title: ФГОС, нормы оценивания техники чтения

extracted_text:
«ФГОС, нормы оценивания техники чтения».
ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
 в начальных классах.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.
1-й класс  Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2-й класс   Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс   Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
4-й класс   Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
I четверть
***
   Пришла Настя после школы. Одна мама была дома. Настя села у стола, взяла книжку и прочла сказку. Мама была рада. (20 слов)                                                                                Л.Толстой

Вопросы
1. Откуда пришла Настя?
2.Кто был у Насти дома?
3. Чему была рада мама?

***
   …Сидит Коля Зайцев возле пенька, собирает ягоды.
   Вдруг совсем рядом, в кустах, зашуршал кто-то. Коля раздвинул кусты да как закричит:
   -Смотрите, кого я нашел!
   -Это ёжик,- сказала Мария Ивановна. Ух ты, какой фыркучий! Не сердись, покажись! (36 слов)
                                                                         Г. Скребицкий

Вопросы
1. Кого увидел Коля?
2. Почему Мария Ивановна назвала ёжика «фыркучий»?
3. Как бы ты озаглавил этот текст?
4.Какие повадки ёжика знаешь ты?

II четверть
***
   Замела метель все рыжие листики и легла под куст отдохнуть. Вдруг видит, ещё один- большой-большой.
   -А ты откуда взялся, листик?
  Засмеялся листик:
   -Я не листик. Я рыжий лисёнок.  (29 слов)                                                                                Г. Цыферов

Вопросы
1.Что замела метель?
2.Зачем метель легла под куст?
3. Что она там увидела?
4. Кем оказался большой рыжий листик?

Ни за то и не за это.
   Костя сделал скворечник и позвал Вову:
   -Посмотри, какой я птичий домик сделал.
   Вова присел на корточки.
   -Ой, какой! Совсем  настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, - робко сказал он, - сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.
   -Ладно,- согласился Костя.  – Только давай ни за то ни за это, а просто так: ты мне сделаешь планер, а я тебе – скворечник. (69 слов)
                                                                      В. Осеева
Вопросы
Почему Вове захотелось иметь такой же птичий домик? Для кого он был предназначен? Почему ты так думаешь?
Что он предложил Косте?
Почему слова Кости автор сделал заголовком рассказа?
Как ты озаглавишь этот текст?
III четверть
Старик и яблони.
   Старик сажал яблони. Ему сказали:
-Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка.
   Старик сказал:
-Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.  (35 слов)                                                                                Л. Толстой

Вопросы
1.Что сажал старик?
2. О чем спросили старика люди?
3. Что ответил старик?

Красная Шапочка
   Жила в одной деревне маленькая девочка. И была она самой красивой девочкой.
    Мать и бабушка любили её больше всего на свете. Бабушка подарила ей чудную красную шапочку. Шапочка очень шла девочке, и люди прозвали её Красной Шапочкой.
   Вот мать испекла пирожки и попросила девочку отнести их бабушке. Она сказала: «Пойди проведай бабушку. Она заболела, пирожки и горшочек масла ей будут кстати».
   Красная Шапочка отправилась к бабушке в другую деревню. Дорогу она знала. Вокруг девочки жужжали пчёлы, порхали мотыльки, скакали кузнечики. Вся поляна была усеяна красивыми цветами. Девочка нарвала букет и шла, распевая песенки.
   Вдруг впереди она увидела…     (97 слов)
                                                                      Шарль Перро

Вопросы
Почему девочку назвали Красной Шапочкой? ( Отыщи в тексте этот отрывок и прочитай его вслух.)
Почему мама попросила девочку отправиться в другую деревню к бабушке?
Какой подарок Красная Шапочка приготовила бабушке?
Как ты думаешь с кем девочка повстречалась в лесу и чем закончилась сказка?

IV четверть
Галка и ворона
Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана, А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)
                                                                           Г. Скребицкий

Вопросы
О каких птицах вы прочитали?
Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.
С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?
С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)
 Пчелиные домики
   Одинаковые, игрушечные домики расставлены в саду под яблонями.
В них живут пчелы. Домики называются - ульи. Утром из каждого домика вылетает и отправляется на работу тьма-тьмущая пчел.
Несут домой пыльцу, сладкий цветочный сок. Делают в домиках вкусный мед - тот самый, который мы любим. (42 слова.)                                                                                Э. Шим.
Вопросы
В каких домиках живут пчелы?
Как называются эти домики?
Зачем пчелы приносят в ульи пыльцу и сладкий цветочный сок?
Какую пользу они приносят?
Почему о пчелах сказано, что они «отправляются на работу»?
Жил на свете слонёнок.
    Ушло на закат солнце, зажглись звёзды. Наступила ночь.
   Все ежата, все лисята, все зайчата улеглись спать. Только один слонёнок не спал: он всё думал и думал, кем же ему быть.
  И вдруг он увидел огонь.
   «Пожар!» - подумал слонёнок. Он вспомнил, как совсем недавно был лейкой, побежал к реке, набрал воды и сразу потушил три уголька и горящий пень.
   Звери проснулись, увидели, что слонёнок потушил пожар, и сделали его лесным пожарным.
   Слонёнок был очень горд.
   Теперь он ходит в золотой каске и следит за тем. Чтобы в лесу не было пожара.
   Иногда он разрешает зайчику и лисёнку пускать в каске кораблики.     (99 слов)
                                                                                Г. Цыферов

Вопросы
1. Какой случай помог слонёнку найти профессию?
2. Почему слонёнок ходил всюду в золотой каске?
3. Озаглавь данную часть сказки.
4. Сколько человек необходимо, чтобы прочитать этот отрывок по ролям?
ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
I четверть
Торопливый ножик.
   Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Косая палочка получилась. Неровная. Некрасивая.
   -Как же это так?- спрашивает Митю отец.
   -Ножик плохой, - отвечает Митя, - косо строгает.
   - Да нет, - говорит отец,- ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выучить.
   -А как? – спрашивает Митя.
   -А вот так, - сказал отец.
   Взял палочку да принялся её строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.
   Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку. Полегонечку, осторожно.   (69 слов)
                                                                                Е. Пермяк

Вопросы
Почему у Мити не получалась ровная палочка?
Как папа подсказал Мите, как надо работать

II четверть
   Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос, такой знакомый родной.
   Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
   Мама.
   Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что у тебя болит. Ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом научила тебя говорить, ходить… Мама прочла тебе первую книжку.
   От мамы ты узнал имена птиц - воробей, ласточка, синица. Узнал. Что у каждого цветка есть имя - ромашка, василёк, Иван-да - Марья…
  Мама всегда была рядом с тобой. И всё начиналось с мамы.   (93 слова)

Вопросы
Почитай первые предложения. К кому обращается писатель?
Расскажи о своей маме. Какая она? Как ты с ней дружишь?

	III четверть2-й
Мой гриб
   Дедушка с внуком пошли в лес за грибами. Дед – грибник
опытный, знает лесные секреты. Ходит он хорошо, а вот
нагибается с трудом – спина может не разогнуться, если
резко наклониться.
   Внук же юркий. Заметит, куда дедушка устремился, – и
тут как тут. Пока дедушка поклон грибку сделает, внук уже
кричит из-под куста:
– Мой гриб! Я нашёл!
Промолчит дедушка и опять отправляется на поиски.
Только увидит добычу, внук опять:
– Мой гриб!
Так и вернулись домой. Внучек показывает маме
полную корзинку. Та радуется, какой у неё грибник
замечательный.
А дедушка с пустым лукошком вздыхает:
– Да... Годы... Староват стал, староват...
Но, может, дело совсем не в годах, да и не в грибах?
И что лучше – пустая корзина или пустая душа? Как ты
думаешь? (119 слов)

                                                                                Б.А. Гонаго

Вопросы
1. Куда пошли дед с внуком?
2. Почему дедушка вернулся из леса с пустым лукошком?
3. Какой совет ты дашь внуку?
IV четверть
Хвост (Чукотская сказка)
Идёт белый медведь по ущелью, голову опустил: третьи
сутки в рот ничего не брал, еле ноги переставляет. Смотрит,
под горой лиса сидит и что-то ест.
– Что ты, лисонька, ешь?
– Хвост, – отвечает лиса.
– Хвост? Какой хвост? Что-то я не понимаю.
– А тут и понимать нечего. Свой хвост.
– Свой?
– Ну да!
– А как же ты без хвоста жить будешь?
– Глупый ты! – рассмеялась лиса. – Хвост не камень –
отрастёт. Ты его сколько ни ешь, а он опять такой же будет...
Мне не впервой!
– Вот оно как, – удивился медведь. – И почему я этого раньше
не знал?
– Потому и голодаешь, что не знал...
Обрадовался медведь, что наконец поест, потянулся к
своему хвосту и так хватил острыми зубами, что почти весь
его оторвал.
С тех пор остался медведь без хвоста.
(125 слов)

Вопросы
1. Почему белый медведь еле брёл по ущелью?
2. Что придумала лиса, чтобы не делиться с медведем едой?
3. Почему у медведя теперь хвост короткий

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
I четверть
Почему я пишу о природе
   Первая и главная причина, почему я пишу о природе, – это, конечно, потому, что я её очень люблю. А люблю я её за красоту, за загадки, которые она нам загадывает, за мудрость её, за её бесконечное разнообразие.
   Писать можно и о том, что тебя очень волнует. А волнует меня то, что мы, люди, не научились ещё прекрасную и благодатную нашу природу уважать и беречь. А если мы не будем природу уважать и беречь, то можем остаться у разбитого корыта.
  Люди не могут жить без чистого воздуха, чистой воды, свежей
зелени, солнечных лучей, даже без общения со зверьками и
птицами...
  И потом, а это, может быть, самое главное, – ведь все эти птицы, зверушки, бабочки и лягушата живые. Они чувствуют боль и ласку, они по-своему радуются и огорчаются... Они живут...
   Природа – друг человека. А с другом надо дружить.  (136 слов)
                                                                                Н.И. Сладков

Вопросы
1. 1. От чьего имени ведётся повествование?
2. Как автор-рассказчик относится к природе?
3.Что волнует его?

IIчетверть
Столовая-прорубь
   Бывают такие быстрые речки, что в них зимой не везде замерзает вода. У такой полыньи, у живой воды, любят зимовать птички оляпки.
   Целыми днями летают они у полыньи, садятся на обледенелые камни, весело приседают, кланяются и даже поют. Да так звонко, весело и старательно, что даже из клюва парок вырывается! И хоть мороз, а они купаются, плавают и ныряют.
Но всё это только до той поры, пока сильный мороз не скуёт полынью.
   На дно не нырнуть, водяных жуков и личинок не достать. Тут уж не до песен. Сидят на камнях скучные и голодные.
   Вот тут-то и надо взять длинный шест и разбить лёд в полынье. Это нетрудно: лёд ещё тонкий, глубина под ним по колено, а бить можно прямо с берега. И оляпки тогда не улетят на другую речку, а останутся тут жить: жуков ловить, вас веселить.   (138 слов)
                                                                                Н.И. Сладков

Вопросы
1. Где любят зимовать птички оляпки?
2. Как поют оляпки?
3. Почему нужно разбивать лёд в полынье?

III четверть2
Как Маша стала большой

   Маленькая Маша очень хотела вырасти. Очень. А как это сделать, она не знала. Всё перепробовала. И в маминых туфлях ходила. И в бабушкином капоте сидела. И причёску, как у тёти Кати, делала. И бусы примеряла. И часы на руку надевала.
Ничего не получалось. Только смеялись над ней да подшучивали.
   Один раз как-то Маша вздумала пол подметать. И подмела. Да так хорошо подмела, что даже мама удивилась:
– Машенька! Да неужели ты у нас большая становишься?
А когда Маша чисто-начисто вымыла посуду да сухо-насухо вытерла её, тогда не только мама, но и отец удивился. Удивился и при всех за столом сказал:
– Мы и не заметили, как у нас Мария выросла. Не только пол метёт, но и посуду моет.
   Теперь все маленькую Машу называют большой. И она себя
взрослой чувствует, хотя и ходит в своих крошечных туфельках и в коротеньком платьице. Без причёски. Без бус. Без часов.
Не они, видно, маленьких большими делают.   (156 слов)

                                                                        Е.А. Пермяк

Вопросы
1. Чего очень хотелось маленькой Маше?
2. Почему над Машей смеялись и подшучивали взрослые?
3. Как Маша стала большой ?тя! – гово

поступила на работу. IV четвертьь? – спросят, бывало,
Злая мать и добрая тётя
    У Дашеньки были мама и тётя. Они обе любили свою девочку, но по-разному.
  Мама заставляла Дашеньку рано вставать, прибирать комнату,
учить уроки. Она учила свою дочку шить и вышивать, любить труд и не бояться никакой работы...
   А тётя ничего не заставляла делать. Она сама решала за Дашеньку задачки, на целый день отпускала девочку гулять с подругами.
– У меня злая мать и добрая тётя! – говорила подругам Дашенька.
Но прошли годы, прошло с ними и детство. Выросла Дашенька,
поступила на работу. Не нахвалятся на неё люди – золотые руки у Дашеньки: за что ни возьмётся – быстрее всех сделает...
– Кто же это научил тебя так работать? – спросят, бывало,
женщины.
– Учила меня мама, спасибо ей.
О доброй тёте Дашенька ничего не сказала ...  (128 слов)
                                                                                В. Осеева
 (128 слов), спасибо ей.
О доброй

ничего не сказала ...
В.
Вопросы
1. Почему Дашенька в детстве считала свою маму злой?
2. Почему Дашенька тётю считала доброй?
3. За что люди не нахвалятся на Дашеньку на работе?

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
I четверть

Аист и соловей
   Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далёкой стране живёт старый мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему аиста и соловья.
  Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первой в мире птицей- музыкантом.
  Он так спешил, что вбежал к мудрецу в дом и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, а изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:
– Эй, старикан! Ну-ка научи меня музыке!
Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел аиста на порог, постучал в дверь и сказал:
– Нужно делать вот так!
– Всё ясно! – обрадовался аист. – Это и есть музыка? – И улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством.
Соловей на маленьких крыльях прилетел позже. Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам.
    С тех пор скромный соловей стал лучшим в мире певцом.
А чудак аист умеет только стучать клювом.   (151 слово)
                                                                                В.Д. Берестов

Вопросы
1. Зачем птицы послали к мудрецу аиста и соловья?
2. О чём мечтал аист?
3. Почему мудрецу понравился соловей?2
IIчетверть
Песенка подо льдом
   У меня запели лыжи! Я бежал по замёрзшему озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. Всё притихло вдруг. Озеро молчит, лес молчит. Даже петухи в деревне молчат. А лыжи поют. И хорошо так поют – песню за песней. И песни, как ручейки, переливаются и звенят.
   Но ведь не лыжи, в самом деле, распелись, куда уж им, деревянным! Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.
Уйди я – и подлёдная песенка так бы и осталась загадкой. Но я не ушёл.
   Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал у берега. Вода в озере села, и лёд навис, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавился пар. Но ведь не рыбы же пели там птичьими голосами.
  Я стукнул лыжей по льду – песня смолкла. Я постоял тихо – песня зазвенела опять. Тогда я подпрыгнул и закричал. И тотчас из провала выпорхнула тёмная птичка!    (148 слов)
                                                                                Н.И. Сладков

Вопросы
1. Почему автор-рассказчик решил, что у него запели лыжи?
2. Куда пытался заглянуть Н.И. Сладков?
3. Как автор-рассказчик разгадал тайну?

 III четверть2

Лиса и козёл
   Бежала лиса, на ворон зазевалась – и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.
   Идёт козёл – умная голова; идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:
– Что ты там, лисонька, поделываешь?
– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса. – Там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой – сколько хочешь.
   А козлу давно пить хочется.
– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.
– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.
   Прыгнул сдуру козёл, чуть лисы не задавил, а она ему:
– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не умел – всю обрызгал.
   Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца.
   Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; насилу-то его отыскали и за рога вытащили.  (144 слова)
                                                                                К.Д. Ушинский

Вопросы
1. С какой целью козёл – умная голова заглянул в колодец?
2. Чем соблазнился козёл, прыгая в колодец?
3. Почему лиса назвала козла бородатым дурнем?

IV четверть
Волк и собака
   Худой волк ходил подле деревни и встретил жирную собаку. Волк спросил у собаки: «Скажи, собака, откуда вы корм берёте?» Собака сказала: «Люди нам дают». – «Верно, вы трудную людям службу служите». Собака сказала: «Нет, наша служба не трудная. Дело наше – по ночам двор стеречь». – «Так
только за это вас так кормят? – спросил волк. – Это я бы сейчас в вашу службу пошёл, а то нам, волкам, трудно корма достать». – «Что ж, иди, – сказала собака. – Хозяин и тебя так же кормить станет». Волк был рад и пошёл с собакой к людям служить. Стал уже волк в ворота входить, видит он, что у собаки на шее шерсть стёрта. Он сказал: «А это у тебя, собака, от чего?» – «Да так», – сказала собака. «Да что так?» – «Да так, от цепи. Днём ведь я на цепи сижу, так вот цепью и стёрло немного шерсть на шее». – «Ну, прощай, собака, – сказал волк. – Не пойду к людям жить. Пускай не так жирен буду, да на воле».    (156 слов)

                                                                            Л.Н. Толстой

Вопросы
1. Назовите персонажей произведения.
2. За какую службу люди собакам корм дают?
3. Почему волк передумал идти к людям жить?

Проверка уровня начитанности
4-й класс
1. Вспомни загадки о временах
года (о месяцах года). Запиши 1–2.
2. Определи жанр произведения:
Карл у Клары украл кораллы,
Клара у Карла украла кларнет.
3. Запиши пословицы (1–2) о
Родине (о родной земле).
4. Какие произведения можно
закончить поговоркой: Друзья
познаются в беде? Запиши
названия (автор, заглавие)
1–2 произведений.
5. Определи жанр по отрывку из
произведения:
Из того ли города из Мурома,
Из того ли села да Карачарова...
6. Запиши 1–2 названия сказок о
дружбе человека с медведем.
7. Вспомни названия волшебных
сказок с участием волшебных
предметов. Запиши 1–2.
8. Запиши 1–2 названия
волшебных сказок, герой которых
совершает путешествие в подводный
мир.
9. Какие сказки русских писателей
ты знаешь? Запиши 1–2 названия.
10. Вспомни произведения
зарубежных писателей-сказочников.
Запиши 1–2 названия.
11. Запиши мораль из
1–2 басен И.А. Крылова, которая
стала крылатым выражением
(пословицей).
12. В каких стихотворных
произведениях природа выступает
как живое существо? Запиши
1–2 названия.
13. Запиши 2–3 названия
прозаических произведений, авторы
которых раскрывают тайны родной
природы.
14. Какие истории о прошлом
Родины ты знаешь? Кто их написал?
Запиши 1–2 названия.
15. Запиши 1–2 названия
произведений о Великой
Отечественной войне, в которых
говорится о детях.
16. Тебе подарили канарейку.
В какой литературе могут
содержаться сведения по уходу за
птичкой? Нужные варианты ответов


title: Урок развития речи "Ванная"

extracted_text:
Тема:  «Ванная» (2-й урок)
Цель: закрепление понятий обозначающих предметы личной гигиены и предметы, находящиеся в ванной комнате
Задачи:
развивать словесную речь обучающихся;
учить строить высказывания;
развивать осознанное восприятие речи, мышление, память, внимание;
воспитывать культуру поведения и общения на уроке.
Тип урока: урок закрепления.
Оборудование: ЗУА, экран, картинки, таблички со словами, раздаточный материал, предметы посуды,  презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.
--Встаньте (проверка готовности к уроку).
-Поздоровайтесь. Чтение таблички

-Сядьте хорошо.  Я проверю, как вы слышите.
2. Речевая зарядка.
-Какой сейчас урок? (Сейчас развитие речи)
 -Как твоя фамилия, Даня?
-В каком классе ты учишься, Яся?
-Какое сейчас время года, Эля? (Сейчас осень).
3. Фонетическая зарядка
-Будем хорошо говорить звук [ЙУ].
-Слушайте.  Повторите.  (табличка)
4. Сообщение темы и целей урока.
-Слушайте.
-Будем читать, хорошо говорить, называть предметы личной гигиены.
-Что будем делать?
4 А. Создание проблемной ситуации.
-Ребята, посмотрите,  кто сегодня пришел к вам в гости.
(вношу куклу с грязными щечками и ладошками.)
-Машенька пришла к вам играть, но она что-то забыла сделать. Посмотрите на ее щечки и ладошки. Что забыла сделать?
-Машенька говорит, что ее мама умывает, а мамы нет дома.
-А вас, ребятки, тоже мамы приходят умывать?
 -Нет?
А кто вам и лицо, и руки моет?
-Сами?
-Машенька, ребятки у нас сами себя моют: и щечки, и руки – сами умывают себя, умываются. Машенька не знает, где мы умываемся. Покажем ей?
На доске картинки: спальня, столовая, умывальня.
-Выберите, где надо умываться?
-Правильно, тема нашего урока «В ванной»
(показ презентации)
--А как мы с вами узнаем нашу комнату? Давайте Маше расскажем.
-Чем мы моем руки?
-А где у нас течет  водичка?
-Что это?

5. Физминутка.
6. Работа по учебнику.
- Покажи, где....(Э)  ванна, душ, раковина, дверь, потолок, кран, вода, полка.
 7. Работа по теме урока
Игра «Убери лишнее»
На доске картинки  умывальных принадлежностей и одна картинка с посудой.
-Будем играть.
-Что лишнее?
-Убери,…
-Почему? (Посуда).
-Как назвать все эти предметы?
(Умывальные принадлежности).
-Молодцы ребята, показали и рассказали Машеньке про умывальную комнату
Различение на слух слов обозначающих.
На доске таблички со словами: (один ребенок у доски)
-Будем слушать и находить слова к картинкам
-Слушайте, внимательно. (Э) Мыло.
-Читаем все вместе.
-Покажи, где мыло?     и т.д.
7. Демонстрация действий
- Ребята, сейчас вы увидите выступление трех «артистов».
Один мальчик берет зубную пасту, щетку и начинает чистить зубы; второй мальчик – моет руки с мылом. Девочка перед зеркалом причесывается.
- Что взял Даня? Что делает Даня?
- Что взял Илюша? Что делает Илюша?
- Что взяла Эля? Что делает Эля?
-Что чистил Даня?
- Что намылил Илюша?
- Что расчесывала Эля?
8. Работа с карточками. Работа на г/у. (ванна, кран, душ)
-Подпишите картинки.
9. Работа в тетрадях.
10. Подведение итогов урока.
-Что мы делали на уроке?
-О чем мы говорили? (о ванной).
-Молодцы! Хорошо говорил (а)…, … .
-Встаньте! Урок окончен.
-Идите на перемену.


title: Рабочая программа по алгебре 6 класс (Никольский)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

     «Рассмотрено»           «

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 на 2017 - 2018 уч. год

по математике

6-В, Г класс

Довготько О. Н., учителя математики

 Рабочая программа по математике составлена в соответствии с:
 - примерной программой по математике в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО)
- примерной основной образовательной программой основного общего образования по математике
- учебным планом МБОУ «СОШ № 4» г. Симферополя на 2017-2018 учебный год.
- годовым календарным учебным графиком МБОУ «СОШ № 4» г. Симферополя на 2017-2018 учебный год.
 Рабочая программа ориентирована на учебник «Математика 6 класс» С. М. Никольского и др. (М. Просвещение, 2014).
     Программа составлена для обучающихся 6 – В, Г классов и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 рабочие недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки школьников в системе естественно-математического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» к «метапредметным результатам». Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о математике будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся па основе личностного осмысления математических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Па ступени основной школы задачи учебных занятий определены как закрепление умений разделять процессы па этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными математическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение универсальных учебных действий:
создание условий для развития умений логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки, ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
формирование умений использовать различные языки математики, свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства, интегрирования в личный опыт новую, в том числе самостоятельно полученную информацию;
создание условий для плодотворного участия в работе группы; умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств тел; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается простейшее использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
С учетом возрастных особенностей классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты). Требования к результатам обучения конкретизированы, даны в деятельной формулировке и в последовательности их изложения. Конкретно сформулированные требования позволяют спланировать виды учебной деятельности, что обеспечит усвоение учебного материала на уровне требований государственного стандарта. В планировании приведены примерные измерители достижения требований к уровню подготовки. Планируется использование новых педагогических технологий в преподавании предмета.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их при решении математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
получить представление о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь - умение логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учѐных в развитие мировой науки;
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять еѐ в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
осознание значения математики для повседневной жизни человека;
представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах еѐ развития, о еѐ значимости для развития цивилизации;
развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических задач, предполагающее умения:
выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений;
изображать фигуры на плоскости;
использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего мира;
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объѐмы фигур;
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений;
строить на координатной плоскости точки по заданным координатам, определять координаты точек;
читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы (столбчатой или круговой), в графическом виде;
решать простейшие комбинаторные и логические задачи.

Содержание учебного предмета.
В 6 классе рассматриваются следующие темы:
Отношения, пропорции, проценты (26 ч).
Отношения, масштаб, пропорции, проценты. Круговые диаграммы. Решение текстовых задач арифметическими методами.
Основные цели - сформировать у учащихся понятия пропорции и процента; научить их решать задачи на деление числа в данном отношении, на прямую и обратную пропорциональность, на проценты.
В начале учебного года восстанавливаются навыки вычислений с натуральными числами и обыкновенными дробями. Повторение проводится на фоне включения в учебный процесс важных прикладных задач, связанных с пропорциями и процентами.
Задачи на проценты рассматриваются и решаются как задачи на дроби, показывается их решение с помощью пропорций. После изучения десятичных дробей появится еще один способ решения задач на проценты, связанный с умножением и делением на десятичную дробь.
В ознакомительном порядке рассматриваются темы: «Задачи на перебор всех возможных вариантов», «Вероятность события».
Целые числа (34 ч).
Отрицательные целые числа. Сравнение целых чисел. Арифметические действия с целыми числами. Законы сложения и умножения. Раскрытие скобок, заключение в скобки и действия с суммами нескольких слагаемых. Представление целых чисел на координатной оси.
Основные цели - сформировать у учащихся представление об отрицательных числах; научить их четырем арифметическим действиям с целыми числами.
Введение отрицательных чисел и правил действий с ними первоначально происходит па множестве целых чисел. Это позволяет сконцентрировать внимание учащихся па определении знака результата и выборе действия с модулями, а сами вычисления с модулями целых чисел натуральными числами - к этому времени уже хорошо усвоены.
Доказательство законов сложения и умножения для целых чисел проводится на характерных числовых примерах с опорой на соответствующие законы для натуральных чисел. Изучение нового множества чисел завершается изображением целых чисел на координатной прямой.
При наличии учебных часов рассматривается тема «Фигуры на последовательности, симметричные относительно точки».
Рациональные числа (38 ч).
Отрицательные дроби. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с дробями произвольного знака. Законы сложения и умножения. Смешанные дроби произвольного знака. Изображение рациональных чисел на координатной оси. Уравнения и решение задач с помощью уравнений.
Основные цели - добиться осознанного владения арифметическими действиями над рациональными числами; научиться решению уравнений и применению уравнений для решения задач.
Основное внимание при изучении данной темы уделяется действиям с рациональными числами. На втором этапе изучения отрицательных чисел соединяются сформированные ранее умения: определять знак результата и действовать с дробями. В то же время учащиеся должны понимать, что любое действие с рациональными числами можно свести к нескольким действиям с целыми числами. Доказательство законов сложения и умножения для рациональных чисел проводится на характерных числовых примерах с опорой на соответствующие законы для целых чисел.
Изучение рациональных чисел завершается их изображением на координатной прямой, введением уравнений. Учащиеся осваивают новый прием решения задач - с помощью уравнений.
При наличии учебных часов рассматриваются темы: «Буквенные выражения», «Фигуры на плоскости, симметричные относительно прямой». При изучении первой темы надо научиться преобразованиям простейших буквенных выражений, что будет способствовать лучшему усвоению этой темы в 7 классе. Изучение второй темы будет способствовать развитию геометрического воображения школьников.
Десятичные дроби (30 ч).
Положительные десятичные дроби. Сравнение и арифметические действия с положительными десятичными дробями. Десятичные дроби и проценты. Десятичные дроби любого знака. Приближение десятичных дробей, суммы, разности, произведения и частного двух чисел.
Основная цель - научиться действиям с десятичными дробями и приближенным вычислениям.
Материал, связанный с десятичными дробями, излагается с опорой на уже известные теоретические сведения -- сначала для положительных, потом для десятичных дробей любого знака. Десятичные дроби рассматриваются как новая форма записи уже изученных рациональных чисел. Важно обратить внимание учащихся на схожесть правил действий над десятичными дробями и над натуральными числами.
Здесь же показываются новые приемы решения основных задач на проценты, сводящиеся к умножению и делению на десятичную дробь, а также способы решения сложных задач на проценты.
При изучении данной темы вводится понятие приближения десятичной дроби, разъясняются правила приближенных вычислений при сложении и вычитании, при умножении и делении. Появление приближенных вычислений в этом месте связано с тем, что при делении десятичных дробей не всегда получается конечная десятичная дробь, а также с тем, что на практике часто требуется меньше десятичных знаков, чем получается в результате вычислений. Учащиеся должны научиться в случае необходимости правильно округлять сами числа и результаты вычислений.
При наличии учебных часов рассматриваются темы: «Вычисления с помощью калькулятора», «Процентные расчеты с помощью калькулятора» и «Фигуры в пространстве, симметричные относительно плоскости».
Обыкновенные и десятичные дроби (21 ч).
Периодические и непериодические десятичные дроби (действительные числа). Длина отрезка. Длина окружности. Площадь круга. Координатная ось. Декартова система координат на плоскости. Столбчатые диаграммы и графики.
Основные цели - познакомить учащихся с периодическими и непериодическими десятичными дробями (действительными числами); научить приближенным вычислениям с ними.
При изучении заключительной темы курса арифметики 5-6 классов устанавливается связь между обыкновенными и десятичными дробями. Показывается, что несократимые дроби, знаменатель которых не содержит простых делителей, кроме 2 и 5, и только они, записываются в виде конечных десятичных дробей, остальные в виде бесконечных периодических десятичных дробей. Делается вывод, что любое рациональное число можно записать в виде периодической десятичной дроби. Затем приводятся примеры бесконечных непериодических десятичных дробей, которые и называют иррациональными числами. Рациональные и иррациональные числа - это действительные числа.
Введение бесконечных десятичных дробей (не обязательно периодических) позволяет ввести понятие длины произвольного отрезка. Здесь показывается, что длина отрезка как раз и есть бесконечная десятичная дробь, что каждой точке координатной оси соответствует действительное число.
В качестве примера иррационального числа рассмотрено число п и показано, как с его помощью вычисляют длину окружности и площадь круга. Вводится декартова система координат па плоскости, столбчатые диаграммы и графики.
В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.

Тематическое планирование


title: Конспект урока "Вокально-инструментальная музыка. Оратория, кантата" 5 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа села Леляевка
                 Новобурасского района Саратовской области»

                           Урок музыки в 5 классе
       по теме: «Вокально-инструментальная музыка. Оратория, кантата».
 Тема четверти:  «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы».

                                                  Подготовила учитель музыки
                                                Акимочкина Ирина Анатольевна

                                   2009 г.

             Вокально-инструментальная музыка. Оратория, кантата

Цели урока: 1Расширить представление о вокально-инструментальных жанрах.

                Познакомить с ораторией, кантатой.

                2 Подчеркнуть значение литературы в музыкальном искусстве.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, музыкальный центр,
фортепиано.

                                  Ход урока

  На уроке используется презентация и ЭОР модули «Вокально-инструментальная
музыка. Кантата. Оратория» Лекция, практика, тест.

Учитель - На прошлых уроках вы уже познакомились  с песней, которая стала
неотъемлемой частью жизни человека и  романсом – одним из самых тонких,
поэтических вокальных жанров. И уже не раз рассуждали, какое влияние
оказывает литература на музыкальное творчество. (Слайд 2)

Учитель - Давайте прослушаем несколько музыкальных фрагментов и попробуем
определить к какому жанру относится музыкальное произведение. ( Звучат
песни и романсы. Учащиеся угадывают к какому жанру они относятся.) (Слайды
3, 4, 5)

Учитель - Молодцы ребята, вы блестяще справились с заданием.

Учитель - Перед вами на партах лежат словарики и таблица. И таблица и
словарь помогут вам  сегодня

 разобраться в новом материале и вспомнить то, что вы уже знаете.
(словарик)

Учитель - Поэтический текст, способен придать музыке новое звучание;
обогатить  её смыслом, оттенками

 чувств и красочностью тембров, в свою очередь творчество композитора
превращает стихотворение в

музыкальное произведение. Так поэзия становится частью музыки. Как и в
человеческой речи  в музыке

 есть элементы, с помощью которых музыканты передают все то что невозможно
выразить словами. Но не

 только стихотворения используют в своем творчестве композиторы. Музыка
способна на выразительную

трактовку любого литературного жанра. В музыке, созданной в разные времена,
представлен весь

огромный литературный мир, его древние памятники и эпические сказания,
романы и повести, поэмы и

стихотворения – от древнейших до самых современных. Среди первых
литературных источников

вдохновлявших композиторов на сочинение музыкальных произведений тексты
священных писаний

Библия и Евангелие. Я не зря упомянула священные писания, ибо речь сейчас
пойдет об одном

музыкальном жанре, пока еще вам незнакомом. Это оратория. Слово оратория
происходит от латинского

(oro – говорю, молю  или oratio – ораторское изложение, красноречие)  -
крупное произведение на

драматический сюжет, для хора, солистов и оркестра. (Слайд 6)

(ЭОР Лекция)

В давние времена оратории были чем – то вроде собраний верующих, которые
собирались читать библию.

 Кто – то из присутствующих начинал разъяснять события описанные. Такое
выступление

поддерживалось музыкой. Так появилась оратория – пение церковных сюжетов
под музыку. Оратория

 изначально создавалась на библейские евангельские тексты для исполнения в
храме во время

праздников(Рождества, Благовещания, Пасхи) Прослушайте как звучит хор
«Аллилуйя» из оратории

немецкого  композитора Г.Ф. Генделя.

Учитель - Посмотрите в свои словарики, что обозначает слово Аллилуйя –
слава тебе,  Господи!

(ЭОР Лекция)

Немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах написал оратории «Страсти по
Иоанну» и «Страсти по Матфею» в которых рассказывается о страданиях Иисуса.
Они исполнялись в церкви на Страстную неделю перед  праздником Пасхи.
Прослушайте самый известный фрагмент из «Страстей по Матфею» Ария альта
«Сжалься»

Учитель - Давайте вспомним что такое альт в певческих голосах?

Дети – Это низкий женский голос

Учитель – Правильно. ( Слайд7)

(ЭОР Лекция)

В творчестве великого австрийского композитора 18 века Йозефа Гайдна кроме
ораторий посвященных религиозным сюжетам, появляются светские, на народно –
бытовые темы. Оратория «Времена года» связана с жизнью простых людей.
Прослушайте фрагмент из оратории «Времена года» «Гроза».

Еще один жанр вокально-инструментальной музыки – кантата. До 17 века это
небольшое произведение для солиста. В наши дни кантата – многочастное
вокально-инструментальное произведение для хора, солистов и оркестра. Все
части этого произведения соединены какой – то темой или идеей, но могут
исполняться по отдельности, потому что самостоятельны и закончены. Кантата
возникла одновременно с оперой и ораторией на рубеже 16 – 17 веков в
Италии. И вновь вернемся к Иоганну Себастьяну Баху. Им написано около 300
кантат светского, мифологического и религиозного содержания. Для праздника
Рождества он написал духовную кантату  «Магнификат». Прослушайте фрагмент.

Учитель – Загляните в свои словарики и вы узнаете значение слова
«Магнификат». Это одно из хоровых песнопений исполняемых в католической
церкви. В переводе с латинского слово Magnifikat  - означает
возвеличивает.(Слайд 8)

(ЭОР Лекция)

К жанрам кантаты и оратории близки также месса и реквием. Послушайте хор
«День гнева» из реквиема австрийского композитора Вольфганга Амадея
Моцарта.

Учитель – и снова нас выручат словарики посмотрите значение слов  реквием и
месса. (Слайд 9)

Месса – многочастное произведение культовой музыки для хора, иногда с
участием певцов – солистов и инструментальным сопровождением. Исполняется в
католических церквях.

Реквием – многочастное траурное хоровое  произведение. Возникло как
заупокойное католическое песнопение на латинский текст, но позже утратило
обрядовый характер и перешло в концертную практику.

(ЭОР Лекция)

В 19 веке к кантате обращались русские композиторы. Сергей Рахманинов
написал кантату «Весна» на стихи Н. Некрасова

Учитель - Идет – идет Зелёный шум, (Слайд 10)

Зелёный шум, весенний шум!

Играючи расходится вдруг ветер верховой:

Качнет кусты ольховые,

Подымет пыль цветочную, как облако:

Всё зелено и воздух и вода!

Учитель – Хоровая ткань кантаты рисует весну, охватывающую своим цветением,
своим шумом всю природу..

Учитель – Что передают звуки музыки?

Дети - Звуки музыки передают шелест листвы, силу расцветающей природы

Учитель – какое настроение предает музыка?

Дети – веселое, жизнеутверждающее победное, солнечное.

Учитель – Правильно.

(ЭОР Лекция)

В творчестве композиторов 20 века оратория и кантата  - сюжетные
произведения, посвященные памятным датам Исторические события лета 1240
года когда, в Новгородскую землю вторглись немецкие рыцари из Ливонского
ордена, нашли свое отражение в кантате С.С. Прокофьева «Александр Невский».
(Слайд 11)

Учитель -  Кантата   возникла из музыки  к одноименному фильму. Музыку к
фильму написал тоже С. Прокофьев. Фильм был поставлен выдающимся советским
кинорежиссёром Эйзенштейном. Это был первый русский звуковой фильм, который
был создан незадолго до войны. Кантата состоит из 7 частей

Учитель – Сегодня мы подробно остановимся на 4 части. Давайте ее
прослушаем. (Слайд 12)

В каком исполнении прозвучал музыкальный фрагмент?

Дети  - В хоровом. Хор смешанный. (Слайд  13)

Учитель – Да, правильно. Прокофьев написал эту часть для меццо – сопрано и
смешанного хора. Ребята  в какой форме написана хор «Вставайте люди
русские» ?

Дети – в трёхчастной  1 и 3 части повторяются.

Учитель - а чем отличаются средняя часть и 1 и 3, какого характера эти
мелодии?

Дети – 1 и 3 – маршевого характера, а средняя плавная, раздольная,
песенного характера.

Учитель – Правильно. И это подчеркивает героический характер музыки. А что
в самом начале 4 части звучит?

Дети – Колокол.

Учитель – Правильно Оркестровое вступление имитирует удары набатного
колокола. А почему?

Дети – Колокола бьют тревогу.

Учитель – Правильно . Издавна на Руси был обычай возвещать о важных
событиях ударом набатного колокола.

Учитель – Значит что можно сказать о 4 части кантаты «Александр Невский»?
Это не рассказ о минувших событиях, призыв к борьбе,  к бою за русскую
землю. (Слайд 14)  Эта мощная хоровая песня  часто звучала с экранов
телевизоров в годы Великой Отечественной Войны.(Слайд 15)

(ЭОР Лекция)

5 часть кантаты рисует картину борьбы русских воинов с крестоносцами на
Чудском озере. В музыке слышны лязг оружия, боевой клич.

Учитель - В наши дни кантатами и ораториями называют крупные многочастные
вокально-симфонические произведения, посвященные важным событиям народной
жизни.

ЭОР

Прослушайте хор из кантаты немецкого композитора К.Орфа «Кармина Бурана»
которая посвящена размышлениям о смысле жизни. Сегодня произведения
кантатно-ораториального жанра часто  звучат в концертных залах. Иногда в
концерты включают отдельные номера из таких произведений.

Учитель - Теперь давайте посмотрим как вы усвоили материал сегодняшнего
урока на практике.

( ЭОР практика, тест )

Учитель – Итак мы убедились что в музыке находят воплощение и народные
чувства и молитвенное единение верующих.  В ней представлены и драма,  и
эпос, и лирика.  Музыка обладает яркими изобразительными возможностями.
Почти все прослушанные нами фрагменты  звучали в исполнении хора поэтому
эту музыку можно отнести к хоровой. А в совместном пении выражается
стремление к дружбе солидарности взаимоуважению. Поют друзья хором, поем и
мы с вами на уроках хором, и это доказывает что между нами всеми очень
много общего. «Запоет школа – запоет страна» - сказал К. Ушинский. Ну что
поддержим своим пением школу и страну?

 Исполнение песни «Мы о радости поем» сл. М. Садовского, муз. Г.
Левкодимова.(Слайд16)

На уроке использованы  Электронные Образовательные Ресурсы  «Вокально-
инструментальная музыка. Кантата. Оратория» модули: Лекция, практика, тест.

Учебник 5 класс «Музыка»  Т.И. Науменко В.В.  Алеев

Фрагменты из кинофильма «Александр Невский»

Романсы и песни заимствованы из модулей на сайте Федеральный центр
информационно – образовательных ресурсов  http://fcior.edu.ru


title: Презентация "Вокально - инструментальная музыка. Оратория, кантата" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села Леляевка Новобурасского района Саратовской области»
Учитель музыки  Акимочкина Ирина Анатольевна
Урок музыки в 5 классе Вокально – инструментальная музыка.
 Оратория, кантата
Жанры вокальной музыки
романс
Вокально – поэтическое произведение для голоса
  с музыкальным сопровождением, написанное
 в более сложной чем песня форме.
 Связь слова и музыки в романсе очень тесная.

Слова  М. Матусовского
Музыка В. Шаинского

«Вместе весело шагать  по просторам»
песня
«Я помню чудное мгновенье»
Слова А.С. Пушкина
Музыка М.И. Глинки
романс
Музыка Эраста Абазы
Слова  И.С. Тургенева
«Утро туманное»
романс
Oro – говорю, молю
Oratio – ораторское изложение, красноречие.

Слово  «оратория» происходит от латинского
                Альт – низкий женский голос
Магнификат – одно из хоровых песнопений исполняемых в католической церкви.Magnifikat в переводе с латинского  означает «возвеличивает».
Месса – многочастное произведение культовой музыки для хора иногда с участие певцов - солистов и инструментальным сопровождением.Реквием – многочастное траурное хоровое произведение.Возникло как заупокойное католическое песнопение на латинский текст, но позже утратило обрядовый характер и перешло в концертную практику.
                  Зелёный шумИдет – идет Зелёный шум,Зелёный шум, весенний шум! Играючи расходится вдруг ветер верховой:Качнет кусты ольховые, Подымет пыль цветочную, как облако: Всё зелено и воздух и вода!                                                                 (Николай Некрасов)
Летом 1240 года в Новгородскую землю вторглись немецкие рыцари из Ливонского ордена.
Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой,
Вставайте, люди вольные, за нашу землю честную!
Живым бойцам почет и честь, а мертвым слава вечная.
За отчий дом, за русский край вставайте, люди русские.
Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой,
Вставайте, люди вольные, за нашу землю честную.

На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу.
Поднимайся, встань, мать родная Русь.

Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой,
Вставайте, люди вольные, за нашу землю честную!
Врагам на Русь не хаживать, полков на Русь не важивать,
Путей на Русь не видывать, полей  Руси не таптывать.
Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой,
Вставайте, люди вольные, за нашу землю честную.

Исполнение – хоровое в сопровождении симфонического оркестра
Хор – смешанный
Форма – трехчастная АВА и небольшое вступление
Характер – маршевый, героический в 1 и 3 частях, песенный во 2 части
        Хор «Вставайте люди русские»
Это не рассказ о минувших событиях, а призыв к бою за русскую землю
Во время Великой Отечественной войны хор «Вставайте люди русские» часто звучал по радио. Фильм «Александр Невский часто показывали на фронтах солдатам Красной Армии.
Мы о радости поем
Сл. М. Садовского                                                 муз. Г. Левкодимова
1
Если в солнечное утро мы выходим погулять,
Почему не веселиться, отчего не танцевать!

Припев
И метели, и капели, и ручьи, и гулкий гром
Тоже весело запели, тоже весело запели
Потому что мы поём!

2
Если хочется от счастья всем улыбки раздавать
Почему не веселиться, отчего не танцевать!

Припев

3
Ну, а если грусть задела, чтобы прочь её прогнать,
Вместе с нами приглашаем, песню спеть и станцевать!

В презентации использованы
Фотофрагменты фильма «Александр Невский»  http://www.k1no.ru/aleksandr-nevskii3.jpg
http://data.nsk54.com/img/catalog/frames/2532_aleksandr_nevskiy/f7.jpg
http://data.nsk54.com/img/catalog/frames/2532_aleksandr_nevskiy/f7.jpg
Песни и видеофрагменты из ЭОР на сайте
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов  http://fcior.edu.ru


title: Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню Знаний 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню Знаний

Ведущие: 2 человека


title: Разработка внеклассного мероприятия "New Year around the world" 8 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки  Российской Федерации
           Департамент образования администрации Пуровского района
              Муниципальная общеобразовательная школа-интернат
     Среднего (полного) общего образования с. Самбург Пуровского района

                     Разработка внеклассного мероприятия
                    по английскому языку для 8-х классов
                         “New Year around the world”

                       Подготовила учитель английского
                       языка: Гумирова Елена Борисовна

                               с. Самбург 2009

Цели и задачи:

Обучающие:
    • обобщение изученного материала по теме «Новый год в разных странах»;
    • активизация лексических навыков по данной теме;
    •  тренировка навыков аудирования;
    • развитие умения и навыков чтения вслух и про себя.
Развивающие:
    • развитие воображения;
    • развитие умения логически мыслить;
    • развитие умения работать в больших и малых группах.
Воспитательные:
    •  воспитание стремления быть добрыми и вежливыми в общении, воспитывать
      уважительное отношение друг к другу;
    • воспитание интереса к культуре и традициям страны изучаемого языка.
Оборудование:  магнитофон,  карточки  с  текстами  “Merry  Christmas”;  диск
(“Sing and Learn ENGLISH” - 28 американских и английских  народных  песенок.
/ Г Минина, А Васильев. – Издательство «Медиахаус», 2001)  с  записью  песен
“Jingle,  Bells”,  “I  wish  I  were  a  Snowman”,  “We  wish  you  a  Merry
Christmas”; 3 набора предложений (стихотворение,  разрезанное  по  строкам);
задание на карточках для конкурсов 3, 5, 10, листы бумаги, фломастеры.

                               Ход мероприятия
T: Good morning, dear boys and girls! I am glad to see you!
Say: “Hello!”
And clap your hands!
Don’t say: “No!”
And, please, say: “Yes!”
T: How are you?
Pupils: I am fine, thank you! And you?
T: I’m fine, too. Thank you!
T: Today we shall find out how people celebrate New Year’s Day in  different
countries. There are three teams in our classroom and we  have  two  members
of our jury today. The first team is called …, and its captain is  …  .  The
2nd one is called …, and its captain is …. The 3rd team  is  called  …,  and
its captain is ….The members of our jury are ….
(Учитель  приветствует  детей  и  членов  жюри  и  сообщает   о   проведении
новогоднего  марафона.  Учащиеся  делятся  на  3  команды  для   участия   в
конкурсах).
T: Let’s start our competition with a song “Jingle, Bells”. Will  you  stand
up and sing the song all together?
(Учитель предлагает учащимся исполнить песню в начале мероприятия).
Dashing through the snow
In one horse open sleigh
O’er the fields we go,
Laughing all the way.
Bells on bobtails ring
Making spirits bright
What fun it is to laugh and sing
A sleighing song tonight!
                         Jingle bells! Jingle bells!
                             Jingle all the way!
                         Oh, what fun it is to ride
                      In a one-horse open sleigh! Hey!
A day or two ago
I thought I’d take a ride
And soon Miss Fanny Bright
Was seated by my side
The horse was lean and lank
Misfortune seemed his lot
We got into a drifted bank
And then we got upset
                         Jingle bells! Jingle bells!
                             Jingle all the way!
                         Oh, what fun it is to ride
                      In a one-horse open sleigh! Hey!

   T: Last night, while we were asleep,
   The old year went away.
   It can’t come back again because
   A new one’s come to stay.

Конкурс 1.
T: Guess the riddles.
   1. I come with cold and snow.
   But you like me and know. (winter)
   2. It’s blue by night,
   By day it’s white.
   It is cold and not dry,
   It falls from the sky. (snow)
   3. Higher than a house, higher than a tree-
   Oh, what can that be? (sky.)
   4. We celebrate it on the first of January. (New Year)
   5. He always comes at night and brings  presents  to  obedient  boys  and
      girls. (Father Frost/Santa Claus.)
   6. We decorate it when it is New Year with garlands, colorful  balls  and
      other toys. (New Year Tree)
Конкурс 2.
T: Write as many words as you can on the topic “New Year’s Day”
(Члены каждой команды записывают слова по теме «Новый год»).
Примерные  слова:Tree,  December,  winter,  presents,  poems,  cards,  snow,
sweets, songs, Father Frost, Santa Claus, snowman.
Конкурс 3.
T: Read the  short  texts  how  people  celebrate  the  New  Year’s  Day  in
different countries and choose the correct answer.
(Ученики выполняют  первое  задание:  читают  текст  и  выбирают  правильный
вариант ответа)
   1. In this country New Year’s Eve  is  a  time  for  entertainment.  Many
      people go to parties and balls. Thousands of people  gather  in  Times
      Square and watch the “Big Apple” fall. The “Big Apple”  isn’t  a  real
      apple. At one minute before midnight, it drops slowly from the top  of
      one of the buildings. People count down at the same time as  the  “Big
      Apple” drops. When it reaches the bottom, sirens sound,  fire-crackers
      explode, and people shout “Happy New Year!”
(Italy, the USA, Russia)
   2. The celebration of New Year is the most  popular  annual  festival  in
      this country. At midnight the bell rings out 108 times as  a  reminder
      of the 108 commandments of Buddha. Every person gets new  clothes  and
      takes three days off from work to visit  his  friends.  Each  door  is
      decorated with green pines, bamboos, red lobsters, crabs, standing for
      long life and happiness.
   (Japan, Italy, Canada)
   3. People call New Year’s  Day  “Hogmanay”.  They  visit  their  friends’
      houses just after midnight on the New Year’s  night.  It  is  believed
      that to be the first one in a house on  New  Year’s  Day  brings  good
      luck. The house will be lucky if the first visitor is a dark tall man.
      The darker he is the better.
   (The USA, Scotland, India)
   4. This country is sometimes called “the upside down world”. It  lies  in
      the  Southern  Hemisphere.  During  Christmas  holidays  people  often
      sunbathe on the beach or swim and surf in the ocean. On  the  31st  of
      December many people go to the country for the picnic. In January  the
      temperature ranges from 20 to 30 C above zero or higher.
   (Egypt, Ireland, Australia)
   5. In this country it can be dangerous to have a walk at night at the end
      of December. People usually  throw  the  old  things  from  the  house
      through the window: broken cups and plates, old clothes and boots  and
      sometimes different pieces of  furniture,  believe  that  on  the  New
      Year’s Eve the magician Befaniya  comes  to  the  houses  through  the
      chimney and put the presents for the children in  their  stockings  or
      shoes.
   (France, Italy, Germany)
   6.  New  Year’s  festivals  last  for  two  weeks.  People  prepare   for
      celebrations by cleaning houses, paying debts and closing  shops.  The
      most exciting event is the “Parade of the Lanterns”, headed by a  huge
      dragon which is carried through the  streets.  As  New  Year’s  gifts,
      oranges are given as a symbol of good health.
   (Greece, Great Britain, China)
   Конкурс 4
   T: Draw a funny snowman.
   (Игроки каждой команды получают плакат и фломастеры для рисунка  на  тему
   «Смешной снеговик». После выполнения, плакаты вывешиваются на доске).
    - T: I wish you a merry Christmas and a happy New  Year!  Let’s  sing  a
      song “We wish you a merry Christmas”.
   We wish you a merry Christmas,
   We wish you a merry Christmas,
   We wish you a merry Christmas,
   And a happy New Year!
   Конкурс 5.
   T: Complete the text with the missed words:
   Boat, friends’, lighted, go, first, sack, sing, luck, man, house,  first,
   visit, parents, are, good, presents, dark, those.

   Different traditions in different countries.

   In Mexico, during the nine days before Christmas people visit their (1) …
   houses in the evenings, carrying (2) … candles. They  (3)  …  carols  and
   knock at the door. At (4) … they are not let  in.  This  is  one  of  the
   customs of the posada! Then they explain they are Mary and Joseph, (5)  …
   of Jesus Christ. They (6) … welcomed warmly.
   In many European countries children receive (7) … from St. Nicolas on the
   6th of December. In the Netherlands he arrives in  Amsterdam  by  (8)  …,
   with his servant Black Peter, who carries a (9) … to  take  away  (10)  …
   children who have been  naughty.  He  brings  presents  for  the  (11)  …
   children.
   In Scotland you can (12) “first footing”. That is – you (13) friends,  so
   you are the “first foot” of the New Year in their (14). In  Scotland  the
   (15) visitor who comes into a house on New Year’s morning is  “the  First
   Foot”. The Scots believe that the First Foot brings (16)  to  the  family
   for the New Year. In Scotland the First Foot must be a (17) (or  a  boy),
   not a woman! And he must have (18) hair.
   Ключи:
   1. friends’
   2. lighted
   3. sing
   4. first
   5. parents
   6. are
   7. presents
   8. boat
   9. sack
  10. those
  11. good
  12. go
  13. visit
  14. houses
  15. first
  16. luck
  17. man
  18. dark
Конкурс 6.
T: Make up new words using the letters of the word “Congratulations”.
(Учитель привлекает внимание детей к  слову  “  Congratulations  ”,  заранее
записанному на доске.  Учащиеся  составляют  новые  слова,  используя  буквы
данного слова. На выполнение данного задания детям отводится 3 минуты).
Возможные ответы учащихся:
Cat, corn, station, go, can, rain, song, sing, rat, salt, run,  onion,  tin,
grain, sort, grant, no, in, on, lot, not, it.
Конкурс 7.
T: Now you will listen to the song and write down the missing words  on  the
cards. You will listen to the song twice. Be careful, please.
(Команды получают карточки со словами песни, в которой  пропущены  некоторые
слова. Задание  для  учащихся:  прослушать  запись  и  записать  недостающие
слова. После проверки данного  задания  учитель  может  предложить  ученикам
исполнить песню
“I wish I were a Snowman” хором).

                           I wish I were a Snowman
                              I wish I were …,
                          So tall and … and white .
                        I’d never have to clean my …,
                             Or go to bed at … .
                            But … Mister Snowman
                             Wishes he were me,
                       For I’ll be here when … comes,
                       But where will the Snowman … ?

Ключи:
I wish I were a Snowman,
So tall and big and white .
I’d never have to clean my teeth,
Or go to bed at night .
But maybe Mister Snowman
Wishes he were me,
For I’ll be here when summer comes,
But where will the Snowman be?
Конкурс 8.
T: On this holiday we usually congratulate our parents, relatives,  and  our
friends. But how we do it? What do we say? Do you know  any  congratulations
in English? You must think and congratulate each other.
(Участники из каждой команды по очереди говорят поздравления).
-Happy New Year!
-I wish you a very happy New Year!
-Best wishes for a pleasant and successful New Year!
-With all good wishes for the New Year!
-We wish your days be filled with happiness and joy this year!
-New Year-new beginning!
Конкурс 9.
T: You know a lot of wishes. Link the first part of the  wish  with  another
one, please. And read it loudly. Who’s faster?
    - New things to learn!
    - New friends to meet!
    - New songs to sing!
    - New joys to greet!
    - New things to see!
    - New things to hear!
    - New things to do!
    - All your wishes come true!
    - Health, good luck in this glad New Year!
Конкурс 10.
T: I want you to put the words in their logical order and read the poem.
(Каждая команда получает набор предложений  для  составления  стихотворения.
После того как стихотворение будет составлено, его  необходимо  выразительно
прочитать).

New Year’s Day!
New Year’s Day!
Let us sing!
And let us play!
Father Frost,
Bring many toys.
For little girls
And little boys!
                    When Father Frost comes to our house
                            I would like to peek,
                        But I know, he’ll never come
                            Until I fall asleep.
Father Frost is very old.
Father Frost’s land is cold.
In his sleigh with two reindeer
He brings presents every year.
Конкурс 11.
T: It’s time for the last task. We like  to  get  congratulations,  presents
and greeting cards. Have you ever sent New Year Cards? Let’s make them.  You
may use all poems and congratulations we mentioned today.
(Каждой команде выдаются листы бумаги, карандаши, маркеры. Пока дети  делают
свои  открытки,  звучит  новогодняя  музыка,  песни  на  английском   языке.
Закончив  работу,  дети  показывают  свои  открытки  и  читают  друг   другу
поздравления. Жюри оценивает работы и объявляет результаты конкурса  и  игры
в целом).
T: It’s time to finish our competition. I  am  happy  to  have  such  clever
pupils. You know how different countries  celebrate  New  Year’s  Day  Every
year we are looking forward to it. You can sing  English  songs  and  recite
poems very well. Thank you for your work.
                      Good morning, when it’s morning,
                        Good night, when it’s night,
                        And when it’s time to go away
                         Goodbye, goodbye, goodbye!
T: Goodbye, my dear friends! See you next week!
                                 Литература:

   1. Дзюина Е.В. Игровые уроки  и  внеклассные  мероприятия  на  английском
      языке: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 144 с. – (Мастерская учителя).
   2. Тофель И.В. Сборник учебных тематических тестов.  Английский  язык.  9
      класс. / И.В. Тофель, под редакцией А.О. Татура.  Московский  институт
      открытого образования Лаборатория  аттестационных  технологий.  –  М.:
      Интеллект-Центр, 2005- 144 с.
   3. Трофимова  М.А.  Внеклассные  мероприятия  по  английскому  языку  для
      учащихся 5-8 классов. Праздники, конкурсы,  тематические  мероприятия,
      инсценировки, игры и занимательные задания. / М.А.  Трофимова.  –  М.:
      Глобус, 2008. – 217 с. – (Учение с увлечением).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Образ птицы в устном народном творчестве" 2 класс

extracted_text:
                                                 Минеева Ольга Илларионовна,
                                         учитель начальных классов МБОУ МСШ,
                                           г. Саяногорск, Республика Хакасия

               Конспект урока внеклассного чтения во 2 классе
                  с использованием регионального компонента
                (хакасская народная сказка «Петух и Тетёрка»)

               Тема: Образ птицы в устном народном творчестве

Цель: познакомить с произведениями устного народного творчества (загадками,
    пословицами, песнями, сказками), прославляющими образ птицы, помочь
    осознать роль птицы для населения страны; развивать речь детей, её
    эмоциональную сторону, умение рассуждать, высказывать свою точку
    зрения; воспитывать любовь к родине, родной природе.

|Планируемые результаты:                                                          |
|предметные:               |метапредметные:           |личностные:               |
|знать народные сказки о   |определять учебную задачу |ценить в окружающих доброе|
|животных и птицах;        |урока, планировать её     |отношение, честность и    |
|отвечать на вопросы по    |выполнение;               |трудолюбие.               |
|содержанию                |находить в тексте ответы  |                          |
|                          |на вопросы.               |                          |

Оборудование: разрезные карточки с текстом загадки, рисунки детей к
    прочитанным сказкам («Петушок и бобовое зёрнышко», «Журавль и цапля»,
    «Жар-птица», «Петушок- золотой гребешок», «Ворона и рак»), тексты
    хакасской сказки «Петух и Тетёрка» для каждого ученика, картинки их
    жизни хакасского народа, картинки о орнаментами одежды русского и
    хакасского народа, картинки с Праздника «Встреча весны», экран для
    рефлексии.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.
    II. Этап актуализации знаний и постановка проблемы:
|Вёрст не считала,    |                |По лесу летало,                |
|                     |                |                               |
|По дорогам не ездила,|                |В воду упало,                  |
|                     |                |                               |
|А за морем побывала. |                |Да не утонуло.                 |
|                     |                |                               |

   Уч: Наш урок начнём с загадок. Их две, но отгадка одна. Соберите свою
      загадку, разгадайте её.   (Дети каждого ряда собирают текст загадки,
      размещённый на полосках и отгадывают его)
   Уч: О чём пойдёт речь на нашем уроке? Какую проблему мы с вами поставим
      на уроке? (дети обсуждают проблему урока)

   |Почему в народных сказках часто использовался образ птицы?     |

   Уч: Чтобы решить эту проблему, давайте составим план нашего урока:
      пронумеруйте этапы нашего урока. (Дети совещаются и расставляют номера
      1, 2,3,4 по этапам урока)
|2. |Получаем новые знания.                   |
|1. |Вспоминаем то, что знаем.                |
|4. |Делаем выводы.                           |
|3. |Применяем новые знания.                  |

   III. Открытие новых знаний.
   Уч: Что вы знаете о птицах? (Есть дикие, есть домашние. Есть перелётные,
      есть зимующие. Домашние птицы используются человеком для
      жизнедеятельности.)
   Уч: Какие сказки о птицах читали? Какого народа эти сказки?
       О каких птицах прочитали? (Во время опроса учитель обращается к
      выставке рисунков детей к прочитанным сказкам)
   Уч: О каких птицах из прочитанных сказок можно сказать?
      доверчивый
            мудрый
            сильный
      благодарный
      свободолюбивый
      справедливый
   Уч: Почему же люди с давних времён обратили внимание на птиц? Что в них
      людям особенно нравилось и привлекало?
   ( После ответов детей учитель сообщает детям информацию)
   Уч: Ещё в далёкой древности людям хотелось быть свободными от своих
       мирских забот как птицам, подняться высоко над землёй от своих
       проблем, увидеть всю нашу планету с высоты птичьего полёта всю,
       цельно.  Они верили, что самые красивые птицы приносят удачу. Так в
       народе появились сказки о Птице счастья, о Жар-птице.

   IV. Применение новых знаний. Знакомство с хакасской народной сказкой
       «Петух и Тетёрка»
   1. Установка перед чтением.
   Уч: Прочитайте сказку самостоятельно и подумайте, какого народа эта
       сказка. А чтобы вам было легче догадаться, попробуйте во время
       чтения подчеркнуть слава, характерные для этого народа.
   (Дети самостоятельно читают сказку, выделяют слова, определяют
   принадлежность хакасскому народу. В случае затруднения на доске
   помещаются слова УЛУС, СТЕПЬ, БАЙ, ЛОШАДЬ. Также помещаются картинки из
   жизни хакасского народа.)

   2. Чтение сказки с попутным комментированием.
                               Петух и Тетёрка
    Уч: Как вы думаете, почему такие разные птица как Тетёрка и Петух жили
    вместе?  (Птицы соединяют жизнь народов разной национальности как
    символ миролюбия и добродушия)
    Жили в степи Петух и Тетёрка. Много ли, мало ли они там прожили – кто
об этом знает? Тетёрка снесла семь яиц, вывела семь цыплят. Кормить, поить
их надо, а корму-то и не было.
    Однажды ночью лежал Петух рядом с Тетёркой. Оба были голодные, и птенцы
были голодные, попискивали во сне. Сказал Петух подруге своей:
     - Пойдём в улус. Там на току найдём зёрнышки.
     - Нет, - сказала Тетёрка, - лучше полетим в березняк, почки поклюём.
    Утром полетели они в березняк. А в это время серый волк с куцым хвостом
рыскал голодный по степи и наткнулся на гнездо с цыплятами. Обрадовался
волк, открыл пасть и целиком цыплят проглотил.
    Прилетели вечером Петух с тетёркой, увидели пустое гнездо и заплакали с
горя. Так проплакали они всю ночь. На другое утро снова полетели в березняк
почек поклевать.
     - Если бы мы жили здесь, на берёзах, не съел бы серый волк наших
       детей,-  жаловалась Тетёрка. Петух промолчал и думал про себя «Волк
       бы не съел, так ястреб бы заклевал. Надо в улусе жить. Там люди в
       обиду не дадут»
    Долго ли, коротко так прожили они – кто об этом знает? Прилетели они
как-то в улус и опустились во двор одной вдовы. Ходят по току, клюют зёрна.
Увидела их вдова, обрадовалась. Голый двор у неё – ни птицы, ни овцы.
Только и была в хозяйстве ручная мельница. Ею и кормились вдова с
малолетним сыном. Стал по утрам хозяйку Петух будить, и повеселело на
сердце у вдовы, стало не так одиноко на дворе у неё.
    На краю того же улуса жил бай. Не знал он счёта своим табунам, отары
его, как степи не охватишь взглядом. Но всё ему было мало. Услышал бай, что
есть у вдовы ручная мельница и что и что ходят к ней бедняки молотить
зерно. Раз ходят к ней, значит, не идут к нему. Невыгодно, когда к другому
ходят.  Стал бай требовать, чтобы продала вдова ему свою мельницу.
    Долго ли не соглашалась вдова – кто об этом знает? Известно, что
захотел богатый, то и добьётся. Время такое было. Продала вдова мельницу.
Деньги прожила. Есть было нечего. Взяла она сынишку за руку и пошла в улус
собирать милостыню.
    Уч: Почему же опять в жизни главных героев начались трудности и
лишения? (Жизнь птиц, животных и людей взаимосвязана. Нарушил человек
гармонию природы – начались беды).
     - Смотрите, - толковали люди в улусе, - обманул купец бедную вдову,
       забрал у неё мельницу. Ой, люди добрые, не пройдут ему даром
       страдания горемычной вдовы.
    Кончилась спокойная жизнь и у Петуха с тетёркой. Не стало зерна на
току. Стали они снова голодать. Подумал тогда Петух: «Что же это такое? В
степи серый волк житья не даёт, а здесь бай…»
    Полетел Петух, спустился возле байского дома, закричал, закукарекал:
    -Ку-ка-ре-ку!.. Эй, ты, бай, верни-ка нашу ручную мельницу. Вдова с
сынишкой и я с Тетёркой – голо-о-д-ные-е…
    Рассердился бай.
    - Изловите этого Петуха-крикуна, - приказал он своим батракам, -
бросьте его к лошадям, пусть его лошади до смерти затопчут.
    Уч: Почему именно Петух решил заступиться за вдову? (Всегда у любого
народа есть защитники бедных. У хакасов – это Петух, который не побоялся
сказать баю правду. Он заступился за вдову с сынишкой, за Тетёрку).
    Батраки поймали и бросили Петуха к лошадям. Петух и там продолжал
кричать:
    - Ку-ка-ре-ку!.. Жадный бай, неси мельницу. Бедная вдова с сыном и я с
моей тетёркой от голода стра-а-да-ем!
    Приказал купец своим батракам:
    - Бросьте этого крикуна к коровам. Пусть его коровы до смерти забодают.

    Бросили батраки Петуха в коровник. Он и там кричит.
    - Бросьте этого крикуна в горящую печку. Пусть он там изжарится, и я
его съем!..- распорядился бай.
    Поймали батраки Петуха и бросили его в печку. Опалился Петух и
изжарился. Тогда вытащил его бай и начал есть. Петух был худой да жилистый,
насилу проглотил бай последний кусок, а уж Петух в его животе ещё пуще
начал орать.
    Обезумел бай от злости и приказал батракам:
    - Бейте меня по животу, чтобы он там издох, этот проклятый Петух. Ничем
его не угомонишь.
    Много ли, мало ли били батраки по байскому животу – кто об этом
знает?.. Били, били, живот ему и распороли. Умер бай.
    Уч: За что же бай лишил себя жизни? (Бай вмешался в ход естественных
событий, лишая жизни Петуха и этим сделал вред себе)
     Выскочил Петух из его живота, зацепил мельницу лапками и полетел ко
вдовьему двору. Летит и видит: куцехвостый волк за козами гоняется.
    «Бая уморил, дай - ка и тебя доконаю», - разошёлся Петух и отпустил
мельницу. Мельница упала на волчью спину, и из него с шумом вылетели семь
цыплят…
    Вдова с сыном получили свою мельницу, стали жить в достатке. Снова на
току зерно появилось. Тетёрка с Петухом своих цыплят вырастили. А про
жадного бая никто и не вспомнил в улусе.
    Уч: Чему же учит эта сказка? (Зло наказуемо. Каждый отвечает за свои
    поступки. Торжество добра и справедливости)
    Уч: А почему же главные герои сказки именно птицы? (Хакасы считают птиц
    мудрыми, потому что они высока и далеко летают)
    Уч: Свои думы о хорошей жизни народ выражал в орнаментах, костюмах,
    песнях.
   3. Рассматривание репродукций народных орнаментов русских и хакасов,
      прослушивание русских народных песен-веснянок
   Уч: Какие птицы встречаются в этих песнях? (жаворонки, кулики) С какой
      просьбой к ним обращались люди? (Позвать весну – символ пробуждения
      природы после зимнего сна)
   Уч: У русского народа есть обряд – зазывать в конце зимы к себе птиц. Для
      этого к канун дня Сорока мучеников из хлебного теста пекли
      «жаворонков» и посылали их в гостинец всем своим родным. А в каждом
      жаворонке был сюрприз: если обнаружилась крупа – это к сытой жизни, к
      урожаю в новом году, если денежка – к богатству, а если пуговица –
      быть обновке.
   Уч: Как вы думаете, исполнили ли птицы просьбы людей, с которыми они
      обращались к ним в закличках и песнях? (Да, выполнили)
   Уч: Давайте и мы с вами обратимся к птицам со своими просьбами. (Дети
   берут фигурки птиц и на них пишут свои просьбы и желания).

   V. Рефлексия
   Уч: Продолжите предложения, что хотите сказать о сегодняшнем уроке (Дети
   продолжают предложения из Экрана рефлексии):

   Научились….
   Мне было интересно…
   Узнали….
    Мне было трудно …
   Понравилось….
   Расскажу дома …..
   Я выполнял (а) задания ….
   Меня удивило …
   Мне захотелось…
   Уч: А теперь возьмите ваших птичек и расположите на веточках выбранного
      дерева:

   |У меня всё получилось     |У меня не всё получилось  |У меня мало что получилось|
|на уроке                  |на уроке                  |на уроке                  |
|[pic]                     |[pic]                     |[pic]                     |

   VI. Итог урока:
   Уч: А теперь вернёмся к проблеме нашего урока:

   |Почему в народных сказках часто использовался образ птицы?     |

   Уч: Удалось ли нам найти ответ на этот вопрос? Ответы детей: простые люди
      верили , что птицы приносят счастье, считали их мудрыми, потому что
      они высоко и далеко по свету летают; старались разводить домашних птиц
      – для дохода и достатка)

   Уч: Праздник встречи весны описан в другой русской народной сказке в
   обработке В. Даля «Снегурочка» Найдите её и прочитайте.


title: Задачи на совместную работу 5 класс

extracted_text:
Мельникова Н.Н., учитель математики,
МКОУ ЧСОШ №2 р.п. Чистоозёрное, Новосибирской обл.
Задачи на совместную
работу
5 класс
Цель урока:
развивать представление
о производительности труда,
совместной работе, объеме работы
Задачи урока:
Личностные:
развитие умения ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли, понимать смысл
поставленной задачи
Метапредметные:
развивать умение понимать сущность
алгоритмических предписаний и умение
действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом, приводить примеры задач
Предметные:
развивать умение находить производительность
различных объектов, общую производительность труда,
устно проговаривать правила для
нахождения работы, времени, производительности
Считаем устно!
сл.1
Как складываем или вычитаем дроби
с разными знаменателями?
Что означает черта дроби?
Замени частное дробью:
1 : 20;  6 : 30;   7:15;  99:100
Как выполняем умножение или
деление дробей ?
сл.2
Какую часть Стрекоза готовилась
к зиме?
Попрыгунья Стрекоза
половину красного лета спала,
третью часть времени – танцевала,
шестую часть - пела.
Остальное время она
решила посвятить
подгтовке к зиме.
Крылов Иван Андреевич (1769-1844).
Русский баснописец, драматург и журналист
Соответствует ли содержание басни ответу?
сл.3
Сколько минут Лиса
одурманивала ворону,
чтобы выманить у неё сыр,
если обольщение длилось:
1) половину часа;
2) треть часа;
3) четверть часа;
4) пятую часть часа?
сл.4
С угощением, которое лиса приготовила
журавлю и позволила бы ему его съесть,
он бы справился за 5 часов.
Какую часть порции он ел бы за 1 час?
Ирис Ревю
сл.5
Математический
диктант
До привала туристы прошли 18 км.
По карте определили, что это 2/5 всего маршрута.
Какова длина всего маршрута?
Длина дистанции 36 км.
Бегун пробежал 3/4 всего пути.
Сколько км пробежал бегун?
Определите тип задач!

18

36
2
1
сл.6
Помним!!!
Задачи на части
При нахождении части целого
(дроби от числа):
число умножаем на данную дробь!
При нахождении  целого по его части
(числа по его дроби ):
число делим на данную дробь!
сл.7
1) нахождение части целого;
2)нахождение целого по его части
Придумать задачи:
сл.8
Работу выполнили за 4 часа.
Какую часть работы выполняли в каждый час?
Два путника вышли одновременно навстречу
друг другу и встретились через 3 часа.
На какую часть первоначального
расстояния они сближались каждый час?
Определите тип задач!
3
4
5
сл.9
При совместной работе складываются
не время работы,
а часть работы,
которую выполняют её участники за
единицу времени
(минуту, час, день, месяц, ...)
Помним!!!
Вся выполняемая работа принимается
за 1 – «целое»!
сл.10
Б
,,,
,
,
, ,
Ребус!
сл.11
Научиться решать задачи
"на совместную работу"
Решаем задачи
с офрмлением в тетради
Волк расстояние от леса до ручья пробегает за 10 минут,
а ягнёнок за 25 минут.
Через какое время они встретятся,
если волк бежал к ручью,
а ягнёнок возвращался назад, испив водицы?
6
сл.12
Алгоритм решения задач на совместную работу:
(I тип)
1) Какую часть работы выполнит I объект
за единицу времени?
2) Какую часть работы выполнит II объект
за единицу времени?
3) Какую часть работы выполнят оба объекта
вместе за единицу времени?
4) За сколько времени выполнят они всю работу,
если будут работать совместно?
сл.13
Волк и ягнёнок
бегут навстречу друг другу.
Волк к ручью напиться, а ягнёнок назад
и встречаются через 8 мин.
Волк пробегает это расстояние за 10мин.
За какое время пробежит ягнёнок?
7
сл.14
Алгоритм решения задач на совместную работу:
(II тип)
1) Какую часть работы выполнит I объект
за единицу времени?
2) Какую часть работы выполнит II объект
за единицу времени?
3) Какую часть работы выполнят оба объекта
вместе за единицу времени?
4) За сколько времени выполнит  всю работу
II объект, если будут работать один?
сл.15
Придумать задачи
на "работу" двух типов!
сл.16
Через одну трубу
бассейн наполняется за 7 часов,
а через другую опустошается за 8 часов.
За какое время бассейн будет наполнен,
если открыть обе трубы?
8
сл.17
Считаем баллы!
 7-8 баллов - "5"
5-6 баллов - "4"
3-4 баллов - "3"
№8 - "5"
сл.19
Итог урока:
Какие задачи учились решать?
Каким числом выражали
неизвестный объем работы?
Что было самым легким?
Что было самым трудным?
Рефлексия
Записать в тетради то высказывание,
которое больше всего подходит
к работе на уроке:
1. Все понял, могу помочь другим
2. Запомню надолго
3. Всё понял
4. Могу, но нужна помощь
5. Ничего не понял
сл.18
Отлично поработали!!!