title: Тест "Взаимодействие человека с природой, ее использование и охрана"

extracted_text:
Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
к теме:
«Взаимодействие человека с природой, ее использование и охрана»
Вариант I

Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
к теме:
«Взаимодействие человека с природой, ее использование и охрана»
Вариант II


Презентация "Фонетика. Тайны согласных фонем"


title: Презентация "Основные сведения о гидрогеотермии"

extracted_text:
Основные сведения огидрогеотермии
Перераспределение тепла в земной коре осуществляется с помощью кондуктивного и конвективного теплопереноса. Кондуктивная теплопроводность основана на передаче энергии от частиц с большей энергией к частицам с меньшей энергией и характеризуется коэффициентом теплопроводности λ числено равным количеству тепла, проходящему в единицу времени через единицу площади, при перепаде температуры в 10  на единицу длины. Величина коэффициента теплопроводности зависит от минералого-петрографических особенностей и влажности пород.
Теплоперенос

Кондуктивный
Конвективный

Е

λ

Минерало-петраграфические особенности

Влажность

0м
2м
40м
Слой постоянных суточных температур
Слой постоянных годовых температур
Среднегодовая температура воздуха в районе
≈
Поверхность

Г
Q
q
Геометрический градиент
Геометрическая ступень

h – глубина слоя постоянных годовых температур
Г ≈ 3ᴼϹ/100м
 Q ≈ 33м/ᴼϹ
Конвективный теплоперенос
Подземные воды
≈≈≈≈
Пароводяная смесь

Магматический расплав
≈≈≈≈

Поверхность
5 км

Подземные воды

Озеро

0м
40м
Поверхность

Гелиотермозона

Инсоляция
Инсоляция
Гелиогеотермозона
Граница многовековых колебаний температуры
Геотермозона

≈
≈
≈
≈


title: Внеклассное мероприятие "Новогодний праздник. Всем на радость!" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Дата: 23.12.17г.
Тема:  Новогодний праздник. Всем на радость!
Цели: обобщить знания детей о празднике Новый Год, зиме, формировать добрые отношения между детьми в классе; развивать внимание, память, сообразительность и быстроту реакции; воспитывать добрые качества детей, умение работать в команде и уважительно относиться друг к другу.
Ход мероприятия
1.Организационный момент
1 слайд
Песня «Праздник к нам приходит»
Время бежит все вперед и вперед –
Вот на пороге стоит Новый год.
Праздник начнем сейчас мы, друзья:
Пойте, пляшите – скучать нам нельзя!
2 слайд
Быков Женя
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы.
Этот праздник Новогодний
С нетерпеньем ждали мы.
Алсынбаева Вилена
Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет
Так давайте скажем дружно:
Здравствуй. Здравствуй Новый год!

Ганиева Элина
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается -
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.
Маркелова Ярослава
Не лениться, не зевать,
И иметь терпение,
И ученье не считать
За своё мучение.
Ильясов Дима
Говорят: под Новый год
Что ни пожелается -
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Как же нам не загадать
Скромное желание -
На "отлично" выполнять
Школьные задания.
Чтобы так ученики
Стали заниматься,
Чтобы двойка в дневники
Не смогла пробраться!
2.Основная часть
-Без чего не может быть Нового года?
3 слайд
-Конечно же без ёлки не обойтись.
-Сейчас мы с вами сыграем в интересную игру «Елочные украшения»

То, чем елку наряжаем, я сейчас вам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно,
Если подумаете   верно, говорите «Да» в ответ.
Ну, а если вдруг – неверно, говорите смело «Нет!»
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Звездочки лучистые?

4 слайд
-Молодцы вы нарядили ёлку.

По стране у нас елочки горят!
Новый год встречают тысячи ребят!
Так и мы давайте встанем в хоровод
И веселой песней встретим Новый год!

5 слайд
-Ребята нам пришла телеграмма от Снегурочки,что в ней. Давайте все дружно прочитаем.
Телеграмма от Снегурочки: «С Новым годом поздравляю, вам загадки посылаю. Интересно мне узнать, кто их может отгадать»
У меня в мешке подарки
Карамели, шоколадки
Вокруг ёлки хоровод
Что за праздник? … (Новый год)

Мы его сегодня ждём
Так давайте позовём
Он подарки нам принёс
Ну-ка дружно! … (Дед мороз)

Вся нарядная в игрушках
Вся в гирляндах и в хлопушках
Не колючая ни сколько
Ну конечно это … (ёлка)

Время ёлку зажигать
Веселится и плясать
Крикнем мы на раз-два-три
Дружно ёлочка … (гори)

Его дети из снега слепили
Из морковки приделали нос
Даже шарфик ему подарили
Чтобы в сильный мороз не замёрз
Кто же он знает каждый ребёнок
Во дворе за окошком стоит
Друг мальчишек и друг девчонок
Добрый толстенький друг …
 (снеговик)
6 слайд
 -А теперь давайте просмотрим интересный видеоролик про снеговика и ответим на вопрос. Видео про снеговика.
-Ребята вы просмотрели , а теперь скажите  растает  ли снеговик , если поместить его в тепло?
-Во что он превратиться?
-Все справились. Молодцы!
-А кто хозяин Новогоднего праздника ?
Он и добрый
Он и строгий
Бородой седой зарос
Красноносый, краснощекий
Наш любимый …

7 слайд
А вы знаете, что  в США, Канаде, Великобритании  Деда Мороза зовут Санта –Клаус,
8 слайд
в Финляндии – Йоулупукки. Такое имя ему дано не зря: "Йоулу" означает Рождество, а "пукки" - козел. Много лет назад Дед Мороз носил козлиную шкуру и подарки развозил на козлике,
9 слайд
в Эстонии – Йыулувана,
10 слайд
 в Швеции два Деда Мороза – сутулый дед с шишковатым носом – Юлтомтен и карлик Юлниссаар.
11 слайд
Во Франции тоже два – одного зовут Пэр – Ноэль. Он добрый и приносит подарки. Второго зовут – Шаланд. Он носит в корзине розги для непослушных детей.
12 слайд
На Кипре и в Греции Деда Мороза зовут Василий.
13 слайд
В Камбоджи новогоднего дедушку зовут Дед Жара.
14 слайд
В  Италии новогоднего дедушку зовут Боббо Натале,на Кубе — Бальтасар, Гаспар, Мельчор;  в Дании — Юлеманден или Юлетомте;
15 слайд
в Японии — Сегацу-сан или Одзи сан

в Китае — Дун Че Лао Рен;
 16 слайд
в Узбекистане — Карбобо и Коргыз(Снегурочка)..  Нэль Баба – Турция, в Азербайджане — Шахта Баба и т.д.

-Многие Дед Морозы умеют очень хорошо танцевать. А умеем ли мы танцевать сейчас мы вам и покажем.

17 слайд
Танец Дед мороз

18слайд

С Новым годом поздравляем
И хотим чтоб дед Мороз
Все печали и невзгоды
В царство снежное унес.
Вам оставил только радость,
Только счастье, только смех,
И любовь, улыбку, нежность,
Все хорошее, что есть!

Я желаю вам расти и не скучать,
Пап и мам совсем не огорчать.
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Закаляться вам желаю и умнеть.
И за целый год ни разу не болеть,
Никогда не зазнаваться,
И от лени избавляться!

3.Итоговая часть

 -Вот и подошёл наш новогодний праздник к концу. И мы хотели бы поблагодарить своих родителей, за то что пришли на это мероприятие и подарить вам наш новогодний флешмоб.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по математике "Повторение курса математики" 5 класса

extracted_text:
Урок № 3
Повторение курса математики 5 класса
Цель урока: повторить понятие процента, нахождение процента от числа и числа от процента, решение задач на проценты; правила умножения деления, сложения и вычитания десятичных дробей;
Ход урока
Организационный этап
Этап проверки домашнего задания.
Задача
Примеры
Этап работы по теме урока
Что называется процентом от чела?
Как найти процент от числа?
Как найти число от процента?
Как перевести десятичную дробь в проценты?
Как перевести проценты в десятичную дробь?
Применение знаний на практике:
Решение  задачи
Вес слоненка 6 тонн. Что составляет 34 процента от веса слонихи. Чему равен вес слонихи?
Было собрано 6 кг слив. На компот потратили 35% слив. На варенье ушло 85 % оставшихся слив. Сколько килограммов слив осталось?

Фронтальный опрос
Как перемножить две десятичные дроби?
Как разделить десятичную дробь на десятичную?
Как вычесть из десятичной дроби десятичную?
Как  сложить две десятичные дроби?
Применение знаний на практике

256,21+3,014
45,58+364,1
61,234+4,12
89,1-4,789
54,321-4,008
536,18-124,9
15,5*0,12
145,14*1,05
23,2*0,45
729,27:0,03
3,036:0,12
45:12

Этап закрепления
Этап информирования о домашнем задании
Найдите значение выражения: 1,35: (10-9,82)-1:2,5.
Найдите среднее арифметическое чисел: 34,5; 32,7; 30,9.
Велосипедист ехал 3 часа со скоростью 14 км/ч и 2 часа со скоростью 18 км/ч. Найдите среднюю скорость велосипедиста за все время движения.
Этап подведения итога урока
Урок окончен

Домашнее задание
Найдите значение выражения: 1,35: (10-9,82)-1:2,5.
Найдите среднее арифметическое чисел: 34,5; 32,7; 30,9.
Велосипедист ехал 3 часа со скоростью 14 км/ч и 2 часа со скоростью 18 км/ч. Найдите среднюю скорость велосипедиста за все время движения.


title: Презентация "Осень на Кубани"

extracted_text:
            Осень на Кубани

Осенняя пора
Очей очарование


title: Разработка урока "Любимое домашнее животное" 2 класс

extracted_text:
                          Большеугреневский филиал
          муниципального казенного общеобразовательного учреждения
      «Новиковская средняя общеобразовательная школа им. Федорова Н.Д.»

                     Разработка урока английского языка
                                   по теме
                         «Любимое домашнее животное»

                                         Автор: Прокудина Надежда Сергеевна,
                                                   учитель английского языка

                            Большеугренево, 2018

Предмет: Английский язык
Класс: 2
Тема урока: «Любимое домашнее животное»
УМК: «Счастливый английский.ру», 2 класс, К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, Титул,
2013г.

|Тема                |«Любимое домашнее животное»                                                                        |
|Цель                |создать условия для овладения учащимися правила чтения буквосочетаний ou и ow и знаков             |
|                    |транскрипции, а также умений использования в речи изученного лексического и грамматического        |
|                    |материала, развития навыков письма и аудирования.                                                  |
|                    |                                                                                |
|Задачи              |Учебный аспект:                                                                                |
|                    |- ознакомить учащихся с буквосочетаниями ou и ow, научить их правильному произношению;             |
|                    |- введение новой лексики с буквосочетаниями ou и ow и ее закрепление;                              |
|                    |- ознакомить учащихся со страноведческим материалом: детской английской песенкой “My old granny had|
|                    |a house”.                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |Образовательный аспект:                                                                            |
|                    |- расширять кругозор учащихся;                                                                     |
|                    |- формировать интерес к иностранному языку.                                                        |
|                    |                                                                                |
|                    |Развивающий аспект:                                                                                |
|                    |- развивать умение использовать известную лексику, речевые клише в заданной коммуникативной        |
|                    |ситуации;                                                                                |
|                    |- развивать внимание и познавательную активность;                                                  |
|                    |- развивать память, смекалку и сообразительность.                                                  |
|                    |                                                                                |
|                    |Воспитательный аспект:                                                                             |
|                    |- создать условия для воспитания хороших манер и положительного поведения, уважительного отношения |
|                    |к окружающим людям в ситуации.                                                                     |

|Планируемый         |Предметные умения                          |УУД                                                    |
|результат           |                                           |                                                       |
|                    |1. Произносить и различать на слух         |Личностные: Уметь выбирать оптимальные                 |
|                    |звукосочетания [au].                       |формы во взаимоотношениях с одноклассниками.           |
|                    |2. Накапливать багаж нового лексического,  |Коммуникативные: Формировать умения слушать и читать   |
|                    |грамматического и страноведческого         |буквосочетания ou и ow.                                |
|                    |материала и приобретать опыт его           |Познавательные: Уметь осознанно строить речевое        |
|                    |применения.                                |высказывание по образцу.                               |
|                    |                                           |Регулятивные: Моделировать ситуации поведения в классе.|
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи      |Формы работы                          |Ресурсы                                                |
|Физкультура, музыка      |Фонетическая разминка                 |- Учебник                                              |
|                         |Работа с буквосочетаниями ou и ow.    |- Рабочие тетради                                      |
|                         |Фронтальный опрос.                    |- Книга для учителя                                    |
|                         |Парная работа                         |- Аудиоприложение                                      |
|                         |Индивидуальная работа                 |- Карточки с буквами o, u, w                           |
|                         |                                      |- Мультимедийная презентация                           |
|                         |                                      |- Медальки для оценивания                              |

                                 Ход занятия

|№     |Этапы работы         |                                                                  Содержание этапа        |
|1.    |Организационный этап |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного занятия     |                         |                                                                |
|      |Организационный      |1 минута                 |                                                                |
|      |момент (настрой на   |                         |                                                                |
|      |урок, мотивация к    |                         |                                                                |
|      |новым знаниям)       |                         |                                                                |
|      |                     |Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                     |Цель– настроить на       |Цель - включиться в         |Коммуникативные: слушать, отвечать и|
|      |                     |общение на английском    |иноязычное общение,         |реагировать на реплику адекватно    |
|      |                     |языке.                   |отреагировав на реплику     |речевой ситуации.                   |
|      |                     |Приветствую учащихся:    |учителя согласно            |Регулятивные: использовать речь для |
|      |                     |“Hello, children! I’m    |коммуникативной задаче.     |регуляции своего действия.          |
|      |                     |glad to see you. Sit     |Отвечают на реплики: “Hello,|                                    |
|      |                     |down, please!” Давайте   |teacher! Glad to see you    |                                    |
|      |                     |поздороваемся с нашими   |too.” “Hello”               |                                    |
|      |                     |гостями. “Hello!”        |                            |                                    |
|      |                     |Are you ready to start   |                            |                                    |
|      |                     |our lesson? Let’s do it! |                            |                                    |
|      |Фонетическая зарядка |3 минуты                 |Мультимедийная презентация                                      |
|      |                     |Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                     |Цель - развивать         |Цель - повторить за учителем|  Регулятивные: осуществлять        |
|      |                     |произносительные навыки, |фонетически правильно       |самоконтроль правильности           |
|      |                     |настроить артикуляцию    |английские звуки и слова.   |произношения.                       |
|      |                     |учащихся на английскую   |Повторяют звуки и слова,    |Личностные: формировать этические   |
|      |                     |речь.                    |стараясь копировать         |чувства-доброжелательность и        |
|      |                     |Фонетическая разминка.   |артикуляцию учителя         |эмоционально-нравственную           |
|      |                     |                         |                            |отзывчивость.                       |
|      |                     |                         |                            |Познавательные: Извлекать           |
|      |                     |                         |                            |необходимую информацию из           |
|      |                     |                         |                            |прослушанного.                      |
|2.    |Этап целеполагания   |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |Целеполагание    и   |2 минуты                 |Слайд с новой буквой Kk                                         |
|      |мотивация            |                         |                                                                |
|      |                     |Деятельность учителя     |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                     |Цель - поставить         |Цель - сформулировать задачу|Познавательные: Принимать участие в |
|      |                     |познавательную задачу    |урока                       |беседе, формулировать и ставить     |
|      |                     |Прием «мозговой штурм»   |Отвечая на наводящие        |познавательные задачи.              |
|      |                     |Используя вопросы,       |вопросы, сами делают выводы |Регулятивные: Уметь планировать свою|
|      |                     |подвожу учащихся к цели  |о цели урока. (Мы узнаем    |деятельность в соответствии с       |
|      |                     |урока.                   |новое буквосочетание и их   |целевой установкой.                 |
|      |                     |Мы узнали с вами уже     |звуки и научимся читать     |Личностные: Мотивация учебной       |
|      |                     |много букв английского   |слова с этой буквой.)       |деятельности (социальная,           |
|      |                     |алфавита. Все ли буквы мы|                            |учебно-познавательная)              |
|      |                     |уже знаем? Какие буквы   |                            |Коммуникативные: Взаимодействуют с  |
|      |                     |находятся на доске? Как  |                            |учителем во время фронтальной       |
|      |                     |вы думаете, что мы будем |                            |беседы.                             |
|      |                     |делать сегодня?          |                            |                                    |
|      |                     |А что у меня в руках? Кто|                            |                                    |
|      |                     |может получить такую     |                            |                                    |
|      |                     |медаль?                  |                            |                                    |
|      |                     |Самые активные получают  |                            |                                    |
|      |                     |звездочки. (в конце урока|                            |                                    |
|      |                     |звездочки подсчитываются,|                            |                                    |
|      |                     |выбирается лучший ученик |                            |                                    |
|      |                     |урока.)                  |                            |                                    |
|3.    |Этап изучения нового |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного материала и |                         |                                                                |
|      |развития             |                         |                                                                |
|      |фонематического      |                         |                                                                |
|      |слуха, навыков чтения|                         |                                                                |
|      |(освоение правил     |                         |                                                                |
|      |чтения буквосочетаний|                         |                                                                |
|      |ou, ow и правильного |                         |                                                                |
|      |произношения звукa   |                         |                                                                |
|      |[au])                |                         |                                                                |
|      |                     |7 минут                  |Учебник, карточки с буквами, картинки со словами, аудиозапись на|
|      |                     |                         |диске                                                           |
|      |                     |Деятельность учителя     |                            |УУД                                 |
|      |                | Цель - сформировать навыки   |Цель - приобрести речевые   |Познавательные: Осуществлять        |
|      |                |аудирования буквосочетаний ou |навыки употребления новых ЛЕ|актуализацию новых ЛЕ, основываясь  |
|      |                |и ow и произносительные       |(a house, a roof, a cow, up,|на учебную ситуацию и личный опыт.  |
|      |                |навыки;                       |down)                       |Регулятивные: Принимать и сохранять |
|      |                |-Включаю для прослушивания    |                            |учебную цель и задачи.              |
|      |                |«Уроки Ворона», дав задание   |Повторяют вслух со          |Коммуникативные: Слушать учителя и  |
|      |                |повторить звук за Седриком.   |зрительной опорой.          |друг друга для воспроизведения и    |
|      |                |Включаю для прослушивания упр |                            |восприятия необходимых сведений и   |
|      |                |1, стр.90, дав задание        |                            |поддержания учебно–деловой беседы.  |
|      |                |повторить слова за Мартином.  |                            |Личностные: формировать навыки      |
|      |                |Отрабатываю произношение этих |                            |сотрудничества в разных ситуациях.  |
|      |                |слов.                         |                            |                                    |
|      |                |                              |Выполняют задание учителя во|                                    |
|      |                |№3 стр.91 отработка           |фронтальном режиме. Самые   |                                    |
|      |                |буквосочетаний – чтение.      |активные получают звездочки.|                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |Слушают и повторяют.        |                                    |
|      |                |- сформировать навыки чтения и|                            |                                    |
|      |                |навыки употребления английских|                            |                                    |
|      |                |слов: a house, a roof, a cow, |                            |                                    |
|      |                |up, down в речи в соответствии|                            |                                    |
|      |                |с речевой ситуацией;          |                            |                                    |
|      |                |Включаю для прослушивания упр |                            |                                    |
|      |                |4, стр. 91, дав задание       |                            |                                    |
|      |                |повторить слова за Бетти.     |                            |                                    |
|      |                |Отрабатываю произношение этих |                            |                                    |
|      |                |слов.                         |                            |                                    |
|4.    |Этап закрепления     |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного материала и |                         |                                                                |
|      |формирования навыков |                         |                                                                |
|      |чтения               |                         |                                                                |
|      |                     |                         |                                                                |
|      |                     |7 минут                  |Учебник, презентация                                            |
|      |                |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                |Цель - закрепление новых      |Цель - Слушают, а потом     |Познавательные: Осознанно строить   |
|      |                |знаний через аудирование и    |отвечают какие животные жили|речевые высказывания в устной форме.|
|      |                |чтение.                       |у бабушки.                  |Коммуникативные: Использовать       |
|      |                |-Включаю для прослушивания    |                            |речевые, опорные и наглядные        |
|      |                |упр. 5, стр. 91, дав задание  |                            |средства для выполнения задания.    |
|      |                |прослушать песенку и отметь,  |                            |Регулятивные: Осуществлять          |
|      |                |какие животные жили у бабушки.|                            |самоконтроль и анализировать        |
|      |                |                              |Читают предложения, заменяя |допущенные ошибки.                  |
|      |                |- предлагаю учащимся прочитать|картинки словами.           |Личностные: Формировать самооценку  |
|      |                |текст песни, и заменить       |                            |на основе успешности учебной        |
|      |                |картинки словами. упр. 6,     |                            |деятельности, мотивацию             |
|      |                |стр., 92                      |                            |учебно-познавательной деятельности. |
|      |                |                              |                            |                                    |
|5.    |Динамическая пауза   |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |                     |2 минуты                 |                                                                |
|      |                |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                |Цель- смена учебной           |Цель -  сделать динамический|Познавательные: Повторение изученных|
|      |                |деятельности на уроке.        |перерыв и повторить глаголы |ранее глаголов движения             |
|      |                |Jump, go, listen, swim, write,|движения, изученные на      |Коммуникативные: Понимать на слух   |
|      |                |look, cut out, open, close,   |предыдущих уроках.          |речь учителя и воспроизводить       |
|      |                |cry, fly, run, sleep, wake up,|                            |действия, глаголы движения.         |
|      |                |read, take, sing, dance.      |                            |Регулятивные: Выполнять учебные     |
|      |                |                              |                            |действия в материализованной форме. |
|6.    |Работа с        |Время                         |Используемые ресурсы        |УУД                                 |
|      |английской      |12 минут                      |                            |Познавательные: использовать        |
|      |детской песенкой|                              |Деятельность обучающихся    |полученную информацию об английской |
|      |                |                              |                            |детской песенки.                    |
|      |                |                              |                            |Регулятивные: Адекватно и толерантно|
|      |                |                              |                            |воспринимать традиции Англии.       |
|      |                |                              |                            |Личностные: толерантное отношение к |
|      |                |                              |                            |культуре других стран, народов.     |
|      |                |Цель – познакомить учащихся с |                            |                                    |
|      |                |английской детской песенкой «У|                            |                                    |
|      |                |моей старой бабушки был       |                            |                                    |
|      |                |домик».                       |                            |                                    |
|      |                |Делю детей на 6 пар каждой    |                            |                                    |
|      |                |паре раздаю текст песни.      |                            |                                    |
|      |                |Который они отрабатывают.     |                            |                                    |
|      |                |                              |Цель – узнать об английской |                                    |
|      |                |                              |детской песенки «У моей     |                                    |
|      |                |                              |старой бабушки был домик».  |                                    |
|7.    |Рефлексия            |                   Время |                                      Используемые ресурсы      |
|      |                     |4 минуты                 |                                                                |
|      |                |Деятельность учителя          |  Деятельность обучающихся  |                     УУД            |
|      |                |Цель-подведение изученного    |Цель- осуществить           |Познавательные: Оценивать процесс и |
|      |                |материала урока, установить   |констатирующий и            |результат деятельности.             |
|      |                |соответствие полученного      |прогнозирующий контроль по  |Коммуникативные: Формулировать      |
|      |                |результата поставленной цели. |результату и способу        |собственное мнение и позицию.       |
|      |                |“Thank you for your work!     |действия.                   |Регулятивные: Осуществлять пошаговый|
|      |                |Давайте вместе вспомним,      |                            |контроль по результату.             |
|      |                |какова была цель урока        |Отвечают на вопросы учителя.|Личностные: Формировать адекватную  |
|      |                |сегодня? Как мы достигли этой |Делают выводы.              |мотивацию учебной деятельности,     |
|      |                |цели? Для чего нам пригодятся |                            |понимать значение знаний для        |
|      |                |знания, которые вы сегодня    |                            |человека.                           |
|      |                |приобрели?                    |                            |                                    |
|      |                |Подвожу итог соревнования по  |Дети подсчитывают медальки, |                                    |
|      |                |количеству медалек. Учащиеся  |ставят себе оценки.         |                                    |
|      |                |самостоятельно оценивают свою |                            |                                    |
|      |                |работу.                       |                            |                                    |
|      |                |А теперь я предлагаю оценить  |Дети оценивают урок.        |                                    |
|      |                |свою работу следующем образом.|                            |                                    |
|      |                |У каждого на столе лежат      |                            |                                    |
|      |                |квадратики красного и зеленого|                            |                                    |
|      |                |цвета. Если вам понравился    |                            |                                    |
|      |                |урок прикрепите на доске      |                            |                                    |
|      |                |квадратики зелёного цвета, а  |                            |                                    |
|      |                |если урок не понравился       |                            |                                    |
|      |                |прикрепите квадратик красного |                            |                                    |
|      |                |цвета.                        |                            |                                    |
|8.    |Итоговый этап        |Время                    |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного занятия     |                         |                                                                |
|      |Домашнее задание     |2 минута                 |Учебник, рабочая тетрадь                                        |
|      |                |Деятельность учителя          |         Деятельность       |                         УУД        |
|      |                |                              |обучающихся                 |                                    |
|      |                |Цель – развитие навыков письма|Цель – осмыслить и записать |Познавательные: Осуществлять анализ |
|      |                |во время выполнения           |домашнее задание.           |информации.                         |
|      |                |письменного домашнего задания.|                            |Коммуникативные: Ставить вопросы,   |
|      |                |Объяснить, что они должны     |                            |обращаться за помощью, формулировать|
|      |                |сделать в процессе домашнего  |                            |свои затруднения.                   |
|      |                |задания.                      |Записывают домашнее задание,|Регулятивные: Использовать речь для |
|      |                |“Open your diary, please.     |задают вопросы, если что-то |регуляции своего действия.          |
|      |                |Workbook ex. 1, p. 47.        |не понимают.                |                                    |
|      |                |Прочитайте песню и выпишите   |                            |                                    |
|      |                |слова, в которых есть звуки   |Прощаются на английском     |                                    |
|      |                |[au], [u:], [ʌ], [i:].        |языке.                      |                                    |
|      |                |“The lesson is over. Goodbye!”|                            |                                    |


title: Тест "География населения мира"

extracted_text:
Тест по географии к разделу 4
«География населения мира»
Вариант I

Тест по географии к разделу 4
«География населения мира»
Вариант II


title: Открытый урок "Закрепление правописания слов  разделительным Ь знаком" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка во 2 классе
Тема: « Закрепление правописания слов  разделительным Ь  знаком».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:  организовать деятельность по формированию навыков правописания слов с разделительным  мягким знаками.
Задачи:
- повторить  правила  правописания слов с  разделительным мягким знаком, продолжить работу над схемами,
- отрабатывать навык правильного написания слов с  мягким и с разделительным мягким знаком,
- повторить правила переноса слов с  мягким знаком,
- продолжить работу 	по развитию   речи, мышления, внимания,
- организовать деятельность по развитию оценки, самооценки у учащихся,
- создать условия для развития коммуникативной культуры учащихся, умения работать в группе, паре,
 - способствовать воспитанию аккуратности при работе в тетрадях.
Используемые технологии: деятельностного  обучения.
Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковые.
Формы организации деятельности: групповая, индивидуальная, парная.
Формируемые УУД:
Личностные: сохранять и развивать  мотивацию к учебе, развивать способность к самооценке, к осознанию здорового образа жизни, значимости учения.
Регулятивные: определять и формулировать цель урока,  проговаривать и  сохранять учебные задачи, планировать последовательность действий на уроке,  уметь ориентироваться в своей системе знаний, вносить необходимые коррективы проверять свою работу и работу одноклассников по образцу, по критериям, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников.
 Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать, выделять главное, проводить  сравнение, классификацию по разным критериям, строить  рассуждения  об объектах, устанавливать  причинно – следственные связи, обобщать, находить  ответы  на вопросы, свой жизненный опыт.
Коммуникативные
-умение слушать учителя, выполнять предложенные  действия, допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение, задавать вопросы по существу, контролировать действия одноклассников, умение вступать  с ними  в сотрудничество.
Планируемые результаты.
Предметные: обучающиеся научатся правильно записывать и переносить слова с разделительным мягким знаком.
Метапредметные:
 научатся определять и формулировать цель, учебные задачи  на  уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей урока; проговаривать последовательность действий; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои  предположения.
 Регулятивные УУД.
оформлять свои мысли в устной форме; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками; осуществлять пошаговый контроль, адекватно оценивать работу одноклассников и  воспринимать оценку своей работы.
 Коммуникативные УУД
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, совместно договариваться о правилах  работы в группах и следовать им.
Оборудование:   - презентация к уроку; ноутбук, проектор,
- учебник «Русский язык» 2 класс 2 часть;
- карточки для работы (см. приложения).
Технологическая карта урока

Приложение

Карточка №1
Вьюга, зверьки, стулья, деньки, платье, пальцы, крыльцо, перья, друзья, меньше, обезьяна, пальто.
Карточка №1
Вьюга, зверьки, стулья, деньки, платье, пальцы, крыльцо, перья, друзья, меньше, обезьяна, пальто.
Карточка № 2(Б)
Прочитай внимательно слова,
вставь, где нужно мягкий знак
Бел..ё,крыл..я,лыжн..я,п..ёт,  в..ёт,  ноч..ю, в..юга, сал..ю,  пол..ёт, осен..ю, реч..ка,дожд..ю,скам..я, звер..ки,лис..я,суч..я.

Карточка № 2(П)
Разбей слова  на  группы,
вставляя, где надо мягкий знак
Лдина, дожд,  болница, деревя, медвед,  альбом, здорове, обезьяна, декабр,   конки, играть, счасте, шалунья, ночю,  вюга, метел.
Использованные источники
Схема правила: https://yandex.ru/images/search?img
Карточки для самостоятельной работы:  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/02/13/kartochka-po-russkomu-yazyku-2-klass-po-teme


title: Внеклассное мероприятие "Герои Юрия Энтина из мультфильмов - мои лучшие друзья!"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Герои Юрия Энтина из мультфильмов  – мои лучшие друзья!»
Елкина Лариса Петровна,
 учитель музыки,
МБОУ «СОШ № 25»,
 г. Абакан, республика Хакасия

Цель: знакомство с творчеством поэта Юрия Энтина.

Задачи:
-развивать интерес к музыке,
-расширение музыкального кругозора детей,
-прививать интерес к российским мультфильмам,
-воспитывать коллективизм, гуманизм и творчество.

Звучит музыка. На экране отрывок из м/ф «Веселая карусель»

Ведущий 1: Я не знаю, кто и как
Изобрел мультфильмы,
Но без них сейчас никак
Жить бы не смогли мы!

Ведущий 2: Без смешариков смешных,
Ежика с лисенком,
Без мартышек озорных
И слона с тигренком!

Ведущий 1: Чебурашка, Шапокляк,
Волк и шустрый зайчик,
Винни-Пух и Пятачок,
Кеша-попугайчик,
Кот Матроскин, пес Барбос,
Поросенок Фунтик,
Карлсон и фрекен Бок,
Славный добрый Лунтик!

Ведущий 2: Если б кто-то мультики
Не придумал первым,
Выдумать  тогда пришлось бы,
Самому, наверно!

Ведущий 1: Мульти-Пульти – чудная страна.
Сколько дарит радости она!
Здесь такое можно увидать,
Что ни в сказке сказать,
Ни пером описать!

Ведущий 2: Веселее, музыка, играй,
Всех друзей к нам в гости собирай,
Пусть герои мультиков опять
Будут с нами  весело играть!

Ведущий 1: Ребята! Я думаю, что вы все любите мультфильмы? А каких персонажей мультфильмов вы знаете?

Ведущий 2: Хорошо! Давайте так! Я буду загадывать вам загадки, а вы будете отгадывать героев любимых мультфильмов!

Маленький мишка, весь белый, озорной,
На "У" его имя…Кто ж это такой? (Умка)

Бедолага-неудачник, от него умчался зайчик.
Майку рвет он на груди и кричит: "Ну, погоди!” (Волк)

Хрю-хрю-хрю…Каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный,
Не разрушит дом кирпичный! (Три поросенка)

У него пушистый хвост,
 И усы в не малый рост,
 Но не думайте, что кот,
Спит зимой в норе... (Енот)

Этот кот – добрейший в мире.
Он мышам в своей квартире
Говорил всегда, что нужно
Кошкам с мышками жить дружно! (Кот Леопольд)

Вот льдина по морю плывет и плывет,
На ней кто-то песню о маме поёт! (Мамонтенок)

Самый домовитый кот
В Простоквашино живёт.
 Во дворе мычит Гаврюшка,
Молоком полны все кружки! (Кот Матроскин)

Рыжий он и конопатый,
Отговорками богатый:
Не хочу копать картошку,
Уберите прочь гармошку! (Антошка)

Зверь зелёный, ростом с папу,
Носит и пиджак, и шляпу.
Под гармошку пел в саду
Он про праздник раз в году! (Крокодил Гена)

Кто в телефонной будке жил,
Пел песни, с Геною дружил?
Он мягкими ушами
Запомнился нам с вами! (Чебурашка)

В сумке у нее - не киска,
В сумке у нее - Лариска,
Любит вредной быть, страсть как
А зовут ее?.. ( Старуха Шапокляк)

Собралась компания честная:
Впереди один, за ним другой,
Третий за спиной у них бежит,
И  четвертый на спине сидит.
Четверо их – целый что квартет.
Вот устроят в Бремене концерт! (Осел, собака, кот и петух)

Ведущий 1: В июне 2016 года исполняется 80 лет студии «Союзмультфильм»!

Ведущий 2:  А в ноябре 2015 года исполнилось 80 лет человеку, без которого российские мультфильмы и представить себе невозможно!

Вместе: И это замечательный поэт – Юрий Энтин!

Ведущий 1: Слушая знакомые с детства песни, мы не задумываемся над тем, кто их написал.

Ведущий 2: Читая имена в титрах мультфильмов, не видим за ними реальных людей.

 Ведущий 1: Многие  из вас, может быть, еще не слышали имени Юрия Сергеевича Энтина, но при этом, я думаю, многие знают песни из детских мультфильмов!

Ведущий 2: И вот сейчас мы с вами это и попробуем  проверить!  Я вам пою первую  фразу из песен на стихи Ю.Энтина, а вы мне поёте её продолжение.  Итак, начинаем!

Блиц-турнир
1)«Антошка, Антошка…»
Ответ – «Пойдем копать картошку»;
2)«Кабы не было зимы…»
Ответ -  «В городах и селах…»;
3)«Я водяной, я водяной…»
Ответ - «Никто не водится со мной…»;
4) « Пой частушки, Бабка-Ёжка…»,
Ответ – «Пой, не разговаривай!»;
5)«Ничего на свете лучше нету…»
Ответ – «Чем бродить друзьям по белу свету…»;
6)«Говорят мы бяки-буки…»
Ответ - «Как выносит нас земля…»;
7)«Такая - сякая сбежала из дворца»,
Ответ - «Такая-сякая, расстроила отца…»;
8)«Чунга-Чанга, синий небосвод…»
 Ответ - «Чунга-Чанга, лето круглый год!»;
9)«Расскажи, Снегурочка, где была?.. »,
Ответ - «Расскажи-ка, милая, как дела?»

Ведущий 1: Поэт, как  к небу птица,
Все к вечности стремится,
И вечность, словно строчку, кладет в свою тетрадь.
Ведущий 2: В желанный миг удачи,
Он радости не прячет
И счастлив от того, что не может не писать!

Ведущий 1: Поэт Юрий Энтин, как и Архимед, воскликнул «Эврика!», когда, лежа в ванне, написал Песенку Водяного.
Ведущий 2: И потом уже одна «эврика» следовала за другой – стихи к фильмам, анимации, мюзиклам, общим числом свыше 600!
Ведущий 1: С ним работают лучшие композиторы страны Геннадий Гладков, Евгений Крылатов, Алексей Рыбников, Марк Минков, Максим Дунаевский, Владимир Шаинский и Давид Тухманов.

Ведущий 2: А их совместные хиты сейчас называют Золотым веком детской песни!

Ведущий 2: Произведения Юрия Энтина нередко критиковали в художественных советах, отказывали в разрешении издавать и транслировать по телевидению и радио.

Ведущий 1: Возражения вызывали даже безобидные формулировки: «Ох, рано встает охрана», «Эх, жизнь моя, жестянка! Живу я как поганка», «Чудо-остров, жить на нем легко и просто». Некоторые произведения удалось отстоять, другие пришлось переделывать или откладывать на будущее.
Ведущий 2: Даже казалось бы безобидного «Антошку»  строгий худ.совет принял не сразу.

Ведущий 1: Зато и взрослые, и дети любят «Антошку» и готовы запеть простые слова, как только услышат незатейливый мотив.

Ведущий 2: Мелодию к песне «Антошка» из мультипликационного фильма «Весёлая карусель» сочинил композитор Владимир Шаинский. А для вас её сейчас исполнят ребята 3д класса. Встречайте!
Звучит песня «Антошка»

Ведущий 1: Благодаря Юрию Энтину детство нескольких поколений людей стало ярче и интересней. Вместе с замечательным поэтом дети радуются, улыбаются, познают мир!

Ведущий2: В 1998 году Юрию Энтину была присуждена профессиональная премия "Золотой Остап" в номинации "Юмор для детей". Песни на его стихи дарят хорошее настроение, вдохновляют на творчество!

Ведущий 1: Много историй связано с созданием мультфильма «Бременские музыканты».
Художники-мультипликаторы «Бременских музыкантов» долго ломали голову над образами разбойников. Ну, никак они не могли подобрать достойных персонажей. Разбойников рисовали и косыми, и хромыми, и рыжими и одноглазыми – все не то. А как-то раз в студию попал календарь с изображением знаменитой кино-троицы: Вицин, Моргунов и Никулин. С того самого момента «судьба» разбойников была решена!

Ведущий 2: Принцесса из «Бременских музыкантов»  тоже имеет свой, вполне реальный прототип. Ее рисовали с супруги Юрия Энтина. Как рассказывает сам поэт: «То самое красное платье, которое вы видите в мультфильме, в нем моя супруга была на свадьбе. А Гладков и Ливанов, были нашими свидетелями».
Звучит «Дуэт  Короля и Прекрасной Принцессы»

Ведущий 1: В новом веке звучат новые песни Юрия Энтина!

 Ведущий 2: А его "старые" песни продолжают свою жизнь, передаваясь от поколения к поколению, не теряя своей популярности и актуальности!

Ведущий 1: Мультфильмов свет пронзает тьму обычных дней,
В них неживое оживает  на удивление очей.

 Ведущий 2: В бегущих кадрах творятся чудеса,
Дух творчества в них поселился навсегда!
Вместе: До новых встреч, дорогие друзья!
Звучит песня «Дорога добра»


title: Конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах" 4 класс УМК «21 век»

extracted_text:
Автор: Сорокина Лариса Михайловна
Учитель начальных классов
8-921-329-62-92
УМК «21 век» русский язык
Тема : «Правописание мягкого знака после шипящих в глаголах».
4 класс, общеобразовательный

Задачи:
1.Учить выбирать наиболее рациональные способы применения правил
2. Закрепить навык написания слов с орфограммой «Мягкий знак после
шипящих», относящихся к разным частям речи.
УУД
Коммуникативные:
- формировать умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
-учить в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу
- принимать и сохранять учебную задачу
-  осуществлять контроль по результату и способу действия.
Личностные:
-формировать учебно-познавательные мотивы
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
языковой задачи
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.

                               Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности:
словесные, наглядные, практические.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная,
индивидуальная.
Цели:

Образовательная: повторение правописания ь после шипящих в окончаниях имен
существительных 3 склонения, глаголов и кратких имен прилагательных.

Развивающая: обогащение словаря детей, внимание, развитие речи.

Воспитательная: расширение кругозора учащихся, уважение друг к другу,
умение радоваться за другого человека.

 Средства обучения:

   1.  Учебник С.В.Иванов и др., издательство «Вентана-Граф»

2011 год «Русский язык» 1 часть  4 класс

   2.  Рабочая тетрадь на печатной основе(1 часть), издательство «Вентана-
      граф» 2012 год

   3.  Интерактивная доска

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся.

Формы работы на уроке:

самопроверка;

взаимопроверка;

сравнение с образцом на доске;

самоанализ;

работа в парах.

                                 Ход урока:

|Действия учителя и учащихся       |Наглядные пособия |Способы действия учащихся |
|Организационный момент                                                           |
|Организация проверки рабочего     |                  |Планировать организацию   |
|места учащихся                    |                  |учебной деятельности      |
|Создание эмоционального настроя в |                  |                          |
|классе                            |                  |                          |
|-Проверим готовность рабочего     |                  |                          |
|места.                            |                  |                          |
|-Начнём работу.                   |                  |                          |
|                                  |                  |                          |
|Нужно определить, какое слово     |Слайд 1           |                          |
|здесь лишнее.                     |Слайд 2           |                          |
|-Какое слово лишнее? (дуб)        |Слайд 3           |                          |
|-Почему? (так как слово с другой  |Алгоритм написания|                          |
|орфограммой-парной согласной, а   |мягкого знака     |                          |
|остальные слова – с шипящей на    |после шипящих.    |                          |
|конце слова).                     |(приложение)      |                          |
|-На какие группы можно разделить  |                  |                          |
|оставшиеся слова? (Ь после шипящих|                  |                          |
|в существительных  женского  рода,|                  |                          |
|Ь в глаголах, в кратких           |                  |                          |
|прилагательных.)                  |                  |                          |
|                                  |                  |                          |
|-Определите,  к каким группам     |                  |                          |
|относятся  все эти слова?         |                  |                          |
|Этап мотивации и целеполагания                                                   |
|-Ребята, как вы считаете,  что мы |Слайд 4           |В сотрудничестве с        |
|сегодня продолжим изучать ?       |                  |учителем ставить учебную  |
|Чему мы можем научиться?          |                  |задачу.                   |
|Что будем контролировать?- ответы |                  |                          |
|товарищей                         |                  |                          |
|Этап восприятия и усвоения теоретического учебного материала.                    |
|Организация самостоятельного   |                     |Планировать учебные       |
|планирования учащимися своих   |                     |действия.                 |
|учебных действий.              |                     |Поиск и выделение         |
|-Прочитайте на стр.96          |                     |необходимой информации.   |
|высказывания двух учеников.    |Слайд 5              |Установление              |
|-С кем из учащихся вы          |                     |причинно-следственных     |
|согласитесь?                   |                     |связей, выведение         |
|-Чей способ лучше?             |                     |следствий; обобщение.     |
|                               |                     |                          |
|Работа по учебнику. Стр.97     |                     |                          |
|упр.1. (орфографический тренинг|                     |                          |
|и закрепление написания        |                     |                          |
|глаголов с –ь знаком после     |                     |                          |
|шипящих)                       |                     |                          |
|1этап.   фронтальная работа    |                     |                          |
|(устно) какую букву вставляем  |                     |                          |
|2 этап  самостоятельно. Сегодня|                     |Умение вступать в диалог. |
|будем работать над орфограммой |                     |                          |
|-ь после шипящих в  глаголах». |                     |                          |
|-Как нам не ошибиться в        |                     |                          |
|написании этой орфограммы?     |                     |Целеполагание             |
|(мягкий знак после шипящих     |                     |                          |
|пишется на конце глаголов в    |                     |                          |
|любой форме и сохраняется перед|                     |                          |
|–ся и –те.)                    |                     |                          |
|                               |                     |                          |
|-А кто сможет определить цели  |                     |                          |
|нашего урока?                  |                     |                          |
|У - учиться ….Чему мы сегодня  |                     |                          |
|будем учиться? – учиться       |                     |                          |
|правильно писать Ь после       |                     |Формулировка собственного |
|шипящих в глаголах             |                     |мнения.                   |
|Р- развивать ….Что будем       |                     |                          |
|развивать? -будем развивать    |                     |                          |
|внимание и орфографическую     |                     |                          |
|зоркость                       |                     |                          |
|О- объяснить …..Что будем      |                     |                          |
|объяснить?-написание слов      |                     |                          |
|К-                             |                     |                          |
|контролировать…..самостоятельно|                     |                          |
|е написание двух пословиц (3   |                     |                          |
|и6)                            |                     |                          |
|-Назовите тему пословиц. (     |                     |                          |
|пословицы о труде и учении)    |                     |                          |
|Две пословицы записаны на      |                     |                          |
|доске.                         |                     |                          |
|Оценивание своей работы.       |                     |                          |
|                               |                     |                          |
|Выполнение упражнения          |Слайд 6              |Поиск и выделение         |
|реконструктивно-вариативного   |Слайд7               |необходимой информации.   |
|типа.                          |                     |Выделение и осознание     |
|                               |                     |того, что уже усвоено,    |
|Выполнение упражнения №2       |                     |осознание качества и      |
|(стр.97) Работа в группах.     |                     |уровня усвоения.          |
|-На какие группы можно разбить |                     |Умение договориться с     |
|слова?(сущ. 1 и 2 скл., сущ. 3 |                     |людьми, согласуя с ними   |
|скл., краткие прилагательные,  |                     |свои взгляды, чтобы       |
|глаголы)                       |                     |сделать что-то общее,     |
|-Запишите эти группы в тетрадь |                     |контролировать действия   |
|(запись упражнения в тетради и |                     |партнёра.                 |
|на доске)                      |                     |                          |
|Оценивание.                    |                     |                          |
|Организация самостоятельной    |Слайд 8              |Планировать учебные       |
|работы учащихся.               |                     |действия.                 |
|Упражнение творческого         |                     |Применять наблюдение для  |
|характера. (задание выполняется|                     |информационного поиска.   |
|на отдельных листочках)        |                     |Договариваться и приходить|
|-Замени выражение одним словом |                     |к общему решению.         |
|на изученную орфограмму по     |                     |                          |
|нашей теме и запиши (2 чел. у  |                     |                          |
|интерактивной доски)           |                     |                          |
|-человек, который выступает в  |                     |                          |
|цирке (циркач)                 |                     |                          |
|-маленькая, серая, в норке     |                     |                          |
|живет (мышь)                   |                     |                          |
|-очень сильный человек (силач) |                     |                          |
|-житель Москвы (москвич)       |                     |                          |
|-время суток, когда люди спят  |                     |                          |
|(ночь)                         |                     |                          |
|-крупное морское северное      |                     |                          |
|животное с усатой мордой (морж)|                     |                          |
|-Обменяйтесь листами и         |                     |                          |
|проверьте товарища.            |                     |                          |
|(взаимопроверка - сравнение с  |                     |                          |
|образцом на доске)             |                     |                          |
|-Проверьте своих товарищей,    |                     |                          |
|работавших у доски. Так ли вы  |                     |                          |
|сделали?                       |                     |                          |
|-  В каких случаях пишется Ь, а|                     |                          |
|в каких нет?                   |                     |                          |
|                               |                     |                          |
|Контроль усвоения.             |                     |Учитывать выведенный      |
|Работа в ТПО, упр 3. Выполнение|                     |алгоритм, планировать     |
|теста. Проверка. Самооценка.   |                     |промежуточные действия для|
|                               |                     |достижения цели.          |
|                               |                     |Осуществление итогового и |
|                               |                     |пошагового контроля по    |
|                               |                     |результату.               |
|                               |                     |Самоконтроль.             |
|                               |                     |Построение логической цепи|
|                               |                     |рассуждений,              |
|                               |                     |доказательство.           |
|                               |                     |Адекватно воспринимать    |
|                               |                     |предложения  и оценку     |
|                               |                     |учителя, товарищей.       |
| Подведение итогов урока.      |                     |Выделение и осознание     |
|Рефлексия.                     |                     |учащимися того, что уже   |
|-На уроке я узнал…             |                     |усвоено, осознание        |
|-Я научился…                   |                     |качества и уровня         |
|-Самое трудное…                |                     |усвоения.                 |
|-Как нам не ошибиться в        |                     |Осуществление итогового и |
|написании орфограммы «Мягкий   |                     |пошагового контроля по    |
|знак после шипящих»?           |                     |результату.               |
|                               |                     |Самоконтроль.             |
|Домашнее задание.              |                     |Выделение и осознание     |
|Упр.4 стр.97                   |                     |учащимися того, что уже   |
|                               |                     |усвоено, осознание        |
|                               |                     |качества и уровня         |
|                               |                     |усвоения.                 |
|                               |                     |Способность к самооценке  |
|                               |                     |на основе критерия        |
|                               |                     |успешности учебной        |
|                               |                     |деятельности.             |

[pic]слайд 1

[pic]слайд 2

[pic]слайд 3

[pic]слайд 5

   [pic]Слайд 6

   [pic]Слайд 7

   Приложение.

   Алгоритм написания мягкого знака после шипящих.

[pic]Слайд 8

-----------------------
                            Определяю часть речи

                                   Глагол

                             Имя существительное

                                Определяю род

                                   Пишу Ь

                                 Мужской род

                                 Женский род

                                   Пишу Ь

                                  Не пишу Ь


title: Сценарий урока "Транспорт. Рисование парусника по образцу"

extracted_text:
ФИО учителя: Рязанова НС           Дата:                 Предмет:     ОМ   + ИЗО                            Тема: Транспорт. Рисование парусника по образцу.
Цель деятельности педагога:  создать условия для  расширения  представления  о  транспорте, его назначении, истории развития;
                           развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать; развивать интерес к технике
Планируемые результаты    (УДД) Л- эстетические потребности, ценности и чувства
Метапредметные:  Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные: вносить дополнения.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Предметные: знать виды транспорта
Оборудование:  презентация  , краски, карандаши, бумага, кисти, палитра, салфетки.                                                                                Тип урока: интегрированный
                                                                 Сценарий урока:


title: Презентация к уроку русского языка "Звонкие и глухие согласные звуки" 2 класс УМК «Школа  России»

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Звонкие  и  глухие  согласные  звуки
 (урок 1)
24   декабря.Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании  букв  по  образцу  учителя
Что  можете   сказать
  о  данных   буквах?
Звонкие  и  глухие  согласные  звуки
Как  отличить  звонкие согласные  звуки  от  глухих?
с. 16
Работаем  с  таблицей  согласных  звуков
с. 16
Звонкие   согласные   состоят  только   из  голоса   и  шума.
Глухие   согласные   состоят  только   из  шума, их  легко  произносить  шёпотом.
Отгадайте  загадку!
с. 17  упр. 25

В  каких  словах  загадки согласные  звуки  только  звонкие? Только  глухие?

Речевая  разминка
с. 17  упр. 26
«Чудесные   превращения»
с. 17  упр. 27
Поэтическая   страничка
с. 18  упр. 28
Учимся  выполнять  звуко  -  буквенный  разбор  слова
Памятка 1  стр. 130
Подведём  итоги  работы на  уроке
С какими  буквами  и звуками  работали?
Как  отличить  звонкие  согласные  от  глухих?
Приведите  примеры  парных  согласных  по  глухости -  звонкости.
Оцените  свою  работу  на  уроке
!
Всё понятно  о  звонких                и  глухих  согласных
?
Есть   некоторые  затруднения
-
Мне  трудно  разобраться!
Звуко - буквенный  разбор  слова  МЕТЕЛЬ  по памятке  1
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
pshop.by
as6400825.ru
slideserve.com
https://uroki.tv/stranica-17-zvonkie-i-gluxie-soglasnye-zvuki-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
luntiki.ru
odetprazdnike.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Лабораторная работа "Превращение запасных веществ в побегах древесных растений в осенне - зимний период, роль криопротекторов" 8-10 класс

extracted_text:
Урок№ 45. Лабораторная работа. Превращение запасных веществ в побегах древесных растений в осенне - зимний период, роль криопротекторов в повышении устойчивости растений к морозам.

ГЛАВА ГЛАВА V. БИОИНДИКАЦИЯ

  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 (час) лабораторных работ с видеоматериалами

Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

Закономерности взаимодействия организмов и экологических факторов.
Любой организм в среде своего обитания подвергается воздействию самых разнообразных экологических факторов: климатических, эдафических и биотических.
Несмотря на очень большое разнообразие экологических факторов в природе можно выявить общие закономерности их воздействия на организм и ответных реакций организма на них.
Эффект воздействия экологических факторов среды зависит от их характера, дозы, воспринимаемой организмом (высокая или низкая температура, яркий свет или темнота, дефицит или избыток влаги), его физиологического состояния и возраста.
Для каждого организма существуют наиболее благоприятные конкретные значения факторов, при которых все процессы его жизнедеятельности осуществляются наиболее активно. Наиболее благоприятное значение факторов для жизнедеятельности получило название точки оптимума. При изменении экологического фактора как в сторону снижения от точки оптимума, так и увеличения жизнедеятельность организм будет угнетаться.
Способ оценки абиотических и биотических факторов местообитания при помощи биологических систем называют биоиндикацией.
Организмы или сообщества организмов, жизненные функции которых тесно коррелируют с определенными факторами среды и могут применяться для их оценки, называются биоиндикаторами.
Превращение запасных веществ в побегах древесных растений в осенне-зимний период, роль криопротекторов в повышении устойчивости растений к морозам
В течение вегетационного периода продукты фотосинтеза откладываются в запасающих тканях стеблей древесных растений. Зимой некоторые запасные вещества подвергаются гидролизу, в ходе которого накапливаются соединения, повышающие устойчивость клеток к низким температурам. Таким образом, они выполняют роль криопротекторов.
Цель работы: проследить за изменением качественного состава и локализации запасных веществ в тканях стеблей древесных растений в осенне-зимний период и сделать заключение об неустойчивости к морозу по содержанию криопротекторов.
Материалы и оборудование: микроскоп; предметные и покровные стекла; лезвие; пинцет; скальпель; спиртовка; препаровальная игла; штатив с пробирками (2 шт.); держатель для пробирок; стеклянная палочка; стакан с водой; кусочки фильтровальной бумаги; спички
Реактивы: раствор йода в К1 (концентрированный раствор, приготовленный по прописи, разбавить в 3 раза); раствор краски Судан III; насыщенный раствор Си804; щелочной раствор сегне- товой соли; феллингова жидкость; глицерин.
Растения: зафиксированные в парах спирта побеги дуба и липы, срезанные в сентябре и в январе и поставленные в вертикальном положении в плотно закрытые банки, на дно которых налит 96%-ный спирт.

Ход работы
На поперечных срезах стебля на срединной и верхней частях побега проведите реакции для обнаружения крахмала, жиров и редуцирующих сахаров и сравните их содержание в осенних и зимних образцах побегов.
Обнаружение крахмала.
Сделайте тонкий поперечный срез стебля (достаточно получить сектор, включающий все части стебля — сердцевину, древесину и кору).
Поместите срез на предметное стекло в каплю раствора йода, закройте покровным стеклом и рассмотрите в микроскоп сначала при малом, а затем при большом увеличении. Крахмальные зерна выглядят черными гранулами.
Обнаружение жиров.
Поместите тонкий срез в каплю раствора красителя Судан III, накройте его покровным стеклом и выдержите в растворе не менее 10 минут. Затем срез промойте водой и поместите в каплю глицерина.
Рассмотрите в микроскоп при большом увеличении основную паренхиму коры и сердцевины, древесную и лубяную паренхимы и паренхиму лубодревесных лучей. Капли жира окрашиваются в оранжевый или красный цвет.
Обнаружение редуцирующих сахаров.
Отрезок побега длиной в несколько сантиметров разрежьте вдоль и поместите в концентрированный раствор Си804 на 5 минут, после чего промойте водой и поместите в пробирку с кипящим щелочным раствором сегнетовой соли, кипятите 2 минуты. Обработанные таким способом кусочки побега промойте водой, сделайте тонкие поперечные срезы, поместите их на предметное стекло в каплю воды, которую затем замените на глицерин, срезы накройте покровным стеклом и рассмотрите под микроскопом. Кристаллы Си2О при малом увеличении кажутся черными, а при большом увеличении имеют красный оттенок. Более грубый метод заключается в том, что не очень тонкий срез помещают на предметное стекло в большую каплю феллинговой жидкости и, держа пинцетом за край стекла, нагревают до кипения. Образующийся при этом осадок Си2О распределяется по всему препарату, что не дает возможности судить о количестве сахара в отдельных тканях.

Состав и локализация запасных веществ в побегах

Результаты опыта запишите в таблицу, отметив, в каких тканях обнаружены те или иные запасные вещества, и дайте оценку их количества (по пятибалльной шкале). Для каждой древесной породы запись начните с результатов анализа осенних проб.
Зарисуйте препараты, раскрасьте их цветными карандашами, сделайте подписи к рисункам, сделайте выводы.

Контрольные вопросы
1.Какие запасные вещества образуются в тканях побега у разных видов?
2.Какое значение имеет образование криопротекторов в зимний период в адаптации растений к морозу?
3.Какие из изученных вами видов более устойчивы к морозу по содержанию криопротекторов?

Доказательство образования крахмала в листьях/

Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки

Рефрактометр (Прибор для определения сахара в растении)

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций


title: Презентация по английскому  языку "Моё тело. Части тела" 2 класс

extracted_text:
ТЕЛО
Презентация по английскому  языку
  2 класс
Выполнила Юрчик Е.М. Школа №12 г.Ачинск
BODY
mouth
nose
eye
ear
hand
foot
arm
leg
tummy
I have
I have a head.
 It's very well !
I have a nose,
 So I can smell.
 I have two eyes
 And I can see,
 I have two ears
 And I can hear.
I have two legs
So I can walk,
 I have a mouth.
So I can talk. .
Good bye!


title: Конспект логопедического занятия в старшей группе "Зимние забавы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Ручеек»
города Чебоксары Чувашской Республики

Конспект  логопедического занятия в старшей группе по теме «Зимние забавы»

Подготовила
 воспитатель I кв. категории
Васильева Ольга Алексеевна

г. Чебоксары
 2018
Тема: «Зимние забавы»

Цели:
Повторить признаки зимы.
Закрепить умение пользоваться изученными предлогами.
Развивать внимание, память, мышление.
Активизировать словарь по теме.
Учить составлять предложения по картинке.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинно-графические схемы и планы опорные картинки для рассказов, наборное полотно или магнитная доска.
Ход занятия
1.Организационный момент.
-Садится на место тот, кто назовет признак зимы.
2.Упражнение «Подумай и скажи».
-Подумайте и скажите, какая зима (снег, мороз, лед, ветер).
После ответов детей выставлять картинки-ассоциации и повторить все слова о зиме (снеге, морозе, льде, ветре). (Зима холодная, снежная, вьюжная, морозная, суровая. Снег пушистый, белый, холодный. Мороз сильный, крепкий. Лед толстый, скользкий, прозрачный. Ветер сильный, северный, холодный.)
-Можно гулять (играть) зимой?
-Что можно делать на снегу? На льду?
3.Упражнение «Посмотри, послушай и ответь».
Рассмотреть с детьми сюжетную картинку «Зимние забавы», загадать детям загадки и предложить ответить на вопросы:
На двух дощечках я бегу, чтоб не утонуть в снегу.
Два стальных лихих коня по катку несут меня.
Шайба, клюшка, лед, коньки... Для чего они нужны?
С горки очень быстро мчат даже маленьких ребят. А на горку их веду, как коня на поводу.
Что делают дети зимой? Во что играют? На чем катаются? Где?

4. Составление предложений по картине.
Зимой дети катаются на санках (лыжах, коньках, ледянках, санках).
Зимой дети играют в снежки (хоккей).
Зимой дети лепят снеговиков.
Зимой дети катаются с горки.
5. Физкультминутка «Зимние забавы».
Мы бежим с тобой на лыжах      Дети «скользят» шагают (ходят на лыжах)
Снег холодный лыжи лижет      «Скользят», делая поочередно ногами
А потом – на коньках,                  руки за спиной («бегут» на коньках)
Но упали мы. Ах!                         приседают
А потом снежки лепили,            Показывают, как лепят снежки
                                                      (сверху то одна рука, другая)
А потом снежки катили,           катят воображаемый комок
А потом без сил упали              падают
И домой побежали                   бегут по кругу

6. Упражнение «Послушай, перескажи, придумай рассказ сам(а)».
Предложить детям послушать рассказ по картинно-графическому плану:
Наступила холодная зима. Выпало много-много снега. Дети взяли санки и пошли гулять в парк. В парке они катались с высокой снежной горки. Детям было очень весело.
Попросить 1-2 детей пересказать его.
Рассмотреть другие картинно-графические планы, предложить детям придумать по ним новые рассказы.

Список литературы
Бардышева Т. Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. – Москва, 2010.
Гербова В. В.   Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий.- Москва, 2011.
https://nsportal.ru


title: Разработка урока "Развитие предпринимательства в Республике Казахстан"

extracted_text:
Разработка урока по предмету «Рыночная экономика» на тему «Развитие предпринимательства в Республике Казахстан»
	Подготовила: Преподаватель специальных дисциплин ГККП «Сельскохозяйственный колледж, с. Катарколь» при управлении образования Акмолинской области Никифорова Ольга Владимировна
Цели урока: Усвоение материала о предпринимательстве, проблемах и особенностях его развития в РК. Развитие речи, повышение учебной активности, умение понимать и слушать друг друга, повышение самокритичности. Воспитание культуры общения в споре, чувства ответственности за окружающих людей.
Метод проведения: дискуссия
Наглядные пособия к уроку: Слайды презентации, интерактивное оборудование.
Ход урока:
	Ребята разбиваются на две команды: оптимисты и пессимисты. Каждая команда выбирает своего капитана. Назначается арбитр, в задачи которого входит следить за общим порядком, возможностью высказаться представителям обеих команд. Раздаются памятки и устно повторяются правила ведения дискуссии. Озвучиваются условия оценивания работы студентов. Для этой цели подготовлены специальные купоны, выдаваемые победителю конкретного этапа дискуссии.
Задача диспута: Выяснить, действительно ли в РК свободное предпринимательство динамично развивается и имеет значительные перспективы в будущем?
	Вопросы для обсуждения:
1. Существует ли на самом деле в РК предпринимательство или мы выдаём желаемое за действительное?
2. Как государство поддерживает предпринимательство (налогообложение, кредитование, ценообразование, сбыт и реализация готовой продукции и пр.)?
3. Сможем ли мы победить коррупцию?
4. Как граждане РК относятся к предпринимателям?
5. Существует ли этика и культура предпринимателя в современном Казахстане?
	Сегодняшний день требует активных форм проведения учебного процесса, применения новых методик обучения. Непосредственное общение, обмен мнениями, умение говорить и слушать составляют навыки, которые необходимы и в повседневной жизни и в производстве. Студентам необходимо учиться строить своё поведение с учётом позиций других людей, развивать культуру спора и общения.
	В диспут вовлекаются все студенты, повышается учебная активность слабых и самокритичность сильных учащихся. Всегда было важным не только иметь знания и убеждения, но и уметь вести деловой спор.
	Предложенная тема – «Развитие предпринимательства в РК» - вызывает у каждого человека свои мысли, вопросы, сомнения. И данный урок призван помочь определиться в этом направлении. Причём ненавязчиво идёт закрепление полученных ранее знаний, определённых терминов и понятий, увязка между собой материала различных учебных предметов. Урок позволяет объединить теоретические знания с реальной экономической и практической ситуацией в производстве и государстве.
	Для проведения урока требуется предварительная подготовка. Заранее была названа тема обсуждения, ребята имели возможность обдумать её и подготовиться. Правила проведения дискуссии оформлены в специальную памятку, которую получил каждый студент.
	Во время дискуссии очень важно следить за её течением, чтобы разговор не затянулся и не ушёл в другое русло. В конце урока обязательно нужно подвести итоги, оценить работу каждого участника, провести рефлексию.

Памятка
Как вести дискуссию
Дискуссия – это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает своё мнение. Сама природа этой формы общения определяет её демократичность: «В спорах нет ни высших, ни низших, ни званий, ни имён: важна лишь одна истина, перед которой равны все» (Р. Роллан)
Перед тем, как спорить, подумай, что именно ты должен сказать.
Говори просто и ясно, логично и последовательно.
Говори только то, что тебя интересует, что ты знаешь, в чём ты уверен, не утверждай того, в чём сам не уверен.
Спорь честно: не перекручивай мысли человека, с которым ты не согласен.
Не повторяйся и не повторяй слов других.
Помни, что лучшие доказательства – точные факты.
Уважай того, кто спорит с тобой; твоё тактичное поведение доказывает, что ты не только сильный оппонент, но и воспитанный человек.


Презентация "Числа 1 - 7" 1 класс


title: Мониторинг по математике 7 класс

extracted_text:
Мониторинг по
математике, 7 класс
Внимание! На все вопросы возможен только один правильный ответ.
(Критерии оценки: если Вы набрали 0-5 баллов, то оценка 3. 6-10 баллов – оценка 4, 11-15 баллов – оценка 5.)
1. Если цену единицы товара увеличили на 10 %, а затем новую цену увеличили еще раз на 15 %, то первоначальная цена единицы товара в конечном счете была увеличена на:
A) 23,5%;
B) 25%;
C) 26,5%;
D) 24,5 %.

2. В колбе содержится 40%-й раствор кислоты. Объем раствора увеличили втрое, добавив туда кислоты. Какой стала процентная концентрация раствора?
A) 13,3%;
B) 40%;
C) 60%;
D) 80 %.

3. Из сосуда, доверху наполненного чистым спиртом, отлили литр спирта, а взамен долили литр воды. После перемешивания снова отлили литр смеси и долили литр воды. Если в результате количество воды в сосуде оказалось в 3 раза больше по объему оставшегося в нем спирта, то объем этого сосуда равен:
A) 2,5 л;
B) 3 л;
C) 2 л;
D) 4 л.

4. Первый трактор за 5 ч работы вспахивает на 2 га больше, чем второй трактор. Если второй трактор вспахивает один гектар на 5 мин дольше, чем первый, то первый трактор за 5 ч вспашет поле площадью:
A) 10 га;
B) 9 га;
C) 12 га;
D) 11 га.

5. Велосипедист преодолел первый круг по дорожке стадиона со скоростью 30 км/ч, а второй круг — со скоростью 20 км/ч. Какова средняя скорость велосипедиста?
A) 20 км/ч;
B) 24 км/ч;
C) 25 км/ч;
D) 30 км/ч.

6. Укажите функцию, график которой параллелен прямой  :
A)
B)
C)
D)

7. Результат упрощения выражения равен:
A)
B) 0;
C) 2;
D)

8. Найдите значение цифрового выражения :
A);
B);
C);
D .

9. Найдите неизвестный член пропорции :
A) 10;
B) 7,2;
C) 20;
D) 15.

10. Некоторое число увеличили в 3,5 раза, из полученного произведения вычли исходное число, после чего получили число на 4,8 больше исходного. Найдите исходное число:
A) 2,4;
B) 3,2;
C) 4,8;
D) 1,92.
11. Вычислите  :
A)  ;
B);
C);
D) .

12. Решите уравнение :
A) 0,1 и 0,1;
B) 10,3 и 10,3;
C) 0,1;
D) 0,1 и 10,3.

13. Длину прямоугольника уменьшили на 20 %, а ширину на 10 %. На сколько процентов уменьшилась площадь прямоугольника?
A) 28;
B) 30;
C) 60;
D) 15.
14. Областью определения выражения являются:
A) все числа, кроме 2;
B) все числа, кроме 4, 2 и 2;
C) все числа, кроме 0;
D) все числа, кроме 2 и 2.

15. Укажите график функции :
A) график д);
B) графики а) и б);
C) график в);
D) график г).


title: Контрольная работа "Великие русские писатели"

extracted_text:
Великие русские писатели
Контрольная работа
I В
- Прочитайте текст, выполните задания к нему.

    Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
    Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.
     Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.
    У чибиса необыкновенный полёт, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
   Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что это та самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
   Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплёт. Один чибис всё кувыркался перед её носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придётся. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
                                                                                Ю. Коваль

Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
    а) на реке
    б) в лесу
    в) на заливном поле
2. Как бы вы озаглавили текст?
3. Определите жанр этого произведения.
    а) повесть
    б) рассказ
    в) сказка
    г) пьеса
4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.
5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? Запишите.
6. Сформулируйте основную мысль текста.
7. Объясните значение слов и выражений.
    Яростно (машут) -
   Валять дурака -
   Попасть в переплёт -

Великие русские писатели
Контрольная работа
II В
- Прочитайте текст, выполните задания к нему.
   Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.
   Спина устала немножко, распрямился я, смотрю – пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает.
   Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождёт немножко, и опять «Ук!»
   Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?
    Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.
    Темно скоро будет. Пора домой.
    Только немного прошёл – и вдруг кричать перестало, не слышно больше.
    «Ага, - думаю, - значит, здесь!» Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» - и опять тишина.
    Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю – лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.
   Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.
    Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял – и домой.
                                                                                Г. Снегирёв

Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
    а) в лесу
    б) в поле
    в) на болоте
2. Как бы вы озаглавили текст?
3. Определите жанр этого произведения.
    а) повесть
    б) рассказ
    в) сказка
    г) пьеса
4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.
5. Сформулируйте основную мысль текста.
6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите.
7. Объясните значение слов и выражений.
    Притаился -
   Солнце уже зашло -


title: Методическая разработка урока "Комплексный анализ фрагмента из романа «Молодая гвардия» А. Фадеева" 6 класс

extracted_text:
Тема: Комплексный анализ фрагмента из романа «Молодая гвардия» А. Фадеева.
            « Мама. Мама! Я помню твои руки….»
Цель: Познакомить  с фрагментом  из романа и проанализировать его ;
           Расширять активный запас слов учащихся, объясняя значения слов;
            Определить смысловую сторону текста;
            Понаблюдать жизнь языковых единиц в тексте;
            Поработать над заданиями РЭ.
            Способствовать воспитанию  чувства любви  к  матери и миру.
            Обучать умению работать как коллективно, так и индивидуально.
       Ход урока.
1. Орг. Момент.
 Содержание урока
 1) Обратимся к строчкам Р. Рождественского: (На слайде строки Р.
Рождественского ):
Все начинается с любви…
Твердят:
«Вначале было слово…»
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви!
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка-
Все начинается с любви-
С любви!
Я это точно знаю.
Р. Рождественский.
-Ребята, о чём этот прекрасный текст?
-А что начинается с любви?
  -Все начинается с любви…
Ребята, а кого вы любите больше всего на свете?
Да, конечно же, маму. О маме сказано и написано очень много. Ей посвящали
свои стихи поэты, ей поклонялись художники, музыканты, скульпторы. Одним из
главных идеалов русской культуры является образ матери. Наша православная
иконопись в образе Богоматери олицетворяет то любящее материнское сердце,
которое становится центром вселенной. Поэтому на Руси поклоняются лику
Божьей Матери. (На слайде образ Богоматери)
- Ребята, а что для вас есть МАТЬ? ( Давайте составим кластер)
начало жизни чистота
продолжение рода счастье
нравственность теплота
духовность любовь
верность МАТЬ свет
мудрость нежность, ласка
преданность благородство
терпеливость щедрость
-В чём выражается ваша любовь к маме?
привязанность
обожание
нежность
благодарность ЛЮБОВЬ К МАМЕ
забота
уважение…
- я думаю, что вы уже определили тему урока.(слайд)
-попробуем сформулировать цели урока. (слайд).
2. Эпиграф к уроку:
                                     Материнские руки – воплощение нежности;
                                          детям хорошо спится на этих руках.
                                                                     В. Гюго
- Прочитайте  эпиграф: «Материнские руки – воплощение нежности, детям
хорошо спится на этих руках».
- запишите в тетрадь.
- Вы согласны со словами В. Гюго?
Да, какую бы грубую работу ни выполняли материнские руки, они всегда нежны.
О материнских руках написал  и Александр Фадеев   ( слайд портрет Фадеева)
Это великий  писатель 20 века, человек со светлой и чистой душой. О его
творчестве вы будете говорить чуть позже.
3.  У вас на столе текст. Прочитайте.

Фрагмент из романа «Молодая гвардия» А. Фадеева.

( слова Олега Кошевого).

1. Мама, мама! 2. Я помню руки твои с того мгновения, как я стал
сознавать себя на свете.3. За лето их всегда покрывал загар, он уже не
отходил и зимой, — он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на
жилочках.4. А может быть, они были и грубее, руки твои, — ведь им столько
выпало работы в жизни, — но они всегда казались мне такими нежными, и я так
любил целовать их прямо в темные жилочки.
5. Да, с того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней
минуты, когда ты в изнеможении, тихо в последний раз положила мне голову на
грудь, провожая в тяжелый путь жизни, я всегда помню руки твои в работе. 6.
Я помню, как они сновали в мыльной пене, стирая мои простынки, когда эти
простынки были еще так малы, что походили на пеленки, и помню, как ты в
тулупчике, зимой, несла ведра на коромысле, положив спереди на коромысло
маленькую ручку в рукавичке, сама такая маленькая и пушистая, как
рукавичка. 7.  Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно
гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие теплые и прохладные, как они
гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в
постели.8.  И, когда бы я ни открыл глаза, ты была всегда возле меня, и
ночник горел в комнате, и ты глядела на меня своими запавшими очами, будто
из тьмы, сама вся тихая и светлая, будто в ризах.9. Я целую чистые, святые
руки твои!
10.  Мама, мама!..11.  Прости меня, потому что ты одна, только ты одна на
свете можешь прощать, положи на голову руки, как в детстве, и прости… "

- прочтите текст вслух;

- определить тему текста ( воспоминание героя о руках матери)

- какая ошибка допущена в оформлении? Нет абзацев.

- на сколько частей можно разделить текст (3 части).

- прочтите, что вы отнесёте к 1 части, 3 части.

- составить план.( проверить)
- определить основную мысль текста (огромная любовь героя к матери, к её
заботе, святая любовь к родному человеку, к человеку, который подарил
жизнь).
- почему герой с огромной нежностью говорит о руках матери?
(Только эти руки помогут тебе в любой ситуации, мать всегда протянет свои
руки к ребёнку, поможет, защитит, потому что руки матери самые мягкие ,
нежные, ласковые).

- подтвердите текстом( 5 предложение, предположим, куда она его провожает?)
Физминутка.
 - определить тип речи. (повествование)
-  определить стиль текста (художественный).

 4. Работа в группе.
- поработаем с выразительными средствами.
1 группа.
1. В предложении 5-6 найдите метафору, эпитет и сравнительный оборот.
Объясните, что они придают тексту?
2. Выпишете из 4 предложения слово с уменьшительно- ласкательным суффиксом.
    Что придаёт это слово тексту?
2 группа.
 1.В предложении 7-8 найдите  эпитет и сравнительный оборот. Объясните, что
они придают тексту?
2. Выпишете из 6 предложения слова с уменьшительно- ласкательным суффиксом.
    Что придают эти слова тексту?
3 группа.
        Обратите внимание – новые элементы.

1. В предложении 6-8 найдите   архаизмы и историзм. Объясните, что они
придают тексту? ( они подчеркивают эпоху, придают тексту мягкость, доброту,
 чистоту).
2. Выпишете определения, характеризующие руку матери.

  Что придают эти слова тексту? ( они помогают сделать текст эмоциональным,
искренним, светлым, а также определения уточняют, конкретизируют предмет).
- Проверить задание 1, а затем 2.

 Ребята, мы проделали большую работу, а
- какой вывод мы должны с вами сделать, какая деталь сегодня на уроке была
новая?
(Выразительные средства, лексика, словообразование, морфология – всё чётко
подобрано, каждое слово продумано автором, чтобы добиться раскрытия образа
героя. Это говорит о том, что текст должен прочитываться внимательно, здесь
каждая деталь важна.)

- давайте оценим свою работу в группах.
5 .  Работа в парах.  Мы  с вами на следующий год сдаём экзамен по русскому
языку, а поэтому должны заранее готовиться. И вот задание.

- В предложении 5-6 найдите слова с чередованием гласной в корне, объяснить
правописание.( Положила, стирая).

- В предложении 7 найдите слово с приставкой –пол, -полу, объясните
правописание.

- Из  предложения 7 выпишете прилагательные , определите разряд и образуйте
сравнительную степень.
- Выпишете предложение с однородными членами, объясните знаки препинания.
- Запишите 2 предложение, подчеркните грамматические основы и определите
тип предложения.-
 6. Рефлексия.
Отметьте в тексте
!  место, которое вас задело;
+ новые знания
? предложение, над которым хотелось поразмыслить.( проверить).

Выразите свои чувства к маме через составление синквейна.
Мама
Добрая, нежная,
Любит, жертвует, оберегает.
Мама- самая лучшая на свете
Счастье!

Дом. задание.     Написать небольшое сочинение о маме ( объём – 1
страница).
Оценки – комментарий.

Всем спасибо.


Презентация "Торопись да не ошибись! Склонение имен существительных" 4 класс


title: 429 Too Many Requests


Зачет по роману М.А. Шолохова "Тихий Дон"


title: Презентация "Сравнение трёхзначных чисел"

extracted_text:
Думать – коллективно!Решать – оперативно!Отвечать – доказательно!Работать – старательно!И тогда открытия вас ждут обязательно!
16, 5, 14, 42, 73, 35
5
ПОБЕДА
35
14
16
42
73
17 марта
Классная работа
576, 614, 475, 412, 814, 817

482
479
609
929
500
811
530
321
480

4 сотни 5 единиц
7 сотен 6 десятков
3 сотни 4 десятка 2 единицы
405
760
342
700 + 2520 + 4200 + 30 + 1400 + 30321 + 5
700 + 2200 + 30 + 1400 + 30
34

<
85
45
58
>
36
>
23
475

814
412
817
576
614
Цель урока:научиться  сравнивать трёхзначные  числа
Сравнение трёхзначных чисел
План.1. Узнать, как сравнивают трёхзначные числа.2. Научиться сравнивать трёхзначные числа.
475

>
814
412
817
<
576
<
614

Ладожское озеро
230 м
Онежское озеро
127 м
Озеро Иссык-Куль
668 м
668, 127, 230
668, 230, 127
468 > 368243 < 253379 > 377

План.1. Узнать, как сравнивают трёхзначные числа.2. Научиться сравнивать трёхзначные числа.

          Оцени себя + + + +  «5» + + +       «4» + +          «3» +         ещё потренируйся                 дома
НА УРОКЕ
МНЕ:
- было всё понятно;
было трудно;
было интересно;
прибавилось знаний;
пришлось задуматься

Д. з. Стр. 50, № 4, № 5
МОЛОДЦЫ!