title: Конспект урока "Обучение работе с орфографическим словарём"

extracted_text:
·ТЕМА УРОКА: «ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ С ОРФОГРАФИЧЕСКИМ СЛОВАРЁМ».

ЦЕЛЬ УРОКА: закреплять умения письма с «окошками»; учить постановке
                           орфографических задач; решать орфографические
проблемы;
                           отрабатывать умения проверять орфограммы с
помощью
                            орфографического словаря; показ учащимися
приёмов
                            работы с орфографическим словарём.

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: орфографические словари, схемы, картинный
                                                 словарь, алфавит,
наглядный материал,
                                                 карточки.

     I. Организация детей на работу.
    II. Проверка домашнего задания.
         • Послушайте загадку:

        Почки – липучие,
        Листья – пахучие,
        Плоды – летучие.
Запишите отгадку, ставя орфографические ошибки. (топ…л..). о=а.
Выполните звуко-буквенный разбор этого слов

Т – [т] – твёрдый
О –[о] – гласный
П –[п] – согласный, твёрдый
О –[о] – гласный
ЛЬ –[л] – согласный, звонкий, мягкий
      2 слога
6 букв, 6 звуков

   III. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

   1.Постановка учебной задачи.
             Представьте себе, что вы хотите получить сведения о разных
городах и сёлах нашего края и приобрести справочник «ТАМБОВ И ТАМБОВСКАЯ
ОБЛАСТЬ».
             Пользуясь алфавитом, ответьте на вопросы:
         • Где вы будете искать город Тамбов, в начале, середине или в
           конце справочника?
- Город Уварово?
- Город Мичуринск?
- Деревню Гавриловку?
         • О каком городе говорится раньше: о Котовске или Моршанске?
         • О селе Шапкино или Кузнецовке?
      Молодцы! Вы все хорошо знаете алфавит и справитесь с заданием, которое
      я дам.
         • Напишите буквы алфавита, которые находятся между буквами а…з.
      Вы отлично справились, а я хочу усложнить работу.
                 На доске помещены картинки с изображением (альбом, город,
           берёза), а под ними нужные слова: альбом, город, берёза.
                                                                   о
                           ат    и
- Найдите слово, в котором с помощью правила можешь решить одну
орфографическую задачу и выполнить его, оставляя в другом месте окошко.
- Задайте вслух орфографические вопросы о написании остальных слов.
- Как вы думаете, где узнавать, как пишутся слова?
- Чтобы вы ответили?

         • ЗНАКОМСТВО С ОРФОГРАФИЧЕСКИМ СЛОВАРЁМ.

           Чтобы уточнить свой ответ, мы воспользуемся орфографическим
словарём. А что такое орфографический словарь прочитаем в учебнике на
с.57., а затем найдём такой словарь в конце учебника и познакомимся с ним
(попутно знакомлю детей с настоящим орфографическим словарём).

- Как же пользоваться словарём?
- Кто догадался? Прочитаем памятку.
         • А теперь приступим к выполнению задания, пользуясь
           орфографическим словарём.
 -Какую орфограмму написали в 1, 2, 3 слове?
 - Что называют эти слова? (Предметы). – На какой вопрос они отвечают?
Почему?
 - А что ещё называют слова? (Признак предмета, действие предмета).
 - К слову ГОРОД подберите слова, называющие признак предмета (красивый,
большой).- На какие вопросы отвечают эти слова?
 - К слову ДИВАН подберите слово, называющее действие предмета (стоит). –
На какой вопрос оно отвечает?

         • ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

         • Упражнения для закрепления: №126-у доски, №132-самостоятельно в
           тетради с последующей взаимопроверкой.

IV. Повторение изученных орфограмм.

 - Я подобрала слова вот к этим схемам (на доске), а котёнок шалил и
ненароком всё перепутал. Помогите мне восстановить слова. Напишите схемы в
тетрадь в два столбика. Я прочитаю слова, а вы их запишите под нужной
схемой.

          = 0 – 0 –                                                ·– 0 ·–
0 ·–
(Сметана, пенал, яблоко, мороз).

- Какие слова записали в первый столбик? Во второй?
- Какие слова лишние?
- Какая орфограмма встретилась в словах?
- Какую орфограмму можно решить с помощью правила?
 - Где можно проверить другие орфограммы?

    • РАБОТА С ОРФОГРАФИЧЕСКИМ СЛОВАРЁМ.

- Сколько предметов называет слово БИЛЕТЫ? (Много).
- Какое изменение этого слова будете искать в словаре? (Один).
       Найдите его и запишите. Будем писать через запятую.
 Найдите в словаре проверочное слово для слова БЕРЁЗОВЫЙ. Запишите его,
подчеркните орфограмму.
Найдите в словаре слово, где есть две одинаковые гласные (творог, мороз,
огонь, город, горох и т.д), запишите его и подчеркните гласные.
Найдите в словаре слово, в котором есть 4 разных гласных букв, запишите его
и подчеркните гласные (поздравляю).

-Какую работу выполняют гласные: Я, И, Ю, Е?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

             На доске записано слово: ХЛОПЬЯ.
- Какой способ обозначения звука [Й] вы вспомнили?
- Проверим по словарю правильность написания
   1. Запишите слова в столбик, пропуская орфограммы в слабых позициях
      (работа у доски и в тетрадях).

   КАРТИНА       - КАРТИНА
      О
   УЧЕНИК        - УЧЕНИК
        И
   - Проверьте по словарю.

   2. РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ.

             (На доске  рисунок Незнайки.) Ребята, к нам за помощью
   обратился Незнайка. Он решил отметить свой День рожденья вместе со своими
   друзьями, написал для них приглашения, но засомневался в написании
   орфограмм.
    - Как вы, думаете, сможем мы ему помочь, справимся с предложенной
   задачей? Не забудьте заглянуть  в словарь.

                                 ДАРАГОЙ ДРУГ!

                Приглашаю тебя на День рождения!
                Пажалуйста, приходи. Я буду рад тебя видеть.
                        Довстречи!
                                                   Незнайка.

   - В каких словах были допущены ошибки? – Назовите их.

           Молодцы, вы отлично справились с заданием. Незнайка может с
   уверенностью отправлять свои приглашения.

   V. ИТОГ УРОКА.

- Какая часть книги помогала вам справляться с написанием орфограмм?
- Как вы должны относиться к нашим помощникам?

       Ребята, вы сегодня отлично потрудились и я вас благодарю.
Мне было легко и интересно с вами работать.

VI. Домашнее задание: Написать рецепт для праздничного обеда Незнайки.


title: Диктанты и изложения по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Диктанты.

Вороны.
          Вот и наступила весна. Всюду слышны голоса птиц. Вот важно по мокрой дороге шагает ворона. У вороны сильные ноги и крепкий клюв. Перья у неё серые или чёрные. Вороны живут в лесах, горах, пустынях. Много ворон живёт в сёлах и городах.
Слова для справок: голоса, чёрные.

Дружная весна.
          Пришла весна. Светит яркое солнышко. Рыхлый снег остался в тени леса. На лесных озёрах треснул лёд. Мутная вода затопила низкие места. По дорогам журчат шумные ручьи. Кругом лужи. Весело кричат воробьи. Летят домой птицы. Все рады весне. (40 слов)
Слова для справок: солнышко, все.

Дождь.
          Красив наш лес! В лесу много грибов и ягод. В лесном озере цвели лилии. Однажды мы собирали в лесу землянику. Вдруг подул ветер. Зашумели деревья. Хлынул сильный дождь. Густая ель укрыла нас от дождя. Скоро дождь утих. Заблестели на траве дождинки. (42 слова)
Слова для справок: собирали, однажды, заблестели.

Весна.
          Настали чудные деньки. В лесу журчат весёлые ручейки. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Белка. (40 слов)

Весна.
          Наступила весна. Солнышко шлёт на землю свет и тепло. Звонко звучит капель. Журчат весёлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу пасут коров и коз.
          Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелёной листвой. Мальчики увидели ландыши. Как хорошо пахнут белые ландыши! (43 слова)
Слова для справок: увидели, ландыш.

Кораблик.
          Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клёне надулись почки. На буграх зацвела мать-и-мачеха. Пушистые сугробы снега исчезли. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик. (43 слова)
Слова для справок: мать-и-мачеха, исчезли, мчит.

   Грамматические задания к диктантам.
Подчеркнуть главные члены предложения.
Надписать над словами части речи.
Разделить для переноса слова.
Выписать слова с безударной гласной в корне слова, написать проверочные слова.

Васька.
          У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.
Грамматическое задание.
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

ЛЕТОМ.
Солнце сильно грело землю. День был жаркий. Ребята пошли в лес. Девочки стали рвать ягоды и петь песни. Мальчики играли в жмурки. Всем было весело.

ДИКТАНТЫ по теме «Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн».

ЛАНДЫШИ.
Серёжа и Полина зашли в чащу леса. Там цвели ландыши. Хороши эти чудесные цветочки! Они похожи на маленькие чашечки. Ландыши любят расти в глуши.

РЫБНАЯ  ЛОВЛЯ.
Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут у берега. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хорошие рыбы!
Грамматическое задание.
Подчеркнуть в словах гласные после шипящих.
Выписать слова с сочетанием  ЧК; указать количество слогов.

КОНТРОЛЬНЫЙ  ДИКТАНТ  за 1 четверть.

СЫН И ДОЧКА.
Пятый час. Идут с работы мама и папа. Юля ставит на стол чайную посуду. Лёня принёс свежие булки. Все будут пить душистый чай. Хорошо!
Грамматическое задание.
В третьем предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
Подчеркнуть сочетания ЖИ, ШИ, ЧА.
Выписать слова, в которых все согласные звуки мягкие.
Из пятого предложения выписать односложные слова.

ДИКТАНТ по темам «Правописание букв, обозначающих мягкость согласных звуков», «Раздельное написание слов и предлогов», «Знаки препинания в конце предложения».

ЗИМОЙ.
         Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Яша сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно.
Грамматическое задание.
Во втором предложении найти и подчеркнуть главные члены предложения.
В третьем предложении подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Разделить слова для переноса: крыльцо, Игорь, девочки, зайца.

ДИКТАНТ по теме «Правописание слов с безударными гласными».

ЗИМА В ЛЕСУ.
          Зима. Мороз. С неба летят пушистые снежинки. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд сковал ручей. Настали ясные деньки. Детвора идёт бегать на лыжах и на коньках. Хорошо зимой!
Грамматическое задание.
Выпишите из текста 2 слова с безударными гласными, подчеркните, подберите проверочные слова.
В третьем предложении подчеркните главные члены.
Выпишите слова, которые нельзя переносить.

КОНТРОЛЬНЫЙ  ДИКТАНТ за вторую четверть.

ЗИМНИЙ  ПРАЗДНИК.
         Декабрь. Скоро Новый год. Ночью была вьюга. Сильный мороз. На реке лёд.
         В комнату внесли большую ёлку. Ребята сами делают игрушки. Вот на лесной красавице хлопушки, бусы, бумажные цепи, кольца. Мальчики вешают звёздочки. Нарядная ёлка!
Грамматическое задание.
Выпишите из текста два слова с мягким знаком. Первое слово с разделительным мягким знаком, во втором слове мягкий знак – показатель мягкости.
Подчеркните главные члены в седьмом предложении.

СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ  РАБОТА
Используя слова каждой строчки, составьте предложения. Дайте название рассказу.
пушистый, накрыл, деревья, снег
снегу, много, следов, видно, на
ночью, вот, проскакал, хорёк
следы, медвежьи, к, берлоге, ведут
полянке, оставлены, на, следы, заячьи

ДИКТАНТ по темам «Употребление заглавной буквы», «Написание слов с безударными гласными», «Правописание слов с разделительным мягким знаком».

РЫБАЛКА.
        Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днём мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька. Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку.
Грамматическое задание.
Выписать из текста три слова, которые пишутся с заглавной буквы.
В третьем предложении подчеркнуть главные члены.

ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА по темам «Предложение» и «Части речи».

Исправьте ошибки.
Аня Соколова и толя Суботин ходили в лес Харашо зимой в лису! Вот слиды птиц. На уроке русского языка рибята напишут расказ.

Составьте предложения. Подчеркните главные члены.
лесную, полянку, солнце, пригрело, весной
бегут, весело, по, ручьи, полям
из, медведь, выбрался, берлоги
в, звонко, поют, лесу, птицы.

Разделите слова в два столбика (кто?, что?).
Рак, село, ягода, ворона, Иван, дождь, поляна, лисица.

Выпиши слова, обозначающие действие предметов.
Бежит, весна, белеет, беленький, вьют, улица, рисует, тает.

Напиши признаки предметов.
Заяц (какой?) - ….
Лиса (какая?) – ….
Море (какое?) – ….

     6.  Раздели текст на предложения. Запиши.
Осень.
Дни стали короче солнце светит мало часто идёт дождь всюду сырость птицы летят в тёплые края.
В последнем предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.

 КОНТРОЛЬНЫЙ  ДИКТАНТ (за 3 четверть) по темам «»Предлоги», «Парные согласные и безударные гласные».

РАЗЛИВ  РЕКИ.
        Весна идёт по стране. В лесу и на полях стало тепло. Светит яркое солнышко. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывёт лёд. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.
         Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.
Грамматическое задание.
Разобрать по членам предложения шестое и седьмое предложение.
Выписать слово из двух слогов с проверяемой безударной гласной.

ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ «Правописание слов с безударными гласными и парными согласными».

ВЕСНА.
          Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Белка.
Грамматическое задание.
В первом и в четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.
Выписать два слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Перед словом написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.
Выписать слово с парным согласным в корне. Перед словом написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.

КОНТРОЛЬНОЕ  СПИСЫВАНИЕ.

УТЯТА.
      Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята травку.
      Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в речке.
- О чём текст? Озаглавь  текст. Спиши.
Грамматическое задание.
Подчеркни слова, которые по-разному называют утят.
Найди в тексте два слова с безударной проверяемой гласной в корне слова, выпиши. Придумай на это правило ещё два слова, запиши их.
Найди два слова с мягким знаком-показателем мягкости, выпиши. Подбери ещё три слова на это правило, запиши их.
Выпиши первое предложение. Выдели в нём главные члены предложения. Определи части речи в этом предложении.
Раздели слова для переноса: пушистые, речка, утята, корм, гуськом.
Сделай звуко-буквенный анализ слова утята.

ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА.
Цель: проверить навыки правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, ь – показателя мягкости, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Запиши однокоренные слова группами.
      Снег, цветник, звонкий, снеговик, садик, звон, рассада, садовник, цветной, звонить, сад, цветёт, снежок, цветок, снежинка, цвет, звонок, посадить, снегурочка, звоночек.

Запиши текст, вставляя в словах пропущенные буквы. В скобках пиши проверочные слова.
   Пришла  (… ) в..сна. На (….) р..ке растаял лёд. (…) В..да (…) зат..пила (…) б..рега.
В (…) с..сновом (…) б..ру (…) з..мля ещё покрыта снегом. Но скоро (…) заз..ленеют (…) д..ревья. На лугах (…) зап..стреют (…) цв..ты.

3.  Подбери названия (имена собственные) следующим предметам и запиши.
Собака  …, корова …, кот …, река …, улица …, город …, деревня ….

Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую – со смягчающим мягким знаком.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье, сильный, пальцы.

Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. устно подбери проверочные слова.

     Зима началась лё..кими м..ро..цами. Принарядила она дере..ца и кусты в белые шу..ки. На каждый сугро..  надела ша..ку. Под сне..  на ночь спрятала ря..чика. А м..две..ь  уже с осени зале..  в берлогу.

Запиши пословицы, вставь пропущенные буквы.
Ш..ла в мешке не утаишь.
Ч..жая душа – потёмки.
Сам погибай – а т..варищ..  выруч..й.

КОНТРОЛЬНЫЙ  ГОДОВОЙ ДИКТАНТ ЗА 2 КЛАСС.

ВЕСНОЙ  В  САДУ.
        Скоро зацветёт школьный сад. В ветвях деревьев будут строить свои гнёзда птицы. В гнёздах запищат маленькие птенчики. Будут птицы кормить их мошками, жирными гусеницами. Много вредных насекомых поедят наши друзья. Сад станет зелёным и красивым.

КАНИКУЛЫ.
    Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.
    Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Астрахань.
Грамматическое задание.
В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения и определить части речи.
Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.
Разделить для переноса слова: ручьи, вьют, деньки.

Март.
   Голубой месяц март. Голубое небо, снега голубые. Днём на солнце частая капель. Ночью -
звонкий мороз. Белые берёзки в седой дымке. А вот и первые ручьи. Весенние ручьи говорят, говорят. У каждого ручья свой голос. Один чуть шепчет, другой звонко кричит. Все они спешат к реке. Хочешь узнать тайну ручейка - сядь у речки и послушай.
Слова для справок: хочешь.
Весна идёт.
Прощай, пушистый снег. Идёт весна. Солнышко греет всё сильнее и сильнее. Воробьи и ласточки рады его тёплым лучам. Стайка грачей промчалась к роще. Там грачи свили свои гнёзда. Вот и первые цветы. Весело жужжат пчёлки. Они пьют вкусный сок.

Чудесная кладовая.
Есть на свете чудесная кладовая. Положи весной в неё мешок зерна. Осенью в кладовой будет десять таких мешков. Горсть семян становится большой кучей огурцов. Сказка ли это? Нет, не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Она называется землёй.
(По М.Ильину и Н.Сегал)
Скворцы.
В нашем селе очень много скворечников. Вот вернулись на родину птицы. Они почистили и обновили свои гнёзда. Вечером скворцы садились на рябину под окном и пели. Я любил их слушать. Скворцы летали друг к другу в гости. Днём они деловито снуют между огородами и в саду.

Словарный диктант.

  Арбуз, берёза, быстро, валенки, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, медведица, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, рабочий, ребята, Россия, русский, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, скоро, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, хороший, экран, ягода, язык.


title: Конспект занятия "Эти пуговицы!"

extracted_text:
Конспект  занятия
Эти пуговицы!
Цель: познакомить детей с классификацией пуговиц.
Задачи:
Показать детям пуговицы различных размеров, цветов, формы.
Развивать коммуникативные навыки, мышление, воображение.
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи другим.
Материалы: иллюстрации с изображением пуговиц, кукла гномик,  мешочек с пуговицами.
Ход занятия:
Организационный момент.
Дети полукругом сидят на стульчиках.
Воспитатель: Дети, а к нам сегодня на занятие придет гость. Интересно вам узнать, кто же это пришел к нам в гости сегодня?
Дети: Да. Интересно.
Воспитатель приносит гномика из раздевалки.
Воспитатель: Познакомьтесь дети, это гномик и зовут его Тим. Давайте поздороваемся с ним.
Дети здороваются.
Воспитатель: А вам наверно интересно узнать, как Тим попал к нам в гости?
Ответы детей.
Воспитатель: Тим гулял на улице и потерял пуговку со своей жилетки. И по секрету мне сказал, что боится идти домой, потому что мама его будет ругать за оторванную пуговицу. Детишки, может поможем Тиму найти пуговку? Вдруг она завалялась где-то у нас в группе.
Ответы детей
Воспитатель: Тогда давайте посмотрим на жилетку Тима и определим, какая же у него должна быть пуговица. Ведь она должна быть точь в точь такая же, как и оставшиеся на жилетки.  Какого цвета пуговицы у Тима на жилетки?
Ответы детей
Воспитатель: А из чего они сделаны?
Ответы детей
Воспитатель: А размер пуговиц какой? Большой и маленький?
Ответы детей.
Физминутка: Жил-был маленький гном (приседают, встают)
У гнома был маленький дом (изображают руками «крышу» над головой)
Гномик кашу варил («помешивают» кашу)
И всем – всем - всем говорил (показывают друг на друга)
«Все мы, и ты, и я – друзья! (кладут руку на плечо соседа)
В гости ко мне прибегайте (бег на месте)
Ноги вытирайте! («вытирают» ноги)
Садитесь за стол (приседают)
Кашей угощайтесь! (имитируют действия с ложкой)
И друг другу – улыбайтесь! (улыбаются)

Воспитатель: Вот тут у меня есть волшебный мешочек, давайте посмотрим что же в нем лежит, вдруг он нам сможет помочь.
Воспитатель открывает мешочек  и высыпает на поднос пуговицы.
Воспитатель: Ой, посмотрите дети, как много пуговиц дал нам волшебный мешочек, как же нам узнать какая из них наша? Давайте сначала выберем пуговицы подходящие по цвету, затем пуговицы подходящие по размеру. Ой! Посмотрите, вот же наша пуговица лежит. Теперь мы пуговку положим в  карман Тиме и пусть он ее отнесет своей маме, что бы она, что сделала с пуговицей?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно. Пришила на место. А Тима хочет снами поиграть « У жирафа пятна..»
(под музыку Железновой)
Воспитатель: Ой, а Тиме домой пора. Давайте попрощаемся с Тимой.
Дети прощаются с Тимой, воспитатель уносит куклу.
Рефлексия
Воспитатель: Что вам сегодня понравилось, что узнали нового? Молодцы ребята.


title: Тест "Изменения, происходящие с веществами" 8 класс

extracted_text:
Тест по химии по теме «Изменения, происходящие с веществами».
Пояснительная записка.
Тест по теме «Изменения, происходящие с веществами» проводится в 8 классе в  конце данной темы.  Тест содержит 14 заданий, благодаря которым проверяется усвоение понятий, знаний  и умений, излагаемых в соответствующих параграфах учебника (учебник  «Химия 8 класс» О.С. Габриелян). В тесте используются задания с выбором одного правильного ответа, задания на установление соответствия, задания с кратким и развернутым ответом.
Спецификация теста.

В заданиях 1-6 выберите один правильный ответ.
Определите признак химической реакции по рисунку 1.

                           Рисунок 1

появление запаха
выделение газа
изменение цвета
выпадение осадка
Ответ: ____
Фильтрованием можно разделить смеси, состоящие из:
нерастворимых друг в друге жидкостей
нерастворимых в жидкости твердых частиц
растворимых в жидкости твердых веществ
двух или более твердых веществ, растворимых в воде
Ответ: ____
Определите, какие смеси веществ  можно разделить способом, указанным на рисунке 2.

                   Рисунок 2
А) водный раствор поваренной соли
Б) смесь воды и растительного масла
В) раствор сахара и речной песок
Г) морская вода
Д) кусочки стекла и вода
1) А и Г                               2) В и Д                                 3) А и В                          4) Г и Д
Ответ: ____

Образование на медной пластинке черного порошка происходит, если пластинку:

поместить в воду
оставить на воздухе
нагреть
поместить в кислоту

Ответ: ____

Соляная кислота не взаимодействует с каждым из двух металлов:

медью и железом
золотом и серебром
цинком и ртутью
оловом и алюминием

Ответ: ____

Установите соответствие между уравнением реакции и суммой коэффициентов в нем. Из букв, соответствующих правильным ответам, вы составите название одного из металлов.

хром
бром
цинк
медь

Ответ: ____
При выполнении заданий 7-8 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите  в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.
Установите соответствие между уравнением реакции и пропущенной в ней формулой вещества:

Ответ:

Установите соответствие между уравнением (или схемой)  реакции и типом химической реакции:

Ответ:

Рассмотрите рисунок 3 и  выполните задания 9-13.

                                    Рисунок 3
 Составьте  уравнение химической реакции, изображенной на рисунке3.
_____________________________________________________________________________
 Укажите признаки данной химической реакции:
_____________________________________________________________________________
 Укажите условие, которое выполняется для данной химической реакции:
_____________________________________________________________________________
       12.  Дайте характеристику реакции (подчеркните правильный ответ).
А) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции: соединения, обмена, замещения, разложения.
Б) по тепловому эффекту: экзотермическая, эндотермическая.
В) по обратимости: обратимая, необратимая.
Г) по использованию катализатора: каталитические, некаталитические.
       13.  Вычислите массу оксида магния, который получится при сжигании 48 г магния.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составьте уравнения реакций между:
А) гидроксидом натрия и соляной кислотой
______________________________________________________________________________
Укажите условие протекания реакции обмена в растворах до конца - ___________________
Б)  карбонатом натрия и серной кислотой
______________________________________________________________________________
Укажите условие протекания реакции обмена в растворах до конца - ___________________
В) сульфатом калия и хлоридом бария
______________________________________________________________________________
Укажите условие протекания реакции обмена в растворах до конца - ___________________

Ответы и критерии.

Итого 23 балла за тестовую работу.
Рекомендуемые оценки:
«5» - 23-18
«4» - 17-14
«3» - 13 – 9
«2» - 0 -8


title: Конспект НОД "Первый цветок"

extracted_text:
Конспект
непосредственно- образовательной деятельности
по художественному творчеству
для детей 2-3 лет

«Первый цветок»

                                                                                Составлен
                                                    воспитателем
                                                                                МКДОУ «Детский сад №19»
            Грибко Ю.В.

п. Заря
           2018 год
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей:
- речевое развитие,
- познавательное развитие,
- физическое развитие.
Тема: «Первый цветок»
Цель: Формировать умение создания образа красивого цветка посредством пластилинографии.
 Задачи:
Образовательные:
Продолжить знакомить детей с нетрадиционной формы работы по лепке - пластилинографией;
Закрепить умение детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и примазывать их к изображению, полностью заполняя пластилином необходимую область рисунка.

Развивающие: развивать у детей эстетическое восприятие природы, мелкую моторику, творческие способности.
Воспитательные:воспитывать у детей трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца; воспитывать любовь к природе.
Материалы: пластилин зеленого и белого цвета, пластиковая крышка с силуэтным изображением подснежника, Су-Джоки.
Предварительная работа: беседа о весне, чтение стихов о цветах, рассматривание альбома с изображением цветов, беседа о первоцветах.
Ход НОД:
-Ребята,
Я хочу вас пригласить
На полянке погостить
Чтоб поляночку найти,
Надо мостик перейти.
А потом через болото,
А потом кому охота
Ручеек перешагнуть.
И еще пройти чуть-чуть.
Ты полянка нас встречай
Свои тайны открывай.
-А здесь, смотрите, снежный ком, а под ним кто-то спрятался. Хотите узнать кто там? Тогда слушайте.
Первый вылез из под снега
На лесной проталинке,
Он мороза не боится
Хоть цветочек маленький.
-Что это за цветок? Почему он так называется?
-Посмотрите, какой он красивый, нежный, похож на колокольчик.
-Какого цвета цветок? Листья, стебель?
-Подснежник самый первый появился на поляне, и у него еще нет друзей. Ему очень скучно одному, он грустит и  просит помочь найти ему друзей. Поможем подснежнику? Давайте вылепим много друзей.
Основная часть.
-Сегодня мы с вами будем лепить подснежник, но не обычным способом. Мы его будем закрашивать, но не карандашами, а пластилином.
-Посмотрите внимательно, как я его раскрасила.
-Берем зеленый пластилин, делаем шарик, придавливаем и расплющиваем его на листочке.
-Белый пластилин размазываем по цветкам.

-А чтобы наши руки стали сильными, крепкими, умелыми, выполним упражнения с шарами здоровья «Весенние цветочки» (Су – Джок терапия).
Подул весенний ветерочек
Раскрыл он нежные цветочки
Цветочки ото сна проснулись
И прямо к солнцу потянулись.
И в танце легком закружились
Потом листочки опустились
Цветочкам спать уже пора.
У нас закончилась игра.

-Приступайте к работе. (воспитатель по ходу занятия помогает детям).
-Дети, а сейчас давайте разложим свои цветы рядом, на одной полянке.
Посмотрите, какая красивая, весенняя полянка у нас получилась.
-Кому мы сегодня помогли? Что мы для него сделали?
-Я вас тоже хочу превратить в маленькие подснежники.
-Ребята, давайте встанем в круг и соберем из цветов букет. А цветы – это вы. Красивый у нас получился букет? Дружный?
Физкультминутка.
Наши белые цветочки  распускают лепесточки. (Плавно поднять руки вверх)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Качание рук вправо-влево)
Наши белые цветочки закрывают лепесточки (Присесть, спрятаться)
Головой качают, тихо засыпают. (Движения головой влево-вправо)

-Дети, посмотрите, наш подснежник уже повеселел.
-Подснежник говорит вам большое спасибо, у него теперь тоже много друзей. А нам пора возвращаться в детский сад.


title: Сочинения по текстам 1,3,4,5. (Ким под редакцией Цыбулько И.П.)

extracted_text:
Сочинение к ЕГЭ- № 3
 Текст № 3 ( Современное общество озабочено  тем, что язык начал меняться…
)

      Как можно оценить изменения, которые происходят в языке на современном
этапе? Об этом говорится в тексте, автором которого является М.А. Кронгауз,
доктор филологических наук, автор монографий, которые можно найти в
Интернет - изданиях. Не случайно поднята эта проблема. Почему? Да потому,
что нашу жизнь уже невозможно представить без Интернета. Поэтому понятно,
что такая проблема, как общение между людьми на современном этапе, является
очень важной.
      Да, Интернет помогает людям общаться, даже самым нелюдимым. Но на
современном этапе происходят изменения в языке. М. А. Кронгауз говорит, что
современная молодёжь активно общается в социальных сетях, письменная речь
вытесняет устную и самое главное – интерес к русскому языку проявляется в
обеспокоенности его судьбой.
      По мнению автора, который так часто сам обращается к Интернету, не
следует беспокоиться  за судьбу устного  языка, потому что так или иначе в
языке всё окажется сбалансировано. И всё-таки хорошо, что такое волнение
появляется: оно на пользу языку, волнение – это показатель интереса к
родному языку. Размышляя об изменениях, происходящих в языке, автор
стремится привлечь внимание читателя, С этой целью он использует такой
приём, как  вопросно-ответную форму изложения,. Необратимость и
определённую закономерность происходящих в языке процессов М.А. Кронгауз
подчёркивает, используя лексические средства:  фразеологизм (белая ворона),
заимствованную лексику (гаджеты). Неравнодушие лингвиста к судьбе языка и к
отношению к нему людей прослеживается в использовании в тесте
восклицательных предложений.
      Я согласна с автором этой статьи. Мы зависим от Интернета. Постоянное
обращение к нему – это уже часть нашей жизни.  И, как говорит автор статьи,
молодые люди «чувствуют себя уверенно», а тот, кто одинок, в Интернете
всегда  может найти собеседника. «И что показательно: русский язык… в
Интернете вышел на второе место , уступая только английскому языку. И,
конечно же, чем больше русский язык присутствует в Интернете, тем больше он
испытывает на себе давление новых условий коммуникации.  Конечно, нельзя
оставаться безразличным к тем процессам, которые происходят в языке на
современном этапе. Мне всегда бывает неприятно, когда я читаю  переписку в
Интернете и вижу нарочно  допущенные ошибки, я мысленно их всегда
исправляю.
      Общаясь через Интернет, мы как будто бы забываем об устной речи. Я
тоже иногда испытываю затруднения, когда приходится говорить на уроке,
высказывать своё мнение в кругу друзей. И всё-таки всегда помню, как велико
значение русского языка, каким бы он ни был: устный, письменный…  Я
мысленно обращаюсь к словам И.С. Тургенева : « Во дни сомнений …ты один мне
поддержка и опора, великий и могучий русский язык».
      Таким образом, изменения, происходящие в нашем языке на современном
этапе, волнуют всех, изменения связаны с использованием Интернета, они
касаются и письменной и устной речи. И хотя письменной речи и уделяется
огромное внимание, но без устной речи всё равно человек не обойдётся.
Правильную речь можно  услышать.


title: Интегрированное занятие "Осенние сюрпризы"

extracted_text:
Занятие интеграционное
Познавательное + ИЗО старшей группы

Тема: «Осенние сюрпризы»

Цель: развитие познавательных знаний и умений посредством игры – путешествия

Программные задачи:
Образовательные
Систематизировать знания детей об осени, осенних явлениях, закреплять умение работать с нетрадиционной техникой рисования (печать листьями)
Развивающие
Развивать интерес к познавательной деятельности через проблемную ситуацию. Развивать диалогическую форму речи, закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением.
Развивать познавательные способности детей, любознательность, логическое мышление
Воспитательные
Воспитать интерес к осенним явлениям природы, воспитать дружеские отношения между детьми, формировать сочувствие, отзывчивость.

Ход: Воспитатель приглашает детей подойти к нему
В-ль: - Ребята, что такое сюрприз? (ответы детей)
	Сюрпризы делают и получают
	А что вы любите, делать или получать сюрпризы? (ответы детей)
Сюрпризы бывают приятными и неожиданными
- Сегодня утром нас ждал неожиданный сюрприз – (воспитатель показывает конверт с письмом от Осени)
Вот такой красивый конверт
- Посмотрите внимательно и назовите, что на нём нарисовано (дети перечисляют приметы осени)
- Как вы думаете, кто оставил конверт? (ответы детей)
В-ль: - Давайте заглянем внутрь, что там лежит? (воспитатель достаёт письмо, читает)
	«Дорогие дети! Приглашаю вас в гости. Чтобы вам не заблудиться, я оставила план, по которому вы найдёте ко мне дорогу. Ищите конверты с интересными заданиями.
						Очень жду вас, Осень»
В-ль: - Ребята, пойдём в гости? (воспитатель достаёт план, где обозначен путь к конвертам с заданиями)
В-ль: - Дети, что мы сейчас будем искать?
	Дети находят кленовый лист с цифрой 1, воспитатель читает:

 Задание №1
«Доскажи словечко»
а) Листья в воздухе кружатся
    Тихо на траву ложатся
    Сбрасывает листья сад –
    Это просто … (листопад)
б) Ветер тучи позовёт
    Туча по небу плывёт
    И поверх садов и рощ
    Моросит холодный … (дождь)
в) Стало хмуро за окном
    Дождик просится к нам в дом
    В доме сухо, а снаружи
    Появились всюду …(лужи)

Задание № 2 (дубовый лист с цифрой 2)
«Помоги солнышку»
(дети подходят к столу, где находится «грустное» Солнце, накрытое «тучей», без лучей)
В-ль: - Ребята, а где Солнце? (оно за тучей)
	Давайте тучу уберём
	- Ребята, какое настроение у Солнца (грустное, у него нет лучей)
 	- Чего не хватает Солнцу?
	- Как ему помочь? (собрать вокруг лучи)
В-ль: - Осенью солнце светит осенними лучами. Найдите те лучи, на которых нарисованы приметы осени (дети выбирают осенние лучи, называют приметы, размещают вокруг Солнца)
	Воспитатель меняет «Солнце», оно улыбается
	- Ребята, какое настроение стало у Солнца? (весёлое)
	Мы вернули Солнцу лучи, с заданием справились
	Что по плану? (осиновый лист с цифрой 3)
На ковре стоит корзинка с завёрнутыми в ленточки ёмкостями из-под киндер-сюрпризов, в середине лежит орех.

Задание № 3
«Сюрприз мой найди, вкусный подарок внутри»
В-ль: - Ребята, давайте присядем вокруг корзинки. Как вы думаете, что там лежит?
	- Ребята, что надо сделать, чтобы найти подарок (надо размотать клубок)
(дети разматывают ленточку, наматывая её на палочку, находят орех)
В-ль: - Что это? (орех)
	В какое время года созревают орехи? (осенью)
	Орехи съедобны?
	Мы их можем сейчас съесть?
	Почему? (у нас нет молотка, чтобы расколоть скорлупу)
	- Давайте отдадим их белке, у неё корзинка пустая, заодно сделаем ей приятный сюрприз, запасы на зиму пополним
	(дети кладут орехи белке в корзинку)

В-ль: - Ребята, мы отдохнули, пошли дальше к Осени по плану (дети подходят к мольберту, на котором рябиновый лист с цифрой 4. Конверт без задания)
	На мольберте нарисована кисточка и знак вопроса
В-ль: - Ребята, конверт пустой, задание нам Осень не написала, наверное, забыла. Посмотрите на мольберт и на столы, как вы думаете, что мы должны сделать? (нарисовать картину)
	Для чего сухие листья (чтобы ими печатать)
В-ль: - Я предлагаю вам сесть за столы и нарисовать отпечатками листьев красивую картину, вы знаете, как это делать
(дети рисуют, звучит аудиозапись Рыбникова «По осенним аллеям»)
По окончании работы воспитатель предлагает детям принести картины и вытереть руки влажными салфетками (на магнитной доске «появляется» изображение дерева без листьев)
В-ль: - Ребята, пока вы рисовали, на доске появилось дерево
	Чего ему не хватает? (листьев)
	Давайте подарим сюрприз дереву, порадуем его осенним нарядом.
	Несите свои работы (дети размещают работы вокруг дерева)
В-ль: - Друзья, где же конверт с заданием №5, кто его найдёт? (дети ищут по группе, воспитатель предлагает посмотреть в окно. На дереве висит конверт)
В-ль: - Ребята, надо идти на улицу. Давайте уберём свои рабочие места и пойдём одеваться
Дети выходят на улицу и выполняют задание №5 «Собери красивый букет»
В конце их ждёт угощение от Осени – конфеты.


title: Открытый урок "Загадка як вид усної народної творчості. Види загадок. Народне уявлення про довколишній світ та його оцінка в прислів`ях, приказках"

extracted_text:
Відкритий урок
      Тема: Загадка як вид усної народної творчості. Види загадок. Народне
уявлення про довколишній світ та його оцінка в прислів`ях, приказках
Л. Глібов. Відомий український поет і байкар. Фольклорна основа його
віршованих загадок.
      Мета: познайомити учнів з видами усної народної творчості як
прислів`я, загадка, приказка, а також з відомим українським байкарем  Л.
Глібовим; розвивати уміння і навички виразного читання, збагачувати знання
про світовий фольклор та його жанри; виховувати бажання більше дізнатись
про УНТ.

                                    Зміст
І. Організаційний момент.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
   1. У нас з вами є незвичайний предмет. Що це? (Скриня)
     - Для чого вона призначена? ( Скриня  - символ скарбів).
     - Цікаво, які же це можуть бути скарби? ( Виставляють  зі словом
       «фольклор»)
    По іншому його можна назвати усна народна творчість.
     - Що належить до УНТ.
   2. Вікторина «Що це?»
   Я зачитаю один із жанрів, а ви назвіть що це?
      1. Христя – листя. Вуха  - з листя!
              Ніс – цибулька, зверху – булька !
                                  (Дражнила)
           2. Котилася торба з високого горба,
          А в тій торбі хліб, паляниця –
          На кого потрапить, той буде жмуриться.
                                  (Лічилка)
   3. Ой ви, діточки, козенятоньки,
      Відімкнетеся, відчинитеся.
      Ваша мати прийшла,
      Молочка принесла.
                       Або
      Жили – були собі дід та бабка і була в них курочка ряба.
                                  (Казка)
   4. Вірш, який треба дуже швидко розповідати. (Скоромовка).
   ІІІ. Повідомлення теми та мети.
          Сьогодні на уроці ми детальніше познайомимося ще з видами УНТ та
   одним із байкарем Л.Глібовим.
   ІV. Робота над новим матеріалом.
      1. Розповідь вчителя:
     - Пригадайте, з початкових класів, який твір УНТ називався загадкою?
       (підручник с.143) ( запис у зошит загадка – це с 143).
     - Ви на сьогодні підготували загадки. Давайте пограємо в гру «Відгадай»
       (діти загадують загадки).
      2. Будова загадки

                            Власне загадка

      Запитання  Відповідь
      3. Види загадок:
     - про природу;
     - про рослини;
     - про тварин;
     - про людей.
      4. Що таке  прислів’я і приказка?
       Робота з підручником с.146 (запис у зошит)
     - Знайдіть різницю між прислів’ям і приказками
     - Наведіть приклади прислів’їв та приказок
    (Виступи учнів, які приготували прислів’я ) – Як ви їх розумієте.

    Приказки.
    Баба з возу
    Знов на рибу гроші.
    А ще до нас завітали гості. Це людина, яка теж займалася УНТ.
    Зустрічаємо Л.Глібова з його учнем і кореспондентом (інтерв’ю)
    Л.І.Глібов, ще займався акровіршами, загадками, жартами, оповідання,
    байками .
    Акровірш – загадка, відгадку на яку можна прочитати за першими літерами
    кожного рядка (с. 154 – 155).
      Закріплення.
    1. Гра «Шифрувальник»
    Розшифруй слова
    КАЗПРИКИ, СЛІПРИВЯ, КИГАДКА, ВІРАКРОШ.
    2. Склади прислів’я
     - З книгою жити  - його за гроші не купити
     - Бережи час – з добром дружи
     - Ластівка в день починає, зло саме прийде.
     - Добро треба шукати, а соловей його закінчує.
    3. Гра «Чарівний клубок».
    Вчитися не коли не пізно.
    Не кажи – не вміють а кажи навчусь.
    4. Дивись на малюнок прочитай прислів’я і поясни його.
      Підсумок
    Гра «Мікрофон»
    Я сьогодні дізнався нового на уроці …
    Д/з: підготуватися до контрольного твору.
    «Мій улюблений герой з повісті – казки Г. Малик»
    «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії»


title: Конспект НОД "Знакомство с профессией медицинской сестры"

extracted_text:
Конспект НОД по познавательному развитию
во второй младшей группе

Тема: «Знакомство с профессией медицинской сестры»

Задачи:
Образовательные
Формировать у детей представления о труде врача, медицинской сестры; познакомить с медицинским кабинетом, его оборудованием; учить отражать свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности
Развивающие
Развивать наблюдательность, логическое мышление, зрительно-слуховое восприятие, связную речь;
Активизировать словарь по данной теме.
Воспитательные
Воспитывать заботливое отношение к больным, уважение к труду врача и медицинской сестры, желание этично вести себя.
 Материал: письмо, музыкальные  инструменты, медицинские инструменты (шприц, градусник, трубка для прослушивания, пипетка, бинт, вата), мяч.
Ход занятия:
 ( Слышится стук в дверь)
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите : какое- то письмо. Интересно, кому оно адресовано и от кого?  Хотите узнать для кого оно?
Сейчас я его прочитаю и мы узнаем, кто же его прислал и кому оно адресовано?
— (Воспитатель читает) Кому: детский сад «Радуга» группа №1 «Капельки»
От кого:  от Доктора Айболита.
Воспитатель:  Вот удача, сам Айболит нам пишет. Теперь мы смело можем открыть и прочитать это письмо. Итак, что же он пишет?
Айболит: «Здравствуйте, дети, надеюсь, что вы все здоровы. У меня есть для вас загадки, а от вас требуются отгадки. До скорых встреч».
Воспитатель: Как вы думаете, мы справимся с загадками Айболита?
Дети: Да.
Загадки:
II. Основная часть
Воспитатель: Я читаю первую загадку, а вы  её отгадайте?
- Этот дом многоэтажный.
Чистый, светлый, очень важный.
Встретишь разных здесь врачей.
Лечат взрослых и детей.
Коль серьёзно заболели.
Не хотим здесь очутиться!
Где скажите-ка?
Воспитатель. Дети, а кто уже догадался и готов дать ответ?
Арина: Я думаю, что это больница.
Воспитатель: Ребята, а вы согласны? Почему ответ больница?
Дети: Когда заболеешь, нас лечат врачи в больнице.
Воспитатель: Правильно, в загадке говорится о больнице. Совсем недавно мы с вами смотрели мультфильм про Незнайку, который не хотел лечиться и не слушал своего врача Пилюлькина.
Воспитатель: А как вы думаете, правильно ли вёл себя Незнайка?
Катя: Я думаю, что Незнайка вёл себя неправильно, надо всегда слушаться врачей.
Воспитатель: Почему ты так считаешь?
Катя: Чтобы быстрее выздороветь или не заболеть, надо соблюдать советы врачей.
Воспитатель: Верно. Сейчас мы с вами немного поиграем и узнаем,  какие врачи работают в больнице. Перед вами лежат музыкальные инструменты —  предлагаю встать и взять себе любой, который нравится. Я буду загадывать загадки, а тот, кто знает ответ,  подаст знак, проигрывая на своём инструменте. Кто быстрее, тот  и первый. Итак, первая загадка.
Я лечу болезни глаз,
Пропишу очки для вас.
Костя: Я думаю, что это окулист.
Воспитатель: Молодец, Костя, отгадал быстро загадку и ответил полным ответом. Слушайте внимательно следующую загадку.
Чиню,  латаю зубы
Я нужен для беззубых.
Ира: Мне кажется, что это стоматолог, потому что он лечит зубы.
Воспитатель: Умница, Ира. А вот и следующая загадка.
Этого врача ты не бойся.
Не волнуйся, успокойся,
И, конечно же, не плачь —
Это просто…
Арина: это детский врач.
Воспитатель: Ты права —  это детский врач. А как по - другому можно назвать детского врача?
Лера: Детского врача называют педиатром.
Воспитатель: Да, я с тобой согласна. А ещё в больнице работает много разных врачей и медицинских работников: хирург, терапевт дерматолог, массажист  (воспитатель даёт пояснение). Как я рада, вы такие молодцы, справились с загадками Айболита. Вам понравились загадки?
Дети: Да.
Воспитатель: А теперь наши отгадки отправим доктору Айболиту. Я думаю, что он будет рад.
III. Экскурсия в кабинет медсестры
А сейчас мы  пойдем на экскурсию в очень нужный кабинет, а в какой – секрет.
    — Как надо вести себя, когда будем идти по коридору?
Воспитатель и дети: Здравствуйте, Валерия Михайловна! Мы хотим  в своей группе создать  медицинский центр. Нам очень важно следить за своим здоровьем. Пожалуйста, познакомьте нас  с мединструментами.
 Медицинская  сестра показывает медицинские инструменты, рассказывает, как их надо использовать.
А вот это ростомер,
Давай, Саша, например,
Твой сейчас измерим рост
Механизм работы прост. (Измеряет рост одного, двух детей)
Для чего у нас весы,
Ясно, что не для красы.
Вес вы свой узнать хотите,
Так давайте подходите! (Измеряет вес одного-двух детей)
    3. Дает детям витамины.
ІV. Дидактическая игра «Что нужно для работы врача и медсестры»
Воспитатель — Вы теперь много знаете о работе врачей  и медсестры. Давайте поиграем в игру «Что нужно для работы врача и медсестры?»
(Дети по очереди отбирают на подносе медицинские инструменты, называют предмет, рассказывают, как его использовать)
V. Игра «Полезно – вредно»
     Воспитатель называет действие, а ребенок говорит, полезно это или вредно для здоровья, объясняет почему — брать в рот снег, есть немытые яблоки, чистить по утрам зубы, наступать в лужу, заниматься зарядкой, физкультурой.
Воспитатель хвалит детей за правильные ответы, они благодарят медицинскую сестру за интересный рассказ.
VI. Подведение итогов НОД:
Что вам сегодня понравилось на занятии? Кем вы хотите работать, когда вырастете?
Ответы детей.


Карточки для 6 класса по лексике


title: Технологическая карта урока "Fun at School. Весело в школе" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
 Тема урока: Fun at School Весело в школе. (интегрированный с технологией)
 Место и роль урока в изучаемой теме: Один из заключительных уроков по теме. Расширение знаний связанных с изучаемой темой.
 Цель урока:_ понимать на слух речь учителя и одноклассников;  вербально/невербально реагировать на услышанное. Познакомиться с новыми словами. Изготовить шляпку.
Личностными результатами являются:
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка ( традиции).
В области познавательных УУД
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
В области коммуникативных УУД
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
В области регулятивных УУД
осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в доступных младшему школьнику пределах
Предметными результатами
знакомство со новыми словами flower, scissors put, cut, glue, steak, window
________________________________________________________________________________________________________ ______

Характеристика этапов урока

Учитель: Маланичева И.Н.


title: Конспект экспериментирования "Эксперименты с синим цветом"

extracted_text:
Кондратьева Лариса Васильевна
Воспитатель МБ ДОУ д/с №18 п. Гирей
Конспект экспериментирования с красками
 «Эксперименты с синим цветом»
Цель: Исследование синего цвета.
Оборудование:картинки с изображением различных предметов синего цвета; баночки с краской синего, белого, зеленого и желтого цвета; кисточки; баночки с водой, салфетки.
Ход деятельности.
Воспитатель. Ребята, сегодня мы поэкспериментируем с синим цветом. Перед вами коробка с красками. Найдите среди них синий цвет. Молодцы.
Воспитатель показывает картинки.
Ветерок колышет синие васильки в поле. Тучи в небе перед грозой. Они синие-синие. По синему морю плывет яхта с синим парусом. А дети бегают по берегу в синих купальниках. Синий цвет встречается повсюду. Оглянись вокруг. Синее небо, синяя речка.
Синий цвет умеет превращаться в голубой, зеленый, фиолетовый и изумрудный.
Итак, вспомни, как мы делали розовый. Повторим тоже самое с синим цветом – добавь к нему белую краску. Чем больше белого, тем насыщеннейе становиться голубой.
Дети выполняют задание, педагог помогает, при необходимости.
Воспитатель. Очень хорошо получилось, а теперь попробуем получить зеленый цвет. Он получиться, если смешать синюю и желтую краску. Давайте попробуем?
Воспитатель отмечает у кого получается лучше и хвалит детей.
Ребята, чтобы получить изумрудный цвет добавим к синей краске зеленую. Дети выполняют задание, педагог помогает, при необходимости.
Подведение итогов.


Самостоятельная работа "Млекопитающие. Ластоногие" 8 класс


Презентация "Состав числа. Устный счёт"


Презентация "Русская художественная культура второй половины XIX века"


title: Презентация "Внутреннее строение дождевого червя (практическая работа)" 7-8 класс

extracted_text:
ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ
ДОЖДЕВОГО ЧЕРВЯ
проверочная работа


title: Практическое занятие "Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза"

extracted_text:
Русский язык
Практическое занятие № 13.
Тема: Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова.
Вид занятия: практическое занятие
Тип занятия: комбинированный урок
Цели занятия:
Учебные цели:
Студенты должны уметь:
Называть звуки и буквы;
Классифицировать звуки речи.
Строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами.
Студенты должны знать:
Что изучает фонетика;
Что такое транскрипция;
Какую роль в слове играет ударение;
Что такое фонема, для чего она служит.
Воспитательная цель: знакомство с данной темой способствует осознанию и пониманию родного языка, чистоте языка, обогащению словарного запаса, приобретению навыков, необходимых для общения, бытового и делового.
Развивающая цель: развивать у студентов логическое мышление, внимание, память, языковую догадку, расширять кругозор студентов, совершенствовать их интеллектуальные навыки.
Мотивация: Слово, речь – показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Овладение культурой речи, ее совершенствование должно продолжаться всю жизнь. Необходимо пробудить у студентов интерес к учебе, заинтересовать их новым материалом.
Место проведения занятия: учебный кабинет
Оснащение занятия:
Раздаточный материал
Справочные материалы
Методы и приемы:
Лекция-беседа;
Выполнение заданий;
Устный и письменный опрос.
Задание по самоподготовке.
Виды деятельности, рекомендуемые для достижения целей занятия:
Прослушать объяснение нового материала и сделать развернутый план-конспект.
Выполнить задания за определенное время максимально правильно.

План занятия.
Организационный момент – 3 мин.
Проверка домашнего задания – 15 мин.
Основная часть:
Орфоэпическая разминка – 3 мин
Сообщение темы и целей занятия – 2 мин
Актуализация знаний – 10 мин.
Информационный блок – 30 мин.
Контроль усвоенного материала:
Вопросы - 5 мин.
Самостоятельная работа – 10 мин.
Подведение итогов, выставление оценок – 3 мин.
Домашнее задание – 2 мин.

Ход занятия:
Оргмомент (3 мин)
Проверка домашнего задания по теме «Лексика и фразеология»(15 мин)
Задание 1.  Подберите антонимы к словам.
Тяжелый
Дикий
Красивый
Яркий
Задание 2.  Подберите синонимы к словам.
Большой
Грусть
Сверкать
Волнение
Задание 3. Распределите слова по группам а) заимствованные, б) старославянизмы, в) исконно русские.
Коллектив, берег, огород, надежда, враг,  боулинг, колледж, герой, джинсы, невежа, флаг, плен, молодой.
Задание 4. Определить, прямое или переносное значение имеют словосочетания.
Иду домой,  злой ветер, часы идут, платье Вам идет, теплый халат, тяжелый характер, море огней, золотое кольцо.
Задание 5.  Распределите слова на группы а) общеупотребительные, б) историзмы, в) архаизмы, г) неологизмы.
Любопытство, аршин, чело, гвоздь, смартфон, маркетинг, кафтан, солнце, мнить, опричник, ежели, молвить.
Задание 6. Объясните значения фразеологизмов.
Не в бровь, а в глаз
Хоть глаз выколи
Медвежья услуга
Вавилонское столпотворение
Пятое колесо в телеге
Как рыба в воде

Основная часть
- Орфоэпическая разминка – 3 мин.
ДиспансЕр, термин, коклЮш, крЕмы, томогрАфия, новорождЕнный, рефлЕксия, звонИт, каталОг, жалюзИ, терапия, принУдить, закУпорить.
- Сообщение темы и целей занятия.
Фонетические единицы. Особенности русского ударения.  Сегодня на уроке мы повторим фонетику, вспомним основные фонетические единицы, закрепим умение находить основные звуковые процессы в слове,  совершенствовать навыки фонетического разбора.
- Актуализация знаний – 10 мин.
Что изучает фонетика?  (Звуки речи.)
Чем различаются буква и звук?  (Букву видим и  пишем, звук произносим и слышим.)
Какую роль в  языке выполняют звуки? Приведите примеры.  (Звуки в языке выполняют  важную смыслоразличительную роль: создают внешнюю, звуковую оболочку слова и тем самым помогают отличать слова друг от друга.   Доска - тоска.)
В чём различие между произношением гласных и согласных звуков? Глухих и звонких согласных?
(При образовании гласных воздух проходит через рот свободно,  при образовании согласных  встречает какие-либо преграды.  Гласные состоят из голоса, звонкие  согласные – из голоса и шума, глухие - из шума.)
Назовите звонкие  и глухие звуки, образующие пары.
 ([б] – [п], [в] – [ф], [г] – [к], [д] – [т], [з] – [с], [ж] – [ш] + мягкие пары.)
Какие звуки не образуют пар по звонкости/глухости?
 (Непарные звонкие согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’] и непарные глухие согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [ш’].)
Приведите примеры парных по твёрдости/мягкости звуков.
 ([б]-[б’], [в]-[в’], [г]-[г’], [д]-[д’], [з]-[з’] и др.)
Какие звуки не образуют пар по твёрдости/мягкости?
(3 твёрдых согласных: [ж], [ш], [ц] и 3 мягких согласных: [ч’], [ш’], [й’].)
Какие буквы и когда обозначают 2 звука? Приведите примеры.
(Буквы е – [й’э], ё – [й’о],   ю – [й’у], я – [й’а] в начале слова, после разделительного ъ, ь, после гласной: ель, подъезд, поёт.)
Как обозначается на письме мягкость согласных звуков?  Приведите примеры.
 (С помощью ь (мельче), букв и, е, ё, ю, я (ветер, лёд, люк, ляг, зима) и т.п. )
Какие процессы, связанные с согласными буквами, вы знаете? Приведите примеры.
(Озвончение  –  замена глухого согласного парным ему звонким перед  другим звонким согласным (просьба).  Оглушение - замена звонкого согласного парным ему глухим на конце слова и  перед глухим согласным (город, варежки).  Упрощение групп непроизносимых согласных лнц – [нц], здн – [зн], стн – [сн], стл – [сл], рдц – [рц] и др. (праздник – пра[зн]ик). Уподобление звуков (ассимиляция):  (смеяться – смея[ца]. Расподобление звуков (диссимиляция): ногти – [нохт’и].)
Что изучает орфоэпия?
(Правила произношения звуков и ударения  в словах.)
 	- Информационный блок (беседа с записью основных положений) – 30 мин.
Фонетика (от греч. Phonetikos – звуковой) - раздел языкознании, изучающий звуковые единицы языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы, по которым они образуются, правила функционирования.
Наша речь складывается из звуков, она представляет собой непрерывную смену артикуляции. При движении речевых органов возникает звук. Звук является основной единицей языка наряду со словом и предложением, но сам по себе он не имеет никакого значения. Звуки выполняют в языке важную смыслоразличительную роль: они создают внешнюю, звуковую оболочку слов и тем самым помогают отличить слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков, из которых они состоят, набором звуков, последовательностью расположения звуков.
Звуки русского языка по особенностям образования делятся на гласные и согласные.
Гласные – это звуки, которые состоят только из голоса, при образовании гласных обязательно участие голосовых связок и отсутствие преграды в полости рта. Выдыхаемый воздух проходит через рот, не встречая никаких преград. Фонетическая функция гласных – в организации – в организации звуковой целостности слога, слова.
В русском языке основных гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].
Согласные – это звуки, которые состоят из шума или голоса шума: при артикуляции согласных выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграды в полости рта.
При образовании согласных необязательно участие голосовых связок, но обязательно наличии преграды.
В зависимости от степени участия голосовых связок при образовании согласных они делятся на звонкие и глухие.
При артикуляции звонких согласных голосовые связки напряжены и находятся в состоянии колебания, в артикуляции глухих согласных они не участвуют. В большинстве артикуляционных признаков согласных учитываются степень участия шума.
Фраза - это самая крупная фонетическая единица, законченное по смыслу высказывание, объединенное особой интонацией и отделенное от других фраз паузой.
Речевой такт (или синтагма) чаще всего состоит из нескольких слов, объединенных одним ударением.
Речевой такт делится на фонетические слова, т.е. самостоятельные слова вместе с примыкающими к ним безударными служебными словами и частицами. (у дома)
Слова членятся на собственно фонетические единицы - слоги, а последние – на звуки.
Для обозначения звука, когда он рассматривается со стороны фонологической, пользуются термином фонема. (мэр – мера – месяц)
Фонема (греч. Phonema - звук) – это единица звукового строя языка, представленная рядом позиционно чередующихся звуков, служащая для опознавания и различения значимых единиц языка.
Транскрипция (от лат. Transcription - переписывание) – это особая система письма, используемая для точной передачи звукового состава устной или письменной речи. Транскрипция строится на строгом соблюдении принципа соответствия знака и звука, передаваемого этим знаком: один тот же знак должен во всех случаях соответствовать одному и тому же звуку.

Задание. Произвести фонетический анализ слов ЕЛКА, СВЕЧА, ЛИНИЯ (на доске)
Слог и ударение
Слог – это один гласный звук или несколько звуков в слове, которые в процессе говорения произносятся одним толчком воздуха. Слог – это наименьшая единица произнесения слова. Слоги, состоящие из двух или более звуков, могут оканчиваться либо на гласный (это открытый слог, например: по-ра, го-ра), либо на согласный (это закрытый слог, например док-тор, чер-ный). Неприкрытым называется слог, начинающийся на гласный звук: а-орта. Прикрытым называется слог, начинающийся на согласный звук: ба-тон.
Ударение – это выделение слога в слове с большей силой при произнесении слова с помощью фонетических средств (силой голоса, долготой звучания, высокой тона).
Ударение всегда падает на гласный звук в слоге, например: кни-га, ве-сен-ний, при-гла-сить. В русском языке ударение разноместное (поезд, стол, ручища, дела).
Ударение может быть подвижным и неподвижным. Подвижное ударение – это ударение, которое способно перемещаться в разных словоформах одного и того же слова, оно не привязано к одной и той же морфеме, например: гора-гору. Неподвижное – ударение при словоизменении падает на один и тот же слог (книга – книгой – о книге).
Ударение может различать значения слов или разные формы слова: атлас (собрание географических карт) - атлас (блестящая шелковая ткань).
Слово обычно имеет одно ударение, однако иногда (как правило, в сложных словах) возникает побочное ударение (например: правобережный).
В некоторых словах русского языка ударение ставится то на одном, то на другом слоге. Оба варианта являются правильными, например: одновременно и одновременно, творог-творог, иначе-иначе.
Тактовым (логическим, фразовым) ударением называется выделение в произношении более важного в смысловом отношении слова в пределах речевого такта. (Я пойду в кино).
 	Интонация и ее элементы
Интонация – это совокупность ритмико-мелодических компонентов речи, одно из важнейших средств оформления высказывания, выявления его смысла. С помощью интонации происходит членение речевого потока на смысловые отрезки с дальнейшей детализацией их смысловых отношений. Интонация включает в себя мелодику речи (осуществляется повышением и понижением голоса во фразе); ритм речи (регулярное повторение ударных и безударных, долгих и кратких слогов. Ритм речи служит основной эстетической организации художественного текста – стихотворного и прозаического); интенсивность речи (степень ее громкости, сила и слабость произнесения высказывания); темп речи (скорость ее протекания, длительность звучания во времени); тембр речи (звуковая окраска речи, передающая ее эмоционально-экспрессивные оттенки).
Интонация оформляет высказывание в единое целое, различает типы высказываний с точки зрения их целенаправленности, выражает эмоциональную окраску, характеризует говорящего ситуацию общения в целом.
Вывод. Таким образом, фонетическая система русского языка состоит из значимых единиц речи:
слов;
форм слова;
словосочетаний и предложений.
Для передачи и различения, которых служат фонетические средства языка:
звуки;
ударение;
интонация.
4. Контроль усвоенного материала.
Контрольные вопросы – 5 мин.
Что такое фонетика?
Что является минимальной единицей языка?
Какие признаки учитываются при классификации гласных и согласных?
Что такое слог?
Какую роль в слове играет ударение?
Что такое фонема, для чего она служит?
Какие элементы включает в себя интонация?
Что из себя представляет транскрипция?
- Самостоятельная работа (выходной контроль) – 10 мин.
Фонетический анализ слова ЯВЛЕНИЕ.
5. Подведение итогов – 3 мин.
6. Домашнее задание – 2 мин.
Выучить конспект, произвести фонетический анализ слов КОЛЬЕ, УЛЫБАЕТСЯ.

Основные источники для преподавателей:

Греков В.Ф, Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы/ В.Ф Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. - М: Просвещение, 2008г. – 286с.
Антонова, Е.С., Воителева ,Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2006.
Бабайцева, В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2004.
Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.

Для студентов:

Греков В.Ф, Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы/ В.Ф Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. - М: Просвещение, 2008г. – 286с.
Шклярова ,Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2002.
Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Власенков, А.И., Рыбченкова, Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2005.

Дополнительная литература для студента и преподавателя:
Балашова Л.В.Русский язык и культура общения.- Саратов: ОАО Издательство «Лицей», 2001.
Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи.- ростов н/Д: Феникс,2002.- 352с.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. – М.: Просвещение, 2001.
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. – М.: Логос, 2002.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.: Просвещение, 1988.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК
Отметка «5» ставится, если студент:
Обстоятельно, с достаточной полнотой излагает тему;
Дает правильные формулировки, точные определения понятий и терминов;
Обнаруживает полное понимание материала и может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры, не только данные в учебнике, но и в дополнительной литературе;
Правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выявить степень понимания студентом данного материала;
Свободно владеет речью, показывая связанность и последовательность в изложении.
Отметка «4» ставится, если студент:
Дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний преподавателя.
Отметка «3» ставится, если студент:
Обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
Допускает неточности в формулировке;
Делает частичные ошибки в изложении;
Излагает материал недостаточно связно и последовательно.
Отметка «2» ставится, если студент:
Обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела темы;
Допускает в формулировке определений ошибки, искажающие их смысл;
Беспорядочно и неуверенно излагает материал, сопровождая изложение частыми заминками и перерывами.
Отметка «1» ставится, если студент:
Обнаруживает полное незнание или непонимание пройденного материала.

Задание 1.  Подберите антонимы к словам.
Тяжелый
Дикий
Красивый
Яркий
Задание 2.  Подберите синонимы к словам.
Большой
Грусть
Сверкать
Волнение
Задание 3. Распределите слова по группам а) заимствованные, б) старославянизмы, в) исконно русские.
Коллектив, берег, огород, надежда, враг,  боулинг, колледж, герой, джинсы, невежа, флаг, плен, молодой.
Задание 4. Определить, прямое или переносное значение имеют словосочетания.
Иду домой,  злой ветер, часы идут, платье Вам идет, теплый халат, тяжелый характер, море огней, золотое кольцо.
Задание 5.  Распределите слова на группы а) общеупотребительные, б) историзмы, в) архаизмы, г) неологизмы.
Любопытство, аршин, чело, гвоздь, смартфон, маркетинг, кафтан, солнце, мнить, опричник, ежели, молвить.
Задание 6. Объясните значения фразеологизмов.
Не в бровь, а в глаз
Хоть глаз выколи
Медвежья услуга
Вавилонское столпотворение
Пятое колесо в телеге
Как рыба в воде
_______________________________________________________________________
Задание 1.  Подберите антонимы к словам.
Тяжелый
Дикий
Красивый
Яркий
Задание 2.  Подберите синонимы к словам.
Большой
Грусть
Сверкать
Волнение
Задание 3. Распределите слова по группам а) заимствованные, б) старославянизмы, в) исконно русские.
Коллектив, берег, огород, надежда, враг,  боулинг, колледж, герой, джинсы, невежа, флаг, плен, молодой.
Задание 4. Определить, прямое или переносное значение имеют словосочетания.
Иду домой,  злой ветер, часы идут, платье Вам идет, теплый халат, тяжелый характер, море огней, золотое кольцо.
Задание 5.  Распределите слова на группы а) общеупотребительные, б) историзмы, в) архаизмы, г) неологизмы.
Любопытство, аршин, чело, гвоздь, смартфон, маркетинг, кафтан, солнце, мнить, опричник, ежели, молвить.
Задание 6. Объясните значения фразеологизмов.
Не в бровь, а в глаз
Хоть глаз выколи
Медвежья услуга
Вавилонское столпотворение
Пятое колесо в телеге
Как рыба в воде


title: Презентация "Партретисты. Русская живопись"

extracted_text:
партретисты
Русская живопись

Виктор ВаснецовИван-Царевич на Сером Волке, 1889
Илья РепинИван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года, 1883—85
Карл БрюлловВсадница, 1832
Илья Репин. Запорожцы.
Илья Репин. Бурлаки на Волге, 1870-1873
Нестеров Михаил. Видение отроку Варфоломею.
Васили Перов. Проводы покойника.
Пимоненко Николай. Пасха
Василий Поленов. Московский дворик.


Самостоятельная работа "Как построить график функции y=f(x)+a" 8 класс


title: Урок обобщения по лексикологии в 6 классе "Лексика. Повторение"

extracted_text:
Лексика. Повторение.
Урок обобщения по лексикологии в 6 классе.
Составила учитель русского языка и литературы МБОУ «Чажемтовская СОШ» Абрамова М.Е.

Цель урока – обобщить изученное по теме «Лексика», актуализировать знания, умения и навыки решения лексических задач в обычной и нестандартной ситуации.
Этап 1. Актуализация
Лексика – это
Лексикология – это
Однозначные и многозначные слова – это
Прямое и переносное значение слов – это
Заимствованные слова – это
Синонимы, антонимы – это
Лескическое и грамматическое значение слова
Диалектизмы – это
Новые и устаревшие слова – это
Этап 2. Выпишите слова, употребленные в прямом значении
Строить дом, строить планы
Зерно пшеницы, зерно истины
Рой пчел, рой мыслей
Убить время, убить зверя
Острый нож, острый взгляд
Мягкий стул, мягкий климат
Этап 2. Выпишите слова, употребленные в прямом значении
Строить дом, строить планы
Зерно пшеницы, зерно истины
Рой пчел, рой мыслей
Убить время, убить зверя
Острый нож, острый взгляд
Мягкий стул, мягкий климат
Этап 2. Выпишите диалектизмы
Пояс – кушак, опереться – обопнуться, говорить – гуторить, лук – цибуля, петух – певень, горшок – махотка, рогач – ухват, двор – калда.
Этап 2. Выпишите диалектизмы
Пояс – кушак, опереться – обопнуться, говорить – гуторить, лук – цибуля, петух – певень, горшок – махотка, рогач – ухват, двор – калда.
Этап 3. Подберите к одному из слов антоним и запишите словосочетание
Тупой карандаш
Звонкий голос
Длинные волосы
Грустная история
Страшная маска

Включить свет
Строить дом
Закадычный враг
Говорить правду
Этап 3. Запишите ряды словосочетаний, доказывающие многозначность выделенного слова
Лист железа
Крыло самолета
Кисть винограда
Накопить опыт
Иглы сосны
Нос лодки
Хвост поезда
Птичья клетка
Звезда экрана
Ручка ребенка
Этап 4. Распределите слова на две группы: 1) новые слова; 2) устаревшие слова
Интернет, спутник, перст, урядник, смерд, металлургия, почтмейстер, шелом, тюнинг, процессор, атмосфера, ветрило, парламент, карета, фейсбук, треуголка, кольчуга, бизнес.
Этап 4. Распределите слова на две группы: 1) новые слова; 2) устаревшие слова

Этап 5. Выпишите слова, к которым можно подобрать синонимы и запишите вместе с ними.
Огнестрельное оружие потому так и называется, что в незапямятные времена действительно все начиналось с огненных стрел. Слово «стрелять» пошло от той огненной стрелы, которую с горящей паклей на наконечнике запускали вороги в град при его осаде.
Источники информации
Русский язык. 6 класс. Ч. 1. / Под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2013


title: План-конспект НОД "Как Буратино не хотел соблюдать правила дорожного движения"

extracted_text:
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в подготовительной группе.
Тема: «Как Буратино не хотел соблюдать правила дорожного движения»
Задачи:
- упражнять в умении осмысливать содержание произведения, развивать речетворческие способности;
- упражнять в ориентировке на листе бумаги, в решении простых арифметических задач на плюс и минус в пределах двадцати;
- закреплять умение выполнять задания под диктовку; названия месяцев; обозначение света в светофоре;
- пополнить литературный багаж произведением Д.Родари «Хитрый Буратино»;
- закреплять знания о ПДЦ и поведении на улице;
- развивать самостоятельность в выполнении правил и норм поведения;
- умение выполнять упражнения со словами, не сбивая дыхания.

Логика образовательной деятельности


Презентация "Борис Заходе. Серая Звёздочка. Реальная жизнь серой жабы. Изображение серой  жабы" 1 класс


title: Конспект занятия "Зимний подарок для слоненка и его друзей"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе
	. по изобразительной деятельности
на тему: «Зимний подарок для слоненка и его друзей»

                                                            Выполнила
воспитатель МДОУ д/с №1 «Тополек»
г. Ершов
Сычёва Ольга Владимировна

2014 г.

Цель:                                                                                учить передавать в рисунке своё отношение к зиме .
Задачи:
 учить передавать в рисунке строение дерева - ствол и ветки разной длины (кистью);учить правильно располагать изображение на листе бумаги; совершенствовать технические навыки; развивать художественно-творческие способности; воспитывать положительное отношение к природе.
Материалы: игрушка слоник, голубая тонированная бумага, гуашь, беличьи кисти, баночки с водой, музыкальное произведение из мультфильма «Простоквашино» - «Кабы не было зимы».
Предварительная работа: наблюдения на прогулках: за снегом, за деревьями. Рассматривание пособий «Зима», «Времена года»
Ход занятия:
1 часть (вводная):
- Ребята, послушайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина.

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный.
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
- О чем в стихотворении рассказывает поэт?
- О каком времени года он говорит?
- А ведь не только поэты пишут про зиму. Есть много художников, которые тоже                                                    пишут про зиму, только не стихотворения, а картины.
(рассматриваем картины с зимним пейзажем)
- Что вы видите на картинах?
- На всех картинах изображена природа.
- Вам понравились эти удивительные картины?
   2 часть (основная):

- Ребята, к нам кто-то стучится? Посмотрите, к нам в гости слоненок приехал. Только он почему-то невесёлый? Сейчас я узнаю, что у него случилось? Оказывается, слоненку понравилась наша зима, а в Африке, где он живёт - зимы никогда не бывает. Ему очень хочется показать своим друзьям нашу русскую зиму, русские березки, как падают снежинки.  Ведь, в Африке этого нет. Он хотел снег увести, но ведь его не довезёшь, он растает. Подумайте, ребята, как мы можем помочь слоненку?
- Давайте попробуем его развеселить, поиграем с ним в игру.
Игра: «Развесели слоненка».
Воспитатель предлагает участникам встать лицом друг к другу. Начинает играть музыка, и слоненок, переходя из рук в руки, движется по кругу. Прекращается музыка, прекращается передача игрушки. Тот, у кого остался слоненок, выбывает из игры. Игра идет до тех пор, пока не останется один человек.
- Ребята, наш слоненок что-то не развеселился. Как же ему ещё помочь?
Воспитатель:
- Мы можем нарисовать зиму.                                                                                Для этого сначала необходимо нарисовать сугробы, снежные деревья белой краской, падающие снежинки. Как вы думаете, с чего необходимо начать?
Дети:
- С сугробов.
Воспитатель:
- Правильно.
Воспитатель:
-  Посмотрите, возьмем на кисть белую краску, и вот так плавными движениями рисуем сугробы. Не жалейте краски, берите больше на кисть.                                                         Далее мы с вами нарисуем русскую березку: стройную и красивую.
Воспитатель:
- С чего мы начнем рисовать берёзку?
Дети:
- Со ствола
Воспитатель:
- Каким цветом будем рисовать ствол?
Дети:
- Белым.
Воспитатель:
- Не забудьте, рисуем березку снизу  вверх т.к. деревья растут из земли. Начинаем рисовать ствол, ставим кисть «плашмя», плавно заканчивая верхушку кончиком кисти. Воспитатель:
- Что ещё надо нарисовать у березки?
Дети:
- Ветки.
Воспитатель:
- Далее рисуем ветки. Если краска высохла, можно подчеркнуть красоту берёзки, используя чёрный цвет. Как красиво нарисовали белоствольную красавицу!
Воспитатель:
- Пока мы с вами рисовали, на улице повалил снег.  Предлагаю вам нарисовать снежинки. Помните, у снежинки 6 лучиков, она совсем крохотная. Рисовать их надо маленькими, кончиком тонкой кисти.
3 часть: (заключительная).
- Ребята, слоненок светится от радости: ему очень понравились ваши рисунки.  Он говорит вам «спасибо».  Она покажет их своим друзьям, и расскажет всё, что знает про нашу русскую зиму.
- А сейчас пойдемте рассмотрим ваши рисунки.
Вопросы к детям:
- Какой рисунок тебе понравился больше всех?
- Почему?
- А в чем ты затруднялся?
- А дома ты научишь рисовать папу или маму зимнюю картину?


title: Конспект занятия "«Морские глубины» (гуашь)"

extracted_text:
Дата, время: 28.10. 2016 год , 17.30  11 группа
Тема: «Морские глубины» (гуашь)
Цель: (слайд2)
Развивать художественно-творческие способности у детей на основе  формирования интереса  и положительного отношение к рисованию.
Задачи: (слайд 3)
Обучающие:
Закрепить представления детей о морских обитателях.
Вызвать интерес к рисованию образов подводного мира.
Расширять представление об окружающем мире.
Обогатить и разнообразить зрительные художественные впечатления показом репродукций картин маринистов, фотографий.
Развивать эмоционально – эстетические чувства, воображение, творческие способности.
Развивающие:
Развивать речь, память, мышление, воображение, внимание, мелкую моторику
Воспитывающие:
Воспитывать эстетическое чувство к природе, вызывать живой интерес к обитателям подводного мира.
Оснащение занятия: Иллюстрационный ряд морских жителей, репродукции знаменитых художников на морскую тему.
Материал: Бумага формата А3,  гуашь 12 цветов, палитра, салфетки,  кисточки, баночки с водой. (Слайд 4)
Ход занятия
1.Оргмомент.  (слайд 5)
      В холодный осенний день очень хочется помечтать о море. Летом оно тёплое, ласковое. Царство моря велико и обширно. Сегодня я предлагаю вам отправиться в морское путешествие, посмотреть на поверхность моря, опуститься в его глубины и познакомиться с его обитателями.
Обратить внимание детей на репродукции картин.
• Посмотрите на репродукции. Что изображено на них?
• Какой жанр живописи?
• Уточните, какой это пейзаж? (Морской пейзаж).
     Картина, изображающая море, называется МАРИНОЙ, а художник, пишущий морскую стихию, именуется МАРИНИСТОМ. Самым известным маринистом был Иван Айвазовский. Вы видите перед собой репродукции картин, на которых изображена морская стихия.(слайд 7)
          2. Основная часть.
           Море бывает разное. Иногда люди говорят о цвете морской волны. (слайд 8)
.• Как вы думаете, какой это цвет? Обратите внимание на репродукцию картины. Вот этот цвет (показать) и называют цветом морской волны. Но у нас в акварели нет такой краски.
• Подумайте, как его можно получить?
• Какие краски надо смешать? (Предположения детей)
     Попробуем создать этот цвет. Для этого необходимо положить на бумагу несколько мазков двух красок: синей и зелёной и, пока не высохли, соединить края кисточкой, размазывая их. Оба цвета, как бы вливаются один в другой, благодаря чему при их смешивании получаются интересные переходы от одного цвета к другому. Попробуйте получить цвет морской волны.
     С поверхностью моря люди давно знакомы, а что таили в себе глубины под этой поверхностью было неведомо. Хотите отправиться глубоко - глубоко в море посмотреть на морских жителей? Давайте посмотрим на картинки, которые представляют нам подводных жителей и обратим внимание как утроено морское дно!  (слайд 9)
     Полюбовались морскими жителями, а теперь поднимаемся на поверхность. •Вам понравилось наше путешествие? •А что, если мы нарисуем морские глубины и их обитателей! Обратите внимание, что на ваших рабочих местах приготовлены восковые мелки и акварельные карандаши. Выбирайте любой материал для рисования. Вспомните, как рисовать данными материалами. Не забывайте смешать гуашь, чтобы получить цвет морской волны.
3. Физкультминутка. (слайд 10)
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем мы с тобою!     (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.         (Дети делают плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.   (Ходьба на месте)
Сядьте, дети, на песок,
Продолжаем наш урок.         (Дети садятся на свои места)

4. Практическая работа
Включаю аудиозапись. Дети приступают к работе.

5. Итог занятия. (слайд 11)
            Вместе с детьми анализируем композиционное настроение картин,    обращаем внимание на цветовые соотношения и размер рыб.
            6. Рефлексия: малоподвижная игра «Поймай и назови».
            Воспитатель бросает каждому мяч, дети ловят и говорят что понравилось на занятии, а что не очень.


title: Конспект родительского собрание "Здоровое питание дошкольников"

extracted_text:
Конспект родительского собрания на тему
«Здоровое питание дошкольников».

									подготовила
									воспитатель Грибко Ю.В.

Цель:
Обогатить педагогические умения родителей;
согласовать точки зрения педагогов и родителей по вопросам рационального и правильного питания детей;
Привлечь внимание родителей к формированию у детей осознанного отношения к здоровому образу жизни.
Задачи:
Повышение педагогической культуры родителей;
Пропаганда правильного питания, здорового образа жизни;
Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания по вопросу здорового образа жизни.
План родительского собрания на тему «Здоровое питание дошкольников».
1. Вступительное слово по теме воспитателя Ю.В. Грибко.
2. Презентация  «Витамины в продуктах питания и их значение») .
4. Анализ анкет.
5. Мастер-класс по приготовлению вкусной и полезной пищи (повар Уклеина И.Н.) .

Анкета для родителей к родительскому собранию по теме «Здоровое питание дошкольников».

1. Как вы считаете, какая пища полезна для детей 1-3 лет?
2. Что чаще всего кушает ваш ребенок после прихода из детского сада и в выходные дни?
3. Сколько раз в день питается ваш ребенок
4. Ужинает ли ваш ребенок перед сном, за 1 час до сна, за 2 часа до сна, не ужинает (нужное подчеркнуть) .
5. Часто ли ест ваш ребенок: (нужное подчеркнуть)
Каши (да, нет)
Яйца (да, нет)
Молочную пищу (да, нет)
Сладости (да, нет)
Жирную и жареную пищу (да, нет) .
6. Употребляет ли регулярно ваш ребенок: молоко, кефир, йогурт (да, нет) .
7. Сколько видов овощей и фруктов ваш ребенок съедает каждый день?
8. Какие напитки чаще пьет ваш ребенок: соки, газированную воду, кофе, компот, настой из трав, минеральную воду, чай?
9. Считаете ли вы, что пища, которую употребляет ваш ребенок, разнообразна и полезна для здоровья?

В. «Уважаемые родители! Я очень рада видеть Вас у нас в гостях. Спасибо, что нашли время и пришли на собрание, тема которого звучит так «Здоровое питание дошкольников».
Я думаю, Вам будет интересно узнать, почему именно питание стало темой нашего собрания? А как Вы думаете? Ваши предложения? (выслушать ответы родителей)

Да, в настоящее время остро встала проблема болезненности населения. Все чаще и чаще мы узнаем о болезнях, которые добавляет нам экология, загрязненность воды, ненатуральные продукты.

Педиатры бьют тревогу, уже дошкольники и младшие школьники имеют проблемы с желудочно-кишечным трактом, многие страдают ожирением либо анорексией.
Все мы понимаем, что ребенка надо приучать к здоровому образу жизни с самого раннего возраста, потому что дети это наше будущее.
Складывающейся ситуацией обеспокоены и правительство нашей страны, и региональные власти и общественность.
Готовясь к собранию, я предварительно попросила Вас ответить на вопросы по питанию. Проанализировав их, я сделала вывод, что многие родители имеют представление о правильном питании, но по разным причинам, зачастую не могут организовать все так, как надо.
В условиях детского сада питание организовано в соответствии с санитарными требованиями к содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях.
При составлении меню учитываются возрастные особенности детей, нормы физиологический потребностей в энергии и пищевых веществах.
Меню составляется на основе технологических карт.
Ежедневно медицинская сестра дошкольного учреждения просчитывает калорийность получаемых детьми блюд.
Опрос среди родителей показал, что многие хотели бы узнать о том, как нужно правильно кормить детей.
Показ презентации «Витамины в продуктах питания и их значение»
Вам, наверное, интересно посмотреть, как дети кушают в детском саду. Давайте посмотрим (фотозарисовка «Час обеда подошел… ») .

Я думаю, что сегодня Вы получили интересную и полезную теоретическую информацию о здоровом питании, а теперь перейдем к практической части.
Своим опытом в приготовлении полезных и вкусных блюд поделится с нами повар Уклеина И.Н.
Мастер-класс повара

Большое Вам спасибо! Давайте продегустируем эти блюда. Вкусно? Да еще и очень полезно!
Итак, в заключении я хотела бы сказать, что формирование правильных пищевых привычек – это совместная задача дошкольного учреждения и семьи.
Подводя итоги нашего собрания, предлагаем принять следующие решения:
1. Родителям стремиться к организации рационального питания ребенка в семье.
2. Формировать представление о правильной и здоровой пище у своих детей.
3. Родительскому комитету принимать активное участие в составлении меню и дегустации блюд.


Презентация "Рисуем лошадей" 5-7 класс


title: Контрольная работа по истории "России вторая половина XIX века" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по истории России вторая  половина XIX века  8 класс

Вариант 1

Часть А
1. Временнообязанные  крестьяне должны были
А) платить оброк или отбывать барщину в пользу своего бывшего владельца
Б) бесплатно трудиться на государство 2 раза в неделю
В) принимать участие в общественных работах в своем уезде
2. Что предписывал циркуляр о «кухаркиных детях»
А) запрещал принимать в гимназии детей низших социальных слоев
Б)открывать специальные школы для детей низкооплачиваемых рабочих
В) разрешал фабрикантам нанимать на работу детей с 6-летнего возраста
3. Что такое отрезки
А) земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.
Б) земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян
В) часть крестьянского надела, оказавшаяся «лишней» по сравнению с
установленной в 1861 г. нормой
4.Кто такой мировой посредник
А) представитель помещиков, участвующий в разработке крестьянской реформы
Б) представитель крестьянской общины, участвующий в разрешении споров
В) лицо, составлявшее уставную грамоту, разрешавший споры между помещиком и
крестьянами
5.Земские учреждения создавались
А) в губерниях и уездах          Б) только в уездах         В) только в
волостях
6. Земства должны были
А) осуществлять политическую власть на местах     Б) контролировать
деятельность государственных чиновников
В) заниматься вопросами местного самоуправления, благоустройства, медицины,
образования
7.Как называлась одна из первых рабочих организаций, возникших в 1878 году
в Петербурге
А) «Северный союз русских рабочих»                 Б) «Союз спасения»
В) «Освобождение труда»
8. В период проведения реформ «сверху» консерваторы считали своими главными
задачами
А) сорвать любыми способами проведения реформ
Б) скорректировать реформы в интересах помещиков
В) сотрудничать с представителями радикального направления
9. Во время какого крестьян императора было отменено временнообязанное
состояние помещичьих
А) Александра II    Б) Александра III      В) Николая II
10. Основными политическими требованиями «Земли и воли» было
А) установление конституционной монархии          Б) созыв Земского собора

В) установление демократической республики
11.Руководителя «Земли и воли» считали, что массовые крестьянские
выступления произойдут в 1863 году, так как в этом году
А) истекал срок подписания Уставных грамот между помещиками и крестьянами
Б) вводилось временнообязанное состояние крестьян
В) намечалось убийство Александра II
 12. В 1866 г. Д. Каракозов совершил в Петербурге покушение на Александра
II. К какой организации принадлежал     Каракозов?
 А) к кружку Ишутина    Б) к организации «Земля и воля»    В) к «Северному
союзу русских рабочих»
  13.Когда народники предприняли «хождение в народ»
   А) 1861     Б) 1874      В) 1881
   14. Какой активный участник народнического движения высказывал идею
замены революционным путем государства на свободные автономные общества
А) П. Ткачев       Б) П. Лавров       В) М. Бакунин
   15.Усиление революционного движения после реформы 1861 года было
обусловлено
    А) ослаблением политического режима в пореформенной России
    Б) умеренностью реформ и непоследовательностью властей при их
проведении
    В) устранением сословных перегородок
     16.К какому направлению общественной мысли относились Б. Чичерин, К.
Кавелин, отстаивавшие введение   конституции, демократических свобод и
продолжения реформ
     А) либеральное    Б) консервативное   В) радикальное

17.Какая организация занималась в России террористической деятельностью
    А) «Черный передел»        Б) «Народная воля»        В) «Северный союз
русских рабочих»
     18. Договор помещика с крестьянином, в котором фиксировались размер
выкупаемого надела и условия выкупа
     А) «Дарственное письмо»             Б) «Уставная грамота»
В) «Земельный договор»
    19.Видным идеологом консерватизма при Александре II был
      А) А. Герцен            Б) М. Катков               В) С. Муромцев
     20. Назовите имя русского художника, автора картины «Меншиков в
Березове»
А) В. Серов             Б) М. Врубель             В) В. Суриков

Часть В
1. Прочитайте отрывки из стихотворений и дайте письменные ответы на вопросы
Готов ли? Ну! Теперь смотри!                            И вот теперь со
всех сторон
Ступай по городам и селам                                 Идут на бой борцы
иные…
И о грядущем говори                                           Идут в
измученный народ,
Животрепещущим глаголом.                              Идут в голодные
селенья;

    Всех русский голос их зовет
                          (Н. Огарев)                                  В
бой за народное спасенье.         (П. Лавров)

 О каком периоде в истории русского народничества идет речь в
стихотворениях? Назовите точную дату начала этого периода.

2. Соотнесите программные установки с именами народников: М.А. Бакунин,
П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев
А) «Идите же, идите «в народ», но не с вашей плюгавой пропагандой, а с
прямой революционной агитацией и памятуйте слова великого учителя: «Страсть
к разрушению есть в тоже время страсть творческая»… Народ наш глубоко и
страстно ненавидит государство, ненавидит всех представителей его в каком
бы виде они перед ним на являлись»
Б) «Первым усилием подготовления социальной революции в России должна быть
организация революционного меньшинства, понимающего задачи рабочего
социализма…И под влиянием своих людей, давно им знакомых, давно близких,
массы пойдут на бой, который будет иметь возможность совершится на началах
рабочего социализма».
В) «Ближайшая, непосредственная цель революции должна заключаться не в чем
ином, как только в том, чтобы овладеть правительственной властью и
превратить данное, консервативное государство в государство революционное.
Осуществить это легче и удобнее посредством государственного заговора…Но
всякий признающий необходимость государственного заговора тем самым должен
признать и  необходимость дисциплинированной организации, основанной на
централизации власти …»

3. Что из перечисленного входило в состав земской реформы ?
А) выборный характер земств
Б) земства избирались на основе имущественного ценза
В) губернские чиновники могли назначаться только с согласия земств
Г) в ряде губерний решено было земства не создавать
Д) земства содержали больницы, школы, дороги
Е) во главе всех земств стояло центральное земство
Ж) крестьяне в земства не избирались

4. Прочтите отрывок из документа второй половины XIX века и укажите год его
принятия
« 1. Защита престола и отечества есть священная обязанность  каждого
русского подданного. Мужское население, без различия состояний, подлежит
воинской повинности.2. Денежный выкуп от воинской повинности и замета
охотником не допускается<...> 17. Общий срок службы в сухопутных войсках,
для поступающих по жеребью, определяется в15 лет, из коих 6 лет
действительной службы и 9 лет в запасе».

5. Какие  изменения  социальной структуры российского общества произошли
во 2 половине XIX века
А) упрочение господствующего положения дворянства в жизни общества
Б) вовлечение крестьян в рыночные отношения
В) усиление расслоения крестьянства и дворянства
Г) утрата крестьянами политической роли в стране
Д) широкое участие дворянства в предпринимательстве
Е) появление новых классов: буржуазии и пролетариата

Контрольная работа по истории России вторая  половина XIX века  8 класс

Вариант 2

Часть А
Какие два типа хозяйства развились в аграрном секторе России после реформы
1861 году
А) среднее и мелкое фермерское
 Б) частные фермы и государственные сельскохозяйственные предприятия
В) крупное помещичье и мелкое крестьянское
2.Какие права сохраняла за помещиками реформа 1861 г.
А) право собственности за принадлежащие им земли
Б) право собственности на четвертую часть их прежних владений
В) право собственности на всех людей, работавших в усадьбе помещика
3.В каком году было издано Положение о земских учреждениях
А) 1864     Б) 1874      В) 1881
4. Какие изменения предполагала военная реформа
А)  вводилась всеобщая воинская повинность
 Б) сохранился 25-летний  срок службы
В) объявлялись рекрутские наборы
5.Какой устанавливался порядок внесения выкупных платежей крестьянами
согласно реформе 1861 г
А) сразу все 100% стоимости полученного надела
Б) сразу 20-25 % стоимости полученного надела, а 75-80 % платило
государство
В) 100% стоимости полученного надела с рассрочкой на 50 лет
6.В чем заключалась функция земств
А) решение административных и культурных вопросов  местного значения
Б) в выполнении полицейских функций на местах
В) в руководстве военными подразделениями на местах
7.Назовите дату  подписания Манифеста об освобождении крестьян
А) 1 января 1864        Б) 1 января 1874         В) 19 февраля 1861
8. Что получали крестьяне по согласно Манифесту
А) личную свободу           Б) равные права с дворянством         В) равные
права со всеми сословиями
9.Кто следил за осуществлением крестьянской  реформы на местах
А) мировые посредники      Б) губернаторы      В) дворяне
10. Что такое отрезки
А) земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.
Б) земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян
В) часть крестьянского надела, оказавшаяся «лишней» по сравнению с
установленной в 1861 г. нормой
11. Какова была цель «хождения в народ»
А) обучить крестьян разным специальностям         Б) вызвать революционный
взрыв в дерене
В) объяснить крестьянам значение отмены крепостного права
12.Какой активный участник народнического движения высказывал идею замены
революционным путем государства на свободные автономные общества
А) П. Ткачев          Б) П. Лавров           В) М. Бакунин
13. Как называлась первая народническая организация в России
А) «Земля и воля»     Б) «Освобождение труда»      В) «Народная воля»
14. Течение, объединяющее сторонников парламентского строя, гражданских и
экономических свобод
А) социализм                  Б) либерализм                     В)
консерватизм
15.Основными положениями революционного народничества являлось
А) немедленный социалистический переворот с опорой на крестьянскую общину
Б) поддержка реформ «сверху»
 В) стремление сохранить традиционные устои России
16. В каком году была образована 1-я «Земля и воля»
А) 1856        Б) 1860         В) 1861
17. На какие  организации раскололась «Земля и воля» в 1879 году
А) «Черный передел» и «Народная воля»
 Б) «Народная воля» и «Народная расправа»
В) «Черный передел» и «Освобождение труда»
18.Какая организация подготовила и осуществила покушение на Александра II
А) «Черный передел»    Б) «Народная воля»    В)  «Освобождение труда»

19. Что вводила реформа судебных учреждений
А) сословность суда                             Б) гласность
судопроизводства
В) обязательное присутствие на всех заседаниях присяжных заседателей
20.Почему земства не были введены в Сибири и Архангельской губернии
А) дворянское землевладение здесь было незначительным
Б) в этих местах была невелика численность населения
В) это требовало дополнительных расходов

Часть В

1. Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы
«Отношение к обвиняемой было двоякое. В высших сферах, где всегда гнушались
Треповым, находили, что она – несомненная любовница Боголюбова и все-таки
«мерзавка», но относились к ней с некоторым любопытством… Иначе относилось
среднее сословие. В нем были восторженные люди, видевшие в Засулич новую
русскую Шарлоту Корду; были многие, которые усматривали в ее выстреле
протест за поруганное человеческое достоинство – грозный призрак
общественного гнева…» (А.Ф. Кони)
Назовите имя и фамилию обвиняемой.

2. Экономическая программа С. Ю. Витте включала в себя
А) введение акцизных сборов на водку, табак
Б) введение госмонополии на производство и продажи водки
В) введение золотого рубля
Г) государственную поддержку сельского хозяйства
Д) защита русской промышленности от иностранной конкуренции
Е) широкое привлечение иностранного капитала

3.Что из перечисленного  входило в состав судебной реформы
А) отделение полиции от следствия
Б) состязательность сторон в ходе судебного процесса
В) наказание розгами лиц, признанных виновными
Г) гласность суда
Д) периодическая сменяемость судей
Е) создание особого суда для дворян
Ж) введение суда присяжных
И) высшей судебной инстанцией стал Император

4. Прочтите отрывок из документа второй половины XIX века и назовите
событие, о котором идет речь
«Весной 1874 года молодежь, принявшая программу движения, отправлялась по
железным дорогам из центров в провинцию. У каждого молодого человека можно
было найти за голенищем фальшивый паспорт на имя какого-нибудь крестьянина
или мещанина, а в узелке крестьянскую одежду… пропагандист заводил
знакомство среди ближайших крестьян или рабочих, сперва без определенной
цели, затем мало-помалу начинал беседовать с ними на революционные темы и
давать им для прочтения или в собственность разные революционные книги».

5. Прочтите отрывок из дневника современника и назовите реформу, о которой
идет речь в отрывке.
«Когда прочли манифест в Стубленской церкви, то народ начал негодовать на
нашего священника, что он неправильно читал манифест, они говорили, что
земля должна оставаться в их собственности, а не собственностью помещика и
что барщины никакой не должно быть».

Ответы
Вариант 1
Часть А
 1.А
2.А
3.В
4.В
5.А
6.В
7.А
8.Б
9.Б
10.В
11.А
12.А
13.Б
14.В
15.Б
16.А
17.Б
18.Б
19.Б
20.В

Часть В
1) "Хождение в народ" 1874 г.
2) А) Бакунин
     Б) Лавров
     В) Ткачёв
3)А,Б,Г,Д,Ж
4) 1874 г.
5) Б,В,Е

Вариант 2
Часть А

 1.В
2.А
3.А
4.А
5.Б
6.А
7.В
8.А
9.А
10.В
11.Б                                        Часть В
12.В                                            1) Вера Засулич
13.В
14.Б                                            2) Б,В,Д,Е
15.А
16.В                                            3) А,Б,Г,Д,Ж
17.А
18.Б                                            4) "Хождение в народ"
19.Б
20.А                                            5) Отмена крепостного
права/ Крестьянская реформа