title: Разработка урока "Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач" 6 класс

extracted_text:
Тема работы: ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ НА ГРАФАХ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФОВ ПРИ
РЕШЕНИИ ЗАДАЧ.

ФИО учителя: Купцова Екатерина Валерьевна, учитель информатики и ИКТ МБОУ
«Шенкурская СШ» г. Шенкурск Архангельской области

Учебная дисциплина: Информатика и ИКТ.

Класс: 6.

Продолжительность занятия: 45 минут.

ТЕМА УРОКА: «ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ НА ГРАФАХ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФОВ ПРИ
РЕШЕНИИ ЗАДАЧ»

Базовый учебник: учебник для 6 класса / Л.Л.  Босова,  А.Ю.  Босова.  –  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.

Место в общей структуре курса: Информационные модели. (Второй  урок  в  теме
«Многообразие схем», рассмотрены понятия: схема, карта, чертёж)

|Тема              |Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач                         |
|Цель              |формирование представления учащихся о графах, применение графов при решении задач               |
|Тип урока         |урок «открытия» нового знания                                                                   |
|Планируемый       |Предметные     |УУД                                                                             |
|результат         |умения         |                                                                                |
|                  |- изучение и   |Личностные: актуализация сведений из личного жизненного опыта учащихся;         |
|                  |использование  |применение обучающимися знаний, полученных на уроке в новых жизненных ситуациях;|
|                  |новых понятий  |желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать|
|                  |(граф, вершина |свои трудности и стремиться к их преодолению; развитие навыков сотрудничества со|
|                  |графа, дуга,   |взрослыми и сверстниками                                                        |
|                  |ребро, петля,  |                                                                                |
|                  |дерево и др.); |Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, |
|                  |- чтение текста|самооценки в процессе коммуникативной деятельности;  целеполагание как          |
|                  |задач с        |постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено|
|                  |пониманием     |учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование, коррекция                   |
|                  |содержащейся   |Познавательные: построение умозаключения; освоение ознакомительного, поискового |
|                  |информации;    |чтения; структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов       |
|                  |               |деятельности; оценивание правильности выполнения учебной задачи; анализ.        |
|                  |               |Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность        |
|                  |               |аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при  |
|                  |               |выработке общего решения в совместной деятельности; способность задавать        |
|                  |               |вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных          |
|                  |               |коммуникативных задач; участие в совместной (групповой или парной) работе;      |
|                  |               |способность организовать групповую работу.                                      |
|Основные понятия  |Модель, информационная модель, схема, вершина, дуга, ребро, петля, граф (ориентированный,       |
|                  |неориентированный, взвешенный), сеть, семантическая сеть, иерархия, дерево, корень, предок,     |
|                  |потомок, листья.                                                                                |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи  |Формы работы           | Ресурсы, оборудование                                               |
|История, география,  |Фронтальная работа,    |Учебник,                                                             |
|математика, биология,|индивидуальная работа, |интерактивная доска,                                                 |
|литература           |групповая работа,      |мультимедиапроектор,                                                 |
|                     |парная работа          |компьютеры.                                                          |
|                     |                       |Презентация (в приложении ИД Smart Board)                            |
|                     |                       |Карточки для работы в группах                                        |
|                     |                       |Карточки для работы в парах                                          |
|Конспект урока                                                                                |
|Этап                 |Деятельность учителя   |Деятельность обучающихся          |Слайд приложения                  |
|Мотивирование к      |Приветствие учащихся.  |Слушают педагога.                 |1) в начале урока                 |
|учебной деятельности |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |2) после составления плана урока  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |Составление плана урока|Один из учащихся у ИД составляет  |                                  |
|                     |и формы работы на      |план урока и выбирает форму работы|                                  |
|                     |уроке.                 |на уроке.                         |                                  |
|                     |                       |Остальные учащиеся либо           |                                  |
|                     |                       |соглашаются, либо предлагают      |                                  |
|                     |                       |внести изменения в план урока и   |                                  |
|                     |                       |поменять форму работы на уроке.   |                                  |
|Актуализация знаний. |Проверка д/з.(в. 2     |Рассказывают о своих наблюдениях. |                                  |
|Целеполагание.       |устно: На каждом этаже |                                  |                                  |
|                     |в вашей школе должен   |                                  |                                  |
|                     |быть план эвакуации при|                                  |                                  |
|                     |пожаре. Найдите и      |                                  |                                  |
|                     |изучите его. Какие     |                                  |                                  |
|                     |объекты представлены на|                                  |                                  |
|                     |этой схеме?)           |Отвечают на вопросы.              |3)                                |
|                     |Предлагает ответить на |                                  |                                  |
|                     |три вопроса:           |                                  |                                  |
|                     |Что задано?            |                                  |                                  |
|                     |Что изображено?        |                                  |                                  |
|                     |Зачем нужен план       |                                  |4)                                |
|                     |эвакуации?             |                                  |                                  |
|                     |Предлагает вспомнить   |Приводят примеры схем             |                                  |
|                     |многообразие схем.     |(географическая карта, схема      |                                  |
|                     |                       |метро, схема мест в театре, схема |5)                                |
|                     |                       |квартиры, чертёж детали и др.)    |                                  |
|                     |Выдаёт карточки (как на|                                  |                                  |
|                     |слайде) и предлагает   |Делятся на три группы, обсуждают  |                                  |
|                     |определить ЧТО         |сходства и различия.              |                                  |
|                     |изображено, найти      |                                  |                                  |
|                     |сходства и различия.   |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |Вопрос: что изображено?|                                  |                                  |
|                     |                       |Ответ: схемы, но другого вида.    |                                  |
|                     |Главное слово в теме   |                                  |                                  |
|                     |урока составить из     |Высказывают предположения. А затем|                                  |
|                     |предложенных букв.     |тему урока записывают в тетрадь.  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |Предлагает учащимся    |                                  |                                  |
|                     |сформулировать вопросы,|Формулируют вопросы:              |                                  |
|                     |на которые необходимо  |- Что такое граф?                 |                                  |
|                     |ответить во время      |- Из чего состоит граф?           |                                  |
|                     |урока.                 |- Какие бывают графы?             |                                  |
|                     |                       |- Для чего используются?          |                                  |
|Открытие новых знаний|Предлагает учащимся    |Работая на ИД, один из учащихся   |6)                                |
|                     |самостоятельно         |определяет из чего состоит граф.  |                                  |
|                     |определить  элементы   |Остальные – соглашаются, или      |                                  |
|                     |графа (соотнести       |высказывают свои предположения.   |                                  |
|                     |названия с элементами  |                                  |                                  |
|                     |рисунка).              |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |7)                                |
|                     |                       |                                  |8)                                |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |Учащиеся соотносят названия и     |                                  |
|                     |Для групп предлагает   |изображения.                      |                                  |
|                     |задание на соответствие|                                  |9)                                |
|                     |(слайд 7)              |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |10)                               |
|                     |                       |                                  |11)                               |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |При фронтальной работе |                                  |                                  |
|                     |рассматриваем примеры  |                                  |                                  |
|                     |всех видов графов      |                                  |                                  |
|                     |(неориентированный,    |                                  |12)                               |
|                     |ориентированный,       |                                  |                                  |
|                     |взвешенный)            |                                  |                                  |
|                     |                       |Приводят примеры цепи, циклов.    |                                  |
|                     |На этом же этапе       |                                  |                                  |
|                     |рассматриваем понятия  |                                  |                                  |
|                     |цепь, цикл, сеть.      |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |13)                               |
|                     |                       |                                  |14)                               |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |15) (человечки справа с эффектом  |
|                     |                       |                                  |множественного клонирования)      |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |Высказывают свои предположения    |                                  |
|                     |При работе с 10        |(год основания городов и          |                                  |
|                     |слайдом: Каким весом   |расстояние между ними)            |                                  |
|                     |характеризуются вершины|                                  |                                  |
|                     |графа? Рёбра графа?    |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |Отвечают на вопрос (каждая дуга   |16) (результат решения)           |
|                     |Чем семантическая сеть |подписана глаголами).             |                                  |
|                     |отличается от всех     |                                  |                                  |
|                     |остальных графов?      |Один из обучающихся рассказывает  |                                  |
|                     |Можно ли по этому графу|сказку.                           |                                  |
|                     |рассказать сказку?     |                                  |                                  |
|                     |                       |Работают в группах.               |                                  |
|                     |Для групп: приведите   |                                  |                                  |
|                     |примеры иерархической  |                                  |                                  |
|                     |структуры.             |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |Учащиеся, работая в группе,       |                                  |
|                     |Понятие дерева         |находят понятие «дерево» и его    |                                  |
|                     |рассмотреть по учебнику|отличительные особенности.        |                                  |
|                     |(стр. 94)              |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |Учащиеся отвечают на вопросы.     |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |Назовите корень,       |                                  |                                  |
|                     |потомков и листья на   |                                  |                                  |
|                     |представленной схеме   |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |Работают у доски по одному        |                                  |
|                     |                       |представителю от каждой группы.   |                                  |
|                     |Предлагает с помощью   |                                  |                                  |
|                     |графа решить задачу из |                                  |                                  |
|                     |раздела математики     |                                  |                                  |
|                     |(комбинаторика)        |                                  |                                  |
|Первичное закрепление|Предлагает выполнить   |Выполняют индивидуально.          |17)                               |
|материала            |практическую работу на |                                  |                                  |
|                     |ПК на выбор            |                                  |                                  |
|                     |(задание 2, задание 3, |                                  |                                  |
|                     |задание 6)             |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|Контроль и           |Контроль осуществляют  |Задание 2 проверяют учащиеся,     |                                  |
|взаимопроверка       |учителя географии      |выполнявшие другие задания.       |                                  |
|                     |(задание 3) и учитель  |                                  |                                  |
|                     |биологии (задание 6)   |                                  |                                  |
|Обобщение и          |Вопрос учащимся: А где |Ответ: в проводнике, при работе с |                                  |
|систематизация знаний|в информатике вы       |файловой структурой.              |                                  |
|                     |встречали «дерево»?    |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |Предлагает по слайду   |Отвечают по слайду.               |18)                               |
|                     |назвать корень,        |                                  |                                  |
|                     |предков, потомков,     |                                  |                                  |
|                     |листья.                |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |Ответы: для решения задач в разных|                                  |
|                     |Вопрос: для чего       |школьных предметах; для наглядного|                                  |
|                     |используются графы?    |представления информации.         |                                  |
|Домашнее задание     |Озвучивает д/з,        |Записывают д/з в дневники         |19)                               |
|                     |комментирует.          |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|                     |                       |                                  |                                  |
|Рефлексия            |Предлагает в парах     |В парах составляют сиквейн в      |20)                               |
|                     |составить сиквейн по   |тетрадях.                         |                                  |
|                     |данной теме            |Затем несколько пар озвучивают    |                                  |
|                     |                       |своё пятистишие.                  |                                  |


title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2018-2019 уч. год «Школа России»

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Рассмотрено на                 Принято на                        Утверждаю
методическом совете        педагогическом совете     директор
протокол №___	     протокол №__                    _______Граховская Г.Г.
«__» ________2018г        «__» ________2018г          «__»_________2018г

                             РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
		         по   литературному чтению
	       для 2  класса на 2018 – 2019 учебный год
				(136 часов)
Составлена  на основании:
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. 3-е изд, -М.: Просвещение, 2011. – 317 – (Стандарты второго поколения);

Авторской программы Л.Ф.Климановой и др.  Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. 2016 г.

Учебник “ Литературное чтение  для 2 класса начальной школы”, авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Москва,  “ Просвещение”,    2012год.

                                                                         Составили:
							   учителя начальных классов
						             Мельникова Юлия Валерьевна
                                                                          Груенко Елена Владимировна

                                         Пояснительная записка
Программа по литературному чтению составлена в соответствии с ФГОС НОО основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ п.Нивенское, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), планируемых результатов начального общего образования и  авторской программы «Литературное чтение»  Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой (Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы, М: Просвещение, 2011).
           В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета "Литературное  чтение" во 2 классе отводится 136 часов (в том числе внутрипредметный  модуль "Риторика"-27 часов.

I.Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение». 2 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
II. Содержание учебного предмета
Самое великое чудо на свете
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два прожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
нарисованным поэтом
            Модуль "Риторика"
Наука риторика. Ораторские способности. Приветствие. Слово как средство создания образа. Согласие или отказ. Адресат-адресант. Говорим – слышим. Читаем – пишем. Громко – тихо, быстро – медленно. Разговор по телефону. Мимика и жесты. Поза.
Применяем красноречие. Применяем технику речи. Учимся задавать вопросы. Тренировка  дикции. Применяем ораторское искусство. «Ало! Мы ищем таланты!»
Ключ к тексту С. Михалкова «Новогодняя быль. Начало – конец. Маленькие тексты. Считалочки. Подробный пересказ. Краткий  пересказ. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. Точные и неточные объяснения. Описание в риторике. «Мозговая атака» - метод решения сложных проблем. Признаки предметов. Загадки – описания.
27.Невыдуманный рассказ. Было или придумано
III.Тематическое планирование


title: Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс 2018-2019 уч. год «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Рассмотрено на                 Принято на                        Утверждаю
методическом совете        педагогическом совете     директор
протокол №___	     протокол №__                    _______Граховская Г.Г.
«__» ________2018г        «__» ________2018г          «__»_________2018г

			       РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
		              по изобразительному искусству
	                   для 2  класса на 2018 – 2019 учебный год
				                (34 часа)
Составлена  на основании:
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. 3-е изд, -М.: Просвещение, 2011. – 317 – (Стандарты второго поколения);

Авторской программы Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, О. А. Коблова,
Т. А. Мухина Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. 2016 г.
Учебник “Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс”, авторы Коротеева Е. И. / Под редакцией Неменского Б. М.. Москва,  “ Просвещение”,    2012год.

                                                                                Составили:
							          учителя начальных классов
						                    Мельникова Юлия Валерьевна
                                                                                Груенко Елена Владимировна

                                       Пояснительная записка
Программа по музыке составлена в соответствии с ФГОС НОО основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ п.Нивенское, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, О. А. Коблова, Т. А. Мухина. Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1-4 классы.
На изучение предмета отводится 34 часа , 20% из которых представлены внутрипредметным  модулем «Народное творчество»
I.Планируемые результаты освоения учебной программы   по курсу «Изобразительное искусство» к концу 2-го года обучения.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующихличностныхУУД:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
•умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
Обучающийся получит возможность для формированияследующих познавательных УУД:
•освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
•использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
Обучающийся получит возможность для формированияследующих коммуникативных УУД:
•овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• слушать собеседника и понимать речь других;
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих,использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• анализировать и оценивать произведения искусства;
• различать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства); основные виды и жанры пространственно-визуальных искусств;
• понимать образную природу искусства;
• эстетически оценивать явления природы , события окружающего мира
• применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
• передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•   компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
•  применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• моделировать из бумаги, лепки из пластилина, изображать средствами аппликации и коллажа;
Обучающийся получит возможность научиться:
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
•  обсуждать и анализировать произведения искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усваивать названия ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
•  видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• передавать особенности понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•   приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
II.Содержание учебного предмета
Как и чем работает художник?
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Три основных цвета — желтый, красный, синий. Белая и черная краски. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Изображение природы в различных состояниях. Изображение характера животных. Изображение характера человека: женский образ. Изображение характера человека: мужской образ. Образ человека в скульптуре. Человек и его украшения. О чем говорят украшения. Образ здания. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Тихие и звонкие цвета. Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм пятен. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности. Обобщающий урок года.

Модуль «Народное творчество»
Общее знакомство с художественными промыслами. Филимоновская игрушка. Русская народная одежда (рисование русского народного костюма). Знакомство с народным керамическим промыслом (гжель). Знакомство с технологией росписи золотыми красками (хохлома). Ты – художник. Дымковская игрушка. Экскурсия в художественную галерею.

III. Тематическое планирование


title: Экологический КВН "Дом, где мы живем"

extracted_text:
Экологический КВН «Дом, где мы живем»
Цель: закрепить знания о взаимосвязи человека с природой.
Задачи:
1. Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.
2. Развивать внимание, память, обогащать словарный запас.
3. Воспитывать эстетическое отношение к природе.
Программа конкурсов:
1. Приветствие (название команды, девиз)
2. Разминка. Веселая викторина (по 10 вопросов каждой команде)
3. Конкурс капитанов (по 2 вопроса)
4. Конкурс для команд (Собери пословицу)
5. Конкурс для команд (Лесная почта)
6. Домашнее задание. Сценка (Наш дом земля)
7. Конкурс плакатов по теме: (Планета Земля в опасности – спаси её).
1.Приветствие /название команды, девиз/

       Доброе утро, дорогие друзья. Ежегодно на нашей планете 22 апреля отмечается Земли и День Окружающей среды. Это дни – напоминания о проблемах охраны природы. Покорение природы привело к экологическим проблемам: загрязнению воздуха, разрушению почв, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Люди стали понимать, что они не господствуют над природой. А попросту губят ее. Природа – это самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек часть природы.
Сегодня мы поговорим о природе и ее охране человеком.

В нашей игре принимают участие команды _______________________________________.
Позвольте представить членов нашего уважаемого жюри ___________________________.

Команда: Экологи!

Наш девиз:
Будем бить тревогу вместе
Потому что все в ответе:
Как нам в новом веке жить,
Как природу сохранить!

II.Разминка. Веселая викторина /по 10 вопросов каждой команде/

1.Вступление читают от каждой команды представители
(Держа в руке глобус, ученик рассказывает)
Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.
Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.
2. Вопросы к викторине:
1 команде:
1.Кто строит себе дом под водой из воздуха? /паук-серебрянка/
2.Детеныш не родился, а уже отдан на воспитание. Кто он? /кукушонок/
3.Лыко дерет, а лаптей не носит? /коза/
4.У кого уши на ногах? /кузнечик/
5.Кто в лесу без топоров строит избу, без углов? /муравьи/
6.Глаза на рогах, а дом на спине? /улитка/
7.Что можно использовать в лесу для заварки чая? (Листья земляники, малины, смородины, плоды шиповника.)
8.Из древесины какого дерева делают спички? (Осина.)
9.Почему ночные цветки белые? (Они лучше заметны насекомым-опылителям.)
10. Плоды каких кустарников богаты витамином С? (Черная смородина, шиповник.)
2 команде:
1.Какую птицу называют крылатым почтальоном? (голубь)
2.Какая птица выше всех летает ? (орел)
2.В древней Руси этого зверька называли векша. Он грациозен и красив. Его детеныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в рыжих пушистых нарядах. Зверек очень доверчив. (белка)
3.Этих птиц любят за их веселый нрав. Они прекрасные звукоподражатели и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой. От них много пользы. Весной они ходят по полям, собирая личинки насекомых, зимовавших в земле. Летом поедают большое количество гусениц и жуков-листоедов . (скворцы)
4.Назовите птицу, ставшую с незапамятных времен символом отваги и удали на Руси . (сокол)
5.Какой пушной зверек стал символом русской державы ?(соболь)
6.Какую птицу наших лесов называют лесным доктором ?(дятла)
7. Цветок с девичьими очами. (Анютины глазки.)
8. Васин цветок. (Василек.)
9.Цветок, название которого выражает не очень уважительное отношение к Алле. (Фиалка.)
10.Цветок, встающий первый после спячки. (Подснежник.)
Дополнительный вопрос:
1. Как называют тропический лес? (Джунгли.)
2. Как называется охота на машинах? (Сафари.)
3. Дикая кошка с блестящей черной шерстью. В книге о Маугли ее зовут Багира. (Пантера.)

III. Конкурс капитанов
Вопросы и задания капитану первой команды:
1. Что такое, по-вашему, Красная книга?
Красный цвет – сигнал тревоги, надвигающейся опасности, предупреждения. В эту книгу занесены животные и растения, которых на Земле осталось очень мало, они находятся под угрозой вымирания. Их надо спасать: запретить охоту на них, охранять в заповедниках.
2. О каком цветке идет речь?
Над лугом парашютики
Качаются на прутике. (Одуванчик.)
Вопросы и задания капитану второй команды:
1. Сформулируйте ваше определение науки экологии.
Экология – это наука, которая рассматривает взаимоотношения человека и окружающей среды.
2. О каком цветке идет речь?
Царицей цветов я зовусь,
На вид я прекрасна, нежна,
Но тронешь меня невзначай,
Почувствуешь, как я сильна. (Роза.)

IV. Конкурс для команд «Собери пословицу».
- Следующий конкурс для самых внимательных на лучшее знание пословиц и поговорок, которые нужно будет соединить между собой. Я раздаю каждой команде первые части пословиц, а вторую нужно будет подобрать по смыслу.
первой команде:
1. Слово не воробей…. вылетит – не поймаешь
2. Лучше синица в руках, чем….журавль в небе
3. Всякая птица свое …..гнездо любит
второй команде:
4. У каждой пташки свои… замашки
5. Всякая птица своим клювом …сыта
6. Сорока весть на хвосте …принесла

V. Конкурс для команд "Лесная почта"
- На эту станцию часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из них и помочь им.

Письмо №1
На день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: "Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице".
Правильно ли поступила девочка?

Письмо №2
Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
- Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.
Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.
- А я и не знал об этом.
Что сказала бабушка внуку?

VI. Домашнее задание. Сценка «Наш дом земля »
Эколог 1: Мы сегодня представим вам историю правдивую, но если
она вам покажется короткой, то продолжение придумайте сами и непременно расскажите нам.
Эколог 2: С чего начнем?
Эколог 1: С того что было в самом начале…
И сотворил Бог человека по образу своему, мужчину и женщину сотворил.
И благословил их Бог, и сказал им Бог: плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю, и владычествуйте над рыбами морскими, и над зверями, и над птицами небесными, и над всякими скотом, и над всею землею…и был вечер, и было утро: день шестой /цитата из Библии, Книга Бытие/
Эколог 1: С тех самых пор земля – наш дом. Это окружающий нас мир природы: леса, поля, моря, океаны, горы и пустыни, небо, солнце.
Эколог 2: Это все живые существа нашей планеты: птицы, рыбы, животные и насекомые.
Эколог 1: А человек – хозяин на этой земле. Значит он должен заботиться о ней, оберегать и сохранять ее богатства.
(Слышны громкие голоса, песни. Выходят туристы. Они располагаются на поляне. Достают из рюкзаков пакеты с продуктами, банки, бутылки.)
1-й турист. Сегодня мы пришли гулять,
Благо, лес – рукой подать.
Закупили все подряд:
Пиццу, спички, лимонад.
2-й турист. Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит.
А пакеты, банки, склянки –
Лес большой, он все вместит.
Лес, он чей?
Все вместе. Да ничей!
3-й турист. Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают.
Жги и лей, руби и бей!
Урны нет, носи в кусты!
Мы с природою на «ты».
4-й турист. Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем.
В речку скинем все бутылки,
В море пусть плывут посылки.
(Разбрасывают мусор.)
1-й турист. Мы – цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!
(Танцуют.)
Эколог: Что за шум в лесу?
Кто загадил водоем?
Кто деревья поломал?
Мусор всюду разбросал?
Я боюсь, что жертвою прогресса
Станет чистый изумрудный цвет,
Что потомки не увидят леса
На планете через сотню лет.
(Обращаясь к детям.)
Поступаете вы так же?

Песня о природе: / на мотив «Песенки о медведях»./
Давайте беречь планету,
Она ведь у нас одна.
Красива во всей Вселенной
И очень нам всем нужна.
Реки, моря и горы,
Равнины и леса –
Надо беречь планету,
Нам без нее нельзя.
Припев: Ля, ля, ля, ля, ля…
Любим мы тебя Земля,
Ля, ля, ля, ля, ля…
Будь зеленой ты всегда!
Эколог1: Дорогие друзья! Мы прожили еще один день на Земле, счастливый день! Пусть и завтрашний будет не хуже, а лучше этого, мы желаем счастья вам!

VI. Конкурс плакатов по теме:
«Планета Земля в опасности – спаси её »

VII. Подведение итогов.
Слово предоставляется уважаемому жюри_________________________________________

        Все в нашем мире многосложном взаимосвязано, природа хрупка и ранима, а последствия глубокого, бездумного отношения к животному и растительному миру могут быть катастрофическими. Ведь планета у нас одна. Одна на всех землян. И другой не будет. Поэтому берегите ее

Загадки для зрителей:
1. В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода.)
2. Рассыпается горох на семьдесят дорог:
3. Никто не подберет. (Град.)
4. Льются черные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке. (Муравьи.)
5. Что за чудо – красота!
Расписные ворота
Показались на пути!
В них ни въехать, ни войти! (Радуга.)
6. Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце.)
7. Белый, белый пароход над деревьями плывет.
Если станет синим, разразится ливнем. (Облако.)
8. Покуда было белым, не падало оно,
А выросло – упало. Не правда ли, смешно? (Яблоко.)
9. Долгоножка хвалится: я ли не красавица?
А всего-то – косточка, да красненькая кофточка! (Вишня.)
10. Желтое решето темных домиков полно. (Подсолнух.)
11. Чем больше колец, тем старше жилец. (Дерево.)
12. Словно ребята на пеньках столпились тесной кучкой
И держат зонтики в руках, застигнутые тучкой. (Опята.)
13. Что за странный колобок? У него колючий бок.
Если кто его коснется – колобок клубком свернется. (Еж.)
14.Его ни встретить, ни поймать никак не удается.
Но стоит крикнуть иль позвать – охотно отзовется. (Эхо)

Физминутка
Игра "Это я, это я, это все мои друзья!"
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?
На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?
Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?
Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит


title: Технологическая карта урока "Сыни тұрғыдан ойлауда. Блум таксономиясын қолданудың тиімділігі" 1 класс

extracted_text:
|                          |Күні  .09.2016ж.     |Сабақ: 1                                                          |
|Сабақтың тақырыбы         |Сыни тұрғыдан ойлауда Блум таксономиясын қолданудың тиімділігі                          |
|Сілтеме                   |МАН, үлестірме материалдар                                                              |
|Жалпы мақсаты             |Оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруда сын тұрғысынан ойлауға үйретудің Блум      |
|                          |таксономиясы элементтерін  қолдануға үйрету.                                            |
|                          |Мәселелерді бірлесіп шешуге, идеялармен алмасуға және қорғауға үйрету.  Сыни ойлауға    |
|                          |үйрету әдістемесін үйрету.                                                              |
|Мұғалімдер үшін оқу       |Сыни ойлауға үйрету әдістерін үйренеді, Блум таксономиясы элементтерін сабақта пайдалана|
|нәтижелері                |алады; мәселені бірлесіп шешуге үйренеді, топта жұмыс істеуді үйренеді, қызығушылықтары |
|                          |артады.                                                                                |
|Түйінді идеялар:          |Сын тұрғысынан ойлауға  үйрету арқылы табысты оқытуға қол жеткізу.                      |
|Уақыт         |Тапсырма            |Коуч әрекеті                              |Мұғалімдердің әрекеті               |
|1-сабақ                                                                                |
|15. 45-15.50  |Топқа  бөлу         |«Коучинг кассасы» бойынша топқа бөлінеді. |Билеттердегі тілектер бойынша топқа |
|5 минут       |                    |Мұғалімдерді коучинг кассасынан билеттер  |бөлінеді.  «Бақыт тілейміз!»,       |
|              |                    |алуға шақырады.                           |«Сыйластық тілейміз!»               |
|5 минут       |Теориялық білім     |                                          |                                    |
|10минут       |Тапсырма            |Презентация (ой шақыру, іс-әрекет,        |                                    |
|              |                    |бағалау, рефлекция) СТО-ның анықтамасын   |                                    |
|              |                    |көрсету                                   |Қатысушылар мультфильмді мұқият     |
|              |                    |«Сізден сұрақ, бізден – жауап»            |көреді                              |
|              |                    |Топтарға бір – біріне сұрақтар қоюды      |                                    |
|              |                    |ұсынамын «Көшпенділер» фильмі жайлы топ   |«Топтық поэма» (жалпы фильм жайлы,  |
|              |                    |бір – біріне сұрақтар қояды               |бүгінгі сабақ тақырыбында)          |
|              |                    |                                          |Жеке жұмыс орындалады. Ақ парақтың  |
|              |                    |Көрген фильм бойынша төмендегі берілген   |жоғары бөлігіне қатысушы өз аты –   |
|              |                    |                                          |жөнін жазады. Әр қатысушы фильмнің  |
|5 минут       |Сергіту сәті:       |                                          |бір сөзін жазады, келесі адамға     |
|              |                    |Білу: Ақпаратты тану, қайталау            |береді. Ол адам өз қатарын жазып    |
|7 минут       |Флипчарт жасап,     |Түсіну: Ақпараттық материалдардың         |келесіге береді. осылайша жалғасып, |
|              |қорғау              |мағынасын түсіну                          |соңынан бір фильм шығады. Ең соңында|
|              |                    |Қолдану: Жаңа білімдерді, әдістерді       |қатысушылар өз фильмнің қай жағдайға|
|5 минут       |Тұжырымдамалық карта|қолдану                                   |түскенін көреді.                    |
|              |                    |Талдау: Дәйектер мен себептерге сәйкес    |                                    |
|3 минут       |Рефлексия           |тексеріп, жіктейді                        |Ұстаздар берілген тапсырманы топ    |
|              |                    |Жинақтау: әртүрлі тәсілдер мен            |болып орындайды. Орындаған          |
|              |                    |элементтерді қиыстыру, жүйелеу            |тапсырманы топ болып қорғайды. Ой   |
|              |                    |Бағалау:  критерийлер негізінде идеяларды |бөліседі, пікір алмасады.           |
|              |                    |басшылыққа алып, жұмыс сапасын бағалайды. |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |«Даналар өсиеті» ойыны                    |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |Мұғалімдер таратылып берілген       |
|              |                    |                                          |қималардағы сөздерден даналық       |
|              |                    |Сын тұрғысынан ойлауды дамыта  келе, әр   |сөздерді табады                     |
|              |                    |топ өздеріне берілген техника суреттерін  |                                    |
|              |                    |«Блум» таксономиясымен  орналастырады     |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |Осы суреттер бойынша тапсырма беру  |
|              |                    |Блум таксономиясына тұжырымдамалық карта  |(мұғалімдер топтарға бөледі, өз     |
|              |                    |жасайды.                                  |түсініктері бойынша талдайды.)      |
|              |                    |                                          |Постерге  орналастырып, жазады,     |
|              |                    |                                          |қорғайды                            |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |«Блоб көпіршелері» арқылы кері байланыс   |                                    |
|              |                    |жасайды.                                  |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |
|              |                    |                                          |                                    |


title: Конспект урока "Қайталауға берілген есептер" 4 класс

extracted_text:
|Математика      |Уақыты:                            |Сынып  4                      |
|Сабақтың        |Қайталауға берілген есептер                                      |
|тақырыбы        |                                                                 |
|Сілтеме         |Математика   оқулығының әдістемесі,ғаламтор                      |
|Сабақтың жабдығы|суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.     |
|Жалпы мақсаттар |А)Жылдамдық,  уақыт, қашықтық  байланысына сәйкес бір бағыттағы  |
|Оқыту  нәтижесі |қозғалысқа берілген есептерді шығаруға уйрету.                   |
|                |Б)Оқушылардың шамаларды байланыстыра есептей білуге, бөлу және   |
|                |көбейту амалдарын орындауға, теңдеу шешу, фигураларды            |
|                |салыстырудағы  білім дағдыларын дамыту.                          |
|                |В)Еңбекқорлыққа, адамгершілікке, қонақжайлылыққа, өнерге         |
|                |тәрбиелеу.                                                       |
|                |                                                                 |
|                |Көрнекілігі: Таратпа материалдар.                                |
|                |Мұғалімнің әрекеті                     |Оқушының әрекеті          |
|Ынтымақтастық   |Амандасып алайық,                      |Оқушылар бір-біріне жақсы |
|атмосферасы     |Бір жадырап қалайық.                   |тілек тілеп, сыныпта жақсы|
|                |                                       |ахуал қалыптастырады.     |
|Үй тапсырмасын  |Көбейту кестесін еске түсіру           |Оқушылар ауызша орындайды |
|пысықтау        |                                       |                          |
|Қайталау сабақ  |Жылдамдық,  уақыт,   қашықтық.                                   |
|                |U=S: t                   S=U*t                   t=S: U          |
|                |№ 1                                                              |
|                |П -60км/сағ                                                      |
|                |П- 80км/сағ                                                      |
|                |S -?                                                             |
|                |№ 2                                                              |
|                |S – 900км                                                        |
|                |1-п-80км/сағ                                                     |
|                |2-п-?                                                            |
|                |                                                                 |
|                |№5   1876:52=36, 4      3678:49=75,3      18469:28= 659,17       |
|                |21987:35= 628,12                                                 |
|                |Оқулықтағы тапсырмаларды топтарға бөліп орындату.                |
|                |Дәптермен жұмыс.                                                 |
|Сергіту сәті    |                                                 «Зейінді бол»   |
|                |Мақсаты: Күрделі геометриялық суреттен үшбұрышты, төртбұрышты,   |
|                |шеңберді көрсете білу.                                           |
|                |Көрнекілік: Геометриялық пішіндер кескінделген суреттер          |
|                |Барысы: Мұғалім көрсеткіш таяқшамен бірінші /екінші, үшінші,     |
|                |төртінші, бесінші, алтыншы/ суретті нұсқап, балаларға мынадай    |
|                |сұрақ қояды: Суреттен қандай таныс пішінді көресіңдер? Әрбір     |
|                |суретте өзара ұқсас неше пішін бар?                              |
|                |Есептеу кезінде аз қателескен қатар ұтып шығады.                 |
|Ой толғаныс     |1-топ                                                            |
|                |2-топ                                                            |
|                |Амалдарды орында:                                                |
|                |14085:15+2205:45 =                                               |
|                |50004:18+1000:25 =                                               |
|                |8041х51-5022х54 =                                                |
|                |4005х81+7001х52 =                                                |
|Сабақты бекіту  |Бүгінгі сабақта біз не істедік?        |Саған қайсы тапсырма қиын |
|                |                                       |болды?                    |
|Үй тапсырмасы   |Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау|Оқушылар күнделіктеріне   |
|                |                                       |жазады                    |
| Бағалау        |Бүгінгі сабақ ұнады ма?                |Бағалау парақшасын        |
|                |Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.       |толтырады                 |
|Кері байланыс   |                                       |                          |


title: Внеклассное мероприятие "Комсомольск-на-Амуре в годы Великой Отечественной войны" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Комсомольск-на-Амуре в годы Великой Отечественной войны
Цель: расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне; воспитание любви к родному городу, воспитание уважения к пожилым людям: ветеранам войны, труженикам тыла – участникам Великой Победы, чувство гордости за народ победитель.
Задачи:
 Развивать  творческие способности учащихся, навыки  устной речи, выразительного чтения;
- Воспитывать интерес к героическому прошлому своей страны.
Оборудование:  медиапроектор,  компьютер (презентация, записи песен и музыки), колонки,  карандаши, листы бумаги,выставка книжек о детях-героях.
Ход мероприятия.
В.
Слайд 1 (Родина Мать зовет) Музыка «Вставай страна огромная»
- Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края, страны и даже в историю Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передается из поколения в поколение и не дает померкнуть далеким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии.
День Победы – это радостный и горький праздник, да он и не может быть иным, потому что не бывает безоблачной радости без слез и печали.
     К сожалению, время неумолимо и мы, пожалуй, последнее поколение, кто имеет возможность узнать о войне не только из книг, документов, фильмов, но и увидеть войну глазами участников.
В. Сегодня мы перенесемся в прошлое нашего славного, героического города. 1941 год. Яркий солнечный день. Разгар короткого дальневосточного лета. Многие комсомольчане проводили свой выходной день за городом, другие были дома, когда по радио раздался тревожный голос диктора. А затем с правительственным сообщением ко всем советским людям обратился нарком иностранных дел СССР В. М. Молотов. Война.
Слайд 2 (22 июня)
Голос Левитана
В. Известие о начале войны горожане встретили массовыми митингами на всех предприятиях, стройках, в учреждениях и учебных заведениях. С первых дней войны сотни жителей города пришли в военкомат с заявлениями о добровольном уходе на фронт. Свыше 40 тысяч комсомольчан сражались на фронтах войны. К началу войны было подготовлено 30 тыс. бойцов, в том числе 14 тыс. лыжников.
Слайд 3 - 4(Добровольцы) Музыка «Военный вальс»
1 чтец:
                           Июнь…  Клонился к вечеру закат.
                           И белой ночи разливалось море,
                           И раздавался звонкий смех ребят,
                           Не знающих, не ведающих горе.
2 чтец:
                           Июнь. Тогда ещё не знали мы,
                           Со школьных вечеров шагая,
                           Что завтра будет первый день войны,
                           А кончится он лишь в 45- м в мае.
3 чтец:
                          Казалось, было холодно цветам,
                          И от росы они слегка поблёкли.
                          Зарю, что шла по травам и кустам.
                          Обшарили немецкие бинокли.
4 чтец:
                      Такою всё дышало тишиной,
                       Что вся земля ещё спала, казалось,
                       Кто знал, что между миром и войной ,
                       Всего, каких – то 5 минут осталось.

В. Дальневосточный фронт стал надежной кузницей резервов для действующей армии. В 4 часа утра 29 июня 1941 года отсюда ушел первый эшелон бойцов. В грандиозных сражениях войны приняло участие свыше 1 миллиона посланцев Дальнего Востока. Более 100 тысяч воинов отправили на сухопутные фронты Тихоокеанский флот и Краснознаменная Амурская флотилия. В боях и сражениях Великой Отечественной войны 8 дальневосточных соединений заслужили почетное звание гвардейских. Активно участвовала в боях под Москвой 413-я стрелковая дивизия, которая была сформирована в августе 1941г. Дислоцировалась она в Амурской области г.Свободный ст.Шимановская.

Слайд 5 (Битва за Москву)
В.Осенью 1941 года в решающей битве за Москву участвовала сформированная в Приамурье 78-я стрелковая дивизия под командованием полковника А.П. Белобородова. В течение месяца плечом к плечу с героями – панфиловцами дальневосточники стойко защищали одно из самых ответственных направлений в обороне Москвы – Волоколамское шоссе. 78-я дивизия была преобразована в 9-ю гвардейскую.
Слайд 6-7 (Тыл)
В. Каждый труженик завода думал о том, где его место в навязанной нам войне. По какому пути пойдут заводы во время войны?
Коллективы заводов перестраивались на военный лад. Был установлен 11-часовой рабочий день, отменены всякие отпуска. Работа в выходные дни стала обычным явлением. Это по закону. Фактически же люди по своей воле работали день и ночь, подчас не выходя с заводов по нескольку дней. Люди жили одним стремлением, одним порывом: «Всё для фронта, всё для победы». На рабочие места мужчин, ушедших в ряды действующей армии, пришли женщины и подростки. Напряженная производственная программа оборонных предприятий не только выполнялась, но и перевыполнялась.
Фронту как воздух требовалось оружие и боеприпасы. Судостроительный завод  осваивал в своих цехах производство фугасных бомб ФАБ-250 весом 250 килограмм, и ФАБ – 100 весом 100 кг и снарядов. По собственной инициативе судостроители взялись за производство авиационных осколочных бомб АО-10 и опорных плит для минометов.
Слайд 8 (Авиазавод)
В. Авиационное предприятие  во время  Второй мировой войны производило ДБ-3Ф — дальнеавиационный бомбардировщики. Всего было создано 2757 экземпляров этих военных машин.

Слайд 9 -11(Дети войны)
В. Наравне с взрослыми дети работали на заводах, в холодных цехах. В школах, на уроках, вязали варежки и носки, все отправлялось на фронт. Каждый ученик писал письма на фронт.
5чтец:
Дети войны, вы детства не знали.
Ужас тех лет от бомбёжек в глазах.
В страхе вы жили. Не все выживали.
Горечь-полынь и сейчас на губах.
Дети войны, как же вы голодали…
Как же хотелось собрать горсть зерна.
На зрелых полях колосья играли,
Их поджигали, топтали…Война…
Чёрные дни от пожаров и гари-
Детским сердцам непонятны они.
Зачем и куда тогда вы бежали,
Всё покидая, в те горькие дни.
Где ж вы, родные мои, отзовитесь?!
Сколько же лет разделяло людей?
Дети войны, как и прежде, крепитесь!
Больше вам добрых и радостных дней!
                                    Светлана Сирена.

В. Я попрошу вас подумать и написать письмо солдату. Что бы вы написали ему? О чем бы попросили? О чем рассказали? (10 минут)
Слайд 12 (ветераны)
Чтец 7
Не ржавеют осколки в теле,
Не дают отдохнуть душе,
Хоть они в своём черном деле
Позабыли войну уже.

Им ничто ни года, ни даты,
Они могут убить бойца,
Но горячая кровь солдата
Будет битву вести до конца.

Радость в сердце твоё заглянет,
Иль приснятся лихие сны,
Всё живёт и живёт в ветеранах
Неутихшая боль войны.

Пусть другая у вас забота,
Каждый жизнью живёт своей.
Не кончается, нет, работа
Тех военных госпиталей.
Видео ролик.
В. Сегодня мы прикоснулись к одной из славных и горьких страниц истории нашего города и нашей Родины. Пока живет в наших сердцах подвиг Великого народа – Россия будет величайшей державой мира. Земной поклон всем ветеранам фронта и тыла!