title: Конспект урока "Что такое улица?" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
2 класс
Тема: «Что такое улица?»
Цель: дать понятие «улица»; познакомить,  какие  бывают  типы  улиц;  откуда
берутся названия улиц.
Планируемые результаты: учащиеся узнают, что  такое  «улица»;  какие  бывают
улицы; откуда берутся названия улиц.
Образовательная: дать понятие «улица»; познакомить, какие бывают типы  улиц;
откуда берутся названия улиц.
Развивающая:   расширение   кругозора;    обогащение    словаря;    развитие
пространственных представлений, развивать умение сравнивать,  анализировать,
наблюдать.
Коррекционная: коррекция долговременной памяти,  внимания,  пространственных
представлений, зрительно-слухового восприятия.
Воспитательная:  воспитывать стремление  к   познанию   нового;   воспитание
интереса к истории появления названия улиц; к различным типам улиц.

Планируемые результаты
Регулятивные УУД:
-    Самостоятельно  формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения.
-   Учиться  совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную
проблему.
Познавательные УУД:
-   Ориентироваться в своей  системе  знаний:  самостоятельно  предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-   Добывать новые знания: извлекать  информацию,  представленную  в  разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-   Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты  и
явления; определять причины явлений, событий.
-   Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе  обобщения
знаний.
Коммуникативные УУД:
-   Донести свою  позицию  до  других:  оформлять  свои  мысли  в  устной  и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-   Донести  свою  позицию  до  других:  высказывать  свою  точку  зрения  и
пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
-   Слушать других, пытаться принимать другую  точку  зрения,  быть  готовым
изменить свою точку зрения.

                                ХОД    УРОКА
1. Организационный момент
Правильная посадка;
 Сосредоточенность внимания.
Слайд № 1 Фоновая улица

2. Самоопределение к деятельности
- Вы никогда не задумывались, прогуливаясь  по  улицам  города,  почему  эта
улица имеет название – набережная, эта улица с очень оживлённым движением  –
шоссе, а эта  тихая,  со  скамейками,  газонами  и  аллеями,  для  отдыха  и
прогулок пешком – бульвар.
- Сегодня, мы с Вами узнаем, почему каждая  из  улиц,  получила  именно  это
название, а никакое другое.

3. Определение темы урока, целеполагание
                                   Загадка
                                 Дома стоят,
                            Друг на друга глядят.
                               Пешеходы идут,
                                Сумки несут.
                                И автомобили
                              Куда-то покатили.
                                   (Улица)
- Ребята, а как вы думаете, о  чем  сегодня  на  уроке  мы  будем  говорить?
Сформулируйте тему нашего урока. (Сегодня на  уроке  мы  будем  говорить  об
улицах города. Тема нашего урока «Что такое улица?»)

- Совершенно верно, ребята, на уроке мы узнаем,  что  такое  «улица»;  какие
бывают улицы; откуда берутся названия улиц.
-Какую цель вы на сегодняшний  урок  перед  собой  поставите?  (Узнать,  что
такое «улица»; познакомиться, с типами   улиц,  и  откуда  берутся  названия
улиц.)
4. Открытие новых знаний
Слайд № 2 Улица
Улица — это два ряда домов с тротуарами для пешеходов и  дорога  между  ними
для движения машин.
ВОПРОСЫ:
- И так, что же такое улица?
- С каких сторон находятся дома?
- Где расположена дорога по которой движутся машины?

- Раньше, улица не имела специального покрытия,  была  просто  земля,  песок
или камень. В наше время это — асфальт.
Слайд № 3 Улица без тротуара
Слайд № 4 Асфальт
ВОПРОС:
- Как называется специальное покрытие для дорог?

- В отличие от дороги, которая  нужна  для  движения  в  определенный  пункт
назначения, улица может заканчиваться тупиком, то есть больше  некуда  идти.
Улица закончилась либо стеной, либо забором.
Слайд № 5 Тупиковая улица
ВОПРОС:
- Чем может заканчиваться улица?

Слайд № 6 Улица с одним берегом реки.
- Часто улица имеет один ряд домов, с другой стороны может быть парк,  берег
реки.
                                  Типы улиц

- А сейчас, я вас хочу познакомить с тем, какие типы улиц бывают.
Бульвар — улица со скамейками, газонами и аллеями,  для  отдыха  и  прогулок
пешком.
Слайд № 7 Слово
Слайд № 8 Цветной бульвар     БУЛЬВАР

Набережная — улица вдоль реки или другого крупного водоёма.
Слайд № 9 Слово
Слайд № 10 Пушкинская набережная       НАБЕРЕЖНАЯ

Проспект— прямая, длинная и широкая улица в городе.
Слайд № 11 Слово
Слайд № 12, 13 Кутузовский проспект      ПРОСПЕКТ

 Шоссе —  улица, с большим движением машин, направленная на выезд из  города
и  въезд в город.
Слайд № 14 Слово
Слайд № 15, 16 Варшавское шоссе      ШОССЕ

- И так давайте ещё раз повторим, что такое: БУЛЬВАР, ПРОСПЕКТ,  НАБЕРЕЖНАЯ,
ШОССЕ.
Слайд № 17 Слова: бульвар, проспект, набережная, шоссе.

                              Другие типы улиц

Также существуют и другие типы  улиц:  луч,  спуск,  съезд,  проезд,  тупик,
проулок, аллея, вал, линия , перспектива,  тракт,  разъезд,  площадь.  Кроме
того, к уличным  образованиям  относят  следующие  типы:  парк  (сад,  бор),
сквер, мост, просека, дорожка, станция, роща.
Слайд № 18 Проулок
 Слайд № 19, 20 Сквер, сквер зимой

ВОПРОСЫ:
- С какими типами улиц вы познакомились?
- А на какой улице ты живёшь? Что на ней находится?

                                История улиц

Слайд № 21 Улица Академика Виноградова и портрет
                         УЛИЦА АКАДЕМИКА ВИНОГРАДОВА
 Улица находится в районе Тёплый Стан. Она короткая: на ней находятся  жилые
шестнадцатиэтажные  дома,  Сбербанк,  продовольственный   магазин,   ателье,
общеобразовательные школы, музыкальная школа и  учебно-спортивный  комплекс.
Улица названа в честь математика  академика  Ивана  Матвеевича  Виноградова.
И.М.Виноградов создал важный метод теории чисел.

Слайд № 22 Улица Академика Пилюгина и портрет
                          УЛИЦА АКАДЕМИКА ПИЛЮГИНА
Данная улица названа в честь человека, под руководством которого
создавались и разрабатывались бортовые и наземные системы управления для
ракетной техники, спутников, космических станций, создавались аппараты для
полёта на Луну, Марс, Венеру.
Слайд № 23 Спутник
Слайд № 24 Луна, Венера
ВОПРОС:
- С историей названия каких улиц вы познакомились?

1 Игра
«Подумай? »
- А теперь, вам  надо  подумать!  Выберите  из  предложенных  предметов  те,
которые могут быть на улице?
(дом, магазин, остановка, автобус,  троллейбус,  деревья,  машина,  корабль,
самолёт, поезд)

2 Игра
«Какая улица бывает?»

Слайд № 25 Слова-антонимы
- Я вам предлагаю, несколько слов с  помощью  которых,  вы  сможете  описать
какая улица бывает.
                               узкая — широкая
                             длинная — короткая
                              тёмная — светлая
                              тяжёлая — лёгкая
                               шумная — тихая
5. Подведение итогов урока
- Мы сегодня с вами  узнали,  что  такое  улица;  какие  типы  улиц  бывают;
историю названия улиц.
- Давайте, ещё раз вспомним и повторим, что же такое улица?

4. Домашнее задание
- Вместе с родителями сделайте рисунок, как выглядит улица,  на  которой  вы
живёте.


title: Конспект урока "Мағынасы жуық сөздер"

extracted_text:
 Сабақтың тақырыбы: Мағынасы жуық сөздер
Сабақтың мақсаты: 1. Мағыналары қарама - қарсы сөздер туралы алған білімдерін пысықтай отырып, кей сөздердің мағыналас болатыны жайлы түсінік беру;
2. Сөздің өзіне тән мағынасы болатынын байқата отырып, керекті жерде сөздерді дұрыс қолдана білу қабілеттерін қалыптастыру, ой - өрістерін кеңейту.;
3. Мағынасы жуық сөздерді мәтін арасынан таба білуге үйрете отырып, үш тілде  шебер сөйлей білуге үйрету, сауаттылыққа тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндірмелі, сұрақ - жауап, синквейн, ыстық орындық, түртіп алу,  миға шабуыл, жүгіріп жүріп диктант жазу т. б.
Көрнекілігі: АКТ, үлестірмелі дидактикалық материалдар, стикерлер, суреттер т,б

Сабақтың барысы: . Ұйымдастыру кезеңі: Топқа бөлу .Шырша ойыншықтары арқылы топқа бөлу . Топ басшысын сайлау. Топ ережесін еске  түсіру . Топ басшысына бағалау парақшасын  тарату.
.1 Психологиялық дайындық.
 Бір, екі, үш,
 Сынып іші тып-тыныш.
 Жалқаулықты тастаймыз,
 Сабақты біз бастаймыз.
- Балаларды сабаққа дайындау
2. Үй тапсырмасын тексеру: парта бойынша тексеріп өту; 11 жаттығу 105 бет
3.  Миға шабуыл
Өткенді пысықтау: Мағынасы қарама-қарсы сөздер , жарық –қараңғы, ақ-қара т.б. әр топ айтады
Жазылуы бир мағынасы  әр түрлі сздер  әр топ бир сөз
4. Мотивациялық – бағдарлау кезеңі: (мысалды оқи отырып, жаңа сабақтың тақырыбын ашу)
1. Белі бүкір, Алысқа түкір (Мылтық)
2. Шұқшитқан сені бір әріпке, Суреттері де әдемі, ол -... (Әліппе)
3. Жарқ етсе сабау қамшы, көрсетіп жауар тамшы. (Найзағай)
4. Ұрамыз ол байғұсты таяқпен де,
Тебеміз сәті түссе аяқпен де (Доп)
5. Ти десем тимейді, Тиме десем тиеді (Ерін)
6. сырт - сырт соғады, уақыт озады (Сағат)
Жұмбақтардың алғашқы әріптерін біріктіріп, МӘНДЕС» деген сөзді шығарып, таныстыру;  Сабақ мақсатын анықтау
5. Операциялық орындаушылық кезең:14 жаттығу Кітаппен жұмыс . Сөз топтарын оқы. Көшіріп жаз .Сөздерді дыбысталуы бойынша салыстыру.Мағынасы жуық екенін дәлелдеу.
 Электронды оқулықпен жұмыс 3 сабақ  15 -жаттығу  Топтарға бөліп тастау.
 16 жаттығу Өлеңді топта оқу. Қарамен жазылған сөздердің мағынасын түсіндіру  І топ Өлеңіді мәнерлеп оқуға дайында. ІІ топ Сұрақтарға жауап береді. ІІІ топ Қарамен жазылған сөздермен  жұмыс . Осы өлең мағынасына қарай 2 сұрақ дайындау.
Сергіту сәті : Қағазға кез келген сөз жаз : Осы сөздермен қар атыспақ ойынын ойна 20 сек  (Музыка ойнап тұрады ) Музыка аяқталғанда тоқтаймыз. Әр оқушы бир қардан алып сөзді оқиды. Сол сөзге мағынасы жуық сөз тапса айтады. Қай топ көп сөз табады екен .
18 жаттығу Түртіп алу әдісімен орындалады. Топтарға сөйлемдерді бөліп тастаймын .
Синквейн әдісі А 3 жазып  тақтаға ілу

19-жаттығу. Мәтінді оқы . Қайталанып келген сөздерді басқа сөздермен алмастыр.
Қорытынды:
Ыстық орындық әдісі : Әр топтан топ басшысы шығады  3 сұраққа жауап береді.
Жүгіріп жүріп диктант жазу
Сөздер жазулы тұрады .  Әдемі, алыс, алуан, әр түрлі, көркем, зәулім, тұнық, түзу, асқар, шалғай, туыс, ұзақ, жоғары, әсем,шет,бет,жырау, саз,  сусын, жарық, келбет. Шырша салу . Әр топтан бир оқушы шығады , оқып есіне сақтау арқылы өз тобына жүгіріп келіп жазғызады. 3 оқушы
7. Рефлексиялық – бағалау кезеңі: Білім ағашы арқылы бағалау. Қолдарындағы стикерге өз ойларын жазып .Білім ағашына іледі.
8. Үйге тапсырма: 17 - жаттығу
9. Бағалау. Топтағы бағалау қорытындысын шығару

з


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Капроновые чудеса"

extracted_text:
КАПРОНОВЫЕ ЧУДЕСА

Капрон — синтетическое волокно, относящееся к группе полиамидных волокон.
Свойства: отличается прочностью, упругостью, износостойкостью, устойчив к воздействию микроорганизмов, но при этом обладает низкой светостойкостью, электризуется.

Изделия из капрона

Состав колготок из капрона:
Лайкра (эластичность)
Микрофибра (прочность и тепло)
Акрил (искусственная шерсть)

Уход  за изделиями из капрона:
Ручная стирка;
Сушка на свежем воздухе;
Стирка в холодной воде.

Прекрасное постигается путем изучения и ценой больших усилий. А вот дурное усваивается само собой, без труда.

                                    Демокрит, древнегреческий философ

Инструменты и материалы


title: Презентация "Рисование первых весенних цветов" 1 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства
                     в 1Б классе
                                  Тема урока:
Рисование первых весенних цветов

        Разработка учителя начальных классов
               МОУ СОШ №3 г-к Анапа
             Ирины Николаевны Шашковой
                                      2010г
«Весенний  цветок»
Цели:
продолжить формирование графических умений и навыков;
Развивать наблюдательность;
воспитывать любовь к живой природе;

И.Т. Хруцкий «Цветы и плоды»
Ф. П. Толстой
«Букет цветов, бабочка и птичка»
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок …
Если все – и я и ты –
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты и деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты…
Если только я и ты, если мы сорвём цветы.

Берегите живую природу!


title: Методическая разработка "Методика работы с прикладной обучающей программой AutoCAD"

extracted_text:
Министерство образования Тверской области
ГБПОУ «Ржевский колледж»

Методическая разработка
на тему: «Методика работы с прикладной обучающей программой AutoCAD »

2018 г.

АВТОР:  Преподаватель ГБПОУ «Ржевский колледж»  -  Пичужкина И.Н.

РЕЦЕНЗЕНТ:  Преподаватель ГБПОУ «Ржевский колледж»  - Лякина И.И.

Содержание
Содержание	3
Пояснительная записка.	4
1 Основная часть	9
1.1 Пользовательский интерфейс AutoCAD	9
1.2. Ввод координат	14
1.3. Настройка рабочей среды AutoCAD	16
1.4. Создание рисунков	17
1.5. Геометрический примитив	19
1.6. Команды оформления чертежа	23
1.7. Формирование трехмерных объектов	27
Список литературы	31

Пояснительная записка.
Данная работа является методической разработкой, которая охватывает широкий круг вопросов, связанных с организацией и внедрением  информационных технологий.
В данной методической разработке предложены возможности применения в профессиональной деятельности создание и оформление конструкторской документации. В основу положено освоение  технических навыков, которые  необходимы в профессиональной деятельности специалиста.
У студента изучающего информационные технологии уже есть внутренняя мотивация к изучению предмета, в первую очередь здесь выступает  интерес к компьютеру.
В своей методической разработке я ставлю для себя цель ознакомить и научить пользоваться прикладной программой «AutoCAD».
Главная задача довести основные направления по подготовке конструкторской документации, подробно объяснить основные пункты по построению и оформлению   чертежей с помощью геометрических примитивов.
Преподаватель должен добиться того, чтобы студенты должны уметь пользоваться геометрическими примитивами, редактировать их, наносить штриховку, размерные линии, а также работать в трехмерном пространстве.
Но в изучении системы AutoCAD  могут возникнуть трудности. Для этого и была создана эта разработка, которая позволяет на практических занятиях закрепить теоретические  знания студентов,  умения и навыки по составлению, оформлению конструкторской документации, геометрических примитивов.
Особое внимание в своей  работе преподаватель «Информационных технологий в профессиональной деятельности» при изучении  системы AutoCAD  должен уделить тому, чтобы заинтересовать студентов в геометрическими примитивами.
Преимущество информационных технологий в современном обществе очевидно. При изучении любой темы важны разнообразные приемы повышения мотивации студентов. Только при удачном подборе приемов повышается интерес студентов к изучаемой теме.
Назначение этого широкого известного программного продукта – повысить производительность труда и сэкономить время для творческой работы.
Приобретенные студентами знания на лекциях, закрепляются на практических занятиях в компьютерном классе.
В настоящее время существует множество графических редакторов и программ геометрического моделирования. Компания Autodesk — один из ведущих производителей систем автоматизированного проектирования и программного обеспечения для конструкторов, дизайнеров, архитекторов.
AutoCAD характеризуется, с одной стороны, мощью и гибкостью, с другой — предельно четкой фокусировкой на максимальной производительности. Кроме того, эту полностью расширяемую и адаптируемую систему можно использовать в самых разных отраслях.
AutoCAD — программа с богатой и во многом уникальной историей. Впервые она увидела свет в 1982 году под именем MicroCAD. Первая версия AutoCAD ознаменовала начало настоящей революции в автоматизированном проектировании.
Программа получила широкое распространение в нашей стране и за рубежом и признается как стандартное средство автоматизации проектно-конструкторских работ, в ней появились усовершенствования, которые помогают повысить производительность труда и сэкономить время для творческой работы.
В AutoCAD пересмотрен подход к работе с таблицами, что позволит сделать управление данными более удобным, а создание крупноформатных таблиц — более эффективным.
Данный пакет позволяет пользователю создавать различные виды конструкторской документациис помощью различных видов конструкторской документации.
Таким образом, пользователи получают существенную экономию времени на создание и редактирование таблиц, а также возможность производить обмен данных с другими приложениями.  Он может сохранять созданные документы более чем в 10 векторных графических форматах, что делает его эффективным и удобным не только в области создания конструкторской документации.
Предложенная разработка может быть полезна не только студентам общепрофессиональных учебных заведений, но и преподавателям по дисциплинам «Информационных технологий в профессиональной деятельности», «Черчение».
Я считаю, что в своей методической разработке поставленные мною цели и задачи достигнуты. Тот кто заинтересуется данным пакетом прикладной программы по данной методической разработке сможет ознакомиться с элементарными основами построения конструкторской документации. Я считаю, что на практических занятиях у студентов проявляется больший интерес, нежели не теоретических уроках. И преподаватель на практических занятиях может в полной мере проверить багаж знаний у студентов.
При изучении любой программы могут возникнуть трудности главное быть уверенным в пользовании компьютером.

1 Основная часть
1.1 Пользовательский интерфейс AutoCAD
При первом запуске Рабочий стол AutoCAD настроен по умолчанию.
В Рабочий стол AutoCAD для Windows включены:
 падающие меню — верхняя строка непосредственно под заголовком окна программы;
строка состояния — строка внизу окна программы;
 окно командных строк — выше строки состояния;
 необязательное экранное меню — столбец справа;
 графическое поле, занимающее остальную часть Рабочего стола.
Падающие меню
Строка падающих меню может быть изменена путем добавления либо удаления тех или иных пунктов. Для этого необходимо выбрать в падающем меню пункты Tools > Customize > Menus..., в появившемся диалоговом окне Menu Customization перейти на вкладку Menu Bar и отметить требуемые пункты.
Загрузка другого меню AutoCAD производится либо в том же диалоговом окне Menu Customization, на вкладке Menu Groups, либо с помощью команды MENU, введенной в командной строке.
Строка падающих меню по умолчанию содержит следующие пункты:
 File — команды работы с файлами: создание, открытие, сохранение, печать, экспорт файлов в другие форматы и пр.;
 Edit — инструменты для редактирования частей графического поля Рабочего стола программы, работы с буфером обмена;
 View — команды управления экраном, панорамирования, установки точки зрения, удаления невидимых линий, закраски тонирования, управления параметрами дисплея; установка необходимых панелей инструментов;
 Insert — команды вставки блоков, внешних объектов, объектов других приложений;
 Format — команды работы со слоями, цветом, типами линий; управления стилем текста, размеров, видом маркера точки, стилем мультилинии; установки единиц измерения, границ чертежа;
 Tools — средства управления системой, экраном пользователя; установки параметров черчения и привязок с помощью диалоговых окон; работы с пользовательской системой координат;
 Draw — команды рисования;
 Dimension — команды простановки размеров и управления параметрами размеров;
 Modify — команды редактирования элементов чертежа;
 Window — многооконный режим работы с чертежами;
 Help — вывод на экран системы гипертекстовых подсказок.
Панели инструментов
Команды AutoCAD на панелях инструментов представлены в виде пиктограмм. Если задержать указатель мыши на пиктограмме, рядом с ней появляется название соответствующей команды, помещенное в маленький прямоугольник.
Если в правом нижнем углу пиктограммы изображен маленький черный треугольник, это значит, что она содержит подменю с набором родственных команд. Для вызова подменю необходимо на некоторое время задержать на пиктограмме указатель мыши, нажав ее левую кнопку.
Панели инструментов могут быть плавающими (float) или закрепленными (dock) с фиксированным местоположением. Допускаются изменения размеров плавающих панелей, а также их перемещение по графическому полю.
Плавающую панель можно сделать закрепленной, перетащив ее мышью за пределы графического поля. И наоборот, как только закрепленная панель попадает в область графического поля, она превращается в плавающую.
Вывести на рабочий стол требуемую панель инструментов можно, указав ее имя на вкладке Toolbars диалогового окна Customize. Это диалоговое окно загружается из падающего меню View > Toolbars..., или Tools > Customize > Toolbars..., или из пункта Customize... контекстного меню, выводимого на экран нажатием правой кнопки мыши в фоновой области панелей инструментов.
Удобно выбирать имя требующейся панели инструментов из списка контекстного меню, которое появляется при нажатии правой кнопки мыши, если ее указатель находится на любой пиктограмме панелей инструментов. Если же указатель мыши находится в фоновой области панелей инструментов, то список панелей инструментов можно получить после выбора пункта ACAD контекстного меню.
Для удаления панели инструментов необходимо сделать ее плавающей, если она закреплена, и щелкнуть по кнопке закрытия, расположенной в правом верхнем углу заголовка панели. Другой вариант — отключить ее отображение на вкладке Toolbars диалогового окна Customize или в соответствующем контекстном меню.
Стандартная панель инструментов
Стандартная панель содержит следующие инструменты:
 Qnew — создание нового файла рисунка;
 Open (Ctrl+0) — загрузка существующего файла;
 Save (Ctrl+S) — сохранение текущего файла;
 Plot (Ctrl+P) — вывод рисунка на плоттер, принтер или в файл;
 Print Preview — предварительный просмотр чертежа перед выводом на печать, позволяющий увидеть размещение чертежа на листе бумаги;
 Publish — публикация листов рисунка в формате .dwf;
 Cut to Clipboard (Ctrl+X) — копирование объектов в буфер обмена с удалением их из рисунка;
 Copy to Clipboard (Ctrl+C) — копирование выбранных элементов чертежа в буфер Windows без удаления их из исходного документа;
 Paste from Clipboard (Ctrl+V) — вставка данных из буфера Windows;
 Match Properties — копирование свойств заданного объекта другому объекту;
 Undo - отмена последнего действия;
 Redo — восстановление только что отмененного действия;
 Pan Realtime — перемещение изображения на текущем видовом экране в режиме реального времени;
 Zoom Realtime — увеличение или уменьшение видимого размера объектов на текущем видовом экране в режиме реального времени;
 Подменю ZoomWindow — раскрывающийся набор инструментов, в котором можно задать различные способы увеличения и уменьшения видимого размера объектов на текущем видовом экране;
 Zoom Previous — возврат к показу предыдущего вида;
 Properties (Ctrl+1) — загрузка палитры управления свойствами объектов;
 DesignCenter (Ctrl+2) — диалоговый интерфейс, позволяющий быстро находить, просматривать, вызывать, переносить в текущий рисунок ранее созданные  рисунки, управлять вхождениями блоков, внешними ссылками и другими элементами рисунков, такими как слои, листы и текстовые стили;
 Tool Palettes (Ctrl+3) — отдельные вкладки в специальном окне, которые служат эффективным средством хранения/вставки блоков и штриховки. Палитры могут содержать инструменты, предоставленные сторонними разработчиками;
Sheet Set Manager (Ctrl+4) — диспетчер наборов листов, позволяющий организовать размещение пакетов листов в зависимости от типа чертежей и с возможностью эффективного создания, управления и совместного использования наборов логически связанных рисунков;
Markup Set Manager (Ctrl+7) — диспетчер, позволяющий организовать работу с рисунками формата .dwf;
 Help — вызов справочной системы.
Строка состояния
Строка состояния расположена в нижней части Рабочего стола. Она содержит текущие координаты курсора, а также кнопки включения/выключения режимов черчения:

 SNAP — Snap Mode, включение и выключение шаговой привязки курсора;
 GRID — Grid Display, включение и выключение отображения сетки;
 ORTHO — Ortho Mode, включение и выключение ортогонального режима;
 POLAR — Polar Tracking, включение и выключение режима полярного отслеживания;
 OSNAP — Object Snap, включение и выключение режимов объектной привязки;
 OTRACK — Object Snap Tracking, включение и выключение режима отслеживания при объектной привязке;
 LWT — Show/Hide Lineweight, включение и выключение режима отображения линий в соответствии с весами (толщинами);
 MODEL/PAPER — Model or Paper space, переключение из пространства модели в пространство листа.
Окно командных строк
Окно командных строк обычно расположено над строкой состояния; оно служит для ввода команд и вывода подсказок и сообщений AutoCAD. Размеры окна, а следовательно, количество выводимых строк протокола можно изменять. При наличии в окне команд более одной строки перемещение по строкам осуществляется с помощью полосы прокрутки.
По умолчанию окно команд закреплено и равно по ширине окну AutoCAD. Если текстовая строка не помещается в окне, ее полное содержимое выводится в рамке вблизи командной строки.
Изменить высоту окна можно с помощью разделительной полосы, находящейся в его верхней части (если оно закреплено внизу) или в нижней (если оно закреплено вверху). Чтобы изменить размер, следует захватить разделительную полосу мышью и отбуксировать ее до требуемой высоты.
Окно может быть как закрепленным, так и плавающим. Закрепление отменяется путем выбора рамки окна в любом месте и последующей буксировки за пределы зоны закрепления до тех пор, пока граница окна не примет вид широкой контурной линии. Если отпустить окно в этот момент, оно станет плавающим и приобретет размер, который имело до закрепления. Плавающее окно может быть перемещено в любую позицию экрана; при этом пользователю разрешено изменять его ширину и высоту.
Контекстное меню
Для выбора пунктов меню и команд на панели инструментов часто используется устройство указания — мышь. При работе с мышью нажатие левой кнопки обычно обеспечивает выбор и указание точки на экране; щелчок правой кнопкой мыши вызывает контекстное меню. Форма и содержание меню зависят от положения указателя мыши и состояния задачи: например, обеспечивается быстрый доступ к опциям, необходимым для текущей команды.
При щелчке правой кнопкой мыши в области рисования вызывается одно из шести контекстных меню:
 стандартное — содержит набор стандартных функций, предназначенных, в частности, для работы с буфером обмена, зумирования, панорамирования. Чтобы вызвать это меню, необходимо отменить выбор объектов, завершить текущую активную команду и щелкнуть правой кнопкой мыши;
 редактирование — объединяет функции, предназначенные для редактирования объектов. Набор функций может изменяться в зависимости от типа выбранного объекта. Чтобы вызвать меню, необходимо выбрать один или несколько объектов, завершить текущую активную команду и щелкнуть правой кнопкой мыши;
 команда — содержит набор функций, облегчающих выполнение команд с помощью мыши. Сюда также включаются опции текущей команды, отображаемые в командной строке. Для вызова данного меню необходимо при выполнении какой-либо команды щелкнуть правой кнопкой мыши;
 объектная привязка — позволяет выбрать или настроить режимы объектной привязки, включить координатный фильтр. Для вызова меню следует щелкнуть правой кнопкой мыши, удерживая нажатой клавишу -Shift;
 ручки — содержит функции, позволяющие проводить редактирование с помощью ручек. Для вызова меню необходимо выделить на объекте ручки и щелкнуть правой кнопкой мыши;
 OLE — объединяет функции, позволяющие редактировать OLE-объекты. Для вызова меню необходимо щелкнуть правой кнопкой мыши по вставленному в рисунок OLE-объекту.
Контекстные меню объектная привязка, ручки и OLE всегда включены, а потому их можно вызывать в любой момент. Контекстные же меню стандартное, редактирование и команда можно отключить.
В этом случае щелчок правой кнопкой мыши будет соответствовать нажатию клавиши Enter. По умолчанию вызов этих трех контекстных меню включен.
Для других элементов окна AutoCAD, кроме области рисования, можно вызывать следующие контекстные меню:
- панель инструментов. Для включения/отключения какой-либо панели или для настройки панелей необходимо щелкнуть по любой из них правой кнопкой мыши. Для отображения списка групп панелей следует щелкнуть правой кнопкой мыши по свободной области правее стандартной панели инструментов;
- командная строка. Для выбора одной из шести команд, выполнявшихся последними, или для вызова некоторых функций, используемых при работе с командной строкой, необходимо щелкнуть правой кнопкой мыши по командной строке или в окне команд;
- диалоговое окно (это меню доступно не для всех диалоговых окон). Как правило, контекстные меню связаны либо с раскрывающимися списками, либо с полями для ввода значений и позволяют удалять, переименовывать отдельные пункты списка или работать с буфером обмена. Контекстные меню могут быть связаны и с некоторыми другими элементами окон. Для вызова меню следует щелкнуть правой кнопкой мыши по элементу диалогового окна;
- строка состояния. Для переключения режима рисования или изменения настроек необходимо щелкнуть правой кнопкой мыши по области строки, где выводятся текущие координаты, либо по любой кнопке переключения режима рисования или изменения настроек.
1.2. Ввод координат
Когда программа AutoCAD запрашивает точку, команда ожидает ввода координат какой-либо точки текущего рисунка.
В представлении рисунка во внутренней графической базе данных координаты каждой точки задаются с точностью не менее 14 значащих цифр.
Ввод координат в AutoCAD может осуществляться двумя способами: непосредственно с клавиатуры, путем указания численных значений;  с использованием графического маркера (курсора), который движется по экрану с помощью устройства указания. Ввод координат осуществляется щелчком левой кнопки мыши.
Как следствие, в строке состояния, расположенной внизу Рабочего стола, происходит отображение текущих значений координат. Существует три режима отображения координат:
- динамический, при котором обновление координат происходит постоянно по мере перемещения указателя мыши;
- статический, при котором координаты обновляются только после указания точки;
- режим относительных координат, формат расстояние угол, при котором обновление значений происходит по мере перемещения указателя мыши во время рисования объекта, содержащего более одной точки.
Для определения координат точек существующих объектов можно воспользоваться командой ID. При этом следует применять объектную привязку, иначе полученные координаты могут оказаться неточными.
Для определения координат сразу всех характерных точек объекта пригодится команда LIST.
Значения координат независимо от способа ввода всегда связаны с некоторой системой координат. По умолчанию в AutoCAD используется так называемая мировая система координат. Она определена так, что ось Х направлена слева направо, ось Y— снизу вверх, ось Z— перпендикулярно экрану, вовне. Как правило, для выполнения конкретного проекта удобнее определить пользовательскую систему координат,  которую можно сместить относительно мировой и/или повернуть под любым углом. Допускается существование нескольких пользовательских систем координат, и в любой момент возможен переход от одной к другой.
Декартовы и полярные координаты
В двумерном пространстве точка определяется в плоскости XY, которая называется также плоскостью построений. Ввод координат с клавиатуры возможен в виде абсолютных и относительных координат.
Относительные координаты задают смещение от последней введенной точки. При вводе точек в относительных координатах можно использовать любой формат записи в абсолютных координатах.
Относительные декартовы координаты удобно, применять в том случае, если известно смещение точки относительно предыдущей.
Вместо ввода координат допускается использование прямой записи расстояния, что особенно удобно для быстрого ввода длины линии. Такой ввод может производиться во всех командах, кроме тех, которые предполагают указание просто действительного значения, например, в командах построения массива ARRAY, разметки MEASURE и деления объекта DIVIDE. При использовании прямой записи расстояния в ответ на запрос точки достаточно переместить мышь в нужном направлении и ввести числовое значение в командной строке. Например, если таким способом задается отрезок, то он строится путем указания числового значения длины и направления под определенным углом. При включенном орторежиме этим способом очень удобно рисовать перпендикулярные отрезки.
Определение трехмерных координат
Трехмерные координаты задаются аналогично двумерным, но к двум составляющим по осям X и Y добавляется третья величина — по оси Z. В трехмерном пространстве аналогично двумерному моделированию можно использовать абсолютные и относительные координаты, а также цилиндрические и сферические, которые схожи с полярными в двумерном пространстве. Значения координат независимо от способа ввода всегда связаны с некоторой системой координат.
Трехмерные декартовы координаты (x,y,z) вводятся аналогично двумерным (х,у).
Дополнительно к координатам по осям X и Y необходимо ввести еще и значение по оси Z.
На самом деле в AutoCAD не существует двумерных координат, и если введены значения только х и у, это означает, что отсутствующая координата z берется по умолчанию равной нулю.
При указании декартовых трехмерных координат с клавиатуры вводятся три числа через запятую, например: 3,5,2
В трехмерном пространстве, так же как и в двумерном, широко используются и абсолютные координаты (отсчитываемые от начала координат), и относительные (отсчитываемые от последней указанной точки).
1.3. Настройка рабочей среды AutoCAD
Пользователь имеет возможность изменять различные параметры рабочей среды AutoCAD, влияющие на конфигурацию интерфейса и условия рисования. Такие настройки называются профилем.
Различные пользователи, входящие в систему под одним именем, могут загружать свои настройки из различных профилей. Целесообразно использование профилей для сохранения настроек, присущих различным проектам.
Процедура настройки рабочей среды AutoCAD осуществляется в диалоговом окне Options, которое вызывается из падающего меню Tools > Options... или из контекстного меню при условии, что нет выполняющихся команд или выбранных объектов. Диалоговое окно Options содержит 9 вкладок
1.4. Создание рисунков
При создании рисунка могут использоваться различные стандарты. Иногда они диктуются государственными и отраслевыми стандартами или нормами предприятия, иногда — требованиями заказчика. Ключевой момент как для непосредственных исполнителей, так и для руководителей групп, контролирующих ход выполнения проекта, — грамотная подготовка начальных параметров рисунка.
Следует ответственно подходить к выбору рабочего масштаба. Только четкое представление о том, как соотносятся единицы рисунка на экране и единицы чертежа, выводимого на плоттер, позволяет правильно выбрать высоту текста для пояснительных надписей и размеров.
Хотя компоновка чертежа обычно производится на последних стадиях проектирования, грамотное планирование на предварительных этапах позволяет избежать многих ошибок и избавить персонал от излишних операций редактирования. При создании проекта работа, как правило, ведется в пространстве модели (здесь объекты представляются в натуральную величину), а для компоновки чертежа выполняется переход в пространство листа, где ко всем графическим объектам, текстам, типам линий и размерам применяется необходимый масштабный коэффициент.
Все начальные установки рисунка могут быть сохранены в шаблоне для последующего использования в других документах. В качестве шаблона могут применяться как рисунки, поставляемые с AutoCAD, так и любые другие, в том числе созданные пользователем. Новый рисунок наследует всю информацию из используемого шаблона. Имеется также возможность запускать AutoCAD без шаблона.
 Создать рисунок позволяет команда NEW, вызываемая из падающего меню File > New..., или щелчком по пиктограмме QNew на стандартной панели инструментов.
Эти переменные управляют текстом, размерами, сеткой, режимами привязки, а также устанавливают действующие по умолчанию тип линий и файл образцов штриховки:
В AutoCAD имеется так называемый Мастер подготовки, Wizard — служебное  средство для создания нового рисунка. С помощью Мастера можно, взяв за основу текущий шаблон, модифицировать некоторые базовые установки, Например, пользователь может автоматически настраивать масштабные коэффициенты для текста в зависимости от общих размеров рисунка.
Если рисунки крупные, выбирается большая высота символов, если мелкие — меньшая; таким образом обеспечивается разборчивость текстовых надписей, когда рисунок отображается на экране целиком.
Любая из установок, произведенных в начале рисования, в дальнейшем может быть изменена.
Определение границ рисунка
Команда LIMITS позволяет установить границы текущего рисунка в пространстве модели и в пространстве листа. Она вызывается из падающего меню Format > Drawing Limits.
В AutoCAD границы рисунка выполняют три функции:
-  определяют диапазон изменения координат точек;
-  контролируют фрагмент рисунка, покрытый видимой координатной сеткой;
-  определяют, какая часть рисунка отображается на экране по команде ZOOM ALL.
Границы рисунка — это пара двумерных точек в мировой системе координат: координаты левого нижнего и правого верхнего углов, определяющие прямоугольную область. По оси Z границы не устанавливаются.
 Если текущее значение границ рисунка вас устраивает, достаточно нажать клавишу Enter.
Лимиты должны полностью охватывать полномасштабную модель. Например, если ее размеры 100x200 мм, значения лимитов должны слегка превышать эти цифры.
В пространстве листа лимиты обычно задают равными формату листа бумаги. Следовательно, сетка (если она включена) покрывает при этом весь скомпонованный чертеж, включая графические объекты, размерные элементы, основную надпись и т. п. Например, если формат листа равен 210x297 мм, следует установить десятичный формат единиц и определить лимиты указанием точек (0,0) для левого нижнего угла прямоугольника и (210,297) — для правого верхнего угла.
Если в пространстве листа отображаются поля листа или подложен заданный формат, нельзя задать границы рисунка с помощью команды LIMITS. В этом случае лимиты вычисляются и устанавливаются в зависимости от размеров выбранного листа. Включение и отключение отображения полей и разметки листа производятся на вкладке Display диалогового окна Options. В пространстве модели лимиты могут быть заданы при создании нового рисунка с помощью Мастера быстрой подготовки или Мастера детальной подготовки.

1.5. Геометрический примитив
Рисунки в AutoCAD строятся из набора геометрических примитивов, под которым понимается элемент чертежа, обрабатываемый системой как целое, а не как совокупность точек или объектов. Графические примитивы создаются командами вычерчивания или рисования, которые вызываются из падающего меню Draw или одноименной панели инструментов. Необходимо отметить, что одни и те же элементы чертежа могут быть получены по-разному, с помощью различных команд вычерчивания.
Точка
 Команда POINT формирует точку и вызывается из падающего меню Draw > Point или щелчком мыши по пиктограмме Point на панели инструментов Draw.
Точки могут пригодиться, например, в качестве узлов или ссылок для объектной привязки и отсчета расстояний. Форма символа точки и его размер устанавливаются либо относительно размера экрана, либо в абсолютных единицах. Задать форму точки можно с помощью системной переменной PDMODE, а ее размер — с помощью переменной PDSIZE.
Построение линий
Линия в AutoCAD является базовым примитивом. Линии бывают различного рода.— одиночные отрезки, ломаные (с сопряжениями дугами или без них), пучки параллельных линий (мультилинии), а также эскизные. Линии рисуют, задавая координаты точек, свойства (тип, цвет и др.), значения углов.
Отрезок
 Команда LINE формирует отрезок и вызывается из падающего меню Draw > Line или щелчком мыши по пиктограмме Line на панели инструментов Draw.
Отрезки могут быть одиночными или объединенными в ломаную линию. Несмотря на то что сегменты соприкасаются в конечных точках, каждый из них представляет собой отдельный объект. Отрезки используются, если требуется работа с каждым сегментом в отдельности; если же необходимо, чтобы набор линейных сегментов представлял единый объект, лучше применять полилинии.
Последовательность отрезков может быть замкнутой — в этом случае конец последнего сегмента совпадает с началом первого.
Прямая и луч
В AutoCAD   допускается построение линий, не имеющих конца в одном или в обоих направлениях. Такие линии называются соответственно лучами и прямыми. Их можно использовать в качестве вспомогательных при построении других объектов.
Наличие бесконечных линий не изменяет границ рисунка. Следовательно, бесконечные линии не влияют на процесс зумирования и на видовые экраны. Прямые и лучи разрешается перемещать, поворачивать и копировать таким же образом, как и любые другие объекты. Бесконечные линии обычно строятся на отдельном слое, который перед выводом на плоттер можно заморозить или отключить.
Прямые могут располагаться в любом месте трехмерного пространства. Существуют различные способы установки ориентации прямой.
По умолчанию прямая строится путем указания двух точек, задающих ее ориентацию.
Первая точка называется корневой — это условная середина прямой.
Полилиния
 Команда PLINE, формирующая полилинию, вызывается из падающего меню Draw > Polyline или щелчком мыши по пиктограмме Polyline на панели инструментов Draw.
Полилиния представляет собой связанную последовательность линейных и дуговых сегментов и обрабатывается системой как графический примитив. Полилинии используют, если требуется работа с набором сегментов как целым, хотя допускается их редактирование по отдельности. Можно задавать ширину или полуширину отдельных сегментов, сужать полилинию или замыкать ее.
При построении дуговых сегментов первой точкой дуги является конечная точка предыдущего сегмента. Дуги описываются путем указания угла, центра, направления или радиуса. Кроме того, дугу можно построить, указав вторую и конечную точки.
Мультилиния
Команда MLINE, формирующая мультилинию, вызывается из падающего меню Draw > Multiline или щелчком мыши по пиктограмме Multiline на панели инструментов.
Мультилиния состоит из пучка параллельных линий, называемых ее элементами. Чтобы расставить элементы, необходимо указать смещение каждого из них относительно исходной точки. Можно создавать и сохранять стили мультилиний или же пользоваться стилем по умолчанию (мультилиния из двух элементов). Для каждого элемента задаются цвет и тип линии; соответствующие вершины элементов соединяются отрезками.
Мультилинии могут иметь торцевые ограничители различного вида, например отрезки или дуги.

Многоугольник
 Команда POLYGON, обеспечивающая формирование правильного многоугольника, вызывается из падающего меню Draw > Polygon или щелчком мыши по пиктограмме Polygon на панели инструментов Draw.
Многоугольники представляют собой замкнутые полилинии; они могут иметь от 3 до 1024 сторон равной длины. Многоугольник можно построить, либо вписав его в воображаемую окружность, либо описав вокруг нее, либо задав начало и конец одной из его сторон. Так как длины сторон многоугольников всегда равны, с их помощью легко строить квадраты и равносторонние треугольники.
Запросы команды POLYGON:
Enter number of sides < default >:— указать число сторон
Specify center of polygon or [Edge] : —указать центр многоугольника
Ключи команды POLYGON:
 Edge — указание одной стороны. При использовании этого ключа команда
POLYGON выдает следующие запросы:
 Specify first endpoint of edge: — указать первую конечную точку стороны
 Specify second endpoint of edge:— указать вторую конечную точку стороны
Вписанные многоугольники строятся, когда известно расстояние между центром многоугольника и его вершинами. Описанные многоугольники — когда известно расстояние между центром многоугольника и серединами его сторон. В обоих случаях это расстояние совпадает с радиусом окружности.
Запустите команду POLYGON, вызвав ее из падающего меню Draw > Polygon или щелкнув мышью по пиктограмме Polygon на панели инструментов Draw. Ответьте на запросы: _POLYGON
Enter number of sides <10>: 5 — количество сторон
Specify center of polygon or [Edge]: E — переход в режим указания квадрата стороной
Specify first endpoint of edge: 60,80 — точка 1
Specify second endpoint of edge: 60,20 — точка 2

Эскиз
Команда SKETCH, обеспечивающая рисование эскиза, вызывается из командной строки.
Эскизы состоят из множества прямолинейных сегментов. Каждый сегмент представляет собой либо отдельный объект, либо отрезок полилинии. Имеется возможность задавать минимальную длину, или приращение сегментов.
Эскизное рисование используется при формировании линий неправильной формы и при снятии копий с помощью дигитайзера. Состоящие из множества маленьких линейных сегментов эскизы позволяют рисовать с достаточно высокой точностью, но при этом резко возрастает объем файла рисунка. Поэтому данное средство следует применять только в крайнем случае.
При эскизном рисовании устройство указания используется как перо. После щелчка перо «опускается» и рисует на экране; следующий щелчок приводит к «подъему» пера и прекращению рисования.
Построение криволинейных объектов
Сплайн
 Команда SPLINE — формирующая сплайн, вызывается из падающего меню Draw > Spline или щелчком мыши по пиктограмме Spline на панели инструментов Draw.
Сплайн представляет собой гладкую кривую, проходящую через заданный набор точек.
AutoCAD работает с одной из разновидностей сплайнов — неоднородными рациональными
Сплайны применяются для рисования кривых произвольной формы, например горизонталей в географических информационных системах или при проектировании автомобилей.
Сплайн можно строить путем интерполяции по набору точек, через которые он должен проходить. Таким способом при построении кривых для двумерного и трехмерного моделирования достигается намного большая точность, чем при использовании полилиний.
Окружность
 Команда CIRCLE, формирующая окружность, вызывается из падающего меню Draw > Circle или щелчком мыши по пиктограмме Circle на панели инструментов Draw.
Окружности можно строить различными способами. По умолчанию построение производится путем указания центра и радиуса.
Можно задавать центр и диаметр или только диаметр, указывая его начальную и конечную точки. Окружность также может строиться по трем точкам.
Кроме того, имеется возможность определять окружность, касающуюся либо трех объектов рисунка, либо двух (в последнем случае задается еще и радиус).

Дуга
 Команда ARC, формирующая дугу» вызывается из падающего меню Draw > Arc или щелчком мыши по пиктограмме Arc на панели инструментов Draw.
Дуги можно строить различными способами. По умолчанию построение производится путем указания трех точек: начальной, промежуточной и конечной. Дугу можно также определить, задав центральный угол, радиус, направление или длину хорды. Хордой называется отрезок, соединяющий начало и конец дуги. По умолчанию дуга рисуется против часовой стрелки.
Эллипс
 Команда ELLIPSE, обеспечивающая формирование эллипса, вызывается из падающего меню Draw > Ellipse или щелчком мыши по пиктограмме Ellipse на панели инструментов Draw.
Имеется возможность строить эллипсы и эллиптические дуги, причем с математической точки зрения эти объекты — действительно эллипсы, а не какие-либо аппроксимирующие их кривые. По умолчанию построение эллипсов производится путем указания начальной и конечной точек первой оси, а также половины длины второй оси. Самая длинная ось эллипса называется его большой осью, самая короткая — малой. Оси могут определяться в любом порядке.
1.6. Команды оформления чертежа
Штриховка
Штрихование — это заполнение указанной области по определенному образцу.  Команда ВНАТСН, формирующая ассоциативную штриховку, вызывается из падающего меню Draw > Hatch... или щелчком мыши по пиктограмме Hatch на панели инструментов Draw.
Все объекты, полностью или частично попадающие в область штриховки и не являющиеся ее контуром, игнорируются и не влияют на процесс штриховки.
В некоторых случаях контур содержит выступающие края и островки, которые можно либо штриховать, либо пропускать. Островками называются замкнутые области, расположенные внутри области штрихования.
Команда ВНАТСН позволяет штриховать область, ограниченную замкнутой кривой, как путем простого указания внутри контура, так и путем выбора объектов.
При этом контур определяется автоматически, а любые целые примитивы и их составляющие, которые не являются частью контура, игнорируются.
В поставку AutoCAD входит более 50 образцов штриховки, удовлетворяющих промышленным стандартам и служащих для обозначения различных компонентов объектов или графического представления различных материалов. В программе имеется 14 образцов штриховки, удовлетворяющих стандартам ISO (Международной организации по стандартизации).
Для штриховки по стандарту ISO можно задать ширину пера, которая определяет вес линии образца. Помимо образцов, поставляемых с AutoCAD, можно использовать образцы из внешних библиотек.
Простановка размеров
Размеры показывают геометрические величины объектов, расстояния и углы между ними, координаты отдельных точек. В AutoCAD используется 11 видов размеров, которые можно разделить на три основных типа: линейные , радиальные и угловые . Линейные размеры делятся на горизонтальные, вертикальные и параллельные, повернутые, ординатные, базовые и размерные цепи. Ниже будут приведены простые примеры их нанесения.
В изображения размеров входят следующие составные элементы:  размерная линия — линия со стрелками на концах, выполненная параллельно соответствующему измерению. Как правило, размерные линии помещаются между выносными. Если на короткой размерной линии не хватает места, размерные стрелки или текст размещаются снаружи в зависимости от настроек размерного стиля. Для угловых размеров размерной линией является дуга;  размерные стрелки — стрелки, засечки или произвольный маркер, определяемый как блок, для обозначения концов размерной линии;  выносные линии проводятся от объекта к размерной линии. Могут быть построены перпендикулярно ей или быть наклонными. Формируются только для линейных и угловых размеров (используются, если размерная линия находится вне образмериваемого объекта);  размерный текст — текстовая строка, содержащая величину размера и другую информацию (например, обозначения диаметра, радиуса, допуска). Это необязательный элемент, то есть его вывод на рисунок можно подавить. Есть возможность принять размер, автоматически вычисленный AutoCAD, или заменить его другим текстом. Если принимается текст по умолчанию, к нему можно автоматически добавить допуски и ввести префикс и суффикс;  выноски используются, если размерный текст невозможно расположить рядом с объектом;  маркер центра — небольшой крестик, отмечающий центр окружности или дуги;  осевые линии — линии с разрывом (штрихпунктирные), пересекающиеся в центре окружности или дуги и делящие ее на квадранты.
Все линии, стрелки, дуги и элементы текста, составляющие размер, будут рассматриваться как один размерный примитив, если установлен режим ассоциативного образмеривания.
Ассоциативные размеры изменяются в соответствии с изменением элементов, которые образмериваются.
Линейные размеры
AutoCAD обеспечивает несколько видов простановки линейных размеров, отличающихся углом, под которым проводится размерная линия.
 Команда DIMLINEAR позволяет создавать горизонтальный, вертикальный или повернутый размеры. Команда вызывается из падающего меню Dimension > Linear или щелчком мыши по пиктограмме Linear Dimension на панели инструментов Dimension.
Радиальные размеры
 Команда DIMDIAMETER строит диаметр окружности или дуги. Команда вызывается из падающего меню Dimension > Diameter или щелчком мыши по пиктограмме Diameter Dimension на панели инструментов Dimension.
Запросы команды DIMDIAMETER:
Select arc or circle: — выбрать дугу ил и круг
Dimension text = измеренное значение
Specify dimension line location or [Mtext/Text/Angle] : —указать положение размерной линии
При простановке размера диаметра текст по умолчанию начинается со знака 0. Ключи команды позволяют изменять размерный текст и угол наклона размерного текста. Маркеры центра и осевые линии автоматически появляются в центре дуги или круга, если размер проставляется снаружи, и не наносятся, если размер проставляется внутри круга или дуги, а также в случае, когда маркеры центра отключены. Имеется возможность произвести принудительное размещение размерного текста и линии-выноски внутри круга или дуги.
Простановка диаметра
Запустите команду DIMDIAMETER, вызвав ее из падающего меню Dimension > Diameter или щелчком мыши по пиктограмме Diameter Dimension на панели инструментов Dimension. Ответьте на запросы:
_DIMDIAMETER
Select arc or circle: — указать точку 1, лежащую на окружности
Dimension text = 180
Specify dimension line location or [Mtext/Text/Angle]: —указать местоположение размерной линии

 Команда DIMRADIUS, позволяющая построить радиус окружности или дуги, вызывается из падающего меню Dimension > Radius или щелчком мыши по пиктограмме Radius Dimension на панели инструментов Dimension.
Запросы DIMRADIUS аналогичны запросам команды DIMDIAMETER. По умолчанию при простановке радиуса текст начинается с символа R.
Простановка радиуса
Проставьте два варианта радиального размера на дугу (рис. 6.21). Запустите команду DIMRADIUS, вызвав ее из падающего меню Dimension > Radius или щелчком мыши по пиктограмме Radius Dimension на панели инструментов Dimension. Ответьте на запросы:
_DIMRADIUS
Select arc or circle: — указать точку 1, лежащую на дуге
Dimension text = 90
Specify dimension line location or [Mtext/Text/Angle] : —указать местоположение размерной линии

1.7. Формирование трехмерных объектов
Создание трехмерных моделей — более трудоемкий процесс, чем построение их проекций на плоскости, но при этом трехмерное моделирование обладает рядом преимуществ, среди которых:
- возможность рассмотрения модели из любой точки;
- автоматическая генерация основных и дополнительных видов на плоскости;
- построение сечений на плоскости;
- подавление скрытых линий и реалистичное тонирование;
- проверка взаимодействий;
- экспорт модели в анимационные приложения;
- инженерный анализ;
- извлечение характеристик, необходимых для производства.
AutoCAD поддерживает три типа трехмерных моделей: каркасные, поверхностные и твердотельные. Каждый из них обладает определенными достоинствами и недостатками.
Для моделей каждого типа существует своя технология создания и редактирования.
Поскольку перечисленным типам моделирования присущи собственные методы создания пространственных моделей и способы редактирования, не рекомендуется смешивать несколько типов в одном рисунке. AutoCAD предоставляет ограниченные возможности преобразования тел в поверхности и поверхностей в каркасные модели, однако обратные преобразования недопустимы.
Построение каркасных моделей
Каркасная модель представляет собой скелетное описание трехмерного объекта. Она не имеет граней и состоит только из точек, отрезков и кривых, описывающих ребра объекта.
AutoCAD дает возможность создавать каркасные модели путем размещения плоских объектов в любом месте трехмерного пространства. Имеется несколько способов такого размещения:
- ввод значений трехмерных точек (с координатами х, у и z) в ходе построения объекта;
- указание плоскости построений (то есть плоскости XY) для рисования двумерного объекта путем установки пользовательской системы координат;
- перемещение и определение пространственной ориентации созданного ранее плоского объекта.
Кроме того, AutoCAD позволяет непосредственно строить некоторые виды трехмерных объектов типа каркасных моделей, например трехмерные полилинии и сплайны.
Поскольку каждый объект, составляющий такую модель, должен рисоваться и размещаться независимо от других, моделирование часто занимает очень много времени. Ниже описаны трехмерные примитивы, используемые в каркасных моделях.
Построение поверхностей
Моделирование с помощью поверхностей — более сложный процесс, так как в нем описываются не только ребра трехмерного объекта, но и его грани. AutoCAD строит поверхности на базе многоугольных сетей. Поскольку грани сети плоские, представление криволинейных поверхностей производится путем их аппроксимации. Чтобы было проще различать два упомянутых типа поверхностей, под термином «сети» будем понимать те из них, которые составлены из плоских участков.
Сеть представляет собой модель поверхности объекта, состоящую из плоских граней.
Плотность сети (то есть число ее граней) задается матрицей M x N подобно сетке, состоящей из М рядов и W столбцов. Для сети значения М и N определяют, соответственно, ряд и столбец каждой вершины. Сети можно создавать как на плоскости, так и в пространстве, однако на практике последнее встречается чаще.
Моделирование объектов с помощью сетей применяют в случаях, когда можно игнорировать их физические свойства, такие как масса, вес, центр масс и т. п. (они сохраняются только в твердотельных моделях). Но желательно иметь возможность подавления скрытых линий, раскрашивания и тонирования (эти средства неприменимы к каркасным моделям). Сети имеет смысл использовать также при создании нестандартных сетеобразных моделей, к примеру трехмерной топографической модели холмистой местности.
                  Сфера

 Команда AI_SPHERE, формирующая поверхность сферы, вызывается из падающего меню Draw > Surface> 3D Surfaces... > Sphere или щелчком мыши по пиктограмме Sphere на панели инструментов Surfaces.
Запросы команды AI_SPHERE:
Specify center point of sphere: — указать центральную точку сферы
Specify radius of sphere or [Diameter] :— указать радиус сферы
Enter number of longitudinal segments for surface of sphere <16>: — указать число сегментов поверхности по долготе для сферы
Enter number of latitudinal segments for surface of sphere <16>: — указать число сегментов поверхности по широте для сферы
Запустите команду AI_SPHERE, вызвав ее из падающего меню Draw > Surfaces > 3D Surfaces... > Sphere или щелчком мыши по пиктограмме Sphere на панели инструментов Surfaces.
Ответьте на запросы:
_AI_SPHERE
Specify center point of sphere: 2,0,2 — точка центра сферы
Specify radius of sphere or [Diameter]: 1.5 —радиус сферы
Enter number of longitudinal segments for surface of sphere <16>: 20 — число сегментов по долготе
Enter number of latitudinal segments for surface of sphere <16>: 20 — число сегментов по широте
Тор

 Команда AI_TORUS, формирующая поверхность тора, вызывается из падающего меню Draw > Surfaces > 3D Surfaces... > Torus или щелчком мыши по пиктограмме Torus на панели инструментов Surfaces.
Запросы команды AI_TORUS:
Specify center point of torus :—указать центр тора
Specify radius of torus or [Diameter] :— указать радиус тора
Specify radius of tube or [Diameter] :— указать радиус полости
Enter number of segments around tube circumference <1б>:—указать число сегментов по окружности полости
Enter number of segments around torus circumference <16>: —указать число сегментов по окружности тора
Запустите команду AI_TORUS, вызвав ее из падающего меню Draw > Surfaces > 3D Surfaces... > Torus или щелчком мыши по пиктограмме Torus на панели инструментов Surfaces.
Ответьте на запросы:
_AI_TORUS
Specify center point of torus: 2,0,2 — точку центра тора
Specify radius of torus or [Diameter]: 2 —радиустора
Specify radius of tube or [Diameter]: 0.7 —радиус трубы
Enter number of segments around tube circumference <16>: 20 — число сегментов по окружности трубы
Enter number of segments around torus circumference <16>: 20 — число сегментов по окружности тора.

 Список литературы
Основная:
.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А.Короткин, Информационные технологии: учебник для сред. Проф. образования – 2 –е изд., - М.: Издательский центр «Академия», 2016  - 208 с.
2. Е.В.Филимонова  Информационные  технологии   в   профессиональной деятельности,   Лабораторный   практикум   по   информатике:    Учебное пособие/В.С. Микшина, Г.А.Еремеева и др.
3. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учебн. пособие для сред, проф.образования -М.: Издательский центр “Академия”, 2015
4. Михеева Е.В. «Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие для спец. проф. образования. – 4 – е изд, М.: Издательский центр «Академия», 2016  - 384 с.
 Дополнительная:
5. Информационные системы: практикум/ под. Ред. П.В. Акинина. – М.: КНОРУС, 2014. – 256 с.
6. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: Учебное пособие – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2013. – 480 с.


title: Открытое занятие "Мы и наши дети"

extracted_text:
Открытое занятие по самопознанию с элементами тренинга для родителей и детей.

Тема: Мы и наши дети.

Цель: формирование навыков сотрудничества взрослого с ребенком на основе развития доверительных отношений в семье; привлечь внимание взрослых и ребят друг к другу, дать им возможность почувствовать радость сотрудничества; развивать коммуникативные навыки детей; развивать внимание.

Ход занятия:
Круг радости «Мы вместе»

Вступительное слово: Добрый день, уважаемые родители, дети и гости! Сегодня мы собрались, чтобы лучше узнать друг друга, почувствовать любовь, тепло и поддержку своих близких.

1 упражнение «Знакомство»

Цель: знакомство детей и родителей между собой, установление дружелюбной атмосферы в группе, активизация коммуникаций в семье.

Каждый ребёнок знакомит участников тренинга со своей мамой, называя свое имя, имя мамы и рассказывает о ней.

·         Какая моя мама?
·         Что она любит делать?
·         Что ей нравится, что ей не нравится?

2.      Разминка «Поменяйтесь местами».

Цель: снять напряжение, неловкость первой встречи, создать свободную от барьеров и страхов атмосферу в группе.

Участникам предлагается поменяться местами, если утверждение им подходит:

Поменяйтесь местами те, кто…
- вместе с ребёнком читают книжки;
- рисует вместе с мамой;
- имеют общее увлечение с ребёнком;
- помогают маме мыть посуду;
- говорят ласковые слова ребёнку;
- помогают маме выносить мусор;
- вместе путешествуют;
- те, кто не слушает маму;
- те, кто любит наш детский сад;
- те, кто усердно занимается воспитанием своего ребёнка;
- те, кто любит и ценит свою семью.

3     Упражнение «Угадай ладонь».

Цель: освоить активный стиль общения и развить в группе отношения партнёрства, готовность к созданию и поддержанию отношений. Это упражнение проводится с завязанными глазами. Сначала дети пытаются на ощупь (по лицу и фигуре) найти свою маму. Затем родители находят с завязанными глазами, ощупывают руки детей, стараясь определить своего ребенка.

4 упражнение «Дом счастья»

Родителям совместно с ребенком предлагается нарисовать рисунок, который соответствовал бы их семье, после этого предлагается раскрыть смысл нарисованного.

5 упражнение «Пирамида любви»

Цель:
воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности.

Ход игры:
- Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем нам присуще это чувство, но все мы по-разному его выражаем «Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу.

- Расскажите и вы, кого и что любите вы!

- А сейчас, давайте построим «пирамиду любви» из наших с вами рук. Я назову что – то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть своё самое любимое и класть руку (выстраивают пирамиду).

- Вы чувствуете тепло рук?
- Вам приятно это состояние?

- Посмотрите, какая высокая получилась пирамида. Высокая, потому что, мы любим и любимы сами. Я хочу пожелать вам, чтобы это чувство тепла, любви, нежности к вашим близким никогда вас не покидало.

Рефлексия.

Воспитатель дает в руки мяч участникам занятия. Участники занятия делятся своими впечатлениями, передавая мяч по кругу и по очереди коротко отвечают  на вопросы:

Что вам запомнилось из сегодняшнего занятия?
Что показалось необычным?
Что для вас было особенно трудно выполнить?

- ритуал: обняться друг с другом в паре и сказать  несколько добрых слов, за что – то похвалить. Принимающий говорит: «Спасибо, мне очень приятно!».


title: Конспект урока "Народные промыслы, их истоки и современное развитие. Матрёшки" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству.
Выполнила работу учитель МБОУ Наримановского района « СОШ № 5» г.Астрахани
Кадирова З. Г.
Тема: "Народные промыслы, их истоки и современное развитие. Матрёшки." ( по ФГОС.)
Цель для учителя: расширение представления детей о народных промыслах России, уметь различать основные виды и приёмы росписи; знать их; приобрести умения и навыки по росписи матрёшки; сформировать умение видеть красоту окружающей природы, быта.
Оборудование: ИКТ, презентация "Музей народного прикладного искусства." Слайды: матрёшки различных регионов России.
Зрительный ряд: элементы узоров росписи матрёшек различных регионов России.
Музыкальный ряд: русская народная музыка.
Литературный ряд: загадка.
Оборудование для учащихся акварель, кисти, бумага белая.
         ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.  УУД.
1. -Личностные: формирование мотивации к изучению народных промыслов России; уметь проводить самооценку своей работы; понимать искусство как значимую часть сферы человеческой жизни.
2-. Предметные: уметь определять различные виды росписи матрёшек, научиться передавать в рисунке элементы росписи, развивать бережное отношение к народным промыслам, людям труда, знать и ценить историю своей страны.
3.-Регулятивные: понять цель, поставленную перед ними, запомнить последовательность росписи, адекватно оценивать свои возможности в работе.
4-Познавательные: выделить и запомнить характерные признаки росписи различных матрёшек, проанализировать их, применять приобретённые навыки на практике, найти более подробный материал о русских матрёшках по различным источникам; развивать логическое мышление учащихся.
5-Коммуникативные: уметь сотрудничать с товарищами, высказываться по разным узорам, созданными товарищами, закреплять умение задавать вопросы друг другу; делать простые выводы; уметь участвовать в простом диалоге.
                                        ХОД  УРОКА.
1 Организационный момент
а)Учитель задаёт загадку: Ростом разные подружки, а сидят они друг в дружке.
б) Входят ученицы, одетые в костюмы Матрёшек.
в) Звучит русская народная музыка,
2 Вступительное слово учителя: Начинается наш урок. Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке? Готовы ли вы к занятию? Посмотрите на соседа и его парту. Подскажите ему, если что-то не так. Посмотрите на соседа, улыбнитесь.
         Начинается наш урок.
   ---О чём мы сегодня будем говорить на уроке?,
   ---Для чего у вас на партах шаблоны?
   ----Ребята, как вы думаете, откуда к нам пришла эта игрушка? (Ответы детей.)
1 Матрёшка.    Прообразом матрёшки является деревянная японская игрушка, а в России первыми сделали эту игрушку мастера Малютин и Звёздочкин.  Их игрушка заняла первое место во всемирной выставке в Париже.
(Показ слайдов)

2 Матрёшка.   Матрёшки украшали русский дом, её дарили как сувенир. До сих пор она является символом России для иностранных гостей.
3 Матрёшка.  По-разному расписывали матрёшку в сёлах и городах. Где-то она в сарафане, а где-то в переднике, то украшена цветами, то ягодами.
4  Матрёшка   Даже её обтекаемая форма отличается разнообразием, но в руках любого мастера матрёшка яркая, весёлая игрушек, чудесный подарок на любой праздник.
       Учитель: ---А сможем ли мы сейчас узнать, откуда, из каких городов пришли к нам в гости эти матрёшки?
                    ----В чём заключается задача нашего урока?  (Научиться различать в каких областях России изготовлены разные матрёшки.)
                    ---А нужна ли эта игрушка нам сегодня, ведь она была игрушкой наших прадедов и пробабушек?
                   ---А для чего?
                   ---А теперь познакомьтесь ближе с этими игрушками.
КАЖДАЯ МАТРЁШКА ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ В СТИХОТВОРНОЙ ФОРМЕ.
1       Я из Сергиева Посада
         Встрече с вами очень рада
         Мне художниками дан
         Яркий русский сарафан.
         Я имею с давних пор
         На переднике узор,
         Знаменит платочек мой
         Разноцветною каймой.

2     Я подружки из Майдана
       Могу я стать звездой экрана.
        Украшен мой наряд цветами
         С сияющими лепестками
         И ягодами разными,
         Спелыми и красными,

3     Я из тихого зелёного городка Семёнова
        Я в гости к вам пришла.
        Букет цветов садовых, розовых, бордовых
         В подарок принесла.

4      Наши губки бантиком
         Да щёки будто яблоки
         С нами издавна знаком
          Весь народ на ярмарке.
          Мы матрёшки вятские
          Всех на свете краше.
          Расписные, яркие сарафаны наши.     ( СЛАЙДЫ)
УЧИТЕЛЬ.---А теперь, ребята, ещё раз внимательно посмотрите  и подумайте, какую матрёшку вы выберете для росписи.
АНАЛИЗ РОСПИСИ МАТРЁШЕК ( Работа учителя и учеников.)

Индивидуальная самостоятельная работа учащихся под руководством учителя. Индивидуальная помощь отдельным учащимся по коррекции рисунка. (Во время самостоятельной работы звучит музыка, отражающая русские народные мотивы.)

Итоговый контроль. Рефлексия.
а) Ребята оформляют выставку своих работ.
    - По костюмам    определяют из какой области матрёшка.
     - Ребята, распределите этих матрёшек по группам, откуда они к нам пришли.
 б)----Вы довольны своими работами?
      ---Что вам понравилось и что вам показалось трудным в работе?
    в)   Попробуйте сделать вывод.
(В каждом регионе России имеются свои отличительные признаки в росписи матрёшек: это и цвет, и узор, и форма, и материал.)

Дом.задание: Узнать подробнее об истории создания матрёшек и применении игрушек сейчас.


title: Конспект занятия "Очистим воду"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  №14»

Конспект занятия
 в подготовительной к школе группе
по экспериментированию
«Очистим воду»

Воспитатель: Самойлова Л.И

Занятие №2 по экспериментированию
«Очистим воду»
Цель:
1.	Учить обобщать собственные наблюдения, высказывать свою точку зрения.
2.	Закрепить элементарные методы фильтрации воды.
3.	Развивать свойства внимания: сосредоточенность, переключения, объем.
4.	Развивать координацию движения.
5.	Прививать навыки экологически правильного поведения в быту, понимать необходимость бережного отношения к воде.
6.	Повысить эмоциональный тонус через игровые моменты в организации занятия.
7.	Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.
Предварительная paбота:
Наблюдение за водой во время экскурсии на водоем.
Чтение рассказа Рыжова «Как люди речку обидели».
Беседа о прочитанном.
Знакомство с устройством микроскопа и правилами пользования им.
Знакомство с методами и свойствами фильтрации воды
Форма работы:  подгрупповая
Материал:
Телеграмма
Банка с грязной водой
Пустая банка
Пробирки
Стаканчики
Воронки
Микроскоп
Уголь, речной песок, салфетка
Фартуки Ю.Клеенки
11 .«Логический экран» - «Вода».


title: Презентация "На ромашке погадаю, все загадки отгадаю" 4 класс

extracted_text:
«На ромашке погадаю, все загадки отгадаю»
МБОУ СОШ п. Коминтерн
Учитель начальный классов:
Аминова Тамара Рафиковна,
2
Моя
ромашковая Русь
Информация о растении – цветке ромашка  познавательна и впечатляет своими данными. Еще ромашка – распространенный  цветок нашей местности, узнать о котором будет полезно  моим ученикам
Ромашки испокон веков символизируют русскую природу. Ромашка олицетворяет добро и чистоту. Русский народ называет ромашку с неизменной любовью: солнечник, девичник, белюшка, невесточка, ворожка, лесная марьяша, матрёнка, нивяник, белоцвет. У древних славян ромашка являлась одним из семи священных растений (дуб, орешник, верба, ромашка, хмель, омела, плакун).
Я считаю ромашку одним из символов России
До чего ж цветок пригож —Он на солнышко похож.
Загадки
Золотые огоньки,Белые воротники.
Стоит в саду кудряшка — белая рубашка.Сердечко золотое, что это такое?
Шёл я лугом по тропинке,Видел солнце на травинке.Но совсем не горячи солнца белые лучи.
Нарядные платьица, желтые брошки,Ни пятнышка нет на красивой одежке.
(Ромашка)
(Ромашка)
(Ромашка)
(Ромашка)
(Ромашка)
В современной научной медицине используют
настои и отвары цветочных корзинок ромашки и её эфирное масло. Ромашка широко используется при производстве косметики и в косметологии.
Загадки
Красота её скромна,
И лечебная она,
Белый лепесток,
Жёлтенький глазок!
Глазастые подружки,
Растут на опушке,
Лечебные, полезные,
И ароматно — нежные!
Белая корзинка,Золотое донце.
В ней лежит росинкаИ сверкает солнце.Мы домой ее возьмемИ на стол поставим.Если вдруг мы прихворнем -Мы ее заварим.
(Ромашка)
(Ромашка)
(Ромашка)
Загадки
Белая ромашка - солнце в серединке.На огне горячем - лепесточки-льдинки.Лепесточки-льдинки медленно срываю:Любит иль не любит? На цветке гадаю.Медленно кружатся льдинки-лепесточкиМне вещуют счастье белые цветочки.
В белой юбочке стоит,Про любовь секрет таит:Может скажет, иль промашка -Погадай-ка нам ...
Желтые глазки в белых ресничках,Людям на радость, пчёлкам и птичкам.Землю собою они украшают,На лепестках их порою гадаютБабочки любят их, любят букашкиЭти цветочки зовутся
Подскажите мне друзья,
На каком цветке всегда,
Люди в разные года,
Погадать могли всегда?
(Ромашка)
(Ромашки)
(Ромашка)
Кроссворд «Растения-целители»
1. Русское название этого растения произошло от казахского слова «джерабай», что в переводе означает «целитель ран». Что это за растение?
зверобой
2. Все знают, что листья этого растения надо прикладывать к ранам
подорожник
3. Эта ягода лесная нам лекарство заменяет – если вы больны ангиной, пейте на ночь чай с …
малина
4. У русского народа это лекарственное растение получило название «столетник». А как звучит его научное название?
алоэ
5. Целебный кустарник - предок всех роз.
шиповник
6. Из этого витаминного растения варят зеленые щи
крапива
7. Этот весенний цветок – нежный и благоуханный, но ядовитый. Однако лечебные препараты из него применяются при заболеваниях сердца
ландыш
Щёлкайте  по лепесткам ромашки и заставляйте её крутиться, а когда она остановится: решайте пример, закончите пословицу или повторите правило, написанные  на лепестке на который указывает стрелочка.

Игра Ромашка

= ?
= 45
= ?
= 42
= ?
= 49
= ?
= 41
= ?
= 50
= ?
= 47
= ?
= 38
= ?
= 50

= ?
- мудрено вырастить
= ?
- береги природу
= ?
а осень пирогами
= ?
- хлеб в закромах
= ?
- того земля жалеет
= ?
- всему свету краса
= ?
- земли украшение
= ?
а вырастить- года

= ?
изменяемая часть слова!
= ?
пиши без мягкого знака!
= ?
пиши с буквой У!
= ?
пиши с буквой А!
= ?
пиши с буквой И!
= ?
пишется раздельно!
= ?
пиши с буквой О!
= ?
это главные члены предложения!

Ромашковая Русь
Составьте 15 новых слов из данного словосочетания
Ребусы
В каком ребусе спряталась ромашка?
астровые
Задания повышенной сложности
К какому семейству относится цветок ромашка?
розовые
лилейные
От латинского romana («римская»)
Задания повышенной сложности
От какого слова произошло русское название цветка «ромашка»?

От Romulus (Ромул, сын Реи Сильвии и Марса)
От Roma (Рома, богиня-покровительница города Рима)
Matricaria («маточная трава»)
Задания повышенной сложности
Как звучит научное название ромашки?
Romana («римская»)
Roma («рома»)
Потому что она считалась сорняком и мешала расти культурным растениям
Задания повышенной сложности
Почему в Центральной Африке уничтожали ромашку?
Из-за того, что считали её ядовитой
Из-за суеверия, что она привлекает злых духов
Богу солнца Ра
Задания повышенной сложности
Какому богу посвящали ромашку в Древнем Египте?
Богу земли Гебу
Богу плодородия Мину
Гербера, рудбекия, календула
Задания повышенной сложности
Какие из перечисленных цветов очень похожи на ромашку по своей форме?
Азалия, бархатцы, анютины глазки
Василёк, Иван-да-Марья, гвоздика полевая
Нам жить в одной семье,Нам петь в одном кругу,Идти в одном строю,Летать в одном полёте...Давайте сохраним Ромашку на лугу,Кувшинку на рекеИ клюкву на болоте.
Спасибо за внимание!
Источники:
http://moykpoxa.ru/romashka belaja2
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/130237/5/
http://www.vintagejewelry.ru/index.php?route=product/product&product_id=344
http://www.free-lancers.net/users/kira_art/comments/65506/
http://www.2cat.twbbs.orgwww.babyblog.ru/community/lenta/rannee_razvitie/261
http://www.abcool.ru/audiobook.php?id=8114&snatched=1
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/156206/1/
http://photos.privet.ru/user/sissy_378/album/view/203873102
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/33698/4/
http://love-is.ru/showthread.php?s=bc5b7488aa745907c6733306b954ff65&t=21299&page=74
http://el-meridian.ru/books/cat/12/30/
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/151357/9
http://bklass09.blogspot.com/2011_02_01_archive.htm
 http://fotki.yandex.ru/users/lili-lilya2009/view/399679/
http://torrents.saratov-style.net/forum/viewtopic.php?t=73968
http://imgal.ru/portret
http://www.mirfilmow.ru/news/2009-12-10-87
http://viki.rdf.ru/item/4302/


title: Технологическая карта ООД "Тарелочка для бабушки Федоры"

extracted_text:
Технологическая карта
Организованной образовательной деятельности.
Образовательная область: Х.Э.Р.
Вид деятельности: рисование
Тема: Тарелочка для бабушки Федоры
Цель:  Закрепить знание обобщающего понятия «посуда».
 Программное содержание.
Образовательные задачи:  Учить рисовать узор на круге, чередуя элементы и цвета, украшать середину круга.
 Развивающие задачи: Развивать самостоятельность и творчество.
Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратно относиться к вещам и содержать их в чистоте.
Оборудование:   демонстрационное: книга К. Чуковского «Федорино горе», образцы оформления круга.
Раздаточное: бумажные одноразовые тарелки, краски, кисти, подставки для кистей, салфетки.

Ход занятий.
Воспитатель показывает детям книгу К. Чуковского «Федорино горе» и задает вопросы:
- Как называется книга?
- Почему от Федоры сбежала посуда?
-Как нужно относиться к вещам, какая должна быть посуда?
(Ответы детей)
Воспитатель напоминает о просьбе бабушки Федоры нарисовать для нее красивые тарелочки и то, что она обещала хорошо обращаться с посудой. Выставляет на доску варианты расположения узора на круге, анализирует их с детьми:
- содержание узора (элементы, их выполнение);
- расположение элементов (по краю и центру круга);
- чередование одинаковых элементов по краю круга;
- оформление центра круга;
- сочетание цветов.
Воспитатель может заранее подготовить для каждого стола разные наборы красок или, если у детей есть соответствующие умения, предоставить сделать выбор цветовой гаммы детям.
Перед началом работы педагог убирает образцы, помогает приступить к выполнению задания, рекомендует подбор цветов, напоминает приемы изображения отдельных элементов.
Рефлексия:
По окончании вывешивает рисунки на доску, предлагает написать письмо Федоре и рассказать о своих работах по плану:
- Как вы украсили тарелочку?
- Какой узор изобразили по краю?
- Что изобразили в середине?
(Ответы детей).

Список отсутствующих:

Карту подготовила: Бражник А.А.


title: Рабочая программа по алгебре 7 класс (102 ч. в год, 3 ч. в неделю) Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
г. Омска

                                      Рабочая  программа по алгебре для  7  класса

подготовила
 учитель математики
Седлецкая Лариса Анатольевна

г. Омск
 2018

	РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
         Наименование учебного предмета:  алгебра
         Класс:  7 А, 7Б
         Уровень общего образования:  основное общее
         Срок реализации программы:  2018-2019   учебный год
         Количество часов по учебному плану:  102 ч.  в год,  3 ч.  в неделю
  Планирование составлено на основе:  Программы «Алгебра. Сборник рабочих  программ 7 – 9 классы», - М.Просвещение, 2018. Составитель      Т. А. Бурмистрова.
Учебник:   Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин "Алгебра, 7",  издательство "Просвещение", г. Москва, 2018.  Рекомендовано Министерством науки.
Рабочую программу составила:  Л.А. Седлецкая

Личностные, метапредметные и предметные результаты
 освоения содержания курса
Личностными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
Общими предметными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, одночлен, многочлен, алгебраическая дробь, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений  для решения задач из различных разделов курса;
5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Планируемые результаты изучения курса алгебры в 7 классе
должны знать/понимать:
 какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами;
знать и понимать термины: числовое выражение, выражение с переменными, значение выражения, среднее арифметическое, размах, мода и медиана ряда данных.
определение линейного уравнения, корня уравнения, области определения уравнения.
определение одночлена и многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение».
способы разложения многочлена на множители, формулы сокращенного умножения.
правила сокращения дроби, приведение дробей к общему знаменателю, арифметических действий над алгебраическими дробями.
определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что такое функция.
что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений,  знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
различные комбинации из трех элементов. Правило произведения. Подсчет вариантов.
должны уметь:
осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним; составлять уравнение по тексту задачи.
приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с многочленами.
разложить многочлен на множители.
преобразовать алгебраическую дробь.
правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определения, область значений); находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.
правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему  уравнений с двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными;  решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.

Основное содержание

1. Алгебраические выражения
Числовые и алгебраические выражения. Формулы. Свойства арифметических действий. Правила раскрытия скобок.
 Цель – систематизировать и обобщить сведения о преобразовании выражений, полученные учащимися в курсе математики 5,6 классов.
Знать какие числа являются целыми, дробными, рациональными, положительными, отрицательными и др.; свойства действий над числами; знать и понимать термины: числовое выражение, выражение с переменными, значение выражения, среднее арифметическое, размах, мода и медиана ряда данных.
Уметь осуществлять в буквенных выражениях числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; сравнивать значения буквенных выражений при заданных значениях входящих в них переменных; применять свойства действий над числами при нахождении значений числовых выражений.
2. Уравнения с одним неизвестным
Уравнение и его корни. Уравнения, сводящиеся к линейным. Решение задач с помощью уравнений.
Цель – совершенствовать умения решения линейных уравнений и текстовых задач, решаемых с помощью уравнений.
Знать определение линейного уравнения, корня уравнения, области определения уравнения.
Уметь решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним; составлять уравнение по тексту задачи.
3. Одночлены и многочлены
Степень с натуральным показателем. Свойства степени. Одночлен. Стандартный вид одночлена. Многочлены. Сложение, вычитание и умножение многочленов.
Цель – выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение одночленов и многочленов.
Знать определение одночлена и многочлена, понимать формулировку заданий: «упростить выражение».
Уметь приводить многочлен к стандартному виду, выполнять действия с многочленами.
4. Разложение многочленов на множители
Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Формулы , куб суммы и куб разности, формула суммы кубов и разности кубов. Применение формул сокращённого умножения к разложению на множители.
 Цель – выработать умение выполнять разложение многочлена на  множители, применять полученные навыки при решении уравнений, доказательстве тождеств.
Знать способы разложения многочлена на множители, формулы сокращенного умножения.
Уметь разложить многочлен на множители.
5. Алгебраические дроби
Цель – выработать умение применять в несложных случаях формулы сокращённого умножения для преобразования алгебраических дробей.
Знать правила сокращения дроби, приведение дробей к общему знаменателю, арифметических действий над алгебраическими дробями.
Уметь преобразовать алгебраическую дробь.
6. Функции (11 ч)
Функция, область определения функции, способы задания функции. График функции. Функция  y=kx и её график. Линейная функция и ее график.
Цель – познакомить  учащихся с основными функциональными понятиями и с графиками функций y=kx+b,  y=kx.
Знать определения функции, области определения функции, области значений, что такое аргумент, какая переменная называется зависимой, какая независимой; понимать, что такое функция.
Уметь правильно употреблять функциональную терминологию (значение функции, аргумент, график функции, область определения, область значений); находить значения функций, заданных формулой, таблицей, графиком; решать обратную задачу; строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности; интерпретировать в несложных случаях графики реальных зависимостей между величинами, отвечая на поставленные вопросы.
7. Системы двух уравнений с двумя неизвестными
Системы уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных уравнений с двумя переменными, графический способ. Решение задач методом составления систем уравнений.
Цель – познакомить учащихся со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.
Знать, что такое линейное уравнение с двумя переменными, система уравнений,  знать различные способы решения систем уравнений с двумя переменными: способ подстановки, способ сложения; понимать, что уравнение – это математический аппарат решения разнообразных задач из математики, смежных областей знаний, практики.
Уметь правильно употреблять термины: «уравнение с двумя переменными», «система»; понимать их в тексте, в речи учителя, понимать формулировку задачи «решить систему  уравнений с
двумя переменными»; строить некоторые графики уравнения с двумя переменными;  решать системы уравнений с двумя переменными различными способами.

8. Элементы комбинаторики (6ч.)
Исторические комбинаторные задачи. Различные комбинации из трех элементов. Подсчет вариантов с помощью графов. Решение задач по теме: «Элементы комбинаторики»

                             Основные виды деятельности учащихся

1. Алгебраические выражения
      Выполнять элементарные знаково-символические действия: применять буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений; составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или чертежом; преобразовывать алгебраические суммы и произведения.
находить область допустимых значений переменных в выражении.
     Преобразовывать алгебраические суммы и произведения (выполнять приведение подобных слагаемых, раскрытие скобок, упрощение произведений).

2. Уравнения с одним неизвестным
     Распознавать линейные уравнения.Решать линейные уравнения, а также уравнения, сводящиеся к ним; текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления уравнения; решать составленное уравнение; интерпретировать результат. Уметь решать уравнения с одним неизвестным, сводящиеся к линейным.

3. Одночлены и многочлены
        Формулировать, записывать в символической форме и обосновывать свойства степени с натуральным показателем; применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений. Выполнять действия с многочленами. Применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований.Выполнять действия с многочленами.
Применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований

4. Разложение многочленов на множители
      Выполнять разложение многочленов на множители.
Применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований
Выводить формулы сокращенного умножения, применять их в преобразованиях выражений и вычислениях.

5. Алгебраические дроби
     Формулировать основное свойство алгебраической дроби и применять его для преобразования дробей.
Выполнять действия с алгебраическими дробями.
Применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований.
Выполнять действия с алгебраическими дробями.

6. Функции
     Конструировать  эквивалентные речевые высказывания с использованием алгебраического и геометрического языков.
Вычислять значения функций, заданных формулами (при необходимости использовать калькулятор);составлять таблицы значений функций.
Строить по точкам графики функций.
Показывать схематически положение на координатной плоскости графиков функций вида. Описывать свойства функции на основе ее графического представления.
Моделировать реальные зависимости формулами и графиками. Читать графики реальных зависимостей.

            7. Системы двух уравнений с двумя неизвестными
      Определять, является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя переменными; приводить примеры решения уравнений с двумя переменными.
Решать системы двух уравнений с двумя переменными, указанные в содержании.
Решать задачи, алгебраической моделью которых является уравнение с двумя переменными; находить целые решения путем перебора.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений; решать составленную систему уравнений; интерпретировать результат.

              8. Элементы комбинаторики
         Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций.
Применять правило комбинаторного умножения для решения задач на нахождение числа объектов или комбинаций (диагонали многоугольника, рукопожатия, число кодов, шифров, паролей и т. п.).

Календарно – тематическое  планирование

Список использованной литературы

1. Учебник:   Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин "Алгебра, 7", издательство "Просвещение", г. Москва, 2018.
      2. Программы «Алгебра. Сборник рабочих  программ 7 – 9 классы», - М.Просвещение, 2018. Составитель      Т. А. Бурмистрова.
3.Жохов В. И. Преподавание математики в 7 классах: Методические рекомендации для учителя к учебникам Н.Я. Виленкина и др. М.: Мнемозина, 2001.
5.Жохов В.И. Математический тренажер 7 класс: Пособие для учителей и учащихся к учебнику «Математика. 7 класс» (авт. Н.Я. Виленкин и др.). М.: Мнемозина, 2010.
6. Жохов В.И., Крайнева Л.Б. Математика. Контрольные работы. 7 класс. М.: Мнемозина, 2008.
      7. «Стандарты  второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.: Просвещение,  .
      8. ФГОС – 2015 (Приказы Минобрнауки № 1576-1578 для 3-х уровней общего образования)


Тестирование по предмету "Искусство" 8 класс