title: Проект с детьми средней группы "Азбука здоровья"

extracted_text:
Проект с детьми средней группы «Азбука здоровья»подготовила:воспитатели МБДОУ № 102Чуфенева М.А.
Самая большая ценность для человека – здоровье.

    		В преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения  здоровье характеризуется как «состояние наибольшего физического психологического и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний и физических дефектов»
Актуальность проекта
в настоящее время идет постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях детского сада. Основная цель – снижение заболеваемости детей;
от состояния здоровья в первую очередь зависит возможность овладения детьми всеми умениями и навыками, которые им прививаются в детском саду и которые им необходимы для эффективного обучения в дальнейшем. Для этого необходимо формировать у детей разносторонние знания и положительные черты характера, совершенствовать физическое развитие;
педагогам необходимо правильно организовать воспитательно-образовательную работу с детьми дошкольного возраста. Надо учитывать возрастные, психологические особенности детей, создавать благоприятные гигиенические условия, оптимальное сочетание разнообразных видов деятельности. Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве;
необходимо так же вести постоянный поиск новых форм взаимодействия с семьей воспитанников.
Противоречие
между планированием и организацией различных форм взаимодействия с членами семьи воспитанников.
Проблема
неосведомленность родителей о важности совместной двигательной деятельности с детьми.
недостаточность знаний родителей о физических навыках и умениях детей данного возраста,
нежелание родителей организовывать двигательную деятельность с детьми.
невнимание родителей к здоровому образу жизни в семье,

Основные направления работы
Совместная деятельность взрослого и ребенка
Самостоятельная деятельность детей
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Игры, упражнения, гимнастики
Изучение литературы
Подготовка домашних заданий для родителей
Подбор литературы для консультаций, бесед

Проблемный вопрос:
Как  и с помощью чего сохранить и укрепить здоровье детей?
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

	Создание оптимальных условий для совместной деятельности всех участников образовательного процесса, направленных на успешное развитие ребенка в детском саду.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни;
прививать любовь к физическим упражнениям, закаливанию;
повышать грамотность родителей в вопросах воспитания и укрепления здоровья дошкольников.

позитивное развитие отношений в детском коллективе;
повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам воспитания и развития детей;
снижение уровня заболеваемости у детей;
вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОО и установление партнерских отношений с семьями воспитанников;
активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей.
Предполагаемый результат
Предполагаемый результат
Для родителей:
Сохранение и укрепление здоровья детей;
Педагогическая, психологическая помощь;
Повышение уровня комфортности.

Для педагогов:
Внедрение оздоровительных технологий, современных форм и новых методов работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников;
Личностный и профессиональный рост;
Самореализация;
Моральное удовлетворение.

 Диагностировать отношение детей и родителей к проблеме здорового образа жизни;
 Обсуждение темы и составление плана проекта;
 Подбор методического и практического материала по данной теме;
 Сбор материала и помещение его в уголке здоровья;
Создание картотеки стихотворений, загадок по теме
Диагностирование
Организационно-подготовительный этап
Накопление информации. Наблюдения за детьми. Анализ проблемы.
Изучение методической литературы по теме «Здоровье», «Традиционные и нетрадиционные средства оздоровления детей дошкольного возраста».
Работа с периодическими изданиями «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Дошкольное образование», «Дошкольная педагогика».
Анкетирование родителей по теме проекта, обработка анкетных данных.
Разработка проекта по теме «Азбука здоровья».
Экскурсии и целевые прогулки.
Изготовление нетрадиционного оборудования в соответствии с темой проекта.
Беседы.
Рассматривание иллюстраций, репродукций, картин и т. п.

Внедренческий этап
1. «Если хочешь быть здоров…» (психоэмоциональные игры; игры - упражнения для выработки правильной осанки; упражнения для коррекции плоскостопия; оздоровительные игры, игровая терапия; КГН, закаливание).
2. «Я такой» (НОД по развитию представлений о мире и о себе).
3. «Творческая мастерская» (совместная продуктивная деятельность детей и родителей).
4. «На книжной полке» (чтение детской литературы, заучивание стихотворений, потешек).
5. «Веселись, детвора!» (оздоровительные досуги, праздники, развлечения, дни здоровья, тематические прогулки, игровая деятельность).
6. «Для мам и пап» (информация, фотовыставки, опросы, анкетирование, родительские собрания, консультации.)
Заключительный  этап
мониторинг уровня заболеваемости;
показ непосредственно образовательной деятельности на родительском собрании;
фотоколлаж  «Азбука здоровья»;
выставка детских рисунков;
книга совместного творчества воспитателей группы,  детей и их родителей "Здоровье - это просто".

Ресурсы
Методическая база: ФГОС, СанПин, ООП ДО
Кадровое обеспечение: воспитатели.
Целевая группа: Дети средней группы, МБДОУ №102 «Детский сад присмотра и оздоровления»

Риски
Нежелание родителей организовывать совместную двигательную активность с детьми.
Недостаточность знаний родителей о физических навыках и умениях детей дошкольного возраста.
Родители недостаточно уделяют внимания формированию здорового образа жизни в семье.
Слабое здоровье детей.
Прогноз
    Анализируя результаты проекта, мы увидели, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности, могут самостоятельно решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности за своё здоровье.
     Реализуя проект, мы ставили перед собой цель - сделать жизнь своих воспитанников интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями,  интересными делами,.
	Мы думаем, что нам  это удалось.
«На книжной полке»
«Для мам и пап»
Информационная база проекта:
Здоровьесберегающее пространство а ДОУ, Н.И. Крылова, издательство «Учитель», 2009г.
Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. Е.Н.Крылова,М, «Просвещение», 1981г.
Играем с малышами. Григорьева Г.Г., М.,2003г.
Учимся быть здоровыми, Л.А.Теплякова, С.З.Шишова,М. 2001г.,
Занимательная физкультура в детском саду К.К. Утробина.- М.: ГНОМ и Д.,2005г.,
Оздоровительная гимнастика для детей(3-7лет), Л.И. Пензулаева.- М.: Владос,2002г.
Прогулки в детском саду. И.В. Кравченко,Т.Л. Долгова,М.,2011г.,
Технология проектирования в ДОУ. М.: Сфера, 2006г.,
http://festival.1septembr.ru
http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput09.htm
Желаем вам:
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.


title: Конспект урока "Окна и операции над окнами. Основные объекты окна (ряд заголовка, кнопки управления, рабочая область)" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Окна и операции над окнами. Основные объекты окна (ряд заголовка, кнопки управления, рабочая область.)
Цель урока: познакомить с основными объектами окна, научить выполнять основные операции над окнами; развивать логическое мышление, умение анализировать; воспитывать самостоятельность, интерес к информатике.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютеры, рабочая тетрадь, демонстрационный материал
Структура урока
Организация класса.
Проверка домашнего задания
Мотивация учебной деятельности.
Усвоение новых знаний. Физкультминутка
Закрепление материала
Компьютерный практикум
Подведение итогов урока.

Ход урока
 Организационный этап Прозвенел звонок для нас.
 Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок.
Проверка домашнего задания Проверка заданий в рабочей тетради.
Мотивация учебной деятельности

В нашем компьютерном классе операционная система называется Windows, в переводе с английского языка – означает «окна». Для каждой нашей программы компьютер раскрывает отдельное окошко.

Задание на воображение

Давайте представим - наш компьютер - замечательный домик, а операционная система - хозяйка. Она ждет гостей - наши знакомые программы. Поможем расселить их.
какими программами мы работали раньше? Не все окна мы заполнили, потому что много других интересных программ нас еще ожидает. Тема сегодняшнего урока: «Окна и операции над окнами. Основные объекты окна (ряд заголовка, кнопки управления, рабочая область)»
Усвоение новых знаний

Объяснение учителя с элементами демонстрации
Окно программы – это область экрана, ограниченная прямоугольной рамкой, в которой отражается содержание папки, или открытая программа, или компьютерный документ. После запуска любой программы открывается окно, в котором мы видим работу этой программы. Окна различных программ имеют и некоторые одинаковые объекты.
Основные объекты окна: ряд заголовка, кнопки управления, рабочая область, панель инструментов.
Ряд заголовка содержит значок и название загруженной программы, а также кнопки управления окном.
В строке меню расположен список команд, которые можно выбирать. Рабочая область содержит документ, с которым работает программа.
Полосы прокрутки предназначены для просмотра документа, если он не умещается в окне программы.
Над окнами программ можно выполнить следующие операции: свернуть, развернуть, восстановить после развертывания, закрыть, изменить размер, перетащить.
На Рабочем столе компьютера может содержаться несколько окон, в каждом из которых можно видеть работу отдельной программы. Кнопки всех открытых программ расположены на панели задач на Рабочем столе.
Окно программы, с которой непосредственно работают, является активным. Заголовок активного окна - выделенный другим цветом. Чтобы сделать активным другое окно, надо щелкнуть его левой клавишей мыши.
Чтобы перетащить окно в другое место, необходимо указатель навести на строку заголовка, надавить левую клавишу мыши и потянуть окно в нужное место.
Физкультминутка
V. Закрепление материала
1. Какие основные объекты окна программы?
2. Для чего предназначены кнопки управления окном?
3. Как можно изменить размер окна программы?
Работа в тетради
 Компьютерный практикум Инструктаж по технике безопасности. Выполнение практического задания
1. Включить ПК.
Открыть программу Блокнот с помощью главного меню: Пуск – Программы – Стандартные - Блокнот.
Изменить размер окна.
Перетянуть окно в левый угол Рабочего стола и нажать кнопку Свернуть.
Нажать левой клавишей мыши кнопку программы на панели задач.
Закрыть окно программы, нажав кнопку Закрыть.

Выполнение комплекса упражнений для снятия зрительного утомления.

Подведение итогов урока. Рефлексия


title: Сценарий "Отговорила роща золотая"

extracted_text:
                          «Отговорила роща золотая»

Сценарий осеннего праздника для детей
подготовительной группы

 Цель: воспитание любви к родной культуре и природе на основе поэзии Сергея
                                   Есенина.
                                   Задачи:

1.Развивать  у детей  интерес к русской литературе.
 2. Учить детей чувствовать и слышать красоту родного слова.
3. Учить чувствовать и понимать образный язык поэтических произведений
4.  Воспитывать эмоциональную отзывчивость, патриотические, нравственные
чувства, любовь к родному краю, природе через поэзию С. Есенина.
   Образовательные области:   познание, коммуникация, социализация, чтение
                     художественной литературы, музыка.

Дети входят в зал под музыку и садятся на стульчики.
На сцену из книги выходит Есенин.

Есенин:
Издатель славный! В этой книге
Я новым чувствам предаюсь,
Учусь постигнуть в каждом миге
Коммуной вздыбленную Русь.

Пускай о многом неумело
Шептал бумаге карандаш,
Душа спросонок хрипло пела,
Не понимая праздник наш.

И, разбирая опыт смелый,
Меня насмешке не предашь,-
Лишь потому так неумело
Шептал бумаге карандаш.

Подходит к книге.

1,2,3
 Кто же спрятался внутри?

Из книги выходит Осень.

Осень:
Здравствуйте, мои друзья!
Знайте, Осень-это я.
Сколько вижу я детей,
Сколько вижу я гостей.

Разбрасывает листья и уходит обратно в книгу. Открывается занавес. На сцене
осенний лес. Выходят девочки, отправляются в лес собирать листву.

1 девочка:
Тихо в чаще можжевеля по обрыву.
Осень - рыжая кобыла - чешет гривы.

Над речным покровом берегов
Слышен синий лязг ее подков.

2 девочка:
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.

Занавес закрывается.

Песня «Осень в лесу» В. Жубинская

Осень! Небо тучно,
Ветер шумит.
Природа скучно
Всюду глядит.

Цветы поблёкли;
Деревья голы:
Сады заглохли,
Печальны долы.

И птиц не слышно,
Все улетели.
В последний раз весне
Песню спели.

Выходит крестьянин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Занавес открывается. На сцене находятся мельницы, стога сена. Из-за стога
выходит девочка с хлебом.

Девочка:
Вот он Хлебушек душистый,
Вт он теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол,
он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наша, сила, в нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило, охраняло, берегло.
В нем — земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем!

Девочка уходит в книгу. Занавес закрывается.

Есенин:
Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края -
Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.

«Полька»  по выбору муз. Руководителя

Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: "Не надо рая,
Дайте родину мою".

Песня «Край  родной» Е.А.Гомонова

Занавес открывается. На сцене стоит дом. К нему подходит ребенок.

Вот оно, глупое счастье,
С белыми окнами в сад!
По пруду лебедем красным
Плавает тихо закат.

Где-то за садом несмело,
Там, где калина цветет
Нежная девушка в белом
Нежную песню поет.

Из-за дома выходит девочка в белом платье.

Песня «Отговорила роща золотая»  Г.Пономаренко

После песни девочка уходит в книгу. Занавес закрывается.

Есенин:
Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

Танец «Хоровод березки » анс. «Березка»

Березка:
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.

Клён:
Клён ты мой опавший, клён заледенелый,
Что стоишь, нагнувшись, под метелью белой?

Или что увидел? Или что услышал?
Словно за деревню погулять ты вышел

И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу,
Утонул в сугробе, приморозил ногу.

Ах, и сам я нынче чтой-то стал нестойкий,
Не дойду до дома с дружеской попойки.

Там вон встретил вербу, там сосну приметил,
Распевал им песни под метель о лете.

Сам себе казался я таким же кленом,
Только не опавшим, а вовсю зеленым.

И, утратив скромность, одуревши в доску,
Как жену чужую, обнимал березку.

Черемуха:
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.

Девочки, уходя со сцены машут платочком в сторону книги и снова появляется
Осень.

Есенин:

Осень:
Хорошо мне с вами было.
Всех ребят я полюбила.
Но прощаться нам пора,
Что поделать, ждут дела.

Есенин:
До свиданья, друг мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня в груди.
Предназначенное расставанье
Обещает встречу впереди.


title: Конспект урока "Ты и я с картой лучшие друзья!"

extracted_text:
                                     Обобщение по разделу «План и карта»
                                         «Ты и я с картой лучшие друзья!»
Цель урока:
Обучающая: обобщить и систематизировать знания по теме: «План и карта», закрепить умения работать с планом местности и географической картой
Развивающая: Продолжить обучение приемам самостоятельной познавательной деятельности, оформление выводов, работе в группах, развитие логического мышления. развивать способности применять имеющиеся знания и умения в решении проблемных ситуаций
Воспитывающая: умение работать в группе, активизировать познавательный интерес к географии.
Тип урока: Урок  обобщающего повторения
Оборудование урока: атлас, глобус, карта полушарий, презентация, конверты с заданиями
Технология урока: учебно-игровая деятельность — дидактическая игра
Планируемые  результаты.

Предметные: (знания, умения, представления) Знать виды и классификацию географических карт, сформировать практические умения пользоваться географической картой и планом, сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, применять географическую карту в повседневной жизни.

Метапредметные: (познавательные, регулятивные,  коммуникативные УУД): умение взаимодействовать с другими людьми, развитие умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; составлять план действий, осознавать, что ориентирование в пространстве- необходимое условие для безопасности жизни и сохранения здоровья, совершенствовать рефлексивные  умения  учащихся.

Личностные: (личностные УУД): разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров, осознание ценность  географических знаний как важного компонента культуры

Образовательная цель:  знать понятия «карта», «глобус», «атлас», раскрыть черты сходства и различия географических карт и планов; познакомить с условными знаками карт, различиями географических карт по масштабу, содержанию, охвату территории, назначению.
Развивающая цель: развивать умения работать с картами атласа, контурной картой, , развивать творческие коммуникативные способности.
Воспитательная цель: Прививать интерес к предмету, познанию окружающего мира. Воспитывать речевую культуру, культуру общения, Прививать чувство любви к малой Родине, через работу с географической картой.

Методы обучения: проблемного обучения, частично-поисковый (по степени познавательной самостоятельности);

Формы организации познавательной деятельности:  фронтальная, индивидуальная, групповая..

Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям;  структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные УУД:  сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске правильных вариантов из предложенных, умение выражать свои мысли.

Ход урока
I. Организационный момент:  Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок не совсем обычный потому, что на нем присутствуют гости, учителя нашей школы, которые пришли  посмотреть, каких успехов вы уже успели достичь, изучая в 6 классе впервые план и карту.
Ребята, посмотрим на географическую карту, еще раз вглядимся в краски, линии, надписи. Перед нами маленькая модель мира. Карты побуждают мечты, увлекая на все стороны света. Каждому из вас, наверное, хотелось проложить необычайный маршрут и следовать по  любым морским и сухопутным дорогам. Сегодня у нас есть такая возможность, мы отправляемся в путешествие по нашим планам и картам.
А чтобы быть еще более успешными на сегодняшнем уроке предлагаю вам воспользоваться древней китайской мудростью:
Не бойся, что не знаешь - бойся, что не научишься! Китайская мудрость.
Сегодня у нас необычный урок еще и в том, что мы будем путешествовать  по станциям. На партах лежат карты, планы местности для работы, атлас, карточки - задания, путевой журнал участника. Сегодня нам предстоит тоже подняться на гору. Подниматься будем не в одиночку, а группами.
Каждая высота - это задания, которые вам предстоит выполнить. Если вы выполните все правильно - окажитесь на вершине горы и в ваших глазах тоже будет сиять победа. Одна из вершин географии будет преодолена и так в путь…
Путь как всегда начинается с карты или плана, с плана начнем и мы.
После выполнения первого задания на схеме восхождения ставится флажок (начиная  снизу). Во время нашего путешествия нам нужно будет преодолеть труднодоступные вершины. Конечная наша цель - гора Победа! Надеюсь, что каждый из вас сегодня завоюет свою победу!
Команды выбрали названия и капитана.

Представление команд:
1 команда: Экватор. Девиз: Сверху полюс, снизу полюс
                                                     Посредине жаркий пояс!
2 команда: Параллели. Девиз: Мы линии от севера до юга,
                                                         Параллельны все друг другу!
3 команда:  Меридианы. Девиз: Глобус весь пересекаем,
                                                             Сходимся на полюсах!
4 команда: Глобус. Девиз: А у нас в ладонях страны,
                                                       Реки, горы, океаны!

Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. Ваши ассоциации... (показ фотография леса) что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? Что нужно знать для того, чтобы не заблудиться? - Правильно, надо уметь ориентироваться. А в жизни нам это нужно? Где? Давайте выясним, какой же багаж знаний нам необходимо взять с собой?
Равнина Раздумий. Ученикам предлагается выбрать из предложенных изображений те, по которым можно ориентироваться в пространстве (по местным признакам, по компасу, по карте и плану, по часам, по природным объектам, по строениям, по Полярной звезде, по Солнцу). Рассказать об одном из способов ориентации. Картинки напечатать
1 конкурс «Разминка»
Команде «Экватор»

Что значит «ориентироваться?» (находить свое местоположение относительно сторон горизонта на местности и карте)
Эти условные линии на плане соединяют точки с одинаковой абсолютной высотой (горизонтали)
Где на земном шаре можно встретить дом, все окна которого смотрят на юг? (северный полюс) показать на карте
Команде «Параллели»
Может  ли  точка  иметь  широту  95˚ с.ш.? (нет)
Все неровности земной поверхности называются…(рельефом)
Назовите материк, где сходятся все меридианы. (Антарктида)
Команде « Меридианы»
Это чертеж, изображающий небольшой  участок земной поверхности сверху в уменьшенном виде (план местности, топографическая карта)
Условная линия, соединяющая Северный и Южный полюса. ( меридиан)

Как  называется  самая  длинная  параллель?  (экватор)
Команде «Глобус»
Где  находятся  путешественники, если над  головой  у  них  располагается    полярная  звезда?  (на севере)
2.Что  такое полюс?  (точка , через которую  проходит воображаемая ось земли)
3. С помощью чего можно узнать информацию на плане и карте? ( с помощью условных знаков)

Во время нашего путешествия нам нужно будет преодолеть труднодоступные вершины. Конечная наша цель - гора Победа! Надеюсь, что каждый из вас сегодня завоюет свою победу
Ребята, помните о тех качествах, которые присущи каждому спортсмену: выдержка, умение уважать противника, умение прислушиваться к мнению товарищей, поддерживать друг друга, воля к победе. Вам предстоит нелёгкий, сложный путь. Но я верю, что все трудности вы преодолеете и доберётесь до «Вершины знаний».
А теперь юные искатели приключений – в путь! И помните, что в опасных странствиях дороже золота ценятся знания, умения и дружба! После выполнения первого задания на схеме восхождения ставится флажок (начиная с низу).
После выполнения второго задания на схеме восхождения флажок переставляется на второй уровень.
После выполнения третьего задания на схеме восхождения ставится третий флажок.и.т.д.

1.Станция «Условно-Знаковая»
I. Подготовка к игре.  Команды  получили опережающее задание: инопланетяне попросили найти для них необитаемый остров, который они хотели бы получить в подарок, а также план острова. Нарисовать план острова, где должно быть не менее семи различных объектов. План оформить условными знаками. Продемонстрировать классу свои работы. Учитель сообщает, что эти работы отправляются инопланетянам  для окончательного выбора места жительства. Выставление оценок за лучшие работы
1задание: прочитать рассказ; замени в тексте условные знаки на слова.

Команда 1. От железнодорожной станции путь к нашему лагерю шел через смешанный лес, который переходил в кустарники. Чтобы сократить путь, мы пошли по грунтовой дороге, мимо оврага, по лугу, мимо болота. Через 15 минут мы подошли к берегу реки, которую перешли по мосту. От него по шоссе мы подошли к фруктовому саду нашего лагеря.(11)
Команда 2.Группа школьников, двигаясь по лесной тропинке, остановилась у домика лесника, расположенного в сосновом лесу. За домом начинается грунтовая дорога, которая переходит в шоссе. По обе стороны дороги раскинулись заросли кустарников.  Спустившись по склону, можно добраться до озера. Справа от него были колодец, и виднелся луг. На противоположном берегу озера виднеется деревянная мельница, а за ней начинается фруктовый сад.1(11)
Команда 3. Мы пошли по лугу до колодца. Перешли деревянный мост через реку, и вышли к шоссе., вдоль которой проходила железная дорога. Вскоре мы вошли в хвойный лес. Мы свернули на просеку, и она привела нас к озеру, берега которого местами  оказались заболоченными. Затем по лесной тропинке мы вышли к мельнице.(12)
Команда 4.  От школы  путь к нашему лагерю шел через редколесье, который переходил в хвойный лес. Чтобы сократить путь, мы пошли по шоссе, мимо карьера, по лугу, мимо болота. Через 15 минут мы подошли к берегу реки, которую перешли по мосту. По грунтовой дороге мы подошли к силосной башне. Сделали привал и отдохнув вышли к роднику. (11)
2. Станция «Топографическая»
Вспомним: 1. Прибор для определения сторон горизонта? (Компас)
2.Что называют вторым языком географии? (Карта)
Каждый член команды получает задание.
 Самопроверка (образец ответа у капитана- координатора) В листе самооценки ставит количество баллов.
1.Определите по карте расстояние на местности по прямой от школы до колодца. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа. Ответ: __________________ м.
2. Определите по карте, в каком направлении от школы находится колодец.
Ответ: __________________ .
 2 балла

3. Станция. «Масштабная»

Что такое масштаб?
Самопроверка (образец ответа у капитана- координатора). В листе самооценки ставит количество баллов.
(за каждый правильный ответ 1 балл - итого 3 балла)

    Переведите численный масштаб в именованный

ФИЗМИНУТКА
!!Разминка
Повторяйте движения руками
С. ш.- вверх;
Ю. ш – вниз;
З.д.- влево;
В.д. - вправо;
Молодцы!

4. Станция «Координатная»
Окружность, условно проведенная по поверхности Земли параллельно экватору? (Параллель)
Расстояние в градусах от начального меридиана до какой-либо точки на Земле? (Географическая долгота)
Воображаемая линия, которая делит Землю на северное и Южное полушария? (Экватор)
Расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки на Земле? (Географическая широта.)
Задание: прочитать письмо. Определите географические объекты по координатам.  Ответьте на вопросы.
2.Задание: Определите географические объекты по координатам и покажите пунсонами на карте

5.Станция «Азимутальная»

Итак, мы знаем основные и промежуточные стороны горизонта. Однако, часто направление бывает; например, не точно на север, а чуть-чуть смещено к востоку. Как же в таких случаях определить точное направление? Здесь на помощь приходит азимут.
Что такое азимут?
  Чему равен азимут в направлении на север (00, 3600), на восток (900), на юго-запад (2250)?
Перед вами загадочное письмо, состоящее из чисел
У каждой группы лежит листок с числами: прочтите письмо: зная чему равен азимут на разные направления.

Зная, что такое азимут и как он отсчитывается по компасу, вы можете расшифровать это письмо и узнать, в каком направлении нам следует идти дальше, Ключом для расшифровки служит шкала компаса).
Ответы: 1. Азимут сто градусов. 2. Азимут сорок градусов. 3. Азимут триста градусов. 4. Азимут сто градусов.

Подведение итогов

Восхождение на эту вершину географии закончилось. Посмотрите на свои схемы путешествия к вершине.
На какой высоте вы оказались? А теперь подведите итоги работы, заполнив свой путевой журнал.  С каким количеством баллов вы подошли к вершине ПОБЕДА? Капитан собирает оценочные листы каждого члена команды. Вписывает баллы в путевой журнал команды и подсчитывает общий балл, которая заработала команда на пути к Победе.( комментирует капитан – координатор работы группы)
                                                        Рефлексия.
Я попрошу вас выставить оценки за урок в оценочном листе. Оцените работу своей команды, обсудите и запишите ответы в оценочном листе. Какие оценки вы себе поставили? Какая вы была команда? Кто работал лучше всех? Что нового вы узнали для себя, работая на уроке?
-Какую цель мы ставили в начале урока?
-Как вы считаете, наша цель достигнута?
-Как вы можете оценить вашу работу в группе?

-Дайте оценку своей работе на уроке
Заключение Карты – надежные путеводители
Итак,  ребята наше путешествие подошло к концу.  Вспомним, какую цель мы поставили? Зачем нужны карты? Ответьте на вопрос: Где могут пригодиться знания, полученные на уроке?
Географические карты – это источник географических знаний о Земле и находящихся на ней объектах.
Географические карты удобны в применении, носят тематический характер, поэтому их часто используют в жизни и хозяйственной деятельности человека
Итак, наша увлекательная и трудная работа подходит к завершению. Я вижу, что вы все старались, показали свои знания и умения. Проявили много фантазии и творчества. Свои оценки вы получите после того, как будут проверены ваши работы на листах.
  Но с картами мы не расстаемся, они будут вашими верными спутниками и друзьями на протяжении всей школьной  жизни.
Предлагает домашнее задание:
Начертите безопасный маршрут, которым вы пойдете в школу

                                                                  ПУТЕВОЙ ЖУРНАЛ
                                             УЧАСТНИКОВ ОБОБЩАЮЩЕГО УРОКА
                                                     ПО ТЕМЕ: «ПЛАН И КАРТА»

                                                                    Задачи экспедиции:
                      Систематизировать и обобщить знания  по теме «План и карта»

                                              Путевой журнал команды «Глобус»

Заключение
Карты – надежные путеводители
Итак,  ребята наше путешествие подошло к концу.  Вспомним, какую цель мы поставили? Зачем нужны карты? Ответьте на вопрос: Где могут пригодиться знания, полученные на уроке?
Географические карты удобны в применении, носят тематический характер, поэтому их часто используют в жизни и хозяйственной деятельности человека
Карты позволяют определять местоположение географических объектов, определять их свойства.
По картам сразу можно сказать, как относительно друг друга расположены объекты.
Карты позволяют вспомнить прошлое,  увидеть настоящее.
Карты имеют практическое значение для многих профессий
Карты – надежные путеводители
Географические карты – это источник географических знаний о Земле и находящихся на ней объектах.
Географические карты удобны в применении, носят тематический характер, поэтому их часто используют в жизни и хозяйственной деятельности человека
Итак, наша увлекательная и трудная работа подходит к завершению. Я вижу, что вы все старались, показали свои знания и умения. Проявили много фантазии и творчества. Свои оценки вы получите после того, как будут проверены ваши работы на листах.
  Но с картами мы не расстаемся, они будут вашими верными спутниками и друзьями на протяжении всей школьной  жизни.Предлагает домашнее задание: Начертите безопасный маршрут, которым вы пойдете в школу.


title: Сценарий "Иркутск. Прошлое и настоящее"

extracted_text:
Проект   «Иркутск. Прошлое и настоящее»
Я знаю, есть места  получше. Где лучше лес, где моря гладь,
                      Где климат мягче, воздух чище. И где такая благодать!
                              Но я люблю природу нашу. Какая есть, пусть знает свет.
                       Что лучше места, где родился, для человека в мире нет.
Тема нашего проекта: «Наш Иркутск,  в прошлом и настоящем».
Актуальность выбора темы обусловлена в первую очередь: юбилейным годом,  городу Иркутску исполняется 355 лет, во-вторых, на уроках от учителя, дома от родителей  мы много слышим об истории нашего города. Очень захотелось узнать больше информации о своей малой Родине, а именно  об истории возникновения города Иркутска, о прошлом и настоящим родного города.
Цель  проекта: выявить, когда и почему образовался город Иркутск; что было раньше на том месте, где сейчас красивые улицы, проспекты и дома.
Задачи проекта:
1. Собрать материал по теме «Наш Иркутск,  в прошлом и настоящем».
2. Изучить историю родного города.
3.Провести внеклассное мероприятие для учащихся нашего класса, с целью  их ознакомления и расширения знаний о нашем городе.
Методы исследования.
1. Наглядные (научная литература, фотодокументы).
2. Словесные (беседы с представителями старшего поколения).
3. Практические  (самостоятельная работа по плану).
План работы:
1 этап: подготовительный
1. Анкетирование в 3 «Б» классе, которое выявило низкий уровень знаний об истории родного города.
2. Формирование группы учеников, интересующихся данной темой.
3.Подбор материалов к проекту.
2 этап: рабочий
1. Сбор информации по темам:
«Основатели Иркутска, появление первого острога» -  Екатерина, Кирилл;
«Почему Иркутск,  стал городом? Торговые связи» -  Вероника;
«Улицы прошлого и настоящего» -  Юлия
«Памятники в городе Иркутске» -Илья
2. Создание макета первого острога Иркутска - Роман
3. Рисунки к 355–летию города Иркутска- учащиеся класса
3 этап: заключительный
1. Выступление на классном часе с презентацией по теме «Наш Иркутск,  в прошлом и настоящем».
2. Выставке рисунков « 355 лет городу Иркутску».
3. Участие в конкурсе проектных работ среди учащихся 9 школы.
       1 слайд (2 картинки) Иркутск – один из самых удивительных городов. Это старинный Сибирский город, основанный в 1661 году. Возникновению Иркутска предшествовало строительство малого зимовья. Его основал енисейский казак Яков Похабов  еще в 1652 г на острове Дьячий, расположенном против устья реки Иркут, впадающей в Ангару. Место оказалось неудачным, т.к. постоянно заливалось водой.
        Местом для нового острога стал высокий берег Ангары, незатопляемый в половодье. Его строительством руководил Яков Иванович Похабов, который традиционно считается основателем Иркутска. Заложен острог был в 1661г.
 Мне тоже понравилась эта идея,  и решил сделать макет нашего сегодняшнего острога. Площадь укрепления была всего 19 на 17 метров. В нем находились необходимые помещения: амбар, оружейные и боевые хранилища. И жили всего 20 казаков.
     2 слайд (2 картинки) Сначала острог назывался Яндашским, по имени местного князька Яндаша Дороги, но уже с 1662г. он стал именоваться Иркутским, т.к. находится недалеко от устья Иркута.
Так началась история нашего города. Острог постепенно рос и укреплялся. 1682году он становится центром воеводства. А в 1686г. получил статус города.
     3 слайд (2 картинки) Выгодное географическое положение на перекрестке водных путей, сухопутных дорог, наличие природных ресурсов способствовало быстрому развитию сельского хозяйства, промышленных предприятий, росту численности населения, а так же установлению связей между Монголией, Китаем и Забайкальем.
     4 слайд (1 картинка) Торговля начала свое развитие буквально с первых лет жизни Иркутска. Ведь уже для строительства и обеспечения его жизнедеятельности нужно было многое. Хлеб, к примеру. Сразу же начали распахивать поля под зерновые. А значит, нужна стала и мельница. Её поставил на речке Кае Карп Герасимов. Мельница под Кайской горой.
     5 слайд (1 картинка) Иркутск, становится своеобразной базой товаров, которые везут на север и восток. В городе появляются первые купцы, не скупящиеся на пожертвования в пользу развития города. В Иркутске развиваются ремесла, появляются каменщики, мебельщики, мастера золотых и серебряных дел, шорники (специалист по конной упряжке), кузнецы. Появляется торговая площадь и хлебный базар.
    6 слайд (1 картинка) Сами иркутяне ездили с товарами на самую богатую Нижегородскую ярмарку и вообще в Европейскую Россию, чаще всего с золотом, чаем и пушниной. В Иркутске ежегодно проходила лесная ярмарка.
     7 слайд (2 картинки)в 18 веке открываются первые образовательные и культурные учреждения. В 1725г. – первая в Восточной Сибири школа при Вознесенском монастыре, 1754г – навигация, школы, публичная библиотека, краеведческий музей.
    8 слайд (3 картинки) Иркутские купцы осваивают золотопромышленные районы. Значит обогащают свои капиталы, становятся богатейшими купцами в Сибири. Иркутское купечество начинает играть заметную роль в развитии города. Идет интенсивное строительство города, строятся купеческие особняки, приюты, учебные заведения, благоустраиваются улицы, значит средства вкладываются в просвещение и развитие науки.
     9 слайд (2 картинки) К драматическому периоду в жизни иркутска следует отнести лето 1879г., когда 22-24 июня случился пожар. Выгорела почти вся центральная часть города, было уничтожено две третьих городских построек, 75 городских кварталов. Город начал возрождаться из пожарища, приобретая новый облик – возводятся крупные каменные и деревянные дома, которые сохранились и до нашего времени.
     10 слайд (1 картинка) К важным событиям конца 19 века следует отнести приход в Иркутск первого поезда по Транссибирской магистрали в 1898г.
     11 слайд (2 картинки) В нашем городе, которому в этом году исполнится 355 лет, более 1000 памятников. Памятник основателям Иркутска, который сейчас переименован в памятник,  Якова Похабова,  стоит напротив впадения реки Иркута в Ангару. С этого места и начался наш город.
      12 слайд (2 картинки)Сейчас Иркутск крупный административный, культурный, научный, промышленный центр Восточной Сибири с населением порядка 600тысяч человек.
Иркутск состоит из 4-ёх округов:
Правобережного – исторический и современный центр города. Здесь размещены почти все административные учреждения, театры, музеи, библиотеки, памятники архитектуры.
Октябрьский округ – современный Иркутск.
Свердловский округ – район энергетиков, науки и образования. На его территории находится Иркутская ГЭС, Академгородок, Студгородок.
Ленинский округ – крупный железнодорожный узел Восточно – Сибирской железной дороги.
    13 слайд  Давайте посмотрим на старые улицы нашего города.
    14 - 17 слайд Читать со слайдов.

ОПРОСНИК
для выявления знаний по теме «Мой город»
Как называется город, в котором ты живёшь?
Как называют жителей нашего города?
 Что означает слово «столица»? Иркутск – столица чего?  Как нас можно ещё назвать?
Кто основал Иркутск?
Есть ли герб у нашего города? Что на нём изображено?
Какая главная площадь Иркутска?
Какие улицы ты знаешь?
В нашем городе много памятников, красивых старинных и современных зданий. Назовите их.
Какие реки есть в нашем городе?
В каких музеях нашего города ты был? А какие ещё знаешь? Что в этих музеях можно увидеть?
Какие храмы и соборы есть в нашем городе?
Ты любишь свой город? Почему?
Обработка результатов
Высокий уровень – ребёнок правильно и полно ответил на 10-12 вопросов.
Средний уровень – ребёнок правильно и полно ответил на 5-10 вопросов.
Низкий уровень – ребёнок ответил правильно на 1-4 вопросов.

ОПРОСНИК  «Мой город»
1. Как называется город, в котором ты живёшь? ___________________
2. Как называют жителей нашего города?_________________________
3.  Что означает слово «столица»? Иркутск – столица чего?  Как нас можно ещё назвать?__________________________________________

4. Кто основал Иркутск?_____________________________________
5. Есть ли герб у нашего города? Что на нём изображено?_____________
6. Какая главная площадь Иркутска?_____________________________
7. Какие улицы ты знаешь?_______________________________________
8. В нашем городе много памятников, красивых старинных и современных зданий. Назовите их.____________________________________________
9. Какие реки есть в нашем городе?______________________________
10. В каких музеях нашего города ты был? А какие ещё знаешь? Что в этих музеях можно увидеть?_____________________________________

11. Какие храмы и соборы есть в нашем городе?_____________________

12.Ты любишь свой город? Почему?______________________________

ОПРОСНИК  «Мой город»
1. Как называется город, в котором ты живёшь? ___________________
2. Как называют жителей нашего города?_________________________
3.  Что означает слово «столица»? Иркутск – столица чего?  Как нас можно ещё назвать?__________________________________________

4. Кто основал Иркутск?_____________________________________
5. Есть ли герб у нашего города? Что на нём изображено?_____________
6. Какая главная площадь Иркутска?_____________________________
7. Какие улицы ты знаешь?_______________________________________
8. В нашем городе много памятников, красивых старинных и современных зданий. Назовите их.____________________________________________
9. Какие реки есть в нашем городе?______________________________
10. В каких музеях нашего города ты был? А какие ещё знаешь? Что в этих музеях можно увидеть?_____________________________________

11. Какие храмы и соборы есть в нашем городе?_____________________

12.Ты любишь свой город? Почему?______________________________


extracted_text:
«Использование современных технологий
 в начальной школе в условиях
  реализации ФГОС»

мУниципальное бюджетное образовательное учреждение Саваслейская средняя общеобразовательная школа
Семинар-практикум
мУниципальное бюджетное образовательное учреждение Саваслейская средняя общеобразовательная школа
Количество начальных классов- 5:
1 класс- 1
2 класс -2             100 обучающихся
3 класс - 1
4 класс - 1
Руководитель школьного МО  учителей начальных классов

Догадина Татьяна Сергеевна
Количество учителей начальных классов- 5:

Высшей категории -1
Первой категории -2
Молодые специалисты-2

Заслуженный учитель РФ –1:
Мордвинова Галина Николаевна

мУниципальное бюджетное образовательное учреждение Саваслейская средняя общеобразовательная школа
Использование современных технологий на уроках  в начальной школе
 в условиях ФГОС
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»
ОСНОВА СТАНДАРТА - СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность.Б. Шоу

    это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Педагогическая технология -
Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить.
 А.Дистервег
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

Современные педагогические технологии
6
развивающее обучение
проблемное обучение
разноуровневое обучение
коллективная система обучения (КСО)
технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
исследовательские методы  в обучении
проектные технологии
Личностно-ориентированная технология
технология модульного  и блочно-модульного обучения
технология развития «критического мышления»;
игровая технология
обучение в сотрудничестве
информационно-коммуникационные технологии
здоровьесберегающие технологии
система  инновационной оценки «портфолио»;

Цель – обучить самостоятельному решению проблем.Средство – открытие знаний вместе с детьми.

 Проблемно-диалогическая технология -
тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
Даёт прочные знания.
Стимулирует интеллектуальное развитие.
Воспитывает активную личность.
Здоровьесберегающая технология.
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

   Традиционный урок

1. Проверка д/з учеников учителем.

2. Объявление темы учителем.

3. Объяснение темы учителем.

4. Закрепление знаний учениками.
    Проблемно-диалогический урок
1. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование  проблемы учениками.
2. Актуализация учениками своих знаний.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

 Личностно – ориентированное технологии
Смысл и вектор образовательного движения иной – не к ученику, а от него.
направлены на развитие и саморазвитие личности ученика исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.
Коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного обучения, а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя.
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

 - раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности.

 -процесс, в ходе которого человек узнает о собственных возможностях, составляющих его скрытый потенциал.

-  процесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приемов добиться самых высоких результатов.

 КОУЧИНГ
Исходная позиция – каждый ученик индивидуальность.Учащийся - субъект своего образования.
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»
Коучинг не учит, а помогает учиться.

мУниципальное бюджетное образовательное учреждение Саваслейская средняя общеобразовательная школа
Ключевые задачи КОУЧИНГа

Технология модульного обучения
Цель - содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению  работать  с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации.
1.Позволяет реализовать возможность продвижения каждого ученика
 в процессе обучения со скоростью, определяемой его личными  способностями.
2.Формирует потребность  и умение активно  воспринимать, усваивать  и передавать информацию.
3.Обеспечивает высокую интенсивность обучения.
4.Повышает интеллектуальный уровень и культуру, формирует навыки  социального и делового общения.
5.Улучшает здоровье школьников.
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»
Соответствие с поставленной целью
Самопланирование и самоконтроль
Изменение формы общения ученика и учителя

информационно-коммуникационные технологии
это понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.
ПРЕИМУЩЕСТВА
разнообразие форм учебной деятельности;
комфортность работы с материалом;
повышение мотивации обучения;
усиление наглядности урока;
эффективность усвоения материала;
оптимизация учебного процесса.
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»
– это способ научить человека пользоваться   средствами массовой коммуникации.
медиаобразование
небольшой видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге
продолжительность буктрейлера составляет не более 3 минут
Буктрейлер
(англ. booktrailer)
пропаганда чтения, привлечение внимание к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам.
Тре́йлер — небольшой видеоролик, состоящий из кратких и обычно наиболее зрелищных фрагментов фильма, используемый для анонсирования или рекламы этого фильма.
Этапы создания буктрейлера
Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»

Технология модульного обучения.
В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»
Литературное чтение 2б класс.
Мордвинова Галина Николаевна

Коучинг.
«Третье склонение имен существительных».
Русский  язык 4а класс.
Коршунова Татьяна Владимировна

Проектная деятельность.
«Комнатные растения».
Окружающий мир   2а класс.                                               Голубева Валентина Александровна

Информационно-коммуникационные  технологии
«Знакомство с диаграммами». 3а класс
  Догадина Татьяна Сергеевна

БЛОК 1: СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

БЛОК 2:
 УЧИТЕЛЬСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
Тема работы школьного МО учителей начальной школы:
Универсальные учебные действия как средства для формирования   основных компетенций учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

"Скажи мне, и я забуду.         Покажи мне, - я смогу запомнить.               Позволь мне это сделать самому,                       		и это станет моим навсегда".

                                                         Древняя мудрость

Семинар-практикум «использование современных технологий на уроках в начальной школе в условиях реализации фгос»


title: Технологическая карта урока "Разряды количественных числительных" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ФИО учителя: Абрамова Мария Евгеньевна
Класс:  6.
Предмет: русский язык
УМК (программа) и учебник: Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский]. –  7-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 175 с. На изучение разрядов числительных в программе выделяется 5 часов.
Тема урока:   Разряды количественных числительных.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.
Цель: дать понятие о разрядах количественных числительных, создать условия для отработки навыков их определения.
Задачи:
Образовательные:
1) развить умение распознавать разряды количественных числительных (целых, дробных, собирательных);
2) организовать деятельность учащихся по применению имеющихся знаний; выделение существенных признаков; конкретизация знаний; включение в деятельность по воспроизведению и оперированию знаниями.
3) расширить знания о числительных.
Развивающие:
1) развивать творческое мышление, активность учащихся;
2) совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся;
3) развивать орфографическую зоркость учащихся.
Воспитательные:
1) привить любовь к слову, повысить интерес к русскому языку;
2) воспитывать бережное отношение к культуре и традициям родной страны.
Основные понятия: разряд прилагательных, целые, дробные, собирательные числительные.
Межпредметные связи: математика, культура и традиции Российской Федерации.
Технологии и методы работы: фронтальный опрос, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, самокоррекция, работа с текстом, наблюдение.
Планируемые результаты
Метапредметные:
пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, текст);
строить связное монологическое высказывание, осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и проводить само- и взаимоконтроль.
 Предметные:
различать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные), группировать числительные по разрядам;
умение грамотно строить монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию, смыслообразование;
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков и презентации своего творчества;
Формирование эмоционально-оценочного отношения к увиденному и услышанному.
Регулятивные УУД: целеполагание, прогноз, коррекция, оценка.
Коммуникативные УУД:
1. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
2. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
5. Соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД:
1. Структурирование знаний;
2. Устанавливать причинно-следственные связи и строить рассуждения;
3. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
4. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
5. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Используемые ресурсы:
Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский]. –  7-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 175 с.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания для 6 класса. В помощь учителю [Текст] / Л.А. Жердева. – 7-е изд., стер. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2014. – 224 с.
Материалы карточек с рецептами: www.edimdoma.ru / Рецепты блинов


title: Итоговые тесты по физике 7 класс (к учебнику А.В. Перышкина) с ответами

extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

             (по теме «ВВЕДЕНИЕ»)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ     ВВЕДЕНИЕ
 I ВАРИАНТ

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ     ВВЕДЕНИЕ
 II ВАРИАНТ

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

(по теме «ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА»)

1. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА»)
 I ВАРИАНТ

1.  ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА»)
II ВАРИАНТ

2. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

(по теме «МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ», «МАССА ТЕЛА», «ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА»)

2. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ  (по теме «МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ», «МАССА ТЕЛА», «ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА»)
I ВАРИАНТ

2. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ  (по теме «МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ», «МАССА ТЕЛА», «ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА»)
 II ВАРИАНТ

3. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
(по теме «СИЛЫ»)

3.  ИТОГОВЫЙ ТЕСТ   (по теме «СИЛЫ»)
                                                                                I ВАРИАНТ

3. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ   (по теме «СИЛЫ»)
 II ВАРИАНТ

4. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
(по темам  «ДАВЛЕНИЕ», «ДАВЛЕНИЕ В ЖИДКОСТЯХ И ГАЗАХ», «СООБЩАЮЩИЕ СОСУДЫ»)

4.  ИТОГОВЫЙ ТЕСТ  (по темам  «ДАВЛЕНИЕ», «ДАВЛЕНИЕ В ЖИДКОСТЯХ И ГАЗАХ», «СООБЩАЮЩИЕ СОСУДЫ»)
I ВАРИАНТ

4.  ИТОГОВЫЙ ТЕСТ  (по темам  «ДАВЛЕНИЕ», «ДАВЛЕНИЕ В ЖИДКОСТЯХ И ГАЗАХ», «СООБЩАЮЩИЕ СОСУДЫ»)          II ВАРИАНТ

5. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
(по теме «АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ», «АРХИМЕДОВА СИЛА», «ПЛАВАНИЕ ТЕЛ»)

5. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ», «АРХИМЕДОВА СИЛА», «ПЛАВАНИЕ ТЕЛ»)
I ВАРИАНТ

5. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ», «АРХИМЕДОВА СИЛА», «ПЛАВАНИЕ ТЕЛ»)
II  ВАРИАНТ

6. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
(по теме «РАБОТА», «МОЩНОСТЬ», «ЭНЕРГИЯ»)

6. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «РАБОТА», «МОЩНОСТЬ», «ЭНЕРГИЯ»)
I  ВАРИАНТ

6. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «РАБОТА», «МОЩНОСТЬ», «ЭНЕРГИЯ»)
II  ВАРИАНТ

ОТВЕТЫ
                  ИТОГОВЫЙ ТЕСТ  (по теме ВВЕДЕНИЕ)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА»)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ», «МАССА ТЕЛА», «ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА»)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «СИЛЫ»)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по темам  «ДАВЛЕНИЕ», «ДАВЛЕНИЕ В ЖИДКОСТЯХ И ГАЗАХ», «СООБЩАЮЩИЕ СОСУДЫ»)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ», «АРХИМЕДОВА СИЛА», «ПЛАВАНИЕ ТЕЛ»)

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ (по теме «РАБОТА», «МОЩНОСТЬ», «ЭНЕРГИЯ»)


title: Конспект интегрированного занятия "К Домовёнку за игрушками"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в средней группе «К Домовёнку за
игрушками»
    Тема: К Домовёнку за игрушками
    Цель: показать знания и навыки, полученные  на  занятии  по  познанию  в
течение года, развитие у детей познавательных интересов.
    Основная образовательная область: познание
    Интеграция образовательных областей:
    Социально – коммуникативное развитие;
    Познавательное развитие;
    Речевое развитие;
    Физическое развитие.
    Задачи:
    – закреплять умение подбирать противоположные по смыслу слова;
    – закреплять представления  о  последовательности  частей  суток:  утро,
      день, вечер, ночь;
    – обобщить знание детей о весне;
    – обогащать словарный запас;
    – развивать слуховое и зрительное восприятие, умение мыслить  логически,
      обосновывать свои ответы, развивать речь, фантазию, воображение;
    – упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры;
    – закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, соотносить цифру  с
      количеством предметов, сравнивать числа;
    –  закреплять   обобщающие   понятия   «овощи»,    «фрукты»,   «мебель»,
      «посуда», «домашние и дикие животные»
    – доставить детям радость и удовлетворение от игр.
      Оборудование: ноутбук  (запись - видеоролик  с  посланием  Домовёнка),
письмо с заданиями, мешок с игрушками и запиской от Домовёнка, 6  кеглей,  4
обруча,             2             дорожки,             3             кубика.

    Демонстрационный  материал:  мяч,  письмо   с   заданиями,   таблица   с
изображением геометрических фигур, 3 кубика  6 кеглей,  мешок  с  игрушками,
сюрпризы для детей от  Домовёнка (новая игра и коробка  конфет), карточки  с
цифрами от 1 - 5.
    Раздаточный материал: таблицы  с  изображением  геометрических  фигур  и
цифр,  цветные  карандаши,  круги  (красного  и  зелёного  цвета),  картинки
обобщающих предметов серии «Уроки  для  самых  маленьких»  (посуда,  бытовая
техника, домашние и дикие животные, одежда, мебель)
    Методы: игровые, практические, сравнительно-поисковые
    Приёмы:  постановка цели,  использование   ИКТ  (создание  видеоролика),
вопросы, практическая помощь,  сюрпризный момент, поощрения.
    Ход  занятия
    Ребята, я очень рада видеть вас
    Крепко за руки возьмитесь
    И друг другу улыбнитесь
    На гостей вы посмотрите и улыбку подарите.
    А сейчас мы с вами  поиграем в игру «Наоборот»
    Я буду бросать мяч и называть слова, а вы будете ловить  и,  отбрасывая,
называть противоположное слово.
    Низкий - высокий
    Длинный - короткий
    Узкий – широкий
    Вверху - внизу
    Слева - справа
    Вперед-назад
    Хорошо – плохо
    Далеко - близко
    Маленький - большой
    Толстый - худой
    Добрый - злой
    Мягкий - твердый
    Чистый - грязный
    Белый - черный
    Тёмный - светлый
    Грустный - весёлый
    А вам, ребята, весело? Отлично! У всех хорошее настроение.
    Только мне  что-то  грустно,  а  почему  сейчас  узнаете.  Послушайте  и
посмотрите (включаю видеоролик), нам сегодня оставили сообщение.
    «Внимание, внимание!
    Доброе утро, дорогие ребята и Рита Минигалямовна. Это я,  ваш  домовёнок
Кузя. Давно я не был у вас в гостях, вчера решил заглянуть. Вас не было  уже
в детском саду. Мои любимые игрушки валялись на полу. На полках  в  игрушках
был беспорядок. Вы забыли, наверное, что я люблю порядок и чистоту,  поэтому
все игрушки, которые лежали в беспорядке, я забрал к себе.
    Если желаете вернуть игрушки, нужно выполнить задания, поиграть в  игры,
которые я люблю. Согласны?
    Письмо с заданиями оставил на столе  у  Риты  Минигалямовны.  До  скорой
встречи!»
    -Ребята, выполним задания и вернём свои игрушки.
    -Как вы думаете, в какое время суток побывал  у нас домовёнок? (Ночью).
    -Сколько частей в сутках(4)
    -Назовите их (утро, день, вечер, ночь)
    -Я буду называть дела, которыми занимаемся в течение суток, а  вы  части
суток, когда вы это делаете?
    Чистите зубы (утром),
    спите (ночью),
    мамы забирают из детского сада (вечером),
    просыпаетесь, делаете зарядку (утром),
    играете, обедаете (днём),
    сон вам снится (ночью),
    смотрите мультфильмы после детского сада (вечером),
    ведут вас в детский сад (утром).
    Давайте ребята  посмотрим, что в письме, какие  задания  приготовил  нам
Домовёнок (читаю)
    Возвращаются скворцы-
    Наши старые жильцы
    Воробьи у лужицы
    Шумной стайкой кружатся
    -Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (весной)
    -Какое сейчас время года (весна)
    -Сколько месяцев длится весна?(3). Назовите их (март, апрель, май)
    -А сейчас какой месяц? (апрель)
    Ребята, скажите:
    -А что весной голубое, высокое, чистое? (небо)
    -А какое в небе облако? (легкое, белое, пушистое)
    -Что весной греет, светит, припекает? (солнце)
    -Что весной чёрное из-под снега проявляется? (проталина)
    -Что весной темнеет, тает, водой убегает? (снег)
    -Что весной бежит, журчит, поёт? (ручей)
    -Что весной первыми появляется, расцветает? (подснежники)
    -Что на деревьях появляются? (набухают почки)
    -Что висит на крышах дома? (сосульки) Молодцы, знаете о весне хорошо.  А
вот справитесь ли вы  со  следующим заданием  Домовёнка,  посмотрим  (достаю
из конверта лист и читаю задание).
    Посмотрите  на  доску.  Как  все  это  можно   назвать   одним   словом?
(геометрические фигуры). Назовите их (квадрат,  прямоугольник,  овал,  круг,
треугольник).
    Где  в прямоугольнике находится?
    -Круг (круг находится посередине),
    -квадрат (квадрат находится в левом нижнем углу),
    -прямоугольник (прямоугольник находится в правом верхнем углу),
    -треугольник (треугольник находится в левом верхнем углу),
    -овал (овал находится в правом нижнем углу).
    Чем похожи геометрические фигуры? (по цвету)
    Чем отличаются? (по форме , по размеру)
    У вас  на  столах  таблицы,  вам  нужно  каждую  карточку  соединить   с
соответствующей цифрой
    -Сколько  нарисованы  кругов?  (нарисовано  3  круга)  С  какой   цифрой
соединили? (соединили с цифрой 3)
    -Сколько нарисовано треугольников? С какой цифрой соединили?(4)
    -Сколько овалов? С какой цифрой соединили?(1)
    -Сколько квадратов? С какой цифрой соединили?(5)
    -Сколько прямоугольников? С какой цифрой соединили? (2)
    -Ребята, что больше 5 квадратов или 4 треугольника? (5 квадратов больше)
    -На  сколько больше? (на один больше)
    -Что меньше 2 прямоугольника или 3 круга?(2 прямоугольника меньше)
    -На сколько меньше? (на один меньше)
    Молодцы! Считаете вы до пяти отлично и с  этим заданием вы справились.
    А теперь все дружно встали (показываю цифры)
    Столько раз в ладоши хлопнем(5)
    Столько раз ногами топнем(4)
    Мы подпрыгнем столько раз(3)
    Мы наклонимся сейчас(2)
    Мы присядем ровно столько(1)
    Ай да счет, игра и только.
    Физкультминутка (под музыку)
    Раз, два - хлопай, хлопай.
    Три, четыре - топай, топай.
    Раз, два - улыбнись
    Три, четыре - подтянись.
    Высоко попрыгали,
    Ножками подрыгали,
    Крикнули привет друг другу!
    Повернулись  друг к другу
    Вправо, влево наклонились.
    И друг другу поклонились
    А теперь коленки вместе
    Начинаем бег на месте,
    Быстро, быстро побежали
    Всё закончили.
    Устали.
    Продолжаем  выполнять  задания  Домовёнка  -  «Что  лишнее?».  Слушайте,
внимательно:
   1) Кукла, груша, апельсин, банан. Что лишнее, почему?
    (Кукла это игрушка, груша, апельсин, банан – фрукты)
   2) Картофель, яблоко, капуста, морковь (яблоко)
   3) Лошадь, свинья, баран, козлёнок (козлёнок-детёныш)
       У вас на столах перевернутые карточки -  картинки,  разложите  их  по
порядку и назовите кто (что) лишний (лишнее).
   4) Корова, лошадь, медведь, коза (медведь)
   5) Лиса, волк, еж, собака (собака)
   6) Стол, стул, шкаф, пылесос (пылесос)
   7) Тарелка, кружка, стол, ложка (стол)
   8) Майка, платье, брюки, туфли (туфли)
    Молодцы, все вы знаете!
    Итак, последнее задание: у вас  на  столах  круги  красного  и  зелёного
цвета. Если вы согласны со мной,  то  отвечаете  «Да»,   поднимаете  зелёный
кружок, а если «Нет», то красную. Готовы?
                 У прямоугольника – 4 угла
                 у человека – 2 руки
                 у треугольника – 4 стороны
                 у круга – 3 угла
                 у комнаты – 4 стены
                 у машины – 2 руля
                         у         квадрата         –         4         угла

    Если вы справились со всеми заданиями, об этом скажут ваши гости.  Идите
прямо по узенькой дорожке приставным шагом,  держа  спину  друг  за  другом,
пробегите змейкой между кеглями, затем прыжки в обруч и из  него,  выполнять
маховые движения руками вперед-вверх, в такт прыжкам, и снова   по  узенькой
дорожке, перешагивая через кубики, в третьем шкафчике справа  найдёте  мешок
с игрушками и с сюрпризом. А тут записка от Домовёнка:
    «Дорогие ребята, я возвращаю вам игрушки и надеюсь, что вы всегда будете
убирать их на место. Так как вы справились со всеми заданиями,  вас  ожидает
сюрприз в мешке» (игрушки, новая игра, коробка конфет).


title: Проверочная работа "Отчего на Земле сменяются день и ночь и времена года" 4 класс

extracted_text:
                                  Проверочная работа по теме
       «Отчего на Земле сменяются день и ночь и времена года»

ученика(цы)  4 класса_____________________________________________

1. Дополни схемы.  Подпиши:

2. Дополни текст:

Смена  дня и ночи, смена времён года – связаны с ________________________
   ________________________________________________.  Земля постоянно вращается вокруг ______________________________.  Эту границу  мысленно проводят между _______________________________________________________. Вращается Земля с ____________ на _______________. Полный оборот вокруг своей оси она делает за _________________.  Из-за этого вращения происходит ___________________________________________.  На той стороне Земли, которая освещена Солнцем, - __________.  На противоположной - ____________.
Одновременно Земля движется вокруг _______________.  Время полного оборота Земли вокруг Солнца равно _________________________.
Земная ось расположена  ________________.  Из-за наклона оси наша планета, двигаясь вокруг солнца,  как бы подставляет ему то ____________________ свою часть, то __________________.  Поэтому и происходит смена _______________
______________.  Когда северная часть Земли получает от Солнца больше света и тепла, там ______________,  а в южной части в это время ________________.  И наоборот.


Презентация "Химия в литературных произведениях"


title: Сценарий "20 ноября-день защиты прав детей"

extracted_text:
Сценарий «20 ноября-день защиты прав детей»
1.Ребята, сегодня, 20 ноября – Всемирный день прав ребёнка. Права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребёнка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года ООН. Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, отнявшей у десятков миллионов людей их главное право – право на жизнь.
2. К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети.
3. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребёнка». Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.
4.В 1959году 20 ноября Генеральная Ассамблея ООН приняла декларацию прав ребёнка.   В этих документах записаны все основные права и обязанности человека. И если вы знаете эти законы, то всегда сумеете отстоять своё право и не нарушить право другого.
5.Наша страна, подписав Конвенцию о правах ребенка, взяла на себя обязательство обеспечить детям России все названные в ней права.
6. Чем больше людей будут знать о правах человека и стараться жить по принципам, которые содержат в себе эти права, тем больше вероятности, что права человека и правда будут соблюдаться всеми людьми во всём мире!
1.Мы с тобою  не похожи
Цветом глаз и цветом кожи.
Разный цвет волос у нас-
Мы с тобой из разных рас.
2.Ну, так что же,
Что с тобою мы ни капли не похожи?
Мы ведь дети – ты и я.
И у всех нас есть права.
3.Этих прав лишить не может
Вас никто и никогда.
Право каждое поможет
Быть счастливым вам всегда
4.Почему возникла необходимость в принятии  Декларации? Дело в том, что дети не всегда могут защитить себя сами, хотя зачастую находятся в очень тяжелом положении. В  каких же  трудных жизненных ситуациях могут  оказаться дети?
5. Дети,могут остаться без попечения родителей
6.Дети могут стать безнадзорными  и бездомными
1 Дети-инвалиды
2Дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, стихийных бедствий
3Дети - жертвы насилия
4.Дети, отбывающие уголовное наказание за совершенные преступления в местах лишения свободы.
5Вот несколько примеров, которые свидетельствуют о проблемах в жизни детей:
* около 100 миллионов детей, покинутые своими семьями, существуют лишь за счет изнурительной работы, воровства, нищенства;
6 120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать школу;
1 ежегодно около3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые поддаются лечению.
2.“Не строй церковь, пристрой сироту” - призывает русская пословица. Увы, не многие следуют этому призыву. Богатство и нищета по-прежнему существуют в мире.  3.богатство твоей страны – это ты!
Должен любой президент понимать:
Лишь там превращаются в правду мечты,
Где детям готовы все лучшее дать!
4.Чужая боль проходит быстро,
            Чужие раны не болят,
            И путь не кажется тернистым
           Когда о нём лишь говорят.

       5.  Чужие где-то плачут дети  -
          Не всем слышны их голоса.
          Кто за чужих сирот в ответе?
          В чьи души смотрят их глаза         ?

         6. Весна тревожит птичьей трелью,
          Слагаем песни о любви,
          А за чужой, закрытой дверью,
          Ребёнок шепчет: «Помоги...»

         1 Не проходите мимо, люди!
          Чужих не может быть детей!
          Не проходите мимо судеб,
          Заботясь только о своей.

      2. Планета - наша! Наши - дети!
       Грядущий день - один на всех!
       И мы сегодня все в ответе
        За беззаботный детский смех.


title: Занятие с детьми второго года жизни "Знакомство с формой предметов"

extracted_text:
Занятие с детьми второго года жизни.
"Знакомство с формой предметов"
Цель.
Учить детей выполнять простейшие действия с предметами. Обращать их внимание на сенсорную характеристику игрушек, вызывая эмоционально-положительный отклик.
Материал.
Ведерко с крышкой и мелкие, удобные для захватывания предметы разной формы и цвета: пирамидка, кубик, брусок (кирпичик), грибочек, цилиндр, яичко, мячик. Высота ведерка -- 10--12 см; размер предметов для вкладывания -- 3--5 см.
Ход занятия.
Взрослый показывает ребенку ведерко, закрытое крышкой, и поясняет, что в нем что-то есть. Снимая крышку, демонстрирует предметы, находящиеся в ведерке. Они лежат в такой последовательности, чтобы ребенок мог достать вначале более устойчивые предметы -- кубик, брусок, пирамидку, грибочек; затем катающиеся -- цилиндр, яичко, мячик. Педагог предлагает малышу опустить руку в ведерко и достать какую-нибудь игрушку. Ребенок вынимает кубик или брусок. Взрослый: "Какая красивая игрушка! Молодец, что достал ее из ведерка!" -- вызывая у малыша эмоциональный отклик. Предоставив возможность рассмотреть кубик, поиграть им, педагог просит малыша положить его на стол и обращает внимание на то, что он стоит устойчиво. Напоминает, что в ведерке есть и другие игрушки, можно достать еще что-нибудь.
В процессе занятия ребенок накладывает кубик на кирпичик и ставит на него пирамидку или грибочек. По собственной инициативе он может попытаться наложить один на другой круглый и овальный предметы, постигая на практике, что они не накладываются, но зато хорошо катаются. Когда все предметы будут рассмотрены, можно сложить их в ведерко. Вначале, взрослый проделывает это сам, затем подключает ребенка, далее полностью предоставляет ему инициативу. Если же малыш пассивен на занятии и не проявляет желания сложить игрушки, педагог может мягким движением обхватить руку ребенка своей рукой и таким образом выполнить все необходимые действия. Важно, чтобы у ребенка при этом было хорошее настроение.
Занятие заканчивается складыванием всех игрушек в ведерко. Если ребенок откажется, взрослый делает это сам. Особенно понравившуюся игрушку, например, мячик, можно оставить для самостоятельной игры.
Иногда малыш изъявляет желание снова достать игрушки. В этом случае занятие повторяется. Общая продолжительность занятия не должна превышать 5--8 мин.
Занятие может проводиться с одним и тем же материалом 3--4 раза. При частичной или полной смене игрушек оно бывает интересным более длительный период.
Данное занятие интересно и доступно детям в возрасте 9 мес. и старше: с малышами первого года жизни оно проводится индивидуально, а начиная с 1 г. его можно проводить с 2--3 детьми одновременно.
"Проталкивание предметов разной формы в соответствующие отверстия"
Цель.
Учить детей обращать внимание на форму предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий с игрушками.
Материал.
Коробка с отверстиями разной формы: круглой и квадратной. Кубик 4,4x4,4x4,4 см и шарик диаметром 4,5 см. (Шар не должен проходить в отверстие для кубика, а кубик в круглое окно. )
Ход занятия.
Воспитатель показывает детям коробку с отверстиями разной формы. Обводя рукой круглое отверстие, поясняет, что есть такое окошко; обводя квадратное отверстие, говорит, что есть еще и такое окошко. Затем предлагает детям обвести рукой эти отверстия, акцентируя внимание на том, что они разные: такое и такое. Последние слова совпадают с жестом, обводящим форму отверстий. После этого, педагог показывает шарик и объясняет, что его можно опустить в окошко. Предлагает детям поискать это отверстие. Момент исчезновения шарика воспитатель сопровождает радостным восклицанием: "Нет шарика!", вызывая у ребят положительные эмоции. Затем показывает кубик, а дети находят соответствующее окно. При исчезновении кубика в квадратном отверстии педагог вместе с детьми выражает радость, удовольствие. Поочередно дети сами опускают шарик в круглое отверстие. Перед тем как дать предмет в руки малышу, педагог спрашивает, в какое отверстие поместится шарик. Для самостоятельной работы каждый ребенок получает коробку с отверстиями и предметы для проталкивания. Коробка перед малышом размещается таким образом, чтобы справа от него находилось круглое отверстие, поскольку в правую руку детям сначала дается шарик.
Учитывая, что большинство детей действуют правой рукой и опускают предмет в ближайшее крайнее отверстие, можно предположить, что все малыши выполнят это действие правильно. Такое легкое задание необходимо для создания эмоционально-положительного отношения к занятию.
Затем воспитатель дает кубик, и дети могут попытаться опустить его в круглое отверстие, но, убедившись в том, что он туда не проходит, малыш по предложению взрослого проталкивает кубик в квадратное окошко. Если ребенок не находит нужный ракурс, воспитатель помогает, обхватывая своей рукой его руку и придавая ей соответствующее положение. Таким образом, кубик проталкивается в гнездо заданной формы.
На одном занятии дети могут выполнить задание 2--3 раза. При повторении задания изменяется положение коробки: круглое отверстие размещается слева, и ребенку опять дается шарик. За счет этого задание усложняется.
Если дети ошибаются в примеривании предметов к отверстиям, то взрослый спокойно объясняет, что это не то окошко, надо найти другое. Постепенно дети научатся предварительно примеривать каждый предмет к отверстиям, уже не пытаясь непременно его втолкнуть в первое попавшееся окно. Дальнейшее совершенствование действий заключается в том, что ребята без предварительного примеривания, только на глаз, будут определять идентичность формы предметов и отверстий.
Для закрепления полученных знаний в самостоятельной деятельности детям дают дидактические пособия, которые использовались на занятиях. При отборе материала педагог руководствуется проявлением интереса детей к данным игрушкам. Продолжительность занятия 5--8 мин.
"Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на две группы"
Цель.
Учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах игрушек, формировать у них простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова цвет, такой, не такой, разные.
Материал.
Палочки 8 цветов: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, фиолетового, черного, белого.
Для подгруппы (8 детей) необходимо иметь 80 палочек (по 10 каждого цвета). Используются следующие цветовые сочетания: красный -- синий, желтый -- фиолетовый, оранжевый -- зеленый, синий -- белый, черный -- желтый.
Ход занятия.
Воспитатель показывает детям 5 палочек черного цвета и 5 палочек желтого цвета, перемешанных произвольно, объясняя при этом, что они разного цвета. Продемонстрировав палочку одного (черного) цвета, откладывает ее в одну сторону. Затем показывает предмет другого цвета (желтого), откладывает его в другую сторону. Слово -- название цвета воспитатель не произносит, а употребляет слова цвет, такой, разные. Взяв в руки еще черную палочку, воспитатель показывает ее детям, спрашивает, куда надо ее положить. Затем прикладывает черную палочку вплотную к желтой и говорит, что они разные. Прикладывает черную палочку к черной и поясняет, что она такая же. Так, воспитатель раскладывает первые две пары палочек сам. При сортировке третьей пары предметов воспитатель предлагает кому-либо из детей подойти к его столу, взять любую палочку, посмотреть, где лежат палочки такого же цвета, и положить их вместе. Затем предлагает ребенку выполнить аналогичное задание с палочкой другого цвета. Затем дети поочередно раскладывают по одной паре палочек на столе воспитателя. Для того чтобы все были обеспечены достаточным количеством материала, можно взять другое цветовое сочетание предметов. После объяснения и показа малышам раздают индивидуальный материал для группировки (палочки разного цвета и в разнообразных сочетаниях): каждому ребенку по 5 предметов одного и 5 другого цвета, перемешанных произвольно. Чтобы исключить подражание друг другу при выполнении задания, детям, сидящим рядом, дают объекты разного цвета. Малышам, быстро справившимся с заданием, можно дать для группировки еще 10 палочек, но уже других цветов.
На первом занятии дети раскладывают по 20--30 палочек, при этом каждый ребенок оперирует с предметами 4--6 цветов. Занятие проводится 1 раз в течение 8--10 мин.
Занятия с детьми третьего года жизни.
"Соотнесение предметов двух заданных форм и величин при выборе из четырех"
Цель.
Обучать детей выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств -- величины и формы -- из четырех возможных. Закреплять умение соотносить разнородные предметы по форме и величине.
Материал.
8--10 решеток с вкладышами (из расчета 1 комплект на ребенка). Комплекты решеток и вкладышей следующих сенсорных характеристик: большие и малые круги, квадраты, прямоугольники, треугольники, овалы.
Ход занятия.
Для выполнения задания дети объединяются по двое. Воспитатель составляет две решетки вместе продольными сторонами. В одной решетке имеются 4 больших и 5 маленьких круглых отверстий, в другой -- 4 больших и 5 маленьких квадратных отверстий. Присоединяются решетки одна к другой таким образом, чтобы отверстия одной величины располагались по диагонали, а не рядом. Так, если крайними правыми окажутся малые квадраты, то левее будут находиться большие квадраты, верхними левыми будут малые круги и верхними правыми -- большие круги. Составив решетки вместе, воспитатель берет соответствующие вкладыши четырех разновидностей и обращает внимание детей на то, что сегодня "дом" (решетки) большой, новый и есть много игрушек (вкладышей). Далее он поясняет, что все окна в доме можно закрыть, но сначала надо посмотреть внимательно: окна есть большие и маленькие. Воспитатель жестом обводит разные отверстия, затем объясняет, что окна разные не только по величине, но и по форме. Показывая на круглые отверстия, воспитатель поясняет: "Вот такие, круглые". Продемонстрировав квадратные гнезда, он подчеркивает: "Эти окошки вот такие, они другой формы". Подзывает к своему столу двух детей, предлагает им взять по любому большому предмету, отыскать соответствующие окошки и закрыть их, затем маленькими вкладышами этой же формы предлагает закрыть соответствующие отверстия.
Постепенно к столу воспитателя по двое подходят остальные дети и также размещают вначале по одному большому и по одному маленькому вкладышу одинаковой формы. При систематической работе по предлагаемой методике, как правило, на занятиях уже нет необходимости в расчлененном обследовании формы и величины, как это делалось прежде. Процесс рассматривания вкладышей, затем отверстий решетки, их сопоставление, сравнение протекают быстро. Однако некоторые дети могут нуждаться в помощи воспитателя, направленной на организацию последовательного анализа свойств и качеств предметов.
Итак, двум детям предлагаются 2 решетки, составленные продольными сторонами с большими и маленькими круглыми и квадратными отверстиями. Решетки составляются таким образом, чтобы справа от каждого ребенка находились бы большие отверстия. По отношению к общей площади стола решетки образуют ромб. Все вкладыши размещаются на углу стола, ближайшего к обоим детям.
Воспитатель предлагает одному из детей вначале закрывать все круглые отверстия, второму -- только квадратные отверстия обоих размеров. Педагог показывает каждому ребенку вкладыши и часть общей решетки, где их надо разместить. Малыши отбирают себе заданные вкладыши из общего материала, предназначенного для двоих. После того как дети разместят вкладыши в соответствующих гнездах, воспитатель вынимает вкладыши, поворачивает обе решетки на 90° и предлагает снова выполнить задание, но уже с другим сочетанием формы и величины предметов. Решетки поворачивать лучше всего в одном и том же направлении, по часовой стрелке. Так, если в первом случае один из детей размещал круглые вкладыши разной величины, то при повороте решеток на 90° он будет оперировать с большими кругами и маленькими квадратами. При очередном повороте решеток на 90° этот же ребенок будет размещать малые и большие квадраты. И, наконец, последний поворот решеток позволит ему выполнить задание с большими квадратами и малыми кругами.
Некоторые дети могут выполнить задание несколько хуже, чем обычно, не столько из-за усложнения задания, сколько из-за отвлекающих внимание действий партнера. Занятие длится 10--12 мин, проводится с детьми 1 раз.
"Выкладывание из цветной мозаики на тему "Курочка и цыплята"
Цель.
Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.
Материал.
Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждую коробку помещают 1 элемент белой и 6 элементов желтой мозаики. Панель с отверстиями для размещения элементов мозаики.
Ход занятия.
Воспитатель начинает занятие с исполнения песенки "Цыплята". (Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной. )
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки --
Желтые цыплятки.
Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышки ищите.
Съели толстого жука,
Дождевого червяка.
Выпили водицы --
Полное корытце.
Воспитатель показывает детям белую мозаику и говорит: "Такого цвета у нас будет курочка". Демонстрируя элементы желтой мозаики, поясняет: "Такого цвета у нас будут цыплятки". Воспитатель размещает в отверстии панели 1 элемент белой мозаики и еще раз объясняет, что курочка будет такого цвета. Затем размещает за курочкой 1 элемент желтой мозаики -- цыпленка. Предлагает кому-либо из детей подойти к его столу и найти 1 цыпленка, взять его и разместить на панели позади курочки. Если ребенок выполняет задание неуверенно, то ему помогают и просят найти еще цыплят. После того как все цыплята будут найдены и размещены "гуськом" за курочкой, детям раздают индивидуальный материал для самостоятельного выполнения такого же задания. В течение занятия это задание они могут выполнить дважды.
Если кто-либо из детей допускает ошибки при выполнении индивидуального задания, то воспитатель может подсказать: "У тебя все цыплятки одинаковые? Разве такого цвета цыпленок?" И т. п.
Занятие длится 8--10 мин, проводится с детьми 1 раз.
"Выкладывание из мозаики на тему "Гуси с гусятами"
Цель.
Фиксировать внимание детей на характерных цветовых свойствах предметов. Учить чередовать объекты по цвету, осуществляя выбор элементов 3 заданных цветов из 5 предложенных.
Материал.
Коробки с мозаикой из восьмиугольных элементов. В каждой коробке 10 элементов желтой, 10 -- белой, 5 -- красной, 5 -- синей, 5 -- зеленой мозаики.
Ход занятия.
Показывая детям элементы синей мозаики, воспитатель поясняет, что такого цвета бывает речка. Затем отбирает все элементы синей мозаики, размещает их в левой части панели сверху вниз. Показывает 1 элемент белой мозаики, поясняет, что такого цвета бывает гусь. Далее демонстрирует элемент желтой мозаики и тоже объясняет, что такого цвета бывает гусенок. Разместив на панели элементы белой и желтой мозаики поочередно, воспитатель говорит детям: "Гусь пошел и гусенка повел". После этого приглашает к своему столу всех детей поочередно и предлагает им найти по 1 элементу белой и желтой мозаики (гуся с гусенком) и разместить их на панели. Когда все элементы будут поочередно размещены, воспитатель читает детям четверостишие из стихотворения М. Клоковой "Гуси".
Белые гуси на речку идут,
Белые гуси гусяток ведут.
Белые гуси вышли на луга,
Крикнули гуси: "Га-га-га!"
Затем воспитатель дает каждому ребенку комплект мозаики для самостоятельной работы.
Задание считается успешно выполненным, если ребенок чередует объекты по цвету самостоятельно или с незначительной помощью взрослого. В том случае, если ребенку требуется поэлементный диктант, с ним проводится индивидуальная работа в свободное время.
Занятие проводится 1 раз продолжительностью 10--12 мин.
В самостоятельной деятельности под контролем воспитателя дети используют мозаику восьми цветов.


Презентация "Создание зубной пасты"


title: План-конспект урока "Борьба с проблемами окружающей среды" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по теме: «Борьба с проблемами окружающей среды»
Учитель: Ратникова Елена Александровна
Дата: 07.12.16
8в класс, учебник М.З. Биболетова «Enjoy English»
Цели и задачи:
Образовательные: обобщение изученного материала по теме «Экологические проблемы»; совершенствование навыков чтения и говорения; совершенствование лексических навыков.
Развивающие: повышение уровня мотивации к изучению английского языка; развитие памяти, воображения и логического мышления.
Воспитательные: способствовать развитию чувства ответственности и бережного отношения к природе; формировать умение работать в коллективе.
Оборудование: картинки с изображением видов природы; карточки с заданиями.

Структура урока

Ход урока:
I. Начальный этап:
1. Приветствие – орг. Момент.
T.: Good morning, boys and girls. I’m glad to see you. Sit down, please. Who is absent today?
P: Nobody is absent.
T: Today we are going to continue speaking about ecology and environmental problems (Слайд 1, 2). But before starting answer my questions.

Речевая разминка
1) How are you?
2) What day is it today?
3) How many days of the week are there?
4) What is your favorite day of the week?
5) What do you usually do on Saturday?
6) What season is it now?
7) How many seasons of the year are there?
8) What are they?
9) What is your favorite season?
10) What month is it now?
How many months are there?
12) What`s the weather like today?
Do you like such weather?
No, I don’t. I like hot and sunny weather.
II. Основной этап:
Активизация лексики.
T: Please, look at the pictures and answer my questions. (Слайд 3)
What can you see in these pictures? (a forest, a lake, a seaside)
Is the nature beautiful?
Do you like to go for a walk in the forest?
Would you like to spend holidays at the seaside?
Do you like these places? Why?
P: answer the questions
T: Now let`s look at the other pictures. (Слайд 4)
What do you see? Do you like these pictures?
P: We can see the illustrations of different environmental problems (water, air pollution, deforestation). We don’t like these pictures at all.
T: I don’t like these pictures either, but unfortunately we come across with these problems every day. Today we will go on discussing the environmental problems and also well start speaking about different ways of protecting the environment and saving our planet.
T: First, let`s revise words and word combinations that help us to speak about environmental problems. (Слайд 5)
Task 1. Find the definitions to this words and word phrases:
ecology, deforestation, environment, recycling, endangered species, pollution, litter, human being
the natural world, including the land, water, air, plants, and animals, especially considered as something that is affected by human activity.
the process of damaging the air, water, or land with chemicals or other substances
a person
the study of the environment and the way that plants, animals, and humans live together and affect each other
a type of animal or plant that may soon become extinct (=disappear from the world)
the process of removing the trees from an area of land
the process of changing waste materials such as newspapers and bottles so that they can be used again
things such as pieces of paper that people have dropped on the ground in a public place, making it untidy

Task 2. Divide these words and word phrases into three groups (natural disasters, environmental problems, possible solutions) Слайд 6, 7, 8
Example: Natural disasters are …and ….
deforestation, floods,  recycling, tornadoes, endangered species, air and water pollution, draughts, litter, chemical waste, earthquakes, reuse things, wind and solar power, global warming, reducing traffic, car exhaust fumes, greenhouse effect, tsunami, nuclear pollution, water and wave power, use public transportation, garbage, acid rain, volcano, preservation of species  in zoos, eco tourism, health problems, eating biological food, environmental groups and organizations
Составление кратких монологических высказываний (ответы на вопросы)
T: Answer my questions, please. What are the most serious environmental problems from your point of view? (Слайд 9)
P: give answers on the problems
Составление кратких монологических высказываний
Teacher: With the development of our civilization we have become dangerous to the planet and to ourselves. What must we do not to find ourselves in a dirty desert in the near future? Some scientists are pessimistic about our problems. They suppose that we have already reached the point of no return. Others are more optimistic and believe that our ecological problems are solvable because more and more people begin to understand how dangerous they are. In many countries environmental protection agencies and research centers are set up. Such organizations as “Green Peace” and “Friends of the Earth” try to put pressure upon those governments that do not care for ecology in their countries. And scientists are looking for ways to make factories and cars run cleaner. (Слайд 10)
The future of our planet depends on each of us. Everyone should contribute to improving the ecological situation in their country. What should we do ourselves and what should we stop doing to save the Earth? (Our personal part in saving the planet). I give you three minutes to prepare your answers.
T: Use these ideas:
throw rubbish in the bins
buy and eat environmentally friendly products even if they are a bit more expensive
use public transport (instead of cars)
use a glass instead of a to-go cup
give up smoking
give up eating junk food
turn off the light before leaving a room
do sports
turn off the water while brushing teeth
take short showers instead of long showers
use your bike whenever possible
return used batteries to the store
turn off all electrical appliances when not in use
buy local fruit and vegetables
recycle paper instead of throwing it away
stop throwing away litter in the streets, in the forests and in the forests
P: express their ideas (Слайд 11)

III.Заключительный этап:
6. Объяснение домашнего задания
T.: Your home task is translating of the text in  Ex. 7 p.56 (SB) and illustrating one of the ways we use to protect the environment.
7. Рефлексия
T.:   We’ve done a lot at the lesson. We have revised the words and word combinations connected with the environment and its problems, we have discussed several most serious environmental problems and the ways we can help our planet. (Слайд 12)
8. Подведение итогов
T.: выставление оценок, завершение урока
Thank you. I’m very pleased with your work. The lesson is over. Good bye.