title: Конспект урока "Виды сложноподчиненных предложений" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 9 классе на тему:
"Виды сложноподчиненных предложений"

Автор:

Везе Наталья Петровна
учитель русского языка и литературы

Цели урока:
Обучающие:
Приобретение учащимися знаний о классификации сложноподчиненных предложений.
Формирование умения отличать СПП от других видов предложений, разграничивать части СПП, задавать вопрос, определять средства связи.
Формирование пунктуационных навыков.
Развитие навыков монологической речи.
Воспитательные:
Воспитание любви к матери.
Оборудование:
карточки;
записи на доске:
Учащиеся должны знать:
1) чем отличается СПП от других видов СП;
2) подчинительные союзы и союзные слова;
3) виды СПП.
Учащиеся должны уметь:
1) распознавать СПП и их виды;
2) ставить знаки препинания;
3) изображать графически СПП.

Ход урока
I.ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
1.Трем учащимся даются карточки с заданием: определить вид сложных предложений, начертить их схемы.
(     Содержание карточек .
Карточка №1 У каждого из нас возникает чувство защищенности и покоя, когда рядом с нами мать. Мама желает ребенку только добра. Любовь к Родине начинается с любви к матери, а человек начинается с его отношения к ней.
Карточка №2 Любовь к матери заложена в нас самой природой. С горем и радостью ребенок идет к матери, он находит у нее понимание. Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя – Мать.
Карточка №3 Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброты ждет от вас мама. Дети не всегда хорошо понимают, что значит для них мать. Ты одна мне помощь и отрада, ты одна мне -несказанный свет.)

2.Синтаксическая разминка (для всех учащихся)
Задание: начертить схемы предложений, спроецированных на доску, определить их вид.
О матерях можно рассказывать бесконечно. (…). П.П.
Мама первая заглянула в наши глаза, она первая услышала наш голос. ( ), ( ). БСП.
В ее чутком сердце никогда не гаснет любовь, и она ни к чему не останется равнодушной. (   ), и (   ). ССП
Мы в вечном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. (   ), (чья…) СПП

 II. СООБЩЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.
1 Запись на доске предложений: Восславим женщину-мать, чья любовь не знает преград, чьей грудью вскормлен весь Мир! Все прекрасное в человеке – от лучей солнца и от ласки Матери. (М. Горький)
Задание:
О чем говорит М. Горький?
Разбор первого предложения : Какое это предложение? Докажите.
На какой вопрос отвечает придаточное?
             Учитель: ССП имеют значения, которые зависят от союза, СПП также имеют разное значение или виды.
(Учитель о теме урока, о том,что должны усвоить учащиеся и т.д.)
2.Работа с таблицей учебника русского языка
3.Закрепление материала. Работа над отрывком из стихотворения
Н. Рыленкова (у доски).
Я помню руки матери моей,
Что утирали слезы мне когда-то.
В пригоршнях приносили мне с полей
Все, чем весна в родном краю богата.
Я помню руки матери моей,
И я хочу, чтоб повторяли дети:
«Натруженные руки матерей,
Святее вас нет ничего на свете!»
               Задание:
прочитать выразительно;дать характеристику записанным предложениям;
определить вид придаточных по вопросу;начертить схему предложения.

4.Составьте предложения (устно). На каждой парте карточка с заданием.
Начало предложений: При солнце тепло, …. Птица радуется весне, …. Без отца – полсироты,…. У детины заболит пальчик, …. Живы родители – почитай, …. Мать кормит детей, ….
Продолжение предложений: …а младенец – матери; а при матери добро; а у матери – сердце; а без матери – и вся сирота; умерли – поминай; как земля людей.
5.Словарный диктант.Материнское горячее сердце, самые добрые и ласковые руки, светящиеся нежностью глаза, всепрощающий взгляд, любовь, доходящая до самозабвения.
Задание:
- Как вы понимаете эти выражения? - Объясните значение слова «самозабвение» - Послушайте письмо писателя Л. Андреева (автора рассказа «Кусака») к матери. Этот документ – свидетельство сыновней любви, духовной близости и безграничного доверия : «Милая моя мамочка! Ты все думаешь, что это шутки, а я серьезнейшим образом говорю, что очень люблю твои письма и что ты чрезвычайно близка мне в письмах и по духу, и по уму…. Всегда я знаю и чувствую, что никто так не поймет меня, как ты. Если я огорчаю тебя, то знай, что сам я от этого мучаюсь и стыжусь. Просто я недостаточно хороший человек, чтобы полностью отплатить тебе за все твое добро, и я это сознаю».
- Используя слово «самозабвение» составьте предложение .
6.Работа с текстом стихотворения балкарского поэта Кайсына Кулиева (тексты на партах).
Жизнь не прожить без черных дней,
Но в час беды и в час бессилья
Вы не кляните матерей
За то, что вас они родили.

Им не дано предугадать
Все, что детей их ждет на свете,
Но всякая на свете мать
Желает только счастья детям.

Баюкая детей грудных,
От века матери мечтали,
Чтоб не споткнулись дети их,
Чтоб на дороге не упали.

И ни одна на свете мать,
Какими б ни были мы с вами,
Нам, детям, не желала стать
Ни жертвами, ни палачами.

Пусть многое не привелось
Им обрести самим когда-то,
Они мечтали, чтоб жилось
Их детям вольно и богато.

Поэтому и в черный час,
Когда наш путь тернист и труден,
Клясть матерей своих не будем
За то, что породили нас.

Задание:
подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения;
записать 1 четверостишие и определить вид придаточного;
устная работа над 5-6 четверостишьями :определение вида придаточных предложений.

III. Домашнее задание:$91.упр.1гр.-178,2гр.-183,3гр.-составить 5 СПП с разными видами придаточных по теме «Моя мама».
IU.Итог урока:
Чему вы научились на уроке?
Какие задания понравились?
Над чем заставил задуматься?
На какие размышления навел?
Оценки за урок.


extracted_text:
Приложение 2 к письму Рособрнадзора от 23.10.2018 № 10-875

Рекомендации по техническому обеспечению организации и проведения итогового сочинения (изложения)

Москва, 2018

Аннотация
Настоящие рекомендации по техническому обеспечению подготовки и проведения итогового сочинения (изложения) содержат описание:
требований	к	программно-аппаратному	обеспечению	на	региональном, муниципальном уровнях и на уровне образовательных организаций;
архитектуры и состава программного обеспечения на региональном, муниципальном уровнях и на уровне образовательных организаций;
материально-технического оснащения на региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательных организаций.

Перечень сокращений и условных обозначений
В следующей таблице приведен перечень используемых в документе сокращений и условных обозначений.

Архитектура и состав программного обеспечения
Схема ПО, используемого для проведения итогового сочинения (изложения), приведена на рисунке ниже (см. Рисунок 1). На схеме приведены только новые или значительно модернизированные по сравнению со стандартной технологией проведения ЕГЭ модули и подсистемы.

Рисунок 1 – Архитектура и состав ПО

Требования к техническому и программному оснащению рабочих станций

Региональный уровень
В следующей таблице (см. Таблица 2.1) приведены требования к оборудованию, которое должно входить в состав рабочей станции на региональном уровне.
Таблица 2.1 Требования к рабочей станции на региональном уровне

В следующей таблице (см. Таблица 2.2) приведены требования к аппаратному обеспечению рабочей станции на региональном уровне.

Таблица 2.2 Требования к аппаратному обеспечению рабочей станции на региональном уровне

В следующей таблице (см. Таблица 2.3) приведены требования к конфигурации программного обеспечения рабочей станции на региональном уровне.
Таблица 2.3 Требования к конфигурации программного обеспечения рабочей станции на региональном уровне

Муниципальный уровень
В следующей таблице (см. Таблица 2.4) приведены требования к оборудованию, которое должно входить в состав рабочей станции на муниципальном уровне.
Таблица 2.4 Требования к оборудованию рабочей станции на муниципальном уровне

В следующей таблице (см. Таблица 2.5) приведены требования к аппаратному обеспечению на муниципальном уровне.
Таблица 2.5 Требования к аппаратному обеспечению на муниципальном уровне

В следующей таблице (см. Таблица 2.6) приведены требования к конфигурации программного обеспечения рабочей станции на муниципальном уровне.
Таблица 2.6 Требования к конфигурации программного обеспечения рабочей станции на муниципальном уровне

Уровень образовательных организаций
В следующей таблице (см. Таблица 2.7) приведены требования к оборудованию, которое должно входить в состав рабочей станции на уровне образовательных организаций.
Таблица 2.7 Требования к оборудованию на рабочей станции уровня образовательных организаций

В следующей таблице (см. Таблица 2.8) приведены требования к аппаратному обеспечению рабочей станции на уровне образовательных организаций.
Таблица	2.8	Требования	к	аппаратному   обеспечению	рабочей	станции	на	уровне образовательных организаций

В следующей таблице (см. Таблица 2.9) приведены требования к конфигурации программного обеспечения на уровне образовательных организаций.
Таблица	2.9	Требования	к	конфигурации	программного	обеспечения	на	уровне образовательных организаций

Требования к техническому и программному оснащению сервера публикации бланков
В данном разделе указаны требования к техническому и программному оснащению сервера публикации бланков с учетом размещения на серверы бланков итогового сочинения (изложения), а также бланков ЕГЭ.
Основным	параметром,	который	определяет	требования	к	серверу,	является количество участников в регионе.
Основными критичными факторами являются:
пропускная способность канала;
скорость работы дисковой системы сервера.
В следующей таблице (см. Таблица 3.1) приведены требования к конфигурации сервера исходя из количества участников ЕГЭ в регионе.
Таблица 3.1 Требования к конфигурации сервера публикации бланков

В следующей таблице (см. Таблица 3.2) приведены требования к системному программному обеспечению сервера и настройке сервера.
Таблица 3.3 Требования к системному программному обеспечению сервера и настройке сервера

Требования к материальному оснащению
На региональном, муниципальном уровнях и уровне образовательных организаций должно быть подготовлено необходимое количество бумаги формата А4, определяемое из расчета 5 листов на каждого участника итогового сочинения (изложения) (при этом количество листов необходимо увеличить в 2 раза, если на принтере возможна только односторонняя печать) и 5 листов для копирования бланка регистрации и бланков записи (для осуществления проверки и оценивания итогового сочинения (изложения). Также необходимо предусмотреть резервное количество листов на случай порчи бланков итогового сочинения (изложения), а также на случай выдачи еще одного бланка записи дополнительно (далее – дополнительный бланк записи) по запросу участника итогового сочинения (изложения).
Копирование бланков записи итогового сочинения (изложения) при нехватке распечатанных бланков записи итогового сочинения (изложения) в местах проведения

итогового сочинения (изложения) запрещено, так как все бланки имеют уникальный код работы и распечатываются посредством специализированного программного обеспечения.
В целях осуществления проверки и оценивания итогового сочинения (изложения) комиссии по проверке итогового сочинения (изложения) в образовательных организациях обеспечиваются необходимыми техническими средствами (ксерокс, сканер, компьютер с возможностью выхода в Интернет и др.).


title: Технологическая карта урока "Декоративный пейзаж" 3 класс

extracted_text:
                       Технологическая карта урока ИЗО
Учитель Панева Ирина Дмитриевна
Класс-3В

Тема урока   Декоративный  пейзаж  (Обучение  толерантности  на  современном
уроке)

|Цели для ученика                                         |Цели для учителя                                         |
|                                                         |                                                         |
|1. Различать живописный и декоративный пейзаж. Знать и   |Образовательные:                                         |
|использовать в своей творческой деятельности приемы      |Продолжать знакомить с жанром пейзажа. Знакомство с      |
|создания декоративного пейзажа в различных техниках.     |композиционным решением, художественными приемами        |
|2. Осознанный выбор посильного задания.                  |изображения декоративного пейзажа. Обучение созданию     |
|3. Анализировать средства выразительности, видеть красоту|бумажной мозаики  (пластики), расширение представлений   |
|природы через живопись, развитие творческого воображения,|детей о выразительных возможностях художественных        |
|фантазии детей.                                          |материалов; развитие чувства цветовой гармонии, фантазии;|
|4. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета |овладение навыками работы с бумагой, ножницами; дать     |
|и правила устного общения.                               |понятие о декоративном пейзаже; научить использовать     |
|                                                         |приёмы композиции (ритм, равновесие) в данном виде       |
|                                                         |работы.                                                  |
|                                                         |Развивающие:                                             |
|                                                         |Развитие дифференцированного зрения: развитие умения     |
|                                                         |видеть и замечать  красивое и необычное в природе и      |
|                                                         |окружающей действительности; развитие художественного    |
|                                                         |восприятия, расширение опыта общения с произведениями    |
|                                                         |искусства; художественных образов, зрительной памяти,    |
|                                                         |эмоционально-образной сферы; Развитие умения             |
|                                                         |преобразовывать реалистичный пейзаж в декоративный.      |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |Воспитательные:                                          |
|                                                         |Обучение толерантности на современном уроке. Понимание   |
|                                                         |разнообразия и богатства художественных средств для      |
|                                                         |выражения отношения к окружающему миру                   |
|                                                         |                                                         |
|Тип урока                                                |Форма урока:                                             |
|Комбинированный урок                                     |Практическая творческая работа                           |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|Опорные понятия и термины:                               |Новые понятия:                                           |
|Взаимосвязь, форма, формат, размер композиции, сюжет,    |декоративный пейзаж, стилизация,  ритм, равновесие.      |
|контрастные, нюансные цвета.                             |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|Оборудование:                                            |                                                         |
|• бумага,                                                |                                                         |
|• краски гуашевые,                                       |                                                         |
|• кисти (широкие, узкие),                                |                                                         |
|• баночка с водой,                                       |                                                         |
|• палитра,                                               |                                                         |
|• тряпочка,                                              |                                                         |
|• компьютерная презентация на тему                       |                                                         |
|«Пейзажи          русских художников».                   |                                                         |
|• аудиозапись Классическая музыка для детей              |                                                         |
|.         презентация «ОБЛАКО» - ФИЗКУЛЬТМИНУТКА         |                                                         |
|.          ксерокопии тропических животных               |                                                         |
|.          Клей ,ножницы                                 |                                                         |

|Этап урока      |Деятельность учителя  |Деятельность ученика|Используемые     |Формируемые УУД  |Результат         |
|                |                      |                    |методы, приемы,  |                 |взаимодействия    |
|                |                      |                    |формы            |                 |(сотрудничества)  |
|1.              |Приветствие учителя.  |Наблюдение и        |Рефлексия.       |Понимание        |Желание приносить |
|                |Дети, сядьте          |эстетическое        |                 |разнообразия и   |людям радость,    |
|Организационный |поудобнее. Можете     |переживание         |                 |богатства        |правильное и      |
|момент.         |закрыть глаза (Звучит |окружающей          |                 |художественных   |бережное отношение|
|                |музыка леса, голоса   |реальности.         |                 |средств для      |к друг другу.     |
|                |птиц). Послушайте одну|                    |                 |выражения        |                  |
|(Классическая   |историю: «В одном     |                    |                 |отношения к      |                  |
|музыка для      |говорящем лесу росли  |                    |                 |окружающему миру |                  |
|детей)          |говорящие деревья. В  |                    |                 |                 |                  |
|                |жаркие солнечные дни, |                    |                 |                 |                  |
|                |изнемогая от зноя,    |                    |                 |                 |                  |
|                |деревья               |                    |                 |                 |                  |
|                |перешептывались друг с|                    |                 |                 |                  |
|                |другом так тихо, что  |                    |                 |                 |                  |
|                |даже чуткие птицы не  |                    |                 |                 |                  |
|                |могли разобрать, о чем|                    |                 |                 |                  |
|                |они шепчутся. Зато,   |                    |                 |                 |                  |
|                |как только поднимался |                    |                 |                 |                  |
|                |ветер, в лесу         |                    |                 |                 |                  |
|                |начинался такой шумный|                    |                 |                 |                  |
|                |разговор, что его без |                    |                 |                 |                  |
|                |труда мог услышать    |                    |                 |                 |                  |
|                |всякий. Самой         |                    |                 |                 |                  |
|                |болтливой в лесу была |                    |                 |                 |                  |
|                |осина. Её голос       |                    |                 |                 |                  |
|                |звенящий одиннадцатью |                    |                 |                 |                  |
|                |тысячами листочков не |                    |                 |                 |                  |
|                |умолкал и в полдень.  |                    |                 |                 |                  |
|                |Осина любила          |                    |                 |                 |                  |
|                |позлословить, как, в  |                    |                 |                 |                  |
|                |прочем и Береза, а    |                    |                 |                 |                  |
|                |Елка наоборот. Елка   |                    |                 |                 |                  |
|                |была на редкость      |                    |                 |                 |                  |
|                |молчалива и задумчива.|                    |                 |                 |                  |
|                |Она в отличие от своих|                    |                 |                 |                  |
|                |стройных и красивых   |                    |                 |                 |                  |
|                |сестер росла однобокой|                    |                 |                 |                  |
|                |и кривой.             |                    |                 |                 |                  |
|                |Елку не любили её     |                    |                 |                 |                  |
|                |лесные собратья, хотя |                    |                 |                 |                  |
|                |ни одному из них она  |                    |                 |                 |                  |
|                |не сделала ничего     |                    |                 |                 |                  |
|                |дурного. Она не       |                    |                 |                 |                  |
|                |затеняла им солнце, не|                    |                 |                 |                  |
|                |лишала их влаги, не   |                    |                 |                 |                  |
|                |шелестела, как Дуб или|                    |                 |                 |                  |
|                |Ясень. Вообще она вела|                    |                 |                 |                  |
|                |себя очень скромно. Но|                    |                 |                 |                  |
|                |деревья усвоили       |                    |                 |                 |                  |
|                |отвратительную манеру |                    |                 |                 |                  |
|                |отношения друг к другу|                    |                 |                 |                  |
|                |— по внешности. По    |                    |                 |                 |                  |
|                |одежде, по красоте    |                    |                 |                 |                  |
|                |ветвей и строению     |                    |                 |                 |                  |
|                |кроны. А Елка была    |                    |                 |                 |                  |
|                |дурнушкой. Это и      |                    |                 |                 |                  |
|                |послужило поводом для |                    |                 |                 |                  |
|                |насмешек самолюбивого |                    |                 |                 |                  |
|                |ясеня, молодого       |                    |                 |                 |                  |
|                |красавца Клена и      |                    |                 |                 |                  |
|                |Березы с изысканно    |                    |                 |                 |                  |
|                |тонкими ветвями. Вот  |                    |                 |                 |                  |
|                |такая история.        |                    |                 |                 |                  |
|                |— Ребята, а среди     |                    |                 |                 |                  |
|                |людей встречаются     |                    |                 |                 |                  |
|                |такие люди, как Елка, |                    |                 |                 |                  |
|                |Береза, Дуб, Ясень?   |                    |                 |                 |                  |
|2.              |Работа по теме урока  |Зрительское         |Презентация      |Различать        |                  |
|                |Объяснение. Беседа.   |восприятие          |пейзажей         |живописный и     |Способность       |
|Работа над новым|                      |произведений        |реалистичных и   |декоративный     |само-стоятельно   |
|материалом      |                      |искусства           |декоративных.    |пейзаж           |подби-рать        |
|                |                      |                    |Мультфильм. Метод|                 |выразительные     |
|                |                      |                    |Сопоставления.   |                 |средства в        |
|Слайд 1-7       |                      |                    |                 |                 |зависи-мости от   |
|                |                      |                    |                 |                 |замысла           |
|3.Работа в      |Руководство           |.поиск информации по|                 |Эмоционально-ценн|умение            |
|рабочей тетради.|                      |теме урока          |Самостоятельное  |остное отношение |самостоятельного  |
|                |                      |                    |освоение новых   |к человеку       |получения         |
|                |                      |                    |знаний           |                 |информации из СМИ |
|                |                      |                    |                 |                 |                  |
|                |                      |                    |                 |                 |                  |
|                |                      |                    |                 |                 |                  |
|Физкультминутка.|презентация           |                    |                 |                 |                  |
|                |                      |оздоровление        |                 |                 |                  |
|                |                      |                    |Презентация      |                 |Сохранение        |
|«Облако»+муз.   |                      |                    |                 |                 |здоровья          |
|«Белогривые     |                      |                    |                 |                 |                  |
|лошадки»        |                      |                    |                 |                 |                  |
|                |                      |                    |                 |                 |                  |
|4. Практическая |Контроль, помощь      |Выполнение пейзажа  |Презентация,     |Применение новых |Успешное          |
|творческая      |                      |                    |бумажная мозаика |знаний           |выполнение        |
|работа          |                      |                    |(пластика)       |Планировать      |декоративного     |
|                |                      |                    |                 |собственную      |пейзажа.          |
|Слайд7-17       |                      |                    |                 |творческую       |                  |
|                |                      |                    |                 |деятельность,    |Утверждение своей |
|                |                      |                    |                 |осуществлять     |уникальной        |
|                |                      |                    |                 |пошаговый и      |индивидуальности. |
|                |                      |                    |                 |итоговый контроль|                  |
|5. Анализ работ.|Организация анализа   |Анализ работ        |Рефлексия        |Анализировать и  | Умение обсуждать |
|Картинная       |работ                 |                    |«Закончи         |сравнивать       |и оценивать работы|
|галерея         |                      |                    |предложение»     |художе-ственные  |друг друга,       |
|Слайд18-19      |                      |                    |                 |образы,          |строить           |
|                |                      |                    |                 |выразительные    |аргументированные |
|                |                      |                    |                 |средства,        |высказывания      |
| 6.Подведение   |рефлексия             |рефлексия           |Презентация      |Овладение        |Умение            |
|итогов урока.   |                      |                    |Рефлексия «Цветок|навыками         |сотрудничать с    |
|«Кому подаришь  |                      |                    |толерантности»   |коллективной     |товарищами в      |
|цветок ?»       |                      |                    |                 |деятельности в   |процессе          |
|                |                      |                    |                 |процессе         |совместной        |
|                |                      |                    |                 |творческой работы|деятельности.     |
|                |                      |                    |                 |в команде        |                  |
|                |                      |                    |                 |одноклассников   |                  |


title: Сценарий "Красив в  строю, силен в бою!"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования «Город Архангельск» детский сад комбинированного вида № 183

Сценарий
Смотра – конкурса строя и песни
«Красив в  строю, силен в бою!»
 для детей старшего дошкольного возраста

Автор Сафонова И.В.,
Социальный педагог

Архангельск
2017 г.

Цель:
Воспитание у дошкольников высокой социальной активности и патриотизма.
Задачи:
Развивать ловкость, выносливость, внимание, умения действовать в команде.
Закрепить умение детей выполнять построение, перестроения, строевые команды.
Совершенствовать двигательные навыки детей.
Воспитывать дисциплинированность, организованность, чувство взаимоуважения и взаимопомощи.
Воспитывать чувство гордости за свою страну.
Предварительная работа:
Деление детей на отряды (по родам войск);
Подготовка названия и девиза, формы и атрибутики каждого отряда;
Разучивание каждым отрядом строевой песни, строевых команд и перестроений;
Подготовка каждым отрядом танцевальной композиции.

Ход развлечения.

 Звучит фонограмма марша «Прощание славянки» (дети по отрядам выстроены на спортивной площадке).
Ведущий: Каждый год 9 мая наша страна отмечает незабываемый праздник – День Победы, который принес нам мир и счастье. Этому знаменательному дню посвящается наш конкурс. Сегодня, как и в былые времена, наша Армия гордится своими воинами. У неё славное прошлое и, достойное будущее. А будущее нашей  Армии – это вы, сегодняшние мальчишки и девчонки. Итак, надеюсь, все готовы к выступлению?  Отлично! Я желаю вам хорошего настроения,  бодрости духа, ритмичного шага и веселой строевой песни.
Дорогие друзья! Смотр строя и песни «Красив в  строю, силен в бою», посвященный Дню Победы,  объявляется открытым!

На нашем мероприятии присутствует жюри:
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________

На военный, на парад,
Мы собрали всех ребят.
Славься, армия родная,
Слава миру на земле!
Нашей армии российской … Слава!
Десантникам, летчикам… Слава!
Пехотинцам и морякам … Слава!
Ракетчикам, подводникам …Слава!

Ведущий. Командиры, представьте свои отряды! (группы представляют название команд и девиз)
Председатель жюри: Здравствуйте, юнармейцы, поздравляю вас с Днем Великой Победы!
Дети: Ура! Ура! Ура!

Ведущий: Отряды просим занять места в зале (звучит фонограмма военного марша).
Хоть на мирном  на просёлке,
На дороге ль фронтовой, –
Лучше нет простой, весёлой, –
Звонкой песни строевой!
В Армии солдаты разных родов войск учатся строем ходить, чтоб показать свою удаль.
Приглашаем отряд моряков.
Выходит в синие моря
Надёжная застава.
И говорит народ не зря:
“Морскому флоту – слава!
 (Отряд моряков демонстрирует строевую подготовку)
Приглашается отряд летчиков

Наши лётчики – герои
Небо зорко стерегут,
Наши лётчики-герои
Охраняют мирный труд.

(Отряд летчиков демонстрирует строевую подготовку)
Приглашается отряд десантников

На суше и на море, в пустыне и в горах
небесная пехота врагу внушает страх.
Вы защитники наши и наша военная сила,
Вы сильны и отважны, храбры и бесстрашны!
 (Отряд десантников демонстрирует строевую подготовку)

Приглашается отряд « Красный крест»

Люди в белых халатах,
Честно служат стране.
Жизнь спасают гражданским
И в военной среде.
Свято долг выполняют,
В испытаньях судьбы.
Как солдаты на фронте,
В годы тяжкой беды.

(Отряд Красного креста демонстрирует строевую подготовку)

Приглашается отряд танкистов

А я, друзья, танкист бывалый
Не раз встречался я с врагом
О нашей дружбе настоящей
Давайте песню мы споем.
(Отряд танкистов демонстрирует строевую подготовку).

В годы ВОВ солдаты не только маршировали, пели песни, но еще и танцевали.

Охраняет наше море
славный, доблестный моряк.
Он не только охраняет,
но танцует и поет…..
танец (по своему выбору)

Лётчик знает своё дело,
В небе водит самолёт.
На земле танцует смело
Удивляется народ.
танец (по своему выбору)

Вы надежда, опора и удаль страны
На войне вы и в мирное время нужны.
Нет других таких смелых и сильных ребят.
Ваше имя- военно-воздушный десант.
танец (по своему выбору)

Ваши руки золотые
Людям жизнь вторую дарят.
И любого пациента
Могут на ноги поставить.
Но еще они у нас танцоры просто класс!
танец (по своему выбору)

Броня крепка и танки наши быстры
Соратники пехоты – это наши танкисты!
Экипаж машины боевой покажет славный танец свой…….
танец (по своему выбору).

Ведущий:
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда!

Пока жюри подводит итоги конкурсной программы, мы ребята поиграем.

Игра со всеми «Самый внимательный» под фонограмму военного марша.
(детям показывают карточки с изображением самолета, танка, пограничника в разной последовательности и они сопровождаются определенным действиями).

Награждение команд.
Председатель жюри: «Спасибо, юнармейцы!»
Дети: «Служу России»
Всем большое спасибо

Протокол окружного смотра-конкурса, строя и песни
 от _____ апреля 20___г.

Жюри:
______________________ / ___________/
______________________/____________/
______________________/____________/

Оценочный лист жюри

Оценочный лист жюри

Оценочный лист жюри


Презентация "Выражение характера человека в изображении" 2 класс


title: Сценарий "Снег пошел" 8-10 класс

extracted_text:
Пояснительная записка к сценарию урока по картине «Снег пошел»                    учителя немецкого языка ГБОУ «Школы с углубленным изучением английского языка №1246»                                                                 Ермаковой М.Н.
Урок рассчитан на учащихся 8-10 классов в рамках таких тем, как «Город», «Времена года», «Погода», «Изобразительное искусство».
Урок немецкого языка интегрирован с предметам ИЗО, страноведением, москвоведением, МХК, музыкой и литературой.
Основная цель урока – учить описывать картину с зимним городским пейзажем.
Основные задачи урока – тренировать лексику по теме «Зима» и «Город»; учить описывать картины и выражать свое мнение об увиденном; развивать художественный вкус; расширять знания учащихся о творчестве российских немцев; стимулировать творческое мышление.
Для работы на уроке необходимы  карандаши и бумага.
От автора:
О творчестве надо говорить творчески!
Снег пошел.                                                                                Первый, мокрый, долгожданный.                                                                                Лепит в глаза, танцует в свете фонарей, гонит прохожих домой.                           Город в снежном  плену.

Я выбрала именно эту картину для урока, потому как она вызывает у меня очень знакомые чувства. Я сама много раз бежала в снег по шумной, суетливой вечерней Москве. Все сливается: прохожие, машины, дома и мосты. А в голове одна только мысль - скорей бы в тепло и уют.                   Снег как будто прогоняет людей и машины с улиц и площадей, чтобы город мог отдохнуть, укрываясь белым покрывалом и наслаждаясь ночным покоем. А снег, легко кружась и танцуя в свете фонарей, поет ему колыбельную песню.
Очень надеюсь на внимательное отношение к моей конкурсной работе!

Ход урока
I этап – Организационный
Guten Tag, liebe Schüler. Ich bin sehr zufrieden, euch zu begrüssen.
Гашу свет. Включаю музыкальный отрывок  вальса  Г.Свиридова (из к/ф «Метель»). Музыка поможет погрузиться в тему. Читаю:
Kommt seht, sie fliegen auf und ab
Die ersten Flocken aus dem Himmel.
Sie tanzen, fallen leis herab
Und leuchten im Gewimmel.
                                 Monika Minder
Включается свет. Задаю вопрос:
Lehrer: Habt ihr schon verstanden, was für ein Thema wir heute haben?
Erwartende Antwort der Schüler: Die Rede ist vom Winter.
Lehrer: Ja,richtig. Winter ist unser Thema.

II этап – Подготовительный
Повторяем лексику по теме «Зима».  Вопросно-ответная деятельность.
Habt ihr Winter gern? Warum?
Wie ist das Wetter im Winter?
Was bedeutet diese Jahreszeit für Natur?
Was können die Kinder im Winter machen?
Welche Bilder mit der Winterlandschaft sind euch bekannt?
…

Питер Брейгель (Младший)                  И.Айвазовский. Зимний пейзаж             А.К.Саврасов. Зима Зимний пейзаж с ловушкой для птиц

III этап – Основной
1 часть
Разбиваю группу на 5 команд по 2-3 человека в каждой. Капитан выбирает одну из 5 карточек, на каждой из которых изображен фрагмент картины Ирины Марц  «Первый снег. Набережная Яузы».

2.

Задание 1. Ответьте на следующие вопросы (вопросы перед глазами на слайде):

Was habt ihr in der Hand?
Welche Jahreszeit wird da dargestellt?
Beschreibt das Wetter?
Welche Tageszeit vermutet ihr hier?
Welche Farben dominieren?
Welche Gefühle entstehen bei euch?
Wo spielt die Handlung (Stadt, Dorf,…)?
Was liegt im Mittelpunkt?

Задание 2. Возьмите лист бумаги. Поместите свой отрывок в нужную часть листа, приклейте его и схематично дорисуйте картину.
Habt ihr Interesse, das ganze Bild zu betrachten?
Wie sind eure Vermutungen, wie  das ganze Bild aussieht? Malt es schematisch.

Задание 3. Команда выходит к доске. Ребята показывают свою картину. Рассказывают о ней по вопросам.

Задание 4. Капитаны команд выходят к доске со своим фрагментом картины. Они, совещаясь, склеивают части картины, чтобы получилось одно целое. Затем сравниваем с оригиналом.

2 часть

- Даю краткую информацию об Ирине Марц. Показываю некоторые репродукции ее картин.
Родилась в Москве. Однако по происхождению немка. Окончила художественный факультет Московского полиграфического института. Член Союза художников с 1986 года. Лауреат премии им. Виктора Попкова 2005 года. Член-корреспондент Российской академии художеств с 2012 года. С 1979 года начала выставляться на молодежных, а затем на всех значительных выставках в Москве. Ее произведения экспонировались в Италии, Франции, Норвегии, Англии, Германии, Испании, Греции, Египте, Израиле, Турции. Участник выставок художников – российских немцев в 1991, 1992, 1995, 2013 годах в Москве, групповой выставки «Немецкие художники из России» в Дюссельдорфе, Берлине, Мюнхене в 1992 году, в Мюнхене и Москве в 2012 году, выставки «Портреты Москвы» в 1995 году. У Ирины есть своя мастерская в Москве на Старой Басманной улице.

Meine Frage: Was vereinigt all diese Gemälde? (Technik, eigene Handschrift, lebhafte Manier …)
- Итак, пред нами картина «Снег пошел».

Задание 1. Прошу ребят представить, что они стоят на том самом мосту через Яузу. Задаю следующие вопросы:
Was hört ihr?
Was fühlt ihr?
Wen sieht ihr?
Was ist um euch herum?
Was nimmt eure Aufmerksamkeit?

Задание 2. Смотрим на картину. Продолжаем следующие предложения:

Im Vordergrund sehe ich …
Im Hintergrund stellt die Künstlerin … dar.
Die Hauptfarben sind …
Die Farben geben … wieder.
Die Hauptidee der Künstlerin ist … zu zeigen.
Strichentechnik hilft … zu fühlen.

Примечание: Если учащиеся будут испытывать трудности, можно дать слова для справок  в произвольном порядке (Z.B. die Stimmung; die chaotische Atmosphäre der Winterstadt; eine weibliche Figur; die Häuser im Gefangenschaft des Abendshimmels…)

IV этап  - Заключительный

Предлагаю ребятам собрать все свои мысли и чувства и сформулировать основную идею картины в форме синквейна. Напоминаю его структуру.

1 строка – Что? или Кто?
2 строка – Какой?
3 строка – Что делает?
4 строка – Основной смысл

Пример:
                                                         Der Schnee.
Der erste, naβe, langerwartete.
Fliegt in die Augen, tanzt im Licht der Laterne, treibt die Menschen nach Hause.
Die Schneestadt.

Домашнее задание. Прошу ребят попробовать попасть внутрь картины. Девочки попробуют составить рассказ от лица девушки в красной куртке, а мальчики – от лица мужчины в длинной синей куртке.

Es wäre interessant, eure unterschiedlichen Geschichten zu hören.

Можно следовать плану:
Wie ist das Datum?
Wie spät ist es?
Wohin gehst du?
Wie war dein Tag?
Wie ist das Wetter?
Woran denkst du?
Was siehst du unterwegs?
Wie sind deine Pläne für den Abend?
- Рефлексия.

War die Stunde interessant? Was habt ihr Neues erfahren? Was würdet ihr euren Freunden und Eltern erzählen? Würdet ihr euren Freunden raten, Gemälde von I. Marz  kennenzulernen ?

Благодарю за работу на уроке. Ставлю оценки. Желаю хорошего дня!


title: Классный час "Урок России, Мира и Добра" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Меньшенина Любовь Анатольевна
Классный час «Урок России, Мира и Добра» во 2-А классе
Цель: развитие позитивного отношения к своей стране, к родному краю, и чувства гордости за общество
Задачи:

развивать у учащихся коммуникативные навыки;
учить второклассников заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества
человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Ход урока:

Музыкальное сопровождение «Россия – мы дети твои»

Учитель: - Дорогие ребята, родители, гости, я очень рада, что мы снова собрались на первый школьный праздник - День знаний. Ребята, вот и закончились ваши первые летние каникулы, начался новый учебный год. Сегодня – наш первый урок и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах.

Ученик
Я сегодня - второклассник! В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно Будет настроение!

Сегодня день торжественный у нас, Он, знаю, никогда не повторится. Хоть много предстоит еще учиться, Ну, а сегодня, здравствуй , 2 класс!

Учитель: Отгадайте загадку
Люблю поле и березки, И скамейку под окном,
Заскучаю — вытру слезки, Вспоминая о родном.
Никуда я не уеду,
Буду здесь работать, жить, Сердцу место дорогое Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья? (РОДИНА)
Как называется наша родина? РОССИЯ
О чем мы будем сегодня вести разговор?
Сегодня мы будем говорить о России, Мире и Добре ( Слайд №1)
Послушайте музыкальное сопровождение.
 Видеоклип Россия - это ты Родина

Учитель: Мы живем в большой стране России.
Человек рождается в конкретном месте- деревне, селе, городе… Это его
малая Родина. В последствие, он может жить, где угодно, но у каждого есть малая родина.
Наша малая Родина - это город Нягань
Ученик
Малая Родина – Островок земли.
Под окном смородина, Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая, А под ней скамья – Ласковая малая Родина моя!
(ученики)
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя

школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Видеоклип о Нягани ( документальный фильм)
Вывод: Нягань- веселая, смеющаяся . и правда, в нашем городе живет позитивный и добрый народ, энергичные, креативные люди.
Но у всех нас есть большая Родина - это наша страна- Россия. Она досталась нам в наследство далеких предков – славян, которые назвали ее Русь. Русь – это страна реки озер, страна света и покоя.
Учитель: Чтобы жить в такой стране, что нужно для этого? ( МИР)
Разгадайте ребус Слайд2

А еще сто необходимо? (ДРУЖБА) Слайд

Учитель: А что вы понимаете слово МИР?
Мир это то, что нас окружает: трава, солнце, небо, деревья, птицы, жучки, паучки.
Но все же обратимся к словарю. Что же означает слово МИР?
МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны; тишина, покой; соглашение о прекращении войны.
Учитель:

Оказывается, 1 сентября празднуется не только День знаний, но в этот день во всем мире празднуется День Мира.
1 сентября 1939 года 77 лет назад началась вторая мировая война. Много уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против войны
нужно бороться, пока она не началась.
История нашей страны интересна и многообразна. Одним из величайших событий была Великая Отечественная война с фашистами. 73 года назад наши солдаты прогнали врага с русской земли.
- Что помогло выстоять нашему народу в этой великой битве?
Вывод: Дружба народов, любовь к своей Родине, мужество и сила помогли создать мир на земле, а значит наша Россия- это страна мира, добра и
спокойствия.
Учитель: Хотелось бы поговорить о нашем крае.

Ребята, мы по праву и с гордостью называем себя жителями нашего края, любим и гордимся своей Родиной, бережно храним то культурное наследие, что досталось нам от предков. Ханты-Мансийский автономный округ - Югра край древний. В этом году Югре- 900 лет. Но как он молод своими жителями, растущими городами, а в городах своими новостройками, новыми
начинаниями неугомонными, работящими людьми.

У нашего округа есть свой гимн, флаг, герб и губернатор ХМАО- ЮГРЫ- Комарова Наталья Владимировна Слайд 3

Ученик
Наш округ
Наш округ стал страны судьбою Через года, через века.
И мост высокий над рекою Соединяет берега.
Здесь край поэтов и спортсменов, Художников и мастеров,

Растим достойную мы смену Преемников делам отцов.
Здесь реки сливаются, Народы встречаются,
Здесь лучшие люди живут. Здесь планы сбываются
И дети рождаются.
Югра – эту землю зовут!
Видеоклип Гимн Югре
Каждый человек должен принести пользу, вложить частичку своей души на благо своей Родины. Ребята, что же такое добро, зло? (отв. детей)
В толковом словаре добро обозначает: положительное, хорошее, противоположное злу, добрый поступок.
 Зло обозначает: Нечто дурное, вредное, противоположное добру, злой поступок.
- Давайте с вами поразмышляем о добре:
Добром считаются отношения доверия, справедливости, милосердия, любви. Добро в первую очередь связано с умением порадоваться, сострадать,
сочувствовать, сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою
душу открытой.
Что такое доброта?
Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (по словарю С.И. Ожегова)
Мы говорим о добре ,и пользе, которые можем принести нашей стране, родине.
- А что мы сейчас можем сделать для нашей малой Родины? (учиться, посадить деревья, ухаживать за водоёмами, за памятниками, любить и уважать своих родителей, свою семью)
Рефлексия
Что я готов сделать? Сейчас мы поиграем « Передай добро по кругу»
Передаем мяч по кругу и называем добрые дела Музыкальное сопровождение

Песня « Твори добро»

Слайд - Россия - Родина моя, моя любовь, моя
судьба


title: Внеклассное мероприятие "Круглое румяное, я расту на ветке" 1-4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему: "Круглое румяное, я расту на ветке", для 1 - 4 классов (VIII вид, 2 вариант).
В рамках недели творчества.
Дата проведения: 30 октября 2015.
Продолжительность: 45 минут.
Цель: создание коллективной композиции "Яблоки на яблоне".
Задачи:
Образовательные:
Учить закрашивать заготовку круглой формы красками;
Учить правильно держать в руке кисточку.
Коррекционные:
Развивать восприятие цвета;
Развивать восприятие формы;
Развивать тактильное восприятие.
Воспитательные:
Воспитание эстетических чувств;
Пробуждать интерес к природе, внимание к её сезонным изменениям;
Формировать интерес к рисованию.
Оборудование:
Коробка с яблоками (красные, жёлтые, зелёные);
Акварель;
Кисти;
Баночки с водой;
Салфетки;
Чудесный мешочек с муляжами фруктов (яблоко, банан, виноград);
Изображение яблони с яблоками;
Изображение яблони без яблок;
Бумажные заготовки яблок с двусторонним скотчем.
Методы обучения и воспитания:
объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация);
метод, предполагающий взаимные действия учителя и учащихся (беседа);
контроль и самоконтроль (практическая работа);
метод формирования личностных результатов (беседа).
Ход занятия
1. Организационный этап.
Приветствие.
Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас занятие. Давайте познакомимся. Меня зовут Светлана Николаевна. А как вас зовут? (Дети называют свои имена).
Проверка учебных принадлежностей.
2. Вводная беседа
Беседа об осени:
- Какое сейчас время года? (Осень)
- Осень -  одно из самых красивых времён года. Осенью с деревьев падают жёлтые листья и  шуршат у нас под ногами.  А в садах поспевает много яблок.
- А вы любите яблоки?
-Яблоки очень вкусные и полезные. Можно есть свежие яблоки, можно варить из них варенье, печь пироги.
3. Анализ предмета изображения:
-Угадайте, ребята, что у меня в коробочке.
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Достать из коробки и показать красное яблоко)
- Правильно это яблоко!
- Это яблоко красное, а вот посмотрите на другое яблоко. Какого оно цвета?
- Это яблоко светло-зелёное. А есть яблочки жёлтые. Вот такие разные бывают яблочки. Но все они имеют круглую форму.
- Нарисуйте в воздухе круг. (Дети рисуют руками в воздухе круг).
- Правильно, именно такую форму имеет яблоко. Возьмите яблоки в руки и убедитесь в этом. Все хорошо запомнили форму яблока?
- Сейчас мы это проверим.
Игра "Чудесный мешочек"
- У нас тут банан, виноград и яблоко (кладу фрукты в мешочек).
Затем предлагаю детям на ощупь определить и вытащить из мешочка яблоко.
- Молодцы! Было трудно, но вы сумели найти яблоко.
- А на чём растёт яблоко? На дереве? Как называется дерево, на котором растут яблоки? (Дерево называется яблоня). Показать изображение яблони с яблоками.
- А как же тогда собирают яблоки?
Физкультминутка «Сбор яблок»
- Посмотрите, что это у нас на доске?
- Правильно, это дерево: яблоня. Только вот на нашей яблоне почему-то нет яблок. Давайте нарисуем для нашей яблони яблоки?
- На нашем дереве будет много яблок.
Раздача заготовок.
4. Указания к началу работы:
- Выбирайте, какого цвета яблочко вы хотите нарисовать: красное, жёлтое или зелёное.
- Выбрали? А теперь закрасим наше яблочко выбранным цветом.
5. Практическая самостоятельная деятельность учащихся.
В процессе рисования оказываю индивидуальную помощь, слежу за  тем как учащиеся держат кисточку, какие цвета используют.
4.  Подведение итогов занятия:
Прикрепить готовые рисунки на яблоню.
 «Ах, какие яблочки мы нарисовали: круглые, румяные. Какая замечательная яблоня  у нас получилась! "


extracted_text:
Приложение 5 к письму Рособрнадзора от 23.10.2018 № 10-875

Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения)

Москва, 2018

Оглавление

Общая часть
Настоящие правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) предназначены для:
участников итогового сочинения (изложения);
членов комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) в образовательных организациях и (или) членов комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) в местах, определенных органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования (ОИВ) (далее вместе – комиссия по проведению итогового сочинения (изложения), осуществляющих инструктаж участников итогового сочинения (изложения) в день проведения сочинения (изложения);
экспертов комиссии по проверке итогового сочинения (изложения) в образовательных организациях и (или) экспертов комиссии по проверке итогового сочинения (изложения) в местах, определенных ОИВ (далее вместе – комиссия по проверке итогового сочинения (изложения), осуществляющих проверку итогового сочинения (изложения).
Участники итогового сочинения (изложения) выполняют итоговое сочинение (изложение) на черно-белых бланках регистрации и бланках записи (в том числе бланках записи, выданных дополнительно (далее – дополнительные бланки записи) формата А4.
При заполнении бланков итогового сочинения (изложения) необходимо точно соблюдать настоящие правила, так как информация, внесенная в бланки, сканируется и обрабатывается с использованием специализированных аппаратно-программных средств.

Основные правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения)
Все бланки сочинения (изложения) заполняются гелевыми или капиллярными ручками с чернилами черного цвета.
Участник должен изображать каждую цифру и букву во всех заполняемых полях бланка регистрации и верхней части бланка записи, тщательно копируя образец ее написания из строки с образцами написания символов, расположенной в верхней части бланка регистрации. Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть распознан неправильно.
Каждое поле в бланках заполняется, начиная с первой позиции (в том числе и поля для занесения фамилии, имени и отчества участника).
Если участник не имеет информации для заполнения какого-то конкретного поля, он должен оставить это поле пустым (не делать прочерков).
Категорически запрещается:
делать в полях бланков, вне полей бланков какие-либо записи и (или) пометки, не относящиеся к содержанию полей бланков;
использовать для заполнения бланков цветные ручки вместо гелевой или капиллярной ручки с чернилами черного цвета, карандаш (даже для черновых записей на

бланках), средства для исправления внесенной в бланки информации (корректирующую жидкость, «ластик» и др.).

Заполнение бланка регистрации итогового сочинения (изложения)
Бланк регистрации (рис. 1) состоит из трех частей – верхней, средней и нижней.

Рис. 1. Бланк регистрации

В верхней части бланка регистрации (рис. 2) расположены:
вертикальный и горизонтальный штрих-коды; поля для рукописного занесения информации; строка с образцами написания символов.

Рис. 2. Верхняя часть бланка регистрации

По указанию члена комиссии по проведению итогового сочинения (изложения), осуществляющего инструктаж участников итогового сочинения (изложения), участником заполняются все поля верхней части бланка регистрации (см. табл. 1).
Поле «Количество бланков записи» заполняется членом комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) по завершении итогового сочинения (изложения) в присутствии участника (в указанное поле вписывается то количество бланков записи, включая дополнительные бланки записи (в случае если такие выдавались по запросу участника), которое было использовано участником).

Таблица 1. Указание по заполнению полей верхней части бланка регистрации

В средней части бланка регистрации (рис. 3) расположены поля для записи сведений об участнике.

Рис. 3. Сведения об участнике

Поля средней части бланка регистрации заполняются участником самостоятельно (см. табл. 2).

Таблица 2. Указания по заполнению полей «Сведения об участнике»

В средней части бланка регистрации также расположена краткая инструкция (рис. 4) по заполнению бланков и выполнению итогового сочинения (изложения), а также поле для подписи участника.

Рис. 4. Краткая инструкция по заполнению бланков

Заполнение бланков записи
Бланки записи, в том числе дополнительные бланки записи, предназначены для написания итогового сочинения (изложения).
Возможны два варианта печати бланков записи: односторонний и двусторонний. В случае если принтер, используемый для печати бланков итогового сочинения (изложения), позволяет выполнить двустороннюю печать, следует использовать двусторонний бланк. Если нет – односторонний.
Комплект участника содержит один двусторонних бланка записи при двусторонней печати или два односторонних бланка записи при односторонней печати.
В верхней части бланка записи (рис. 5) расположены:
вертикальный и горизонтальный штрих-коды; поля для заполнения участником;
поле «Лист №» заполняется членом комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) в случае выдачи участнику дополнительного бланка записи.

Информация для заполнения полей о коде региона, коде и названии работы, а также

номере темы должна быть продублирована с бланка регистрации. «ФИО» участника заполняется прописью. В поле «ФИО участника» при нехватке места участник может внести только фамилию и инициалы.

Рис. 5. Бланк записи

Рис. 6. Оборотная сторона бланка записи

В случае использования двустороннего бланка записи при недостатке места для оформления итогового сочинения (изложения) на лицевой стороне бланка записи участник

может продолжить записи на оборотной стороне бланка (рис. 6), сделав внизу лицевой стороны запись «смотри на обороте».
Для удобства все страницы бланка записи пронумерованы и разлинованы пунктирными линиями.
При недостатке места для оформления итогового сочинения (изложения) на основном бланке записи участник может продолжить записи на дополнительном бланке записи, выдаваемом членом комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) по запросу участника в случае, когда на основном бланке записи (включая его оборотную стороны – в случае двусторонней печати бланка) не осталось места. В случае заполнения дополнительного бланка записи при незаполненном основном бланке записи, итоговое сочинение, написанное в дополнительном бланке записи, оцениваться не будет.
В случае использования одностороннего бланка записи (рис. 7) при недостатке места для оформления итогового сочинения (изложения) на лицевой стороне бланка записи участник может продолжить записи на дополнительном бланке записи.
Дополнительный бланк записи выдается членом комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) по запросу участника в случае нехватки места.

Рис. 7. Односторонний бланк записи

Заполнение бланка регистрации при проверке итогового сочинения (изложения)

Правила заполнения экспертом (техническим специалистом) нижней части копии (оригинала) бланка регистрации

Нижняя часть бланка регистрации заполняется гелевой или капиллярной ручкой с чернилами черного цвета.
В бланке регистрации отмечаются «Х» клетки, соответствующие результатам оценивания работы. «Х» должен быть поставлен четко внутри квадрата. Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть не распознан или распознан неправильно.
Заполнение поля «Требование к сочинению (изложению)» Требование № 1. «Объем итогового сочинения (изложения)»
Если в сочинении менее 250 слов, а в изложении менее 150 слов (в подсчѐт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за всю работу в целом (такие итоговые сочинения (изложения) не проверяются по критериям оценивания).
Выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1. В клетки по всем критериям оценивания выставляется «незачет». В поле «Результат проверки сочинения (изложения)» ставится «незачет» (см. рис. 8).
Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)»
Итоговое сочинение (изложение) выполняется самостоятельно.
Итоговое сочинение: не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, чужой текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
Итоговое изложение: не допускается списывание изложения из какого-либо источника (работа другого участника, исходный текст и др.).
Если итоговое сочинение (изложение) признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за всю работу в целом (такие итоговые сочинения (изложения) не проверяются по критериям оценивания).
Выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2. В клетки по всем критериям оценивания выставляется «незачет». В поле «Результат проверки сочинения

(изложения)» ставится «незачет».

Рис. 8. Область для оценки работы

Если итоговое сочинение (изложение) соответствует требованию № 1 и требованию
№ 2, то выставляется «зачет» за выполнение требования № 1 и требования № 2. Указанные сочинения (изложения) оценивается по критериям.

Заполнение поля «Результаты оценивания сочинения (изложения)»

Для каждого критерия должно быть помечено только одно поле: либо «зачет», либо
«незачет».
Если за итоговое сочинение (изложение) по критерию № 1 выставлен
«незачет», то итоговое сочинение (изложение) по критериям № 2- № 5 не проверяется. В клетки по всем критериям оценивания выставляется «незачет».
Если за итоговое сочинение (изложение) по критерию № 1 выставлен «зачет», а по критерию № 2 выставлен «незачет», то итоговое сочинение по критериям № 3- № 5 не проверяется. В клетки по критериям оценивания № 3- № 5 выставляется «незачет».
Во всех остальных случаях итоговое сочинение (изложение) проверяется по всем пяти критериям и оценивается по системе «зачет»/«незачет» (например, нельзя не проверять работу по критериям К4 и К5, если выпускник получил зачет на основании зачетов по критериям К1, К2, К3).

Рис. 9. Область для оценки работы

После окончания заполнения бланка регистрации ответственное лицо ставит свою подпись в специально отведенном для этого поле.

Заполнение  поля   «Результаты   оценивания   сочинения   (изложения)»  в случае проверки итогового сочинения (изложения) участника, сдававшего итоговое сочинение (изложение) в устной форме
Итоговое сочинение (изложение) для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов может по их желанию и при наличии соответствующих медицинских показаний проводиться в устной форме.
К эксперту комиссии по проверке итогового сочинения (изложения) поступают копии бланков итогового сочинения (изложения) от участников итогового сочинения (изложения) с внесенной в бланк регистрации отметкой «Х» в поле «В устной форме», подтвержденной подписью члена комиссии по проведению итогового сочинения (изложения).
В таком случае оценивание итогового сочинения (изложения) указанной категории участников проводится по двум установленным требованиям «Объем итогового сочинения (изложения)» и «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)». Итоговое сочинение (изложение), соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям. Для получения «зачета» за итоговое сочинение (изложение) необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2, а также дополнительно «зачет» по одному из критериев № 3- № 4. Такое итоговое сочинение (изложение) по критерию № 5 не проверяется и отметки в соответствующие поля «Критерия 5» не вносятся (остаются пустыми) (см. рис. 10).
После окончания заполнения бланка регистрации ответственное лицо ставит свою подпись в специально отведенном для этого поле.

Рис. 10. Область для оценки работы сочинения (изложения) в устной форме

Заполнение полей бланка регистрации в случае если участник итогового сочинения (изложения) по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить написание итогового сочинения (изложения) (рис.11)

В случае если участник итогового сочинения (изложения) по состоянию здоровья или другим объективным причинам не может завершить написание итогового сочинения (изложения), он может покинуть место проведения итогового сочинения (изложения). Члены комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) составляют «Акт о досрочном завершении написания итогового сочинения (изложения) по уважительным причинам» (форма ИС-08), вносят соответствующую отметку в форму ИС-05 «Ведомость проведения итогового сочинения (изложения) в учебном кабинете ОО (месте проведения)» (участник итогового сочинения (изложения) должен поставить свою подпись в указанной форме). В бланке регистрации указанного участника итогового сочинения (изложения) необходимо внести отметку «Х» в поле «Не закончил» для учета при организации проверки, а также для последующего допуска указанных участников к повторной сдаче итогового сочинения (изложения). Внесение отметки в поле «Не закончил» подтверждается подписью члена комиссии по проведению итогового сочинения (изложения).

Рис. 11. Заполнение полей нижней части бланка регистрации (завершение написания сочинения (изложения) по уважительным причинам)

Заполнение полей бланка регистрации в случае если участник итогового сочинения (изложения) удален с итогового сочинения (изложения) (рис. 12)
В случае если участник итогового сочинения (изложения) нарушил установленные требования, изложенные в п. 7.16 Рекомендаций по организации и проведению итогового сочинения (изложения) для органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, он удаляется с итогового сочинения (изложения). Руководитель образовательной организации или член комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) составляет «Акт об удалении участника итогового сочинения (изложения)» (форма ИС-09), вносит соответствующую отметку в форму ИС-05 «Ведомость проведения итогового сочинения (изложения) в учебном кабинете ОО (месте проведения)» (участник итогового сочинения (изложения) должен поставить свою подпись в указанной форме). В бланке регистрации указанного участника итогового сочинения (изложения) необходимо внести отметку «Х» в поле «Удален». Внесение отметки в поле «Удален» подтверждается подписью члена комиссии по проведению итогового сочинения (изложения).

Рис. 12 Заполнение полей нижней части бланка регистрации (удаление с экзамена)


title: Тест по географии "Главные особенности природы" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
                     К/р №1 Главные особенности природы
                              География - 7 кл.

                                  Вариант 1

1. Пятый по площади материк
      а) Антарктида          б) Африка  в) Южная Америка г)  Северная
Америка
2. Австралию открыл
      а) Аристотель          б)  Мартин Бехайм     в)  Фернан Магеллан
г)  Виллем Янц
3. Первым достиг Южного полюса:
      а) Эратосфен           б)  Кратес Милосский           в)  Джеймс Кук
г)  Руаль Амундсен
4. Толщина доходит до 70 км, имеется три слоя: базальтовый, гранитный и
осадочный. О чём идет речь?
            а) об океанической земной коре              б) о материковой
земной коре
            в) о литосферной плите                            г) о
сейсмических поясах
5. Древний материк в южном полушарии назывался:
            а) Пангея           б) Лавразия          в) Гондвана        г)
Океания
6. Назовите причины теплого климата в тропических и экваториальных  областях
земного шара
      а) большой угол падения солнечных лучей       б) меньший угол  падения
   солнечных лучей
       в)  влияние   движения   литосферных   плит              г)   влияние
   землетрясений и вулканов
7. Укажите главную причину неравномерного выпадения осадков на планете:
         а) географическая широта;                                 б)
рельеф;
         в) атмосферное давление;                                 г)
подстилающая поверхность.
8. Укажите климатический пояс, в котором продолжительная и суровая зима
  сменяется коротким
  летом, связанным с приходом воздушных масс умеренных широт:
         а) умеренный;       б) субарктический;         в) тропический;
      г) субтропический.
9. Какие данные содержит климатическая карта?
         а) о поверхностных и подземных водах;           б) о распределении
температур и осадков;
       в) о размещении природных зон                              г) о
размещении полезных ископаемых
10.К основным климатическим поясам относятся:
        а)    субэкваториальный,         б)    экваториальный,            в)
тропический,           г) субтропический.
11. Укажите самые характерные свойства морской воды
   а)  плотность  и  цвет                                  б)  соленость   и
   температура
   в) объем и площадь                                г) волновые процессы
12. Наибольшее количество живых организмов в Мировом океане обитает:
      а) на дне океана;           б) в 50-ти метровом верхнем слое воды;
      в) во всей водной толще;    г) у берегов суши.
13. В каком океане проходит течение Гольфстрим?
     а) Тихом океане   б)  Атлантическом     в)  Северном  Ледовитом  океане
   г)  Индийском
14. Крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий
и увлажнения, почв, растительности и животного мира - это:
      а) природная зона,                        б) географическая оболочка;
      в) высотный пояс;                         г) природный комплекс.
15. Установите последовательность природных зон при движении с севера на
юг:
           а) пустыня;           б) тундра;           в) степь;
 г) тайга.
16. Найдите соответствие между цифрами и географическими объектами на карте
мира:
           а) о.Гренландия
           б) Антарктида
           в) пролив Дрейка
           г) Аравийский п-ов
           д) р.Нил

     К/р №1 Главные особенности природы               География - 7 кл.

                                  Вариант 2

1. Третий по площади материк
      а) Антарктида          б) Африка    в) Южная Америка
г)  Северная Америка
2. Три кругосветных плавания совершил:
      а) Эратосфен           б)  Кратес Милосский        в)   Джеймс Кук
г)   Руаль Амундсен
3. Вывод о шарообразности Земли сделал:
            а) Аристотель         б) Мартин Бехайм    в) Фернан Магеллан
         г) Виллем Янц
4. Австралия образовалась в результате разлома древнего материка:
           а) Пангея                     б) Гондвана                в)
Лавразия               г) Океания
5. В океанической коре отсутствует ... слой:
           а) гранитный              б) базальтовый              в)
осадочный         г) все присутствуют
6. В основании современных материков лежат древнейшие относительно
устойчивые и выровненные участки земной коры:
      а) складчатые области        б) платформы             в) сейсмические
пояса
7. Выделите главную причину распределения температур воздуха на планете:
           а) географическая широта;                            б) рельеф;
           в) атмосферное давление;                             г)
подстилающая поверхность.
8. Укажите климатический пояс, в котором господствуют тропические и
  умеренные воздушные массы:
      а) субарктический;   б) умеренный;      в) тропический;        г)
      субтропический.
9. Наименьшее количество осадков характерно:
            а) для экваториальных  широт,                 б)  для  умеренных
широт,
             в)   для   арктических   широт                         г)   для
тропических широт
10. К переходным  климатическим поясам относятся:
            а)  субэкваториальный,         б)  экваториальный,            в)
субарктический,           г) тропический.
11. Какое течение является самым мощным холодным течением в  Мировом
океане:
      а) Гольфстрим ;       б) Перуанское;   в) Бразильское;  г) течение
Западных ветров.
12. Морские организмы, не способные противостоять движению вод:
      а) бентос;          б) планктон;     в) нектон;          г) нет таких
организмов.
13. Укажите ошибочный вариант ответа о Мировом океане:
             а) вода - единственное вещество на Земле, способное находиться
в трех различных состояниях;
             б) основными свойствами морской воды являются соленость и
температура;
             в) температура морской воды остается всегда постоянной и на
поверхности и на глубине;
             г) морские течения оказывают большое влияние на климат
14. Какой вид растительности не относится к природному комплексу тайги:
      а) ель;          б) кедр;   в) верблюжья колючка;  г) лиственница.
15. Смена природных зон в горах от подножия к вершинам называется:
      а) высотной поясностью;           б) широтной зональностью;
      в) географической оболочкой;      г) биологическим круговоротом.
16. Найдите соответствие между цифрами и географическими объектами на карте
мира:
           а) Австралия
           б) Панамский канал
           в) пустыня Сахара
           г) о.Новая Гвинея
           д) р. Амазонка

-----------------------
                                      1

                                      2

                                      3

                                      4

                                      5

                                      1

                                      2

                                      3

                                      4

                                      5


title: Технологическая карта урока "Климат и климатические пояса России" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Федотова Н.Г.
Предмет:  география
Класс: 8 в
Тема урока:  Климат и климатические пояса России.
Тип урока: семинар (научно – практический)

Оформление доски:
Тема урока: «Климат и человек», эпиграф к уроку: «Власть климата сильнее всех властей» (Ш.Монтескье).
Проблемные вопросы:
Уменьшается или увеличивается зависимость человека от климата в условиях современного информационного общества?
Является ли чистый атмосферный воздух неисчерпаемым ресурсом? (можно высветить на экране)
Как человек влияет на изменение климата?

Метапредметные  результаты:
 - развитие умения планировать своё речевое  поведение;
  - развитие коммуникативной компетенции;
  - умение чётко определять области знаемого и незнаемого;
  - умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;
  - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);
  -  умение определять тему, прогнозировать содержание, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность фактов;
  - осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
Предметные результаты:

Развивать коммуникативные навыки работы в группах, познавательный интерес, внимание и географическое мышление учащихся.
Способствовать воспитанию географической культуры и эстетического восприятия географических объектов

Техники и технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения. Технология личностно-ориентированного обучения. Технология развивающего обучения.

Методы: Обучение в сотрудничестве. Обучение в малых группах. Использование межпредметных связей. Интерактивное обучение.

Межпредметные связи:

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) и оборудование учебник 8 кл,  И. В. Душина, Т. Л. Смоктунович «География России.
Страноведение», изд «Вентана-Граф»; атласы и контурные карты для 8-ого класса, изд «АСТ-
ПРЕСС»

Дата-15.01. 2016 год

Федотова Н.Г.


title: Конспект урока "Путешествие в Королевство" 2 класс УМК К.И. Кауфман

extracted_text:
        Муниципальное образовательное учреждение «Белоевская средняя
                         общеобразовательная школа»

  Конспект урока по английскому языку  УМК К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман “Happy
       English.ru”, для 2 класса по теме «Путешествие в Королевство».

                                  Составитель : Белякова Светлана Валерьевна

                                                   Учитель английского языка

                                Белоево 2017

Тема урока: «Путешествие в Королевство»

Цели и задачи урока:

   1. Ознакомление учеников с новым школьным предметом «Английский язык»,  с
      УМК и его героями.

   2. Получение начальных сведений о Соединенном Королевстве.

   3.  Формирование  умения   понимать   на   слух   нужную   информацию   в
      воспринимаемом на слух тексте.

Оборудование:  учебник  «Happy  English.ru»  для  2   класса,   К.И.Кауфман,
М.Ю.Кауфман, рабочая тетрадь, CD – диск, компьютер.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

Good morning, children!

Take your sits, please. (учитель показывает жестом, что дети могут сесть).

Сейчас я с Вами поздоровалась  и  попросила  сесть.  Так  мы  будем  с  Вами
здороваться на каждом уроке. Давайте  попробуем  поздороваться  (скажем  все
вместе “Good morning!»).

Теперь мы с вами знаем как приветствовать друг друга, но мы еще  с  Вами  не
познакомились. Меня зовут Светлана Валерьевна,  я  Ваш  учитель  английского
языка. Давайте теперь Вы представитесь, а я  постараюсь  запомнить  как  Вас
зовут. (дети представляются друг за другом).

   2. Вводная беседа

Мы с Вами познакомились, а теперь давайте познакомимся с нашим  учебником  и
тетрадью, по которым мы будем работать на уроках.

Давайте посмотрим учебник. Посмотрите на обложке написано, что это 1  часть,
то есть первую часть данного учебника мы пройдем до Нового года, а  после  у
нас будет 2 часть. Обратите внимание на название “Happy English.ru”, что  на
русский  язык  переводится  как  «Счастливый  английский.ру»,  почему  такое
название как Вы думаете? (обсуждем с детьми название учебника).

Давайте перевернем страничку и посмотрим что же прячется от нас дальше  (это
алфавит). Здесь только половина алфавита, вторая половина в конце  учебника.
Теперь давайте рассмотрим содержание на стр.3. Посмотрите,  учебник  делится
на уроки, в этой части 32  урока.  Давайте,  обратим  внимание  на  условные
обозначения, они похожи на кнопочки: простая голубая кнопочка и  зеленая  со
стрелочкой означают работу в классе; кнопочки со стрелочкой и  наушниками  -
задания, которые мы будем слушать; красная  кнопочка  с  точками  –  игровые
задания.

Еще в конце учебники  у  нас  есть  памятки,  давайте  их  посмотрим  ткроем
страничку 124 – это буквы  английского  алфавита  (первая  колонка),  вторая
колонка как  данные  буквы  называются  в  алфавите  и  третья  колонка  как
читается  в  словах  с  примерами  слов.  Страничка  125  это   табличка   с
буквосочетаниями – это когда несколько  букв  читаются  как  один  звук.  На
страничке 126 расположен англо-русский словарь, если вдруг  вы  забыли,  что
значит английское слово можете здесь его найти.

Теперь давайте обратим внимание на рабочую тетрадь, она тоже в двух  частях.
Домашнюю работу мы  всегда  будем  выполнять  в  рабочих  тетрадях,  откроем
страничку в тетради 3, видите написано урок1, домашняя работа  –  это  будет
Вашим домашним заданием к  следующему  уроку.  В  тетради  есть  приложение,
откроем страничку 53 –  это  алфавит,  мы  будем  закрашивать  здесь  буквы,
которые выучим. Со страницы 55 начинается  разрезной  материал,  который  Вы
будете вырезать к урокам,  посмотрите  здесь  написаны  номера  уроков.  Для
разрезного материала заведите конверт, чтобы ничего не потерять.

   3. Физкультминутка

Давайте немножко отдохнем. Вставайте. Потанцуем  под  песенку,  я  показываю
движения – вы повторяете. Сегодня мы будем  танцевать  под  русскую  песенку
«Голова, руки  и  коленки…»,  в  следующий  раз  попробуем  потанцевать  под
английский вариант данной песни, поэтому запоминаете движения.

   4. Ознакомление с новым материалом

Учебными  пособиями  мы   познакомились.   Теперь   давайте   отправимся   в
путешествие в Королевство Великобритания!

Ученики по очереди читают текст «Путешествие  в  Королевство»  на  стр  4  в
учебнике.

   5. Закрепление нового материала

А теперь скажите мне полное название страны, в которую полетела  Аня  Англия
или Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии?  Соединенное
Королевство состоит из одной или из нескольких частей? Англия – это  столица
Соединенного Королевства или  его  часть?  Жители  Соединенного  Королевства
говорят  на  английском  языке  или  на  ирландском?  Столица   Соединенного
Королевства Англия или Лондон?

Молодцы! Мне очень  интересно,  а  где  же  находится  эта  страна,  давайте
попробуем  найти  её  на  карте  (ученики   ищут   Соединенное   Королевство
Великобритании и Северной Ирландии на карте мира). Какими морями и  океанами
Королевство омывается? На скольких островах расположено?

   6. Формирование навыков аудирования.

Аня прилетела в Королевстве. Мы с Вами  в  международном  аэропорту  давайте
вместе с Аней послушаем и попробуем догадаться  кто  же  здесь  говорит  по-
английски  (звучит  аудиозапись  разговора   на   английском,   немецком   и
французском).

Молодцы догадались, первая пара говорит по-английски. Послушаем  ещё  раз  и
попробуем догадаться, о чём они говорят.

Почему Вы так считаете? То есть в наших языках: русском  и  английском  есть
похожие слова.

Как  по-вашему  мнению,  звучит  английский  язык?  Какой  он:  быстрый  или
медленный, плавный или резкий, звучный или напевный?

   7. Рефлексия

Наше путешествие подходит  к  концу.  Скажите,  пожалуйста,  что  нового  Вы
узнали? Вам было трудно? Вам понравилось?

   8. Домашнее задание

Запишем домашнее задание в дневники стр 3, упр 1,2 в рабочих тетрадях.

Давайте  откроем  тетради  и  посмотрим  какое  задание   нам   приготовили.
Посмотрите в 1 задании карта, на которой изображен маршрут Ани,  под  картой
строчки, здесь Вы должны будете написать  те  страны  и  моря  над  которыми
пролетала Аня.

Задание 2 постарайтесь вспомнить слова,  которые  на  английском  и  русском
звучат одинаково (можете попросить помочь родителей).

Всем всё понятно?

Тогда все свободны, Спасибо за урок, thank you!

Good bye! До свидания!


title: Совместная деятельность педагога с детьми младшего дошкольного возраста "Птицы - наши друзья"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка – детский сад №115
Невского района Санкт-Петербурга

Совместная деятельность педагога
с детьми младшего дошкольного возраста
Тема: «Птицы – наши друзья»
Образовательная область: познавательное развитие

Подготовила воспитатель высшей квалификационной категории:                                Подойницына Людмила Анатольевна

                                                СПб  май 2018
Цель: Обобщить знания детей по теме «Птицы»
Задачи:
Расширять и закреплять знания о признаках весны и птицах.
Развивать слуховое восприятие, связную речь, мышление, мелкую моторику рук, координацию движений.
Совершенствовать навыки лепки.
Воспитывать интерес к родной природе, чувство симпатии друг к другу, желание выполнять совместно поделки.

Образовательные технологии:
-игровые: сюрпризный момент, этюд «Цапля», д/игра «Выбери птиц» и «У кого кто?»;
-здоровьесберегающие: пальчиковая игра «Десять птичек – стайка», игра «Здравствуй, солнце золотое!»;
-информационно-коммуникативные: схема «Птица»,  лепка  из солёного теста, загадка; аудиозапись «Голоса птиц», А Вивальди «Времена года. Весна.»
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы и народного фольклора о весне и птицах.
Дидактические игры: «Назови птичку, которой не стало», «Угадай, какой наш дом», «У кого кто?».
Рассматривание иллюстративного материала по теме «Птицы».
Наблюдение  за птицами на прогулке.
Лепка птиц из пластилина.
Рисование и раскрашивание птичек.
Оформление интерьера группы, информации для родителей.
П/игры и упражнения: «Воробушки и автомобиль», «Воробушки и кот», «Птички в гнёздышках», «Вороны», «Цапля ходит по воде», «Утром встал гусак на лапки», «Совушка».
Х/игра «Кукушка».
Пальчиковые игры: «Десять птичек – стайка», «Скворец в скворечнике живёт».
Оборудование:
Набор картинок к играм «Выбери птиц», схема «Птица», кукла Веселинка, демонстрационная доска, мяч, аудиозапись «Голоса птиц», А.Вивальди «Весна», солёное тесто, зубочистки, перец горошек, салфетки, стаканчики, клеёнка, плетённая корзиночка.

  Дети заходят в группу, становятся полукругом перед гостями.
Воспитатель: Ребята, посмотрите как много гостей собралось у нас в группе. Давайте поприветствуем их!
Воспитатель с детьми:   Наш любимый детский сад
	                                  Видеть всех сегодня рад!
                                            С улыбкой солнце дарит свет
                                            И посылает свой…привет! (хором)
                                            Давайте дружно, все в ответ,
                                           Друг другу скажем мы… привет!

 Воспитатель: У меня для вас, ребятки, приготовлена загадка. Приготовьте ушки, слушайте внимательно.
	Тает снежок,
	Ожил лужок,
	День прибывает,
	Когда это бывает?
Ребята, подумайте и скажите, о каком времени года говорится в загадке?

Дети: О весне.
Воспитатель: Конечно о весне.
Какие признаки весны вы знаете?
Дети: Тает снег, начинается капель, дни становятся длиннее, появляется зелёная трава, прилетают насекомые, птицы, солнце ярче светит.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Вы много назвали признаков весны! Ребята, давайте с вами вспомним, какая бывает весна.
Дети: Весна бывает тёплая, холодная, яркая.
Воспитатель: Всё верно! Весна бывает разная: сначала она очень похожа на зиму. Затем наступает середина весны – бегут ручьи, появляется нежная зелёная травка, распускаются почки на деревьях, прилетают насекомые, птицы. А поздняя весна  похожа на лето.
И, конечно, такие изменения происходят благодаря солнышку.
А на какую геометрическую фигуру похоже Солнце?
Дети: На круг.
 Воспитатель: Становитесь все в круг, давайте поздороваемся с Солнцем! (Закличка – физ.минутка)
Здравствуй, Солнце золотое!      Поднять скрёстно руки вверх , пошевелить   пальцами – лучиками.
Здравствуй, небо голубое!         Поднять руки вверх, широко их развести.
Здравствуй, вольный ветерок!   Плавные движения руками в стороны над головой.
Здравствуй, маленький дубок!  Наклониться, показать рукой высоту дерева.
Мы живём в родном краю –      Хлопки в ладоши.
Всех я вас приветствую!           Поднять руки вверх.

Воспитатель: А теперь крепко возьмитесь за руки и передайте своё тепло друг другу. Вы почувствовали тепло ваших рук? Конечно, ведь вы дружные, весёлые, добрые ребята!
Ребята, проходите, присаживайтесь на стулья. Сюрпризный момент – приход девочки Веселинки.
Вы слышите, кто-то стучится к нам. Да это же кукла Веселинка пришла в гости! Здравствуй, Веселинка!

Веселинка: Здравствуйте, девочки и мальчики! Недавно я была в лесу, там такая красота! Знаете, как много птиц в лесу! Они летают, весело и громко поют. Птички мне очень понравились, я их сфотографировала и принесла показать вам фотографии. Посмотрите на них! (Достаю из конверта изображения птицы, бабочки, самолёта, шарика и размещаю их на демонстрационной доске). Всё, что умеет летать – это  птицы.
 Воспитатель: Ребята, посмотрите и подумайте, правильно ли сфотографировала Веселинка птиц? Ничего не перепутала? Все ли это птицы? Что ещё изображено на фотографиях? Веселинка, сейчас мы тебя научим отличать птиц от других изображений!

Ребята, подскажите, чем все птицы похожи? Какие части тела у них есть? Вы будите называть их, а я - выставлять  на доске. ( Совместно с детьми составляю схему птицы: туловище, голова, клюв, крылья, ноги, хвост, перья).
Веселинка: Теперь я постараюсь, ни с кем не перепутать птиц.
Воспитатель: А чтобы ты лучше запомнила названия птиц, мы покажем тебе пальчиковую игру.
Десять птичек – стайка. (Ритмично сжимают-разжимают пальцы     на руках, хлопают в ладоши)
За мною повторяй-ка!
Эта птичка – соловей, (Поочередно загибаем пальчики на правой руке начиная с мизинца)
Эта птичка – воробей.
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка, (Поочередно загибаем пальчики на левой руке начиная с мизинца)
Серенькое перышко.
Эта – зяблик.
Эта – стриж.
Эта – развеселый чиж.
Ну, а эта – злой орлан. (Держим большой палец левой руки)
Птички, птички – по домам! (Машем ручками, как крылышками)
	Маленькие птички спрятались от орлана. Только цапля стоит посреди болота и никуда не прячется, охотится за лягушками. Выходите, ребята, покажите, как цапля умеет охотится.
П/игра «Цапля ходит по воде»

Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай
Ты, как цапля, не зевай!       (Рывком поднять ногу, согнутую в колене, как можно выше, потом другую.)
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись.     (Наклониться и достать правой рукой левую ступню, потом левой рукой правую ступню.)

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы все были очень похожи на цаплю: поднимали высоко ноги, подолгу стояли на одной ноге. А что же цапля ловит в воде? (лягушек, рыбку)
 Солнце обошло вокруг,
 Ты – мой друг, и я – твой друг! (Построение детей в круг)
Ребята, а птицы – наши друзья? Подумайте и скажите: как птицы помогают человеку, природе?
Дети: Спасают нас от насекомых, лес от вредителей, радуют нас песнями.
Воспитатель: Весной у птиц много забот. Скажите, чем птицы заняты весной?
Дети: Они строят гнёзда, высиживают птенцов.
Воспитатель: Правильно, ребята! Сейчас мы поиграем в игру «У кого кто?». Я буду бросать мячик и называть птицу, а вы будите  называть её птенцов и бросать мячик мне.
У совы – совята.
У вороны – воронята.
У орла – орлята.
У аиста – аистята.
У кукушки – кукушата.
У галки – галчата.
У стрижа – стрижата.
У чижа – чижата.
У сороки – сорочата.
У воробья – воробышки.
У журавля – журавлята.

Ребята, как вы думаете, тяжело птицам строить гнёзда? Конечно, тяжело. Ведь надо подобрать нужные веточки, соломинки, скрепить их друг с другом. Утеплить пухом, сухой травой. Поэтому нельзя их разрушать, нельзя обижать птиц.  А мы с вами будем заботиться о них.  Как мы можем помогать птицам?
Дети: Развешивать кормушки и скворечники, подкармливать их зимой.
Веселинка: Спасибо вам, ребята! Я очень много интересного узнала о птицах. Воспитатель: Вы такие молодцы! Знаете много птиц, их повадки, где они живут, чем питаются. И я надеюсь, что вы никогда не дадите их в обиду, будите заботиться о птицах.
 Ребята, вам понравилась наша гостья?
Дети: Да.
Воспитатель: Веселинка, нам с тобой очень понравилось общаться! Приходи к нам ещё в гости. И мы тебе сейчас сделаем подарок – вылепим из солёного теста птичек. Раньше, в старину на Руси был такой обычай: люди весной из теста пекли птиц. Они верили, что птицы весну на крыльях приносят. И если будет много птиц, то и весна будет тёплая, ранняя, и год будет урожайным.
  Ребята, подойдите все к столу и посмотрите, что я вам приготовила для работы.
Дети: Тесто, палочки, перец, корзиночка.
Воспитатель: Правильно! Мы с вами уже лепили птиц из пластилина. Давайте вспомним с чего нужно начать работу. (Показ выполнения работы.) Сначала надо разделить тесто на две части, большая часть – для туловища, поменьше – для головы. Скатываем большой шар и поменьше, соединяем их при помощи палочки – зубочистки. Затем вылепливаем хвост, клюв, вставляем глазки – горошины.
Дети выполняют работу под музыку и готовых птичек ставят в плетённую корзиночку для Веселинки.

Веселинка: Спасибо, ребята! У вас получились замечательные птички!
Воспитатель: Ребята, вы все сегодня молодцы! Дружно отвечали на вопросы, играли, лепили из теста. Что вам понравилось сегодня, запомнилось больше всего?
А теперь скажем всем гостям: «До свидания!» Рады будем видеть вас всегда!

          Список литературы
Волчкова В.И.  Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. – Воронеж: ТЦ Учитель, 2007. - 390с. С.-123-124, 129, 343, 345-347.
Елкина Н.В. Тарабарина Т.И. 1000 загадок. – Ярославль: Академия развития, 1997.
Токмакова И.П. Десять птичек – стайка. Сборник стихов. – М.: Дрофа. 2005.
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они?  - М.: ГНОМ и Д, 2013.

Интернет ресурсы.
Gigabaza.ru./doc/74131
Jonediv.blog.fc2com/blog-entry
Nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/


title: Презентация "Зодиакальные созвездия - Овна и Стрельца"

extracted_text:
Зодиакальные созвездия – Овна и Стрельца.
Созвездие Овен относится к зодиакальным. Расположено оно в Северном полушарии небесной сферы . На западе граничит с Рыбой, а на востоке с Тельцом. Это скопление звезд было описано ещё во втором веке Клавдием Птолемеем в его монографии  «Альмагест». Размеры Овна в ночном небе среднее , он занимает 39 место среди всех 88 созвездий, сияющих в космической бездне. Интересен тот факт, что более 2000 лет назад в Овне находилась точка весеннего равноденствия. Блуждающая, как весь космос , она вернется в звездное золотое руно через 24000 лет.
В созвездие Овна три основных звезды второй, третьей и четвертой величины: Хамал, Шератан, Месартим. Они образуют дугу, в которой с трудом можно рассмотреть закрученные бараньи рога. Данное скопление звезд относительно тусклое. Наибольшая светимость у звезды Хамал. В переводе с арабского название означает «голова овна». Шаратан находится на втором роге животного. У звезды  Месартим есть и второе название – «Первая звезда Овна».
Созвездие Овен  также имеет несколько взаимодействующих друг с другом галактик: NGC 722, NGC 770 и NGC 673. Их свет очень слабый. Существуют и другие звездные образования, очень слабо различимые в ночном небе.

С чудесным небесным барашком связывают  одну легенду. Древние греки считали, что Овен – это и есть тот самый зверь, спасший юных Фрикса и Геллу. История эта трагична и запутана. По воле злой мачехе Ино - отец детей –очень добрый и милый человек, решил принести их в жертву. На помощь брату и сестре пришел златорунный Овен. Верхом на нем дети катались по небесам, а когда пересекали море, ручки Геллы внезапно разжались, и она упала в бездонные воды. Для Фрикса путешествие закончилось благополучно: в стране, куда привез его Овен, он женился и стал уважаемым человеком. Для Овна всё закончилось, как  для всех барашков по всему миру – его принесли в жертву богам , правда,  при этом увековечили на звездном небе.
В астрологии Овен является первым знаком, с которого начинается астрологический год, и представляет всех, кто родился с 21 марта по 19 апреля. Это огненный знак, который определяет основные черты людей, рожденных в это период: лидерство, упорство и уверенность в себе.
Стрелец - созвездие, которое располагается  в южном небе и относится к зодиакальной группе, отображая лучника.
Чаще всего это кентавр со стрелой и луком. Может быть связано с сатиром Кротусом, оберегающим муз на Геликоне (гора).
Относится к одним из крупнейших южных созвездий. Его очень легко отыскать, так как находится на Млечном Пути, а ярчайшие звезды создают астеризм Чайник. Впервые его записал во втором веке Птолемей
Факты, положение и карта созвездия Стрелец
С площадью в 867 квадратных градусов находится на 15-й позиции по величине. Охватывает четвертый квадрант в южном полушарии (SQ4). Можно отыскать в широтах от +55° до -90°. Соседствует с Козерогом, Орлом, Индейцем, Микроскопом, Щитом, Скорпионом, Телескопом, Змеей, Змееносцем и Южной Короной.
Вмещает 15 объектов Мессье и 22 звезды с планетами. Ярчайшая – Эпсилон Стрельца, чья видимая величина составляет 1.79. Метеорные потоки не обнаружены. Входит в группу Зодиака, где также присутствуют Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Козерог, Водолей и Рыбы
Миф о созвездии Стрелец
В мифах Древней Греции стрелком был кентавр (получеловек и полуконь). Его изображали целящимся в сердце Скорпиону. Иногда его ошибочно приравнивали к Хирону (Центавр). Есть также отсылки к мифам шумеров. Эрастофен полагал, что речь идет о мифическом сатире с хвостом Кротусе. Он оберегал 9 Муз (дочки Зевса).
Гигин считал, что Кротус – сын Пана и лучник. Именно он изобрел этот вид охоты. Музы его очень любили, поэтому после смерти попросили отправить на небо. В Вавилоне в Стрельце видели бога-кентавра Нергала. Его отображали с двумя головами (человека и пантеры), а также крыльями и жалом скорпиона, расположенным над лошадиным хвостом.
Наиболее яркие звёзды 1,8 и 2,0 визуальной звёздной величины. В Стрельце находятся точка зимнего солнцестояния, а также центр Галактики, удалённый от нас примерно на 30 000 световых лет и скрытый за облаками межзвездной пыли.
Считается, что в Стрельце располагается самая красивая часть Млечного Пути, множество шаровых скоплений, а также тёмных и светлых туманностей. Например, туманности Лагуна (M8), Омега (M17; другие названия — Лебедь, Подкова), Тройная (M20; другое название — Трёхдольная), рассеянные скопления M18, M21, M23, M25 и NGC 6603, шаровые скопления M22, M28, M54, M55, M69, M70, M75. В радиодиапазоне в Стрельце находится несколько ярких источников, один из которых (Стрелец A*), как считается, является сверхмассивной чёрной дырой в центре нашей Галактики[1].
В северо-восточной части созвездия, недалеко от полосы Млечного Пути, на расстоянии 1,7 млн св. лет от нас лежит карликовая неправильная галактика NGC 6822, открытая Э. Барнардом в 1884 году. В 2002 году была обнаружена планета, обращающаяся вокруг звезды OGLE-TR-56.
Ближайшая к Солнцу звезда в Стрельце — это Росс 154, находящаяся в 9,69 светового года от нас.
На 2011 год Стрелец занимает первое место среди созвездий по числу переменных звезд — их там насчитывается 5559, что в два раза больше, чем в идущем вторым Орионе.

Туманность Лагу́на (англ. Messier 8, NGC 6523, M 8, рус. Мессье 8) — гигантское межзвёздное облако и область H II в созвездии Стрельца
Тройная туманность (Мессье 20, M20, NGC 6514) – яркая эмиссионная/отражательная туманность, охватывающая 28 угловых минут в размере. Видимая визуальная величина – 6.3, а удаленность – 5200 световых лет.
Это своего рода комбинация эмиссионной туманности (нижняя часть), отражающей (верхняя) и открытого скопления. Является областью Н II, содержащая звезду с эмбриональными звездами.
Это популярный объект среди любителей, так как ее можно найти при помощи небольшого телескопа.