title: Конспект урока "Санды 5-ке көбейту және бөлу" 3 класс

extracted_text:
Түсіндірме хат

Сабақтың тақырыбы: Санды 5-ке көбейту және бөлу.
 Оқулық авторлары: Т.Қ.Оспанов, Ш.Х.Құрманалина, Ж.Т.Қайыңбаев, Б.М.Қосанов, К.Ә.Ерешева, М.В.Маркина
Қолданылған бағдарлама: «Ммтематика» оқулығы. Үшінші(базалық)деңгейлік курс бағдарламасының жеті модулі.
Тақырыптың бөлімі: Кіріспе,негізгі бөлім,қорытынды
Жылдық сағат саны:170 сағат
Апталық сағат саны: 5 сағат
Сабақ кезеңдері: Мотивациялық кезең,ұйымдастыру кезеңі, топқа бөлу,білу,түсіну, қолдану, талдау,сергіту сәті. жинақтау, бағалау, үйге тапсырма, оқыту үшін бағалау.Кері байланыс
Сабақта қолданылған әдістемелер: Математика оқыту әдістемелігі,  интернет бетшесі(ustaz. кz сайты)
Пайдаланылған аппаратура: маркер,постер,оқулық мультемедиялық тақта,
Оқытудың белсенді әдіс-тәсілдері:  Жеке, жұптық, топтық жұмыстар. «Маған көрсет!»әдісі, «Ойлан, бірік, талқыла!» әдісі, венн диаграммасы, топтастыру, дәптермен жұмыс. «Ой түрткі» әдісі, ертегі құрастыру,
« Серпілген сауал» әдісі.


title: Конспект урока "Деепричастие и причастие как особые формы глагола" 6 класс

extracted_text:
Учитель высшей квалификационной категории
 МАОУ СОШ № 4 города Балаково Саратовской области
Шиблева Татьяна Геннадьевна

Урок русского языка в 6 классе.
Тема: Деепричастие и причастие как особые формы глагола.
Тип урока – открытие нового знания (ОНЗ)
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения за счет включения в нее новых элементов – формирование общего представления о деепричастии и причастии как особых формах глагола.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия – умения различать и образовывать деепричастия и причастия с помощью суффиксов, находить данные формы глагола в тексте.

Приложение 1.
Притча  о Мудреце.
Однажды мужчина возвращался домой раньше обычного. Его дом находился на другом берегу реки, поэтому он очень торопился, чтобы не опоздать на паром.
Но, к сожалению, он прибежал как раз в тот момент, когда паром уже отчаливал от берега.
Мужчина очень расстроился, ведь следующего нужно было ждать несколько часов. Он присел у берега реки, низко склонив голову. Тут подошел к нему Мудрец и сказал:
- Чего ты печалишься? Просто вставай и иди дальше!
- Но впереди же река! – удивился мужчина.
- Значит, иди по воде!
- Я не умею!
- Теперь умеешь, - сказал Мудрец серьезным и уверенным голосом.
Мужчина посмотрел на Мудреца и поверил ему. Ему так хотелось домой, что он вскочил на ноги и …пошел по воде. Он, действительно, пошел по воде.
Когда дома он рассказал обо всем жене, она воскликнула:
- Здорово! Ты познакомился с необычным человеком. Почему же не пригласил его в гости?
На следующий день мужчина перешел реку и застал Мудреца на том же месте.
- Мы с женой были бы очень рады видеть Вас у нас в гостях! – обратился он к старцу.
- Я не могу, - ответил Мудрец, - паром только через несколько часов.
- Зачем нам паром? – удивился мужчина. – Вы ведь можете ходить по воде!
- И все-таки мне пока нужен паром. Я знаю, что могу ходить по воде, но не верю в это!
«Самое страшное неверие – это неверие в себя!»
(Т. Карлейль)

Приложение 2.

Установи соответствие:

Приложение 3.
Низкий уровень (зеленая карточка):
От данных глаголов образовать возможные причастия, деепричастия.

Средний уровень (голубая карточка):
Составить возможные словосочетания с деепричастиями, причастиями по предложенным схемам.

Высокий  уровень (розовая карточка):
Напишите рассказ по иллюстрации, заменив данные в скобках глаголы на деепричастия или причастия.  Дополните текст 2-3 предложениями с использованием изученных глагольных форм.

Наступила долгожданная зима. Вся з..мля (покрыть) снежным к..вром. Не долго (думать), ребята выб..жали на улицу. Малыши (взять) с собой санки, отправились на горку. Вероч(?)ка, (надеть) коньки, занимается фигурным катанием на льду. Петя, (встать) на лыжи, идет ровно и уверенно. У (замерзать) озера мальчики играют в снежки. Дети, (сл..пить) сн..говика, любуют(?)ся своей работой. Все рады зиме!


title: Интегрированный урок "В чём секрет успеха Бориса Пастернака?" 9 класс

extracted_text:
Интегрированный урок английский – литература в 9 классе

Тема: «В чём секрет успеха Бориса Пастернака?»
Цели:

|Английский                          |Литература                          |
|1. Отработка лексики,               |1. Введение обучающихся в           |
|предназначенной для двухстороннего  |художественный мир поэта через      |
|(рецептивно-продуктивного) усвоения |исследование фрагментов биографии и |
|с помощью разнообразных             |творческой манеры для осмысления    |
|тренировочных и речевых упражнений  |секрета его успешности              |
|2. Формирование умений использовать |2. Создание условий для развития    |
|языковую и контекстуальную догадку  |образного мышления, способности     |
|при чтении.                         |сравнивать и сопоставлять           |
|                                    |биографические факты и  лирические  |
|                                    |произведения.                       |
|3. Пробудить в детях желание        |3. Воспитание в чувства гордости и  |
|добиваться успеха в жизни благодаря |уважения к культурному наследию     |
|воспитанию в себе определённых      |страны, интерес к творчеству и      |
|качеств.                            |личности поэта.                     |

Задачи:

|Английский                          |Литература                          |
|1. Практиковать обучающихся в умении|1. Подвести обучающихся к пониманию |
|извлекать определённую информацию   |индивидуальности поэта, к осмыслению|
|при чтении текста;                  |философских и нравственных проблем  |
|                                    |его произведений;                   |
|2. Развивать умение находить        |2. Развивать навыки самостоятельного|
|сравнивать, обобщать                |постижения и восприятия лирики      |
|культуроведческую информацию из     |Пастернака, учиться формулировать   |
|разных источников и на разных       |суждение и логическое заключение,   |
|языках;                             |вывод;                              |
|3. Расширить словарный запас        |3. Способствовать эмоциональной и   |
|обучающихся за счёт лексики,        |интеллектуальной отзывчивости к     |
|предназначенной для рецептивного    |творческой личности;                |
|овладения;                          |                                    |

Оборудование: раздаточный материал (таблица №1 «ЗХУ», таблица №2 «Тайм-
лайн»; таблица №3«Кластер»; таблица № 4 «Фиш-боун»; таблица № 5- задания
для анализа стих-я;); тексты биографии Пастернака; тексты стихотворений
Пастернака; алгоритм анализа стихотворения;  музыкальная композиция «Свеча
горела» на стихи Б. Пастернака в исполнении А. Пугачёвой; презентация Power
Paint; компьютер, проектор; портрет Пастернака, аудиокассета; магнитофон;
Методы:
- исследовательский
- аналитическая беседа
- сравнительный анализ
Технология:
- «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
Элементы технологии: ключевые слова; верные - неверные утверждения; таблица
«ЗХУ»; кластер; синквейн; акростих; тайм-лайн, фиш-боун;  синквейн;
Формы работы:
-коллективная
- парная
- индивидуальная
Тип урока: комбинированный
Предварительное  домашнее задание: подготовить сообщение о человеке,
которого ты уважаешь (на английском и русском языках)
                                                                План урока
|Ста|Время |Содержание                                                     |
|дия|      |                                                               |
|При|3 мин.|На фоне песни «Свеча горела» на стихи Б. Пастернака     Слайд  |
|вет|      |1.                                                             |
|ств|      |Англ.Good Afternoon. ( Добрый день, ребята)                    |
|ие |      |Лит. Приветствуем  вас, уважаемые гости.                       |
|   |      |Англ. What is the date, day of the week, month? (Число, день,  |
|   |      |месяц, погода. Как дела?). Who is the talkative in your group? |
|   |      |Are you a sociable person? Etc.(Ты общительный человек ? Кто   |
|   |      |самый разговорчивый в классе? И т.д.                           |
|   |      |Лит. Мы надеемся на то, что урок пройдёт в атмосфере           |
|   |      |сотрудничества и понимания.                                    |
|1. |      |Англ. Let’s begin. Repeat the words.                           |
|Выз|2     |1.Фонетическая зарядка: упр. 8 стр.75/ аудиокассета            |
|ов |мин   |Лит. Слайд 2                                                   |
|   |1     |2. Ключевые слова для определения темы (слайд) урока: предлагаю|
|   |мин   |вам по ключевым словам:                                        |
|   |      |Секрет, что, успех, труд/    сформулировать тему нашего        |
|   |      |разговора.                                                     |
|   |      |Итак,                                                          |
|   |      |3. Тема урока: «В чём секрет успеха…?» Слайд 3                 |
|   |      |Англ. So the theme of our lesson is:                           |
|   |      |“Success. What Is the Secret of  Success of…?                  |
|   |      |(слайд )                                                       |
|   |      |Англ. Look at the screen. You can see some statements there.   |
|   |      |Let’s do ex.”Agree or disagree”                                |
|   |5     |4. Упражнение «Верные/ неверные утверждения». Слайд 4          |
|   |мин   |Discuss with your classmates and decide what makes a successful|
|   |      |person ?                                                       |
|   |      |A successful person is a person:                               |
|   |      |* who lives separately from his family                         |
|   |      |* who is independent in his relations with other people        |
|   |      |* who doesn’t have friends and doesn’t rely on other people    |
|   |      |* who shares everything he / she has with other people         |
|   |      |* who works hard every day to become better and cleverer       |
|   |3     |* who succeeds by his / her own efforts alone                  |
|   |Мин   |* who thinks of himself more than about other people           |
|   |      |5. Would you like to succeed in your life? Why?                |
|   |5     |Do you want to become a successful person?  (Ты  хотел  бы     |
|   |Мин   |стать успешным?  Почему?)                                      |
|   |      |6. So, the purpose is to become a successful person. But it is |
|   |      |not easy. There are a lot of difficulties here. What problems  |
|   |3     |are on your way to achieve this purpose?  How should you solve |
|   |мин   |them?( Какие преграды встречаются на пути достижения цели? Как |
|   |      |решать эти проблемы?)                                          |
|   |      |7. Проверка д/з:  Слайд 5                                      |
|   |      |Your homework was  to prepare a report about person you respect|
|   |      |ваше домашнее задание было – подготовить сообщение о человеке, |
|   |      |которого ты уважаешь (выступление ребят – 2 чел. на англ.языке,|
|   |      |                                                               |
|   |      |2 на русском языке)/ по очереди                                |
|2.О|2 мин.|Лит. Слайд 6   /  фото Б. Пастернака в военной форме           |
|смы|      |Внимание на экран. Что вы думаете об этом человеке: кто он, род|
|сле|      |занятий, увлечения, жизнь? Вам помогут составить небольшой     |
|ние|      |рассказ об этом человеке слова:                                |
|   |      |Музыка, живопись, корреспондент, художник, Лев Толстой,        |
|   |2     |философия, золотая медаль, Московский университет.             |
|   |мин   |- прослушивание ответов.                                       |
|   |      |Учитель:  Это Борис Пастернак / портрет на доску. Слайд 7      |
|   |      |Тема урока: « В чём секрет успеха Бориса Пастернака?» Слайд 8. |
|   |      |Англ.                                                          |
|   |      |“Success. What Is the Secret of  Success of Boris Pasternak?   |
|   |      |Лит.                                                           |
|   |      |Цели:  Сформулируйте цели на урок исходя из темы.              |
|   |      |Примечание: при затруднении можно задать ребятам эти вопросы:  |
|   |      |Когда мы знакомимся с новым человеком, что мы хотим о нём      |
|   |2 мин |узнать в первую очередь?                                       |
|   |      |Если мы знаем, что человек чего-то достиг в своей жизни, то как|
|   |      |ему это удалось?                                               |
|   |      |Англ.                                                          |
|   |      |What are the traits of character have got a successful person? |
|   |      |- Ответы.                                                      |
|   |      |Слайд 9  Цели:                                                 |
|   |      |1. Познакомиться с биографией поэта и его творчеством.         |
|   |      |2. Понять, какими качествами должен обладать человек, чтобы    |
|   |      |добиться такого успеха.                                        |
|   |4 мин |Лит.                                                           |
|   |      |- работа с таблицей №1 ЗХУ./ на фоне песни  Слайд 10.          |
|   |5     |Заполнение 1-2 колонки: знаю,  хочу узнать;                    |
|   |мин.  |- прослушивание ответов                                        |
|   |      |- Раздаю тексты.                                               |
|   |      |- Работа с текстом/ биография Пастернака/ на фоне музыки       |
|   |      |- Чтение, заполнение 3 колонки таблицы №1.                     |
|   |      |- озвучивание: «Узнал»                                         |
|   |1 мин.|Дифференцированная работа:                                     |
|   |      |Now T.K. will you  tell us about Boris Pasternak, about        |
|   |      |important periods of his life. (Домашняя заготовка – небольшой |
|   |15    |доклад с презентацией)                                         |
|   |мин.  |Слайды – вставка (5 слайдов) – работа ученицы 9класса Крапивко |
|   |      |Татьяны                                                        |
|   |      |Англ.                                                          |
|   |      |-Look through the text once more. Make up the table 2          |
|   |      |–Time-Line (Просмотрите текст ещё раз.)                        |
|   |      |Группа №1  Таблица № 2 Тайм-лайн.(англ.) Слайд 11              |
|   |      |Лит.                                                           |
|   |      |Группа №2. Таблица №3. Кластер. Слайд 12                       |
|   |      |Пересказ биографии, используя кластер                          |
|   |      |Группа № 3. Таблица № 4. Фиш-боун.  Слайд 13                   |
|   |      |Подготовить  сообщение о том, что способствовало успеху поэта, |
|   |      |и что мешало его успешности.                                   |
|   |      |- прослушивание ответов групп                                  |
|   |      |1гр. - на англ. / наш вариант  Слайд 14 -15                    |
|   |      |2,3 гр. На рус. / наши варианты  Слайд 16-17, 18 -19           |
|   |      |Лит.                                                           |
|   |2 мин |Вы убедились, что Борис Пастернак добился признания не только в|
|   |      |России, но и за рубежом благодаря настойчивости,               |
|   |      |целеустремлённости и повседневному кропотливому труду.         |
|   |      |Просмотрите ещё раз текст и найдите такие слова, которые могут |
|   |1 мин |быть девизом успешности для любого человека. Слайд 20.         |
|   |      |Англ.                                                          |
|   |9 мин |What is the motto of   successful person.                      |
|   |      |- подготовка и прослушивание                                   |
|   |      |Слайд 20 (2)  наш вариант  - Девиз:                            |
|   |      |«… Жить, думать, чувствовать, любить, свершать открытья».      |
|   |      |Лит.                                                           |
|   |      |Итак, творчество Бориса Пастернака.                            |
|   |      |Ваша задача прочитать  стих-е и ответить на несколько вопросов |
|   |      |в таблице № 5.                                                 |
|   |      |У вас на обсуждение 7 мин.                                     |
|   |      |Продолжаем работу в группах                                    |
|   |      |АНАЛИЗ стихотворений: / в группах  Слайд 21                    |
|   |      |- «Во всём мне хочется дойти…» 1956г.                          |
|   |      |- «Быть знаменитым некрасиво…» 1956г.                          |
|   |      |- «Нобелевская премия»  1959г.                                 |
|   |      |Задания для анализа:                                           |
|   |      |1 группа:  «Во всём мне хочется дойти…» 1956г. Слайд 22.       |
|   |      |1. Прочитать стих-е выразительно.                              |
|   |      |2. Сформулируйте организующую мысль этого несущего сильный     |
|   |      |философский заряд стих- я.                                     |
|   |      |3. Определить рифму и размер стих-я.                           |
|   |      |4. Как переданы враждебность окружающего мира, внутренний      |
|   |      |разлад лирического героя?                                      |
|   |      |2 группа: «Быть знаменитым некрасиво…» 1956г. Слайд 23.        |
|   |      |1. Прочитать стих-е выразительно.                              |
|   |      |2. Какое состояние переживает лирический герой?                |
|   |      |3. Какова идея стих-я?                                         |
|   |      |4. Определить рифму и размер стих-я.                           |
|   |      |3 группа: «Нобелевская премия»  1959г. Слайд 24                |
|   |10 мин|1. Прочитать стих-е выразительно.                              |
|   |      |2. Опираясь на биографические данные, попробуйте объяснить     |
|   |      |причину появления данного стих-я в творчестве Пастернака.      |
|   |2 мин |3. Какую смысловую нагрузку несут сравнения?                   |
|   |      |4. Почему цепь образов завершает сказочный мотив (последние 2  |
|   |      |строки)                                                        |
|   |      |- прослушивание ответов групп. Слайд 25                        |
|   |      |Отказался от  премии.  А причина?                              |
|   |      |Давайте предположим, как бы сам Пастернак ответил на этот      |
|   |      |вопрос.                                                        |
|   |      |Англ./ рус                                                     |
|   |      |ДИАЛОГ: корреспондент (К)  и поэт (П). /  Слайд 26             |
|   |      |Поэт в белой рубашке (инсценировка)                            |
|   |      |К. Hello. My name is …I am a correspondent  of  BBC.  May I ask|
|   |      |you some questions?                                            |
|   |      |П. Добрый день. Слушаю вас.                                    |
|   |      |K.  The listeners of our corporation are interested in your    |
|   |      |attention to Nobel prize?                                      |
|   |      |П. Получив телеграмму от секретаря Нобелевского фонда о        |
|   |      |присуждении мне премии, я был бесконечно признателен, тронут,  |
|   |      |горд, удивлён, смущён.                                         |
|   |      |K.  But why? Why did you refuse?                               |
|   |      |П. Я был исключён из союза писателей. Меня предали многие мои  |
|   |      |друзья. Это было невыносимо.                                   |
|   |      |K.  What would happen if you didn’t refuse of Nobel prize?     |
|   |      |П. Если бы я не отказался от премии, меня бы лишили советского |
|   |      |гражданства и выслали из страны.                               |
|   |      |K.  Are you a Patriot?                                         |
|   |      |П. Я не мыслю себя вне России.                                 |
|   |      |K.  Your love to Motherland is worth being proud. If I were you|
|   |      |I couldn’t do in such way. But every body makes his own choice.|
|   |      |П.                                                             |
|   |      |Я пропал, как зверь в загоне,                                  |
|   |      |Где-то люди, воля, свет.                                       |
|   |      |А за мною шум погони.                                          |
|   |      |Мне наружу хода нет.                                           |
|3. |2 мин |Лит.                                                           |
|Реф|      |Возврат к теме урока. Так в чём же секрет успеха Бориса        |
|лек|      |Пастернака? Слайд 27                                           |
|сия|      |- ответы                                                       |
|   |      |- а моим ответом на этот вопрос будут слова поэта…             |
|   |      |наш вариант: Слайд 28                                          |
|   |      |«…Надо жить без самозванства.                                  |
|   |      |Так жить, чтобы в конце концов                                 |
|   |      |Привлечь к себе любовь пространства.                           |
|   |      |Услышать будущего зов».                                        |
|   |      |Англ. Let’s sum up. I suggest you to write down sinkvane.      |
|   |      |Key word- Pasternak                                            |
|   |      |Подводим итог нашему разговору.                                |
|   |      |Предлагаю вам составить                                        |
|   |3 мин |Синквейн. / Слайд 29                                           |
|   |      |Ключевое слово: Борис  Пастернак)   3 мин. на фоне песни       |
|   |      |1гр. – на англ. яз.                                            |
|   |1 мин |2,  3 гр. – на рус.                                            |
|   |      |- прослушивание;                                               |
|   |      |наш вариант: Слайд 30                                          |
|   |      |Англ.                                                          |
|   |      |Boris Pasternak.                                               |
|   |      |Talented, clever.                                              |
|   |      |Create, surprised, loved.                                      |
|   |      |Life was honest and clear.                                     |
|   |      |Poet.                                                          |
|   |      |Лит.                                                           |
|   |      |Борис Пастернак.                                               |
|   |      |Одарённый, прямолинейный.                                      |
|   |      |Рисует, музицирует, переводит.                                 |
|   |      |Решил жить без самозванства.                                   |
|   |      |Талант.                                                        |
|   |1 мин |Лит. Слайд 31                                                  |
|   |      |Хочу обратить ваше внимание на музыкальное сопровождение нашего|
|   |      |урока. Слова этой песни написаны поэтом Борисом Пастернаком.   |
|   |      |Это стихотворение «Свеча горела» из его знаменитого романа     |
|   |      |«Доктор Живаго». Песню исполняет Алла Пугачёва.                |
|   |1 мин |- Подведение итогов:                                           |
|   |      |Оценки за урок:                                                |
|   |      |Англ. You are very good today. The most active students are    |
|   |      |….Your marks are …                                             |
|   |      |Лит. Ребята, вы молодцы. Активно работали на уроке, показали   |
|   |      |прекрасные литературоведческие знания …                        |
|Д/ |1 мин |Домашнее задание: Слайд 32                                     |
|з  |      |Лит.    Написать интерпретацию фразы: задание №1, стр. 207.    |
|   |      |(учебник Коровиной В.Я. Москва, «Просвещение» 2008, часть 2)   |
|   |      |Англ. Акростих: Pasternak                                      |
|   |1 мин |В заключение урока просим вас, уходя, взять жетон определённого|
|   |      |цвета и поместить его под одним из высказываний. Слайд 33      |
|   |      |- памятник;                                                    |
|   |      |на доске слова на рус./ англ.                                  |
|   |      |Successful, happy person. Успешный, счастливый человек –       |
|   |      |оранжевый;                                                     |
|   |      |Ordinary man.  Он обычный человек – зелёный жетон              |

Список используемой литературы
По литературе:
   1. Большой учебный справочник «Русские писатели ХХ век».Москва, «Дрофа»,
      2007г. М.Г. Павловец «Борис Леонидович Пастернак», статья, стр. 380 –
      408
   2. Библиотека классики, Борис Пастернак. Стихотворения. Москва, Дрофа,
      2007г.
   3. Диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки литературы» 11 класс
   4. Учебник-хрестоматия в 2-х частях; авторы: В.Я. Коровина, В.П.
      Журавлёв; Москва, «Просвещение» 2006г.
По  английскому языку:
   1. М.З. Биболетова «Enjoy English» 8 класс
   2. Фонетическая зарядка: упр.8, стр.75/ аудиокассета


title: Краткосрочный план урока "Климат и погода" 7 класс

extracted_text: Краткосрочный план урока   № 1


title: Конспект беседы "О каком животном я мечтаю"

extracted_text:
ГБОУ Школа 626 им. Н.Сац

Конспект беседы по речевому развитию
В старшей группе на тему: О каком животном я мечтаю.

Подготовила воспитатель
Демина М.П.

2016-2017 учебный год
Цель. Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. Учить детей делиться впечатлениями, составлять описательные рассказы о своем любимце (как выглядит, как с ним играть, какие у него привычки).
Задачи. Закрепить знания детей о внешнем виде и повадках (кошки и собаки). Активизировать словарь детей. Укреплять интерес к наблюдению за животными. Учить детей бережно обращаться с животными и заботиться о них.
Демонстрационный материал: картинки с изображением домашних животных, мяч.
Раздаточный материал: трафареты, листы А5, простые карандаши (на каждого ребенка).
Ход занятия
Вводная часть:
Для того чтобы внести разнообразие в беседу, порадовать детей, можно провести проводится дидактическая игра, наталкивающая на тему беседы.
Дидактическая игра «Подбери рифму»
Заглянул щенок в окошко:
– Чем же лакомится… (кошка)?

– Ходят всякие тут, ишь!
– Смотрит зло на кошку… (мышь).

– Может, хватит, мышка, злиться?
– Прочирикала… (синица).
Ничего не произнес
Под кроватью спящий… (пес).

Основная часть:
Воспитатель. Ребята, скажите, кто лучшие друзья человека?  Дети. Животные.
Воспитатель. А какие это животные? Дикие или домашние?
Дети. Домашние.
Воспитатель. А почему их называют домашними? (Ответы детей) (Выставляю на стенд картины с изображением домашних животных)
Воспитатель. А теперь расскажите есть ли у вас эти домашние животные? Кто ваш любимец? (Ответы детей) Но сначала послушайте мой рассказ:
Мне на день рождения подарили маленького, пушистого котенка. Я всегда мечтала о таком питомце. Я назвала его Пушок. Он весь черный, с белыми пятнами на голове. Пушок очень любил играть с клубочком ниток. Я каждый день кормила его молоком, ухаживала за ним и он ко мне быстро привык. Я очень полюбила его и он стал мои любимцем. Я люблю с ним разговаривать. Он меня внимательно слушает и мурлыкает.
Воспитатель. Понравился вам мой рассказ? (Да) А теперь дети вы расскажите мне о своих домашних питомцах. (3-4 рассказа).
Проводится физкультминутка «Котятки»
Все котятки мыли лапки: Вот так! вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки: Вот так! Вот так!
А потом они устали: Вот так! Вот так!
Сладко-сладко засыпали: Вот так! Вот так!
(Имитируем все указанные в стихотворении движения)
Воспитатель раздает детям трафареты с контурами домашних животных.
Воспитатель. Ребята обведите контур по трафарету и назовите домашнее животное. (Дети выполняют задание).
Воспитатель. А сейчас мы с вами поиграем в игру: «Назови детеныша животного».  Я буду кидать вам мяч и называть животное, а вы мне будете называть детеныша этого животного.
Заключительная часть:
Воспитатель. Молодцы, ребята. А теперь подойдите все ко мне и встаньте в круг. Скажите, о ком мы сегодня говорили? (О домашних животных, которых хотели завести). Что нового вы узнали? Спасибо вам ребята за интересную беседу. Вы меня сегодня очень порадовали своими рассказами. Давайте перечислим домашних животных, о которых мы сегодня беседовали.


title: Конспект НОД "Веселое путешествие"

extracted_text:
МДОУ « Детский сад №8 «Сказка»

Конспект
непосредственной организованной образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
раздел – «Музыка»
для воспитанников второй младшей группы.
Тема: «веселое путешествие».

Разработала и провела:
Шахова Надежда Евгеньевна.,
музыкальный руководитель
1 квалификационная категория.

г. о. Семеновский

Форма организации: фронтальное занятие
Цель:
Задачи:
Вырабатывать у детей напевное, звонкое пение, учить петь естественным голосом.
Упражнять детей в различении двух звуков по высоте в интервале септима.
Побуждать детей выразительно передавать игровые образы курочек и цыпляток, двигаясь в соответствии с высотой звучания музыки.
Формировать у детей тембровое восприятие, различать на слух музыкальные игрушки: бубен, барабан, погремушку, дудочку.
Развивать у детей ритмическое восприятие долгих и коротких звуков,    побуждать передавать  кубиками  различный ритмический рисунок песенки.
Развивать у детей восприятие различного характера музыки: марш, колыбельная, плясовая, умение действовать под разную по характеру музыку.
Закреплять умение  плясать в парах, передавать в движениях двухчастный характер мелодии пляски, совершенствовать движения: лёгкий бег в парах, притопы одной ногой, пружинку, выставление ног вперёд  на пяточку поочерёдно, кружиться в парах.
Развивать у детей восприятие различного характера музыки: марш, колыбельная, плясовая, умение действовать под разную по характеру музыку
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к музыкальным инструментам.

Воспитывать  желание танцевать красиво.

Воспитывать у детей чувство сплоченности.

Предварительная работа:  знакомство детей с музыкальными инструментами: бубен, барабан, погремушка, дудочка.
Интеграция образовательных областей:
Приоритетные образовательные области: «Художественно-эстетическое развитие».

Материал и оборудование:
Письмо  от  Бабушки  – загадушки,   поезд из стульчиков, кубики,  зимний лес, домик, скамейка.
 Игрушки: петушок, Петрушка, Курочка  и  цыплята, шапочки для «курочек» и «цыпляток».
Музыкальные  игрушки: бубен, барабан, погремушка, дудочка, угощение для детей.

Ход занятия.

Мотивационная часть

Музыкальный  руководитель войдя в группу:
 Дети, я сегодня получила письмо от бабушки – Загадушки, послушайте, а вы хотите узнать, что она нам пишет?
Предполагаемый ответ детей: Да!
Музыкальный  руководитель зачитывает содержание письма:
«Здравствуйте мои дорогие ребятишки девчонки и мальчишки! Зовут меня бабушка – загадушка, и я  приглашаю вас к себе в гости.»
 Музыкальный  руководитель: Бабушка – загадушка приглашает нас к себе в гости. А вы хотите к ней поехать?
Предполагаемый ответ детей: Да!
Музыкальный  руководитель: Но бабушка живёт далеко, на чём же мы к ней поедем?
 Предполагаемый ответ детей: На машине, на самолете, на поезде!
Давайте поедем к ней на поезде. Вот он поезд, занимайте места в вагончиках (дети садятся на стульчики). Возьмите кубики и будем стучать ими, как поезд едет, в начале медленно, а потом быстро, как в песенке поётся.

(Дети  стучат кубиками в ритме песенки  «Паровоз»  муз. А.  Филиппенко,  слова  Т. Волгиной).

Музыкальный руководитель:
 - Вот и остановка, мы приехали с вами на лесную полянку, как красиво зимой в лесу, ёлочки белым снегом запорошены.
(… Зайчик –  ребёнок из старшей группы  просыпается, потягивается).

- Ой, а кто это под ёлочкой сидит? Дети, да это же зайчик! Он спит.
 (Дети выходят из «вагончиков» и останавливаются вокруг зайчика.)

Музыкальный  руководитель:
- Ну-ка, зайчик, хватит спать, пора зайчику вставать!

- Дети, давайте разбудим зайчика, похлопаем в ладоши под музыку, под тихую будем хлопать тихо, а под громкую – громко.
 ( Дети хлопают под  русскую  народную  мелодию «Как у наших у ворот»
 на 1-ую часть – тихо, а на 2-ую  часть громко).
Музыкальный  руководитель:
- Здравствуй, заинька! (Дети здороваются тоже).

-  Я знаю, что зайка любит музыку. Зайка умный, зайка знает,
что нам музыка сыграет: зайке спать или шагать, или весело плясать. Покажи, зайка, детям, что ты умеешь делать под музыку. (Зайчик выполняет движения в соответствии с маршем, колыбельной и плясовой).

Музыкальный  руководитель:
- Молодец, заинька, какую интересную игру нам показал, а давайте, ребята, и мы с зайчиком поиграем в эту игру.

(Дети играют в игру  «Гулять - отдыхать – плясать» муз. Красева»).

Музыкальный руководитель:
- Молодцы, дети, хорошо играли, внимательно слушали музыку,  я песенку про зайчика знаю, хотите послушать? (Ответ детей). Тогда слушайте внимательно.

(Музыкальный руководитель  исполняет русскую  народную  песни «Зайка» русская народная прибаутка обр. М. Красева.)

Музыкальный руководитель:
- Понравилась вам песенка? (Дети отвечают).   Песенка грустная, потому что заиньке холодно и голодно, кушать ему зимой нечего в лесу.  Давайте возьмём заиньку с собой в гости к бабушке. Занимайте места в вагончиках и поедем дальше. (Дети занимают места в « вагончиках».)

Музыкальный  руководитель:
- Все заняли места в вагончиках, а теперь, чтобы было весело ехать в поезде, давайте споём весёлую песенку о зиме. Будем стараться петь песенку весело и звонко, хорошо пропевать слова.

(Дети исполняют песню «Зима» муз. В. Карасёвой,  слова Н. Френкель)

Музыкальный   руководитель:
- Пока песенку пели, не заметили, что приехали к домику Бабушки – загадушки. Да что – то её не видно во дворе, давайте её позовём: «Бабушка – загадушка, где ты?» (Дети зовут.)

Бабушка – загадушка (выходит).

Бабушка - загадушка:
-Здравствуйте, мои милые ребятки! Давно я вас в гости дожидаюсь! Садитесь на скамеечку, посидите, отдохните с дороги! (Дети садятся).

Бабушка – загадушка:
- Я тоже с вами посижу, новые загадки вам загадаю. Я знаю, что вы любите загадки разгадывать. У меня во дворе много всякой живности живёт. Угадайте, кто ж у меня живёт:

Пёстренькие пёрышки,

Красный гребешок,

Кто сидит на колышке?

Это?
Дети:  (Петушок.)

Бабушка – загадушка:
- Правильно, ребятки! Петушок у меня во дворе живёт. Вот он Петя – петушок! (Показывает игрушку). Спойте,   пожалуйста,  песенку про петушка!

(Дети исполняют песенку « Петушок» русская народная прибаутка, обр. М. Карасёва.)

 (В конце песенки музыкальный  руководитель поёт высоким,  затем низким голосом:  «Ку – ка – ре – ку!»,  дети должны узнать, какой петушок пел песенку: большой или маленький.)

Бабушка – загадушка:
- Молодцы, ребятки, хорошо песенку спели, мне очень понравилось ваше пение. А теперь отгадайте, кто ещё у нас во дворе живёт?

«Как у нашей  квочки,

Жёлтые комочки,

Квохчет, квохчет,

Комочки созывает,

Всех под крыло собирает».
 Кто это?
Дети: (Курочка и цыплята.)

Бабушка – загадушка:
- Правильно отгадали. Вот она моя курочка – хохлатка, а вот и её цыплятки (показывает игрушки). А вы хотите в курочек и цыпляток поиграть?
 (Ответы детей.)
Бабушка - загадушка:

- Давайте поиграем. Одни детки будут курочки, а другие – цыплятки. (Делит детей на 2 – е подгруппы, надевает им шапочки «курочек» и «цыпляток».)

- Когда я буду петь высоким голосом: «Цып – цып – цып!», ко мне прибегут цыплятки, а когда буду петь низким голосом «Цып – цып!», то ко мне прибегут курочки. Слушайте внимательно, кого я позову.

( Проводится музыкально – дидактическая игра  «Курочки и цыплятки»
 муз. М. Раухвергера).

Бабушка – загадушка:
- Молодцы, ребятки, хорошо в игру играли. А теперь садитесь на скамеечку, отдохните и послушайте загадку про того, кто у меня ещё в доме живёт.

С колпачком не расстаётся,

Вечно шутит и смеётся.

Бьёт ладошками вот так!

Кто же этот весельчак?
Дети:  (Петрушка.)

Бабушка – загадушка:
-Правильно, ребятки отгадали мою загадку! Эй, Петрушка, покажись ребятам! (В окошке домика показывается Петрушка (кукла бибабо.))

Петрушка.:
-Здравствуйте, ребята! Я вам сейчас музыкальную загадку загадаю. Отгадайте, на чём я сейчас буду играть?
(Проводится  музыкально – дидактическая игра «На чём играю?»
Е. Тиличеевой.  В домике  Петрушка  играет  на бубне, барабане, погремушке, дудочке,  дети  узнают музыкальный инструмент по звучанию.)

Бабушка – загадушка:
- Молодцы, ребятушки, какие вы смышлёные, не только мои загадки сумели отгадать, но даже угадали, на  каких музыкальных инструментах играл Петрушка. Вот так весело у нас! А теперь весёлый пляс! Давайте все спляшем весёлый танец.

 (Дети исполняют парный танец «Стукалка» украинская народная мелодия, обр. Т. Ломовой).

Бабушка – загадушка:
- Молодцы, ребятки, хорошо все пели, играли, все загадки мои отгадали, спасибо, что в гости ко мне приехали, а я вам всем угощение приготовила, вкусное печенье вам испекла. Эй, Петрушка, не зевай, угощение подавай! (Кукла Петрушка из домика подаёт угощение, Бабушка угощает детей.)

Музыкальный руководитель:
- Давайте, дети, поблагодарим бабушку – загадушку  за весёлые загадки, за угощение, скажем ей «спасибо». (Дети благодарят). А нам пора возвращаться в детский сад. Попрощайтесь с бабушкой и занимайте места в вагончиках.

(Дети прощаются и садятся в «поезд».  Под песенку «Паровоз»
 муз. А.  Филиппенко,  слова  Т. Волгиной  стучат кубиками и  едут в детский сад.)

Музыкальный руководитель:
- Вот  мы свами и приехали  в детский сад. До свидания ребята!
Дети: До свидания!  (дети уходят в группу).

Список используемой литературы:
Сборник «Музыка в детском саду» вторая младшая группа, составители: Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. Москва «Музыка» 1989г.
Сборник «Музыка и движение» вторая младшая группа, составители: С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е. Н. Соковнина. Издательство «Просвещение» 1981г.


title: Конспект ООД "Спасём рыбку"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида
с  приоритетным осуществлением деятельности
по физическому  направлению  развития детей»
МБДОУ№ 15 «Ромашка»

Конспект ООД по плаванию с использованием элементов фанкаэробики.

Тема: «Спасём рыбку»

г. Шарыпово

Цель: формирование у детей плавательных навыков через игровую деятельность.
Приоритетная образовательная область: физическое развитие.
Задачи:
Образовательные:
-Расширять и закреплять ранее полученные знания;
-Совершенствовать скольжения на воде упражнение «Стрела»
-Закрепление упражнений: «Звезда», «Поплавок»
- Совершенствовать навыки погружения в воду с открыванием глаз;
-Совершенствовать двигательные умения и навыки:  свободно передвигаться в  воде в разных направлениях и различными способами, собирать предметы со дна, выполнять разнообразные плавательные движения.
Развивающие:
- продолжать развивать интерес к занятиям в бассейне.
- развивать основные виды движений на воде;
- развивать двигательное творчество дошкольников.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к активной деятельности в воде;
- воспитывать нравственно-волевые качества: смелость, настойчивость, уверенность в себе;
-воспитывать дружеские взаимоотношения, создавать положительный эмоциональный
настрой.
Принципы работы, подходы:
системность, целостность, единство воспитательно-образовательного процесса; личностно-ориентированный подход; принцип опоры на ведущую деятельность – игру для достижения оптимального результата.
Педагогические технологии:
игровая, здоровьезберегающая, технология развивающего обучения с элементами фанкаэробики, технология музыкального воздействия
Предварительная работа:
-Беседы с детьми о способах плавания;
-Обсуждение сценария развлечения с исполнителями ролей
- Беседы с детьми о поведении в открытых водоемах.
- Разучивание танца на воде
-Просмотр презентации «Без чистой воды погибнет всё живое».
Методы и приёмы:
 Игровой: появление сказочных героев, игровая ситуация
 Словесный: беседа, художественное слово, вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка
 Практический: выполнение упражнений
 Наглядный: просмотр презентации о чистой воде
Сказочные герои: Водомут, Золотая рыбка.
Форма организации деятельности:  фронтальная
Оборудование: магнитофон, обручи, мячи, плавательные доски, круги, донные игрушки.
Дети с инструктором заходят в чашу


title: Конспект НОД "Курица с цыплятами"

extracted_text:
ГБОУ Школа 626 им. Н.Сац

Конспект непосредственно образовательной деятельности
Старшая группа
Занятие по художественно-эстетическому развитию.
Тема: Курица с цыплятами.

Подготовила воспитатель
Демина М.П.

2016-2017 учебный год
Тема: Курица с цыплятами.
Задачи:
Образовательная
Учить лепить цыпленка, передавая овальную форму тела;
Использовать разнообразные приемы лепки, оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост;
Закреплять знания детей о круглой и овальной форме;
Развивающая
развивать мелкую моторику рук;
развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество;
формировать эстетический вкус;
развитие фантазии, воображения.
Воспитывающая
воспитывать интерес детей к изобразительному искусству.
Приоритетные образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Виды деятельности: коммуникативная, художественно-эстетическая.
Оборудование:
Демонстрационный материал: мольберт, иллюстрации домашних птиц, иллюстрации из сказки «Курочка ряба», «Кот, лиса и петух», «Петушок и бобовое зернышко».
Раздаточный материал: доски для лепки, стека (на каждого ребенка), пластилин.
Предварительная подготовка: чтение рассказа Е. Чарушина «Курочка».
Ход НОД:
Вводная часть:
Дети на ковре.
Воспитатель. Недавно у нашей курочки (показывает на игрушку) появились цыплятки. Они только вылупились из яичек, но уже такие шустрые и самостоятельные. Цыплята сами ищут себе еду: червячков, зернышки – и совсем забывают об опасностях, которые их поджидают во дворе. Они могут попасть в лапы коту, вороны тоже не прочь их съесть. Курица-мама все время пытается собрать всех цыпляток вместе, но у нее это не получается. То один убежит, то другой спрячется. Давайте поможем нашей курочке собрать цыплят.
Подвижная игра «Курочка с цыплятами»

Основная часть:
Дети за столом.
Воспитатель. Чтобы сделать цыпленка, нужно знать его строение (показывает игрушку). Расскажите, как он устроен. (Ответы детей.) Правильно у цыпленка есть голова, туловище, лапки, глаза. Какую форму имеет голова и туловище? (Круглую.) Покажите, как мы лепим детали в виде шара. (Дети имитируют скатывание пластилина в шар.) Да, именно так мы и будем делать голову и туловище цыпленка. Скажите, а эти два шара будут одинакового размера? Что больше голова или туловище? (Ответы детей.) А какого цвета пластилин мы возьмем, чтобы вылепить цыплят? (Ответы детей.) Правильно, цыплята желтые.
Воспитатель показывает последовательность изготовления цыпленка, обращая внимание детей на то, что клюв можно сделать, вытянув немного пластилин, а глаза – нарисовав стекой.
- Ну вот, одного цыпленка мы вернули маме. (Воспитатель ставит фигурку около курочки.) А где же все остальные?
Давайте теперь вы сами слепите цыплят, но прежде потренируем пальчики:
Пальчиковая гимнастика: «Цыплята»
Дети выполняют лепку цыплят.
Вылепленных детьми цыплят воспитатель расставляет вокруг игрушки-курицы.
Заключительная часть:
Воспитатель. Сколько цыплят мы собрали! Никто не потерялся?
Какие хорошие цыплятки у нас получились. Смотрите, цыплятки, слушайтесь маму! Иначе и до беды недалеко, поймает лисичка.
Спасибо, занятие окончено.


title: Презентация "Präpositionen mit Dativ"

extracted_text:
Welche Merkspruch (запоминалочка) gibt es?

In VON SEIT NACH ZU und AUS BEI MIT bleibt man mit dem Dativ fit!
Präpositionen mit Dativ
на вокзал
 недалеко от вокзала
 на поезде
 из города
 с июня по август
 у бабушки
после школы

zum Bahnhof
 in der Nähe vom (von dem) Bahnhof
 mit dem Zug
 aus der Stadt
 von Juni bis August
 bei Oma/Großmutter
nach der Schule

Wir hatten Spaß.
Präteritum
Ist das Präsens?

Gestern haben wir schon viel gemacht.
Perfekt
Und das?
LB Ü.11 S.54

Prüfen wir die Hausaufgabe im AB
der Blick über etw. bei der Nacht
die Börse
die Enkaufsstraße
das Geschäft – die Geschäfte
teuer
der Lebkuchen
die Tüte
verlieren
Unbekannte Wörter

http://www.horlogeparlante.fr/deutsch/

Sich entspannen
haben
sein
Was war gestern?
Gestern hatte ich Geburtstag.
Gestern war ich im Kino.
Präteritum
gemacht
gegessen
gesehen
gekauft
verloren
Findet bitte Perfektformen in der E-Mail
Perfekt – сложное разговорное прошедшее время, которое образуется с помощью вспомогательных глаголов haben и sein и Partizip II основного глагола.
Какой из этих глаголов спрягается?

In der Gruppe konjugiert die Sätze.

Wir haben schon viel gemacht.
Wir haben unsere Tüte verloren.
Wir haben dann einen Pullover gekauft.
LB 12c S.55
Как ты оцениваешь собственную работу на уроке?
Справился ли ты с поставленной задачей?
Знаешь ли ты, что такое Perfekt и как он образуется?

Stellt ihr vor, dass Alina und Celine eure Tochter sind. Scheibt eine E-Mail und benutzt Perfekt dabei.

eine E-Mail an Alina und Celine
8-10 Sätze
Hausaufgabe