title: Итоговое занятие для детей старшего дошкольного возраста "Весна"

extracted_text:
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ВЕСНА».
( Познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие)
Цель: обобщить знания, умения и навыки, полученные в течение года.
Задачи:
Образовательные: обобщить  знания о весне,  ее приметах;
закреплять знания о жизни   диких животных весной,  перелетных птицах и первоцветах;
закреплять умение подбирать прилагательные к слову, составлять рассказ с использованием моделей,  определять количество слов в предложении;
закреплять умение определять количество слогов в слове,  местонахождение звуков в слове, давать характеристику звукам.
Развивающие: развивать познавательную активность в процессе закрепления знаний об окружающей действительности;
 развивать связную речь детей.
Воспитательные: воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
Методические приемы:  загадка, дидактические игры  «Какая, какой, какое, какие?», «Живые слова», «Кто лишний?», «Кто у кого птенец?», «Найди лишний цветок».
Материалы  и оборудование:  презентация «Весна», мяч, доска, модели для составления рассказа, схема слова «мак», фишки синего (2) и красного (1) цвета, раскраски.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о весне, беседы о весне, чтение и разучивание стихов, пословиц о весне, рассматривание альбома «Первоцветы», д/и «Зимующие и перелетные птицы», д/и «Живые слова», «Найди слово с заданным  звуком».

Ход занятия:
Воспитатель: Дети, я бы хотела загадать вам загадку. Послушайте её внимательно:
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю
Движения полна,
Зовут меня … (весна)
- А какие весенние месяцы вы знаете? (март, апрель, май).
- Назовите первый месяц весны. (март) СЛАЙД №1
- Как его называют в народе?
(В народе говорили,  март – протальник, а еще капельник.)
- Как вы думаете почему? (Снег тает, появляются проталины, с крыш свисают сосульки и, когда солнышко пригревает, сосульки начинают таять и капает капель).
- Какой месяц сейчас? (апрель) СЛАЙД№2
- Как еще в народе называли апрель? (снегогон)
- А почему говорили апрель – снегогон? (Снег тает, текут ручьи, реки разливаются).
- Какой месяц будет последним? (Май) СЛАЙД№3
- Как еще называли май в старину? (  Май называли травник, а еще цветень)
- Почему? (В мае вырастает и зеленеет повсюду трава, появляются листья на  деревьях и кустарниках, цветут цветы).
Воспитатель: Давайте  произнесем слово ВЕСНА, поделив на слоги. (Дети хором произносят слово).
- Сколько слогов в слове ВЕСНА? (ответы детей).
- Скажите, где стоит звук «а», в начале, в середине или в конце. А звук «с»?
Дети, давайте вспомним пословицы о весне. СЛАЙД №4
Грач на горе – весна на дворе.
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Пришла весна, так уж не до сна.
Матушка весна всем красна.
Воспитатель: В народе весну называли красной, за её красоту. А вы как считаете, какая весна?
Дидактическая игра «Какая? Какой? Какое? Какие?» (с мячом)
Весна (какая?) красивая, теплая, зеленая, долгожданная, солнечная.
Ручей (какой?) быстрый, звонкий.
Солнце весной (какое?) теплое, весеннее, ласковое, лучистое.
Облака  на небе (какие?) белые, воздушные, легкие.
Воспитатель: Давайте с вами составим рассказ о весне.  Составление рассказа о весне с помощью моделей.
Но будьте внимательными. Каждый должен начинать свое предложение со слова ВЕСНОЙ.
Весной на деревьях набухают почки.
Весной растет трава.
Весной распускаются цветы.
Весной из теплых стран прилетают перелетные птицы.
Весной ярко светит солнце.
Воспитатель: Молодцы! Давайте посчитаем, сколько слов в предложении: Весной ярко светит солнце. (4)
- Назовите первое слово, второе, третье и четвертое слово.
Д/и «Живые слова».
Воспитатель: Весной, после долгого зимнего сна  оживает природа. В лесу просыпаются звери.
- Каких диких животных вы знаете?  (медведь, заяц, лиса, белка, еж, волк).
Воспитатель: Из теплых стран возвращаются домой в родные гнезда птицы.
- Как называют таких птиц? (Перелетными)
- Каких перелетных птиц вы знаете? (Грач, скворец, журавль, кукушка, соловей).
Д/и «Кто лишний?» СЛАЙД 5.   (голубь  -   зимующая птица)
Д/и «Кто у кого птенец?»
У грача – грачонок.
У скворца – скворчонок.
У журавля – журавленок.
У кукушки – кукушонок.
Воспитатель: Весна радует нас своими первыми цветами Как  называют первые цветы? (первоцветы).  Назовите их. (подснежник, мать – и - мачеха, ландыш, одуванчик, медуница).
Воспитатель: Раз, два, три! Превратились дети в цветы. Выходите скорее на полянку.
Физминутка.
(Дети присели, имитируя нераскрывшиеся бутоны цветов).
Раз, два, три, выросли цветы
(медленно приподнимаются, поднимают руки вверх и раскрывают ладони, имитируя цветы).
К солнцу потянулись - высоко:
(тянутся на носочках, смотрят вверх).
Стало им приятно и тепло!
Ветерок пролетал, стебелёчки качал.
(бегают на носочках по кругу, плавно машут руками).
Влево качнулись, низко пригнулись
(наклоняются влево, наклоняются вперед).
Вправо качнулись, низко пригнулись
(наклоняются вправо, наклоняются вперед).
Ветерок, убегай, ты цветочки не сломай
(грозят пальцем правой, потом левой руки),
Пусть они цветут, растут,
(хлопают в ладоши),
Детям радость несут
(кивают головой, улыбаются).
Воспитатель: Раз, два, три,  стали вы опять детьми! (садятся).
Воспитатель: Предлагаю игру «Найди лишний цветок». СЛАЙД 6.
Ответы детей:  Мак – лишний цветок.
Воспитатель: Молодцы.  Давайте разберем это слово. Сколько слогов?  Сколько в нем звуков? Какой первый звук? Второй? Третий? (Запись на  доске.)
Воспитатель: Растения, звери, птицы как все это  можно назвать одним словом? (Природа).
- Давайте вспомним правила поведения в природе? Как нужно относиться к ней? (не разорять птичьи гнезда, не рвать цветы, не ломать ветки деревьев и т.д.)  СЛАЙД 7
- Молодцы!
Воспитатель: О каком времени года мы говорили на занятии? (О весне). Что  повторили? (названия весенних месяцев, пословицы о весне). Чем еще занимались? (составляли рассказ о весне, играли в игры, вспомнили правила поведения в природе).
Весна приготовила вам подарки – весенние раскраски.

Цель: обобщить знания, умения и навыки, полученные в течение года.
Задачи:
Образовательные: закреплять знания о весне,  ее приметах;
закреплять знания о жизни   диких животных весной,  перелетных птицах и первоцветах;
закреплять умение подбирать прилагательные к слову, составлять рассказ с использованием моделей ,  определять количество слов в предложении;
закреплять умение определять количество слогов в слове,  местонахождение звуков в слове, давать характеристику звукам.
Развивающие: развивать познавательную активность в процессе закрепления знаний об окружающей действительности;
 развивать связную речь детей.
Воспитательные: воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
Методические приемы:  загадка, дидактические игры  «Какая? Какой? Какое? Какие?», «Живые слова», «Кто лишний?», «Кто у кого птенец?», «Найди лишний цветок».
Материалы  и оборудование:  презентация «Весна», мяч, доска, модели для составления рассказа, схема слова «мак», кружки синего (2) и красного (1) цвета, раскраски.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о весне, беседы о весне, чтение и разучивание стихов, пословиц о весне, рассматривание альбома «Первоцветы», д/и «Зимующие и перелетные птицы», д/и «Живые слова», «Найди слово с заданным  звуком».


title: Сценарий новогоднего праздника в старшей группе "Зимняя сказка"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника в старшей группе
«Зимняя сказка»
В зал входят дети.
Ведущая 1: Дорогие наши гости
                       Мы спешим поздравить всех
                       Пусть придут в году грядущем
                       К вам удача и успех.
Ведущая 2: Пусть для всех людей хороших
                        Не боящихся забот,
                        Будет он не просто новый,
                        А счастливый новый год.
Ребёнок: К нам пришел весёлый праздник
                Фантазёр, шутник, проказник
                В хоровод он нас зовёт
                Это праздник – Новый Год!
                Это радостное чудо
               С нетерпеньем ждали все
               Звёзды, шарики, повсюду
               Ёлка в праздничной красе.
Ребёнок:  Не узнать ребят сегодня
                 Клоун, белка, самурай
                Здравствуй, праздник новогодний
                Громче музыка играй.
                Как хорошо что в этом зале
                Мы снова встретились с тобой
               Мы этот праздник долго ждали
               И он пришел в мороз – зимой.
Ребёнок: Ах, как красива Наша ёлка
                Игрушки радостно блестят
           И огоньков на ёлке столько
          Наверно больше, чем ребят.
Ребёнок: В окно – с морозных белых улиц
                Зима любуется на нас
                Смотри, все гости улыбнулись
                Ну, праздник, в добрый светлый час.
Ребёнок: В день хороший, Новогодний
                Пусть звенит весёлый смех
               С Новым Годом. С Новым Годом.
              Мы спешим поздравить всех.

Хоровод – дети сели
Ведущая: (берёт с ёлки снежинку: читает загадку)
               Она живёт у дедушки
               У дедушки Мороза
              Щёчки очень белые
              И нежна как роза
              Её косы белоснежные
             Снежинки заплетают
             А дед Мороз любимою
             Внучкой называет.
Снегурочка: Меня все звери знают
                        Снегурочкой зовут
                       Со мной они играют
                       И песенки поют.
                      И мишки-шалунишки
                      И заиньки-трусишки
               Мои друзья – люблю их очень я.
           С Новым Годом поздравляю
          Счастья, радости желаю.
          Волшебный праздник настаёт
          Его мы ждали целый год.
          Снежинки кружатся вокруг
          И все, конечно, чуда ждут.
         Часы идут, идут, идут
         Ребята Новый Год все ждут.
Ведущий: Часы идут, идут, идут
                 Ой, ой, ой – а наши часы сломались
                 С часов упали стрелочки!
                 Как же мы теперь узнаем,
                 Когда наступит Новый Год?
Выбегают 2 стрелочки(дев) – танец

1-ая стр.: Ой, стрелочка, сестричка, ты куда?
Нельзя с тобой нам убегать
Ребята собрались сюда
Чтоб петь, играть и танцевать
Без стрелочек им не узнать
Когда наступит новый год.

2-ая стр.: Я больше не хочу считать
Пусть время остановит ход
Одно и то же каждый раз
А вспомнил кто-нибудь про нас?
Возьму сейчас и убегу
И даже не на час
Пускай узнать про Новый Год
Попробуют без нас.
Стрелки убегают.
Ведущая (или снегур.): Тик-так, тик-так, часы стучат
                                           Но почему часы молчат
                                           И стрелки наши не идут
                                          Да что же приключилось тут?
Ведущая: Ребята! Вот это Новогоднее приключение! Мало того, что стрелки убежали, так и время пошло назад. Что-то жарко мне, по-моему лето наступает!
(звучит музыка «Это было летом, летом» - ведущая обмахивается)
Появляются звери

Медведь: Что такое? Что случилось?
                  Почему всё изменилось?
                 Лес во льду был, как стекло
                А теперь всё потекло?
                 Жарко мне!
Заяц: Ой, Потапыч, ты проснулся?
           Солнца луч тебя коснулся
           И со мною что творится
           Ну куда это годится?
           Был я белый как снежок
           Глядь – вдруг серенький пушок
           Ничего не понимаю
           Ой, лисица, убегаю.
Лиса: Шубку жёлтую надела,
          А уж солнышко пригрело
          Неужели мне опять
        Лето красное встречать?
Ёж:   Ёжик тоже должен спать
         Зимний сон чтоб увидать
         Непорядок, кто здесь был? Кто всё это натворил?

Ведущая: Ребята! Это проказницы Стрелочки все запутали. Вместо зимы настало лето. Как же помочь нашим зверюшкам? Я тут принесла немного снежков, давайте охладим наших лесных друзей.
Танец-игра «Со снежками»
Ведущая: Ну вот и хорошо, и сами поиграли со снежками – и местным обитателям помогли. А вот и наши проказницы – стрелочки.
Стрелки (обе): Стрелочек, друзья, простите
                           И на праздник пригласите
                           И часы не подведут
                           В нужный час они пробьют.
Ведущая: Вот и хорошо! Праздник продолжается, пора звать Деда Мороза. (дети зовут Д.М – а появляется царица Ночь).
 Ночь: А вот и я –царица Ночь!
            И в моей власти вам помочь
            Но буду откровенна
            Ведь мой характер скверный
            И будет долго, долго ночь
            Никто не сможет вам помочь
            Вы мне не верите друзья?
            Всех усыплю сегодня я
            Начну, пожалуй, я с гостей
            Потом все чары на детей
            И вот и вот уже все спят
            Не будет праздник у ребят
(дети «заснули»)
Ведущая: Ребята! Просыпайтесь. Становитесь в весёлый хоровод.
Хоровод «4 шага»
Ночь: Я не люблю веселых плясок
            И новогодних ярких масок
            И веселящихся ребят
           Люблю когда кругом все спят
           Я – Королева Чёрной Ночи!
          Я мрак и темноту несу
          Морозу трудно будет очень
          Найти тропиночку в лесу
          И ночь навечно наступает
          И мрак ночной по нраву мне
          Не светят звёзды в вышине
          И месяц больше не сверкает.
Снегурочка: Заколдован месяц яркий
                       Звёзд не видно в вышине
                       Как же Дедушке Морозу
                       Отыскать дорогу в мгле.
                       Гномики лесные, братцы заводные
                       Пусть фонарики горят
                       И дорогу осветят
Гномы с фонариками ( танец)
Ночь: Мне плохо, плохо, плохо
            И это знаю я
            Расстаться ненадолго
            Придётся нам друзья
            К вам и Дед Мороз придет
            Веселиться в Новый Год
           А вас я жду под самый вечер
          Ночь придет к вам – вот и встреча.

Снегурочка: Вот и всё –
                       Колдовства больше нет
                      Как прекрасен серебряный свет
                     Луч мой яркий, повернись,
                     Лес дремучий, расступись
                     И в чудесном превращенье
                    Дед Мороз нам покажись!
Входит Дед Мороз

Действующие лица:
Снегурочка
Две стрелочки
Мишка
Лиса
Заяц
Ёж
Ночь
Гномы
Атрибуты:
Часы
Костюмы детей
Гномам фонарики


title: Тематика классных часов 2 класс

extracted_text:
Тематика классных часов
                                   2 класс

|Направление   |                       Название темы        |Сроки       |
|              |                                            |проведения  |
|Патриотическое|Игра-путешествие « День Знаний»             |Сентябрь    |
|Здоровье      |Беседа «Правила поведения в гимназии        |Сентябрь    |
|сберегающее   |                                            |            |
|Здоровье      |Игра « В гостях у Светофора»                |Сентябрь    |
|сберегающее   |                                            |            |
|Нравственное  |Беседа «Ежели вы вежливы»                   |Сентябрь    |
|Здоровье      |Беседа «Пешеходные переходы»                |Сентябрь    |
|сберегающее   |                                            |            |
|Здоровье      |Беседа «Спички-это опасно»                  |Октябрь     |
|сберегающее   |                                            |            |
|Эстетическое  |Игра по станциям « В гостях у Осени»        |Октябрь     |
|Здоровье      |Беседа с элементами викторины               |Октябрь     |
|сберегающее   |«Содержи в порядке книжки , ручки и         |            |
|              |тетрадки»                                   |            |
|Патриотическое|Беседа « День единства и согласия»          |Ноябрь      |
|Эстетическое  |Беседа с элементами творческой мастерской   |Ноябрь      |
|              |«Народные традиции»                         |            |
|Здоровье      |Беседа « Правильно переход дорогу»          |Ноябрь      |
|сберегающее   |                                            |            |
|Нравственное  |Конкурс рисунков «Нет лучше дружка, чем     |Ноябрь      |
|              |родная матушка»                             |            |
|Нравственное  |Беседа « Только тех, кто любит труд,        |Декабрь     |
|              |гимназистами зовут»                         |            |
|Патриотическое|Беседа «Государственные символы России»     |Декабрь     |
|Здоровье      |Беседа «Осторожное обращение с              |Декабрь     |
|сберегающее   |электроприборами»                           |            |
|Эстетическое  |Театральная гостиная «Новогодний карнавал»  |Декабрь     |
|Эстетическое  |Беседа «Моя любимая зимушка-зима»           |Январь      |
|Здоровье      |Викторина «Знаю правила дорожного движения» |Январь      |
|сберегающее   |                                            |            |
|Нравственное  |Беседа « О честности и правдивости»         |Январь      |
|Патриотическое|Встреча с интересными людьми «900           |Январь      |
|              |героических дней»                           |            |
|Здоровье      |Беседа « При пожаре звони 01»               |Февраль     |
|сберегающее   |                                            |            |
|Нравственно-Эс|Изучаем народные традиции. Подготовка к     |Февраль     |
|тетическое    |празднику «Масленица»                       |            |
|Здоровье      |Беседа « Осторожно, грипп!»                 |Февраль     |
|сберегающее   |                                            |            |
|Патриотическое|Беседа « Наши защитники»                    |Февраль     |
|Нравственное  |Конкурс «А ну-ка, девочки!»                 |Март        |
|Научное       |Викторина с элементами театрального         |Март        |
|              |представления « Знаю сказки лучше всех»     |            |
|Здоровье      |Беседа « Будь осторожен пешеход»            |Март        |
|сберегающее   |                                            |            |
|Здоровье      |Беседа « Один дома»                         |Март        |
|сберегающее   |                                            |            |
|Нравственное  |Викторина «Книга – твой верный друг!»       |Апрель      |
|Научное       |Викторина « Первые в космосе»               |Апрель      |
|Здоровье      |Беседа « Поведение при чрезвычайных         |Апрель      |
|сберегающее   |ситуациях»                                  |            |
|Нравственное  |Презентация «Мой город»                     |Апрель      |
|Патриотическое|Литературно-музыкальная композиция «этих    |Май         |
|              |дней не смолкнет слава»                     |            |
|Эстетическое  |Игра-путешествие  «Здравствуй, лето!»       |Май         |


title: Презентация к уроку русского языка "Главное и зависимое слово в словосочетании" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Танкова Елена Владиславовна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 45
г. Сургут, ХМАО-Югра

Проверка домашнего задания
Какие словосочетания выписали?
голубые
на проталинках
весной
лесных
ранней
__ сентябряКлассная работа
Словарь:

Минутка чистописания

Весеннее солнышко раст_пило лё_ и сне_.
Спишите, подчеркни главные члены предложения и
выпиши словосочетания.
В  г_рах  бывают  снежные  обвалы.
Актуализация знаний

Выпиши словосочетания
Старый дом
Птицы улетели
Зазеленела травка
Быстро бежал
Взял обруч

Актуализация знаний

Что такое словосочетание?
ДВА СЛОВА

СВЯЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ ПО СМЫСЛУ

ОДНО СЛОВО ЗАВИСИТ ОТ ДРУГОГО
Актуализация знаний

Чёрное море – море грибов
Золотое кольцо – золотые руки
Чистый лист – чистый голос
Самоопределение к деятельности

Разделите словосочетания на две группы
Главное и зависимое
слово
в  словосочетании
Тема урока:

Упр. 61 (стр. 37)
Работа по учебнику

памятка
Упр. 62(стр. 37)
Закрепление изученного

Х
Рефлексия

Урок полезен,
всё понятно
Кое-что
чуть-чуть неясно
Ещё придётся
потренироваться!
Домашнее задание
стр. 37 упр. 63 или стр. 38 № 2

Х

О.И. Дмитриева.Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). 3 класс.-М.: ВАКО, 2018
Учебник В. П. Канакина, В.Г. Горецкий.Русский язык. 3 класс
Сова https://i2.rozetka.ua/goods/2806062/16793972_images_2806062383.jpg
Музыка https://givemp3.com/search/%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81-%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D1%8F
Обвал https://img.day.az/2018/02/18/avalanche__mountain_180414.jpg
Море https://www.krym4you.com/files/catalog/138/gallery/big//chernoe-more_1435752144.jpg
Грибы https://mtdata.ru/u4/photoBB4F/20551127061-0/original.jpeg
Осинки http://s1.fotokto.ru/photo/full/371/3719406.jpg
В Поленов Золотая осень https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1c/Zolotaja_osen_by_Vasiliy_Polenov.jpg/400px-Zolotaja_osen_by_Vasiliy_Polenov.jpg

Источники:

Х


extracted_text:
Анализ урока окружающего мира в 1 классе

Цель посещения:  методика ведения урока в соответствии с требованиями ФГОС.
Дата:
Класс, учитель:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали на уроке:

Тема урока: Какой бывает вода. Проведём опыты с водой.
Тип урока: урок решения практических, проектных задач

Дидактическая задача урока: создать условия  для формирования  УУД в условиях решения практических задач
Цели урока: 1)создать условия для ознакомления  с естественнонаучными понятиями тело, вещество, состояния воды, раствор, определения опытным путём свойств воды, значении её в природе и жизни человека, познакомить с экологическими проблемами водных ресурсов земли;
2) развивать умение выделять главное, существенное в учебном материале,   сравнивать, делать выводы, переносить ранее полученные знания на новый учебный материал;
3)воспитывать бережное отношение к воде, развивать стремление охранять водоемы от загрязнения.

Ведущие аспекты анализа урока

Заместитель директора по УВР

Самоанализ урока по окружающему миру
по теме «Весенние изменения в живой и неживой природе»
Проводила урок учитель начальных классов
Габдуллина Альмира Тагировна
Вашему вниманию был предоставлен урок окружающего мира по теме «Весенние изменения в живой и неживой природе» Урок изучения нового материала. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является третьим в изучении темы «Весна в природе».
Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены были на максимальное выявление индивидуального опыта ребёнка и рациональной учебной нагрузке на уроке с целью поддержания их психического и физического здоровья через валеологические приемы.
Обучающей задачей урока было обобщить наблюдения за весенними изменениями в живой и неживой природе, за весенними заботами людей.
Развивающей задачей - способствовать развитию внимания, памяти, умения применять логические операции – сравнение и обобщение.
Воспитывающей задачей - воспитывать культуру диалога, уважение к труду земледельцев, желание помогать старшим, умение проводить рефлексию своей работы на уроке.
Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.
Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей.  Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация –приемы критического мышления: составление кластеров, маркировка текста, ключевые слова, определение темы и задач урока самими учениками. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока: стадия вызова, стадия осмысления, стадия рефлексии - логически взаимосвязаны между собой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические (самостоятельная работа с карточками-заданиями), а также исследовательский метод изучения нового материала (работа в группах). Прочному усвоению материала урока способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах). На уроке применялись ТСО, развивались коммуникативные навыки, использовались технологии: ИКТ, рефлексивная, РО, личностно-ориентированная, игровая. Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».
Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.
Тема урока связана с региональным компонентом. Это позволило использовать в заданиях растения и животные нашего края.
На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.
На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.
Урок целей достиг.

CАМОАНАЛИЗ УРОКА
окружающего мира
во 2 классе

Учитель: Фролова Татьяна Валерьевна

Тема «Культура и образование. Все профессии нужны, все профессии важны»

Данный урок является шестнадцатым уроком по курсу «Окружающий мир» 3 раздела «Жизнь города и села» 2 класса. Эта тема очень легко воспринимается учениками, так как восприятие и осмысление материала основано на субъективном опыте учащихся. В своей деятельности  я старалась применить различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе и групповые. Учащиеся класса имеют _____________ уровень подготовки, на  уроке я создала условия для обогащения их опыта жизни, словарного запаса.
Тип урока: изучения и первичного закрепления нового материала.
Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по окружающему миру  для 2 класса начальной традиционной школы.
Цели урока следующие:
Образовательные:
Закрепить и обобщить материал о разных видах транспорта.
Познакомить детей с новыми отраслями экономики: культурой и образованием.
Выявить у учащихся уже имеющиеся знания о разнообразных профессиях и продуктах труда, расширить их.
Способствовать формированию у учащихся представление о том, что любая профессия важна и нужна.
Учить видеть необходимость в определении профессии и ориентироваться в этом мире.

Развивающие:
Содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников, а также  работать в группах.
Развивать умение объективно оценивать свои знания.
Содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся.
Помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.
Развитие мышления, внимания, наблюдательности, памяти.
Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.
Создать условия для развития речи учащихся, ее эмоциональной окраски.
Воспитывающие:
Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Воспитывать уважение к трудовой деятельности, к людям любой профессии, бережного отношения к продуктам труда.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и  первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,  индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,  применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, «с волшебным экраном» способствовали достижению образовательных целей урока,  стимулировали познавательные интересы и активность учащихся.
А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные задачи.
Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации, домашнее задание ученики повторяли фронтально, активно использовались на уроке проектор, учебник, дидактические  игры.
Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми  нового материала, закрепления и систематизации изученного, для построения визуального ряда воспринимаемого.
Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся  общеучебных навыков, а также навыков групповой работы.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока, и в конце подвела итоги. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности школьников, как на уроке, так и во внеурочное время.
Для эмоционального восприятия материала я использовала слайды, анимированные картинки, фото, демонстрационный материал, межпредметные связи, что послужило опять же для формирования целостного представления о теме «Экономика».
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке применены различные виды отдыха, дети имели возможность играть и выполнять ряд заданий, не сидя на месте, а также использовалась веселая физминутка.
Возможности учебного кабинета использованы полностью. В кабинете имеется компьютер, мульмедийный проектор,  лазер, поэтому я активно использую компьютерные средства обучения.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.
Не удалось реализовать

Самоанализ
урока Окружающий мир в 1-в классе.
Тема урока: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Цели урока:
Образовательные:
- создать условия для формирования у детей представления о том, как в наш дом приходит вода;- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
-познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту,
- с помощью опытов показать процесс загрязнения и очистки воды.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к окружающему миру;
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, рабочая тетрадь Окружающий мир», автор А.А. Плешаков, лабораторные стаканы, фильтр, воронка, краски.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Как? Откуда? Куда?».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
В процессе обучения школьники учились овладевать элементами знаково- символического моделирования: сами составляли модель-схему на основе полученной информации об изучаемом явлении.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.
Тема урока: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Цели урока:
Образовательные:
- создать условия для формирования у детей представления о том, как в наш дом приходит вода;- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
-познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту,
- с помощью опытов показать процесс загрязнения и очистки воды.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к окружающему миру;
- воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.

Ход урока.
Орг. момент.
Самоопределение к учебной деятельности.(слайд1)
-Что нам необходимо для успешного проведения урока?
(на доске рисунок Мудрой Черепахи)
- Мудрая Черепаха советует помнить об этом и говорит: У вас всё получиться!
(перевернуть надписи, появляются вопросы Как? Откуда? Куда?)
-Прочтите вопросы и скажите, на какие из них мы уже давали ответы?(как, откуда)
-А сегодня нам предстоит ответить и на вопрос куда?
3. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
-Для чего человеку нужна вода?
-Поднимите руки те, кто сегодня утром пользовался водой?
-Каким образом вы использовали воду?
(слайд 2) –А кто сегодня умывался?
-Значит, вы открывали кран и видели, как из него течёт вода.
4. Постановка проблемы.
-Кто из вас знает, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (ответы детей)
-Сколько вопросов было задано?
-А сколько получено ответов? Почему?
5. Проектирование и фиксация нового знания.
-Какую цель мы поставим перед собой? Чему мы должны сегодня научиться?
- Сформулируйте тему нашего урока. (слайд 3).
-Откройте учебники на стр. 60 и рассмотрите схему- рисунок.слайд 4
-Как вы думаете, что можно узнать по этой схеме?
-Работая в парах. Проследите путь воды в наш дом. (напомнить детям о правилах работы в парах). (дети обсуждают и рассказывают об этом).
_Почему сразу нельзя воду из реки пустить в дом?(ответы детей). –А теперь послушаем Мудрую Черепаху (слайд5).
-Каким цветом изображена чистая вода?
-Итак, чистая вода пришла в наш дом, каким образом её используют?
-Изменится ли чистая вода после использования? Смоделируем изменение воды в нашем доме.
-Откройте рабочие тетради на стр. 38. Что мы должны выполнить?(опыты).
-Прочтите название опытов. Цель проведения 1опыта? Какое оборудование нам понадобиться?
Опыт 1 . (устное описание: беру чистую кисточку, окунаю в краску, опускаю в стакан с чистой водой) (слайд ,6,7)
-Что наблюдаем? (дети рисуют)
-В наших стаканчиках кто-то поселился (слайд 8)
(прочитать слова Злючки-Грязючки).
-От каких слов образовалось её имя?
-Вам нравится такая вода? Нужна она в доме? Что же надо сделать с грязной водой? Проследите по схеме-рисунку (работа в парах).
-Куда же уходит грязная вода из дома? Каким цветом она обозначена на схеме?
-А Злючка-Грязючка предлагает сразу отправить грязную воду в реку. Она права?
(слайд 9) –Ответим на вопросы Мудрой Черепахи:
Если грязная вода попадёт в реку, что произойдёт?
Хорошо ли будет от этого обитателям реки?
Кто обрадуется загрязнению реки?
-Сможем ли мы помешать Злючке-Грязючке попасть в реку? (опыт 2) (устное описание, рисунок).
-Сделайте вывод, как можно очистить грязную воду. (слайд 10,11)
-Вспомните цель проведения опытов, достигли мы её? (слайд 12)
6. Первичное закрепление.
-А теперь попробуем восстановить путь воды от реки…до …реки. (рабочая тетрадь, стр. 38,з. 1) Составьте схему, работая в парах. (Самопроверка)
7. Включение нового в систему знаний и повторение.
(у учителя глобус) –Что это? Вспомните, каким цветом на глобусе обозначена вода? Что можно сказать о её количестве? (Вода занимает большую часть поверхности земного шара). Слайд 13
-Так почему же тогда говорят, что воду надо экономить? Какая вода в морях и океанах? Может её использовать человек? Вывод : на Земле мало пресной воды, поэтому её надо экономить. Как вы предлагаете экономить воду?
8. Итог урока. Рефлексия. Слайд 14
-Что нового сегодня узнали о воде?
-Какие цели ставили в начале урока?
-Достигли мы их?
-Оцените свою работу на уроке, выбрав нужного человечка (уч. Стр. 61)
-А что делать, если что-то не удалось на уроке?
(слайд 15)


title: Деловая игра для педагогов "Дерево мудрости"

extracted_text:
Деловая игра "Дерево мудрости"
Цель: повысить профессиональный уровень педагогов, активизировать применение новых игр в работе с детьми; развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе; раскрывать творческий потенциал каждого педагога

Ход деловой игры:

А сейчас немного разомнемся:
1. Как спрыгнуть с десяти метровой лестницы и не ушибиться? (надо спрыгнуть с нижней ступеньки)
2. Какой месяц короче всех? (Май – три буквы)
3. Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)
4. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (все)
5. Что распускается весной: деревья, население, партии и союзы?
6. Кто спасает зайцев от весеннего половодья: Дед Мазай, дед Мороз, МЧС России?
7. Что Красная шапочка несла бабушке: акции Газпрома, пирожки, слабительное?
8. Что потеряла Золушка на балу: стыд и совесть, ориентацию, туфельку?

Задание 1 «Заморочки из бочки».

Вопросы к обсуждению:

• Какие сюжетно-ролевые игры дошкольного возраста, вы знаете? ( «Дочки-матери», «Парикмахерская», «Аптека», «Поликлиника», «Салон красоты», «Корабль», «Космонавты», «Мы строители», «Библиотека», «Школа», военизированные игры)

•  Условия, необходимые для развития игры. (соответствующая предметно-игровая среда, определённые знания по теме игры и умение их реализовывать в практической деятельности, совместная игра взрослого с детьми, где взрослый демонстрирует образцы ролевого взаимодействия в виде ролевого диалога, создание игровой ситуации)
1. В чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка?
2. Как вы думаете, обучается ли ребёнок во время игры?
3. В чем, по-вашему, состоит воспитательное значение игр?

Задание 2 «Забавный штурм»

Сейчас мы вам предлагаем проявить свои творческие способности. Вам предложены различные предметы, а вы должны придумать варианты использования этих предметов в игре (Набор предметов, создать игровую ситуацию)

Задание 3 Ситуации
При организации, руководстве и проведении игр многие из вас сталкивалось с определёнными проблемами, которые вам требовалось решить. Мы думаем, для вас не будет сложностей выполнить наше следующее задание «педагогические ситуации»

Ситуация 1: Детям для игр дали старые, потертые кубики, а из нового строительного материала воспитатель построила высотное задание. «Это для оформления игрой новой комнаты, дети еще маленькие, плохо строят — пусть учатся!» — объясняет воспитатель. ...На полке красуется великолепный сервиз для кукол, но дети его не берут. «Эти игрушки брать нельзя! Они для занятий!» — объясняют дети. И поэтому достают старенькую посуду и сервируют для кукол стол.
Вопросы: С моделируйте ситуацию, чб детям было интересно сыграть со старой посудой.
Были ли у вас в детстве любимые игрушки, и почему Вы их любили?
(продумать игру)
Ситуация 2: Во время умывания дети расшалились, стали играть в «фонтанчики», брызгаться водой, а уже подходило время завтрака.
Вопросы: Привлеките внимание детей?

Задание 4 Дерево
Написать на бумажке-листочке, любимое высказывание для привлечения внимания детей. И приклеить его как листочек на дерево.
Задание
А сейчас я вам предлагаю «зарядку» для ума – разгадывание кроссворда «И всё-таки игра»
Вопросы к кроссворду:
По горизонтали
1. Ход игры по - другому? (содержание)
2. Любимая самостоятельная деятельность детей? (игра)
3. Вид спортивной игры с использованием мяча? (футбол)
4. Старинная настольно-печатная игра? (лото)
5. Необходимый компонент игры- без чего не начнёшь игру? (замысел)
6. Первая игрушка малыша? (погремушка)
7. Место покупок в быту и в игре? (магазин)
По вертикали
1. Игры, обогащённые жизненным опытом? (сюжетные)
4. Современный лёгкий детский конструктор? (лего)
8. Атрибуты как для подвижной, так и для театрализованной игры? (маски)
9. Разговор между двумя лицами? (диалог)
10. Что распределяют между собой участники игры? (роли)
11. Пособия для организации сюжетно-ролевой игры? (атрибуты)
12. Спутник жизни детей? (игрушка)
13. Свод требований, предъявляемый к кому-то, к чему-то? (правила)


title: Рабочая программа по физической культуре 3 класс 2018-2019 уч. год В.И. Лях

extracted_text:
                                   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Левобережненская СОШ»

         Рассмотрено:                                      Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Рук ШМС:                                                   Зам директора по УВР                                                             Директор школы
_____________                                           _______________________                                                _____________________
Протокол №_____
от «_____»________2018г.                       «______»_________2018г.                                                 «______»_________2018г.

Рабочая программа по  физической культуре 3 класс.
Авторы: Лях В. И. Мой друг – физкультура: учебник для учащихся 1 – 4 классов начальной школы /В. И. Лях, - М., Просвещение, 2006.

За учебный год 102 часа.
Учитель начальных  классов:  Косумова А.З.

2018-2019 учебный год.
Аннотация к рабочим программам учебных предметов, реализующих
основную образовательную программу начального общего образования
(ФГОС)

Рабочая программа по физической культуре  для  3 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями).
3. Приказ Министерства образования и науки Российской № 1643 от 29 декабря 2014 г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении Федерального государственного стандарта Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки  от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  2.  Планируемые предметные результаты

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня.Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Пример: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.

На материале легкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

3.Содержание учебного предмета

Легкая атлетика 17 ч.
Ходьба и бег 5ч
Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. Игра «Смена сторон». Встречная эстафета. Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Инструктаж по ТБ
Ходьба с изменением длины и частоты шагов. Бег на скорость в заданном коридоре. Игра «Смена сторон». Встречная эстафета. Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств
Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей. Комплексы упражнений на развитие физических качеств
Бег на результат (30, 60 м). Круговая эстафета. Игра «Невод». Развитие скоростных способностей

Прыжки 5ч
Прыжки в длину по заданным ориентирам.
Прыжок в длину с разбега на точность приземления. Игра «Зайцы в огороде». -
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Тройной прыжок с места. Игра «Шишки, желуди, орехи». Развитие скоростно-силовых способностей
Метание мяча 7ч
Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых способностей
Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Третий лишний». Развитие скоростно-силовых способностей
Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Бросок набивного мяча. Игра «Охотники и утки». Развитие скоростно-силовых способностей
Кроссовая подготовка 7ч.
Бег по пересеченной местности
Равномерный бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы упражнений на развитие выносливости
Равномерный бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м/, ходьба -100 м). Игра «Заяц без логова». Развитие выносливости
Равномерный бег (7 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м/, ходьба - 90 м). Игра «День и ночь». Развитие выносливости
Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 90 м/, ходьба - 90 м). Игра «Караси и щука». Развитие выносливости
Равномерный бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 100м, ходьба - 80 м).Игра «На буксире». Развитие выносливости
Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба - 80 м). Игра «Охотники и зайцы»». Развитие выносливости
Равномерный бег (9 мин). Чередование бега и ходьбы (бег -100 м, ходьба - 80 м). Игра «Наступление». Развитие выносливости
Гимнастика  24ч
Акробатика.Строевые упражнения 8ч
ОРУ. Выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по бревну большими шагами и выпадами
 Инструктаж по ТБ
ОРУ. Кувырок вперед, кувырок назад. Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»
ОРУ. Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.!». Ходьба по бревну на носках.
Развитие координационных способностей. Игра «Что изменилось?»
ОРУ. Мост (с помощью и самостоятельно). Развитие координационных способностей. Игра «Точный поворот»
 Строевые упражнения   Упр. на гимнастич. Скамейке 8 ч
Построение в две шеренги. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей
Перестроение из двух шеренг в два круга.ОРУ с гимнастической палкой.
ОРУ с обручами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в висе. Эстафеты. Игра «Не ошибись!». Развитие силовых качеств
ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в висе. Эстафеты. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств
ОРУ с мячами. На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивания в висе. Эстафеты. Игра «Три движения». Развитие силовых качеств
Опорный прыжок, лазание, упражнения в равновесии  8 ч
ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема.. Игра «Прокати быстрее мяч». Развитие скоростно-силовых качеств
ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Игра «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых качеств
ОРУ в движении. Лазание по канату в три приема. Перелезание через препятствие. Игра «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых качеств
ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов. Игра «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых качеств
ОРУ в движении. Опорный прыжок на горку матов. Игра «Лисы и куры». Развитие скоростно-силовых качеств
Подвижные игры на основе баскетбола 18 ч
ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей
ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди в движении. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей52
ОРУ. Ведение мяча на месте с высоким отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей
ОРУ. Ведение мяча на месте с высоким отскоком. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей
ОРУ. Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способносте
ОРУ. Ведение мяча на месте со средним отскоком. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способносте
ОРУ. Ведение мяча на месте с низким отскоком. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей
ОРУ. Ведение мяча на месте с низким отскоком. Игра «Подвижная цель». Развитие координационных способностей
Подвижные игры 12ч
ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Бро¬ски мяча в кольцо двумя руками от груди.. Тактические действия в за¬щите и нападении. Игра в мини-баскетбол.
ОРУ. Ловля и передача мяча в квадрате. Бро¬ски мяча в кольцо двумя руками от груди.. Тактические действия в за¬щите и нападении. Игра в мини-баскетбол
ОРУ. Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. Игра в мини-баскетбол.
ОРУ Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди.Игра в мини-баскетбол.
ОРУ. Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол.
ОРУ. Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол
ОРУ. Тактические действия в защите и нападении. Игра в мини-баскетбол
Легкая атлетика 4ч
Ходьба и бег 7 ч
Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра «Кот и мыши». Развитие скоростных способностей.
Бег на скорость (30, 60 м). Встречная эстафета. Игра «Бездомный заяц». Развитие скоро¬стных способностей
Бег на результат (30, 60 м). Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон»
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей.
Кроссовая подготовка 7часов
Равномерный бег (6 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости
Равномерный бег (7 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м). Игра «Конники-спортсмены». Развитие выносливости
Равномерный бег (8 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).Игра «Конники-спортсмены». Развитие выносливости
Бег (8 мин). Преодоление препятствий. Чередование бега и ходьбы (бег - 100 м, ходьба -70 м). Игра «Перебежка с выручкой».
Кросс (1 км) по пересеченной местности. Иг¬ра «Охотники и зайцы»

Легкая атлетика . Гимнастика    13 ч
Прыжок в длину способом «согнув ноги». Игра «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей.
Тройной прыжок с места.Игра «Волк во рву».
Прыжок в высоту с прямого разбега. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых способностей
Прыжок в высоту с прямого разбега. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых способностей
Прыжок в высоту с прямого разбега. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых способностей
Бросок теннисного мяча на дальность, точность и заданное расстояние. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых способностей
Бросок в цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Прыжок за прыжком».
Бросок набивного мяча. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых способностей
Бросок мяча в горизонтальную цель. Бросок мяча на дальность. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств
Равномерный бег (5 мин). Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м) Игра «Салки на марше». Развитие выносливости.
Обобщающий урок

3. Тематическое распределение часов

Календарно – тематическое планирование  по физической культуре 3 класс – 102 часа
Автор программы И. Лях


title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс ПНШ

extracted_text:
Пояснительная записка.
1.1. Рабочая программа по русскому  языку составлена на основе авторской программы «Русский язык» разработанной  Н. Г. Агарковой,  Ю. А. Агарковой,  Н. А. Чураковой,  О. В. Малаховской .
	1.2. Реализация рабочей программы   по русскому языку осуществляется в соответствии  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009  №373, в ред. Приказов от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357);
            1.3. Рабочая программа предмета «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
 Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
Образовательная  система «Перспективная начальная школа» позволяет успешно решать одну  из приоритетных задач начального образования – научить ребёнка учиться и познавать мир.  Обучение младших школьников строится на основе теории развивающего обучения. В методике обучения особое внимание уделяется целенаправленному использованию моделирующей деятельности.
       В содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика «Проверь себя», задания «Найди ошибку», «Сравни свой ответ с текстом» и др.)
В программе предусмотрена дифференциация обучения: целенаправленная педагогическая помощь осуществляется в условиях разноуровнего класса.
 Образовательные технологии и методы, используемые при обучении детей русскому языку:
Деятельностный метод обучения;
Метод проектов;
Исследовательский метод обучения.
Технологии, основанные на коллективном способе – обучения;
Технология развивающего обучения, педагогика сотрудничества, технология индивидуализации обучения - игровые технологии, проблемное обучение, использование схемных и знаковых моделей учебного материала, компьютерные (новые информационные) технологии;
Игровая технология;
Технология здоровьесбережения и др.

Формы уроков:
Урок с использованием мультимедийных средств.
Урок – исследование.
Урок – игра.
Урок – путешествие.
Урок – сказка.
Урок – представление.
Урок – экскурсия.

Программа предназначена для обучения русскому языку обучающихся 1б класса  МБОУ «СОШ №18» ЭМР Саратовской области. В 1б  классе  25 человек: 13 мальчиков и 12 девочек. У детей разный уровень  психологической и педагогической готовности к школе. В учебном плане на изучение предмета «Русский язык» отводится 5часов в неделю при 33 недельной нагрузке. За год на изучение программного материала отводится 165 часов.

 Предметные планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Обучающиеся научатся:
  • различать звуки и буквы; различать буквы и их основные звуковые значения; различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;  пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
• пользоваться способом обозначения звука [йۥ ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
• соблюдать известные орфоэпические нормы речи; устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
различать главные и неглавные слова - названия предметов; определять в тексте слова — помощники; различать предложение и слово;
• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);  писать прописную букву в именах собственных;
• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ.
• писать словарные слова, определенные программой;
• писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;  списывать небольшой текст по правилам списывания;
• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
соблюдать известные орфоэпические нормы  речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

Учебно - тематический план.

Использование ИКТ – 33 часа  (20%)
Использование проектной деятельности -  49 часов  (30%)
Использование  исследовательской деятельности – 33 часа (20%)

Основное содержание тематического плана в период обучения грамоте.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Календарно – тематическое планирование по  русскому языку

Информационно – методическое обеспечение.
Литература для обучающихся.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник.
 Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала  формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Русский язык. 1- класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник. 2010 год.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1  класс. — М.:
Академкнига/Учебник.
Литература для учителя.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник. 2010 год.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1класс», — М.: Академкнига/Учебник. 2010 год
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 2010 год.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник. 2010 год.
Адреса сайтов:
Федеральный портал Российского образования
Каталог образовательных ресурсов "Школьный мир"
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Сайт Федерального совета по учебникам
Полнотекстовая электронная библиотека учебных и учебно-методических материалов
Сайт Всероссийской олимпиады школьников
Образовательный сайт "Информатика и информационные технологии в образовании"
Образовательный математический сайт
Справочно-информационный портал "Русский язык"
Портал школьной прессы России
http://shkola.edu.ru - сайт, содержащий важные ссылки, электронные      образовательные ресурсы и новости для школьников.
http://www.niro.nnov.ru  - сайт Нижегородского института развития образования
http://www.pspo.it.ru  - учебный портал по поддержке внедрения и использования ПСПО в учебном процесс
http://www.it-n.ru - российская сеть творческих учителей. Создана для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий(ИКТ).
http://allbest.ru/library.html - ОН-ЛАЙН библиотека для всех!
http://www.krugosvet.ru/ - энциклопедия, включающая в себя категории знаний: спорт, гуманитарные науки, история и мн. др.


title: Родительское собрание – практикум "Секреты успешного письма первоклассников"

extracted_text:
Родительское собрание – практикум
«Секреты успешного письма первоклассников»
(работа в группах)
02.11.2015
1 «Б» класс

1.Игра по прибытию.
Игра «Снежный ком» (родители становятся в круг; надо назвать своё имя. Следующий человек, прежде, чем назвать своё имя, называет имя предыдущего. И так до конца.)
- Добрый вечер, уважаемые родители, давайте нашу встречу сегодня начнём необычно! Давайте побудем детьми, поиграем. И те, кто ещё не успел познакомиться друг с другом, сейчас это сделают. (Мяч передают по кругу).

2. Родители садятся за столы по группам.
 «НАПИШИТЕ ЛЕВОЙ РУКОЙ» (листочки в узкую полоску, ручки)

- Я предлагаю Вам выполнить следующее задание: написать левой рукой, если ведущая правая, фразу: «Мы любим своего ребенка». Кто желает, может сделать ЭТО на доске.

- Давайте  проанализируем, поделитесь с нами, какие ощущения возникли у Вас во время выполнения задания?
 - Задание было выполнять очень трудно, неудобно, получилось не так красиво, как если бы написали ведущей рукой,  не понравилось…
- Все эти Ваши ощущения  можно сравнить с тем, что испытывают дети, пока их навык письма ещё не сформирован, и  как трудно всегда  учиться чему-то новому, и в данном случае – научиться писать.

3. Сегодня мы проводим собрание-практикум «Секреты успешного письма первоклассников».
За время совместной работы  рассмотрим следующие вопросы: (на доске)
(каковы) Предпосылки овладения письмом первоклассниками;
(проанализируем) Причины низкой готовности детей к процессу письма;
(попробуем вместе сформулировать) Основные гигиенические правила письма.

Проблема с почерком - довольно распространенная и актуальная в начальной школе. Каждый учитель начальных классов знает, как сложно организовать работу по обучению письму так, чтобы у детей сформировался четкий, разборчивый, красивый почерк.
- Надо сказать, что навыки письма вообще формируются позже умения читать или считать. Формирование навыка письма – процесс длительный и индивидуальный: у каждого результат появляется в разное время.

Для того, чтобы нам оперировать понятиями, давайте обратимся к происхождению слова «каллиграфия»: (попросить родителя  зачитать)
Каллиграфия (греч. kalligraphía — красивый почерк, от kallós — красота и grápho — пишу), искусство красивого и чёткого письма

А вот как  дано определение письма: (попросить родителя  зачитать)
Письмо - это особая форма речи, при которой элементы речи фиксируются на бумаге  путем начертания графических символов, соответствующих элементам устной речи.
Казалось бы, написать букву или слово не так уж и сложно, но давайте посмотрим и
перечислим действия, которые должен выполнить ребенок, пишущий какое-либо слово:
Сначала он должен провести звуковой анализ слова, т.е. выделить последовательность звуков, входящих в состав этого слова;
 Выделенные  звуки    превращаются ребенком в  зрительную графическую  схему, иными словами, ребенок представляет себе это слово написанным;
Последний этап - превращение ребенком подлежащих  написанию  зрительных образов букв в нужные графические начертания, осуществляемые благодаря определенному комплексу тонких движений руки, соответствующих написанию каждой отдельной буквы.
Вот чтобы всё это было возможно, надо, чтобы у ребёнка были сформированы предпосылки для овладения письмом.

4. Давайте вместе подумаем, какие именно это должны быть предпосылки (что должно быть у ребёнка сформировано, чтобы он мог приступить к обучению письму).
Учитель обобщает: (на доске)

	Можно выделить следующие предпосылки овладения письмом:
сформированность устной речи, способность производить анализ и синтез устной речи; (Вы уже, конечно, обратили внимание на то, что первая из предпосылок успешного овладения письмом является также и главной предпосылкой овладения чтением, т.е. является общей для этих двух процессов);

сформированность пространственного восприятия и пространственных представлений: ориентировка в понятиях "право" и "лево" в схеме собственного  тела и в пространстве;
развитие тонкокоординированных движений рук;
сформированность зрительно-моторных (осуществление связи того, что видит с тем, что записывает) и слухо-моторных (осуществление связи того, что слышит с тем, что записывает) координаций;
сформированность произвольной деятельности, умения регулировать свои действия, применять волевое усилие.

Причины низкой готовности детей к процессу письма.

- Для Вас, конечно, не секрет, что в последние годы дети приходят в школу менее готовые к письму, у них больше проблем с почерком. В чем причина этого? Давайте порассуждаем.
В детях? И да, и нет. Главная причина кроется в изменении условий жизни детей, и, как это не парадоксально звучит, в приобщении их к плодам цивилизации. Сравните одежду детей 60-80 -х годов и одежду современного ребенка. Просто-напросто вспомните свою детскую одежду - бесконечное количество пуговиц, шнурков и т.п  А у современного ребенка почти все на молниях и липучках.

Еще одним фактором низкого уровня готовности детей к письму является разрушение традиционной системы дошкольного воспитания, в которой огромную роль играла работа по подготовке ребенка к письму. В детском саду ребенок много работал руками, большое внимание уделялось рисованию, лепке, аппликации, таким образом, закладывался фундамент будущего красивого письма.

 Сейчас же и в детском саду, и в семье намного меньше внимания уделяется этим процессам, а под подготовкой к письму почему-то подразумевается как можно более раннее усаживание детей за всевозможные прописи.
Учителя же начальных классов оказываются в довольно сложной ситуации – многие дети приходят как бы  умеющими писать, но в большинстве случаев приходится констатировать абсолютно неправильные движения при написании букв, очень низкий темп, связанный с тем, что навык сформирован неправильно и, в большинстве случаев, отсутствие связи звука и буквы, т.к. с ребенком занимались только копированием букв. И начинается долгая и сложная работа по переучиванию.

Чисто "техническое" выполнение самого процесса письма осложняется тем, что у детей 6-7 летнего возраста слабо развиты мелкие мышцы кисти, не закончено отвердение костей запястья и фаланг пальцев, несовершенна нервная регуляция движений, а также низка выносливость к статическим нагрузкам (непременной составляющей письма);
Кроме того, у многих детей не сформированы механизмы пространственного восприятия и зрительной памяти, зрительно-моторной координации и звукобуквенного анализа.

Попробуем сформулировать основные гигиенические правила письма.
Работа в группах (сформулируете и запишите на листы, которые мы потом поместим на доску). На работу 3 минуты. Защита у доски.

1) Ровная прямая посадка;
 2) Не касаться грудью крaя стола;
 3) Обе руки должны быть по локоть на столе;
 4) Правильное положение ручки в руке;
 5) Правильно подобранная ростовка мебели. (Парта, стол и стул должны соответствовать росту ребенка, в медицинском кабинете есть таблицы соотнесения роста ребенка с высотой парты и стула. Они же прописаны в новых СанПиН).

Эти правила не сложны, но очень важно уделять им внимание не только на начальных этапах, а в процессе всего обучения. Это необходимо потому, что их соблюдение позволяют сформировать правильную технику письма, наиболее целесообразный графический навык, а значит, сделать письмо удобным, четким, быстрым.

7.Анализ детских работ.

- Сейчас вы снова поработаете в группах. Ваша задача: рассмотреть отсканированные работы детей и выявить типичные ошибки, которые допускают ребята при письме. Можете править прямо на листах.

Типичные ошибки:
Искажение размеров букв (широкие или узкие буквы);
Нет наклона;
Соединения входят в состав букв;
Неправильные соединения между буквами;
Недописанные элементы букв…..

Итог: Сегодня мы рассмотрели очень важный вопрос. Надеюсь, что данная информация была для Вас полезной. Я для Вас приготовила памятки, содержание которых Вы можете изучить дома. Спасибо Всем за работу!


title: Итоговое сочинение 2018-2019 Список литературы

extracted_text:
Итоговое сочинение 2018 – 2019
Список литературы
Отцы и дети
И.С. Тургенев  «Отцы и дети»;
А.С. Грибоедов «Горе от ума»;
А.Н. Островский  «Гроза»;
Л.Н. Толстой «Война и мир»;
Ф.М. Достоевский  «Преступление и наказание»;
М.А. Шолохов  «Тихий Дон», «Судьба человека»;
А.С. Пушкин  «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»;
И.А. Гончаров, «Обломов»;
Б.П. Екимов «Ночь исцеления»;
В.Г. Распутин «Женский разговор»;
В.Г. Распутин  «Уроки французского».
Мечта и реальность
М.Ю. Лермонтов  «Герой нашего времени», «Мцыри»;
И.А. Бунин  «Господин из Сан-Франциско»;
Л.Н. Толстой  «Война и мир»;
А.П. Чехов  «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч»;
М.А. Булгаков  «Мастер и Маргарита»;
И.С. Тургенев  «Отцы и дети»;
М.А. Шолохов  «Тихий Дон»;
Ф.М. Достоевский  «Преступление и наказание»;
А.И. Куприн  «Гранатовый браслет»;
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»;
М. Горький «На дне».
Искусство и ремесло
М. А. Булгаков: «Мастер и Маргарита»;
А.И.Гончаров «Обломов»
А. П. Чехов «Дом с мезонином»;
Н. В. Гоголь  «Портрет», «Невский проспект»;
М. Горький  «На дне»;
Л. Н. Толстой  «Война и мир»;
А.П.Чехов «Скрипка Ротшильда», «В аптеке»;
А. Куприн  «Гранатовый браслет»;
В.Г.Короленко «Слепой музыкант».
Месть и великодушие
М.Ю.Лермонтов «Песня про … купца Калашникова»;
Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;
Л.Н. Толстой  «Война и мир»;
А.С. Пушкин  «Капитанская дочка»;
Б.Л. Васильев, «А зори здесь тихие…», «Дубровский»;
Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание»;
М.А. Шолохов: «Тихий Дон», «Судьба человека»;
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»;
В.М. Гаршин   «Сигнал».
Доброта и жестокость
Л.Н. Толстой  «Война и мир», «После бала»;
И.С.Тургенев «Муму»;
Ф.М. Достоевский  «Преступление и наказание»;
И.А. Бунин  «Господин из Сан-Франциско»;
В.П. Астафьев  «Людочка»;
А.И. Солженицын  «Матрёнин двор»;
М.А.Шолохов «Судьба человека»;
М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»;
В.М. Шукшин  «Чудик»;
К.Г. Паустовский  «Телеграмма»;
А.И.Куприн «Чудесный доктор», «Олеся»;
Б.Л.Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»
В.М.Гаршин «Сигнал».


title: Кроссворд по окружающему миру "Виды транспорта" 2 класс

extracted_text:
Виды транспорта
Никонова Елена Павловна,
учитель начальных классов МБОУ СШ №3 г. Павлово
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
МЕТРО
АВТОБУС
ТРАМВАЙ
ПАРОВОЗ
КАРЕТА
ЛАДЬЯ
Современные
виды транспорта
Старинные
виды транспорта


title: Сценарий концерта посвященный 9 мая Дню Победы

extracted_text:
Сценарий концерта,
посвященный 9 мая Дню Победы.
1  ведущий
Дорогие, друзья! Отпылало мировое пожарище, но дальнее эхо горя и Подвига «ради жизни на земле» отзывается в каждом сердце и поныне, напоминая и предупреждая: «Война прошла, но не дайте ей повториться!» И сегодня в день  70- ЛЕТИЯ Победы давайте пролистаем истории страницы.
  2вед.                : Пускай назад история листает
                         Страницы легендарные свои
                         И память. Через годы пролетая,
                         Ведет опять в походы и бои.

                   - Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….
                   - Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах,
                   - Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень , ко дну.
                   - Тем, кто навеки, безымянный канул в фашистском плену,
                   - Тем, кто ради правого дела сердце был отдать готов,
                   - Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
                   - Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается …

      1 ведущий:
                        Весь под ногами шар земной.
                        Живу. Дышу. Пою.
                        Но в памяти всегда со мной
                        Погибшие в бою.

                                                               Пусть всех имён не назову,
                                                               Нет кровнее родни.
                                                               Не потому ли я живу,
                                                               Что умерли они?

2  ведущий:
                                Вот сорок первый год, конец июня,
                                           И люди спать легли спокойно накануне.
                                           Но утром уже знала вся страна,
                                           Что началась ужасная война

Чтец:                   Июнь… Клонился к вечеру закат.
                             И белой ночи разливалось море,
                             И раздался звонкий смех ребят,
                             Не знающих, не ведающих горе.

Чтец:
                           Июнь. Тогда ещё не знали мы,
                           Со школьных вечеров шагая,
                           Что завтра будет первый день войны,
                           А кончится он лишь в 45- м. в мае.

Чтец:             Такою всё дышало тишиной,
                       Что вся земля ещё спала, казалось,
                       Кто знал, что между миром и войной ,
                       Всего, каких – то 5 минут осталось.

2 ведущий: 22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена. Грустные ивы склонились к пруду,
Месяц плывет над водой.
Там у границы стоял на посту
Ночью боец молодой

Черные тени в тумане росли,
Туча на небе темна…
Первый снаряд разорвался в дали.
Так начиналась война.
      звучит музыка «Священная война»

1 ведущий:
                                          От бескрайней равнины сибирской
                                            До полесских лесов и болот
                                            Поднимался народ богатырский,
                                           Наш великий, могучий народ!
                                            Выходил он: свободный и правый,
                                            Отвечая войной на войну,
                                            Постоять за родную державу,
                                            За могучую нашу страну!
2  ведущий:

               Война заставила внезапно повзрослеть бывших школьников. Безусые юнцы, гонявшие по крышам голубей, и молоденькие девушки, тайком играющие в куклы, проявляли на войне невиданное мужество и героизм.
Мальчишки мужали, девчонки взрослели,
И только бы жить начинать сорванцам,
Как их завертели такие метели,
Какие, пожалуй, не снились отцам.
 Она. В далекий год, простясь с учителями,
         Длину  дорог измерив фронтовых
         Они  держали главный свой экзамен,
         И  в танковых боях и в штыковых.

Он. Отзвенела юность школьными звонками,
        Загремела взрывами гранат,
         Провожала мама с мокрыми глазами
         До победы спрятав аттестат.
1ведущий. Самую большую тяжесть войны вынесла на своих печах женщина-мать.
3 ведущий: Они, матери и жены, невесты и сестры умели ждать. Ждать, надеяться, любить. И вселять надежду в того, кто на фронте, на передовой. Кто на войне. Но просто ждать и надеяться они не могли. Матери, жены, сестры, невесты – все, кто не на фронте – это есть тыл. Тыл должен работать на фронт: ведь победа ковалась не только на фронте, но и в тылу.
Чтец:          … Да разве об этом расскажешь –
                                         В какие ты годы жила!
                                          Какая безмерная тяжесть
                                          На женские плечи легла!..
                 Чтец:          В то утро простился с тобою
                                    Твой муж, или брат, или сын,
                                    И ты со своею судьбою
                                    Осталась один на один…
Чтец:          Ты шла, затаив свое горе,
                                    Суровым путем трудовым.
                                     Весь фронт, что от моря до моря,
                                     Кормила ты хлебом своим.
Чтец:          В холодные зимы, в метели,
                                   У той у далекой черты
                                    Солдат согревали шинели,
                                    Что сшила заботливо ты.
Чтец:          Бросались в грохоте, в дыме
                                     Советские воины в бой,
                                    И рушились вражьи твердыни
                                    От бомб, начиненных тобой…
3ведущий: Война и юность… Война и матери… и вдовы.… Но самое страшное, самое бесчеловечное – это ВОЙНА И ДЕТИ. ДЕТИ ВОЙНЫ…Они  дети-войны надрывались у станков, хоронили своих близких, замерзали, умирали с голоду в блокадном Ленинграде

         Чтец:                                 Дети войны – и веет холодом.
                                  Дети войны – и пахнет голодом.
                                  Дети войны – и дыбом волосы:
                                   На челках детских…седые полосы.

          Чтец:                                 Глаза девчонки семилетней,
                                                  Как два померкших огонька.
                                                  На детском личике заметней
                                                   Большая, тяжкая тоска.

         Чтец:                               Она молчит, о чем ни спросишь,
                                                  Пошутишь с ней – молчит в ответ,
                                                  Как будто ей не семь, не восемь,
                                                  А много, много горьких лет.

Сегодня мы говорим  слова благодарности тем, кого нет с нами.
 Тем, кто не дожил, не до любил, не допел свои песни.
Неугасима память поколений
И память тех, кого мы свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоит и помолчим.
(минута молчания- реквием

  Без потерь нет ни роты ни взвода.
Ну, а те, кто остались в живых,
Майский день 45 года,
Сохранили для внуков своих.

Священны места всех сражений,
Где войны к подвигу шли.
Стране День Победы весенний
Они из боев принесли.

 Мы здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди,
К могиле неизвестного солдата,
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, не шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя –
Великой армии простой солдат.
  Памятник солдату

Немецкий лес.
             Немецкая трава.
И рядом
Русский поднялся солдат.
А над солдатом
Неба синева
Как материнский взгляд.

Он не дошёл сто метров до села.
Он до Победы
Полчаса не дожил.
Чужая мать сюда опять пришла
Свою кручину возложить к подножью.

Стоит солдат…
И взгляд его тяжел.
Над ним в Россию пролетают птицы.
И он давно б на Родину ушёл.
а всё друзей не может добудиться.

Касаюсь мрамора могильных плит,
Как шрамы под рукой шершавы даты…
Здесь спят в боях погибшие солдаты,
Но наша память никогда не спит.

Никто не заставлял, они шли сами,
Хотя имели жизнь всего одну,
Но покидали мать, детей, жену,
Чтоб мы под мирным небом жили с вами.

Ведущий  3             Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той беды.
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть
Она
Как сила нам нужна…

Ведущий  1           Еще нас не было на свете,
                  Когда гремел салют из края в край.
                   Солдаты. Подарили вы планете
                   Великий май!
                                Победный май!

(слайд 20)  Ведущий 2            Сегодня праздник входит в каждый дом.
                               И радость к людям с ним приходит следом.
                              Мы поздравляем вас с великим днем,
                              С днем нашей славы!
                   С Днем Победы!

Звучит песня «День Победы»

Мы победили!
Нами взят Берлин!
Спасли весь мир Советские герои!
И вновь, маяк стремительных годин
Зажгло для нас Отечество родное.

Такое прекрасное имя - Россия!
Она нам свой добрый характер дала.
Всю жизнь об одном я судьбу лишь просила,
Чтоб вечно Россия счастливой была.

Дети Мира, за руки возьмитесь!
Шар земной обнять под силу вам.
Войны на Земле остановите!
Мир подвластен детским голосам.

Милые мальчишки и девчонки,
Научите взрослых мирно жить.
Детские, прекрасные ручонки,
Постарайтесь Мир наш сохранить.

За то, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам
Спасибо доблестным солдатам
Что отстояли мир когда-то.
Спасибо нашим дедам и отцам.
Большой им наш земной поклон.


title: Описание животного. Подготовка к сочинению (5 класс)

extracted_text:
Районное методическое объединение учителей русского языка и литературы (19.04.2016 г.)
Глазова Инна Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Луховицкая средняя общеобразовательная школа № 2»
5 класс
Открытый урок по теме: Описание животного. Подготовка к сочинению.
Цели и задачи:
способствовать формированию умения описывать животное;
научить строить текст в определённой композиционной форме;
развивать способности внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи;
воспитывать самостоятельность и творческую активность ребенка.
Планируемые результаты УУД:

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.
Ход урока
Оргмомент.
- Доброе утро, ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке.  Прошу всех удобно располагаться на своих рабочих местах, проверить, всё ли приготовлено к уроку, настроиться на серьёзную, но интересную работу.

Вступительное слово.
- Ребята, скажите какие типы текстов существуют?
 Мы с вами давно знакомы с описанием как типом речи. Описывать можно разные вещи. Мы уже описывали картину, человека, весенний день. Сейчас я хочу предложить вам ещё один вид описания. Он отличается тем, что в нём используют специальную лексику. Сейчас мы послушаем стихотворение, определим тему нашего урока и ответим на следующие вопросы:
О ком идёт речь в стихотворении?
Как вы поняли , о ком идёт речь?
Какие слова вам помогли?

Мотивация учебной деятельности. Аудирование.
- Послушайте историю про охотника.

Час прошел,
Другой прошел,
Он в милицию пришел:

— У меня, друзья, пропажа.
То ли случай, то ли кража.
У меня пропал Дружок,
Чемодан и Пирожок.

Старший выслушал его,
Но не понял ничего.
— Не мелите что попало.
Повторите: что пропало?

— Чемодан, Дружок, Кидай.
— А еще что?
— Угадай!

Капитан, нахмурив брови,
Рассердился, закричал:
— Я училище в Тамбове
Не для этого кончал,
Чтоб загадочки гадать,
Чемоданчики кидать!
Не умею и не стану,
Не за тем поставлен здесь.
Но вернемся к чемодану...
У него приметы есть?
— Шерсть густая,
Хвост крючком.
Ходит он чуть-чуть бочком.
Любит макароны с мясом,
Обожает колбасу,
Лает дискантом и басом
И натаскан на лису.

— Чемодан?
— Да, Чемодан. —
Поразился капитан.

— Что касается Дружка,
Он чуть больше Пирожка.
Подает знакомым лапу,
На соседей не рычит.

Тут дежурный рухнул на пол,
А потом как закричит:
— Я запутался в дружках,
чемоданах, пирожках!
Вы зачем сюда пришли?
Или вы с ума сошли?!

— А еще пропал Пожар
Тот, который убежал!
— Отвяжитесь, гражданин.
Позвоните ноль-один!

Беседа
О ком идёт речь в стихотворении?
Как вы поняли, что речь идёт о собаке?
Какие слова вам помогли?
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Записываем тему урока.
Послушайте, чем закончился этот рассказ.

* * *

Наш охотник загрустил,
Очи долу опустил.
Грустный после разговора
Он выходит на крыльцо.
Перед ним собачья свора:
Все любимцы налицо.

Чемодан залаял басом,
Лапу протянул Дружок,
Заскакали с переплясом
Угадай и Пирожок.

Я до шуток не охотник
И рассказ закончу так:
— Если ты, дружок, охотник.
Думай, как назвать собак!

- Ребята, а кто написал это стихотворение, может быть кто-нибудь знает?

Постановка целей и задач.
- Как вы думаете, чему вы должны научиться сегодня на уроке?
(Описывать животное)
- А ещё? (использовать соответствующую лексику, подбирать нужные слова, строить текст по плану)

Наблюдение над языковым материалом. Редактирование.

- Давайте прочитаем, как ученик описал свою кошку.

Лицо моей кошечки было хорошеньким, ножки и ручки – маленькие, пушистые, потому что волосы были короткие, но их было много. Ногти на ножках царапучие, поэтому мы их иногда подстригаем.

- Всё ли удалось у этого ученика? Есть ли какие-нибудь ошибки?
- Какие ошибки допущены в первом предложении?

 (Не лицо, а мордочка; не хорошенькая, а кругленькая, с длинными усами; не ножки и ручки, а лапки; не волосы, а шёрстка; не «их было много», а густая; убрать слово «было»; убрать союз «потому что» , т.к. он здесь неуместен)

- Какие ошибки допущены во втором предложении?

(Не ногти, а когти; не ножках, а лапках; «царапучие» нет такого слова, заменить на острые и длинные)

Мордочка моей кошечки кругленькая с длинными усами, лапки  – маленькие, пушистые, шёрстка – короткая, но густая. Коготки на лапках  острые и длинные, поэтому мы их иногда подстригаем.

- Какие правила описания животного нужно помнить?

7. Составление плана.
- Сегодня мы будем описывать животное. И мне хотелось бы, чтобы вы подумали и прежде всего составили план описания животного. С чего надо начать?

                                              План.
1. Первые впечатления
2. Какое это животное (дикое или домашнее)?
3. Где живет?
4. Каков ее внешний вид?  (туловище, лапки, шерсть, хвост, грудка, ушки, глазки)
5. Какие повадки?
6. Чем питается и как?
7. Моё отношение к животному.

        - Как вы думаете, нужно ли строго следовать этому плану?
           (Нет, можно пункты плана, а значит и части сочинения, менять местами или вообще пропустить)

Просмотр видеоролика.
- Ребята, сейчас вы посмотрите небольшой фильм о маленьком зверьке, с которым мы немного знакомы. Смотрите внимательно. На что надо обратить внимание, мы отразили в пунктах плана, он вам поможет.

Беседа после просмотра видеоролика.
Что это за зверёк?   (соня)
Как напишем это слово?
(с маленькой буквы, потому что это не кличка)
Какими словами можно воспользоваться, чтобы не повторять слово «соня»? Давайте запишем их.
(он, зверёк, непоседа, маленький проказник, лесной житель)
Понравился вам этот зверёк?
Вы сейчас начнёте описывать соню, каков будет стиль вашего текста? (Художественный)
Значит, какова ваша задача?
(Описать животное, чтобы читатель почувствовал, что вам соня нравится)
А теперь приступаем к работе на черновиках.

Написание сочинения на черновик.
 Проверка написанного.
Д/з: переписать сочинение в тетрадь по развитию речи.


title: Тест "Живая и неживая природа" 2 класс УМК «Школа России» (Плешаков)

extracted_text:
2
1.  Что на рисунке относится к неживой природе?
А.
Б.
В.
Г.
2. Что на рисунке относится к живой природе?
3
В.
Б.
А.
Г.
4
А. солнце;       Б. воздух;
В. вода;            Г. растения.
3. К неживой природе НЕ относится:
А. растение;       Б. гриб;
В. камень;            Г. животное.
4. К живой природе НЕ относится:
5
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
Г
Г
В
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
Картинка окр.мир
http://www.mathsolution.ru/books/estestv/2/08.jpg
http://galerey-room.ru/images/023428_1383694468.png
http://pngimg.com/uploads/sparrow/sparrow_PNG20.png
http://deti-i-mama.ru/wp-content/uploads/2016/04/lisichka-grib-kollazh.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-H9QNHVfrMFM/UptDRaMNk_I/AAAAAAAAIW8/MoJSqICtMlU/s1600/181c75866091.png
http://is4.mzstatic.com/image/thumb/Purple4/v4/36/ab/d7/36abd72f-e966-8bbe-6141-ffb24904ecb9/icon.png/512x512bb-85.png
https://picpng.com/images/large/stone-rock-nature-pebble-zen-clipart-74110
http://3.bp.blogspot.com/_teGRHWYopKU/TCih20RZXEI/AAAAAAAAQqQ/X0Dh1yTMQV8/s1600/sun.png
https://b1.culture.ru/c/463176.jpg