title: Тест "Занятость и безработица" 11 класс

extracted_text:
Тест  по теме «Занятость и безработица»
Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Задание 2. Исправьте ошибки в предложениях.
1.  При сдельной оплате заработная плата работника зависит ототработанного им времени и его оклада, а повременная формапредполагает оплату труда работников по количеству произведенной
продукции требуемого качества.
2. Фрикционная безработица возникает из-за несоответствияспроса и предложения на рынке труда, циклическая безработицасвязана с добровольным переходом трудящегося с одной работына другую в целях поиска лучших условий труда, структурная безработицавозникает в определенное время года, сезонная безработицаявляется следствием низкого спроса на рабочую силу вовсех отраслях экономики в период экономического спада.
3.  При технологической безработице трудящийся из-за небольшого объема работы вынужден работать неполный рабочийдень, застойная безработица возникает в условиях неэффективного
Использования рабочей силы, частичной называется безработица, распространенная среди определенной категории работниковв течение длительного времени, скрытая безработица
связана с вытеснением из производства труда человека в связи сзаменой его трудом машин под влиянием научно-техническогопрогресса .
4. Государство заинтересовано в увеличении числа безработных,поэтому оно уделяет мало внимания регулированию рынка труда.

Задание 3. Заполните таблицу
Ниже перечислены работники, не имеющие работы. Используя знания о видах безработицы,  заполните вторую колонку таблицы.
Определите государственные меры, которые смогли бы помочь в каждом конкретном случае безработицы. Используйте справочную информаию


title: Открытый урок "Общий обзор скелета человека"

extracted_text:
Департамент образования и науки Брянской области
ГБОУ СПО «Суражский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»

Открытый урок
по возрастной анатомии, физиологии и гигиене
Тема урока: Общий обзор скелета человека.
для студентов 2 курса специальность 050146
Преподавание в начальных классах

                                                                        Подготовила
                                 			 Преподаватель химии, биологии
   		                                     Витюгова Наталья Николаевна
Сураж,2013
Тема урока: Общий обзор скелета человека.
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
 Изучить строение скелета человека.
 Задачи урока:
обобщение и углубление знаний по теме “Опорно-двигательная система”;
активирование  внимания учащихся на особенностях строения скелета человека;
осуществление практического применения имеющихся знаний, умений и навыков (работа с таблицами, справочными материалами);
развитие у учащихся познавательного интереса к предметам естественного цикла;
познакомить учащихся со строением и функциями отделов скелета человека: головы, туловища, верхних и нижних конечностей.
Оборудование: модели скелета человека, демонстрационные таблицы “Скелет человека”, “Скелет черепа”, “Строение костей и типы их соединений”, индивидуальные карточки с тестовыми заданиями, компьютер, проектор, презентации к уроку.
Основные термины:
Скелет (skeletos – высохший) – совокупность твёрдых тканей в организме, служащих опорой тела или отдельных его частей и защищающих  его от механических повреждений.
Кость (os, ossis) – орган, основной элемент скелета позвоночных.

Ход урока:
I. Организационный момент (2 минуты)
II. Проверка домашнего задания. 5-7мин. (тест)
Вопрос: какую тему мы с вами начали изучать на прошлом уроке?
Ответ: ОДА.
Учитель: Проверку домашнего задания мы проведём в форме тестирования с взаимопроверкой (ученик раздаёт тесты) – 5 минут.
Учитель: Теперь поменяйтесь листочками и проверьте, ответы на слайде (0 ошибок – 5, 1 ошибка – 4, 2,3 ошибки – 3, больше – 2), а теперь сдаём листочки.
III. Изучение нового материала (25 минут).
(Рассказ с элементами беседы)
Учитель: Ребята, мы продолжаем изучение ОДА.
Вопрос: какая главная его функция?
Ответ: движение.
1 слайд – чтение эпиграфа
Чтоб черпать полной чашей
 Труд, счастье, наслажденье,
 Залогом жизни нашей
 Является движенье!
 В.В. Розенблат.
2 слайд – Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о строении скелета человека, рассмотрим особенности его строения и функции его отделов.
Учитель: О существовании костей в нашем организме знает каждый. Будучи твердым остовом, скелет выполняет в нашем организме различные функции, главная из которых опорная: он удерживает в определенном положении все органы, принимает на себя всю тяжесть тела. И вместе с мышцами и соединительнотканными образованиями – хрящами, связками, сухожилиями – дарит нам способность двигаться, создает структурную форму тела, определяет его размеры. На слайде 3 Вы можете просмотреть скелет человека.
 Рис. 1. Скелет человека.

Скелет человека состоит из соединенных между собой костей. Костной ткани в общей массе организма – 10–15 кг, т.е. составляет 1/5–1/7 массы тела человека. Указать точное количество костей в организме человека не представляется возможным. Во-первых, оно несколько различно у разных людей. Примерно у 20 % людей есть отклонения в количестве позвонков. Один человек из каждых 20 имеет лишнее ребро, причем у мужчин это встречается примерно в три раза чаще, чем у женщин (вопреки библейской легенде о сотворении Евы из ребра Адама). Во-вторых, количество костей меняется с возрастом: со временем некоторые кости срастаются, образуя плотные швы. Поэтому современные ученые осторожно указывают, что у человека “несколько более 200 костей”, а в теле ребенка их около 300. каждая кость имеет определенную форму, величину и занимает определенное положение в скелете. Часть костей соединена между собой подвижными суставами, которые приводятся в движение прикрепленными к ним мышцами.
В скелете человека различают: осевой скелет и периферический скелет (слайд 4). Ребята, схему занесите в тетрадь.

Рис. 2. Схема строения скелета человека

Учитель:  Первый отдел, с которым мы познакомимся, это скелет головы (слайд 5). Скелет головы состоит в основном из плоских, неподвижно соединенных между собой костей. Единственная подвижная кость черепа - нижняя челюсть. Череп защищает от внешних повреждений головной мозг и органы чувств, дает опору мышцам лица и начальным отделам пищеварительной и дыхательной систем.
В черепе выделяют крупный мозговой и меньший лицевой (висцеральный) отделы (6 слайд). Мозговой отдел образуют кости (8): непарные – лобная, затылочная, клиновидная, решетчатая и парные – теменные и височные.
Лицевой отдел образуют кости (15): парные – верхняя челюсть, скуловая, носовая, слёзная, нёбная кости, нижняя носовая раковина и три непарные – нижняя челюсть, сошник и подъязычная кость (расположенная на шее).

Рис.3 Скелет головы

Вопрос: Посмотрите на схему, какой ещё отдел мы выделяем в осевом скелете?
Ответ: туловище
Учитель: посмотрите на следующий слайд (7 слайд).
Вопрос:  Из чего состоит туловище?
Ответ:  позвоночник, грудная клетка.
Учитель: теперь рассмотрим позвоночник (8 слайд).
Вопрос: назовите отделы позвоночника?
Ответ: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый.
Учитель: теперь, ребята, давайте посмотрим на следующий слайд (9 слайд).
Особенностью позвоночника являются изгибы: лордоз (шейный и поясничный) – вперёд, и кифоз (грудной и крестцовый) – назад.
На следующем слайде (слайд 10) мы с вами видим грудину и рёбра. В грудине выделяют три основный части: рукоятка, тело и мечевидный отросток.
Таким образом, мы рассмотрели осевой скелета человека.

Рис. 4. Грудная клетка

Вопрос:  Какой ещё выделяют отдел в скелете человека?
Ответ: периферический.
Вопрос: Что в нём выделяют?
Ответ: Скелет конечностей: верхней и нижней.
Учитель: Сейчас мы с вами рассмотрим скелет верхней конечности. Скелет верхней конечности состоит из двух отделов: скелета свободной конечности и пояса конечности. Посмотрите на следующий слайд (слайд 11).
Пояс верхней конечности образован двумя лопатками и двумя ключицами.
Вопрос:  Ребята, а чем представлена у нас свободная верхняя конечность?
Ответ: Плечевая, локтевая и лучевая кости, а также кости кисти.
Учитель: посмотрим на следующий слайд (12 слайд). На нём мы видим плечевую кость, которая вместе с лопаткой образует плечевой сустав, кости предплечья - лучевая и локтевая, а на следующем слайде мы видим  кости кисти, в которой выделяют 3 отдела – запястье, пясть, фаланги пальцев.

Рис. 5 Верхняя конечность.

Вопрос: Что у нас осталось ещё не рассмотренным?
 Ответ: нижняя конечность.
Учитель: Посмотрите на следующий слайд (14 слайд). В нижней конечности, как и в верхней конечности,  выделяют пояс нижней конечности и свободную нижнюю конечность. На слайде (15 слайд) мы видим пояс нижней конечности или тазовый пояс, который  составляют три неподвижно соединенные между собой кости – подвздошная, седалищная и лобковая, сросшиеся с крестцом, что позволяет им выдерживать большие физические нагрузки и выполнять защитную функцию для внутренних органов. В каждой тазовой кости имеется шаровидная впадина – вертлужная.

Рис. 6. Пояс нижней конечности
Учитель: на следующем слайде представлена свободная нижняя конечность (16 слайд). Скелет нижних конечностей состоит из бедренной кости, костей голени (большой и малой берцовых) и стопы (кости предплюсны, плюсны и фаланги пальцев). Бедренная и большая берцовая кости с прилегающим к ним спереди небольшим костным образованием – коленной чашечкой образуют очень подвижный коленный сустав.
Рис.7.Нижняя конечность
Учитель: Итак, мы с вами рассмотрели строение и функции отделов скелета человека.
Вопрос: А в чём же заключаются особенности строения скелета человека? Чем человек отличается от животного?
Ответ:  прямохождением.
Вопрос: А с чем это связано?
Ответ: труд.
Учитель: Давайте посмотрим на слайд (17 слайд) и прочитаем эти особенности.
А) Изменения  связанные с прямохождением:
1.    Позвоночник имеет изгибы.
2.    Грудная клетка расширена в стороны.
3.    Тазовый пояс широкий, имеет вид чаши.
4.    Массивные кости нижних конечностей толще и прочнее костей рук.
5.    Стопа сводчатая.
Б) Изменения связанные с трудовой деятельностью:
1.    Большой палец руки противопоставлен остальным
2.    Мозговой отдел черепа преобладает над лицевым.
Учитель: Таким образом, мы с вами рассмотрели новую тему. Домашнее задание представлено на слайде (слайд 18), вам предстоит заполнить таблицу «Скелет человека».
IV. Закрепление материала (заполнение кроссворда) (5-7 минут).
Учитель: а теперь давайте посмотрим, как вы усвоили тему. Перед вами лежат листки с кроссвордом, который вам необходимо разгадать. Задания вы видите на слайде (19 слайд). (5 минут)
А теперь давайте проверим ваши ответы вместе.
1 – опора
2 – череп
3 – голень
4 – челюсть
5 – скелет
6 – ребро
7 – позвоночник
8 – грудина

Учитель: молодцы, ребята,  с заданием справились хорошо.
V. Домашнее задание. Подведение итогов урока. Оценки (2 минуты).
 Заполнить таблицу “Скелет человека”.

Приложение 1:
Тест (с ответами):
1. К ОДА относят:
Скелет и скелетные мышцы
Клетки костной ткани
Скелет туловища
Скелетные мышцы
Какую форму имеют тазовые кости:
Смешанные
Трубчатые
Плоские
короткие
 Укажите, какие компоненты входят в состав костной ткани:
Костные клетки (остеоциты)
Эритроциты
Железистые клетки
Органические вещества
Карбонат и фосфат кальция
 Что не относится к функциям ОДА:
Опора
Защита
Движение
Метаболизм
 Сколько костей входит  в состав человека:
215
199
206
203

 Среднюю часть длинных костей называют:
Эпифиз
Диафиз
Надкостница
Хрящ
Губчатые длинные кости – это:
Малая берцовая
Тазовая
Ребро
Теменная

Приложение 2:
Кроссворд

1. Главная функция скелета человека и животных (поддержка).
2. Кости, образующие твердую основу головы у позвоночных животных и человека.
3. Часть ноги от колена до стопы.
4. Лицевая кость, в которой укреплены зубы.
5. Совокупность костей, составляющих твердую основу, остов тела человека и животных.
6. Дугообразная узкая кость, идущая от позвоночника к грудной кости. по библейской легенде именно из этой кости Адама была сделана Ева.
7. Спинной хребет у человека и позвоночных животных, образуемый цепью костей, идущих вдоль спины и заключающих в себе спинной мозг.
8. Плоская кость грудной клетки, к которой прикрепляются ребра.

Приложение 3:
Таблица “Скелет человека”

Литература
Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека (атлас), - М.:  Просвещение, 2010 г.
Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. «Возрастная анатомия и физиология», Академия, М. – 2010 г.


extracted_text:
Нормы оценок по русскому языку в начальных классах.

Диктанты:

« 5»- работа, которая выполнена аккуратно и без ошибок.

« 4»- в работе допущено не более 2 орфографических ошибок;
          работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм
каллиграфии.

« 3»- в работе допущено3-5 орфографических ошибок;
         работа написана небрежно.

« 2»- работа, в которой более 5 орфографических ошибок;
          работа написана небрежно.

Ошибкой в диктанте считают:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- пропуск, искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считают:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной  буквы;

- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считают:

- 2 исправления;

- 2 пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание:

« 5»- без ошибок выполнены все задания;

« 4»- ученик выполнил правильно не менее  75% заданий;

« 3»- ученик выполнил правильно не менее 50% заданий;

« 2»- ученик не справился с большинством заданий (или не приступил к их
выполнению).

Контрольное списывание, письмо по памяти, словарный и терминологический
диктанты:

« 5»- в работе нет ошибок и исправлений;
          работа написана безукоризненно.

« 4»- в работе имеется 1 ошибка или 1-2 исправления.

« 3»- в работе допущено 2-3 ошибки.

« 2»- в работе допущено 4 и более ошибок.

Изложения и сочинения:

По содержанию и речевому оформлению:

« 5»- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста,
логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок,
богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более 1
речевой неточности)

« 4»- правильное и достаточное полное воспроизведение авторского текста,
раскрытие темы, наличие незначительных нарушений последовательности
изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности;
допускается не более3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и
построении текста.

« 3»- допущены отклонения от авторского текста; отклонение от темы;
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; беден
словарь; имеются речевые неточности; допускается не более 5 речевых
недочетов в содержании и построении текста.

« 2»- работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от
авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность
изложения мыслей; отсутствует связь между частями работы; словарь беден;
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Грамотность:

« 5»- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
         допускается 1-2 исправления.

« 4»- 2 орфографические и 1 пунктуационная ошибка.

« 3»- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационные ошибки.

« 2»- более 5 орфографических и 3-4 пунктуационные ошибки.


extracted_text:
Роль классного руководителя в развитии творческих способностей детей через внеклассную деятельность
В условиях модернизации
российского образования, реализации
Национальной образовательной
инициативы
«Наша новая школа»,
Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности
гражданина России,
введения Федеральных государственных
образовательных стандартов второго
поколения, возрастают
воспитательные функции школы.
Портрет классного руководителя в условиях ФГОС НОО
 исследователь
 воспитатель
 консультант
 руководитель проектов
раскрытие способностей каждого ученика и
 воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Главные задачи современной школы
 «Наша новая школа»
Цель деятельности классного руководителя
создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Ключевые компетенции:
критическое мышление
навыки самостоятельной работы
самоорганизации и самоконтроля
умение работать в команде
чувство инициативы , любознательности
креативность
чувство соревновательности
чувство служения общему делу и т.д.

	В условиях современной школы цель и назначение деятельности классного руководителя - создать условия для развития интеллектуальной и творческой личности школьника в коллективе.
	Каждый классный руководитель хочет видеть своих учеников в будущем людьми успешными и поэтому всю свою воспитательную работу нацеливает на это. Рассматривая развитие творческих способностей с позиций успешности, активности, уверенности в себе, безболезненной адаптации к взрослой жизни, можно сделать вывод об огромной роли классного руководителя в формировании личности ученика.
	Принцип формирования творческих способностей учеников реализуется через все направления воспитательной работы: здоровье, семью, культуру, природу, труд и др.
	Я твердо убеждена в том, что процесс воспитания детей будет результативным только тогда, когда каждое внеклассное мероприятие будет проводиться необычно и нестандартно. Важный принцип моей воспитательной работы - в каждом мероприятии должно быть место для участия каждого ребенка. Нет смысла в мероприятиях, проводимых в классе, если в организации участвует несколько учащихся.
	Серьёзно подхожу к определению содержания работы с детьми. Содержание коллективных дел должно быть достаточно увлекательно, чтобы затрагивать интересы, чувства ребят, их душу, способствовать развитию, будить творческое начало.
	При планировании учитывается разнообразие форм классных творческих дел с целью развития творческих способностей, которые успешно реализуются в следующих направлениях внеурочной деятельности:

художественно-эстетическое
духовно – нравственное
обще-интеллектуальное
 общекультурное
спортивно – оздоровительное

 Какие же пути и методы существуют для достижения данной цели?
 Назову некоторые из них.

1.Участие в конкурсах.
Участвуя в конкурсах, дети могут выбрать поле деятельности в соответствии со своими интересами.
2. Подготовка и проведение литературно-музыкальных композиций, устных журналов.
3.Подготовка и проведение праздников.
4. Заочные и очные экскурсии (библиотеки, музеи, театры).
Экскурсия как форма внеклассной работы позволяет не только совершать прогулки по музеям, а также понять, что наш край богат талантливыми земляками. Музей «Климо».
Музей десерта.
После каждой экскурсии дети пишут сочинения, где рассказывают о своих впечатлениях об увиденном и услышанном.
5.Создание творческих  работ: коллажей, плакатов, кроссвордов, декораций, рисунков, поделок.
6.Создание проектов  по определённой теме. Проект  «Школа кулинаров»
Проект «Берегите воду!»
Проект «Наш город»
7. В проведении классных дел активно проявляют инициативу родители. Это влияет на положительный творческий результат проводимых мероприятий.
8. Участие в олимпиадах даёт возможность как можно большему количеству детей раскрыть свои творческие и интеллектуальные способности; развить интерес к учебе и уверенность в своих силах; привлечь внимание детей к русскому языку и математике; создать для одаренных детей атмосферу радости и праздника.

9.Участие в спортивных состязаниях формирует удовлетворение  актуальных потребностей детей, позволяет укреплять у них уверенность, коллективизм, чувство собственного достоинства.
	Совместное решение творческих задач позволило сформировать дружный, сплоченный, увлеченный коллектив. Мы постоянно находимся в творческом поиске, постоянно готовим классные мероприятия. Учащихся моего класса отличает любознательность, стремление к самостоятельности, способность к творчеству.
	Развитие творческой личности тесно связано с обучением в системе дополнительного образования. Дети занимаются в музыкальном кружке, обучаются танцам, увлечённо посещают занятия по изобразительному искусству, спортивные секции, участвуют в районных школьных соревнованиях.

	Итак, процесс воспитания учащихся должен быть процессом творческим. И об эффективности воспитательной работы классного руководителя можно судить только по качественным и количественным показателям.
Спасибо за внимание !


Презентация "Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков" 5 класс


title: Презентация "Общий обзор скелета человека"

extracted_text:
Департамент образования и науки Брянской областиГБОУ СПО «Суражский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»  Открытый урокпо возрастной анатомии, физиологии и гигиенеТема урока: Общий обзор скелета человека.для студентов 2 курса специальность 050146Преподавание в начальных классах                                                                                Подготовила                                 			 Преподаватель химии, биологии   		                                          Витюгова Наталья НиколаевнаСураж,2013
Чтоб черпать полной чашейТруд, счастье, наслажденье,Залогом жизни нашейЯвляется движенье!В.В. Розенблат
ТЕМА: Общий обзор скелета человека
?
особенности строения скелета человека;
строение и функции отделов скелета человека: головы, туловища, верхних и нижних конечностей.
Скелет человека
     Скелет человека состоит из костей (их более 200) и их соединений. Кроме основных функций (опора, защита, движение) кости скелета участвуют в минеральном обмене, а также содержат красный костный мозг - орган кроветворения
Схема строения скелета человека
Скелет головы (черепа)
          Скелет головы (череп) имеет полость, в которой располагается головной мозг. Кроме того имеются полости рта, носа и вместилища для органов зрения и слуха. Обычно выделяют мозговой и лицевой отделы черепа. У человека преобладает мозговой отдел. Все кости черепа, за исключением нижней челюсти, соединены швами
Скелет туловища
		Грудная клетка образована грудными позвонками, двенадцатью парами ребер и грудной костью – грудиной
Позвоночник
		Позвоночник состоит из 33-34 позвонков и пяти отделов: шейного - 7 позвонков, грудного - 12, поясничного - 5, крестцового – 5; копчикового - 4-5 позвонков

Позвоночник
		Позвоночный столб новорожденного почти прямой, а при дальнейшем развитии образуются изгибы позвоночника. Позвоночник имеет два изгиба вперед - лордозы (шейный и поясничный) и два изгиба назад - кифозы (грудной и крестцовый)
Грудина и рёбра
Скелет пояса верхней конечности
	Скелет верхних конечностей состоит из плечевого пояса и скелета свободных верхних конечностей. Плечевой пояс состоит из пары ключиц и лопаток
Скелет свободной верхней конечности
	Верхняя конечность (руки) слагается из плечевой кости, костей предплечья и костей кисти (кости запястья, пястья и фаланги пальцев)
Кости кисти
          Суставы кисти значительно отличаются разнообразием движений и подвижностью, что связано с превращением передней конечности в процессе эволюции в орган труда
Скелет нижней конечности
		Нижние конечности состоят из бедренной, надколенной чашечки (надколенник), костей голени (большеберцовая и малоберцовая), костей стопы. Большеберцовая кость располагается на голени с внутренней стороны и значительно толще малоберцовой
Пояс нижней конечности
          Тазовый пояс, или таз, состоит из прочно соединенных трех костей: крестца, двух массивных тазовых костей (подвздошной и седалищной), между которыми располагается третья – лобковая.

Свободная нижняя конечность
Особенности строения скелета человека:
А) Изменения  связанные с прямохождением:

1.    Позвоночник имеет изгибы.
2.    Грудная клетка расширена в стороны.
3.    Тазовый пояс широкий, имеет вид чаши.
4.    Массивные кости нижних конечностей толще и прочнее костей рук.
5.    Стопа сводчатая.

Б) Изменения связанные с трудовой деятельностью:
1.    Большой палец руки противопоставлен остальным
2.    Мозговой отдел черепа преобладает над лицевым.

Домашнее задание
Заполнить таблицу « Скелет человека»

Кроссворд
1. Главная функция скелета человека и животных (поддержка).

2. Кости, образующие твердую основу головы у позвоночных животных и человека.

3. Часть ноги от колена до стопы.

4. Лицевая кость, в которой укреплены зубы.

5. Совокупность костей, составляющих твердую основу, остов тела человека и животных.

6. Дугообразная узкая кость, идущая от позвоночника к грудной кости. по библейской легенде именно из этой кости Адама была сделана Ева.

7. Спинной хребет у человека и позвоночных животных, образуемый цепью костей, идущих вдоль спины и заключающих в себе спинной мозг.

8. Плоская кость грудной клетки, к которой прикрепляются ребра.

Литература
Курепина М.М., Воккен Г.Г. Анатомия человека (атлас), - М.:  Просвещение, 2010 г.
Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. «Возрастная анатомия и физиология», Академия, М. – 2010 г.


title: Внеклассное мероприятие "Как появилась книга?"

extracted_text:
                  Негосударственная общеобразовательная  школа-интернат №
18
                              среднего (полного) общего образования  ОАО
«РЖД»
                                                       Новосибирской
области

                           Внеклассное мероприятие
                           «Как появилась книга?»

                                                         Подготовила учитель

                                                          Иностранных языков

                                                               Чуприна Ирина
                                                                  Витальевна

                                                 Г. Барабинск,2010

                              «Как появилась книга?»

                                       Чуприна Ирина              Витальевна

                                                  учитель иностранных языков
                                                                  2категории
                                                          ж.д. интернат № 18
                                                       Новосибирской области
                                                           города Барабинска

Цель: Знакомство с историей создания книг, с различным оформлением .

Задачи:
 1.Расширять представления учащихся о роли книги в жизни человека.
 2.Прививать навыки читательской культуры.
 3.Воспитывать бережное отношение к книге.
 4.Стимулировать самообразование школьников.
Форма: классный час.
Направление воспитательной работы:  познавательное.

Оборудование:  выставка детской литературы, фотографии И. Гуттенберга и И.
Федорова.

На доске записаны крылатые выражения:
« Чтение- вот лучшее учение» ( А.С. Пушкин).
« Всем хорошим во мне ,я обязан книгам»( А.Горький)
« Надо уважать книгу, надо с почтением входить в этот храм мысли»

           (А.И.  Герцен)
« Читать- это еще ничего не значит; а что читать и как понимать
читаемое- вот в чем главное дело» ( К. Д. Ушинский).
«Люди перестают мыслить , когда перестают читать» ( Дидро).
«День, проведенный без книги , потерян»(А. Маркушевич).
«Чтение-труд, но труд приятный». ( Д.Гранин).

В: Семь чудес света создали люди  в древности. Мы их все знаем:
величественные египетские пирамиды, прекрасную статую Зевса в Олимпии,
висячие сады Семирамиды в Вавилоне, храм Артемиды Эфесской, статую бога
Гелиоса в гавани острова Родос, Галикарнасский мавзолей и маяк в
Александрии. Есть и еще одно чудо света не менее удивительное. Оно знакомо
каждому из нас, но мы настолько  привыкли к этому творению человечества,
что редко задумываемся над его ценностью. А чудо всегда под рукой, он
настоящий друг. Конечно, вы уже все догадались  о чем я говорю, о книге.
Книга может заставить смеяться, плакать, принимать правильное решение в
жизни.
Ребята! Вы все знаете число, месяц и год своего рождения. А книги ведь тоже
имеют дату  и место своего рождения. Итак, с чего же началась история
книги?
Выходят 4 ученика: 1- «глиняная плитка»; 2- «папирус»;3- «пергамент»; 4-
«бумага». (Сценка про историю возникновения книги).

1-й ученик : Я- глиняная плитка. Родилась я в Древнейшем государстве
Древнего Востока- Шумере. Край , где жили люди этого государства, был беден
лесами. Нужда всему научит. Шумерийцев она научила строить хижины из
камыша, обмазанного глиной. Книги шумерийцев тоже были глиняные. И что
только я не пережила? Меня высушивали на солнце или обжигали на огне.
2-й ученик:- Погоди, подружка, не рано ли хвастаешься?! Ой! Я и забыл
представиться. Меня зовут папирус, я пришел на смену глине. Родился я на
береге Нила за 30 веков до нашей эры. Никто не имел права меня срезать,
ведь папирус  принадлежал фараонам. Вы даже не представляете себе, какой я
был величины. Древнегреческую книгу можно было растянуть в длину на 150  м.
3-й ученик:  Стоп! Стоп! Нашел чем хвастаться! Подумай, легко ли тебя,
такого длинного читать? Пришло время мне себя назвать. Я  – пергамент.
Сделан я из кожи козлят и ягнят.
4-ученик: -  Бумага.  Ну до чего смешно вас всех слушать! Каждый ругает
своего предшественника  и все достоинства приписывает себе. Прочен- то ты
прочен. Одна беда- уж больно дорог. Чтобы изготовить книгу из пергамента,
нужны были шкуры целого стада животных. Понятно, что мало кто смог
позволить себе такую роскошь.
И понадобилась я простая обыкновенная бумага. Старый китайский мастер Цай
Лунь варил какие-то растения. Затем он  добавлял белую глину и клей. Вода
пролилась, а белая масса осталась. Она высохла на солнце. Это был первый в
мире лист бумаги. Почти 400 лет китайцы скрывали секрет изготовления бумаги
от всего мира.  А в 9 веке я добралась до Египта.

Ребята ! Спасибо Вам за интересный рассказ.
 Иоганн Гуттенберг прославил Германию во всем мире. В 1447 году стали
именно там печататься книги.

                                    [pic]

Мы должны запомнить еще одну фамилию: Иван Федоров, русский первопечатник,
1марта 1564 г. появилась первая печатная книга на Руси.

                                    [pic]

А сейчас трудно представить себе как бы мы занимались без книг!

Ребята ! Давайте послушаем какие новости о книгах существуют.
(читает ученица).
1. Самым древним печатным произведением явился свиток Дхарани. Он был
отпечатан в 704 г н.э., найден в Южной Корее.
2. Самая маленькая книга( 1*1мм)-сказка
3. Самая большая книга в мире весом 252 кг.
4. Самая дорогая рукопись Леонардо да Винчи-30,8 млн. долларов.
5. Самый большой словарь (немецкий) -33 тома.
6. Во Франции выходила газета ,  напечатанная съедобной типографской
краской.  Люди  прочитали  новости и тут же их съели
7. В Испании газеты имели светящиеся буквы . Люди слова могли читать в
темноте.
8. В Англии вместо бумаги использовалась ткань, и газета после прочтения
служила носовым платком.
В : Ребята ! А Вы знаете стихи о книгах? ( учащиеся читают стихи )
    1
 Книга!
Великое слово!
Тебя от души воспеваю.
Люблю я тебя, люблю!
Оду пою я книгам-
Не в силах я им изменить.
Они только могут в мире на все ясный свет пролить.
                     2
Хорошая книга, мой спутник, мой друг,
С тобой интересным бывает досуг.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу.
Без книги хорошей я жить не могу!

Ведь без книги как без света,
Как без доброго  совета ,
Мы без света как без рук.
Книга- это первый друг!
                    4
Кто с книгой по жизни шагает,
Кто с нею умеет дружить,
 Тому эта книга всегда помогает:
Учиться, работать и жить!
                    5.
Мы с книгой умней и богаче,
Нам с ней и расти и дружить,
Она задает нам задачи,
И учит как думать и жить!
                    6
В библиотеке столько книг!
Внимательно всмотрись-
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись!

Следующее задание для Вас.
 Необходимо разделиться на 2 команды( равное количество человек).
Каждая команда получает конверты, в которых лежат пословицы. Задача-
 к  части пословицы по смыслу подставить вторую часть предложения.
1. Без дела жить- только небо коптить.
2. Без учения нет победы.
3. Знайка дорожкой бежит, а незнайка на печи лежит.
4. Испокон века книга растит человека.
5. Недочитанная книга- что плохой путь.
6 Пишут не пером , а умом.
( Подведение итогов).
Затем учащиеся рассказывают какие книги они любят читать, комментируя при
этом свои рисунки, обсуждают правильное обращение с книгой.

В: Ребята! Спасибо Вам за активное участие. Сегодня перед нами прошла
история книг. Мы видели , что каждый сменял друг друга ( глина, папирус,
пергамент), пока не дошла очередь до бумаги. Не постигнет ли бумагу та же
участь, что ее предшественниц? Скорее всего на смену ей придет что-то иное.
Но пока бумага жива, будет жить и книга!

                                     Список использованной литературы:

1.Дорохов А. Город твоих друзей. М.,1962
2.Леонтьев Н.Г. Книга- хорошая или плохая?Л.,1971
3. Маршак С. Как печатали вашу книгу.М.,1960
4. Овсянников Ю. Ради братии своих.М.,1975


title: Конспект урока "Двойная роль букв е, ё, ю, я" 2 класс

extracted_text:
Тема: Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Цель: Сформировать знания о двойной роли букв е, ё, ю, я.
Развивать фонетический слух.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: «лента букв», карточки со словарными словами.

Ход урока:
1.     Организационный момент
2.     Минутка чистописания
Жжж жжж
3.     Письмо по памяти:
Жил жук по имени Жак
Шил Жак тёплый пиджак.

4.     Словарный диктант:
Кровать, картина, корзина, кастрюля, молоко, собака, заяц, посуда, мороз, ученик, город.
5.     Объяснение нового материала:
1)    Вводное слово учителя:
- Знаешь ли ты, что в русском языке есть «хитрые» звуки. Сегодня мы с вами разгадаем их секрет:
Эти буквы обозначают в слове два звука: [йэ], [йо], [йу], [йа].
2)    Работа над текстом стр. 30
- Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

3)    Работа над правилом стр. 31
4)    Спишите в первый столбик слова с Е, Ё, Ю ,Я, когда они обозначают один звук; во второй столбик – когда эти буквы обозначают два звука.
Ястреб, тюль, поезд, юбка, берёза, енот, каюта, земля, ягода, клюква.

6.     Физкультминутка
7.     Закрепление пройденного материала:
Спиши. Вставь пропущенные буквы. Какие звуки они обозначают?
Я л…блю вертол…ты. Они такие быстры… . аня села на по…зд и по…хала на дачу. В нашем классе учатся Л…ба и Л…да. В лесу поспели …годы. Кол…чки спасают …жа от лисы.

8.     Итог урока: Что нового вы узнали на уроке?
Объявление оценок.
9.     Домашнее задание: стр. 31 выучить правило, стр.32 упр.74.


title: Сценарий "Автокресло не помеха, а помощник для успеха"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ АГИТБРИГАДЫ:
 «АВТОКРЕСЛО НЕ ПОМЕХА, А ПОМОЩНИК ДЛЯ УСПЕХА»
Цель: пропаганда автокресла, снижение дорожно-транспортного травматизма у детей.
 Задачи:
Воспитывать желание соблюдать правила безопасности дорожного движения.
Знакомство детей с функциональным значением автокресла.
Формирование у детей понимания того, что их здоровье и жизнь во время поездки напрямую зависит от того, находятся они в автокресле или нет.
Вызвать положительный эмоциональный отклик у детей.
Развивать диалогическую речь, интонационную выразительность при рассказывании стихов.
Расширять словарный запас детей путем введения новых слов: автокресло, ремень безопасности, травмпункт.
Оборудование: телевизор, автокресло, конверт с письмом, дорожные знаки,
Ход выступления агитбригады:
Звучат фанфары. Выбегают все участники встают перед зрителями.
Под фонограмму песни "Ералаш " дети поют:
Песня. Мальчишки и девчонки. А также их родители
О правилах движения. Услышать не хотите ли?
Чтобы правила движения детям твердо знать,
Правила движения мы будем повторять.
Ребёнок: Вас приветствует агитбригада 2 класса школы № 1
Наш девиз: Город, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву считать букварём.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок,
Вот она, азбука, - над головой!
Знаки развешаны вдоль мостовой.
ВСЕ:Азбуку городапомни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.!
Под фонограмму песни из мультфильма "Пластилиновая ворона " дети поют:
Одну простую сказку, а может и не сказку
О правилах движения хотим мы рассказать
Ведь если их нарушишь – и в этом нет сомнения
Быть может очень плохо, что можно доказать.
Сценка « Однажды в Простоквашино»
Под фонограмму песни из мультфильма "Пластилиновая ворона " дети поют:
Мораль у этой сказки, а может и не сказки
Поймет, конечно, каждый, кто хочет долго жить
Ведь правила движенья достойны уважения
Их помнить очень важно, их надо всем учить!
Стихи:
1.Чудо-кресло есть у нас
Это кресло просто класс
Синее и красное,
И очень безопасное.

Если сяду я в него
Пристегну ремни
Ехать можно нам легко
Ждет удача нас в пути.

2.Маленькому Сашеньке,
Если он не в кресле
Ехать очень страшно
И не интересно
Если ж в кресло Саша сел,
То доволен он и смел.

3.Мама мне купила кресло,
Кресло не обычное.
Кресло безопасное
С этим креслом не боюсь
Ни какой тревоги.
Пусть меня быстрее мчит
Мама по дороге.

4.Я сегодня был в восторге
Видел кресло у Егорки.
Сбережет оно его
Когда едет он в кино.

5.В автокресло мы садимся, и аварий не боимся.
Чтобы не было беды, в кресле ты сиди!

Ребенок:   Родители ! Мы обращаемся к вам! Именно от вас зависит безопасность детей.
                 Вам нужно быть внимательнее и осмотрительнее.
Хором: «АВТОКРЕСЛО НЕ ПОМЕХА, А ПОМОЩНИК ДЛЯ УСПЕХА»


title: Презентация "Викторина к 1 сентября"

extracted_text:
Викторина к 1 сентября
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой СКК МВД России

Что упорно моет мама из школьного букваря?
Пол
Раму
Плиту
Раковину

Каким веществом натирали дощечки для письма в Древней Греции?
Воском
Маслом
Золой
Мёдом

Кто является автором слов: «Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь»?
М.Ю. Лермонтов
И.А. Крылов
А.С. Пушкин
Н.А. Некрасов

Название какого учебного заведения использовано в названии произведения Аркадия Гайдара?
Школа
Гимназия
Лицей
Университет

Как начинается известная русская пословица: «…– мать учения»?
Чтение
Желание
Объяснение
Повторение

Как называется школьное учебное пособие – сборник каких-нибудь избранных произведений или отрывков из них?
Антология
Хрестоматия
Альманах
Монография

Как заканчивается название специального учебного заведения – школа с математическим…?
Уклоном
Спуском
Обрывом
Оврагом

Что чаще всего «забывают» дома школьники?
Завтрак
Пенал
Учебники
Дневник

Как называется известная картина Ф. Решетникова?
«Ура, пятерка»
«Опять двойка»
«Нет вундеркинду»
«И тройка сойдёт»

Как характеризуют сумму накопленных в школе знаний?
Груз
Ноша
Багаж
Чемодан

Ссылки на использованные материалы
https://s02.radikal.ru/i175/1608/7f/a2a1cce05cce.jpg
https://s018.radikal.ru/i502/1609/42/2673571bc12b.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6801/16969765.240/0_9174c_2e046e26_orig.png
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/10/zolotaya.png
викторина

Автор шаблона: Осипова М.И.

Работу подготовила: Фуфлыгина Н.Н.


extracted_text:
Воспитывает дитя любая минута жизни и каждый уголок Земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается.
В.А. Сухомлинский

Учитель географии МБОУ СОШ № 6 станицы Новолеушковской, тьютор по географии ОГЭ
Сай Любовь Михайловна
Методические приемы подготовки школьников к ОГЭ по географии
Подготовка к ОГЭ – дело ни одного дня и даже ни одного 9 класса. Работу по подготовке учащихся надо вести на протяжении всех лет обучения географии.
Начинаем учебный год
Стенды в кабинете
Методический уголок
Демоверсии 2018 года;
Сборники тестов 2018 года;
Папки с вариантами заданий КИМов разных лет
Дополнительная литература

Знакомство со спецификацией
Знакомство с инструкцией по выполнению заданий
Знакомство с инструкцией по заполнению бланков ответов
Объяснение оценивания заданий разного типа
Первоначальное тестирование
КИМ

Знакомство с кодификатором
Подготовка к ОГЭ:

Знакомство с учебными пособиями
Документация у учителя
График дополнительных занятий;
Тематический план дополнительных занятий;
Учет посещаемости.
Диагностика

Схема дополнительных занятий
Тестирование по предыдущей теме;
Анализ тестирования (10 минут);
Отработка теоретических вопросов и практическое закрепление повторяемых понятий (25 минут);
Работа с номенклатурой (5 минут);
Повторение биографий исследователей и путешественников (5 минут).
Постоянная тренировка
В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы на основе кодификатора элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ОГЭ.
Практика показывает, что задания, которые успешно решались в начале учебного года, требуют неоднократного повторения, особенно перед экзаменом, так как преобладает краткосрочная память.

Основной метод подготовки – отработка умения  читать карту
Атласы 7, 8, 9 класса
- приём ориентирования;
составление описаний территорий;
картографическое моделирование;
составление характеристик территорий;
картографические приёмы (чтение профилей,  составление контурных карт, картосхем);
картоаналитические приёмы (чтение и анализ содержания карт, определение координат, глубин и высот).

70% всех экзаменационных вопросов можно ответить с помощью карт атласа.

Это задания,  которые требуют умение пользоваться несколькими картами одновременно «способом наложения».

Работа с географической номенклатурой
Дифференцированные задания по карте
- убыстрённый показ объектов в атласах;
- взаимный показ по карте;
- узнавание по словесному описанию;
- нанесение на контурную карту;
- географические диктанты по номенклатуре.
Индивидуальные задания по карте
-составление географического диктанта;
-описание географического положения объекта;
-характеристика рельефа, климата внутренних вод, страны.
Формируются результаты:
метапредметные: развитие образного восприятия географических объектов; расширение мировоззрения и кругозора учащихся; предметные: знание географической номенклатуры.
личностные: мотивация.

Самоконтроль при работе с контурными картами
Формируются результаты:
Метапредметные: умение предвидеть возможные результаты своих действий;
Предметные: знание географической номенклатуры.
Личностные: мотивация.
Устье какой  крупной российской реки показано на карте?
Подсказки.
1.Исток реки - на Валдайской возвышенности.
2.Крупный приток реки в устьевой части носит название Ахтуба.
3.Несёт свои воды в бассейн внутреннего стока, образуя широкую дельту.
Дополнительные задания.
1.Почему эта река, не являясь самой длинной в России, считается самой известной российской рекой за рубежом?
2.За счёт чего дельта реки увеличивается?
3.Как можно использовать воды этой реки в хозяйстве?
Самоконтроль: выполнено с подсказкой – «3»; выполнено с дополнительными заданиями верно  – «5».
Диагностика усвоения географической номенклатуры при помощи логических цепочек
7 класс
   Африка
  Капские горы – о. Мадагаскар – р. Замбези –  Ниагарский вдп. – Красное море – п – ов Сомали – Гвинейский залив.
  Южная Америка
  Анды – Примексиканская низм. – Амазонская низм.- Патагонская низм. – р. Сан – Франсиску – Ла – Плата – Чили.
  Северная Америка
  П-ов Аляска – море Саргассово – Скандинавские горы –
о-в Куба – р. Миссисипи – оз. Атабаска – Канада.
  Евразия
  О-в Тасмания – м. Рока – Кунь – Лунь – плоск. Декан – Паданская низм. – р. Дунай – р. Амударья.
Формируются результаты:
метапредметные: умение предвидеть возможные результаты своих действий;
предметные: знание географической номенклатуры.
личностные: мотивация
Самооценка: определен признак, исключено «лишнее», отмечены объекты на контурной карте
Метод опорных конспектов
Значительно сокращает использование учебного времени, является наглядным пособием для запоминания учебного материала
Создание для учащихся памяток, инструкций, схем, алгоритмов, кластеров, ментальных карт
Кластер
Информационно-коммуникационные технологии

Решу ОГЭ
geo.ege.sdamgia.ru
4ege.ru
examen.ru
ru.wikipedia.org
wildberries.ru
Возможность работы без регистрации;
Возможность бесплатного пользования;
Возможность распечатать материал для работы на уроке и дополнительных занятиях;
Возможность отслеживать результаты учеников;
Ежемесячное обновление готовых тестов;
Возможность посмотреть пояснения к типовым заданиям;
Возможность узнать примерные экзаменационные баллы после выполнения тестов.

Цикл мультфильмов о разных регионах, городах и народностях России

Некоммерческий социальный проект «Мульти – Россия»
«Мы живем в России»
Личный сайт
http://easyen.ru/index/8-6508
85 разработок уроков, мероприятий, проектов
Материалы пробных экзаменов
Алгоритмы выполнения заданий ОГЭ и ЕГЭ

Личный сайт http://easyen.ru/index/8-6508
Например, задание № 30
Уметь выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений
Папка и электронный вариант включают:
Методическая часть – алгоритм работы;
Задания  для совместного выполнения и актуализации знаний -  255;
Задания для самостоятельного выполнения (с ответами) - 40.

Материалы для подготовки позволяют:
Отработать алгоритм;
На примере всех регионов России (европейская и азиатские части), материков повторить и закрепить изученный материал;
Выполнить самостоятельно предложенные задания.
Межпредметные связи
Картография и география
Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до церкви. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров.
Физика и география
Определите, какое АД будет наблюдаться на вершине горы высотой 300 м, если у ее подножия его значение составляет 760 мм, и известно, что АД меняется на 10 мм на каждые 100 м.
История и география
Г.И. Шелихов – русский мореплаватель, промышленник и купец. В 1783 году в Охотске он организовал разведывательную экспедицию, целью которой был поиск новых островов с лежбищами морского зверя. В 1783-1786 годах он исследовал северную часть Тихого океана, организовал коммерческое торговое судоходство между Курильской и Алеутской островными грядами. Какой из перечисленных географических объектов на карте России носит имя этого мореплавателя?
1)залив; 2)течение; 3)вулкан; 4)море

Биология и география
Традиционным занятием каких из перечисленных народов является морской зверобойный промысел?
1)Якуты и буряты; 2)чукчи и эскимосы; 3)ханты и манси; 4)карелы и коми.
Математика и география
Определите долю городского населения (в процентах) в общей численности населения Нижегородской области, если известно, что численность ее населения на 1 января 2017 года составляла 3297 тыс.чел., в том числе горожан 2606 тыс. чел. Полученный результат округлите до целого числа.
Экономика и география
Туристические фирмы различных регионов России разработали слоганы для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам..
Стратегия работы на экзамене
Первый этап
Второй этап
Третий этап
Отмечай верное и пропускай то, что сложно
Проверяй сделанное, отбрасывай неверное, используй географические атласы
Проверяй сделанное и угадывай то, что не знаешь

Эта стратегия должна помочь правильно распределить время, уменьшить число возможных ошибок из-за спешки и невнимательности
Успех зависит…
От подготовительной работы
От единой позиции у учителей, учеников, родителей – по отношению к самой итоговой аттестации и к готовности выпускников
От стремления самого школьника к успеху
От педагога, его профессиональной готовности
Ум ребенка нельзя наполнить знаниями, он сам должен схватить и усвоить их.
А. Дистервег

Ученик включается в любую деятельность, когда это нужно ему, когда у него имеется определенный мотив для ее выполнения

Анализ ОГЭ по географии
Источники:
Личные фото
ttps://yandex.ru/images/search?text=огэ география 9 кл
https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-podgotovke-uchaschihsya-h-klassov-k-uspeshnomu-prohozhdeniyu-gosudarstvennoy-itogovoy-attestacii-g-1172048.html
ttps://урок.рф/library/statya_algoritm_podgotovki_k_gia_po_geografii_iz_091635.html
http://www.akipkro.ru/kpop-main/end/meropriyatiya-end/13741-seminary-dlya-uchitelej-geografii-aktualnye-voprosy-podgotovki-k-gia-2018-goda-ege-oge-vpr.html
https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2018/03/13/rekomendatsii-po-geografii-po-povysheniyu-kachestva-podgotovki
Sistema-podgotovki-uchashhihsya-k-OGE-i-EGE-po-geografii-s-ispolzovaniem-EOR.pdf
https://kopilkaurokov.ru/geografiya/presentacii/kak-effiektivno-podghotovit-uchashchikhsia-k-sdachie-oge-po-ghieoghrafii-obobshchieniie-opyta-uchitielia-ghieoghrafii
https://www.pedopyt.ru/categories/3/articles/1055
https://schoolfiles.net/158583
https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/01/14/s_587a175b70196/528503_1.png
http://images.myshared.ru/5/436619/slide_13.jpg


title: Итоговое сочинение по литературе в 11 классе 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Итоговое сочинение
по литературе в 11 классе
Презентация разработана Коптяевой Т.Е., доработана с учетом вариантов 2018-2019 Ветровой О.А.
С 2014/2015 учебного года, в число выпускных экзаменов в российских школах вернется сочинение. Соответствующее поручение президент РФ В. Путин дал правительству в декабре 2013 года.

…проверка способности человека самостоятельно мыслить, аргументировать свои выводы с опорой на литературные произведения как русской, так и мировой литературы, как входящих в школьную программу, так и выходящих за ее рамки…
Цели и задачи введения сочинения
по литературе в 11 классе
Дата написания и пересдачи, место проведения
Писать итоговое сочинение выпускники будут в первую среду декабря в своих школах по темам, сформированным Рособрнадзором по часовым поясам.
5 декабря 2018

В первую среду февраля и мая  выпускникам предоставляется возможность пересдачи  (в т.ч. для пропустивших итоговое сочинение (изложение) по уважительной причине).
Требования к работе. Время написания.
Учитывается объем сочинения и самостоятельность его написания.
 Рекомендуемое количество слов – 350.
 Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Если работа признана несамостоятельной, то такая работа считается невыполненной и оценивается  0 баллов.
ВРЕМЯ - 3 часа 55 минут.
Границы свободы в сочинении
Для обоснования своей позиции выпускнику следует привести в сочинении не менее двух ссылок на произведения русской и/или мировой литературы.
Проверка сочинения
.
Результатом итогового сочинения может быть зачет или незачет. К сдаче ЕГЭ допустят только учеников, получивших зачет.

Критерии оценивания
Сочинение оценивается по пяти критериям.

Критерий №1 «Соответствие теме»
Критерий №2 «Аргументация.
            Привлечение литературного материала»
Критерий №3 «Композиция»
Критерий №4 «Качество речи»
Критерий №5 «Грамотность»
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
Критерии оценивания

Критерий №1 «Соответствие теме»
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания
Критерий №2 «Аргументация.
Привлечение литературного материала».
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного (лучше 2!) произведения отечественной или мировой литературы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания

Критерий №3 «Композиция»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания

Критерий №4 «Качество речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
Используйте эпитеты, метафоры, олицетворения, фразеологизмы и другие тропы!!

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Критерии оценивания
Сохранность работ
Работы сразу же будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, доступ к которым будут иметь все вузы страны.
В то же время вузы при объявлении условий приема должны будут указать, станут ли они учитывать выпускные сочинения.
При поступлении в вузы, сочинение (изложение) рассматривается в ряду индивидуальных достижений и  может принести абитуриенту до 10 дополнительных баллов к ЕГЭ (в случае представления поступающим указанного сочинения).
Оценка за сочинение на данном этапе выставляется вузом по утвержденным им критериям.
Учет результатов сочинения по литературе
 при поступлении в вузы
Тематические направления итогового сочинения
на  2018/2019 уч.г.

Отцы и дети
Мечта и реальность
Месть и великодушие
Искусство и ремесло
Доброта и жестокость

На основе этих направлений к декабрю Рособрнадзор разработает темы итоговых сочинений. Они будут отличаться для разных часовых поясов, и узнают их на экзамене.
Темы сочинений
Сочинение-рассуждение:1.Тезис2.Доказательства (аргументы по 2 книгам)3.Вывод

1. Отцы и дети
Направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями «отцов» и «детей».
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
А.Н. Островский «Гроза»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Л.Н. Толстой «Война и мир»
Т.Ш. Крюкова «Любви все возрасты покорны»
А.Жвалевский Е. Пастернак «Шекспиру и не снилось»

Варианты  тем:
А) Роль родительского наставления в жизни человека.
Б) Является ли вечным спор поколений?
В) Почему дети и родители не всегда понимают друг друга?
Г) «Отцы» и «дети» соперники или союзники?
Д) В чем, по-вашему, должна проявляться родительская любовь?

Выбор произведений по направлениям
1. Отцы и дети
2.Мечта и реальность
Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны.

В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену прекраснодушных мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены низменным целям.
А. С. Грин «Алые паруса»
И.А. Гончаров «Обломов»
Н.В. Гоголь «Шинель»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»

Варианты  тем:
А) Что необходимо для того, чтобы мечта стала реальностью?
Б)  Почему люди предают мечту?
В)  Почему между мечтой и реальностью пролегает
       пропасть?
Г) Все ли мечты должны сбываться?

2. Мечта и реальность
3.Месть и великодушие

В рамках данного направления можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии.
А.С. Пушкин «Выстрел» «Капитанская дочка»    «Дубровский»
Н.В. Гоголь «Шинель»
У. Шекспир «Гамлет»
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»(«Бэла»)

Варианты  тем:
А) Кого можно назвать великодушным человеком?
Б) Можно ли оправдать месть?В) За какие проступки нужно мстить, а какие можно простить, проявив великодушие?

3. Месть и великодушие
4. Искусство и ремесло
Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника и его роли в обществе, о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.
4.Искусство и ремесло
1. Н.В. Гоголь «Портрет»
2. А.С. Пушкин «Пророк», «Я памятник себе..»
3. М.Ю.Лермонтов «Пророк»
4. А.И. Куприн «Гамбринус»
5. М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»

Варианты  тем:
А) «Человека можно искалечить, но искусство все перетерпит и все победит» А.И. Куприн
Б)  Каково назначение художника в мире?В)  Что такое настоящее искусство?
Г)  Что такое талант?

5.Доброта и жестокость
Данное направление нацеливает на раздумье о нравственных основах отношения к человеку и всему живому, позволяет размышлять, с одной стороны, о гуманистическом стремлении ценить и беречь жизнь, с другой – об антигуманном желании причинять страдание и боль другим и даже самому себе
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание
Л.Н.Толстой «Война и мир»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
6. М.А. Шолохов «Судьба человека»

Варианты  тем:
А) Можно ли оправдать жестокость человека?
Б) Нужно ли оставаться добрым в ответ на жестокость?В) Согласны ли вы с тем, что равнодушие – наивысшая жестокость?

5. Доброта и жестокость


title: Презентация "Они учили наших родителей?" 1 класс

extracted_text:
Они учили наших родителей?
МБОУ «Сепычевская СОШ» 2015 год
Катаев Миша
     Вера Найданова –мама Миши, училась с 1980 по 1988 гг
Саша Катаев – папа Миши, учился в школе с 1977 по 1987
Коптелова Л. А.
Хохрякова Л. Г.
Мальцева А. Л.
Коптелов И. С.
Балашва И. А.
Мосин В. В.
Соромотина Н. А.
Ульянова О. И.
НВП – Главатских Н. П
Труд, изо – Леонтьева Т.Т.
Завуч – Хохрякова М.П.
Даша Патракова рассказывает о брате Антоне. Учился с 2004 по 2014 гг
Сабурова Н. А.
Коптелова Л. А.
Коптелов И. С.
Поносов А. М.
Сальникова Т. А.
Евтушок  А. А.
Данилов Н. А.
Коптелова Н. И.
Соромотина О. А.
Петровых Н. П.
Никитина Н. В.
Марамыгина Н. А.
Федосеева Люба – мама Даши
Васильева Даша
В Сепычевской школе учились:
Мошева Марфа Николаевна 1966 г-? (бабушка)
Федосеева Любовь Николаевна 1991 г (мама)
Федосеев Александр Николаевич 1987 г (дядя_
Ознобихина Елена Ивановна 1992 г (тётя Даши)
Балашова И. А.
Югова Н. И.
Мошева О. А.
Главатских О. И.
Коптелов И. С.
Коптелова Л. А.
Мельников Ю. Г.
Волжанина Т. Б.
Маткин В. А.
Дима Гусельников
рассказывает о
своей  маме -Лене Мальцевой. Училась в школе с 1984 по 1994 гг
Балашова И. А.
Мальцева А. Л.
Главатских О. И.
Коптелов И. С.
Коптелова Л. А.
Маткин В. А.
Никулина О. М.
Мошева О. А.
Мельников Ю. Г.
Максим Ильиных рассказывает о своей маме Мезенцевой Лене,. Она училась в школе с 1995  по 2005 гг
Балашова И. А.
Мальцева А. Л.
Мошева О. П.
Коптелова Л. А.
Коптелов И. С.
Лекомцева А. А.
Соромотина О. А.
Волжанина Т. Б.
Балашов И. А.
Поносов А. М.
Буркова О. П.
Деменев Саша
Учились в Сепычевской школе:
Деменева Светлана Григорьевна 1978-1988  гг (тётя)
Деменева Раиса Григорьевна 1981-1989 гг (тётя)
Деменева Татьяна Григорьевна 1989-1999 гг (тётя)
Деменев Евгений Григорьевич 1991-1999 гг (дяд)
Деменев Андрей Григорьевич 1998-2008 гг(дядя)
Деменева Пелагия Васильевна 1961-1965 гг
Деменева Нина Григорьевна 1996-2006 гг (мама Саши)
Деменев Илья 2002-2012 гг (двоюродный брат)
Балашова И. А.   Мальцева А. Л.         Катаева Н. Т.     Спешилова Л. П.   Коптелова Л. А. Коптелова Н. И.
Поносов А. М.         Сальникова Т. А.           Никитина Н. В.           Ульянова О. И.             Коптелов И. С.
Волжанина Т. Б.
Патракова
Милена
Жабюк Катя – мама Милены
Бояршинов С. В.
Ульянова О. И.     Волжанина Т. Б.
Мальцева А. Л.
Коптелова Л. А.
Коптелов
И. С.
Балашова И. А.
Петровых Н. П.
Черемных Е. Ф.
Чазов Захар пишет об учителях  своей мамы Ильиных Марины
Сабурова Н. А
Мальцева А. Л.
Черемных Е. Ф.              Марамыгина Н. А.        Ульянова О. И.
Балашова И. А.
Коптелов И. С.
Коптелова Л. А.
Маткин В. А.
А какие наши родители были в школе. Об этом расскажут вам фотографии из школьного прошлого наших пап и мам
Годы идут, а память остается. И мы когда-то вспоминать будет о своих школьных годах. А пока мы только начали свой долгий школьный путь. Сегодня 2015 год, март


title: Презентация "Математические основы информатики. Логика"

extracted_text:
Математические основы информатики. Логика
Информатика 8 класс

Платон
Аристотель
Гегель
Содержание
1. Компьютер – универсальное техническое устройство для работы с информацией.
2. Микропроцессорная техника –  будущее науки.

3. Что такое мышление и логика?

4. Понятие.
5. Формы мышления.
6. Георг Вильгельм Фридрих Гегель.
7. Лейбниц Готфрид Вильгельм.
8. Джордж Буль.

По своему назначению компьютер — это универсальное техническое устройство для работы с информацией.

По принципам своего устройства компьютер — это модель человека, работающего с информацией.

Основные компоненты информационной функции человека
прием (ввод) информации;
запоминание информации (память);
процесс мышления (обработка информации);
передача (вывод) информации.
Компьютер – универсальное техническое устройство для работы с информацией
 Чтобы заставить техническое устройство работать
 как человек, необходимо изучить процесс
мышления человека.
ХХ и ХХI век — это время технического прогресса. Идет ускоренное развитие микропроцессорной техники, робототехники. Создаются технические устройства которые способны заменить человека на тяжёлых и монотонных производствах и в домашнем хозяйстве (робот-нянька, робот-пылесос и др.)
Современное значение темы
Микропроцессорная техника –
 будущее науки
Основы логики заложил Аристотель. Он исследовал терминологию логики, подробно разобрал теорию умозаключений и доказательств, описал ряд логических операций, сформулировал основные законы мышления.
(384-322 гг. до н.э.)
Что такое мышление и логика?
Как человек принимает решение?
Мышление – это познавательный процесс,
который позволяет получать знания об окружающем мире на основе суждений, выводов и умозаключений.
 Логика - наука о формах и  способах мышления.

Аристотель сформулировал логические законы:
    закон тождества —
«понятие должно употребляться в одном и том же значении в ходе рассуждений»;
    закон противоречия —
«не противоречь сам себе»;
    закон исключенного третьего —
«А или не-А истинно, третьего не дано».

Аристотель разрабатывал учение о силлогизмах.
Учение Аристотеля
«Толерантность  - социальная норма гражданского общества.
Мы живём в гражданском обществе.
Мы - толерантные».

Силлогизмы — рассуждение мысли, состоящее из трёх простых атрибутивных высказываний: двух посылок и одного заключения
«Все информативные вещи полезны.
Некоторые сайты не полезны.
Некоторые сайты не информативны»
Платон ( Афины — 348 или 347 до н. э.)-ученик Сократа. Платон впервые обратил внимание, что идеи (понятия) не зависят от объекта.
Платон вводит в мир идей. «Всё разумное в человеке — душа. Её отличительный признак — мышление».
Понятие
 Наиболее простейшей в структурном отношении формой мысли выступает понятие.
Понятие является формой мысли, отражающей общие существенные и отличительные признаки предмета мысли.
Высказывание (суждение) – это форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается о свойствах реальных предметов.
 Высказывание может быть истинным или ложным.

Понятие, высказывание, умозаключение –
 основные формы мышления.
Умозаключение — такая форма мышления, с помощью которой из одного  или нескольких суждений может быть получено новое суждение.
Георг Вильгельм Фридрих Гегель (1770-1831)
«Чтобы соотнести единичные предметы с образуемой ими всеобщей системой, требуется найти некую особенность, которая была бы присуща как самим предметам, так и их системе. Только
при посредстве такой особенности мышление становится способным выстраивать разумные умозаключения».
Для получения истинного умозаключения необходимо выявить отличительные характеристики рассматриваемого предмета
Лейбниц стремился к созданию всеобщей символики. Он полагал, что новая логика позволит легко разрешать споры. При наличии различных мнений по какому-либо вопросу противники возьмут перья и скажут: «Посчитаем»!»
ЛЕ́ЙБНИЦ (Leibniz) Готфрид Вильгельм (1 июля 1646, Лейпциг — 14 ноября 1716, Ганновер), немецкий философ, логик, физик, математик и языковед, основоположник математической логики.
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ логика - логика, использующая математические методы исследования способов рассуждений (выводов)

Джордж Буль
02.11.1815 – 08.12.1864

Буль изобрел своеобразную алгебру высказываний- систему обозначений
и правил, которая позволяет моделировать простейшие мыслительные процессы.  Система Буля хорошо подходит для описания электрических переключателей. В ХХ столетии, ученые объединили созданный Джорджем Булем математический аппарат с двоичной системой счисления, заложив тем самым основы для разработки цифрового электронного компьютера.
Булева алгебра + двоичная система счисления = основы для разработки цифрового электронного компьютера

Работу выполнила учитель информатики Гущина Галина Владимировна, ГБОУ школа №635, Приморского района Санкт-Петербурга


title: Рабочая тетрадь начинающего домриста

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО)
ТВОРЧЕСТВА
 Выборгского района Санкт-Петербурга

Учебно-методическое пособие «Рабочая тетрадь начинающего домриста»

Подготовила
преподаватель по классу домры
Плеханова Полина Евгеньевна

г. Санкт-Петербург
2018

Методически рекомендации

    В процессе обучения на любом музыкальном инструменте, в том числе и на домре, педагоги и учащиеся решают сразу несколько задач: работают над посадкой, постановкой рук, звукоизвлечением пальцем (пиццикато) и медиатором, освоением нотной грамоты. У домры жёсткие металлические струны и младшим школьникам поначалу больно играть на прижатых струнах. Следует на первых уроках ослаблять натяжение струн или заменить их на нейлоновые. Сначала нужно научиться играть пальцем на открытых струнах. Вместе с игрой можно уже начинать осваивать ноты на нотном стане. Самая низкая нота на домре – нота «ми» первой октавы. А первая октава начинается с ноты «до», потом идет нота «ре». Ноты «до» и «ре» первой октавы не играются на домре, но их можно спеть и написать на нотном стане. Параллельно с написанием нот, проходим четвертные и восьмые длительности нот, так как они поначалу более воспринимаемы детьми, чем целые и половинные длительности. Хлопаем прибаутки, стишки, а потом их поём на какой-нибудь одной ноте. На ноте «ми» первой октавы можно сыграть песенку «Петушок» на домре. В нотах приведены несколько пьес на одной ноте, чтобы дети запоминали где они пишутся и где играются на грифе домры. Эти песенки можно потом повторять как разминку в начале занятия, когда уже разучиваются пьесы посложнее. Песня «Теремок» играется на второй струне. Её можно играть медиатором. Учиться играть медиатором следует начинать на открытых струнах и больше всего играть на струне «ля», так как правая рука легче приобретает правильную постановку. Чтобы не было скучно играть на одной и той же ноте, можно играть и говорить при этом различные скороговорки. Следует внимательно следить за постановкой правой руки. Играть на открытых струнах полезно в течение всего первого года обучения.
     Когда стало получаться правильное скольжение правой руки по панцирю домры, можно играть пьесы на прижатых струнах. Лучше начинать с пьес, где одна нота – открытая струна, а другая – прижатая (пьесы «Лиса» и «Два кота»), а потом со временем играть пьесы с большим количеством нот, которые надо прижимать. Полезно повторять пьесы из двух нот.
      Желательно, чтобы во втором полугодии учебного года ребёнок играл больше медиатором. Иначе может получиться так, что он не захочет им играть, если увлечься игрой пальцем. Всё зависит от конкретного случая.
      Пьесы в рабочей тетради помещены по принципу «от простого к сложному». С каждой пьесой прибавляется больше нот, появляются знаки альтерации. Во многих пьесах для начинающих домристов часто встречается знак «диез». Поэтому как только ребенок проиграл несколько пьес и знает написание нот на нотном стане от «до» первой октавы до «си» первой октавы, нужно объяснить что такое диез и бемоль. Чаще всего встречаются «фа-диез» и «соль-диез». Репертуар, представленный в тетради поможет учащимся получить первоначальные навыки игры на домре, знания нотной грамоты и подготовит к музицированию в детском оркестре русских народных инструментов.

Музыкальные примеры

Песенка «Теремок» играется на открытой струне «ля», её можно играть медиатором.

 Стоит в поле теремок, теремок,
 Он не низок не высок, не высок.

Уж как шла лиса по травке, нашла грамоту в канавке,
Она села на пенёк, и читала весь денёк.

Маленькая полька
Д. Кабалевский

Пастушья песня
В.Моцарт

Список использованной литературы

Александров А.Я. Школа игры на трехструнной домре. М., Музыка, 1988
Евдокимов В. Хрестоматия домриста. М., Музыка, 1985
Потапова А. Домра с азов. СПб., Композитор, 2013
Якубовская В. Начальный курс игры на скрипке. Л., Музыка, 1983


title: Технологическая карта "На страже Московского Кремля" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока по английскому языку

ФИО учителя: Карнаухова Ольга Юрьевна
Место работы: МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8»
Предмет: английский язык
Класс: 7
Учебник: Forward-7 (под ред. М.В. Вербицкой)
Тема урока: На страже Московского Кремля
Тип урока: обобщения и систематизации знаний
         Цель урока: развивать навыки  монологической речи на основе прочитанного текста, формировать навыки  социокультурной компетенции.
Задачи урока:
- образовательные: знакомство с памятниками материальной и духовной культуры родной страны (the Moscow Kremlin); развитие умения представлять свою культуру, передавать содержание прочитанного (монологическая речь),  читать с полным пониманием прочитанного и умения выписывать из текста запрашиваемую информацию;
- развивающие: развитие способности к соотнесению, выстраиванию последовательности, объяснению, планированию;                                                                    - воспитательные: воспитание любознательности, развитие умения сотрудничать.
Планируемые результаты:
личностные: формирование мотивации изучения английского языка  и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ», толерантное  отношение к проявлениям иной культуры, формирование коммуникативной компетенции в диалоговой межкультурной  коммуникации, умение работать в парах, соблюдение норм вежливого обращения в диалогической речи.
метапредметные: развитие коммуникативной  компетенции, формировать у обучающихся способности к систематизации ранее приобретённых знаний, формировать умение делать выводы, умение извлекать нужную информацию из текста и классифицировать её, освоить умение работать в группах, парах и индивидуально, формировать умение излагать свои мысли в устной и письменной форме
предметные: в коммуникативной сфере: обучение выразительному чтению текста,  с соблюдением норм произношения английских звуков и ритмико-интонационных особенностей, воспринимать зрительно и на слух текст с новыми словами, составлять развернутые монологические высказывания.
     Учебные решаемые проблемы урока:  оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.
    Основные понятия урока: лексика по теме «Moscow’s sightseeing»:Moscow Kremlin, Lenin’s Mausoleum, Aleksandrovky Garden, Tsar Bell,    Tsar Cannon, St Basil’s Cathedral, State History Museum.

Структура и ход урока


Презентация "Октябрьская революция в России"


title: Конспект урока "Отражение света. Законы отражения" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Авнюгская средняя общеобразовательная школа»
Верхнетоемского района Архангельской области

Конспект урока по физике
в 8 классе

«Отражение света. Законы отражения»

подготовил
учитель физики
Соснин Семен Николаевич

п. Авнюгский
2013
Цели урока:
Обучающая:  формирование у учащихся знаний о законах отражения света и их применении.

Развивающая:  продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими, выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.

Воспитывающая:  продолжить формирование познавательного интереса к предмету «физика».

Дидактический тип урока:  изучение нового материала.

Форма урока:  интерактивная беседа с элементами поиска.

Оборудование:
Оптический диск для демонстрации отражения света
компьютер
мультимедийный проектор

План урока
Организационный момент.
Повторение (слайд 2).
Мотивация.
Изучение нового материала (слайд 3-9).
Рефлексия (слайд 10).
Решение задач (слайд 11-12).
Домашнее задание (слайд 13).

Ход урока.

Организационный момент.

Готовность учеников к уроку.
Повторение (слайд 2).

  Распространение света

              ВАРИАНТ № 1

В какой материальной среде свет распространяется с наибольшей скоростью?
При каком условии наблюдается тень?
Как расположены небесные тела во время солнечного затмения? Нарисуйте схему.
В каком месте земного шара наблюдаются самые короткие тени от людей?
Что увидит космонавт, находящийся на освещенной стороне Луны, в то время, когда на Земле наблюдается полное лунное затмение?

Распространение света

ВАРИАНТ № 2

Почему парты в классных комнатах расположены так, чтобы свет падал всегда слева?
При каком условии наблюдается полутень?
Как расположены небесные тела во время лунного затмения? Нарисуйте схему.
Какое затмение чаще можно наблюдать в районе вашего проживания: солнечное или лунное?
Во время хирургических операций образование тени недопустимо. Как в операционной избавляются от тени?

Мотивация.
В каком направлении будет распространяться отраженный световой луч («солнечный зайчик»)?

Изучение нового материала (слайд 3- 9).

Для изучения темы урока загружаем материал, используя ссылку:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba07e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_3.swf

Если скорость интернета мала или его нет, весь материал для изучения темы находится на слайдах презентации.

Рефлексия (слайд 10).

1. Какой угол называют углом падения?
2. Какой угол называют углом отражения?
3. Какое свойство лучей называется обратимостью?
4. Чему равен угол падения?

Решение задач (слайд 11-12).
1. Достройте недостающие элементы на рисунке 113. Покажите в каждом случае падающий луч, отраженный луч и отражающую поверхность.

2. Угол падения луча на отражающую плоскую поверхность равен 30º. Чему равен угол отражения? Сделайте рисунок к данной задаче.
3. Угол падения луча на плоское зеркало равен 45º. Каков угол между падающим и отраженным лучами?
4. Падающий луч света составляет с отражающей плоской поверхностью угол 60º. Найдите угол отражения.
5. Чему равен угол отражения, если угол падения луча на зеркало равен 0º?

Домашнее задание (слайд 13).

Домашнее задание
§ 63. Упр. 30 № 1,2,3.

Литература:
Перышкин А.В. Физика 8 кл.- Москва: Дрофа, 2009.
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9.- Москва: Просвещение, 2008.
Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9.- Москва: Экзамен, 2010.
Источники иллюстраций, Интернет-ресурсы:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba07e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_3.swf

Ответы к задачам.

№ 1  Ответ:

№ 2  Ответ: 30°.
№ 3  Ответ: 90°.
№ 4 Ответ: 30°.
№ 5 Ответ: 0°.

Ответы к тесту (повторение).
Вариант 1.
1. В вакууме.
2. Предмет освещается точечным источником.
3. Луна находится между Солнцем и Землёй.
4. На экваторе.
5. Ничего не увидит.

Вариант 2.
1. Для того чтобы учащийся лучше видел, что он пишет, рисует.
2. Если размеры источника света сравнимы с расстоянием до экрана.
3. Земля находится между Солнцем и Луной.
4. Лунное.
5. Используют несколько источников света.


extracted_text:
Игры на развитие коммуникативных навыков.
Для развития коммуникативных навыков, можно рекомендовать следующие   игры.  Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, формирование навыков коллективной деятельности.
Хороводная игра «Ау!»
Цель. Развивать внимательное отношение друг к другу, помочь преодолеть барьер в общении.
Ход игры. Ребёнок стоит в кругу с завязанными глазами, он потерялся в лесу. Дети водят хоровод, проговаривая слова «Петя (Маша), ты сейчас в лесу, мы поем тебе АУ! Ну-ка, глазки открывай поскорей, кто тебя позвал, узнай побыстрей.  Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» – и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
Подвижная игра «Возьми игрушку»
Цель. Развивать навыки общения, умения просить.
Ход игры. Дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит «Возьми пожалуйста… (машинку, куклы, пирамидку и т.д.)». Кто не нашел необходимой игрушки – водит.
Дидактическая игра «Закончи предложение»
Цель. Воспитывать уверенности в себе, в своих силах.
Ход игры. Ребёнок должен закончить каждую из предложенных вами фраз: “Я умею…”, “Я хочу…”, “Я смогу…”, “Я добьюсь…”. Для неговорящих детей показать.
Дидактическая игра «Вежливые слова»
Цель. Развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Ход игры. Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).
Творческая игра «Рукавички»
Цель. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.
Ход. Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички. Количество пар должно соответствовать количеству пар детей. Разложите по разным местам комнаты рукавички с одинаковым (но не раскрашенным) орнаментом. Дети должны отыскать свою пару, и при помощи трех карандашей разных цветов  раскрасить одинаковые рукавички. Понаблюдайте, как пары организуют совместную работу, как делят карандаши, как договариваются между собой. Победителей поздравляют.
Игра-драматизация «Подарок на всех»
Цель. Развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.
Ход игры. Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик - Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Лети, лети лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг, лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели. Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.
Игра-драматизация «Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель. Формировать у детей представление о хороших и плохих поступках, поведении, умении правильно оценивать себя и других.
Ход игры. Педагог  читает детям стихотворение или рассказ по заданной теме, дети изображают ситуации при помощи картинок на столе или фланелеграфе.
Подвижная игра «Не намочи ног»
Цель. Учить проявлять взаимопомощь, взаимовыручку.
Ход игры. Дети сидят на стульчиках с одной стороны комнаты. На полу отделяется белой чертой болото. Детям дается по две дощечки. Обоим надо перейти по этим дощечкам – мостикам на другой берег.
Игра-упражнение «Пожалуйста»
Цель. Вырабатывать навык употребления «Волшебных слов».
Ход игры. Всё становятся в круг. Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибается – выбывает из игры.
Игра-драматизация  «Репка»
Цель. Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, развивать у них выразительность интонации, мимики, движений.
Ход игры.Педагог рассказывает сказку, дети-артисты, включаются в игру по ходу сказки. В конце игры, можно предложить детям поводить хоровод, устроить праздник  урожая.
Дидактическая игра « Не поделили игрушку»
Цель. Учить детей благополучно выходить из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.
Ход игры. Педагог сообщает, что сегодня к ним прилетел Карслон и оставил много игрушек. Педагог достает из сумки новые игрушки, они все разные. Педагог предлагает детям разобрать их, а сам наблюдает за ними со стороны. Если в группе складывается конфликтная ситуация из-за игрушек, педагог успокаивает детей и предлагает разобраться всем вместе в сложившийся ситуации.
Подвижная игра «Танцоры и музыканты»
Цель.Учить детей пользоваться общими вещами, уступать друг другу, выражать симпатию другому ребенку.
Ход игры.Игра проводится под музыкальное сопровождение. Взяв куклу, педагог показывает, как можно с ней танцевать. Потом, он позывает 3-4 детей, предлагает каждому выбрать куклу. Дети с куклами становятся вокруг педагога и вместе с ним выполняют плясовые движения. Во время выступления «танцоров» остальные  участники подпевают и выполняют роль музыкантов (играют на своих кулачках, как на дудочках, или изображают игру  на гармошке). После пляски, передают свои куклы, тем кто еще не плясал, выражая свою симпатию определенному ребенку.
Творческая игра «Страна вежливости»
Цель.  Учить детей уместно, в зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые слова приветствия. Учить общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг  к другу.
Ход игры. Педагог предлагает отправиться в страну Вежливости. Сначала нужно вспомнить вежливые слова. Далее педагог читает стих. В. Солоухина «Здравствуйте», дети отвечают на вопросы, поставленные в стихотворении.
Творческая игра «Кто здесь кто?»
Цель. Учить средствам жестикуляции и  мимики, передавать наиболее характерные черты персонажа сказки
Ход игры. Педагог предлагает детям сыграть небольшие спектакли по известным сказкам, изображая героев средствами мимики и жестов.
Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит»
Цель. Дать  детям понятие, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей.
Ход игры. Педагог спрашивает детей, знают ли они,  что с помощью слова можно творить чудеса. Слово может обидеть, огорчить, рассмешить человека. Когда человек огорчен, обижен, ему очень трудно справиться с плохим настроением, а добрым словом его можно утешить. Педагог  читает стихотворение, а затем жестами и мимикой показывать его, дети повторяют за педагогам.
Игры - ситуации
цель. Развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Ход игры. Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Две девочки  поссорились –помири их.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят  твоей группы – попроси его.
3. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
4. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
5. Ребёнок плачет – успокой его.
6. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.
Игра - инсценировка «Мой день»
Цель. Развивать умение видеть и понимать себя и окружающих, внешний и внутренний мир.
Ход игры. Чтение стих. «Мой день». Беседа о прочитанном. Предложить детям рассказать, как себя ведут, что умеют делать самостоятельно, можно отобрать нужные картинки или нарисовать.
Сюжетно-ролевая игра «Буратино и дети»
Цель. Учить детей оценивать свое поведение и поведение окружающих, использовать при общении вежливые слова.
Ход игры. В группу входит Буратино. Здороваются. Говорят, что хотели бы посмотреть, как ребята живут. Дети показывают свои игровые уголки, игрушки и др. Буратино предлагает поиграть всем вместе, интересуется умеют ли дети дружно играть. Буратино загадывает детям загадки. Дети отгадывают. Повторяют правила вежливого общения.
Игра-имитация «Обезьянка»
Цель. Развить способность подражать мимике и жестам.
Ход игры. Педагог предлагает одному из детей стать обезьянкой, остальным детям повторять все его движения: обезьянка шагает - все шагают, обезьянка поднимают руку - и дети тоже.
Сюжетно-ролевая игра «Маленькие помощники»
Цель. Приучать детей помогать в работе по дому, учить  совместной деятельности и общению.
Ход игры. Педагог читает стихотворение. В нужное время по его сигналу каждый из детей показывает, как он умеет выполнять свою работу.
"Магазин игрушек"
Цель. Игра учит детей описывать предмет, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию, закрепляет навыки общения в общественных местах.
Дидактический материал - игрушки.
Ход игры. Дети садятся полукругом перед столом и полочкой с игрушками. Педагог, обращаясь к ним, говорит:
У нас открылся магазин! Посмотрите, сколько в нём красивых игрушек! Вы сможете их купить, но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть её, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает её и продаст вам.
Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку педагог, показывая, как надо выполнять правила игры:
Здравствуйте! Я хочу купить у вас игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть дети.
Продавец подаёт покупателю мяч.
Спасибо, какой красивый мяч! - говорит педагог и садится на стул, держа в руках мяч. Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает игрушку, которую он выбрал для покупки: А мне продайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у неё длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки. Продавец подаёт игрушку-лису. Покупатель благодарит и садится на место. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят игрушки. Роль продавца могут выполнять несколько ребят по очереди.
 «Менялки»
 Цель. Развивать коммуникативные навыки, активизировать детей.
Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего – тот выносит свой стул за круг. Получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого… (светлые волосы, часы и т.п.)». После этого имеющие названный признак быстро встают и меняются местами, а водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.
 «Мост дружбы»
Инструктор просит детей образовать пары, придумать и показать какой- нибудь мостик ( при помощи рук, ног, туловища). Например, соприкоснувшись головами или ладошками. Затем он спрашивает, кто из детей хотел бы построить мостик втроем, вчетвером и т. д., до тех пор, пока будут находиться желающие. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, поднимают их вверх, изображая « Мост дружбы».
«Передай мяч»
Цель. Снять излишнюю двигательную активность.
В кругу, сидя на стульях или стоя, играющие стараются как можно быстрее передать соседу мяч, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, предложив детям играть с закрытыми глазами или одновременно с несколькими мячами.
«Слушай команду»
Цель. Развивать внимание, произвольность поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии  и хорошо слушать, и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действий расшалившихся ребят, а детям – успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
«Запрешено движение»
Цель. Учить играм с четкими правилами, которые организуют, дисциплинируют, сплачивают, развивают быстроту реакции и вызывают эмоциональный подъем.Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается движение, которое нельзя выполнять. Тот, кто нарушит этот запрет, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной запрещенной, например цифры 5. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).
«Слушай хлопки»
Цель. Тренировать внимание и контроль двигательной активности.Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другу позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.
«Давайте поздороваемся»
 Цель. Снять мышечное напряжение, развивать умение переключать внимание.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично передвигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути (возможно, кто-либо из детей захочет поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом: один хлопок – здороваемся за руку; два – здороваемся плечами; три хлопка – здороваемся спинами. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст ребенку почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре помогает избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
«Комплемент»
Дети садятся в круг. Каждый участник говорит соседу справа (или слева) фразу, которая начинается со слов: «Мне нравится в тебе…».  Упражнение помогает ребенку увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что он принимаем другими детьми.
«Сороконожка»
Участники группы встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По команде инструктора «сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями и т.д. Главная задача участников – не разорвать цепочку и сохранить «сороконожку».
«Приветствие»
Дети разбиваются на пары и по команде инструктора быстро здороваются друг с другом разными частями тела: правая рука с правой рукой, нос с носом, пятка с пяткой, спина со спиной, ухо с ухом и т. д. Дети могут поменять несколько партнеров.
«Ладонь в ладонь»
Дети разбиваются на пары, прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаются по комнате, в которой можно установить различные препятствия. Каждая пара должна их преодолеть, не разъединяя ладошек.
«Волшебная палочка»
Игра проводится стоя в кругу. Ведущий просит назвать дни недели по порядку. Ребенку дается палочка и задание: «Называй, начиная со среды».
 «Доскажи словечко»
 Цель. Уточнить, для чего нужны разные части тела.
Ведущий начинает предложение, дети заканчивают.
                                 «Головой мы что делаем? (Думаем!)
                                 Ушами мы что делаем? (Слушаем!)
                                 Глазами…, носом…, ртом…, руками…,
                                 Пальцами…, ногами…» и т.п.
«Один - много»
 Цель. Закрепить умение детей называть части тела во множественном числе.
Ведущий:               «У меня один, у вас (много)
                      У меня рука, у вас (руки),
                      У меня нога, у вас (ноги),
                      У меня плечо, у вас (плечи),
                      У меня нос, у вас (носы),
                      У меня волос, у вас (волосы),
                      У меня палец, у вас (пальцы)» и т.п.
«Найдите себе пару»
 Цель. Игра развивает быстроту реакции, внимание, умение держать информацию в памяти и правильно выполнять задания. Играющие становятся попарно в круг, ведущий находится в его середине. По команде ведущего «лицом к лицу» игроки в каждой паре поворачиваются лицом друг к другу. По команде «спиной к спине» - становятся спиной друг к другу. По команде «меняйтесь в парах» - каждый ищет себе другого партнера. В это время ведущий старается встать с кем-нибудь в пару. Тот, кто останется без пары, становится ведущим.
«Отгадай чей голосок? «Все играющие, кроме одного, образуют круг. Водящий становится в центр круга. Дети идут по кругу вправо, влево.
«Вот построили мы круг,
Повернемся разом вдруг.
А как скажем: «Скок, скок, скок!»
Отгадай, чей голосок?
Говорит один ребенок, после этого водящий открывает глаза и отгадывает, кто сказал слова. Если отгадывает, то тот, кто говорил, становится водящим.
«Угадай слово»
Игра проводится с мячом, который предается друг другу. Ведущий называет первый слог, ребенок должен продолжить: «Ка (-пуста), кар
(-тофель), чес (-нок)».