title: Презентация "Волшебный цветик-семицветик. Средства музыкальной выразительности" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по музыке во 2 классе на тему:«Волшебный цветик-семицветик. Средства музыкальной выразительности»
Учитель: Хадиева Р. А.
ЛАД
ИНТОНАЦИЯ
ДИНАМИКА
МЕЛОДИЯ
РИТМ
ТЕМП
ТЕМБР
РЕГИСТР

Средства музыкальной выразительности
ЛАД
ИНТОНАЦИЯ
ДИНАМИКА
МЕЛОДИЯ
РИТМ
ТЕМП
ТЕМБР
РЕГИСТР

ИНТОНАЦИЯ
Колыбельная песня
Убаюкивающая
Успокаивающая
Тревожная
Скорбная
Торжественная
Вопросительная
Ликующая
Нежная
Мягкая
Бодрая

Мелодия

Лад
Динамика
Мажор
Минор
f
p
громко
тихо

Темп
Быстро
Медленно
Умеренно

Ритм
Ровный
Пунктирный

Регистр
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ

Тембр
Ф
Л
Е
Й
Т
А
В
А
Л
Т
О
Р
Н
А
Ф
О
Р
Т
Е
П
И
А
Н
О
РЕГИСТР
ЛАД
ДИНАМИКА
МЕЛОДИЯ
РИТМ
ТЕМП
ТЕМБР
ИНТОНАЦИЯ

До свидания!!!


title: Мероприятие "Наша школа в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 29 с углублённым изучением
истории и обществознания»

«Наша школа в годы
Великой Отечественной войны»

                                                               Работу выполнила:

Калинина Наталья Владимировна
                                                               учитель начальных классов

г. Новосибирск – 2017

Цель:
Рассказать детям, как Великая Отечественная война повлияла на деятельность нашей школы: какой   была школа в военные годы, какими были её ученики и учителя, чем они занимались, как жили в те трудные годы.
Задачи:
Расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;
Показать роль школы, её учеников и педагогов в Великой Отечественной войне.
Формировать у детей интерес к изучению истории своей школы, своего края.
Воспитывать чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;
Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.
Ход мероприятия:
22 июня 1941 года после выпускного вечера учащиеся нашей школы поехали за город, а когда вернулись, услышали по радио о начале войны. Многие ребята десятых классов ушли на фронт. Был призван в действующую армию и директор школы – Порошин Геннадий Васильевич.
Во время Великой Отечественной войны вместе со всей страной Новосибирск ковал оружие победы. В город были эвакуированы заводы, фабрики и, конечно, люди из западных районов страны. Ежедневно отсюда отправлялись на фронт военные эшелоны, одежда, продовольствие. Люди собирали деньги, проводили субботники и заработные средства передавали в Фонд обороны.
Дети, школьники не хотели оставаться в стороне. Ведь война – это общее горе, а победа в ней – это огромное стремление всех граждан, защита Родины – долг каждого от мала до велика.
В июле 1941 года к работе приступил новый директор – Большаков Пётр Андреевич.
Сразу же под его руководством была сформирована сельскохозяйственная бригада из учащихся 7 – 8 классов, которая послужила началом трудовой деятельности учащихся школы в военные годы.
Мужчины из колхозов были на фронте. Вот и приходилось помогать работникам села, а это были женщины, да старики. Ребята выполняли разные виды работ.
Слайд 2
Первое время работали на прополке хлеба. Хлеба были очень сорные. После прополки хлеба перешли на прополку сахарной свеклы. Работали на сенокосе: сгребали сено вручную, копнили граблями и метали в стога.  После сенокоса работали на хлебоуборке. Хлеб в ту пору уродился  плохим. Трактора были старые, изношенные. Приходилось убирать вручную, серпами, вязали снопы, подбирали колоски. На работу выходили в 8 часов утра и работали до темна.
И так каждый военный год. На работы в колхозы выезжали в первых числах июня и работали до 1 октября. Ребята работали добросовестно. О бригаде было напечатано в газете «Советская Сибирь», бригада  награждена грамотой Облисполкома.
В 1941-ом учебный год начался с октября. Октябрь занимались в своём здании школы № 29, где сейчас Педагогическое училище по улице Серебренниковской.  В первых числах ноября здание школы было передано военному ведомству. В нём разместили школу радисток.
Школа № 29 переехала в здание  школы № 12 на второй этаж. Занимались в три смены.  В 1942 году занимались в 60-ой школе, в ТЮЗе на втором этаже, в 42-ой  школе.
Слайд 3
В 1943 году освободилось от военного госпиталя здание школы № 51 по улице Октябрьской,  вот в это здание и переехала наша школа, да так там и осталась.
Слайд 4
По воспоминаниям учителя Довгаль Марии Саввичны  в классах ещё долго  пахло лекарствами. Занимались в очень трудных условиях, не хватало учебников, тетрадей, писали на газетах. Но учащиеся старались учиться хорошо, дисциплина была отличная.
В этом же году вышло постановление правительства о раздельном обучении мальчиков и девочек. Школа стала женской. Директором школы № 29 была назначена Петровская Елена Абрамовна.
Школа топилась углём. Коллектив школы и родители нагружали уголь из вагонов на трамвай и потом сгружали у Центральной поликлиники. Оттуда перетаскивали на себе. Приходилось уголь возить ночью, чтобы не мешать движению трамвая.
Когда отопительная система вышла из строя, занимались в пальто, чернила замерзали, доска после мокрой тряпки покрывалась льдом.
Школа во время войны много помогала фронту. Жили и работали, выполняя призыв: «Всё для фронта, всё для победы!»
Собирали деньги – кто сколько может. Покупали материал, шили из него телогрейки, тёплое бельё. Вязали рукавицы и носки. Собирали и отправляли различные посылки: сухари, табак, туалетное мыло, носовые платки, воротнички и другие необходимые вещи.
Слайд 5
Учащиеся и педагоги сдали всего 876 разных вещей для солдат, отправили на фронт 72 посылки-подарка, 69 пар лыж. Собрали 1949 рублей 82 копейки на авиаэскадрилью «Сибирский комсомолец», билетов вещевой лотереи на 4183 рубля.
Слайд 6
Старшеклассники помогали родителям на заводах и фабриках.
Проводили часто всем классом сбор бутылок из толстого стекла, которые должны были заполняться зажигательной жидкостью и отправляться на фронт.
Дети выращивали сами и приносили из домов комнатные цветы для госпиталей, украшали своими цветами залы и палаты госпиталей.
Были  свои подшефные госпитали, где учителя с ребятами  в свободное время после занятий и по воскресеньям проводили большую работу.
Слайд 7
Выступали с концертами перед ранеными и больными солдатами. Читали им газеты, интересные книги, писали письма, лежащим на излечении солдатам, приносили подобранные для них библиотечки. Так проявляли заботу о людях, которые защищали Родину.
Слайд 8

Об этой деятельности учителей и учеников нашей школы была напечатана заметка в «Учительской газете».
Всем хотелось сделать что-то хорошее, полезное, помочь защитникам Родины и труженикам тыла.
Каждый военный год старшеклассники уходили на фронт.
Слайд 9
О подвиге одного из них – Сосунове Мае, который героически погиб осенью 1944 года, была опубликована заметка в газете «Вечерний Новосибирск» в 1956 году.
Слайд 10
В память об учащихся школ  № 29 и № 51, погибших на фронтах Великой Отечественной войны, в музее школы открыта мемориальная доска с именами 14 выпускников.
Слайд 11
9 мая 1945 года – день Победы. Самая кровопролитная и жестокая война закончилась. Но память о подвиге русского народа останется навсегда.
Учащиеся школы № 29 вместе с учителями помогали фронту, приближая День победы. Ведь защита Родины – долг каждого гражданина. Мы гордимся героическим прошлым своей Родины!

Список используемой литературы

Баландин С.Н. «Новосибирск». – Новосибирск:  Западно-Сибирское книжное издательство, 1978 г.
Горюшкин Л.М «Новосибирск – 100 лет». – ВО «Наука», Новосибирск, 1993 г.
Материалы городского архива.
Материалы школьного музея.
Цыплаков И. «Краткая историческая энциклопедия Новосибирска». – Новосибирск, изд. дом «Горница», 1997 г.
Интернет ресурсы: официальный сайт г. Новосибирска


title: Конспект урока "Православные мусульманские святыни" 8 класс

extracted_text:
Маркина Елена Михайловна
Учитель истории и обществознания
Государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
« Чистопольская кадетская школа-интернат
имени Героя Советского Союза С. Е. Кузьмина»

Тема урока по теме  : « Православные  мусульманские святыни»
Ход урока.

I.Актуализация знаний учащихся.

Беседа у учащимися:
1. Назовите архитектурные сооружения в Чистополе, которые относятся к религиозным свяыням. ( Ответ: Никольский собор, Церковь, Мечеть  “ Нур”).
2.   Какую роль они сыграли в истории Чистополя?

II. Формирование новых знаний.
План урока:
1.Православные храмы города.
2.Утраченные, но не забыты.
3. Мусульманские святыни.

  Учитель:
Небольшие старинные города. Есть в них какая-то задумчивая прелесть. По - деревенски тихи здесь окрашенные улочки, весной ветки сирени, рябины свисают через заборы. Особый колорит придают уникальные особняки  XVIII-ХIX веков. Таков наш Чистополь. В последнее время наблюдается резкий всплеск интереса к истории своего края. Каждый человек (рано или поздно, осознает он это или нет) связан со своей малой родиной. Чтобы по-настоящему любить свой край, нужно знать его историю, бережно хранить свое великое прошлое. Мы с вами обратимся к истории нашего города, попытаемся представить ее  посредством архитектурных сооружений, имеющих историческую и нравственную ценность. Охрана памятников культуры, архитектуры приобретает все больше значения. Их становится все меньше, а человек не может жить в пустоте. Все мы должны беречь и сохранять ту культурную среду, которую унаследовали от предков.    В Чистополе существуют как православные так и мусульманские святыни. Цель нашего занятия  дать представление  об истории появления в Чистополе  церквях, храмах  и мечетях.

Группа 1  проводит экскурсию по теме « Православные святыни».
 Используя презентацию, учащиеся группы рассказывают  о православном   Никольском  соборе,  кладбищенской  Воскресенской церкви ( ныне Казанско-Богородицкая церковь).  ( Приложение 1,  Приложение 2).

Вопросы для повторения. ( Ответив правильно на вопрос, учащиеся получают бонусы)
1.  На средства, каких купцов был построен Никольский собор? ( Григория Андреевича и Дмитрия Андреевича Поляковых в 1835 -1838 гг.)
2.С 1935 года по 1944 это здание по своему назначению не функционировало, там была устроена тюрьма. О каком здании идет речь? Когда, на чьи средства он был построен?
(Кладбищенская церковь-фильм и фотографии).
3. Какой памятник русского зодчества ранее предусматривалось построить при пересечении улиц Дворянской и Широкого. Когда. Где и на чьи средства он был построен?        (Никольский собор-просмотр отрывка видеофильма и фотографий).
4. Основание и устройство, какого комплекса зданий связано с именами чистопольских купцов братьев Поляковых?

 Учитель.   Исстари земля русская славилась множеством православных храмов и монастырей.   До октябрьского переворота в России насчитывалось 1105 мужских и женских монастырей, архиерейских  домов и женских общин К началу XIX века в городе и уезде действовало 90 церквей и 144 мечети. К сожалению, история распорядилась так, что некоторые из них были разрушены в связи с событиями прихода к власти большевиков.  Мы виртуально перенесемся в XIX век, узнаем какие храмы   и какую роль они сыграли в истории Чистополя.

  Группа 2  рассказывает об утраченных храмах:  Спасской церкви, Красной церкви  Успенском женском монастыре.
 1. Спасская церковь. Первая построенная церковь в г. Чистополе, была деревянная. Её   назвали     в честь Архангела Михаила (нач. XVIII века),  находилась она в центре  старого городища.    Пожар, случившийся в 90-х годах XVIII
века, уничтожил всю центральную, деревянную часть города. В этом пожаре сгорела и церковь, горожане решили выстроить новую, но немного выше от р. Камы. В 1804 г. рядом с этой церковью была построена еще одна – каменная Спасская церковь. (Приложение3).

2.Красная церковь. Строительство это началось в следующем 1900 г. и продолжалось до 1909года, полностью церковь была освящена в 1914 г. в честь Казанской иконы Божией Матери с двумя боковыми приделами. В строительстве этой церкви принимал участие, весь город, построена она была из красного кирпича и стала самой любимой церковью чистопольцев, в народе ее называли «Красной».
Она располагалась на самом высоком западном берегу Камы
среди липового леса и представляла чудный вид с реки для проплывающих
мимо пароходов. Храм варварски разрушен в 1929 году.
  ( Приложение 4).
3. Успенский женский монастырь.
 Один из монастырей носил название Успенский, размещался в городе Чистополе и был основан в 1864 году как женская община. Обитель была построена на средства купцов Г.А. и Д.А. Поляковых и народные пожертвования, также в возведении монастыря  участвовали  И.Г. Стахеев  и Агриппина Остолоповсая.  Монастырь был воздвигнут на
северо-восточной окраине города, на высоком берегу реки Камы  и должен быть «примером подвижнической жизни и трудолюбия, соединенных со смирением и послушанием, а также влиять на некрещеных татар, населяющих  город Чистополь, раскольников, отступников от Православной Церкви». Монастырь включал комплекс кирпичных и деревянных построек, два деревянных двухэтажных корпуса, двухэтажное кирпичное здание общежития для послушниц (богадельня), двухэтажный каменный  главный корпус с трапезной, больница и два храма – каменный в честь Успения Божией Матери и домовая деревянная церковь в больничном корпусе, во имя преподобного Сергия Радонежского. 1895 году в монастыре произошло одно из самых важных событий: была открыта церковно-приходская школа для девочек. Размещалась она в двухэтажном деревянном здании. С этого времени монастырь приобрел еще и просветительскую функцию. Настоятельницей  монастыря  была игуменья Серафима. ( Приложение5).
Вопросы для повторения.
1. Когда, где и на чьи средства был построен I каменный храм в городе?
(Спасская церковь).
2.    Какую роль сыграл Успенский монастырь в жизни города?  ( Монастырь давал кров, пищу, дети получали образование).
3. В каком году была открыта церковно-приходская школа, и в каком здании она располагалась? (В 1895 году, в здании бывшей школы №4). (Успенский женский монастырь).
 4.Назовите храмы, которые не сохранились? (Спасская церковь, Успенский женский монастырь, Красная церковь).
5. Как горожане называли Спасскую церковь? (Архангельская).
6. Почему церковь называлась Красной?

Группа 3 поводит экскурсию по  Мусульманским святыням.
Учащиеся рассказывают об истории создания первого и второго приходов. Уникальную особенность первого прихода (ныне мечеть «Нур»).    (Приложения 6, Приложения 7).

  Диктант.
1.   Учитель,  который руководит учебой в медресе -  (мударис или мугаллим)
2. Учащийся медресе                                                  (шакирд)
3.   Место поклонения мусульман, культовое мусульманское сооружение.
                                                                                (мечеть)
4. Имам-хатиб.                                                                   (настоятель)

5. В исламских странах означает часть города размером с квартал, жители которого осуществляют местное самоуправление. Как правило, центром такого квартала — махалли является мечеть, являющаяся своего рода культурным центром махалли, в которой проходят пятничные собрания населения махалли и совершается торжественная пятничная молитва — намаз -                                                                           (махалля)
6. Начальное училище  -                                              (мектебе)
7.  Мусульманская средняя и высшая школа, готовящая служителей культа, учителей начальных мусульманских школ — мектебов (медресе)
8.  Мулла, религиозный деятель, который заключает брак, совершает погребальную молитву, ведёт проповедь –               (хазрат).

 III.  Подведение итога урока.
Экспертное жюри подводит итоги по  таблице подсчета баллов и   оценивает представленные портфели экскурсовода. Подсчитываются бонусы и выставляются оценки.

IV. Домашнее знание. §16,17 вопросы и задания.  Закончить составление таблицы.


title: Праздник "Папа, мама, я - рыбацкая семья"

extracted_text:
«Папа, мама, я – рыбацкая семья»
Цель: обобщить и расширить знания о рыбах.
Ведущий. Сегодня у нас конкурс «Папа, мама, я- рыбацкая семья». Конкурсная программа состоит из двух частей: теоретической и практической.
А сейчас интересные факты о рыбах (выступают подготовленные ученики).
Самая большая рыба -китовая акула, которая может вырастать  до 18 метров, что примерно равно длине двух школьных автобусов. Ее вес может достигать 25 тонн, и она питается планктоном. У китовой акулы более 4 тысяч зубов, хотя длина их  - всего 3 миллиметра.
Самая маленькая рыбка -пандака, длиной около 10 мм.
Самая большая из пресноводных рыб - сом, длина до 5 м, масса до 300 кг.
Самой быстрой рыбой является парусник. Она может плыть со скорость автомобиля, двигающегося по магистрали.
Самые медленные рыбы – это морские коньки, которые движутся настолько медленно, что, глядя на них со стороны, можно сказать, что они находятся в состоянии покоя. Самой медленной из них считается карликовый морской конек, который за один час преодолевает расстояние в 1,5 метра.
Чемпионом по скоростному плаванию является рыба-меч. В момент броска она развивает скорость свыше 100 км/ч
Дольше всех живет китовая акула, около 70 лет
Рыба- луна является рекордсменом по числу откладываемых икринок, она за один сезон способна отложить 200- 300 млн. икринок.
Морские коньки – это единственный вид рыб, способный плавать в вертикальном положении.
Электрические угри и скаты способны убить лошадь своими разрядами тока.
Единственным видом рыб, у которых есть веки, являются акулы.
Наиболее ядовитой рыбой в мире является бородавчатка или рыба-камень. Укус этого морского монстра вызывает шок, паралич и даже смерть, если в первые несколько часов после отравления не принять меры.

Представление команд

Семьи – участники конкурса (ведущий представляет семьи)
Конкурсная программа
Первый конкурс
I. Отгадай загадки:
1.У маленькой скотинки
Сто серебряных монеток в спинке (рыба)

2.Драчун и забияка
Живет в воде,
Кости на спине,
И щука не проглотит. (ерш)

3.Посмотри на меня,
Как похож я на коня!
Но за то, что невысок,
Все зовут меня..(конек).

4.Куда хотим, туда плывём,
Река наш дом, мы в ней живём. (рыбы)
:
5.Под мостиком виляет хвостиком (рыба)

6.Ах, какой же ты колючий!
Плавники и хвост — липучки!
Ты меня не проведёшь! —
Я тебя поймаю,.(ерш)..!

7.Без воздуха живёт,
Холодная, как лёд,
Не хочет пить, а пьёт.
Бронёй блестит, но не звенит
И всё молчит, молчит. (рыба)

8..У неё во рту пила,
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала. (рыба-пила)

9.«Ухвачу-ка! Проглочу-ка!» —
Щёлкает зубами... (щука)

10.Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку,
Не проглотит лишь ерша. (щука)

11. Есть голова, да нет волос,
Есть глаза, да нет бровей,
Есть крылья, да не летает. (рыба)

12.Я по земле не хожу,
Вверх не гляжу,
Гнезда не завожу,
А детей вывожу. (рыба)

13.Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (щука)

14.У родителей и деток
Вся одежда из монеток. (рыбы)

15.Вильнёт хвостом
Туда-сюда —
И нет её,
И нет следа. (рыба)

16.Не хожу и не летаю,
А попробуй догони!
Я бываю золотая.
Ну-ка, в сказку загляни! (рыба)

17.Он в самом омуте живёт,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны. (сом)

18.В воде она живёт,
Нет клюва, а она клюёт. (рыба)

Второй конкурс
II. «Догадайся, кто я»
1.«Я живу на глубине. Мое тело плоское, как тарелка. Оба глаза расположены на одной стороне тела. На коже много костных выступов. Один бок коричневый, а  другой – беловатый.
(камбала)
2. «У меня два спинных плавника. На боку от жаберной щели до хвоста тянется ряд крупных изогнутых костных пластинок. Название состоит из слова, начинающегося на букву «С». (ставрида)
3.Тело формой напоминает торпеду, дорастаю до длины 50 см, на спине видны узоры в виде изогнутых полосок, люблю плавать в стаях. Днем наши стаи держатся у дна, а ночью мы поднимаемся на поверхность. (скумбрия)
4. «В Черном море ловить меня запрещено. Я – охраняемый вид. Живу долго, около 23 лет, имею 4 усика, дорастаю до 2 м. На боках костные бляшки в форме звездочек» (севрюга)
5. «Я отношусь к хрящевым рыбам, обычно зарываюсь в песок, тело очень сильно уплощено в спинно-брюшном направлении. Мои грудные плавники напоминают крылья. Длинный хвост, а на теле множество шипов, но я не опасен» (колючий скат)
6. «Я живу на глубине, на песчаных или илистых грунтах, на нижней челюсти два усика, окрашена в красноватые, иногда в коричневые тона, разрез рта доходит до вертикали глаза» (барабулька)
7. «Я живу на морском дне среди камней. Цвет тела- от темно-красного до розового. Моя защита-ядовитые шипы в плавниках, живу около 8 лет и вырастаю до 35 см» (черноморская скорпена-ерш)
8. «Я зеленовато-синего цвета, вырастаю до 12 см и держусь стаями, внешне очень похожа на сардину. Если на меня нападают, я сбрасываю чешую, чтобы сбить с толку преследователя» (тюлька)
(Материалы взяты из пособия «Шкатулка Черного моря»)

Третий конкурс
III.Кто больше знает названий рыб?

(За 5 минут написать как можно больше названий рыб)

Практическая часть.
Четвертый конкурс
1.Кто первый поймает рыбу?

2.Кто поймает самую большую рыбу?

3.Кто больше всего поймает рыбы за 30 минут?

Подведение итогов.


Презентация "Применение векторов к решению задач" 9 класс


title: Родительское собрание "Школьная отметка: за и против" 2 класс

extracted_text:
              Классный руководитель: Гусева Наталья Николаевна

                     Родительское собрание во 2 классе.

                       «Школьная отметка: за и против»

Цель: создать условия для формирования понятий «школьная отметка»,
«критерии школьных отметок» по разным предметам.

Задачи:1. познакомить родителей с законом «Об образовании» ст.46, 47
(основные права и обязанности родителей несовершеннолетних обучающихся).

2. сформировать умение родителей правильно воспринимать и оценивать отметку
своего ребенка.

3. сформировать умение родителей добиваться желаемых результатов в
воспитании и обучении детей.

4. познакомить родителей с нормативными требованиями к оценке знаний,
умений, навыков.

                         Ход родительского собрания

Учитель:  Здравствуйте,  уважаемые  родители!   Начнём   наше   родительское
собрание. Сегодня мне хотелось бы с  вами  поговорить  о  школьной  отметке,
т.к. многие родители не знают, как относится к отметке своего ребенка.  Тема
нашего сегодняшнего родительского собрания «Школьная отметка: за и  против».
Это одна из актуальных проблем школы.

Слайд 1: «Школьная отметка: за и против»

Учитель: Вспомните,  пожалуйста,  свою  первую  отметку.  Что  она  вызвала:
радость или огорчение? Почему сохранились эти воспоминания?

Родители: - 4/5. Радость, потому что дома похвалили родители,  родственники,
друзья

- 3/2. Огорчение, потому что дома родители были  не  довольны,  наказали  за
плохую отметку

Учитель: большую роль в обучении своего ребенка играют сами родители.

Давайте  посмотрим  закон  об  образовании  и  узнаем   основные   права   и
обязанности родителей.

Слайд  2:  ст.46.  Основные  права   родителей   (законных   представителей)
несовершеннолетних обучающихся.

   1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
      право:

   1) выбирать формы обучения, организации,  осуществляющие  образовательную
      деятельность

   2) знакомиться  с  уставом  организации,  осуществляющей  образовательную
      деятельность, лицензией на осуществление образовательной деятельности,
      со свидетельством о государственной аккредитации, учебно – программной
      документацией и  другими  документами,  регламентирующими  организацию
      образовательного процесса

   3) знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с
      оценками успеваемости своих детей

   4) защищать права и законные интересы обучающихся

   5)  получать  информацию  обо  всех  видах   обследования   (медицинских,
      психологических,  педагогических)  обучающихся,  давать  согласие   на
      проведение таких обследований, отказаться от их проведения

   6)  принимать   участие   в   управлении   организацией,   осуществляющей
      образовательную  деятельность,  в  форме,  определяемой  уставом  этой
      организации.

   2.  Родители   (законные   представители)   обучающихся   образовательных
      организаций  дошкольного  и  начального   общего   образования,   иных
      образовательных  организаций,  реализующих  основные   образовательные
      программы начального общего и  основного  общего  образования,  вправе
      самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать
      перед  органами  управления  таких   образовательных   организаций   о
      проведении с участием своих  выборных  представителей  дисциплинарного
      расследования  деятельности  работников  образовательных  организаций,
      нарушающих и ущемляющих права обучающихся.

      Если родители  (законные  представители)  обучающихся  не  согласны  с
      решением органов управления образовательной  организации,  они  вправе
      самостоятельно или через своих выборных представителей  обратиться  за
      содействием и помощью в уполномоченные органы государственной власти и
      органы  местного  самоуправления  муниципальных  районов  и  городских
      округов.

   3. Иные  права  родителей  (законных  представителей)  несовершеннолетних
      обучающихся   устанавливаются   законодательными   актами   Российской
      Федерации,  уставом  и  локальными  нормативными  актами  организации,
      осуществляющей образовательную деятельность.

      Слайд 3:  ст.47.  Основные  обязанности  и  ответственность  родителей
      (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

   1.  Родители  (законные  представители)  несовершеннолетних   обучающихся
      обязаны обеспечить полученные ими начального общего и основного общего
      образования и  создать  условия  для  получения  ими  среднего  общего
      образования,    соблюдать    устав     организации,     осуществляющей
      образовательную  деятельность,  в  части,   касающейся   их   прав   и
      обязанностей,  уважать   честь   и   достоинство   других   участников
      образовательного процесса

   2.    Иные    обязанности     родителей     (законных     представителей)
      несовершеннолетних обучающихся устанавливаются законодательными актами
      Российской  Федерации,  уставом  и  локальными   нормативными   актами
      организации, осуществляющей образовательную деятельность

   3. Родители (законные  представители)  несовершеннолетних  обучающихся  в
      порядке, определенном законодательством Российской Федерации и уставом
      организации,  осуществляющей   образовательную   деятельность,   несут
      ответственность за неисполнение обязанностей, установленных  настоящим
      Федеральным   законом   и   иными   федеральными   законами,   уставом
      организации, осуществляющей образовательную деятельность,  заключенным
      между ними договором об образовании (обучении).

Учитель:  Как вы относитесь к отметке своего ребенка?

Родители: если хорошая отметка – хвалим, плохая – ругаем, наказываем и т.д.

Учитель: помните, что это ваш ребенок, и отметка полученная им  –  это  ваша
отметка.

Как бы вы отнеслись к себе в этом случае?

Родители: снисходительнее или наоборот строже

Учитель: если ваш ребенок принес домой плохую отметку, как вы поступите?

Родители: наругаем, накажем, поговорим спокойно, успокоим и др.

Учитель:  какие наказания вы используете в этом случае?

Родители:  не  даем  деньги  на  карманные  расходы,  не  отпускаем  гулять,
запрещаем садиться за компьютер играть и др.

Учитель: Дорогие, родители,  двойка  –  всегда  наказание.  Не  ругайте,  не
наказывайте ребенка, ему и так плохо. Подумайте вместе,  что  надо  сделать,
как изменить  ситуацию,  чем  помочь  маленькому  человечку  в  решении  его
проблемы. Вы через это уже прошли, вам все понятно,  а  у  него  это  первые
шаги. Не усложняйте его путь. Ругать  ребенка не стоит  ни  за  что,  потому
что наказание вызывает страх, а  страх  —  чувство  вины  и  незащищенности.
Ребенок не умеет учиться, он нуждается в вашей  помощи  и  защите,  а  не  в
наказании и военной выправке. Только встав на его сторону и выяснив,  почему
он не хочет писать красиво или плохо решает, читает, можно повлиять на  него
без ущерба для его развития и нервно-психического здоровья. Вы  требуете  от
него безупречного прилежания, — не все  дети  к  этому  способны.  Есть  еще
другая проблема, вытекающая из наказания за плохие  отметки.  Ребенок  будет
бояться их получить и станет хорошо учиться только ради вас. Лично  ему  эти
оценки  не  нужны,  только   вы   радуетесь   «пятеркам».   Пожалуйста,   он
постарается, но так и не поймет, зачем ему все это надо. Зато когда ваш  сын
или дочь  перейдут в старшие классы, он начнет  учиться  для  себя.  Однако,
привыкнув, что учеба не приносит лично ему удовлетворения,  а  для  вас  ему
уже надоест это делать, он спокойно «скатится»  на  тройки  и  даже  двойки.
Тогда  уж  вы  никак  не  заставите  его  учиться  хорошо,  потому  что  его
способности будут задавлены. Еще один момент. При  выполнении  заданий  дети
часто отвлекаются.  Это  вина  взрослых,  что  которые  не  научили  ребенка
сосредотачиваться  на  деле  и   сами   постоянно   дергают   и   отвлекают.
Постарайтесь терпеливо учить ребенка не отвлекаться при выполнении  задания.
Работайте с часами: сначала 5 минут,  а  затем  каждый  раз  больше  на  1-2
минуты. Четко определите время,  когда  учить  уроки,  когда  играть,  когда
выполнять домашнее задание.  Это  поможет  ребенку  меньше  уставать  и  все
успевать. Научите своего ребенка учиться. Это  значит  не  только  выполнять
задание, но и контролировать самого себя и  правильность  выполнения.  Пусть
ребенок учится сам, без напоминаний и понуканий.  Это  будет  вашим  главным
достижением в обучении. Научите своего ребенка  любить  книгу.  Это  поможет
ему учиться далее  самому,  успешно  овладевать  знаниями.  Научите  ребенка
критически оценивать себя и свои поступки (посмотреть на себя  со  стороны),
а  не  только  критиковать  своих  одноклассников  и  учителя.  Помогайте  и
ободряйте.

Учитель:  если  ваш  ребенок  приносит  домой  хорошую   отметку,   как   вы
реагируете?

Родители: хвалим, поощряем и др.

Учитель: как вы думаете какие поощрения  наиболее  эффективны  для  учащихся
нашего класса?

Родители: высказывают свои точки зрения

Учитель: так какими же могут быть поощрения за хорошую  отметку?!  Поощрение
–  метод,  который  поддерживает  и  усиливает  положительные  побуждения  и
эмоции. Основное значение метода  в  том,  что  ребёнок  испытывает  чувство
радости, гордости, особенно в младшем возрасте.  К  поощрению  предъявляется
ряд требований:

Поощрение должно быть справедливым;

Поощрение должно быть поддержано  всеми  членами  семьи,  а  также  друзьями
ребенка, в противном случае награда обесценивается;

Поощрять нужно даже первые, самые скромные успехи в учебе ребенка;

Нельзя злоупотреблять поощрением,  любое  воздействие  требует  определённой
меры, которую не следует превышать;

Ребёнок должен ценить сам факт поощрения, а не награду.

С мнением большинства российских родителей согласны   психологи,  считающие,
что, платя школьникам  за  хорошую  учебу,  родители  нарушают  сам  принцип
построения  отношений  в  семье,  где   общение   должно   базироваться   на
бескорыстной взаимопомощи и любви. Поощрять же ребенка  можно  и  нужно,  но
делать это рекомендуется не с помощью купюр. Хвалите  своего  ребенка,  чаще
демонстрируйте вашу веру в его успех, и тогда его отношение к учебе, да и  к
вам тоже, будет строиться на заинтересованности, стремлении стать  лучше,  а
не на банальной выгоде.

Родители, вы главные воспитатели ваших детей. Помните:

Слайд 4: Памятка родителям

  1.  Только  вместе  со  школой  можно  добиться  желаемых  результатов   в
воспитании и обучении детей. Учитель - первый союзник и друг вашей семьи.

2. Обязательно посещайте  занятия и собрания для родителей.

3. Ежедневно интересуйтесь учебными  успехами  ребенка,  спрашивая,  что  он
узнал нового, чему научился, а не только, что получил.

4. Регулярно контролируйте выполнение ребенком домашнего задания,  помогайте
иногда, если ребенок испытывает затруднение, но не делайте работу за него.

5.  Расширяйте  знания  и  умения  ребенка,  пробуждайте  интерес  к  учению
дополнительной занимательной информацией по изучаемой проблеме.

6.  Содействуйте  тому,  чтобы  ребенок  участвовал  во  всех   классных   и
внеклассных мероприятиях.

7. Старайтесь выслушать рассказы ребенка о себе, о школе, о  его  товарищах,
живите интересами своего ребенка.

8. Старайтесь оказывать посильную помощь школе и  учителю.  Это  благотворно
отразится.

Учитель: через 2 недели у нас будут подведены итоги за 1 четверть.  Вы  все,
в дневниках своих детей, наверняка просмотрели предварительные отметки за  1
четверть. У многих из вас возникли вопросы, почему  у  моего  ребенка  такая
отметка, а не иная (какую хотелось бы иметь  вам).  Давайте  познакомимся  о
особенностями контроля и оценки по учебным предметам в начальной школе.

Слайд 5: родителям на заметку

   1. Во время  выполнения  работ  важным  является  предоставление  каждому
      ученику возможность работать в своем темпе.

   2. Каждая работа завершается самопроверкой.  Самостоятельно  найденные  и
      аккуратно исправленные ошибки не должны быть причиной снижения оценки.
      Только небрежное их исправление может привести к снижению балла.

   3. Вводится оценка за «общее впечатление от письменной работы».  Сущность
      ее состоит в определении отношения к общему виду работы.

   4. Итоговая отметка не  допускается  формальным  «накоплением»  оценок  и
      ориентировке на «среднюю  отметку»,  выведенную  путем  арифметических
      подсчетов. Она выставляется с учетом фактического  уровня  подготовки,
      достигнутой учеником к концу определенного  периода.  Ученик  получает
      право исправить плохую отметку и повысить свою успеваемость.

Слайд 6: критерии оценивания сочинения и изложения:

   1. Полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажения,  без
      пропусков важных событий, главной части)

   2. Построение  текста  (ход  изложения,  расположение  частей,  выделение
      абзацев)

   3. Построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста

   4. «5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста,
      логически  последовательное   раскрытие   темы;   богатство   словаря;
      правильное речевое оформление.

      Допускается не более 1 речевой неточности.

   5. «4» - правильно, достаточно полно (без  искажения)  передан  авторский
      текст,   раскрыта   тема,   но   имеются   незначительные    нарушения
      последовательности изложения мыслей

      Допускается  не  более  3  речевых  недочетов,  а  также  недочетов  в
      содержании и построении текста

   6. «3» - допущены некоторые отклонения от авторского  текста,  отклонения
      от темы; допущены отдельные нарушения в  последовательности  изложения
      мыслей в построении 2-3 предложений; беден  словарь;  имеются  речевые
      неточности.

      Допускается не более 5 недочетов в содержании и построении текста

   7. «2» - работа не соответствует теме, имеются  значительные  отступления
      от авторского текста; допущено много фактических неточностей; нарушена
      последовательность изложения мыслей; отсутствует связь  между  частями
      текста; беден словарь

      Допускается не более 6 речевых  недочетов  и  ошибок  в  содержании  и
      построении текста

Слайд 7: критерии оценивания контрольных работ

|Диктант           |Словарный        |Списывание          |Грамматическое задание     |
|(пройденный       |диктант          |                    |                           |
|материал)         |                 |                    |                           |
|«5» - нет ошибок  |«5» - без ошибок |«5» - безукоризненно|«5» - без ошибок (или 1    |
|«4» - не более 2  |«4» - допущена 1 |выполнена работа, в |ошибка или 2 недочета в    |
|ошибок            |ошибка           |которой нет         |основном задании, но верно |
|«3» - не более 5  |«3» - допущены 2 |исправлений         |выполнено хотя бы 1        |
|ошибок            |ошибки           |«4» - 1-2           |дополнительное задание)    |
|«2» - если        |«2» - за работу, |исправления или 1   |«4» - 1 ошибка (или 2      |
|допущено 5 ошибок |в которой 3-5    |ошибка              |ошибки и 2 недочета в      |
|и более ошибок    |ошибок           |«3» - 2-3 ошибки    |основном задании, но верно |
|                  |                 |«2» - 4 ошибки и    |выполнено 1 доп.задание)   |
|                  |                 |более               |«3» - не менее половины    |
|                  |                 |                    |задания (или полностью     |
|                  |                 |                    |основное, но 3 ошибки или  |
|                  |                 |                    |1-2 недочета или верно     |
|                  |                 |                    |выполнено 1 доп.задание)   |
|                  |                 |                    |«2» - менее половины       |
|                  |                 |                    |задания                    |

Слайд 8: Литературное чтение

                               Техника чтения

|1 класс      |2 класс     |3 класс                    |4 класс                   |
|1 пол.|2 пол.|1 пол.|2 пол |1 пол.      |2 пол         |1 пол.         |2 пол      |
|вслух                                       |вслух                                  |
|- искажение читаемых слов (замена,          |- не более 2 неправильных ударений     |
|перестановка, пропуски, добавления букв,    |- отдельные нарушения смысловых пауз,  |
|слогов, слов)                               |темпа, четкости произношения слов      |
|- неправильная постановка ударений (более 2)|- осознание прочитанного текста за     |
|- чтение текста без смысловых пауз,         |время, немного превышающее             |
|нарушение темпа и четкости произношения слов|установленное                          |
|- непонимание общего смысла прочитанного    |- неточность при формулировке основной |
|текста за установленное время чтения        |мысли произведения                     |
|- неправильные ответы на вопросы по         |Нецелесообразность использования       |
|содержанию                                  |средств выразительности, а также       |
|- неумение выделять основную мысль текста   |недостаточная выразительность при      |
|- нарушение при пересказе последовательности|передаче характера персонажа           |
|событий произведения                        |                                       |
|- нетвердое знание наизусть подготовленного |                                       |
|текста                                      |                                       |
|- монотонность, отсутствие средств          |                                       |
|выразительности                             |                                       |

Слайд 10: Математика

               Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки

|ошибки                                      |недочеты                               |
|- неверные вычисления в случае, когда цель  |- неверные вычисления, когда цель      |
|задания – проверка вычислительных умений и  |задания не связана с проверкой         |
|навыков                                     |вычислительных навыков                 |
|- незнание или неправильное применение      |- неправильное списывание данных       |
|алгоритмов письменного сложения, вычитания. |- ошибки в записи ответа текстовой     |
|Умножения и деления, свойств, правил,       |задачи (при условии, что по действиям  |
|зависимостей, лежащих в основе выполнения   |все было решено верно)                 |
|заданий                                     |- отсутствие ответа в числовом         |
|- неправильный выбор действий в решении     |выражении на порядок действий          |
|текстовой задачи                            |- ошибка в записи математических       |
|-несоответствие пояснительного текста       |терминов                               |
|выбранному действию в задаче, наименование  |За грамматические ошибки и             |
|величин вычислительным действиям и          |самостоятельные исправления – баллы не |
|полученным результатам                      |снижаются                              |
|- неправильное определение порядка действий |                                       |
|в числовом выражении со скобками или без    |                                       |
|скобок                                      |                                       |
|- несоответствие выполненных измерений и    |                                       |
|геометрических построений заданным          |                                       |
|параметрам                                  |                                       |

   Слайд 11: Окружающий мир

               Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки

|ошибки                                        |недочеты                             |
|- неправильное определение понятия, замена    |- раскрытие понятия только с помощью |
|существенной характеристики понятия           |наводящих вопросов                   |
|несущественной                                |- преобладание при описании объекта  |
|- нарушение последовательности в описании     |несущественных его признаков         |
|объекта (явления) в тех случаях, когда она    |- неточности при нахождении объекта  |
|является существенной                         |на карте                             |
|- ошибка в сравнение объектов, их             |- неточности при выполнение рисунков,|
|классификация на группы по существенным       |схем, таблиц, отсутствие подписей и  |
|признакам                                     |обозначений                          |
|- незнание фактического материала, неумение   |- неточности в определении назначения|
|привести самостоятельные примеры,             |прибора, его применение              |
|подтверждающие высказанное суждение           |осуществляется после наводящих       |
|- неумение ориентироваться на карте и плане,  |вопросов                             |
|затруднения в правильном показе изученных     |                                     |
|объектов                                      |                                     |
|- ошибки при постановке опыта, приводящие к   |                                     |
|неправильному результату                      |                                     |
|- неумение выполнить рисунок, схему,          |                                     |
|неправильное заполнение таблицы               |                                     |


title: Конспект урока "Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»
Тип урока: урок повторение
Цель:
- формировать навыки безошибочного написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- закреплять навыки работы с предложением, различение правил на слух;
- развивать орфографическую зоркость, обогащать словарный запас;
- воспитывать любовь и уважение к родному языку, к предмету.
Задачи:
Предметные:
- повторение слова с сочетаниями жи – ши.
-развитие умения правильно писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу
Личностные:
- самоопределение;
- смыслообразование и нравственно – этическая ориентация.
Метапредметные:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
- целеполагание как постановка учебных задач.
- умение выражать свои мысли.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический

Ход урока
I. Организационный момент:
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Каждый день -
Всегда, везде,
На занятиях,  в игре,
Громко, четко говорим,
И тихонечко сидим.
Тихо сели, девочки.
Тихо сели, мальчики.

Мы с вами, ребята, продолжим наше путешествие в увлекательный мир русского языка.
Но сначала определим тему нашего урока.
Для этого каждый ряд должен прочитать свои слова, найти лишнее и доказать свой выбор.
II. Актуализация знаний
лыжи	                                                 роща	                                       грущу
камыши                                              щавель                                     живёт
куча	                                                часы	                                       стучу
ежи	                                                чугун	                                       ищу
- Прочитайте. Какое слово лишнее? Докажите. (1 ряд – куча, 2 ряд – чугун, 3 ряд – живёт)
- Значит, написание, каких орфограмм мы сегодня на уроке будем повторять и закреплять?
Фонетическая минутка
Итак, тему определили.. А чтобы веселее было работать, проведём фонетическую зарядку (чистоговорки).
- Жи-жи-жи – в лесу живут ежи.
- Ши-ши-ши – в коробке есть карандаши.
- какой звук слышится много раз в первой строчке? (ж) Хором произнесем.
- во второй? (ш)
- что вы знаете про звуки ж и ш?
- что вы можете сказать про сочетания жи-ши? (выставляется карточка жи-ши)
Минутка чистописания
- сегодня на минутке чистописания мы будем писать следующее буквосочетание:
Жж  Шш Жжж Шшш      продолжите закономерность…
- Открываем тетради, пишем число сегодняшнее, классная работа.
Тетрадь с наклоном положу.
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
- кто записал, рука на локоточке.
3. Словарная работа
Игра “Молчанка”. Учащиеся записывают словарные слова в тетрадях.
М...шина, к…р…ндаши, х…р…ши.
- какие орфограммы есть в этих словах?
- что общего в этих словах?
Хорошо с заданием мы справились, поехали дальше.
4. Фонетическая минутка
- Ну что ж, отправляемся дальше.
- Ча-ча-ча – вы ждали нашего врача.
- Ща-ща-ща – в пруду поймали мы леща.
- А какой звук многократно слышится в первой строчке? (ч)
- произносим хором. Какой он?
- Во второй строчке? (щ)
- Произносим хором. Какой он?
- что вы знаете про звуки ч и щ?
- какая буква пишется в сочетаниях ча-ща. Чу-щу? (хором) карточки
Игра «Распознавание звуков ч и щ»
Сейчас  мы будем учиться различать звуки [ч’], [щ’].
Ребята встают 1 вариант, если слышат звук ч, 2 вариант – если слышат звук щ.
Чайки, щавель, пища, чудесный, чайник, трещать, дача, каша, чаща.
Учитель читает слова, а учащиеся записывают под диктовку слова в два столбика: 1 – со звуком [ч’], 2 – со звуком [щ’].
Щавель, чугун, удача, щука, перчатки, площадка, чайник, щур.
Проверка слов. Учитель вывешивает напечатанные слова на доску, учащиеся проверяют и подчёркивают известные орфограммы, с любым из слов составляют предложение, записывают его в тетрадь.
- Какие орфограммы объединяют все эти слова? (Сочетания ча-ща, чу-щу)
- Ребята, а кто может объяснить слово щур? (Это небольшая северная певчая птица) Учитель показывает картинку.
Сейчас в наших краях зима. Перелётные птицы улетели в тёплые края.
- Ребята, как мы можем помочь зимующим птицам?
- Давайте, составим предложение со словом щур и запишем в своих тетрадях.
Ш.Физкультминутка
В понедельник я купался,
А во вторник рисовал…

IV. Продолжение работы по теме урока
“Соревновательная”.
Учащиеся выходят по одному к доске, записывают сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, так чтобы конец и начало слов совпали.

1 ряд         	                                     2 ряд 	                                     3 ряд
лу…  …знь	                                     све…  …сы	                        сту…   …гун
гара…  …лет	                                     ку…  …й	                        кри…  …лки
малы… …ло	                                     ро…  …вель	                       у Са…   …шки
Проверка слов по рядам. Найдите лишнюю пару. Докажите.
V. Рефлексия
 “Самостоятельная”.
Каждый ученик получает карточку с заданием вставить пропущенные буквы и выделить орфограммы.
Мама купила ч..йные ч..шки и блюдца.
У Маш.. и Миш.. цветные карандаш...
У Сереж.. ч..десный новый рюкзак.
Бабушка сварила щ..велевый суп.

- Взаимопроверка: дети обмениваются тетрадями и оценивают работу одноклассника, высказывают свое мнение.
Вывод: какие правила вы применяли при выполнении этого задания?

VI. Подведение итогов урока
- Какова была тема нашего урока?
- Какие правила мы повторили?
- Что нового мы узнали?
- Кому скажем спасибо?
- Какие задания понравились?
- Какие вызвали затруднения?
Спасибо за работу на уроке. Урок закончен.


title: Презентация "Серебряный паучок" 1 класс

extracted_text:
Урок технологии
Серебряный паучок
Спасибо за урок


title: Сценарий "Мы за мирный - Дагестан!"

extracted_text:
                  «Мы за мирный-Дагестан!»

Цели:
1.Познакомить учащихся с республикой Дагестан, с природными богатствами, достопримечательностями;
2.Воспитывать любовь к родному краю, бережное  и чуткое отношение к природе, чувство гордости и патриотизма;
 3.Прививать чувство дружбы, доброго отношения к людям   разных национальностей, развивать познавательный интерес, внимание, логическое мышление.
4. Пробудить интерес к истории родного края.
 5.Приобщать учеников к прекрасному,  к богатому культурно-историческому наследию малой Родины.
6. Воспитание нравственности

Оборудование:   карта Республики Дагестан,  фонограмма песни
 « Наш край»,  аудиозапись  дагестанской мелодии;  презентация. ПК, мультимедиа-презентация, проектор, колонки, выставка книг о Дагестане, набор иллюстраций по теме классного часа, пословицы на плакате.

Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души. (Р. Гамзатов)
 Известный аварский поэт советского периода Расул Гамзатов родился в 1923 году, 8 сентября, в Цада (это селение в Хунзахском районе Дагестанской АССР
Гимн России и гимн Дагестана.
1.Ученик: Стихотворение „Дагестан”. (Разият)
Слайд-шоу “Дагестан”
Учитель: Родина! Это самое великое, самое близкое и дорогое, что есть у человека. Большая она у него или маленькая, тоже зависит от самого человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь Родину. Любовь к Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка:
“Кто мать родную не полюбит, не полюбит и Родину”.
И родителей и Родину мы приобрели с момента нашего рождения. Родину, как и родителей не выбирают. Они даются человеку один раз навсегда, до конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою Родину – Дагестан и твердили, что „Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда ”.
2.Ученик: Стихотворение Малика Дагестанская «Дагестан, мой край родной»-  (Мадина)
Нам с вами тоже выпала честь родиться в таком удивительном крае. Гордитесь, дорогие, Вы родились и растёте в славном и прекрасном краю – многонациональном Дагестане
3.Песня про Дагестан: (исполняют ученицы.)
Учитель :  Ребята, какое чувство вызвала у вас песня?  О чем в ней говорится? Что объединяет людей,  живущих  в нашем селе, республике, стране?  ( Мы все – россияне, наша Родина – Россия) (слайды 1-2)
- Ребята, что такое Родина?  Как  вы понимаете это слово?   (Ответы детей) Ребята, мы с вами живем в самой большой и прекрасной стране на Земле! И вы все уже знаете, как она называется. У нашей страны удивительно красивое, звучное имя- Россия. В нашей стране много всего самого удивительного: необыкновенно красивая природа, красивые города,

удивительные люди. Россия - наша Родина. Родина- это то что, объединяет людей, живущих в одной стране. Но у каждого из нас есть малая Родина. На большой карте Самарской области есть маленькая точка с названием, прочитав которое, мы чувствуем необыкновенную теплоту и волнение. Это наше родное село Богатое. Богатое-название, любимое нами с самого детства, это наша родная земля. Наша малая родина
Учитель:      Родина. Это самое великое, самое дорогое, что есть у человека. Это родители, друзья, родной дом, своя школа. Наша Родина – великая страна Россия. На одном краю России начинается утро, а на другом уже наступил вечер.  На севере России земля покрыта снегом,  реки, озера – льдом , а на юге в это время  поют птицы, цветут сады, ярко светит солнце.  Наша страна объединяет  более ста народов.  Вот какая наша необъятная Родина – Россия!
  У каждого человека, живущего в России, есть своя малая  Родина. Вы, ребята, родились и растете в славном и прекрасном крае – многонациональном  Дагестане.
Эльвира Ахмедханова. Стихотворение «Я буду помнить Северный Кавказ»-Наида,Марьям.
4.Сообщение темы. « Мы за мирный Дагестан»
Учитель:     Ребята, вы догадались , какая тема нашего мероприятия? Да, мы сегодня будем говорить о нашей малой родине и  совершим небольшое  путешествие по нашей республике Дагестан.   Дагестан – это древнее название нашего родного края. Дагестан означает «Страна гор».  «Даг» - гора,  «стан» - страна. На языках народов Дагестана слово «Дагестан»  звучит удивительно красиво.  Попробуйте произнести это слово на своем родном языке, внимательно прислушайтесь к родной речи ваших друзей, и вы убедитесь, как даже одно слово «Дагестан»  сближает людей разных национальностей.
Стихотворение «Родной язык-моё богатство»-(Рамазан ,Алина, Хадишка.)
1. Ученик   ( читает стихотворение Расула Гамзатова «Мне ль тебе Дагестан мой былинный…» (Батал)
                   Мне ль тебе Дагестан мой былинный,
                   Не молиться,
                  Тебя  ль  не любить,
                 Мне ль в станице твоей журавлиной
                 Отколовшейся птицею быть?
                 Дагестан,  все  что люди мне  дали,
                 Я по чести с тобой разделю,
                 Я свои ордена и медали
                 На вершины твои приколю.

                 Посвящу тебе звонкие гимны
                 И слова, превращенные в стих,
                Только бурку лесов подари мне
                И папаху вершин снеговых!
Учитель : Ребята, вы, наверное,  редко выезжаете из своего села,  района,  за пределы республики. И  думаете,  что Дагестан очень  маленький. Но это не так.  Это самая большая республика Северного Кавказа. По  числу жителей более двух  миллионов  человек, и по территории – 50,3 тысячи квадратных километров. Это больше, чем  площадь Армении, Эстонии, Молдавии и даже таких государств Европы,  как   Дания, Швейцария,  Бельгия, Албания и другие.  Дагестан – самая южная окраина России, которая  сегодня к тому же является приграничной  частью страны.
- Посмотрите на карту и скажите, с кем граничит наша республика?
Ученик:  По суше и Каспийскому морю Дагестан граничит  с Азербайджаном,  Грузией, Казахстаном,  Туркменистаном  и Ираном. А также соседями являются Чеченская Республика, Калмыкия  и Ставропольский  край.
Ученик:  Пешеход,  делающий  40 км  в сутки, может обойти всю границу  республики  в течение 42 суток.
 Ученик:  ( читает стих-е  Александра Задорожного (Васильченко)  «Ах, Дагестан!Страна прекрасных гор...»)  (Зарина)
«Ах,  Дагестан! Страна прекрасных гор,
страна ветров, озёр великих.
Так удивительно широк её простор,
приветливы людские лики.
Кто побывал один лишь только раз.
Увидев красоту земную,
оставит память в сердце тот Кавказ,
который манит, радует, чарует ».
А.Задорожный
Учитель:  В Дагестане всего 10 городов. Назовите их.
 ( Дети называют города  и показывают  их  на карте)
Дети:   Махачкала,   Дербент,  Кизляр,  Хасавюрт,  Буйнакск,  Каспийск,  Кизилюрт,  Избербаш, Южно- Сухокумск  и  Дагестанские  Огни.
Учитель: Какой город является столицей Дагестана?
( г. Махачкала,    промышленный и культурный центр, транспортный узел,  морской порт. До 1922г. назывался  Петровск   Порт, с 1922г

 переименован в город Махачкала, в честь дагестанского революционера Махача  Дахадаева)
Учитель:
 В республике 42 муниципальных  района, 1618 населенных пунктов и поселков городского типа.
Учитель: В каком районе мы с вами, ребята, живем? В каком селе? Что вы знаете о своей маленькой родине?   (Ответы детей)
Ученик: Мы живем в Кизлярском районе,  в селе Первомайское. Кизлярский  район  расположен в северной части Дагестана. Граничит  с Тарумовским районом,  с  Бабаюртовским,  с  Чеченской Республикой и  с Каспийским морем.
Ученик: ( читает стих-е  кизлярского поэта  Валерия  Данилова «Родные места») (Киза)
                     У берегов  каспийских,
                     Где небеса так низки,
                     Есть край родной и близкий
                     Тебе, мой друг, и мне.
                     Живем здесь не напрасно мы,
                     Зовемся мы кизлярскими,
                     И дарим дни прекрасные
                     Родимой стороне.
Черняевка,  Крайновка,
Некрасовка,  Цветковка
И даже  Лопуховка –
Родные все места.
Степное,  Аверьяновка,
Речное  и  Кохановка…
Здесь жили мы веками
                       И будем жить всегда! ( слайды 4-9)
7. Дружба  народов  Дагестана
        Учитель:   Самое дорогое и великое богатство Дагестана – дружба между народами. На территории республики проживает  более  ста наций  и народностей, в том числе более 30 коренных народностей и этнически групп, говорящих на разных языках. Из них 14 основных народов:  кумыки, даргинцы,  лакцы, русские, аварцы, азербайджанцы, лезгины, табасаранцы, ногайцы, цахуры, агулы,  рутульцы , таты, чеченцы.                                                     Языком межнационального общения является русский язык.  Проживая вместе, дагестанцы  приобретали общие черты культуры, поведения, обычаи и традиции. Они научились совместно обрабатывать

землю, производить продукты животноводства  и земледелия. Они создавали искусные изделия из глины, камня, дерева, шерсти, металла. У каждого народа есть свои прославленные аулы. Андийцы и хунзахцы

славятся как мастера по производству бурок из войлока.  Кубачинцы  и гоцатлинцы  превосходные ювелиры. Жители Кубачи,  Харбука, Казанища, Гамсутля, Гоцатля, Согратля, Кулда и Кази-Кумуха считаются лучшими оружейниками. Селения Испик,  Балхар, Сулевкент  известны как центры изготовления гончарных изделий. В Южном Дагестане ткут  паласы, ковры.                  Есть  аулы  известные своими  канатоходцами,  танцорами,  музыкантами, поэтами, писателями, сапожниками, кузнецами. Всех и  не перечислишь. Народы  Дагестана никогда не ссорились между собой и никогда не давали себя в обиду. Добрый друг находил в Дагестане мир и добро. Враг получал отпор дружных народов Дагестана.
Стихотворение «В селение каждом»-(Саният)
8.Ученики :  (Салим и Джамалудин) ( читают
 стих-е Дмитрия Калюжного)   ( Слайд 25)
Лезгин, Рутулец, Табасаран,  Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
Цахурец,  Лакец, Кумык, Аварец,
В лезгинском танце как орлы парят.
В единстве духа множество народов,
Крепка их дружба, твердостью скалы.
В сердечном братстве сила Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа Нарын- Калы.
Гостеприимства долг, для горца важный,
Он никогда его не нарушал.
Частицу сердца навсегда оставил каждый,
Кто на Кавказе щедром побывал.
И так заведено в горах Кавказских,
Друзей навеки верных обретешь.
Наполнив рог когда, из бочек Дагестанских,
За дружбу с ними тост произнесешь.
9.Учитель: Наше  путешествие по любимому краю подошло  к концу. Что нового узнали? Что почувствовали?  Ребята,  эта не последнее  наше путешествие, так как  еще много интересного вам предстоит узнать о  своей малой родине. Я хочу вам пожелать, чтобы вы всегда были дружными и добрыми, всегда уважали друг друга. И я думаю, что пройдет

несколько лет и вы внесете свой маленький вклад в развитие нашего родного Дагестана и нашей великой России!
 Танец «Акушинка» исполняют ученицы 3 класса.
До свидания! До  новых встреч!


title: Занятие "Государство и права детей в Конвенции о правах ребёнка"

extracted_text:
Занятие кружка: «Мы растём патриотами России».
Классный руководитель: Стасенко Галина Николаевна
Тема: «Государство и права детей в Конвенции о правах ребёнка».
Цели:
создать условия для групповой работы при изучении нового материала;
развивать интеллектуальные и речевые умения;
познакомить с основными правами и обязанностями граждан России, зафиксированными в Конституции РФ и правами ребёнка зафиксированными в Конвенции по правам ребёнка ;
способствовать воспитанию чувства патриотизма и гражданственности у младших школьников.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: мультимедиа проектор, презентация, макет солнца с лучиками, кроссворд, карточки для работы в группах.
Ход урока
I. Эмоциональный настрой и актуализация опорных знаний.
Учитель: Поприветствуйте друг друга улыбкой.
Вы готовы поработать? (Да)
Вы готовы отвечать? (Да)
Вы готовы, если надо, что-то вспомнить и узнать? (Да)
Ну, а главное – готовы вы сегодня рассуждать? (Да)
Ну, раз вы приготовились к работе, тогда мы поговорим на очень важную тему, которая касается каждого из вас. Начнём занятие с разминки, которая поможет вам вспомнить, в каком государстве вы живёте.
1. (автор: Феодосий Савинов)
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля.
Это русское раздолье,
Это русская земля!
Слышу песни жаворонка,
Слышу трели соловья.
Это русская сторонка,
Это Родина моя!
Как называется наша Родина? (Россия) (слайд 1)
Как звучит полное название государства? (Российская Федерация) (слайд 2)
2. Отгадайте ребус и тогда сможете прочитать фразу (слайд 3)
Ключ к ребусу: Столица России – город Москва.
3. Выбери изображения символов России: флага, герба. (слайд 4, 5)
Ключ к ребусу: флаг России – изображение 2, герб России – изображение 1.
4. Прослушайте три музыкальных сюжета и выберите гимн России. (слайд 6)
5. Отгадав загадку, узнаете, какое дерево является символом России:
Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане (берёза) (слайд 7)
6. Вспомните, как называется основной закон нашего государства. (Конституция) (слайд 8)
Наша современная Конституция была принята 12 декабря 1993 года, поэтому этот день считается государственным праздником. Ребята, вот вы и вспомнили, в каком государстве живёте. Россия – правовое государство.  (слайд 9)
II. Целеполагание.
Инсценировка. [1]
– Если не согласишься с нами играть, мы тебя из комнаты не выпустим! – угрожающе предупредила Анюта Илюшу.
– Не имеете права! Что я вам – крепостной, что ли?! – возмутился Илюша. – Хочу – играю, хочу – нет.
– Да, Илюша прав, – подтвердил папа. – Вот если бы вы жили 200 лет назад и ты, Анюта, была бы дворянкой – хозяйкой крестьян, то могла бы приказать своим крепостным играть с тобой тогда, когда тебе захочется. А в современном обществе всё не так.
– Разве я не могу поиграть с Илюшей? – не унималась Анюта.
– Можешь, но только если он сам тоже этого хочет. Он имеет право отказаться.
– А у меня что же, нет никаких прав?
– Какое противоречие возникло у героев сценки? (Они не знают, какими правами могут пользоваться в современном государстве)
– Давайте сформулируем тему урока. (Государство и права детей) (Слайд 10)
– Какие цели поставим перед собой? (Слайд 11)
– Постараемся узнать и понять, какими правами пользуются дети нашего государства и какие обязанности они должны выполнять.
III. Работа по теме урока.
Наше государство живёт по законам, которые защищают права всех её граждан, независимо от возраста, национальности, пола. В России все граждане обладают равными правами. Каждый ребёнок с момента рождения взят под охрану государства, а это значит, что у детей тоже есть права, нарушить которые никто не может.
Как вы понимаете, что такое права человека, права ребёнка?
Верно, это самое ценное, что есть у человека, что даёт ему возможность жить полноценной, счастливой жизнью, быть живым и здоровым, развиваться, проявить себя.
Что же это за законы, которые обеспечивают вам, ваши права?
Таких законов много и приняты они не только в нашей стране, но и в других странах мира.
Самым первым законом, защищающим права детей, стала «Конвенция о правах ребёнка».  Это документ, который должен неукоснительно выполняться теми, кто его подписал. «Конвенция о правах ребёнка» была принята 20 ноября 1989 года правительствами 170 стран. Этому закону подчиняется весь мир, в том числе и Россия. О том, что записано в этом документе мы сегодня и поговорим. (слайд 12)

Учитель: Нашу встречу сегодня освещает солнышко. И это не случайно. Какое значение имеет солнышко для всех жителей нашей планеты? (Слайд 13) Вывод: солнце дает жизнь всему живому. И сегодня это доброе и ласковое солнышко поможет нам понять, что же самое важное для человека и ребёнка, что он должен ценить и беречь и как это охраняется законом.
Работаем в группах. Каждая группа выберет себе три лучика и расскажет о них. Только не забывайте о правилах работы в группах. Сегодня жюри из гостей будет вас оценивать.
1) Как вы думаете, что для вас является самым дорогим, самым ценным? (1 лучик-жизнь)
– Докажите, почему самым большим богатством для человека является жизнь?
Вывод: Человек имеет право на жизнь. Об этом  записано в «Конвенции о правах ребёнка».  (Статьи зачитывают ученики)
1 группа: Право на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении других прав.
Статья 2. Дети имеют право на защиту от дискриминации. Это означает, что все дети имеют одинаковые права, независимо от цвета кожи, пола, возраста или религии.
Статья 6. Все дети имеют право на жизнь.
Статья 7 и статья 8. Все дети имеют право на имя и на приобретение гражданства, а также они имеют право на сохранение своего имени и гражданства.

2) Чтобы у человека была хорошая счастливая жизнь, что еще является не менее ценным? (2 лучик-здоровье)
– Вы согласны с этим мнением? Почему люди должны ценить здоровье свое и других людей?
Вывод: Человек имеет право на охрану здоровья и медицинское обслуживание. (Статьи зачитывают ученики)
2 группа: Обеспечение здоровья детей.
Статья 24. Дети имеют право получать медицинскую помощь и лечение таким способом, который наилучшим образом поможет им сохранить здоровье, а также получать информацию о способах лечения и об условиях, способных повлиять на их здоровье.
Статья 25. Дети, находящиеся в больницах, детских домах и других учреждениях для детей, имеют право на то, чтобы соблюдать наилучшие условия их содержания и лечения. Государство обязано проводить регулярные проверки этих условий.

3) Без кого человек не может быть по-настоящему счастлив? (Без семьи, без друзей )
Докажите свое мнение. Согласно ли с нами солнышко? (3 лучик – семья)
– Согласны ли вы с мнением, что каждый человек вправе иметь семью, жить в семье? (Статьи зачитывают ученики)
3 группа: Права ребенка на семейное благополучие.
Статья 5 и статья 18. Родители несут основную долю ответственности за воспитание своих детей. Наилучшие интересы ребёнка являются предметом их основной заботы.
Статья 9. Все дети имеют право жить со своими родителями, за исключением случаев, когда это невозможно.
Статья 20. Дети имеют право на особую защиту и помощь, если у них нет возможности жить со своими родителями.
Статья 21. В случае усыновления все дети имеют право на наилучшую заботу.
4) Следующее право – право на свободное развитие личности ребёнка.
Согласны ли вы с этим утверждением? (Статьи зачитывают ученики)
4 группа: Права ребенка на свободное развитие его личности.
Статья 13 и статья 17. Все дети имеют право высказывать своё мнение и получать информацию.
Статья 14 и статья 15. Все дети имеют право думать обо всём так, как они хотят, они имеют право организовывать клубы по интересам и участвовать в собраниях и организациях.
Статья 16. Все дети имеют право на частную жизнь.
5) Как вы думаете, какими еще правами пользуются люди?
Послушайте стихотворение и подумайте, какое право оно демонстрирует? (5 лучик – труд и отдых)
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка. Нож…
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба.
За всё, что создано для нас
Мы благодарны людям
Придёт пора, настанет час
И мы трудиться будем.
(С. Михалков)
– Правильно, это право на труд и отдых. Докажите.
5 группа: Права на отдых ребёнка и труд.
Статья 31. Все дети имеют право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
Статья 32. Все дети имеют право на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

6) А сейчас пока вы – школьники, главный ваш труд это учеба, хорошие, крепкие знания. Кстати, как вы думаете, есть ли право, связанное как-то с вашей учебой? (6 лучик – образование)
6 группа: Образование детей и их культурное развитие.
Статья 28. Все дети имеют право на бесплатное о обязательное начальное образование.
Статья 29. Все дети имеют право на получение образования, которое даёт возможность развития личности ребёнка.

Послушаем о правах детей в стихах.
Ученик 1.
Мальчишки и девчонки,
И мы вместе с ними
С рождения имеют право на имя.
Имеем мы право сказать, как один:
“Я – полноправный страны гражданин!”
Ученик 2. Каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на жизнь, и государство обеспечивает в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребёнка.
Ученик 3.
Имею я право нормально питаться,
Учиться, лечиться и развлекаться.
Расти в своём доме, в полной семье,
А не на уличной мёрзнуть скамье.
Ученик 4.
Дети имеют право свободно выражать своё мнение.
Родители несут основную ответственность за воспитание ребёнка.
Государства должны обеспечивать защиту детей от нанесения им физического или психического ущерба.
Ученик 5.
К ребёнку нельзя относиться небрежно,
А только с любовь, заботой и нежно.
Ребёнка нельзя как товар продавать,
И от учёбы его отрывать.
Ученик 6. Государства должны оказывать им помощь и развивать сеть детских учреждений. Ребёнок имеет право на образование.
Ученик 7.
Терпимость и дружба –
Всеобщее братство,
Духовная близость –
Вот это богатство.
А наши родители и педагоги
Должны нас направить
На эти дороги.
Ученик 8. Государства уважают  право ребёнка на свободу мысли, совести и религии.
Конечно, все эти права есть у детей, правда некоторыми из них человек начинает пользоваться только, когда вырастет и станет совершеннолетним, например, право участия в выборах. Кроме этих прав,  у детей есть с вои особые права – права ребенка на заботу и любовь. Специально оговорено право на защиту чести и достоинства ребенка, никому не позволено оскорблять или унижать маленького человека. Забота о соблюдении всех прав ребенка, прежде всего, лежит на родителях. Мама и папа должны вырастить тебя в любви, обеспечить едой и одеждой, воспитать тебя хорошим гражданином и проследить за твоим образованием. Для этого у родителей есть право решать многие вопросы за ребенка: в какую школу отдать, какие читать книги и т.д. Но ребенок тоже не должен забывать, что родители подарили ему жизнь, поэтому он должен заботиться о них, слушаться их.
Инсценировка. [2]
Семья: бабушка вяжет, мама готовит, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын:
- Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает есть)
Мать:
- С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
- Это насилие над личностью!
Бабушка:
- Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын:
- Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать:
- Помой посуду, сынок.
Сын:
- Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец:
- Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
- Это проявление жестокости, папа. Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились!

- Скажите, прав ли сын в этой семье?
- Согласны ли вы с тем, что были нарушены его права?
Найдите ошибки в поведении Пети.
Ответы детей
У каждого человека есть не только права, но и обязанности.
соблюдать правила личной гигиены;
помогать старшим;
добросовестно учиться.
Как видите, в современном обществе каждый человек с рождения имеет много прав. Но не надо забывать, что кроме прав, у каждого есть и обязанности перед обществом. Ведь именно общество создает человеку условия для жизни и развития его личности. Отстаивая свои права не надо забывать, что у других они точно такие же.
Вывод: В современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.
IV. Работа в группах.
Учитель: А теперь давайте выполним задания на слайдах.
Каждой команде по 3 слайда, по очереди. (Слайды 14-19).
Право на личную неприкосновенность.
Право на жизнь.
Право на свободу и свободный труд за вознаграждение.
Право на неприкосновенность жилища.
Право на медицинское обслуживание.
Право на образование.
Учитель: Молодцы, вы все правильно оценили ситуации. А теперь мы продолжим соревнование? Главное не забывайте правила работы в группе.
2) Я думаю, что вы теперь понимаете, что такое права человека и предлагаю вам в группах обсудить следующие ситуации. (I группа – слайд 20, II группа – слайд 21)
1. Было в древности такое государство – Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. И в этом
государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если
крепкий и здоровый – пусть живет. А если родился слабым, больным – бросить
его вниз со скалы.
Согласны ли вы со Спартанцами? Какое право детей было нарушено?
(Дети –инвалиды имеют право на особую заботу и внимание.)
2. Петя подошел к стене и старательно нарисовал православный крест. Проходившая мимо верующая женщина сделала Пете замечание. Петя удивился: верующая, а против креста. И возразил: мол, в Конвенции прав ребёнка записано: «Каждый ребёнок  имеет право на свободу убеждений и вероисповеданий и на свободу их выражений».
Прав ли Петя? Против чего выступила женщина?
(Заботиться о сохранности исторического и культурного наследия страны. Беречь памятники культуры и истории.)
3) Итак, я предлагаю вам в группе обсудить и определить, какие важнейшие права и обязанности детей  изобразил художник. Правильно соедини стрелками рисунки с подписями.
4) Следующее задание разгадаем кроссворд. (Слайд 22)
– Какое ключевое слово получилось? (Право)
– А где записаны права и обязанности граждан России? (В Конституции)
-  А где записаны права детей? (В Конвенции о правах ребёнка)
(Дети читают стихи.)
Мы знаем о законе мало,
Не больше всех иных,
Мы знаем, делать нужно то,
Что благо для других.

Человеку много нужно,
Чтобы счастливо прожить.
Нужен дождь и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.
Нужен ветер. Нужно море,

Нужно солнце и леса,
Нужно счастье, нужно горе
И родные голоса.
Невозможно без природы,
Без синеющих небес.

Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете,
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Всё почувствовать вокруг.

Открыты все пути у нас
Без края, без преграды,
Но школьникам сейчас
Пока учиться надо.

Учеба – очень интересный труд,
Нам силу, радость
Знания несут.

К тому же мы прекрасно понимаем:
Кто с детства трудности преодолевает,
Судьбой своей тот управляет.
И тот, кто учится отлично в школе,
Характер закаляет свой и волю.

Девочки исполняют танец с лентами «триколор». (слайд 23)
Слово предоставляется жюри.

VI. Итог урока:
– Пришло время для самооценки, оцените свою работу на уроке.
ЗЕЛЁНЫЙ  – Я узнал много нового и буду
                        обязательно это использовать
ЖЕЛТЫЙ  -  Я это знал, но мне это было
                       интересно
КРАСНЫЙ  –   Я  не все понял, но я доволен (слайд 24)
– Молодцы, вы отлично справились со всеми заданиями. Я надеюсь, что вы будете расти настоящими гражданами страны и выполнять все обязанности, не нарушая права других людей. Для домашнего задания я хочу вам предложить составить  права и обязанности учащихся в классе и на следующем занятии поговорить о них.
А закончить  бы наше занятие я хотелось словами:
Какие ждут нас в будущем дела?
Об этом думать мы должны всё чаще.
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждёт от нас страна.
(Слайд 25 и 26)


title: Контрольная работа "Окружность и круг. Геометрические построения" 7 класс (Мерзляк)

extracted_text:
Контрольная работа № 4 по теме:
«Окружность и круг. Геометрические построения».
Вариант 1.
№ 1. На рисунке 62 точка О – центр окружности, АВС=280. Найдите угол АОС.

№ 2. К окружности с центром О проведена касательная CD (D- точка касания). Найдите отрезок ОС, если радиус окружности равен 6 см и DCO=300.
№ 3. В окружности с центром О проведены диаметр AB и хорды AC и AD так, что           BAC= BAD(рис.63). Докажите, что AC=AD.

№ 4. Постройте равнобедренный треугольник АВС по боковой стороне и основанию и постройте в нем серединный перпендикуляр к боковой стороне ВС с помощью циркуля и линейки.

Контрольная работа № 4 по теме:
«Окружность и круг. Геометрические построения».
Вариант 2.
№ 1. На рисунке 64 точка О – центр окружности, MON=680. Найдите угол MKN.

№ 2. К окружности с центром О проведена касательная AB (A- точка касания). Найдите радиус окружности, если ОВ=10 см и O=300.
№ 3. В окружности с центром О проведены диаметр MN и хорды NF и NK так, что NF=NK (рис.65).
Докажите, что MNK=MNF.
№ 4. Постройте равносторонний треугольник АВС и биссектрису угла С с помощью циркуля и линейки.

Г7 Контрольная работа № 4 по теме:
«Окружность и круг. Геометрические построения».
Вариант 3.
№ 1. На рисунке 66 точка О – центр окружности, OAD=340.
Найдите угол FOA.
№ 2. К окружности с центром О проведена касательная MN (M- точка касания). Найдите отрезок MN, если ОN=12 см и NOM=300.
№ 3. В окружности с центром О проведены диаметр DK и хорды KA и KB так, что OAK=OBK (рис.67). Докажите, что AK=BK.
№ 4. Постройте равнобедренный треугольник АВС по боковой стороне и основанию и постройте в нем серединный перпендикуляр к боковой стороне АВ с помощью циркуля и линейки.

Г7 Контрольная работа № 4 по теме:
«Окружность и круг. Геометрические построения».
Вариант 4.
№ 1. На рисунке 68 точка О – центр окружности, BOC=400.
Найдите угол OBD.
№ 2. К окружности с центром О проведена касательная FK (K- точка касания). Найдите отрезок FK, если радиус окружности равен 14 см и FOK=450.
№ 3. В окружности с центром О проведены диаметр BK и хорды BC и BD так, что BOC=BOD (рис.69). Докажите, что BC=BD.

№ 4. Постройте равносторонний треугольник АВС и биссектрису угла А с помощью циркуля и линейки.


title: Конспект занятия "Компьютердің қосымша құрылғыларын баптау және орнату" 9 класс

extracted_text:
Топ:                          _______                           күні________

    Тақырыбы: Компьютердің қосымша құрылғыларын баптау және орнату
    Сабақтың мақсаты:
    а)компьютердің қосымша құрылғыларын орнату мен баптау туралы түсінік
беру
    Б) логикалық ойлау қабілетін дамыту
    В) пәнге деген қызығушылықтарын арттыру. Ақпараттық мәдениеттілікке
тәрбиелеу

Сабақ көрнекілігі:     желіге қосылған компьютер,  мәтіналғы, принтер, web
камера, модем, тұсаукесер, оқулық.
Сабақ түрі:            аралас сабақ
Сабақ әдісі:           Түсіндірмелі баяндау, сұрақ-жауап.
Сабақ типі:      Тәжірибелік элеменрті бар жаңа тақырыпты түсіндіру сабағы.
Сабақ барысы:          I. Ұйымдастыру кезеңі
                                          Оқушыларды ұйымдастырып, түгендеу
                 II. Үй тапсырмасын тексеру кезеңі
                                          Үйге берілген тапсырманың
орындалуын тексеру
                                          III. Жаңа сабаққа кіріспе кезеңі
    Қосымша құрылғылар –компьютердің жүйелік блогына қосымша жалғанатын
құрылғылар. Оларды жүйелік блоктың сыртына да, ішіне де қосуға болады.
    Компьютердің қосымша құрылғыларына дыбыс колонкалары, микрофон,
принтер, мәтіналғы, модем және т.б жатады.
Принтер – мәтіндік және графиктік ақпаратты қағазға шығару құрылғысы.
Сканер – компьютерге мәтіндік және графикалық ақпаратты енгізу құрылғысы.
Модем – телефон желілері бойымен ақпарат тарату құрылғысы.
Баған (колонка) – дыбыстық ақпаратты шығару құрылғысы .
(DVD) CD-ROM – лазерлік дискілерді көруге арналған құрылғы.
Тышқан – компьютермен жұмыс істеуге арналған ыңғайлы құрылғы .
    Принтерлерді баптау және орнату
    Принтерді баптау Windows 7 операциялық жүйесінде орнату үшін
көрсетілген. Бірақ егер компьютерде басқа операциялық жүйе орнатылған болса
да орнату жұмыстарының бір-бірінен айырмашылығы шамалы.
    Ең алдымен принтерді тоққа қосуымыз керек. Содан кейін арнайы шнур
арқылы компьютер мен принтерді байланыстырып жалғаймыз.Ол шнур принтер
қорабының ішінде міндетті түрде болады. Компьютер қосатын тетікті көлеміне
қарай тауып алыңдар. Бірақ соңғы шығып жүрген принтерлердің шнуры кәдімгі
біз қолданып жүрген флешканың формасындай болады.
    Осылардың барлығы дайын болған соң, орнатуға кірісеміз. Компьютердің
кез келген қосымша құрылғыларының баптаулары Басқару панелі деген жерде
сақталады. Экранның сол жақ төменгі бөлігінде Пуск батырмасы арқылы сол
жерге өтеміз де,Қондырғылар және принтерлер деген бөлімге кіреміз.
    Одан кейін Принтерлерді орнату деген батырманы басу керек. Содан соң
шыққан терезеден принтерлерді орнату типін таңдаймыз.
    Егер сол компьютерге ғана орнату керек болса, Локалді принтерді қосу,
ал егер жергілікті принтер болса, Жергілікті принтер қосу деген батырманы
таңдау керек. Сонымен Локалді принтерді қосу батырмасын таңдаймыз.
    Одан кейін принтердің портын таңдап Әрі қарай батырмасын шертеміз де,
дискіден принтердің өз маркасын арналған драйверін орнатамыз.
    Мәтіналғыны орнату.
    Жоғарыда айтып өткендей драйвер туралы мәселені шешіп болып, шнур
арқылы мәтіналғыны компьютерге жалғаған соң, Windows автоматты түрде
құрылғыны орнатады.
    Мәтіналғы ескі болса, орнатуды өз қолдарыңмен іске асыруға тура келеді.
Пуск арқылы басқару панелі  деген мәзірге барып, терезенің сол жақ жоғарғы
бөлігіндегі Қосымша құрылғы атты батырманы басып, Windows –тың айтқан
барлық қадамдарын орындап шығасыңдар.
    IV. Бекіту кезеңі
    Тапсырма:
    1.Компьютерлеріңе  принтерді локалді түрде орнатыңдар
    2. Принтерді желілік түрге келтіріп баптаңдар.
    3. Мәтіналғыны, web камера құрылғыларын орнатыңдар
    V. Қорытынды кезең
    1. Бүгін сабақта не білдік?
    2. Не үйрендік?
    VI.Бағалау кезеңі
    Сабақта тапсырманы орындағанына, меңгерген деңгейіне байланысты
бағалаймыз.
    VII. Үйге тапсырма
    Тақырыпты оқу.
    Тақырып бойынша 4 сұрақ ойластырып келу.
    ІІ тарау бойынша тест сұрақтарының кілті
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | |А |Д |В |А |А |В |В |С |В |Д |А | |


В. Драгунский "Он живой и светится". Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений


title: Конспект урока "Информация и информационные процессы. Что такое информация. Органы чувств, которыми человек воспринимает информацию. Практическая раб"

extracted_text:
      Тема. Информация и информационные процессы. Что такое информация.
                                        Органы чувств, которыми человек
вопринимает информацию.
      Практическая работа  «Представление иформации разными способами».

   Цель:  - Расширять информацию о возможности органов чувств,  развивать
                                 способность
                            по восприятию  слуховых , зрительных  и др.
ощущений;

                            - Формировать  первоначальные  представления
об информационной  картине  мира;

                            -  Воспитывать  навык  безопасного  пользования
 компьютером.

                                 Ход  урока.

             1.Организационно – мотивационный  этап.
             1.)Собрать  из карточек слово.  (Информация.)
             -  Как понимаете значение слова информация?
            2)Уточнение  значения  слова  информация.  А)Работа по
толковому  словарю.
             Б) Поиск  значения  слова  информация  по компьютеру   из
словаря.
             3)Постановка  проблемного  вопроса.    – Как можно получить
информацию?

                Про человека,   который   умеет   пользоваться   компьютером
для   работы   с  текстами,      изображениями,звуками   или   для    поиска
сведений  говорят.  Что он владеет  информационными  технологиями.

                Технология   -   это   способ  обработки   материалов    для
получения   готовой   продукции.   Основным   инструментом    информационных
технологий является  компьютер.

             2.Опереционно – исполнительный  этап.
              1)Повторение   изученного    материала.    А)Проверим    себя.
Исправить   ошибки.  Задание  на карточке.  Компьютер  -   это   инструмент.
Б)Игра «Вопросов и ответов».  –   Какие   основные   устройства   компьютера
мы  знаем?   -Назовите   дополнительные   устройства  компьютера.  В)Копилка
ключевых  слов  по  теме.

            2)Поиск  решения  проблемы.  Наш  предмет  предполагает   работу
 с компьютером, работу в компьютерном  классе.   Поэтому   мы  должны  знать
правила,  их повторим  по рисункам.
           А)Будем  считать, что вы готовы  к работе.  Посмотрим   на  экран
компьютера. Одна  картина стоит тысячи слов о ней.   –  Что  изображено   на
картине?
            Перед   вами   картина   Виктора   Васнецова   «Аленушка».    Мы
ощущаем  трогательную  нежность  и  глубокую   поэтичность  русской   сказки
взволновали   чуткое   сердце    художника.    Застывшая    поза    девочки,
склоненнная  голова,  полный печали   взгляд  -  все  говорит  о   тоске   и
горе  Аленушки.  Окружающая  природа  созвучна  ее настроению,  она   словно
 скорбит  вместе  с ней:  участливо  склонились над  девочкой ветки   тонких
 осинок,  поникли  листья  камыша и  осоки.

         -   Мы   воспринимали   информацию,    какие    органы    принимали
участие?

   Мы смотрели глазами    значит  в    работе   участвовал   орган   зрения.
С  его  помощью    человек   может  чувствовать  свет,   определять    цвет,
 форму  и размер  предметов,  их   движение.   Он  дает   наиболеее   полную
информацию   об  окружающем   мире  на  рассстояниии.
    Органы   окружающие    глаз    защищают    от   вредных     воздействий.
Это    брови,   ресницы,   веки.    Они   защищают   глаза   от    различных
повреждений,  пылинок.   Задерживают   пот,  но   не смотря   на  то,    что
 природа   предусмотрела  такие  замечательные    защитные   механизмы,   мы
сами  должны   соблюдать  ряд  гигиенических  правил.
   Давайте  их  попрбуем  назвать.  1.При   работе   за   компьютером   надо
находиться  на  расстоянии   30-50   см  от  монитора..    2.Рабочее   место
должно  быть  хорошо  освещено.  Свет  от  пампы  должен   падать  с   левой
 стороны.   Слишком   яркий   свет   вредит   гпазам.   3.Не   работать   за
компьютером   слишком  долго.  Через  каждые  15  минут  делать  перерыв.

Практическая  работа.  Задание   на   компьютере.   Гимнастика   для   глаз.
Задание  по  тетради  «Умники  и умницы»,  стр.  8.  № 2.  Не   верь   своим
глазам.  Пересчитать  бабалайки и ззаписать  их  количество.   №   3.   «Что
на  картинке»?

-  Посмотрите   эти   картинки   в   течении   10   секунд   и  постарайтесь
запомнить :  их  возможное  расположение,   форму,   детали.   Приготовьтесь
ответить  на вопросы:

 -  Сколько  предметов  на  картинке?
-  В  какую  сторону  дует  ветер?
-  Как  закрашено  яблоко?
-  Сколько  лепестков  у  цветка?
-  Есть  ли  в  чашке  вода?
-  Как  можно  получить  информацию?

Б)  Слушаем      «Неополитанскую   музыку»   П.И.   Чайковского,   выполняем
упражнения.   -   Понравилась   ли   вам   музыка?   -   Чем    воспринимаем
музыку?

   Уши  -  это  орган  слуха. Слух  депает  нашу  жизнь  более   интересной,
  обогащает    наше   восприятие   мира.   Орган   слуха   образован   тремя
отделами:  наружным,   средним,   внутренним.   Для   того,  чтобы   уберечь
орган  слуха.  Не  потерять   способность   слышать   необходимо   соблюдать
несложные  правила..  Нельзя  ковырять  в  ушах   острыми   предметами.   Не
рекомендуется  слушать  громкую  музыку.  Сильный  и холодный  ветер   может
привести  к  воспалительным  процессам,   из-за  которых  нарушается  слух.

   Практичеческая   работа.   А   сейчас   мы   выполним   упражнения    для
развития  слуха  и  слуховой  памяти.  Прослушайте   слова   и  постарайтесь
их  запомнить.  (Клавиатура,  мышь,  ввод,  файл,  монотор.)     -   Сколько
слов  произнесли?   Записать    второе   и  четвертые   слова.   Я   почитаю
слова  еще  раз,  а  вы  проверьте.    –  Кто   сможет   назвать   слова   в
любом  порядке.

  Послушайте  текст.  Таня  просила  купить: мясо,  мыло,  масло  и  спички.
 Он  купил:  масло,  сало,  спички   и  мясо.

  -  Что  он   забыл   купить?    -   Что   он   купил   лишнего?    -   Как
можно  получить  информацию?
В) На дворе  апрель.
     За  окном  капель.
     С крыши кап, кап, кап.
      Каждый  солнцу   рад,   рад,  рад.    Мы  изобразили   капель.  Первые
капельки  капают  осторожно. Следующие  падают  смелеее и звонче. А   сейчас
 начинается  первый  весенний  дождь.
   Это  упражнение  выполняли  пальцами  рук.   Вы  почувствовали  как  ваши
пальцы  стучали  по столу.  Это  орган  осязания. Через  него   мы   ощущаем
тепло,   холод,   боль.   С   помощью   ненего   мы   ощупываем    предметы,
изучаем  отличительные  свойства.
       Наше упражнение   напоминает   какую   работу   на   компьюторе?   На
клавиши  надо  нажимать  осторожно,  чтобы  их  не  поломать    и  чтобы  не
повредить нервные  окончания подушечек  пальцев.   Органы   осязания   очень
развиты  у   слепых   людей.   В  настоящее  время   даже   существуют  даже
компьютеры  для  них.  Они  читают  по выпуклым  точкам.

3.Рефлексивно – оценочный  этап.
- Как  можно   получить   информацию?   У   человека   вего   пять   органов
чувств.  Есть  еще  орган  обоняния и орган  вкуса.  Задание  на   карточке.
 С помощью  какого органа  получили   информацию?   (аккуратный,   шершавый,
большой,  звучный).

4.Домашнее  задание. Задание  на карточке.  Вставить  пропущенные  слова   в
текст.


title: Презентация "Лекарственные растения Новосибирской области" 5 класс

extracted_text:
Лекарственные растения Новосибирской области
У ПРИРОДЫ МНОГО
ПОМОЩНИКОВ ЗДОРОВЬЯ,
НАДО ТОЛЬКО
СУМЕТЬ НАЙТИ ИХ
 А.К.ЦЕЛЬС
Лукьянова Е.А.
учитель химии, биологии, географии
МКОУ СОШ № 4 Куйбышевского района
Раньше, когда не было таблеток, люди лечились травами. Из поколения поколению люди передавали разные рецепты и способы, которые помогают вылечить больного при помощи трав.
В настоящее время делают таблетки из синтетических препаратов. Но и лекарственные травы не забыты.
Из лекарственных трав получают: отвары, сиропы, порошки, мази, капли, настои.
Лекарственные растения используют при изготовлении зубных паст и лечебных кремов, косметике.

Замечательное богатство, которым наделена наша планета-это природа. Нет на Земле человека, чья жизнь не была бы связана с природой. Животные и растения окружают нас повсеместно. Они дают нам возможность любоваться красотой, приносят пользу, дают пищу, одежду.
Человек всегда должен помнить о том, что он не один на планете. Другие обитатели имеют право на жизнь. Все чаще животные и растения нуждаются в нашей помощи, охране, бережном отношении.
И растения, и животные смогли бы прожить без человека.
А человек может обойтись без растений ПРИРОДЫ?
Правила сбора
1.Что собирать
2.Когда собирать
3.Как собирать
4.Где собирать
5.Собирая, сохранять

В сухую погоду, соответственно срокам сбора.
Не смешивать разные лекарственные растения.
Нельзя сушить на солнце.
Нельзя собирать с песком, землей.
Надземные зеленые части растений (листья, стебли) собирают в период цветения и плодоношения.
 Плоды  – в период полного созревания.
Корни и корневища – поздней осенью после отмирания надземной части или ранней весной.
 Почки  –  ранней весной.
Кору – весной.
Знакомьтесь,лекарственные растения
Отвар, настой
Отвар - высушенные части растения заливают кипятком и варят несколько минут.
Настой- высушенные части растения заливают кипятком и оставляют на несколько минут.
Приготовление фиточая

Витаминный чай:
Шиповник
(очищенные, измельченные ягоды) - 4-5 ст. ложек
вода – 1 литр
сахар или мед по вкусу
«Если посмотреть вокруг взглядом врача, ищущего лекарственные средства, то можно сказать, что мы живем в мире лекарств...»
изречение древнебуддийских медиков
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание многочленов" 7 класс

extracted_text:
7кл.  Выполнить сложение и вычитание многочленов

Дополнительно

7кл.  Выполнить сложение и вычитание многочленов

Дополнительно


title: Контрольная работа по геометрии для студентов 1 курса (СПО) по теме "Параллельность и перпендикулярность в пространстве"

extracted_text:
ГАОУ СПО Архангельской области «КИТ»

Контрольная работа по геометрии для студентов 1 курса (СПО)
по теме параллельность и перпендикулярность в пространстве.

                                                        Подготовила: Налетова Ирина Александровна,
                                                        преподаватель математики

г. Коряжма   -   2014

Контрольная работа по стереометрии
Вариант 1
 Параллельность прямых и плоскостей в пространстве  Часть 1. Задание с выбором ответа (1 балл).
Часть 2. Задание с развёрнутым  ответом (2 балла).

Контрольная работа по стереометрии
Вариант 2
 Параллельность прямых и плоскостей в пространстве  Часть 1. Задание с выбором ответа (1 балл).

Часть 2. Задание с развёрнутым  ответом (2 балла).

Контрольная работа по стереометрии
Вариант 3
 Параллельность прямых и плоскостей в пространстве  Часть 1. Задание с выбором ответа (1 балл).

Часть 2. Задание с развёрнутым  ответом (2 балла).

Контрольная работа по стереометрии
Вариант 4
 Параллельность прямых и плоскостей в пространстве  Часть 1. Задание с выбором ответа (1 балл).
Часть 2. Задание с развёрнутым  ответом (2 балла).

Ответы для контрольной работы по стереометрии.