title: Конспект урока "Угличская масленица" 7 класс

extracted_text:
   Конспект урока ИЗО в 7 классе Васильевой Ларисы Николаевны, МОУ СОШ №8,
                                   УГЛИЧ.
Тема: Угличская масленица.
Тип урока: обобщающий.
Цель: обобщение материала по теме «Ценности повседневной жизни».
Задачи:
1. образовательные:
  • проверка и закрепление умений изображать фигуру человека в движении,
  • обобщение материала по теме «Углич 100 лет назад»,
  • повторение ранее изученного материала о декоративном оформлении одежды
  • повторение методики работы над коллажом;
2. развивающие:
  • внимание и образное мышление,
  • память,
  • творческое воображение,
  • умение работать в графической технике;
3.  воспитательные:
  • воспитывать патриотические чувства,
  • прививать интерес к своей «малой Родине», к русским традициям,
  • воспитывать уважение к своим одноклассникам и чувство взаимопонимания и
    согласия,
  • аккуратность и внимательность.
Оборудование:
1. для учителя:
  • компьютер с проектором,
  • подобранный и составленный материал для показа,
  • наглядность по рисунку фигуры человека и репродукции картин,
  • карточки-задания,
  • два листа формата А2 с заготовленным задним планом;
2. для учащихся:
  • альбом,
  • фломастеры и гелевые ручки,
  • простые карандаши и стёрка,
  • ножницы и двухсторонний скотч.

                                 Ход урока:

1. Организация класса.
    (Включить проектор и при чтении стихов детьми показать два первых
слайда).

                    2. Беседа.
    (Чтение стихов детьми):
                                        О, Углич старинный, моё вдохновение!
                                     Ты – вечность земная, гостей удивление.
                                             Люблю тебя преданно всею душою,
                                       Мой сказочный город над Волгой-рекою.
                                       Горжусь бесконечно, что здесь я живу,
                                               И Волги широкой люблю синеву.
                                               Зелёное лето, чудесную осень.
                                      Весну и всё то, что зима нам приносит.
    Праздничный  Углич  100  лет  назад.   Представьте,   каким   он   был.
Многочисленные главы куполов, колокольный  звон.  Снег  скрипит  под  ногами
прохожих и проезжающими повозками. Но уже в воздухе – весна, ведь  на  дворе
– Масленица! И все дела  и  мысли  угличан  связаны  только  с  предстоящими
гуляниями.
      (Третий  слайд  с  темой  и  эпиграфом  урока).  Итак,  тема   нашего
сегодняшнего урока: «Угличская Масленица».
                                                          Широкая масленица,
                                                          Мы тобою хвалимся!
                                                          На горах катаемся,
                                                         Блинами объедаемся!

    Масленица – один из самых любимых в народе праздников.

    – А какие же праздники предшествуют Масленице?

    Масленицу  не  следует  называть  религиозным  праздником:  хотя   день
Масленицы отмечается за семь недель до пасхи. Потом – Великий пост.
     По красоте, поэтичности, традициям и озорству Масленица- это  один  из
самых продолжительных и весёлых предвесенних  праздников.  Россия  –  страна
зимняя, холодная. Вот почему проводы зимы – всегда праздник.  Люди,  забывая
про холода, бесконечные зимние ночи, про тоску и  печаль,  пекли  румяные  и
горячие, как само солнце, блины и веселились от души.

    – Сколько же дней празднуют Масленицу? (Семь).

    Каждый день недели имеет свое название, а название говорит о том, что в
этот день полагается делать. Конечно, сейчас трудно соблюсти  все  обычаи  и
обряды, ведь масленичная неделя у нас – обычная рабочая неделя. Но узнать  о
них будет интересно многим. Ведь Масленица – это не  только  блины,  которые
бывали в прежние времена и дома, и в гостях, и прямо на улице.  В  Масленицу
долг каждого человека – помочь прогнать зиму, разбудить природу.  На  это  и
направлены все масленичные  традиции.  Итак,  приглашаем  Вас  на  Угличскую
Масленицу.
    (Зазывалы приглашают на праздник  ):
                                             Все! Все! Все! Все на праздник!
                                        Масленицу встречаем, зиму провожаем,
                                                            Весну закликаем!
                                                           Спешите! Спешите!
                                             Торопитесь занять лучшие места!
                                         Сам не займёшь – соседу достанется!
                                                Приходите все без стеснения!
                                                           Билетов не надо –
                                              Предъявите хорошее настроение!
                                                 Приходите, разомните кости!
                                       Сегодня Масленица приглашает в гости!
                                             Спешите скорей, спешите скорей!
                                               Нет праздника нашего веселей!
                                             Гостей давно мы ждём-поджидаем,
                                              Масленицу без вас не начинаем.
                                               Удобно ли вам, гости дорогие?
                                              Всем ли видно, всем ли слышно?
                                              Пусть проходит праздник пышно!
                                                    Сударыня наша Масленица!

    – Как же называются дни масленой недели?

    Понедельник  –  «Встреча».  В  этот  день   полагается   устраивать   и
раскатывать ледяные горки: чем дальше катятся  салазки,  чем  громче  шум  и
смех над горкой, тем лучше будет урожай, длиннее лён. А еще для того,  чтобы
лучше росли растения, нужно качаться на качелях – чем выше, тем лучше.

    Вторник – «Заигрыш». В этот день начинаются веселые игры, а за потеху и
веселье угощают блинами.

    Среда – «Лакомка». Название говорит само за себя. В этот  день  хозяйки
поступают по поговорке: «Что есть в печи – все  на  стол  мечи!»  На  первом
месте в ряду угощений, конечно, блины.

    Четверг – «Разгуляй». Чтобы помочь  солнцу  прогнать  зиму,  устраивают
катание на лошадях  «по  солнышку»  (по  часовой  стрелке  вокруг  деревни).
Главное мужское дело в этот  день  –  оборона  и  взятие  снежного  городка.
Мужчины и молодые парни с азартом включаются в битву, а женщины,  старики  и
дети выступают в роли зрителей, строгих судей и страстных болельщиков.

    Пятница – «Тёщины вечера». В этот день зять едет к теще  на  блины»,  а
теща зятя привечает, угощает.

    Суббота  –  «Золовкины  посиделки».  Ходят  в  гости  ко  всем   другим
родственникам, и опять угощение – бесчисленные блины.

    Воскресенье – «Прощёный день». В этот день просят прощения у  родных  и
знакомых за нанесенные  обиды  и,  облегчив  душу,  весело  поют  и  пляшут,
провожая широкую Масленицу.

    Зиму принято  изображать  в  виде  соломенного  чучела,  обряженного  в
женское платье. В начале Сырной недели чучело с комической  торжественностью
встречают, а в последний день с шумом, смехом, плачем и шутками  сжигают  на
огромном костре.

    – А какие масленичные забавы и игры вы знаете?

    Главным действующим лицом праздника  является  народ.  И,  конечно  же,
народ на праздник хочет  выглядеть  особенно  красиво.  В  обрядовой  одежде
Ярославской губернии встречаем множество различных отделок.

    (Четвёртый слайд - Пояса).

    В  декоративном  решении  костюма  участвует  в  полной  мере   узорное
ткачество. Оно необычайно разнообразно по художественному решению и  приёмам
выполнения. Встречаем тканые узорные полосы по подолам  сарафанов  и  рубах,
ими же украшались рукава одежды, передники и, конечно, пояса.
    В вытканных узорах можно было найти самые разнообразные мотивы. В одних
мы видим сильно измененные геометризованные фигуры  людей,  животных,  птиц,
деревьев, в других - чисто геометрические узоры - квадраты, ромбы,  зубчатые
линии.
    Женской фигуре в вышивке отводилось особое место. С птицами или цветами
в руках так изображалась «кормилица - мать сыра  земля».  Почиталась  она  в
неразрывной связи с водой и растительностью.
    Можно  было  встретить  и  бело-красную  пестрядь,   используемую   для
украшения рубах - сенокосниц.

    (Пятый слайд – Подольники женских сенокосных рубах).

    Для ярославских вышивок типична трёхчастность, т.е. каждый  законченный
мотив повторялся трижды. Цветовое решение, в  основном,  за  счёт  сочетания
белого и красного. Использовались, конечно, и другие цвета (синий,  зелёный,
желтый), но их соотношение с красным было небольшим.
    Цвет фона белый или суровый, а узора – чаще всего красный. Встречаем  в
нашей местности и сочетание красного на красном (различных  по  насыщенности
цвета нитей).
    Птица – вот ещё один почитаемый образ. Представлена она в  вышивках  то
горделивой птицей-павой, то изящной утицей или грациозным лебедем.  Поверья,
что птица приносит добро человеку, до сих пор  живы  в  народе.  В  птице  и
символ матери,  охраняющей  своих  птенцов.  Поэтому  на  концах  свадебного
полотенца, вышитого  ярославской  крестьянкой,  обязательно  изображены  две
птицы, чтобы было между мужем и женой согласие. В  Угличе  самой  почитаемой
птицей  издавна считался петух.
    Дерево жизни изображалось  в  виде  дерева  или  куста,  с  раскидистой
кроной. Крона  заполнялась  стилизованными  изображениями  листьев,  цветов.
Иногда на дереве восседали  птицы.  Каждая  мастерица  рисовала  иглой  своё
собственное дерево, но у  всякого  дерева  обязательно  были  корни  в  виде
трезубца или креста. Дерево  жизни  считали  символом  непрерывности  жизни,
единства рода, его продолжения и благополучия. С языческих  времён  жило  на
Ярославской земле поверье, согласно которому  можно  было  подойти  к  дубу,
постучать по нему и попросить, чтобы дошли наши  молитвы  до  матушки  сырой
земли и до солнца небесного. Один из главных солярных (солнечных)  знаков  -
косой крест, знак солнца и огня.  Считали,  что  он  обладает  очистительной
силой. Ромб, в свою очередь, означал землю.
    Зубчатая линия - изображение воды. Часто вода проходила у ног  "матери-
земли" (богини Мокошь) или по краю поля (вышитые ромбы).

    (Шестой слайд – Костюм женский).

    Пестрядник – платье  с  оттенками  красного,  геометрическими  узорами,
кружевной отделкой.

    (Седьмой слайд – Сапоги женские праздничные).

    Завершением образа являются сапоги

    (Восьмой слайд – Скоморох).

    Костюм скомороха с непременным атрибутом – шапкой.

    (Девятый слайд – Чучело Масленицы).

    Этот  рисунок  помогает  попасть  нам  на  праздник  и  увидеть  чучело
Масленицы, вокруг которого собрался хоровод.

    (Десятый слайд – Крестьянская девушка).

    Конечно же,  морозы  не  позволяли  в  полной  мере  продемонстрировать
красоту костюма, но его фрагменты мы всё же видим.

    (Одиннадцатый слайд – Сибирская красавица).

    Возможно, именно на Масленичном  гулянии  увидел  В.И.  Суриков  образ,
вдохновивший его на создание картины «Сибирская красавица».

    Нельзя  представить  себе  народный  костюм,  особенно   женский,   без
украшений.
    Одним из главных, а порой и обязательных украшений были серьги.  Носили
наши прабабушки украшения из бисера. Головные  уборы,  например,  украшались
бисерной поднизью. Но всё же ни с чем  нельзя  было  сравнить  украшения  из
жемчуга. «Жемчуг - национальный камень.  165  рек  России  оставляли  жемчуг
людям. Добывали его как в Заонежье, так и около  Ярославля»,  -  пишет  М.Н.
Мерцалова.
    Считалось, что заниматься добычей жемчуга  могли  только  положительные
люди.  Мягкое  глубокое  сияние  этого  камня  украшало   лица   ярославских
крестьянок ещё в начале ХIХ века. В более позднее время  жемчужный  промысел
в Ярославле, как и в других местах  России,  умирает.  Но  ещё  долго  будут
храниться в женских ларцах и  шкатулках  чудесные  бусинки  со  дна  матушки
Волги.
    Праздничное убранство народного костюма преображало русскую  деревню  в
дни праздников.

                    3. Разъяснения задания.
    Итак, давайте и мы с вами преобразим архитектурный пейзаж в праздник. У
меня есть две помощницы  и  сейчас  они  раздадут  двум  командам  карточки-
задания. В каждой команде  работаем  парами.  У  каждой  пары  герои  одного
сюжета. Хоть каждый и  рисуют  у  себя  в  альбоме  и  только  одну  фигуру,
необходимо согласовать рисунок (их лицом друг к другу и т.д.).

    – Давайте вспомним, что такое коллаж, так как именно его  мы  сейчас  и
будем доделывать.

    Порядок работы:

    1. Обдумать задание.
    2. Составить схему движения.
    3. Эскиз одежды.
    4. Цвет. Оформление (фломастер).
    5. Уточнение деталей (гелевая ручка).
    6. Вырезание фигуры по контуру.
    7. Поиск общей композиции.

    Мои помощницы, совещаясь с вами,  определят  место  каждого  сюжета  на
основном листе.
    Сначала вы согласовали работу друг с другом  в  паре.  А  теперь  такая
задача перед всей  командой.  Самое  главное  с  помощью  нарисованных  вами
изображений людей создать атмосферу общего праздника народного гуляния.

                    4.  Практическая   работа.   (Помощники   консультируют,
                       советуют.  В  конце  собирают  и  приклеивают  работы
                       используя двусторонний скотч).

                    5. Анализ. Итог.
    Посмотрите на наши работы.

    – Как вы  думаете,  удалось  ли  нам  передать  праздничное  настроение
Углича?

    Может быть, и есть недостатки в этой композиции, но, тем не менее,  она
уникальна хотя бы тем, что создавали мы её все вместе – коллективно.  А  это
гораздо сложнее, чем работать одному. Представьте  праздник,  о  котором  мы
много говорили, который изображали вместе.

    – Как вы считаете,  какие  слова  подойдут  для  описания  сегодняшнего
урока?

    Выставление оценок помощниками учителя.

  Два мужичка пытаются залезть на столб. |Гармонист и плясунья. |Мужичок и
                              барышня в пляске.
               |Чучело масленицы и костёр, наблюдающий мальчик.
                          |Дети катаются на санках.
                            |Дети играют в снежки.
   |Перетягивание каната двумя мужичками. |Скоморох и мальчик. |Скоморох и
 купец. | |


title: Родительское собрание "И вновь за окнами сентябрь"

extracted_text:
    Родительское собрание « И вновь за окнами сентябрь» в средней группе.

                                                 воспитатель: Коновалова Г.В

Цели: расширение контакта между педагогами и родителями, моделирование
перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической
культуры родителей.

Задачи:
1.Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет;
2.Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы
ДОУ на новый учебный год;
3.Научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и
неудачи, стараться помочь ему  развиваться в его собственном темпе.
 выступления родителей по теме « Особенности воспитания детей среднего
дошкольного возраста».

Предварительная работа:
1.Оформление фотовыставки « Воспоминания о лете»;
2.Подготовка пригласительных билетов на собрание, изготовленных детьми;
3.Подготовка благодарственных писем семьям, принявшим активное участие в
жизни группы;
4.Подготовка презентации « Добрые дела родителей»  и журнала добрых дел;
5.Анкетирование родителей с целью выявлении предложений, запросов,
пожеланий на 2015-2016 уч.г;;
6.Подбор и оформление выставки методической литературы для родителей;
7.Консультационная работа с родителями, которые готовили выступления на
родительское собрание;
8.Подготовка памятки дл родителей « Возрастные особенности детей среднего
дошкольного возраста».

Материалы, оборудование: ноутбук, метод.литература, памятки,
благодарственные письма.

|Этапы          |Деятельность воспитателя.                                                 |Деятельность родителей. |
|Приветствие.   |Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной | Родители выполняют     |
|               |группе. Нашим детям уже исполнилось 4-5 лет, они перешли в среднюю группу.|упражнения, предложенные|
|               |Позади летние каникулы, впереди плодотворный, насыщенный, интересный      |воспитателем. Цель:     |
|               |учебный год. Несмотря на погоду, лето всегда будет самым запоминающимся   |разрядить обстановку,   |
|               |временем дл вас и ваших детей. Мы оформили фотовыставку, и дети с         |настроить родителей на  |
|               |удовольствием рассказали, чем они занимались в летний период. А сейчас я  |позитивное и            |
|               |предлагаю упражнение « Как мы провели лето».                              |плодотворное общение    |
|               |Встаньте те, кто ходил со своим ребёнком в лес… ( на рыбалку).            |друг с другом.          |
|               |Встаньте те, кто купался в море, в речке или побывал в аквапарке… ( плавал|                        |
|               |вместе с ребёнком, загорал на пляже).                                     |                        |
|               |…., кто читал детям книги…                                                |                        |
|               |…., кто купил своему ребёнку мяч или любой другой предмет для двигательной|                        |
|               |активности.                                                               |                        |
|               |…., чьи дети помогали родителям на даче ( в огороде).                     |                        |
|               |…., чей ребёнок научился чему-нибудь новому.                              |                        |
|               |Все родители встали (образуя круг), значит вы замечательно отдохнули.     |                        |
|               |Упражнение «Каким  увидел (а) своего ребёнка летом».                      |                        |
|               |Он внимательный – хлопните в ладоши;                                      |                        |
|               |Он ласковый – погладьте соседа справа по плечу;                           |                        |
|               |Он весёлый – топните ногами;                                              |                        |
|               |Он трудолюбивый – ударьте себя по коленям;                                |                        |
|               |Он мой любимый – возьмитесь за руки.                                      |                        |
|               |Спасибо, очень приятно видеть наш дружный родительский коллектив,         |                        |
|               |осознавать, что мы одна команда, а в любой команде очень важны понимание, |                        |
|               |добрые отношения, взаимопомощь и взаимоуважение.                          |                        |
|Основной этап. |1.Выбор секретаря.                                                        |                        |
|               |2.Педагогический всеобуч по теме « Возрастные особенности детей среднего  |[pic]                   |
|               |дошкольного возраста».                                                    |Этические представления.|
|               |Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок   |Ребенок расширяет       |
|               |вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все    |палитру осознаваемых    |
|               |более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к|эмоций, он начинает     |
|               |окружающему миру.                                                         |понимать чувства других |
|               |В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:                     |людей, сопереживать. В  |
|               |[pic]                                                                     |этом возрасте начинают  |
|               |Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже|формироваться основные  |
|               |больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых.  |этические понятия,      |
|               |Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах,            |воспринимаемые ребенком |
|               |потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.   |не через то, что говорят|
|               |                                                                          |ему взрослые, а исходя  |
|               |                                                                          |из того, как они        |
|               |                                                                          |поступают.              |
|               |                                                                          |                        |
|               |                                                                          |[pic]                   |
|               |                                                                          |Творческие способности. |
|               |                                                                          |Развитие воображения    |
|               |                                                                          |входит в очень активную |
|               |                                                                          |фазу. Ребенок живет в   |
|               |                                                                          |мире сказок, фантазий,  |
|               |                                                                          |он способен создавать   |
|               |                                                                          |целые миры на бумаге или|
|               |                                                                          |в своей голове. В       |
|               |                                                                          |мечтах, разнообразных   |
|               |                                                                          |фантазиях ребенок       |
|               |                                                                          |получает возможность    |
|               |                                                                          |стать главным           |
|               |                                                                          |действующим лицом,      |
|               |                                                                          |добиться недостающего   |
|               |                                                                          |ему признания.          |
|               |5.Особенности образовательного процесса в средней группе – выступление    |                        |
|               |Башмаковой Е.А, которая рассказывает родителям о режиме дня,              |                        |
|               |образовательных программах, по которым осуществляется педагогический      |                        |
|               |процесс, задачах воспитании и обучения, об основных занятиях и видах      |                        |
|               |детской деятельности. Анализ анкет.                                       |                        |
|               |6.Показ презентации « Добрые дела родителей» и вручение благодарственных  |Родители смотрят        |
|               |писем родителям.                                                          |презентацию.            |
|               |7.Сейчас  я предлагаю заслушать отчёт старого родительского комитета и    |Отчёт старого           |
|               |выбрать новый.                                                            |родительского комитета и|
|               |                                                                          |выбор нового комитета на|
|               |                                                                          |2015-2016 уч.г          |
|Практикум.     |« Современный воспитатель – это….»                                        |Родители делятся на     |
|               |« Современный родитель – это…»                                            |группы и выбирают       |
|               |«Современный дошкольник – это….»                                          |модератора. Модератор   |
|               |« Каким я увидел сегодняшнее собрание….»                                  |сначала записывает      |
|               |                                                                          |определения по каждому  |
|               |                                                                          |варианту, а потом       |
|               |                                                                          |озвучивает его.         |
|Рефлексия.     |Подвести итоги нашей встречи нам поможет вот эта  чаша. Представьте, что  |Родители пишут качества,|
|               |эта чаша – душа  ребенка. У  каждого  из  вас  есть  сердечки – напишите  |черту характера своих   |
|               | черту характера, качество, которым  вы  хотите  наделить  вашего         |детей  и кладут в чашу. |
|               | ребенка, которое, по вашему мнению, поможет ему в жизни,  и  поместите   |                        |
|               | его в  чашу. Будем очень надеяться, что все пожелания сбудутся. (кладут  |                        |
|               |сердечки) Чтобы  эта  чаша  не  разбилась, взрослые, которые окружают     |                        |
|               |ребенка должны быть добрыми и требовательными, ласковыми и терпеливыми.   |                        |


title: Тест "Афина гимнасияләрендәге уку"

extracted_text:
Тема: Афина гимнасияләрендәге уку.
1.Афина малайлары нинди уку йортларында укыган?
А) палестра
Б) ашурбанапал китапханәсе
В) язучылар мәктәбендә
2. Грециядә стиль дип атаганнар?
А) сөйләшү манерасы
Б) язу таягын
в) кием кию манерасын
3. Афинада гимнастика белән шөгылләнү мәктәбе аталган?
А) Ликей
Б) Академия
В) палестра
4. Б.э.к. 5 гасырда Афина укчуылары язганнар?
А) пергаменнта
Б) балавыз белән капланган тактада
В) кәгазьдә
5. Афина кызлары укыган ?
А) палестрада
Б) өендә
В) гимнасиядә
6.Афиналылар укучыны тәрбиләүдә максат итеп куйганнар?
А) куркусыз сугышчы итеп
Б) полис өчен батырлыклар эшләүче граждан итеп
В) яхшы сәүдәгәр итеп
7. Афина мәктәпләрендә укыганнар?
А) Афина гражданнары малайлары
Б) шәһәрнең барлык балары
В) Афина  малайлары һәм кызлары


title: Конспект НОД "Кленовые листья"

extracted_text:
           МАДОУ «Детский сад № 211» Ленинского района г. Саратова

                                  Конспект

                  непрерывной образовательной деятельности

                         по теме: «Кленовые листья»

                         (старшая возрастная группа)

                                    [pic]

                                        Воспитатель:
                                        Поцелуйко Марина Юрьевна

                              Саратов, 2016 г.

              Конспект непрерывной образовательной деятельности

Примерная основная образовательная программа: «Детство»

Возрастная группа: старшая

Тема НОД: «Кленовые листья».

Направление образования и развития (образовательная область): художественно-
эстетическое развитие.

Цель: создать условия  для  закрепления  навыков  по  изготовлению  кленовых
листьев из бумаги в технике сложения «гармошкой»  и  изготовлению  групповой
работы «Ветка клёна»

Задачи:

      1. Формировать умения дошкольников по изготовлению кленовых листьев из
      бумаги, используя приём сложения «гармошкой»;
      2. Развивать представления детей об осенней окраске листьев  деревьев,
      умение высказывать свои суждения о цветах листьев осенью;  придумывать
      оригинальное название продуктам творческой деятельности;
      3. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги,  аккуратность  при
      работе с клеем, бумагой, ножницами.

Виды   деятельности:    конструирование,    познавательно-исследовательская,
коммуникативная,

Формы организации: групповая, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: конструирование из бумаги.

Оборудование: музыкальный проигрыватель, ветка клёна

Материалы:  тонированная  бумага  оранжевого,  зеленого,   желтого   цветов;
ножницы; клей; салфетки; простой карандаш; шаблон части кленового  листа;  1
лист голубого ватмана; клеенка

                                   Ход НОД

|Деятельность воспитателя            |Деятельность детей                  |
|I. Вводная часть (мотивация)                                              |
|Воспитатель входит в группу с веткой клена. |«Это ветка клёна»            |
|«Ребята, вчера я гуляла по парку и нашла    |                             |
|такую прекрасную ветку. Скажите, пожалуйста,|                             |
|с какого дерева она отломилась?»            |                             |
|«А по каким признакам вы определили, что это|                             |
|именно клен?»                               |«Ветка коричневая, а не      |
|                                            |светлая, как у березы; листья|
|                                            |крупные и похожи на ладошку» |
|«А какого цвета эти листья?»                |«Листья желтые, зеленые,     |
|                                            |некоторые желто-зеленые;     |
|                                            |оранжевые; оранжевые с       |
|                                            |желтым»                      |
|«Правильно, листья на одной ветке все       |                             |
|разноцветные. Посмотрите, некоторые листики |                             |
|еще совсем не пожелтели, а у некоторых      |                             |
|осталось только зеленой пятнышко, а весь    |                             |
|лист стал желтым.»                          |                             |
|Воспитатель включает запись с шумом ветра. И|                             |
|стряхивает с ветки все листья               |                             |
|«Какой сильный ветер подул. Он сдул с нашей |Дети собирают листья в букет |
|веточки все листики. Соберите, пожалуйста,  |                             |
|листья в один букет. Мы поставим его в вазу |                             |
|и будем любоваться красками осени»          |                             |
|«Ребята, вы же знаете, что скоро листья в   |                             |
|нашем букете высохнут и станут очень        |«Да, хотим! Мы их приклеим   |
|хрупкими. Вы хотите сделать свои кленовые   |очень крепко!»               |
|листья и приклеить их на ветку? И никакой   |                             |
|ветер не будет им страшен! Они долго будут  |                             |
|радовать нас своей красотой»                |                             |
|II. Основная часть                                                        |
|«Для того чтобы сделать кленовые листья, мы |Дети садятся за столы. «У нас|
|с вами сядем за стол. Посмотрите, что лежит |лежит бумага зеленого,       |
|у каждого на рабочем месте?»                |желтого, оранжевого цветов;  |
|                                            |клей; ножницы; карандаш;     |
|                                            |салфетки»                    |
|Воспитатель раздает шаблоны с вырезанной    |Дети получают шаблоны.       |
|деталью части кленового листа. «Прежде чем  |«Ножницы – это не игрушка,   |
|приступить к работе, напомните, как мы      |вырезать ими нужно аккуратно,|
|пользуемся ножницами?»                      |не махать ими, не толкать    |
|                                            |соседа»                      |
|«А теперь выберите какого цвета будет именно|Дети выбирают 3 листа        |
|ваш кленовый лист. Для этого положите перед |определенного ими цвета.     |
|собой 3 листочка любого цвета. Может, кто-то|                             |
|хочет сделать весь лист желтый, или желтый с|                             |
|зеленым, а, может, желто-зелено-оранжевый?».|                             |
|                                            |                             |
|«Приложите к каждому листочку шаблон и      |Дети прикладывают шаблон на  |
|обведите его простым карандашом»            |каждый из 3 листов и обводят |
|                                            |его простым карандашом.      |
|                                            |Дети вырезают 3 заготовки    |
|«А теперь возьмите ножницы и аккуратно      |будущего кленового листочка  |
|вырежьте по линии, которую вы нарисовали,   |                             |
|заготовки для наших листочков. Если кому-то |                             |
|нужна моя помощь, я обязательно подойду и   |                             |
|помогу вырезать»                            |                             |
|«Ваши заготовки готовы. Давайте сделаем из  |Дети делают гармошку из      |
|них кленовый лист. Во-первых, каждую из     |каждой заготовки. И          |
|заготовок мы сложим гармошкой»              |складывают пополам. Склеивают|
|«Готовую гармошку мы сложим пополам длинными|место соединения.            |
|краями к середине и склеим место их         |Склеивают все 3 заготовки    |
|соединения».                                |вместе, сами определяют      |
|«Следующий шаг – берем одну заготовку-веер и|последовательность выбранных |
|приклеиваем к краю вторую заготовку, потом к|ими цветов                   |
|этим двум склеенным частям добавляем еще    |                             |
|одну заготовку»                             |                             |
|«Аккуратно раскройте наш листик. Посмотрите,|                             |
|какие красивые кленовые листья у нас        |                             |
|получились»                                 |                             |
|III. Заключительная часть                                                 |
|Воспитатель кладет на стол лист ватмана     |Дети выбирают место на ветке |
|голубого цвета. На нем нарисована ветка. «А |для своего листочка,         |
|теперь ребята давайте сделаем нашу кленовую |приклеивают.                 |
|ветку. Подходите к столу и выбирайте, где   |                             |
|будет висеть ваш листик».                   |                             |
|Распределяют листья на ветке. «А теперь     |                             |
|можно и приклеить наши листочки, чтобы      |                             |
|никакой ветер их не сдул».                  |                             |
|«Ребята, скажите, листья какого дерева мы   |«Листья клена»               |
|сегодня с вами делали?»                     |                             |
|«Как мы складывали бумагу, чтобы получить   |«Мы складывали бумагу        |
|такие прекрасные объемные листочки?»        |гармошкой, а потом веером, и |
|Воспитатель подписывает каждый листочек.    |еще склеивали»               |
|Общую композицию дети вешают на доску или на|                             |
|выставку работ в раздевалке.                |                             |


title: Технологическая карта урока "Умножение многочлена на многочлен" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме
 «Умножение многочлена на многочлен»
Класс: 7 «А»
Предмет: алгебра
Дидактическая цель урока: Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации по теме «Умножение многочлена на многочлен» через создание проблемной ситуации.
Задачи:
Образовательная: организовать деятельность учащихся по самостоятельному получению правила умножения многочлена на многочлен и применению правила в ходе выполнения практических заданий.
Развивающая: развивать логическое мышление, познавательную активность, самостоятельность.
Воспитательные: развивать культуру общения при работе в парах и группах.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Планируемые результаты:
Предметные: сформулировать правило умножения многочлена на многочлен, применять правило на практике.
Метапредметные:
Познавательные: смысловое чтение, умение структурировать знания, выявлять сходства и различия, формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать;
Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция;
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками, давать оценку действий партнёра, уметь полно и точно выражать свои мысли.
Личностные: готовность и способность к саморазвитию, ответственное отношение к учёбе
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, проблемного изложения.
Формы организации познавательной  деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения:
Учебник  Алгебра 7 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /А.Г.Мордкович, М.: Мнемозина, 2011.
Задачник Алгебра 7 класс, задачник для общеобразовательных учреждений /А.Г.Мордкович и др., М.: Мнемозина, 2011.
Компьютер, проектор, экран.

Презентация Microsoft Power Point, раздаточный материал.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: КТП по физической культуре 7 класс 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» г.Белгорода

Календарно-тематическое
планирование
на 2018 – 2019 учебный год

Предмет: физическая культура
Класс: 7 А
Учитель: Осипова Л. В.

2018 год
Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 7-го А класса на 2018-2019 уч. год составлена на основе рабочей программы основного общего образования по физической культуре (5-9 классов) МБОУ СОШ №4 г. Белгорода, утверждённой приказом от 25 августа 2015г. № 269 .
           В соответствии с годовым календарным учебным графиком, расписанием уроков, выпадением занятий в праздничные дни данное календарно-тематическое планирование  рассчитано на 98 часов. В него  были внесены следующие изменения: на изучение темы «Гимнастика с основами акробатики» отводится 16 часов вместо 18, темы «Лыжные гонки» отводится 17 часов вместо 18, темы «Лёгкая атлетика» отводится 31 час вместо 32.
Годовой план-график
прохождения программного материала для обучающихся 7 классов

Календарно-тематическое планирование.


extracted_text:
Педагогически подготовленная  среда
РЕБЕНОК
Учитель

Губарь Елена Викторовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №174»
План свободной работы как инструмент формирования регулятивных УУД
К регулятивным УУД относятся:
 • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
 • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
 • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
 • оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Рефлексия деятельности«Лестница успеха»
Лесенка успеха

В своей  деятельности на уроке и знаниях по данной теме я достиг больших высот.
У меня есть небольшие результаты в   деятельности на уроке , но я на достигнутом  не  останавливаюсь. Я заполню «пробелы» в знаниях.
Мне трудно. Я пытаюсь…, но мне ещё нужно много работать над тем, чтобы достичь хороших результатов на уроках.
Способы проверки:
Обучающийся  сравнивает с эталоном (карточка – контролька);
Затем сравнивает свою работу с работой сильного, подготовленного ученика акцент на оценку (эксперт);
Взаимопроверка – оценивают друг друга (в паре, группе).

План свободной работы 1
План свободной работы 2
Контрольная карта 1
Контрольная карта 2
Две звезды + одно пожелание
Рефлексия настроения «Радуга»
    С каким цветом радуги ассоциируется данный урок?
оранжевый– радостное, восторженное настроение.
красный- нервозное, возбуждённое состоянии, агрессия;
синий цвет – грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть;
зелёный цвет – активность,
жёлтый цвет – цвет  радости
фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию

	Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок	                       Я на уроке	                       Итог
1. интересно	       1. работал	                        1. понял материал
2. скучно	       2. отдыхал                           2. узнал больше, чем знал
3.безразлично	       3.помогал другим    	           3. не понял
Прием рефлексии «Оцени себя на уроке»
Рейтинг
   Приём оценивания деятельности учащихся на уроке. Название приема в переводе звучит как «правильно». Прием вводится на время согласования оценки с учеником.  Формирует умение объективно и регулярно оценивать свой труд.  Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник, тетрадь.
     Например: Ученик ставит оценку 4, учитель – 5. Результат – дробь 4/5.
         Учитель имеет достаточно большой диапазон средств для управления познавательной деятельностью школьников. Однако только тогда спроектированное взрослым станет достоянием ребенка, когда ученик находится в условиях свободы выбора. Свободная работа в ее разнообразных формах облегчает сложный процесс сопровождения ребенка по его образовательной траектории.
Спасибо за внимание


title: Технологическая карта ОУД "Мебель для дома"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: познание
Раздел: естествознание
Тема: Мебель для дома
Цель: Расширять представления детей о мебели, о необходимости предметов мебели для человека. Расширять знания о названиях комнат в доме, их назначении. Развивать умение правильно определять различные предметы мебели и по существенным признакам, различать материалы, из которых изготовлена мебель. Воспитывать бережное отношение к мебели.
Билингвальное обучение: қонақ бөлмесі – гостиная, ұйықтайтын бөлме – спальня, үй жиһазы – мебель, балалар бөлмесі – детская, ас үй – кухня.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят): составляют рассказ об изготовлении и предназначении мебели.
Түсінеді (Понимают): необходимость предметов мебели, какую мебель куда поставить.
Қолданады (Применяют): умение образовывать слова, составлять грамматически правильно предложения.


title: Проект "Тайна снежинок"

extracted_text:
Конкурс исследовательских работ по географии«Вокруг света»Тема: «ТАЙНЫ СНЕЖИНОК»
Выполнил :ученик 3 класса «В»
МБОУ СОШ №117
Степанов Максим
Руководитель: учитель начальных классов
 Старикова Елена Вячеславовна

Гипотеза: предположим, что все снежинки разной формы и размера, их невозможно получить в домашних условиях, но можно сфотографировать.

 Объектом исследования стало природное явление – снежинка, взятая  в окрестностях микрорайона Мизюлинская роща.

Цель исследования: изучить и раскрыть тайны снежинок.

Как рождается снежинка
Снежные кристаллы образуются в холодных облаках высоко над землёй, когда вокруг маленькой пылинки или бактерии образуется кристаллик льда. Кристаллы льда имеют форму шестигранника. Именно из-за этого большинство снежинок имеют форму шестиконечной звезды.
Дальше этот кристаллик начинает расти. У него могут начать расти лучи, у этих лучей появляются отростки, или – наоборот, снежинка начинает расти в толщину. Обычные снежинки имеют диаметр около 5 мм и вес 4 грамма.
Форма и рост снежинок  зависят от температуры  и влажности воздуха.
Как звучит снег  из чего  состоит и почему он белый?
Снег скрипит под ногами только в мороз.  Это ломаются под нашей тяжестью лучики снежинок.
Снег белый, потому что снежинки – это кристаллы, которые отражают весь спектр света, который мы видим, как белый.
 Снежинка  на 95 % состоит из воздуха.
Польза снежинок
Миллиарды снежинок способны повлиять на скорость вращения земли.
 При таянии весной снежинки питают нашу землю влагой.
 Многие звери зарываются в снег, и так спят ночью. Снежный покров спасает растения от вымерзания.
Снежинки служат хорошую службу человеку. Они очищают воздух от пыли и гари, поэтому во время снегопада всегда легко дышится.
 На Севере люди делают из снега временные жилища.
Практическая часть.Сфотографируем снежинку и убедимся все ли снежинки одинаковые.
Анкетирование «Что ты знаешь о снежинках» ,участвовало 30 человек.
Заключение
В ходе исследовательской работы я узнал, как снежинка рождается.
Познакомился с разнообразием форм снежинок и факторами, влияющими на их рост и форму.
Узнал, что снег скрипит под ногами только в сильный мороз. А лёгкая белая снежинка потому, что она на 95 % состоит из воздуха
Исследование показало, что снежную красавицу можно получить только в специальных лабораториях, при определённом давлении, влажности и температуре. Но снежинки можно рассмотреть через увеличительное стекло, зарисовать их, сфотографировать и убедиться, что все они абсолютно разные и все шестиугольные.
Гипотеза что все снежинки разной формы и размера, их невозможно получить в домашних условиях, но можно сфотографировать подтвердилась.
Результаты анкетирования показали, что не все одноклассники знают, как устроена снежинка.
Своё исследование я буду продолжать. Мне хотелось бы подробнее рассмотреть классификацию снежинок, созданную учёными. Уверен, что приобретенные знания, умения и навыки обязательно пригодятся в дальнейшей учёбе.

Спасибо за внимание!


title: Классный час "Прикоснись к подвигу сердцем"

extracted_text:
Слайд 1:Классный час «Прикоснись к подвигу сердцем»
(устный журнал)
Цель: воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения.
Задачи: прививать подросткам  гордость за ратные подвиги наших отцов, дедов и прадедов; сохранить в памяти юного поколения имена великих героев; усилить интерес к истории родного края, к судьбам земляков.
Оформление: книжно - иллюстративная выставка «Этих дней не смолкнет слава…».
				О, россы! Нет вам, нет примеру,
				И смерть сама вам лавр дает.
Г. Державин. На взятие Измаила

Ход мероприятия
В. Воспитатель: Накануне Дня героев-интернационалистов, Дня защитника Отечества, мы собрались, чтобы поговорить о русской воинской доблести. Наш устный журнал посвящен тем, кто защищал свою землю, кто не щадил себя ради блага Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу.
Слайд 2: 1-я  страница. Исторические портреты
Фрагмент фильма «Александр Невский» (ролик «Вставайте, люди русские!»).
А. Воспитатель:  Россия всегда славилась своими защитниками. В одной древней легенде чужеземный князь завещает своим сыновьям: «И я детям и внукам наказываю – не ходите войной на великую Русь, она век стоит – не шатается и века простоит – не шелохнется».
 Много раз нападали на Русь захватчики. Много сражений видела русская земля. Множество защитников прославили себя. Их имена хранит народная память.
Слайд 3:  Из глубины веков донеслись до нас слова князя Святослава, которыми он предупреждал противников: «Иду на вы!» В этих словах звучит не только уверенный вызов, но и тонкий расчет стратега. Недолго прожил князь-воин, но шесть победоносных походов совершил он и навсегда остался в памяти русичей молодым и отважным.
Слайд 4:  «Подвиги Святослава» – так называется  историческая повесть Г. П. Шторма, посвященная героическим деяниям князя.
В классе находятся кадеты, которые представят нам выдающихся полководцев, а кого они будут представлять, вам придется угадать.
 В то время как орды монголо-татар терзали Русь на востоке, с севера и запада ей угрожали рыцари-крестоносцы. И кто знает, как сложилась бы судьба нашей земли, если бы не одни из тех, чьи имена навечно вписаны в героическую летопись.
Борьбу за освобождение северо-западных земель от врагов начал молодой князь Александр Ярославович. Как его прозвали?
Кадет:  Слайд 5: портрет Александра Невского.
Александр Невский, –  многие знают о том, что он разбил немецких рыцарей на Чудском озере, хотя прозвище свое получил после победы над шведами на реке Неве в 1240 году. Было Александру только 16 лет, когда граждане Великого Новгорода пригласили его на княжение.
Слайд 6: Блестящий полководческий талант Александр Невский проявил в Ледовом побоище в 1242 году.
Кадры из х/ф «Александр Невский». Ледовое побоище
Князь-полководец еще при жизни был почитаем, а похоронен был великий воитель, «солнце земли русской» с большими почестями во Владимиро-Рождественском монастыре города Владимира. Русской православной церковью причислен к лику святых.
В. Воспитатель:  Волей  судьбы стать героем земли Русской великому князю Московскому и Владимирскому довелось в одном из крупнейших сражений в мировой военной истории, которое состоялось на Куликовом поле. О ком идет речь?
Кадет:  Слайд 7: Дмитрий Донской.
В 1380 году он выступил против полчищ завоевателей под началом Мамая. Напутствовал князя на битву преподобный Сергий Радонежский.
Сражение началось 8 сентября с поединка русского инока Пересвета и ордынского богатыря Челубея. Два витязя сошлись на копьях, и оба погибли.
Слайд 8: Поединок Пересвета и Челубея.
Три часа продолжалась страшная битва, кровь лилась на всем обширном поле, но все еще нельзя было понять, кто станет победителем. В страшной тесноте невозможно было ни взмахнуть мечом, ни нанести удар копьем. Иные погибали не от смертельных ран, а от того, что задыхались, стиснутые в страшной давке. Мертвые не могли упасть наземь, зажатые со всех сторон живыми, и долго еще продолжали передвигаться по полю боя.
В самый решающий момент на поле вышел засадный полк. Это смелое движение решило судьбу сражения.
Победа досталась русским воинам дорогой ценой. Потери сторон были огромны. Восемь дней не уходило с Куликова поля русское войско – хоронили погибших. И плач был великий по всей земле Русской. Куликовская битва осталась в памяти народной, так же как и полководец, Дмитрий, которого с уважением стали называть Донским.
Слайд 9:  Там, где в Дон впадает речка Непрядва, над обширной равниной поднимается Красный Холм. А на нем – высокий памятник, на котором высечены слова: «Победителю татар, великому князю Дмитрию Ивановичу признательное потомство».
А. Воспитатель: Следующий героический эпизод российской истории связан с именем человека, которого прозвали Великим, – человеком гигантской воли и светлого ума. Кто этот Человек?
Кадет: Слайд 10: Петр I.
Он сам возглавлял армию в военных походах. И сам встал во главе российских полков в самом большом сражении под Полтавой в . А шведами командовал король Карл Х11. Оба они держались с завидным мужеством, не обращая внимания ни на свист пуль, ни на оглушительные залпы артиллерии. Одна пуля пробила шляпу Петра, другая застряла в седле царского коня, третья попала в золотой крест, висевший у него на груди. Но царь продолжал как ни в чем ни бывало на виду у противника объезжать боевые порядки и, увлекая воинов в атаку, личным примером воодушевлял их на подвиги.
Слайд 11:  Считавшаяся непобедимой армия короля Карла после Полтавского сражения перестала существовать.
В. Воспитатель:  Победа Петра I над шведами 8 июля 1709 года в Полтавском сражении укрепила Россию на берегах Балтики. Не так успешно обстояли дела на Черном море: могущество Турции представляло большую опасность для молодой Российской империи. Именно в это время мир узнает великого полководца …
Кадет:  Слайд12: А. В. Суворов.
Александр Васильевич Суворов.
В детстве он был болезненным мальчиком, но с малых лет мечтал стать военным. Чтобы стать здоровым, зимой обливался водой, делал физические упражнения. В 15 лет он начал изучать военное дело, поступил в Семеновский полк рядовым, хотя отец был против, так как «ростом мал, тощ, плохо сложен и некрасив». Только в 25 лет А. Суворов был произведен в офицеры. В чине подполковника он «расстарался» в делах так, что в русской армии его теперь знали как бесстрашного и смекалистого офицера, умевшего добывать победу в самых невыгодных, как казалось со стороны, ситуациях. Слава его росла. Одно имя его наводило ужас на врагов. Ни прусская, ни французская, ни турецкая армии не смогли взять верх, когда они имели дело с Суворовым.
Слайд 13:  Подлинной вершиной полководческой славы Александра Васильевича Суворова стал штурм 11 декабря . сильнейшей турецкой крепости Измаил. Укрепить его и превратить в неприступную крепость туркам помогли французские и немецкие инженеры. Она была рассчитана на размещение целой армии. Оценив обстановку, Суворов принял решение готовиться к штурму. Сначала он приказал солдатам построить такую же насыпь, как и вокруг крепости. Здесь «репетировали» штурм, после чего Суворов послал турецкому паше ультиматум: «Двадцать четыре часа – тебе воля; первый мой выстрел – уже неволя; штурм – смерть!» Заносчивый паша ответил: «Скорее небо упадет на землю, чем сдастся Измаил!»
Штурм занял одну ночь. Бой оказался кровавым, и впоследствии Суворов говорил, что отважился на такое единственный раз в жизни. С падением Измаила турки лишились господства на Дунае.

Слайд 14:   Александра Васильевича прославили и другие походы. Самым знаменитым был переход через Альпы. По выражению Суворова, тогда «русский штык прорвался через Альпы».
Это был последний поход Суворова.
Слайд 15:   Великий полководец скончался в 1800 году. Его похоронили в Александро-Невской лавре. Ни царь Павел, ни двор не пришли провожать полководца, не знавшего поражений. Но за гробом шла многотысячная толпа людей, которые оплакивали народного героя.
А. Воспитатель: В те же времена был еще и «морской Суворов». Так называли в шутку победоносного адмирала ….
Кадет: Слайд16: Ф. Ф. Ушаков.
Ушаков – адмирал, разработавший новую систему обучения команд кораблей. Впервые в нее были включены обучение стрельбе и приемы сухопутного боя. Эти принципы подготовки морских офицеров и матросов сохранились и при появлении паровых судов.
Флотоводческие способности Ушакова впервые были замечены и оценены во время русско-турецкой войны. Он не побоялся нарушить уже существовавшие традиции морского боя. Раньше корабли двигались только параллельно друг другу и обстреливали противника со стороны борта. А Ушаков не придерживался этих порядков, он предпочитал нарушить строй кораблей противника, сделать главной мишенью флагманский корабль. Выведя его из строя, Ушаков сеял панику у оставшегося без командования неприятеля. В результате мечущиеся вразброд корабли, неспособные сохранить боевой порядок, оказывались разгромленными.  При нем впервые было применено и минирование вражеских кораблей.
В.  Воспитатель:    Не прошло и полувека, и Россия вновь в опасности! У берегов Крыма стоят корабли Англии, Франции, Турции. Их главная цель – захватить Севастополь и уничтожить русский флот. Оказавшись перед лицом превосходящего по силам врага, защитники Севастополя не думали сдаваться. Триста сорок девять дней продолжалась героическая оборона города. Командующим и душой обороны стал выпускник Морского кадетского корпуса, герой Крымской войны, командир эскадры Черноморского флота вице-адмирал ….
Кадет: Слайд 17: П. С. Нахимов.
Нахимову не было еще и 40 лет, когда он был произведен в контр-адмиралы.
Павел Степанович слыл любимцем всего Черноморского флота. У него не было ни жены, ни детей, потому что больше всего он любил море, флот, корабли. Его домом был корабль, а его семьей – подчиненные ему офицеры и матросы, которые души в нем не чаяли.
В историю боевой славы России вошло Синопское сражение в 1853 году под командованием адмирала Нахимова. В ноябре 1853 года в Синопской бухте русская эскадра в составе 6 линейных кораблей потопила 15 из 16 турецких кораблей в последнем крупном сражении эпохи парусного флота.
Погиб адмирал Нахимов при обороне Севастополя на Малаховом кургане. Здесь его настигла неприятельская пуля. Его доставили на перевязочный пункт, забинтовали простреленную голову, но больше врачи ничем ему помочь не могли – рана была смертельной.
А. Воспитатель: Слайд 18:
«Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!»
Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино» всегда будет служить нам напоминанием о великом подвиге наших предков.
Война 1812 года называется Отечественной, потому что на защиту своей страны встал весь русский народ. Победа над армией Наполеона неразрывно связана с именем великого полководца ….
Кадет: Слайд 19: М. И. Кутузов.
Он участвовал в штурме Измаила и с гордостью называл себя суворовским учеником. Воинский путь начал прапорщиком в Крымской армии. Полководцу шел 67-й год, когда царь Александр I попросил Кутузова принять командование войсками. Солдаты шутили: «Пришел Кутузов бить французов». И при дворе ему отдавали должное: он был весьма обаятельным и образованным человеком.
Слайд 20: Бородинская битва началась 26 августа 1812 года и продолжалась 15 часов. Кутузов находился на поле боя, пока не утихла пальба.
Известно, что в Бородинской битве участвовал и Томский полк, сформированный в Сибири. 750 рекрутов дала Томская губерния, еще 2750 собрали ее сибирские соседи. А всего Сибирь выставила против Наполеона 26 тысяч воинов.
Слайд 21: Незаслуженно забыто имя сибиряка, генерала-героя Петра Гавриловича Лихачева. 24-я дивизия генерала Лихачева была сформирована в Сибири, в нее входил и Томский полк.
Самое жаркое сражение Бородинской битвы началось в 6 часов утра. Свои главные силы Наполеон направил на русские войска, в составе которых были Иркутский, Сибирский и Тобольский полки.
Но, не добившись здесь успеха, французы переместили направление удара на батарею Раевского, которую защищал вместе со всеми и Томский пехотный полк. Обороной левого фланга русских войск и батареи Раевского руководил генерал Лихачев. Он сражался в первых рядах, несколько раз был ранен. А когда батарея Раевского была окружена противником со всех сторон, генерал, размахивая шашкой, повел сибиряков в контратаку и был поднят французами на штыки.
Так оборвалась жизнь этого русского богатыря и патриота, защищавшего Россию в самый трудный час. Так воевали наши предки на полях Бородинского сражения.
Слайд 22: После сражения в деревне Фили собрался военный совет. Обсуждался вопрос: сражаться с французами или оставить столицу без боя? Выслушав всех, Кутузов сказал: «Мы оставим Москву, но сохраним армию, а значит, и всю Россию».
Всю ночь перед отступлением Кутузов не спал. Дежурные адъютанты слышали, как он ворочался в кровати, вздыхал и… плакал!
После освобождения России Кутузов тяжело заболел. Незадолго до смерти к нему приехал Александр I и попросил прощения за свое несправедливое отношение. Кутузов ответил: «Я прощаю, государь, но вот простит ли Россия?»
Слайд 23: События 1812 года с большим мастерством описал в романе-эпопее «Война и мир» Лев Николаевич Толстой. Им созданы правдивые, яркие образы исторических личностей.

Слайд 24:  2-я  страница. «Этот день мы приближали, как могли»
Звучит «Седьмая симфония» Д. Шостаковича.
В. Воспитатель: Много суровых испытаний выпало на долю нашего народа. Не умирает память о страшной войне, которая началась 22 июня 1941 года. Первый удар врага на рассвете приняла на себя ….
Кадет: Слайд 25: «Защитники Брестской крепости».
На захват Брестской крепости немецкое командование давало несколько часов. На рассвете 22 июня на крепость обрушился шквал артиллеристского огня и тонны бомб. Штурмовые отряды двинулись на цитадель. Но были не только встречены огнем, но и отброшены назад.
Обстрелы и бомбежки не прекращались ни днем, ни ночью. От огня плавился кирпич. «Я – крепость. Я – крепость! Ведем бой», – передавал открытым текстом радист из цитадели.
Защитники верили: вот-вот к ним на помощь прорвутся наши части. Но помощь не приходила…
Уже после войны на стене одной из казарм нашли едва различимую нацарапанную надпись: «Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина!» А внизу дата – «20 июля 1941». Очевидцы рассказывают, что даже в начале августа в крепости раздавалась стрельба.
Слайд 26: О героических защитниках крепости рассказывает книга С. С. Смирнова «Брестская крепость». Представить события первых дней войны вам поможет и повесть Бориса Васильева «В списках не значился».
А. Воспитатель: Слайд 27: «Ребята, не Москва ль за нами?    Умрем же под Москвой…» Вновь со всей актуальностью прозвучали строки М. Ю. Лермонтова: враг подступал к столице нашей Родины. Захватить Москву фашистам не удалось. С 30 сентября 1941 года советские войска вели под Москвой оборонительную, а с 5 декабря – наступательную операцию. Под командованием генерал-майора, назовите его имя, героически сражались воины 316-й стрелковой дивизии.
Кадет: Слайд 28:
Портрет Героя Советского Союза Ивана Васильевича Панфилова.
16 ноября у разъезда Дубосеково на Волоколамском шоссе 28 бойцов-панфиловцев четыре часа отражали танковые атаки немцев, подбив при этом 18 машин. Почти все панфиловцы геройски погибли.
Слайд 29: О подвигах защитников столицы вы можете прочитать в книге Александра Бека «Волоколамское шоссе».
Клип 28 панфиловцев.
В. Воспитатель:
- Скажите, с каким событием связана дата  2 февраля?
Слайд 30:
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве. Это была битва на выживание. План захвата Сталинграда «одним ударом» был сорван. Погибло более 1 млн. советских солдат.
Слайд 31:    Суровые будни войны правдиво отображены в романе Юрия Бондарева «Горячий снег».
А. Воспитатель:   Во всех крупных сражениях Великой Отечественной войны принимал участие выдающийся военачальник и стратег – назовите его.
Кадет: Слайд 32: Георгий Константинович Жуков.
Под Москвой и у Сталинграда, под Курском и у Берлина разрабатывал он боевые операции. Маршалом Победы называют Жукова. В мае 1945 года от имени и по поручению Верховного Главнокомандования Г. К. Жуков поставил подпись на акте о капитуляции фашистской Германии.
Слайд 33: 24 июня он принимал Парад Победы в Москве.
Песня «День Победы» (слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова).
(Слайд 34)  3-я  страница. «Не по песням узнали войну»
В. Воспитатель:
Новые испытания выпали на долю советского народа в конце 70-х годов.
Песня едут на войну пацаны.
( Слайд 35)  Афганистан всегда был кровоточащей точкой на карте. Сначала Англия в XIX веке претендовала на влияние над этой территорией, а потом Америка включила свои ресурсы, чтобы в XX веке противостоять СССР.
Кадет:
      Грохочут взрывы над ущельем Маровар,
	Треск автоматов, клич «Аллах Акбар».
	И пулями прошитые, в крови,
	В бессмертие уходят шурави.
	«Зачем писать об этом? – скажет кто-то. –
	Пора забыть». Но нет! Забыть нельзя,
	Как в горы уходила разведрота.
	И меж камней легла почти что вся.
	Как в том ущелье вражеском зажаты,
	Почувствовав, что ходу нет назад,
	Взрывалися, сорвав кольцо с гранаты,
	И к сердцу подводили автомат.
	(36)Горят, как капли крови, их награды
	Рубиновой эмалью орденов.
	И вечно помнить нам, живущим, надо
	Отчизны не вернувшихся сынов.

А. Воспитатель:   Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане. Много споров идет сегодня об этой войне. Нужна была она или нет, это долгий разговор политиков и историков. Но все мы знаем, сколько наших ребят полегло на афганской земле. И все они свой долг выполнили с честью.
( Слайд 37)15 февраля завершился вывод советский войск из Афганистана.
Песня из репертуара ансамбля «Голубые береты». Уходим.
Закончилась война в Афганистане, но вновь не спят матери, провожая своих сыновей на службу в армию. Все новые и новые «горячие точки» вспыхивают на карте, и среди них ставшее для многих страшным слово.
В. Воспитатель: (Слайд 38)Чечня. И снова застонали от взрывов горы, вот только на нашей российской земле. И теперь уже за целостность своего государства отдавали свои жизни молодые люди - герои Отечества. Их жизни были отданы за единую Россию, за мир, покой и тишину.
		Тишина. Перебор гитарный.
		Не за эту ли тишину
		Погибают российские парни,
		Не по песням узнав про войну?

Слайд-шоу и песня Снежная дорога
Володя Колосветов.
          Слайд 39:  В списки в/ч 3772 навечно зачислен младший сержант, житель нашего городка, выпускник нашей школы Владимир Валерьянович Колосветов.
Кадет:  Он, как и многие юноши был призван в ряды Российской армии и проходил службу в горячей точке в Чечне.Родился Володя в г. Майкопе Краснодарского края, в семье военнослужащих отец - кадровый офицер, мама - военнослужащая. Это и определило характер и судьбу Володи. Он был серьезный и ответственный, легко располагал к себе учителей, которые в шутку называли его «директор школы». А позже за те же самые качества друзья, подчеркивая его глубокие знания армейской жизни и дисциплины, прозвали его «уставной майор». Широкоплечий, высокий, мускулистый, он казался великаном. И мало кто знал, какая чуткая душа скрывалась за его очевидной физической силой. Отличный каратист, участник Олимпийских детско-юношеских игр в Москве, Володя был направлен для прохождения службы 27 ноября 1999 года в спецназ г. Нальчика. За отличные показатели его отправили  на учебу в г. Пермь, оттуда, в  звании младшего сержанта и должности инструктора – разведчика (командира отделения), Володя в составе роты специальной разведки направляется в Ингушетию.
     Кадет:   «Мама, дорогая, здесь в армии, все не так просто, ко многому надо привыкнуть. Сейчас я понял, в чем смысл жизни и как нужно относиться к людям», - писал Володя родным.
Понять смысл жизни в девятнадцать лет значит наверняка ошибиться, потому что девятнадцать лет – это самое начало жизни.  Но на войне все иначе и скорость жизни двое, втрое стремительнее, и опасность рядом, и страх перед смертью велик, а потому и прозрение души наступает раньше.
10 августа 2000 г. В районе п. Верхний Алкун группа разведки наткнулась на хорошо подготовленную засаду боевиков.  Бой длился три часа. Рискуя жизнью и спая своих товарищей, Володя остался прикрывать их отход. Он не мог поступить иначе. Тяжело раненный снайпером, теряя последние силы, он продолжал вести огонь по противнику, дав возможность группе резерва развернуть наступление и вывести разведчиков из-под огня. Он правильно понял смысл жизни.

В. Воспитатель: Ольга Борисовна Гречушникова, заместитель Главы Администрации по социальным вопросам, в старших классах учила Володю. В одном из интервью она сказала: «Он был на редкость скромный мальчик. Очень светлой души человек, и даже фамилия его, Колосветов, означает «наполненный светом».

Кадеты: О СЫНЕ

Я хочу рассказать о мальчишке,
Который,  в бессмертную вечность ушёл.
Я хочу рассказать о мальчишке,
Который,  в стихах к нам и в песнях пришел.

О мальчишке, в свои девятнадцать  не знавшему,
Что быстро закончит свой путь на земле.
О мальчишке, в свои девятнадцать,  понявшему,
Что должен нести тяжкий крест на спине.

Он не просил от судьбы своей милости.
Шел твердой походкой навстречу ветрам.
И падая, снова вставал, веря в силу,
Которая  не отдала его душу врагам.

Как трудно порой ему было, как больно
Смотреть на несущихся в пропасть людей
И как ему было порой одиноко
Среди не понявших смысл жизни друзей.

Ему говорили не раз «Что ты делаешь?
Живи веселей, а не правду ищи,
Ты только прижми свою голову ниже
И совесть подальше спрячь в угол души...»

Но не нашлось уголка потайного
Не в сердце горячем, не в юной душе
И голова никогда не склонялась
В угоду того, кто служил сатане.

Так шел год за годом и даль неизвестная
Манила все больше за правду борца.
Но крепко держала любовь к своей Родине
Любовь его мамы, сестрёнки, отца.

Пришел час, когда собираясь в дорогу,
Пришлось расставаться с родным городком
И в путь неизвестный, на целых два года,
Умчался мальчишка с солдатским мешком.

Умчался туда, где уж смерть поджидала
За каждым ущельем, оврагом, кустом.
Где пуля врага в бою настигала
Таких же бесстрашных мальчишек, как он.

Как верить хотелось ему, что всё ж выстоит,
Что осенью поздней вернётся домой,
Что слёзы с лица своей мамы все высушит,
Семью заведёт и построит свой дом.

Не суждено видно было вернуться
Оттуда, где дань собирает война,
Где вороньё черной тучей кружиться
Оттуда, где кровью залита земля.

Один, пулемётным огнём прикрывая
Попавших в засаду разведки бойцов,
Один он остался лежать на поляне,
Услышав из вечности ангелов зов.

Не стало ещё одного парня смелого,
Не стало зажженного Богом огня
Но сколько же можно оплакивать Родине
Мальчишек погибших, скажи же Земля!

Уходят, как правило, самые лучшие
Оставив незыблемый след на Земле
Осиротевшая, кто же спасёт тебя, Родина,
От лжи, лицемерия,  мрака в стране?

Автор: Колосветова Маргарита Викторовна
А. Воспитатель: (40) Проходят годы, десятилетия… Сменяются поколения… Но разве можно предать забвению подвиг воинов, защищавших во все времена нашу землю от вероломных захватчиков.
Вечная Слава героям, павшим за свободу и независимость нашей Родины!
(41) Объявляется минута молчания.
(42) Наш рассказ был краток, но он, мы надеемся, помог вам оценить величие воинского и гражданского подвига тех, кому выпал нелегкий жребий – защищать свое Отечество. Защитник Отечества это гордое звание каждого гражданина своей страны. Давайте об этом помнить всегда. И с честью выполнять долг гражданина и защитника своего Отечества.
В. Воспитатель: Вдумайтесь в слова защитник Отечества и ответьте на вопрос:
- Что, по вашему мнению, помогало защитникам Отечества во все времена побеждать врага?
- А еще, я думаю, и вы со мной согласитесь, умение военачальников руководить своими воинами, умение находить нужные слова в ответственный момент. Политрук Василий Клочков словами: «Велика Россия, а отступать некуда, позади - Москва»! - вдохновил бойцов на победу.
А.В. Суворов, говоря: «Тяжело в учении, легко в бою»,   подбадривал солдат во время тяжелых тренировок.
- А какие слова великих полководцев вы знаете?
В. Воспитатель. Рефлексия.
- Что для вас значит информация, которую вы получили?
- Какие чувства испытывали, когда слушали эту информацию?
- Что тронуло больше всего?
- Какие выводы сделали?
-  Вы являетесь  будущими защитниками страны. Какие качества сегодня вы должны в себе развивать?
- Давайте помнить, изучать и знать историю. К.К. Рокоссовский говорил: «Только тот народ, который чтит своих героев, может считаться великим».
О героях своего Отечества вы можете узнать из книг нашей библиотеки.
«Нет большей победы, чем победа над собой. Главное – не пасть на колени перед врагом». Дмитрий Михайлович  Карбышев. Генерал Герой Советского Союза.

________________________________________________________

«Послушание, обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность, бодрость, смелость, храбрость - ПОБЕДА». Александр  Васильевич Суворов

__________________________________________________________

«Честь дороже жизни»! генерал от кавалерии граф Матвей Иванович Платов, герой войны 1812 года

__________________________________________________________

«Как бы плохо не приходилось, никогда не отчаивайся, держись, пока силы есть». А.В.Суворов

__________________________________________________________

«Чем больше удобств, тем меньше храбрости» А.В. Суворов

__________________________________________________________

«Желанного успеха добьется лишь тот, кто будет постоянно работать над собой, кто сможет успешно реализоваться в сложных условиях».  Генерал Алексей Алексеевич Брусилов, герой первой мировой войны.
__________________________________________________________


title: Проект "Слова - «паразиты» в речи учащихся 5 класса"

extracted_text:
Слова – «паразиты» в речи учащихся 5 класса                              МОУ Харатская СОШ

Выполнил  ученик 5 класса
МОУ Харатская СОШ
 Стерехов Михаил
Руководитель: Соколова Н.Ю.,
учитель русского языка и литературы

Харат 2017
Актуальность

1.Наш прекрасный русский язык засоряется
ненужными словами,  речь становится малопонятной, невыразительной.
2.Лишние слова затрудняют восприятие речи ученика.
3.Современные школьники в своей речи
употребляют очень много слов – «паразитов»,
и на это надо обращать внимание.
Цель исследования:

1.Выявить и исследовать лишние слова в речи учеников 5 класса МОУ Харатская СОШ на уроке и вне урока;
2.Выяснить причины их употребления.
Задачи:

1.Изучить  литературу  по теме исследования.
2.Проанализировать собранный материал.
3.Изучить распространённость  слов – «паразитов».
4.Выяснить  отношение школьников к словам – паразитам.
5.Найти пути снижения слов – «паразитов» в речи учащихся.
Объект исследования:

Слова- «паразиты» в речи учащихся 5 класса МОУ Харатская СОШ

Предмет исследования:

Употребление слов – паразитов в речи пятиклассников
Гипотеза:

Если специально привлекать внимание школьников к вредной привычке употреблять слова – «паразиты», то учащиеся будут внимательны к своей речи и к речи собеседников.
Методы исследования:

Эмпирические – изучение литературы по теме исследования, анкетирование.

Теоретические – анализ, сравнение, классификация и обобщение, систематизация.

Виды
разговорной ненормированной лексики:
Арго – речь социально или профессионально обособленных групп и сообществ;
Сленг – слова, которые часто рассматриваются, как нарушение стандартной лексики особенно среди молодёжи
 Жаргон – речь какой-нибудь социальной или иной объединённой общими интересами группы, которая нарушает  нормы стандартного языка.

                  Слова – «паразиты»

Слова-связки, которые закрепились  в лексиконе человека, вошли в его разговорную речь, стали привычкой.

Значит                                           в общем
прямо скажем                              короче говоря
можно сказать                             как говорится
ну                                                   вот
это                                                  как его
Группы людей, употребляющие слова – «паразиты»

1.Люди стараются объясняться исключительно языком Тургенева, но…злоупотребляют эпитетами и крылатыми выражениями.
2.Люди просто копируют манеру речи тех, кто, по их мнению, достоин уважения.
3.Люди, редко прислушивающиеся к своей речи.

Анкета для учащихся

Какие лишние слова присутствуют в моей речи?
Почему я употребляю эти слова?
Как избавиться от слов – паразитов?

Слова – «паразиты», употребляемые 5 классниками нашей школы

В анкетировании приняли участие 12 обучающихся 5 класса.

Самые распространённые слова – «паразиты»: блин - 34%, короче - 26%, чё – 100%, как бы-11 % , типа – 14 %, как говорится – 12%.

Причины употребления слов – «паразитов»  учащимися 5 класса
МОУ Харатская СОШ

1.Привычка
2.Так легче выразить свои мысли и эмоции
3.Модно
4.Просто привязались
5.Желание высказаться быстрее
6.Служат для связки слов
Причины возникновения слов – «паразитов»
Бедность словарного запаса.
Своего рода «мода».
Иногда такие слова используются, чтобы выиграть время.
Тактическая роль в речи.
В некоторых случаях слова – «паразиты» говорят о психологических особенностях человека
Как избавиться от слов – «паразитов» в речи
Не нужно бояться тишины.
Практика, практика и ещё раз практика.
Как только вы захотите сказать «ээмм», то сделайте вдох. Пауза лучше, чем ваши слова – «паразиты».
Научитесь делать паузы в речи, пусть речь будет  простой, но понятной
Пытайтесь контролировать свою речь.
Будьте спокойны.
Потренируйтесь ясно, грамотно  выражать свои мысли.
Обратите  внимание на  моменты речи, когда вы начинаете нервничать.
Краткость – сестра таланта.
Посчитайте. Зачитайте доклад своему другу, а он пусть посчитает, сколько раз вы произнесли слова – «паразиты».

Заключение

Наша гипотеза подтвердилась. После того, как мы стали заниматься изучением проблемы употребления слов – «паразитов» и выступили с этой темой на уроке русского языка перед одноклассниками, то по мнению учеников, они начали следить за своей речью и речью своих друзей, близких и знакомых.
И.С. Тургенев о языке…
Берегите  наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием


title: Конспект урока "ОРУ. Обучение броскам через волейбольную сетку на точность. Закрепление бросков через волейбольную сетку. Подвижная игра" 3 класс

extracted_text:
Урок физической культуры в 3 – А классе (№ 31)
Ф.И.О.УЧИТЕЛЯ: Чеботарёва Г. А.(высшая квалификационная категория)
КЛАСС:  3 – А
Тема урока: ОРУ. Обучение броскам через волейбольную сетку на точность. Закрепление бросков через волейбольную сетку. Подвижная игра «Вышибалы через сетку».
Тип урока: Урок закрепления знаний.
Цели: способствовать формированию у обучающихся знаний и навыков в игре волейбол.
Задачи урока:
1.  Совершенствование приема мяча;
2. Закрепление приема мяча в парах.
3. Развитие умения сотрудничать с партнерами по команде посредством подвижных игр.
 4. Развитие физических качеств: быстрота, координация, ловкость, внимание.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося,
Метапредметные:
Познавательны: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, умений не создавать конфликты.
Регулятивные: контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Предметные: иметь углублённые представления о бросках мяча через волейбольную сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячом и подвижной игры «Вышибалы через сетку».
Инвентарь: секундомер, свисток, волейбольная сетка, волейбольные мячи.
Место проведения: спортивный зал
Время урока: 45 мин.    Дата проведения: 21.11.2017г.
Ход урока
1. Вводная часть
1-й этап Организационный
( 1 мин.)

Построение учащихся.
Приветствие учащихся.
Проверка учащихся к уроку.
Строевые упражнения.
2-й этап  Самоопределение к деятельности
(2 мин.)
Демонстрация волейбольного мяча.
(Учитель ведет беседу с классом о теме урока.)
- В какие игры можно играть с помощью мяча?
(Футбол, баскетбол, пионербол, волейбол, водное поло)
- В какую игру играют этим мячом?
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
- Какие физические качества мы будим развивать сегодня? (быстроту, координацию, ловкость, внимание).
- Как вы думаете, что нужно сделать на уроке, чтобы начать учиться играть в волейбол?
3-й этап
Актуализация учебной деятельности ( 12 мин.)
Разминка.
- Для чего мы делаем разминку?
(Учитель предлагает упражнения для разминки.)
Упражнения в ходьбе:
 - ходьба на носках;
 - ходьба на пятках;
 - ходьба на внешней стороне    стопы;
 - ходьба на внутренней стороне   стопы.
Медленный бег :
- приставными шагами;
- с высоким подниманием бедра;
- с захлестом голени;
- скрестные шаги;
-«змейкой».
Упражнения на восстановление  дыхания:
-1-2 руки вверх вдох,
-3-4 руки вниз выдох.
2. Основная часть
4- й этап Изучение нового материала
 (10 мин.)
Перестроение  в  5 колонн
ОРУ на месте с волейбольным мячом.
 И.п.-  стойка ноги врозь.
1- руки вперёд;
2- руки вверх;
3- руки вперёд;
4-руки вниз.
И.п.-  стойка волейболиста. Мяч на правой ладони. Передача мяча вокруг себя из руки в руку.
Мяч за спиной
1-поднимаем руки вверх как можно выше.
2-И.п.
И.п. основная стойка, делаем выпад правой ногой передаём мяч под согнутой ногой 8 раз. Т.ж. выпад левой ногой.
И.п.- стойка ноги врозь.
Вращение мяча вокруг ног «Восьмёрка».
И.п.-  стойка волейболиста.
Удары мяча ладонью о пол с отскоком.
Деление на пары.
Вспомним упражнения, с которыми знакомились на прошлых уроках.
Встать друг напротив друга на определённое расстояние.
Броски мяча в парах:
Показывает технику выполнения упражнений.
5-й этап
Закрепление изученного материала
(12 мин)
Бросок «снизу».
 Бросок « из-за головы».
Бросок « от груди».
Учитель подсказывает, где лучше встать, как приспособиться к действиям партнёра, к силе его броска, чтобы рассчитать куда полетит мяч.
- Подводящие упражнения для какой спортивной игры мы выполняем?
Броски мяча в парах через волейбольную сетку:
Бросок «снизу».
 Бросок « из-за головы».
Бросок « от груди».
Броски поочерёдно правой и левой рукой.
Броски через сетку в прыжке.
И.п.-стоя в шаге от сетки. Произвольным способом бросить мяч в руки партнёру. После броска, если партнёр мяч поймал то пара делает шаг назад. Если же один из  них мяч роняет, то оба возвращаются на исходную позицию.
Подвижная игра «Вышибалы через сетку»
Учитель объясняет правила игры:
- Команды для игры у нас уже есть: с одной стороны стоят первые с другой-вторые. Начинаем играть с двумя мячами, во время игры я буду добавлять мячи.
Мяч можно ловить сразу и после отскока от пола. Если игрок мяч выронил или его мяч задел тогда он считается выбитым и садится на скамейку.

3. Заключительная часть
6-й этап
Рефлексия
(6 мин)
Учитель по очереди бросает мяч со словами: «Продолжи фразу:
1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя…
4. Я смогу применить себя…
Учитель стимулирует учащихся к самоанализу результативности собственной деятельности на уроке.
Понравилось ли вам на уроке?
 Что особенно понравилось?
 Что вызвало затруднения?
 Как их можно устранить?
Как бы вы себя оценили?
Итоги урока
Какое задание было интересным?
А какое самым трудным?
Какую учебную задачу мы решали на уроке?
Что вы можете посоветовать тем детям, кто испытывал на уроке трудность.
Ведет беседу о выполнении задач урока.
Научились ли вы чему-нибудь на сегодняшнем уроке?
7-й  этап
Домашнее задание
(2 мин.)
 Объясняет сущность домашнего задания.
Предоставляет выбор разноуровневых заданий с использованием дополнительных источников информации:
1 – вспомнить правила игры «Пионербол»;
2 – основные правила игры «Волейбол».
- комплекс физических упражнений № 4
 Организованный выход из спортивного зала.


Презентация "Правописание парных согласных д-т на конце слова" 1 класс


title: Тест "Крестьянская реформа 1861 г."

extracted_text:
 Тема: Крестьянская реформа 1861 г. Вариант 1
А1. Что было одной из причин отмены крепостного права?
1) предсмертное указание Николая I
2) поражение России в Крымской войне
3) стремление Александра II сделать Россию правовым государством
4) решение, принятое Государственной думой
А2. Когда в XIX в. началась подготовка к крестьянской реформе?
1) в первой половине 50-х гг.
2) во второй половине 50-х гг.
3) в начале 60-х гг.
4) в середине 60-х гг.
A3. Кто сыграл большую роль в разработке крестьянской реформы?
1) М.М. Сперанский                      3) В.А. Жуковский
2) А.А. Аракчеев	 4) Я.И. Ростовцев
А4. За сколько лет крестьяне обязаны были вернуть взятую у государства ссуду на покупку земли?
1)за10	 3) за 36
2) за 25	 4) за 49
А5. Как назывались земли, которые изымались у крестьян, если их надел превышал норму, установленную по крестьянской реформе?
1) отрезками	 3) наделами
2) арендой	 4) десятиной
А6. В чем состояло главное значение крестьянской реформы?
1) в уничтожении помещичьего землевладения
2) в ликвидации общины
3)в личном освобождении крестьян
4) в освобождении крестьян с землей без выкупа
В1. Крестьянина, который до совершения выкупной сделки должен был платить оброк и отбывать барщину в пользу помещика, называли	.

Вариант 2
А1. Что было одной из причин отмены крепостного права?
1) технико-экономическая отсталость России
2) желание большинства российского дворянства
3) решение, принятое Государственным советом
4) ультиматум, предъявленный ведущими странами Европы
А2. Когда был обнародован манифест «О даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта»?
1) в 1859 г.	З) в 1861 г.
2) в 1860 г.                                   4) в 1864 г.
A3. Кто сыграл большую роль в разработке крестьянской реформы?
1) М.М. Сперанский                      3) В.Г. Белинский
2) А.А. Аракчеев	 4) Н.А. Милютин
А4. Размер земельного надела, получаемого крестьянами, зависел:
1) от их желания	 3) от качества земли
2) от воли помещика                   4) от решения общины
 А5. Как называлось должностное лицо из дворян, назначавшееся для утверждения уставных грамот и разбора споров между крестьянами и помещиками в ходе проведения реформы?
1) мировой посредник                 3) староста
2) временнообязанный                          4) председатель
А6. Главное значение крестьянской реформы состояло:
1) в уничтожении всех феодальных пережитков
2) в передаче земли в собственность крестьянам
3) в предоставлении крестьянам гражданских прав
4) в освобождении крестьян с землей, выкупленной государством
В1. Земли, которые изымались у крестьян в том случае, если их надел до реформы превышал норму, установленную Положением 19 февраля, назывались	.


Проект "Разнообразие природы родного Алтайского края"


title: Конспект урока "Растениям нужны воздух, тепло, свет" 2 класс

extracted_text:
Урок познания мира во 2-ом классе.
Тема : «Растениям нужны воздух ,тепло, свет»
Цель: продолжить формирование представлений об условиях, необходимых для
 жизни растений, уяснить, что отсутствие одного из условий приведёт к его гибели;
развивать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, формировать умения работать с книгой;
воспитывать стремление к бережному отношению к природе
                                                 Ход
1.Оргмомент
-Начнём урок с приветствия

Здравствуйте солнце, дубы, тополя
Здравствуйте, горы, леса и поля
Здравствуйте всё, что растёт и цветёт
Здравствуйте все, кто на свете живёт!

2. Опрос домашнего задания.
-Сначала мы проверим домашнее задание. Что было задано на дом?
Домашнее задание мы проверим в трёх вариантах: пересказ, работа с текстом, тесты. (пересказывают 2 учащихся, с текстом работают 2 учащихся, с тестом работают 3 учащихся)
 Найди в тексте ошибки и исправь их.
	Растение является неживым организмом. Для их существования необходимы питательные вещества. Питательные вещества  не находятся в почве. Почва богата питательными веществами там, где есть большое количество воды.(перегноя)
Тест
1.растения – это …
А) кустарники                     б) деревья                      в) травы, кустарники, деревья.
2.Питательные вещества находятся в …
А)воздухе                           б)почве                            в)воде.
3.Плодородная почва богата …
А) перегноем                    б)песком                        в)водой.
3.С помощью него растение удерживается в земле, питается …
А)стебель                         б)лист                            в)корень.
4.Удобрять почву – это…
А)поливать                          б)вносить перегной                    в)копать.
5.Почва богата перегноем в …
А)поле                             б)огороде человека                  в)пустыне

3.Актуализация знаний
На доске вывешены картинки: человек, животные, солнце, река, ракета
- Перед вами картины, распределите их на группы.
- Как назвать каждую группу?
( Живая, неживая природа)
-А почему ракета отдельно? (сделана руками человека)
-Назовите признаки живой природы.
(Живая природа дышит, питается, размножается, растёт, развивается и умирает. Неживая природа не дышит, не  питается, не размножается, не растёт, не  развивается и не умирает.)

-Значит жизнь это?
Жизнь
          Рождение      питание      рост  дыхание        движение     размножение      умирание

- Кого мы можем отнести к живой природе? (животных , человека)
- На какой вопрос они отвечают? ( кто?)
-Как называют предметы, отвечающие на этот вопрос? (одушевлённые)
-На какой вопрос отвечают слова, называющие растения? ( Что?)
-Как мы называем такие предметы? (неодушевлённые)
Проблема: Может быть растения нужно отнести к группе «неживой природы»? (мнения детей)
-Как выйти из такой спорной ситуации?( дети предлагают разные способы решения проблем)
Решение проблемы
Давайте проверим по признакам живой природы.
- Как растения рождаются? (прорастают из семечка)
- Как питаются? (нужна вода и удобрения)
- Как происходит процесс умирания? ( желтеют, засыхают и падают листья)
- А как растения дышат? Можем ли мы увидеть этот процесс?
( Вздохните глубоко и выдохните. Что мы видим? Поднимается и опускается грудная клетка)
- Можно ли увидеть этот процесс у животных?( да)
-Виден ли этот процесс у растений? (Рассматриваем  цветок. Вывод- нет)
- Может быть растения не дышат? (мнения учащихся)
Вывод: Растения дышат как человек и животные. Но дышат они листьями. Специальные отверстия- устьицы.
Вывод: растения обладают всеми признаками живой природы. Значит они живые.
-А чтобы они росли необходимы определённые  условия.

4.Сообщение темы.
Сегодня на уроке мы будем исследовать условия, необходимые для роста растений. Тема сегодняшнего нашего урока «Растению нужны, воздух, тепло и свет».
Задачи урока: -Узнать отчего растения перестают расти и начинают чахнуть.
-Как изменится растение, если почва под ним уплотнится.
-Что произойдёт с растением, если оно не будет получать достаточное количество тепла.
5. Новый материал.
- На прошлом уроке мы с вами говорили о том, что растению необходима почва. Давайте проведём небольшую практическую работу.
-Перед вами два комнатных растения, что вы можете сказать о их почве? (2 учащихся рассматривают горшки с цветами и дают свои ответы)
-А что вы скажите о самих растениях?
-А как вы думаете почва имеет достаточное количество воздуха в этой земле?
-Что нужно сделать, чтобы воздух проходил в почву?

Выводы: Растению не только нужна почва для роста, ему ещё нужен воздух. При посадке семян, чтобы почва имела достаточное количество воздуха, её рыхлят, так как из-за его недостатка растение могут погибнуть.
Когда у растений появляется корень, стебель, листья они начинают сами участвовать в процессе дыхания.
Если почва, на которой растёт растение плотная и не разрыхлённая, то ему не будет хватать воздуху.

- Ребята, возникла новая проблема.
Кто мне скажет, где растут растения?
Верно и в лесу, и в поле растут растения. Мы живем в зоне степей, где растут разнообразные растения.
Кто рыхлит  почву в степи, в лесу? (рассуждения детей)
Выводы. Рыхлят насекомые, дождевые черви, жучки (показываю иллюстрации)
Решив две эти проблемы мы пришли к выводу, что воздух- это…источник дыхания. Давайте запишем этот вывод в тетрадь с.28

Перед нами встаёт ещё одна проблема.
-Кто мне скажет какое сейчас время года?
- Что происходит в жизни растений зимой?
-Почему сейчас растения не растут?
-А  почему же зимой у нас в магазинах продают овощи и фрукты?
-Где же их выращивают?
-Какие условия создаются в теплицах?
Вывод: растению необходимо для роста тепло и свет.
Давайте запишем этот вывод в тетрадь с.28 (источник роста)

Физминутка.

Работа с учебником. Чтение 3 абзаца стр.77-78.
Проверка внимательности чтения.
Закончи предложения.
1.В природе рост растений начинается (весной)
2.Пока почва хорошо не прогреется посев начинать (нельзя)
3.Для созревания плодов благоприятны ( летние месяцы)
4. Время сбора урожая( осень)
5.Весь растительный мир замирает (зимой)

6. Обобщение материала.
А теперь давайте вернёмся к задачам урока. Мы должны были
-Узнать отчего растения перестают расти и начинают чахнуть. (ответы детей)
-Как изменится растение, если почва под ним уплотнится. (ответы детей)
-Что произойдёт с растением, если оно не будет получать достаточное количество тепла. (ответы детей)
-Выполни ли мы эти задачи?
- Смогли ли мы доказать какие необходимы условия для жизни растений?
-Какие же?
Растение
Вода         почва         воздух        тепло        свет
- Сейчас будет небольшая викторина. Я вызываю по одному человеку с каждого ряда. Он вытягивает вопросы и отвечает на него. Если он не сможет ответить ему может помочь его команда. Тот кто не ответил садится, а кто помогал и ответил правильно встает на его место. Итак, начнем.
Вопросы викторины.
1.Что нужно растению для жизни?
2.Докажи, что растение живой организм.
3.Для чего нужно разрыхлять почву?
4. При помощи какого органа растение дышит?
5.Основа жизни растения?
6. В природе рост растений начинается?
7. Какие существуют группы растений?
8. Как растения рождаются?
9. Чем растение питаются?
10.Как происходит процесс умирания?
11. Чем  растения дышат?
12.Для чего нужно рыхлить почву?

7. Рефлексия.
- Сейчас вам предстоит представить себя в роли артистов. Каждому ряду нужно изобразить растение лишённое одного из условий для жизни. Разыграем жребий (1 ряд- лишили воды, 2 ряд- лишили воздуха, 3 ряд- лишили света).
8. Итог урока.
- Что вам понравилось на уроке?
-Что полезного вы взяли для себя?

Закончите четверостишье
Любите родную    (природу)
Озёра, леса и ( поля)
Ведь это же наша (с тобою)
Навеки родная (земля)
9.Домашнее задание.
10.Выставление оценок


title: Проект по математике "Узоры и орнаменты на посуде" 2 класс

extracted_text:
Проект по математике «Узоры и орнаменты на посуде»

Выполнил: Степанов Максим
ученик 2 класса «В» МБОУСОШ №117

Тема проекта:  Узоры и орнаменты на посуде.
 Цель проекта:
-Познакомиться с использованием в декоративном украшении различных геометрических узоров
 -Научиться рисовать геометрические узоры, чередовать элементы, понять правила их расположения друг за другом.

     Посуда, которой мы пользуемся, украшена различными узорами. Самые простые геометрические фигуры, украшающие изделие,  придают ему неповторимый вид, стильный и очень привлекательный. Посуда с геометрическими узорами выглядит очень красиво! Мы создали альбом «Орнаменты и узоры на посуде», в котором размещены фотографии наиболее понравившихся нам узоров.

Геометрический орнамент

Узор

       Вывод: Геометрические узоры повсюду, это достаточно привычное явление, просто мы на это редко обращаем внимание за повседневными делами и просто так. Математика вокруг нас всегда и везде !


title: Исследовательский проект "Тайна имени" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 139»
Тайна имени
Выполнила
ученица 3 «А» класса
Ханиева Залина
Научный руководитель
Ивлева Светлана Петровна

Исследовательский проект
«Имена, имена, имена –
В нашей речи звучат неслучайно:
Как загадочна эта страна –
Так и имя – загадка и тайна»
                                     ( А.Бобров)
Цель исследования :
             -    изучить значение имен;
            -   проанализировать изменение                                                                                популярности имен;
            -    исследовать изменение моды на имена по прошествии 10 лет.

Задачи:
-изучение и анализ литературных источников;
-собрать информацию об именах моих одноклассников;
-исследовать значение имен одноклассников;
-выявить часто встречающиеся имена и редкие.
Методы исследования:

поисковый,
описательный,
метод анализа и обобщения, составление графиков
Актуальность работы заключается в следующем:
человеческое имя с древнейших времен обладает магической силой, является объектом различных теорий и исследований. Имя окутано завесой тайны. Это таинственный мир, разнообразный и красочный, непостижимым образом влияет на наши судьбы…

История имен
Имена появились на заре человеческой истории, вместе с появлением речи. Наши предки, жители Древней Руси, носили имена – клички, взятые от  названий животных, растений, вещей …

Светлана
Беляк
Черныш
Мал
Рябой
Были имена, отражавшие порядок появления детей:
Первой
Вторуня
Старшой
По характеру:
Храбр
Несмеяна
Досада
Умник
Добрава
Простые и двухосновные древнеславянские имена:
Владимир
Святослав
Людмила
Скандинавские имена:
Олег
Игорь
Ольга
Имена бывают различные: прекрасные и неблагозвучные, экзотические, экзотические и обширно всераспространенные. В нашей  стране  мужские и женские имена давались детям по церковному календарю. Сейчас выбор имени зависит от  предпочтения родителей. Иногда ребенка называют:
согласно семейным обычаям, часто в память или в честь дорогого человека;
из-за красивого звучания, сочетания с отчеством ;
потому что редкое;
по совету родителей;
потому что модное, актуальное

А что же обозначают имена?
Имя Сергей происходит от латинского «высокочтимый». В церковной речи произносится как Сергий. Имя популярно и любимо. Самые важные качества, которые проявляются в имени Сергей – это внутренняя жилка, уравновешенность между твердостью и мягкостью, а также его незаменимость. Каждая буква в имени отражает черты характера человека.
С – здравый смысл, угнетенность, властность, капризность;
Е – страстность, энергичность самовыражения, эмоциональность;
Р – самоуверенность, постоянное напряжение;
Г – таинственность, внимание к деталям, добросовестность;
Е – жизнестойкость, проницательность, болтливость;
И – тонкая духовность, впечатлительность, миролюбие

Исследование разновидностей имен учащихся третьих классов  МБОУ СШ №139 показало, что преобладают у мальчиков и девочек греческие варианты имен. Нужно отметить, что имена латинского, славянского, древнегерманского, испанского, библейского происхождений преобладают над количеством имен в этих группах у мальчиков. У 61 учащегося встретилось 37 вариантов имен, в том числе среди мальчиков – 17 вариантов, у девочек – 20.
Вывод:
Исследование     разновидностей    имен                         мбоу сш №139

Анализ      имен    учащихся    третьих     классов   мбоу сш №139
  по      происхождению

Существует ли мода на имена?
Мода на имена существовала всегда. Зачастую она связана с изменением ценностей в поколениях, поэтому практически каждое десятилетие несет свои имена.
В 1920 – 1950 –х  г.г. часто давали имя Николай, Василий, Алексей, Георгий, Иван. Среди женских имен наиболее популярными были Мария, Александра, Ольга, Екатерина, Елена
Популярные имена мальчиков 2001-2002 года рождения, полученные в результате исследования имен учеников третьих классов МБОУ СШ №139

Популярные имена девочек 2006-2007 года рождения, полученные в результате исследования имен учениц третьих классов

 Свою исследовательскую работу я посвятила изучению истории происхождения имен, изучала их значение. Проведя эту работу можно сказать, что в настоящее время много русских людей носят традиционные имена, хотя мода на имена меняется. В недавнем времени модными именами становились те, которые были забыты, отброшены как слишком простые или, наоборот, слишком вычурные. Феномен понятия популярные имена не изучен до конца, да и к тому же, весьма загадочен. Неизвестно, какое имя станет популярным в будущем, точно так же как неизвестно, какая песня станет хитом.
Важно помнить, что имя – это не наряд, который можно надевать по праздникам, можно подарить или выбросить. Значение имени - часть личности, дается оно только единожды и сопровождает человека всю жизнь.
Спасибо за внимание!