title: Технологическая карта урока "Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк, нщ" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка по теме: «Шипящие согласные
звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк, нщ».2 класс. Составитель:
Карпец И.В.
                                    Этап
                                    урока
                              |Время, мин |Цель
                    |Содержание взаимодействия с учащимися
                                   |Методы
                               и приемы работы
 |ФОУД* | Деятельность учителя
   | Деятельность учащихся |Формируемые УУД | |Организационный
 | 1
  | Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
  |Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»? | –
  | Ф
  | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
  |Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
  |Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование  умения слушать и слышать. | |Выход на тему, цель, учебные
задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая работа.
  | 7
  |Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
Составление плана работы
  | На доске написана пословица
(слайд 2)
Жизнь дана на добрые дела.
-Какие добрые дела может совершать человек вашего возраста? –Какие добрые
дела совершаете вы?
- Спишите пословицу.
- Выделите главные члены предложения.
- Дайте характеристику предложению по цели высказывания. Докажите.
(слайд 3)
-Какие предложения бывают по цели высказывания?
(повествовательные, вопросительные, побудительные)
-Дайте характеристику по интонации. Докажите.
(слайд 4)
- Какие по интонации бывают предложения? (восклицательные,
невосклицательные)
 |Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока
  | Ф
 И | Организует диалог с обу- чающимися,  формулирует некоторые задачи
урока, составляет совместно с обучающими-
ся план урока
  | Списывают с доски посло- вицу, произво- дят взаимо- оценку. Выделяют
грамматическую основу предложения. Дают характеристику предложения.
|Регулятивные:
 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые
конструкции. | |
  | 5
  |Выход на тему урока | -Найдите в этом предложении слово, в котором букв
больше, чем звуков.
(слайд 5)
 – Выполните звуко-буквенный анализ слова жизнь.
Жизнь –[жыз’н‘]- 1 слог, 1 гл., 3 согл., 5 б., 4 зв.
- Какие орфограммы встретились в этом слове?
(сочетание жи,зн, ь-показатель мягкости)
(слайд 6)
- Как вы думаете, слова с какими сочетаниями букв мы будем сегодня
закреплять на уроке? Определите тему урока. Шипящие согласные звуки,
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк, щн. | Наблюдение.
  | Ф
 И |Указывает объект наблюдения
  |Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания
Определяют тему урока. |Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми; | | Работа над темой.
  | 11
  | Подведение детей к самостоятельному выводу
  |(слайд 7)
Запомни:
Чижи, ужи, ежи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи.
Машины, шины, камыши-
Запомни слоги жи и ши.

- Сформулируйте правило.
Жи-ши пиши с буквой и.
- Напишите 5 слов на это правило.
- Выделите орфограмму.
-Поставьте в словах ударение. | Наблюдение, работа с текстом
 | Ф, П
  | Организует подводящий диалог, уточняет правило
  |Читают стихотворение, анализируют, формулируют правило, выделяют
орфограмму. |Регулятивные:
 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,
желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого
распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | | | Проверка
понимания способа действия.
  | (слайд 8)
Следующее задание вы будете выполнять в парах.
Но сначала вспомните правило работы в парах.
Работать должны оба
Один говорит, другой слушает
Своё согласие высказывай вежливо
Если не понял, переспроси.

(слайд 9)
- Вспомните, пословицу сегодняшнего урока. (Жизнь дана на добрые дела)
Сейчас у вас будет возможность совершить доброе дело. Возьмите конверт №1.
Помогите собрать урожай яблок. С собой мы возьмём только те яблоки, на
которых написаны слова без ошибок. Около них поставьте галочку. Исправьте
слова с ошибками.
Щука, пищять, роща, чюлан, чай, счястье. Тащю, чудо.
Проверим. Яблоки с какими словами вы взяли.

(слайд 10)
- Сформулируйте правило.
Чу-щу пиши с буквой у.
- Запишите 5 слов на это правило.

 | Доказатель-ство
  | Ф
 П
 И | Дает образец короткого доказательства
  | Работают в паре. Вспоминают правила работы в паре.
Объясняют написания слов, делают выводы.
  |Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.

 | | Первичное закрепление нового материала
  | 7
  | Развитие умения распознавать  |А теперь помогите собрать грибы. Какие
съедобные грибы вы знаете?
(Подберёзовики, мяслата, опята, сыроежки, боровики, подосиновики…)

(слайд 11)
-Возьмите конверт №2. Работать будем в парах. Поставьте галочку около слов
с правильно написанными словами. Исправьте ошибки в других словах.
(Бочька, почьта, почка, птеньчик, ночной, овощной, ручьной, точка)
- Грибы с какими словами вы положили в свою корзинку? В каких словах
допущены ошибки?
(слайд 12)
- Сформулируйте правило.
(Чн-чк пиши без мягкого знака)
- Запишите 5 слов на это правило. |Организовывает межпред- метную связь.

                              Работа в паре. |Ф
                                    П, И
 | Проводит инструктаж обучающихся.

 |Работают в паре, доказывают. Произво-дят взаимо-проверку, рефлексию.
|Регулятивные:
 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая
осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный
выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |Гимнастика для глаз.
|2 |Снятие усталости с глаз |(слайд 13)
Мульдимедийная презентация  |Просмотр презентации |И |Организует выполнение
гимнастики для глаз |Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям
презентации | | | Самопроверка
  | 6
  | | Осень вдохновляла поэтов на прекрасные стихи. Вот и вы сейчас
попробуете себя в роли поэтов.
(слайд 14)
- Посмотрите на доску. В строчках отсутствуют слова с шипящими согласными.
-Запишите их. Поставьте ударение. Выделите орфограмму.
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын жираф.
Я сижу, едва не плача,
Очень трудная задача.
А петух с колючим ёжиком
Режут сало острым ножиком.
Поэт закончил строчку,
В конце поставил точку.
 - Проверьте по эталону. Кто без ошибок справился с заданием, поставьте на
полях простым карандашом «5». Если вы допустили ошибку, поставьте «?».

(слайд 15)
Поможем исправить ошибку.
 Чюдо, малыши, рощя, мыши, встреча, жывот, свеча, ищу.

(слайд 16)
-А сейчас вам предстоит поработать в группах. Вспомните правила работы в
группах.
(слайд 17)
Из данных слов составьте словосочетания.
-А что такое словосочетание?
- Соедините слова стрелочкой.
(Леса, чаща, роща, ручьи, берё- зовая, туча, большая, журчат)
(слайд 18)
Проверим.
- Какие слова вы не соединили? Почему? (Журчат ручьи- это предложение)
| Игра «Редактор»,  самопровер-
ка, самооценка

Групповая работа
  | И,
 Ф.

Г
Ф
И |

Организует выступление групп, обмен мнениями
  | Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с
записями
на доске, ставят констатирующую оценку

Один учащий- ся выступает  от лица  груп- пы, высказы- вает мнение,
сформулиро- ванное груп- пой |Коммуникативные:
 - умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать
полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической
формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности,
формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. |
| Подведение итогов
  | 2
  | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация
нового знания, постановка дальнейших целей | (слайд 19)
- Выполним мини-тест:
Жи-ши пиши с буквой    и  ы
Ча-ща пиши с буквой      я   а
Чу-щу пиши с буквой     ю   у
Чн-чк пиши      без мягкого знака
                            с мягким знаком

(слайд 20)
 Дети читают по 2 строчки стихотворения.

Знаем твёрдо, что жи – ши
Пишем только с гласной и,
А в словах, где ча и ща
Мы напишем только а.
Где же встретим мы чу – щу,
То напишем букву  у. | Рефлексия, контроль.
  | Ф,П, И
  | Задает вопросы
о задачах урока.
  |Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от
урока, делают предположения
  |Регулятивные:
 - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных
условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
 проблем, интегрироваться в группу сверстников. | |Этап разъяснения
домашнего задания |2 |Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания |- Спиши. Подчеркни буквосочетания
щн, чн.

Щука-хищная рыба.
Лев, тигр – хищные животные.
Трактор, вездеход – мощные машины.
Математика – точная наука.
 |Работа с учебником
Стр.78 упр.115 |Ф,И |Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения
к упражнению, дает конструктивные задания |Записывают задание на дом,
задают вопросы |Регулятивные:
 - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и
поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- умение слушать и вступать в диалог; | |Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность) |2 |Обеспечение позитивного
настроя на получение знаний |(слайд 21)
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!

- Кто считает, что поработал на уроке отлично, всё запомнил, научился
применять правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте на полях
красное яблочко.
- Кто считает, что поработал хорошо, но сомневается, что научился применять
правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте зелёное яблочко.
- Кто не усвоил правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте
коричневое яблоко. |Рефлексия, КОД |Ф |Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка |Получают позитивный настрой
от урока |Регулятивные:
 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными
учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности. | |* ФОУД – форма организации
учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П –
парная, Г – групповая


title: Проверочная работа по русскому языку "Названия предметов" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку по теме "Названия предметов"  2 класс коррекционной школы.
В составлении проверочной работы учитывались индивидуальные особенности и способности  обучающихся данного класса.
Цель для учителя: выявить уровень остаточных знаний каждого ребёнка по изученной теме.
Задачи:                                                                                1. провести анализ выполненной работы, зафиксировать частные и общие ошибки учащихся;				                                                                     2. провести коррекционную работу по предупреждению допущенных ошибок.
Регламент выполнения: 30 мин.
Краткая инструкция для ученика:
1.читай внимательно задания;
2.выполняй задания в любом порядке, но не забывай вписывать ответы в таблицу.
3.проверяй каждое задание, на наличие ошибок.

Ф.И.___________________________________________________________
1. Назови нарисованные предметы.

Напиши слова в таком же порядке.
2. Назови нарисованные предметы.

 Допиши вопросы к названиям предметов.
Образец: Что? - корзинка.
3. Прочитай названия предметов.
Шарик, ворона,  карандаш, собака.							                              Спиши. Вставляя слова в предложения.					                                      ... держался на ниточке.  Во двор прилетела ...  .	На столе лежит простой ...	 .  ... сторожит дом.
4. Спиши текст.
Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде.
Найдите и подчеркните в тексте слова-предметы одной  линией.
5. Рассмотри рисунки и составь рассказ.

Расположи предложения по порядку следования рисунков. У тебя получится рассказ.
Весной дерево зацвело.					                                                        Катя и Рома посадили дерево. 					                                Ребята собрали большой урожай яблок.                                                                    Летом на дереве появились плоды.
Запиши рассказ. Подчеркни слово из словаря.  Подчеркни двумя чертами первые буквы имен собственных.


Презентация "Весенние загадки" 1-4 класс


Презентация "Словообразование. Морфологические способы словоообразования" 10 класс


Презентация "Осенний день в берёзовой роще" 6 класс


title: План-конспект урока "На суше - как дома" 3 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                             _На суше – как дома
                                (Тема урока)

      |       |ФИО                |Богданова Светлана Петровна                   |
|       |Место работы       |МОУ: Харанорская СОШ№40, Борзинского района,  |
|       |                   |Забайкальского края                           |
|       |Должность          |учитель начальных классов                     |
|       |Предмет            |Окружающий мир                                |
|       |Класс              |3                                             |
|       |Тема и номер урока |На суше – как дома. Урок№4 в теме «Живые      |
|       |в теме             |участники круговорота веществ»                |
|       |Базовый учебник    |Окружающий мир. Обитатели Земли (3кл., ч.1)   |
|       |                   |Вахрушев А.А., Данилов Д.Д.                   |

    1. Цель  урока: познакомить с особенностями строения  и  образом  жизни
       пресмыкающихся и их приспособлением к жизни на суше.
    9. Задачи:
        - обучающие Расширить знания о пресмыкающихся и их отрядах.
        Формировать знания об  отличительных  признаках  пресмыкающихся  от
        земноводных.
        -развивающие Формировать  умение  выявлять  отличительные  признаки
        пресмыкающихся от земноводных;
        формировать умение  выделять  главные,  основные  приспособительные
        признаки пресмыкающихся
      -воспитательные  Формировать умения работать в паре;
        Воспитывать любовь и уважения в целом к природе;
      Воспитывать бережное отношения к пресмыкающимся.
   10. Тип урока:  Урок усвоения новых знаний
   11. Формы работы учащихся  фронтальная, парная, индивидуальная
   12. Необходимое техническое оборудование АРМ учителя

   13. Структура и ход  урока
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|   |Этап урока     |Название     |Деятельность     |Деятельность   |Время |
|   |               |используемых |учителя          |ученика        |(в    |
|   |               |ЭОР          |(с указанием     |               |мин.) |
|   |               |(с указанием |действий с ЭОР,  |               |      |
|   |               |порядкового  |например,        |               |      |
|   |               |номера из    |демонстрация)    |               |      |
|   |               |Таблицы 2)   |                 |               |      |
|1  |2              |3            |5                |6              |7     |
|1  |Организационный|             |Мотивирует       | Настраиваются |1     |
|   |момент         |             |учащихся на      |на             |      |
|   |               |             |работу           |положительное  |      |
|   |               |             |                 |отношение к    |      |
|   |               |             |                 |школе и учебной|      |
|   |               |             |                 |деятельности.  |      |
|2  |Проблемная     |             |Актуализация     |Актуализируют  |13    |
|   |ситуация и     |             |знаний,          |знания о живых |      |
|   |актуализация   |№ 1 Ящерица  |полученных  на   |участниках     |      |
|   |знаний         |№ 2 Гадюка   |прошлых уроках.  |круговорота    |      |
|   |               |рогатая (N   |Угадайте, о ком  |веществ,       |      |
|   |               |114435)      |мы будем говорить|группах        |      |
|   |               |№ 3 Крокодил |на этом уроке?   |животных,      |      |
|   |               |(N 114493)   |Загадки о        |полученных  на |      |
|   |               |№ 4 Черепахи |ящерице, змее,   |прошлых уроках.|      |
|   |               |(N 170577)   |крокодиле,       |               |      |
|   |               |             |черепахе.        |               |      |
|   |               |             |Демонстрация     |               |      |
|   |               |             |иллюстраций к    |               |      |
|   |               |№5           |отгадкам.        |Формулируют    |      |
|   |               |Пресмыкающиес|Называет название|возникающую    |      |
|   |               |я (N 170562) |группы.          |проблему       |      |
|   |               |             |Какие возникают  |(Какие особые  |      |
|   |               |             |вопросы?         |признаки       |      |
|   |               |             |С какой группой  |помогли        |      |
|   |               |             |животных будем   |объединить этих|      |
|   |               |             |сравнивать       |животных в одну|      |
|   |               |             |пресмыкающихся?  |группу? Почему |      |
|   |               |             |                 |их так         |      |
|   |               |             |                 |назвали?)      |      |
|   |               |             |                 |Сравнивают и   |      |
|   |               |             |                 |устанавливают  |      |
|   |               |             |                 |отличия        |      |
|   |               |             |                 |внешнего вида и|      |
|   |               |             |                 |особенностей   |      |
|   |               |             |                 |строения       |      |
|   |               |             |                 |земноводных и  |      |
|   |               |             |                 |пресмыкающихся.|      |
|3  |Проблемная     |             |                 |               |15    |
|   |ситуация и     |             |Как передвигаются|Имитируют      |      |
|   |поиск решения  |             |эти животные?    |движения       |      |
|   |проблемы       |             |Демонстрирует    |земноводных,   |      |
|   |               |№6 Способы   |видеофрагмент.   |пресмыкающихся |      |
|   |               |движения     |Физкультминутка  |               |      |
|   |               |пресмыкающихс|«Ящерица»        |Формулируют    |      |
|   |               |я (N 202337) |Обращает внимание|возникающую    |      |
|   |               |             |на тему урока.   |проблему       |      |
|   |               |             |Помогает         |(Как           |      |
|   |               |             |сформулировать   |особенности    |      |
|   |               |             |проблему.        |пресмыкающихся |      |
|   |               |             |                 |помогли им     |      |
|   |               |             |Работа с         |приспособиться |      |
|   |               |             |учебником.       |к жизни на     |      |
|   |               |             |Предлагает       |суше?)         |      |
|   |               |             |поработать в     |Работают в     |      |
|   |               |             |парах.           |парах.         |      |
|   |               |             |Предлагает       |Извлекают  (по |      |
|   |               |             |сделать вывод.   |заданию        |      |
|   |               |             |Предлагает       |учителя)       |      |
|   |               |             |проверьте свои   |необходимую    |      |
|   |               |             |предположения.   |информацию о   |      |
|   |               |             |                 |пресмыкающихся |      |
|   |               |             |                 |из учебника  и |      |
|   |               |             |                 |обсуждают      |      |
|   |               |             |                 |полученные     |      |
|   |               |             |                 |сведения .     |      |
|   |               |             |                 |Делают вывод   |      |
|   |               |             |                 |Проверяют свои |      |
|   |               |             |                 |предположения  |      |
|   |               |             |                 |по учебнику.   |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|   |               |             |                 |               |      |
|4  |Самостоятельное|             |                 |Примененяют    |8     |
|   |применение     |             |Предлагает       |полученные     |      |
|   |знаний         |             |ответить на      |знания и       |      |
|   |               |             |вопросы на с.103 |умения.        |      |
|   |               |             |и                |               |      |
|   |               |             |выполнить задания|               |      |
|   |               |             |на выбор из      |               |      |
|   |               |             |рабочей тетради  |               |      |
|5  |Итог           |             |Подводит итог    |Формулируют    |3     |
|   |               |             |урока.           |выводы из      |      |
|   |               |             |Оценивает        |изученного     |      |
|   |               |             |достижения       |материала,     |      |
|   |               |             |учащихся.        |отвечают  на   |      |
|   |               |             |                 |итоговые       |      |
|   |               |             |                 |вопросы и      |      |
|   |               |             |                 |оценивают      |      |
|   |               |             |                 |достижения на  |      |
|   |               |             |                 |уроке.         |      |
|   |               |             |                 |(собственные и |      |
|   |               |             |                 |одноклассников)|      |
|   |               |             |                 |.              |      |

Приложение к плану-конспекту урока
                             На суше – как дома.
                                (Тема урока)
                                                                  Таблица 1.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название      |Тип, вид    |Форма         |Гиперссылка на ресурс,    |
|  |ресурса       |ресурса     |предъявления  |обеспечивающий доступ к   |
|  |              |            |информации    |ЭОР                       |
|  |              |            |(иллюстрация, |                          |
|  |              |            |презентация,  |                          |
|  |              |            |видеофрагменты|                          |
|  |              |            |, тест, модель|                          |
|  |              |            |и т.д.)       |                          |
|1 |Ящерица       |Иллюстрация |Иллюстрация   |http://files.school-collec|
|  |              |            |ящерицы       |tion.edu.ru/dlrstore/c4e8b|
|  |              |            |              |d89-0a01-022a-01f7-7c71444|
|  |              |            |              |cae7a/%5BBIO7_10-40%5D_%5B|
|  |              |            |              |PF_05%5D.jpg              |
|2 |Гадюка рогатая|Иллюстрация |Иллюстрация   |http://files.school-collec|
|  |(N 114435)    |            |гадюки рогатой|tion.edu.ru/dlrstore/c4e8b|
|  |              |            |              |d90-0a01-022a-00bf-e943763|
|  |              |            |              |f9825/%5BBIO7_10-40%5D_%5B|
|  |              |            |              |PF_04%5D.jpg              |
|3 |Крокодил      |Иллюстрация |Иллюстрация   |http://files.school-collec|
|  |(N 114493)    |            |крокодила     |tion.edu.ru/dlrstore/df18e|
|  |              |            |              |ca1-0461-40e2-8f29-43af226|
|  |              |            |              |713b1/%5BBIO7_10-40%5D_%5B|
|  |              |            |              |PF_02%5D.JPG              |
|4 |Черепахи (N   |Иллюстрация |Иллюстрация   |http://files.school-collec|
|  |170577)       |            |черепахи      |tion.edu.ru/dlrstore/00000|
|  |              |            |              |7fa-1000-4ddd-c97d-2700475|
|  |              |            |              |d4f0d/60_11.jpg           |
|5 |Пресмыкающиеся|Иллюстрация |Иллюстрация   |http://files.school-collec|
|  |(N 170562)    |            |пресмыкающихся|tion.edu.ru/dlrstore/00000|
|  |              |            |              |7f2-1000-4ddd-2fa2-2800475|
|  |              |            |              |d4f0c/59_1.jpg            |
|6 |Способы       |Видеофрагмен|Видеофрагмент |http://files.school-collec|
|  |движения      |т           |«Способы      |tion.edu.ru/dlrstore/a3ebb|
|  |пресмыкающихся|            |движения      |f04-3a8d-44b4-8fe5-a7f5bf7|
|  |(N 202337)    |            |пресмыкающихся|c11db/%5BBI7GI_11-01%5D_%5|
|  |              |            |»             |BVI_03%5D.htm             |

    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a6c6865e-2dad-44fb-8db4-
eaa82fbef132/?interface=pupil&class[]=43&class[]=44&class[]=45&class[]=47&su
                                  bject=25
    http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a6c6865e-2dad-44fb-8db4-
eaa82fbef132/?interface=pupil&class[]=43&class[]=44&class[]=45&class[]=47&su
                                  bject=25


title: Конспект урока "Весенний натюрморт"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школы №1
 (с углубленным изучением предметов)".

УРОК
на тему:
«Весенний    натюрморт»

Выполнил: учитель изобразительного искусства

Коробова Раиса Николаевна

 2013

Цель: Ознакомление  с натюрмортом как жанром изобразительного искусства.
Задачи:
Образовательная – научить  изображать натюрморты с натуры, по памяти и представлению , соблюдая композиционное расположение.
Развивающая – развивать зрительные представления и впечатления от натюрмортов, видеть пропорции, соразмерность.
Воспитательная – воспитывать интерес к предмету, аккуратность в работе, развивать эстетический вкус.
Форма проведения: Практическая работа.
Формы и методы, применяемые на занятии:
Словесный  (беседа, стихи, объяснение)
Наглядный  (презентация: «Натюрморт», иллюстрации художников, образцы работ учащихся).
Практический  (выполнение практического задания)
Оборудование для педагога:
Ноутбук, проектор, экран, репродукции картин: П. П. Кончаловского «Сирень в корзине», И. И. Машкова «Две темные розы и тарелка с клубникой», М.С.Сарьяна «Осенние цветы», И. Э. Грабаря «Дельфиниум» и «Хризантемы»;
Оборудование для учащихся: альбом, акварель, гуашь, кисти, карандаш, ластик, баночка.

Ход урока.
1.Целеполагающий момент 2-3мин.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Садитесь.
 Сегодня я вас познакомлю с одним из жанров живописи и графики, который называется натюрморт.
Если видишь на картине
Чудо – вазу на столе,
В ней стоит букет красивых
Белоснежных хризантем;
Стоит множество посуды,
И стеклянной и простой,
Может, чашка или блюдце
С золоченою каймой.
А еще и так бывает:
Нарисована там дичь.
В завершении положим
Спелых персиков и слив.
А еще в картине может
Нарисованным быть торт.
И поэтому картина
Назовется натюрморт.
Педагог: а что такое «картина»? (ответы детей.)
Картина – произведение живописи (портрет, пейзаж, натюрморт), выполненное  на бумаге, доске, ткани.
Слово образовалось от итальянского карта – «бумага». Первоначальное значение слова картина – «тонкая, красивая, изукрашенная бумага».
Чтобы получилась красивая картина, вы должны научиться выполнять творческую композицию: выбирать  лист бумаги  определенного формата, использовать всю его плоскость при рисовании, выражать смысловую связь между объектами, передавать сюжет.
2.Сообщения учащихся, просмотр слайдов и иллюстраций 7-8 мин.
Обратимся теперь к понятию натюрморта. Это жанр замечателен тем, что через мир предметов: домашнюю утварь, атрибуты какой – либо деятельности, плоды и цветы – отражаются различные стороны жизни.
Натюрморт – это картина, на которой обычно изображены различные предметы обихода, а также овощи, фрукты, цветы, дичь и т. д.
Педагог: Посмотрите на картины художников. Что вы чувствуете, когда смотрите на эти картины? (удовольствие, радость, наслаждение, теплоту, свежесть букетов и их запахи.)
Давайте рассмотрим и поговорим о каждом натюрморте.
Творческие рассказы детей по слайдам:
( презентации учащихся)
1 учащийся:
На картине Петра Петровича Кончаловского «Сирень в корзине» изображен нарядный, нежный и разнообразный по окраске букет начала лета – сирени. На коричневом фоне крупные грозди соцветий цветов сирени разных цветов: белой, красной, сиреневой и фиолетовой с крупными листьями. Сорванные цветы скоро завянут, а нарисованные живут вечно, дарят воспоминания и доставляют радость людям в любое время года.
2 учащийся:
На красочной, нарядной картине Ильи Ивановича Машкова «Две темные розы и тарелка с клубникой», в центре картины изображена прозрачная ваза с двумя алыми розами. Рядом на столе и белой тарелке красные, спелые, сочные ягоды клубники. У каждой ягодки оставлен зеленый хвостик.
3 учащийся:
На картине Мартирос Сергеевича Сарьяна «Осенние цветы» на фоне  чистого неба изображен праздник цветов и фруктов. Много ярких, нарядных, красочных осенних цветов, расставленных в керамических горшках, прозрачных стеклянных вазах и банках. Крупные и мелкие, махровые и простые цветы и соцветия: белых, желтых, и малиновых хризантем; красных георгин; бордовых  и белых астр; темных и светлых оранжевых бархатцев, с зелеными листьями, листочками и стеблями. На белой скатерти стола возле ваз мандарины, персики, яблоки, лимоны и пучок редиски.
4 учащийся:
На картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Дельфиниум» изображена белая керамическая ваза с высокими темно – фиолетовыми, бледно – синими соцветиями цветов дельфиниума. Ваза стоит на столе, покрытом белой скатертью. Рядом две ветки цветов дельфиниума, чтобы показать размер высоких, горделивых цветов, в стакане синие полевые цветы – васильки. Стол стоит на фоне белых берез и залитого летним солнцем луга. Если долго смотреть на картину, то можно почувствовать дуновение ветерка и услышать, как шуршат на ветру листвой березы.
Педагог: Сегодня мы будем рисовать  весенний натюрморт. И наш натюрморт будет состоять из цветов.
Цветы - это символ чистоты, радости и счастья. Они с древних времён воспеваются поэтами. Слеп тот, кто не способен радоваться и удивляться этим волшебным творениям природы. Цветы - это и радость, и любовь, это вечный источник вдохновения. Без красоты цветов жизнь становится беднее. Кто любит цветы, тот не может быть злым.
С целым миром спорить я готов,
И готов поклясться головою,
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
Цветы создают красоту вокруг нас. Бесчисленное множество полевых, садовых, комнатных цветов украшают природу, быт человека, радуют глаз.
Увидеть и передать красоту цветов художники умели всегда. Они часто изображали цветы в своих работах. Их можно рисовать круглый год. Зимой -комнатные, а уж в марте-апреле подснежники....Одним нравятся огромные, пёстрые букеты, другим - небольшие, всего из нескольких стеблей и бутонов. Картины, на которых изображены букеты цветов, относятся к жанру натюрморта, что в переводе с французского языка означает“мёртвая натура”. Но на картинах они трепетны и прекрасны, как живые. Цветы на полотнах то веселы и свежи, то печальны и вянут, они беспрестанно двигаются и поворачиваются к солнечному свету. Ещё не растаял в глубоких оврагах снег, а уже цветут под деревьями, белым и синим  ковром подснежники- первые весенние цветы нашего леса.
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок
А подле сквозистый
Последний снежок
Последние слёзы
О горе былом
И первые грёзы
О счастье ином.
Древняя легенда рассказывает: “Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было очень холодно. Тогда, желая согреть её своим вниманием, несколько снежинок превратилось в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у неё появилась надежда, потому этот цветок и стал символом надежды”.
  3.Объяснения выполнения творческой работы -5мин.
Очень тяжело нарисовать цветок, чтобы получился “как настоящий”. Один из способов легко нарисовать цветы - это свести их к простым формам. Рассмотрим некоторые примеры того, как упрощать форму цветов.
Цветок ромашка.

Обобщённо цветок ромашки - круг, {нарисовать ). Внутри изобразим отдельные лепестки. Пусть какой-то лепесток выйдет немного за границу круга, а кое-кто не дотянется до неё. Ведь в природе не существует идеально ровных ромашек. Но общая форма цветка не будет “потеряна”.
Теперь изобразим цветок, “смотрящий” немного в сторону. Мы уже говорили, что в основе цветка - круг. А если смотреть на круг сбоку, то его надо изображать в виде овала. Итак, нарисуем овал, находим в них серединки и прорисовываем отдельные лепестки.
Из круга можно рисовать астры, васильки, ромашки. Но большинство цветков - объёмные. Например, в основе колокольчика - конус. Нарисуем его. А теперь прорисуем отдельные лепестки.
4.Самостоятельная работа учащихся – 25 мин.
( С разрешения педагога учащиеся выполняют рисунок – натюрморт, состоящий из цветов).
А теперь  попробуйте нарисовать цветы, красками расскажите о своём настроении, своём отношении к этим цветам, а мы  разгадаем, любимые это цветы или нет. Подумайте, из каких цветов будет состоять ваш натюрморт, и приступайте к работе.
5. Подведение итога занятия- 5мин.
Выставка и обсуждение  работ учащихся.
6.Заключительное слово педагога -1-2мин.
Педагог: Посмотрев ваши работы, могу сказать, что вы научились красиво и выразительно располагать предметы на листе бумаги, правильно подбирать цвет для раскрашивания и тщательно прописывать мелкие детали. Как вам известно, рисунки выглядят привлекательными, если выполнены аккуратно, с художественным вкусом, старательно. Наше занятие подошло к концу, вы все хорошо работали, всем спасибо за работу, до свидания.


title: Конспект урока "Основы религиозных культур и светской этики"

extracted_text:
Конспект урока по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль « Основы мировых религиозных культур»
Тема: Священные сооружения ( урок 13, (первое занятие))

Цель:  Формирование понятия «священного сооружения» через ознакомление с
культовыми сооружениями мировых религий.

Задачи:
-Сформировать представление  об основных священных сооружениях  мировых
религий.
-Развивать речь, логическое и ассоциативное мышление учащихся.
-Способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся, умению
аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным
материалом, заполнение таблицы,  работа в группах с источниками информации,
работа с текстом.

Оборудование: ПК, мультимедиа, раздаточный материал.

Литература:

   1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых
      религиозных культур. 4-5 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
      Учреждений / [А. Л. Беглов, В. Е. Саплина, Е. С. Токарева, А. А.
      Ярлыкапов]. – М. : Просвещение, 2010. – 80с.

   2. http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=2056

   3. http://wiki.iteach.ru

                                  Ход урока

|Этапы урока   |Деятельность учителя и учащихся             |Примечание    |
|Орг. момент   |                                            |              |
|Актуализация  |-Какие священные предметы разных религий вам|              |
|знаний        |известны?                                   |              |
|              |- Существуют ли в разных религиях свои      |              |
|              |традиции?                                   |              |
|              |- Назовите священные книги разных религий?  |              |
|              |- Как хранятся и передаются предания разных |              |
|              |религий?                                    |              |
|Постановка    |- Как вы думаете, если существуют священные |              |
|учебной задачи|книги, Хранители преданий религий, таинства |              |
|              |в каждой из религий, то должны ли           |              |
|              |существовать священные сооружения?          |              |
|Введение новых|- Совместные ритуальные действия верующие   |(Выставка     |
|знаний        |выполняют в специальных сооружениях, я      |фотографий    |
|              |предлагаю посмотреть как же они выглядят  и |различных     |
|              |чем отличаются друг от друга .              |священных     |
|              |- Посмотрите, какие они красивые и какие    |сооружений)   |
|              |разные. Давайте попробуем предположить,     |              |
|              |догадаться к какой из религиозных культур – |              |
|              |исламу, христианству, иудаизму, буддизму –  |              |
|              |они относятся и обоснуем наши ответы.       |              |
|              |(ответы-предположения детей, каждое         |              |
|              |предположение должно обосновываться).       |              |
|              |Сложная задача? Но мы с вами предполагали,  |              |
|              |а ведь нам нужно знать это точно.           |              |
|              |- Как вы думаете, для чего нужны священные  |              |
|              |сооружения?                                 |              |
|              |- Откройте учебник на странице 30.          |              |
|              |Прочитайте и скажите, верны ли наши были    |              |
|              |предположения.                              |              |
|              |                                            |              |
|              |Священные здания иудаизма                   |              |
|              |- Древние иудеи построили знаменитый Храм   |              |
|              |Единого Бога в Иерусалиме. Вокруг Храма,    |              |
|              |который для них был единственным, проходила |              |
|              |вся их жизнь. Разрушение Храма завоевателями|              |
|              |иудеи воспринимали как страшную трагедию. Но|              |
|              |их совместные молитвы не прекращались. Еще  |              |
|              |раньше расселившись по разным странам,      |              |
|              |группы евреев использовали для совместных   |              |
|              |молитв и чтения Священного писания «дома    |              |
|              |собраний» - синагоги. Синагоги являются     |              |
|              |главными священными зданиями для иудеев и   |              |
|              |сегодня.                                    |              |
|              |По правилам необходимо стремиться к тому,   |              |
|              |чтобы синагога располагалась на самом       |              |
|              |высоком месте в городе.                     |              |
|              |Синагога имеет обычно прямоугольную форму,  |              |
|              |для мужчин и женщин есть раздельные         |              |
|              |помещения (это может быть балкон, боковой   |              |
|              |или задний придел). У входа помещается      |              |
|              |раковина, где можно помыть руки перед       |              |
|              |молитвой. В той части синагоги, которая     |              |
|              |соответствует местоположению Святилища в    |              |
|              |Храме, устанавливается большой шкаф (иногда |              |
|              |в нише), покрытый занавесом, называемым     |              |
|              |парохет. Такой шкаф называется синагогальным|              |
|              |ковчегом (Арон Кодеш) и соответствует       |              |
|              |Ковчегу Завета в Храме, в котором хранились |              |
|              |скрижали с Десятью Заповедями. В шкафу      |              |
|              |находятся свитки Торы — самое священное     |              |
|              |достояние синагоги.                         |              |
|              |В центре синагоги находится возвышение,     |              |
|              |называемое бима или алмемар. С этого        |              |
|              |возвышения читается Тора, на нём установлен |              |
|              |стол для свитка. Это напоминает помост, с   |              |
|              |которого в Храме читали Тору.               |              |
|              |Внутри синагоги часто располагается         |              |
|              |светильник – менора, в котором всегда должно|              |
|              |быть семь фитилей.                          |              |
|              |Функции синагоги очень широки. Часто при    |              |
|              |синагогах имеются школы, в которых дети и   |              |
|              |подростки изучают Тору.                     |              |
|              |- Скажите, как назывался храм, который      |              |
|              |построили древние иудеи?                    |              |
|              |(Храм Единого Бога в Иерусалиме)            |              |
|              |- Что такое синагога?                       |              |
|              |(Синагоги являются главными священными      |              |
|              |зданиями для иудеев)                        |              |
|              |- Что для вас необычного и интересного      |              |
|              |показалось из рассказа о священных зданиях  |              |
|              |иудаизма?                                   |              |
|              |(Ответы детей)                              |              |
|              |                                            |              |
|              |-Дети, кто из вас знает,  как называются    |              |
|              |священные здания в Христианства?            |              |
|              |Священные здания Христианства               |              |
|              |-  Для совершения богослужений и молитв     |              |
|              |первые христиане не строили специальных     |              |
|              |храмов, они собирались в обычных жилых      |              |
|              |домах. Другим местом совершения богослужений|              |
|              |были места захоронения тех христиан, которые|              |
|              |пострадали за веру. Позднее появились       |              |
|              |христианские храмы (церкви). Внешние формы  |              |
|              |этих храмов очень разнообразны, но тесть    |              |
|              |общие черты всех христианских храмов.       |              |
|              |Храмы, по большей части, внутри делятся на  |              |
|              |три отделения. Первая от входа часть        |              |
|              |называется притвором. В древности здесь     |              |
|              |стояли оглашенные, т. е. готовящиеся принять|              |
|              |крещение, и кающиеся. Вторая часть храма  - |              |
|              |средняя часть, занимает средину его и       |              |
|              |назначена для молитвы всех православных     |              |
|              |христиан, третье отделение храма - самое    |              |
|              |главное - это алтарь.                       |              |
|              |Алтарь означает небо, место особенного      |              |
|              |жилища Божия. Он же напоминает рай, в       |              |
|              |котором до греха жили первые люди. В алтарь |              |
|              |могут входить, и то с великим благоговением,|              |
|              |только лица, имеющие священный сан. Престол |              |
|              |алтаря - это главная святыня храма. На нем  |              |
|              |совершается таинство причащения тела и крови|              |
|              |Христовых; это место особого присутствия    |              |
|              |Божия и как бы седалище Божие, трон Царя    |              |
|              |славы. Алтарь отделяется от молитвенного    |              |
|              |храма иконостасом.  На иконостас ставятся   |              |
|              |иконы -  изображения Христа и святых. В     |              |
|              |христианских храмах также используются      |              |
|              |росписи стен, которые называются фресками.  |              |
|              |Кровлю христианского храма в большинстве    |              |
|              |случаев венчает крест. К храму часто        |              |
|              |примыкает колокольня, на которой находятся  |              |
|              |колокола. Их звон созывает верующих на      |              |
|              |молитву.                                    |              |
|              |В христианском храме принято сохранять      |              |
|              |тишину. Мужчины, входя в храм, должны  снять|              |
|              |головной убор. А женщины – покрывают голову.|              |
|              |Во время богослужения  его участники не     |              |
|              |поворачиваются спиной к алтарю.             |              |
|              |- На сколько частей делятся храмы? (Храмы,  |              |
|              |по большей части, внутри делятся на три     |              |
|              |отделения. Первая от входа часть –  притвор.|              |
|              |Вторая часть храма  - средняя часть,        |              |
|              |занимает средину его и назначена для молитвы|              |
|              |всех православных христиан, третье отделение|              |
|              |храма - алтарь)                             |              |
|              |-Как называется самая главная часть храма?  |              |
|              |(Алтарь)                                    |              |
|              |-Что такое алтарь? (Алтарь означает небо,   |              |
|              |место особенного жилища Божия, Престол      |              |
|              |алтаря - это главная святыня храма. На нем  |              |
|              |совершается таинство причащения тела и крови|              |
|              |Христовых)                                  |              |
|              |- Какие правила надо соблюдать при посещении|              |
|              |христианского храма?                        |              |
|              |(В христианском храме принято сохранять     |              |
|              |тишину. Мужчины, входя в храм, должны  снять|              |
|              |головной убор. А женщины – покрывают голову.|              |
|              |Во время богослужения  его участники не     |              |
|              |поворачиваются спиной к алтарю)             |              |
|              |                                            |              |
|              |                                            |              |
|Физминутка    |                                            |              |
|Закрепление   |-Дети, у вас на партах есть карточки с      |Приложение1   |
|              |таблицей, в которой представлены            |              |
|              |сравнительные характеристики православного  |              |
|              |храма и синагоги. Вам нужно заполнить пустые|              |
|              |строки, для справки вы можете               |              |
|              |воспользоваться текстом учебника на         |              |
|              |страницах30-32.                             |              |
|              |-На доске даны группы слов, найдите лишнее в|              |
|              |каждой группе и объясните, почему вы так    |              |
|              |думаете.                                    |              |
|              |Парохет, менора, притвор.                   |              |
|              |(притвор, т.к. это первая от входа часть    |              |
|              |христианского храма)                        |              |
|              |Притвор, крест, алтарь.                     |              |
|              |(Крест, потому что притвор и алтарь – это   |              |
|              |части христианского храма)                  |              |
|              |Бима, менора, алмемар.                      |              |
|              |(Лишнее слово менора - светильник, в котором|              |
|              |всегда должно быть семь фитилей. Бима и     |              |
|              |алмемар- это одно и тоже – возвышение в     |              |
|              |центре синагоги, с которого читается Тора,  |              |
|              |на нём установлен стол для свитка. Это      |              |
|              |напоминает помост, с которого в Храме читали|              |
|              |Тору)                                       |              |
|              |                                            |              |
|              |- О каких священных сооружениях религий мира|              |
|              |вы узнали?                                  |              |
|              |- Какие прилагательные мы можем подобрать   |              |
|              |для характеристики внешнего вида этих       |              |
|              |сооружений?                                 |              |
|              |(красивые, величавые, великолепные,         |              |
|              |необычные,…)                                |              |
|              |- Нужны ли человечеству такие архитектурные |              |
|              |сооружения, почему? (ответы детей)          |              |
|              |- Как должны к ним относится люди? (беречь, |              |
|              |охранять,…)                                 |              |
|              |- Зачем нам необходимо беречь подобные      |              |
|              |архитектурные сооружения? (ответы детей)    |              |
|              |- Правильно ребята, охрана и бережное       |              |
|              |отношение памятников культуры это долг      |              |
|              |каждого человека перед самим собой и перед  |              |
|              |потомками. А скажите, можем ли мы в одном   |              |
|              |городе увидеть священные сооружения разных  |              |
|              |мировых религий? (конечно, можем) А почему  |              |
|              |так бывает? (ответы)                        |              |
|              |Перед вами последнее задание. Продолжите    |              |
|              |фразу.                                      |              |
|              |                                            |              |
|              |                                            |              |
|              |                                            |              |
|              |                                            |              |
|              |                                            |Приложение 2  |
|Информация о  |Прочитать в учебнике с. 30-31, ответить на  |              |
|домашнем      |вопросы.                                    |              |
|задании       |                                            |              |
|Подведение    |- Для чего строят Священные сооружения?     |              |
|итогов        |- Какие Священные сооружения Иудаизма и     |              |
|              |Христианства вы теперь знаете?              |              |
|              |- Что общего между синагогой и храмом?      |              |
|              |- Какие правила существуют во всех храмах?  |              |

                                Приложение 1
                           Таблица для заполнения
|Православный храм                  |Синагога                                |
|                                   |Арон Кодеш – Святая Святых              |
|Иконостас и иконы                  |                                        |
|                                   |Каменная плита или бронзовая доска      |
|                                   |для скрижалей                           |
|Подсвечники для свеч, паникадила   |                                        |
|                                   |Молятся сидя, женщины отдельно от       |
|                                   |мужчин. Мужчины молятся с покрытой      |
|                                   |головой.                                |
|Красив снаружи и внутри            |                                        |

                          Итоговый вариант таблицы
|Православный храм                    |Синагога                             |
|Алтарь – священное место             |Арон Кодеш – Святая Святых           |
|Иконостас и иконы                    |Вышитый занавес со стихами Торы      |
|Распятие Христа                      |Каменная плита или бронзовая доска   |
|                                     |для скрижалей                        |
|Подсвечники для свеч, паникадила     |Минора                               |
|Молятся стоя, все вместе.            |Молятся сидя, женщины отдельно от    |
|Женщины с покрытой головой, мужчины  |мужчин. Мужчины молятся с покрытой   |
|без головного убора.                 |головой.                             |
|Красив снаружи и внутри              |Красива  снаружи и внутри            |

                                Приложение 2

Продолжи фразу

·  сегодня я узнал…

·  было интересно…

·  было трудно…

·  теперь я могу…

·  я почувствовал, что…

·  я приобрел…

·  я научился…

·  я смог…

·  меня удивило…

·  урок дал мне для жизни…

·  мне захотелось…


title: План-конспект урока "Выпиливание лобзиком формы игрушки «Спинер»" 6 класс

extracted_text:
План-конспект
Урок технологии (2 часа) – мальчики 6 класс.
Тема: Выпиливание лобзиком формы игрушки «Спинер».

Цель урока:
Ознакомить обучающихся с дизайнерскими способами создания различных форм для выпиливания.
обучающая: Создать условия для запоминания новых понятий (дизайн, эскиз, чертёж). Проработка ПТБ при работе с ручным лобзиком. Ознакомить учащихся с различными способами разработки вариантов формы изделия «Спинер».
развивающая: Совершенствование навыка владения ручным лобзиком. Совершенствовать умение пиления по линии разметки. Развивать представление о художественной обработке древесины и других материалов. Развивать речь, коммуникативную культуру при совместной работе.
воспитательная: Воспитывать у обучающихся  художественный вкус, трудолюбие, чувство прекрасного.
Инструмент и оборудование:
Кабинет технологии, заготовки фанеры, тонколистового пластика, шпона размерами 100х100х5 мм. Линейка, циркуль, карандаш, шаблоны, выпиловочные столики, ручные лобзики, образцы готовых изделий, мультимедиа проектор, экран.
Методы обучения:
- по источнику получения знаний: словесно наглядные.
- по степени активности познавательной деятельности учащихся: частично поисковый.
- по степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых: частично поисковый, практический.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая.
Ход занятия.
Организационный момент.
Сообщение темы занятия. Совместное постановление цели занятия.
Повторение ранее изученного материала.
 - что такое лобзик, выпиловочный стол.
- правила техники безопасности при работе лобзиком.
Объяснение нового материала.
Исходя из поставленной цели занятия, вывести основную задачу на урок.
Ознакомление обучающихся с понятием – дизайн  и примеров формообразования в дизайне (преобразование природной формы в форму будущего изделия: лист дерева, лист клевера и т.д.
Сообщение о содержании практической части занятия (поиск фотографий и вариантов рисунков «спинеров» в интернете, самостоятельное составление вариантов форм будущего изделия, сопоставление природных форм для формы изделия).
Практическая часть занятия.
Обучающиеся одевают спецодежду. Получают заготовки, инструмент и оборудование.
Подготавливают заготовку к работе: определяются  с размерами и  вариантом формы изделия, производят разметку заготовки.
Работа по выпиливанию формы лобзиком.
Контроль правил безопасного труда, правильного положения рук и ног во время работы лобзиком, а так же осанки. Выполнение только своей работы (не отвлекаемся сами и не отвлекаем других). Самостоятельная работа по отделке готовой формы шлифованием наждачной бумагой.
Заключительная часть.
Уборка рабочего места. Оценка работ учащихся. Подведение общего итога по занятию. Рассмотрение перспективных работ по изделию (установка подшипников, балансиров. Художественная отделка готового изделия – окраска, морение, лакирование).


title: Технологическая карта урока "История консервной банки" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: забайкаловедение                                класс 3

ХОД УРОКА


title: НОД "Путешествие с Лунтиком"

extracted_text:
НОД по валеологии «Путешествие с Лунтиком»
Цель: Формировать представление у детей о здоровом образе жизни и умение заботиться о своём здоровье.
Задачи:
Образовательная:
Дать представление об возбудителе  инфекционных болезней :  вирус;
Продолжать расширять  представления о том, что полезно и что вредно для здоровья человека;
Развивающая:
Развивать познавательный интерес к человеческому организму.
Развивать самостоятельность,  любопытство, интерес и умение использовать полученные знания на практике;
Закрепить название частей тела человека, их функции (глазами видим, ушами слышим )
Воспитательная:
Воспитывать у детей ценностное отношение к здоровому образу жизни, внимательное и бережное отношение к своему здоровью.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Оборудование:
Проектор, экран, презентация, изображение Лунтика и  микроба и вируса,  карточки «Полезные и вредные продукты»,  2 фото, микроскоп.
Предшествующая работа: рассматривание «Атласа человека», загадывание загадок о частях тела,  чтение детской энциклопедии «Тело человека», беседа «Что такое микроб?», рассматривание плакатов «Части тела человека». Чтение литературных произведений  «Мойдодыр» ,«Федорино горе». А. Борто «Девочка чумазая», З. Петрова «Спасибо зарядке», Л. Зильберг «Потому, что принимаю витамины А, В, С.».
Содержание НОД.(дети стоят полукруго)
 Проходите  проходите ,
Очень  рада видеть вас
С интересной новой темой
Познакомлю вас сейчас
Все поближе подойдите
Свои глазки покажите
  Воспитатель: Ребята, сегодня я получила по электронной почте голосовое  письмо от инопланетянина, который живёт на Луне. Вы догадались, о ком я говорю?
Верно, этого инопланетянина  зовут Лунтик.
1слайд:  Появляется  Лунтик.
 Давайте поздороваемся с Лунтиком! Здравствуй Лунтик! Ты нас видишь? Ой, ребята, он нам кивнул.
 Послушайте, что он нам прислал:
2 слайд; Голосовое письмо.
«Здравствуйте, Земляне! Меня зовут Лунтик. Я живу на планете под названием Луна. У меня есть маленький космический корабль, и когда я прилетал на вашу планету, я успел подружиться с пчёлками, гусеницами, бабочками, кузнечиком и узнать строение частей тела насекомых. А вот о людях, до сих пор, ничего не знаю. Хотя, однажды, видел двух существ, но не знаю, кто они. Я их сфотографировал и присылаю эти фотографии вам. Объясните мне, пожалуйста, кто это и почему они по-разному выглядят.
Воспитатель:  Какое удивительное письмо. Ребята, а вы раньше общались с инопланетянами?
Наверное, это очень интересно подружиться с настоящим инопланетянином?
Ребята  Лунтик в своём письме задал нам много вопросов, а как же нам дать ему на них ответы?
3слайд: Лунтик
Лунтик, мы с ребятами прочитали твоё письмо и очень хотим с тобой дружить.
 Дети, к сожалению, сеть сильно перегружена, и с Луной нет громкой связи, но Лунтик может нас видеть и слышать.
Лунтик, мы с радостью расскажем тебе о строении человека. Слушай.
Игра  «Я знаю 10 частей тела человека»
Молодцы, ребята!
Теперь, я думаю, Лунтик запомнил названия частей тела человека. Ребята, а вы знаете, для чего нужна каждая часть тела? Сейчас я это проверю.
Дидактическое упражнение: «Исправь ошибку».(сидят на стульчиках)
- Руками прыгают, а ногами трогают;
- Глазами нюхают, а носом смотрят;
- Ушами едят, а ртом слушают;
- Ногами хлопают, а руками топают;
- Ногтями берут, а руками царапают;
- Молодцы, ребята! Не удалось мне вас запутать!
Воспитатель: Теперь, Лунтик, ты всё понял?
4 слайд: Посмотрите, ребята, какой он довольный и радостный.
Воспитатель: Но, ребята, мы совсем забыли про фотографии, которые прислал нам Лунтик. (показываю фотографии, даю рассмотреть их детям) фланелеграф
Воспитатель:  Что же так удивило Лунтика в этих фотографиях? На ваш взгляд они отличаются друг от друга? (у первой девочки румяные щёки, радостное выражение лица, потому что она  здорова)
А от чего зависит здоровье человека? (от употребления полезных продуктов питания, соблюдения режима дня, занятия спортом, прогулок на свежем воздухе)
А что можно сказать о внешнем виде второй девочки?  (эта девочка неопрятная, она забывает мыть руки перед едой и все микробы попадают в её организм, она не занимается спортом, ест вредные для здоровья продукты питания) .
Воспитатель: Каждый человек в своей жизни хотя бы один раз переносит какое-нибудь заболевание.
- подымите руке те кто  из вас болел?
- Болеть приятно или не очень?
- Как вы себя чувствуете во время болезни? (Высказывания детей)
Вот и эта девочка  заболела.  К ней в организм попал микроб.
А что такое микробы?
 Микробы бывают разные:
Ужасные, опасные,
Страшные и грязные,
Корявые, дырявые,
Противные, заразные.
Какие безобразные.
Как они выглядят? Посмотрите на ваши руки, ребята, вы видите на них микробы? Нет?
«Микроб – это очень опасный злодей,
Не жалко ему ни зверей, ни людей.
Всех страшных болезней причина – микроб,
А разглядишь его лишь в микроскоп»
     1. Ребенок  Микробы — это очень маленькие живые существа. Они живут повсюду: в почве, в воздухе, в воде, на одежде, на грязной коже, на руках.
Воспитатель: А как можно увидеть микробы?
2 .Ребёнок Микробы не видимы простым глазом. Микробы можно увидеть под микроскопом. У них нет ни рук, ни ног, ни рта, ни носа. Нет желудка, сердца, легких. Это просто шарики или палочки. Но они так же, как мы, едят, дышат, передвигаются.
Воспитатель: Микробы умеют передвигаться, но как?
5 слайд: Микроб(передвигается)
 3. Ребенок  У некоторых микробов есть хвостики, которые называют жгутиками. Жгутик вращается, как пропеллер самолета, и микроб движется. Но у большинства таких жгутиков нет. В жидкости они просто слегка подпрыгивают — как мячик, который мы бьем ладошкой об пол. Там, где сухо, их переносит воздух (ветер).
Воспитатель: А можем мы у видеть микроб?
4. Ребенок Чтобы увидеть микробов, учёные изобрели один знаменитый прибор  микроскоп. В микроскопе есть удивительное стекло, при помощи которого можно увидеть то, чего мы не увидим невооружённым глазом.
Воспитатель: Но есть  не менее опасное существо, которое может привести к болезни.
 Вы хотите узнать ?
5 слайд: Вирус
( дети смотрят в микроскоп и не ничего не видят)  А вы знаете почему мы ничего не видем?
Наука изучающая вирусы н-ся вирусология.
Что такое вирус? Это мельчайшие  не клеточные частицы. Которые   вызывают многочисленные  инфекционные заболевания. человека, растений и  животных. Вирус- это паразит который всегда вызывает болезнь.
Стих:
Есть такие вирусы
Вирусы вредилусы
Попадут ребенку в рот
Заболит  от них живот
Вот такие вирусы
Вирусы вредилусы!
Я сейчас расскажу вам как вирус попадает  в организм человека?
Слайды:
Заболеет человек чихнёт один человек на другого и заразит того вирусом. Покашляет больной в ладошку, потом этой рукой передаст что-нибудь, и, опять же передаст вирус гриппа другому, потом третьему. Вирусы как и микробы  для нас невидимы, но когда попадают в организм, то начинают действовать, повышается температура, болит голова, появляется кашель и насморк.
Чем вирусы отличаются от микроба.?
-вирус живет в внутри человека а микроб на на теле и внутри  человека.
-вирус мы можем увидеть только с помощью электроного  микроскопа, а микроб с обычного  микроскопа.
-вирус не способен расти и размножатся , в отличии от микроба.
Вывод: Вирусы пробираются в организм человека, животного и даже растения. И там поселяются, если им нравится. А что же им нравится?
 Вирусы любят:
Ослабленный организм;
Сильное охлаждение;
Плаксивых.
Воспитатель: Вирусы ни когда не попадают в организм поодиночке, обычно за один раз в организм их проникает несколько тысяч. Вам трудно представить, но знайте это много, очень много. Такое скопление вирусов  врачи называют инфекцией. Если в ослабленный организм попадает вирус и тут начинается праздник вирусов
Попав в организм человека, эти вирусы выделять вредные вещества, вызывая различные заболевания.
Игра «Собери картинку» ( вирус микроб)
Воспитатель: Разместите микробы  и вирусы под той к фотографией  , где считаете правильней.
 Каковы симптомы заболевания?
Жар (повышенная температура).
Кашель
Боль в горле.
Ломота в теле.
Головная боль.
Озноб и усталость.
Ребята, а вы знаете, что надо делать чтобы   не болеть?
Игра:  «Ромашка здоровья»
Как  не  заболеть?
На доске - цветок с лепестками. Ребенок выходит к доске, переворачивает лепесток и называет попавшуюся картинку. На обороте лепестков (маска, лук, чеснок, лимоны, занимающийся спортом человек, гуляющие на улице дети, медсестра, которая делает укол).
Чтобы не заразиться гриппом нужно:
- есть лук, чеснок
- пить чай с лимоном, с малиновым вареньем
- делать зарядку
- гулять при любой погоде
- ставить прививки
- надевать маску, если кто-то заболел.
Я: Вы большие молодцы, справились с заданием, вижу, что профилактику простудных заболеваний  проводите.
Ребята, а сейчас мы  Лунтику покажем лечебный оздоровительный массаж «Неболейка».
1. Чтобы горло не болело,
Мы погладим его смело. (поглаживать шею сверху вниз)
2. Чтоб не кашлять, не чихать,
Надо носик растирать (указательными пальцами растирать крылья носа)
3. Лоб мы тоже разотрём-
Ладошку держим козырьком (растирать от центра к краю).
4. Ушки тоже мы потрём и здоровья сбережём
5. Знаем, знаем- да, да, да,
Нам простуда не страшна. Потирать ладони друг о друга.
А ещё очень важно заниматься спортом, больше гулять на свежем воздухе, хорошо спать и закаляться. Спорт- это жизнь.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше занятие? Что нового вы узнали?
Ребята, я думаю   Лунтик очень много узнал многому у нас научился .
А ещё очень важно заниматься спортом, больше гулять на свежем воздухе, хорошо спать и закаляться. Спорт- это жизнь.  Когда мы делаем зарядку, наш организм наполняется силой, ведь движение – это жизнь. А когда ещё, и звучит музыка, появляется и хорошее настроение. Ребята, я предлагаю сейчас передать спортивно-музыкальный привет Лунтику. Вы согласны?
 Становитесь по порядку на весёлую зарядку!
6  слайд: Лунтик.
Лунтик, мы с ребятами, очень много рассказали тебе о человеке, его строении и о том, какие меры принимать, чтобы сохранить своё здоровье. Мы надеемся, что в следующий раз, с Луной будет двусторонняя связь и Лунтик поделится с нами своими впечатлениями. Ребята, я думаю   Лунтик очень много узнал многому у нас научился .
 До свидания, Лунтик! До новых встреч!

:


title: Открытый урок "Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Воздвиженская средняя школа»

Открытый урок по русскому языку 7 класс
Учитель Степанова М.Ю.
Эпиграф  уроку:
                                                                                Корень учения горек, зато
               плод его сладок.(Пословица)

Тема урока: Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же
Тип урока: объяснение нового материала.
Цели урока:
Для учителя:
1. сформировать умения различать производные союзы и омонимичные им слова.
2. научить правильному правописанию союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ,ЗАТО
3. совершенствовать  умения  использования полученных знаний, высказывать собственное суждение, делать выводы
4. развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал.
Для учеников:
научиться отличать союзы от омонимичных частей речи.
тренироваться правильно писать союзы
составить памятку написания союзов и омонимичных частей речи
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: работа в парах, индивидуальная.

 Оборудование: презентация, проектор, экран, раздаточный материал

Ход урока
1Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением начинаем урок!  Сегодня в нашем классе присутствуют гости. Поприветствуйте их. Я думаю, что сегодняшний урок вам понравится, а полученные на нём знания помогут вам в старших классах при изучении сложноподчиненных  и сложносочиненных предложений в 9 классе,а также  при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Ну что ж, я  желаю  вам  успешной  работы на  уроке , думаю, что  у  вас  все  получится. Верьте  в  свои  силы.
2. Проверка домашнего задания
А проверку домашнего задания мы проведем в форме мини –экзамена
(На столе лежат билеты, в каждом билете по одному вопросу по теме «Союз»
Вопросы билетов
1. Что такое союз?
2.На какие группы по значению делятся сочинительные союзы? Приведите примеры
3.Чем отличаются союзы сочинительные от подчинительных? Приведите примеры
4.На какие группы по значению делятся подчинительные союзы? Приведите примеры.
5.Расскажите о простых и составных союзах.
- Итак,посмотрите внимательно на тему урока, над чем мы сегодня будем работать? Каковы задачи нашего урока?
1. Познакомиться с правописанием союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.
2. Научиться отличать союзы от омонимичных частей речи
Откройте тетради и запишите: Число. Классная работа.
3. Проблемная ситуация. (На столах лежит лист№1)
- Почему одинаково звучащие слова в предложениях пишутся по-разному?
   .Он мал, зато удал.- Я поблагодарил друга за то, что он помог.

Сережа выполнил задание, я тоже его сделал. – Сережа выполнил то же задание, что и я.
Оля легко решает задачи, сочинение также хорошо пишет. - Оля так же решила задачу, как и все остальные.
Родители просили, чтобы в походе мы были осторожны. - Что бы мне рассказать вам интересного?- Почему в каждой паре предложений выделенные слова пишутся по-разному? (во второй паре не союзы) – омонимичные части речи
- Что мы сегодня будем делать на уроке?  (выяснять, как пишутся союзы, тренироваться правильно писать союзы, отличать их от омонимичных частей речи)
Поиск решения проблемы.
-. Проверим наше предположение, что союзы только в первых предложениях каждой пары (те, которые пишутся раздельно – не союзы)
- Как мы это сделаем? (надо знать, что такое союз, что соединяет - прост. предложения или однородные члены, значит, находим грам. основы)
- В чем отличие слов во вторых предложениях? (ничего не соединяют, можем задать вопрос, а к союзам не можем).
- Какие это части речи? (местоимение и наречие с частицей)
- Как определили? (задали вопрос, определили, какой член предложения)
Вывод: чтобы узнать, слитно или раздельно пишется слово, надо определить его роль в предложении, рассмотреть слово в контексте.

4.Актуализация знаний
- Используя материал слайда № и  параграфа 61, составьте памятку« Слитное написание союзов тоже, зато, чтобы,также».( Работа в паре).
1). Можно переместить часть на другое место.
2). Можно поставить вопрос.
3). Играет связующую роль.
4). Нельзя убрать или переместить часть на другое место.
5). Нельзя поставить вопрос.
6). Не является членом предложения.
7). Является членом предложения.
8). Заменяем  союзами И, ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ, НО.
9). Заменяем синонимом( самостоятельной частью речи).
- Сверим вашу запись со слайдом. ( Слайд №5).Поднимите руки, кто выполнил задание верно. Оцените свою работу.

Обратимся  к  эпиграфу. ( 2 мин.)

Корень учения горек, зато плод его сладок.

Как   вы   понимаете,  это  народное   мудрое  изречение?

Какой   частью    речи  является   слово  зато?

Какое   значение  имеет   союз   зато ?

Закрепление материала На основе анализа стихотворения В. Берестова организовать повторение лингвистического материала. (5 мин.)

Цель: воспитание учащихся правильного понимания некоторых нравственных качеств  (на  слайде стихотворение    В. Берестова)

Любили   тебя   без   особых  причин
За  (то), что  ты - внук.
За  (то), что  ты – сын.
За  (то), что    малыш.
За  (то), что    растёшь.
За  (то),  что    на  маму  и  папу  похож.
И  эта   любовь  до  конца  твоих   дней
Останется   тайной   опорой   твоей.

Ребята?  Как  вы   поняли   содержание   стихотворения, особенно   последних   двух   строчек
Делается   вывод   о  том,   что   любовь  близких   насыщает   человека  «крепкой   силой  для   трудной  жизни»  и  поэтому  любовь  надо   беречь.
Ребята  объясняют  пропущенные   орфограммы;
Почему  то  пишем  раздельно?

4.Первичное закрепление с комментированием.
-Потренируемся в применении памятки, проговаривая условия выбора соседу по парте. Согласны ли вы с тем, что в данных предложениях выделенные слова союзы. (Слайд № 6).
1). Приют наш мал, (за)то спокоен.
2). Я спросил, что(бы) мне почитать об этом.
3). Всё так(же) ослепительно сверкали снега.
4). Надо верить в возможность счастья, что(бы) быть счастливым.
5). Берись(за) то, что тебе по душе.
6). Убранство комнат так(же) не отличалось особым комфортом.
7). В радости ведь то(же) нужна помощь.
- Сделаем вывод.(В предложениях 1, 4, 6. 7 выделенные слова- союзы, часть союза нельзя убрать или переставить на другое место, они не являются членами предложения, их можно заменить другими союзами. В предложении 2-местоимение с частицей, которую можно убрать. К местоимению можно поставить вопрос, оно является дополнением. В предложении3-наречие с частицей, к которому можно поставить вопрос как?, член предложения-обстоятельство, частицу же можно убрать или переставить на другое место. В 5 предложении – указательное местоимение с предлогом. Его можно заменить существительным дело, член предложения – дополнение.)
- Поднимите руку, кто может себе за эту работу поставить «5», «4», «3». Поставьте оценку на поля.
5.Самостоятельная работа с самопроверкой. (Слайд №7).
Выпишите предложения, в которых выделенные слова пишутся раздельно.
1). Что(бы) мне подарить подруге?
2). Не слышно было ничего такого, что(бы) нарушало спокойствие природы.
3). Незнакомец свернул за(то) здание.
4). Моряки то(же) ушли в море.
5). Крики птиц смолкли, за(то) над прудом запел соловей.
6). Не делай то(же), что и все, если все делают плохо.
7). В дружбе доверие нужно так(же), как надежность.
8). Домашнее задание я стараюсь выполнять в одно и то(же) время.
9). Журналисты собрались в студии, что(бы) обсудить проблему.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание, меняются тетрадями, проверяют работы  и сверяют  по правильному  ответу. (Слайд№ 8).
Что бы мне подарить подруге?
Неслышно было ничего такого, что бы нарушало спокойствие природы.
Незнакомец повернул за то здание.
Не делай то же, что и все, если все делают плохо.
В дружбе доверие нужно так же, как и надёжность.
Домашнее задание я стараюсь выполнять в одно и то же время.

-Поднимите руку, кто в работе не допустил ни одной ошибки, кто одну или две., у кого больше трёх. Оцените вашу работу на этом этапе урока

6. Выборочное письмо. (учащимся раздаются листы с предложениями на парты)
1группа. Выписать предложения с союзами. 2группа. Выписать предложения с омонимичными сочетаниями.
1. Желтые, оранжевые ноготки похожи на упавшие кусочки солнца, за(то) их и любят.
2. Красавцы георгины не пахнут, за(то) они украшают сады до самых заморозков.
3. Друзья то(же) приехали.
4. На ней было то(же) платье, что и вчера.
5. Что(бы) ни читал он наизусть, его всегда слушаешь с удовольствием.
6. Он открыл дверь, что(бы) спуститься по лестнице.
7. Так(же), как и сотни лет назад, рыбаки уходят в море за сельдью.
8. Ребята нашего класса так(же) побывали на выставке цветов.
9. Что(бы) участвовать в олимпиаде, мы очень долго занимались.
10. Почаще задумывайся, что(бы) хорошее сделать людям.

3. Проверь себя и оцени работу! Слайд
1в.
2. Красавцы георгины не пахнут, зато (= но) они украшают сады до самых заморозков.
3. Друзья тоже (= также) приехали.
6. Он открыл дверь, чтобы (= для того чтобы) спуститься по лестнице.
8. Ребята нашего класса также (= тоже) побывали на выставке цветов.
9. Чтобы (= для того чтобы) участвовать в олимпиаде, мы очень долго занимались.
2в.
1. Желтые, оранжевые ноготки похожи на упавшие кусочки солнца, за (что?) то их и любят.
4. На ней было то (какое?) же платье, что и вчера.
5. Что (что?) бы ни читал он наизусть, его всегда слушаешь с удовольствием.
7. Так (как?) же, как и сотни лет назад, рыбаки уходят в море за сельдью.
10. Почаще задумывайся, что (что?) бы хорошее сделать людям.
0 - «5»
1 - «4»
2 – «3»
3 - ---

5. Но я вам припасла задание посложнее. На строчке вам нужно расставить цифры от 1 до 10. Сейчас я буду медленно читать вам предложения, а вы должны будете под каждой цифрой ставить  букву С, если тоже, также, чтобы, зато пишется слитно, Р -  если раздельно.
1. Что бы мне подарить другу ко дню рождения?                                 Р
2. Чтобы идти дальше, нужно переложить груз.                                   С
3. То же слово, да не так бы молвить.                                                   Р
4. Что бы я делал без помощи друзей.                                                  Р
5. Я не попал на выставку, зато встретился с друзьями.                     С
6. Что бы ни случилось, не теряй бодрости, верь в дружбу.                Р
7. Он прячет глаза и тоже хочет плакать.                                              С
8. Вася также глядел вверх.                                                                    С
9. Он говорил то же, что и всегда.                                                          Р
10. Я тоже хочу быть спортсменом.                                                       С

- А теперь поменяйтесь своими тетрадками с соседом по парте, возьмите в руки карандаш и давайте вместе проверим правильность выполнения этого задания.
Под цифрами 2,5,7,8,10 должна стоять буква С, в остальных -  Р. Если у вашего соседа ответ записан неверно, то аккуратно карандашом перечеркните его.
Подсчитайте количество ошибок. Если ошибок нет – оценка 5,    1-2 ошибки – оценка   4,      3-5 – оценка 3
Составьтетекст   по  опорным   словам,  которые  распечатаны   для   вас  на  листках.      (ребята   работают   в  течение   трёх   минут). (3 мин.)
                                       Составьте текст по опорным словам.
Что (бы) тебя уважали надо, (во) первых,…
(Во) вторых, надо…
Кроме того, нельзя…
Уважают человека так (же) и за…
Заслужить уважение трудно, (за) то…

7.Рефлексия.
Продолжите предложения:
Сегодня я узнал(а)
Было трудно…
Я выполнял(а) задание…
Я понял(а), что…
Я научился(ась)…
Наш урок я хотела бы закончить синквейном

Ученики.
Старательные, думающие.
Анализируют, создают, учатся.
Работать с вами интересно!
Молодцы.
-На этом наш урок окончен. Спасибо за работу.
Оценки
.8.Домашнее задание:
1). Знать отличительные особенности союзов и омонимичных с ними частей речи.
2).Подготовить тест из 5-8 заданий «Правописание  союзов  тоже, также, чтобы, зато».
3)упр353