title: Занятие "Вместе весело шагать по переходам"

extracted_text:
Познавательно-развлекательное занятие в подготовительной группе
«Почемучки» МБДОУ №11.

«Вместе весело шагать по переходам»

Цель. Предупреждение дорожно-транспортного травматизма.

Задачи. Продолжать знакомство с группами дорожных знаков и  их  назначением,
со средствами регулировки движения, с  правилами  перехода  проезжей  части.
Воспитывать ответственность за безопасность своего здоровья.

Материалы и оборудование. Аудиозапись звуков - самосвал,   «скорая  помощь»,
поливальная  машина,  пожарная,  автобус,  трамвай.  Слайды   с   картинками
транспорта. Дорожные знаки  (предупреждающие,  запрещающие,  ограничивающие,
знаки сервиса).Светофор, переходная дорожка. Костюмы героев  –  «Смешарики».
Экран, музыкальное сопровождение.

      Ход развлечения.

Воспитатель : Город, в котором с тобой мы живём,
      Можно по праву сравнить с Букварём.
      Вот она, азбука над головой:
      Знаки развешаны над мостовой.
      Азбукой улиц, проспектов, дорог
      Город даёт нам всё время урок.
      Азбуку города помни всегда
      И не случится тобою беда!

В-ль: Наш детский сад находится недалеко от дороги. Послушайте шум  улицы  и
попытайтесь по звуку узнать вид транспорта. Игра «  Узнай  транспорт».  Дети
слушают аудиозапись, называют транспорт.
В-ль:    По городу, по улице
             Не ходят просто так,
             Когда не знаешь Правила
             Легко попасть впросак.

                                   Выбегают Смешарики.

Крош: Вперед! Скорее, мы опаздываем!
Нюша:  Ты чего остановился? Дорогу надо переходить?
Крош:  Надо! Как её переходить, я уже забыл!
Нюша:  По-моему, на красный свет или на синий? А! На оранжевый!
Крош:  Вспомнил! Где тут у нас оранжевый свет? На светофоре!
Нюша:  Правильно! А где у нас светофор? Ой, как далеко!
Крош:  Давай перейдем прямо здесь. Зачем далеко ходить? ...
(звучит сигнал свистка, появляются ЮПИДовцы)

1-й ребенок - Раз, два!
                        Три, четыре! Три , четыре!
                        Раз, два!
2-й ребенок – Кто шагает дружно в ряд?
                        Это мы – ЮПИД отряд!
3-й ребенок – ПДД мы изучаем и ребятам объясняем ,
                        Что такое переход,
                        Знать, что должен пешеход!
4-й ребенок – К знаньям всех мы призываем,
                        Никогда не унываем!

В-ль:  Детям знать положено
           Правила дорожные!
           Ты, дружок, доверься им
           Будешь, цел и невредим!

 В-ль:  Подскажите, кто же на  дороге  главный  помощник  всех  водителей  и
пешеходов?
( ответы). ( Выходят три ребенка – три цвета светофора).

Зеленый – Ходить по улице опасно,
                   Когда у вас вниманья нет,
                   Ну есть, друзья, зеленый!
Красный – Красный!
Желтый –  И очень нужный желтый цвет!

В-ль:   Это  хорошо  нам  знакомые  цвета  светофора.  Они  приглашают   вас
танцевать.
           Будьте  внимательны! Если впереди  зеленый  –  танцуйте  веселее,
если желтый
           - стоп, танцуйте на месте , ну а  если  красный-  погрозите  друг
другу пальцем :
           « Нельзя идти вперед!» ( звучит полька, дети танцуют).

В-ль:   Ребята,  а  теперь  объясните  Смешарикам  ,  что  произойдет,  если
пешеходы будут,
           переходить улицу , где им вздумается? (объясняют ЮПИДовцы)

1-й ребенок – Водители не успеют затормозить, и пешеход  может  попасть  под
колеса
                        автомобиля.
2-й ребенок – Дорогу переходи только на зеленый свет светофора по  наземному
переходу.

3-й ребенок – Если улицу надо перейти
                      - О правиле помни простом :
                       С вниманьем налево сперва погляди,
                       Направо посмотришь потом!

4-й ребенок – Если ты спешишь в пути,
                        Через улицу пройти,
                        Там иди, где весь народ,
                        Там, где надпись «Переход».

В-ль: А теперь я вас проверю
          И игру для вас затею
          Я задам сейчас вопросы-
          Отвечать на них не просто!

В-ль: Если  поступаете  согласно  Правилам  дорожного  движения,  то  дружно
отвечайте:
« Это я, это я, это все мои друзья!» или  молчите,  если  знаете,   что  так
делать нельзя.

   1 . Кто из вас идет вперед,
           Только там, где переход?

      2 . Кто летит вперед так скоро,
           Что не видит светофора?

      3.  Знает кто, что свет зеленый
           Означает – путь открыт,
           А, что желтый свет всегда нам
           О вниманье говорит?

       4.  Знает кто, что красный свет –
            Это значит – хода нет?

       5 .  Кто, из вас идя домой,
             Держит путь по мостовой?

       6 .  Где попало, кто не ходит,
             Кто по «зебре» переходит?

  В-ль:   Молодцы!
              Тихо ехать нас обяжет,
              Поворот вблизи покажет,
              И напомнит, что и как
              Вам в пути …. (Дорожный знак).

В-ль: Какие виды дорожных знаков вы знаете? (Предупреждающие, запрещающие,
          ограничивающие, знаки сервиса).
          Пожалуйста, помогите разобрать эти знаки, а ЮПИДовцы вам  помогут.
(Четыре
          ЮПИДовца определяют каждый вид знака, и дети  им  несут  знаки  по
порядку).

В-ль:  Молодцы! Справились! А Смешарики,  все запомнили? И больше на  дороге
не
           Когда не спишите!

Нюша: Если коротко сказать –
             Правила всем надо знать!
Крош:  Кто б ты ни был, стар, иль млад,
            Знание Правил – ценный клад!

                                              Игра « Дорога, не тропинка.

Дорога, не тропинка
Дорога, не канава.
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо,
Ты налево повернись,
Другу рядом улыбнись.
Топни правою ногой – раз, два, три
Покачай головой – раз, два, три,
Руки вверх ты подними,
И похлопай – раз, два, три!

В-ль:  Чтоб, не зная огорчения,
           Чтоб бегать, плавать и летать,
           Ты должен правила движения
           Всегда и всюду соблюдать!


extracted_text:
Суязова И.А., учитель ВКК
МКОУ «Каменская СОШ № 1сУИОП»
Каменского района Воронежской области
Заветные 5 баллов...
или
как писать комментарий к сформулированной проблеме
исходного текста?
1. Критерии получения заветных 5 баллов…

2. Ответы на вопросы
На подступах к комментарию...
Размышления вместе за автором…

ПРАКТИКУМ «Стремимся к высшему баллу...»
Работа над ошибками
Задание 1. Знакомимся с исходным текстом и определение проблематики

Задание 2. Работа над ошибками.
Приём «Дорожка к правильному комментарию»
— Прочитайте ученическую работу и попробуйте распределить материал, используя таблицу
Пример комментария №1
Проблема милосердия и нравственной чѐрствости.
(Как пробудить в человеке гуманное отношение к тем, кто на него не похож?)
Размышляя над данной проблемой, автор показывает яркий контраст нравственной чёрствости и милосердия. Например, в тексте показывается, что главный герой Геня немного отличался от других детей, «у него от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой». Из-за этого другие дети не любили и обижали его («Второй комок попал в спину, а третьего он не стал дожидаться»). А другим примером является то, то Геня простил их всех и был рад, что они пришли. «Они тянули к нему руки...и все улыбались, и все его благодарили. Такое чувство он испытывал только во сне». Эти примеры показывают, какими могут быть нравственная чёрствость и милосердие.

— Что осталось неподчёркнутым? Почему? Можно ли исправить эту ошибку? Как?
— Увидели ошибку в композиции комментария? Устно исправьте её.
— Есть ли речевые ошибки?  Давайте внесём исправления и заполним таблицу

Пример комментария №2
Приём «Пятицветик комментария»
Проблема милосердия и нравственной чѐрствости.
(Как пробудить в человеке гуманное отношение к тем, кто на него не похож?)
— Прочитайте ученическую работу и отметьте пять элементов комментария, используя разноцветные карандаши (красный цвет – пример-иллюстрация 1, синий цвет – пояснение, зелёный цвет - пример-иллюстрация 2, чёрный цвет – пояснение, фиолетовый – смысловая связь. Также можно использовать разноцветные маркеры или  шариковые ручки).
Автор говорит о том, что доброе отношение к человеку может сделать его счастливее. В тексте Геня предстает перед нами «очень несчастным человеком». Из-за плохого отношения окружающих он видел в себе только лишь недостатки. Герой терпел насмешки от дворовых ребят, которые позволяли даже бросать в него комки земли (предложения 11-14), а позже «с ужасом ждал прихода гостей» на свой праздник. Но, проявив по отношению к Гене немного доброты и милосердия, ребята смогли увидеть в нем то, что раньше не замечали за жестокостью и плохого обращения («они тянули к нему руки … и все улыбались, и все его благодарили»). Сам же герой, почувствовав их теплоту, понял, что «они совершенно… не злые». Так, используя прием контраста, Людмила Евгеньевна показывает нам, как милосердное и безнравственное отношения могут по-разному отразиться на человеке.

— Сколько цветов вы использовали?  Чего не хватает?
— Мне кажется, что в комментарии есть логическая ошибка. Согласны со мной?
— Давайте переделывать.

Пример комментария №3
Приём «Волшебные ножницы»
Проблема толерантного отношения к окружающим, особенно к тем, кто отличается от других. (Как относиться к тем, кто не похож на тебя?)
— Прочитайте ученический комментарий.
— Разрежьте лист с комментарием на пять элементов (элемент 1 - пример-иллюстрация 1, элемент 2 - пояснение, элемент 3 - пример-иллюстрация 2, элемент 4 – пояснение, элемент 5  – смысловая связь).
Говоря о поднятой проблеме, автор повествует о способах толерантного отношения к людям. Писательница описывает, как Геня Пират-летчиков отличался от своих сверстников: "фамилия писалась нелепо", "губы сохли", "ходил странной, прыгающей походкой". Мальчик любил складывать из газеты кораблик и был "великим мастером этого бумажного дела". На своём дне рождения он раздавал ребятам со своего двора "свои бумажные чудеса", а все благодарили его, о чём мы читаем в предложении 31. Дети проявляли к нему уважение в виде благодарности, несмотря на то, что Геня отличался от них. Также Л.Е.Улицкая говорит о том, что ребята восхищались его "чепуховым талантом", которому он не придавал значения, и были "совершенно не злые" по отношению к Гене. Они были терпимы к его особым качествам и относились к нему, как к человеку, ничем не отличаемуся от других. Благодаря этому мальчик смог почувствовать себя счастливым. Оба приведенных примера-иллюстрации свидетельствуют о толерантном отношении к окружающим.

— Что не складывается и почему?
— Нужно ли «выбросить» оставшийся материал или можно переделать комментарий, используя оставшийся материал в комментарии?
— Найдите логическую ошибку, исправьте её (о способах толерантного отношения нет ни слова в комментарии и в исходном тексте).
— Устраивает ли вас обоснование смысловой связи между примерами-иллюстрациями?
— Заметили ли вы речевые и грамматические ошибки?
— Давайте внесём исправления и в содержании комментария, и в его языковое оформление.

Примечание: можно использовать
приём «Умная пятёрка» (после написания комментария расставить цифры, обозначающие пять элементов комментария: пример-иллюстрация + пояснение +пример-иллюстрация + пояснение + смысловая связь);
приём «Эксперт» (предложить ученикам оценить по критериям работу другого ученика);
приём «Поспорим с экспертом» (предложить ученику проверить работу эксперта и согласиться//не согласиться с выставленными баллами)

Использованная литература
1. https://mogu-pisat.ru/stat/rasbor_poletov/?ELEMENT_ID=3131646 Как создать смысловую связь между примерами в сочинении ЕГЭ
2. https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk  А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате
3. https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=slw075FzHRs «Актуальные вопросы содержания КИМ ЕГЭ 2019 года по русскому языку» (Вебинар И.П.Цыбулько)


title: Презентация "Как изучали земной шар? Знаменитые путешественники" 2 класс

extracted_text:
Предмет  : окружающий мир Класс : 2 «Б»Тема урока : Как изучали земной шар? Знаменитые  путешественникиУчитель : Пешкова О.В.
Проверка домашнего задания

- как называется самая близкая к нам звезда?
- какое место занимает наша планета, если считать от Солнца?
- что происходит, когда Земля вращается вокруг Солнца?
- что происходит, когда Земля вращается вокруг своей оси?
- как называют модель Земли?
- большие участки суши, со всех сторон окруженные водой?

Тема  урока?Как изучали земной шар?
Знаменитые
путешественники

Афанасий Никитин
Христофор Колумб

Америго Веспуччи
Фернан Магеллан
1.Кто был первым путешественником, добравшимся до Южного Полюса?
а) Америго Веспуччи
б) Христофор Колумб
в) Руал Амундсен

2.В честь какого путешественника были названы Южная и Северная Америка?
а) Руал Амундсен
б) Америго Веспуччи
в) Христофор Колумб

3.Правда ли, что Америку открыл Америго Веспуччи?
а) да
б) нет

4.Как звали первого русского путешественника, побывавшего в Индии?
а) Иван Никифоров
б) Афанасий Никитин
в) Константин Циолковский

5.Кто совершил первым кругосветное путешествие?
а) Галилео Галилей
б) Христофор Колумб
в) Фернан Магеллан


title: Конспект урока "Повторяем орфографию и пунктуацию" 9 класс

extracted_text:
Урок в 9 классе «Повторяем орфографию и пунктуацию»
Цель урока:  повторение, обобщение и систематизация полученных знаний, умение применять их на практике, подготовка к сдаче школьных экзаменов;
Задачи:
отрабатывать практические навыки по подготовке к экзамену (в новой форме)  по русскому языку;
вырабатывать навык работы над тестовой частью ГИА;
воспитывать уважение к слову;
закрепить основные лингвистические  понятия из части А, В  ГИА по синтаксису и орфографии.
Форма проведения урока: урок-практикум.
Оборудование: компьютеры, проектор, мультимедийная доска, раздаточный материал

Ход урока:
Оргмомент.
Синтаксическая пятиминутка:
Задание:
Найди соответствия

Ответ: 1 – г, 2- ж, 3 - б , 4 - а , 5 -в , 6 - д, 7 -е .

Работа с текстом в группах на компьютерах.
(тексты в печатном и электронном виде)
Остров Шиян
(1)В давние времена это было. (2)Сто раз, может, на этом острове рождались и умирали многовековые деревья: кедры, ели, лиственницы и березы.
(3)Приехал как-то к осени на этот остров тогда еще безымянный охотник Ими Хилы срубить толстый кедр и смастерить из него себе легкую колданку. (4)И вот он пустился по острову. (5)Шагая между деревьями и высматривая для себя подходящий кедр, неожиданно увидел красивую девушку.
(6)Щеки пылали у ней подобно пламени жаркого костра, глаза были темнее поспевшей темной смородины, тонкие губы исходили свежестью утренней, румяной зари, на уши были навешены вместо сережек поспевшие морошки. (7)Все лицо излучало такую красоту, что от долгого взгляда могли ослепнуть глаза. (8)И выглядела она стройней небесной радуги.
(9)Закружилась от такой невиданной красоты голова и сердце Ими Хилы. (10) Забыл он, зачем явился на остров, и увлекся увиденной красавицей Земли и Неба.
(11)Разговорились, и Ими Хилы тут же, чтобы она не досталась другому мужчине, предложил ей стать его женою.
(12)Девушка – ее звали Айнэ – ответила:
-(13)Вижу я: ты, без сомнения, смелый ты юноша. (14)В руках крепко держишь топор, тетива лука из лосиной шкуры за плечами тугая. (15)И красотой ты не обижен. (16)Вышла бы я за тебя. (17)Но я каждую осень превращаюсь в лебедиху и улетаю на зиму в теплые края. (18)Через три дня и три ночи за мной прилетит лебедь-отец, сядет на озеро, кликнет три раза, и я вмиг обрасту крыльями и превращусь в птицу.
-(19)Почему? – крепко взял девушку за руки Ими Хилы. -  (20) А сможешь не превратиться в птицу? (21)А если я этого не допущу?
-(22)Нельзя, парень, - ответила Айнэ, – я убитая лебедиха. (23) На этот остров ежегодно весной прилетали лебедь и лебедиха. (24)Они здесь вили гнездо, откладывали яйца и выводили потомство. (25)Радостным несмолкаемым криком наполнялся летом остров от маленьких лебедят.
(26)Это не понравилось злой ведьме острова Порнэ Ими, которой веселый крик лебедей мешал спать. (27) Она решила лебедей лишить потомства и убить лебедиху. (28)Выстрелила Порнэ Ими однажды весной своей черной стрелой в лебедиху, и вода озера окрасилась кровью птицы. (29)Долго не хотел улетать лебедь-самец, но страшный вид Порнэ Ими заставил подняться его в небо. (30)Для того чтобы наводить страх на лебедя-самца, Порнэ Ими повесила на толстый сук березы труп лебедихи. (31)Со временем убитая лебедиха срослась с деревом, став огромным наростом – шияном, похожим на фигуру лебедихи.
(32)И эта одеревеневшая лебедиха каждый год рожает меня в виде девушки.
(33)А осенью лебедь-самец уводит меня с этого острова.
 Из книги Романа Ругина "Волшебная земля"

Задание 1 группе: выписать номера сложных предложений в таблицу. В тексте -  подчеркнуть основы, указать границы предложений

Задание 2 группе: выписать номера простых предложений, заполнив таблицу. В тексте подчеркнуть основу простых предложений.

Задание 3 группе: заполнить таблицу примерами из текста, составить их схемы.

Задание 4 группе: заполнить таблицу примерами из текста, обозначить орфограммы, объяснить их написание.

 Представление результатов, коррекция.

Заполнение листа самооценки

Домашнее задание:
 используя представленные материалы, составить задания, соответствующие типовым заданиям ГИА (с ответами)


title: Конспект занятия "Экспериментирование с воздухом и водой"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №96 «Соловушка»

Конспект занятия в средней группе
«Экспериментирование с воздухом и водой».

  Воспитатель:    Юхнова Е.Ю.

г. Вологда
2018 год
Цель: Расширять знания о воздухе.
Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познание», «речевое развитие», «физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие».
Обучающие задачи:
• Упражнять в наблюдательности за окружающей средой.
• Закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.
• Продолжать закреплять навыки проведения опытов.
Развивающие задачи:
• Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
• Создать условия для развития образного мышления, сообразительности, внимания.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам.
• Воспитывать самостоятельность
• Воспитывать интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при работе с водой
Методологические приемы: беседа, диалог, игровая ситуация, физкультминутка, опыт, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итогов, вопросы, индивидуальные ответы детей.
Оборудование. Воздушные шары по количеству детей, пакет, фонарик, емкости с водой, трубочки, бумажные кораблики (сделанные детьми), перышки, чеснок, корка апельсина, салфетки, смайлики с изображением Буратино, гуашь разных цветов. мультимедийная установка.

Дети входят в группу с воспитателем.
Воспитатель: Здравствуйте ребята. Посмотрите сколько гостей сегодня в группе. Давайте поздороваемся. Ребята, но сегодня к нам должен прилететь еще один очень интересный гость, но что- то с ним случилось?
Слайд №1 (Буратино на экране с двумя шарами).(запись видео сообщения)?
Буратино: Ребята здравствуйте! Я хотел прилететь к вам, но у меня случилось несчастье, сдулся один шарик и что делать я не знаю, может вы мне поможете?
Воспитатель: Ребята посмотрите на шарики Буратино. Один веселый, толстый и румяный, а другой бледный, худой и грустный. Как вы думаете, почему второй шарик такой?
Дети: В нем нет воздуха, он сдулся.
Воспитатель: А что нужно сделать, чтобы шарик стал круглым и упругим?
Дети: Посильнее его надуть.
Воспитатель: Как вы думаете, что будет внутри шарика, после того, как мы его надуем?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Откуда же берется воздух?
Дети: Мы его выдыхаем.
Воспитатель: Давайте вместе со мной попробуем вдохнуть и выдохнуть воздух. Теперь подставьте ладонь ко рту и выдохните. Что вы почувствовали?
Дети: Движение воздуха.
Воспитатель: Ну а теперь надуйте ваши шарики, что бы они стали круглыми и упругими (дети надувают и зажимают пальцами)
Воспитатель: Теперь опустите шарики в тазики с водой, которые стоят на столах, отверстием вниз и разожмите пальцы. Что появляется в воздухе.
Дети: Пузырьки.
Воспитатель: Откуда они берутся?
Дети: Из шарика выходит воздух.
Воспитатель: А теперь возьмите трубочку и подуйте в нее, подставляя ладонь. Что вы почувствовали?
Дети: Струю воздуха.
Воспитатель: А теперь опустите трубочки в воду и подуйте. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки. Это воздух.
Воспитатель: Значит и из трубочки и из шарика выходит воздух, который мы сначала вдыхаем, а потом выдыхаем. Воздух вокруг нас. Для чего он нужен человеку?
Дети: Что бы дышать.
Воспитатель: А как попадает воздух в легкие человека.
Дети: Через нос и рот.
Воспитатель: Воздух можно почувствовать? Вспоминайте как мы это делали? (Подставляли ладонь) А еще воздух можно увидеть. Вспоминайте как мы это делали? (дули в трубочку и видели пузырьки).
Физ. минутка.
Слайд №2 « Ветер дует нам в лицо» (на экране)
Дети садятся за столы. Перед ними бумажные кораблики, сделанные ими самими и тазики с водой.
Воспитатель: Опустите кораблики на воду. Смотрите они не плывут.то мы можем сделать, что бы кораблики поплыли?
Дети: Подуть на них.
Воспитатель: Попробуйте. Что же двигает наши кораблики?
Дети: Воздух.
Воспитатель: А откуда он берется?
Дети: Мы его выдыхаем.
Воспитатель: Что нужно делать, что бы кораблики поплыли быстрее?
Дети: Сильнее дуть.
Воспитатель: Попробуйте сделать глубокий вдох и сильный выдох. Получилось? А теперь возьмите пушинку и подуйте на нее. Что произошло?
Дети: Она полетела.
Воспитатель: На что было легче дуть?
Дети: На пушинку, потому что она легче кораблика.
Воспитатель: Ребята, сегодня Игорь и Милана подготовили для нас очень интересное сообщение, они расскажут о том, как люди научились применять воздух для своей пользы.
 1Ребёнок: Воздухом наполняют мяч, чтобы он хорошо подпрыгивал. Воздухом наполняют резиновый круг, чтобы держался на плаву. Заполняют воздухом колёса у машины.
 2 Ребёнок: Тёплым воздухом с фена мы можем посушить волосы, пылесос засосёт воздухом мусор. Благодаря воздуху воздушный шар летает, а парусник плывёт.

Слайд №3

Воспитатель: Спасибо ребята.
В это время слышится сильный шум ветра вбегает Буратино с двумя надутыми шарами.
Воспитатель: Кого это к нам ветром занесло?
Буратино: Спасибо ребята, я все понял. Я внимательно смотрел и слушал вас, как вы надували шары, а потом попробовал сам, и у меня получилось. А зовут меня ребята как?
Дети: Буратино
Буратино: Да ребята, я самый умный деревянный мальчик.  Я наконец-то долетел к вам в гости.
Воспитатель: Буратино, а у нас занятие. Если хочешь, садись рядом с ребятами, и ты узнаешь много интересного.
Буратино: Я и так все знаю и умею.
Воспитатель: Посмотрим. Ребята, а скажите, мы видим воздух вокруг себя?
Дети: Нет, не видим.
Воспитатель: Давайте проверим. Чтобы увидеть воздух, его надо поймать. Я беру пакет, наполняю его воздухом? У меня есть фонарик. Проходит ли свет через фонарик?
Дети: Свет фонарика проходит через пакет.
Воспитатель: Свет проходит через пакет с воздухом, потому что воздух не имеет цвета, т. е. прозрачный. Значит какой воздух?
Дети: Невидимый, бесцветный, прозрачный.
Буратино: Какой такой воздух? Да где вы его увидели?
Воспитатель: Буратино, возьми лист бумаги и помаши перед собой. Что ты чувствуешь?
Буратино: Ветер дует.
Воспитатель: Ребята, а что это за ветерок?
Дети: Это воздух движется.
Воспитатель: Дети, а у воздуха есть запах?
Дети: Нет запаха.
Буратино: А вот и есть. Я всегда чувствую, когда пахнет вареньем, и без труда его нахожу.
Воспитатель: Дети верно сказали, у воздуха действительно нет запаха. А прав ли Буратино, мы сейчас проверим. Дети возьмите корку апельсина и помните её. Что вы чувствуете?
Дети: Пахнет апельсином.
Воспитатель: Как вы думаете, это пахнет воздух или апельсиновая корка издает такой аромат.
Дети: Корка.
Буратино берет чеснок и давит его.
Воспитатель: Ребята, а вы чувствуете запах? Чем это пахнет?
Дети: Чесноком
Воспитатель: Как вы поняли, что это пахнет чесноком?
Буратино: Я знаю. Запах дошел до вас, значит, запах передается по воздуху.
Воспитатель: Да, Буратино, и ты был прав, когда говорил, что всегда чувствуешь запах варенья. Еще раз скажите: воздух имеет запах?
Дети: Нет
Воспитатель: Как же мы чувствует запахи?
Дети: Они передаются воздухом и мы их чувствуем.
Проводится игра «Где работает воздух?»
    ( На экране дети подбирают картинки)
Слайд №4

Буратино: Молодцы ребята! Спасибо вам, но знаете, я могу обойтись и без воздуха. Подумаешь воздух, зачем он нужен конкретно мне?
Воспитатель: Давайте проверим, может быть Буратино прав и людям воздух не так уж и нужен, а нужен только для работы каких то предметов и вещей? Наберите побольше воздуха и попробуйте не дышать. Хотя бы недолго. А теперь Буратино ты сделай тоже самое, а мы вместе посчитаем, сколько ты сможешь не дышать.
Буратино зажимает нос, не дышит (один, два, три) Ой ой ой, я лучше буду дышать, видимо без воздуха и правда жить невозможно.
Воспитатель: Скажите, кто не может жить без воздуха?
Дети: Люди, растения, животные.
Воспитатель: Ребята, сейчас Машина мама расскажет нам, как загрязняется воздух, и как можно сохранить его чистым.

(Главной причиной загрязнения воздуха является сам человек. Люди сжигают ненужные им вещи на свалках, жгут прошлогоднюю траву, мусор. На улицах города появилось много машин, из трубы которых вылетает дым. На фабриках и заводах из больших труб тоже вылетает много вредного для нас дыма. Чтобы воздух сохранить чистым людям нужно высаживать больше растений, деревьев, не сжигать мусор, пересесть на безопасный для окружающей среды транспорт, а на фабриках сделать специальные устройства, которые бы очищали грязный воздух – фильтры).
Слайд №5

Слайд №6

Воспитатель: Спасибо Алена Валерьевна.
Воспитатель: Давайте вспомним, все, что мы узнали сегодня про воздух (воздух бесцветный и прозрачный, не имеет запаха, только передает чужие, он нужен для жизни людей, животных и растений)
Буратино: Спасибо ребята, что рассказали мне так много интересного про воздух. А мне воздух нужен еще для того что бы мои шарики летали.
Воспитатель: Не торопись уходить Буратино. Дети, а давайте Буратино что-нибудь подарим на память. Давайте нарисуем для него картину Рисовать мы будем необычным способом.

Воздух очень много может!
Он нам рисовать поможет!
В трубочки подуем-
Капельки раздуем!

   На лист бумаги наносим несколько капель жидкой краски (гуашь) и берём трубочки для коктейля. Нижний конец трубочки направляем в центр кляксы, а затем с усилием дуем в трубочку и раздуваем кляксу от центра в разные стороны. Посмотрите, как у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки». Ребята, на что это похоже? Вам нравится?
Буратино: Спасибо. Я вам тоже  подарок  приготовил мои фотографии-смайлики.  До свидания!
Воспитатель: До свидания Буратино. Ребята, Буратино подарил нам такие фоторафии-смайлики, выберите себе каждый по смайлику, если занятие вам понравилось, то возьмите радостного Буратино, а если нет, то грустного.
Занятие закончилось. Всем спасибо.


extracted_text:
Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса в 1-м классе

Алгоритм подготовки проблемно-диалогического урока:
1. Определить место урока в системе (программа) и тип урока.
2. Чтение материала в учебнике (содержательный план).
3. Определение целей по линиям развития.
4. Определение уровней минимума (стандарт) и максимума (предложение «Школа 2100»).
5. Разработка проблемной ситуации.
6. Выбор вопросов для актуализации знаний.
7. Составление предполагаемого диалога (побуждающего, подводящего).
8. Выбор формы работы (индивидуальная, в паре, в группе).
9. Подбор заданий для этапа применения знаний (система упражнений по уровням).
10. Обсуждение вопросов для рефлексии.
11. Подготовка домашнего задания (возможна дифференциация по уровням).
Технология продуктивного чтения
(возможна при работе с любым текстом на любом уроке):
1. Работа с текстом до чтения.
Прогнозирование по названию, имени автора, иллюстрации.
2. Работа с текстом во время чтения
Использование приемов понимания текста.
3. Работа с текстом после чтения.
Возвращение к имена автора, названию, иллюстрации.
Творческое задание.
Обобщающая беседа.
Помощью для учителя является наличие технологии на развороте учебника, что даёт возможность чётко работать по названной структуре, удобно объяснять родителям; сами дети со временем присваивают себе алгоритм работы и используют его при самостоятельной деятельности.


title: Мероприятие "Традиции русского чаепития"

extracted_text:
"Традиции русского чаепития"
Цели классного часа:
Расширение кругозора обучающихся.
Привлечение внимания обучающихся к истории своего народа.
Знакомство обучающихся с обычаями и традициями россиян.
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, компьютер.
Оформление:
Плакаты с изречениями:“Пьют чай все, умеют пить немногие”.
“Вчерашний чай хуже ядовитой змеи”.
“С чая лиха не бывает”.
Самовар, обвешанный баранками, заварные чайники, посуда для чая, розетки с вареньем, сладости.
Книжная выставка – “Вместо лекарств – чай”.
Репродукции картин о чаепитиях в России:
Бакшеев В.Н. “Житейская проза”
Волосков А.Я. “За чайным столом”
Кустодиев Б.М. “Купчиха за чаем”
Ход мероприятия
Ведущий 1.
Гостей, всех близких привлечем
Мы ароматным нашим чаем.
От всех невзгод, от всех болезней
Что может быть его полезней?
Наш гость, сегодня не скучай,
Пей с удовольствием душистый чай!
Ведущий 2.
Чай горячий, ароматный
И на вкус такой приятный.
Он недуги исцеляет,
Он усталость прогоняет,
Силы свежие дарит,
Всем за стол присесть велит!
Ведущий 3. Если сегодня спросить любого жителя Центральной России, Русского Севера, Сибири и Дальнего Востока, какой напиток он пьет чаще всего, ответ наверняка будет один – чай. Действительно, за последние два с половиной столетия чай так обрусел, что, пожалуй, сегодня большая часть русского населения считает его своим национальным напитком.
Однако это не так. Исконно русскими являются лесные чаи, приготовленные из различных ягод и трав: шиповника, земляники, малины, ежевики, костяники, морошки, липы, зверобоя и других растений. По вкусу, цвету и аромату они не уступают традиционным чаям высших сортов. В них нет кофеина, зато много витаминов, микроэлементов и прочих полезных веществ.
Ведущий 4. Что же касается чая, который мы привычно завариваем сегодня по несколько раз в день, то он был завезен в Россию только в XVII веке.
…В 1638 году русский боярин Василий Старков привез монгольскому хану богатые дары от царя Михаила Федоровича. Хан хорошо принял послов и в свою очередь передал им для русского царя разные драгоценные подарки. Среди знаменитых монгольских атласов и собольих мехов лежали аккуратные свертки с непонятной травой.
– А это что такое? – с обидой спросил хана русский боярин, брезгливо указывая на ничем не примечательные свертки.
– Мой самый дорой подарок русскому царю, – ответил монгольский правитель, улыбаясь.
Находясь в гостях у хана, Старков попробовал напиток, приготовленный из этого зелья, и он ему ужасно не понравился.
Стремясь избавится от бесполезного груза, посол хотел выбросить все до единого пакеты с чаем, но, помня слова хана о “дорогом подарке”, не сделал этого. Так среди прочих даров и попал чай в Москву.
Ведущий 5. О том, как оценил царь ханский подарок, ходят разные версии. Согласно одной из них, отведав неведомое питье, государь вытер парчовым рукавом бороду и молвил: “Еще!”
Однако по другой версии, царю напиток не понравился. Иначе, чем же можно объяснить тот факт, что торговля чаем в Москве началась лишь спустя 36 лет после описываемых событий.
В следующий раз новая партия чая была привезена уже из Китая, и снова доставили ее в Москву царские послы. А в 1679 году Россия заключила с Китаем торговый договор на поставку чая. Конечно, жители восточных районов, прилегающих к Монголии и Китаю, были знакомы с чаем задолго до этого договора.
Вначале чай не имел большого успеха у населения европейской части России и был очень дорог. Поэтому пили его лишь по большим праздникам и в основном в трактирах. Чаепитие на Руси обставлялось красиво и носило праздничный вид. Вспомните, как писал А.С. Пушкин в романе “Евгений Онегин” о деталях русского чаепития:
Ведущий 6.
Смеркалось, на столе блистая,
Шипел вечерний самовар,
Китайский чайник нагревая,
Над ним клубился легкий пар.
Разлитый Ольгиной рукою
По чашкам темною струею
Уже душистый чай бежал.
Покупала же чай главным образом московская знать, которая иноземную траву использовала преимущественно в качестве лекарственного средства, так как было замечено, что приготовленный из нее напиток “отвращает от сна” во время долгих церковных служб и сидения в Думе. Считалось также, что чай очищает кровь.
Одной из причин медленного распространения чая среди широких народных масс была довольно плохая информированность о способах приготовления чайного напитка. По этому поводу в России ходило много анекдотов и даже сатирических куплетов.
Исполнение сценки.
Сценка
Действующие лица:
Барин
Дворовый человек
Сцена:
Барин сидит в кресле, вызывает дворового человека и говорит:
– Приготовь чаю.
Дворовый человек готовит чай.
– Заправлю-ка я варево перцем, луком и петрушкой.
Приносит барину чай.
Барин пробует, морщится и кричит:
– Ты что приготовил, каналья?
Дворовый человек, обиженный, исполняет песенку:
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить,
А потом-то догадался,
Что забыл я посолить.
Ведущий 1. Но не стоит думать, что в такое курьезное положение попадали только русские. Известен, например, анекдот о матери английского моряка, которая, получив от сына в подарок фунт чая, решила угостить соседей изысканным заморским блюдом. Она сварила в кастрюле весь чай, и слив горькую темно-коричневую воду в поганое ведро, разложила по тарелкам вареные листья, приправив их растительным маслом.
Со временем на смену китайскому чаю пришел индийский. Зажиточные горожане предпочитали хорошие сорта индийского чая и так называемый цветочный чай, который выделывали из почек чайного куста. Более дешевыми сортами были байховый (черный) и кирпичный.
Для экономии чая крестьяне России добавляли в него высушенные травы, цветы, ягоды, которые исстари использовались славянами для приготовления душистых отваров и настоев. Особенно широко в качестве добавок использовались листья мяты, черной смородины, малины, брусники, моркови, липовый цвет, яблочный и т.д.
Сегодня подобные напитки называют чайными бальзамами. Они несравнимо вкуснее обычного чая, но главное их достоинство – исключительная полезность для организма.
Проведение конкурса.
Конкурс “Узнай траву”
В розетки положить имеющиеся лекарственные травы и разместить на столе (чабрец, ромашка, крапива, чистотел, липа, бессмертник, мята).
Под каждую положить салфетку с номером. Заготовить карточки с номерами всех розеток. Желающим (одновременно могут участвовать 4-5 человек) раздать карточки и в течение 5-7 минут каждый из них должен отгадать название травы, записав под соответствующими номерами.
Победителям вручаются сладкие призы.
Ведущий 2. Поистине народным напитком чай стал лишь в XIX веке. Именно в этот период в России было открыто множество общедоступных чайных заведений. В чайных постоянно кипели огромные многоведерные самовары. Даже стали придумывать частушки про чай (исполнение частушек).
Чайные частушки
Глянь, какой стоит пирог,
Пышки да ватрушки,
Так споем же под чаек
Чайные частушки!
В пляске туфель не жалей,
За столом – заварки!
Запивай-ка веселей,
То-то станет жарко.
Самовар шипит, блестит,
Все в нем так и пенится!
Погляди-ка на себя,
Вот так отраженьице!
Подай, подруга, чаю,
Ведь тебе не жалко, чай!
В нем давно души не чаю,
Наливай покрепче чай!
Ведущий 3. Подавали чай на стол парами: небольшой чайник с заваркой устанавливали на самоварчик либо на чайник с кипятком. Кстати сказать, такой способ подачи чая – чисто русское изобретение, нигде больше так чай не подают.
В качестве дополнения к чаю обычно приносили хлебенное: сладкие пироги, калачи, сайки, прочие мучные и кондитерские изделия. Принято было также “забеливать” чай сливками или молоком.
Сахар был дорог, и поэтому чаще всего чай с ним пили “вприкуску”. При этом небольшого кусочка сахара особо искусным чаевникам хватало на полдюжины стаканов.
В народе родились многие пословицы, поговорки, присловья:
“Выпей чайку – забудешь тоску”.
“С чая лиха не бывает”.
“Чай не пить – на свете не жить”.
“Чай не хмельное – не разберет”.
“Хлебца купить не на что: с горя чаек попиваем”.
“Чаем на Руси еще никто не подавился”.
Особенно любили почаевничать в купеческих семьях. Вспомним картины Б.М. Кустодиева с начищенными до блеска медными пузатыми самоварами, лоснящимися лицами разомлевших от выпитых стаканов чая купцов и купчих.
Проведение конкурса.
Конкурс “Картины русских художников”
Необходимо узнать название картины и автора.
Победителям вручаются сладкие призы.
Ведущий 4. И сегодня в России чай – самый популярный из горячих напитков. Разновидностей чая существует довольно много, не одна тысяча, но все они представляют собой завяленные, скрученные, ферментированные и высушенные листья вечнозеленого растения (thea). Отличаются же разные сорта друг от друга размером чайного листа, степенью его измельчения, технологическими особенностями производства.
Терпкий, немного горьковатый и вяжущий вкус чаю придают содержащиеся в нем дубильные вещества. Важнейшими из них являются танины, от которых зависит вкус и цвет чайного настоя. Тонизирующее и возбуждающее действие чая оказывает главным образом благодаря тому, что в его состав входит теанин. Это свойство чайного листа человек заметил, прежде всего, оно воспето во многих легендах о чае. Так, согласно одной из них, еще в V столетии до нашей эры будущий патриарх Дарма плыл из Индии в Китай. Путь был трудный, ураганы и штормы грозили погубить судно. Чтобы не погибнуть, Дарма дни и ночи проводил в молитве. Однако сон одолел его, и корабль чуть не разбился о скалы. Дарма так вознегодовал на себя, что, сойдя с корабля, отрезал свои непослушные веки и бросил их на землю. Так вот, там, где они упали, и выросли первые вечнозеленые кусты чайного растения с листьями, похожими на веки. Вкусив их, Дарма почувствовал прилив сил и бодрости.
Чай также благотворно действует на нервную систему. Он способствует усилению притока кислорода к клеткам мозга, проясняя мысли и обостряя внимание и память.
Ведущий 5. Добавим к этому, что свежий чайный лист в 4 раза богаче витамином С, чем лимон. А содержание в чае витамина Р делает его отличным средством для укрепления стенок кровеносных сосудов, повышение их эластичности и гибкости. Всего 2 – 3 стаканов зеленого чая достаточно для удовлетворения потребности организма в витамине Р.
Вкус, аромат и многие целебные свойства чая зависят от правильности его приготовления. Правда, каждый народ, знакомый с чаем, пользуется своим собственным способом заваривания.
Ведущий 6. Чайная церемония – это обряд, зародившийся в Китае еще до нашей эры. В настоящее время в чистом виде он сохранился только в Японии, где есть специальные чайные домики для чаепития и живут знатоки древних обычаев. Неотъемлемой частью чайного дома является маленький и тихий сад (тянива). Его отличают густая растительность, тропинки из плоских камней для уединенных прогулок, каменный фонарь и каменные сосуды для воды. Входя в домик, человек оставляет все заботы за его стенами и остается только с добрыми мыслями и раздумьями. За чаепитием ведутся спокойные беседы на философские темы, в результате чего снимаются стрессы, люди успокаиваются и становятся более здоровыми и жизнерадостными, освободившимися от повседневных дум. Человеку, побывавшему в чайном доме, кажется, что он побывал в другом мире.
Просмотр видео ролика в режиме Online по ссылке http://www.youtube.com/watch?v=QaDgG-T3ZC0&feature=related.
Ведущий 1. Русские традиционно заваривают чай следующим образом.
Чистый заварной чайник сполоснуть крутым кипятком и слегка обсушить. Положить в него чай из расчета 1чайная ложка на стакан, залить кипятком, накрыть салфеткой и поставить на самовар минут на 5. В чайник можно положить кусочек сахара – это способствует лучшему разворачиванию чаинок и отдаче ими своих экстрактивных веществ.
Когда чай настоится, его наливают в стакан и разбавляют кипятком из самовара.
Вообще чай не следует заваривать ключевым кипятком. Нужно дать воде закипеть и, как только она перестанет бурлить, залить ею чай. Именно по этой причине самый вкусный чай получается из воды, вскипяченной в самоваре, где она не может перекипеть.
Правильно заваренный чай образует на поверхности пену, которую ни в коем случае нельзя снимать.
Забеливают чай, как мы уже говорили, сырыми сливками и сырым молоком. К незабеленному чаю подают лимон, фруктовые варенья, прочие сласти.
Проведение викторины.
Вопросы к викторине о чае
Кто открыл чай? (Говорят, что козы. Наелись чайных листьев с вечно-зеленого куста и стали вести себя странно, заметно живее, чем обычно).
Чем полезен чай для человеческого организма? (Восстанавливает силы, успокаивает сердце, сжимает кровяное давление, предохраняет от простуды).
Сколько времени прошло с тех пор, как открыли чай? (около 500 лет).
Родина чая? (Китай).
В какой стране сегодня больше всего пьют чай? (Рекордсмены – “чаеманы” – англичане. В Англии на душу населения приходится 4,5 кг чая в год (4-5 чашек в день). И еще Ирландия. Мужчины пьют больше женщин. А Китай занимает 10-е место).
Какой чай считается идеальным: с добавками или без добавок? (истинный чай не должен иметь добавок).
В чем хранят чай? (В старину – в стеклянных банках с притертыми пробками. Посуда должна быть герметичной).
Срок хранения чая? (по стандарту 8 месяцев).
В какой посуде следует заваривать чай? Почему? (В фарфоровом чайнике или фаянсовом, т.к. фарфор, фаянс как бы смягчает воду).
Из каких растений можно заваривать чай? (Розы, Иван – чай, зверобой, липа, чага, морковь, смородиновый лист, лист малины, жасмина и другие растения).
В произведениях каких русских писателей и поэтов можно встретить следующие слова о чае:
– “Я пригласил своего спутника выпить вместе стакан чая, ибо со мной был чугунный чайник – единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу”.
(М. Лермонтов “Герой нашего времени”).
– “Савельевич внес за мною погребец, который никогда так не казался нужен”.
(А. Пушкин “Капитанская дочка”).
– “Я признаться не охотник до чаю: напиток дорогой и цена на сахар поднялась немилосердно”.
(Н. Гоголь “Мертвые души”).
– Гоню обратно я огни
Впервые с сотворения.
Ты звал меня? –
Чаи гони,
Гони, поэт, варенье.
(“Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче”).
Награждение победителей викторины сладкими призами.
Ведущий 1.
Дорогие гости! Как говорится-
Милости просим в нашу светлицу.
Не нужно платы и робеть не надо
Всем, чем богаты, тем вам и рады!
Все присутствующие приглашаются за чайный стол, пьют чай с вареньем, медом, пирожными.


Интегрированный урок "Таблица умножения.Закрепление" 3 класс


Презентация "Объём шара и его частей" 11 класс


Проверочные работы по литературному чтению 3 класс


title: Конспект урока "Граттаж. Урок изучения нового материала, комбинированный" 6 класс

extracted_text:
Предмет: изобразительное искусство.
Тема урока: Граттаж. Урок изучения нового материала, комбинированный.
Продолжительность:1 урок - 45 минут.
Класс: 6
Технологии: проблемное обучение на основе материалов мультимедийной презентации в Power Point 2003.
Слайды 1-3.
Цель урока: ознакомить с новыми возможностями художественных техник, графических материалов.

Задачи урока:
развивать творческих способностей и навыков в работе;
способствовать творческому отображению окружающего мира;
развивать зрительную память, пространственное воображение, навыки композиции;
научить овладению техникой штриха;
воспитывать усидчивость, точность, аккуратность.

Материалы:
обычный картон (не глянцевый) или акварельная шершавая бумага;
восковые мелки или свеча;
черная гуашь или тушь;
широкая кисть;
мыло;
деревянная зубочистка, старый стержень, канцелярский нож (острый предмет);
газета.

Оборудование:
магнитофон и CD-диск с записями песен военных лет и инструментальной музыки;
компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Зрительный ряд:
слайды в Power Point 2003 работ, выполненных в технике «граттаж»;
работы учащихся предыдущих лет.

Ход урока:

1. Организационный момент.
Слайды 4-9.

2. Вводная беседа – повторение.
- Что такое графика?
- Где в жизни мы встречаемся с графикой?
- Каковы же основные выразительные средства в графике, которыми пользуются все художники?
(Графика - вид изобразительного искусства, который включает рисунок, и печатные художественные изображения (гравюра, офорт.) Язык графики и главные выразительные средства - это линия, точка, пятно, контур).
- Что такое офорт?
- Определите графику как вид изобразительного искусства.
- Найдите лишнее.

Слайд 10.
                   Заглянем в словарь.
Способ работы, которым вы будете работать сегодня, называется «граттаж», что в переводе с французского обозначает – скрести, царапать. Такой способ работы относится к графике и считается его подвидом.
Рассмотрите  работы учащихся предыдущих лет, выполненные в этой технике. Обратите внимание, какие выразительные средства чаще всего применяются в этой технике?
(Штрих - короткая линия, выполненная одним движением руки. В зависимости от направлений линий штрихи могут быть разными. Длинная и плавная линия образует контур предметов на рисунке).

3. Работа над новой темой

Работа в технике «граттаж» проходит в несколько этапов (слайд № 11):
- подготовка бумаги - основы рисунка;
- закрашивание бумаги;
- процарапывание – создание рисунка.

Объяснение этапов выполнения работы

1. Подготовка  бумаги (слайд № 12)
Прежде чем непосредственно перейти к царапанью, необходимо подготовить бумагу. Есть два способа:
на лист наносят в любом порядке цветные пятна с помощью цветных восковых мелков;
бумагу равномерно покрывают толстым слоем воска или парафина.

2. Закрашивание бумаги  (слайд № 13)
Затем широкой кистью, губкой или тампоном из ваты наносят на поверхность слой туши или гуаши. Для того чтобы краска не растекалась по воску, кисточку предварительно окунают в мыльный раствор. Иногда приходится наносить краску в несколько приемов — просушить первый слой, а затем нанести следующий.

3. Процарапывание рисунка (слайд № 14)
Когда тушь, гуашь  высохнет, острым предметом - скребком, ножом, старым стержнем - процарапывают рисунок, образуя на черном фоне тонкие белые или цветные штрихи. Стол обязательно должен быть застелен бумагой или клеенкой, иначе все вокруг будет усеяно черной туше-восковой крошкой.
Так как рисунок процарапывается и рабочий инструмент острый, колющий, то необходимо соблюдать правила по технике безопасности (слайд № 15):
- стол перед началом работы следует застелить газетой;
- рабочий инструмент лежит в пенале;
- нельзя размахивать руками и инструментами во время работы.

(Выполнение работы по подготовке и закрашиванию бумаги. Звучит инструментальная музыка).
Учитель: Ребята! 5 декабря 2011 года наша страна отмечает знаменательную дату. Какую? (70 лет битве под Москвой).
Слайд № 16. Демонстрация плаката «Защитим родную Москву!».

Выступление детей.
«Москва! Ты в солдатской шинели
Прошла, не склонив головы,
И сколько бы песен ни пели,
Их мало для нашей Москвы».
                                                                     Михаил Светлов
Вся Родина стала заслоном.
Нам биться с врагом до конца,-
Ведь пояс твоей обороны
Идет через наши сердца!

Москва!
До последних патронов,
До дольки последней свинца.
Мы в битвах!
Твоя оборона
Идет через наши сердца!

Слайд 17. Показ картины К. Юона «Парад на Красной площади 7 ноября 1941 года».

Слайд 18. Слова младшего политрука Василия Клочкова «Велика Россия, а отступать некуда: позади - Москва!», погибшего у разъезда Дубосеково Волоколамского района Московской области, стали известны всей стране.

Учитель: Победа в Московской битве имела большое тактическое, стратегическое и международное значение, круто изменив общий ход войны. И сегодня мы благодарны известным и неизвестным героям, сложившим головы у врат непокоренной столицы… (звучит песня «Защитникам Москвы»)
Слайд 19.
Учитель: Тема практической работы: «Праздничный салют». И мы сейчас его увидим.

Слайды 20-21.
А сейчас приступайте к выполнению самостоятельной работы (звучат песни военных лет).

Выполнение практической работы учащимися.
Слайд 22.
Учитель: Советские войска в ходе битвы под Москвой понесли большие потери, многие имена погибших воинов известны, а многие неизвестны. Десятки тысяч воинов Московской битвы награждены орденами и медалями, свыше 180 человек удостоены звания Героя Советского Союза, позже – Героя Российской Федерации. Ради победы в битве под Москвой отдали свои жизни более двух миллионов человек. Многие из них не получили никаких отличий. Награды и звания условны, а цена солдатских жизней и крови, щедро уплаченная за победу, неизмерима. Как самая достойная награда погибшим сохраняется в наших сердцах вечная память о них.
Отстояв Москву, советский народ отстоял будущее человечества. Теперь много лет спустя, это видно особенно ярко.

Слайд 23.
Перед Кремлевскою стеной,
Не просто пламя,
Жизнь, прекращенная войной
И наша память…!

Слайд 24.
Под стеною Кремля,
Где святая земля
Незабвенным
Преданьем богата,
Положили
Останки солдата.
Спит солдат Крепким сном,
Мой земной тебе, воин,
Поклон!

Слайд 25.
Память… Образ пламени нам свят,
Пусть свечи памяти горят…
Никто не забыт, ничто не забыто! (минута молчания)

Слайд 26.
Я помню! Я горжусь! Наша Победа!

4. Подведение итога урока:
- С какой новой техникой вы познакомились?
- Какими необычными инструментами пользовались в этой технике?
- Какие выразительные средства применяются в этой технике?
- Что еще нового и интересного вы узнали на уроке?

5. Заключительный этап
- Выставка и оценивание работ.
- Уборка рабочих мест.

Учитель: Спасибо за урок!

Слайд 27.
Источники:
http://grafica.msk.su/babochka/
http://prepodavanie.narod.ru/p11.htm
http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/0/0f666c3e-aa8f-f180-3179
http://www.teenart.ru/docs/files/chudo.html


Презентация "Язык мой - друг мой"


title: Конспект непрерывной образовательной деятельности в средней группе "Дикие животные осенью в лесу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад комбинированного вида №3 "Ромашка"

Конспект непрерывной образовательной деятельности  в средней группе на тему: «Дикие животные осенью в лесу»

Воспитатель: Тупоногова Т.В.

2018 уч. год.
Программное содержание:
Цель: Обогащение представлений о жизни диких животных, развитие познавательных интересов, обогащение словарного запаса детей.
Обучающие задачи: Учить выделять отличительные признаки диких животных, составлять описательные рассказы про животных, правильно выражать свои мысли. Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом. Активизировать и расширять словарь по теме «дикие животные». Закреплять знания детей о диких животных (внешний вид, жилище, еда).
Развивающие задачи: Развивать зрительное восприятие, речевой слух, память, внимание, логическое мышление.
Воспитательные задачи: Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, бережно относиться к животным.
Предварительная работа: Чтение рассказов о животных, отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, Д/и «Кто что ест», Д/и «Кто где живет?».
Материал: Ежик, сюрпризный момент, деревья, иллюстрации с изображением диких животных, предметные картинки, разрезные картинки, магнитофон, мольберт, салфетки, вилки, краска черного цвета.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Входят дети. Встают около стульчиков в круг.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! А давайте подарим друг другу хорошее настроение и нашим гостям. Вставай те в круг.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся. (И улыбки наши подарим гостям.)

Звучит Пых-Пых! (пом. воспитателя включает звуки ежика)
Воспитатель: Ой, что я слышу? Кто это? Под елкой сидит ежик (Берет ежика, показывает ребятам)
Дети: Ёжик!
Воспитатель: Что случилось, (Ёжик? Подносит к уху и слушает, что скажет ёжик)
Воспитатель: Ёжик говорит, что делал запасы на зиму, шел, шел и заблудился. Поможем Ёжика вернуть домой?
Дети: Да!
2. Беседа.
Воспитатель: Скажите, а где Ёжик живёт, кто знает?
Дети: он живет в лесу, в норе.
Воспитатель: Правильно молодцы. А хотите отправиться в лес? (Ответы детей).  Тогда встаньте вокруг возле меня. Закрываем руками глаза и скажем волшебные слова, чтобы оказаться в лесу.
1,2,3,4,5 – в лес идем ежа спасать! (Звучат звуки леса, шелест листьев), воспитатель разворачивает доску с декорациями леса.
Воспитатель: Вот мы с вами и в лесу.
3. Дидактическая игра. Угадай по описанию.
Воспитатель: Деревьев в лесу много, а вот животных не видно совсем. Давайте подойдем к мольберту, на котором есть картинки (висят оборотной стороной). Я сейчас буду называть вам слова, а вы подумайте, к какому животному они относятся?
Воспитатель: - злой, голодный, серый (Ответ детей - волк)
- маленький, длинноухий, серый или белый (Ответ детей - заяц)
- рыжая, ловкая, хитрая, пушистая (Ответ детей - лиса)
- большой, неуклюжий, косолапый (Ответ детей - медведь)
- маленькая, пушистая, любит орешки (Ответ детей - белка)
- маленький, колючий (Ответ детей - ёжик)
(по мере называния открываются предметные картинки и появляются животные)
Воспитатель: Посмотрите, сколько мы много животных назвали. А как называют животных, которые живут в лесу?
Ева: Животных, которые живут в лесу, (Ответы детей их называют дикими).
Воспитатель: А почему их так называют?
Дети: Они сами добывают себе пищу. Животные сами строят себе жилища. Они сами заботятся о своих детенышах.
Воспитатель: Молодцы. Садитесь на  стулья.
Воспитатель: Вот мы с вами рассмотрели  животных,  а давайте вспомним, чем питаются дикие животные. У нас на доске изображены животные, а на столе у меня картинки, чем питаются они.
Картинки: малина, мед, грибы, яблоко, капуста, морковь, орехи, трава.
Воспитатель: Подходим по одному и прикрепляем нужную картинку к животному:
Заяц любит морковку, капусту.
Белка ест орешки, грибы.
Ежик любит грибы, яблоки.
Медведь любит мед, ягоды.  (Воспитатель читает, дети по очереди подходят, и кормят животных).
Воспитатель: Ребята, пока ежик икал свою норку вместе с нами, он замерз. Давайте поможем ему согреться, что бы он смог продолжить путь. Воспитатель: Садитесь на полянку и повторяйте за мной.
3. Массаж лица «Ёжик»

Жа-жа-жа.  Мы в группе встретили ежа (слегка касаясь пальцами провести по лбу 3 раза)

Жу-жу-жу. Подошли мы все к ежу (слегка касаясь пальцами провести по щекам 3 раза)

Ужа-ужа-ужа. Впереди замёрзла лужа (приставить ладони ко лбу, как бы сделав козырёк, и растереть лоб движениями в стороны) .

Воспитатель: Молодцы, ребята! Я думаю, ёжик согрелся. А сейчас ежик предлагает поиграть с ним.
4. Дидактическая игра «Кто, где живет?»
Воспитатель: У каждого животного есть свой домик. И я хочу узнать, знаете ли вы, где живут дикие животные, как называются их жилища?
Ответы детей: Лиса живет в норе, медведь спит в берлоге, волк живет в логове, белка живет в дупле. Ёжик живет в норе. А заяц прячется под кустами.
Воспитатель: У всех есть жилища, которые по-разному называются. Вот мы и напомнили животным, кто, где живет. А вот смотрите, стоит пенек,  а вот и нора для ежика. Молодцы, ребята, мы нашли дом ежика и отпускаем его к себе.
Воспитатель: Ежик говорит, что ему очень понравилось в детском саду, сколько замечательных ребят, все дружат и вместе играют. Только вот ежик так и остался грустным, потому что он один,  и у него нет друзей.
Воспитатель: Ребята, а давай те нашему ежику,  нарисуем друзей?!
Дети: Давайте нарисуем.
Воспитатель: Но сначала мы с вами немного отдохнём.
7. Физкультминутка
Жарким днем лесной тропой (Дети идут спокойно друг за другом)
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах)
Волчица вела за собою волчат. (Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг,  и делают движения языком)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Отлично отдохнули! А теперь пойдемте, в мастерскую и нарисуем ежику друзей, присаживайтесь на стульчики.
Показ способов рисования.
Воспитатель: Посмотрите! Перед вами лежат листы с изображением ежа, но что же у него не хватает?
Дети: У ёжа не хватает иголок.
Воспитатель: А зачем ежу иголки?
Дети: Они помогают ежу защищаться от врагов.
Воспитатель: Правильно, вот поэтому у ежа должно быть много иголок, а наши вилки помогут иголкам «вырасти». У нас сегодня новая краска – серая! Я ее приготовила, чтобы вы нарисовали иголки ежу. (Какого цвета я приготовила краску?)
Воспитатель: Посмотрите,  у  нас на столах стоит краска, какого она цвета?
Ответ детей: Черная.
Воспитатель: Правильно, я беру вилку, обмакиваю ее в краску, как кисточку, затем рисую на листе прямые линии это наши иголки. Если краски не хватает на всю линию, обмакиваем вилку в краску еще раз.
Воспитатель: Ну что ж приступим… (Звучит мелодия леса).
Воспитатель: Молодцы, кто закончи, давайте покажем ежику, каких друзей мы ему нарисовали.
Ёжик смотрит рисунки детей, хвалит их.
Ё: Спасибо ребята, теперь у меня появилось очень много друзей и нам тоже не будет скучно. А за то, что вы мне помогли я хочу вас угостить ароматными яблочками. И к вам в детский сад мы обязательно ещё придём в гости. До свидания ребята!
Дети: До свидания!
РЕФЛЕКСИЯ:
В: Ребята, чем мы сегодня занимались? Ответы детей. Как вы считаете вы помогли ёжику?(яблоки красное, жёлтое, зелёное)
В: Молодцы, а  нам с вами пора возвращаться в детский сад. Закрываем руками глаза и скажем волшебные слова...
...1,2,3,4,5- в группу мы пришли опять!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Играем нашими пальчиками"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию мелкой моторики рук и ног «Играем нашими пальчиками» для детей с тяжелым нарушением интеллекта.
Программное содержание:
Учить сюжетным пальчиковым упражнениям, развивать внимание, память, ориентировку в пространстве, быстроту;
Учить детей элементам пальчиковой гимнастики «Театр в руке», которая развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение;
Учить элементам самомассажа рук и ног;
Учить профилактике плоскостопия, развивать мелкую моторику ног.
Ход занятия:
Учитель:
Что умеют делать ваши пальцы на руках и на ногах? (ответы) Правильно! Рисовать, лепить, держать ложку, шалить. Давайте сейчас сыграем в пальчиковую игру «Как живешь?».
Пальчиковая игра «Как живешь?»
- Как живешь?
- Вот так! (большие пальцы вперед)
- Как плывешь?
- Вот так! (имитация плавания)
- Как бежишь?
- Вот так! (указательные и средние пальцы «бегут»)
- Вдаль глядишь?
- Вот так! («бинокль»)
- Ждешь обед?
- Вот так! (Подпереть щеку кулачком)
- Машешь вслед?
- Вот так! (помахать кистью руки)
- Утром спишь?
- Вот так! (обе руки под щеку)
- А шалишь?
- Вот так! (хлопнуть по надутым щекам)
Учитель:
Молодцы! А хотите узнать, что еще умеют ваши пальчики? (Да) Тогда мы отправляемся в путешествие. Но сначала к нему надо подготовиться.
(Взрослые и дети выполняют самомассаж).
- Вы готовы, глазки?
- Да! (поглаживание век)
- Вы готовы, ушки?
- Да! (поглаживание ушей)
- Вы готовы, ручки?
- Да! (поглаживание кистей рук)
- Вы готовы, ножки?
- Да! (поглаживание ног)
- Вы готовы? (развести руки в стороны)
- Да! (обнять себя руками)
Учитель:
А теперь садимся в поезд и отправляемся в путь. (родители и дети передвигаются друг за другом по ребристой доске, сцепившись, как вагоны, под музыкальное сопровождение)
Учитель:
Приехали!
Станция «Лесная»
Подвижная игра «Найди свою палатку»
Цель: Учить сюжетным пальчиковым упражнениям, развивать внимание, память, ориентировку в пространстве, быстроту.
В разных сторонах зала находятся обручи с цветными ориентировками.
Учитель:
Посмотрите сюда, это палатки. Выберите каждый себе палатку и запомните свой цвет. По сигналу «Идем по лесу!» - вы ходите парами и изображаете животных и птиц в лесу. А по сигналу «По палаткам!» каждая пара должна занять свое место – встать в обруч со своим цветным сектором. Готовы? (музыка леса или подыгрывает музыкант).
Медведь – ходьба на внешней стороне стопы, руки перед собой, полусогнутые в локтях.
Лиса – ходьба на носках «крадучись», плавные движения кистей рук перед собой.
Олень – ходьба с высоким подниманием колен, руки над головой пересекаются, кисти изображают рога.
Дикая лошадь – бег с высоким подниманием колен, кисти рук сжаты в кулаки.
Филин – обычная ходьба, плавные движения рук в стороны, вверх, вниз.
Побеждает команда, быстро и правильно выполнившая задание.
Учитель:
Поехали дальше? (Идут поездом по ребристым доскам).
Станция «Театральная»
Игра «Зеркало и обезьяны»
Цель: Научить детей элементам пальчиковой гимнастики «Театр в руке», которая развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение. (Взрослые и дети садятся в круг по-турецки, воспитатель показывает сюжетные пальчиковые упражнения на удержание позы кисти руки под стихотворные рифмовки, а дети выполняют упражнения, родители им помогают).
Петушок:
Петушок стоит весь яркий
Гребешок он чистит лапкой.
Гусь:
Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
Кошка:
У кошки ушки на макушке,
Чтоб лучше слышать мышь в норушке.
Учитель:
Молодцы! Садимся в поезд и едем дальше!
Станция «Массажная»
Цель: Научить элементам самомассажа рук и ног.
(Используются массажные мячики или контейнеры от киндер-сюрпризов).
Учитель:
Эта станция непростая. Сейчас мы будем делать массаж рук и ног. А в этом нам помогут вот такие контейнеры из-под игрушек от киндер-сюрпризов. Они хорошо массируют ладошки и пальчики.
Игра-массаж «Китайские шары»
Вы видали циркача?
Мяч идет вокруг мяча!
Кружит с видом знатока,
Будто шмель вокруг цветка.
(сначала катаем шарики между двумя ладонями, а после каждой рукой по очереди)
Учитель:
Ну а теперь можно приступить к основному массажу. Садитесь по-турецки на пол напротив своего ребенка. Готовы?
(разминание, растирание, надавливание, пощипывание ладоней, стоп пальцами рук от периферии к центру)
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
(растираем ладони, захватываем каждый пальчик у основания и выкручивающим движением доходим до ногтевой фаланги)
Затем руки я помою
(«моют» руки)
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу.
(пальцы в «замок»)
Выпущу я пальчики,
Пусть бегут, как зайчики.
(расцепить пальцы и перебирать ими)
Учитель:
А теперь переходим на массаж стопы.
(родители делают массаж стопы своему ребенку)
Пальчики на ножках,
Как на ладошках,
Вместе я их соберу
И поглаживать начну.
(поглаживание стопы и пальцев ног)
Каждый пальчик разотру,
Каждый пальчик покручу.
(растирание каждого пальчика)
Разведу вперед, назад и сожму руками.
(руками тянуть пальцы на себя, от себя)
Здравствуйте, пальчики! Гномики лесные!
Здравствуйте, пальчики! Игрушки заводные!
Учитель:
Молодцы! Массаж научились делать. Поехали дальше?
Станция «Джунгли»
Подвижная игра «Ловля обезьян»
(под песню «Чунга-чанга»)
Цель: Развитие быстроты и мелкой моторики рук.
Учитель:
Дети сейчас будут обезьянками, а взрослые будут изображать их родителей и находиться на одной стороне площадки. А на противоположной стороне находится ловец, который показывает обезьянкам движения, те их повторяют. По сигналу «Ловец» дети бегут к своим родителям. Тех, кто не успел, ловец уводит к себе.
1. Руки согнуты в локтях и разведены в стороны – сжимание и разжимание пальцев.
2. Руки согнуты в локтях перед собой, перекрестное движение рук и одновременное сжимание и разжимание пальцев.
3. руки разведены в стороны, наклоны влево и вправо и поднимание левой и правой ноги, локоть тянется к колену.
4. Руки разведены в стороны, ходьба на полусогнутых ногах вокруг себя.
5. ходьба «Обезьянки» - на прямых руках и ногах, опираясь на пальцы рук и ног.
Учитель:
Ловец!
(дети убегают к своим родителям)
Учитель:
Хорошо поиграли! Забавные обезьянки, шустрые! Поехали дальше.
Станция «Игровая»
Цель: Научить профилактике плоскостопия, развивать мелкую моторику ног.
Материал: Большой носовой платок, мелкие игрушки из киндер-сюрпризов.
1) Упражнения для профилактики плоскостопия (разминка):
«Гусеница» - сгибание и разгибание пальцев ног, выдвижение стопы вперед, выпрямление коленей.
«Барабанные палочки» – постукивание пальцами ног.
«Пальчики поссорились и помирились» - размыкание и смыкание пальцев ног.
«Пальчики играют» - волнообразные движения пальцами.
Учитель:
Вот наши пальчики размялись, пора им поиграть.
2) Захватывание, поднимание мелких игрушек пальцами ног.
3) Игра с носовым платком: собрать его ногами, сложить – «уголок к уголку».
Учитель:
Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы имели возможность убедиться: пальцы ног и рук могут играть, изображать животных, показывать театр; они любят соревнования и массаж. Играть с пальцами рук и ног вы можете с друзьями. А сейчас давайте пожелаем друг другу что-то хорошее, скажем ласковые слова своим друзьям.


title: Контрольная работа за 1-е полугодие 1 курса обучения студентов группы "Слесарь-сантехник" (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа
за 1-е полугодие 1 курса обучения
 студентов группы №1В «Слесарь-сантехник»
Студент _____________________________________________________________________
вариант 1

1) Здание – предназначены для проживания или пребывания людей в зависимости от функционального назначения
_____________________________________________________________________________
2) Перечислите классификацию зданий по назначению: жилые, общественные, промышленные, сельскохозяйственные _____________________________________________________________________________

3) Рассмотрите внимательно рисунок и подпишите наименование конструктивных элементов здания:

4) Опишите общеслесарные операции, используемые инструменты и приспособления:
а) разметка – это операция нанесения на заготовку разметочных линий с помощью разметочных инструментов: линейка, карандаш, рулетка, кернер, чертилка, угольник, циркуль, центроискатель и др.
_____________________________________________________________________________
б) гибка металла – это операция, после которой заготовка принимает требуемую форму и размеры за счет растяжения наружных и сжатия внутренних слоев металла с помощью плоскогубцев, круглогубцев, молотка с оправками и накладками, трубогиба с наполнителем.
___________________________________________________________________________
в) зенкование – это обработка входной части отверстия для получения конических или цилиндрических углублений под потайные головки заклепок или винтов с помощью зенковки. ___________________________________________________________________________

5) Ответьте на вопросы теста
1. Какой резьбы не бывает: наружная и внутренняя.
а) наружная		б) внутренняя		в) детальная
2. Деталь с наружной резьбой называется:
а) гайка		б) винт		в) стержень		г) шпилька
3. Деталь с внутренней резьбой называется:
а) гайка		б) винт		в) стержень		г) шпилька
4. Инструмент для нарезания внутренней резьбы
а) метчик		б) плашка		в) вороток		г) клупп
5. Инструмент для нарезания наружной резьбы:
а) метчик		б) плашка		в) вороток		г) клупп
6. Для разметки стальной поверхности нанесения линий (рисок) применяют:
а) карандаш		б) чертилку		в) мел			г) ручку
7. Очень точная чистовая отделочная операция, применяемая для обеспечения плотных герметичных соединений:
 а) доводка		б) измерение		в) притирка		г) натирка
8. Завершающий процесс изготовления инструментов, деталей и приспособлений, прошедших термическую обработку
а) доводка		б) измерение		в) притирка		г) натирка
9. Полученный в результате обработки размер детали:
а) номинальный	б) предельный	в) действительный		г) начальный
10. Размер детали, указанный на чертеже:
а) номинальный	б) предельный	в) действительный		г) начальный

6) Внимательно рассмотрите изображения инструментов, подпишите их название. Соотнесите название общеслесарной операции и изображение используемого инструмента:

1 – Д, 2 – А, 3 – Г, 4 – Е, 5 – В, 6 – Б.
Контрольная работа
за 1-е полугодие 1 курса обучения
 студентов группы №1В «Слесарь-сантехник»
Студент _____________________________________________________________________
вариант 2

1) Сооружение – строения специального назначения (мачты, тоннели, шоссе, плотин и т.д.) _____________________________________________________________________________
2) Перечислите классификацию зданий по этажности: одноэтажные, малоэтажные (2-3 эт.), многоэтажные (4-16 эт.), высотные (более 16 эт.). _____________________________________________________________________________
3) Рассмотрите внимательно рисунок и подпишите наименование конструктивных элементов здания:

4) Опишите общеслесарные операции, используемые инструменты и приспособления:
а) рубка металла – это обработка металла режущим и ударным инструментом для удаления лишних слоев металла или разделения металла на части. Используют зубило или крейцмейсель, молоток.
___________________________________________________________________________
б) правка металла – это исправление вмятин, коробления, кривизны и др. недостатков в листовом, прутковом материале в холодном или горячем состоянии молотками на правильной плите или наковальне, прессами и пр.
___________________________________________________________________________
в) зенкерование – это обработка отверстия, полученного при литье, ковке или штамповке, для придания ему цилиндрической формы, требуемого размера и получения чистой поверхности с помощью зенкеров.
 _____________________________________________________________________________

5) Ответьте на вопросы теста
1. Какой резьбы не бывает: наружная и внутренняя.
а) наружная		б) детальная		в) внутренняя
2. Деталь с наружной резьбой называется:
а) стержень		б) винт		в) гайка		г) шпилька
3. Деталь с внутренней резьбой называется:
а) винт		б) гайка		в) стержень		г) шпилька
4. Инструмент для нарезания внутренней резьбы
а) вороток		б) плашка		в) метчик		г) клупп
5. Инструмент для нарезания наружной резьбы:
а) метчик		б) клупп		в) вороток		г) плашка
6. Для разметки стальной поверхности нанесения линий (рисок) применяют:
а) мел		б) ручку		в) карандаш			г) чертилку
7. Очень точная чистовая отделочная операция, применяемая для обеспечения плотных герметичных соединений:
 а) притирка		б) измерение		в) доводка		г) натирка
8. Завершающий процесс изготовления инструментов, деталей и приспособлений, прошедших термическую обработку
а) доводка		б) натирка		в) измерение		г) притирка
9. Полученный в результате обработки размер детали:
а) начальный		б) действительный	в) предельный	г) номинальный
10. Размер детали, указанный на чертеже:
а) начальный		б) действительный	в) предельный	г) номинальный

6) Внимательно рассмотрите изображения инструментов, подпишите их название. Соотнесите название общеслесарной операции и изображение используемого инструмента:

1 – Г, 2 – А, 3 – Б, 4 – В, 5 – Е, 6 – Д.
Контрольная работа
за 1-е полугодие 1 курса обучения
 студентов группы №1В «Слесарь-сантехник»
Студент _____________________________________________________________________
вариант 3

1) Здание – предназначено для проживания или пребывания людей в зависимости от функционального назначения _____________________________________________________________________________
2) Перечислите классификацию зданий по капитальности (огнестойкость, долговечность):
Три класса долговечности: 1 класс – более 100 лет, 2 класс – 50-100 лет (бетон), 3 класс – 30-50 лет (шлакобетон), недолговечные – менее 30 лет (дерево); четыре степени огнестойкости: 1-2 степень – несгораемые (бетон), 3 степень – трудносгораемые (кирпич, шлакобетон), 4 степень – сгораемые (дерево) _____________________________________________________________________________
3) Рассмотрите внимательно рисунок и подпишите наименование конструктивных элементов здания:

4) Опишите общеслесарные операции, используемые инструменты и приспособления:
а) резка металла – это операция разделения металла на части ножовкой, ножницами или другими режущими инструментами, возможна со снятием стружки и без снятия ___________________________________________________________________________
б) опиливание металла – это операция по удалению с поверхности заготовки слоя материала при помощи напильника, чтобы обеспечить заданную шероховатость поверхности _____________________________________________________________________________
в) развертывание – это разновидность сверления, когда отверстие уже просверлено и нужно увеличить его диаметр, либо для точной подгонки отверстия под деталь, либо для получения отверстия с чистой поверхностью с помощью разверток.  _____________________________________________________________________________
5) Ответьте на вопросы теста
1. Какой резьбы не бывает: наружная и внутренняя.
а) детальная		б) внутренняя		в) наружная
2. Деталь с наружной резьбой называется:
а) шпилька		б) стержень		в) винт		г) гайка
3. Деталь с внутренней резьбой называется:
а) шпилька		б) стержень		в) винт		г) гайка
4. Инструмент для нарезания внутренней резьбы
а) вороток		б) метчик		в) плашка		г) клупп
5. Инструмент для нарезания наружной резьбы:
а) вороток		б) метчик		в) плашка		г) клупп
6. Для разметки стальной поверхности нанесения линий (рисок) применяют:
а) чертилку		б) ручку		в) карандаш			г) мел
7. Очень точная чистовая отделочная операция, применяемая для обеспечения плотных герметичных соединений:
а) притирка		б) измерение		в) доводка		г) натирка
8. Завершающий процесс изготовления инструментов, деталей и приспособлений, прошедших термическую обработку
а) притирка		б) измерение		в) доводка		г) натирка
9. Полученный в результате обработки размер детали:
а)	 начальный		 б) номинальный	в) действительный		г) предельный
10. Размер детали, указанный на чертеже:
а)	 начальный		 б) номинальный	в) действительный		г) предельный

6) Внимательно рассмотрите изображения инструментов, подпишите их название. Соотнесите название общеслесарной операции и изображение используемого инструмента:

1 – Д, 2 – Г, 3 – Б, 4 – А, 5 – Е, 6 – В.


Зачёт по таблице умножения на 6


title: Конспект урока по истории Казахстана "Сакские племена" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс.
Урок 6
Тема урока: Сакские племена.
Цели урока:
Обучающая – познакомить учащихся со сведениями о расселении сакских племен, их культуре, занятости и быте, с общественным  устройством саков, системой управления, дать знания о важнейших событиях политической жизни саков, исторических личностях и их подвигах;
Развивающая – развивать способность к мышлению, к работе с исторической картой;
Воспитательная – воспитать уважение к понятию государства и государственности, чувство патриотизма на основе примеров из героической истории саков.
Тип урока: изучение новой темы.
Наглядность и оборудование: флипчарт, интерактивная доска.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Устный опрос домашнего задания:
1 группа: Назовите периоды эпохи бронзы. Как добывали бронзу? В чем ее отличие от меди?
2 группа: Назовите и разъясните три основные особенности эпохи бронзы?
3 группа: Что означает название «андроновская культура»? какие племена обитали в Казахстане в это время?
4 группа: Составьте список важнейших памятников эпохи бронзы.1 тысячелетии до н.э.
Работа во флипчарте.
3. Изучение новой темы.
Слово учителя:
В 1 тысячелетии до н.э. огромную территорию от Жетысу и Туркестана до Черного моря населяли племена, известные под названием «саки». Геродот их называл «скифами». Это время историки называют эпохой раннего железа. Как вы думаете: почему?

              Древние люди                             Андроновцы                                      Саки

Сакские племена были очень многочисленны.
Работа с картой. Какие территории населяли сакские племена?
Многие историки называют саков очень воинственными племенами.
Какие историки писали о саках?
Картинка. Антропологический тип саков.
Работа с учебником. «Жизнь, традиции, хозяйство и быт саков».
В каких частях света жили саки?
В каких жилищах жили?
Чем занимались?
Какие погребальные обычаи у них были?
Каким божествам поклонялись?
Какие факты доказывают, что саки верили в загробную жизнь?
Почему саки были кочевниками?
Рассказ учителя:
В жизни сакского общества огромную роль играло народное собрание. В нем принимали участие все мужчины, которые могли держать оружие, поэтому общественное устройство сакского общества называют «военная демократия». Работа с термином.
Работа с таблицей:  «Социальное устройство сакского общества».
Работа с учебником: «Сакские царицы».
С какими завоевателями сражались саки?
Кого из правителей вы знаете?
Как погиб персидский царь-завоеватель Кир?
Что вы узнали о завоевателе А.Македонском?
Слово учителя:
Вы знаете, что в 6 веке на земли саков пришли племена персов. Позднее греко-македонские войска во главе с Александром Македонским. Сегодня мы узнаем более подробно о войнах саков за независимость.
Работа с учебником:
«Война с персами» В чем была сила и слабость сакского войска?
«Подвиг Ширака». Какой подвиг совершил Ширак?
Чем закончились войны с персами?
4. Закрепление по вопросам:
1. Какие племена населяли территорию Казахстана в 1 тыс.до н.э.? (саки).
2. Где жили саки? (от Жетысу и Туркестана до Черного моря , от Алтайских гор до Хорезма).
3. Как саков называл Геродот? (скифы).
4. Какие сакские племена вам известны? (хаомоварга, тарадарайя, тиграхауда, даи, исседоны, массагеты).
5. Как назывались жилища саков на колесах? (куйме).
6. Что саки считали главным божеством? (солнце).
7. Назовите основное занятие саков. (кочевое скотоводство).
8. Где развивалось кочевое скотоводство? (в Западном и Центральном Казахстане).
9. Каких животных разводили саки? (лошадей, крупный рогатый скот, баранов, верблюдов).
10 .Почему именно этих животных? (они приспособлены к длительным перекочевкам).
11. В какие страны саки совершали походы?
12. Древний историк, писавший о саках.
13. Имя сака скотовода, который завел войска саков в пустыню?
14. Что играло в общественной жизни саков огромную роль?
15. Кто сказал такие слова, «Ты жаждал крови, так насыться теперь ею»?
16. Кто возглавил греко-македонскую армию, вторгшуюся в сако-скифские земли?
17. Назовите  место, где погиб Кир?
18. Как звали сына Томирис?
19. У саков существовали три социальные группы, какие?
Запишите свои ассоциации со словом САКИ

5. Итоги, оценки, домашнее задание
Параграф 16,17,18 пересказ


Классный час "4-е ноября - День народного единства" 1-4 класс


title: Конспект урока "Изучение Современной Семьи на уроке логического мышления"

extracted_text:
«Изучение Современной Семьи на уроке логического мышления».

Содержание:

 I.Технология Модульного обучения в школе на уроках обществознания.

II. Изучению Современной Семьи на уроке логического мышления

1.Цель, задачи и критерий успешности.

2. Ход урока

Список литературы.

                                "Народ,  который  имеет  лучшие  школы,   —
                                первый народ; если он не таков сегодня,  он
                                станет  таким  завтра",  —   писал   видный
                                деятель   французского   образования   Жюль
                                Симон.

I. Технология Модульного обучения в школе на уроках обществознания.

         Пути повышения эффективности  обучения  ищут  педагоги  всех  стран
мира.  В   нашей   стране   проблема   результативности   обучения   активно
разрабатывается на основе  использования  последних  достижений  психологии,
информатики и теории  управления  познавательной  деятельностью.   Одним  из
важных направлений разрешения  проблем  образования  является  разработка  и
внедрение новых педагогических технологий, основным признаком которых  можно
считать  степень  адаптивности  всех   элементов   педагогической   системы.

    Модульное обучение возникло  как  альтернатива  традиционному  обучению.
Модульное  обучение  основывается  на  главном  понятии  теории   поэтапного
формирования  умственной  деятельности.  Сердцевина  модульного  обучения  -
учебный модуль.

     Цель  модульного  обучения:   содействие   развитию   самостоятельности
учащихся, их умения работать с  учетом  индивидуальных  способов  проработки
учебного материала. Сущность модульного обучения состоит в том,  что  ученик
самостоятельно    достигает    конкретных    целей     учебно-познавательной
деятельности        в        процессе        работы        с        модулем.

                     Шоган  В.  В.   обращаясь   к   культурно-историческому
явлению,  соотнесенному  с  предметной  темой,  строит  новые  типы  уроков-
модулей:

1. Урок – образ,  создававший  условия,  в  которых  личностный  опыт  детей
   очищается от бытовых награждений и восходит на уровень  символов и знаков
   явлений истории культуры.
2.  Урок  логического  мышления,  создающий  условия  для   восхождения   от
   тенденций детского логического опыта  к «чистым» формам мышления.
3. Урок настроение -создаёт условия для  восхождения  детского  сознания  от
   тенденций личностных смысловых переживаний через личностные смыслы  жизни
   .
4. Урок  самостоятельного  действия-  создаёт  условия  для  восхождения  от
   стихийного  действенно  –  волевого  опыта  ребёнка  к  «чистому»  смыслу
   действий и поступков.
5. Урок   актуализации  и  проповеди.  Урок  создаёт  условия  для  перевода
   пережитого школьниками опыта  чистых  состояний  состояния  в  реальность
   рационально-  логических  и  нравственных  поступков.  Но   хотелось   бы
   остановиться на одном из уроков - модулей - логического мышления.

II. Изучение Современной Семьи на уроке логического мышления

          Современный мир давно уже вступил  в  пору  кризиса.  Этот  кризис
носит  многоплановый  и   многоуровневый   характер.   Часто   при   анализе
современных глобальных проблем человечества  указывают  как  на  причину  на
возросший  уровень  технического  могущества  человека:   на   использование
ядерной  энергии,  на  широкомасштабное  загрязнение  окружающей  среды,  на
истощение плодородных почв и так далее.
            Все перечисленное, конечно,  представляет  собой  весьма  важные
проблемы, но подлинные их причины лежат в самом  человеке,  в  его  духовно-
нравственном состоянии. Размывание и утрата этих ясных  духовно-нравственных
ориентиров, одна из основных причин современного глобального кризиса.
            Именно семья призвана обеспечивать  воспроизводство  общественно
значимых  ценностей,  именно  она   является   главным   аспектом   духовно-
нравственного воспитания. Ее  роль  в  этом  воспитании  носит  определяющий
характер.

          В  этом  смысле  можно  сказать,  что  семья  является  не  просто
«ячейкой» общества, а его существенным фундаментом. То общество,  в  котором
разрушается семья, не имеет будущего, оно теряет саму основу  своего  бытия.

 Урок логического мышления, создающий условия для  восхождения от  тенденций
детского логического опыта  к «чистым» формам мышления.

Модуль - это целевой  функциональный  узел,  в  котором  объединены  учебное
содержание и технология овладения им.

Модуль урока состоит из микромодулей - эта   такой  этап  урока,  в  котором
создаются условия  для восхождения  детского  сознания  от  непосредственных
интуиций к чистым состояниям, переходящим в к продуктивным результатам.

Модуль логического мышления - используется в  проверке знаний, при  изучение
нового материала.

Модуль  логического  мышления  начинает  свое  функционирование  с  лично  –
ориентированной                                                        теме.

Модуль  логического  мышления  это  особое  состояние  сознания  школьников,
приближающих их к  интеллектуальной деятельности.

1. Цель, задачи и критерий успешности.

Цель:  - формировать ценностные отношения обучаемых к семье и развивать
познавательные и интеллектуальные способности;
                            Задачи: …………

            1. личностные: понимать значение семьи в жизни человека,
формировать нравственную культуру, развивать уважение к членам семьи.
                                      2. метапредметные: умение объяснить и
защищать свою точку зрения, развивать умение анализировать текст,
иллюстрации,  выполнять проблемные задания.

                       3. предметные: знать и характеризовать особенности
семьи, типы семей, приводить примеры функции семьи, объяснять нравственные
качества членов семьи.
                                                                  Критерием
успешности является  успешное взаимодействие согласовавших позиции
субъектов образовательного процесса; создание системы мониторинга и наличие
положительной динамики развития уровней подготовки субъектов
образовательного процесса.

2. Ход урока

a.                 Модуль                интригующего                 образа

В презентации выплывает притча (Слайд 2).  Учитель  предлагает  ответить  на
вопрос в чем  состоит  смысл  и   мораль  данной  притчи?  Предположительные
ответы  запишите  в  тетрадь.  Учитель:  Сейчас  раскрывая  тему  урока,  мы
узнаем, смысл данной притчи.

b. Модуль мышления на основе переживания
Развивающая беседа  с  учащимися  (Слайд  3  -  6):  Учитель:  Основу  семьи
составляет любовь. В  семье  нас  любят  такими  какие  мы  есть,  со  всеми
недостатками и  особенностями.  Отношения  в  семье  могут  скалываться  по-
разному. В хорошей семье царит доброжелательная  атмосфера.  В  такой  семье
каждый переживает за другого  больше,  чем  за  самого  себя,  радуется  его
успехам, разделяет печаль, во всем старается ему помочь. Однако в  настоящее
время много примеров жестокого обращения с детьми,  когда  родители  бросают
детей на произвол судьбы.

c. Модуль мышления на основе новых знаний
1.Стадия ассоциативно- символического мышления (Слайд 7- 8):
Создание ситуации для саморазвития ассоциативно – символического мышления.

                                                                       [pic]

                                                    Предлагаются варианты  и
предложения, что данный символ может выражать.           (Учащиеся)

Создаётся содержательно-логическая,  обобщающая  пирамида,  построенная  для
систематизации детских предложений.

[pic]

2. Изложение нового материала

(Учитель)

Семья - это малая социальная группа, члены которой связаны браком,
 родительством  и родством. (Слайд 9)

Семья — характеризуется, следующими признаками (Слайд 10):
                                                        члены семьи связаны
общностью быта;
                 вступлением в брачные отношения;
                                                   родственными
отношениями;
                            стремлением к рождению, социализации и
воспитанию детей.

Семья является не просто «ячейкой» общества, а его существенным
фундаментом.  Брак представляет собой начало и ядро семьи.

Семьи бывают нескольких видов (Слайд 11):
                 1.Семьи, в которых живут родители и их дети, называют
двухпоколенными.                   2.Если вместе живут родители, дети,
родители родителей (бабушки-дедушки), семьи называют трёхпоколенными.

        3.Если в семье отсутствует один из родителей называют неполными.

Семья выполняет ряд функций  (Слайд  12),  обеспечивающих  жизнедеятельность
общества. Важнейшими из них, по мнению  большинства  специалистов,  являются
репродуктивная,  воспитательная,   хозяйственно-экономическая   и   духовно-
нравственная.

Сегодня люди меньше  стали  ценить  семью,  семейные  ценности  и  традиции.
(Слайд 13) Разрушается главная традиция – жить  семьей.  Из  двух  браков  в
России один заканчивается разводом. Молодые семьи распадаются при первых  же
трудностях.

Одним из условий становления хорошей семьи являются семейные ценности и
традиции. (Слайд 14) Семейные духовно-нравственные ценности – это
мировоззренческие представления и нравственные установки, основанные на
понимании людей в семье. Семейные традиции – это присущие семье нормы и
стиль поведения, привычки и взгляды, а также традиции, что передаются по
наследству. В такой семье царят понимание, уважение, поддержка, забота,
ответственность. К каждому из этих слов надо добавить прилагательное
"взаимное", так как всё в семье обоюдно, совместно.

Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям. (Слайд 15)    Семья
является одновременно как следствием, так и причиной целого ряда процессов,
происходящих в современном обществе. Поэтому мы должны семьи сохранять и
оберегать. (Слайд 15- 16)

3.Микромодуль действенного мышления

(Учащиеся)

а. Какой  нормативно-правовой акт регулирует семейные правоотношения?
(Семейный кодекс РФ).
Учитель: Статья 54 пункт 2 Семейного кодекса Российской Федерации гласит:
Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье.
 Статья 56. говорит: о Праве ребенка на защиту.
                               Пожалуйста,  дети ознакомьтесь со своими
правами, используя информативно-правовой ресурс для детей "Права ребёнка -
твои права".        Выпишите ваши основные права в семье из раздела "Ты и
семья".

б. Работа с пословицами (Слайд 17- 18):
Учитель: Давайте теперь познакомимся с пословицами и поговорками
посвященными семье и разделим эти пословицы и поговорки на две группы: в
первую соберем все те, которые относятся к счастливой семье, а во второй
оставим те, чего не должно быть в семье.
Дети читают каждую и объясняют смысл, как их понимают.
В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В недружной семье добра не бывает.
В семье согласно, так идет дело прекрасно.
В семье разлад, так и дому не рад.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
В хорошей семье хорошие дети растут.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
В семье, где нет согласия, добра не бывает.
Согласие да лад_ в семье клад.
Не будет добра, коли в семье вражда.
Отца с матерью почитать- горя не знать.
Человек без семьи, что дерево без плодов.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Семья-опора счастья.
                                  Группа 1:
В гостях хорошо, а дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В семье согласно, так идет дело прекрасно.
В хорошей семье хорошие дети растут.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
Согласие да лад - в семье клад.
Отца с матерью почитать- горя не знать.
Человек без семьи, что дерево без плодов.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Семья-опора счастья.

                                  Группа 2:
В недружной семье добра не бывает.
В семье разлад, так и дому не рад.
В семье, где нет согласия, добра не бывает.
Не будет добра, коли в семье вражда.

d. Микромодуль разрешения интриги и домашнее задание

В конце урока детьми раскрывается смысл и мораль притчи данной в начале
урока. (Слайд 19)  Притча о семье посвящена вопросам вежливости и
взаимоуважения и взаимопонимания  между мужем и женой.
Домашнее задание составьте кроссворд по теме «Семья»  5 вопросов по
горизонтали и 5 по вертикале, и прочитать параграф № 14.

Список литературы:

1.Обществознание: введение в обществознание: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений/ О.Б. Соболева, О.В. Иванов; под общ. ред.
Г.А. Бордовского.- М.: Вентана-Граф, 2012.
                2.Шоган, В.В.  Новые технологии в историческом образовании
/ В.В. Шоган. — Ростов-на-Дону, 2005.

Фотография,   подтверждающие   практическую    реализацию    представленного
методического материала.

                                    [pic]

-----------------------
              Модуль логического мышления состоит из микромодулей:

                             интригующего образа

                       мышления на основе новых знаний

                       мышления на основе переживания

                мышления на основе интеллектуального действия

                      микромодуль действенного мышления

   Счастье

                                     Дом

                                    Семья


title: Презентация "День борьбы со спидом" 9 класс

extracted_text:
1 декабря Всемирный день борьбы со СПИДом
МКОУ Девицкая ООШ
вирус иммунодефицита человека
 СИНДРОМ ПРИОБРЕТЕННОГО ИММУНОДЕФИЦИТА
?
?
ВИЧ
СПИД
     Первым образцом крови, в котором обнаружены антитела к ВИЧ, была кровь, полученная от африканского донора в 1959 году

    Далее ВИЧ был найден в крови, которую доноры из Африки сдавали в начале 70-х годов
ТЕОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
распространился по Европе и Америке.
Теория 1
    Среди лиц пожилого возраста, а также детей от 5-6 до 13-15 лет случаев ВИЧ-инфекции не регистрировалось.

    Все это свидетельствовало о недавнем появлении заболевания в Африке.
СПИД
возник на африканском континенте и в дальнейшем
Вирус был получен в одной из секретных военных лабораторий методом генной инженерии из фрагментов двух вирусов
Теория 2
Структура вируса имеет высокую степень сродства с природными компонентами ретровирусами. Поэтому                          «пентагоновская» версия  несостоятельна
   Большинство специалистов склоняются       к версии о природном происхождении вируса.
Теория 3
    До сих пор не существует вакцин для профилактики СПИДа и недостаточно эффективны методы лекарственной терапии этого заболевания.

Основная проблема создания лекарственных препаратов заключается в высокой изменчивости структуры и свойства ВИЧ
   Впервые в научной литературе появилось сообщение, что в США выявлены больные с поражением иммунной системы, которое сопровождается рядом побочных болезней
1981 год…
Первооткрывателями вируса стали Люк Монтанье (Франция) и Роберт Галло (США). В 1983 году (всего лишь через два года после выявления первых случаев болезни) из лимфатического узла больного СПИДом был выделен вирус — возбудитель СПИДа
    Средняя продолжительность жизни ВИЧ-инфицированного человека составляет приблизительно             12 лет, однако современные препараты увеличивают эту цифру в 2-3 раза.
Современные препараты для лечения СПИДа действуют внутри клетки, не позволяя ВИЧ размножаться.

передается…
Половым путем
При родах
С материнским молоком
Через совместное использование одноразового шприца
При попадании в кровь (донорское вливание)
При создании татуировок и пирсинга
Во время беременности
Мать и дитя…
     По данным Всемирной организации здравоохранения, риск передачи ВИЧ-инфекции от матери ребенку без какого-либо вмешательства составляет 20–45%.
При проведении соответствующего лечения этот риск можно снизить до 1-2%.
Половые отношения
   За последние два года число людей заразившихся половым путем, увеличилось почти в два раза.
   На сегодняшний день 45% заражений происходит через незащищенный секс.
Наркомания
От общего количества ВИЧ – инфицированных, наркоманы составляют 88%
…
52% заражений ВИЧ происходит «через шприц»…
Статистика…
     В настоящее время число ВИЧ-инфицированных в мире превышает 30 млн, а умерших от этой болезни — 6 млн. человек.
     Ежедневно заражается более 5 000 человек, что дает основание говорить о пандемии СПИДа.

    Всемирная акция
Благотворительные
       концерты
Социальная   реклама


Презентация "Земля - часть Солнечной системы" 5 класс