title: Презентация "Учимся писать сочинение (ЕГЭ)"

extracted_text:
Учимся писать сочинение  (ЕГЭ)

ГАОУ ДПО  СО «Институт развития образования»
Долинина Т. А.,
заведующий кафедрой филологического
образования ИРО
Общая схема

Проблема (К1)
Комментарий (К2)

Аргументация собственного мнения (К4)

Вывод
Позиция автора (К3)
Собственное отношение к проблеме

Первая часть сочинения
Проблема (К1)
Композиционная разводка (К2)

Объяснение примера из
текста
своими словами (К2)

     пример из текста,
возможна небольшая
цитата  (К2)

Объяснение примера из
текста
своими словами (К2)
  пример из текста,
возможна небольшая
цитата  (К 2)

Позиция автора (К3)
Вторая часть сочинения
Позиция автора (К3)
Собственное отношение к проблеме
Обоснование собственного отношения
к проблеме (К4)

Объяснение примера из
художественного произведе-
ния своими словами (К4)

пример из художественного
 произведения (К4)

Объяснение примера из
социального опыта
своими словами (К4)
  пример из социального
опыта  (К 4)

Заключение (обобщение двух частей
сочинения)
Анализ текста
При анализе текста, предлагаемого на экзамене, необходимо определить конфликт, основное противоречие.
Очень важно понять отношение автора к описываемому.
Для успешности этой работы можно использовать следующие приемы:

Приемы анализа текста
с одной стороны – с другой стороны;
было – случилось – стало;
черты характера героя;
анализ смысловых частей.

Отношение автора,
 авторская оценка
  Приемы анализа              Отношение автора
Комментарий
В комментарии отражается правильность и глубина понимания содержания текста. Комментарий должен сделать текст понятным. Необходимо объяснить, как автор раскрывает проблему. Комментарий должен опираться на исходный текст, поэтому важно привести не менее 2-х примеров из прочитанного текста, значимых для понимания проблемы, эти примеры необходимо объяснять, так как важно именно комментировать, а не пересказывать текст.
Композиционная разводка
Очень удобно комментарий начинать с композиционной разводки.
Композиционная разводка – это предложение, в котором мы объясняем в обобщенной форме, что делает автор в тексте.

Автор называет несколько причин…
Автор рассуждает о …
Чтобы мы поняли актуальность (значимость) поднимаемой проблемы, автор рассказывает о …
Доказывая, что проблема существует, автор приводит несколько примеров того…

Первая часть сочинения
Проблема (К1)
Композиционная разводка (К2)

Объяснение примера из
текста
своими словами (К2)

     пример из текста,
возможна небольшая
цитата  (К2)

Объяснение примера из
текста
своими словами (К2)
  пример из текста,
возможна небольшая
цитата  (К 2)

Позиция автора (К3)
Как может быть выражена позиция автора?
Категоричное утверждение
Совет, рекомендация
Иногда автор не выражает прямо своего мнения, он предлагает читателю самому сделать вывод: «каждый выбирает сам». Однако всем содержанием текста он показывает, какой выбор сделал бы он. В этом и заключается позиция автора
Может быть и так, что он утверждает что-то, но всем текстом показывает противоположное. Его позиция выражается как бы «от противного»

Проблема – это вопрос, который волнует автора.
Позиция автора – это ответ на этот вопрос, возможные пути решения проблемы, предлагаемые автором, тот вывод, к которому он приводит читателя.
Комментарий – это объяснение того, как автор эту проблему раскрывает, как он приводит нас к необходимому выводу. Это доказательство, что такая проблема в тексте действительно есть.
Проблема, комментарий к ней и позиция автора содержательно связаны между собой.

Нельзя путать тему и проблему текста.
Например, может быть предложена тема «отцы и дети», а проблемы могут быть разными: проблема непонимания, проблема необходимости заботиться о постаревших родителях, о связи поколений и т.п.
В теме «милосердие» тоже могут быть затронуты разные проблемы:  проблема исчезновения милосердия в современном мире, проблема возрождения милосердия, проблема вечности милосердия и т.п.
Способы формулировки проблемы
1. Можно оформить проблему в виде вопроса:
Действительно ли исчезает милосердие из нашей жизни? Именно на этот вопрос отвечает Д. Гранин в своей статье.
Как влияют сериалы о бандитах на формирование нравственных идеалов? Об этом размышляет А. Андреев.
Г. Горин ищет ответ на вопрос: «Почему человек бывает порой неоправданно жесток?»
Способы формулировки проблемы
2. Можно использовать ключевое слово «проблема», тогда для названия проблемы используется форма родительного падежа существительного:
Д. Гранин поднимает проблему исчезновения милосердия из нашей жизни.
А. Андреев ставит проблему влияния сериалов о бандитах на формирование безнравственных взглядов.
Б.Екимов рассматривает проблему влияния жизни природы на жизнь человека

Если мы используем для формулировки проблемы родительный падеж, то нам необходимо отглагольное существительное в родительном падеже (проблема влияния, необходимости, отсутствия, возрождения и т.п.)
В такой формулировке не должно быть предлогов.
Что может стать проблемой?
Проблемой, волнующей автора, может стать какое-то негативное явление.
Проблема исчезновения милосердия.
Проблемой может стать позитивное явление.
Проблема возрождения милосердия
Проблемой может стать вопрос, интересующий автора.
Почему водоемы зимой не замерзают до дна?
Как влияет искусство на человека?
Обоснование собственного мнения
Я убежден, что чтение обогащает человека.
Чтение книг позволяет освоить интеллектуальный опыт человечества.
Книги помогают понять свое место в социуме, научиться выстраивать отношения с другими людьми.
Книги обогащают душу человека, способствуют духовному развитию.
Книги дают возможность эмоционального сопереживания.
Чтение дает эстетический опыт.
Чтение развивает воображение.
Обоснование собственного мнения
Я тоже считаю, что без памяти о прошлом невозможно наше будущее.
Людям необходим интеллектуальный опыт их предшественников.
Знание прошлого помогает овладеть социальным опытом предшествующих поколений.
Очень важно сохранять нравственные законы, веками выработанные человечеством.
Необходимо учитывать ошибки прошлого, чтобы не повторять их в будущем.
Необходимо помнить о великих делах предков. Это формирует чувство гордости за свой народ и стремление подражать героям.

Обоснование собственного мнения
Я убежден, что без милосердия невозможна жизнь людей.
Милосердие необходимо тому, кому нужна помощь, но оно значимо и для того, кто эту помощь оказывает.

Для человека, которому помогли, доброе отношение других значимо, так как решаются его проблемы. Но, самое главное, милосердное к нему отношение позволяет этому человеку по-новому посмотреть на окружающих людей. Он понимает, что он не один, что он кому-то нужен, что в мире много добрых людей.

Обоснование собственного мнения
Для человека, который оказывает помощь, милосердие тоже очень важно. Он понимает, что кому-то нужен, что он поступил хорошо.
Доброе дело позволяет проявить свои лучшие качества, потому что способность сопереживать, сочувствовать – это то, что принято называть человечностью.
Сознание, что ты отказал другому в помощи, может долго мучать человека. Совесть не позволяет нам быть равнодушными к чужой беде.

Вторая часть сочинения
Позиция автора (К3)
Собственное отношение к проблеме
Обоснование собственного отношения
к проблеме (К4)

Объяснение примера из
художественного произведе-
ния своими словами (К4)

пример из художественного
 произведения (К4)

Объяснение примера из
социального опыта
своими словами (К4)
  пример из социального
опыта  (К 4)

Заключение (обобщение двух частей
сочинения)
Учимся выстраивать собственную аргументацию в соответствии с проблемой и позициея автора прочитанного текста
Типичной ошибкой ученических сочинений является то, что собственные аргументы часто подбираются к теме текста, проблема понимается достаточно широко, при этом не учитывается позиция автора исходного текста. Нечеткая формулировка позиции автора ведет к нарушению логики при выборе собственных аргументов.

Д. Лихачева волнует вопрос: «Почему именно Пушкин стал знаменем русской культуры?» (К1)
Автор видит несколько причин величия Пушкина и непреходящего значения его творчества для русской культуры. (Композиционная разводка)
Одна из причин, по мнению Д. Лихачева, в том, что Пушкин сумел создать идеал нации.
Очень важным для автора оказывается и то, что, о чем бы поэт ни писал, он умел создавать в своей поэзии «наивысшие явления», особое творческое напряжение.
Самое же главное, как отмечает Д. Лихачев, в том, что Пушкин не просто описывал чувства любви, дружбы, печали, он их «преобразовывал», создавал идеал этих чувств. (К2)
Именно поэтому, по мнению автора, мы и можем утверждать, что «Пушкин наше все». (К3)
Работаем с текстами, построенными по последовательной (цепной) логической схеме

 Тезис (новое)
Довод/ тезис (старое – новое)
Довод/тезис (старое – новое)

Довод/вывод (старое – новое)

Схема текста

 Людей всегда мучают сожаления
Самое сильное сожаление
о стремительности времени
Из-за стремительности времени
не удается увидеть мир

Но это не страшно, если будешь
видеть необыкновенное
рядом с собой

1. К. Паустовский в своем тексте размышляет о сожалениях, которые мучают человека постоянно. Можно ли как-то от них избавиться? Ответ на этот вопрос и ищет автор. (К1)
Сначала автор с горечью отмечает, что нет такого снотворного, чтобы усыпить сожаления. Он даже называет два самых сильных сожаления: о чрезмерной стремительности времени и о том, что «не удалось… увидеть весь мир». (К2)
Казалось бы, от сожалений избавиться невозможно, но К. Паустовский знает, как разрешить проблему. Необходимо научиться видеть необыкновенное рядом с собой. По мнению автора, если человек научится ценить впечатления не по количеству, а по качеству, то он перестанет жалеть, что мало увидел, а значит, и не будет жалеть о быстротечности времени, не позволяющей ему видеть многое. (К3). .

2. К. Паустовский поднимает проблему быстротечности времени. (К1)
С горечью он отмечает, что время столь стремительно, что человек и оглянуться не успевает, как и детство, и юность незаметно проходят. Самое же печальное, по мнению автора, в том, что из-за этой быстротечности времени человек «не может увидеть весь мир», даже свою страну он не успевает узнать по-настоящему. (К2)
Однако, по мнению К. Паустовского, все не так уж печально. Необходимо только научиться ценить впечатления не по количеству, а по качеству. Человек, замечающий чудо в капле воды и листьях ольхи, перестанет жалеть, что мало увидел, а значит, и не будет жалеть о быстротечности времени, не позволяющем ему видеть многое. (К2) (К3)

3. К. Паустовского волнует проблема того, что человек очень мало успевает увидеть в своей жизни. (К1)
По его мнению, это связано с тем, что время очень стремительно. Именно эта стремительность времени не позволяет человеку увидеть мир во всем его ошеломляющем и таинственном разнообразии. (К2)
Можно ли помочь разрешить эту проблему? Автор убежден, что да. Достаточно только научиться видеть необыкновенное рядом с собой, ценить впечатления не по количеству, а по качеству. Например, заметить, что листья ольхи «похожи на детские ладони», а в капле воды «отражается калейдоскоп света и красок». (К2, К3)
К. Паустовский убежден, что «можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много» (К3)

Почему так важно уметь видеть чудо рядом с собой, ценить впечатления не по количеству, а по качеству? Ответ на этот вопрос ищет К. Паустовский в своем тексте. (К1)
Он размышляет о сожалениях, которые делают жизнь человека невыносимой, и называет два самых сильных: сожаление о чрезмерной стремительности времени и сожаление о том, что «не удалось… увидеть весь мир». Но этот рассказ нужен автору только затем, чтобы помочь нам понять, как от сожалений можно избавиться. (К2)
К. Паустовский убежден, что справиться с ними поможет именно умение видеть чудо рядом с собой, так как способность ценить впечатления не по количеству, а по качеству позволят перестать сожалеть о том, что мало увидел, а значит, и о быстротечности времени. Вот почему так важно такое умение. (К3)

Учимся читать и понимать художественный текст
Цель публицистического стиля – дать информацию о каком-то предмете, явлении и прямо воздействовать на читателя, убедив его.
Цель художественного стиля – воздействовать косвенно, прежде всего этически – через конкретизацию идеи в образах, композиционном решении, эстетически значимом речевом оформлении.

В публицистическом тексте автор обычно достаточно прямо формулирует проблему, а также и свою позицию.
В художественном тексте автор как бы «прячется» за образы героев, развитие событий, авторские отступления и пр. Читая о событиях, вы должны понимать, над какой проблемой заставляют задуматься все события текста.
При работе с художественным текстом нужно помнить, что речь идет не о проблемах героев, а о тех общечеловеческих проблемах, которые автор раскрывает через образы героев.

В художественных текстах, как правило, бывает несколько проблем. Пишущий сочинение должен выбрать одну и писать сочинение по ней.

Нельзя забывать, что комментарий к проблеме художественного текста несколько отличается от комментария к проблеме публицистического текста. В художественном тексте автор раскрывает проблему через образы героев, их поступки, характеры. Именно поступки, характеры героев необходимо объяснять в комментарии.

При написании второй части сочинения важно проследить связь между сформулированной проблемой, комментарием, позицией автора и аргументацией собственного мнения.
 Можно соглашаться или не соглашаться с мнением автора, но рассуждение необходимо выстраивать в единстве с заявленной проблемой и позицией автора.

Если в качестве аргумента используются примеры из художественных произведений, то лучше сначала представить произведение, назвать его и автора, затем дать очень краткое объяснение того, как это произведение (его фрагмент) связано с рассматриваемой в тексте проблемой (позицией автора).
 Не нужно пересказывать произведение (фрагмент произведения) используемое в качестве примера.

Завершить сочинение лучше заключением, позволяющим объединить две части экзаменационной работы, показывающим, что используемый пример подтверждает (или опровергает) позицию автора первичного текста.

1. Мне очень понравилась мысль К.Паустовского о том, что необходимо научиться видеть необыкновенное рядом с собой и что именно это поможет избавиться от многих сожалений.
Еще Л. Толстой предлагал нам научиться простому взгляду на жизнь. Вспомните, как тяжело было князю Андрею, когда он понял несостоятельность своей мечты о славе, когда он чувствовал себя виновным в смерти жены. Но встреча с Наташей в Отрадном научила его ценить радости каждого мгновения жизни, заставила по-новому посмотреть на жизнь и избавиться от многих сожалений.
Конечно, можно сказать, что не было у князя сожалений о быстротечности времени, о том, что мало удалось увидеть. Но спастись от любых сожалений можно, достаточно научиться видеть жизнь рядом с собой, радоваться ее проявлениям.
И в этом К. Паустовский прав.

2. Конечно же, проблема быстротечности времени очень актуальна. Не случайно у человека всегда была мечта остановить мгновение. Вспомните Фауста, героя произведения Гете. Но какое мгновение останавливать? Какое будет самым прекрасным?
Я согласен с К. Паустовским, что самыми прекрасными оказываются мгновения обычной жизни. Увидел когда-то С.Есенин, как «у плетня заросшая крапива обрядилась ярким перламутром», показал красоту этого нам, навечно запечатлев в своих стихах, и время оказалось не властно над обычным мгновением.
Думаю, именно умение ценить впечатления не по количеству, а по качеству и способно остановить время.

3. Я согласна с К. Паустовским, что нужно научиться ценить впечатления не по их количеству, а по их качеству
Давайте задумаемся, много или мало успел увидеть А.С. Пушкин. Если количество его впечатлений сравнить с количеством впечатлений современного человека, то видел чудес в своей жизни великий поэт очень мало. Но как он умел видеть самое обычное! Вспомните: «Дорога промерзает, журча еще бежит за мельницу ручей, но пруд уже застыл». Как просто, но в то же время прекрасно.
Сожалел ли поэт о том, что мало чудес увидел? Думаю, ему на это даже времени не оставалось, так много удивительного было совсем рядом.
Сказанное мной о Пушкине, как и текст К.Паустовского, помогает учиться видеть многое в малом, в том, что рядом.

4. Анализируя текст К. Паустовского, я вспомнила, как недавно, гуляя в парке, услышала, как маленькая девочка спросила у мамы, показывая на кленовые листики в луже: «А эти кораблики смогут до моря доплыть?» Наивный вопрос заставил задуматься о том, что детское восприятие мира позволяет видеть необычное в самом привычном. Как жаль, что потом такое умение исчезает.
Согласитесь, этот дар очень важно сохранить всем. Помните у С. Есенина: «Я учусь, я учусь моим сердцем / цвет черемух в глазах беречь…» Думается, именно умение в сердце сохранять красоту самого обычного и насыщает нашу жизнь неповторимыми впечатлениями и позволяет не сожалеть ни о стремительности времени, ни о том, что мало чудес увидел.
Подобрать примеры к тексту Д.Лихачева о том, что патриотизм – это уважение других наций
1. Как всякая большая любовь, патриотизм расширяет сознание. Подлинный патриот любит весь мир. Маяковский писал: «Я хотел бы жить и умереть в Париже, если б не было такой земли – Москва». Любовь к Парижу не заставила его отступиться от родной Москвы, но любовь к Москве помогла поэту полюбить и оценить Париж. Нельзя, открыв величие родной земли, возненавидеть Вселенную… Наш патриотизм помогает нам любить другие, далекие народы, понимать чужую культуру.
(И. Эренбург)

2. Князь Андрей казался теперь взволнованным.
– Сражение выигрывает тот, кто твердо решил его выиграть. Отчего мы под Аустерлицем проиграли сражение? Мы сказали себе очень рано, что проиграли сражение, – и проиграли. А сказали мы это потому, что нам там незачем было драться… А завтра мы этого не скажем.
И хочешь, я тебе скажу, что, что бы там ни было, мы выиграем сражение завтра!
Тот вопрос, который с Можайской горы и во весь этот день тревожил Пьера, теперь представился ему совершенно ясным и вполне разрешенным. Он понял ту скрытую, как говорится в физике, скрытую теплоту патриотизма, которая была во всех тех людях, которых он видел, и которая объясняла ему то, зачем все эти люди спокойно и как будто легкомысленно готовились к смерти.
(Л.Н. Толстой. Война и мир)

3. Начиная от Смоленска, во всех городах и деревнях русской земли… происходило то же самое, что произошло в Москве. Как только неприятель подходил, богатейшие элементы населения уходили, оставляя свое имущество; беднейшие оставались и зажигали и истребляли то, что оставалось.
Те, которые выезжали, действовали так вследствие того скрытого патриотизма, который выражается незаметно, просто, органически и потому производит всегда самые сильные результаты.
Они ехали потому, что для русских людей не могло быть вопроса: хорошо ли, или дурно будет под управлением французов в Москве. Под управлением французов нельзя было быть.
(Л.Н. Толстой. Война и мир)

4. Из леса, в яркий свет костра, выступили две, держащиеся друг за друга, человеческие странно одетые фигуры.
Это были два прятавшиеся в лесу француза, один казался совсем ослабевшим. Подойдя к костру, он хотел сесть, но упал на землю.
Солдаты окружили французов, подстелили больному шинель и обоим принесли каши и водки.
Ослабевший французский офицер был Рамбаль. Он отказывался от еды и молча лежал у костра. Изредка он издавал протяжный стон и опять замолкал.
Рамбаля окружили, подняли двое на руки, перехватившись ими, и понесли в избу. Рамбаль обнял шеи солдат и, когда его понесли, жалобно заговорил:
– О, мои добрые друзья! Вот люди!
(Л.Н. Толстой. Война и мир)
Успехов в работе!

Благодарю за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Строение текстов разных типов" 4 класс

extracted_text:
 Тема: Строение текстов разных типов. https://wordart.com/create
Цель:  Обобщить и систематизировать знания о  типах текстов.
Задачи: Совершенствовать знания учащихся  о  типах текстов (текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение). Выработать умение распознавать типы текстов по их характерным признакам. Способствовать  развитию аналитических способностей учащихся (умение сравнивать, анализировать, о бобщать), связно выражать свои мысли в устной и письменной форме.  Применять в учебной деятельности различные виды работы с текстом (определение темы, основной мысли, типа текста). Стимулировать познавательную активность учащихся. Создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения.  Содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.
Тип: обобщение и систематизация знаний
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический.
Форма работы: коллективная, индивидуальная, групповая, парная.
Оборудование:  мультимедийная презентация по теме «Типы текстов», сигнальные карточки «Светофор», раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы, картинка тигра, эскиз газеты, памятки, карточки с буквами Р,О,П .
Результаты обучения:
Умеет:
-  определять тип текста;
-  различать текст (описание, повествование, рассуждение) по их характерным признакам;
- самостоятельно составлять тексты разных типов, используя  свои навыки, применяя ранее усвоенные знания;
- давать объективную оценку своей деятельности и деятельности одноклассников.  л

Ход урока.
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок
Настроенье каково?
Во!!!
1.Организационный момент.
- Улыбнитесь друг другу. Поприветствуйте улыбкой наших гостей!
Когда мы улыбаемся , мы чаще ошибаемся
И чаще награждаемся подарками судьбы…
Когда мы улыбаемся, мы жизнью наслаждаемся
И силой наполняемся дарующий успех.
Сегодняшний урок будет проходить под девизом:
КАПЛЯ КАМЕНЬ ТОЧИТ  ( Презентация слайд №1
-Как вы понимаете эту пословицу?
-Вы правы. Упорство, старание, терпение помогают нам преодолеть незнание. И если вы преодолеете, все вы будете знать и уметь.
Приведенная пословица в переносном значении означает: если постоянно на что-то воздействовать, то можно добиться существенных результатов. Даже незначительное влияние может привести к победе, если оно проводится в течение длительного времени.
Мудрое выражение "вода камень точит" — это трудолюбие, упорство и целеустремленность, помноженные на терпение и настойчивость. Если приложить усилие, то можно осуществить задуманное, даже если оно сначала кажется невыполнимым.
Пословица учит не сдаваться, а методично продвигаться к своей цели, что обязательно завершится желаемым результатом. Капля воды пробивает даже поверхность камня, а упорство и настойчивость непременно приведут к победе.
- Сегодня у нас не обычный урок риторики, а мастерская.
- Я предлагаю вам, стать мастерами, по выпуску школьных газет и приглашаю принять участие в создании «ЮНЫЙ РИТОР». (Показ заготовки газеты). А чему будет посвящена газета я скажу вам чуть позже.
- Сейчас вы не просто ученики, а журналисты. Прошу занять рабочие места и разойтись по своим отделам.
-Прежде чем приступить к работе мастерской, давайте вспомним, что изучает предмет риторика?
Хорошо, ну как и на каждом уроке риторике начнем с упражнений для развития речи
Смотрим на экран и работаем активно.
Продолжите чистоговорки сами:
Са-са-са: на столе оса (в клетке спит лиса).
Су-су-су: боимся мы осу (смотрим на лису).
Сы-сы-сы: жало у осы (хвост пушистый у лисы).
Се-се-се: кисель дадим осе (знаем сказку о лисе).
Вспомните пословицы на заданные темы:
-О добре
-О семье
-О труде
3. Прослушайте речь ребенка на видео. Найдите ошибки в речи.
Мне звОнит друг и просит принести в школу алфАвит новых слов английского языка. Но так как я очень занЯтый, то попросил его поискать их самостоятельно в катАлоге.
звонИт, алфавИт, зАнятый, каталОг.
Деление на группы
1 группа- «Повествую»    	   2 группа –«Описываю»        	3 группа –«Рассуждаю»
Психологический настрой:
Поприветствуйте друг друга, используя стратегию «Ладошка к ладошке».
Ладошка в ладошку мы руки возьмём,
Дружной семьей мы в классе  живём.
 Наш девиз: «Один за всех и все за одного».
(У вас на столах есть рабочие листы под названием «Заметки журналиста») Запишите свою фамилию и имя.
Запишем число выхода нашей газеты в издание (Назовите орфограммы):
2.Сообщение темы и цели урока.
- Внимание на экран! ( Презентация)
- Чтобы понять какой теме посвящена наша газета, вам надо будет прочитать правило и понять о чем в нем говорится.

-Правильно! Сегодня речь пойдет о тексте. Что- то о тексте вы уже знаете из курса русского языка, а что-то вы сегодня узнаете новое. Давайте попробуем определить цель урока.
Цель урока- Обобщить и систематизировать знания о типах текстов.
Задачи: закреплять знания о  типах текстов (текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение). Выработать умение распознавать типы текстов по их характерным признакам.
 Способствовать  развитию аналитических способностей учащихся (умение сравнивать, анализировать, обобщать), связно выражать свои мысли в устной и письменной форме.
 Применять в учебной деятельности различные виды работы с текстом (определение темы, основной мысли, типа текста). Стимулировать познавательную активность учащихся. Создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения.  Содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.
Какие правила нужно соблюдать, работая в группе?
(спикер, наблюдатель)
- Как вы считаете, какими качествами, умениями должен обладать журналист?
Замечательно! Как вы, наверное, заметили, наша газета состоит из несколько колонок, над которыми вы будете работать. И первая колонка газеты называется  «Это должен знать каждый»
3. Воспроизведение и коррекция опорных знаний.
А) Первая колонка нашей газеты посвящена «Это должен знать каждый»
Работая в этой рубрике нам нужно будет повторить пройденный материал о тексте. То, что мы уже знаем.
Для начала давайте вспомним:
Перед вами иллюстрированные вопросы. На каждый из этих вопросов вам нужно будет дать ответ. В этой колонке вам нужно будет поработать самостоятельно.
-Отлично поработали!
ФИЗМИНУТКА
КОЛОНКА «Главные новости»
-Работая над этой колонкой, мы откроем для себя сегодня новые знания. Итак, вы уже знаете, что тексты бывают аргументированные и неаргументированные. Давайте вспомним, какие вопросы относятся к арг и неарг.текстам? Для этого откройте свои учебники на странице 62. Найдите схему текста, заполните самостоятельно пустые клеточки, тем самым вы придете к ответу.
Итак, на какие вопросы отвечают аргументированные и неаргументированные текст? (почему? И какой, как?)
-Посмотрите на экран, перед вами дан текст. Прочитайте и определите к какому литературному жанру он относится?
Загадка.
Хищник сильный он, зубатый, полосатый и усатый.
И клыки большие есть. Мясо любит он поесть.
У него с когтями лапа, может сильно поцарапать,
А издалека на кошку этот зверь похож немножко.     (Тигр) (Картинка)
6. Возьмите файл №1. Прочитайте текст, определите – что делает автор, передавая нам этот текст? Автор повествует, рассуждает или описывает?
 Работаем в парах.
1 группа. Вчера я был в цирке и видел тигров. Они такие необыкновенные! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже сквозь горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам. Тигры очень сильные.
Повествует
2 группа. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они сильные и красивые! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые острые клыки.
Описывает
3 группа. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может быть, потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик о них заботится? Наверное, потому что они очень умные.
Рассуждает.
То есть мы можем сказать, что это текст повествование, описание и рассуждение?
А каковы схемы наших текстов? Попробуйте сейчас поработать в группе , а снизу записать какие вопросы к каждому виду текста можно задать.  А чтобы колонка наша была яркая, красочная, подумайте и подберите к каждому тексту картинку. Картинок очень много, будьте внимательны!
7. Обобщение и систематизация знаний.
РУБРИКА «Творческая страничка»
- Журналисты должны не только отлично различать типы текстов, но и уметь составлять текст. Пришла пора проявить свои творческие способности.
-Для начала давайте вспомним чему посвящен 2017 год?
-Сегодня у вас необычная задача. Вам нужно будет написать 3 вида текста. 1 группа пишут текст повествование, вторая-рассуждение, третья- описание о Каспийском море. Но для начала я вам предлагаю посмотреть небольшой видео-ряд, который я вам подготовила, а озвучивать его будет знаменитый композитор и певец М.Магомаев. В этом видео-ряде я подготовила вам небольшую информацию о Каспийском море.
После просмотра учащиеся составляют в группах 3 вида текста, после чего читают его.
8. Чтобы проверить ваши знания,  предлагаю вам работу с интеллект картами
- Чтобы проверить ваши знания предлагаю тестовое задание
- Выставите отметку своему соседу, используя критерии – без ошибок- «5», 1 ошибки-«4», 2-3 ошибки-«3».
1. Текст-это:
А) отдельные предложения не связанные по смыслу и грамматически
Б) несколько предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных между собой по смыслу и грамматически
В) словосочетания
2. К какому типу текста можно задать вопрос « Почему?»
А)текст- рассуждение   Б) текст- повествование   В) текст – описание
3. Как называется текст, в котором описаны предметы?
А) текст- рассуждении   Б) текст- описание  В) текст- повествование
4.Какая часть речи помогает описать предмет?
А) глагол    Б) имя прилагательное   В)имя существительное
5. Как называется текст, в котором говорится, повествуется о каких- либо событиях, действиях?
А) текст- описание    Б) текст- рассуждение  В)текст- повествование
 РУБРИКА «РЕЗЮМЕ» (краткий вывод о чём либо)
 - Каждый журналист должен уметь резюмировать информацию, то есть делать вывод, подводить итог своей работы. Я вам предлагаю это сделать
9 .Инструктаж д/з.
Знаете ли вы ещё животных, которые относятся к семейству кошачьих?
- Чтобы прочными были ваши знания, даю вам спец. задание.
(Написать заметку для следующего выпуска «Классной газеты», о животном из семейства кошачьих, используя любой из типов текста)
10. Итог урока. Рефлексия.
- Перед вами первый выпуск «Классной газеты».
- О чём наша газета? (О типах текста, интересные факты о животных…..)
- Какой тип текста вы использовали во время ответа на этот вопрос? (Повествование)
- Какая получилась газета? (Интересная, классная, замечательная, лучшая….)
- Какой тип текста помог описать нашу газету? (Описание)
- Подумайте, почему она называется «Классная газета»? (Всем классом)
- А еще почему «классная»? (Лучшая, замечательная)
- А сейчас какой тип текста помог ответить на вопрос? (Рассуждение)
- Добились ли мы цели урока?
Мы газету закрываем и здоровья всем желаем!


title: Конспект ОД "Уфа - безопасный город"

extracted_text:
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад №293 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Конспект
 образовательной деятельности
по социально-коммуникативному развитию
(формирование основ безопасности)
для детей старшей группы №11
на тему «Уфа-безопасный город»

Составил: воспитатель
Латыпова Л.Р

Уфа 2017-2018 учебный год

 Цель: Уточнить и закрепить знания детей о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улицах города Уфы
Программные задачи:
Образовательные:  Познакомить детей с городом , знакомить детей с достопримечательностями города Уфы: Республиканская  художественная гимназия-интернат им. К.А. Давлеткильдеева,  кондитерская фабрика, Монумент Дружбы, что Уфа – столица Башкортостана, а мы живем в республике Башкортостан .Закреплять правила дорожного движения, учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности.
 Развивающие: Расширять знания детей о светофоре и его значении. Активизировать речь детей, через развитие умения организовывать свои действия и действия других ,развивать у детей познавательный интерес, развивать детскую любознательность во время прогулки, развитие  свободного общения со взрослыми и детьми. Развитие устной речи детей

Воспитательные:
Воспитывать внимательность, формирование осознанно-правильного отношения к соблюдению правил дорожного движения в качестве пешехода Воспитывать любовь к  родному краю, бережное отношение к достопримечательностям города .  Развивать чувство ответственности при соблюдении правил дорожного движения.

Словарная работа:  уфимцы, горожане ,ПДД, остановка, автобус, поезд, самолет, жезл
Интеграция областей: социально-коммуникативное развитие (формирование основ безопасности), познавательное развитие(приобщение к социокультурным ценностям), речевое развитие (развитие речи),художественно-эстетическое развитие (музыкально-художественная деятельность),физическое развитие (физическая культура.
Методы и приемы: отгадывание загадок, сценка «Сказка о заветных огоньках», игровой момент, художественное слово, показ,  беседа, задание, объяснение, рассматривание, закрепление, итог, сценка  «Светофор», пение песни об Уфе КадыраДаяна «Хороша Уфа – столица» , чтение стихотворения Салавата Юлаева «Река Белая»,  чтение стихотворение Максюда Сюндескле  «Уфа»

 Предварительная работа: Беседы о городе, заучивание песни Кадыра  Даяна «Хороша Уфа – столица», наблюдение , рассматривание иллюстраций с изображением улиц города, разных видов транспорта; работа с дидактическим материалом «Дорожная безопасность»,чтение стихотворения Салавата Юлаева «Река Белая» , обсуждение проблемных ситуаций , зарисовка дорожных знаков.
Проблема: «Как избежать опасностей на улице».
Игровая мотивация: Поможем Буратино понять, что такое «улица» и познакомить с дорожными знаками.
Материал: Мячики с вопросами ,жезл.
Оборудование: ноутбук, мультимедийная презентация.
Список используемой литературы: Писатели земли башкирской : справочник / сост. Р.Н. Баимов, Г.Н. Гареева, Р.Х. Тимергалина. – Уфа: Китап, 2006. – С. 178-179.,
Литература народов России. С.-Пб, Изд-во: Просвещение, 1995.,
интернет kartoteka_zagadok_po_pdd.docx
Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста, Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С., Жигналь Е.Н., Краснощекова Г.В., - «ООО издательство «Детство-пресс», 2009
Синенко С.Г. Неторопливые прогулки по Уфе. Городской путеводитель. - Уфа: Китап, 2010. – 376 с.
Синенко С.Г. Уфа старя и новая. Популярная иллюстрированная энциклопедия. Уфа, ГУП «Государственное республиканское издательство «Башкортостан», 2007. – 272с.
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л.,  Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего  дошкольного возраста. - Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.- 144 с.
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., 2002
Ход организованной образовательной деятельности
1.Организационный момент. Приветствие
 Воспитатель и дети собираются в круг:
 Эй! Ребята, подходите,
 Друг на друга посмотрите,
 Поздоровайтесь ладошками,
 Улыбнитесь все немножко.
 Воспитатель: Какое у вас настроение стало?
 Дети: Хорошее.
Воспитатель: Вспомните, как называются правила, которые должны соблюдать люди, если они собираются выйти на улицу и куда-нибудь пойти или поехать? (ответы детей). Правильно, это - правила дорожного движения. Что мы с вами говорим о правилах дорожного движения?
Дети хором:
«Чтобы никогда не попадать в сложные положения,
 Надо знать и соблюдать правила дорожного движения! »
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Это что за очень странный
 Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует он длинный…
 Кто же это? (Буратино)
Дети: Буратино.
Воспитатель: Сегодня Буратино пришел к нам в гости. Но он пришел не просто так, он мне рассказал, что хочет, чтобы вы ему помогли.
Он оказался в нашем городе, заблудился в нем и испугался. Он не знает, как вести себя на улицах нашего большого города. Поможем мы Буратино?
Дети: Да.
Воспитатель:Дети, послушайте пожалуйста стихотворение Максюда Сюндескле
Живу я городе Уфе,
Люблю я город мой родной,
Его воздвигли на горе,
Над Белой – быстрою рекой.
Воспитатель:вам понравилось стихотворение?(ответы)
Воспитатель: а в стихотворении о чем говорилась? О каком городе идет речь? Дети: «Уфа»
Воспитатель: правильно!!! В стихотворении говорится об Уфе, о городе в котором мы с вами живем
Воспитатель: А как называют жителей Уфы?
Дети: Уфимцы, горожане

Воспитатель: Давайте поможем нашему гостю избежать опасностей на улице. Но для этого мы с вами отправимся в маленькое путешествие по родному городу. Садитесь в автобус. а сейчас покупайте билеты в нашей кассе и занимайте места в автобусе.
1 остановка: Кондитерская фабрика
Воспитатель: ребята, в кондитерской фабрике изготавливают шоколадные конфеты, самые вкусные тортики, печеньки , рулетики, вафельки и много других сладостей. Ох бы нам туда попасть, да?
Дети: дааа ( улыбаются)
Воспитатель: дети все рассаживаемся!!! И едем мы дальше
«Мы - шоферы» (дети показывают движения под веселую музыку)
 Едем, едем на машине   (движение рулем)
 Нажимаем на педаль   (ногу согнуть в колене, вытянуть)
 Газ включаем, выключаем   (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль   (ладонь ко лбу)
 Дворники счищают капли,   вправо, влево – чистота!    («дворники»)
 Мы шоферы хоть куда!   (большой палец правой руки вверх)
Игра: «Передай жезл»
Дети стоят в кругу и передают жезл называя какое – нибудь правило(например: «Я перехожу дорогу только на зеленый свет светофора,», «Я еду в детский сад на машине и папа пристегивает меня ремнем безопасности». «По дороге в детский сад, я держу маму за руку», «Мы с мамой идем по тротуару».)
2 Республиканская  художественная гимназия-интернат им. К.А. Давлеткильдеева
Воспитатель: в этой гимназии учатся одаренные дети  из Республики Башкортостан и других регионов РФ.В гимназии проводятся занятия по скульптуре, декоративно-прикладному искусству, изучается компьютерная графика и  много других занятии. Также в гимназии дети учатся рисовать, петь и танцевать
Воспитатель: все сели в автобус, едем дальше.
Физкультминутка «Мы - шоферы» (дети показывают движения)
 Едем, едем на машине   (движение рулем)
 Нажимаем на педаль   (ногу согнуть в колене, вытянуть)
 Газ включаем, выключаем   (рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль   (ладонь ко лбу)
 Дворники счищают капли,   вправо, влево – чистота!    («дворники»)
 Мы шоферы хоть куда!   (большой палец правой руки вверх)
3 остановка Монумет  Дружбы
Воспитатель: А сейчас мы с вами поедем дальше, и следующая наша остановка называется остановка «Монумент дружбы».
Воспитатель: Дети, нам теперь придется перейти дорогу, а вы знаете правила дорожного движения?(ответы детей)А для чего на улицах нужны дорожные знаки?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Давайте сейчас проверим, знаете вы дорожные знаки или нет.
Загадки по ПДД:
1.  Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".) картина № 1
2.  А здесь, ребята, не до смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".) картина № 2
3.  Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор) картина № 3
4.  В белом треугольнике с  окаемкой красной
Человечкам-школьникам очень безопасно.
Этот знак дорожный  знают все на свете:
Будьте осторожны,  на дороге … (дети) картина № 4
5. Этот знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит.
 (Пункт медицинской помощи) картина № 5
6  Долго ехали, устали,  и желудки заурчали,
Это нам они признались ,ч то давно проголодались.
Не прошло пяти минут  знак висит – обедай тут.
 (Пункт питания) картина №6

Воспитатель: Дальше мы с вами отправляемся к Монументу Дружбы.
По пути следования автобуса предлагает спеть детям песню об Уфе Кадыра Даяна «Хороша Уфа – столица»:
Под горой река струится,
Серебром живым блестит
Над рекой Уфа – столица,
Славная Уфа – стоит.
Припев. Эй, Уфа, город мой,
Я горжусь твоей судьбой,
Где бы я не жил, где я не был
Сердцем я всегда с тобой.
В зелень улицы одеты,
Высоки дома у нас,
Золотым сияет светом
Вся Уфа в вечерний час.
Припев.
А сейчас мы подъезжаем к памятнику – монумент Дружбы Народов. Установлен на первомайской площади. В 1974 году Советом министров РСФСР монументу Дружбы был придан статус памятника государственного значения. (Рассматривание памятника).
Останавливаемся, любуемся рекой Белой – ходят теплоходы в Москву, Астрахань, прогулочные катера. Чтение стихотворения Салавата Юлаева «Река Белая».
Берега реки Белой прекрасны,
Вода в реке Белой очень вкусная,
По всей Белой поля широкие,
Богатые, сочные, плодородные.
Сценка «Светофор».
Воспитатель: Буратино , а ты знаешь,  что означают сигналы светофора, и в каком месте можно переходить дорогу?
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а вы смогли бы рассказать Буратино о правилах безопасности на дороге и дорожных знаках? Вы хотели бы помочь им выучить эти важные правила? Как мы можем это сделать? (ответы детей)
 Разыгрывается сценка «Сказка о заветных огоньках»
Воспитатель: В одном прекрасном старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
Ребенок (красный огонек): Я, красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.
Ребенок (желтый огонек): Нет, я, желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
Ребенок (зеленый огонек): Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.
Воспитатель: Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Если вы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города.
Воспитатель Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами друзья-огоньки и друг светофор!

 Итог: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения и можете научить детей младшей группы этим правилам! Теперь я за вас спокойна. Я знаю точно, что с вами ничего не случится.
Анализ занятия:
Кто к нам в гости приходил?
Что интересного мы увидели?
Что нового мы узнали?
Вам понравилась наша экскурсия?
Куда мы с вами ездили? На чем мы поехали?
Какую песню мы с вами пели?
Какое стихотворение читали вместе?
Какие загадки отгадывали?
О какой реке мы стихотворение прочитали?

Буратино, приезжай еще к нам в гости  в Уфу! мы будем очень рады видеть тебя еще раз! До встречи, Буратино!!!

Картина №1

Картина №2

Картина №3

Картина №4

Картина №5

Картина №6

Картина №7

Картина №8

Картина №9


extracted_text:
                                                                                Итоговое  тестирование  по физической культуре 6 класс
Тестовые задания. Вариант № 1

I РАЗДЕЛ

В каком году проводились первые Олимпийские игры древности:

А).  776 г. н.э.
Б).  632 г.  до н.э.
В).  776 г. до н.э.
Г).  1896 г. н.э.

Почему античные Олимпийские игры назывались праздниками мира?
А) игры отличались миролюбивым характером
Б) в период проведения игр прекращались войны
В) в Олимпийских играх принимали участие атлеты всего мира
Г) Олимпийские игры имели мировую известность

Кто был первым президентом Международного олимпийского комитета?
А) Пьер де Кубертен
Б) Алексей Бутовский
В) Майкл Килланин
Г) Деметриус Викелас

Кто стал первым олимпийским чемпионом  из российских спортсменов?

А) Н.Орлов
Б) А.Петров
В) Н.Панин – Коломенкин
Г) А.Бутовский

За что движением «Фэйр Плэй» вручается почетный приз Пьра де Кубертена?
А) за честное судейство
Б) за победы на трех Олимпиадах
В) за честную и справедливую борьбу
Г) за большой вклад в развитие Олимпийского движения

Олимпийский символ представляет с собой пять переплетенных колец, расположенных слева направо в следующем порядке…
А) вверху - синее, черное, красное, внизу – желтое и зеленое
Б) вверху – зеленое, черное, красное, внизу – синее и желтое
В) вверху – красное, синее, черное, внизу – желтое и зеленое
Г) вверху – синее, черное, красное, внизу – зеленое и желтое

Двигательное умение – это:
А) уровень владения знаниями о движениях
Б) уровень владения двигательным действием
В) уровень владения тактической подготовкой
Г) уровень владения системой движений

Временное снижение работоспособности принято называть:
А) усталостью
Б) напряжением
В) утомлением
Г) передозировкой

В волейболе игрок, находящийся в 1-ой зоне, при «переходе» перемещается в зону…

А) 2                 Б) 3                     В) 5                Г) 6

При каком счете может закончиться игра в первой партии?

А) 15:13
Б) 25:26
В) 27:29
Г) 24:25

Игра в баскетболе начинается….
А) со времени, указанного в расписании игр
Б) с начала разминки
В) с приветствия команд
Г) спорным броском в центральном круге

Что обозначает в баскетболе термин «пробежка»?
А) выполнение с мячом  в руках одного шага
Б) выполнение с мячом в руках двух шагов
В) выполнение с мячом в руках трех шагов
Г) выполнение с мячом в руках более двух шагов

Обувь для занятий лёгкой атлетикой должна быть:
А) на кожаной подошве
Б) на подошве исключающей скольжение, плотно облегающей ногу, не стесняющей кровообращение
В) «сланцы»

При выполнении прыжков в длину, песок в прыжковой яме должен быть:
А) «слежалым», содержать камни
Б) перекопан, без посторонних предметов
В) сухой
Г) мокрый

Что означает «желтая карточка» в футболе?

А) замечание
Б) предупреждение
В) выговор
Г) удаление

Основные  источники энергии  для  организма:

А)  белки, витамины
Б)  углеводы, жиры
В)  углеводы, минеральные элементы
Г)  белки, жиры

Что включает в себя понятие ЗОЖ (здоровый образ жизни)?

А) рациональное питание
Б) соблюдение режима дня, правил личной гигиены
В) закаливание, занятия физическими упражнениями и спортом

Г) а, б, в – правильно

Установите последовательность решения задач в обучении технике физических упражнений:
1) закрепление, 2) ознакомление, 3) разучивание, 4) совершенствование.

А) 1,2,3,4
Б)  2,3,1,4
В)  3,2,4,1
Г)  2,4,1,3

Назовите вид деятельности, который обеспечивает наибольший эффект в развитии скоростных способностей.

А) борьба
Б) бег на короткие дистанции
В) теннис
Г) бег на средние дистанции

Назовите вид деятельности, который обеспечивает наибольший эффект в развитии выносливости.

А) Бег на средние дистанции
Б) бег на длинные дистанции
В) десятиборье
Г) спортивные игры

II РАЗДЕЛ

Положение  занимающегося, при котором согнутые в коленях ноги поднятые руками к груди и кисти захватывают колени, в гимнастике обозначается как______________________

Положение занимающегося на снаряде, при котором его плечи находятся ниже точек хвата, в гимнастике обозначается как: _______________________________________________

Как называется привычная поза человека в пространстве:___________________________

Что означает аббревиатура ГТО (расшифруйте): ___________________________________

Как в переводе на русский язык звучит олимпийский девиз «CITIUS! ALTIUS! FORTIUS!» _____________________________________________________________________

Соотнесите  двигательные способности:

Соотнесите жесты судьи в баскетболе:

Соотнесите термины по видам спорта:

1) Пенальти
2) Переход
3) Передача мяча(пас)
4) Пробежка
5) Четверть
6) Гол
7) Сет
8) Атака
9) Фол
10) Подача
11)Тайм
12) Офсайд

III РАЗДЕЛ

 Составьте  комплекс  утренней гимнастики.____________________________________
Первая помощь при солнечном или тепловом ударе.______________________________


title: Конспект НОД "Счет в пределах 5. Части суток"

extracted_text:
Тема: «Счет в пределах 5. Части суток».
Цели:
   Коррекционно-обучающие:
      • Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать  5 на
        основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами
        4 и 5.
      •  Совершенствовать умение различать и называть плоские и объёмные
        геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
        шар, куб, цилиндр).
      • Уточнить представления о последовательности частей суток: день,
        вечер, ночь.
Коррекционно-развивающие:
    • развивать внимание, память, общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
    • воспитывать усидчивость, внимательность, любознательность.
   Демонстрационный материал. Набор объемных геометрических фигур (по 5
   кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением  деятельности детей в
   разное время суток.
   Раздаточный материал. Наборы плоских геометрических фигур,(5 квадратов и
   прямоугольников для каждого ребенка), рисунки-таблички с изображением
   геометрических фигур, двухголосные карточки.
             Ход непосредственной образовательной деятельности:
I Организационный момент
Предлагаю встать в круг.
- Собрались все дети в круг,
  Я – твой друг и ты – мой друг.
  Крепко за руки возьмемся
  И друг другу улыбнемся!
II Основная часть.
1. Игровое упражнение «Мальвина учит Буратино».
На столе разложены геометрические фигуры.
Мальвина  дает  Буратино задание:
- «Назови и покажи знакомые геометрические фигуры». (Кубы, цилиндры, шары.)
Буратино выполняет задание с помощью детей. Затем Мальвина предлагает
отсчитать 4 куба и проверить правильность выполнения задания (с помощью
счета); отсчитать столько же цилиндров и поставить их парами с кубами так,
чтобы было в но, что фигур равное количество.
- «Что можно сказать о количестве кубов и цилиндров? - спрашивает Мальвина.
 - По сколько кубов и цилиндров?
-  Как сделать так,  чтобы кубов стало пять?»
- Дети помогают Буратино выполнить задания.
- «Сколько стало кубов? - выясняет Мальвина. (Дети пересчитывают кубы.)
-  Как вы получили число пять? (К четырем добавили один)
- Сколько кубов?
- Сколько цилиндров?
-  Пять кубов и четыре цилиндра сравните, что больше?
- Четыре цилиндра и пять кубов - сравнения,  что меньше?
-  Какое число больше: пять или четыре?
- Какое число меньше: четыре или пять?»
Мальвина предлагает Буратино установить равенство двумя способами. (Дети
помогают Буратино выполнить задание.)
Буратино считает неправильно: пропускает предметы, считает предмет дважды,
дает неправильный ответ.
Мальвина уточняет правила счета вместе с детьми и выясняет, сколько стало
фигур и как получилось новое число.
2 . Игровое упражнение «Сосчитай фигуры».
Буратино дает детям задания:
-  «Отсчитайте четыре квадрата и расскажите их на верхней полоске карточки.

- Отсчитайте пять прямоугольников и расположите их на нижней полоске
карточки.
 - Сколько квадратов?
- Сколько прямоугольников?
- Пять прямоугольников и четыре квадрата - сравните, что больше?
- Четыре квадрата и пять прямоугольников - сравните, что меньше?
- Какое число больше: пять или четыре?
- Какое число меньше: четыре или пять?
Сделайте так, чтобы прямоугольников и квадратов стало поровну».
Дети выполняют задание любым способом и объясняют свои действия.
3. Физкультминутка
Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующее движения.
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Потянулись на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у нас!
Раз, два, три, четыре, пять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хлопаем руками.
4. Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру».
Мальвина предлагает детям рассмотреть рисунки - таблички  и определить,
каких фигур не хватает, дорисовать их и сказать правильность своих решений.

После обсуждения задания Мальвина показывает пути его решения.  Проверка
осуществляется с помощью чередования геометрических фигур и определения их
количества (их должно быть по 3).
5. Игровое упражнение «Поможем Буратино разложить картинки».
Буратино вместе с детьми рассматривает картинки и спрашивает:
-  «Кто нарисовал картинки?
- Что делают изображенные персонажи?
- Когда это бывает?»
Затем предлагает разложить картинки по порядку и назвать части суток.
III Итог:
-Что вам больше всего понравилось?
- Как можно сосчитать фигуры?


title: Тематический праздник "Готов служить Отчизне!"

extracted_text:
Тематический праздник «Готов служить Отчизне!»»

Цель: создание доброжелательной, праздничной атмосферы накануне праздника Дня Защитника Отечества.
Задачи:
- знакомить детей с государственным праздником;
- развивать основные физические качества детей (ловкость, силу, быстроту, выносливость);
- обучать соревновательной деятельности между командами;
- способствовать развитию положительных качеств личности;
- воспитывать чувство патриотизма.

Ведущая: Дорогие ребята, уважаемые родители, гости нашего праздника! Разрешите поздравить вас с Днем защитника Отечества! Это торжество посвящено мужчинам всех возрастов. Ведь начиная с самых юных лет, мальчики становятся защитниками слабых: девочек, малышей, а затем, попадая в ряды Вооруженных сил, они становятся на защиту рубежей нашей Родины. Быть защитником своей Родины – это большая честь для любого человека.

1реб:	          Утром солнцем озаренным
		Вышли воинов колонны.
		Сколько силы и отваги
		В каждом взгляде, в каждом шаге.
2 реб:	          Тут связисты и минеры,
		Пограничники, саперы.
		Тут десантники, танкисты,
		Моряки, артиллеристы.
3реб:	          Им доверила Отчизна
		Дело мира, дело жизни.
		И оружье боевое
		Ради счастья и покоя.

Песня «Будем в Армии служить»

Ведущая: Скажите, ребята, какие вы знаете рода войск?
(Летчики, моряки, танкисты, пехотинцы, десантники)
У нашей Армии современное вооружение, очень сложное, поэтому солдатам нужно много знать, чтобы уметь управлять военной техникой.
Защищает наше небо военная авиация – это вертолеты, сверхзвуковые самолеты. Есть большегрузные самолеты, на которых можно перевозить даже танки.
	Сухопутные войска – это мотопехота, мотострелки, танкисты, артиллеристы, ракетчики.
	 А на море нас охраняют корабли и подводные лодки.
А сейчас мы посмотрим на военную технику.
Реб:		На горизонте самолет.
		По курсу - полный ход вперед!
		Готовься к бою экипаж!
		Отставить, истребитель наш.

Игра «Летчики, на аэродром»

Ведущая: Все солдаты бывают разные и все они служат, чтобы защищать нашу Родину, не только на земле, на воздухе, но и на море.

1реб:		  Любим мы волну морскую
		  И прибоя шумный вал,
  Мы в погоду штормовую
  Крепко держим свой штурвал.

2реб:             По–морскому рады мы
  Вахту принимать,
  Драить пол, как палубу,
  «Яблочко» плясать.

3 реб:            Бескозырка и тельняшка,
  И на лентах якоря,
  На ремне большая пряжка
  Моряку дана не зря.

Песня « В синем море…»

Ведущая:  Какие пословицы и поговорки вы знаете об Армии, о подвигах?

Герой - за Родину горой.
Жить - Родине служить.
Где смелость – там победа.
Русский боец - всем молодец.
Если Армия сильна – непобедима и страна.

1дев: 	           В февральский день морозный
	 	 Все праздник отмечают.
		  Девчонки в этот день
		  Мальчишек поздравляют.
2 дев: 	  Долго думали-гадали:
		  Как же нам поздравить вас?
  Только думать мы устали,
  Спеть решили в этот раз.

Частушки (девочки)
Ведущая: Пройдёт немного времени, наши мальчики подрастут и займут место тех, кто сейчас стоит на страже нашей Родины. Сейчас мы с вами отправимся в школу молодого бойца. А наблюдать за учениями будут авторитетные родители. Чтобы нести службу с честью, нужно пройти учения, необходимые для всех солдат.

Игра «Боевая тревога» (2 команды)
Дети надевают пилотки и бегут до ориентира и возвращаются назад, передавая пилотку.

Ведущая: Следующее учение «Снайперы»  (2 команды)
Дети проползают по туннелю, берут мяч и забрасывают в корзину, затем возвращаются назад бегом.

Военные, военные – большая тренировка!
Военные, военные – и сила, и сноровка,
Молодцы!

Эстафета «Полоса препятствий» (2 команды)
Дети прыгают из обруча в обруч,  подтягиваются на скамейках, подлезают под дугу, бегут назад в свою команду.

Реб: 	 	  Пусть плачут сосульки
		  И ржавые ведра,
		  И мокрые шляпы:
		  Кап-кап.
		  Но мы ведь мужчины,
		  Реветь без причины
		  Нельзя нам по чину никак.

Песня «Мы мальчишки»

Ведущая: Настало время для последнего испытания, для сильных и мужественных солдат!

Игра «Перетяни канат»

1реб:	            На лбу бывают шишки,
		  Под глазом – фонари,
		  Уж если мы мальчишки,
		  То мы – богатыри.
2реб:	            Царапины, занозы,
		  Нам страшен только йод!
		  Тут не стесняясь, слезы
		  Сам полководец льет.
3реб:	            Пусть голова в зеленке,
		  И в пластырях нога,
		  Но есть еще силенки,
		  Чтоб разгромить врага.

Ведущая:    Вот учения прошли,
                     Боль и травмы нанесли.
                     Чтобы всех забинтовать,
                     Надо медсестер позвать!

Медсестра: Что вы ревете, как медведь?
		 Пустяк осталось потерпеть.
		 И ваша рана так легка,
		 Что заживет наверняка.

Игра «Забинтуй раненного»

Ведущая:    Пусть будет мир на всей планете,
                      Пусть люди счастливо живут,
                      Пусть больше радуются дети,
                      Играют и поют!

Песня «Мир нужен всем»

Ведущая: Вот и закончился наш праздник. Давайте ещё раз поздравим наших пап, скажем им спасибо и вручим наши подарки.

За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам
Спасибо доблестным солдатам.
Желаем мира и добра
Нашим папам, дедушкам и братьям!

Дети уходят под песню «Наша армия самая сильная»


title: Сценарий "Песни победы"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  КОНЦЕРТА «ПЕСНИ ПОБЕДЫ»

(Без объявления исполняется инструментальная  композиция «Рио-рита»)
Добрый вечер, дорогие друзья!
Наш концерт  открыл камерный оркестр. Прозвучала одна из популярнейших
довоенных  мелодий  -
«Рио-рита».

9 мая  - День победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Это
святой день для всех нас, день радости и  торжества, день бессмертной славы
и светлой памяти героев.
      Сегодня вас ждёт концертная программа  «Песни победы». Песни играли во
время войны огромнейшую роль. Они помогали в бою,  поднимая  командный дух,
дарили надежду, напоминали о семьях, друзьях-товарищах, говорили о Родине,
ради которой надо было выжить, которую надо было спасти.
Конечно, многие из песен мы  знаем  с детства, они пелись в семье, мы
исполняли их в хоре, слышали по радио и телевидению. Они и сейчас
сопровождают  нас по жизни и с удовольствием вспоминаются по разным
поводам. Удивительно, но эти песни можно до сих пор петь всем вместе, вне
зависимости от состава компании – слова и мелодия знакомы каждому.
      Сегодня  «Песни  победы» исполнят прекрасные исполнители, уже хорошо
известные нашей публике.
Начнём мы наш концерт с песни
 1) «Вот солдаты идут» Стихи Львовского, музыка Молчанова
Исполняет  лауреат Международных конкурсов, солистка Русского камерного
оркестра Наталья Вакуленко.

Музыку к песне «Огонёк» на стихи Исаковского сочиняли многие композиторы. И
Блантер, и Макаров, и Шварц. Была даже создана специальная комиссии,
которая все-таки определила, что  музыка этой песни народная. Интересен тот
факт, что «Огонёк», наряду с «Катюшей» являются самыми популярными песнями
в Японии, где даже  открыли песенное кафе, названное в честь песни «Огонёк»
2) Итак, стихи  Исаковского, музыка народная  «Огонёк»

Во все времена создавались песни о любви, о разлуках и расставаниях. Много
военных песен  носят женские имена. Таковы, например, «Катюша», «Лизавета».
Некоторые посвящены любимым девушкам «Смуглянка», «Черноглазая казачка».
Песню «Катюша» знают все - и стар и млад. Оказывается, она популярна и за
рубежом. В  Италии, например, она является гимном итальянских патриотов. В
Советском союзе она  служила паролем на международных фестивалях молодёжи и
студентов. Её именем даже   окрестили  гвардейские миномёты.
3) Итак, Стихи Исаковского, музыка Блантера  «Катюша», солистка Наталья
Вакуленко

Трудно себе представить, но лирическая, всеми любимая  «Смуглянка» целых 4
года пролежала в дальнем ящике письменного стола, и лишь волей случая
попала в Краснознамённый ансамбль им. Александрова. Но популярной стала  не
сразу, а лишь через долгих 30 лет, в 1973 году, когда  была использована
Леонидом Быковым  в фильме «В бой идут одни старики», и стала лейтмотивом
картины.
4) Итак, стихи Шведова, музыка  Новикова, «Смуглянка»
Исполняет лауреат Международных конкурсов Александр Архиповский

В 1941 году на Киевской киностудии снимался фильм о герое гражданской войны
Александре Пархоменко. В этом фильме звучит песня, названная в честь
главной героини.
5) Итак, стихи Долматовского, музыка Богословского, «Лизавета»

Песня «Черноглазая казачка» впервые прозвучала на Новогоднем огоньке в 1969
году, в исполнении популярного певца Леонида Харитонова. Позже песня была
исполнена  и Тамарой Синявской и Таисией Повалий. Существует множество
инструментальных обработок  этого сочинения .
6) Итак, Стихи Сельвинского, музыка Блантера, «Черноглазая  казачка»,
исполняет Наталья Вакуленко

Каждую героиню оперы «Зори здесь тихие» композитор Кирилл Молчанов
портретирует  особым языком, сообразно их характеру. Крестьянская девушка
Лиза Бричкина обрисована протяжной  и очень проникновенной песней

7) Кирилл Молчанов, опера «Зори здесь тихие», вокализ Лизы Бричкиной

Одна из самых популярных песен военных лет, «Тёмная ночь», была написана
для фильма «Два бойца» весной  45 года. Фильм рассказывает о фронтовой
дружбе двух солдат.  Музыка была написана Никитой Богословским буквально за
один вечер, но не было текста. В это время  в Ташкент, где снимался фильм,
приехал фронтовой поэт Владимир Агатов. Послушав мелодию, он тут же
набросал слова. В таком виде песня и вошла в фильм. А потом зажила своей
счастливой жизнью.

8) Стихи Агатова, Музыка Богословского, «Тёмная ночь», исполняет Лауреат
Международных конкурсов, солист Курской областной филармонии, солист
Лондонской оперы  Андрей Капралов

В 1973 году  вся страна прильнула к экранам телевизоров потому, что
показывали  первый советский сериал Татьяны Лиозновой «Семнадцать мгновений
весны». «Песня о далёкой Родине»  была написана Рожденственским  и
Таривердиевым  специально для  этого фильма. И тоже стала  лейтмотивом
всей картины.

9)  Итак, «Песня о  далёкой Родине», солист  Андрей Капралов

Стихотворение «Журавли» было написано  дагестанским поэтом Расулом
Гамзатовым на родно языке, по-аварски. А в 1968 эти стихи перевёл известный
переводчик восточной поэзии Наум Гребнев. Марк Бернес прочитав стихи очень
заинтересовался и показал их композитору Яну Френкелю.
10) Так родилась песня «Журавли», которую исполнит
Андрей Капралов

Читая эти стихи ощущаешь пьянящий аромат свежего сена, цветущей сирени,
полевых цветов. Эти стихи поют, в них ощущается необыкновенная песенность
На солнечной поляночке,
Дугою выгнув бровь,
Парнишка на тальяночке
Играет про любовь...

11) Итак, стихи Фатьянова,  музыка Соловьёва-Седого

«На солнечной поляночке», исполняет  Александр Архиповский

Песня «Как молоды мы были» является хитом на все века и времена потому, что
 переносит нас в это прекрасное время, время нашей юности, когда  всё было
иначе, всё было по-другому. И нам казалось, что вся жизнь впереди и нам всё
по плечу..

12) Итак, Стихи Добронравого, музыка Пахмутовой, «Как молоды мы были»

исполняет  Александр Архиповский

Песня «Ехал я из Берлина» стала одной из первых «победных» песен. Автор
слов, поэт Лев Ошанин, рассказывал, как родилась идея создания композиции.
Когда он узнал, что части советской армии находятся на подступах к Берлину,
чувство счастья великой, долгожданной победы вошло в его душу и уже не
оставило ее.  Исаак Дунаевский  проникся этим  победоносным настроением и
сочинил музыку.

13) Итак, «Ехал я из Берлина», исполняет  Александр Архиповский

У Александры Пахмутовой более четырёхсот песен, по которым можно изучать
историю нашей необъятной страны. Она утверждает, что знает главный секрет
создания  песни-хита и следующая песня этому подтверждение.
14) Итак, Стихи Львова,  музыка Пахмутовой, «Поклонимся Великим тем годам»,
исполняет Андрей Капралов

В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война

15) Стихи Харитонова, музыка Тухманова “День Победы”, солист Андрей
Капралов

Уважаемая публика, вот и подошёл к концу наш праздничный концерт «Песни
Победы».

Желаем вам в праздник 9 МАЯ
Приподнятого настроения!
Мирного неба, семейного счастья,
Здоровья, любви и терпения!

С Днём великой Победы великого народа!

До новых встреч!


extracted_text:
План индивидуальной профилактической работы с семьёй, находящейся в социально опасном положении
на 2017-2018 учебный год

Классный руководитель:

Директор МБОУ Трубчевская СОШ №2
им. А.С.Пушкина


title: Тест "At home" 6 класс

extracted_text:
                                         Test .         «At home»

I.Закончи предложения, выбрав нужные по смыслу местоимения.

1. Where is Boris? I  don't  see (he, his, him ).
2. John is here. (He, His, Him) wife is here too.
3. The Browns are a big family. (They, Their, Them) have five children.
4. We are not ready . Help(we, us, our)
5. Your garden is beautiful. Why are (you, your)sad?
6. This is the map of the USA. What colour is (it, its, it’s) flag?
7. This is a schoolgirl. (Her, She) name is Kate.
8. Mum, I’m here. Do you see (I, my, me)?

II. Впишите в предложения недостающие предлоги, где это                                                               необходимо.

1. What do we have … dinner, mum?
2. Please take me…the zoo, dad.
3. Can you see that big bird… the sky?
4. The big table is not… the middle of the room, it’s  next… the window.
5. You can see the Browns … the picture.
6. Help, please help! My kite is… the tree.
7. Can you see that new gift shop… your right?
8. I like going …the cinema with my friends.
9. Alice is usually goes… home … classes.
10. What’s the time?- It’s half … one.

III.  Опишите ваш дом ( квартиру), используя эти слова.

 Upstairs, downstairs, bedroom, living  room, bathroom, hall, kitchen, garden, flowers, apple- trees, garage, behind, in front of, on the left, on the right, in the middle, next to,  armchair, bookcase, cupboard, sofa, table, cosy, light, picture, bed.


title: Методическая разработка урока "Святые Владимирского края. Святой благоверный князь Александр Невский" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Фёдоровская основная общеобразовательная школа

Методическая разработка урока
по основам православной культуры

« Святые Владимирского края.
 Святой благоверный князь Александр Невский »

Выполнила: учитель начальных классов
Смыгина Елена Николаевна

2017г

« Святые Владимирского края.
 Святой благоверный князь Александр Невский »

Цель урока:  показать роль Святого  Благоверного Александра Невского как защитника Отечества и Русской Православной церкви;

Задачи:
Предметные: знакомство учащихся  с житием святого Александра Невского, понимание значения  православия в судьбе России в целом и в судьбе человека в частности;
  показ связи Александра Невского с Владимирским краем.
Личностные: формирование патриотизма,  гордости за героическое   прошлое родного края.
Метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; формирование  умения работать с текстом, высказывать собственное суждение.
Форма урока: урок-беседа с использованием ИКТ
Оборудование:
-«Православие на земле Владимирской: история, культура, нравственность», Владимир, 2015г;
-  «Наш край» учебное пособие для 2 класса /авторы-составители С.А.Конопкина, Т.В.Озерова, Е.Л. Харчевникова/ Владимир, 2006г))
-презентация «Святой благоверный Александр Невский – защитник земли Русской»
- фонограмма  4 и 6 частей кантаты С.Прокофьева «Александр Невский» -
                                  «Вставайте, люди русские!»
-видеофрагмент из фильма «Александр Невский» режиссер С. Эйзенштейн

Ход  урока
Мотивация. Проблемная ситуация.
Вступительное слово
У. Сегодняшний наш урок посвящен известному святому, имя которого должны разгадать сами. Посмотрите на лист заданий. Решите первое задание, и вам станет известно это имя.
Как только выполните задание – поднимите руку.
Задание 1. Самостоятельная работа по 1 заданию. Не более 2 мин.
Задание 1. Из предложенных букв составьте слова

1. РАЛАНКЕСД
2. ЕВНСЙИК
(АЛЕКСАНДР
НЕВСКИЙ)
Учитель просит одного из учеников озвучить результат работы.
Правильно – Александр Невский. Теперь мы можем записать тему урока.
Учитель пишет  ( или на экране): Святой благоверный князь Александр Невский – защитник земли русской.
У.-Кто знает, что означает имя Александр?
Откроем книгу «Добрые уроки-наставления» на с.266 и прочитаем.
(Александр – защитник людей (греч.)) Запомним это.
   На экране демонстрируется портрет Александра Невского (художник – Павел Корин)
У: Перед вами портрет Александра Невского, это работа художника 20 века Павла Корина. А Александр Невский жил в 13 веке.
Через сколько веков после кончины благоверного князя художник Павел Корин создал этот портрет.
Ученик. Через 7 веков
У: А как вы думаете, о чем может свидетельствовать тот факт, что спустя 7 веков после окончания земной жизни человека, пишут его портрет?
Ученики. Отвечают на вопрос. Обсуждение.
У. Да, вы правы, этот факт свидетельствует о том, что человек совершил что-то такое, за что народ хранит благодарную память о нем. Какие можно привезти еще примеры о благодарной памяти потомков об Александре Невском?
Ученики. Примеры храмов, посвященных Александру Невскому
У.Да, во многих городах России есть храмы, освященные в честь Александра Невского. Художники, композиторы и поэты посвящали ему свои произведения. (Презентация слайд №  )
 Целеполагание
Учитель:
Давайте сформулируем цель нашего урока на основе нашей беседы.
 Ученики : Цель нашего сегодняшнего урока понять, почему русский народ на протяжении более 700 лет  хранит благодарную память о Александре Невском? Как связана жизнь Александра Невского с Владимирским краем?
3.Изучение нового материала
 Откуда мы узнаем о жизни Александра Невского, о его заслугах перед отечеством?
Ученики. Обсуждают
У. Сведения о народных героях передаются из уст в уста, из поколения в поколения. Есть письменные свидетельства. Основной источник, рассказывающий нам о благоверном князе – «Житие Александра Невского», которое датируется концом XIII века.
. Давайте прочитаем этот текст.
Задание 2.   Прочитайте фрагмент из «Жития Александра Невского», подчеркните слова, которые характеризуют добродетели Александра Невского.
«… Александр, побеждая, сам был непобедим… С юных лет вселися в сердце его страх Божий, как соблюсти заповеди Господни и творити их во всем. С юности своей сохранял он смиренномудрие, чистоту душевную и телесную, кротость и воздержание соблюдая, от тщеславия отвращался» -
А теперь давайте  познакомимся со страницами жизни Александра Невского.
( Презентация слайды 4-20)
С юных лет Александр княжил в Новгороде. Он был очень красив: высокий, сильный, мужественный. Один человек, который видел князя, сказал о нем: «Прошел я страны, народы и не видел такого ни царя среди царей, ни князя среди князей». Но это, конечно, было не самым главным. Александр был мудрым, добрым, кротким; всегда защищал людей, не жалея себя, — поэтому заслужил любовь народа.
Иллюстрация картины М.Нестерова «Святой благоверный князь Александр Невский»
В те времена, когда жил святой князь, на Новгород, где он княжил, надумали напасть шведы. Начальник шведского войска, рыцарь Биргер, послал сказать князю: «Я уже на твоей земле! Если можешь, сопротивляйся». Новгородцы испугались, но князь был спокоен — он надеялся не столько на свои силы, сколько на помощь Божию. Он вошел в храм и стал горячо молиться; затем получил благословение у епископа, вышел к дружине и сказал своим воинам: «Не в силе Бог, а в правде! Отстоим нашу землю, правду и новгородскую волю!»
               Звучит 4-я часть кантаты С.Прокофьева «Александр Невский» -
                                  «Вставайте, люди русские!»
В ночь перед битвой сторожевой по имени Пелгусий был в дозоре около реки. При восходе солнца он внезапно услышал шум весел и увидел в предрассветном тумане судно, на котором сидели гребцы. Только ладья эта была необыкновенной. Посредине нее в красных одеждах стояли два князя. В них узнал Пелгусий двух святых мучеников — Бориса и Глеба. Проплывая мимо Пелгусия, князь Борис сказал брату:
—  Брат Глеб, вели грести быстрее, чтобы мы успели помочь нашему родственнику, князю Александру.
Когда об этом видении узнал князь Александр, он очень обрадовался и решил тотчас начать сражение. Он со своим войском напал на завоевателей так внезапно, что Биргер, увидев князя, в растерянности закричал:
—  Подождите, мы еще не готовы к битве!
—  Зато мы готовы, Биргер! — ответил Александр и ранил его копьем в лицо. В народе шрам, оставшийся на лице Биргера, стали называть «печатью Александра Невского». Скоро ни одного рыцаря не осталось на невском берегу. Возблагодарив Бога за дарованную победу, Александр вернулся в родной Новгород. Праздничным колокольным звоном встречали князя и его дружину. Слух о подвиге юного князя быстро разнесся по всей русской земле и прославил Александра. За эту победу на реке Неве он был прозван «Александром Невским».

      Это была далеко не единственная победа князя. Однажды русские земли захотели завоевать немецкие рыцари. В их войске были опытные, закаленные в боях рыцари-монахи, привыкшие  побеждать. Они уже покорили много стран, где жестоко расправились с их жителями.
Александр Невский решил дать бой врагу  на Чудском озере. Он знал, что рыцари в сражениях двигались излюбленным строем -«свиньей». Это длинная колонна, в начале и по бокам которой ехали на конях тяжеловооруженные, закованные в доспехи воины-рыцари, а в середине шла пехота.
Разгадав намерение врага, новгородский князь выстроил свою дружину так: по бокам - сильные полки, в центре - передовой, а за ним ополченцы (храбрые невоенные люди, добровольно помогавшие княжескому войску). Их князь укрыл в лесу.
На фоне звучания 6-ой части кантаты  «Ледовое побоище» кантаты       С.Прокофьева читается текст:
Двинулась немецкая «свинья», отступили русские воины передового полка под берег озера, а там немецких воинов уже ждали сильные и ловкие ополченцы из Новгорода. Да еще с боков начала теснить рыцарей княжеская дружина. Затоптались рыцари на месте стали давить лошадьми и своей броней друг друга. Лед затрещал, проломился, и поглотило озеро множество немецких воинов. А многие были взяты в плен.
Сражение это в истории Отечества названо «Ледовым побоищем».
(Просмотр видеофрагмента из фильма «Александр Невский»)
А с востока в это время подступал на Русь второй сильный противник - монголо-татары. Называли их Золотой Ордой. Правил Ордой — хан. Святой Александр понимал, что враг очень силен, его не одолеть в открытом бою, поэтому сам поехал в Золотую Орду. Мужественный вид, мудрость, разумные речи князя покорили сердце хана. Он признал Александра Невского Великим Князем Земли Русской и не стал в очередной раз нападать на Русь.
Не один раз приходилось святому Александру ездить в Орду, чтобы уберечь родину от разрушительных набегов татар и договориться о сокращении дани ненасытным ханам.
     Однажды, возвращаясь из орды домой, князь тяжело заболел. Чувствуя приближение кончины, святой Александр попросил постричь его в монахи. Просьбу его выполнили, он стал монахом с именем Алексий.
    Летописец, живший в то время, писал, что земля стонала в день смерти князя от вопля и рыданий народа русского, так любили его русские люди. Блаженный митрополит Кирилл, выйдя к народу, со слезами воскликнул: «Чада мои милые! Закатилось солнце земли Русской!»

- Ребята, Александр Невский жил 800 лет назад. Как вы думаете, он остается быть популярным среди нашего народа? (Высказывание мнений)
(- Выше своего блага Александр Невский  ставит свободу Родины. Прославленный полководец смиряет свою гордыню ради мира для своего государства. Он рискует своей жизнью, чтобы дать возможность будущему поколению собрать воедино все силы для свержения монголо-татарского ига. Он служит Христу, ступая по стопам его, спасая народ свой, он спасает русскую православную веру.)
Ответом на этот вопрос может стать следующий факт. В 2008 году по первому каналу транслировали программу «Имя Россия», на которой люди нашей страны выбирали Символа государства. Среди известнейших имен было и имя Александра Невского, его представлял патриарх Кирилл. Путем голосования  «Имя Россия» стал Александр Невский.
4. Первичное применение нового знания
 Устные ответы на вопросы после просмотра презентации.
Примерный перечень вопросов
Какую цель преследовали крестоносцы?
Почему великого князя Александра именуют Невским?
 Что помогло великому князю Александру Невскому одержать победу над крестоносцами?
Почему мы называем Александра Невского защитником земли Русской?
Учитель:
У. А теперь еще раз посмотрите на портрет Александра Невского.
Павел Корин написал его в 1942-1943 годах, во время Великой Отечественной войны, когда наш народ воевал с напавшей на страну фашистской Германией. Как вы думаете, почему художник решил запечатлеть образ именно этого великого князя?
Ученики. Ответы на вопрос. Обсуждение.
У. Подводит итоги обсуждению.
Среди народных героев, о которых хранит память русский народ, князь Александр Невский занимает особое место. В 19 лет – победитель над шведами в Невской битве, в 21 год – победа на Чудском озере. Всего князь одержал 20 побед против западных соседей, посягавших на Русскую землю. Александр Невский вошел в историю как полководец, защитник отечества и хранитель православной веры. Вскоре после кончины он был назван святым в лике благоверных заступников Русской земли. На его покровительство уповали в годы тяжелых испытаний для страны. В 1942 году, во время Великой Отечественной войны, был утвержден орден Александра Невского, а на каждом танке, изготовленном на деньги, собранные Русской Православной Церковью, было начертано имя «Александр Невский». Православные люди в молитвах обращались к святому благоверному князю.
Давайте вспомним, кого мы называем святым. Что значит слово «благоверный»?
Задание 4. Вставьте пропущенные слова в определения.
Святой       (дать определение, с пропущенным словом)
Благоверный царь или …….., много способствовавший укреплению православия и причисленный церковью к лику святых.
Благоверный
БЛАГОВЕ́РНЫЙ — человек, проповедующий истинную веру, правоверный, православный; одна из категорий святых — цари и князья, получившие наименование святых Б. (напр., царица Феодора, вел. кн. Александр Невский). Члены императорской семьи иногда также именовались Б., а царствующий государь — Благочестивейшим.
У. Святой благоверный Александр Невский - бесстрашный полководец и хранитель веры православной – защитник земли Русской.
 Для нас это имя особо ценно, так как жизнь  Александра  Невского тесно связана с нашим краем.
(Работа с пособием «Наш край» для 2 класса /авторы-составители С.А.Конопкина, Т.В.Озерова, Е.Л. Харчевникова/ Владимир, 2006г))
У. – Прочитайте в книге на с.28-29 текст «Александр Невский и Владимирский край». Отметьте знаком
 «+» - уже знал
«!»- узнал новое
(Проверка задания)
О князе Александре сложено много легенд. Одна из них гласит следующее:
Чтение учениками легенды в книге  «Наш край»  для 2 класса /авторы-составители С.А.Конопкина,  Т.В.Озерова,  Е.Л. Харчевникова  / Владимир, 2006г))
Легенда об Александре Невском.
(Светлана Баранова)
	Это произошло в середине 18 века. По дороге ехала необычная повозка и везла она деревянную скульптуру, изображающую Александра Невского в одежде монаха. Направлялась повозка в Санкт-Петербург. Отъехала она от Владимира и вдруг остановилась. Кони стали и не хотели идти дальше. Кучер стегал коней, но они все равно упрямо стояли на одном месте.
	А неподалеку находилась церковь.  И священник, вышедший оттуда, сказал:
-Это Божий промысел: если кони не хотят идти дальше, значит   эту скульптуру следует оставить здесь.
	Так и сделано. Скульптуру оставили. И она до сих пор стоит в селе Ворше, недалеко от Владимира.  Скульптура претерпела иного горя. Потом наступили худшие времена, и все иконы, все скульптуры уничтожали.
	Бедные деревенские жители стали плакать, когда начальники повелели все иконы сжечь. Но этого не могли допустить люди. И тогда кто-то придумал: не сжигать их, а положить на воду в реку и пусть плывут… Может, кто-то и подберет их. Только бы не брать грех на душу…
	Так и сделали.  И плыли по реке иконы, а начальству доложили, что их уничтожили.
	Добрались злые люди до деревянной скульптуры.  Один ретивый начальник взял саблю и стал ею рубить скульптуру.  Отрубил часть руки и ноги.  А дальше не успел, подбежала   смелая женщина, отобрала Святого у того начальника и спрятала у себя в сарае.
	И вот что приключилось.  Началась война, и ушел тот нехороший человек на фронт. Прошел год.  И вдруг он возвращается домой израненный. Часть руки и часть ноги отстрелили ему.  В тех местах нанесли ему раны, в которых он саблей разрушил скульптуру.
	Прошло много лет. И опять разрешили людям ходить в церковь и поклоняться святым. И вспомнили люди про скульптуру Александра Невского, нашего князя и воина. И поставили ее в церкви. До сих пор стоит в селе Ворше Владимирской области, представьте себе, около той скульптуры исцеляется больной человек.
У.-Давайте посмотрим на эту скульптуру. Откроем книгу «Православие на земле Владимирской» на с.192 В поднятой руке князя находится частица его мощей.
5. Рефлексия. Составление синквейна.
Давайте составим синквейн «Александр Невский»
(Пример)
Защитник
Смелый, мудрый
Сражается, побеждает, оберегает
Святой
У.-Вспомните начало урока. Что означает имя Александр? Оправдывает  ли Александр Невский свое имя?
Литература.
1.«Добрые уроки – наставления», Покров 2014г
2.Коровина В.Я. Литература: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: часть 2.- М: Просвещение, 2002 год
3. Митрополит Исидор ( Кириченко)  «Судьба России в свете православия»: книга для чтения при изучении курса «Основы православной культуры» в общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования и воскресных школах.- М.: Троицкое слово, 2007.
4.  «Наш край» учебное пособие для 2 класса /авторы-составители С.А.Конопкина, Т.В.Озерова, Е.Л. Харчевникова/ Владимир, 2006г))
5.«Православие на земле Владимирской: история, культура, нравственность», Владимир, 2015г;


Презентация "Работа силы тяжести и силы упругости. Потенциальная энергия" 10 класс


title: План-конспект урока "«Если хочешь быть здоров!» (Путешествие по городу Здоровейску)" 2 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                     Средняя образовательная школа № 45
                 Муниципального образования Северский район

                             План-конспект урока
                             по окружающему миру
                                   на тему
                         «Если хочешь быть здоров!»
                    (Путешествие по городу Здоровейску.)

                                   2 класс

                                                                Подготовила:
                                                   Учитель начальных классов
                                                                Л. В. Супрун
Цели урока: Сформировать представление о здоровье как одной из главных
ценностей человеческой жизни; выделить компоненты здоровья человека;
познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье
на долгие годы.
Оборудование:
1. Карточки для проверки домашнего задания;
2. Презентация «Путешествие по городу Здоровейску»
Ход урока
I. Организационный момент
II.  Проверка домашнего задания
Учитель начинает урок словами:
 «Вчера я побывала в гостях у профессора Почемучкина и показала ему работы,
которые вы выполнили на предыдущем уроке — силуэты человека из картона. Он
передает вам огромный привет, желает успехов в дальнейшей работе и
предлагает выполнить следующие задания...»
Учитель раздает детям тест с заданиями для проверки изученного материала.
Дети отвечают на вопросы и отмечают букву правильного ответа:
1.  Этот орган размером немногим больше кулака непрерывно сжимается и
разжимается, гонит кровь в сосуды.
а) легкие, б) желудок,  в) сердце
2.  Этот орган заведует нашими мыслями и чувствами, следит за работой
главных внутренних органов — сердце и легких. За это его называют
«командным пунктом» организма.
а) печень, б) мозг, в) кишечник
3. Этот орган похож на две розовые губки. С помощью него человек дышит.
а) легкие, б) мозг,  в)сердце
4. В этом органе выделятся кислый сок, который способен переварить большую
часть пищи. Этот орган называют главным отделением «внутренней кухни».
а) кишечник, б) желудок, в) печень
5. Этот орган похож на длинный извилистый «коридор». Пища в нем
окончательно переваривается (превращается) в прозрачные растворы и
впитывается в кровь.
а) желудок, б) печень, в) кишечник
(Ответы: 1в, 26, За, 46, 5в.)
-   Вот и выполнили мы все задания профессора Почемучкина.
IV. Путешествие по городу Здоровейску
-   Итак, мы отправляемся в путешествие по городу Здоровейску!
Слайд № 2
Сегодня на уроке мы поговорим о том, как сохранить свое здоровье на долгие
годы, как защитить себя от болезней. А помогут нам в этом необычные
доктора. Встречайте!
Слайд № 3
«Доктор Солнечный Свет»
Ну-ка, кто из Вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт. ( солнце )
Наш первый доктор - «Доктор Солнечный Свет».
Слайд № 4
Каждый крошечный листик травы, каждое дерево, куст, цветок, фрукт и овощ
черпают свою жизнь из солнечной энергии. Наша Земля была бы безжизненным
холодным местом, окутанным мглой, если бы её не освещали магические лучи
Солнца.
Слайд № 5
Для здоровья  в разумных пределах очень полезны солнечные ванны. Недаром
говорят, что «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья».
Слайд № 6
«Доктор Свежий Воздух»
Чего в комнате не увидишь,
А жить без него не можешь? ( воздух)
Давайте мы все вместе выполним упражнения дыхательной гимнастики
«Буратино», «Часики», «Трубач».
Слайд № 7
Запомните, ребята, что на свежем воздухе  необходимо проводить не меньше
двух часов в день.
Слайд № 8
«Доктор Чистая Вода»
Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук? (вода)
Слайд № 9
Запомните, друзья, что человек почти на 80 % состоит из воды. Пополняйте
запас воды в течении дня, пейте чистую воду.
Слайд № 10
«Доктор Чистюлькин»
Вспомните, из какого произведения эти строки:
Нужно, нужно умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам!!!
(К. И. Чуковский «Мойдодыр»)
Слайд № 11
- Чему учит нас это произведение?
Выполнять правила личной гигиены.
-  Дети, что обозначают эти слова — «личная гигиена» ? (Ответы детей.)
Слайд № 12
Личная — то есть каждый человек выполняет эти правила. Гигиена — это те
действия, выполняя которые, жители города поддерживают свое тело и жилище в
чистоте, и не болеют. Доктор Чистюлькин следит за тем, чтобы каждый
гражданин мыл руки перед едой, правильно ухаживал за зубами, не реже одного
раза в неделю мылся горячей водой, ухаживал за ногтями и волосами, содержал
в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живет.
Существует много помощников для выполнения правил личной гигиены.
Отгадайте, кто они.
Слайд № 13
Костяная спинка,
Жестяная щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. ( зубная щётка)
Слайд № 14
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне. (мыло)
Слайд № 15
Вафельное и полосатое,
Гладкое и лохматое,
Всегда под рукою –
Что это такое? ( полотенце)
Слайд № 16
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. ( расчёска)
Слайд № 17
Я не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам всегда я,
На зубы попадаю. ( зубной порошок)
Слайд № 18
« Доктор Режим Дня»
Сохранить свое здоровье помогает режим дня.
Режим — это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.
Слайд № 19
Посмотрите, я советую вам придерживаться такого распорядка
Дети «по цепочке» читают записи на плакате:
Далее дети рассказывают о своем режиме дня.
 Тот режим дня, который мы прочитали на плакате примерный. Он может немного
меняться. Например, вы можете прийти из школы не в 13, а в 12 часов, лечь
спать не в 21, а в 22 часа, если к вам в дом пришли гости. Самое главное,
чтобы в сутки вы спали не мене 8—9 часов, кушали примерно в одно и то же
время 4— 5 раз в день, но никак не реже трех раз. Проводили на свежем
воздухе не меньше двух часов в день, чередовали учебу или работы с отдыхом,
побольше двигались.
Слайд № 20
«Доктор Физкультурник»
Я слежу за тем, чтобы жители нашего города каждый день выполняли зарядку,
больше ходили пешком, играли в подвижные игры, не пропускали без причины
уроки физкультуры.
Слайд № 21
Все эти занятия укрепляют здоровье человека, делают его ловким, сильным,
быстрым, выносливым. А сейчас я вам предлагаю выполнить физкультминутку.
Слайд № 22
«Доктор Правильное Питание»
 -    Что значит «правильное питание» ?(Ответы детей.)
Правильное питание – это разнообразное питание. Для жизни человеку
необходимы питательные вещества, которые находятся в разных продуктах. Есть
лучше всего в одно и то же время.
-    Сколько раз в день желательно есть ? (Желательно 4—5 раз в день, но
никак не меньше трех раз.)
Слайд № 23
Пища должна быть разнообразной и вкусной.
Самая полезная пища та, которую человек ест с аппетитом.
Слайд № 24
Если есть возможность, старайтесь больше употреблять овощей и фруктов,
пейте молоко и кефир, ешьте творог, поменьше употребляйте сладкого, жирного
и соленого. И будете здоровы!
Слайд № 25
Доктора просят вас закончить следующие правила.
— Чистить зубы надо два раза в день: ... (утром и вечером)
— Перед едой нужно обязательно ... (мыть руки)
— Во время еды нельзя ... (разговаривать с набитым ртом)
— Никогда не ешь немытые ... (овощи и фрукты)
— Свет при письме должен подать ... (слева)
Дети коллективно заканчивают предложения, предлагают свои правила личной
гигиены, объясняют щенку необходимость выполнения данных правил.
Например: «Во время еды нельзя разговаривать с набитым ртом потому что, во-
первых, можно подавиться, во-вторых, это просто не вежливо по отношению к
другим людям».
IV. Закрепление изученного материала
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по городу Здоровейску. Чему
вы научились на уроке? Что нового узнали?
-   Назовите помощников в сохранении здоровья. (Режим дня, личная гигиена,
правильное питание, движение, врачи.)
-    Что такое режим дня? Что нужно учитывать при составлении собственного
распорядка дня?
-    Что такое личная гигиена ? Какие предметы должны быть у человека
личными, а какие могут быть общими ?
-   Назовите правила личной гигиены.
-   Как ухаживать за зубами?
-    Что такое правильное питание ?
-   Почему человеку нужно двигаться, заниматься физкультурой ?
Домашнее задание
Прочитать в учебнике текст на стр. 10-17, уметь рассказывать; ответить на
вопросы, выполнить задания к тексту.


Презентация по окружающему миру "Как мы воспринимаем окружающий мир" 3класс


title: Конспект НОД "Овощи и фрукты. Сад и огород"

extracted_text:
Тема . Овощи и фрукты. Сад и огород.
Воспитательные задачи: Воспитание интереса к русскому языку.
Развивающие задачи: Развитие логического мышления, внимания и памяти детей. Развитие мелкой моторики рук.
Образовательные задачи: Обогащение активного словаря за счет существительных, обозначающих овощи и фрукты, прилагательных, обозначающих признаки свойство предмета (сладкий, круглый, желтый и т.д.) Первоначальное накопление и активное усвоение новых лексических единиц по теме за счет названий овощей и фруктов, основных цветов и прилагательных «большой», «маленький» и т.д.
Упражнение детей в использовании числительных от 1 до 6 в комбинации с названиями овощей и фруктов, животных и игрушек.
Закрепление ранее приобретенных детьми навыков использования грамматических конструкций в известных и новых учебно-игровых ситуациях. Выработка навыков правильного русского произношения. Формирование элементарных умений вести диалоги по образцам: Огурец какой? – Огурец зеленый. Что ты любишь? – Выработка умений и навыков понимать и употреблять в речи вопросительные предложения со словом куда, кому? у кого? Активизация в речи имен прилагательных, совершенствование умений согласования прилагательных с существительными в роде и числе. Выработка умений согласовывать числительное с существительными.

Деятельность детей. Пальчиковая игра. У Лариски две редиски. Игра «Выполняй поручение зайчонка». Динамическая пауза. «Заинька, попляши». Игра «Большой – маленький». Работа с тетрадью задание №1(4-5 лет), задание №1(5-6 лет).
Ход. НОД
1. Организационная часть. Психологический настрой.
-Здравствуйте, ребята! Я закрываю глаза и считаю до трех. После того как я досчитаю до трех , открою глаза, вы должны показать, какое у вас настроение.(мимикой или первым  пальцем)

2. Пальчиковая игра. У Лариски две редиски.
У Лариски – две редиски, (Загибаем два пальчика.)
У Алешки – две картошки, (Загибаем еще два пальца.)
 У Сережки – сорванца – Два зеленых огурца. (Загибаем пальцы.)
У Вовки – две морковки, Да еще у Петьки – Две хвостатых  редьки. (Загибаем пальчики.)

3. Мотивация. К нам в гости сегодня прискакал зайчонок и  принес с собой корзину.Давай заглянем, что же там? (Воспитатель достает из корзины муляжи разных овощей,называют их, повторяют вместе с детьми.
– Что это? – Это морковь, кабачок, картошка, огурец, помидор, лук, капуста.
Как можно назвать одним словом то, что принес зайчонок? (Овощи) Кто же догадался, какая тема нашего занятия?(Овощи) Что вы знаете об овощах?

4. Актуализация. Игра. «Выполняй поручение зайчонка» Зайчик решил поиграть с нами в очень интересную игру.
Заяц:– Возьми огурец.
– Что ты взял? (Я взял огурец.)
-У кого огурец? И т. д.

5.  Игра «Большой – маленький».
Воспитатель говорит, что в коробке еще что-то есть. Зайчонок достает из корзины картинки с изображениями овощей, отдает тому ребенку, который назовет этот овощ (морковь, картошка, огурец, кабачок, капуста, лук, помидор). Воспитатель: – Подойдите ко мне те, у кого кабачок и огурец. Сравниваем овощи по размеру и называем: кабачок большой, огурец маленький, капуста  большая, а лук  маленький
тыква большая, а свекла маленькая и т.д.
Воспитатель: скажите мне, а что любит наш зайчонок? (Морковь). Давайте угощаем его морковкой. Спасибо, ребята. А сейчас вместе  отдохнем.

6. Динамическая пауза. «Заинька, попляши». Одного ребенка выбирают на роль зайца, он встает в круг. Выполнение движений под музыку. Заинька, попляши, Серенький, попляши,  Вот так, вот так попляши.
Заинька, подбодрись, Серенький, подбодрись, (Весело танцуем.)
Вот так, вот так подбодрись. Заинька, топни ножкой, (Танцуем, руки на поясе.)
Серенький, топни ножкой, Вот так, вот так топни ножкой. (Топаем то левой, то правой ногой.)
Заинька, поклонись, Серенький, поклонись,  Вот так, вот так поклонись. (Кланяемся.)

7. Практическая работа. Работа с тетрадью задание №1 (4-5 лет), задание №1 (5-6 лет).
8. Рефлексия.- О чем мы сегодня с вами говорили?- Что вам сегодня больше всего понравилось? - А завтра о чем хотите узнать?
Вы большие молодцы. Мне очень понравилось, как вы себя вели. До свидания!