title: Технологическая карта "Состав слова. Корень" 3 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта
           открытого урока по русскому языку в 3б классе на тему:
                           «Состав слова. Корень»
                              УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

                          Учитель высшей категории
                         Иваева Светлана Анатольевна

Педагог: Иваева С.А.
Класс  3б (УМК Перспектива)
Тема: Состав слова. Корень
Тип урока: Урок открытия  новых  знаний
Цели: 1. Создание условий  для формирования  представления о  частях  слова;
обогащать словарный запас через введение  новых  слов  –  терминов:  корень,
однокоренные слова, приставка, суффикс, окончание; актуализировать знания  о
понятии «родственные слова»; научить выделять корень в родственных словах  с
опорой на смысловую связь однокоренных слов  и  общность  написания  корней,
формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
2.  Развитие учебно-познавательной и коммуникативной сферы обучающихся;
3. Способствование формированию положительной мотивации к обучению,
коммуникативных качеств через работу в паре.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся называть части слова,  выделять  корень  в  родственных
словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов  и  общность  написания
корней;
получат  возможность  формировать  представление  о  слове  как  объединении
морфем, стоящих в определённом  порядке  и  имеющих  определённое  значение;
разбирать  слово  по  составу,  опираясь  на  знание  морфем,   и   выделять
графически;  учиться  понимать  учебную  задачу  урока   и   стремиться   ее
выполнять;  работать  в  паре,  используя  представленную   информацию   для
получения  новых  знаний;  отвечать  на   вопросы;    овладеть   логическими
действиями сравнения, анализа и синтеза.
Метапредметные:  использовать  знаково-символические  средства  для  решения
учебных задач; формировать умение планировать,  контролировать  и  оценивать
учебные действия в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её
реализации; определять наиболее эффективные способы  достижения  результата;
сотрудничать со  сверстниками  в  процессе  выполнения  парной  и  групповой
работы
Личностные: применение навыков культурного поведения при общении;
формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий. Получат возможность развивать личностные качества в
процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование
«вежливых» слов и т. п.).

Оборудование: учебник, презентация, кроссворд со словарными словами,
карточки для обучающихся с заданиями, карточки для игры с однокоренными
словами «Царь».

                                  Ход урока
|№п/п     |Этапы урока       |Содержание этапа, деятельность учителя   |Деятельность |Примечание                     |
|         |                  |                                         |учащихся     |Формирование УУД               |
|1        |Организационный   |Представьте, что перед вами зеркало.     |Проверяют    |Создание атмосферы дружелюбия и|
|         |момент.           |Улыбнитесь себе. Скажите про себя, какой |готовность к |симпатии, условий для          |
|         |                  |я умный, замечательный. У меня всё       |уроку.       |осознанного вхождения учащихся |
|         |                  |получится. Улыбнитесь мне и мысленно     |Настраиваются|в пространство деятельности на |
|         |                  |пожелайте всего наилучшего. Садитесь,    |на урок.     |уроке.                         |
|         |                  |пожалуйста. Начнём наш урок.             |             |                               |
|2        |Минутка           |-  В начале урока давайте проведём       |             |Коммуникативные: обмениваются  |
|         |чистописания.     |Минутку чистописания:                    |             |мнениями, слушают друг друга,  |
|         |                  |-Запишите парную согласную буквы Ф       |В            |строят понятные речевые        |
|         |                  |-Запишите букву, которая в алфавите стоит|О            |высказывания.                  |
|         |                  |перед буквой П                           |Ж            |Регулятивные:  действуют с     |
|         |                  |- Запишите букву, которая обозначает     |             |учетом выделенных учителем     |
|         |                  |согласный всегда твердый звонкий звук    |             |ориентиров; адекватно          |
|         |                  |(ВОЖ)                                    |             |воспринимают оценку учителя.   |
|         |                  |- Продолжите писать буквы до конца       |             |Познавательные: общеучебные –  |
|         |                  |строки.                                  |             |извлекают необходимую          |
|         |                  |                                         |             |информацию из рассказа учителя,|
|         |                  |                                         |             |из собственного опыта;         |
|         |                  |                                         |             |логические – осуществляют поиск|
|         |                  |                                         |             |необходимой информации.        |
|3        |Постановка цели и |Кроссворд.                               |             |Познавательные: общеучебные -  |
|         |задач урока.      |Кроссворд поможет определить тему не     |Класс        |осознанно и произвольно строят |
|         |Мотивация учебной |только этого урока, но и последующих.    |Коллектив    |речевое высказывание в устной  |
|         |деятельности      |Замените каждое предложение одним словом.|Месяц        |форме о  строении слова и его  |
|         |учащихся          |1. Школьная комната.                     |Жёлтый       |частях;  формулируют ответы на |
|         |                  |2. Группа людей, объединённых общей      |Малина       |вопросы учителя; логические:   |
|         |                  |работой, учёбой, общими интересами.      |До свидания  |осуществляют поиск необходимой |
|         |                  |3. Срок в 30 суток или диск Луны.        |             |информации (из рассказа        |
|         |                  |4. Цвет золота.                          |             |учителя, из собственного опыта,|
|         |                  |5. Полукустарниковое растение с красными |             |из учебника); анализируют      |
|         |                  |ягодами, варенье из которых помогает при |             |объекты с выделением признаков |
|         |                  |простуде.                                |             |(существенных и                |
|         |                  |6. Пожелание при прощании.               |             |несущественных); дополняют и   |
|         |                  |1. к                                     |             |расширяют имеющиеся знания  и  |
|         |                  |л                                        |             |представления о новом изучаемом|
|         |                  |а                                        |             |предмете.                      |
|         |                  |с                                        |             |Регулятивные: прогнозируют     |
|         |                  |с                                        |             |результаты уровня усвоения     |
|         |                  |                                         |             |изучаемого материала, принимают|
|         |                  |                                         |             |учебную задачу; адекватно      |
|         |                  |                                         |Состав       |воспринимают информацию учителя|
|         |                  |                                         |             |или товарища, содержащую       |
|         |                  |                                         |             |оценочный характер ответа;     |
|         |                  |                                         |             |ориентируются в карте урока.   |
|         |                  |                                         |             |Коммуникативные: обмениваются  |
|         |                  |                                         |             |мнениями, слушают другого      |
|         |                  |2. к                                     |             |ученика – партнера по          |
|         |                  |о                                        |             |коммуникации и учителя;        |
|         |                  |л                                        |             |согласовывают свои действия с  |
|         |                  |л                                        |             |партнером, вступают в групповое|
|         |                  |е                                        |             |учебное сотрудничество,        |
|         |                  |к                                        |             |принимая его правила и условия,|
|         |                  |т                                        |             |строят понятные речевые        |
|         |                  |и                                        |             |высказывания.                  |
|         |                  |в                                        |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |3.м                                      |             |                               |
|         |                  |е                                        |             |                               |
|         |                  |с                                        |             |                               |
|         |                  |я                                        |             |                               |
|         |                  |ц                                        |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |4.ж                                      |             |                               |
|         |                  |ё                                        |             |                               |
|         |                  |л                                        |             |                               |
|         |                  |т                                        |             |                               |
|         |                  |ы                                        |             |                               |
|         |                  |й                                        |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |5.м                                      |             |                               |
|         |                  |а                                        |             |                               |
|         |                  |л                                        |             |                               |
|         |                  |и                                        |             |                               |
|         |                  |н                                        |             |                               |
|         |                  |а                                        |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |6.д                                      |             |                               |
|         |                  |о                                        |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |с                                        |             |                               |
|         |                  |в                                        |             |                               |
|         |                  |и                                        |             |                               |
|         |                  |д                                        |             |                               |
|         |                  |а                                        |             |                               |
|         |                  |н                                        |             |                               |
|         |                  |и                                        |             |                               |
|         |                  |я                                        |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|         |                  |По вертикали получилось слово, которое   |             |                               |
|         |                  |будет подсказкой для определения темы    |             |                               |
|         |                  |урока.                                   |             |                               |
|         |                  |-Вспомните, когда мы употребляли это     |             |                               |
|         |                  |слово или где вы его слышали. (Состав    |             |                               |
|         |                  |числа, состав поезда, состав лекарства)  |             |                               |
|         |                  |Что обозначает это слово?                |             |                               |
|         |                  |О чём мы с вами сегодня будем говорить?  |             |                               |
|         |                  |Всё на свете из чего-нибудь состоит:     |             |                               |
|         |                  |облака из капелек, лес из деревьев. Слова|             |                               |
|         |                  |тоже сделаны из своего материала.        |             |                               |
|         |                  |Слово делится на части                   |             |                               |
|         |                  |Как на дольки апельсин.                  |             |                               |
|         |                  |И у каждой части слова есть своё         |             |                               |
|         |                  |название. Мы сегодня познакомимся с      |             |                               |
|         |                  |главной  частью слова.                   |             |                               |
|         |                  |Работа с диалогом с. 94                  |             |                               |
|         |                  |Выполняют упр.157 в учебнике.            |             |                               |
|4        |Физ. минутка      |-Чтобы лучше запомнить знаки, которыми   |выполняют    |Регулятивные: осуществляют     |
|         |                  |обозначаются части слов, выполним        |             |пошаговый контроль своих       |
|         |                  |необычную физминутку.                    |             |действий, ориентируясь на показ|
|         |                  |-Встаньте. Нарисуйте правой ногой корень |             |движений учителя.              |
|         |                  |слова, а теперь левой ногой.             |             |                               |
|         |                  |-Нарисуйте приставку поочередно правой и |             |                               |
|         |                  |левой рукой, а теперь обеими.            |             |                               |
|         |                  |-Нарисуйте суффикс в воздухе носом.      |             |                               |
|         |                  |-Двумя руками одновременно нарисуйте     |             |                               |
|         |                  |окончание.                               |             |                               |
|5        |Актуализация      |Наблюдение над однокоренными словами.    |             |Личностные: осознают свои      |
|         |знаний.           |Возьмите листочки. В первом задании      |             |возможности в учении; способны |
|         |                  |выпишите спрятавшиеся слова. Прочитайте  |             |адекватно судить о причинах    |
|         |                  |слова, которые вы нашли.                 |             |своего успеха или неуспеха в   |
|         |                  |рочтыпаужрморозбыотмалывьлпвут           |Мороз,       |учении, связывают успехи с     |
|         |                  |понуяжфыхупморозецвобпыкухебво           |морозец,     |усилиями, трудолюбием.         |
|         |                  |итпамажурящазйморозныйвакцумизи          |морозный.    |Коммуникативные: обмениваются  |
|         |                  |                                         |             |мнениями, слушают друг друга,  |
|         |                  |Что можно сказать об этих словах?        |Они          |строят понятные речевые        |
|         |                  |Почему?                                  |однокоренные |высказывания.                  |
|         |                  |Выделите корень в данных словах.         |У них общее  |Регулятивные:  действуют с     |
|         |                  |Чему мы должны сегодня научиться?        |значение,    |учетом выделенных учителем     |
|         |                  |Перед нами Царство однокоренных слов.    |общая часть -|ориентиров; адекватно          |
|         |                  |Чтобы в него попасть,  нам надо выполнить|корень       |воспринимают оценку учителя.   |
|         |                  |второе задание на листке.                |             |Познавательные: общеучебные –  |
|         |                  |                                         |             |извлекают необходимую          |
|         |                  |                                         |             |информацию из рассказа учителя,|
|         |                  |                                         |             |из собственного опыта;         |
|         |                  |                                         |             |логические – осуществляют поиск|
|         |                  |                                         |             |необходимой информации.        |
|6        |Первичная проверка|1.Работа со стихотворением.              |             |Познавательные: общеучебные -  |
|         |понимания         |Прочитайте стихотворение.                |             |осознанно и произвольно строят |
|         |                  |Шёл я как - то мимо речки.               |Рыбаки       |речевое высказывание в устной  |
|         |                  |Вижу: рыбаки сидят на берегу,            |Рыбу         |форме о  строении слова и его  |
|         |                  |Ловят рыбу, рыбку и рыбёшку.             |Рыбёшку      |частях; формулируют ответы на  |
|         |                  |И решил я: рыбачкам сейчас я помогу.     |Рыбачкам     |вопросы учителя; логические:   |
|         |                  |В рыбный суп почищу я картошку.          |Рыбный       |осуществляют поиск необходимой |
|         |                  |Выкипает в котелке вода.                 |Рыбацкая     |информации (из рассказа        |
|         |                  |Где же ты рыбацкая удача?                |             |учителя, из собственного       |
|         |                  |Не клюёт сегодня рыба, вот беда!         |             |опыта); анализируют объекты с  |
|         |                  |                                         |             |выделением признаков           |
|         |                  |Выпишите однокоренные слова. Выделите    |             |(существенных и                |
|         |                  |корень. Какие однокоренные слова вам     |             |несущественных); дополняют и   |
|         |                  |встретились? Почему эти слова            |РЫБАЛКА,     |расширяют имеющиеся знания  и  |
|         |                  |однокоренные?                            |РЫБОЛОВ,     |представления о новом изучаемом|
|         |                  |                                         |РЫБОЧКА      |предмете.                      |
|         |                  |Назовите корень. Придумайте ещё слова с  |Корень - это |Регулятивные: принимают учебную|
|         |                  |корнем   РЫБ                             |общая часть  |задачу; адекватно воспринимают |
|         |                  |Как вы думаете, что такое корень?        |однокоренных |информацию учителя или         |
|         |                  |Проверьте по учебнику на странице 95,    |слов, в      |товарища, содержащую оценочный |
|         |                  |правильно ли мы сделали вывод? (работа с |которой      |характер ответа.               |
|         |                  |правилом)                                |передаётся их|Коммуникативные: обмениваются  |
|         |                  |2.Упражнение в нахождении лишнего слова  |значение.    |мнениями, слушают учителя;     |
|         |                  |Прочитайте задание на карточке           |             |строят понятные речевые        |
|         |                  |самостоятельно.                          |             |высказывания.                  |
|         |                  |Что вы будете делать?                    |Зачеркнём    |                               |
|         |                  |                                         |лишнее слово |                               |
|         |                  |Нос, носильщик, носатый, носик.          |             |                               |
|         |                  |Смелость, смелый, храбрый, осмелел.      |В первой     |                               |
|         |                  |                                         |строчке      |                               |
|         |                  |Назовите лишнее слово в первой строчке.  |лишнее слово |                               |
|         |                  |Докажите своё мнение.                    |- носильщик  |                               |
|         |                  |Назовите два признака однокоренных слов. |т.к. у него  |                               |
|         |                  |а. Общее значение                        |другое       |                               |
|         |                  |б. Одинаковый корень                     |значение, а  |                               |
|         |                  |Мы попали в царство однокоренных слов.   |во второй    |                               |
|         |                  |Нас встречает самая главная часть слова -|строчке -    |                               |
|         |                  |Корень. Не зря в народе говорят «Смотри в|храбрый, т.к.|                               |
|         |                  |корень», т.е. выдели самое главное.      |у него другой|                               |
|         |                  |3. Драматизация                          |корень.      |                               |
|         |                  |Послушайте одну историю                  |             |                               |
|         |                  |- Вы кто такие?                          |             |                               |
|         |                  |- Я гусь, это - Гусыня, а это наши дети -|             |                               |
|         |                  |Гусята.                                  |             |                               |
|         |                  |-А ты кто? А я ваша родственница -       |             |                               |
|         |                  |Гусеница!                                |             |                               |
|         |                  |(по С. Иванову)                          |             |                               |
|         |                  |Права ли Гусеница назвав себя            |             |                               |
|         |                  |родственницей гусей. Почему? Давайте     |             |                               |
|         |                  |докажем.                                 |             |                               |
|         |                  |Запишите однокоренные слова, которые нам |             |                               |
|         |                  |встретились в этой                       |             |                               |
|         |                  |истории. Выделите корень.                |Гусеница,    |                               |
|         |                  |Подберите однокоренные слова к слову     |гусеничка,   |                               |
|         |                  |«гусеница».                              |гусеничный.  |                               |
|         |                  |Что нужно сделать, чтобы определить в    |подобрать    |                               |
|         |                  |слове корень?                            |однокоренные |                               |
|         |                  |                                         |слова        |                               |
|7        |Физ. минутка      |Игра «Царь».                             |             |Регулятивные: осуществляют     |
|         |                  |«Царь» предлагает нам поиграть в игру.   |             |пошаговый контроль своих       |
|         |                  |Прошу выйти к доске «Царя». Наша задача  |             |действий, Личностные УУД:      |
|         |                  |назвать корень. Что надо сделать, чтобы  |             |-формирование навыков          |
|         |                  |найти в слове корень? (надо подобрать    |             |здорового образа жизни через   |
|         |                  |однокоренные слова)                      |             |включение в  досуговую         |
|         |                  |Прошу выйти детей, у которых на карточках|             |деятельность;                  |
|         |                  |записаны однокоренные слова к слову      |(Выходят     |                               |
|         |                  |«царь». Докажите что все слова           |дети,  у     |                               |
|         |                  |однокоренные.                            |которых      |                               |
|         |                  |Прошу выйти к доске ученика со словом    |карточки со  |                               |
|         |                  |«Кипятильник».                           |словами:     |                               |
|         |                  |А теперь однокоренные слова к данному    |«царица»,    |                               |
|         |                  |слову.                                   |«царевна,    |                               |
|         |                  |(Кипячёный, кипяток, вскипеть.) Назовите |царевич,     |                               |
|         |                  |корень в этих словах.                    |царский,     |                               |
|         |                  |Так же продолжается работа со словами    |царство,     |                               |
|         |                  |«Сахар», «Лук »  «Парус».                |царствовать.(|                               |
|         |                  |                                         |7 слов)      |                               |
|8        |Первичное         |Работа с деформированным текстом.        |             |Познавательные: общеучебные -  |
|         |закрепление.      |В тайге растёт кедр кедровник - любимое  |             |формулируют ответы на вопросы  |
|         |                  |место животных и птиц осенью в нём:      |Кедр         |учителя; логические:           |
|         |                  |созревают кедровые шишки ими лакомятся   |Кедровник    |осуществляют поиск необходимой |
|         |                  |бурундуки, белки и медведи прилетает и   |Кедровые     |информации (из рассказа        |
|         |                  |кедровка птичка делает запасы орехов на  |Кедровка     |учителя, из собственного опыта,|
|         |                  |зиму.                                    |             |из учебника); анализируют      |
|         |                  |                                         |             |объекты с выделением признаков |
|         |                  |Разделите текст на предложения.          |             |(существенных и                |
|         |                  |Запишите  в тетрадь первое предложение и |             |несущественных);               |
|         |                  |разберите  его по членам предложения.    |             |Регулятивные: действуют с      |
|         |                  |Выпишите однокоренные слова. Поставьте в |             |учётом выделенных учителем     |
|         |                  |них ударение.                            |             |ориентиров; принимают учебную  |
|         |                  |Выполняют упр.158 в учебнике.            |             |задачу; адекватно воспринимают |
|         |                  |                                         |             |информацию учителя или         |
|         |                  |Самостоятельная работа.                  |             |товарища, содержащую оценочный |
|         |                  |Возьмите лист с заданием.                |             |характер ответа; ориентируются |
|         |                  |Напишите слова в порядке указанных       |             |в карте урока.                 |
|         |                  |значений.                                |             |Коммуникативные: обмениваются  |
|         |                  |ПОВАР, ВАРЕНИК, ВАРЕНЬЕ, ПОВАРЁШКА.      |             |мнениями, слушают другого      |
|         |                  |1. Ягоды, плоды, сваренные в сахаре.     |(Варенье,    |ученика – партнера по          |
|         |                  |2. Маленький варёный пирожок.            |вареник,     |коммуникации; согласовывают    |
|         |                  |3. Мастер по приготовлению пищи.         |повар,       |свои действия с партнером,     |
|         |                  |4.Большая ложка для: разливания жидкой   |поварёшка.)  |вступают в групповое учебное   |
|         |                  |пищи.                                    |             |сотрудничество, принимая его   |
|         |                  |Прочитайте слова в указанном порядке.    |             |правила и условия, строят      |
|         |                  |                                         |             |понятные речевые высказывания. |
|9        |Подведение итогов |Молодцы! Теперь подведём итог урока.     |             |Регулятивные: прогнозируют     |
|         |урока             |Над какой темой работали на уроке?       |             |результаты уровня усвоения     |
|         |                  |-Что нового узнали?                      |             |изучаемого материала.          |
|         |                  |Чему научились?                          |             |Личностные: понимают значение  |
|         |                  |                                         |             |знаний человека и принимают    |
|         |                  |                                         |             |его.                           |
|10       |Рефлексия         |Дополните одну из фраз                   |             |Метапредметные УУД:            |
|         |                  |Я постараюсь…                            |             |-объективно оценивать свой     |
|         |                  |Я понял, что…                            |             |уровень усвоения знаний.       |
|         |                  |У меня получилось…                       |             |                               |
|         |                  |Мне было интересно…                      |             |                               |
|         |                  |Мне было трудно…                         |             |                               |
|         |                  |                                         |             |                               |
|11       |Домашнее задание  |-Выполнить упр.159 (с.95) в учебнике,    |Записывают.  |Познавательные: общеучебные –  |
|         |                  |выучить «Узелки на память»               |             |извлекают необходимую          |
|         |                  |                                         |             |информацию из рассказа учителя |
|         |                  |                                         |             |Регулятивные: действуют с      |
|         |                  |                                         |             |учетом выделенных учителем     |
|         |                  |                                         |             |ориентиров.                    |

                                 Приложение

|1.                                    |

Прочитайте задание на карточке самостоятельно.
Что вы будете делать?
Нос, носильщик, носатый, носик.
Смелость, смелый, храбрый, осмелел.

Работа с деформированным текстом.

В тайге растёт кедр кедровник - любимое место животных и птиц осенью в нём:
созревают кедровые шишки ими лакомятся бурундуки, белки и медведи
прилетает, и кедровка птичка делает запасы орехов на зиму.

Самостоятельная работа.
Возьмите лист с заданием.
Напишите слова в порядке указанных значений.
ПОВАР, ВАРЕНИК, ВАРЕНЬЕ, ПОВАРЁШКА.
1. Ягоды, плоды, сваренные в сахаре.
2. Маленький варёный пирожок.
3. Мастер по приготовлению пищи.
4.Большая ложка для: разливания жидкой пищи.

|Царь                                       |Арбуз                                         |
|царица                                     |арбузик                                       |
|царевна                                    |Арбузный                                      |
|царевич                                    |арбузы                                        |
|царский                                    |паруса                                        |
|царство                                    |сахарный                                      |
|царствовать                                |сахарить                                      |
|Сахар                                      |сахарница                                     |
|сахарок                                    |Лук                                           |
|лучок                                      |луковица                                      |
|луковка                                    |луковичка                                     |
|Парус                                      |парусник                                      |

|Царь                                                                                |
|царица                                                                                |
|царевна                                                                                |
|царевич                                                                                |
|царский                                                                                |
|царство                                                                                |
|царствовать                                                                               |
|Сахар                                                                                |
|сахарок                                                                                |
|лучок                                                                                |
|луковка                                                                                |
|Парус                                                                                |

|Арбуз                                                                                |
|арбузик                                                                                |
|Арбузный                                                                                |
|арбузы                                                                                |
|паруса                                                                                |
|сахарный                                                                                |
|сахарить                                                                                |
|сахарница                                                                                |
|Лук                                                                                |
|луковица                                                                                |
|луковичка                                                                                |
|парусник                                                                                |

Тест   «Однокоренные  слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.

   1. Корень передаёт …
а) основное значение родственных слов
б) название предметов
в) название признаков предметов
   2. Однокоренными называются слова ...
а)  с похожим значением;
б)  сходные по смыслу и имеющие общую часть - корень;
в)   с похожим звучанием и общим смыслом.
   3. Какие слова являются родственными?
а) старик, старый, старт
б) чистый, чистюля, чистка
в) гладить, глядеть, гладильщица
      4. Укажи корень данных родственных слов.
    Здоровье, здоровый, выздороветь
а) – здор –
б) – здоров –
в) - здоро –


title: Сценарий "Поиски волшебного сундука"

extracted_text:
Поиски волшебного сундука

Действующие лица: зайчик (З), разбойник (Р), дети (Д), воспитатель (В)
Оборудование: бумажные заготовки фруктов, деревьев, цветов, бабочек,
продуктов; орехи, мягкие игрушки

Ход развлечения:
Дети собираются на улице, около входа. К ним подбегает зайчик. В руках у
него волшебный сундучок.
З.- Здравствуйте ребята! Вы меня узнали?
Д.- Да, зайчик!
З.- Молодцы! А я вам принёс волшебный сундучок, в котором хранятся мои
подарки для вас за ваше хорошее поведение.
Вдруг к детям и зайчику подбегает разбойник, забирает сундучок и убегает.
Зайка стоит и плачет.
В.- Ребята, поможем зайчику отыскать наши подарки?
Д.- Да
З.- Я предлагаю вам, вместе со мной, отправится на поиски волшебного
сундучка. Ребята, а вы знаете что у зайцев очень хороший нюх, поэтому мы с
вами по запаху быстро найдём злого разбойника. Но мы с вами не просто
пойдём, а отправимся в путешествие по волшебному лесу, где множество
разнообразных животных и растений.
Дети вместе с зайчиком идут на станцию №1 (круг с лавочками). На лавочках
сидят животные.
З.- Ребята, кто это?
Д.- Звери
З-. Мне кажется наши звери очень сильно проголодались и хотят кушать.
Давайте все вместе покормим их.
Зайчик достает корзину с продуктами. Дети находят то, чем питаются
животные.
З.- Молодцы! Теперь все звери сыты, и очень благодарят нас. Предлагаю
отправится дальше.
Дети идут на станцию №2 (сарай), на которой висят изображения с лесом и
домом
З.-Дети, что это?
Д.- Дом
З.- а это?
Д.- Лес
З.- Верно! А я нашёл животных, которые перепутались и потеряли  свои
домики. Давайте поможем.
Дети, с помощью зайчика разделяют животных на диких и домашних.
З.- Молодцы! Теперь зверята нашли свои дома, а мы отправляемся дальше!
Дети идут дальше по оздоровительным дорожкам к станции №3 (центральный
вход).
З.- Дети, посмотрите, что это?
Д.- Это дерево
З.- Правильно! Но разве это дерево похоже на те, которые растут у нас в
саду?
Д.- Нет
З.- А почему?
Д.- Потому что на нём нет листьев.
З.- Правильно! Наше дерево совсем голое и некрасивое. Предлагаю украсить
его плодами и листьями.
Дети украшаютдерево!
З.- Молодцы! Теперь наше дерево красивое и нарядное. Ой, ребята, а что это
я вижу вдалеке?
Дети по оздоровительным дорожкам бегут к станции №4 (беседка средней
группы)
З.- Ой ребята, а кто это сидит на дереве?
Д.- Белка
З.- А как вы думаете, белочка хочет кушать?
Д.- Да
З.- А что кушает белка?
Д.- Орешки
З.- Правильно. У  меня как раз где-то спрятан был мешочек с орехами.
Дети берут орехи,  и с определённого расстояния кидают их белки в дупло.
З.- Молодца ребята! Спасибо! Я чую что воришка где то уже совсем близко!
Бежим!
Дети бегут к станции №5 (боковой фасад)
З.- Ух ты! Дети, что это?
Дети.- цветы
З.- А это?
Д.- Бабочки
З.- Ребята, нам нужно каждой бабочке помочь найти подходящий цветок. Дети
по цвету находят пару «бабочка-цветок».
З.- Вот это красота. Ребята мне кажется я что-то вижу.
Вдалеке ребята видят разбойника.
З.- Ребята, побежали за ним.
Дети немного бегают по территории детского сада за разбойником. Затем бегут
за ним на стадион.
Р.- Что вам от меня надо ребятишки? Неужели хотите забрать сундучка?
Д.- Да
Р.- Ах какие вы хитрые, но я хитрее. Я закрыл его на ключ.
З.- А как же нам достать ключ?
Р.- А вы должны разгадать мои загадки. Согласны?
Д.- Да
Разбойник загадывает загадки. После ответов детей он зайчику отдаёт ключ,
тот открывает им замок и раздает детям обещанные подарки.


title: Урок-фольклорный праздник "Ярмарка народной мудрости"

extracted_text:
                Урок- фольклорный  праздник
                                         «Ярмарка  народной  мудрости»

Цели  мероприятия:
Образовательные:  расширить  знакомство  учащихся  с детскими жанрами
устного  народного  творчества;
Развивающие: развивать  художественные  способности  детей;
Воспитательные: вызвать  чувство  восхищения  ярким,  метким  народным
языком.

Оформление :
 книжная  выставка,
заголовок,  названия  жанров  устного  народного  творчества (пословицы,
загадки, скороговорки, считалки, потешки, дразнилки и др.)
костюмы  детей – героев  праздника

                                                              Ход
праздника

Ведущий:
   Сегодня  у  нас,  ребята,   праздник.   Праздник   особенный.  Называется
он   «Ярмарка  народной  мудрости».
   Ярмарка  -  это  большой   торговый   день   и   весёлый   праздник,   на
который   съезжались   крестьяне   со   всех   окрестных   деревень.    Чего
только   не   было   на   ярмарке!   Ходит   народ,   рассматривает   товар,
выбирает  нужную   вещь   или   просто   любуется.   Весёлые   шутки,   смех
звучат  в  толпе.
    Так  и  на  нашей  ярмарке  будут  сегодня  шутки-прибаутки,   небылицы,
 потешки,  загадки,  пословицы,  песни  и  игры.  Вы  услышите  их  из   уст
 любимых  народных  героев,  и  сами  поучаствуете  в  конкурсах,   покажете
 свои  знания.
    Наверно,  ни  одна  ярмарка  на  Руси   не   обходилась   без   любимого
народом  кукольного  представления.  Героя    этого   представления   любили
за  то,  что  он  никогда  не  унывал,  никого  не   боялся,   имел   острый
язык.
А  его  имя  отгадайте  сами.
Я  -  народная  игрушка,  а  зовут  меня  …
Дети:
   Петрушка!
Ведущий:
   Правильно.  Петрушка.  А  полное  имя – Пётр  Иванович  Уксусов. Занавес
 открывается,  представление  начинается.

                                                            Театр  Петрушки
Петрушка:
   Здравствуйте,  ребятишки!  Парнишки  и  девчушки,  быстроглазые
вострушки!  Бонжур,  нарумяненные  старушки  и  моложавые  с  плесенью
старички!  Я  ваш  знакомый  -  мусью  -  фон  -  гер  -  Петрушка.  Пришёл
 вас  позабавить  и  с  праздничком  поздравить.

                        (  Появляется  цыган  с  лошадью. )
Цыган:
   Здравствуй,  мусью  Петр  Иванович.  Как  живёшь – поживаешь,  часто  ли
 хвораешь?
Петрушка:
   А  тебе  какое  дело?  Уж  не  доктор  ли?
Цыган:
  Не  бойся,  я  не  доктор.  Я  цыган  из  хора,  пою  басом,  запиваю
квасом,  заедаю  ананасом.
Петрушка:
   А  ты  языком  не  болтай,  зубы  не  заговаривай.  Говори,  что  надо
да  мимо  проезжай.
Цыган:
  Мой  знакомый  француз  Фома,  который  совсем  без  ума,  говорит,  что
тебе  хорошая  лошадь  нужна.
Петрушка:
   Это,  брат,  дело.  Мне  лошадь  заводить  давно  приспело.  Только
хороша  ли  лошадь?
Цыган:
  Не  конь,  а  диво:  бежит-дрожит,  спотыкается,  а  упадёт  -  не
подымается.
Петрушка:
  Ого-го,  вот  так  лошадь!  А  какой  масти?
Цыган:
   Пегая  с  пятнами,  золотая  с  гривой  лохматою,  кривая,  горбатая,
аглицкой  породы  с  фамильным  аттестатом.
Петрушка:
   Такую-то  мне  и  надо.  Дорого  ли  стоит?
Цыган:
   По  знакомству  недорого  возьму:  3  миллиона.
Петрушка:
   Больно  дорого  просишь.  Лошадь  совсем  молодая.  Ни  одного  зуба
ещё  во  рту  нету.  Ой,  сяду  -  упаду.
Цыган:
  Скоро  ли  упадёшь?
Петрушка:
   Через  20  лет  прямо  в  обед.  Зови  лекаря  скорей.
Цыган:
   Сейчас  приведу.

                                            ( Входит  доктор )
Доктор:
   Не  стонать,  не  кричать,  а  смирно  лежать.  Я  знаменитый  лекарь,
из-под  каменного  моста  аптекарь.  Я  был  в  Париже,  был  и  ближе,
был  в  Италии,  был  и  далее. Я  талантом  владею:  лечить  умею.  Одним
словом,  кто  ко  мне  приходит  на  ногах,  того  домой  везут  на
дровнях.
Петрушка:
   Батюшка,  господин  лекарь-аптекарь,  пожалей,  не  погуби,  меня  на
дровнях  не  вози.
Доктор:
   Говори,  где  болит?   Внутри  или  снаружи?
Петрушка:
  Снаружи,   пониже.
Доктор:
   Здесь
Петрушка:
  Чуточку  повыше.  Поправей…  полевей…
Доктор:
  Экий  ты  дуралей!   То  ниже,  то  выше,  то  правей,  то  левей.
Сам  не  знаешь,  что  болит.
Петрушка:
  Всё  болит.
Доктор:
   Встань  да  покажи.
Петрушка:
   Ишь  ты,  какой  любопытный,  всё  ему  покажи.
                                                  А  ну,  уходи!

                   (Доктор  уходит.  Петрушка  кланяется )
Петрушка:
   И  мне  пора.  Прощай,  народ  честной.  Встретимся  снова  позапрошлой
весной.

Ведущий:
   Вот  такой  он,  Петрушка.  Речь  его   полна  шуток,  прибауток,
присказок.  Он,  как  говорят  в  народе,  за  словом  в  карман  не
лезет.  И  вам  от  Петрушки

                                           Конкурс   пословиц
     Я  говорю  начало  пословицы,  а  вы  должны   её  закончить.

1.  Любишь  кататься …   ( люби  и  саночки  возить.)
2.  Старый  друг …  ( лучше  новых  двух.)
3.  Не  зная  броду …   ( не  суйся  в  воду. )
4.  После  драки  …  ( кулаками  не  машут. )
5.  Ум  -  хорошо …  ( а  два  -  лучше. )
6.  Делу  время …   ( потехе  час. )
7.  Семь  раз  примерь …  ( один  раз  отрежь. )
8.  Что  написано  пером …  ( того  не  вырубишь  топором. )
9.  Под  лежачий  камень …  ( вода  не  течёт. )
10.  Не  сиди  сложа  руки …  ( так  и  не  будет  скуки. )

 ( Учащиеся  в  виде  награды  получают  жетончики  или  баранки )

                                 Скоморох  Прошка  и  Федул - скоморошка

Ведущий:     Под  кустом  у  дорожки
                       Сидели  скоморошки.
Прошка:        Я  скоморох  Прошка.
Федул:          А  я  Федул – скоморошка.
Прошка:        У  меня,  у  скомороха  Прошки,
                       Игр  да  забав  полное  лукошко.
Федул:          Какие  игры!
                       Что-то  ты,  Прошка,  совсем  худой  стал.
                       А  знаешь  почему?
Прошка:        Почему?
Федул:          Хлеб  не  ешь,
                       Не  смотришь  во  щи,
                       Потому  такой  и  тощий.
                       Вышел  на  тропиночку  -
                       Сбила  с  ног  пылиночка.
                       По  дороге  зашагал  -
                       Дунул  ветер  -  ты  упал.
                       Прошка  -  малоежка,
                       Ты  побольше  ешь-ка.
Прошка:        Ты  что  ли  не  худой?!
Федул:          Да  я  самый  сильный
Прошка:        Тень – тень,  потетень
                       Выше  города  плетень.
                       Сели  звери  на  плетень,
                       Похвалялися  весь  день.
                       Похвалялася  лиса:
                   -   Всему  свету  я  краса!  -
                       Похвалялся  зайка:
                   -   Поди  догоняй-ка!  -
                       Похвалялися  ежи:
                   -   У  нас  шубы  хороши!  -
                       Похвалялся  медведь:
                    -  Могу  песни  я  петь!
                       Федул,  что  губы  надул?
                       Как  думаешь,  на  кого  ты  похож?
Федул:          Ладно,  не  будем  спорить.
                       Лучше  давай  ребят  повеселим.
                       Собирайся,  народ,
                       Становись  в  хоровод.
                       Без  толчеи,  без  спешки
                       Вас  сегодня  ожидают
                       Русские  потешки.
Прошка:        Мыши  водят  хоровод,
                       На  лежанке  дремлет  кот.
                       Тише,  мыши,  не  шумите,
                       Кота  Ваську  не  будите.
                       Вот  проснётся  Васька – кот,
                       Разобьёт  весь  хоровод.

                                                      Песня – игра
«Заинька»
  ( Дети  встают  в  хоровод  и  повторяют  движения  за  ведущим )
     Заинька   кудри  вьёт,  серенький  кудри  вьёт,
     Вот  так  кудри  вьёт,  вот  сяк  кудри  вьёт.

     Заинька,  подопрись,  серенький,  подопрись
     Вот  так  подопрись,  вот  сяк  подопрись.

     Заинька,  попляши,  серенький,  попляши.
     Вот  так  попляши,  вот  сяк  попляши.

     Заинька,  повернись,  серенький,  повернись,
     Вот  так  повернись,  вот  сяк  повернись.

      Заинька,  поклонись,  серенький,  поклонись,
      Вот  так  поклонись,  вот  сяк  поклонись.

                                                      Фома  да  Ерёма
Фома:    А  вот  и  мы  оба  -
               Фома  да  Ерёма.
Ерёма:   Низко  поклонились.
               Колпаки  свалились.
Фома:   Колпак  надеваем,
               Небылицы  начинаем.
Ерёма:  Жил  да  был  карась,
               Вот  и  сказка  началась.
               Жили – были  два  налима,
               Вот  и  сказки  половина.
               Жили – были  два  гуся,
               Вот  и  сказка  вся.
Фома:   Жил – был  царь,
               У  царя  был  двор,
               На  дворе  был  кол,
               На  колу  был  дворец,
               Во  дворце  жил  скворец,
               Царь  любил  скворца.
               Не  начать  ли  с  конца?

                   ( Стараются  сесть  на  один  стул )

Ерёма:   Подвинься!
Фома:    Нет,  ты  подвинься!
Ерёма:   Я  не  хочу.
Фома:    И  я  не  хочу.
Ерёма:   Фома  вредный  -  голос  медный.
Фома:    Сам  с  кувшин  -  голова  с  аршин.

                 (Обиженные  расходятся   в  стороны )

Ерёма:   На  обиженных  воду  возят.
                Начинай!
Фома:     Нет,  ты  начинай!
Ерёма:    А  на  печке  раз  мужик
                Щуку  решетом  поймал.
                Не  поверите  мне,  братцы,
                Сам  я  это  увидал.
                Он  от  радости  такой
                Кубарем  с  печи  упал,
                Лапти  новые  с  онучами
                Потом  весь  день  искал.

Фома:     А  я  видел,  ребятки,
                Кот  корову  забодал,
                Прибежал  медведь  с  винтовкой,
                Выстрелил  в  кота  морковкой.
                Кот  упал,  лежит,  не  дышит,
                Хвостом  рыжим  не  колышет  -  сдох!

Ведущий:
   Здравствуйте,  Фома  да  Ерёма!  С  чем  вы  на  наш  праздник  пришли,
что  ребятам  припасли?
Фома:
   Мы  к  вам  с  любимой  детской  забавой   пришли.

Ерёма:
    Ага!  Мешок  загадок  принесли.
Ведущий:
    Конкурс  загадок  от  Фомы  и  Ерёмы

                                   Конкурс  загадок  от  Фомы  и  Ерёмы

1.  Стоит  Алёна  -  платок  зелёный,   10. Вот  упрямый  человек,
     Тонкий  стан,  белый  сарафан.             Не  заставишь  лечь  вовек.
                                        ( берёза )
  ( Ванька – встанька )

2.  Что  за  птицы  пролетают               11.  Хохотун  Егорка
     По  семёрке  в  каждой  стае?                 Взялся  за  уборку,
     Вереницею  летят,                                   В  пляс  по
комнате  пошёл,
     Не  воротятся  назад.                              Оглянулся  -
чистый  пол.
                            ( дни  недели )
                  ( веник )

3.   Водяные  мастера                           12.  Над  рекою  поперёк
      Строят  дом  без  топора.                       Великан  врастяжку
лёг.
                             ( бобры )
                      ( мост )

4.   Его  весной  и  летом                      13.  На  столе  стеклянный
дом,
      Мы  видели  одетым.                             Нету  номера  на
нём.
      А  осенью  с  бедняжки                          Все  его  жильцы
      Сорвали  все  рубашки.                          Знаменитые  пловцы.
                           ( дерево )
         ( аквариум )

5.   Прилетели  галки  в  поле                14.  На  работу  идут  -
      И  уселись  на  снегу.                               Песни  поют.
      Что  они  сказать  хотели,                        С  работы  идут  -
      Никогда  я  не  пойму.                              Слёзы  льют.
                            (  буквы )
            ( вёдра )

6.   Долговяз  залез  на  крышу,            15.  Стоит  толстуха  -
      Потом  добрался  до  небес                     Деревянное  брюхо,
      И  исчез.
Железный  ободок.
                             ( дым )
              ( бочка )

7.   Бьют  Ермилку  по  затылку.           16.  Деревянная  дорога
      Он  не  плачет,                                        Вверх  идёт
она  отлого.
      Только  носик  прячет.                            Что  ни  шаг  -  то
 овраг.
                              ( гвоздь )
            ( лестница )

8.   На  соломинке  дом,                       17.  Десять  умных  братьев
этих
      Сто  ребяток  в  нём.                             Сосчитают  всё  на
свете.
                               ( колос )
                   ( цифры )

9.   Я  под  шапкою  цветной                  18.  Если  б  не  было  его,
      На  ноге  стою  одной.                             Не  сказал  бы
ничего.
                              ( гриб )
                     ( язык )

                                                Иван,   Емельян  и  Баба

Емельян:   Здорово,  дружище  Иван!
                   Тебе  привет  прислала.
Иван:         Хто?
Емельян:   Да  не  «хто»,  а  наша  Маша.
Иван:         Какая  такая  Маша?
Емельян:   Ох,  бестолковый  ты  Иван!
                    Да  Маша!  Хрюша  наша!
                                (  Голос  бабы: «Калачи!  Калачи!» )
Иван:        Что  там  видно,  Емельян?
Емельян:   Ох,  ох!  Ах,  ах!  Едет  Баба!
Иван:         На  бобах?
Емельян:   Нет,  похоже,  на  конях!
                   Тише,  баба,  не  кричи!
                   Что  везёшь  ты?  Калачи?
Баба:           Калачи!  Калачи!  С  пылу,  с  жару!
                    Из  печи!  А  для  друга  Ванечки
                    Испекла  б  я  прянички.
                    Да  беда  мне,  мужики!
                    Я  с  дороги  сбилась,
                    И  в  дремучем  я  лесу
                    Нонче  заблудилась!
                    Ох,  и  страшные  леса!
                    Там  видала  чудеса!
                    Боров  в  ружьё  стреляет
                    Да  частушки  распевает.
                    Его  свинка  Хрюня
                    На  праздник  идёт
Емельян:    Эх,  дремучие  леса!
                    Право  слово  -  чудеса!
Иван:          Да  слушайте  вы  бабу,
                    Всё,  небось,  она  вам  врёт.
Баба:           Кум  Иван,  а  ты  где  был?
Иван:          Да  где  ж  мне  быть?
                    Вестимо,  в  горнице.
Баба:           А  что  там  делал?
                    Сметану  ел?
Иван:          Да  нет!  Я  Петру  помогал.
Баба:           А  Пётр  что  делал?
Иван:          Да  глазами  моргал.
Баба:           А  пирог  ты  съел?
Иван:          Ну,  что  пристала?  Не  я!
Баба:           А  вкусный  ли  пирог  был?
Иван:          Очень,  да  дюже  мал!
                    Ой,  ой,  что  я  сказал?!
Баба:           Эх,  простата!  Вот  и  попался!
                    Про  тебя  даже  дразнилку  сложили:
                    «Ваня,  Ваня,  простата,
                    Купил  лошадь  без  хвоста,
                    Сел  задом  наперёд
                    И  поехал  в  огород.
Ведущий:
    Гости  дорогие,  не  спорьте.  Рассудите  лучше  ребят:  кто  из  них
знает  интереснее  всех  дразнилки.  Ведь  дразнилки – это   жанр
народного  детского  фольклора. (Задание даётся заранее)
                                                               Конкурс
дразнилок

Ведущий:   Ребята,  послушай   и  скажите,  что  это  такое?
                    Шла  коза  по  мостику
                    И  виляла  хвостиком,
                    Зацепилась  за  перила,
                    Прямо  в  речку  угодила.
                    Кто  не  верит,  это  он,
                    Выходи   из  круга  вон.

Правильно.  Это  считалка.  А  значит  впереди  у  нас  –  игра !

                            (  Проводится  коллективная  детская  игра  )


title: Сценарий "Дружная морская команда"

extracted_text:
Сценарий развлечения в бассейне ко дню здоровья для детей старшего дошкольного возраста «Дружная морская команда».

Цель: организация спортивной досуговой деятельности дошкольников в бассейне.
Задачи: способствовать формированию двигательной активности детей – развивать быстроту, ловкость, умение работать в команде. Укреплять физическое здоровье дошкольников, формировать привычку к здоровому образу жизни.
Оборудование: мячи (по количеству детей), 2 плавательные доски, тонущие игрушки, 2 баскетбольные стойки, 2 обруча.
Инструктор: Я – капитан корабля под названием «Отважный», отправляюсь в морское путешествие. Набираю команду матросов, самых смелых и отважных. Среди вас есть такие? (Дети: да)
Во всём нужна сноровка,
Закалка, тренировка.
И, отправляясь в дальний путь,
Друзей надёжных
Взять ты не забудь.
Но прежде чем мы отправимся в наше увлекательное путешествие, нам надо с вами немного размяться.
Дети спускаются в бассейн, берут мячи и встают врассыпную.
1) Разминка с мячами.
1. И.п. руки у груди; бег на месте.
2. И.п. руки вверху; повороты на месте (один раз вправо, один раз влево).
3. И.п. наклон вперёд, руки у груди; отведение рук вперёд.
4. И.п. руки у груди; отведение рук вверх.
5. И.п. руки вверху; наклоны в стороны.
6. И.п. руки в стороны, мяч в правой руке; перекладывание мяча над головой из правой руки в левую.
7. И.п. руки вверху; повороты на месте (один раз вправо, один раз влево).
8. И.п. руки у груди, ноги шире плеч; отведение рук вниз.
9. И.п. наклон вперёд, руки у груди; руки вытянуть вперёд, отвести вправо, вернуться в и.п., то же самое – в левую сторону.
10. И.п. ноги вместе, руки в стороны, мяч в правой руке; поднять правое колено, переложить мяч под коленом из правой руки в левую, опустить ногу вниз. То же самое с левой ногой.
11. И.п. руки у груди; бег на месте.
12. И.п. руки вверху; повороты на месте (один раз вправо, один раз влево), присели и выпрыгнули вверх, мяч подняли вверх.
Инструктор: Внимание, внимание! Наш корабль отправляется в путь. Все готовы к путешествию? (Дети: да). Тогда – полный вперёд! И вот первое испытание для вас.
2) «Баскетбол на воде» (дети с мячом в руках плывут до баскетбольной стойки, забрасывают мяч в кольцо, плывут обратно «стрелкой» на груди.)
Инструктор: Матросы, а сейчас нам надо разгрузить арбузы с корабля и переправить их на берег.
3) «Перевези арбуз» (Ребёнок с мячом в руках, прижатым к груди, плывёт на спине до противоположного бортика, оставляет там мяч и плывёт обратно «стрелкой» на груди).
Инструктор: Застоялись у нас без дела весёлые катера. Заводим быстрые моторы и отправляемся в путь.
4) «Гонки катеров» (Плавание с доской в руках с работой ног кролем до противоположного бортика и обратно).
Инструктор: А сейчас нам нужно переправиться на другой берег. Команды готовы? (Дети: да).
5) «Переправа» (Капитаны команд с обручем в руках переправляют по очереди своих товарищей на противоположный берег)
Инструктор: Итак, набираем обороты и продолжаем плавание. Давайте дружно прибавим ход, корабль «Отважный» мчится вперёд.
6) «Быстрые пловцы» (Дети по очереди плывут кролем на груди или кролем на спине до противоположного бортика и обратно.)
Инструктор: А вот чтобы в мир подводный заглянуть, вам придётся глубоко нырнуть. Вы ныряете глубоко под воду и собираете дары моря.
7) «Ныряльщики» (Обе команды одновременно ныряют: одна команда собирает «жемчуг», вторая – «рыбок»).
Инструктор: Тихо, ребята, кажется, мы приближаемся к домику, где живёт акула.
8) Игра «Акула и рыбки» (Водящий «акула» ловит детей рыбок, которые не успели спрятаться под воду).
Инструктор: Ребята, какие интересные морские обитатели сопровождают нас в пути. Давайте попробуем проплыть, как они.
9) «Морские фигуры» (Инструктор называет морскую фигуру, дети её показывают).
Дети выходят из воды, садятся на скамейку.
Инструктор: Юные матросы, хочу объявить вам благодарность за то, что в во время плавания вы были дружными и смелыми. Давайте пожмём друг другу руки за хорошее путешествие. Скажите «до свидания» морским обитателям, с которыми вы встретились во время плавания.
Дети прощаются и покидают бассейн.


title: Открытое мероприятие "Путешествие в мир народной музыки"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма «Золушка»

Открытое   мероприятие
по взаимодействию с родителями
Тема: «Путешествие в мир народной музыки»
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели :
Нурудинова М. А.,
                                                                                Бражникова Н. Я.,

Когалым, 2018
Цель: создание условий  для непосредственного знакомства воспитанников   с русскими народными музыкальными инструментами.
Задачи:
Познакомить с русскими народными инструментами (дудочка, коробочка, трещотки, деревянные ложки,  колокольчик, бубен, балалайка, гармошка).
Развитие умения исследовать их звукоизвлечение.
Способствовать развитию интереса к музыкальному творчеству русского народа на примере звучания музыкальных инструментов, русских народных песен.
Содействовать развитию творческих способностей, фантазии.
Воспитание уважения к народным традициям и культуре русского народа, любви к родному краю.
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная
Оборудование ИКТ: музыкальный центр, проектор для показа слайдов презентации «Русские народные инструменты».
Предварительная работа:
Знакомство детей с русскими народными инструментами – ложками, колокольчиками, бубенчиками, бубном, трещоткой, балалайкой. Разучивание русских народных песен, частушек, загадывание загадок, разучивание с детьми русских народных игр.
Раздаточный материал:  бубны, колокольчики, деревянные ложки, ленточки.
Демонстрационный материал:  ударные инструменты: трещотки, рубель, треугольник,  коробочка; музыкальные: балалайка, гармонь, дудочка.
Музыкальный материал: русские народные песни «Я на балалайку ленточку повешу», «Ой, вставала я ранешенько», «Колыбельная»,  «Песня матрешек», «По малину в сад пойдем»,  игра с колокольчиком «Колокольцы-бубенцы», песня – игра «Дождик-дождик», частушки.
Ход мероприятия
I. Организационный момент
Дети в русских национальных костюмах входят в зал под мелодию русской народной песни «Я на балалайку ленточку повешу» (танец с ленточками. Затем садятся на стульчики).
Ведущий: Ребята, у нас сегодня необычное мероприятие. Мы с вами совершим путешествие в волшебную и удивительную страну, где много звуков, музыки, хорошего настроения. А поможет нам в этом человек, с детства увлеченный музыкой, мама нашего Сережи,  Ассоль Салиховна. Вам слово.
 Ассоль Салиховна: Здравствуйте, ребята. Вы готовы начать путешествие в мир русской народной музыки? (Да).
Вы слышали, как шумит ветер, скрипит снег, гремит гром, дождь барабанит по крышам? Это все – звуки, но они от человека не зависят. А вот музыкальные поющие звуки создал сам человек.  Музыкальный певучий звук отличается от скрипа, голоса, грохота. В руках человека-музыканта он может быть разным: грустным и веселым, нежным, суровым, печальным, тревожным, вздыхающим, озорным, смеющимся. (играет на фортепиано соответствующие по настроению звуки).
Я с детства люблю музыку. Когда я была в таком возрасте, как вы, я очень любила исполнять песни и нисколько не стеснялась. Потом я очень захотела играть на фортепиано, и мама отдала меня в музыкальную школу. Чтобы меня приняли в школу, мне пришлось выполнить несколько заданий. Хотите, мы с вами тоже попробуем выполнить их?
Нужно было прохлопать ритм. Послушайте его. А теперь повторите. (Хлопают)
Затем нужно было правильно спеть звуки. Например –Ля. Повторите (Играет и поет звук ля несколько раз в разных регистрах).
А потом нужно было определить, какой это звук – высокий, средний или низкий, и показать ладошками: (высокий - поднять руки, средний - дотронуться до плеч и низкий - положить руки на колени. (Дети повторяют несколько раз)
А потом я спела песню и меня приняли в музыкальную школу.
Там я научилась играть на своем любимом музыкальном инструменте – фортепиано. И я до сих пор очень люблю музыку и даже помню песню из садика, которую пела одна на утреннике. Хотите ее послушать?
«Ой, вставала я ранешенько». (поет с ложками)
Это русская народная песня. Вы заметили, что я ее спела без музыки? Эта песня русская народная. Почему она народная?
Дети: Ее придумал народ.
А. С.: Правильно. В давние времена песни очень часто пели без музыки. А вы знаете такие песни, которые исполняются без музыки? А какие песни вам пели мамы, когда вы были совсем маленькими?
Дети: колыбельные.
А. С.: Да.  Они тоже поются без музыки, тихо, медленно и нежно, чтобы ребеночек заснул быстрее. А вы знаете русские народные колыбельные?
Давайте споем колыбельную.
«Колыбельная»
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю:
Придет серенький  волчок
И ухватит за бочок
И ухватит за бочок
И потащит во лесок
И потащит во лесок
Под малиновый кусток.
Ты, волчок, к нам не ходи,
Нашу детку не буди.
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю:
А. С.:  А теперь отгадайте загадку
		Утром, вечером и днем
		Соберемся за столом.
		Ждут нас каша, суп, окрошка,
		А поможет есть их …..(Ложка) (показ на слайде)
Есть ложки не для еды, а для игры.
Ложки разными бывают,
И на них порой играют.
Отбивают ритм такой,
Сразу в пляс пойдет любой.
(играет  на ложках)
-А звук, который издают ложки, какой?
Дети: мелодичный,
-Длинный или короткий?
-На что похож?
Дети: стук копыт, удар.
 -Правильно.
Ложки – русские народные ударные инструменты.
Если же на них играют,
Ложки будто бы летают.
Их в руках по три, по пять,
Трудно даже сосчитать.
Ведущий:
Заиграли громко ложки,
Начали плясать матрёшки,
Яркие красавицы,
Всем ребятам нравятся!
 Девочки, выходите в центр. Споем песню.
«Песня матрешек» (с ложками)
Мы-матрешки, мы-матрешки, не видны под платьем ножки,
    Очень длинный сарафан, а на нем – большой карман!
    Топ-топ, ножки, топ-топ, ножки!
    Ай, да мы, матрешки, ай, да мы, матрешки!

Мы-матрешки, мы-матрешки, мы в кармане носим ложки,
Чтобы весело плясать, громко ложками стучать!
Хлоп-хлоп, ложки, хлоп-хлоп, ложки!
Ай, да мы, матрешки, ай, да мы, матрешки!
 А. С.: А какие еще русские народные ударные инструменты есть, вы узнаете, отгадав загадки.
Загадка:
1). Я весь круглый,
Меня ударишь — я бубенцами зазвучу,
Меня  положишь- я  молчу!  (бубен) (показ на слайде)
2).Это что за разговор?
То ли ссора, то ли спор.
Как сороки, затрещали,
Инструмент такой узнали?
Тараторит, будто тетка,
Называется  …(трещотка) (показ на слайде)
3).Он под шапочкой сидит, не тревожь его – молчит.
Стоит только в руки взять и немножко раскачать,
Слышен будет перезвон: дили-дон, дили-дон (колокольчик)  (показ на слайде)
 - Поиграем с колокольчиком?
Игра «Колокольчик»
Дети становятся в круг. В центре ребенок с колокольчиком в руках идет по кругу под музыку
С колокольчиком хожу
На ребяток я гляжу.
Колокольчик звонкий мой,
Кто плясать пойдет со мной?
(На ком музыка остановится, тот ребенок идет плясать с ведущим в кругу).
Ведущий: А теперь мы приглашаем родителей поиграть в эту игру. (Игра проводится с родителями).
А.С.: Посмотрите, ребята, какие еще существуют ударные музыкальные инструменты.
 ( Демонстрируются инструменты: трещотки, рубель, коробочка, треугольник)
Ведущий: Все это русские народные ударные инструменты
Коробочкой подчеркивают отдельные ритмические точки, имитируют стук каблуков или, например, цоканье копыт, послушайте, какой у нее звук (игра на ударных инструментах).
Давайте попробуем исполнить песню с ударными инструментами.

Песня-игра «Дождик» (С ложками, колокольчиками, и бубнами)
Кап-кап, кап-кап, кто по улице идет?
Кап-кап, кап-кап, эту песенку поет? (часть детей играет на ложках)
Припев: Дождик, дождик, веселей,
              Капай, капай, не жалей.
    Дождик, дождик, веселей,
    Капай, капай, не жалей.
Динь-дон, динь-дон, это капельки звенят.
   Динь-дон, динь-дон, веселят они ребят. (вторая часть детей звонят в колокольчики)
Припев: тот же
Бам-бам, бам-бам, кто стучится в окна к нам?
Бам-бам, бам-бам, разбегайтесь по домам! (третья часть детей стучат в бубны).
(бегут под зонтик).
На ударных, шумовых инструментах наши предки играли давным-давно, но со временем человек придумал музыкальные инструменты. Какие музыкальные народные инструменты вам известны?  Посмотрите, какие музыкальные инструменты здесь лежат? (Демонстрируются по очереди балалайка, гармонь, дудочка. Показ звукоизвлечения).
А теперь, попробуйте угадать на слух, какой инструмент звучит.
Игра «Угадай, какой инструмент играет»
(фонограмма дудочки, балалайки, гармони. Дети отгадывают, появляется слайд на экране).
У каждого инструмента свой особенный звук – тембр, и по нему мы определяем на слух, какой инструмент играет. У каждого человека тоже есть свой тембр, свой особенный голос. Сыграем в игру «Угадай, кто поет»
Игра «Угадай, кто поет»
(В центре ребенок с повязкой на глазах, дети поют хором)
Колокольцы-бубенцы, зазвонили, удальцы
(Поет 1 ребенок ) Диги-дон, Диги-дон,
отгадай чей это звон! (поют вместе)
Игра повторяется 2-3 раза.
Ведущий:
А теперь друзья, подружки,
Вы послушайте - частушки!
Частушки
 (два мальчика, две девочки поют и танцуют)
Балалйка заиграла, и пустились ноги в пляс,
    Мы веселые частушки пропоем сейчас для вас!
На базаре я была, видела Мирона,
У Мирона на носу каркала ворона!
Поленился утром Ваня причесаться гребешком,
Подошла к нему корова, причесала языком!
Сидит Ванька у ворот, широко разинув рот,
А народ не разберет, где ворота, а где рот!
Я надену бело платье, буду в нем красавица!
Пусть лентяи не подходят, пока не исправятся!
Мы частушки вам пропели, хорошо ли, плохо ли
А сейчас мы вас попросим, чтобы вы похлопали.
Ведущий:
Наши ребята приготовили для нас стихотворения  про музыку
1). Без музыки, без музыки
Нельзя прожить никак.
Не станцевать без музыки
Ни польку, ни гопак.
2). И в танце не закружишься,
И маршем не пройдешь,
И песенку веселую
Ты в праздник не споешь!
Ведущий: А теперь мы приглашаем всех ребят и их родителей на народную плясовую.
Песня-танец «По малину в сад пойдем»
По малину в сад пойдем,
В сад пойдем, в сад пойдем,
Плясовую заведем,
Заведем, заведем.
Припев:
Солнышко на дворе,
А в саду тропинка.
Сладкая ты моя,
Ягодка-малинка!
Ты, малинка, не в роток,
Не в роток, не в роток, -
Насыпайся в кузовок,
В кузовок, в кузовок.
Припев.
Как малины наберем,
Наберем, наберем,
Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем.
Припев.
Пирогов мы напечем,
Напечем, напечем.
Всех соседей позовем,
Позовем, позовем!
Припев.
Ассоль  Салиховна:  Какие вы все молодцы. За ваши старания и умения, за то как вы внимательно слушали меня, я приготовила для вас сладкие сюрпризы, которые вас ждут в группе.
Наше путешествие в мир музыки подошло к концу. Я хотела вам показать, как подружиться с музыкой, сколько в ней интересного, доброго и веселого! Мы стали настоящими музыкантами: поговорили о русских народных инструментах, послушали, как они звучат, сыграли на них. Может быть, кто-то из вас, как и я, поступит в музыкальную школу и научится играть на каком-нибудь инструменте, и станет настоящим музыкантом!
Ведущий: Спасибо большое вам, Ассоль Салиховна, за такую интересную встречу. На память о нашей встрече мы тоже хотим преподнести вам подарок – нотную тетрадь, в которую вы будете записывать самую разнообразную музыку.  И надеемся, что мы продолжим наше сотрудничество.

Использованная литература:
Васильев Ю. Рассказы о русских народных инструментах / Ю. Васильев, А. Шроков. М., Всесоюзное издательство «Советский композитор», 1986.
Семенович К. А. Детская энциклопедия. Музыка. Я познаю мир / К. А Семенович. М., Академия, 1999.
Рытов Д. А. «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей. Русские народные инструменты. Издательство «Владос», 2001 год.
Интернет-сборник русских народных песен. Тексты и музыка.


Презентация "Педагогические возможности, специфика разработки, область применения" 10 класс


title: Разработка урока "Искусство метафоры" 8-9 класс

extracted_text:
   РАЗРАБОТКА  УРОКА «ИСКУССТВО МЕТАФОРЫ»

   Ильясова      Гульмира      Ахмаровна,      муниципальное      бюджетное
общеобразовательное   учреждение   «Красногвардейская   гимназия»,   учитель
русского языка и литературы,  Оренбургская область, Красногвардейский  район

   Предмет (направленность): русский язык.
   Возраст детей: 8 – 9 классы
   Место проведения: кабинет русского языка

   Цели:  обучающие:   повышать   лингвистическую   компетенцию   учащихся;
закрепить знания о  таком  выразительном  средстве,  как  метафора;   помочь
выявить её роль в речевом высказывании
   -   развивающие:   развивать   умение   использовать   основные   приемы
информационной  обработки  текста;   развивать  коммуникативные  способности
учащихся;  развивать внимание, владение  мыслительными  операциями  (анализ,
синтез, сравнение и др.), формировать метапредметные умения;
   - воспитательные: воспитывать эстетические чувства,  внимание  к  слову,
прививать уважение к богатству русского языка.
   Формы  организации   учебной   деятельности:    коллективная   (элементы
обсуждения);  самостоятельная  работа   учащихся;   групповая:   составление
метафор (мини –  проект),  синквейна;   индивидуальная:  работа  с  таблицей
«Знаю – хочу узнать – узнал»
   Оборудование: мультимедийный проектор, экран,   дидактический  материал:
раздаточный материал – текстовые фрагменты, презентация.
|№|Ход занятия                                |
| |Этапы   |Деятельность учителя    |Деятельно|
| |занятия |                        |сть      |
| |        |                        |учащихся |
|1|Организа|Приветствие             |         |
| |ционный |Здравствуйте, дорогие   |Приветств|
| |момент  |ребята! Я рада          |уют      |
| |        |приветствовать вас на   |учителя  |
| |        |нашем уроке.            |         |
|2|Стадия  |А начнём мы наше занятие|Учащиеся |
| |вызова  |с загадки. Американский |думают,  |
| |        |политик  Уэбстер        |высказыва|
| |(Высказы|утверждал: «Заберите у  |ют свои  |
| |вание на|меня всё, чем я обладаю.|предполож|
| |слайде) |Но оставьте мне …. ….. И|ения,    |
| |        |скоро я обрету всё, что |задают   |
| |        |имел.  Как вы думаете, о|вопросы. |
| |        |чём говорил политик?    |         |
| |        |Какие слова пропущены в |         |
| |        |этом высказывании?      |         |
| |        |(После выдвижения       |Ученики  |
| |        |нескольких версий       |рассуждаю|
| |        |ученики находят         |т,       |
| |        |правильный ответ: « …   |приводят |
| |        |оставьте мне мою речь») |свои     |
| |        |«Оставьте мне мою речь»,|доводы.  |
| |        |- сказал политик. Как вы|         |
| |        |понимаете эти слова?    |         |
| |        |Согласны ли вы с тем,   |         |
| |        |что речь человека имеет |         |
| |        |такое колоссальное      |         |
| |        |значение?               |         |
| |        |Знаменитый персидский   |         |
|3|Подведен|мыслитель и поэт 18 века|         |
| |ие к    |Саади в одном из своих  |         |
| |метапред|трактатов заметил:      |         |
| |метной  |Умён ты или глуп,       |         |
| |теме    |Велик ты или мал,       |         |
| |занятия |Не знаем мы,            |         |
| |        |Пока ты слово не сказал.|         |
| |Формулир|Согласитесь, ребята,    |         |
| |овка    |каждому из нас хочется, |Дети     |
| |учащимис|чтобы слово,            |приводят |
| |я цели  |произнесённое нами,     |в пример |
| |занятия |говорило о нашем уме и  |высказыва|
| |        |значимости. Словарный   |ние      |
| |        |запас человека является |Сократа: |
| |        |немаловажной частью     |«Заговори|
| |        |речевого портрета, а    |, чтоб я |
| |        |значит, и общей         |тебя     |
| |        |характеристики человека.|увидел»  |
| |        |Можете ли вы это        |         |
| |        |подтвердить  ещё и      |         |
| |        |другими высказываниями  |         |
| |        |известных людей?        |         |
| |        |(Ответы детей)          |         |
| |        |Да, слова Сократа:      |         |
| |        |«Заговори, чтоб я тебя  |         |
| |        |увидел»,  действительно,|         |
| |        |являются прекрасным     |         |
| |        |доказательством силы    |Думают,  |
| |        |человеческой речи. Ведь |предполаг|
| |        |для того, чтобы узнать  |ают,     |
| |        |человека, его характер, |подбирают|
| |        |мало его увидеть, надо  |подходяще|
| |        |услышать его речь.      |е слово. |
| |        |                        |Записываю|
| |        |А сейчас ещё одна       |т        |
| |        |лингвистическая задачка:|получивше|
| |        |в следующих четырёх     |еся      |
| |        |строчках пропущено одно |высказыва|
| |        |и то же слово.          |ние в    |
| |        |Подумайте, какое слово  |тетрадь  |
| |        |здесь нужно вставить.   |         |
| |        |… в привычное – и вы    |Учащиеся |
| |        |увидите неожиданное;    |высказыва|
| |        |… в некрасивое – и вы   |ют свои  |
| |        |увидите красивое;       |комментар|
| |        |… в простое – и вы      |ии.      |
| |        |увидите сложное,        |         |
| |        |… в малое – и вы увидите|Мнения   |
| |        |великое.                |учеников |
| |        |Ответ найден.  Надо     |         |
| |        |вставить слово:         |         |
| |        |всматривайтесь.         |         |
| |        |Как известно, у людей   |         |
| |        |разные взгляды на мир,  |         |
| |        |на окружающую           |         |
| |        |обстановку. Образно     |Учащиеся |
| |        |говоря, кто – то смотрит|формулиру|
| |        |на лужу и видит в ней   |ют цель: |
| |        |лужу, а другой  видит в |         |
| |        |ней отражение неба.     |Нужно    |
| |        |Подумайте над этими     |научиться|
| |        |словами, понятны ли они |искать   |
| |        |вам? Что вы можете      |интересно|
| |        |сказать по этому поводу?|е в нашем|
| |        |(Ответы детей)          |языке,   |
| |        |Каким же умением надо   |сделать  |
| |        |обладать, чтобы жить    |нашу речь|
| |        |интересной жизнью,      |яркой и  |
| |        |яркой, нескучной, чтобы |меткой.  |
| |        |не увязнуть в суете, не |         |
| |        |быть примитивным?       |         |
| |        |(Ответы детей)          |         |
| |        |Выслушав мнения детей,  |         |
| |        |приходим к выводу:      |         |
| |        |Чтобы жить интересно,   |         |
| |        |надо научиться видеть в |         |
| |        |обычном -  необычное, в |         |
| |        |стандартном –           |         |
| |        |нестандартное, научиться|         |
| |        |мыслить критически,     |         |
| |        |творчески.              |         |
| |        |Вопрос детям: Что же нам|         |
| |        |нужно делать на наших   |         |
| |        |занятиях, чтобы         |         |
| |        |приблизиться к этому    |         |
| |        |умению?  (Ответы детей) |         |
| |        |Вот вы и сформулировали |         |
| |        |цель нашего занятия. А  |         |
| |        |для того чтобы сделать  |         |
| |        |нашу речь яркой и       |         |
| |        |интересной, мы          |         |
| |        |поработаем сегодня с    |         |
| |        |метафорами.             |         |
| |        |Для того чтобы нам было |         |
| |        |легче работать,         |         |
| |        |предлагаю по ходу       |         |
| |        |занятия заполнять       |         |
| |        |таблицу «Знаю – хочу    |         |
| |        |узнать – узнал», которая|         |
| |        |лежит перед каждым из   |         |
| |        |вас.                    |         |
|4|Стадия  |( На столах перед       |Ученики  |
| |осмыслен|учащимися находятся     |читают   |
| |ия      |листы с текстами о      |текст,   |
| |содержан|метафоре)               |делая на |
| |ия.     |Читаем текст, маркируя  |полях    |
| |        |его значками:           |пометки. |
| |Работа с|«V» – уже знал          |Вносят   |
| |текстом.|«+»  - новое            |информаци|
| |        |« -  « - думал иначе    |ю в      |
| |Приём   |«?» - не понял, есть    |таблицу. |
| |«Инсерт»|вопросы                 |         |
| |        |                        |Отвечают |
| |        |Обсуждение информации из|на       |
| |        |текста. Что уже было    |вопросы. |
| |        |знакомо, что узнали     |         |
| |        |нового, есть ли вопросы?|         |
| |        |(Ответы детей)          |Дети     |
| |        |                        |распредел|
| |        |Проверяем себя.         |яют      |
| |        |Выполнить задание:      |словосоче|
| |        |определить, к какой     |тания в  |
| |        |группе относятся        |столбики |
| |        |предложенные метафоры:  |с        |
| |        |Ножка стола, носик      |соответст|
| |        |чайника, рукав реки,    |вующими  |
| |        |море народа, небесные   |названиям|
| |        |слёзы, солнце смеётся,  |и видов  |
| |        |телега жизни, снежное   |метафор  |
| |        |покрывало, небо         |         |
| |        |хмурится.               |         |
| |        |                        |         |
|5|Рефлекси| Мы – участники         |         |
| |я       |творческой мастерской.  |         |
| |Группова|Нам предстоит выполнить |         |
| |я работа|интересное задание.     |         |
| |Создание|Мы будем подбирать или  |         |
| |мини –  |создавать метафоры на   |         |
| |проектов|тему «Жизнь»            |         |
| |.       |Задание: закончить      |         |
| |        |фразу: «Жизнь – это…»   |Учащиеся |
| |        |метафорой, которая была |обсуждают|
| |        |бы связана с областью   |задание в|
| |        |какой – либо науки:     |группах, |
| |        |геометрии, литературы,  |ищут     |
| |        |физики, химии и даже со |ответ,   |
| |        |сферой питания.         |проектиру|
| |        |                        |ют.      |
| |        |Подумайте над этим в    |         |
| |        |группах и представьте   |Дети     |
| |        |свои варианты в любой   |представл|
| |        |форме: рисунке,         |яют свои |
| |        |синквейне, хокку и      |проекты. |
| |        |других.                 |         |
| |        |                        |         |
| |        |                        |Заполняют|
| |        |Представление  группами |таблицу  |
| |        |своих мини – проектов.  |         |
| |        |Примеры метафор,        |         |
| |        |придуманных командами:  |         |
| |        |С точки зрения          |         |
| |        |геометрии:              |         |
| |        |Жизнь – это прямая, не  |         |
| |        |имеющая конца,          |         |
| |        |неизведанная, длинная.  |         |
| |        |Жизнь – это ломаная со  |         |
| |        |своими вершинами и      |         |
| |        |обрывами.               |         |
| |        |Жизнь – это круг,       |         |
| |        |гармоничная, идеальная  |         |
| |        |фигура, в которой всё   |         |
| |        |возвращается на круги   |         |
| |        |своя.                   |         |
|6|        |2. С точки зрения       |         |
| |        |литературы:             |         |
| |Подведен|Жизнь – это             |         |
| |ие      |увлекательное           |         |
| |итогов  |произведение, автор     |         |
| |занятия |которого – ты сам.      |Дети     |
| |        |Жизнь – это вечная      |делятся  |
| |        |борьба                  |своими   |
| |        |противоположностей.     |открытиям|
| |        |С точки зрения истории: |и,       |
| |        |Жизнь – это пирамида,   |впечатлен|
| |        |такая же великая и      |иями.    |
| |        |загадочная, как пирамиды|         |
| |        |Египта.                 |         |
| |        |Жизнь – это история     |         |
| |        |взлётов и падений, войны|         |
| |        |и мира.                 |         |
| |        |С точки зрения питания: |         |
| |        |Жизнь – это винегрет    |         |
| |        |эмоций, мыслей и        |         |
| |        |поступков.              |         |
| |        |Жизнь – это волшебное   |         |
| |        |блюдо, сладкое и        |         |
| |        |горькое  одновременно.  |         |
| |        |Скажите, ребята, удивило|         |
| |        |ли вас что-нибудь из    |         |
| |        |материала нашего        |Составляю|
| |        |занятия? (Ответы детей) |т        |
| |        |Очень важно относиться  |синквейн |
| |        |ко всему в нашей жизни  |         |
| |        |творчески, с душой,     |         |
| |        |подарить свою выдумку,  |         |
| |        |талант другим, сделать  |         |
| |        |жизнь светлее и добрее. |         |
| |        |А ещё метафоры дают нам |         |
| |        |возможность относиться к|         |
| |        |жизни как художники.    |         |
| |        |Возьмём краски и        |         |
| |        |раскрасим нашу жизнь.   |         |
| |        |Чем? Интересными        |         |
| |        |образами, меткими       |         |
| |        |метафорами.             |         |
| |        |Давайте выразим своё    |         |
| |        |понимание метафоры      |         |
| |        |коллективным синквейном.|         |
| |        |( составление учениками |         |
| |        |синквейна)              |         |
| |        |Пример, составленный    |         |
| |        |учащимися:              |         |
| |        |                        |         |
| |        |Метафора                |         |
| |        |Неожиданная, яркая.     |         |
| |        |Радует, удивляет,       |         |
| |        |волнует…                |         |
| |        |Талантливый,  интересный|         |
| |        |образ.                  |         |
| |        |Открытие.               |         |
| |        |                        |         |
| |        |Вернёмся к высказыванию:|         |
| |        |                        |         |
| |        |Всматривайтесь  в       |         |
| |        |привычное – и вы увидите|         |
| |        |неожиданное;            |         |
| |        |Всматривайтесь в        |         |
| |        |некрасивое – и вы       |         |
| |        |увидите красивое;       |         |
| |        |Всматривайтесь в простое|         |
| |        |– и вы увидите сложное, |         |
| |        |Всматривайтесь в малое –|         |
| |        |и вы увидите великое.   |         |
| |        |Научились ли мы сегодня |         |
| |        |всматриваться в жизнь?  |         |
| |        |Приблизились ли к цели  |         |
| |        |нашего урока?           |         |
| |        |                        |         |
| |        |(Ответы детей)          |         |
| |        |Уходя с занятия,        |         |
| |        |подарите, пожалуйста,   |         |
| |        |друг другу метафоры, в  |         |
| |        |которых отразилось бы   |         |
| |        |Ваше отношение друг к   |         |
| |        |другу.                  |         |
| |        |                        |         |
| |        |                        |         |
| |        |                        |         |
| |        |                        |         |
| |        |                        |         |
| |        |                        |         |

   ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

   1. Михальская  А.К., Русский язык: Риторика. 10-11 класс. Москва,  Дрофа,
      2010.
   2. Солганик Г.Я., Стилистика русского языка, Москва, Дрофа, 2002.