title: Конспект урока "Путешествие по немецкой сказочной стране" 5 класс

extracted_text:
 Путешествие по немецкой сказочной стране
Класс:  5 класс
Предмет:  Немецкий язык (второй язык)

 Цель: реализация системно-деятельностного подхода через использование на уроках немецкого языка современных образовательных технологий

Задачи урока:
образовательная:
1. формировать общекультурную страноведческую компетенцию в процессе знакомства с немецкой детской литературой;
2. познакомить учащихся с творчеством немецких писателей сказочников Братьев Гримм;
3. продемонстрировать использование методики иноязычного обучения в сочетании с элементами лингвострановедческого метода, технологии развития критического мышления, информационно-коммуникационных технологий;
4. рассмотреть возможности использования методики иноязычного обучения в сочетании с игровыми технологиями.
развивающая:
1. развивать навыки говорения, чтения, аудирования;
 2. активизировать употребление лексики в диалогической речи;
 3.систематизировать грамматический материал по теме.
воспитательная:
1. учить детей работать дружно в парах, в группе.
2. воспитывать интерес к изучению немецкого языка

Задачи:

Учащихся в классе:  10
 Используемые учебники и учебные пособия:

учебник Бим И.Л. "Шаги 1",книга для учителя, сказки братьев Гримм, страноведческий материал, слайды  по теме из источников Интернет

Используемая методическая литература:
учебник Бим И.Л. "Шаги 1",книга для учителя, сказки братьев Гримм, страноведческий материал, слайды  по теме из источников Интернет

Используемое оборудование:
Оснащение: доска, магнитофон, компьютер, слайды, сказки Братьев Гримм, карточки с заданиями к тексту, учебник немецкого языка для 5 класса И.Л. Бим "Первые шаги"
мультимедиапроектор;  презентации по теме, отрывки из фильмов-сказок на немецком языке;
 карточки с индивидуальными заданиями для занесения ответов

Ход урока.
1. Начало урока
I. Орг момент.
L.:Guten Tag, Kinder!
Ich freue mich Sie wieder zu sehen. Na, ja, wie geht’s?
…
2. Введение в язык.атмосферу
Welcher Tag ist heute?
Heute ist der ...

  S/ frage bitte O, ob heute der Montag ist?...
Die Klasse… ist zur Stunde bereit.

L.: Gut, Kinder. Wir beginnen unsere Stunde.
Здравствуйте ребята! Вы любите сказки? Почему? Д: Потому что они чудесные, интересные, волшебные. А вы верите, что тоже можете стать героями нашего сказочного путешествия. Прекрасно тогда в путь.Wir beginnen.
Heute  reisen wir durch das deutsche Märchenland! Wir werden heute deutsche Städte besuchen.  Das Ziel der Stunde ist mehr ueber die  Märchen zu erfahren, und dabei natuerlich eine gute Laune zu haben. Am Ende unserer Reise sehen wir, welche Märchen ihr kennt und auch werden wir die Märchenlexik wiederholen.
Aber zuerst machen wir Phonetische Uebung (Mundgymnastik):
Schaut bitte an die Tafel!
Frau Holle. Das ist ein deutsches Märchen. Übersetzt bitte dieses Märchen. Госпожа Mетелица. Hier sehen wir einen roten Buchstabe H.
Sprecht mir nach! Frau Holle
Wir wiederholen die Silbe H. Das ist Zungenbrecher von Hermann.
Hinter Hermann Hannes Haus hängen hundert Hemden raus. За домом Германна Ханеса вывешено сто рубашек.
(работа с поговоркой)
Gut Kinder. Sie sind sehr aktiv.
Wollen wir beginnen.
2. Осн.часть урока
Seht bitte auf die Tafel. Hier sehen wir die Wörter- Wortsalat. Diese Wörter helfen uns ein Assoziogramm mit dem Wort «Märchen»( что означает) zu machen. Also sagt bitte wie kann ein Märchen sein? (Das Märchen kann…sein.)
Gut
Schön
Alt
Neu
Wissbegierig
Traurig
Gross
Klein
Böose
Klug
Dumm
Hilfsbereit
Faul
Fleissig

Wer kann fleissig sein? Faul… Der Mann kann fleissig sein/Die Frau kann fleissig sein.

Gut Kinder. Und noch eine Frage. Es gibt viele deutsche Märchen. Nennen Sie bitte die berühmten deutsche Märchen? перевод
Wir haben sie schon besprochen.

 Hänsel und Gretel
Aschenputtel
Bremer Stadtmusikanten
Dornröschen
Schneewittchen
Rapunzel
Der gestiefelte Kater
Der Zwerg Nase
Der kleine Muck
Baron von Münchhausen
… sag bitte, hast du das Lieblingsmärchen von diesen? Ja mein Lieblingsmärchen ist…. Jetzt frage bitte …, ob er das Lieblingsmäarchen hat? …, welches deutsche Märchen gefällt dir?...

Super, Kinder. Und jetzt mache ich einen Trick. (переворачиваю карточки на них названия сказок)/ С детьми отрабатываю их произношение (c помощью доски)

презентация
Das Thema unserer Stunde heisst - ….
Скажите пож. Дети а какие ассоциации возникают у вас когда вы слышите выражение-немецкая сказ. страна.
А какие города можно отнести к этой стране.
SEHT BITTE an diese Karte. Welche Stäadte wissen wir schon. (Hanau, Kassel, Bremen, Hameln, Hannover)
Einige Kinder bereiten kleine Berichte von diesen Städten. Hört bitte die Kinder aufmerksam zu und dann beantwortet bitte meine Fragen.

HANAU
HAMMELN
 BREMEN
Und jetzt die Fragen-
1. Wie heisst die Stadt, mit der unsere Märchenstrasse beginnt? (Hanau)
2. Warum wurde Hanau die erste Stadt in unserem Märchenland? (das ist die Heimat von Br.Grimm)
3. Warum wollten alle Menschen in der Stadt Bremen den Esel streicheln? Sie wollen zurückkehren.

Физ.минутка
Gut Kinder.Sie arbeiten heute sehr aktiv. Sagt bitte, sind sie müde?
Jetzt machen wir eine kleine Pause.Und singen lustige schöne Lieder. Aber das machen wir ungewöhnlich. Ich gebe ihnen die Blätter mit den Wörtern der Lieder. Für die Mädchen und Jungen.
Zuerst lesen wir? Dann hören und singen. Unsere Gäste können auch mitsingen.
Das Lied für Jungen
Und jetzt Mädchenslied. Das Lied von Aschenputtel
Муз.минутка (песня сапожника –презентация+ MP3), караокеролик для девочек (из фильма «Три орешка для Золушки»)
Wir haben  einbischen erholt und gehen weiter. Скажите ребята, из какого сказочного фильма песня, которую пели девочки. (3 орешка для золушки)
 из какой сказки песня сапожника?
(золотой гусь) / Gut. Also «Die goldene Gans». Das ist eine der berühmten Märchen von Br. Grimm.
 Контроль домашнего задания.
Im vorigen Stunde haben wir mit diesem Märchen gearbeitet. «Die Goldene Gans». Und zu Hause sollten sie dieses Märchen lesen? Und auf die Fragen antworten.  Jetzt kontrolieren wir diese Aufgabe. Wir lesen Fragen, die ich euch gab  und dann hören wir eure Antworten.

1 Wie heißt das Märchen? ( Die Goldene Gans).
2 Wie war die Prinzessin? ( Schön)
3 Was machte den König traurig? ( Die Prinzessin weinte)
1. Wer hatte die Tochter?
2. War die Prinzessin lustig?
3. Wer kommt  zum  Königshof?  (viele  Männer:  junge  und  alte,  gute  und  böse,  schöne  und  hässliche)
4. Wie heisst der junge Mann, der beim König arbeitete?
5.  Könnten die Männer die Prinzessin lustig machen? (Nein)
6 Wer konnte das machen? (Hans)
7. Welche Farbe hatte die Gans? (goldene Farbe)

Sehr gut! Ребята, мы все уже поняли, как мы любим сказки. А интересно, есть ли отличия в русских и немецких сказках? Вот, например «Золушка». Ученик нашего класса Дубовиков Данил несколько недель работал над проектом «Немецкие сказки как отражение менталитета жителей Германии». Сегодня он подводит итог своей работы. Bitte Danil.

Es war sehr interessant. Danke schön. Und wir gehen weiter. Prima. Wer schrieb dieses Marchen? (Br.Grimm). Ja diese Brüder schrieben wirklich viele schöne Märchen.
Ich liebe die Märchen von Brüder Grimm. (на доске написано) Я люблю сказки  братьев Гримм? Und Sie? …, liebst du die Märchen von Brüder Grimm? Ja…

Грамматика
Ребята вы обратили внимание на маленькое словечко - предлог von, которое стоит перед словом… . Этот предлог указывает на принадлежность кому-то чего-то.

   Das ist ein Buch von Br.Grimm.. -
Schlagt bitte eure Hefte auf und schreibt diesen Satz mit der Übersetzung und mit der Antwort (перевод)

Und  noch sehen wir auf die Tafel.
Bilden wir die Sätze.

Ich male das Haus        Anna.
Ich lese die Bücher       Br.Grimm.

Ед.ч.	мн.ч.
1.ich male,  lese	1.wir malen, lesen
2. du malst, liest	2. ihr malt, lest
3.er,sie,es  malt, liest	3. sie, Sie malen, lesen

Какие еще сильные глаголы могут подходить под это правило (sehen, fernsehen, sprechen, geben)

   Toll, Kinder. Bravo. Ich bin sehr froh, dass sie heute so aktiv sind.
Und nun stellen wir uns als die Helden der Märchen vor. Einige Kinder haben die kleinen Dialoge aus den Märchen vorbereitet. Und andere Kinder sollen die Märchen nennen.

RotkĂppchen: Hallo, Oma. Oh! Was hast du für grosse Augen!

Wolf: Damit ich dich besser sehen kann.

RotkĂppchen: Und was hast du für große Ohren!

Wolf: Damit ich dich besser hören kann, mein Schatz!

RotkĂppchen: Was hast du für große Zähne... Oh! Du bist nicht meine Oma!

Wolf: Ich habe Hunger! Ich fresse dich!

RotkĂppchen: Helft mir bitte!!! Helft mir bitte!!!

(обыгрываем еще раз с реквизитом)

                König:(разводит  руками, обращается  к  придворному)” Was  soll  ich  machen?” Mein armes Kind.
        “Wie  schön  bist  du! Wie  nett!  Aber  du  bist  sehr  traurig.”
Prinzessin Ich bin müde. Ich will schlafen.
          König : “ Achtung!  Achtung!  Wer  will  meine  Tochter  zur  Frau  bekommen?  Kommt  alle  her  und  macht  sie  lustig!”
        Prinzessin ( закрывает  лицо  руками).”Wie  dumm!  Alles  Quwatch!”
       Der  Mann:  (подходит  к  королю,  низко  кланяется):  “ Ich  will  hier  arbeiten!  Ich  heisse  Hans.”
        König :”Gut,  du  sollst  Wasser  und  Holz  in  die Küche  tragen.”

(обыгрываем еще раз с реквизитом)
Реквизит: короны, платок носовой, кр.шапка, маска волка, подушка, одеяло.

Bitte. Nennen Sie die Märchen. Vielleicht können sie jetzt diese berühmte Märchen erkennen. Gut Kinder.
                         Und jetzt audieren wir einbisschen. Und anworten auf die FRAGEN. Wie heisst diese Märchen. Wie sind die handelnden Personen des Märchens?
(Отрывок из Брем.музыкантов.)
Ребята, вы наверное заметили, что звуки издаваемые животными на рус. и нем. языках различаются. Hört bitte noch einmal diese Töne.

(Звуки животных)

Unsere Reise ist zu Ende.
III. Заключительная часть урока

Ich hoffe, dass unsere Reise durch die deutsche Märchenstraße interessant war? Hat sie euch gefallen? (Ja)  War es lustig? (Ja)
Und unsere Hauptfrage: Haben sie sich als Märchenfiguren vorstellen? Ja. Seht noch an die Tafel. Unsere neue Märchenpersonen. Das seid ihr. (фото учеников в нем.сказке)
Gut. Also, Sie waren heute sehr aktiv.

Lehrerin: „Liebe Jungen und Mädchen, was haben wir heute in der Stunde gemacht?’  Sprechen sie Russisch.
Дети отвечают по-русски
Мы повторяли слова, wir haben heute die Wörter geübt, задавали вопросы- die Fragen gestellt, слушали музыку-die Musik gehoert, ставили сценки-Szenen gespielt.
Und jetzt gebe ich ihnen die Hausaufgabe. Schlagt bitte eure Tagebücher auf.

Домашнее задание:
Сделать презентацию или сообщение о немецких сказках. Повторить спряжение глаголов, сказку «Зол.  Гусь» чит.
Lehrerin: „Alle haben fleissig gearbeitet. Schreibt bitte in euren Tagebuechern die Note- eine Fuenf „5“. Die Stunde ist zu Ende.
 Und bevor wir unsere Schlusslied singen werden, mit den Hilfsblättern, möchte ich, dass sie   ihre Prospekte-Bukleten unseren Gäasten schenkten. Und ich gebe ihnen noch eine Aufgabe. Напишите пожалуйста дома на листах-анкетах, которые лежат у вас на партах, что вам понравилось, что не понравилось на уроке, кто был активен, кто поработал не в полную силу, дайте этим учащимся свои советы. Эти заполненные анкеты вы можете прислать мне на электронный адрес, вы его знаете.

Wir singen ein schönes Lied.

Ein Märchen braucht die Welt

Frieden heißt die Sehnsucht auch noch heut'
 das was von den Märchen bleibt
 wird nicht verloren geh'n,
 solang wir noch die Sterne träumen seh'n.
 Geh zurück in deine Kinderzeit
 wie war alles doch so leicht.
 Es gab nur Schwarz und Weiß
 und Sieger war das Gute auf der Welt.

Ein Märchen braucht die Welt
 das neu vom Himmel fällt.
 Das Glück kommt nie von ganz allein,
 dein Herz muss an Frieden glauben.

Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!

В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
1.На уроке я работал
 2.Своей работой на уроке я
 3.Урок для меня показался
 4.За урок я
 5.Мое настроение
 6.Материал урока мне был

 7.Домашнее задание мне кажется	активно / пассивно
 доволен / не доволен
 коротким / длинным
 не устал / устал
 стало лучше / стало хуже
 понятен / не понятен
 полезен / бесполезен
 интересен / скучен
 легким / трудным
 интересно / не интересно

 Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагаю ребятам на листочке условно отмечать свои ответы:
 «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный
 «W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
 «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный
 «+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
 «0» - не ответил.

 Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений,  учащиеся смогут объективно оценить свою активность и качество работы.
 Для того, чтобы закончить урок на положительной ноте можно воспользоваться одним из вариантов упражнении «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах), в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.


Презентация "Современные образовательные технологии в учебном процессе"


title: Технологическая карта урока "Разучиваем комбинацию билатеральных элементов классической аэробики" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта (конспект) урока (занятия) по предметной области «Физическая культура» в 8 классе
Основные характеристики урока (занятия)

Технология урока (занятия)


title: Конспект урока "Транспорт и путешествия" 7 класс

extracted_text:
                       ТЕМА: «Транспорт и путешествия»

Цели урока:

Образовательные:
    • активизация в речи лексических единиц по теме «Транспорт и
      путешествия»
    • развитие монологической и диалогической  речи;
    • расширение словарного запаса и кругозора учащихся;
    • употребление форм страдательного залога и степеней сравнения
      прилагательных.
Развивающие:
    • развитие воображения, творческого мышления, языковой догадки;
    • развитие речевых способностей, умения логически мыслить;
    • развитие умения сравнивать, анализировать, воображать
Воспитательная:
    • воспитание у учащихся познавательного интереса к окружающему миру
    • формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи
      при работе в паре

План урока:
   1. Организационный момент. Приветствие.
   2. Фонетическая зарядка. Определение темы урока.
   3. Разминка. Речевая зарядка.
   4.  Основная часть урока.
      ✓ Повторение страноведческого материла по теме «Англо-говорящие
        страны».
      ✓ Изучение лексики по теме «Транспорт».
      ✓ Употребление предлогов с видами транспорта.
      ✓ Аудирование. Работа с диалогом.
      ✓ Физминутка.
      ✓ Закрепление лексики по теме «Транспорт». Употребление
        прилагательных. Работа в парах.
      ✓ Повторение образования форм степеней сравнения прилагательных.
      ✓ Выполнение тренировочных упражнений.
   5. Подведение итогов. Рефлексия.

                                 Ход урока.
     1. Организационный момент.  Приветствие.
Good morning, students! I’m glad to see you. How are you today? Fine? It’s
OK! What’s the date today? What is the weather like today? What can we do
in such weather? I offer you to do something interesting… Look at the smart
board. Here you can see our topic. But it is hidden in a small poem. Let’s
guess what is it… ( 1 слайд)
      2. Фонетическая зарядка. Определение темы урока.
Now listen to the poem, look and read after me.
Take a bus or take a train,
Take a boat or take a plane,
Take a taxi, take a car,
Maybe near or maybe far,
Take a rocket to the moon,
But be sure to come back soon.
Have you guessed the topic? Right! We’ll speak about  travelling  today.  (2
слайд)
      3. Разминка. Речевая зарядка.
Do you like to travel? How often do you travel? Whom  do  you  travel  with?
(ответы детей)
I see… You know, our winners of the  teenager’s  competition  are  going  to
travel  too.  Let’s  look  at  the  map  and  guess  which  English-speaking
countries will be visited by them.( 3 слайд или интерактивная карта)
      4. Основная часть урока.
         ✓ I’m sure you know different facts about these  countries.  Let’s
           describe them (continent? capital? official  language?  what  is
           famous for?) –ex. 73. Now we’ll answer some question – ex.75.
         ✓  When  we  speak  about  travelling  we   always   mention   the
           transport. People can’t travel without transport. What types  of
           transport do you know?
Today we’ll find out how people usually travel. Look at the smart board  and
repeat the words after me. (слайды с видами транспорта)
What type of transport do you like to travel? (ответы детей)
         ✓ As for me, I like to travel  all  types  of  transport.  I  like
           travelling by car, by plane, by train and by  boat.  Who  heard,
           what preposition did I use? (ответы детей)
You are  right.  With  types  of  transport  we  use  preposition  by.   The
exception is the word combination on foot. (4 слайд)
To train how did you remember the words and using of the prepositions  let’s
do ex.79.
    ✓ I suppose all of you like to travel very much.  Now  let’s  listen  to
      the dialogue of the ex.82.  After listening you have to do some  tasks
      on your worksheets, sign them, please. Look at the  statements  –  you
      need to mark if they are true, false or not mentioned.(5 слайд)
    ✓ Are you tired?  Let’s  stand  up  and  compete  a  bit.  You  have  to
      remember  some  adjectives.  (Физминутка,  по  очереди   две   команды
      соединяют перевод со значением слова, или клеят стикеры).
    ✓ Now look at the board, some of  these  words  we  can  use  describing
      travelling. Which of them describe travelling by plane? By  train?  Or
      by boat? Let’s work in pairs – you have tables and  pictures  on  your
      desks – divide the adjectives into two groups according to  advantages
      and disadvantages of your transport. (6 слайд). Name them, please.
    ✓ OK, you were successful in the  task,  then  let’s  compare  different
      kinds  of  travelling.  We’ll  need   the   degrees   of   comparison.
      (интерактивный плакат) – ex.84, 85(резерв).
      5. Подведение итогов. Рефлексия.
   Thank you for the activity. Let’s sum up. Today we’ve talked about
   travelling and transport… You worked hard and your marks will be on your
   answer sheets. Besides, we‘ve made the revision of English-speaking
   countries… And you know that English is spoken all over the world. Let’s
   watch a short clip with  Top 10 English-speaking countries… Did you know
   all of them? So, travel and practise your English everywhere!
   At home, please do ex. 86, 87; p. 55. Good bye!


title: Технологическая карта изучения темы "Март - капельник" 1 класс

extracted_text:
           Ф.И.О. Киселёва Наталья Александровна
      Предмет: окружающий мир
      Класс: 1 «А»
      Тип урока: Изучение нового  материала
                     Технологическая карта изучения темы

|Тема                      |«Март - капельник»                                                                           |
|Цель                      |Расширение знаний обучающихся о первом весеннем месяце и его особенностях, формирование      |
|                          |представлений об изменении в живой и неживой природе с приходом весны; развитие у детей      |
|                          |наблюдательности, умения анализировать и делать выводы; развитие умения работать в группе;   |
|                          |воспитание любви к природе.                                                                  |
|Планируемый результат     |Предметные: научиться рассказывать об изменениях, происходящих в живой и неживой природе     |
|                          |ранней весной, характеризовать первый весенний месяц, знать признаки весны.                  |
|                          |Личностные: осознавать  значение учебной деятельности, вклад в групповой работе, развитие    |
|                          |интереса к новому; развитие доброжелательного отношения; способность к самооценке на основе  |
|                          |критерия успешной учебной деятельности.                                                      |
|                          |Метапредметные:                                                                              |
|                          |Регулятивные - уметь определять тему урока с помощью учителя; планировать своё действие в    |
|                          |соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность результатов своей деятельности.  |
|                          |Коммуникативные – умение слышать и понимать речь других; умение работать в группе; умение    |
|                          |оформлять свои мысли в устной форме.                                                         |
|                          |Познавательные – умение осуществлять анализ объектов; умение находить ответы на вопросы в    |
|                          |тексте и иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы |
|                          |на вопросы.                                                                                |
|Межпредметные связи       |Литературное чтение, искусство.                                                              |
|Ресурсы:                  |Компьютер, проектор, экран, аудиоколонки, компьютерная презентация, видеоролик, карточки с   |
|                          |заданиями для групповой работы.                                                              |
|Организация пространства  |Фронтальная работа, групповая работа                                                         |

|Технология      |Деятельность                   |Деятельность                    |Планируемые результаты              |
|проведения      |учителя                        |учащихся                        |                                    |
|                |                               |                                |Предметные        |УУД              |
|I. Мотивация к  |Здравствуйте, ребята. Я очень  |Мы-умные,                       |                  |.Личностные УУД –|
|учебной         |рада видеть вас. Вижу, что у   |Мы-дружные,                     |                  |уметь выражать   |
|деятельности    |вас хорошее настроение.        |Мы-внимательные,                |                  |свои эмоции,     |
|                |Возьмитесь за руки и мысленно  |Мы-старательные,                |                  |чувства.         |
|                |пожелайте себе и всем, кто,    |Мы в 1 классе учимся,           |                  |Коомуникативные  |
|                |рядом, успешной работы.        |И всё у нас получится.          |                  |УУД              |
|                |???                            |                                |                  |                 |
|II.             |- Сегодня на уроке мы          |                                |Просмотр          | (Познавательные |
|Формулирование  |отправимся в гости к природе,  |                                |видеоролика,      |УУД).            |
|темы урока,     |откроем некоторые её тайны.    |                                |отгадывание       |                 |
|постановка цели |- А перед тем, чтобы определить|                                |загадки.          |(Коммуникативные |
|                |тему нашего урока вы посмотрите|                                |                  |УУД).            |
|                |один увлекательный видеоролик. |- О весне.                      |                  |                 |
|                |- Как вы думаете, о чем мы     |                                |                  |(Регулятивные    |
|                |будем говорить сегодня на      |- Март, апрель, май.            |                  |УУД).            |
|                |уроке?                         |                                |                  |                 |
|                |- Какие весенние месяцы вы     |                                |                  |                 |
|                |знаете? Перечислите их.        |                                |                  |                 |
|                |-Молодцы! Отгадайте загадку, о |                                |                  |                 |
|                |каком именно месяце мы сегодня |                                |                  |                 |
|                |будем говорить?                |                                |                  |                 |
|                |Ручейки бегут быстрее,         |- Март                          |                  |                 |
|                |Светит солнышко теплее.        |                                |                  |                 |
|                |Воробей погоде рад,            |                                |                  |                 |
|                |Заглянул к нам месяц… (Слайд 1)|                                |                  |                 |
|                |(На доску крепится слово МАРТ) |                                |                  |                 |
|III. Изучение   |- Ребята, а какие признаки или |- Становится теплее, птицы      |                  | (Коммуникативные|
|нового          |особенности марта вы знаете?   |прилетают, снег тает.           |                  |УУД).            |
|                |- Вот вам задание. На зелёной  |                                |                  |                 |
|                |карточке написаны явления      |                                |                  |(Познавательные  |
|                |природы, вычеркните те, которые|                                |                  |УУД)             |
|                |не характерны для марта.       |                                |                  |.                |
|                |Выберете явления природы,      |                                |                  |(Коммуникативные |
|                |которыми месяц март отличается |                                |                  |УУД).            |
|                |от других месяцев.             |                                |                  |                 |
|                |Карточка для первой группы:    |- 1 группа: стало теплее,       |                  |                 |
|                |Стало холоднее, листья желтеют,|набухают почки. (Слайд 2)       |                  |                 |
|                |стало теплее, набухают почки,  |                                |                  |                 |
|                |земля покрылась снегом.        |                                |                  |                 |
|                |Карточка для второй группы:    |- 2 группа: образовались        |                  |                 |
|                |Образовались проталины, река   |проталины, лёд на реке тает,    |                  |                 |
|                |замерзает, птицы улетают на юг,|птицы прилетают с юга. (Слайд 3)|                  |                 |
|                |лёд на реке тает, птицы        |                                |                  |                 |
|                |прилетают с юга.               |                                |                  |                 |
|                |Карточка для третьей группы:   |- 3 группа: с крыш капает       |                  |                 |
|                |Падает снег, с крыш капает     |капель, тает снег, день         |                  |                 |
|                |капель, день уменьшается, тает |увеличивается. (Слайд 4)        |                  |                 |
|                |снег, день увеличивается.      |                                |                  |                 |
|                |- Все уже закончили выполнять  |                                |                  |                 |
|                |это задание, и давайте         |                                |                  |                 |
|                |выслушаем каждую группу.       |                                |                  |                 |
|                |Выберете члена группы, который |                                |                  |                 |
|                |расскажет о вашем выборе.      |                                |                  |                 |
|                |(После выступления 1 группы на |                                |                  |                 |
|                |доску крепится табличка – СТАЛО|                                |                  |                 |
|                |ТЕПЛЕЕ).                       |                                |                  |                 |
|                |(После выступления 2 группы на |                                |                  |                 |
|                |доску крепятся таблички –      |                                |                  |                 |
|                |ОБРАЗОВАЛИСЬ ПРОТАЛИНЫ, ЛЁД НА |                                |                  |                 |
|                |РЕКЕ ТАЕТ, ПТИЦЫ ПРИЛЕТАЮТ С   |                                |                  |                 |
|                |ЮГА.)                          |- стало теплее, образовались    |                  |                 |
|                |(После выступления 3 группы на |проталины, лёд на реке тает,    |                  |                 |
|                |доску крепятся таблички –      |птицы прилетают с юга, капель,  |                  |                 |
|                |КАПЕЛЬ, ТАЕТ СНЕГ, ДЕНЬ        |тает снег, день увеличивается.  |                  |                 |
|                |УВЕЛИЧИВАЕТСЯ).                |(Чтение табличек с доски)       |                  |                 |
|                |- Итак, ребята, делаем вывод: в|                                |                  |                 |
|                |марте произошли следующие      |                                |                  |                 |
|                |изменения:                     |                                |                  |                 |
|                |                               |                                |                  |                 |
|                |-Я предлагаю вам прочитать     |                                |                  |                 |
|                |необычные слова. Оказывается,  |- Капельник.                    |                  |                 |
|                |каждый месяц в народе имеет ещё|                                |                  |                 |
|                |одно название, связанное с     |                                |                  |                 |
|                |наиболее яркими изменениями в  |                                |                  |                 |
|                |природе. Ваша задача из        |                                |                  |                 |
|                |предложенных вариантов выбрать |                                |                  |                 |
|                |те слова, которые можно отнести|                                |                  |                 |
|                |к месяцу марту. (СЛАЙД 6)      |                                |                  |                 |
|                |(На доску крепится табличка -  |                                |                  |                 |
|                |КАПЕЛЬНИК).                    |                                |                  |                 |
|                |ФИЗМИНУТКА                     |                                |                  |                 |
|                |За тучку солнце спряталось     |                                |                  |                 |
|                |На целую минутку,              |                                |                  |                 |
|                |А мы все дружно проведём       |                                |                  |                 |
|                | Физкультурную минутку         |                                |                  |                 |
|                |Мы немножко отдохнём,          |                                |                  |                 |
|                |Встанем, глубоко вздохнём,     |                                |                  |                 |
|                |Дети по лесу гуляли,           |                                |                  |                 |
|                |За природой наблюдали.         |                                |                  |                 |
|                |Вверх на солнце посмотрели     |                                |                  |                 |
|                |И их лучики согрели.           |                                |                  |                 |
|                |Руки подняли и покачали-       |                                |                  |                 |
|                |Это деревья в лесу             |                                |                  |                 |
|                |Руки согнули, кисти встряхнули-|                                |                  |                 |
|                |Ветер сбивает росу             |                                |                  |                 |
|                |В стороны руки, плавно помашем-|- весна                         |                  |                 |
|                |Это к нам птицы летят          |- тепло                         |                  |                 |
|                |Как они тихо садятся, покажем- |- грачи                         |                  |                 |
|                |Крылья сложили назад.          |                                |                  |                 |
|                |                               |                                |                  |                 |
|                |- А сейчас немного поиграем. Я |                                |                  |                 |
|                |начну, а вы продолжите:        |                                |                  |                 |
|                |На-на-на-наконец пришла…       |                                |                  |                 |
|                |Ло-ло-ло-всем от солнышка…     |-жизнь животных изменилась      |                  |                 |
|                |Чи-чи-чи-прилетели к нам…      |                                |                  |                 |
|                |- Развеселились? А теперь в    |                                |                  |                 |
|                |хорошем настроении мысленно    |                                |                  |                 |
|                |побываем в весеннем лесу.      |                                |                  |                 |
|                |Только не шумите. Лес не любит |                                |                  |                 |
|                |шума.                          |                                |                  |                 |
|                |- Посмотрите на доску. Мы с    |                                |                  |                 |
|                |вами выяснили, какие изменения |                                |                  |                 |
|                |происходят в неживой природе. А|                                |                  |                 |
|                |изменилась ли жизнь животных?  |- первыми с юга прилетают грачи |                  |                 |
|                |- А чтобы проверить, как она   |- вторыми прилетают скворцы     |                  |                 |
|                |изменилась, мы выполним        |                                |                  |                 |
|                |поисковую работу. На синих     |                                |                  |                 |
|                |карточках у вас даны задания.  |                                |                  |                 |
|                |Вам необходимо прочитать текст |                                |                  |                 |
|                |и ответить на вопросы.         |                                |                  |                 |
|                |Карточка 1 группы:             |                                |                  |                 |
|                |Грачи строят гнёзда, громко    |                                |                  |                 |
|                |кричат. Они первыми прилетают с|                                |                  |                 |
|                |юга. А вслед за ними и скворцы |                                |                  |                 |
|                |тут как тут.                   |                                |                  |                 |
|                |Вопросы:                       |                                |                  |                 |
|                |Какие птицы прилетают с юга    |                                |                  |                 |
|                |первыми?                       |                                |                  |                 |
|                |Какая птица прилетает второй?  |                                |                  |                 |
|                |Из предложенных картинок       |                                |                  |                 |
|                |выберете грача. (Слайд 7)      |                                |                  |                 |
|                |(После выступления 1 группы на |                                |                  |                 |
|                |доску крепится табличка -      |- весной появились детёныши у   |                  |                 |
|                |ГРАЧИ)                         |лис                             |                  |                 |
|                |- В народе о весенней птице –  |                                |                  |                 |
|                |грач сложено много примет и    |- в марте медведь досыпает      |                  |                 |
|                |даже художник Алексей          |последний месяц.                |                  |                 |
|                |Кондратьевич Саврасов нарисовал|                                |                  |                 |
|                |удивительную картину, которая  |                                |                  |                 |
|                |называется «Грачи прилетели».  |                                |                  |                 |
|                |(СЛАЙД 8)                      |                                |                  |                 |
|                |Карточка 2 группы.             |                                |                  |                 |
|                |В семье лисиц пополнение.      |                                |                  |                 |
|                |Ранней весной в норе родились  |- Март не весна, а предвесенье. |                  |                 |
|                |слепые маленькие лисята. Мать  |- Март ещё не совсем весна, еще |                  |                 |
|                |уходит за добычей, оставляя    |прохладно, снег не совсем       |                  |                 |
|                |малышей одних. Но вскоре       |растаял, листья только начинают |                  |                 |
|                |возвращается, кормит их и      |распускаться.                   |                  |                 |
|                |согревает. В берлоге дремлет   |                                |                  |                 |
|                |медведь. Март – последний месяц|                                |                  |                 |
|                |медвежьего сна.                |                                |                  |                 |
|                |Вопросы:                       |                                |                  |                 |
|                |У каких животных появились     |                                |                  |                 |
|                |весной детёныши?               |                                |                  |                 |
|                |Что делает медведь в первом    |                                |                  |                 |
|                |месяце весны?                  |                                |                  |                 |
|                |Из предложенных картинок       |                                |                  |                 |
|                |выберете лису с детёнышами.    |                                |                  |                 |
|                |(Слайд 9)                      |                                |                  |                 |
|                |(После выступления 2 группы на |                                |                  |                 |
|                |доску крепится табличка –      |                                |                  |                 |
|                |РОЖДЕНИЕ ЛИСЯТ)                |                                |                  |                 |
|                |Карточка 3 группы.             |                                |                  |                 |
|                |Соберите пословицу.            |                                |                  |                 |
|                |Объясните её значение. (Слайд  |                                |                  |                 |
|                |10)                            |                                |                  |                 |
|IV. Закрепление |- Молодцы ребята!              |                                |                  | (Познавательные |
|нового          |- Сейчас мы поиграем в игру    |                                |                  |УУД).            |
|                |«Выбери правильный ответ»:     |                                |                  |(Коммуникативные |
|                |1. После, какого времени года  |                                |                  |УУД).            |
|                |наступает весна?               |- зима                          |                  |                 |
|                |- лето                         |                                |                  |                 |
|                |- зима                         |                                |                  |                 |
|                |- осень                        |                                |                  |                 |
|                |2. Кто плачет только весной?   |- сосульки                      |                  |                 |
|                |- дети                         |                                |                  |                 |
|                |- сосульки                     |                                |                  |                 |
|                |- взрослые                     |                                |                  |                 |
|                |3. Что происходит со льдом на  |- ледоход                       |                  |                 |
|                |реке весной?                   |                                |                  |                 |
|                |- ледопрыг                     |                                |                  |                 |
|                |- ледобег                      |                                |                  |                 |
|                |- ледоход                      |- грачи                         |                  |                 |
|                |4. Какие птицы прилетают весной|                                |                  |                 |
|                |первыми?                       |                                |                  |                 |
|                |- ласточки                     |                                |                  |                 |
|                |- соловьи                      |- проталинки                    |                  |                 |
|                |- грачи                        |                                |                  |                 |
|                |5. Что появляется на полях,    |                                |                  |                 |
|                |когда тает снег?               |                                |                  |                 |
|                |- проталинки                   |                                |                  |                 |
|                |- заталинки                    |- да, многое                    |                  |                 |
|                |- обталинки                    |                                |                  |                 |
|                |                               |- нет, не всё                   |                  |                 |
|                |- Молодцы ребята! А как вы     |                                |                  |                 |
|                |думаете, мы многое сегодня     |                                |                  |                 |
|                |узнали о весне?                |                                |                  |                 |
|                |- А мы всё о ней узнали?       |                                |                  |                 |
|                |- Конечно, не всё мы ещё       |                                |                  |                 |
|                |узнали. Нам предстоит еще      |                                |                  |                 |
|                |многое узнать и многому        |                                |                  |                 |
|                |научиться.                     |                                |                  |                 |
|                |Если снег повсюду тает         |- весна.                        |                  |                 |
|                |День становится длинней,       |                                |                  |                 |
|                |Если всё зазеленело,           |                                |                  |                 |
|                |И в полях бежит ручей,         |                                |                  |                 |
|                |Если солнце ярче светит,       |                                |                  |                 |
|                |Если птицам не до сна,         |                                |                  |                 |
|                |Если стал теплее ветер,        |                                |                  |                 |
|                |Значит, к нам пришла… (Слайд   |                                |                  |                 |
|                |11)                            |                                |                  |                 |
|V. Рефлексия    |.- Ребята, наш урок подошел к  |                                |                  | (Коммуникативные|
|учебной         |концу. И я хочу, чтобы вы      |                                |                  |УУД).            |
|деятельности на |оценили свою работу в ходе     |                                |                  |                 |
|уроке           |нашего урока. (Слайд 12)       |                                |                  |(Регулятивные    |
|                |- Из двух солнышек выберете    |Крепят выбранное солнышко на    |                  |УУД).            |
|                |одно:                          |доску.                          |                  |                 |
|                |- оранжевое солнышко – я делал |                                |                  |(Личностные УУД).|
|                |всё правильно и многое узнал;  |                                |                  |                 |
|                |- жёлтое солнышко –            |                                |                  |                 |
|                |Спасибо за урок ребята!        |                                |                  |                 |


title: Тест "Дворцовые перевороты в России" (с ответами)

extracted_text:
                Тест по теме «Дворцовые перевороты в России».

   1. Кто из монархов  XVIII века был не грамотен, но  знал на слух 5
      языков?

      а)   Екатерина I

      б) Елизавета

      в) Анна Иоановна

      г) Екатерина II

   2. «Шпионаж, доносы, казни, разворовывание государственной казны, засилье
      иностранцев, распущенность нравов» – все это являлось характеристикой
      какого явления России XVIII века?

      а) эпоха пресвященного абсолютизма

      б) бироновщина

      в) золотой век русского дворянства

      г) пугачевщина

   3. Как назывался Манифест Петра 3, освободивший дворян от обязательной
      службы государству?

      а) «О престолонаследии»

      б) «Табель о рангах»

      в) «О вольности дворянства»

      г) «О единонаследии»

   4. Какое название получил орган власти, возникшей при императрице
      Екатерине I?

      а) Сенат

      б) Верховный тайный Совет

      в) Кабинет трех министров

      г) Синод

    5. Какой из русских монархов посидел на троне 186 дней и был    назван
в истории «Случайным гостем русского престола»?

        а) Петр I

        б) Иван VI   Антонович

        в)Петр II

        г) Петр III

   6. Какая крупная война шла при Елизавете Петровне, и как назывался мир,
      подписанный  по ее итогам?

      а) Северная война – Ништадтский мир

      б) Семилетняя война – Петербургский мир

      в) русско-турецкая война – Ясский мир

   7.  Кто из монархов ввел Жалованные грамоты дворянству и городам?

      а)   Екатерина I

      б) Елизавета Петровна

      в) Анна Иоановна

      г) Екатерина II

    8.Кто из императриц ни разу не одел одного и того же платья

        и пары туфель?

      а)  Екатерина I

      б) Елизавета Петровна

      в) Анна Иоановна

      г) Екатерина II

    9.При каком монархе А.Д.Меншиков был разжалован и арестован?

      а) Петр I

      б) Иван VI   Антонович

       в)Петр II

       г) Петр III

    10. Кому наследовала трон императрица Анна Ивановна?

      а) Петр I

      б) Иван VI   Антонович

      в)Петр II

      г) Петр III

      11.При каком монархе произошло открытие Московского университета

           и Академии художеств?

      а)   Екатерина I

      б) Елизавета Петровна

      в) Анна Иоановна

      г) Екатерина II

12.  В результате какой войны и при ком из монархов Россия потеряла право
иметь флот в Черном и Азовском морях?

      а)   Екатерина I

      б) Елизавета Петровна

      в) Анна Иоановна

      г) Екатерина II

13. Кто из русских монархов умер практически в день своей свадьбы?

        а) Петр II

        б) Иван VI   Антонович

        в) Петр III

        г) Петр I Великий

14. Соотнесите правителей и годы их правления:

а) Петр I                                                           1. 1761-
1762                                  б) Иван VI   Антонович
                  2. 1727-1730

 в)Петр II                                                          3. 1740-
1741

 г) Петр III                                                       4. 1682-
1725

15. При каком из русских монархов произошло 3 раздела Польши, после чего на
политической карте такой страны не стало?

      а)   Екатерина I

      б) Елизавета Петровна

      в) Анна Иоановна

      г) Екатерина II

 16.  Соотнесите правителей и события в годы их правления:

а) Петр I                                             1. Манифест о
вольности дворян

б) Иван VI   Антонович                    2. Северная война

 в)Петр II                                            3. Младенец на троне

 г) Петр III                                          4. Перенос столицы из
С-П в

                                                                   Москву

  17. Кто из императриц ни разу не одел одного и того же платья

        и пары туфель?

      а)   Екатерина I

      б) Елизавета Петровна

      в) Анна Иоановна

      г) Екатерина II

18. Соотнесите правителей и годы их правления:

а)  Екатерина I                                   1. 1730-1740

б) Елизавета Петровна                      2. 1762-1796

в) Анна Иоановна                             3.  1725-1727

г) Екатерина II                                   4. 1741-1761

 19.При каком монархе А.Д.Меншиков был разжалован и арестован?

      а) Петр I

        б) Иван VI   Антонович

        в)Петр II

        г) Петр III

20.  При каком русском монархе действовал Кабинет 3 министров?

      а) Анна Иоановна

      б) Елизавета Петровна

      в)  Екатерина I

      г) Екатерина II

 Ключ к тесту по теме « Дворцовые перевороты в России».

   1. А

   2. Б

   3. В

   4. Б

   5. Г

   6. Б

   7. Г

   8. Б

   9. В

  10. Б

  11. Б

  12. В

  13. А

  14. А4;  б3;  в2  ;г1

  15. Г

  16. А2; б3; в4; г1

  17. Б

  18. А3; б4; в1; г2

  19. В

  20. А


title: Конспект урока "Clothes and fashion" ПО УЧЕБНИКУ «SPOTLIGHT»-8

extracted_text:
 УРОК «CLOTHES AND FASHION»
ПО УЧЕБНИКУ «SPOTLIGHT»-8
 Цели:
1.Развивать у учащихся способность монологически и диалогически высказываться по теме урока и давать свою оценку, разбираться в стилях и направлениях современной моды, быть активными, изобретательными.
2. Воспитывать культуру внешнего вида.
Оборудование: колонки, картинки, компьютер;
Задачи:
образовательные: развивать навыки говорения по теме, тренировать чтение с целью извлечения информации, способствовать расширению словарного запаса, используя лексику родного языка; протестировать учащихся с целью проверки знаний, их умения использовать лексику и грамматический материал в речи и на письме;
развивающие: развивать умение работать в группе, способствовать умению выражать мысли;
воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культуре и истории родного края; воспитывать инициативность, активность умение работать в группах и в парах; формировать навыки самостоятельной работы.
                                        ПЛАН УРОКА:
Организационный момент.
Речевая разминка.
Введение лексического материала.
Закрепление лексического материала.
Введение грамматического материала.
Закрепление грамматического материала.
Заключительный этап.  Подведение итогов. Домашнее задание

ХОД УРОКА
1.  Организационный момент.
T: Good morning, children! I am glad to see you. How are you?
2. Речевая разминка
What date is it today?
P.: Today is ..... of.....
T: Yes. It is autumn. What is the weather like today?
P: It is cold, windy.
T: Right you are! What kind of clothes do you usually wear on these days?
P: I wear warm clothes. I wear a raincoat, a scarf, trousers…
3. Введение лексического материала.
T: Good. Now, please, look at the board! Let’s see a video episode and try to guess  the theme of our lesson. ( учащиеся просматривают видеоролик )
 What  is the theme of our lesson ?
 P: FASHION AND CLOTHES!
T:You are right. The topic of our lesson today is  FASHION AND CLOTHES! We will speak about clothes, fashion, patterns, style and materials.
Open your books at p. 60. Ex. 1a. Here is the words describing patterns, style and materials. Let us translate them;

4. Закрепление лексического материала.
T: Now, use these words to describe the following pictures. ( картинки)
P:  In these picture the man is wearing a floral shirt and loose-fitting shirts.
P: In these picture the woman is wearing a a silk dress.
T: Well done!  Now look at the Ex 2. . You'll work in groups. Each group will get a a question and you are to answer it. (работа  в группах)
  T: Now, let’s look at the difference between the following verbs:  fit, suit, match, try on, go with, wear
1.Can you define the meaning of these verbs?
2.What does the verb fit mean?
3.What about the meaning of the verb suit ?
4.Can you explain the meaning of the verb match?
Does it have a synonym?
  Возможные ответы учеников:
To fit – to be the right shape or size for sth/sb
To suit – to make you look attractive
To match, to go with  – to combine well
To try on – to put a piece of clothing to see if it fits and how it looks
 To wear -  to have sth on your body as a piece of clothing
T: Good of you! Now look at the slide and read the task!
OK, I think it won’t be very difficult for you to do it.
 ( на доске текст с пропусками, ученики вставляют)
T: Use the correct form of each word
to fill in the blanks:  fit, match, suit, wear, try, go
1.  A:How about those trousers? They.....   you perfectly.
            B: Yes, but they're too casual for the occasion.
2 .A: What about the red shirt? It .....................your trousers.
    B: You are right! I haven't ..........     .it for ages.
3. A: This dress is great. Why don't you .......it on?
    B: The colour doesn't .............me.
4. A:  What do you think of this shirt?
    B: It doesn't .........with the trousers.
5.A: What about these two colours? Do you think they ..........................?
B: Sure!
6.A:That coat really ..................Bill.
  B: I don’t think so!
T: Children, imagine that you are going to a school disco.You are trying on clothes to decide what to wear. Using the language in Ex 4 you can express your approval or disapproval.
T: Use this language to act out exchanges.
P:-What do you think of this skirt?
-It is really nice. It realy suits you.
5.Введение грамматического материала.
T:The use of too and enough. We use them with adverbs and adjectives to indicate the degree.
"TOO"(в значении слишком)
" ENOUGH" (достаточно)
6. Закрепление грамматического материала.
1. This sweater is nice. It is .....warm.
2. Why did not you buy these shoes?- They were not comfortable....
3.What do you think  of this shirt?
- It does not fit you. The sleeves are ...long.
7. Заключительный этап.  Подведение итогов. Домашнее задание
  T: Well, children.  It’s a pity, but our lesson is over. What have you learnt today?
P: Today we have learnt new word, types of clothes and material.
T: Yor hometask is Ex 11 p 61. You shoul write about the topic " Do fashionable clothes really change the way a person looks"
I thank you for the lesson. You have only good and excellent marks today. You may go.  Good-bye!


Презентация "Структура и функция хромосом" 11 класс


title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие на стойбище"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №27 «Филиппок»

Конспект интегрированного занятия
 «Путешествие на стойбище»

Воспитатель Дронина Н.А.

г. Нижневартовск  - 2016г.
Конспект интегрированного занятия
Результат: представление детей о коренных народах ханты и манси.
Тема « Путешествие на стойбище».
Цель: Познакомить с бытом, одеждой, национальным орнаментом народов ханты и манси.
Рассказать о жилищах – чумах, средствах передвижения – нартах, оленьих упряжках, об одежде коренных народов.

Предварительная работа: Посещение городского краеведческого музея.
Чтение, беседа о культуре, национальных традициях народов ханты и
манси.

Словарная работа: чум, нарты, олень, вожжи, стойбище, коренные народы,
оленьи упряжки, средство передвижения, малица, орнамент.

Ресурсы: два чума красного и зеленого цвета, нарты, олень, вожжи, маски, кукла Окся в национальной одежде, несколько видов орнаментов, ножницы, клей, кисти, салфетки, бумага, компьютерные развивающие игры. Кроссворд.

Содержание.
Дети играют. Входит воспитатель, в руках у него вожжи и шапочки для игры «Пастух и олени»
Воспитатель читает загадку:
«От рогов ветвистых, стройных
На снега упала тень.
Кто бежит к нам, с ветром споря?
Это-
Дети - Северный олень!
-Ребята, мы получили приглашение посетить стойбище коренных народов
нашего округа.
Педагог: Напомните мне в каком округе мы живем?
Дети: В Ханты - мансийском округе.
Педагог: Как называются коренные жители этого округа?
Дети: Ханты и манси.
Педагог: Почему их называют коренными народами?
Дети: На этой земле жили их предки – здесь их корни.
Педагог: Сегодня мы отправимся в путешествие на оленьих упряжках.
(дети берут атрибуты).
Игра «Пастух и олени» Дети запрягают оленей и под музыку объезжают
группу. (слайды 1, 2, 3, 4, 5).
На большом экране с музыкальным сопровождением демонстрируются
слайды тундры, оленьи упряжки, и т.д)
В снежном вихре мчат олени
По холмистой тундре мчат.
Не бегут мои олени
А по воздуху летят.
Я люблю езду такую,
Только править поспевай,
И поет душа, ликуя,
Здравствуй, тундра, милый край!
(Иван Истомин).
Педагог обращает внимание на оформление центральной стены.
Педагог: Ребята, что это за интересное место, куда мы приехали?
Дети: На стойбище к хантам.
Педагог: Как называется жилище хантов и манси?
Дети: Чум, он покрыт шкурой оленя, его собирают и его можно разобрать. У хантов чум собирает женщина. (На экране по ходу ответа детей идут слайды с изображением картинок правильного ответа 6, 7 ,8 ,9).
Педагог: Чем занимается народ ханты и манси?
Дети: Охотой, рыбной ловлей, разводят оленей, собирают лесные ягоды,
кедровые орехи. (слайды 10, 11, 12, 13, 14)
Педагог: Ребята, из чего шьют женщины одежду?
Дети: Одежду шьют из оленьих шкур, украшают орнаментом.
Педагог: Как называется верхняя одежда хантов и манси?
Дети: Малица, шубку у женщин называют сах, а обувь кисы.
Педагог: Что вы можете сказать про шапку и рукавицы?
Дети: Шапка и рукавицы пришиты к малице, в рукавице есть прорезь. Через нее проходит рука, когда нужно разжечь огонь или выстрелить из ружья. (слайды 15, 16, 17, 18, 19, 20).

Педагог: Молодцы!
Педагог: А что является основным средством передвижения у этого народа?
Дети: Нарты. Ханты и манси запрягают в них оленей или собак .
Педагог: На что похожи нарты?
Дети: На санки.
Правильно, ребята, на санки. Только нарты большие, легкие, деревянные.
Часто ханты и манси переезжают с одного стойбища на другое и из нарт
делали санный поезд, на котором перевозили вещи, чумы, продукты. (Слайды 21, 22, 23).
Педагог: Ребята как вы думаете, в какие игры играли дети ханты и манси?
Дети: Как все дети, в разные игры.
Педагог: Хантыйские дети большую часть времени проводили на улице, и
природа всегда давала толчок их воображению. В ветках дерева, в кусочке
меха, в травинке ребенок видел какой -то предмет. Эти камешки, сучки,
перья, найденные в лесу или на берегу реки, малыш превращал в игрушки и одушевлял их.
Для детских забав ханты и манси использовали глухариный или куропачий зоб. Еще влажный зоб надували и вешали сушить. Когда зоб высыхал, в него вкладывали дробинки или камешки и зашивали. Получалась погремушка, в виде баранки. Услышав звук, ребенок переставал плакать, улыбался и тянулся к ней ручками.
Входит девочка Аули в национальном костюме.
Здравствуйте ребята, меня зовут Аули, я осталась за хозяйку в чуме и
расскажу про мою первую игрушку.
(Во время рассказа Аули про игрушки, демонстрация слайдов различных
видов куклы Акань слайды 24, 25, 26).
Первой моей игрушкой была кукла –«акань», которую мне шили
мама и бабушка. (показ куклы) Смастерить такую куклу было совсем просто делали так, туловище из свернутого в жгут лоскута, к нему пришита широкая юбка с несколькими полосками, а на голове – косички из ниток. С такой куклой играла я долгие зимние вечера, ведь по обычаю, с наступлением сумерек дети не должны были оставаться на улице.
-Спасибо Аули за твой интересный рассказ, оставайся с нами.
А сейчас мы с вами в игре проверим себя, что мы знаемо о жизни хантов и
манси.
Компьютерная игра «Кто чем занят?»
Эта игра - для наблюдательных и терпеливых. Правила игры: На панно,
которое по частям можешь рассматривать на экране слева, используя кнопки «вверх», «вниз», «влево», «вправо», отсутствуют некоторые детали. Эти детали находятся в окошечке справа. Подобрав подходящую, переноси ее мышкой и щелчком вставляй в панно. Ваша задача- заполнить все панно, и тогда вы узнаете его таинственную историю.
Молодцы! Вы справились с заданием, послушайте таинственную историю этого панно.
(Рассказ педагога о появлении этого панно).

В один из вечеров 2004 года сотрудник Кунсткамеры Александр Терюков
поздно задержался на работе. Разбирая предметы по экспозиции ханты и
манси, он неожиданно увидел рулон из пожелтевшей грубой материи.
Развернув его, он поразился – это было шесть уникальных панно работы
Николая Шахова, на некоторых автор изобразил пейзаж реки Обь, быт
обитающих по ее берегам народов.
Заинтересовавшись изучением панно Александр Терюков установил как они попали в Петербург. Их привезли участники Уральской экспедиции русского Географического Общества.
Благодаря художнику Николаю Шахову, мы с вами хорошо представляем
быт народа ханты и манси тех времен.
Аули предлагает свою игру.
- Сейчас мы поиграем в игру «Собери чум». Под удары бубна вы двигаетесь по стойбищу, когда удары прекратятся, вы должны быстро построить два чума – один девочки, другой – мальчики.
-Ой! Какие вы молодцы! Вы хорошие помощники.
Воспитатель обращает внимание на куклу в хантыйском костюме.
Как зовут куклу?
Аули : Окся.
Педагог: красивое необычное имя. Посмотрите, как красиво она одета.
Ребята ханты и манси украшали одежду, обувь, посуду, колыбельки для
младенцев, берестяные изделия орнаментом. Письменности у них не было и часто по орнаменту на одежде человека можно было многое узнать: в каком месте человек живет, чем занимается, кто его соседи.
Демонстрация слайдов.
Педагог: Мы с вами для Окси можем сделать подарок, украсить одежду
орнаментом.
Педагог: Какой цвет любят ханты и манси ребята?
Дети: Ханты любят синий и зеленый цвет. Они говорят «Синий – небо, а
зеленый – наши леса». Очень любят белый цвет, так как считают, что он
символизирует благополучие, здоровье, изобилие, а красный цвет – огонь,
тепло, солнце, свет.
Педагог: Ребята, узоры у хантов геометрические, стилизованные. Мы видим как один элемент повторяется несколько раз, создавая длинную красивую полосу. (слайды 27, 28, 29).
Дети выполняют аппликацию «Северные орнаменты» выбирают по
своему желанию орнамент называя при этом его.
Наклеивают на заготовки –малицы, кисы, рукавицы, пояса.
Педагог: Молодцы ребята, ханты и манси все всегда делают своими руками.
В наше время, нам с вами можно эти узоры составить, используя компьютер.
Компьютерная игра «Собери правильно орнамент» в парах.
Цель игры: Собрать национальный узор из небольших фрагментов. Это
совсем не трудно, потому что справа вверху вы все время видите подсказку.

Чтобы собрать такой узор, внимательно рассмотрите каждый фрагмент,
который появляется в окошечке справа внизу, и нажмите на то место
игрового поля, где он должен быть расположен.
Успеха вам!
Работа детей.
Педагог: Молодцы ребята справились с заданием!
Педагог: Вам понравилось наше путешествие на стойбище?
- Ответы детей.
Предлагаю вам, кому понравилось наше путешествие пройти в чум красного цвета и выбрать тот предмет, который вам интересен и вы бы хотели про него больше узнать ( кедровые орешки, предметы быта и т.д).
Вы сегодня очень много узнали о коренном народе Севера. Давайте с вами
проверим себя разгадав кроссворд.
1.Животное, которое кормит, одевает и является основой для транспорта
народов ханты и манси.
2. Материал для вышивки одежды, плетения украшений.
3.Природный материал для изготовления посуды, предметов быта.
4.Элемент узора – уши …(чьи?).
5.Хантыйская кукла без лица.
6.Растительный материал для изготовления полотна для шитья одежды.
7. Старое название народа ханты (ключевое слово).
Ответы: 1.Олень. 2.Бисер. 3. Береста. 4.Заячьи. 5. Акань. 6. Крапива.
7. Остяки.
А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Дети запрягают оленей и едут в детский сад.
(На экране слайды оленьих упряжек, просторы родного края, с музыкальным оформлением 30, 31, 32).
В заключении воспитатель предлагает послушать запись песни коренных
народностей ханты и манси.


title: Технологическая карта урока "Химико - лесной комплекс" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Хохрякова Галина Михайловна,  МБОУ «Нижнепыхтинская основная общеобразовательная школа», Дебёсский район, Удмуртская республика, первая квалификационная категория.

Предмет: география, 9  класс.
Учебник: «География России. Население и хозяйство» 9 класс, В. П. Дронов, В. Я. Ром.

Тема урока: Химико - лесной комплекс.
Цели урока  : формирование знаний о химико-лесном комплексе, его значение в экономике и факторах его размещения.
Задачи: закрепление умений работать  с контурными картами, текстом учебника, познакомить учащихся с факторами,  влияющими на размещение предприятий химико-лесного комплекса, умение делать вывод, выделять, описывать и объяснять особенности размещения предприятий химико-лесного комплекса

Тип урока: урок новых знаний.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: наглядно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый,
Приемы: Анализ, синтез, умозаключение, обобщение.

Оборудование: карта «Экономическая, атласы,  контурные карты, учебник Ром, Дронов. География. Население и хозяйство. 9 класс. М.: 2013г.,проектор мультимедиа, презентация

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
 В классе 4 человека.  Уровень знаний класса на среднем уровне. Класс со средними возможностями. 1 учащийся – высокие возможности; 3- средние возможности.  Умение применять знания, полученные на практике,  развито на среднем уровне. Навыки самостоятельной работы  развиты у всех. Урок географии учащиеся посещают с желанием.
регулятивные УУД: Самостоятельно ставят новые задачи, путем задавания вопросов, корректируя свои знания по данному материалу,
самостоятельное действие учащихся по плану;
познавательные УУД: Извлекают информацию из прослушанных текстов; структурируют информацию в виде схемы, таблицы; самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
предметные УУД: умеют вести самостоятельный поиск, отбор информации по предмету, её преобразование и передачу.
коммуникативные УУД: Эффективно сотрудничать; выполнение действий по алгоритму (плану) под управлением учителя;
личностные УУД: Развитие эстетических чувств в отношении к природе и деятельности человека (продуктам деятельности человека).

Цели урока  как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:


Внеклассное мероприятие "Экологическое ассорти" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Вычитание. Знак «-». Ознакомление с понятием «разность»" 1 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|Учитель                            |Адамова Евгения Генадьевна                                                    |
|ОУ                                 |МБОУ «СОШ № 70 г. Рязани»                                                     |
|Предмет                            |Математика. (учебник 1 класса, автор –Дорофеев.)                              |
|Класс:                             |1                                                                             |
|Тема урока                         |Вычитание. Знак «-». Ознакомление с понятием «разность.                       |
|Используемая образовательная       |Технология системно - деятельностного подхода                                 |
|технология                         |                                                                              |
|Тип урока                          |Открытие новых знаний                                                         |
|Цели учителя                       |1. Организовать учебную деятельность учащихся по усвоению знания и определения|
|                                   |понятия «вычитание, как действие удаления из совокупности предметов её части; |
|                                   |разность»; алгоритма действия вычитания .                                     |
|                                   |2.  Создать условия                                                           |
|                                   |для достижения личностных результатов  (формирования установки на осознание   |
|                                   |смысла учения и понимания личной ответственности за будущий результат)        |
|                                   |для достижения метапредметных результатов (для приобретения детьми опыта      |
|                                   |формулирования проблемы, гипотезы, умения работать в паре, умения строить     |
|                                   |высказывания)                                                                 |
|Цели учебной деятельности (цели    |1. Приобрести знание о новом действии                                         |
|ученика)                           |2.Узнать, что такое разность?                                                 |
|                                   |3. Узнать, при помощи какого знака можно записать результат вычитания?        |
|Средства контроля достижения целей |Вопросы: Как называется новое действие? Что такое разность?                   |
|учебной деятельности               |Задания:                                                                      |
|                                   |Записать с помощью знаков и цифр результат вычитания.                         |
|Опорные знания                     |Действие сложения. Результат сложения  - сумма.                               |
|Новые знания                       |Вычитание – второе арифметическое действие; при вычитании число уменьшается.  |
|                                   |Разность – это результат действия вычитания.                                  |
|Задачи урока                       |Организовать мотивацию учащихся на усвоение новых знаний.                     |
|                                   |Организовать повторение изученного действия сложения.                         |
|                                   |Создать проблемную ситуацию.                                                  |
|                                   |Организовать формулирование учебной проблемы.                                 |
|                                   |Организовать подводящий диалог, направленный на построение определения понятия|
|                                   |«вычитания, разность».                                                        |
|                                   |Организовать формулирование темы урока.                                       |
|                                   |Организовать фронтальную работу по построению алгоритма                       |
|                                   |Организовать тренировку в применении алгоритма действия вычитания в парной    |
|                                   |работе.                                                                       |
|                                   |Организовать рефлексивную оценку достижения поставленных целей.               |
|Оборудование                       |АРМ учителя, презентация,  шаги алгоритм                                      |

                                  Ход урока

|Этапы             |Деятельность                                                                                |
|I. Мотивация к    |1 Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.                        |
|учебной           |-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам   |
|деятельности (2   |будут: внимание, находчивость, смекалка и наш помощник смайлик                                       |
|мин)              |2.  Сегодня мы с вами будем работать под девизом: «За работу взялся класс, всё получится у нас»      |
|                  |- как вы думаете, всё у нас получится, если мы знаем, что сегодня урок открытия новых знаний.        |
|                  |- Какие знаем этапы при открытии нового знания? (понять «Что я не знаю?», «Сам найду способ»)        |
|II. Актуализация и|1- найдите сумму чисел, выберите карточку и по моей команде её поднимите:                            |
|фиксирование      |2 и 3, 1 и 2, 3 и 3                                                                                |
|индивидуального   |- какое действие выполняли? (сложение)                                                               |
|затруднения в     |- что значит сложить?                                                                                |
|пробном действии  |-что мы повторили?( действие сложение)                                                               |
|(10  мин)         |- послушайте математический рассказ:                                                                 |
|                  |- на ветке сидело 4 птицы, прилетело ещё 2 птицы. Сколько птиц стало?                                |
|                  |- подумайте, покажите результат                                                                      |
|                  |- как ты действовал? 4 + 2                                                                           |
|                  |- какое действие использовал?                                                                        |
|                  |- при помощи какого знака можно записать это действие? +                                             |
|                  |- Серёжа, запиши выражение на доске: 4 + 2                                                           |
|                  |Выполнение пробного действия                                                                         |
|                  |- А теперь вы сами попробуйте составить запись по следующему рассказу:                               |
|                  |На ветке сидело 6 птиц, 2 улетели. Сколько птиц осталось? Вам понятен рассказ?                       |
|                  |- Серёжа записал свой ответ так, попробуйте с помощью цифр и знаков записать своё выражение. У вас   |
|                  |минута.                                                                                |
|                  |- что у вас получилось?                                                                              |
|                  |- встаньте те, у кого нет ответа? – зафиксируйте своё затруднение -  не знаем, как записать          |
|                  |- у кого есть ответ? - давайте проверим, что получилось:                                             |
|                  |- Паша, какое выражение записал ты?  -  на доске сама записываю                                      |
|                  |- у кого получилась другая запись?                                                                   |
|                  |- у нас получились разные варианты, правильная запись эта                                            |
|                  |- встаньте те, у кого ответ неправильный, в чём затруднение – не смогли правильно ответить           |
|                  |- встаньте те, у кого ответ правильный, у вас есть эталон, по которому решали? - нет                 |
|                  |- можно ли эту запись назвать действием сложения? Почему?  +                                         |
|                  |-  Какое задание вы должны были выполнить? Составить запись по математическому рассказу              |
|                  |Фиксация индивидуального затруднения. Выявление места и причины затруднения.                         |
|                  |- Учения без затруднения не бывает. В этом случае надо остановиться и подумать.                      |
|                  |-- Почему вы не смогли выполнить задание? (мы не знаем, как записать правильно).                     |
|                  |- это новое действие.                                                                                |
|                  |- что будем узнавать на уроке? – новое действие                                                      |
|IV. Построение    |- Какую цель ставим? (Узнать, новое действие).                                                       |
|проекта выхода из |1) Приобрести знание о новом действии                                                                |
|затрудн.3 мин)    |                                                                                |
|V. Реализация     | 1 Устранение затруднения.                                                                           |
|построенного      |Я предлагаю вам выход из затруднения.                                                                |
|проекта           |- предлагаю вам положить перед собой мешочки, положите их в таком порядке:                           |
|(12 мин)          |                                                                                |
|                  |- положите в 1 мешочек 3 треугольника и 1 круг                                                       |
|                  |- если мы возьмём из большого мешочка круг и положим его во 2 мешочек,                               |
|                  |- что произошло с 1 мешочком, в нём стало больше, чем было или меньше фигур? – уменьшился            |
|                  |- почему уменьшился? Круг убрали во 2 мешочек                                                        |
|                  |- какое действие выполнили? Уберём, вычтем                                                           |
|                  |- какие фигуры остались в 1 мешочке?                                                                 |
|                  |-  перенесём их в 3 мешочек. Что положили в 3 мешочек? – треугольники                                |
|                  |- давайте вспомним, что было в 1 мешочке сначала? Треугольники и круг, восстановим его               |
|                  |- при помощи какого знака можно показать действие, которое мы выполнили? –                           |
|                  |- как вы думаете, где его можно поставить? Из большего вычли меньшее                                 |
|                  |- какого знака не хватает? =                                                                         |
|                  |- поставьте его                                                                                |
|                  |- что он показывает? Что части равны                                                                 |
|                  |- выразите в числах: 4 – 1 = 3                                                                       |
|                  |- на прошлом уроке мы говорили о действии сложении, как бы вы назвали это действие?                  |
|                  |- давайте вспомним, что мы делали? Убрать, вычесть                                                   |
|                  |- как назовём действие?  – в математике это действие называется вычитание                            |
|                  |физминутка                                                                                |
|                  |-Давайте уточним тему нашего  урока. Мы её назовём  (Вычитание)                                      |
|                  |- вспомните, сколько было фигур вначале - 4, сколько стало – 3, что у нас получилось? Разница между  |
|                  |тем, что было и что стало? - вспомните, как называется результат при сложении? Сумма, а , как можно  |
|                  |назвать этот результат                                                                               |
|                  |Разность                                                                                |
|                  |- значит разность – это результат действия вычитания                                                 |
|                  |1) какое действие мы выполняли? Вычитание                                                            |
|                  |2) что происходит при вычитании? Число уменьшается                                                   |
|                  |3) какой знак применяем? –                                                                           |
|                  |4) если я вычитаю, то появляется результат вычитания - Разность                                      |
|                  |- можете ли по данным записям рассказать всё, что узнали о вычитании?                                |
|                  |- получили в результате - эталон                                                                     |
|                  |Работа с учебником                                                                                |
|                  |- где мы можем проверить, что были правы? В учебнике                                                 |
|                  |- давайте сравним - прочитайте                                                                       |
|                  |- совпадают наши предположения? О чём узнали ещё  Прочитать можно по разному:                        |
|                  |- вам поможет схема:                                                                                |
|                  |…………МИНУС……..                                                                                |
|                  |РАЗНОСТЬ ….    И ……                                                                                |
|                  |….. ВЫЧЕСТЬ …                                                                                |
|                  |- какую цель ставили? Узнать новое действие. Давайте её уточним: узнать действие вычитание           |
|                  |- достигли цели или нет? Как проверим? По эталону сможем рассказать (  при вычитании число           |
|                  |уменьшается, знак вычитания – минус, результат вычитания называется разностью)                       |
|                  |-Возвращаемся к заданию на пробное действие.                                                         |
|                  |Давайте проверим почему вариант верный. Послушайте ещё раз рассказ: На ветке сидело 6 птиц, 2        |
|                  |улетели. Сколько птиц осталось?                                                                      |
|                  |- птиц стало больше или меньше? – количество уменьшилось                                             |
|                  |- а если количество уменьшилось, то какой знак необходимо взять? –                                   |
|                  |- как называется действие, которое использовали? Вычитание                                           |
|                  |6 – 2                                                                                |
|                  |- давайте прочитаем эту запись: из 6 вычесть 2                                                       |
|                  |- кто прочитает по другому                                                                           |
|VI. Первичное     | Предлагаю вам закрепить полученные знания.                                                          |
|закрепление с     |Работа в парах.                                                                                |
|проговариванием во|Повторим правила работы в парах.                                                                     |
|внешней речи      |Вставьте пропущенный знак, назовите действие:                                                        |
|(8  мин)          |5 3 = 3                                                                                |
|                  |1 4 = 5                                                                                |
|                  |проверяем                                                                                |
|VII.              |- ну а теперь попробуйте сами                                                                        |
|Самостоятельная   |Эталон для самопроверки на доске.                                                                    |
|работа с          |- кто справился с заданием, поставьте +                                                              |
|самопроверкой по  |- У кого есть ошибки? Мы будем дальше тренироваться выполнять задания без ошибок.                    |
|эталону (7  мин)  |- достаточно ли только знать, как называется действие? Надо еще уметь выполнять его правильно        |
|                  |- где это действие может пригодиться? При решении примеров                                           |
|VIII.  Рефлексия  |-Подводим итог работы на уроке.                                                                      |
|учебной           |- Какую цель ставили? Достигли цели?                                                                 |
|деятельности на   |- Какая тема урока была? Докажите, что вы были настоящими учениками? – у нас была трудность, и мы с  |
|уроке             |ней справились.                                                                                |
|(3 мин)           |- Оцените свою деятельность на уроке, используя магниты :                                            |
|                  |- не понял, не смог правильно выполнить самостоятельную работу – нижняя ступенька;                   |
|                  |- всё понял, но были ошибки в самостоятельной работе – средняя ступенька;                            |
|                  |- кто всё понял, самостоятельная работа выполнена правильно, без ошибок – верхняя ступенька          |