title: Конспект урока "Наша Родина - Казахстан. Урок знакомства. Раскрашивание предметов. Рисование предметов" 1 класс

extracted_text:
Урок 1        Русская грамота        1 класс              Чекункова Л.В.
Тема: Наша Родина - Казахстан. Урок знакомства. Раскрашивание предметов. Рисование предметов.
Цели урока: 1) познакомить с «Добуквариком»; 2) обогатить словарный запас (слова: страна. Республика, Казахстан, столица, Астана, Президент); 3) сформировать положительное отношение к школе, к. учению; 4) развить внимание, монологическую и диалогическую речь; 5) дать понятие рабочей и нерабочей строки и прописях, рисовать с учетом широкой и узкой строки; 6) уметь слушать и отвечать на вопросы.
Ход урока:
1.  Знакомство с «Добуквариком». Работа по картинке  (с.  1).  Как  называется  страна,   где  мы   живем? Как   называется   наш   город?   Как   называется   столица Казахстана?
2.  Слушание стихотворения.
Отчизна
Шире океана ты, моя страна! Как цветок прекрасна, велика, сильна!
Я тебя, Отчизна, люблю и берегу, Без тебя, родная, жить я не могу.
(X. Мухамедьяров)
3.  Постановка учебной задачи урока. Догадайтесь,
0  чем сегодня мы будем говорить на уроке:
Дом на улице стоит,
Детвора к нему спешит.
Несут тетрадки, книжки
Девчонки и мальчишки.
Как зовется этот дом? (Школа, класс)
4. Слово учителя. Вы пришли в чудесный дом - школу. Здесь вы научитесь читать и писать, здесь научат вас быть добрыми и справедливыми. Рассмотрите картинки:
1куда сегодня спешит детвора? Что дети взяли с собой в школу? Расскажите. Все, что мы говорим  - это наша речь.
Расскажи, как ты готовился сегодня к школе.   Кто помогал тебе собраться в школу "как на праздник?" Кто радовался вместе с тобой? Какие чувства переполняли тебя? С кем ты уже успел познакомиться в классе? А  знаешь ли ты, как зовут учеников в твоем классе? Сколько учеников в классе? Есть ли дети с одинаковыми именами?
5.  Составление рассказа по картинке ( с. 4)   Слушание стихотворения,  повторение его:
Первое сентября! Первое сентября!
Потому что в этот день.
Все девчонки и мальчишки
Городов и деревень.
Взяли сумки, взяли книжки,
Взяли азбуки подмышки
И помчались в первый раз в класс.
(('. М и хал ков)
Куда спешат дети?  Почему? Зачем?  Что они  взяли с собой? Что  такое учебные  принадлежности?
6. Работа по картинке «Добукварика» (с. 5). Найти учебные принадлежности: что нужно брать с собой в школу. Отгадай загадку, найди и раскрась картинку:
1. То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей - ка! Можешь и нарисовать, что такое я?       (Тетрадь)
2.  Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать новую черту
Всем я помогаю.         (Линейка)
3.  Разноцветные сестрицы заскучали без водицы. Дядя длинный и худой
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.      (Краски и кисточка)
7. Доскажи словечко:
1.  Быстро время то промчится, коль не будешь ты лениться, скоро прозвенит звонок
И закончится ... (урок).
2.  Рисовать умеет наш Деревянный ... (карандаш).
3.  Вдруг прямою станет змейка, Если есть в руках... (линейка).
8.  Физкультминутка:
На зарядку солнышко поднимает нас, Поднимаем руки мы по команде - раз! А над нами весело шелестит листва, Опускаем руки мы по команде - два!
9.  Подготовка к письму.
1) Знакомство с « Добуквариком»: перед тобой книжка-тетрадь. Она раскроет перед тобой тайны нашей речи, научит слышать в слове звуки, а в речи - предложения. Она предложит тебе рисунки для раскраски, штриховки, что поможет тебе научиться красиво писать. Ты узнаешь, что такое узкая (рабочая) и широкая (нерабочая) строка, научишься писать элементы букв.  Рассматривание прописи, знакомство с широкой и узкой (рабочей и нерабочей) строкой.
2)  Показ правильного сидения при письме. (Как правильно сидеть. Как правильно держать ручку.)
3)  Рисование и раскрашивание флажков в прописях (с. 3).
4) Показ рабочей строки, обозначение точками верхней и нижней линии, письмо прямых линий с соблюдением интервалов и рабочей строки (с. 5).
10. Развитие монологической речи: составление устного рассказа по картинке «Па перекрестке»: как нужно переходить дорогу (с 4). Беседа «Умеем ли мы переходить улицу» (использовать картинки, иллюстрирующие городскую улицу, транспорт).
Активизация в беседе; слои: пешеход, пешеходная дорожка, светофор, перекресток, транспорт; усвоение правил перехода на перекрестке.
Раскрашивание предметов в зависимости от того, какой «глазок» зажегся у светофора (зеленый или красный). Кто идет, а кто стоит? (с. 4)
Подведение итогов урока. Как называется наша страна? Что нужно взять с собой в школу? Какая строчка называется рабочей?


title: Конспект занятия "Маша и Медведь знакомятся с правилами дорожного движения"

extracted_text:
Тема: «Маша и Медведь знакомятся с правилами дорожного движения»

Цель: повторить правила дорожного движения: значение сигналов светофора, правила безопасности на улицах и дорогах, дорожные знаки. Воспитывать у детей желание изучать и соблюдать правила дорожного движения.

Оборудование: иллюстрации по теме, дорожные знаки, макет светофора, почтовый ящик, письмо, книга «Азбука дорожного движения».

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы, экскурсии к перекрестку, чтение художественной литературы, подвижные и дидактические игры («Красный, желтый, зеленый», «Скажи наоборот», «Светофор»), разучивание песен, стихов, индивидуальная работа, изготовление книги «Азбука ПДД»

Воспитатель:
Ребята, посмотрите, кто –то по почте нам прислал письмо. Интересно, от кого? Да какое оно большое и яркое. Так, кому? (в детский сад «Берёзка», для средней группы ). От кого? (от Машеньки и Медведя)

«Милые, ребятки. Очень просим вас рассказать нам  о правилах дорожного движения. Ждите, скоро будем» .

- Что – то задерживаются наши гости. Как бы с ними чего – нибудь не случилось, ведь они не знают правила дорожного движения (заходят Маша и Медведь, у Маши рука перебинтована).

Маша – Ой, ой, ой! Ой, ой, ой! Как больно!  Чуть не задавили. А, ты, Мишка, куда смотрел?

Воспитатель:
Что с вами случилось?

Медведь Дорогу мы переходили, машина чуть её не сбила.

Воспитатель:
Как же вы переходили через дорогу?

Маша
Шла я, волосы чесала
И вдруг расческу потеряла
Наклонилась поискать
Тут меня машина – хвать!

Воспитатель:
Машенька, ну, разве можно идти по дороге и чесать волосы? Ребята, как вы думаете, правильно вела себя Маша? (Нет)

Ну, что, Машенька и Мишенька, я вижу, что вы и на самом деле не знаете правила дорожного движения.

Ребята, расскажем нашим гостям про правила дорожного движения?

Воспитатель:
Скажите мне, кто самый главный помощник на дороге? (Светофор)

Маша: Светофор, светофор. Это что, дерево что ли такое?

Медведь: Нет, Машенька, это такой столб с фонариками, а на нем огни разные горят. Красиво!

Воспитатель:
Да, красиво, только светофор не для красоты ставят.

Маша: А для чего?

Воспитатель:
Вот, послушайте, ребята вам расскажут про светофор.
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И, подскажут, и помогут
Говорящие цвета.

1 ребенок:
Если свет зажегся красный
Значит двигаться опасно

2 ребенок:
Желтый свет – предупрежденье
Жди сигнала для движенья.

3 ребенок:
Свет зеленый говорит
«Пешеходам путь  открыт!»

Медведь:  Вот это да! Сразу все и не запомнишь
Воспитатель:
А чтобы легче было запомнить сигналы светофора, поиграем в игру «Светофор» Я буду поочередно  поднимать красные, желтые, зеленые кружочки. Когда я подниму красный кружок – вы стоите, жёлтый – прыгаете, если подниму зеленый – шагаете на месте.

Воспитатель:
Машенька и Мишенька, а наши ребятки знают еще и песенку про правила дорожного движения.

(Исполняется песня «Движением полон город»)

Маша: Ой, что – то мне так поиграть захотелось. Ух, ты, мячик.  Мишка, давай поиграем!

Медведь: Давай!

Воспитатель:
Вы, что, собираетесь играть на проезжей части?

Медведь: Ой, можно подумать нельзя играть на дороге. А почему нельзя? (ответы детей) А где же тогда можно играть?

Дети На спортивных площадках, на детских площадках, на участке детского сада.

Маш: Ну, ладно, на дороге мы играть не будем.

Воспитатель:
Вот, видите, на проезжей части играть нельзя, а только на  специально отведённых для этого местах

Маша: Какие ребята молодцы. Все знают. А вот у меня есть книжка с вопросами про правила дорожного движения, нам дядя полицейский дал,  мы с Мишкой думали – думали, гадали – гадали и ни на  один вопрос не ответили. Может ребята ответят (передает воспитателю тетрадь).
Вопросы:
Как называется  дорога для пешеходов? (тротуар)
Как называется дорога для автомобилей? (проезжая часть)
Для чего нужен пешеходный переход? (Чтобы перейти дорогу)
Что нужно делать на красный и желтый сигнал светофора? (Стоять)
Что нужно делать на зеленый сигнал светофора? (переходить дорогу)
Какие автомобили могут ехать на любой сигнал светофора?
Где нужно ждать автобус? (на остановке)
Как нужно вести себя в общественном транспорте? (не кричать, не бегать, не высовывать голову из окна ,не  разговаривать с водителем)
Где можно играть детям?
Почему нельзя играть на проезжей части?
Назовите наземный вид транспорта:

-воздушный
-водный

Маша: Какие вы молодцы. На все вопросы ответили.

Воспитатель:
Ребята, а давайте покажем нашим гостям, как мы умеем водить машину (физ.минутка)

Едем, едем на машине
Нажимаем на педаль
Газ включаем, выключаем
Смотрим пристально мы в даль.
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота!
Волосы ерошит ветер
Мы шоферы хоть куда!

Маш:а А вот я уверена, что  дорожные знаки вы не знаете, потому что даже я их не знаю и Мишка не знает.

Медведь: Маша, я не знаю, сладкие они или соленые эти дорожные знаки, а может быть медовые?

Воспитатель:
Да не сладкие они и не соленые, потому что их не едят. Дорожные знаки стоят на дорогах и подсказывают водителям и пешеходам как нужно действовать.

Сейчас  ребята вам расскажут про дорожные знаки

4 ребенок:
«Пешеходный переход»
По полоскам черно - белым
Человек шагает смело
Знает: там, где он идет
Пешеходный переход

5 ребенок:
«Надземный пешеходный переход»
Как дорогу перейти
Если нет по ней пути
Мы над ней найдем проход
Вот надземный переход

6 ребенок:
«Светофорное регулирование»
Нам этот знак предупрежденье.
Узнаем от знака,
Что здесь командует движеньем
Светофор – трудяга

7 ребенок:
«Автобусная остановка»
Вот троллейбус подошел
Тормозят автобусы
Ну, куда махнем, дружок, покажи на глобусе.

8 ребенок:
«Подземный пешеходный переход»
Подбегаем к перекрестку
Ах, досадная загвоздка:
Через дорогу хода нет,
На светофоре – красный свет.
Но зато не подведет
нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нем всегда свободная.

Медведь Ой, как интересно. Их очень много. Нам столько знаков не запомнить.

Воспитатель:
 А чтобы вы их запомнили, мы с ребятами сделаем и подарим вам книгу дорожных знаков. (проводится аппликация - сначала дети собирают, а затем клеят  дорожные знаки. Затем готовые знаки приклеиваются в книгу «Азбука дорожных знаков». Книгу дарят Маше и Медведю.)

Маша Ура! Как здорово! Спасибо вам, ребята. Теперь мы с Мишенькой выучим все дорожные знаки и все правила дорожного движения и никогда их не будем нарушать.

Медведь Машенька, а давай прямо сейчас и начнем. (уходят).

Воспитатель:
Ну, а нам тоже пора возвращаться в группу.  Вы сегодня молодцы, вспомнили и рассказали нашим гостям  очень много правил дорожного движения. Давайте будем их помнить и соблюдать. До свидания.

Цель: Расширять знания детей об остановке общественного транспорта. Дать представление о правилах посадки и выхода из общественного транспорта. Закрепить правила поведения на дороге.
Воспитатель:
 - Ребята, смотрите, у нас на площадке кто-то играет, одевайтесь скорее на прогулку узнаем кто это.
выходим на участок.
Воспитатель: Ой я кажется знаю кто это. Из-за этого мальчика сегодня на дороге чуть не случилась беда. Давайте с ним познакомимся.
Взрослый (переодетый ребенком) : Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кирюша. А вас? (Знакомится с каждым ребенком).
Воспитатель: Пойдем все вместе прогуляемся к остановке? (Идем по тротуару к остановке общественного транспорта)
 Воспитатель: Скажи, Кирюша, а что ты делал около остановки?
 Кирюша: Я там гулял, бегал по дороге за машинами, вот здорово! Я всегда тут играю.
Воспитатель: Ребята, разве можно играть около остановки?
Ответы детей:. Нет.
 Воспитатель: Ребята, для чего люди приходят на остановку?
Ответы детей:.
Кирюша: Я хотел поехать в цирк, но меня выгнали из автобуса, непонятно за что. Ох, и обидно мне. Всем можно ехать, а мне нет, водитель злой попался.
Воспитатель: А как ты садился в автобус?
 Кирюша: Прибежал к двери, растолкал всех, скорее вскочил в автобус и
бегом занял место возле окошка, чтобы видеть дорогу!
Воспитатель: Ребята, а как правильно садиться в автобус?
 Ответы детей:.
Воспитатель: Послушай Кирюша наших детей, они тебе расскажут, как нужно садиться в автобус.
Рассказы детей.
Воспитатель: Теперь ты понял, Кирюша, за что тебя выгнали из автобуса?
Кирюша: Понял. Я так больше не буду, я же не знал!
Воспитатель: Ребята, а кто знает, как нужно выходить из автобуса?
Ответы детей:.
Кирюша: Значит, и выходить из автобуса тоже нужно по правилам?
Воспитатель: Дорога и транспорт не любят тех, кто не знает или нарушает правила дорожного движения. С правилами дорожного движения нужно дружить и тогда никакая беда на дороге не случится.
 Кирюша: А если мне нужно на другую сторону улицы перейти, быстро-быстро перебежать тоже нельзя?
 Воспитатель: Нет, нельзя. Ребята, как нужно переходить на другую сторону улицы?
 Ответы детей:.
 Воспитатель: Теперь ты понял Кирюша, как вести себя на дороге и в общественном транспорте?
 Кирюша: Да, теперь понял, мне так стыдно, за свое поведение. Но я обязательно запомню правила и буду их выполнять.
 Воспитатель: Вот и хорошо, а теперь нам пора возвращаться в детский сад, пойдем, Кирюша, с нами поиграем.
 Кирюша: Нет сегодня я не смогу с вами поиграть, мне нужно идти домой, но я обязательно к вам еще приду на прогулку.

Тема: «Основы противодействия терроризму».
Цель. Формирование у детей основ противодействия терроризму и экстримизму.

 Задачи:
 научить детей противостоять опасности и защитить себя в экстремальной ситуации;
 формировать представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения;
 о способах защиты от террористов, привить навыки уверенного поведения в экстремальных ситуациях;
 воспитывать дружеские отношения к сверстникам и близким людям.

 Материал: компас, карта леса, телефон, макет вертолета, красочная коробочка.

 Действующие лица: Красная Шапочка, Незнакомец, сотрудник безопасности, Серый Волк, Бабушка.

 Предварительная работа: беседа о том, как вести себя с незнакомыми людьми, чтение сказки «Лиса в заячьей шкуре», викторина «Знаете ли вы правила безопасности? », просмотр фильма «Подозрительные предметы вокруг нас».

 Содержание:

 Воспитатель: - Дети, мы знаем, что большинство людей живут в дружбе и согласии. Но сегодня поговорим о тех людях, которые не хотят жить в мире и дружбе, им нравится, когда все страдают, умирают, поэтому они начинают придумывать разные способы уничтожения людей. Их называют бандитами-террористами.

 (В группу заходит воспитатель в костюме Красной Шапочки.)

 Красная Шапочка: - Здравствуйте, дети. Меня попросила мама сходить в гости к бабушке, у нее сегодня день рождения. Я вас приглашаю пойти к ней вместе со мной.

 Воспитатель: - Дети, пойдем с Красной Шапочкой к бабушке в гости? (дети соглашаются.)

 Прежде, чем пойти в гости к бабушке, нужно взять с собой необходимые предметы для безопасности, так как дорога дальняя и путь проходит через лес. Что же нужно взять с собой в дорогу? (Примерные ответы детей: карту, компас, телефон) .

 Воспитатель: - Зачем все это нам необходимо брать? (Примерные ответы детей: чтобы не заблудиться в лесу). И подарок с собой для бабушки возьмем.

 Красная Шапочка: - Тогда, в путь-дорогу (аудиозапись «Когда мои друзья со мной» сл. М. Танича, муз. В. Шаинского, дети подпевают, заходят в зал, оформленный декорациями леса).

 Красная Шапочка: - Дети, посмотрите, какая красивая коробочка лежит под елочкой. Давайте возьмем ее с собой.

 Воспитатель: - А можно эту коробочку брать? (Примерные ответы детей: незнакомые предметы трогать нельзя, мы не знаем, кто ее положил и что в ней находится) .

 -Правильно, эту коробочку трогать нельзя, она может таить в себе опасность. Ее могут подбросить террористы, а в коробочку положить взрывное устройство. Поэтом, если вы увидели какой-то подозрительный предмет: пакет, красивую сумочку, мобильный телефон или игрушку, то ни в коем случае не только брать, но даже подходить к таким предметам нельзя.

 Красная шапочка: - Ребята, а что же нужно делать? (Примерные ответы детей: сообщить взрослым.)

 Воспитатель: - Да, если вы нашли такой предмет, нужно сразу сообщить взрослым, а они потом позвонят в полицию или специальную службу безопасности, которая определит опасный данный предмет или нет.

 Ребенок: Подозрительный предмет

 Если ты найдешь.

 Ты к нему не подходи-

 Потихоньку обойди.

 Чтобы не было беды,

 Сразу взрослым сообщи.

 Воспитатель: - Дети, по какому номеру телефона мы звоним, когда что-то нужно сообщить или попросить о помощи (ответы детей: 01- служба спасения и 010 по сотовому телефону). Вот нам и пригодился сотовый телефон (Воспитатель достает телефон и набирает номер) .

 -Алло, служба безопасности? Это говорит воспитатель старшей группы Любовь Владимировна. Гуляя с детьми по лесу, мы нашли подозрительный предмет, который находится под самой высокой елью (обращается к детям) .

 Воспитатель: - Все, я позвонила. Сейчас специалисты приедут и разберутся, опасный этот предмет или нет. Вот они уже едут (воспитатель с детьми и Красной Шапочкой идут дальше) .

 Красная Шапочка: - В лесу можно встретить незнакомых людей. А вы знаете как нужно вести себя с незнакомыми людьми?

 Ребенок: С человеком незнакомым

 Ты в беседу не вступай!

 Торопись скорее к дому:

 Раз, два, три – и убегай!

 От конфет, игрушек, жвачки

 Ты сейчас же откажись.

 Не нужны тебе подачки

 Дальше от чужих держись!

 Может человек хороший,

 Ну, а может и плохой.

 Будь с ним вежлив, осторожен,

 Помни – человек чужой!

 Воспитатель: - Дети, а как выглядят незнакомые люди? (примерные ответы детей: они похоже на обычных людей) .

 -Незнакомые люди могут оказаться преступниками. Они внешне выглядят как обычные люди, даже могут быть симпатичными и дружелюбными. Они часто просят о помощи – это уловка преступника, особенно похитителя. К кому должен обращаться взрослый незнакомый человек за помощью? (примерные ответы днтей: взрослые должны обращаться за помощью к взрослым).

 -Чаще преступники обращают внимание на детей, которые гуляют одни. Можно ли детям одним гулять на улице? (примерные ответы детей: ходить на прогулку лучше с друзьями или взрослыми).

 -А если вам предлагают прокатиться на машине или взять всякие сладости, как вы к этому отнесетесь? (примерные ответы детей: нельзя садится в машину к незнакомым и брать у них сладости) .

 -Если вам предлагают конфеты, мороженое, игрушки или что-то еще интересное, отказывайтесь не задумываясь. Не доверяйте им, не соглашайтесь никуда с ними идти или ехать. Если же человек слишком настойчив, громко зовите на помощь, постарайтесь вырваться и убежать.

 Красная Шапочка: - Смотрите, кто-то идет к нам навстречу, какой-то незнакомый человек.

 (Подходит человек, одетый в черную одежду)

 Незнакомец: - Здравствуйте, дети. Куда вы идете? Я могу вас подвезти на своем автобусе, он у меня стоит недалеко отсюда.

 Воспитатель: - Здравствуйте. Наши дети знают, что разговаривать с незнакомыми людьми это опасно. Извините, мы пойдем пешком. Нам надо спешить.

 Незнакомец: - Может, вы, хотите конфет или мороженое? У меня есть много красивых игрушек, я вам их подарю.

 Воспитатель: - Дети, нужны нам игрушки? Нет, спасибо, мы очень спешим. А игрушек у нас много в детском саду.

 Незнакомец: - Да, вы, же не в ту сторону идете. Нужно идти не прямо, а свернуть направо.

 Воспитатель: - У нас есть карта и компас. Они не подведут (Достает карту и компас, определяют стороны света) .

 Незнакомец: - Я хорошо знаю дорогу, могу вам показать.

 Воспитатель: - Спасибо, мы уже определили в какую сторону нам нужно идти.

 (Незнакомец уходит, ворча себе под нос) .

 Красная Шапочка: - Молодцы, дети. Я вижу, вы очень дружные и знаете, что с незнакомыми людьми разговаривать нельзя.

 Воспитатель: - Красная Шапочка, а ты знаешь, почему у нас дети такие дружные? Потому, что мы много читаем книг и знаем пословицы и поговорки о дружбе. Послушай их.

 Дети. Нет друга - ищи, нашел - береги.

 Не бросай друга в несчастье.

 Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

 Старый друг - лучше новых двух.

 Красная Шапочка: - Молодцы, дети. Я что-то устала, давайте отдохнем и поиграем в игру «Наоборот». Я буду называть слова, а вы будете подбирать к ним противоположные - добрые (злой - добрый, грубый-ласковый, нападать-защищать, обижать-заступаться, война-мир, страх-смелость, враг-друг, угроза-защита) .

 Воспитатель: - Вот и отдохнули. Пора в путь – дорогу. А чтобы было веселей идти споем песню (аудиозапись «Если рядом с тобою друг» сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского) .

 Красная Шапочка: - Вот и пришли к моей бабушке (подходит к дому, дергает за ручку, дверь не открывается) .

 Воспитатель: - Что же могло случиться? Почему бабушка не открывает дверь?

 (Из-за угла дома выходит Незнакомец)

 Незнакомец: - А, вот и пришли. Вашу бабушку взяли в заложники. В доме сидит Серый Волк и держит бабушку взаперти.

 Воспитатель: - Что же хочет Серый Волк?

 Незнакомец: - Серый Волк голодный, хочет съесть Красную Шапочку и бабушку.

 Красная Шапочка: - Что же делать?

 Воспитатель: - Дети, как нужно вести себя, если вы оказались в заложниках у бандита? (примерные ответы детей: нужно вести себя спокойно) .

 Воспитатель: - Правильно. Нужно стараться не раздражать захватчика, не кричать, не плакать, не возмущаться, не делать резких движений, не вступать в споры, выполнять его требования. Постараться успокоиться и ждать освобождения. Опытные люди всегда придут на помощь. Я сейчас позвоню в службу безопасности, они обязательно нам помогут. (Звонит по телефону)

 Красная Шапочка: - Давайте присядем на полянку и подождем спасателей.

 Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, чем можно накормить волка чтобы он стал добрым? (примерные ответы детей: мясом, мясными продуктами) .

 (На поляну приземляется «вертолет», оттуда выходит сотрудник безопасности) .

 Сотрудник: - Что здесь произошло? Где тут заложники?

 Воспитатель: - В доме Серый Волк держит в заложниках бабушку и требует, чтобы к нему впустили Красную Шапочку.

 Сотрудник: - Не беспокойтесь, сейчас все уладим. Внимание, внимание! Всем детям отойти от дома и спрятаться подальше от него (Все прячутся за деревья) .

 Сотрудник: - Серый Волк, зачем тебе нужна Красная Шапочка?

 Серый Волк: - Я очень голоден, хочу съесть бабушку и Красную Шапочку.

 Сотрудник: - Не ешь их, мы тебе привезли много разных мясных продуктов, только отпусти бабушку.

 Серый Волк: - А вы меня не обманываете?

 Сотрудник: - Нет, не обманываем. Посмотри в окно, ты сам все увидишь (Серый Волк выглядывает в окно) .

 Серый Волк: - Вижу, отпускаю вашу бабушку.

 (Серый Волк выходит, забирает корзину с продуктами и убегает в лес.)

 Бабушка: - (обращается к сотруднику безопасности) Спасибо вам, что освободили меня от Волка-захватчика (К бабушке подходят дети и Красная Шапочка) .

 Красная Шапочка: - Здравствуй, бабушка! Познакомься с моими друзьями. Это они помогли мне в трудную минуту и освободили тебя от Серого Волка.

 Бабушка: - Спасибо, дети, вы настоящие друзья. За это, я вас угощу чаем с пирогами

Тема: «Правила безопасности пребывания дома»
Цели занятия:
Научить детей правилам безопасного пребывания дома, если ребенок остается один дома.
Познакомить с правилами обращения с бытовыми приборами, острыми предметами, лекарствами.
Развитие самостоятельности в принятии правильных решений и ответственности за свое поведение у детей старшего дошкольного возраста.

Под музыку дети заходят в зал и садятся на места.

Входит спасатель (взрослый).

Спасатель: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Меня зовут Борис Борисович. Я работаю спасателем. По роду своей деятельности мне приходится быть свидетелем различных неприятных ситуаций, в которые попадаете вы, ребята.

А сегодня давайте с вами поговорим о том, как нужно себя вести, чтобы не попадать в неприятности, и что делать, если случится что-то необычное, с чем вы не сталкивались раньше.

Ведущий: А помогут нам сегодня наши главные герои: Иван и Алина, они соседи и живут на одной лестничной площадке.
Ребята не только соседи, они настоящие друзья. Они ходят друг к другу в гости, играют, смотрят мультфильмы. Почему-то, достаточно часто, Алина попадает в разные истории, а Ваня ее все время спасает. Вы сейчас все сами увидите.

Вот и наша героиня Алина. Ее бабушка ушла в магазин за продуктами и оставила внучку одну дома, а чем она занята, мы сейчас увидим.

На “сцене” домашняя обстановка: диван, куклы, на тумбочке – телевизор. Алина играет с куклой.

Алина: - Ой, Любочка, смотри, какое у тебя некрасивое платье. Как же ты пойдешь в гости? Ну, не расстраивайся, я сейчас его украшу. (Девочка достает коробку с иголками, кружевами, тесьмой, булавками…)

- Сначала надо погладить тряпочку и ленты (идет гладить и оставляет утюг включенным в розетку) Теперь я отрежу ленты и сделаю красивые бантики. Ой, иголки рассыпала, ну ладно потом соберу. Какие красивые бусинки, а где же ножницы? (Отрезает кусок ленты и хочет пришить). Вот сейчас возьму иголку (ранит палец).

- Ай-яй, яй, как больно!!! Противные иголки, из-за вас у меня кровь. Всё, Любочка, не пойдёшь в гости и не будет у тебя красивого платья.

Ведущая: Ребята, а как вы думаете, в такой ситуации виноваты иголки или сама Арина?

(Ответы детей)

Ведущая предлагает детям на стенде показать острые предметы и объяснить, чем они опасны.

1 ребенок:

Неприятно сесть на кнопку
 Можешь ты поранить попку.
 Дом в порядке содержи:
 Вилки, ножницы, ножи,
 И иголки, и булавки
 Ты на место положи!

Раздается звонок в дверь.

Алина: Ой, бабуля вернулась!

(Бежит открывать дверь)

Входит Ваня и говорит с порога: Алина, ну почему ты опять не смотришь в глазок? Я уже говорил, что не надо сразу открывать дверь. Надо посмотреть или спросить: “Кто?” Может, это не я и не бабушка, а какой-нибудь плохой дядя.

Ведущая: Да, ребята, нельзя открывать дверь незнакомому человеку, как бы он себя не представлял, даже работником милиции.

- А как вести себя, когда ты подошёл к своей квартире, а дверь приоткрыта или замок взломан, и ты видишь или слышишь, что в квартире чужие люди?

2 ребёнок:

Не пускайте дядю в дом,
 Если дядя незнаком!
 И не открывайте тёте,
 Если мама на работе.
 Ведь преступник, он - хитёр,
 Притворится, что монтёр.
 Или даже скажет он,
 Что пришёл к вам почтальон.
 Чтоб тебя не обокрали,
 Не схватили, не украли,
 Незнакомцам ты не верь,
 Закрывай покрепче дверь!

Проводится аттракцион “ Кто Быстрей?”

Командой из 5 человек по очереди нужно на стенде закрыть все замки и набрать номер телефона “02”, побеждает команда, чьё время лучше.

Ваня: Алина, а что с твоим пальцем? У тебя кровь?

Алина: Я поранила палец иголкой.

Ваня: Хорошо, что у нас в школе есть новый предмет ОБЖ.

Алина: А что это такое?

Ваня: Основы безопасности жизнедеятельности. Там я узнал много интересного и полезного, например, как оказать первую медицинскую помощь, сейчас я тебе помогу.

Ведущая: Ребята, а как вы думаете, что нужно делать в таких случаях?

(Ответы детей)

Проводится аттракцион: “Собери аптечку для оказания первой помощи”.

Ваня перевязывает Алине палец.

Ваня: Ну вот, теперь всё в порядке. Алина, давай посмотрим мультфильм?

Алина: Ванька, смотри, а в аптечке столько красивых, разноцветных горошин. Наверное, это витамины, давай попробуем?

Ваня: Ты что!!! Это же лекарства, разве можно? Если съешь таблетки, то можешь отравиться и попасть в больницу.

Алина: Даже одну штучку нельзя?

Ваня: Даже одну нельзя!

Алина: А моя бабушка иногда сразу несколько штук пьёт и ничего.

Ваня: Лекарства пьют, когда что-то болит и то,что выписал доктор. Ну, всё, давай уберём лекарства и пойдём смотреть мультфильм.

Ваня включает телевизор, вдруг звонит телефон.

Алина берёт трубку: “Алло!”

Голос в телефонной трубке: Как тебя зовут, деточка?..

(Тётенька ещё много задавала разных вопросов: о куклах, мультиках, о родителях)

- А знаешь, я ведь подруга твоей бабушки. Мы с ней вместе учились. Я сейчас приеду к тебе, ой, только я вот позабыла ваш адрес.

Алина: А я помню! Улица Труда дом 1 квартира 10.

Голос: Только ты маме на работу не звони, пусть будет сюрприз!

Ваня: Алина, ты с кем так долго говоришь по телефону?

Алина: Это какая-то бабушкина подруга, она хочет ко мне приехать.

Ваня: Что за подруга? Давай я с ней поговорю. (Берёт телефонную трубку, а там слышны гудки)

Ведущая, обращаясь ко всем детям: Ребята, эта тётенька, скорее всего, была хитрой преступницей. Проникнув в квартиру, она могла связать ребенка, а потом собрать все ценные вещи и убежать. Получается, что опасным может быть не только звонок в дверь, но и по телефону.

Запомни!!! Когда ты дома один, нельзя вступать в телефонный разговор с человеком незнакомым тебе, говорить, что родители на работе и сообщать свой домашний адрес.

Нужно молча, не отвечая ни на какие вопросы, положить трубку. И самое главное – о любом звонке незнакомого человека нужно тут же сообщить родителям или соседям, которых ты знаешь.

Ваня: Алина, я думаю, что больше с тобой ничего не случится, и мы сможем посмотреть мультфильмы.

(Дети садятся у телевизора)

Ваня: Алина, а тебе не кажется, что пахнет горелым?

Алина: Я же совсем забыла выключить утюг! (Бежит к утюгу, а Даня одергивает её за руку)

Ваня: Пожар! Алина, бежим к соседям, пусть вызовут пожарных.

(Дети убегают за ширму)

Ведущая предлагает зрителям на рисунках найти бытовые приборы, включенные в розетку.

(Дети выполняют задание)

Ведущая: Вот видите, ребята, иногда наши помощники бывают опасными.

Но в такой ситуации смелые пожарные всегда придут на помощь. Давайте споём о них песню.

Дети исполняют “Песню о пожарных”. Музыка М. Протасова.

На улице нашей толпится народ.
 Напротив, с балкона, столбом дым идет.
 Наверное, с кем-то случилась беда,
 Скорее пожарных зовите сюда. (2 раза)
 Припев: Лишь только сигналы тревоги звучат
 Пожарные наши на вызов спешат.
 Пожарные наши, пожарные наши
 На вызов, на вызов спешат.

По вызову быстро приехал расчет,
 Тут лестница в небо, команда: “ Вперёд!”,
 И жаркое пламя, сбивая водой,
 Себя не жалеет пожарный герой. (2 раза)
 Припев: Лишь только сигналы тревоги звучат
 Пожарные наши на вызов спешат.
 Пожарные наши, пожарные наши
 На вызов, на вызов спешат.

Хоть служба пожарных опасна, трудна,
 Профессия эта всем очень нужна.
 С огнём не шути ты, напомнить хотим,
 Но если пожар, то звони “ 01”. (2 раза)
 Припев: Лишь только сигналы тревоги звучат
 Пожарные наши на вызов спешат.
 Пожарные наши, пожарные наши
 На вызов, на вызов спешат.

К ребятам выходит Спасатель.

Спасатель: Ну вот, дорогие ребята, вы посмотрели, что может случиться, когда вы остаётесь дома одни. Надеюсь, вы запомнили, как надо себя вести в этих сложных ситуациях. Что нужно делать, чтобы их избежать. А самое главное, запомните! В любом экстренном случае всегда сообщите взрослым: родителям, соседям или специальным службам: пожарной охране, милиции, а мы всегда придём к вам на помощь!

В заключении Ведущая благодарит Спасателя, главных героев и всех участников.

Под музыку дети выходят из зала

Конспект занятия: «Формирование знаний о противопожарной безопасности».

 Цель:

 1. Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством-потешкой.

 2. Закреплять знание детей об опасности огня, о том, что спичками играть нельзя и о способах тушения огня.

 3. Воспитывать умение слушать внимательно, узнавать знакомое произведение, узнавать и называть героев сказки в иллюстрации.

 Методы и приемы:

 1. словесные: вопросы, беседа

 2. наглядные: показ книжки-раскладушки

 3. игровые: игра с музыкальным сопровождением «Кошечка и котята»

 Предварительная работа: чтение потешки «Кошкин дом», рассматривание иллюстраций к потешке, знакомство со спичками.

План занятия:

 1. Знакомство с мальчиком-проказником

 2. Опыт

 3. Чтение «Волшебной книжки»

 4. Приходит кошечка

 5. Игра

 6. Аппликация

 Ход занятия:

 Ребята сидят на стульчиках. Заходит мальчик проказник со спичками.

 М: Привет ребята, я Антошка. Посмотрите, что у меня есть – это спички. Давайте поиграем спичками?

 Р: Нет, это не игрушка!

 М: Нет, ребятишки спичками играть можно! Смотрите, как они горят.

 Мальчик поджигает 1, 2 спички и ложит их на поднос.

 В: Ребятишки нужно потушить спички, пока не случился пожар

 Ребята берут лейки с водой и заливают спички

 В: Посиди и послушай Антошка, что бывает когда дети играют спичками!

 Ребята садятся на стульчики

 В: ребята посмотрите, что у меня в руках

 Р: книжка

 В: правильно это книжка. Но книжка не простая, а волшебная. Хотите посмотреть, кто живет в этой книжке

 Р: да

 Воспитатель открывает книжку, ставит ее на стол перед детьми

 В: кто живет в этой книжке?

 Р: кошка, курочка, лошадка

 В: ребята, а из какой потешки эти герои?

 Р: Кошкин дом

 В: молодцы, правильно. Давайте вспомним эту потешку.

 Тили-бом! Тили-бом!

 Загорелся кошкин дом!

 Загорелся кошкин дом,

 Идет дым столбом!

 Кошка выскочила!

 Глаза выпучила.

 Ой, спасите, потушите!

 Бежит курочка с ведром

 Заливает кошкин дом,

 А лошадка – с фонарем,

 А собачка - с помелом,

 Серый заюшка с листом

 Дружно враз!

 Раз! Раз!

 И огонь погас!

 Игра «Кошкин дом»

 В: Ребята, а что случилось с кошкиным домом? Кто помогал тушить пожар? Какого цвета огонь? От чего может случиться пожар? Чем тушат огонь?

 В: вот видишь Антошка, что бывает! Надеемся ты спичками играть не будешь!

 В группе появляется кошечка в слезах

 К: Мне очень грустно, у меня сгорел дом

 В: ребята нужно развеселить кошечку. Давайте с ней поиграем!

 Игра «Кошечка и котята» - малыши бегают по группе, прыгают; когда заиграет колыбельная музыка котята собираются возле кошки – игра повторяется 2-3раза

 В: кошечка у нас повеселела, теперь ребята давайте построим кошечке домик!

 Воспитатель усаживает героев

 В: Посидите, посмотрите как мы будем делать дом

 Аппликация: малышам предлагается наклеить цветные квадраты на ватман.

 В: кошечка, вот такой новый дом мы построили для тебя, тебе нравится?

 К: да!

 В: ребята, Антошке и кошечке пора уходить, давайте попрощаемся с ними

 Р: до свидания!


extracted_text:
Технология сотрудничества на уроках английского языка.
Модернизация содержания образования в России на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.
Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Использование новых технологий в преподавании английского языка помогает нам подобрать методические средства и приемы, которые позволяют разнообразить формы работы и сделать урок интересным
Использование современных педагогических технологий - одно из условий повышения качества образовательного процесса на уроках иностранного языка
Задача учителя:
- создать условия практического овладения языком для каждого учащегося,
- выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Современные педагогические технологии и обучение в сотрудничестве в том числе, помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.
При изучении иностранных языков наиболее значимые результаты даёт технология сотрудничества. Она позволяет создать на уроке творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс.
Как сделать так, чтобы сохранить интерес учащихся к предмету с первого до последнего урока?
Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?
Как сделать так, чтобы учиться было интересно?
Чему нужно обучать на уроках иностранного языка
Сегодня я хотела бы поделиться своим опытом овладения одной из педагогических технологий – технологией обучения в сотрудничестве на уроках английского языка. Я постараюсь показать систему своей работы по формированию у учащихся навыков чтения с извлечением основной информации, совершенствованию навыков чтения, обучению монологической, диалогической и полилогической речи при обучении в сотрудничестве.
Недостаток активной устной практики на уроке , стремление повысить эффективность обучения, побудило меня использовать групповую работу (обучение в сотрудничестве), так как в процессе обучения учащиеся обмениваются идеями, мнениями, информацией, учатся друг у друга.
В настоящее время в естественных коммуникативных ситуациях человек гораздо чаще сталкивается с диалогической и полилогической формами общениями. Поэтому я отвожу значительное место в учебном процессе работе в парах и группах. При таких формах работы мои ученики добиваются поставленной цели, сотрудничая друг с другом. Замечу, на таких уроках работают все учащиеся. Они учатся слушать и слышать.
Существует много разнообразных вариантов обучения в сотрудничестве
При обучении я стараюсь придерживаться индивидуально-группового варианта. Но иногда пытаюсь разнообразить этот вариант творческим подходом применительно к своим ученикам.
Организацию группового общения я начинаю с формирования речевых групп с учётом психологической совместимости детей. Оптимальный состав группы – четыpе-пять человек. При этом в каждой группе есть сильный, средний и слабый ученики, обязательно девочки и мальчики. Если группа на протяжении нескольких уроков работает слаженно, то она работает в этом составе постоянно.
Работая в группе, учащиеся проявляют речевую самостоятельность. Они помогают друг другу, успешно корректируют высказывания собеседников, даже если я не даю такого задания. Чтобы групповое речевое сотрудничество было эффективным, я пришла к выводу о необходимости целенаправленно обучать школьников технологии общения, чётко соблюдая основные принципы обучения в сотрудничестве.
Основные принципы обучения в сотрудничестве:
Формируются группы учащихся. При этом в каждой группе должны быть сильные, средние и слабые ученики.
группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками группы;
оценивается работа не одного ученика, а всей группы (т.е. оценка ставится одна на всю группу); важно, что оцениваются не только и иногда не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя «планка»).
учитель выбирает ученика группы, который должен отчитаться за задание. Если слабый ученик в состоянии обстоятельно доложить результаты совместной работы группы, ответить на вопросы других групп, значит, цель достигнута и группа справилась с заданием, т.к. цель любого задания - не формальное его выполнение (правильное/неправильное решение), а овладение материалом каждым учеником группы.
Основной принцип технологии сотрудничества - берем ответственность на себя! Каждый отвечает не только за свои успехи, но и за успехи товарищей по команде.
Следует отметить, что недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Суть состоит в том, чтобы учащийся захотелприобретать знания. Проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся очень важна. Совместная работа как раз и дает прекрасный стимул для познавательной деятельности, для коммуникации, поскольку в этом случае всегда можно рассчитывать на помощь со стороны товарищей.
Главная идея обучения в сотрудничестве -учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Дети учатся помогать другу, вместе решать любые проблемы, разделять радость успеха или горечь неудачи.Каждый чувствует себя раскованно. Работая в малых группах, каждый получает возможность реализовываться в том, что является его сильной стороной, и получать помощь в том, в чём он слабее других. Сотрудничая, мои ученики учатся работать без контроля с моей стороны, совместно с товарищами, стремясь к поставленной цели. Обучение групповому взаимодействию на моих уроках стало не только методом обучения устной речи, а естественным компонентом учебного процесса. Обычно оцениваю работу не одного ученика, а всей группы. На таких уроках я оцениваю не столько знания, сколько старания и усилия учеников. Очень часто на промежуточном этапе работы результаты труда каждого члена группы оценивает лидер группы.
Как правило, я сама выбираю учащегося из каждой группы, который должен отчитаться за выполненную работу.
Но следует отметить, что учитель никогда не добьется успеха, если не сумеет установить контакт с детьми, основанный на доверии, взаимопонимании и любви. Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами. Моя работа в этом направлении и наблюдения показали, что групповая форма организации учебного труда обладает рядом достоинств: она способствует повышению мотивации к учению, учит объективно оценивать себя и других, повышает деловой статус ученика в коллективе, разнообразит урок.
Используя технологию сотрудничества, можно выполнять задания:
грамматического характера,
-задания на проверку домашнего задания,
- работу над текстом для чтения,
-совместную работу по проекту,
-по отработке орфографических навыков,
-работу над лексикой.
В своей практике мы чаще всего используем данную технологию в работе над чтением текста.
Просто читать и переводить большой текст, отвечать на вопросы к нему для ребят скучно и неинтересно. Не все учащиеся будут работать с удовольствием.
Технология сотрудничества помогает решить эту проблему.
Предлагаем Вам поработать в группах над одним и тем же текстом.
1 задание
Чтение с извлечением основной информации из текста, который ляжет в основу монологического высказывания, а в дальнейшем диалогического и группового общения.
Цель: Обучение чтению с извлечением основной информации.
(Ребята уже привыкли работать в группах постоянным составом. Они прекрасно знают своих «учителей», помнят названия своих групп. Ученики занимают свои места и начинают один за другим по вертушке читать и переводить текст в трёх группах одновременно. Консультанты («учителя») координируют работу, исправляют ошибки при чтении, при затруднении в переводе помощь оказывают все члены группы. После завершения этой работы, каждая из трёх групп отвечает на основное задание текста: «Make a list of reasons why people learn foreign languages» Зачитываются пункты списка группами по-очереди. Оценки получает та группа, у которой останетсяпоследний вариант.)
Well students, today you'll have to read the text about learning foreign languages carefully and say why English is taught and learnt in almost all the countries of the world. I suggest working in groups. Take your seats, open your books on page 18 and start reading. Your "teachers" will help you. I can give you a helping hand if it is necessary.
Now read your list – one group should read one point, the others should cross out the point with the same meaning. Let’s see who will have the last one.!!!!!!
2 задание
Учащиеся получают на отдельных листах целую серию упражнений, которые помогут им пересказать текст. Работая в группах, ребята отвечают на вопросы, пытаются закончить предложения, имея перед глазами лишь их начало, затем они составляют предложения, опираясь на ключевые слова, играют в игру «Вы знаете, что…» (излагают факты из текста).
Цель: Обучение учащихся монологической речи по теме.
Well students, I'll give you these sheets of papers and you'll have to work according to the tasks given in them.
1. Read the text again for more detailed information and answer the questions:
Let's play the game "Do you know …?".
Answer the questions:
1) What can improve your life and open new doors?
2) We live in the information age, don’t we?
3) What can you do if you communicate in other languages?
4) What can push your career forward?
5) Will you understand your subject area better if you have to do it only in your native language?
6) What opportunities does a foreign language give you in music?
7) How do you feel while learning languages?
Complete the sentences:
1) Learning a second language is …
2) There is only one problem …
3) If you can communicate in other languages, you can …
4) Language competence increases …
5) Foreign languages let you …
6) Learning languages is not only useful, …
3 задание
На следующем этапе работы учащиеся, опираясь на ключевые русские слова, пытаются в группах пересказать текст.
Ребята играют в игру «Учитель – ученик» (взаимопроверка, выставление оценок).
According to the key Russian words try to summarize the text in written form:
изучение языков открытые двери
век информации единственная проблема
знание языков продвижение карьеры
мировая культура фильмы, книги, музыка
полезно удовлетворение
4 задание
Мы обучаемся диалогической речи по теме, работая снова в парах и группах:
На первом этапе ребята составляют вопросы из данных слов. Затем они проверяют их по ключу, при наличии ошибок, исправляет их the leader of the group, потом отвечают на эти вопросы.
Цель: Обучение учащихся диалогической речи по теме. Работа в парах, группах.
Well, students! You'll have to make up questions from the given words.
1) is/language/to/Why/learning/foreign/you/a/important?
2) for/How/you/long/have/learning/been/English?
3) English/like/first/What/was/lesson/your?
4) name/teacher’s/was/What/first/your/English?
5) most/you/about/languages/learning/difficult/What/find/do?
6) think/are/to/How/going/you/do/you/future/the/in/use/ English?
7) foreign/any/Are/learning/other/you/languages?

Don't forget we work in groups: help & consult each other.
Key:
1) Why is learning a foreign language important to you?
2) How long have you been learning English for?
3) What was your first English lesson like?
4) What was your first English teacher’s name?
5) What do you find most difficult about learning languages?
6) How do you think you are going to use English in the future?
7) Are you learning any other foreign languages?
5 задание
В конце ребята представляют, что они находятся на научной конференции. В качестве учёных на этой конференции выступают лидеры групп. Они занимают места перед аудиторией, а все остальные ребята задают им вопросы.
Цель: Обучение учащихся общению в группах. (Обучение полилогу.)
Let's imagine we are at the scientific conference. Let me introduce three world known scientists in this field of science:
Ed.D. Smith – Doctor of Education
Prof. Brown
BEd. Green - Bachelor of Education
You may ask them questions you are interested in.
1. Imagine you are a group of students. You are at a loss which foreign language to choose. Ask as many questions as you can to the scientists to help you.
2. You are journalists from the "Times". Your task is to write an article “Why study English?”. Interview our scientists.
Use if necessary:
а) реплики согласия/несогласия:
Right, I think the same; I’m afraid you are wrong; I think...; Exactly; Absolutely; As for me...; On the contrary; I don’t think so;
б) фразы и вопросы уточняющего характера:
What makes you think so? ;
Where have you got this information? ; Do you mean...? ;
What do you mean? ; What’s your idea about this? ; I believe...; Well, I suppose...;
в) эмоциональные реакции:
Unbelievable! ; That sounds strange; Incredible! How nice! Great! I can’t believe it;
г) обобщающие суждений:
On the whole; In general; Summing up all you’ve just said; Let’s come to a conclusion; The result is...;
В заключение хотелось отметить: наш опыт работы и наблюдения по данному вопросу показали, что технология обучения в сотрудничестве способствует повышает мотивацию учащихся и улучшает результативность их учебного труда.


title: Конспект урока "Зимние изменения в живой и неживой природе" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру 2 класс  учителя Ульяновой Е.В.
«Зимние изменения в живой и неживой природе».

 Цель: Закрепить представления детей о признаках зимы, о зимних явлениях в живой и
            неживой природе; развивать речь детей, логическое мышление, внимание;
            воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правилам
            поведения в природе.

I Объявление темы урока.
         Ребята, урок у нас сегодня не простой, сказочный. Мы ждем гостью – волшебницу.
     А что это за гостья – догадайтесь:
        Запорошила дорожки,           Кто поляны белит белым     У хозяйки дел немало
        Разукрасила окошки.             И на стенах пишет мелом,    Белым одеялом
        Радость детям подарила        Шьет пуховые перины,         Всю землю укрывает
        И на санках прокатила.         Разукрасил все витрины?      В лед реки убирает
                                                                                Белит крыши и дома
                                                                                А зовут ее… (зима)

( Звучит песня «Ах ты, зимушка-зима», появляется Зимушка, она танцует, все хлопают)
   - Здравствуй, зимушка. Мы очень рады тебя видеть, соскучились, надоела нам осень слякотная. С чем пришла к нам, Зимушка?
  - Здравствуйте, дети! Пришла я к вам не с пустыми руками, а с подарками: новогодними праздниками, жарким румянцем, веселыми зимними забавами. Но сначала я хочу послушать, все ли вы знаете про мое время, не забыли ли меня за год. Я в этом вам помогу.
   Тройка-тройка прилетела.        Старик у ворот              Бел, да не сахар
   Скакуны в той тройке белы.     Тепло уволок,                Ног нет, а идет.
   А в санях сидит царица.            Сам не бежит                         (снег)
   Как махнула рукавом –              И стоять не велит.        Гуляю в поле, летаю на воле
   все покрыла серебром.                     (мороз)               Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
             (зимние месяцы)                                             Вдоль села пробегаю, сугробы наметаю.
                                                                                (метель).

II Изменения в неживой природе.
      1. Положение солнца над горизонтом. (низкое)
      2. Продолжительность дня  (длинные ночи и короткие дни).
      3. Температура воздуха (ниже 0)
      4. Почва замерзает.
      5. Водоемы замерзают.  Текло, текло- и легло под стекло. (река подо льдом).
      6. Осадки (снег, метель)

      Погода по месяцам.
                Декабрь
   Дни его всех дней короче,
   Всех ночей длиннее ночи.
   На поля и на луга
   До весны легли снега.
   Только месяц наш пройдет,
   Мы встречаем Новый год.

На этот месяц выпадает первозимье – начало зимы. А с 23 декабря – со дня зимнего солцестояния начинается коренная зима.
                                   Январь.
                     Щиплет уши, щиплет нос,                Самый холодный месяц зимы. Но световой
                     Лезет в валенки мороз.                                                            день прибавляется.
                     Брызнешь воду – упадет
                     Не вода уже, а лед.
                     Даже птице не летится,
                     От мороза стынет птица.
                     Повернуло солнце к лету.
                     Что, скажи за месяц это?

    Последняя часть зимы – перелом, день, когда запела веселая синичка. Перелом наступает в последнем месяце зимы.
                                    Февраль
                       Снег мешками валит с неба,       Самый снежный и метельный месяц.
                        С дом стоят сугробы снега.        А в конце месяца весна дает о себе знать.
                        То бураны и метели                     Солнышко и первая капель.
                         На деревню налетели.
                        По ночам мороз силен,
                        Днем капели слышен звон.
                        День прибавился заметно.
                        Ну, так что за месяц это?   (февраль)
Об изменениях в какой природе мы говорили? О неживой природе.

                         Физкультминутка
Солнце греет землю слабо, (руки вверх и руки вниз)
По ночам трещит мороз, (руки на пояс, наклоны в сторону)
Во дворе у снежной бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос. (дети показывают нос)
В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда, (прыжок)
Вьюга злится, снег кружится, (кружатся)
Заметает все кругом белоснежным серебром. ( имитируют движения руками).

III Изменения в живой природе.
    Деревья в лесу стоят голые, только сосны да ели стоят в лесу зеленые. (Плакат про ель.)   Игра – «Ботанические ошибки». (На доске картинки с елью, сосной, их хвоей и шишками – все перемешано. Нужно все расставить правильно.)

Игра: «Расскажи про зверя».
Загадки про зверей читает учитель. Тому, кто отгадает, дается маска животного, и он рассказывает про то, как зимует этот зверь.

Длинные ушки, быстрые лапки.         Рыже-огненный комочек, с хвостиком как парашют,
Серый, но не мышка, кто это?           По деревьям быстро скачет, был он там, теперь уж тут
                      (зайчишка)                     Быстрый он, как стрелочка. Кто же это? (белочка)

Рыжая плутовка спряталась под елкой.   Серый, страшный и зубастый произвел переполох
Зайца ждет хитрюга та. А зовут ее?         Все ребята разбежались. Напугал зверят всех…
                                      (лиса)                                                                                (волк).
Бурый, косолапый, по лесу бредет               Колюч он, но не елочка,
Любит одолжить он у лесных пчел мед.      В иголках, но не сосенка.
                                (медведь)                          В клубок свернуться может.
                                                                           Конечно это…(ежик)

Птицы зимующие. Голодно им приходится. Нужно подкармливать.
       Игра «Покорми птиц».
( на столе карточки с названием продуктов, нужно выбрать корм для птиц, на обратной стороне карточек слова пословиц про зиму, нужно сложить пословицу)
   Август собирает, а зима поедает.
   Зима без снега – лето без хлеба.

Изменения в жизни людей.

- Какие же изменения происходят в жизни людей зимой?

   (Одели теплые одежды. Дети играют в зимние игры.)
      Игра «Метель».
(Дети кружатся по комнате, изображая снегопад, со словами:
 Закружила метель, словно чудо-карусель,
 Все дорожки замела, нам в подарок принесла…
         (лыжи, санки, коньки, игру в снежки). Дети изображают.

Все молодцы, справились с заданием, все про зиму знаете. Зима обязательно наступит и принесет радость и веселье.


Презентация "Что известно о неопределённой форме глагола"


extracted_text:
Конспекты уроков развития речи в 9 классе.

Тема урока: Сжатое изложение.
Цель урока: научить учащихся работать с текстом для сжатого изложения, повторить понятия «тема» и «микротема».
Задачи урока: сформировать умение находить главную информацию, направленную на раскрытие микротемы; развивать приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение), творческую познавательную деятельность; воспитывать навыки самостоятельной работы, уверенность в собственных силах.
Оборудование: раздаточный материал с текстом изложения.
Ход урока
I. Слово учителя.
Сегодня на уроке мы будем работать над  сжатым изложением.
II Повторение теоретической информации, посвященной сжатому изложению.
Для начала сыграем в игру «10 важных вопросов», таким образом, мы проверим, как вы справились с домашним заданием. (Домашнее задание: повтор теоретических понятий, касающихся текста). Я буду задавать вам вопросы, а вы поднимать руки и за правильные и полные ответы получать балл. Тот, кто наберет большее количество баллов, получит звание «Знатока» и, конечно же, 5.
Итак, вопросы.
1.Что такое главная (основная) информация в тексте? (содержание, без которого был бы не ясен или искажён смысл и логика текста).
2.Любой ли текст содержит главную и второстепенную информацию?
3.Через что определяется авторский замысел? (через понимание темы, проблемы, идеи текста, а также авторской позиции)
4.Что такое микротема? (частная, небольшая тема, связанная с общей, основной темой текста и представляющая какой-либо её аспект или его часть)
5.Что собой составляют в совокупности микротемы? (тему текста)
6.Что такое абзац? (часть текста, в которой выражается одна из микротем (подтем) текста, подчиненная главной теме)
7. Если в тексте 4 микротемы, то сколько в нем абзацев? (Четыре, но возможно и меньше, так как иногда абзац может состоять из одного, не несущего значимой информации, предложения).
8. Что такое сжатое изложение? (обработка информации исходного текста; воспроизведение основного содержания текста при сохранении композиционно-логической структуры, стиля и типа речи исходного текста)
 9. Какими способами можно сжать текст?
(-  исключение второстепенной информации, подробностей, деталей;
-  обобщение единичных явлений и фактов;
- упрощение синтаксических структур)
 Награждение и поздравления победителя.
10. Что должно быть отражено в содержании сжатого изложения? (главная мысль текста, логика повествования, стиль и тип речи, авторская позиция)
III  А теперь обратимся к тексту. (Ученики получают текст на индивидуальных листах). Внимательно прочтите его.
Необходимые вопросы.
(1)Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?..
(2)Ну, допустим, человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.
(5)Чем бы современный школьник ни занимался в будущем -медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером. (6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко. (7)Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости. (8)Может быть, придется строить города в пустыне, лечить там людей - как же тогда без знаний о животном мире пустыни?!
(9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.
(10)И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный.
 (По И. Милославскому)
Сейчас мы определим второго «Знатока»
Итак, внимание:  вопросы:
1. Какая проблема поднимается в этом тексте? а) необходимость компьютерной грамотности в современном мире б) ответственное отношение к получению знаний в) природа человеческой одаренности г) причины охлаждения людей к получению новых знаний
2. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(ют)ся в этом тексте? а) повествование б) рассуждение в) описание и рассуждение г) повествование и рассуждение
3. Каким(-ими) предложением(-ями) можно опровергнуть следующее высказывание: «Человек должен четко знать, какие именно знания ему потребуются в будущем, и не отвлекаться на изучение ненужных наук»? а) 1-2   6)5 в) 7-) 10
4. Допишите аннотацию к этому тексту, вставив на место пропусков необходимые слова.
Вначале автор ставит вопрос: (1)«Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?» (2)Человек, по его мнению, должен для себя решить: это ему просто интересно или это ему для чего-нибудь нужно. (3)Конечно, никто из нас до конца не может угадать, какие знания будут ему нужны в будущем. (4)Однако мы должны задумываться о том, на что тратим драгоценное время.
5. Укажите в тексте смысловые части, которые соответствуют основным тезисам этой аннотации. (1 – 1; 2 – 2-4; 3 – 5-8; 4 – 9-10).
IV. Домашнее задание. Напишите сжатое изложение, не забывая, что  сжатое изложение - обработка исходного текста, воспроизведение основного содержания текста при сохранении композиционно-логической структуры, стиля и типа речи исходного текста. Исключите всю второстепенную информацию, подробности и детали, обобщите, упростите синтаксические конструкции, при необходимости можете соединять предложения, т. е. трансформировать их. Главное, не забудьте, что главная мысль текста, логика повествования, стиль и тип речи, авторская позиция должны быть ясны.

Конспект урока развития речи в 9 классе.
Тема урока: Сжатое изложение.
Цель урока: повторить понятия «тема» и «микротема», приемы сжатия текста, написать сжатое изложение.
Задачи урока: умение находить главную информацию, направленную на раскрытие микротемы; развивать приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение), творческую познавательную деятельность; воспитывать навыки самостоятельной работы, уверенность в собственных силах.
Оборудование: раздаточный материал с текстом изложения.
Ход урока
I. Слово учителя.
Сегодня на уроке мы будем писать сжатое изложение. А для начала повторим все, что мы знаем о тексте и о приемах его сжатия.
II Повторение теоретической информации, посвященной сжатому изложению.
Вспомним нашу игру «10 важных вопросов». (Домашнее задание: повтор теоретических понятий, касающихся текста). Все мы уже знаем правила, но я повторю. Я буду задавать вам вопросы, а вы поднимать руки и за правильные и полные ответы получать балл. Тот, кто наберет большее количество баллов, получит звание «Знатока» и, конечно же, 5.
Итак, вопросы.
1.Как называется информация в тексте, без которой смысл всего текста был бы не ясен или искажен? (Главная (основная) информация)
2.Любой ли текст содержит главную и второстепенную информацию?
3. Что помогает понять нам тема, проблема, идея текста? (Авторский замысел)
4.Что такое микротема? (частная, небольшая тема, связанная с общей, основной темой текста и представляющая какой-либо её аспект или его часть)
5.Что собой составляют в совокупности микротемы? (тему текста)
6. Как называется часть текста, в которой выражается одна из микротем (подтем) текста, подчиненная главной теме? (Абзац)
7. Если в тексте 6 микротемы, то сколько в нем абзацев? (6, но возможно и меньше, так как иногда абзац может состоять из одного, не несущего значимой информации, предложения).
8. Что такое сжатое изложение? (обработка информации исходного текста; воспроизведение основного содержания текста при сохранении композиционно-логической структуры, стиля и типа речи исходного текста)
 9. Какими способами можно сжать текст?
(-  исключение второстепенной информации, подробностей, деталей;
-  обобщение единичных явлений и фактов;
- упрощение синтаксических структур)
 Награждение и поздравления победителя.
10. Что должно быть отражено в содержании сжатого изложения? (главная мысль текста, логика повествования, стиль и тип речи, авторская позиция)
III  А теперь обратимся к тексту. (Ученики получают текст на индивидуальных листах). Внимательно прочтите его.
Домашнее чтение.
(1) Домашнее чтение вслух очень сближает. (2) Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями. (3) Если это книга большая, и её читают долго, она превращается в друга семьи, её герои оживают и входят в наш дом.
(4) Когда я смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мысленно разделить на несколько отделов: сочинения классиков, современные книги, справочники, словари, учебники и так далее. (5) Но я могу мысленно собрать вместе на особую полку книги, которые мы читали вместе и вслух.(6) Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.
(7) Как же выбрать время, чтобы несколько членов семьи могли сразу собраться за столом? (8) Как выбрать это время? (9) Находится же оно для того, чтобы вместе смотреть телевизор! (10) Разве мы не просиживаем перед ним иногда часами, даже когда ничего особенного не показывают? (11) Страница книги – это огромный экран, который и не снился самому лучшему телевизору!
(12) Советую вам, попробуйте! (13) Попробуйте читать дома вместе вслух! (14) Было же что-то такое в домашнем совместном чтении, если о нём с волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений.
(15) Когда книгу читает вслух кто-нибудь из домашних, то, что происходит на её страницах, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. (16) Все чувства усиливаются и обостряются. (17) А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая её теперь своим близким, испытывает радость, приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало ему одному и чем он теперь одаривает других.
(18) Словом, попробуйте, и, я уверен, вы не пожалеете об этом!

А теперь, как вы уже сами догадались, мы поговорим о том, что несет в себе наш текст.
Какая проблема поднимается в этом тексте? (домашнее чтение, забытое людьми, но столь значимое для семейного единства)
Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(ют)ся в этом тексте? (описание и рассуждение)
Каким предложением можно опровергнуть следующее высказывание: Телевизор показывает мир. (11) Что вы думаете об этом?
О чем говорит автор вначале текста? (чтение вслух всближает семью и развивает воображение)
Какие книги видит автор на своей полке?
Почему книга способна усилить и обострить наши чувства?
Как вы думаете зачем нам нужны книги?
IV. Еще раз прочтем текст и начнем писать сжатое изложение, но не забывайте, что  сжатое изложение - обработка исходного текста, воспроизведение основного содержания текста при сохранении композиционно-логической структуры, стиля и типа речи исходного текста. Исключите всю второстепенную информацию, подробности и детали, обобщите, упростите синтаксические конструкции, при необходимости можете соединять предложения, т. е. трансформировать их. Внимательно прочтите ваше сжатое изложение и ещё раз проверьте, чтобы работа не теряла смысловой цельности, связности и последовательности изложения. Главное, не забудьте, что главная мысль текста, логика повествования, стиль и тип речи, авторская позиция должны быть ясны.
Приступайте к сжатому изложению. Желаю вам удачи!


title: Конспект НОД "Полезные сладости. Мед" 1 класс

extracted_text:
Конспект  непосредственной образовательной   деятельности образовательной
области  «Познание» и « Социализация».
Блок «Экономическое воспитание и обучение».
Цикл «Производство товаров».
Комплексное занятие.
Старшая группа.

                            Тема: Полезные сладости. Мед.
Задачи:
    • Формировать представление о том, откуда берется мед.
    • Формировать начальные представления о взаимосвязи понятий «труд-
      продукт».
    • Продолжать учить осуществлять процесс покупки.
    • Закреплять понятие «продукт», дать представление о разных ценах  на
      один вид товара.
    • Способствовать овладению трудовыми операциями по изготовлению
      продукта.
    • Формировать положительные качества человека: бережливость, трудолюбие.
    • Тренировать навыки арифметического счета, чтения.
    • Формировать  культурные (правила вежливого обращения в общественных
      местах), - гигиенических навыки (мытье рук, сервировка стола).
Материалы: презентация «Откуда берется мед», персонаж «Почтальон Печкин»,
схема «Вкусная конфета», организация игровых центров «Магазин», «Кафе»;
продукты (мед, изюм, кокосовая стружка, орехи, сок.); упаковочный материал
(фантики, коробка); электрическая мясорубка; салфетки, фартуки, посуда
(тарелки, стаканы, ложки); кошелек, игровые деньги «фантазерики»; выставка
«Сладости»; картинка с изображением Винни-Пуха, письмо; мультипликационные
персонажи – смешарики.

Индивидуальная работа с подгруппой детей по экономическому воспитанию.
Словарь: пасека, упаковка, бизнес, «дороже-дешевле», продукт, цена, деньги,
товар.

Предварительная работа:
1.Изготовление игровых денег совместно с детьми.
2. Подготовка презентации «Откуда берется мед».
3. Оформление схемы приготовления конфеты.
4. Проведение занятия «День рождения конфеты».
Организация работы:
   1. Рассмотрение выставки «Сладости».
   2. Сюрпризный момент: получение посылки.
   3. Просмотр презентации «Откуда берется мед». Беседа по материалам.
   4. Решение проблемной ситуации.
   5. Рассмотрение схемы «Вкусная конфета». Определение набора необходимых
      продуктов.
   6. Покупка продуктов.
   7. Совместный труд: приготовление  полезных конфет.
   8. Итоги занятия.

                                            Ход занятия.
1.Дети совместно с воспитателем рассматривают выставку «Сладости», называют
представленные товары, определяют, что все товары относятся к продуктам
питания.
2. Сюрпризный момент: в группе появляется почтальон Печкин. Он  приносит
посылку. В посылке  письмо от Винни-Пуха,  банка меда, диск с презентацией
«Откуда берется мед». Воспитатель читает письмо.
«Дорогие ребята, я узнал, что у вас в группе есть выставка сладостей.
Я хотел прийти к вам в гости, ведь я тоже сладкоежка, но немного приболел.
Сейчас лежу в берлоге, пью сладкий полезный настой. И вам отправляю в
подарок этот чудесный лечебный, вкуснейший продукт, чтобы вы морозной зимой
не болели». Дети читают на баночке надпись «Мед», определяют вкус меда.
Мед размещается на выставке.
3. Просмотр презентации.
Беседа:
    • Кто принимает участие в процессе производства меда?
    • Где мы приобретаем мед?
    • Необходим ли человеку данный продукт? Чем полезен мед?
Вывод: благодаря труду пчелок и человека, мы можем кушать вкусный и
полезный продукт-мед.
4. Решение проблемной ситуации.
Смешарики привезли в кафе 8 баночек меда, в течение недели продали 2
баночки. Остальной мед  не покупают. Смешарики расстроились, срок годности
у меда скоро закончится, а продукт они не продали.
 Дети совместно с воспитателем рассматривают разные варианты использования
меда в кафе.
- Ребята, чей день рождения мы праздновали накануне? (день рождения
конфеты).
Воспитатель предлагает приготовить полезные конфеты с использованием меда.
5. Рассматриваем схему приготовления вкусной конфеты из полезных продуктов.
Определяем необходимый набор: изюм, мед, орехи, кокосовая стружка.
Воспитатель: ребята, какой продукт у нас имеется? (мед)
-Чего нам не хватает? (изюм, орехи, кокосовая стружка)
- Где мы можем взять остальные продукты? (купить)
- В каком магазине мы можем купить необходимый нам товар? (В продуктовом).
6. Дети совместно с воспитателем отправляются в игровой центр «Магазин»,
выбирают необходимые продукты, сравнивают цены на продукты, осуществляют
покупку продуктов.
7.  Практическая часть.
Совместная трудовая деятельность по приготовлению продукта - полезной
конфеты в кафе.
Алгоритм:
* Рассмотреть схему приготовления конфеты.
* Распределить обязанности.
* Подготовиться (вымыть руки, одеть фартуки).
* Приготовление конфет.
* Упаковка продукта.
* Дегустация продукта.
* Отправка конфет Винни-Пуху.
8. Подведение итогов занятия. Анализ.
- Ребята, чем мы с вами занимались?
- Что нового узнали?
- Что больше всего вам понравилось?
В заключении ребенок читает стих:
Конфета бывает простой и с помадкой,
Немного с кислинкой и приторно-сладкой,
В обёртке блестящей и малоприглядной,
Клубничной, малиновой и шоколадной.
И мягкой, и твёрдой, и даже тягучей,
Бывает орешков в ней целая куча.
И каждый, кто пробовал, сам понимает:
Ненужной она – никогда не бывает!
А мы приготовили  полезную конфету,
Чтоб были здоровы все наши дети!

Последующая работа:
   1.  Изотворчество «Бочонок для Вини-Пуха».
   2. Творческое рассказывание «Как мы готовили конфеты».
   3. Занятие по математическому развитию «Как мы строили пасеку».
   4. Конкурс семейных стихотворений на тему «Полезные продукты».


title: Презентация "5 октября - День учителя"

extracted_text:
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России г. Самара, 2018
5 октября –
день учителя
С днем учителя!
Сегодня все цветы - для вас!
Пусть дарит вам их каждый класс.
Мы любим вас, учителя!
Вас не любить никак нельзя!

Ученики с благодарностью
УЧИТЕЛЬ — гордое звание, которое по жизни несут только самые заслуженные и достойные! Профессия учителя сочетает в себе мудрость и молодость души, креативность и огромную энергию, доброту и строгость! Этот труд невероятно сложно оценить, ему просто нет цены!
С ПРАЗДНИКОМ ВАС, ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!
С днем учителя!
Учитель – это больше, чем профессия, учитель – это призвание.
Учитель - это очень важный человек в жизни каждого из нас!
Последний звонок, или первый
Очень много их в жизни у Вас.
Замечательный, точный и верный
День Учителя — праздник сейчас!
С праздником!
5 октября – День учителя
С праздником!

Шаблоны сделаны в программе  на основе маски– рамки:
https://img-fotki.yandex.ru/get/53/39663434.795/0_a4938_a79f32e3_L.jpg
Фон для заливки:  http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/25/13326931.png
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов
МАОУ лицей №21  г. Иваново
Цветы 1, 2, 3, 4
Стихи
С праздником 1, 2, 3, 4
Спасибо
Песня об учителях

Интернет - ресурсы
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!


title: Конспект ООД "Путешествие по океану Знаний"

extracted_text:
Открытое Акционерное Общество
«Фармстандарт – Уфимский витаминный завод»
(ОАО «Фармстандарт-УфаВИТА»)
Детский сад №245

Конспект
организованной  образовательной деятельности
образовательная область «Речевое развитие»
на тему «Путешествие по океану Знаний»
для воспитанников подготовительной группы

воспитатель подготовительной  группы №1
Киреева О.Г.
Согласовано: старший воспитатель
____________ Дунюшкина О.А.
Дата проведения: 27.04.2018.

Уфа - 2018
Структура технологической карты
Организованной образовательной деятельности (ООД)

Тема:  «Путешествие по океану Знаний».
Тип ООД:  интегрированная образовательная деятельность.
Возраст:  6 - 7 лет.
Время проведения: 27 .04. 2018г. – в первой половине дня.
ФИО воспитателя:  Киреева О.Г.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: Приобщение  детей к художественной литературе, русской речи.
Задачи:
Образовательные:
- Обобщить и систематизировать знания детей о жанрах литературы, посредством составления интеллект - карты.
- Закрепить знания о поэтах и писателях, написанных ими произведениях.
- Формировать  умение по отрывку литературного произведения определять его название, автора, и жанр к которому оно принадлежит.
- Познакомить с новым жанром литературных произведений  - пьеса.
- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи, формируя умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- Обобщить знания детей о понятиях «Звук», «Слог», «Слово», «Предложение».
- Закрепить навыки подсчитывания количества слов в предложении, определять их последовательность, составлять предложения по заданной схеме, умение
- Закреплять умение проводить полный звуковой анализ слова, опираясь на цветовое обозначение.
Развивающие:
- Развивать слуховое внимание, быстроту реакции, память.
Воспитательные:
- Воспитывать любознательность.
- Вызвать интерес к виртуальному путешествию, как способу получения новой информации.
Образовательные педагогические технологии:
ИКТ, ТСО, технология интеллект - карт.
Методические приемы: наглядные, словесные, практические, метод интеллектуальных карт.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы:
М.Карим «Радость нашего дома» (повесть) – перевод В. Осеевой.
Рассказы В. Осеевой : «Печенье», «Волшебное слово», «Синие листья», «До первого дождя», «Время», «Хорошее», «Вырванный лист».
Сказки В. Осеевой: «Заячья шапка», «Сороки».
Стихи В.Осеевой «Бедный ежик», «Ежинка», «Маленький цыпленок на большой земле», А.Барто цикл «Игрушки».
Басни И. Крылова «Стрекоза и муравей», «Лебедь, рак и щука»,  «Журавль и волк» «Ворона и Лисица»,
Народные сказки:  «Лиса и Журавль», «Заюшкина избушка», «Гуси - лебеди».
Малые произведения фольклора: загадки, пословицы и поговорки о книгах, народные приметы, колыбельные.
Заучивание песен: «Бедный ёжик», «Детский остров».
Используемые средства:
Монитор (большого размера), ноутбук, аудио магнитофон, иллюстрации:
карточки со словами, обозначающими жанры литературы (песня, стихотворение, басня, рассказ, повесть, сказка, народная сказка, авторская сказка, колыбельная, загадка, пословица, поговорка, примета, небылица, фольклор, пьеса); а также картинки – примеры конкретных произведений. Компьютерная презентация.
На каждого ребенка: -  звуковая линейка в виде песчаной дорожки;
                                    -  набор фишек в виде ракушек синего, красного,
                                     зеленого цвета;
                                     - Сундук. Школьные принадлежности: книга, ручка, альбом, краски, ластик, тетрадь, карандаш, точилка, мелки (в индивидуальной упаковке на каждого ребенка).
Длительность занятия: 30 минут.

Ход ООД
- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости придёт будущая первоклассница. Послушайте запись и определите, из какого она мультфильма.
(Звучит аудиозапись из мультфильма “Маши и медведь”.)
- Ребята, вы узнали, кто это? Правильно, это Маша.
В группу входит Маша (ребенок подготовительной группы в форме первоклассницы), приговаривая: «Ох, и хороша же я в новом наряде, ох и выросла. Ну, просто настоящая первоклассница!»
- Какая она по характеру? (Весёлая, смешная, непоседливая, озорная, любознательная, любопытная, добрая, дружелюбная…)
- А вы знаете, что Маша, как и вы, ребята, скоро пойдет в школу, а еще она очень любит путешествовать?
- Сегодня я приготовила вам сюрприз, и предлагаю отправиться в увлекательное путешествие в океан знаний, приобретенных за годы дошкольного детства.
- Маша, на каком виде транспорта ты любишь путешествовать?
Маша: А вот вы сами отгадайте.

Дом громадный по морю плывет –
Людей на себе через волны везет.
(корабль).

- А где же мы корабль возьмем?!
Маша: Ха, что нам стоит, корабль построить. Хотя бы……из кубиков. Стулья у нас уже стоят.
- Чтобы попасть на корабль, нужно заплатить за вход правильным ответом.
Подобрать слова, начинающиеся со звука [к]
- Скажите, пожалуйста, для чего человеку нужна речь? (Чтобы общаться друг с другом, понимать и передавать накопленный опыт)
- Человечество уже накопило огромный багаж знаний и не малую роль в этом играет ЛИТЕРАТУРА.
- Ребята, да это же остров, «Остров Литературы»!

«Остров Литературы»
- Какие жанры литературных произведений вы знаете?
За каждый правильный ответ, воспитатель дает ребенку карточку с названием жанра. После того, как все карточки розданы, дети из них совместно с воспитателем составляют интеллект – карту «Жанры литературы»

- Молодцы ребята, а знаете ли вы, что в литературе есть еще один жанр.
Мы с вами в детском саду его часто используем, когда ставим сказки и даже играем в сюжетно-ролевые игры. И этот драматический жанр называется пьеса.
- А наглядно нам ее покажут Варвара и Ева С. (Короткая драматизация рассказа В.Осеевой «Синие листья»)

- Скажите, как называется произведение и кто его автор, по которому написана эта пьеса?
- Правильно, это рассказ В.Осеевой «Синие листья». Я не случайно выбрала это произведение, потому, что завтра исполняется 116 лет со дня ее рождения.
- У меня на столе лежат отрывки из разных произведений и иллюстрации к ним. И вот одна из них подходит к нашей пьесе. Давайте прикрепим ее рядом со словом пьеса.
- Мы уже познакомились со многими произведениями Валентины Александровны Осеевой. Она  многожанровый писатель. В каких литературных жанрах она писала? (стихи, рассказы, повести, сказки)
- Я вам предлагаю мини викторину мы с некоторыми ребятами подготовили  отрывки из разных литературных произведений. Вам нужно определить название этого произведения и кто его автора, потом подобрать иллюстрацию и также, как я, прикрепить ее рядом со словом, обозначающим его жанр.
 (затем на интеллект – карте при помощи слов и картинок-подсказок (это иллюстрации к сказкам, стихам, басням, рассказам) дети обозначают каждый жанр, прикрепив рядом картинку с отрывком из текста)

- С заданиями на «Острове Литературы» мы справились, пора отправляться дальше.
- А прежде, чем вы узнаете, на какой остров мы поплывем дальше, я хочу спросить вас.
- А из чего наша речь состоит? (из слов и предложений)
- Ну что ж, вперед, на «Остров Слов и Предложений»!

 «Остров Слов и Предложений»

- Упражнение «Определи правильно» (Воспитатель говорит фразу, если это предложение, то дети поднимают руки вверх и машут ладошками, если просто набор слов, то топают ногами)
5 фраз
- Чем отличается набор слов от предложения?
- Какие бывают предложения по интонации? (повествовательные, восклицательные, вопросительные.)
Упражнение «Скажи по-разному»  предложение «Катя проснулась рано утром. ! ?»
-определить, сколько слов в предложении (составь предложение по схеме)

- игра (с мячом) «Противоположности»
Подобрать антонимы:
Сладкий сахар – кислый лимон;
Пожилой дедушка – молодой мальчик;
Веселый мальчик – грустная девочка;
Плачущий Пьеро – смеющийся Буратино;
Легкое перышко – тяжелая штанга;
Медленная черепаха – быстрый заяц;
Большой слон – маленький муравей;
Мягкий диван – твердый стул;
Солнечное утро – пасмурный (дождливый) вечер;
Страшное чудовище – прекрасная принцесса.

- И с этими  заданиями на «Острове Слов и Предложений» мы справились, пора отправляться дальше.

 «Остров Звуков»

- Какие бывают звуки? (Гласные /согласные)
- ГЛАСНЫЕ – их 6 (а,о,у,ы,э,и),  они  легко произносятся, при их произношении не встречаются препятствия; бывают ударные и безударные.
-СОГЛАСНЫЕ – их много, при  их произношении во рту встречаются препятствия (губы, зубы, язык), они бывают твердыми/мягкими, звонкими/глухими, парными или не парными.
 Звуковой анализ слова  РУСАЛКИ
- Мне кажется я слышу, что кто-то плачет (На экране появляется  картинка с русалками)
- Кто это? (Русалки)
- Ребята, русалки мне говорят, что они заколдованы, а расколдовать их можно, сделав звуковой анализ слова «РУСАЛКИ».
- Проходите за столы и приступайте к звуковому анализу.

После анализа появляется русалка (девочка старшей группы): «Спасибо, что расколдовали нас, вот вам за это сокровища» (отдает сундук со школьными принадлежностями)
(Книга, ручка, альбом, краски, ластик, тетрадь, карандаш, точилка, мелки(в индивидуальной упаковке трех цветов: красные, синие, зеленые))
- Как можно назвать все эти предметы, одним словом? (Школьные принадлежности).
(Воспитатель складывает всё в портфель).
- Вот и закончилось наше путешествие. Что из него вам больше всего понравилось?


title: План-конспект урока "Вода - источник жизни" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме «Вода – источник жизни»

Ф.И.О.                   Степанова Анна Викторовна
Место работы:    МБОУ «Майинский лицей»
Должность:          учитель биологии
Предмет:               биология
Класс:                     7
Предметная программа и её автор:  «Программа основного общего образования по биологии», 7  класс, «Линия жизни», автор: под ред. Пасечника В.В., «Просвещение», 2010г.
Тип урока:               урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Оборудование: карточки для формирования групп, маршрутные листы по выполнению анализа воды, 4 пробы воды (бутилированная, из под крана, снега, льда), пробирки, химические стаканы, индикаторы, ареометр, ph-метр, интерактивная доска, ноутбук, пластиковые бутылки, активированный уголь, песок, бинт, салфетки, сосуды стеклянные.

МР «Мегино-Кангаласский улус (район)»
МБОУ «Майинский лицей»