title: Конспект урока "Travelling across My Native Place" 9 класс

extracted_text:
       “Travelling across My Native Place”
                                   урок английского языка в 9 классе
                   Автор: Белова Л.Н.,  учитель   английского языка,
      МБОУ  ВМР «Березниковская основная школа
                            имени Е.М. Ставцева»
        Вологодского района     Вологодской области

                             Тема: Путешествие по родному краю
Тип урока: урок  систематизации знаний
Форма урока: урок – экскурсия
Цель:  формировать   основные    коммуникативные    компетенции   по    теме
“ Путешествие” с использованием регионального материала
Задачи:
познавательный аспект-    систематизация знаний, полученных на уроках ИЯ по региональной тематике;
развивающий аспект- развитие коммуникативности (способности к общению в парах и группах),  вовлечение учащихся в творческий процесс;
воспитательный аспект – воспитание уважительного отношения к культуре АЯ стран через более глубокое осознание своей культуры, формирование способности к групповой  работе и воспитание ответственности за совместную работу;
социокультурный аспект – выработка умения понимать, какие ценности материальной и духовной культуры являются предметом национальной гордости, знакомство с богатствами своего края.
Оформление доски: дата, вопросы.
Оборудование: экран, медиапроектор, ноутбук.
                                                  Структура урока
Организационный момент – 2 мин.
Просмотровое чтение – 2 мин.
Изучающее чтение – 2 мин.
Говорение: монолог – рассуждение –  2 мин.
Говорение: диалогическая речь – 7 мин.
Говорение: полилог – расспрос -5 мин.
Аудирование основного содержания текста, письмо – 5 мин.
Аудирование с полным пониманием содержания текста, письмо – 10 мин
Дискуссия –   6 мин.
Итоги урока -1 мин.
Дом. задание – 1мин.
Рефлексия – 2 мин.

                                            Ход урока
Начало урока. T.: Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you.
       Who is on duty today? What date is it today? Is anybody absent?
(Доброе утро, девочки и мальчики! Очень рада видеть вас. Кто дежурный? Дата. Отсутствующие)
Введение в сюжет урока.  I’m sure that you are full of energy and ready to work hard.  What is the theme of our lesson today? Let’s read a poem and name it.
        ( A poem “ O, My Peaceful  Motherland “  by Rubtsov )   Приложение 1
(Уверена, что вы полны энергии и готовы  для плодотворной  работы.  Какая тема урока? Назовём её, прочитав стих-е Н. Рубцова « Тихая моя родина)
Yes, today we’ll speak about many interesting places, travelling across our beautiful Motherland and play different roles. (Slide 1) (Да, сегодня мы будем говорить о многих интересных местах, путешествуя по нашей красивой Родине, и сыграем различные роли)

    Why?  Boys  and  girls,  we  received  a  letter  from  the  UK.  Let’s  read  it.
              ( Почему? Мы получили письмо из СК. Давайте прочтём)
                                                                                ( Slide 2)
Dear Russian Friends,
  We are a group of 10 pupils want to visit your Motherland. We know that you have a lot of places connected with religion, literature, science. It is very interesting for us to watch your nature. See you soon.
                                                               Yours sincerely,
                                                                     British  friends.
( Дорогие российские друзья! Мы группа из 10 человек хотим посетить вашу Родину. Мы знаем, что у вас много мест, связанных с религией, литературой, наукой. Нам очень интересно посмотреть на вашу природу. Скоро увидимся.    Ваши британские друзья)
Развитие навыков монологической речи.
T.: What do you think about this letter? We must help them to define a route. How can they get here? (Что Вы думаете об этом письме? Мы должны помочь им определиться с маршрутом. Как они смогут добраться сюда?)
Примерные ответы учеников:
P1: They can travel from London to Moscow by plane because it is the fastest kind of transport.
P2: Our guests can leave Moscow for Vologda by train because our train” Vologda Dawns” is very comfortable, clean and not very expensive.
P3: We’ll meet them in Vologda because we have a school bus…
T.: Yes. You’re right.                     (Slide 3)

Развитие диалогической речи (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями)
T.: Well, now they know the way. But our guests need tickets, they want to know what clothes and things are very necessary for them and, of course, they’ll have to get through passport control. Boys and girls, imagine that you are those British tourists who are going to visit us. I want   you to choose one of the situations and make up a conversation between foreigners using the following phrases.
Card 1    In the Booking-office     ( В билетной кассе)
Card 2    Things I need in the travelling (То, что мне нужно для путешествия)
Сard 3      At Customs       ( На таможне)                                              (См.   приложение 2)
(Теперь они знают путь. Но им необходимо купить билеты, они хотят знать о необходимых вещах и одежде, и, конечно, им придётся пройти паспортный контроль.  Давайте представим, что вы британские туристы. Мне бы хотелось , чтобы вы выбрали одну из ситуаций и разыграли разговор между иностранцами, используя следующие фразы)
Развитие навыков говорения (полилог-расспрос)
T.:   Our guests have arrived to Moscow and  they’re hurrying up to catch a train where they have a chance to speak about the  travelling with their neighbours ( Наши гости прибыли в Москву и спешат сесть на поезд, где у них есть возможность поговорить о путешествиях с соседями)
P1- P2: Do you like to travel?
P3-P4:  Have you ever been to Russia?
P5-P6: What do you know about Vologda and the Vologda Region?....

Развитие навыков аудирования с разными стратегиями.
T.: We are very happy to see our guests in Vologda. Let’s invite them to a bus and tell about our beautiful Motherland. (Мы рады видеть наших гостей в Вологде. Пригласим их в автобус и расскажем о нашей прекрасной Родине)
 (При подготовке к уроку учащиеся индивидуально выбирали домашние задания по региональной тематике, в  приложении приводятся неполные сообщения уч-ся 9 класса  2012-2013 уч. года)
Аудирование с пониманием основного содержания текста.
T.: We’ll listen to our guides and fill in the table. You may ask questions. (Slides 4,5)
(Слушаем экскурсоводов и заполняем таблицу)

          P1:  The Vologda Region.
P2, P3: The Vologda  Municipal  District.                            ( См. приложение 3)

7.2    Аудирование  с полным  пониманием содержания текста. Практика в письменной речи.
T.: We’ve reached our territory and you can continue our excursion.
    During it you’ll answer the following questions: ( вопросы записаны на доске)
(Мы добрались до нашей местности и можем продолжить нашу экскурсию. Попробуйте ответить на вопросы)
Why is the history of the Syamsky Monastery so interesting? (Почему история Сямского монастыря так интересна?)
When and where were the famous people born? (Когда и где родились знаменитые люди?)
What made them well-known? ( Что сделало их знаменитыми?)
What are their main characteristics? (Их главные характеристики)
Are we proud of them? Why? (Гордимся ли мы ими? Почему?)
Where can we rest and relax? ( Где мы можем отдохнуть и расслабиться?)
 P4:    The Syamsky Monastery.  Vladimir Gilyarovsky.   ( См.  приложение 4) (Slide 6 )
(Сямский монастырь.  Владимир Гиляровский)
P5:      Ivan Evdokimov.  Saint Martinian.  (Slide 7) (Иван Евдокимов. Святой Мартиниан)
P6:   Sergey Vladimirovich Ilyushin    (Slide 8) (Сергей Владимирович Ильюшин)
P7:   Kubenskoye Lake and the Wonder-made Spring.  (Slide 9) (Кубенское озеро. Чудотворный источник)
  So, our excursion is over. We hope you were very glad to visit our  amazing places and   get some new information.  Good luck!  ( Наша экскурсия закончена. Мы надеемся, что вы были рады посетить наши удивительные места и  получить  новую информацию)
Проверка понимания содержания текстов.
T: Dear boys and girls! Our excursion has just ended.  What is your opinion about it? Can you feel pride of your Motherland?  Did our guests like it?  Let’s discuss in pairs and fill in the claster.

(Наша экскурсия закончена. Ваше мнение о ней. Чувствуете ли вы гордость за Родину? Понравилась ли она нашим гостям? Обсудите в парах и заполните кластер)

T: Our lesson is going to be end. You’ve worked hard and learnt a lot of useful things. I want you to mark your answers by yourselves. Tick in the control cards the columns you took part in. (Наш урок подошёл к концу. Вы работали усердно и узнали много полезного. Оцените себя сами, заполнив контрольную карту)

                           Карта коммуникативных достижений учащихся.

Homework: write a composition «Seven wonders of the Vologda District» or « There is no place like home» (Дом. задание: написать сочинение на одну из тем)

  Reflex questions: (Рефлексия)
What information was new for you? ( Какая информация была для вас новой?)
What was interesting for you? (Что для вас было интересным?)
Have you any new ideas? (Есть ли у вас какие-то новые идеи?)
Could you add anything to our information? ( Можете ли вы добавить что-то к этой информации?)

                                             ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложения 1-4    - материалы  к уроку

Приложение 1.
                                    o, my peaceful motherland

                    Dedicated to V.Belov

O, my peaceful motherland!                                           Slimy and boggy is riverbanк,
Nightingales, willows and streams,                                Where I liked swimming. As yet!
Mother's regrettable funeral,                                          Oh, my peaceful motherland!
That, all my life, I have seen                                          Nothing I cannot forget.

- Tell me the way to the cemetery.                                There's a new fence in front of school,
I by myself cannot find.                                                Green scope's the same, wide and fine.
Countrymen answered me, whispering:                         Like a crow so cheerful
It's on the opposite side.                                                 Right on the fence I shall climb.

Countrymen answered willingly,                                 Oh, my school! Wooden school of mine!
Softly passed by string of carts,                                    Time will approach to leave -
Church cloister dome, vividly,                                     And behind me foggy river line
Grown with bright-coloured grass.                              Will, from myself, flee and flee.

Places, I swam for fish to hook,                                   With every hut, heavy cloudiness
Now have many hay stacks                                          And thunder, ready to fall,
There between those river crooks                                 I feel the link so boundless,
Dug was canal in a crack.                                             Scalding and mortal in all.

 Приложение 2
Card 1     In the Booking-office                 Card 2       Things I need in the travelling
Use:      I want to book tickets to…                Use:     It’s a good idea to have…
             Single or return?                                              Don’t forget to take…
           How many tickets…..?                                  …may be very useful there
           First or second class?                                         You can’t do without…..
           How much….?                              Things like…are absolutely essential

Card 3         At Customs
Use:      What is a purpose of…?
              Where are you going to…?
              Do you have anything to declare?
              Open your luggage…
              Have a good time…

Приложение  3

                                                     The Vologda Region.
                                                  Dear ladies and gentlemen!
      We are very happy to see you in our native place.
     It was founded in 1937.  Our region is one of the largest regions in Russia. It is 145,000 square km. The Vologda region is situated in the northwest of Russia. It is stretches by 385 km from the north to the south and by 650 km from the east to the west. Our region is bordered on the north by Karelia, on the north-west by the Archangelsk Region….   The principal city is Vologda.
    The population is 1324,000 people. The main economies are steel, metals, chemicals,   machinery, lace-making. We have a highly developed agriculture: milk and meat stock-breeding, food processing,   vegetables, grain crops.
     Our nature is beautiful and different: blue lines of small rivers, blue mirror of a majestic Kubenskoye Lake, green patches of meadows, forests and fields, a lot of kinds of animals and birds. Our forests are full of elks, foxes, bears, wolves, hares. Beaches, fir-trees, oaks, aspens, poplars, pine-trees grow there.

                                    The Vologda  Municipal  District.
   The Vologda municipal district is an administrative-territorial unit of the Vologda Region.  It was founded in 1929. The City of Vologda is an administrative centre of the Vologda district. The territory of 23 rural area soviets forms the total territory of the district. The population is 51, 2 thousand people.
  The Vologda district within the present time borders has been existing since December 13, 1952, but its history begins in the ancient time.
  In the year of 1941 Russia was invaded by German troops. 11,632 soldiers, called up for military service from the Vologda district were killed.   On August 25, 1941 political instructor ( in units of the Soviet armed forces) A. K. Pankratov, a native of Abakshino (a village of the Vologda district) threw himself upon the German machine-gun…  Thousands of Russian pilots fought against German air troops on low-flying attack aircrafts, constructed by S.V. Ilyushin, a native of the Vologda district.
     Our district disposes of a great amount of natural resources.
      The hunting-ground has a territory of . The fishing resources amount to 1300 tons.  The agro-industrial complex of the Vologda district amounts to 44 enterprises: 32 agricultural enterprises (3 poultry farms, 2 pig-farms, 1 cattle-breeding farm, 5 experimental farms), 4 enterprises of treatment, 6 service enterprises and 2 industrial enterprises.
Приложение  4
        Let’s continue our excursion. Syama is a wonderful place. The Syamsky Monastery counts four centuries of history. It is a glittering prize of national architecture and one of the oldest of the northern Russian North. It was built in the first quarter of the XVI century. In 1545 Ivan IV visited the Syamsky Monastery.    The Syamsky monastery was a center of spiritual, cultural and economic life. In 1678 it has 14 villages with 380 people in its own. It had a tradition of annual fairs.
    Nowadays existing majestic architectural ensemble must be reconstructed and rebuild. The tradition of annual fairs was renewed in 2006.

    Syama is a Motherland of Vladimir Gilyarovsky. He was born at the 26th of November in a small village near Syama.   Vladimir’s father was a manager of the Prince Olsufev. Volodya liked clean air, fields and forests. He swam in Kubenskoye Lake that gave him good health and strength. When he was eight, his mother died.
     In 1865 Vladimir went to the gymnasium, he began to write poems studying there. Read the novel  “ What to Do?” Vladimir decided to run away from his native house. He travelled to the Volga. Gilyarovsky became a tramp. He worked a barge-hauler, a fighter, a circus rider, an actor, a connoisseur of horse-riding and fire business. Vladimir Alexeevich was a participant of the Olympic Games in 1897. He won the gold medal. Vladimir was famous as his strength as his journalist exploits.  Vladimir was a “king of reporters”. Gilyarovsky penetrated to the czar’s coronation and spoke with working people. He was a witness of most important events.
      You can see a memorial stone established in honor of 150 anniversary of Vladimir Gilyarovsky.

P5:   Syama is a place where Ivan Evdokimov spent his childhood.  Ivan Evdokimov was born in 1887.  He spent his childhood in the village of Syama near Kubenskoye Lake. His father was a peasant. Ivan remembered beautiful silence and noisy fairs with trade, merry-go-rounds, songs and bells in Syama. He studied in the Syama and   Novlenskoye schools. Evdokimov liked to read and tried to write short stories.
   In 1902 they moved to Vologda. Ivan Vasilyevich graduated the Classical Gymnasium for boys. He worked a telegraphist at the railway Vologda –Petersburg. In 1911 Evdokimov entered to the Petersburg University.   After graduating the university he went back to Vologda and worked a director of the library in the Molochny institute. Evdokimov published a monograph” The North in the History of Russian Art.”    In 1922 he moved to Moscow and worked in Gosizdat.
   In 1926 Ivan Vasilyevich published his novel “Bells” and became famous.   He wrote some monographs about great artists Repin, Surikov, Vrubel, Levitan.

    Our land is a Motherland of Saint Martinian. But we don’t where he was born. May be in Syama, Bereznik or Gorka. Different books have different facts about his birth. He was born nearly 1400. Between 1427 and 1435 he was a head of the Pherapontovo pustyn.  His far relatives live in Bereznik nowadays.

  P6:  We are in Dilyalevo now. It is a place where S.V. Ilyushin was born.
Sergey Vladimirovich Ilyushin was born on March 31, 1834 in the village of Delyalevo in the Vologda region. He was the ninth child in the family.   He had to work very early. Sergey began to help to his father when he was five years old. He went to school at the age of eight.   Sergei graduated his school at the age of eleven. He had no chance to continue his education. So, he began his working life. Sergey Vladimirovich worked as a ground-man of highways and railways, a helper of an engineman.
     In 1913 he moved to St. Petersburg where he watched flying machines.
     In 1917 Sergey Vladimirovich passed the exam and became a pilot, he made his first flight with   pilot Grigorovich
     During the Great Patriotic War Sergey Vladimirovich created a lot of military planes.  Sergei Vladimirovich created more than 50 types of planes during his life. He had a rank of general- colonel-engineer.
   Sergey Vladimirovich was three times a Hero of Socialist Work. He was awarded the Lenin Prize and the State Prize of the USSR in 1941, 1942, 1943, 1946, 1947, 1952.
    Ilyushin liked to spend his holidays in his native places, he liked to meet with native people and go fishing to Kubenskoye Lake. Sergey Vladimirovich died in 1977 but the people will remember him as a great lover of his Motherland and a great aircraft-designer.

P7: You can rest and relax visiting Kubenskoye Lake and the Wonder-made Spring. Our lake has more than 19 types of fish and 11 of them are marketable fish such as white fish  ( freshwater fish of salmon family), white salmon, pike-perch, pike, bream, burbot, etc.
    We want to invite you to our Wonder-made Spring. It is a well with clean cold water. A lot of people come here to wash or to bath in it. Many people take some water home. People know a legend about this well and Virgin’s stone. They think that this water and a stone are curative. So they come here very often, especially in religious holidays. You can wash or bath in the well if you like   cold water.
  So, our excursion is over. We hope you were very glad to visit our beautiful places and   get some new information.  Good luck!

Приложение  5  - презентация  « Travelling across my native place», содержащая иллюстративный материал к уроку


title: Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине "История"

extracted_text:
Государственное профессиональное образовательное учреждение
 «Кемеровский областной художественный колледж»

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОД.02.02 «ИСТОРИЯ»

рекомендуется для специальностей

54.02.05  «Живопись (станковая живопись)»
54.02.01  «Дизайн (в культуре и искусстве)»
54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы
(художественная керамика)»

г. Кемерово

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОД.02.02 «История» включен в учебно-методическую документацию по дисциплинам для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ППССЗ на основании Федеральных государственных образовательных стандартов специальностей 54.02.05  «Живопись (станковая живопись)», 54.02.01  «Дизайн (в культуре и искусстве)», 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (художественная керамика)»

Рассмотрено и одобрено на заседании ПЦК общеобразовательных, общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Протокол заседания № ___  от  ___________

Разработчик:
методист ГПОУ «КОХК»  Щербакова Е.О.
преподаватель истории и обществознания Буланова В.А.
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОД.02.02 «История» для специальности 54.02.05  «Живопись (станковая живопись)», 54.02.01  «Дизайн (в культуре и искусстве)», 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (художественная керамика)» пересмотрен и одобрен на заседании предметно-цикловой комиссии для исполнения

в ______________ учебном году.
Протокол № ____   от «___» _______ 20____г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УМР ________________ Маркова Н.М.

в ______________ учебном году.
Протокол № ____   от «___» _______ 20____г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УМР ________________ Маркова Н.М.

в ______________ учебном году.
Протокол № ____   от «___» _______ 20____г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УМР ________________ Маркова Н.М.

в ______________ учебном году.
Протокол № ____   от «___» _______ 20____г.

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УМР ________________ Маркова Н.М.

ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Область применения

Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся при освоении учебной дисциплины ОД.02.02 «История» и включает контрольно-оценочные материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
Комплект КОС разработан в соответствии с программами подготовки специалистов среднего звена специальностям: 54.02.05 «Живопись (станковая живопись)», 54.02.01  «Дизайн (в культуре и искусстве)», 54.02.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (художественная керамика)» и программой учебной дисциплины ОД.02.02 «История».

1.2. Результаты изучения учебной дисциплины, подлежащие проверке

В результате аттестации по учебной дисциплине ОД.02.02 «История» осуществляется комплексная проверка умений и знаний, а также динамика формирования общих и профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

	В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

Процесс изучения дисциплины в структуре ППССЗ углубленной подготовки направлен на формирование следующих компетенций:

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
OK 11. Использовать умения и знания профильных учебных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности.

2. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Формы контроля
Основными формами контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины являются:

2.2. Критерии оценки успешности освоения
учебной дисциплины

Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

       3. КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
3.1. Текущий контроль успеваемости

1 семестр

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 1

Тема задания: Тема 1.1 История как наука
Форма контроля: практическая работа № 1
Задание: составление таблицы: «Основные концепции исторического развития человечества».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 2

Тема задания: Тема 1.3. Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Форма контроля: практическая работа № 2
Задание: заполнение сравнительной таблицы цивилизаций Древнего мира и Средневековья

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 3

Тема задания: Тема 1.4. Новое время: эпоха модернизации
Форма контроля: проверка выполнения заданий, установленных планом самостоятельной работы обучающегося
Задание: проверка опорного конспекта  по вопросам темы  «Основные черты нового (буржуазного) общества»
Вопросы:
В экономике:
1. Появление мануфактур (централизованная, рассеянная).
2. Применение наемной рабочей силы.
3. Появление фермерских хозяйств.
4. Технический прогресс.
5. Разрушение корпоративных связей.
6. Складывание единого рынка – национального и  общеевропейского.
Во власти:     Установление абсолютизма.
В обществе:
1. Появление индивидуализма в искусстве, философии (идеи эпохи Возрождения).
2. Победа Реформации, основание новых церквей
3. Победа новой философии – трудовая этика Реформации.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 4

Тема задания: Тема 1.6. Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Форма контроля: таблица и конспект

Этапы развития

Отличительные черты информационного общества

Объёмы информации возрастут, и человек будет привлекать для её обработки и хранения специальные технические средства.
Неизбежно использование компьютеров.
Движущей силой общества станет производство информационного продукта.
Увеличится доля умственного труда, т.к. продуктом производства в информационном обществе станут знания и интеллект.
Произойдёт переоценка ценностей, уклада жизни и изменится культурный досуг.
Развиваются компьютерная техника, компьютерные сети, информационные технологии.
У людей дома появляются всевозможные электронные приборы и компьютеризированные устройства.
Производством энергии и материальных продуктов будут заниматься машины, а человек главным образом обработкой информации.
В сфере образования буде создана система непрерывного образования.
Дети и взрослые смогут обучаться на дому с помощью компьютерных программ и телекоммуникаций.
Появляется и развивается рынок информационных услуг.

2 семестр

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 5

Тема задания: Тема 2.1. История России – часть всемирной истории
Форма контроля: ответы на вопросы
Текст задания:
1. Изучить учебную  литературу и источники:
История России. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-ч. Ч.1 / А.А.Данилов, М.Ю.Брандт, М.М.Горинов и др.; под ред. А.А.Данилова.-М.: Просвещение, 2013 г. с. 62- 67. «Повесть временных лет»
2.	Найти ответы на вопросы:
-Какие точки зрения существуют в исторической науке   на проблему  образования Древнерусского государства.
-Какую точку зрения на проблему  образования Древнерусского государства.
 вы считаете более убедительной?
3.	Продумать свою систему аргументов, подтверждающих либо опровергающих основные положения норманизма.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 6

Тема задания: Тема 2.2. Русь в IX - начале XII вв.
Форма контроля: проверка выполнения заданий, установленных планом самостоятельной работы обучающегося -   эссе о значении христианизации Руси (или сочинение по картине В.М. Васнецова «Крещение Руси»).
План:
Предпосылки
Ход события
Духовное и культурное значение

Текст задания:
1.	Изучить   литературу:
История России. 10 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-ч. Ч.1 / А.А.Данилов, М.Ю.Брандт, М.М.Горинов и др.; под ред. А.А.Данилова.-М.: Просвещение, 2013 г. с. 62- 67.Зимин А.А. Опричнина Ивана Грозного. – М., 1960.
Гумилев Л.Н. От Руси до России. – М., 2001.

2. Подготовить ответы на вопросы:
    -Каковы, по вашему мнению, причины и цели учреждения опричнины?
    -Какую роль сыграл опричный террор в истории России?
   - Какие точки зрения на сущность опричнины существуют в исторической науке?
    - Какую точку зрения о сущности опричнины вы считаете более убедительной?
 3. Письменно изложить  положения, аргументирующие выбранную  точку зрения.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 7

Тема задания: Тема 2.4. Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Форма контроля: практическая работа
Задание: заполнить сравнительную таблицу «Различия в системе ценностей».

Сравнительная таблица «Различия в системе ценностей в России»

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 8

Форма контроля:
Текст задания: Прочтите отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы. Из «Слова о полку Игореве»:
   «Тогда великий Святослав изронил золотое слово, со слезами смешанное, и сказал: «О, племянники мои, Игорь и Всеволод! Рано начали вы Половецкой земле мечами обиду творить, а себе славы искать. Но без чести вы одолели, без чести кровь поганую пролили. Ваши храбрые сердца из крепкого булата скованы и в отваге закалены. Что же сотворили из серебряной седины?
    А уже не вижу власти сильного, и богатого, и обильного воинами брата моего Ярослава, с черниговскими боярами. Но сказали вы: «Помужествуем сами: прошлую славу себе похитим, а будущую сами поделим»…
   Великий князь Всеволод! Не думаешь ли ты прилететь издалека, отчий золотой престол поблюсти? Ты ведь можешь Волгу веслами расплескать, а Дон шлемами вычерпать.
   Ты, буйный Рюрик и Давыд!... Вступите же, господа, в золотое стремя за обиду нашего времени, за землю Русскую, за раны Игоря, буйного Святославовича!
   Галицкий Осмомысл Ярослав!... Грозы твои по землям текут, отворяешь Киеву ворота, стреляешь с отцовского золотого престола салтанов за землями. Стреляй же, господин, Кончака, поганого раба, за землю Русскую, за раны Игоря, буйного Святославовича!
Какое историческое событие легло в основу «Слова…»? К какому времени относится это событие?
Что послужило автору «Слова…» поводом  для горьких раздумий о судьбах русской земли? В чем он упрекает князей Игоря и Всеволода?
В чем суть призыва автора ко всем князьям?

Текст задания: Прочтите отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.
Из сочинения современного историка Н.Н.Молчанова.
     «С точки зрения достижения конкретных внешнеполитических задач, поставленных перед этим посольством, оно завершилось неудачей. Однако по своим реальным практическим действиям оно имело поистине историческое значение прежде всего для отношений между Россией и европейскими странами, а в дальнейшем для судьбы всей Европы…
     Главное же состояло в том, что он ехал изучать Европу и учиться у европейцев. На специальной сургучной печати, которую он ставил на своих письмах во время путешествия, была надпись: «Я ученик и ищу себе учителей».

1. Когда происходило событие, о котором идет речь в отрывке?
2. Какое название получило это событие?
3. Кто был его главным инициатором и учеником?

Текст задания:  Прочтите отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.
Из воспоминаний А. Тырковой-Вильямс.
«Отец запутался в долгах. Это была не его вина. Он расплачивался за общее положение помещичьего хозяйства. Только 25 лет прошло со времени освобождения крестьян. Четверть века — короткий срок для такого резкого экономического перелома, как переход от бесплатного рабского труда к платным рабочим. Сколько раз отцовские земли висели на волоске, сколько раз то банк, то частные кредиторы грозили продать все с молотка. Тульский земельный банк, где были заложены его имения, брал большие проценты и неумолимо требовал платежей в срок.
Дворянский банк открылся позже. Это было дело внутренней политики. Правительство решило сохранить дворянский правящий класс. Помочь ему удержать за собой земли, стремительно переходившие в купеческие и отчасти в крестьянские руки. Мой отец первый в Новгородской губернии получил ссуду из новорожденного Дворянского банка...
Крупные доходы за сено, за лес, иногда за рожь и овес уходили на банковские платежи... Потом, по случаю какого-нибудь события в царской семье, издавался манифест с разными милостями... дворянские недоимки перечислялись в основной долг».

Укажите, как называлась, в каком году была проведена реформа, упоминаемая в источнике. Назовите основные формы эксплуатации крестьян помещиками в период, о котором идет речь в отрывке.
Как автор воспоминаний объясняет причины трудностей, испытываемых помещиками в ведении хозяйства в указанное время (укажите не менее трех причин).

Текст задания: Прочтите отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.
Из работы современного историка Н.И. Павленко.
«Нам остается ответить на вопрос, волновавший как современников, так и потомков: почему намерение верховников ограничить самодержавие потерпело неудачу, почему надорванные кондиции стали кульминацией в победе самодержавия? Причин несколько, но главная из них кроется в отсутствии консолидации среди господствующего сословия – она наступила несколькими десятилетиями позже.
   Волею случая Верховный тайный совет был укомплектован преимущественно выходцами их аристократии, причем представителями двух фамилий: Долгоруких и Голицыных. Составленные ими кондиции отражали интересы прежде всего этих двух фамилий. Вчитайтесь в кондиции и их преамбулу, состоявшие из 12 пунктов, и вы обнаружите только два, в реализации которых были заинтересованы широкие круги дворянства: обязательство императрицы заботиться об укреплении и расширении православия и лишении императрицы возможности распоряжаться без суда жизнями и имениями дворян. Остальные же десять пунктов были нацелены на удовлетворение интересов двух аристократических фамилий и имели в виду не изменение политического строя в стране, а ограничение власти конкретного монарха в пользу конкретных фамилий».

1. Под каким названием вошел в историю период, описанный в документе?
2. Кем были составлены «кондиции», и кому было предложено их подписать?

Текст задания: Прочтите отрывки из исторических источников и ответьте на вопросы.
Из воспоминаний современника (ХIХ в.)
    «Уже несколько раз в течение своего царствования император останавливался на мысли о возможности и целесообразности введения в механизм государственного управления системы представительства….
     …Теперь поднимался вопрос о том, чтобы изменить самые принципы царизма и реорганизовать систему государственного управления. Множество возможностей представлялось Лорис-Меликову для выполнения этой задачи…».
Отрывок из официальной телеграммы (ХIХ в.)
     «Петербург…Страшное несчастье постигло Россию; сегодня, в половине четвертого пополудни, скончался император, пав жертвой гнусного убийства. Его величество возвращался домой после военного парада…как вдруг брошенной бомбой был взорвана его карета. Император, оставшийся невредимым, хотел сойти, чтобы узнать, в чем дело. В эту минуту вторым взрывом ему раздробило ноги. Императора в санях довезли до дворца, где он скончался час спустя. Я видел его на смертном одре, окруженным потрясенной семьей. Толпы народа окружают дворец, выражая глубокую скорбь, но сохраняют при этом полное спокойствие. Из сопровождавших государя один казак убит, пятеро ранено. Говорят и о других жертвах. Произведено четыре ареста на месте происшествия в момент взрыва».
    Из воспоминаний современника (ХIХ в.)
    «Город был в страшной тревоге. Население терроризировано не только убийством царя, но и слухами о силе и дерзости нигилистов.
    На улицах встречал я испуганные и взволнованные лица. Казалось, люди обращались друг к другу только для того, чтобы сообщить тревожные новости, которые рождались и росли с каждым часом: сенсационные аресты, захват оружия и взрывчатых веществ, обнаружение тайных типографий, революционные прокламации, расклеенные на городских памятниках».
Используя текст телеграммы и знания истории, назовите дату (год) события, о котором идет речь. Укажите имя императора, о котором идет речь, и название организации, участники которой устроили покушение.
Объясните, почему изложенные в телеграмме события некоторые историки рассматривают как национальную трагедию (укажите не менее трех положений).
О каком настроении общества в связи с упомянутыми событиями свидетельствуют современники? Чем было вызвано такое настроение? (укажите не менее трех положений).

Текст задания:  Прочтите отрывки из исторических источников и ответьте на вопросы.
Из воспоминаний маршала Г.К. Жукова.
«В воздух взметнулись тысячи разноцветных ракет. По этому сигналу вспыхнули 140 прожекторов, расположенных через каждые . Более 100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая из темноты объекты атаки для наших танков и пехоты. Это была картина огромной впечатляющей силы…
    Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня и металла. Сплошная стена пыли и дыма висела в воздухе, и местами даже мощные лучи зенитных прожекторов не могли ее пробить.
  Наша авиация шла над полем боя волнами…
  Однако противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со стороны Зееловских высот своей артиллерией, минометами…появилась группа бомбардировщиков…И чем ближе подходили наши войска к Зееловским высотам, тем сильнее нарастало сопротивление врага…
  20 апреля, на пятый день операции, дальнобойная операция открыла огонь… Начался исторический штурм…».

1. К какому периоду истории страны относятся описанные в тексте события? Укажите хронологические рамки этого периода. О каком сражении идет речь?
2. Используя текст и знания по курсу истории, назовите не менее двух отличительный особенностей этого сражения.
3. Какое значение для общего хода войны имело описываемое сражение? Какие события последовали за ним (назовите не менее двух событий).

Текст задания: Прочтите отрывок из официального письма и укажите фамилию руководителя Советского государства – автора письма.
«…Если бы были даны заверения Президента и правительства Соединенных Штатов, что США не будут сами участвовать в нападении на Кубу и будут удерживать от подобных действий других, если Вы отзовете свой флот, - это сразу все изменит… И правительство Кубы, видимо, объявило бы о демобилизации и призывало бы народ приступить к мирному труду…».
Прочтите отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы.
Из постановления ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинград».
   «В журнале «Звезда» за последнее время…появилось  много безыдейных, идеологически вредных произведений. Грубой ошибкой «Звезды» является предоставление литературной трибуны писателю Зощенко, произведения которого чужды советской литературе… Известно, что Зощенко давно специализировался на писании пустых, бессодержательных и пошлых вещей, на проповеди гнилой безыдейности, пошлости и аполитичности, рассчитанных на то, чтобы дезориентировать нашу молодежь и отравить ее сознание.
    …Плохо ведется журнал «Ленинград», который постоянно предоставлял свои страницы для пошлых и клеветнических выступлений Зощенко, для пустых и аполитических стихотворений Ахматовой. Как и редакция «Звезды», редакция «Ленинграда» допустила крупные ошибки, опубликовав ряд произведений, проникнутых духом низкопоклонства по отношению ко всему иностранному».

Укажите хронологические рамки, название периода, когда было принято постановление, фамилию руководителя СССР в этот период.
Какие обвинения были выдвинуты в постановлении редакциям журналов и писателям? Назовите не менее трех положений (обвинений).
3. На основе текста и знаний по истории назовите не менее двух причин принятия данного постановления.

Промежуточная аттестация

Вариант 1
А1. В каком веке Россия стала великой морской державой?
1) XVI в.   2) XVII в.   3) XVIII в.   4) XIX в.
А2. Важнейшая историческая заслуга князя Ивана Калиты состояла в
1) принятии первого свода законов «Русская правда»
2) освобождении Руси от ордынской зависимости
3) создании первого общерусского Судебника
4) усилении роли Москвы как центра объединения русских земель
А3. Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:
1) 1649;                     2) 1645;        3) 1654;                   4) 1613.
А4. Что из названного относится к результатам политики Петра I в области образования?
1) появление светских учебных заведений
2) введение всеобщего начального образования
3) учреждение женских школ и училищ
4) создание сети университетов в крупных городах
А5. Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера?
1) Дмитрий Донской;           2) Александр Невский;          3) Иван Калита;
4) Иван III.
А6. Что из названного произошло в XIX веке?
1) упразднение патриаршества
2) учреждение коллегий
3) провозглашение России империей
4) отмена крепостного права
А7. «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе
1) славянофилы            2) марксисты              3) декабристы           4) народовольцы
А8. Как назывался учрежденный в . законосовещательный орган государственной власти?
1) Государственный Совет
2) Государственная Дума
3) Высочайший Сенат
4) Святейший Синод
А9. ."Соборное уложение" царя Алексея Михайловича было принято в
А10. Прочтите отрывок из воспоминаний публициста Ю.Ф.Самарина и укажите имя императора, о начале царствования которого идет речь.
«Прошлое царствование началось с того, что в один морозный день, на Дворцовой площади, облетел лучший цвет целого поколения. В развитии нашей общественности последовал насильственный перерыв».
1) Павел Петрович
2) Александр Павлович
3) Константин Павлович
4) Николай Павлович
А11. Основным соперником Московского княжества в борьбе за главенство в Северо – Восточной Руси было(а):
1) Рязанское княжество;
2) Тверское княжество;
3) Суздальско-Нижегородское княжество;
    4) Новгородская земля.
А12. Какой из перечисленных ниже органов власти был создан во время правления
Петра I?
1) Государственный Совет;
2) Государственная Дума;
3) Верховный тайный Совет;
4) Сенат.
А13. Завершивший Русско-турецкую войну Берлинский конгресс, на котором России удалось отстоять независимость Черногории, добиться автономии для Северной Болгарии, состоялся в:
1) .;    2) .;    3) .;   4) .
А14. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, установленное судебником 1497 года, носило название:
1) пожилое
2) погост
3) отходничество
4) Юрьев день
А15. Титул «государя всея Руси» принял:
1) Иван Калита                    2) Василий II                 3) Василий Темный             4) Иван III
А16. Продвижение русских в Сибирь в XVII в. связано с именем
А17. Манифест 19 февраля . подписал:
1) Александр I;
2) Николай I;
3) Александр II;
4) Николай II.
А18. К истории Крымской войны относятся:
1) Синопская битва, оборона Севастополя;
2) Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр;
3) битва под Аустерлицем, оборона Севастополя;
4) битва под Нарвой, Лейпцигская битва.
А19. Даты ., ., ., . относятся к:
1) процессу освобождения крестьян;
2) началу царствований российских императоров;
3) реформам государственного управления;
4) этапам промышленного переворота в России.

А20. Какое решение принял М.И. Кутузов в . в деревне Фили:
1) дать сражение у реки Березины;
2) вывести войска из Москвы без боя;
3) заключить мирное соглашение с Наполеоном;
4) дать сражение при Бородине.

А 21. Первые монополии в России в начале XX века существовали в форме:
А) картелей и трестов
Б) торговых компаний и акционерных обществ
В) синдикатов и картелей
Г) крестьянских общин и кооперативов

А22. Первый полёт человека в космос состоялся:
А) 4 октября 1957г.                                                     В) 12 апреля 1961г.
Б) 12 апреля 1960г.                                                      Г) 4 октября 1960г

А23. Установите последовательность периодов руководства страной:
А) К.Черненко                                    Г) Ю.Андропов
Б) Л.Брежнев                                      Д) Н.Хрущёв
В) М.Горбачёв                                    Е) И.Сталин

А24. Расшифруёте аббревиатуры:
А) РСДРП          Б) СССР          В) ГУЛАГ         Г) СНГ         Д) ОВД

А25. По какому признаку образованы ряды:
А) 1918, 1924, 1936, 1977, 1993
Б) В. Черномырдин, С.Кириенко, Е. Примаков, С.Степашин, В.Путин, М.Касьянов, М.Фрадков

А26. Система двоевластия существовала в стране в:
А) феврале-сентябре 1917г.                             В) феврале-октябре 1917г.
Б) марте-июле1917г.                                         Г) марте-августе 1918г.

А27. Переход к индустриальному обществу называется:
А) индустриализацией                                В) модернизацией
Б) промышленным переворотом                Г) цивилизацией

А28. Отказ в начале 1990-х г.г. от государственного регулирования большинства цен называется:
А) приватизацией                                       В) национализацией
Б) инфляцией                                                Г) либерализацией

А29. Расположите в хронологической последовательности события:
А) Сталинградская битва
Б) Битва под Москвой
В) Нюрнбергский процесс
Г) форсирование Днепра советскими войсками
Д) Курская битва
Е) Крымская (Ялтинская) конференция руководителей стран-союзниц

А30. Кому принадлежат слова?
«Товарищи! Граждане! Братья и сёстры! Бойцы нашей армии и флота!
К вам обращаюсь я, друзья мои!
Вероломное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, - продолжается… Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между двумя армиями. Она является вместе с тем великой войной всего советского народа против немецко-фашистских войск. …Все силы на разгром врага! Вперёд, за нашу победу!»

А31. Положительными итогами первой революции в России были:
А) сокращение инвестиций в отечественную экономику
Б) отмена выкупных платежей, снижение арендной платы за землю
В) ослабление активности предпринимателей
Г) сокращение продолжительности рабочего дня
Д) создание представительного органа

А32. Образуйте логические пары:
1) Партия социалистов-революционеров              А) П.Н.Милюков
2) РСДРП(б)                                                           Б) А.И.Гучков
3) Партия конституционных демократов           В) В.И.Ульянов (Ленин)
4) «Союз 17 октября»                                            Г) В.М.Чернов
                                                                                Д) Л.Мартов
Укажите, кто из перечисленных деятелей возглавлял крыло социал-демократов, названных «меньшевиками».

А33. Политика «военного коммунизма» включала следующие меры:
А) национализацию всех отраслей промышленности
Б) гарантированную заработную плату
В) изъятие у крестьян всех излишков хлеба
Г) запрет свободной торговли
Д) трудовую мобилизацию

А34. Первые мероприятия советского правительства:
А) ликвидация сословного деления
Б) принятие Учредительным собранием «Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа»
В) Отделение церкви от государства и школы от церкви
Г) введение всеобщего избирательного права
Д) провозглашение демократической парламентской республики

А35. Советский политический режим в 20-ег.г. выражался в:
А) хозяйственной самостоятельности предприятий
Б) командно-административных методах управления
В) упразднении художественного разномыслия
Г) наличии политической оппозиции
Д) господстве номенклатуры
Е) плюрализме в идеологии
Ж) признании главенства общечеловеческих ценностей

А36. Установите соответствие:

А37. Вторая мировая война началась:
А) 22 июня 1939г.                                В) 22 июня 1941г.
Б) 1 сентября 1939г.                            Г) 1 сентября 1941г.

А38. О какой битве идёт речь?
    «Операция «Тайфун» развивается почти классически… Противник продолжает всюду удерживать неатакованные участки фронта, в результате чего в перспективе намечается глубокое окружение этих групп противника».

А39. Заполните пропуски в схеме:

ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ
(по Конституции__________г.)

А40. Выборы президента РФ, на которых впервые победил В.В.Путин, состоялись:
А) 26 марта 2004г.                                   В) 26 марта 2000г.
Б) 12 июня 2000г.                                    Г) 12 июня 1996г.

Часть 2
В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) стояние на реке Угре
Б) Куликовская битва
В) Ледовое побоище
Г) Полтавская битва
В2. Прочтите отрывки из трудов историков и назовите правительницу, к которой относятся эти характеристики:
Н.М. Карамзин: «Европа с удивлением читает ее переписку с философами, и не им, а ей удивляется. Какое богатство мыслей и знаний, какое проницание, какая тонкость разума, чувства и выражений».
П.А. Вяземский: «Европейская пресса была ее смиренной и покорной служанкой. Все выдающиеся политические  и литературные деятели ее эпохи были ей преданы. Вольтер, Д-Аламбер и многие другие писали как бы под ее диктовку и были глашатаями ее политических воззрений, ее побед и ее завоеваний».
В3. Расположите в хронологическом порядке следующие события:
1) Бородинское сражение
2) начало Отечественной войны
3) Восстание декабристов
4) Учреждение министерств
В4. Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и напишите имя императора, о смерти которого рассказывается.
 «Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Мы же, мальчики, решили отправиться…кататься на коньках.
Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.
 - Это бомба! – сказал мой брат Георгий.
В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в  нашей комнате… Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей.
- Государь убит! – крикнул он.
В5. Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о каком церковном деятеле идет речь:
«Сей святой старец… предсказал Дмитрию кровопролитие ужасное, но победу… окропил святою водою всех бывших с ним военачальников и дал ему двух иноков в сподвижники, именем Александра Пересвета и Ослябю…»
В6. Прочтите отрывок из дневниковых записей очевидца событий и напишите название войны, о которой идет речь в приведенном документе:
«Доверие ко всем начальствующим лицам сильно подорвано. Однако Скобелева все единогласно восхваляют... Несомненно, что атака Плевны была ведена замечательно неискусно... Скобелев со своим маленьким отрядом действовал... отдельно и самостоятельно. Резервов не было. Тридцать шесть эскадронов кавалерии в бездействии стояла на флангах вместо того, чтобы захватить пути сообщения Плевны с Видином и Софиею».
В7. Прочтите отрывок из сочинения историка Н.М. Карамзина и укажите князя, о котором идет речь в приведенном отрывке.
«...Ибо никто из потомков Ярослава Великого, кроме Мономаха и Александра Невского, не был столь любим народом и боярами, как он, за его великодушие, любовь ко славе отечества, справедливость, добросердечие. Воспитанный среди опасностей и шума воинского, он не имел знаний, почерпанных в книгах, но знал Россию и науку правления; силою одного разума и характера заслужил от современников имя орла высокопарного в делах государственных; словами и примером вливал мужество в сердца воинов... Современники особенно удивлялись его смирению в счастии. Какая победа в древние и новые времена была славнее победы над Мамаем, где каждый россиянин сражался за отечество и ближних?»
1) Иван Третий
2) Дмитрий Донской
3) Дмитрий Пожарский
4) Юрий Долгорукий

Вариант 2
А1. Как называлась первая русская летопись?
1) “Слово о полку Игореве
2) “Повесть временных лет” Нестора
3) “Поучение детям" Владимира Мономаха
4) “Слово о законе и благодати
А2. Что такое вотчина?
1) землевладение дворян
2) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу
3) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству
4) землевладение воевод
А3. Первое столкновение русских с монголо-татарами произошло в районе реки:
1) Сити;             2) Оки;         3) Угры;         4) Калки;      5) Вожи.
А4. Укажите имя предводителя крестьянской войны, произошедшей во второй половине XVII в?
Иван Болотников
Емельян Пугачёв
Кондратий Булавин
Степан Разин
А5. При Иоане IV Грозном в России:
1) складывается система приказов
2) проводится министерская реформа
3) вводится “Табель о рангах»
4) происходит присоединение к России средней Азии
А6. Какое историческое лицо сыграло значительную роль в период “смутного времени”?
1) Малюта Скуратов
2) Александр Меньшиков
3) Козьма Минин
4) Ермак Тимофеевич
А7. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке?
1) неограниченная власть монарха
2) самостоятельность местной власти
3) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную
4) большая роль патриарха в государственном управлении
А8. Понятие «церковный раскол» возникло в царствование
А9. Зарождение “политики просвещенного абсолютизма” в России связывают с эпохой управления:
1) Петра I  2) Елизаветы Петровны  3) Екатерины II  4) Александра I
А10. Когда Россия завоевала выход к Черному морю?
1) в результате войны с Крымским ханством в 1661 году
2) в результате присоединения украинских земель в 1654 году
3) в результате войны с Турцией в 1768-1774 годах
4) в результате войны с Турцией в 1806-1812 годах
А11. Когда и кто в России впервые принял царский титул?
1) 1505-Иван III
2) 1547-Иван IV
3) 1721-Петр I
4) 1762-Петр III
А12. В начале царствования он мечтал дать народу конституцию; при нем был принят указ о вольных хлебопашцах, открывались новые университеты, лицеи. Имя этого царя:
1) Петр I
2) Павел I
3) Александр I
4) Николай I
А13. Принятая в годы правления Николая I в качестве официальной идеологии система взглядов основывалась на положении:
1) «сила власти - царю, сила мнения - народу!»
2) «Москва - третий Рим, а четвертому не бывать»
3) «православие, самодержавие, народность»
4) «сначала успокоение, потом реформы»
А14. Выступление Северного общества дворянства началось:
1) 25 ноября .;   2)14 декабря .;   3) 25 декабря .    4) 19 февраля 1825г.
А15. Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в:
1) 1812 – 1815 гг.;  2) 1813 – 1814 гг.;  3) 1853 – 1856 гг.;   4) 1877 – 1878 гг.
А16. Кто такие западники?
1) религиозная секта
2) сторонники особого исторического пути России
3) Представители западноевропейских стран-инвесторов в экономику России
4) сторонники западноевропейского пути развития России
А17. Основателем Московского княжества был:
1) Дмитрий Донской;
2) Юрий Долгорукий;
3) Даниил Александрович;
4) Александр Невский.
А18. Это НЕ относится к мероприятиям Петра I:
1) учреждение Сената;
2) создание навигацкой школы;
3) отмена местничества;
4) реформа алфавита.
А19. Существовавшая в России с XV до конца XVII в. Система распределения служебных мест в соответствии со знатностью рода носила название
А20. В Болгарии в районе Шипки был воздвигнут обелиск в память о русско-болгарском содружестве в годы:
1) Русско-турецкой войны 1806 – 1812 гг.;
2) Крымской войны;
3) Русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.;
4) Первой мировой войны.
А 21. Первые монополии в России в начале XX века существовали в форме:
А) картелей и трестов
Б) торговых компаний и акционерных обществ
В) синдикатов и картелей
Г) крестьянских общин и кооперативов

А22. Первый полёт человека в космос состоялся:
А) 4 октября 1957г.                                                     В) 12 апреля 1961г.
Б) 12 апреля 1960г.                                                      Г) 4 октября 1960г

А23. Установите последовательность периодов руководства страной:
А) К.Черненко                                    Г) Ю.Андропов
Б) Л.Брежнев                                      Д) Н.Хрущёв
В) М.Горбачёв                                    Е) И.Сталин

А24. Расшифруёте аббревиатуры:
А) РСДРП          Б) СССР          В) ГУЛАГ         Г) СНГ         Д) ОВД

А25. По какому признаку образованы ряды:
А) 1918, 1924, 1936, 1977, 1993
Б) В. Черномырдин, С.Кириенко, Е. Примаков, С.Степашин, В.Путин, М.Касьянов, М.Фрадков

А26. Система двоевластия существовала в стране в:
А) феврале-сентябре 1917г.                             В) феврале-октябре 1917г.
Б) марте-июле1917г.                                         Г) марте-августе 1918г.

А27. Переход к индустриальному обществу называется:
А) индустриализацией                                В) модернизацией
Б) промышленным переворотом                Г) цивилизацией

А28. Отказ в начале 1990-х г.г. от государственного регулирования большинства цен называется:
А) приватизацией                                       В) национализацией
Б) инфляцией                                                Г) либерализацией

А29. Расположите в хронологической последовательности события:
А) Сталинградская битва
Б) Битва под Москвой
В) Нюрнбергский процесс
Г) форсирование Днепра советскими войсками
Д) Курская битва
Е) Крымская (Ялтинская) конференция руководителей стран-союзниц

А30. Кому принадлежат слова?
«Товарищи! Граждане! Братья и сёстры! Бойцы нашей армии и флота!
К вам обращаюсь я, друзья мои!
Вероломное нападение гитлеровской Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, - продолжается… Войну с фашистской Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между двумя армиями. Она является вместе с тем великой войной всего советского народа против немецко-фашистских войск. …Все силы на разгром врага! Вперёд, за нашу победу!»

А31. Положительными итогами первой революции в России были:
А) сокращение инвестиций в отечественную экономику
Б) отмена выкупных платежей, снижение арендной платы за землю
В) ослабление активности предпринимателей
Г) сокращение продолжительности рабочего дня
Д) создание представительного органа

А32. Образуйте логические пары:
1) Партия социалистов-революционеров              А) П.Н.Милюков
2) РСДРП(б)                                                           Б) А.И.Гучков
3) Партия конституционных демократов           В) В.И.Ульянов (Ленин)
4) «Союз 17 октября»                                            Г) В.М.Чернов
                                                                                Д) Л.Мартов
Укажите, кто из перечисленных деятелей возглавлял крыло социал-демократов, названных «меньшевиками».

А33. Политика «военного коммунизма» включала следующие меры:
А) национализацию всех отраслей промышленности
Б) гарантированную заработную плату
В) изъятие у крестьян всех излишков хлеба
Г) запрет свободной торговли
Д) трудовую мобилизацию

А34. Первые мероприятия советского правительства:
А) ликвидация сословного деления
Б) принятие Учредительным собранием «Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа»
В) Отделение церкви от государства и школы от церкви
Г) введение всеобщего избирательного права
Д) провозглашение демократической парламентской республики

А35. Советский политический режим в 20-ег.г. выражался в:
А) хозяйственной самостоятельности предприятий
Б) командно-административных методах управления
В) упразднении художественного разномыслия
Г) наличии политической оппозиции
Д) господстве номенклатуры
Е) плюрализме в идеологии
Ж) признании главенства общечеловеческих ценностей

А36. Установите соответствие:

А37. Вторая мировая война началась:
А) 22 июня 1939г.                                В) 22 июня 1941г.
Б) 1 сентября 1939г.                            Г) 1 сентября 1941г.

А38. О какой битве идёт речь?
    «Операция «Тайфун» развивается почти классически… Противник продолжает всюду удерживать неатакованные участки фронта, в результате чего в перспективе намечается глубокое окружение этих групп противника».

А39. Заполните пропуски в схеме:

ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ
(по Конституции__________г.)

А40. Выборы президента РФ, на которых впервые победил В.В.Путин, состоялись:
А) 26 марта 2004г.                                   В) 26 марта 2000г.
Б) 12 июня 2000г.                                    Г) 12 июня 1996г.

Часть 2
В1.Какое событие произошло позже всех других?
1) создание Сената;
2) учреждение московского университета;
3) основание Санкт-Петербурга;
4) Полтавская битва.
В2. Установите правильное соответствие:
1) .    2) .   3) .   4) .  5) .
а) начало монголо-татарского нашествия
б) первое упоминание о Москве
в) начало правления Ивана III
г) стояние на реке Угре
д) Судебник Ивана III
В3. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, к кому относится эта характеристика.
«При доброте и мягкости характера     это уважение                                                                                к человеческому достоинству в подданном производило обаятельное действие на своих и чужих и заслужило ему прозвище «тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что этот царь при беспредельной власти своей над народом, привыкшим к полному рабству, не посягнул ни на чье имущество, ни чью жизнь, ни на чью честь».
В4. Почтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, кому была открыта дорога к престолу после описываемого заговора:
«Однако главная причина падения Лжедмитрия I была другая. На собрании заговорщиков накануне восстания бояре откровенно заявили, что признали Лжедмитрия только для того, чтобы избавиться от Годунова. Большим боярам нужно было создать самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом низложить и самозванца, чтобы открыть дорогу к престолу одному из своей среды. Они так и сделали».
В5. Прочтите отрывок из дневника современника и назовите императора о правлении которого идет речь:
«Какие невероятные успехи сделала Россия в нынешнее царствование!...Тут вот публичное судопроизводство, гласные, присяжные, адвокатура…и все это – создание того государя, которого упрекают в слабости. Если между нашими правительственными лицами есть кто-нибудь, желающий блага России, то это государь»
В6. Прочтите отрывок из записок современника и напишите название войны XIX века, о которой в нем говорится:
«Грустно…я болен Севастополем…Мученик – Севастополь!...Что стало с нашими морями?...Кого поражаем мы? Кто внимает нам? Наши корабли потоплены, сожжены или заперты в наших гаванях. Неприятельские флоты безнаказанно опустошают наши берега…Друзей и союзников у нас нет»
В7. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, как назывались в древней Руси сборы, о которых идет речь:
«Большую часть зимы князья и дружина ездили по городам, крупным селам, собирая с городских и крестьянских общин-вервей серебро, меха, продовольствие и различные товары. Съестные припасы шли на содержание дружины, а другие товары отправляли в Киев, а оттуда весной везли на продажу в Царьград и другие города…»

Перечень учебных изданий, Интернет – ресурсов,
дополнительной литературы.

Основная литература.
Россия и мир  в XX – нач.XXI вв. Учебник 11 класс. /Под ред. Алексашкиной Л.Н. – М.: Просвещение , 2011. .
Новейшая История России 1945-2006. Книга для учителя./Под ред. А.В. Филиппова. Просвещение, 2012

Дополнительная литература:
1.	Бзежинский З.Великая шахматная доска. М.: Международные отношения. 1998.(не переиздавался)
2.	Большая энциклопедия России: Современная Россия. М.: ИДДК. 2007
3.	Ванюков Д.А. Демократическая Россия конца ХХ - начала ХХI в. М.: Мир книги, 2007.
4.	Геополитика: Популярная энциклопедия/ Под ред. В.Л. Манилова.- М.: ТЕРРА — Книжный клуб,  2012 — 624 с.
5.	Дегтев Г.В. Становление и развитие института президентства в России: теоретико - правовые и конституционные основы. М.: Юристъ, 2005
6.	Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. М.: Артстиль- полиграфия. 2009.
7.	Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история ( базовый и профильный уровни)
8.	Мировая политика: Учебник для вузов/ М.М. Лебедева. - М.: Аспект Пресс, 2011 - 351 с.
9.	Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Эксмо: Алгоритм, 2011. - 416 с.
10.	Нарочницкая Н.А. Русский код развития. - М., Книжный Мир, 2012. - 352 с
11.	Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Алгоритм.2009
12.	Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России: свидетельства и размышления участника событий./В. Печенев. – М.:Норма, 2009.
13.	Российская наука международных отношений: новые направления/ Под ред. А.П. Цыганкова, П.А. Цыганкова. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 416 с. (Современное образование)
14.	Журнал «Отечественная история»
15.	Журнал « Всеобщая история»
16.	Журнал «Вопросы новой и новейшей истории»

Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru
http://lesson-history.narod.ru
http://www.istrodina.com
http://www.hermitaje.ru
http://www.history.yar.ru
http://som.fio.ru
http://www/nsu.ru/peoples/index/welcome/shtml


title: Технологическая карта урока "Европейские города Средневековья" 2-4 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе
Тип урока: Комбинированный

Ход урока


title: Технологическая карта урока "Мой путь познания  №6" 5 класс

extracted_text:
Школа: СШ Серикова | |
|Дата:                         |ФИО учителя: Беломывцева И.Н.                       |
|«__09__»_октябрь____20_17г.   |                                                    |
|Класс: 5 «_а,б,в___» класс.   |Количество присутствующих:                          |
|                              |отсутствующих:                                      |
|Тема урока:                   |Мой путь познания  №6                               |
|Идеи урока:                   |Источники познания. Различение между временным и    |
|                              |вечным. Нравственный выбор                          |
|Цель:       |расширять представление об общечеловеческих ценностях, о стремлениях  |
|            |человека и его возможностях                                           |
|Задачи:     |- раскрытие значения высоких помыслов человека в процессе познания    |
|            |самого себя и способов их претворения в жизнь;                        |
|            |- развитие позитивных качеств характера учащихся, навыков             |
|            |их самооценки;                                                        |
|            |- воспитание целеустремлённости, чувства собственного достоинства,    |
|            |веры в свои силы.                                                     |
|Ценность:   |Истина.                                                               |
|Качества:   |скромность, честность, умение видеть хорошее в других людях.          |
|Ход урока                                                                          |
|Этапы урока      |Запланированная деятельность на уроке Методические|Ресурсы       |
|                 |рекомендации                                      |              |
|Организационный  |1.Концентрация на природу.                        |Авторское     |
|момент.          |Под спокойную тихую музыку учитель читает текст.  |И.Н.Беломывцев|
|Позитивный       |«Закройте глаза, расслабьте мышцы тела и лица.    |а.            |
|настрой.         |Дышите ровно и свободно. Представьте себе, что вы |              |
|                 |лежите в траве, раскинув руки и ноги. Вокруг вас  |              |
|                 |теплый весенний день. Светит солнце, легкий ветер |              |
|                 |колышет деревья и травы. Слышится пение птиц,     |              |
|                 |гудят пчелы. Умиротворение покой вокруг. Вы       |              |
|                 |чувствуете единение с окружающим миром. Живая     |              |
|                 |ласковая сила вливается в вас, наполняя каждую    |              |
|                 |клетку тела. Вы ощущаете наполнение энергией и    |              |
|                 |покоем всех органов и систем организма. Скажите   |              |
|                 |себе Я делаю все возможное каждый день. Один шажок|              |
|                 |на пути к мечте – маленький или большой – уже     |              |
|                 |огромная победа над собой. Напоминайте себе       |              |
|                 |постоянно, что все поступки, мысли, чувства ведут |              |
|                 |вас к цели. Учитесь на ошибках – своих или чужих, |              |
|                 |воспринимая их как шанс для постоянного развития.»|              |
|                 |                                                  |              |
|                 |2. Проверка чувств, что ребята испытали, что им   |              |
|                 |понравилось, что запомнилось, что или кого        |              |
|                 |представляли рядом, что  почувствовали и т.д.     |              |
|Проверка         |Каким вы прeдcтавляете себе свое будущее?         |              |
|домашнего        |- Что нужно делать для исполнения мечты?          |              |
|задания.         |- Как вы думаете, почему нaдо мeчтать о будущем?  |              |
|Позитивное       |Позитивное высказывание (цитата)                  |http://citaty.|
|высказывание     |Задание: Познание начинается с удивления.         |su/aforizmy-i-|
|(цитата)         |Аристотель                                        |citaty-pro-poz|
|                 |_Знакомы ли вы с Аристотелем?                     |nanie         |
|                 |-Как понимаете смысл цитаты                       |              |
|Рассказывание    |Притча Горбушка Суфийская притча                  |Источник:https|
|истории (беседа) |Одного суфия попросили рассказать сказку о работе |://pritchi.ru/|
|                 |учителя и природе ученика, и он рассказал такую:  |id_1217       |
|                 |                                                  |              |
|                 |В стародавние времена жил-был человек, обладавший |              |
|                 |сокровищем и желавший защитить его от грабителя с |              |
|                 |тем, чтобы разделить его с достойными людьми.     |              |
|                 |Грабитель был силён, хитёр и жесток, а у щедрого  |              |
|                 |человека не было ничего, кроме волшебной говорящей|              |
|                 |горбушки.                                         |              |
|                 |И вот, когда грабитель распахнул дверь и проник в |              |
|                 |дом, он увидел на маленьком столике горбушку      |              |
|                 |хлеба.                                            |              |
|                 |— Достойный друг! — заговорила горбушка, — скажи, |              |
|                 |в чём твоё призвание, в чём твоё намеренье и      |              |
|                 |какова твоя цель?                                 |              |
|                 |Грабитель, несмотря на то, что он был жаден и     |              |
|                 |неотёсан, был к тому же весьма любопытен (как     |              |
|                 |большинство из нас), и он был весьма удивлён видом|              |
|                 |говорящего хлеба.                                 |              |
|                 |— Как ты научилась говорить и что ты можешь       |              |
|                 |сказать мне? — спросил он.                        |              |
|                 |— Я могу говорить, потому что нахожусь в этом     |              |
|                 |доме, магическом доме, и если ты войдёшь в него,  |              |
|                 |ты тоже обретёшь магические способности.          |              |
|                 |— Именно за этим я и пришёл сюда! — обрадовался   |              |
|                 |разбойник.                                        |              |
|                 |— Но прежде чем ты войдёшь, о, добрый друг, знай, |              |
|                 |что тебе придётся пройти через то, через что      |              |
|                 |прошла и я, а это не просто.                      |              |
|                 |— Через что же такое ты прошла, несчастная        |              |
|                 |горбушка, чего не могу одолеть я, опытный         |              |
|                 |разбойник?                                        |              |
|                 |— Я не говорю, что ты не можешь, но позволь я     |              |
|                 |расскажу, так, чтобы ты смог выбирать. В начале я |              |
|                 |была злаком и росла в поле. Затем часть меня      |              |
|                 |отсохла, как бы отмерла и отпала. Она упала в     |              |
|                 |холодную землю, где лежала долгие месяцы, пока не |              |
|                 |проклюнулась. Затем её поливали водой, пока она не|              |
|                 |выросла, и потом я почувствовала, что меня        |              |
|                 |отрезали и били, пока не отделили внутреннюю часть|              |
|                 |от внешней. Её высушили и размололи в порошок,    |              |
|                 |смешав с остальными ингредиентами, потом          |              |
|                 |растворили в воде и сунули в печь. И это была уже |              |
|                 |я, говорящая горбушка!                            |              |
|                 |Когда горбушка закончила говорить, разбойника уже |              |
|                 |не было, он сбежал.                               |              |
|                 |В заключение суфий сказал:                        |              |
|                 |— Жадность грабителя — это желание ученика, перед |              |
|                 |тем как он поймёт, что это сокровище не для того, |              |
|                 |чтобы его украсть, но для того, чтобы служить ему.|              |
|                 |Выпечка хлеба — это процесс познания. Но          |              |
|                 |большинство учеников не настоящие Искатели, так   |              |
|                 |как они бегут от Истины, воображая, что её нет в  |              |
|                 |учении.                                           |              |
|                 |Еще одна притча                                   |              |
|                 |Притча «О чашках».                                |              |
|                 |Однажды, спустя 10 лет после окончания института, |              |
|                 |бывшие выпускники пришли в гости к профессору,    |              |
|                 |который вел у них на курсе психологию. Посидели,  |              |
|                 |поговорили… А когда профессор спросил, как они    |              |
|                 |поживают, в ответ услышал поток жалоб на          |              |
|                 |многочисленные жизненные трудности. Радушный      |              |
|                 |хозяин предложил молодым людям выпить кофе и      |              |
|                 |принес с кухни кофейник и поднос, уставленный     |              |
|                 |самыми разными чашками - фарфоровыми, стеклянными,|              |
|                 |пластиковыми, хрустальными; простыми и            |              |
|                 |изысканными. Когда выпускники разобрали посуду,   |              |
|                 |профессор сказал: «Если вы заметили, разобраны все|              |
|                 |дорогие чашки. Простые и дешевые никто не захотел |              |
|                 |брать. Желание иметь только лучшее и есть источник|              |
|                 |ваших проблем. Поймите: чашка не делает кофе      |              |
|                 |вкуснее и ароматнее. Иногда она просто дороже, а  |              |
|                 |порой скрывает то, что мы пьем. Вы хотели кофе,   |              |
|                 |это ваше настоящее желание. Но вы сознательно     |              |
|                 |выбрали лучшую посуду и стали разглядывать, кому  |              |
|                 |что досталось. Теперь подумайте: жизнь - это кофе,|              |
|                 |а работа, деньги, положение, общество -чашки.     |              |
|                 |Всего лишь инструменты для хранения жизни. То,    |              |
|                 |какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет   |              |
|                 |ценность нашей жизни. Иногда, концентрируясь на   |              |
|                 |чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе.|              |
|                 |Наслаждайтесь своим кофе!» У самых счастливых     |              |
|                 |людей нет всего лучшего. И неважно, где они живут |              |
|                 |- в Биаррице, Петербурге, Москве, Берлине или в   |              |
|                 |Нью-Йорке. Ведь счастье в том, чтобы хотеть то,   |              |
|                 |что у тебя есть. А не в том, чтобы иметь то, что  |              |
|                 |хочешь. Жизнь коротка. Поэтому -Нарушай правила.  |              |
|                 |Прощай быстро. Целуй медленно. Люби искренне.     |              |
|                 |Смейся неудержимо. И никогда ни о чем не жалей!   |              |
|                 |Вопросы: -Понравилась ли вам притча?              |              |
|                 |-Что вы поняли ?                                  |              |
|5. Творческая    |Творческая деятельность, групповая работа.        |              |
|деятельность,    |Нарисуйте лесенку успеха, где на верхней  лесенке |              |
|групповая работа |будет ваша цель, изобразите себя , на какой       |              |
|                 |лесенке вы находитесь на пути к достижению своей  |              |
|                 |цели?                                             |              |
|                 |                                                  |              |
|6. Групповое     |Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?       |Авторы: Марк  |
|пение            |Куда по свету белому отправиться с утра?          |Минков, Юрий  |
|                 |Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,    |Энтин )       |
|                 |Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!          |              |
|                 |Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,    |              |
|                 |Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!          |              |
|                 |                                                  |              |
|                 |Забудь свои заботы, падения и взлеты,             |              |
|                 |Не хнычь, когда судьба себя ведет, не как сестра, |              |
|                 |А если с другом худо — не уповай на чудо,         |              |
|                 |Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!           |              |
|                 |А если с другом худо — не уповай на чудо,         |              |
|                 |Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!           |              |
|                 |                                                  |              |
|                 |Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,    |              |
|                 |Не забывай, что эта жизнь — не детская игра!      |              |
|                 |И прочь гони соблазны, усвой закон негласный      |              |
|                 |Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!          |              |
|                 |И прочь гони соблазны, усвой закон негласный      |              |
|                 |Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!          |              |
|7. Домашнее      |Создать коллаж « дорога к цели»                   |              |
|задание          |                                                  |              |
|Новая информация |Источники познания. Различение между временным и  |              |
|                 |вечным. Нравственный выбор                        |              |
|Анализ хода урока                                                                  |
|(заполняет учитель после проведенного урока)                                       |
|Стиль учителя:        |                                                            |
|Дисциплина на уроке:  |                                                            |
|Раскрытие             |                                                            |
|нравственно-духовной  |                                                            |
|глубины темы урока:   |                                                            |
|Творческий подход     |                                                            |
|учителя:              |                                                            |
|Ведение рабочих       |                                                            |
|тетрадей:             |                                                            |


title: Сценарий "Ты Кощею помоги, про огонь всё расскажи"

extracted_text:
                « Ты Кощею помоги, про огонь всё расскажи .»
Ведущий: Сегодня у нас необычная встреча. А кому и чему она посвящена вы
узнаете, отгадав загадку:
                        Шипит и злится
                        Воды боится.
                        С языком, а не лает.
                        Без зубов, а кусает.( огонь)
Очень давно, люди научились добывать огонь. Огонь, верно служит человеку и
сегодня. Без огня не обойтись: он согревает и кормит нас. Но когда забывают
об осторожном обращении с огнём, он становится смертельно, опасен. Огонь,
выходя из повиновения не щадит никого и ничего.
                        Если дым валит клубами
                        Пламя вьётся языками,
                        И огонь везде, и жар
                        Это бедствие…..(пожар).
А чтобы не случился пожар как мы должны себя вести? Как должны обращаться с
пожароопасными предметами?
                        Дети:
     1. Для забавы, для игры
        Спичек в руки не бери.
        Не шути, дружок, с огнём.
           Чтобы не жалеть потом.

     2. Сам костра не разжигай
        И другим не позволяй:
        Даже крошка-огонёк
        От пожара не далёк.

     3. Не бери из печки жар-
        Ведь и он таит пожар!
        Уголёк хоть невеличка,
        Но опасен, как и спичка.

     4. Газ на кухне, пылесос ли,
        Телевизор и утюг-
        Пусть включает только взрослый,
        Наш надежный старший друг.

     5. Быть нельзя огню вблизи
        Там, где смазка, газ, бензин
        Ведь о них нам не напрасно
        Говорят: «Огнеопасно!!»
Ведущий: Вот какие правила нам с вами следует выполнять всегда, чтобы не
случилась беда. А теперь мы с вами рассмотрим ситуации с нарушением
пожарной безопасности ( мультимедиа ).  А кто нам помогает в тушении
пожара, что за люди, какой профессии?

               Смел огонь – они смелее,
               Он силён – они сильнее,
               Их огнём не испугать,
               Им к огню не привыкать. ( пожарные)
Назовите какими качествами должен обладать пожарный, чтобы справиться с
такой страшной стихией, как огонь ( сильный, ловкий, смелый, храбрый,
отважный, решительный, сообразительный и т.д )
Игра с мячом.
Заходит под музыку Кощей Бессмертный
К-Б: Ух, русским духом пахнет. Куда это я из Тридевятого царства попал?
Ведущий: Кощей — это же детский сад «Теремок».
К-Б: Ух ты! Радуетесь значит! Молодцы! А я вот отрадовался своему.
Ведущий: Что такое Кощей? Что случилось?
К-Б: Сгорел мой дворец, и стал я бездомным. Бомж одним словом, никому не
нужен, никто меня к себе не приютит, не позовёт.
Ведущий: Видно много зла ты в своём Тридевятом царстве натворил, что тебе
никто не помогает, не сочувствует.
К-Б: Э-э-эх судьба моя горькая.
Ведущий: Но как же с твоим дворцом такое горе случилось?
К-Б: Сам не понимаю. Ведь я евроремонт сделал и всякой техники у меня было,
как в американских фильмах. Чего только у меня не было: и газовая плита и
электрическая, и микроволновая печь, и блендер, и кофеварка, и
электромясорубка, и мультиварка, и даже компьютер уже освоил. И много ещё
чего такого экзотического. Что же мне делать?
Ведущий: Кощеюшка, а ты правила безопасности соблюдал?
К-Б: Какие ещё правила? Никаких правил пожарной безопасности знать не знаю!
Вот в игрушки любимые играл: спички там, с зажигалкой, с канистрочкой с
бензином. Она у меня в кухоньке стояла.
Ведущий: Вот ничего себе у тебя игрушки! Кощеюшка, может тебя обучить
правилам пожарной безопасности?
К-Б: Конечно обучите. Я же в д.сад не ходил, в школе не учился. Всё лесу,
да в лесу. Одичал совсем.
Ведущий: А как же ты пожар тушил?
К-Б: Как, как да никак. Залез в шкаф, чуть не задохнулся!
Ведущий: Ну, ребята, выходите будем учить Кощея. (стихотворение)
Аттракционы:
      • С ведром (зачерпнуть воду, пройти по скамейке, спрыгнуть и
        потушить).
Ведущий: А по какому номеру вызов пожарных, Кощеюшка?
К-Б: Что то слышал от Яги, по-моему 09, 08 или 07.
Ведущий: Дети правильно он называет номер?
         • Вызвать пожарного по № 01.
К-Б: Так просто, у меня ведь сотовый всегда со мной, а я и не знал, ну кА
попробую. А я ведь весёлый Кощеюшка иногда люблю и пошутить, и поиграть, а
не только воевать.
Вед: А мы тоже любим играть! А скажи-ка Кощеюшка, как ты газовую плиту
включал?
К-Й: Как, как……. Очень просто! Крантик повернул, да и спички туда! Эх, гори
все синим пламенем
К-й: А я вот слыхал, что есть такие штуковины-шипушители! Они пожар вмиг
затушат! Шипят и тушат, шипят и тушат. Ну, такой шипушитель очень нужен,
для моего нового дворца.
Вед: Да не шипушитель Кащеюшка, а огнетушитель. Действительно огнетушитель
полагается иметь в каждом доме, у нас в детском саду, они тоже есть. Они
тушат огонь пеной или специальным порошком. Вот он какой (Показывать)
Реб: Если есть огнетушитель будет найден нарушитель.
Не уйти огню от нас все потушит пенный газ.
Вед: Но пользоваться им можно только взрослым. Бери Кощей огнетушитель, а
для ребят у меня есть игрушечные и сейчас мы с ними поиграем
         • Аттракцион с огнетушителем, песенка «Про огнетушитель»
Вед: А что у тебя Кощеюшка в рюкзаке?
Кощей: Выкладывает спички, зажигалки, свечку, а это мои игрушки любимые.
Вед: Ещё бы ты с такими игрушками, у тебя и замок сгорел.
А как ты ими играешь?
Кощей: Люблю поджигать тополиный пух, траву, костер разводить на ковре, на
н.г. елку украшаю свечками
                         Вед: мы плакат тебе покажем
                             И запомни навсегда
                               Этими игрушками
                                Играть нельзя
А почему- расскажут ребята
Кощей: А чем же я буду играть?
Вед: А мы тебе подарим новые игрушки. Это: каску, лопатку, ведро, топорик.
Кощей: Ура!!! Уменя теперь новая игра будет- пожарного, я теперь все
правила пожарной безопасности соблюдать буду! Ну ребята теперь я снова
счастлив. Это вы мне радость вернули, спасибо вам!
                           Говорят, что я старик,
                            Только мне не верится
                            Но какой же я старик
                            Все во мне шевелятся
 Вед: Выходите ребята, поиграем на последок или игра или танец.!
Кощей: Пора мне в сказочный лес, с моими новыми игрушками. Буду строить
новый дворец, а безобразничать, я никогда не буду. До свиданья ребята!!
Кощей бежит и колдует над спичками или огнетушителем.
Кощей: Я Кощей вы знайте дети-я хитрее всех на свете
        Чуки-буки, вот вам приз, от Кощея всем сюрприз.
Убегает
Вед: Ой ребята, что это он там наколдовал. Достаёт конфеты


title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Мы и окружающий мир" ФГОС

extracted_text:
Согласовано:                                                                                Утверждаю:
Зам. директора по УВР                                                                 Директор школы:
_______________Н.Б. Скороходова                                            _____________М.В. Генаева
«_____»____________201_ г.                                                       Приказ №___от ______201_г.
                                                                                «_____»____________ 201_ г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 Лимановская  средняя общеобразовательная школа
Панинского муниципального района Воронежской области

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
« Мы и окружающий мир»
(в условиях реализации ФГОС)

                                                                              Составители:
Троян Марина Ивановна
Сафонова Галина Ивановна
                                               Рассмотрено на  заседании МС
Протокол№___от__________2016

      Программа «Мы и окружающий мир» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании авторской программы Р.Г. Чураковой «Мы и окружающий мир». Занятия по данному направлению организуются в форме проектной деятельности.
Проектная деятельность при проведении занятий внеурочной деятельности «Мы и окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:
Она имеет краеведческую направленность.
Краеведческая направленность (изучение природы и культуры своего края) имеет долгосрочный характер и может быть рассчитана на все четыре года обучения
Продолжительность реализации программы: в течение учебного года  занятие один раз в неделю (33 ч – 1 класс; 34 ч – 2 класс, 34 ч – 3 класс, 34 ч – 4 класс).

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
         Тема 1. История возникновения названия населенного пункта. Историческое прошлое города (села, поселка и пр.)
Аудиторные занятия (4 ч): распределение обязанностей между членами клуба по сбору материала о возникновении названия города (села, поселка и др.) и о его историческом прошлом:
1) подготовка выставки книг из школьной библиотеки (готовится совместно со школьным библиотекарем); 2) составление списка наименований книг из других библиотек населенного пункта (составляется совместно с родительским активом); 3) сбор информации (поручается школьникам, пользующихся Интернетом); 4) выступления приглашенных.
Примечание: на аудиторные занятия приглашаются ветераны войны и труда, школьный библиотекарь, родители.
Сообщения членов клуба о версиях возникновения имен населенных пунктов (статьи из учебников 2, 3, 4 классов).
Работа с контурной картой своего города, села, поселка (см. тетрадь для самостоятельной работы по окружающему миру).
Внеаудиторное занятие (4 ч): посещение краеведческого музея с целью сбора информации о возникновении и истории населенного пункта; фотографирование этапов проведения экскурсии.
Внеаудоторное задание: подготовка презентаций.
Аудиторное занятие (2 ч): подведение итогов, выставка презентаций, отбор лучших в методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса «Родной край – часть великой России».

Тема 2. Поверхность земли родного края и ее охрана. Весенний план мероприятий по охране поверхности земли родного края с опорой на помощь взрослых (учащихся старших классов, родителей)
Аудиторное занятие (4 ч): подготовка к экскурсии – распределение обязанностей по подготовке презентации «Влияние человека на природу родного края (поверхность земли)» – описания, фотографии, зарисовки.
Сообщения членов клуба: «Природная зона родного края (положение на карте природных зон)», «Поверхность земли и водоемы родного края».
Внеаудиторное занятие (4 ч): экскурсия в парк (ботанический сад, лес, лесопосадку, поле, на пруд, речку и др.) с целью подготовки фотодокументов, подтверждающих негативное влияние человека на окружающую среду.
Внеаудиторное задание: подготовка фотодокументов, подтверждающих необходимость бережного отношения к природе.
Аудиторное занятие (4 ч). Групповая работа: разработка плана весенних мероприятий по охране поверхности земли города (парка, леса, территории школы и т. д.) на основе наблюдений, сделанных на экскурсии, и сообщений групп. Например:
– план расположения контейнеров для мусора, мест для выгула собак, кормушек для птиц (во дворе, в лесу, в парке), – разработка, оформление и установка предупредительных охранных знаков «Памятник природы», – подготовка и установка скворечников и кормушек для птиц,
– определение зон рекреаций (например: временный запрет на посещение участка школы, где высажены цветы или проведена посадка деревьев).
Внеаудиторное задание: подготовка презентаций.
Аудиторное занятие (2 ч): отбор лучших презентаций в пособие «Родной край – часть великой России». Оформление пособия.

Тема 3. Достопримечательности родного края
Аудиторное занятие (2 ч): ознакомление с темами презентаций, цель которых показать достопримечательности родного края.
Например: «Памятник(и) природы родного края», «Памятник(и) архитектуры родного края», «Народные промыслы родного края», «Водоем(ы) родного края», «Заповедник(и) родного края», «Полезные ископаемые родного края», «Ветераны войны (труда) родного края» и т. д.
Выбор темы презентации каждым членом группы. Объединение в группы по интересам и распределение обязанностей (подготовка фотографий, описаний, списка литературы, оформление презентации и т. д.). Подготовка к экскурсии.
Внеаудиторные занятия – экскурсии (6 ч).
Внеаудиторное задание: подготовка презентаций.
Аудиторное занятие (2 ч): отбор лучших презентаций в пособие «Родной край – часть великой России». Оформление пособия.

Тематическое планирование

                                       2 класс

                                    3 класс

                                         4 класс