title: Конспект урока "Введение понятия амфотерность. Амфотерные оксиды и основания" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по химии
       «Введение понятия амфотерность. Амфотерные оксиды и основания»

      ФИО автора: Котова Елена Владимировна
      Должность: учитель химии
      Название учреждения: ГОУ СОШ № 1011
      г. Москва
      Предмет: химия
      Класс: 9 (общеобразовательный)
                   или 8 (профильный)
      Авторская разработка

       Тема урока: Введение понятия амфотерность. Амфотерные оксиды и
                                  основания

      Задачи урока
      Образовательные: Формирование понятия амфотерность, амфотерный  оксид,
амфотерное основание; формирование умения определять характер  размещения  в
ПСХЭ элементов главных подгрупп,  соединения  которых  проявляют  амфотерные
свойства; совершенствование умения составлять уравнения химических реакций.
      Воспитательные: Воспитание научного мировоззрения, интереса  к  химии;
формирование практических  умений  и  навыков;  воспитание  ответственности,
самостоятельности.
      Развивающие: Развитие  умения  давать  определение  научного  понятия,
сравнивать,  устанавливать  причинно-следственные   связи,   делать   вывод,
работать в группах.

      Методы обучения: словесный, наглядный,  практический,  репродуктивный,
самостоятельной работы, частично-поисковый, метод контроля.

      Оборудование  и  реактивы:  лабораторный  штатив,  пробирки;  растворы
хлорида цинка, гидроксида натрия, соляной кислоты.

                                  Ход урока
1. Организационный момент
      - Здравствуйте, ребята. Садитесь.
      - Итак, урок химии. Сегодня мы продолжим изучать основные классы
неорганических соединений. Запишем сначала число, классная работа. А тему
урока запишем немного позже. Прежде чем начать работать, наденьте халаты,
т.к. нам предстоит выполнить лабораторную работу. А в конце урока попробуем
написать самостоятельную работу, которая позволит определить, насколько вы
усвоили новую тему.

2. Актуализация знаний учащихся
      - Прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте
вспомним, что в настоящее время известно около 500 тыс. неорганических
веществ. Помнить все их формулы и названия, не говоря уже о свойствах,
практически невозможно. Чтобы легче ориентироваться в мире химии, все это
многообразие веществ подразделено на отдельные классы, включающие
соединения, сходные по строению и свойствам.
      - Вспомните, пожалуйста, на какие группы делятся вещества?
      Уч-ся. Все неорганические вещества делятся на простые и сложные.
Простые вещества подразделяют на металлы и неметаллы. Среди сложных веществ
обычно выделяют четыре основных класса: оксиды, основания, кислоты и соли.
      - Все  вещества связаны между собой, и эту взаимосвязь можно
проследить при помощи генетических цепочек.
      В общем виде:
Металл – основный оксид – основание – соль
Неметалл – кислотный оксид – кислота – соль
      - Надо только иметь в виду, что эта схема отражает действительность
не полностью. Например, вы знаете, что и металлы могут давать кислотные
оксиды, кислота может не содержать кислорода и т.д.
      - Сегодня на уроке более подробно разберем последнюю часть цепочки.
Из всего многообразия оснований нас интересует Zn(OH)2. Какое это
основание?
      Уч-ся. Это нерастворимое в воде основание.
      - Каким образом его можно получить?
      Уч-ся. Нерастворимое основание можно получить следующим образом:
взять соль, в состав которой входит этот металл, и добавить раствор щелочи.
      - Давайте докажем это опытным путем. Но прежде чем приступить к
выполнению лабораторного опыта, вспомним правила техники безопасности при
работе с кислотами и щелочами.
      Уч-ся. При выполнении опытов необходимо пользоваться небольшими
дозами веществ. Если случайно кислота или щелочь попадет на руки или на
одежду, то немедленно смойте ее большим количеством воды.
      - А теперь выполним опыт. В пробирку с раствором ZnCl2 добавим
несколько капель NaOH. Что вы наблюдаете?
      Уч-ся. Образовался белый студенистый осадок.
      - Запишите уравнение этой реакции.
ZnCl2 + 2 NaOH = Zn(OH)2↓ + 2 NaCl    (обм.)
      - Мы получили нерастворимое основание Zn(OH)2. Что мы знаем о
химических свойствах нерастворимых оснований?
      Уч-ся. Нерастворимые основания реагируют с кислотами.
      - Давайте в этом убедимся. Сначала разделим получившийся осадок на
две пробирки. Возьмем одну из них и добавим раствор HCl. Что теперь вы
наблюдаете?
      Уч-ся. Произошло полное растворение осадка.
      - Запишем уравнение реакции:
Zn(OH)2 + 2 HCl = ZnCl2 + 2 H2O(обм.)
      - Как иначе называется эта реакция?
      Уч-ся. Это реакция нейтрализации, т.к. в реакцию вступили основание и
кислота, а образовались соль и вода.
      - А как вы думаете, будет ли Zn(OH)2 реагировать с NaOH?
      Уч-ся. Нет, т.к. нерастворимое основание не может реагировать с
щелочью.
      - Давайте убедимся в этом. Возьмем вторую пробирку с осадком Zn(OH)2
и добавим раствор NaOH. Что вы увидели?
      Уч-ся. Опять произошло растворение осадка.
      - Почему? Как это объяснить?
      Уч-ся. Т.к. мы увидели, что растворился осадок, значит, произошла
химическая реакция. Т.е. Zn(OH)2 прореагировал с NaOH.

3. Объяснение нового материала
      - Итак, получается, что схема генетической связи, составленная нами,
неполная. Оказывается, помимо элементов металлов и неметаллов существуют
также элементы, образующие оксиды и гидроксиды, обладающие так называемыми
амфотерными свойствами.
      - И теперь мы можем записать тему сегодняшнего урока. Амфотерность.
Амфотерные оксиды и основания.
      - Слово "амфотерность" происходит от греческого amphoteros, что
значит "и тот и другой", и отражает способность веществ проявлять либо
основные, либо кислотные свойства. Такая двойственность свойств обусловлена
особенностями строения амфотерных гидроксидов.
      - В нашем опыте Zn(OH)2, реагируя с раствором HCl, проявил основные
свойства. А при взаимодействии со щелочью он оказался способным проявить
кислотные свойства. Попробуем записать уравнение реакции.
      - Реагентами реакции являются Zn(OH)2 и NaOH, а как же записать
продукты реакции? Т.к. в данной реакции Zn(OH)2 проявил кислотные свойства,
попробуем представить его в виде кислоты. Что такое кислота?
      Уч-ся. Кислоты – это сложные вещества, состоящие из атомов водорода и
кислотных остатков.
      - Присутствуют в формуле атомы водорода? Сколько их?
      Уч-ся. Два.
      - Значит запишем: H2ZnO2. Что мы можем сказать об этой формуле?
      Уч-ся. Мы можем выделить кислотный остаток ZnO2 и определить его
валентность. Она равна двум, т.к. два атома водорода.
      - Теперь нам легко будет дописать уравнение реакции:
Zn(OH)2 + 2 NaOH = Na2ZnO2 + 2 H2O   (обм.)
      - Как нам назвать полученную соль? Она называется цинкат натрия от
названия центрального атома.
      - А теперь, попробуем составить определение амфотерности.
      Уч-ся. Оксиды и гидроксиды, которые способны реагировать и с
кислотами и со щелочами, называются амфотерными.
      - Амфотерными свойствами обладают оксиды и гидроксиды двухвалентных
цинка, свинца, бериллия, олова, трехвалентных алюминия, хрома и некоторых
других металлов. Запишем формулы этих оснований: Pb(OH)2, Be(OH)2, Sn(OH)2,
Al(OH)3, Cr(OH)3.
      - Проследите по таблице Менделеева, где расположены эти элементы?
      Уч-ся. В основном, это элементы побочных подгрупп.
      - А теперь самостоятельно попробуйте написать уравнения реакций:
1 вар.   Be(OH)2 + KOH
2 вар.   Pb(OH)2 + KOH
      - Мы сказали, что амфотерные гидроксиды соответствуют амфотерным
оксидам. Напишем уравнение реакции между ZnO и Ba(OH)2:
ZnO + Ba(OH)2 = BaZnO2 + H2O  (обм.)
      - Самостоятельно запишите уравнения реакций:
1 вар.  PbO + NaOH
2 вар.  BeO + KOH
      - А теперь рассмотрим амфотерные свойства трехвалентного гидроксида
алюминия.  Здесь есть некоторая особенность, но чтобы ее найти, вспомните,
какую фосфорную кислоту вы знаете?
      Уч-ся. Мы знаем ортофосфорную кислоту H3HO4 и метафосфорную HPO3.
      - Очень часто амфотерные гидроксиды элементов с валентностью
существуют также в мета-форме, например, AlO(OH).
      - Запишем уравнение реакции:
AlO(OH) + NaOH = NaALO2 + H2O   (обм.)

4. Подведение итогов урока
      - Итак, подведем итоги урока. Что нового мы узнали?
      Уч-ся. Сегодня мы узнали, что схема генетической связи оказалась
неполной. Существуют также элементы, которые могут проявлять и кислотные, и
основные свойства. Такие элементы называются амфотерными, они образуют
соответственно амфотерные оксиды и гидроксиды.

5. Первичная проверка усвоения знаний
      А сейчас самостоятельная работа, которая позволит определить,
насколько вы усвоили материал.
Почему данные вам вещества являются амфотерными? Напишите уравнения
реакций, которые позволят это доказать.
1 вар.  Fe(OH)2, PbO
2 вар.  Pb(OH)2, FeO


title: Рабочая тетрадь по дисциплине "Русский язык и культура речи"

extracted_text:
           ГБ ПОУ  ВО"Хреновской лесной колледж им. Г.Ф.Морозова"

                               РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

                                по дисциплине
                        «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

           РАЗРАБОТАЛА  ПРЕПОДАВАТ ЕЛЬ: Дуплищева Т.В.

                                   Слобода

                                 Содержание

     1. Пояснительная записка……………………………………………….4
     2. Основная часть………………………………………………………..5
        Язык и речь……………………………………………………………5
        Нормы речи…………………………………………………………....6
        Текст и его особенности……………………………………………...9
        Функциональные стили речи………………………………………..11
        Изобразительно-выразительные средства речи……………………12
     3. Список литературы…………………………………………………..14

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Данное  пособие  разработано   в   соответствии   с   государственными
требованиями  к  минимуму  содержания  и   уровню   подготовки   выпускников
учреждений СПО и рабочей программы по дисциплине «Русский  язык  и  культура
речи».
      Оно  предназначено  для  самостоятельной  работы  студентов   заочного
отделения  всех  специальностей  Хреновского   лесного   колледжа.   Пособие
освещает основные темы дисциплины, имеет краткий  теоретический  материал  и
задания  для  практической  работы,  которые  направлены  на  развитие  речи
студентов, на соблюдение норм русского литературного  языка,  на  устранение
речевых и грамматических ошибок в речи студентов.
      Актуальность данного пособия в том, что оно дает возможность студентам
самосовершенствоваться  в  области  грамотной  речи,  что  является   важной
составляющей профессиональной подготовки студента.

                                I ЯЗЫК И РЕЧЬ

      Сократ  когда-то  сказал:  «Заговори,  чтоб  я  тебя  увидел».  Именно
«увидел»,  а  не  «услышал».  Почему  он  именно   так   сказал?   Попробуем
разобраться. Первое впечатление о  человеке  мы  получаем  по  его  внешнему
виду, но это не может  стать  окончательным  мнением  о  нем.   Ведь  только
пообщавшись с ним, мы понимаем, что это за человек, о чем он думает, к  чему
стремится, о чем говорит, как строит высказывание, какие слова  употребляет.
Недаром говорят в народе: «По одежке встречают – по уму  провожают».  А  как
мы определим, умен ли человек?  Только  пообщавшись  с  ним.  Следовательно,
речь человека – это показатель его интеллекта.

      Давайте вспомним, в чем заключается разница между понятиями  «язык»  и
«речь». Язык – это  средство  общения,  а  речь  –  результат  использования
языковых средств. Речь может быть как устная, так и письменная.
      Единицами языка  на  разных  языковых  уровнях  являются:  фонема  (на
фонетическом  уровне),  слово  (на  лексическом   уровне),   предложение   и
словосочетание (на синтаксическом уровне).
      Единица речи – высказывание, образующееся в процессе общения. Для него
характерны смысловая значимость, интонационная оформленность, темп,  ритм  и
т.д.

      Функции языка:
   1. функция сообщения (передача знаний от поколения к поколению);
   2. коммуникативная функция (на уровне общения в коммуникативном акте);
   3. эмотивная функция (передача в процессе речи своих чувств и эмоций);
   4. функция формирования и выражения мысли.

Литературный язык – это исторически сложившаяся высшая  форма  национального
языка. Существуют также такие формы  языка,  как  территориальные  диалекты,
профессиональные и социально-групповые жаргоны.

Культура речи предполагает:

   1.   правильность   речи   (соблюдение    норм    литературного    языка:
      акцентологических,        орфоэпических,         словоупотребительных,
      грамматических);
   2. коммуникативный аспект (навыки отбора и употребления речевых средств в
      соответствии с коммуникативными задачами);
   3. этический аспект (знание и применение  правил  языкового  поведения  в
      конкретных ситуациях) /речевой этикет/.

                                II НОРМЫ РЕЧИ

      Правильность речи – одно из  главных  качеств,  отличающее  грамотного
человека. Вам предлагается повторить некоторые нормы русского  литературного
языка.
Задание 1.
Пользуясь орфоэпическим словарем, расставьте ударение в данных  словах.  При
этом  помните,  что  встречающаяся  в  словарях  помета  доп.  (допускается)
обозначает не литературную норму, а допустимое употребление  на  разговорном
уровне.

      Договор, каталог, рудник, квартал, средства,  маркетинг,  обеспечение,
эксперт,  жалюзи,  ходатайство,  оптовый,  начать,  облегчить,   предложить,
углубить, позвонишь, газопровод, нефтепровод, трубопровод, мусоропровод.

Задание 2.
Поставьте  данные  слова  в  форму  множественного  числа,  дописав  у   них
необходимое  окончание.  Проверьте  себя  по  словарю.  В  тех  словах,  где
допустимо двоякое употребление, в скобках пометьте второй вариант.

      Кондукторы(а),    инженер__,    диктор__,    шофер__,    инструктор__,
бухгалтер__, лектор__, офицер__, конструктор__, маляр__, доктор__,  повар__,
профессор__,   директор__,   токарь__,   пекарь__,   слесарь__,    лекарь__,
корректор__, инспектор__.

Задание 3.
Поставьте данные слова в форму родительного падежа множественного числа.

Помидоры – помидоров,                  апельсины -_____________ ,
Мандарины-_____________,               лимоны - ________________,
Яблоки - ________________,                   чулки - __________________,
Носки - _________________,                   туфли - _________________,
Сапоги - ________________,                   валенки - ________________,
Ботинки - _______________,                   солдаты - ________________,
Партизаны - _____________,                   граммы - _________________,
Килограммы - ___________________,            турки - _________________,
Болгары - __________________,                армяне - _________________,
Грузины - __________________,                узбеки - __________________,

Задание 4.
Выберите   и   подчеркните   правильно   подобранные   к    данным    словам
прилагательные, показывающие их род. Орфоэпический  словарь  поможет  Вам  в
этом.

      Новый/новая  тюль,  сладкий/сладкое  какао,  рабочий/рабочая   табель,
черный/черное   кофе,   густой/густая   шампунь,   больной/больная   мозоль,
белый/белая рояль.

Задание5
Зачеркните букву «н» в тех словах, где она не нужна:

Инци(н)дент,  преце(н)дент,  дерма(н)тин,  прете(н)дент,  конста(н)тировать,
компроме(н)тировать.

Задание 6
Замените числа словами:

Из (628) _____________________________________________ студентов  справились
с задачей чуть больше (370)________________________________.
Я вернусь домой с (285) _____________________________________________
__________________________________________________________ рублями.
Корм дали (196) ____________________________________________коровам.
В киоск пришла машина с 344 _____________________________________
__________________________________________________________ книгами.
Документы оформили (793) __________________________________________
 ___________________посетителям.
Я общаюсь через Интернет с (964)  ____________________________________
___________________________ адресатами.
Мы встретимся в (2007) ________________________________________ году.

Подсказка:
Вспомним, как изменяются по падежам  имена  числительные  (количественные  и
порядковые):

И (кто? Что?)  двести семьдесят шесть малышей
Р (кого? чего?) двухсот семидесяти шести малышей
Д (кому? чему?) двумстам семидесяти шести малышам
В (кого? что?) двести семьдесят шесть малышей
Т (кем? чем?) двумястами семьюдесятью шестью малышами
П (о ком? о чем?) о двухстах семидесяти шести малышах

И (кто? Что?)  двести семьдесят шестой малыш
Р (кого? чего?) двести семьдесят шестого малыша
Д (кому? чему двести семьдесят шестому малышу
В (кого? что?) двести семьдесят шестого малыша
Т (кем? чем?) двести семьдесят шестым малышом
П (о ком? о чем?) о двести семьдесят шестом малыше

Задание 7
1. Перепишите, употребив, где возможно, собирательные числительные в  нужном
падеже:

В цех приняли (два, двое) новых работников.
Мы купили стол с (три, трое) стульями.
Автобус забрал по дороге (пять, пятеро) студенток.
В корзине лежала кошка с (семь, семеро) котятами.
Их было (четыре, четверо) в тот день на посту.
Во время переправы (три, трое) саней ушло под лед.
Подсказка:
Собирательные числительные сочетаются со следующими словами:
- с существительными, обозначающими лиц мужского  пола  (двое  учеников,  но
две ученицы);
- со словами,  обозначающими  детей  и  детенышей  животных  (двое  малышей,
семеро козлят);
- со словами,  обозначающими  парные  предметы  или  имеющими  форму  только
множественного числа (трое очков, двое носков);
- с личными местоимениями (нас было семеро)

2. Поставьте местоимение «оба» в нужную форму:

Я встретилась с (оба, обе) _________________________подругами.
Отпуск предоставили (оба, обе) ________________________сотрудникам.

Задание 8
Перепишите данные предложения, устранив речевые и грамматические ошибки:

Мы обсудили о том, что нас волновало.________________________________
__________________________________________________________________
Я оплатил за проезд и сел на свободное место.__________________________
__________________________________________________________________
Я попытался предостеречь эту беду.___________________________________

Эта книга более интереснее. __________________________________________
Твой дом более выше. _______________________________________________
Исправив ошибку, меня переполнила радость.___________________________
__________________________________________________________________
Читая интересную книгу, детям нравятся картинки в ней._________________
__________________________________________________________________
Надо предпринять жесткие меры к нарушителям. ________________________
Старые идеи уже не играют значения.__________________________________
Окажите внимание нашей организации._______________________________
__________________________________________________________________
Ты помнишь свою автобиографию?___________________________________
__________________________________________________________________
У нас нет свободных вакансий.________________________________________
__________________________________________________________________
Пожилые старички любят поспать.____________________________________
__________________________________________________________________
Памятные сувениры вручили всем гостям.______________________________
__________________________________________________________________
В оперном театре состоялась первая премьера.__________________________
__________________________________________________________________
Он хотит, чтобы мы ехали на дачу, а мы не хочем._______________________
__________________________________________________________________

Не ложите руки на стол. _____________________________________________
__________________________________________________________________
Надень (одень) новое платье._________________________________________
Ихнее мнение меня не интересует._____________________________________

Евоная шуба дороже твоей.___________________________________________
__________________________________________________________________

                         III ТЕКСТ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ

      Текст – это порождение речетворчества.
 Его особенности:      - цельность
                      - связность
                      - завершенность
      Цельность текста проявляется в его тематическом и стилевом единстве.
      Связность  текста  –  это  последовательность   предложений,   которые
отражают логику развития мысли.
      Завершенность  текста  определяется  наличием  трехчастной   структуры
(зачин, основная часть, концовка)

      Текст соответствует одному из трех функционально-смысловых типов речи:
повествованию, описанию или рассуждению.

      Повествование представляет собой рассказ, отчет, сообщение и т д.  Для
него характерны глаголы-сказуемые со значением последовательности  действий,
употребление  обстоятельств  и  разных  временных  форм  глагола   в   одном
микротексте.

      Пример:
      Вчера мы ходили в лес за грибами. Сначала дорога шла через поле, потом
мы вошли в лес. Долго бродили  между  деревьев  и  кустарников  и  к  вечеру
набрали полные лукошки грибов.

      Описание представляет собой характеристику, направленную  на  создание
разностороннего целостного образа чего-либо или кого-либо. В нем чаще  всего
используется  перечисление  с  использованием  номинативных  или   безличных
предложений, однородных членов предложения с союзной и бессоюзной связью.

      Пример:
      Мы купили новый автомобиль. Удобный салон,  приятная  голубая  окраска
корпуса привели меня в  полный  восторг.  Скорость,  которую  развивает  моя
машина, греет мне душу. А удобное кресло не даст  мне  устать  в  длительной
поездке.

      Рассуждение представляет собой объяснение, доказательство, обоснование
и т.д. Для него характерны  речевые  средства,  которые  выражают  причинно-
следственные    связи    (обстоятельства    условия,    времени    и    т.д.
сложноподчиненные предложения с придаточными причины,  следствия,  условия),
а также слова со значением оценки,  обобщения,  утверждения  или  отрицания,
сопоставления или противопоставления.

      Пример:
      Зима – лучшее время года. Ведь именно зимой можно придумать  множество
забав. Можно лепить снежную бабу,  кататься  на  лыжах,  коньках  и  санках,
строить снежные крепости. А Новый год – это ведь самый  лучший  праздник,  и
бывает он именно зимой. Вот поэтому я и люблю зиму.

Задание 9
Вам  предлагается  творческая   работа:   создать   текст-описание,   текст-
повествование,  текст-рассуждение  на  тему  «Учеба  в   колледже».   Работу
выполните на отдельном листочке.

                        IV ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ

Определите, к какому стилю речи можно отнести  каждый  из  приведенных  ниже
текстов (см. подсказку):
Задание 10
    • Чудо свершилось! Моя роза раскрыла сегодня свои  лепестки.  Еще  вчера
      это был плотный бутон желтоватого цвета. А сегодня!  Сегодня  по  всей
      комнате  плывет  нежный  аромат,  такой  дурманящий  и   зовущий.   Он
      напоминает о лете, тепле, южном солнце, уносит меня мыслями в  далекое
      прошлое, такое незабываемое и манящее. __________________

    • Роза обыкновенная – растение,  относящееся  к  семейству  розоцветных.
      Имеет стебель, чаще всего покрытый шипами. Длина стебля колеблется  от
      сорока до восьмидесяти сантиметров. Бутоны могут быть белого, желтого,
      розового и красного оттенков. Выращивается как в открытом грунте,  так
      и в теплицах. _______________________

    • В связи с предстоящим праздником просим увеличить поставки голландской
      розы до 100 шт. в день. Оплату гарантируем.____________

    • Главным событием этой недели в нашем  городе  стала  выставка  цветов,
      которую   организовало   общество   садоводов-любителей.    Экспозиция
      разместилась в городском  дворце  культуры.  Среди  множества  цветов,
      любовно предоставленных местными цветоводами, покоряли своей грацией и
      великолепием оттенков  уральские  розы,  выращенные  в  наших  суровых
      климатических условиях._______________________

    • Ну и розы у меня нынче вымахали! Погода благоприятствует – вот  они  и
      прут со всей дурацкой мочи. Намедни к  соседке  заходила,  дак  у  нее
      какие-то хилые, не чета моим.  А  с  моими-то  хоть  щас  на  выставку
      поезжай. _________________________

Подсказка:             СТИЛИ РЕЧИ

           Разговорный      Книжные
                                  Научный
                                  Публицистический
                                  Официально-деловой
                                 Стиль художественной литературы

                V ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РЕЧИ

Сравните два текста. Чем они отличаются?

      Наступает  летний  вечер.  Солнце  садится.  Все  стихло,  даже  птицы
перестали петь. Скоро совсем стемнеет. Хочется выйти в  сад  и  наслаждаться
его ароматами, которые к вечеру становятся еще сильнее.

      Летний вечер медленно опускается на землю. Солнце, еще недавно жаркое,
как  огромный  раскаленный  шар,  уже  остывает  и  постепенно  катится   за
горизонт. Тишина укрывает землю прозрачным полотном. Скоро совсем  стемнеет.
В эту пору хочется выйти в благоухающий сад и  бесконечно  наслаждаться  его
дурманящими ароматами, которые к вечеру становятся все гуще и насыщеннее.

      Повторите следующие понятия:

Эпитет,   метафора,    олицетворение,    сравнение,    гипербола,    литота,
фразеологизм, антоним, синоним.

 Задание 11

Используя средства выразительности, опишите  солнечный  день,   выразив  при
этом чувства человека,
      а) у которого плохое настроение;
      б) которого переполняет ощущение счастья.
Работу выполните на отдельном листочке.

Задание 12

Подберите синонимы к словам:
Смотреть____________________________________________________________________
________________________________________________________
Бояться____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Недостаток________________________________________________________
__________________________________________________________________
Сырой_____________________________________________________________

Раскройте значение фразеологизмов:
Делать ноги _______________________________________________________
Смотреть волком ___________________________________________________
Водить за нос ______________________________________________________
Сесть в калошу_____________________________________________________
Сизифов труд ______________________________________________________
Замените данные слова фразеологизмами:
Грустить __________________________________________________________
Уязвимое место ____________________________________________________
Сказать глупость ___________________________________________________
Запомнить_________________________________________________________
Грязь, беспорядок __________________________________________________

Задание 13
Развить мысль:
«Сегодня трудно поверить, что было время, когда…»_____________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная.
1. "Русский язык . Культура речи. Деловое общение" Л.А.Введенская и др.,  М.
2012г.
2. "Русский язык и культура речи" Н.Б.Самсонов М. 2010 г.
3. "Русский язык и культура речи" Е.В.Коренькова и др. М. 2013г.
4. "Русский язык и культура речи. Практикум" Т.В.Губернская М. 2012г.
5. "Русский язык и культура речи" П.А.Лекант и др. М. 2007г.
6. "Русский язык и культура речи" Е.С.Антонова и др. М. 2008г.
7. "Русский язык и культура речи" Л.А.Введенская и др. М. 2007г
8.  Учебник А.И.Власенков Л.М.Рыбченко "Русский язык", М.2011г.
9. "Русский язык" Н.А.Герасименко, М. 2012 г.
                                            10. "Русский язык" В.Ф.Греков,
С.Е.Крючков, Л.А.Чешко, М. 2011г.
11. Словари.
Дополнительная.

   1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому
      языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2002.
   2. Клубков П.А. Говорите, пожалуйста, правильно. – СПб.: «Норинт», 2002.
   3. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник. М.: Русский
      язык, 1994.
   4.  Орфоэпический  словарь  русского  языка:   Произношение,   ударение,
      грамматические формы/ под ред. Р.И. Аванесова. – М.: Рус. яз., 1988.
   5. Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Русский язык и культура речи: Учебник.
      – М.: Гардарики, 2004.
   6. Ушаков  Д.Н.,  Крючков  С.Е.  Орфографический  словарь  для  учащихся
      средней школы. М.: Просвещение, 1988.


title: Методическая разработка мероприятия "Столько лет уже минуло с начала грозной той войны…" 5-9 класс

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение города Омска
                  «Средняя общеобразовательная школа № 108»

              Методическая разработка мероприятия, посвященного
                                   началу
                    Великой Отечественной Войны на тему:

             «Столько лет уже минуло с начала грозной той войны…»

                             Автор – разработчик:

                              Ахметова Алтыншаш
                                                               Шайхаевна

                             учитель английского

 языка.

                                    Омск
                                    2012

Цель:
1. Формирование представления у обучающихся о событиях Великой
отечественной Войны.
2. Воспитание чувства гордости за своих земляков, чувства патриотизма.
3. Воспитание гражданской и патриотической позиции.
4. Развитие познавательного интереса к изучению исторического прошлого.
5. Воспитание уважения к немеркнущему подвигу, стойкости, мужеству и
беззаветной любви к Отчизне в годы Великой Отечественной войны.

                              Ход мероприятия:

                    Столько  лет уже минуло с начала грозной той войны,
                   И светлый летний день июня стал самым горьким для страны.
                       Вы встали на борьбу с врагами, ни жизни не щадя, ни
                                    сил,
                     Мы, ветераны, рядом с вами клянемся память сохранить.
                     Мы соберем воспоминанья о ваших подвигах, друзья,
                      Мы - юные, но точно знаем: о прошлом забывать нельзя!

Ведущий:

 Памяти павших во время Великой Отечественной Войны, а также ныне живущим
ветеранам посвящается наш вечер памяти.

Год 1941. Июнь… Страна жила мирной жизнью, все надеялись, что пожар войны,
захлестнувший Европу, не затронет нас.

Чтец:

«Жестокость является благом для будущего… Войну против России  нельзя  вести
по-рыцарски. Ее  нужно  вести  с  беспощадной,  безжалостной  и  неукротимой
жестокостью… Ты  должен  с  сознанием  своего  достоинства  проводить  самые
жесткие и самые беспощадные мероприятия, которые требует от тебя Германия».

Ведущий:

Так напутствовал Гитлер своих солдат перед нападением на нашу страну.

Чтец:

«У тебя нет сердца и нервов, на войне они не нужны. Уничтожь в себе  жалость
и сострадание – убивай  всякого  русского,  советского,  не  останавливайся,
если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик, – убивай…»

Ведущий:

Каждому фашистскому солдату была вручена памятка  с  такой  установкой.  Вот
какими «идеями» были  «окрылены»  солдаты  третьего  рейха,  какие  получили
инструкции, готовясь переступить священную границу нашей Родины.  И  они  ее
переступили, перешли. На суше, на воде, в воздухе…

Ведущая:

22 июня 1941 года тишина ясного дня была  нарушена  грохотом  артиллерийской
канонады и взрывами падающих с неба бомб. Гитлеровская  Германия,  вероломно
напав на нашу Родину, приступила  к  осуществлению  своей  чудовищной  цели:
уничтожить  советское  государство,  истребить  миллионы  людей,  поработить
народы СССР.

Ведущий:

«Из заявления Советского правительства 22 июня 1941 г.: …Сегодня, в  4  часа
утра,  без  предъявления  каких-либо  претензий  к  Советскому  Союзу,   без
объявления войны, германские войска напали на нашу  страну,  атаковали  наши
границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолетов
наши города – Житомир, Севастополь, Киев, Каунас и некоторые другие.
Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с  нападающим  зазнавшимся
врагом. В свое время на поход Наполеона на Россию наш народ
ответил Отечественной  войной,  и  Наполеон  потерпел  поражение,  пришел  к
своему краху. То же будет и с зазнавшимся Гитлером, объявившим  новый  поход
против  нашей  страны.  Красная  Армия  и  весь  наш  народ  вновь   поведут
победоносную войну за Родину, за честь, за свободу. Наше дело  правое.  Враг
будет разбит. Победа будет за нами».

Чтец:

За честь Родины
За каждый колос, опавший
С твоих, Отчизна, полей;
За каждый волос, упавший
С головок наших детей;
За стон от боли жестокой,
Слетающий с братских губ,
Отплатим мы око за око,
Отплатим мы зуб за зуб.
Не быть рабыней Отчизне,
И нам рабами не быть!
За счастье свободной жизни
Не жалко голов сложить!
Отсюда наше бесстрашье
Начало свое берет.
Священна ненависть наша,
Расплаты близок черед!
Нет краше, страна родная,
Счастья – тебе служить.
Идем мы, смерть презирая,
Не умирать, а жить!
                      (Евгений Березницкий)

Ведущий:

К захвату СССР Гитлер готовился задолго до  1941  года.  Еще  в  1933  году,
захватив власть в   Германии,  фашисты  сразу  же  открыто  встали  на  путь
подготовки и развязывания агрессивных войн. Главной своей целью они  ставили
уничтожение Советского Союза. «Захват жизненного пространства на  Востоке  и
его беспощадная германизация» – так определил Гитлер  в  феврале  1933  года
одну из центральных задач политики Германии.
1 сентября 1939 года фашистская Германия напала на Польшу, которая  являлась
преградой Гитлеру для нападения на СССР. Началась II мировая война.

Ведущая:
Летом  1940  года  Верховное   главное   командование   гитлеровских   войск
приступило к разработке стратегического плана войны против СССР. 18  декабря
1940  г.  этот  план  был  подписан  Гитлером  и  получил  кодовое  название
«Барбаросса». Согласно этому плану агрессоры  рассчитывали  на  молниеносный
ход войны. У границ СССР были сосредоточены 181 отборная  немецкая  дивизия,
вместе с авиацией и флотом они составляли 5,5 млн. чел. На  вооружении  этих
войск имелось 3712 танков, 4950 самолетов, 47760 орудий и минометов.  Мощным
ударом крупных группировок на 3-х  главных  направлениях  –  московском  (по
центру), ленинградском (с севера) и  украинском  (с  юга)  –  предполагалось
уничтожить основные вооруженные силы СССР и еще до наступления зимы –  через
5–6 недель после нападения – пройти парадом победителей по  Красной  площади
поверженной Москвы.

Ведущий:

Так они планировали, а как закончили?

Звучит песня «Священная война»
(Слова  В. Лебедева-Кумача; музыка  А.  Александрова)

Чтец:

Июнь… клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море
И раздавался громкий смех ребят
Не знающих, не ведающих горя.

Чтец:

Июнь… тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

Звучит песня “С чего начинается Родина”
(Музыка В. Баснера; слова М. Матусовского)

Чтец:

Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли
Зарю, что шла по травам и цветам,
Обшарили немецкие бинокли.

Чтец:

Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то два часа осталось?

Звучит 7 симфония Шостаковича

Солдат 1:

В сорок первом, в сорок памятном году
Из гнезда фашистского Берлина –
Всей земле, всем людям на беду
Хлынула железная лавина.

Солдат 2:

Распорола небосвод ракета
Над водой качнулся сноп огня.
Первый залп войны! И рикошетом
Сто осколков брызнули в меня.

Солдат 3:

Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина!
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?

Солдат 4:

Пламя ударило в небо –
Ты помнишь, Родина?
Ты тихо сказала: “Вставайте на помощь!” - Родина
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина
Просто был выбор у каждого: я или Родина!

Солдат 5:

Самое лучшее и дорогое – Родина!
Горе твоё – это горе и наше, Родина!
Правда твоя – это правда и наша, Родина!
Слава твоя – это слава и наша, Родина!

Звучит песня «Ты прекрасна, о,  Родина наша!»
( Дж. Верди из оперы  «Va, pensiero, sull'ali dorate» - «Ты прекрасна, о,
Родина наша»)

Чтец:

Моя  Россия, ты от края и до края,
Полна хлебов, лесов и тишины.
Другой Отчизны для себя не представляю,
Мне всех краев чужих дороже только ты.
Кто только на тебя не льстился, не пересчитаю.
От посягательств лишь крепчала ты,
И после испытаний трудных воскресая,
Как птица Феникс, возрождалась ты.
Твои защитники, богатыри-герои,
Сумели всему свету доказать:
Твои раздолья лишь для мира и покоя,
Но будет нужно – их сумеют отстоять.
             (Ширков Александр, ГОУ СОШ № 894)

Ведущая:

На эту священную войну поднялся стар и млад.  Днем и  ночью  шла  борьба  за
свободу, дом, семью, за Родину. Сколько солдат осталось на  полях  сражений,
они стойко защищали свою страну. Никто не смел отступать, ибо пути назад  не
было, долг  каждого был сражаться за родину.

Ведущий:

Когда во вражеском кольце оказался    Ленинград,  900  дней  длилась  осада,
ленинградцы героически отстояли свой город,  страдая  от  голода  и  холода.
Здесь погибли более миллиона жителей  и  защитников,  но  врагу  не  удалось
войти в город.

Ведущая:

Осенью 1941 года фашисты подошли к Москве. В битве под Москвой  гитлеровская
армия впервые потерпела поражения. Советский народ поверил  в  свою  будущую
победу.  И  все  же  фашистам  удалось  захватить  Прибалтику,   Белоруссию,
Украину, Крым, Северный Кавказ и выйти к берегам Волги у Сталинграда.

Ведущий:
Осенью 1942 года началось величайшее сражение под Сталинградом, (ныне
 г. Волгоград). Около двух месяцев продолжалась героическая оборона  города.
Каждый его дом стал неприступной крепостью для гитлеровцев.

Ведущая

Много еще сражений произошло на просторах нашей Родины. Только в  1944  году
удалось изгнать захватчиков с нашей земли. Но война на этом не  закончилась.
Необходимо  было  вместе  с  Францией,  Англией  и  США  завершить   разгром
фашистской германии и её союзников – Италии и Японии.

Ведущий:

Сотни тысяч  советских  воинов  погибли  в  боях,  помогая  освободиться  от
фашистов  народам  Болгарии,  Югославии,  Чехословакии,   Польши,   Венгрии,
Румынии, Австрии, Китая.

Ведущая:

В мае 1945 года  после  ожесточенных  сражений  наши  войска  взяли  штурмом
столицу  фашистской  Германии  и  водрузили  флаг   своего   отечества   над
рейхстагом  в центре Берлина.

Ведущий:

Гитлер покончил жизнь самоубийством, чтобы избежать позора пораже-ния  и  не
отвечать за все злодеяния, которые принес миру фашизм.

Ведущая:
8 мая 1945 года сдавшиеся  фашистские  генералы  признали  полное  поражение
Германии в войне, а  9 мая  вся  наша  страна  с  ликованием  отметила  День
Победы. С тех пор ежегодно 9 мая над столицей России и  городами  –  героями
расцвечивает небо праздничный салют в честь великой победы над фашизмом.

Ведущий:

Огонь вечной памяти горит не угасая  во  многих  городах  России.  В  каждом
городе и селе России стоят памятники  погибшим.  В  День  Победы  9  мая  мы
вспоминаем  с  благодарностью   всех   павших   и   выстоявших   в   Великой
Отечественной войне.

Чтец:

Солдату Второй Мировой

Ты извини меня, солдат,
Что не могу сказать ни слова,
Что слезы в горле снова, снова,
Что я молчу, смотря в глаза.
Повестка: "Сын погиб на фронте"...
Он воевал, он был солдат,
Он столько верст прошел в пехоте,
Он так хотел прийти назад!
Мечтал сказать: "Откройте двери!
Вот я: ваш внук, ваш сын, ваш брат!
Он так в Победу нашу верил,
Он никогда не прятал взгляд!
И до сих пор душе обидно,
Что не пришел солдат домой.
Над безымянною могилой
Горит негаснущий огонь...
Промчались годы гаревые,
Но мать к порогу выйдет вновь:
Нет ничего сильнее в мире,
Чем материнская любовь.
                                               (А. Ахматова)

Звучит песня «Песнь о солдате»
(Слова М. Агашина, музыка В.  Мигуля )

Ведущий:

Сегодня, вспоминая  о  Великой  отечественной  войне,  мы  дети  сегодняшней
России не можем, не имеем право не вспомнить  о  детях,  наших  сверстниках,
прошедших эти страшные годы.

Ведущая:

Что есть дороже детей? Что есть дороже у любого народа? У  любой  матери?  У
любого отца? А кто сосчитает, сколько детей убивает война,  которая  убивает
их дважды? Убивает тех, кто родился. И убивает тех, кто мог бы,  кто  должен
был прийти в этот мир. Они и сегодня кричат и  плачут  над  каждой  братской
могилой. Ребенок, прошедший через ужасы войны,  ребенок  ли?  Кто  возвратит
ему детство? Что помнят они?  Что  могут  рассказать?  Можно  спросить,  что
героического в том, чтобы в пять, десять или в двенадцать лет  пройти  через
войну? Что могли понять, увидеть, запомнить дети?

Ведущий:
Они  встретили  войну  в  разном  возрасте:  кто-то  совсем  крохой,  кто-то
подростком, кто-то был  на  пороге  юности.  Дети  теряли  своих  родителей,
оставались одни, умирали с голода. Умирали одни, и  в  том  самом  блокадном
Ленинграде.  В замкнутом круге времени, продолжительностью   в  900  дней  и
ночей. Дни, которые, казалось, никогда не закончатся…

Чтец:

Блокада. Далеко как это слово.
От наших с вами светлых мирных дней
Произношу его – и вижу снова
Голодных умирающих детей.
Как опустели целые кварталы,
И как трамваи вмёрзли на пути,
И матерей, которые не в силах
Своих детей на кладбище нести.

Чтец:

Склонившись под мглой снеговою,
Девчонка с ведёрком пустым
Чуть движется,… а над Невою
Клубится пожарища дым
А там, меж сугробов горбатых
Где трудно и взрослым шагать,
На саночках узких ребята
Везут свою мёртвую мать.

Чтец:

На развороченном пути
Стоит мальчишка лет пяти,
В глазах расширенных – истома
А щёки белые, как мел.

Чтец: Где твоя мама, мальчик?

Чтец: Дома.

Чтец 1: А где твой дом, сынок?

Чтец 2: Сгорел.

Чтец 1:

Он сел, его снежком заносит,
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит,
Он тоже знает – хлеба нет!

Звучит песня «Дети войны»
(Музыка  и слова  И. Резника)

Ведущая:

Столько лет прошло с тех страшных дней! С каждым годом ветеранов становится
все меньше и меньше. Такова жизнь. Но мы клятвенно обещаем хранить память о
вас и ваших муках, о тех годах, которые не способна человеческая память
вычеркнуть из сознания.

Чтец:
Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю кого мне спросить,
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить.
Почему сыновья не вернулись домой.
Столько жен потеряли мужей?
Отчего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней?
Дети детство узнали в руинах домов.
Эту память вовек не убить,
Лебеда - их еда и землянка - их кров.
А мечта - до Победы дожить.
Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей.
                                                  (С. Самушенков «Старый
фильм»)
Ведущий:

Мы благодарны вам за чистое мирное небо, за счастливое детство, мы горды за
вашу Победу! С праздником вас, дорогие ветераны, уважаемые гости! Здоровья,
счастья вам и вашим близким.

Звучит песня «На безымянной высоте»
(Музыка  В. Баснера; слова  М. Матусовского)

Список использованной литературы:
1. Алуштинский вестник. Еженедельная городская газета. Ст. Е. Филипенко «70
   лет Священной той войне».№04 (1036) от 04.02.2011.
2. Война народная: Хроника первого дня //Комсомольская правда,
22.06.1971 г.
3. Василевский A.M.: Пламя Великой Отечественной//Комсомольская правда,
22.06.1971 г.
4. Лирика 40-х годов – (Русская советская лирика) – вступ. Слово, сост. и
ред. В.Я. Вакуленко. – Фрунзе, “Кыргызстан”, 1977 г.
5. http://www.mgomz.ru/   Конкурс «Россия – Родина моя!»


Программа курса внеурочной деятельности "Счастливый английский" 2-4 классы


title: Проверочные контрольные работы по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Приложение
Проверочные контрольные работы по русскому языку
Входная контрольная работа.
                                            Клюква.
      Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет летом, а  собирают ее поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
      В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять , что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках не видны.  Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зеленую ниточку со многими клюквинками.
Слова для справок: растет, бывает, превратилась.
Грамматическое задание
Выполните звуко- буквенный разбор слова: 1 вариант – ягода, 2 вариант – поздно.
Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в третьем предложении, 2 вариант – в шестом предложении.
    Контрольный диктант по теме «Текст».
                                                   Осень.
       Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнем клены. Медленно летят с берез легкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковер листвы.
       Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Еще зеленый стоит дуб. Но вершины берез уже оголились.
Слова для справок: медленно.
Грамматическое задание
Напишите, к какому типу относится этот текст. Выпишите словосочетания, доказывающие это.
Выполните звуко – буквенный разбор слова : 1 вариант – грустно, 2 вариант – листья

  Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».
                                                    Гроза.
      Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.
      Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и легким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

Грамматическое задание.
Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.
Подчеркните грамматическую основу, обозначьте части речи: 1 вариант – в 4 предложении, 2 вариант – в 3 предложении.
Сделайте звуко – буквенный разбор слов : 1 вариант – дождь, 2 вариант – яростно.
Обозначьте ударение в словах. Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свекла,. шофер.

 Контрольный диктант по теме «Предложение».
                                                               Трусиха.
      Ребята играли в войну.  Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.
      Вдруг ребята услышали крики. Пес Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились в рассыпную, только Андрюша остался на улице.
     Валя кинулась к брату. Огромный пес несся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.
    Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увел.
    Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.
 Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».
                                       Кукушка.
    Все птицы вьют гнезда и высаживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.
    Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.
    Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков.  А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.
Слова для справок: беззаботно, снова.
Грамматическое задание
Выпишите по одному слову с орфограммой – гласным и с орфограммой – согласным в приставке. Обозначьте орфограммы.
Выпишите по одному слову с разделительным мягким знакам

Контрольный диктант по теме «Состав слова».
                                Беда.
Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул легкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костер. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.
       Мы отломили тяжелые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шел дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.
        Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались черные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!
Слова для справок : муравейник, загорелась.
Грамматическое задание
Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.
Образуйте от слов слон, волк 2 – 3 однокоренных слова при помощи  суффиксов –ик- , -ёнк-, -их-, -ок-, -ат-, -ят-.
Выпишите три глагола с приставками, выделите приставки.

Контрольный диктант за первое полугодие.
                                             В тундре.
      Ползет по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зеленый покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдет. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.
      Ужасная картина предстает взору с самолета. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживет через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.
Грамматическое задание.
Подчеркните главные члены предложения и определите части речи : 1 вариант в 1 предложении, 2 вариант – в 8 предложении.
Разберите слова как части речи

 Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
                                     Лес.
    Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнездах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.
    С утра до вечера снуют птицы меж  стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
    Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы.  Не разоряйте птичьих  гнезд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.
Слова для справок : хибарки, кладезь, рачительные.
Грамматическое задание
Выпишите три словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение
Выполните разбор имен существительных как части речи: 1 вариант – вредителей, 2 вариант – гусениц.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
                                     Зимний день.
     Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Все вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и вороны дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.
    Под сосной видны следы. Это заяц – беляк пробежал по нетронутому снегу.
    Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.
Грамматическое задание
Выпишите из текста три словосочетания «прил+ сущ»
Составьте словосочетания по схемам.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».
                        Лесной голосок.
   В солнечный день я бродил в березовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я ее слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?
    Увидеть ее оказалось совсем не просто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть : я спрячусь , а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалеку послышался ее крик. Я молчок : поищи получше. В она уже совсем близко кукует.
     Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у нее длинный, сама серая, грудка в темных пестринках.  Может, это ястребенок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая кукушка!
Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.
Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

Контрольный диктант по теме «Глагол».
                   Весеннее утро.
   Как хорошо весеннее утро! Из – за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадет в прозрачном воздухе и открывает синюю  гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Легкий ветерок покачивает ивовые сережки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.
    Грамматическое задание
Выпишите два глагола, разберите их как часть речи.
Разберите по составу глагол высвистывает.
Найдите по два глагола 1 и 2 спряжения и выделите в них окончание.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное» и «Наречие».
           Предсказатели погоды.
   Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полет. Слабеет солнечная освещенность. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.
   Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.
Грамматическое задание
Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.
Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Итоговый контрольный диктант.
                    Последние денечки.
    Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдернуло оно легкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около березки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
   Поглядело светило на эти проказы и стало  землю пригревать. Лед и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал веселый говорливый ручеек. Он бежал и пел свою песенку о весне.
Грамматическое задание
В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.
Разберите слова как части речи.


title: Тест "Основы цитологии" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Основы цитологии»
Вариант 1
1. В ядрах клеток слизистой оболочки кишечника позвоночного животного 20 хромосом. Какое число хромосом будет иметь ядро зиготы этого животного? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
2. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 10% от общего числа. Сколько нуклеотидов в % с аденином в этой молекуле? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
3. Выберите особенности митотического деления клетки.
1) к полюсам расходятся двухроматидные хромосомы
2) к полюсам расходятся сестринские хроматиды
3) в дочерних клетках оказываются удвоенные хромосомы
4) в результате образуются две диплоидные клетки
5) процесс проходит в одно деление
6) в результате образуются гаплоидные клетки
4. Вирусы, в отличие от бактерий,
1) имеют клеточную стенку
2) адаптируются к среде
3) состоят только из нуклеиновой кислоты и белка
4) размножаются вегетативно
5) не имеют собственного обмена веществ
6) ведут только паразитический образ жизни
5.  Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, используются для описания изображённой на рисунке клетки. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны

6. Биосинтез белка, в отличие от фотосинтеза, происходит
1) в хлоропластах
2) на рибосомах
3) с использованием энергии солнечного света
4) в реакциях матричного типа
5) в лизосомах
6) с участием рибонуклеиновых кислот
 7. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания световой фазы фотосинтеза в клетке за счет энергии солнечного света. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) образуется молекулярный кислород в результате разложения молекул воды
2) происходит синтез углеводов из углекислого газа и воды
3) происходит полимеризация молекул глюкозы с образованием крахмала
4) осуществляется синтез молекул АТФ
5) происходит разложение молекул воды на протоны и атомы водорода
8. Реакции подготовительного этапа энергетического обмена происходят в
1) хлоропластах растений			2) каналах эндоплазматической сети
3) лизосомах клеток животных		4) органах пищеварения человека
5) аппарате Гольджи эукариот                   6) пищеварительных вакуолях простейших
9. Установите соответствие между структурами клеток и их функциями. 1) клеточная мембрана и 2) ЭПС:

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

10. Назовите тип и фазу деления клеток, изображённых на рисунках. Какие процессы они иллюстрируют? К чему приводят эти процессы?

11.  Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. Все живые организмы — животные, растения, грибы, бактерии, вирусы — состоят из клеток.
2. Любые клетки имеют плазматическую мембрану.
3. Снаружи от мембраны у клеток живых организмов имеется жесткая клеточная стенка.
4. Во всех клетках имеется ядро.
5. В клеточном ядре находится генетический материал клетки — молекулы ДНК.

Тест по теме «Основы цитологии»
Вариант 2
1. У плодовой мухи дрозофилы в соматических клетках содержится 8 хромосом, а в половых клетках? В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число
2. Белок состоит из 100 аминокислот. Определите число нуклеотидов в молекуле ДНК, кодирующей данный белок. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
3. Какие признаки характеризуют мейоз?
1) наличие двух следующих одно за другим делений
2) образование двух клеток с одинаковой наследственной информацией
3) расхождение гомологичных хромосом в разные клетки
4) образование диплоидных дочерних клеток
5) отсутствие интерфазы перед первым делением
6) конъюгация и кроссинговер хромосом
4. Какие из перечисленных органоидов являются мембранными?
1) лизосомы			2) центриоли
3) рибосомы			4) микротрубочки
5) вакуоли			6) лейкопласты
5. Все приведенные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики общих свойств митохондрий и хлоропластов. Определите два признака, «выпадающих » из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) формируют лизосомы
2) являются двумембранными
3) являются полуавтономными органоидами
4) участвуют в синтезе АТФ
5) образуют веретено деления
6. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса биосинтеза белка в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) Процесс происходит при наличии ферментов.
2) Центральная роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
3) Процесс сопровождается синтезом АТФ.
4) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
5) Сборка молекул белков осуществляется в лизосомах.
7. Темновая фаза фотосинтеза характеризуется
1) протеканием процессов на внутренних мембранах хлоропластов
2) синтезом глюкозы
3) фиксацией углекислого газа
4) протеканием процессов в строме хлоропластов
5) наличием фотолиза воды
6) образованием АТФ
8. Что характерно для кислородного этапа энергетического процесса?
1) протекает в цитоплазме клетки
2) образуются молекулы ПВК
3) встречается у всех известных организмов
4) протекает процесс в матриксе митохондрий
5) наблюдается высокий выход молекул АТФ
6) имеются циклические реакции
9. Установите соответствие между органоидами клеток и их функциями

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

10.   Определите тип и фазу деления клетки, изображённой на рисунке. Ответ обоснуйте. Какие процессы происходят в этой фазе?

11. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1) У прокариотических организмов под оболочкой клетки находится плазматическая мембрана.
2) Прокариоты не способны к фагоцитозу.
3) В клетках прокариот имеется оформленное ядро.
4) В клетках прокариот отсутствуют мембранные органоиды.
5) У всех эукариот есть хлоропласты.
6) В синтезе белков эукариоты используют свободный азот атмосферы.

Тест по теме «Основы цитологии»
Вариант 3
1. Определите число хромосом в телофазе митоза в клетках эндосперма семени лука (в клетках эндосперма триплоидный набор хромосом), если клетки корешков лука содержат 16 хромосом. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число хромосом.
2. В молекуле ДНК количество нуклеотидов с гуанином составляет 20 % от общего числа. Сколько нуклеотидов в % с тимином в этой молекуле. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
3. Какие признаки характерны для мейоза?
1) наличие двух следующих одно за другим делений
2) образование двух клеток с одинаковой наследственной информацией
3) расхождение гомологичных хромосом в разные клетки
4) образование диплоидных дочерних клеток
5) отсутствие интерфазы перед первым делением
6) конъюгация и кроссинговер хромосом
4. Клетки прокариот отличаются от клеток эукариот
1) наличием нуклеоида в цитоплазме
2) наличием рибосом в цитоплазме
3) синтезом АТФ в митохондриях
4) присутствием эндоплазматической сети
5) отсутствием морфологически обособленного ядра
6) наличием впячиваний плазматической мембраны, выполняющих функцию мембранных органоидов
5. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания общих свойств характерных для митохондрий и пластид. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) не делятся в течение жизни клетки
2) имеют собственный генетический материал
3) содержат ферменты окислительного фосфорилирования
4) имеют двойную мембрану
5) участвуют в синтезе АТФ
6. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса биосинтеза белка в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) Процесс происходит при наличии ферментов.
2) Центральная роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
3) Процесс сопровождается синтезом АТФ.
4) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
5) Сборка молекул белков осуществляется в лизосомах.
7. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса фотосинтеза. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) Для протекания процесса используется энергия света.
2) Процесс происходит при наличии ферментов.
3) Центральная роль в процессе принадлежит молекуле хлорофилла.
4) Процесс сопровождается расщеплением молекулы глюкозы.
5) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
8. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики энергетического обмена в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) идёт с поглощением энергии		2) завершается в митохондриях
3) завершается в рибосомах		4) сопровождается синтезом молекул АТФ
5) завершается образованием углекислого газа
Установите соответствие между органоидом клетки и его признаками.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

10.  Какое деление и какая его фаза изображены на рисунке? Укажите набор хромосом (n), число молекул ДНК (с) в это
т период. Ответ обоснуйте.

11. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, исправьте их.

1. При дыхании синтезируется глюкоза через ряд последовательных этапов. 2.На некоторых этапах энергия химических связей глюкозы используется для синтеза АТФ. 3. Дыхание начинается с соединения двух молекул пировиноградной кислоты. 4. Первичный процесс бескислородного дыхания происходит в цитоплазме. 5. В результате этого дыхания образуются две молекулы АТФ. 6. Конечным этапом цикла является окислительное фосфорилирование, на которое расходуется энергия АТФ.


title: Открытый урок "Путешествие в Сказкино" 1 класс

extracted_text:
Тема «Путешествие в Сказкино»
Задачи:

Воспитатель. Здравствуйте, дети. Любите ли вы слушать сказки?
Дети. Да. Любим. Очень любим (предполагаемые ответы детей).
Воспитатель. А как можно сказать о сказке, какая она?
Дети. Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая и т. д.
Воспитатель. Я приглашаю вас в путешествие в волшебную страну Сказкино.
Слайд 2.
Отправляемся друзья,
В чудо сказку – вы и я.
Здесь экран волшебный есть,
Сказок тут не перечесть!

Слайд 3.
 «Жил в некотором царстве, в тридесятом государстве Иван - царевич, и была у него жена Василиса Прекрасная.
Слайд 4, 5.
Однажды налетел Змей Горыныч и унес Василису в царство Кощея Бессмертного.
Слайд 6.
Погоревал Иван-царевич, да делать нечего: нужно отправляться в путь-дорогу».
Трудно ему будет в дороге, разные препятствия его ждут, но должен он освободить Василису Прекрасную из рук Кощея.
Воспитатель
- Хотите помочь Ивану-царевичу справиться с Кощеем Бессмертным?
- Нас ждут трудности и испытания. Вам не страшно?
Воспитатель. Хорошо, собирайтесь в путь. А чтобы проверить вашу готовность к испытаниям, давайте проведем небольшую разминку.
- Какими словами начинается сказка?
- Какими словами она заканчивается?
Слайд 7.
- Чтобы узнать, что нам поможет в дороге преодолеть все трудности, я хочу предложить ещё одно задание: «Зашифрованное слово».
Воспитатель. У меня есть слово, буквы которого поменялись местами.   Чтобы отгадать слово, нужно расставить цифры по порядку. Перевернуть кубики и прочитать слово. Какое слово получилось.
Слайд 8.
Получилось слово «Дружба».
Воспитатель. Да, если мы будем дружны, то преодолеем все трудности на своем пути.
Готовы
Мы отправляемся в дорогу. Помните: надо быть внимательными, держаться вместе, помогать друг другу. Не забывайте пословицу: «Друга в беде не бросай, любое задание дружно выполняй».
Слайд 9.
 «Долго ли, коротко ли мы шёл Иван – царевич и вышли на развилку двух дорог. Какую же нужно выбрать дорогу, чтобы и Василису выручить, и живым остаться?»
Воспитатель. Не печалься, Иван-царевич, определить правильную дорогу нам помогут сказочные герои, которых мы встретим на своем пути.
Так кто же нас первым встречает на полянке?
Много бед таят леса.
Волк, медведь там и лиса!
Наш зверек живет в тревоге,
От беды уносит ноги...
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверек зовется? (Зайка)

Слайд 10.
Воспитатель. Правильно, это Зайка.
Он передал нам письмо. Давайте посмотрим, что в нем.
ПИСЬМО ЗАЙКИ
«Дорогие ребята! Отгадайте мои загадки, и я укажу вам дорогу. Будьте внимательны. Удачи вам.»
Дети дают ответы на загадки, которые загадывает Зайка.
Слайд 11.
Зайка: Молодцы ребята. Ступайте прямо и никуда не сворачивайте.
Слайд 12.
Воспитатель. Все готовы продолжить путь? Посмотрите, оказывается, мы попали в сказочный лес, в котором нас ждут удивительные встречи.
Воспитатель. А с кем мы сейчас встретимся, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
Этот зверь лесной…(Лиса)
Воспитатель. Верно, это хитрая Лисичка, она в лесу живет, все знает. Спросим у нее, куда нам путь дальше держать.
Лиса.  Я просто так вам дорогу не покажу. Найдите самый короткий путь к избушке Бабы Яги, а она вам поможет найти Кощеево царство
Слайд 13.
 «Лабиринт». Индивидуальная работа на листах.
Слайд 14.
Воспитатель. Пора отправляться в путь к избушке Бабы Яги. Но надо соблюдать осторожность, ведь мы не знаем, добрая Яга или злая.
Баба Яга поет песню
Воспитатель. Оказывается Баба Яга добрая, и она нам очень рада. (Детям)
(Бабе яге) Помоги нам с Иваном царевичем, пожалуйста, отыскать царство Кощея.
Баба Яга.   Вы наверно устали. Не хотите ли отдохнуть.  Становитесь в кружок. Давайте немного потанцуем.
Физкультминутка
Баба Яга. Я готова вам помочь.
А сейчас вы разделитесь.
В две команды становитесь.
Будем сказки вспоминать.
Будем в сказки мы играть.
(Раздает конфеты детям)

Сказку «Репка» вспоминайте,
И героям помогайте.
Репку надо вам достать,
Кто за кем, где должен встать?

Это сказка «Теремок»
Он не низок, не высок.
И жильцов своих всех ждет,
Кто за кем сюда придет?

Дети, используя карточки-схемы, выстраивают последовательность цепочки героев сказок «Теремок» и «Репка».
Баба Яга: Быстро справиться сумели, а замок Кощея Бессмертного находится за лесом на высокой горе. Удачи вам.
Воспитатель: Давайте скажем спасибо Бабе Яге и пойдем дальше.
Слайд 15.
Воспитатель: А вот и замок Кощея.
Слайд 15.
Василиса Прекрасная. Кощей Бессмертный меня в башню заточил, а дверь в башню на сто замков закрыл. Сказки все он наши спутал. Но есть один секрет: пазлы вы должны собрать, сказку русскую назвать, все замки откроются!
Воспитатель.  Давайте поможем навести порядок в сказках. Чтобы поделиться на команды, давайте посчитаемся до четырех.
Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют ее.
Слайд 16.
 «Открылись двери башни, вышла из них Василиса. Посадил ее Царевич на коня и поскакали они домой».
Слайд 17.
 	«Спасибо за помощь».
Воспитатель. И нам пора возвращаться.
Какие сказочные герои помогали вам в путешествии? (ответы детей)
Задание, какого сказочного героя вам понравилось? (ответы детей)
Как вы думаете, что нам помогло справиться со всеми трудностями в пути? (ответы детей).
Верно, наша дружба и наши знания.
Рефлексия Понравилось вам путешествие? Если вам было интересно, то закрепите веселое яблочко на наше дерево настроений. Если у вас что-то не получилось, то грустное.


title: Комплексная работа "Человек в социальном измерении. Человек среди людей. Нравственные основы жизни" 6 класс

extracted_text:
Комплексная работа по обществознанию. 6 класс.  «Человек в социальном измерении. Человек среди людей. Нравственные основы жизни».                                                    Часть 1
А1 . Верны ли суждения об антипатии:
А. обычно антипатия - следствие отрицательных чувств;
Б.  антипатия противоположна симпатии?
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
Ответ:
А2. Вставьте пропущенное слово:
Межличностные отношения  включают в себя:
 Приятельство - …………….- Товарищество -  Дружба
Ответ:
А3. Под межличностными отношениями понимают особенную связь человека:
1) с животными;
2) с техникой;
3) с окружающими людьми;
4) с природой.
А4. Что из перечисленного является самым высоким уровнем межличностных отношений?
1) знакомство;
2) приятельство;
3) дружба;
4) товарищество.
А5.Какая из перечисленных потребностей человека обусловлена его социальной сущностью?
В отдыхе;  2)в пище;  3) в творчестве;  4) в продолжении  рода.
А6. Верны ли суждения о деятельности?
А. Познавательная деятельность характерна только для детей и молодежи.
Б. Люди начинают принимать участие в трудовой деятельности  по достижении трудоспособного возраста.
1) верно только А                                 2) верны оба суждения
3) верно только В                                 4) оба суждения неверны
А7 .Татьяна читает книгу. Субъектом данной деятельности является
1) Татьяна    2) книга   3) чтение   4) информация
А8. Иван решает задачу по математике. Средством данной деятельности является:
1) Иван    2) задача   3) калькулятор   4) математика
А9. Что отличает игру от трудовой деятельности?
1) наличие правил;                                    2) получение практического результата;
3) развитие способностей субъекта;    4) условность  совершаемых действий.
А10. Качества человека, обеспечивающие его успешность в определенной сфере деятельности, - это:
1)потребности;      2) способности;    3) цели;       4) средства.
А11. С какого времени человек начинает процесс общения с окружающими людьми
Одновременно с началом социализации
С садика
Со школы
С устройства на работу
А12. Как кратко охарактеризовать понятие «конфликта»?
Уступчивость мнений
Непредвзятость мнений
Несовпадение мнений
Отсутствие собственного мнения
А13. Что является определяющим фактором содержания общения:
Обстановка
Возраст
Информация
Образованность
А14. Что из предложенного не даёт человеку общение:
Образование
Знания
Опыт
Усвоение норм и правил

А15. Главной ценностью гуманизм провозглашает:

    1) природу;  2) человека;  3) общество;  4)государство.

A16. Что является показателем человечности общества?

 1) умение создавать выдающиеся произведения искусства,
 2) соблюдение законов;

3) отношение к старым людям;
4) знание норм морали.
Часть 2

В1. Расставьте стадии конфликта в соответствии с их прохождением. (Ответ запишите в виде комбинации цифр)
Проявление конфликтного поведения
Осознание конфликта
Возникновение конфликтной ситуации
Разрешение конфликта
Углубление конфликта
Ответ: ___________________

В2.   Забота скрепляет отношения между людьми. Скрепляет семью, скрепляет дружбу, скрепляет односельчан, жителей одного города, одной страны. Проследите жизнь человека. Человек рождается, и первая забота о нём – матери; постепенно (уже через несколько дней) о нём начинает заботиться отец (до рождения ребёнка забота о нём уже была, но была до известной степени «абстрактной» – к появлению ребёнка родители готовились, мечтали о нём)…
           Постепенно дети становятся объектами всё более высокой заботы и сами начинают проявлять заботу настоящую и широкую – не только о семье, но и о школе, куда поместила их забота родительская, о своём селе, городе и стране.… Если забота направлена только на себя, то вырастает эгоист. Забота объединяет людей, крепит память о прошлом и направлена целиком на будущее. Это не само чувство – это конкретное проявление чувства любви, дружбы, патриотизма. Человек должен быть заботлив.
          Незаботливый или беззаботный человек, скорее всего человек недобрый и не любящий никого. Удивительно правильная мысль: «Небольшой шаг для человека, большой шаг для человечества». Можно привести тысячи примеров тому: быть добрым одному человеку ничего не стоит, но стать добрым человечеству невероятно трудно. Исправить человечество нельзя, исправить себя – просто. Накормить ребёнка, провести через дорогу старика, уступить место в трамвае, хорошо работать, быть вежливым и обходительным… и т. д. и т. п. – всё это просто для человека, но невероятно трудно для всех сразу. Вот почему нужно начинать с себя.
 (По Д.С. Лихачёву)
 Озаглавьте и составьте план текста.
Какова, по мнению автора, роль заботы в отношениях людей? Какие примеры добрых  поступков приведены в тексте?
Как Вы понимаете фразу «дети становятся объектами заботы»?
 Проанализируйте свою деятельность в последние несколько недель, месяцев. Как Вы заботитесь: а) о своей семье; б) о своей школе?


title: Викторина о Крыме

extracted_text:
 1.Какой город является столицей Республики Крым?
Севастополь
Симферополь
Ялта
2. Какая бухта является самой большой в Крыму?
Севастопольская
Судакская
Евпаторийская
3. Как назывался крымский полуостров после его присоединения к России в 1783 году?
Скифия
Таврида
Галлика
4. Какая гора является наивысшей точкой Крыма?
Кемаль-Эгерек
Роман-Кош
Ангара-Бурун
5. Правда ли что Азовское море, которое омывает Крым с востока, является самым мелким в мире?
Да
Нет
6. Сколько сильных землетрясений насчитывается в истории Крымского полуострова с IV в. до н. э. до настоящего времени?
35
53
77
7. Какой город на территории Крыма основали греческие колонисты в VII веке до н. э. первым?
Пантикапей
Херсонес
Феодосию
8. Какие крымские города носят звание «Город-герой»?
Керчь и Севастополь
Керчь и Феодосия
Севастополь и Симферополь
9. В каком крымском городе родился и творил выдающийся художник-маринист И.К. Айвазовский?
Евпатории
Феодосии
Ялте
10. Какой памятник архитектуры и истории, расположен на отвесной 40-метровой Аврориной скале мыса Ай-Тодор в посёлке Гаспра на южном берегу Крыма?
Воронцовский дворец
Ласточкино гнездо
Генуэзская крепость


title: Конспект урока "Травянистые растения, занесённые в Красную книгу"

extracted_text:
                                    Травянистые растения, занесённые в Красную книгу
(материал для проведения занятия в кружке «Изучаем родной край»)
Цель: продолжать знакомить учащихся с понятием «Красная книга», дать краткую информацию о травянистых растениях, занесённых в Красную книгу.
Предметные результаты: учащиеся получат возможность познакомиться с травянистыми растениями, занесёнными в Красную книгу.
Личностные результаты: способствовать воспитанию творческой личности, бережно относящейся к живому, способность к сопереживанию, любовь к родному краю.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, осуществляют смысловое чтение, узнают объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием занятия, классифицируют слова по группам, делают выводы в результате совместной работы, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД: принимают учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя, проговаривают последовательность своих действий на уроке, отличают выполненное верно задание от неверного, выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё надо усвоить.
Коммуникативные УУД: уметь работать в паре и группе, контролировать друг друга, соблюдать речевой этикет в ситуациях учебного общения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.
Оборудование: карточки со словами – названиями растений, конверты с текстами о растениях (ландыш майский, прострел, кубышка, кувшинка белая), презентация, музыка песни «Осень постучалась к нам»

                                                                           Ход
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Актуализация знаний. Постановка темы урока.
           – Ребята.  Послушайте загадку и попробуйте отгадать её
                                        Дышит, растёт,
                                      А ходить не может.
                                                                  (растение)
- У вас на партах «гости», карточки с названиями растений. Ваша задача, работая в паре, разбить данные растения на группы.
(Карточки: берёза, сирень, смородина, чистотел, колокольчик, дуб, одуванчик, сосна, бузина чёрная, малина, липа, каштан, подорожник)
-Назовите, на какие группы вы разбили данные растения (деревья. кустарники. травы)
- Как Вы их различали? Давайте проверим. (слайд 1-3)
ДЕРЕВЬЯ:
КУСТАРНИКИ:
ТРАВЫ:
(Дети выбегают к доске и прикрепляют карточки с названиями растений)
- Молодцы! Вы справились с заданием.
- А на какие группы делятся деревья? (хвойные и лиственные)
-  Отличительные особенности растений сказали, а что же общего есть у всех растений? (части растений)

-Покажите какие части имеются у растения (на примере какого растения?) (Корень, стебель, листья, цвет. плод с семенами) (слайд 4)
-А какие семена у одуванчика? (парашютики)
- Ребята. А вы, наверное, слышали, что по разным причинам растения стали исчезать или их, осталось мало. Подумайте и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия.
                                             (Травянистые растения Красной книги) (слайд 5)
3. Работа по теме урока.
- Что же такое Красная книга?
- Учёные мира создали Международный союз охраны природы. Стали изучать каким растениям и животным надо помочь в первую очередь. Составили списки растений, которые исчезли или находятся под угрозой исчезновения, издали в виде книги и назвали её… (Красная книга ,1966 г.)
В России Красная книга появилась в 1974году (слайды 6-11)
Красный цвет выбран не случайно, ведь красный цвет – цвет опасности. Красная книга – это сигнал SOS, который нам подают растения и животные. В книге разного цвета страницы:
ЧЁРНЫЕ – списки тех, кого мы не увидим никогда, вымершие (саблезубый тигр).
КРАСНЫЕ – особо редкие и исчезающие виды растений и животных (тюльпан).
СЕРЫЕ – мало изученные виды
БЕЛЫЕ – очень редкие виды
ЖЁЛТЫЕ – виды, которые сокращаются (кувшинка белая)
ЗЕЛЁНЫЕ – те, виды, которые удалось спасти (майский ландыш)
Физминутка:        ВЕТЕР ДУЕТ НАМ В ЛИЦО,
                                   ЗАКАЧАЛОСЬ ДЕРЕВЦО,
                                    ВЕТЕРОК ВСЁ ТИШЕ - ТИШЕ,
                                   ДЕРЕВЦЕ ВСЁ ВЫШЕ – ВЫШЕ.

Продолжение работы по теме урока.
- Познакомимся с некоторыми травянистыми растениями. Для этого сядем группами и возьмём текст из конверта, лежащего на столе. Ваша задача, из этого текста взять для себя больше информации про растение. И один представитель группы расскажет об этом растении.
Ландыш майский – настоящее чудо природы- нежное и прелестное. Это удивительный цветок, относится к семейству лилейных, цветёт в мае-июне. Предпочитает тенистые лиственные леса. Ягодки, образуемые после опыления цветка ядовиты. Но, однако ландыш широко используется для производства препаратов для лечения сердечных заболеваний, нервных и глазных болезней. (слайд 12)
Прострел(сон-трава) магическое растение. Цветки похожи на колокольчики светло-фиолетового, жёлтого, реже белого и красного цвета. Цветёт в апреле. Растёт в сосновых лесах. Отвар растения используют как снотворное средство (но с осторожностью!) при заболеваниях лёгких. (слайд 13)
Кувшинка белая – её называют «царица» вод», «дитя солнца». Так как очень любит солнце, чуть темнеет- кувшинка закрывает свои лепестки. На краях лепестков выделяется мёд. Рвать цветок нельзя, потому что растение сразу увядает. Цветёт с весны и до конца лета. Отвары помогают при неврозах, жаропонижающим свойством, обесцвечивают веснушки. (слайд 14)
Кубышка жёлтая – водное растение. Цветёт в мае- августе. Листья крупные и плавают на поверхности воды. Цветок на длинной ножке, которая уходит на дно водоёма. Срывая цветок, наносим вред растению. Так как вода попадает внутрь разрыва и растение загнивает. (слайд 15)
- Молодцы. А как вы считаете? Почему растения исчезают? (от плохого поведения человека в природе: рвут цветы, иногда с корнем, собирают лекарственные растения, разводят костры, уничтожаются ядохимикатами…)
А раз становится меньше растений, зелёные растения обогащают воздух кислородом, необходимым для дыхания. Каждое растение по своей значимости достойно Красной книги, и его необходимо беречь и не ждать, когда занесут в Красную книгу. И так как мы уже взрослые человечки, давайте выработаем правила поведения на природе.
Парная работа. Соедините линией левый и правый столбики, и мы получим важные правила, за соблюдением которых строго следит ЛЕСОВИЧОК. (слайд 16)
                              Не ломайте ветки                      стрекоз, жуков!
Не оставляйте мусор на природе,                      береги прекрасный мир природы!
Не ловите бабочек,                                                не подготовив почву!
Не рвите цветы,                                                         убирайте его за собой!
Не жгите костры,                                                    деревьев. кустарников!
Проверка: (слайд 17)
- Да, ребята, это в наших силах!
Известный поэт В. Берестов написал:
Дерево. Трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
-  Согласны ли вы с поэтом? Почему?
- Ребята, а как вы думаете почему в городе проходила экологическая акция «Живая ель»? (Конечно, чтобы дать понять людям как красива природа и что в праздник Нового года можно обойтись искусственной или другой альтернативной елочкой. Пусть лучше хвойные красавицы радуют нас в лесу и в парках)
    6.             Экспресс-опрос по ранее изученному материалу.
Какое растение лечит ссадины и раны?  (подорожник)
Какое лекарственное растение определяют даже слепые? (крапива)
Какое растение богато витамином С? (шиповник)
Назовите лучшее время для пересадки растений? (весна)
Подземная часть растения? (корень)
Книга охраняемых растений и животных? (Красная книга)
Ель, сосна, берёза, ива, вяз – это одним словом…(деревья)
Какой цветок лечит сердце? (ландыш)
Шариком пушистым белеет в поле чистом, а дунул ветерок, - остался стебелёк? (одуванчик)
Это дерево цветёт позже других и распространяет изумительный аромат, по которому его легко узнать. Его цветки – прекрасное средство от простуды. (липа)
Какой первоцвет получил название из-за своих листьев: снаружи тёмных, гладких и холодных, а изнутри – тёплых, мягких, светлых? (мать-и – мачеха)
С этим стройным нежным деревцем часто сравнивают красивых юных девушек. А ещё в старину на коре этого дерева писали, используя вместо бумаги? (берёза)
Какое растение является лекарством от «семи недуг»? (лук)
Какой крупный цветок, из семян которого получают масло, называют «цветком солнца» (подсолнух)
Что надо аккуратно весной собирать у берёзы? (сок)
Листья жёлтые летят,
Падают, кружатся.
И под ноги просто так
Как ковёр ложатся!
Что это за жёлтый снегопад?
Это просто… (листопад)

Песня «ОСЕНЬ ПОСТУЧАЛАСЬ К НАМ»
Подведение итога урока.
- С какой темой познакомились на уроке7
- Что тебе показалось интересным на уроке?
- А что было трудным?
- Каких знаний тебе не хватало?
СПАСИБО ЗА УРОК! (слайд 18)