title: Технологическая карта урока "Рисование березы в технике суми-э" 2 класс

extracted_text:
                     Технологическая карта изучения темы
                     «Рисование березы в технике суми-э»
|Тема                                   |Рисование березы в технике суми-э                                           |
|Цели                                   |- учить навыкам свободной  работы тушью и палочками;                        |
|                                       |- учить определять  и формулировать тему и цели урока;                      |
|                                       |- развивать  личность учащихся средствами искусства и формировать у них     |
|                                       |опыт художественной деятельности;                                           |
|                                       |-  воспитывать культуру поведения при фронтальной и  групповой работе;      |
|                                       |- активизировать творческое начало у учащихся в передаче своих чувств и     |
|                                       |настроений путем воображения и представления;                               |
|                                       |- воспитывать аккуратность в работе, интерес к оформительской деятельности. |
|Основные понятия                       |тушь, суми-э                                                                |
|Ресурсы:                               |- презентация;                                                              |
|- дополнительные                       |-лист акварельной бумаги,                                                   |
|                                       |-черная тушь, палочка-шпажка                                                |
|                                       |- карточки с заданиями                                                      |
|                                       |-документ-камера                                                            |
|                                       |-интерактивная доска                                                        |
|Условные обозначения                   | [pic]                                                                      |
|                                       |                                                                            |
|Формы работы                           |Фронтальная, групповая, индивидуальная                                      |

|Этапы  урока        |Ход урока                                                                                |
|I. Организационный  | Перед работой вспомним правила работы в группах.                                            |
|момент              |[pic]                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |- В самом начале урока я вас хочу пригласить в одно живописное  место.                       |
|                    |(слайд 1.)                                                                                |
|                    |Прислушайтесь! Куда мы попали? ( В лес).                                                     |
|                    |Мы в необычном лесу.                                                                         |
|                    |Послушайте стихотворение и догадайтесь, какие деревья здесь растут.                          |
|                    |-Люблю её я русскую,                                                                         |
|                    |То светлую, то грустную,                                                                     |
|                    |В белом сарафанчике,                                                                         |
|                    |С платочками в карманчиках,                                                                  |
|                    |С красивыми застежками,                                                                      |
|                    |С зелеными сережками.                                                                        |
|                    |(Береза)                                                                                |
|                    |Мы с вами  в березовой  роще.  Многие художники  воспевали ее в своих картинах , например:   |
|                    |Архип Куинджи, Василий Бакшеев, Илья Остроухов, Оксана Белых.                                |
|                    |Посмотрите, какие веселые березки – подружки выстроились в хоровод.                          |
|                    |Мне тоже  захотелось нарисовать свою березовую рощу.                                         |
|                    |Но что это? (Слайд 2.)                                                                       |
|                    |Ребята, а почему моя березка плачет? (березка одна, ей грустно)                              |
|                    |Чем мы можем ей помочь?                                                                      |
|                    |-Нарисовать ей подружек.  На доску вывешивается карточка «БЕРЁЗА».                           |
|                    |                                                                                |
|II. Актуализация    |-  А чем мы будем рисовать?                                                                  |
|знаний              |Для ответа на этот вопрос, вам надо взять конверт №1 и выполнить задание.                    |
|                    |Выполнив задание, поднимите сигнал готовности.                                               |
|                    |Задание для 1 группы:                                                                        |
|                    |1 группа. (математика)                                                                       |
|                    |Выпиши  слово, которое состоит из букв,  подписанными  под чётными числами. Числа расположи  |
|                    |по порядку.                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |7                                                                                |
|                    |3                                                                                |
|                    |2                                                                                |
|                    |5                                                                                |
|                    |6                                                                                |
|                    |1                                                                                |
|                    |8                                                                                |
|                    |4                                                                                |
|                    |9                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |у                                                                                |
|                    |е                                                                                |
|                    |т                                                                                |
|                    |к                                                                                |
|                    |ш                                                                                |
|                    |ё                                                                                |
|                    |ь                                                                                |
|                    |у                                                                                |
|                    |х                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |(тушь)                                                                                |
|                    |2 группа. ( русский язык)                                                                    |
|                    |                                                                                |
|                    |Уберите мысленно буквы, обозначающие звонкие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете  |
|                    |слово- подсказку.                                                                            |
|                    |                                                                                |
|                    |ЦЖНБРТМУГШЗЬ                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |(тушь)                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |3 группа. (изобразительное искусство)                                                        |
|                    |                                                                                |
|                    |Расположи буквы верхнего ряда  по цветам радуги .                                            |
|                    |Поможет известная считалочка про цвета радуги .                                              |
|                    |                                                                                |
|                    |з                                                                                |
|                    |г                                                                                |
|                    |к                                                                                |
|                    |с                                                                                |
|                    |о                                                                                |
|                    |ж                                                                                |
|                    |ф                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |о                                                                                |
|                    |ч                                                                                |
|                    |п                                                                                |
|                    |к                                                                                |
|                    |а                                                                                |
|                    |л                                                                                |
|                    |а                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |(палочка)                                                                                |
|                    |4 группа. (русский язык)                                                                     |
|                    |«Шифровка»                                                                                |
|                    |Из каждого словарного слова выпиши вторую букву и получится слово                            |
|                    |Апрель, заяц, платок, молоко, учитель, октябрь, работа.                                      |
|                    |(палочка)                                                                                |
|                    |Прочитайте задание и ваш ответ. (Слайд 3,4,5,6)                                              |
|                    |Какие слова у вас получились?                                                                |
|                    |Тушь, палочка. (Слайд 7).                                                                    |
|III .Открытие нового|Существует  техника рисования тушью и палочками.                                             |
|знания              |В каких источниках можно узнать название этой техники?                                       |
|                    |- энциклопедии                                                                               |
|                    |- в книгах по рисованию                                                                      |
|                    |- в интернете                                                                                |
|                    |- по телевидению                                                                             |
|                    |Возьмите конверт №2. Выполните задание в группе.                                             |
|                    |                                                                                |
|                    |1 группа – Прочитайте текст. Ответьте на вопрос. Из какой страны пришла к нам эта техника?   |
|                    |Картины можно написать самыми разными  материалами и техниками. Первое место, конечно,       |
|                    |занимают краски: акварельные, масляные, гуашь. Нельзя забывать  про цветные карандаши и      |
|                    |восковые мелки. В  Японии любят рисовать тушью и палочками.                                  |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |2 группа – Прочитайте текст. Найти в тексте название этой техники.                           |
|                    |Картины можно написать самыми разными  материалами и техниками. Первое место, конечно,       |
|                    |занимают краски: акварельные, масляные, гуашь. Нельзя забывать  про цветные карандаши и      |
|                    |восковые мелки. В Японии любят рисовать тушью и палочками. Такая техника называется          |
|                    |суми-э. Главное, чтобы было желание творить!!!                                               |
|                    |                                                                                |
|                    |3 группа – отгадайте ребус. (приложение)                                                     |
|                    |4 группа – подберите «ключ» и найдите слово.                                                 |
|                    |                                                                                |
|                    |с                                                                                |
|                    |о                                                                                |
|                    |м                                                                                |
|                    |н                                                                                |
|                    |л                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |д                                                                                |
|                    |у                                                                                |
|                    |в                                                                                |
|                    |ы                                                                                |
|                    |э                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |б                                                                                |
|                    |р                                                                                |
|                    |а                                                                                |
|                    |и                                                                                |
|                    |ч                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|IV. Формулирование  |                                                                                |
|темы и целей урока  |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |Итак:                                                                                |
|                    |Из какой страны пришла техника рисования тушью и палочками? 1 группа.                        |
|                    |Как называется эта техника? 2-4 группа.                                                      |
|                    |Что она обозначает? Марина. (Слайд 8)                                                        |
|                    |На доску вывешивается слово «СУМИ-Э».                                                        |
|                    |                                                                                |
|                    |Используя эти слова на доске «БЕРЁЗА», «СУМИ-Э», сформулируйте тему урока:                   |
|                    |ТЕМА: « Рисование березки в технике суми-э» (слайд 9).                                       |
|                    |Какие цели мы перед собой ставим?                                                            |
|                    |Цели:                                                                                |
|                    |1.Нарисовать________ (березку) в технике _______ ( суми-э)                                   |
|                    |2. Развивать____________(навыки рисования в новой технике)                                   |
|                    |3. Воспитывать _______(любовь к природе) (слайд 10).                                         |
|                    |                                                                                |
|                    |Любой художник перед рисованием создает образ своего изображения.                            |
|                    |Нам тоже необходимо сначала ответить на вопрос «Какая она – береза?»                         |
|                    |«Реставрация текста».                                                                        |
|                    |Возьмите конверт № 3.                                                                        |
|                    |У каждой группы карточка со словами. Найдите место в тексте вашему слову.                    |
|                    |Слова:                                                                                |
|                    |Берестой, белоствольной,  чечевички, березовый сок.                                          |
|                    |                                                                                |
|                    |Слайд.                                                                 Текст.                |
|                    |Берёзу за её кору называют (белоствольной). Белую кору называют (берестой). Это защитный слой|
|                    |дерева. В белой коре есть отдушины: чёрные чёрточки. Они называются  (чечевички), через них  |
|                    |берёза дышит. Весной у березы выделяется вкусный (берёзовый сок), его пьют для укрепления    |
|                    |здоровья.                                                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |(Один представитель от группы выходит к экрану и подставляет слово).  (Слайд 11).            |
|                    |Прочитайте текст целиком. (Читает 1 ученик вслух).                                           |
|                    |                                                                                |
|                    |Что нового вы узнали о березе?                                                               |
|                    |Сейчас немного отдохнем и рисовать уже начнем.                                               |
|                    |Физкультминутка для глаз. (Слайд 12.)                                                        |
|V. Практическая     |Задание 1.                                                                                |
|работа              |Возьмите конверт № 4.                                                                        |
|                    |Составьте  технологическую карту, восстановив  последовательность выполнения операций.       |
|                    |Выскажите свое мнение. (Слайд 13).                                                           |
|                    |Поставьте карту на подставку.                                                                |
|                    |Задание 2.                                                                                |
|                    |Рисуем березку в технике суми-э .                                                            |
|                    |(Показ с использованием документ камеры. Во время показа производится запись видео.          |
|                    |Предполагается пригласить одного из учеников для продолжения своей работы на документ-камере |
|                    |За 5 минут до окончания работы убавить звук.                                                 |
|                    |Я предлагаю подарить нашей березке ее «подружек».                                            |
|                    |На холст вывешиваются березки.(Каждый рисунок фотографируется в программе документ-камеры и  |
|                    |создается слайд-шоу).                                                                        |
|V. Рефлексия        | Посмотрите, как ваши березки тянутся к солнцу. Если вам понравилось сегодня работать,       |
|                    |покачайте руками, как веточками, потянитесь к солнцу.                                        |
|                    |А вы бы смогли научить своих друзей нарисовать деревья в технике суми-э?                     |
|                    |У вас радостное настроение?                                                                  |
|                    |Тогда приглашаю вас в хоровод!                                                               |
|                    |«Во поле береза стояла».                                                                     |


title: Интегрированный урок "Составление живописной композиции на тему: «Волшебный мир растворов»" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:

Составление живописной композиции на тему: «Волшебный мир растворов»
(интегрированный урок ИЗО+химия).

Цель урока:

    ➢ Укрепление межпредметных связей; развитие художественно-образного
      мышления учащихся; побуждение их к художественно-выражению,
      оригинальному решению творческой задачи.

Оборудование:

    ➢ Для учителя: инвентарь из кабинета химии «плакатами с «незримыми»
      героями сюжета художником и химиков.

    ➢ Для учащихся: лист акварельной бумаги , формат А3 , акварель,
      фломастеры, гелевые ручки, кисти.

   «…Ребята, сегодня урок живописи у нас будет не совсем обычным. Оставим в
   стороне натурные постановки, натюрморты, позирующих нам натурщиков и
   постараемся переключиться на совершенно иную сферу изображения. Сюжетом
   для ваших творческих работ сегодня будут химические реакции, происходящие
   с растворами электронов. То есть вам предстоит, вооружившись
   инструментами художника, отправимся в «сказочное путешествие в страну
   электролитов».

   Предлагаю вам вспомнить несколько очень эффектных и красивых опытов,
   позволяющих нам всем наблюдать, как происходят химические процессы при
   слиянии электролитов.

   И так. Сюжет первый:

   Два абсолютно бесцветных вещества – щелочь и фенолфталеин при соединении
   друг с другом образовали смесь, которая быстро окрасилась в малиновый
   цвет.

   Но это еще не все. Сюжет второй:

   А если к этому малиновому раствору добавить не много серной кислоты, то
   все мы станем свидетелями интереснейшего зрелища: серная кислота, как
   невидимый монстр прямо на наших глазах буквально пожирает малиновую
   окраску раствора. То есть малиновый цвет начинает «таять» и вскоре
   исчезнет совсем. На языке химии этот процесс называется нейтрализацией,
   то есть происходит полное обесцвечивание раствора. Есть еще один очень
   красивый опыт: соединение бесцветной щёлочи с раствором сульфата меди.

   Сюжет третий:

   Раствор сульфата меди имеет нежный цвет лазури, к тому же совершенно
   лишенный плотности. т.е. прозрачный. И что же мы видим соединив их? А при
   слиянии этих двух растворов получилась «тяжелая», в виде хлопьев  смесь.
   Хлопья приобрели еще более насыщенный лазурный цвет и осели на дно. Мы
   все, конечно же, прекрасно понимаем, что все это происходит не случайно.
   Значит, существует какой – то внутренний мир растворов электролитов. И
   иному художнику совсем не надо прибегать к помощи каких-то приборов или
   электронных микроскопов, чтобы заглянуть в этот удивительный, волшебный
   мир. Художнику вполне достаточно подключить свою фантазию, чтобы
   нарисовать в своем воображении, а потом и на листе бумаге картину
   химических реакций. т.е. показать. Что же такого интересного может
   происходить в растворах. А в растворах ионы, эти крохотные заряженные
   частички, постоянно находятся в хаотическом движении. При столкновении
   друг с другом они часто соединяются и образуют совершенно новое вещество.
   Кстати, сами ионы мы можем представить совершенно по-разному: это могут
   быть и отдельные мазки, мозаичные пятна, даже геометрические фигуры или
   декоративные элементы. А может это и вовсе необычные по своей форме
   фантастические существа.

   Изображая картину химической реакции и представляя ее в виде живописной
   или графической композиции мы можем использовать основные приемы
   композиции:

   1. Выделение сюжетно-композиционного центра.

   2. Передача симметрии и асимметрии.

   3. Передача равновесия (по массе, тону, цвету)

   4. Передача ритма, динамики.

   А если учесть, что ионы бывают положительно и отрицательно заряженными,
   т.е. противоположными друг к другу или контрастными, можно и цвета для
   изображения этих частичек подбирать прямо противоположными:
                                                                   Например,
   отрицательные ионы почему-то ассоциируются с холодной цветовой гаммой
   (голубые, сиреневые, бирюзовые, ультрамариновые),  то положительные – нам
   представляются теплыми: розоватыми, охристо-желтыми, оранжевыми. Контраст
   в цвете мы можем так же представить как пары дополнительных, или
   контрастных цветов: оранжевый и синий, желтый и лиловый, розовый и
   изумрудный. Возможно, для кого-то контраст положительных и отрицательных
   ионов представляет тональным контрастом, т.е. теплыми и светлыми
   изображениями. А для кого-то может быть процессы, происходящие в
   растворах электролитов представляются совсем по-другому, как-то особенно
   необычно:

    Ваша задача, ребята, на этом уроке постараться изобразительными
   средствами, используя все свои живописные и композиционные навыки
   совместить, казалось бы несовместимое: живопись и химию!

   Для того, чтобы зрителю было понятнее происходящее в композициях можно
   использовать написание формул, химических веществ – участников событий.
   После выполнения задания проводится – просмотр, анализ, обсуждение
   получаемых произведений.

       ➢ H2 SO4 – Серная кислота

       ➢ NaOH – Щелочь

       ➢ CuSO4 – Медный купорос


title: Раздаточный материал к уроку доброты «Как праздник, как счастье, как чудо идёт доброта по земле…»

extracted_text:
Раздаточный материал
1. Найдите слова, в которых «спряталось добро»: доброта, злость, любовь, человечность, грубость, жадность, мир, доброжелательность, жестокость, сердечность, война,  щедрость.
2. Простить врага – это высшее добро
Состарился один человек, и пришла ему пора раздать свое имение трем сыновьям. А у себя он оставил одно заветное кольцо.
– Тот из вас получит это кольцо, – сказал отец,– кто свершит лучший поступок. Отправляйтесь сейчас же в путь и возвращайтесь ровно через год. Тогда и расскажете мне, кто и что за это время сделал.
Прошел год, вернулись сыновья и докладывают отцу. Начинает первый сын:
– Один богач дал мне без расписки мешок с золотом, и никто кроме нас двоих об этом не знал. А когда богач умер, я отдал все деньги его вдове.
– Ты, сын, поступил с ними очень честно! – похвалил его отец.
– А я, когда проходил мимо водяной мельницы,– рассказывает второй сын, – вижу, что упал в воду игравший на плотине ребенок. Я бросился в омут и спас его.
– Ты, сын, поступил великодушно – для спасения ближнего подвергнул свою жизнь серьезной опасности.
– А я ехал лесом, – сказал третий сын, – вижу, что двое разбойников грабят человека. А человек этот – давно был моим злейшим врагом. Кинулся я к нему на помощь, и мы вдвоем расправились с негодяями.
– Дорогой мой сын, – взволнованно проговорил отец – обними меня! И вот тебе заветное кольцо. Ты простил врага и верно ему послужил. А это – высшее добро!
3. Памятка: попробуй не наступать, а УСТУПАТЬ;
Не захватить, а ОТДАТЬ; не спрятать, а ПОДЕЛИТЬСЯ;
Не кричать, а ВЫСЛУШАТЬ; не разорвать, а СКЛЕИТЬ.


title: Классный час "Нұрлы жол – путь в будущее" 2 класс

extracted_text:
Классный час «Нұрлы жол – путь в будущее»

Цель: формирование у учащихся казахстанского патриотизма, гражданственности и толерантности, миролюбия, национального согласия;
Задачи: развитие познавательного интереса учащихся к истории Казахстана;
повышение интеллектуального уровня учащихся; мотивации к образованию; формирование стремления быть полезным людям, своей малой родине, стране не только в школе, но и на протяжении всей жизни; активизирование творческого воображения школьников; воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, свой народ
Оборудование: музыка, карта РК, презентация.
Эпиграф:
«Бір бақыт бар –ол менің балаларым».
А. Құнанбаев
Ход классного часа:
Ведущий:Қайырлыкүн! Добрый день!
Что Родиной моей зовется?
Себе я задаю вопрос.
Река, что за домами вьется,
Иль куст кудрявых красных роз?

Вон та осенняя березка?
Или весенняя капель?
А может радуги полоска?
Или морозный зимний день?

Все то, что с детства рядом было?
Но это станет все пустяк
Без маминой заботы милой,
И без друзей мне все не так.

Та вот что Родиной зовется!
Чтоб были рядышком всегда.
Все, кто поддержит, улыбнется,
Кому нужна и я сама!

Тема сегодняшнего урока звучит так: «Нұрлы жол – путь в будущее».
«Особое значение для всех казахстанцев имеет любовь к Родине, родной земле, своим предкам, нашей единой и неделимой истории», – отметил Лидер нации.
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.

А наша Родина – Республика Казахстан. Страна, в которой мы родились, живём и учимся. Быть гражданином Республики Казахстан – это высокое почётное звание.
Стать гражданином – значит выполнять свой долг перед Родиной.
Чтение стихотворения учащимися
Абдул – Хамид:
Родная земля!
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
(Г. Ладонщиков)
Карина:
Наша Родина!
И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.
Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.

Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!
(Г. Ладонщиков)

Общественно-значимые события нашей республики:
Одним из значимых событий 2014 года стало Послание Президента Республики Казахстан - Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Нұрлы жол – путь в будущее».
Уважаемые казахстанцы!
Впереди – большая и ответственная работа. Чтобы пройти глобальный экзамен на зрелость, мы должны быть сплоченными. Мы должны крепить доверие между всеми казахстанцами! Быть толерантными друг к другу! Это ключи к будущему Казахстана. Межэтническое согласие - это живительный кислород. Мы не замечаем его, когда дышим, делаем это автоматически - мы просто живём. Мы должны сами беречь наше единство и межэтническое согласие. Извне, никто и никогда не придет делать это за нас. Наша молодежь растёт в новой, независимой стране. Нынешнее поколение не видело межэтнических войн и конфликтов, разрухи 90-х годов. И многие воспринимают стабильность и комфортную жизнь в Казахстане как нечто положенное от рождения.
Ведь что такое стабильность и согласие? Это семейное благополучие, безопасность, крыша над головой. Мир - это радость отцовства и материнства, здоровье родителей и счастье наших детей. Мир - это стабильная работа, зарплата и уверенность в завтрашнем дне. Мир и стабильность - это общенародное достояние, которое нужно каждодневным трудом защищать и укреплять. Я всегда говорю: молодежь - опора нашего будущего. Государство открыло перед новым поколением все двери и все пути! «Нұрлы Жол» - вот где можно приложить усилия, развернуться нашей креативной динамичной молодежи!
В следующем году мы торжественно отметим 20-летие принятия Конституции и создания Ассамблеи народа Казахстана. Отмечая эти даты, нам важно сделать казахстанцев ещё более сильными в духовном плане, едиными и ещё более толерантными. Я убеждён, что на новом ответственном витке истории обретёт новое звучание и более глубокий смысл наш главный принцип - Казахстан, только вперёд! Желаю всем успехов и достижения новых вершин, которые поднимут на еще большую высоту нашу Родину! – сказал Нурсултан Назарбаев.

Учитель: Сейчас давайте проведем Викторину:
Как называется наша страна?
 К государственным символам относятся.. (герб, гимн, флаг)
Столица Казахстана?   (Астана)
Назовите основной закон государства РК?  (Конституция)
Река, на которой стоит Астана.  (Ишим)
Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
Какой праздник отмечается 30 августа? ( День Конституции)

Учитель:  2013 год – год 15-летия столицы республики - Астаны. Астана – олицетворение нового, динамично развивающегося Казахстана, символ обновления, символ независимости нашей республики. Астана стала важнейшим государственным, экономическим, инвестиционным и политическим проектом современности.
Этот город был образован в начале XIX века и за время своего существования сменил несколько названий: Акмолинск, Целиноград, Акмола и наконец, с 6 мая 1998 года город называется Астана.
Учитель: Я предлагаю вам поиграть в игру :
«Это я, это я, это все мои друзья!»
   Будет, кто трудиться вечно
И все силы прилагать,
Чтобы пел родник Отчизны
И земля родная мать?
(Это я, это я, это все мои друзья.)

  Кто нарушает все запреты
И разрушит все мосты,
Что ведут нас к дружбе
По дороге Доброты?
(Дети мочат.)

  Кто из вас границы наши
Будет верно охранять
И страну свою родную
От врагов оберегать?
(Это я, это я, это все мои друзья.)

   Кто из вас учиться будет
На «4» и на «5»,
Чтобы в будущем Отчизну
Во всем мире прославлять?
(Это я, это я, это все мои друзья.)
Будущее нашей республики зависит от того какими будете вы. Старшее поколение надеется только на вас. Ведь всё зависит от того в какие руки попадёт наше государство, наш дом. Хочется, чтобы эти руки были добрыми, чуткими, трудолюбивыми. Чтобы вы шли по жизни только дорогою добра .
Тебя не обойду, мой Казахстан!
И воспою тебя достойной песней,
И никакой на свете ураган.
Не разлучит нас – вечно будем вместе.
Подводя общий итог, хочется сказать: «мы гордимся тем, что Казахстан называют в мире территорией дружбы и диалога». Для людей разной веры, живущих одной мечтой о добре и дружбе по силам задача построения нового Казахстана в новом мире" (Н.А.Назарбаев).
Любите свою Родину и будьте достойными гражданами Республики Казахстан!

Отчет о  классном часе в 1 «Е» классе
Кл.рук.: Маслянникова В.Ю.
Тема  «Мой путь в будущее»
Цель: формирование у учащихся казахстанского патриотизма, гражданственности и толерантности, миролюбия, национального согласия;
Задачи: развитие познавательного интереса учащихся к истории Казахстана;
повышение интеллектуального уровня учащихся; мотивации к образованию; формирование стремления быть полезным людям, своей малой родине, стране не только в школе, но и на протяжении всей жизни; активизирование творческого воображения школьников; воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, свой народ

Первая часть классного часа была информационная: Общественно-значимые события нашей республики:
 Вторая прошла в виде викторины
Игра:«Это я, это я, это все мои друзья!»
В завершении классного часа учащиеся создали солнце из своих лодошек и написали пожелания  Родине.


title: Рабочая программа по английскому языку 3 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
                               АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

                                   3 класс

                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Переход  человечества  к  постиндустриальному  информационному   этапу
своего развития и экономике,  основанной  на  информационных  технологиях  и
знаниях, новые  социальные  реалии  формируют  инновационные  направления  в
системе российского образования. Образование — важнейший  ресурс  социально-
экономического, политического и культурного развития страны.
      «...Новыми нормами становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях,
что  требует  умения  решать  постоянно  возникающие  новые,   нестандартные
проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая  повышенные
требования   к   коммуникационному    взаимодействию    и    сотрудничеству,
толерантности».
      Введение  новых  стандартов  влечёт  за  собой  изменения  в  языковой
политике общеобразовательных  учреждений.  Создание  гибкой  системы  выбора
языков и условий их изучения, а также вариативность форм и средств  обучения
отражают современное  состояние  теории  и  практики  обучения  иностранному
языку. Для современного языкового образования  характерны  междисциплинарная
интеграция, многоуровневость,  вариативность,  ориентация  на  межкультурный
аспект  овладения  иностранным  языком.  Из   простого   учебного   предмета
иностранный  язык  превратился  в  базовый   элемент   современной   системы
образования.
      Современная система обучения английскому  языку  характеризуется  тем,
что наряду со знаниевым компонентом  (функциональной  грамотностью  младшего
школьника  —  умением  читать,  писать  и  т.  д.)  в  содержании   обучения
представлен деятельностный компонент: виды  деятельности,  которые  включают
конкретные  универсальные  учебные   действия,   обеспечивающие   творческое
применение  знаний   для   решения   жизненных   задач,   начальные   умения
самообразования.
      Поэтому   всё   более   актуальным    становится    использование    в
образовательном  процессе  приёмов  и  методов,  которые  формируют   умение
самостоятельно  добывать  новые  знания,  собирать  необходимую  информацию,
умение делать выводы и умозаключения.
      Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью  на
начальном  этапе  обучения.  Достижение  этой  цели  реализовано  в  системе
обучения,  которая  легла  в  основу  создания  данной  рабочей   программы.
Программа  предназначена  для  обучения  школьников  в   общеобразовательном
учреждении на основе линии учебно-методических комплектов «Английский  язык»
для II—IV классов авторов  И.  Н.  Верещагиной,  Т.  А.  Притыкиной,  К.  А.
Бондаренко, О. В. Афанасьевой.
      При формировании структуры и содержания рабочей программы  учитывались
целевые установки Федерального государственного  образовательного  стандарта
начального образования, основные требования действующей Примерной  программы
начального общего образования, опыт создания общеевропейских  многоуровневых
стандартов в обучении иностранным языкам.
      Программа разработана  в  соответствии  с  учебным  планом  МКОУ  «СОШ
с.Даусуз» на 2018- 2019 учебный год.

                             ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
      Специфика  иностранного  языка  как  учебного   предмета   —   в   его
интегративном характере,  т.  е.  обучение  ему  предусматривает  не  только
овладение  самим  иностранным  языком,  но  и  ознакомление  с  литературой,
географией, историей и культурой страны изучаемого языка.
      Интегративной целью обучения иностранному языку  в  начальных  классах
является  формирование  элементарной  коммуникативной  компетенции  младшего
школьника  на  доступном  для  него  уровне   в   основных   видах   речевой
деятельности:  аудировании,  говорении,  чтении   и   письме.   Элементарная
коммуникативная  компетенция  понимается  как   способность   и   готовность
младшего школьника осуществлять  межличностное  и  межкультурное  общение  с
носителями изучаемого иностранного языка  в  устной  и  письменной  форме  в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для  младшего
школьника. Следовательно, изучение  иностранного  языка  в  начальной  школе
направлено на достижение следующих целей:
      • формирование умения общаться на иностранном  языке  на  элементарном
уровне с учётом речевых возможностей и  потребностей  младших  школьников  в
устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
      •  приобщение  детей  к  новому  социальному  опыту  с  использованием
иностранного  языка:  знакомство  младших  школьников  с  миром   зарубежных
сверстников,  с  зарубежным  детским  фольклором  и   доступными   образцами
художественной   литературы;    воспитание    дружелюбного    отношения    к
представителям других стран;
      • развитие речевых,  интеллектуальных  и  познавательных  способностей
младших школьников, а также их  общеучебных  умений;  развитие  мотивации  к
дальнейшему овладению иностранным языком;
      • воспитание — разностороннее развитие младшего  школьника  средствами
иностранного  языка.  Деятельностный  характер  предмета  «Английский  язык»
соответствует природе  младшего  школьника,  воспринимающего  мир  целостно,
эмоционально  и  активно.  Это   позволяет   включать   иноязычную   речевую
деятельность  в  другие  виды  деятельности,  свойственные  ребёнку  данного
возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую  и  т.  п.),
даёт возможность осуществлять разнообразные связи с  предметами,  изучаемыми
в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и  навыки.

      Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский  язык»
направлено на решение следующих задач:
      •  формирование  представлений  об  иностранном  языке  как   средстве
общения,    позволяющем     добиваться     взаимопонимания     с     людьми,
говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое  через  звучащие  и
письменные тексты;
      • расширение лингвистического кругозора младших  школьников;  освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим  школьникам  и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке  на
элементарном уровне;
      •   обеспечение   коммуникативно-психологической   адаптации   младших
школьников  к  новому  языковому   миру   для   преодоления   в   дальнейшем
психологического барьера и использования  иностранного  языка  как  средства
общения;
      •  развитие  личностных  качеств  младшего  школьника,  его  внимания,
мышления, памяти и воображения в процессе участия в  моделируемых  ситуациях
общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
      • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей с использованием иностранного языка;
      • приобщение младших школьников к новому  социальному  опыту  за  счёт
проигрывания на иностранном  языке  различных  ролей  в  игровых  ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
      •   развитие   познавательных   способностей   —   овладение   умением
координированной  работы   с   разными   компонентами   учебно-методического
комплекта (учебником,  рабочей  тетрадью,  аудиоприложением,  мультимедийным
приложением и т. д.), умением работы в группе.

                   ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
      На первой ступени общего  образования  формируются  базовые  основы  и
фундамент всего последующего  обучения:  закладывается  основа  формирования
учебной деятельности ребёнка — система  учебных  и  познавательных  мотивов,
умение   принимать,   сохранять,   реализовывать   учебные   цели,    умение
планировать, контролировать и оценивать учебные  действия  и  их  результат;
формируются универсальные учебные  действия,  обеспечивается  познавательная
мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к  сотрудничеству
и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками,  формируются
основы  нравственного  поведения,   определяющего   отношения   личности   с
обществом и окружающими людьми.
      По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 68 учебных часов
для изучения английского языка на базовом уровне, из расчёта 2 учебных  часа
в неделю.
      Время, затрачиваемое на выполнение домашнего задания составляет  около
20 минут.

     РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ
                                    ЯЗЫКУ
      В результате освоения основной  образовательной  программы  начального
общего  образования  учащиеся   достигают   личностных,   метапредметных   и
предметных результатов.
      Достижение  личностных  и  метапредметных  результатов  обеспечивается
совокупностью учебных предметов, изучаемых  в  начальной  школе.  Достижение
предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных  предметов,
в частности предмета «Английский  язык».  Предметные  результаты  в  области
изучения  английского  языка  по  курсу  данной   предметной   линии   далее
представлены более подробно.
      ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
      Под личностными результатами  освоения  учебного  предмета  понимается
система  ценностных  отношений  обучающихся  к   себе,   другим   участникам
образовательного  процесса,   самому   образовательному   процессу   и   его
результатам.
      Личностные  результаты  освоения  основной  образовательной  программы
начального общего образования отражают:
      1) формирование основ  российской  гражданской  идентичности,  чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание  своей
этнической   и   национальной   принадлежности;    формирование    ценностей
многонационального  российского  общества;  становление  гуманистических   и
демократических ценностных ориентаций;
      2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир
в его  органичном  единстве  и  разнообразии  природы,  народов,  культур  и
религий;
      3) формирование уважительного отношения  к  иному  мнению,  истории  и
культуре других народов;
      4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся  и
развивающемся мире;
      5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие  мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
      6)  развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности  за   свои
поступки,  в  том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
      7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
      8)  развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
      9) развитие навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в
разных социальных ситуациях,  умения  не  создавать  конфликтов  и  находить
выходы из спорных ситуаций;
      10)  формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,
наличие мотивации  к  творческому  труду,  работе  на  результат,  бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
      Личностными результатами изучения иностранного (английского)  языка  в
начальной школе являются:
      1) формирование гражданской идентичности личности,  преимущественно  в
её общекультурном компоненте;
      2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к  другим
странам и народам;
      3) формирование готовности и способности к саморазвитию;
      4) формирование общего представления  о  мире  как  о  многоязычном  и
поликультурном сообществе;
      5) осознание языка, в том числе иностранного, как  основного  средства
общения между людьми;
      6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием  средств
изучаемого иностранного языка (через  детский  фольклор,  некоторые  образцы
детской художественной литературы, традиции).
      МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
      Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются
способы деятельности, применимые как  в  рамках  образовательного  процесса,
так  и  при  решении  проблем  в  реальных  жизненных  ситуациях,  освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые  включают
в   себя:   а)   освоение   учащимися   универсальных    учебных    действий
(познавательных, регулятивных,  коммуникативных),  обеспечивающих  овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения  учиться;  б)  освоение
учащимися межпредметных понятий.
      Метапредметные результаты освоения учебного  предмета  формируются  на
основе следующих требований Федерального  государственного  образовательного
стандарта начального общего образования:
      1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи  учебной
деятельности, искать средства её осуществления;
      2)  освоение  способов  решения  проблем  творческого   и   поискового
характера;
      3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями  её  реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
      4)  формирование  умения  понимать  причины  успеха/неуспеха   учебной
деятельности  и  способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях
неуспеха;
      5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
      6)   использование   знаково-символических    средств    представления
информации  для  создания  моделей  изучаемых  объектов  и  процессов,  схем
решения учебных и практических задач;
      7) активное использование речевых средств и средств  информационных  и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных    и
познавательных задач;
      8) использование различных способов поиска (в справочных источниках  и
открытом  учебном  информационном  пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки, анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации  информации  в
соответствии с коммуникативными и познавательными  задачами  и  технологиями
учебного предмета, в том числе умение вводить текст  с  помощью  клавиатуры,
анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-,  видео-
и    графическим    сопровождением,    соблюдать    нормы     информационной
избирательности, этики и этикета;
      9) овладение навыками смыслового чтения  текстов  различных  стилей  и
жанров в  соответствии  с  целями  и  задачами;  умением  осознанно  строить
речевое высказывание в соответствии с  задачами  коммуникации  и  составлять
тексты в устной  и письменной форме;
      10) овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа,  синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий  и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным
понятиям;
      11)  готовность  слушать  собеседника  и  вести   диалог;   готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права  каждого
иметь свою; излагать своё мнение  и  аргументировать  свою  точку  зрения  и
оценку событий;
      12)  определение  общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение
договариваться о распределении функций и ролей  в  совместной  деятельности,
осуществлять  взаимный  контроль  в   совместной   деятельности,   адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
      13) готовность конструктивно  разрешать  конфликты  посредством  учёта
интересов сторон и сотрудничества;
      14)  овладение  начальными  сведениями  о  сущности   и   особенностях
объектов,  процессов  и  явлений  действительности  (природных,  социальных,
культурных,  технических  и  др.)  в  соответствии  с  содержанием  учебного
предмета «Английский язык»;
      15) умение работать в материальной и информационной  среде  начального
общего образования (в том  числе  с  учебными  моделями)  в  соответствии  с
содержанием учебного предмета «Иностранный язык».
      Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка
в начальной школе являются:
      1) развитие умения взаимодействовать с  окружающими,  выполняя  разные
роли в пределах речевых потребностей и воз можностей младшего школьника;
      2) развитие коммуникативных способностей  школьника,  умения  выбирать
адекватные языковые и речевые средства для  успешного  решения  элементарной
коммуникативной  задачи;  расширение   общего   лингвистического   кругозора
младшего школьника;
      3) развитие познавательной,  эмоциональной  и  волевой  сфер  младшего
школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
      4) овладение умением координированной работы  с  разными  компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском,  рабочей  тетрадью,
справочными материалами и т. д.).
      ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
      Предметные результаты освоения учебного  предмета  «Иностранный  язык»
формируются на основе  следующих  требований  Федерального  государственного
образовательного стандарта начального общего образования:
      1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной  форме
с носителями иностранного языка  на  основе  своих  речевых  возможностей  и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
      2) освоение начальных лингвистических представлений,  необходимых  для
овладения на элементарном уровне устной и  письменной  речью  на  английском
языке, расширение лингвистического кругозора;
      3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям
другого языка на основе знакомства  с  жизнью  своих  сверстников  в  других
странах, с детским фольклором и доступными образцами детской  художественной
литературы.
      В  соответствии  с  Примерной  программой   по   иностранному   языку,
разработанной   в   рамках   нового   стандарта,    предметные    результаты
дифференцируются по 5 сферам:  коммуникативной,  познавательной,  ценностно-
ориентационной, эстетической и трудовой.
      А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении  английским  языком  как
средством общения.
      Б. В познавательной сфере:
    – умение сравнивать языковые явления родного  и  английского  языков  на
      уровне  отдельных  звуков,   букв,   слов,   словосочетаний,   простых
      предложений;
    – умение  опознавать  грамматические  явления,  отсутствующие  в  родном
      языке, например артикли;
    – умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
    –  умение  пользоваться  языковой  догадкой,  например  при  опознавании
      интернационализмов;
    – совершенствование  приёмов  работы  с  текстом  с  опорой  на  умения,
      приобретённые  на  уроках  родного  языка  (прогнозировать  содержание
      текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
    – умение действовать по образцу при выполнении упражнений и  составлении
      собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
    – умение  пользоваться  справочным  материалом,  представленным  в  виде
      таблиц, схем, правил;
    –  умение  пользоваться  двуязычным  словарём  учебника  (в  том   числе
      транскрипцией), компьютерным словарём;
    – умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в  доступных  младшему
      школьнику пределах.
      В. В ценностно-ориентационной сфере:
    – представление об  английском  языке  как  средстве  выражения  мыслей,
      чувств, эмоций;
    – приобщение к культурным ценностям другого  народа  через  произведения
      детского фольклора, через  непосредственное  участие  в  туристических
      поездках.
      Г. В эстетической сфере:
    –  владение  элементарными  средствами  выражения  чувств  и  эмоций  на
      иностранном языке;
    –  развитие  чувства  прекрасного  в  процессе  знакомства  с  образцами
      доступной детской литературы.
      Д. В трудовой сфере:
    – умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
    – умение вести словарь (словарную тетрадь).
      В результате освоения основной  образовательной  программы  начального
общего  образования  учащиеся   достигают   личностных,   метапредметных   и
предметных результатов.

                        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
      В курсе изучения английского языка планируемые результаты  соотносятся
со следующими содержательными линиями:
      1) коммуникативные  умения  в  основных  видах  речевой  деятельности:
аудирование, говорение, чтение и письмо;
      2) языковые средства и навыки пользования ими;
      3) социокультурная осведомлённость;
      4) общеучебные и специальные учебные умения.
      Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются
коммуникативные умения.  Формирование  коммуникативных  умений  предполагает
овладение
      языковыми средствами, а также навыками  оперирования  ими  в  процессе
общения  в  устной  и  письменной  форме.  Таким  образом,  языковые  навыки
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.
      Формирование коммуникативной компетенции также  неразрывно  связано  с
социокультурной осведомлённостью младших школьников.
      Все указанные содержательные линии находятся в тесной  взаимосвязи,  и
отсутствие одной из них  нарушает  единство  учебного  предмета  «Английский
язык».

   |№   |наименование раздела,  |количество часов|из них                     |
|п\п |темы                   |(всего)         |проверочные работы         |
|1.  |Давайте познакомимся   |5               |                           |
|2.  |Семья                  |5               |                           |
|3.  |Мир моих увлечений     |21              |                           |
|4.  |Кем ты хочешь стать?   |5               |                           |
|5.  |Спорт                  |6               |                           |
|6.  |Мир вокруг нас         |5               |1                          |
|7.  |Читаем сказки          |11              |                           |
|8.  |Мой режим дня          |10              |1                          |
|Итого:                      |68              |2                          |

              Календарно-тематическое планирование для 2 класса
                                           на 2018 - 2019 уч. год
|№  |Тема урока      |Планируемый результат                     |Дата           |
|уро|                |                                          |               |
|ка |                |                                          |               |
|   |                |Обучающийся     |Обучающийся |Обучающийся |               |
|   |                |должен знать    |должен уметь|должен      |               |
|   |                |                |            |владеть     |               |
|Раздел 1. Давайте познакомимся (5 ЧАСОВ)                       |План    |Факт  | |
|1                                                                              |К|
|                                                                               |а|
|                                                                               |к|
|                                                                               |т|
|                                                                               |е|
|                                                                               |б|
|                                                                               |я|
|                                                                               |з|
|                                                                               |о|
|                                                                               |в|
|                                                                               |у|
|                                                                               |т|
|                                                                               |?|
|6                                                                              |П|
|                                                                               |о|
|                                                                               |з|
|                                                                               |н|
|                                                                               |а|
|                                                                               |к|
|                                                                               |о|
|                                                                               |м|
|                                                                               |ь|
|                                                                               |с|
|                                                                               |в|
|                                                                               |о|
|                                                                               |и|
|                                                                               |х|
|                                                                               |д|
|                                                                               |р|
|                                                                               |у|
|                                                                               |з|
|                                                                               |е|
|                                                                               |й|
|11                                                                             |Т|
|                                                                               |в|
|                                                                               |о|
|                                                                               |и|
|                                                                               |и|
|                                                                               |г|
|                                                                               |р|
|                                                                               |у|
|                                                                               |ш|
|                                                                               |к|
|                                                                               |и|
|32                                                                             |М|
|                                                                               |о|
|                                                                               |я|
|                                                                               |п|
|                                                                               |о|
|                                                                               |д|
|                                                                               |р|
|                                                                               |у|
|                                                                               |г|
|                                                                               |а|
|                                                                               |Л|
|                                                                               |ю|
|                                                                               |с|
|                                                                               |и|
|37                                                                             |Ч|
|                                                                               |т|
|                                                                               |о|
|                                                                               |т|
|                                                                               |ы|
|                                                                               |у|
|                                                                               |м|
|                                                                               |е|
|                                                                               |е|
|                                                                               |ш|
|                                                                               |ь|
|                                                                               |д|
|                                                                               |е|
|                                                                               |л|
|                                                                               |а|
|                                                                               |т|
|                                                                               |ь|
|                                                                               |?|
|43 |Рекс и картина                                |Лексические |Употребл|Лексич|
|   |                                              |единицы     |ять в   |ескими|
|   |                                              |take, under,|речи и  |единиц|
|   |                                              |chair, put, |понимать|ы     |
|   |                                              |box, bag    |лексичес|take, |
|   |                                              |            |кие     |under,|
|   |                                              |            |единицы |chair,|
|   |                                              |            |take,   |put,  |
|   |                                              |            |under,  |box,  |
|   |                                              |            |chair,  |bag   |
|   |                                              |            |put,    |      |
|   |                                              |            |box, bag|      |
|Раздел 7. Читаем сказки (11 ЧАСОВ)                                             | |
|48                                                                             |М|
|                                                                               |а|
|                                                                               |л|
|                                                                               |е|
|                                                                               |н|
|                                                                               |ь|
|                                                                               |к|
|                                                                               |а|
|                                                                               |я|
|                                                                               |к|
|                                                                               |р|
|                                                                               |а|
|                                                                               |с|
|                                                                               |н|
|                                                                               |а|
|                                                                               |я|
|                                                                               |к|
|                                                                               |у|
|                                                                               |р|
|                                                                               |о|
|                                                                               |ч|
|                                                                               |к|
|                                                                               |а|
|                                                                               |(|
|                                                                               |ч|
|                                                                               |а|
|                                                                               |с|
|                                                                               |т|
|                                                                               |ь|
|                                                                               |1|
|                                                                               |)|
|59 |Который час?                                  |Конструкцию |Называть|Констр|
|   |                                              |It's…       |время   |укцией|
|   |                                              |o’clock     |по-англи|It's… |
|   |                                              |            |йски    |o’cloc|
|   |                                              |            |        |k     |
|67  |Мой день               |Лексические     |Рассказывать о своем дне,  |
|    |                       |единицы по теме |используя различные        |
|    |                       |«Мой день»      |грамматические конструкции |
|    |                       |                |и активную лексику         |
|1.  |Повторение             |15              |1                          |
|2.  |Еда                    |12              |                           |
|3.  |Праздники              |6               |1                          |
|4.  |Братья наши меньшие    |10              |                           |
|5.  |Одежда                 |9               |1                          |
|6.  |Времена года и погода  |8               |                           |
|7.  |Природа                |5               |1                          |
|8.  |Обобщение изученного   |2               |                           |
|Итого:                      |68              |4                          |

              Календарно-тематическое планирование для 3 класса
                          на 2018 -2019 учебный год
|№ |Тема урока     |Планируемый результат                  |Дата              |
|ур|               |                                       |                  |
|ок|               |                                       |                  |
|а |               |                                       |                  |
|                                                          |          |Обучающи|
|                                                          |          |йся     |
|                                                          |          |должен  |
|                                                          |          |знать   |
|1  |Моя семья                                             |Лексику  |Рассказы|
|   |                                                      |по теме  |вать о  |
|   |                                                      |«Семья»  |своей   |
|   |                                                      |         |семье   |
|Раздел 2. Еда (12 часов)                                                      |
|16                                                                            |
|28 |Как поздравить с Днем рождения?                       |Лексика  |Поздравл|
|   |                                                      |по теме  |ять с   |
|   |                                                      |«День    |днем    |
|   |                                                      |рождения»|рождения|
|   |                                                      |,        |        |
|Раздел 4. Братья наши меньшие (10 часов)                                      |
|33-34                                                                         |
|44 |Почему у кролика короткий хвост?                      |Степени  |Образовы|
|   |                                                      |сравнения|вать    |
|   |                                                      |многослож|степени |
|   |                                                      |ных      |сравнени|
|   |                                                      |прилагате|я       |
|   |                                                      |льных    |многосло|
|   |                                                      |         |жных    |
|   |                                                      |         |прилагат|
|   |                                                      |         |ельных  |
|51                                                                            |
|54                                                                            |
|62 |На ферме                                              |Лексику  |Употребл|
|   |                                                      |по теме  |ять     |
|   |                                                      |«Природа»|лексику |
|   |                                                      |         |по теме |
|   |                                                      |         |«Природа|
|   |                                                      |         |»       |
|Раздел 8. Обобщение изученного (2 часа)                                       |

67 |Расскажи о любимом празднике |Лексику по теме «Праздники», «Еда»,
«Одежда» |Употреблять лексику по теме «Праздники», «Еда», «Одежда»
|Лексикой по теме «Праздники», «Еда», «Одежда» |28.05.19 | | |68 |Расскажи
о своих планах на лето |Лексику по теме «Времена года», «Природа»
|Употреблять лексику по теме «Времена года», «Природа» |Лексикой по теме
                  «Времена года», «Природа» |30.05.19 | | |

                      Список использованной литературы
   1.   Верещагина   И.Н.   Английский   язык.   2   класс.   Учебник    для
      общеобразовательных  учреждений  и  школ   с   углубленным   изучением
      английского языка с приложением на электронном носителе, в 2-х частях.
      – М.: Просвещение, 2011
   2. Верещагина И.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 2 класс».
      – М.: Просвещение, 2011
   3. Верещагина И.Н. Книга для  учителя  к  учебнику  «Английский  язык.  2
      класс». – М.: Просвещение, 2011


Презентация "Налегке на планету Ньютонию"


title: Интегрированное занятие "Нас окружает удивительный мир"

extracted_text:
                             МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

                  ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРА

                           ГОРОД ОКРУГ г. ЛАНГЕПАС
                Муниципальное общеобразовательное  учреждение
                                          «Гимназия №6»

                 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

                                                   Учитель ИЗО: Миляева С.В.
                                                        Учителя-предметники:
                                                            Т.И. Селиванова.
                                                            Н.А. Скороходова
                                                              Т.Н. Савельева
                                                                Л.М. Лысенко

                              Лангепас 2008год

                           Интегрированное занятие

1.    Название занятия:  «Нас окружает удивительный мир».

2.    Преподаватели:

Учитель ИЗО: Миляева С.В.
Учителя-предметники:
Т.И. Селиванова.
Н.А. Скороходова
Т.Н. Савельева
Л.М. Лысенко
3.  Учебный предмет, в рамках которого проводится интегрированное занятие:
изобразительное искусство, окружающий мир.
4.   Занятие охватывает следующие учебные темы:
    ❖ Мастер Изображения» помогает увидеть, учит рассматривать.
    ❖ Нас окружает удивительный мир.
    ❖ Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

5.    Классы: 1 «А», 1 «Б», 1 «В», 1 «Г».

6. Часов: 1

7. Выход: Выставка детских работ в фойе школы.

                      Конспект интегрированного занятия

Тема: «Нас окружает удивительный мир».
Цель занятия для учителя ИЗО:  Развивать в детях способность вглядываться.
Задачи для учителя ИЗО:
  ✓ Формирование умений, навыков и способов практической художественной
    деятельности (навыки работы с акварельной краской, умение держать
    правильно кисть.
  ✓ Воспитание нравственных и эстетических чувств: интерес к родному
    краю, стремление совершенствовать его.
Цель занятия для учителя-предметника: Расширение знаний учащихся о живой и
                      неживой природе.
Задачи для учителя - предметника:
  ✓ познакомить учащихся с окружающим миром;
  ✓ расширить словарный запас детей;
  ✓ воспитание любви к природе.
Форма проведения занятия:    интегрированное занятие с элементами беседы,
игры и практической работы.
Форма организации совместной деятельности: индивидуальная.
Задание:    Выполнить сюжетную композицию с изображением животного.
Материалы:      Восковые мелки, кисти, бумага, баночка для воды, альбом,
акварельные краски.
Зрительный ряд:        Наброски животных, фоторепродукции, схемы построения
животных из геометрических фигур.
Литературный ряд:       Стихотворения и отрывки из рассказов о животных.
Техническое оснащение:  ноутбук, мультимедийный диапроектор, интерактивная
доска.
Тип занятия:  Комбинированный.
Содержание занятия:     Занятие выстраивается с опорой на рассказы о
животных (характере, повадках, среде обитания и т.п.) В качестве
зрительного ряда используются произведения художников, в которых
раскрываются взаимоотношения человека и животных, обращаем внимание на то,
как художники повествуют зрителю о своих героях, изображая их в той или
иной обстановке, за определенным занятием. Проводится игра - отгадай
животное (работа с геометрическими фигурами на интерактивной доске).
Ход занятия:
1. Организационный момент. Игра на внимательность.
2. Повторение материала пройденного на прошлом уроке.
- Ребята, давайте вспомним,  что  мы  рисовали  на  прошлом  уроке?  (ответы
детей) Правильно, пейзаж. А в какой технике? (по-сырому) Что  такое  пейзаж?
(ответы детей) Итак, пейзаж- это изображение природы.  А  кого  мы  можем  с
вами  увидеть,  выйдя  на  природу?  (ответы  детей),  правильно,  животных.
Скажите, пожалуйста, а что вы знаете о животных? (ответы детей)
Учитель-предметник:

- На какие группы можно разделить всех животных?
- Расскажите о любимом животном.
- Чем отличаются животные?
- Чем полезны природе и человеку?
- Впадают ли в спячку?

Отгадайте загадки.
   1. Утром громко во весь дух кукарекает… (петух).
   2. Как у нашей у бабуси во дворе гогочут …(гуси).
   3. На месте дворец, во дворце творец, а зовут его …(скворец).
   4. Рыжий молокозавод
      День жует и ночь жует:
      Ведь траву не так легко
      Переделать в молоко (корова).
   5. Я в любую непогоду
      Уважаю очень воду,
      Я от грязи берегусь-
      Чистоплотный серый …(гусь).

Как называют детенышей:
      у овечки;
      у утки;
      у тигра;
      у страуса.

Игра «Малыши заблудились».
Задание: расположить слова парами.
курица        козленок
корова       жеребенок
свинья       котенок
коза           цыпленок
лошадь      теленок
кошка       поросенок

- У кого есть дома животные?
- Как вы к ним относитесь?
- Кто за ними ухаживает?

Физминутка.
Хомка-хомка, хомячек,
Полосатенький бочек,
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет,
Подметает Хомка хатку,
И выходит на зарядку,
1, 2, 3, 4, 5
Хочет хомка сильным стать.

3.Подготовка к усвоению материала.
Просмотр  фоторепродукций  животных.  Выявление    детьми   индивидуальности
животных (форма, размер, окрас).

4. Сообщение темы.
- Тема нашего сегодняшнего урока  «Нас окружает удивительный мир».

5. Осмысление учащимися задания.
- Как можно нарисовать животных?  Правильно,  с  помощью  фигур  –  круга  и
овала.
Проводится игра - отгадай животное (работа  с  геометрическими  фигурами  на
интерактивной доске).

- И сегодня мы с  вами  побываем  в  роли  «Мастера   Изображения»,  который
нарисует животного восковыми мелками, и, с  помощью,  техники   «по-сырому»,
завершит работу, нарисовав пейзаж.
Демонстрация иллюстраций с последовательностью выполнения.

6. Закрепление с учащимися задания.
Повторение    этапов    выполнения    в    технике    «по-сырому».     Показ
последовательности выполнения фона.

7. Практическая часть.
Самостоятельная работа. Дети выполняют рисунок животного  восковыми  мелками
(на выбор), фон заливают в технике «по-сырому».
8. Итог урока.
Дети показывают друг другу работы, придумывают название.
Уборка рабочего места.
                               Наше творчество

      -----------------------
                           Интегрированное занятие

                       «Нас окружает удивительный мир»