title: Презентация "Сетевые устройства"

extracted_text:
Сетевые устройства
Функции сетевых адаптеров
Технические характеристики сетевых адаптеров
Сетевой адаптер (Network Interface Card)
(сетевая карта, сетевая плата, интерфейсная  карта)
устройство, выполняющее функции сопряжения ЭВМ с каналами связи; реализует ввод-вывод данных с оконечного оборудования в сеть
интерфейс PCI-E
скорость 10/100/1000 Мбит/с
1 разъем RJ-45

интерфейс USB 3.0
скорость 10/100/1000 Мбит/с
чип RTL8153
1 разъем RJ-45
Разъемы сетевого адаптера
BNC (тонкий коаксиальный кабель)
AUI (трансиверный кабель)
RJ-45 (витая  пара)
SC (волоконно-оптический
кабель)
Пример подключения тонкого коаксиального кабеля
Сетевой адаптер для  беспроводной  сети
Многопортовые  сетевые адаптеры
Подключение сетевой карты (разъем PCI)
Подключение сетевой карты (разъем PCI)
Подключение сетевой карты (разъем USB)
Повторитель (repeater) или ретранслятор
повторяет проходящий через него цифровой сигнал, противодействуя его затуханию. Предназначен для увеличения расстояния сетевого соединения путём повторения электрического сигнала «один в один»
Повторитель для увеличения расстояния передачи на 120 м Поддерживает скорость передачи 10/100/1000 Мб/с
Усилитель (amplifier)
служит для увеличения дальности передачи сигнала
Усилитель беспроводного сигнала
PowerLine-адаптер
служит для передачи сигнала по электрической проводке
Концентратор (hub)
позволяет  объединить компьютеры  в  сеть с помощью кабелей. В  отличие от  коммутаторов работают  только на физическом уровне и передает пакеты на все порты. В  настоящее время практически не используются
Пассивный концентратор
Активный концентратор
Мост (bridge)
сетевое устройство, соединяющее между собой сегменты локальной сети. Работает на канальном уровне
Роутер (router) – типы портов
Типы LAN портов
Fast Ethernet обеспечивает скорость до 100 Мбит/с

Gigabit Ethernet — до 1000 Мбит/с.
сетевое устройство, пересылает  пакеты между различными сегментами сети на основе таблиц   маршрутизации. Работает на сетевом уровне

Роутер (router) – стандарты Wi-Fi
Роутер (router) – количество диапазонов Wi-Fi и антенн
Одновременная  работа на разных частотах (одновременная поддержка нескольких Wi-Fi сетей):
суммарная скорость не будет превышать лимит, заданный интернет-провайдером!
С каждой антенной возможная скорость
в  стандарте 802.11n увеличивается на 150 Мбит/с
В стандарте 802.11ас увеличивается на  433 Мбит/с
Роутер (router) – USB порт
Роутер (router)
сетевое устройство, пересылает  пакеты между различными сегментами сети на основе таблиц   маршрутизации. Работает на сетевом уровне в сетях с одинаковыми протоколами (TCP/IP)

1
2
1 – Ethernet (RJ-45), для подключения через канал провайдера
2 – ADSL, для подключения через телефонную линию
Сетевой шлюз (gateway)
 конвертирует протоколы одного типа физической среды в протоколы другой физической среды (сети)
VoIP-шлюз (Voice over IP-шлюз) — устройство, предназначенное для подключения телефонных аппаратов или офисных АТС к IP-сети для передачи через неё голосового трафика (IP телефония).
Модем (modem) – Модулятор+ДЕМодулятор


title: Конспект урока "Декоративное рисование. Гжель. Загадочный синий цвет Гжели" 1-4 класс

extracted_text:
Урок по ИЗО в 1 -4 классах.
Тема : Декоративное рисование. Гжель. Загадочный синий цвет Гжели.
Цель: 1.Расширить знания детей о Гжели.                                                                                2.Активизировать творческое воображение, развивать художественный вкус.                     3.Воспитывать в детях чувство прекрасного, чувство любви к Родине.
Материалы к уроку:                                                                                1.Выставка работ гжельских мастеров.                                                                                2.Индивидуальная выставка работ из дерева выпускницы школы Петуховой Ольги (роспись по дереву )  .                                                                                3.Запись музыки в русском народном стиле.                                                                              4.Выставка книг о русских народных промыслах.                                                                       5.Росписной сундучок с поделками : Гжель, береста, Дымка, Хохлома.                           6.На партах-тесьма.                                                                                7. Трафареты ,шляпа.
План урока.                                                                                1. Организационное начало урока.                                                                                2.Введение в тему урока.                                                                                3.Беседа « Загадочный синий цвет Гжели».                                                                  4.Физкультминутка.                                                                                5.Самостоятельная работа учащихся.                                                                                6.Показ и оценка работ.                                                                                7.Рефлексия.
1.Организационное начало урока.                                                                                – Здравствуйте, дорогие гости ,мы рады приветствовать Вас в нашем классе.                             Ты улыбкой , как солнышком брызни,                                                                                Выходя поутру из ворот.                                                                                Понимаешь, у каждого в жизни                                                                                Предостаточно бед и забот.                                                                                Разве любы нам хмурые лица                                                                                Или чья-то сердитая речь?                                                                                Ты улыбкой сумей поделиться                                                                                И ответную искру зажечь.                                                                                – Ребята , давайте подарим нашим гостям улыбки, пусть всем в нашем классе будет светло и радостно.                                                                                –Давайте познакомимся!  ( Идет шляпочное знакомство )                                                       -Введение в тему.
-Сегодня на уроке я снова достаю « Бабушкин сундучок»,значит мы снова отправляемся к народным промыслам и навестим мы сказочное место.                              –Что ж, давайте по порядку                                                                                Загадаю вам загадку,                                                                                Кто быстрей ответ найдёт,                                                                                Тот первым тему нашего урока назовёт:                                                                                Сине-голубые розы, листья, птицы.                                                                                Увидев нас впервые, каждый удивится .                                                                                Чудо на фарфоре-синяя купель.                                                                                Это называется просто-   . .   .   роспись  Гжель      ( достаю из сундучка чашку и показываю.)                                                                                1 слайд                                                                                Голубой - цвет неба, синий – цвет воды,                                                                                Белый- цвет от снега, что укрыл сады .                                                                           Соберём в один букет синий, белый , голубой…                                                                        Я открою вам секрет-это Гжель, друг мой.                                                                                2 слайд                                                                                -Беседа :Загадочный синий цвет Гжели.
-Давным -давно  , тысячи лет назад, когда на земле жили первобытные люди, кто-то взял в руки глину и заметил, как она мягка и податлива. Что хочешь из неё делай! И человек сделал горшок. Прошло ещё немало времени, может быть целые столетия, и люди додумались обжигать их на огне для прочности. Горшок берегли как самое дорогое, он был необходим. В нём варили еду ,  хранили воду, съестные запасы. Шли века… И люди научились делать из глины кувшины, чашки, вазы и другую посуду. Глиняную посуду стали называть керамикой  .Это слово произошло от греческого « керамос»- что означает глина. Каждый из нас ежедневно встречается с необыкновенной на вид глиняной посудой.                                                                                3 слайд
Гжель-  старинное село на берегу реки Гжелки, расположенное в 60 км от Москвы. Здесь располагаются богатейшие залежи глин, издавна жили гончары. Своё название деревня получила от слова « жгель», т. е. жечь или обжечь. Первые упоминания в летописях об этих краях восходят ещё ко времени правления Ивана Калиты. Изначально ещё в стародавние времена Гжель была разноцветной, посуда расписывалась яркими красками, и цветочки были не синие , а жёлтые ,красные ,зелёные. Только в 20 веке она стала выполняться синим кобальтом. Много существует сказок и преданий о том ,как появилась сказочная посуда, которую называют Гжель.

Историю- быль расскажет Соловьева Вероника.
Сказку про Гжель расскажет Фокин Максим.                                                                Поверить трудно : неужели                                                                                Всего два цвета? Чудеса!                                                                                Вот так художники из Гжели                                                                                На снег наносят небеса!                                                                                4 слайд.
–А сейчас мы познакомимся с Гжельской росписью.
5-19 слайды.
Самый излюбленный узор гжельская роза агашка.Она может быть изображена и крупными мазками и маленькой кисточкой. Бывает и так самой розы нет , а есть только лепестки. Агашка –цветок удивительный и улыбался он вместе с мастерами- гжельцами и печалился вместе с ними, радости и беды переживал. А бед было немало. Ко времени Великой Отечественной войны промысел угас и казалось насовсем. Который год пылала Родина в огне, в смертельной схватке сошлись Россия и Германия .Вот в это время над умирающей Гжелью склонился с любовью, будто бы над матерью своею, лекарь- учёный Александр Салтыков и художница Наталья  Бессарапова .  И ожила Гжель. Да не слепой старухой ,а синеокой белолицей красавицей, среди развалин, голода и смерти- возрождение. Теперь мы привыкли видеть эту красавицу по всему белу свету.
-Физкультминутка ( С речки Аннушка идёт)
-А сейчас положите голову на руки и закройте глаза,1,2,3,- мы превращаемся в мастеров украшения, мы будем настоящими гжельскими мастерами (дети одевают на голову тесьму, как мастера ).                                                                                –Давайте проверим ко всем ли пожаловала принцесса кисточка со своими слугами красками, подругой палитрой, баночкой- непроливайкой и верным другом альбомом.                                                                                -Самостоятельная работа учащихся.
–Организация выставки работ  ,коллективное оценивание.
–Очень постарались сегодня ваши руки. Положите ваши мастеровые руки к сердцу. Что вы чувствуете?  ( Чувствуем как бьются наши сердца ) Мое большое , а ваши маленькие, как ваши кулачки. Говорят: « У тебя большое сердце , у тебя доброе сердце « Мне хотелось бы, чтобы ваши сердца были всегда открыты для доброты, красоты и хороших поступков, а для этого у вас есть очень хорошие помощники- ваши добрые ,трудолюбивые , крепкие руки  Скажем нашим рукам –СПАСИБО!                                                                                -Рефлексия.
–Довольны ли вы своей работой?                                                                                -Что вам было интересно особенно?                                                                                -С каким настроением заканчиваем урок?

Урок-соревнование по русскому языку

Существует много различных форм урока. Я часто использую в своей практике урок–соревнование. Его можно проводить по любому предмету в конце изучаемой темы, раздела, четверти, учебного года. В подготовке к уроку–соревнованию участвуют как дети, так и их родители, которые помогают подобрать интересные вопросы и задания, делать наглядность.
За несколько дней до урока класс делится на две команды. Дети должны приготовить занимательные вопросы и задания. Учитель выполняет роль консультанта, но имеет право вето, если вопрос выходит за рамки темы и разумного. Приглашается судейская бригада, это могут быть родители, другие учителя. Судейская бригада ставит баллы каждому ученику за участие и качество вопроса и ответа всей команды в целом. Учитываются знания, понимание, остроумие, юмор, реакция, оригинальность ответов.
Предлагаю вам один из множества вариантов проведения урока–соревнования по русскому языку в 3 классе на конец II четверти.
Урок–соревнование
Тема: Повторение и обобщение знаний на изученные орфограммы.
Цель: развитие познавательного интереса к предмету;
     воспитание индивидуальной и коллективной ответственности за результаты работы.

1. Закрепление и обобщение знаний учащихся.
2. Способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся: речь, внимание, память, мышление, наблюдательность.
3. Способствовать формированию умения работать в группах, активности.
4. Воспитание интереса к русскому языку.
Ход урока.
I. Организация класса.
Сегодня у нас урок–соревнование по русскому языку. Каждая из команд приготовила соперникам вопросы и задания. Для успешного соревнования нам необходимы такие качеств как: (на доске)
знание, понимание, остроумие, интерес, реакция
– Девиз сегодня на уроке:
Никто не знает так много, как все мы вместе.
Представление судейской бригады.
Итак, мы начинаем. По очереди задавайте соперникам вопросы, на обсуждение даётся 5–10 секунд.
II. Соревнование
I–я команда
Сколько гласных букв в русском языке?
В каком слове вместо точек нужно вставить букву т? Почему?
чудесн…ный
прекрас…ный
ужас…ный
искус…ный
Разгадайте ребусы:

Что означают выражения?
а) Пропустить мимо ушей.
б) Путаться под ногами.
в) Хоть шаром покати.
г) рукой подать.
д) Как снег на голову.
Исправьте ошибки. Докажите.
Бирёза стаит в пушыстой шупке.
Определите части речи.
Снежное покрывало покрывало всё поле.
Со стекла стекла вода.
II–я команда
Сколько букв и какие не имеют заглавной?
В каждом из данных слов спрятался зверь. Найдите его.
палисадник, заслонка, посёлок, укротитель, камыш
Продолжите пословицы
а) Красна птица пером, а ……
б) Грамоте учиться ……
в) За двумя зайцами …..
г) Без труда …..
д) Что посеешь …..
е) На воре и …..
Загадки
а) Чем кончается день и ночь?
б) Что стоит посередине Земли?
в) В каких словах сто согласных?
г) Может ли страус назвать себя птицей?
д) Сколько горошин может войти в стакан?
Разберите по составу.
верхушка, водовоз, подснежник, рассказ, обходчики.
Найдите лишнее слово. Почему?
Вода, водитель, подводный, водянистый.
III Физминтука.
– Сейчас проведём небольшую физминутку. За это время наши судьи подведут итоги.
Встаньте, пожалуйста, выйдите из–за парт. Я буду назвать слова с безударными гласными в корне, если в слове есть безударный гласный звук а – вы прыгаете, если – о – хлопаете, если любой другой безударный звук – топаете.
Вода, река, шаги, права, лиса, ночной, село, страна, земля, моря, семья?
– Молодцы! Продолжаем наш урок–соревнование.
IV.  Расшифруйте пословицы.
I–я команда
а) Шепсошипь – ейдюл шешимьсан.
б) Лма нотилозк, ад одрог.
8. Что такое подлежащее? Пример.
9. В каких из этих слов пишут две буквы р?
Ко…идор, ко…еспондент, , ка…рикатура.
10. Расставьте знаки препинания. Докажите.
Дождь стучал по крыше трепал листья плескался во дворе.
11. Сколько звуков в словах?
юла, солнце, коньки
II–я команда
7. Раскройте скобки в предложении.
а) (По) бледному небу клочьями (по) висали мохнатые облака.
б) Хорошее словоа (до) сердца (до) ёдёт.
8. Что такое текст?
9. Поставьте ударение в словах.
Портфель, статуя, магазин, звонит, столяр, красивее.
10. Составьте тест из предложений.
На краю леса стоит ель.
Настала зима.
Хрустит снег.
С ели упал ком снега.
Я иду в лес.
11. Какие слова называют однокоренные?
Последнее задание творческое для обеих команд.
– Сочините четверостишие используя слова:
ёлки – иголки
V. Подведение итогов.
– Наш урок – соревнование подошёл к концу. Судейская бригада подвела итог. Уважаемые судьи, скажите, пожалуйста, показали ли дети те качества что написаны у нас на доске, которые учитывались в соревновании: знание, понимание, остроумие, интерес, быструю реакцию?
– Огласите, пожалуйста, результаты.
VI. Вручение призов.
– Всем большое спасибо за участие


title: Конспект дидактической игры "Полезно питайся – здоровым оставайся!"

extracted_text:
Конспект дидактической игры
«Полезно питайся – здоровым оставайся!»
(старшая группа)

  Разработала: воспитатель
  Волкова Наталья Алексеевна

Цель: формировать навыки здорового образа жизни, познакомить с
витаминной ценностью продуктов, с действием витаминов на   организм.

Материал: маленькие карточки с изображением различных продуктов, приклеенные на прищепки, большие круглые карточки с обобщающим изображением.

Предварительная работа: беседы о полезном питании, витаминах; закрепление знаний об овощах и фруктах, чтение художественной литературы о полезном питании и витаминах.

Правила игры:
	Маленькие карточки на прищепках с изображением продуктов нужны для каждого варианта игры. Большие круглые карточки берутся в зависимости от выбранного варианта игры: «Польза» и «Вред» (вариант игры 1); «Глаза», «Зубы», «Кости» (вариант игры 2); А, B, С, D (вариант игры 3).

Примечание: на маленьких карточках на прищепках изображения молочных продуктов, круп, овощей, фруктов, чипсов, гамбургеров, колы, конфет и тп.
На больших круглых карточках в 1 варианте игры изобразить улыбающийся и грустный смайлик, они будут обозначать «пользу» и «вред» соответственно. Во 2 варианте игры на больших круглых карточках изобразить глаза, зубы, кость/скелет. Для 3 варианта игры на больших круглых карточках изобразить буквы А, B, С, D, обозначающие название витаминов.

	Дети могут играть самостоятельно/ вместе со взрослым/ под наблюдением взрослого. В ходе игры допускаются и приветствуются вопросы, обсуждения и рассуждения.
	Со временем можно расширять запас карточек с изображением продуктов, вводить дополнительные карточки с названием витаминов.

Вариант 1
«Полезные и вредные продукты»
Задачи: закрепить знания о полезных и вредных для здоровья продуктах; развивать мышление, память, мелкую моторику рук; формировать основы здорового образа жизни.

Ход игры
Сначала ребенок рассматривает изображения продуктов, определяет, что полезно – неполезно. Затем прикрепляет изображения продуктов к соответствующим круглым карточкам «Польза»/ «Вред».

Вариант 2
«Что нам полезно?»
Задачи: уточнить представления детей о пользе разных видов продуктов, необходимых для органов тела человека; развивать мышление, память, мелкую моторику рук, развивать навыки классификации; формировать бережное отношение к своему здоровью.

Ход игры
	Ребенок рассматривает изображения продуктов и определяет, какие полезны для глаз, зубов, костей. Прикрепляет маленькие карточки с изображением продуктов к большим круглым карточкам «Глаза», «Зубы», Кости» в соответствии со своим выбором.

Вариант 3
«Витаминные домики»
Задачи: расширить знания детей о витаминах А, В, С, Д их содержании в определенных продуктах питания; развивать мышление, память, мелкую моторику, любознательность, помочь сознательно выбирать наиболее полезные продукты для своего рациона; воспитывать стремление правильно питаться.

Ход игры
	Ребенок рассматривает карточки с изображением продуктов, определяет, в каких продуктах содержатся витамины А, В, С, Д. Прикрепляет картинки продуктов к соответствующим большим круглым карточкам с надписями А, Б, С, Д.


title: Конспект урока "Талаптыға нұр жауар" 3-4 класс

extracted_text:
3—4-сабақ Күні: 6.09.18-7.09.18

Тапсырмалар:
Сабақбарысындағымұғалімменоқушыныңіс-әрекеті:


title: Разработка урока "Челночный бег 3*5 м, 3*10 м" 3 класс

extracted_text:
Многопрофильная школа-лицей №23 им.З. Космодемьянской

Методическое объединение «Физическая культура»

Разработка открытого урока
по предмету физическая культура
3 класс А

Тема «Челночный бег 3*5 м, 3*10 м.»

                                                                                Разработал:
                                                                                учитель   Павлов А.Н.

Шымкент 2018

План урока по физической культуре

Задание 1

Задание 2

Задание 2

Задание 2

Задание 2

Задание 3
1

Задание 3
2

Задание 3
3

Задание 3
4


Презентация "Истории о созвездиях"


title: Конспект НОД "Знакомство с ложкой"

extracted_text:
Открытое Акционерное Общество
«Российские Железные Дороги»
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №233 ОАО «РЖД»

          Конспект НОД по познавательно-речевому развитию
в 1 младшей группе «Знакомство с ложкой»

                                                                            Ф.И.О: Столбовская
                                                                        Валентина  Степановна

2018 г.

Конспект НОД по познавательно-речевому развитию
в 1 младшей группе «Знакомство с ложкой»
Задачи:
- формировать представления детей о предмете – ложка, и её назначении;
- дать представление о составных частях ложки, и  их назначении (ручка чтобы - держать, черпало - чтобы набирать пищу;
- формировать умение выбирать удобные ложки;
- формировать умение вести диалог с педагогом, отвечать на вопросы;
- упражнять детей в установлении причинно - следственных  связей;
- воспитывать аккуратность при обращении с ложкой во время приёма пищи;
- активизация словаря ложка, ручка, черпало, удобно.
Материалы:
     Мишка с сумкой через плечо, сумка с ложкой без ручки,  ложка без  черпала,  ложка  и с ручной  и  с черпало,   различные столовые приборы: поварёшка, лопатка для торта, венчик и др.).
Предварительная работа:
-  организация занятия перед полдником;
-  формирование культурно-гигиенических навыков;
- сбор (совместно с родителями) разных по размеру, материалу, функциям ложек;
- чтение стихотворений про ложки: В. Берестова, И. Храмовой, Т. Разумовой, Т. Цыбульской;
- рассматривание картинок с ложками;
- просмотр мультфильма «Антошка».
Последующая работа:
- просмотр презентации « История ложки»( для детей средней  и старших групп);
- лепка « Удобная ложечка»;
- рисование «Расписная ложка»;
- опытно-экспериментальная деятельность « Тонет - не тонет»;
- физкульминутка « Собери ложкой - картошку»
- дид. игра «Назови, из какого материала сделаны ложки»;
- перед каждым приёмом пищи предлагать детям выбрать прибор для еды
( удобную ложку) из столовых приборов;
- внести в игровой уголок детей разные игрушечные столовые приборы
( удобные и неудобные).
Ход занятия:
Заинтересовывающий момент в  группе появляется Мишка.
В: Здравствуйте дети!
Дети: Здравствуй Мишка.
Мишка: Я ходил по лесу и заблудился. И  пришёл  я к вам в  садик.  А у вас  чем-то вкусным пахнет. А  нет ли у вас чего-нибудь поесть, а то я  кушать захотел.
В: Ребята,  а  мы кашу ели на завтрак?
Дети: да
В: У  нас немного каши осталось, давайте угостим Мишку кашей. Дети приглашают Мишку за  стол  попробовать кашу, которую готовят в детском саду.
Мишка  начинает, есть лапками. У него не получается.
В: Почему, Мишка не можешь хорошо покушать кашу?
Дети: Мишка, а разве ты не знаешь, что надо есть ложкой!
Мишка: Знаю, но я забыл. Ой  они у меня  в сумке, (достает ложку без ручки) и начинает есть кашу.
Мишка: Ой какая ручка, как её удобно держать.
В: Ой, Мишка не наелся,  почему? (ответы детей).

В: Потому, что нет - черпало, нечем захватить кашу.
Мишка: У меня есть еще ложка,  достаёт ложку без ручки. Пробует  Мишка  ложкой  кушать без  черпало.
Мишка: ой как много зачерпнул, но не  удобно нести ко рту.
В: Почему, не  удобно? (ответы детей).
В: Потому, что, у  черпало, нет ручки.
Мишка: У меня есть еще ложка,  достаёт ложку и с ручкой и  с черпало.
Мишка: Ой,  как удобно.  Какая удобная  ручка и много зачерпнул ( много можно подхватил, много захватил, взял  каши).
В: А  почему  удобно Мишке  держать ложку? (ответы детей)
В: Потому, что есть у ложки  удобная ручка.
Мишка: Ой,  какая  ручка удобная,   ой,  какая  ложка удобная.
В: Ребята, а что,  есть у удобной ложки?  (ответы детей),  ручка зачем? Черпало зачем? (ответы детей).
Мишка: Спасибо ребята научили выбирать удобную ложку. Ой, ребята очень удобно этой ложкой кушать.
В: Ой ребятки, а сейчас  и мы будем кушать. Выбирайте,  чем мы будем кушать. ( На столе лежат столовые приборы : ложки без ручкой, без черпало, поварёшка, лопатка для торта, венчик и др. .   Выбор ложек с детьми из удобных и не удобных ложек к полднику).
В: Каждый день, садясь завтракать или обедать, или  полдникать,  мы берем  в руки ложку. Ложкой мы кушаем.
Мишка: Ой,  ребята вы научились выбирать удобную ложку   и меня научили выбирать. Теперь я пойду к своим медвежатам и научу кушать ложкой. А то они всё лапой, да лапой.  До свидание.
Дети прощаются с Мишкой.


title: Проверочная работа "Млекопитающие. Непарнокопытные" 8 класс

extracted_text:
Млекопитающие. Непарнокопытные.

Перечисли  животных, которые относятся к непарнокопытным?
__________________________________________________________________________________________________________________________________

Продолжи определение.
Табун – это ___________________________________________________.

Чем желудок непарнокопытных отличается от желудка парнокопытных?
__________________________________________________________________________________________________________________________________

О каком животном идёт речь?
    Это животное   открыто  в  1879 году  одним русским учёным и путешественником.    У этого животного    крупная головой, длинная и тёплая  шерсть, хвост   покрыт  длинными волосами лишь на нижней половинке. Цвет песчано-рыжий, переходящий в белый на нижней стороне, конец  морды почти белый, грива бурая. ________________________________
Кто лишний и почему?

Ф.И.__________________________ «__»______________  201___г.