title: Конспект занятия "Зеленый, Желтый, Красный"

extracted_text:
   Конспект занятия по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами
                             дорожного движения
                         «Зеленый, Желтый, Красный»
                              (средняя группа)
Программные задачи: Закрепить знания  детей  о  светофоре,  о  его  сигналах
систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении;
развивать   наблюдательность,   зрительную   память,   внимание,   мышление;
активизировать  словарь,  формировать  умение  использовать  в  речи  полные
предложения. Воспитывать интерес к профессии водитель.
Материал:
    • макеты с изображением улицы и различных ситуаций на дороге;
    • макет светофора;
    • костюм светофора.
Предварительная работа:
Проблемно-поисковая беседа: «Наши друзья на дороге»,  рассматривание  картин
о дорожных знаках, о светофоре, заучивание стихов.
                                Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас  на  прогулку  по  нашему
городу. Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком.
(на доске висит макет с изображением улицы с пешеходным переходом,  машинами
и пешеходами)
Воспитатель: Как сейчас мы называемся?
Дети: Пешеходы
Воспитатель: Как называется дорожка, по которой ходят пешеходы?
Дети: Тротуар
Воспитатель: Посмотрите, сколько много машин ездят по дороге, а  кто  знает,
как называется эта дорога?
Дети: Проезжая часть
Воспитатель: Ребята, мы живем в большом красивом городе с зелеными  широкими
улицами и проспектами. По ним движутся много легковых и грузовых  автомашин,
едут троллейбусы, автобусы и никто никому не мешает.  Это  потому  что  есть
четкие и строгие правила для водителей машин и  пешеходов.  Чтобы  сохранить
свое здоровье и жизнь, мы  должны  строго  соблюдать  установленные  правила
дорожного движения. А  запомнить  их   нам  поможет  наш  сегодняшний  друг,
который пришел к нам в гости. А вот и он (стучится). Пойду  встречу  его,  а
вы сидите  тихонечко.  Он  очень  любит,  когда  ребята  ведут  себя  хорошо
(воспитатель выходит, входит уже в костюме светофора)
Светофор: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Светофор:                       Я вежливый и строгий,
                                         Я известен на весь мир,
                                         Я на улице широкой
                                         Самый главный командир!
                                         Кто я?
Дети: Светофор
Светофор: А зачем я нужен, ребята?
Дети: Чтобы регулировать движение
Светофор: Посмотрите, у меня есть три сигнала  огонька:  зеленый,  желтый  и
красный. А кто мне может сказать, в каком порядке они расположены?
Дети: Наверху находится красный свет,  посередине  расположен  желтый,  а  в
самом низу находится зеленый свет
Светофор: А сейчас каждый из них сам про себя расскажет
(выходят трое детей-огонечков)
Красный:
                           Самый строгий – красный свет
                           Стой! Дроги дальше нет,
                           Путь для всех закрыт!
Светофор: А для чего нужен красный свет, ребята?
Дети: Красный свет напоминает об опасности  (пожарные  машины),  на  красный
свет мы стоим и дрогу не переходим
Желтый:
                 Чтоб спокойно перешел ты,
                   Слушай наш совет:
                   Жди! Увидишь скоро желтый
                   В середине свет!
Светофор: А зачем нужен желтый свет?
Дети: Желтый свет значит приготовиться. Водитель издалека видит желтый  свет
и сбавляет скорость. И  мы  должны  быть  внимательны,  увидев  желтый  свет
светофора. Желтый –  те,  кто  работает  на  дорогах  –  бульдозеры,  катки,
которые укладывают асфальт. И дорожные рабочие одеты в желтые костюмы.
Зеленый:
                   А за ним зеленый свет
                   Вспыхнет впереди.
                   Скажет он - препятствий нет,
                   Смело в путь иди!
Светофор: А что обозначает зеленый свет светофора?
Дети: А вот зеленый спокойный, приятный цвет. Цвет травы  и  листьев.  Когда
загорится  зеленый  глаз  светофора,  мы  можем  переходить   через   дорогу
спокойно, но вначале внимательно посмотрев по сторонам
Светофор: Молодцы, ребята! Садитесь!
(огонечки садятся)
Физминутка: 1, 2, 3, 4, 5
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легко-легко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
Светофор: Ребята, а хотите поиграть в игру?
Дети: Да
(на доске два черных прямоугольника)
Светофор: Она называется «Кто быстрее  соберет  светофор».  Мне  нужно  двое
помощников. Кто хочет мне помочь?
(выходят двое детей)
Светофор: Ребята, ваша задача – как можно быстрее расставить по порядку  все
цвета светофора
(каждому из детей раздается по три кружка: зеленый, желтый и красный)
Светофор: Итак, начинаем!
(дети расставляют кружки в определенном порядке)
Светофор: Посмотрите, ребята, правильно они сделали?
Дети: Да
Светофор: Молодцы, садитесь! А еще я приготовил для  всех  загадки.  У  меня
есть помощники, называются они дорожные знаки. Вы слышали про них?
Дети: Да
Светофор: Сейчас я проверю, насколько хорошо  вы  их  знаете.  Итак,  первая
загадка, слушайте внимательно!
1. По полоскам черно-белым
Пешеход шагает смело
Кто из вас, ребята, знает
Знак о чем предупреждает?
Дай машине тихий ход –
Дети: Пешеходный переход
(выставляется знак «Пешеходный переход»)
Светофор: Ребята, а кто может мне сказать, зачем нужен этот знак?
Дети: Он показывает нам, где можно переходить дорогу
Гимнастика для глаз: «Елка»
Вот стоит большая елка,
Вот такой высоты.
У нее большие ветки.
Вот такой ширины.
Есть на елке даже шишки,
А внизу – берлога мишки.
Зиму спит там косолапый
И сосет в берлоге лапу.
( дети выполняют движения глазами).
2. Под дорогою нора
Кто быстрее всех смекнет
Почему под ней с утра
Ходят люди взад-вперед?
Дети: Подземный переход
(выставляется знак «Подземный переход»)
Светофор: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Когда нам встречается знак «Подземный переход»  значит  в  этом  месте
можно переходить  дорогу  только  по  подземному  переходу,  потому  что  по
другому переходить улицу в этом месте очень опасно
3. Ездят здесь одни машины
Грозно их мелькают шины
У тебя велосипед?
Значит стоп! Дроги нет!
Дети: Движение на велосипедах запрещено
(выставляется знак «Движение на велосипедах запрещено»)
Светофор: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак нас предупреждает о том, что  здесь  ездить  на  велосипедах
очень опасно
4. В белом треугольнике
С коемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно
Этот знак дорожный
Знают все на свете
Будьте осторожны,
На дороге –
Дети: Дети
(выставляется знак «Осторожно, дети»)
Светофор: А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот знак обозначает «Осторожно, дети». Водитель издалека  видит  этот
знак и сбавляет скорость, потому что в этом месте  дорогу  могут  переходить
дети
Светофор: А где обычно ставят такие знаки?
Дети: Около школ, гимназий, лицеев
Светофор: Вот видите, сколько у меня помощников на дороге!  А  сейчас  мы  с
вами превратимся в шоферов. А кто это такие?
Дети: Те, кто сидят за рулем автомобиля?
Релаксация: «Мы - шоферы»
(дети должны показывать движения)
Едем, едем на машине                             (движение рулем)
Нажимаем на педаль                                (ногу  согнуть  в  колене,
вытянуть)
Газ включаем, выключаем                      (рычаг  повернуть  к  себе,  от
себя)
Смотрим пристально мы в даль             (ладонь ко лбу)
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота!                         («дворники»)
Волосы  ерошит  ветер                                 (пальцами   взъерошить
волосы)
Мы шоферы хоть куда!                            (большой палец  правой  руки
вверх)
(дети садятся)
Светофор: А пока мы с вами ездили, посмотрите, что происходит на дороге
(вывешивает поочередно плакаты с изображением различных ситуаций на дороге)
Светофор: Что вы видите на этой картинке?
Дети: Двое волчат играют в мяч на проезжей части
Светофор: И что с ними случилось?
Дети: Они попали в больницу
Светофор: А почему?
Дети: Потому что по дороге ездят машины  и  играть  на  ней  в  мячик  очень
опасно
Светофор: А что тут происходит?
Дети: Медвежонок едет на велосипеде в неразрешенном месте
Светофор: И что с ним случилось?
Дети: Он попал в больницу
Светофор: А как вы думаете, почему это произошло?
Дети: Потому что медвежонок не обратил внимание на знак,  который  висит  на
дороге: «Движение на велосипедах запрещено»
Светофор: А что тут происходит?
Дети: Две курицы стоят и разговаривают посередине дороги
Светофор: И что с ним случилось?
Дети: Они попали в больницу
Светофор: А как вы думаете, почему это произошло?
Дети: Потому что они  отвлеклись  на  разговоры  и  не  заметили  движущиеся
автомобили. На дороге разговаривать ни в коем случае нельзя!
Светофор: А вот и мой знакомый – заяц! Посмотрите, что он делает?
Дети: Он переходит дорогу на красный свет светофора
Светофор: И что с ним случилось?
Дети: Он попал в больницу
Светофор: А как вы думаете, почему это произошло?
Дети: Потому что заяц  переходит  дорогу,  даже  не  посмотрев,  какой  свет
светофора сейчас горит
Светофор: А какой свет горел?
Дети: Красный
Светофор: А на красный свет можно переходить дорогу?
Дети: Нет!
Светофор: Какие вы молодцы, ребята! Как вы хорошо знаете  правила  дорожного
движения! Теперь я за вас спокоен! Теперь я точно знаю, что  с  вами  ничего
не случится. А мне пора дальше, в путь, к другим ребятам, которых  я  должен
научить, как нужно себя вести на дороге. До свидания!
Дети: До свидания!
(светофор уходит, снимает костюм, выходит ведущий)
Воспитатель: Ну  что,  ребята,  понравилось  вам  путешествовать  вместе  со
светофором?
Дети: Да
Воспитатель: Позовем его еще к нам в гости?
Дети: Да
Воспитатель: На этом наше занятие закончено, будьте внимательны,  думайте  о
безопасности.
[pic]


title: План работы на неделю в старшей группе "Одежда. Обувь"

extracted_text:
        План работы на неделю в старшей группе. Тема: «Одежда. Обувь»

|День   |НОД                     |Совместная образовательная деятельность  |Самостоятельная     |Индивидуальная     |
|недели |                        |в режимных моментах                      |работа              |работа             |
|понедел|1 . Обучение грамоте:   |Утро:                                    |Рассматривание      |С Ярославом и      |
|ьник   |Тема: Определение       |Обратить внимание детей на их одежду,    |тематического       |Тимошей составить  |
|       |количества слогов в     |обувь.                                   |альбома «Одежда.    |описательный       |
|       |словах. Нахождение в    |Д/И: «Исправь ошибку».                   |Обувь. Головные     |рассказ об одежде, |
|       |словах стихотворного    |( Моя сапоги, мой шапка, моё перчатки,   |уборы»              |обуви, головных    |
|       |текста и выделение      |мои шарф…)                               |Цель: расширить     |уборах             |
|       |голосом                 |Чтение Андерсен Г.Х. «Новое платье       |словарный запас     |                   |
|       |определенного звука     |короля»                                  |детей.              |                   |
|       |Цели: упражнять детей в |Цель: учить детей участвовать в беседе по|                    |                   |
|       |определении количества  |содержанию произведения.                 |                    |                   |
|       |слогов в словах;        |Пальчиковые игры по желанию детей.       |                    |                   |
|       |закреплять  знания  о   |Прогулка:                                |                    |С Ваней, Аликом и  |
|       |предложении  (количество|Наблюдение за погодой: Отметить состояние|                    |Яриком закрепить   |
|       | и  порядок слов),      |погоды. Поговорить о том, какие природные|Игры со снегом на   |названия гласных   |
|       | развивать умение детей |явления характерны для зимы.             |определение формы.  |звуков.            |
|       |находить звук, чаще     |П/и «Летает- не летает»                  |Словесная игра: «Где|                   |
|       |всего встречающийся в   |Цель: учить детей действовать в          |мы были, мы не      |                   |
|       |стихотворении,          |соответствии с игровой задачей.          |скажем, а что       |                   |
|       |                        |                                         |делали, покажем»    |Тима, Андрей Я.    |
|       |2. Рисование            |Вечер:                                   |                    |–учить определять  |
|       |Тема:  «Дом моделей»    |Д/И: «Что из чего?»                      |                    |позицию звука в    |
|       |Цель: познакомить детей |Цель: познакомить детей с разными        |Предложить детям    |слове              |
|       |с работой модельера.    |материалами.                             |раскраски предметов |(звук Д)           |
|       |Учить детей создавать   |Игровое упражнение: «Теплый мех»         |посуды.             |                   |
|       |свои модели одежды.     |Цель: учить работать с трафаретом.       |                    |                   |
|       |Развивать эстетический  |Чтение Одоевский «Мороз Иванович»        |                    |                   |
|       |вкус.                   |                                         |                    |                   |
|       |                        |                                         |                    |                   |
|       |3.Физкультурное         |                                         |                    |                   |
|вторник|1. Логопедическое       |Утро:                                    |С/р игра: «Шоферы»  |Индивидуальная     |
|       |(по плану логопеда)     |Рассматривание фотографий, иллюстраций и |Цель: учить детей   |работа с Юлей и    |
|       |                        |рассказы о различных ситуациях опасных   |объединять игровые  |Яриком             |
|       |                        |для жизни (шлем на стройке, закрытая     |сюжеты, отражать в  |Д/И «Кто больше    |
|       |                        |одежда и обувь в лесу…)                  |игре взаимоотношения|назовет предметов  |
|       |                        |Д/И : «Хорошо – плохо»                   |людей.              |одежды»            |
|       |2. Лепка: «Украшение    |Цель: учить находить положительное и     |                    |Цель: расширить    |
|       |варежки»                |отрицательное в разных ситуациях..       |                    |словарный запас    |
|       |Цель:  уточнить и       |                                         |                    |                   |
|       |закрепить представления |Прогулка:                                |Трудовая            |                   |
|       |детей об одежде,        |Наблюдение за ветром в декабре.          |деятельность:       |Индивидуальная     |
|       |развивать внимание,     |Цель: обсудить почему зимой так часто    |расчистка снега на  |работа             |
|       |логическое мышление,    |бывает ветряная погода. Спросить у детей,|участке младшей     |с Ваней, Колей и   |
|       |речь; развивать         |какие явления им знакомы (метель, вьюга) |группы.             |Тимой Д/и «Подбери |
|       |творческое воображение, |П/И: «Воробушки и автомобиль»            |Цель: поощрять      |слово»             |
|       |умение планировать и    |Цель: приучать детей бегать в разных     |желание детей       |Цель: учить        |
|       |воплощать свой замысел. |направлениях, не наталкиваясь друг на    |заботиться о        |подбирать синонимы.|
|       |                        |друга, начинать движение и менять его по |малышах.            |                   |
|       |                        |сигналу воспитателя, находить свое место.|                    |                   |
|       |                        |Вынос инвентаря для                      |                    |                   |
|       |3. Музыка               |игр-экспериментирования со снегом.       |                    |                   |
|       |(15:00-15:20)           |                                         |                    |                   |
|       |                        |Вечер:                                   |                    |Индивидуальная     |
|       |                        |Продолжать знакомить детей с правилами   |Предложить          |работа по          |
|       |                        |личной гигиены.                          |настольный театр для|закреплению        |
|       |                        |ОБЖ. Беседа: обсудить правила поведения в|развития фантазии и |правильного        |
|       |                        |метель.                                  |речевого творчества.|произношения с     |
|       |                        |Д/И: «Идем гулять зимой»                 |                    |Андреем К., Аликом-|
|       |                        |Цель: учить отбирать соответствующие     |                    |проговаривание     |
|       |                        |схемы.                                   |                    |чистоговорок       |
|среда  |1.ФЭМП                  |Утро:                                    |Предложить          |Индивидуальная     |
|       |Тема: «Измерение длины» |Д/И: «Было - стало»                      |сюжетно-ролевую игру|работа с Ириной и  |
|       |Цель: закрепить умение  |Цель: уточнить представления детей о том,|«Магазин».          |Юлей- разучивание  |
|       |измерять длину предметов|какая была одежда в прошлом, а какая     |Сюжет «Отдел одежды»|скороговорок.      |
|       |с помощью мерки,        |сейчас.                                  |Цель: закреплять    |                   |
|       |сформировать            |Беседа по сказке «Золушка»               |представления о     |                   |
|       |представление о         |Цель: научить договариваться о           |разновидности       |                   |
|       |зависимости результата  |необходимости определенного наряда для   |одежды.             |                   |
|       |измерения от величины   |разных мест.                             |                    |                   |
|       |мерки; закрепить        |                                         |                    |                   |
|       |представления детей о   |                                         |Трудовая            |                   |
|       |числовом ряде           |                                         |деятельность:       |Индивидуальная     |
|       |                        |                                         |Строительство гаража|работа по          |
|       |2.Конструирование       |Прогулка:                                |из снега.           |закреплению        |
|       |Тема: «Платье»          |Наблюдение за прохожими                  |Цель: продолжать    |названий зимующих  |
|       |(оригами)               |Цель: продолжать знакомить детей с       |учить пользоваться  |птиц с Ваней и     |
|       |Цель: продолжать учить  |предметами зимней одежды                 |лопатками и доводить|Макаром.           |
|       |детей складывать бумагу |П/И: «День - ночь»                       |начатое дело до     |                   |
|       |в разных направлениях,  |Цель: упражнять детей в приседании на    |конца.              |                   |
|       |развивать речь,         |корточках, учить сохранять равновесие.   |                    |                   |
|       |воображение,            |Д/и «Один-много»                         |                    |                   |
|       |аккуратность.           |Цель: учить детей образовывать формы слов|                    |                   |
|       |                        |в ед. и мн. Числе                        |Игры с пластилином  |                   |
|       |3.Музыка                |                                         |Цель: развитие      |Индивидуальная     |
|       |(по плану муз. рук-ля)  |Вечер:                                   |творческих          |работа- развитие   |
|       |                        |Дыхательная гимнастика: «Каша кипит»     |способностей,       |умения обобщать    |
|       |                        |Д/И: « Одень куклу на прогулку»          |фантазии, мелкой    |предметы           |
|       |                        |Цель: закрепить классификацию одежды.    |моторики пальцев    |Игра «Кто скорее   |
|       |                        |Чтение Носов Н. «Живая шляпа»            |рук.                |соберет»           |
|       |                        |Цель: учить детей участвовать в беседе по|                    |                   |
|       |                        |содержанию произведения, развивать       |                    |                   |
|       |                        |диалогическую речь.                      |                    |                   |
|четверг|1. Логопедическое       |Утро:                                    |Сюжетно- ролевая    |Составление        |
|       |                        |Беседы с детьми о необходимости одежды,  |игра: «Магазин,     |описательных       |
|       |2. Рисование            |головных уборов, обуви.                  |универсам, ателье»  |рассказов с        |
|       |Тема: «Платок»          |Закреплять знания о профессии швеи,      |Цель: Продолжать    |Ярославом, Димой и |
|       |Цель: учить детей       |одежде                                   |формировать умение  |Тимошей.           |
|       |расписывать готовый     |Д/И «Съедобное – Несъедобное»            |согласовывать свои  |                   |
|       |шаблон платка, используя|                                         |действия с          |                   |
|       |для этого цветовую гамму|                                         |действиями          |                   |
|       |и элементы узора,       |                                         |партнеров, соблюдать|                   |
|       |характерные для народных|                                         |в игре ролевые      |                   |
|       |платков.                |                                         |взаимодействия и    |                   |
|       |                        |                                         |взаимоотношения.    |                   |
|       |                        |                                         |                    |                   |
|       |3.Физкультурное         |                                         |                    |Индивидуальная     |
|       |                        |Прогулка:                                |Самостоятельные игры|работа по улучшению|
|       |                        |Наблюдение за облаками.                  |со снегом, выносной |координации        |
|       |                        |Цель: обратить внимание на небо, как     |материал: лопатки,  |движений с Андреем |
|       |                        |облака движутся. Предложить нарисовать на|ведерки, совочки.   |и Сашей.           |
|       |                        |снегу тучу.                              |Игра:               |                   |
|       |                        |П/И: «Воробушки и кот»                   |«Горячо-холодно»    |                   |
|       |                        |Цель: учить детей мягко спрыгивать,      |                    |                   |
|       |                        |сгибая                                   |                    |                   |
|       |                        |ноги в коленях, бегать, не задевая друг  |                    |                   |
|       |                        |друга, увертываться от ловящего, быстро  |                    |                   |
|       |                        |убегать, находить свое место             |                    |Индивидуальная     |
|       |                        |                                         |Продуктивная        |работа с Колей и   |
|       |                        |                                         |деятельность:       |Аликом «Что        |
|       |                        |Вечер:                                   |предложить детям    |лишнее?»           |
|       |                        |Д/игры: «Угадай, какая бывает обувь?»    |трафареты «Платок», |Цель: закрепить    |
|       |                        |Цель: закрепить знания детей об обуви, ее|«рубашка», «сарафан»|знания названий    |
|       |                        |назначении.                              |- обведи и укрась.  |материалов, из     |
|       |                        |Пальчиковая гимнастика «Поварята»        |                    |которых сделаны    |
|       |                        |                                         |                    |предметы.          |
|пятница|1. Формирование         |Утро:                                    |С/р игра «Семья»    |Индивидуальная     |
|       |целостной картины мира  |Д/И «Одень куклу на прогулку»            |Цель: учить детей   |работа по развитию |
|       |Тема: «Одежда»          |Цель: закреплять знание зимней одежды.   |соблюдать ролевые   |фонематического    |
|       |Цель: закрепление       |Игровое упражнение « Скажи наоборот»     |соподчинения.       |слуха с Юлей и     |
|       |представлений об одежде,|Цель:  помочь усвоить глагольный словарь |                    |Ваней              |
|       |ее назначении, деталях, |по теме «Одежда», «Обувь»                |                    |                   |
|       |материалах, из которых  |                                         |                    |                   |
|       |она сшита. Уточнение,   |Прогулка:                                |                    |                   |
|       |расширение и активизация|Наблюдение за воробьями                  |Самостоятельные игры|                   |
|       |словаря по теме         |Цель: расширять знания детей внешнем виде|со снегом.          |Индивидуальная     |
|       |«Одежда». Развитие      |и поводках воробья.                      |                    |работа с Тимофеем и|
|       |диалогической речи,     |Развитие наблюдательности.               |                    |Аликом – закрепить |
|       |внимания, речевого слуха|П/И: «Воробушки и автомобиль»            |                    |навыки в прыжках на|
|       |и фонематического       |Цель:  приучать детей бегать в разных    |                    |двух ногах в длину.|
|       |восприятия, памяти.     |направлениях, не наталкиваясь друг на    |                    |                   |
|       |                        |друга, начинать движение и менять его по |                    |                   |
|       |2. Физкультурное.       |сигналу воспитателя, находить своё место |                    |                   |
|       |                        |Выкладывание фигур из снега. Выносной    |                    |                   |
|       |                        |материал: лопатки, совочки, формочки.    |                    |                   |
|       |                        |                                         |                    |                   |
|       |                        |Вечер:                                   |Сюжетно-ролевая     |                   |
|       |                        |Чтение: Рассказы Ушинский К. «Как рубашка|игра: «Ателье»      |Индивидуальная     |
|       |                        |в поле выросла»                          |Цель: способствовать|работа с Андреем Я.|
|       |                        |Д/И: «Угадай»                            |совместной          |Д/И «Опиши, я      |
|       |                        |Цель: учить детей грамотно конструировать|творческой игре и   |отгадаю»           |
|       |                        |вопросы, начинающиеся словами «какой?»   |ролевому диалогу.   |                   |
|       |                        |                                         |                    |                   |
|       |                        |                                         |                    |                   |
|       |                        |                                         |                    |                   |
|       |                        |                                         |                    |                   |
|       |                        |                                         |                    |                   |


title: Конспект урока "Химические реакции и признаки их протекания" 8 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа №28

                           Конспект урока на тему:

                «Химические реакции и признаки их протекания»

                                  Автор-составитель:

                                  Николаева Валентина Геннадьевна,

                                                              учитель химии
          второй

квалификационной категории

                              Нижнекамск 2013г.

Цель: познакомить учащихся с признаками и условиями протекания химических
реакций;

сформировать первоначальное понятие о классификации химических реакций по
признаку выделения или поглощения теплоты.

Опытным путём доказать и сформулировать закон сохранения массы веществ;
показать роль М. В. Ломоносова в  открытии и утверждении закона.

Задачи:

1. Повторить отличия химических явлений от физических,

2. Развивать у учащихся навыки работы с лабораторным оборудованием и
химическими реактивами, соблюдая правила техники безопасности,

3. Формировать умение логически рассуждать и делать выводы,

4. Развивать интерес к предмету.

Оборудование и реактивы:

на столах учащихся: растворы NaOH, Na2CО3, НСl, CuSO4, р-р фенолфталеина,
лучина, спички, 3 пробирки.

На демонстрационном столе учителя: растворы: NaOH, CuSO4,  (NH4)2Cr2O7;;
порошок магния; спиртовка, спички, лучина.

Портрет М. В. Ломоносова

Тип урока: урок - открытие.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний

  Вопросы для фронтальной беседы:

-С какими явлениями вы познакомились, изучая химию?

Предполагаемый ответ: физическими и химическими

-К физическим или химическим явлениям относится образование зимой на окнах
узоров из кристалликов льда?

Предполагаемый ответ:  физическим

 - А почему узоры на окнах  - физическое явление?

Предполагаемый ответ:  меняется агрегатное состояние вещества

-При скисании виноградного сока получается уксус. Какое это явление?

Предполагаемый ответ:  химическое

- Как вы догадались, что явление химическое?

Предполагаемый ответ: происходит  образование нового вещества

- Как по-другому называются химические явления?

Предполагаемый ответ:  химическими реакциями

III. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся с химическими реакциями, признаками и
условиями их протекания

IV. Изучение нового материала.

Химические реакции и признаки их протекания.

Сегодня мы совершим научное открытие. А для этого отправимся в 18-й век в
лабораторию великого русского учёного М. В. Ломоносова.

-Что вам известно об этом ученом? (выступление учащихся)

Ломоносову не давал покоя один вопрос: как одно вещество превращается в
другое?

- Как научно называется это превращение?

Предполагаемый ответ: химической  реакцией.

- Так как же они происходят?

Предполагаемый ответ: Между атомами одних веществ химические связи
разрушаются, атомы становятся свободными и образуют химические связи с
другими атомами, т.е. перегруппировываются. В результате образуются новые
вещества с другими свойствами, которыми не обладали исходные вещества.

-Все химические превращения сопровождаются определёнными признаками.
Перечислите признаки химических реакций

Предполагаемый ответ:

  1. Изменение цвета

  2. Выпадение осадка.

  3. Выделение газа.

  4. Выделение тепла и света.

- Какие условия необходимы для протекания химических реакций?

Предполагаемый ответ:

      1. Соприкосновение реагирующих веществ.

      2. Нагревание.

     3. Твердые вещества измельчают и перемешивают, а хорошо растворимые
вещества     и    растворы сливают.

     4. Время реакции

V. Химический эксперимент

Для того чтобы начать химический эксперимент необходимо знать технику
безопасности

Техника безопасности:

- Заполнять пробирку можно 1/3 объема

- Взбалтывать вещества следует, слегка покачивая пробирку, при этом не
закрывать ее отверстие пальцем.

- Особая осторожность должна соблюдаться при работе с кислотами и щелочами

-Работа со спиртовкой: зажигать спиртовку горящей спичкой и тушить только
колпачком.

Опыт 1. CuSO4 + NaOH = выпал  осадка (показывает учитель, дети повторяют у
себя на столах)

- По какому признаку вы догадались, что произошла хим. реакция?

Предполагаемый ответ: выпал осадка

 -Записать уравнение реакции.

Предполагаемый ответ: CuSO4 + 2NaOH= Na2 SO4 +Cu(OH)2↓

Опыт 2. Nа2CO3 + HCl = образование газа

- Записать уравнение реакции.

Предполагаемый ответ: . Nа2CO3 +2 HCl = NаCl+H2О+ CO2↑

Опыт 3.NaOH + ф/ф = изменение цвета ( фенолфталеин- индикатор –«указатель»-
вещества, которые под действием кислот или щелочей изменяют свой цвет)

Опыт 4. Горение лучины = выделение теплоты и света

- Реакция горения – это частный случай большой группы реакций, в результате
которых выделяется тепло – экзотермические реакции. Но есть и обратные им –
эндотермические реакции, протекающие с поглощением теплоты. Эти реакции
идут при постоянном нагревании, стоит его прекратить, как прекращается и
реакция

- Дать определение экзотермических и эндотермических реакций

Предполагаемый ответ: Реакции, протекающие с выделением теплоты, называются
экзотермическими (экзо – «наружу»), а протекающие с поглощением теплоты –
эндотермическими (эндо – «внутрь»).

Демонстрационный опыт «Вулкан»  (NH4)2Cr2O7 (+ Mg + капля C2H5OH) .

При дальнейшем изучении химии вы узнаете и другие условия течения
химических реакций.

VI Физическая пауза (гимнастика для глаз)

Истолчём мы порошок, поместим его в горшок.

И добавим кислоты, чтобы получить пары.

Но реакция пуста: слабовата кислота.

Чтобы в этом преуспеть, надо эту смесь нагреть.

                                      Закон сохранения массы веществ

Вернемся в лабораторию великого ученого М. Ломоносова

  И  он задумался: что случается с массой веществ, вступающих в химические
реакции?

- Расскажите опыт, проделанный этим ученым (выступление учащихся)

В то время бытовало мнение и другого  знаменитого английского учёного
Роберта Бойля, который считал, что масса веществ в результате химических
реакций изменяется. А считал он так вот почему: он, прокаливая в открытом
сосуде различные металлы и взвешивая их до и после нагревания, обнаружил,
что масса металлов становится больше. Основываясь на этих опытах, он не
учёл роль воздуха и сделал неправильный вывод о том, что масса веществ в
результате химических реакций изменяется. Р. Бойль утверждал, что
существует некая «огненная материя», которая в случае нагревания металла
соединяется с ним, увеличивая массу.

Как мы знаем, в отличие от Р. Бойля  Ломоносов прокаливал металлы не на
открытом воздухе, а в закрытых сосудах и  взвешивал их до и после реакции.
Ломоносов доказал, что масса веществ до и после реакции остаётся
неизменной, и что при прокаливании к металлам присоединяется какая-то часть
воздуха (кислород в то время не был ещё открыт). Он проводил эксперименты
не только с металлами, но и с другими веществами.

Результаты своих опытов в 1748 году Ломоносов сформулировал в виде закона:

«Все перемены, в натуре случающиеся, такого суть состояния, что, сколько
чего у одного тела отнимется, столько присовокупится к другому».

- Вам не совсем понятна такая формулировка. А на современном русском языке
он звучит так: «Масса веществ, вступивших в реакцию, равна массе
образовавшихся веществ»

Демонстрационный опыт: Горение спирта

- Можно ли сказать, что спирт исчез бесследно, уничтожился?

Предполагаемый ответ: нет, он превратился в другие вещества.

При горении спирта образуется вода и углекислый газ, которые невидимо
уходят в воздух. Если учесть массу спирта и кислорода воздуха, необходимого
для его горения, а также массу образовавшихся воды и газа, то они будут
равны.

Общий вывод:

поэтому он является единым законом природы. В результате химических реакций
атомы не исчезают и не возникают, а происходит их перегруппировка. Так как
число атомов до и после реакции остается неизменным, то их общая масса тоже
не изменяется.

VII. Обобщение.

1. Что нового узнали сегодня на уроке?

2. Что понравилось?

3. Что не понравилось?

4. Какие были трудности?

VIII. Закрепление

   1. В чем сущность химических реакций?

   Предполагаемый ответ: из одних веществ образуются другие

   2. Почему закон сохранения массы веществ считают единым законом природы?

   Предполагаемый ответ: все химические процессы, происходящие в природе,
   подчиняются закону сохранения массы веществ.

   3. Почему не удалось Р. Бойлю открыть этот закон? В чем была его ошибка?

   Предполагаемый ответ: в своих опытах он прокаливал металлы в открытом
   сосуде и, взвешивая их до и после нагревания, обнаружил, что масса
   металлов становится больше. Основываясь на этих опытах, он не учёл роль
   воздуха и сделал неправильный вывод о том, что масса веществ в результате
   химических  реакций изменяется.

   4. Проверочная работа.

   Закончить уравнение реакций по схемам,  расставить коэффициенты

   |1 вариант                            |2  вариант                              |
|1) Хлорид цинка + гидроксид натрия→  |1)Хлорид меди(II) + гидроксид  калия→   |
|гидроксид цинка +…                   |гидроксид меди (II) +                   |
|2)Фосфат калия + хлорид серебра→     |2)Нитрат бария + сульфат железа (III)→  |
|фосфат серебра + …                   |сульфат бария +…                        |
|3)Хлорид железа(II) + гидроксид      |3) Серная кислота + гидроксид бария→    |
|калия→                               |                                        |
|…+…                                  |…+…                                     |
|Предполагаемый ответ                 |                                        |
|1) ZnCI2+2 NaOH→Zn(OH)2↓+ 2NaCI      |1) CuCI2+2 KOH→Cu(OH)2↓+2 KCI           |
|2) K3PO4+3AgCI→Ag3PO4↓+ 3KCI         |2)3 Ba(NO3)2+ Fe2(SO4)3→3 Ba SO4↓+      |
|                                     |+2 Fe ( NO3)3                           |
|3) Fe CI2+2 KOH→ Fe(OH)2↓+2 KCI      |3)2 HCI+ Ba(OH)2→ BaCI2+2H2O            |

IХ. Итог урока

Оценка работы класса в целом и отдельных учащихся. Выставление отметок.

Объяснение домашнего задания § 28, упр. 1

Литература:

1.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007 – электронный вариант

2.Габриелян О.С.Химия 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/-
М.: Дрофа, 2007 г.

3.Горковенко М. Ю. Поурочные разработки по химии: 8 класс.- М.; ВАКО, 2004


title: Праздничная программа для старшей группы детского сада "С Днем защитника Отечества!"

extracted_text:
Праздничная программа
для старшей группы детского сада
Воспитатель Костикова Тамара Николаевна

Цели:
 -  Знакомить детей с традицией празднования Дня Защитника Отечества.
- Воспитывать патриотические чувства.
- Способствовать гармонизации  между родителями и детьми  посредством включения  в     совместную деятельность.
- Закреплять знания о военных профессиях.
23 февраля – лучший день календаря!
Праздник мужества и чести,
Праздник светлой доброй вести!
Всех гостей мы поздравляем-
День Защитника встречаем!
Аты-баты, шире шаг!
Эй, держи равнение!
Скоро в Армии родной
Будет пополнение.
Мы пока что дошколята,
А шагаем, как солдаты!
Буду в армии служить, как служил мой дед,
И Россию охранять от войны и бед.
Наша армия сильна – охраняет мир она!
ОХРАНЯЕТ МИР ОНА!
Служить Отчизне суждено тебе и мне,
Служить Отчизне удивительной стране!
 Пусть сбывается лучшее в жизни
И не только по праздничным дням!
Слава нашей великой Отчизне!
Слава лучшим ее сыновьям!
СЛАВА ЗАЩИТНИКАМ
ОТЕЧЕСТВА!


title: Конспект урока "Какими были новогодние праздники в старину"

extracted_text:
Составила:
Стопкина Н. Н.
          Тема урока: «Какими были новогодние праздники в старину»

Цель урока: углубить и расширить знания учащихся  о зимних праздниках наших
предков.
Планируемые результаты:
 Личностные:
-  формировать положительное отношение к процессу обучения, к приобретению
знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
-  готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников,
учителя;
-  формировать навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного
поведения в природе;
- формировать  осознание ценности природы не только как источника
удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья
человека;
- формировать стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание,
новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и
адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
- формировать умение организовывать свою деятельность для выполнения
(наблюдений, эксперимента, практической работы);
- формировать умение принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и
сохранять её до конца учебных действий;
- формировать умение планировать (в сотрудничестве с учителем, с
одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с
решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными
задачами;
- формировать умение действовать согласно составленному плану, а также по
инструкциям учителя;
Познавательные универсальные учебные действия
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную
задачи;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,
- наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать
полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
Коммуникативные универсальные учебные действия
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая
различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения,
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения
коллективной;
Предметные:
- дать представление о праздниках, которые отмечают в зимние месяцы;
- познакомить с историей праздников, их особенностями, обычаями и обрядами,
связанными с зимними праздниками;
- расширить представление учащихся о культурном наследии;
- обобщать и систематизировать полученные знания.

Методы обучения: проблемный диалог, игровые технологии
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая

Оборудование: компьютер, ММ проектор,  презентация; отрывок из мультфильма
«Рождество Христово» , «Ночь перед Рождеством», песня «Кабы не было зимы»,
раздаточный материал для работы в группах, задания для групп.
                                  Ход урока

|Этапы урока                     |Деятельность учителя                       |Деятельность учащихся                 |
|1 этап                          |- Кто снежинки                             |Позитивный настрой на работу          |
|Оргмомент                       |Делал эти?                                 |                                      |
|                                |За работу                                  |                                      |
|                                |Кто в ответе?                              |                                      |
|                                |- Я! – ответил Дед Мороз                   |                                      |
|                                |И схватил меня                             |                                      |
|                                |За нос!                                    |                                      |
|                                |- Это стихотворение вас немного            |Ответы детей                          |
|                                |развеселило, добавило бодрости. Скажите,   |                                      |
|                                |каким вы хотите увидеть сегодняшний урок?  |                                      |
|                                |- Ну что ж, я желаю вам успехов и удач,    |                                      |
|                                |узнать много нового и интересного.         |                                      |
|2 этап                          |- А сейчас, давайте, вспомним, о чём мы    |                                      |
|Актуализация знаний             |говорили на прошлом уроке.                 |Фронтальная работа, ответы детей      |
|                                |- Какие заботы были у наших предков зимой? |                                      |
|                                |- Чем занимались мужчины и мальчики?       |                                      |
|                                |- Что делали женщины и дети?               |                                      |
|                                |- Что вы узнали ещё о жизни детей в зимнее |                                      |
|                                |время в далёком прошлом?                   |                                      |
|                                |- Вспомните, как  ласково называли люди    |                                      |
|                                |зиму?                                      |                                      |
|                                |- Как вы думаете, почему?                  |                                      |
|3 этап                          |                                           |Групповая работа по поиску решения    |
|Постановка проблемы             |                                           |                                      |
|Определение темы и целей урока  |                                           |                                      |
|Возникновение проблемной        |Работа по иллюстрации в учебнике           |                                      |
|ситуации                        |- Рассмотрите иллюстрацию и скажите, чем   |                                      |
|                                |занимаются дети?                           |Ответы детей                          |
|Побуждение к                    |- Скажите, а как вы понимаете пословицу:   |                                      |
|формулированию                  |«Зима на мороз, а мужик за праздник»?      |                                      |
|проблемы                        |                                           |                                      |
|(с удивлением)                  |                                           |                                      |
|Осознание противоречия          |                                           |                                      |
|                                |- Послушайте песню «Кабы не было зимы», это|Учащиеся формулируют тему урока       |
|Формулирование проблемы (выход  |поможет вам понять, о чём будем говорить   |                                      |
|на тему урока)                  |сегодня на уроке.                          |                                      |
|                                |- А что вы хотели бы узнать сегодня на     |Ответы детей                          |
|Побуждающий от проблемной       |уроке?                                     |                                      |
|ситуации диалог                 |                                           |                                      |
|                                |                                           |Учащиеся формулируют цели урока       |
|Формулирование целей урока      |- Значит, какие поставим цели?             |                                      |
|4 этап                          |- Сейчас я вам предлагаю отправиться в     |                                      |
|Поиск решения.                  |необычное путешествие – перенестись на     |                                      |
|                                |много –много лет назад и узнать, какие     |                                      |
|                                |праздники были у наших предков. Для этого  |                                      |
|                                | встанем в круг, возьмемся за руки, закроем|                                      |
|                                |глаза и произнесем волшебные слова:        |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |-Раз, два, три -  волшебство приди!!       |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|                                |- Вот мы и оказались на Руси в далёкой     |                                      |
|                                |старине. Знакомство с народными праздниками|                                      |
|                                |поможет нам почувствовать себя частичкой   |                                      |
|                                |русского народа, узнать о его традициях и  |                                      |
|                                |обычаях.                                   |                                      |
|                                |                                           |Гипотеза:                             |
|Выдвижение и проверка гипотез   |-А какие зимние праздники вы считаете      |Народные праздники – это праздники,   |
|(подводящий диалог)             |народными?                                 |которые любит народ, например, Новый  |
|                                |                                           |год                                   |
|Подводящий от проблемной        |Работа по учебнику с. 153 - 154            |                                      |
|ситуации диалог                 |- Прочитайте материал в учебнике и         |                                      |
|                                |убедитесь, верны ли ваши рассуждения?      |Групповая работа по поиску решения    |
|                                |- О каких праздниках идёт речь в тексте?   |                                      |
|                                |- Как отмечали их?                         |Ответы детей                          |
|                                |- Что было в них особенного?               |                                      |
|                                |- Что же такое Рождество? И чье рождение мы|                                      |
|                                |празднуем так празднично?                  |                                      |
|                                |Показ отрывка из мультфильма "Рождество    |                                      |
|                                |Христово"                                  |                                      |
|                                |- Так чье рождение празднуют?              |                                      |
|                                |- Когда отмечают Рождество Христово?       |                                      |
|                                |- Как люди праздновали Рождество?          |                                      |
|Физкультминутка                 |- А сейчас мы немного отдохнём             |                                      |
|                                |Накануне Рождества                         |                                      |
|                                |Кто даст пирога,                           |                                      |
|                                |Тому полон хлев скота,                     |                                      |
|                                |Овин с овсом,                              |                                      |
|                                |Жеребца с хвостом!                         |                                      |
|                                |Кто не даст пирога,                        |                                      |
|                                |Тому куричья нога,                         |                                      |
|                                |Пест, да лопата,                           |                                      |
|                                |Корова горбата.                            |                                      |
|                                |- О каком празднике вы узнали?             |                                      |
|Подводящий от проблемной        |- Верно, ли оказалось ваше предположение?  |                                      |
|ситуации диалог                 |- А сейчас прочитайте текст на с. 154 – 155|                                      |
|                                |и узнайте, что ещё делали наши предки в    |                                      |
|                                |Святочные дни?                             |                                      |
|                                |Работа по учебнику                         |                                      |
|                                |                                           |Групповая работа по поиску решения    |
|                                |                                           |Ответы детей                          |
|                                |                                           |Хотелось нашим предкам заглянуть в    |
|                                |                                           |будущее. В Святочные дни гадали – на  |
|                                |                                           |урожай, на счастье, на богатство;     |
|                                |                                           |девушки – желали узнать своего        |
|                                |                                           |будущего жениха                       |
|                                |                                           |                                      |
|                                |                                           |                                      |
|5 этап:                         |- А сейчас, давайте представим, что наш    |                                      |
|Закрепление знаний              |кабинет превратился в деревенскую избу, как|                                      |
|Самостоятельная работа в решении|несколько веков назад. Устроим здесь       |                                      |
|проблемы                        |праздник в традициях наших предков         |                                      |
|                                |Творческая работа: исполнить колядки,      |Работа в группах по поиску решения    |
|                                |приготовленные дома; устроить праздничные  |                                      |
|                                |посиделки, гадание                         |                                      |
|6 этап:                         |Звучит песня «Зима» на слова С. Острового  |Творческая работа                     |
|Реализация продукта             |                                           |Демонстрация своих работ              |
|Публичное представление продукта|                                           |                                      |
|проводится в классе             |                                           |                                      |
|7 этап:                         |- Что нового узнали?                       |Индивидуальные ответы.                |
|Рефлексия.                      |- Было ли это занятие полезным для вас?    |                                      |
|                                |- Какие традиции наших предков сохранились |                                      |
|                                |до настоящего времени?                     |                                      |
|8 этап:                         |                                           |С. 153 – 156, постарайтесь найти и    |
|Домашнее задание.               |                                           |описать, какие ещё зимние традиции и  |
|                                |                                           |обычаи были у наших предков;          |
|                                |                                           |творческое задание «Как отмечают      |
|                                |                                           |зимние праздники в вашей семье»?      |


title: Конспект НОД  по аппликации для второй младшей группы "Консервируем фрукты"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинушка» р.п. Сосновское Нижегородской области

Конспект НОД  по аппликации
                  для второй младшей группы

«Консервируем фрукты»

                                                          Составила :  Танаева Н.А.,
                                                               воспитатель группы «Смешарики»

                                                              2014 год
Конспект НОД по аппликации во второй младшей группе

                             Тема: «Консервируем фрукты»

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие: художественное творчество».

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Цель: Продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации.

Задачи:
1.   Образовательные – Расширять знания детей о  фруктах и их пользе для здоровья. Закреплять умение детей раскладывать готовые формы разного цвета и размера, формировать умение наклеивать готовые формы фруктов, нанося клей кисточкой с белой стороны и прикладывая фрукт смазанной стороной на контур банки,  промакивая  клей  салфеточкой.

2. Развивающие – Развивать чувство цвета, формы и композиции.   Закреплять   навыки аккуратного  обращения с клеем и раздаточным материалом.

 3.   Воспитательные – Вызывать желание работать рядом с другими     детьми,  не мешая им, желание приходить на помощь.

Предварительная работа: Дидактическое упражнение «Фрукты» (развитие чувства формы и цвета), обследование формы фруктов. Игры «Разберем фрукты и овощи», «Сварим суп и компот», «Что где растет?», «Что лишнее?».

Формы и виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, творческая.

Материал и оборудование: корзина с фруктами, силуэты фруктов разного цвета и размера, вырезанные воспитателем, клей, клеевые кисточки, салфетки, вырезанные бумажные баночки, запись «Фруктовое ассорти.

ХОД НОД

Воспитатель: Ребята, когда я пришла в детский сад, а вас еще не было в группе, к нам приходили зайчата и принесли корзину с фруктами.  У них приключилась беда. Когда они гуляли у себя в саду, налетел сильный ветер. «Я, - говорит ветер, – могу  подуть так, что в этом саду ни одного фрукта не останется. Все унесу!»  И стал ветер со всех сторон обдувать  заячий сад.  И так дул, что все фрукты с деревьев сорвало.  Злой ветер наигрался  и улетел.
          Огляделись зайчата – у них все деревья голые стоят.  Надо сказать, что зайчата очень любят фрукты, просто жить без них не могут. Собрали зайчата фрукты, поели, своих лесных друзей угостили. А фруктов осталось так много, что они не знают, что с ними делать.
          Открою вам один секрет: опавшие  фрукты долго не хранятся, они испортятся. Зайчата очень расстроились и решили обратиться к нам за помощью.

Воспитатель: Ребята, а вы любите фрукты? Какие фрукты  вы знаете и какие вам больше всего нравятся?  Для чего нам нужны фрукты?

Дети: В них много витаминов.  Их нужно есть, чтобы не болеть.

Воспитатель: Ребята, я вам напомню, что еще называется фруктами.  (Показываю запись «Фруктовое ассорти»).  А сейчас  рассмотрим, какие нам фрукты принесли зайчата.   Это … яблоко. Оно похоже на шар с  ямочками сверху и снизу.  А это…  груша.  Она похожа на лампочку, на шар, вытянутый с одной стороны.  Это … слива.  Слива, словно вытянутый шар. Какого цвета бывают яблоки? А груши? А сливы?
           Вы согласны помочь зайчикам? Как мы можем им помочь?
          Скажите мне, пожалуйста, что делают ваши мамы из фруктов?

Дети: Варят варенье, компот, джем, сок…

Воспитатель: Ребята, из фруктов делают очень много разных вкусностей.   Я предлагаю вам «законсервировать» их.  Так  фрукты долго хранятся, не портятся и сохраняют свои витамины. Законсервируем? Не знаете, как это сделать? Я научу вас? Работа будет нелегкой. Поэтому я предлагаю сначала размяться.

          	Физкультминутка

Вот так фрукты!
(Встали)
Они
(Руки в стороны)
Соку сладкого полны.
(Руки на пояс)
Руки протяните
(Протянули руки вперед)
Фрукты вы сорвите.
(Руки вверх)
Стал ветер веточку качать,
(Качаем вверху руками)
Трудно фрукты мне достать.
(Подтянулись)
Подпрыгну, руки протяну,
(Подпрыгнули)
И быстро фрукты я сорву!
(Хлопок в ладоши над головой)

Воспитатель:  А сейчас садимся за столы.   У вас  в тарелочках  лежат  разные фрукты, вырезанные из бумаги, и  баночки.   Сейчас  мы с вами  законсервируем фрукты в банках на зиму. Как  вы думаете, что нужно сделать сначала? Правильно, сначала нужно разложить фрукты  в баночки.
А  затем будем брать по одному  фрукту, аккуратно  положить его на  клеенку цветной  стороной вниз  и  намазать края фрукта  клеем. Далее фрукт положить на то место, где он лежал в баночке, но намазанной клеем стороной  вниз и прижать его салфеточкой, чтобы убрать лишний клей.   Так делаем с каждым фруктом, пока все их не приклеим.  Начинаем  «консервировать» фрукты.

Дети выполняют аппликацию.

 Воспитатель: Какие вы молодцы! Сегодня все ребята постарались.  Какая у нас красивая «консервация»  получилась! Я думаю, что лесным зверям она очень понравится.
          Итак, что мы с вами сегодня делали? Как «консервировали» фрукты? А вам понравилось «консервировать»?
          Надо позвонить зайчикам, успокоить их, сообщить, что мы с вами спасли их фрукты, «законсервировали» их.   Теперь они могут  наслаждаться их вкусом весь год.
          Ну, а за ваш труд теперь пора подкрепиться сочными яблочками.  Но сначала их нужно помыть, чтобы избавиться от микробов.


title: Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019 г.

extracted_text:
Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019 г.

В КИМ по всем учебным предметам введены дополнительные инструкции-напоминания для участников ЕГЭ о проверке записи ответов на бланках №1 и №2 под соответствующими номерами заданий.
Все изменения в КИМ ЕГЭ не носят принципиального характера. По большинству предметов проводится уточнение формулировок заданий и совершенствование системы оценивания заданий для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы.

1


title: Памятки по литературному чтению

extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
I. Памятки
1.Памятка № 1 «Работа над стихотворением»
2. Памятка № 2 «Работа над сказкой»
3.Памятка № 3 «Работа над рассказом»
А) Работа над рассказом
Б) Первичное чтение рассказа
В) Составление плана рассказа
4.Памятка № 4 «Работа над басней»
5.Памятка № 5 «План  работы над лирическим стихотворением»
6. Памятка № 6 «План работы над рассказом»
7. Памятка № 7 «План анализа  сказки»
8.Памятка № 8 «Признаки сказки»
9.Памятка № 9 «План анализа басни»
10.Памятка № 10 « Отзыв о прочитанной книге: 1 вариант и 2 вариант»
11. Памятка № 11 «План устного рассказа о книге»
12. Памятка № 12 «План письменного отзыва о прочитанной книге»
13. Памятка № 13 «План рассказа о писателе»
14. Памятка № 14 «План рассказа о герое»
II. Словарь

ПАМЯТКА №1
РАБОТА НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ

Назовите стихотворение и ее автора.
Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?
Прочитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные картины к этому стихотворению. Какими отрывками можно подписать картинки?
Какие слова и выражения применил автор, чтобы лучше представить себе природу и героев произведения?
Какие чувства выражает поэт в стихотворении?
Что вам понравилось в стихотворении?
Приготовьтесь к выразительному чтению:
Прочитайте в лицах;
Прочитайте по ролям;
Выберите темп чтения, определите общий тон чтения (ласково, тихо или громко, не спеша или быстро, таинственно, весело или грустно)
8. От имени кого написано стихотворение?

ПАМЯТКА № 2
РАБОТА НАД СКАЗКОЙ

Как называется сказка? Кто ее сочинил?
Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?
Кто в сказке действует, какие это герои?
Какие события описываются в сказке?
Побеждает ли кто – нибудь в сказке и почему?
Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.
Как относится автор сказки к своим героям?
Что из этой сказки запомнилось вам больше всего?
Какую пользу принесет сказка тем, кто ее прочитает?
Чему сказка научит своих читателей?

ПАМЯТКА № 3
РАБОТА НАД РАССКАЗОМ
Как называется рассказ? Кто его написал?
Прочитайте рассказ. Когда происходит действие, которое в нем описывается?
Назовите действующих лиц. Что вы о них знаете?
Что случилось с героями? Как они себя вели? Кто из действующих лиц понравился вам и чем именно?
О чем вы думали, слушая рассказ?

Первичное чтение рассказа
Какое название рассказа? Как вы думаете, о чем он расскажет?
Кто автор рассказа? Какие еще произведения написал этот автор?
Слушайте рассказ, запоминайте непонятные слова и выражения.
Запомните сравнения, образные выражения, синонимы, антонимы.
Рассмотрите иллюстрации к рассказу.

Составление плана по рассказу
Послушайте рассказ.
Разделите его на смысловые части.
Найдите главное в каждой части.
Назовите каждую часть (придумайте заголовок).
Составьте план рассказа.
Перескажите рассказ по плану.

ПАМЯТКА № 4
РАБОТА НАД БАСНЕЙ

Как называется басня? Кто ее автор?
Послушайте басню. Какие события в ней описываются?
Кто действует в басне?
Какими показаны герои басни? Как описывает их автор?
Что осуждается в басне?
Как автор относится к событиям, описанным в басне?
Как он относится к действующим лицам?
Что должен понять читатель из этой басни?

ПАМЯТКА № 5
ПЛАН РАБОТЫ  НАД
ЛИРИЧЕСКИМ  СТИХОТВОРЕНИЕМ

Как  ты  думаешь,  какое  настроение  было у автора,  когда  он  писал  это  стихотворение?
2.С какой целью автор написал  это  произведение?
3.Какие  строчки   показались  наиболее  образными  (как  бы  ожили  перед  тобой,  стали  зримыми,  ощутимыми  образами)?  Какие  образы?
4.Какие  рифмы  показались  самыми  необычными,  новыми,  удивительными?
5.Попробуй  подобрать  несколько  синонимов        к  словам,  которые  тебе  показались  новыми,  редко  встречающимися  в  современном  языке.
6.Перечисли  наиболее  яркие  сравнения  в  стихотворении.  Какова  их  роль?
7.Какие  слова  употребляются  в  переносном  выражении?
8.Как  ты  думаешь,  при  каких  обстоятельствах  ты  мог  бы  вспомнить  строки  этого  стихотворения?
9.Какую  иллюстрацию  ты  хотел  бы  сделать  к  этому  стихотворению?

ПАМЯТКА № 6
ПЛАН
РАБОТЫ НАД РАССКАЗОМ

  Прочитай     рассказ.  Обрати  внимание  на  имя  автора.  Что  ты   знаешь  об  авторе?
Подумай,  какой  из   типов  текста  здесь   преобладает:  повествование  (рассказывает);  описание  (показывает);  рассуждение   (доказывает).
Вкратце  передай  сюжет  (основные  события)  рассказа.
Что,  по-твоему,  является  кульминацией  (высшей  точкой  напряжения  в  развитии  действия)  этого  рассказа?
Каких  героев ты  считаешь  положительными,  а  каких  отрицательными  и  почему?
Какому  герою  ты  больше  сопереживал?  Опиши,  какие  чувства  ты  испытывал  вместе  с  героем.
Что   в  этом  рассказе  тебя  рассмешило,  а  что  показалось  грустным?
В  чем,  по-твоему,  главная  идея  этого  произведения?  О  чем  нам  предлагает  задуматься  автор?
9. Как  ты  думаешь,  как  сложится  судьба  героев                                                                        в   будущем?
10.Рекомендовал бы ты прочитать этот рассказ другу? Почему?

ПАМЯТКА № 7
ПЛАН АНАЛИЗА СКАЗКИ

Прочитай  сказку. Обрати  внимание  на  то, есть ли у нее автор или она относится к устному народному творчеству.
Как ты думаешь: что в этой сказке взято из реальной жизни, а что в ней вымышлено?
Что тебя в этой сказке больше увлекло: сюжет (основные события) или описание волшебства? Какие волшебные предметы из этой сказки стали частью нашей реальной жизни? Чего на самом деле никогда не может быть?
Какой момент в сказке можно считать самым захватывающим?
Назови положительных и отрицательных героев этой сказки, перечисли их основные черты их характеров, вспомни самые значительные поступки.
Какому герою ты больше всего  сопереживал? Опиши, какие чувства ты испытывал вместе с героем.
Какими пословицами ты бы мог передать основную мысль этой сказки? В какой фразе сказки выражена ее главная мысль?
Знаешь ли ты другие сказки, в чем-то близкие по сюжету, замыслу и характеру главного героя?

ПАМЯТКА № 8
ПРИЗНАКИ СКАЗКИ
1.Вид сказки
2.Зачин
3.Волшебные предметы
4.Сказочные слова и выражения
5.Троекратный повтор
6. Борьба добра и зла
7.Добро побеждает зло
8.Концовка

ПАМЯТКА № 9
ПЛАН АНАЛИЗА БАСНИ

Прочитай  произведение. Подумай,  почему  оно  считается  басней.
Попробуй  передать  мораль  (основную  мысль)  басни  своими  словами.
Обрати  внимание  на  то  как  написана  басня  -  прозой  или  стихами.
 Найди  рифмы.
Какие  недостатки,  встречающиеся  у  людей,  высмеиваются  в  этой  басне?
Какие  фразы,  выражения  показались  тебе  наиболее  яркими,  образными,  запоминающимися?
Перечисли  основные  черты  характера  главных  героев  басни.
Подумай,  какие  пословицы  ближе  всего  к  морали  этой  басни.
Что  тебе  показалось  в  этой  басне  смешным,  а что - поучительным?
10.Подготовься  к  выразительному  чтению  басни. Прочитай   басню  по  ролям.
11. Какие  выражения  из  этой  басни  обогатили  русский язык,  украсили  нашу  речь?

ПАМЯТКА № 10
ОТЗЫВ О ПРОЧИТАННОЙ КНИГЕ (вариант 1)
Автор  книги.
Название  книги.
Перечисли  главных  героев. Какой  герой  любимый,  почему?
Напиши,  какие  приключения  показались  тебе  самыми  интересными.
Чему  научила  тебя  эта  книга?
ОТЗЫВ О ПРОЧИТАННОЙ КНИГЕ (вариант 2)
Автор  книги.
Название  книги.
Перечислить  главных  героев  с  кратким  пояснением,  кто  они.
Краткий  пересказ  самых  захватывающих  моментов  книги.
Чему  научила  тебя  эта  книга? О  чем  заставила  тебя  задуматься?

ОТЗЫВ О ПРОЧИТАННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
1.Автор
2.Название произведения
3.Жанр произведения
4.О чем этот текст?
5.Кто из героев понравился и почему?
6.Чем понравилось это произведение
ПАМЯТКА № 11
ПЛАН УСТНОГО РАССКАЗА О КНИГЕ
1.Покажи книгу.
2.Назови автора, художника, издателей
3.Познакомь нас с тематикой: из чего она состоит (из одного произведения или из нескольких)
4.Назови героев книги
5.Что происходит с героем (героями) книги?
6.Самое интересное – зачитай.
7.Вырази свое отношение к герою ( героям)
8.Понравилась тебе книга

ПАМЯТКА № 12
ПЛАН ПИСЬМЕННОГО ОТЗЫВА О ПРОЧИТАННОЙ КНИГЕ
1.Автор, название книги
2.Краткое содержание:
А) Тема
Б) Главные герои
В) Интересный отрывок или эпизод
3.Чему учит эта книга
4.Выпиши значения неизвестных слов и выражений (пользуйся словарем)
5.Понравилась ли тебе книга? Почему?
6. Выполни иллюстрацию (по желанию)

ПАМЯТКА № 13
ПЛАН РАССКАЗА О ПИСАТЕЛЕ
1.Фамилия, имя, отчество
2.Когда и сколько лет жил
3.Детство писателя
4.Где учился
5.О ком или о чем писал
6.Что ты читал из его произведений
7.Что тебе больше всего понравилось? Почему?

ПАМЯТКА № 14
ПЛАН РАССКАЗА О ГЕРОЕ
Расскажи  о  понравившемся  герое.
Начни так … Мне  очень  понравился( ась)… Мне  очень  запомнился(ась)… Мне  показался  интересным… Я  восхищаюсь… Мне  очень  не  понравился(ась)
Опиши  внешность  героя  (его  лицо, одежду, манеру  поведения ).
Вспомни, в  каких  поступках, мыслях, действиях,  лучше  всего  раскрывается  характер  героя?
Перечисли основные черты характера  понравившегося  (непонравившегося)  героя.
Расскажи  о  его  взаимоотношениях  с  другими  персонажами.
Назови  героев  других  произведений,  которые  в  чем-то  схожи  с  этим  персонажем.
Подумай  и  скажи,  в  чем  тебе  самому  хотелось (не  хотелось)  бы  походить  на  этого  героя?
Вспомни,  какая  из  пословиц,  поговорок  и  крылатых  фраз  могла  бы  лучше  всего  передать  характер  этого  героя?
Если  бы  ты  был  художником,  то  в  какой  момент  изобразил  бы  своего  любимого  героя,  какое  бы  у  него  было  выражение  лица,  как  бы  ты  его  одел,  что  было  бы  вокруг?

ЖАНРЫ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Повествовательный жанр
Басня - небольшое произведение в стихах или прозе с нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием. С помощью образов животных, неодушевленных предметов в басне осуждаются, высмеиваются недостатки, пороки людей. Основная мысль в басне - мораль. Она обычно находится в начале или в конце басни.

Сказка - вид устного народного творчества в прозе или в стихах о вымышленных событиях. По содержанию сказки бываю волшебные, бытовые, сатирические, о животных.

Рассказ - небольшое художественное произведение, в котором изображается характер героя, одно или несколько событий из его жизни.

Статья - небольшое по объему сочинение, в котором излагаются научные сведения, факты, события.

Повесть - литературное произведение описательно-повествовательного жанра.
Лирический жанр
Стихотворение - небольшое поэтическое произведение в стихотворной форме.
Песня - стихотворение, предназначенное для пения.
Былина - русская песня, поэма о богатырях и народных героях.
ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(изобразительные средства, помогающие образно выразить содержание произведения)

Сравнение - средство выразительности, когда одни предметы и явления сопоставляются с другими.

Эпитет - художественное определение, дающее яркое, образное представление о сущности предмета или явления.

Эпитет - образная характеристика какого-либо предмета или  явления, выраженного прилагательным.

Эпитет - образное художественное определение. Придает предметам особую живость, образность, эмоциональность (бродяга- ветер, Мороз-воевода).

Метафора - основное средство выразительности, когда одно явление полностью уподоблено другому, чем-то сходному с ним, при этом создается яркая, поэтическая картина.

Метафора - перенесение свойств или признаков с одного предмета на другой по принципу сходства.

Метафора - употребление слова в переносном значении (горит восток, солнце встало, дождь пошел).

Олицетворение - вид метафоры, в которой явления природы уподобляются живым существам, часто людям.

Олицетворение - овеществление (снег лежит), отождествление предметов и явлений природы, раститель -ного и животного мира с жизнью и деятельностью людей.
Олицетворение - выразить, представить в образе живого существа (ветер, ветер, ты могуч...).

Аллегория - вид метафоры, где все изображения жизни: сюжет, действующие лица, язык - имеет не прямое , а иносказательное значение (используется в сказках, баснях, где действуют обычно животные).

Аллитерация - повторение в стихах одних и тех же согласных звуков, напоминающих изображаемое явление.

Юмор - добродушный смех.

Ирония - тонкая, скрытая насмешка, когда слова употребляются в обратном, противоположном смысле.

Гипербола - чрезмерное увеличение свойств изображенного предмета или явления.

Контраст - противопоставление.

Жанр- устойчивая разновидность художественного произведения.

Тема текста - ответ на вопрос о чем пишет автор.

Идея текста - главная мысль произведения.

Стиль - художественный, научно-публицистический , деловой.

Виды текста - повествование, описание, рассуждение.

Композиция - построение текста

Завязка - событие, с которого начинается действие в художественном произведении.

Кульминация - высшее напряжение действия в художественном произведении.

Развязка - исход событий в литературном произведении, решение конфликта.

Рифма - созвучие концов стихотворных строк.

Фольклор- устное народное творчество (былины, народные песни, сказки, частушки, пословицы, поговорки, загадки)

Малые жанры фольклора

***
Колыбельная песня — один из древнейших жанров фольклора, на что указывает тот факт, что в нём сохранились элементы заговора-оберега. Люди верили, что человека окружают таинственные враждебные силы, и если ребёнок увидит во сне что-то плохое, страшное, то наяву это уже не повторится. Вот почему в колыбельной можно найти «серенького волчка» и других пугающих персонажей. Позже колыбельные песни утрачивали магические элементы, приобретали значение доброго пожелания на будущее. Итак, колыбельная песня — песня, с помощью которой убаюкивают ребёнка. Поскольку песня сопровождалась мерным покачиванием ребёнка, в ней очень важен ритм.

***
Пестушка (от слова пестовать, то есть нянчить, холить) — короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, каким они сопровождают действия ребёнка, которые он совершает в самом начале своей жизни. Например, когда ребёнок проснётся, мать гладит, ласкает его, приговаривая:
Потягунюшки, порастунюшки,
Поперек толстунюшки,
А в ручки хватюнюшки,
А в роток говорок,
А в головку разумок.

***
Потешка — элемент педагогики, песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребёнка. Потешки, как и пестушки, сопровождают развитие детей. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребёнка к действию, одновременно производя массаж, физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. В этом жанре детского фольклора заложены стимулы к обыгрыванию сюжета с помощью пальцев (пальчиковые игры или Ладушки), рук, мимики. Потешки помогают привить ребёнку навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и эмоциональную сферу.

***
Прибаутка (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку, например:
Сова, совинька, сова,
Большая голова,
На колу сидела,
В стороны глядела,
Головой вертела.
***
Пословицы — это краткие изречения, выражающие житейскую мудрость народа. Поговорка, как и пословица, — остроумное, меткое народное суждение, краткое по форме. Пословицы отличаются от поговорок своей законченностью. Пословица — законченная мысль, поговорка — только часть суждения. Например: Под лежачий камень вода не течет (пословица) — Бить баклуши (поговорка). Каждый день мы используем в своей речи пословицы и поговорки. Практически к каждому случаю нашей жизни можно подобрать пословицу, их тематика очень разнообразна: работа, семья, любовь, дружба и т. д.

***
Заклички — один из видов закликательных песен языческого происхождения. Они отражают интересы и представления крестьян о хозяйстве и семье. Например, через все календарные песни проходит заклинание богатого урожая; для себя же дети и взрослые просили здоровья, счастья, богатства.
Заклички представляют собой обращение к солнцу, радуге, дождю и другим явлениям природы, а также к животным и особенно часто — к птицам, которые считались вестниками весны. Притом силы природы почитались как живые: к весне обращаются с просьбами, желают её скорейшего прихода, на зиму сетуют, жалуются.
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима надоскучила,
Руки, ноги отморозила.

***

Считалка — небольшой стишок, форма жеребьёвки, с помощью которой определяют, кто водит в игре. Считалка — элемент игры, который помогает установить согласие и уважение к принятым правилам. В организации считалки очень важен ритм.
***
Скороговорка — фраза, построенная на сочетании звуков, затрудняющих быстрое произношение слов. Скороговорки ещё называют «чистоговорками», поскольку они способствуют и могут использоваться для развития дикции. Скороговорки бывают как рифмованные, так и нерифмованные.

***
Загадка, как и пословица, представляет собой краткое образное определение предмета или явления, но в отличие от пословицы она даёт это определение в иносказательной, нарочито затемнённой форме. Как правило, в загадке один предмет описывается через другой на основе схожих черт: «Висит груша — нельзя скушать» (лампа). Загадка может представлять собой и простое описание предмета, например: «Два конца, два кольца, а посередине гвоздик» (ножницы). Это и народная забава, и испытание на смекалку, сообразительность.

***

Небылицы — это нелепицы, это стишки или рассказы, в которых рассказывается о чем-то таком, чего не может быть на самом деле. Благодаря им у ребенка развивается чувство юмора, он лучше начинает понимать действительность, развивается логика, фантазия, мышление. давайте начнем собирать в этой теме русские народные небылицы — в стишках, это что-то типа потешек для детей. дети их очень любят и слушают с удовольствием.
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаяно хвостом
К небу прицепился.


title: Технологическая карта урока "Премогорская роспись. Прялки" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 НЕВЬЯНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

Технологическая карта урока
изобразительного искусства во 2 классе
УМК «Планета знаний», по теме:
«Премогорская роспись. Прялки»

Подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №4 НГО
Артамонова Анастасия Евгеньевна

г. Нижний Тагил
2017 год

Технологическая карта урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Взаимосвязь кровообращения с дыхательной системой" 4 класс


title: План воспитательной работы 4 класс 2018-2019 учебный год

extracted_text:
МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска

План
воспитательной
работы
в 4  «А» классе

2018/19 уч. год

Классный руководитель -

Страничка администратора

                                      Список класса

                          Анализ работы за 2017/18 учебный год
     Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, КТД, беседы с родителями, работниками школы, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым.
     Большое внимание в минувшем учебном году в воспитательной работе уделялось культуре общения в коллективе, правилам поведения на уроке и переменах, умению слушать и принимать чужое мнение. Для решения этих задач воспитательная работа в классе планировалась и проводилась по нескольким основным направлениям: «Гражданин и нравственность», «Здоровье», «Интеллект и учеба», «Общение и досуг», «Семья».
     В целом работа в классе была многоплановой и разносторонней. Это и проведение соревнований, конкурсов, викторин, познавательных игр и т.д. Ребята принимали активное участие в общешкольных и районных мероприятиях. Работа велась в тесном сотрудничестве с родителями, которые принимали активное участие в жизни класса.
В проведение внеклассных мероприятий старалась вовлечь абсолютно всех детей, это очень помогало в сплочении коллектива, развитии дружеских отношений между детьми.
Все наши праздники и мероприятия дали возможность увидеть творческие способности детей, их наклонности, проследить систему взаимоотношений детей между собой и взрослыми. В коллективе создавались условия для общения учащихся. Воспитательная работа помогала детям в овладении приемами преодоления проблем в общении. Проводились различные диагностические исследования для изучения уровня познавательной мотивации учащихся класса, была организованна коррекционная работа.
      В целом, задачи можно считать выполненными, благодаря усилиям  родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы.   Главным направлением воспитательной работы прошлого года  -  воспитание в детях ответственности, самостоятельности, организованности. Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива  была работа над культурой поведения, дисциплиной. Наблюдаются улучшения в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена  в 4  классе.
      Много внимания уделялось организации здорового образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности. Проведены различные беседы и конкурсы о здоровом образе жизни, спортивные  мероприятия. Это беседы: « Мой распорядок дня»,  «Чистые руки – чистые мысли», « Вредные привычки»  и другие. Много бесед проводилось и о культуре поведения,  общения, толерантности.  Всю эту работу надо продолжать и в 3 классе.

Характеристика класса

       В классе  человек. Из них девочек и  мальчиков. Дети подобраны разного возраста: 2007, 2008, 2009   годов рождения.
    Все дети организованные, владеют навыками самообслуживания. У учащихся класса высокий уровень учебной мотивации, познавательная мотивация сформирована не у всех. Большой интерес учащиеся проявляют к математике, ИЗО, физической культуре. Трудности испытывают на уроках русского языка. Уровень работоспособности и активности учащихся – высокий, уровень самостоятельности средний. Класс стремится к получению новых знаний. Все эти ребята очень ответственно подходят к учёбе, переживают за успеваемость. Отличаются старательностью и аккуратностью …….   В основном дети спокойные, хорошо ведут себя на уроках и переменах. Но есть гиперактивные дети.  Это   ….  Эти дети подвижные, им трудно сидеть на уроке, любят игры высокой интенсивности. Есть дети, у которых быстро рассеивается внимание. Это    … Проблемы с исполнительностью испытывают …
     У детей разные интересы. На переменах  играют в настольные игры, любят собирать пазлы, лего. Многие любят   мастерить различные поделки, рисовать, проводить время за компьютером. Среди детей много любознательных.
В классе  есть лидеры: … . Явного лидера в классе еще нет, но ребята проявляют уже активность в подготовке  мероприятий, готовятся к традиционным классным часам. Но в  классе есть еще  ребята, которые не могут, в силу своих особенностей, полностью контролировать свое поведение, бывают излишне шумны и подвижны. Этим ученикам должно уделяться особое внимание (беседы с учителями, родителями, индивидуальные беседы с самими ребятами).
     Психологический климат в классе очень хороший. Ребята хорошо воспитаны, вежливые, культурные. У них присутствует чувства сопереживания, доброжелательности.
       Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий.
               Многие ребята заняты во внеурочное время в спортивных секциях, в музыкальных и художественных школах.

Социально-педагогическая характеристика класса
              Количество  учеников  – всего:        мальчиков –, девочек -

                                               Возрастной состав:

                                        Воспитывает    мать:

	   Многодетные  семьи:   (имеющие удостоверение многодетной семьи)

                                   Малообеспеченные  семьи:

                                                 Опекаемые дети:

Занятость учащихся в кружках и секциях
на 2018/19 уч. год

Циклограмма классного  руководителя
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятиях.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. Работа с родителями.
4. Взаимодействие с учителями предметниками.
5. Работа с активом класса.
Ежемесячно
1. Посещение уроков в своём классе.
2. Взаимодействие с медработником школы и социальным педагогом.
4. Встреча с родительским комитетом.
Один раз в триместр
1. Сдача отчетности по итогам учебной и воспитательной   деятельности.
2. Участие в  работе семинара  классных руководителей.
4. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания.
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.
4. Сбор статистических данных о классе.

         Цели и задачи воспитательной работы гимназии
 ЦЕЛЬ:  создание благоприятных условий, способствующих формированию у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда на основе освоения федеральных государственных образовательных стандартов.

ЗАДАЧИ:
Формировать  духовно – нравственные  основы  и приоритеты  здорового образа  жизни для всех участников образовательного процесса гимназии.
Создавать условия для развития интересов и склонностей учащихся, их творческих способностей.
Продолжить диагностирование уровня развития детей, состояния их физического и психического здоровья
Повышать эффективность работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию, рост инициативы, самостоятельности и чувства ответственности через дальнейшее развитие ученического самоуправления.
Создавать условия для художественно-эстетического развития, для творческой самореализации учащихся.
Привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу гимназии , расширение внешних связей для решения проблем воспитания.
-Продолжить работу по изучению социально- бытовых условий учащихся и усилить работу педагогического коллектива  по этому направлению.
-Повысить роль ученического самоуправления в жизнедеятельности школы и класса, развивать у ребят самостоятельность, инициативу, ответственное отношение к делу.
Создавать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся.

		     Цели воспитательной работы в четвертом классе
- формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека;
- формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.

       Тематические периоды работы гимназии

1 триместр (Сентябрь – ноябрь)

2 триместр (Декабрь – февраль)

3 триместр( Март-май)

Работа с родителями учащихся

                      Программа работы с семьями учащихся
Цель: активизация деятельности родительского коллектива в жизни класса и     школы; педагогическое просвещение родителей.
Задачи: создать единое сообщество учащихся, учителя и родителей; провести информационно-просветительскую работу с родителями.
Работа с родителями осуществляется по следующим направлениям:
- последовательное двустороннее общение;
- привлечение родителей  в воспитательный и образовательный процесс через различные формы.
                                       Родительский комитет

         План проведения родительских собраний на 2018/2019 учебный год

                                                 Формы работы с родителями:
Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.
Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим   климатом, особенностями поведения ребенка в семье.
Создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей.
План работы родительского комитета 4 А класса на 2018/19 уч. год
Сентябрь      Организационное заседание родительского комитета
1.	Оказание помощи учителю в подготовке дидактических материалов.
2.	Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий

Октябрь
1.	Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий
2.	Организация генеральной уборки кабинета
3.	Участие родителей в озеленении кабинета
4.	Участие в гимназической родительской конференции

Ноябрь

1.	Организация шефской помощи многодетным семьям
2.	Оказание помощи классному руководителю в организации экскурсии
3.	Заседание родительского комитета
4.	Подготовка родительского собрания

Декабрь
1.	Организация помощи кл. руководителю в организации и подготовке новогоднего утренника
2.	Закупка новогодних подарков уч-ся
3.	Пополнение материально-технической базы кабинета

Январь
1.	Организация анкетирования уч-ся класса на тему «Эмоции положительные и отрицательные»
2.	Организация генеральной уборки кабинета
3.	Подготовка родительского собрания.

Февраль
1.	Обсуждение повестки родительского собрания.
2.	Знакомство с планом воспитательной работы на 2 полугодие
3.	Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий
4.	Приобретение праздничных подарков для мальчиков и девочек
Март
1.	Организация участие родителей в подготовке и проведении КТД «Мамин день»
2.	Посещение уроков с целью наблюдения за поведением уч-ся класса в урочное время и на переменах

    Апрель
1.	Анкетирование учащихся на тему «Наказания и поощрения в моей семье»
2. 	Сбор денежных средств на косметический ремонт кабинета

Май
1.   Подведение итогов работы
2.	Подготовка повестки родительского собрания

         Основные направления воспитательной работы
                    Духовно – нравственное  направление
Задачи:
Создать условия для формирования способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно - нравственной компетенции — «становиться лучше».
Способствовать формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
Способствовать осознанию основ морали — осознанной учащимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.
Развивать у обучающегося уважительное отношение к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.
Создать условия для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

                                          Социальное направление
Задачи:
Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.
Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества.
Формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости.
Воспитание у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поко лений.
Развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края.
:
Ожидаемые результаты
Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,  старшему поколению.
Учащиеся получат начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

                            Спортивно-оздоровительное направление
Задачи:
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
Формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к урокам физической культуры и занятиям спортом.
Развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Ожидаемые результаты:
У учащихся формируются умения и навыки
санитарно - гигиенической культуры, приучаются к здоровому образу жизни.

                     Общеинтеллектуальное направление
Задачи:
Способствовать становлению, развитию и совершенствованию интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы.
Создавать учащимся возможность проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами.
Проводить диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения.
Содействие в проведении исследовательской работы учащимися..

 Ожидаемые результаты:

Учащиеся научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами.
Появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию интеллекта.

                                           Общекультурное направление
Задачи:
- Формирование у уч-ся культуры поведения, эстетического вкуса, уважения и толерантности
- Создание условий для развития навыков культурного человека
- Развитие художественных способностей
- Воспитание чувства любви к прекрасному

Ожидаемые результаты:
- Учащиеся научатся быть доброжелательными по   отношение к людям, быть готовыми к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи
- Учащиеся научатся видеть и различать прекрасное
Работа с одаренными учащимися
Выполнение творческих работ.
Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
Подготовка и участие в олимпиадах.
Участие в конкурсах чтецов.
Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

             Работа со слабоуспевающими учащимися

Создание и работа шефских пар.
Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
Консультации родителей по подготовке  дополнительных заданий.
Контроль посещения учащимися кружков в  школе, проведения свободного времени.
Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.

Работа с детьми, поведение которых требует коррекции

План –сетка воспитательной работы

Тема  воспитательной работы 2018/19 уч.года: