title: Классный час "Финансовая грамотность учащихся" 9 класс

extracted_text:
Классный час на тему: «Финансовая грамотность учащихся»
Участники: учащиеся 9 класса
Цель: Актуализация вопросов финансовой грамотности учащихся, развитие компетенций, необходимых для грамотного поведения в финансово экономической сфере.
Задачи:
-развитие мотивации учащихся к повышению собственной финансовой грамотности и повышение уровня осведомленности в различных областях финансовой грамотности;
 -формирование у учащихся компетенций, связанных с поиском информации, анализом и планированием управления собственными финансовыми ресурсами;
-развитие у старшеклассников творческого потенциала, социальной активности, коммуникативной компетентности в контексте обеспечения финансового благополучия.
Подготовительная работа: подготовить для каждого учащегося памятки «Советы управления деньгами», домашнее задание ученикам:
 1) примерные доходы и  расходы семьи за месяц;
2)выполнить работу: «нарисуй фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги и квадраты. Эти элементы можно увеличивать или уменьшать в размерах, растягивать в разные стороны, накладывать друг на друга. Важно, чтобы все эти три геометрические фигуры в изображении человека присутствовали и их было ровно 10. Если ты использовал большее количество фигур, то лишние нужно зачеркнуть. Если же использовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающие. Таких рисунков должно быть три. Рисуй, не задумываясь, первое, что приходит в голову, и не смотри на предыдущие рисунки».
Оформление, оборудование, инвентарь: Интернет, проектор, экран,презентация, ноутбук, памятки, листы бумаги, ручки.

Ход классного часа:
Учитель:
Финансы играют огромную роль в жизни каждого человека вне зависимости от его возраста и социального положения. Почему это так? Дело в том, что за всю жизнь человека через его руки проходит огромное количество денег. Кроме того, часто финансовая успешность, (реальная финансовая успешность, а не «раздутая» кредитами) является мерилом общей успешности человека.
Таким образом, умение управлять своими финансами (включая умение зарабатывать деньги и правильно ими распоряжаться) превращается в ключевое умение, ключевую компетенцию.
Но управлять своими деньгами можно по-разному: либо «как получится», либо используя определенные правила, принципы, методы, инструменты, которые позволяют это делать эффективно!
Вопросы к обсуждению:
-Как вы понимаете финансовую грамотность?
- Какие пословицы знаете?
— Откуда берутся деньги?
 — Из папиного кошелька или маминой сумочки.
И это правильный ответ стандартного ребенка-потребителя, коим до поры до времени является каждый из нас в силу своего нежного возраста. Хорошо бы при этом понимать, что деньги — это труд наших родителей, их здоровье, их мастерство и их время. Кошелек и сумочка — последние звенья сложной цепочки. Пока ты сам не начнешь работать, ты никогда не узнаешь настоящую цену деньгам.
Вот какую байку рассказывают американские родители своим подрастающим бизнесменам:
«Сын богатых родителей рос в благополучии и ни в чем не знал отказа. Что бы он ни попросил, ему покупали. Но он никогда не просил денег, потому что был еще маленьким. И вот однажды он пришел к отцу и попросил 10 долларов. «Тебе уже шестнадцать, — сказал отец, — пойди и заработай сам». Получив такой отказ, мальчик обиделся и пошел к маме. Она дала ему 10 долларов. Желая отомстить отцу за обиду, сын показал ему деньги и сказал: «Вот, заработал!» Папаша взял купюру и бросил ее в камин. 10 долларов сгорели мгновенно. От обиды мальчик чуть не плакал. «Ты не заработал эти деньги. Ты обманул меня», — сказал отец, — теперь ты тем более не получишь ни цента». На этот раз сын разозлился. Он пошел на бензоколонку и договорился, что будет помогать заправлять машины, пока не заработает 100 долларов. Со своими заработанными деньгами он опять пришел к отцу. Реакция отца поразила мальчика: тот взял деньги и без колебаний бросил их в огонь. Разъяренный сын бросился к камину и стал руками разгребать угли, чтобы спасти деньги. «Вот теперь я верю: эти деньги ты заработал. За них ты готов полезть в огонь, потому что ты теперь знаешь цену деньгам».
Вопросы к обсуждению:
- Какова для тебя цена денег?
- Почему разная работа по-разному оценивается?
Учитель: «Андрей — школьник из небольшого подмосковного городка. Он увлекался компьютерными играми, как и миллионы его сверстников. Андрей, как человек творческий, захотел усовершенствовать эти игры и придумал новый движок, на базе которого можно создавать онлайн-игры. К его огромному удивлению, разработчики онлайн - игр оценили его идею и заплатили за нее довольно большую сумму денег. Это воодушевило Андрея. И уже через год он разработал движок, на основе которого сейчас создаются сайты для социальных сетей. Этот проект принес Андрею его первый миллион долларов».
Талант может проявиться в любой сфере и в любой момент. Важно не лениться, а искать себя, искать тот путь, на котором можно реализовать свои способности.
Вопросы к обсуждению:
- Какие способности ты видишь в себе? Продумай несколько вариантов их реализации и напиши на листочке.
-Какие таланты ты видишь у твоих друзей? Как их можно конвертировать в деньги? Напиши на листочке.
- Какие варианты подработки возможны для тебя? Напиши на листочке.
- Какие полезные навыки ты мог бы приобрести, подрабатывая? Напиши на листочке.
Анализ Теста «Кем быть?». Ознакомление с результатами.
Анализ изречения:
«Найди себе работу по душе, и тебе не придется работать ни одного дня в своей жизни».  (Конфуций).
Найти себе работу по душе — мечта, необходимость и путь к полноценной, интересной и благополучной жизни.
Талант может раскрыться в школе, но не может быть измерен только оценками. Талант — способность сделать что-то лучше, чем другие (анализ слайдов 8,9,10).
Вопросы к обсуждению:
- Какие таланты и способности ты можешь реализовать уже сегодня?
- Приведи примеры людей, которые сумели конвертировать свой талант в деньги.
- Почему, на твой взгляд, люди часто жалуются на нехватку денег?
- А хватает ли денег у вас дома?
- Как бы ты организовал бюджет в своей семье? (ответы по домашнему заданию)
Учитель: Часто мы совершаем покупки под воздействием прямой или скрытой рекламы. Вопрос в том, насколько эти траты осознанны и покупки необходимы. Довольно часто возникает ситуация, когда мы жалеем, что потратили деньги, потому что вещь, которую так хотелось иметь, не очень-то и нужна. Но осознание этого приходит, к сожалению, уже после того, как вещь куплена. А потом еще выясняется, что ее содержание обходится в кругленькую сумму.
Чтобы не повторять чужие ошибки, перед крупной покупкой задай себе три вопроса:
 1. Нужна ли мне эта вещь? Для выбора правильного ответа есть один хороший тест: проживи без этой вещи еще неделю, а потом вернись к вопросу о покупке. Если ответ будет «Да!», то ты, скорее всего, не пожалеешь о потраченных деньгах.
2. Сколько эта вещь стоит? Стоимость вещи складывается не только из ее цены, которую ты видишь в момент покупки. Это еще и траты на содержание, которые можно и нужно рассчитать. Например, в случае со скутером надо узнать его расход топлива и оценить стоимость технического обслуживания в зависимости от модели и пробега.
3. Насколько легко эту вещь можно потом продать? Если вещь со временем мало теряет в цене и легко найти на нее покупателя, то при покупке у тебя меньше риска выкинуть деньги на ветер. Хоть какую-то часть потраченных средств можно будет вернуть. Эти три вопроса — только начало нелегкой борьбы за финансовое благополучие. Каждый может дополнить их своими вопросами, которые помогут избежать лишних покупок.

-Предложи свои советы, как экономить на покупках.
-Какие пункты нужно включить в расчет стоимости эксплуатации велосипеда, игровой приставки, компьютера?
- Сколько потеряет в цене новый телефон последней модели через полгода?
Учитель:
Каждый сталкивался с ситуацией, когда нужно накопить деньги. Самый простой способ — откладывать в копилку. Однако в этом случае настоящего накопления не происходит. Шоколадка, которая раньше стоила 30 рублей, сегодня стоит уже 36 рублей. Со временем товары, как правило, дорожают, а деньги обесцениваются — это называется инфляцией. Копилка от инфляции не защитит. Нужен другой способ (анализ слайдов 13,14,15).
Учитель: Планируя ежедневные траты, каждый из нас сталкивается с насущным вопросом: Сколько взять с собой денег? Если мало — может не хватить. Если много — то зачем? Вдруг украдут или потеряешь? А потому следующий вопрос: Куда положить деньги? Желательно не класть их все в одно место, а еще лучше — убрать куда-нибудь поглубже и подальше, чтобы никто не нашел. Если речь идет о зарубежной поездке, то возникает еще несколько вопросов: Где лучше обменять валюту: дома или за рубежом? Что делать с валютой, оставшейся после поездки? И т. д. и т. п. В итоге мы получаем целый ком проблем и головную боль. Однако есть современный инструмент — банковская карта, благодаря которой практически все эти вопросы уже решены. Правда, надо понимать, что универсальной карты на все случаи жизни не существует. Есть разные типы карт, и надо уметь выбрать из них нужный. Перечень характеристик и опций, которые может иметь банковская карта, огромен. Поэтому важно с самого начала определить то, что нужно именно тебе для решения твоих конкретных задач. И выбрать оптимальный вариант карты, чтобы не переплачивать за ненужные тебе опции
Учитель совместно с учениками делает выводы о важности финансовой грамотности и подводит итоги классного часа, например:
– финансовые вопросы приобрели колоссальное значение в жизни современного общества: они обсуждаются широкой общественностью; поиск путей решения тех или иных проблем вызывает столкновения в парламентах, противостояние между политической властью и населением, смену правительства;
– темпы развития производства, инвестиции, состояние финансовых рынков и банковских систем, сбережения, безработица, уровень жизни населения и т. д. — всё это сферы влияния финансов, так как с их помощью решаются, с одной стороны, такие масштабные задачи, как развитие той или иной отрасли народного хозяйства, а с другой, например, размер пенсии для пенсионеров;
– такое проникновение финансов во все сферы жизни общества обусловлено, прежде всего, колоссальными масштабами национального и планетарного производства, углублением общественного разделения труда, скачком в научно-техническом развитии, ростом общественного сознания, потребностью в защите среды обитания;
– изучение финансовой науки как области знания имеет большое значение для любого гражданина, для того чтобы адекватно реагировать на ситуации рыночной экономики.
Учитель: спасибо за урок.
Использованная литература:
1. Методические рекомендации по проведению классного часа «День финансовой грамотности».  http://mosmetod.ru/
2. Спецпроект Российской экономической школы по личным финансам Алексей Горяев, Валерий Чумаченко «Финансовая грамота для школьников». http://www.azbukafinansov.ru/
3.Финансовое планирование в современном мире. http://dengi.v1.ru/
4. Финансовая грамотность детей (школьников). http://fingeniy.com/finansovaya-gramotnost-detej-shkolnikov/
5.Основы финансовой грамотности школьников. http://freelly.ru/

Приложения:
Приложение №1  «Памятка»
1.Старайтесь планировать бюджет и следовать ему.
2. Будьте аккуратными в трате денег,  старайтесь не растратиться.
3. Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей независимости.
4. Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем желания.
5. Попросите открыть банковский счет на ваше имя  и можете регулярно вкладывать на него деньги вместо копилки.
6. Если у вас есть желание приобрести дорогую вещь, которая вам не по карману,  найди более дешевую альтернативу. это тоже отличное решение и, к тому же, за меньшие деньги.
7. Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок, так вы сможете накопить сбережения.
8. Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых  нуждаетесь. Если  выберете сразу несколько товаров с одинаковыми функциями, то научитесь сравнивать цены и делать грамотный выбор.
9. Старайтесь не «брать взаймы», нехорошо быть в зависимости от кого-либо, взяв чужие деньги. Удержитесь и от  желания жить в кредит.
10. Учитесь вести запись и учет всех своих покупок в специальном блокноте. Заведите лист доходов и расходов.
11. Старайтесь тратить деньги с умом. Родители зарабатывают деньги свои трудом.
12.Что такое регулярные платежи? (коммунальные услуги, телефон, интернет, газ, свет и т.д.)

Приложение2
Тест «Кем быть».
Тест базируется на методике Махони Энн «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»
 Как проводить тест. В каждом из трех квадратов нарисуй фигуру человека, составленную из треугольников, кругов и квадратов. Всего элементов должно быть 10. Набор их может быть любым. Элементы можно увеличивать или уменьшать в размерах, накладывать друг на друга. Важно, чтобы все эти три геометрические фигуры в изображении человека присутствовали и их было ровно 10. Если пришлось использовать больше элементов, то лишние надо зачеркнуть. Если удалось составить фигуру из меньшего количества элементов, их надо дорисовать. Внимание! Каждый рисунок необходимо выполнить как бы заново, не глядя на предыдущий и не пытаясь вспомнить количество и сочетание элементов. Старайтесь рисовать быстро и без исправлений, ни о чем специально не задумываясь.
Как узнать результат теста
 1. Отдельно по каждому из трех рисунков надо подсчитать, сколько было использовано треугольников, кругов и квадратов.
2. Результаты запиши рядом с изображением в виде трехзначных чисел, где:
• сотни — это количество треугольников;
• десятки — это количество кругов;
• единицы — это количество квадратов.
Например, 6 треугольников, 3 круга и 1 квадрат дают число 631.
 Так получается «формула рисунка», по которой можно узнать, к какому типу и подтипу работника ты относишься.
Первый рисунок определяет ведущий для тебя подтип работника из тридцати восьми возможных. Второй рисунок показывает твое актуальное состояние.
Третий рисунок отражает твое стремление к изменению и совершенствованию.
Как узнать, кем ты можешь стать? Интерпретация теста основана на том, что геометрические фигуры, используемые в рисунках, различаются по семантике. Треугольник обычно считается «острой», «наступательной» фигурой, связанной с мужским началом в личности. Круг — фигура обтекаемая, более созвучна с сочувствием, мягкостью, округлостью, женственностью. Из элементов квадратной формы построить что-либо легче всего, поэтому квадрат интерпретируется как техническая конструктивная фигура. Этот тест можно повторять через некоторое время для того, чтобы увидеть, как меняется твое отношение к выбору профессии, какие трансформации личности ты должен учесть на данном этапе развития и как сделать самый правильный выбор при ответе на вопрос «кем быть?».

I тип — «руководитель». Обычно это люди, имеющие склонность к руководящей и организаторской деятельности. Они ориентированы на социально значимые нормы поведения, могут обладать даром хороших рассказчиков, у них высокий уровень речевого развития. Они обладают хорошей адаптацией в социальной сфере, а доминирование над другими работниками удерживают в определенных границах. Формулы рисунков: 901, 910, 802, 811, 820, 703, 712, 721, 730, 604, 613, 622, 631, 640. Подтипы «руководителя»: • жесткий ДИКТАТОР — наиболее жестко и бескомпромиссно руководит рабочим процессом и людьми; подтипы 901, 910, 802, 811, 820; • ситуативный АВТОРИТЕТ — знает, когда должен проявить жесткость, а когда ослабить давление; подтипы 703, 712, 721, 730; • вербальный ОРАТОР или «преподавательский» — для воздействия на людей использует речь как убеждающий фактор; подтипы 604, 613, 622, 631, 640.
II тип — «ответственный исполнитель», ЗАМЕСТИТЕЛЬ РУКОВОДИ- ТЕЛЯ (или ВЕЧНЫЙ ЗАМ). Такие люди обладают многими чертами типа «руководитель», однако в принятии ответственных решений часто колеблются. Данный тип людей больше ориентирован на «уме- ние делать дело», высокий профессионализм, обладает высоким чувством ответственности и требовательности к себе и другим и повышенной чувствительностью к правдивости. Формулы рисунков: 505, 514, 523, 532, 541, 550.
III тип — «тревожно-мнительный работник», МЕЛКИЙ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ. У таких людей бывают самые разнообразные способности и таланты. Обычно людям данного типа тесно в рамках одной профессии. Они могут поменять ее на противоположную и неожиданную, иметь хобби, которое, по сути, является второй профессией. Они физически не переносят беспорядок и грязь, обычно конфликтуют из-за этого с другими людьми. Отличаются повышенной ранимостью и часто сомневаются в себе. Нуждаются в мягком подбадривании. Формулы рисунков: 406, 415, 424, 433, 442, 451, 460. Подтипы «тревожно-мнительного работника»: • 415 — «поэтический» — обычно лица, имеющие такую формулу рисунка, обладают поэтической одаренностью; • 424 — люди такого типа отличаются особой тщательностью в работе. Их можно легко узнать по фразе: «Я себе не представляю, как это можно плохо работать!»
IV тип — «ученый». Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают концептуальным умом, душевным равновесием и рационально продумывают свое поведение. Представители данного типа часто встречаются среди лиц, занимающихся синтетическими видами искусства: кино, цирк, театрально- зрелищная режиссура, мультипликация и т. д. Формулы рисунков: 307, 316, 325, 334, 343, 352, 361, 370. Подтипы «ученого»: • 316 — характеризуется способностями глобальными, может создавать теории или осуществлять большую и сложную координационную работу; • 325 — характеризуется большой увлеченностью познания жизни, биологическими дисциплинами, медициной

V тип — НОВАТОР или КРЕАТИВ- НЫЙ МЕНЕДЖЕР, «интуитивный работник». Люди этого типа обладают сильной чувствительностью нервной системы, высокой ее истощаемостью. Они легко переключаются с одной деятельности на другую. Любят во всем новизну. Альтруистичны, часто проявляют заботу о других, обладают хорошими навыками в ручной работе и образным мышлением, что дает им возможность заниматься техническими видами творчества. Формулы рисунков: 208, 217, 226, 235, 244, 253, 262, 271, 280. Подтипы «интуитивного работника»: • 235 — часто встречается среди профессиональных психологов или лиц с повышенным интересом к психологии людей; • 244 — обладает способностью к литературному творчеству, • 217 — обладает способностью к изобретательской деятельности; • 226 — ставит для себя очень высокие критерии достижений.
VI тип — «изобретатель, конструктор, художник». Часто встречается среди людей с технической жилкой. Данный тип обладает богатым воображением, пространственным видением, часто занимается различными видами технического, художественного и интеллектуального творчества. Не приемлет никаких воздействий со стороны, кроме самоконтроля. Люди такого типа эмоциональны, одержимы оригинальными идеями. Формулы рисунков: 109, 118, 127, 136, 145, 019, 028, 037, 046. Подтипы «изобретателя, конструктора, художника». • 019 — хорошо владеет аудиторией; • 118 — обладает сильно выраженными конструктивными возможностями и способностью к изобретениям.
VII тип — «эмотивный работник», СОЦИАЛЬНЫЙ РАБОТНИК. Такие люди обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим, тяжело переживают жестокие кадры фильма, могут надолго быть выбитыми из колеи из- за катастроф и трагических событий. Боли и заботы других людей находят у них такое сильное эмоциональное участие, что становится затруднительной реализация их собственных способностей. Формулы рисунков: 550, 451, 460, 352, 361, 370, 253, 262, 271, 280, 154, 163, 172, 181, 190, 055, 064, 073, 082, 091.
VIII тип — МЕНЕДЖЕР ПО ПРОДАЖАМ, или ПИЛОТ, или ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННЫЙ МЕНЕДЖЕР, «работник, нечувствительный к переживаниям других». Обладает тенденцией, противоположной эмотивному типу (VII тип). Обычно не чувствует переживаний других людей или относится к ним с невниманием и даже усиливает давление на людей. Если это хороший специалист, то он может заставить других делать то, что он считает нужным. Формулы рисунков: 901, 802, 703, 604, 505, 406, 307, 208, 109


title: Проект "Красота дымковской игрушки" (средняя группа)

extracted_text:
Разработайте проект в рамках образовательной области «Художественно-
эстетическое развитие» (тема и возрастная группа детей по выбору студента).

            Проект «Красота дымковской игрушки» (средняя группа)
Вид проекта: познавательно-творческий
Срок реализации проекта: среднесрочный, 1неделя
Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели
Актуальность проекта
В наше время мало внимания уделяется знакомству детей и с различными  видами
декоративно-прикладного искусства  и с  народными  традициями.  Недостаточно
формируются   условия   приобщения   детей   к   народному   творчеству    с
использованием,  например,  народной  дымковской  игрушки.  А  ведь   именно
занятия декоративным рисованием могут научить детей воспринимать  прекрасное
и доброе, научат любоваться красотой. Однажды, мы с детьми  пришли  в  музей
детского  сада,  где  была  расположена  выставка  дымковских   игрушек.   Я
обратила внимание детей на яркость и красоту игрушек  и  спросила  у  детей,
как они называются. Дети этого не знали.  Так  и  возникла  идея  проведения
этого проекта.
Цель проекта:
Приобщать  детей  к  миру  прекрасного  через  знакомство  с  произведениями
народного творчества дымковских мастеров.
Задачи проекта:
Расширять представления  о дымковской  игрушке,  процессе  ее  изготовления,
цветовой гамме и многообразии форм;
Развивать   творческие   способности,   инициативу,   художественный   вкус,
познавательную   активность,   внимание,    любознательность,   эстетическое
восприятие.
Развивать мелкую моторику рук и тонких движений пальцев.
Воспитывать любовь к народно-прикладному искусству, к народному  творчеству,
уважение к работе мастеров.
Ожидаемый результат: в ходе  реализации данного проекта я  предполагаю,  что
в  результате  совместной  деятельности  воспитанников,   их   родителей   и
педагогов группы у детей сформируется  интерес  к  дымковской  игрушке.  Они
усвоят цвета данной росписи, смогут называть некоторые ее  элементы.  Узнают
приемы рисования и научатся составлять узоры.  Дети  получат  первоначальные
представления о декоративно –  прикладном  искусстве,  расширят  кругозор  с
помощью стихов, загадок, игр.
Родители  воспитанников  проявят  интерес  к  реализации  проекта  и   будут
использовать полученные знания в домашних условиях.
Продукт проектной деятельности:
Выставка совместных  поделок детей и родителей «Красота Дымки».
                                Этапы проекта
                        Подготовительный этап (1день)
Выбор темы проекта и планирование его содержания с учетом возрастных
особенностей детей, их интересов и потребностей;
Изучение литературы по данной проблеме;
Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»,
Наглядно-методическое пособие. Дымковская игрушка. Под редакцией А.
Дорофеева.
Наглядное - дидактическое пособие из серии «Мир в картинках. Дымковская
игрушка».
Чудо-Кони, чудо - птицы. Г. Блинов. Рассказы о русской народной игрушке.
Москва «Детская литература» 1977 г.
ВеличкинаГ., ШпикаловаТ. Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь по основам
народного искусства  Издательство Мозаика-Синтез
Величкина Г.А. «Дымковская игрушка»  издательство Мозаика – Синтез  2009г
Доронина Г. Ознакомление дошкольников с дымковской игрушкой // Дошкольное
воспитание. - 1984. - № 8. - С.23-25.
Привлечение родителей к проекту (оповещение, приглашение к сотрудничеству).

                                Основной этап
Реализация проекта

|Формы работы|Содержание                                                   |
|ООД         |Тема: «Многоцветье Дымки» (Познавательное развитие)          |
|            |Тема: «Украшаем дымковскую лошадку»                          |
|            |(Художественно-эстетическое развитие)                        |
|            |Тема: «Украшаем дымковского гуся» (Художественно-эстетическое|
|            |развитие)                                                    |
|            |Тема: « Лепка лошадки» (Художественно-эстетическое развитие) |
|Совместная  |Беседы «Характерные особенности росписи дымковских игрушек», |
|деятельность|«Как трудятся дымковские мастера», «Из чего мы сделаны?»,    |
|,           |Чтение стихотворения «Ах, лошадка, какая, грива черная».     |
|осуществляем|А.Дьякова «Веселая дымка»,                                   |
|ая в ходе   |М.Г.Смирнова «Дымка»,                                        |
|режимных    |В.В.Гаврилова «Индюк», «Водоноска»,                          |
|моментов    |Л.Гулыга «Пестрый хоровод»,                                  |
|            |И.В.Кадухина «Едет дедушка Егор...»                          |
|            |Рассматривание книги В. Крупина «Дымка», «В Дымковской       |
|            |слободе»                                                     |
|            |Отгадывание загадок про дымковские игрушки.                  |
|            |Разучивание стихов о дымке.                                  |
|            |Развивающие игры: «Дымковское лото», «Найди такой же узор»,  |
|            |«Собери узор», «Собери целое», “Наряди Олешка»               |
|            |Пальчиковая игра: «Лошадка»                                  |
|            |Подвижные народные игры: «Ручеек», «Золотые ворота», «Шел    |
|            |козел по лесу...»                                            |
|            |Конструирование из строительного материала: «Домики для      |
|            |дымковских барашков»                                         |
|            |Изучение свойств глины. Экспериментирование.                 |
|Самостоятель|Раскрашивание плоскостных силуэтов дымковских игрушек        |
|ная         |Рассматривание картинок, иллюстраций в книгах, игрушек       |
|деятельность|Сюжетно-ролевые игры: «Магазин игрушек»                      |
|детей       |                                                             |
|Взаимодейств|Консультация  "Художественно-эстетическое воспитание детей в |
|ие с семьей |семье"                                                       |
|            |Беседа с родителями "О значении дымковской игрушки в жизни   |
|            |детей"                                                       |
|            |Участие в изготовлении совместных с детьми поделок по мотивам|
|            |дымковских игрушек                                           |

                          Завершающий этап (4 дня)
   1. Оформление выставки совместных работ детей и родителей «Красота
      Дымки».
   2. Оформление выставки детских поделок.
   3.     Рефлексия (подведение итогов  проекта)


title: Конспект урока "Проблема сохранения биологического разнообразия" 9 класс

extracted_text:
Урок №53.Тема. Проблема сохранения биологического разнообразия
Раздел II. Основные научные направления современной экологии. Глава 5. Глобальная экология
Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. 9 класс.
В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
 Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
 Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
 Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить  необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Биоразнообразие может быть разделено на три категории: генетическое разнообразие, разнообразие видов и разнообразие экосистем. Генетическое разнообразие подразумевает разнообразие генов внутри одного вида. Видовое разнообразие - это разнообразие видов внутри одного региона. Разнообразие экосистем - разнообразие мест обитания, биотических сообществ и экологических процессов в биосфере. Необходимо понимать, что существуют различные уровни биоразнообразия, причем видовое разнообразие, пожалуй, наиболее легкий предмет для изучения.

Все три уровня разнообразия составляют единую систему. Снижение генетического разнообразия вида, происходящее из-за «отсутствия притока свежей крови» вследствие, например, разделения некогда единого ареала на части, может привести к гибели вида, а значит, уменьшится биологическое разнообразие данного региона. Биоразнообразие напрямую связано с устойчивостью экосистем и биосферы в целом к изменениям экологических факторов, в первую очередь антропогенных. Снижение биоразнообразия приводит к разрушению сложившихся экологических связей и деградации природных сообществ, к нарушению их гомеостаза, в конечном счете - к их уничтожению

Поддержание биоразнообразия необходимо по многим причинам, не говоря уже о том, что каждый вид и каждая экосистема имеют право на существование. Жизнедеятельность многих видов зависит от других; уничтожение одного вида может привести к исчезновению других. Человек, как биологический вид, зависит от других видов из-за потребности в еде, лекарствах, промышленных продуктах, а также в таких «экологических услугах», как, например, самоочищение водоемов. И, наконец, каждый вид и каждая экосистема вносят определенный вклад в красоту и богатство окружающего нас мира

По наиболее взвешенным оценкам биологов, на Земле имеется около 10 млн. видов живых- организмов. Систематики дали название только 1,4 млн. видов. Существует невообразимое множество пока еще «неопознанных» микроорганизмов, насекомых и малых обитателей океана.

Влажные тропические леса Юго-Восточной Азии, Центральной и Западной Африки, а также Латинской Америки характеризуются наибольшим видовым разнообразием. Степень уничтожения лесов, а значит, и утрата мест обитания, наиболее высока в тех же районах. Ежегодно уничтожается около 17 млн. га тропических лесов (территория, в 4 раза превышающая площадь Швейцарии). При сохранении таких темпов уничтожения тропических лесов от 4 до 8% видов, обитающих во влажных тропических лесах, обречены на вымирание к 2015 г., а от 17 до 35% - к 2040 г. Если так будет продолжаться и дальше, то в течение последующих 25 лет будут обречены на уничтожение еще 15% видов, обитающих на Земле. Леса умеренного климата характеризуются меньшим разнообразием видов, но и они уничтожаются. На сегодняшний день осталось только 44% лесов умеренного климата, в основном в Сибири и на Тихоокеанском побережье Северной Америки.

Следует иметь в виду, что существует разница между «собственно вымиранием» и «обреченностью на вымирание». Некоторые виды могут продолжать свое существование на протяжении нескольких поколений, но в итоге они исчезают из-за влияния факторов, неопасных для видов с нормальной численностью, например, из-за неурожая, эпизоотии, разрушения мест обитания, уничтожения кладок яиц и т. д. Иными словами, когда численность видов или популяций высокая, шансов выжить у них значительно больше, чем у малочисленных видов или популяций.

Разрушение мест обитания - не единственная причина снижения биоразнообразия. К другим причинам относится фрагментация. Так, для выживания некоторых видов, например, журавлей, одно огромное болото имеет значительно большее значение, чем несколько меньших, хотя и равных по суммарной площади. Некоторым хищникам, например, волкам, для охоты нужны обширные территории

Под снижением биоразнообразия понимается не только уменьшение числа видов, живущих на данной территории, но и качественные изменения экосистем, когда взамен одних видов появляются другие, не характерные для местных природных сообществ. Важную роль в этом процессе может играть интродукция - перенос видов организмов за пределы их естественных ареалов и внедрение в местные природные комплексы. При отсутствии на новом месте жительства естественных врагов вид начинает бурно размножаться, вытесняя другие виды. В таких случаях интродукция может привести к снижению биоразнообразия. Наиболее известные примеры печальных последствий интродукции - появление колорадского жука в Европе и кролика в Австралии.

В Конвенции о биологическом разнообразии, принятой на Конференции в Рио-де-Жанейро, отмечается, что «утрата биологического разнообразия на планете продолжается главным образом из-за разрушения среды обитания, чрезмерной эксплуатации сельскохозяйственных ресурсов, загрязнения окружающей среды и привнесения инородных растений и животных. Уменьшение биологического разнообразия происходит в первую очередь из-за деятельности человека и представляет собой серьезную угрозу нашему развитию».

Основные причины утраты биологического разнообразия, отмеченные в Конвенции, включают:

возрастающую численность населения;
возрастающее потребление ресурсов;
пренебрежительное отношение к биологическим видам и экосистемам;
плохо продуманную государственную политику в области использования природных ресурсов;
негативное влияние международной торговли;
несправедливое распределение ресурсов;
непонимание или игнорирование значения биологического разнообразия.

Образ жизни пещерного охотника привел к уничтожению некоторых видов животных, например, мамонтов и шерстистых носорогов. Земледелие уже во времена древних цивилизаций стало причиной экологических катастроф - образования пустынь и сведения лесов на громадных территориях. Но в последние десятилетия влияние человека на природные сообщества многократно усилилось, значительно превышая их способность к самовосстановлению.

Изменился качественный,состав жертв: если в предыдущие века с лица Земли были стерты, главным образом, виды, представляющие интерес для охотников, то теперь в Красные книги попадают и насекомые, и рептилии, и прочие, не представляющие промыслового интереса, живые существа. В них уже не стреляют ради вкусного мяса или красивых перьев: их попутно, вместе с сорняками, губят ядохимикатами, у них отнимают места обитания введением интроду- цированных видов, вырубкой лесов, распашкой лугов, осушением и орошением земель, разработкой полезных ископаемых, строительством дорог и городов, загрязнением окружающей среды.

Вопросы и задания

1.В чем заключается проблема биологического разнообразия?

2.Дайте краткую характеристику основным категориям биоразнообразия: генетическому разнообразию, разнообразию видов, разнообразию экосистем

3.Приведите основные положения Конвенции о биологическом разнообразии (Рио-де-Жанейро, 1992).

4.В чем основные причины снижения биоразнообразия?

Биологическое разнообразие

Лекция 7 "Сохранение биологического разнообразия"

ЭКОЛОГИЧНО: Сохранение биоразнообразия (рус.)

Международный день биологического разнообразия

Ресурсы:
С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Проект "День Победы" в детском саду

extracted_text:
ПРОЕКТ НА  ТЕМУ: «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Цель проекта
воспитание гражданско-патриотических чувств у детей-дошкольников- гордости за подвиг народа в Великой Отечественной войне, уважения к ветеранам.

-Познакомить детей с историческими фактами военных лет, доступных детям, вызывающих у них эмоциональное переживание
-Формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине;
-Воспитывать будущих защитников Отечества;
-Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыки военных лет;
-Воспитывать нравственно-патриотические чувства у детей, через совместные мероприятия с участием детей, родителей и воспитателей

.
Задачи проекта
  -Расширить представление детей о подвигах нашего народа, о боевых событиях ВОВ, о наградах, о жизни народа в военное время .
-Пополнить словарь, дети узнают произведения художественной литературы по военной тематике и песни военных лет.
-Сформируется уважительное отношение у детей к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них.
-Появится чувство гордости за стойкость и самоотверженность нашего народа в период ВОВ.

Ожидаемый результат
   Актуальность проекта:
9 мая 2015 года страна  отпраздновала великий праздник «70 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне».
Самой актуальной задачей нашего времени является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Патриотизм- сложное человеческое чувство. Это любовь к родным и близким людям, к детскому саду, к родному городу и к родной стране. Поэтому важно еще до школы сформировать у детей первоначальное достоверные представление об истории нашей Родины, интерес к ее изучению в будущем.

Проект направлен на патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Место проведения: МДОУ  ЦРР №24  «Дельфин», гр. №7 «Капитошки»
Участники проекта: Воспитатель, дети, родители.
Возраст детей: 4-5лет

Этапы реализации проекта
      1 этап- подготовительный

-составление плана деятельности
-сотрудничество с родителями
-подбор литературных и музыкальных произведений на военную тему.
-подготовка цикла бесед о ВОВ
-опрос детей.
-подбор иллюстраций о                                      Великой Отечественной войне.

       2 этап – основной, практический.
Речевое развитие:
 - «Беседа о войне»;
-«Что такое героизм»;
-«Дети в годы войны»;
-«Боевая слава земляков»;
-Разучивание стихов, песен о войне;
-Чтение художественной литературы;
-ООД посвященные ВОВ;
-Конкурс чтецов;
-Праздник посвященный 9 мая

Социально-коммуникативное развитие:
-Сюжетно-ролевые игры: «Летчики», «Разведчики»
-Дидактические игры: «Кто чем управляет?», «Сосчитай сколько?
-Настольно-печатные игры «Рода войск»

-Словесные игры: «Доскажи словечко»

-Ручной труд «Голубь мира».
-Рассматривание открыток, фотографии, иллюстрации посвященных героям войны, оружие и техника ВОВ.
-Просмотр видеофильмов и клипов о войне: «Марш славянки», «О войне», «Священная война».
-Экскурсия в городскую библиотеку.
-Экскурсия к Вечному огню.

Познавательное развитие:

Художественно-эстетическое развитие.
-Рисование « Наша Победа», « Салют Победы»,   «Белая береза»
-Рисунок на асфальте « Пусть всегда будет солнце!»
-Лепка: «Самолеты», « Танки»
-Аппликация: «Самолеты»
-Прослушивание песен о войне: «Катюша», «Синий платочек», «Три танкиста», «В землянке» , «День Победы», «Пусть всегда будет солнце»
-
Физическое развитие:
-Игровые упражнения: «Попади в цель», «Доставь снаряды», «Кто быстрее»
-Подвижные игры: «Перетяни канат», «Полоса препятствий», «Летчики, пехотинцы, танкисты»
Работа с родителями:
-Участие в конкурсе поделок  ко дню Победы.
-Экскурсия в краеведческий музей.
-Экскурсия к памятным местам.
-Консультации: «Знакомство детей с героическим прошлым России», «Как рассказать ребенку о войне».

Разучивание песен  военных лет
Сюжетно-ролевые, дидактические, настольные игры
Пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет мир!
ООД:«Русская береза – символ Родины моей». Рисование русской березы красками.
  «История  георгиевской  ленты»
   Георгиевская лента – биколор (двуцвет) оранжевого и черного цветов. Цвета ленты – чёрный и жёлто- оранжевый – означают «Дым и пламя» и являются знаком личной доблести солдата на поле боя. Георгиевские ленточки, которые волонтёры раздают на улицах российских городов, символизируют общую память о Великой победе, память, объединяющую самые разные поколения и слои российского общества.

                          Я рисую мир!
Экскурсия в городскую библиотеку
                   у Вечного Огня
Конкурс чтецов.
Конкурс рисунков «Салют Победы».
                   Мой любимый город.
        3 этап – заключительный.

Подведение  результатов, презентация работы над проектом.


title: Презентация "Привычки и чувства хомяков, живущих в неволе" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
С. Суражевка Артемовского городского округа.

Направление: Окружающий мир

Тема: привычки  и чувства хомяков, живущих в неволе.

Автор: Гайдай Николай, ученик 4 класса
Руководитель: Трегубова С. А.

Цель:
 выяснить
могут ли хомяки выражать чувства?
 Чем питаются хомяки?
  Какая температура
 воздуха в квартире
для них более приемлема?

Задачи:
Провести блиц-опрос и выявить, каких домашних животных предпочитают заводить дети и родители нашего класса.
Изучить научно- познавательную литературу о жизни хомяков.
Провести исследования с моим домашним питомцем.
Сделать выводы об особенностях поведения и выражения чувств у хомяков.
Объект исследования: домашнее животное хомяк.

Предмет исследования: привычки  и чувства хомяков, живущих в неволе.

 Гипотеза: Могут ли проявлять хомяки чувства в неволе?

Есть ли у вас возможность заводить дома животных?
Какое животное проживает вместе с вами?
Выводы:
К появлению животных в доме большинство детей и родителей относятся положительно.
Опрашиваемые отдали предпочтения хомякам и кошкам.
Знакомьтесь. Это мой хомяк Хома.

Масса хомяка 30 граммов,
его длина 9см,
окрас серо-белый с узкой чёрной
полоской на спине.
Опыт №1
Цель опыта:  выяснить вкусовые предпочтения хомяка.
Вывод: хомяк – всеядное животное,
но он отдаёт предпочтение сбалансированному корму для хомяков,который приближён к корму, которым они питаются в естественных  условиях.
Опыт №2
Цель опыта:  выяснить, присуще ли хомячку такое чувство как страх?
Пытается убежать подальше.
Вывод: хомяк испытывает чувство страха при встрече с хищником (котом).
Опыт 3.
Цель опыта: Выяснить умеет ли хомяк подражать людям. Будет ли он бегать со мной наперегонки?
 Вывод. Хомяки умеют подражать людям. А мой хомяк – настоящий спортсмен-бегун.
Опыт 4. Цель опыта: Выяснить как поведет себя хомяк, увидев ванночку с песком? Какие чувства испытает Хома?
Вывод:  мой хомяк любит рыть норки и испытывает от этого чувство радости. А ещё он большой чистюля. Так как и  для туалета он выбрал один уголок, и всё время туда ходит.
.
Опыт 5.
Цель опыта: Выяснить, будет ли хомяк купаться в ванночке с водой или обойдет ванночку стороной.
 Вывод.
Хомяк не любит купаться в воде .
Опыт 6.
 Цель опыта:
Выяснить, как будет чувствовать себя хомяк под воздействием прямых солнечных лучей? Как будет чувствовать себя хомяк в темном прохладном месте.
Вывод. Мой хомячок любит тепло, но ему не нравится находится под прямыми солнечными лучами.

Клетка на подоконнике
(под прямыми солнечными лучами)
Клетка стоит в темном месте.
Заключение.

      Проведя со своим хомяком несколько исследований, я выяснил, что хомяки приспосабливаются к жизни в неволе. Это теплолюбивые,
 чистоплотные  зверьки. Они имеют свои вкусовые предпочтения,
умеют выражать такие чувства как радость, страх, удовлетворение.
В результате наблюдений я составил вот такие правила:Нельзя:
совершать резких движений или размахивать руками рядом с хомяком;
брать в руки только что проснувшегося или спящего хомяка;
загонять в угол или накрывать ладонями; громко кричать рядом с клеткой;
оставлять на высоких поверхностях – он не различает расстояний и обязательно упадет вниз;
грубым движением брать за загривок.
Можно:
разговаривать с животным мягким, спокойным голосом;
беря его на руки, делать это медленно и аккуратно, обхватив под передними лапками;
прикасаться к хомяку только чистыми руками и давать ему возможность предварительно обнюхать руку, чтобы он вспомнил мой запах;
дать ему возможность успокоиться, если он напуган.
Проведенные исследования помогли мне больше узнать о привычках, вкусах, характере своего друга, и эти знания в дальнейшем помогут мне создать для него хорошие условия. Я с большой радостью поделюсь своими знаниями со всеми ребятами, которые решат завести себе хомячка. Я думаю, что мой хомяк будет рядом со мной самым счастливым!
Спасибо
за
внимание!


title: Конспект урока "Повторение. Распространение предложений второстепенными членами" 5 класс

extracted_text:
Тема: Повторение. Распространение предложений второстепенными членами.
1. Орг. момент.
— …, как ты слышишь?
— Я слышу хорошо.
— Какой сейчас урок?
— Сейчас урок грамматики (русского языка)
2. Речевая зарядка.
- Будем говорить речевую зарядку.
3. Определение темы урока.
- На уроке будем слушать, думать, говорить.
- Обратите внимание на осанку.
- Сейчас я предлагаю посмотреть небольшой видеоролик.
Просмотр видеоролика.
- Составьте два предложения к данному видеоролику.
- Чем отличаются предложения?
- Первое предложение состоит из подлежащего и сказуемого.
- Второе предложение состоит из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов. Мы распространили предложение второстепенными членами.
- Как вы думаете, какая тема урока?
- Тема урока «Распространение предложения второстепенными членами»
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Ребята, у каждого на парте лежит табличка. Она называется «Главные и второстепенные предложения». В течение урока мы будем ее заполнять.
4. Обращение к плану
Вспомним
- какие члены предложения называются главными
- какие члены предложения называются второстепенными
Будем
- распространять предложения второстепенными членами
- разбирать предложения по членам предложения
5. Работа по плану
- Что будем делать сейчас?
- Вспомним, какие члены предложения называются главными.
- Какие члены предложения называются главными?
- Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения.
- На какой вопрос отвечает подлежащее?
- Подлежащее отвечает на вопрос кто? что?
- Как подчеркивается подлежащее?
- Подлежащее подчеркивается одной чертой.
- Заполните таблицу.
- На какие вопросы отвечает сказуемое?
- Сказуемое отвечает на вопросы: что (с)делает? что (с)делал? что (с)делают?
- Как подчеркивается сказуемое?
- Сказуемое подчеркивается двумя чертами.
- Заполните таблицу.
- Обратите внимание, что подлежащее и сказуемое это главные члены предложения или грамматическая основа предложения.
Работа у доски.
В небе летит пассажирский самолет.
- Назовите главные члены предложения
– Летит самолет.
- Назовите второстепенные члены предложения.
- Запишите предложение, подчеркните главные и второстепенные члены предложения.
Игра «Выбери вопрос»
Деление детей на группы.
- На какие вопросы отвечает определение?
- На какие вопросы отвечает дополнение?
- На какие вопросы отвечает обстоятельство?
4. «Вставьте пропущенное слово»
Солнечные лучи согрели землю.
На деревьях набухают почки.
Птицы вьют гнезда.
Вставьте пропущенное слово.
Поставьте вопрос.
Запишите предложения.
Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.
5. Составь схему к данному предложению.
У лесных зверей весной появляются детеныши.
- Назовите главные члены предложения.
- Подчеркните главные члены предложения.
- Назовите второстепенные члены предложения.
Рефлексия
Игра «Да-нет»
1. Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое.                                                                                2. Определение отвечает на вопрос кто? что?                                                                                3. Подлежащее и сказуемое – это грамматическая основа предложения.                                                                                4. Предложение может состоять из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов.                                                                                5. Подлежащее подчеркиваем волнистой линией.                                                                                6. Дополнение отвечает на вопросы - кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чем?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Характеристика ученицы

extracted_text:
                                    [pic]

                   АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
                           Департамент образования
                Муниципальное автономное общеобразовательное
                    учреждение «Школа № 44 с углублённым
                       изучением отдельных предметов»

        603106 г. Нижний Новгород, улица Н.Сусловой, дом 5, корпус 3,
                          тел./факс (831) 468-52-83
                        e-mail: school-44nn@yandex.ru

                           Характеристика ученицы
                                Дата рождения

В 2018 году ученица закончила  9  класс  МАОУ  «Школа  №  44  с  углублённым
изучением отдельных предметов», хорошо сдала  экзамены  по  русскому  языку,
математике, биологии и обществознанию, получила не  только  аттестат,  но  и
грамоту за успехи в учении, спортивные достижения и волю к победе.
Родители очень серьёзно относятся к образованию и воспитанию дочери,  делают
всё для всестороннего развития девушки. За годы учёбы ФИ проявила  себя  как
способная ученица, ответственная,  трудолюбивая  и  отзывчивая,  надёжная  и
верная подруга.
Девушка  очень  серьёзно  относится  к  спорту,  является  одной  из  лучших
воспитанниц СДЮСШОР конноспортивного  комплекса «Пассаж», заботится о  своих
подопечных, прекрасно выступает на соревнованиях по  выездке  самого  высоко
уровня и мечтает стать тренером.
Многие творческие работы девушки  посвящены  лошадям,  прекрасным  животным,
которых она нежно и преданно любит с самого детства, как и Елизавета  II.  В
2018  году  девушка  успешно  приняла  участие   в   Седьмом   Международном
литературном конкурсе «Сказка в новогоднюю ночь».
Ученица –  креативная,  разносторонне  развитая  личность.  Интересуется  не
только спортом, но и  литературой,  театральным  искусством,  любит  петь  и
танцевать. Несмотря на юный возраст,  девушка  является  настоящим  лидером,
может организовать любое мероприятие, сплотить и даже возглавить  коллектив.

      Директор школы                                                ФИО

     Классный руководитель                                           ФИО


title: Тест "Благотворительность" 7 класс

extracted_text:
      Тест "Благотворительность" Юнит 3

     1) Переведи на русский язык:
        1. To support
        2. To provide
        3. A Sale
        4. Charity
        5. A contribution
        6. To volunteer
     2) Сопоставь слова, чтобы  получилось  словосочетание  и  переведи  на
        русский язык
        1. A charity                               in
        2. To make                               a contribution
        3. To make                               ideas
        4. To be involved                   difference
        5. Fundraising                         needy people
        6. Support                                on charity
        7. Donate money                   organization
     3) выбери предлог в каждое выражение:
      by                      in            for             on            to
                with               without
      take part ____
      to be involved ____
      can’t do ________
      to help needy people _____ donating money
      to make hometown better _____ cleaning up parks
      look forward _____ doing charity projects
      donate money ____ charity
      to contribute___
      to raise money ____ helping homeless people
                      Тест "Благотворительность" Юнит 3
     1) Переведи на русский язык:
        1. To support
        2. To provide
        3. A Sale
        4. Charity
        5. A contribution
        6. To volunteer
     2) Сопоставь слова, чтобы  получилось  словосочетание  и  переведи  на
        русский язык
        1. A charity                               in
        2. To make                               a contribution
        3. To make                               ideas
        4. To be involved                   difference
        5. Fundraising                         needy people
        6. Support                                on charity
        7. Donate money                   organization
     3) выбери предлог в каждое выражение:
      by                      in            for             on            to
                with               without
      take part ____
      to be involved ____
      can’t do ________
      to help needy people _____ donating money
      to make hometown better _____ cleaning up parks
      look forward _____ doing charity projects
      donate money ____ charity
      to contribute___
      to raise money ____ helping homeless people


title: Сценарий классного часа посвященный Дню Победы (2 класс)

extracted_text:
Сценарий классного часа во 2 «А» классе, посвященный Дню Победы
 « Помнят люди».

Подготовила Худанова Марина Викторовна
учитель МБОУ СОШ №2 г Грязи
Цели и задачи :
воспитание чувства гордости и любви к своей Родине;
привитие уважения к героическому прошлому своего народа и чувства гордости за героическое прошлое.
Место проведения: класс.
Оборудование: мультимедийный проектор.

Ход мероприятия
Учитель:
 Прошла война,
Прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

 Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края, страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги, музыку. Главное же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и событиям.

Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый россиянин.
Год 1941 Летний воскресный мирный день. 22 июня.… И вдруг из репродуктора донеслась страшная весть.
Без объявления войны фашистские войска напали на нашу Родину. Началась Великая Отечественная война. Над страной нависла угроза потери независимости и свободы. На заводах, фабриках, учреждениях прошли митинги и собрания. И все поклялись, как один встать на защиту родной страны.
И заспешили на призывные пункты мобилизованные и добровольцы, зашагали к вокзалам колонны бойцов, застучали колеса поездов, увозя на фронт мужей, братьев и отцов. Практически в каждой семье кто-то ушел на фронт. Это были и зрелые мужчины, оставившие дома жен и детей, и молоденькие безусые мальчики, только что окончившие школу

Девочка:

Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все 4 года….

(Звучит песня «Священная война»)

Мальчик: Ты помнишь этот день?
Девочка: Я не помню, я родилась в …году.
Мальчик: А я – в…году.
Девочка:  73 года прошло, как началась Великая Отечественная война…
Мальчик :73 года наша страна не видела ужасов войны…
Девочка: 73 года наша земля не вздрагивала от взрывов и снарядов.
Мальчик :Война постепенно уходит в прошлое, становится страницей истории.
Девочка:  Почему же мы вновь вспоминаем о ней? Почему она так волнует нас?
Мальчик :Четыре долгих года! 34 тысячи часов! Более 26 миллионов погибших советских людей! Из них замучено и истреблено более 6 миллионов мирных жителей, сотни тысяч загублены в лагерях смерти, 4 миллиона угнано на каторжные работы в Германию.
Мальчик :Если по каждому из них объявить минуту молчания, страна будет молчать- 35 лет.
Девочка: Погибали отцы и сыновья, братья и сёстры, матери и дети.
Мальчик :Своей жестокой рукой война коснулась каждой семьи.
Девочка: Нам надо знать и помнить о своих дедах и прадедах: как они жили и воевали, трудились, о чём думали, мечтали.
Мальчик :Никто не забыт, ничто не забыто… Но чтобы не забыть, надо помнить, а чтобы помнить, надо знать.
(Ребята  рассказывают о своих прадедушках и прабабушках.)

Дед!
Пусть не видел тебя никогда,
Но буду гордиться тобой я всегда.
Ты первый свой боевой отряд
Вел за собой: «Ни шагу назад!».

Ты в бой опять идешь, стреляешь!
Нелегок твой солдатский путь.
Что будем мы, ты не узнаешь,
Но время это не вернуть

Мой прадед
Рассказывал мне о войне.
Как в танке сражались,
Горели в огне,
Теряли друзей,
Защищая страну.
Победа пришла
В сорок пятом году!

Я фильм смотрела о войне,
И было очень страшно мне.
Рвались снаряды, бой гремел,
И люди погибали.
А рядом дедушка сидел,
И на груди медали.
За то, что вместе со страной
Сломил он силу злую…
Медали глажу я рукой
И дедушку целую.
                                 На груди ордена.
На висках седина.
Дед мой часто
Войну вспоминает.
Защищал он страну.
Защищал до конца.
И слёз на глазах не скрывает.

Бабушка надела ордена
И сейчас красивая такая!
День победы празднует она,
О войне великой вспоминая.
Грустное у бабушки лицо.
На столе солдатский треугольник.
Дедушкино с фронта письмецо
Ей читать и нынче очень больно.
Смотрим мы на дедушкин портрет
И разводим ручками с братишкой:
- Ну какой, какой же это дед?
Он же ведь совсем ещё мальчишка!
Учитель:
Тяжелейшие бои, ранения, контузии, лечение в госпиталях.Не часто удавалось бойцам отдохнуть. В краткие минуты затишья вспоминали они свой родной дом, своих жён, детей и матерей. С любовью рассматривали лица родных на довоенных снимках. Писали письма домой. И верили, что обязательно к ним вернуться с победой.

(Запись песни «В землянке») Зачитывается письмо с фронта.

Солдатские «треугольники»… С какой надеждой ждали их в каждом доме! Тревожились о своих мужчинах, верили, что вернуться они домой живыми и невредимыми.

Мальчик:
Если хочешь узнать о войне
И о майской победной весне,
Попроси солдатскую мать
Письма сына ее прочитать.

На страницах застыли года.
22 ему будет всегда:
«Мама! Я здоров и живой».
А на утро последний бой.

Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром снова в бой!

Будем мы фашистов гнать,
Береги, сыночек, мать.
Позабудь печаль и грусть –
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья. Твой отец.

Дорогие, мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.

В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах.
Вспоминаю я поле, речушку.
Вновь и вновь вспоминаю вас.

Мои братья и сестры родные,
Завтра снова я в бой иду.
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.

Соберу свое мужество, силу.
Стану недругов наших громить.
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить
Учитель:
Сколько бы ни прошло лет, мы всегда будем помнить наших дедушек и бабушек, наших родных и близких – всех тех людей, кто погиб, сражаясь за Родину,

И в минуту счастья мы будем приходить к памятникам, потому что это несбывшееся счастье всех тех, кто погиб, чьи фамилии здесь, и всех безымянных, но ставших героями.
Слава павшим и низкий поклон живущим среди нас ветеранам. А наш долг теперь – не забыть.
Миллионы погибли, чтобы на Земле был вечный мир. Потому так щемит сердце, когда слышишь сообщения о войнах, пусть «региональных».
Девочка:
Куда б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты
Рыбак, шахтёр, учёный иль пастух
Навек запомни, здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал всё, что мог
Себя в бою не пожалел
А Родину сберёг.
Мальчик:
Помните!
Через века, через года,— помните!
О тех,  кто уже не придет никогда,— помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся, -
Помните!
Какою ценой завоевано счастье, - пожалуйста,
Помните!

Девочка:
Пускай на минуту
Умолкнут все речи…
И в память о них
Зажигаются  свечи.

Учитель:
Прошу почтить память погибших и пропавших без вести минутой молчания.

Девочка:
Много лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны. Уходят от нас в мир иной люди, видевшие страшное лицо войны. А мы можем узнать о тех событиях только из рассказов ветеранов, из книг, художественных фильмов.

Мальчик:
Мы не должны забыть этот страшный урок истории.
Как только люди забудут ужасы войны, война снова начнется на нашей земле.

Девочка:

Что для жизни нужно?
Солнце! Солнце!
Что для дружбы нужно?
Сердце! Сердце!
Что для сердца нужно?
Счастье! Счастье!
Что для счастья нужно!
МИР!

Мальчик: Мир – это утро, полное света и надежд.

Девочка: Мир – это цветущие сады и
колосящиеся нивы.

Мальчик: Мир – это школьный звонок,
 это школа, в окнах которой солнце.

Девочка: Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым!

(Песня День победы)

Мальчик:
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!


title: Контрольная работа "Образ жизни подростка. Подросток и его жилая среда" 7 класс

extracted_text:
Обществознание 7 класс.
Контрольная работа №3 «Образ жизни подростка. Подросток и его жилая среда».
Вариант 1
Часть А
А1. Признаком неформальной молодежной организации является:
а) наличие официального руководства;
б) наличие устава;
в) отсутствие официальной регистрации.

А2. Посещение своего патрона по утрам с визитом вежливости характеризует образ жизни:
а) бушменов;
б) русского купечества XIX века;
в) древних римлян;
г) современных американцев.

А3. Для английского образа жизни характерно:
а) традиция занятий спортом (гольф, теннис, верховая езда);
б) широкое празднование Масленницы;
в) строгое соблюдение языческих обрядов.

А4. В современном обществе:
а) происходит переход от пассивного досуга к активному;
б) пассивный досуг вытесняет активный;
в) преобладает активный досуг.

А5. В России первые светские библиотеки возникли:
а) в Древнерусском государстве (IX век);
б) в Российской империи (XVIII век);
в) в СССР (XX век).

А6. Александрийский музей, Пергамская библиотека — примеры музеев эпохи:
а) Древнего мира;
б) Средних веков;
в) Возрождения.

А7. В Российском государстве:
а) музеи появились раньше, чем в странах Западной Европы;
б) первые музейные коллекции собирались боярами и царями;
в) музейные ценности хранились в домах горожан.

А8. В современной России в городах проживает более:
а)	30% населения;
б)	50% населения;
в)	70% населения.

А9. Укажите центр древнегреческого города:
а)	мэрия;
б)	главный собор;
в) агора.

А10. Самым крупным современным городом считается:
а)	Москва;
б)	Мехико;
в)	Токио;
г)	Париж.

А11. Строительство российских городов по определенному плану началось:
а)	при князе Святославе (X век);
б)	при императрице Екатерине II (XVIII век);
в)	при императоре Николае II (XX век).

А12. Массовый переезд сельских жителей в крупные города происходил:
а)	в XIV веке;
б)	в XVI веке;
в)	в XX веке.

А13. Социальное пространство подразделяется на следующие виды территорий (определите неверную категорию):
а)	общественная;
б) соседская;
в)	домашняя;
г)	личная.

А14. Кабинет отца семейства является:
а)	общественной территорией;
б)	домашней территорией;
в)	личной территорией.

А15. Совместный отдых семьями, похожие взгляды на жизнь и общие нормы поведения характеризуют уровень:
а)	контактного знакомства;
б)	глубокого знакомства;
в)	поверхностного знакомства;
г)	приблизительного знакомства.

Часть В
В1.	 К источникам риска для подростков в современном обществе относятся:
а)	повышенный уровень шума;
б)	наркотики;
в)	эпидемии чумы, черной оспы;
г)	воздействие телевизора и компьютера;
д)	вредные и тяжелые детские работы;
е)	крупные автомагистрали.

В2. К популярным молодежным видам спорта, появившимся во второй половине XX века, относятся:
а) верховая езда;
б) горный велосипед;
в) скейтборд;
г)  сноуборд;
д)	гольф;

В3.	Определите верные высказывания о современных городах.
а)	высокий уровень загазованности воздуха;
б)	большие возможности для выбора профессии;
в)	сезонные работы;
г)	наличие сети культурно-просветительных учреждений;
д)	личное знакомство всех жителей;

В4. Объясните старинную поговорку.
«Дома и стены помогают»;
«Каково дому, таково и самому».

В5. Объясните смысл понятий:
«Общественная территория», «домашняя территория», «личное пространство».

Часть С

С1. Продолжите фразу:                                                                                «Я хотел бы жить в деревне, потому что ...».

С2. Напишите небольшой рассказ на тему:
«Мое путешествие по Древним Афинам».

Обществознание 7 класс.
Контрольная работа №3 «Образ жизни подростка. Подросток и его жилая среда».
Вариант 2
Часть А
А1. Театральная студия при Дворце молодежного творчества является:
а) формальной организацией;
б) неформальным объединением;
в) большой социальной группой.

А2. Катание по праздникам в собственных экипажах характерно для образа жизни:
а) современных англичан;
б) русского купечества XIX века;
в) современных американцев;
г) бушменов.

А3. Понятие «досуг» подразумевает:
а) все нерабочее время;
б) время, потраченное на домашние работы и самообслуживание;
в) часть свободного времени, которое человек использует по своему усмотрению.

А4. Первые библиотеки появились:
а) в Древнем мире;
б) в Средние века;
в) в эпоху Просвещения.

А5. Школьные библиотеки относятся:
а) к массовым;
б) к научным;
в) к техническим.

А6. Первый российский общественный музей называется:
а) Кунсткамера;
б) Эрмитаж;
в) Третьяковская галерея.

А7. Термин «спорт» происходит от английского слова disport, означающего:
а) сила, мощь;
б) забава, развлечение;
в) военное искусство.

А8. Первые города возникли:
а)	2 млн лет назад;
б)	5-6 тыс. лет назад;
в)	тысячу лет назад.

А9. Первоначально римский форум создавался для:
а)	массовых зрелищ и развлечений;
б)	народных собраний;
в)	выступлений императоров.

А10.Понятие «урбанизация» не включает в себя:
а)	повышение роли городов в жизни общества;
б)	увеличение доли городского населения;
в)	сохранение облика городов в неизменном виде;
г)	распространение городского образа жизни на все слои общества.

А11. Городская жизнь:
а)	способствует сплачиванию людей;
б)	способствует большей разобщенности населения;
в)	сокращает дистанцию между людьми и позволяет открыто проявлять эмоции.

А12. Общественная территория:
а)	является доступной для небольшой части населения;
б)	не подлежит никакому контролю;
в)	требует соблюдения общепринятых правил поведения.

А13. В Средние века городские дома строились в основном:
а)	из камня;
б)	из кирпича;
в)	из дерева;
г)	из бетона.

А14. По мнению ученых современное общество:
а) более комфортно для подростков, чем общества предыдущих эпох;
б) абсолютно безопасно из-за высокого уровня развития техники;
в) представляет для подростков большую опасность по сравнению с предшествующими эпохами.

А15. В понятие «качество жизни» входит:
а)	стоимость питания;
б)	уровень образования;
в) уровень здравоохранения;
г)	все перечисленное.

Часть В

В1.	 К неформальным молодежным объединениям можно отнести:
а)	учащихся гимназического класса;
б)	кружок альпинизма при институте;
в)	движение панков;
г)	футбольных фанатов;
д)	ансамбль песни и пляски;
е)	рокеров.

В2.	 Олимпийские игры в Древней Греции:
а)	посвящались богу Зевсу;
б)	впервые состоялись в 776 году до н.э.;
в)	предполагали участие всех жителей (свободных и рабов);
г)	на период их проведения запрещались войны между греческими государствами;
д)	проводились каждый год.

В3.	 Определите верные высказывания о селе и городе:
а)	село исторически возникло позже города;
б)	сельские жители в повседневной жизни тесно связаны друг с другом;
в)	в настоящее время идет процесс укрупнения сел;
г)	горожане постоянно пользуются общественным транспортом;
д)	уровень загрязненности воздуха в селе выше, чем в городе.

В4. Объясните старинную поговорку.
«Мой дом – моя крепость»;
«Не дом хозяина красит, а хозяин – дом».

В5. Объясните смысл понятий:
«Город», «пригородные зоны», «урбанизация».

Часть С

С1. Продолжите фразу:                                                                                «Я хотел бы жить в городе, потому что ...».

С2. Напишите небольшой рассказ на тему:
«Мое путешествие по Древнему Риму».


title: Конспект урока "Двузначные числа. Вычитание из двузначного числа круглых десятков" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА "ПРОГИМНАЗИЯ № 1"

Конспект урока математики

с использованием здоровьесберегающих технологий

по теме: «Двузначные числа. Вычитание из двузначного числа

круглых десятков»

1 класс

подготовила
учитель начальных классов
Медведева Анастасия Вячеславовна

Конспект урока по математике с использованием здоровьесберегающих технологий
Тема: «Двузначные числа. Вычитание из двузначного числа круглых десятков»
Место и роль урока в изучаемой теме: урок общеметодологической направленности (урок закрепления)
Цели:
Обобщить и закрепить способ действия при вычитании из двузначного числа круглых десятков;
Задачи:
совершенствовать умения -  первоклассников анализировать данные выражения, используя взаимосвязь компонентов и результата арифметического действия; выявлять правило записи выражений и продолжать запись по тому же правилу;
развивать внимание, память, мышление;
воспитывать интерес к уроку математика.
Методы и приемы: словесные, наглядные, практические.
Формы работы: самостоятельная, групповая, парная, фронтальная.
Формирование  универсальных  учебных  действий.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные: уметь использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности.
Личностные: проявление бережного отношения к школьным принадлежностям; проявление положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений; осуществление самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности.
Предметные результаты:
уметь заменять число суммой разрядных слагаемых, вычитать из двузначного числа круглых десятков.
В ходе урока используются элементы игровой технологии, технологии развивающего и проблемного обучения, применения ИКТ, использования различных видов заданий, привлечения нестандартного материала, здоровьесберегающие технологии.
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок - начинается урок.
Пожелаю всем удачи – за работу, в добрый час!
Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения. С каким настроением мы начинаем урок, поделитесь со мной…(карточки)
Я надеюсь, хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.
II. Сообщение темы урока.
А теперь посмотрите на слайд. 18, 36, 60, 35, 80, 20, 5.
- определите, какое число здесь лишнее. (5)
- какие числа остались? (двузначные)
- на какие группы мы может их разделить?
- с какими числами мы будем работать?
- Сегодня мы продолжим работать с двузначными числами.
Предположите цель нашего урока…
А ещё мы с вами поговорим о здоровом образе жизни.
На доске вы видите девиз нашего урока, прочитаем его вместе:
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать!
Вот перед вами «Дерево решений» (на магнитной доске)
Это волшебное дерево. На нём могут созреть любые плоды, а может, не вырасти ничего. Всё зависит от нас и от того, как мы будем работать.
Итак, мы сегодня будем выполнять математические задания, и делать выбор в пользу нашего здоровья.
III. Устный счёт
1)Приглашаются «соседи» числа. Назвать соседей чисел: 48, 69, 90, 21.
2) Найди значение.
10+20      20+20
50-30      100-70
90-40      60-10
5+5         40+50
-Какие числа мы получили в ответах? (Круглые)
- Назовите ещё круглые десятки?
3. Игра «Верно – неверно» (пальчики вверх- согласны, пальчики вниз – не согласны)
В прямоугольнике все углы прямые?
9 – двузначное число?
10 – самое маленькое двузначное число?
Если к 60 прибавить 40, получится двузначное число?
99 – самое большое двузначное число?
Если к 9 прибавить 6, получится 15?
-Устный счёт мы закончили. Посмотрим, какое нужно принять решение? (За этапом урока – две таблички с решениями) .
Соблюдай чистоту! Чистота не главное
-Каков ваш выбор? Что нужно нам для нашего здоровья? (вешаем на дерево карточку: Чистота – залог здоровья) Почему?
- Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище. Здоровый образ жизни начинается с чистоты! Но чистоты телесной и чистоты в одежде мало для здоровья. Надо ещё беречь чистоту в душе, не марать её злыми мыслями и делами.
IV. Минутка чистописания
Решите задачу.
Чтобы дать микробам бой,
Моем руки мы с тобой.
Мочалку, щетку, мыло я купил –
60 рублей за это заплатил.
За мыло и мочалку мне 40 рублей не жалко.
А сколько стоит щетка, помогите сосчитать,
Тогда вы претендуете на «5».
V. Физкультминутка.
Сложение и вычитание
1Используя числа:20,48,68 составь четыре верных равенства
- Итак, этот этап урока мы выполнили. Посмотрим, какое ещё нам нужно принять решение? Я выбираю здоровое питание или Я выбираю сладости
- Почему мы выбрали здоровое питание?
-Какое питание можно считать здоровым?
(Разнообразное, богатое витаминами и фруктами, регулярное, без спешки)
- В народе говорят: «Что пожуёшь, то и поживёшь». Как вы понимаете эти слова?
Найдите ошибки в примерах.
45-10=11
38-10=28
79-60=14
87-40=47
94-70=15
28-10=8
Переходим к выбору в пользу здоровья.
- Что выберем из предложенных высказываний?
Вредным привычкам - НЕТ!      Человеку можно всё.
- Какие привычки называют вредными? (курение, употребление спиртного и наркотиков)
- Почему они вредные?
- Почему же тогда многие заводят эти привычки? (простое любопытство, следовать моде, пример сверстников, родителей)
VI. Физминутка для глаз
VII Самостоятельная работа. (Работа по карточкам)
А сейчас поработаем самостоятельно в паре.
1)Работа в группах: расшифруйте слово.
П 39 – 7 = 32 В 48 – 6 = 42 Ь79 – 6 =73
Р 54 – 3 = 51 И 87 - 4 = 83 Н 67 – 5 = 62
А 68 – 5 = 63 Л 98 – 3 = 95 О 28 – 2 = 26

Переходим к выбору в пользу здоровья.
- Что выберем из предложенных высказываний?
Своя рубашка ближе к телу - Хорошее настроение жизни продолжение
-Почему выбрали хорошее настроение? (жизнерадостный человек быстрее справляется с трудностями, а значит, помогает нашему здоровью)
- Какие причины могут влиять на настроение? (кто-то сказал обидные слова, стыдно, плохое самочувствие)
- Можно ли исправить настроение? (хорошими мыслями, уверенностью в себе, улыбка – залог хорошего настроения)
VIII Решение  задачи
В парке было 50 детей. 20 из них катались на лыжах, 10 – на коньках, а остальные на санках. Сколько детей каталось на санках?
- Сколько всего детей было в парке?
- На чём катались дети?
- Какая польза от катаний на лыжах, санках, коньках?
- Кто из вас умеет кататься на лыжах? На коньках?
- Сколько детей каталось на лыжах?
- Сколько на коньках?
- А сколько на санках?
- Какой вопрос задачи?
- Составьте выражение для решения задачи.
- Как можно по действиям решить задачу?
- Какой ответ задачи?
- Проверим
Выбор решения в пользу здоровья:
- Какое нам нужно принять решение?
Выбираем, что нужно для нашего здоровья.
Без лекарств - не жизнь!         Движение –это жизнь!
- Почему выбираем «Движение – это жизнь». Обоснуйте свой выбор.
- Почему нужно больше двигаться? (Малоподвижный образ жизни вредит здоровью)
- Что значит много двигаться? ( делать зарядку, играть в подвижные игры, заниматься физкультурой, закаляться.)
Без здоровья, что за жизнь?
IX. Домашнее задание
IX. Подведение итогов.
Сегодня на уроке:
- Я узнал(а) …….
-Мне было интересно……
-Теперь я могу…..
- О чем еще мы говорили на уроке?
- Закончите предложение:
Здоровый образ жизни - это ... (выбор на дереве решений)
Вывод: Соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье и воспитывает волю и характер человека.
Покажите, с каким настроением вы закончили урок!
Обвести левую ладошку и раскрасить:
- большой пальчик, если научились вычитать двузначное число из круглого;
- указательный, если было на уроке интересно;
- средний, если нравится решать задачи;
-  безымянный, если на уроке вам было трудно выполнять задания;
- мизинец, если на уроке вам было скучно.
- Желаю вам крепкого здоровья, отличных оценок, бодрости и хорошего настроения. Будьте здоровы!

Список использованной литературы.
Математика, 1 класс, Примерное тематическое планирование, Башмаков М.И., Нефедова М.Г.
Н.В. Малютина, З.А. Кокарева «Минутки здоровья на уроках в начальной школе. Практическое пособие»
Москва «Аркти» 2010


title: Тест "Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей" 5 класс

extracted_text:
                     Тест для проверки домашнего задания
         «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей»
                                 в 5 классе
   1. Как называются морские разбойники?
   2. Как называется твердый, блестящий камень, имеющий красивый узор
      использующийся мастерами Греции для изготовления статуй?
   3. Заполните таблицу
|Товары ввозимые греческими купцами в |Товары вывозимые греческими купцами  |
|колонии                              |из колоний                           |
|                                     |1)                                   |
|                                     |2                                    |
|                                     |3                                    |
|                                     |4                                    |

     4. В какой из греческих колоний побывал знаменитый греческий историк
        Геродот?
     5. Напишите имя скифского царя любившего посещать греческие колонии и
        участвовать в греческих праздниках?

        6.Олимпийские игры проводились летом каждые
        три года
        два года
        четыре года
        пять лет
        7.Кому запрещалось участвовать в Олимпийских играх?
        богатым
        нищим
        несовершеннолетним
         женщинам
        8.Место для проведения конных состязаний
        цирк
        орхестра
        стадион
        ипподром
        9.Атлет Милон прославился тем, что
        был сильным
        несколько раз участвовал в Олимпийских играх
        состязался в силе с дикими зверями
        шесть раз подряд становился победителем Олимпийских игр
        10.В первый день Олимпийских игр
        приносили жертву богам
        бросали жребий
        состязались в пятиборье
        судьи раздавали атлетам венки из оливы
        11.Какой вид состязаний из названных не входил в программу
        Олимпийских игр древности?
        прыжки в длину
        метание копья и диска
        борьба
        плавание
        12.Победители олимпиад награждались
        лавровой ветвью
        оливковым венком
        золотой медалью
        торжественной песней
        13.Первые Олимпийские игры состоялись
        346 г.до н.э.
        776 г.до н.э.
        482 г.до н.э.
        694 г.до н.э.
        14.Какому богу посвящались Олимпийские игры
        Аполлону
        Дионису
        Зевсу
        Посейдону
        15.Во время проведения олимпиад прекращались
        Хозяйственные работы
        Торговля
        Войны
        Учёба


title: Технологическая карта урока "Электрический ток в газах" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физике в 10 классе по теме «Электрический ток в газах».

Структура и ход урока.

 Содержание урока.
Добрый день! Сегодня я хотела бы начать наш урок с притчи. Называется она «Чего бояться»?
«Однажды, в жаркий летний день, началась сильная гроза. Все дети прибежали домой. А самой маленькой девочки не было. Мама пошла ее искать. Шел дождь,  ярко сверкали молнии, и гремел гром. Маме было страшно. Она закрывала глаза от каждого  удара грома и вспышки молнии. Мама нашла свою дочь на улице. Девочка была вся мокрая, но она весело прыгала и танцевала под дождём. А когда сверкала молния, девочка поднимала вверх свое лицо и  улыбалась небу.
Мама была очень удивлена. Она спросила:
– Дочка! Ты не боишься? Тебе не страшно?
Улыбаясь, девочка ответила:
– Нет, мама! Мне не страшно! Я не знаю, чего здесь бояться?
А потом сказала:
– Мама! Смотри! Я танцую, а небо меня фотографирует»!
Всем вам, конечно, не раз доводилось наблюдать молнию – это красивое, но опасное  явление природы. По оценке метеорологов, за одну секунду в землю ударяют 100 молний. При этом освобождается огромный электрический заряд. Удар молнии распространяется со скоростью 80000 миль в секунду и создает температуру, 50000°С. Такое свечение в  атмосфере вызывает у людей удивление и страх. Как вы думаете почему? Обсуждение.
Мне тоже очень интересно как электрический заряд проходит через диэлектрик (воздух)? Как вы думаете, о  чем сегодня мы будем говорить? На какие вопросы нам предстоит узнать ответы?  Сформулируйте тему урока.
Совершенно верно. Тема урока «Электрический ток в газах». Я хотела бы сказать, что в природе не существует абсолютных диэлектриков. Упорядоченное движение частиц,  то есть ток, можно вызвать в любой среде, однако для этого необходимы особые условия. Сегодня на уроке мы рассмотрим, как протекают электрические явления в газах и как газ можно из очень хорошего диэлектрика превратить в очень хороший проводник. Выясним, при каких условиях возникает, а также какими особенностями характеризуется электрический ток в газах. Сегодня на уроке мне будут помогать ваши одноклассники. Они приготовили для вас интересный теоретический материал и эксперименты. Вы должны внимательно выслушать их, посмотреть опыты, ответить на вопросы и заполнить таблицу. Но для начала нам предстоит вспомнить материал прошлого урока,  выполнить самостоятельную работу и проверить свои знания.
Самостоятельная работа по вариантам.
Задание. Решите задачи.

Критерии оценивания работы.
Общее количество баллов за работу – 10. За каждую задачу по 5 баллов.

Ответы.

Для проведения урока были определены 4 группы учеников.
1) Докладчики готовят и  выступают с сообщениями по теме.
2) Экспериментаторы под контролем учителя настраивают и показывают эксперимент.
3) Оформители готовят чертежи, рисунки, графики.
4) Оппоненты составляют вопросы.
Задание для класса. Прослушайте выступления одноклассников и заполните таблицу.

Пример заполненной таблицы.

Демонстрационный эксперимент. Если отсутствует необходимое оборудование можно использовать видео предложенных опытов.
1. Образование искры от электрофорной машины.
2. Свечение газовых трубок.
3. Зависимость электропроводности газа от температуры.
Вопросы и качественные задачи.
1) Какие частицы являются носителями электрического тока в газах?
2) Назовите причины, которые могут вызывать несамостоятельный электрический разряд?
3) За счет, каких факторов поддерживается самостоятельный разряд?
4) Какие виды самостоятельного разряда вы знаете?
5) Вокруг проводов высоковольтной линии образовалась  корона. В какие виды энергии превращается при этом электрическая энергия, передаваемая проводами?
6) Почему усиливается коронный разряд вокруг проводов во время дождя или тумана?
7) Почему для уменьшения потерь энергии на корону увеличивают диаметр проводов и применяют полые провода?
8) Почему искровой разряд образуется при напряжении несколько тысяч вольт, а для электрической дуги требуется напряжение 30 - 40 В?
Домашнее задание. Прочитать параграфы 124 - 125.
Рефлексия.

Источники.
А.Е. Марон «Задания по физике для учащихся вечерней школы 10класс»//М.: Просвещение, 1987.-64с.
http://fb.ru/article/45072/elektricheskiy-tok-v-gazah
https://bolsunov.com/korotkie-legendy-pritchi-detej-3-klassa.html
«Физика - 10 класс», 2014, учебник Г. Я. Мякишев.


title: Темы рефератов по химии 7 класс (3 четверть)

extracted_text:
Темы рефератов по химии (3 четверть) – 7 класс
*не более 2 рефератов от одного человека
*нормы оценивания:
4-7 – оформление – отсутствует, доклад – отсутствует, презентация – отсутствует.
8 – оформление – есть, доклад – отсутствует, презентация – отсутствует.
9 – оформление – есть, доклад – есть, презентация – отсутствует.
10 - оформление – есть, доклад – есть, презентация – есть.

Химическая лаборатория. Химическая посуда. (рассказать про основные обязательные составляющие хим.лаборатории, правила поведения в лаборатории. Химические приборы, правила обращения с ними)
Изменение энергии – одна из важнейших причин протекания химических реакций. Тепловой эффект.
Представление о скорости химической реакции, о возможностях ее изменения и практического значения в химической лаборатории.
Катализаторы. Их роль и значение и природе и химической лаборатории.
Вклад М.В. Ломоносов в развитие химии.
Вклад А.Л. Лавуазье в развитие химии.
Вклад Г.Э. Шталя  в развитие химии.
Общая характеристика кислорода как элемента (хим.знак элемента, относительная атомная масса, молярная масса атомарного кислорода, валентность атома кислорода, нахождение в природе), простого вещества(строение молекулы кислорода, относительная молекулярная масса, молярная масса молекулярного кислорода, физические свойства, химические свойства, интересные факты).
История открытия и способы получения кислорода.
Вклад К.В.Шееле  в развитие химии.
Вклад Джозефа Пристли  в развитие химии.
Кислородная теория  горения.
Озон – родственник кислорода. Понятие об аллотропии.
Оксиды – «дети» кислорода и других элементов.
Углекислый газ. Его значение, распространение и свойства.
Ян Баптист ванн Гельмонт – естествоиспытатель, врач, алхимик.
Общая характеристика водорода как элемента (хим.знак элемента, относительная атомная масса, молярная масса атомарного кислорода, валентность атома кислорода, нахождение в природе), простого вещества(строение молекулы кислорода, относительная молекулярная масса, молярная масса молекулярного кислорода, физические свойства, химические свойства, интересные факты).
История открытия водорода и его получение.
Самый богатый из ученых и, вероятно, самый учёный среди богачей – Генри Кавендиш
Индикаторы – вещества-«хамелеоны»