title: Конспект урока "Решения задач  на расчет стоимости товара  с учетом скидки"

extracted_text:
   МБОУ Моисеево – Алабушская сош, Уваровского района, Тамбовской области

                                Урок по теме
                               «Решения задач
                         на расчет стоимости товара
                              с учетом скидки»

   Задача урока: Сформировать навыки смыслового чтения у учащихся в рамках
               темы «Действия с десятичными дробями. Процент».

                                                                     7 класс

                     Провела: Мешкова Галина Викторовна

   Урок по теме «Решения задач на расчет стоимости товара с учетом скидки»

Цель урока: Закрепить и обобщить знания по теме «Действия с десятичными
дробями и процент»
Задача урока: Сформировать навыки смыслового чтения у учащихся в рамках
темы «Действия с десятичными дробями. Процент».
Планируемые результаты:
Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной речи; развивать креативность мышления,
инициативу, находчивость, активность при решении математических задач
практического содержания, развивать умения понимать и использовать
математические средства наглядности (таблицы), понимать сущность
алгоритмических предписаний, формировать умение работать в группах.
Предметные: умение работать с математическим текстом (анализировать,
извлекать необходимую информацию)

                                  ХОД УРОКА

   1. Для каждого человека дорог подарок, сделанный своими руками. Хотели бы
      вы удивить своих близких, приготовив праздничный торт своими руками?
      Тогда ставим перед собой задачу испечь торт с наименьшими затратами, а
      помогут нам в этот математические знания – действия с десятичными
      дробями.
   2. Для вас заготовлена инструкционная карта, с помощью которой мы будем
      работать на протяжении всего урока.
   3. Выполнив правильно мы с вами определились с названием торта. Будем
      печь торт «фантазия»  Рецепт у вас на столе.
   4. Внимательно прочитайте его и составьте список необходимых продуктов.
      Обратите внимание – рецепт на 4 порции. Все ли числовые данные в
      рецепте вы использовали?
   5. Мы готовы идти в магазин за продуктами. У вас есть прайс-листы.
   6. У нас всё готово. Давайте определим с вами алгоритм приготовления
      нашего торта. Прочитайте ещё раз рецепт и пронумеруйте этапы
      приготовления торта.
   7. В результате мы выяснили, что для приготовления нужно последовательно
   8. выполнить следующие действия: Как вы считаете сложно испечь торт? Но
      мы с вами справились!
   9. Рефлексия.
Чему вы сегодня научились? Нужна ли математика в повседневной жизни?
Где в жизни вы можете применить полученные практические знания? Как видите,

умение работать с числами очень даже пригодится вам в жизни.

                        Инструкционная карта ученика
|Расшифруйте       |Вычислите:                                                        |
|название торта,   |№                                                                 |
|решив примеры.    |п/п                                                               |
|                  |Пример                                                            |
|                  |Ответ                                                             |
|                  |Буква                                                             |
|                  |                                                                  |
|                  |1                                                                 |
|                  |– 3,8 – 5,7                                                       |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |2                                                                 |
|                  |– 8,4 + 8,2                                                       |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |3                                                                 |
|                  |3,9 – 8,4                                                         |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |4                                                                 |
|                  |– 2,9 + 7,3                                                       |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |5                                                                 |
|                  |-1,2: 6                                                           |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |6                                                                 |
|                  |0,125*8                                                           |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |7                                                                 |
|                  |– 3,5 + 8,1                                                       |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |8                                                                 |
|                  |– 2,9 – 3,6                                                       |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |- 0,2                                                             |
|                  |А                                                                 |
|                  |                                                                  |
|                  |– 4,5                                                             |
|                  |Н                                                                 |
|                  |                                                                  |
|                  |4,6                                                               |
|                  |И                                                                 |
|                  |                                                                  |
|                  |– 6,5                                                             |
|                  |Я                                                                 |
|                  |                                                                  |
|                  |– 9,5                                                             |
|                  |Ф                                                                 |
|                  |                                                                  |
|                  |1                                                                 |
|                  |З                                                                 |
|                  |                                                                  |
|                  |4,4                                                               |
|                  |Т                                                                 |
|                  |                                                                  |
|                  |3,5                                                               |
|                  |Е                                                                 |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|Прочитайте рецепт.|Продукты                                                          |
|Составьте список  |По рецепту                                                        |
|продуктов и       |                                                                  |
|рассчитайте       |                                                                  |
|необходимое       |                                                                  |
|количество        |                                                                  |
|продуктов для     |                                                                  |
|торта.            |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|Просмотрите       |Стоимость покупки:                                                |
|прайс-лист        |                                                                  |
|магазина.         |                                                                  |
|Рассчитайте       |                                                                  |
|стоимость покупки |                                                                  |
|всех необходимых  |                                                                  |
|продуктов для     |                                                                  |
|приготовления     |                                                                  |
|торта             |                                                                  |
|Прочитайте еще раз|                                                                  |
|рецепт и          |Берем противень.                                                  |
|пронумеруйте этапы|                                                                  |
|приготовления     |                                                                  |
|торта во втором   |Сверху выкладываем заранее нарезанные кольца бананов.             |
|столбце.          |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |Верхнюю часть и бока торта тщательно промазываем                  |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |В миску выливаем сметану сахар, добавляем ванилина, хорошо        |
|                  |взбиваем до густой пены.                                          |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |Намазываем слой печенья кремом.                                   |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |В массу добавляем творог и перемешиваем до однородной массы.      |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |Промачиваем в молоке печенье и выкладываем на противень.          |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |В глубокую тарелку наливаем стакан молока для промачивания        |
|                  |печенья.                                                          |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |Оставляем пропитываться в холодильнике.                           |
|                  |                                                                  |
|                  |                                                                  |
|                  |Украшаем торт орехами.                                            |
|                  |                                                                  |
|                  |Чтобы приготовить торт нужно:                                     |

|Торт  «Фантазия»                                                                |
|(на 4 человека)                                                                 |
|В миску или кастрюлю выливаем сметану (лучше 20-процентную), насыпаем сто       |
|граммов сахарного песка, его нужно в 2 раза меньше, чем сметаны. Добавляем      |
|щепотку ванилина (3 грамма), хорошо взбиваем до густой пены.                    |
|В массу добавляем 0,25 кг творога и тщательно перемешиваем до однородной массы. |
|Следите, чтобы не было комков.                                                  |
|Для приготовления торта потребуется печенье песочное квадратное — около 300     |
|граммов. Затем в глубокую тарелку наливаем стакан (250 граммов) молока. При     |
|выкладке печенья нужно будет промачивать его в молоке. Это нужно для того, чтобы|
|потом печенье лучше впитало крем.                                               |
|Берем противень. Промачиваем в молоке печенье и выкладываем на противень        |
|(примерно размером 6 на 6 квадрат).                                             |
|Намазываем слой печенья кремом. Сверху выкладываем заранее нарезанные кольца    |
|бананов— 2 штуки (200 грамм).                                                   |
|Делаем слои из печенья и смазываем их кремом. Верхнюю часть и бока торта        |
|тщательно промазываем;                                                          |
|Украшаем торт грецкими орехами – (50 граммов) и посыпкой из тертого печенья.    |
|Оставляем пропитываться в холодильнике на несколько часов.                      |
|Приятного аппетита!                                                             |

[pic][pic][pic]


title: Конспект занятия "Нарисуем колеса грузовику"

extracted_text:
                                               Конспект занятия

   1. Дидактическая тема: «Транспорт»

   2. Тема занятия: «Нарисуем колеса грузовику»

   3. Тип занятия: комплексное применение ЗУН

   4. Вид образовательной области: художественное творчество

   5. Первая младшая группа

                                             «Нарисуем колеса грузовику»

   тренировочное занятие по  художественному  творчеству  в  первой  младшей
группе

   Цель: Продолжать учить рисовать кисточкой и красками  замкнутые  округлые
линии.

   Задачи:

   Обучающие:

   1. Продолжать учить детей правильно держать кисточку;

   2. Продолжать учить рисовать замкнутые округлые линии;

   3. Вызывать у детей интерес к процессу рисования

   Развивающие:

   1. Закреплять цвета: красный, синий, желтый, зеленый;

   2.  Закреплять  знания  о  геометрических  фигурах:  круг,   треугольник,
      квадрат;

   3. Активизировать словарный запас детей

   Воспитывающие:

   1. Учить откликаться на предложение о помощи;

   2. Формировать у детей нравственные качества доброты

   Коррекционные:

   1. Развивать мелкую моторику

   Материалы к занятию:

   1. Демонстрационный:

   Кукла Катя;

   Игрушечная машина – грузовик;

   Кубики четырех цветов: красный, синий, желтый, зеленый;

   Мячики четырех цветов: красный, синий, желтый, зеленый;

   Мольберт с листом бумаги формата А3 с изображением грузовика без колес;

   Геометрические фигуры из цветного  картона:  круг,  квадрат,  треугольник
желтого, красного, синего, зеленого цветов.

   2. Раздаточный:

   Кисточки;

   Краски;

   Салфетки;

   Стаканчики с водой;

   Листы формата А4 с изображение грузовика без колес.

   Предварительная работа:

   Знакомство с транспортом: легковой, грузовой, пассажирский;

   Наблюдение за транспортом на прогулке.

                                                      Ход занятия

   1. Введение в игровую ситуацию

   Воспитатель: ребята, к нам в гости пришла кукла Катя. Она хочет, чтобы вы
ей помогли. Когда она вчера гуляла, увидела что-то интересное, но не  знает,
что это. Поэтому Катя пришла к нам в детский сад, чтобы мы ей  рассказали  о
том, что она увидела. А увидела она  (показывает  детям  большой  игрушечный
грузовик) вот что. Кто знает, что это такое?

   Дети: грузовик.

   2. Повторение ранее изученных знаний

   Воспитатель: правильно, ребята! Это грузовик.  А  для  чего  нужна  такая
машина?

   Ответы детей (перевозить песок, кирпичи, камни, она  помогает  строить  и
т.д.)

   Воспитатель: у грузовой машины есть кабина  и  кузов,  в  котором  она  и
перевозит  различные  грузы.   Давайте  мы  с  вами  загрузим  нашу   машину
разноцветными мячиками и кубиками. Возьмите их и кладите в кузов.  Когда  вы
будете класть свои мячики и кубики, скажите какого цвета они у вас.

   Дети загружают машину, проговаривая, какого цвета у них  кубик  и  мячик.
Все действия контролирует  воспитатель,  при  необходимости  помогает.  Один
ребенок берет машину за веревочку и отвозит к месту, где лежит  много  мячей
и кубиков. Дети выгружают машину.

   Воспитатель: ребята,  а  к  нам  приехала  еще  одна  машина  (показывает
изображенную  грузовую  машину  без  колес,  прикрепленную   на   мольберт).
Предлагает детям загрузит и  ее  геометрическими  фигурами  (круг,  квадрат,
треугольник) четырех основных цветов (желтый, зеленый, красный, синий).

   Дети подходят к мольберту, берут фигуры, проговаривая, что это за  фигура
и какого она  цвета, прикрепляют их к изображению.

   Воспитатель: машина загружена, давайте ее отправлять. Сможет она поехать?

   Ответы детей: нет, у нее нет колес.

   Воспитатель: правильно, у нашего грузовика  нет  колес.  Давайте  починим
его, нарисуем их.  Только  сначала  поиграем.  Сначала  сами  превратимся  в
машинки. Возьмем в руки руль. Поехали:

   3. Физкультминутка

   Едет-едет к нам машина:   (дети имитируют движение автомобиля)

   Видишь - бак для бензина!

   Вот кабина для шофера,

   Вот и место для мотора.

   Вот какой огромный кузов!   (развести руки в стороны)

   Кузов нужен ей для грузов.

   Ходит-ходит по дороге.

   Разве у машины ноги?    (наклониться и показать на ноги)

   У нее колеса есть!

   Сосчитай-ка – ровно шесть!

   4. Художественная деятельность

   Воспитатель: молодцы, ребята.  Немного  покатались,  теперь  садитесь  за
столы.

   (На столе: изображение  грузовика  без  колес,  кисточка,  черная  гуашь,
стаканчик с водой, салфетки)

   Воспитатель: возьмите свои грузовички. Скажите, что мы будем  рисовать  у
него?

   Ответы детей: колеса.

   Воспитатель показывает детям круг. Дети говорят, что это такое.

   Воспитатель: колеса похожи на круг?

   Ответ детей: да.

   Воспитатель: да, колеса похожи на круг. Поэтому  мы  на  том  месте,  где
должны быть колеса, будем рисовать круг.

   Но сначала давайте попробуем нарисовать круг в  воздухе.  Поднимем  вверх
пальчик и порисуем. Молодцы!

   Колеса у  машины  черные,  значит,  будем  рисовать  их  черной  краской.
Возьмите в руки кисточки (воспитатель обращает внимание  детей  на  то,  как
правильно нужно их держать), мокните в воду, а затем в краску.

   Воспитатель проделывает это сам. На мольберте у грузовика  рисует  колеса
(дети смотрят), затем делают это в своих листочках.

   5. Подведение итогов

   После того, как дети нарисуют, воспитатель предлагает встать и выйти  из-
за столов.

   Воспитатель: ребята, вы такие молодцы! Не только рассказали  кукле  Кате,
что она увидела на улице,  но  и  помогли  починить  грузовик.  За  это  они
привезли вам угощение. Загляните в кузов. Угощайтесь!


title: Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и её компоненты

extracted_text:
Язык и речь. Виды речевой деятельности.
                    1. Речевая ситуация и её компоненты.
   3. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность,
                  уместность употребления языковых средств.
               4. Функциональные стили речи и их особенности.
   5. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования.

                                     1.
Конкретный  процесс  использования  вербальных  знаков  в   целях   общения,
формулирования мыслей,  оценки  различных  жизненных  проявлений  называется
речью. Речь —  это  язык  в  действии.  Речь  теснейшим  образом  связана  с
личностью  человека  и  особенно   —   с   его   мышлением.   Она   отражает
индивидуальные, возрастные,  половые,  интеллектуальные  и  профессиональные
особенности.

Существует множество видов речевой деятельности. Речь может быть:
  1)  Внешней  или  внутренней.  Во  внешней  речи  человек  сталкивается  с
различным пониманием значений слов разными людьми, поэтому  часто  возникают
недоразумения и  непонимание.  Внутренняя  речь  (разговор  с  самим  собой)
абсолютно понятна человеку. Общаться с другими тяжелее, чем с собой.
 2) Устной или письменной. Письмо — это зафиксированная речь.
 3) Пассивной (чтение, слушание) или активной (говорение, письмо).
 4) Монологической или диалогической.

Также  речь  может  быть  быстрой  или  медленной,  короткой  или   длинной,
понятной,  отчетливой  или   сумбурной,   эмоционально   выразительной   или
монотонной,  естественной  или  манерной,  тихой  или  громкой,  яркой   или
невыразительной, интеллигентной или вульгарной, грамотной или неграмотной  и
т. д.

Иногда, даже не зная смысла слов, мы можем  понять,  о  чем  идет  речь,  из
контекста или ориентируясь на грамматику.
Проверим наше знание языка и понимание его  внутренних  структурных  связей,
умение логически мыслить.

Упражнение. 30 слов, поочередно записать слово и антоним  к  нему.  Слова  и
правильные ответы к ним:
 1) Злость (доброта)
 2) Господин (слуга, раб)
 3) Нерасторопность (проворство, ловкость, прыть)
 4) Позор (почет, слава, честь)
 5) Соперник (партнер, коллега, единомышленник)
 6) Черный (белый)
 7) Прыгать (стоять)
 8) Красивый (уродливый, безобразный, некрасивый)
 9) Целина (пашня, пахотная земля, обработанная земля)
 10) Гуманность (жестокость, мизантропия)
 11) Смех (плач)
 12) Атака (оборона, защита)
 13) Буря (тишь, покой)
 14) Скука (веселье)
 15) Беда (радость)
 16) Вершина (основание, подошва)
 17) Тусклый (яркий)
 18) Любить (ненавидеть)
 19) Суша (море, вода)
 20) Культура (невежество)
 21) Женщина (мужчина)
 22) Ребенок (старик)
 23) Находка (потеря)
 24) Надежда (отчаяние)
 25) Мороз (жара, зной)
 26) Работа (отдых, безделье)
 27) Гладкий (шершавый)
 28) Взять (отдать)
 29) Похвала (брань, ругань, критика)
 30) Адажио (аллегро, престо, скерцо).

Подсчитайте количество правильных ответов. Точно угаданный антоним —  это  1
балл. Слова, приблизительно правильные (например, «позор — гордость»  вместо
«почет, слава»), — это полбалла. При хорошем или  удовлетворительном  знании
языка и умении логически мыслить результат составит примерно 25-30 баллов.

По речи  человека  можно  определить  особенности  его  мышления.  Интересно
исследовать это характеристикам внутренней речи.
Речь — специфически человеческий род языковой  деятельности,  обеспечивающий
коммуникацию людей и их общественно-историческое развитие.

                                     2.

Речевая ситуация – сложное соединение  внешних  обстоятельств  и  внутренних
психологических  реакций,  которые   побуждают   собеседников   обмениваться
информацией.  Чтобы  речь  была  эффективной,  следует  соблюдать  некоторые
принципы:

Принцип  речевого  этикета  (говорить  со  слушателем  как  с   равноправным
партнером,   уважать   мнение   слушателя,    быть    заинтересованным    во
взаимодействии со слушателем).
Существуют следующие признаки (компоненты) речевой ситуации:
участники: адресант, адресат, аудитория;
предмет речи;
обстоятельства: место, время, другие значимые условия;
канал общения – способ осуществления коммуникации – используется устная  или
письменная речь, условные знаки и прочее;
код: язык, диалект, стиль;
речевой жанр, например, научный доклад, беседа;
событие;
цель - то, что могло бы быть,  по  мнению  участников,  результатом  речи  в
данной ситуации;
оценка эффективности речи, например,  заинтересовал  ли  доклад  слушателей.
(слайд)

Речевая ситуация определяется  такими  обстоятельствами,  которые  вынуждают
человека нечто сказать  –  участвовать  в  речевой  деятельности,  при  этом
действовать посредством речи  в  более  или  менее  строгом  соответствии  с
определяющими  ситуацию  признаками.  Весь  сложный   комплекс   ситуативных
признаков можно свести к следующим компонентам: кто – кому - о чём –  где  –
когда – почему - зачем.

                                     3.

Для правильной,  красивой  речи  характерны  следующие  свойства:  точность,
логичность,   чистота,   выразительность,   богатство    (разнообразие)    и
уместность.

1. Еще в древние времена точность признавалась основным достоинством речи.
Способности   хорошо   говорить,   писать   и   умение   правильно   мыслить
взаимосвязаны. «Кто ясно мыслит, ясно  излагает»,  –  так  звучит  известный
афоризм. В. Г. Белинский отмечал: «Слово отражает мысль: непонятна  мысль  –
непонятно и слово».
Точность  связана  со  знанием  предмета  речи,  значением  слов,  т.  е.  с
культурой речи в целом.

Точность  речи  –  это  главным  образом  соответствие   слов   обозначаемым
предметам (явлениям) действительности или  соответствие  между  общепринятым
значением слова и его применением в речи.
Точность как качество речи связывается прежде всего с лексическим уровнем  в
системе языка, значит, точность речи можно понимать как  соблюдение  в  речи
норм словоупотребления, если нормы такие признавать.

Следует  разделять  два  вида  точности:  точность  предметную  и   точность
понятийную.

Первый вид точности  создается  экстралингвистической  (внеязыковой)  связью
речь – действительность. Она состоит в  соответствии  содержания  речи  тому
кругу предметов, явлений действительности,  которые  речью  отображаются.  В
речи должны быть  четко  представлены  явления  жизни,  предметы  и  события
действительности, о которых говорится. В связи с этим человек должен  хорошо
знать то, о чем он говорит.

Существует еще и понятийная точность  –  соответствие  содержания  речи  той
системе понятий, которая в ней обозначена. По мнению Л. Н. Толстого:  «Слово
– выражение мысли,  поэтому  слово  должно  соответствовать  тому,  что  оно
выражает».

Основными условиями, способствующими созданию точной речи, являются:

1) знание предмета речи;

2) знание языка, его системы, возможностей;

3) умение соотнести  знания  предмета  со  знанием  языковой  системы  и  ее
возможностей в конкретном акте коммуникации.

2. Следующее качество речи – логичность.
Логичность может нарушаться даже при строгом  употреблении  слов.  Для  того
чтобы   достичь   логичности    речи,    необходимо    добиться    смысловой
непротиворечивости   частей   в    одном    высказывании    и    такой    же
непротиворечивости высказываний в целом тексте.

Логичность  связана  прежде  всего   с   синтаксической   организацией   как
высказывания, так и текста. Логичность бывает двух видов:

1) логичность понятийная;
2) логичность предметная.

Суть предметной логичности – в соответствии  смысловых  связей  и  отношений
единиц языка в речи связям и  отношениям  предметов  и  явлений  в  реальной
действительности. Логичность понятийная есть  отражение  структуры  логичной
мысли и логичного ее развития  в  семантических  связях  элементов  языка  в
речи.

Условие логичности:

1) овладение логикой  рассуждения  –  «нормами  или  принципами  правильного
рассуждения в поисках новой истины». Прежде чем научиться  логично  говорить
и писать, человек должен научиться логично мыслить;

2)   знание   языковых   средств,   способствующих   организации   смысловой
связанности и непротиворечивости элементов речевой структуры.

3. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры,  которые
поддерживают внимание и интерес  у  слушателя  или  читателя,  т.  е.  речь,
обладающая этими особенностями, и будет называться выразительной.
Выразительность зависит от разных условий. Среди них выделяют:

1) самостоятельность мышления. Стереотипное мышление и шаблонное чувство  не
позволяют пробиться росткам выразительности;

2) неравнодушие, интерес автора речи к тому, о чем он говорит, к  тому,  что
он говорит;

3) хорошее знание языка, его выразительных возможностей;

4)  знание  свойств  и  особенностей   языковых   стилей:   художественного,
научного, делового, публицистического, разговорного. Стиль накладывает  свой
отпечаток на средства языка;

5)  систематическая  и  осознанная  тренировка  речевых  навыков.   Человеку
необходимо  учиться  контролировать  свою  речь,  отмечать  выразительные  и
шаблонные моменты.

К выразительным средствам языка в первую очередь относят тропы и  фигуры,  а
также вообще все единицы  языка  всех  его  уровней,  начиная  со  звуков  и
заканчивая синтаксисом и стилями. Более выразительным может  оказаться  один
звук, чем весь текст.

Для создания выразительности очень важна интонация

4. Богатство речи является одним из главных коммуникативных качеств речи.
Богатство речи обеспечивается  активным  запасом  языковых  средств  каждого
человека, т. е. запасом слов, их значений, запасом типовых  интонаций  и  т.
д.
Лексическое богатство проявляется в том случае, если в речи  не  применяется
повторение одних и тех же слов,  не  несущих  специального  коммуникативного
задания. Это возможно при условии большого активного запаса слов.

5. Другое коммуникативное качество речи – ее уместность .

Уместность  –  такая  организация  средств  языка,   которая   делает   речь
отвечающей целям  и  условиям  общения.  Уместная  речь  соответствует  теме
разговора,  его  логическому  и  эмоциональному  содержанию,  рассчитана  на
определенный состав слушателей.
Выделяют несколько видов уместности:

1) уместность стилевая;
2) контекстуальная;
3) ситуативная;
4) личностно-психологическая.

Стилевая  уместность  регулирует  уместность  отдельного   слова,   оборота,
конструкции.  Для  разговорной  речи,  например,  характерны  синтаксические
конструкции – стереотипы: «Где авоська  тут  лежала?»,  «Московский  вокзал,
как мне пройти?»

Помимо уместности, на  отдельных  языковых  уровнях  выделяют  уместность  в
определенных ситуациях речи.

                                     4.

Стили – это разновидности языка, обусловленные различиями в  сферах  общения
и основными функциями языка.
Выделяется пять сфер общения (их также называют языковыми ситуациями):  быт,
наука, право, политика, искусство. Что касается основных функций  языка,  то
их три: общение, сообщение, воздействие.

В зависимости от речевых  ситуаций  и  функций  языка  выделяются  следующие
разновидности стилей: ЛИСТЫ

• разговорный стиль (бытовая сфера, функция общения, реже – сообщения);

• научный (сфера науки, функция сообщения);

• официально-деловой (сфера права, функция сообщения);

•  публицистический  (сфера  политики  и  искусства,  функции  сообщения   и
воздействия);

• художественный (сфера искусства, функция эмоционального воздействия).

Характеристика стилей речи

Разговорный стиль  служит  прежде  всего  для  непосредственного  общения  с
окружающими   нас   людьми.   Он   характеризуется    непринужденностью    и
неподготовленностью  речи.  В  нем  часто  употребляются  разговорные  слова
(молодые вместо молодожены, затеять вместо начать, нынче вместо теперь и  т.
п.), слова в переносном значении (окно –  в  значении  ‘перерыв’).  Слова  в
разговорном стиле нередко не только называют предметы,  действия,  признаки,
но и содержат  их  оценку:  молодчина,  ловкач,  безалаберный,  приголубить,
умничать,  развеселый.  Для   синтаксиса   разговорного   стиля   характерно
употребление простых предложений.  Широко  в  нем  представлены  предложения
неполные, поскольку разговорная речь – это чаще всего диалог.

Научный  стиль  –  это  стиль  научных  работ,  статей,  учебников,  лекций,
рецензий. В них содержится информация о разнообразных  явлениях  окружающего
нас мира. В области  лексики  научный  стиль  характеризуется  прежде  всего
наличием  специальной  лексики,  терминов  (склонение,  спряжение,  теорема,
биссектриса, логарифм и др.). Слова употребляются,  как  правило,  в  прямых
своих значениях, так как научная речь не допускает двусмысленности и  должна
быть предельно точна.

Официально-деловой   стиль   обслуживает   широкую   область    юридических,
административных,  дипломатических  отношений.  Его  основное  назначение  –
информация, сообщение. Этот  стиль  употребляется  при  написании  различных
документов, инструкций, уставов и т. п. Слова в нем употребляются  в  прямом
значении, чтобы избежать их неправильного толкования. В лексике этого  стиля
много слов и устойчивых  сочетаний,  закрепленных  именно  за  этим  стилем:
ходатайство, заявление, резолюция, приказ, протокол,  апелляция,  предъявить
иск, возбудить дело; мы, нижеподписавшиеся. Частотны  в  синтаксисе  данного
стиля безличные предложения со значением необходимости, приказа  (необходимо
срочно подготовить, следует принять меры и т. п.).

Публицистический  стиль  –  это  стиль  газет,  выступлений  на   актуальные
общественно-политические   темы.   К   наиболее   распространенным    жанрам
публицистики   относятся   передовая   статья,    корреспонденция,    очерк,
выступление на митинге,  собрании  и  т.  д.  В  произведениях  публицистики
обычно  ставятся   две   задачи:   во-первых,   сообщение,   информация   об
определенных социальных явлениях или актах и, во-вторых  –  открытая  оценка
излагаемых  вопросов,  чтобы  активно  воздействовать  на   слушающего   или
читающего, чтобы привлечь  собеседника  к  поддержке  той  позиции,  которую
занимает и отстаивает автор.

В лексике этого стиля много слов и  фразеологических  оборотов  общественно-
политического  характера:  прогрессивное  человечество,   борьба   за   мир,
передовые идеи.

Художественный стиль  используется  в  художественных  произведениях,  чтобы
нарисовать  картину,  изобразить  предмет  или  событие,  передать  читателю
эмоции автора. Высказывания художественного  стиля  отличаются  образностью,
наглядностью, эмоциональностью.  К  характерным  языковым  средствам  стилям
относятся слова с конкретным значением,  слова  в  переносном  употреблении,
эмоционально-оценочные слова, слова  со  значением  признака,  предмета  или
действия, слова со значением сравнения,  сопоставления;  глаголы  совершенно
вида  с   приставкой   за-,   обозначающие   начало   действия,   переносное
употребление форм времени и наклонений (В эту-то Дуняшу  и  влюбись  Аким!),
эмоционально-окрашенные  предложения:  Вдруг  в   стоячем   воздухе   что-то
прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился  по  степи.
Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, и  на  дороге  спиралью
закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой  солому,  стрекоз  и
перья, черным вертящимся столбом поднялась к небу и  затуманила  солнце  (А.
Чехов).

Язык художественной литературы представляет собой наиболее полное  выражение
общенационального языка. В произведениях художественной литературы  художник
слова пользуется почти не ограниченной свободой в  выборе  языковых  средств
для   создания   наиболее   убедительных,   запоминающихся   образов,    для
эстетического  воздействия  на   читателя.   Поэтому   язык   художественной
литературы  способен  включить  в  себя  все   богатство   литературного   и
общенародного языка.

                                     5.

Разговорно-бытовой стиль используется  для  непосредственного  повседневного
общения  в  разных  сферах  деятельности:  обиходно-бытовой,   неофициально-
профессио-нальной  и  других.  Правда,  есть  одна   особенность:   в   быту
разговорный стиль имеет устную и  письменную  формы,  а  в  профессиональной
сфере – только устную. Сравните: разговорные лексические единицы –  читалка,
препод, шпора и нейтральные – читальный  зал,  преподаватель,  шпаргалка.  В
письменной   речи   профессионального   содержания    разговорная    лексика
недопустима.
Разговорная    речь    –    речь    некодифицированная,    ей    свойственны
неподготовленность, импровизация, конкретность, неофициальность. Разговорно-
бытовой  стиль  не  всегда  требует   строгой   логики,   последовательности
изложения.   Но   ему   присущи   образность,   эмоциональность   выражений,
субъективно-оценочный характер,  произвольность,  простота,  даже  некоторая
фамильярность тона.
В разговорном стиле различаются следующие жанры: дружеская  беседа,  частный
разговор, записка, частное письмо, личный дневник.
В  языковом  плане  разговорная   речь   отличается   обилием   эмоционально
окрашенной, экспрессивной лексики, так называемых слов-конденсатов  (вечерка
–  «Вечерняя  Москва»)   и   слов-дублетов   (морозилка   –   испаритель   в
холодильнике).  Для  нее  характерны  обращения,  уменьшительно-ласкательные
слова, свободный порядок слов в предложениях. При  этом  чаще  употребляются
предложения более простые по конструкции, чем в  других  стилях:  неполнота,
незаконченность  составляют   их   особенность,   что   возможно   благодаря
прозрачности речевой ситуации (например: Ты куда? – В десятую.; Ну,  что?  –
Сдал!). В них часто содержатся  подтекст,  ирония,  юмор.  Разговорная  речь
несет  в  себе  много  фразеологических   оборотов,   сравнений,   пословиц,
поговорок. Она тяготеет к постоянному обновлению и  переосмыслению  языковых
средств, возникновению новых форм и значений.
Академик Л.В. Щерба называл разговорную речь  «кузницей,  в  которой  куются
словесные новшества».  Разговорная  речь  обогащает  книжные  стили  живыми,
свежими словами,  оборотами.  В  свою  очередь  книжная  речь  оказывает  на
разговорную речь определенное воздействие: она  дисциплинирует  ее,  придает
ей более нормированный характер.
Следует отметить еще одну особенность разговорного стиля: для  него  большое
значение имеет знание речевого этикета как в  письменной,  так  и  в  устной
форме. Кроме того, для устной разговорной речи очень  важен  учет  специфики
внеязыковых факторов: мимики, жестов, тона,  окружающей  обстановки.  Такова
общая характеристика разговорно-бытового стиля.


title: Конспект урока "Біз табиғаттың достарымыз"

extracted_text:
Сабақтың

тақырыбы: «Біз табиғаттың достарымыз».

 Сабақтың мақсаты:

1.Білімділік: Балаларға  табиғат   -біздің  тіршілік  көзіміз,  баға  жетпес
байлығымыз   екенін  ұғындырып,  оны   қорғау,   аялау   міндетіміз   екенін
түсіндіру.

2.Дамытушышылық:Балалардың    қоршаған     ортаға     деген     түсініктерін
кеңейту,Табиғат Анаға     сүйіспеншілікпен қарауға үйрету.

3.Тәрбиелік:   Балаларға   қоршаған      ортаны,   елін   жерін,   табиғатқа
сүйіспеншілікпен  қарауға,  мейірімділікке,  ізгілікке   тәрбиелеу,табиғатты
қорғауға тәрбиелеу.  Экологиялық тәрбие беру.

Сабақтың барысы:

Зал іші табиғат көріністерімен дайындалған.Орман,  ағаштар,  шөптер,  гүлдер
т.т. Ғажайып орманның іші.Табиғатқа байланысты әуен  ойнап  тұрады.  Табиғат
аясында «Табиғат ханшайымы әндетіп, аралап жүреді,
гүлдерді иіскеп көбелектерді ұшырады. Сол кезде балалар сиқырлы әуен арқылы
  ақырын жүгіріп  келіп, ортаға тұрады.
Орманшы ата: -Ой, сәлеметсіңдер ме? Менің қасыма  қонақтар келіп қалыпты
ғой. Сендер кім боласыңдар? Ал, мені  таныдыңдар ма? Мен табиғат
ханшайымымын. Маған  не үшін келдіңдер?

Орманшы ата: -Біз Бобровка орта мектебінің даярлық тобының  балаларымыз.
Біз табтиғаттың достарымыз.

Орманшы ата: - Өте жақсы, бүгінгі күніміз көңілді өтетін сияқты.

Шаттық    шеңбері:

                                Табиғатымыз тамаша,
                                Көз тоймайды қараса.
                                Табиғатты   аялап,
                                Жүрейікші балаша.
                               Сәлем саған   нұрлы Күн!
                               Сәлем саған Жер        Ана!
                                Сәлеметсіз бе,Ханшайым!
 Тәрбиеші: -Балалар   табиғат туралы не білетіндеріңді ортаға салайық.

                                        Табиғат.

Жансыз  табиғат                                           Жанды  табиғат

 [pic]                                       [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Балалар: -Күн, ай, ауа, тау,тас, су, өсімдіктер, адамдар, хайуанаттар,
құстар, балықтар, жәндіктер, т.т.......

 Табиғат байлықтарының ішіндегі тіршілік атаулының өмір өзегі ол ауа.

Тәрбиеші: -Балалар, ауаны  нелер ластайды?

Балалар: -Завод,фабрикалардан,  машиналардың түтіні, майлары, бензині,
қоқыстар ластайды.

Тәрбиеші: -Ауамыз таза болу  үшін не істеу керек балалар?

Балалар:-Қоқыстарды әр  жерге тастап ластамау керек, өрттен сақ болу керек,
ағаштарды , гүлдерді   көбірек отырғызу керек.

Орманшы ата : -Дұрыс балалар.

Тәрбиеші: -Ал, балалар  бәріміз сергіту сәтін орындап жіберейік

Қазақстан туған

жерім, киелім,

       Қасиетіңе,

қастерлеп бас  иемін.

       Табиғатың

тұнып тұрған қазына,

       Осылардың

бәрін аялаймын, сүйемін

Табиғат туралы мозайка құрастырту.

Табиғатымыз осындай әдемі болу үшін не істеу керек.

Оқушылар тақпақ айтат; Табиғатты қорғау туралы.

 Айгерім:    Ал, халайық, халайық

                  Табиғатқа қарайық

                 Жер , су, ауа, тазарса

               Пайдалы екен бұл аса.

Бағжан;   Тазалықты сақтайық

                Табиғатты баптайық

               Бізге деген пайасын

             Жақсылықпен ақтайық.

Аяулы;   Табиғаттың панасымыз,

             Түйіп айтар сөзіміз

           Табиғаттың панасы

          Мына тұрған өзіміз.

Суретпен қортындылау;  Орманда от жағуға болмайд.

                                            Құстардың ұясын бұзбау керек.

                                             Қоқыстарды тастауға болмайд.

                                            Ағаштарды сындыруға болмайд.

Кун мен бұлтты қойып сабақ ұнадыма сұрақ қойу.

Менің екінші сұрағым: -Табиғат балықтарының ішіндегі екінші тіршілік көзі
- табиғат көркін  ажарландырып, жер бетін саялы баққа айналдыратын байлық
пен тіршілік көзі ол не?

Балалар: -Ол су.

Табиғаттың көркін ажарландырып,  жер бетін саялы баққа айналдыратын байлық
  көзі –су. «Судың да сұрауы бар» - дейді дана халқымыз. Қазақстан

Республикасында мол сулы өзендер, көлдер, теңіздер  бар. Осы мол суды
өлшеусіз, есепсіз  пайдалану  судың азаюына әкеп соғады. Көп

жерлерде ауыз суы жеткіліксіз. Сонымен су – табиғаттың жаны, қара жердің
–сәні   суды ластауға, ысырапсыз төгіп, жұмсай беруге болмайды.

Ханшайым: -Өте дұрыс, ендігі   менің үшінші сұрағым сендерге:

-Балалар табиғатты әдемілікке бөлеп тұрған не?

Балалар: -Ол өсімдіктер.

Табиғат байлығының бір тобы – жер бетіндегі әдемі өсімдіктер.

Өсімдіктер, ағаштар табиғатымызды түрлендіріп тұрған

түкті кілем сияқты. Халқымыз өсімдікті өмір өзегі деп алып, одан
қамқорлығын еш аямаған.  «Әкеңнен мал қалғанша, тал  қалсын» деген
көрнекті сөз соның айғағы.    Өз өлкеміздің өсімдіктерін біліп, оларды
қорғауға шақырамын.

 Көзін ашып, бақөсір бұлағыңа,

   Айналсын құтты қоныс тұрағыңа.

Жайқалсын өлкемізде саялы бақ,

Бөленіп күннің нұрлы шуағына.

Ханшайым: -Дұрыс балалар.

Тәрбиеші: -Ал, балалар

бәріміз сергіту сәтін орындап жіберейік.

Сергіту сәтіміз

«Мейірімділікті табиғаттан үйрен» деп аталады. Әр бала қасындағы көршісіне

оның жақсы қасиетін білдіретін сөздерді айтып, жүрекшені ұсынады.

Балалар

сергіту сәтін орындайды.

Ханшайым: -Ал, балалар менің

төртінші сұрағым:

-Сол әдемі табиғатымызды әсем әнге бөлейтін не балалар?

Балалар: -Ол құстар.

Табиғаттың сәні де, әні де қалықтай  ұшқан құстар: Олардың әсем әндері
бойымызды

балқытып, еріксіз еліктіреді. Олар – біздің қанатты достарымыз. Олар –
табиғат

сақшылары. Егістіктің, бау – бақшаның сенімді серігі. Сондықтан ата –
бабамыз

құстарды қадірлеп, құрметтеген. Олар батыр ұлдарын сұңқар-
                      ға, сұлу қыздарын аққуға

теңеген.

Айтсақ әніміз, ардақтасақ сәніміз, табиғаттың көркі

құстарды қорғау әрқайсысымыздың парызымыз.

Тәрбиеші: -Балалар құстар

бау-бақшамызды, егінімізді, ағаштарды неден тазартады?

Балалар: -Зиянды

құрттардан, шегірткелерден, жәндіктерден тазартады.

Ханшайым: -Өте дұрыс

балалар.  Ал енді сендерге қояр бесінші

сұрағым бар:

-Балалар, құстарды

табиғаттың әні мен қоғаушысы десек табиғаттың сәнін келтіретін тағы нелер
деп

ойласыңдар?

Балалар: -Ол хайуанаттар.

Табиғаттың

сәнін келтіретін ол – Хайуанаттар.

Табиғаттың сұлу мүсіні, көрікті келбеті – хайуанаттар.

Халқымыз ежелден – ақ жануарларды көзінің қарашығындай аялап, қамқорлыққа

алған. Көздері мөлдіріеп тұрған қыздарын «Ботагөз» деп атаған.

Ханшайым: -Дұрыс, балалар.

Өте білімді балалар екенсіңдер, Рақмет сендерге.

-Балалар менің мазам

кетіп тұр  ауырып қалған сияқтымын. Басым

суырып, асқазаным бүріп тұр. Көмектесіңдерші маған.

Балалар: - Біз сізге

дәріханадан дәрі-дәрмек әкеліп берейік.

Ханшайым: -Ой , не деп

тұрсыңдар, мен дәрі ішпеймін ғой, менің орманымда, өзімнің шипалы дәрілік

шөптерім бар. Сендер оны білесіңдер ме?

Балалар: - Иә, білеміз. Біз

сізге айтып береміз. Қалақай, итмұрын, бақбақ, түймедақ, жолжелкен, емен,

жалбыз, аққайың, мыңжапырақ, облепиха,

тмин, мойыл, ермен.

Бақбақтың- тамырының дәрілік қасиеті бар. Ол асқазан ,

өтке, қуық ауруларына пайдасы зор.

Ақ қайың – қабығын,

жапырағын, бүршігін, шырынын дәрілік мақсатқа пайдаланамыз. Оның құрамында
С

дәруменмімен эфир майы бар. Асқазан, бүйрек, ішек ауруларына, ішек
құрттарын

шығаруға әсері зор екен.

Ханшайым: - Ой, енді

жеңілденіп қалдым ғой, сендер шипалы, емдік шөптерді де жақсы біледі

екенсіңдер.  Мені емдеп жібердіңдер ғой.

Рахмет сендерге.

Ханшайым: - Балалар флора

деген не, фауна деген не, соны айтыңдаршы.

Балалар: -Флора деген

өсімдіктер әлемі. Оған – ағаштар, шөптер, гүлдер жатады. Фауна деген-
жануарлар

әлемі. Оған аңдар, жануарлар жатады.

Ханшайым:-Жарайсыңдар

балалар, білімдерің мол екен. Рақмет сендерге!

Тәрбиеші: Ал, енді балалар

кім табиғат туралы тақпақ біледі екен. Айтып берейікші , Ханшайымға.

1.

Қандай сұлу табиғат!

Тіршіліктің анасы

Қорғай біл, ей адмзат

Табиғат – елдің анасы.

2.

Табиғат деген –Жер ана

Балар оны бағала

Табиғат деген – Туған жер

Қорғайды оны барлық ел.

3.

 Табиғатты

қорғайық, аялайық

Барды жоқты аямай баяндайық

Болашақта қызығын көру үшін

Қатысса деп ойлаймыз барша халық

4.

Табиғаттың бауырысың, досысың

Аянбауда керек шығар дос үшін,

Екеуіңнің араңдағы байланыс

Өмір бақи үзілмесін, қосылсын.

 Тәрбиеші: -Ал, қазір көктем мезгілі туралы кім тақпақ біледі екен?

5.

 Шыр-шыр еткен

торғайды,

Қорғамасаң болмайды.

Кіп –кішкене торғайлар,

Ағаштарды қорғайды.

Таспен атып торғайды,

Ұя бұзған оңбайды.

Құс өкпелеп кетеді,

Бақшамызға қонбайды.

6.

Біз қамқоршы баламыз,

Құстарға ұя саламыз.

Жем – су беріп жаз бойы,

Балапанын бағамыз.

7.

 Тырна келді тыраулап,

Көк аспанда

тізіліп.

 Көк майсада жер аунап,

Бала біткен

қызығып.

8.

Қырға шығып көктемде,

Қызғалдағын теремін.

Гүл құшақтап бөктерде,

Өлеңдетіп келемін.

9.

Қар кетіп,

Қыр көгерді.

Құс қиқуы көбейді,

Жерге диқан дән сеуіп,

Қорада мол төлдеді.

10.  Көктем қанадй

көрікті,

Көз тартады төңірек.

Неше түрлі гүл өссе,

Сонша түрлі көбелек.

11.  Бәйшешектен

білеміз,

Көктем келіп қалғанын.

Мәз боламыз күлеміз,

Көрсек гүлін жарғанын.

12.  Қараторғай келіпті,

Үйшік жасап берейін.

Алқашқы гүл көрікті,

Бәйшешекті терейін.

13.  Көктемде көңілді,

Құстар кеп жатқанда,

Құлпыртып өңірді,

Гүл ектік бақтарға.

14.  Гүл ектік аулаға,

Көктемде көңілді.

Бақта да, баулар да,

Ақ гүлдер өрілді.

Тәрбиеші: -Ал, балалар енді

табиғатқа байланысты қандай  мақал –

мәтелдер білесіңдер?

Мақал – мәтелдер.

1)

Таулы жер бұлақсыз болмас

Сулы жер құрақсыз болмас.

2)

Су жер береке

Ел жер мереке.

3)

Жер көңді жақсы көреді,

Ат жемді жақсы көреді.

4)

Табиғат – халық қазынасы,

Табиғатсыз адамның күні жоқ.

Оны айтуға табиғаттың тілі жоқ.

5)

Бір тал кессең он тал ек.

6)

Орманға сен қалай қарасаңғ

Орман саған солай қарайды.

Тәрбиеші. –Жақсы балалар, ал

енді қандай ырым – тыйымдар білесіңдер?

1)

Құстың ұясын бұзба

2)

Аққуды атпа.

3)

Жерді сабама, теппе.

4)

Суға дәретке отырма.

Суға түкірме, суды былғама.

5)

Жұлдызды, адамды санама.

6)

Түнде суға барма.

7)

Көкті жұлма,

Ағашты кеспе.

Тәрбиеші: -Өте жақсы балалар.

Ал , енді сендермен Ханшайым ойын ойнағысы келіп тұр. Ойын «Бола ма, болмай

ма?» ойын шартын түсіндіру.

Сабақты

қорыту:

-Ал, балалар бүгін қайда болдық?

-Орманда кімді кездестірдік?

-Табиғатқа қандай жақсылық істеу қолымыздан келеді екен?

-Не істедік?

-Не үйрендік?

Сабақты

қорытып, балалар табиғат Анаға жақсы тілектер айтады, Ханшайыммен
қоштасады,

орманнан балабақшаларына қайтады.

1)

Гүлдей бер Жер-Ана!

2)

Аспаның ашық болсын!

3)

Орманың аң мен құсқа толсын!

4)

Суың мөлдір, таза болсын!

5)

Орманың қызыл, жасыл гүлге толсын!

6)

Күнің жарық болсын!

Хормен: Табиғат Ана, сені

сүйеміз,

               Басымызды

иеміз!

Ән: Қазақстан туған

жерім, киелім,

       Қасиетіңе,

қастерлеп бас  иемін.

       Табиғатың

тұнып тұрған қазына,

       Осылардың

бәрін аялаймын, сүйемін.


title: Конспект ООД "Путешествие в осенний лес"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная школа - детский сад № 21» г. Сальска

Конспект организованной образовательной деятельности для детей разновозрастной группы по познавательному развитию
«Путешествие в осенний лес».

   разработала
                                                                                воспитатель
Биниатова В.В.

г.Сальск-2018 год.
Цель: закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:

1. Образовательные: формировать представления детей об осени и типичных осенних явлениях в природе; формировать умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, упражнять в подборе однокоренных слов, расширять, уточнять и обогащать словарь детей.
2. Развивающие: развивать связную речь, умение подбирать признаки, словесно-логическое мышление, зрительное внимание, наблюдательность, мелкую и общую моторику, инициативность, координацию движений, самостоятельность, творческое воображение, мышление.
3. Воспитательные: воспитывать отзывчивость, доброжелательность, желание общаться и играть со взрослым и сверстниками, заботливое отношение и любовь к природе; формировать умение работать в коллективе; создать радостную и теплую атмосферу в группе.

Оборудование: трафареты листьев, краски «Акварель», кисточки, макет дерева, корзинка с осенними листьями, звукозапись П.И. Чайковский «Осень»
Ход:
Здоровалка:
Доброе утро - солнца лучам,
Доброе утро - нашим мечтам,
Доброе утро - леса и поля,
Доброе утро - Донская земля.
Доброе утро – солнцу и птицам.
Доброе утро – улыбчивым лицам.
Воспитатель: После этих теплых слов стало больше радости и светлых лиц. А о чем пойдет речь на занятии, мы узнаем, отгадав загадку.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья

Ответы детей: Осень
Воспитатель: Послушайте, какая красивая, спокойная музыка звучит. Эту мелодию композитор Петр Ильич Чайковский так и назвал «Осень». Сегодня мы постараемся вспомнить об осени важное, красивое и интересное.
Воспитатель: Назовите осенние месяцы. Какая осень в сентябре? (ранняя). Как мы называем осень в октябре? (золотая). А в ноябре, какая осень? (поздняя).
Какие пословицы и поговорки об осени вы знаете?
-Плачут по солнцу в ноябре оконца.
-В ноябре зима с осенью борется.
-Лето- со снопами, осень- с пирогами.
-Весной дождь растит, а осенью гноит.
-Ноябрь- сентябрев внук, октябрев сын, а зиме родной батюшка.)
-А приметы осени вы знаете?
- В лесу много рябины- осень будет дождливая.
- Много желудей на дубу – к теплой зиме.
-Облака плывут низко- скоро похолодает.
-Осенью паутина на ясную погоду.
- Рано упала листва – к ранней зиме.

Игра «ДА или НЕТ»
Воспитатель: Я буду читать вопросы, если ответ «да» — надо хлопать в ладоши, а если нет — положить руки на пояс.
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучи солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Морозы осенью бывают?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто- часто льют дожди?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать — куртки, шапки надевать?
Дети правильно выполняют движения.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю отправиться в осенний лес. Раз, два, три… мы пойдем…в лес осенний попадем… (шагают на месте). (Звуки осеннего леса).
Воспитатель: Закройте глаза и скажите, чем пахнет осень? (проношу корзинку с осенними листьями). Слышите, как шуршат под ногами осенние листья?
Игра «Осенние слова» (я называю ключевое слово, а дети должны придумать слова прилагательные (синонимы))
Осенью листья… (пестрые, осенние, золотые, бордовые, багряные…)
Осенью настроение (хорошее, веселое, бодрое, печальное, грустное…)
Осенью часто погода бывает…(ветряной, холодной, дождливой …)
Небо покрывают тучи… (серые, темные, дождливые…)
В начале осени бывают дни… (ясные, светлые, безоблачные…)
Поздней осенью дни бывают… (пасмурные, ветреные, холодные…)
Воспитатель: Что меняется в жизни птиц с приходом осени?
Ответы детей: (есть такие птицы, которые улетают на зиму в теплые края)
Воспитатель: А как называются птицы, улетающие от нас на зиму?
Ответы детей: (Такие птицы называются перелетными)
Воспитатель: А почему же они улетают? Остаются же с нами круглогодично вороны, галки, воробьи.
Ответы детей: (А осенью солнце греет мало, становится прохладно, насекомых становится меньше)
Воспитатель: Как же выживают оставшиеся с нами птицы?
Ответы детей: (Эти птицы живут рядом с человеком, и, чтобы они не умерли от голода или не замерзли, нужно их подкармливать, строить кормушки)
Воспитатель: Верно. Такие птицы называются зимующими. И, конечно, они ждут помощи от нас зимой. А вы обязательно вместе с папами и мамами постройте им кормушки.
Что же происходит с приходом осени в жизни зверей?
 Ответы детей: (Все животные готовятся к зиме. Некоторые залегают в спячку, например, медведь, еж, барсук. Другие делают запасы на зиму, такие как белка, хомяк)
Воспитатель: Кто еще хочет что-нибудь добавить?
Ответы детей: (Осенью звери линяют: меняют летние шубки на зимние, более теплые).
Воспитатель: Сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадайка». Ребята, внимательно слушаем и отгадываем загадки.

У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.

Рыже-огненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там…
Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это…

Этот зверь с двумя клыками,
С очень мощными ногами
И с лепешкой на носу.
Роет землю он в лесу.

Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной.

Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она.

Рыжая плутовка,
Хитрая и ловкая,
Хвост пушистый — красота!
Как зовут её?

На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.

Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
Воспитатель: Молодцы! Все загадки отгадали. Ребята, какой ветер поднялся.
Физминутка «Ветер и листья»
Воспитатель: Ребята, а давайте с вами соберем картины, на которых изображена наша осень (на столе лежат конвертики с разрезанными картинами, на магнитной доске висит образец, дети собирают картинки).
Воспитатель: Как красиво получилось, а сколько листьев опало… Давайте соберем осенний букет.
Пальчиковая игра «Осенний букет»
Раз, два, три, четыре, пять-
Будем листья собирать. (дети сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы, листья рябины, листики тополя, листья осины,
Листики дуба (поочередно загибают пальцы)
Мы соберем — маме осенний буке отнесем. (сжимают и разжимают кулачки).

Воспитатель: Ребята, обратите внимание на ваши столы. На них лежат листочки. С каких деревьев листья?
Ответы детей: (с дуба, с клена, с березы)
Воспитатель: Их осень еще не успела раскрасить. Давайте ей поможем.
(работа за столами, украшаем макет дерева разноцветными листьями)
Итог занятия: Ребята, вам понравилось наше занятие? Что мы сегодня узнали? В какие игры играли? Что больше всего вам нравится в осенней поре?


title: Сценарий "Бабушки и дедушки - хранители семейных традиций"

extracted_text:
Сценарий  родительского  собрания  в детском саду  «Бабушки и дедушки — хранители семейных традиций»
Учитель начальных классов – Честнейшина Мария Ивановна,
1 квалификационная категория.
(На собрание  приглашаются мамы, папы, бабушки и дедушки)
Цель: Привлечь внимание родителей к тому, что бабушки и дедушки являются хранителями  семейных традиций.
Задачи:
• Углублять  знания родителей о  семейных традициях;
• Прививать уважение к культурным ценностям семьи;
• Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, разбираться в родственных связях;
• Воспитывать любовь, уважение к бабушкам и дедушкам, показать значимость старшего поколения  младшему, проявлять заботу о родных людях.
Подготовительная работа:
-Беседа  с родителями по изучению семейных традиций (вопросы - приложение №1)
-Заучивание с детьми стихов про семью, бабушек, дедушек,
-Презентация «Традиционные праздники в детском саду»,
-Презентация   к собранию
Реквизиты для собрания: ватман, фломастеры, матрёшка
Литература: стихи -источник: https://irinazaytseva.ru/stixi-pro-semyu.html
(В группе все присутствующие сидят полукругом)
В: Уважаемые родители, бабушки и дедушки, здравствуйте! Сядьте поудобнее. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть сегодня  у нас будет так же тепло и уютно. А теперь за работу!
Сегодня мы  поговорим о том, благодаря кому сохраняются семейные традиции, какое  значении семейные традиции  имеют в воспитании и развитии ребенка-дошкольника.
 Семейные традиции – это определенный порядок вещей, способы поведения, устоявшиеся со временем и повторяющиеся с определенной периодичностью раз за разом. Традиции способствуют сплочению семью, создают общие интересы, а главное помогают держать связь с детьми, когда те уже вырастают и уходят из родительского дома. Благодаря традициям формируются и множество других положительных черт, таких как общительность, любовь и понимание, искренность, ответственность, умение прощать, инициативность и т. д.
Я: Вспомните  и расскажите  о семейных традициях, которые были в ваших  семьях, когда вы были детьми. Вот вам матрёшка, передавайте  её друг другу  и по очереди рассказывайте  о традициях и своих  родителях.
До собрания на ватмане вы написали  семейные  традиции. Давайте посмотрим, что получилось. Почти во всех семьях принято праздновать  Дни рождения, встречать Новый год, печь на масленицу блины, ходить на Прокопьевскую ярмарку, посещать концерты, в которых участвуют дети и др. Приглашаете ли бабушек и дедушек? Какую роль вы им отводите?
Как мы видим, без бабушек и дедушек не обходится ни одно семейное событие.
Наиболее ценными являются традиции, которые передаются из поколения в поколение на протяжении многих лет. И, конечно же, хранителями этих традиций являются наши бабушки и дедушки. Но бабушки и дедушки разные по характеру, как и все люди. И у разных бабушек -  разные традиции. Сейчас мы с вами познакомимся с тем, какие выделяют типы бабушек.
Слайд 1.Бабушка «Добрая фея». В гостях у такой бабушки внуки счастливы: им разрешается абсолютно все. Бабушка-фея искренне считает, что любить ребенка – это означает баловать его. Ребенок ликует, а вот родители обливаются слезами. Они-то знают, сколько времени придется «приводить его в чувство» после визита в сказочное королевство бабушки-феи.
Слайд  2.Строгая бабушка. В доме такой бабушки все подчинено правилам. Завтрак ровно в девять, ужин ровно в семь. На зеркале ни единой пылинки. Строгая бабушка полагает, что основа мироздания – порядок, и чем раньше ребенок это поймет, тем лучше. Она сто раз методично объяснит внуку, как аккуратно складывать одежду и почему нельзя прыгать на диване. Она учит его абсолютно необходимым вещам, для которых у вас, возможно, не хватает времени и терпения.
Слайд 3.Бабушка-главнокомандующий. Она абсолютно уверена в том, что все в доме держится исключительно на ее плечах. Как это можно - доверить ребенка родителям, которые и запеленать-то его по правилам не умеют! Такая бабушка никогда не растеряется даже в самой сложной ситуации. И уходя из дома, вы можете быть совершенно спокойны: ребенок в надежных руках.
Слайд 4.Деловая бабушка. Она вечно занята. Если заглянула к вам, то «только на минуточку!» Приходя в гости, бизнес-бабушка немедленно становится центром внимания. Все начинает вертеться и кружиться вокруг нее. Рассказывая сказку младшему, она ухитряется устроить возню со старшим и попутно продиктовать дочери рецепт «чудного» салатика.
Слайд 5.Золотая бабушка. Очень редкий тип бабушек. Они придерживаются золотого правила: «Вы родители, вам виднее». Но золотая бабушка не просто выполняет ваши указания. Она играет с внуками в индейцев, придумывает сказочные сериалы, шьет наряды для кукол и умеет рисовать самолет. Ее обожают не только внуки, но и все дети вокруг, сколько бы их ни было.
Слайд 6. А сейчас  определите  тип бабушки: в первом столбике определение типа бабушки, во втором столбике картинки: фрекен Бок, черепаха Тортила, Мери Попинс, мама из Простоквашино.
Молодцы. С заданием справились.
По такому же принципу можно охарактеризовать и дедушек.
Слайд 7. Определите  тип дедушки: в первом столбике определение типа дедушки, во втором картинки: почтальон Печкин, Мороз из сказки «Морозко», кот Леопольд, домовенок Кузя.  (Родители выполняют задание, объясняют свой выбор)
А сейчас мы пригласим детей. Они приготовили для вас  стихи  про бабушек, дедушек, про семью.
(Дети читают стихи – приложение №2). Родители вручают им маленькие подарки и воспитатель их уводит).
И так, мы с вами говорили, что у каждой семьи свои традиции. Сейчас мы с вами вспомним любимые всеми мультфильмы и определим по предметам, какой  герой придерживается какой  традиции.
Слайд 8.В первом столбике -  герои сказок из мультфильмов, во втором столбике изображения предметов (например: семейный фотоальбом, фортепьяно, пылесос, лыжи, удочка, велосипед, санки, сундучок с коллекцией). (Родители  выполняют задание, объясняют свой выбор).
 Слайд 9. Какие еще могут быть традиции в семье:
• Семейный альбом. (Отбор фотографий, оформление страниц фотоальбома – именно то общение, которое необходимо старшему дошкольнику в его совместной деятельности с родителями. Конкретный образ на фотографии ассоциируется с тем или иным рассказом из жизни членов семьи, что вызывает живой интерес ребенка и стимулирует его запоминание).
• Семейное посещение музея, выставок. (Человеку всегда было свойственно стремление к красоте. Каждый народ имеет свою культуру, свои обычаи, свои традиции. Мы, взрослые, должны способствовать приобщению детей к большому и сложному миру красоты, природы, искусству. Посещение музеев должно стать праздником для всей семьи).
• Коллекционирование. (Очень хорошо, если в семье есть такая традиция, если же нет, то можно предложить собирать какие-либо коллекции у себя дома, особенно после посещения музеев. В результате этого у ребенка пробуждается потребность к созидательной деятельности, умение ценить красивое и уважать труд людей).
В: Детский сад в каком-то смысле это тоже семья, в которой есть свои традиции, например проведение музыкальных и спортивных праздников. (Показ слайдов с участием детей в праздниках).
Вот подошло к концу наше собрание. Я благодарю вас за участие. Желаю всем крепкого здоровья, сохранения и преумножения домашних традиций.
Приложение №1.
1. Какие традиции хранятся в Вашей семье издавна?
2. Какие трудовые традиции сложились в Вашей семье?
3. Как, по традиции, празднуются в Вашей семье красные даты календаря, дни рождения взрослых и детей?
4. Принимают ли дети участие в подготовке семейных праздников?
5. Знают ли дети о боевых и трудовых наградах родителей, дедушек, бабушек; за что они им вручены?
6. Какие традиции Вы считаете вредными?
7. Какие традиции, по Вашему мнению, следует развивать и утверждать в нашем обществе?
8. Какое влияние оказывают семейные традиции на воспитание детей?
Приложение №2.
1.Стишок о семье
Я узнал, что у меня
Есть огромная семья.
И тропинка, и лесок,
В поле каждый колосок,
Речка, небо голубое –
Это все мое, родное,
Это родина моя,
Всех люблю на свете я!
Источник: https://irinazaytseva.ru/stixi-pro-semyu.html
2.Семья
Две бабушки, два дедушки,
Родители и я –
Вот так и получается
Обычная семья.
А если семя в воду
На время положить,
Водою это семечко
Немного размягчить,
То мягкий знак росточком
Раздвинет «эм» и «я» –
Так тоже получается обычная семья.
(Терентий Травник)
Источник: https://irinazaytseva.ru/stixi-pro-semyu.html
3.Бабушка и дедушка,
Мамочка и папочка,
Две сестренки старшие
И котенок-лапочка.
И еще, конечно, я.
Очень дружная семья!
Источник: https://irinazaytseva.ru/stixi-pro-semyu.html
4.Бабушка и дедушка
Надо бабушку любить,
Надо с дедушкой дружить.
Только вместе всей семьёй
Можно долго нам прожить.
С ними можно поиграть
Или книжку почитать,
И от них, когда захочешь,
Можно новое узнать.
Источник: https://irinazaytseva.ru/stixi-pro-semyu.html
5. У меня есть семья –
Мама, папа, брат и я.
Лучше всех мы живем,
Песни громко мы поем.
Никому не разрешу
Обижать семью свою.
Пусть всегда живет семья –
Мама, папа, брат и я.
Источник: https://irinazaytseva.ru/stixi-pro-semyu.html
Вся моя семья    ( 5 детей читают цепочкой по 4 строчки каждый)
Я теперь все цифры знаю,
Дома всех пересчитаю.
Рыжий кот живет у нас,
Кот ленивый – это раз.
Я считаю без ошибки,
Два – в аквариуме рыбка.
Три – любимая бабуля
Вяжет варежки на стуле.
Папа ходит по квартире,
Будет он у нас – четыре.
Ну а мама – это пять,
Как ее не посчитать?
Кто поет нам песни звонко?
Шесть – считаю я сестренку.
Дед с газетой – это семь,
В кресле он уснул совсем.
Мы с сестрой собаку просим.
Если купят – будет восемь.
Ну а девять – это я,
Вот и вся моя семья.
(Олег Бундур)
Источник: https://irinazaytseva.ru/stixi-pro-semyu.html


Презентация "Пластилиновая живопись"


title: Технологическая карта урока "Der Tagesablauf" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Валуевская СШ», села Валуевка, Старополтавского района, Волгоградской области
Технологическая карта урока немецкого языка  (выполнила  учитель немецкого языка Павленко И.М.)
 6 класс УМК И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Л.М. Санникова


title: План-конспект урока "Мой край родной – моя малая родина" 8 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
            БОЛЬШЕКИРСАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                               План – конспект
                        урока   географии в 8 классе
                    по изучению регионального компонента

                                    Тема:

                     «Мой край родной – моя малая родина»

[pic]

                                                           Учитель географии
                                                   Макарева Светлана Юрьевна

                                    2017

Цели:
1.Продолжить формирование знаний учащихся о природе родного края, расширить
знания об экологических проблемах своей местности.
2.Совершенствовать  умения учащихся в работе большим объёмом информации,  с
тематическими  картами, с дополнительной литературой. Использовать
творческий потенциал учащихся в составлении характеристики водных объектов,
презентаций о родном  крае,  в том числе, используя компьютерные
технологии, работая с дополнительной литературой.
3.Способсвовать воспитанию у ребят  любви к родному краю, их малой Родине.

Оборудование:
    • физическая карта «Ростовская область»
    • картосхема «Матвееево-Курганский район»
    • мультимедийный проектор
    • статистические данные

Урок  посвящен  проблеме  охраны  окружающей  средысвоей  малой   родины   и
разработан с целью экологического воспитания школьников.
             Одна из важнейших задач урока – внедрение проектной  технологии
обучения (формирование у учащихся  умений  обработки  и  обобщения  большого
объема  информации,  оформления  ее  в  виде  презентаций  с  использованием
различных программ).
              При   подготовке   урока   использованы   различные   варианты
самостоятельной деятельности учащихся: сбор и обработка  информации  в  ходе
экспедиции; получение информации  из  Интернета;  самостоятельная  работа  с
различными  источниками  знаний;  картографический  и   графический   способ
обработки данных.
              При  оформлении  презентаций  уделено  внимание  эстетическому
воспитанию учащихся на базе межпредметных связей с  литературой,  музыкой  и
изобразительным искусством.
              Проекты  могут  быть использованы  на уроках:
    ■ Географии при изучении тем «Водные ресурсы Ростовской  области»(8кл.),
        «Изучение  рек   своей   местности»(6кл.),   «География   Ростовской
      области»(9кл.);

    ■ Экологии.

             Целесообразно использование материалов проекта  при  проведении
недели географии в школе.
                                 Ход урока:

   I. Организационный момент урока.
Ребята давайте с помощью смайликов определим настроение с каким вы пришли
на урок.
( Обучающиеся в руках держат смайлики с каким настроением мы пришли на
занятие (поднимают соответствующий смайлик)

При Миусе под горою
Раскинулось село
И Кирсановкой Большою
Называется оно!
Ты, КирсановкаБольшая,
Дорогая и родная-
Ты от края и до края
Любимое село!
Лес, гора и скилевата,
Брод, курень, каменцы,
И Барановая Балка,
Переправа,солонцы….
 Здесь живёт народ счастливый,
Скромный и трудолюбивый-
И тебя мы величаем
Родимое село!
Ты Кирсановка Большая,
Дорогая и родная-
И тебя мы прославляем
Любимое село.

II. Актуализация знаний.

   Вводное слово учителя.
      Любовь к Отчизне начинается с малого: с твоего  дома,  улицы,  друзей.
То, чем ты окружаешь себя с детства, и что станет твоей судьбой.  Знаешь  ли
ты мир вокруг себя? Умеешь ли  ты  любоваться  и  красотой  первого  робкого
цветка и прелестью красок осени?
Останешься ли ты равнодушным к  чужому  страданию  или  придёшь  на  помощь?
Человек

                                               жив лишь тем, что  становится
частью его души. Любовь начинается с познания: познания мира вокруг  себя  и
своего места в этом мире.
Есть хорошие  слова  известного  писателя–географа  Ю.К.Ефремова:  «Люблю  и
знаю, знаю и люблю, и тем полней люблю, чем больше  знаю…»   Чем  больше  мы
узнаем о своем крае, о своей  Миусской  стороне,  тем  больше  любим  его  и
гордимся…
И я уверена, что уроки по изучению природы Миусского края  оставят  в  ваших
сердцах особые  чувства…

  “Ты знаешь край, где все обильем
                        Где реки льются чище серебра,
                        Где ветерок степной ковыль колышет,
                             В вишневых рощах тонут хутора,
                        Среди садов деревья гнутся долу
                        И до земли висит их плод тяжелый?”

 О каком крае идёт речь? Конечно же,  речь идет о нашем крае… Миусской
стороне, нашей Ростовской области.
     Сегодня мы продолжаем изучать природу нашего родного края , а в
частности экологические проблемы нашей малой родины,  но мы не только
охарактеризуем основные проблемы нашего села , а попытаемся решить
экологические проблемы нашего села Большая Кирсановка.  Итак, тема нашего
урока:  «Моя малая родина – Большая  Кирсановка… Экологические проблемы и
пути решения.»

 - Каждый человек должен знать о том месте, где он родился, живёт. В
большой стране у каждого человека есть маленький уголок – деревня, улица,
дом, где он родился. Это его маленькая родина. А из множества таких
маленьких родных уголков и состоит наша общая великая Родина.
…Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина
всегда с тобой,  где бы ты не жил. И у каждого она одна. Как мама.

III . Демонстрация проектной деятельности обучающихся.
Учитель.   Ребята вы получили задания подготовить проекты на следующие темы
:   «Экологические проблемы села Большая Кирсановка и пути их решения »,  «
Река Миус и её экология…». Все группы плодотворно и увлеченно  работали. Я
знаю, что все ребята собрали и создали интересные проекты в которых не
только рассмотрели  проблемы, но и предложили пути их решения, что не
маловажно. Итак, настал момент поделиться результатами своей работы .
     Учитель предлагает выступить первой группе учащихся.
       1 группа.
       Сегодня экологическую ситуацию в мире можно охарактеризовать как
близкую к критической. Среди глобальных экологических проблем можно
отметить следующие:
- уничтожены и продолжают уничтожаться тысячи видов растений и животных;
- в значительной мере истреблен лесной покров;
- стремительно сокращается имеющийся запас полезных ископаемых;
- мировой океан не только истощается в результате уничтожения живых
организмов, но и перестает быть регулятором природных процессов;
- атмосфера во многих местах загрязнена до предельно допустимых размеров, а
чистый воздух становится дефицитом;
- частично нарушен озоновый слой, защищающий от губительного для всего
живого космического излучения;
- загрязнение поверхности и обезображивание природных ландшафтов: на Земле
невозможно обнаружить ни одного квадратного метра поверхности, где бы не
находилось искусственно созданных человеком элементов.
    Какие же экологические проблемы нами выявлены в селе?
    В селе БольшаяКирсановка имеется много достопримечательностей и
красивых мест, заслуживающих внимания.
    C давних времён наше село отличается красотой домов, чистотой улиц.
Дома ухожены, заборы покрашены, вдоль улиц посажены цветы и фруктовые
деревья. По традиции улицы подметаются с раннего утра. Но «цивилизация»
отложила и плохой след. В настоящее время мы часто наблюдаем мусор, к
которому люди стали привыкать. Это пластиковые бутылки, плёнка, мешки с
мусором. Неряшливый вид придают разбитые дороги. На каждой улице есть
заброшенные дома, которые являются местом скопления мусора, тайно
вывезенного нерадивыми хозяевами.
    Есть такие места, как памятники антисанитарии, которые вызывают стыд за
своих сельчан.
    Мы провели исследование и зафиксировал места с антисанитарным
состоянием: территория бывшего автогаража колхоза «Миус», бывшая баня,
территория бывшей МТФ№2.
      Часто в свалку мусора превращаются берега реки Миус: навоз,
пластмассовые бутылки, бытовой  мусор. Это настоящий рассадник различных
болезней.Люди сами, не подумав о последствиях, лишают себя прекрасного
места отдыха.
         Удастся ли восстановить его? Я думаю, что это возможно. Ведь
некоторые жители села пытаются  расчистить берег, восстановить прежний вид.
Это ещё один пример того, что стихийных свалок допускать нельзя. Возвратить
прежнюю природу почти невозможно.
      Сельчане, не задумываясь о последствиях, сжигают старый камыш на
берегу. Сколько животных страдают от этого! А люди, живущие рядом, дышат
загрязненным воздухом.
   На обочине дорог можно найти кости погибших животных и огромные кульки и
   мешки с мусором!!!
   В наше время можно встретить следы вырубки деревьев в ближайших
   лесополосах к селу.
Учитель.  Очень  интересный  материал  вы  нам  представили  ребята,  ну  и,
конечно, нам необходимо остановиться подробнее на изучении  нашей  родной  и
любимой реки на берегу которой вы провели ни один жаркий летний день…

                       Сюда пришли когда-то запорожцы,
                     Один из них , что был высок и рус,
                   Сказал: «Так бачтэ, бачтэтико, хлопцы,
                    Здесь речка вьется будто бы мий ус».

 Конечно, же ребята , это наша любимая река Миус. О проблемах Миуса мы с
вами сейчас узнаем более подробно.

Учащиеся. Тема нашего проекта «Река Миус и её экологические проблемы». В
ходе данной работы мы попытались ответить на вопрос : «Почему погибает река
Миус?» И вот, что у нас получилось. : Миус – самая протяженная река южного
склона Донецкого кряжа. Ее длина – 258 км. Верхнее течение Миуса находится
на Украине, среднее и нижнее – в Ростовской области. Площадь бассейна -
6680 км².  (слайд №3)
Река берет начало на склонах Донецкого кряжа( Украина) (СЛАЙД 4). Долина
Миуса в верховьях имеет V-образную форму, ширина которой варьируется от 0,2
до 1,2 км; ниже по течению, в пределах степной зоны она расширяется до 5 —
6 км. Заводи в верховьях на отдельных участках отсутствуют, в среднем и
нижнем течении реки их ширина составляет до 800 м; берега покрыты луговой
растительностью и кустарником. Русло извилисто и имеет ширину 15 — 25 (в
низовьях — до 45м). Глубина реки на плёсах до 6 м, на перекатах уменьшается
до 0,5 м, впадает в Миусский лиман Таганрогского залива (Азовское море).  А
давайте ребята откроем физическую карту РО и подтвердим вышесказанные
слова.
   Водные ресурсы р.Миус на территории Ростовской области имеют комплексное
использование для водоснабжения г.Таганрога, с.Покровское,
сельскохозяйственного водоснабжения Матвеево-Курганского, Куйбышевского и
Неклиновских  районов. Для обеспечения орошаемых земель водой и в целях
распределения ресурсов в бассейне построено значительное количество прудов
и водохранилищ. Ну, а чем «болеет» наша река мы определили и на слайдах
7,8, 9 презентации вы , ребята это можете увидеть.
Учитель. Ну, а правы ли наши исследователи реки Миус мы с вами можем
убедиться, пригласив  гостя- эколога, представителя районного комитета
природы ( можно взять старшеклассника, участника экологического кружка).
Эколог.   Фактическое состояние бассейна реки характеризуется высокой
степенью загрязнённости сточными и техническими водами. Основными
загрязнителями вод являются промышленные предприятия Донецкой и Луганской
областей. Гидрохимический состав природной воды в пограничных створах с
Украиной по ряду показателей не соответствуют нормам качества воды.
Содержание некоторых  химических веществ в несколько раз превышает
предельно допустимые концентрации, так содержание железа в 28 раз, цинка в
3 раза, нефтепродуктов в 15 раз. Источником загрязнения вод реки Миус
ядохимикатами может быть смыв данных веществ с сельскохозяйственных полей.
Учёные Краснодарского института, проведя исследования обнаружили, что в
воде водоёмов и донных отложениях наблюдается превышение содержание солей
тяжёлых металлов в 10-20 раз (меди, хрома), что приводит к разложению
печени рыб на 4-5 году их жизни. Наличие в воде азота аммонийного
способствует развитию сине-зелёных водорослей вредных для водоема. Особую
тревогу  вызывает заиление реки Миус, 20-30 лет назад глубина достигала 2,5-
5 метров, то в настоящее время её глубина 1,5-2,5 метра. И если мы не
примем меры пополной расчистки реки, то через 15-20 лет будет наша река
настоящим болотом.
   Река превращена в сточный коллектор предприятий Украины, поэтому
необходимо разработать мероприятия по оздоровлению реки Миус не только в
Ростовской области, но и на Украине. Спасибо за внимание!
Учитель. В погоне за сиюминутной выгодой, терзаемые жаждой наживы люди
начали методически убивать реку и её ни в чём не повинных обитателей, тем
самым, убивая самих себя и своих настоящих и будущих потомков. Рано или
поздно людям придётся отвечать за свои поступки перед  своими потомками,
которые непременно спросят, что за неразумное племя варваров жило здесь?
Племя, предавшее свою веру, отказавшееся от уз братства, уничтожившее живую
природу, разбазарившее её недра, погубившее реку и оставившее после себя
безжизненную пустыню, воздвигнувшее непонятные границы, разделившие этими
границами себя самих. Ответ придётся держать всем: и участникам такого
«шабаша» и тем, с молчаливого согласия которых творились эти злодеяния. За
берега, превращённые в мусорные свалки и сточные канавы, за браконьерские
сети, которые стали обыденным явлением, за «электроудочки», выбившие всё
живое в реках и озёрах. В индусской религии, предполагающей «ренкарнацию»
души, существует незыблемое правило: душа умершего, никогда не переходит на
следующий уровень воплощения, пока не устранит все совершённые при жизни
неблаговидные поступки и деяния, не соберёт весь мусор, брошенный за всю
свою жизнь где попало, не восстановит погубленные деревья и кустарники и не
возместит вред, причинённый живой природе. И пока этого не произойдёт, она
будет метаться и страдать, как страдала в своё время живая природа по вине
такого человека. Представляете, сколько нам с вами предстоит работы после
смерти? Даже вечность меркнет перед такой громадой дел. И только после
завершения этой работы мы поймём, о чем хотела рассказать и от чего
предостерегала река неразумных людей, возомнивших себя венцом мироздания и
забывших о своих корнях. И чтобы не обрекать себя на вечные мучения и
призрение потомков, ещё не поздно услышать голос гибнущей природы, внять её
мольбам и попытаться уже сейчас исправить ошибки, совершённые нами или хотя
бы не совершать новых насилий над природой. Тщеславные люди зачастую
забывают, что человек рождается на свет нагим, нагим он и покидает этот
бренный мир. О нём на земле, остаётся только память потомков. Никакие
материальные блага не способны заменить людям общение с живой природой…
   Учитель.  Ребята! Вы определили очень важные  экологические проблемы
   нашей местности. Чтобы сохранить родную природу и передать её будущим
   потомкам  необходимо сегодня решать все проблемы, иначе завтра будет
   поздно… И у нас есть группа обучающихся, которая нам представит свой
   проект по решению экологических проблем села Большая Кирсановка.
Ученики. Каждый может внести свой вклад в защиту окружающей среды. Мы живем
в хрупком мире, который так важно сохранить для будущих поколений, поэтому
очень важно заботиться об экологии, начиная с собственного дома.
       По результатам проведенной работы представляется возможным сделать
следующие выводы:
      1.  Экологическая проблема с каждым годом обостряется. Воздух,
которым мы дышим, вода, которую мы пьём, почва с каждым днем все больше и
больше загрязняются. По нашим исследованиям видно, что загрязняется почва,
река, количество мусора увеличивается. Для предотвращения этого нам
необходимо на территории села и за его пределами проводить субботники,
очищать все вокруг от мусора, увозить мусор на выделенные для свалки
территории.
      2.  Растения нас оберегают от разных грязных ядовитых газов. Поэтому
мы должны озеленять окружающую нас территорию. В 2012 году на территории
села разбили парк Победы, засадив его саженцами берез, рябины, дубов. А во
дворе своей школы мы посадили настоящий фруктовый сад.
      3. Невозможно достичь охраны природы только одними силами учащихся.
Поэтому мы  сделаем  так, чтобы каждый человек нашей деревни принимал в
этом активное участие. Все вместе мы должны уберечь наше село от
экологических проблем. Ну, а теперь всё, что мы должны сделать для нашего
любимого села:
   Пути решения проблем.(Презентация№2 слайды 8-15)
    ◆ 1. Работа отряда волонтеров из числа учеников школы и сельской
      молодежи по уборке территории.

    ◆ 2. Ведение просветительской работы в школе и селе: создание
      экологических листовок, плакатов, экологических вечеров, выступлений
      агитбригад, обращений к жителям села.

    ◆ 3. Сотрудничество с главой Администрации Большекирсановского
      сельского поселения  Щетковой Г.В.

    ◆ 4. Активное участие в конкурсах различного уровня экологической
      тематики.

    ◆ 5. Восстановление растительного покрова, посадка деревьев. В 2012
      году заложен парк Победы силами взрослого и детского населения.

    ◆ 6. Просветительская работа с жителями:

                            ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПЛАКАТ
         Для естественной переработки отходов требуются долгие годы и даже
      столетия:
      стеклянная бутылка - 1 млн. лет, консервная банка - 80-100 лет,
      резиновая подошва ботинок - 50-80 лет, кожа - 50 лет, полиэтиленовый
      пакет - 10-20 лет, окурок, шерстяной носок от 1 до 5 лет.
      Так давайте же не будем все это разбрасывать по земле!!!
    ◆ 10 простых правил для охраны окружающей среды.

   Защита окружающей среды – необходимое условие для жизни, и оно начинается
   с простых действий, которые доступны каждому. Стоит лишь чуть бережнее и
   аккуратнее относиться к хрупкому миру вокруг нас – и наша планета станет
   гораздо чище и уютнее!
   1. Выключайте свет и электроприборы, когда вы ими не пользуетесь.
   2. Откажитесь от одноразовых полиэтиленовых пакетов и одноразовой
   пластиковой посуды – помните, что они разлагаются сотни лет.
   3. Выключайте воду, когда чистите зубы – лучше всего налить ее в стакан и
   закрыть кран.
   4. Используйте микроволновую печь – подогрев пищи в микроволновой печи, в
   отличие от традиционного способа, помогает сократить до 50% потраченной
   энергии.
   5. Откажитесь от одноразовых батареек, которые, отправляясь в мусор, дают
   вредные отходы, состоящие из кислот и тяжелых металлов. Аккумуляторы,
   хоть и тратят электричество при зарядке, наносят меньший ущерб природе.
   6. Посадите дерево или просто купите домашнее растение – помните,
   растения как фильтры поглощают вредные вещества из воздуха.
   7. Старайтесь использовать бумажный лист с обеих сторон.
   8. Распечатывайте только те документы, которые действительно необходимы.
   Старайтесь пользоваться электронными версиями.
   9. Дайте старым вещам и прочитанным журналам второй шанс – относите их в
   библиотеки, школы, в места, где они нужны, где кто-нибудь обязательно их
   использует.
   10. Вместо воды в одноразовых пластиковых бутылках употребляйте обычную
   воду из фильтра, которую удобно использовать в специальных эко-бутылках.
   Эти бутылки многоразового использования экологичны, и с ними всегда можно
   легко утолить жажду, не вредя окружающей среде.

 Экологические проблемы в настоящий период времени являются одними из
важнейших на планете. Но с этой проблемой «один не воин», это общая
проблема и решать ее придется всем жителям – это главный вывод, который мы
сделали в процессе работы над проектом!!!

Учитель.Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все на век объединимся.
Давайте наши души вместе сохраним,
Тогда мы на Земле и сами сохранимся!
(Н. Старшинов)
Ну, что же , а сейчас определите своё настроение после нашего урока и
поднимите соответствующие смайлики, а также определите , ребята, своё
«природоохранное» поведение и создайте памятку для жителей нашего села.

IV. Подведение итогов работы.


title: Лекция "Общие основы экономического развития"

extracted_text:
Лекция № 4 «Общие основы экономического развития»
Цель: формирование у студентов системы теоретических знаний в области экономики,  позволяющих ясно и последовательно объяснять процессы и явления социально-экономической жизни общества, разрабатывать принципы и методы рационального хозяйствования; развитие понимания многообразия экономических процессов в современном мире, а также умения определить их связь с другими процессами, происходящими в обществе; актуализация способности студентов применять накопленные по дисциплине знания при решении профессиональных проблем в реальных (смоделированных) условиях; стимулирование студентов к самостоятельной деятельности по освоению дисциплины и формированию необходимых компетенций.
Задачи:
Метапредметные: развитие понимания многообразия экономических процессов в современном мире, а также умения определить их связь с другими процессами, происходящими в обществе
Личностные: развитие навыков самостоятельного обучения, совершенствования и адекватного оценивания   студентами своих образовательных и профессиональных возможностей, поиска оптимальных путей достижения целей в производственной практике.
Предметные: формирование таких понятий как потребности и экономические ресурсы,  проблема выбора в экономике и экономическая эффективность, развитие умения анализировать и давать характеристику графика производственных возможностей, рассмотрение особенностей систем организации жизни общества.
Вопросы для обсуждения:
1. Два основных условия экономического развития: экономические потребности и экономические ресурсы. Проблема выбора в экономике и экономическая эффективность. Характеристика графика производственных возможностей.
2.Собственность как экономическая категория.
3.Системы организации экономической жизни общества
Мультимедийная презентация лекции: https://prezi.com/p/39kyaprwmpna/