extracted_text:
                      Конспект внеклассного мероприятия
                              "Дорога к Доброте"

  Цель: Продолжать формирование представлений о доброте.

  Задачи:

  Образовательные:
  1. Продолжать знакомить учащихся с понятием  «добро»,  «добрый  человек»,
«вежливость», с основными чертами доброго человека.
  2. Закреплять знания о вежливых словах.
  Воспитательные:
  1. Способствовать формированию доброго и уважительного отношения к людям,
умения видеть в каждом человека.
  2. Формировать понимание необходимости уважения  личности каждого.
  Развивающие:
  Развивать творческие способности учащихся.
  Коррекционные:
  1. Способствовать коррекции психических функций детей.
  2. Формировать навыки  поведения,  соответствующие  принятым  в  обществе
нормами поведения.

  Материал для  занятия:    клубок  ниток,  ,  словарь  С.Ожегова,  Библия,
презентация
  Раздаточный материал: бланки для ответов в виде лепестков, кросворды

  Оформление доски: цветными буквами выложена надпись «Дорога к доброте».

                       Ход воспитательного мероприятия

                              «Дорога к доброте»

  Учитель: Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень  рада,  что  мы  собрались
здесь сегодня все вместе. Сегодня мы с  вами  поговорим  о  доброте.   Всего
через несколько минут мы с вами отправимся  по  дороге  к  доброте. На  этой
дороге нам придется идти по нескольким улицам и переулкам.  Итак,  двигаемся
в путь.

  Перед нами волшебные ворота, которые не пускают нас на эту дорогу.Слайд№1

  Чтобы они открылись, нам надо отгадать загадку.Слайд№2

  Есть у радости подруга
  В виде полукруга.
  На лице она живет:
  То куда-то вдруг уйдет,
  То внезапно возвратится.
  Грусть-тоска ее боится.  Слайд №3(Улыбка.)

  (Звучит песня из кинофильма «Крошка Енот»)

  Посмотрите в глаза друг  другу  и  улыбнитесь.  Мы  улыбнулись  и  ворота
открылись, и мы попали на Улицу Улыбки .Слайд №4-5

  1-й ученик:
  Давайте улыбаться просто так,
  Улыбки раздавать случайным людям.
  Что б не за грош, и не за четвертак,
  А просто так им улыбаться будем!

  2-й ученик
  Дарите друг другу тепло и улыбки!
  Прощайте обиды, чужие ошибки.
  Улыбка всесильна и стоит награды.
  Всего лишь улыбка - и Вам будут рады!

  Улыбка делает нас добрее, улыбка украшает  нас.  Улыбка  помогает  нам  в
отношениях с людьми.

  Но мы двигаемся дальше по дороге к Доброте и  попадаем  на  Улицу  добрых
слов .Слайд №5

  Что же такое доброта и кто такой добрый человек?

Ученик: Доброта нужна всем людям,
  Пусть побольше добрых будет.
  Говорят не зря при встрече

  «Добрый день» и «Добрый вечер».
  И не зря ведь есть у нас
  Пожелание «В добрый час».
  Доброта — она от века
  Украшенье человека…

  Добрый человек всем приятен, он как солнышко светит, греет, улыбается.  К
нему все тянутся и все его любят. Злого же человека избегают, потому  что  с
ним неприятно.
  Какого человека можно назвать добрым?

  Ответы детей  (добрый  человек  –  это  тот,  кто  любит  людей,  бережёт
природу, любит птиц и зверей.  Добрый  человек  старается  быть  вежливым  и
уважительным в общении, не обижает других).

  А теперь обратимся  к  определению  доброты  в  толковом  словаре  Сергея
Ожегова. Слайд №6

  Доброта - это отзывчивость, душевное  расположение  к  людям,  стремление
делать добро другим.
  Автор словаря отметил качества, определяющие доброту
   добродетельный Значение слова Добродетельный по Ожегову:
Добродетельный
- Высоконравственный, проявляющий добродетель, полный добродетели

  , добродушный Значение слова Добродушный по Ожегову:
Добродушный - Добрый и мягкий по характеру, незлобивый

  , доброжелательный Значение слова Доброжелательный по Ожегову:
Доброжелательный        - Желающий добра, готовый содействовать благополучию
других, благожелательный,
  добронравный Значение слова Добронравный по Ожегову:
Добронравный - Отличающийся хорошим поведением, хорошим правом,
   добросердечный Значение слова Добросердечный по Ожегову:
Добросердечный - Обладающий добрым сердцем, ласковый, участливый ,
   добросовестный Значение слова Добросовестный по Ожегову:
Добросовестный - Честно выполняющий свои обязательства, обязанности.

  Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
  Каждое из этих состоит из двух.

  Давайте подумаем над значением каждого слова: Слайд №7
  Добро-детельный,
  Добро-душный,
  Добро-желательный,
  Добро-нравный,
  Добро-сердечный,
  Добро-совестный

  Учитель:
  - Мне кажется, в вашей жизни были  случаи,  когда  вас  обижали.  (ответы
детей)

  Скажите, какие чувства вы при этом испытывали?  (Горечь,  обиду,  досаду,
чувство одиночества, несправедливость, незащищенность.)

  - Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)

  А были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели кого-то?  (Ответы
детей.)
   - А хотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же?

  Есть такая священная книга – Библия.Слайд №8
  В Библии сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами  поступали  люди,
так поступайте и вы с ними”.

  Пусть это золотое правило  определяет все ваши поступки в  жизни.  Каждый
ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о  нем,  любили  его,
не обижали его. Но надо самому  все  делать  так,  чтобы  твои  поступки  не
вызывали у других разочарование  и чувство несправедливости.

  Итак, на улице добрых слов мы вспомним хорошие  слова.  Я  буду  называть
слова, а Вы называть противоположные по смыслу

  Плохо - хорошо
  Зло – добро
  Война - мир
  Грубость – вежливость
  Ложь - правда
  Ленивый – трудолюбивый
  Грязный - чистый
  Двойка-пятерка

  А теперь заглянем в Переулок  Вежливые слова.Слайд №9-10.
    Когда мы приходим в школу, что мы говорим? (Здравствуйте, доброе  утро)
А когда уходим из школы? (До свидания) После принятия пищи что мы говорим  в
столовой поварам?  (Спасибо)  А  когда  что-то  нужно  спросить,  что  нужно
сказать? (Пожалуйста) А есть еще много других добрых слов.

Ученик:«Добро пожаловать» гостям,
Говорят и тут, и там.
Домой гости уезжают
«Доброго пути!» желают.

  Далее  выходим на Переулок к сказки (плакат с названием Переулка сказки).
Слайд №11

  Послушайте сказку

  Жила-была  на  земле  девочка.  Захотелось  ей  иметь  подружку.  Вот   и
обратилась она к старому, седому волшебнику:
  - Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней  всю
свою жизнь.
  Подумал волшебник и сказал:
  - Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса  еще  не
просохнет…
  Утром, когда алое солнце осветило землю,  пришла  девочка  в  условленное
место… Пришла и видит: стоят 2 девушки.
  - Вот выбирай, – сказал волшебник.  –  Одну  зовут  Богатство,  другую  –
Доброта.
  - Они обе прекрасны, – сказала девочка. – Не знаю, кого и выбрать…
  - Твоя правда, – ответил волшебник, – и ты  в  жизни  еще  встретишься  с
ними. А может, и дружить будешь, но выбери одну из них.  Она  и  будет  тебе
подружкой на всю твою жизнь.
  Подошла  девочка  к  девушкам  поближе  и  посмотрела  в  глаза   каждой.
Задумалась девочка... и протянула свои руки к девушке по имени Доброта.
  А кого выбрали бы вы? (Ответы детей). Почему девочка подошла к девушке по
имени Доброта и протянула ей руку.
  Почему девочка выбрала Доброту? (Ответы детей).
  Да, доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям.  Я  думаю,
что со мной согласитесь, что в школе мы получаем не только новые знания,  но
ещё учимся быть добрыми и воспитанными. Доброму человеку живется легче  и  у
него много друзей. Именно к доброте нам нужно стремиться.

  Игра: Сказочный герой – добрый или злой. Слайды 12-19

  - Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была
тема добра и  зла.  В  сказках  встречаются  добрые  и  злые  герои.  Сейчас
поиграем  в  игру.  Я  буду  показывать  сказочного  героя,  а   вы   будете
определять, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в  ладоши,
ели злой – молчите.

  Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
  Чтобы победить зло, надо чтобы  было больше...(добра)
  Значит не только слова должны быть добрыми, но и дела.

  Попадаем на Улицу добрых дел .
  Слайд №20

  Послушайте стихотворение

  Дедушка нёс тяжёлый мешок.
  Думает дедушка: “Кто бы помог?”
  Сзади него шли Вадик и Рома,
  Дошли до самого дома.
  – Вам не помочь донести мешок?
  – Снять помогите! – сказал старичок. (О. Григорьев).

  Учитель:
  – Правильно ли поступили мальчики, предложив помочь дедушке?
  – Как вы расцениваете данную ситуацию? (Всякая помощь должна быть вовремя
)
  Теперь я дам вам клубочек. Вы будете по очереди передавать его и называть
любое доброе дело, которое вы недавно совершили.
  После передачи клубочка всем детям мы видим, что  мы  все  связаны  одной
ниткой. Вот так все связаны добрыми делами и должны жить в доброте.  Мы  все
связаны друг с другом одной ниточкой. Вот также связать между собой  люди  в
обществе.  А  чтобы  люди  понимали  друг  друга,  нужно  соблюдать  правила
вежливости, о которых мы сейчас говорили.

Ученик:   Не стой в стороне равнодушно,
Когда, у кого то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда
И если кому — то, кому — то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

  Давайте проведём небольшое исследование.

  Поднимите руку те, кто считает себя добрым. А теперь я вам раздамлепестки
от цветка  и вы на них напишите имя  самого   доброго  человека   по  вашему
мнению. (Дети пишут). А теперь давайте собирём лепестки и посмотрим, что  за
цветочек у нас получился. Слайд 21.
  Ребята, вспомните из какой сказки этот цветок? А теперь вспомните,  какое
доброе дело сделала девочка? Слайд 22.

   Следующая улица Пословиц Слайд 23.

  Эта улица украшена  плакатами,  на  которых  написаны  мудрые  пословицы.
Давайте прочитаем их и подумаем об их значении.Слайд 24.

  Добру человек у человека учится.
  Доброму - все друзья.
  Кто добро творит, того Бог благословит.
  Где добро, там исчезает зло.
  Доброта кончается радостью.
  Кто хорошо начинает, тот хорошо кончает.
  От доброго слова мир радуется.
  Доброму слову цены нет.
  Доброта не имеет границ.
  Доброе слово - золотой ключ.

  И мы переходим на последнюю улицу нашего путешествия.
  Но чтобы узнать, как она называется, разгадаем кроссворд. Для этого я вам
выдам листочки с добрыми словами.
   Вам нужно подсчитать количество букв в каждом слове и  найти  для  этого
слова место в  кроссворде.  По  выделенной  вертикальной  линии  мы  прочтем
слово(7 вид)

  Разгадывание кроссворда.Слайд 25

1.Мимика лица, губ, глаз, показывающая расположение к смеху, выражающая
привет, удовольствие, насмешку .
2.Тот, кто связан с кем-н. дружбой
3.Чувство удовольствия, внутреннего удовольствия.
4.Проявление нежности, любви, доброе, приветливое, нежное отношение.
5.Стремление к сохранению мира, мирных отношений.
6.Ве́жливость — нравственная и поведенческая категория, черта характера.
7.Согласие, мир, порядок разг.
Слайд 26

  [pic]

  Правильно, центральное слово - красота  и  мы  попали  на  Улицу  красоты
(Плакат с названием Улицы красоты )Слайд №27.

  Красота бывает внутренняя и внешняя. Как вы думаете,что такое  Внутренняя
красота и внешняя??

   Важнее иметь внутреннюю красоту, потому что  внутренняя  красота  –  это
доброта, совесть в человеке. А доброго человека  все  любят  и  все  к  нему
тянуться.

  Ученик:Доброта нужна всем людям,
  Пусть побольше добрых будет.
  Говорят не зря при встрече

  «Добрый день» и «Добрый вечер».
  И не зря ведь есть у нас
  Пожелание «В добрый час».
  Доброта — она от века
  Украшенье человека…

  Рефлексия
  Итак, дети, что понравились на занятии?
  Что же лучше: доброта или богатство?
  Какая бывает красота?
  Какая красота важнее: внутренняя или внешняя?
  Какое у вас настроение после занятия?.

  Данное занятие позволяет задуматься о  правилах  поведения  с  людьми,  о
важности и необходимости соблюдать нормы этики и морали. В ходе работы  дети
должны прийти к осознанию того, что у доброго человека на душе легко, с  ним
приятно общаться и дружить.

  Слайд № 28

Что такое доброта?Барбарики

Что такое доброта? Что это такое доброта?
И увидеть нельзя, и нельзя потрогать.
Доброта – это когда, доброта – это тогда, когда
Все друг другу друзья и летать все могут!
Припев:
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.
Встал вам на ногу слон – значит, хочет подружиться он.
Хочет научить вас шевелить ушами.
На нос села оса – значит, хочет познакомиться,
И пощекотать, а вовсе не ужалить!
Припев:
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.
К нам на праздник доброты приходи: и ты, и ты, и ты.
Кто умеет летать, и кто не умеет,
А летать просто так – надо улыбнуться просто так.
Чтобы звёзды достать, надо стать добрее.
Припев:
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.
Девочки и мальчики, сладкие, как карамельки,
А на них большие башмаки, это Бар-бар-бар-барики.
Лёгкие, как мотыльки, а в глазах горят фонарики,
А на них большие башмаки, это – Барбарики.

                         Текст песни "Дорога добра"
|1                                                                         |
|Спроси у жизни строгой,                                                   |
|Какой идти дорогой,                                                       |
|Куда по свету белому                                                      |
|Отправиться с утра.                                                       |
|Иди за солнцем следом,                                                    |
|Хоть этот путь неведом,                                                   |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|Иди за солнцем следом,                                                    |
|Хоть этот путь неведом,                                                   |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|2                                                                         |
|Забудь свои заботы,                                                       |
|Падения и взлёты,                                                         |
|Не хнычь, когда судьба себя                                               |
|Ведёт, не как сестра.                                                     |
|Но если с другом худо,                                                    |
|Не уповай на чудо,                                                        |
|Спеши к нему, всегда веди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|Но если с другом худо,                                                    |
|Не уповай на чудо,                                                        |
|Спеши к нему, всегда веди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|3                                                                         |
|Ах, сколько будет разных                                                  |
|Сомнений и соблазнов,                                                     |
|Не забывай, что это жизнь,                                                |
|Не детская игра.                                                          |
|Ты прочь гони соблазны,                                                   |
|Усвой закон негласный,                                                    |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|Ты прочь гони соблазны,                                                   |
|Усвой закон негласный,                                                    |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|4                                                                         |
|Спроси у жизни строгой,                                                   |
|Какой идти дорогой,                                                       |
|Куда по свету белому                                                      |
|Отправиться с утра.                                                       |
|Ты прочь гони соблазны,                                                   |
|Усвой закон негласный,                                                    |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|Ты прочь гони соблазны,                                                   |
|Усвой закон негласный,                                                    |
|Иди, мой друг, всегда иди                                                 |
|Дорогою добра.                                                            |
|                                                                          |
|От улыбки хмурный день светлей.                                           |
|От улыбки в небе радуга проснется...                                      |
|Поделись улыбкою своей,                                                   |
|И она к тебе не раз еще вернется.                                         |
|                                                                          |
|И тогда наверняка, вдруг запляшут облака,                                 |
|И кузнечик запиликает на скрипке...                                       |
|С голубого ручейка начинается река,                                       |
|Ну, а дружба начинается с улыбки.                                         |
|С голубого ручейка начинается река,                                       |
|Ну, а дружба начинается с улыбки.                                         |
|                                                                          |
|От улыбки солнечной одной                                                 |
|Перестанет плакать самый грустный дождик.                                 |
|Добрый лес простится с тишиной                                            |
|И захлопает в зеленые ладоши.                                             |
|                                                                          |
|От улыбки станет всем теплей -                                            |
|И слону и даже маленькой улитке...                                        |
|Так пускай повсюду на земле,                                              |
|Будто лампочки, включаются улыбки                                         |


title: Презентация "Пионер-партизан Марат Казей"

extracted_text:
 Пионер-партизан Марат Казей.эъз=х-=хщш7
Астрахань 2015

Работу выполнил
Учитель начальных классов МБОУ Наримановского района СОШ №5
Сараева Элла Викторовна.эъз=х-=хщш7

	Во время Великой Отечественной войны против гитлеровских оккупантов действовала целая армия мальчишек и девчонок.  Это было поразительное «движение»! Мальчишки и девчонки не дожидались, пока их «призовут» взрослые, – начали действовать с первых дней оккупации. Рисковали смертельно!
	В Большой Советской Энциклопедии написано, что в годы Великой Отечественной войны более 35 тыс. пионеров – юных защитников Родины - было награждено боевыми орденами и медалями.

		Одним из Героев Советского Союза стал Марат Козей.  Самоотверженность и мужество этого мальчика вызывают большое уважение.

		Марат родился 10 октября 1929 года в селе Станьково Минской области.
		Иван Георгиевич Казей и Анна Александровна Казей, отец и мать Марата, были коммунистами, активистами и оба подвергались репрессиям.
		Во время Великой Отечественной Войны прятала у себя раненых партизан и лечила их, за что в 1942 году была повешена немцами в Минске.

	 	Для 16-летней Ариадны и 13-летнего Марата Казеева гибель матери послужила толчком к началу активной борьбы с фашистами: в 1942 году они стали бойцами партизанского отряда.
		Марат стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске.

	Марат и Ариадна Казей, ок. 1935 года

		Впоследствии Марат был разведчиком штаба партизанской бригады им. К.К.Рокоссовского. Кроме разведок, участвовал в рейдах и диверсиях.
		В декабре 1943 года в бою  на Слуцком шоссе Марат Козей добыл ценные документы неприятеля – военные карты и планы гитлеровского командования.

		В мае 1944 года готовилась операция "Багратион", которая принесёт Белоруссии свободу от фашистских захватчиков. Но Марату не суждено было этого увидеть. 11 мая у деревни Хоромицкие разведгруппу партизан обнаружили гитлеровцы. Напарник Марата погиб сразу, а сам он вступил в бой. Немцы взяли его в "кольцо", рассчитывая захватить юного партизана живым. Когда кончились патроны, Марат подорвал себя гранатой.

	За смелость и отвагу в боях награждён орденом Отечественной войны 1-й степени, медалями «За отвагу» (раненый, поднял партизан в атаку) и «За боевые заслуги».

	За проявленный героизм в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 года Казею Марату Ивановичу было присвоено звание Героя Советского Союза.

Подростки – герои Великой Отечественной [Электронный ресурс] // www.realisti.ru/main/strong_men?id=246
Последняя граната. Пионер-партизан Марат Казей предпочёл плену смерть [Электронный ресурс] // www.aif.ru/society/history/1125764
Казей, Марат Иванович [Электронный ресурс] // https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B7%D0%B5%D0%B9,_%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%82_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87


title: Технологическая карта "Рождение замысла. Тема авторства. Н.К. Абрамцева Шёлковая сказка" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКАМ
	ТЕМА «Рождение замысла. Тема авторства. Н.К.Абрамцева Шёлковая сказка.»
Текст для исследования: Н.К.Абрамцева Шёлковая сказка.»
Цель: Провести  наблюдение за впечатлениями автора в сказке и рассказе. Знакомство с понятием авторства, замысла. Сопоставить произведение по наличию авторской позиции.
Задачи:
Познакомить  с творчеством Натальи Абрамцевой на примере чтения произведения «Шёлковая сказка».
Развивать устойчивый интерес к современной художественной книге.
Воспитывать лучшие нравственные качества:  любовь к природе и внимательное отношение ко всему, доброту, милосердие.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Шелковая сказка
У мотылька были матовые тонкие крылышки. Он сидел на белом блестящем лепестке ромашки. Желтая веселая серединка цветка подсвечивала матовые крылышки. Вокруг было еще много ромашек и травы, густой, зеленой-зеленой. Еще было небо. Голубое, просторное, прогретое солнцем. Крохотный мотылек с матовыми крылышками был почти незаметен среди этого веселого лета.
Вот такая картина висела на стене напротив окна. Картина. Только не нарисованная. Ромашки, трава, небо и даже крошечный мотылек с матовыми крылышками — все-все было вышито по шелку тонкими цветными шелковыми нитками.
Давно — двести лет назад. Ну, если не двести, то сто точно. Эту картину вышивала бабушка бабушки той девочки, что жила сейчас в комнате с шелковой картиной. Когда девочкина прапрабабушка вышивала веселую картину с ромашками, она сама была молодой и веселой. Поэтому картина и получилась такой яркой, солнечной.
Закончила молодая прапрабабушка вышивать. Остался у нее совсем маленький моточек белого шелка. Белого, но не блестящего, а чуть матового. Выбросить его? Зачем же? Раз, два, три стежка, и на одной ромашке появился матовый мотылек. Его почти не видно. Ведь кругом такие красивые ромашки, такая яркая густая перепутанная трава, такое небо голубое-голубое. И среди всего этого — маленький мотылек.
А знаешь, сколько с тех пор хозяев было у картины? Сколько комнат она украшала? Сколько людей любовались ею? Каждый восхищался:
— Ах, какая прелесть! Ромашки будто трепещут под ветерком.
— Ах, какое чудо! Трава — как настоящая. Шелестит, кажется.
— Ах, какое небо! Просто чувствуешь его тепло.
Вот так говорили разные люди. И каждый обязательно добавлял, что шелковая картина кажется почти живой. Почему-то…
Все любовались ромашками в густой траве и голубым небом, но никто ни разу не обратил внимания на маленького матового мотылька. Что же удивительного? Крошечные крылышки были просто незаметны на фоне ярких летних красок. Но мотылек не обижался и не расстраивался. Он сидел на прекрасной ромашке и радовался, когда о шелковой картине го-ворили что-нибудь хорошее.
Так было все двести или сто лет. А вчера или позавчера — не знаю точно — случилась вот такая история.
В открытое окно влетела бабочка. Чудесная бабочка! Удивительно красивая: огромные золотисто-оранжевые крылышки, с шоколадной каемочкой и голубыми крапинками.
Когда шелковый мотылек увидел прекрасную бабочку, ему больше всего на свете захотелось заговорить с ней. Это было совсем нетрудно. Прекрасная бабочка была вовсе не воображалой, а очень даже общительной.
Она подлетела к шелковой картине, похлопала золотистыми крылышками и сказала:
— Какие прекрасные у вас ромашки, милый мотылек!
— Да, да! Они всем нравятся. Я рад, что вам тоже.
— Но знаете ли… — бабочка заморгала крылышками, — знаете ли… Вы только не подумайте, что я хвалюсь! В моем саду тоже есть очень красивые цветы: красные, желтые, лиловые, оранжевые… Не хотите ли посмотреть?..
— Я бы с удовольствием. Но можно ли мне покинуть мою ромашку? Ведь все давно привыкли, что я здесь.
— Ну, подумаешь — несколько часов! Никто ничего не заметит. И шелковый матовый мотылек вместе с прекрасной бабочкой полетели в сад к разноцветным цветам.
Картина осталась на месте. И все в доме было как всегда. Кто-то пришел. Посмотрел на шелковую картину и сказал как-то между прочим:
— Красивая картина. А другой человек сказал:
— Смотрите, какие ромашки! Они похожи на пуговки. Забавно, правда?
А третий сказал:
— Какое небо голубое. Оно на что-то похоже. Только забыл на что. Ах, вспомнил!!! На занавески моей соседки!
Картину хвалили: «Красиво, забавно…» Все так. Но никто не сказал, что ромашки будто трепещут на ветерке, а перепутанная зеленая трава шелестит. Никто не сказал, что картина почти живой кажется. Почему же так? Случилось что-нибудь? Двести лет, ну, в крайнем случае, сто ромашки трепетали, трава шелестела, небо теплым казалось, а теперь… Занавески соседкины… Пуговки забавные…
Обидно.
Но вот вернулся мотылек. Ему, конечно, понравились цветы прекрасной бабочки. Но он очень, просто очень торопился к своим ромашкам. Он скучал, он привык к ним. Мотылек опустился на свою ромашку, расправил матовые крылышки, замер…
И странная история получилась. Все увидели, как затрепетали ромашки, а трава, кажется, зашелестела, а небо потеплело.
Шелковая картина снова стала не просто красивой, а живой, как двести лет назад.
Кстати, матовый маленький мотылек сидел на своей чудесной ромашке так же спокойно и незаметно, как будто он ни при чем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
КРИТЕРИИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.
быстрота;
выразительность;
безошибочность;
осмысленность чтения.

Список литературы при подготовке у уроку:
http://www.strumishka.ru/index.html  Официальный сайт Натальи Абрамцевой.
http://www.slovotvorhestvo.ru/publ    Сайт МАтвеевой Е.И.
Картинки из сети интернет.


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие на воздушном шаре"

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА ВОЗДУШНОМ ШАРЕ

Цели:
Продолжать знакомить ребят со страной, в которой они живут.
Расширить знания детей о Бородинском сражении.
Воспитывать в детях уважение и почтение к защитникам нашего Отечества.
Узнать, какие названия водоемов, городов, растений известны детям.
Воспитывать у школьников чувства патриотизма, гордости за Отечество, за его славную историю.

Ход мероприятия:

 Дорогие ребята! Я рада снова вас всех видеть! Какое время года сегодня наступает? (осень)
          Название первого месяца осени сентябрь произошло от латинского слова «сэптэмбэр», которое означает «седьмой». Новый год у древних римлян начинался 1 марта, поэтому сентябрь был седьмым месяцем. А какой сентябрь по счету у нас? (девятый)
          Еще сегодня школьные науки именинницы. Почему? (1сентября - День знаний!) Появившись на свет, человек начинает учиться. Он учиться ходить, говорить, понимать мир и людей. Мы с вами тоже 1 сентября начинаем новый учебный год. Но сегодня, в честь праздника, уроков не будет. Сейчас мы отправимся в путешествие на воздушном шаре! Думаю, за это время вы не только многое увидите и узнаете, но и поделитесь своими знаниями со мной. Прежде чем взлетать, возьмем с собой мешки с песком. Они нужны для регулировки веса нашего шара. (Если шар будет падать, то чтобы уменьшить вес корзины, нужно сбросить эти мешки.)  У вас на партах лежат пустые мешочки. Вам нужно их наполнить песком и прикрепить к воздушному шару (ученики раскрашивают мешки и крепят их к шару). Ориентироваться в путешествии мы будем по карте нашей страны.
          Усаживайтесь поудобнее. Готовы? Полетели!!! Наш шар отрывается от земли и плавно скользит по течению воздуха.
          Как называется страна, в которой мы живем? (Россия) Она очень большая. Я предлагаю поближе с ней  познакомиться. Посмотрите на карту.
         Сверху нам хорошо видно, что живем мы на ровном месте – на равнине. Почему она разукрашена в зеленый цвет? (покрыта растениями) Как называется эта равнина? (Восточно-Европейская)
          На ней вьется много голубых ниточек и ленточек, есть голубые пятна. Что это?(реки и озера) Названия каких водоемов вам известно?
          Молодцы! Много водоемов, следовательно много и городов, ведь всегда города строили вблизи воды. А почему так делали люди?(……)
           Какие города России вам известны? (……)
           Кто из вас знает какой город является столицей России? (Москва) Мы как раз над этим городом пролетаем. Какие достопримечательности есть в Москве? Разгадайте ребусы!
           Мы летим на воздушном шаре дальше и видим, что на территории России очень много лесов. А вот знакомы ли вам растения этих лесов? Загадаю загадки:

В белом сарафане
Стала на поляне.
Летели птицы,
Сели на косицы.
(береза)

Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.
(ель)

Есть у родственницы елки
Не колючие иголки,
Но в отличие от елки,
Опадают те иголки.
(лиственница)

Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
 Красные кораллы.
(рябина)

Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок-
Ничего, что плод мой мелок.
(дуб)
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
(черемуха)

Какие еще деревья можно встретить на территории нашей страны?
А теперь, проверим, что вы знаете о животных наших лесов. Загадки:

За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара.
(лиса)

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(лось)

Угадайте, что за шапка:
Меха белого охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору.
(заяц)

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой
А в рыжей шубке - летом.
(белка)

В поле вырыто метро,
Вход в метро закрыт хитро.
Под травой подземный житель,
Он механик и водитель,
Сам тоннель он проложил,
Сам монтер и пассажир.
(крот)

Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
(волк)

Ребята! Мы парим над городом Сочи! Что вы знаете об этом городе? На берегу какого моря он расположен? Какое важное событие произошло там в 2014 году? Что такое олимпиада? (Международные спортивные соревнования) Нам тоже пора размяться, а то совсем засиделись.
         Возьмите  наши мешочки с песком. Положите себе на голову. Постарайтесь несколько раз сесть, а затем встать, не уронив мешка. А теперь бросьте  мешочки в корзину. Молодцы! К олимпиаде все готовы!

         Сейчас мы пролетаем над деревней Бородино. Кто может сказать, чем она знаменита? (…..)
      В июне 1812 года французский император и полководец Наполеон приказал войскам переправиться через реку Неман (показать на карте). Французская армия пересекла границу Российской империи.
         Наполеон был очень опытным полководцем. Его армия считалась самой сильной в мире. Он завоевал многие страны Европы. И вот теперь шел на Россию.
         На борьбу с врагом вместе с армией поднялся весь народ. Началась Отечественная война.
        Много мужества, стойкости и великую сыновнюю преданность Родине проявили наши прадеды, защищая свою Отчизну.
        16 августа у стен древнего русского города Смоленска завязалось кровопролитное сражение. В течение двух дней армия Наполеона вела бои в предместье города и у его крепостных стен. Но ни штурмом, ни огнём артиллерии не удалось сломить сопротивления русских.
         В ночь на 18 августа, учитывая численное превосходство неприятеля, русская армия оставила Смоленск. Французы заняли город.
         Император жаждал овладеть Москвой, но не хотел получить ее без боя. Основная цель Наполеона – истребить русскую армию. А затем уже войти в Москву.
        В это опасное для России время командующим русскими войсками был назначен опытный военачальник князь Михаил Илларионович Кутузов.  «Приехал Кутузов бить французов» - говорили солдаты.
         Кутузов был против генерального сражения с французами: уж очень силен Наполеон, опасно рисковать армией, Отечеством. У Наполеона в тот день было 135 тысяч солдат. У русских -110. 587 пушек у французов, 640 – у Кутузова. И все – таки М. И. Кутузов решился дать бой врагу. Местом решающей битвы стало большое поле под Москвой у деревни Бородино.
        В 5 утра 26 августа началась перестрелка. После кровопролитнейшего и 15 часового сражения русская и французская армия выбилась из сил.
        Французы яростно атаковали русских, но разгромить Кутузова не смогли. Продолжать битву на следующий день русский главнокомандующий не стал. Ночью русские полки покинули укрепления и отправились через Москву на юг, не подпуская к себе французские полки.
        Бородинская битва закончилась. Наполеоновская армия за один день потеряла 10 генералов, десятки тысяч солдат. Большие потери были и у русских. Но свою задачу Кутузов выполнил. Армию сохранил.
        Страшное зрелище представляло собой место битвы. Трава и земля были пропитаны кровью. Ясно одно, все они – и офицеры, и рядовые – отстояли Россию.
        Своего солдата никогда не забудут русские люди. Во всех городах и селах, где оставила свой след война 1812 года, поставлены памятники, соборы, открыты музеи, в память о тех, кто, не пожалев живота своего, встал на защиту Родины!
Сейчас настала пора узнать, как же выглядели Кутузов и Наполеон.
Для этого приглашаю двух учеников. Они должны собрать портреты полководцев из кусочков.

Предлагаю поиграть в игру по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино». Так как с этим стихотворением вы уже знакомы, то думаю, вам будет не трудно.
Отвечайте на вопросы, а я буду вписывать в горизонтальный ряд, букву, которая стоит напротив правильного ответа. Если все сделаем правильно, то из букв в клетках сложится воинская профессия рассказчика.

Расположение войск для ночлега:

2.  Военный головной убор:

3.  Укрепление для круговой
Обороны:

4. Опора, на которую накладывается артиллерийское орудие для стрельбы:

5. Бородинское сражение началось:
6.  По словам автора, когда войско французов приблизилось к расположению русской армии, «верхушки леса» были:

7.  Русских воинов автор называет:

8.  Командир воина-рассказчика, «отец солдатам», носил звание:

9. Сигнал к отступлению французам дали:

10. О Бородинском сражении герою стихотворения рассказывает:

11. Неприятельского воина рассказчик называет:

АРТИЛЛЕРИСТ – это военнослужащий артиллерии. Артиллерия  - это войска с пушками, гаубицами, минометами.
Ребята, настала пора возвращаться. Наш воздушный шар пролетел не над всей нашей страной. Мы продолжим знакомиться с ней поближе на уроках. В этом путешествии вы многое узнали о нашей Родине, ее истории. Надеюсь, вам понравилось! Приземляемся!!!


title: Проектная деятельность на уроках литературы как составляющая формулы роста творческого потенциала учащихся

extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ФОРМУЛЫ РОСТА ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ
Николаева Валентина Николаевна,
учитель русского языка и литературы ГБОУ  школы № 7
Постановка проблемы и актуальность:
Критерием качества образования сегодня выступает разносторонняя успешность ребенка, ставшего в процессе обучения опытнее, самостоятельнее, ответственнее. Одним из направлений общеобразовательной школы является переход от традиционных к развивающим гуманитарным технологиям.
Использование метода проектирования позволяет учащимся приобретать умения и качества, необходимые человеку 21 века:
- ответственность и адаптивность
- коммуникативные умения
- творчество и любознательность
- критическое и системное мышление
- умение работать с информацией и медиасредствами
- межличностное взаимодействие и сотрудничество
- умение ставить и решать проблемы
- направленность на саморазвитие
- социальная ответственность.
Необходимо отметить также такие актуальные преимущества использования метода проектной деятельности, как повышение самооценки учащихся и возможность получения навыков презентации себя и своей работы в различных формах (устной, письменной, с использованием новейших технологических средств).
Содержательная часть
Проектная деятельность учащихся может быть краткосрочной и долгосрочной, индивидуальной или групповой.
Разработка и реализация образовательного проекта включает в себя следующие этапы:
Поисковый этап (до формулировки проблемы). На этом этапе в ходе совместных обсуждений вскрываются исходные лично значимые школьником вопросы, фиксируется проблема. Работа над проектом невозможна без элементарных знаний о структуре научного труда, требований к нему, методах. Структура предполагает наличие традиционных компонентов: актуальность проблемы, предмет исследования, цель проекта, гипотеза, задачи, используемые методы, практическая значимость результата. Структуру надо раскрыть, чтобы у учащихся была опора для планирования своей деятельности.
Педагог выступает в роли консультанта, помогает в поиске информации, ее анализе, структурировании (4-6 консультаций).
2.Аналитический этап (до составления плана деятельности включительно).
Этот этап включает в себя поиск средств самообразования: образовательные ресурсы как школьные (возможности учебного предмета, учителя как консультанты), так и не связанные с учебным заведением (библиотека, Интернет, СМИ и др.).
Осуществляется следующая деятельность: планирование ресурсов информационного поиска, уточнение намеченных целей и задач, сбор информации и обмен ею с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, приглашенными консультантами и т.д.), составление плана деятельности.
3.Практический этап (реализация плана деятельности). На данном этапе работы над образовательным проектом в ходе реализации и корректировки предварительно разработанного  плана деятельности (1-3 консультаций с педагогом) происходит осознание собственной компетентности и успешности в образовательном процессе.
4.Презентационный этап (презентация продуктов самообразования).
Этап предусматривает осознание значения полученных результатов, определения способов использования достигнутых в ходе разработки и реализации образовательного проекта результатов, осознание и формулирование новых целей самообразования. Это достигает путем использования таких приемов, как групповая и индивидуальная рефлексия.
Подготовка и обобщение материала для презентаций, как правило, вызывают новые вопросы и побуждают учащихся к дискуссиям. Функция учителя – объяснить учащимся проектной группы основные правила ведения дискуссии и делового общения.
Контрольный этап.
Непосредственный результат, выражающийся во владении учащимися определенным набором способов деятельности  ходе разработки и реализации образовательного проекта (компетентность).
Формами  предъявления выполненного задания или отчетности могут быть публикация,  презентация,  альбом, газета, видеофильм, репортаж, программа праздника, театральная постановка .

При изучении русской литературы проектная деятельность приобретает особенно жизненный характер, так как влечет за собой объединение многих тем и предметов гуманитарного цикла.
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) подчеркивается, что «понимать литературу как вид искусства в соотношении взаимосвязи с другими видами искусства (музыкой, театром, живописью, кино) помогают опыт анализа и интерпретации художественного произведения как художественного целого, концептуальное осмысление его в этой целостности и взаимосвязях с культурной средой, взгляд на его поэтику, как на воплощение своеобразия авторской личности и художественных тенденций эпохи».
Проектная деятельность помогает решать все эти задачи и развивать творческий потенциал учащихся.
проектная деятельность  учащихся:
Творческий проект
«Произведения русской поэзии в  романсах музыки и кино» 7 класс.
Цель:
1.Приобщить учащихся к художественной искусству посредством романса,  к системе моральных ценностей,  существующих в человеческом обществе.
Задачи:
Познакомить детей с историей романса, как вида народного искусства, с историческими и культурными вехами своего народа.
Формировать потребность в усвоении высоких культурных и духовных ценностей.
Побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (взаимопонимания, культурное общение, вера в созерцательные силы человека).
Воспитывать уважительное отношение к чувствам окружающих их людей.
На первых этапах работы учащиеся знакомятся с лирическими произведениями, лежащими в основе романсов , анализируют поэзию с помощью учителя.
Формируются четыре творческие группы по 3-4  человека :
Первая группа – готовит художественное чтение стихотворений с консультациями учителя русского языка и литературы.
Вторая группа – подбирает музыкальный материал, разучивает романсы совместно  с учителем музыки и руководителем.
Третья группа – отвечает за информационную подготовку участников.
Четвертая группа – изготавливает фильм-эпиграф  и оформляет зал для проведения внеклассного мероприятия.
Принято решение о такой отчетной форме, как проведение праздничной встречи для учащихся старших классов и учителей школы к дню 8 Марта.
 В процессе проектной деятельности учащихся решаются все учебно-познавательные задачи, направленные на приобретение новых знаний и умений, путем поиска способов, методов решения, при реализации которых используются все мыслительные операции, осуществляющие установление связей и отношений, доказательства и обобщение данных, развивается творческое мышление.
Личность, овладевшая проектной культурой, - это субъект, способный самостоятельно творчески осуществлять проектировочную деятельность «от замысла до результата», вплоть до проектирования и реализации индивидуальных программ жизнедеятельности.
 В организации исследовательской деятельности учащихся я использую следующий алгоритм работы: после определения проблемы и объекта исследования необходимо организовать работу с текстом. Для этого, первое,  провожу несколько занятий исследовательских групп, на которых актуализирую знания учащихся о методах анализа произведения, о том, как выбор метода связан с поставленной задачей, как фиксировать результаты наблюдений, а затем организовываю индивидуальные консультации по каждой теме. Только после того, как будет накоплен и проанализирован необходимый материал, сформулированы самостоятельные выводы, можно предложить поработать в библиотеке, найти имеющиеся критические статьи, монографии по изучаемой проблеме, вместе с руководителем определить, какие из них следует прочитать, законспектировать, из каких сделать выписки. Следующий этап – повторное обращение к анализу текста и переосмысление его результатов с учётом новых знаний, полученных в процессе освоения научной литературы по проблеме. Именно такая последовательность работы над темой способствует появлению мотивированного интереса к истории вопроса, к суждениям других исследователей, позволяет учащимся определить собственную позицию, оценить степень актуальности  своего исследования.
При организации обучения с применением проектно-исследовательского метода изучаю материал крупным блоком, широко применяя лекции. Основное внимание учащихся акцентирую на вводной лекции, где сообщаю основные идеи темы, формулирую её проблемы с привлечением художественного текста. Наряду с уроком в традиционной форме применяю урок-семинар, урок-практикум (филологический анализ текста, анализ отдельных эпизодов, картин природы и т.д.), урок- поиск, творческая мастерская, урок- творческий отчётурок открытых мыслей, урок- ролевая игра, урок-семинар.
При практической реализации исследовательского подхода в обучении использую разнообразные формы учебной работы: индивидуальную, групповую, коллективную, фронтальную. Индивидуальная работа представляет собой выполнение учебного задания каждым учеником самостоятельно в соответствии со своими индивидуальными возможностями, без взаимодействия с другими учениками.
Работу по проектированию ввожу постепенно, стараюсь брать большие и интересные темы. Ведь с помощью учебного проекта создаются условия для самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся, а это всегда эффективно, если начинается с сильного мотива. Значит, нужна не просто проблема, она должна быть актуальна с точки зрения ученика и иметь практическую направленность. Деятельность учащихся в учебном проекте подчинена определённой логике, которая реализуется в последовательности её этапов. Вслед за предъявлением проекта учителем (названия, темы и проблемы) следует самостоятельное для учащихся формулирование цели и задач, организация групп, распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и её осуществление. Завершается работа презентацией полученных результатов.
Длительность проекта 4 месяца.

Литература:


title: НОД  по физической культуре в средней группе "Будем в Армии служить"

extracted_text:
  НОД  по физической культуре в средней группе  «Будем в Армии служить
Программное содержание:  Продолжать работу по укреплению здоровья детей; совершенствовать у детей умение  ползать  по гимнастической скамейке  с опорой на ладони и колени.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании. Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость. Способствовать профилактике простудных заболеваний с помощью самомассажа.  Формировать у детей стремление быть сильными, смелыми.  Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,  интерес к Российской  Армии.
Оборудование:  скамейки, мешочки, обручи, аудио »Спортивный марш»
Дети под марш в колонне по одному заходят в зал и становятся в шеренгу.
Инструктор: Ребята все вы знаете о празднике «День защитника Отечества». Этот праздник отмечают военные: пограничники, танкисты, лётчики, моряки, дедушки и папы.  Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы узнать насколько мы сильные, ловкие и смелые, как все эти люди, но для начала мы с вами разомнёмся.
 Полетим на самолете, крылья вмиг вы распахнете! (Ходьба на носках, руки в сторону) Сядем мы на вертолет, и отправимся в полет!  Ходьба на пятках, руки в стороны, круговые движения в локтевом суставе)   Мы поедем на машине, на огромном лимузине  (Обычная ходьба, руки перед собой крутят руль.  Повышай иммунитет, садись-ка к нам на велосипед!  (Ходьба с высоким подниманием колен,  руки на поясе)  Мы  помчимся  на танке,  не стоять же на стоянке  (Бег друг за другом, ускоряем скорость.  Ходьба с выполнением дыхательного упражнения «Часики»
Инструктор: На горах высоких, На степном просторе Охраняет нашу Родину солдат. Он взлетает в небо,  Он уходит в море, Не страшны защитнику  Дождь и снегопад.  А теперь ребята, давайте, и мы с вами выполним все движения четко и правильно как солдаты.
1.ОРУ
1. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Руки через стороны вверх, подняться на носки, хлопнуть в ладоши над головой. Опуститься на всю ступню, вернуться в и.п.(Д-5р)
2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево, отвести правую руку в сторону, вернуться в и.п.(Д-6р)
3. И. п. - сидя на полу, ноги прямые, руки в упор сзади. Поднять правую прямую ногу вверх, опустить, вернуться в исходное положение. То же левой ногой. (Д-6р)
4. И. п. - лёжа на животе, ноги прямые, руки, согнутые в локтях перед собой. Вынести руки вперёд, ноги приподнять от пола, прогнуться - «лодочка». Вернуться в и.п. (Д-6р)
5. И. п. - ноги вместе. Прыжки на 2 ногах в чередовании с ходьбой. (Д-8р)
 2.ОД
Инструктор: Ребята, военные люди очень хорошо подготовлены физически, давайте и мы с вами позанимаемся и укрепим наше здоровье. Сейчас мы проверим, насколько вы ловкие.
Равновесие – ползание по гимнастической скамейке с  опорой на ладони и колени
 А теперь давайте узнаем, какие вы меткие.
«Снайперы – метание мешочков в вертикальную цель.
Инструктор: Молодцы ребята! А сейчас поиграем в игру «Три танкиста»
3.П/игра «Танкисты» (На  поле (полу) стоят ( разложены)   танки (обручи).Дети под музыку бегают врассыпную по залу. Музыка останавливается, дети должны по три человека занять танк.
  Инструктор: Молодцы танкисты». А чтобы нам  не болеть сделаем самомассаж.   Дети становятся в круг.  Самомассаж : «Очень весело живем» Крепко кулачки сожмём, а потом их разожмём, разожмём и сожмём, очень весело живем».
Сегодня вы были  сильные, ловкие, смелые. Пора возвращаться в группу. Дети под марш уходят в группу.


title: Конспект НОД "Сабантуй"

extracted_text:
Конспект НОД по физической культуре с элементами РНК «Сабантуй»
Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением различных заданий, развивать основные физическаие качества: ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве, познакомить с национальным праздником Сабантуй и татарскими народными играми, посредством народных игр закрепить основные виды движений: метание в цель, прыжки на одной ноге на дистанцию 4 м, воспитывать целеустремленность, настойчивость и чувство товарищества при проведении коллективных игр.
Оборудование: 2 плоских обруча, металлические обручи по количеству детей, мешочки с песком, мешки для прыжков, коврики малые 4 штуки, канат.
Ход занятия
I часть.
Построение в одну шеренгу, приветствие. Беседа «Сабантуй». Перестроение в колонну по одному. Под музыкальное сопровождение выполняется ходьба в колонне по одному, ходьба с перекатом с носка на всю стопу, попеременным широким шагом, семенящим шагом с движением рук из стороны в сторону, легкий бег с высоким забрасыванием голени, бег в колонне по одному, переход на ходьбу, восстановление дыхания. Построение в одну шеренгу, перестроение в три колонны.
II часть.
Общеразвивающие упражнения без предметов.
1.И.п. : стойка пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1 – развернуть стопы носки вместе, пятки врозь, голову повернуть вправо.  2 – вернуться в и.п. то же влево.
2.И.п. : стойка ноги на ширине ступни параллельно, руки вниз. 1 – руки вынести вперед, правую ногу впред на носок. 2 – вернуться в и.п. то же повторить для другой ноги.
3.И.п. : стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 – поворот вправо, левая рука за голову, левая нога скрестно вправо. 2 – вернуться в И.п. Повторить то же в другую сторону.
4.И.п. : стойка ноги на ширине стопы, руки вниз. 1 – вынести руки вперед, правую ногу вперед на носок. 2 – правую ногу на носок вправо, руки в противоположную сторону. 3 – руки вперед, правую ногу вперед на носок. 4 – вернуться в и.п. повторить то же для другой ноги.
5.И.п. : стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе.1 – присесть. 2 – подняться правую ногу на пятку в сторону. На счет 3,4 повторить то же выставляя в сторону левую ногу.
6.И.п. : основная стойка, прыжки с попеременным забрасыванием голени вперди назад.
Переход на ходьбу на месте. Перестроение в одну шеренгу.

Основные виды движений
1.Прыжки на одной ноге на дистанцию 4 м. Дети делятся на 2 команды, напротив каждой команды кладется обруч на расстоянии 4 м от линии старта. Игроки по очереди прыгают на одной ноге до обруча, запрыгивают в него, хлопают над головой в ладоши и возвращаются в свою команду, прыгая на другой ноге.
2.Метание в цель. На расстоянии 4 м от линии старта кладется плоский обруч , дети по очереди метают мешочки с песком, стараясь попасть в обруч.
3.Бег в мешках. Дети делятся на две команды, на расстояние 4 м от линии старта кладутся обручи. Ребята залезают обеими ногами в мешок и таким образом прыгают до обруча и обратно.
4.Игровое упражнение «Кто быстрее». Дети делятся на две команды, на расстояние 4 м от линии старта кладутся обручи. У первого игрока два маленьких резиновых коврика, он передвигается до обруча вставая на один коврик и перекладывая вперед другой, вставать не на коврик запрещается. Добравшись таким образом до обруча, игрок возвращается в свою команду бегом и передает коврики следующему игроку.
Подвижная игра «Скок-перескок»(«Кучтем-куч»). Выбирается водящий м становится в центр площадки, вокруг него по кругу раскладываются обручи по количеству оставшихся игроков. Дети занимают обручи. По команде водящего «Кучтем-куч!»  игроки на одной ноге выпрыгивают из своих обручей и стараются занять другие, водящий так же старается занять один из обручей. Тот игрок, который не успел занять обруч становится водящим. Игра повторяется несколько раз.
III часть.
Игра малой подвижности «Минлебай». Водящий «Минлебай» становится в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки дети идут по кругу, произнося считалочку. Водящий показывает какое-нибудь движение и все игроки должны его повторить. Игра проводится  несколько раз с разными водящими.
Упражнение на релаксацию «Ленивая кошка»
Дыхательное упражнение «Воздушный шар»


title: Контрольная работа "Древняя Греция" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Древняя Греция»

1.Укажите, какими морями омывается Греция?
      А) Ионическим   Б) Средиземным  В) Эгейским   Г) Черным

2. Самый богатый и могущественный город Древнейшей Греции:
      А) Афины    Б) Микены   В) Крит   Г) Троя

3. Греция разделена на две области: Южную и Северную.
      А) да   Б) нет
4. Как назывался родной остров Одиссея?
      А) Родос   Б) Крит    В) Делос   Г) Итака

5. Греки считали, что боги живут в золотых дворцах на вершине горы Олимп.
    А) да   Б) нет

6. Кого в Афинском полисе называли архонтом?
    А) переселенца      Б) гражданина         В) купца         Г) правителя

7. Илоты были собственностью государства, и только оно могло освободить  их.

    А) да   Б) нет

8. Заполни пропуски в предложении, используя предложенные ниже слова
          А)  Афины  располагались  на   полуострове   (1______________)   в
(2_____________)  Греции.  Власть  в  Афинах  до   реформ   (3_____________)
принадлежала (4_______________), что означает «власть знатных». Широко  было
распространено (5_______________) рабство. Солон не только запретил  держать
в рабстве (6_____________)  Афин,  но  и  передал  власть  (7______________)
собранию.
          (Средней,  аристократии,  Аттика,  граждан,  Народному,  долговое,
Солона).
9. Расположите в логической последовательности битвы  греков с персами.
1)  Битва при Фермопилах  2) Битва при Платеях
3) Морское сражение при Саламине   4) Марафонская битва
1)_____________________________________________________________________2)___
__________________________________________________________________3)________
_____________________________________________________________4)_____________
________________________________________________________

10.  Как звали Афинского военачальника, избираемого на эту должность 15  лет
подряд? ______________________

11. В битве при Херонее объединенная армия греков разбила войска персов.
    А) да   Б) нет

12. Кто из македонских царей впервые подчинил своей власти греческие города-
государства?
    А) Филипп I   Б) Филипп II   В) Александр   Г) Еврипид
13.  Укажите  город,  который  более  7  месяцев  сопротивлялся   Александру
Македонскому?
    А)   Тир              Б)   Вавилон                      В)    Гавгамелы
  Г) Фивы

14. Спарта отказалась входить во Всегреческий Коринфский союз.
    А) да   Б) нет

15. Александр Македонский не завершил Индийский поход, потому что:
      А) индийцы  оказали отчаянное сопротивление;
      Б) Александру нагадали, что он умрет, если продолжит поход;
      В) вспыхнуло восстание в Греции, нужно было его подавить;
      Г) его солдаты устали и отказались воевать.

16.  Назовите  город,  который  основал  Александр  Македонский  на   берегу
Средиземного моря. __________________________

17. Как звали друга и соратника  Александра  Македонского,  который  основал
династию правителей Египта. _______________________________

18. Найдите соответствие букв и цифр

|А) 338 г. до н.э.    |1. Смерть Филиппа Македонского                     |
|Б) 337 г. до н.э.    |2. Вторжение греков в Малую Азию                   |
|В) 336 г. до н.э.    |3. Создание Всегреческого Коринфского союза        |
|Г) 334 г. до н.э.    |4.Битва при Херонее                                |

|А –   |      |Б –   |      |В –   |      |Г –   |

19. После  смерти  Александра  Македонского  его  держава  оставалось  самой
сильной.
    А) да   Б) нет

20. Заполни пропуски в предложении, используя предложенные ниже слова
      Борьбу Афин с македонянами возглавил оратор  (1______________).  Но  в
338 году до н.э.  при  (2_______________)  объединенная  армия  греков  была
разбита.   После   смерти   (3_______________)   царем    стал    его    сын
(4______________), получивший  прозвище  (5________________).  Его  учителем
был  греческий  ученый  (6________________).  Новый  царь  завоевал  Персию,
совершил неудачный поход в  (7  _______________),  основал  в  Египте  город
(8____________).

(Филиппа, Демосфен, Аристотель, Александрию, Македонский, Индию,  Александр,
Хиронее).

                                   Ответы:
1 – а, в
2 – б
3 – б
4 – г
5 – а
6 – г
7 – а
8 – 1)Аттика  2) Средней  3) Солона 4) аристократии
                   5) долговое   6) граждан  7) Народному

9 – 1) Марафонская битва   2)  Битва при  Фермопилах  3)   Морское  сражение
при Саламине    4) Битва при Платеях

10 – Перикл
11 – б (нет)
12 – б
13 – а
14 – а
15 – г
16 – Александрия
17 – Птолемей
18 –
|А – 4 |      |Б – 3 |      |В – 1 |      |Г – 2 |

19 – б (нет)
20 – 1) Демосфен    2)  Хиронее           3)  Филиппа      4)  Александр  5)
Македонский
   6) Аристотель 7) Индию 8) Александрию


title: Конспект НОД "Страна геометрических фигур"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 56 комбинированного вида
Колпинского района Санкт-Петербурга

Конспект непосредственно – образовательной деятельности в образовательной области «Познание» в старшей группе.

Тема: «Страна геометрических фигур»

Составитель:
Мишкина Александра Николаевна

Санкт – Петербург
2018

Цель: обобщить и уточнить знания детей о геометрических фигурах.

Задачи:
Образовательные:
- уточнить и обобщить знания детей о геометрических фигурах, продолжать учить видеть геометрические фигуры в форме окружающих предметов.
Развивающие:
- расширять и активизировать словарь за счет слов-названий геометрических фигур, форм;  совершенствовать навыки словообразования и словоизменения;
- развивать зрительное и слуховое восприятие, образное и логическое мышление;
- совершенствовать навыки связной речи.
Воспитательные:
- развивать коммуникативные навыки;
- воспитывать  умение работать в коллективе.

Демонстрационный материал:
- коробка с моделями геометрических фигур;
- компьютер, мультимедийная доска, презентация «Страна геометрических фигур».

Раздаточный материал:
   листы для раскрашивания с заранее приготовленными нарисованными рисунками, цветные карандаши.

Предварительная работа:
- дидактические игры: «Цвет и форма», «Подбери по форме»;
- описание геометрических фигур.

Ход занятия:
(Дети садятся полукругом напротив интерактивной доски)
   Воспитатель: Здравствуйте ребята, я подготовила для вас коробку, а что в ней лежит, вы сейчас отгадаете! (Загадывает загадки)

Как его нам ни вертеть,
Равных граней ровно шесть.
С ним в лото сыграть мы сможем,
Только будем осторожны:
Он не ласков и не груб,
Потому что это…. (куб).

Вновь беремся мы за дело,
Изучаем снова тело:
Может мячиком он стать
И немного полетать.
Очень круглый, не овал.
Догадались? Это…. (шар)

Присмотрись, стоит ведро –
Сверху крышка, снизу дно.
Два кружка соединили
И фигуру получили.
Как же тело называть?
Надо быстро отгадать.  (цилиндр)

    Воспитатель: - Молодцы ребята, вы всё правильно отгадали! Давайте рассмотрим эти фигуры. (Воспитатель включает презентацию «Страна геометрических фигур». Слайды переключаются по мере обсуждения той или иной фигуры.)
- Что это? (шарик) Эта форма называется ШАР. Давайте повторим.
- Какой он? (круглый, гладкий). Что с ним можно делать? (катать). Можно ли из шариков построить башню? Давайте попробуем. (дети пробуют).
- А что это? (кубик). Эта форма называется КУБ. Повторим вместе. Что с ним можно делать? (строить). Можно ли куб катать? Давайте попробуем.
- Почему куб не катится? (у него ровные стороны; мешают углы). Правильно, мешают углы. Давайте их посчитаем. Также у куба есть грани. Давайте их посчитаем. Какой формы грани куба? (Формы квадрата или квадратной формы).
- Эта форма называется – ЦИЛИНДР. Давайте повторим – цилиндр. Попробуйте его покатать. Постройте башню из цилиндров. Цилиндр может кататься, как шар. Из цилиндров можно строить, как из кубов. Что лучше катится: шар или цилиндр? (ответы детей).
- Какой формы основание цилиндра? (формы круга или круглое). Есть ли у цилиндра углы? Грани? (ответы детей).
- Молодцы ребята! Давайте теперь поиграем в игру, которая называется «Найди похожий по форме предмет». Посмотрите по сторонам - и здесь нас окружает множество предметов геометрической формы. Найдите глазами и назовите предмет, похожий на ту или иную геометрическую фигуру (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Каждый из детей находит в группе предметы, похожие на те или иные геометрические фигуры. Обсуждают совместно с воспитателем результаты.
   Воспитатель: - Ребята, вы большие молодцы! Каждый из вас хорошо потрудился! Теперь предлагаю немного отдохнуть! Я подготовила для вас физкультминутку «Хватит спать!»:

      Вот и утро! Хватит спать!
      Перед тем, как вылетать,
      Надо крылышки размять.
      Вверх крыло, вниз крыло,             (Одна прямая рука поднята, другая опущена,
      А теперь – наоборот!                       рывком положение рук меняют.)
      Крылья в стороны разводим,
     А лопатки вместе сводим.               (Руки перед грудью, рывки руками в стороны).
     Вправо – влево наклонились           (Наклоны вправо – влево, вперёд – назад.)
     И вперёд – назад прогнулись.
     По команде приседаем –                     (Приседания.)
     Раз – два – три – четыре – пять.
     Упражненье выполняем.                     (Ходьба.)
     Чур, друзья, не отставать!

   Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним и назовем геометрические фигуры, какие вы знаете. В этом нам помогут рисунки, которые лежат у вас на столах. Проходите, садитесь на свои места. Перед вами лежат рисунки с картинками. Скажите, из каких фигур составлены эти рисунки? На что похожи фигуры? Давайте их назовём. (называют фигуры)  У каких фигур есть детали прямоугольной формы? На что похожа верхняя левая картинка? Какая картинка похожа на светофор? Разукрасьте все квадраты синим карандашом; треугольники - зелёным; круги – желтым. Какие фигуры остались не разукрашены? (Дети выполняют задания, воспитатель помогает по мере надобности).
  Воспитатель: - Вам понравилось наше сегодняшнее занятие? Мы с вами  очень хорошо потрудились, спасибо за работу!

Раздаточный материал к конспекту: «Страна геометрических фигур»

Приложение к конспекту: «Страна геометрических фигур»


title: Контрольная работа "От Древней Руси к Московскому государству"

extracted_text:
                         Контрольная работа по теме:
                 «От Древней Руси к Московскому государству»

   1. Какое из перечисленных событий произошло раньше всех других?
   1) Невская битва
   2) Крещение Руси
   3) Строительство Софийского Собора в Киеве
   4) Заключение первого договора с Византийской империей

   2. Как в древней Руси назывался район города, заселенный ремесленниками?
   1) Уделом
   2) Вотчиной
   3) Погостом
   4) Посадом

   3. С каким событием в истории Руси связано начало династии Рюриковичей?
   1) призванием варягов
   2) походом на Киев князя Олега
   3) крещением Руси
   4) созданием «Русской правды»

   4. В период Удельной Руси боярские республики существовали в:
   1) Новгороде и Киеве
   2) Пскове и Новгороде
   3) Новгороде и Галиче Волынском
   4) Владимире и Киеве

   5. С именем какого князя связан рост могущества Владимиро-Суздальского
      княжества в 12 веке?
   1) Владимира Мономаха
   2) Ярослава Мудрого
   3) Андрея Боголюбского
   4) Владимира Святославовича

   6. Литературным памятником, содержавшим призыв к прекращению княжеских
      усобиц, является
   1) «Слово о полку Игореве»
   2) «Моление» Даниила Заточника
   3) «Домострой»
   4) «Киево-Печерский патерик»

   7. Как назывались погодные записи исторических событий в 11-17 веках?
   1) поучениями
   2) былинами
   3) житиями
   4) летописями

   8. Наследственное земельное владение в Древней Руси называлось
   1) земщиной
   2) вотчиной
   3) слободой
   4) поместьем

   9. Право русским князьям властвовать в своих княжествах в период
      зависимости Руси от Золотой Орды давала ханская грамота
   1) ясак
   2) пайцза
   3) ордынский выход
   4) ярлык

  10.  Установление в Древней Руси новой системы сбора дани: «уроков»,
      «погостов» вместо «полюдья» было результатом
   1) деятельности княгини Ольги
   2) принятия «Русской Правды»
   3) принятия «Устава» Владимира Мономаха
   4) походов князя Святослава

  11.  Что из названного было одной из причин принятия христианства на Руси?
   1) стремление к укреплению великокняжеской власти
   2) необходимость создания свода законов Руси
   3) распад Древнерусского государства на несколько самостоятельных центров
   4) необходимость свержения монголо-татарского ига

  12.  Каков был итог первого похода хана Батыя на Русь в 1237-1238 гг.?
   1) разорение Великого Новгорода
   2) разгром Киева
   3) разорение значительной части северо-восточных земель
   4) разгром городов Галицко-Волынского княжества

  13.  Зависимость Руси от Золотой Орды выражалась в
   1) присоединении Северо-Восточной Руси к Золотой Орде
   2) отмене действия «Русской Правды» и распространения на Русь монгольских
      законов(ясы)
   3) выплате дани в пользу Золотой Орды
   4) разрушении государственного аппарата русских княжеств и замене его
      системой баскачества

  14.  Чем завершилось в конце XV в. соперничество двух центров Северо-
      Восточной Руси: Москвы и Твери?
   1) сохранением независимости Тверского княжества
   2) заключением Тверью союза с Золотой Ордой
   3) присоединением Твери к Великому княжеству Литовскому
   4) присоединением Твери к Москве

  15. Укажите даты событий

   |1. Битва на Калке*                                |                      |
|2. Невская битва                                  |                      |
|3. Ледовое побоище*                               |                      |
|4. Образование древнерусского государства         |                      |

* необходимо указать точную дату события

15. Установите соответствие между приведенными отрывками из летописей и
названиями событий, о которых в них говорится.
А) «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет.  Приходите  княжить  и
владеть нами».
Б) «Уже нам некуда деться. Так не посрамим земли Русской, но ляжем  костьми,
ибо мертвые сраму не имут».
В) «Затем послал князь по всему городу сказать: «Если не придет  кто  завтра
на реку- будь то богатый или бедный, или нищий, или раб- будет мне врагом».
Г) «В тот год сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда изоделись  оружием  и
одеждой, а мы наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе добудешь, и  нам.
И послушал их Игорь- пошел за данью, и прибавил к прежней дани новую».

   1) походы князя Святослава
   2) призвание варягов
   3) восстание древлян
   4) крещение Руси
   5) подавление восстания древлян

16. Прочтите фрагмент из летописи и укажите, о каком событии идет речь:
«…зачем губили русскую землю, сами на себя ссоры навлекая?  А  половцы  нашу
землю расхищают и радуются, что нас раздирают междоусобные войны. Да с  этих
пор объединимся чистосердечно  и  будем  охранять  русскую  землю,  и  пусть
каждый владеет отчиной своей».

   1) усобице между князьями после смерти князя Владимира
   2) походе северского князя Игоря против половцев
   3) съезде князей в Любече
   4) Стоглавом Соборе

17. Прочтите отрывок из Галицко-Волынской летописи и укажите событие, с
которым связаны описанные факты.
      «Пришло неслыханное войско, безбожное, называемое татарами, пришли  на
землю половецкую.  Половцы  пытались  сопротивляться,  но  даже  сильный  из
них…не мог им противостоять…И вот когда половцы прибежали в  Русскую  землю,
то сказали они русским князьям: Если вы  нам  не  поможете,  то  сегодня  мы
будем биты, а вы завтра побиты будете». Был совет князей в городе  Киеве,  и
решили на совете так: «Лучше  нам  встретить  их  на  чужой  земле,  чем  на
своей».
   1) сражение на реке Сити
   2) Куликовская битва
   3) Захват Киева с 1240 г.
   4) Битва на реке Калке

18. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, как
назывались произведения, в которых действовали описанные герои:
      «Необычайны и подчас фантастичны силы героев- палицы богатырей по  100
пудов, скачут они на конях…чуть ниже облака ходячего…Но и враги,  выходившие
против богатырей, были чудовищно могучи. Войска вражьего,  растянувшегося  в
степях, серому волку в три не обрыскать, черному ворону не облететь».

   1) летописями
   2) былинами
   3) житиями
   4) хождениями

19. Прочтите отрывок из сочинения историка В. О. Ключевского и назовите
князя, о котором идет речь:
      «…строил много церквей, основывал  монастыри,  не  жалея  издержек  на
украшения храмов. Он построил  церковь  Покрова  на  Нерли  и  много  других
каменных церквей. Властолюбивый князь, изгнавши братьев и тех бояр,  которые
недостаточно ему повиновались, правил в своей  земле  самовластно,  забывши,
что он был избран народом, отягощал народ поборами  и  по  произволу  казнил
смертью всякого, кого хотел».

   1) Юрий Долгорукий
   2) Владимир Мономах
   3) Ярослав Мудрый
   4) Андрей Боголюбский

20. Ниже приведены две точки зрения на последний монгольского нашествия на
Русь в XII веке и зависимость Руси от Золотой Орды:

       1.  Монгольское  нашествие  и  иго  Золотой  Орды  привели  к  крайне
негативным   последствиям   для   Руси.   Был   нанесен    огромный    ущерб
экономическому,  политическому,  культурному  развитию   Руси,   привело   к
отставанию русских земель от стран Европы.
      2. Нашествие Батыя трактуется как рядовой набег  кочевников,  а  между
русскими  князьями  и  ханами   Золотой   Орды   установились   союзнические
отношения, а не отношения господства-подчинения.
Укажите,  какая  из  названных  точек  зрения   вам   представляется   более
предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений,  которые  могут
служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

21.  Укажите период и причины феодальной раздробленности на Руси.


title: Конспект урока "Русская народная сказка «Журавль и цапля»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Буньковская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по литературному чтению
во 2 классе по УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: Русская народная сказка
«Журавль и цапля»

Подготовила:
учитель начальных классов
Попова Любовь Александровна

с. Буньково 2016г.
Конспект урока по литературному чтению
во 2 классе по УМК «Начальная школа 21 века»

Тема: Русская народная сказка «Журавль и цапля»
Цель: познакомить со сказкой, помочь овладеть читательскими умениями, обогащать читательский опыт учащихся.
Задачи: включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах, группах.
Личностные УУД:
-понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
-самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями сказки;
Регулятивные УУД:
-понимание и постановка учебной цели;
- овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением.
Познавательные УУД:
-формирование познавательной учебной задачи;
-восприятие прослушанного и прочитанного произведения;
-поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках;
-умение работать с текстом произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, понимать состояние героев и выражать своё отношение к их поступкам.
Коммуникативные УУД:
-слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников;
-умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передовая особенности образов героев;
-умение аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.
Предметные УУД:
-овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
-воспитание интереса к чтению;
-овладение устной и письменной коммуникативной культурой.

Ход урока:
Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Тихо девочки за парты сели,
Тихо мальчики за парты сели.
На меня все посмотрели.
Актуализация знаний
- Ребята, расскажите, какие жанры устного народного творчества вы знаетё?
-Поговорим о сказках.
- Какие виды сказок вы знаете? (волшебные, богатырские, о животных, бытовые)
- Кто их придумывает? (автор или народ)
- Много ли сказок на свете?
- Много.

Изучение нового материала

-А какая тема сегодняшнего урока?  (Сказка.)
 -А вот о чём эта сказка вы узнаете, когда отгадаете загадки:

Длинноногий, длинношеий
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный.
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек.
(Журавль)

Она целый день в работе,
Ловит лягушат  в болоте.
На ходулях, клюв, как сабля.
Кто скажите это? ...
(Цапля)

- Журавль и цапля – это кто? (Птицы, живущие на болоте).

Слушание сказки «Журавль и цапля».
Беседа по вопросам:
- с чего начинается сказка?
-какие слова в присказке повторяются?
- кто главные герои сказки? (Главные герои русской народной сказки «Журавль и цапля» — две болотные птицы.)
- что происходит в сказке?  (Журавль и цапля живут на одном болоте,  на разных его концах, далеко друг от друга.  В одиночку жить скучно. Первым задумался журавль,  решил жениться на цапле и пошел к ней свататься.)
- получилось ли у журавля исполнить задуманное? (Нет)
-Почему?
-какими вы представляете героев сказки?
-как они говорят друг о друге? Найдите слова в тексте и прочитайте.
-найдите в тексте диалоги журавля и цапли, чем они похожи и чем различаются?
-о чём эта сказка? (О том, что нельзя всё время сомневаться, в каждом есть что-то положительное и отрицательное.)
- какая главная мысль сказки? Главный мысль сказки «Журавль и цапля» состоит в том, что решение по любому вопросу должно быть обдуманным и взвешенным. Нельзя принимать решение, основываясь только на эмоциях. Для того, чтобы совместная жизнь была счастливой и гармоничной, важно уметь  договариваться друг с другом. В противном случае, несговорчивые люди так и будут обижать друг друга, как журавль с цаплей.
-как вы считаете закончилась ли сказка? Нет. В сказке говорится, что журавль и цапля так и ходят по очереди друг к другу и никак не могут прийти к согласию.
 3. Какие пословицы подходят к сказке «Журавль и цапля»?
     Несчастен тот, кто сомневается.
     Семь раз отмерь – один раз отрежь.

ФИЗМИНУТКА
4. Чтение сказки учащимися по ролям.
IV.  Осмысление и закрепление
Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. Стр.17 №1-3.
V. Итог урока. Рефлексия.
- Что нового ты узнал на уроке?
- Если урок понравился, и вы всё выполнили самостоятельно, поднимите зелёную карточку.
-Если урок понравился, но вы выполнили задания с ошибками, поднимите синюю карточку.
-Если урок не понравился поднимите красную карточку.
VI. Домашнее задание
Стр.25. Пересказ сказки.


title: Конспект урока "Holidays, Tradishions. Festivals"

extracted_text:
Тема:”Holidays,  Tradishions.  Festivals.”
Урок повторения.
Цели урока: Провести практику речевой деятельности, развивать навыки чтения, активизировать лексику по теме. Повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка. Воспитывать у обучающихся чувство уважения к истории и культуре изучаемого языка, активизировать коммуникативные навыки учащихся.
Задачи урока:
Познавательные УУД
Создать условия для развития умения осуществлять поиск информации в тексте.
Развивать умение выделять главную информацию в тексте.
Формировать умение анализировать, синтезировать и сравнивать информацию.
Регулятивные УУД
Формировать умение постановки цели работы на уроке.
Формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах.
Коммуникативные УУД
Формировать умение строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей.
Формировать умение формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи.
Закреплять умение работать в группах и парах.
Личностные
Взаимодействовать со сверстниками,
Уметь сдерживать свои эмоции
Здоровьесберегающие:
создать атмосферу психологического комфорта на уроке.
Выполнить релаксационные упражнения.

Ход урока.
I. Организационный момент.
Приветствие учителя. Определение настроя и готовности к работе.
- Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? I hope you are fine. Are you ready to start?
The theme of our lesson is “Holidays and Festivals in Britain” on the previous lesson we learnt new vocabulary and now repeat it.
II. Повторение изученной лексики.
Учащиеся делятся на 2 группы. Каждая группа старается вспомнить как можно больше слов и словосочетаний.
You are divided in 2 teams. Let’s revise the vocabulary. The team that will say more words and word-combinations on the topic will be a winner.
III  Развитие  навыков устной  речи
So, well. We revised the new words and now remember the names of British holidays.
Учащиеся вспоминают и называют английские праздники ( Christmas, the New Year Day, St. Valentine’s Day, Easter, Halloween).
All you want to know what holidays we are going to speak about. Try to guess.
1. If people decorate their houses with pumpkins, it’s ….
2. If you get a card where somebody tells you that she or her love you, it’s…
3. Children find their gifts in stockings, it’s….
4. People decorate the fir tree, it’s…
5. If people dye eggs, it’s …
№ 5 стр.139
Стихотворение на доске:  Работа в парах.  Продиктовать строчки и расставить их по порядку, чтобы была рифма
IV. Работа с текстом. №1 стр 141
Самостоятельная работа № 22 стр 60 тетрадь
VII. Итог урока
-Now, it is time to make a conclusion of our lesson. So, today we’ve spoken about holidays.
Did you like the lesson? Why?
What was new for you?
- Well, it was my pleasure to work with you today. As for me I am glad to see that you have done a good job. You have prepared good dialogues. You were active at the lesson. I am going to give you good marks.
The lesson is over.
Together, together,
Together every day.
Together, together,
We work and play.

Домашнее задание: подготовить рассказ о любимом празднике на основе упр. 7 стр. 51 тетрадь


title: Проверочная работа "Технология изготовления изделий из древесных и поделочных материалов с использованием сложных соединений" 7 класс

extracted_text:
                           Проверочная работа № 1

     по теме «Технология изготовления изделий из древесных и поделочных
               материалов с использованием сложных соединений»

1.Соотнесите понятие с определением:

|1 Способность древесины            |
|противостоять разрушению при трении|

                             1 плотность

|2 Способность древесины разделяться|
|на части вдоль волокон под         |
|действием клина                    |

                             2 износостойкость

|3 Способность удерживать           |
|металлические крепления            |

                             3 раскалываемость

2.Подпиши пороки древесины

а

         [pic]                              б   [pic]

В [pic] Допиши пороки, дефекты ,которые не отмечены на рисунках.

3. Перепиши, исправляя ошибки, подчеркни исправленные ошибки: Крень-
изминение строения древесины хвойных пород ввиде расширение годичных слоев
позней древесины в сжатой зоне ствола.

4.Что такое сушка древесины? Какие виды сушки знаешь.

5.Заполни пропуски:

Дефекты при начальной обработке древесины: инородные включения (…., …..)
,пороки обработки( обзолы, риски вмятины,…..), покоробленность и …….
усушки.

ФИ_______________________________________________________
Дата______________

                           Проверочная работа № 1

     по теме «Технология изготовления изделий из древесных и поделочных
               материалов с использованием сложных соединений»

1.

|1                   |2                       |3                       |
|                    |                        |                        |

2.

|А                       |Б                       |В                       |
|                        |                        |                        |

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______

4.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______

5. Дефекты при начальной обработке древесины: инородные включения
(…………………………..…, ……..……….……………...) , пороки обработки         ( обзолы,
риски вмятины,…………….….…………..), покоробленность и ……………………………….. усушки.


title: Презентация "Изготовление медведя из помпонов"

extracted_text:
Изготовление медведя из помпонов.
подготовила
учитель начальных классов
Лаврова Е.Ю.
Москва, 2017 г.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа с углубленным изучением английского языка № 1381"
Что это?
помпон
Из чего он сделан?
Пря́жа — нить, скрученная из продольно и последовательно расположенных волокон.
	Пряжу вырабатывают из натуральных волокон (шерсть, хлопок, лён, шёлк) или различных химических волокон (вискозных, полиэфирных, полиамидных и др.).
	В зависимости от волокнистого состава пряжа может быть однородной, состоящей из волокон одного вида, либо смешанной — из смеси двух или более видов волокон. Однородную или смешанную пряжу из волокон разного цвета называют меланжевой.
По строению пряжу различают на одиночную, трощёную или крученую. Одиночная пряжа образуется на прядильных машинах путём скручивания волокон. Трощёная пряжа состоит из двух или более сложенных нитей, не соединённых между собой кручением. Кручёная пряжа получается скручиванием двух или более нитей.
	Пряжу используют как для вязания вещей (преимущественно одежды) ручным способом (с помощью специальных приспособлений: спиц, крючка и т. п.) и на специальных аппаратах (ручные вязальные машины), так и в промышленном производстве при вязании на автоматических и полуавтоматических вязальных машинах.
Как появились нитки?
	История появления ниток зародилась во времена, когда первобытные люди начали проявлять интерес к освоению новых земель, охоте и стали формировать племена. Для того чтобы выжить в суровом климате, необходимо было сшить шкуры животных. Так и появилась первая одежда, сшитая при помощи жил животных.
	Затем люди стали шить при помощи тонких и прочных стеблей растений. А вскоре из волокон листьев банана и агавы, льняных стеблей и других частей растений. Так со временем нитки совершенствовались, и в конце концов они стали получаться тонкими, гладкими и прочными.
	Человек, который развивался в теплом климате, носил одежду, изготовленную из растительных волокон. Для стачивания деталей применялся материал, который тоже можно считать нитками.

	Нитки для шитья в привычном для нас виде возникли вместе с изобретением ленточной машины и ткацкого станка. Эти нововведения появились в Средневековье, благодаря чему человек смог изготавливать более тонкую пряжу. К этому времени относится и появление мысли, что шить необходимо из тех же нитей, из которых была изготовлена ткань.
	С неолита и до настоящих дней швейные нитки – важнейший материал, который находит применение в различных сферах деятельности. Например, с помощью капроновых ниток шьют не только одежду и обувь, но и используют их медицине, полиграфии и других отраслях. Качество ниток постоянно совершенствуется, применяются инновационные технологии, которые гарантируют прочность и соответствие стандартам качества.
	Еще один важный момент в истории ниток — их дифференциация. Ведь долгое время швейные нитки были универсальными. Единая толщина нитки и полное отсутствие вариаций для тканей с различными свойствами и разной толщиной было настоящим камнем преткновения модной индустрии.
Изделия из помпонов!

Косолапый он и бурый.
Если мёда нет – понурый.
Любит сызмала реветь,
Потому что он …
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придёт весна,
Просыпается от сна.
Для работы потребуется:

Ножницы
Картон
Циркуль
Пряжа
Этапы работы
Сделаем чертеж и вырежем заготовку.
С помощью циркуля начертите круг нужного диаметра. Внутри начерченного круга начертите круг меньшего размера.
Для медведя нужно: 2 больших круга – для тела, 4 средних – лапы, 3 маленьких – уши и хвост.
2. Вырежьте заготовки.
Их должно быть по 2.

3. Намотайте пряжу на заготовки.
Начало и конец не обматывайте.
4. Аккуратно разрежьте полученную заготовку.
5. Скрепите нитью.

Помпоны готовы!
6. Соедините их при помощи клея.
7. Оформите.
Приклейте глазки, носик и др.
Мишка готов!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "История пионерской организации"

extracted_text:
    История пионерской организации
Выполнила: учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №62» г. Кемерово
Каракулова Татьяна Тимофеевна

В конце 1921 года ЦК РКСМ создал специальную комиссию по выработке программы и принципов деятельности новой детской организации.

Непосредственное участие в работе комиссии принимала Надежда Константиновна Крупская.
21 января 1924 года - Решением ЦК комсомола пионерской организации было присвоено имя В.И.Ленина.
Март 1926 года - Пионерская организация стала именоваться - Всесоюзная пионерская организация им. В.И.Ленина.
Первые пионерские отряды, объединявшие детей рабочих и крестьян, работали при комсомольских ячейках заводов, фабрик, учреждений; участвовали в субботниках, помогали в борьбе с детской беспризорностью, в ликвидации неграмотности.
Конец 1930-х годов - Завершилась перестройка Всесоюзной пионерской организации по так называемому школьному принципу: класс - отряд, школа - пионерская дружина. В пионерских коллективах развернулась военно-оборонная работа; создавались кружки юных стрелков, санитаров, связистов, проводились военно-спортивные игры.
1941-1945 годов - По всей стране развернулось массовое тимуровское движение, возникновение которого связано с именем писателя Аркадия Гайдара и его повестью "Тимур и его команда".

Юные пионеры помогали семьям фронтовиков, собирали лекарственные травы, металлолом, средства на танковые колонны, дежурили в госпиталях, работали на уборке урожая.
За мужество и героизм, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, пионеры Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова удостоены звания Героя Советского Союза, тысячи пионеров награждены орденами и медалями.
1970 год - Во Всемирной пионерской организации насчитывалось свыше 118 тыс. дружин, объединявших 23 млн пионеров. За все время существования Всесоюзной пионерской организации в ее рядах побывало более 210 млн. человек.
Символы и ритуалы в пионерской организации
Пионерский галстук был символом принадлежности к пионерской организации, частица знамени пионерской организации. Три конца галстука символизировали нерушимую связь трех поколений: коммунистов, комсомольцев, и пионеров.

Галстук завязывался специальным узлом.
Председатель дружины имел красный галстук с желтой каймой. В довоенные годы одним из атрибутов пионерской формы был специальный зажим, которым скреплялись концы пионерского галстука. Атрибут этот был желательным, но не обязательным.
Значок пионеров : на красном развевающемся флаге изображены серп и молот, горящий костер, девиз "Будь готов!".

В 1962 году был принят последний образец значка: в центре пятиконечной звезды - профиль Ленина, под ним девиз "Всегда готов!", над звездой три языка пламени.
Салют - приветствие пионеров. Поднятая чуть выше головы рука демонстрировала, что пионер ставит общественные интересы выше личных.
Пионер отдавал салют, находясь в строю и вне строя: при исполнении «Интернационала», Гимна Советского Союза и гимнов союзных республик, при ответе на пионерский девиз, по команде «Равнение на знамя!», «Равнение на флаг!». При сдаче рапорта, при смене караула у знамени, при объявлении благодарности перед строем, награждении, при получении Красного знамени, отрядного флага или пионерских атрибутов, приветствуя воинский и пионерский строй.
Пионерское знамя - красное полотнище, на котором  были изображены пионерский значок и девиз «К борьбе за дело Коммунистической партии Советского Союза будь готов!». К главному знамени Всесоюзной пионерской организации были приколоты два Ордена Ленина. Знамёна были даже у пионерских отрядов (на бытовом уровне это школьный класс) - красные с пионерским значком, номером отряда и почётным именем отряда.
Отрядный флаг был символом чести и сплоченности пионеров, знак их принадлежности к конкретному пионерскому коллективу. С отрядным флагом пионеры выходили на сборы, линейки, парады, праздники, походы, экскурсий, трудовые дела. На марше флаговый шел непосредственно за вожатым и председателем совета отряда, впереди горниста и барабанщика. На воскреснике, туристском привале флаг устанавливался или закреплялся на видном месте.
Флаговый должен был уметь выполнять следующие команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!» Место хранения флага  находилось в пионерской комнате рядом со знаменем дружины. Здесь же, как правило, хранились горны и барабаны.
Названия  пионерские горн и барабан появились почти одновременно со словом «пионер».
Звуки горна и барабана - это призыв к пионерам, к их единению, к их деятельности, направленной на защиту Родины, служению добру, к поиску и утверждению справедливости.
Горн созывал пионеров сигналами: «Слушайте все», «Сбор», «На знамя», «Походный марш», «На линейку», «Тревога» и некоторые другие. Горнист отряда - это было ответственное пионерское поручение, он должен был уметь выполнять строевые приемы с горном и подавать сигналы: «Слушайте все», «Сбор», «На знамя», «Походный марш», «На линейку», «Тревога» и некоторые другие. На пионерской линейке место горниста было на правом фланге строя рядом с барабанщиком, в колонне отряда - за флаговым.
Клятва произносилась каждым вступающим в ряды организации.
Звучала она так: «Я, И.Ф., вступая в ряды Всесоюзной Пионерской организации, перед лицом своих товарищей, торжественно клянусь: горячо любить свою Родину; жить, учиться и бороться как завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая партия; всегда выполнять законы пионеров Советского Союза.»
«Будь готов!» , «Всегда готов!»
Закон пионеров Советского Союза должны были знать наизусть все пионеры.
Пионер предан Родине, партии, коммунизму.
Пионер готовится стать комсомольцем.
Пионер равняется на героев борьбы и труда.
Пионер чтит память погибших борцов и готовится стать защитником Отечества.
Пионер лучший в учебе, труде и спорте.
Пионер  - честный и верный товарищ, всегда смело стоящий за правду.
Пионер  - товарищ и вожатый октябрят.
Пионер  - друг пионерам и детям трудящихся всех стран.

Год 1937, выпуск №163
от 3 декабря
Основана в 1925 в городе Москве и вначале издавалась как еженедельная пионерская газета.
Взвейтесь кострами, синие ночи!(Гимн пионеров - одна из самых первых песен ) Взвейтесь кострами, синие ночи! Мы пионеры - дети рабочих. Близится эра светлых годов. Клич пионера: "Всегда будь готов!"
Радостным шагом с песней веселой Мы выступаем за комсомолом.Близится эра светлых годов. Клич пионера: "Всегда будь готов!"
Грянем мы дружно песнь удалую За пионеров семью мировую, Будем примером борьбы и трудов.Клич пионера: "Всегда будь готов!"
Мы поднимаем алое знамя. Дети рабочих, смело за нами! Близится эра светлых годов. Клич пионера: "Всегда будь готов!"


title: Презентация "Борис Леонидович Пастернак" 5 класс

extracted_text:
Борис Леонидович
       Пастернак
        1890 - 1960
Мать Бориса         Пастернака
Отец Бориса Пастернака
Портреты членов семьи Пастернака написанные Леонидом Пастернак
Гости семьи родителей Бориса Пастернака
Л . Н . Толстой
М . А . Врубель
А . Н . Скрябин
С . В . Рахманинов
И . И . Левитан
Московский университет
Марбургский университет
«Лирика» — поэтическое объединение, возникшее в России в 1913 году. Организатором и идейным лидером группы был Сергей Бобров, среди участников были Николай Асеев, Борис Пастернак, Юлиан Анисимов, Вера Станевич, Сергей Дурылин, Семён Рубанович, Константин Локс. Группа стремилась проложить срединный путь между символизмом и футуризмом.
Эта книга представляет собой историю жизни и творчества Бориса Пастернака, отраженную в его стихах, прозе и письмах. Приведены отрывки из воспоминаний современников. Материалы подобраны с тем, чтобы показать творческий процесс создания произведений поэта на основе событий его жизни, как и из чего «растут стихи». В них отразились его мысли и состояние души, которые одновременно были закреплены в письмах Пастернака разным людям и в его прозе.
Сестра моя - жизнь
В 1930-е Пастернака почти не печатают. Поселившись в 1936 на даче в Переделкине, он вынужден заниматься переводами.

Трагедии Шекспира, «Фауст» Гете, «Мария Стюарт» Шиллера, стихи Верлена, Байрона, Китса, Рильке, грузинские поэмы.

Эти работы вошли в литературу на равных с его оригинальным творчеством.
Пастернак-переводчик
Роман Бориса Пастернака «Доктор Живаго» – бессмертная русская классика, на которой выросло не одно поколение читателей. Российская интеллигенция в лице главного героя романа, Юрия Живаго, переживает взлеты и падения, счастливые времена и периоды упадка. Кто или что тому виной? Эпоха? Личность самого человека? Рок? Весь драматизм судеб российской интеллигенции представлен в лице Живаго – несостоявшегося и при этом очень талантливого поэта, который не смог воплотить свой талант в жизни и решил стать врачом. Живаго был брошен в жерло русской революции, которая в известной степени уничтожила надежды и стремления миллионов людей. Красивый слог, искренность и яркие, харизматичные персонажи делают эту книгу образцовой. Роман Бориса Пастернака был неоднократно экранизирован — при этом каждое новое воплощение сюжета на экране считается удачнее предыдущего. За него автор был объявлен лауреатом Нобелевской премии, но не получил ее из-за травли советских коллег.
Евгения Владимировна Пастернак (в девичестве — Лурье́)
  Борис Леонидович Пастернак и их сын Евгений

Каждый человек, каждый в отдельности единствен и неповторим. Потому, что целый мир заключен в его совести. Потому, что в единстве идеи, в символе находит этот мир свое окончание и завершение.

                    Б . Пастернак.                      Что такое человек ? (1959)
Памятники посвещенные Борису Пастернаку