title: Итоговый контроль знаний по курсу Биология. Человек 8 класс

extracted_text:
Итоговый контроль знаний по курсу «Биология. Человек»     1 вариант.
Часть 1  При выполнении заданий этой части укажите 1 цифру, которая обозначает выбранный вами ответ
А 1. Какие кости в скелете человека соединены неподвижно?
1.плечевая кость и локтевая;             2. рёбра и грудина;
3. мозгового отдела черепа;              4. грудного отдела позвоночника.
А 2. При свёртывании крови
1.гемоглобин превращается в оксигемоглобин;
2. Растворимый белок фибриноген превращается в нерастворимый фибрин;
3. Образуются гормоны и другие, биологически активные вещества;
4. Уменьшается содержание гемоглобина в крови.
А 3. К возникновению близорукости может привести
1.повышение уровня обмена веществ;                     2. чтение текста лёжа;
3. повышенная возбудимость нервной системы;     4. чтение текста на расстоянии 30-35 см от глаз.
А 4. Внутренняя среда организма образована
1. клетками тела;                                                         2. органами брюшной полости;
3. кровью, межклеточной жидкостью, лимфой;     4. содержимым желудка и кишечника.
А 5. К освобождению энергии в организме приводит
1.образование органических соединений;
2. диффузия веществ через мембраны клеток;
3. окисление органических веществ в клетках тела;
4. разложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина.
А 6. В ротовой полости ферменты слюны расщепляют
1. белки;         2. крахмал;          3. жиры;           4. целлюлозу.
А 7.Газообмен между наружным воздухом и воздухом альвеол у человека называется
1.тканевым дыханием;      2. биосинтезом;      3. лёгочным дыханием;      4. транспортом газов.
А 8. В желудке человека повышает активность ферментов и уничтожает бактерии
1.слизь;     2. инсулин;        3. желчь;        4. соляная кислота.
А 9. В затылочной доле коры головного мозга находится
1. моторная зона;                                                     2. слуховая зона;
3. зона обонятельной чувствительности           4. зрительная зона.
А 10. Первая доврачебная помощь при артериальном кровотечении состоит в
1.наложении шины;                        2. наложения жгута;
3. обработка раны йодом;              4. воздействием холодом.
А 11. Какая кровь у млекопитающих животных и человека течёт в венах большого круга кровообращения
1. насыщенная углекислым газом;             2. насыщенная кислородом;
3. артериальная;                                            4. смешанная.
А 12. Наложение шины на сломанную конечность
1. уменьшает её отёк;                      2.  замедляет кровотечение;
3.  предупреждает смещение сломанных костей;
4.  препятствует проникновению микроорганизмов в место перелома.
А 13. У человека в связи с прямохождением в процессе эволюции
1. сформировался свод стопы;     2. когти превратились в ногти;
3. срослись фаланги пальцев;      4. большой палец противопоставляется всем остальным.
А 14. Какая наука изучает процессы жизнедеятельности, происходящие в организме человека?
1.анатомия;     2. физиология;        3. экология;          4. гигиена.
А 15. Кровь, лимфа и межклеточное вещество – разновидности ткани
1.нервной;      2. мышечной;     3. соединительной;      4. эпителиальной.
А 16. Выделительную функцию в организме человека и млекопитающих животных выполняют
1.почки, кожа и лёгкие;                 2. толстая и прямая кишка;
3. печень и желудок;                     4. слюнные и слёзные железы.
А 17.Артериальная кровь у человека превращается в венозную в
1.печёночной вене;             2. капиллярах малого круга кровообращения;
3. капиллярах большого круга кровообращения;         4. лимфатических сосудах.
А 18. Первичная моча – это жидкость, поступившая
1.из кровеносных капилляров в полость капсулы почечного канальца;
2. из полости почечного канальца в прилежащие кровеносные сосуды;
3. из нефрона в почечную лоханку;
4. из почечной лоханки в мочевой пузырь.
А 19. Дышать следует через нос, так как в носовой полости
1.происходит газообмен;                      2. образуется много слизи;
3. имеются хрящевые полукольца;      4. воздух согревается и очищается.
А 20. Нервным импульсом называют
1.электрическую волну, бегущую по нервному волокну;
2. длинный отросток нейрона, покрытый оболочкой;
3. процесс сокращения клетки;
4. процесс, обеспечивающий торможение клетки-адресата.

Часть 2. При выполнении заданий В1 – В3 в ответы  запишите номера трёх элементов, относящихся  к правильному ответу.
В 1. Гладкая мышечная ткань, в отличие от поперечнополосатой
1.состоит из многоядерных волокон;         2. состоит из вытянутых клеток с овальным ядром;
3. обладает большей скоростью и энергией сокращения;
4. составляет основу скелетной мускулатуры;   5. располагается в стенках внутренних органов;
6. сокращается медленно , ритмично, непроизвольно.
В 2. В тонком кишечнике происходит всасывание в кровь
1.глюкозы;    2. аминокислот;    3. глицерина;    4 гликогена;    5. клетчатки;    6. гормонов.
В 3. В среднем ухе расположены
1.ушная раковина;                          2. улитка                     3. молоточек;
4. вестибулярный аппарат;            5. наковальня;           6. стремечко.
В 4 При выполнении задания установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Выпишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В5. Установите, в какой последовательности звуковые колебания должны передаваться к рецепторам слухового анализатора.
А) наружное ухо.
Б) перепонка овального окна.
В) слуховые косточки.
Г) барабанная перепонка.
Д) жидкость в улитке.
Е) слуховые рецепторы.

Итоговый контроль знаний по курсу «Биология. Человек»          Вариант 2
Часть 1  При выполнении заданий этой части укажите 1 цифру, которая обозначает выбранный вами ответ
А 1. Рахит развивается при недостатке витамина     1.  D;          2. B12         3. С;           4. А
А 2. Барьерная роль печени в организме человека состоит в том, что в ней
1.образуется желчь;              2. обезвреживаются ядовитые вещества;
3. образуется гликоген;        4. гликоген превращается в глюкозу.
А 3. Первичная моча по своему составу сходна с
1. лимфой      2. Вторичной мочой     3. межклеточным веществом     4. Плазмой крови
А 4. Для оказания первой доврачебной помощи при переломе костей конечности пострадавшему надо
1.наложить жгут выше места перелома;     2. сделать холодный компресс;
3. наложить давящую повязку;     4. зафиксировать повреждённую конечность с помощью шины.
А 5. По чувствительному нерву нервные импульсы направляются
1.из головного мозга в спинной;                   2. из спинного мозга в головной;
3. в центральную нервную систему;             4. к исполнительному органу.
А 6. Утолщённая стенка левого желудочка сердца обеспечивает передвижение крови
1.по малому кругу кровообращения;                     2. по большому кругу кровообращения;
3. из левого предсердия в левый желудочек;      4. из правого предсердия в левое предсердие.
А 7. Вакцина содержит
1.яды, выделяемые возбудителями;             2. ослабленных возбудителей;
3. готовые антитела;                                         4. убитых возбудителей.
А 8. В свёртывании крови участвуют
1.эритроциты;        2. лимфоциты;         3. лейкоциты;        4. тромбоциты.
А 9. Кожа выполняет выделительную функцию с помощью
1.волос;            2. капилляров;          3. потовых желез;          4. сальных желез.
А 10. В сером веществе спинного мозга расположены
1.тела вставочных и двигательных нейронов;           2. длинные отростки двигательных нейронов;
3. короткие отростки чувствительных нейронов;       4. тела чувствительных нейронов.
А 11. Согревание воздуха в дыхательных путях происходит благодаря тому, что
1.их стенки выстланы ресничным эпителием;
2.в их стенках располагаются железы, выделяющие слизь;
3.  в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды;
4. у человека в лёгких воздух поступает медленно.
А 12. Скопление тел нейронов вне центральной нервной системы образуют
1.нервы;     2. нервные узлы;     3 спинной мозг;      4. вегетативную нервную систему.
А 13. Рефлексы в организме животного и человека осуществляются с помощью
1.ферментов;      2. гормонов;      3. витаминов;      4. рефлекторных дуг.
А 14. Значение дыхания состоит в обеспечении организма
1.энергией;                                                                2. строительным материалом;
3. запасными питательными веществами;           4. витаминами.
А 15. Мягкую ткань между телом и шиной помещают для того, чтобы
1. шина не давила на повреждённый участок и не вызывала боли;
2. избежать инфицирования места перелома;    3. согреть повреждённую часть тела;
4. к повреждённому участку тела поступало больше кислорода.
А 16. Затылочная кость соединяется с теменной
1.подвижно;      2. неподвижно;       3. полуподвижно;       4. с помощью сустава.
А 17. Отсутствие витаминов в пище человека приводит к нарушению обмена веществ, так как они участвуют в образовании
1. углеводов;     2. нуклеиновых кислот;       3. ферментов;      4. минеральных солей.
А 18. Проводниковая часть зрительного анализатора –
1.сетчатка;     2. зрачок;      3. зрительный нерв;      4. зрительная зона коры головного мозга.
А 19. Лейкоциты человека, в отличие от эритроцитов,
1.передвигаются пассивно с током крови;                2. способны активно передвигаться;
3. не могут проникать сквозь стенки капилляров;    4. передвигаются с помощью ресничек.
А 20. Самое высокое давление крови у человека в
1.капиллярах;       2. крупных венах;        3. аорте;       4. мелких артериях.

Часть 2. При выполнении заданий В1 – В3 в ответы  запишите номера трёх элементов, относящихся  к правильному ответу.
В 1. Неправильная осанка может привести к
1.смещению и сдавливанию внутренних органов;
2. нарушению кровоснабжения внутренних органов;
3. растяжению связок в тазобедренном суставе;
4. нарушению мышечного и связочного аппарата стопы;
5. деформации грудной клетки;
6. увеличению содержания минеральных веществ в костях.
В 2. Витамины – это органические вещества, которые
1.оказывают сильное влияние на обмен веществ в ничтожно малых количествах;
2. влияют на превращение глюкозы в гликоген;
3. входят в состав ферментов;
4. уравновешивают процессы образования и отдачи тепла;
5. являются в организме источником энергии;
6. поступают, как правило, в организм вместе с пищей.
В 3. Людям необходима растительная пища, так как в ней содержится
1.все аминокислоты, необходимые для синтеза белков;
2. все жирные кислоты, необходимые для организма;
3. много витаминов и минеральных веществ;
4. антитела и различные ферменты;
5. клетчатка и другие вещества, улучшающие работу кишечника;
6. гормоны роста, необходимые человеку.
В 4 При выполнении задания установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Выпишите в таблицу буквы выбранных ответов.

В 5. Установите, в какой последовательности осуществляется преломление лучей света в оптической системе глаза человека.
А) хрусталик
Б) роговица
В) зрачок
Г) палочки и колбочки
Д) стекловидное тело

Ответы
Итоговый контроль знаний по курсу «Биология. Человек»

35  -  31 баллов – «5»
30  - 20 баллов – «4»
19  - 11 баллов -  «3»
10 баллов и меньше – «2»


Тест для самопроверки "Работа в ОС Windows"


Проект по технологии "Вязание крючком. Салфетка"


title: Самоанализ урока русского языка 4 класс

extracted_text:
Самоанализ урока русского языка в 4А классе.
Учитель: Ласточкина Г.А.
Тема: «Второстепенные члены предложения. Дополнение и обстоятельство.»
  Тип урока: «Урок открытия нового»
Сегодняшний урок первый в системе уроков по теме « Дополнение и обстоятельство» и 2 урок в разделе.
Уровень подготовленности класса.
Сильные - 18%
Средние - 67%
Слабые -  15%
Активность мышления.
     Дети плодотворно работали на протяжении всего урока- 90%, работали со вспышками -10%.
      При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и  реальные возможности учеников моего класса.
  Методы обучения: проблемно-диалогический, исследовательский, частично – поисковый
Планируя урок, перед собой ставила несколько задач, основные из которых это
-Подвести учащихся к самостоятельному открытию нового материла и решению проблемных ситуации;
-преобразовывать информацию (составлять таблицу, алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
 -находить второстепенный член предложения – обстоятельство и дополнение  в предложении и тексте,
-отличать обстоятельства от дополнений;
-Развивать логическое мышление;
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
-индивидуальная, фронтальная, групповая.
Выбранные мною инновационные технологии, приемы, методы и формы направлены на формирование:
I. Предметные умения:
-уметь находить второстепенный член предложения – обстоятельство и дополнение;
-уметь правильно писать личные окончания глаголов и наречие.
II. Метапредметные:
   Познавательные УУД
-развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов.
     Коммуникативные УУД
 -развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в группе;
Регулятивные УУД
-  прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний); целеполагание (постановка учебной задачи); планирование (составление плана и последовательности действий); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии); оценка ( выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения).
     Личностные УУД
- смыслообразование  (установление учащимися связи между результатом деятельности и её мотивом)
Используемые мной  методы и формы обучения, повышали степень активности учащихся на уроке.
   Применялись следующие образовательные  технологии:
•	Технология развивающего обучения
•     Технология оценивания своих достижений (цель: создать условия для развития оценочных умений, адекватной самооценки обучающихся. Комфортна для учеников, положительно влияет на их мотивацию к обучению).
            •	Технология развития критического мышления (цель: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное.
•	Технология диалога. (Один из самых эффективных способов введения нового знания, создания проблемной ситуации т.д.
•	Технология сотрудничества
  Выбор технологий основан на уровневой дифференциации обучения, которые обеспечивают гарантированное решение задач воспитания, обучения и развития личности ребёнка.
      На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и открыть новые. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Считаю, что главный этап урока – это «поиск открытия нового
    Для достижения цели определила технологию проблемного обучения. Именно в этой технологии обучающиеся сталкиваются с затруднениями, противоречиями, проблемными ситуациями, учатся формулировать проблему, выделять познавательную цель(познавательные УУД, выдвигать гипотезы, моделировать, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическую цепочку доказательств. Верно найденные закономерности и все особенности  активизируют самостоятельность, при этом создаётся ситуация успеха.( личностные УУД). Ребята предлагают разные точки зрения, все варианты допускаются. (коммуникативные  УУД). Информация представлена не в явном виде, это способствует долгое время удерживать и сохранять учебную задачу, выполнять в уме учебные действия и осуществлять контроль (регулятивные УУД). А при формировании вывода по результатам наблюдений формируются
( познавательные  УУД).  Что и было на уроке.
  Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

   Выполняя задание, учащиеся работали легко, с удовольствием. Они проводили классификацию по заданным параметрам, группировали объекты ( познавательные УУД), мотивация на достижение цели. (личностные УУД). Выслушивая ответы одноклассников,  и принимая или не принимая их высказывания  (коммуникативные  УУД). Осуществляют итоговый контроль и действия с учебным материалом.( регулятивные УУД).

   По результатам наблюдений формируют вывод, определяют последовательность действий (познавательные УУД).  Осуществляя пошаговый контроль и итоговый, ( регулятивные УУД).
Формируют собственное мнение, контролируют действия партнёра (коммуникативные  УУД). Работа в группе – учит высказывать своё предположение на основе заданий (рег.) пробуждает познавательный интерес к учебному материалу. Ориентируясь на понимание причин успеха в учении, формируют способность к самооценке ( личностные УУД).на уроке была организована ситуация целенаправленного поиска.
    Практическая работа.
     В течение урока старалась направлять аналитическую деятельность  учащихся на метапредметный уровень – наиболее сложный и глубокий. Деятельность учащихся организовала таким образом, чтобы большую часть заданий они выполняли самостоятельно, имели возможность корректировать действия друг друга, исправлять свои и чужие ошибки. Это практическая работа, работа в группах,
     Данный урок связан с предыдущими уроками. Структура урока позволяла использовать разные формы работы: фронтальную, в парах, самостоятельную, индивидуальную, творческую.
На всем уроке происходило развитие учебной деятельности. При составлении таблицы были созданы условия для рефлексии: обучающиеся соотносили результат своей деятельности с поставленной целью, систематизировали свои знания по теме.
     Развитие познавательной мотивации велось  на основе эмоциональной (наглядный материал); социальной (похвала учителя, ответственность за работу, желание не подвести).
     В процессе выполнения работы моя роль – наблюдать за работой групп, за умением детей договориться, принять  единое мнение, оказать помощь (метапредметные).
    Контроль осуществлялся с помощью средств обратной связи, взаимопроверки, проверки учителем.
     В конце урока использовала метод рефлексии, позволяющий выявить познавательный интерес у учащихся и нацеливающий на дальнейшую работу над темой.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
 Я считаю, что урок был развивающим и проблемным, стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создаёт атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта,  все задачи, поставленные мною на урок,  были реализованы.
Считаю, что цель и задачи, поставленные перед уроком, достигнуты в полной мере.
Закончить самоанализ урока хочу словами Ж.-Ж.Руссо «Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна, которая бы научила нас искусству приобретать знания с затруднениями»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час в группе ПАП - 60  "Терроризм - чума XXI века"

extracted_text:
Классный час в группе ПАП – 60  «Терроризм – чума XXI века»

ГБПОУ МО «Авиационный техникум им. В.А. Казакова»
Классный руководитель группы ПАП – 60
Мошечкова Е.С.

Цели и задачи:
- сформировать у обучающихся представление о терроризме как историческом и политическом явлении; объяснить сущность терроризма; осветить проблему терроризма в России и мире;
ознакомить обучающихся с основными правилами поведения в условиях теркта.
Введение
Классный руководитель: Ребята, сегодняшний классный час мне хотелось бы начать со стихотворения Константина Московских. Послушайте его, пожалуйста.
Гибель человека оправдана в бою,
Если он сражается за родину свою,
Если же захватывать он идет народ,
Про него в истории скажут мол, «урод».
Если люди гибнут в мирных городах,
Виноваты звери в черных бородах,
Убивать невинных, это как фашизм,
Только вот назвали это терроризм.
Взорваны вокзалы в крупных городах,
Я не верю в сказку: «Нас послал Аллах».
Бог один на свете и у нас в груди,
Кришна, Будда, Лама, как не назови.
Бог нам дал рожденье, чтобы мирно жить,
Многие не стали даром дорожить.
Взорванный автобус с тридцатью детьми,
Террористы – гады, черт их всех возьми.
Скажите, пожалуйста, о чем это стихотворение. (Ответы обучающихся)
Это стихотворение определяет тему нашего классного часа, которая звучит следующим образом: «Терроризм – чума XXI века».
2. Рассказ преподавателя
Терроризм – политика, основанная на систематическом применении террора. Синонимами слова «террор» (лат. terror – страх, ужас) являются слова «насилие», «запугивание», «устрашение». Это разные формы противоправных насильственных действий против населения.
Угроза терроризма возрастает во всём мире в связи с ростом доступности мощных средств разрушения, таких как взрывчатка и материалы для ее производства. Особую опасность представляет применение террористами химического, биологического и даже ядерного оружия.
Правительства противодействуют терроризму, чтобы поддержать стабильную политическую ситуацию.
А сейчас я приведу несколько примеров терактов Новейшего времени:
- 2002, Норд-Ост – захват театра в Москве.
- 2003, 5 июля взрыв на рок-концерте «Крылья» на Тушинском аэродроме. 18 убитых.
- 2004, 6 февраля произошел мощный взрыв в вагоне поезда между станциями метро «Автозаводская» и «Павелецкая». Погибли 41 человек, ранено 250.
- 2004, 24 августа – взрыв двух российских пассажирских самолетов. 87 убитых.
- 2004, 31 августа – взрыв рядом со станцией метро «Рижская». 10 человек погибли, более 50 получили ранения.
- 2004 – захват школы в Беслане.
- 2005, 7 июля – серия взрывов в лондонском метро и городских автобусах, около 90 человек погибло, более 1000 ранено.
- 2007, 13 августа – подрыв поезда «Невский экспресс».
- 2008, 6 ноября – подрыв маршрутного такси во Владикавказе.
- 2010, 29 марта – взрывы в Московском метро: станции «Лубянка» и «Парк Культуры».
- 2011, 24 января – взрыв в аэропорту «Домодедово».
Учитель. А кто же такой террорист?
Исследователи предлагают 3 модели личности террориста:
1. Личность, руководствующаяся своими собственными убеждениями(религиозными, идеологическими, политическими) и искренне убежденная в необходимости своих действий для общества.
2. Агрессивная личность, совершающая агрессивные действия из-за невозможности удовлетворения какой-либо жизненно важной цели.
3. Личность с психо- или социопатологическим развитием (часто связано с аномальными отношениями в семье).
Классный руководитель:. В Уголовном Кодексе Российской Федерации есть статья, в которой говорится об ответственности за совершение террористических актов.
Статья 205. Террористический акт.
1. Террористический акт или угроза совершения террористического акта – наказываются лишением свободы на срок от 8 до12 лет.
2. Те же деяния, совершенные: а) группой лиц по предварительному сговору; б) неоднократно; в) с применением огнестрельного оружия, - наказываются лишением свободы на срок от 10 до 20 лет.
3. Те же деяния, если они повлекли по неосторожности смерть человека или иные тяжкие последствия, - наказываются лишением свободы на срок от 15 до 20 лет.
Ответственность предусмотрена также за публичные призывы к осуществлению террористической деятельности или публичное оправдание терроризма, а также содействие террористической деятельности.
А где террористы чаще всего совершают взрывы?
По данным МЧС, в большинстве случаев террористы выбирают известные места со значительным скоплением людей. Во-первых, там легче затеряться и замаскироваться от правоохранительных органов. Во-вторых, - значительная огласка в прессе. В список излюбленных террористами мест попадают международные аэропорты, концерты и фестивали, станции и поезда метро, магазины и разного рода массовые общественные мероприятия.
Классный руководитель:. Ребята! А как же вести себя, если вы вдруг попали в такую ситуацию?
( дети отвечают, а затем вместе с учителем формулируют правила поведения при теракте)
Правила поведения при теракте.
Если Вам довелось оказаться в подобном месте, первым делом постарайтесь, как можно подробнее выяснить расположения всех запасных выходов из помещения и продумать план выхода из здания в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Не пользоваться лифтом – механизмы могут оказаться повреждены огнем, а давка способна вызвать элементарный перегруз конструкции.
Заложникам необходимо собраться с мыслями и успокоиться. Не надо паниковать, разговаривайте спокойным голосом и ни в коем случае не провоцируйте террористов к активным действиям против себя. Не старайтесь скрыться, отобрать оружие или оказать физическое воздействие. Не стоит пытаться уговаривать преступника, делать попытки примирения и даже просто смотреть ему в глаза. Все требования террористов обязательны для исполнения, особенно это важно в первые полчаса. Любые самовольные действия должны пресекаться на уровне задумок – лучше спрашивать разрешения на любые передвижения. Если Вы оказались ранены, постарайтесь как можно меньше двигаться, дабы избежать потере крови. Рану необходимо перевязать разорванной одеждой, например рубашкой или платком.
Ваша цель – выжить. Не отключайтесь от происходящего, запоминайте приметы террористов, их внешние признаки, имена, клички, особенности поведения и речи, планы и намерения.
В момент начала штурма стоит лечь на пол лицом вниз, защищая голову руками, и не делая лишних движений. Если есть возможность двигаться – следует спрятаться подальше от окон и дверей. Категорически запрещается двигаться навстречу сотрудникам спецслужб или наоборот убегать от них, иначе есть риск, что вас примут за террориста. Не следует жаловаться и выражать возмущение действиями правоохранительных органов – они направлены на ваше же благо.
3 сентября – День солидарности в борьбе с терроризмом.

Список использованной литературы
1. Авдеев, В.А. Механизм противодействия преступлениям  террористического характера и экстремистской направленности в Российской Федерации / В.А. Авдеев, О.А. Авдеева // Юридический мир. -2014. No 12. -С. 59-63
2. Арчаков М. Психологические особенности политического экстремизма / М. Арчаков // Власть. -2010. –No12. -С. 71-74
3. Атласова С.  Спасение  от  забвения  в  наших  делах/И.Бондарь,  С.Атласова//Библиотека.-2014.-No 1.-С.2. (Библиотекака «Единство» для читателей
разных национальностей)


title: Творческий проект "Брошь «Зонтик»"

extracted_text:
МБОУ Нахабинская СОШ № 3
 с УИОП
Творческий проект.
Брошь «Зонтик»
Выполнила:
Ладус Дарья Класс:8-Б.
Учитель: Уразбахтина Н.Б.
Цель проекта: Изготовить эксклюзивное украшение.
Задачи проекта:
* Найти информацию о технологии изготовлении украшений, систематизировать и обобщить эту информацию
* Научиться изготавливать изделие, отвечающее потребительским запросам, имеющее товарный вид и свойства товара.
* Способствовать развитию  таких общепредметных умений как организованность, аккуратность, умение находить нужную информацию и пользоваться ею, выделять главное.
* Способствовать развитию кругозора, эстетического вкуса, интеллекта.

Немного истории…
Украшения возникли на заре цивилизации. Первые из них, сделанные из костей и зубов животных, появились более чем за 30 тыс. лет до н.э.Броши — пожалуй, самый древний вид украшений. Большая история броши началась с появлением первых людей. Примитивное приспособление, изготовленное из подручных средств (растения, зубы или кости) выполняли функцию скрепления одежды. Когда первобытный человек впервые надел что-то большее, чем набедренная повязка — у него появилась необходимость скрепить эту одежду. Колючки и шипы растений первыми выполняли эту функцию, потом их заменили изогнутые острые кости и осколки кремня. Бронзовый век ознаменовался использованием металла — вначале появились штырьки со шляпкой, затем — прообразы современных брошей с замочками.

Что такое брошь?
Брошь- не просто украшение, а способ придать самому простому наряду настроение. Брошь способна
рассказать о своем владельце , передать его настроение , показать его вкус. Ведь правильно подобранные аксессуары становятся центральным элементом и главным акцентом в образе , поэтому я  решила изготовить такой простой , но милый аксессуар.

Обоснование выбора.

Брошь сова сложна в изготовлении  для моего возраста.
Брошь из молний я уже умею изготавливать, а мне хотелось освоить что – то новое.
Я решила выбрать брошь «Зонтик» потому ,что она проста в изготовлении и смотрится эффектно ,особенно ,если ее носить весной, так как зонтик  я хочу сделать красным, цвета красна солнышка .Он будет символизировать солнечную погоду  и окончание зимы.  Я выбрала красный нейлон. Думаю подойдет.
У меня было 3 варианта броши:

Сова (птица).
Цветок.
Зонтик.
Выбор материалов:
Для изделия нам понадобится:
Ткань нейлон
Атласная лента
Кружево
Бусинки
Проволока
Основа под брошку
Выбор оборудования:
Ножницы.
Клеевой пистолет.
Трафарет круга.
Технологическая последовательность изготовления изделия:
1.Вырезать по трафарету круг из нейлона . Разрезать получившейся круг пополам.
2. Кружево наклеить по окружности , чтобы обработать край зонтика .
3.Нанести полоску клея на радиус полукруга. Склеить. Получился конус -  основа зонтика.
4.Теперь делаем ручку зонта. Изгибаем один конец проволоки и обматываем атласной лентой.(Отрезаем лишнее, если проволока слишком большая ) и приклеиваем в основу зонтика.
5.Аккуратно сминаем нейлон и завязываем лентой, чтобы зонтик держался в закрытом состоянии.
6.Делаем застежку . (На данном этапе можно использовать специальное крепление для самодельных брошек.)Маленький кусочек нейлона одной части стороны клеим к зонтику  с помощью клеевого пистолета, далее продеваем булавку и заклеиваем вторую часть нейлона.
7. Брошь готова.
Время изготовления:1 ч. 30 мин.
Срок годности не ограничен.

	Экологическое обоснование проекта:
Я использовала клей, который имеет сертифицированный товарный знак, подтверждающий, что  этот материал не несет вреда окружающей среде, пары клея не токсичны,  не несут вреда здоровью человека. Так же экологически чистую проволоку  не радиактивную, кружево, атласную ленту  не несущие вред окружающей среде.
Экономическое обоснование проекта:
Брошка получилась очень экономичной, так как  в дизайнерских магазинах  она стоит  500  руб. ,у нас же потрачено 96руб. .Плюс  бонус -  море  прекрасного настроения!!!  Ту брошку я буду  носить весной , она у меня с ярко-красными горошинами и следовательно будет привлекать не только вниманье окружающих , но и весну-красну!!!
Во время работы над проектом  я научилась:
работать с дополнительными источниками информации,
делать выводы из полученной информации,
оценивать и анализировать свою работу,
определять стоимость моего труда,
соблюдать технику безопасности.
Изготавливать самостоятельно изделие, имеющие товарный вид.

Мне понравилось работать над проектом, я узнала много нового, интересного и познавательного.
Примерно подсчитав оплату ручного труда и затраты на оплату электроэнергии я получила, что стоимость моего украшения «Зонтик» - 47 руб.
Такое эксклюзивное украшение может позволить себе каждая женщина , так как это очень бюджетный вариант.
Эту брошь вам будет приятно носить , потому что она сделана своими руками с большой любовью.
Балуйте себя приятными мелочами!
Рефлексия:
Спасибо за внимание!!!


title: Памятка для разбора слов по составу

extracted_text:
Памятка
 Разобрать слово по составу  - это значит указать,  из каких частей оно состоит.

Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Суффикс - значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Окончание – измененяемая часть слова, которая служит для связи слов  в словосочетании и предложении. Окончание образует форму слова.

Основа – часть слова без окончания.

План разбора  слова по составу.
1.Выдели окончание (для этого измени  слово)
2. Выдели основу слова.
3.Выдели корень ( для этого подбери несколько однокоренных слов).
4. Выдели в слове приставку ( для этого подбери несколько слов с той же приставкой).
5.Выдели в слове суффикс  (для этого  подбери несколько слов с тем же суффиксом).
6. Обозначить графически все части слова.

Образец разбора слова по составу.
Тополёк

1.Нулевое окончание  (тополёк□, у тополька, к топольку).
2. Основа     тополёк.
3.Корень топол (тополь, тополиный).
4. Суффикс  - ёк ( паренёк, кулёк).

Слова  для разбора по составу.

Дождик, грибок, проезд, школьник, пригород, солонка, подосиновик, костюмчик, верхушка, грустный, светленький, ночной, рисунок, поездка, цветок,  сказочный,  лисонька, птенчик, мамочка, сыночек, маленький, ветка, бельё, переехал, долил, надписал, зашёл, прилетел.


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс

extracted_text:
       ЗАРАЙСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАКЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»

Итоговая контрольная работа
Класс: 7
Учебник: «Английский в фокусе 7»
Авторы: В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина
Издательство: «Просвещение», 2014

Выполнила:
Айвазян Венера Гагиковна,
учитель английского языка
                                                                      МБОУ «Макеевская основная школа»

2014-2015

A. Complete the sentences with the following words

successful, solve, burglars, quiet, suddenly, tiring, scared, obey, a hammer and nails, bushes, isolated, extinct, creating, crowded, reserve, convenient
1. I don't mind the peace and __________ of  the country, but I can't stand feeling __________ .
2. __________ public transport and __________ streets are very important to me.
3. The __________ are stealing things from people's houses.
4. Edinburg Castle is built on an __________ volcano.
5. The children were scared when they heard the noise coming from the  __________ .
6. Penny was and the zoo and __________ she hears people screaming.
7. She can __________  the most mysterious crimes and put criminals behind bars.
8. How was your flight? - It was __________ .
9. I'm __________ of spiders.
10. She's a __________ designer. She succeeds in making her own clothes and jewellers.
11. I'd like to __________ a place at your camp.
12. Swimming in the pool can be great but also very dangerous, so you must __________ the lifeguards.
13. Plushenko E. is the most __________ figure skater in Russia.
14. We are using __________ to build nesting boxes.

B. Choose the correct form

1. You __________ leave expensive items in your car for all to see.
a. can't             b. shouldn't
2. I __________  watch cartoons when I was six.
 a. used to        b. was used to
3. I __________  drive a car when I was six.
a. wasn't use to               b. didn't use to
4. They decided to search for treasures __________ they found a map.
a. until                       b. as soon as
5. This is the house __________ he was born.
a. which                  b. where
6. I have __________ seen this film twice. Let's  watch something else.
a. never                   b. already
7. You __________ to send a deposit  in order to reserve your place.
a. must                     b. need
8. She has known him __________ 1996.
a. since                    b. from
9. He has been an actor __________ twenty years.
a. last                   b. for

10. I haven't finished my project __________ .
a. just                     b. yet
11. It's the __________ film I've ever seen.
a. funniest                  b. funnier
12. Hvorostovsky D. is one of the __________ opera singer.
a. most talented          b. more talented
13. He __________ go tho school. He's ill.
a. mustn't                    b. doesn't have to
14. You __________ do it tonight. It's urgent.
a. has to                        b. have to
15. She can't drive, __________?
a. isn't she                     b. can she
16. He didn't go to the party yesterday, __________?
a. didn't he                     b. did he

C. Put the verbs in brackets into the correct form

1. Why __________ (he\arrive) so late last Monday?
2. __________ (you/ever/explore) a haunted mansion?
3. My parents __________ (cook) breakfast while I __________ (tidy) my room.
4. I _________ (take) the plane tomorrow morning.
5. Few minutes later he __________ (decide) to call the police and report about the incident.
6. If you _________ (study) hard, you __________ (pass) your exams successfully.
7. Mark __________ (listen) to music until 11 pm last night.
8. I'm sure our life __________ (be) very different in 2050.
9. Liza __________ (watch) TV when her father arrived.
10. If I __________ (go) to Spain, I __________ (take) lots of amazing photos.
11. She __________ (work) as a teacher for ten years.
12. Unless Jim pay the electricity bill, it __________ (get) cut off.
13. Max __________ (read) a newspaper when he __________ a loud noise in the garden.
14. __________ (people\live) in underwater cities?
15. I __________ (learn) English since 1998.
16.If the weather __________ (be) good, we __________ (go) for a walk.
17. If people__________ (invent) new fuel, cars __________ (not\pollute) the air.

D. Fill in the following sentences

behind, off (2), of, with, into, for, forward to, up, out of, back, across, out, away, out with, after
1. If a burglar breaks in, don't put a fight and never run __________ him.
2. He gave __________ smoking last year.
3. My alarm clock went __________ at 7 o'clock.
4. They came __________ this antique book at the market yesterday.
5. He had to stay in hospital for several weeks, so he fell __________ with his lesson.
6. Our teacher was very proud __________ her students.
7. We ran __________ bread, so we went to buy some.
8. She is looking __________ her holidays. She is going to spend this summer in Italy.
9. He can't cope __________ his problems alone. I suppose he needs psychologist's help and support of his relatives.
10. The new hit of Rolling Stones is coming __________ next week.
11.Suddenly I ran __________ my old friend in the street.
12. It's hot! Take __________ your jumper.
13. She is looking __________ a well-paid job in the city, as there is a high level of unemployment in the country.
14. She has fallen __________ Max because he lied to her.
15. Can you give me __________ my book, please?
16. A burger and fries to take __________ , please.

 E. Choose the correct response

1. Do you fancy coming with me?
a. No, I haven't                       b. Thanks, but I'm afraid I can't
2. Two tickets for King Kong at 6 pm, please.
a. I'm afraid it's sold out          b. Here is your change
3.Try it on and see if it fits.
a. OK! Hang on a second         b. Really? Thank you very much.
4. I hate reality shows. Can't we watch the news?
a. I suppose so.                       b. Sure, I really like documentaries
5. Can you help me send an e-mail?
a. No problem. First of all turn on your computer.        b. Access your e-mail account.
6. Would you like to go on a picnic?
a. That sounds great!                       b. What's that all about?
7. Can you send me an e-mail with the details?
a. That's fine!                       b. Certainly.
8. I find sitting exams the most stressful.
a. Don't mention!                  b. I don't agree!

F. Listen to the conversation and choose the correct answer.

1. What happened to Max?
a. Max and his friends found a snake on the floor in the living room.
b. They saw a ghost on the second floor.
c. Max couldn't find his friend who vanished quietly.
- Hi, Max!
- Hi, John! You'll never guess what happened to me.
- Really? What was going on?
- My friends and i spent our last weekend in my uncle's big, old house in the country.
- That sounds great! But you look a little upset.
- I had quiet a shock!
- Really? Why?
- We were in the living room downstairs when we heard a loud noise from the second floor.
- What on earth was it?
- When we went upstairs we saw a long orange snake with black stripes on the floor and started shouting and screaming.
- Oh dear! Was anyone hurt?
- No! My uncle caught it quickly.
- Oh my goodness! You don't see that every day, do you?
- No, certainly don't!

2. What Eco-club has she joined?
a. Volunteers club          b. Eco-helpers club
What has she been doing for a month and for a week?
a. She's been recycling cans and reading about ecology.
b. She's been collecting rubbish and building nesting boxes.
c. She's been watering flowers and teaching the cycle of life.
d. She's been planting trees and cleaning out a pond.

- Hi, Tim!
- Hi, Sally! What are you doing here?
- Oh, I've joined the Eco-helpers Club. I've been collecting rubbish for recycling in the park and I've been building nesting boxes.
- What else have you been doing?
- I've been planting trees and cleaning out ponds for a week.
- Your club sounds wonderful. I could join as well, couldn't I?
- Of course you could. We really need volunteers.
- Sounds great!


title: Презентация ""Пляска смерти" Камиль Сен-Санс" 8-11 класс

extracted_text:
Камиль
Сен-Санс
ПЛЯСКА  СМЕРТИ
Пляска смерти— в средние века так назывался вид аллегорической драмы или процессии, главным действующим лицом которой была смерть. Но особое распространение тема "пляски смерти" получила в изобразительном  искусстве ряда европейских стран (изображения на стенах соборов, монастырей, картины, гравюры, резьба по дереву и т.п.).

Главный мотив - равенство всех перед смертью: Смерть ведёт в могилу цепочку фигур, среди которых король и монах, юноша, девушка и другие.
Камиль Сен-Санс1835-1921,Франция
Большое распространение получила эффектная концертная пьеса "Пляска смерти» и представляет одно из высших достижений Сен-Санса - столь удивительно она стройна, богата красками и прозрачна.
В ней сказалось стремление Сен-Санса к звуковой наглядности: звон арфы, бьющей полночь, свист и вой хроматических гамм, лёгкая трель скрипки соло и флейты в коде, подобная жужжанию зимнего ветра и крик петуха.

«Пляска смерти» - программное произведение.Жанр – симфоническая поэма.

В 1874 году Сен-Санс написал яркое произведение «Пляска смерти».Первоначально же это был романс на слова Анри Казалиса, критика и поэта.

 Премьеру «Плясок смерти» публика приняла доброжелательно, но отзывы о поэме были спорными:
М. Мусоргский разнес сочинение Сен-Санса в пух и прах,   Н. Римский-Корсаков был искренне восхищен, а Пётр Чайковский высказывался скорее положительно.

Сюжет: темной зимней ночью скелеты выходят из могил, чтобы станцевать на кладбище под скрипку Смерти.
"Пляска" начинается двенадцатью полночными ударами колокола. Смерть настраивает скрипку и начинает играть. Мертвецы встают из гробов и исполняют свой гротесковый танец: они стучат и щелкают костями, убыстряя движения. Пляска становится все более дикой и ужасной. Вдруг раздается крик петуха. Светает... Мертвецы исчезают в могилах. Смерть прячет скрипку. Представление заканчивается.
Проследим всю эту картину теперь в музыкальном исполнении.

Любопытно, что Уолт Дисней на основе  сюжета «Пляски смерти» снял в 1929г. знаменитый мультфильм «Танец скелетов».
Проверь себя:
Кому принадлежит  музыкальное произведение «Пляска смерти»?
Назови жанр этого произведения.
Что такое программная музыка?
Первоначальный замысел композитора: оркестровое произведение или романс?
Как было принято  произведение? Однозначны ли были отзывы?
Каков сюжет произведения? Этот сюжет был придуман композитором?
Что  ты можешь сказать об оркестровке и изобразительности этой музыки?

Используя интернет ресурсы или словари, найди фамилии композиторов, художников, писателей, в творчестве которых есть  произведения с таким же сюжетом.  Составь таблицу:
ФИО, Вид искусства, Название произведения, Век.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Totentanz
http://ec-dejavu.ru/d/dance_macabre_29.html
http://offtop.ru/castles/v15_366837__.php
http://www.classic-music.ru/saint.html
Автор: Е.Д. Гузенко
Использован материал:


Презентация "Василий Суриков" 6-9 класс


title: Проверим знания по теме "Паронимы" ЕГЭ задание № 5

extracted_text:
 Проверим знания по теме «Паронимы»
ЕГЭ Задание № 5

МБОУ СОШ №154
Работу подготовила: Горбачёва Марина Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
Екатеринбург- 2018

ВОПРОС №1
 Найти неВерно употреблённое слово, исПравить
А) БЕДНЫЙ  человек
  В) БЕДНОЕ  существо
С) БЕДНОЕ  положение

НЕТ

Ответ неверный.
Пожалуйста, попробуй
 ответить
 ещё раз!

Да
Заменяем на слово
БЕДСТВЕННОЕ
Бедный – обладающий очень скудным
 достатком, малоимущий или неимущий;
 имеющий недостаток в чём-либо, скудный;
 несчастный, возбуждающий
сострадание, жалость.

Бедственный – исполненный бедствий,
                           лишений.
А

ВОПРОС №2
 Найти неВерно
употреблённое
 слово, исПравить
 С) БОЛОТНАЯ  почва
А)БОЛОТНЫЕ  сапоги
В) БОЛОТНЫЕ  цветы

НЕТ
Ответ неверный.

Пожалуйста, попробуй
 ответить
 ещё раз!

дА
Заменяем на слово
БОлотистая

Болотистый –  изобилующий болотами, заболоченный; топкий, как болото.Болотный – относящийся к болоту, свойственный ему; предназначенный для работ на болоте, передвижения по болоту ; живущий, произрастающий на болоте.

ВОПРОС №3
                                                                              НАйти         неВерно
  УПотреблённое   слово,
 ИСПравить

С)  БЛАГОДАРНАЯ  речь
А) БЛАГОДАРНЫЙ  ученик
В) БЛАГОДАРНЫЙ  взгляд

НЕТ

Ответ неверный.
Пожалуйста, попробуй
 ответить
 ещё раз!

   дА
Заменяем на слово
БЛАГОДАРСТВЕННая

Благодарный – чувствующий или испытывающий признательность.
Благодарственный – содержащий, заключающий в себе благодарность, признательность.

ВОПРОС №4
                                                                         НАйти         неВерно
уПотреблённое слово,
 ИСПравить

С)БЛАГОТВОРНАЯ
                                  прохлада

А)БЛАГОТВОРНОЕ влияние

В) БЛАГОТВОРНАЯ акция

НЕТ

Ответ неверный.
Пожалуйста, попробуй
 ответить
 ещё раз!

дА
Заменяем на слово
БлаготВОрительная

Благотворительный – имеющий целью
оказание материальной помощи
                                          нуждающимся.

Благотворный — полезный, оказывающий
 хорошее действие

ВОПРОС №5
                                                                              НАйти         неВерно
  УПотреблённое   слово,
 ИСПравить

А) ВЕЛИКИЙ монумент
В) ВЕЛИКИЙ праздник
С) ВЕЛИКИЙ грех

НЕТ

Ответ неверный.
Пожалуйста, попробуй
 ответить
 ещё раз!

  дА
   Заменяем на слово
   ВЕЛичестВЕННый
     Великий – превосходящий какой-либо
                         уровень,  выдающийся.
     Величественный – исполненный величия,
                                  торжественной красоты,
                                 имеющий большие размеры.

ВОПРОС №6
                                                                              НАйти         неВерно
  УПотреблённое   слово,
 ИСПравить

А)  ВДОХ ужаса
В) ВДОХ затруднён
С) фаза ВДОХА

НЕТ

Ответ неверный.
Пожалуйста, попробуй
 ответить
 ещё раз!

                                                     Да
                                               Заменяем на слово
                                             ВздОх

Вдох – каждый отдельный впуск воздуха
                                  в лёгкие, каждое отдельное
вдыхание.
Вздох – усиленный вдох и выдох

ВОПРОС №7
                                                                              НАйти         неВерно
  УПотреблённое   слово,
 ИСПравить

А) ВЕКОВЫЕ традиции
В)ВЕКОВЫЕ дубы
С) ВЕКОВЫЕ  проблемы

НЕТ

Ответ неверный.
Пожалуйста, попробуй
 ответить
 ещё раз!

дА
Заменяем на слово
                          ВЕЧНЫЕ
Вековой – живущий, существующий
                    столетия, очень долго, неизменный,
                    постоянный.

Вечный – бесконечный во времени,
                    не имеющий ни начала, ни конца,
                    не перестающий существовать,
                   бессрочный, не имеющий срока.

ВОПРОС №8
                                                                              НАйти         неВерно
  УПотреблённое   слово,
 ИСПравить

 C) продать с ВЫГОДОЙ
A) ВЫГОДА  условий
B) Рассчитать ВЫГОДУ

НЕТ

Ответ неверный.
Пожалуйста, попробуй
 ответить
 ещё раз!

дА
Заменяем на слово
   Выгодность

Выгода – польза, преимущество.
Выгодность – наличие выгоды;
                             положительность,
                             оставляющая хорошее
                              впечатление.

МОЛОДЦЫ!

Шаблон
Шаблон для теста составила:преподаватель казахского языка и литературы Э.М.Курантаева, Республика Казахстан, Актюбинская обл., Мугалжарский р/н., г.Эмба, СШ №2 - http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/igry_viktoriny_testy/gotovye_shablony_dlja_testa/528-1-0-32962
Фон: http://vitushkina.uim5.ru/proverka.html
Шары: http://galerey-room.ru/?p=26437
 Источники:
https://pro2019god.ru/paronimy-ege-2019-goda-spisok-i-znachenie-slovar-ot-fipi/
https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/03/08/s_58bfefd2be64e/581821_5.png


title: Рабочая программа по математике 3 класс на 2018-2019 уч. год УМК "Перспектива"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Дубенский район
«Опоченский центр образования»

Согласовано                                                                                Утверждено
зам директора по УВР                                                                    приказ №      от            2018 г

Пешехонова Е.С.                                                                          _________________
«       » ________2018 г                                                                      Директор Потоцкий Г.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: математика 3кл

Учитель :Евсеева Галина Николаевна

РАССМОТРЕНО на заседании МО: Евсеева Галина Николаевна

Протокол №	 ____  от  «» августа 2018 г

Руководитель МО: Евсеева Галина Николаевна

ПРИНЯТО на заседании Педагогического Совета

Протокол №	_____  от «	» августа_2018 г

Личностные, метапредметные и предметные
результаты по итогам обучения во 3 классе

Личностные
У учащегося будут сформированы:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
понимание практической значимости математики для собственной жизни;
принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;
умение адекватно воспринимать требования учителя;
навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
элементарные навыки этики поведения;
правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Учащийся получит возможность для формирования:
осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;
восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;
принятия этических норм;
принятия ценностей другого человека;
навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;
умения выслушать разные мнения и принять решение;
умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;
чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;
самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.
Познавательные:
Учащийся научится:
самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;
самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
Учащийся получит возможность научиться:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;
совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные:
Учащийся научится:
активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Учащийся получит возможность научиться:
участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
формулировать и обосновывать свою точку зрения;
критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;
сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1 м2);
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать изученные числа по разным основаниям;
использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические действия
Учащийся научится:
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;
выполнять деление с остатком в пределах 1000;
письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность научиться:
оценивать приближённо результаты арифметических действий;
использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;
выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);
оценивать правильность хода решения задачи;
выполнять проверку решения задачи разными способами.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать задачи по фабуле и решению;
преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
находить разные способы решения одной задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;
классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;
строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;
распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.
Учащийся получит возможность научиться:
копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;
конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины
Учащийся научится:
определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать фигуры по площади;
находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией
Учащийся научится:
устанавливать закономерность по данным таблицы;
использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;
заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;
строить диаграмму по данным текста, таблицы;
понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
определять масштаб столбчатой диаграммы;
строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Содержание учебного предмета

Числа и операции над ними
Числа от 1 до 1 000.
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100.
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение
Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы. Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи
Решение простых и составных текстовых задач. Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии
Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости. Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний. Изменение положения плоских фигур на плоскости.
Элементы алгебры
Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.
Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х <b; а ± х >b.Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ bит.д.Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность. Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора. Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов. Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации. Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации. Круговые диаграммы.
Занимательные и нестандартные задачи
Уникурсальные кривые. Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов. Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования. Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания. Задачи на принцип Дирихле.
Итоговое повторение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Дубенский район
«Опоченский центр образования»

Согласовано                                                                                Утверждено
зам директора по УВР                                                                      приказ №       от        2018г

Пешехонова Е.С.                                                                      _________________
«       » ________2018  г                                                                      Директор Потоцкий Г.П.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного предмета математика

на 2018-2019учебный год

Класс	__3__

Учитель:Евсеева Галина Николаевна

Общее количество часов по учебному плану :136

По  ____4___  часа в неделю. Всего учебных недель_34_
Контрольные работы __9_часов

Учебник: Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 3 класс: в 2 частях; Рос.акад.наук; Рос.акд.образования; изд-во «Просвещение», -М.:Просвещение, 2015г

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов

Протокол   №	 ____  от  «     »  августа   2018  г

Руководитель МО: Евсеева Галина Николаевна

ПРИНЯТО на заседании Педагогического Совета

Протокол  №	_____  от  «	  »    августа_ 2018   г

Календарно-тематический план


title: Итоговая комплексная работа 4 класс 1 полугодие

extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
4 КЛАСС
1 полугодие
1 вариант

       Пингвины - удивительные существа, не похожие ни на кого из ныне живущих птиц. Они лучше всех приспособлены к обитанию в водной стихии и проводят в воде более половины жизни. Суша им необходима только в период размножения и линьки, поэтому пингвины могут месяцами вообще не выходить на берег.
       Пингвины отличаются друг от друга в основном размерами. Самый крупный – императорский пингвин – весит до 40кг и достигает в длину 117см, самый мелкий – малый пингвин – достигает 1,5кг и имеет длину тела всего 40см.
      Летать эти древние птицы не могут, но зато отлично плавают. Ныряют пингвины на глубину 130м, могут оставаться под водой до 18 минут и плыть со скоростью 15 км/ч. По суше они передвигаются мелкими шажками, держа тело вертикально, но могут и прыгать, и быстро скользить, лёжа на животе и отталкиваясь ногами и ластами.
       Пингвины живут стаями, а гнездятся большими колониями (до сотен тысяч пар). Каждая птица внутри колонии прекрасно знает точное расположение своего гнезда и легко узнает своих птенцов и соседей по голосу. Птенцы у крупных императорских пингвинов развиваются медленно, поэтому птицы прибывают на места колоний уже в конце арктического лета – в середине апреля. Примерно через 50 дней самка откладывает одно яйцо весом до 450г. Всё это время она ничего не ест и, отложив яйцо, сразу же уходит на кормёжку в море.
      Теперь эстафету принимает самец – он насиживает яйцо, держа его на лапах и прикрывая специальной складкой кожи на брюхе, чтобы оно не замёрзло. Самка появляется только через 3 месяца, и всё это время самец голодает, теряя почти половину своего веса. Через 1,5 месяца возвращаются самцы, и теперь они с самками поочерёдно ходят за кормом. Только через 6 месяцев, к декабрю, птенцы полностью оперяются, покидают колонию и начинают вести кочевую жизнь в море.
Обитают пингвины в  Антарктиде и в умеренном поясе Южного полушария .Этот материк омывается    Атлантическим океаном.
Взрослые пингвины кормятся мелкими рыбами, некрупными головоногими моллюсками и ракообразными. Пища пингвинов состоит из рыб, ракообразных и мягкотелых. Линька у пингвинов происходит раз в году. Во время линьки пингвины живут на суше, в укрытом от ветра месте, и ничего не едят.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 9.
Представьте, что у вас есть возможность пригласить в класс какого-либо известного человека – биолога, путешественника, ведущего познавательной телепрограммы и т.д.  Кого хотите пригласить и почему? Как вы его представите одноклассникам? О чем хотите услышать рассказ? Составьте и запишите – каждый на своем листочке – два предложения об этом человеке и его истории, открытии или путешествии и один вопрос к нему как к ученому о его исследовании (открытии, важном событии, изобретении).
Начните так:
Ребята! Сегодня у нас в гостях _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Вопрос гостю)
Разрешите задать Вам вопрос. ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
  На  каком материке живут пингвины?  Укажи на рисунке.

Фамилия, имя __________________________________________________________________________

Школа         ______________             Класс_________________

ВАРИАНТ № 1
Основная часть
1. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнёс прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.

       А.  описание                                    В. научно-популярный текст
       Б .  исторический                            Г. инструкция

2. Выпиши из текста предложение, в котором указывается вес яйца пингвина. Если нужно, перечитай текст.  Подчеркни основу предложения.
 ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Прочитай таблицу.
Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее малого пингвина.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного самого большого размера.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Вопрос 3. Выпиши название самого быстрого из всех перечисленных в таблице животных.

____________________________________________________________________________

Вопрос 4. В таблице указано, что масса императорского пингвина составляет до 40кг. Как ты думаешь, бывают ли императорские пингвины массой 30кг? А с массой 300кг? Обведи букву ответа, которую ты считаешь наиболее правильной.

Ответ:
А. Императорские пингвины с массой 30кг бывают, а с массой 300кг – нет.

Б. Не бывает императорских пингвинов ни с массой 30кг, ни с массой 300кг – у них у всех масса 40кг.

В. Бывают всякие императорские пингвины.

Г. Не знаю.

4.  Выпиши из текста по одному слову на каждое правило.
 Безударная гласная в корне слова           ____________________________________________
 Правописание гласных после шипящих    __________________________________________
5. Самый крупный — императорский пингвин весит 40 кг. Птенец императорского пингвина – 315 г. На сколько масса 1 взрослого пингвина больше массы 2 –х птенцов?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
  6.  Скорость  императорского пингвина по воде 20 км/ч, скорость  белухи 45 км/ч. Кто быстрее и на сколько доплывет до айсберга, если расстояние от берега до айсберга 180 км?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  7.   Найди в 4 абзаце 1 слово соответствующее схеме:
  Приставка    корень    суффикс    окончание
________________________________________________________________________

 8. Найди в тексте:
в каком климатическом поясе обитают пингвины?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
4 КЛАСС
1 полугодие

       Пингвины - удивительные существа, не похожие ни на кого из ныне живущих птиц. Они лучше всех приспособлены к обитанию в водной стихии и проводят в воде более половины жизни. Суша им необходима только в период размножения и линьки, поэтому пингвины могут месяцами вообще не выходить на берег.
       Пингвины отличаются друг от друга в основном размерами. Самый крупный – императорский пингвин – весит до 40кг и достигает в длину 117см, самый мелкий – малый пингвин – достигает 1,5кг и имеет длину тела всего 40см.
      Летать эти древние птицы не могут, но зато отлично плавают. Ныряют пингвины на глубину 130м, могут оставаться под водой до 18 минут и плыть со скоростью 15 км/ч. По суше они передвигаются мелкими шажками, держа тело вертикально, но могут и прыгать, и быстро скользить, лёжа на животе и отталкиваясь ногами и ластами.
       Пингвины живут стаями, а гнездятся большими колониями (до сотен тысяч пар). Каждая птица внутри колонии прекрасно знает точное расположение своего гнезда и легко узнает своих птенцов и соседей по голосу. Птенцы у крупных императорских пингвинов развиваются медленно, поэтому птицы прибывают на места колоний уже в конце арктического лета – в середине апреля. Примерно через 50 дней самка откладывает одно яйцо весом до 450г. Всё это время она ничего не ест и, отложив яйцо, сразу же уходит на кормёжку в море.
      Теперь эстафету принимает самец – он насиживает яйцо, держа его на лапах и прикрывая специальной складкой кожи на брюхе, чтобы оно не замёрзло. Самка появляется только через 3 месяца, и всё это время самец голодает, теряя почти половину своего веса. Через 1,5 месяца возвращаются самцы, и теперь они с самками поочерёдно ходят за кормом. Только через 6 месяцев, к декабрю, птенцы полностью оперяются, покидают колонию и начинают вести кочевую жизнь в море.
Обитают пингвины в  Антарктиде и в умеренном поясе Южного полушария .Этот материк омывается    Атлантическим океаном.
Взрослые пингвины кормятся мелкими рыбами, некрупными головоногими моллюсками и ракообразными. Пища пингвинов состоит из рыб, ракообразных и мягкотелых. Линька у пингвинов происходит раз в году. Во время линьки пингвины живут на суше, в укрытом от ветра месте, и ничего не едят.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задание 9.
Представьте, что у вас есть возможность пригласить в класс какого-либо известного человека – биолога, путешественника, ведущего познавательной телепрограммы и т.д.  Кого хотите пригласить и почему? Как вы его представите одноклассникам? О чем хотите услышать рассказ? Составьте и запишите – каждый на своем листочке – два предложения об этом человеке и его истории, открытии или путешествии и один вопрос к нему как к ученому о его исследовании (открытии, важном событии, изобретении).
Начните так:
Ребята! Сегодня у нас в гостях _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Вопрос гостю)
Разрешите задать Вам вопрос. ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.
   Каким океаном омывается  материк на котором живут пингвины?  Укажи на рисунке.

Фамилия, имя __________________________________________________________________________

Школа         ______________             Класс_________________

ВАРИАНТ № 2
Основная часть
1. К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнёс прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.

       А. художественный                                        В. повествование
       Б  научно-популярный текст                         Г. инструкция

2. Выпиши из текста предложение, в котором указывается  чем друг от друга  отличаются пингвины. Если нужно, перечитай текст. Подчеркни основу предложения.

 ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Прочитай таблицу.
Вопрос 1. Выпиши из таблицы названия всех животных, которые  легче гренландского тюленя.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Вопрос 2. Выпиши из таблицы название животного самого  маленького размера.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Вопрос 3. Выпиши название самого  медленного из всех перечисленных в таблице животных.

____________________________________________________________________________

Вопрос 4. В таблице указано, что масса  малого пингвина составляет до 1,5кг. Как ты думаешь, бывают ли  малые пингвины массой 1кг? А с массой 10 кг? Обведи букву ответа, которую ты считаешь наиболее правильной.

Ответ:
А. Бывают всякие  малые пингвины.

Б. Малые пингвины с массой 1кг бывают, а с массой 10кг – нет.

В. Не бывает  малых пингвинов ни с массой 1кг, ни с массой 10 кг – у них у всех масса 1,5 кг.

Г. Не знаю.

4.  Выпиши из текста по одному слову на каждое правило.
  Парные согласные в корне слова         ______________________________________________
 Непроверяемое написание                    ______________________________________________
5. Самый  маленький — малый пингвин весит 1,5 кг. Птенец  малого пингвина – 40 грамм. На сколько масса 2  птенцов  малого пингвина  меньше массы  1 взрослого пингвина?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6.  Скорость   малого пингвина по воде 15 км/ч, скорость   тюленя 25 км/ч. Кто быстрее и на сколько доплывет до айсберга, если расстояние от берега до айсберга 75 км?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.   Найди в 4 абзаце 1 слово соответствующее схеме:
  Приставка    корень    окончание
________________________________________________________________________

8. Найди в тексте:
 как живут и гнездятся пингвины ?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи оценивания.
ВАРИАНТ 1
Основная часть
Задание 1. Проверяет умение читать осознанно, обобщать, уточнять непонятое, умение вести поиск и выделять необходимую информацию.
Правильный ответ: В). Научно-популярный текст.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или отметил неверный ответ;
1 б. – отмечен верный ответ.
Задание 2. Проверяет умение вести поиск и выделять необходимую информацию, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Правильный ответ: Примерно через 50 дней самка откладывает одно яйцо весом до 450г.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или выписал неверное предложение;
1 б. – верно выписано предложение, но не выделена  основа предложения;
2 б. – верно выписано предложение и выделена основа предложения.
Задание 3. Проверяет умения использовать данные, представленные в  таблицы,  для  получения  информации.
Ключ оценивания:
Вопрос 1.
Правильный ответ: Императорский пингвин,  гренландский  тюлень,  белуха.
0 б. – не приступал к выполнению задания или выписал  названия не всех животных;
1 б. – верно выписаны   названия  всех  животных.
Вопрос 2.
Правильный ответ: Белуха.
0 б. – не приступал к выполнению задания или выписал  название  другого животного;
1 б. – верно выписано   название    животного.
Вопрос 3.
          Правильный ответ:  Белуха.
0 б. – не приступал к выполнению задания или выписал  названия другого животного;
1 б. – верно выписано   название    животного.
Вопрос 4. Проверяет умения  осуществлять  анализ  объектов с  выделением  существенных и
несущественных  признаков.
          Правильный ответ:
          А. Императорские пингвины с массой 30кг бывают, а с массой 300кг – нет.
0 б. – не приступал к выполнению задания или отметил неверный ответ;
1 б. – отмечен верный ответ.
Задание 4. Проверяет умение искать необходимую информацию, анализировать, удерживать учебную цель в ходе выполнения учебной задачи.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно;
1 б. – за каждое правильно найденное и выписанное слово.
Задание 5. Проверяет умение решать составную текстовую задачу.
Правильный ответ: 1) 315∙2=630(гр)
                                                40кг=40000гр
                                               2) 40000-630=39370(гр)= 39кг370гр

Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или неправильно вычислил;
1 б. – верно  решено  одно  действие.
2 б. – верно выполнены  вычисления.
Задание 6. Проверяет умение решать составную текстовую задачу  (задача на движение).
Правильный ответ: 1) 180:20=9(ч)
                                      2) 180:45=2(ч)
                                      3) 9-2=7(ч)
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или неправильно вычислил;
1 б. – верно  решено  одно  действие.
2 б. – верно  решено   два  действия.
3 б. – верно выполнены  вычисления.
Задание 7. Проверяет умение увидеть в тексте слова соответствующие морфемным схемам.
Выделять морфемы.
Правильный ответ:    откладывает  или   примерно  или   прекрасно  или прибывают
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или  нашёл неверный ответ;
1 б. – выписано слово соответствующее морфемной схеме.
Задание 8. Проверяет умение найти содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.
 Правильный ответ: Обитают пингвины в  Антарктиде и в умеренном поясе Южного
полушария.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или отметил неверный ответ;
1б. – отмечен верный ответ.

Дополнительная часть

Задание 9. Проверяет умение строить свободное высказывание с учетом коммуникативной задачи.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания;
1 б. – составлено одно предложение  или  задан вопрос  гостю;
2 б. – составлены два предложения;
2 б. – составлено одно предложение  и задан вопрос  гостю;
3 б. – составлены два предложения  и задан вопрос  гостю.

Задание 10. Проверяет умение искать и находить необходимую информацию, умение работать с различными моделями при решении учебных задач.
Правильный ответ: Антарктида
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или неверно выполнил задание;
1 б. – если верно определили  материк   или  верно указали на карте;
2 б. – верно определил место  проживания  пингвинов и  указали на карте.

Ключи оценивания.
ВАРИАНТ 2
Основная часть
Задание 1. Проверяет умение читать осознанно, обобщать, уточнять непонятое, умение вести поиск и выделять необходимую информацию.
Правильный ответ: Б). Научно-популярный текст.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или отметил неверный ответ;
1 б. – отмечен верный ответ.
Задание 2. Проверяет умение вести поиск и выделять необходимую информацию, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Правильный ответ: Пингвины отличаются друг от друга в основном размерами.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или выписал неверное предложение;
1 б. – верно выписано предложение, но не выделена  основа предложения;
2 б. – верно выписано предложение и выделена основа предложения.
Задание 3. Проверяет умения использовать данные, представленные в  таблицы,  для  получения  информации.
Ключ оценивания:
Вопрос 1.
Правильный ответ: Императорский пингвин,  малый  пингвин.
0 б. – не приступал к выполнению задания или выписал  названия не всех животных;
1 б. – верно выписаны   названия  всех  животных.
Вопрос 2.
Правильный ответ:  Малый пингвин.
0 б. – не приступал к выполнению задания или выписал  название  другого животного;
1 б. – верно выписано   название    животного.
Вопрос 3.
          Правильный ответ:  Малый пингвин.
0 б. – не приступал к выполнению задания или выписал  названия другого животного;
1 б. – верно выписано   название    животного.
Вопрос 4. Проверяет умения  осуществлять  анализ  объектов с  выделением  существенных и
несущественных  признаков.
          Правильный ответ:
          Б. Малые пингвины с массой 1кг бывают, а с массой 10кг – нет.
          0 б. – не приступал к выполнению задания или отметил неверный ответ;
1 б. – отмечен верный ответ.
Задание 4. Проверяет умение искать необходимую информацию, анализировать, удерживать учебную цель в ходе выполнения учебной задачи.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно;
1 б. – за каждое правильно найденное и выписанное слово.
Задание 5. Проверяет умение решать составную текстовую задачу.
Правильный ответ: 1) 40∙2=80(гр)
                                                1,5кг=1500гр
                                               2) 1500-80=1420(гр)= 1кг420гр

Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или неправильно вычислил;
1 б. – верно  решено  одно  действие.
2 б. – верно выполнены  вычисления.
Задание 6. Проверяет умение решать составную текстовую задачу  (задача на движение).
Правильный ответ: 1) 75:15=5(ч)
                                      2) 75:25=3(ч)
                                      3) 5-3=2(ч)
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или неправильно вычислил;
1 б. – верно  решено  одно  действие.
2 б. – верно  решено   два  действия.
3 б. – верно выполнены  вычисления.
Задание 7. Проверяет умение увидеть в тексте слова соответствующие морфемным схемам.
Выделять морфемы.
Правильный ответ:    откладывает
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или  нашёл неверный ответ;
1 б. – выписано слово соответствующее морфемной схеме.
Задание 8. Проверяет умение найти содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос.
 Правильный ответ: Пингвины живут стаями, а гнездятся большими колониями (до сотен
тысяч пар).
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или отметил неверный ответ;
1б. – отмечен верный ответ.

Дополнительная часть

Задание 9. Проверяет умение строить свободное высказывание с учетом коммуникативной задачи.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания;
1 б. – составлено одно предложение  или  задан вопрос  гостю;
2 б. – составлены два предложения;
2 б. – составлено одно предложение  и задан вопрос  гостю;
3 б. – составлены два предложения  и задан вопрос  гостю. и задан вопрос  гостю

Задание 10. Проверяет умение искать и находить необходимую информацию, умение работать с различными моделями при решении учебных задач.
Правильный ответ: Атлантический океан.
Ключ оценивания:
0 б. – не приступал к выполнению задания или неверно выполнил задание;
1 б. – если верно определили   океан  или  верно указали на карте;
2 б. – верно определили  океан и  указали на карте.

Анализ комплексной проверочной работы.
Класс _________                                Учитель:  _________________________________
Дата проведения  _____________________
В классе: ______  уч-ся
Выполнило работу  ______  уч-ся                         Отсутствовало:  ______  уч-ся
Повышенный уровень овладения УУД:      _______ уч-ся  ______   %
Базовый уровень овладения УУД:               _______ уч-ся  ______   %
Низкий уровень овладения УУД:                _______ уч-ся _______  %

Учитель:______________________                                                            Дата: ____________


title: Тест "Русский народный праздничный костюм"

extracted_text:
Ф.И. учащегося:__________________________________________________
Класс:_______

Вопрос № 1
Основой женского народного костюма является:
□ рубаха
□ передник
□ понева
□ епанечка

Вопрос № 2
Понева - это:
□ домотканая клетчатая юбка из шерсти
□ сарафан
□ головной убор
□ пояс

Вопрос № 3
Епанечка - это:
□ нарядная бархатная, парчовая женская безрукавка
□ распашной сарафан
□ головной убор
□ сумка

Вопрос № 4
Народная женская одежда в виде платья без рукавов:
□ сарафан
□ туника
□ рубаха
□ сорочка

Вопрос № 5
Девичий головной убор:
□ кокошник
□ венец
□ повойник
□ сорока

Вопрос № 6
Женский головной убор замужней женщины:
□ шляпа
□ коруна
□ сорока
□ повязка


title: Презентация "Методические пособия и Дидактические игры для социально - коммуникативного развития детей"

extracted_text:
Методические пособия и Дидактические игры для социально-коммуникативного развития детей.

Одним из принципов ФГОС дошкольного образования является построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно игра позволяет построить адекватную особенностям дошкольников систему обучения, обеспечивает вариативность дошкольного воспитания. Детям дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.
   Коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.
 Вашему вниманию, я  предлагаю игры на развитие коммуникативных навыков. Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.
Цели и задачи:
- чувство единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров;
- умение устанавливать  доброжелательные отношения, замечать положительные качества других  и выражать это словами, делать комплименты;
- умение решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом;
- развитие не вербальных и предметных способов взаимодействия;
- создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости.
С целью формирования дружеских взаимоотношений в группе оформлен уголок дружбы.
В нём имеются пособие «Подушка-мирилка», с помощью которого дети учатся выходить из неприятных ситуаций, находят пути решения конфликта. Играя вместе, дети начинают строить свои взаимоотношения, учатся общению, не всегда гладко и мирно, но это путь обучения, иного нет. Неприятные ситуации случаются в любом коллективе и важно научить ребёнка правильно из них выходить, не давать себя в обиду, но и не быть агрессором.
   Пособие "Мирилка"

Цель: воспитание дружеских взаимоотношений у детей.
Как «работает» пособие? Ребята накладывают на «улыбку»  «Мирилки» свои ладошки, приговаривая «волшебные» слова – мирись, мирись, больше не дерись!
Используемый материал: мягкая подушка
Пособие «Сундучок» »                                                                                Если ребенок проявляет агрессию, воспитатель предлагает ему отойти в уголок уединения и оставить все нехорошие слова и мысли, всю свою злость, гнев в этом сундучке. После чего ребенок имеет возможность выговориться, а сундучок затем плотно закрывается и прячется.
Альбом «Моя семья».

Цель: Закреплять знания детей о самом себе, о членах семьи : имена, отчества и фамилии; родственные отношения; формировать доброжелательное отношение чувство любви и заботы к своим близким.

Игра «Веселые лица»

Цель: Развитие умения составлять портрет, изменяя выражение лица в зависимости от чувств и эмоций человека.

Ход: Дети составляют портреты сказочных персонажей. Изменяют положение бровей, глаз, рта на лице, передают различные эмоции людей: радость, грусть, злость, страх, испуг, удивление, восторг и т. д. (Как вариант можно сделать и составлять портрет дедушки, бабушки, мамы, папы, детей)
                                        Театр настроения.
                                  Сюжетно - ролевая игра "Парикмахерская"
Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.
Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера - расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит девочка из соседней группы Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Катя спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кате предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок.
Назначаем парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.
Сюжетно-ролевая игра "Скорая помощь"
Задачи:
Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры.
Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.

Игровые действия. Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.
Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Вот почему одной из главных задач нашей деятельности является создание полноценного социального сотрудничества в триаде «педагог-дети-родители». Признание приоритета семейного воспитания требует нового отношения к семье и новых форм работы с семьями со стороны дошкольного учреждения. Новизна таких отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Родители становятся активными участниками образовательного процесса, управления дошкольным учреждением.