title: Конспект урока "Ботанический час" 9 класс

extracted_text:
Тема «Ботанический час»
9 класс
Цель: оказание учебной помощи  ученикам по разделу «Ботаника», через разные формы и методы урока.
Задачи:
- закрепить знания, умения и навыки по ботанике;
- развитие мыслительной деятельности, внимания, развитие интереса к предмету, формирование потребностей к приобретению знаний;
- воспитывать у учащихся взаимоуважение, трудолюбие, навыков самоконтроля.
Тип урока: урок – консультация
Формы урока: индивидуальная, групповая, коллективная
Методы урока: репродуктивный, частично – поисковый, проблемно – диалогический
Ход урока:
Организационный момент:
Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ваши ушки на макушки,
Глазки широко открыты,
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
Психологический настрой:
Целью нашей встречи является повторить, обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении ботаники.
Перед вами «Лестница успеха» - вам необходимо посмотреть на предложенные ситуации и выбрать своё на сегодняшнюю минуту. Близкого по настрою и настроению. Обведите его красным цветом. Определились и отложили «Лестницу успеха», мы к ней вернёмся в конце урока.
Основная часть:
Взяли в ручки рабочий лист успеха и давайте ознакомимся с ним.
Перед вам таблица, её мы будем заполнять по путь продвижения по уроку.
Итак, приступаем к разминке.
О чём речь?
Выполняется индивидуально.
1.Система наук, объектами изучения которой является живые существа и их взаимодействие с окружающей средой. (биология)
2.Эта система относительно стабильна, несмотря на то, что состоит из многих органов. (организм)
3. Часть тела, имеющая определённую форму, строение, выполняющая определённую функцию. (орган)
4.Осуществляет закрепление растений в почве и обеспечивает поглощение и проведение воды с растворёнными минеральными веществами к стеблю и листьями. (корень)
5. Зачаточный побег. (почка)
6. Выполняет функцию проводящей и опорной базы для листьев, почек и цветков. (стебель)
7. Наружный орган растения, основной функцией которого является фотосинтез. (лист)
8. Видоизменённый укороченный побег, приспособленный для размножения покрытосеменных растений. (цветок)
9.Конечный этап развития цветка, который служит для формирования, защиты и распространения заключённых в нём семян. (плод)
10. Вегетативный орган высших растений, состоящий из стебля, листьев и почек. (побег)
(появляется на доске ответы. Ребята сортируют их по таблице успеха)
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!

Переходим к заданию «Анализирующее разделение корневых систем».
Выполняется индивидуально.
Даны две группы корневых систем: стержневая корневая система и мочковатая корневая система. Необходимо описание разделить по корневым системам.

Описание:
Чаще обладают однодольные растения
Образована из придаточных и боковых корешков
Явно выражен главный корень
Главный корень не выражен
Горох, петрушка, клён, берёза, арбуз
Овёс, ячмень, пшеница, лук, лилии
Чаще обладают двудольные растения
Главный корень развивается из корешка зародыша семени, вскоре перестаёт расти
От главного корня отходят боковые корни
Хорошо видна у молодых двудольных растений.

(появляется на доске термины которые встретились в задании. Ребята сортируют их по таблице успеха)
Один – в земле копается,
Другой – в свету купается;
И хотя они друзья,
Поменяться им нельзя.
Следующее задание «Графический диктант: «Стебель»»
Выполняется парой.
Перед вами график, отвечая на вопросы и используя подсказку у вас получится ботаническое определение. Его необходимо составить и дать ему пояснение.

Ф                О              Т              О            С             И             Н              Т           Е             З

                   2               3            4            5             6             7              8              9              10
1.Проводит органические вещества от листьев к корню. Придаёт прочность.
(первая буква – флоэма (луб))
2.Одна из основных функций стебля, поддерживает листья, цветки, плоды.
(первая буква – опорная)
3.Тип стебля у тыквы, дыни и арбуза.
(вторая буква – стелющиеся)
4.Расстояние между соседними узлами.
(пятая буква – междоузлия)

5. Осуществляет передвижение воды и минеральных солей от корня к листьям.
(первая буква – стебель)
6.Находятся в пробке, мелкие бугорки с отверстиями.
(чечевички)
7. Центральная часть стебля.
(девятая буква – сердцевина)
8. Тип стебля у тополя и дуба.
(седьмая буква – прямостоячий)
9. Находится под камбием, занимает большую часть побега.
( третья буква – древесина)
Участок стебля, на котором развивается листья.
( вторая буква – узел)
Самопроверка задания.
Ответ: ФОТОСИНТЕЗ
Дать определение: ФОТОСИНТЕЗ – ЭТО  процесс образования органического вещества из углекислого газа и воды на свету при участии фотосинтетических пигментов.
появляется на доске термины которые встретились в задании. Ребята сортируют их по таблице успеха)
О нём говорят:
Когда растёт, тогда зеленеет.
У падёт, тогда пожелтеет.
Полежит и весь почернеет.
(ЛИСТ)
Переходим к текстовому обобщению по теме «Лист».
Выполняем парно.
Перед вами текст, необходимо найти ошибки и справить.
Лист – боковой орган корня  (побега), имеет в основном плоскую форму. Состоит из листовой пластины и лепестка. (черешка) С помощью черешка лист прикрепляется к стеблю. Такие листья называются сидячими. (черешковыми). На листовой пластинке хорошо заметны жилки – по ним проходят питательные вещества. Перистое и клетчатое (сетчатое) жилкование характерно для двудольных растений. А параллельное и выпуклое (дуговое)  жилкование – характерно для однодольных растений. Различают листья простые и не простые (сложные). Простые листья  - на одном черешке одна листовая пластинка. Сложные листья – на двух (одном) черешках несколько листовых пластинок.
Проверка выполнения задания.
появляется на доске термины которые встретились в задании. Ребята сортируют их по таблице успеха)

ФИЗМИНУТКА
Следующее задание называется «Принцип домино». Речь пойдёт о растительной почке.
Выполняется группой.
В конверте перемешены определения и понятия, ваша задача найти эти пары и приклеить друг против друга на чистый лист бумаги.
Вегетативные почки – развивается стебель и листья.
Генеративные почки – развиваются цветки.
Верхушечная почка – развивается на верхушке побега.
Пазушные почки – развиваются в пазухах листьев.
Придаточные почки – образуются на листьях и корнях.
Спящая почка – способны не распускаться достаточно долго.
Проверка выполнения задания.
появляется на доске термины которые встретились в задании. Ребята сортируют их по таблице успеха)
Переходим к выполнению следующего задания «Парная мозаика»
Выполняется в группе.
Цветы, словно звезды
Небесною кистью
Раскрашены ярко
Искрятся, лучатся
Нам с неба подарком
На сердце ложатся.
                                                       Лариса Кузьминская
Даны слова необходимо найти им пару. Указать стрелкой.
Задание:
Околоцветник ------------- простой
Тычинка ------------ тычиночная нить
Пестик -------------- завязь
Венчик --------------- лепестки
Раздельнолепестной венчик ------------------ вишня
Сростнолепестной венчик ---------------------   паслён
Яркоокрашенный венчик --------------------   насекомые
Зелёный цвет ------------   чашечка
Околоцветник --------------------  двойной
Проверка задания.
появляется на доске термины которые встретились в задании. Ребята сортируют их по таблице успеха)
Переходим к заданию «Интеллектуальный штурм» по теме «Соцветия»
Выполняется индивидуально.
Слушайте внимательно задание:
1.Вставьте две буквы в название стремительно текущей водной массы, и вы получите соцветие с утолщённой осью, на которой плотно сидят цветки.
     (поток – початок)
2. Прибавьте две буквы к названию низшей школьной оценки, и вы получите соцветие злака, в котором цветки расположены вдоль конца стебля.
(кол – колос)
3. Если отбросить три первые буквы в моём названии, я превращусь в хвойное дерево. ( метёлка – ёлка)
4. Если убрать три последние буквы в моём названии, я превращусь в суп. (щиток – щи)

появляется на доске термины которые встретились в задании. Ребята сортируют их по таблице успеха)
Предлагаю задание «Лишний плод»
Выполняется  группой.
Найти лишний плод и пояснить почему:
Орех – семянка – костянка
Боб – коробочка – ягода
Стручок – яблоко – тыквина
Подсолнечник – мак – пшеница
Огурец – дуб – виноград
появляется на доске термины которые встретились в задании. Ребята сортируют их по таблице успеха)
Переходим к последнему заданию «Да – Нетка»
Выполняем коллективно.  Слуховое задание. Если вы согласны с суждение  – подымаете правую руку, если вы не согласны с суждением – подымаете левую руку.
При прорастании семена поглощают углекислый газ и выделяют кислород (-)
При прорастании зародыш питается запасом питательных веществ эндосперма (+)
Проросшие зерновки пшеницы имеют сладковатый вкус (+)
Мелкие семена лучше прорастают и дают сильные проростки (-)
Сухие семена не дышат (-)
При дыхании семян выделяется тепло (+)
Для прорастании семян необходимы влага, воздух и тепло (+)
Глубина заделки семян в почву не влияет на всхожесть (-)

появляется на доске термины которые встретились в задании. Ребята сортируют их по таблице успеха)

Определяемся с выводом урока:
- работа с рабочий листом успеха (что знал, что узнал, что выучить)
Рефлексия:
-Вворачиваемся к нашим человечкам и берём зелёный цвет и помечаем того человека который нам близок на конец урока.
- Берём телефон и пишем Смеску – своё мнение об уроке.
Итог урока:
(видеоклип «Изучайте биологию»)
Слова благодарности детям за урок!


title: Методика проведения классного часа

extracted_text:
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА
Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы  с учащимися.
По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С, Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.
Просветительская функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии, физике, математике, литературоведению и другим наука. Предметом классного часа могут быть и знания из области техники, народного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в деревне, городе, стране, мире, т.е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.
Примерные темы: "Как появился этикет», "Наша Конституция", "Проблемы современного общества" и т.д.
Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой.
Темы таких классных часов: "Как стать счастливым?», "Кем быть?", «Каким быть?", "О мужественности и женственности» и т. д.
Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует, определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час на тему "Международный год ребенка" может завершиться принятием такого коллективного решения, которое предполагает сбор книг для малышей из Дома ребенка.
Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.
Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:
Морально-этическим проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;
Проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отношения к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;
Эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;
4. Вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины,     ее успехи на  международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;
Вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;
Психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения;
Проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;
8.общешкольным   проблемам   (значимым   общественным   событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.).
	Для подготовки и проведения классного часа имеется алгоритм, позволяющий наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы алгоритма:
Определение темы, целей и задач.
Выбор формы проведения и названия.
Предварительная подготовка:
-  подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т.д.по теме;
- составить план проведения;
- дать домашнее задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу;
- определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или родителей.
4.   Проведение самого мероприятия.
5.   Педагогический анализ совершается на двух уровнях:
- обсуждение вместе с учащимися успешности (неуспешности) предметного результата проектирования более продуктивной деятельности в будущем;
- 	собственно педагогический анализ – анализ воспитательного результата, осуществляемый взрослыми участниками.
	В структурном отношении классный час состоит из трёх частей: вступительной, основной и заключительной.
	Назначение вступительной части: активизировать внимание учащихся, обеспечить достаточно серьёзное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки
	Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.
	Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.
	Формы классного часа могут быть самыми различными. Выбор формы классного часа зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей.
	Выделяются следующие формы классного часа:
- классное собрание;
- беседа (этическая, нравственная);
- диспуты;
- встречи с интересными людьми;
- викторины по различным областям знаний;
- дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме);
- КВНы;
- интерактивные игры;
- игры-путешествия;
- театральные премьеры;
- тренинги;
- читательские конференции
Советы по организации классного часа:
Содержание классных часов строить так, чтобы постепенно переходить от предметной информации к её оценке, от общих оценок – к развёрнутым суждениям.
В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям учащихся, должен вносить нужные коррективы, ставить дополнительные вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильные решения нравственной проблемы.
Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за их вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности и т.д.
Количество затраченного на классный час времени зависит от темы часа, его цели, предполагаемого результата, возраста участников классного часа, формы его проведения, ситуации жизни и развития классного коллектива.
Классный час не должен проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не должен подавлять инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказать свое мнение, выступить с критикой.
Для того чтобы классный час был интересен всем учащимся, и у них появилось желание принимать участие в его подготовке, ребятам рекомендуется назвать темы всех классных часов, планируемых в классе. Каждому учащемуся дается право участвовать в подготовке и проведении того классного часа, который чем-то для него интересен.

Методика проведения классного часа

Кл.рук. Касьяненко А. В.


title: Родительское собрание "Безопасные летние каникулы"

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: Безопасные летние каникулы.

Цель: привлечь внимание родителей к проблеме безопасности детей.
Задачи:
- обозначить возможные опасности для ребенка в период летних каникул;
- сформировать у родителей чувство ответственности за безопасность своего ребенка;
- отметить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей во время летних каникул.

Ход собрания.

   Добрый вечер, уважаемые родители. Я рада, что вы нашли возможность присутствовать на нашем собрании. «Везде, где есть жизнь, есть и опасность» - этими словами хотелось бы начать наше последнее в этом году собрание. Безопасность детей является главной проблемой любого общества.
  Приближается лето и актуальным становится вопрос, как обеспечить безопасность нашим детям в период летних каникул. Наша с вами задача, сделать все возможное, чтобы сохранить здоровье детей во время каникул и по возможности, обеспечить им полную безопасность. Сегодня мы постараемся разобраться в этом вопросе, и я предлагаю для начала ответить вам на вопрос  «Что же такое безопасность?»
(ответы)
Учитель: да, это, прежде всего, умение правильно вести себя в различных ситуациях, причем, не просто зная правила и нормы поведения, а применяя эти знания на практике. А как вы считаете, какова роль взрослых в обеспечении безопасности и здоровья своих детей, что должны делать взрослые, чтобы обеспечить эту безопасность?
(ответы)
К сожалению, о безопасности детей вспоминают в тот момент, когда беда уже случилась и изменить ничего нельзя.
За восемь месяцев текущего года на дорогах Перми произошло 88 дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков в возрасте до 16 лет, в которых 1 ребенок погиб, а 90 получили травмы различной степени тяжести.
Основная причина этих случаев – незнание правил безопасности, а точнее их несоблюдение. И доведение этих правил до автоматизма, ваша родительская задача. Посмотрите, что нам приготовили ваши ребята.
Мальчишки и девчонки.
 А также их родители.
О правилах движения
Услышать не хотите ли?
О правилах движения
Мы расскажем вам
О правилах, которые
Нужны сегодня нам.

Жил да был светофор на углу,
Подчинялись все люди ему.
Если красный горит, все стоят, -
Это знает любой из ребят.
Подожди, не торопись
Желтый свет, пожалуйста, дождись,
А зелёный горит - так иди
Припев:
Говорят, не повезёт,
Кто на красный свет
Дорогу перейдёт,
А у нас наоборот -
На зелёный только
Класс наш и идёт.

-Аааа! Теперь понятно. А если поблизости нет ни одного светофора. А машин все равно полно. Что же делать?

Город, в котором мы живем
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она азбука наша с тобой
Знаки развешены над головой.

Если нет перехода,
Светофора впереди,
Переход проезжей части,
В месте только том начни,
Где тебе видна дорога,
В обе стороны обзор,
Нет препятствий у обочин,
Видно всё со всех сторон.

Подошел к проезжей части,
Чтобы не было напасти
Влево, вправо посмотри,
Безопасность оцени.
Видишь «зебра» - переход,
Ты по ней продолжи ход.
Вправо снова посмотри,
Путь дальнейший оцени.

Музыка
Хулиган
Законы знать я не желаю,
По улице сейчас пройдусь.
Люблю я похулиганить,
И этим сейчас займусь.

Хулиган.
На дорожной середине
Поиграю я в футбол
Разобью стекло в машине –
Засчитаю себе гол!

 Эй, лихач, послушай нас,
Чтоб потом не охать –
То, что в цирке в самый раз,
На дороге –
Все. Плохо!

Хулиган
А я всё на свете знаю,
И трудно мне вас понять
Я велик сейчас достану
И буду на нём гонять.

Ты что?! Одумайся, Ванюшка!
Ведь, велик, всё же не игрушка.

Хулиган
Не надо брать меня на пушку,
Сейчас устрою заварушку!
(садится на велик)

Ой, что же делать? Ах, какая жуть!
Остановите ж Ваню, кто-нибудь!

Хулиган
Подо мной велосипед,
Ну, а с ним проблемы нет.
Сел, педалями крути.
Где захочешь, там кати.
Мне уже 10 лет,
Для меня препятствий нет!

 Нет, Ванюша, всё не так!
Езди там, где этот знак.
Он окрашен в синий цвет,
А в кругу – велосипед.

Хулиган
Не, ну вы меня достали!
Мне пора крутить педали!

(музыка берегись автомобиль)
Хулиган
 Плестись в хвосте мне неохота
А ну-ка, обгоню «Тойоту»!
Плестись в конце я не привык,
Эй, прочь с дороги, грузовик!

(звук тормозов)

Хулиган
Спасите, люди, помогите!
Скорее все сюда бегите!
Какой-то глупый самосвал
Велосипед в лепёшку смял.

7.Ездят здесь одни машины,
Всюду их мелькают шины.

8. У тебя велосипед –
Значит, стоп! Дороги нет!

Хулиган
Да какой велосипед?
Ведь его теперь уж нет!

1.Прежде чем за руль садиться,
Выучите правила,
Где вам можно прокатиться.

4.  Кому 14 нет,
Запомни правило одно:
На улице велосипед
Тебе водить
Все. Запрещено!

Самый важный знак на свете
Ты запомни: это – «Дети»

Хулиган.
Этот свод дорожных правил
Изучать я был бы рад.
Научите меня, братцы,
эти  знаки понимать.

Наша цель - чтоб безопасной,
На дорогах жизнь была.
Знала Правила прекрасно
Гайвинская детвора!

     Поведение ребёнка на улице без присмотра родителей
Ребёнок стал старше, а значит, есть такая возможность, как гулять одному. Оставляя его  на улице, договоритесь с кем-то из соседей, гуляющих с детьми, присмотреть за ним. Так же дети должны знать, что места для игр – приближаться к качелям, горкам, спортивным снарядам. Ребёнок любопытен, его привлекают разные предметы, расскажите ему, что не стоит поднимать их, что они могут  быть опасны.
В нашей жизни встречаются не только опасные предметы, но и опасные люди.
     Поведение ребёнка с незнакомыми людьми дома и на улице
 А сейчас вместе с ребятами вам предстоит собрать рассыпавшуюся пословицу: верь, запирай, не всякому, дверь, покрепче
 Ответ: «Не всякому верь – запирай покрепче дверь»
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тёте,
Если мама на работе,
Ведь преступник, он хитёр,
Притворится, что… (монтёр)
Или даже скажет он,
Что пришёл к вам… (почтальон)
Он покажет вам пакет
(А под мышкой пистолет).
Или он надел халат,
А под ним штук пять… (гранат)
А за ним спешит «старушка»,
У неё в авоське… (пушка).
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери… (открывает).

Помните, родители и детям объясняйте,
Чтоб ребёнка не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывает  крепче… (дверь)!

Правила безопасности поведения ребенка с незнакомыми предметами.
Дети по своей натуре очень любознательны. И поэтому стоит усиленно вести с ним беседы о том, что незнакомые предметы не стоит трогать, открывать или что – либо с ними делать.
Объясните ребенку, что такое легковоспламеняющиеся, колющие, режущие, взрывоопасные и огнестрельные предметы и какие опасности они несут. Стоит рассказать о том, что нельзя их поднимать, разбирать и играть с ними, если вдруг ребёнок обнаружит что-то подобное на улице.

Бытовые правила безопасности ребёнка.
Иногда, а возможно, и часто дети остаются одни дома. Дети должны знать о том, что без присмотра взрослых нельзя принимать лекарственные препараты, пользоваться не освоенными ими ранее электроприборами. Взрослые также должны позаботиться и о том, чтобы строительные инструменты, такие как дрели, пилы, ножовки и т.п. хранились в недоступных для ребёнка местах.
Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности. Это должен знать каждый родитель, чтобы защитить своего ребёнка.
Так стоит объяснить детям, что уходя из дома и даже из комнаты, обязательно надо выключить телевизор, компьютер, и другие электроприборы. Нельзя тянуть за электрический провод руками. Ни в коем случае нельзя подходить к оголённым проводам и дотрагиваться до них.  Бережно относится к предметам бытовой химии. Не открывать упаковки, не нюхать. И тем более запрещено их есть.
Правила безопасности на водоёмах.
Предельно ясно надо объяснить своему ребенку, что приближаться к водоемам в отсутствие взрослых и тем более купаться в реках и озерах крайне опасно!
Водные процедуры для ребенка – это очень полезно для здоровья. Но здесь главное знать, как организовать отдых безопасно.
В воду заходить ребенку можно, если она прогрелась до 22 градусов, а на улице при этом не менее 25 градусов. Лучше купаться в утренние часы. Во время первого купания достаточно 2-3 минут пребывания в воде. После выхода из воды надо хорошо вытереть тело насухо и отдохнуть.
Так же стоит объяснить ребёнку, чтобы он всегда находился в поле видимости взрослого. А вам, родителям, всегда надо быть в этот момент внимательными. Купаться можно лишь там, где это не запрещено.

Контроль за свободным временем детей.
Каждый из родителей хочет, чтобы их дети были здоровыми, благополучными детьми. Именно поэтому стоит помнить простые правила, выполняя которые, можно предупредить негативное влияние на детей.
1. Следует постоянно обращать внимание на ответственное отношение к личным вещам. А так же к появлению у них новых вещей, которых вы не приобретали.
2. Вы должны знать где, с кем находится ваш ребенок, чем занимается. Круг общения своего ребёнка вы должны знать с именами и фамилиями, адресами и телефонами.
3. Не допускать нахождения ребенка вне дома в позднее время суток и в ночное время. В летний период времени ребенок имеет право находиться на улице самостоятельно до 23.00. Далее наступает административное наказание родителям и законным представителям.
4. Больше общайтесь с ребенком. Интересуйтесь о его делах, проблемах, успехах и неудачах, о взаимоотношениях со сверстниками.
Всегда стоит помнить о том, что вы – родители, являетесь примером для своих детей. А следование таким простым рекомендациям поможет обезопасить жизнь и здоровье вашего ребенка и позволит приятно провести летние каникулы.

И заканчиваем наше собрание словами:

Мы (хором) – за здоровье,  мы (хором) – за счастье,
Мы (хором)  против боли и несчастья!
За трезвый разум, за ясность мысли,
За детство, юность, за радость жизни!

Спасибо всем за работу и  желаю вам крепкого здоровья!


title: Конспект урока "Киргизская народная сказка «Мудрая девушка»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2.
Тема: Киргизская народная сказка «Мудрая девушка».
Цель урока: продолжить обсуждение сказок народов мира, знакомство с новым произведением.
Планируемые результаты:
Предметные:
- умение анализировать сюжет сказки, поступки героев, определять их характер;
- умение выявлять основную мысль сказки и искать ее в тексте;
- способствовать развитию навыка выразительного чтения;
- способствовать развитию речи и словарного запаса учащихся.
Матепредметные:
Регулятивные:
- умение определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать свою точку зрения на основе работы с предложенной информацией.
Познавательные:
- умение ориентироваться в учебнике;
- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать речь других;
- умение выразительно читать и пересказывать прочитанное.
Оборудование: интерактивная доска, учебник «Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир»», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, 2 класс, часть 2, тетрадь, презентация.
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Слайд № 1. Развитие речи.
Чтение скороговорки. Всем классом, по рядам. Сначала мальчики, потом девочки. Медленное и быстрое чтение.
  Слайд № 2. Разбор пословицы.
«Украшение человека – его мудрость.»
Определение смысла пословицы.
  Слайд № 3. Работа со словом: «мудрость».
Учитель: Что же такое мудрость?
Учащиеся: Мудрость – знания, умения, добро, воспитанность.
Учитель: Какого человека можно назвать мудрым?
Учащиеся: варианты ответов.
Проверка домашнего задания.
Учитель: Дома было для вас творческое задание. Написать или нарисовать на тему: «Что для меня всего важнее?»
Учащиеся рассказывают и показывают свои творческие работы. Формулирование выводов.
Учитель: Давайте поставим цель нашего урока, что мы с вами должны сделать.
Учащиеся совместно с учителем формулируют цель урока, его задачи и пути достижения результата.
Работа с произведением. Работа по тексту.
Слайд № 4.
Учитель: Прочтите название сказки. Какой народ её написал?
Учащиеся: Народ Киргизии.
Чтение первой части вслух. Выборочное чтение.
Вопросы по тексту:
Учитель: Что вы узнали о Сарыбае? Каким он был человеком?
Учащиеся: Умным, мудрым, дальновидным.
Учитель: Найдите это в тексте.
Учащиеся зачитывают из текста.
Слайд № 5.
Учитель: Объясните его слова: «Живые быстро забывают слова умерших.».
Учащиеся: варианты ответов. (Мудрые слова, которые говорили, забываются со временем, но эти слова забывать нельзя).
Учитель: Кто настоял на том, чтобы ханом стал пастух?
Учащиеся: Аксакалы.
Учитель: А кто такие аксакалы?
Слайд№ 6.
Учитель: Как по другому можно назвать аксакалов?
Учащиеся: Мудрецы.
Физминутка.
Слайд № 7.
Повторение движений.
Продолжение работы по тексту.
Чтение второй части вслух учащимися выборочно.
Вопросы по тексту:
Учитель: Почему Болотбек плакал, видя свой старый рваный халат? Каким он был человеком?
Учащиеся: Варианты ответов.
Учитель: Почему хан согласился жениться? О какой жене он мечтал? Найдите этот момент в тексте.
Учащиеся зачитывают отрывок.
Учитель: Почему Болотбек женился на Даанышман? Почему он не выбрал девушку из богатой семьи, ведь у нее есть и деньги, и богатые родственники?
Варианты ответов учащихся.
Самостоятельное чтение третьей части про себя.
Учитель: Прочитайте третью часть про себя. И ответьте на вопросы, которые вы видите на экране.
Слайд № 8.
Зарядка для глаз.
Подведение итогов урока.
Учитель: Определите, какая это сказка «Мудрая девушка»?
Учащиеся: Народная.
Слайд № 9.
Учитель: Чем эта сказка напоминает татарскую сказку «Мудрый старик»?
Учащиеся: Добро всегда побеждает зло.
Учитель: Какую мудрость можно выделить в этой сказке?
Варианты ответов учащихся.
Рефлексия. Слайд № 10.
Учитель: А теперь оцените свою деятельность на уроке. Что вам больше всего запомнилось? Какое у вас сейчас настроение.
Варианты учащихся.
Домашнее задание.
Учитель: А дома вы обязательно должны поговорить со своими родителями, бабушками и дедушками и записать в тетрадь мудрые высказывания, которые они вам поведают.


title: Контрольная работа "Звуковые волны" 9 класс

extracted_text:
Звуковые волны

Задание #1
Вопрос:
Через какое время человек услышит эхо, если расстояние до преграды, отражающей звук, 68 м? Скорость звука в воздухе 340 м/с.

Запишите число:
 ___________________________

Задание #2
Вопрос:
Верхняя граница частоты колебаний, воспринимаемая ухом человека,
составляет для детей 22 кГц, а для пожилых людей 10 кГц.
 В воздухе скорость звука равна 340 м/с. Кто услышит звук с длиной волны 20 мм?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) услышит только пожилой человек
2)  не услышат ни ребёнок, ни пожилой человек
3) услышит и ребёнок, и пожилой человек
4) услышит только ребёнок

Задание #3
Вопрос:
Какие колебания называются ультразвуковыми?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Механические колебания с частотой выше 20 Гц
2) Механические колебания, частоты которых лежат в пределах от 20 до 20000 Гц
3) Механические колебания, частоты которых выше 20000 Гц

Задание #4
Вопрос:
При интерференции когерентных волн, если разность хода равна нечетному числу полуволн, то....

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) амплитуда суммарной волны равна нулю.
2) амплитуда суммарной волны равна удвоенной амплитуде одной из волн.

Задание #5
Вопрос:
От чего зависит громкость звука?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) От частоты колебаний
2) От амплитуды колебаний
3) Не зависит ни от частоты, ни от амплитуды
4) От частоты и амплитуды

Задание #6
Вопрос:
Поперечные упругие волны возможны:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Только в  жидкостях
2) В газах,  твердых телах и  жидкостях
3) Только в газах
4) Только в твердых телах

Задание #7
Вопрос:
В воздухе распространяется звуковая волна. Выберите правильное утверждение.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Чем выше частота звуковой волны, тем меньше скорость этой волны.
2) Волна является поперечной.
3)  Волна представляет собой чередующиеся сжатия и разряжения.

Задание #8
Вопрос:
 В каких направлениях совершаются колебания в продольной волне?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Во всех направлениях
2) Только вдоль направления распространения волны
3) Только перпендикулярно распространению волны
4) По направлению распространения волны и перпендикулярно этому направлению

Задание #9
Вопрос:
Частота звука увеличилась в 2 раза. Как изменится скорость звука в одной и той же среде?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Останется неизменной
2) Уменьшится в 2 раза
3) Увеличится в 2 раза

Задание #10
Вопрос:
 Как изменится высота звучания струны гитары при увеличении температуры воздуха?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)  не изменится
2) уменьшится
3) увеличится

Задание #11
Вопрос:
Амплитуда звуковых колебаний увеличилась в 5 раз. Как изменилась высота звука при неизменной частоте звуковых колебаний?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) не изменилась
2) увеличилась в 5 раз
3) уменьшилась в 5 раз

Задание #12
Вопрос:
Какова глубина моря, если ультразвуковой сигнал гидролокатора
  был принят обратно через t = 5 с, скорость  звука в воде равна 1500 м/с.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 300 м
2) 3750 м
3) 7500 м

Задание #13
Вопрос:
Ветвь камертона колеблется с частотой 600 Гц. Выберите правильное утверждение.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Если амплитуда колебаний увеличится, высота тона излучаемого звука станет меньше.
2) Чем больше частота колебаний, тем выше высота тона излучаемого звука.
3) Если амплитуда колебаний уменьшится, громкость излучаемого звука увеличится.

Задание #14
Вопрос:
От чего зависит высота звука?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) От частоты колебаний источника звука
2) От амплитуды колебаний
3) От длины волны

Задание #15
Вопрос:
 Какова единица измерения громкости звука?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) децибел
2) фон
3) бел
4) герц
5) сон

Задание #16
Вопрос:
 Свойства продольных волн.

Выберите несколько из 8 вариантов ответа:
1)  Волны представляют собой деформацию сдвига
2) Эти волны могут распространяться только в газах
3) Эти волны могут распространяться  в газах, жидкостях, твердых телах
4) Эти волны могут распространяться только в твердых телах
5) Продольные волны представляют собой чередующиеся разрежения и сжатия.
6) Частицы среды при колебаниях смещаются перпендикулярно направления распространения волны
7)  Частицы среды при колебаниях смещаются вдоль направления распространения волны
8) Скорость волны равна произведению длины волны на частоту волны

Задание #17
Вопрос:
Что такое инфразвук?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Колебания выше 20 Гц
2) Колебания выше 20000 Гц
3) Колебания ниже 20 Гц

Задание #18
Вопрос:
Звук распространяясь в воде переходит в воздух.
 Как при этом изменяются следующие физические величины:
частота колебаний волны; скорость волны; длина волны.

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) увеличится
2) уменьшится
3)  не изменится

__ частота колебаний волны
__ длина волны
__ скорость волны

Задание #19
Вопрос:
Определите скорость распространения волны, если её длина 5м, а период колебаний 10с.

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) 0,5 м/с
2) 2 м/с
3) 50 м/с

Задание #20
Вопрос:
С какой частотой колеблется источник волн, если длина волны 4м, а скорость ее распространения 10 м/с?

Выберите один из 6 вариантов ответа:
1) 0,4 Гц.
2) 0,4 с
3) 40 Гц.
4) 2,5 Гц.
5) 2,5 с
6) 40 с

Задание #21
Вопрос:
Что совершает колебания в звуковой волне?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Частицы среды, в которой распространяется звук

2) Частота волны

3) Частицы воздуха
4) Период волны

Задание #22
Вопрос:
Происходит ли перенос энергии и вещества при распространении волны?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) энергии - нет, вещества - да

2) энергии и вещества - да
3)  энергии и вещества - нет
4) энергии - да, вещества - нет

Задание #23
Вопрос:
В каких направлениях совершаются колебания в поперечной волне?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1)  Во всех направлениях.
2) Только по направлению распространения волны
3) Только перпендикулярно распространению волны.

Задание #24
Вопрос:
Динамик подключен к выходу звукового генератора электрических колебаний. Частота колебаний 170 Гц. Определите длину звуковой волны, зная, что скорость звуковой волны в воздухе 340 м/с?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2 м
2) 1 м
3) 57800 м
4) 0,5 м

Задание #25
Вопрос:
Могут ли звуковые волны распространяться в безвоздушном пространстве?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) Могут, например, звук выстрела в безвоздушном пространстве
2) Могут, если звуковые волны поперечные
3) Не могут: звуковые волны распространяются только в веществе

Задание #26
Вопрос:
При переходе из одной среды в другую длина звуковой волны увеличилась в 3 раза. Как при этом изменилась высота звука?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) уменьшилась в 3 раза
2) увеличилась в 3 раза
3) не изменилась

Задание #27
Вопрос:
поперечные механические волны являются волнами.....

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) кручения
2) изгиба
3) сдвига
4) сжатия и разрежения

Задание #28
Вопрос:
От чего зависит скорость звука в воздухе?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) От температуры
2) От высоты звука
3) От скорости движения источника звука
4) От громкости звука

Ответы:
1) (1 б.): Верный ответ: 0,4.;
2) (1 б.) Верные ответы: 4;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 1;
10) (1 б.) Верные ответы: 2;
11) (1 б.) Верные ответы: 1;
12) (1 б.) Верные ответы: 2;
13) (1 б.) Верные ответы: 2;
14) (1 б.) Верные ответы: 1;
15) (1 б.) Верные ответы: 5;
16) (2 б.) Верные ответы: 3; 5; 7; 8;
17) (1 б.) Верные ответы: 3;
18) (1 б.) Верные ответы:
	3;
	2;
	2;
19) (1 б.) Верные ответы: 1;
20) (1 б.) Верные ответы: 4;
21) (1 б.) Верные ответы: 1;
22) (1 б.) Верные ответы: 4;
23) (1 б.) Верные ответы: 3;
24) (1 б.) Верные ответы: 1;
25) (1 б.) Верные ответы: 3;
26) (1 б.) Верные ответы: 3;
27) (1 б.) Верные ответы: 3;
28) (1 б.) Верные ответы: 1;

Конец


title: Конспект интегрированного занятия "В гости к Зайке"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по рисованию.
Образовательные области: познавательное развитие, развитие речи, художественно-эстетическое развитие.
Тема: В гости к Зайке
Цель: развитие у детей познавательного интереса, воображения, воспитание умений работать в коллективе, формирование представлений об окружающем мире;
Задачи:
Актуализация представлений о геометрических фигурах;
Закреплять знания основных цветов – красный, синий, желтый, зеленый;
Развивать память, мышление, активный словарный запас;
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Закрепить знания детей о диких животных;
Закрепить счет в пределах пяти;
Закреплять составлять целое из частей;
Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, действовать по словесной инструкции взрослого.
Оборудование: декорация леса (искусственные елки, пенек), домик для Зайчика, игрушки – белка, мишка, мешочек с орешками, бумажные конверты желтого, синего, зеленого и красного цвета, геометрические фигуры, краска желтого цвета, ватман, музыка весеннего леса, маска солнышка, корзинка со сладостями, тарелочки с краской желтого и оранжевого цветов, влажные салфетки


title: Конспект урока "Звуки [х], [х'], буквы Х, х" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
1 класс
Обучение грамоте
УМК: Школа России
Тема: "Звуки [х], [х'], буквы Х, х"
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: познакомиться со звуками [х], [х'], буквами Х, х; учить давать им
характеристику и анализировать слова с новыми звуками, учить плавному
чтению.
Задачи:
1. Предметные результаты:  создавать ситуации, выводящие учащихся на
изучение новых букв; учиться  давать характеристику  букве Х, как
согласного непарного глухого, парного по твёрдости-мягкости.
2. Метапредметные результаты:
- Регулятивные УУД: формировать умение определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: формировать умение оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: формировать умение ориентироваться в учебник;
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Оборудование урока: «Азбука» под редакцией Горецкого В. Г., презентация,
проектор, экран, компьютер.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Слайд 1.
Ребята, встаньте ровненько, выпрямите спинки. Улыбнитесь друг другу,
пожелайте всем хорошего настроения и успехов на уроке.
Ребята, для чего вы ходите в школу? (ответы детей)
Сегодня на уроке мы будем учиться размышлять, анализировать, будем учиться
читать и (пауза) познакомимся с новыми звуками и буквами. Все знания,
которые мы добудем сегодня, конечно же пригодятся нам в дальнейшей нашей
учёбе.
2. Актуализация знаний.
 «Мы пишем и видим …» (Буквы)
«Мы слышим и произносим …» (Звуки)
Слайд 2.
На какие группы делятся звуки нашего языка?
Чем отличаются гласные от согласных?
Что мешает «петься» согласным?
На какие группы можно разделить согласные?
Чем отличаются звонкие от глухих?
Что делает согласные мягкими?
Назовите буквы, которые обозначают всегда мягкие согласные?
Назовите буквы, которые обозначают всегда твёрдые согласные?
Назовите «хитрые» гласные. Почему они «хитрые»?
3. Постановка учебной задачи.
Слайд 4.
1) Дыхательная гимнастика
Выпрямили спинку, положили руку на брюшной пресс, вдохнули через нос и
произнесли на одном дыхании:
А И У Н
А теперь коротко и отрывисто:
ыыыы кккк уууу
Слайд 5.
(листочки на партах)
Выполните указания.
Загадаю вам загадку.
Выполняйте по порядку:
Раз – листочки поднимаем,
Два – листочки загибаем,
Три – еще разок свернули,
четвертый развернули.
Буква спрятана внутри.
Кто догадлив? Назови!
Какую букву будем изучать?
Какова тема урока?
4. Открытие новых знаний.
Слайд 6.
Пропечатаем эту букву на доске.
Произнесём звук, обозначенный буквой х. Что можете сказать об этом звуке?
Докажите.
Слайд 7.
Назовите слова.
Как произносится этот звук в этих словах? (твёрдо)
Придумайте слова, в которых этот же звук произносился бы мягко.
Слайд 8.
Откройте "Азбуку" на стр.39
Чтение столбиков слов.
Прочитайте первый столбик слов, второй столбик.
Составление схемы слова пастух и слова пастухи.
Вы хорошо потрудились, поэтому заслужили отдых!
5. Физкультминутка.
Вы, наверное, устали,
И теперь все дружно встали.
6. Закрепление изученного материала.
Слайд 10.
Первичное чтение текста учителем стр. 39.
Повторное чтение текста учащимися.
Стр. 42.
Работа с пословицей "Хлеб - всему голова".
7. Итог урока. Рефлексия.
С какой новой буквой мы сегодня познакомились?
С какими звуками?
Молодцы! Вы хорошо сегодня потрудились.
Я рада, что вы внимательно слушали не только меня, но и своих товарищей,
хорошо размышляли, анализировали.
А вам понравился урок?
А что особенно понравилось, запомнилось?
Что нового для себя открыли?
Слайд 18.
Спасибо за урок!


title: Развлечение для детей старшей группы по правилам дорожного движения "Лето безопасности"

extracted_text:
Развлечение для детей старшей группы
по правилам дорожного движения
«Лето безопасности».
Дата проведения: 9 августа 2018 г.
Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице.
Задачи:
Закрепить знания детей о транспорте, о видах транспорта.
Закрепить с детьми знание дорожных знаков.
Закрепить знания детей о сигналах светофора.

Материал: светофор, мяч, жезл, дорожные знаки.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами узнаем, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения, дорожные знаки и сигналы светофора.

Говорит нам красный цвет
Вам дороги дальше нет,
Жёлтый цвет сигнал нам дал
Приготовиться сказал,
А зелёный замигал
Путь свободен, нам сказал.

Воспитатель: Ребята, кто подаёт сигналы пешеходам и транспорту о действиях на дороге?
Дети: светофор.

Воспитатель: А сейчас ребята мы узнаем, какие вы ловкие, быстрые, внимательные и насколько хорошо знаете сигналы светофора и дорожные знаки.

1этап РАЗМИНКА «СВЕТОФОР»
(дети расходятся под музыку, на сигнал – Светофор показывает красный круг – стоят, желтый круг – приседают, зеленый круг - маршируют)

Воспитатель:
Мы поиграем в автодром-
правила такие в нем,
змейкой кегли обежать
руль другому передать.

2 этап «За рулем!»
Участникам предлагается пробежать по трассе как можно быстрее, передавая руль, держать нужно его перед собой двумя руками.

3 этап «РОМАШКА»
Капитаны команд поочередно отрывают лепестки от бумажной ромашки и командно отвечают на вопросы.
- Когда идешь по тротуару ты кто? (пешеход)
- Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Три)
- Что такое зебра?  (Пешеходный переход)
- Назови машины специального назначения. (дпс; скорая; пожарная; мчс…)
- Как называется место, где ожидаем транспортное средство? (остановка)
- Что такое проезжая часть?  (часть дороги по которой движутся т.у)
- Какие виды пешеходных переходов вы знаете?  (наземные, подземные)
- Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы)
- На какой сигнал светофора разрешается переходить? (зеленый)
4 этап «Пешеходный переход»
На спину участникам вешается полоска белого или желтого цвета.  Участники должны так лечь на живот, чтобы получился пешеходный переход.

Воспитатель:
Улица полна неожиданностей
Если правила забыл ты,
И не вспомнишь их никак
То в пути тебе поможет
Добрый друг - дорожный знак!
5 этап «Найди дорожный знак».
Воспитатель зачитывает, зачем нужен тот или иной  знак, дети, ищут знак подходящий по описанию.
• Я хочу перейти улицу, какой дорожный знак я должна найти, чтобы определить место перехода? (знак "пешеходный переход")
• Мы поехали отдыхать за город, захотели есть. Какой знак нам поможет найти столовую? (знак "место общественного питания")
• У нас сломалась машина. По какому знаку мы определим, где ее можно отремонтировать? (знак "СТО")
• У нас закончился бензин. По какому знаку мы определим, где нам можно заправиться? (знак "заправка")
• Нам нужна медицинская помощь. По какому знаку мы определим, где можно найти медпункт, больницу? (знак "медицинская помощь")
• Этот знак ну очень строгий, Коль стоит он на дороге. Говорит он нам: «Друзья, ездить здесь совсем нельзя!» (знак «движение запрещено»)
• Знак водителей запрет, Въезд машинам запрещает! Не пытайтесь сгоряча, Ехать мимо кирпича! (знак «въезд запрещен»)
• Знак любителей обгона. Объявляет вне закона. В этом месте, сразу ясно,
Обгонять других опасно! (знак «обгон запрещен»)
6 этап «ОСТОРОЖНО, ДЕТИ» (с мячом)
 отбивая мяч об пол, добежать до тоннеля, проползти по нему, обежать стойку, обогнуть ее и вернуться
Воспитатель:
Посмотри, силач какой,
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
           (Регулировщик)
7 этап «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ»
Все стоят в кругу, звучит музыка, дети передают жезл по кругу, когда музыка останавливается, тот, у кого оказался жезл, называет дорожный знак.

9 этап «Сложи знак» из частей
(два конверта со знаками) Быстрее и правильно сложить знак, разрезанный на части.
Воспитатель: Ребята, вы все старались, показали хорошие результаты. А теперь все вместе и дружно скажем наш девиз:
Дети хором:
Запомнили все знаки
Дорожного движения,
Теперь гулять мы будем
Всегда без осложнений.


title: Урок-обобщение "Путешествие в Страну грамотеев" 4 класс

extracted_text:
Урок-обобщение по русскому языку в 4 классе .4 четверть. УМК « Перспективная начальная школа».
Форма урока: Путешествие в Страну грамотеев.
Цель:  обобщить и систематизировать полученные знания учащихся о частях речи.
Задачи:
-Учить учащихся объяснять, аргументировать свой выбор, оценивать свои знания и
знания своих одноклассников;
-Активизировать познавательную деятельность учащихся через групповую форму работы с использованием элементов соревнования;
-Воспитывать интерес к русскому языку и народному творчеству;
-Развивать творческие способности учащихся и словесно-логическое мышление.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
1.Личностные УУД:
-Формировать способность к самооценке , оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения;
2.Регулятивные УУД
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки;
- давать самооценку;
-корректировать и дополнять  план своего действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Коммуникативные УУД
-Сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
-учиться работать в группе и паре, учиться учитывать позицию собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
4.Познавательные УУД
- Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям;
-обобщать в виде правила;
-ориентироваться в своей системе знаний;
-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы работы на уроке: индивидуальная; групповая, коллективная.
 (Все задания для учащихся  проецируются на интерактивную доску, а карточки для групп распечатываются)
План урока (Основные моменты урока, формы и методы работы).
1. Проспект Чистописания:
-Записать каллиграфически правильно в тетрадь:  -ее, -яя, -щик, -чик,-ьи
-В каких частях речи мы можем встретить сочетания этих букв? Приведите примеры.
2.Станция Словарная: Дежурной, жолтый, зафтрок, марос, абед, росказ, ужен.
Записать в тетрадь, исправив все ошибки.
3.Микрорайон пословиц и поговорок:
-Объяснить значение пословицы или пооворки.
- Записать в тетрадь 2-3 пословицы или поговорки.
•  Кто много читает – тот много … .
•  Мир освещается солнцем, а человек …
•  Встречают по одёжке, а провожают …
•  Повторенье – мать …
•  Что написано пером, то …
 • Доброе слово лучше мягкого …
4.В лабиринтах знаний.
Работа в группах:
-Заполнить карточку, соблюдая правила коллективной работы;
-Защитить свою работу.

Паспорт имени прилагательного. 1 группа

Паспорт  глагола  2 группа

Паспорт имени существительного. 3 группа

Служебные слова. 4 группа

5.Поляна Отдыха: Игра «Что делать? Что сделать?».
Дети поднимают руки и хлопают, если слышат глаголы несовершенного вида, подпрыгивают, если это глаголы  совершенного вида:
строить, нарисовать, закрыть, смотреть, ходить, пришить, читать, отпилить, прочитать, рисовать, уехать, плавать.
6. Выступления групп, возможна дискуссия по поводу ошибок.
7.Бульвар Спряжений
стучишься-        уколоться-        проспорили-      бежим-       кричала-        светятся-        принесешь-           держу-         поют-           смотрит-

7.Резюме «Как я хорош!» (использовать краткие прилагательные)
Четвероклассни___2… века смотрит в зеркало и рассуждает вслух:
-Конечно, я немного ……, слишком…., слегка….., не особенно….
И немного….  Зато я …., весьма….
Несомненно, я…Настроение мое почти всегда…, как погода.
8.Подошло к концу наше путешествие в Страну грамотеев.
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Довольны результатом?
 - Чтобы чувствовать себя увереннее, что нужно сделать?
9. Всем спасибо, до свидания!


title: Конструкт НОД "Ключи бывают разные"

extracted_text:
Конструкт НОД
с использованием технологии проблемного обучения

Тема: «Ключи бывают разные».
Возрастная группа: Старшая
Форма   организации совместной деятельности: фронтальная
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Учебно- методический комплект: Веракса Н.Е. Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками.
Средства: мультимедийные( видео «Родник»), наглядные (изображение ключей: скрипичный, гаечный, дверной) музыкальные (аудиозапись для игры).
Предварительная работа: игра «Найди и промолчи»
Ожидаемый результат:
обогатится словарный запас;
тренируются в составлении простых предложений;
упражняются в составлении прилагательных;
развивается словесно-логическое мышление, внимание;
воспитывается интерес и любовь к  русскому языку

Цель:развитие речевой активности
Задачи:
образовательные:
1.Познакомить с многозначным словом «ключ», с использованием проблемной ситуации.
2. Развивать грамматический строй речи.
развивающие:
1. Упражнять в образовании прилагательных
2. Упражнять в образовании глаголов с приставками.Употреблять глаголы в единственном и множественном числе.

воспитательные:
Воспитывать культуру речевого общения
воспитывать интерес и любовь к русскому языку
Словарная работа: ключ – родник, скрипичный, гаечный, разводной ключ, ключевая, родниковая вода.
Оборудование: картинки с разными ключами, словарь, мультимедийный экран, золотой ключик, мяч, магнитная доска с магнитами.

Этапы  НОД

Мотивационный этап.
Звучит песня о дружбе. (слайд 1)
Ребята, о чем эта песня? (о дружбе)
Как вы думаете, что значит дружить?
А с кем можно дружить? (с другом) А кто может быть другом?
Можно сказать «друг». А как еще можно сказать по-другому? (подруга, товарищ, приятель…)
Я вам расскажу историю о двух друзьях.
Однажды встретились два друга.
-Ты знаешь, Саша, я сегодня потерял ключ, сказал Коля.
-Коля, как же так? Ты что, в лесу заблудился? А я сегодня из ключа пил, сказал Саша Хорошая там вода: свежая, вкусная.
Мальчики друг на друга удивительно посмотрели, не поняли они друг друга.
 Вот такая история произошла.слайд 2
Как вы думаете, почему они друг друга не поняли? Как мы можем помочь мальчикам разобраться?
Давайте попробуем с вамипорассуждать.

Содержательный этап.

Знаете ли вы что такое ключи?
Ребята,  какие вы знаете ключи? Называй, Дима....(скрипичный, гаечный, разводной, дверной.( Как вариант: хотите я вам немного помогу? Да. )
Можно ли  по виду ключа понять, что можно делать с помощью его?
(дети выставляют  на мольберт названные ключи)

 Предлагаю  подробнее узнать о некоторых ключах.

А сейчас снова вернемся к нашим друзьям у которых возникли недопонимания.
Как вы думаете, какой ключ потерял Коля? Ключ от замка, или дверной ключ.
Вспомните, что сказал о своем ключе Саша. (ключ находится в лесу, вода в нем вкусная и свежая)
Ключ в лесу- лесной. Что такое ключ лесной? Знаете?

 Плох не тот , кто не знает, а тот, кто  знать не хочет.
Как вы думайте, из каких источников мы можем узнать о ключе лесном? (посмотреть в словаре, энциклопедии, в Интернете, спросить у взрослых). Мудрое решение обратиться к книге. Предлагаю посмотреть в толковом словаре. В нем описаны значения всех слов.
(Значение слова – ключ лесной.Ключ в лесу –это родник, вытекающий из земли. (слайд3)
Посмотрите внимательно, он не просто вытекает из земли,он выбивается небольшим фонтанчиком. Мы с вами недавно изучали воду. Обычная вода чистая, а в ключе роднике ещё чище.
А теперь продолжите вы: вода в реке быстрая, а в роднике ещё….,   вода прозрачная , а в роднике…..,     обычная вода холодная , а в роднике….,    вода свежая, а в роднике…..,    вода вкусная, а в роднике….
Правильно мы назвали Сашин ключ? Молодцы!

Предлагаю лучше узнать о других ключах.
Скрипичный(слайд 4) –это ключ открывающий дверь в мир музыки.
Игра с мячом (стоя) « Какая бывает музыка» (веселая, грустная, звонкая, медленная, быстрая, страшная, короткая, длинная)
Мы все ходим  на музыкальное занятие и много чему учимся. (хором  все)
Игра «Один- много».( я пою и все -…., я  танцую  и все -…,  я репетирую и все -….,  я  кружусь  и все -…., я распеваюсь  и все -…, я упражняюсь и все -…., я играю и все -…)

Разводной  (слайд5) -это многоцелевой  инструмент автослесаря , сантехника.
Он может заменить набор  гаечных. С его помощью можно отремонтировать автомобиль, плиту или велосипед.
А теперь предлагаю поиграть в игру «Скажи наоборот». Я вам назову слово, а вы мне скажите противоположное по значению (рассоединить-…, раскрутить….., собрать-….., вкрутить-….)

Дверной (слайд6) -это ключ……( скажите сами)
Двери чего  можно им открывать?
(машины, сейфа, ворот,шкафа,гаража,, музыкальной шкатулки)

А если ключ сделан из бумаги , то он….., ключ из металла-…, из дерева-……,из пластмассы-…..,из золота-…..)
У меня с собой есть золотой  ключик. Давайте поиграем в любимую вами игру «Найди и промолчи» (слайд 7)
(ключ на сумке у одного из гостей)
Дети садятся на стулья.

Воспитатель читает стихотворение:
Много есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ – дверной. (Д.Лукич)

Про все эти ключи мы с вами и поговорили.
Ребята, если слово имеет одно значение – то оно однозначное, а если у слова много значений, то оно многозначное.
Как вы думаете, сколько значений у слова «ключ»? много
Значит, слово «ключ» - .....многозначное.

Ребята, какое мы с вами сделали открытие? (слово «ключ» имеет несколько значений)
Давайте вспомним историю о мальчиках и поможем им разобраться с ключами.
Как мог сказать Саша, чтобы друг его понял? Ответы детей.(слайд8)
Воспитатель подводит итог высказываниям детей.

Рефлексивный этап.
Что интересного вы сегодня узнали на занятии? А что понравилось тебе Маша?…… Ребята, как вы думаете, есть ли ещё какие-то слова, которые имеют много значений? Да.
Тогда я вам предлагаю узнать у родителей эти слова и завтра вы со мной поделитесь своими знаниями.
Вы все сегодня молодцы!


title: Сценарий "Как Дед Мороз посох потерял"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для младшего дошкольного возраста « Как Дед Мороз посох потерял.»
Цель: Создание новогоднего настроения.
Задачи: Развивать эмоциональность детей, формировать чувство коллективизма и умения действовать сообща.
Описание: Сценарий написан для детей младшего дошкольного возраста. Все роли исполняют взрослые, дети являются активными участниками программы.

Ход мероприятия
Вход детей под музыку№1 Дети рассаживаются.
В зал входит Снегурочка.Музыка№2

Снегурочка:
 С Новым годом поздравляем
И больших и малышей.
Счастья всем, добра желаем
И морозных ясных дней!
Пусть звучит сегодня в зале
Ваш веселый, звонкий смех.
С Новым годом поздравляем
С новым счастьем
Всех, всех, всех!!!
Мои друзья Какие вы красивые, нарядные, счастливые.
Вы бы дружно мне сказали,
Что за гостья в нашем зале?

Дети: Ёлочка!

Снегурочка: Молодцы! Теперь идите
Да на ёлку поглядите!

Дети подходят к ёлке, рассматривают её.

Снегурочка: Хороши иголочки
У нарядной ёлочки?
Дети: Да.
Снегурочка: Отвечайте от души:
Все игрушки хороши?
Дети: Да.
Снегурочка: Вам понятно, что сейчас
Ёлка песню ждёт от вас?
Дети: Да.
Снегурочка: В круг скорее становитесь,
Дружно за руки беритесь,
Будем петь, танцевать,
Новый год встречать.

Песня « Маленькой елочке…»Музыка№3
Снегурочка: песню елочке мы спели а теперь играть пора.
 Игра «Собери снежки» Музыка№4
Я подброшу снежки высоко,
Полетят они далеко,
А ребята их соберут
И в корзину мне принесут.

Снегурочка: Дед Мороз всё не идёт, а ведь скоро Новый год
Уж пора б ему прийти, задержался он в пути.
Давайте позовём Деда Мороз.
Хором: Дед Мороз!

Под музыку заходит Дед Мороз.Музыка№5

Дед Мороз: Слышу, слышу вас, друзья. К вам спешу, ребята, я!
Здравствуйте, дети, здравствуйте, гости!
Сколько лиц кругом знакомых, сколько здесь друзей моих!
Был у вас я год назад, снова видеть всех я рад.
Подросли, большие стали, а меня-то вы узнали?
А что же это ёлочка не светится огнями?
Ай-ай-ай! Непорядок! Сейчас возьму посох и зажгу ёлку. (Ищет посох.)
А где мой посох? Ребята вы не видели его?
Снегурочка: Дед Мороз, ты к нам без посоха пришёл!

Дед Мороз: Что я старый натворил, посох я в лесу забыл. Ну, ничего! Вы пока тут без меня веселитесь со Снегурочкой, а я скоро к вам с посохом вернусь.

Дед Мороз уходит.
Снегурочка: Ну что ж ребята поплясать становись вместе с мамами.

Хоровод «Поплясать становись»Музыка№6

Снегурочка: Ребята, что-то Дедушка Мороз долго не возвращается. Наверное, что-то случилось. Пойдемте его искать!

Дорожка в лес.Музыка№7
- Пройди по снежинкам.
Снегурочка: Вот мы и попали в сказочный лес. Только что-то Деда Мороза тут не видно. Ребята, давайте крикнем громко: «Дедушка Мороз, ау!». Он нас обязательно услышит и отзовется. И мы сразу поймем, где он.

Дети зовут Деда мороза.

Дети: Дедушка Мороз, ау! (кричат несколько раз, все громче и громче)

Вбегает Баба-Яга.Музыка№8
Снегурочка: Бабушка, скажи на милость
Да откуда ты свалилась?
Мы ведь Дед Мороза звали,
А тебя не как не ждали!

Б-Я: И на что вам Дед Мороз?
Бородища! Красный нос!
Я ж- красотка хоть куда:
И стройна, и молода!
Ой, а сколько ребятишек?
Обожаю я детишек!
Вот у них вы и спросите? Кто такая я, скажите? (обращается к детям)
Скажите, деточки, кто я?

Дети: Баба-яга!

Б-Я: Ой! Как грубо- Баба-Яга.
Лучше ласково-бабуся Ненаглядная Ягуся.
На что, вам Дед Мороз нужон?

Снегурочка: Чтобы праздник продолжать и подарки раздавать.

Яга: Как же он раздаст подарки коль его посох у меня? Я его в лесу нашла.

Снегурочка: Баба Яга отдай нам посох.

Яга: Я бы рада вам отдать да никто не хочет со мной играть.

Снегурочка: Ребята давайте поиграем с Ягой.
Игра-превращалка.Музыка№9
- Вокруг ножки обернись и в зачаток превратись.
- Вокруг ножки обернись, в медвежаток превратись.
- Вокруг ножки обернись и в синичку превратись.
- Вокруг ножки обернись ты в снежинку превратись.

Яга :( Плачет)Ой, спасибо, ребятушки, что уважили Ягусю.(отдает посох.)
Из-за двери доносится голос Деда Мороза «Ау, Ау, Ребята Застрял в снегу».

Снегурочка: Ребята, давайте с помощью каната вытянем Деда Мороза из сугроба.

Кидают канат и тянут.. Входит Дед Мороз.

Дед Мороз: Вот спасибо вам, ребята! Выручили меня.
Снегурочка: Дед Мороз, вот твой посох, Баба Яга вернула?
Дед Мороз:  Вот он ,спасибо, Ягусенька .Поедешь с нами на праздник?
Яга: Да!
Дед Мороз: Отправляться нам назад пора. А поедем мы на паровозике.

Игра «Едет, едет паровоз»Музыка№10

Дед Мороз: Вот мы и приехали. Теперь можно и огоньки на елочке зажечь.
Чуть подальше отойдите,
Дружно хором все скажите:
«Ёлка, ёлочка, проснись
И огнями загорись!»

Дети повторяют – огни не зажигаются.

Снегурочка: Видно всё-таки не громко,
Не проснулась наша ёлка.
Может кто-то промолчал?
Скажет пусть дружнее зал!
Все вместе: «Ёлка, ёлочка, проснись
И огнями загорись!»

Ёлка загорается.Музыка№11

Дед Мороз: Становитесь в хоровод,
Дружно встретим Новый Год!
Пляска хоровод «Елочка, елочка, заблести огнями..»Музыка№12

Дед Мороз: праздник здесь у нас хорош.
Будем вместе мы играть,
Рукавичку догонять!
Рукавичка ледяная, ух, холодная какая!

Проводится игра «Поймай рукавичку»Музыка№13

Д М : Здорово вы сейчас играли! А скажите, не устали?
Тогда будем снова мы играть:
Игра «Заморожу» Музыка№14

Снегурочка :Ах ты, Дедушка Мороз, Заморозил деткам нос,
Заморозил щечки, ушки: от пяток до макушки!
Ну, Мороз, давай плясать, будем деток согревать!

Пляска «Мы погреемся немножко…»Музыка№15

Дед Мороз: Все согрелись? Отдыхайте!
Места свои занимайте!
И стихи мне прочитайте!

Дети читают стихи:
Ваня Г:
Дед Мороз из леса
Ёлку нам прислал,
Огоньки развесил,
Сам под ёлку встал.

Злата Л.
Посмотрите, Дед Мороз,
Празднично одетый.
Он подарки нам принес,
Пряники, конфет

Саша Б.
Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй
Новый год! Ты такой хороший!

Макар А.
Дед Мороз прислал нам ёлку,
Огоньки на ней зажёг,
И блестят на ней иголки,
А на веточках снежок.

Маргарита Д.
Будем весело плясать,
Будем песни распевать,
Чтобы елка захотела,
В гости к нам прийти опять!

Арина Х.
Закружился хоровод,
Льются песни звонко,
Это значит – Новый год,
Это значит, ёлка!

Артем К.
Ах, какой хороший,
Добрый Дед Мороз!
Елку нам на праздник
Из лесу принес.

Влад Ч.
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний .

София Ш.
 Огоньки сверкают,
Красный, голубой,
Хорошо нам, елка,
Весело с тобой!

Дед Мороз: Ой спасибо, ребятишки: девчонки и мальчишки!
Чудесные стихи!
Снегурочка: Дед Мороз, а ты про подарки не забыл?
Дед Мороз: Как же, как же, не забыл. Всех ребят мы наградим, всех ребят мы угостим!
У меня есть волшебные иголочки
С нашей нарядной елочки.
Берите по чуть-чуть, чтобы всем хватило.
Вставайте ближе к елочке.
Я буду говорить волшебные слова, а вы повторяйте:
«Станьте, иголки, подарками с елки»
Запомнили? А теперь все вместе!
«Станьте, иголки, подарками с елки»
Бросайте иголочки на елочку.

Под веселую музыку Дед Мороз раздает, подарки детям. Музыка№16

Дед Мороз:
Все подарки получили?
Никого не позабыли?

Снегурочка:
Будьте счастливы детишки,
И девчонки, и мальчишки!
 Дед Мороз: Не болейте, улыбайтесь,
Маму слушайтесь всегда.

Снегурочка: И веселыми такими
Оставайтесь навсегда.

Дед Мороз: Но, минуточку вниманья:
Фотография на память!

Фотография у елки.Музыка№17


title: Методическая разработка "Штрихи. Особенности исполнения штрихов на духовых инструментах. Специфические штрихи" 3 класс

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
                         Детская школа искусств № 8

                                    [pic]

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

                                  «Штрихи.
                       Особенности исполнения штрихов
               на духовых инструментах.  Специфические штрихи»

                                 Разработал:

                                       преподаватель

                                      Князев А.В.

                                 СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….…...3
Технические приёмы…………………………………………………………...3
Выбор и деление штрихов……………………………………………………5-6
Овладение штриховой техникой в работе над гаммами………………..5-6
Овладение   штриховой   техникой    в    работе    над     эстрадно-джазовым
репертуаром………………………………………………………………….6-8
Используемая литература…………………………………………................8

                                   Штрихи.
                       Особенности исполнения штрихов
                на духовых инструментах. Специфические штрихи.

                                  Ведение.

       Качество  музыкального  звука  определяется  во  многом   мастерством
исполнителя, т.е. его умением придать звуку необходимые  свойства:  яркость,
блеск, теплоту. Как художник, используя палитру  красок,  используя  свет  и
тень, создает свое  полотно,  так  и  музыкант,  используя  штрихи,  создает
характер, образ произведения. Штрих по Ожегову  –  короткая,  тонкая  черта.
Второе значение штриха - характерный момент (штрих к портрету).

     Штрихи – от немецкого strich – черта, линия.
      Штрих  -  выразительный  элемент  инструментальной   техники,   способ
исполнения.
      Штрих - от этого  слова  происходит  немецкий  глагол  strichen,  т.е.
«вести». Этот прием связан с ведение смычка. Разнообразные  способы  ведения
смычка  и получили название штрихов detache, portato, stаccato.
   Штрихи – это  принцип  «произнесения»  звуков  на  инструменте,  это  как
артикуляция в речи.
   Штрихи – это сумма определенных технических приемов.  Для  характеристики
штриха требуется не менее трех технических приемов:  атака,  основная  часть
звука и его завершение.

                             Технические приёмы.

   Атака – начало звука. Набирается воздух. Язык отталкивается как клапан от
зубов, от мундштука. Идет подача воздуха.
   Атака бывает твердая и мягкая.
   Твердая атака произносится на слог «та», мягкая  на  слог  «да».  И  хотя
произнести эти слоги невозможно,  мешает  мундштук,  трость,  мы  произносим
этот  слог  мысленно.  Благодаря  этому  в  полости  рта  формируется  объем
необходимый для той или иной атаки.

   Основная часть звука – здесь основное интонация и динамика.

   Завершение звука – если звук продолжительный он заканчивается  затуханием
без участия  языка.  Если  нота  короткая  и  за  ней  следует  пауза,  звук
заканчивается с участием языка на слог «тат».

                          Выбор и деление  штрихов.

   Выбор штрихов определяется:
   1. особенностями исполняемой музыки;
   2. ее характером;
   3. ее интерпретацией.

   Представляется деление штрихов на две группы:
   1. Раздельные detache (деташе), staccato (стаккато).
   2. Связные legato (легато), portato (портато) утяжеленное легато.

     Для духовых инструментов легато – это исполнение без участия языка, как
правило это кантиленные ( певучие) пьесы, исполняемые с разной сте пенью
плотности звучания. Обозначается дугообразной чертой.
     Язык должен находиться в спокойном состоянии. Необходим равномерный
выдох, чтобы не было скользящих переходов от звука к звуку, так называемых
«подъездов».

      Деташе – каждый звук – это отдельный удар языка и полностью
выдержанная длительность звука.

      Staccato (отделенный, оторванный) – исполнять звуки отрывисто отделяя
друг от друга, т.е. через паузу. Обозначается точками над или под нотами.
Одним из основных элементов при достижении хорошего стаккато является
синхронность языка с пальцами.

      Non legato (не связно) – штрих выполняемый посредством мягкой атаки -
приблизительно ¾ звучания  - между нотами получается пауза.

      Portato – нести. Длительность звука предельная. Обозначается тире над
или под нотами и объединяется лигой.

      Mаrcato – выделять, подчеркивать. Акцентированное стаккато.
Обозначается острым углом, вершиной кверху.

      Cпецифический штрих у духовиков, играющих на лабиальных, тростниковых
и мундштучных инструментах – это двойное и тройное стаккато: «та-ка» и
соответственно «та-та-ка», а так же frulatto – свистящий.  Иногда путают
артикуляцию и штрихи.

      Артикуляция – это членораздельное выговаривание – это в фонетике, а  в
музыке – это предельно точное и четкое выполнения штрихов.  И  в  заключении
необходимо подчеркнуть,  что  какой  бы  не  была  атака  (твердой,  мягкой,
вспомогательной) она всегда должна быть определенной, четкой и ясной, но  не
в коем случае не грубой. В противном случае  возможны  «киксы»,  «кваканье»,
«подъезды».

              Овладение штриховой техникой в работе над гаммами

      Для развития штриховой техники  духовика-исполнителя  неоценимую  роль
играет работа над гаммами и  арпеджио  различными  штрихами  в  определенных
темпах, что способствует развитию беглости пальцев, подвижности  языка,  губ
и укрепляет мышцы дыхательного аппарата, помогает планомерному  контролю  за
качеством звука, интонацией и строем. Постоянные занятия гаммами и  арпеджио
позволяют   музыканту,   отвлекаясь   от   сугубо   художественных    задач,
акцентировать внимание на выработке различных двигательных навыков.
      Рациональные занятия над  гаммами  создают  возможности  для  развития
исполнительского   аппарата   и   всех   компонентов   техники    музыканта-
духовика. Работа над гаммами и  арпеджио  помогает  вырабатывать  атаку,  ее
четкость и определенность, способствует  развитию  техники  языка,  помогает
освоить быстроту вдоха, равномерность и гибкость выдоха,  формирует  штрихи,
совершенствует   подвижность   мышц   губ,   развивает   беглость   пальцев,
координирует их движение  с  другими  компонентами  исполнительской  техники
(губ, языка, слуха, и т. д.), совершенствует интонацию
      Для того чтобы работа над тем или  иным  штриховым  материалом  давала
результат,  необходимо,  прежде  всего,   ставить   перед   собой   комплекс
конкретных задач.  Для  исполнителя  на  духовых  инструментах  это,  прежде
всего:
      1) работа над атакой и способами извлечения;
      2) укрепление мышц губного аппарата;
      3) контроль за работай дыхательного аппарата;
      4)  достижение  одинакового  звучания  всего  звукоряда  в   различных
регистрах определенным штрихом;
      5) согласованность в действиях пальцев, губ, языка и органов дыхания.
      Для  овладения  многообразием  технических  и  выразительных   средств
исполнения  на  духовых  инструментах  ученику  недостаточно  разучивать   и
исполнять только пьесы, он должен понять, что работа над гаммами и  арпеджио
–  материал,  необходимый  для  овладения  штрихом,  неисчерпаемый  источник
динамического  и  тембрового  разнообразия,  красивого  звучания   во   всех
регистрах, качества звука.

     Овладение штриховой техникой в работе над произведениями  эстрадно-
                            джазового репертуара

      Особую важность приобретают вопросы формирования навыков  владения
штрихами, специфическими для эстрадной и джазовой музыки, а также овладение
определенными исполнительскими стилями, характерными для данного жанра
музыкального искусства. Это обусловлено тем, что от правильного соблюдения
стилистических особенностей произведения, трактовки штрихов зависит
наиболее точное раскрытие музыкального образа, передача характера
исполнения во всех деталях, зафиксированных автором в партитуре. На первых
порах все участники овладевают тремя наиболее употребительными штрихами:
деташе, легато и стаккато. Преподаватель должен помочь обучающимся  понять
сущность каждого из указанных штрихов.
      Штрих деташе характерен для исполнительских приемов в эстрадной и
джазовой музыке. С ним связана специфическая жанровая трактовка рисунков,
особенно в свинговой музыке.
      По сравнению с академическим исполнением этот штрих в эстрадных и
джазовых произведениях должен звучать несколько мягче — с участием вместо
слога «та» слога «да». Штрих деташе с лигой и черточкой над нотой
исполняется еще более мягко, почти как нон легато.
      Штрих легато употребляется для связного исполнения звуков. Для
получения хорошего легато, особенно при интервальных скачках, важную роль
играет тренировка губных мышц, дыхания и согласованные с ними движения
пальцев. Этот штрих характерен в основном для лирической музыки напевного
характера.
       Штрих стаккато предполагает острое и короткое исполнение звука.
 В практике различают два вида исполнения этого штриха в зависимости от
атаки звука — твердое и мягкое. Для обозначения предельно отрывистого и
сильного исполнения ноты ставится «домик»: Л. В практике самодеятельного
эстрадного исполнительства довольно часто встречаются случаи неверной
трактовки данного штриха, исполнения его как акцента или простого стаккато.
Сущность данного штриха означает укорачивание ноты вдвое.
      Следует отметить, что исполнение штрихов во многом зависит от стиля
произведения и аранжировки, поэтому с первых шагов обучения обучающихся
надо познакомить с основными стилями эстрадной и джазовой музыки,
особенностями их штриховой культуры: регтайм, диксиленд, свинг, самба,
боссанова, поп, рок, диско, джаз-рок и др.
      Глиссандо — приём, характерный для различных музыкальных жанров. Он
имеет ряд специфических особенностей в эстрадной и джазовой музыке,
поскольку является важным выразительным средством, а не просто
звукоизобразительным элементом, как в других музыкальных жанрах. Выдающиеся
мастера эстрады и джаза выработали в своем творчестве, особенно в
импровизационных соло, большое количество самых разнообразных оттенков
этого приема. Приведем некоторые из них.
 Глиссандо к ноте бывает двух видов: длинное и короткое.

                                    [pic]
Такое обозначение характеризует медленное плавное скольжение в пределах
указанной длительности снизу вверх:
                                    [pic]
 Короткое глиссандо снизу вверх к указанному звуку исполняется как
скользящий форшлаг. Оба эти вида характерны для духовых инструментов
(воспроизводятся губами), струнных и гитары — посредством скольжения по
грифу.
 Глиссандо к ноте, исполняемое по хроматическому или диатоническому
звукоряду с помощью клапанов и губ исполнителей на духовых инструментах,
клавишей у рояля, органа и т. д.:

                                    [pic]

 Глиссандо между нотами исполняется как короткий или длинный форшлаг в
зависимости от длительности и нотной записи:

                                    [pic]

 Глиссандо от ноты:

                                    [pic]

 Скольжение вверх или вниз после начала звучания с некоторым увеличением
длительности за счет глиссандирования, то есть короткое или длинное
повышение или понижение звука по диатоническому или хроматическому
звукоряду:
                                    [pic]

 В исполнительской практике эстрадных джазовых оркестров широко
используется прием вибрато –– интонационное раскачивание звука с
определенной пульсацией:

                                    [pic]

 Вибрато должно быть умеренным и служить украшением звука, а не самоцелью.
Над этим приемом необходимо тщательно работать, чтобы избежать
антихудожественного звучания.
 Смур — повышение или понижение звука с обязательным возвращением к
основной ноте; может быть коротким или длинным. Играется как глиссандо
между нотами:

                                    [pic]

 Трель — исполнение двух звуков с определенной ритмической или свободной
интонационной амплитудой.
 Широко применяется в эстрадной и джазовой музыке в аккордовой фактуре у
медных, особенно в tutti. Исполняется губами и пальцами:

                                    [pic]

 К специфическим приемам эстрадной и джазовой музыки относятся такие
приемы, как фултон, флатер, субтон.
 Фултон — игра открытым полным звуком. Субтон, напротив,— мягкое
приглушенное звучание, напоминающее шепот, извлекающееся расслабленными
губами. Флатер — специфическое, как бы гортанное звучание («фррр») с
использованием колебаний языка и трости на саксофоне, свободы языка и
расслабленных губ у медных.

                          Используемая литература:

1.И.Пушечников – «Значение артикуляции на гобое».
2.А.Ривчун   – «Школа игры на саксофоне».
3.А.Федотов – «Методика обучения игры на духовых инструментах».
4.Ю.Усов      – «Школа игры на трубе».
5.А.Должанский – «Музыкальный словарь».
6.Большая музыкальная энциклопедия.
7.С.Ожегов – «Толковый словарь русского языка».


title: Презентация "Кельтский праздник Самайн"

extracted_text:
Кельтский праздник Самайн
Кельты – древний и загадочный народ, заселявший когда-то огромную территорию от Британских островов до Малой Азии. Сегодня довольно мало пишется о жизни кельтов и той роли, которую сыграли они в истории Европы.
Кельтов рисуют, как и викингов, эдакими варварами в рогатых шлемах, любителями выпить и полакомиться кабанятиной. Пусть этот образ грубого, хотя и веселого, беззаботного дикаря останется на совести творцов нынешней бульварной литературы.
День мертвых, звучит невероятно мрачно, в голове рисуются человеческие жертвоприношения. Трупы и кладбища….

Но Самайн был ярким праздником, праздником смены старого и нового года. Темного и светлого. Праздником богов и предков.

Самайн это праздник поминовения предков, время, когда грань между Миром Живых и Миром Мёртвых истончается и Деды смотрят на нас, радуясь нашим подвигам и достижениям или огорчаясь из-за наших неблаговидных поступков.
Кельты праздновали свой новый год с размахом — в течение трёх тёмных ночей подряд, пока умершая луна сменялась новорождённой. Римляне называли их «три ночи Самониоса». Самайн уважали и в деревнях, и во дворцах королей: три ночи Самайна были большим торжеством в Таре, священной столице древних ирландцев.
В древности кельты на Самхейн гасили весь огонь в своих домах, разжигали на главной площади поселения или города большой костёр – Королевский Огонь – и от него снова зажигали очаги.

Ритуальная сторона праздника более сложная и ее концепция до конца не выяснена. Друиды проводили некую службу, жертвоприношения, обряды, одним из которых было возжигание огня. В ночь повсюду гасились огни, и новый огонь возжигался друидами. Непременно тщательно убирали дом, чистили очаг. Для умерших оставляли еду и питье.

Позже Самайн был христианизирован и преображен в День Всех Святых (All Hallows' Day), который отмечается 1-го ноября (Хеллоуин - Halloween - вечер 31 октября, церковным праздником не является)
Самый веселый и странный вариант Дня всех святых празднуется в Мексике, а также Гватемале, Гондурасе и Сальвадоре. Здесь он известен как День мёртвых (Dia de los Muertos) — праздник поминовения усопших, уходящий корнями ещё во времена индейцев ольмеков и майя. По народным поверьям, в этот день души умерших посещают родной дом.
Вот сколько праздников породил кельтский Самайн. Хоть его смысл и корежили, омрачняли, изменяли... Множество людей в мире все равно празднует 31 октября не Хэллоуин, а великий праздник урожая и скота Самайн. И даже в нашей России.

САМАЙН (Москва) международный фолк-фестиваль кельтской музыки и танца


title: Презентация "Религиозный праздник «Вербное Воскресенье»" 4 класс

extracted_text:
Религиозный праздник«Вербное Воскресенье»
Автор: Дайлиденок Любовь Евгеньевна, учитель начальных классов МАОУ города Костромы «Гимназия№25»
     Россия – многонациональная страна. Но так исторически сложилось, что с давних времен Россия – страна православная.У православных верующих много различных праздников, одним из них является Вербное Воскресенье.
Православные христиане придерживаются давних традиций и чтут великие праздники, которые дошли от предков через столетия. Праздник Вербное воскресение важное событие последних дней земной жизни Ииcуca Христа до распятия на Кресте.
Религиозный праздник Вход Господень в Иерусалим, а в народе называемый  Вербное воскресение —двунадесятый праздник, который совершается в шестое воскресенье Великого поста и установлен в воспоминание торжественного входа Господня в Иерусалим.
История праздника напрямую связана с праздником Пасхи, и отмечается за неделю до её наступления, сразу после Страстной Недели. Поскольку Пасха тоже наступает каждый раз в разный день, то и Вербное Воскресенье приходится на разные даты.
Когда именно празднуется Вербное Воскресенье?
Согласно Библии, Иисус на молодой ослице торжественно въехал в ворота Иерусалима, на следующий день после Лазаревой субботы, дня, когда он совершил чудо воскресения праведника Лазаря.
Узнав о чуде, жители Иерусалима признали в Христе Спасителя (Мессию) и приветствовали его возгласами «Осанна! Благословен грядущий во Имя Господне, Царь Израилев!» В знак уважения они отдали Иисусу царские почести, устелив путь его ослика ветвями финиковой пальмы. В то время цари, желая показать свои благие намерения, въезжали в Иерусалим на ослах, так как это животное было символом мира.
Возникновение и суть праздника:
На Руси праздник Вербное воскресенье был учрежден в X веке. Но символом праздника у христиан стала не пальма, а верба. Это растение считается вестником весны, добра и света, так как оно распускается первым. Поэтому в России, на Украине и в Белоруссии этот праздник называется Вербное воскресенье.
В субботу перед Вербным воскресеньем во всех православных храмах проводится всенощное бдение, во время которого священники окропляют их святой водицей, освящая вербу и придавая ей волшебный свойства. Например, она оберегает дом от гроз и пожаров, всех его обитателей - от нечистой силы, а почки вербы излечивают многие болезни.
Вербное воскресение.Мерно пост к концу стремится.И перед страстной седмицейВ воскресенье в храм идем.Вербочки в руках несем.Вербы в храме освятим,Дома у икон поставим.Ныне вход Господень славимВ город Иерусалим.Шел Господь в священный град,Шел навстречу муке крестной.Знал, что будет Он распят,Знал, что в третий день воскреснет.                              (автор С. Высоцкая)
Подарок к празднику своими руками
Для создания праздничной тарелки понадобится бумажная тарелка,желтая гуашь, коричневый пластилин, ватные палочки, кусочек каймы, клей и бантик.
                                Используемая литература:1. http://fb.ru/article/182898/verbnoe-voskresene-istoriya-prazdnika-traditsii-primetyi
2. https://dal.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/837953#.D0.97.D0.BD.D0.B0.D1.87.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D0.B5
3. http://to-name.ru/church/palm-sunday.htm
4. http://ruvera.ru/verbnoe_voskresenie
5. https://www.liveinternet.ru/users/4794027/post389406179/
6. https://yandex.ru/images/


title: Конспект урока "Space Museum" 7 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сосновская
               общеобразовательная школа им. Н.В.Никольского»

                                SPACE MUSEUM

                                  7  класс

Английский язык.7класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [Ю.Е. Ваулина,
Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс].-3-е изд.-М.: Express Publishing:
Просвещение, 2010.-152 с.

                              Module 5 Lesson 1

                                                           Автор разработки:
                                                      Антонова Зоя Ивановна,
                                                   учитель английского языка

Цель урока: создание условий для повышения интереса к истории космонавтики
нашей страны и изучению английского языка.

Задачи урока:

учебные:

-познакомить учащихся с фактами великих космонавтов своей родной земли, их
жизнью;

-побывать виртуально в музее космонавтики, более подробно узнать профессию
космонавта;

-расширить знания учащихся о музеях космонавтики;

-закреплять лексико-грамматических навыков по теме «Будущее время».

развивающие:

- развивать у учащихся логического мышления, восстановить в памяти
пройденный материал, формировать навыки работать самостоятельно;

-развивать интерес учащихся к истории отечественной космонавтики;

-научить их работать с различными источниками и выбрать из них полезные
информации.

воспитательные:

-воспитывать чувство любви и уважения к достижениям отечественной науки;
уважения к великим людям , друг другу;

-воспитывать в детях уважительное отношение к культуре своей страны;

-: воспитание ответственности, порядка, силы воли, усидчивости, умения
слушать друг друга.

практические:

-применяя все виды речевой деятельности(аудирование, письмо, чтение,
говорение) научить детей понимать, писать, читать и говорить, формировать
навыки аудирования и чтения.

Межпредметные связи:
обеспечивающие: английский язык, природоведение;
обеспечиваемые: компьютеризация.
Тип урока: урок- путешествие

Формы: индивидуальная, парная, групповая

Методы:

- поисковый;

- объяснительно-иллюстративный;

-игровой;

-метод контроля и оценки.

Средства обучения:

Проектор, презентация «Space Museum», раздаточный материал, CD, картинки
Ю.Гагарина и А.Г.Николаева, гимн РФ, музыка песни  «Земля в иллюминаторе».

                                  Ход урока

I. Организационный момент (1 мин.)

Учитель: Goodmorning, my dear pupils! I am glad to see you.

Ученики:Goodmorning, Zoya Ivanovna!

                 Goodmorning to you!

                 Goodmorning, goodmorning,

                 We are glad to see you too.

Учитель: Sit down, please. How are you? What date is it today? (Учащиеся
отвечают на вопросы учителя)

II. Объявление цели и задач (3 мин.)

Учитель: My dear pupils, at the beginning of our lesson I want you to
listen to our national anthem, please. (На экране появляется 1 слайд с
фотографиями  А.Г.Николаева и Ю. Гагарина. В это время учитель включает
музыку, идёт гимн РФ, и учащиеся стоя слушают его. )

Учитель: Now you may sit down. Look at the screen again, please. How do you
think what theme will we learn today?

(Задача учеников: определить тему, которую они будут изучать. Учитель
выслушивает все ответы и объявляет тему урока. )

Учитель: (Открывает 2 слайд) Good of you. I agree with you. Today we shall
have an unusual lesson. Why? We’ve got English and Informational Technology
together. We’ve got much work to do today. Our task is to arrange a journey
to a space museum near Moscow. We will visit the RSC Energia Museum of
Space.  “What will people do in space in 1000 years?” At the end of our
lesson we should discuss your answers for this question. Now, I think, you
are ready to begin our travelling, aren̛t you?

III. Активизация новых слов (3 мин)

Учитель: (Открывает 3 слайд) Before we begin our trip we must study new
words, word-combinations. Look! (На доске написаны новые слова и выражения.
Учитель читает  слова, объясняет значения незнакомых слов. Затем каждый
ученик в полголоса читает слова. После учитель проверяет чтение учащихся
вслух по цепочке. )

IѴ. Работа с текстом (18 мин)

Учитель: (Открывает 4 слайд. На данном этапе учителю требуются помощники из
старшего класса - музееведы. Поэтому он заранее готовит их. ) Our trip will
be wonderful. We are going to Moscow to visit the Space Museum. Our helpers
will be a specialist in the museum. Be polite at the museum,
please.(Учитель может задавать вопросы по теме «Путешествие», решать на чём
бы хотели поехать в Москву, выбрать один из видов путешествий.)

- Do you like to go Moscow?

-Would you like to go by plane?

-Have you ever been in the Space Museum? и т.д.

(Ученики отвечают на вопросы и выбирают вид транспорта, чтобы поехать в
музей)

Учитель: A plane is a safe transport. Nowadays all people prefer to fly by
plane. I suppose it is more comfortable than train. To choose it is right
decision. I agree with you. If you are ready, let̛s go.

(Cлышится гул самолёта. Открывается 5 слайд, и на экране появляется музей
космонавтики в Москве.)

Учитель: Look! We are near the museum. It is a big beautiful museum. I
think we may enter the museum. (В класс заходит 1 ученик-музеевед.
Представляется и начинает рассказывать о великом человеке, который
прославил нашу страну. Входит 2 ученик-музеевед. Он открывает перед
учениками  мир космонавтики, рассказывает о музее. После выступлений
учащихся старших классов, учитель разделяет класс на 2 группы. Для каждой
группы подготовлен специальные задания. ) Today we have listened to the
specialists of Space Museum. Now they want you to answer some questions.
Are you ready? (Каждая группа получает задания на карточке. Им даётся 5
минут, чтобы выполнить их. Затем учитель собирает все задания.)

Ѵ. Физкультминутка (2 мин)

Учитель: It is time to have a rest. Are you tired?

Stand up, look around.

Is there a museum?

I can not see. Where is it?

Here it is. Look!

ѴI. Активизация монологической и диалогической речи (6 мин)

Учитель: Good. Would you like to discuss about travelling in space? At this
lesson we have learnt some new words, you can use them. Answer these
questions, please.

-What do you think it is like to travel in space? Describe your thoughts to
your partner.

-What other interesting things about space would you like to see? (Ребятам
предлагается 3 минуты на подготовку, в это время учитель проверяет
предыдущие письменные задания. Затем учитель выслушивает их. )

ѴII. Повторение грамматики Future Simple(7 мин)

Учитель: Thanks. Your opinions are very interesting. I think you have
understood our new theme. I am glad. But what thoughts have you got about
future? What will people do in space in 1000 years? Write in and tell us
about them. Before we will answer this question let̛s revise future simple.
(9 слайд открывается, дети повторяют правила. Затем некоторые из учащихся
рассказывают о том, что будут делать люди в космосе через 1000 лет.После
рассказов учитель может проверять как слушали ученики друг друга, задавая
вопросы.)

ѴIII. Подведение итогов (4 мин)

Учитель: Thank you. Today we have talked about the space museum. It was
very wonderful to arrange a journey to a space museum near Moscow, wasn̛t
it. It was really excited about it. What do you think about it?(Учитель
задаёт вопросы по пройденной теме.)

-Was it interesting to visit the space museum?

-What did you see there?

-What could you do there?(Учитель подводит итоги и выставляет отметки)

At the end of our lesson I want you to listen to Helen. She will read the
poem by heart. Be polite. (Учитель включает медленную музыку. Ученик 9
класса читает стихотворение.)

IX. Домашнее задание (1мин.)

Учитель: Your home task is to make project about the space museum of our
country Chuvashiya. Thanks for the lesson. It is over. You are free.
Goodbye.


title: Технологическая карта урока "Решение задач на нахождение 4 пропорционального" 4 класс

extracted_text:
ХОД  УРОКА

Приложение 1
Карточки для самостоятельной работы
Задание 1: Четыре девочки ели конфеты. Аня съела больше, чем Юля. Ира – больше, чем Света, но меньше, чем Юля.
Расставь имена девочек в порядке возрастания количества съеденных конфет.
Задание 2: У сороконожки 90 ножек. Она купила 13 пар сапожек. Но при этом 16 ног остались босыми.
Сколько пар старых сапожек было на сороконожке до покупки новых сапожек?
Задание 3: Запиши выражения и найди их значения
а) сумму чисел 960 и 40 уменьшить в 10 раз
б) частное чисел 500 и 100 увеличить на 25
Задание 4: Запиши число 7 при помощи четырех троек и знаков действий. Найди несколько решений.
Задание 5: На детской площадке катались дети на двух и трехколесных велосипедах. Сколько и каких велосипедов было на площадке, если всего было 21 колесо и 8 велосипедов?
Задание 6:
Товары собраны в наборы. На картинке указана стоимость комплектов. Определи стоимость 3-й покупки.


title: Презентация "Українська мова, природознавство, трудове навчання" 4 класс

extracted_text:
Інтегрований урок
Українська мова, природознавство,
трудове навчання

4 клас

              Щоб жити, необхідно сонце, воля
                                      та маленька квітка
Г.Х. Андерсен
Мандрівка у країну Квітляндію
Троянда-королева квітів
Пробудження троянди
Тропічні гості

Правила безпечної праці та гігієни при вишиванні
Під час роботи з голкою та ножицями дотримуйся правил безпечної праці.
Нитку слід відрізати ножицями, а не відривати.
Голка-дуже гострий предмет, працюй нею обережно, щоб не вколотися і не подряпатися. Зберігай її у гольнику.
Не тримай близько до обличчя голку та гострі кінці ножиць.

Девіз уроку
Діло майстра величає
Добрий початок-половина діла
Без охоти немає роботи
З праці - радість, з безділля - смуток
Не кажи “не вмію”, а кажи-”навчуся”

Дякуємо за урок


title: Презентация "Томь - река Кузбасса"

extracted_text:
ПроектТомь-река Кузбасса

Содержание проекта
Информационная карта проекта
Актуальность выбраной темы
Цель,задачи,гипотиза проекта
Формы и методы работы
Проблема,замысел
Дидактический материал
Ожидаемые результаты
Фотовыставка
Результат
Список литературы

Актуальность
Данный проект посвящён актуальной проблеме воспитанию у детей любви к родному городу, природе,сохранению и бережному отношению к воде.Что такое река?Река-это вода.А вода это любимый всеми детьми объект для исследования.Путём экспериментирования я решила объяснить детям:без чего не будет жизни на земле,почему вода не исчезает,где содержится вода,какие свойства имеет,как человек использует воду,почему в реке вода грязная,почему нельзя пить?
Мы,педагоги,должны внести посильную лепту.Главная наша задача воспитание экологически грамотных и нравственно воспитанных детей.Начинать эту работу надо с детского сада!

Цель проекта
С формировать у детей осознанного,бережного отношения к реке,как к важному природному ресурсу,то есть воспитание экологического сознания
Задачи:
Формирование у детей чёткие представление о реке Томь
Обогащать словарный запас,развивать связную речь
Воспитывать чувство сопричастности к делу спасения реки,ответственности за родную реку
Воспитывание патриотизма,любви к своей малой родине и к реке Томь
Учить творчески подходить к решению проблем.
Формировать осознанно- правильное отношение к природе.

Формы и методы работы
Проведение с родителями беседы,консультации о необходимости формирования представлений у детей о ценности природы
Занятия в уголке природы
Творческая работа с детьми

Методы исследования
Наблюдение
беседы с детьми о реке
чтение литературы
отгадывание кроссвордов
рисование
подделки
Проблема
Проблема:Река и вообще вода играет огромную важную роль в жизни человека и всего живого на планете.К сожалению,многие считают водные ресурсы неисчерпаемыми,отюда и мусор на берегах рек ,грязные стоки заводов,загрязняющие воду в реке и отравляющие всё живое в них.Очень важно научить детей-наше будущее поколение бережно относиться к воде.
Многие дети кроме названия реки Томь ничего не знают.Некоторые даже не бывают на ней.А те которые бывают порой ничего не замечают,даже красоты реки.Дети не знают о её проблемах,не задумываются о том,как наша жизнь связанна с жизнью реки.Вот почему я решили познакомить детей с нашей рекой Томь.Надеюсь,что узнав они полюбят её и, по возможности будут оберегать.

Замысел
Познакомить детей с рекой Томь  и её проблемами.
Знакомство обязательно должно быть активным.Дети полноправные участники проекта.С помощью игр,занятий,чтения художественной литературы,различных заданий дети узнают о реке очень многое,проникаются её проблемами.

Реализация
Подбор художественной и научно-популярной литературы,иллюстраций и картин с изображением реки Томь
Чтение детям сказок,рассказов о воде:Б.Заходера “Что случилось с водой”,Н. А. Рыжова «Жила-была речка», «Волшебница вода», «Как люди обидели реку».
Беседы по содержанию прочитанных текстов.
 Загадывание загадок о речных рыбах.
 Разучивание стихотворений песен о рыбах и реке.
Рассказывание экологических сказок о реке.

Исследовательский этап
Составление макета реки Томь
1. Психологическая подготовка детей
Создать радостное настроение, в основе которого- ожидание чудесных дел, занятий, различных игр; вызывать желание активно участвовать в проекте и больше узнать о реке Томь.
2. Рассматривание вместе с детьми иллюстраций с изображением реки Томь.
3. Проведение занятий  по экологии «Томь — река Кузбасса».
- «Вода. Круговорот воды в природе. Свойства воды»
-«Вода наше богатство»
- «Наш дом – планета Земля»
- Беседа с детьми о значении воды
-Чтение рассказа «Как люди речку обидели» Н. А. Рыжовой
-Проведение отдельных опытов с водой
-Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий)

Подвижные игры:
«Рыбы». После первой команды: «День», - все «рыбы» (дети) плавают; после второй – «Опасность», - замирают; третьей - «Ночь» - присаживаются на корточки и «засыпают».
- «Рыбки плавают в водице». В группе раскладываются небольшие обручи, на улице рисуются круги - это домики для рыб, их должно быть меньше на один, чем количество детей. Читаю стихотворение – рыбки плавают, на слове «поймать» плывут к своим домикам.
- Рыбки плавают в водице, рыбкам весело играть.
Рыбки, рыбки, озорницы, я хочу вас всех поймать.
Ребенок, не успевающий занять домик, становится водящим.
Пословицы, поговорки и загадки о реке.
Конкурс художников.

Дидактические игры
«Мозаика»  взять две картинки с изображением реки Томь, одну разрезать на 8-12 частей, а по другой картинке (образец) собрать ее;
«Четвертый лишний», взять три картинки с изображением речных рыб и одну, например, морскую;
Лабиринты:
- «Помоги рыбе найти корм» итд

Результат.
Проект закончен. Работать было интересно и детям, и воспитателям, и даже родителям. Сколько было поисков сведений о Томи в интернете. Сколько рисунков, игр, заданий!
Край в котором мы живем
Вечный огонь

Томь-река КузбассаНаше творчество
Дидактические игры на тему Томь


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/