного числа одинаковые;
б) является ли число палиндромом.
а) есть ли среди цифр заданного целого трехзначного числа одинаковые;
Как выделить первую цифру числа?

c1:=x div 100

Как выделить последнюю цифру числа?

c3:=x mod 10

Как выделить среднюю цифру числа?

Как сократить число до двух цифр?

c2:=x div 10

c2:=x mod 100

Что нужно сделать теперь, чтобы осталась нужная цифра?

c2:=(x div 10) mod 10

c2:=(x mod 100) div 10

(c1=c2)
then  Writeln (ˊЕсть΄)
else   Writeln (ˊНет΄);
or  (c2=c3)
or  (c1=c3)
(c1=c3)
then  Writeln (ˊПалиндром΄)
else   Writeln (ˊНет΄);
б) является ли число палиндромом
c2:= (x div 10) mod 10;
Вопрос 7 с 134
Дано две точки в декартовой системе координат.
Напишите на языке Паскаль программу, которая определяет:
которая из точек находится ближе к началу координат.
Как найти расстояние между двумя точками
d:=SQRT((xb-xa)*(xb-xa)+(yb-ya)*(yb-ya))

Начало координат (0,0)

Для второй точкис координатами (xb,yb)

d1:=SQRT(xa*xa+ya*ya)

d2:=SQRT(xb*xb+yb*yb)

Для первой точки с координатами (xa,ya)

(d1<d2)
then  Writeln (ˊПервая точка ближе΄)
else   Writeln (ˊВторая точка ближе΄);
Вопрос 8 с 134
Дано три натуральных числа.
Напишите на языке Паскаль программу, которая определяет:
существует ли треугольник с такими длинами сторон.
(a+b>c)
then  Writeln (ˊСуществует΄)
else   Writeln (ˊНе существует΄);
б) является ли число палиндромом
and (a+c>b)
and (b+c>a)
Вопрос 8 с 134
Дано три натуральных числа.
Напишите на языке Паскаль программу, которая определяет:
существует ли треугольник с такими длинами сторон. Если такой треугольник существует, то определите его тип (равносторонний, равнобедренный, разносторонний).
Writeln (ˊСуществует΄);
If (a+b>c) and (a+c>b) and (b+c>a) then
begin
end;
if (a=b) and (a=c) and (b=c) then Writeln(ˊравностороннийˊ)
elseif (a<>b) and (a<>c) and (b<>c) then Writeln(ˊразностороннийˊ)
else Writeln(ˊравнобедренныйˊ);
Begin
Writeln(ˊ комментарии что ждем от пользователя΄);
Readln ( переменная );
else   Writeln (ˊНе существует΄);
End.
Источники
Информатика: учебник для 8 класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.


title: Сценарий игры-конкурса "Мой друг - велосипед"

extracted_text:
                        Сценарий игры-конкурса по ПДД
                           «Мой друг – велосипед».

 Цели игры:
    • активизировать знания детей по правилам дорожного и уличного движения;
    • совершенствовать умения по техническому обслуживанию первичного
      транспортного средства – велосипеда;
    • воспитывать культуру общения пешеходов и водителей транспортных
      средств, взаимовыручку.

 Оборудование:2 велосипеда, 2 ремнабора, макеты дорожных знаков, цветные
 карточки, кегли, опросники для викторины, обручи, мячи.

 Место проведения: классная комната и школьная площадка с дорожной
 разметкой .

                      Ход игры.
 1. Вступительное слово учителя.
    -Ребята, сегодня мы собрались, чтобы ещё   раз вспомнить,  повторить  и
 проверить свои знания и умения  по правилам дорожного движения. А  поможет
 нам в этом деле наш железный друг, который, наверняка, есть у  каждого  из
 вас дома.  Это  велосипед.  Велосипед  называется  первичным  транспортным
 средством. И поэтому на велосипеде не только катаются, но и управляют  им.
 А чтобы им управлять, необходимо знать КАК, ГДЕ, КОГДА, КОМУ и т.д.
    В  нашей  игре  будут  участвовать  две  команды.  Вам   нужно   сейчас
 посовещаться и решить, кто из вас будет капитаном команды и её название.
                                                 Дети совещаются и объявляют
                                                название команды и капитана.
    -Наша игра будет состоять из нескольких этапов.
    I. Интеллектуальная  разминка.
                                       Учитель по очереди для каждой команды
                                                         читает загадку, а
                             команда отгадывает,
                                                         при этом член
                           команды выбирает нужный
                                             знак и даёт его правильное
                                  название.

                                       Судьи фиксируют результаты.

    а) Иди через улицу там пешеход,
        Где знаком указан тебе переход.
          («пешеходный переход»)

    б) Шли из школы мы домой
        Видим, знак на мостовой:
        Круг, внутри велосипед,
        Ничего другого нет.
        («велосипедная дорожка»)

    в) Я хочу спросить про знак
    Нарисован знак вот так:
    В треугольнике ребята
    Со всех ног бегут куда-то
    («осторожно, дети»)

    г) Круглый знак, а в нём окошко,
       Не спешите сгоряча,
       А подумайте немножко:
       Что здесь – свалка кирпича?
          («движение запрещено»)

    д) Найдите и покажите предупреждающий знак.
       (знак в красном треугольнике)
    е) Найдите и покажите запрещающий знак.
         (знак в красном круге)
    ж) Найдите и покажите информационно-указательный знак.
          (знак в синем квадрате)
    з) ……..знак сервиса.
        (знак в синем прямоугольнике)

    -Ну что ж, это была разминка. А теперь серьёзный этап. Он называется:
    II. Экзамен в ГИБДД.
    Командам раздаются листки с вопросами, на которые они дают ответы
 письменно.

                   Пока участники  «сдают экзамены»,для болельщиков
                 проводится игра.

«Три огонька светофора»
                 От команды болельщиков вызываются по одному
    Участнику.  В руках у них по три кружочка  по
      цветам светофора.
    -Сейчас я буду читать стихи из «Азбуки безопасности» Олега Бедарева, а
 вы своими карточками будете «зажигать» нужный свет светофора.
    Есть сигналы светофора,
    Подчиняйтесь им без спора.
    Бурлит в движении мостовая –
    Бегут авто, спешат трамваи.
    Скажите правильный ответ:
    Какой для пешеходов свет? (красный)

    Красный свет нам говорит:
    Стой! Опасно! Путь закрыт!
    Особый свет – предупрежденье!
    Сигнала ждите для движенья.
    Скажите правильный ответ:
    Какой горит при этом свет? (жёлтый)

    Жёлтый свет – предупрежденье!
    Жди сигнала для движенья.
    Иди вперёд! Порядок знаешь,
    На мостовой не пострадаешь.
    Скажите правильный ответ:
    Какой для пешеходов свет? (зелёный)
        -Правильно!
    Зелёный свет открыл дорогу
    Проходить ребята могут!

                                 Если команды не готовы сдать листки с
                                                         Заданием, то
 проводится ещё одна игра.
                                                         Участвуют все
 члены команды.
    «Разрешается- запрещается».

                                 Учитель задаёт вопрос каждой команде
                                                         по очереди.  Дети
 отвечают хором одно
                                                        из слов
 «разрешается» или «запрещается»

    -Играть на мостовой…(запрещается)
    - Переходить улицу на зелёный свет светофора ….
    - Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…
    - Идти толпой по тротуару…
     -Переходить улицу по подземному переходу…
    - Переходить улицу при красном свете светофора…
    - Переходить улицу при жёлтом свете светофора…
    - Помогать старикам и старушкам переходить улицу…
    - Велосипедистам цепляться за проезжающие машины…
    - Выбегать на проезжую часть…
    - Кататься на велосипеде, не держась за руль…
    - Пережидать поток машин на «островке безопасности»…

    -Идти по обочине дороги справа…..(запрещается)
    - Идти по тротуару слева…(запрещается)

                                       После того, как жюри проверило листки
                                       с письменным заданием,
     - Итак, кто сдал экзамен в ГИБДД, может приступать к сдаче вождения.

    III. Вождение.
                                       На площадке устанавливается «полоса
                                        препятствий». Она состоит из
                                   «восьмёрки» (её можно сделать из двух
                                   обручей), «змейки» (устанавливаются
                                   несколько кеглей в линию), «качелей»
                                   (доска, под которой находится кирпич
                                   ровно посредине). Каждому участнику
                                   засекается время по секундомеру. Кто
                                   выполнит задание быстро и без штрафов,
                                   тот сдал вождение.

- В конкурсе участвуют водители I класса.

 IV. Техническое обслуживание.
                                       Участникам предлагается на скорость
                                    открутить переднее колесо велосипеда, а
                                     потом его поставить на место.
   - В этом конкурсе участвуют лучшие механики.

  V. Игра для болельщиков «Перейди улицу».

                                       На плакате нарисован светофор.
                                   Команды выстраиваются в колонну по-
                                   одному. Каждый участник бросает мяч,
                                   стараясь попасть в зелёный кружок
                                   светофора. Если попал, то переходит
                                   улицу, если нет – становится в конец
                                   колонны и ждёт своей очереди для
                                   следующего броска.
                                   Выигрывает та команда, участники которой
                                   раньше «перешли улицу».

  VI. Подведение итогов.

  VII. Награждение победителей.

                      «Экзамен в ГИБДД».

Название команды ________________________________________

1.Как регулируется движение транспортных средств и пешеходов на
перекрёстках?

2. С какого возраста велосипедист может быть участником дорожного движения?

С _______ лет.

3. Где и как может ездить велосипедист?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

4. Перечислите общие детали велосипеда и автомобиля.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________

5. Расшифруйте  буквы ГИБДД.
Г_____________________________________
И_____________________________________
Б_____________________________________
Д_____________________________________
Д_____________________________________

Итоговая оценка ______________


title: Технологическая карта НОД "Составление описательных рассказов «Электроприборы в будущем» с элементами творческого сочинения"

extracted_text:
Технологическая карта НОД с учетом СДП (Леонтьев А.Н.)
Тема недели: Раньше и теперь. Бытовые приборы. Тема НОД: Составление описательных рассказов «Электроприборы в будущем» с элементами  творческого сочинения.
Группа: подготовительная к школе.
Ф.И.О. воспитателя: Фролова Елена Валерьевна.
Культурная практика: коммуникативная (развитие речи)
Культурно-смысловой контекст: составить описательный рассказ  электроприбора в будущем (внутренний контекст)
Цель: формирование способности составлять описательные рассказы с опорой на мнемотаблицу через коммуникативную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
-Обсудить структуру рассказа.
 -Отработать навык согласования слов в предложении, понимания знаков, символов, образования сложных слов.
-Организовать самостоятельный поиск информации о содержании описательного рассказа.
- Организовать работу по расширению представления о прошлом, настоящем и будущем предметов.
-Продолжить работу по воспитанию способности принимать позицию и мнение другого, желание доводить начатое дело до конца.
-Использовать рефлексивный подход при обсуждении занятия.

Материалы и оборудование: мнемотаблицы «Расскажи про электроприбор» (демонстрационный и раздаточный по количеству групп), интерактивная игра «Подбери пару», иллюстрации электроприбов, электрофорная машина или видео электрического разряда.

Предварительная работа: составление описательных рассказов «Транспорт», «Осень», «Зима», ДИ «Музей прошлого и настоящего» , «Эволюция вещей» , интерактивные игры «Игрушки раньше и теперь», «Путешествие в прошлое предметов»,СРИ «Мастерская», «Музей», решение педагогических ситуаций «Если бы не было…. », «Хорошо или плохо, что…»


Презентация к уроку изобразительного искусства "Виды изобразительного искусства" 6 класс УМК «Школа России»


title: Правила по русскому языку 2 класс

extracted_text:
|                                                                |Звуки речи, слоги и ударение изучает фонетика (фон — значит     |
|                                                                |«звук»).                                                        |
|правила                                                         |Обозначение звуков речи на письме изучает графика (графо —      |
|по русскому языку                                               |значит «пишу»).                                                 |
|2   класс                                                       |Слова, которые мы произносим, состоят из звуков. Слова мы можем |
|Составила учитель начальных классов Ефремова А.В.               |не только произносить, но и писать.                             |
|                                                                |Когда мы пишем, то звуки речи обозначаем буквами.               |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |Гласных  звуков  шесть: [а],   [о],   [у],   [и],   [ы],   [э]. |
|                                                                |Букв  гласных  звуков десять: а,  я,  о,  ё,  у,  ю,  и,  ы,  э,|
|                                                                |е.                                                              |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |Букв   согласных   звуков   21:   б,   в,   г,   д, Ж,    3,    |
|                                                                |И,    К,    Л,    М,    Н,    П,    р,    С,    Т,    ф,    X,ц,|
|                                                                |ч, ш, щ.                                                        |
|                                                                |Согласных звуков гораздо больше — 36, потому что в русском языке|
|                                                                |есть парные твёрдые и мягкие согласные, которые обозначаются на |
|                                                                |письме одной и той же буквой.                                   |
|                                                                |Например: Р -  [р] (руль), р -  [р'] (река).                    |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Гласные буквы                                                   |жи – ши пиши с гласной и                                        |
|А О У Ы Э - Эти гласные обозначают твёрдость согласных звуков.  |лыжи, жизнь, мыши, шишка                                        |
|И  — обозначает мягкость согласных звуков.                      |                                                                |
|И Е Е Ю Я - Эти гласные обозначают мягкость согласных звуков, а |ча – ща   пиши с  гласной а                                     |
|в начале слова или после другой гласной — два звука.            |дача,  свеча, роща, щавель                                      |
|Согласные буквы                                                 |                                                                |
|ПАРНЫЕ                                                          |чу – щу  - пиши с  гласной  у                                   |
|ЗВОНКИЕ        Б   В   Г  Д   Ж   3                             |чум, чугун, щука,                                               |
|ГЛУХИЕ        П   Ф  К  Т   Ш  С                                |                                                                |
|НЕПАРНЫЕ                                                        |сочетание   -ЧК-, - ЧН –   пиши без ь                           |
|ЗВОНКИЕ    Л  М  Н  Р                                           |дочка, девочка, ночной, сочный                                  |
|ГЛУХИЕ     X  Ц  Ч  Щ                                           |                                                                |
|Всегда твёрдые Ж, Ш, Ц                                          |                                                                |
|ЖУК - [ЖУК], ШАР - [ШАР]                                        |                                                                |
|Всегда мягкие Й, Ч, Щ                                           |                                                                |
|ЧАЙ - [Ч'АЙ], ЩУКА - [Щ'УКА]                                    |                                                                |
|Буквы  Ь, Ъ звуков не дают, а обозначают мягкость или твёрдость |                                                                |
|согласной, после которой они стоят.                             |                                                                |
|Признаки предложения: предложение состоит из слов; в предложении|                                                                |
|выражается законченная мысль.                                   |Чтобы найти основу, надо найти окончание.                       |
|В конце предложения всегда ставят точку (.),                    |Часть слова без окончания и есть основа.                        |
|вопросительный знак (?) или восклицательный знак (!).           |                                                                |
|Это знаки препинания.                                           |                                                                |
|Предложение   всегда создается (произносится или пишется) с     |                                                                |
|какой – то целью. Таких целей 3 :рассказать о чем-то, задать    |                                                                |
|вопрос, приказать или попросить.                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|По цели высказывания (для чего произносятся или пишутся)        |                                                                |
|предложения могут быть:                                         |                                                                |
|1) повествовательными (содержат рассказ, повествование);        |                                                                |
|2)  вопросительными  (содержат  вопрос);                        |                                                                |
|3) побудительными (содержат приказ или просьбу).                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Слова состоят не только из звуков, но и из частей-кирпичиков, с |Слова надо переносить с одной строчки на другую по слогам.      |
|помощью которых слова образуются или изменяют свою форму.       |При переносе слова одну букву нельзя оставлять на строке, а     |
|Начинаем изучать состав слова (из каких частей состоят слова) и |также переносить на другую строку.                              |
|словообразование (как образуются слова).                        |Буквы  и,   ь,   ъ  при  переносе  не  отделяются  от  буквы,   |
|Часть  слова,   которая  изменяется,   называется окончанием.   |после  которой  они  стоят.                                     |
|Окончание   обозначают  так                                     |                                                                |
|Чтобы  найти  окончание,   надо  изменить  форму  слова.        |                                                                |
|Так изменяется  форма  слова:                                   |В некоторых однокоренных словах происходит чередование согласных|
|дом   ~  (нет) дома —дому   — домом   — (о)  доме   — дома;     |звуков на конце корня. Например:                                |
|мама   —   мамы   —   маме   —   мамой   — (о) маме;            |берег  —   бережок [г  // ж]                                    |
|весёлый  — весёлого —весёлому — весёлым — (о)весёлом —  весёлые;|молоко  —  молочный [к  // ч']                                  |
|                                                                |воздух  —  воздушный [х  // ш]                                  |
|пришёл   —  пришла   —  пришло   —  пришли.                     |                                                                |
|При   изменении   формы   слова   его   значение  не  меняется. |                                                                |
|Окончание изменяет форму слова. Только стоящие в нужной форме   |                                                                |
|слова составляют предложение.                                   |                                                                |
|В некоторых словах окончание скрыто шапкой-невидимкой. Оно не   |                                                                |
|выражено звуками. Его называют нулевым окончанием.              |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Приставка — это часть слова. Между приставкой и корнем нельзя   |Слова,    называющие    предметы,    явления   природы,  людей, |
|поставить другое слово.                                         |животных  и  отвечающие на  вопросы                             |
|                                                                |«кто?»,   «что?»,   —   это  имена  существительные.            |
|                                                                |                                                                |
|Предлог — это самостоятельное слово. Между предлогом и следующим|                                                                |
|за ним словом можно поставить другое слово.                     |Слова, называющие признак предмета и отвечающие на вопросы:     |
|                                                                |«какой?», «какая?», «какое?», «какие?», — это имена             |
|                                                                |прилагательные.                                                 |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы   |
|                                                                |что делать? что сделать? – это глаголы                          |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Слова – названия предметов                                      |                  окончание – это часть слова, которая          |
|                                                                |изменяется                                                      |
|изменяются по родам          и                числам.           |река – реки - рекой                                             |
|                                                                |основа – часть слова без окончания                              |
|Мужской род                                                     |рыба,  голова,   ворона                                         |
|он, мой                                                         |корень – общая часть родственных слов, которая означает одно и  |
|Женский род                                                     |то же и пишется одинаково                                       |
|она, моя                                                        |трава – травка – травяной ,          лес – лесной – лесник -    |
|Средний род                                                     |лесничий                                                        |
|оно, моё                                                        |                                                                |
|                                                                |суффикс  - часть слова, которая стоит после корня и служит для  |
|брат                                                            |образования новых слов                                          |
|земля                                                           |стол – стол+ ик,          жук – жуч+ ок                         |
|лицо                                                            |                                                                |
|                                                                |приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для|
|отдых                                                           |образования новых слов                                          |
|пьеса                                                           |за + бежать = забежать            до + бежать = добежать        |
|представление                                                   |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|вторник                                                         |                                                                |
|пятница                                                         |                                                                |
|воскресенье                                                     |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|бульдог                                                         |                                                                |
|кошка                                                           |                                                                |
|животное                                                        |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Единственное число                                              |                                                                |
|Множественное число                                             |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|берёза                                                          |                                                                |
|берёзы                                                          |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|плечо                                                           |                                                                |
|плечи                                                           |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|арбуз                                                           |                                                                |
|арбузы                                                          |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Слова, имеющие общую часть и близкие по значению, называют      |                                                                |
|родственными.                                                   |В   русском   языке   есть   имена   существительные,   которые |
|Общую часть родственных слов называют корнем.                   |не   изменяются,   а   значит,   не   имеют   окончания.   У    |
|                                                                |них   одна форма.  Например:                                    |
|Корень — это главная часть слова.                               |Пальто      метро         пони          радио                   |
|В корне содержится основное значение слова.                     |кино          пианино       шоссе        желе                   |
|                                                                |кафе         эскимо         меню         кофе                   |
|Корень обозначают так:                                          |кенгуру      какао         какао                                |
|лес  —  лесок ,      дерево  —  деревянный                      |Без  пальто  зимой  холодно.   Вчера  мы  были  в  кафе.  К     |
|                                                                |бабушке  поехали  на  метро.                                    |
|Чтобы найти в слове корень, надо подобрать к нему однокоренные  |                                                                |
|(родственные) слова. Общая часть родственных слов - корень      |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Корень   содержит   общее   значение   родственных              |                                                                |
|(однокоренных)   слов.   Например:                              |                                                                |
|рука   —  рукав   —  рукавица;                                  |                                                                |
|город   — городок —  городской.                                 |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Безударный гласный звук [и] может быть записан разными буквами: |Услышав глухой согласный, обязательно выполняй проверку. Для    |
|и, или е, или я.                                                |проверки измени слово или подбери родственное — так, чтобы после|
|                                                                |«опасного» звука стоял гласный.                                 |
|Обязательно проверяй выбор буквы, изменяя форму слова или       |Если корень заканчивается на парный по звонкости-глухости       |
|подбирая родственное слово — так, чтобы «сомнительный» гласный  |согласный звук, например [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], — это    |
|стоял под ударением.                                            |«опасное место» (орфограмма). Обязательно проверь орфограмму    |
|[л'иса]  —     лисы —   лисонька      ----------- лиса          |перед записью.                                                  |
|[р'ика]  —    реки — речка           -------------- река        |Проверяй  так.    Подбери родственное слово или измени слово    |
|[п'итно]  —  пятна  - пятнышко  -------------  пятно            |так, чтобы после согласного оказался гласный звук или согласные |
|                                                                |звуки [л], [м], [н], [р], [и'].                                 |
|Безударный гласный звук [а] может быть записан буквой а или     |са[т] — сады —  сад                                             |
|буквой о. Обязательно проверяй выбор буквы, изменяя форму слова |                                                                |
|или подбирая родственное слово — так, чтобы гласный звук стоял  |Изменять  слова  можно  так:                                    |
|под ударением.                                                  |один  — много          ро[к]   —  рога  — рог                   |
|                                                                |есть  —  нет           есть  лу[к],   нет  лука  —   лук        |
|                                                                |есть  лу[к],   нет  лугов  —   луг                              |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования   |Учимся применять правило: -онок-   или      -ёнок-              |
|новых слов, — это суффикс.                                      |Чтобы не ошибаться в написании суффиксов -онок- и -ёнок-, нужно |
|Например: лиса — лисёнок, дом — домик.                          |действовать так:                                                |
|Суффикс имеет значение. Суффикс обозначают так:  ^.             |1)  выделить  корень;                                           |
|С  помощью  суффиксов  образуются  новые    слова.              |2) определить, какой согласный звук стоит перед суффиксом;      |
|Например: тигр,  тигрица,  тигрёнок,  тигровый                  |3) если это твёрдый согласный или шипящие [ш], [ж], [ч'], пишем |
|вода,  водичка,  водица,  водный,  водяной                      |суффикс -онок-, если нет, пишем суффикс -ёнок-.                 |
|Чтобы  найти  суффикс,   действуй  так.                         |                                                                |
|Сначала отметь в слове окончание, потом — корень. Часть слова   |                                                                |
|между окончанием и корнем и будет суффиксом.                    |Суффикс -ик- пишется, если при изменении слова гласный звук в   |
|котёнок   —   ?                                                 |суффиксе сохраняется, «не убегает».                             |
|1)  котёнк [а],   котёнк [у] В  слове  котёнок  нулевое         |Например:  ключик —  ключика.                                   |
|окончание.                                                      |                                                                |
|2)  кот,      котик,      котище   В  слове  котёнок  корень    |                                                                |
|-кот-.                                                          |                                                                |
|3)  котёнок                                                     |                                                                |
|Суффикс в слове котёнок — -ёнок-     (стоит между корнем -кот- и|                                                                |
|нулевым окончанием).                                            |                                                                |
|Помни:   каждый  суффикс  имеет  своё  значение,   которое      |                                                                |
|узнаётся  в  слове.                                             |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |Если слово образовано с помощью суффикса, то такой способ       |
|Чаще всего непроизносимый согласный звук оказывается между      |словообразования называют суффиксальным.                        |
|звуками [с] и [н] (стн), [з] и [н] (здн).                       |Например:   ночь+н =ночной                                      |
|Сочетания звуков [сн] и [зн] в середине слова — «опасное место».|Мех +   ов =   меховой,                                         |
|                                                                |шуба +   к  =   шубка                                           |
|Услышав эти сочетания, обязательно проверь, подобрав родственные|В некоторых словах нужно писать две буквы н.                    |
|слова, не прячется ли между этими звуками звук-невидимка. Но    |Например: камень + н = = каменный                               |
|учти, он не всегда там есть.                                    |                                                                |
|                                                                |Если    слово    образовано    одновременным  присоединением    |
|Сравни:                                                         |приставки   и    суффикса, такой  способ  словообразования      |
|изве[сн]ый  —  весть  —   известный                             |называют  приставочно-суффиксальным.                            |
|прекра[сн]ый   —   прекрасен   —   прекрасный                   |                                                                |
|                                                                |Например:                                                       |
|                                                                |при  + море  +  ск  =  приморский                               |
|                                                                |при  +  школа  +  н  =  пришкольный                             |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                |                                                                |
|                                                                ||                                                               |
|про-,  пере-,  за-,  при-   от-,  до-   на -,   в -,  с-,    вз-|В приставках до-, о-, об -, от-, по-, под-, про- пишется буква  |
|                                                                |о. Например: окрик, поезд, добежать.                            |
|Приставка  образует  новые  слова.                              |                                                                |
|Например:    читать    —    прочитать    — дочитать —           |Запомни! Приставка пра- есть в словах: прабабушка, прадедушка,  |
|перечитать.                                                     |правнучка, правнук.                                             |
|Приставка  имеет  значение.                                     |Приставка па- есть в слове  паводок.                            |
|Например:   запел   —   «начал   петь»;   допел  —  «закончил   |                                                                |
|петь».                                                          |В  приставках  за -,   на -,   над  всегда  пишется  только     |
|Часть слова, которая находится перед корнем и служит для        |буква  а. Например:  Запись,  надпись, налететь.                |
|образования новых слов, — это приставка.                        |                                                                |
|Например: бежатъ — убежатъ, полезный — бесполезный.             |Разделительный    твёрдый    знак    (ъ)                        |
|Приставка обозначается так:                                     |пишется после приставок, которые оканчиваются на буквы согласных|
|                                                                |звуков, перед буквами е, ё, ю, я.                               |
|                                                                |Например: съел, подъём,   предъюбилейный.                       |
|                                                                |                                                                |
|НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА                                                 |Написание гласной                                               |
|                                                                |после  ц    в корне и окончании                                 |
|слова- названия предметов –                                     |слов- названий предметов.                                       |
|кто?  что?  Единственное число                                  |                                                                |
|малыш, соловей, гном, рука, страна, магазин, вещь               |после   ц     в окончания  слов – названий предметов            |
|                                                                |пишется буква   ы                                               |
|слова- названия признаков –                                     |                                                                |
|какой?  мужской род                                             |после   ц     в корне   слов – названий предметов               |
|спелый, красный, нижний, правильный, смешной                    |пишется буква   и                                               |
|                                                                |(искл. Цыган, цыпочки, цыпленок, цыц)                           |
|слова- названия действий –                                      |                                                                |
|что делать? что сделать?                                        |                                                                |
|смеяться, учиться, читать,  засмеяться, поучиться, прочитать    |                                                                |
|                                                                |                                                                |


title: Открытое занятие "Тайна снежинки"

extracted_text:
Открытое занятие в старшей группе «Тайна снежинки»
Воспитатель: Крамчанин О. А.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», "Художественно-эстетическое развитие".
Цель: Закрепить знания детей об основных свойствах снега и его назначении в природе.
Задачи:
«Познавательное развитие». Продолжать знакомить детей со свойствами снега. Закрепить представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой. Развивать познавательный интерес, любознательность в процессе экспериментальной деятельности.
«Социально-коммуникативное развитие». Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать общение и взаимодействие детей со сверстниками и взрослыми.
 «Речевое развитие». Закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя, активизировать словарь детей по данной теме, развивать навыки рассказывания с использованием мнемотехники.
"Художественно-эстетическое развитие". Развивать навыки художественно- творческой деятельности.
Материалы и оборудование:  ноутбук, презентация к стихотворению Е. Трутневой «Первый снег», аудиозаписи, видео "Как появляются снежинки", снежинки из прозрачной пленки (по количеству детей), ножницы (по количеству детей), поднос, коробочки с мелкой солью, рисом, крахмалом, сахаром, кукурузными хлопьями, макет снежного сугроба, письмо, формочки со льдом, стаканчики, соляной раствор, пипетки, краска.
Ход занятия.
Игра-приветствие «Здравствуйте».
Дети заходят в зал. Приветствуют гостей.
Воспитатель. Ребята, давайте улыбнемся друг другу, подарим хорошее настроение:
Здравствуй, здравствуй, милый друг!
Посмотри-ка ты вокруг!
Здесь есть ты, здесь есть я,
Будем вместе жить друзья!
Когда я была маленькой, как вы, любила слушать сказки, сказки – это всегда волшебство, чудо, и, какая-то тайна!
Сегодня мы отправимся в зимнюю сказку и попробуем раскрыть некоторые тайны, которые скрывает от нас зима. А спрятались они вот за этим окошком. Показ слайдов.
Узнали? (Ответ детей). Что же за этим окошком? (Ответ детей).
Конечно, это снег!
Чтение стихотворения с использованием мнемотаблицы.
Е. Трутнева «Первый снег».
Отгадайте загадку:  Странная звездочка с неба упала,
                                   Мне на ладошку легла и пропала!
Дети отгадывают загадку. Объясняют, по каким признакам догадались. Рассказывают, что еще знают о снежинках.
Давайте, ребята, подарим нашим снежинкам комплименты.
Игра «Снежинка какая?»
Мы открыли первую тайну – все снежинки не похожи друг на друга, неповторимы.
А что такое снег? Кто знает ответ на этот вопрос?                                                     Ответы детей: снег – это много, очень много красивых снежинок.
Вторая тайна – что такое снег, откуда берутся снежинки?
А вот и наш друг Лисенок! Сейчас он поможет раскрыть эту тайну. Он расскажет об удивительном мире зимней природы.
Включается видеофильм. Но, неприятность, это видео оказывается без звука.
Задание. Ребята, вам нужно вместо Лисенка рассказать о том, что мы узнали: что же такое снег и откуда берутся снежинки. Кто поможет?
Рассказывание с опорой на видеофильм:                                                                   - - образование снежинок;                                                                                - каким бывает снег в разную погоду;                                                                                - для чего нужен снег в природе.
Физминутка «С неба падают снежинки»
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке. (Дети поднимают руки над головой)
Будем их ловить руками (хватательные движения ладонями рук)
Любоваться, как цветами (вытягивают ладони вперед)
А вокруг лежат сугробы, (дугообразные движения руками)
Снегом замело дороги (руки в стороны.)                                                                             Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги. (Ходьба на месте высоко поднимая колени.)
Снег пушистый все летает, (поднимают руки вверх и медленно опускают)
А метель все завывает. (Кружатся на месте)
Сколько снегу намело, (показывают сугробы волнообразными движениями)
Все тропинки занесло!
Мы дорожки разгребем (имитируют действия)                                                                  И в снежки играть пойдем.(садятся на места)
Ребята, посмотрите, какой огромный сугроб намело. Давайте подойдем и посмотрим. Здесь письмо! Интересно, от кого оно, посмотрите внимательно, возможно здесь где-то есть какая-нибудь подсказка? (дети замечают следы, определяют, что они похожи на следы Лисенка)
Интересно, что в письме?                                                                                «Дорогие ребята! Мои волшебные коробочки помогут вам лучше узнать, какой бывает снег и на что он может быть похож».
Дети подходят к столу. Исследовательская деятельность.
1. Мелкая соль. Что в этой коробочке? (соль)
На что она похожа? (Снег, снежная пыль, маленькие льдинки.)
Снег похож на мелкую пыль? (ответы детей)
Как образуются мелкие льдинки-пылинки?
Водяные пары поднимаются высоко в небо, где холодно и превращаются вот в такие мелкие ледяные крупинки или снежную пыль
2. Рис. Что в этой коробочке? ( Крупа, рис.)
Снег может быть похожим и на крупу. Это бывает тогда, когда на улице нет сильного мороза, и дует сильный ветер. Он обламывает лучики у снежинок, и они становятся похожими на крупу.
3. Кукурузные хлопья. Что находится в этой коробочке? Ответы детей. (Хлопья).
Когда нет сильного мороза и ветра, снежинки падая, прилипают друг к другу и становятся похожими на хлопья.
4. Крахмал. Как вы думаете, что здесь? А теперь давайте нажмем на крахмал пальчиком и послушаем. Что вы слышите? (Дети слушают, как скрипит крахмал.)
Когда на улице сильный мороз, то снег скрипит под ногами, почему?
Это ломаются лучики снежинок. Их очень много и мы слышим скрип. (Дети вытирают руки салфетками)
5. Сахарный песок. Что здесь? Сахарный песок. А теперь посмотрите внимательно и скажите, какой сахар? (белый, сверкающий, блестящий…)
На что похож сахарный песок? (на снег).
А сейчас мы с вами вместе откроем еще одну тайну: почему же снег белый? Ответ на этот вопрос мы получим в нашей научной лаборатории.
Демонстрация опыта.                                                                                (На столах лежат снежинки из прозрачной пленки, ножницы, поднос)
Воспитатель: Давайте с вами рассмотрим снежинку, посмотрите на свет, какая она? Прозрачная.                                                                                Сделаем из одной большой снежинки много маленьких, разрежем её на мелкие-мелкие части. Для этого нам нужны ножницы. Кто нам напомнит правила работы с ножницами?
Держать ножницы острием от себя, не играть, не брать в рот и т. д.
Мы приступаем к созданию снега.
Самостоятельная деятельность (музыкальное сопровождение).
(Дети нарезают снежинку на мелкие кусочки и ссыпают на поднос)
Воспитатель: Какого цвета была снежинка? Снежинка была прозрачной.
Воспитатель: А сугроб, насыпанный  из кусочков, получился какого цвета? Белый.
Вывод: Каждая снежинка состоит из частичек льда, т.е. множества ледяных кристалликов. Каждый такой кристаллик имеет грани (как драгоценный камень). Солнечный свет отражается от граней кристаллов, делая снег белого цвета. Если много маленьких кусочков сложить горкой, то они не прозрачны. Горка белого цвета. Точно также в природе получается белый снег.
Ребята, зима очень веселое время года! Что вам нравится зимой? (Ответы детей.) Но всегда нужно соблюдать правила безопасности. Вспомните, какие опасности могут подстерегать нас зимой? А что однажды случилось с нашим другом, когда он слишком быстро шел по скользкой ледяной дороге? (Дети описывают ситуацию, случившуюся с другом в гололед)
Что же делать, чтобы избежать травм и аварий? Как убрать лед, не дожидаясь пока он сам растает? (Ответы детей: сбивать, счищать лед, посыпать песком, чтобы не скользить.)
А знаете ли вы, что для того, чтобы расчистить лед на дорогах, дворники посыпают его солью? Почему они это делают? Давайте посмотрим, что при этом происходит.
Опыт «Цветные тоннели в ледяной глыбе»
Порядок действий:
1) Заранее, перед опытом, замораживаем лед в больших формочках.
2) Готовим в нескольких емкостях крепкие солевые растворы. Добавляем в растворы краску.
3) Раскладываем ледяные фигурки на подносе. Пипеткой капаем на них цветные солевые растворы. Соль будет плавить лед, «пробуривая» в нем ходы, а краска окрасит "ходы" причудливыми узорами.
Объяснение опыта.
Лед начал таять, как только мы достали его из морозильной камеры, т.к. в комнате тепло. Когда посыпали солью – соль начала растворяться в воде на поверхности льда и получилась соленая вода, которая превращается в лед только при очень низких температурах. Например, чтобы наш раствор соли замерз, нужна температура -13 градусов. Вот этот соленый раствор и начал быстро плавить лед.
Вот и еще одна тайна раскрыта. Снег и лед плавятся под действием соли.
Ребята, наша сказка подходит к концу. Мы побывали в волшебном мире снежинок, узнали только лишь некоторые тайны из многих, которые хранит в себе удивительный мир природы, и, которые вам предстоит еще познать.
А сейчас давайте пригласим наших гостей в «Волшебный мир снежинок», сделанный нашими руками.


title: Педагогический проект "Мой любимый Дед Мороз"

extracted_text:
Педагогический проект «Мой любимый Дед Мороз»
Актуальность проекта
Для всестороннего развития личности ребёнка важно с детских лет знакомить его с исконно русскими традициями, приобщать к культуре своего народа. Однако не всегда дети имеют достаточно полное представление о народных традициях. В частности, при праздновании Нового года возникают сложности в определении происхождения традиционного сказочного персонажа – Деда Мороза.
В связи с вопросами детей на эту тему возникла необходимость изучения данного вопроса для расширения кругозора детей и воспитания у них бережного отношения к культурным народным традициям.
Цель и задачи проекта.
Цель проекта: Развитие познавательного интереса детей посредством расширения представлений о главном сказочном персонаже Нового года — образе Деда Мороза.
Задачи проекта:
Уточнить и расширить знания детей о разных странах, об их местоположении, особенностях, о национальных традициях.
Познакомить детей с географической картой, глобусом.
Способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов, составление творческих рассказов.
Развивать творческие способности, желание делать подарки.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к близким людям.
Развивать коммуникативные навыки детей.
Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения на основе выполнения детьми различных творческих заданий.
Укреплять взаимодействие с семьями воспитанников.
Участники проекта: воспитатель, родители, дети,
Целевая группа проекта: проект предназначен детям старшего дошкольного возраста (6 – 7).
План мероприятий по реализации проекта.
Тип проекта: Информационно-познавательный, межгрупповой, творческий, краткосрочный (1 месяц)
Подготовительный этап:
Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, художественной литературы.
Подбор материалов для продуктивной деятельности.
Составление плана работы.
Разработка содержания проекта.
Основной этап:
1. Работа с детьми.
Тематическая беседа с детьми с показом презентации на тему: “Всё про Деда Мороза”.
Составление детьми описательных рассказов о внешнем виде Деда Мороза по алгоритму.
НОД “Кругосветное путешествие Деда Мороза” (знакомство с картой, глобусом).
Беседа на тему: “Как зовут Деда Мороза в разных странах” (просмотр альбома).
Пересказ русской народной сказки “Морозко”.
Придумывание рассказа “Путешествие вокруг света с Дедом Морозом”.
Чтение художественной литературы (стихотворений, рассказов): А.Лукьянова “Сказка про начало зимы”; Матильда Шапиро “Рождественское богатство”. В. Одоевский “Мороз Иванович”.
Рисование “Поздравительная открытка для Деда Мороза”.
Конструирование из бумаги “Здравствуй, дедушка Мороз!”.
Сюжетно-ролевая игра “День рождения”.
Дидактические и словесные игры “Укрась костюм”, “Подбери слово”, “Назови ласково”, “Закончи предложение” и др.
Интервьюирование детей на тему “О чём бы ты хотел рассказать Деду Морозу?”
Просмотр мультфильма “Дед Мороз и лето”, “Мороз Иванович”
Слушание музыкальных произведений, песен про Деда Мороза и Снегурочку.
Разучивание хоровода “Лавата”.
Подвижные игры “Мороз — красный нос”, “Два Мороза”.
2. Работа с родителями
Подбор фотографий для создания ИКТ презентации на тему “Где живешь ты, Дед Мороз?”.
Заучивание стихов про Деда Мороза, Снегурочку, зимние явления природы.
Выставка старых и новых открыток с Дедом Морозом
Изготовление работ родителей совместно с детьми на тему “Подарок для Деда Мороза”, оформление тематической выставки.
Организация выставки изготовленных родителями вместе с детьми коллажей на тему “В гостях у Деда Мороза и Санта Клауса”.
Оформление фотоальбома “Как мы поздравляли Деда Мороза с днем рождения”.
3. Пополнение развивающей среды
Создание алгоритма для составления описательного рассказа.
Создание картотеки стихов, загадок, пословиц .
Пополнение картотеки динамических и пальчиковых игр и упражнений
4. Заключительный этап:
Выставка детских рисунков на тему “Поздравительная открытка для Деда Мороза”
Отправка посылки для Деда Мороза в Великий Устюг.
Создание ИКТ-презентации на тему “С днём рожденья, Дед Мороз!”.
Детско-родительское собрание по результатам работы над проектом “Мой любимый Дед Мороз”
Новогодний утренник с участием Деда Мороза.
Результат:
Дети:
Научились находить на глобусе и карте мира некоторые страны и называть их.
Узнали, как и почему зовут Деда Мороза в разных странах, и какие подарки там принято дарить в Новый год и Рождество.
Научились понимать и активно выражать эмоциональные переживания близких людей.
Педагоги:
Проявили интерес и активно участвовали в реализации проекта.
Приняли участие в организация тематических выставок рисунков и поделок.
Привлекли родителей к работе над проектом.
Пополнили методическую копилку картотеками стихов, загадок, подвижных и пальчиковых игр, подборками аудиозаписей по теме.
Родители:
Совместно с детьми подобрали фотографии для оформления фотоколлажей “Где живёшь ты, Дед Мороз?”, “Сказочная Лапландия” и альбома “Путешествие в Великий Устюг”.
Повысили уровень информированности о работе ДОУ.
Системная паутинка проекта “В гостях у Деда Мороза!!!”


Презентация "My Home outside" 2 класс