title: Проект во второй младшей группе "«Транспорт» «Знакомство с улицей»"

extracted_text:
Проект  во второй младшей группе
«Транспорт»
 «Знакомство с улицей»
Подготовили и провели воспитатели групп Колобок-1 и Колобок -2: Евстигнеева Е.А., Титовская А.Э. и Узаирова Р.Г.

Тема:  Профилактика ДТП

Тип проекта:  Познавательный

Вид проекта: краткосрочный с 17 по 28 сентября 2018 (2 недели)

Участники проекта: дети 2 мл. группы, воспитатель, родители.

Цель проекта: Формировать и развивать у детей умения и навыки безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде
Задачи:
Закреплять знания детей о Правилах дорожного движения, полученные ранее.
Закрепить знания детей о дорожных знаках, о назначении светофора, о его сигналах.
Развивать мышление, память, речевую активность.
Продолжать формировать интерес к различным формам изучения и закрепления правил дорожного движения.

Актуальность:
Обучая детей правилам дорожного движения, необходимо использовать все доступные формы и методы работы. Это - беседы, обсуждения ситуаций, наблюдения, заучивание стихов, настольные и дидактические игры. работа идёт комплексно по всем разделам воспитания и  обучения. Знания закрепляются в играх, развлечениях, соревнованиях, конкурсах
   Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями так же должна проводиться определённая работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы, анкетирование.
   Частыми гостями детского сада должны стать сотрудники Госавтоинспекции,  врачи-травматологи. Они примут участие в родительских собраниях, проведут консультации, дадут рекомендации.
  В каждой возрастной группе должны быть представлены дидактические, настольные игры, атрибуты для ролевых игр, которые используются детьми в совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности, а так  же в специально организованной форме обучения.

Предполагаемые  результаты:
1.У детей сформированы первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице. Заинтересованность детей темой.
2.Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество, активность и детальность в работе.
3.С удовольствием рисуют, лепят, играют в разные игры.
4.Участие в совместной деятельности родителей.
Продукт проектной деятельности: Проведение акции «Пристегнись».

Реализация проекта:

Беседа «Знакомство с улицей».
Цель: Познакомить детей с улицей её особенностями, закрепить правила поведения на улице; идти только по тротуару; по правой стороне; переходить улицу только по подземному переходу или «зебре».
Приходит Буратино( Мальвина).
Буратино(Мальвина):Здравствуйте ребята! Я тут недавно был в школе пешеходных наук и мне много рассказывали про улицы и дороги, но я не всё понял. Помогите мне разобраться!
Ребята, что такое улица? Понятно, это дорога, вдоль которой стоят дома.
Кого называют пешеходом? Значит, это люди, которые ходят пешком.
А кто такие пассажиры? Это люди, которые едут в транспорте.
А где по улице движется транспорт? Это значит по дороге, которая называется проезжая часть?
А по какой части улицы должен ходить пешеход? Надо запомнить, что пешеходы должны ходить по тротуару.
А по какой стороне они должны идти? Значит по правой, чтобы не мешать другим пешеходам.
Где пешеход должен переходить улицу? По подземным и пешеходным переходам. Значит, полосатая дорога и есть пешеходный переход. Её ещё называют «зеброй».
Ребята, мне загадали загадку, только я не знаю что это.
Днём и ночью я горю,
Всем сигналы подаю,
Есть три цвета у меня.
Как зовут меня друзья?
А что обозначают сигналы светофора?
Ой как много мне надо запомнить!
Красный свет – стоять приказ.
Жёлтый свет мигнёт народу – приготовьтесь к переходу!
А зелёный загорится – путь свободен.
Светофор обращается ко мне и к машине одновременно, но совсем разными словами. В тот момент, когда он говорит тебе: «Иди!», машинам он приказывает: «Стойте!» А когда он машинам разрешает ехать, в ту же секунду он предупреждает тебя: «Стой!»
Вот теперь я всё понял! Спасибо вам ребята! Я постараюсь быть примерным пешеходом. Ну, мне пора. До скорой встречи!

Беседа : «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!»
Цель: дать представление о работе светофора (красном и зеленом сигналах); формировать знания правил перехода улицы по светофору.
Материал: макет светофора, красный и зеленый круги, картина с изображением уличного движения.
Ход беседы:
Чтение стихотворения С.Михалкова
 Если свет зажегся красный,
 Значит двигаться опасно.
 Свет зеленый говорит:
 «Проходите, путь открыт!»
Беседа о светофоре
Воспитатель: Кто знает, что такое светофор? Какие огоньки в нем горят? А как вы думаете, что означает каждый цвет? Для чего же нужен светофор? (ответы детей)
Воспитатель обращает внимание, что цветные огни зажигаются не сразу, в по очереди. Когда загорается красный цвет, идти через дорогу нельзя. При зеленом разрешается переходить дорогу.
Воспитатель: Скажите, на какой сигнал светофора можно переходить дорогу? А на красный свет можно идти? Почему нельзя идти на красный свет? (ответы детей)
Игра «Пешеход»
Цель: закрепить представление о работе красного и зеленого сигнала светофора.
По сигналу воспитателя (красный круг) дети стоят, а на зеленый идут на другую сторону зала.
Рассматривание картины с изображением уличного движения
Воспитатель обращает внимание детей на то, что светофор бывает не только в центре перекрестка, но и по бокам тротуаров, у пешеходных переходов, где они останавливают машины, чтобы пропустить людей.
Воспитатель: Скажите, на какой цвет машины едут? А на кокой стоят? Почему девочка с мамой не идут через дорогу? (ответы детей)
Заучивание детьми стихотворения С.Михалкова.

Конспект занятия: "Наш друг - светофор".
Задачи: Закрепить знание о работе светофора, его сигналы и действия пешеходов. Закрепить знания детей о правилах перехода через улицу. Продолжать учить и называть дорожные знаки. Закрепить названия цветов (красный, желтый, зеленый) Развивать разговорную речь.
Оборудование: Кукла Катя, иллюстрации машин, иллюстрация светофора, дорожные знаки, цветная бумага, клей.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня по дороге в детский сад я встретила куклу Катю. Она шла по проезжей части, а мимо нее на большой скорости мчались машины. Я испугалась за безопасность куклы Кати, и взяла ее к нам в группу. Она посидит, послушает, а мы с вами побеседуем о безопасности дорожного движения.
Ребята, я вам покажу иллюстрации машин: грузовой, легковой автомобили, автобус, троллейбус. Что это? (машина). Да это машины, но каждая называется по-разному. Это машина - легковой автомобиль. Это грузовой, а это что? (показывает на автобус, дети называют машину).
А это троллейбус. У всех машин есть колёса, руль, сиденье для шофёра и пассажира. У всех ли машин есть руль, колёса, сиденья? А что должно быть у машин, чтобы в неё могли зайти и сесть шофёр и пассажиры? (дверь). У всех машин есть дверь? (ответы детей).
Кузов есть у грузового автомобиля, в нём шофёр перевозит разные грузы:
песок для детского сада, овощи и фрукты для магазина, мебель в дома. А кого везут троллейбус и автобус (пассажиров).
А у автобуса много сидений? (много). Он может возить много людей, а в легковом автомобиле мало. И людей в нём поместится мало.
Воспитатель: Молодцы, вы уже много знаете о транспорте, но также необходимо знать правила дорожного движения, чтобы на дорогах не было аварий. Давайте вместе попробуем отгадать загадки:
1. Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путь-дорога есть другая.
Тротуар
Воспитатель: Как называется место, где ходят пешеходы (тротуар)
2. Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет –
(Пешеходный переход)
Воспитатель: Ребята, скажите, какой знак поможет нам перейти улицу (пешеходный переход). Расскажите, для чего нужен этот знак (Показать знак «пешеходный переход»).
3. Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.
(Светофор)
Воспитатель: Ребята, для чего нужен светофор (ответы детей). Как вы думаете? Он смотрит за движением машин на дорогах, за людьми, чтобы на дорогах не было аварий. Чтобы люди переходили дорогу правильно.
–Какие сигналы есть у светофора (ответы детей). – зелёный, красный, жёлтый.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру
1 вариант: игра «Светофор»
Правила: дети сидят на стульчиках, показываю круг
красного цвета – дети хлопают
желтого цвета – дети сидят тихо
зеленого цвета – дети топают.
2 вариант: игра «Светофор».
Для игры выбираем ведущего. Он будет играет роль "светофора". Остальные дети встают в линию на расстоянии от ведущего (то есть "светофора"). "Светофор" поворачивается спиной с остальным ребятам и говорит "зеленый свет". Дети начинают двигаться в направлении ведущего. В любой момент ведущий "светофор" говорит: "красный свет" и оборачивается. Все дети должны замереть. Если кто-либо из детей продолжает двигаться, когда ведущий повернулся - тот игрок выбывает. Затем ведущий опять поворачивается к игрокам спиной и говорит "зеленый свет". Игра продолжатся до тех пор, пока кто - то из участников не коснется "светофора". Если же все участники выбывают из игры, не коснувшись "светофора", то ведущий выигрывает. Тот, кто выиграл в игре, становится ведущим ("светофором") в следующем раунде.
Воспитатель: Для того, чтобы уберечь людей от дорожных происшествий, а машины от столкновения введены правила движения по улицам и дорогам. Эти правила должны знать и соблюдать все водители, пешеходы и пассажиры.
• Водители – это кто ведет машину;
• Пешеходы – это кто идет пешком;
• Пассажиры – кто едет в машине;
• Тротуар – для пешеходов;
• Проезжая часть – для машин.
Воспитатель: Чаще всего дорожные происшествия с детьми происходят потому, что дети перебегают или играют в запрещенном месте, перед близко идущим транспортом. Ведь машину остановить сразу нельзя!
Чтобы не попасть под машину каждый должен быть внимательным! И выполнять правила движения. Давайте их запомним:
1. Ходить только по тротуару, придерживаясь правой стороны.
2. Дорогу нужно переходить только шагом, посмотреть налево, затем направо и убедившись в отсутствии транспорта, только тогда переходить.
3. В местах, где имеется светофор, можно переходить дорогу только на зеленый сигнал.
4. Не играть! И не кататься на проезжей части дороги на велосипеде, санках, роликах.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним какие знаки важно знать пешеходам (показываю «пешеходный переход», «пешеходное движение запрещено», «автобусная остановка»)
Воспитатель: Вот сколько интересного мы сегодня узнали, и думаю, что кукла Катя теперь обязательно будет соблюдать правила дорожного движения и ходить только по тротуару.
Выполнение аппликации «Светофор».

***

Умный зайка встал в сторонке,
говорит своей сестрёнке:
 - Если красный, свет горит,
это значит, путь закрыт.
Б.Житков

Светофор

 Мы остановились, и все другие автомобили остановились и трамвай остановился. Я спросил: —Почему? Мама объяснила: —Вон, видишь, красный фонарик? Это светофорсветофор. На проволоке над улицей я увидел фонарик. Он горел красным светом. - И долго мы стоять будем? - Нет. Сейчас вот проедут, кому через улицу надо переезжать, и поедем. И все смотрели на красный фонарик. Вдруг он загорелся жёлтым светом, а потом зелёным. И мы поехали. Потом ещё раз на улице горел красный фонарик. Я уж знал, зачем он горит, и закричал: - Дядя, стойте! Красный огонь! Шофёр остановил машину, оглянулся и говорит: - А ты молодчина! Мы ещё раз остановились, а огонька вовсе никакого не было. Только я увидел высокого милиционера в белой фуражке и в белой курточке. Он поднял руку вверх. Когда он махнул рукой, мы поехали.

С. МИХАЛКОВ
Моя улица

Транспортные загадки
Искры сыплются салютом,
Над проспектом слышен звон.
Это едет по маршруту
Электрический вагон.
Были б рельсы, провода –
Нас прокатит без труда. (Трамвай)

В городах глубокой ночью
Спят автобус и трамвай.
Если транспорт нужен срочно –
Ты машину вызывай.
Та приедет: "Я свободна!
Довезу куда угодно!" (Такси)

Он не лось, но он двурогий,
Важно едет по дороге.
Если рожки вдруг слетают
С двух контактных проводов –
Их водитель поправляет,
И вагончик в путь готов! (Троллейбус)

Пассажиров мы катаем
По маршрутам тут и там,
А туристов доставляем
К историческим местам.
Едем к цели дружно все
По проспектам и шоссе. (Автобусы)

Я машина не простая,
Вся из алюминия.
И на крыльях я взлетаю
В это небо синее.
Пассажирский, грузовой,
Иногда сверхзвуковой. (Самолет)

Я важная машина,
Есть кузов и кабина.
Вожу любые грузы
По ленточкам дорог.
И парты, и арбузы
Я вам доставлю в срок. (Грузовик)

По дороге из железа
Быстро еду мимо леса,
Мимо тундры и песков,
Деревень и городов.
Мне уже немало лет.
Паровозом был мой дед. (Поезд)

Поднял в небо я глаза -
Там большая стрекоза,
Неживая, из металла,
Все летала и летала,
Грохотала и парила
И пропеллером крутила. (Вертолет)

Чтоб отправиться в полет,
Лайнер тут разбег берет.
На колесиках-шасси
Мчится он быстрей такси
И взлетает вверх, на волю.
Назовите это поле. (Аэродром)

Я хорошая машина,
Резво еду без бензина.
Увезу в любые дали,
Только ты крути педали. (Велосипед)

Вот так транспорт, он живой!
По названью - гужевой.
Он возил в двадцатом веке
Дроги, сани и телеги. (Лошадь)

СЮЖЕТНО - РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
«Автобус».
Цель: развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.
Задачи: помочь создать игровую обстановку, воспитывать коммуникативные навыки общения, дружеские и партнерские взаимоотношения, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать культуру поведения в общественном транспорте, воспитывать уважения к труду водителя и кондуктора.
Предварительная работа: Беседа на тему «Транспорт родного города», рассказы детей о поездках в общественном транспорте, беседа «Правило поведения в транспорте».
Оборудование : маленькие стулья, расставленные по парно, как в автобусе. Отдельный стул- место для водителя, билеты для пассажиров.
Ход игры:
Вос-ль: здравствуйте, ребята! Вы любите путешествовать?
Дети: да
Вос-ль: Отгадайте загадку, и вы узнаете на чем мы поедим путешествовать.
Дом по улице идет,
На работу всех везет
Не на курьих тонких ножках
А в резиновых сапожках.
Дети: автобус
Вос-ль: правильно, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, а повезет нас волшебный автобус. А кто работает на автобусе?
Дети: шофёр.
Вос-ль: а что делает шофер?
Дети: управляет автобусом.
Вос-ль: ребята, а что делает кондуктор?
Дети: продает билеты. Объявляет остановки, следит за порядком в автобусе.
Вос-ль: как называют людей, которые едут в автобусе?
Дети: людей, которые едут в автобусе, называют пассажирами.
Вос-ль: ребята, какие правило поведения должны соблюдать пассажиры?
Дети: уступать место пожилым людям, культурно вести себя в автобусе, держаться за поручни.
Вос-ль: а что нельзя делать в автобусе?
Дети: кричать, шуметь, баловаться, отвлекать водителя, высовывать голову, руки в окно.
Вос-ль: ну а теперь можно отправляться в путешествие на автобусе, но чтобы он поехал нужен шофер. Толя у нас будет шофер (одевает фуражку).Садись шофер за руль повезешь ребятишек. В автобусе еще работает кондуктор, им буду я (воспитатель берет роль кондуктора на себя). А вы ребятами будете кем?
Дети: пассажирами.
Кондуктор: проходите в автобус, садитесь на свое место, скажите пожалуйста, что должно быть у каждого пассажира?
Дети: билеты
Кондуктор: я билеты раздаю, в путь дорогу всех зову.
Товарищ шофёр, заводи мотор, поехали быстрей.
Кондуктор: остановка «Хороводная игра»
Выходите из автобуса.
Проводиться игра «Ровным кругом»(2-3 раза)
Кондуктор: проходите в автобус, садитесь на свое место.
Товарищ шофер, заводи мотор, поехали быстрей.
Кондуктор: следующая остановка «Стадион»
Проводиться игровое упражнение «Делай вот так»
Кондуктор: заходите в автобус, садитесь.
Следующая остановка «Детский сад»

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».
Подвижная игра «Самолёты»
Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.
Подвижная игра «Поезд»
Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
Описание. Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.
Подвижная игра «Найди свой цвет»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. В разных сторонах площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.
Подвижная игра «Трамвай»
Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.
3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и «трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и останавливается. Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из «трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.
НАБЛЮДЕНИЕ
Наблюдение за  дорогой возле детского сада
Цели:
познакомить с проезжей частью дороги и тротуаром;
дать представление о правилах дорожного движения.
Ход наблюдения
Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением транспорта. Объяснить, что детский сад находится рядом с дорогой, по которой движется транспорт. Рядом с дорогой находится тротуар, по которой ходят пешеходы.
Спросить, какие машины двигаются по дороге? Пусть дети назовут знакомые автомобили. Обратить внимание на то, что по дороге мимо детского сада двигаются много легковых и грузовых машин, и никто не мешает друг другу, а также ходят пешеходы, но только по тротуару. Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения.
Конспект занятия по изодеятельности : «Пешеходный переход».
Цель:
1. Учить детей пользоваться красками и кистью: правильно держать кисть, не напрягая мышц, не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с кистью во время рисования;
2. Закрепить умение рисовать прямые горизонтальные линии непрерывным движением
3. Формировать представление о пешеходном переходе.
4. Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода.
5. Воспитывать интерес к занятиям изобразительной деятельности.
Словарная работа:
светофор, пешеходный переход, зебра.
Оборудование и материал: макет светофора, знак «Пешеходный переход», листы чёрной бумаги, кисточки, белая краска, игрушки заяц и зебра.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! К нам в гости сегодня приехал зайчик Кузя на машине. Давайте позовем его!
(дети зовут, потом здороваются с Кузей)
Кузя: Ребята, а вы любите играть с машинами? (Дети: Да) Что должны знать взрослые и дети, чтобы на дорогах не было аварий? (должны знать правила дорожного движения). Ребята, что помогает нам соблюдать правила дорожного движения? (Дети: Дорожные знаки.)
- Давайте расскажем Кузе, что мы знаем! Ребята, кем становится человек на улице? (пешеходом)
Как называется та часть дороги, по которой ходят пешеходы? (тротуар)
Все пешеходы должны соблюдать правила: идти, спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара.
А как называется та часть дороги, по которой ездят автомобили? (проезжая часть)
Ребята, а кто нам помогает перейти проезжую часть? (светофор).
Кузя: Я знаю стихотворение про светофор.
Стоп, машина! Стоп мотор!
Тормози скорей шофёр!
Внимание, глядит в упор
На вас, трёхцветный светофор-
Зелёный, жёлтый, красный глаз
Он каждому даёт приказ.
Воспитатель. Показывает светофор. Ребята, какие сигналы светофора вы знаете? (красный, жёлтый, зелёный)
На какой сигнал светофора разрешается переходить улицу (на зелёный).
Вот сигнал светофора изменился. Какой цвет зажигается после зелёного? (жёлтый). Он предупреждает водителей и пешеходов, что надо быть внимательным.
Зажигается красный свет. Дети как вы думаете, можно сейчас переходить дорогу? (нет)
Физкультминутка
- Проводится игра «Светофор»
(С использованием макета «зебра»)
На красный цвет - дети стоят спокойно. На жёлтый цвет - дети хлопают в ладоши. На зелёный цвет - дети маршируют.
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, какой знак помогает нам переходить через улицу? (Дети: Знак «Пешеходный переход».)
Воспитатель: Правильно, ребята.
Пешеходный переход –
Всем знакомые полоски!
Знают дети, знают взрослые
Знают все, что пешеходный переход
От машин нас всех спасёт.
Воспитатель: Ребята, зайчик в гости к нам пришёл и кого же он привёл? (Воспитатель показывает детям макет зебры без белых полосок.)
Ребята, к нам пришла Зебра, посмотрите, что-то не так? (Дети: На зебре нет белых полосок.)
Воспитатель: Где же ты Зебра потеряла полоски?
В гости зебра к нам пришла
Удивилась детвора:
Где ж полоски потеряла?
Зебра:
«В садик к вам я так спешила
Что правила дорог забыла.
И строгий очень светофор
Забрал полоски и ушёл.
Помогите, дети мне вернуть полоски
Это очень Важно!
Ведь без полосок этих
Ходить будет опасно» (М. И. Кузнецова)
Воспитатель: Зебра, мы сейчас с ребятами говорили о важности правил дорожного движения. Наши ребята знают, чтобы не было аварии водителям и пешеходам необходимо соблюдать правила дорожного движения. Наши ребята помогут тебе зебра.
(Воспитатель показывает детям знаки дорожного движения.)
Воспитатель: Ребята, скажите, какой это знак? (Дети: «Светофор»)
Воспитатель: А это какой знак? (Дети: «Пешеходный переход»)
Зебра: Рассказал Илья Володе,
Что с сестрой по зебре ходит,
И, пока они идут,
Все авто стоят и ждут.
Но решил Володя: «Жалко
Зебру брать из зоопарка! »
Ну, никак он не поймёт,
Что та зебра – переход –
Не скакун четвероногий,
А полоски на дороге.
Воспитатель: Зебра, наши дети хорошо знают правила дорожного движения. Они помогут тебе вернуть полоски, но сначала поиграй с нами.
Физкультминуткана внимание и ориентировку в пространстве на стихи С. В. Михалкова.
На двух колёсах я кучу (дети идут по кругу друг за другом)
Двумя педалями качу (дети идут по кругу, высоко поднимая колени)
За руль держусь, гляжу вперёд («держат руками «руль»)
Я знаю, скоро поворот. (дети поворачиваются и идут в другую сторону.)
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Зебре, возьмём бумагу и краски, и нарисуем пешеходный переход.
Только рисовать нужно аккуратно, не торопясь.
Где машинок едет много,
Сложно перейти дорогу.
Просит Вова-пешеход:
"Нарисуй мне переход –
Расчерти дорогу броско
В ярко-белую полоску.
И тогда машины встанут,
Мне бибикать перестанут".
Дети рисуют пешеходный переход. Воспитатель наблюдает за правильностью посадки детей за столом, соблюдением гигиенических норм во время рисования, за тем, чтобы дети правильно пользовались красками и кисточками.
После того, как дети нарисовали, воспитатель с детьми рассматривают детские рисунки.
Воспитатель: Посмотри, Зебра, вот какие ребята молодцы, как красиво и правильно они нарисовали пешеходный переход.
Зебра: Спасибо, вам ребята. Вы просто молодцы!
Воспитатель: Ребята наши пальчики потрудились, а теперь давайте они поиграют.
Пальчиковая гимнастика «дети двумя пальчиками «шагают» по нарисованному пешеходному переходу».
Наши пальчики устали
Переходы рисовали.
Они спешили так в пути
Через улицу пройти,
Где шагает весь народ
Где пешеходный переход?

Конспект занятия - аппликация «Светофор»
Программное содержание:
Познакомить детей со светофором, объяснить для чего он нужен;
учить наклеивать круги на прямоугольник, чередуя их последовательность (красный, желтый, зеленый);
объяснить, что обозначает каждый свет светофора;
упражнять в применении правильных приемов наклеивания.
Материалы к занятию: Нарезанные круги красного, желтого, зеленого цвета, макет светофора, лист бумаги прямоугольной формы, руль для игры, маски воробушек.
Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: Игры, беседа наблюдения на прогулке.
Ход занятия:
В гости приходит светофор.
Здравствуйте ребята! Вы знаете кто я? А для чего я нужен? Я светофор слижу за порядком на дорогах, чтобы люди и машины соблюдали правила дорожного движения. У меня есть три глаза. Верхний красный – путь закрыт, второй желтый – внимание, третий зеленый – путь открыт.
Я хочу чтобы вы сделали аппликацию светофора, чтобы их было много. Я их расставлю на дорогах, чтобы люди могли соблюдать правила дорожного движения.
Дети: да!
Посмотрите на меня у меня основная часть, она прямоугольной формы, на ней три круга, красный, желтый и зеленый. Давайте нарисуем пальцем в воздух прямоугольник и на нем три круга.
Молодцы!
У вас у всех на столах лежат прямоугольник и три круга. Что у вас лежит на столе? Что есть у прямоугольника?
Дети: углы; А у круга есть углы? Дети: нет
Какого цвета первый круг?
Дети: красный.
Какого цвета второй круг.
Дети: желтый.
Какого цвета третий круг:
Дети зеленый.
Вы должны будете наклеить на этот прямоугольник соблюдая последовательность три круга оставляя между ними небольшие расстояние. На кисть набираем немного клейстера аккуратно наносим на первый круг. Края нужно не забывать намазать клейстером затем первый красный круг приклеить на прямоугольник (на верхнюю часть). Прижать тряпкой также нужно приклеить и другие круги, желтый и зеленый.
Что ребята у вас получилось?
Дети: светофор.
Светофор выбирает самую лучшую работу и спрашивает у детей почему эта работа понравилась больше всех.
В конце занятия спрашивает (обобщает) на какой свет можно переходить улицу, а на какой свет нельзя. Поощряет ответы детей.
Вот я сейчас уйду от вас спокойный, зная, что вы знаете правило дорожного движения и будете его соблюдать.
До свидания ребята!
Дети: До свидания светофор!
В конце занятия поиграть с детьми в игру «Воробушки и автомобиль».
Граница площадки очерчивается на одном конце площадки сидят на стульях дети-воробушки. На другом конце – гараж, место для автомобиля. Воробушки вылетают из гнезда, начинают бегать в разных направления, подняв руки в стороны, прыгают на двух нога. Раздается гудок и появляется автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в гнезда. Автомобиль возвращается в гараж. Игра повторяется с другими автомобилем.

Социальная акция по ПДД «Пристегнись и улыбнись»
ЦЕЛЬ: привлечение внимания родителей- водителей к проблеме использования специальных удерживающих устройств и применения ремней безопасности в автомобилях.
Задачи:
повышение уровня безопасности на дорогах;
формировать правила применения ремней безопасности в автомобиле;
воспитывать культуру поведения в транспорте;
пропаганда безопасного поведения участников дорожного движения, предотвращение ДТП с участием детей- пассажиров;
развивать внимание, наблюдательность, память;
формировать самостоятельность и ответственность в действиях ребёнка на дороге.
Интеграция образовательных областей: «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура».
Предварительная работа:
• рассматривание сюжетных картинок, дорожных ситуаций;
• сюжетно- ролевые игры «Машины вперед-машины стой!», «Автобус»;
• разгадывание транспортных загадок;
• чтение художественной литературы С. Маршак «Моя улица»;
• игры на макете дороги с перекрёстком;
• занятие по изодеятельности «Пешеходный переход»
Предварительная работа с родителями:
1. Оформление папки- передвижки «Дорожная азбука».
2. Разработка памятки «Ваш пример на дороге».
3. Анкетирование родителей – водителей на тему: «Есть ли у вас в автомобиле детское автокресло?»
Место проведения: МБДОУ д/с№2.
Участники акции: дети 2-ой младшей группы, воспитатель, родители.
Ход акции.
1. Организационный момент.
Дошкольники на улице собираются с воспитателем на территории детского сада.
2. Воспитатель:- Уважаемые родители, дети сегодня мы проводим акцию «Пристегнись и улыбнись». Цель нашей акции- привлечение внимания водителей – родителей к проблеме использования специальных удерживающих устройств и применения ремней безопасности в автомобилях. Сегодня нам будет помогать «дорожная российская улыбка». Знак уверенного, безопасного и спокойного движения. Улыбка, которая должна поселиться в каждой машине.
- Ребята, мы живём в городе, по дорогам движутся разные автомобили. Они мчатся на большой скорости. Водитель любого автомобиля должен всегда, перед тем как начать движение, сначала пристегнуться, а потом проверить, все ли пассажиры его автомобиля пристёгнуты. Если в салоне автомобиля есть дети, то они должны находиться в специальных детских креслах, должны быть пристёгнуты ремнями. (задаёт детям вопросы).
4. Проблемная ситуация.
Влетает Баба Яга.
Баба Яга: Ой, да что же это такое? Еле доехала! Падает и падает мой сыночек Кузенька. Хоть бы какой – нибудь ремень застегнуть что- ли…Или сидушку в ступу поставить? Ой, а куда это я прилетела?
Руководитель акции: Во- первых, здравствуй Баба Яга!
Баба Яга: Здрасьте, здрасьте.
Руководитель акции: Что у тебя случилось?
Баба Яга: Да вот, стал мой сыночек Кузя падать из ступы. В лесу поговаривают, что тереть придумали какие – то детские автомобильные кресла, чтобы не падать. А какие, не знаю. И у кого спросить, тоже не знаю.
Руководитель акции: Баба Яга, ты как раз вовремя. Сейчас у нас проходит акция «Пристегнись и улыбнись», все дети знают, что в автомобиле ребёнок всегда должен находиться в детском автокресле.
Баба Яга: Ой, ничегошеньки я не поняла!
Воспитатель: Автокресло помогает удержать ребёнка на месте и таким образом предотвращает травмы.
Баба Яга: Как интересно! А как посмотреть это самое кресло? Ребята, вы мне покажете?
Дети: Да, покажем
Все идут за территорию детского сада. Подходят к машинам , раздают памятки родителям.
Баба Яга: Спасибо вам, ребятки! А мне уже пора! Полечу- ка я за креслом своему Кузе. До свидания, ребята!
7. Итог акции.
Воспитатель: Ребята, а теперь мы с вами давайте вручим вашим родителям, «Дорожный российский смайлик». Эта акция позволит напомнить родителям о правилах безопасной перевозки детей в личном автотранспорте.
Ведь жизнь ребёнка- бесценна и с этим согласится каждый родитель!
И пусть все люди будут живы, здоровы и счастливы!


title: Пост-релиз о проведенных вебинарах

extracted_text:
Пост-релиз о проведенных вебинарах

Современная социально-экономическая ситуация в обществе, ориентирующая на формирование приоритета ценности образования, обуславливает осознание значения роли семьи как важного социального института общества и как фундамента, который определяет развитие личности ребенка. Единство целей и ценностей образовательных организаций и семьи позволяет воспитывать психологически здорового ребенка, имеющего активную познавательную позицию, готового к самостоятельной организации своей учебной деятельности.
Целью образовательной политики государства в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование. Создание служб (центров) ранней помощи в составе дошкольных образовательных организаций особенно актуально в связи с тенденцией к увеличению числа детей.
Период раннего детства (от рождения до 3 лет) является уникальным и имеет ряд психофизиологических особенностей, отличающих его от последующих возрастных этапов и требующих создания для детей специальных условий окружающей среды, всего уклада жизни, воспитания. С целью оказания методического и экспертно-консультационного сопровождения по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках выполнения работ (оказания услуг) по проекту «Организационно-техническая и экспертно-методическая поддержка процесса создания, функционирования и  сопровождения в субъектах Российской Федерации служб (центров) психолого-педагогической, диагностической, консультационной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет» специалистами ООО «Верконт Сервис» была проведена серия вебинаров, которые прошли 14.09.2018, 24.09.2018, 26.09.2018. Площадка проведения вебинаров:
https://events.webinar.ru/4485123/1471085
https://events.webinar.ru/4485123/1471109
https://events.webinar.ru/4485123/1471117
В ходе проведения вебинаров с докладами выступали специалисты-практики, эксперты, руководители центров (служб).
Садовникова Жанна Витальевна, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации, в своем выступлении рассказала о нормативном правовом регулировании создания дошкольных групп, в том числе оказывающих только услуги по присмотру и уходу за детьми в семье, на базе общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, образовательных организаций высшего образования, организаций дополнительного образования, организаций дополнительного профессионального образования, а также учреждений культуры и спорта и иных организаций, в том числе частной формы собственности.
Костюк Наталья Юрьевна, начальник отдела нормативного регулирования и развития дошкольного образования Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации, совместно с представителями органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, представила региональный опыт поддержки создания и функционирования дошкольных групп, в том числе оказывающих только услуги по присмотру и уходу за детьми в семье, на базе общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций, образовательных организаций высшего образования.
Об основных проблемах нормативного правового характера при создании семейных дошкольных групп в своем выступлении рассказала Польскова Наталья Александровна, президент Ассоциации педагогов семейных детских садов (семейных дошкольных групп), семейного образования и воспитания.
Разенкова Юлия Анатольевна, кандидат педагогических наук, заведующая лабораторией содержания и методов ранней помощи детям с проблемами в развитии института коррекционной педагогики Российской академии образования (ИКП РАО), в своем выступлении подняла актуальный вопрос развития вариативных форм и моделей дошкольного образования.
Руководители дошкольных образовательных организаций, центров (служб) делились опытом работы по созданию и сопровождению консультационных центров (пунктов), рассказывали о проблемах, с которыми они сталкивались в процессе функционирования центров (служб), и представляли опыт решения данных проблем. Специалисты-практики в своих докладах рассказывали коллегам, как они осуществляют оказание консультационной, психокоррекционной поддержки, какие методы и модели используют.
В вебинарах принимали участие представители органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования, представители муниципальных органов управления образованием, руководители образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования, руководители центров (служб) оказания психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в т. ч. от 0 до 3 лет, преимущественно не посещающими дошкольные образовательные организации.
Мероприятия проходили в форме дискуссии, в ходе которой все желающие могли задавать вопросы и делиться своим опытом.


title: Конспект урока "Необычные упаковки. Упаковка - коробочка" 3 класс

extracted_text:
      Урок № 20. Тема урока: «Необычные упаковки. Упаковка - коробочка»

Цель урока: научить детей изготавливать упаковку - коробочку из картона,
цветной бумаги, элементов декора.
Задачи урока:
    − формирование умения рассматривать и изучать форму предметов;
    − развитие  ассоциативного  мышления,  умения  создавать  художественный
      образ по ассоциации с формой предмета;
    − формирование приемов создания единой композиции;
    − закрепление умения построения чертежа;
    −  формирование  навыка  работы  с  инструментами   (ножницы,   линейка,
      макетный нож);
    −  закрепление  приема  наклеивания   и  подбора  элементов  декора   на
      бумажную основу.
Материалы, инструменты, оборудование.
У учащихся:
    −  на  дальнем  краю  стола  на  подставке  стоит  учебник  «Технология.
      Маленький мастер»;
    − картон, цветная бумага;
    − инструменты - ножницы, фигурные  ножницы,  инструмент  для  бигования,
      линейка, карандаш; клей, кисточка; элементы декора;
У учителя:
    − образец готового изделия;
    − элементы изделия, для демонстрации этапов сборки;
    − элементы декора, для демонстрации вариантов украшения изделия;
    − учебник.
                                 Ход урока:

   1. Организационный момент - 1 минута.
      Учитель входит в класс. Приветствие. Все садятся на свои места.
   2. Объявление темы урока - 2 минуты.
      - Посмотрите, на доске записана тема сегодняшнего урока.  Прочтите  ее
название (Дети читают).
      - Интересная тема, правда? В чем, по-вашему,  будет  заключаться  наша
работа? (Дети высказывают предположения. Возможны ответы  такого  типа:  «Мы
будем делать красивую коробочку для подарка...»).
      - С изготовлением упаковки для подарков мы  с  вами  уже  знакомились,
однако не называли эти виды упаковки необычными.  А  вот  сегодня  появилось
это слово - как будто ожидается какое-товолшебство! Что бы это  могло  быть?
(Возможно,  дети  догадаются  и  скажут,  например:«Это  будет   не   просто
коробочка, а какая – то особенная…»). Если нет, то учитель  обозначает  тему
сам.
      - Необычная - это значит  какая – то другая, не такая,к какой  мы  все
привыкли, возможно, она будет иметь какую – то  особую  конструкцию  и  даже
название. Вот нам и предстоит превратить простые  листы  картона  и  цветной
бумаги, добавив  к  ним  украшения  в  интересную,  необычную  упаковку  для
подарка,  создать  какой-то  образ.  Попробуем  пофантазировать,  и  у   нас
получится необычное изделие, которое преобразит и поможет красочно  оформить
 и преподнести подарок. Еще такую коробочку называют волшебной. А почему  мы
сейчас это узнаем.

   3. Практическая работа учащихся:
    − подбор материала, украшений – 3 минуты;
      - Теперь внимательно рассмотрите те листы картона,  цветной  бумаги  и
украшения, которые есть у  вас.  В  каких  сочетаниях  вам  бы  хотелось  их
использовать? Какие украшения и  бумагу  вы  бы  хотели  применить  в  своих
изделиях?  Отобранные  для  работы  листы  и  украшенияотложите  в  сторону.
Сначала я пройду и посмотрю  все  ваши  материалы.  (Дети  откладывают  свои
материалы, а  учитель  проходит  по  классу  и  по  необходимости  оказывает
индивидуальную помощь).
      - Все  справились  с  первой  частью  работы;  подборка  материалов  и
украшений получилась очень интересной. Теперь надо довести работу до  конца.
Что необходимо сделать, чтобы у насполучились волшебные коробочки,  красивые
 и необычные упаковки для подарков?
    −  построение  чертежа  коробочки,  изготовление  и  украшение  готового
      изделия–20 минут.
      - Верно, сначала  необходимо  на  выбранном  листе  картона  построить
чертеж коробочки. Вспомните,  на  прошлых  уроках  мы  уже  познакомились  с
правилами построения  чертежа  с  помощью  линейки  и  карандаша,  способами
экономной разметки. Что нам об этом  известно?  (Дети,  вероятно,  вспомнят,
что лист  картона  необходимо  использовать  экономно,  начинать  построение
чертежа от  края  листа,  точно  следовать  размерам,  указанным  на  эскизе
чертежа. Обращаться с инструментами аккуратно,  так  как  от  этого  зависит
точность построения, а значит и внешний вид готового изделия.Для того  чтобы
в   местах   сгиба   картон   не   ломался,   сгибался   ровно,   необходимо
воспользоваться биговкой, т.е. продавить сгибы по линии разметки).
      - Сейчас мы вместе будем строить чертеж коробочки, я на доске, а вы на
своих листах  картона.  Готовую  коробочку  аккуратно  вырежьте  по  внешним
линиям. Теперь мы построим с вами крышку для коробочки и  тоже  ее  вырежем.
По линиям, отмеченным на чертеже стрелкой,  сделаем  надрезы.  Нам  осталось
только склеить крышку. Вот наша  коробочка  и  готова.  Примерьте  крышку  к
вашей  коробочке.  (В   процессе   работы   учитель   оказывает   детям   по
необходимости индивидуальную помощь).
      - Посмотрите на  свои  изделия.  Нравятся  ли  они  вам?  (Дети  могут
сказать, что нравятся, но в них чего – то не хватает).
      - Правильно, это  только  заготовка,  чтобы  она  стала  действительно
необычной, волшебной нам необходимо украсить  ее  с  помощью  приготовленных
украшений по  своему  вкусу.  (Дети  украшают  внешнюю  и  внутреннюю  части
коробочки с помощью листов цветной бумаги, вырезанных  фигурными  ножницами,
декорируют крышку коробочки с помощью различных  украшений,  поздравительных
надписей.В  процессе  работы  учитель  оказывает  детям   по   необходимости
индивидуальную помощь).

   4. Выставка и оценка работ – 5 минут.
      По мере готовности изделий учитель выставляет их на отдельном столе.
       - Посмотрим, насколько удачно  мы  сегодня  поработали  волшебниками.
Какие из представленных  здесь  изделий  кажутся  вам  наиболее  удачными  и
интересными? Почему? Учитель старается еще раз  привлечь  внимание  детей  к
точному исполнению работы и оригинальному украшению.
      - Ваши работы до конца дня будут на столе, вы сможете  рассмотреть  их
более внимательно.

   5. Подведение итогов урока -4 минуты.
      - Как вы думаете, любой  лист  картона  можно  превратить  в  красивое
изделие или нет? Как сделать так,  чтобы  обычный  лист  картона  и  цветной
бумаги  стали  необычной,  оригинальной  упаковкой  для  подарка?   Принесли
радость и вызвали восхищение? (Обобщая ответы детей, учитель подводит  их  к
выводу, что необходимо внимательно рассмотреть, изучить   исходный  материал
и только после этого решить, что из него можно сделать.Как наиболее  выгодно
подчеркнуть индивидуальность своего изделия).
      -  Чему  же  мы  сегодня  научились?  (Тщательно  подбирая   материал,
украшения, цветовую гамму, используя полученные знания и  умения  изготовили
красивую, необычную, индивидуальную упаковку для оформления подарка).
      - А еще я хочу добавить, что  вы  стали  более  аккуратно  работать  с
инструментами, умело комбинировать  цвета,  подбирать  украшения,  превращая
обычную бумагу и картон в красивое изделие.  Для  волшебников  это  особенно
важно.

   6. Уборка рабочих мест.
         Урок окончен. Пожалуйста, уберите свои рабочие места.


title: Сценарий новогоднего утренника "Новый год" для детей младшей группы детского сада

extracted_text:
МКДОУ детский сад №8 «Солнышко» г.Инза
Музыкальный руководитель
Круглова Елена Анатольевна

                                Новый год
Цели: развивать творческие способности, способности к инсценировке; Показать значимость нематериальных ценностей.
                                                        Ход мероприятия:
Под музыку малыши заходят в зал, рассматривают украшения, игрушки на елочке.
Ведущая. Сегодня весело у нас
                  Мы Новый год встречаем
                  И всех кто к нам пришел сейчас
                  Сердечно поздравляем.
1 ребенок. Здравствуй, здравствуй елочка,
                   Здравствуй новый год!
                   Каждый пусть у елочки
                   Спляшет и споет.
Песня «У елочки душистой»
Ведущая. Почему-то на нашей елочке не горят огоньки. Давайте все вместе скажем: «Раз, два, три елочка гори» (елочка загорается)
2 ребенок. Елка в праздник нарядилась
                   Огоньками засветилась
                   Все они горят, сверкают
                   Деток в гости приглашают
3 ребенок. Наша елка высока
                   И нарядна и стройна
                   Выше папы, выше мамы
                   Достаёт до потолка
4 ребенок  Здравствуй, здравствуй елочка,
                   В наряде золотом,
                   Мы тебе елочка
                   Песенку споём
Песня «Елочка»
5 ребенок.   Будем весело плясать
                    Будем песни распевать
                    Чтобы елка захотела
                       В гости к нам
                       Прийти опять
Песня « Огоньки на елочке»
Дети садятся на стульчики
Ведущая. Ребята к нам на праздник должна прийти Снегурочка давайте её позовём
Дети зовут Снегурочку.
Входит Снегурочка, поет песню.
Снегурочка. Здравствуйте ребята. С Новым годом!
                      Я к вам в гости пришла и привет принесла
                      А прислал вам привет
                      Мой хороший добрый дед
Ведущая. Снегурочка, созывай скорее своих подруг-снежинок да станцуйте веселее .
Снегурочка. Снежинки, подружки летите,
                      Снежинки, подружки пляшите
(Танец снегурочки и снежинок)
Снегурочка. Ребята, отгадайте загадку:
                            Летом шубку серую, а зимою- белую
                            Носит попрыгайчик- длинноухий…
Дети. (зайчик)
Ведущая. Снегурочка,  посмотри как танцуют наши зайчики
(Танец зайчиков)
Ведущая. Снегурочка, а где же Дедушка Мороз
Снегурочка. Он, наверно, дорогу к нам не найдет, надо ему помоч.
Ведущая. Дети, позовём дедушку мороза. «Дед Мороз- Ау!»
(Под музыку заходит Дед Мороз)
Дед Мороз. Здравствуйте ребятки. С Новым годом.
                     Очень весело сегодня
                      Песня звонкая звени
                      Шумный праздник новогодний
                      Зажигай свои огни.
                       Ах, какая у вас елка
                       Да на ней игрушек сколько
                    Я во всех садах бывал,
                    Но такую не видал.
Ведущая. Дедушка Мороз, послушай песенку
(дети исполняют песню-хоровод «Дед Мороз»)
Дети читают Деду Морозу стихи
 Ведущая. Дед Мороз отгадай загадку:
                      Его пёстрый колпачок
                       Лихо сдвинут на бочок
                      Он веселая игрушка,
                      А зовут его…
Дед Мороз. предлагает варианты ответов (лягушка, подушка, ватрушка)
(Танец Петрушек)
Дед Мороз. Молодцы петрушки как весело плясали. А теперь ребята все вместе заведем хоровод во круг елки.
(Дети исполняют новогодний хоровод)
Дед Мороз. Молодцы, детишки, хорошо вы песни поёте, пляшите. А я вам всем приготовил подарки.
(Раздача подарков)
Дед Мороз.    Будьте счастливы ребятки,
                        Дорогие малыши
                        Дед Мороз через год
                        К вам на праздник
                        Вновь придёт
(Дети уходят из зала)


Технологическая карта урока "Прямолинейное, равномерное и неравномерное движение" 7 класс


extracted_text:
г. Каменск-Шахтинский
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Каменск-Шахтинская школа-интернат»

«Утверждаю»
Директор ГБОУ РО
«Каменск-Шахтинская школа-интернат»
				 Г.А. Пискунова
М.П.
Приказ от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

Основное общее образование, 5 класс

Количество часов: 35 часов

Учитель: Орлова Ольга Сергеевна

Программа разработана на основе:
Информатика. УМК для основной школы: 5-6классы. 7-9 классы. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Информатика. Программа для основной школы: 5-6, 7-9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя. / Бородин М. Н. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2018-2019 учебный год

1. Планируемые предметные результаты освоения курса

Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова,  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Содержание этой программы согласовано с содержанием примерной программы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, указывает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся.
Информатика — это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия  содержания  информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности Обучающийсяов, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным  возрастным группам учащихся: к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5-6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение информатики в 5 классе вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и другие;
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Целями изучения информатики в основной школе направлено на достижение следующих целей (согласно примерной программе):
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Однако содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты предметной области науки информатики, в частности:
мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях информационных процессов;
пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере использования новых информационных технологий;
алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.
При изучении непрерывного курса информатики и информационных и коммуникационных технологий реализуются образовательные цели:
Развивающая цель направлена на формирование творческой личности, на развитие памяти, воображения, мотива, развитие  алгоритмического  и  операционного  стилей мышления.
Практическая цель направлена на подготовку учащихся к реальной деятельности, решению практических задач в процессе изучения других предметов, подготовку обучаемых к жизни в информационном обществе.
Воспитательная цель предполагает соответствие содержания предмета информатики современным требованиям воспитания подрастающего поколения, которые направлены на формирование у учащихся гражданственности, мировоззрения, нравственности и высокой морали.
Глобальной целью среднего образования является достижимое развитие тех способностей личности, которые нужны ей и обществу, вовлечение её в сознательно ценную активность, обеспечение возможностей эффективного самообразования и самовыражения.
Таким образом, основная цель изучения образовательной области информатики в школе — овладение учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации, привитие навыков сознательного и рационального использования компьютерных технологий в своей учебной деятельности как средства саморазвития и самореализации.
Информатика — это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности то есть, ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Изучение информатики в основной школе в 5 классе в связи с возрастными особенностями учащихся, развитием самоорганизации личности создаются условия для интересов и способностей учащихся.
Целью курса является развитие творческой активности учащихся и самостоятельности в процессе обучения; формирование информационной и алгоритмической культуры, представления о составе и структуре компьютера, областях его применения; овладение компьютерной техникой и информационными технологиями.
В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня (преимущественно за счет регионального и школьного компонентов) выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Цели обучения информатике и информационным технологиям в 5 классе определяются следующим образом:
Формирование готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития.
Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики.
Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Познакомить школьников с основными свойствами информации, научить их приёмам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении задач.
Дать школьникам первоначальные преставления о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях.
Рассмотреть принцип работы компьютера и используемое, при этом, программное обеспечение.
Познакомить с приёмами логических рассуждений.
Сформировать представление о том, что все выполняемые человеком действия, ничто иное, как алгоритмы; рассмотреть основные алгоритмические конструкции; научить конструировать алгоритмы.
Развитие пользовательских навыков на основе текстовых процессоров WordPad, Word, графического редактора Paint, редактора презентаций PowerPoint.
В ходе обучения информатике по данной программе решаются следующие задачи:
развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, то есть умения работать с информацией (осуществлять её сбор, хранение, обработку и передачу, то есть правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в общении между собой);
формируется умение описывать объекты реальной действительности, то есть представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
формируются навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Всё это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
В основу представляемого вводного курса информатики для 5 классе положены следующие принципы:
Целостность и непрерывность.
Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения.
Практико-ориентированность.
Принцип дидактической спирали.
Принцип развивающего обучения.
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа курса информатики для 5 класса средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой. Она включает в себя следующий подход к изложению учебного материала: компьютер и информация — человек и информация — алгоритмы и исполнители. Параллельно с этим организуется практическая работа на компьютере по формированию пользовательских навыков (на основе текстовых процессоров WordPad, Word, графического редактора Paint и редактора презентаций PowerPoint).

Учебная деятельность на уроках информатики направлена на формирование и развитие следующих компетенций:

Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала  в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения — научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и другими;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы, самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации);
уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении  школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель»;
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;  обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование — предвосхищение результата; контроль — интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;  оценка — осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель — и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Обучающийся научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от обучающегося. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Обучающийся получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Введение в информатику
Обучающий научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Обучающий получит возможность:
сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Информационные технологии
Обучающий научится:
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой, «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться». Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Обучающийся научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе — в форме государственной итоговой аттестации.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём
оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий);
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга.
Текущий контроль проводится регулярно по мере изучения темы. Может проводиться в форме выборочного или фронтального устного или письменного опроса, проверки домашнего или индивидуального задания. Тематический (периодический) контроль осуществляется фронтально по завершении крупного блока (темы, учебной четверти). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется фронтально по завершении каждого года обучения.
При выставлении отметок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений правильно выполненных заданий от общего объёма проверочной работы:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
Основная форма контроля – тестирование.
Тестирование проводится при помощи программы MyTest. Данная программа позволяет провести сетевое тестирования знаний учащихся (используется локальная сеть кабинета информатики), объективно оценить знания школьников. Ведь оценку им выставит компьютер в соответствии с их ответами.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Критерий оценивания (указан необходимый минимальный балл):
86%-100% — «5»
71%-85% — «4»
50%-70% — «3»
Менее 50% — «2»

2. Содержание и структура учебного предмета «Информатика»

Изучение предмета «Информатика» в ГБОУ РО «Каменск-Шахтинская школа-интернат» строится по уровням:
1 уровень: начальный (пропедевтический) — 2-6 классы.
2 уровень: базовый — 7, 8-9 классы.
Пропедевтический уровень в свою очередь состоит из двух частей:
Информатика (2-4 классы).
Информатика (5-6 классы).

2.1 Содержание учебного предмета «Информатика»

Учебно-тематический план изучения базового курса информатики для 5 класса ориентирован на первую ступень школьного образовательного процесса по курсу «Информатика» на расширение области знаний учащихся по линии «Компьютер», знакомство с фундаментальными понятиями алгоритмизации и основ логики, формирование и развитие пользовательских навыков (на основе текстовых процессоров WordPad, Word, графического редактора Paint и редактора презентаций PowerPoint). Содержательные линии обучения информатике соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне.

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5 классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
введение в информатику;
компьютер;
информация вокруг нас;
информационные и коммуникационные технологии;
 подготовка текстов на компьютере;
компьютерная графика.

I. Компьютер (7 ч)
Информация и информатика. Техника безопасности и организация рабочего места. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Ввод информации в память компьютера. Управление компьютером. Хранение информации в ПК.
Аналитическая деятельность:
выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
выбирать и запускать нужную программу;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 1 «Вспоминаем клавиатуру».
Практическая работа № 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».
Практическая работа № 3 «Создаем и сохраняем файлы».
Контроль знаний и умений
Контрольная работа №1 по теме «Компьютер»

II. Информация вокруг нас (13 ч)
Действия с информацией (получение, передача, хранение). Кодирование информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Табличное решение логических задач. Наглядные формы представления информации. Диаграммы. Обработка информации. Систематизация, поиск информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.
Аналитическая деятельность:
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Практическая деятельность:
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 4 «Работаем с электронной почтой».
Практическая работа № 5 «Вводим текст».
Практическая работа № 9 «Создаем простые таблицы».
Практическая работа № 10 «Строим диаграммы».
Практическая работа № 15 «Ищем информацию в сети Интернет».
Практическая работа № 16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор».
Контроль знаний и умений
Контрольная работа №2 по теме «Формы представления информации»
Контрольная работа №3 по теме «Информация вокруг нас»

III. Подготовка текстов на компьютере (8 ч)
Компьютер — основной инструмент подготовки тестов. Вводим текст. Редактируем текст. Работаем с фрагментом текста. Форматируем текст. Работа с таблицами, списками.
Аналитическая деятельность:
соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.
Практическая деятельность:
создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 5 «Вводим текст».
Практическая работа № 6 «Редактируем текст».
Практическая работа № 7 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа № 8 «Форматируем текст».
Практическая работа № 9 «Создаем простые таблицы».
Практическая работа № 14 «Создаем списки».
Контроль знаний и умений
Контрольная работа№ 4 по теме «Подготовка текстов на компьютере»

IV. Компьютерная графика (5 ч)
Компьютерная графика. Графический редактор, его инструменты. Работа с графическими фрагментами. Планируем работу в графическом редакторе.
Аналитическая деятельность:
выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;
определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений.
Практическая деятельность:
использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 11 «Изучаем инструменты графического редактора».
Практическая работа № 12 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая работа № 13 «Планируем работу с графическим редактором».
Контроль знаний и умений
Контрольная работа №5 по теме «Компьютерная графика»

Итоговое повторение (2 ч)
Компьютерный практикум
Практическая работа № 17 «Создаем анимацию».
Практическая работа № 18 «Создаем слайд-шоу».

2.2 Структура курса

3. Тематическое планирование, график и виды контроля освоения учебного предмета

3.1 Календарно тематическое планирование

5-а класс «Информатика»
Согласно расписанию уроков в ГБОУ РО «Каменск-Шахтинская школа-интернат» на 2016-2017 учебный год занятия 1 группы проходят по понедельникам,  занятия 2 группы — по средам:

3.2 Графики и виды контроля освоения учебного предмета

5-а класс «Информатика»

В результате освоения курса информатики в 5 классе учащиеся получат представление:
Раздел «Введение в информатику»
Обучающийся научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Обучающийся получит возможность:
сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку —   основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел «Информационные и коммуникационные технологии»
Обучающийся научится:
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования  простых рисунков;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.