title: Конспект урока "Питание и пищеварение" 8 класс

extracted_text:
Тема  урока: «Питание и пищеварение»
Класс: 8

УМК: Биология. Человек. Учебник для 8 класса.  Колесов Д.В. и др. учебник
входит в УМК по биологии Пасечника В.В.

Цель: Сформулировать понятия «пищевые продукты», «питательные вещества»,
«питание», «пищеварение», «ферменты», «энергетический обмен», «пластический
обмен», «балластные вещества», определить потребности человека в
питательных веществах, изучить  механизм процесса пищеварения.
Задачи:
Образовательная: Раскрыть особенности состава и происхождения пищи,
потребляемой человеком, и ее значении, показать роль питательных веществ в
организме, роль ферментов в пищеварении.
Развивающая: создать условия для формирования умения анализировать
различные подходы в решении одного и того же вопроса, познавательного
интереса, интеллектуальных и экспериментальных умений и навыков.
Воспитательная: воспитание ценности здорового питания в жизни человека.
Тип урока: открытия новых знаний.
Методы и приемы: практический, проблемный, словесный, наглядный,
репродуктивный, ИКТ.
Формы: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах
Оборудование: компьютер, презентация.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: обучающиеся изучают особенности питания; учатся определять
значение питания в жизни человека; получают понятие “фермент”, роль
ферментов в питании;
Метапредметные: обучающиеся осваивают основы исследовательской
деятельности; учатся фиксировать, анализировать и объяснять результаты
опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о
процессах жизнедеятельности в учебнике, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать ее.
Личностные: обучающиеся развивают познавательные потребности на основе
интереса к изучению пищеварения; у них формируются ценностно-смысловые
установки по отношению к процессу пищеварения, происходит осознание
необходимости правильного питания.

                         Технологическая карта урока
|Этап урока             |Деятельность учителя           |Деятельность обучающихся   |
|1.Организационный      |настроить учащихся на работу на|Приветствуют учителя;      |
|момент урока.          |уроке; приветствие; создание   |готовятся к уроку.         |
|                       |благоприятного                 |                           |
|                       |эмоционально-психологического  |                           |
|                       |климата.                       |                           |
|2. Мотивация           |Организовать  и указать        |Отвечают на вопросы        |
|                       |направление познавательной     |учителя. Стараются         |
|                       |деятельности обучающихся;      |сформулировать   цель      |
|                       |подготовить их к усвоению      |урока.                     |
|                       |нового материала;              |В словарь в тетради        |
|                       |сформулировать образовательную |записывают термины         |
|                       |цель и задачи урока; сообщение |«пищеварение», «система    |
|                       |темы изучения нового материала,|органов» и «ферменты»,     |
|                       |мотивация к его изучению;      |«энергетический обмен»,    |
|                       |создание ситуации успеха;      |«пластический обмен»,      |
|                       |постановка проблемного вопроса,|«балластные вещества».     |
|                       |ключевые слова: «пищеварение» и|Коммуникативные:           |
|                       |«ферменты», «система органов»  |обучающиеся выражают в     |
|                       |«энергетический обмен»,        |ответах свои мысли,        |
|                       |«пластический обмен»,          |обсуждают с учителем и     |
|                       |«балластные вещества».         |одноклассниками ответы.    |
|                       |Цель: определение  исходного   |                           |
|                       |уровня знаний по теме «Питание |                           |
|                       |и пищеварение».                |                           |
|                       |Ответьте на вопросы:           |                           |
|3. Актуализация знаний.|1.Что такое питательные        |                           |
|                       |вещества? Какие вы знаете      |                           |
|                       |питательные вещества?          |                           |
|                       |2.Откуда эти вещества берут    |                           |
|                       |растения?                      |                           |
|                       |3. Откуда их получают животные?|                           |
|                       |4. Зачем живые организмы       |                           |
|                       |питаются?                      |                           |
|                       |Учитель: Ребята, давайте       |                           |
|                       |попробуем дать   определение   |                           |
|                       |процесса пищеварения.          |                           |
|                       |Как вы понимаете выражение:    |                           |
|                       |«Пища – источник энергии и     |                           |
|                       |строительного материала».      |                           |
|                       |А сейчас мы с вами послушаем   |                           |
|                       |ваших одноклассников, которые  |                           |
|                       |подготовили для вас очень      |                           |
|                       |интересные сведения о некоторых|                           |
|                       |питательных веществах.         |                           |
|4. Усвоение новых      |Проблемный вопрос: «Зачем пища |1.Изучение текста учебника |
|знаний и способов      |должна перевариваться? Почему  |с.194-195, использование   |
|действий               |она не может сразу усваиваться |инсерта (по ходу прочтения |
|                       |организмом?                    |обозначение текста значками|
|                       |Учитель предлагает:            |) («√» - уже знал, «+»     |
|                       |изучить самостоятельно материал|новое, «-» думал иначе, «?»|
|                       |по учебнику (работа в парах):  |не понял ) проверка работы |
|                       |1.Роль пищи в жизни человека   |с учебником.               |
|                       |2.Состав и свойства пищевых    |2.Обучающиеся записывают   |
|                       |продуктов                      |определения в тетрадь.     |
|                       |3. Питательные вещества        |3.Отвечают на вопросы      |
|                       |4.Значение белков, жиров и     |учителя.                   |
|                       |углеводов для человека         |Познавательные: учащиеся   |
|                       |2. Работа с терминами, запись  |получают новые знания о    |
|                       |определений в словарь.         |питании, ферментах и       |
|                       |3.Фронтальная беседа по        |условиях их работы.        |
|                       |вопросам:                      |Коммуникативные: выражают в|
|                       |- Почему пища должна быть      |ответах свои мысли,        |
|                       |разнообразной?                 |обсуждают с учителем и     |
|                       |- Для чего необходимы белки?   |обучающимися класса свои   |
|                       |- Какие продукты содержит      |ответы, задают свои вопросы|
|                       |больше всего белков?           |для обсуждения.            |
|                       |-Какую функцию выполняют       |                           |
|                       |углеводы и жиры?               |                           |
|                       |-Какие группы пищи по          |                           |
|                       |происхождению выделяют?        |                           |
|                       |- Какие вы знаете органы       |                           |
|                       |пищеварения?                   |                           |
|                       |-  А пищеварительные железы?   |                           |
|                       |- Что такое ферменты? Как они  |                           |
|                       |работают?                      |                           |
|5. Первичная проверка  |Работа по цепочке: « Ты мне - я|Коммуникативные:           |
|понимания.             |тебе» (дети задают друг другу  |использование языка речи   |
|                       |интересующие их вопросы по теме|для получения и передачи   |
|                       |занятия)                       |информации, умение слушать;|
|                       |                               |умение с достаточной       |
|                       |                               |полнотой и точностью       |
|                       |                               |выражать свои мысли в      |
|                       |                               |соответствии с задачами и  |
|                       |                               |условиями коммуникации.    |
|                       |                               |Личностные: опора на       |
|                       |                               |жизненный опыт.            |
|                       |                               |Познавательные: усвоение   |
|                       |                               |новых знаний о процессах,  |
|                       |                               |происходящих  в организме  |
|                       |                               |человека.                  |
|6. Закрепление знаний и|1. Пишем в тетрадях список     |Регуляторные: контроль в   |
|способов действий.     |продуктов питания и питательных|форме сравнения результата |
|                       |веществ: мороженое, апельсин,  |с заданным эталоном;       |
|                       |жирные кислоты, нуклеиновые    |прогнозирование;           |
|                       |кислоты, сок, углеводы, пикша, |установление соответствия. |
|                       |растительное масло, белки,     |Личностные: опора на       |
|                       |глицерин, картофель, мясо,     |жизненный опыт.            |
|                       |минеральные соли, сосиски,     |                           |
|                       |аминокислоты, вода, сыр, жиры. |                           |
|                       |I вариант – подчеркните        |                           |
|                       |питательные вещества;          |                           |
|                       |II вариант – подчеркните       |                           |
|                       |пищевые продукты.              |                           |
|7. Обобщение и         |Установите правильную          |Работа в парах             |
|систематизация знаний  |последовательность прохождения |Коммуникативные:           |
|                       |пищевого комка по              |обучающиеся выражают в     |
|                       |пищеварительному тракту:       |ответах свои мысли,        |
|                       |А) пищевод                     |обсуждают друг с другом    |
|                       |Б) ротовая полость             |ответы.                    |
|                       |В) желудок                     |прогнозирование;           |
|                       |Г) глотка                      |установление порядка       |
|                       |Д) тонкая кишка                |действия.                  |
|                       |Е) двенадцатиперстная кишка    |Личностные: опора на       |
|                       |Ж) толстая кишка               |жизненный опыт             |
|8. Контроль и          |Выполните тест и сделайте      |Учащиеся выполняют тест и  |
|самопроверка знаний    |самопроверку                   |проводят самопроверку      |
|                       |Вопрос № 1. Пищеварение - это  |                           |
|                       |процесс:                       |                           |
|                       |механической обработки пищи    |                           |
|                       |химического расщепления        |                           |
|                       |питательных веществ            |                           |
|                       |механической обработки пищи и  |                           |
|                       |химического расщепления веществ|                           |
|                       |Вопрос № 2.  Пища - это        |                           |
|                       |источник:                      |                           |
|                       |органических веществ           |                           |
|                       |воды                           |                           |
|                       |минеральных солей              |                           |
|                       | кислорода                     |                           |
|                       |энергии                        |                           |
|                       |Вопрос № 3. Ферменты - это     |                           |
|                       |органические вещества,         |                           |
|                       |обеспечивающие:                |                           |
|                       |движение веществ               |                           |
|                       |механическую обработку пищи    |                           |
|                       |ускорение химических реакций   |                           |
|                       |Вопрос № 4. Белки расщепляются |                           |
|                       |до аминокислот                 |                           |
|                       |до глицерина и жирных кислот   |                           |
|                       |до углекислого газа и воды     |                           |
|                       |Вопрос № 5. Продуктами распада |                           |
|                       |жиров являются:                |                           |
|                       |моносахара                     |                           |
|                       |глицерин и жирные кислоты      |                           |
|                       |аминокислоты                   |                           |
|                       |Вопрос №6. Питательные вещества|                           |
|                       |выполняют функции:             |                           |
|                       |строительную                   |                           |
|                       |энергетическую                 |                           |
|                       |двигательную                   |                           |
|                       |транспортную                   |                           |
|                       |Ответы:                        |                           |
|                       |1. 3                           |                           |
|                       |2. 5                           |                           |
|                       |3. 3                           |                           |
|                       |4. 1                           |                           |
|                       |5. 2                           |                           |
|                       |6. 1, 2                        |                           |
|                       |Критерии оценивания:           |                           |
|                       |1-2 балла – «2»,               |                           |
|                       |3 балла – «3»,                 |                           |
|                       |4 балла оценка – «4»,          |                           |
|                       |5-7 баллов – « 5».             |                           |
|9. Подведение итогов   |Существуют три основных правила|Познавательные:            |
|занятий                |питания ( по Бирхеру- Беннеру –|систематизация знаний.     |
|                       |врача,  автора теории и        |Коммуникативные:           |
|                       |практики естественного         |использование речи для     |
|                       |питания):                      |получения и передачи       |
|                       |есть медленно и тщательно      |информации, умение слушать;|
|                       |пережевывая пищу;              |умение выражать свои мысли |
|                       |принимать пищу только три раза |в соответствии с задачами и|
|                       |в  сутки;                      |условиями коммуникации     |
|                       |прекращать еду до наступления  |                           |
|                       |чувства полного насыщения.     |                           |
|                       |Какие ещё правила с вашей точки|Ребята высказывают своё    |
|                       |зрения необходимо внести в этот|мнение и предлагают правила|
|                       |список?                        |здорового питания.         |
|                       |                               |                           |
|                       |- Зачем нужен режим питания?   |                           |
|                       |- Что такое разнообразное      |                           |
|                       |питание?                       |                           |
|                       |- Какое питание назовем        |                           |
|                       |полноценным?                   |                           |
|                       |- Зачем нужны  правила личной  |                           |
|                       |гигиены?                       |                           |
|                       |- Какова роль удовольствия от  |                           |
|                       |приёма пищи?                   |                           |
|10. Рефлексия.         |Если урок детям понравился, то |Осмысление собственной     |
|                       |они рисуют веселый  смайлик,   |деятельности на уроке, ее  |
|                       |если нет – грустный, также     |эффективности.             |
|                       |проводят самооценку своей      |                           |
|                       |деятельности.                  |                           |
|11. Домашнее задание.  |& 30                           |Записывают домашнее задание|
|                       |Творческое задание             |                           |
|                       |Как доказать, что в продуктах  |                           |
|                       |питания содержатся крахмал,    |                           |
|                       |жир, вода, белки ?             |                           |

Сообщения (дети приготовили свои сообщения с использованием ресурсов
интернета).
Арина о роли белков,  Денис о значении жиров, Дмитрий об углеводах.


title: План-конспект урока "Военнослужащий – патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества" 11 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока: «Военнослужащий – патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества»
Основы безопасности жизнедеятельности
11 класс
Цель урока: ознакомить учащихся с ролью патриотизма в мировоззрении воинов, с понятием воинской чести и традицией верности Боевому знамени.
Задачи:
- обучающие: сформировать представления о военнослужащем  как патриоте, с честью и достоинством несущем звание защитника Отечества;
- развивающие: развивать умение самостоятельно работать с текстом учебника;
- воспитательные: формировать духовно-нравственные и патриотические ценности, нормы гражданской морали, чувства долга.

Использованы материалы:
Список использованной литературы:
Основы безопасности жизнедеятельности: 11-й класс./ М.П.Фролов, Е.Н. Литвинова, А.Т. Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробьева. – 2-е изд., испр.и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2012.;
Подолян Ю.П. Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ: 11-й класс: к учебнику М.П.Фролова, Е.Н.Литвинова и др.; под ред. Ю.Л.Воробьева./Ю.П.Подолян. М.: АСТ: Астрель, 2008.
М. Львов «Чтоб стать мужчиной мало им родиться»; А.В.Фоменко репертуарный сборник «Ради жизни на земле». –М., просвещение 1990г.;
Ссылка на сайт:
Фотографии:http://images.yandex.ru
Песни:
«Рядовой Родионов», А. Маршал;
«Солдаты России», группа Р.
Фильмы:
Фрагмент из х/ф «Александр Невский»;
Фрагмент из д/ф «Бессмертный гарнизон Брестской крепости!».


title: Контрольная работа "Действия с десятичными дробями" 6 класс (по учебнику Е.А. Бунимович)

extracted_text:
К/р № 4       Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8 б.            «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                              (1 б.)

Чтобы умножить десятичную дробь на 100, нужно перенести в этой дроби запятую на два знака  влево.
Дробь 4,03954 округлили до десятых и получили  4,03954 ≈ 4, 04
Чтобы перейти от сантиметров к метрам, то есть к более крупным  единицам, нужно разделить на 100.

Выразите:  а) 0,027 км в метрах              б) 240 кг в центнерах                              (1 б.)
Вычислите:     ;                                                                           (1 б.)
Найдите произведение:   ;                                                                    (1б.)
Найдите частное       .                                                                         (1 б.)
Выразите  приближенно в виде десятичной дроби с двумя знаками после запятой, с тремя знаками после запятой.                                                                   (2б.)
Один круг трассы  автогонки составляет 7,5 км. Гонщики уже прошли 24 круга.
Сколько ещё кругов им нужно пройти, чтобы преодолеть 300 км?                      ( 2б.)

  К/р № 4      Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.       «4» - 5-6 б.       «5» - 7-8 б.     «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1б.)

Чтобы разделить десятичную дробь на 100, нужно перенести в этой дроби запятую на два знака  вправо.
Дробь 28,2539 округлили до десятков и получили  28,2539 ≈ 28,25
Чтобы перейти от килограммов к граммам, то есть к более мелким единицам, нужно умножить на 1000.

Выразите:  а) 0,35 км в метрах              б) 90 кг в центнерах                                 (1б.)
Вычислите:                                                                                (1б.)
Найдите произведение:                                                                      (1б.)
Найдите частное      .                                                                         (1б.)
Выразите  приближенно в виде десятичной дроби с двумя знаками после запятой, с тремя знаками после запятой                                                                  (2б.)
 Один круг трассы  велогонки составляет 4,5 км. Велосипедисты уже прошли 16 кругов. Сколько еще кругов им надо пройти, чтобы преодолеть 135 км?           (2б.)


title: Открытый урок "Овощные лилейные. Лук" 7 класс

extracted_text:
  Государственное казенное общеобразовательное учреждение Калужской области

             «Бетлицкая школа-интернат  для детей-сирот и детей, оставшихся
                          без попечения родителей,

                   с ограниченными возможностями здоровья»

                       Открытый урок по естествознанию
                           «Овощные лилейные. Лук»

                                     Татулина  А. А.,
                                                    учитель  I кв. категории

                               Февраль 2017г.

Урок – исследование по естествознанию в 7 классе

Тема урока  "Овощные лилейные. Лук"

Цель: продолжить знакомство с представителями лилейных на примере лука.

Задачи:
- изучить строение луковицы;
- познакомить с биологическими особенностями лука, его пищевыми и целебными
свойствами;
- развивать познавательный интерес, умение сравнивать, различать растения
по характерным признакам;
Оборудование:
• Индивидуально для каждого ребенка: лук ( целая, половина);
• индивидуальные карточки с заданиями,
• рабочие тетради,
• Учебники: Биология 7 класс
• Таблица
• разрезные картинки индивидуально для каждого учащегося.

                                План урока.

   I.   Оргмомент.
      Настрой класса на проведение урока (чтение психологических установок
      со слайда под музыкальное сопровождение).
   II.   Повторение пройденного.
      - Какую группу растений закончили изучать на предыдущих уроках?
      - Назовите растения, которые относятся к злаковым.
      - Какой плод у злаковых растений? К какой группе они относятся –
      однодольным или двудольным?
      - Какое соцветие имеют злаковые?
      - Какая корневая система у злаковых растений?
      - Какое значение имеют злаковые растения для людей?

      - А теперь давайте вспомним, какую группу растений начали изучать на
      прошлом уроке?
      - Почему эта группа растений получила такое название?
      - Назовите растения, которые относятся к группе лилейных.
      - А теперь давайте вспомним основные признаки лилейных растений и
      заполним таблицу.

      |Часть растения          |Признаки                       |
|Корневая система        |мочковатая                     |
|Стебель                 |прямостоячий или укороченный   |
|Листья                  |с  дуговым  или параллельным   |
|                        |жилкованием                    |
|Соцветия                |колос, зонтик, одиночный цветок|
|                        |                               |
|Цветок                  |6 лепестков, 6 тычинок, 1      |
|                        |пестик                         |
|Плод                    |коробочка или ягода            |
|Семя                    |1 семядоля                    |

      III. Сообщение темы и целей урока.

      - Молодцы ребята! А теперь приступим к новой теме.
      Тема нашего сегодняшнего урока: Овощные лилейные. Лук.
      - У нас сегодня необычный урок. У нас сегодня урок - исследование.
      - Кто знает, что означает слово "исследовать"?
            осматривать для выяснения, изучения чего-нибудь
         Внимательно, тщательно осматривать кого-л., что-л., знакомиться с
чем-л. для
выяснения, изучения чего-л.
- Вот и мы с вами сегодня будем исследовать лук, его строение, выращивание,
его пользу для человека.

      IV. Изучение нового материала.

      - Лук вы все хорошо знаете, много раз видели и  ели.
      Давайте подумаем, почему тема урока звучит "Овощные лилейные"?
      - Правильно, потому что лук - это овощ.
      - Давайте с вами вспомним уроки домоводства и скажем, при
      приготовлении каких блюд используется лук?

      V.  Лабораторная работа.  Строение луковицы.

      - А теперь приступим к нашему исследованию и выполним лабораторную
      работу.
      Лук - это необычное растение, и сейчас вы в этом убедитесь.
       - У вас на столе у каждого лежит целая луковица и половинка. Возьмите
      целую луковицу.
      1 задание.   Рассмотрите луковицу снаружи.
      - Какую форму она имеет?
      - Чем она покрыта снаружи?
      - Какую корневую систему она имеет?
      2 задание.  Рассмотрите разрезанную луковицу.
      -Что вы видите?
      - Внутри луковицы расположены сочные чешуи и почки.

       Это  видоизмененные  листья.
      3 задание.  Рассмотрите  стебель растения.
      - Стебель у луковицы укороченный. Он называется донце (от слова дно)
      - Вверх от донца растут  сочные чешуи и почки, а вниз растут корни.

      VI. Физминутка.

      - Ребята, давайте вспомним сказки. Какой самый известный луковый
      персонаж ?
      - А кто помнит, кто написал сказку "Приключения Чиполлино" ?
      - Сказку "Приключения Чиполлино" написал итальянский писатель  Джанни
      Родари.
      - Сегодня Чиполлино у нас в гостях. Встречайте.

      VII. Закрепление пройденного материала.

      Работа по карточкам.
      - А теперь проверим, как вы запомнили то, что исследовали в ходе
      лабораторной работы.
      - Ребята, у вас у каждого на столе есть карточки с текстом, в котором
      пропущены слова. Прочитайте внимательно и впишите то, что пропущено.
      Для Артема С. и Алексея Д. - индивидуальное задание (на карточках
      подписать название частей луковицы)

      VIII. Сообщение теоретических сведений по теме урока.

      1. Цветение лука.

      - Кто из вас видел, как цветет лук? Посмотрите на картинку. Вместе с
      перьями вверх вырастает цветоносная стрелка.
Цветоносный  побег  удлиненный  и  пустой  внутри.  На  нем  и   развивается
шарообразное соцветие.
- Вспомните, как называется такое соцветие?
Цветки лука мелкие беловатые. В цветке – 6 лепестков, 6 тычинок,  1  пестик,
плод  коробочка.  Все  перечисленные  признаки  указывают  на  то,  что  лук
относится к семейству лилейные.
        Лук – растение многолетние, холодостойкое.  В  коробочке  образуются
семена – мелкие, черные: называются чернушка.
- Посмотрите, у вас на партах на салфетке  лежат  семена  лука.  Рассмотрите
их.

       2. Выращивание лука.

        В первый год высевают семена  чернушки.  Появившиеся  всходы  растут
медленно, их регулярно пропалывают, иначе сорняки заглушают всходы.  В  этот
год из чернушки вырастает лук – севок.
- У вас на партах лежит маленькая луковичка. Это лук  -  севок.  Рассмотрите
ее.
 Убирают  его  примерно  в  середине  августа,  хорошо  просушивают.  Весной
следующего года севок высаживают в почву. И к осени из него вырастает лук  –
репка. ( лук - репку мы сегодня исследовали на уроке).
        На третий  год  на  высаженных  в  почву  луковицах  репчатого  лука
образуются  цветоносные  побеги,  растение  зацветает,  и   в   шарообразном
соцветии  образуются  семена  чернушки.  Следовательно,  лук  –  многолетнее
овощное растение.
- Витаминный урожай лука – зеленое  перо  можно  получить  не  только  когда
выращиваешь его на грядке, но и можно в холодное  время  года  вырастить  на
окнах в классе.

       3. Хранение лука.
- Давайте рассмотрим, как можно хранить лук. Посмотрите на картинки.  Видите
вот эту гирлянду из лука? Кто из вас видел такую?
Так хранили лук наши бабушки. Рассмотрите  другие  картинки.  Какие  условия
нужны луку, чтобы он хорошо сохранился?

       4.  Значение лука
      - Репчатый лук – очень важная овощная культура семейства лилейные. В
      пищу используют и луковицы и листья лука. Ни один в мире повар не
      будет готовить овощные, мясные и рыбные блюда без лука. Ведь лук
      содержит необходимые для человека питательные вещества и витамины, но
      и придает блюдам своеобразный вкус.

- Какое сейчас время года?  Чем  опасно  это  время  года?  Какое  серьезное
заболевание в это время года угрожает людям?
 - Лук обладает целебными свойствами. В чем же целительная сила лука?
        Вам хорошо знакомы загадки о луке: «Сидит дед, во сто  шуб  одет,  а
кто его раздевает, тот слезы проливает». Отчего  же  человек  плачет,  когда
чистит и режет лук?
        Оказывается, лук выделяет в воздух  едкие  вещества,  от  которых  и
льются слезы. Но не надо за это сердиться на лук: вещества, выделяемые  этим
растением (фитонциды) убивают болезнетворных микробов. Пожуйте в течение  3-
х минут лук и у вас во рту погибнут  микробы.  Если  вы  это  будете  делать
регулярно,  то  на  долгие  годы  сохраните  здоровые   и   красивые   зубы.
Почувствовав первые признаки простудного заболевания,  ешьте  лук.  Если  не
можете есть, то можно разрезать луковицу и как можно чаще нюхать,  время  от
времени  освежая  разрез.  И  вы  совсем  не  заболеете  или  болезнь  будет
протекать в легкой форме.

      IX.  Работа в тетрадях.

      - А теперь ребята, откройте свои тетради. Записываем число, тему
      урока.
      Вклеиваем в тетрадь картинку с разрезанной луковицей и подписываем
      название частей луковицы.

         X. Подведение итогов урока.

- Наш урок подходит к концу. Что необычного было сегодня в нашем уроке?
- Какой объект у нас сегодня был для исследования?
- В начале урока я вам сказала, что лук –  необычное  растение.  Что  в  нем
необычного?
Видоизмененные листья, укороченный ствол – донце, содержит много  витаминов,
защищает от гриппа и простуды.

       XI. Оценка работы учащихся.

       XII. Домашнее задание.
Параграф «Овощные лилейные». Стр. 116 – 118 учебника.
[pic]


title: Проект "Наши друзья - дождевые червячки"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1» комбинированного вида с. Айкино.

Проект
«Наши друзья –дождевые червячки»
с детьми 3 – 4 лет

	Составили воспитатели Пронина Н.В., Копылова С.А.

2018год
Цель проекта. Формировать представление детей о дождевом черве и приносимой им пользе. Выяснить, какова роль дождевых червей в природе, какую пользу они приносят окружающей среде, и как человек использует их в своих интересах.
   Вид проекта: краткосрочный, исследовательский.
   Время реализации проекта: июнь.
    Участники проекта: дети группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.
Итоговое мероприятие: выставка поделок из бросового и природного материала « Червячки – подземные путешественники».

Задачи проекта:
Образовательные:
 -знакомить детей с особенностями строения дождевого червя, способом его передвижения и питания;
  - продолжать развивать познавательный интерес к миру живой природы;
  - раскрыть роль дождевого червя в формировании почвы.
Развивающие:
  - стимулировать познавательную активность детей;
    - развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и любовь к природе.
Предполагаемый результат:
- знание особенностей строения дождевого червя, способом его передвижения и питания;
- знание о роли дождевого червя в формировании почвы;
- повышение интереса к миру природы.

Актуальность.
Дождевые черви знакомы каждому. Их вклад в формирование почвы трудно переоценить. Эти неутомимые подземные труженики разрыхляют и перемешивают почву, увлажняют ее и насыщают кислородом.
Летом мы смогли увидеть дождевых червей у нас на участке детского сада. Черви выползали на асфальт после дождя. Некоторые дети считали червей противными, неприятными. А кто - то из детей спокойно брал червей руками. Мы решили с детьми узнать как можно больше о червях.
Таким образом,  возникла проблема для детей:
 Какова роль дождевых червей в природе?
Какую они приносят пользу?
Как черви, такие мягкие и нежные живут в земле?
Почему черви такие скользкие?
Вы боитесь дождевых червей?
Почему червей называют подземными помощниками?
Почему после дождя дождевые черви выползают из земли?
Что произойдет, если дождевые черви исчезнут?
Что дают дождевые червяки для жизни людей: пользу или вред?
Почему надо беречь и охранять все живое на земле?

Гипотеза: мы предположили, что черви рыхлят землю и поэтому она становится плодородной. В этом и состоит польза дождевых червей.

Этапы реализации проекта.
  1 этап. Подготовительный
   Подготовка теоретического и практического материала в рамках проекта.
   Разработка этапов проекта.

2 этап. Основной
Наблюдение на прогулке за дождевыми червяками.
 Проведение бесед с детьми о пользе червячков в природе.
Просмотр  презентации «Дождевые черви».
 Проведение дидактической игры "Толстый - тонкий".
 Подвижная игра «Ловкие червячки».
 Рассматривание червячка в группе и проведение опыта.
 Чтение художественной литературы детям Н.Романовой "Подземный путешественник", загадывание загадок.
Музыкальная игра «Червячки».
   Продуктивная деятельность: рисование  «Дождевой червяк», лепка «Веселые червячки», аппликация «Наши друзья – червячки», рисование мелками на асфальте «Веселые червячки».
Просмотр мультфильмов «Путешествие дождевого червячка», «Мультик про веселых червяков».

 3 этап. Заключительный.
Выставка поделок из бросового и природного материала « Червячки – подземные путешественники».
Изготовление  родителями совместно с детьми книжечки - малышки «Что сниться дождевому червяку».

Работа с родителями.

Ознакомление родителей с целями и задачами проекта – объявление.
Повышать степень участия родителей в формировании экологической культуры детей.
Оформление папки – передвижки «Природа и мы!»
Изготовление  родителями совместно с детьми поделок из бросового и природного материала, книжечки - малышки «Что сниться дождевому червяку».

Заключение.
Мы много интересного узнали о дождевых червях. Наблюдали за ними, проделали опыт, и пришли к выводу, что черви играют важную роль в природе. По их ходам в землю проникают воздух, полезные бактерии, тянутся корни растений. Эти ходы называют проводниками жизни вглубь земли. Узнавая новое, размышляя над тем ,что уже вошло в их опыт, дети учатся выражать свое отношение к происходящему, решают самые различные  познавательные задачи, помогают друг другу. У детей формируется подлинная активность и самостоятельность.


title: Конспект урока "Закрепление знаний о цифрах; логическа задача"

extracted_text:
Білім беру саласы/ Образовательная область/: «Познание  »
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі/
/раздел организованной учебной деятельности/:  «ФЭМП»
 Тақырыбы/ Тема/:  «Закрепление знаний о цифрах;  логическа задача. »
   Мақсаты/ Цель/: Формирование  знания о цифрах от 1 до 5.
Білімділік міндеті/ Образовательная задача/: Учить решать логическую задачу; правильно отвечать на вопросы.
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача: Развивать глазомер ; решать логические  задачи на устоновление закономерностей
   Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача: Воспитать усидчивость и                                                   любознательность.
   Көрнекі құралдар/ используемый материал/:  карточки на каждого ребенка , карандаши  простой карандаш, карточки с цифрами .
   Қостілділік компоненті/ Билингвальный компонент/:  цифра-сан, сосчитай-сана. бір- один   еке- два  үш- три , четыре- төрт, пять- бес.

Күтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат/:
Нені біледі/ что ребенок знает (Знать)/: Счёт от 1 до 5
Қандай түсініктерді игерді/ как ребенок освоил материал (Иметь)/: предстовление о соотнесение количества предметов с цифрой.
Меңгерген дағдылар мен іскерліктері/ как освоенный материал ребенок применяет в деятельности (Уметь)/:  Отвичать на вопросы воспитаеля и решать логические задачи.

   Тәрбиеші/воспитатель:  _______________колы/подпись _____________


title: Методическая разработка урока по физике для детей с ОВЗ (плоховидящими) "Физика в музыке"

extracted_text:
Методическая разработка урока по физике для детей с ОВЗ (плоховидящими)
«Физика в музыке»

Описание класса и особенности развития ребенка с ОВЗ

Анализируя деятельность по обеспечению учебного процесса в 9 классе, где обучается ребенок с ОВЗ, считаю целесообразным отметить соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде. Правильность выбора основных направлений учебной деятельности, содержания, форм работы, средств педагогического влияния подтверждается позитивными изменениями в жизни классного коллектива на конец учебного года. В течение года не возникла необходимость корректировки учебных целей, так как расхождений целей и реальных результатов практически не произошло.
На мой взгляд, сейчас можно говорить о данном классе, как о сложившейся группе. Появилось отчетливо выраженное чувство «Мы – 9А», заметна тенденция к интеграции групповых и индивидуальных целей, учение приобретает конкретный жизненный смысл. Познавательные интересы учащихся приобретают избирательный характер, все больше и больше чаша весов склоняется в пользу выбора профессии обучающихся, что свойственно для школьников данной возрастной группы.
С моей точки зрения, 9А класс достиг такого уровня развития, который можно охарактеризовать открытостью для проявления и разрешения всяческих конфликтов и проблем, высокой степенью вовлечения ребят в жизнедеятельность класса.
Именно с целью улучшения учебно-воспитательной работы совместно с педагогом-психологом школы были проведены диагностические обследования класса по нескольким методикам, которые позволили лучше изучить индивидуальность учащихся данного класса. Кроме изучения класса в целом с помощью социального педагога и психолога школы проведено изучение адаптационных возможностей Элины М., ребенка с ОВЗ, уровня ее социализации, диагностика динамики ее развития.
Сплочению классного коллектива, где я являюсь не только учителем-предметником, но еще и классным руководителем, способствовали учебно-познавательные экскурсии к подножию Эльбруса, на Чегемские водопады и термальные источники, Зеленчукскую обсерваторию, активное участие класса в дистанционной многопредметной олимпиаде школьников «Интеллект», городском конкурсе «Азбука физики», посадка деревьев на территории школы и многие другие мероприятия и творческие дела.
С первого класса в данном коллективе обучается Элина М., ребенок, имеющий серьезные проблемы со зрением. Ее родители сотрудничают с учителями и принимают активное участие в жизни класса и школы. Несмотря на физический недостаток, девушка всегда активна на уроках, имеет множество деловых контактов в учебе со своими одноклассниками. Реакция на критические замечания учителя и оценки спокойная.
Добросовестно и в срок выполняет поручения. С ней легко работать и общаться. Всегда взвешивает все «за» и «против» в любой жизненной ситуации. К индивидуальным особенностям ребенка можно отнести ее способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований). Элина М. имеет плохое зрение, но отличный слух, увлекается музыкой, прекрасно поет. Является лауреатом 1 степени краевого конкурса юных вокалистов «Остров детства», лауреатом 1 степени краевого фестиваля-конкурса патриотической песни «Солдатский конверт», обладателем диплома 1 степени Всероссийской юниорской модели ООН, гран-при в городском творческом конкурсе «This colorful world» и многих других творческих мероприятий, связанных с музыкой и вокалом (при необходимости имеется возможность подтверждения данных фактов с помощью грамот и дипломов девушки). Таким образом, можно сделать вывод, что сложилась достаточно эффективная система учебной и воспитательной работы в классе, удобная для практической реализации актуальных направлений работы учителя. Выбор темы урока обоснован предпочтениями ребенка с ОВЗ, обучающегося в данном классе.

Самоанализ урока

          Данный урок построен в соответствии с ФГОС. Представленный урок по типу является интегрированным при получении обучающимися  нового знания с помощью экспериментов и опытов. Урок дает  достаточно широкое представление ученику  о мире, в котором он живет и о взаимосвязи явлений и процессов из физики, биологии и музыки, таким образом, прослеживается межпредметная связь.
        В соответствии с целями и задачами урока были выбраны такие формы организации учебной деятельности как индивидуальная, фронтальная и групповая (командная) работа. На уроке используются музыкальные инструменты, лабораторное оборудование, таблицы. Основной акцент приходится не только на усвоение определенных знаний, но и на развитие образного мышления. Учитель учитывает возрастные и психологические особенности учащихся, а так же состояние их здоровья.
        На всех этапах урока все учащиеся вовлечены в активную совместную деятельность. Запланированный объем изучаемого материала выполнен. Имеет место  создание положительного эмоционального настроя на работу всех учащихся и каждого школьника в отдельности. На уроке создана атмосфера заинтересованности, прежде всего темой урока, которая интересна всеми каждому. Прослеживается получение от учащихся «обратной связи», отражена практическая значимость полученных на уроке знаний о колебаниях и звуковых волнах.

Учитель физики  МБОУ СОШ №12  г. Пятигорска
        Есюнина Наталья Николаевна

Персональный идентификатор   244-229-621


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Рабочая программа по ОБЖ 8 класс 2018-2019 уч. год (Смирнова А.Т., Хренникова)

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 348
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочая программа по ОБЖ

Учитель: Тихонов Владимир Александрович
Категория: высшая
Год реализации программы: 2018/2019 учебный год
Класс: 8 а, б, в.
Общее количество часов по плану: 34 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Рабочая программа составлена на основании: комплексной программы по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2011 г.

Учебник – «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2014 г.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2018
Пояснительная записка к рабочей программе
по курсу ОБЖ 8 класс

Цели:
-  формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества
-  выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
-  формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,  а  также развитие  способностей оценивать опасные  ситуации, принимать решения и  действовать безопасно  с  учетом  своих возможностей.

Основные задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
·- усвоение знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях;
о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
-  развитие личных, духовных и физических качеств, обеспечивающих безопасное поведение  в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера;
-  развитие  умений предвидеть возникновение опасных  ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе
Логическим продолжением курса является внеурочная работа, которая включает в себя мероприятия направленные на формирование навыков безопасного поведения и навыков здорового образа жизни, проведение тренировочных эвакуаций по различным вводным.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;
Образовательная программа основного общего образования  (учебный план) ГБОУ СОШ № 348 Невского района СПб на 2018-2019 учебный год;
Комплексная программа по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2011 г

Используемый учебно-методический комплект:

Место учебного предмета в учебном плане:
Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно учебному плану). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение ОБЖ в 8 классе составит 34 часа.

1 четверть – 8 часов
2 четверть  – 8 часов
3 четверть – 10 часов
4 четверть – 8 часов

Информация о внесенных изменениях
В рабочую программу внесены изменения в связи с внедрением учебного модуля «Дорожная безопасность» по курсу основ безопасности жизнедеятельности  для учащихся 8 классов

Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
    - усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
- освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

- формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
- формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера,
- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
- понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся:
Виды контроля:
вводный
текущий
тематический
итоговый
             Формы контроля:
проверочная работа
тест
фронтальный опрос
контрольная практическая работа
зачет
индивидуальные разноуровневые задания.
Преобладающей формой текущего контроля выступают письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование).
Основной формой итогового контроля является тестирование, контрольные работы, зачеты.

Формы промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная аттестация в ОУ подразделяется на:
годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
четверть – оценка качества усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного полугодия на основании текущей аттестации;
текущую аттестацию  - оценка качества усвоения содержания компонентов какой - либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе его изучения учащимися по результатам проверки (проверок).
Формами контроля  качества усвоения содержания учебных программ учащихся являются:

Формы письменной проверки:
письменная проверка – это письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся домашние, проверочные, практические, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста (тестовый контроль).
Формы устной проверки:
устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащихся могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.
При промежуточной аттестации учащихся в ОУ применяется следующие формы оценивания: пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах), «зачёт», «незачёт» или словесного (оценочного) суждения. Критерии оценивания по каждому предмету разрабатываются методическим объединением по данному предмету и утверждаются педагогическим советом ОУ.
Содержание, формы и порядок проведения  промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация учащихся ОУ проводится с целью определения качества освоения учащимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении четверти. Отметка учащегося за четверть выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ.
Содержание, формы и порядок проведения годовой промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация учащихся за год может проводиться письменно, устно, в других формах. Формами проведения годовой письменной аттестации являются: контрольная работа, тест и др. К  устным  формам  годовой  аттестации  относятся:   защита реферата, проектно-исследовательская работа,  зачет, собеседование и другие.
Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм годовой  аттестации учащихся разрабатываются учителем в соответствии с государственным стандартом общего образования

Содержание  рабочей программы
Структурно программа курса состоит из  трех основных разделов: безопасность человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы медицинских знаний, основы здорового образа жизни. В курсе «Основы безопасности жизнедеятельности и Культура здоровья» расширен раздел основы здорового образа жизни. «школой болезней».
Изучение курса, позволяет обучающимся получить систематизированное представление о личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, о прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих возможностей.
Содержание курса включает теорию здорового образа жизни, защиты человека в различных ситуациях, первой медицинской помощи, а также практические занятия по оказанию первой медицинской помощи, правилам поведения в экстремальных ситуациях (через решение ситуационных задач, практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций).

Тематический план 8 класс

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ


title: КТП по математике 3 класс на 2018-2019 учебный год к учебнику М.И. Моро «Школа России»

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по математике
в 3-Б классе на 2018-2019 учебный год  к учебнику М.И. Моро и др. программа «Школа России»
 Всего часов по программе – 136. Количество часов в неделю – 4.


title: Конкурс чтецов 2018 "О Родине с любовью"

extracted_text:
Конкурс чтецов  «О Родине с любовью».
И сладко песнь в честь родины поётся,И кровь кипит, и сердце гордо бьётся,И с радостью внимаешь звуку слов:«Я Руси сын! здесь край моих отцов!»
И. Никитин

Игорь Шаферан. Читает Алина Абдулхакова
Одуванчик
Жос Дарья 5б
Константин Бальмонт читает Власова Елизавета 6а
Николай Михайлович Языков
Евгения
Костарева 10кл.
«Родина»
Панасенко Эдуард
Передернин Александр.9б
 «Люблю я землю русскую..»

Черепанов Артем,6а
«Гой ты,Русь моя родная..»
А.Блок
Митрофанова Мария 8 а «Россия»

Николай Иванович Рыленков
Булаева Евгения 6б «Родная земля»

Николай Иванович Рыленков
Партина Виктория 7а
 читает
Федотова Дарья 5а
Михаил Юрьевич Лермонтов
Кузвесова Анна 8б «Сон»

Владимир ВысоцкийМингалев В.Высоцкий «Песня о звездах» Мингалев Кирилл 8б
Раиса Львовна Троянкер
Арианна Мадумарова
 «Самому родному»
Расул Гамзатов отрывок из «Зарема» Беспалова Мария 5б
Прилепо Наталия Александровна  «Возвращаюсь» Журавлева Александра,9б
Николай Рубцов «Тихая моя родина»
Читает
 Хайретдтнова Эльвира 8б
Николай Рубцов «Ночь на родине»
 Мамаева Ульяна 10 кл.Рубцов


title: Технологическая карта урока "Защита информации, антивирусная защита"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф. И. О. преподавателя: Гайбель Ирина Александровна
Учебная дисциплина: информатика
Базовый учебник: Михеева Е.В. Информатика
Раздел: Средства информационных и коммуникационных технологий
Тема урока: Защита информации, антивирусная защита.
Цель урока: ввести понятия «защита информации», «антивирусная защита», «вирус». Формировать знания о многообразии антивирусных программ.
Задачи урока:
Воспитательные (личностные результаты):
осознание своего места в информационном обществе;
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
чувство гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики в мировой индустрии информационных технологий;

Развивающие (метапредметные  результаты):
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации.

Образовательные (предметные результаты):
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.

Тип урока: изучение нового материала
Необходимое оборудование:
Персональный компьютер
Раздаточный материал

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
УУД:
Р – регулятивные
Л – личностные
П – предметные
К – коммуникативные
Приложение 1
«Основные меры по защите ЭВМ от заражения вирусами».
Необходимо оснастить ЭВМ современными антивирусными программами и постоянно обновлять их версии.
При работе в глобальной сети обязательно должна быть установлена программа – фильтр (сторож, монитор).
Перед считыванием с дискет информации, записанной на других ЭВМ, следует всегда проверять эти дискеты на наличие вирусов.
При переносе на свой компьютер файлов в архивированном виде необходимо их проверять сразу же после разархивации.
При работе при работе на других компьютерах необходимо всегда защищать свои дискеты от записи.
Целесообразно делать архивные копии ценной информации на других носителях информации.
Не следует оставлять дискету в дисководе при включении или перезагрузке ЭВМ, так как это может привести к заражению загрузочными вирусами.
Антивирусную проверку желательно проводить в “чистой” операционной системе, то есть после ее загрузки с отдельной системной дискеты.
Следует иметь ввиду, что невозможно заразиться вирусом, просто подключившись к Internet. Чтобы вирус активизировался программа, полученная с сервера из сети, должна быть запущена на клиенте.
Получив электронное письмо, к которому приложен исполняемый файл, не следует запускать этот файл без предварительной проверки. По электронной почте часто распространяются “троянские кони”.
Целесообразно иметь под рукой аварийную загрузочную дискету, с которой можно будет загрузиться, если система откажется сделать это обычным образом.
При установке большого программного продукта необходимо вначале проверить все дистрибутивные файлы, а после инсталляции продукта повторно произвести контроль наличия вирусов.

Приложение 2
Раздаточный материал № 4. Кроссворд по теме «Защита информации. Антивирусная защита».

Вопросы:

Эталон ответа:
Приложение 3
Тест  «Вирусы и антивирусные программы»
1. Что такое компьютерный вирус?
Прикладная программа
Системная программа
Программа, выполняющая на компьютере несанкционированные действия
База данных.
2. Компьютерным вирусом является
Программа проверки и лечения дисков
Любая программа, созданная на языках низкого уровня
Программа, скопированная с плохо отформатированной дискеты
Специальная программа небольшого размера, которая может приписывать себя к другим программам, она обладает способностью " размножаться "
3. Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе ...
Работы с файлами
Форматирования дискеты
Выключения компьютера
Печати на принтере
4. Основные типы компьютерных вирусов:
Аппаратные, программные, загрузочные
Программные, загрузочные, макровирусы
Файловые, программные, макровирусы
5. Что называется вирусной атакой?
Неоднократное копирование кода вируса в код программы
Отключение компьютера в результате попадания вируса
Нарушение работы программы, уничтожение данных, форматирование жесткого диска
6. Какие существуют методы реализации антивирусной защиты?
Аппаратные и программные
Программные, аппаратные и организационные
Только программные
7. Какие существуют основные средства защиты?
Резервное копирование наиболее ценных данных
Аппаратные средства
Программные средства
8. Какие существуют вспомогательные средства защиты?
Аппаратные средства
Программные средства
Аппаратные средства и антивирусные программы
9. На чем основано действие антивирусной программы?
На ожидании начала вирусной атаки
На сравнении программных кодов с известными вирусами
На удалении зараженных файлов
10. Какие программы относятся к антивирусным
AVP, DrWeb, Norton AntiVirus
MS-DOS, MS Word, AVP
MS Word, MS Excel, Norton Commander

Критерии оценивания:
10 – 9 правильных ответов – «5»
8 – 7 правильных ответов – «4»
6 – 4 правильных ответов – «3»
Меньше 4 правильных ответов – «2»

Эталон ответов:


title: Конспект урока "Как вырастить хороший урожай?" 1 класс

extracted_text:
Урок обучение грамоте 166
Шаблон планирования урока
|Тема урока: Как вырастить хороший|Школа: № 8 с ДМЦ                               |
|урожай?                          |                                               |
|Дата: 18.04.17г.                 |ФИО учителя: Федотова Л.А.                     |
|Класс: 1 «В»                     |Количество      |Количество отсутствующих:     |
|                                 |присутствующих: |                              |
|Цель обучения,| 1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте               |
|которые       |1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии   |
|необходимо    |картинок                                                          |
|достичь на    |1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение|
|данном уроке. |с  переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)         |
|              |1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с    |
|              |произношением (вода, снег, пенал)                                 |
|              |1.3.11.1Ставить знаки препинания в конце предложения: точка,      |
|              |вопросительный знак, восклицательный знак.                        |
|Цели обучения |Все учащиеся могут:                                               |
|              | Отвечать на поставленные учителем вопросы в игре «Что растет в   |
|              |огороде?»                                                         |
|              |Раскрасить иллюстрацию к стихотворению.                           |
|              |Ориентироваться на рабочей строке, знать элементы, соединительные |
|              |линии.                                                            |
|              |Оценивать свою работу на уроке.                                   |
|              |Большинство учащихся могут:                                       |
|              | Прочитать стихотворение  и найти в нем нужные слова.             |
|              |Перечислить блюда из овощей.                                      |
|              |Рассказать сказку по сюжетным картинкам.                          |
|              |Написать слова и предложения                                      |
|              |Отгадать ребус.                                                   |
|              |Некоторые учащиеся могут:                                         |
|              | Прогнозировать развитие событий по заголовку.                    |
|              |Объяснить и прокомментировать написание слов и предложений.       |
|              |Трёхъязычье: бақша, огород, garden. Бидай, пшеница, wheat.        |
|              |Ключевые слова:                                                   |
|              | согласные звуки, согласные буквы, парные согласные, парные       |
|              |согласные на конце слова.                                         |
|              |Стиль языка, подходящие для диалога/письма в классе:              |
|              |Вопросы для обсуждения:                                           |
|              | Что вы знали о согласных?                                        |
|              |Что узнали  за время обучения?                                    |
|Предыдущее    |  Речь. Звуки речи. Буквы. Алфавит. Гласные звуки и буквы. Гласные|
|обучение      |после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слово делится на слоги. Перенос|
|              |слов.                                                             |
|                                                                                |
|План                                                                             |
|Планируемые |Планируемые действия.                                  |            |
|сроки       |                                                       |Ресурсы     |
|Начало урока| Создание положительного настроя:                      |Заготовки   |
|            | Игра «Молодой огород»                                 |раскрасок   |
|            |(Г)Дети в группе раскладывают перед собой контуры      |фруктов и   |
|            |овощей и фруктов, раскрашивают их и делят на два типа :|овощей      |
|            |овощи и фрукты.                                        |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |Актуализация жизненного  опыта. Целеполагание.         |            |
|            |(Г) Игра « Что растет в огороде?»                      |            |
|            |Дети делятся на группы по 6 человек, берутся за руки и |            |
|            |образуют форму грядки на огороде. Каждая группа        |            |
|            |называет то, что растет у них на грядке.               |            |
|            |А давайте оценим, как группы справились с заданием,    |            |
|            |поднимите большой пальчик вверх ,если группы справились|            |
|            |отлично. Опустите большой пальчик вниз, если же группы |            |
|            |допускали ошибки.                                      |            |
|            |- Ребята, а как вы думаете , что же мы сегодня будем   |            |
|            |изучать? (фрукты и овощи)                              |            |
|            |-  А  что мы должны делать, чтобы овощи на огороде     |            |
|            |выросли большие и вкусные? (Ухаживать за ними)         |            |
|            |- А что же нам делать, что бы наш урожай в огороде был |            |
|            |хорошим? (поливать, полоть и т.д.)                     |            |
|            |- Молодцы ребята, значит сегодня мы с вами узнаем ,как |            |
|            |же вырастить хороший урожай?                           |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |Оценивание с|
|            |                                                       |помощью     |
|            |                                                       |пальчиков   |
|            |                                                       |            |
|Середина    | Работа над новой темой.                               |Учебник.    |
|урока       |(К)Работа по учебнику:                                 |Смайлики.   |
|            |-Открываем учебники на страничке 70. Нам представлено  |Звездочки.  |
|            |стихотворение Ильяшевой Кульсун «Веселый огород», но   |            |
|            |прежде чем приступить к чтение , подумайте, почему же  |            |
|            |все таки «Веселый огород»?  Что там веселого может     |            |
|            |произойти?                                             |            |
|            |Оценивание: устный ответ оценивается смайлом на        |            |
|            |бэйджик.                                               |            |
|            |(К) - Молодцы ребята, а теперь давайте прочтем данное  |            |
|            |стихотворение.                                         |            |
|            |- О чем оно?                                           |            |
|            |Что надо сделать, что бы вырастить богатый урожай?     |            |
|            |                                                       |            |
|            |(П) Упражнение «Поисковое чтение» - А теперь давайте   |Сигнальные  |
|            |поработаем в парах. Приготовьте свои сигнальные        |карточки.   |
|            |карточки. По очереди своей паре, вам нужно перечислить |            |
|            |овощи веселого огорода и оценить ответ друг друга      |            |
|            |сигнальной карточкой, время работы 1 минута.           |            |
|            |                                                       |            |
|            |Работа в рабочей тетради № 1                           |            |
|            |(И) 1. Каллиграфическая минутка. отработка правописания|            |
|            |словарного слова «огород»                              |            |
|            |(П) 2. Составление звуковых схем к словам.             |            |
|            |(Г) 3.Совместное письмо. Выпишите их стихотворения     |            |
|            |названия овощей весёлого огорода.                      |            |
|            |(И) Раскрась иллюстрацию к стихотворению.              |            |
|            |ФИЗМИНУТКА                                             |            |
|            |Ах, какой же урожай,                                   |            |
|            |(дети стоят лицом в круг)                              |            |
|            |Побыстрее собирай.                                     |            |
|            |(правой рукой выполняют хватательное движение и        |            |
|            |опускают руку в другую сторону)                        |            |
|            |Выкопай картошку с грядки,                             |            |
|            |(имитация копания огорода)                             |            |
|            |Чтобы было всё в порядке.                              |            |
|            |Огурцы сорви быстрей,                                  |            |
|            |(наклониться, правой рукой)                            |            |
|            |Чтобы съесть их поскорей.                              |            |
|            |(«сорвать огурец» движение зубами с закрытым ртом)     |            |
|            |Срежь капусту, посоли,                                 |            |
|            |(правую руку согнуть в локте, пальцы сжать в кулак,    |            |
|            |выполнить движение руки справа – налево)               |            |
|            |Маму с папой угости.                                   |            |
|            |(отвести поочерёдно руки вправо – влево)               |            |
|            |Выдерни морковь, редиску,                              |            |
|            |(имитация выдёргивания овощей)                         |            |
|            |Поклонись им в пояс низко.                             |            |
|            |(выполнить наклон туловища вперёд, правую руку отвести |            |
|            |от груди вправо)                                       |            |
|            |Ай, какой же урожай,                                   |            |
|            |(руки приставить к вискам, выполнив наклоны головы)    |            |
|            |Ты в корзину загружай.                                 |            |
|            |(руки развести в стороны, направив их движение к себе) |            |
|            |Работа по учебнику.                                    |            |
|            |(К) - Ребята, предлагаю вам вернуться к учебнику и     |            |
|            |прочитать отрывок и сказки «Колосок»                   |            |
|            |-Как вы думаете, это художественное произведение или   |            |
|            |нехудожественное?                                      |            |
|            |-Можно ли по названию догадаться о содержании сказки?  |            |
|            |- Кто в сказке главные герои?                          |            |
|            |(П)- Ребята, давайте попробуем рассказать сказку по    |            |
|            |представленным картинкам, на с. 71.                    |            |
|            |Работа в рабочей тетради № 1. Анализ и письмо.         |            |
|            |(К) Комментированное письмо. Закончи предложения.      |            |
|            |Тыквенная каша- каша из тыквы. Гороховый суп- суп из   |            |
|            |гороха. Морковный сок- сок из морковки. Яблочное пюре- |            |
|            |пюре из яблок.                                         |            |
|            |(И) Ученики с высоким уровнем, самостоятельно          |            |
|            |придумывают и записывают предложения.                  |            |
|            |Трёхъязычье: бақша, огород, garden. Бидай, пшеница,    |            |
|            |wheat.                                                 |            |
|            |Дети повторяют слова несколько раз.                    |            |
|            |(П) Развивающее задание. Ребус. (Тесто)                |            |
|            |Оцените свою письменную работу по шкале успеха.        |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |Рабочая     |
|            |                                                       |тетрадь № 1 |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |Учебник.    |
|            |                                                       |Рабочая     |
|            |                                                       |тетрадь.    |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |            |
|            |                                                       |Слова для   |
|            |                                                       |говорящей   |
|            |                                                       |стены       |
|Конец урока |Итог урока. Рефлексия. Эксперимент.                    | Лук,       |
|            |- Ребята, предлагаю вам провести эксперимент, и        |одноразовые |
|            |вырастить свой хороший урожай, за наш урожай мы возьмем|стаканчики,д|
|            |лук. Сейчас мы с вами его посадим в наши стаканчики, и |невник      |
|            |в течении двух недель вы будете ухаживать за ним, и    |наблюдения. |
|            |фиксировать свои результаты в дневнике наблюдения.     |            |
|            |Затем мы посмотрим по вашему луку, кто и как понял тему|            |
|            |сегодняшнего урока.                                    |            |
|            |- А чтобы ваш лук вырос зеленым, сочным и красивым, что|            |
|            |вы будете делать?                                      |            |
|            |Самый высокий и зеленый лук получит звёздочку на свой  |            |
|            |стаканчик.                                             |            |
|Дополнительная информация                                                        |
|Дифференциация. Как вы     |Оценивание. Как вы планируете  |Межпредметные связи, |
|планируете поддерживать    |увидеть приобретение знаний    |соблюдение СанПиН,   |
|учащихся? Как вы планируете|учащихся?                      |ИКТ компетентность,  |
|стимулировать способности  |                               |Связи с ценностями.  |
|учащихся?                  |                               |                     |
| Ученикам с высоким уровнем| Сигнальные карточки,          | познание            |
|развития, учитель          |смайлики                       |казахский язык       |
|предлагает составить и     |Пальчиковое оценивание         |английский язык      |
|записать свои предложения  |                               |ИЗО                  |
|по аналогии.               |                               |                     |
|Рефлексия                  |Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из   |
|Были ли цели обучения      |блока слева.                                         |
|реалистичными? Что сегодня |                                                     |
|учащиеся изучили? На что   |                                                     |
|было направлено обучение?  |                                                     |
|Хорошо ли соблюдалась      |                                                     |
|дифференциация?            |                                                     |
|Выдерживалось ли время     |                                                     |
|обучения? Какие изменения  |                                                     |
|из данного плана я         |                                                     |
|реализовал и почему?       |                                                     |
|                           |                                                     |
|Итоговая оценка                                                                  |
|                                                                                |
|Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо (с учетом преподавания и        |
|учения)?                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?|
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?                               |
|                                                                                |

  |  |  |  |  | |


title: Классный час "С чего начинается дружба"

extracted_text:
                                   Классный час «С чего начинается дружба»
ЦЕЛИ:
Выявить представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг.
Способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личности учащихся.
Содействовать формированию дружного коллектива класса.

                                                     Ход занятия:
-Ребята, к нам на классный час сегодня пришли гости.
                  Давайте поприветствуем дорогих гостей,
                  С вами познакомить их я хочу скорей!
- Вот видите, вы улыбнулись. А значит, у вас появилось хорошее настроение.
Звучит аудиозапись песни о дружбе.
-Ребята вы послушали песню, как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
( дети высказывают свои предположения)
-Действительно о дружбе.
-Сегодня мы будем обсуждать несколько серьёзных вопросов.
Как вы понимаете слово «дружба»?
Кто такой друг?
Что значит дружить?
Хорошо ли быть без друзей?
-Я с вами согласна.
Для введения в тему используется игровое упражнение «Найди себе подобного» - предварительно на столы поставить номера групп.
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (пчёлки, цветочки, птички ,бабочки и один рисунок -солнышко).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «А знаешь ли ты, какой рисунок у тебя за спиной? Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».
-У тебя - солнышко. А  солнышку рады птички, цветочки, бабочки, пчёлки.
- Займи место в любой группе. Вопрос к группе, к которой подошёл ученик.
– Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение,
Работа в группах.  Запишите на листочках ответы на вопросы, используя 1-слово
–  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу? Можно нарисовать кружочки этих цветов.
- зачитайте ответы. Каждая группа зачитывает ответы на вопросы.
Вывод: у всех дружба ассоциируется с добротой, отзывчивостью, мягким, светлым и т.п. Итак, что же такое   дружба?
Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии. Привязанности, общности интересов. Такое объяснение слову «дружба» дано в словаре Сергея Ивановича  Ожегова.
А вот как понимает слово «Дружба» ваш ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба»
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!

О дружбе размышляли во все времена, о ней письменно и устно излагали свои мысли поэты, писатели, ученые, философы. Например, философ Сократ говорил так: « Никакое общение между людьми невозможно без дружбы»
- Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. У каждой группы на карточке  написана только половина пословицы, вы должны подумать и  назвать другую половину.
Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Старый друг лучше новых двух

А какие пословицы и поговорки вы знаете?
Новых друзей наживай, а старых не утрачивай.
Доброе братство дороже всякого богатства.
Сам пропадай, а товарища выручай.
Дружба, что стекло: сломаешь - не починишь.
Друга на деньги не купишь.
 Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг другу.
         - А кого называют настоящими друзьями?
Работа над понятием «настоящий друг» .
- Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.
(Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)
- Какие качества вы выбрали? Почему?
- Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие», «эгоизм»?

Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Ощущение и эмоциональное переживание состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба?
… С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается …(доскажите словечко)       с улыбки.
Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека.
Физминутка
Раз, два, три, четыре...
Встаньте в круг, друзья, пошире.
Ножки вместе, ручки вбок,
И попрыгаем, дружок!
А теперь все ручки вверх,
Вот как вырос человек!
Раз, два, три, четыре, пять,
Встали все в кружок опять.
Громко скажем: «Здравствуй, друг,
Приходи в наш общий круг!»
Улыбнемся веселей,
Стали мы еще дружней!
 - Кого или что можно назвать другом?
 Ученики:
-Друг – это интересная книга, которую читаешь.
- Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
- Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
- Друг – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.

Учитель:
Заглянем в словарь Ожегова. Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой; сторонник, защитник кого-нибудь.
         Дружба – главное чудо всегда,
         Сто открытий для всех настоящее,
         И любая беда – не беда,
         Если рядом друзья настоящие.
-Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть? А вы можете объяснить, почему свои отношения называете дружбой?
МОЙ ДРУГ
У него вагон достоинств,
Недостатков нет почти,
Ничего ему не стоит
Вам улыбку принести.
Давать он хочет, а не брать,
Он сильный, а не слабый,
О нём я толстую тетрадь
Всю исписать могла бы!
Он выигрывать умеет,
Не боится проиграть,
«Очень быстро он умнеет!» –
Записала я в тетрадь.
Починил он клетку птице,
Дал котёнку молоко.
Он умеет извиниться,
Это тоже нелегко!

Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего друга, т. е. несет ответственность за другого.
А для чего нужны друзья?

Если есть друзья на свете –
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших славных дел.
-Ребята,  главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали?

Викторина
«Кто с кем дружит?»
Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
Смешной мишка Винни-Пух и ……Пятачок.
Друзья-музыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.
      (Кот, петух, пес, осел)
Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
Карлсон бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес:»Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?   (Малиновое варенье).
– А теперь, давайте приоткроем дверь одного из класса.
Сценка
Учитель: Кто кого обидел первым?
1-й мальчик: Он меня!
2-й мальчик: Нет, он меня!
Учитель: Кто кого ударил первым?
1-й мальчик: Он меня!
2-й мальчик: Нет, он меня!
Учитель: Вы же раньше так дружили!
1-й мальчик: Я дружил.
2-й мальчик: И я дружил.
Учитель: Что же вы не поделили?
1-й мальчик: Я забыл.
2-й мальчик: И я забыл.
Учитель: Если ты за что-либо обиделся на своего друга, постарайся поскорей забыть и простить ему обиду. Не злись!
Учитель: Конечно и в нашем классе бывают ссоры и жалобы, но я надеюсь, что их станет намного меньше. Наш класс должен быть дружным, таким, как в стихотворении «Наш класс»
Ученик:
Дружба крепкая у нас,
Ей гордится весь наш класс.
Вместе учимся, играем,
Веселимся, отдыхаем.
Ну, а если у кого-то
Приключится вдруг беда,
Огорчаться нет причины,
Мы поможем вам всегда.
  Если радость у кого-то,
  Вместе радуемся мы,
  Потому что в нашем классе
  Все заботливы, дружны.
Учитель:
Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно   соблюдать законы дружбы. Существует много законов дружбы. И сейчас в группах вы прочтёте законы дружбы. Но это только некоторые из них и надеюсь вы обязательно их дополните. А пока зачитайте по очереди. ( у каждой группы по одному закону)
(Учащиеся читают по цепочке и прикрепляют на доску )

Основные       законы    дружбы
Один за всех, и все за одного.
Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесь вместе с друзьями.
В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не нарушайте своих обещаний.
Берегите друзей, ведь друга легко потерять.
Старый друг лучше новых двух.

Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде.
Не обманывай друга, будь с ним честен.
Не предавай своего друга.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
Будь внимателен к своему другу.
Умей уступать своему другу.

  Учитель:
Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердце-кармашек вы опустите сейчас вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе, другу, классу. Вы  их откроете со своим  учителем.
Звучит песня «дружба». Дети вырезают из цветной бумаги свои ладошки, ( или на готовых ладошках )пишут на них пожелания.
Учитель:
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.

Подведение итогов (рефлексия)
- Наш сегодняшний классный час о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.