title: Конспект урока "Начало Реформации в Европе. Обновление христианства" 7 класс

extracted_text:
                              Белицкая И.А.,учитель истории

                              МБОУ школа №14 г. Феодосии

 Конспект урока
 Тема урока: Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.
(всеобщая история) 7 класс

Цели урока:.
Обучающая: Дать представление о процессе Реформации в Европе и его
причинах. Рассмотреть личность Мартина Лютера и его роль в Реформации.
Рассмотреть основные положения его учения. Познакомиться с Крестьянской
войной в Германии в 1524-1525гг и ее последствиях.
Развивающая: Развить аналитическое мышление, умение рассуждать, сравнивать
и систематизировать свои знания.  Правильно делать выводы.
Воспитывающая: Воспитать толерантное отношение к представителям различных
конфессий; на примере жизни Мартина Лютера и Томаса Мюнцера воспитать
готовность отстаивать свои взгляды.
Оборудование: Новая история, 1500-1800: Учеб. для общеобразоват учреждений/
А.Я. Юдовская, П.А.Баранов Л.М. Ванюшкина – М., 2014,карта «Реформация в
Европе в XVIвеке»,таблица на слайде, рабочая тетрадь, ручка, .
План урока:
   1) Причины религиозной революции- Реформации
   2) Мартин Лютер и его « 95 тезисов»
   3) Основные идеи М. Лютера
   4) Основные идеи Т. Мюнцера.
   5) Крестьянская война 1524-1525гг.

Ход урока:
 1. Организационный момент
 2. Повторение материала предыдущего урока
 3. Объяснение нового материала
 4. Закрепление изученного на уроке
 5. Итог урока. Оценивание учащихся.
 6. Домашнее задание
Основные понятия: Реформация, революция, обмирщение сознания,
протестантизм, лютеранская церковь.

1.Организационный момент. Приветствие. Проверка по списку отсутствующих в
классе.

2.Повторение материала предыдущего урока
       Индивидуальная работа учащихся по карточкам.
  Индивидуальная карточка № 1
Тестовые задания. Выберите один правильный ответ.
   1.  Бурное развитие естественных наук в Европе происходило в … вв.
А) IX-XI
Б) XII-XIII
В) XIII -XIV
Г) XIV-XVII
    2. Закон всемирного тяготения открыл
А) Исаак Ньютон
Б) Уильям Гарвей
В) Френсис Бекон
Г) Джон Локк

       3. Мысль о вращении Земли вокруг Солнца впервые высказал:
А) Эразм Роттердамский
Б) Николай Коперник
В) Христофор Колумб
Г) Исаак Ньютон
       4. Этот ученый стал академиком, когда ему не было и 30 лет.
А) Уильям Гарвей
Б) Рене Декарт
В) Исаак Ньютон
Г) Галилео Галилей

     5. За свои взгляды этот человек был сожжен на костре
А) Николай Коперник
Б) Галилео Галилей
В) Джордано Бруно
Г) Джон Локк
      6.Слова «Я мыслю, следовательно, я  существую» принадлежат…
А) Джордано Бруно
Б)  Джону Локку
В) Рене Декарту
Г) Исааку Ньютону

Индивидуальная карточка № 2
1. Назовите , кому принадлежат нижеследующие высказывания или идеи и дайте
краткую характеристику их автору.
А) «Самок лучшее из всех доказательств есть опыт»
Б) «Мыслю, следовательно, существую»
В) «А все- таки она вертится»
2. Впишите недостающий элемент в предложение:
А)Имя ученого, который, наблюдая небо  в телескоп, открыл, что на Луне
существуют равнины и горы и вокруг Юпитера вращаются четыре спутника -
__________ .
 Б)_____________ завершил создание новой картины мира.
Класс работает над проверкой  таблицы выполненной дома (стр.97 вопрос 2 к &
10)

3. Объяснение нового материала

Великие географические открытия изменили жизнь европейского общества.
Постепенно происходило обмирщение сознания – освобождение человека от
авторитета религии. В XVI веке происходит крупнейшее явление во всемирной
истории и связано с появлением новых христианских вероучений. Происходит
раскол католической церкви и образование новых христианских церквей. Этот
процесс называется Реформацией.
Реформация – движение за переустройство церкви. (запись в тетрадях)
        Причины недовольства католической церковью. (запись таблицы в
тетрадь по ходу рассказа учителя)

|Слой населения    |Князья, феодалы   |Горожане          |Крестьяне         |
|Общее             |1. Возмущение образом жизни духовенства, его роскошью и|
|                  |развлечениями.                                         |
|                  |2. Недовольство обязанностью платить церковную десятину|
|                  |                                                       |
|                  |3. Продажа духовных должностей  и получение взяток     |
|                  |4. Продажа индульгенций                                |
|Особенное         |1. Вмешательство  |1. Недовольство   |1. Недовольство   |
|                  |духовенства в дела|поборами          |увеличением       |
|                  |князей.           |монастырей,       |церковных         |
|                  |2. Стремление     |расположенными в  |владений.         |
|                  |получить часть    |городской округе  |2. Огромные поборы|
|                  |церковных земель  |                  |церкви с крестьян.|

 Реформацию часто называют религиозной революцией.
Революция – крутой переворот, перелом в жизни людей. (запись в тетради)
       Реформация началась в Германии с выступления ученого богослова из
города Виттенберга Мартина Лютера. Предки Лютера были крестьяне. От них он
унаследовал умение выстоять в самых трудных ситуациях. Семья Мартина была
бедна. Воспитание дома было строгое, побои служили главным педагогическим
средством. Еще ребенком он решил уйти в монастырь, что бы спастись от
нищеты. И в первые годы своей учебы в Эрфуртском университете он Папу
боготворил. Он стал самым ученым богословом Германии.
  В 1517г – Мартин Лютер выступил с 95 тезисами против торговли
индульгенциями.
Индульгенция – папская грамота на отпущение грехов.(запись в тетради)
      Поступок Лютера вызвал возмущение Папы Римского, подписавшего
отлучение от церкви для непокорного профессора. И Мартина Лютера вызвали на
имперский суд в город Вормс. В эти годы Германия входила в Священную
Римскую империю, императором которой был Карл V. Он властвовал над
Испанией, Нидерландами, германскими землями, Неаполем, Сицилией, колониями
Нового Света. Про империю Карла V говорили, что это империя где никогда не
заходит солнце.
Друзья отговаривали Мартина от поездки на суд. Но он подобно Яну Гусу
проявил мужество и явился на суд. По дороге к Вормсу Лютеру устраивали
торжественные встречи, собирались толпы народа, которым он читал свои
проповеди. На суде император потребовал от Лютера отречься от своего
учения. Но Лютер обращаясь к собранию сказал: «На этом стою. И не могу
иначе. Бог поможет мне. Аминь.» Во время его выступления, по залу
разносились возгласы одобрения. Многие думали, что после суда Мартина ждет
такая же судьба как и Яна Гуса, но его укрыл в своем замке саксонский князь
Фридрих. Пока он жил в замке, началось ниспровержение католицизма –
Реформация началась. По дорогам Германии ходили бродячие проповедники,
призывая народ сбросить власть не только Папы, но и князей. Этого Лютер не
мог поддержать и призвал князей установить над церковью свою власть.
Основные идеи Мартина Лютера: (основные тезисы записываем в тетрадь)
 - Осуждение продажи индульгенции
 - Отрицание роли церкви как посредника между человеком и богом. Священники
нужны только для того, что бы объяснять верующим Священное писание.
 - Человек сам несет ответственность за свои поступки и обеспечивает
спасение своей души верой в Бога.
 - Требование дешевизны церкви, отказа церкви от владения землями и большим
имуществом. Отрицание монашества.
 - Подчинение церкви не Папе Римскому, а светским владыкам.
 - Богослужение должно вестись не на латыни, а на родном языке.
Основанная на учении Лютера церковь стала называться лютеранской. В целом
мы видим, что взгляды Лютера совпадают с взглядами и интересами князей и
богатых горожан.
Борьба за Реформацию ширилась. Вождем народной Реформации стал священник
Томас Мюнцер.
Основные идеи Томаса Мюнцера: ( основные тезисы записываем в тетрадь)
 - Поддержка взглядов Мартина Лютера
 - Необходимость свержения власти светских господ над крестьянами
 - Установление «царства Божьего», где все будет общим и все будут равны.
      Города и деревни заволновались. Население изгоняло католических
священников и закрывало церкви.  Летом 1524г. в Германии на юге страны
восстали крестьяне. В 1525г. уже почти все германские земли охватило
движение, названное историками Великой крестьянской войной. (карта
«Реформация в Европе в XVIвеке»)
  Главные причины Крестьянской войны:
- Разложение традиционного общества и развитие товарно-денежных отношений
рождали у дворян и князей потребность в увеличении денежных доходов.
- Они стали захватывать общинные земли и сокращать крестьянские наделы,
увеличивать натуральный и денежный оброк, барщину. Зерно, мясо, шерсть, лен
– все шло в город в обмен на звонкую монету.
 - Страдали крестьяне и от роста цен. Приток зерна и серебра из Нового
Света вызвал революцию цен – деньги обесценились, цены на товары выросли.
После уплаты сеньору у крестьян ничего не оставалось и многие обращались к
ростовщикам.
       Основным районом восстания стал юго-запад страны. 40 тысяч человек
боролись против гнета светских и духовных феодалов. Руководители восстания
составили свою программу «12 статей». Они требовали: право крестьян
выбирать своего священника, отменить личную зависимость крестьян, сократить
барщину, отменит второстепенные повинности, установить справедливую
арендную плату.
       Борьба крестьян закончилась поражением. Не было среди них единства.
Дворяне разбили отряды крестьян по одиночке. Раненый Мюнцер попал в плен,
его казнили. Дворяне жестоко расправились с восставшими: было уничтожено
около 100т. человек.
 После разгрома крестьянской войны началась княжеская или умеренная,
Реформация. Князья захватывали монастырские земли, некоторые духовные
князья отказывались от своего сана и объявляли себя государями своих бывших
духовных княжеств. Часть князей испуганная размахом крестьянской войны
сохранила верность католицизму. Вся Германия оказалось ввергнутой в
вооруженное противостояние, князья и дворяне раскололись на два лагеря.
       В 1529г. Карл V запретил присвоение князьями монастырского и
церковного имущества. Тогда сторонники Лютера объявили ему протест. Так
родилось слово протестант. Протестант – сторонники реформации церкви. В
Германии начались религиозные войны – войны между католиками и
протестантами. Карл V пытался защитить католическую церковь так как боялся,
что вслед за борьбой против Папы начнется борьба против светских владык.
 Но остановить реформационное движение было уже невозможно. В 30-40-гг
Реформация успешно продолжалась. Карл V был занят войной с Францией и
Турцией. Но испугавшись размаха Реформации он срочно заключил мир и
двинулся в Германию, где и разгромил протестантов. Но в следующем сражении
объединенные силы протестантов и часть католиков разгромили Карла V.
Император сам чуть не попал в плен.
1555 – Аугсбургский мир. Католичество и протестантство признавалось
равноправными, но право определять религию поданных предоставлялось только
князьям. Поданный обязан был поддерживать только ту религию, которую
придерживается его князь. Это положение было выражено словами: «Чья страна,
того и вера…».
  Главой церкви в каждом немецком княжестве признавался князь, ему было
подчинено особое ведомство, распоряжавшееся церковными делами.
Протестантские проповедники – пасторы – находились на государственной
службе. Лютеранская церковь стала учреждением, подчиненным князю. Пышные
церковные обряды были отменены. Из церквей убрали скульптуры, упразднили
поклонение иконам и святым мощам. Церковь стала дешевой.
  Северные и северо-восточные земли Германии, а так же некоторые княжества
в центральной Германии приняли лютеранство, юг остался католическим. Князья
заставили императора подчиниться своей воле.
 Аугсбургский религиозный мир закрепил политическую раздробленность
Германии, что надолго затормозило процесс создания единого национального
государства.

4. Закрепление изученного на уроке
                            Исторический диктант

1.Церковный суд назывался…
2.Грамота об отпущении грехов называлась…
3.Движение за переустройство церкви в Новое время называлось …
4.Кто выступил против индульгенций в 1517 году?
5.Название его документа?
6.Учение, которое состояло из трёх главных положений, впоследствии легло в
основу нового религиозного течения, стали называть…
7.Стороников  Реформации  стали называть …
8.Назовите годы Крестьянской войны в Германии…
9.Чем закончилось Крестьянская война в Германии?
10.Протестанских проповедников, которые находились на государственной
службе стали называть…
Ответы:
1.Инквизицией. 2.Индульгенцией. 3. Реформация. 4.Мартин Лютер. 5. 95
тезисов . 6.Лютеранство. 7.Протестанты. 8.1524 – 1525.9.Поражением.
10.Пасторы.

5. Итог урока. Оценивание учащихся.
   Учитель подводит итоги. Осуществляется взаимопроверка диктанта
 Выставляются и комментируются  ребятам оценки за работу в классе.
6.Домашнее задание
 - Прочитать параграф 11 учебника;
 - ответить на  вопрос  №  5   после параграфа на  с. 106  (письменно).


title: Конспект занятия "День режиме волшебного времени"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа № 1371 «Крылатское»
ОКПО 47366116, ОГРН 1037739418309, ИНН/КПП 7731174051/773101001

Конспект занятия
с использованием здоровьесберегающих технологий
«День режиме волшебного времени»

Подготовила и провела: Виноградова Т.Я.

Москва 2018г
Цель: Совершенствовать работу по оздоровлению и физическому воспитанию детей посредством современных здоровьесберегающих технологий.

Задачи:
Формировать необходимые знания для здорового образа жизни.
Учить использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни.
Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.
Предварительная работа: Беседа о здоровом образе жизни, что это такое. Знакомство с технологиями (дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, релаксация).

Материалы к занятию: султанчики, мешочки с песком, часы, пазлы  с изображением, музыкальное сопровождение.

Ход занятия:
                         Дети заходят в группу здороваются.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете что такое время, где оно находится. Я хочу вам предложить отправиться сказочную страну времени. (звонок по телефону).
Воспитатель: Ребята, что же нам теперь с вами делать? (ответы детей). Надо время найти и освободить
Воспитатель: Но, чтобы отправиться нам в путешествие надо быть здоровым, выносливым. А кто такой здоровый человек? (ответы детей).
А вы, все это выполняете? Но тогда мы можем смело отправляться в путешествие.
Но сначала нам надо с вами подготовиться. Предлагаю вам провести разминку. (дети рассыпаются по ковру)
                Раз подняться, подтянуться,
                Два согнуться, разогнуться
                Три в ладоши три хлопка.
                Головою три кивка
                На четыре руки шире
                Пять- руками помахать
                Шесть тихонечко присесть
                Семь привстать
                И сначала все начать…
Молодцы! Впереди нас ждет много заданий. Вы готовы. Да
Вот и первое задание. Нам надо преодолеть препятствие.  Надо пройти по узкой тропинке, с мешочком на голове, плечи должны быть расправлены, под ноги смотреть нельзя, смотрим только вперед, голову не опускаем (осанка). Дети делятся на две команды и выполняют задание.
Дети доходят до стола, на котором лежат султанчики, берут их проводится дыхательная гимнастика «Ветерок» - вдох носом, выдох разной силы ртом.
Молодцы! Как хорошо выполняли задания. Вы, наверно устали. Давайте сделаем массаж нашего носа, чтобы проверить, как дышит наш нос. ( проводится точечный массаж).
Садитесь на ковер мы сейчас с вами отдохнем. (садятся в позу «лотоса» руки в стороны согнуты в локтях, звучит спокойная музыка) релаксация.
Ребята, а ка вы думаете где может жить время? Правильно в часах.
И вам нужно выполнить следующие задание «Собери пазл».
Дети делятся на две команды, подходят к столам, где лежат пазлы и собирают их. Что изображено на пазлах.
И это задание вы выполнили. Дети подходят к воспитателю.
А теперь вы должны не поворачивая головы, а только глазами, посмотреть найти то чего раньше не было. Поводится гимнастика для глаз. Глаза вверх-  вниз.
                 Глаза вправо – влево.
Дети поворачиваются 4 раза. Возвращаются в исходные положения.
За это время выставляется сундучок.
Ребята мы нашли. Включаются часы.
Воспитатель благодарит.
Вы справились с заданием. А что мы с вами делали в нашем путешествие: Дыхательную гимнастику, массаж вокруг носа, разминку.
Воспитатель благодарит детей.


title: Конспект занятия "Кожа или живая одежда"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей  группе

Өткізу күні/Дата проведения: 7.12.18
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: «Здоровье»
Пән/Предмет: «ОБП»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, зимушка-зима!»
Тақырыбы/Тема: «Кожа или живая одежда»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: :  воспитание бережного отношения к своей коже, желание быть чистоплотным.
2.Дамытушылық развивающая:
3.Оқыту- обучающая: Ознакомление детей с внешним строением кожи, уточнение  знаний  о значении кожи, об  умение  правильно, ухаживать за ней.
Педагогикалық технологиялар /педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровые, коммуникативные.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: мыло, увеличительное стекло, зеркало, черный карандаш, нарисованный силуэт человека на каждого ребенка.
 Көптілділік (полиязычие): тері -skin- кожа.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Давайте сделаем кружок. Покажите мне свои руки, как вы думаете, для чего они нужны? (ответы детей). А когда встречаемся друг с другом, тогда для чего нужны ладошки? (ответы детей). Давайте возмемся за руки и поздороваемся. Что вы почувствовали? (ответы детей). А теперь потрем ладошки об ладошки и опять возьмемся за руки. Что вы почувствовали сейчас? (тепло). От чего вы почувствовали тепло? (от ладошек). Давайте посмотрим на наши ладошки и скажем чем они покрыты. (кожей).
Мы с вами уже экспериментировали над своим телом, а сегодня, мы будем знакомиться со своей кожей. Давайте послушаем стихотворение Кнушевицкой «Кожа».
Она бывает черной, она бывает белой,
Она бывает бледной или загорелой.
Или вдруг покроется – замерзнет
Если сильно – тысячей пупырышков
И тут же станет синей.
2. Негізі бөлімі/основная часть
Ребята,какого цвета ваша кожа? (ответы детей).
Можно ли снять с себя кожу, как мы снимаем с себя платье или рубашку? (нет).Потяните кожу, подергайте ее. (не сильно). Кожа прирастает к глубоким слоям тела. Давайте проверим одинакова ли толщина кожи на разных местах нашего тела. Давайте обследуем кожу на ладони и на тыльной поверхности кисти. Потрогайте кожу на щеках, на шее, на локте. Где она тоньше? (ответы детей)
Вывод: по толщине кожа разная.
Теперь проверим, где она прочнее прирастает к телу. Оттяните кожу на тыльной поверхности кисти и на ладони. Где сильнее оттягивается? (на тыльной поверхности). Обследуйте кожу на локтях, когда рука вытянута и согнута. (на вытянутой). На шее спереди и затылке. Где оттягивается лучше? (спереди).Попробуйте оттянуть кожу на лбу и на бровях. Где прирастает плотно? (на лбу).
Вывод: в разных местах тела кожа прикрепляется по - разному.
Физминутка:
Покажите все ладошки
И похлопайте немножко.
Хлоп – хлоп – хлоп,
Хлоп – хлоп – хлоп.
На меня теперь смотрите
Точно все вы повторите.
Раз – два – три, раз – два – три.
А теперь покажите ножки
И потопайте немножко.
Топ – топ – топ,
Топ – топ – топ.
Покажите мне ручки и ножки
Ими поиграй немножко.
Раз – два – три, раз – два – три.
Все ли наше тело покрыто кожей? Посмотрите на себя, на своего соседа и решите, есть ли участки тела не покрытые кожей? (глаза, ногти).
Давайте потрогаем свою кожу. Какая она? (мягкая, гладкая, теплая).
Давайте рассмотрим ее в увеличительное стекло. На коже есть – мелкая сеточка, волоски, бугорки, складочки. Посмотрите на кончики пальцев. На них из складочек образуется рисунок. Давайте сделаем отпечаток ваших пальчиков на бумаге. Обмакните пальчик в краску. Потом осторожно прикоснитесь к бумаге и прижмите его плотнее. Поднимите палец в верх чтобы не размазать краску. Посмотрите на свой отпечаток. Давайте сравним отпечатки ваших пальцев, одинаковые ли рисунки? (можно также воспользоваться увеличительным стеклом). Ответы детей (нет).
Кожа может нам о многом рассказать. Проведем опыт. Ребята если вы ущипнете себя. Что вы почувствуете? (боль). А если вы пощекочите себя в разных частях руки. (на тыльной стороне, на ладони, на локте). Где вы ощутили сильнее?
А теперь давайте поиграем в игру «определи на ощупь».
Ребенку завязываются глаза и предлагают определить предмет,разными частями тела (дети обычно затрудняются,затем дается ощупать предмет пальцами, выделяя как можно больше признаков. Также определить на ощупь теплое или холодное.
Вывод: кожа может рассказать о форме и твердости предметов. Кожа может чувствовать тепло, холод и боль.
Кожа – это естественная одежда нашего тела. Платье, рубашка могут порваться, стать вам малы, а кожа растет вместе с вами. Она надежна, защищает человека от перегревания (выделяет пот, и от переохлаждения
(человек начинает дрожать, покрываться» гусиной кожей» т. е. мелкими пупырышками). Это бережет тепло и не дает нам превратиться в сосульку. Мы уже выяснили, что кожа прикреплена к телу, может чувствовать (боль, температуру).
Послушайте стихотворение:
Наша кожа дышит, она нас защищает,
Но как у бегемота, толстой не бывает.
Ее легко поранить, возись потом с бинтами!
Не будем хулиганить, доставим радость маме.
А должны ли мы ухаживать за кожей? (да). Что для этого надо делать? (мыть и мыться, смазывать кремом, не резать кожу).
Перед детьми изображение человека. Надо поставить карандашом точки в тех местах, которые по мнению детей пачкаются быстрее и сильнее.
Почему вы так решили? (ответы детей).
Ребята я хочу прочитать вам письмо от «Мойдодыра».
Я пишу вам письмецо, и прошу вас мыть почаще
Ваши руки и лицо.
Посылаю вам подарок,
Очень – очень вас прошу:
Мойтесь чаще, мойтесь чище-
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним.
Сам я моюсь очень чисто,
До свиданья, Мойдодыр.
3. Қорытынды/итоговая часть
Ребята, давайте еще рез вспомним, что мы узнали о своей коже: она прикреплена к телу, не дает нам переохлаждаться, перегреваться, ощущать боль, щекотку. Можем определить предмет на ощупь. У кожи есть свой рисунок. Надо держать кожу в частоте.
Ребята вы сегодня молодцы, и я надеюсь,что вы будите беречь свою кожу.


title: Презентация урока английского языка "Who is your hero?" 6 класс

extracted_text:
Test.  Animals of India.
5  –  th  form.

Author- Kargapolova T.M. School № 80, Khabarovsk.
Read the description of the animal. What animal is this?
This animal is very big. It has big ears and a big trunk. His legs are strong. They like to swim. They like water.  They live in tropical forests. They eat much. They like bananas, apples, leaves, tree barks. They can carry heavy things on their backs.
What animal is this?
Cobra
1
2
Elephant
3
Tiger

А1
This animal is big. It can be grey and brown. It has got horns. The longest horn is 158 cm.
 They are very big. His legs are very strong.
They like to eat grass, leaves, fruits, bushes. They are very tall. They live near bushes and in savannas. They have seven root teeth.  Their head is very long. They like to swim in mud.
Their body is always dirty.
Leopard
1
2
Rhino
3
Camel

А2
This animal is very big. It has a long body and neck. It’s fur is very thick.
It’s ears are small. It’s eyes are big and eyelashes are very long. It has thirty four teeth. This animal lives in deserts. It can drink salty water. This animal has got a hump? Some animals have two humps. They /like to eat echinochioa,(ежовник) wormwood, sand acacia, bushes. Some animals have got long humps.
Deer
Crocodile

1
3
2
Camel
This animal is big. It can be grey and brown. It has got horns. The longest horn is 158 cm.
 They are very big. His legs are very strong.
They like to eat grass, leaves, fruits, bushes. They are very tall. They live near bushes and in savannas. They have seven root teeth.  Their head is very long. They like to swim in mud.
Their body is always dirty.
Leopard
1
2
Rhino
3
Camel

А3
Ключ к тесту:
А-1 –Elephant
A-2 – Camel
A – 3 - Rhino

 Ссылки на                 Ссылки на изображения::
1.https://www.lavacanza.in/imghandler.ashx?image=http//?cache-graphicslib.viator.com/graphicslib/thumbs674x446/7667/sitours/private-tour-day-trip-to-agra-from-delhi-including-taj-mahal-agra-in-new-delhi-561837.jpg&width=200&height=0
2. https://w-dog.ru/wallpaper/kobra-zmeya-poziciyaperedatakoj/id/254480/?FS=1
https://cdn.oboi7.com/3d48b4eb75faf7f7fd385c5f2633297a9c724763/zhivaya-priroda-slony.jpg
3.http://stgdefon.gallery.world/wallpapers_original/396546_gallery.world.jpg?9b30f88865a6ee068aa988b568d8492f
4. https://guruturizma.ru/wp-content/uploads/2015/04/Озеро-Накуру10.jpg
https://million-wallpapers.ru/zhivotnye-137-android/bolshaya-koshka-vzglyad-glaza-leopard-35211.html
5. https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/964102/fa88b078-ba66-4011-862e-bcd40ff64f5e/s1200?webp=false
6. https://cdn.photocentra.ru/images/main28/285222_main.jpg
7. https://wallbox.ru/wallpapers/main/201531/6474c7f91ba1de4.jpg


Итоговые тесты для 1 класса по программе


title: Задания на лето по русскому языку 1 класс

extracted_text:
Задания на лето. 1 класс. Русский язык.
                                                              Задания выполнять в тетради.
Работа № 1
Прочитай текст. Выпиши четвертое предложение и напиши, сколько в нем слов.
Наступила зима. Пушистым ковром лёг снег на поля и реки. Всё бело кругом. Спит река подо льдом. Кругом тишина.
Раздели текст на предложения и запиши их.
На углу улицы новый магазин там продают книги в магазине чистота продавцы встречают первых покупателей.
Из слов составь предложение и запиши его.
В, цветут, лесу, ландыши, душистые.
	Работа № 2
Из перепутанных слов разных предложений восстанови и запиши два предложения.
Стояла, малыши, морозная, надели, погода, валенки.
Составь и запиши  одно – два предложение о снеге.
Прочитай. Выпиши только предложения.
Богатый урожай созрел в саду. Созрел богатый. Поспело много земляники. Много поспело.
	Работа № 3
Составь и запиши 3 предложения на тему «Летние забавы детей»
Выпиши из предложения только односложные слова.
Кот Тимофей пил молоко.
Спиши предложение. Напиши, сколько в нем слов.
Щенок Тузик бегает за курами.
Работа № 4
Запиши 4 слова, в которых букв больше, чем звуков.
Спиши слова. Замени одну букву и запиши новые слова.
коза –
палка –
дом –
печка –
Отгадай загадку и выпиши слова со слогом ки.
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
Работа № 5
Отгадай загадку и выпиши слова, где звуков меньше, чем букв.
Отгадай загадку, кто мы.
В ясный день сидим мы дома.
Дождь идет – у нас работа:
Топать-шлепать по болотам.
Первые звуки замени парными звонкими. Запиши новые слова.
Кол, кости, шар, Сима, почка, точка, пил.
Спиши слова, разделяя их черточками на слоги.
Шары, фонарь, воробей, радуга, ракушка.
Работа № 6
Выпиши слова, которые нельзя разделить на слоги.
Рысь, собака, борщ, рыба, торт, зима, дом.
Спиши слова, раздели их на слоги. Укажи количество слогов.
Погода, машинист, зайчишка, дожди, ненастный, февраль.
Придумай и запиши слова, состоящие из одного, двух и трех слогов.
Работа № 7
Спиши слова, разделяя их на слоги.
Павлин, пальто, горох, картофель, огурец, пароход.
Спиши предложение, подчеркни буквы, обозначающие гласный звук.
Из тёплых стран летели домой перелётные птицы.
Подбери и запиши 5 слов, которые оканчиваются на гласный звук а.
Работа № 8
Спиши предложение, подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Крик и смех в саду у нас –
Вот и кончен тихий час!
Спиши, подчеркни буквы, обозначающие согласный звук.
Во дворе стоит машина,
Рядом с ней стоит шофёр.
Говорит он:
- Эй, машина,
Есть серьёзный разговор.
Напиши слова во множественном числе и раздели их для переноса.
Куст, день, мост, двор.
Работа № 9
Спиши слова, поставь ударение, раздели на слоги.
Коты, астра, куст, заяц, луга, зима.
Запиши слова, которые начинаются с согласного звука.
Качели, астра, ручка, телефон, утка, хлеб, икра, бумага, карандаш.
Выпиши из стихотворения слова, в которых согласных больше, чем гласных.
Свинцовая туча
Вздымалась, как слон,
И солнце от нас заслонила.	(В. Лифшиц)

Работа № 10
Прочитай слова. Выпиши только те, в которых ударение падает на первый слог.
   Книга, цветы, окна, гнездо, курица.
Спиши слова, подчеркни буквы, обозначающие твёрдый согласный звук.
   Утро, кот, ворона, зима, слон, карамель.
Выпиши слова, которые нельзя переносить.
   Жилье, июль, якорь, порт, маяк, идти, ружьё, хлеба, вьёт.
Работа № 11
Спиши, подчеркни в словах буквы, обозначающие мягкий согласный звук.
От удивленья охнул кок
И почесал затылок.
Капустный бросился вилок
Вскачь от ножей и вилок.
Спиши слова, поставь ударение.
   Молоток, ворота, тарелка, конфеты, сумка, доска, чашка.
Напиши 3 слова, в которых ударение падает на второй слог.
Работа № 12
Спиши предложение, поставь над словами знак ударения.
   В лесу зеленеет молодая травка.
Выпиши из текста отчества.
   Меня зовут Марина. Папу зовут Олег Иванович. Когда я стану большой, меня будут звать Мариной Олеговной.
Выпиши из текста С. Михалкова имена мальчиков.
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел, Борис молчал.
Николай ногой качал.
Работа № 13
Спиши, подчеркни имена и фамилии людей.
Марина Галкина читает книгу. Анна Краснова пишет. А Даша Маркелова рисует карандашами.
Составь и запиши предложения из каждой строчки.
есть, тёти, Любы, у, корова
дядя, гонит, Коля, домой быка
Запиши 5 кличек животных.
	Работа № 14
Закончи и запиши предложения.
Я живу в городе ____________________.
В нашем городе течёт река ______________ .
Мой дом стоит на улице _______________ .
Какие названия рек спрятались в словах? Напиши названия этих рек.
Елена, дробь, иволга.
Спиши названия инструментов в алфавитном порядке.
Молоток, клещи, лопата, ножницы, грабли, топор, рубанок.
                                           Работа № 15
Спиши. Допиши гласную букву, чтобы получилось слово:
д…м,   п…ть, п…л,  м…л,  с…н.
Спиши. Допиши согласную букву, чтобы получилось слово:
Лу…,  ра…, ро…,   со…,  ды…
Спиши. Расставь ударение в словах.
Школа, лампа, песня, дело, каталог, лопата.
                                          Работа № 16
В каких словах букв больше, чем звуков? Выпиши их.
мель, пальто, друзья, радость, море, веселье, шмель.
В каких словах букв меньше, чем звуков? Выпиши их.
пение, самолёт, яблоко, терпение, дочь, енот, тополь.
Спиши. Вставь в предложения нужные по смыслу слова.
На грядке растут укроп и ………… .
По дорожке пробежал …………… .
Поставь в словах ударение.
                                         Работа № 17
Спиши. Подчеркни гласные буквы в словах.
Акация, улыбка, магазин, иней, сковорода, страна.
Спиши. Подчеркни согласные буквы в словах.
Июнь, листья, машина, рюкзак, касса, чайник.
Спиши. Расставь ударение в словах.
Загадка, волшебник, досуг, портфель, щавель, свёкла.
                                        Работа № 18
В каких словах букв больше, чем звуков? Выпиши их.
Пень, деревья, ночь, метель, коньки, семья, варенье.
В каких словах букв меньше, чем звуков? Выпиши их.
Ястреб, поезд, гостья, умение, печь, ель, тюлень.
Подчеркни слова, в которых второй слог ударный:
Магазин,  грусть,  город, овраг, салат, сахар, помидор.
Напиши два слова, в которых ударение падает на второй слог.
                                       Работа № 19
Спиши. Подчеркни согласные буквы, обозначающие твердые согласные звуки.
Стол, стулья, тарелка, цветы, ромашка, календарь
Спиши. Подчеркни согласные буквы, обозначающие мягкие согласны звуки.
День, месяц, чашка, шило, альбом, мальчик.
Спиши. Вставь в слова пропущенные буквы.
Ул…ца, п…нал, Ро…ия, к…ртина, д…журный, кв…драт, М…сква.
                                       Работа № 20
Запиши слова в алфавитном порядке:
Шапка, море, кисель, волна, яхта, сосна.
В каком слове все согласные звуки звонкие? Выпиши их.
ракета, флаг, война, победа
Напиши ещё два слова, в которых все согласные звуки звонкие.
                                      Работа № 21
В каком слове все согласные звуки глухие? Выпиши их.
стекло, слово, радуга, туча
Напиши два слова, в которых все согласные звуки глухие.
Спиши предложение. Проверь. Поставь в словах ударение.
Ученик взял тетрадь и карандаш.
Вставь в слова пропущенные буквы. Составь предложение с одним из слов, запиши.
М…дведь,  пл…ток,  к…р…ндаш,  л…мон,  М…сква,  ябл…к…

                                     Работа № 22
Выпиши слова, в которых звуков меньше, чем букв:
Кони, зверь, тень, конь, ель, дверь.
Спиши. Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на это правило:
Пуш…нка,   верш…на,  ж…знь, ш…ло, выш…вка,  наж…вка.
                                     Работа № 23
1. Прочитай текст. Раздели его на предложения. Запиши их.
Я  иду по лесу вдруг слышу стук дятла его называют санитаром леса дятел лечит деревья от вредителей.
Сколько предложений в тексте? _____
Подчеркни второе предложение.
2.  Напиши слова по образцу:
светло – светлый
весело - _____________________
хорошо - ____________________
быстро - _____________________
вежливо - ____________________
прилежно - ___________________
Обозначь в словах ударение. Подчеркни слоги с буквой й.
                                       Работа № 24
1. Раздели слова на слоги. Какие слова нельзя переносить? Выпиши их..
ребята, львята, подарки, конь, Оля, журавль, аист, льдина
2.  Выпиши слова, которые состоят из двух слогов:
Акация, звезда, радио, чайник, танец, арбуз, поляна, метро, яма.
Спиши. Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на это правило:
Ч…до, ч…лок, щ…ка, ч...чело,  щ…пальце,  ч…гун,  утащ…,
                                        Работа № 25
1. Спиши. Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на это правило:
Ч…йник,  щ…вель, туч…, рощ…, ч…йка, прощ…ние,  печ…ть

2.  Спиши. Вставь пропущенные буквы.
В лесу журч…л ручей. Птички ищ…т пищ….  Лось идёт в ч…щ… леса. Дятел стуч…л по дереву. Уж… ползут в камыш….
                                     Работа № 26
1. Спиши. Подчеркни буквы, написание которых надо проверить:
Дожди, трава, поля, дождь, гнездо, шарф, грибы, снег, флаг, снега, стрижи, гриб, гора, дрозд, ёж

2.  Спиши. Вставь пропущенные слова:
На льду реки звенят ___________.
Зарылся в снег _______________.
_____________идёт закончить год и старый _____________________.
Слова для справок: декабрь, коньки, глухарь, календарь.
                                     Работа № 27
1. Прочитай:
Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок.
Выпиши слова с мягким знаком, разделяя их чёрточками для переноса.
2.  Спиши, вставляя, где надо, мягкий знак:
Девоч?ка, пис?мо, васил?ки, точ?ка, бол?шой, бол?ница, туч?ка
Вставь пропущенные буквы:
М…дведь,  за…ц,  л…сица,  уч…ник,  д…журный,  т…традь, учит…ль,  портфел…,  п…нал
                                    Работа № 28
1.  Спиши. Вставь пропущенные буквы.
Хорош…  зимой  ден…ки!  Снеж…нки,    как  пуш…нки, падают  на  землю. Я беру к…р…ндаш и  рисую пуш…стый  снег.
2.  Спиши предложение, подчеркни мягкие согласные:
Бурый медведь быстрый, ловкий и очень сильный зверь.
                                   Работа № 29
1. Прочитай слова. Составь из них предложение, запиши:
В, ель, л…су, стояла, высокая.
2.  Спиши. Вставь пропущенные буквы и раздели слова чёрточками на слоги:
Звер…ки,  бол…ница,  мал…чик,  пал…то,  огон…ки,  окун…ки,  рел…сы,  васил…ки,  жил…цы,  школ…ники.
                                    Работа № 30
1. Спиши, обозначь в словах ударение.
М…сква – главный город нашей страны.
2.  Из слов составь предложение, запиши. Подчеркни слова предметы (главные и не главные), слова признаки, слова действия.
Девочку, душистой, бабушка, земляникой, угостила.
Подумай, какую букву в слова надо вставить. Напиши.
Гр(о,а)за, н(о,а)ра, в(о,а)лна, з(е,и)мля, л(е,и)цо, тр(а,о)ва.


Классный час "Новогодние сюрпризы"


title: Сценарии новогоднего бала "А у нас Новый год ёлка в гости зовёт"

extracted_text:
Сценарии новогоднего бала.

      «А у нас Новый год
       ёлка в гости зовёт».

Подготовили:                                              Кишмахова Л. Ф.
                                                                        Балова М. М.

                                2019год.

Слова   ведущего за кадром.         Звучат фанфары.

Звучат фанфары! Звучат фанфары!
Играют скрипки, и бьют барабаны!
Событие это запомним навек,
Как яркий, цветной, большой фейерверк!
На нашем  балу обязательны
Выступления показательные.
Эта яркая музыкальная гамма,
Танцевальное шоу, суперпрограмма!!!

Ведущий:           Фанфары на выход  ведущих.
Новогодний бал -  какое чудо!
Давайте поспешим на бал.
Сядем в сани и помчимся,
На весёлый карнавал.
Всё ближе миг желанной встречи,
Блистает наш волшебный зал,
Прекрасный зал и свечи, свечи:
Мы начинаем новогодний бал!

Ведущий:             Фанфары на выход ведущих.
Наступил заветный час,
Приглашаем всех на маскарад.
Друзья, танцуйте, пойте, веселитесь,
И смехом заполняйте зал!
Мы карнавальный открываем бал!
танец «Маскарад».

Ведущий:                        Звучит музыка ведущих.
Добрый вечер, дамы и господа!
Желаю вам под Новый год
Веселья звонкого, как лёд,
Улыбок светлых, как янтарь,
Здоровья, как  мороз в январь.
Пусть этот год звездой счастливой,
Войдёт в семейный ваш уют.
Со старым годом торопливо,
Пускай невзгоды все уйдут!
Ведущий:                     Звучит музыка ведущих.
Добрый вечер, друзья!
Однажды день и час приходит,
Все ждут с надеждой их приход.
И чудо снова происходит,
И это чудо – О!  Новый год!
За то, что вы так рады встрече,
За доброту открытых глаз
Мы вам хотим вручить подарок  -
Подарим шоу мы вам сейчас!
Музыкальный новогодний подарок.

Песня.  «Новогодние игрушки».    (Обыгрывать)

Чтец:      Скоморох.
Нам праздник весёлый зима принесла,
Зелёная ёлка к нам в гости пришла.
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы!
Всех друзей  своих сегодня,
Позовём на ёлку мы.
Любят взрослые и дети
Дни предпраздничные эти -
Суматоха, смех, веселье,
Мировое настроенье!
За  окном снежинок стая,
Дружно водит хоровод.
Попрощавшись, с годом старым
Мы встречаем Новый год.
С Новым годом! С новым счастьем!     (Вместе).
С новой радостью для всех!
Пусть звенят под этой ёлкой
Песни, музыка смех!

Музыкальная пауза.      Песня

Ведущий:
       Новый год – праздник, обещающий чудо.
Когда он приходит, мы ждём новых свершений, сюрпризов, чудес: Ведь только в новогоднюю ночь тыква может превратиться в  карету, гадкий утёнок -  в прекрасного лебедя, щелкунчик в очаровательного принца, а Золушка – в сказочную незнакомку.
        Действительно, Новый год без сюрпризов – это не Новый год!

Новогодний сюрприз.   Карнавальный вальс.

(Но тут на сцену выбегает Баба – Яга и кричит).

Баба – Яга.               «Ааа, а меня забыли?  Ах, вот вы как? Решили без Бабы – Яги праздник провести? Не получится!

Я Баба – Яга, костяная нога.
Я о празднике узнала,
И сюда приковыляла.
 -Ну, узнали вы меня?
А меня старушечку – вострушечку,
Не бось, не догадались позвать?
 Сидите тут, улыбаетесь  довольные. Муси – пуси!
А про меня забыли, не вспомнили.
Я уже и наряд приготовила:
Танец Бабы – Яги на лабутенах.
Сарафан я яркий сшила,
Кудри модно уложила,
Нос припудрила слегка
Раскрасавица  Яга!
Приглашения ждала,
Обошли, пришла сама!

       Ну, ничего, я вам о себе напомню! Вот вам и праздник! Вот вам и подарочки! Нет вашего Деда Мороза и Снегурочки. Деда Мороза   и Снегурочку я запутала, все дороги перепутала. К вам на праздник  они не придут, ёлку вашу , они не зажгут.

Ведущий:         Скоморох.

       Ну, что ты, Бабусечка – Ягусечка, ты у нас самый любимый и желанный гость. Ну, разве может без тебя новогодний праздник? Ты нас прости и Дедушку со Снегурочкой освободи… Ну, как же ёлка без Деда Мороза и Снегурочки? Давай мы их  позовём. Помоги нам, пожалуйста.
       Ну, уж нет, ребята. Сначала вы мне доставьте удовольствие,  поиграйте со мной, покажите какие вы озорные, сильные и красивые…..                 Хочу веселья, хочу праздника.  Хочу    Хочу!   (И топает ногами).
Скоморох.
        - А, что же ты, Ягусечка, хочешь?  Хочешь, наши дети тебе спляшут    и споют.
        - А я уже видела. Хочу заморских гостей. Так уж и быть . Быть на нашем празднике гостям заморским.
       Встречайте гостей из солнечной страны, где цветёт  сакура  и где люди гордятся своим искусством икебаны.
(Гости из Японии).
Скоморох.
       Бабусечка, к нам на  бал – маскарад специально для тебя приехал ещё один гость. Он из тех мест, где день и ночь длятся по полгода и где запрягают оленей и собак.
 Баба – Яга.
       Ну, и развеселили вы меня, ребятки. Так уж и быть. Освобожу я вам Деда Мороза со Снегуркой.  А ну – ка, ребята, давайте вместе позовём Деда Мороза и Снегурочку.    (И свистит.)

Звучит фонограмма бубенцов под новогоднюю музыку.
В зал заходят Дед Мороз и Снегурочка.
Д.М.      Здравствуйте, мальчишки, здравствуйте, девчонки, здравствуйте, дорогие гости!
Ехал я дорогою, затерявшейся в лесах,
Наплела сорока деду о великих чудесах.
Будто в нашем доме нынче праздник,
Будто детвора у нас танцует и поёт,
Будто нету вас умнее,
Обойди хоть целый свет,
Вот и я решил проверить :
Правда это или нет.

Снегурочка.
Перед самым Новым годом,
Из страны снегов и льда,
Вместе с Дедушкой Морозом
Мы спешили к вам сюда.
Я пришла из дивной сказки
Снежной тётушки  зимы,
И, конечно,  без подсказки,
Все меня узнали вы.
Так спешила я сегодня,
Так боялась опоздать,
Но в лесу мне было нужно
Шубки зайчикам раздать.
Песню спеть для медвежат,
Чтоб им сладко видеть сны.
Ёлкам сшить наряд богатый,
Чтобы не были грустны.
Я управилась с делами,
И в дорогу в тот же час.
Заждались? Привет, ребята!

Д.М. и Снегурочка по очереди, танец Д.М. и Снегурочки.
Д.М. Здравствуй, праздник новогодний, блеск огней.
Сн.  Здравствуй, ёлка, гость желанный, друг детей.
Д.М.  Вся в новеньких игрушках, огоньках,
Сн.  Вся в серебряных хлопушках и флажках
Д.М.  Мы сегодня вместе с вами,
Будем Новый год встречать.
СН.  Будем песни петь у ёлки,
Пусть кружится хоровод.

Песня Хороводная.       «Ой, летят снежинки».

Д.М.
 Ой, да молодцы, ребята!
Я, ребята, старый дед,
Мне, ребята, много лет!
Но, как на ёлку прихожу,
Сразу игры завожу.
       Давайте, ребята, мы с вами поиграем в разные новогодние игры. Они так и называются «Игры от Деда Мороза».
       Объявляю начало первой игры. Итак:
Есть у меня волшебная шапка. Она приготовила для вас  сюрпризы.. Но вы их получите, если справитесь с заданием:
вам нужно изобразить то, что написано на записочке.
(Дети по очереди достают из шапки записочки с заданиями):
1.Изобразить закипающий новогодний чайник.
2.изобразить распускающийся цветок.
3.Изобразить бенгальские огни.
4.Изобразить метлу Бабы – Яги.
5.Передразнить осла.
6.Изобразить тающее мороженое.
7.Изобразить надувающийся шар.
Д.М.        (Молодцы, ребята, вы хорошо справились с моими заданиями, и за это я  вам  всем вручаю  призы.
Игра номер 2. Условие игры:
       Я предлагаю потанцевать, но не просто потанцевать, а эмоционально показать  танец.
Задача:   во время танца  изображать заданную эмоцию
(танец прерывать нельзя).
Изображать не только мимикой, но и жестами.
Варианты:      Радость, злость, досада,  обида,  счастье, спокойствие, гнев, ярость.

Игра номер 4. «Выбери себе новогодний наряд».
       Дед Мороз выводит в круг 5 – 6 человек.   Он им передаёт мешочек с вещами. Игроки передают по кругу мешочек, музыка играет. На ком музыка остановится, тот достаёт из мешка вещь и надевает на себя эту вещь. И так пока все вещи  не закончатся в мешке.
Сценка «Разговор  Снежинки с Дедом Морозом
(мелодия для выхода снежинки из мешка неожиданная)

 -Ты скажи – ка, Дед Мороз,
Тебе, правда, сотни лет?
 - Вам признаюсь никогда,
Не считал свои года.
 - Говорят, что борода.
У тебя из снега. Да?
 - Это право, ерунда!
Борода хрустальная!
 - В самом деле ты богат:
Ешь и пьёшь из серебра?
 - Это правда. Признаюсь.
Но я этим не горжусь!
На поля накинул плед я из парчи,
Реки быстрые одел я в хрустали,
Забросал я все овраги жемчугом,
Все деревья припорошил серебром.
 - И ещё ответь мне, Дед Мороз,
Детвору ты любишь или нет?
 -Ты меня не обижай!
Я люблю их, так и знай!
Ёлки, горки, звонкий смех,
Песни, игры, хоровод .
Славный будет Новый год!
- Что ж на каждый мой вопрос
Ты ответил, Дед Мороз.
От души благодарю,
За беседу – интервью.

Снегурочка.
Дедушка Мороз, мне, кажется, что по дороге в детский дом, мы что – то очень важное потеряли.
Д.М.      Подарки?
Сн. – Да, нет же,  подожди. Кажется, с нами был кто – то третий!
Д.М. - Точно – 2019 год. Как же мы его найдём?
 - Давайте, ребята, начнём громко песни петь и танцевать, и он нас услышит, и по шуму придёт.

2019 год.  (В наряде кабана).
       Здравствуйте, ребята! Вот он и я – 2019 год, год жёлтой свиньи. Пришёл я к вам со своими пожеланиями.
Здоровья,  радости и счастья,
Желаю я вам в Новый год,
Чтоб ни тревоги, ни напасти,
Не сторожили у ворот.
Чтоб солнце ласково светило,
Сбывалось всё, что сердце ждёт,
И просто, чтоб отрадно было,
Всю вашу жизнь, как в этот год!

Кабан.
        Ребята, я к вам пришёл не просто так , не с пустыми руками , а с праздничным номером.  К вам сегодня приехали поздравлять вас  с Новым годом Бурановские бабушки.     «Новогодняя».
 Дед Мороз.
 Ох, ребятушки, ох, гости дорогие!
Так быстро время пролетело,
Повеселиться мы успели,
Успели вам вручить призы.
А впереди весёлый праздник,
Волшебный яркий Новый год!
Я вам от всей души желаю,
По разным предметам оценок отличных,
Побольше весёлого звонкого смеха.
Всем желаю не болеть,
Возле ёлки в Новый год дружно веселиться.

Снегурочка.
Ну, вот, друзья, пора уже прощаться.
И в этот час прощанья,
Всем дорогим и милым вам друзьям
Я говорю: До нового свиданья.
До новых встреч. Желаю счастья вам.
       Нам с Дедом Морозом ждут другие города и сёла, чтобы праздник и там был весёлый.   До свиданьяяяяя!

(Дед Мороз со Снегурочкой уходят и забирают с собой 2019год).

(На сцену выбегает Скоморох и объявляет дискатеку).


title: Технологическая карта урока "Смена дня и ночи" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Технологическая карта урока по окружающему миру
для 3 класса
“Смена дня и ночи”
Валеева Гулия Кашифовна,
учитель начальных классов
МБОУ»Малошильнинская СОШ»
Предмет: окружающий мир
УМК: «Школа 2100»

Тема:  Смена дня и ночи
	Цели урока:
1. Дать общее представление о смене дня и ночи на Земле.
2. Объяснить связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси.
2. Создать условия для развития УУД

Планируемые результаты:
 Предметные: познакомиться с явлением осевого вращения Земли и его следствиями.
Метапредметные:
- личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
-коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
- познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы,  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, организация работы по  обобщению  информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения.
Тип урока: получение новых знаний.
Обеспечение урока: учебник, мультимедииная установка, презентация «Смена дня и ночи», учебник, рабочая тетрадь, теллурий, глобус.

Ход урока


title: Test "Animals of India" 5 - th form


Презентация "Правописание суфиксов глаголов"


title: Презентация "Ушастый ёж" 4 класс

extracted_text:
Ушастый ёж
Проект выполнила :
   Ученица 4 класса «А»
  Иванова Александра
Ушастый ёж — вид млекопитающих рода ушастых ежей.
Места обитания
В связи со своей приспособленностью к жаркому климату, данный вид в встречается пустынях и сухих степях, а также в Азии, южной части Европы и на севере Африки (Египет).

          Внешность ушастого ежика
 Длина тела ёжика до 30 сантиметров.  Отличительная особенность у него наличие длинных, до 5 см, ушных раковин  которые приспособлены к жаркому климату. Масса взрослого животного не превышает 500 грамм, отдельные представители достигают 505 г веса.
На спине, как и у всех ежей, имеются тонкие и короткие иглы, но на голове их нет. Голова вместо этого покрыта шёрсткой, кроме одной полоски на лбу. Окрас кожи может быть светло-жёлтым, коричневым или чёрным.

               Образ жизни
Несмотря на привычность к жарким местам, он стремится вырыть норку у реки, или во влажном овраге, или на орошаемом поле. Может встречаться вблизи населённых пунктов. Никогда не поселится на участках со скудной растительностью, или наоборот, со слишком густым травостоем.
За одну ночь способен пройти до десятка километров. В качестве временного укрытия может воспользоваться углублением в земле под корнями, или брошенной норой другого животного.
Сам роет норы глубиной до полутора метров.

                 Рацион питания
Основу рациона питания ежей составляют различные насекомые и их личинки:
гусеницы,
муравьи,
жуки.
Употребляют ежики в пищу некоторые семена растений, ягоды и плоды. Порой могут поедать некрупных ящериц и грызунов. Впадающие в спячку ежи набирают прослойку жира, чтобы пережить зиму. Поэтому в осенний период все силы  тратят на накопления внутренних запасов.
Обитающие на юге особи также могут впасть в спячку, но это случается нечасто и обычно вызвано недостатком пищи, например, засушливым летом.

  Размножение и забота о потомстве
 Готовясь  к рождению потомства, самка обустраивает специальную нору. Период беременности длится 30-40 дней.  Рождается от одного до десяти ежат. На свет ушастый еж появляется совсем беспомощным - голым и слепым, но уже через несколько часов ежата начинают покрываться первыми, еще мягкими иголками. Через 2-3 недели иголки затвердевают. Ежиха выкармливает потомство своим молоком около месяца. Затем детеныши начинают употреблять другие виды пищи. Через пару месяцев маленькие ежи покидают родительский дом и начинают самостоятельную жизнь. При хорошем уходе в неволе в зоопарке или дома животные живут 6- 8 лет. В природе продолжительность жизни ушастого ежа короче из-за множества внешних опасностей.

               Естественные враги
В основном ежу следует опасаться хищных птиц. Также неудобство ему могут доставить лисицы, волки и барсуки. Ну и конечно, человек также является одним из опаснейших врагов для ежа.
Человек приносит вред ежам, иногда даже не желая этого.
Прежде, чем пользоваться газонокосилкой или граблями, следует проверить, нет ли в траве зверька. Не нужно бросать в саду или в огороде пластиковые пакеты, куски целлофана – ушастик может запутаться в них и задохнуться.

Еж ушастый занесен в Красную книгу. В России представитель семейства ежовых встречается  а только в степных районах, в более теплом климате. Он очень значим для сельского хозяйства, так как поедает вредных насекомых, способных нанести урон урожаю. Поэтому для России очень важен ушастый ежик. Красная книга включает редких животных, которых нужно оберегать и защищать в природе. Она занесла в свои списки и данного представителя на Украине, в Башкортостане, Челябинской области и на Урале

     В роли домашнего питомца
 Ёжики быстро привыкают к людям. Ёжика лучше приобрести в зоомагазине, потому что он уже родился в неволе и легче сможет адаптироваться к дому. За ежиком просто ухаживать, ему нужна своя клетка. В клетке должны быть опилки или солома, и обязательно природного происхождения. За клеткой нужно постоянно ухаживать, прочищать от кала, промывать миску с водой и едой, чтобы зверек не подхватил инфекцию. Его нужно часто «выгуливать» в квартире, так как он любит свободу. Не нужно думать, что он ласковый зверек, если ему что-то не понравиться запросто может укусить. Ночью еж гораздо активнее, поэтому можно будет услышать фырканье, скрежет и урчанье. Раз в месяц ежика можно купать, чтобы от него не шел неприятный запах. После купания нужно завернуть его в полотенце, чтобы он хорошо обсох, и чтобы его не продуло. Проживая с человеком, еж не впадает в спячку, так как для него сохраняется постоянный температурный режим, и есть всегда пропитание.

            Интересные факты
Данный вид появился на Земле более десятка миллионов лет назад.
Одновременно ёж носит на себе 10000 иголок. Каждые три года иголки обновляются.
Ушастый ёж практически невосприимчив к токсинам и ядам животных (змеи, пчёлы, осы).
В спячке температура тела ежа падает до двух градусов (вместо 34), а дыхание замедляется в 5 раз.
При поиске пропитания еж способен набрать приличную скорость, и она гораздо выше, чем у обычных ежей.
 Если его догоняют хищники, то он не скручивается до конца, а только прячет голову, чтобы выпрыгнуть и шипеть на врага, пытаясь уколоть иголками.
Если ушастый еж случайно оказался в руках человека, то стоит знать, что его нельзя кормить молоком, потому что из-за этого начинаются проблемы с пищеварением.
Ежи могут наносить на свои иголки и ядовитые вещества для защиты от врагов, которые могут случайно лизнуть или дотронуться лапой.


title: Интегрированный урок "Субстантивированные прилагательные"

extracted_text:
Лазутина Татьяна Владимировна, учитель русского языка
                          Серова Елена Михайловна, учитель английского языка
                                                         МАОУ «СОШ № 56 УИМ»
                                                            Г. Магнитогорска

                     Субстантивированные прилагательные
                            Интегрированный урок
             Английский язык (УМК Кузовлева В.П.) + Русский язык

Цели:
    • познавательный аспект — знакомство с социальной сферой общественной
      жизни Великобритании и США, с категориями граждан, получающих разного
      рода пособия и льготы;
    • развивающий аспект — развитие способности к догадке на основе
      словообразования, контекста, к сравнению и сопоставлению речевых
      единиц,
    • воспитательный аспект — формирование потребности к критическому
      осмыслению фактов культуры стран изучаемого языка и различных мнений
      на социальные и гуманитарные проблемы, формирование критического
      отношения к фактам культуры стран изучаемого языка;
    • учебный аспект — формирование лексических и грамматических навыков
      говорения;
    • сопутствующие задачи: развитие умения читать / аудировать с целью
      детального понимания содержания и извлечения конкретной информации,
      развитие умения предвосхищать содержание, развитие умения
      интерпретировать графики.
Речевой материал:
    • продуктивный: лексический — available, benefit, contribution,
      insurance, employer, employee, welfare, welfare state, provide for /
      with, (social) security, be entitled to, claim, the elderly, the
      unemployed, the disabled, the widowed, the retired, the sick,
      allowance, income, maternity (allowance), mobility (allowance),
      invalidity (pension), fee, retirement (pension); in full, long-
      term/short-term (sick people).
    • грамматический — субстантивированные прилагательные The + Adjective
      (the widowed), (для повторения) числительные (numerals) two per cent.

                                  Ход урока
      1.
Teacher: Last lesson we read the text about the system of benefits in the
UK. Could you name the categories of people who are entitled to them?
 Учащиеся вычитывают только названия категорий граждан, которые получают
различные социальные пособия.
P1: the widowed
P2: the unemployed
P3: the disabled or the sick
Teacher:  Certain adjectives are used with the as nouns to talk about
groups of people in general. These are:
    • Age: the elderly, the old, the young,
    • Physical \  Health: the blind, the dead, the deaf, the disabled, the
      living, the sick
    • Social / Economic: the homeless, the hungry, the poor, the rich, the
      strong, the unemployed, the weak

Let’s compare two examples:
    • The old usually walk slowly. (the old means old people in general)
    • The old people in the hall were offended by the clerk’s rudeness.
      (here the old people means the specific group of people in the hall)
Look in your papers and let’s discuss the following statements:

                CHOOSE: THE+ADJECTIVE or THE+ADJECTIVE+PEOPLE

   1. The government is cutting back on benefits for the unemployed \ the
      unemployed people.
   2. The minister’s speech offended many of the unemployed \ the unemployed
      people in the audience.
   3. There are not enough hospitals beds to accommodate the sick \ the sick
      people.
   4. Some of the old \ the old people in the hotel remember when it was
      bombed during the war.
   5. A new hostel is to be opened for the homeless \ the homeless people.
   6. The rich \ the rich peopple threw a party for all the disabled \ the
      disabled people in the town.
   7. Mother Theresa worked to help the poor \ the poor people of Calcutta.
   8. The survey showed that the rich / the rich people control 90% of the
      country’s wealth.
   9. There is a shortage of guide dogs for the blind \ the blind people.
  10. Sign language is usually taught to the deaf \ the deaf people to
      enable them to communicate.

      2.
Учитель: Слова разных частей речи в составе предложения взаимодействуют, и
оказалось, что некоторые из них в результате различных процессов стали
словами другой части речи. Можно говорить о двух случаях переходности в
отношении частей речи: переходных явлениях в пределах одной части речи и
переходе слов из одной части речи в другую. В последнем случае в языке
возникают грамматические омонимы, сохраняющие одинаковое звучание и
написание, но различающиеся структурными, семантическими и грамматическими
характеристиками. Сегодня мы будем говорить о переходе слов из одной части
речи в другую – о субстантивации (переход прилагательных в
существительные). Субстантивация – древний и вместе с тем развивающийся
процесс. Есть прилагательные, которые очень давно перешли в
существительные. К ним относятся существительные с суффиксами -ов- и -ин-,
обозначающие фамилии и названия населенных пунктов (Иванов, Петров,
Никитин, Фомин, Марьино, Митино и др.). По своему происхождению они
являются притяжательными прилагательными. Использование же в качестве
существительных таких слов, как перевязочная, ванная – явление более
позднего времени. Наблюдается так называемая полная субстантивация и
частичная. О полной субстантивации мы говорим тогда, когда прилагательное
полностью перешло в существительное, как прилагательное оно уже не может
использоваться (портной, мостовая, горничная, приданое). При частичной
субстантивации слово употребляется то как прилагательное, то как
существительное (военный врач и военный, бездетные семьи и бездетные).
По своему значению субстантивированные прилагательные делятся  на  несколько
групп.  Они  служат  для  называния  лиц,  помещений,  документов,  блюд   и
напитков, абстрактных  понятий.  Заполните  таблицу,  разместив  по  группам
приведенные ниже слова.
|Лица                                |                                    |
|Помещения                           |                                    |
| Блюда и напитки                    |                                    |
|Документы                           |                                    |
|Абстрактные понятия                 |                                    |

Рабочий, прачечная, портной, жаркое, военный, приемная,  будущее,  холодное,
былое, мороженое, дарственная, парикмахерская, детская, лесничий,  постовой,
операционная,  пивная,  прошлое,  заливное,  купчая,  столовая,  дневальный,
рядовой, кладовая, булочная, частное,  шампанское,  накладная,  учительская,
больной, дежурный, прекрасное, пирожное, профессорская, приезжий,  прохожий,
сладкое, душевая, достойный, белый, горновой, звеньевой.

3.
Учитель:  Субстантивируясь, прилагательные приобретают грамматические
категории существительных: самостоятельные род, число и падеж. Например:
часовой – м.р., горничная – ж.р., заливное – ср. р., часовые, больные – мн.
ч. Субстантивированные прилагательные могут иметь при себе определения:
просторная столовая, замечательный портной. Субстантивированные
прилагательные могут сочетаться с целыми и собирательными числительными:
три накладные, четверо дневальных. А как Вы думаете, верно ли утверждение:
«Субстантивированные прилагательные обогащают словарный состав языка,
расширяют его стилистические возможности»? Ответить на поставленный вопрос
вам помогут следующие задания:

– С какими научными терминами, представляющими собой субстантивированные
прилагательные, вы встречались на школьных уроках? (Согласная, гласная,
касательная, бобовые, позвоночные, беспозвоночные и т.д.)
– Вспомните субстантивированные прилагательные, являющиеся народно-
разговорными синонимами к названиям зверей. (Косой – заяц, серый – волк,
косолапый – медведь, сохатый – лось.)
– Как вы думаете, принадлежностью какого стиля являются слова: докладная,
накладная, объяснительная? (Данные субстантивированные прилагательные –
канцеляризмы, и используются они в официально-деловом стиле.)
– Какой характер имеют субстантивированные прилагательные любимый, милый,
родной, дорогой? (Это слова субъективно-оценочного характера.)
- Есть ли в русском языке субстантивированные прилагательные в форме
множественного числа? Приведите примеры. (Есть, например: молодые, близкие,
легкие.)

  4.
Teacher: But be very attentive that we talk about groups of people in
general. So, substantivized adjectives are always plural. Let’s see the
examples and do the exercise:
|Fill in the gaps using the + correct adjective:                           |
|                                                                          |
|_____ are entitled to a child benefit.                                    |
|Do ____ live below poverty level?                                         |
|Have ____ got medical service at a reduced price?                         |
|___ pay contributions to Social Security.                                 |
|____ lost their wives or husbands.                                        |

5.
 Teacher: There are a lot of needy people who are entitled to financial
help from the government. Who are provided with the biggest part of the
benefits?
—     в парах или индивидуально учащиеся строят свои предположения по
первой части (первой колонке) предложенного речевого образца (о процентном
распределении финансовой помощи). Предположения можно записать, а затем
послушать правильный вариант (упр. 3.2);

—     после прослушивания правильного варианта учащиеся исправляют
допущенные ошибки и строят полные высказывания по расширенному образцу (из
двух колонок), т. е.: The elderly are provided with 48 per cent (of
financial help). Among the benefits the elderly receive is a state or a
retirement pension. Long-term sick and disabled people are entitled to 19
per cent. These benefits include invalidity pension and mobility allowance,
и т. д.

6.
Teacher: Well, we have done a lot of work today. At home I ask you to do
the following exercise:

|Use the+adjective to name the category:                                   |
|                                                                          |
|People who don't work because of their age.                               |
|People who can't find work.                                               |
|People who are not healthy.                                               |
|People who have lost their husbands or wives.                             |
|Old people.                                                               |
|People who have serious problems with their health.                       |

Учитель: Спасибо за интересный урок, мне очень понравилось с вами работать,
дома я попрошу Вас построить связный ответ о следствиях субстантивации.
Помощь при составлении ответа вам окажут следующие вопросы:

    • приобретают ли прилагательные, субстантивируясь, грамматические
      категории существительных: самостоятельные род, число, падеж;
    • могут ли субстантивированные прилагательные иметь при себе
      определения;
    • сохраняют ли они склонение прилагательных или начинают склоняться как
      существительные;
    • могут ли сочетаться с целыми и собирательными числительными;
    • какие синтаксические функции имеют субстантивированные прилагательные?
      Ответ подтвердите примерами.


title: Конспект занятия "Дорога, транспорт, пешеход. Опасная дорога"

extracted_text:
«Дорога, транспорт, пешеход. Опасная дорога».

Программное содержание:
Воспитательная задача:
Воспитывать у детей ответственность за безопасность на дороге.
Образовательная задача:
Расширить знания детей о дороге и правилах движения по ней; знакомство с понятием «скользкая дорога» и «тормозной путь».
Развивающая задача:
Развивать внимание и интерес детей к изучению дорожных
знаков, развивать речь детей.
Методические приемы:
• художественное слово
• рассказ воспитателя
• физ. минутка
• сюрпризный момент
• вопросы детям
• показ иллюстрации
• итог занятия
Активизация словаря:
• Активизировать в речи детей термины и понятия: «дорога», «транспорт», «пешеход», «пешеходная дорожка», «пешеходный переход», «скользкая дорога», «тормозной путь»
Материал:
• дорожные знаки
• слайды
• дидактические игры
Предварительная работа:
• прогулка
• наблюдение за движением транспорта и пешеходов.
Ход занятия:
Воспитатель: Тянется нитка, среди нив петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать.
Дети: дорога.
Воспитатель: правильно, дорога.
Воспитатель: какие виды дорог вы знаете?
Дети: автомобильная, железнодорожная…
Воспитатель: какие виды дорог вы считаете опасным?
Дети: мокрая дорога, покрытая снегом…
Воспитатель: На разных дорогах люди и машины чувствуют себя по-разному. Хорошо, когда дорога сухая и гладкая. Но после дождя дорога становится мокрой и скользкой. Дорога может испортиться от сырого снега, ото льда, также опасна дорога, покрытая упавшей листвой, облитая посторонней жидкостью.
Водители и пешеходы должны быть осторожны и быть готовы к опасностям. Нельзя приближаться к машинам на близкое расстояние. Особенно если они поворачивают, тормозят или трогаются с места.
Воспитатель: Ребята, сейчас с вами поиграем в игру:
«Скажи наоборот»
Дороги бывают разные:
длинная -… короткая
мокрая -…. сухая
шероховатая -…. ровная
асфальтированная -…. грунтовая
узкая- … широкая
Воспитатель: Молодцы, дети, вы были внимательными и дали
правильные ответы.
Физ. минутка:
Наши маленькие ноги
Шагают бойко по дороге
Путь везде открыт для нас – идут
Пешеходы мы сейчас
А теперь мы побежим
Мы к автобусу спешим.
Опоздать боялись мы, – бегут
Очень беспокоились
Вот теперь мы пассажиры
Хорошо устроились
Долго-долго ехали – садятся
И в Нурлат приехали
Красивый город и большой – удивляются и
Гостей встречает он с душой поднимают руки вверх
Дети усаживаются. Стук в дверь. Входит Незнайка, здоровается с детьми и начинает рассказывать про свои приключения – «На дворе сейчас зима и на улице очень скользко. Я пошел в детский сад и забыл, что скользко. Вдруг вижу – совсем близко от меня едет автобус. Я думаю – «Ну и пусть себе едет – успею дорогу перейти – и пошел. Вдруг как поскользнусь, да как упаду! Водитель увидел это и начал тормозить, а автобус на скользкой дороге тормозов не слушается, все равно едет. Хоть и не быстро, но едет словно на лыжах. Остановился возле самого моего носа, еще чуть-чуть и задавил бы. Ох, и ругал меня водитель, а за что я так и не понял.
Воспитатель: Дети, за что же водитель отругал Незнайку?
Дети: водитель отругал Незнайку за то, что он перешел дорогу в
неположенном месте.
Воспитатель: Что должен был соблюдать Незнайка?
Дети: Соблюдать правила дорожного движения.
Воспитатель: Как называют людей идущих по дороге?
Дети: Пешеходами.
Воспитатель: А кем оказался Незнайка на дороге?
Дети: Пешеходом.
Воспитатель: Дети, выберите те знака, которые нужны пешеходу.
(дети выбирают знаки) .
Воспитатель: Из-за чего Незнайка чуть не попал под колеса автобуса?
Дети: Дорога была скользкой, поэтому автобус не смог резко остановиться.
Воспитатель: А сейчас мы посмотрим, как поедут машины по скользкой и шероховатой дороге. Воспитатель показывает, как едут машины. Почему так едут машины?
Дети: Потому что одна дорога скользкая, а другая шероховатая.
Воспитатель: Вот дети вы сами увидели, что на шероховатой дороге тормозной путь короче, а на скользкой дороге тормозной путь длиннее.
Дети еще раз показывают этот прием с целью закрепления знаний. Незнайка благодарит детей и дарит эмблемы с дорожными знаками:
• пешеходный переход
• подземный переход
• надземный переход
• неровная дорога
Воспитатель: Какие знаки предназначены для пешехода?
Незнайка: я не знаю
Воспитатель: Дети, поможем Незнайке!
Дети: Да!
Воспитатель: Этот знак такого рода
Он на страже пешехода.
Переходим с вами вместе
Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход)
Воспитатель: Пользуясь пешеходным переходом нужно быть очень внимательным. Ведь ты будешь идти на другую сторону дороги по проезжей части улицы. Подойдя к пешеходному переходу: посмотри налево, а дойдя до середины дороги, посмотри направо, убедись, нет ли поблизости транспорта.
Надземный и подземные пешеходные переходы наиболее удобны, потому что тебе не придется выходить на проезжую часть дороги.
Воспитатель: Незнайка, теперь тебе все понятно, что означают эти
знаки.
Незнайка: Да
Воспитатель: Незнайка, а какие еще машины движутся по дороге?
Незнайка молчит.
Воспитатель: Подскажем Незнайке!
Дети: Троллейбусы, трамваи, грузовые машины, легковые
автомобили, такси.
Незнайка: Спасибо, дети, я все запомнил. Мне пора. До свидания! .
Дети: На красный свет – дороги нет
На желтый – подожди
Когда горит зеленый свет
Счастливого пути.
Воспитатель: Что нового мы сегодня узнали?
Дети: мы познакомились с новым знаком – скользкая дорога.


title: Конспект "Генеологическое древо моей семьи"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение д/с  № 38 «Успех»

Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Генеологическое древо моей семьи»

	подготовила воспитатель:
	Лагодина З.С.

Ставрополь, 2017
Интеграция областей: коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель: создание условий для систематизации знаний детей о родословной семьи.
Задачи:
- расширять представление детей о семье;
-формировать и активизировать словарь дошкольника новыми понятиями (генеологическое древо, близкие, дальние родственники);
- развивать монологическую речь, при составлении описательных рассказов о своей семье;
- воспитывать уважение к старшим членам семьи;
- воспитывать желание создать генеологическое древо своей семьи.
Дети заходят в группу и видят письмо.
Атрибуты: ноутбук, проектор, колонки, презентация к занятию, заготовка деревья из картона, фото семей, конверты, клей, салфетки, пирог (угощение).
Голос на записи:
-Здравствуйте  ребята! Меня зовут домовенок Кузя! Я живу в большом красивом доме на улице Пушкина.
- Вы хотели бы узнать с кем я живу в доме? (ответы детей)
- Тогда отгадайте мои загадки и вы узнаете кто со мной живет.
Загадки:
Он трудился не от скуки. У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед – мой родной, любимый … (дед)

Кто любить не устает, пироги для нас печет,
Вкусные оладушки? Это наша …(бабушка)

Кто научит гвоздь забить, даст машину порулить,
И подскажет, как быть смелым, ловким и умелым?
Все вы знаете ребята, это наш любимый …(папа)
Кто веселый карапузик – шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка – это младший мой …(братишка)

Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо
Всех милее наша…(мама)

Кто любит меня – братца,
Но больше любит наряжаться?
Очень модная девчонка, моя младшая …(сестренка)
Голос на записи:
- Вот вы и узнали с кем я живу.
- А кто живет в вашей семье?
(дети перечисляют кто живет с ними)
Физминутка «Моя семья»:
Вот дедушка,
Вот бабушка,
Вот папочка,
Вот мамочка,
Вот деточка  моя,
Вот и вся моя семья.
Воспитатель:
- Как мы называем тех людей кто с вами живет одним словом?
(Родите)
Воспитатель:
- А кто еще есть в вашей семье? (тетя, дядя, двоюродные братья и сестры, кресные)
- Как их можно назвать одним словом?
(это родственники).
Воспитатель:
- Родственниками называют близких по родству людей.
- Все вы любите своих родных. Называете их ласково? Хотели бы поиграть в игру «Скажи ласково» ? (в кругу с мячом) (мама- мамочка – мамуля и т д)
Воспитатель:
- Кто из вас знает  стихотворение о семье?
(дети рассказывают стихотворение)
Воспитатель:
- Кузя прислал нам музыкальное послание.
Голос на записи: песня «Мама, первое слово..»
Воспитатель:
- О ком это музыкальное произведение?
(ответы детей)
Воспитатель:
- Илья, расскажи нам о своей маме: какая она?
(добрая, ласковая, заботливая)
- Теперь ты, Кирилл.
(нежная, красивая, вкусно готовит)
Воспитатель:
Большой род всегда изображен в виде дерева, которое называется  -«генеологическое древо». Каждому человеку интересно узнать о своих предках. У каждой семьи своя история , свою связь с предками мы можем изобразить на макете генеологического древа, которое перед нами. По другому мы можем назвать его «Родословное дерево».
Воспитатель:
- Как вы думате, почему называется «Родословное дерево»?
- Что общего у дерева и человека?
(корни)
Воспитатель:
- Как и у дерева у семьи есть тоже свои корни. Кори в семье это бабушка и дедушка. Они самые старшие члены в семье. От корней растет ствол дерева. Он несет веткам и листьям питательные соки. Это наши родители. Веточки и листья на дереве – это дети, они тянутся к солнышку, любят тепло и заботу.
- Чтобы дерево прочно стояло, нужно заботиться о корнях. Любить и ухаживать за старшими членами семьи.
- А какие пословицы и поговорки вы знаете о семье?
«Вся семья вместе и душа на месте».
«При солнышке тепло – при матушке добро»
«Золото и серебро  не стареют, отец и мать цены не имеют»
«В хорошей семье, хорошие дети растут»
«В семье согласно, так и дело идет прекрасно»
Воспитатель:
- Давайте пройдем за столы и выстроим каждый свое родословное дерево.
(Дети проходят за столы, где находят конверты с фотографиями семьи)
- Прежде чем приступить к нашей работе, давайте посмотрим на экран. Перед нами дерево.
- Какой величины листья вверху, а какие внизу?
(ответы детей: сверху маленькие, а внизу большие)
- Сверху размещаем ваши фото  и фото ваших родных братьев и сестер.
- Следующее поколение вашей семьи – ваши родители. Они родились раньше вас.
- До пап и мам было поколение бабушек и дедушек. Они жили еще раньше .
(дети приступают к выполнению задания)
Воспитатель:
- Я думаю, что нашему домовенку очень понравился наш рассказ о семье и нашем генеологическом древе.
- Он оставил нам подарок.
Голос Домовенка Кузи на записи:
- Я желаю вашим семьям здоровья, удачи, достатка и чтобы в вашем доме всегда пахло вкусно пирогами. Это мой вам подарок. (Пирог)
- Досвидания, ребята!
Воспитатель:
- Свои генеологические древа вы заберете домой и сможете при помощи родителей продолжать составлять свое родословное древо.
Рефлексия.
- Что сегодня вы узнали для себя нового?
- Что вам сегодня понравилось или не понравилось?
- У кого какие сложности были на занятии?
Воспитатель приглашает детей отведать пирогов.


title: Завершение эпохи индустриального общества. 1945 - 1970 гг.

extracted_text:
Урок 17. Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг.
Цель урока: познакомить учащихся с завершением эпохи индустриального общества; выяснить,  какие условия способствовали тому, что произошло завершение этой эпохи; познакомиться с новыми понятиями: смешанная экономика, экстенсивный и интенсивный путь развития; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Тип урока: Комбинированный
Оборудование: учебник, иллюстрации.

Ход урока
Оргмомент
Объявление темы урока
 Проверка домашнего задания
Устный опрос
Изучение нового материала

Особенности экономического восстановления.
В течение 1945- 1970 гг. в индустриальных странах происходит невиданный  экономический  подъём.
1945 – 1970 гг. – экономический подъём в индустриальных странах.
Темпы прироста производства
1913 -1950 гг. – 1,9%
1950 – 1973 гг. – 4,9%
1973 – 1993 гг. – 3%

Экономический бум в некоторых странах называли  « экономическим чудом». Был прежде всего в Северной Америке и Европе, затем в побеждённых странах: Японии, Италии, ФРГ, и в меньшей степени по всем остальным странам мира.
Как вы думаете, какие  международные условия  обусловили бурный экономический рост?
Новые экономические условия.
В 1944 году в Брестон-Вудсе (США) на конференции ООН представители 44 стран приняли решения: установить фиксированное золотое содержание доллара; был создан МВФ ( международный валютный фонд) и МБРР                                     (Международный банк реконструкции и развития).
Для восстановления и упрочения капиталистической системы США предоставляли европейским странам по плану Маршалла за 1945 – 1952 гг. 13 млрд. долларов. Для многих государств это бала неоценимая помощь.

Либерализация мировой торговли.
Поворот к либерализации мировой торговли произошёл в , когда 23 государства подписали Генеральное соглашение о торговле и тарифах  ( ГАТТ), а в . её сменила ВТО
Что означает либерализация торговли?

Заполните таблицу в тетради

Экономическая интеграция.
Заполните таблицу в тетради

Нуждаясь в изделиях тяжёлой промышленности в 1951 году 6 европейских стран учредили Европейское общество угля и стали ( ЕОУС), поставляющее беспошлинно продукцию металлургических и угледобывающих предприятий странам шестёрки.
Шарль Де Голь наложил запрет на вступление Англии в ЕЭС, считая её троянским конём. Тогда Великобритания учредила Европейскую ассоциацию свободной торговли (ЕАСТ) семи других западноевропейских стран. В 1980-е годы члены ЕАСТ вошли в ЕС
В североамериканском регионе экономическая интеграция проходила на основе идущего процесса переплетения связей и взаимодействий частнохозяйственных корпораций. Соглашение о свободной торговле в Северной Америке  ( НАФТА) оформило рамки этого процесса.

Эпоха дешевой энергии и сырья
Нефть стала двигателем экономической жизни. За период 1950-1973 гг. её добыча увеличилась в 6 раз. Её дешевизна способствовала вытеснению угля из энергетического баланса европейских стран.
 	Как вы думаете, где были открыты источники дешёвой нефти? (Ближний восток, район Персидского залива,  Северная Африка и Азия)
Какую роль сыграла дешевая нефть в преимущественно экстенсивном экономическом росте в первые послевоенные десятилетия?
К концу 60-х годов в западноевропейских странах практически исчезла безработица ( 2-3 %). На дешёвых нефти и сырье процветала нефтехимическая и обрабатывающая промышленность, автомобилестроение.

Государственное регулирование и смешанная экономика
Смешанная экономика - … (записать в тетрадь)

Самостоятельная работа с учебником.
В чём особенность нового кейнсианства?
Почему массовому производству должно соответствовать массовое потребление?
Прочитать материал параграфа и ответить на вопрос: «Благодаря чему появилась возможность длительно сохранить подъём и повысить уровень занятости населения.»

Государство благосостояния  – государство, которое гарантирует своим гражданам определённый уровень социального обеспечения и благосостояния.

IV. Закрепление изученного материала.
Проверка заполнения таблиц.

V.  Домашнее задание.
20, вопросы, задания.


title: Конспект занятия "Как люди жили на Руси"

extracted_text:
МКОУ Костино-Отдельская СОШ
структурное подразделение Костино-Отдельский детский сад»

Конспект занятия по краеведению в разновозрастной группе детского сада
на тему:
«Как люди жили на Руси»

                    Подготовила : старший воспитатель Илларионова С.М.

2018год.

Программное содержание:
Цель:. Продолжить знакомить детей с предметами домашней утвари, их названиями, предназначением, а так же уточнить смысл, значение некоторых названий; учить детей знать характерные особенности деревенской посуды; активизировать употребление в речи названия материалов из которых они изготовлены.
Предварительная работа: беседа с детьми о быте крестьян, предметах домашней утвари, о значении печки в русской избе. Рисование и лепка предметов домашней утвари. Чтение русских народных сказок «Лиса лапотница» обр. В.Даля, чтение потешек «Кот на печку пошел…», «Сегодня целый день…», чтение русских народных пословиц «хлеба ни куска – стол доска», «хороша каша, да мала чаша», «если щи хороши, другой пищи не ищи». Слушание русских народных песен «Ах, ты береза», «Жили у бабуси», русские народные игры «Узелок», «Ленок», «Тень-тень-потетень».
Оборудование: чугунок, «горница», печь, ухват, кочерга, самовар, горшок, ложка деревянная, материал для рисования.
Ход занятия.
Воспитатель в роли «хозяйки избы» здоровается с детьми: «Здраве буде».
Как вы думаете: почему я с вами поздоровалась такими словами? Да, ребята, так здоровались раньше на Руси. Это означает, будьте здоровы!
Воспитатель: - Раньше русский народ жил на Руси, а сейчас наша страна как называется? (Наша страна называется Россия).
Воспитатель: Слава нашей стороне,
                       Слава русской старине.
                       И про эту старину,
                       Я рассказ свой поведу,
                       Чтобы дети знать могли
                       О делах родной земли!
«Сядем рядком, да поговорим ладком».(приглашает детей присесть на лавку)
Посмотрите, ребята, какая у меня просторная изба и сегодня я хочу показать вам предметы домашней утвари.
—Вот ,например у меня есть вот такая необычная посуда! Кто знает как она называется, может быть, кастрюля? (чугунок)
— Верно, чугунок, попробуйте подержите, какой он? (тяжелый, черный)
— А может кто-нибудь знает почему его называют чугунок?
-Потому что он сделан из чугуна.
-А что такое чугун? (такое железо)
-Чугунок сделан из чугуна – значит какой он? (чугунный)
А сейчас я загадаю вам загадку:
Рогат,да не бык;хватает,да не сыт,людям пищу дает,а сам в угол идет. (ухват)
-Правильно, а знаете, для чего он нужен был в доме? Для того, чтобы ставить чугунок в печь и не обжечься. А стоял он всегда  в уголу возле печки, чтобы он всегда под рукой был.
-А вот скажите мне как называется самый пузатый, блестящий, необычный предмет? (самовар)
-Какое интересное название, самовар – значит сам варю. А что же он варит? (чай)
-Посмотрите, вот от какой(показ) Я – самовар, птица жар! Кран открывается, чай наливается.
-В старину было принято собираться всей семьей за чайком с баранками да сахарком, долго-долго чаевничать, беседовать.
-А как вы думаете, сейчас в наше время самоваром пользуются?
-Сейчас и самовары стали делать электрическими, чтобы и в квартире можно было попить чай.
-В давние времена не было так же и холодильника, как вы думаете, в чем хранили молоко?
-А вот в чем-в  горшке (у него широкое горлышко,размером он небольшого до 3 литров)(показ)
-А из чего она сделан? (из глины)
-Значит он какой? (глиняный)
-Правильно, так как горшок глиняный, он плохо нагревался, поэтому молоко не портилось. А еще в таких крынках хранили русский народный напиток – квас, сметану, масло и оно так же долго не портилось.
-А мы сейчас с вами отдохнем да про киселек расскажем.
Бабушка кисель варила
На горнушечке, в черепушке
Для Андрюшечки.
Летел, летел соколок,
Через бабушкин порог,
Крыльями забил,
Киселек пролил,
Вот и нету киселька,
Бабка плачет! Ай-ай-ай!
Не плачь, бабка, не рыдай,
Чтоб ты стала весела
Мы наварим киселя.
-Отдохнули? Тогда послушайте еще одну загадку.
Маленький черпачок,
Деревянный колпачок,
3 раза в день берется,
Да опять на место кладется. (ложка)
-Верно, вот она, из чего же сделана? (из дерева)
-Значит она какая? (деревянная)
-А у вас дома есть такие ложки?
-Сейчас в наше время редко у кого есть такие ложки, а вот раньше все ложки были деревянными. (Демонстрация) Вся семья собиралась за столом, хозяйка ставила на середину стола миску с щами или кашей, хозяин нарезал всем по куску хлеба, все помолившись принимались за еду, каждый своей ложкой черпал из общей миски, а чтобы ни капли не пролить под ложку подставляли свой кусок хлеба и так до рта. К хлебу и пище относились бережно.
-А чтобы кушать было веселее, ложки раскрашивали да расписывали разными узорами. Посмотрите внимательно, какой узор на этой ложке? Что видите? (ягоды, листочки)

-На прошлом занятии мы с вами начали раскрашивать ложки, а сегодня я предлагаю закончить работу, ягодки будем рисовать тычками, а листочки – штампиками.
В ходе занятия звучит музыка.
-Молодцы, все постарались и поэтому получились такие замечательные ложки.

 Наша встреча подошла к концу ,но мне как хозяйке избы хочется пригласить вас попить чайку с баранками.


title: Презентация "Большая буква в именах людей" 3 класс

extracted_text:
Большая буква в именах людей
Подготовила учитель коррекционных классов Санкубаева Салтанат Ельтаевна

Спиши. Вставь пропущенные слова
1)Сережа … не боится  … . (морозов, Морозов)
2)Игорь … наблюдал … . (муравьев, Муравьев)
3)Иванова … возвращалась с … . (поля, Поля)
1)Прочитай. Наведи порядок в предложениях
1)Лена, имя, мое.
2)Моя, Федорова, фамилия.
3)Учусь, классе, в, я, третьем.
4)Евгения, Сергеевна, нашу, зовут, учительницу.

2)Подчеркни имена людей.


title: Конспект урока "Знаки припинания в предложения с однородными членами"

extracted_text:
                     Тема: «ЗНАИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ».
Цели: дать понятие об ОЧП;   показать условия постановки запятой при ОЧП; развивать пунктуационные навыки, навыки самостоятельной работы, мотивацию к познавательной деятельности.
                                                      ХОД УРОКА.
1)Организационный момент:
- проверка Д/З;
- формулировка учащимися целей урока.
2) Работа по теме урока:
1) Упр.№200: прочитать предложения, определить в них ОЧП, перечислить признаки по каким ОЧП определяются (отвечают на один вопрос, произносятся с интонацией перечисления, не зависят друг от друга, это и главные, и второстепенные ЧП).
2) Давайте посмотрим на схему:

3) Глядя на схему, сформулируем основные правила постановки зп при ОЧП;
4) Образовать предложения по схеме.
5)Упр. №205: выписать ОЧП.
6)Работа по группам: упр.№206.
3)Подведение итогов:
- Назвать признаки ОЧП;
- Какие зп ставятся при ОЧП?
4)Организационный момент:
- Какие цели урока мы смогли выполнить?
- Д/З: упр. №207, стр. 96.

                                    ТЕМА: «ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОЧП».
Личностные цели: развитие интереса к созданию собственных текстов, речевому совершенствованию; расширение словарного запаса учащихся и грамматических средств для свободного выражения мыслей в письменной и устной формах речи; умение слушать друг друга.
Метапредметные цели: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенными заданиями.
Предметные цели: обобщение уже ранее полученных знаний по теме «Предложения с однородными членами предложения» (находить однородные члены предложения в тексте, знать условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения, уметь составлять предложения с однородными членами предложения); научиться находить и подбирать для однородных членов предложения обобщающих слов, обосновывать постановку знаков препинания в данных предложениях, составлять схемы; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения.
 Методы работы на уроке: активная и интерактивная.
Тип урока: комбинированный.

                                                    ХОД УРОКА.
1)Организационный момент:
- Проверка Д/З: упр.№207 (взаимопроверка);
- В каких случаях между ОЧП ставится запятая, в каких случаях нет?
- Постановка учащимися целей урока (письменно),а затем озвучивают.
2) Работа по теме урока:
 На доске:1) парта, шкаф, стул, стол; 2) хризантемы, розы, гвоздики; 3) огурец, помидор, репа, редиска.
- Можно ли эти словами составить три предложения с однородными членами предложения?
- Подобрать и назвать необходимо общее по значению слово для ОЧП.
 Записать:
В буфете есть разнообразная выпечка: пирожки, булки, пирожные.
Нужен мне работник: повар, конюх, плотник.
-Найдите в этих предложениях ОЧП, общие по значению для них слова.

 Работа по группам (учащиеся выполняют упражнение  № 210 в уже ранее сформированных группах, что позволяет им более правильно выполнить задание, они в процессе выполнения обсуждают правильность выбора).
Проверка:
- Найти в этих предложениях ОЧП, слова с общим значением при этих ОЧП;
- Сформулируйте правило постановки знаков препинания  в ОЧП с обобщающими словами.
- Закрепите свои выводы выполнением упр.№210.
3)Итоги урока:
- Что мы знали уже об ОЧП?
- Что нового сегодня мы узнали о предложениях с ОЧП?
4) Организационный момент:
- Выполнили мы поставленные цели? Почему?
- Д/З: п. №41, упр. № 211 (Русский язык.5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.). – М.: Просвещение, 2013.).

                                  ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ».
Цели: дать понятие об обращении; показать значение обращений в речи; научить отличать обращения от подлежащего; развивать пунктуационные навыки, навык совместной работы в парах, мотивацию к познавательной деятельности; формировать навыки учебного сотрудничества.
                                                                  ХОД УРОКА.
Организационный момент:
- Проверка Д/З: упр. №211
- Формулировка учащимися целей урока.
2)Работа по теме урока:
1)Давайте подумаем, что такое обращение? Как мы себе его представляем?
2) По ролям прочитать диалог об обращении с.98.
3)Как ставятся зп при О.?
4)На доске:Ребята, мы через неделю отправимся в поход. Мама, помоги мне сделать задание. Ребята через неделю отправятся в поход. Мама помогла сделать мне задание.
Вывод: У О. особая роль- они не входят в число членов предложения, служат привлечения внимания говорящего, показывают отношение говорящего к собеседнику, на письме выделяются запятыми, а в речи – интонацией.
5) Прочитать правила выделения зп О. в предложении и к каждой схеме составить предложение с О. к своему однокласснику.
6)Закрепление материала: Упр.№217 – взаимопроверка.
3)Итоги:
- О., нужны ли они в речи?
- Как выделяются О. в устной и письменной речи?
4)Организационный момент:
- Смогли ли мы достичь поставленных целей?
- Д/З: УПР. №218, с.100

                                           ТЕМА: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПИСЬМО».
Цели: закрепить знания об обращении и зп при нем; познакомить с образцами текстов в жанре письма; учить писать письма, использовать О. в письмах; формировать интерес к творческой деятельности.

                                                    ХОД УРОКА.
1)Организационный момент:
1)Формулирование учащимися целей урока;
2) Проверка Д/З: упр.№218 – ВЗАИМОПРОВЕРКА.
3) Комментированное письмо: предложения записываются под диктовку и анализируются

Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?

Шуми, шуми с крутой вершины,
Не умолкай, поток седой!

Не шуми ты, рожь,
Спелым колосом!
Ты не пой, косарь,
Про широку степь!
2)Работа по теме урока:
  Письма имеют очень древнюю историю. Письма писали на  самых разных материалах: на глиняных табличках, на папирусе, даже на рыбьей коже. Конечно, множество писем были написаны на бумаге. А в нашей время как и на чем пишут письма? Какое значение имеют письма?
    Сегодня мы будем учиться писать письма.
Работа по группам:
- прочитать письма в упр. №223, №224
- выделить основные признаки письма (с чего начинается письмо, чем заканчивается, что описывается в письмах).
2) Упр. №225, с. 103
3)ИТОГИ:
- как правильно оформляются письма?
- зачитать написанные примеры писем и проанализировать.
4)Организационный момент:
- были сегодня достигнуты поставленные цели?
- Д/З: упр. №226, с. 103.


title: Лабораторная работа "Биология питания птенцов шотландской куропатки" 8-11 класс

extracted_text:
Урок№ 12. Лабораторная работа. Биология питания птенцов шотландской куропатки.
ГЛАВА II. ПОПУЛЯЦИИ
  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 (час) лабораторных работ с видеоматериалами

Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы (растения, животные, грибы, бактерии). Задача аутэкологии — выявление физиологических, морфологических и других приспособлений (адаптаций) видов к различным экологическим условиям: режиму увлажнения, высоким и низким температурам, засолению почвы и т.д. В последние годы у аутэкологии появилась новая задача — изучение механизмов реагирования организмов на различные антропогенные загрязнения: физические, химические и биологические.

Биология питания птенцов шотландской куропатки
Данные, на основе которых обсуждается эта проблема, получены при изучении экологии шотландской куропатки на севере Пенинских гор и в болотах Северного Йорка. Традиционно регулярное сжигание растительности на этих болотах способствует разрастанию вереска, молодыми побегами которого питаются взрослые куропатки. Их птенцы, однако, нуждаются в более разнообразном рационе. Наряду с побегами вереска они поедают разнообразных членистоногих (табл.1), что обеспечивает птенцов добавочным количеством белка, необходимого для их роста. Пищевой рацион птенцов изучали, анализируя их фекалии, в которых наряду с трудноперевариваемыми бактериями вереска (маленькие листочки с неразвитой листовой пластинкой) присутствуют остатки наружного скелета членистоногих.

Содержание различных членистоногих в рационе птенцов шотландской куропатки в первые 20 дней их жизни

Задание
В таблице 2 приведены результаты, полученные при исследовании состава  фекалий птенцов куропатки различного возраста. Интенсивность поедания птенцами побегов определяется числом бактерий вереска, съеденных одним птенцом за день. Обратите внимание, что потребление членистоногих (как это принято при анализе фекалий) выражается не в абсолютных величинах, а числом их остатков, приходящихся на 100 съеденных птенцом бактерий вереска.
Таблица 2 содержит данные, полученные при изучении 10 различных выводков птенцов куропатки. Они позволяют сопоставить среднюю массу птенцов и степень их выживания с частотой встречаемости в их фекалиях (остатков  членистоногих).

1.Проанализируйте и обсудите взаимосвязь между возрастом птенца и относительным содержанием членистоногих в его пище.
2.Проанализируйте и обсудите, в какой мере потребление членистоногих птенцами сказывается на их росте и выживании.

Состав фекалий птенцов куропатки в зависимости от их возраста

Данные по выживаемости птенцов и их массе в десяти выводках куропаток к 10-му дню жизни

Средняя плотность расселения взрослых куропаток в период гнездования равна 5 птицам на 1 га, а средняя величина кладки составляет 8 яиц. Смертность птенцов на протяжении первого и второго десятидневного периода их жизни остается постоянной. Средняя плотность заселения членистоногими болота в период выкармливания птенцов составляет 100 особей на 1 м2.
3.Определите, какая часть членистоногих (в % их общего числа) поедается птенцами куропатки в период их роста. Выясните, в какой мере жизнедеятельность птенцов сказывается на численности популяции членистоногих и на выживании кормящихся по соседству выводков.
4.Обсудите, влияет ли численность популяции членистоногих в период роста птенцов на их выживание, а следовательно, восстановление популяции куропаток. Какие дополнительные исследования необходимо провести для получения ответа на этот вопрос?

Контрольные вопросы
1.Почему птенцы шотландской куропатки  нуждаются в более разнообразном рационе питания, чем взрослые особи?
2.Что обеспечивает птенцов шотландской куропатки добавочным количеством белка, необходимого для их роста?
3.Как зависит выживаемость птенцов шотландской куропатки от количества членистоногих в молодых побегах вереска?
4.Зависит ли средняя масса птенцов шотландской куропатки от количества членистоногих в молодых побегах вереска?

Каменная куропатка

Полевые куропатки

Серые куропатки

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html