title: Технологическая карта ОУД "Овощи, фрукты - дары осени" (старшая группа)

extracted_text:
Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

         Топ /Группа: Старшая
         Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: «Овощи, фрукты – дары осени».
         Мақсаты/Цель:. продолжать знакомить детей с дарами осени.
ОЗ: учить передавать форму и характерные особенности фруктов, сопоставлять изображение с натурой.
РЗ: Развивать умение вырезать геометрические формы (шар – яблоко; овал – абрикос; конус – морковь, и т.д.).
ВЗ: Воспитывать интерес к аппликации.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: шар, овал, конус, фон.
        Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент:

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать:
- геометрические формы, сопоставлять изображение с натурой.
Талапты болуы/Иметь:
- представление о дополнительных цветах.
Қолынан келуі тиіс/Уметь:
- вырезывать шар – яблоко; овал – абрикос; конус – морковь, и т.д.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

 Топ /Группа: Старшая
 Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: "Узор для сырмака. Геометрические мотивы".
Мақсаты/Цель:.формировать умение создавать декоративные композиции.
ОЗ: закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения.
РЗ: развивать навык работы с ножницами и клеем.
ВЗ: воспитывать интерес к аппликации.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: амулет, жулдыз, замысел, прямоугольник, бордюр.
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент:

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
- казахские орнаменты – на основе прямых линий;
Талапты болуы/Иметь:
- представление о ритме, повторение узора;
- о симметрии.
Қолынан келуі тиіс/Уметь:
- вызывать по прямой, делить квадрат на два треугольника.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

         Топ /Группа: Старшая
         Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
         Тақырыбы/Тема: В лес за грибами.
          Мақсаты/Цель:.Учить детей преобразовывать готовые формы, разрезая их на две части (круг, овал).Обучать вырезанию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Закреплять навыки аккуратного наклеивания предметов, состоящих из нескольких частей. Воспитывать потребность быть аккуратными, сохраняя свое рабочее место в порядке.
Продолжать формировать умение создавать коллективную композицию. Пополнять и активизировать словарь детей по лексическим темам: лес, грибы. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
          Сөздік жұмыс / Словарная работа : Опята, подберёзовики, подосиновики, съедобные грибы, ядовитые грибы.
         Алдын-алу жұмысы /  Предварительная работа :Чтение худ.литературы, просмотр мультфильов, иллюстраций.
          Жабдықтар /Оборудование  : ножницы, цветная бумага, клей.
         Билингвиадық компонент  /Билингвальный компонент  :

Күтілетін нәтиже. Ожидаемые результаты.
Нені біледі. /Знать. О грибах их пользе и вреде.
Қандай түсініктерді игерді. / Иметь.Представление о правилах работы с бумагой, ножницами. Клеем.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері. / Уметь. Уметь делить круг пополам, аккуратно работать с ножницами, клеем.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Предметная. Орнамент в круге.
Мақсаты/Цель:. Учить вырезать орнамент из бумаги сложенной в четверо.
Познакомить детей с казахским орнаментом. Обратить внимание на точность фигур, составные элементы, композицию, приемы создания. Развить интерес к национальному казахскому искусству.  Воспитывать чувство уважения к культуре и обычаям своей страны.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: орнамент, круг.
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
- казахские орнаменты
Талапты болуы/Иметь:
- представление о ритме, повторение узора;
- о симметрии.
Қолынан келуі тиіс/Уметь:
- вызывать фигуры, делить квадрат на четыре треугольника.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Осенний ковер.
Мақсаты/Цель:. Продолжать отработку умения вырезать части округлой и овальной формы. Учить составлять изображения из частей (цветы, ягоды, листья).
Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навыки коллективной работы.Сөздік жұмысы/Словарная работа: ковер, растение
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент : осенний ковер -

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: осенние приметы, отличия
Талапты болуы/Иметь:
Представление о ковре, расположении на нем рисунков, эстетическое восприятие, навыки коллективной работы
Қолынан келуі тиіс/Уметь:  вырезать части округлой и овальной формы, составлять изображения из частей (цветы, ягоды, листья).

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Декоративная. Закладка в книгу, украшенная казахским орнаментом.
Мақсаты/Цель: Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве.
Познакомить детей с казахским орнаментом. Обратить внимание на точность фигур, составные элементы, композицию, приемы создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при составлении рисунка. Воспитывать интерес к аппликации
Сөздік жұмысы/Словарная работа: орнамент, закладка, композиция
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: казахские орнаменты
Талапты болуы/Иметь:   представление о ритме, повторение узора;  о симметрии.
Қолынан келуі тиіс/Уметь:     вырезать фигуры, располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при  составлении рисунка.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Декоративная. Орнамент в полосе. Баскур.
Мақсаты/Цель:. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве.
Познакомить детей с казахским орнаментом. Обратить внимание на точность фигур, составные элементы, композицию, приемы создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при составлении рисунка. Воспитывать чувство уважения к культуре и обычаям своей страны.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: орнамент, закладка, ковер
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:  казахские орнаменты , основные элементы, композицию, приемы создания.
Талапты болуы/Иметь:
 представление о ритме, повторение узора; о симметрии.
Қолынан келуі тиіс/Уметь:   располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при составлении рисунка.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Сюжетная. Осень.
Мақсаты/Цель:. Воспитывать у детей любовь к природе, желание передать ее красоту в аппликации. Учить сравнивать разные способы изображения. Развивать творческое воображение.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: стихотворения про осень, основные цвета осени
Талапты болуы/Иметь:  представление о разных способах изображения, желание передавать красоту природы в аппликации
Қолынан келуі тиіс/Уметь:  :  вырезать части округлой и овальной формы, составлять изображения из частей

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Сюжетная. Машины едут по улице.
Мақсаты/Цель: Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу, приемы аккуратного наклеивания. Учить создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: форму и взаимное расположение частей разных машин., приемы вырезания
Талапты болуы/Иметь:  представление о композиции
Қолынан келуі тиіс/Уметь:  вырезать по прямой, по кругу,  аккуратно наклеивать

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Украсим рукавички.
Мақсаты/Цель: Учить детей составлять узор на основе. Учить самостоятельно выбирать элементы украшения на середине и по краю изделия. Развивать воображение, умение составлять композицию по замыслу, а не по образцу. Воспитывать интерес к аппликации
Сөздік жұмысы/Словарная работа: рукавичка, образец, середина, край
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать:  правила составления композиции
Талапты болуы/Иметь:  воображение, ориентирование по рисунку
Қолынан келуі тиіс/Уметь:  самостоятельно выбирать элементы украшения на середине и по краю изделия,  составлять композицию по замыслу, а не по образцу.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Чайный сервиз.
Мақсаты/Цель:  Закреплять умения детей выполнять композицию методом обрывания.
Упражнять в подборе холодных и теплых тонов для композиции. Развивать воображение, умение составлять композицию по замыслу, а не по образцу. Воспитывать интерес к аппликации.
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент:

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: элементы чайного сервиза
Талапты болуы/Иметь:  представление о методе обрывания, воображение
Қолынан келуі тиіс/Уметь: подборе холодных и теплых тонов для композиции, составлять композицию по замыслу, а не по образцу.
Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Царство диких зверей.
Мақсаты/Цель: Учить навыкам приема аппликации- выклеивания силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки». Закреплять навыки аккуратного наклеивания предметов, состоящих из нитей. Развивать навык работы с ножницами и клеем. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:  навыки приема аппликации-выклеивания силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки».
Қолынан келуі тиіс/Уметь: работать ножницами и клеем

Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Декоративная. Орнамент в полосе. Баскур.
Мақсаты/Цель: Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве.
Познакомить детей с казахским орнаментом. Обратить внимание на точность фигур, составные элементы, композицию, приемы создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при составлении рисунка. Воспитывать чувство уважения к культуре и обычаям своей страны.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: казахский орнамент
Талапты болуы/Иметь:  представления о народном искусстве, чувство уважения к культуре и обычаям своей страны.
Қолынан келуі тиіс/Уметь: обращать внимание на  точность фигур, составные элементы, композицию, приемы создания, располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при составлении рисунка.

Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Декоративная. Флажки к празднику.
Мақсаты/Цель: Учить детей вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знания цветов спектра  и их последовательность.
Развивать образное мышление, воображение.Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: Складывание, выравнивание, основная часть, детали, линия сгиба.
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: бумага – қағаз,  Родина – Отан, флажок - кішкене жалау

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: О государственном празднике Дне Независимости Республики Казахстан
Талапты болуы/Иметь:  представление о приемах аппликации  из бумаги
Қолынан келуі тиіс/Уметь: сгибать лист бумаги пополам, преобразовывая в полотно флажка

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні  ______________ айы  __20____ ж
Технологическая карта ОУД
_______  день ______________ месяц    20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Новогодняя поздравительная открытка для дома.
Мақсаты/Цель: Учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить одинаковые части вырезать из ткани, сложенной гармошкой, а симметричные -из ткани, сложенной в двое. Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: поздравительная открытка
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: С праздником – Новым годом! Поздравляю с праздником!  Выполнить поздравительную открытку. Сделать подарок.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: правила работы с клеем и ножницами
Талапты болуы/Иметь:  навыки вырезания и наклеивания
Қолынан келуі тиіс/Уметь: поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение, одинаковые части вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные -из бумаги, сложенной в двое.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні  ______________ айы  __20____ ж
Технологическая карта ОУД
_______  день ______________ месяц    20____ г.
Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Предметная. « Елка, украшенная игрушками» (коллективная аппликация).
Мақсаты/Цель: Учить детей вырезать из цветной бумаги елку. Учить детей вырезать из цветной бумаги елочные игрушки. Составлять из них выразительную композицию.
Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: елка, украшенная игрушками, новогодние приключения
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Новый год у ворот. Наряжаем елку. Скоро праздник – Новый год!  Новогодние игрушки. Ярко красная звезда.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: приемы вырезания и наклеивания
Талапты болуы/Иметь:  представление об украшении елки
Қолынан келуі тиіс/Уметь: вырезать из цветной бумаги елку, вырезать из цветной бумаги елочные игрушки, составлять из них выразительную композицию.

Технологическая карта ОУД
_______ күні  \ день ______________ айы  \ месяц__20____ ж \ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Белые снежинки.
Мақсаты/Цель:. Учить вырезать снежинку из бумаги, сложенной в несколько раз.Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: белые, пушистые, красивые
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: как вырезается снежинка
Талапты болуы/Иметь:  представление о разных вариантах работы
Қолынан келуі тиіс/Уметь: вырезать снежинку из бумаги, сложенной в несколько раз.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Новогодняя поздравительная открытка для дома.
Мақсаты/Цель: Учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить одинаковые части вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные -из бумаги, сложенной в двое. Закреплять приемы вырезания и наклеивания.  Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: как выполняется новогодняя открытка
Талапты болуы/Иметь: навыки  вырезания и наклеивания.
Қолынан келуі тиіс/Уметь: вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные -из бумаги, сложенной в двое.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Предметная. Шуба для Алдар Косе.
Мақсаты/Цель: Учить детей изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела. Их расположение. Относительную величину. Закрепить приемы вырезания по косой, по кругу.
Упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании.
Развивать умение подбирать бумагу для частей одежды, красиво сочетающуюся по цвету.
Учить создавать крупное изображение. Развить интерес к национальному казахскому искусству.
Воспитывать чувство уважения к культуре и обычаям своей страны.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: казахская национальная одежда.
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Шуба Алдара Косе. Холодная зима.
Национальный орнамент. Украшать орнаментом.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: приемы вырезания по косой, по кругу.

Талапты болуы/Иметь:  интерес к национальному казахскому искусству, навыки в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании.

Қолынан келуі тиіс/Уметь: изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела, их расположение, относительную величину, подбирать бумагу для частей одежды, красиво сочетающуюся по цвету.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Декоративная. Декоративный текемет.
Мақсаты/Цель: Декоративная. Декоративный текемет.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: текемет, казахский ковер
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент:  Искусство. Предметы народного быта. Национальный орнамент. Ткать ковер.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:  элементы казахского орнамента, приемы создания.
Талапты болуы/Иметь:  представление о народном искусстве
Қолынан келуі тиіс/Уметь: вырезать точно фигуры, составные элементы, составлять композицию, приемы создания. располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при составлении рисунка.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Сюжетная. Зима. Снеговик.
Мақсаты/Цель: Развивать умение срезать углы, равномерно их закругляя. Из квадратных заготовок дети должны получить круглые и овальные детали. Развивать воображение, глазомер, мелкую моторику рук. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: закругленный, овальный
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Зимний день. Лепить снеговика. Катать снежные шары. Лепить снеговика. Красивая шапочка.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: как из квадратных заготовок получить круглые и овальные детали.

Талапты болуы/Иметь:  воображение, глазомер, мелкую моторику рук.

Қолынан келуі тиіс/Уметь: срезать углы, равномерно их закругляя.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Дома на нашей улице
Мақсаты/Цель:  Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы. Закреплять знания предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве.
Уточнять представления о величине : высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и косой, аккуратного пользования ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: городская улица, прямоугольная форма
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Город. Городские улицы. Большие дома. Маленькие домики.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: предметы  прямоугольной формы и различного положения их в пространстве.
Талапты болуы/Иметь:  представления о величине : высокий, низкий, большой, маленький.
Қолынан келуі тиіс/Уметь: передавать в аппликации образ городской улицы, уметь вырезать  по прямой и косой, аккуратно пользоваться  ножницами, кисточкой, клеем.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Сюжетная. Рыбки плавают в аквариуме.
Мақсаты/Цель: Учить детей силуэтному вырезыванию на глаз простых по форме предметов.
Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины, из которых вырезается изображение. Приучать добиваться отчетливой формы, развивать эстетические чувства. Закреплять приемы вырезания и наклеивания. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: аквариум, водоросли
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Рыбки -                                 , аквариум -                             , водоросли -                                     , рыбки плавают -
рыбки прячутся -

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: приемы вырезания и наклеивания
Талапты болуы/Иметь:  координацию движений руки и глаза
Қолынан келуі тиіс/Уметь: силуэтно вырезать на глаз простые по форме предметов.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Предметная. Скворечник на березе.
Мақсаты/Цель: Учить детей работать с фигурами различной формы. Учить составлять сюжетные композиции. Развивать воображение, глазомер, мелкую моторику рук.
Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: скворечник, домик для птиц
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: скворечник  -                         , домик для птиц -                                                 , красивая песня -
, скворцы прилетели -

Оборудование : плотный картон голубого цвета; мраморная бумага, на которой нарисован контур ствола березы с ветками; квадрат 2×2 см (вход); два квадрата из цветной бумаги 4×4см (стена и крыша); вырезанный из черной бумаги скворец; зеленая цветная бумага;
ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки-подкладки; салфетки для рук.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: что такое скворечник, из чего он изготовлен, какой формы
Талапты болуы/Иметь:  представление о расположении скворечника на дереве
Қолынан келуі тиіс/Уметь: составлять сюжетные композиции, работать с фигурами
различной формы

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Цирк.
Мақсаты/Цель: Воспитывать у детей интерес, развивать замысел.
Передавать движение в силуэтах клоунов, животных (каждый выбирает персонаж в соответствии с навыками.  Уметь подбирать контрастные цвета бумаги для создания праздничной атмосферы циркового представления. Учить согласовывать свои действия с работой товарищей. Развивать воображение, глазомер, мелкую моторику рук. Воспитывать чувство ответственности, коллективизма.
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Цирк. Цирковое представление. Фокусник.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:  воображение, глазомер, мелкую моторику рук, ответственность, коллективизм.
Қолынан келуі тиіс/Уметь: Передавать движение в силуэтах клоунов, животных. Подбирать контрастные цвета бумаги для создания праздничной атмосферы циркового представления.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Декоративная. Цветы.
Мақсаты/Цель: Развивать цветовое восприятие. Учить подбирать оттенки одного и того же цвета, составлять красивую композицию, располагая цветы с учетом оттенков.
Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги. Сложенной гармошкой. Развивать воображение, творчество детей. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент:  Цветок. Букетик цветов. Подарок из цветов.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: приемы вырезывания и наклеивания
Талапты болуы/Иметь:  цветовое восприятие
Қолынан келуі тиіс/Уметь: подбирать оттенки одного и того же цвета, составлять красивую композицию, располагая цветы с учетом оттенков

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Поздравительная открытка для мамы.
Мақсаты/Цель: Учить придумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности ребенка. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: Праздник. Поздравительная открытка.
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент : Праздник. Поздравительная открытка.Международный женский день. Ласковые и нежные слова. Подарить подарки. Букет цветов.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: приемы вырезания, приклеивания
Талапты болуы/Иметь:  чувство цвета, творческие способности
Қолынан келуі тиіс/Уметь: придумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Сюжетная. Весна.
Мақсаты/Цель: Воспитывать у детей любовь к природе, желание передать ее красоту в аппликации. Учить сравнивать разные способы изображения. Развивать творческое воображение.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: гроздь, соцветие, прожилки, аромат;  различные формы (лист овальный, остроконечный), оттенки (сине-лиловый), свойства предметов ( для красоты, лечебные).
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: гроздь, соцветие, прожилки, аромат;  различные формы (лист овальный, остроконечный), оттенки (сине-лиловый), свойства предметов ( для красоты, лечебные).

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: приемы вырезания, приклеивания
Талапты болуы/Иметь:  любовь к природе, желание передать ее красоту в аппликации
Қолынан келуі тиіс/Уметь: сравнивать разные способы изображения.
Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Кукла в красивом платье.
Мақсаты/Цель: Учить детей изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела, их расположение, относительную величину. Закреплять приемы вырезывания по косой, по кругу. Упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги аккуратном наклеивании. Развивать умение подбирать бумагу для частей одежды. Красиво сочетающуюся по цвету. Учить создавать крупное изображение. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: форма одежды, подбор бумаги, наклеивание
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Кукла в красивом платье. Подбирать бумагу для частей одежды. Создавать крупное изображение. Радостное настроение.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: приемы вырезывания по косой, по кругу
Талапты болуы/Иметь:  представление о сочетании цветов
Қолынан келуі тиіс/Уметь: изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела, их расположение, относительную величину, красиво располагать изображения на листе бумаги, аккуратно наклеивать, создавать крупное изображение.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Космическая ракета.
Мақсаты/Цель: Упражнять детей в вырезывании симметричных предметов из бумаги, сложенной в двое. Закреплять композиционные умения. Развивать зрительно-двигательные координации. Воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:  космическая ракета, космос
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: День космонавтики. Полет в космос.
Космическая ракета.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: о празднике – Дне космонавтики.
Талапты болуы/Иметь:  представление о космосе, космической ракете
Қолынан келуі тиіс/Уметь: выполнять аппликацию, вырезая симметричные предметы из бумаги, сложенной в двое.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Декоративная. Укрась красиво блюдечко.
Мақсаты/Цель: Учить детей составлять декоративную композицию на круге: симметрично располагать элементы узора в середине, чередовать по краям. Развивать эстетические чувства.
Учить вырезывать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: сверху, вниз, посередине, по краям, друг на друга
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:

Білуі тиіс/Знать: приемы вырезывания по косой, по кругу
Талапты болуы/Иметь:  эстетические чувства, представление о сочетании цветов
Қолынан келуі тиіс/Уметь: вырезывать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой,
составлять декоративную композицию на круге: симметрично располагать элементы узора в середине, чередовать по краям.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Птицы на ветках.
Мақсаты/Цель: Учить детей передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища, хвоста. Соблюдая относительную величину. Передавать окраску птиц разной породы. Учить красиво располагать изображения на листе. Закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество
Сөздік жұмысы/Словарная работа: птицы разной породы
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Путешествие на лесную поляну.  Птицы прилетели. Сорока белобока. Ласточка прилетела. Дятел с красной шапочкой. У синички желтый животик.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: правила работы с ножницами и клеем, разновидности птиц
Талапты болуы/Иметь:  навыки коллективной работы, эстетическое восприятие
Қолынан келуі тиіс/Уметь: передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища, хвоста, соблюдая относительную величину, передавать окраску птиц разной породы,  красиво располагать изображения на листе.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.
Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Избушка, в которой жили три медведя.
Мақсаты/Цель: Развивать у детей творческое воображение.
Связывать содержание с образами, переданными в рисунке, вырезывать из бумаги путем закругления полоски (бревна), сложить из них избушку (вырезать окно, ставни). Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество
Сөздік жұмысы/Словарная работа: избушка, ставни, бревна
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Избушка для трех медведей. Бревна для стен. Треугольная крыша. Ставни на окнах. Избушка в лесу.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: содержание сказки, в каком домике живут медведи
Талапты болуы/Иметь:  творческое воображение.
Қолынан келуі тиіс/Уметь: связывать содержание с образами, переданными в рисунке, вырезывать из бумаги путем закругления полоски (бревна), сложить из них избушку (вырезать окно, ставни).

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Матрос с сигнальными флажками
Мақсаты/Цель: Упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук,  ног,  головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение симметричные части вырезывать из бумаги, сложенной в двое. Развивать воображение, глазомер, мелкую моторику рук. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент:  Матрос. Сигнальные флажки. Симметричные фигуры. Праздник. Защитник отечества.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: как вырезать симметричные части из бумаги, сложенной в двое.
Талапты болуы/Иметь:  глазомер, мелкую моторику рук
Қолынан келуі тиіс/Уметь: изображать человека, вырезать  части костюма, рук,  ног,  головы, передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема: Весенний ковер.
Мақсаты/Цель: Закреплять умение создавать  части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства и эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность, активность, развивать творчество.
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: Цветок. Весенний ковер.  Весенние цветы. Тюльпан, одуванчик, нарцисс, подснежник. Лепесток, травка.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать: как симметрично располагать изображеня на квадрате и полосе
Талапты болуы/Иметь:  представление о способах и приемах вырезания, эстетические
чувства и эстетическое восприятие
Қолынан келуі тиіс/Уметь: создавать  части коллективной композиции.

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:
Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:

Ұйымдастырылған оку әрекетінің технологиялық картасы
_______ күні   ______________ айы  20____ ж.
Технологическая карта ОУД
_______ день ______________ месяц  20____ г.

Топ /Группа: Старшая
Облысы/Область: «Творчество».
Бөлімшесі/Подобласть: «Аппликация».
Тақырыбы/Тема:
Мақсаты/Цель:.
Сөздік жұмысы/Словарная работа:
 Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Білуі тиіс/Знать:
Талапты болуы/Иметь:
Қолынан келуі тиіс/Уметь:


title: Разработка урока "Современная школа" 5 класс

extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

                     Разработка урока по обществознанию
                         по теме «Современная школа»

          (5 класс, учебник обществознания под ред. А.И. Кравченко)

                      Автор разработки:
                      Пиндюрина Римма Евгеньевна,
                      учитель истории, обществознания и права
                      МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
                      города Липецка, Российская Федерация

                                Липецк – 2012

                Разработка урока по обществознанию (5 класс)

Автор:      учитель истории, обществознания и права
            Пиндюрина Римма Евгеньевна

Тема урока:
«Современная школа»

Цель урока:
сформировать у обучающихся представление о том, что школа  готовит  человека
к жизни в большом мире, открывает перед ним мир знаний  и  умений,  помогает
каждому понять и  реализовать  себя,  используя  практический   материал  из
опыта работы МОУ гимназии №19.

Задачи урока:
   1. Знакомство с целями гимназического образования на примере  Устава  МОУ
      гимназии №19.
   2. Изучение особенностей учебного плана МОУ гимназии  №19  и  соотнесение
      его содержания с целями гимназического образования.
   3. Изучение воспитательного потенциала МОУ гимназии №19 на примере  плана
      воспитательной работы  учреждения   и  соотнесение  его  содержания  с
      целями гимназического образования.
   4. Оценка качества образования в МОУ гимназии №19.

Основные виды деятельности на уроке:
   1. Индивидуальное представление творческих работ.
   2. Групповая форма работы.
   3. Работа с текстом источника.

Основные понятия:
Ребенок, обучение, воспитание, качественное образование

Ожидаемые учебные результаты:
Обучающиеся должны:
- уметь писать творческие работы: мини-сочинение;
- уметь высказывать свое мнение;
- уметь работать с текстом;
- уметь отвечать на вопросы, анализировать, делать выводы;
- уметь соотносить информацию из различных источников.

Оборудование:
   1. Мультимедиа.
   2. Карточки: бланк ответа.
   3. Документы (извлечения): устав гимназии, учебный  план  гимназии,  план
      работы гимназии.
                                 Ход урока:

   1. Организационный момент.
Учитель:
   «Мы продолжаем на наших уроках рассматривать ситуации, в  центре  которых
находится ребенок, а  именно  -  «Ребенок  в  школе».  А  кого  мы  называем
ребенком? (ребенок - это человек от момента рождения до совершеннолетия).
   На  прошлом  уроке  по  окончании  изучения   темы   «История   школьного
образования», вы получили домашнее задание: написать  мини  –  сочинение  на
тему «Однажды во сне я оказался в древней школе». И сейчас  у  некоторых  из
вас есть возможность представить  нам  свою  работу,  а  у   всех  нас  есть
возможность еще раз ответить на главный вопрос прошлого урока  «Зачем  нужна
школа?».

   2. Проверка домашнего задания.
   Обучающиеся    представляют  домашнее  задание:  мини-сочинение  по  теме
«Однажды во сне я оказался в древней школе».
   Желательно  прослушать  мини-сочинения,  которые  дают  представление   о
школьном образовании  в  разных  странах,  в  разных  цивилизациях  (Древний
Египет, Древний Рим, Древняя Греция и т.д.). Тем самым,  исключается  повтор
информации и расширяется информационный кругозор обучающихся.
   Обязательно по окончании представления каждой  работы  необходимо  задать
главный вопрос предыдущего урока: «Так зачем же нужна  школа?».  Тем  самым,
мы  закрепляем  у  обучающихся  представление   об   историческом   развитии
школьного образования,  а  также  этот  момент  урока  является   логическим
переходом к изучению новой темы.

   3. Постановка проблемы.
Учитель:
   «Ребята, а какова роль  школы  в  современном  обществе?  Выскажите  ваши
предположения».
Обучающиеся высказывают предположения. Например:
- школа нужна для того, чтобы  ребенку  дать  знания,  которые  ему  помогут
поступить в университет;
- школа нужна для того, чтобы помочь ребенку получить престижную работу;
- школа нужна  для  того,  чтобы  человек  не  чувствовал  себя  одиноким  в
обществе.
   Учитель,  в ходе  краткого  обсуждения  каждого  предположения,  подводит
обучающихся к следующему варианту гипотезы: «Школа  в  современном  обществе
нужна для того, чтобы дать качественное образование,  т.е.  помочь  человеку
стать хорошим специалистом, быть полезным  и  необходимым  своим  близким  и
обществу в целом».
   Учитель подводит обучающихся к  постановке  проблемы  урока:  «Ребята  вы
учитесь в  МОУ  гимназии  №19.  Мы  только  что  попробовали  сформулировать
предназначение школы в  современном  обществе.  Как  вы  думаете,  на  какой
вопрос мы сегодня  должны ответить?»
      Обучающиеся предлагают формулировку главного вопроса урока и с помощью
учителя она приобретает следующее содержание:
Дает ли гимназия №19 качественное образование своим ученикам?

 4. Открытие нового знания.
4.1. Работа с извлечениями из Устава МОУ гимназии №19.
      Обучающиеся, анализируя текст  Устава,  выделяют  и  формулируют  цели
гимназического образования:
- обеспечение самоопределения личности,  создание  условий  для  осознанного
выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
- формирование и развитие духовно-нравственной личности;
- воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к  правам  и  свободам
человека;
- формирование навыков здорового образа жизни.
Учитель:
      «Ребята, какие два основных направления  в  деятельности  гимназии  мы
можем выделить?»
      Обучающиеся вместе с учителем приходят к выводу:  гимназия  занимается
обучением и воспитанием детей (обучение - процесс  по  передаче  и  усвоению
знаний; воспитание – процесс формирования качеств личности).
4.2.  Работа в группах.
Учитель:
      «А  сейчас мы с вами,  исследуя  очень  важные  документы,  а  именно:
учебный план, план работы гимназии на 2011-2012 учебный  год,  должны  будем
определить, какие средства  используются в гимназии для того, чтобы  достичь
поставленных целей.
      Работать будем по группам.
1 группа: обучение – работа с учебным планом 5-7 классов.
2 группа: обучение – работа с учебным планом 8-11  классов.
3 группа: воспитание –  работа  с  планом  воспитательной  работы  гимназии:
реализация воспитательной системы.
4 группа: воспитание –  работа  с  планом  воспитательной  работы  гимназии:
реализация программы «Внедрение модели ОАШ».
      Формируются   группы.   Дальнейшая   деятельность   осуществляется   в
соответствии с технологией работы в группах.
Учитель:
      «В течение некоторого времени (учитель озвучивает время в  зависимости
от темпа работы обучающихся, но не более 7 минут) вы определяете средства  и
соотносите их с целями, заполняя  бланк  ответа.  По  окончании  работы  вам
необходимо представить  результаты  своей  деятельности.  Ваш  ответ  должен
начинаться таким образом: мы считаем, что учебный план (план  воспитательной
работы)   направлен,    прежде   всего,   на   достижение   следующей   цели
гимназического образования …».
4.3. Представление работы в группах.
      На данном этапе необходимо соотнести результаты работы группы с полным
исследованием вопроса, подготовленного учителем,   и  представить  их  всему
классу.
4.4.Вывод.
      Учитель просит  обучающихся  ответить  на  вопрос:  «Соответствует  ли
содержание образования в гимназии заявленным целям?»

5. Итог урока.
      Учитель просит обучающихся дать оценку образованию в МОУ гимназии №19,
используя информацию, полученную на уроке, и  собственный  опыт  обучения  в
гимназии.
      Предполагается,   что   обучающиеся   дадут    положительную    оценку
деятельности гимназии (в гимназии можно получить качественное  образование).
Учитель  подводит  обучающихся  к  выводу:  гимназистам  необходимо   хорошо
учиться.

6. Домашнее задание:
п.19. вопрос №4: написать мини-сочинение  на  тему  «Хорошо  учиться  –  это
значит …».

__________________________________________

Используемая литература:
   1. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебное пособие для 5 кл.
      – М.: Русское слово, 2009.
   2. Устав МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
   3. План работы МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка

Научно-методическая    тема     учителя:     «Формирование     на     уроках
обществоведческого  цикла  социальных  ключевых   компетентностей   личности
ученика,  обеспечивающих  ее   эффективную   самореализацию   и   социальную
адаптацию».


title: Презентация "«Сказка про ЛУКОВКУ» Или лук - от семи недуг. Каждому овощу-своё время " 4 класс

extracted_text:
«Сказка  про ЛУКОВКУ»

 Или лук - от семи недуг.

Каждому овощу-своё время
Работу выполнила: обучающаяся 4 «Б» класса МОУ СОШ №7 г. Чебаркуль Насибуллина Яна
Педагог: Евсеенко Н.Е.
Чебаркуль

Еще с незапамятных времен, народ сложил поговорку «Лук – от семи недуг»  А  от каких недугов помогает лук?
Вот об этом и наша сказка..

Сказка

Жила в овощном городе девочка – луковка. И так получилось, что у нее совсем не было друзей…А почему ?
     А дело было в том, что Горошек, Помидорка и Тыковка однажды всем сказали, что от нее горько пахнет. И все остальные овощи отвернулись от бедной  Луковки..

Лук -  шалот
Лук - слизун
Многоярусный лук
А Луковка в семье не одна была. Было у нее много родственников. И все были очень уважаемыми овощами

Лук - шнитт
Лук - порей
Репчатый лук

Поэтому когда Горошек с друзьями обозвали ее горькой и вонючей, она очень расстроилась и долго плакала. Луковичные родственники узнав о ее горе, стали успокаивать ее рассказами о своей жизни

  Свежий репчатый лук возбуждает аппетит,
усиливает выделение пищеварительного сока,
способствует лучшему усвоению питательных веществ.

Репчатый лук
      На родине растения настой из листьев батуна используют при желудочно-кишечных заболеваниях, как болеутоляющее и потогонное средство.
       Батун применяют для производства препаратов, понижающих артериальное давление и повышающих эластичность капилляров.

Лук-батун
Лук-порей

повышает аппетит;
улучшает пищеварение,  деятельность жёлчного пузыря и печени;
обладает мочегонным действием;
полезен при ожирении, ревматизме,
подагре
И пока Луковка плакала, на овощной городок напали злые монстры-вирусы – с планеты ВИРУСЯКА!!!
Все жители городка от страха не знали что и делать. Злобные чудовища пожирали и уничтожали все вокруг

И вот уже на улице не осталось никого.  У семейства луковички сердце ушло в пятки, когда монстры подобрались к их домику….Но тут случилось что-то странное.  Вирусы бросились прочь из города.  Оказалось, что горький запах луковок отпугивает  болезнетворных вирусов!!
И тогда все луковичные родственники собрались вместе и начали атаковать непрошенных гостей, пока те не покинули овощной городок. С тех пор никто не обижал Луковку!

 Вот так луковка
стала победительницей!


title: Технологическая карта урока "Нахождение центра тяжести фигуры неправильной формы" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 7 классе по теме  «Нахождение центра тяжести  фигуры неправильной формы».

Структура и ход урока.

Этап  мотивации. Вы любите сказки? Сегодня я хочу начать наш урок с английской сказки «Осел, столик и дубинка». Послушайте отрывок из нее и попытайтесь ответить на вопрос.
«Бедный Джек бежал сломя голову, пока не добежал до речки и не свалился в воду. Но какой-то человек вытащил его и попросил помочь  построить мост через эту речку. А мост он решил построить так: просто - напросто перекинуть дерево с берега на берег. Вот Джек забрался на верхушку дерева и всей своей тяжестью повис на ней, а когда человек подрыл корни, Джек вместе с деревом повалился на другой берег».
Вопрос: какое значение имело то, что Джек забрался на верхушку дерева?
Ответ: центр тяжести дерева с Джеком на верхушке  был смещен. Поэтому дерево опустилось, стремясь принять положение в сторону наименьшей потенциальной энергии. Потенциальная энергия уменьшается с понижением высоты.
Сформулируйте тему урока. Какие задачи нам сегодня предстоит решить? Что нового узнать? Обсуждение. Учащиеся высказывают свои предположения.
Совершенно верно. Сегодня мы продолжим разговор о равновесии. Узнаем способ определения центра тяжести тела и попытаемся экспериментально найти его у некоторых фигур. Итак, за работу!  Этапы движения к цели нашего урока следующие: «Проверь себя»; «Исправь ошибку»; «Есть проблема»; «Реши проблему»; «Проверь себя еще раз!»; «Пора подводить итоги».
1 этап «Проверь себя».
Тест  «Равновесие тел».

1.Что необходимо сделать, чтобы проверить, устойчивое ли  равновесие тела?                                                   а) Привести тело во вращение.
б) Определить размеры тела.
в) Определить вес и размеры тела.
г) Определить площадь опоры тела.
д) Несколько отклонить тело от положения равновесия.
2.Равновесие линейки, подвешенной на гвоздь…
а) Устойчивое.
б) Безразличное.
в) Неустойчивое.
3. Равновесие линейки на кончике пальца….
а) Устойчивое.
б) Безразличное.
в) Неустойчивое.
4. Равновесие линейки, подвешенной на стержне, проходящем через ее центр тяжести….
а) Устойчивое.
б) Безразличное.
в) Неустойчивое.
5. Укажите правильное высказывание: «Тело находится в равновесии только при условии, что…»
а) Тело движется прямолинейно.
б) Тело покоится.
в) Равнодействующая всех внешних сил равна нулю.
г) Все части тела движутся с одинаковой скоростью.

2 этап «Исправь ошибку».
Обсуждение ответов. Исправление ошибок.

3 этап «Есть проблема».
У предмета правильной формы центр тяжести будет находиться в центре. А как же  определить  центр тяжести плоской неправильной  фигуры?
4 этап «Реши проблему».
https://youtu.be/vw88-1WIkJQ
Нахождение центра тяжести  фигуры неправильной формы.
Цель: определить центр тяжести заданной плоской сложной фигуры опытным способом и проверить результат.
Приборы и материалы: фигура неправильной формы из картона, нить с иголкой, карандаш и линейка.
Порядок выполнения работы.
1. Вырежете фигуру произвольной формы из тонкого картона. У фигуры проколите в нескольких местах отверстие (для большей точности лучше ближе к краям и дальше друг от друга).
2. Вколите в вертикальную деревянную стену иголку и повесьте на ней фигуру за любое отверстие. Помните, фигурка должна свободно качаться на игле!
3. Сделаем отвес из тонкой нити и груза (гайка),  и повесим его на ту же иглу. Проведём линию, которая совпадает с нитью.
4. Затем повесим фигуру за другое отверстие, опять проведём линию, так повторим несколько раз (сколько отверстий). Точка пересечения  линий укажет положение центра тяжести  фигуры.
5.Положим фигуру центром тяжести на остриё карандаша, фигура будет держаться, она находится в равновесии.
6. Сделать вывод.
В действительной жизни мы давно уже привыкли угадывать центр массы каждого предмета. Мы сразу соображаем, как положить или поставить этот предмет, чтобы он не упал.
5 этап «Проверь себя еще раз!»
1.Рассматриваемый вопрос имеет большое практическое значение.  Устойчивость равновесия зданий, предметов мебели, посуды, человека нам небезразлична.
2.Не обращали ли внимания, что с тяжелыми сумками в руках вы чувствуете себя устойчивее в автобусе, поезде? Почему?
3.У моряков вырабатывается своеобразная морская походка вразвалочку.  Почему они так ходят?
4.Какие 2 условия должны быть соблюдены, чтобы тело, имеющие определённые размеры находилось в равновесии?
5.Как определить центр тяжести тела практически? Когда тело, имеющее опору, будет в положении устойчивого равновесия?
Домашнее задание. Прочитать параграф и ответить на вопросы.
6 этап «Пора подводить итоги».
Выбери предложение.
1. Я все очень хорошо понял.
2. Мне было интересно.
3. Мне все понятно, но материал не всегда интересен.
4. Я не все понял, но мне было интересно.
5. Я ничего не понял и на уроке скучал.
Урок завершен! Надеюсь, что вы уходите с хорошим настроением и новыми знаниями. Сегодня вы сами выдвигали гипотезы, моделировали, ставили эксперименты, подтверждали свои умозаключения. Только в слаженной и дружной команде можно добиться таких результатов. Именно такой командой сегодня были вы. Молодцы!
Источники.
https://урок.рф/library/test_ravnovesie_tel_170912.html
https://youtu.be/vw88-1WIkJQ
https://infourok.ru/laboratornaya-rabota-opredelenie-centra-tyazhesti-ploskoy-plastini-klass-1098088.html
http://открытыйурок.рф/статьи/582062/


title: Задания для работы в координатной плоскости 6 класс

extracted_text:
6 класс
Задания
   для работы
в координатной плоскости
УМК: любой
Разработано учителем математики
МОУ «СОШ» п. Аджером
Корткеросского района  Республики Коми
 Мишариной Альбиной  Геннадьевной
Повторим ТЕОРИЮ
1) Что такое координатная плоскость?
2) Как называются координатные оси  ОХ и ОУ?
3) Какой угол образуется при пересечении координатных прямых?
4) Как называется пара чисел, определяющих положение точки на плоскости?
5) Как  называется первая координата?
6) Как называется вторая координата?
Повторим
Повторим
Повторим
Запишите координаты точек
А
В
С
К
А(3;2)
В(-3;1)
С(-3;-4)
К(5;-4)
Постройте  точки на             координатной плоскости
Нарисуйте ломаную, вершины которой имеют координаты:
(4;0); (3;1,5);(1;2);(-1;2);(-4;0,5);(-6;2);(-5,5; 0);
(-6;-2);(-4;-0,5); (-1;-2);(1;-2);(3;-,5);(4;0)
Очертания кого она напоминает?
Выпишите координаты точек
Задания для
самостоятельной работы
Запишите координаты точек

Р(6;8)
В(5;2)
Е(0;4)
Н(-6;3)
Т(-6;0)
М(-3;-3)
А(0;-6)
К(5;-7)
С(5;0)
Постройте  точки на             координатной плоскости
Нарисуйте рисунок в координатной плоскости последовательно соединяя точки: (0;6); (2;2); (5;2); (2;0);
(4;-4); (0;-2); (-4;-4); (-2;0); (-5;2);
 (-2;2)
Ответ: звезда
Запишите координаты точек
А(3;1)
В(2;3)
С(1;2)
D(-2;2)
E(-1;-2)
F(4;-1)
Выпишите координаты точек
Запишите координаты точек
А(3;0)
B(4;4)
C(0;5)
D(-4;3)
E(-3;0)
F(-5;-2)
G(0;-4)
K(5;-2)
Постройте  точки на             координатной плоскости
Нарисуйте рисунок в координатной плоскости последовательно соединяя точки: (2;5);(3;7);(5;7);(6;5);(4;5);(4;2);(5;2); (5;3).
                        Ответ: зонтик
Запишите координаты точек
Выпишите координаты точек

Запишите координаты точек 1 четверти
Постройте  точки на             координатной плоскости
Нарисуйте рисунок в координатной плоскости последовательно соединяя точки: (4;1);(4;2);(1;2);(4;5);(2;5);
(4;7);(3;7);(5;9);(7;7);(6;7);(8;5);(6;5) (9;2);(6;2);(6;1); (4;1).
Ответ: ёлочка
Запишите координаты точек 3-ей четверти
Выпишите координаты точек
Запишите координаты точек  2-й четверти
Постройте  точки на             координатной плоскости
Нарисуйте рисунок в координатной плоскости последовательно соединяя точки: (-5;7);(-7;9);(-5;10);(-4;9);(-3;10);       (-3;8);(-2;8);(-4;7);(-3;3);(-1;2);(1;5);(4;5); (6;1);(4;2);(2;0);(4;1);(6;-2);(3;-1);(5;-4);    (1;-2);(-2;-3); (-1;-6);(0;-7);(-4;-7);(-2;-6);       (-3;-3);(-6;-1);(-7;5);(-8;4);(-7;6);(-9;7);(-7;7); (-6;8). Глаз:(-6;7)
Ответ: петушок
Желаю успехов в работе с координатной плоскостью

Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.cliparthut.com/clip-arts/453/question-mark-453977.jpg
https://img2.goodfon.ru/original/1920x1200/c/c0/abstrakcii-nubia-ui-cveta.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/09/6795071.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798911.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Координатная плоскость с точками / https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0f8c/00013483-9275d535/img17.jpg
Координатная плоскость с точками / https://fs00.infourok.ru/images/doc/218/2215/3/img3.jpg
Координатная плоскость с точками / https://fs00.infourok.ru/images/doc/264/269153/img2.jpg
Координатная плоскость с точками / http://900igr.net/datai/matematika/Dekartovy-koordinaty-na-ploskosti/0012-004-Koordinaty.png
Координатная плоскость с точками/ http://litcey.ru/pars_docs/refs/89/88952/88952_html_22b98262.jpg
Координатная плоскость с точками/ https://ru-static.z-dn.net/files/d2a/05e25174fcdb4a62f2fe88a814735f81.jpg
Координатная плоскость с точками / http://mirrorref.ru/files/1/063d235cabe21368c986525901d2cab8.html_files/8.png
Используемые ресурсы
Используемые ресурсы
Координатная плоскость с точками / http://images.myshared.ru/5/478459/slide_5.jpg
Координатная плоскость с точками /
http://top-bal.ru/pars_docs/refs/94/93027/93027_html_m23118151.jpg
Координатная плоскость / https://arhivurokov.ru/videouroki/html/2013/12/20/98671392/img9.jpg
Координатная плоскость с четвертями/
http://spishy-u-antoshki.ru/images/----------------------.png
Координатная плоскость / https://fs00.infourok.ru/images/doc/197/225421/img11.jpg
Координатная плоскость с геометрическими фигурами/ https://fs00.infourok.ru/images/doc/197/225421/img11.jpg
Координатная плоскость с девочкой/ https://s3.amazonaws.com/calc_thumbs/production/axyfietvjw.png
Используемые ресурсы
Заяц в координатной плоскости/ http://900igr.net/up/datas/124251/014.jpg
Бабочка в координатной плоскости/ https://fs00.infourok.ru/images/doc/299/298951/1/hello_html_28c88fb5.png
Грибок в координатной плоскости/  http://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_58079a091e987/img_user_file_58079a091e987_2_12.jpg
Кораблик в координатной плоскости/  http://tak-to-ent.net/7km/45/image010.jpg


extracted_text:
Справка
по результатам входных контрольных работ
Цель проверки: определение уровня готовности каждого учащегося и класса в целом к дальнейшему обучению, а также для выявления типичных пробелов в знаниях обучающихся по русскому языку с целью организации работы по ликвидации этих пробелов; объективная оценка выполнения задачи Лицея по обеспечению качества образования.
Сроки: 11.09.17.-26.09.2017г.
Объект контроля: остаточные знания учащихся 5-11 классов по русскому языку.

Входной контроль знаний обучающихся является частью внутренней системы оценки качества образования МБУ «Лицей №57».
Входной контроль выполняет функцию первичного среза успеваемости и качества знаний учащихся 5-11 классов по русскому языку и определения перспектив дальнейшего обучения каждого ученика и класса в целом с целью сопоставления этих  результатов с предшествующими и последующими показателями и выявления результативности работы учителя с классом.

Порядок проведения входных контрольных работ

Входные контрольные работы проводился в 5-11 классах по русскому языку.
Входные контрольные работы проводились  в период с 11 сентября  по 26 сентября  2017г. после повторения учебного материала прошлого года, организованного учителями  на нескольких первых уроках или в ходе  сопутствующего повторения при изучении нового материала.
Задания, используемые во входной контрольной работе, были представлены в  виде разноуровневых заданий, содержащих задания базового уровня и повышенного уровня, т. к. основная цель входного контроля – определение готовности учащихся к дальнейшему обучению. Каждая контрольная работа содержала  задания нескольких уровней: от уровня распознавания до уровня творческого применения знаний в нестандартной ситуации. Оценивание выполнения работ осуществлялось в соответствии со спецификацией и кодификатором элементов содержания.
Критерии оценки качества предметных результатов формировались с использованием модели оценки качества обучения, на основе количественных и качественных показателей, характеризующих основные аспекты качества предметных результатов на основе квалиметрической методики Н.Б. Фоминой, к.п.н., доцента кафедры профессионального развития педагогических работников ИДО МГПУ. Ввод и обработка данных входных контрольных работ осуществлялась посредством модуля МСОКО АСУ РСО.
По результатам входного контроля из числа учащихся, не справившихся с работами по нескольким предметам,  формируются  «группы риска»,  по отношению к которым определяются меры по ликвидации пробелов в знаниях на уроках и в рамках индивидуальной работы.

Результаты входных контрольных работ

Работы входного контроля по русскому языку  выполняло 506 учащихся 5-9 классов и 225 учащихся 10-11 классов.

По результатам контрольных работ были получены следующие количественные  данные:

На параллели 5-х классов по русскому языку (учителя Мышакина Е.А., Антипова Г.А.)  работу выполняли 77 учащихся. Качество знаний составляет в 5-а классе – 81/100%, 5-б – 96/100%, 5-в – 80/100%,  по параллели – 86%
Задания базового уровня выполнены на 86%. Отметки выставлены объективно, учащихся, не освоивших стандарт образования 1- Перцева София(5в класс), ожидаемые результаты реализованы.
Типичные ошибки в 5 классах по темам отсутствуют.

На параллели 6-х классов по русскому языку (учителя Русецкая Н.М., Башарова Г.М., Антипова Г.А.) работу выполняли 86 учащихся. Качество знаний составляет в 6-а классе – 96/100%, 6-б – 87/100%, 6-в – 81/100%, по параллели – 88%.
Задания базового уровня выполнены на 83%. Отметки выставлены объективно, все учащиеся освоили стандарт образования, ожидаемые результаты  реализованы.
Типичные ошибки по темам в 6 классах отсутствуют.

На параллели 7-х классов по русскому языку (учителя Русецкая Н.М., Башарова Г.М., Градецкая О.Г., Комлева Н.А. ) работу выполняли 113 учащихся. Качество знаний составляет в 7-а классе – 100/100%, 7-б – 86/100%, 7-в – 85/100%, 7-г – 79/100%, по параллели  – 88%.
Задания базового уровня выполнены на 82%, задания повышенного уровня выполнили 77% обучающихся.  Отметки выставлены объективно, все учащиеся освоили стандарт образования, ожидаемые результаты реализованы.
Типичные ошибки по темам отсутствуют.

На параллели 8-х классов по русскому языку (учителя Русецкая Н.М., Градецкая О.Г., Антипова Г.А..) работу выполняли 127 учащихся. Качество знаний составляет в 8-а классе – 95/100%, 8-б – 88/96%, 8-в – 96/100%, 8-г – 93/100%, 8-д – 87/100%, по параллели – 91%.
Задания базового уровня выполнены на 86%, задания повышенного уровня выполнили 85%. Отметки выставлены объективно, 1 (Панин Илья 8б класс) учащийся не освоил стандарт образования, ожидаемые результаты  реализованы.
Типичные ошибки по темам отсутствуют.

На параллели 9-х классов по русскому языку (учителя Русецкая Н.М., Комлева Н.А., Соплякова Н.П.) работу выполняли 103 учащихся. Качество знаний составляет в 9-а классе – 72/93%, 9-б – 100/100%, 9-в – 77/95%, 9-г – 57/100%, по параллели – 78%.
Задания базового уровня выполнены на 83%. задания повышенного уровня выполнены на 73% . Отметки выставлены объективно, 3 учащихся не освоили стандарт образования, ожидаемые результаты реализованы.
Типичные ошибки по темам отсутствуют.

В 10-х классах по русскому языку (учителя Соплякова Н.П., Русецкая Н.М., Башарова Г.М. Антипова Г.А.) работу выполняли 114 учащихся. Качество знаний составляет в 10а – 55/100%, 10б – 43/95%, 10в – 89/100%, ,10Г – 63/100%, 10д – 96/100% , по параллели – 72%.
Задания базового уровня выполнены на 83%. задания повышенного уровня выполнены на  74% . Отметки выставлены объективно, 1 учащийся не освоил стандарт образования, ожидаемые результаты реализованы.
Типичные ошибки по темам отсутствуют.

В 11 классе по русскому языку (учитель Комлева Н.А., Градецкая О.Г.)  работу выполняли 111 учащихся.
Качество знаний составляет в 11а – 78/100%, 11б – 42/100%, 11в – 62/96%, ,11Г – 64/100%,  по параллели – 60%.
Задания базового уровня выполнены на 79%,. задания повышенного уровня выполнены на  66% . Отметки выставлены объективно, 1 учащийся не освоил стандарт образования, ожидаемые результаты реализованы.
Типичные ошибки по темам отсутствуют.

Выводы:
Уровень качества знаний ниже 50% наблюдается в 10б, 11б классах, выявлены учащиеся, не освоившие требования стандарта.
Снижение качества знаний в сравнении с концом 2016-2017 учебного года продемонстрировали учащиеся всех классов, кроме 5б, (учитель Антипова Г.А..), 7а, 9б (учитель Русецкая Н.М..), 7в (учитель Башарова Г.М.), 8а,8б,8в (учитель Градецкая О.Г.)

Выводы по результатам входных контрольных работ по русскому языку:

Уровень качества знаний ниже 50% наблюдается в 10б, 11б  классах, выявлены учащиеся, не освоившие требования стандарта.
Снижение качества знаний в сравнении с концом 2016-2017 учебного года продемонстрировали учащиеся всех классов, кроме 5б, (учитель Антипова Г.А..), 7а, 9б (учитель Русецкая Н.М..), 7в (учитель Башарова Г.М.), 8а,8б,8в (учитель Градецкая О.Г.)
Готовность  учащихся  5-11 классов к обучению в новом учебном году по русскому языку находится на высоком уровне.
Количественный и качественный анализ полученных результатов не выявил темы, уровень остаточных знаний по которым требует организации работы по коррекции существующей ситуации. Учителям-предметникам  в целях обеспечения решения образовательных задач необходимо разработать план отработки тем, вызвавших затруднения у обучающихся. Использовать упражнения на предупреждение ошибок.
По результатам выявлены учащиеся «группы риска», получившие неудовлетворительные отметки по результатам входных контрольных работ. Учителям-предметникам необходимо обеспечить организацию индивидуальной работы с данными учащимися в рамках урочной и внеурочной работы.
Исходя из полученных результатов, в целях определения путей решения выявленных проблем,  необходимо рассмотрение образовательных дефицитов учащихся  в рамках заседания методических объединений.

Справка заслушана __________________________________________________________________

Со справкой ознакомлены:


title: Сборник правил по орфографии 5-9 класс

extracted_text:
1.Безударная гласная в корне.
Чтобы проверить безударную гласную в корне, надо  изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы на неё падало ударение.
 Гора – горы
Боролся -  борется
Непримиримый – мир

2.Чередование гласных в корне.
В корнях гор - гар  под ударением пишется  буква А,  без ударения – О ( загар – загорелый)
В корне  зор – зар,   под ударением пишется  та гласная, которая слышится, без ударения – А ( зарево, зарница, озарять, зорька)
В корне клон – клан под ударением пишется  та гласная, которая  слышится, без ударения – О (склониться,  кланяться, поклон, наклониться)
В корнях кос – кас пишется буква А, если после корня есть суффикс А, если нет этого суффикса, то пишется буква О. (касание, прикоснулся)
В корнях лаг – лож перед Г пишется А, перед Ж пишется О ( предлагать, предложить)
В корнях раст – рос  перед СТ, Щ пишется буква А. если нет СТ,Щ пишется буква О ( растет, поросль) Исключения: росток, отрасль, Ростов, Ростислав.
В корнях  Бер – бир, дер – дир, мер – мир, пер – пир,  тер- тир, блест – блист, жег – жиг, стел –стил  пишется буква А, если после корня есть суффикс А. ( соберу – собирать, стелить – постилать)

3.Гласные О – Е (Ё)  после шипящих  и Ц в разных частях слова.
1.В корне слова после шипящих под ударением пишется буква Е (Ё). (в родственных словах и формах этого слова без  ударения пишется буква Е. ( вечёрка – вечер, дешёвый – дешевле) Исключения:  шов, шорох, шорник, капюшон, крыжовник, обжора, чащоба, мажор
        Следует различать:
        А)   существительное – ожог, поджог, глаголы – ожёг, поджёг
        Б)  в словах иноязычного происхождения:
             жокей, жонглёр,  шокировать,   шоссе,  шофёр.
В)  в  именах собственных: Печора, Печорин, Шостакович
          2. После Ц в корне  под ударением пишется  буква о. безударную
              гласную после Ц надо проверить ударением. ( цоколь, целиком –
                целый)
3.В окончаниях, суффиксах  имен существительных и
   прилагательных  после шипящих и Ц под  ударением пишется буква О, без ударения – Е   (сундучок, шалашом, большого, рыжего, галчонок, борцом, пунцовый)
        4.На конце наречий  под ударением пишется буква О, без
                ударения – Е  (горячо, кипуче)
        5.Под ударением пишется буква Ё
                   а) в окончаниях глаголов (бережём,  печёт),
                   б) в глагольном суффиксе –ёвыва   (затушёвывать)
                   в) в суффиксе –ёр существительных (дирижёр, стажёр)
                   г) в суффиксах  -ённ, -ён  страдательных причастий,
                       отглагольных прилагательных,если они образованы от
                       глагола на -ить (завершённый- завершить, тушёный - тушить)
                   д) в местоимениях (о чём,  нипочём)

4. Гласные  ы, и после Ц в разных частях слова.
     1. В корне слова  после  Ц пишется буква И (цифра, цирк) Исключения:
         цыган,  цыпочки, цыпленок, цыц, цыкнуть)
      2.В словах, оканчивающихся на – ция  пишется буква И
        (акация, лекция,  делегация)
       3.В суффиксах и окончаниях пишется буква Ы  (птицы, страницы,
         Синицын)

5. Звонкие и глухие согласные.
Чтобы проверить  написание парных согласных  б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, надо изменить слово так,  чтобы   после этого согласного стояла гласная. (зуб – зубы, легкий – легок)

6. Непроизносимые согласные в корне слова. ( сочетания вств, ндск, стл, стн и др.)
 	Слово нужно изменить или подобрать однокоренное слово так, чтобы этот согласный слышался чётко. (радостный – радость, свистнуть – свистеть)
Но: сн – чудесный – чудеса.

7. Разделительный Ъ и Ь

8. Мягкий знак  после шипящих .

9. Гласные Ы –И после приставок.
     После приставок на согласный пишется буква Ы, если слово, от которого оно  образовано,  начинается с буквы И (безыдейный – идея, подытожить – итог, разыграть – игра)
	После приставок сверх-, суб-, транс-, меж- пишется буква И (межинститутский, сверхинтересный, субинспектор).

10. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
      		Слитно:
1.Образованные от подчинительного словосочетания (древнегреческий – Древняя Греция, вагоноремонтный – ремонт вагонов)
2. Употребленные в качестве терминов или выражений в книжном языке   (вышеперечисленный, нижеподписавшийся)
		Через дефис:
1.Обозначают оттенок цвета (светло-розовый, красно-коричневый)
2.Образовано от существительного, пишущегося через дефис (юго-западный – юго-запад)
3.Между частями прилагательного можно вставить союз «и» (русско-немецкий - русский и немецкий, выпукло-вогнутый – выпуклый и вогнутый).
4.Образованные из сочетания существительного и прилагательного, но  с перестановкой этих элементов (литературно-художественный – художественная литература)
5.Имеющие на конце первой основы сочетание  -ико (химико–фармацевтический).
		Раздельно:
Пишутся раздельно  словосочетания, состоящие из наречия и прилагательного. Наречие выступает в роли члена предложения, указывающего на степень признака, выраженного прилагательным (подлинно дружеский, резко враждебный) или, в каком отношении рассматривается признак (общественно опасный, т.е. опасный для общества). Наречия на –ски в значении «уподобления» (чертовски хитрый).

11. Не с разными частями речи.

12. Одна и две буквы Н в суффиксах.

23. Буквы Е, И в падежных окончаниях имен существительных.

24. Спряжение глаголов, правописание личных окончаний глаголов.
Поставьте   глагол  в неопределенную  форму (что делать? что сделать?)
ІІ спряжение                                                   І спряжение
на –ить                                                          на –еть, -ать, -уть, -ыть, -ти, -чь
кроме: брить, стелить ( 1 спр.)                                   кроме:
                                                                       гнать, держать, слышать, дышать
                                                                       терпеть, вертеть, обидеть, зависеть,
                                                                       ненавидеть, видеть, смотреть (2 спр.)
в окончании  пишется буква И			  в окончании пишется буква Е
красит – красить                                         колет – колоть, гонит –гнать (искл.)

при нахождении неопределённой формы берите глагол того же вида (украсит – украсить)

 Правописание приставок.
1. Буквы З-С на конце приставок.
В приставках воз-вос, без- бес, из –ис, низ –нис, раз – рас, чрез – чрес перед звонкими согласными пишется буква З, перед глухими согласными – буква С.
 (Раздать – раскусить, беззвучный – бессердечный)

Приставки З не бывает: сбить, срубить, сбежать
В словах здесь, здание, здоровье нет приставки.

В приставке раз (рас) – роз (рос) без ударения пишется  буква А, под ударением – буква О. ( развалить – розвальни, рассыпать – россыпь)

2. Приставки пре -, при-

Правописание суффиксов
 1. Суффиксы –ЕК, -ИК существительных
Чтобы правильно написать суффикс, надо слово  просклонять (поставить в форму родительного падежа). Если гласный выпадает, то пишется суффикс    -ЕК, если не выпадает, то надо писать суффикс –ИК ( замочек – замочка, пальчик – пальчика)

2. Суффиксы глаголов -ова (-ева), -ыва (ива)
Если в настоящем или будущем времени глагол оканчивается  на –ываю, -иваю, то надо писать суффиксы –ыва,-ива.
Если оканчивается на –ую,-юю, то надо писать суффиксы –ова, -ева.
(беседовал, беседовать – беседую, рассказывал – рассказываю)

3. Суффиксы причастий –ущ,-ющ, -ащ,-ящ.
Если причастие образовано от глагола 1 спряжения, то надо писать суффиксы –ущ, -ющ.
Если причастие образовано от глагола 2 спряжения, то надо писать суффиксы –ащ, -ящ.
(колющий – колоть (1 спр.), красящий – красить (2 спр.))

4. Суффиксы причастий –ЕМ, -ОМ, -ИМ
Если причастие образовано от глагола 1 спряжения, то пишем суффикс –ЕМ,-ОМ, если от глагола 2 спряжения, то суффикс -ИМ
(видимый – видеть (2 спр.), сжигаемый – сжигать (1 спр.))

5. Буквы О,А на конце наречий с приставками –ИЗ,-ДО, -С
Если наречия образованы от прилагательных, в которых нет этих приставок, то пишем букву А.
Если наречия образованы от прилагательных, в которых есть эти приставки, то пишем букву О.
 ( досуха – сухой, досрочно – досрочный)
Наглухо, влево (нет приставок –из, -до, -с)

6. Суффиксы –К-, -СК- прилагательных.
Суффикс –К-  пишется:
1) в прилагательных, имеющих краткую форму ( колкий – колок, вязкий – вязок)
2) в прилагательных, образованных от некоторых существительных с основой  на к,ч,ц (немецкий – немец, ткацкий – ткач)
В остальных случаях пишется суффикс –СК- ( французский – француз)

7. Суффиксы –ЧИК-, -ЩИК-
После букв д – т, з – с, ж пишется буква Ч. В остальных случаях пишется щ. (переплётчик, каменщик – нет букв д,т, з,с,ж)

8. Гласные перед -Н, -НН в суффиксах причастий, перед суффиксом глагола прошедшего времени –Л-.
Если причастие  или отглагольное прилагательное образовано от глагола на –ать, -ять, то перед Н,НН пишется буква А,Я (увешанный – увешать).
Если причастие или отглагольное прилагательное образовано от глаголов, оканчивающихся не на –ать,-ять , то перед Н,НН пишется буква Е
 ( засученный – засучить, крашеный – красить).

Дефис между частями слов.
Дефисное написание наречий.
С дефисом между частями слова пишутся наречия, которые имеют в своём составе:
1) приставку по- и суффиксы –ому, -ему, -и (по-новому, по-товарищески)
2) приставку в-,во- и суффиксы –ых, -их (во-вторых, в-третьих)
3) приставку кое- ( кое-как)
4) суффиксы -то, -либо, -нибудь ( колда-либо, где-нибудь)
5) сложные наречия, в составе которых есть одинаковые корни (мало-помалу)

Неопределённые местоимения  с приставкой кое- и суффиксами то-либо-, нибудь  пишутся через дефис ( кое-кто, какой-нибудь)
Сложные слова  с пол- пишутся с дефисом, если второй корень начинается с Л, с большой буквы, с гласной. В остальных случаях пол- в сложных словах пишется слитно. ( пол-луны, пол-арбуза, пол-Волги, полдома,)
Междометия, образованные повторением основ ( ох-ох)
Частицы –то, -ка   присоединяются к другим словам через дефис. ( стал-то, возьми-ка)

Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных слов.
Предлоги с другими словами пишутся отдельно. (на реке, на мне, к пяти)
Производные предлоги, образованные на основе наречий, пишутся слитно (ехать навстречу делегатам).
Пишутся слитно производные предлоги: ввиду (= по причине), вроде (=подобно), насчет (=о), вместо, наподобие, вследствие (по причине)
Поговорить насчет экзаменов, но положить деньги на счет (сущ.)
         Пишутся раздельно производные предлоги в течение, в продолжение, по
         причине, в целях, со стороны).
Союзы также, тоже, чтобы пишутся слитно. Их следует  отличать  от сочетаний так же, то же, что бы. В этих сочетаниях частицы же,бы  могут быть опущены или переставлены на другое место.
Мать училась в институте. Отец тоже там учился.
То же слово, да не так молвить.

Морфология (части речи).
Грамматические признаки самостоятельных частей речи.

Разряды имен прилагательных.

Разряды местоимений.

Разряды имен числительных.

Наклонение и время глагола.

Образование причастий

Образование деепричастий

Разряды наречий по значению.
Особую группу составляют местоименные наречия:
Указательные наречия – здесь, там, туда, оттуда, тогда
Неопределенные  наречия – где-то, куда-то, где-нибудь, кое-где
Отрицательные наречия – нигде, никогда, никуда, негде
Вопросительно-относительные наречия – где, куда, когда, зачем, почему.

Сирень цветёт  (когда?) весной. (наречие)
За весной ( когда? За чем?) наступит лето. (существительное)

Наречия с приставками  надо отличать от созвучных сочетаний существительных, прилагательных  и местоимений с предлогами.
Сначала было трудно. ( когда? – обстоятельство – наречие)
С начала года ( сущ. с предлогом, т.к. есть зависимое слово) .
Заболел, поэтому и не пришел. ( наречие, почему?)
По этому мосту движение закрыто. ( прилаг., по мосту (какому?) – определение)
В дали голубой крутится песок. (в чем? Где?)
Вдали назойливо играл пастух. (наречие, где?)

Слова категории состояния – обозначают состояние природы, окружающей среды, живых существ, человека ( сыро, облачно, обидно, смешно, радостно). Они употребляются в односоставных безличных предложениях и являются сказуемым.

Образование степеней сравнения имен прилагательных и наречий.

Чтобы отличить сравнительную степень прилагательного от  сравнительной степени наречия, надо посмотреть, от какого слова в предложении зависит форма сравнительной степени. Если она зависит от существительного, то это сравнительная степень прилагательного (в предложении является сказуемым) – лицо тоньше, класс дружнее.
Если зависит от глагола, то это наречие (в предложении является обстоятельством) – нарезать тоньше, запеть дружнее.

Служебные части речи.

Предлог – служит для связи слов в словосочетании и предложении. Бывают простыми и составными, производными и непроизводными.

Союз – служит для связи однородных членов и частей сложного предложения. Бывают простые и составные, сочинительные и подчинительные.
Разряды союзов по значению.

Частица -  передаёт оттенки значения и служит для образования некоторых форм самостоятельных слов. По значению бывают формообразующие, смысловые. По разряду – простые, сложные, составные.
( даже, именно, все-таки, всего-навсего, вряд ли, как бы не и др.)

Разряды частиц по значению и функции.

Различение частиц Не и Ни

Междометие – не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи. Междометия используют для выражения:
Чувств, эмоций (страха, радости, сомнения, удивления, грусти, восторга, печали и др.): ах, да ну, браво, боже мой, вот это да, Бог с тобой.
Речевого этикета (приветствия, прощания, пожелания, благодарности, просьбы и др.): спасибо, благодарю, до свидания, прощай, прости, пожалуйста, всего хорошего, здравствуйте.
Команды, приказа, просьбы: на, фас, тсс, алло, бай-бай, стоп, цып-цып.

Синтаксис.
Словосочетание – несколько слов,  связанных по смыслу и грамматически.
По главному слову словосочетания бывают именные ( главное слово – имя прилагательное, имя существительное, местоимение), глагольные (главное слово –глагол, причастие, деепричастие), наречные (главное слово – наречие).

Виды связи слов в словосочетаниях ( по зависимому слову).

Виды предложений .

Виды сказуемого.

Второстепенные члены предложения.

Виды односоставных предложений и способы выражения главного члена предложения.

Виды определений.

Обособленные члены предложения.

І. Обособленные определения.
 Любые определения в виде словосочетания (прич. оборота, адъективного оборота) или отдельных слов выделяются запятыми с одной стороны или с двух (внутри предложения), если:
Относятся к личному местоимению
Измученные, грязные, мокрые, мы достигли берега.

Стоят после определяемого существительного.
Лес, окончательно стряхнувший с себя остатки ночного мрака, вставал во всём своём величии. (Б.Полевой)

Перед определяемым существительным, если выражают причину.
Гонимы вешними лучами, с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями на потопленные луга. (А.Пушкин)

ІІ. Обособленные приложения.
Приложения на письме выделяются запятой или двумя запятыми внутри предложения, если:
Они относятся к личному местоимению
Нас, врачей, поражает это поистине безграничное терпение. (Н.Островский)

Распространенные приложения, стоящие после определяемого существительного.
Ананас, чудесный дар природы тропиков, похож на большую кедровую шишку весом в два-три килограмма.

Приложения, стоящие перед определяемым  существительным, если имеет причинное значение.
Коренной моряк, Воропаев впервые увидел море уже будучи взрослым. (П.Павленко)

ІІІ Обособленные обстоятельства.
1. Обстоятельства, выраженные деепричастием и деепричастным оборотом, всегда на письме выделяются запятыми.
Вдруг она пробежала мимо меня, напевая что-то другое.
Волны несутся, гремя и сверкая, чуждые звезды глядят с высоты.
2. Обстоятельства, выраженные существительным с предлогом несмотря на  В домах, несмотря на ранний час, горели лампы.
Примечание:
не обособляются
Деепричастия со значением наречия. Языков закрыл  ладонью лицо и сидел не двигаясь. (не двигаясь = неподвижно)
Устойчивые сочетания и фразеологизмы, в состав которых входят деепричастия. Работал он не покладая рук.

ІV. Обособленные уточняющие члены предложения.
	К уточняющему обособленному члену предложения можно поставить дополнительный вопрос Где именно? Как именно?  Кто именно? Когда именно?
1. Обстоятельства места и времени: Слева, у плотины, стучали топоры.
2. Определения: В ней господствовали коричневый, почти красный, цвет почвы и нестерпимо синий оттенок моря.
3. Обособленные уточняющие члены предложения могут присоединяться  при помощи союзов то есть, или, а также слов особенно, даже, главным образом, в частности, например.
Он довольно хорошо, даже с каким-то особенным произношением, говорил по-русски.
Дополнения с предлогами кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением,  наряду с, сверх и др.
У всех, за исключением комиссара, дела шли хорошо.

Вводные слова и предложения.

Вводные слова и предложения следует отличать от других членов предложения (вводные слова не являются членом предложения, они грамматически не связаны с другими словами, их можно из предложения убрать).

Распечатка страниц:
13,14		15,12
11,16		17,10
9,18		19,8
7,20		21,6
5,22		23,4
3,24		25,2
1,26

СБОРНИК

ПРАВИЛ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ