title: Рабочая программа и КТП по английскому языку 7 класс по УМК В.П.Кузовлев

extracted_text:
«Рассмотрено»                                     «Согласовано»                                    «Утверждаю»
Руководитель ШМО                        Зам. директора по УВР                       Директор МБОУ «СОШ № 119»
_________________                          МБОУ «СОШ №119»                         ______________________
Протокол № 1 от                                  __________________                            Приказ № _____ от
«___»_______2018г.                                 «___»_______2018г.                            «___»_______2018г.

   .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 119»
Авиастроительного района г. Казани

Царегородцева Екатерина Сергеевна,
учитель английского языка
первой квалификационной категории

7  класс

   Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от ________

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения), примерной программы основного  общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программой основного (общего) образования по английскому языку УМК «Английский язык» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.
В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 7 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов на учебный год составляет 105 часов. В течении года проводятся 4 контрольные работы (раз в четверть), а также промежуточная  аттестационная работа в конце учебного года.
  Рабочая  программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Английский язык. 7 класс : учеб. для общеобразоват. органийзаций. [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М. : Просвещение, 2016.
Английский язык. 7 класс : Рабочая тетрадь. [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М. : Просвещение, 2017.
Английский язык. 7 класс : Книга для чтения. [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М. : Просвещение, 2016.
Основные цели и задачи. Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
Основные содержательные линии.
            Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Общая характеристика учебного предмета
Существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
           Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в основной школе выделяется 525 ч в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (3 ч в неделю – 105 часов в каждом классе), что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
У учащихся основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление достойно представлять родную культуру;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
потребность в поиске истины;
умение признавать свои ошибки;
чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
уверенность в себе и своих силах;
3)	воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4)	формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5)	воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6)	воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты
Учащимися основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
 заполнять таблицы, делая выписки из текста;
 кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
 распознавать слова, записанные разными шрифтами;
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
 соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
 использовать словарь для уточнения написания слова;
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
 правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
 понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
 умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
 ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Контрольно-измерительные материалы для прохождения промежуточной и
итоговой аттестации

Промежуточная аттестационная работа по английскому языку в 7 классе

Назначение работы

Данная работа по английскому языку в 7 классе проводится в форме теста. Работа составлена на основе программы по английскому языку В.П. Кузовлева,  соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта с учетом образовательного минимума содержания основного образования по английскому языку. Содержание тестовых заданий составлено с учетом возможностей обучающихся и в соответствии с уровнем их образовательной подготовки.
Предлагаемые тесты позволяют выяснить, насколько знания и умения учащихся 7-го класса соответствуют основным программным требованиям.
Структура работы

Тестовая работа состоит из 3 частей:
LISTENINGCOMPREHENSION – учащимся предлагается прослушать 6 небольших текстов и установить соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G.
READINGCOMPREHENSION – включает  2 текста. Первыйтекст на установление соответствия содержаниямежду 4 короткими текстами и заголовками, передающими основную мысль текстов.В задании дан список из 5 заголовков, один из которых лишний. Второй текст  нацелен на проверку  умения понимать запрашиваемую информацию. Прочитав текст, учащийся должен определить какие изпредлагаемых  утверждений соответствуют содержанию текста (1–True), какие  не соответствуют (2–False).
USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY) – вданномразделе 2 задания. Первое задание – словообразование, учащиеся должны видоизменить слово с учётом грамматических правил, изученных в 7 классе. Во 2–14 заданий с выбором правильного варианта ответа.

Время выполнения работы

Время, отводимое на написание этой работы: 45 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Каждый правильный ответ в задании оценивается в 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Исправления, сделанные обучающимися, ошибкой не считается. Работа оценивается по пятибалльной системе.
Максимальный  балл- 37
Итоговая оценка за экзаменационную работу:
При выполнении 100-90% (35– 37 баллов)–«5»
                               89-75% (34–26 баллов)– «4»
                               74- 51% (15–25баллов) –«3»
                               50% и ниже (14 баллов и ниже)–«2»

Ключи к работе.

LISTENINGCOMPREHENSION
WelcometoLondon, oneofthemost exciting cities in the world. There are a lot of things to see and todo in London. Here are some ideas.
London has many beautiful old buildings and monuments. See Big Ben and the houses of Parliament, which stand on the River Thames near Westminster Abbey. Go down the river to the Tower of London, and visit St. Paul’s Cathedral too.
People come from all over the world to visit the British Museum. For art lovers, the National Gallery in Trafalgar Square has a beautiful collection of paintings, and so has the Tate Gallery in Westminster.
Go to Oxford Street, where there are several large department stores. If you like small shops, there is an attractive shopping centre in Covent Garden. AndLondonhasover 100 streetmarkets.
London is well known for its many theatres: try and get tickets for the National Theatre, a modem building containing three theatres on the south bank of the Thames.
If you like classical music, go to a concert at the Royal Albert Hall or the Royal Festival Hall. You can hear excellent jazz at Ronnie Scott’s club in Soho.
London has many excellent restaurants, serving food from almost every country in the world. Go to Soho or Charlotte Street, try food at Italian, French, Chinese, Indian, Greek... sometimes it’s hard to find an English restaurant.

KEYS – 1 C, 2G, 3 E, 4 D, 5 A, 6B

READING COMPREHENSION
KEYS: I – 1 – C, 2 – D, 3 – A,  4 – B
II – 1 – F, 2 – T, 3 – F, 4 – T, 5 – T, 6 – F, 7 – T, 8 – T

USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
I.
SMALLEST
LARGEST
IS
MEN
FIRST
II.

Промежуточная аттестационная работа по английскому языку в 7 классе

LISTENINGCOMPREHENSION

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G, одно  из них лишнее. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

Music B. Restaurant  C. Sightseeing D. Theatre
E. Shopping F. Architecture  G. Museums and Galleries

READING COMPREHENSION

I

Прочитайте  тексты про экскурсии в Лондоне и установите соответствие заголовков
1-4.Один из них лишний. Занесите свои ответы в таблицу.
Its official name is the Palace of Westminster. Most of the building was built in 1840 after a fire in 1834 destroyed the old palace. At the north end of the building by Westminster Bridge in the famous clock tower, Big Ben. In fact Big Ben is really the name of the bell in the tower not the clock.
 It is London’s oldest building. Since it was built by William the Conqueror in the 11th century, this castle has been a royal palace, a prison, a place of execution, a zoo, the Royal Mint and observatory. Today it’s a museum and houses the crown Jewels. Gift shop.
Open Monday- Saturday 9.30 - 5.45, Sundays 2-5.45
It is situated in Kensington. One of London’s greatest museums. A huge collection of animals and plants, including a quarter of a million butterflies, a blue whale and the famous dinosaur skeletons. Cafeteria, gift shop and book shop.
Open daily 10-5.45
It is 10 miles outside London on a hill above the river Thames. It contains telescopes and displays about astronomy, including Halley’s Comet and Black Holes. The international meridian line runs through the Observatory.
 Video theatre and souvenir shop.Picnic in the park.Take a river boat to Greenwich from Westminster Bridge.
Open 10.30- 5.30 p.m., closed 25-28 December.

А. The National History Museum
B.  The Royal Observatory
C. The Houses of Parliament
D. The Tower of London
E. HidePark
II
Прочитайте текст, установите  соответствия утверждений  содержанию текста. Отметьте каждое утверждение True, если оно соответствует содержанию текста, False, если не соответствует.

Every day Peru’s Machu Picchu, the Lost City of the Incas, is rediscovered by at least 1,000 tourists who are slowly destroying one of the wonders of the world.
More people now come to this sacred citadel in week than ever lived there in its 15 the- century prime. The attempt to improve facilities for international  visitors- better hotels, a helicopter service, and  planned cable car to replace the bus trip up the mountain- has only made the wear and tear worse.
For nearly 500 years Machu Picchu was covered by impenetrable rainforests until in 1911, an American scholar-explore, Hiram Bingham, stumbled upon it whilst he was looking for Vilacamber, the last refuge of the Incas from the Spanish conquerors.
It’s easy to see why so many want to flock here. The sight of the emerald green grass slopes and stonecolouredremains of Machu Picchu, flanked by its awesome, snow-capped peaks, is utterly breathtaking.
It seems now, however, that Machu Picchu is falling victim to its own success The primary concern is that the high volume of visitors is harming the site’s infrastructure. A survey by Japanese geologists at Kyoto University has suggested the earth beneath the city is moving at a rate of up to one centimeter per month. There are also fears for the welfare of the posters who carry travelers’ backpacks in all weathers along the high altitude Inca Trail.
As the result, the United Nations cultural agency wants visitor numbers more than halved, which means that visitors must now wait four to five days before getting a place on a trek.
           Despite this, Machu Picchu remains the number one must – see in South America. And, as such the hunt is now on for new Inca ruins as a viable, ecologically sound alternative.

1. Machu Picchu used to have a population of over 7, 000    ______
2. The improvement of facilities for tourists is causing environmental damage.______
Hiram Bingham set out to discover Machu Picchu in 1911. _______
Machu Picchuissurrounded by mountains.________
Machu Picchu has been too successful as a tourist destination_______
Tourists must carry their own bags whilstthey are walking along the Inca Trail.______
The United Nations culturalagency would like to reduce the number of tourists who visitMachu Picchu ________
Machu Picchu is the most popular tourist attraction in South America______

USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
I
Прочитайте предложения. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они соответствовали содержанию текста.

1.Australia issituated on the fifth and the _____ of the continents.     SMALL
2. It is the ____ island in the world.                                                         LARGE
3. Bessy is a little girl. She ___only five. She doesn’t go to school.         BE
4. Three____ came to the New York for the first time.                           MAN
5. When the _____ man finished the story he climbed up to the2 floor.  ONE

II

Choose the correct answer

1. My mother……fair-haired.
a) is       b) have       c) are
2. Did you go to the museum last Thursday?-……..
a)Yes, I do.        b) Yes, I am.      d) Yes, I did.
3. Where…….he a month ago?
a) was       b) is              c) are
4. Who is at home now? – My sister….. .
a) is         b) did       c) have
5. These children……..a very rich imagination.
a) has             b) have                c) is
6.  What goes round the earth? – The Moon….  .
a) is        b) has         c)   does
7. Mary and John …….to the music at the moment.
a) are listening        b) were listening         c) have listened
8. They ……chess when their mother….
a) were playing/were coming        b) are playing/ came
c) were playing/came
9. I…….this book yet.
a) don’t read         b) am not reading     c) haven’t read
10. Rice ……in England.
a) is not grown     b) are not grow       c) are not grown
11. The houses……500 years ago.
a) was build       b) were built      d) was built
12. A butcher is a person …..  sells meat.
a) which      b) who    c) he
13. Nelly likes neither potatoes…..carrots.
a) nor             b) either           c) both
14. A lot of houses ……in the city every year.
a) is build     b) are build    c) are built

Содержание учебного курса

Календарно-тематическое планирование по английскому языку
7 класс (В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова) 3 часа в неделю, всего – 105 часов

Список литературы
Нормативно-правовые акты
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный Закон № 273 от 29 декабря 2012 года с изм. и доп. на 2014г. – М.: Эксмо, 2014. – 208с. – (Актуальное законодательство)
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ФК ГОС): утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089
Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях. – Волгоград: Учитель, 2009
Учебно-методическая литература
Английский язык. 7 кл. Контрольные задания. [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М.: Просвещение, 2016.-36c.
Английский язык. 7 кл. Контрольные задания. А/к. (1CD mp3). [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М. : Просвещение, 2016.
Английский язык. 7 кл. Электронное приложение к учебнику (1 CD mp3, ABBYY). [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М. : Просвещение, 2016.
Английский язык. 7 кл. Книга для учителя. [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М.: Просвещение, 2016.-145c.
Поурочные разработки по английскому языку  к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 7 класс. – М.: ВАКО, 2008. (В помощь школьному учителю).-98c.
Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику В.П.Кузовлева и др. «English» для  7 класса общеобразовательных учреждений.  Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов. М.: Просвещение, 2008 – методическое пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.-104c.
Учебная литература
Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных  учреждений/ (В.П. Кузовлев, Н.И. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова );  М.: Просвещение, 2016.-156c.
Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных     учреждений. Москва, «Просвещение», 2016.-54c.
Цифровые образовательные ресурсы
http://mon.tatarstan.ru/ – Министерство образования и науки Республики Татарстан
http://kazanobr.ru/ - Казанский образовательный портал


Конспект урока "Посмотри вокруг. Для чего нужен компас?" 2 класс


title: Тесты "Точение древесины" 7 класс

extracted_text:
   Государственное казенное образовательное учреждение для детей- сирот и
   детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная)
       школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья

                  ст-цы Староминской  Краснодарского  края.

                          Тесты по столярному делу.

            Подготовил  учитель столярного дела      Юльский В.А.

                            2013-2014 учебный год
Тема. Точение древесины. (7класс)

Тест №1
Выбери правильный ответ и  подчеркни.
|№   |ВОПРОС                        |ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ                                                                |
|    |                              |1                            |2                        |3                       |
|1   |Древесину каких пород не      |С трещинами, наклоном волокон|С сучками, наклоном      |С сучками, поражением   |
|    |применяют для токарных работ? |и сучками                    |волокон и поражением     |гнилью, трещинами и     |
|    |                              |                             |гнилью                   |наклоном волокон        |
|2   |Для чего применяется          |Для первоначальной, грубой   |Для первоначальной грубой|Для обработки деталей   |
|    |полукруглая стамеска?         |обточке и проточке           |обточке заготовки        |                        |
|    |                              |криволинейных поверхностей   |                         |                        |
|3   |На какие этапы делится        |Черновое и чистовое          |Черновое и окончательное |Чистовое и              |
|    |точение по качеству           |                             |                         |предварительное         |
|    |древесины?                    |                             |                         |                        |
|4   |Где наиболее полно перечислены|Металлическая линейка,       |Металлическая линейка,   |Металлическая линейка,  |
|    |измерительные, разметочные и  |столярный циркуль, крон      |столярный циркуль и      |циркуль столярный,      |
|    |контрольные инструменты?      |циркуль и нутромер           |угольник, кронциркуль,   |угольник, штангенциркуль|
|    |                              |                             |нутромер, штангенциркуль |                        |
|5   |Что делают с заготовкой после |Закрепляют верстак и         |Закрепляют верстак и     |Закрепляют верстак и    |
|    |проведения диагонали на       |определяют длину             |рубанком сострагивают    |делают пропил           |
|    |торцах?                       |                             |ребра                    |                        |
|6   |Как подготовить торец         |На пересечении диагоналей    |Вдоль одной из диагоналей|На пересечении          |
|    |заготовки для крепления ее в  |торца отметить карандашом    |выполнить пропил глубиной|диагоналей сделать      |
|    |центре задней бабки?          |центр                        |3-4 мм                   |углубление шилом или    |
|    |                              |                             |                         |кернером                |
|7   |Как закрепляется заготовка в  |Насадить заготовку пропилом  |Заготовку насадить на    |Вставить вилку в        |
|    |корпусе с центром-вилкой      |на вилку и слегка ударить по |вилку  слегка ударив     |углубление заготовки    |
|    |(трезубцем)?                  |ней киянкой                  |киянкой                  |                        |
|8   |Как закрепляется заготовка в  |Слегка ударив киянкой        |Подвести заднюю бабку,   |Заготовку насадить на   |
|    |центре задней бабки?          |насадить заготовку на центр  |чтобы ее центр зашел в   |центр и прижать бабкой  |
|    |                              |                             |углубление на торце      |                        |
|9   |Что делают с заготовкой после |Закрепляют заднюю бабку на   |Зажимают заготовку между |Закрепляют заднюю бабку |
|    |регулировки ее положения в    |станине                      |центрами                 |и зажимают заготовку в  |
|    |центрах?                      |                             |                         |центрах                 |
|10  |Как по отношению к            |На 2-3 мм выше оси заготовки |На 2-3 мм выше оси       |На расстоянии 4-5 мм от |
|    |заготовке закрепляют          |                             |заготовки и на расстоянии|поверхности заготовки   |
|    |подручник?                    |                             |4-5 мм от ее поверхности |                        |

Тест №2

Выбери правильный ответ и  подчеркни.
|№   |ВОПРОС                        |ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ                                                                |
|    |                              |1                            |2                        |3                       |
|1   |Как называется инструмент для |Рейер                        |Сверло                   |Шило                    |
|    |точения древесины?            |                             |                         |                        |
|2   |С какой стороны находится     |Слева                        |Посредине                |Справа                  |
|    |кнопка включения станка?      |                             |                         |                        |
|3   |Где правильно перечислены     |Патрон, планшайба            |Патрон, планшайба, корпус|Патрон, корпус с        |
|    |приспособления к токарному    |                             |с центром-вилкой         |центром-вилкой          |
|    |станку?                       |                             |                         |                        |
|4   |Для чего служит передняя бабка|Для передачи вращательного   |Для крепления заготовки и|Для установки и         |
|    |токарного станка?             |движения заготовке           |передаче ей вращения     |крепления заготовки     |
|5   |Для чего служит задняя бабка  |Для поддержки заготовки и    |Для поддержки заготовки  |Для закрепления         |
|    |токарного станка?             |закрепления инструмента      |                         |инструмента             |
|6   |Какая деталь на токарном      |Передняя бабка               |Подручник                |Задняя бабка            |
|    |станке поддерживает           |                             |                         |                        |
|    |инструмент?                   |                             |                         |                        |
|7   |При помощи какой детали       |Выключатель                  |Подручник                |Задняя бабка            |
|    |включают станок?              |                             |                         |                        |
|8   |При помощи чего происходит    |Электродвигатель             |Подручник                |Задняя бабка            |
|    |вращение заготовки?           |                             |                         |                        |
|9   |Для чего служит плоская       |Для чистовой обработки       |Для чистовой обработки   |Для подрезания концов и |
|    |стамеска (косяк)              |заготовки                    |заготовки, подрезания    |отрезание детали        |
|    |                              |                             |торцов, отрезания детали |                        |
|10  |Каким цветом выделяется на    |Черным                       |Белым                    |Красным                 |
|    |станке кнопка СТОП?           |                             |                         |                        |


title: Итоговое занятие "Путешествие на птичий двор"

extracted_text:
          Итоговое занятие по развитию речи во второй младшей группе
                        «Путешествие на птичий двор»
Цель: Обобщить представление детей о домашних птицах и их птенцах
Задачи:
Образовательные:
    – уточнить и расширить словарь детей  по  теме;  активизировать  речевое
      подражание; координировать речь с движением;
    – обобщить представления детей о среде обитания  домашних  птиц  «птичий
      двор».
Развивающие:
    – закрепить умения узнавать и называть птиц;
      вырабатывать правильный речевой выдох при звукоподрожаниях в словах;
    – стимулировать использование детьми  в  активной  речи  слов  «тёплый»,
      «мягкий»,  «пушистый»  (относительно  перышка)  и   простые   описания
      домашних птиц;
    – побуждать к высказываниям в виде полных предложений;
    – формировать познавательный интерес;
    – продолжать учить детей отвечать на поставленные вопросы воспитателя;
      Воспитательные:
    – формировать заботливое отношение к птицам,
    –   воспитывать   умение   слушать   и    слышать    своих    товарищей,
      доброжелательность.
Форма работы: подгрупповая
Методические   приемы:   заинтересовывающий   момент,   беседа,   постановка
проблемного вопроса, физкультминутка, звукоподражания, подвижная игра.
Наглядно-дидактические пособия: «Птичий двор».
Оборудование: перышко, игрушки (утка, утята, курица, петух,  цыплята,  гусь-
гусята), картинка  «Птичий  двор», покрывало, фонограмма голосов птиц.
Предварительная  работа:  беседа,   рассматривание   иллюстраций   на   тему
«Домашние птицы», заучивание наизусть потешки «Петя-петушок»,
Словарная работа: птичий двор, крякает, кукарекает,  гогочет,  длинная  шея,
большие крылья, гребешок, на лапках перепонки, большой  –  маленький  (гусь-
утка), длинная-короткая (шея)и т.д.
Интеграция образовательных областей: «Познание»,  «Социально-коммуникативное
развитие», «Развитие речи», «Физическое развитие»

                                  Ход НОД:
1.Вводная часть.
         Мы сегодня не одни!
         Гости в группу к нам пришли
         Чтобы вежливыми быть
         Нужно здравствуйте говорить
    – Давайте ребята, поздороваемся с нашими гостями!
2. Основная часть
Ребята, встанем рядышком друг с другом, словно месяц – полукругом.
    – Посмотрите, что это?» (перышко)
    – Перышко какое? (пушистое, мягкое, легкое) (провести по их  лицу,  дать
      в руки – подержать).
    – А кто потерял перышко? (птичка)
    – Почему птичка? (потому что, только у птичек тело покрыто перышками).
    – А что еще есть у птички? (перья, клюв, крылья, 2 лапки)
    – Правильно!
    – У нас с вами носик, а у птички? (клювик)
    – У нас руки, а у птички? (крылья)
    – У нас ноги, а у птички? (лапки)
                        Кукарекает петух (фонограмма)
    – Ребята, вы слышите? Кто в спальне?
    – Я пойду посмотрю. (Петушок появляется)
    – Ребята, кто это? (петушок).
    – Давайте поздороваемся с ним?
    – Посмотрите, какой петушок  красивый,  какие  у  него  лапки,  хвостик,
      крылышки.
    – Петушок почему то грустный. Давайте ему потешку прочтем

         Петушок, петушок,
         Золотой гребешок,
         Масляна головушка,
         Шелкова бородушка,
         Что ты рано встаешь,
         Голосисто поешь,
         Деткам спать не даешь
    – Петушок говорит вам Спасибо за потешку, ему очень понравилось,  а  еще
      говорит, что он потерялся , и не знает как ему добраться до дома.
    – Поможем ему?
    – А где живет петушок? На птичьем дворе
    – А как нам попасть на птичий двор?
    – Ребята, вы не забыли , что у нас  есть  волшебное  перышко.  Стоит  на
      него подуть и оно укажет .
      В какую сторону идти
    – Давайте на него подуем. И посмотрим, куда оно полетит?  Куда  оно  нас
      приведет?
    – Раз, два, три - перышко летиии. (1-3 раза дуть)
    – Куда мы пришли? Как вы думаете? (на птичий двор)
    – Мы пришли на птичьем дворе
           присесть на стульчики и поставить стол с птичьим двором
                         Петушок рядом на стульчике
    – Кто живет на птичьем дворе? (утки, гуси, курица, петух, индюк)
    – А как их можно назвать одним словом? (птицы)
    – Какие птицы?
    – А почему домашние? (Потому что, человек кормит птиц, заботится о них)
    – Почему человек о них заботится? (Потому что, они ему приносят пользу)
    – Какую пользу? (яйца ,перо, мясо)
    – А вы любите яички? А подушки мягкие?
                      Физминутка «Вышла курочка гулять»
      Вышла курочка гулять
      Свежей травки пощипать (машут руками-крыльями)
      А за ней ребятки-
      Желтые цыплятки. (идут за курочкой)
      Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
      Не ходите далеко! (грозят пальчиком)
      Лапками гребите (загребают ручками об землю)
      Зернышки ищите (клюют пальчиками зернышки)
      Съели толстого жука,
      Дождевого червяка. (показывают, какой толстый жук)
      Выпили водицы
      Полное корытце.» (показывают, как черпают воду и пьют)
    – Ребята у домашних птиц есть птенцы? (Да)
Д/и «Назови птенцов»
    – У курицы птенчики… (цыплята)
    – У утки… (утята)
    – У гусыни… (гусята)
    – У индюшки… (индюшата)
    – Взрослые птицы большие, а птенцы? (маленькие, пушистые).
    – Нас кто – то приглашает поиграть?
                    ФОНОГРАММА ПЕТУХА, утят, гусей и т.д.
Д/и «Волшебное превращение»
    – Сейчас мы с вами превратимся в петушков, что же надо нам сделать?
    – Закричать Ку-ка-ре-ку! (кукарекаем)
    – А теперь мы утята- (кря-кря-кря)
    – А теперь гусята (га-га-га)
    – А теперь индюшата (бал-бал-бал- языком по верхней губе)
    – А теперь цыплята (пи-пи-пи)
3. Заключительная часть
    – Где мы с вами побывали? (На птичьем дворе)
    – Какие там живут птицы? (Петух, утка, гусь, курица, индюк)
    – Какие это одним словом назвать? (Птицы)
    – Почему человек о них заботится? (Птицы приносят пользу)
    – Вам понравилось на птичьем дворе?
(петушок в ухо мне говорит)
    – Что –что –что?
    – Петушок говорит, БОЛЬШОЕ СПАСИБО ВАМ, Что  вы  ему  помогли  вернуться
      домой, что ему очень понравилось как вы  играли,  что  рассказали  про
      него потешку, много знаете о птичках и он приготовил для вас какой  то
      сюрприз. И хочет этот сюрприз подарить
Сюрпризный момент
    – Ой смотрите куда нас петушок повел, пойдемте скорей за  ним.  (заходим
      в спальню) петушок нас ведет (рука вытянутая с петушком,  походить  за
      петушком).
    – Ребята, посмотрите, какой сюрприз приготовил нам петушок!
    – Спасибо большое петушок. Приходи к нам в гости, мы будем очень рады.

«Ребята, это перышко не простое, а волшебное».
Стоит на него подуть,
И оно покажет путь-
В какую сторону идти,
Чтоб хозяина найти.

2.Основная часть
Воспитатель: Интересно чье это перышко?
У кого тело покрыто перьями?(птички)
А что еще есть у птичек?  (у них есть клюв, крылья,лапки)

 А где живут птички? (В лесу или на птичьем дворе)
- Если птичка живет в лесу, то какая это птица: какая? -(дикая), а  если  на
птичьем дворе, то? (домашняя).

 Если это перышко положить на ладошку и сказать  «Раз,  два,  три  – перышко
лети!» - то оно  укажет  нам  путь  к  птичке,  которая  нам  оставила  свое
перышко.
(дети дуют на перышко)
- Ребята, давайте возьмемся  за  руки  и  пойдем  туда,  куда  нам  показало
путь перышко.
                                                Музыкальное сопровождение.
Идя змейкой, подвести детей к стульям, стоящим  около  мольберта.  Попросить
детей сесть на стулья. Затем снять покрывало с мольберта.
Воспитатель: Кто  может  сказать  ,куда  привело  нас   перышко?   Волшебное
перышко привело нас на птичий двор,
-Кто тут живет?    живут домашние птицы.
- Ребятки назовите  домашних птиц, которые живут на птичьем дворе?
(петух, курица, индюк, утка, гусь)
(воспитатель выкладывает картинки с изображением домашних птиц

                               Д/и  «Назови птенцов»
- Ребята у домашних птиц есть птенцы? (Да)
- У курицы птенцы … (цыплята)
У утки … (утята)
У гуся … (гусята)
У индюка … (индюшата)

Воспитатель: Взрослые птицы большие, а птенцы маленькие, пушистые.

Д/и  «Волшебное превращение»
Сейчас мы с вами превратимся в петушков что же надо нам  сделать?  Закричать
Ку-ка-ре-ку!         -мы что делаем-(обобщение) кукарекаем,
А теперь мы уточки-….
А теперь гусята…..
А теперь индюшата….
А теперь цыплята…

Физкультминутка
«Жили у бабуси два веселых гуся»
(музыкальное сопровождение)
Жили у бабуси
Два веселых гуся:          (Руки  сложить  друг  на  друга  и  покачивать  в
стороны)
Один серый, другой белый,   (Руки по очереди поднять вверх)
Два веселых гуся:                   (Соединять пальчики, показывая клюв)
- Ой, - кричит бабуся, -
Ой, пропали гуси!                    (Ладошки  положить  на  щеки,  покачать
головой)
Один серый, другой белый,
Гуси  мои,  гуси!                          (Соединять  пальчики,   показывая
клюв)
Выходили гуси,   (Выставить пяточки по очереди, руки отвести от туловища)
Кланялись бабусе,                   (Поклониться)
Один серый, другой белый,    (Соединять пальчики, показывая клюв)
Два веселых гуся .                   (Отвести ладошки от себя по очереди)

Воспитатель: Ребята, хотите поиграть еще? (да)
               Я буду называть слово, а вы будите говорить наоборот.
                                                         Словесная      игра
«Большой-маленький»
воробей маленький, а ворона большая ,
курица большая, а цыпленок маленький,
индюк большой, а утенок маленький и т.д.
Воспитатель:  (слышите  кто  это  кричит?  (дети  пусть  говорят-   -петушки
спорят(звукозапись) что - то случилось

-Ребята, пока мы с вами играли, петухи  нашли  на  птичьем  дворе  горошину.
Поделить не сумели, передрались. Ребята подскажите, как мы  можем  подружить
петушков? Чтобы они не ссорились? Петушков много, а горошина  одна.  Что  же
делать, как нам быть, как горох нам разделить? (надо  посадить  горошину)  а
еще как?(пусть дети говорят)
Воспитатель: Мы посадим одну горошину, а на ней вырастит  много  стручков  с
горошинками, тогда их хватит на всех. Это будет наш подарок
ИТОГ:
-Так теперь все ясно кто потерял перышко!
ПЕТУШОК! Это он на птичьем дворе во время ссоры с другими  петушками  его  и
потерял. Перышко легкое –ветерок его к нам и принес.
Вот и закончилось наше путешествие. Нашли мы хозяина перышка.

Воспитатель подходит к столику  на  котором  стоит  лоток  с  землей.  Садит
горошину, поливает и ставит на окно).

Воспитатель: - Ребята , мы с вами заигрались  и  забыли  про  наше  перышко.
-Посмотрите, петушок нашел перышко и говорит нам спасибо.
А может пусть дети выберут картинку и расскажут про птицу-это гусь-  у  него
длинная шея красный клюв и оранжевые лапки на лапках  перепонки,гуси  бывают
белые серые черные,крылья у него длинные и  крепкие,  гуси  очень  важные  и
смелые. Они любят плавать в пруду, щипать травку. А еще они  громко  кричат.
Эта птица очень красивая и т.д.
Описать петушка.
Может сказать, что птицы на птичьем дворе спорят, кто из них лучше   петушок
или гусь и пусть дети опишут петушка,  а потом опишут гуся,
Назвать что общего у этих  птиц  выкладывая  по  горошинке,  узнаем  у  кого
горошинок больше тот и лучше ,а в итоге получится что они одиниковые  вот  и
решили спор.

а их помирить мы можем горошком.
.
(Воспитатель держит горошину на ладошке.)
- Какая по форме горошина? (круглая)
- Каким цветом? (зеленая)

Давайте соединим ладошки и передадим частичку  своего  тепла  и  любви  этой
маленькой горошинке. (воспитатель подходит к каждому ребенку и вкладывает  в
его ладошки свои ;
не надо  убирай все это Сразу сажай а то звнятие затянется.

3.Подведение итогов
Воспитатель:
- Вам понравилось на птичьем дворе? (да)
- Мне то же. Вы были молодцы.
А перышко где? надо им закончить занятие.обыграй как нибудь.


title: Конспект СД "Заяц Крош"

extracted_text:
Конспект совместной деятельности
по художественно - эстетическому развитию (лепка)
в средней группе
педагог:  Наумчук Н.Э.

Тема: Заяц Крош
Программное содержание:
- побуждать  детей  к созданию образа зайца Кроша из мультфильма «Смешарики»  из пластилина
- обучить новому приему «сплющивание»
- напомнить прием скатывания маленьких шариков пальчиком на дощечке
- поддерживать  интерес к лепке, развивать воображение.
Предварительная работа:
Просмотр мультфильма «Смешарики», рисование, раскраски.
Оборудование: пластилин разноцветный, бусинки, стеки, дощечки для лепки
Словарная работа: Скатывание, сплющивание, шарик
Ход:
Звучит музыка из мультфильма, педагог:
«Любит красную морковку,
Грызет капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По лесам и по полям,
Серый, белый и косой,
Кто скажите он такой?»  (вносится игрушка зайчика из пластилина).
-  Как зовут нашего героя?
- Ребята, назовите друзей нашего героя?
Рассматривание Кроша.
 - Скажите, какой формы туловище?
- Назовите части тела?
- Какого цвета глаза? Рот? Нос?
- Кто догадался, как мы будем лепить уши? (из колбаски).  А хвостик? (маленький шарик катаем пальчиком  на дощечке)
- Напоминаю вам, ножки у  мы делаем из шариков, сплющенных в «таблеточку» (показ педагога)
-  На что похожи лапки?  Как будем лепить? Я предлагаю скатать «морковки» (конус) и сплющить их пальцами (показ).
Каждую деталь нужно плотно примазывать при соединении.
- Мы знаем, что  Крош умеет танцевать со своими друзьями (физкультминутка).
Дети садятся за стол и начинают лепить
- С чего начнем лепить? (туловища)
- Кто напомнит, как лепить шар?
Самостоятельная деятельность детей.
Итог:
Педагог задает индивидуальные вопросы детям:
… Какого  цвета нос у твоего Кроша?
… Каким способом лепили ушки  и лапки  (сплющивание)?
Мне очень нравятся ваши зайцы, они такие красивые. Предлагаю их поставить к друзьям.


title: Проверочная работа "Класс единиц, класс тысяч" 4 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ, ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАСС,
ПО ТЕМЕ «КЛАСС ЕДИНИЦ, КЛАСС ТЫСЯЧ»
I вариант
Как  называется 1 класс в нумерации чисел? (Класс единиц)
Назови 2 разряд 2 класса (Десятки тысяч)
10 сотен тысяч = … (1 миллиону, 1 тысяча тысяч)
Сколько разрядов в каждом классе? (по 3 разряда в каждом классе)
Прочитай число 61 722 дай характеристику цифре 6 в данном числе .( 6- 2 класс, 2 разряд, десятки тысяч)

II вариант
1.	Как  называется 2 класс в нумерации чисел? (Класс тысяч)
2.	Назови 2 разряд 1 класса (Десятки)
3.	1тысяча тысяч = … (1 миллиону, 10 сотен тысяч)
4.	Сколько разрядов в каждом классе? (по 3 разряда в каждом классе)
5.	Прочитай число 109 002 дай характеристику цифре 6 в данном числе .( 9- 2 класс, 1 разряд, единицы тысяч)


title: Сценарий "Праздник для пап и мам" 1 класс

extracted_text:
                  Сценарий мероприятия
                  «Праздник  для пап и мам»

                                                                     Подготовил: Носова Александра Сергеевна,
                                                                       учитель начальных классов
                                                                       МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №45»
                                                                       г. Курска

Цель:
Создание атмосферы праздника для детей, их родителей, бабушек и дедушек, для всех присутствующих.

Задачи:
Расширить кругозор детей о праздниках, которые отмечаются 8 Марта и 23 февраля;
Организовать активный совместный отдых детей и их родителей, бабушек и дедушек;
Мотивировать детей и родителей на активное проявление их творческих способностей;
Воспитывать у детей любовь и уважение к родителям, бабушкам, дедушкам, к старшим.
Продолжить формирование у детей и родителей коммуникативных навыков общения и сотрудничества; сплочение одного общего коллектива класса;

Выходит Весна (учитель в костюме весны) и Кощей (родитель в костюме кощея)
Здравствуй, Кощей! А что это  ты к нам пожаловал, да еще и такой нарядный?

Кощей: Потому что сегодня не простой день, а особенный.

Весна:  Ребята, а вы знаете, зачем кощей так нарядился?
(ответы детей)

Весна: Ребята, тогда мы проведем для вас викторину, которая поможет вам определить для чего мы здесь собрались. Вы согласны? (ответы детей)

Весна: Кощей, ты готов задавать свои вопросы ребятам?
Кощей: Всегда готов! А ты весна приготовила вопросы?
Весна: Конечно, я тоже постаралась и приготовила для них вопросы.
Кощей, а если ребята затруднятся ответить на наши вопросы, кто придет к ним на помощь?
Кощей: я думаю, им на помощь придут их родители, правда, родители? (ответы родителей)
Весна: Ребята, вы готовы? (да), родители вы готовы? (да), тогда слушайте внимательно.

Кощей: Как называется праздник, который в нашей стране отмечают 23 февраля? (День Защитника Отечества)
Весна: Какая дама на свете самая лучшая, самая добрая? (Мама) А какая дама самая ветряная на свете? (Погода) Самая плачущая, переменная и капризная девушка это…? (Мода)
Кощей: С какого возраста призываются юноши в ряды Российской армии? (С 18 лет)
Весна: Самая маленькая дама, которая вышла замуж за эльфа? (Дюймовочка)
Кощей: Как называются военнослужащие, проходящие службу на флоте? (Моряки)
Весна: Девушка, которая приходит только на новогодние праздники. Кто это? (Снегурочка)
Кощей: Как называется война, победу в которой наша страна празднует 9 мая? (Великая Отечественная война)
Весна: Как звали первую женщину на Земле. (Ева)
Кощей: Как называется праздник военной техники и проход военных 9 мая по Красной площади? (Военный парад, День победы)
Весна: Первая женщина космонавт. (Валентина Терешкова)
Кощей: Какие военнослужащие кроме моряков носят тельняшки? (ВДВ)
Весна: Предмет домашнего обихода, сбежавший от некой женщины по имени Федора. (Посуда)

Кощей: Ребята вы догадались, для чего  мы здесь собрались? (ответы детей)

Весна:
Праздник красок и цветов.
Счастья, радости, веселья,
Ручейков чудесный звон!
Мы собрались здесь не зря,
Нам весну встречать пора.

Кощей: А я знаю, что мальчики тоже приготовили поздравления для своих пап и дедушек.

Мальчик:
23 февраля - красный день календаря!
В этот день отца и деда
Поздравляет вся семья!
Мы с сестрёнкой от себя,
Нарисуем им коня!
По бумаге конь наш скачет
Звонко сбруею звеня!
Ну а бабушка и мама
Испекут для них пирог,
И положат внутрь сладкий
И рассыпчатый творог!
Мы за этим пирогом
Праздник славно проведём!
Мальчик:
Папу поздравляю
С праздником мужским:
В юности, я знаю,
В армии служил.
Значит тоже воин,
Хоть не командир.
Праздника достоин,
Охранял весь мир!
Для меня ты - главный.
Мне не дашь пропасть:
Я Отчизны славной
Маленькая часть.

Мальчик:
Милые папы и дедушки,
С праздником вашим мужским!
Вы у нас добрые, умные, сильные!
Вас мы поздравить хотим!
Вы наше счастье всегда охраняете,
К нам не подпустите зло.
Служите, трудитесь вы и мечтаете –
Все, чтоб нам было светло!

Выходит Баба-Яга (родитель в костюме бабы-Яги)
(звучит аудиозапись)

Баба-Яга: Здравствуйте, детишечки, вы меня ждали (нет), и даже не скучали по мне (нет), но хоть чуть-чуть? Ну и ладно, я всегда прихожу без приглашения. А для чего вы все здесь собрались?
Весна: Здравствуй, Баба-Яга,  а ты что не в курсе, какой сегодня день?
Баба-Яга: Нет! А какой сегодня день?
Кощей: Ну, ты Яга даешь! Даже я знаю, какой сегодня день, и что сегодня ребята устроили праздник для своих мам и пап, бабушек и дедушек.
Весна: А чтоб Яга, ты поняла, какой у нас сегодня праздник, послушай частушки, которые приготовили наши девочки.

Девочка:
Мам сегодня поздравляем,
С женским днем мы от души.
Им здоровья пожелаем,
Как вы, мамы, хороши!
Девочка:
Милые, родные мамы
Вы как солнышко для нас.
Будете гордиться нами,
Обещаем вам сейчас.
Девочка:
Эх, топни, нога,
Топни, правенькая!
Громче всех я мам поздравлю,
Хоть и маленькая!
Девочка:
Ох, спасибо тебе, мама,
Что такую родила
Озорную, боевую,
И что … назвала!

Девочка:
Мам мы любим, обожаем,
Даже восхищаемся!
Пусть ругаете немного,
Мы не обижаемся.
Девочка:
Мы сегодня обещаем
Только радость вам дарить,
Чтобы вы не огорчались,
Лишь «пятерки» приносить.
Девочка:
Буду маме я опорой,
Лишь немного подрасту.
Отдыхать её на море
На «Тойоте» повезу.
Девочка:
Мамочки, родные наши,
Обещают дети ваши,
Будем добрыми расти
Хорошо себя вести.

Весна: Ну что Баба-Яга догадалась, какой у нас праздник?
Баба-Яга: Догадалась, догадалась! Тогда я тоже хочу остаться у вас на празднике, тем более я знаю много интересных игр.
Весна: Ребята, оставим Бабу-Ягу? (да)
Кощей: Покажи нам старая, какие ты знаешь игры?

Баба-Яга играет с детьми.
(Игра с пауком. Дети стоят в кругу, а Баба-Яга ходит по кругу и останавливается у одного ребенка и дает ему паука, ребенок выходит с ней на центр круга и танцует).

Следующая игра «Следы», играют родители совместно с детьми и героями праздника.
Вдруг раздается треск деревьев и входит медведь.
Выходит медведь (родитель в костюме медведя)
Медведь: Что здесь за шум? Кто это так шумит? Кто меня разбудил?
(осматривает зал) Ой, а что это у вас здесь происходит.
Весна: Мишенька, не ругайся, у нас сегодня праздник!
Медведь: Какой еще такой праздник?
Баба-Яга: А тебе, косолапый, меньше спать надо было, тогда бы знал!
Кощей: Сегодня ребята поздравляют своих пап и мам с праздником весны и 23 февраля.

Медведь: Это хороший праздник, пожалуй, я тоже останусь с вами.
И даже поиграю с детками в одну очень интересную игру. Ребята, вы не против? (ответы детей)

Медведь с другими героями играет с детьми в игру «Прилепи хвост» (каждому участнику завязывают глаза и он должен на ощупь прикрепить хвост животному, изображенному на плакате)

Пока проходит игра, родители готовят  постановку сказки.

Сказка
Входят герои-деревья (звучит шуточная мелодия)
Автор: Откроем двери сказке.  В лесу на красивой полянке жил-был пушистый зайчик (выходит зайчик под шуточную мелодию).
Автор: Каждое утро зайчик делал зарядку, приседания (звучит мелодия, показывает движения)
Автор: Пошел однажды зайчик в лес погулять и встретил прекрасную белочку. Она шла и напевала песенку (звучит шуточная песня).
Автор: Обомлел зайчик от такой красоты и робко пригласил белочку на танец (звучит шуточная песня).
Автор: Только хотел пригласить зайчик белочку к себе в гости, как появился он  - Серый волк (звучит шуточная песня).
Автор: Увидев красавицу-белочку, Волк довольно потер лапы и весело засмеялся (звучит смех).
Автор: Он медленно, но уверенно приближался к белочке (звучит мелодия).
Автор: И уже готовился схватить белочку, как вдруг ему дорогу преградил зайчик. Зайчик не испугался Серого волка. Он обладал черным поясом по каратэ, красной повязкой борца сумо, и другими регалиями. И завязался бой не на жизнь, а на смерть (звучит шуточная мелодия).
Автор: Вдруг зайчик совершил бросок через бедро. Волк никак не ожидал такого от зайца. Волк стал зализывать раны и удалился за кусты (звучит плач ребенка).
Автор: А белочка подбежала к зайчику, взялись они за лапки и вприпрыжку поскакали в лес.

Весна: Ребята, вам понравилась сказка (ответы детей)
Кощей: Ребята, этой сказкой мы хотели вам показать, что вы всегда должны помогать друг другу, мальчики, а вы всегда должны защитить своих одноклассниц, мам и бабушек.
Баба-Яга: Ребята, любите своих родителей!
Медведь: И относитесь друг к другу с уважением!

Весна: Наш праздник подходит к концу, в заключении хотелось бы сказать такие слова:
Весенний день нам солнце дарит,
Улыбки всюду и цветы.
Хочу сегодня  я поздравить,
Всех с этим праздником весны.
Кощей:
Поздравляем, Вас,  дорогие ребята, родители и  наших гостей.
Весна: В заключении, в качестве подарки примите песню в исполнении нашей ученицы!
Исполняется песня.


title: Тест по сказке Р. Киплинга "Отчего у верблюда горб" 3 класс

extracted_text:
Тест по сказке Р. Киплинга«Отчего у верблюда горб»
Литературное чтение
3 класс

Вопрос  № 1К какому виду сказок относится сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб»
А.  Волшебная
В.  Объснительная
С.  Бытовая
А
В
С
Вопрос  № 2 Каким описан верблюд в сказке?
А.  Хитрым, изворотливым.
     Трудолюбивым, заботливым
С.  Ленивым, гордым
А
В
С
Вопрос  № 3 Что отвечал верблюд на все вопросы?
А.  Гррб
В.  Отстань
С.  Неохота
А
В
С
Вопрос  № 4 Кто пришёл к верблюду в понедельник утром?
А.  Пёс
В.  Бык
С.  Конь
А
В
С
Вопрос  № 5Кто пришёл к верблюду после коня?
А.  Пёс
В.  Бык
С    Джинн
А
В
С
Вопрос  № 6 Что означает слово «Гррб»?
А.  Спасибо
В.  Горб
С.  Здравствуйте
А
В
С
Вопрос  № 7 Кто наколдовал верблюду горб?
А.  Джинн
В.  Человек
С.  Конь
А
В
С
Вопрос  № 8 В какой день недели у верблюда появился горб?
А.  Вторник
В.  Среда
С.  Четверг
А
В
С
Вопрос  № 9Чему учит сказка?
А.  Нужно быть такими как все
В.  Нужно постоянно трудиться
С.  Нельзя спорить  с Джинном
А
В
С
Вопрос  № 10 С кем сравнивается в стихотворении лентяй?
А.  С верблюдом
В.  С конём
С.  С Джинном
А
В
С
Литература:
Литературное чтение. 3 класс: учеб. Для учащихся общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 2 /
 [ Свиридова В.Ю.]. ИД «Фёдоров», 2013 г.
Иллюстрации:
http://moffstudio.on.ufanet.ru/images/eskiz/10.jpg  рамка


Презентация "Путешествие по Азии" 2 класс


extracted_text:
Экзаменационная работа по английскому языку
во 2 классе УМК Н.И. Быкова “Spotlight”

ученика (цы) ______класса  МОУ «Железногорская СОШ №5»
ФИО_______________________________________________________

1. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
1. a table, a chair, a chimp, a lamp, a bath.
2. two, three, four, five, he.
3. a horse, a kangaroo, a mouse, a ballerina, a snake.
4. yellow, white, sad, brown, orange.
5. a toy soldier, a girl, a teddy bear, a ballerina.
2. Прочти рассказ Лулу, отметь продукты, которые она любит ( ѵ)
и не любит (x):

3. Заполни пропуски словами can/ can’t.
1. A dog ……. swim.
2. A chimp ……. climb.
3. A frog ……. dance.
4. A horse ……. fly.
5. A bird ……. sing.

4. Запиши вопросы и ответы:

5. Соедини цифры со словами:

6. Вставь пропущенные слова в текст. Картинки-подсказки помогут тебе:
Hello!    My name is Tom.    I'm …………..….. 9.
I can ………………..           .       But I can't …………………         .
I like ……………….            .      But I don't like ………..………… 	 .
My favourite toy is my …………………...............             .

7. Прочитай и подчеркни верный глагол:
1. She have / has got a blue coat.
2. I  have / has got a small nose.
3. Nanny have / has got grey eyes.
4. We  have / has got new toys.
8. Поставь слова в правильном порядке, чтобы получились предложения. Запиши полученные предложения:
1. like, don't, I, sandwiches. - …………………………………………………………….
2. eight, I'm. - …………………………………………………………………………….
3. got, I've, eyes, green. - …………………………………………………………………
4. can, he, swing. - ……………………………………………………………………….
5. name, is, my, Jim. - ……………………………………………………………………
6. cat, my, black, is. - …………………………………………………………………….

9. Прочитай и раскрась цветными карандашами:

a yellow bed

a red toy soldier

a brown dog

a white mouse

a grey and black cat

a green table

a pink chair

10. Заполни пропуски и закончи рассказ о себе:
My name _________________.
I am _____________________.
I’ve got _____________ hair and __________ eyes.
I can ________________ but I can’t ___________.
My favourite food is ______________.
My favourite toy is ________________.


extracted_text:
Годовая контрольная работа по математике за курс 5 класса по учебнику И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича для учащихся общеобразовательных учреждений
М-5                                             Итоговая экзаменационная работа                      1 вариант
Часть А
Запишите координату точки А

А.                   Б.                     В.                    С.
Выразите в километрах     19 м.
А. 0,19 км                      Б.0,00019 км                   В.0,0019 км                   С.0,019 км
Сократите дробь
А.                   Б.                     В.                   С.
Найдите число,  которого равны 60.
А. 48                  Б.75                       В.65                       С. 55
Найдите от 21
А. 28                 Б. 14                       В. 3                        С.147
Часть В
Вычислите
Решите уравнение
Вычислите  3,078 : (5,1–1,05) + 0,24
Денис прочитал книгу в 240 страниц за 3 дня. В первый день–30% всей книги, во второй –45% всей книги, а остальное – в третий день. Сколько страниц прочитал Денис в каждый из трёх дней?
Найдите среднее арифметическое чисел: 3,2;  4,5;  2,9;  3,1; 4,2.

Часть С
Найдите значение выражения

Решите уравнение (2,7у+3,08у) : 1,7 –3,08=12,22
Скорость течения реки . Сколько километров прошел катер, если по течению он шел 3 часа 30 мин, а против течения 2 часа?
После того, как одна пятая часть конфет была съедена,  вес коробки с конфетами уменьшился на 15%. Зная, что полная коробка весила , определите, сколько весит пустая коробка.
М-5                                    Итоговая экзаменационная работа                              2 вариант
Часть А
Запишите координату точки А.

А. 10,25                   Б. 10,75               В. 10,8                   С. 10,9
Выразите в килограммах   45 г.
А. 0,45  кг                 Б. 0,00045   кг            В. 0,0045 кг                   С. 0,045кг
Сократите дробь    .
А.                   Б.                     В.                   С.
Найдите от 125.
А. 120                 Б. 130                       В. 25                   С.2,5
Найдите число, которого равны 120.
А. 72                Б. 200                         В. 45                   С.20
Часть В
Вычислите
Решите уравнение
Вычислите 0,88 · 0,45 + 26,64 : 111
Аня прочитала книгу за 4 дня. В первый день – 52 страницы, что составило 13% всей книги, во второй – 26% всей книги, а в третий и четверый дни – оставшуюся часть. Сколько страниц прочитала Аня за третий и четвертый дни?
Найдите среднее арифметическое чисел: 4,2;  4,1;  4,1;  4,3;  3,9.
Часть С
Найдите значение выражения

Решите уравнение 53,76 : (4,248 –1,56х) +3,8=55
Лодка двигалась 0,4 ч  против течения и 0,8 ч  по течению. Сколько километров прошла лодка за все это время, если ее собственная скорость – , а скорость течения – .
После того, как была продана треть конфет,  вес ящика с конфетами уменьшился на 32%. Зная, что полный ящик с конфетами весил , определите, сколько весит пустой ящик.

Итоговый тестовый контроль по математике
ФИ_________________________________________ Класс ______________
Ответы к итоговой экзаменационной работе
1 вариант

2 вариант

Критерии оценки ответов
                    За каждое верно выполненное задание части А,В начисляется по 1 баллу,  части С1 – 4 балла, С2–2 балла, С3–2 балла, С4–3 балла.
Примерное выставление количества баллов и оценки


title: Годовая контрольная работа по биологии 9 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа в 9 классе
1 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?
А) Клеточную мембрану                         Б) Эндоплазматическую сеть
В) Вакуоль                                                  Г) Рибосому
А 2. Образование новых видов в природе происходит в результате
А)Регулярных сезонных изменений в природе       Б) Возрастных физиологических изменений особей
В) Природоохранной деятельности человека        Г) Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
А 3. Какая наука изучает  химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки
А) Гистология                                             Б) Эмбриология
В) Экология                                                Г) Цитология
А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от объектов неживой природы?
А) Рост                                                          Б) Движение
В) Ритмичность                                          Г) Раздражимость
А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них
А) Хлоропластов                                       Б) Плазматической мембраны
В) Оболочки из клетчатки                      Г) Вакуолей с клеточным соком
А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
А) И.И. Мечникова                                   Б) Луи Пастера
В) Н.И. Вавилова                                       Г) Ч. Дарвина
А 7. Какая цепь питания составлена правильно
А) кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
Б) растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица
В) лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
Г) кузненчик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение
А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу
А) Живорождение у млекопитающих                   Б) Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
В) Превращение конечностей китов в ласты      Г) Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих.
А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения
А) 75%                                                            Б) 10%
В) 25%                                                             Г) 50%
А10. К освобождению энергии в организме приводит
А) Образование органических веществ
Б) Диффузия веществ через мембраны клеток
В) Окисление органических веществ  в  клетках тела
Г) Рахложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина

При выполнении заданий  В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует
 об их родстве
об общности их происхождения
о происхождении растений от животных
об их развитии в процессе эволюции
 о единстве растительного и животного мира
 о многообразии их органов и тканей
В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит при фотосинтезе?
Поглощается кислород
Выделяется углекислый газ
Поглощается углекислый газ
Выделяется кислород
Органические вещества образуются
Органические вещества расходуются

С 1. Прочтите текст и найдите  в тексте предложения, в котором содержаться биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем сформулируйте правильно.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки  и особенности развития из поколения в поколение.  (2) Передача наследственных признаков у организма,  происходит только при половом размножении.  (3) Носителями наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК, сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности, определяющей развитие признака, является ген – участок молекулы  ДНК. (5) Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генофондом организма.  (6) Все полученные по наследству гены обязательно проявятся у организ
Итоговая проверочная работа в 9 классе
2 вариант
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный, номер этого ответа запишите.
А  1. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются
А) Анаэробами                                        Б) Автотрофами                           В) Аэробами                                    Г) Гетеротрофами
А 2. Покровительственная окраска заключается в том, что:
А) Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом
Б) Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
В) Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
Г) Спинная сторона тела окрашена темнее  брюшной.
А 3. К органическим веществам клетки относятся:
А) Белки и липиды             Б) Минеральные соли и углеводы      В) Вода и нуклеиновые кислоты           Г) Все правильно
А 4. Благодаря репликации ДНК осуществляется:
А) Регуляция биосинтеза белка                        Б) Расщепление сложных органических молекул
В) Передача наследственной информации    Г) Копирование информации необходимой для синтеза сложных веществ
А 5. Для модификационной изменчивости характерно:
А) Она приводит к изменению генотипа               Б) Изменения, появившиеся в результате нее, наследуются
В) Она используется для создания новых сортов растений
Г) У каждого признака   организмов своя норма реакции
А 6. Основная заслуга Ч.Дарвина заключается в  том, что он:
А) Объяснил  происхождения жизни                       Б) Создал систему  природы
В) Усовершенствовал  методы селекции                Г) Объяснил причины  приспособленности организмов
А 7. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:
А) Семейство             Б) Популяция                         В) Класс                                                    Г) Особь
А 8. Отличием живых систем  от неживых можно считать:
А) Использование живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития
Б) Различия в химических элементах, из которых состоят системы
В) Способность к движению                                      Г) Способность к увелечению  массы
А 9. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
А) Загрязнение атмосферы промышленными выбросами                   Б) Похолодание
В) Вытаптывание травы в парках                     Г) Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса
А10.Органические вещества при фотосинтезе образуются из:
А) Белков и углеводов           Б) Кислорода и углекислого газа     В) Углекилого газа и воды            Г) Кислорода и водорода
При выполнении заданий  В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Во время метафазы  I  происходят:
Спирализация и обмен участками гомологичных хромосом
Прикрепление к центромерам хромосом нитей веретена деления
Окончание формирования митотического аппарата
Конъюгация гомологичных хромосом
Выстраивание бивалентов  хромосом на экваторе клетки с образованием метафазной пластинки
Деление хроматид и их расхождение к полюсам клетки
Расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
В 2. Выберите признаки, отличающие клетку животного от бактериальной клетки
Наследственный материал содержится в ядре клетки
Образуют споры
Наличие цитоплазмы
Есть клеточная стенка
Есть  рибосомы
Наличие цитоплазматической мембраны
Прочтите текст и выполните задание
С 1. Биосинтез белка – это процесс, в ходе которого наследственная информация, закодированная в генах,  реализуется в виде определенной последовательности аминокислот в белковых молекулах.  Все начинается с синтеза матричной РНК на определенном участке ДНК.  Матричная  РНК выходит через поры ядерной мембраны в цитоплазму и прикрепляется к рибосоме.  В цитоплазме находятся транспортные РНК и аминокислоты.  Транспортные  РНК  одним своим концом узнают тройку нуклеотидов на матричной  РНК, а  другим присоединяют определенные аминокислоты. Присоеденив аминокислоту, транспортная РНК идет на рибосомы , где, найдя нужную тройку нуклеотидов, кодирующих данную аминокислоту, отщепляет ее в синтезируемую белковую цепь. Каждый этап биосинтеза    катализируется определенным ферментом и обеспечивается энергией АТФ.
Заполните таблицу в соответсвии с ее разделами.

Где происходит процесс синтеза  матричной РНК?
Ответы 1 вариант
А1-б;   А2-г;   А3-г;   А4-г;   А5 -б;   А6 -г;   А7 -б;   А8-в;   А9-в;   А10-в.
В.1. – 125;     В 2. – 345.
С 1.
В предложении (2):  -Передача наследственных признаков у организма происходит при бесполом и половом размножении
В предложении (5): -  Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих родителей, называют генотипом организма
В предложении (6): - не все полученные по наследству признаки обязательно проявляются у организма.

Ответы   2 вариант
А1-б;   А2-б;   А3-а;   А4-в;   А5 -г;   А6 -г;   А7 -б;   А8-а;   А9-г;   А10-а.
В 1. – 235;     В 2. -- 124
С 1.

Критерии оценок: За каждый правильный ответ в части А – 1 балл, в части В – 2 балла, если допущена неточность в ответе (не хватает одного варианта или один вариант лишний) то засчитывается 1 балл. При верном ответе на часть С – 3 балла.
Максимально количество баллов – 17 баллов
Критерии оценок:
14 – 17 баллов – «5»
10 – 13 баллов – «4»
6 – 9 баллов – «3»
0 – 5 баллов – «2»


title: Конспект урока "Вычитание положительных и отрицательных чисел" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3
«ВЫЧИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ»
(урок математики в 6 классе)
Автор: Чернышев Э.Н.,
учитель МБОУ СОШ №3 г.Красный Сулин
eduardlaw@yandex.ru
Цель:  создать условия для формирования ключевых компетенций  посредством вовлечения обучающихся в  деятельность по освоению нового предметного содержания.
Формируемые компетенции:
Учебник: Виленкин Н.Я.и др. Математика.  6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М. Мнемозина, 2015.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


План работы учителя-предметника с неуспевающим (слабоуспевающим) учащимся


Презентация "Путешествие по Австралии и Антарктиде" 2 класс