title: Конспект урока "Используй свои деньги с толком" 8 класс

extracted_text:
                         Конспект урока в 8  классе

                  По теме: «Используй свои деньги с толком»

Цели урока:
учебная - совершенствование речевых навыков на основе дифференцированных
заданий, обеспечение условий для максимального развития способностей
каждого ученика, удовлетворения его познавательных потребностей и интересов
в процессе усвоения им содержания;
воспитательная – формирование терпимого отношения к мнению другого
человека, развитие умения сотрудничать в паре;
развивающая – расширение кругозора, развитие фонематического слуха и
памяти, способности к догадке, сравнению, обобщению.
Задачи:
- активизация  лексики по теме «Используй свои деньги с толком».
- закрепление навыков произношения;
- активизация навыков монологической речи
- активизация навыков диалогической речи
- развитие навыков аудирования;
- развитие навыков изучающего чтения
Оборудование: компьютер, магнитофон, диск, наглядные пособия (речевые
опоры), , раздаточный материал, карточки с диалогами, ватман, картинки по
теме  «Используй свои деньги с толком», клей.

                                              Ход урока
 I. Организационный момент.
     T: -Good morning, boys. Good morning, dear guests. I’m glad to see
you.
         -How are you?
         - What date is it today?
         - What day of the week is it?
         - What season is it?
         - What’s the weather like?
II. Фонетическая зарядка.
      T.: Let’s practice the English sounds and words.

|[ k]          | currency, credit card,                    |
|              |cash, discount, coins                      |
|              |                                           |
|      [b]     |bargain, to find a bargain                 |
|              |                                           |
|[s]           |sale, be on sale, special discount, save   |
|              |money                                      |

T: Now you have to find the words with the sound [b] [k] [s]
       bargain, save money ,to find a bargain sale, sale, discount, be on
   sale, special discount, save money, be on sale

Введение в тему урока

T: Now look at the blackboard, read the title of the lesson and say what we
are going to speak about.
P: Make the most of your money. I think we are going to speak about money
and the ways of spending and saving money
T: I want you to read the proverb and say whether you agree or disagree
with it.
P: “Take care of the pennies and the pounds will take care of themselves”.
As for me I agree with this proverb because I also think that we should
save money and buy only useful stuff.

III. Aктивизация навыков монологической речи.
    T: I think all of you have pocket money.
         Answer my questions, please.
    • Do you have pocket money?
      P: – Yes of course, I have pocket money. ( No, I have no pocket money,
      my parents don’ give it me)
    • What do you need your pocket money for?
         P:  I need pocket money for buying disks, computer games…
    • How much pocket money should teenagers of your age get?-I think they
      should get 100roubles a week.
    • Do your parents always give you pocket money?
         P: My parents don’t always give me pocket money, because I can’t
   spend (save) money.
    • How much money do they give you?- They give me 150 roubles a week

IV Развитие навыков изучающего чтения
Т: We know that children like to ask their parents for money.
Look at the postcards and say what the son wants his father to do. What is
the father’s answer?

|Dear Father,                    |Dear Son,                       |
|                                |                                |
|$chool i$ really great. I’m     |I kNOw that astroNOmy,          |
|making lot’s of friend$ and     |ecoNOmics, and                  |
|$tudying very hard. With all    |oceaNOgrophy are eNOugh to      |
|my $tuff, I $imply can’t think  |keep even an hoNOrs study       |
|of anything I need, $o if you   |busy. Do NOt forget that the    |
|would like, you can’t  ju$t $end|pursuit of kNOwledge is a       |
|me a card, a$ I would love to   |NOble task, and you can         |
|hear from you.                  |never                           |
|                                |study eNOugh.                   |
|Love,                           |                                |
|your $on                        |Love,                           |
|                                |Dad                             |
|                                |                                |

P: I think/  I suppose…the son wants his father to ask for money because
there are a lot of signs of Dollar in the letter.
P:  To my mind, father doesn’t want to give money. May be he asks for money
very often.

V. Развитие навыков аудирования
T: Now let’s listen what the British teenagers think about this problem and
take notes while listening. Fill in the table, please. Pay attention to the
questions. (слушаем 2 раза)

|             |How much pocket money do    |Are they good at     |
|             |they get?                   |saving?              |
|Laura        |                            |                     |
|Amy          |                            |                     |
|John         |                            |                     |
|Kate         |                            |                     |
|Eddie        |                            |                     |

|             |How much pocket money do    |Are they good at     |
|             |they get?                   |saving?              |
|Laura        |nothing                     |       Yes           |
|Amy          |₤3.50 a week                |        No           |
|             |                            |                     |
|John         |₤30 a month                 |        Yes          |
|Kate         |₤2.50 a week                |                     |
|             |                            |No                   |
|Eddie        |₤3.00 a week                |No, doesn’t want to  |
|             |                            |save                 |

( Детям, имеющим трудности  в восприятии текста на слух, предлагаются
карточки для заполнения одного-двух  участников разговора)

VI Aктивизация навыков монологической речи
T: Now let’s think and try to give advice how to save money.

P:   Make a shopping list
P: Buy the important stuff and save the rest
P: Go to a cheaper shop
P: Find something you want
P:  Not to spend it all at once

T: Do you think is it a good idea to save money?
P: Yes, I think it’s a good (not very good) idea to save money, because…

Один ученик выходит к доске и в роли советчика обобщает все  предложенные
варианты.

VII Развитие навыков диалогической речи
T: Now, let’s make dialogues using the phrases from the blackboard.  You
have cards with different situations.
|Parent ( Father) 1A                 |Teenager (Son) 1B                   |
|                                    |                                    |
|You are the father of a teenager.   |You are a teenager. You get 300 (   |
|Your salary is 15 thousand roubles a|three hundred) roubles pocket money |
|month. You give your son 300(three  |a week.                             |
|hundred) roubles pocket money every |Your friend has invited you to a    |
|week.                               |birthday party and you need to buy a|
|Your son comes to ask for extra     |present for him/her. Also you want  |
|money. On the one hand you would    |to buy new trainers and some clothes|
|like to help him, on the other hand |for the party.                      |
|you cannot spend more than your     |You go to your parents to ask for   |
|salary.                             |extra money.                        |
|Listen to your son’s request and    |                                    |
|decide whether you will give him    |Decide what present you want to buy |
|extra money or not, depending on the|for your friend.                    |
|reasons he gives.                   |Think of the arguments you will use |
|Decide how much extra money you can |talking to your father.             |
|give                                |                                    |
|If you decide to give the money, try|                                    |
|to minimize this unplanned          |                                    |
|expenditure: to suggest a cheaper   |                                    |
|shop, etc.                          |                                    |

|Parent ( Father) 2A                 |Teenager (Son) 2B                   |
|                                    |                                    |
|You are the father of a teenager.   |You are a teenager. You get 300 (   |
|Your salary is 15 thousand roubles a|three hundred) roubles pocket money |
|month. You give your son 300(three  |a week.                             |
|hundred) roubles pocket money every |You want to buy a new CD  and a new |
|week.                               |computer game.                      |
|Out of your salary you have to pay  |You go to your parents to ask for   |
|the rent (квартплата), buy food,    |extra money.                        |
|clothes and save for the next summer|                                    |
|holidays.                           |Think of the arguments you will use |
|Your son comes to ask for extra     |talking to your father.             |
|money. On the one hand you would    |                                    |
|like to help him, on the other hand |                                    |
|you cannot spend more than your     |                                    |
|salary.                             |                                    |
|Listen to your son’s request and    |                                    |
|decide whether you will give him    |                                    |
|extra money or not, depending on the|                                    |
|reasons he gives.                   |                                    |
|Decide how much extra money you can |                                    |
|give                                |                                    |
|If you decide to give the money, try|                                    |
|to minimize this unplanned          |                                    |
|expenditure: to suggest a cheaper   |                                    |
|shop, etc.                          |                                    |

VII  Работа в группах.
Учащиеся делятся на 3 группы. Им предлагается набор картинок, содержащих
иллюстрации по теме” На что можно потратить деньги”, а так же шаблон
человека. Они должны выбрать 5 актуальных для них вещей и на макете
изобразить человека и те вещи, на которые они готовы тратить деньги. Затем
по представителю от каждой группы выходят и презентуют свои работы.

T: Please, discuss in groups the next points
    • Why teenagers need pocket money
    • How much pocket money you would like to get
    • Whether saving money is a good or bad idea  and why

We would like to get …. roubles a week.
Teenagers need pocket money for buying …
The most popular things we can buy are (discs, books, comics…)
-We think that saving money is a good idea, because when you buy only the
important stuff, or go to a cheaper shop, you can save the rest.
- We think that saving money is a bad idea, because when you have money,
you can spend it and buy what you want.

VIII Подведение итогов. Оценки

Write down your home task: (учащимся раздаются карточки с вопросами для
написания мини-сочинения по теме урока)
Карточка для учащихся:

|                                             |
|Task: Answer the questions. Write 80-100     |
|words                                        |
|                                             |
|- “Take care of the pounds and the pounds    |
|will take care of themselves” (agree or      |
|disagree)                                    |
|-  Do you have pocket money?                 |
|- What do you need it for?                   |
|- How much pocket money should teenagers of  |
|your age get?                                |
|- Do your parents always give you pocket     |
|money?                                       |
|-How much money do they give you?            |
|-Do you save your money?                     |
|- How do you spend it?                       |

( учащимся с низким уровнем успеваемости предлагается дать короткие ответы
на 5 вопросов)
The lesson is over. You may be free.

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?

Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?
Task: Answer the questions. Write 80-100 words

- “Take care of the pounds and the pounds will take care of themselves”
(agree or disagree)
-  Do you have pocket money?
- What do you need it for?
- How much pocket money should teenagers of your age get?
- Do your parents always give you pocket money?
-How much money do they give you?
-Do you save your money?
- How do you spend it?
                          You can use these phrases

We would like to get …. roubles a week.
Teenagers need pocket money for buying …
The most popular things we can buy are (discs, books, comics…)….
-We think that saving money is a good/bad idea, because …

                          You can use these phrases

We would like to get …. roubles a week.
Teenagers need pocket money for buying …
The most popular things we can buy are (discs, books, comics…)….
-We think that saving money is a good/bad idea, because …


title: Конспект урока "Развитие двигательных качеств средствами гимнастики" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
      Романовская средняя общеобразовательная школа им. И.В. Серещенко

                               КОНСПЕКТ УРОКА
                             ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
                                  ПО ТЕМЕ:

            «РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ СРЕДСТВАМИ ГИМНАСТИКИ»

                                   1 КЛАСС

Автор:
учитель физической культуры
Саяпина О.В

                                р/п Романовка

                                    2016
                Конспект урока  физической культуры  1 класса

Раздел: Гимнастика.

Тема: Развитие двигательных качеств средствами гимнастики.

Цель:  Совершенствование физических качеств: выносливости, скоростно-
силовых, координации, силы.

Задачи:

   1.Образовательная:
      - формирование музыкально-двигательных умений и навыков.
2.Развивающая (оздоровительная):
      - развитие  творческих способностей, чувства ритма, музыкальности;
      - профилактика плоскостопия.

    3.Воспитательная:
      - воспитание  эстетических, моральных, волевых качеств, чувства
коллективизма, дисциплинированности;
      - воспитание потребности к  формированию правильной осанки

Место проведения: малый спортивный зал.
Оборудование: магнитофон, гимнастический мат, гимнастическая скамья,
гимнастическая стенка, свисток.
Учитель: Саяпина Ольга Васильевна.

|1 |Тип урока                    |Формирование умений и навыков.             |
|2 |Форма урока                  |«Путешествие в лес»                        |
|3 |Технологии                   |- Учебная игра                             |
|  |                             |- Сотрудничество                           |
|  |                             |- Здоровьесберегающая                      |
|  |                             |- Личностно – ориентированная              |
|  |                             |- Деятельная                               |
|  |                             |- Рефлексивная                             |

                                  Ход урока

|Содержание урока                |Дозировка  |Организационно-методические    |
|                                |           |указания                       |
|Вводная часть урока             |7-10/      |                               |
|1.Построение, приветствие.      |30// – 1/  |                               |
|Объявление темы и задач урока.  |           |Организация                    |
|                                |           |                               |
|2. Беседа.                      |           |                               |
|Сегодня мы с вами  отправимся в |           |                               |
|увлекательное путешествие, а    |           |                               |
|куда вы узнаете,  разгадав      |           |                               |
|загадку                         |           |                               |
|                                |           |                               |
|Дом со всех сторон открыт.      |           |                               |
|Он резною крышей крыт.          |           |                               |
|Заходи в зеленый дом –          |           |                               |
|Чудеса увидишь в нем!           |30сек      |                               |
|(Лес)Проверим готовы ли вы идти |           |                               |
|путешествовать?                 |           |                               |
|Налево! Кругом! И Молодцы       |           |Будем соблюдать тишину и       |
|ребята. Вы действительно готовы.|           |дисциплину, чтобы  не испугать |
|Итак мы отправимся в лес с      |           |лесных жителей.                |
|веселой разминкой               |           |                               |
|                                |           |                               |
|3. Разминка в движении          |           |                               |
|«Прогулка»:                     |           |.                              |
|                                |           |                               |
|Только в лес мы все зашли       |           |                               |
|Появились комары                |4- 6  раз  |                               |
|Руки вверх – хлопок над головой,|           |Выше руки 3-4                  |
|Руки вниз – хлопок другой.      |           |                               |
|(Ходьба с подниманием рук вверх,|           |                               |
|хлопок, опусканием вниз -       |           |                               |
|хлопок).                        |           |                               |
|Дальше  с вами мы шагаем –      |4-6 раз    |                               |
|И медведя мы встречаем –        |           |Какие вы  молодцы!             |
|Руки за голову кладём           |           |                               |
|И на внешней стороне стопы идем,|           |Высоко поднимаем голову, руки  |
|на внутренней.                  |           |на пояс.                       |
|(Ходьба на внешней и внутренней |           |                               |
|сторонах ступней).              |           |                               |
|Дальше  с вами мы идём          |6-8р       |                               |
|Перед нами – водоём             |           |                               |
|Прыгать мы уже умеем,           |           |Умницы!                        |
|Прыгать будем мы смелее.        |           |                               |
|Раз- два, раз- два-             |           |                               |
|Позади уже вода.                |           |                               |
|(Прыжки на двух ногах .         |           |                               |
|Вдруг мы видим у куста          |           |                               |
|Сидит хитрая лиса,              |           |На носочках никого не обгоняя, |
|Мы её обхитрим,                 |           |соблюдая дистанцию.            |
|На носочках, легким бегом       |           |                               |
|побежим                         |           |                               |
|(Бег легким бегом»              |           |                               |
|                                |6-8р       |                               |
|Мы шагаем, мы шагаем            |           |Восстанавливаем дыхание        |
|Руки выше поднимаем,            |           |                               |
|Дышим ровно, глубоко.           |6-8р       |                               |
|                                |           |                               |
|Упражнения на внимание          |           |                               |
|- руки вверх, вперед, на пояс, к|           |Быть внимательными             |
|плечам, в сторону, вверх.       |4-6р       |                               |
|Молодцы.                        |           |                               |
|Мы отправились в путешествие    |           |                               |
|очень рано и чтобы нам          |           |                               |
|проснуться выполним зарядку     |0,5 к      |                               |
|Зарядка под музыкальное         |10-15п     |                               |
|сопровождение.                  |           |                               |
|                                |10-15п     |                               |
|.Направляющий на месте. Левой,  |           |                               |
|левой! Стой Раз! Два! Налево    |1-2 к      |Рассчёт передаем  стоящему за  |
|раз, Два! На 1-2 рассчитайсь!   |           |вами                           |
|                                |1к         |                               |
|1 – номера 3 шага вперед.       |           |                               |
|В левую сторону на интервал руки|2-3 р      |                               |
|в сторону разомкнись.1 2 и 1.И. |2-3р       |                               |
|П.- ноги врозь, руки на поясе   |           |                               |
|1 - наклон головы вперёд.       |2-3/       |                               |
|2 - наклон головы назад         |           |                               |
|3 - поворот головы направо      |           |                               |
|4 - поворот головы налево       |           |                               |
|                                |           |                               |
|2. И. П.  -  то же              |           |                               |
|1-4 - круговые движения головой |           |                               |
|вправо                          |           |Не торопясь, хорошо разминая   |
|5-8 - круговые движения головой |           |мышцы                          |
|влево                           |           |                               |
|                                |           |                               |
|3. И. П. - то же                |           |                               |
|1 - поднять правое плечо        |           |                               |
|2 - и.п.                        |           |                               |
|3 - поднять левое плечо         |0,5-1к     |                               |
|4 - и.п.                        |           |                               |
|5 - поднять оба плеча и         |           |                               |
|подняться на носки              |           |                               |
|6 - и.п.                        |           |                               |
|7 - поднять оба плеча и         |           |                               |
|подняться на носки              |           |                               |
|8 - и.п.                        |           |                               |
|                                |           |                               |
|4. И. П. - ноги врозь, руки на  |           |                               |
|поясе                           |           |                               |
|1-3 - три пружинистых наклона   |           |                               |
|вправо, левую руку вверх        |           |Ноги не сгибать, рука прямая   |
|4 - и.п.                        |           |                               |
|5-7 - то же в другую сторону    |           |                               |
|8 - и.п.                        |           |                               |
|                                |           |                               |
|5. И. П. – ноги в широкой       |           |                               |
|стойке, руки на поясе           |           |                               |
|                                |           |                               |
|1-3 – пружинящие наклоны        |           |                               |
|туловища вперёд, руки вперед    |           |                               |
|4- ип                           |           |                               |
|                                |           |Ноги не сгибать                |
|6. И. П. - О.С., руки в стороны |           |                               |
|                                |           |                               |
|1 - мах правой ногой вперёд,    |           |                               |
|хлопок под ногой.               |           |                               |
|2 - приставить ногу, руки в     |           |                               |
|стороны                         |           |Выше мах                       |
|3-4 - то же с махом правой      |           |                               |
|ногой.                          |           |                               |
|                                |           |                               |
|7. И. П. - О.С., руки на поясе  |           |                               |
|                                |           |                               |
|1 - присесть на носках, колени  |           |                               |
|врозь, руки в стороны           |           |                               |
|2 - и.п.                        |           |                               |
|3 - пружинистый наклон вперёд,  |           |                               |
|ладонями коснуться пола         |           |                               |
|4 - и.п.                        |           |                               |
|                                |           |                               |
|8. И. П. - О.С., руки в стороны |           |                               |
|Упражнение мельница             |           |                               |
|9. Приседание мальчики 30 раз   |           |Ноги прямые, руки прямые       |
|руки  за голову, девочки руки   |           |                               |
|вперед 25 раз                   |           |                               |
|10.                             |           |                               |
|Руки – вверх – вдох,            |           |                               |
|Руки вниз – выдох.              |           |                               |
|                                |           |                               |
|Перестроение в одну колонну     |           |                               |
|Основная часть.                 |25-30/     |                               |
|Продолжаем наше путешествие.    |           |                               |
|Левой, левой 1-2-3. Вот мы и    |           |                               |
|добрались до 1 станции солнечной|           |                               |
|опушки. Сколько здесь птиц.     |1раз       |                               |
|1 задание: Выполнить упражнение |           |                               |
|«Ласточка»                      |           |                               |
|Равновесие на правой ноге       |           |                               |
|Равновесие на левой ноге        |3 сек – 4  |Удерживаем равновесие 3 сек    |
|                                |раза       |                               |
|2 задание: Выполнить перекаты на|           |                               |
|гимнастическом мате вверх-вниз  |5 раз      |                               |
|3 задание: Выполнить перекаты   |           |Спинка круглая                 |
|вправо – влево                  |           |                               |
|3 задание игра  Липки – пеньки  |5 раз      |                               |
|                                |           |                               |
|Отправляемся дальше,  мы        |           |                               |
|добрались до 2 станции: Гора и  |4 раза     |                               |
|чтобы нам её преодолеть,  нужно |           |                               |
|залезть на гимнастическую стенку|           |                               |
|и слезть                        |           |                               |
|Это задание нам легко было      |           |                               |
|преодолеть, потому, что мы очень|           |                               |
|ловкие, быстрые и ничего не     |           |                               |
|боимся.Отправляемся дальше      |           |Задание выполняем по очереди,  |
|3 станция: Речка, чтобы нам     |           |только с моего разрешения      |
|переправиться нужно переползать |           |                               |
|на гимнастической скамейки      |           |Задание выполняем по очереди,  |
|задание попеременно правой и    |4 раза     |только с моего разрешения      |
|левой рукой                     |           |                               |
|задание одновременно двумя      |           |                               |
|руками подтягивая свое тело     |           |Не нарушать правила            |
|Поиграть в игру «Рыбаки и рыбки»|4 раза     |                               |
|                                |           |                               |
|Мы справились со всеми          |           |                               |
|заданиями, выбрались из леса и  |4 раза     |                               |
|попали на  лужайку подвижных    |           |                               |
|игр.                            |           |                               |
|1 игра- Третий- лишний          |           |                               |
|2 игра – Шишки, жёлуди, орехи   |2 мин      |Сети не размыкать              |
|                                |           |                               |
|                                |           |                               |
|                                |           |                               |
|                                |           |                               |
|                                |           |                               |
|                                |           |                               |
|Заключительная часть            |3-5/       |                               |
|Учитель:                        |           |                               |
|Зарядка для глаз                |2 – 3/     |Выполним зарядку для глаз.     |
|Сидя на скамейке                |           |Интервал 10-15 сек             |
|Плотно закрыть и широко открыть |5-6 раз    |                               |
|глаза.                          |           |Поворот с закрытыми глазами    |
|Посмотреть вверх – вниз, вправо,|4-6 раз    |                               |
|влево, не поворачивая головы.   |           |Голову не поворачивать         |
|Вращать глаза по кругу: вниз,   |           |                               |
|влево, вверх, вправо и на оборот|4-6 раз    |                               |
|в другую сторону.               |           |                               |
|                                |           |                               |
|Построение в шеренгу.           |           |                               |
|Рефлексия.                      |2/         |.                              |
|Подведение итогов урока.        |           |                               |
|                                |           |.                              |


title: Сценарий "Осенний калейдоскоп"

extracted_text:
Сценарий викторины   «Осенний калейдоскоп»
Цель: организация внеурочной деятельности младших школьников в форме викторины.
Задачи:
- Развивать воображение, логическое мышление;
- Развивать умение работать в команде;
- Расширять детский кругозор;
- Закрепить знания детей об осенних месяцах;
- Познакомить с пословицами об осени;
- Закрепить знания учащихся о характерных приметах осени;
- Прививать любовь к природе.
Ход мероприятия:
Ведущий:
- Добрый день всем участникам викторины,посвященной золотому времени года.

Распустила осень косы
Полыхающим костром.
Чаще иней, реже - росы,
Дождь - холодным серебром.
Оголила осень плечи,
В декольте все дерева -
Скоро бал, прощальный вечер...
Уж вальсирует листва.
Хризантемы дивным мехом
Красят осени наряд.
Ветер балу не помеха -
Громче музыка в сто крат!
Распустила осень косы,
Ветер треплет шёлк волос.
Чаще иней, реже - росы,
Слаще запах поздних роз.
Осень в танце тихо плачет,
Губы в шёпоте дрожат.
В лужах взгляд печальный прячет.
Птицы жалобно кружат.
Протянув листок, как руку,
Машет грустное "Прощай"...
Осень, чувствуя разлуку,
Шепчет слёзно: "Вспоминай..."

Обычно осень, когда природа увядает, вызывает чувство тоски и печали. Но когда мы видим, что лес оделся в яркие золотые цвета, то красота осенней природы вызывает радостное чувство, прекрасное настроение. Осень - одно из красивейших времён года. Сегодня мы проведем викторину, где вы покажите свои знания об осени, смекалку и сообразительность.
1 конкурс «Представление команд»
Каждая команда говорит своё название и девиз. (получают по 2 балла)

2 конкурс «Разминка»
(Представители команд  выбирают карточку с загадками, читают их и отгадывают.За каждый правильный ответ 1 балл)
1..Прошла по лугам,
По лесам, по полям,
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: «За мною нагрянет зима!» осень)

2. Все мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (октябрь)
3.Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к вам пришел? (сентябрь)

4. Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц подскажи. (ноябрь)

3 конкурс «Разгадай кроссворд»
По горизонтали:
2.Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, детки...
5.Над ним не кружит пчёлка,
Она с ним не дружна.
Пахучая метёлка
Солениям нужна.
7.Круглый бок, жёлтый бок,
Сидит в грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это?

По вертикали:
1.Ягодки в лесу, на кочках,
Укрываются в листочках.
Синяя у всех туника...
Ищём что мы? ...
3.Как на грядке под листок
Закатился чурбачок —
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький.
4.Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный…
6.Красная мышка с белым хвостом
В норке сидит под зеленым кустом.

Ответы:
По горизонтали:
2. кабачок
5. укроп
7. репа
По вертикали:
1. голубика
3. огурец
4. баклажан
6. редис

4 конкурс  «Осенние  приметы»
(каждая команда получает листочки с половиной фразы, необходимо эту фразу закончить)
Сырое лето да теплая осень -………………….(к долгой зиме.)
Гром в сентябре предвещает ……………(теплую осень.)
Если осенью паутина стелется по растениям - ……………..(это к теплу).
Если в октябре листва с березы и дуба опадает не чисто -……..(готовься к суровой зиме)
Если  в лесу много рябины - ………….(осень будет дождливая, если ж мало - сухая.)
Много желудей на дубу уродилось - ………………(к лютой зиме).
Если листопад пройдет скоро, ……………..(надо ожидать суровой зимы.)
Появление комаров поздней осенью - …………………(к мягкой зиме.)

5 конкурс «Ребусы»
1 команда
Осенний месяц
 сентябрь

Осенний признак
 холодно

Какая бывает осень
золотая

2 команда
Осенний месяц
ноябрь

Осенний признак
дождливо

Какая бывает осень
поздняя

3 команда
Осенний месяц
октябрь

Осенний признак
ветрено
Какая бывает осень
унылая

4 команда
Осенний месяц
сентябрь

Осенний признак
пасмурно

Какая бывает осень
хмурая

6 конкурс  «Театр осенних миниатюр»
Каждой команде предлагается вытянуть 2 карточки, на которых написано задание, сюжет которого вам нужно изобразить. В конкурсе может принимать участие вся команда. А угадывать сюжеты будут другие команды. В данном конкурсе оценивается находчивость и артистичность.
СЮЖЕТЫ:
1.Медведь благоустраивает берлогу и укладывается в спячку.
2. Хомяк, собирающий запасы на зиму.
3. Еж, накалывающий на иглы грибы и яблоки.
4. Прощальный танец журавлей.

7 конкурс «Чёрный ящик»
(угадать по описанию, что находится в чёрном ящике)
Она хороша в пору цветения, усыпанная снежно-белыми цветами; хороша летом, в зелёном ореоле трепещущей листвы; но ближе к осени, когда её тонкие ветви гнутся под тяжестью рубиновых гроздей созревающих ягод, она становится прекрасна.

Когда-то в культуре многих славянских народов этот широко распространенный в средней полосе кустарник символизировал юную девичью красу. Тогда она была неотъемлемой частью свадебного обряда. Ещё готовя приданое, будущая невеста узором из листьев и ягод калины вышивала полотенце, - придёт время, и она преподнесёт его в дар жениху. Много позже, уже перед свадьбой её ветками украшали горницу, столы с праздничным угощением, свадебные караваи…
Бок о бок с радостью в созданном народными легендами образе этого кустарника идёт печаль. Одно из преданий рассказывает о влюбленной девушке, превратившейся в куст на могиле своего возлюбленного, а другое говорит о том, что ярко-красные, точно кровь, плоды, - это сердца тех, кто пал в боях с врагами.
Послушайте ещё одну легенду.
Во времена набегов татаро-монгольской орды жила вдова. Было у неё две дочери. Красивые девушки уродились, как писанки. С лица воду можно пить – как говорят. А мастерицы! Чего только не умели их умелые руки – шили, пряли, вышивали, цветы растили, хлеб косили. Пришла беда напали на село враги, загорелись дома, заплакали дети. Позвала мать девочек: “Бегите, дочки, лучше смерть, чем вражеская неволя”.
Спрятались девушки в лесу за селом…
Сожгли, ограбили татары село, оставили пожарище после себя. Вернулись сёстры к дому материнскому, нашли только пепел, угли, да обгорелые стены. От слез девичьих, что скатывались с лиц чудесных, вырос там куст, и назвали его девушки в память о матери – …Бушует куст красотой невесты весной, красотой материнства и зрелости бушует куст осенью. В течении всей жизни провожает человека это растение – счастье и судьбу дарит, от бед защищает, как сердце матери.
А сколько у нас задушевных и нежных песен сложено о ней, сколько мудрых сказок создано? Из далекого детства бережно храним мы в памяти волшебный (калинов) мост, на котором русский богатырь, Иван - крестьянский сын, победил 12-главого змея. Для славянских народов она всегда была символом светлого праздника, добра, красоты, любви и семейного счастья, олицетворяла скромность и невинность.
Буйно цветёт она в конце мая душистыми белыми гроздями. И, словно невестой в белой фате, невольно залюбуешься ею, издалека улавливается волнующий аромат ее цветов. И неустанно кружат над ней пчёлы, нектара в цветах запасено не менее, чем у липы - медового дерева.

8 конкурс «Загадки»

1. Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает…
 (иней)
2. Вот старушка из сторожки
Грязь разводит на дорожке.
Вязнет в топи мокрый лапоть –
Все зовут старушку …
 (слякоть)
3. Серебристый занавес
с неба вдруг спустился.
Серебристый занавес
каплями пролился.
Уронила занавес
тучка, представляешь?
Что за чудный занавес?
Может, угадаешь?
( дождь)
4. Это что за невидимка
Хлопает в саду калиткой,
На столе листает книжку,
Шорохом пугает мышку,
Сорвал с бабушки косынку,
Покачал в коляске Димку,
Поиграл листвой, поверьте!
Ну, конечно, это…
(ветер)
5. По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует — оно задрожит.
(лужа)
6. Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...
(Листопад)
7. Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
(Рябина.)
8. Вот на ножке купол-гриб,
Он от ливня защитит.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под … (зонт)
Ведущий: Наша викторина подходит к концу. Пора подвести итоги.
Используемая литература:
Жаданова К.Х. Литературное чтение: Учебник для 4 класса. Часть 1.- Алматы: Алматыкитап, 2015.
Козловский Е. Нам слово скука незнакомо.- М.: Молодая гвардия, 1990.
Интернет-источники
http://eti-deti.com/zagadki-pro-osen/
http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/zagadki/zagadki-pro-osen


title: Конспект урока "Боерык фигыль турында өйрәнгәннәрне ныгыту" 4 класс

extracted_text:
   Татарстан Республикасы Буа шәһәре МББУ “Лицей-интернат (сәләтле балалар
                                  мәктәбе)

                 Боерык фигыль турында өйрәнгәннәрне ныгыту

                       ( 4 нче сыйныф, татар төркеме)

                               (ФГОС буенча).

                                                   Эшне башкарды: татар теле

                                                     һәм әдәбияты  укытучысы

                                                Хисамова Рамилә Рамис  кызы.

                                 2017 нче ел

Татар теле.  4 нче сыйныф. (татар төркеме)

|Тема                       | Боерык фигыль турында өйрәнгәннәрне ныгыту                                               |
| Теманың максаты           |  1. Белем   ныклыгын   сынау,  эш   ысулларын  ныгыту,    фигыльнең сөйләмдәге ролен     |
|                           |ачыклау; җөмләдә боерык фигыльне табу күнекмәсен үстерү                                   |
|                           |2. Иҗади     фикерләргә,    белемне   башкалар   белән   уртаклашырга  өйрәтү, күзәтү,    |
|                           |хәтерләү, игътибар итү  сәләтен үстерү.                                                   |
|                           |3. Җаваплылык,  дисциплина,  активлык,  үз-үзеңә  бәя     бирү, такт хисе тәрбияләү       |
|                           |юнәлешендә эшләү.                                                                         |
|Планлаштырылган нәтиҗә.    |1. җөмләдә боерык фигыльне   куллану күнекмәсен  формалаштыру.                            |
|                           |2.      фигыльне морфологик яктан тикшерү күнекмәләрен формалаштыру.                      |
|Төп төшенчәләр             |Фигыль, боерык фигыль                                                                     |
|Предметара  нәтиҗә         |  Әдәби уку                                                                               |
|Ресурслар:                 |                                                                                |
|- төп                      |Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова. Татар теле дәреслеге. 4нче сыйныф.                            |
|- өстәмә                   |Интерактив такта, проектр, дәрескә презентация, видео мультфильм  “Кызыклы шәкерт”.       |
|Эшне оештыру               |   Парларда, фронталь.                                                                    |
|Дәрес тибы                 |Белем һәм күнекмәләрне ныгыту.                                                            |

|Үткәрү              | Укытучы эшчәнлеге                                         | Укучы эшчәнлеге.                    |
|технологияләре      |                                                           |                                     |
|I этап. Мотивлаштыру|I этап.     Мотивлаштыру – ориентлаштыру.                  |I этап. Мотивлаштыру – ориентлаштыру.|
|– ориентлаштыру.    |                                                           |                                     |
|1.Оештыру.          |1. Укучылар, дәресне бер-беребезгә елмаю бүләк итеп башлап |1. Укучылар бер-берсенә карап        |
|                    |җибәрик әле. Мин дә сезгә уңышлар телим, игътибарыгызга бер|елмаялар                             |
|2. Актуальләштерү   |шигырь тәкъдим итәм.                                       |                                     |
|                    |1 нче бирем.                                               |                                     |
|                    |Ш.Галиев шигыреннән кызыл төстә бирелгән сүзләрне тикшерү. |1 нче бирем.                         |
|                    |“Вакыт җитте,                                              |Парларда искә төшерелә, җаваплар     |
|                    |Кит, тартышма!”-                                           |тыңлана.                             |
|                    |Яз шулай дип                                               |                                     |
|                    |Әйтте кышка.                                               |Үзбәя.                               |
|                    |“Килми тор!”-дип,                                          |                                     |
|                    |Кыш карышты,                                               |                                     |
|                    |Каты торды                                                 |                                     |
|                    |Язга каршы.                                                |                                     |
|                    |- кызыл төс белән бирелгән сүзләр нәрсәне белдерә?         |-Эш кушуны                           |
|                    |-Алар нинди сүз төркеменә керәләр?                         |-фигыль                              |
|II этап. Уку        |                                                           |                                     |
|мәсьәләсен кую.     |II этап. Уку мәсьәләсен кую.                               |II этап. Уку мәсьәләсен кую.         |
|                    |-Димәк, бүген  кайсы сүз төркемен  өйрәнүне  дәвам итәбез  |(Укучылар төркемнәрдә уку мәсьәләсен |
|                    |- Димәк , боерык фигыль турында өйрәнгәннәребезне          |кую юнәлешендә эшлиләр. Уку мәсьәләсе|
|                    |ныгытырбыз, белемнәребезне тикшерербез                     |куелгач, үз-үзләренә, бер-берсенә,   |
|                    |                                                           |бергә әйтәләр. Көтелгән җавап: боерык|
|IIIэтап. Уку        |                                                           |фигыль турында белемнәребезне        |
|мәсьәләсен өлешләп  |IIIэтап. Уку мәсьәләсен өлешләп чишү этабы.                |ныгытырбыз, аны җөмләдә табарга,     |
|чишү этабы.         |Бүгенге числоны һәм теманы язып куйдык укучылар.           |сөйләмдә дөрес кулланырга            |
|Матур язу күнегүләре|Матур язу күнегүләре                                       |өйрәнербез.) Үзбәя.                  |
|                    |Лл Мм Нн ң Йй Рр                                           |IIIэтап. Уку мәсьәләсен өлешләп чишү |
|                    |Туктап сана, тамчы тама:                                   |этабы                                |
|                    |Тып, тып, тып, тып...                                      |                                     |
|                    |3нче бирем.                                                |Матур язу күнегүләре                 |
|                    |-күнегү (дәреслекнең 99 нчы битендә 133 нче күнегү)        |                                     |
|                    |                                                           |                                     |
|                    |( Мәкальләрне укырга. Боерык   фигыльләрне табарга)        |                                     |
|                    |                                                           |Укучылар биремне эшлиләр             |
|                    |4нче бирем.                                                |-Парларда уйлыйлар, фикер тыңлана    |
|                    |Бирем:(интерактив тактада эш.)                             |                                     |
|                    |Боерык фигыльләр бирелә :                                  |Бар... болынга, балалар!             |
|                    |Телдән:                                                    |Йөгер... , уйна... , көл... !        |
|                    |Бар... болынга, балалар!                                   |Елмай... күреп шат аналар,           |
|                    |Йөгер... , уйна... , көл... !                              |Юан...  боеккан күңелегез.           |
|                    |Елмай... күреп шат аналар,                                 |                                     |
|-Укучыларның        |Юан...  боеккан күңелегез                                  |                                     |
|төркемнәрдә         |134 нче күнегү, 100 нче бит. (“Кем тизрәк яза?” уены.      |Җаваплар тыңлана                     |
|иҗади эшләре.       |Боерык фигыльләрнең юклык төрен беренче язып бетергән укучы|                                     |
|                    |җиңүче була)                                               |4нче бирем.                          |
|                    |( бар..., кил..., утыр..., сөйлә..., кара..., ал...,       |                                     |
|                    |бас..., аша..., юын..., көрә...                            |Боерык фигыльләр ике затта гына      |
|                    |Узегез сайлаган өч сүз белән җөмләләр язырга.              |төрләнә, 1 нче затта боерык фигыль   |
|                    |Ә хәзер укучылар Боерык фигыльләрнең зат-сан белән         |төрләнми.                            |
|                    |төрләнешен карап китик. (слайд). Хикәя фигыльләр 3 затта,  |                                     |
|                    |берлек һәм күплек санда төрләнә. Ә боерык фигыльләр ничек  |Физкультминутка сүзләре балаларга    |
|                    |була?                                                      |кәгазь битендә өләшенә.              |
|                    |Бик дөрес укучылар.                                        |3                                    |
|                    |Физкультминутка.                                           |                                     |
|                    |- Хикәя фигыль ничә зат белән төрләнә шул кадәр кеше санына|(2)                                  |
|                    |парлашып басыгыз.(3)                                       |                                     |
|                    |-Боерык фигыль ничә зат белән төрләнә шул кадәр кеше санына|                                     |
|                    |парлашып басыгыз.(2)                                       |                                     |
|                    |Утырдык урыннарга.                                         |                                     |
|-Күзаллауны,        |Ә хәзер Г.Тукайның безгә таныш булган “Кызыклы             |                                     |
|сөйләмне,           |шәкерт”шигырен искә төшереп мультфильм  карап китик. Сезнең|                                     |
|иҗади  сәләтне      |алдыгызда малайның сүзләре, боерык фигыльләрдәге           |                                     |
|үстерү.             |кушымчаларга игътибар итегез әле                           |                                     |
|-Алган белемнәрне   |-Әйдәле, Акбай, өйрән син!                                 |                                     |
|ныгыту.             |Арт аягың берлән тор!                                      |                                     |
|                    |Аума, аума, туп-туры тор                                   |5нче бирем.                          |
|                    |төз утыр, яхшы утыр.                                       |-Юклык кушымчасы                     |
|                    |-Димәк,  боерык фигыль барлыкта- юклыкта килә ала.         |....................                 |
|                    |                                                           |                                     |
|                    |5нче бирем.                                                |                                     |
|                    |Алдагы биремне укучылар төркемнәрдә эшлибез һәм тикшерәбез.|-Боерык фигыльләргә  -ма, -мә        |
|                    |Дәреслектә 135 нче күнегү бирелгән. Анда  фигыльләрне      |кушымчалары ялганган.                |
|                    |зат-сан белән төрләндерергә. Һәрбер төркемнән берәр укучы  |                                     |
|                    |җавап бирәчәк. Бу сүзләрне русчага тәрҗемә итәбез  һәм     |                                     |
|                    |фигыльләрнең юклык төрен язабыз.                           |                                     |
|                    |-нәтиҗә:                                                   |                                     |
|                    |-Боерык фигыль зат-сан белән төрләнә                       |                                     |
|                    |6нчы бирем.                                                |                                     |
|                    |Дәреслетәге 136 нчы күнегүне карап китәбез укучылар.       |                                     |
|                    |Шигырьне сәнгатьле итеп укып чыгабыз, боерык фигыльләрне   |                                     |
|                    |үрнәктәгечә тикшерәбез.                                    |                                     |
|                    |Тест. (интерактив тактада эш)                              |                                     |
|                    |1.  Фигыль нәрсәне белдерә?                                |                                     |
|                    |а)предметның билгесен.                                     |                                     |
|                    |ә)эш – хәлне,хәрәкәтне                                     |                                     |
|                    |б)предметны.                                               |                                     |
|                    |2. Фигыль нинди сорауларга җавап булып килә?               |                                     |
|                    |а)нинди?                                                   |                                     |
|                    |ә)нишли?                                                   |7нче бирем                           |
|                    |б)кем? нәрсә?                                              |Мәсәлән:                             |
|                    |3. Фигыльне тап.                                           |Кызым, савыт-сабаларны юып куй,      |
|                    |а)ашый.                                                    |идәннәрне себер, тузаннарны сөрт.    |
|                    |ә) аш.                                                     |                                     |
|                    |б) ашлы.                                                   |                                     |
|IV этап. Рефлексив  |4. Җөмләдән фигыльне табыгыз. Ул нинди фигыль?             |.........                            |
|бәяләү этабы.       |Һич күләгә төшермә син җаныңдагы                           |                                     |
|                    |Туган илең, Туган җирең яктысына.                          |                                     |
|                    |а) хәзерге заман                                           |                                     |
|                    |          ә) хикәя фигыль                                  |                                     |
|                    |б) боерык фигыль                                           |                                     |
|                    |5. Ә син курыкма, батыр бул! Бу җөмләдә боерык фигыль нинди|IV этап. Рефлексив бәяләү этабы.     |
|                    |мәгънә төсмере белдерә?                                    |                                     |
|                    |а) эш кушу, боеруны                                        |                                     |
|                    |ә) киңәш бирүне                                            |                                     |
|                    |б) үтенүне                                                 |                                     |
|                    |7нче бирем (иҗади эш)                                      |                                     |
|                    |Һәр төркемгә түбәндәге эш бирелә:                          |                                     |
|                    |-Әниләрегез сезгә нинди эшләр куша икән? Әйдәгез,          |                                     |
|                    |әниләрегез булып языгыз әле.                               |                                     |
|                    |-Үзегез кулланган боерык фигыльләрне атагыз әле            |                                     |
|                    |IV этап. Рефлексив бәяләү этабы.                           |                                     |
|                    |-  Кайсы сүз төркемен  искә төшердек?                      |                                     |
|                    |Өй эше:                                                    |                                     |
|                    |Боерык фигыльләр кулланып, “ Яз, кил инде.” дип исемләнгән |                                     |
|                    |кечкенә хикәя язарга.                                      |                                     |
|                    |138 нче күнегү. Нокталар урынына кирәкле кушымчаларны куеп |                                     |
|                    |күчереп язарга.                                            |                                     |
|                    |Укучылар дәрестә барыгызда актив катнаштыгыз. Теманы       |                                     |
|                    |аңлагансыздыр дип уйлыйм. Әгәр узегезне бик әйбәт аңладым, |                                     |
|                    |укытучы урынына чыгып иптәшләремә   барысында аңлата алам  |                                     |
|                    |дип уйласагыз, алдыгыздагы карточканы яшел төскә буягыз һәм|                                     |
|                    |исемегезне язып өстәлдә калдырыгыз.                        |                                     |
|                    |Әгәр теманы аңладым, ләкин иптәшләремә аңлата алмыйм       |                                     |
|                    |дисәгез, карточканы сары төскә буягыз һәм исемегезне язып  |                                     |
|                    |өстәлдә калдырыгыз.                                        |                                     |
|                    |Әгәр инде барысын да аңлап бетермәдем, миңа тагын бер кат  |                                     |
|                    |аңлатыгыз әле дисәгез , карточканы кызыл төскә буягыз һәм  |                                     |
|                    |исемегезне язып өстәлдә калдырыгыз.                        |                                     |
|                    |Барыгызга да рәхмәт. Саубулыгыз укучылар.                  |                                     |
|                    |                                                           |                                     |
|                    |                                                           |                                     |
|                    |                                                           |                                     |
|                    |                                                           |                                     |
|                    |                                                           |                                     |
|                    |                                                           |                                     |


title: Конспект интегрированной СП "По следам Гусей-Лебедей"

extracted_text:
МКДОУ «Новохоперский детский сад общеразвивающего вида №3 «Солнышко»

Конспект
интегрированной совместной познавательной  деятельности  детей  подготовительной группы
«По следам Гусей-Лебедей»

(возраст детей от 6 до 7 лет)

                                                                    Подготовила:
                                                                   Феоктистова М.Н., воспитатель 1КК

Новохоперск, 2018
Цель:формирование элементарных математических представлений у детей через квест- игру путешествие по русской народной сказке «Гуси-лебеди».

Задачи:

Образовательные:

Способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей у  детей через игровую деятельность с использованием игр Воскобовича.

Упражнять в решении логических задач на поиск недостающей фигуры и доказательстве правильного решения.

Совершенствовать представления детей о числовом ряде, закреплять умение правильно называть последующее и предыдущее число, смежные числа.

Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, слуховое восприятие.

Воспитательные:
Воспитывать умение внимательно слушать объяснение воспитателя, навыки коллективной работы, самоконтроля и взаимооценки, дружеские взаимоотношения и взаимопомощь, умение действовать по словесной инструкции.

Организация детских видов деятельности:
 Общение ребёнка со взрослым, игровая деятельность.

Методы и приёмы:
игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям.

Актуальность :
В математике заложены огромные возможности, для развития мышления детей, в процессе их обучения.

Планируемый результат:
создание эмоционального настроение, активизация речи, поддержка доброжелательного отношения к друг другу, развитие познавательной  активности, любознательности.

Вид детской деятельности:
коммуникативная, двигательная, игровая, познавательно- исследовательская.

Необходимое оборудование для организации предметно –развивающей среды:
Поезд геометрических фигур, «геоконт», цветные резинки, макет печки,  макет дерева яблони, яблоки с цифрами, загадки, спилы дерева с цифрами от 1 до 10, река, избушка Бабы Яги,  корзинки, грибы, проектор, экран.

Ход непосредственно –образовательной деятельности

- Ребята,  мне на электронную почту пришло необычное письмо – в нем нет букв и слов. В нем – видео. Давайте вместе его посмотрим.
Вы узнали эту сказку? (ответы детей)
Что случилось с Иванушкой? (ответы детей).
Давайте поможем ему вернуться домой.
А для этого нам нужно будет немного потрудиться.
- Но ведь мы с вами не можем попасть в сказку просто так. Я предлагаю  отправиться в сказку  на поезде.
 Но чтобы он поехал, нам надо сделать его волшебным. А помогут нам геометрические фигуры. Каждый вагон поезда содержит одну определённую геометрическую фигуру. Рассортируйте геометрические фигуры по вагонам. Вы справились. Теперь наш поезд  стал волшебным. Вы готовы отправиться в путь?
Мы  приехали в сказку.
Нас встречает Печка!
Сейчас мы посмотрим, может быть, в ней  Гуси-Лебеди спрятали Иванушку?
Иванушки здесь  нет, но  здесь  записка. Нам предлагают цветными резинками нарисовать по схеме на «геоконте». Выберете ту схему, по которой вы хотели бы рисовать. Давайте разделимся на  команды по 2 человека и приступим к работе. Если мы с заданием справимся быстро, то тогда Печка даст нам подсказку, куда двигаться дальше.
Вы все справились с заданием. Молодцы.
Печка нам дала подсказку куда двигаться дальше…
Физминутка.
Нас встречает Яблонька. Давайте посмотрим, может быть, где-то здесь Гуси-Лебеди спрятали Иванушку. Нет, Иванушки и здесь нет, здесь опять какая-то записка. Под яблонькой лежат тарелочки с яблоками. На каждой тарелочке – цифра. Нам нужно посмотреть внимательно на цифру и на количество яблок рядом с ней. И доложить на каждую тарелку столько яблок, сколько не хватает. (н-р: цифра 6, а яблок на тарелке – 2, нужно доложить 4 яблока).
Давайте проверим, правильно ли мы сделали? (ответы детей)
Яблонька разбросала листочки, а листочки непростые, они с загадками. Я вам буду загадывать загадки про цифры, а вы подходите к яблоньке и снимайте с ее веток, то яблоко с цифрой, которую вы отгадаете. Будьте внимательны!
 Загадывание загадок.
Все правильно отгадали загадки. А вот и следующая подсказка, нам надо двигаться к реке, но тут нет мостика.
Но мы легко его соберем, потому что на дощечках написаны цифры от 1 до 10. Выкладывайте дощечки по порядку, чтобы получился мост.
Давайте проверим, правильно ли мы их собрали.
- Какая цифра следует за 3?
- Какая цифра стоит между 4 и 6?
- Назовите соседей числа 6.
- На сколько число 6 больше 5?
Хорошо. Все цифры правильно собрали, значит, мостик не сломается.
Давайте перейдем  по мостику ручей.
А вот и избушка Бабы Яги. А в ней сидит Иванушка. Баба Яга его просто так не отпустит!
Вот какие она нам дает задания:
Собрала Баба Яга в лесу грибы. Положила их по разным корзинам. Посмотрите внимательно, чем корзинки отличаются? Как узнать в какой корзинке грибов больше? Поставьте знак (больше, меньше или равно)?
А как сделать так, чтобы грибов стало поровну? (ответы детей).

Пока мы решали с вами задачу, у меня пришло СМС сообщение. (читает). «Вы справились с моими заданиями, молодцы. Поэтому я отпускаю Иванушку домой».
Вот мы и спасли Иванушку, ребята. Пора и нам возвращаться домой!
Садимся в поезд  поудобнее, закрываем глаза, поехали.
Рефлексия: Ребята, кому мы сегодня помогали? Какие задания вам понравились больше? Почему? Что показалось трудным, что было выполнить легко?
А мне понравилось, что вы сегодня дружно работали, помогали друг другу.


title: Конспект урока "Проверим себя и оценим свои достижения" 3 класс

extracted_text:
                                   Урок 50
                             Проверочная работа
                  «Проверим себя и оценим свои достижения»
                             (учебник, с. 80–81)

   Цель деятельности учителя:  способствовать  развитию   умений   выполнять
устные вычисления и выбирать  выражения  с  одинаковым  результатом,  решать
задачи геометрического содержания  на  построение  и  преобразование  фигур,
осуществлять проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки.
   Тип урока: проверка знаний и способов действий.
   Планируемые образовательные результаты:
   Предметные (объем освоения и уровень  владения  компетенциями):  научатся
выполнять устные вычисления и выбирать выражения с  одинаковым  результатом,
решать задачи геометрического  содержания  на  построение  и  преобразование
фигур, осуществлять  проверку  выполненной  тестовой  работы,  анализировать
ошибки.
   Метапредметные          (компоненты           культурно-компетентностного
опыта/приобретенная  компетентность):  овладеют  умениями  понимать  учебную
задачу урока,  использовать  математические  знания  в  расширенной  области
применения,  выполнять  самоконтроль  и  оценку  результатов  своей  учебной
деятельности на уроке и по итогам изучения темы.
   Личностные: проявляют мотивацию к учебной деятельности.
   Образовательные ресурсы: http://www.mamapapa-arh.ru/publ/
test_zadachi_na_umnozhenie_i_delenie_3_klass/106-1-0-1463
   Оборудование: интерактивная доска (экран), компьютер, проектор.

                               Сценарий урока

   I. Проверочная работа (тест).
   На выполнение заданий рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения» на
уроке отводится 10–12 мин.

                             Проверочная работа

                                  Вариант I

   1. В книге 56 страниц. Коля читал каждый день по 8  страниц.  За  сколько
дней Коля прочитал книгу?
   а) За 7 дней;            в) за 8 дней;
   б) за 9 дней;            г) за 3 дня.
   2. В одной книге 40 страниц, а в другой – в 5 раз меньше. Сколько страниц
в двух книгах?
   а) 45 страниц;                 в) 53 страницы;
   б) 48 страниц;                 г) 75 страниц.
   3. В одной книге 30 страниц, а в другой – 10 страниц. Во  сколько  раз  в
первой книге больше страниц, чем во второй книге?
   а) В 10 раз;             в) в 5 раз;
   б) в 3 раза;             г) в 2 раза.
   4. Ширина обложки книги прямоугольной формы 8 см, а  длина  12  см.  Чему
равен периметр этого прямоугольника?
   а) 20 см;                      в) 60 см;
   б) 40 см;                      г) 80 см.
   5. В трех одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько  карандашей  в  пяти
коробках?
   а) 18 карандашей;        в) 30 карандашей;
   б) 25 карандашей;        г) 35 карандашей.

                                 Вариант II

   1. В книге 48 страниц. Маша читала каждый день по 8 страниц.  За  сколько
дней Маша прочитает книгу?
   а) За 6 дней;            в) за 8 дней;
   б) за 7 дней;            г) за 9 дней.
   2. В одной книге 42 страницы, а в  другой  –  в  6  раз  меньше.  Сколько
страниц в двух книгах?
   а) 48 страниц;                 в) 49 страниц;
   б) 50 страниц;                 г) 51 страница.
   3. В одной книге 50 страниц, а в другой – 10 страниц. Во  сколько  раз  в
первой книге больше страниц, чем во второй?
   а) В 4 раза;             в) в 5 раз;
   б) в 2 раза;             г) в 7 раз.
   4. Ширина обложки журнала прямоугольной формы 10 см, а длина 20 см.  Чему
равен периметр прямоугольника?
   а) 40 см;                      в) 70 см;
   б) 60 см;                      г) 50 см.
   5. Корова за 4 дня съедает 12 кг сена. Сколько нужно заготовить сена на 7
дней?
   а) 18 кг;                      в) 21 кг;
   б) 24 кг;                      г) 27 кг.

   II. Самопроверка.

   III. Итоги урока. Рефлексия деятельности.
   – Над чем работали на уроке?
   – Что выполняли?
   – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?
   – Как оцениваете свою работу на уроке?


title: Конспект "Средства связи и способы выражения смысловых отношений в ССП. Значения ССП" 9 класс

extracted_text:
                               Конспект-сценарий урока русского языка
Средства связи и способы  выражения смысловых отношений в ССП.  Значения
ССП (9 класс)
                                              Пояснительная записка
      Тема не является новой для девятиклассников. Им уже знакомы  следующие
понятия и  определения:  что  такое  сложное  предложение;  сложносочиненное
предложение; сочинительная связь; группы  сочинительных  союзов;  запятая  в
сложном предложении.
       На   представленном   уроке   задачи   по   формированию   предметных
компетенций, а также функциональной  грамотности  как  способности  человека
максимально быстро адаптироваться в социуме и успешно в ней  функционировать
решаются через  компетентностно  ориентированные  задания,  направленные  на
развитие   интеллектуальных   качеств:     внимания,    памяти,    мышления,
наблюдательности  и  др.  В  свою  очередь  лингвистические  знания,  умения
приобретаются учащимися в процессе активной  речемыслительной  деятельности.
При этом во  время  каждого  учебного  задания  ученик  совершает  несколько
умственных  операций  (сравнение,   сопоставление,   нахождение   общего   и
различий, классификация,  обобщение)  и  задействует  различные  виды  речи:
внутреннюю и внешнюю, устную и письменную, монологическую и диалогическую.

Тип урока: урок закрепления, совершенствования знаний, умений и навыков.
Вид урока: урок-практикум.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания  учащихся  по  теме:  «Виды
сложных  предложений.  Сложносочиненные  предложения»  через   практическую
деятельность на уроке;
Задачи:
    • совершенствовать пунктуационные навыки в предложениях данного типа;
    •  формировать позитивное отношение к исследовательской работе;
    •  совершенствовать речевую деятельность школьников через
      комментирование, объяснение, пояснение; *
    • осуществить самооценку деятельности.
    • воспитывать любовь к родному язык
    • развивать мыслительную деятельность учащихся;
Учащиеся должны знать: сложные предложения разных типов, группы ССП по
значению и союзам.
Учащиеся должны уметь: определять смысловые отношения между частями ССП,
расставлять знаки препинания в ССП; пользоваться ССП как одним  из способов
избежать синтаксической монотонности – речевой ошибки, состоящей в
употреблении одинаковых, однотипных синтаксических конструкций.

Приобретаемые навыки детей:

      * коммуникативные навыки (ведение учебного диалога и полилога,
владение монологической речью, способность к открытому эмоциональному
общению);
      * информационные умения (бегло, выразительно и осознанно читать);
      * организационные умения и навыки (самоанализ проблем собственной
учебной деятельности и работа над ошибками);
      * интеллектуальные умения и навыки (анализ, сравнение, доказательство,
определение понятий).
Основные   виды   учебной   деятельности:    синтаксическое    исследование,
конструирование,  подбор  примеров  с  аналогичным   строением,   письменные
творческие работы, пунктуационный тренинг.
Особенности роли педагога:
      -создание проблемной учебной ситуации на основе подобранного
материала;
      -составление задания: формулировка, организация работы в группах,
определение критериев и форм оценки работы (самооценка, оценка коллектива,
оценка учителя).
Тип урока: комбинированный
Вид урока: практикум
Методы ведения урока: исследовательский, проблемный
Формы  организации  познавательной  деятельности:  аудиторная   коллективная
работа  под  руководством   учителя,   работа   в   парах,   самостоятельная
индивидуальная работа

                                  I этап. Актуализация ранее изученного
1. Виды сложных предложений
У:  На  предыдущем  уроке  мы  с  вами  говорили  о  разных  видах   сложных
предложений. Вспомним их. А задумывались ли  вы,  почему  существуют  разные
виды сложных предложений? (Ученики говорят о разных способах  связи  простых
предложений в сложных, о сочинительных и  подчинительных  отношениях  частей
сложного предложения.
У: Попробуем построить из предложений  Молодежь ушла. В клубе стало  скучно.
 все три вида сложных предложений. Получаем:
Молодежь ушла, и в клубе стало скучно.
Молодежь ушла – в клубе стало скучно.
Молодежь ушла: в клубе стало скучно.
Молодежь ушла, так что в клубе стало скучно.
Молодежь ушла, потому что в клубе стало скучно.
У: А теперь подумаем над той  информацией,  которую  заключают  в  себе  эти
предложения. Какой смысл  можно  «вычерпать»  из  каждого?  На  первый  план
выступают  причинно-следственные  отношения.   В   одинаковой   ли   степени
проявляются эти отношения в ССП и СПП?  (В ССП они  более  размыты,  заметна
какая-то последовательность – ушла, стало скучно...)
 У:  А  теперь  задумаемся  над  интонацией  бессоюзного  предложения.  Ваши
варианты прочтения.  Какое значение предложения можно «вычислить» из  такого
интонирования?   (Чувствуется  противопоставление,  но  оно  как-то  нечетко
выражено).
Учащиеся делают выводы:  наиболее  «говорящие»  значения,  обусловленные  их
строением (в частности, союзы потому что и так как в нашем  примере),  имеют
СПП, в наименьшей степени смысловые отношения различаются в БСП, а  вот  ССП
занимают между ними как бы промежуточное положение.  И  сегодня  разговор  у
нас пойдет именно о ССП. Но это будет чуть позднее, а вначале  мне  хотелось
бы предложить вам такую работу.
2. Группы сочинительных союзов
Задание. Выпишите из данного  текста  ряды  однородных  членов,  соединенных
союзами, определите, к какой группе относится тот или иной союз.
Текст.  Сколько  превосходных  слов  существует  в  русском  языке  для  так
называемых  небесных  явлений!  Летние   грозы   проходят   над   землей   и
«заваливаются» за горизонт. В народе любят говорить, что туча не  прошла,  а
свалилась. Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом,  то  полыхают  на
черных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. Радуги сверкают  над
дымной,  сырой  далью.  Гром  перекатывается,  грохочет,  ворчит,   рокочет,
встряхивает землю. Недавно в деревне один маленький мальчик пришел во  время
грозы ко мне в комнату и,  глядя  на  меня  большими  от  восторга  глазами,
сказал:  «Пойдем смотреть грома!»

                        (К.Паустовский. Золотая роза
Вот какие сочетания выписали учащиеся:
– проходят и «заваливаются»; не прошла, а свалилась; то бьют,  то  полыхают;
пришел и сказал.
Характеризуем  союзы   при   данных   однородных   членах,   вспоминаем   не
встретившиеся   здесь.   Объясняем   значение   названий    групп    союзов:
соединительные,  разделительные,  противительные.   Что   можно   соединить?
разделить? противопоставить? (Какие-либо явления!)
Как  вы  уже  знаете,  эти  же  союзы  соединяют  и  части  сложносочиненных
предложений. А вы  достаточно  легко  ориентируетесь  в  этой  разновидности
сложных предложений? На всякий случай проверим.
3. Узнавание «в лицо» ССП
Задание.  Выпишите  из  данного  текста  все  ССП,   докажите   (графически,
схематически, словесно...) правильность вашего выбора.
Текст. Уж так оно всегда  почему-то  получалось,  что  не  успевал  Григорий
Иванович прислонить голову к подушке,  портфелю  или  просто  к  какому-либо
пригорку в чистом поле, как ему обязательно начинал сниться сон... То  вдруг
причудится  Григорию  Ивановичу  река,  широкая  и  раздольная  в   весеннем
разливе, то вдруг увидит он во сне небо, то привидятся ему леса  дремучие  и
темные... Но чаще всего снится Григорию Ивановичу дорога. Как будто идет  он
по ней, перекинув  сапоги  через  плечо,  идет,  помахивает  хворостинкой  и
подбадривает себя, успокаивает. Вот, мол, дойду до того поворота, а  там  уж
отдохну, огляжусь вокруг,  там  благодать,  забвение  и  отрада.  Но  дойдет
Григорий Иванович до  поворота,  а  благодати  нет,  под  ногами  камень  да
песчаный пепел, а  новый  поворот  где-то  далеко  за  горизонтом.  Вздохнет
Григорий Иванович, поправит на плече сапоги  и  идет  дальше...  И  так  без
конца, от поворота до поворота! Идет Григорий  Иванович,  не  падает  духом,
надеется.

(И.Евсеенко. Повесть «Петушиные дворики»)

(Сложносочиненных предложений здесь только два: То вдруг причудится... и  Но
дойдет..., причем последнее включает в себя,  помимо  сочинительной,  еще  и
бессоюзную связь.)
II   этап.   Постановка   задачи   урока.   Организация    исследовательской
деятельности
– Вы успешно выделяете ССП в тексте, это уже хорошо, но  явно  недостаточно,
чтобы сказать  о  себе:  я  отлично  знаю  ССП!  Как  видно  из  только  что
записанных примеров, ССП очень сильно  различаются  по  своим  значениям.  И
поэтому задачу сегодняшнего урока формулируем так:
Одинаковые ли значения имеют ССП с различными сочинительными союзами?
И какие именно?
- А в чем разница? Вот давайте в этом и разберемся.
Исследовательская деятельность
Делим класс на три группы, каждой из которой  предлагается  проанализировать
текст. В каждом из них – ССП с одной из групп сочинительных  союзов.  Задача
– определить значение, которое вносят в предложения различные союзы.
Текст 1. Павел вспомнил, как  она  ела  эти  сливы,  сок  стекал  у  нее  по
подбородку, оранжевые капельки ползли по шее. Они стояли вон у того окна,  и
он целовал ее, пахнущую сливой.  Дом  капитально  отремонтировали,  в  окнах
были новые рамы, современные, откровенные, без купеческого ужима. Когда  так
переделывают лик дома, жильцов куда-нибудь да переселяют. И теперь нет  этой
женщины  здесь,  и  хорошо,  что  нет.  Наверное,  давно  замужем,  нарожала
детей... Сколько же он понаделал ошибок в жизни! Надо было остаться  в  этом
кирпичном, надежном доме, в этой тополиной мирной тишине,  и  тогда  бы  по-
другому сложилась его судьба. Пойдешь  направо  –  коня  потеряешь,  пойдешь
налево...
Текст 2
Иль чума меня подцепит,
Иль мороз окостенит,
Иль мне в лоб шлагбаум влепит
Непроворный инвалид.
Иль в лесу под нож злодею
Попадуся в стороне,
Иль со скуки околею
Где-нибудь в карантине...
(А.Пушкин. Из «Дорожных жалоб»)
Текст 3. Несколько дней появление  Пугачева  было  тайною  для  оренбургских
жителей,  но  молва  о  взятии  крепостей  вскоре  разошлась  по  городу,  а
поспешное выступление Билова подтвердило  справедливые  слухи.  В  Оренбурге
оказалось волнение; казаки с угрозами роптали, устрашенные  жители  говорили
о  сдаче  города.  Схвачен  был  зачинщик   смятения,   отставной   сержант,
подосланный Пугачевым... Рейнсдорп  обнародовал  объявление  о  Пугачеве,  в
коем объяснял его настоящее звание и прежние преступления. Оно  было  писано
темным и запутанным слогом. В нем было  сказано,  что  «о  злодействующем  с
яицкой стороны носится слух, якобы он другого состояния, нежели  как  есть»;
но  что  он  в  самом  деле  донской  казак  Емельян  Пугачев,  за   прежние
преступления наказанный кнутом с поставлением на лице знаков. Сие  показание
было                                                        несправедливо...
                               (А.Пушкин. История Пугачева. Из гл. 3)
III   этап.   Подведение   результатов    исследовательской    деятельности.
Теоретические выводы
У: К каким результатам пришел каждый  ряд?  Поделитесь,  пожалуйста,  своими
наблюдениями... Обобщаем сказанное ребятами.
Различные группы сочинительных  союзов  вносят  в  предложение  и  различное
значение. ССП с соединительными союзами чаще всего выражают  одновременность
либо последовательность явлений, действий.  ССП  с  противительными  союзами
обычно выражают противопоставление и реже  –  сопоставление.  Разделительные
союзы вносят  в  ССП  значение  чередования,  несовместимости  явлений.  Это
основные функции каждой группы сочинительных союзов, но  далеко  не  все.  В
дальнейшем, работая с ССП, мы неоднократно в этом убедимся,  а  пока  делаем
главный вывод.
У: Какова роль сочинительных союзов в ССП? (Они  служат  основным  средством
связей, именно от их характера зависят смысловые отношения, значения ССП.)
В краткой форме графически заносим наши выводы в тетрадь.
 IV этап. Практическое использование полученных теоретических сведений
Даны начальные части ССП и смешанные «в кучу» их завершения.  Сконструируйте
ССП с различными значениями, используя сочинительные союзы разных групп.
Начальные части предложения:
– Наберитесь терпения, смирите свою растерзанную душу...
–  Ничего  особенного,   сколько-нибудь   сказочного   в   заботе   Серафима
Николаевича не было...
– Есть земля, недра...
– В ответ из Петушиных Двориков донесся прощальный ветерок и даже как  будто
какой-то говор...
– То вдруг заманят его водяные и русалки в свои тенета, заставят  нырять  на
самую невозможную глубину...
– Много всяких происшествий видел на своем веку Григорий Иванович...
– За третьим холмом Григорий Иванович свернул налево...
– Не успеешь замедлить возле торговца шаг...
– Григорий Иванович все время брал по дороге вправо и вправо...
– Станция была действительно крохотной...
Завершающие части предложений:
– ...людей – кот наплакал.
– ...он уже хватает тебя за воротник, требует из кармана денежки.
– ...вы, возможно, услышите голос петуха Григория Ивановича Козика.
– ...потом все затихло, затуманилось, исчезло за поворотом дороги.
– ...такого еще не встречалось.
– ...затянут его командированные на чердак, усадят  за  картежный  стол  или
гонят в потаенное место за вином и закусками...
– ...читателю нечего тут насмешничать.
– ...город за ней раскинулся редкостный.
– ...вот раскинулся перед ним городской базар.
– ...Высокие Стрижи никак не показывались.
(Примечание.  Все  тексты  и  предложения  урока  размножаются  для  каждого
ученика).
Карточка для самопроверки
– Наберитесь терпения, смирите  свою  растерзанную  душу,  и  вы,  возможно,
услышите голос петуха Григория Ивановича Козика.
–  Ничего  особенного,   сколько-нибудь   сказочного   в   заботе   Серафима
Николаевича не было, и читателю нечего тут насмешничать.
– Есть земля, недра, а людей – кот наплакал.
– В ответ из Петушиных Двориков донесся прощальный ветерок и даже как  будто
какой-то говор, но потом все затихло,  затуманилось,  исчезло  за  поворотом
дороги.
– То вдруг заманят его водяные и русалки в свои тенета, заставят  нырять  на
самую невозможную глубину, то затянут его командированные на чердак,  усадят
за картежный стол или гонят в потаенное место за вином и закусками...
– Много всяких происшествий  видел  на  своем  веку  Григорий  Иванович,  но
такого еще не встречалось.
– За третьим холмом Григорий  Иванович  свернул  налево,  и  вот  раскинулся
перед ним городской базар.
– Не успеешь замедлить  возле  торговца  шаг,  а  он  уже  хватает  тебя  за
воротник, требует из кармана денежки.
– Григорий Иванович все время брал по дороге вправо  и  вправо,  но  Высокие
Стрижи никак не показывались.
–  Станция  была  действительно  крохотной,  но  город  за  ней   раскинулся
редкостный.

           (И.Евсеенко. «Петушиные Дворики»)
                                           V этап. Творческая работа
Перед вами «испорченный» фрагмент повести А.П.  Чехова «Скучная история».
Задание. Исправьте текст, заменяя по возможности  однотипные  конструкции  с
простыми предложениями сложносочиненными предложениями.
Текст. Барышни  и  Гнеккер  говорят  о  фугах,  контрапунктах,  о  певцах  и
пианистах, о  Бахе  и  Брамсе.  Жена,  боясь,  чтобы  ее  не  заподозрили  в
музыкальном  невежестве,  сочувственно  улыбается  им   и   бормочет:   «Это
прелестно... Неужели? Скажите...». Гнеккер солидно кушает, солидно острит  и
снисходительно выслушивает  замечания  барышень.  Изредка  у  него  является
желание поговорить на плохом французском языке. Тогда он  почему-то  находит
нужным величать меня votre excellence (ваше превосходительство – фр.).  А  я
угрюм. Видимо, я всех их стесняю. Они стесняют меня.  Никогда  раньше  я  не
был коротко знаком с сословным антагонизмом. Теперь меня мучает именно  что-
то вроде этого. Я стараюсь находить в Гнеккере  одни  только  дурные  черты,
скоро нахожу их и терзаюсь, что на его жениховском месте  сидит  человек  не
моего круга.
Домашнее задание
1. Возьмите в библиотеке повесть А.П.   Чехова  «Скучная  история»,  найдите
редактировавшийся вами фрагмент (он взят из 2-й главы);  сравните  авторский
и свой варианты. Сделайте выводы о вашем умении  пользоваться  конструкциями
с ССП.
2. Напишите небольшой рассказ – подражание А.П.   Чехову,  используя  ССП  с
теми же значениями, что и у писателя.


title: Конспект урока "Безударные гласные в корне слова" 2 класс

extracted_text:
                         Урок русского языка 2 класс

Тема: Безударные гласные в корне слова

Цели: формировать навыки грамотного письма; систематизировать и углубить
представления учащихся об однокоренных словах, о корне слова; об
однокоренных словах и словах, имеющих одинаковый корень, но не
однокоренных; учить подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Постановка темы и цели урока.
4.Физкультминутка
5. Чистописание
6. Итог урока, рефлексия.

|1. |Организационный момент                      |                        |
|   |- Какие способы проверки написания          |Ответы детей:           |
|   |безударных гласных в словах запомнили?      |-подбор однокоренных    |
|   |                                            |слов;- изменение формы  |
|   |                                            |числа                   |
|   |Даны слова: свет, мел                       |                        |
|   |- Образуйте от данных слов сначала          |Ответы детей            |
|   |однокоренные слова, а затем формы данных    |                        |
|   |слов.                                       |                        |
|2. |Постановка темы урока                       |                        |
|   |- Сегодня на уроке, как вы уже поняли, мы   |                        |
|   |вновь будем учиться применять различные     |                        |
|   |способы проверки написания безударных       |                        |
|   |гласных в корне слова.                      |                        |
|3. | Работа по теме урока                       |                        |
|   |1). Словарная работа.                       |Слайд 3                 |
|   |- Вставь пропущенную букву:                 |Самостоятельное         |
|   |К..рова,   с..бака,   ..сина,   м..дведь,   |выполнения задания с    |
|   |за..ц,   с..л..вей, жав..ронок, в..р..бей,  |самопроверкой Слайд 4   |
|   |в..рона, срока, м..чта.                     |Слайд 5,6               |
|   |                                            |Коллективная работа     |
|   |2). Выписать столбиками однокоренные слова. |                        |
|   |Выделить корень. Надписать часть речи.      |                        |
|   |Миры, ночной, беда, мириться, ночевать,     |Слайд 7                 |
|   |мирный, обеднеть, дела, делить, ночевка,    |Разбор задания          |
|   |бедный, дельный.                            |коллективно, запись     |
|   |3). Определить родственные слова или нет:   |самостоятельно по       |
|   |У меня есть дедушка,                        |вариантам               |
|   |Как зима с.дой.                             |Ответы детей            |
|   |Он с..дит под деревом                       |                        |
|   |С белой бородой.                            |                        |
|   |В..лодя Колосов лучше всех в хоре зап..вал  |Слайд 8                 |
|   |песню.  Танюшка зап. вала лекарство         |Коллективная работа     |
|   |шоколадом.                                  |                        |
|   |4). Упр. 38 на с. 81- устно.                |                        |
|   |- Какой сделаем вывод? (Одно и тоже слово   |                        |
|   |может иметь несколько значений.)            |                        |
|   |- Приведите свои примеры таких слов.        |                        |
|   |5). Упр. 39 - сочинение по сюжетной         |                        |
|   |картинке.                                   |                        |
|   |- Где происходит событие?                   |Самостоятельно с        |
|   |- Какое время года изображено?              |последующей             |
|   |- Кто играет на поляне? Какой у них мяч?    |самопроверкой.          |
|   |- О чем предупреждает лиса лисят?           |Комментированное письмо |
|   |- Какое у них настроение?                   |                        |
|   |- Что можно сказать об этой семье? Дети     |                        |
|   |записывают коллективно составленные         |Самостоятельно          |
|   |предложения с опорой                        |                        |
|   |вопросы и предложенные авторами учебника    |                        |
|   |словосочетания.                             |                        |
|   |6). Упр.                                    |Слайд 9                 |
|   |                                            |                        |
|   |                                            |                        |
|   |7). Упр. 41.                                |                        |
|   |- Какой сделаем вывод о правописании        |                        |
|   |безударных гласных в ко слова?              |                        |
|   |8). Упр. 43.                                |                        |
|   |9). Упр. 49 - записать слова в два столбика:|                        |
|   |в первый - словарные слова, во второй -     |                        |
|   |слова с проверяемым гласным звуком в корне  |                        |
|   |слова.                                      |                        |
|   |11). Продолжить запись слов в два столбика  |                        |
|   |отгадками к загадкам Кочергиной.            |                        |
|   |                                            |                        |
|   |Все бело кругом, красиво,                   |                        |
|   |В инее сияет ива.                           |                        |
|   |Холода, мороз, метели                       |                        |
|   |Закружили-завертели.                        |                        |
|   |                                            |                        |
|   |В белых шапках все дома.                    |                        |
|   |Это к нам пришла... {зима).                 |                        |
|   |                                            |                        |
|   |Солнце греет все теплей,                    |                        |
|   |Начинается капель.                          |                        |
|   |Снег с полей бежит ручьями.                 |                        |
|   |Время то вы угадали?                        |                        |
|   |{Весна)                                     |                        |
|   |                                            |                        |
|   |С золотым листом приходит,                  |                        |
|   |Грязью-слякотью уходит.                     |                        |
|   |Крики птиц, летящих вдаль...                |                        |
|   |Ты то время угадай.                         |                        |
|   |{Осень)                                     |                        |
|   |                                            |                        |
|   |Пух тополиный лето начинает,                |                        |
|   |В садах бушует зелень...  Тишь, покой.      |                        |
|   |На грядках земляника созревает.             |                        |
|   |Узнал ли месяц?                             |                        |
|   |Назови, какой!                              |                        |
|   |{Июнь)                                      |                        |
|   |Налетели вдруг метели,                      |                        |
|   |Закружили и запели,                         |                        |
|   |И совсем неясно мне,                        |                        |
|   |Будет ли конец зиме.                        |                        |
|   |(Февраль)                                   |                        |
|   |                                            |                        |
|   |- Какая общая тема объединяет все эти       |                        |
|   |загадки?                                    |                        |
|4. |Физкультминутка                             |                        |
|5. |Чистописание                                |                        |
|   |Характеристика буквы Д. Написание           |                        |
|   |однокоренных слов.                          |                        |
|6. |. Итоги урока, рефлексия                    |Слайд 10                |
|   |Домашнее задание: упр. 42 на с. 83.         |                        |