title: Презентация "Тема любви в произведениях А.И. Куприна" 11 класс

extracted_text:
Тема любви в произведениях А.И.Куприна
Презентация к урокам литературы в 11 классе
Подготовила Стригачева Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
 МБОУ «Тюшинская СОШ»

Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви!
...всегда трагедия, всегда борьба и достижение, всегда радость и страх, воскрешение и смерть
А.И.Куприн
«Олеся» 1898
Как соотносится пейзаж с  сюжетом?
Каким эпизодам из повести, на ваш взгляд, соответствует музыка?
Чем Олеся привлекла Ивана Тимофеевича? Какая из иллюстраций наиболее точно отражает её характер?
И.Глазунов
П.Пинискевич

Какой эпизод повести можно считать кульминационным? Почему Олеся отваживается на этот поступок?
Каково ваше отношение к героям? «Олеся» – это повесть о… (какой?) любви.
В чём причина популярности повести «Олеся»?
СССР «Олеся»
Франция «Колдунья»
Ансамбль «Сябры» - «Живёт в белорусском Полесье…»

Какие эпизоды вы бы проиллюстрировали? Как выглядела бы обложка повести?
«Гранатовый браслет» 1910
Есть ли в рассказе «лишние элементы»? Какую роль они играют?
Охарактеризуйте княгиню Веру и её супружескую жизнь.
Вера пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…
…была строго проста, со всеми холодно и немного свысока любезна, независима и царственно спокойна
Какую роль играет браслет? В чём символизм этой детали? Как отнеслись к браслету разные герои?                          герои?
«Он был золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружной стороны весь сплошь покрытый небольшими старинными, плохо отшлифованными гранатами. Но зато посредине браслета возвышались, окружая какой-то странный маленький зелёный камешек, пять прекрасных гранатов-кабошонов, каждый величиной с горошину…перед огнём электрической лампочки…в них…загорелись прелестные густо-красные живые огни.
«Точно кровь!»
Какая из иллюстраций, изображающих Желткова, точнее отражает образ героя и почему?
П.Пинискевич
В.Якубич
Что говорят о любви Желткова и о нём самом разные персонажи?
Меняется ли их мнение?
Была ли жизнь, смерть, любовь Желткова  напрасными?
Почему он закончил жизнь трагически?

Рассказ «Гранатовый браслет» - это рассказ о…(какой?) любви?
Какую роль играет музыка, названная в произведении? Какой вы её себе представляете?
Какой вы себе представляете обложку к рассказу?


title: Презентация "Изучаем православную культуру" 4 класс

extracted_text:
Изучаем православную культуру
Презентация учителя начальных классов
МАОУ СОШ 12 г. Таганрога
 Максимовой  Л.Г.

С  большим интересом изучаем православную культуру по учебнику А.В.Кураева
Каждому ребенку хочется высказать свое мнение по проблеме «Совесть и раскаяние». Развиваем доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Работа в группе позволяет осознать свое понимание материала, выслушать товарищей, создает обстановку доверительного общения, развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,  активизирует познавательную деятельность учащихся.
Важнейшими  уроками православной культуры являются  уроки защиты творческих работ, презентаций. Презентация на тему: «Забота о чистоте своей души»
Творческие работы учащихся по теме: «Пасха»
Учить детей добру в православной традиции  –  такими простыми словами можно раскрыть  назначение уроков православной культуры

При этом главной  целью образования  и воспитания на уроках православной культуры является возвращение  ребенка  в жизнь традиции православной культуры.
       Предмет «Православная культура»  является одним из путей воспитания в  наших детях чувства священного, без которого жизнь теряет свои абсолютные основания. Этот предмет способствуют  формированию у школьников системы ценностей, наполняющих жизнь высоким духовным смыслом.  Преподавание православной культуры положительно влияет на духовно – нравственное развитие учащихся.


title: Открытая ОД "Волшебная кисточка"

extracted_text:
Открытая организованная деятельность для родителей по кружку «Волшебная кисточка»
Нетрадиционные техники рисования Тема: «Ежи»
Цель: Закреплять умение рисовать нетрадиционными техниками рисования. Задачи:
Образовательные:
Создание положительного эмоционального настроя у детей;
Развивающие:
развитие памяти, внимания, воображения, любознательность;
активизирование словарного запаса детей;
развивать коммуникативные способности, мелкую моторику рук;
развивать двигательную активность детей;
развивать творческие способности детей.
Воспитательные:
воспитание личностных качеств: активности, самостоятельности;
 повышение самооценки, аккуратность и доведения дела до конца;
проявление любопытности.
Предварительная работа:
рассматривание картин с изображением ежей из серии дикие животные;
чтение рассказов Е. Чарушина «Ёж»;
Вид деятельности: совместная деятельность педагога с детьми, закрепление пройдённого материала.	.	-
Методы:
словесный;
наглядный.
Приёмы:
беседы;
рассматривание иллюстраций;
сюрпризные моменты;
художественное слово.

Дети встают полукругом перед воспитателем и гостями.
Воспитатель: Я загадаю загадку, а вы отгадайте.
Сердитый недотрога живёт в глуши лесной,
Иголок очень много, а ниток не одной.
Дети: Ёж.
Воспитатель: А по какому основному признаку вы догадались, что это ёж?
Дети: Только у ежа много иголок, он колючий.
Воспитатель: Верно. А как вы думаете, зачем ёжику иголки?
Дети: Защищаться от врагов, переносить на иголках яблоки, ягоды.
Воспитатель: Помимо яблок и других лакомств, ёжик, переносит на своих иголках сухие листочки, которыми он выстилает свою норку для зимней спячки. Ёж кубарем катается по траве и накалывает листву на свои иглы.
А кто из вас хоть раз видел ёжика? Как он выглядит?
Дети: (ответ детей)
Воспитатель: (появляется картинка на экране ежа)
Правильно он круглый, с заострённой мордочкой с колючей спиной.
Послушайте стихотворение про ежа (появляется на экране стихотворение про ежа).
Ребята наш ёж заскучал, давайте нарисуем ему друзей ежей. А что бы ежи были красивые нам надо размять пальчики, сделать гимнастику.
Физкультминутка
Воспитатель: А теперь подходите к своим местам. Перед вами лежат листы с изображением ежа, листики сухие, пробки, ватные палочки, восковые карандаши, краски и кисточкой, гуашь серого цвета.
Ребята, чего не хватает у ваших ежей?
Дети: иголок, глаз.
Воспитатель: А чем мы будим рисовать иголки?
Дети: кисточкой.
Воспитатель: А глаза?
Дети: Ватной палочкой.
Воспитатель: А что ёж носит на иголках?
Дети: листья, яблоки, ягоду.
Воспитатель: Давайте нарисуем листья- отпечатками листьев, яблоки- пробкой а ягоды- пальцам.
Чтобы нашим ежам было весело, можно добавить рисунок солнышком, облаками, травкой.
Давайте покажем нашему ежу, каких друзей вы ему нарисовали.
Молодцы, вы очень постарались.
А теперь я вам предлагаю сделать (гимнастику для глаз.)
На экране появляется гимнастика для глаз


title: Сценарий "Корзина малинки"

extracted_text:
Уважаемое жюри! Вашему вниманию предоставляется открытый просмотр непосредственно организованной образовательной деятельности во II младшей группе по образовательной области «Художественное – эстетическое развитие»
Тема «Корзина малинки»
Программное содержание:
Образовательная область: «Художественное – эстетическое развитие» (нетрадиционное рисование)
Форма: путешествие в сказку.
Области интеграции:
Познавательное развитие;
Физическое развитие;
Речевое развитие
Цель: Формировать у детей навыки нетрадиционного рисования методом.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с методом тычка;
Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов на бумаге;
 Закреплять умение узнавать цвета.
Развивающие:
Обогащать словарный запас слов;
Активизировать речь детей, побуждая повторение -слов за воспитателем и высказывание в виде полных предложений.
Воспитывающая:
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, любовь к животным.
Материалы и оборудование (по количеству детей – 8 человек)
Для воспитателя: Игрушки белочки и медведя, дерево с дуплом, корзинка с малинкой, шишка для белочки.
Аудиозапись «Звуки леса».
Для детей: корзинки, вырезанные из бумаги, гуашь, мокрые салфетки на каждого ребёнка.
Предварительная работа:
Чтение художественной литературы.
Рассматривание картинок о животных.
Беседа о диких животных, о их повадках, и внешних признаках.
Д/игра «Третий лишний»
Характеристика детей:
На непосредственную - образовательную деятельность беру 8 детей.
Даша E., Вероника Г., Алёна Ч., Паша Б., Рома В.,. Ирохор П., Ваня H., Семён Незнаев.
3 девочки, 5 мальчиков. Дети доброжелательные, любознательные, активные, внимательные. 5человека с нарушения речи посещают логопункт.
ПРИЯТНОГО ВАМ ПРОСМОТРА!

Содержание непосредственно образовательной деятельности детей:
Дети заходят в группу здороваются с гостями.
Воспитатель: Приготовьте ушки, глазки,
Начинаем нашу сказку.
Я сегодня в лес пошла.
И корзинку там нашла.
А в корзинке много ягод.
Воспитатель: Кто же корзинку потерял? Давайте все вместе и поищем, чья это корзинка?
Игра « По ровненькой дорожке»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки,
Через лужу - прыг,
Бух - упали. Куда же мы попали?
Шли мы, шли. К дереву пришли.
Воспитатель: А теперь послушайте загадку, и вы узнаете, кто живёт в этом дереве. Загадка
В сосне дупло, в дупле тепло,
А кто в дупле, живёт в тепле? (белочка)
Воспитатель: Правильно  (воспитатель достаёт белку из дупла).
Воспитатель: Здравствуй, белочка. Ребята поздоровайтесь.
Дети: Здравствуй, белочка
Воспитатель: Белочка, послушай, какую потешку мы знаем о тебе.
Сидит белочка в тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичке - сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, кому в роток,
Кому в лапочку.
Воспитатель: А какие запасы делает белочка на зиму?
Дети: запасы белочки грибы, шишки, орехи.
Воспитатель: Давайте угостим нашу белочку шишкой. А мы пойдём дальше. Ой, а кто это плачет? (у-у-у)
Воспитатель: (достаёт из - под кустика мишку). Кто это?
Дети: это Мишка.	.	-
Воспитатель: Ребята, почему плачет Мишка? (свободное высказывание детей). Мишка говорит, что потерял корзинку.
Вот эту корзинку ты потерял?
Мишка: Да.
Воспитатель: А ты для кого ягодки собирал?
Мишка: Для медвежат.
Воспитатель: Ребята, а как называются ягодки? (ответы детей).
Дети: Ягода называется Малина.
Воспитатель: Правильно. Какого они цвета? (ответы детей - ягода красного цвета)
Воспитатель: Правильно. Она красного цвета.
Воспитатель: Мишка не плачь. Мы с ребятами поможем тебе собрать малину для медвежат. Ребята давайте вернёмся из сказки в группу, я раздам вам корзинки, и мы будем рисовать ягодки пальчиком. А что бы ягодки были крупными и красивыми, мы разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Ягодка по ягодке Я кладу в корзинку.
Ягодка по ягодке Спелую малинку.
(Левой рукой, изображаем ветку с ягодами. Пальцами правой руки, снимаем с веточки ягоды).
1, 2, 3, 4, 5. Любят пальчики рисовать.
(Объяснение работы)
А теперь посмотрите, как я буду рисовать: сложу пальчики в кулачок, а один пальчик отогну и макну в краску, а потом приложу пальчик к бумаге - получилась ягодка. И так мы свами наполнили корзинку ягодками. По окончании работы вытрем пальчик влажной салфеткой.
Совместная деятельность детей с воспитателем.
Воспитатель и мишка ходят, оценивают работы. «Спасибо ребята! Медвежата будут очень довольны».
Рефлексия
Что мы с вами рисовали? Для кого? Рассмотрите, какие сочные, красные ягоды у вас получились.
Медведица: Стук в дверь. Заходит медведица. Здравствуйте ребята. Пришла вам сказать спасибо, что помогли собрать так много малины. Я принесла вам угощение, кушайте на здоровье.
Воспитатель: Дети, давайте скажем спасибо! До свидания! Приходите к нам ещё.


title: Презентация "Электронные таблицы" 4 класс

extracted_text:
Подготовила учитель информатики: Самусенко Е. С.
МОУ «СОШ №11»,  г. Электросталь, 2018 год
Урок на тему:
«Электронные  таблицы»
  Электронная таблица - это прикладная программа, предназначенная, для обработки структурированных, в виде  таблицы данных.
Чтобы запустить электронную таблицу нужно выполнить следующее:
Пуск → Все программы → папка Microsoft Office → программа Microsoft Excel 2010 (Электронная таблица).
Вот как выглядит после открытия программа электронная таблица:
Объекты  электронный таблицы:
Подготовила учитель информатики: Самусенко Е. С.
МОУ «СОШ №11»,  г. Электросталь, 2018 год
    СПАСИБО
 ЗА   ВНИМАНИЕ!


title: Тестовые задания "Первая помощь при кровотечениях" 8 класс

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
                        «Центр компетенций «Ориентир»
              муниципального образования Усть – Лабинский район

                              Тестовые задания
                             для учебных занятий
                               «Первая помощь
                             при кровотечениях»

                                       Разработала: Жукова Елена Викторовна,
                                                                     педагог
                                                             дополнительного
                                                                 образования

                                ст. Ладожская
                                   2018г.
  Введение.

       Главная функция проверки - это контролирующая функция,  заключающаяся
в контроле  знаний  и  умений  учащихся,  определение  достижения  учащимися
базового уровня  подготовки,  овладения  обязательным  минимумом  содержания
дисциплины.
       Различают текущую, тематическую и итоговую проверки знаний  учащихся.
Все виды проверки проводятся с помощью разных форм, методов и приемов.
       Тестовая проверка имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и
методами,  она  естественно   вписывается   в   современные   педагогические
концепции, позволяет более рационально использовать время занятий,  охватить
больший объем содержания, быстро установить обратную  связь  с  учащимися  и
определить  результаты  усвоения  материала,   сосредоточить   внимание   на
пробелах  в  знаниях  и  внести  в   них   коррективы.   Тестовый   контроль
обеспечивает одновременную проверку знаний всего класса и  формирует  у  них
мотивацию для подготовки к каждому занятию, дисциплинирует их.

                       Пояснительная записка к тестам.

 1. Общие положения.

       Представленные тесты  сгруппированы  по  разделам  и  видам  оказания
первой  медицинской  помощи.  Тесты  выполнены  по  типу  «выбери-   поставь
галочку», что  позволяет  выполнять  их  быстро  без  каких-либо  длительных
подготовительных действий.
       Применять тесты возможно, как непосредственно по конкретному  разделу
в процессе его изучения  (проверка  домашнего  задания,  рефлексия),  так  и
комплексно по нескольким разделам  в  качестве  итоговой  аттестации.  Также
представленные тесты можно предлагать учащимся в качестве базовой  платформы
для создания собственных тестов.
       Электронный вариант позволяет быстро, легко с минимальными  затратами
времени создать  тестовые  задания  любого  объёма  и  сложности,  при  этом
необходимо сохранить сквозную нумерацию разделов и  тестов  в  разделах  для
согласованности с таблицей ответов.

 2. Рекомендации по организации и проведению тестирования.

    1.  Подготовка тестирования.

       Организатор  тестирования  заранее  готовит  бланки  для   проведения
тестов. Бланк включает  в  себя  вопросы  с  вариантами  ответов  на  них  и
карточку - задание. Возможно  использовать  бланк  тестов   без  карточки  –
задания, но при это тестируемый должен  на  отдельном  листе  самостоятельно
выписывать № вопроса и выбранный ответ (затрачивается лишнее  время,  ошибки
при записывании), либо ответы будут указываться непосредственно  на  бланках
тестов (одноразовые бланки тестов).  Тестируемым  нужно  выбрать  правильный
вариант  ответа.  Во  всех  тестах  правильный  ответ  один.  Это  позволяет
избежать различных трактовок при подведении  итогов.  В  отдельных  заданиях
необходимо указать  очерёдность  ответов.  Бланк  создаётся  таким  образом,
чтобы при контроле правильных ответов, чётко  можно  было  видеть  выбранные
варианты ответов участниками тестирования.

    2. Условия проведения тестового контроля:

    o Во время теста всякая помощь со стороны запрещена
    o Участники тестирования имеют с собой только письменные принадлежности.
      (Не должно быть никаких справочных материалов).
    o перед тестированием ученики знакомятся с условиями проведения теста.
    o Для выполнения теста отводится конкретное время.
    o Задания можно выполнять в любой последовательности.
    o Правильный ответ отмечается любым знаком (крестик, галочка, кружочек и
      т. д).
    o Тестирование начинается одновременно для всех участников.

3.  Итоговый результат.

       Определяется по числу правильных ответов по всем вопросам.

3. Примерный образец карточки – задания.

|Фамилия, имя учащегося                                                         |
|№ вопроса|Выбранный ответ                                                     |
|         |А        |Б         |В         |Г         |Д         |Указать         |
|         |         |          |          |          |          |очерёдность     |
|         |         |          |          |          |          |ответов         |
|1.1      |         |          |          |          |          |                |
|1.2      |         |          |          |          |          |                |
|1.3      |         |          |          |          |          |                |
|1.4      |         |          |          |          |          |                |
|1.5      |         |          |          |          |          |                |
|1.6      |         |          |          |          |          |                |
|1.7      |         |          |          |          |          |                |
|1.8.     |         |          |          |          |          |                |
|1.9.     |         |          |          |          |          |                |
|1.0.     |         |          |          |          |          |                |

                          Таблица ответов к тестам

|№ теста    |ответ        |             |             |             |           |
|                                                                             |
|1.1        |А            |             |             |             |           |
|1.2        |Г            |             |             |             |           |
|1.3        |Б            |             |             |             |           |
|1.4        |В            |             |             |             |           |
|1.5        |Б            |             |             |             |           |
|1.6        |Б            |             |             |             |           |
|1.7        |А            |             |             |             |           |
|1.8        |В            |             |             |             |           |
|1.9        |Г            |             |             |             |           |
|1.0        |Г            |             |             |             |           |
|                                                                             |
|2.1        |Б            |             |             |             |           |
|2.2        |В            |             |             |             |           |
|2.3        |Д            |             |             |             |           |
|2.4        |В            |             |             |             |           |
|2.5        |А            |             |             |             |           |
|2.6        |Б            |             |             |             |           |
|2.7        |В            |             |             |             |           |
|2.8        |Г            |             |             |             |           |
|2.9        |Б            |             |             |             |           |
|2.10       |Г            |             |             |             |           |
|                                                                             |

                                    Тесты

                               1. Кровотечения

|Что такое гипоксия?                                                             |
|                                                                                |
|А - кислородное голодание;                                                      |
|Б - обезвоживание организма;                                                    |
|В - перегрев организма;                                                         |
|Г - охлаждение организма;                                                       |
|Д - тепловое облучение.                                                         |
|Кровотечение это –                                                              |
|                                                                                |
|А - отравление АХОВ;                                                            |
|Б - дыхательная функция;                                                        |
|В - повышенное артериальное давление;                                           |
|Г - истечение кровью из кровеносных сосудов при нарушении целости их стенки;    |
|Д - перелом кости.                                                              |
|1.3. Как остановить обильное венозное кровотечение?                             |
|                                                                                |
|А - наложить давящую повязку;                                                   |
|Б - наложить жгут;                                                              |
|В - обработать рану спиртом и закрыть стерильной салфеткой;                     |
|Г - продезинфицировать спиртом и обработать йодом;                              |
|Д - посыпать солью.                                                             |
|1.4. При ранении сонной артерии необходимо срочно:                              |
|                                                                                |
|А - наложить тугую повязку.                                                     |
|Б - наложить жгут.                                                              |
|В - зажать пальцем артерию ниже раны.                                           |
|1.5. При ранении кровь течёт непрерывной струёй. Это кровотечение               |
|                                                                                |
|А - Паренхиматозное                                                             |
|Б - Венозное.                                                                   |
|В - Капиллярное.                                                                |
|Г - Артериальное.                                                               |
|1.6 Характерные признаки артериального кровотечения:                            |
|А - Кровь тёмного цвета, вытекает ровной струёй.                                |
|Б - Кровь алого цвета, вытекает пульсирующей струёй.                            |
|В - Кровоточит вся поверхность, вытекает в виде небольших капель.               |
|1.7 Артериальное кровотечение возникает при:                                    |
|А - повреждении какой-либо артерии при глубоком ранении;                        |
|Б - поверхностном ранении;                                                      |
|В - неглубоком ранении в случае повреждения любого из сосудов.                  |
|1.8 Уменьшения кровотечения приданием возвышенного положения поврежденной       |
|конечности главным образом применяется при:                                     |
|А - внутреннем кровотечении;                                                    |
|Б - поверхностных ранениях;                                                     |
|В - любых ранениях конечности.                                                  |
|1.9. Самым надежным способом остановки кровотечения в случае повреждения крупных|
|артериальных сосудов рук и ног является:                                        |
|А - наложение давящей повязки;                                                  |
|Б - пальцевое прижатие;                                                         |
|В - максимальное сгибание конечности;                                           |
|Г - наложение жгута.                                                            |
|При открытом переломе конечности с сильным кровотечением  раны необходимо в     |
|первую очередь:                                                                 |
|А – Обработать край раны йодом;                                                 |
|Б – Провести иммобилизацию конечности;                                          |
|В – Промыть рану перекисью водорода;                                            |
|Г – Остановить кровотечение.                                                    |

                             1. Наложение жгута

|2.1  Жгут накладывается:                                                        |
|А - При капиллярном кровотечении.                                               |
|Б - При артериальном и венозном кровотечении.                                   |
|В - При паренхиматозном кровотечении.                                           |
|2.2. Как правильно выбрать место наложения кровоостанавливающего жгута при      |
|артериальном кровотечении?                                                      |
|А - наложить жгут на обработанную рану;                                         |
|Б - выше раны на 10-15 см;                                                      |
|В - на 15-20 см ниже раны;                                                      |
|Г - на 20-25 см ниже раны;                                                      |
|Д - ниже раны на 30 см.                                                         |
|2.3. Как правильно выбрать место наложения кровоостанавливающего жгута при      |
|венозном кровотечении?                                                          |
|А - наложить жгут на обработанную рану;                                         |
|Б - выше раны на 10-15 см;                                                      |
|В - ниже раны на 30 см;                                                         |
|Г - на 20-25 см ниже раны;                                                      |
|Д - на 10-15 см ниже раны.                                                      |
|2.4. На какой срок жгут накладывается летом?                                    |
|А - на час;                                                                     |
|Б - на 1ч 30 мин;                                                               |
|В - на 2 часа;                                                                  |
|Г - на 2 ч 30 мин;                                                              |
|Д - на 3 часа.                                                                  |
|2.5. На какой срок жгут накладывается зимой?                                    |
|А - на час;                                                                     |
|Б - на 1ч 30 мин;                                                               |
|В - на 2 часа;                                                                  |
|Г - на 2 ч 30 мин;                                                              |
|Д - на 3 часа.                                                                  |
|2.6.  Вместо жгута можно использовать:                                          |
|А - давящую повязку;                                                            |
|Б – закрутку;                                                                   |
|В - холод к ране;                                                               |
|Г – компресс.                                                                   |
|2.7. Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к жгуту:      |
|А-фамилию, имя, отчество пострадавшего, время получения ранения;                |
|Б-дату и точное время (часы и минуты) наложения жгута;                          |
|В-дату, точное время (часы и минуты) наложения жгута, а также фамилию, имя,     |
|отчество пострадавшего, фамилию, имя отечество наложившего жгут.                |
|2.8.  В полевых условиях при ранении голени с сильным пульсирующим кровотечением|
|возможно                                                                        |
|А - наложить тугую повязку из чистой ткани и ваты;                              |
|Б - перетянуть бедренную артерию;                                               |
|В - наложить тугую стерильную повязку;                                          |
|Г - перетянуть  подколенную артерию косынкой.                                   |
|2.9.  Через сколько минут после наложения жгута его необходимо ослаблять на     |
|несколько минут                                                                 |
|А - 30-50 мин;                                                                  |
|Б -30-40 мин;                                                                   |
|В - 20-30 мин;                                                                  |
|Г - 20-25 мин.                                                                  |
|К чему может привести непрерывное длительное нахождение конечности  с наложенным|
|жгутом (более 2 ч)                                                              |
|А - к повышение температуры конечности, пощипывающим болям, покраснению кожного |
|покрова;                                                                        |
|Б - к поступлению в кровь значительного количества токсинов из тканей выше жгута|
|и развитию травматического токсикоза;                                           |
|Г - к поступлению в кровь значительного количества токсинов из тканей ниже жгута|
|и развитию травматического токсикоза.                                           |


title: Тест "The Darling / A.P. Chekhov" 10 класс

extracted_text:
The Darling/A. P. Chekhov
1Who is the author of the book?
2 What stories did he write?
3 What is the plot of the book?
4 What are the main characters o the book?
5 What is it about?
6 Who came into the room every morning?
7 Were they happy?
8 What were their feelings?
9 What part of the  text best describes the picture?
10 Do you like the book? Why?


title: Тестовые задания "Медицинское обслуживание населения" 7 класс

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                         дополнительного образования
                        «Центр компетенций «Ориентир»
              муниципального образования Усть – Лабинский район

                              Тестовые задания
                             для учебных занятий
                    «Медицинское обслуживание населения»

                                       Разработала: Жукова Елена Викторовна,
                                                                     педагог
                                                             дополнительного
                                                                 образования

                                ст. Ладожская
                                   2018г.
                         Тестовое задание  по теме:
            «Основы медицинской этики, деонтологии и психологии»

|№ п/п|Вопрос                                     |Ответ                     |
|1.   |Наука о нравственных началах в деятельности|                          |
|     |медицинского работника называется…         |                          |
|2.   |Деонтология - это…                         |                          |
|3.   |Система служебного подчинения младшего     |                          |
|     |старшему по званию называется…             |                          |
|4.   |Врачебная тайна - это…                     |                          |
|5.   |Ятрогенные состояния развиваются у больного|                          |
|     |в результате…                              |                          |

         Выполнила учащаяся(йся) ___________________________________
        группа № ______ объединение   ______________________________
                         Тестовое задание  по теме:
              «Организация медицинского обслуживания населения»

|№ п/п|Вопрос                               |Ответ                           |
|1.   |Поликлиника - это…                   |                                |
|2.   |К учреждениям санаторного типа       |                                |
|     |относятся…                           |                                |
|3.   |Женская, детская консультация и      |                                |
|     |родильные дома относятся к           |                                |
|     |учреждениям …                        |                                |
|4.   |Организация систематического         |                                |
|     |наблюдения за состоянием здоровья    |                                |
|     |населения, выявление хронических     |                                |
|     |заболеваний и лечение вновь          |                                |
|     |выявленных больных называется…       |                                |
|5.   |Принцип работы поликлиники…          |                                |

         Выполнила учащаяся(йся) ___________________________________
        группа № ______ объединение   ______________________________

                         Тестовое задание  по теме:
                        «Приемное отделение больницы»

|№ п/п|Вопрос                         |Ответ                                |
|1.   |Перечислите функции приемного  |                                     |
|     |отделения больницы.            |                                     |
|2.   |Каковы пути госпитализации     |                                     |
|     |больных в приемное отделение   |                                     |
|     |больницы?                      |                                     |
|3.   |Дезинсекция – это…             |                                     |
|4.   |Дезинфекция – это…             |                                     |
|5.   |Какие мероприятия              |                                     |
|     |предусматривает                |                                     |
|     |санитарно-гигиеническая        |                                     |
|     |обработка больного?            |                                     |

         Выполнила учащаяся(йся) ___________________________________
        группа № ______ объединение   ______________________________
                         Тестовое задание  по теме:
                        «Лечебное отделение больницы»

|№ п/п|Вопрос                         |Ответ                                |
|1.   |Перечислите задачи лечебного   |                                     |
|     |отделения больницы.            |                                     |
|2.   |Перечислите режимы двигательной|                                     |
|     |активности больных.            |                                     |
|3.   |При назначении постельного     |                                     |
|     |режима разрешается…            |                                     |
|4.   |При назначении общего          |                                     |
|     |(внепалатного) режима          |                                     |
|     |разрешается…                   |                                     |
|5.   |Антропометрия – это…           |                                     |

         Выполнила учащаяся(йся) ___________________________________
        группа № ______ объединение   ______________________________


title: Презентация "Составление рассказа. Птицы под снегом"

extracted_text:
Птицы под снегом
Составление рассказа
по, заяц, болоту, скакал
По болоту скакал заяц.
Проверь себя!
       По болоту скакал заяц. С кочки на кочку перепрыгивал. Вдруг косой почувствовал, что под ногами что-то зашевелилось. Из-под снега с громким хлопаньем крыльев стали вырываться куропатки. Перепуганный до смерти заяц кинулся в лес. В снегу живёт стая куропаток. Днём они вылетают, ходят по болоту и выкапывают клюкву. Поклюют, а потом   опять в снег зарываются. Кто их заметит под снегом?


title: Презентация "Литература второй половины XVIII века" 11 класс

extracted_text:
Литература второй половины XVIII века
1. Драма (комедия, трагедия);
2. Проза (сентиментальное путешествие, сентиментальная повесть, сентиментальные письма);
3. Стихотворные формы (героические и эпические поэмы, оды, огромное разнообразие малых лирических форм)

Жанры литературы второй половины XVIII века
Журнал
«Всякая Всячина«
 1769-1770гг.

Сатирические журналы

Еженедельный журнал «Живописец»
 Н.И. Новикова

Еженедельный журнал
«Трутень»
Н.И. Новикова

Денис Иванович Фонвизин
1745г.-1792г.

Русский литератор екатерининской эпохи, создатель русской бытовой комедии. Секретарь главы русской дипломатии Н. И. Панина, статский советник.
Титульный лист первого издания комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Спб., 1783
"«Недоросль» ... единственный памятник народной сатиры, "Недоросль", которым некогда восхищалась Екатерина и весь ее блестящий двор..."

(А. С. Пушкин, статья
"Опровержение на критики")
"Комедия Фонвизина поражает огрубелое зверство человека, происшедшее от долгого бесчувственного, непотрясаемого застоя в отдаленных углах и захолустьях России...
<...> Все в этой комедии кажется чудовищной карикатурой на русское. А между тем нет ничего в ней карикатурного: все взято живьем с природы и проверено знаньем души... “
(Н. В. Гоголь,
 "Выбранные места из переписки с друзьями")
"...«Недоросль» и «Бригадир», уже согнанные с театра, никогда не будут изгнаны ни из истории русской литературы, ни из библиотек порядочных людей. Не будучи комедиями в художественном значении, они - прекрасные произведения беллетрической литературы, драгоценные летописи общественности того времени. ...и честь и слава уму и таланту Фонвизина, что он угадал, что можно и что нужно было в его время...“
(В. Г. Белинский,
 "Русская литература в 1841 году")

«Елисей или раздраженный Вакх»
1762 г.
«Игрок ломбера»
1771 г.
В.И. Майков
1728 г. - 1778 г.
Гавриил Романович Державин
1743 г. – 1816 г.

Русский поэт эпохи Просвещения, государственный деятель Российской империи, сенатор, действительный тайный советник.
Александр Николаевич Радищев
1749г. – 1802 г.
"...Основополагающим и определяющим началом в формировании этого произведения было вовсе не желание рассказать о действительных впечатлениях автора за известный промежуток времени, а желание теоретически высказаться по некоторым принципиальным вопросам»
 (А. П. Скафтымов,
"О реализме и сентиментализме «Путешествия» Радищева", 1929 г.)
Николай Михайлович Карамзин
1766 г. – 1826 г.

"Карамзин привез из-за границы полный запас сердечности, и его «Бедная Лиза», его чувствительное путешествие, в котором он так неудачно подражал Стерну, вскружили всем головы. Все завздыхали до обморока; все кинулись (...) топиться в луже."
(А. Бестужев-Марлинский, статья «Клятва при гробе Господнем. Соч. Н. Полевого», 1833 г.)
...«Бедная Лиза» — именно тот корень, из которого выросло древо русской классической прозы, чья мощная крона иногда скрывает ствол и отвлекает от размышлений над исторически столь недавними истоками самого явления русской литературы Нового времени."(Топоров В.Н. "Бедная Лиза Карамзина. Опыт прочтения", 1995 г.)
Русская литература XVIII века в своем стремительном развитии обеспечила будущие великие достижения искусства слова, последовавшие в XIX столетии.
 Благодаря деятельности главным образом прогрессивных писателей замечательно обогащается сама литература. Создаются новые литературные роды и виды. В предыдущий период литературные произведения писались почти исключительно в стихах. Теперь возникают первые образцы художественной прозы. Стремительно развивается драматургия. Особенно широкий размах приобретает развитие сатирических жанров (видов): усиленно пишутся сатиры не только в стихах, но и в прозе, сатирические басни, так называемые ироикомические, пародийные поэмы, сатирические комедии, комические оперы и т.д.


title: Технологическая карта урока "Письмо строчной буквы т" 1 класс

extracted_text:
            Технологическая карта урока русского языка в 1 классе
     1. Тема «Письмо строчной буквы т »

     2. Результаты  деятельности:
        1. Личностные (ЛР):
- самоопределение (познавательная инициатива открытия нового знания
(умения)
-смыслообразование (ценностное отношение к умению писать правильно и
красиво строчную букву т).

        2. Метапредметные (МПР):
П - ориентироваться в учебной тетради: находить нужную страницу к теме
урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к конструированию
письменных букв; ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую
строку, точку начала письма, находить задание «Обводилки»,
-осуществлять анализ буквы, выделять элементы;
-осуществлять сравнение букв, находить общие элементы;
-использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы и
конструировать букву)

Р- принимать и сохранять учебную задачу, целеполагать под руководством
учителя  с опорой на интригу (Учебная задача - научиться красиво и
правильно писать строчную букву т);
-планировать действия в соответствии с поставленной  учебной задачей;
-работать по алгоритму написания буквы, списывания слов со строчной буквой
т ;
-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку.

К - строить понятные высказывания;
- взаимодействовать с соседом по парте: распределять работу между собой и
соседом, выполнять  свою часть  работы, выполнять взаимоконтроль,
взаимооценку.

        3. Предметные (ПР): - писать строчную букву т ); -употреблять
           строчную букву т для написания слов.

     3. Цель: Формирование ценностного отношения к совместной учебно-
        познавательной деятельности по определению способа действий для
        правильного написания  строчной буквы т в ходе парной, коллективной
        и самостоятельной работы под руководством учителя.

      |Этап урока |Цель      |Взаимодействие в образовательном процессе                                     |           |
|/учебная   |этапа     |                                                                              |Результаты |
|ситуация   |          |                                                                              |этапа      |
|           |          |Действия педагога           |Действия обучающегося                            |           |
|1.         |Формирован|Организую ситуацию          |Выполняют оценку/самооценку готовности по        |Самоконтрол|
|Самоопредел|ие и      |самооценки обучающимися     |критериям:                                       |ь          |
|ение к     |развитие  |готовности к предстоящей    |-правильность выбора учебных принадлежностей,    |           |
|деятельност|ценностног|деятельности на уроке.      |-правильность и аккуратность расположения        |           |
|и          |о         |Управляю ситуацией          |предметов на парте,                              |           |
|           |отношения |самооценки.                 |-самостоятельность подготовки,                   |           |
|           |к умению  |                            |-эмоциональный настрой на урок.                  |           |
|           |оценивать |                            |Высказываются о своей готовности                 |           |
|           |готовность|-Ребята, сейчас урок        |                                                 |           |
|           |к         |русского языка.             |                                                 |           |
|           |предстояще|- Проверь, дружок,          |- Я готов к уроку, потому что приготовил азбуку, |           |
|           |й         |Ты готов начать урок?       |пенал, конверт с элементами букв, на моей парте  |           |
|           |деятельнос|Всё на месте, всё в порядке:|порядок, я готов  работать, внимательно слушать  |           |
|           |ти на     |Касса букв, пенал и         |учителя и одноклассников.                        |           |
|           |уроке     |тетрадка?                   |- Сядем мы тихонечко,                            |           |
|           |          |- А я желаю вам удачи, ведь |Сразу успокоимся.                                |           |
|           |          |с малой удачи начинается    |На хорошую работу                                |           |
|           |          |большой успех!              |Мы сейчас настроимся.                            |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|2.         |Формирован|Организую ситуацию,         |                                                 |Сформулиров|
|Постановка |ие и      |включающую обучающихся в    |                                                 |анная и    |
|учебной    |развитие  |практическую деятельность,  |                                                 |зафиксирова|
|задачи     |ЦО к      |направленную на             |                                                 |нная с     |
|           |умению    |воспроизведение знаний и    |                                                 |помощью    |
|           |определять|способов действий для       |                                                 |модели     |
|           |и         |открытия новых знаний.      |Находят страницу,  отвечают на вопросы.          |учебная    |
|           |формулиров|- Откройте тетрадь  на      |                                                 |задача и   |
|           |ать       |странице, где мы сегодня    |                                                 |тема урока.|
|           |проблему, |будем работать.             |                                                 |           |
|           |познавател|- На какой странице открыли?|                                                 |Представлен|
|           |ьную цель |                            |Рассматривают, высказываются, слушают друг друга,|ия         |
|           |и тему для|Почему?                     |реагируют на высказывания условными знаками.     |обучающихся|
|           |изучения  |-Рассмотрите страницу,      |-Тема урока «Строчная  буква т»                  |о том, что |
|           |          |определите, тему нашего     |                                                 |нового они |
|           |          |урока? (выслушиваю несколько|                                                 |узнают на  |
|           |          |мнений, спрашиваю о согласии|                                                 |уроке, чему|
|           |          |с удачным мнением)          |                                                 |научатся.  |
|           |          |-   Тема урока «Письмо      |                                                 |           |
|           |          |строчной буквы т ».         |                                                 |           |
|           |          |Фиксирую тему урока         |                                                 |           |
|           |          |(прикрепляю готовую карточку|                                                 |           |
|           |          |со строчной буквой т  )     |С помощью учителя формулируют и фиксируют учебную|           |
|           |          |                            |задачу.                                          |           |
|           |          |Организую ситуацию          |-Наша цель: научиться красиво  и правильно писать|           |
|           |          |формулирования цели урока.  |строчную букву т .                               |           |
|           |          |-Определите цель нашего     |                                                 |           |
|           |          |урока. Чему нужно научиться?|-Тетрадь с наклоном положу,                      |           |
|           |          |                            |Ручку правильно держу,                           |           |
|           |          |-Я согласна с вами,         |Сяду прямо, не согнусь –                         |           |
|           |          |необходимо научиться красиво|За работу я примусь…                             |           |
|           |          |и правильно писать строчную |                                                 |           |
|           |          |букву т.                    |-Если научимся писать  строчную букву  т , то    |           |
|           |          |                            |сможем писать разные слова с буквой т .          |           |
|           |          |Фиксирую учебную задачу     |                                                 |           |
|           |          |(указываю на таблице с темой|Предполагают свои действия, ориентируясь на      |           |
|           |          |урока образец написания     |приобретённый  ранее опыт                        |           |
|           |          |письменной строчную букву т |-Мы выполним задание «Волны»                     |           |
|           |          |)                           |Выберем нужные элементы                          |           |
|           |          |- Для чего мы должны        |Напишем букву под счёт в рамке, а после будем    |           |
|           |          |научиться ее писать?        |писать в                                         |           |
|           |          |                            |рабочей строке букву, слоги, слова и предложения.|           |
|           |          |Предлагаю спланировать нашу |                                                 |           |
|           |          |деятельность для того, чтобы|Поработаем в парах.                              |           |
|           |          |достичь цели урока.         |Подумаем и выполним задание «Почемучки».         |           |
|           |          |-Рассмотрите страницу 20,   |                                                 |           |
|           |          |составьте план действий.    |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |                            |-Давайте в парах будем выбирать элементы и       |           |
|           |          |                            |конструировать букву.                            |           |
|           |          |                            |-Все вместе напишем букву под счет.              |           |
|           |          |Предлагаю обсудить формы    |                                                 |           |
|           |          |работы                      |                                                 |           |
|           |          |-Какие задания можно        |-Мы будем оценивать правильность и аккуратность  |           |
|           |          |выполнить в парах, а какие –|написания.                                       |           |
|           |          |всем вместе?                |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |                            |-Реагируют на призыв учителя.                    |           |
|           |          |Предлагаю обсудить критерии.|                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |-Что мы будем оценивать в   |                                                 |           |
|           |          |течение урока?              |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |-Поднимите руку, кто        |                                                 |           |
|           |          |настроен только на успех.   |                                                 |           |
|           |          |-Ну, тогда за дело! Желаю   |                                                 |           |
|           |          |всем удачи!                 |                                                 |           |
|3.         |Формирован|- Проведем пальчиковую      |Проводим пальчиковую гимнастику по тексту.       |Пальчиковая|
|Пальчиковая|ие        |гимнастику "Тесто".         |                                                 |гимнастика |
|гимнастика |ценностног|Тесто ручками помнём-       |                                                 |для        |
|           |о         |Сладкий тортик испечём.     |                                                 |развития   |
|           |отношения |Серединку смажем джемом,    |                                                 |мелкой     |
|           |к своему  |А верхушку- сладким кремом. |                                                 |моторики   |
|           |здоровью. |И кокосовою крошкой         |                                                 |рук        |
|           |          |Мы посыплем торт немножко.  |                                                 |           |
|           |          |А потом заварим чай.        |                                                 |           |
|           |          |В гости друга приглашай!    |                                                 |           |
|4. Решение |Формирован|Организую ситуацию решения  |Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в  |Сформулиров|
|учебной    |ие и      |учебной задачи,  используя  |совместной (парной) деятельности, сравнивают,    |анные      |
|задачи     |развитие  |предложенный план действий  |анализируют, осуществляют поиск необходимой      |особенности|
|           |ЦО к      |                            |информации.                                      |строчной   |
|           |совместной|-Какое задание выполним в   |                                                 |буквы т ,  |
|           |познавател|первую очередь?             |Находят нужное задание.                          |способ     |
|           |ьной      |Найдите и рассмотрите       |Высказываются о его  пользе                      |(алгоритм) |
|           |деятельнос|задание «Волны». Для чего   |-Задание «Волны» помогает укрепить и разработать |написания  |
|           |ти по     |нам нужно выполнить это     |руку, чтобы буквы получились лучше.              |буквы      |
|           |анализу и |задание?                    |                                                 |           |
|           |алгоритму |                            |                                                 |           |
|           |написания |-О чём обязательно нужно    |-Необходимо проверить посадку, положение тетради.|           |
|           |буквы т   |помнить при письме?         |                                                 |           |
|           |          |                            |-Я тетрадочку открою и с наклоном положу         |           |
|           |          |-Выполните самоконтроль и   |Я , друзья от вас не скрою                       |           |
|           |          |взаимоконтроль посадки и    |Ручку я вот так держу.                           |           |
|           |          |приступайте к выполнению    |Выполняют самоконтроль и взаимоконтроль посадки. |           |
|           |          |задания.                    |Определяют действия и их последовательность      |           |
|           |          |                            |(прямая спина, постановка ног, наклон головы,    |           |
|           |          |Организую ситуацию текущей  |положение тетради и ручки).                      |           |
|           |          |самооценки                  |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |-Поднимите руки, кто доволен|                                                 |           |
|           |          |своей работой. – Кто        |                                                 |           |
|           |          |заметил, что  допустил      |                                                 |           |
|           |          |ошибки?                     |-Подают сигналы.                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |Организую ситуацию анализа  |                                                 |           |
|           |          |буквы.                      |                                                 |           |
|           |          |- А теперь поработаем на    |                                                 |           |
|           |          |верхней части нашей         |                                                 |           |
|           |          |странице.                   |                                                 |           |
|           |          |-Рассмотрите письменную     |                                                 |           |
|           |          |строчную букву т. Сравните с|Рассматривают, анализируют букву. Сравнивают     |           |
|           |          |печатной буквой.            |печатную и письменную.                           |           |
|           |          |-Из скольких элементов она  |                                                 |           |
|           |          |состоит?                    |-Буква  т состоит из трех элементов.             |           |
|           |          |-Как называются эти         |                                                 |           |
|           |          |элементы?                   |- Наклонная линия, линия с закруглением в верху и|           |
|           |          |                            |линия с  закруглением внизу вправо.              |           |
|           |          |В парах выберите нужные     |                                                 |           |
|           |          |элементы и сконструируйте   |Выполняют задание в парах. Выбирают элементы и   |           |
|           |          |строчную букву т .          |конструируют букву.                              |           |
|           |          |Используйте «ключ» для      |                                                 |           |
|           |          |проверки.                   |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |Организую ситуацию текущей  |                                                 |           |
|           |          |оценки.                     |Проговаривают ход выполнения задания.            |           |
|           |          |-Расскажите, как удалось    |-Мы работали дружно. По «ключу» проверили работу.|           |
|           |          |поработать в  парах. Как    |                                                 |           |
|           |          |договаривались, что делали? |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |-Найдите и рассмотрите букву|                                                 |           |
|           |          |в рамке. В каком направлении|Находят и рассматривают букву.                   |           |
|           |          |нужно писать  строчную букву|Определяют  алгоритм написания буквы.            |           |
|           |          |т? Составим алгоритм        |-Начинаем писать наклонную линию, потом напишем  |           |
|           |          |написания буквы т.          |линию с закруглением в верху  и линию с          |           |
|           |          |                            |закруглением внизу вправо.                       |           |
|           |          |-Прочитаем, как пишется     |-Нужно писать букву сверху.                      |           |
|           |          |буква под счёт.             |                                                 |           |
|           |          |                            |Находят и читают алгоритм написания буквы под    |           |
|           |          |Просмотр письма под счёт    |счёт. –и-раз -и -два- и- три   т                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |Организую ситуацию письма   |Смотрят показ и считают.                         |           |
|           |          |элементов и целой буквы под |                                                 |           |
|           |          |счёт с проговариванием      |Пишут букву под счёт с проговариванием учителя.  |           |
|           |          |учителя в громко-речевой    |                                                 |           |
|           |          |форме.                      |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |Организую ситуацию текущей  |                                                 |           |
|           |          |оценки.                     |-Выполняют самооценку. Подают сигнал.            |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |-Организую письмо в воздухе |                                                 |           |
|           |          |для повторения алгоритма,   |Пишут в воздухе, на спине соседа пальцем         |           |
|           |          |спине у соседа.             |проговаривая алгоритм  –и-раз-и-два-и-три   т    |           |
|5.Динамичес|Формирован|- Давайте сделаем небольшую |Под руководством ученика гимнастика для снятия   |Отдых,     |
|кая пауза  |ие        |паузу в работе, отдохнем.   |утомления с туловища и рук.                      |координация|
|           |ценностног|-Хлопаем в ладошки,         |                                                 |движений   |
|           |о         |Пусть попляшут ножки        |                                                 |           |
|           |отношения |По ровненькой дорожке,      |                                                 |           |
|           |к своему  |По ровненькой дорожке...    |                                                 |           |
|           |здоровью. |Ножки накрест- опускайся    |                                                 |           |
|           |          |И команды дожидайся.        |                                                 |           |
|           |          |А когда скажу:"Вставай!"-   |                                                 |           |
|           |          |Им рукой не помогай         |                                                 |           |
|6.         |Формирован|Организую ситуацию          |                                                 |Умение     |
|Первичное  |ие и      |первичного закрепления и    |                                                 |действовать|
|закрепление|развитие  |применения алгоритма        |                                                 |по         |
|(Применение|ЦО к      |написания буквы.            |                                                 |алгоритму  |
|алгоритма  |умению    |Предлагаю следовать далее по|Проговаривают  следующее действие.               |написания  |
|на         |выполнять |плану.                      |-Нужно написать букву т под счёт в рабочей       |буквы т    |
|практике)  |задание по|-Какое действие нашего плана|строке.                                          |           |
|           |алгоритму.|нужно выполнить сейчас?     |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |-Выполните задание          |Выполняют задание самостоятельно. Пишут букву под|           |
|           |          |самостоятельно, проговаривая|счёт, проговаривая.                              |           |
|           |          |счёт.                       |                                                 |           |
|           |          |                            |Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах.  |           |
|           |          |Организую ситуацию оценки и |                                                 |           |
|           |          |взаимооценки.               |                                                 |           |
|           |          |-Ребята, оцените работу,    |                                                 |           |
|           |          |подчеркните зелёным  цветом |                                                 |           |
|           |          |самую удачную букву.        |                                                 |           |
|           |          |                            |В парах осуществляют взаимопроверку.             |           |
|           |          |-Оцените соседа, подчеркните|                                                 |           |
|           |          |простым карандашом самую    |                                                 |           |
|           |          |правильную и красивую букву.|                                                 |           |
|           |          |                            |Рассказывают о том, как осуществляли             |           |
|           |          |                            |взаимопроверку и оценку.                         |           |
|           |          |-Расскажите о своей работе в|                                                 |           |
|           |          |парах. Какие действия       |                                                 |           |
|           |          |выполнили? Как работали?    |-Подают сигналы.                                 |           |
|           |          |(выслушиваю 2-3 пары)       |                                                 |           |
|           |          |-Подайте сигнал те пары,    |                                                 |           |
|           |          |которые остались довольны   |                                                 |           |
|           |          |своей работой.              |                                                 |           |
|7.         |Формирован| Организую ситуацию         |                                                 |Умение     |
|Самостоятел|ие и      |отработки применения        |                                                 |применять  |
|ьная работа|развитие  |алгоритма написания буквы.  |                                                 |алгоритм   |
|с          |ЦО к      |Предлагаю написать букву т  |                                                 |написания  |
|самопроверк|умению    |в слогах, используя нужные  |                                                 |буквы е в  |
|ой в       |применять |соединения.                 |                                                 |слогах     |
|классе.    |алгоритм  |- Прочитайте и напишите     |Выполняют задание, читают и пишут слоги.         |           |
|           |написания |слоги со строчной буквой,   |Осуществляют самоконтроль.                       |           |
|           |буквы е   |обратите внимание на        |                                                 |           |
|           |          |соединения.                 |                                                 |           |
|8.         |          |Организую ситуацию обобщения|                                                 |           |
|Обобщение  |          |усвоенного и включение его в|                                                 |           |
|усвоенного |          |систему ЗУНов               |                                                 |           |
|и включение|          |                            |                                                 |           |
|его в      |          |Предлагаю написать букву т в|                                                 |           |
|систему    |          |словах, используя нужные    |                                                 |           |
|ЗУНов      |          |соединения.                 |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |- Прочитайте слова, напишите|                                                 |           |
|           |          |их, разделите на слоги и    |                                                 |           |
|           |          |поставьте ударение.         |                                                 |           |
|           |          |- Что будите оценивать?     |                                                 |           |
|           |          |- Сравните свое написание с |                                                 |           |
|           |          |образцом.                   |                                                 |           |
|           |          |- Кто доволен своей работой?|                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |- Какое следующее задание   |                                                 |           |
|           |          |нам нужно выполнить?        |                                                 |           |
|9. Итог    |Формирован|Организую дискуссию, диалог,|Участвуют в организованной учителем дискуссии.   |Умение     |
|занятий.   |ие и      |позволяющий ученикам        |Анализируют и осмысливают, проговаривают и       |соотносить |
|Рефлексия  |развитие  |осмыслить полученные        |фиксируют свои достижения.                       |цели и     |
|деятельност|ЦО к      |результаты по изучению темы,|                                                 |результаты |
|и          |умению    |способы их достижения,      |                                                 |собственной|
|           |анализиров|соотнести цели и полученный |                                                 |деятельност|
|           |ать и     |результат, личный вклад в   |-Тема урока «Строчная  букву т»                  |и          |
|           |осмысливат|коллективную работу.        |-Мы научились писать  строчную букву   т         |           |
|           |ь свои    |- Ребята, назовите тему     |правильно и красиво.                             |           |
|           |достижения|нашего урока?               |-Всё получилось, потому что мы работали          |           |
|           |.         |- Какую цель мы поставили   |старательно, сумели договориться в парах.        |           |
|           |          |перед собой?                |-Мы работали и в парах, и самостоятельно, и все  |           |
|           |          |-Как вы считаете, достигли  |вместе.                                          |           |
|           |          |ли цели?                    |-Я научился писать еще красивее и другие буквы, я|           |
|           |          |-Пригодилось ли вам   умение|собой доволен!                                   |           |
|           |          |писать букву т ?            |Называют критерии оценки.                        |           |
|           |          |- Оцените свою работу по    |                                                 |           |
|           |          |шкале успеха:               |                                                 |           |
|           |          |Цели достиг, ошибок нет,    |В тетради, а после в дневнике оценивают          |           |
|           |          |доволен собой – в верхней   |результаты, способы их достижения (закрашивают   |           |
|           |          |точке.                      |клетку самооценки  по критериям)                 |           |
|           |          |Было трудно, с ошибками     |                                                 |           |
|           |          |справился – в центре.       |                                                 |           |
|           |          |Не справился, не доволен    |Комментируют самооценку.                         |           |
|           |          |собой – внизу.              |Поднимают руки.                                  |           |
|           |          |-Объясните свой выбор       |                                                 |           |
|           |          |оценки.                     |                                                 |           |
|           |          |-Кто оценил себя на верхней |В дневнике отмечают оценку учителя (закрашивают  |           |
|           |          |планке? Почему? (заслушиваю |клетку оценки нужным цветом).                    |           |
|           |          |1-2 ребят)                  |                                                 |           |
|           |          |- Кто оценил себя на средней|                                                 |           |
|           |          |планке? Почему? (заслушиваю |                                                 |           |
|           |          |1-2 ребят)                  |                                                 |           |
|           |          |                            |                                                 |           |
|           |          |Высказываю                  |                                                 |           |
|           |          |согласие-несогласие с       |                                                 |           |
|           |          |самооценкой ребёнка,        |                                                 |           |
|           |          |комментирую выбор.          |                                                 |           |
|           |          |-  Новое знание и умение    |                                                 |           |
|           |          |сделало вас еще умнее, более|                                                 |           |
|           |          |самостоятельнее!            |                                                 |           |
|           |          |На следующем уроке нас ждут |                                                 |           |
|           |          |новые открытия! Урок        |                                                 |           |
|           |          |окончен.                    |                                                 |           |


title: Тест "Химическая организация клетки" 9 класс

extracted_text:
Химическая организация клетки
Вариант № 1

1*. Химический состав живой клетки отличают следующие особенности (выберите ТРИ правильных ответа):

А – высокое содержание воды
Б – значительное присутствие различных химических элементов
В – большое количество сложных органических веществ
Г – нахождение воды в трех агрегатных состояниях
Д – единый план строения клеток всех живых организмов
Е – одинаковые процессы жизнедеятельности клеток

2. Клетку называют «живой таблицей Менделеева» так как:
А – в её составе обнаружено около 80 химических элементов
Б – в её составе обнаружены все элементы таблицы Менделеева
В – живая клетка была открыта Д.И. Менделеевым
Г – все живые организмы состоят из клеток

3*. Минеральные соли в живой клетке (выберите ТРИ правильных ответа):

А – являются необходимыми компонентами всех химических процессов
Б – составляют 1-1,5% общей массы клетки
В – могут накапливаться
Г – являются источником энергии
Д – являются строительным материалом
Е – участвуют в хранении и передаче наследственной информации

4. Химической основой жизни является:
А – углерод          Б – вода         В – белки          Г – кислород

5. Цепь, состоящая из многократно повторяющихся звеньев – это:
А – мономер          Б – органоген          В – полимер          Г – фермент

6. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь:

Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
А – хитин                        В – нуклеотид
Б – аминокислота          Г – РНК

7. Укажите химическое соединение, которое углеводом НЕ является.
А – гликоген          Б – гемоглобин          В – глюкоза         Г – крахмал

8. Резервный углевод клеток животных и грибов – это:
А – целлюлоза          Б – крахмал          В – гликоген          Г – глюкоза

9*. Белки – это вещества, (выберите ТРИ правильных ответа):

А – составляющие основную массу клетки
Б – имеющие гигантские полимерные молекулы
В – являющиеся носителями наследственной информации
Г – сладкие на вкус
Д – являющиеся основным источником энергии
Е – являющиеся катализаторами в живой клетке

10. Схема строения какой молекулы изображена на рисунке?

А – вторичная структура белка
Б – вторичная структура ДНК
В – третичная структура белка
Г – четвертичная структура ДНК

11. Аденин, в молекуле ДНК, образует комплементарную связь с:
А – тимином          Б – цитозином          В – гуанином          Г – урацилом

12*. Вставьте в текст «Нуклеиновые кислоты» пропущенные термины из предложенного перечня. Запишите в текст цифры выбранных ответов в виде последовательности цифр.
НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ
Нуклеиновые кислоты были обнаружены в __________ (А) клеток, в связи с чем они и получили свое название. Мономерами нуклеиновых кислот являются – _________ (Б). Принцип построения двухцепочечной молекулы ДНК называется _______ (В). Молекула РНК имеет вид __________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) ядро
2) аминокислота
3) цитоплазма
4) денатурация
5) нуклеотид
6) комплементарность
7) двойная спираль
8) одинарная цепь

13. Структуру молекулы ДНК расшифровали:

А – Д. Уотсон и Ф. Крик в XIX веке
Б – Д. Уотсон и Ф. Крик в начале XX века
В – Д. Уотсон и Ф. Крик в 50-60-х годах XX века
Г – Д. Уотсон и Ф. Крик в начале XXI века

Химическая организация клетки                                                                                Вариант № 2

1*. Доказательством единства происхождения различных типов клеток в процессе эволюции служит (выберите ТРИ правильных ответа):

А – высокое содержание воды
Б – значительное присутствие различных химических элементов
В – большое количество сложных органических веществ
Г – все клетки состоят из одних и тех же типов химических веществ
Д – единый план строения клеток всех живых организмов
Е – одинаковые процессы жизнедеятельности клеток

2. Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение:
А – в живой клетке обнаружено около 80 химических элементов
Б – химические элементы равномерно распределены в клетках всех живых организмов
В – химическая организация клетки – совокупность всех веществ, входящих в состав клетки
Г – углерод, водород, кислород и азот – химические элементы, из которых образуется большинство химических соединений живой клетки

3*. Вода составляет значительную часть клетки, т.к. она (выберите ТРИ правильных ответа):

А – регулирует процессы жизнедеятельности
Б – обеспечивает клетку энергией
В – придает клетке упругость
Г – способствует делению клетки
Д – является универсальным растворителем
Е – является средой для протекания большинства химических реакций в клетке

4. Химической основой жизни является:
А – углерод          Б – вода         В – белки          Г – кислород

5. Отдельное звено полимерной цепи, устроенное относительно просто – это:
А – мономер          Б – органоген          В – полимер          Г – фермент

6. Между позициями первого и второго столбцов приведённой ниже таблицы имеется определённая связь:

Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
А – хитин                        В – нуклеотид
Б – аминокислота          Г – ДНК

7. Углеводы представляют собой органические вещества, в состав которых входят атомы:
А – С, Н, N          Б – С, Н, О          В – C, N, Fe         Г – К, Na, Сu

8. Резервный углевод растительных клеток – это:
А – целлюлоза          Б – крахмал          В – гликоген          Г – глюкоза

9*. Липиды – это вещества (выберите ТРИ правильных ответа):

А – нерастворимые в воде
Б – входящие в состав клеточных мембран
В – являющиеся запасным источником энергии
Г – сладкие на вкус
Д – являющиеся основным источником энергии
Е – составляющие основную массу клетки

10. Что изображено на рисунке?

А – первичная структура белка
Б – вторичная структура белка
В – третичная структура белка
Г – молекула ДНК

11. Цитозин, в молекулах нуклеиновых кислот, образует комплементарную связь с:
А – тимином          Б – аденином          В – гуанином          Г – урацилом

12*. Вставьте в текст «Белки» пропущенные термины из предложенного перечня. Запишите в текст цифры выбранных ответов в виде последовательности цифр.
БЕЛКИ
Молекулы белков состоят из большого числа молекул __________ (А), соединённых в длинные цепи. Последовательность этих соединений определяет  _______ (Б) белковых молекул. Белок выполняет свои функции, только находясь в форме _________ (В). Под действием температуры или химических веществ такие пространственные структуры могут разрушаться. Данное явление получило название ___________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) глобула
2) глюкоза
3) аминокислота
4) специфичность
5) комплементарность
6) хромосома
7) растворение
8) денатурация

13. Структуру молекулы ДНК расшифровали:

А – Д. Уотсон и Ф. Крик в XIX веке
Б – Д. Уотсон и Ф. Крик в начале XX века
В – Д. Уотсон и Ф. Крик в 50-60-х годах XX века
Г – Д. Уотсон и Ф. Крик в начале XXI веке


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Обобщение знаний "Клеточное строение организмов" 5 класс

extracted_text:
Обобщение знаний по теме «Клеточное строение организмов»
1 вариант
Выберите один вариант ответа
1.Какой увеличительный прибор состоит из ручки, оправы и увеличительного стекла?
1. Микроскоп
2.Стекло
3. Лупа
4. Бинокль
2. Как называются мельчайшие крупинки, из которых состоят живые организмы?
1. Клетки
2.Ткани
3. Органы
4. Плоды
3.  Как узнать во сколько раз микроскоп увеличивает изображение?
1. Сложить увеличения объектива и окуляра
2. Вычесть увеличения окуляра от объектива
3. Умножить увеличения объектива и окуляра
4. Разделить увеличение окуляра на увеличение объектива
4. Какой органоид клетки сохраняет ее целостность и придает форму?
1. Вакуоли
2. Оболочка с порами
3. Ядро
4. Ядрышко
5.  Какой органоид клетки хранит наследственную информацию?
1.Цитоплазма
2.Ядро с ядрышком
3.Оболочка
4.Вакуоль
6. Какие органоиды придают окраску различным частям растения?
1. Вакуоли
2.Пластиды
3.Цитоплазма
4.Минеральные соли
7.  Какую окраску имеют хлоропласты?
1.Красную
2.Желтую
3.Розовую
4.Зеленую

8. За счет чего растет клетка?
1. Деления ядра
2.Движения цитоплазмы
3.Дыхания
4.Увеличения вакуоли
Выберите два варианта ответа
9. Какие ткани относятся к основным?
1.Кожица
2. Фотосинтезирующая
3.Запасающая
4.Сосуды
10. Выберите механические ткани?
1.Древесные волокна
2.Лубяные волокна
3.Пробка
4.Волоски корня
Установите правильную последовательность
11. Укажите правильную последовательность этапов деления клетки:
А) Оформление двух ядер
Б) Удвоение хромосом
В) Ядерная оболочка разрушается, хромосомы выстраиваются на экваторе клетки
Г) Деление клетки на две дочерние
Д) Хромосомы расходятся к полюсам клетки
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
 12. Распределите химические элементы в соответствии с типом веществ содержащихся в клетке
ХИМИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ
А) вода
Б) углеводы
В) белки
Г) минеральные соли
Д) жиры
Е) нуклеиновые кислоты

Дайте определение понятию
13. Ткань – это …

Обобщение знаний по теме «Клеточное строение организмов»

2 вариант
Выберите один вариант ответа
1. Какой увеличительный прибор состоит из штатива, тубуса, окуляра, объективов, предметного столика, зеркала?
1. Лупа
2.Микроскоп
3. Бинокль
4. Очки
2. Как называются мельчайшие крупинки, из которых состоят органы растений?
1. Плоды
2.Ткани
3. Клетки
4. Органы
3. Как узнать во сколько раз микроскоп увеличивает изображение?
1. Сложить увеличения объектива и окуляра
2.Вычесть увеличения окуляра от объектива
3. Умножить увеличения объектива и окуляра
4. Разделить увеличение окуляра на увеличение объектива
4. Какой органоид клетки регулирует поступление веществ в клетку и из клетки?
1. Вакуоль
2.Мембрана
3. Ядро
4. Цитоплазма
5.  Что в клетке связывает  все ее органоиды?
1.Цитоплазма
2.Клей
3.Вода
4.Ядро
6.  Какую окраску имеют хлоропласты?
1.Красную
2. Зеленую
3.Розовую
4. Желтую
7. В каком органоиде клетки хранятся питательные вещества?
1.Вакуль
2.Ядро
3.Ядрышко
4.Хлоропласты
8. Движение цитоплазмы способствует…
1.Росту клетки
2.Делению клетки
3.Увеличению числа хромосом
4.Перемещению в клетках питательных веществ и воздуха
Выберите два варианта ответа
9. Какие ткани относятся к покровным?
1.Пробка
2.Ситовидные трубки
3.Кожица
4.Лубяные волокна
10. Выберите проводящие ткани
1.Камбий
2.Древесные волокна
3.Сосуды
4.Ситовидные трубки
Установите правильную последовательность
11. Укажите правильную последовательность этапов деления клетки:
А) Оформление двух ядер
Б) Удвоение хромосом
В) Ядерная оболочка разрушается, хромосомы выстраиваются на экваторе клетки
Г) Деление клетки на две дочерние
Д) Хромосомы расходятся к полюсам клетки
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
12. Распределите химические элементы в соответствии с типом веществ содержащихся в клетке
ХИМИЧЕСКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ
А) вода
Б) углеводы
В) белки
Г) минеральные соли
Д) жиры
Е) нуклеиновые кислоты

 Дайте определение понятию
13. Ткань – это

5 класс
Ключ к тесту по теме «Клеточное строение организмов»
1 вариант
1.2                         9. 2 3
2. 2                     10. 1 2
3. 3                     11. ВБДАГ
4. 2                      12.
5. 2
6. 2                     13. Ткань  - это группа клеток, сходных по
7. 4                              строению, происхождению и выполняющих одинаковые
8. 2                               функции.
№ 1 – 8 по 1 баллу
№ 9 , 10 – 2 балла
№ 11 – 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 0 баллов
№ 12- 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 0 баллов
№13 – 2 балла
Критерии оценивания:
Максимально – 20 баллов
20-18 б. – «5»
17 – 14 б. – «4»
13- 12 б. – «3»

Ключ к тесту по теме «Клеточное строение организмов»
2 вариант
1.2                         9. 1 3
2. 3                     10. 3 4
3. 3                     11. ВБДАГ
4. 2                      12.
5. 1
6. 2                     13. Ткань  - это группа клеток, сходных по
7. 1                            строению, происхождению и выполняющих одинаковые
8. 4                               функции.
№ 1 – 8 по 1 баллу
№ 9 , 10 – 2 балла
№ 11 – 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 0 баллов
№ 12- 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 0 баллов
№13 – 2 балла
Критерии оценивания:
Максимально – 20 баллов
20-18 б. – «5»
17 – 14 б. – «4»
13- 12 б. – «3»


title: Конспект интегрированной НОД "Составление рассказа о весне с опорой на мнемотаблицу"

extracted_text:
                                                           Короткова Юлия Владимировна
Конспект интегрированной НОД в подготовительной  группе.
по теме: «Составление рассказа о весне с опорой на мнемотаблицу».
Образовательная область: «Речевое развитие».
Интеграция: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная литература», «Художественное творчество».
Обучающие задачи:
закрепить и расширить словарь детей по теме «Весна»;
совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительных с прилагательными);
упражнять детей в умении рассказывать о временах года (весна) с использованием наглядных пособий, связно в логической последовательности;
формировать понятия причинно-следственных связей и закономерностей в явлениях природы.

Развивающие задачи:
развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами;
продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-образное мышление.
развивать связную речь, умение слушать товарища, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста; стимулировать и поощрять творческие проявления детей;
закреплять знания детей о весне и использовать их в составлении рассказов.
способствовать развитию восприятия, внимания, логического мышления, памяти.

Воспитательные задачи:
воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей .
воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.
Методы и приемы:
—словесный: беседа, диалог, чтение письма от пингвина, вопросы, пословицы о весне, составление рассказов с помощью  мнемотаблиц, слушание музыки.
- метод проблемного обучения: решение проблемной ситуации.
- наглядный: рассматривание мнемотаблиц.
- игровой: дидактические игры («Добавь словечко», «Какая, какое?», «Скажи правильно», «Блиц опрос»,словесные  игры («Сосулька», «Веснянка»).
игровые упражнения («Составь словосочетание», «Придумай предложение»).
- практический: рисование картин о весне.
- приём « радуга настроения».
Оборудование:  мнемотаблицы «Весна» письмо в конверте, воздушный шар, мяч, карандаши, краски, альбомные листы, аудиозапись произведения П. И. Чайковского «Времена года».

Предварительная работа:
• экскурсии и наблюдения в природе;
• чтение книг о Севере, Антарктиде и нахождение ее на карте и на глобусе;
• наблюдение за погодой на прогулках, активизирующее общение «Признаки весны», ведение природы,
• чтение стихов, рассказов, сказок о весне;
• рассматривание картин о весне, альбомов, иллюстраций по теме «Весна» беседы о весне и её признаках, наблюдения за весенними признаками;
• рисование по теме «Весна»;
• разучивание поговорок, пословиц, народных примет о весне, о птицах;
• разучивание стихотворения С. Когана «За окном сосулька тает… », стихотворений о месяцах весны.
• дидактические игры: «Когда это бывает?», «Нарисуй портрет весны», «В гости к весне».

Ход проведения:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришли гости. Давайте нашим гостям, и друг другу пожелаем доброго утра.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:  Доброе утро!
— Доброе утро! Солнцу и птицам!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера!

I. Ребята, посмотрите, к нам в группу прилетел воздушный шарик. Здесь письмо!  Хотите узнать, что в нём написано? - Давайте прочитаем.

«Дорогие ребята! Пишет вам медвежонок Умка . Мы жители Севера никогда не видели весну и хотели бы узнать, что это такое? Объясните, пожалуйста

- Ребята, а где живёт Умка ? (живёт  он в Антарктиде)
- Молодцы, правильно!
- А как вы думаете, почему белые медведи и другие обитатели Севера не видели весну? (потому, что всегда зима, лёд, снег и очень холодно, а весны не бывает).
Проблемная ситуация.
- Давайте вместе подумаем, как мы сможем помочь ему?
- Правильно, мы можем поговорить про весну, рассказать о ней, загадать загадки о весне, нарисовать рисунок, послушать мелодии весны.

 Для того чтобы интересно рассказать, подготовим наши язычки к работе, повторяйте все за мной
На -на-на наконец пришла весна,
да-да-да- кругом вода ,
ка-ка-ка- разлилась наша река ,
ель-ель-ель-с крыши капает капель.
ей-ей-ей- бежит ручей.

Итак, давайте поговорим о весне.
- Что же такое «весна»? (Это время года).
- После, какого времени года приходит весна?
- Какое время года вы ещё знаете?
- Какие приметы весны вы знаете? (Стало тепло,
птицы прилетают из тёплых стран, дни стали длиннее, снег потемнел, стал рыхлым, появились проталины).
– Ребята, как вы думаете, почему тает снег, лёд, бегут ручьи? (Снег тает потому, что солнышко стало сильнее пригревать).
закапали сосульки с крыш домов,
 - Как называется явление природы, когда с крыши тают и капают сосульки?- Это явление природы называется капель.
игра Сосульки
Шаловливые сосульки
Сели на карниз.
Шаловливые сосульки
Посмотрели вниз.
Посмотрели чем заняться?
Стали каплями кидаться.
Целый день идет трезвон:
Дили-дили, дили-дон!

А теперь поиграем со словом весна.
 II. 2. Игра « Добавь словечко»
• Пришла….
• Мы ждали….
• Мы рады…
• Мы встречали …
• Мы будем гулять….
• Мы поём песни о ….

(Садятся на стульчики)
Давайте сейчас попробуем подобрать слова и выразить ими нашу радость, любовь и восхищение весной. Расскажите — какая бывает весна?

3. Игра «Какая, какое?»
Весна (какая?) - ранняя, поздняя, тёплая, холодная, долгожданная, радостная, дождливая, звонкая, солнечная, цветущая, красивая, неожиданная, звонкая…

Солнышко (какое?) - яркое, весеннее, лучистое, тёплое, ласковое, блестящее, весёлое, большое, нежное…
Солнце (какое) - яркое, желтое, теплое, яркое, солнечное, жаркое…
Облака (какие) - лёгкие, пушистые, воздушные…
Небо (какое) - голубое, облачное, серое…

4. А сейчас Блиц опрос.
- Что такое блиц опрос? ( Быстрый опрос - ответы те, которые вам первые приходят в голову.)
Игра « Скажи правильно » (накапливаем словарь глаголов)
• Распускаются листочки или веточки? А что делают веточки?
• Порхают птички или жучки? А что делают жучки?
• Тает снежинка или дождинка? А что делают дождинка?
• Журчат ручьи или грачи? А что делают грачи?
• Набухают почки или листочки? А что делают листочки?
• Возвращаются с тёплых стран насекомые или птицы? А что делают насекомые?
• Трещит лёд или ручей? А что делает ручей?
• В лесу появляются сосульки или подснежники? А что делают сосульки?

Зима была такой долгой , холодной и от неё все устали. Наступления весны люди ждали во все времена. ... Зазывать весну начинали уже с первых чисел марта.
_Давайте  встанем в хоровод и тоже споем закличку.
"Веснянка."
 Солнышко, солнышко, золотое донышко!
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
(Идут по кругу.)
Побежал в саду ручей,
(Бегут по кругу.)
Прилетели сто грачей,
(Машут руками.)
А сугробы тают, тают,
(Приседают.)
А цветочки подрастают.
(Поднимают руки вверх.)
У меня в руках мячик , вы сейчас будете его передавать друг другу и составлять предложения о весне.
каждое предложение должно начинаться со слова «весной».
Весной солнце светит ярче, теплее.
Весной солнце яркое, лучистое, теплое, ласковое.
Весной облака легкие, перистые, пушистые.
Весной на крышах домов тают сосульки.
Весной на деревьях появляются зелёные листики.
Весной появляются первый цветы.
Весной на проталинах расцветают подснежники, мать-и-мачеха.
Весной трава молодая, светло-зеленая, шелковистая, нежная, душистая.
Весной животные просыпаются после зимней спячки.
Весной зайчик, белочка меняют свои шубки.
Весной с юга прилетают птицы.
Весной люди снимают шубы и надевают легкую одежду.
Весной прилетают перелетные птицы: грачи, ласточки, скворцы.

- Молодцы, ребята, много придумали красивых предложений.
- Давайте, расскажем Умке  - какая бывает весна?
- А сейчас я предлагаю вам составить рассказ о весне, чтобы Умка  запомнил его и рассказал о ней своим друзьям в Антарктиде.
В этом нам помогут наши помощницы-таблицы. Подойдите к столу и рассмотрите картинки о весне. Давайте вспомним, что рассказывать надо слева направо, используя все рисунки. Каждая карточка это новое предложение.

Игра "Карусель"

- Спасибо, ребята.
-Какое красивое время года – весна. Про весну поэты пишут стихи, художники рисуют картины, композиторы сочиняют красивую музыку.
– А хотите послушать музыку о весне?
Мы прослушаем отрывок из произведения П. И. Чайковского «Времена года».
- Понравилась вам музыка? Что вы услышали, когда слушали эту прекрасную музыку?
(Дети отвечают, что услышали, как звенит капель, капают сосульки, журчит ручей, радостно чирикают воробушки и т.д.) ».
Я вам ещё раз включу эту музыку, а вы нарисуете рисунки о весне, которые отошлём в подарок Умке
Дети рисуют рисунки.


title: Контрольная работа "The railway children. E. Nesbith" 10 класс

extracted_text:
The railway children. E. Nesbith
1Who is the author of the book?
2 What stories did she write?
3 What is the plot of the book?
4 What are the main characters of the book?
5 What is it about?
6 What did Peter wish to be?
7 Were they happy?
8 Why did the dreadful change come?
9 What part of the  text best describes the picture?
10 Do you like the book? Why?