title: Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию в старшей группе "Зимняя береза"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение №87 «Моряночка»
Архангельской области, г. Северодвинска

Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию в старшей группе

«Зимняя береза»

Подготовили
Воспитатели
Булатова Юлия Алексеевна
Забродина Ольга Владимировна

Г. Северодвинск
2018

Цель: продолжать учить передавать в изобразительной деятельности красоту зимней природы.
Задачи:
учить передавать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей березы зимой: заснеженная крона, стройный ствол с тонкими гибкими ветками;
закреплять умение правильно пользоваться кистью: тремя пальцами около железного наконечника кистью плашмя для рисования широких линий и кончиком кисти - для тонких;
развивать чувство цвета;
развивать усидчивость, внимательность;
вызывать интерес к созданию выразительного образа зимней заснеженной березы;
Материал и оборудование: лист формата А4, гуашевые краски, кисть для рисования, баночки с водой, салфетки, клей, кисть для клея, вата на каждого ребенка, мольберт, незаконченные рисунки воспитателя для показа техники рисования, репродукции картин И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.Э. Грабаря.
Ход НОД
В начале занятия проводится коммуникативная игра "Круговая беседа". Дети и воспитатель сидят в кругу. Воспитатель начинает предложение, а детям необходимо по очереди дополнить его, при этом не перебивать друг друга, дослушивать до конца. Например: «Больше всего мне нравится в себе…», «Я бы хотел стать…», «Моя любимая игра…».
В: ребята, кто из вас успел обратить внимание на выставку картин в нашей группе? Давайте подойдем и рассмотрим внимательно все картины. Что здесь изображено? (природа, зима). (Рассматривание репродукций картин И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.Э. Грабаря). Как называют картины, на которых изображена красота природы? (пейзаж). Правильно. Перед нами зимние пейзажи таких великих художников, как И.И. Левитан, И.И. Шишкин, И.Э. Грабарь. Давайте рассмотрим деревья зимой, какими их показали художники? (ветки голые, покрытые снегом и т.д.).
Воспитатель обращает внимание детей на одну картину.
В: ребята, давайте рассмотрим с вами зимнюю березу. Опишите мне ее, какой у нее ствол, ветки. (Ответы детей). Сегодня мы с вами попробуем ее нарисовать. Проходите на свои места.
В: скажите, пожалуйста, с чего мы начнем рисовать наши картины? Правильно, сначала  нам нужно закрасить фон. Как мы будем держать кисть, как будем закрашивать фон? (держать тремя пальцами около железного наконечника, закрашивать будем кистью плашмя горизонтальными линиями слева направо). Затем мы будем изображать саму березу, как мы это будем делать? (ответы детей).
Перед тем как начать рисовать свои картины, давайте разомнем наши ладони и пальцы.
Проводится пальчиковая гимнастика «Снежинки»
Стою и снежинки в ладошку ловлю Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки.
Я зиму, и снег, и снежинки люблю Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки.
Но где же снежинки? На вопрос сжать кулаки, на ответ – разжать.
В ладошке вода,
Куда же исчезли снежинки? Куда? На первый вопрос сжать кулаки, на
второй – разжать.
Растаяли хрупкие льдинки-лучи... Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.
Как видно, ладошки мои горячи. (повторяется 2 раза)
В: теперь можно начинать работу, возьмите лист бумаги, кисть, а я буду рисовать вместе с вами.
Вопросы воспитателя детям по ходу работы: мы с вами будем изображать одну березу, поэтому как нам нужно положить лист вертикально или горизонтально? Какие цвета можно выбрать для фона?  Посмотрите, где мы будем изображать дерево. Какая краска нам необходима для рисования березы? Какими линиями будем рисовать ствол и ветки березы? Как мы можем нарисовать тонкую линию и широкую?  И т.д.
Перед тем как начать аппликацию (добавление ваты на крону дерева и землю) проводится физкультминутка
 «Во дворе»
Раз, два, раз, два –                (хлопаем в ладоши)
Начинается игра.
Разгребаем снег лопатой, (имитируем движения)
Строим горку во дворе.
Белой и пушистой ватой (вытягиваем руки вперёд, поворачиваем корпус вправо и влево)
Двор украшен в декабре.
Раз, два, раз, два                (ритмично топаем)
Вот и кончилась игра.
(повторяется 2 раза)

Обсуждение воспитателя с детьми как с помощью ваты можно показать заснеженность, куда необходимо ее добавить и какое количество брать.
По окончанию работы воспитатель с детьми организовывают выставку своих работ, обсуждают понравившиеся работы.

Список использованной литературы:
Радуга   :   программа   воспитания,   образования   и развития  детей  от  2  до   7  лет  в условиях  дет.   сада /   [Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва]. — М. : Просвещение,  2010. — 111 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
https://docplayer.ru/43736885-Igry-dlya-nachala-zanyatiya.html
https://infourok.ru/fizzminutki-i-palchikovaya-gimnastika-na-temu-zima-2001336.html
https://babiki.ru/blog/kulturnoe-nasledie/36609.html (картины)


title: Презентация "Информационные технологии в ветеринарии"

extracted_text:
Информационные технологии в ветеринарии
- это новый онлайн сервис для ветеринарных клиник, который позволяет вести медицинские карты животных-пациентов (в которые можно заносить записи, результаты опросов, рентген снимки, УЗИ, фотографии и видео, сканированные документы), выставлять счета клиентам за выполненные услуги и приобретенные товары, планировать приемы ветеринаров, отправлять SMS и E-mail рассылки клиентам, вести учет товаров и материалов на складе.
Ветменеджер
 Новый модуль сервиса для ветеринарных клиник VetDesk реализует функции учета товаров и услуг, включая розничные продажи в клинике. С помощью модуля можно вести строгий учет количества и движения материалов, включая поставки товаров, розничные продажи, расход материалов во время приемов и учет оказанных услуг. Модуль автоматически проверяет и корректирует остатки материалов перед добавлением в счета приемов или перед продажей или списанием. Реализована полная поддержка учета товаров со сроками годности, в том числе и учет партий одного товара с разными сроками годности, что соответствует требованиям приказа №145 Министерства Сельского Хозяйства РФ. Полная поддержка сканеров штрих-кодов. Отчет об остатках позволяет быстро и своевременно находить товары, запас которых нужно пополнить или списать
VETDESK
Это комплексное решение для ведения ветеринарного бизнеса.
      Реализованный функционал – ведение электронных историй болезни, автоматизация ветеринарной аптеки, складской учет на основании документооборота, электронное расписание врачей и запись клиентов на прием, удобная работа с принтерами кассовых чеков и контрольно кассовыми машинами (ККМ), работа со сканерами штрих кодов, учет бонусов, создание шаблонов документов и рекомендаций, гибкая система отчетов, а также конструктор документов. Отдельно поставляется модуль заработной платы с различными методиками расчета и система учета движения денежных средств.
ВЕТСОФТ-ВЕТЕРИНАР
Программа содержит всё что необходимое для ветеринарной клиники. Включает базу пациентов, разделы амбулатория, лаборатория, госпитализация, касса, амбулаторный журнал, ежедневник, поиск, формуляры. Позволяет вести учёт и генерировать большое количество документов
VETSOFTWARE
Комплексное программное решение для автоматизации работы ветклиники или кабинета. Основными решаемыми задачами являются учет амбулаторных приемов, вакцинаций, оказанных услуг, реализованных лекарств, получение отчетов по этим данным.
ВЕТЕРИНАРНЫЙ ОФИС
Удобная программа, которая упорядочивает ветеринарную деятельность. Включается в себя инструменты для менеджмента ветеринарного бизнеса, ветеринарную энциклопедию, ветеринарный атлас, систему компьютерно ассистированной диагностики (КАД) – энциклопедически базированный метод быстрой дифференциальной диагностики.
АНДИАГ
Программа для автоматизации оперативного, финансового и складского учета, медицинской деятельности и управления взаимоотношениями с клиентами в ветеринарных центрах.
БИТ: АЙБОЛИТ
Онлайн система для автоматизации административно-хозяйственных и лечебно-диагностических процессов в лечебно-профилактических учреждениях. Есть версии для медицинских центров, стоматологий, ветеринарных клиник.

RENOVATIO
Онлайн система для автоматизации административно-хозяйственных и лечебно-диагностических процессов в лечебно-профилактических учреждениях. Есть версии для медицинских центров, стоматологий, ветеринарных клиник.

 MEDWORK
Компания Clinic365 выпустила решение Clinic365 Ветеринария, предназначенное для ветеринарных клиник. Это современное решение, включающее все основные функции ветеринарной информационной системы для ведения учета клиентов и их животных, управления расписанием, учета финансовых взаимоотношений, интегрированный CRM модуль и контакт центр для эффективного привлечения и удержания клиентов, специальный модуль для ведения электронной медицинской карты животного, с возможностью самостоятельной настройки форм документов, личный кабинет, склад, и другие специальные модули. Clinic365 Ветеринарию можно установить на собственном сервере или арендовать в облаке.

CLINIC365 ВЕТЕРИНАРИЯ
Спасибо за внимание


title: Конспект НОД "Королевство математики"

extracted_text:
Конспект НОД  по ФЭМП в старшей группе (5-6 лет) на тему:
«Королевство математики»
Цели: Развитие интереса к математике, на основе познавательной активности и любознательности у детей старшего возраста.
Задачи:
Образовательные: Совершенствовать навыки устного счета в пределах 10  в разных направлениях;  упражнять в умение ориентироваться в пространстве; упражнять в умении «читать» схемы-указания; упражнять в умении выполнять задание по методу отрицания; совершенствовать умение решать логические упражнения на внимательность; закреплять знания о геометрических фигурах; закреплять умение оценивать правильность выполнения задания  у других детей.
Развивающие: Развивать логическое мышление и  развивать мелкую моторику, любознательность и навыки самооценки.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность и  доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: ковер - самолет; карточки с цифрами; домик; музыкальное сопровождение; карточка-схема — «Полянка со стебельками», наборы геометрических фигур: круги, квадраты, треугольники, красные, синие и желтые; схемы для серединок и лепестков цветов, готовый образец, лабиринты и пуговицы; звездочки, мольберт.
Методы и приемы: словесные (объяснение, рассказ) и наглядно – действенные (демонстрация).
Предварительная работа:
Ход занятия
Вводная часть.
- Ребята к нам пришли гости, давайте поздороваемся!!
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И опять играть начнем.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
Дидактическая игра “Определи свое место”
Ребенок определяет свое место в кругу по отношению к другим детям.
- Лиза, кто находится справа от тебя?
- Глеб, а кто находится слева от тебя?
 Молодцы.
Ребята, а давайте отправимся с вами в путешествие в королевство Математики. (Ответы детей)
- На чем мы можем отправиться в путешествие? (Ответы детей)
- Я вам предлагаю отправиться в путешествие в королевство Математики на ковре-самолете.
Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя на ковре, попадают в королевство.
Наш ковер-самолет поднимается все выше и выше.
Ветерок ласкает нас, а мимо проплывают облака.
- Мы попали с вами в королевство Математики. Но кто живет в этом королевстве? Давайте знакомиться.
Основная часть.
-Это домик жителей математического королевства. В этом доме живут Цифры. Они так долго готовились к встрече с вами, что совсем перепутали свои места в числовом ряду. Помогите им ребята найти своё место.
Дидактическая игра “Найди место в ряду”
Дети по очереди выходят к домику и выполняют задание. Затем детям предлагается посчитать до десяти прямым и обратным счетом.
 -Ребята, давайте посчитаем до 10, а теперь в обратном порядке. Молодцы.
- А теперь становитесь все в круг, поиграем в мяч. Я вам называю слово, а вы мне противоположное.
Дидактические игры «Скажи наоборот»
Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Легкий – тяжелый;
Сильный - слабый;
Быстро - медленно.
-Ребята, в королевстве Математике есть цветочная поляна, давайте посмотрим, какие цветы там растут.
Воспитатель проводит детей на поляну (ковер)
-Но почему здесь нет ни одного цветка? (показывает схему полянки). Наверное, их заколдовала злая волшебница и сделала их невидимыми.
-Ребята, давайте попробуем расколдовать цветы.
Дети садятся на ковер кружком.
-Внимательно рассмотрите схемы для серединок (схемы на мольберте) и положите правильно нужные геометрические фигуры.  А сейчас рассмотрите схемы для лепестков, будьте очень внимательны, и выложите лепестки нужными геометрическими фигурами.
-Ребята, давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием.
Для проверки дети меняются местами и оценивают работу друг друга. Воспитатель    предлагает готовый образец, оценивает деятельность детей в игре, хвалит выполнивших правильно задание.
Молодцы, справились.!!!
(подходите ко мне, маленькая пауза,)
Физкультминутка
1, 2, 3, 4, 5,(прыжки)
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем то же:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим. ( дыхательное упражнение)
-Ребята в этом королевстве ещё живут  Логические упражнения на внимательность.
Их задания самые сложные. Они сейчас попробуют вас запутать, будьте особенно внимательны.
Дидактическая игра “Найди лишнее”
Дети должны найти лишний предмет из предложенных.
1. Зима, Весна, Март ,Лето? (Маша что здесь лишнее?)
2. Декабрь, Апрель, Осень, Июль?(Соня. здесь что лишнее?)
3. Среда, Ночь, Четверг, Суббота? (Ксюша Ответь что здесь лишнее?)
4. Пять, Восемь, Утро, Семь? (Лида Что здесь лишнее?)
Молодцы!!
А теперь проведем игру быстро отвечай!
1. Сколько месяцев в году? Глеб?
2. Назови мне зимние месяца Федя?
3. С какого дня Дима Начинаются дни недели?
4. Сколько дней в недели Ксюша?
Какие вы молодцы!!
А нам пора возвращаться в детский сад. Вернуться назад можно только пройдя лабиринт.
Давайте пройдем за столы. Усядемся по удобнее, приготовили ручки для разминки
«Пальчиковая гимнастика»
Будем пальчики считать 1, 2, 3, 4, 5
И фигуры называть
Вот квадрат, а вот кружок
Треугольничек и ромб,
А еще прямоугольник
И не трудно сосчитать
Их по счету ровно пять.
-Мы с вами должны пройти Лабиринт с помощью пуговиц.
Ищите правильный путь и выкладывайте пуговицами дорогу...
Графическое упражнение «Лабиринт»
Дети с помощью пуговиц должны проложить дорогу «лабиринт.»
- Все вы молодцы, с заданиями справились, теперь мы может отправляться домой.
Заключительная часть.
Я приглашаю всех на ковер – самолет, чтобы совершить перелет в наш детский сад.(1,2,3,4,5 можно глазки открывать)
Звучит волшебная мелодия, под которую дети, сидя на ковре, попадают в детский сад.
Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие в Королевство Математики. Какое задание было самым сложным? С каким заданием вы справились быстро? Вам понравилось путешествие? Предлагаю вечером рассказать родителям о нашем путешествии.
А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет по красной звездочке, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот пусть возьмет по синей звездочке .
Дети оцениваю себя сами!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Кесе"

extracted_text:
                          Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы.
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімдері: Сурет
Тақырыбы: Кесе
Мақсаты: Негізгі түстерді араластыру арқылы қосымша түстерді алу дағдыларын қалыптастыру. Қызыл+сары= қызғылтсары, көк+сары=жасыл, қызыл+ көк =сиякөк.
Қолданылатын көрнекіліктер:  Бояулар, қылқалам, палитра, қағаздар, су, сүлгі, қылқалам қоятын тұғырлар, әліппе-дәптер.
Сөздік жұмысы:
Болжамды нәтиже:
Білу керек:  Екі түсті қосқанда үшінші түстің пайда болуын.
Түсінігі бар:Кемпірқосақ түстерін ажыратуы..
Орындай алады: Бояулардан түстерді шығару.


extracted_text:
МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПИТЕРКА ПИТЕРСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Проверочные работы по литературе
 5 класс

                                                                                Автор: Филатова Ирина
                                                                                Александровна,
                                                                                учитель русского языка
                                                                                и литературы средней
                                                                                общеобразовательной
                                                                                школы с. Питерка Питерского
                                                                                района  Саратовской области

  Проверочная работа по литературе (5 класс)

 1.    Вспомните 3  произведения, изученные в 4 классе, и заполните таблицу. (9 баллов)

Путешествия и приключения всегда интересовали людей. Какие книги о путешествиях и приключениях вы читали на уроках литературного чтения в 4-м классе?  (За каждое правильно названное произведение по 1 баллу.)

Стихотворения каких поэтов о Родине и природе вы прочитали в 4-ом классе? (За каждое правильно названное стихотворение по 1 баллу.)

Установите соответствие. (4 балла)

А) Четыре брата бегут –                                   1) Басня
     друг друга не догонят.

Б) Поспешишь – людей насмешишь.              2) Стихотворение

В) Уж тает снег, бегут ручьи,                          3) Загадка
     В окно повеяло весною…
     Засвищут скоро соловьи,
     И лес оденется листвою!

Г) А вы, друзья, как ни садитесь,                     4) Пословица
    Всё в музыканты не годитесь.

Запишите ряд красочных определений, которые вы могли бы употребить со словом «осень». С полученными словосочетаниями напишите мини-сочинение. Не забудьте озаглавить.
 (2 – 5 баллов)

ЛИТЕРАТУРА  5 КЛАСС

 1.    Вспомните 3  произведения, изученные в 1 полугодии 5  класса, и заполните таблицу.       (12 баллов)

2. Стихотворения каких поэтов о Родине и родной природе вы прочитали в 1 полугодии 5 класса? (За каждое правильно названное стихотворение по 1 баллу.)
3. Установите соответствие. (15 баллов)

«Царевна-лягушка»             1) басня                       1)  А. С. Пушкин
Бородино»                             2) сказка                         2) И. А. Крылов
3) «У лукоморья»                      3) рассказ                        3) И. С. Тургенев
4) «Муму»                                  4) отрывок из поэмы     4) М. Ю. Лермонтов
5) «Свинья под Дубом»»          5) стихотворение           5) фольклор

4. Прочитай первую строфу из стихотворения Ивана Никитина, русского поэта 19 века, современника А.С. Пушкина. Стихотворения Ивана Саввича Никитина отличает напевность, близкая устно-поэтической традиции.
Утро
(отрывок)
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит – рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко – далеко колокольчик звенит
Рыбаки в шалаше пробудилися…
1) Соедини рифмующиеся строчки, определи способ рифмовки.
2) Найди в тексте олицетворение и выпиши его.
3) Выпиши из текста примеры эпитетов. (5 баллов)

5. Запишите ряд красочных определений, которые вы могли бы употребить со словом «зима». С полученными словосочетаниями напишите мини-сочинение. Не забудьте озаглавить.
 (2 – 5 баллов)

Учебник: Литература 5 класс. В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. М.: Просвещение, 2016


title: Презентация "Корни растения"

extracted_text:
Окружающий мир

Тема урока
 «Корни растения»
корни растений
корень
как образуются корни у растений.
работать с учебной статьей

Секвойя

Правильный ответ:
А,В,Г,Е,З,Ж
Правильный ответ:
Г
Правильный ответ:
Б,В,Г

Домашнее задание

Подготовить рассказ про растение с удивительными корнями
Тема урока
 «Корни растения»
корни растений
корень
как образуются корни у растений.
работать с учебной статьей
1
2
3


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
по системе общего развития Занкова Л.В
Учебник: Поляковой А.В  3 класс 3 четверть
Тема: Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц

Цель: Учить учащихся  правописанию «о» и «е» в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук «ц».

Задачи:

Учить видеть проблему, сформулировать её, поставить цель для исследования.
Учить планировать ход работы, анализировать результаты исследования, делать выводы.
Продолжить развивать мыслительные операции: анализа, сравнения, обобщения.
Различать звуки (шипящие)
Определять ударные и безударные гласные
Распознавать существительные как часть речи

Протокол урока


title: Презентация "Жизнь в пресных водоемах" 4 класс

extracted_text:
Луг – это п………ое сообщество, потому что растения, ж…..е, грибы и м………мы, живущие на лугу, тесно с…..ы между собой.
Луг – это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу, тесно связаны между собой.
Тема: «Жизнь в пресных водоемах».
Цель: узнать о животных и растениях в пресных водоёмах, об их взаимосвязи.
Задачи:
1. Выяснить, как приспособились к жизни в воде некоторые растения.
2. Узнать, какие животные обитают в пресноводных водоемах.
3. Определить, как взаимосвязаны между собой обитатели водоемов.

РДЕСТ
ЭЛОДЕЯ
РЯСКА
КУВШИНКА
ЛИЛИЯ
РОГОЗ
ЧЕРЕДА
СТРЕЛОЛИСТ
РДЕСТ
ЭЛОДЕЯ
РЯСКА
КУВШИНКА
ЛИЛИЯ
РОГОЗ
ЧЕРЕДА
СТРЕЛОЛИСТ


title: Технологическая карта урока "Общие сведения о языке. Культура речи и языковая норма" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

|Предмет, класс                 |Русский язык, 11 класс                     |
|Тема урока,                    |Общие сведения о языке. Культура речи и    |
|                               |языковая норма.                            |
|№ урока по теме                |Уроки 1-2                                  |
|Актуальность использования     |Экономия времени, наглядность, активизация |
|средств                        |познавательной деятельности.               |
|ИКТ                            |                                           |
|Цель урока                     |Обобщить и закрепить изученное  в 5-9 кл.  |
|Задачи урока                   |обучающие     |развивающие   |воспитательны|
|                               |              |              |е            |
|                               |Закрепить     |Формировать   |Воспитывать  |
|                               |понятие       |навыки        |умение       |
|                               |языковая      |использования |работать     |
|                               |нормы,        |нормированной |самостоятельн|
|                               |навыки        |речи,         |о и          |
|                               |владения      |развивать     |в парах,     |
|                               |орфоэпическими|коммуникативны|толерантность|
|                               |и             |е             |.            |
|                               |лексическими  |компетенции.  |             |
|                               |нормами .     |              |             |
|Тип урока                      |Урок  комбинированный (систематизации и    |
|                               |обобщения, контроля знаний, умений,        |
|                               |навыков)                                   |
|Методы обучения                |Метод  активизации познавательной          |
|                               |деятельности,                              |
|                               |метод упражнений, метод индивидуализации,  |
|Формы                          |метод актуализации опорных знаний.         |
|                               |Классно-урочная форма обучения, фронтально-|
|                               |индивидуальный, письменный и устный        |
|                               |опросы,                                    |
|                               |индивидуальная , парная форма организации  |
|                               |работы                                     |
|                               |тренинговые упражнения, тестовые задания.  |
|Основные понятия и термины     |Культура речи, языковая норма,             |
|урока                          |нормированность                            |
|                               |русского литературного языка , признаки    |
|                               |нормы,                                     |
|                               |грамматические нормы, морфологические      |
|                               |нормы,                                     |
|                               |синтаксические нормы.                      |
|План урока                     |1.Проверка домашнего задания               |
|                               |2. Орфографическая пятиминутка             |
|                               |3.Индивидуальная работа ( параллельно с    |
|                               |орфограф.                                  |
|                               |пятиминуткой, для сильных учеников)        |
|                               |4. Мультимедийная презентация «Культура    |
|                               |речи.                                      |
|                               |Языковая  норма»                           |
|                               |5.Итоги урока                              |
|                               |6.Домашнее задание                         |
|Элементы содержания урока      |Орфографическая пятиминутка,  лексико-     |
|                               |орфографическая разминка, тренинги,        |
|                               |проверочный                                |
|                               |тест                                       |
|Познавательные задания         |Составление таблиц:                        |
|                               |« Правильный вариант формы слова»          |
|                               |« Исправление синтаксических ошибок»       |
|Домашнее задание               |1.Повторить теоретический материал по теме |
|                               |«Общие сведения о языке. Культура речи и   |
|                               |языковая норма»                            |
|                               |2.Выполнить задание А4-А6 ,А28  ЕГЭ (      |
|                               |вар.1-5),                                  |
|                               |А 14( вар.6-10).                           |
|                               |3.Инд. зад. (выполняется  по желанию       |
|                               |уч-ся):                                    |
|                               |подготовить сообщение по одному из разделов|
|                               |темы( в устной форме или мультимедиа).     |
|                               |                                           |
|Источники информации           |Д.Э.Розенталь. Русский язык. Справочник –  |
|                               |практикум.                                 |
|                               |Д.Э Розенталь. Справочник по литературной  |
|                               |правке.                                    |
|                               |Русский язык. Учебно-тренировочные         |
|                               |материалы.                                 |
|                               |Русский язык. ЕГЭ-2008                     |
|Вид используемых на уроке      |Универсальные                              |
|средств                        |                                           |
|ИКТ (универсальные, ОЭР на     |                                           |
|СОКОМ, ресурсы сети Интернет)  |                                           |
|Необходимое аппаратное и       |Компьютер ( или интерактивная              |
|программное обеспечение        |доска),проектор,                           |
|(локальная сеть, выход в       |диск со слайдами                           |
|Интернет,                      |                                           |
|мультимедийный компьютер,      |                                           |
|программные средства)          |Программа  Microsoft  Office  PowerPoint   |


title: Квест-игра "В страну профессий детского сада"

extracted_text:
Квест – игра по познавательному развитию в старшей группе  « В страну профессий детского сада»
Воспитатель: Соловьёва Л.И.
Цель: формировать любознательность при ознакомлении с профессиями людей, работающих в детском  саду.
Задачи:
- Расширить представление у детей о разных видах труда взрослых, работающих в детском саду;
- Познакомить детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, о результатах труда взрослых, об оборудовании, инструментах, необходимых для работы людям разных профессий;
- Способствовать формированию умения понимать и ценить  результаты труда людей;
-Воспитывать  положительное отношение и уважение к труду взрослых в детском саду.
Ход игры:
Ребята, сегодня мы отправимся в одну страну. А вот в какую – вы попробуете догадаться. Сейчас вам будут предложены загадки, отгадав которые, вы поймете, в какое путешествие мы отправимся.
Загадки:
Скажи, кто так вкусно готовит
Щи капустные, пахучие котлеты,
Салаты, винегреты
Все завтраки, обеды? (Повар)
Он не летчик, не пилот
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто скажите это? (космонавт)
Станет палочкой махать
Станет музыка играть (Дирижер)
Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги
Забивай покрепче гвозди
Мы пойдем сегодня в гости (Сапожник)
Кто в дни болезней
Всех полезней? (Врач)
Итак, все уже догадались, сегодня мы отправляемся в страну профессий, но именно профессий, которые есть у нас в детском саду.
У меня есть вот такой маршрутный лист с указанием станций.  На каждой станции нам предстоит выполнить определенные задания. Только выполнив их правильно, мы сможем получить билет  на другую станцию и фишки. Первый билет на станцию «Прачечная» (ребята с воспитателем отправляются на прачечную).
Станция «ПРАЧЕЧНАЯ»
Знакомство с машинистом по стирке белья Ольгой Сергеевной.
Короткий рассказ  о своей работе, знакомство с техникой. Загадывает детям  загадки.
Что за машина – просто диво!
После неё всё чисто, красиво…
Пятна и грязь всю она отстирала
Сама всё отжала – прополоскала.
(Стиральная машина-автомат)
Трудно без него прожить,
Всем он может услужить.
От платков до штор и брюк
Всё погладит нам….(утюг)
После отгаданных загадок  машинист  по стирке белья дает детям билет 2 на другую станцию и фишки за правильные ответы (кабинет медсестры).
Станция «МЕДИЦИНСКАЯ»
Детей встречает медсестра Ольга Ивановна.
Здравствуйте, ребята! Вы прибыли на станцию «Медицинская», на которой будут проверены ваши знания оказания первой медицинской помощи. Все знакомы со сказочным героем Незнайкой? Представьте себе ситуацию, что Незнайка гуляет по саду. Он съел грушу, яблоко, сливу. И через некоторое время ему стало плохо.
1. Вопрос: какими фруктами он мог отравиться? (загнившими, грязными). Какие правила профилактики отравлений вы знаете?
2. Пошел Незнайка загорать и перегрелся на солнце. Что делать? (Отвести в тень, на голову положить мокрую ткань)
3. Задание: показать, как нужно измерять температуру.
4. Вот эта кукла поранила руку. Как обработать ранку? Что для этого нужно? Выбрать из предложенных картинок нужные: аспирин, йод, бинт, зеленка, марганцовка, вата, грелка.
Молодцы, ребята! Медсестра выдает билет 3 на станцию «Логопедическую», и дети отправляются в кабинет учителя-логопеда.
Вот вам следующий билет 3 (кабинет учителя-логопеда).

Станция «ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ»
Ребят встречает учитель-логопед. Коротко рассказывает о своей профессии.
Затем предлагает задания:
1.Картинки с изображением фруктов (назвать, как будет называться сок и варенье из предложенных  фруктов) – вишневый сок, вишневое варенье.
2.Игра «Найди лишний предмет» ( предлагаются детям картинки с изображением предметов на определенный звук и одна лишняя). Дети угадывают и получают билет 4.
 (станция «Музыкальная», дети идут в музыкальный зал).
Станция «МУЗЫКАЛЬНАЯ»
Детей встречает музыкальный руководитель Наталья Владимировна. Знакомство с трудом музыкального руководителя.
Задания:
Назвать музыкальные инструменты, изображенные на картинках.
      2.Игра «Угадай мелодию» (ребята угадывают мелодии из песен)
Спасибо, ребята! Вы хорошо потрудились. Вот вам билет на следующую станцию 5
 Станция «КУЛИНАРНАЯ»
Повар Лариса Николаевна  встречает детей. Ребята, рада приветствовать вас на станции «Кулинарная». Как вы уже догадались, я повар (коротко рассказывает о труде повара). Я тоже приготовила вам задания – вопросы - попробуйте ответить на них правильно.
1.Как называется головной убор повара? Для чего нужен головной убор?
2.На чем готовят еду?
3.Как отличить сырое яйцо от вареного яйца?
4. Какая посуда и приборы нужны повару? (дети перечисляют)
-Молодцы, ребята. Ответили на все вопросы и получаете билет 6 на станцию «Групповая», фишки и ещё корзинку с витаминами (бананы, апельсины, яблоки). Дети отправляются в групповую, где подводится итог. На сегодняшний день наше путешествие заканчивается.
С какими профессиями познакомились сегодня? (Ответы детей) Вы думали над вопросом «Кем станете в будущем?» Опрос детей, кем они хотят стать? На маршрутном листе выкладываются заработанные фишки. Предлагается маршрут на следующее путешествие (знакомство с трудом младшего воспитателя, завхоза, заведующего, дворника, сторожа). Награждение  – дети угощаются фруктами.


title: Тест "История освоения Сибири"

extracted_text:
Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
 к теме:
«История освоения Сибири»
Вариант I

Тест по дисциплине: «Природа и экология родного края»
 к теме:
«История освоения Сибири»
Вариант II


title: Сочинение "Футбол" или "Мой любимый вид спорта - футбол"

extracted_text:
Сочинение на тему “Футбол” или “Мой любимый вид спорта - футбол»
Я обожаю игры с мячом, а больше всего люблю  футбол.  Это  очень  интересная
игра, полная азарта. Она пришла к нам из Англии, хотя еще в  Древнем  Египте
и у индейцев майя  были  похожие  игры  с  мячом.  Сегодня  футбол  —  самая
распространенный  вид  спорта  в  мире.  Миллионы  людей  занимаются  им   в
свободное  время,  а  поистине   миллиарды   смотрят   мировые   чемпионаты.
Профессиональные игроки,  звезды  футбола,  стали  кумирами  целых  народов.
Можно назвать Диего Марадону, Паоло  Мальдини,  Рональдо,  Зинедина  Зидана,
Андрея Арашавина, Андрея Шевченко.
Этот вид спорта развивает скорость, сообразительность,  точность  реакции  и
выносливость. Футболисты очень закаленные  люди,  ведь  они  гоняют  мяч  на
свежем воздухе с ранней весны до поздней осени.  Футбол  является  командной
игрой и  развивает  сплоченность  и  командный  дух.  А  больше  всего  меня
привлекает непревзойденный азарт этой игры!
Я слежу за российскими и мировыми чемпионатами по футболу. Еще надеюсь,  что
когда-нибудь чемпионат Европы, будет  принимать  Россия,  как  в  этом  году
Украина. Конечно, я всей душой желал, что на Евро-2012 наша  сборная  выйдет
хотя бы в четвертьфинал. Но, увы...
Я сам тоже играю в футбол. С весны до осени мы гоняем мяч  на  спортплощадке
и школьном стадионе. А зимой я занимаюсь футболом в крытом зале  спортивного
комплекса.
Моя любимая футбольная команда — питерский «Зенит», а в Европе —  английский
"Арсенал", итальянский «Милан». Еще я болею за украинский  «Шахтер».  Я  еще
не побывал на больших стадионах и на  знаменательных  матчах.  Ходил  только
болеть  за  нашу  местную  команду,  которая  играет  во  втором   дивизионе
первенства страны. Но когда я вырасту, то  обязательно  поеду  на  серьезный
чемпионат и увижу игру футболистов высокого класса.


title: Методическая разработка открытого урока "Поглаживание ребёнка с проговаривание потешек, детских четверостиший. «Медведица пришла поиграть»" 8 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «АЗОВСКАЯ  СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА

  8 « Ж »   класса для учащихся с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

по предмету: « Тактильная  стимуляция »
Тема урока: Поглаживание ребёнка с проговаривание потешек, детских четверостиший.
«Медведица пришла поиграть» .

Автор-составитель: учитель - дефектолог :
Стеценко  Н.Ю.

2017 г.

Цель урока :  Развитие тактильной чувствительности кистей рук и ног
Образовательные  задачи:
1.Образовательные задачи:
Продолжать учить пользоваться тактильными ковриками,
Продолжать знакомить с детскими стихами, потешками.
2.Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес  к учёбе
Воспитывать самостоятельность
3.Коррекционно - развивающие
Коррекция  тактильной чувствительности, слухового внимания при прислушивании стихов, потешек.
Формы работы:
Коллективная ( работа в группе)
Оборудование:  мультимедийный комплекс( компьютер, телефон для проигрывания музыкальной физминутки ) , тактильные коврики, грецкие орехи, игрушка медведица  (бибабо)
Условия проведения урока:
Длительность урока : 35 минут.(1 урок)
Планируемые результаты:

Положительные эмоции, интерес к учёбе.
Адекватная реакция на соприкосновение с различными предметами.
 Ощущение собственных движений с использование различных тактильных предметов.

Организация начала урока.
Введение в тему

Учитель - дефектолог.   Поглаживает каждого ребёнка по рукам или  плечу словами приветствия и называя каждого по имени.
Ребята, сегодня к нам на занятие пришёл зверь из леса. Это медведица.

Появление персонажа Медведицы
Учитель – дефектолог : Здравствуй, Медведица , проходи!
Ребята, пригласите Медведицу.(Дети здороваются медведицей  и приглашают её войти ).
-Ребята, пока Медведица шла по лесу к вам стало жарко. Давайте на неё подуем! (речевое дыхание : «Ду – у- у-у-у)
Медведица: наступила осень я скоро  усну и буду спать всю зиму
Ребята, я очень хочу поиграть вместе с вами!

Учитель- дефектолог : Поиграем с медведицей?
Основная часть
Игра с шишками.
В лесу медведица очень любит играть с медвежатами  с шишками и орешками.. и мы по играем. Я бросаю медвежатам орешки  - Ловите лапками.
 Я катаю свой орех,
По ладоням снизу вверх
А потом обратно,
Чтоб стало мне приятно
Я катаю свой орех,
Чтоб стал круглее всех.
А теперь сожмите их с силой. Молодцы ! Положите орешки.. Отдохните опять берём сожмём с силой…Положили руки лапки вдоль тела отдыхают. У медвежат столько силы что орешки разламываются на мелкие кусочки. Повторить игру 2- 3 раза.

Игра «палочками»
«Утюжок» . Прокатывание по поверхности стола.
Я качу качу- качу
Вправо – влево – как хочу.
« Добывание огня »
Положите карандаши на одну ладошку, прикрой его другой прокати между ладошками.
 «Горка» . Положили на тыльную сторону кисти. Наклонив руку вниз. Придерживая пуская катица вниз  по ручке как с горки. А теперь по ножкам.
И опять по пожкам
«Эстафета» Прокати и передай эстафетную  палочку другому.

Музыкальная Физминутка
Медвежата в чаще жили.

Упражнение « Массаж  каштанами» ( Тактильные коврики)
Учитель : Поводите ладонями по поверхности «речки»
 Захватите немножко каштанов , приподнимите разотрите и разожмите кулачки, перетирайте каштаны между ладонями.
Игра «Холодно – жарко» Вдруг подул осенний ветерок холодный и пробрался сквозняк в берлогу.  Медвежата замёрзли. Они сжались в маленькие клубочки. Стало  жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный ветер. Повторить игру 2 – 3 раза.
Игра с шарфиком.
Пришла медведица и раздала осенние шарфики, чтобы они больше не мёрзли. Полусонные медвежата стали повязывать шарф не открывая глаз. Сначало на лапки начали вязать, потом на ноги. Покрутили медвежата головой из стороны с сторону: хорошо, тепло шейкам.  Повторим за медвежатами.
Упражнение «Волшебный сон».
Реснички опускаются..
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышим легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают.
Ноги тоже отдыхают..
Отдыхают засыпают…

Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
 Но уже пора вставать!
Потянулись! Улыбнулись!

Заключительная часть

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания
Учитель- дефектолог. Наше путешествие с   Медведицей подошло к концу . Понравилось вам играть с медведицей?

Вот урок уже прошёл,
До скорого свидания.
Всем друзьям и взрослым скажем
Дружно: « До свидания!»


title: Презентация "Влияние магнитных волн сотовой связи на организм человека"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ по дисциплине «Электротехника и электронная техника»на тему: Влияние магнитных волн сотовой связи на организм человека
Выполнили студенты   3 курса специальности  «Механизация сельского хозяйства», гр. 331
Цыганов Максим ,Смольников Олег
Министерство образования и науки Ульяновской области
Департамент профессионального образования и науки Ульяновской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Жадовский сельскохозяйственный техникум»
Руководитель : Преподаватель технических дисциплин
 Власова Т.Н.
р.п. Жадовка 2016 год
План
1. Актуальность проблемы
2. Цель и задачи
3. Заключение
4. Список использованной литературы
Актуальность
Всемирная организация здравоохранения признала проблему электромагнитного загрязнения среды обитания человека наиважнейшей среди других экологических проблем.
В настоящее время актуальным является вопрос о том, оказывает ли сотовая связь и передающие антенны вредное воздействие на здоровье человека, или же нам можно ничего не опасаться.
Цель и задачи
    Цель – исследование проблемы влияния сотовой связи на организм человека.
   Задачи:
1. Изучить влияние сотовой связи и телефонов на здоровье человека
2. Меры защиты и рекомендации

ВОЗ признала мобильники потенциально канцерогенными
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) признала излучение мобильных телефонов одной из потенциальных причин развития рака (20 июня 2011 г.). Как сообщает Medical News Today, безопасность устройств оценили специалисты Международного агентства по изучению рака (International Agency for Research on Cancer, IARC).
В состав рабочей группы IARC вошел 31 эксперт из 14 стран. Ученые попытались оценить отдаленные во времени последствия воздействия электромагнитного излучения мобильников на организм. Для этого они изучили материалы соответствующих эпидемиологических исследований, проведенных ранее.
Оценив полученные данные, специалисты IARC пришли к выводу, что использование мобильных телефонов связано с развитием злокачественных опухолей мозга - глиом, а также доброкачественных, но опасных для слухового нерва. Ученые сослались на результаты международного проекта INTERPHONE, согласно которым повышенный риск развития глиом был выявлен у наиболее активных пользователей мобильников.
В связи с этим экспертная комиссия IARC сочла вероятным наличие причинно-следственной связи между развитием рака и воздействием излучения мобильных телефонов. Специалисты отнесли мобильники к группе "возможно канцерогенных" агентов (класс "2В" по классификации IARC). К этой группе также относятся бензин, дизельное топливо, выхлопные газы, свинец, инсектицид ДДТ, кофе и некоторые лекарства.
По данным ВОЗ, на сегодняшний день в мире насчитывается около пяти миллиардов абонентов мобильной связи.

Cвязь между использованием мобильников и опухолями мозга
Связь между использованием мобильных телефонов и развитием опухолей мозга существует. К такому выводу пришли специалисты Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), изучавшие безопасность мобильных устройств. О предварительных результатах исследований сообщает The Daily Telegraph.
Проект под названием "Interphone" включал несколько поддерживаемых ВОЗ исследований, на финансирование которых было потрачено около 20 миллионов фунтов стерлингов. Целью исследований было установить связь между использованием мобильного телефона и развитием трех типов опухолей мозга, а также опухоли слюнной железы.
В исследованиях, проводившихся в 13 странах в период с 2000 по 2004 год, приняли участие 12800 человек, среди которых были как здоровые граждане, так и люди, имеющие опухоли.
Сообщается, что шесть из восьми исследований проекта "Interphone" обнаружили связь между увеличением риска развития глиомы - самой распространенной из опухолей мозга - и использованием мобильного. По данным одного из этих исследований, риск развития глиомы увеличивался на 39 процентов.
Два из семи исследований, посвященных доброкачественной опухоли слухового нерва (невриноме), подтвердили увеличение риска ее развития у людей, пользующихся телефонами более 10 лет. По данным ученых из Швеции, при столь длительном использовании этих устройств вероятность возникновения невриномы увеличивалась почти в четыре раза.
Согласно результатам исследования, проведенного в Израиле, риск развития опухолей слюнных желез увеличивался на 50 процентов у тех, кто слишком активно пользуется услугами мобильной связи.

Влияние сотовых телефонов на нервную систему:
Возникновение  существенных отклонений в передаче нервных импульсов;
Угнетение нервной высшей деятельности;
Ухудшение памяти;
Нарушение структуры капиллярного гематоэнцефалического барьера головного мозга;
Результаты исследования влияния сотовой связи на артериальное давление человека
Влияние сотовых телефонов на психику человека.
Беспокойство по поводу отсутствия телефона.
SMS-мания.
Информационная мания.
Мания преследования.
Звуковые галлюцинации.

Рекомендации для пользователей сотовых телефонов.
Не пользоваться сотовым телефоном без необходимости;
Научить пользоваться сотовыми телефонами детей и подростков лишь в случае необходимости;
Ограничить продолжительность разговоров;
Людям, использующим кардиостимуляторы, включённый сотовый телефон всегда следует держать на расстоянии не менее 15 см от кардиостимулятора, не следует носить включённый телефон в нагрудном кармане.
По возможности пользоваться громкой связью;
Вместо разговора пользоваться услугами SMS;
Не разговаривать в автомашине или в здании из железобетонных конструкций по сотовому телефону;
Во время разговора держать аппарат обязательно за нижнюю часть;
Серьёзно относиться к покупке сотового телефона;

Заключение
   Излучение  сотового телефона может отрицательно воздействовать на некоторые органы человека, в частности, на мозг, приводить к поражению нервных клеток, раковым заболеваниям, снижению умственных способностей, функциональным расстройствам в организме человека.
 Для уменьшения вредного воздействия сотовых телефонов на самого человека и его окружение необходимо учитывать рекомендации, приведенные выше.

Список использованной литературы

1. http://fiz.1september.ru/
      (ИД «Первое сентября», журнал «Физика» № 07/2006,Статья «Степень вредного влияния сотовой связи» Котов П.)
2. http://medportal.ru/mednovosti/news/2011/06/01/cell2b/ (МедНовости)

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект НОД "Моя любимая мама. Чтение Е. Благининой «Посидим в тишине»"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи во 2-ой младшей группе «Моя любимая мама.
Чтение Е. Благининой «Посидим в тишине»
Цель: Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Составлять с помощью воспитателя короткий рассказ, пользуясь алгоритмом.
Задачи: Учить правильно подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь. Учить чётко, громко произносить слова, закреплять произношение звуков: ч, м. Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Воспитывать любовь к поэтическому творчеству.
Материалы и оборудование: Мяч, кукла Маша, ширма, сердечки.
Ход занятия:
В группе раздается смех.
Воспитатель: Ребята, кто это смеётся? Маша, это ты?
Ребенок: Нет, это не я.
Воспитатель: Саша, это ты?
Ребенок: Нет, это не я.
(Открывается ширма за которой стоит кукла Маша)
Воспитатель: Ребята, вот кто это смеётся! Это Маша. А почему ты такая веселая?
Кукла Маша: Мы с мамой играли в веселую игру, она у меня такая добрая и замечательная. Самая лучшая! Ребята, а какая у вас мама?
Воспитатель: У меня есть мяч. Я буду передавать его вам, а вы будете его передавать по кругу друг другу. Когда я позвоню в колокольчик, тот у кого окажется мячик, расскажет про свою маму.
Дидактическая игра «Какая мама?»
Физминутка «Мама спит».
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
Маму я не разбужу.
(Дети идут на цыпочках)
Я на пяточках хожу,
Маму я не разбужу.
(Дети идут на пятках, спина ровная)
Моих пяток слышен стук:
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут!
Воспитатель: А теперь мы тихо садимся на стулья, и я вам прочитаю стихотворение, которое написала Елена Благинина и называется оно «Посидим в тишине»
Посидим в тишине
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!..
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, о чём это стихотворение?
Ребенок: Это стихотворение о маме.
Воспитатель: А как вы ведете себя, когда ваши мамы устали и спят?
Ребенок: Тихо, чтобы не мешать ей.
Воспитатель: Ребята, вы хотите порадовать своих мам?
Дети: Да, хотим порадовать своих мам.
Воспитатель: У меня есть волшебная коробочка, а в ней вот такие сердечки. Давайте мы с вами отправим мамам свои пожелания.
Воспитатель: Мамочка, я желаю тебе хорошего настроения, чтобы ты всегда улыбалась и никогда не огорчалась!
Воспитатель: Вставайте лицом к окошку и прошепчите сердечку пожелание. А затем, возьмите за ниточку и подуйте на сердечко, чтобы пожелание долетело до мамы. Мама будет очень рада получить от вас «Приветик»!


title: Викторина "Перекресток загадок" 2 класс

extracted_text:
Викторина для 2 классов
«Перекресток загадок»
Участникам предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.


title: Технологическая карта "Древнейшая песнь материнства" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Ростовской области
 « Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока музыки,
проведенного 21.11.2018 г. в 3 «А» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Кононенко Марией Владимировной

Учитель: Карпова О.П
Методист: Ксенз С.В.
____________________
Зерноград
2018 г.
Класс: 3 «А»
Тема урока: Древнейшая песнь материнства
Цель: Узнать о древнейшей песни материнства
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Формировать интерес к музыке и музыкальной деятельности (ЛУУД1)
Формирование способностей к оценке своей учебной деятельности (ЛУУД2)
Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству(ЛУУ3)
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Овладеть способностью, принимать и сохранять цели и  задачи учебной деятельности (РУУД1)
Формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной оценке её содержания (ПУУД1)
Развивать умение осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений (КУУД1)
Формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности (КУУД2)
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
Узнают понятие тропарь (П1)
Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус (П2)
Оснащение урока:
Музыкальный ряд: Песня «Мама –первое слово» Композитор (музыка) Жерар Буржоа, Темистокле Попа. Автор слов (текста) Юрий Энтин
Зрительный ряд: презентация, картина «Петроградская Мадонна», «Мадам Шарпантье с детьми» икона «Богоматери»
Материалы для учащихся: учебник 3 класс «Музыка» Критская Е.Д.
Материалы для учителя (оборудование): технологическая карта, презентация.

Приложение 1.
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Так бывает - ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее -
Лишь под утро мама уснет.
Припев.
Так бывает - если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама - самый лучший, надежный друг -
Будет с вами рядом всегда.


title: Фольклорный праздник "Русские посиделки"

extracted_text:
                            Фольклорный праздник
                             «Русские посиделки»
Цель: расширить знания воспитанников о традициях, русской народной культуре
и прелести её обычаев.

      Ведущий: Дорогие, гости! В старину люди по вечерам собирались на
веселые посиделки: пели любимые песни, водили хороводы, рукодельничали. Вот
и мы сегодня пригласили вас на наши веселые посиделки. Милости просим,
гости дорогие!

  Россия, Россия, края дорогие,
Здесь издавна русские люди живут
Они прославляют просторы родные
Раздольные русские песни поют.

      1.Русская народная песня в исполнении Ивановой Жени, 3 отряд
«__________________________»
      2. Песня «Светит месяц, светит ясный» - 4 отряд.
      3. Иванников Д., Потапова А. , 6 отряд- песня «_________________»
      4. Частушки – 6 отряд.

Ведущий: А сейчас для вас, ребятки,
Загадают  загадки.
Знаю, знаю наперед -
Вы смекалистый народ.
                         Загадки загадывает 2 отряд
    • Кривой конь лезет в огонь (кочерга).
    • Четыре ноги, два уха, один нос, да брюхо (самовар).
    • Четыре братца под одной крышей живут (стол)
    • Новая посудина, а вся в дырах (сито, решето).
    • Бычок рогат, в руках зажат. Еду хватает, а сам голодает (ухват).
    •  Сама не ест, а всех кормит (ложка )

Ведущий:  Русская ложка-чудо из чудес!
Подарил нам это чудо русский лес.
Заиграйте, чудо ложки
Расписные, русские!
(Игра на ложках- 1 отряд.)
      Ведущий:  И для всех гостей, званых да почетных, мы приготовили
скороговорки. Ну-ка, кто из вас скороговорки говорить горазд?
      Ведущий: Итак, бой скороговорок разрешите нам начать. Кто-то пусть
скороговорит, остальных прошу молчать.
      - Приглашаем к нам на сцену по одному человеку от каждого отряда.
                                Скороговорки.
    • У осы не усы, не усищи, а усики.
    • Мамаша Ромаше дала сыворотки из-под простокваши.
    • Щетина у чушки, чешуя у щучки.
    • Белые бараны били в барабаны.
    • Колпак на колпаке, под колпаком колпак.
    • Коси, коса, пока роса, роса долой – и мы домой.
      Ведущий:  А в старину еще очень любили плясать.
      - Танец «Семечки» в исполнении 5 отряда.
      Ведущий: В старину не только пели и плясали, но и в игры русские
играли.

                             ИГРА «ПЕТУШИНЫЙ БОЙ»
Ведущий:
А сейчас мы предлагаем вам игру –
Мерить силу, как бывало в старину.
Самых сильных приглашаем мы ребят,
Ну-ка, станьте, силачи, в потешный ряд.
(Играющие,  стоя  на  одной  ноге,  толкают  друг  друга  плечом,   стараясь
заставить один другого встать на обе ноги)

                           Игра «Тетёра»( 1 отряд)

           Ведущий: Молодцы, задорно поиграли-удаль свою показали!
Вот так веселился народ в старину.
Наш праздник подошел к концу.
Спасибо всем за внимание!


title: План - конспект урока по химии "Обобщающий урок по теме «Металлы»" 9 класс

extracted_text:
План – конспект урока по химии
в 9классе
МБОУ Холстовская СШ Ульяновская область

«Обобщающий урок по теме  «Металлы»
Тема урока: Обобщающий урок по теме «Металлы»
Тип урока: обобщающий.
Задачи урока:
образовательная: обобщить знания учащихся о физических и химических свойствах металлов;
развивающая: развивать знания, умения и навыки по химическим формулам металлов и их соединений и составлению химических уравнений;
развивать речевые навыки; наблюдательность и умения делать выводы на основе наблюдаемого;
развивать интерес к предмету через необычную форму проведения урока;
воспитательная:воспитывать желание учиться активно, с интересом, без принуждения и нагрузок; воспитывать дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
  4.Оборудование и реактивы:карточки с формулами природных соединений металлов, раковина моллюска; HCl , HNO3, CaO, Na2CO3.
  5. Методы и методические приемы:индивидуальная работа с карточками химических формул; демонстрационный химический эксперимент; самостоятельная работа по составлению химических уравнений; тестирование, беседа, решение задач.

ХОД УРОКА
1.Вступительное слово учителя:(слайд 1)
 Любой человек, невзирая на возраст, любит путешествовать. Вот и вас я приглашаю совершить водное путешествие в «Мир металлов и их соединений». Давайте представим, что мы сели на пароход под названием «Титаник». Вы - пассажиры, я - капитан. Море будет воображаемым, но плыть от этого не станет легче. Ведь не даром говорят: «Школа, школа, ты похожа на корабль бегущий вдаль». Наше море – это море знаний – самое бурное из всех морей, существующих на Земле. И чтобы наш «Титаник» не пошел ко дну, мы должны сегодня с вами вспомнить нахождение металлов в природе, их химические свойства, физические свойства, применение и получение металлов и их соединений. На этом слайде(слайд № 2)показан маршрут нашего путешествия, а ваши тетради пусть превратятся сегодня в «Путевые дневники». Но чтобы наш «Титаник» отправился в путешествие, вам сначала нужно пройти тест на прочность.
задание - ТЕСТИРОВАНИЕ. (6 минут)
С водой сообразованием растворимого гидроксида взаимодействует:
а) К; б)Zn;  в) Pb; г)Ag.
2. какой из металлов энергичнее реагирует с кислородом:
а)Fe; б)Hg; в) Ag; г)Cu.
3.В электротехнике используют следующее физическое свойство меди и алюминия:
а) теплопроводность; б)ковкость; в) пластичность;  г)электропроводность.
4. с соляной кислотой не будет взаимодействовать:
а) Сu;  б)Fe;  в) Al; г)Zn.
5.Электрохимическая коррозия металлов, приносящая наибольший вред, представляет собой:
а) разрушение металла при соединении его с оксидами азота;
б) соединение металла с кислородом;
в) разрушение металла в среде электролита с возникновением внутри системы электрического тока;
г) соединение металла с оксидами серы (6) и (4).
6. при горении натрия на воздухе образуется:
а)Na2O;б) Na2O2; в)NaO2;  г)Na3PO4.
7.Алюминий впервые получил:
а) Ф. Велер; б) Х. Дэви;  в)К. Шееле; г )Д. Пристли.
8. Оксид алюминия:
а)основной оксид; б) амфотерный; 3.кислотный.
9. Металлическая кристаллическая решетка состоит из:
а) атомов; б) ионов; в) молекул; г) положительных ионов, атомов, свободных электронов.
10. Атомы,какого элемента при взаимодействии с кислородом отдают наибольшее число электронов:
а)Mg;  б)Zn;  в)Al;  г)Li.
Учитель:Тест на прочность вы прошли все, результаты скажу немного позднее.
 А теперь в путь! Ребята, не успели мы с вами немного отплыть – а уже препятствие. На путиРИФЫ ФОРМУЛ.Рифы формул необходимо преодолеть и чем быстрее, тем лучше. (Слайд 3)
Пассажирам разложить карточки формул с природными соединениями металлов перед собой. Преодолевать РИФЫ ФОРМУЛ будем так: я называю вещество, вы поднимаете карточку с соответствующей формулой.
  Кто желает быть главным проводником на РИФАХ ФОРМУЛ ? Начнем преодолевать РИФЫ ФОМУЛ.
2.Задание.
1. сильвинит - NaCl
2. карналлит –KCl х MgCl2 х 6H2O
3. Известняк, мел, мрамор – CaCO3
4. Гипс – CaSO4х2 H2O
5. Фосфорит, апатит – Ca3(PO4)2
6.Доломит –CaCO3 х MgCO3
7. Корунд – Al2O3
8. Боксит - Al2O3 х nH2O
Ученику вручается медаль – на ней слова:
Ты молодчина! И в это поверь.
Успешно открыл ты химии дверь.
Два года уроков еще у тебя
великим ты химиком станешь тогда.
Учитель.А что же такое рифы?
Ученик:Рифы – это природные образования состоящие из скелетов коралловых полипов и раковин моллюсков.
Учитель.Давайте, исследуем их.
Опыт №1 .Действие на раковину соляной кислотой, тем самым убеждаются в том, что раковина состоит из известняка.
Учитель.Давайте напишем уравнение реакции.
Учитель.Наш пароход держит курс по РЕКЕ ПРЕВРАЩЕНИЙ. Просьба к пассажирам сделать пометку в «Путевых дневниках» -РЕКА ПРЕВРАЩЕНИЙ.(слайд 4)
Демонстрация опыта.
Взаимодействие оксида кальция с водой.
Добавление к Са(ОН)2метилоранжа.
Добавление НNO3.
Приливание раствора Na2CO3
Образование осадка СаСО3
Учительчитаетстих «На речке превращений»
Оксид кальция взяла
И воды я прилила.
Метилоранжа капну тут
и раствор стал желтым вдруг.
В чём же дело, в чем секрет?
Есть у вас ответ, иль нет?
Кислоты потом азотной осторожно прилила
Что ж такое приключилось?
Даже я не поняла,
Должен был оранж явиться
цвет малины получился.
В чём же дело, в чем секрет?
Есть у вас ответ, иль нет?
Карбоната натрия
К соли прилила
И осадок белый
Получила я.
В чём же дело, в чем секрет?
Есть у вас ответ, иль ещё нет?
В тетрадях своих превращения эти
Вы отразите милые дети.
В чем тут дело, в чем секрет
Наверно есть уже ответ?
На речке превращений
Смотрели вы явления
Потоком Уравнений
Пусть станут превращения.
В чем тут дело, в чем секрет
Раскроет полный ваш ответ.
Учитель.Кто составил цепочку превращений, увиденных на РЕКЕ ПРЕВРАЩЕНИЙ, и напишет уравнения реакций?
Почему метиловый оранжевый изменил свою окраску?
СаО→Са(ОН)2 →Са(NO)3→СаСО3
Учитель.«Титаник» движется к «ПОТОКУ УРАВНЕНИЙ».(слайд 5)
Пассажирам написать«ПОТОК УРАВНЕНИЙ»в путевых дневниках.
Задание 4.Осуществить превращения схемы и написать уравнения реакций, для первой реакции составить электронный баланс, а для 4 – написать ионные уравнения реакций.
1.Al→Al(OH)3 _→Al2O3→AlCl3→Al(OH)3
2.Mg→MgO→MgSO4→Mg(OH)2
Учитель.Несмотря на трудности, возникающие на пути «Титаника», он движется вперед с большой скоростью к«МОРЮ ЗАДАЧ».(слайд 6)
В «Путевых дневниках запишите «МОРЕ ЗАДАЧ» и условие задачи.
Задание 5. Задача.Какую массу марганца можно получить при восстановлении 90 г. оксида марганца (4), содержащего 5% примесей.
Учитель.Наш пароход прибыл в«Бухту Познавательную» (Слайд 7)
Сообщения учащихся.
Почему «святая» вода не портится?
Бывает ли жидкий металл? Чем опасна ртуть?
Учитель.Конечный пункт нашего путешествия«Порт вопросов и ответов». (слайд 8)
Коль хотите домой возвратиться
То придется вам всем потрудиться
Если сделана будет работа,
Я открою из царства ворота.
Не робей, не вешай носа-
На мои ответь вопросы!
Не ленись, не зевай – на вопросы отвечай.
Назовите основные свойства металлов.
Какой тип кристаллической решетки характерен для металлов?
Какой металл самый тугоплавкий?
Какой металл самый легкий?
Самый тяжелый металл?
Какой металл придает нашей крови красный цвет?
Какой металл придает крови головоногих моллюсков голубой цвет?
Какие металлы называются легкими и тяжелыми?
Самый твердый металл?
Какой металл самый используемый?
Если верить древнему историку, то во времена похода Александра Македонского в Индию офицеры его армии болели желудочно-кишечными заболеваниями гораздо реже, чем солдаты. Еда и питье у них были одинаковы, а вот металлическая посуда разная. Из какого чудодейственного металла изготовлена офицерская посуда? (Из серебра обладающего бактерицидным действием).
Был металл серебристо-белым, в соединении стал мелом. (Кальций)
Красит пламя в желтый цвет, в воду кинь – его уж нет. (Натрий)
«Камнем прозван он людьми, но попробуй – ка, возьми. (Литий).
Он в течение многих лет, был причиной многих бед. (Золото)
Горит лиловым в кислороде, свободным нет его в природе.
Но соль находит применение, как для растений удобренье. (Калий)
Ослепительным пламенем ярким как звёздочка вспыхнув, горит.
Металл тот белый и легкий в двенадцатой клетке стоит. (Магний)
В технике сплавов нашел примененье как стойкий и легкий металл,
И в самолетостроении, важное место занял. (Алюминий).
         19. Среди металлов самый славный, важнейший древний элемент.
В тяжелой индустрии главной, знаком с ним школьник и студент.
Родился в огненной стихии – а сплав его течет рекой.
Важнее нет в металлургии, он нужен всей стране родной. (Железо).
Прославлен всеми письменами металл, испытанный огнем,
Манил к себе людей веками
Алхимик жил мечтой о нем. (Золото).
       20.Давно известна человеку: она тягуча и красна,
     Еще по бронзовому веку, знакома в сплавах всем она. (Медь)
Подведение итогов урока.
Молодцы ,ребята! Вы справились со всеми заданиями!


title: Презентация "Контактная точечная сварка"

extracted_text:
Тема урока: Контактная точечная сварка
Подготовил: Сычугова Ольга Николаевна

Точечная сварка является разновидностью контактной сварки. При этом способе, нагрев металла до температуры его плавления осуществляется теплом, которое образуется при прохождении большого электрического тока от одной детали к другой через место их контакта.

Одновременно с пропусканием тока и некоторое время спустя после него производится сжатие деталей, в результате чего происходит взаимное проникновение и сплавление нагретых участков металла.

Особенности контактной точечной сварки
малое время сварки (от 0,1 до нескольких секунд),
большой сварочный ток (более 1000А), малое напряжение в сварочной цепи (1-10В, обычно 2-3В),
значительное усилие сжимающее место сварки (от нескольких десятков до сотен кг),
 небольшая зона расплавления.

Точечную сварку чаще всего применяют для соединения листовых заготовок внахлестку, реже - для сварки стержневых материалов.
Диапазон толщин, свариваемых ею, составляет от нескольких микрометров до 2-3 см, однако чаще всего толщина свариваемого металла варьируется от десятых долей до 5-6 мм.
Приваривание точечной сваркой стержней

Кроме точечной, существуют и другие виды контактной сварки (стыковая, шовная и пр.), однако точечная сварка является наиболее распространенной. Она применятся в автомобилестроении, строительстве, радиоэлектронике, авиастроении и многих других отраслях.
Преимущества
отсутствие необходимости в сварочных материалах (электродах, присадочных материалах, флюсах и пр.),
незначительные остаточные деформации,
 простота и удобство работы со сварочными аппаратами,
аккуратность соединения (практическое отсутствие сварного шва),

экологичность,
экономичность,
подверженность легкой механизации и автоматизации,
высокая производительность. Автоматы точечной сварки способны выполнять до нескольких сотен сварочных циклов (сварных точек) в минуту.

К недостаткам можно отнести отсутствие герметичности шва и концентрацию напряжений в точке сварки.
Причем последние могут быть значительно уменьшены или вообще устранены особыми технологическими приемами.
Последовательность процессов при контактной точечной сварке
Весь процесс точечной сварки можно условно разделить на 3 этапа.
Сжатие деталей, вызывающее пластическую деформацию микронеровностей в цепочке электрод-деталь-деталь-электрод.

Включение импульса электрического тока, приводящего к нагреву металла, его расплавлению в зоне соединения и образованию жидкого ядра. По мере прохождения тока ядро увеличивается по высоте и диаметру до максимальных размеров. Происходит образование связей в жидкой фазе металла.

При этом продолжается пластическая осадка контактной зоны до окончательного размера. Сжатие деталей обеспечивает образование уплотняющего пояса вокруг расплавленного ядра, который препятствует выплеску металла из зоны сварки.

Выключение тока, охлаждение и кристаллизация металла, заканчивающаяся образованием литого ядра. При охлаждении объем металла уменьшается, и возникают остаточные напряжения. Последние являются нежелательным явлением, с которым борются различными способами.

Усилие, сжимающее электроды, снимается с некоторой задержкой после отключения тока. Это обеспечивает необходимые условия для лучшей кристаллизации металла.

В некоторых случаях в заключительной стадии контактной точечной сварки рекомендуется даже увеличивать усилие прижима. Оно обеспечивает проковывание металла, устраняющее неоднородности шва и снимающее напряжения

Шаги контактной точечной сварки
При следующем цикле все повторяется снова.
Основные параметры контактной точечной сварки
К основным параметрам контактной точечной сварки относятся: сила сварочного тока (IСВ), длительность его импульса (tСВ), усилие сжатия электродов (FСВ), размеры и форма рабочих поверхностей электродов (R - при сферической, dЭ - при плоской форме).
Для лучшей наглядности процесса эти параметры представляются в виде циклограммы, отражающей их изменение во времени.
Изменение параметров во времени
Различают жесткий и мягкий режимы сварки. Первый характеризуется большим током, малой продолжительностью токового импульса (0,08-0,5 секунд в зависимости от толщины металла) и большой силой сжатия электродов.

Его применяют для сварки медных и алюминиевых сплавов, обладающих большой теплопроводностью, а также высоколегированных сталей для сохранения их коррозионной стойкости.

При мягком режиме производится более плавный нагрев заготовок относительно небольшим током. Продолжительность сварочного импульса составляет от десятых долей до нескольких секунд. Мягкие режимы показаны для сталей, склонных к закалке.

В основном именно мягкие режимы используются для контактной точечной сварки в домашних условиях, поскольку мощность аппаратов в этом случае может быть ниже, чем при жесткой сварке.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Ломаная линия" 1 класс (Программа: Моро, Волкова)

extracted_text:
                               Конспект урока
Разработчик конспекта: Собко Кристина Дмитриевна
Программа: Моро , Волкова в 2 ч.
Класс: 1 класс
Тема: «Ломаная линия»
Тип урока: Усвоение нового знания
Форма проведения урока: Сообщение нового материала
Цели урока: Изучить понятие «ломаная линия»
Деятельностная  цель:  формирование  способности   обучающихся   к   отличию
ломанной линии от других видов
Образовательная цель: расширение понятийной базы за  счёт  включение  в  неё
новых элементов (новые понятия )
Задачи урока:
1  –  сформировать  новую   способность   обучающихся   к   самостоятельному
нахождению ломанной линии

2 – расширить понятия обучающихся  ,  научить  отличать  ломанную  линию  от
других видов

 Планируемые результаты (Формирование  и развитие УУД):

Личностные УУД:  самоопределение,  смыслообразование,  нравственно-этическая
ориентация

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование,  прогнозирование,  коррекция,
оценка, саморегуляция, самоконтроль

Познавательные УУД: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы

Коммуникативные  УУД:  планирование  учебного   сотрудничества,   постановка
вопросов, умение с достаточной точностью и полнотой выражать  свои  мысли  в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Межпредметные  и   внутрипредметные   связи:   содержательно-информационные,
межпредметные на уровне фактов, понятийные \

Оборудование урока и электронные  образовательные  ресурсы  (ЭОР):  учебник,
рабочая тетрадь , упражнение Learning Apps

Оформление доски: (если  необходимо  оформление  доски  до  урока:  эпиграф,
схемы, таблицы и др.).

                              Седьмое сентября

                               Классная работа

                                 Тема урока:

                                     «»

|Этап урока|Цель этапа   |Взаимодействие /|Результаты этапа |             |
|          |             |Деятельность    |/ Деятельность   |             |
|          |             |учителя         |учащихся         |             |
|1.        |Включение в  |Организую       |Выполняют        |Формальная   |
|Организаци|учебную      |ситуацию        |оценку/самооценку|готовность к |
|онный     |деятельность |самооценки      |готовности по    |уроку.       |
|момент    |             |обучающимися    |критериям:       |             |
|          |             |готовности к    |правильность     |Контроль,    |
|          |             |предстоящей     |выбора учебных   |взаимоконтрол|
|          |             |деятельности на |принадлежностей, |ь,           |
|          |             |уроке.          |правильность и   |самоконтроль |
|          |             |                |аккуратность     |Оценка,      |
|          |             |Управляю        |расположения     |самооценка   |
|          |             |ситуацией       |предметов на     |             |
|          |             |самооценки и    |парте,           |             |
|          |             |самоконтроля    |самостоятельно   |             |
|          |             |                |анализируют      |             |
|          |             |-Здравствуйте,  |подготовку,      |             |
|          |             |ребята, сейчас у|эмоциональный    |             |
|          |             |вас по          |настрой на урок. |             |
|          |             |расписанию урок |                 |             |
|          |             |математики .    |Здороваются (    |             |
|          |             |Проверьте все ли|встают и говорят |             |
|          |             |у вас           |здравствуйте ) , |             |
|          |             |подготовлено к  |садятся          |             |
|          |             |уроку? Можете   |                 |             |
|          |             |садиться.       |Высказываются о  |             |
|          |             |                |своей готовности |             |
|          |             |Какие           |- Я готов к      |             |
|          |             |принадлежности  |уроку, т. к.     |             |
|          |             |вам понадобятся?|приготовил       |             |
|          |             |                |учебник, тетрадь |             |
|          |             |                |для              |             |
|          |             |Проверьте и     |самостоятельной  |             |
|          |             |оцените свою    |работы, пенал, на|             |
|          |             |готовность      |парте порядок, я |             |
|          |             |(выслушиваю     |готов  работать, |             |
|          |             |некоторых       |слушать учителя и|             |
|          |             |учащихся о      |одноклассников.  |             |
|          |             |готовности).    |                 |             |
|2.Актуализ|Воспроизведен|Сложите 3       |Складывают       |Воспроизведен|
|ация      |ие знаний и  |квадрата из     |                 |ные знания и |
|знаний,   |способов     |палочек как на  |                 |способы      |
|мотивация |действий     |картинке (      |                 |действия.    |
|          |необходимых и|картинка        |                 |             |
|          |достаточных  |нарисована на   |                 |Осознание    |
|          |для открытия |доске), теперь  |                 |необходимости|
|          |новых знаний |переставьте 2   |Переставляют так |получения    |
|          |Определение  |палочки так ,   |, что получаются |новых знаний.|
|          |границ знания|чтобы получилось|маленький квадрат|             |
|          |и незнании   |два квадрата :  |внутри большого в|             |
|          |             |один большой и  |верхнем левом    |             |
|          |             |один маленький. |углу .           |             |
|          |             |Молодцы ,       |                 |             |
|          |             |сделали         |                 |             |
|          |             |правильно ,     |                 |             |
|          |             |получился один  |                 |             |
|          |             |маленький       |                 |             |
|          |             |квадрат в       |                 |             |
|          |             |верхнем левом   |                 |             |
|          |             |углу большого   |                 |             |
|          |             |квадрата.       |Располагают так ,|             |
|          |             |Давайте теперь  |что получается   |             |
|          |             |расположим 3    |один круг        |             |
|          |             |квадрата по     |отдельно слева и |             |
|          |             |записи 1+3      |три круга        |             |
|          |             |                |отдельно справа  |             |
|          |             |Молодцы ребята ,|                 |             |
|          |             |все верно.      |                 |             |
|          |             |Теперь          |                 |             |
|          |             |посмотрите на   |                 |             |
|          |             |доску, что здесь|Здесь изображены |             |
|          |             |изображено?     |линии.           |             |
|          |             |Назовите одним  |                 |             |
|          |             |словом. На какие|На прямые и      |             |
|          |             |группы можно    |кривые           |             |
|          |             |разделить эти   |                 |             |
|          |             |линии ? Назовите|                 |             |
|          |             |прямые линии на |                 |             |
|          |             |рисунке и кривые|                 |             |
|          |             |, кривые — это  |Прямые 1,3,6,    |             |
|          |             |те линии ,      |кривые 2,4,5     |             |
|          |             |которые точки   |                 |             |
|          |             |которых не      |                 |             |
|          |             |расположены на  |                 |             |
|          |             |одной прямой, мы|                 |             |
|          |             |помним что линия|                 |             |
|          |             |состоит из      |                 |             |
|          |             |множества точек.|                 |             |
|          |             |Скажите , как   |                 |             |
|          |             |отличить прямую |                 |             |
|          |             |линию от        |                 |             |
|          |             |отрезка?        |                 |             |
|          |             |Молодцы ребята. |У отрезка есть   |             |
|          |             |                |начало и конец   |             |
|          |             |Посмотрите , у  |                 |             |
|          |             |меня в руках    |                 |             |
|          |             |проволока , она |                 |             |
|          |             |прямая или      |                 |             |
|          |             |кривая ? Если мы|                 |             |
|          |             |ее согнем в     |                 |             |
|          |             |нескольких      |прямая           |             |
|          |             |местах , она    |                 |             |
|          |             |будет прямой ?  |                 |             |
|          |             |Почему ?        |                 |             |
|          |             |Правильно, все  |                 |             |
|          |             |прямые линии    |                 |             |
|          |             |можно сравнить с|                 |             |
|          |             |линейкой и они  |Нет.             |             |
|          |             |будут такие же  |Такую линию      |             |
|          |             |ровные.         |нельзя начертить |             |
|          |             |Сегодня мы      |по линейке.      |             |
|          |             |узнаем как      |                 |             |
|          |             |называют такие  |                 |             |
|          |             |линии .         |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|3.Постанов|Формирование |Организую       |Проговаривают    |Сформулирован|
|ка учебной|и развитие ЦО|ситуацию        |проблему, отделяя|ная и        |
|задачи    |к умению     |формулирования  |знание от        |зафиксированн|
|          |определять и |проблемы и цели |незнания.        |ая с помощью |
|          |формулировать|для изучения    |                 |модели       |
|          |проблему,    |через выяснение,|                 |учебная      |
|          |познавательну|какого знания не|                 |задача и тема|
|          |ю цель и тему|хватает для     |                 |урока.       |
|          |для изучения |решения         |                 |Представления|
|          |             |проблемы.       |                 |обучающихся о|
|          |             |                |                 |том, что     |
|          |             |Работа с        |                 |нового они   |
|          |             |учебником.      |                 |узнают на    |
|          |             |                |                 |уроке, чему  |
|          |             |Откройте учебник|                 |научатся     |
|          |             |на странице 42  |                 |             |
|          |             |прочитайте      |Открывают ,      |             |
|          |             |определение     |читают           |             |
|          |             |ломанной линии, |                 |             |
|          |             |расскажите что  |                 |             |
|          |             |ее отличает от  |                 |             |
|          |             |прямой линии?   |                 |             |
|          |             |Посмотрите на   |У ломаной линии  |             |
|          |             |первый рисунок  |есть вершины.    |             |
|          |             |,девочка идет   |                 |             |
|          |             |домой , ее      |                 |             |
|          |             |дорогу можно    |                 |             |
|          |             |назвать ломаной |                 |             |
|          |             |линией ? Почему?|                 |             |
|          |             |Посмотрите на   |                 |             |
|          |             |рисунок 2 ,     |                 |             |
|          |             |назовите какие  |                 |             |
|          |             |являются        |Да , потому что  |             |
|          |             |ломаными , а    |дорога идет не   |             |
|          |             |какие прямыми?  |прямо и имеет    |             |
|          |             |Начертите в     |вершины          |             |
|          |             |тетради ломаную |                 |             |
|          |             |линию состоящую |                 |             |
|          |             |из 3 элементов  |                 |             |
|          |             |(линий), сколько|                 |             |
|          |             |у нее вершин?   |Ломаные линии 1 и|             |
|          |             |Начертите фигуру|2 , прямая 3     |             |
|          |             |из трех линий , |                 |             |
|          |             |как она         |                 |             |
|          |             |называется?     |                 |             |
|          |             |Давайте отдохнем|                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |ФИЗМИНУТКА      |                 |             |
|          |             |Раз –налево, два|                 |             |
|          |             |– направо,      |3                |             |
|          |             |Три –наверх,    |                 |             |
|          |             |четыре — вниз.  |                 |             |
|          |             |А теперь по     |                 |             |
|          |             |кругу смотрим,  |Треугольник      |             |
|          |             |Чтобы лучше     |                 |             |
|          |             |видеть мир.     |                 |             |
|          |             |Взгляд  направим|                 |             |
|          |             |ближе, дальше,  |                 |             |
|          |             |Тренируя мышцу  |                 |             |
|          |             |глаз.           |                 |             |
|          |             |Видеть скоро    |                 |             |
|          |             |будем лучше,    |                 |             |
|          |             |Убедитесь вы    |                 |             |
|          |             |сейчас!         |                 |             |
|          |             |А теперь нажмем |                 |             |
|          |             |немного         |                 |             |
|          |             |Точки возле     |                 |             |
|          |             |своих глаз.     |                 |             |
|          |             |Сил дадим им    |                 |             |
|          |             |много-много,    |                 |             |
|          |             |Чтоб усилить в  |                 |             |
|          |             |тыщу раз!       |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |Молодцы,        |                 |             |
|          |             |садитесь.       |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |-Давайте        |                 |             |
|          |             |перейдем к      |                 |             |
|          |             |упражнению в    |                 |             |
|          |             |рабочей тетради |                 |             |
|4. Решение|Формирование |Приступаем к    |Решают проблему, |             |
|учебной   |и развитие ЦО|совместному и   |обсуждая и в     |             |
|задачи    |к совместной |самостоятельному|самостоятельной  |             |
|          |познавательно|выполнению      |деятельности,    |             |
|          |й            |заданий в       |задают вопросы , |             |
|          |деятельности |рабочей тетради |узнают непонятную|             |
|          |             |, обсуждаем их ,|информацию,      |             |
|          |             |поднимая руку.  |спрашивают.      |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |Работа с рабочей|Сравнивают,      |             |
|          |             |тетрадью:       |анализируют,     |             |
|          |             |                |осуществляют     |             |
|          |             |Открываем       |поиск необходимой|             |
|          |             |рабочие тетради |информации.      |             |
|          |             |на странице 16 ,|                 |             |
|          |             |прочитайте      |                 |             |
|          |             |первое задание. |                 |             |
|          |             |Составьте записи|                 |             |
|          |             |по рисункам(    |                 |             |
|          |             |выполняют       |                 |             |
|          |             |самостоятельно) |                 |             |
|          |             |Проверка        |                 |             |
|          |             |в следующем     |                 |             |
|          |             |задании         |                 |             |
|          |             |соедините точки |                 |             |
|          |             |и посмотрите ,  |                 |             |
|          |             |что у вас       |                 |             |
|          |             |получилось.     |                 |             |
|          |             |Следующее       |Ломаная линия    |             |
|          |             |задание,        |3                |             |
|          |             |соедините точки |                 |             |
|          |             |по порядку .    |                 |             |
|          |             |Что у вас       |                 |             |
|          |             |получилось ?    |                 |             |
|          |             |Сколько звеньев |                 |             |
|          |             |у ломаной линии?|                 |             |
|5.Первично|Формирование |Упражнение      |Выполняют задания|Умение       |
|е         |и развитие ЦО|learning Apps   |, по очереди     |действовать  |
|закреплени|к умению     |                |поднимая руку,   |по алгоритму |
|е         |выполнять    |Итак сейчас мы  |показывают свою  |             |
|          |задание по   |будем выполнять |готовность       |             |
|          |алгоритму.   |упражнение на   |Осуществляют     |             |
|          |             |интерактивной   |самоконтроль     |             |
|          |             |доске .         |                 |             |
|          |             |Вам нужно       |                 |             |
|          |             |распределить    |                 |             |
|          |             |линии на 2      |                 |             |
|          |             |группы : первая |                 |             |
|          |             |группа : прямые |                 |             |
|          |             |линии , вторая  |                 |             |
|          |             |группа ломаные  |                 |             |
|          |             |линии.          |                 |             |
|          |             |Определите      |                 |             |
|          |             |сколько у       |                 |             |
|          |             |ломаных линий   |                 |             |
|          |             |вершин.         |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |Следующее       |                 |             |
|          |             |задание :       |                 |             |
|          |             |выберите верное |                 |             |
|          |             |определение     |                 |             |
|          |             |понятия :ломаная|                 |             |
|          |             |линия.          |                 |             |
|          |             |( самостоятельно|                 |             |
|          |             |работают)       |                 |             |
|          |             |Проверка        |                 |             |
|6. Оценка |Формирование |-Предлагаю      |Выполняют        |Умение       |
|          |и развитие ЦО|выполнить       |упражнение       |определять   |
|          |к самооценке |проверочное     |                 |уровень      |
|          |             |задание ,       |Называют критерии|овладения    |
|          |             |оценить         |оценки.          |полученными  |
|          |             |результаты,     |Оценивают        |знаниями.    |
|          |             |способы их      |результаты,      |             |
|          |             |достижения.     |способы их       |             |
|          |             |-Вспомните, что |достижения       |             |
|          |             |будем оценивать?|Комментируют     |             |
|          |             |-Оцените свою   |самооценку.      |             |
|          |             |работу по       |Поднимают руки.  |             |
|          |             |цветовой шкале. |                 |             |
|          |             |Цели достиг,    |                 |             |
|          |             |ошибок нет,     |                 |             |
|          |             |доволен собой – |                 |             |
|          |             |зелёный. Было   |                 |             |
|          |             |трудно, с       |                 |             |
|          |             |ошибками        |                 |             |
|          |             |справился –     |                 |             |
|          |             |жёлтый.         |                 |             |
|          |             |Не справился, не|                 |             |
|          |             |доволен собой – |                 |             |
|          |             |красный.        |                 |             |
|          |             |-Объясните свой |                 |             |
|          |             |выбор оценки.   |                 |             |
|          |             |-Кто оценил себя|                 |             |
|          |             |зеленым цветом? |                 |             |
|          |             |Почему? Кто     |                 |             |
|          |             |оценил себя     |                 |             |
|          |             |также? Кто      |                 |             |
|          |             |иначе?          |                 |             |
|          |             |Высказываю      |                 |             |
|          |             |согласие-несогла|                 |             |
|          |             |сие с           |                 |             |
|          |             |самооценкой     |                 |             |
|          |             |ребёнка,        |                 |             |
|          |             |комментирую     |                 |             |
|          |             |выбор.          |                 |             |
|7. Итог   |Формирование |Организую       |Участвуют в      |Умение       |
|занятий.  |и развитие ЦО|дискуссию,      |организованной   |соотносить   |
|Рефлексия |к умению     |диалог,         |учителем         |цели и       |
|деятельнос|анализировать|позволяющий     |дискуссии.       |результаты   |
|ти        |и осмысливать|ученикам        |Анализируют и    |собственной  |
|          |свои         |осмыслить       |осмысливают,     |деятельности |
|          |достижения.  |полученные      |проговаривают и  |             |
|          |             |результаты по   |фиксируют свои   |             |
|          |             |изучению темы,  |достижения.      |             |
|          |             |способы их      |                 |             |
|          |             |достижения,     |                 |             |
|          |             |соотнести цели и|                 |             |
|          |             |полученный      |                 |             |
|          |             |результат,      |                 |             |
|          |             |личный вклад в  |                 |             |
|          |             |коллективную    |                 |             |
|          |             |работу.         |                 |             |
|          |             |-Ребята, какова |                 |             |
|          |             |тема урока?     |                 |             |
|          |             |Какую цель мы   |                 |             |
|          |             |поставили перед |                 |             |
|          |             |собой?          |                 |             |
|          |             |                |                 |             |
|          |             |-Как вы         |                 |             |
|          |             |считаете,       |                 |             |
|          |             |достигли ли     |                 |             |
|          |             |цели? ПОЧЕМУ?   |                 |             |
|          |             |-Стало ли для   |                 |             |
|          |             |вас новое знание|                 |             |
|          |             |ценным          |                 |             |
|          |             |(полезным)? В   |                 |             |
|          |             |чём его         |                 |             |
|          |             |ценность?       |                 |             |
|          |             |Спасибо за      |                 |             |
|          |             |работу.         |                 |             |


title: Презентация по окружающему миру "Когда и где" 4 класс

extracted_text:
Когда и где?
4 класс
Составила Мельситова Е.Ю.
г.Калуга
ВЕК – 100 лет
ТЫСЯЧЕЛЕТИЕ – 1000 лет                 .                                или 10 веков
Соответствие между арабской и римской нумерацией
В России принято летоисчисление от Рождества Христова
Начальной датой принят год, в который родился                   Иисус Христос
Счет лет от Рождества Христова в России установил царь Петр Первый

- дата рождения Иисуса Христа
Наша эра
До нашей эры
РХ
Как определить век           по дате события?
Первое упоминание о Москве -
1147 год
+ 1 = 12 век
Как определить век по дате события?
Основание Петербурга    -
1703 год
+ 1 = 18 век
Как определить век           по дате события?
Как определить век по дате события?
Сконструирован первый двухколесный велосипед  -
1800 год
+ 0 = 18 век
Как определить век           по дате события?
Историческая
карта