title: Конспект занятия "Кремниевая кислота" 9 класс

extracted_text:
Тема учебного занятия “Кремниевая кислота”
Цель:  развивать знания о свойствах кислот на примере кремниевой кислоты (получение, разложение при нагревании)
Задачи:
Развивать знания о свойствах кислот и солей на примере кремниевой кислоты и силикатов
Совершенствовать умения сравнивать вещества, выявлять черты сходства и различия в их составе и свойствах
Продолжать формирование знаний о взаимосвязи свойств вещества с его строением
Развивать у учащихся основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение и обобщение
Воспитывать у учащихся умения высказывать свою точку зрения и аргументировать ее
Учебно –методическое обеспечение:   таблица “Растворимость кислот, оснований, солей в воде”; “Сборник задач по химии. 9 класс. Под ред. В.Н. Хвалюка”, учебное пособие “Химия 9 класс”
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методические рекомендации по проведению учебного занятия
І. Организационный момент
Приветствие учащихся, создание рабочего настроения.
ΙΙ. Целемотивационный этап
Формируется цель учебного занятия, исходя из темы урока.
ΙΙΙ. Актуализация знаний
Предлагается ответить на следующие вопросы:
Что такое кислотные оксиды?
Что образуется при взаимодействии кислотных оксидов с водой?
Есть ли кислородсодержащие кислоты (из вам известных) которые не могут образоваться путем взамодействия соответствующего оксида с водой?
ΙV. Проверка домашнего задания
Выборочно проверяются рабочие тетради с выполненым домашним заданием
На доске учащимся записываются уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства угольной кислоты.
V. Изучение нового материала
Начинается объянение с того, что оксид кремния – песок – не растворимый в воде. Следовательно, получить кремниевую кислоту растворением ее соответствующего оксида в воде невозможно. Ставится проблемный вопрос: ”Как получить кремниевую кислоту?”. На данный вопрос пытаются ответитьсами учащиеся. Они должны вспомнить, чтоодним из способов получения кислот является реакция обмена. Так кремниевую кислоту можно получить при действии сильных кислот на ее соли. Записывается уравнение реакции из учебного пособия. Акцентируется внимание на то, что кремниевая кислота является очень слабой, не растворяется в воде. При слабом постепенном нагревании разлагается. Последний процесс также записывается в виде химической реакции с помощью учебника.
Дается информация также и об оксидах кремниевой кислоты. Говорится о том, что силикаты калия и натрия называют  жидким стеклом. С ними можно столкнуться в быту, используя силикатный клей. Если пропитать силикатным клеем ткань или другой какой – либо материал, то последний будет обладать свойством не подвергаться горению.
VΙ. Проверка понимания изученного
Предлагается ответить на вопросы теста:
1. Кремниевая кислота обладает следующими свойствами
а) Изменяет окраску индикаторов, взаимодействует с металлами
б) Не изменяет окраску индикатора, растворима в воде
в) Не изменяет окраску индикатора и нерастворима в воде
2. Силикаты это соли:
а) кремниевой кислоты
б) серной кислоты
в) угольной кислоты
3. Кремниевую кислоту получают:
а) при взаимодействии оксида кремния с водой
б) при взаимодействии гидрооксида с оксидом кремния
в) при взаимодействии силиката и кислоты
VΙΙ. Закрепление изученного
1. Продолжите возможные уравнения реакций:
SiO2 + KOH =
SiO2 + H2O =
SiO2+ MgO =
SiO2 + HCl =
2.Классифицируйте вещества: SiH4; Mg2Si; Na2SiO3; SiO2; H2SiO3; Na2Si2O5
по классам соединений:__________
по видам химической связи:_______________
VΙΙΙ. Физкульминутка
Проводится в виде динамической паузы.
ХΙ. Информация о домашнем задании
 18, задания 1,5,6,9. Домашний эксперимент “Свойства силикогеля”
ХΙΙ. Подведение итогов
В конце урока учитель подводит итоги, выставляет и кооментирует отметки.
ХΙΙΙ. Рефлексия
Следует обратиться к учащимся со следующими вопросами:
Какую цель мы поставили в начале урока?
Достигли ли мы цели?
Оцените свою деятельность на уроке. Ответьте на вопросы:
Что изучали сегодня на уроке?
Свойства каких природных соединений кремния изучили?
Чем отличаются свойства оксида кремния от типичных свойств кислотных оксидов?
Чем отличаются свойства кремниевой кислоты от типичных свойств  кислот?


title: Лабораторная работа "Выявление нарушения осанки"

extracted_text:
Лабораторная работа «Выявление нарушения осанки»                                                        Цель: Выявление нарушения осанки
Оборудование: сантиметровая лента
                                               Ход работы.
                                                 Опыт№1
1.Для выявления сутулости сантиметровой лентой измерьте расстояние
  между самыми отдаленными точками левого и правого плеча со стороны
      А) груди,
       Б) спины.
 2.Первый результат разделите на второй.
 3.Оформите в виде таблицы.
 4.Оцените результаты.
 Если получается число, близкое к единице или больше, значит,
 нарушений нет. Получение числа меньше единицы говорит о нарушении
 осанки.
                                             Опыт№2.
Встаньте спиной к стене так, чтобы пятки, голени, таз и лопатки
касались стены. Попробуйте между стеной и поясницей просунуть кулак.
Если он проходит - нарушение осанки есть. Если проходит только ладонь-
осанка нормальная.
Вывод:  Есть ли у вас нарушение осанки?
Если есть, предположите, каковы причины?

                                       Лабораторная работа №9
                  	                 Выявление плоскостопия                                                                     Цель:
Оборудование: таз с водой, лист бумаги, простой карандаш.
                                          Ход работы.
Мокрой ногой встаньте на лист бумаги. Контуры следа обведите                                простым карандашом. Найдите центр пятки и центр третьего пальца.
Соедините две найденные точки прямой линией.                                                                     Оцените свои результаты. Если в узкой части след не заходит за                                     линию - плоскостопия нет (стр.74,рис39).
Вывод: Есть ли у вас плоскостопие?
Если есть, предположите, каковы его причины?
Предложите 3-4 упражнения, предупреждающих плоскостопие.


Презентация "Правила дорожного движения" для детей


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Деление числа на само себя" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

                            «Средняя школа № 28»

                              города Смоленска

                                                   ТЕМА УРОКА:

                         Деление числа на само себя

                                          Выполнила:
                                          учитель начальных классов
                                          Алина Яковлевна Корогод
                                          (высшая
                                          квалификационная категория)

Класс: 3 Б
УМК: «Перспективная начальная школа».
Учебный предмет: математика.
Авторы учебника: А.Л.Чекин.
Авторы учебных пособий:  А.Л.Чекин
Авторы тетрадей: О.А.Захарова, Е.П.Юдина
Тема урока:  Деление числа на само себя
Цели урока:
   1. Ознакомить с приёмом деления  числа на само себя.
   2. Закрепить умение решать геометрические задачи.
   3. Совершенствовать вычислительные навыки, знания таблицы умножения
   4. Развивать мышление, математическую речь, интерес к математике.
   5. Воспитывать активность личности, умение отстаивать свою позицию,
      проявлять инициативу.
Тип урока: объяснение.
Форма урока:  работа в парах, фронтальная, индивидуальная работа.

Время реализации урока: 45 минут.

Технологии:

        • развивающее обучение;
        • информационно- коммуникативные;
        • здоровьесберегающие;
        • технология оценивания учебных успехов учащегося.
Учебно-методическое обеспечение и оборудование:

    ✓ учебник  А.Л.Чекина,

    ✓ рабочая тетрадь, карточки  с тестами,

    ✓ оценочные листы, цветные карандаши,

    ✓ доска, мел,

    ✓ линейки,

    ✓ раздаточный материал с геометрическими фигурами,

    ✓ компьютер,

    ✓ экран, мультимедийная  презентация.

Структура урока:

   I. Организационный  момент
  II. Актуализация знаний
 III. Устный счёт ( игра «Слабое звено»)
  IV. Чистописание
   V. Сообщение темы и целей урока
  VI. Решение геометрических задач
 VII. Усвоение новых знаний и способов действия
VIII. Первичная проверка понимания изученного
  IX. Физкультминутка
   X. Работа над пройденным материалом
  XI. Подведение итогов занятия
 XII. Информация о домашнем задании
XIII. Рефлексия
 XIV. Оценивание учащихся

                                  Ход урока

     I. Организационный момент

   Сегодня  на уроке у нас много гостей. Повернитесь к ним, посмотрите на
   них, чтобы на уроке не отвлекаться, улыбнитесь.
    На уроке вам нужно быть внимательными, активными и собранными.
   Проверьте, чтобы  у вас на парте лежали фломастеры, лист альбомный,
   оценочные листы, учебник, карандаш, тетрадь, ручки, простые карандаши.

    II. Актуализация знаний
   Сегодня на уроке мы будем изучать новую тему. Какую? Вы мне скажите сами.
   Мы поиграем, посчитаем, порешаем задачки.
   Начнем урок с повторения названий компонентов действий. (Хором повторяем
   нахождение множителя , делителя и делимого).
   III. Чистописание
Допишите числа до конца строки, сохраняя закономерность.
(вычитание 50 из предшествующего числа)
400,350,300, 250,200,150,100,…

    IV. Устный счёт ( игра «Слабое звено»)
Сейчас мы поиграем в игру «Слабое звено». Кто выбывает из игры, подходит к
моему столу и выбирает себе задание: карточка с тестом или выражениями с
усложняющимися заданиями.
(№1 – легкая, №2 – сложнее, №3 – еще сложнее.)
Проверка с доски самостоятельно и самостоятельное оценивание на оценочном
листе №1
(слайд 3; 4)
     V. Решение геометрических задач
        (Работа в группах)
Сейчас мы будем решать геометрические задачи. Каждый ряд находит периметр
фигуры и проверяет с доской.
Самостоятельное оценивание на листе задание № 2.
(Дети на столе учителя выбирают лист с фигурой и в группе находят его
периметр и проверяют с доской).
(Слайд №   5)

    VI. Сообщение темы и целей урока
Сейчас мы отдохнем и посмотрим, что нам подготовили Маша и Миша.
(Двое детей разыгрывают у доски сценку из учебника с.37 №93.)
Что получится если 12 разделить на 12?
Кто догадался, какая тема нашего урока?
Так что же получится при делении числа на себя?
Запомните этот вопрос!
Единица!!!

   VII. Усвоение новых знаний и способов действия
Устно решают в учебнике № 94.
Приведите свои примеры по теме нашего урока.

  VIII. Первичная проверка понимания изученного
Решаем в учебнике № 95 (в тетрадях),
Задачу № 96 устно.

    IX. Физкультминутка
        Игра «Вяжем рукавички»

     X. Работа над пройденным материалом
        (Слайд № 6  )
Сейчас мы поработаем в тетради на печатной основе. Открываем с.27№56 и № 57
 (а) выполняете самостоятельно и взаимопроверяете. В оценочном листе №3.
        (Слайд № 7 )
Задачу № 58 решаете парами и проверяете на доске.
Оцениваете задание в листе №4.
        (Слайд №  8 )

    XI. Подведение итогов занятия
Какую тему проходили сегодня на уроке?
Кто помнит вопрос, который был задан в начале урока?
(Что получится при делении числа на это же число?)
И что же получится?
Хором отвечают «Единица»!

   XII. Информация о домашнем задании
        (Слайд №   9)
Т.№59 (а), 57 (б), выбор учебник № 99.

  XIII. Рефлексия
Вам понравился урок?
 А мне понравились сегодня вы!

   XIV. Оценивание учащихся
Поднимите свои оценочные листики. Посмотрим какого цвета сегодня больше.
Ой, какие красивые! Я собираю их и выставляю каждому ваши результаты в
журнал! Всем спасибо! Вы молодцы! Урок закончен!
(Если останется время, то можно решить в учебнике № 97,98 на с.38)

Самоанализ

Тема моего урока:
«Деление числа на само себя» в разделе «Свойства деления».
Урок в разделе шестой и на него по программе отводится 1 урок.

Почему я выбрала такие активные методы обучения?
 – Потому что надо было  привлечь внимание детей к этой теме. Такая
разнообразная смена деятельности, работа в парах, группах, индивидуально,
фронтальные опросы, ответы хором, самопроверка, взаимопроверка,
самооценивание соответствует их психологическим особенностям и возрасту.
    Я считаю, что это помогает развитию познавательного интереса к этой
теме  и к предмету в целом. Все дети с удовольствием работали и включились
в работу. На мой взгляд, основные правила  они запомнят лучше, чем на УЗ
традиционной формы.
    Тип учебного занятия  – комплексное применение знаний и способов
деятельности учащихся. Соответственно этому типу учебного занятия я
поставила цели:
   1. Ознакомить с приёмом деления  числа на само себя.
   2. Закрепить умение решать геометрические задачи.
   3. Совершенствовать вычислительные навыки, знания таблицы умножения
   4. Развивать мышление, математическую речь, интерес к математике.
   5. Воспитывать активность личности, умение отстаивать свою позицию,
      проявлять инициативу.

Выбранный мною тип  УЗ предполагает следующую структуру:
   I. Организационный  момент
  II. Актуализация знаний
 III. Устный счёт ( игра «Слабое звено»)
  IV. Чистописание
   V. Сообщение темы и целей урока
  VI. Решение геометрических задач
 VII. Усвоение новых знаний и способов действия
VIII. Первичная проверка понимания изученного
  IX. Физкультминутка
   X. Работа над пройденным материалом
  XI. Подведение итогов занятия
 XII. Информация о домашнем задании
XIII. Рефлексия
 XIV. Оценивание учащихся

Все этапы учебного занятия направлены на реализацию обучающей цели, на
применение полученных знаний в новой измененной ситуации.
Я сочла нужным использовать следующие формы и методы УЗ: фронтальная;
индивидуально-обособленная; коллективная.
Характер деятельности учащихся соответствует типу учебного занятия.
Таким образом, выбранные мной методы и формы познавательной деятельности
позволили мне выяснить  степень усвоения учащимися нового материала, знаний
таблицы  умножения, формул вычисления периметра геометрических фигур.
Я считаю, что с учениками была создана теплая, дружеская, спокойная
атмосфера общения.
Время использовалось рационально за счет письменной и устной работы,
употребления наглядных пособий. Происходила частая смена деятельности.
Все  цели, поставленные на уроке, удалось достичь и реализовать.
Помимо того, что учащиеся справились с основными заданиями урока, они
успешно выполнили самостоятельную работу, что говорит о развитии
логического мышления учащихся.
О чем свидетельствует количество положительных оценок, эмоций и
впечатлений, которыми с нами поделились дети. Они показали умение оценивать
не только свои  собственные знания, но и давать оценку знаний других
учеников.

      |                                                                                |
|Карточка №1                                                                     |
|8∙6                                                                             |
|20 + 20 + 30 + 30                                                               |
|100 - 83                                                                        |
|65 + 25                                                                         |
|81 - 40                                                                         |
|10 : 5                                                                          |
|72 : 8                                                                          |
|2500+30                                                                         |
|420 - 1                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Карточка №2                                                                     |
|2∙8                                                                             |
|62  + 64 + 56                                                                   |
|173 - 63                                                                        |
|67 + 24                                                                         |
|76 - 36                                                                         |
|50-17                                                                           |
|16:4                                                                            |
|1200+700                                                                        |
|299 + 1                                                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Карточка №3                                                                     |
|3∙9                                                                             |
|42 + 33 + 38 + 47                                                               |
|154 - 84                                                                        |
|34 + 58                                                                         |
|77 - 47                                                                         |
|84+14-30                                                                        |
|45:9                                                                            |
|290+300                                                                         |
|300 – 1                                                                         |

Тест

Вариант I

1. Какое из утверждений является верным?
                а) Число, которое делят, называется делитель;
                б) Число, на которое делят, называется делитель;
                в) Число, которое получается в результате деления,
называется делитель.

  2.  Делимое находится так:
                а) Значение частного прибавить делитель;
                б) Значение частного разделить на делитель;
                в) Значение частного умножить на делитель.

  3. Чтобы найти периметр  прямоугольника, надо:
                а) длину умножить на ширину и прибавить два;
                б) все стороны сложить;
                в) сложить длину и ширину.

 4. Решением какого уравнения является число 25?
                а) 65-х =50;            б) х:3=75;           в) 25 - х= 0.

Вариант  II

   1. Какое из утверждений является неверным?
         а) Число, которое делят, называется делимое;
         б) Число, на которое делят, называется делимое;
         в) Число, которое получается в результате деления, называется
   делимое.

   2. Делитель находится так:
         а) Частное прибавить делимое;
         б) Частное разделить на делимое;
         в) Делимое разделить на  частное.

   3. Выберите правильное утверждение. Периметр-это;
         а) внутренняя часть геометрической фигуры;
         б) сумма длин всех сторон фигуры;
         в) всё, что находится вокруг фигуры.

       4. Решением  какого уравнения является число 5?
              а) 65+х=70;               б) х:3=75;                в)
75:х=3.
.


title: Презентация "Плесень: интересные факты, вред и польза"

extracted_text:
МОУ «Понуровская основная школа»
Плесень: интересные факты, вред и польза

Выполнила:
Учащаяся 6 класса
Доможирова Юлия
Учитель Карелина Н.А.

      Актуальность темы определяется широким распространением плесени на Земле. Мне интересно понять, какое значение имеет в нашей жизни плесень и насколько она важна в природе и жизни человека.

Цель моей работы:
-изучить и выявить сущность природы плесневых грибков и их роли в жизни человека;
 -определить и проверить на практике благоприятные условия появления и развития плесени

Задачи:
-изучить научно-популярную литературу по данной проблеме;
-выявить полезные и вредные свойства плесневых грибов;

Что такое плесень?Плесенью принято называть микроскопические грибы

Из истории плесени
В 1928 году английский микробиолог Александер Флеминг случайно обнаружил антибактериальное свойство зеленой плесени

        Интересные факты о плесени
Самый страшный враг дерева – белый домовой гриб
После взрыва Чернобыльской атомной станции через несколько лет было обнаружено огромное количество плесени

Споры плесневых грибов прикрепили к обшивке космического корабля
Африканская народность банту умышленно хранит продукты таким образом, чтобы они ради вкуса покрывались плесенью.

Вредная плесень
Плесень способна вызвать разные заболевания от аллергии до онкологических заболеваний
Эта "безобидная" плесень - настоящий яд, который может накапливаться в организме и приводить к раку печени.

Полезная Плесень

Но у плесени, кроме вредных, есть и полезные свойства.
Сыр с плесенью.
«Зеленая плесень» - пеницилл на хлебе.
Антибиотик
пенициллин
Салями
Кроме того, плесень применяется в виноделии.
салями
Соевый соус

                    Эксперимент
(опыт со ржаным хлебом)

Результаты эксперимента

Выводы
Экспериментальным путем были выявлены благоприятные условия для развития плесневых грибков. В основном это: влага, тепло и отсутствие  доступа кислорода.

Заключение
Плесень для человека и друг и враг.


title: Конспект урока английского языка "«Одежда». “Clothes”" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка во 2 классе.
«Одежда». “Clothes”.

подготовила
учитель английского языка
Янкина Мария Сергеевна

г. Рязань
 2018
Цель:
способствовать развитию навыков устной речи.
Задачи:
познакомить с притяжательным падежом в английском языке;
тренировать обучающихся в устной речи и аудировании;
познакомить с новой лексикой, активизировать употребление лексики предыдущих уроков;
воспитывать культуру общения, толерантность;
способствовать повышению интереса к изучению английского языка.
тренировать произносительные навыки.
Оборудование: аудиозапись к уроку; карточки с транскрипционными  значками, тематические картинки по теме «Одежда», презентация к уроку.
Ход урока
I. Организационный момент.
Teacher: - Good morning, boys and girls. I’m glad to see you. How are you?
Pupils: I am fine, thanks and you?
Teacher: I’m fine, thanks too. Sit down, please.
Teacher: Ребята, посмотрите на экран, как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? (на экране картинки по теме «Одежда», обучающиеся  формулируют тему урока и дают свои ответы.)
II. Фонетическая разминка.
Teacher: Ребята, давайте подготовимся к нашему уроку. Начнём с фонетической разминки. Let’s warm up our mouth. Достаньте, пожалуйста, зеркало. Работа со звуками. ([h], [w], [z], [i], [s], [ð], [θ], [ʌ], [e], [æ])
III. Речевая разминка. Повторение речевых образцов.
Teacher: What’s your name? What’s his/her name? Where are you from? Is it a window? What is it? Have you got a brother? How are you? How old are you?
IV. Этап знакомства с новым лексическим материалом по теме «Одежда». Первичное закрепление.
На слайдах картинки, обучающиеся повторяют слова за учителем, записывают их в словарь.
V. Этап отработки лексического материала.
Teacher: Ребята, давайте поможем героям правильно одеться. (Обучающиеся выходят к доске и подбирают нужную одежду.)

VI. Проверка домашнего задания.
Teacher: Чтение письма Даши учебник с.64 №9.
VII. Этап активизации навыков аудирования и чтения.
Teacher: Послушайте диалоги и покажи рисунок к каждому из них. Учебник с.68-69 №5,7.
VIII. Активизация навыков письменной речи.
 Ребята, давайте найдем новые слова. (Сначала ученики самостоятельно выполняют упражнение, потом проверяют).
IX. Физкультминутка.
Teacher: - Давайте теперь немного отдохнем, я вам напоминаю, что вы выполняете мою команду только, если я скажу слово please.
Stand up, please. Open your student’s book.
X. Игра: « Угадайка! » Отработка общего вопроса Is it a…?
Teacher: - Дети, давайте теперь немного поиграем. Я сейчас буду вызывать к доске одного ученика. Угадайте слово, которое показал ваш одноклассник.  Кто первый правильно назовет, тот будет показывать следующее слово.- Well done! Good work!
XI. Подведение итогов урока.
Teacher: - Thank you for your work. Homework: Что вы сегодня нового узнали на уроке? Спасибо за работу на уроке, вы сегодня все молодцы, ваши оценки…
XII. Рефлексия
Teacher: - Отметьте на карточках с каким настроением вы сегодня уходите.
Stand up, please. The lesson is over. Goodbye, boys and girls!

Приложение 1
A

B


Презентация "Бурятский национальный костюм"


title: Методическая разработка урока "Приятного аппетита. Или почему нужно есть много фруктов и овощей" 1 класс

extracted_text:
                    МОУ СОШ № 1 г. Камешково Владимирской области

                Методическая разработка урока окружающий мир
                                   1 класс

                          Тема: Приятного аппетита.
                                     или
                  Почему нужно есть много фруктов и овощей.

               Разработала: учитель начальных классов  -  Панова И. А.

Цели: - воспитывать потребность в здоровом образе жизни, что является
частью
              общей  культуры   человека;
           - знакомить с общими правилами гигиены питания, направленных на

             сохранение и укрепление здоровья;
           - познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ
в жизни
             человека.

Оборудование: маршрутные листы, простой карандаш для каждого,
                           рисунки с изображением   животных,
                           рисунки с изображением продуктов питания,
карточки «Меню»,
                           таблицы «Органы пищеварения»,
                           рисунки «Правила на всю жизнь»,
                           маски  (Овощи) для инсценировки,
                           костюм Карлсона,
                           мультимедийное оборудование.

                                                  Ход занятия
   1. Оргмомент.   Дети садятся за 3 стола по группам.

   2. Введение в тему. Ученик читает стихотворение:
                                   Робин Бобин Барабек скушал 40 человек,
                                   И корову, и быка, и кривого мясника,
                                   Скушал церковь, скушал дом,
                                   И кузницу с кузнецом.
                                   А потом и говорит: «У меня живот болит!»
   - Ребята, о чём это стихотворение?
   - Почему у Робина Бобина заболел живот?
   - Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? Ответы детей
    Сегодня на занятии поговорим о том, как правильно питаться: что нужно
   обязательно кушать детям, а от чего стоит воздержаться.
     Когда мы садимся за стол, что мы желаем друг другу?
   «Приятного аппетита» - так называется тема урока.

   3.Путешествие.
       ❖ - У каждого из вас есть карандаш и маршрут путешествия.
    Предлагаю отправиться в путь по 1 дорожке, куда же она нас привела? (в
   лес)
    Кто живёт в лесу?  Чем они питаются?
   Все живые существа на земле едят, то есть чем-то питаются.  Одни животные
   едят растительную пищу, и называются РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ (ТРАВОЯДНЫМИ).
   Даже огромный слон ест траву и ветки деревьев.
   Другие едят мясо, это  ХИЩНИКИ.
   А некоторые, например медведь, ест траву и мясо, таких животных называют
   ВСЕЯДНЫЕ.
    Но все животные в природе едят только то, что им положено и полезно.
   И у них очень редко болят желудки, а уж если животное заболело, то
   лечится оно само, например грибами, которые человек относит к ядовитым.
   А что же ест человек? Что происходит с пищей в организме?

       ❖ – Попутешествуем по 2 дорожке. Куда она нас привела?

                            Он под деревом сидит. Приходи к нему лечится
                            И корова, и волчица, и жучок, и червячок, и
   медведица.
                            Всех излечит, исцелит добрый доктор….
   Наш знакомый доктор поможет излечиться не только больным зверятам, но и
   нам даст добрые советы. А ещё познакомит нас с тем, как переваривается
   пища в нашем организме.

   ( выступление медработника)

       ❖ Физминутка. Игра съедобное – несъедобное.

       ❖ – Идём дальше по 3 дорожке. Куда пришли? ( в магазин).
    Для чего нужны магазины?
    А как называется магазин, где можно купить еду?
   - Посмотрите на прилавки, на витрины. Какие из этих продуктов ты особенно
   любишь? Почему?
   -Одни продукты питают организм человека энергией, чтобы можно было
   двигаться, хорошо думать и при этом долго не уставать.
    Это ХЛЕБ, МЯСО, РЫБА, КРУПЫ.
    - Другие  - помогают строить организм, делать человека более сильным.
   Это МЯСО, РЫБА, МОЛОКО, ЯЙЦА, ОРЕХИ, КРУПА.
   - Третьи дают человеку защитные силы и жизненные силы, это витамины и
   микроэлементы – ОВОЩИ, ФРУКТЫ, МОРСКИЕ ПРОДУКТЫ.
   Человеку требуется определённое количество пищи, которую следует
   принимать в течение дня. Среди продуктов особое внимание нужно уделять
   молоку. В нём содержатся разнообразные питательные вещества много
   витаминов, необходимых детскому организму. Из молока получают
   простоквашу, творог, сыр, кефир, это кисломолочные продукты, их
   используют для лечения многих болезней.

       ❖ Инсценировка стихотворения Е. Благининой «Простокваша»
   Простокваши дали Клаше.
   Недовольна Клаша:
   - Не хочу я простокваши,
   Дайте просто каши!
   Дали вместо простокваши
   Каши нашей Клаше.
   - Не хочу я просто каши,
   Так - без простокваши!
   Дали вместе с простоквашей
   Каши Клаше нашей.
   Ела, ела Клаша кашу
   Вместе с простоквашей.
   А поела, встала,
   "Спасибо" сказала.

       ❖ Инсценировка стихотворения Ю. Тувима «Овощи»

                                 Хозяйка однажды с базара пришла,
                                 Хозяйка с базара домой принесла:
                                 Картошку,
                                    Капусту,
                                      Морковку,
                                        Горох,
                                          Петрушку и свеклу.

                                                      Ох!..
                                 Вот овощи спор завели на столе -
                                 Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
                                 Картошка?
                                   Капуста?
                                      Морковка?
                                        Горох?
                                          Петрушка иль свекла?

                                                       Ох!..
                                 Хозяйка тем временем ножик взяла
                                 И ножиком этим крошить начала:
                                 Картошку,
                                   Капусту,
                                     Морковку,
                                       Горох,
                                         Петрушку и свеклу.

                                                     Ох!..
                                 Накрытые крышкою, в душном горшке
                                 Кипели, кипели в крутом кипятке:
                                 Картошка,
                                   Капуста,
                                     Морковка,
                                       Горох,
                                         Петрушка и свекла.

                                                   Ох!..
                                 И суп овощной оказался не плох!

   - Какие же продукты самые полезные для детей?

       ❖ Итак, в путь по следующей дорожке.
   Что за знак вы видите? ( знак информирует водителя о том, что скоро будет
   место, где можно покушать – столовая или кафе)
   В столовой вам всегда предложат МЕНЮ.
   МЕНЮ – подбор кушаний, еды, так ещё называется лист с описанием еды.
   - Сколько раз в день вы едите?
    А сколько положено?
    Правильное питание подразумевает  кушать 4-5 раз в день, чтобы не
   перегружать желудок.
    - Как называются приёмы пищи? (завтрак, обед, полдник, ужин)
    - Попробуйте составить меню на день из предложенных вам блюд.
    (работа в группах)
   Детям выдаются карточки с названием блюд. Используя карточки дети
   составляют меню на день: завтрак, обед, полдник, ужин.
   - Зачитайте, что же у вас получилось. (обсуждение)

       ❖ Влетает Карлсон.
   Я спешил к вам друзья с жутким нетерпением
   И моторчик не зря смазывал вареньем.
   Я готовил обед для друзей – подружек –
   Суп варил из конфет и компот из плюшек.
   Ну а сам я похудел килограмм на 200
   200 бубликов съел с пряниками вместе.
     Приглашаю и вас в свою столовую!

   Айболит:
   Стой, дружок, остановись! От пищи этой воздержись.
   Ты запомни навсегда  - это вредная еда!
   Пищей сладкой, шоколадной ты не увлекайся!
   Очень острой и солёной ой, остерегайся!
   Только овощи и фрукты – вот полезные продукты!

    - Спасибо Айболит за добрые советы.
    Ребята, давайте расскажем Карлсону о том, как и что нужно кушать, может
   быть он прислушается к нашим советам.

       ❖ Дети выходят с рисунками:
   М   Ешь всегда в определённое время.
        Тогда твой желудок будет всегда готов к работе. Перед основной едой
   не ешь того, что
        могло бы испортить аппетит.
   О   Во время еды не торопись!
       Если пища плохо пережёвана, то это может привести к заболеваниям
   внутренних органов.
   Л   Не ешь на ходу, это опасно!
   О   Никогда не переедай!
         Ты будешь толстым, станешь слабым и можешь заболеть.
   Д   Перед едой мой руки!
   Ц   Умей пользоваться столовыми приборами.
        Правильно выбирай прибор для еды.
   Ы   За столом не разговаривай, не кричи, не вертись, на торопись!
   !      Не ешь слишком горячую или очень холодную еду.
   - Ну, Карлсон, запомнил советы ребят?
   А вы, ребята запомнили эти правила?
    Ешьте только полезную и свежую пищу, воздержитесь от сладкого и острого.

    - А в конце занятия я хочу привести несколько интересных фактов о еде:

      1) За свою жизнь нормальный средний человек съедает около 50 тонн
пищи – целый вагон!
   2) Один человек из города Чикаго (Америка) съел за 2 часа 77 крупных
   гамбургеров и за 15 минут 101 банан (1955 год).
   3) А другой человек выпивал каждый день по 22 литра воды( более 2 вёдер в
   день)

   4. Рефлексия.
     – Что понравилось на занятии?
        -   Что для себя запомнили полезного?
        - Что услышали впервые?


title: Технологическая карта урока "Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки. Изделие «Ветряная мельница»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ершовская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ТЕХНОЛОГИИ
Проведён: 28 апреля 2017г.
Класс: 2 «Б»
Учитель: Шебанова Светлана Геннадьевна

                                                     Организационная структура урока

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.


title: Обобщающий урок "Волшебный треугольник" 1 класс

extracted_text:
Обобщающий урок  математики в 1 классе, с применением интерактивной доски
Тема: Волшебный треугольник
Цель:
- способствовать формированию у обучающихся, воспитанников  геометрических представлений.
Задачи:
Обучающие: познакомить с новой  геометрической фигурой  «треугольник», обобщить начальные знания обучающихся, воспитанников  о геометрических фигурах, умения выделять их среди других, сравнивать;
 Развивающие: формирование навыков практической деятельности обучающихся, воспитанников, самосознания и самоконтроля, развитие математической речи, внимания, познавательного интереса.
Воспитывающие: воспитание трудолюбия и умения применять полученные знания и собственный опыт в жизни , а также  умения  общаться и работать в группе, самостоятельно, сопереживать и помогать друг другу; воспитание  интереса к предмету.
 Оборудование: интерактивная доска с презентацией по теме, счетные палочки, пластилин, цветная бумага, ножницы, стол для пескотерапии, учебники, карандаши, трафареты.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
 Психологический настрой.
Учитель:
-Здравствуйте, мои дорогие ребята. Я очень рада приветствовать вас на нашем уроке.  Вижу, что все настроены на работу, поэтому желаю вам успехов, внимания и хорошо усвоить новый материал.  Хочу, чтобы вы, обязательно, проявили себя только с хорошей стороны, и показали всё то, чему мы научились. И не забывайте, что я всегда вам готова прийти на помощь. А еще к нам пришёл наш знакомый, котик Люк, который всегда с нами  путешествует по океану знаний на уроках.
- Что за звук вы слышите?
Дети:
- Звук поезда, паровоза.
Учитель:
- Итак, на чём же мы отправимся в путешествие? Правильно, на паровозике, и машинистом будет наш котик Люк. Ну что ж, пора в путь, в Страну Волшебных превращений.( слайд 1)
II. Объявление темы и целей урока
Учитель:
      – Ребята, помогите мне понять, что значит « Знание – сила»!( слайд 2)
     Дети:
  -  Когда ты много знаешь, ты многое умеешь. С  человеком, который много знает, приятно общаться.
Учитель:
        - Как ни что на свете не прожить без солнца, так человек не может прожить без знаний. Вот и мы с вами сегодня постараемся получить как можно больше знаний на сегодняшнем уроке, чтобы  стать ещё сильнее и умнее. Начнем урок с упражнения на внимание. Будьте внимательны,  подсказки- птички, друзья нашего ежика Миусика, готовы нам помочь. Я прочту стихотворение и покажу рисунок, а вы должны запомнить все, что там изображено. (слайд 3)
Слушай и запоминай!
 И всегда их соблюдай.
 Загорелся КРАСНЫЙ свет,
 Стой, малыш, прохода нет.
 ЖЕЛТЫЙ свет, смотри, горит.
 Приготовься, говорит.
 А зажегся свет ЗЕЛЕНЫЙ,
 Проходи мой друг ученый.
 Помни правила движенья
 Как таблицу умноженья! ( И.Даль)
Учитель:
- О чем я вам прочла?
Дети:
- О светофоре.
Учитель: Итак, первое волшебное превращение. Светофор!
- Из каких геометрических фигур состоит светофор?
- Сколько прямоугольников? Какого цвета прямоугольник?
- Сколько кругов? Какого они цвета?
- А теперь давайте сами построим светофор на доске (слайд 2) Дети моделируют из геометрических фигур светофор и сразу повторяют правила перехода улицы с помощью светофора.
III. Работа по теме.
- На уроках математики вы знакомились с различными геометрическими фигурами. Какие геометрические фигуры вы запомнили? (круг, квадрат, прямоугольник)
Учитель: Посмотрите на доску. Давайте, покажем, какие геометрические фигуры вы увидели. Обведите их и называйте. ( слайд 3)
Дети ( обводят и  называют   геометрические фигуры).
- Это солнышко. Оно круглое.
-Это косынка. Она треугольная.
-Это письмо. Оно прямоугольное.
-Это стол. Он квадратный.
 Учитель:
 А сейчас мы  отправимся в путешествие в страну Геометрия .
Чтобы попасть в  эту страну, мы должны  показать свои знания в этой области.
1 задание «Нарисуем  дом»
–  Какую первую  большую  фигуру рисуем ? ( прямоугольник)
 – Но в доме должны быть окна. Найдите их расположение и нарисуйте.
 – Сосчитайте, сколько квадратных  окошек в этом доме? (2 окошка.)
  – А чего не хватает в этом домике?
Дети:
- Крыши.
Учитель:
- Правильно, крыши. А покажите мне,  с помощью ладошек, какая она по форме должна быть.
( дети складывают  две ладошки в форме треугольника )
Учитель:
- Молодцы! И давайте дорисуем крышу нашему домику. Вот и превратился треугольник в крышу.
 – Сколько прямоугольников использовано? (2).
- Сколько треугольников?(1)
- Сколько треугольников и прямоугольников всего? (3).
 - А сколько всего фигур использовано при постройке дома? (5)
Дети по очереди  рисуют детали  домика
Учитель:
- Дети, посмотрите внимательно. Вам нравится домик? Ачто сделать, чтобы он получился веселым и в нем захотелось бы жить?
Дети:
-  Раскрасить .
Учитель:
- Правильно .
IV. Физминутка
Изображение  геометрических фигур  с помощью поз тела ( пескотерапия)
V. Обобщение знаний обучающихся, воспитанников
а) Работа с учебником и тетрадкой
– Возьмите в руки учебник, откройте закладку, что видим? (Треугольники.)
– Что имеет каждый треугольник? (3 угла и 3 стороны.)
 – Построим с помощью трафарета треугольник в тетради (ниже числа).
 3 гр. – оказание помощи в построении.
(Работа в группах.)
Учитель: Какие правила работы в группах?
Дети перечисляют(
(вежливо обращаться друг к другу, выслушивать мнение каждого, не перебивая, быть внимательным друг к другу. Умеешь сам – научи другого.) Вы сегодня побудите в роли строителей и постараетесь построить треугольник разными способами. А вы знаете, кто такие строители?  У Матвея папа работает строителем. Расскажи Матвей, что делает папа. (Профориентационная беседа).
1 группа выполняет работу при помощи счетных палочек
2 группа выполняет работу при помощи пластилина
3 группа обводит по шаблону и вырезывает
Проверка: Выходят по 1 представителю от каждой группы и демонстрируют свою работу
Учитель:
- Молодцы! Из вас выйдут замечательные строители, и вы построите много замечательных домов для жителей своего родного поселка. А сейчас посмотрите на свои работы и ответьте на вопрос:
- Как называется  геометрическая фигура, с которой мы познакомились  сегодня  на уроке?
 (треугольник)
- Где можно встретиться с формой  треугольника в жизни?
( крыши, косынки, окошки).
VI Итог
Итак, наше путешествие закончено. Мы с вами превращали геометрические фигуры в окружающие нас предметы.
– Чему же мы учились на уроке: учились выделять  геометрические фигуры, строить их в тетради.
- Какое открытие сделали для себя на уроке?
- Что удалось?
- Над чем надо поработать?
 – Справились ли мы с целями урока?
 – Мы выполнили цели: думали, рассуждали, развивали речь, память, внимание.
VII. Рефлексия.
- Оцените на шкале, как вы сегодня работали на уроке.
Спасибо, дорогие ребята за хорошую  работу.


title: Презентация "Компьютерлік графика"

extracted_text:
Алматы сән және дизайн колледжі
Презентация
Тақырыбы: Компьютерлік графика

Орындаған:Базарбаева. А
Қабылдаған: Керімбекова. А

Алматы 2018

Компьютерлік графика – әр түрлі кескіндерді (суреттерді, сызбаларды, мультипликацияларды) компьютердің көмегімен алуды қарастыратын информатиканың маңызды саласы.Дербес компьютерді пайдаланушылардың қатарында компьютерлік графикамен айналысатындардың саны күн санап артып келеді. Қазіргі кез-келген мекемеде кей уақытта газеттер мен журналдарға жарнамаларға тапсырыс беру немесе жарнамалық парақшалар мен буклеттер басып шығару қажеттілігі туындайды. Олардың кейбіреулері осындай жұмыстарды арнайы дизайнерлік бюролар мен жарнамалық агенттіктерге тапсырса, кейбіреулері қолда бар программалық құралдарын пайдаланып, өз күштерімен жасауға тырысады.
  Графикалық программаларды кең көлемде қолдану қажеттілігі Интернеттің және бірінші кезекте миллиондаған интернет парақтарын бір «өрмекпен» байланыстырған World Wide Web қызметінің пайда болуынан туындады. Өйткені компьютерлік графикасыз безендірілген web-парақтың бүкіләлемдік желіде басқалардың көзіне түсіп, танымал болуы екіталай.   Қазіргі компьютерлік графика тек көркемдеу мен безендірумен үшін ғана емес, ғылым мен медицинаның барлық саласында, коммерциялық және әкімшілік қызмет орындарында алуан түрлі ақпаратты көрнекі түрде көрсету үшін сызбалар, графиктер, диаграммалар жасау үшін қолданылады.Конструкторлар автомобильдің немесе ұшақтың жаңа үлгілерін құрастырған кезде олардың соңғы көрінісін алу үшін үшөлшемді графикалық объектілерді қолданады. Архитекторлар монитор экранында болашақ ғимараттың кең көлемді кескінін жасап, оның жер бедерімен қалай жанасатынын алдын-ала болжай алады.
Компьютерлік графика үш түрге бөлінеді
    Растрлық графикада кескіндер түрлі-түсті нүктелердің жиынтығынан тұрады.Графикалық ақпараттың осындай нүктелер жиыны немесе пиксельдер түрінде ұсынылуы растрлық түрдегі ұсынылу болып табылады. Растрлық кескінді құрайтын әрбір пиксельдің өз орны мен түсі болады және әр пиксельге компьютер жадында бір ұяшық қажет.    Кескіндер Adobe Photoshop, Corel Photo, Photofinish секілді қуатты графикалық редакторларда өңделеді. Растрлық кескіндер векторлық кескіндерге қарағанда сапасы жоғары, әсерлі болады. Қарапайым фотосуреттердің өзі компьютерде растрлық кескін түрінде сақталады. Растрлық кескіндерді Paint, Adobe Image Ready секілді программаларды қолданып қолдан жасауға да болады.
   Векторлық кескіндер, бұл - сызық, доға, шеңбер және тікбұрыш сияқты геометриялық объектілер жинағынан тұратын кескіндер. Бұл жерде вектор дегеніміз - осы объектілерді сипаттайтын мәліметтер жиынтығы.  Векторлық графиканың басты артықшылығы оған кескін сапасын жоғалтпай өзгеріс енгізуге, оңай кішірейтуге және үлкейтуге болатындығы. Келесі артықшылығы - векторлық кескіндердің ақпараттық көлемі растрлық кескіндермен салыстырғанда әлдеқайда аз болады.                   Векторлық кескіндер СorelDRAW, Adobe illustrator, Micrografx Draw секілді векторлық графикалық редакторларда жасалады.   Векторлық графикамен жұмыс істеуге арналған программалық құралдар бірінші кезекте кескіндерді өңдеу үшін емес, оларды жаңадан салу үшін қолданылады. Бұндай құралдар жарнама агенттіктерінде, дизайнерлік бюроларда, редакциялар мен баспаханаларда кеңінен қолданылады. Қарапайым геометриялық объектілер мен қаріптерді пайдалануға негізделген безендіру жұмыстары векторлық графика құралдарының көмегімен әлдеқайда оңай іске асады.
Фракталды графиканың жасалу әдісі сурет салуға немесе безендіруге емес,програмалауға негізделеді. Егер растрлық графикада растр (пиксель), ал векторлық графикада сызық базалық элемент болып табылса, фракталдық графикада математикалық формуланың өзі базалық элемент болып табылады, бұл компьютердің жадында ешқандай объект сақталмайды, кескін тек қана теңдік бойынша салынады деген сөз.
Қазіргі компьютерлік графика қолданылу әдісі бойынша мынадай негізгі салаларға бөлінеді
Ғылыми графика.Алғашқы компьютерлер тек ғылыми және өндірістік есептерді шығару үшін қолданылды. Есептерден шыққан нәтижелерді дұрыс түсіну үшін оларды графикалық тұрғыда өңдеп, графиктер, мен диаграммалар, сызбалар тұрғызған. Машинадағы алғашқы графиктерді символдық режимде басып шығаратын. Кейін сызбалар мен графиктерді қағазға қаламұштың көмегімен сызатын арнайы құрылғылар – графиксалғыштар (плоттерлер) пайда болды.Қазіргі заманғы ғылыми компьютерлік графика әр түрлі есептеу тәжірибелерін жүргізіп, олардың нәтижесін көрнекі түрде көрсетуге мүмкіндік береді.
Іскерлік графика – қандай да бір мекеме жұмысының көрсеткіштерін көрнекі түрде ұсыну үшін қолданылатын компьютерлік графиканың маңызды саласы. Іскерлік графиканың көмегімен жоспар көрсеткіштерін, есеп құжаттарын, статистикалық есептерді және т.б. объектілерді көрнекі түрде ұсынуға болады. Іскерлік графиканың программалық жабдықтары электронды кестелердің құрамында болады.
Контрукторлық графика - инженер-конструкторлардың, архитекторлардың, жаңа техниканы ойлап шығарушы өнертапқыштардың жұмысында қолданылады. Компьютерлік графиканың бұл түрі САПР-дың(систем автоматизации проектирования- жобалауды автоматтандыру жүйесі) міндетті элементі болып табылады. Конструкторлық графика құралдарын пайдалана отырып жазықтықтағы кескіндерді (проекциялар, сызбалар) ғана емес, кеңістіктегі үшөлшемді кескіндерді де жасауға болады
Суреттеу графикасы(көркем графика) деп компьютер экранында ерікті түрде сурет салу мен сызуды айтады. Суреттеу графикасының пакеттері жалпы мақсатта пайдаланылатын қолданбалы программалық жасақтамалардың қатарына енеді. Суреттеу графикасында қолданылатын қарапайым программалық жабдықтарды графикалық редакторлар деп атайды.
Жарнамалық графика – теледидар пайда болғаннан кейін танымал бола бастады. Қазір компьютердің көмегімен жарнамалық роликтер, мультфильмдер, компьютерлік ойындар, видеодәрістер мен видеопрезентациялар жасалады. Оларды жасау үшін қолданылатын графикалық пакеттер осы мақсатта қолданылатын компьютерлердің жады мен жұмыс істеу жылдамдығына үлкен талап қояды. Осы графикалық пакеттердің басты ерекшелігі ретінде олардың шыншыл кескіндер мен «қозғалатын суреттерді» жасау мүмкіндігін айтуға болады. Үшөлшемді объектілерден тұратын суреттерді салу, оларды бұру, жақындату, аластату, деформациялау үлкен көлемде математикалық есептеулерді қажет етеді. Мысалға, объектінің жарықтылық деңгейін сол объектіге түсіп тұрған жарық көзін, оны қоршаған заттардың, олардың көлеңкелерін есепке ала отырып бейнелеу үшін оптиканың заңдарын есепке алатын күрделі есептеулерді жүргізу қажет.


Презентация "Натураль саннарны юллап һәм язып тапкырлау"


title: Конспект урока "Домашние опасности" 1-4 класс

extracted_text:
                             Урок безопасности.
                                       Автор: Баранова Екатерина Михайловна.
Тема: Домашние опасности.
Цель: учить детей безопасному поведению в домашних условиях.
Ход урока:
   1) - Когда человеку надоело жить в пещере без  уюта,  он  придумал  много
      разных вещей, которые бы ему помогали. Ходить к ручью или колодцу  ему
      расхотелось, и он заставил ручей течь  к  нему  в  дом.  Так  появился
      водопровод.
Жарить мамонтов на костре было очень неудобно, и  человек  придумал  газовую
плиту. А сколько электроприборов придумал  человек!  Невозможно  представить
современное жилище  без  телевизора,  утюга,  магнитофона,  пылесоса...  Вот
только со временем оказалось,  что  вещи,  сделанные  человеком  для  своего
удобства, могут не только помогать. Очень  часто  в  нашем  доме  что-нибудь
выходит из строя, ломается. Тогда человека подстерегают опасности.
Опасность первая. Электрические приборы. Они могут ударить током  или  стать
причиной пожара.
Правило 1. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай  телевизор,
магнитофон, утюг и другие электроприборы.
Правило 2. Никогда не тяни за электрический провод руками.
Правило  3.  Ни  в  коем  случае  не  подходи  к  оголенным  проводам  и  не
дотрагивайся до них.
Опасность вторая. Стиральная машина.
Правило 1. Нельзя совать руку в стиральную  машину  во  время  работы.  Руку
может затянуть внутрь и искалечить. Ни в коем  случае  не  открывай  боковую
дверцу. Тебя может ошпарить кипятком.
Опасность третья. Острые, колющие и режущие предметы.
Правило 1. Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть
на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности
   2) Отгадывание кроссворда:
По горизонтали:
1.Без ног бежит,
без огня горит,
без зубов, а кусается.
(Электричество)                                     7.Выпал на пол уголек,

Деревянный пол зажег.
                                                                   Не зевай
и не стой,
                                                                  А залей
его ... (Вода)
8.Шипит и злиться,
Воды боится,
С языком, а не лает,                                9.Посмотри на меня –
Без зубов, а кусает. (Огонь)                       Вся дырявая я
                                                                      Но
зато я ловко
                                                                     Тру
тебе морковку.(Терка)
11.Что опасного во мне,
Если супа нет на дне?
Только если суп горяч —
От детей меня ты прячь!
(Кастрюля)
                                                                      13.
Это тесный-тесный дом,

Сто сестричек живут в нем,

И любая из сестер

Может вспыхнуть, как костер!

Не шути с сестричками,

Тоненькими... (Спички)
15.Гладит все, чего касается,
А  дотронешься - кусается.
(Утюг)

16.Тит на работу вышел,

   Каждый услышал.

   Сам он худ, голова с пуд,

   Как   ударит,   крепко   станет.

    (Молоток)
По вертикали:
2.Как начнет говорить - разговаривать,
Надо чай поскорее заваривать,
Да пальцы беречь — не обваривать. (Кипяток)
                                                             3.Остренькая
проволочка,
                                                                Дырявая
головочка.
                                                                Остренький
зубок –
                                                                Береги-ка
свой глазок. (Иголка)
4.Я пузатый и пыхтящий,
Ротозеев не терпящий.
Если только захочу,
Кипятком всех окачу. (Самовар)
                                                             5.Если хорошо
заточен,
                                                                Все легко
он режет очень –
                                                                Хлеб,
картошку, свеклу, мясо,
                                                               Рыбу, яблоки
и масло. (Нож)
6.В брюхе жарко у меня,
А в носу моем дыра.
Когда все во мне кипит,
Из нее пар валит. (Чайник)
                                                              10. Только я,
только я,
                                                                    Я на
кухне главная.
                                                                    Без
меня, как не трудитесь,
                                                                    Без
обеда насидитесь. (Плита)
12. Он целый день звенел в бору
      густом, от инея белесом.
А ночью, подойдя к костру,
Заснул, в бревно уткнувшись
носом. (Топор)                                         14.Бьют парнишку по
фуражке,

Чтоб пожил он в деревяшке.

                               (Гвоздь)

[pic]

Опасность четвертая. Лекарства и бытовая химия.
Правило 1. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых,  это  не
вкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.
Вот, что произошло с  Алисой  из  книги  Льюиса  Кэрролла  «Алиса  в  стране
чудес»:
«На  столе  оказался  стеклянный  пузырек.  «Раньше  его  тут  не  было»,  -
вспомнила Алиса. К горлышку  пузырька  была  привязана  бумажка,  а  на  ней
большими печатными буквами было выведено: «Пей».
Это, конечно, было  очень  мило,  но  рассудительная  Алиса  не  торопилась.
«Сначала, - решила она, - посмотрим, не написано  ли  где-нибудь  тут  «ЯД».
Алиса уже читала  в  детских  книжках,  как  одни  дети  заживо  сгорают  на
пожарах,  а  других  пожирают   кровожадные   звери,   и   прочие   занятные
поучительные истории. А случались они потому,  что  эти  дети  не  слушались
старших и никак не желали запомнить, что если попилить палец  пилой,  то  их
него пойдет кровь, что если долго держаться за раскаленный  утюг,  то  можно
обжечься, и так далее. Вот почему Алиса никогда не забывала: если отпить  из
бутылки, на которой написано «ЯД», не исключено, что заболит живот.
На пузырьке не было написано «ЯД», и Алиса решила попробовать,  что  в  нем.
Оказалось до того вкусно —  вроде  вишневого  сиропа  со  сливочным  кремом,
ананасом, хлебом с маслом, ирисками и жареной курицей, - что  Алиса  тут  же
выпила до капельки.
Помогите! - закричала она. - Я складываюсь! Как телескоп!
Так оно и было...»
Видите, что произошло с героиней книги.
Правило 2. Ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.
Опасность пятая (невидимая и неслышимая). Газ.
Газ может быть очень опасен.  Во-первых,  скопившись  на  кухне,  газ  может
взорваться. Во-вторых, им  можно  отравиться.  Поэтому,  почувствовав  запах
газа, соблюдай следующие правила:
Правило 1. Срочно скажи об этом взрослым.
Правило 2. Надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру.
Правило 3. Проверь, закрыты ли краны на плите.
Правило 4. Немедленно позвони по телефону 04.
Правило 5. Ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.
Правило 6. Не бери спички без спроса.
- Что обозначают знаки?

                                    [pic]

       «Опасная ситуация».
- Представьте себе, что у вас горит квартира, а именно - возгорание
произошло в большой комнате от телевизора. Вам необходимо сообщить об этом
пожарным. Прежде чем вам представится такая возможность, ознакомьтесь с
планом или с вопросами, на которые вам нужно будет ответить в своем звонке.
Адрес.
Объект (что горит - квартира, склад, школа...).
Что горит (что конкретно горит в квартире, школе...).
Номер дома.
Есть ли опасность для людей.
Фамилия.
Телефон.
3)    Отгадывание загадок.
1.Красная корова всю солому поела. (Огонь)
2.В маленьком амбаре лежит пожар на пожаре. (Спичечный коробок и спички)
3.Закопай — не сгниет, кинь в воду - поплывет. (Уголь)
4.Красный бык стоит, дрожит, черный - на небо бежит. (Огонь и дым)
5.Маленькая, удаленькая, а большую беду приносит. (Искра)
6.От огня происхожу, от огня и умираю. (Уголь)
7.Чтобы не было огня, не играйте вы в меня. Я — огня сестричка,
маленькая...(Спичка)
8.Дым увидел - не зевай, нас скорее вызывай. (Пожарные)
9.Где с огнем беспечны люди, обязательно он будет. (Пожар) От маленькой
меня не оберешься ты огня. (Искра)
10. Кто меня не бережется, тот так скоро обожжется. (Огонь)
11. На столе, в колпаке, да в стеклянном пузырьке поселился дружок -
развеселый огонек. (Лампочка)
12. В маленьком амбаре держат сто пожаров. (Коробка спичек)
13.Шипит и злится, воды боится, с языком, а лает, без зубов, а кусает.
(Огонь)
14.Он для всех опасен нас, называют его... (Газ)
     -   А если случится беда, необходимо обратиться в службы спасения.
 При пожаре не сидим, набираем... (01)
                     Видишь, на дороге случилась беда –
                     Незамедлительно звони …(02)
Стало плохо человеку-
Ты не медли, не реви.
Ведь помочь ему сумеешь,
Позвони, набрав…(03)
Коль почувствовал запах газа в квартире,
К телефону беги и звони…(04).
- Соблюдайте, ребята, меры безопасности и будьте здоровы.

Литература.
1.Казакова О.В., Сбоева Н.А., Гаврилкина Н.И. Унивирсальные поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир».
2. Горбунова Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности.
3. Пронин И., Кудь И. 1000 загадок.


Презентация урока по английскому языку "Словообразовательные суффиксы прилагательных" 5 класс


title: Итоговое сочинение "Тематическое направление «Месть и великодушие»"

extracted_text:
 Итоговое сочинение.
Тематическое направление
«Месть и великодушие».
Подготовила: Шевчук А.П.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1»
г. Братска Иркутской обл.
В рамках данного направления можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии. Понятия «месть» и «великодушие» часто оказываются в центре внимания писателей, которые исследуют реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют поведение героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане.
«Месть и великодушие» в литературе: список произведений
1. В.В. Быков: «Сотников», «Журавлиный крик»;
2. Л.Н. Толстой, «Война и мир»;
3. А.С. Пушкин, «Капитанская дочка»;
4. Б.Л. Васильев, «А зори здесь тихие…»;
5. В.П. Аксёнов, «Московская сага»;
6. Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание»;
7. М.А. Шолохов: «Тихий Дон», «Судьба человека»;
8. В.М. Гаршин, «Трус»;
9. А.Т. Твардовский, «Василий Тёркин»;
10. Дж. Роулинг, «Гарри Поттер».
Примерный список тем для итогового сочинения в 2018/2019 учебном году по официальному направлению от ФИПИ - «Месть и великодушие».

Напоминаем, что это примерные темы! Точный список тем будет известен за 15 минут до начала итогового сочинения.
- Что такое месть?
- Как вы понимаете фразу: «Глаз за глаз, зуб за зуб»?
- Почему человеку нужно оставаться великодушным к - братьям нашим меньшим?
- Что такое великодушие?
- Можно ли отомстить врагу?
- Можно ли оправдать месть?
- Что такое «кровная месть»?
- Чем великодушие отличается от благородства?
- Как убедить человека отказаться от мести?
- Чем великодушие отличается от доброты?
- Как научить подрастающее поколение великодушию?
- Что значит достойно пережить поражение?
- Сила или слабость человека проявляется в великодушии?
Как вы понимаете цитату из стихотворения А.С. Пушкина
      «Памятник» — «милость к падшим призывал»?
Почему человеку иногда приходится делать выбор между
      местью и великодушием?
- Может ли мстительный человек быть счастливым?
Аргументы по направлению «Месть и великодушие»
Л. Н. Толстой "Война и мир"
Умение вовремя простить сможет помочь сохранить дружеские отношения. Далеко не все могут побороть в себе чувство агрессии и злости; признать, что ошибались, были не правы. Князь Андрей Болконский все же не смог простить Наташу Ростову. Её выбор был ошибкой, он не мог справиться со своим эгоизмом. Узнав об измене Наташи, Болконский сказал Безухову, что падая женщина не может быть прощена. Но спустя время, пусть и не сразу, он однако простил свою возлюбленную.
Война и мир
Лев Николаевич Толстой
Андрей Болконский проявляет благородство, великодушие не только внешнее, что свойственно было представителям его общества, но и внутреннее. Когда он видит своего врага Анатоля Курагина без ноги, в нем уже нет ненависти и злобы. Он смог его простить и забыть прошлые обиды
А. Дюма "Граф Монте Кристо"
Проблема мести ярко отражена в романе французского писателя Александра Дюма "Граф Монте Кристо". Главный герой моряк Эдмон Дантес, в результате лживого доноса оказывается пожизненно заключен в замок Ив. Там молодой человек знакомится с аббатом Фариа, таким же узником. Все вокруг твердят, что аббат сумасшедший, а он гениальный учёный, который открыл Дантесу причину его заточения и кто в этом виноват. Отныне Дантес даёт слово отомстить обидчикам и сдерживает клятву. Впоследствии он станет богатым и влиятельным человеком, графом Монте Кристо.
А. С. Пушкин "Капитанская дочка"
Великодушие проявляет один из героев повести Пугачев. Его заметно в общении с Петром Гриневым. Пугачев не забыл сделанное ему добро. Благодаря этому молодой человек остался в живых. Благородно поступил Пугачев, когда отпустил Машу Миронову, хотя мог и не спасать девушку, она была дочерью коменданта крепости. Гринев ценил человеческие качества Пугачева, ему даже было жалко, что его предадут казни.

(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
(6)— Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! — восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.
(8)В это время в класс вошёл мой сосед по парте — Колька Бабушкин. (9)Носатый, долговязый, нескладный... (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.
(13)Увидев Бабушкина, всё сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки.
(17)— Санёк, глянь! — толкнул меня Петька. (18)Я от возмущения разинул рот. (19)Бабушкин пролистал книгу, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.
(20)Он посмотрел на нас и вдруг сказал: — Спасибо за подарок!
(21)— Положи книгу на место и не трогай чужого! — выйдя из оцепенения, прорычал я. (22)Бабушкин испуганно вздрогнул и выронил книгу. (23)Все засмеялись. (24)А он, готовый
от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
(25)— Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что ...
(26)Тридцать лет прошло с тех пор. (27)Когда я оглядываюсь назад и вижу, как много несчастий и бед окружает нас, я почему-то думаю, что всему виной не какие-то исторические закономерности, не какие-то высшие силы, а тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку. (28)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(29)А эта книга... (30)Колек, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (31)Да мы бы всё тебе отдали...
(32)Но только он сгорел в танке под Кандагаром, в Афганистане, когда я учился на втором курсе университета. (33)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят.
(По В. Дроганову
Проблема великодушия, доброты, уважения к людям
Как часто мы оказываемся чёрствыми, бестактными людьми и как часто потом жалеем  об этом, но исправить ничего уже не можем! В. Дроганов в своём тексте и описывает такую ситуацию, когда люди проявили жестокость, грубость по отношению к своему товарищу, который ничем не заслужил этого. Автор поднимает проблему великодушия, уважения к людям.
Писатель привлекает наше внимание к этой проблеме, вспоминая эпизод из детства своего героя. Как часто бывает в школьных коллективах, и в описываемом классе есть ученик, которого все обижают: нескладный и тихий Коля Бабушкин. Рассказчик принёс книгу своему другу Петьке и положил её на парту Коли. Коля взял книгу в руки, с радостью и восхищением рассматривая её. Грубый окрик заставил его выронить книгу. Автор подчёркивает жестокое отношение к мальчику: «Все засмеялись. А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться». А ведь у Коли был день рождения, и он подумал, что книга — это подарок для него.
Казалось, этот эпизод должен был исчезнуть из памяти героя рассказа, однако совесть в нём всё-таки проявилась, правда, через много лет, когда рассказчик узнал, что Коля погиб в Афганистане, сгорев в танке. Теперь он был бы рад отдать ему любую книгу, но Коли нет. Этот эпизод из детства заставляет автора и нас вместе с ним поразмышлять над взаимоотношениями людей, над тем, как часто проявляются нетерпимость, жестокость, о которой потом так горько жалеют!
           Я согласна с автором рассказа, потому что часто бывают ситуации, когда люди могли бы быть более великодушными, отзывчивыми, человечными. А совершая некрасивый поступок, человек впоследствии осознает свою вину, но исправить уже ничего не может. И это должно стать для него уроком на будущее.
           Позиция автора по этой проблеме заключена в финале рассказа: «Человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят».
Схожую ситуацию мы можем увидеть в повести В. Железникова «Чучело». Весь класс начинает травлю Лены Бессольцевой. Дети проявляют неслыханную жестокость по отношению к ней. В результате девочка со своим дедушкой вынуждена уехать из родного города. Вероятно, кое-кто из одноклассников Лены в будущем пожалеет о своём поступке.
Преступление и наказание
Федор Михайлович Достоевский

Благородство, великодушие – то качество, которым может владеть не только абсолютно порядочный человек, но иногда даже настоящий подлец. Свидригайлов совершил множество гадостей, но способен на сочувствие и помощь сиротам Катерины Ивановны и Раскольникову.
Преступление и наказание
Федор Михайлович Достоевский
Некоторые люди перекручивают значение благородства так, как выгодно им. Лужин считает благородством и великодушием жениться на бесприданнице Дуне, но еще до свадьбы знает, что будет постоянно напоминать ей о своей «благотворительности».
Преступление и наказание
Федор Михайлович Достоевский
Истории известны немало примеров, когда самые большие злодеи в неожиданные моменты делают благородные поступки. Раскольников не сильно уважал семью Мармеладовых, которая, соответственно его теории, принадлежала к категории рабов, но искренне сочувствовал их нищете и совершал хоть незначительные, но благородные поступки для них.


title: Конспект урока "Урок повторения и контроля знаний по теме «Человек в социальном измерении»" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока обществознания в 6 классе (ФГОС)

Автор материала: Богоева Оксана Александровна
Должность: учитель истории и обществознания
ОО: МБОУ «СОШ № 41» г. Озерска Челябинской области

Тема: «Урок повторения и контроля знаний по теме «Человек в социальном измерении».

1 этап. Орг. Момент (3 мин.)
- Здравствуйте, садитесь! Я рада видеть вас после карантина, надеюсь, что все здоровы,  а остальные вскоре выздоровеют. Кто отсутствует? Я прошу вас настроиться на работу.
 Постановка цели урока.
Слайд № 1 – тема урока «Урок повторения и контроля знаний по теме «Человек в социальном измерении».

- Итак, тема сегодняшнего урока - «Урок повторения и контроля знаний по теме «Человек в социальном измерении».
 - Как вы думаете, что мы будем сегодня делать? (Повторять).
- А какие понятия, процессы, явления относятся к этой теме? О чем мы сегодня  будем говорить с вами? Слайд № 2.(Личность, деятельность, общение, самопознание, потребности, эмоции, чувства, способности).
- А также мы с вами сегодня будем работать с учебным текстом. Какая-то информация вам покажется знакомой, о чем-то услышите впервые. Будем учиться внимательно читать и находить ответы на поставленные вопросы.

2 этап. Актуализация (17 мин.)
- Перед вами на парте раздаточные материалы: текст и рабочий лист. Сначала мы будем работать все вместе, а затем вы начнете выполнять задания самостоятельно, на оценку. Но и работу некоторых ребят на уроке я тоже смогу оценить.
-Начнем! Положите, пожалуйста,  перед собой текст. Я прочитаю его вслух, вы же внимательно слушаете и следите за текстом.
- Читаю текст.
- Возьмите рабочий лист (Часть 1).
Работа по заданиям.  Обсуждение ответов, внесение исправлений.
Озаглавьте текст (выделите основную мысль). Запишите название текста.
Расставьте слова в нужном порядке.   Человек, чём-либо, в, необходимость, нужду, и, испытывает, постоянно.
Запишите полученное предложение. Напишите слово, о котором идет речь в этом предложении.
Костя приготовил наглядное пособие к уроку обществознания: нарисовал пирамиду потребностей А. Маслоу и сделал съемные карточки. Но младшая сестренка разбросала все карточки. Помогите Косте правильно собрать пирамиду. Пронумеруйте разбросанные карточки, чтобы они «встали» на свое место. Используйте текст для самопроверки.
Слайд № 3. Какие предложения  текста помогли вам правильно расставить карточки с видами потребностей?  (3,4,5)
О каких потребностях человека пишет французский писатель Жюль Верн: «Так уж создан человек: в нем всегда живет потребность создать что-нибудь прочное и долговечное, которое бы его пережило, и в этом до известной степени заключается господство человека над всем остальным»? Назовите эти потребности.
Напишите номер предложения, которое подтверждает мнение писателя. (5 или 6)
О каких потребностях говорится в предложении  № 12? (Ложные, мнимые, вредные).  Приведите примеры таких потребностей
-  Можно ли к ним отнести потребность в пользовании сотовым телефоном?
 - Потребность в  социальной сети «ВК»? Поясните свое мнение.

- *Как вы думаете, к какому стилю принадлежит этот текст? (художественный;  научный; разговорный.)
- По каким признакам это можно определить? Используется  в учебной литературе, научных работах. Используются специальные научные термины.  Точные описания и определения.

3 этап. Переход к физминутке (3 мин.)
                     Различные события в жизни заставляют человека каким-то образом выражать свои эмоции и чувства, свое отношение к ним.  Причем одно и то же событие вызывает у разных людей разные чувства. Например, известие о том, что карантин окончен и надо идти на уроки,  по-разному отразились на ваших эмоциях и чувствах, не правда ли?
- Какие эмоции и чувства вы испытали? (перечисляют).
- А чем эмоции отличаются от чувств? Кратковременные, определяют настроение к какой-то момент - эмоции;  долговременные, глубокие, выражают отношение к кому-либо или чему-либо - чувства. Примеры: Горе? Счастье? Испуг? Грусть? Гордость? Злость?

- Внимание, небольшой тренинг! Прошу всех встать, выйти из-за парт. Повернитесь лицом друг к другу. Итак, в полной тишине, только мимикой лица,  движением тела и жестикуляцией рук.
 - Первый вариант, покажите, пожалуйста, второму варианту: удивление.
- Второй вариант, ваш ответ: покажите испуг.
- Первый вариант не сдается: изображает грусть
- Второй отвечает: а нам весело!.

- Что вы сейчас изображали? Эмоции или чувства? Легко ли было их изобразить? Конечно, несложно, потому что эмоции очень хорошо выражены внешне.

А теперь:
- Первый вариант, покажите, как вы УВАЖАЕТЕ тех, кто на втором варианте.
- Второй вариант, а ну-ка, отнеситесь к первому варианту с ДРУЖЕЛЮБИЕМ!
- А теперь все одновременно покажите ГОРДОСТЬ за выполненную работу!
- Спасибо! Садитесь. Легко ли было изображать дружелюбие, гордость, уважение? Правильно, потому что это - ЧУВСТВА! А чувства чаще всего человек скрывает внутри, никак не проявляя их внешне.

4 этап. Систематизация и контроль знаний и умений

- Отдохнули немного? Приступаем к самостоятельной работе. Переверните рабочий лист (Часть 2).  Внимательно читайте задания, не торопитесь. Если хотите что-то спросить по оформлению ответа, поднимите руку, я подойду. У вас есть 20 минут.

5 этап. Итоги урока. Рефлексия
Вы  повторили обществоведческие категории по теме «Человек в социальном измерении». Проанализируйте свою работу, пожалуйста. Продолжите мои фразы. Слайд № 4
1.Мне было интересно…
2.Мне понравилось….
3.Мне было трудно…

Проверьте себя. Слайды 5,6.
 Оценки за работу на уроке:


title: Контрольная работа по технологии в начальной школе

extracted_text:
Контрольная работа по технологии

Фамилия, имя_________________________________________

3_____класс
1) Соедини стрелками сырьё и материал.
                      Лён                                перстень
                      Металл                          мука
                      Зерно                             нитки

2) Установите правильную последовательность выполнения изделия в технике
аппликации:
 □ Разметить детали по шаблону
 □ Составить композицию
 □ Вырезать детали
 □ Наклеить на фон

3) Разгадай кроссворд
[pic]
       1.Плотная бумага.
   2. Инструмент для шитья.
   3. Инструмент для вырезания из бумаги.
   4. Материал для вдевания в иголку.

4) Выполнить фигурку в технике аппликации из частей квадрата.
[pic]

|                                              |

5) Собери и запиши пословицу о труде.

-----------------------
                                    труд.

                                    Землю

                                   солнце,

                                 а человека

                                   красит


title: Олимпиада по английскому языку 7 класс 2018-2019

extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
 « Смаглеевская средняя общеобразовательная школа»
Кантемировского района Воронежской области

Олимпиада по английскому языку 7 класс

подготовила
учитель английского языка
Зябкина Фируза Рустамовна

с. Смаглеевка
2018

Listening

Task 1.   AN  INTERVIEW  WITH  EMMA

Are the statements below true (T) or false (F)?
Emma took her exams yesterday.
Emma’s mother lives in Oxford.
Her parents do not live together.
Emma has got a brother and a sister.
Her brother is twelve years younger than Emma.
Emma’s brother likes to play football.
II. Reading

Task 1
Match the texts A–G to their titles 7 - 14. One title of the text is the odd.

7. Education
8. Way of life
9. Public transport
10. Geography
11. Places to stay in
12. Favourite food
13. Hot spots for kids
14. Nightlife

A. Denmark, a small kingdom in northern Europe, has a lot of interesting places for tourists with children. For example, Legoland, a theme park, has become the largest tourist attraction in Denmark outside its capital Copenhagen. And Copenhagen itself is world famous for its Tivoli Gardens amusement park, which opened in 1843 in the heart of the city. The park offers ballet and circus performances, restaurants, concerts, and fireworks displays.
B. Denmark is the smallest Scandinavian country, consisting of the Jutland peninsula, north of Germany, and over 400 islands of various sizes, some inhabited and linked to the mainland by ferry or bridge. Throughout the country, low hills provide a constant change of attractive views; there are also cool and shady forests of beech trees, large areas of open land covered with rough grass, a beautiful lake district, sand dunes and white cliffs on the coast.
C. More than four-fifths of all Danes live in towns. The main cities represent a combination of medieval buildings, such as castles and cathedrals, and modern office buildings and homes. Denmark’s high standard of living and wide-ranging social services guarantee that the cities have no poor districts. Most people in the cities live in flats. But in the suburbs many also live in single-family houses.
D. Denmark’s fine beaches attract many visitors, and there are hotels and pensions in all major seaside resorts. Besides, excellent inns are to be found all over the country. Some are small and only serve local travellers, but others are adapted to the tourist and have established reputations for both international dishes and local specialities. There are also private rooms to let, usually for one night, and chalets all over Denmark.
E. There is a wide selection of places to go out in the evening, particularly in Copenhagen. Jazz and dance clubs in the capital city are top quality and world-famous performers appear regularly. There are numerous cafes, beer gardens and speciality beer bars. Entertainment available includes opera at the recently opened opera house in Copenhagen, ballet and theatre at a number of places in the larger cities, and live music of all kinds.
F. Most Danes eat four meals a day — breakfast, lunch, dinner, and a late-evening supper. Breakfast generally consists of cereal, cheese, or eggs. Dinner, which includes fish or meat, is usually the only hot meal. A traditional Danish dinner consists of roast duckling stuffed with apples, served with red cabbage and boiled potatoes. The other Danish meals consist mostly of sandwiches.
G. Almost all adult Danes can read and write. Danish law requires children to attend nine years of school. Primary school consists of the first seven grades, and secondary school lasts from three to five years. A five-year secondary school student can enter a university. Denmark has three universities. The University of Copenhagen is the oldest and largest. It was founded in 1479 and has about 24,000 students.

III. Use of English
Task 1
Read the text below and choose the correct word for each space.

Task 2 Read the texts and fill in the gaps with the right forms of the words.

IV. Writing

Follow the rules of letter writing.

БЛАНК ОТВЕТОВ                 ANSWER   SHEET
Name and Surname _________________________________   Class _________
Teacher __________________________________________________________

LISTENING- 6 баллов

READING- 7 баллов

USE OF ENGLISH- 20 баллов

Task 1.

Task 2.

WRITING- 20 баллов
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общее количество слов_______________________
Ключи к олимпиаде по английскому языку 7 класс
LISTENING- 6 баллов

READING- 7 баллов

USE OF ENGLISH- 20 баллов

Task 1.

Task 2.

Список использованной литературы

Соловова Е.Н. ЕГЭ. Английский язык. Типовые тестовые задания. – М.: «Центр изучения английского языка Елены Солововой»,  2011.
https://irenas66.jimdo.com
https://en11-vpr.sdamgia.ru


extracted_text:
План работы
педагога - наставника,
учителя начальных классов Ильязовой Г.Н.
Цель: создание организационно - методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.
Задачи:
помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;
определить уровень профессиональной подготовки;
выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;
создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;
развивать потребности у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.
Ожидаемые результаты:
успешная адаптация начинающего педагога в учреждении;
активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;
обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
использование в работе начинающих педагогов инновационных педагогических технологий.
План реализации проекта на один год


title: Конспект занятия "Хобби и тип профессии" 9 класс

extracted_text:
Хобби и тип профессии. Занятие по профориентации
Цель: расширить кругозор обучающихся, формировать положительную мотивацию к саморазвитию; побуждать к  развитию своих способностей и талантов, уметь слушать друг друга.
Форма: путешествие в мир увлечений.
Тип учебного занятия: систематизация  и закрепление знаний
Формы организации деятельности обучающихся: групповая, мини лекция,
 игра.
Методы: Наглядный, словесный, частично-поисковый, проекта, творческий
Оборудование: раздаточный материал, интерактивная доска, маркер, ручки

                                                                         «Самая хорошая работа –
                                                                это высокооплачиваемое хобби».
                                                                     Генри Форд, американский  промышленник
Учитель
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и сообщить, что нам предстоит сегодня очень интересная работа
Прочтите внимательно эпиграф и попытайтесь сформулировать тему нашей встречи.
(Ребята формулируют тему занятия)
Учитель
Вы правы. Сегодня мы вместе поговорим о том, что профессией может стать любимое увлечение - хобби. А кто может сказать , что такое хобби? Зачем оно нам нужно?
(ответы ребят)
Учитель
- Совершенно верно!
- Хо́бби (от англ. hobby) - вид человеческой деятельности, разновидность развлечения, некое занятие, увлечение, которым регулярно занимаются на досуге  для души.
Хобби может быть хорошим способом борьбы со стрессом, кроме того занятия хобби зачастую помогают развить кругозор, расширить круг друзей и могут помочь самореализоваться.
Хобби делает нашу жизнь интереснее, увлекательнее, полнее. Мы посвящаем любимому занятию свое свободное время, а у некоторых хобби превращается и в основную сферу деятельности, в профессию, в бизнес, а значит и в источник дохода. Это происходит тогда, когда хобби и профессия у людей совпадают. Возможно, у вас будет также.
Хобби, приносящее помимо радости и удовлетворения еще и деньги, – это то, о чем, пожалуй, в наше время мечтают практически все. Как правило, люди, у которых есть «работа-хобби», являются самыми счастливыми.
Учитель
Ребята, сейчас вам предстоит выполнить практическую работу в группах.
Каждая группа получает карточку, на которой записывает  своё хобби. На карточке не более трёх хобби. Задание: подобрать возможные профессии к данному хобби. На листе формата А-4  работу представить для защиты.
(выступление групп и обсуждение)
Учитель
Ребята, важно посмотреть на себя и задать вопрос: «Кто я?», «Чего я хочу?» и «Что полезного будет в моей деятельности для меня и для общества, в котором я живу?» Для начала нужно лучше узнать себя, свои потребности и интересы. Важно пробовать и искать то, что вам подходит.
При выборе профессии многие подростки уже знакомы с понятием, которые выражаются тремя словами:
   Хочу              Могу                   Надо
Но часто предпочитают при выборе профессии прислушиваться к своему «Хочу». Наше занятие сегодня посвящено преимущественно сферам «Могу» и «Надо».
Я предлагаю вам выполнить упражнение в группах – Оно называется Необитаемый остров.
Описание упражнения. Представьте, что все вы пассажиры корабля, который потерпел крушение. Из-за этого происшествия, выжившие попадают на необитаемый остров. Помощи ждать неоткуда - был шторм и ваш корабль сильно сбился с пути. Ваша задача вместе определить в чем и в каких специалистах вы будете нуждаться.
Ведь в данной экстремальной ситуации слово Хочу неуместно. Каждая группа делает запись на листе. Выступление групп. Обмен мнениями.
Учитель
А знаете ли вы, что у некоторых великих людей увлечение стало профессией.
 Известный русский поэт Александр Блок с ранних лет сочинял стихи, а великий Вольфганг Амадей Моцарт с трех лет уже был влюблен в музыку.
 Известная женщина-математик Софья Ковалевская с детства увлекалась формулами и числами.
Ребята, Вы взрослеете, наступает пора выбора профессии. Это трудное дело. Главное не ошибиться в выборе. Мне хочется пожелать вам, чтобы каждый из вас выбрал себе ту профессию, которая даст вам возможность лучше всего раскрыть свои способности; профессию, к которой у вас лежит душа, в которой вы почувствуете себя полезным  людям.
Рефлексия
Ребята если занятие для вас было полезным, если вы узнали для себя что-то новое ,интересное , подойдите к доске и прикрепите  смайлики (красный- хорошо, желтый- остались вопросы, зелёный- время провёл зря)