title: Конспект урока "Времена года. Зима: покой природы" 1 класс

extracted_text:
         Окружающий мир 1 класс
Учитель:   Шеметова Людмила Николаевна
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»  городской округ город
Фролово, Волгоградская область

Тема: Времена года. Зима: покой природы.
Цели: познакомить с зимними явлениями, научить отличать признаки зимы (1-я
линия развития - уметь объяснять мир);
            научить устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью
растений и животных (уметь объяснять мир);
      воспитывать чувство сопереживания, желание помочь нуждающимся животным
      (2-я линия развития – уметь объяснять своё отношение к миру).
Оборудование: презентация, карточки с названиями месяцев, картинки - пазлы
             для работы в группах, веточки сосны, клена, стаканы со снегом
             и с водой для опыта, бумажные снежинки, снежинки – подарки
             белые и синие, учебник для 1 класса «Окружающий мир»
             А.Вахрушев, О.Бурский, А.Раутиан.
Тип урока: урок изучения нового.

                           Ход урока

|Этапы урока    |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся |Пед.          |Методы и формы  |Формирование УУД|
|               |                           |                      |технологии    |работы          |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|Орг.момент.    |Встали все у парт красиво, |Дети приготовились к  |              |                |Коммуникативные |
|               |Поздоровались учтиво       |уроку, встали,        |              |                |УУД             |
|               |Мы сегодня не одни         |улыбнулись друг другу.|              |                |                |
|               |Гости на урок пришли       |                      |              |                |                |
|               |Тихо сели, спинки прямо.   |                      |              |                |                |
|               |Все легонечко вздохнём,    |                      |              |                |                |
|               |Разговор наш заведём…      |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |- Тему сегодняшнего урока  |                      |              |                |                |
|Актуализация   |вы узнаете, если соберете  |                      |              |Наглядный       |                |
|знаний.        |картинки - пазлы, которые у|                      |Проблемно –   |                |Познавательные  |
|               |вас находятся в конверте,  |                      |диалогическая |                |УУД             |
|               |и отгадаете рифмованные    |                      |              |Частично –      |                |
|               |загадки.                   |                      |              |поисковый       |                |
|               |Откройте конверт, достаньте|                      |              |                |                |
|               |и сложите картину.         |                      |Игровая       |                |Регулятивные УУД|
|               |Демонстрирует на слайде    |                      |Проблемно -   |Работа в группах|                |
|               |картинки – пазлы.          |                      |диалогическая |                |                |
|               |(слайд 1)                  |                      |              |                |                |
|               |-Какое время года          |                      |              |                |                |
|               |изображено на картинке,    |                      |              |                |                |
|               |которую вы собрали?        |Зима.                 |              |                |                |
|               |Отгадайте загадки:         |                      |              |                |                |
|               |1. Щиплет щёки, щиплет нос,|                      |              |                |                |
|               |Но не страшен нам …        |мороз                 |              |                |                |
|               |2. Шуба бела весь свет     |снег                  |              |                |                |
|               |одела… Сегодня я принесла  |                      |              |                |                |
|               |его в класс                |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |3.На коньках я мчусь       |                      |              |                |                |
|               |вперед,                    |лед                   |              |                |                |
|               |Под ногами крепкий :       |                      |              |                |                |
|               |4 .Стали звездочки         |                      |              |                |                |
|               |кружиться,                 |                      |              |                |                |
|               |Стали на землю ложиться,   |снежинки              |Проблемно -   |                |                |
|Постановка     |Нет, не звезды, а пушинки, |                      |диалогический |                |Познавательные  |
|проблемы       |Не пушинки, а …            |                      |Деятельностный|                |УУД             |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |Откройте свои учебники на  |                      |              |                |                |
|               |стр                        |идёт снег, нет листьев|              |                |                |
|               |84. У вас такая же         |на деревьях, белый    |              |                |                |
|               |картинка, как вы сейчас    |зайчик…               |              |                |                |
|               |собрали.                   |                      |              |Исследовательски|                |
|               |– По каким признакам вы    |предположения детей   |              |й               |                |
|               |догадались, что это зима?  |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |– Как вы думаете, о чём мы |                      |              |                |                |
|               |будем говорить сегодня на  |                      |              |Частично –      |                |
|               |уроке?                     |                      |              |поисковый       |Коммуникативные |
|               |                           |                      |              |                |УУД             |
|               |– Главный вопрос нашего    |                      |              |                |Познавательные  |
|               |урока: «Что бывает только  |                      |              |                |УУД             |
|Совместное     |зимой?»  и на него мы      |                      |              |                |Регулятивные УУД|
|открытие новых |попытаемся ответить?       |                      |              |                |                |
|знаний         |                           |Зима:  покой природы  |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |- Назовите тему            |ответы  детей)        |              |                |                |
|               |сегодняшнего урока.        |                      |Деятельностный|                |                |
|               |- Ребята, а действительно  |                      |подход        |                |                |
|               |ли зима – это покой        |                      |              |                |                |
|               |природы?                   |                      |              |                |                |
|               |(слайд 2)                  |                      |              |                |                |
|               |- Давайте постараемся на   |                      |              |                |                |
|               |уроке в этом разобраться.  |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |- Сегодня на урок к нам    |                      |              |Исследовательски|                |
|               |пришла Зима и она          |                      |              |й               |                |
|               |предлагает вам  посетить её|                      |              |                |                |
|               |царство, разгадать загадки |месяцы                |              |                |                |
|               |и открыть её тайны. (слайд |                      |              |                |                |
|               |3)                         |                      |              |                |                |
|               |- 1-я  тайна: у неё есть   |                      |              |                |                |
|               |три белых коня; кто        |Декабрь.              |              |                |                |
|               |догадался, что это за кони?|Рассказ ученика о     |              |                |                |
|               |(слайд 4)                  |декабре               |              |                |                |
|               |А как они называются       |                      |              |                |                |
|               |узнаете отгадав загадки:   |Январь.               |              |                |                |
|               |                           |Рассказ ученика о     |              |                |                |
|               |1)Какой месяц год кончает, |январе                |              |                |                |
|               |зиму начинает?             |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |2)Этот месяц – году начало,|Февраль.              |              |                |                |
|               |зиме середина!             |Рассказ ученика о     |              |                |                |
|               |                           |феврале               |              |                |                |
|               |                           |                      |Проблемно –   |                |                |
|               |                           |                      |диалогический |                |                |
|               |3)А этот месяц лютый:      |                      |              |                |                |
|               |спрашивает, как обутый. У  |                      |              |                |                |
|               |него два друга-метель да   |                      |              |                |                |
|               |вьюга.                     |                      |              |                |                |
|               |                           |Покой – состояние     |              |исследовательски|                |
|               |- Зима считает, что зима – |тишины, отдыха,       |              |й               |                |
|               |это покой природы.         |спокойствия.          |              |                |                |
|               |- Как вы понимаете слово   |                      |              |                |                |
|               |покой? (Если не отвечают,  |                      |              |                |                |
|               |то прочитать значение слова|                      |Деятельностный|                |                |
|               |в словаре)                 |Холодно               |подход        |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |- Зима предлагает открыть  |                      |              |                |                |
|               |новую тайну:               |                      |              |                |                |
|               |Почему река замёрзла?      |                      |              |                |                |
|               |(слайд 5)                  |                      |Проблемно –   |                |                |
|               |стр 85 учебника            |Замерзшая вода        |диалогический |                |                |
|               |- Почему зимой выпадают    |                      |              |                |                |
|               |осадки в виде снега?       |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |- Снег - что это такое?    |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |- Послушайте рассказ "Летят|(Текст читает ученик) |              |                |                |
|               |снежные пушинки"           |                      |              |                |                |
|               |В.Архангельского и узнаете |                      |              |                |                |
|               |много интересного об       |                      |              |                |                |
|               |образовании снежинок.      |                      |              |                |                |
|               |(слайды 6,7,8)             |                      |              |                |                |
|               |Физминутка.                |                      |              |                |                |
|               |Звучит музыка П.Чайковского|Танцевальные движения |              |                |                |
|               |Декабрь. Времена года.     |                      |              |                |Регулятивные УУД|
|               |А сейчас все встаньте.     |                      |              |                |                |
|               |Давайте полетаем как       |                      |              |                |                |
|               |снежинки.                  |                      |              |                |                |
|               |Но вот их закружила вьюга. |                      |              |                |Личностные УУД  |
|               |Давайте покружимся.        |                      |              |                |                |
|               |А теперь тихо опускаемся на|Замёрзшая вода        |              |                |                |
|               |землю. Садитесь.           |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |Так что такое снег?        |Скрипит снег          |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |- Ребята, когда вы идёте в |Когда мороз           |              |                |                |
|               |школу, что слышите под     |                      |              |                |                |
|               |ногами?                    |                      |              |                |                |
|               |А когда снег скрипит       |                      |              |                |                |
|               |сильнее? Почему?           |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |Опыт: у детей стакан с     |Сухой листок рвётся с |              |                |                |
|               |водой и 2 листочка бумаги –|сильным треском,      |              |                |                |
|               |«снежинки» модель сухой и  |мокрый со слабым.     |              |                |                |
|               |мокрой снежинки, разорвать |                      |              |                |                |
|               |снежинки и послушать звук, |                      |              |                |                |
|               |вывод.                     |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |Снег  хрустит оттого, что  |                      |              |                |                |
|               |под тяжестью вашего тела   |                      |              |                |                |
|               |ломаются звездочки и лучи  |Растаяла              |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |С. 85 учебника (слайд 9):  |Результаты            |              |                |                |
|               |Что случилось со снежной   |эксперимента: снег,   |              |                |                |
|               |бабой?                     |принесенный учителем в|              |                |                |
|               |Посмотрите на стакан со    |класс в начале урока, |              |                |                |
|               |снегом, что произошло?     |растаял. Вывод: если  |              |                |                |
|               |Почему?                    |на улице мороз, вода  |              |                |                |
|               |                           |превращается в снег и |              |                |                |
|               |                           |лед. Если занести снег|              |                |                |
|               |                           |и лед в теплую        |              |                |                |
|               |                           |комнату, то они тают. |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |                           |Ответы детей          |              |                |                |
|               |                           |Признаки зимы:        |              |                |                |
|               |                           |Дни становятся короче,|              |                |                |
|               |С.87 учебника (слайд 10).  |а ночи длиннее;       |              |                |                |
|               |На каком рисунке за окном  |холодно; идёт снег,   |              |                |                |
|               |зимнее утро?               |люди тепло одеваются. |              |                |                |
|               |Вывод: признаки зимы.      |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |                           |Деревья голые, только |              |                |                |
|               |                           |ели и сосны зелёные.  |              |                |                |
|               |- Открываем новую тайну    |                      |              |                |                |
|               |Зимы                       |Снег – это защитная   |              |                |                |
|               |Каковы особенности жизни   |одежда                |              |                |                |
|               |растений зимой?            |                      |              |                |                |
|               |Как чувствуют себя растения|Деревья «дремлют», они|              |                |                |
|               |под снегом?                |хорошо подготовились к|              |                |                |
|               |(слайд 11).                |холодам: под корой у  |              |Работа в паре   |                |
|               |Сравните веточки (тополя,  |них плотный пробковый |              |                |                |
|               |сосны, ели) найденную на   |слой, зищищающий от   |              |                |                |
|               |земле.                     |мороза, почки покрыты |              |                |                |
|               |Опыт:  Рассмотри ветку     |чешуйками, за лето    |              |                |                |
|               |тополя, найди на ветке     |деревья накопили      |              |                |                |
|               |почки, отдели одну почку,  |запасы, иголки хвойных|              |                |                |
|               |обрати внимание на плотные |деревьев покрыты      |              |                |                |
|               |чешуйки, разрежь почку, что|восковым налётом и    |              |                |                |
|               |увидел внутри? Почему у    |поэтому им не страшны |              |                |                |
|               |почки такие плотные        |морозы.               |              |                |                |
|               |чешуйки?                   |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |                           |Птицы хорошо переносят|              |                |                |
|               |                           |холода, потому перья и|              |                |                |
|               |                           |пух – очень тёплая    |              |                |                |
|               |                           |одежда, причина отлёта|              |                |                |
|               |Особенности жизни птиц     |– голод, зимой нет    |              |                |                |
|               |зимой.                     |насекомых.            |              |                |                |
|               |- Каких птиц можно увидеть |                      |              |                |                |
|               |зимой, а каких нет?        |Оседлые.              |              |                |                |
|               |Почему птицы улетают в     |                      |              |                |                |
|               |тёплые края?               |Трудно добывать корм, |              |                |                |
|               |Какие птицы остаются       |остаются те, которые  |              |                |                |
|               |зимовать?                  |могут найти корм, мы  |              |                |                |
|               |Как их называем?           |можем подкармливать   |              |                |                |
|               |Почему зимой птицы чаще    |птиц зимой.           |              |                |                |
|               |посещают города и сёла?    |                      |              |                |                |
|Самостоятельное|Как мы им можем помочь?    |                      |              |                |                |
|применение     |с. 86                      |                      |              |                |                |
|знаний.        |                           |                      |              |                |                |
|               |Что положите в кормушку?   |                      |              |                |                |
|               |                           |Ученики на листочках  |              |                |                |
|               |                           |отвечают на вопросы,  |              |Работа в паре   |                |
|               |                           |ставя "+", если ответ |              |                |                |
|               |                           |правильный, "0", если |              |                |                |
|               |Игра "Крестики-нолики".    |ответ неверный        |              |                |                |
|               |Прячутся ли насекомые к    |                      |              |                |                |
|               |зиме? (+)                  |                      |              |                |                |
|               |Верно ли, что перелетные   |                      |              |                |                |
|               |птицы не улетают в теплые  |                      |              |                |                |
|               |края? (0)                  |                      |              |                |                |
|               |Зимующими называются те    |                      |              |                |                |
|               |птицы, которые остаются    |                      |              |                |                |
|               |зимовать на родине. Так ли |                      |              |                |                |
|               |это? (+)                   |                      |              |                |                |
|               |Ласточка, соловей, скворец |                      |              |                |                |
|               |- зимующие птицы? (0)      |                      |              |                |                |
|Итог урока     |Верно ли, что у клестов    |                      |              |                |                |
|Рефлексия.     |зимой появляются           |                      |              |                |                |
|               |птенцы? (+)                |                      |              |                |                |
|               |Согласны ли вы с           |                      |              |                |                |
|               |утверждением, что зимой    |Делают вывод и читают |              |                |                |
|               |птицы питаются плодами,    |вывод на с.87         |              |                |                |
|               |семенами, почками? (+)     |учебника.             |              |                |                |
|               |Нужно ли птиц подкармливать|                      |              |                |                |
|               |зимой? (+)                 |                      |              |                |                |
|               |Верно ли, что птицы зимой  |                      |              |                |                |
|               |не погибают от холода и    |                      |              |                |                |
|               |голода? (0)                |Да, мы не говорили о  |              |                |                |
|               |Проверка по слайду 12      |жизни животных зимой  |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |Давайте ответим Зиме: можем|                      |              |                |                |
|               |ли мы теперь утверждать,   |                      |              |                |                |
|               |что зима – покой природы?  |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |- Все ли секреты зимы мы   |                      |              |                |                |
|               |сегодня открыли?           |                      |              |                |                |
|               |Есть ли в нашем выводе то, |                      |              |                |                |
|               |о чем мы сегодня не        |                      |              |                |                |
|               |говорили?                  |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |Об этом мы поговорим на    |                      |              |                |                |
|               |следующем уроке.           |                      |              |                |                |
|               |Слайд № 13                 |                      |              |                |                |
|               |Самооценка: Зима за хорошую|                      |              |                |                |
|               |работу на уроке дарит вам  |                      |              |                |                |
|               |снежинки и просит показать |                      |              |                |                |
|               |синие если на уроке        |                      |              |                |                |
|               |понравилось и всё поняли и |                      |              |                |                |
|               |белые если что-то не       |                      |              |                |                |
|               |поняли.                    |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |
|               |                           |                      |              |                |                |


title: Конспект урока "Народная война против армии Наполеона" 8 класс

extracted_text:
 Министерство труда и социального развития
                                  Краснодарского края
 Государственное автономное общеобразовательное учреждение Краснодарского
 края «Новолеушковская школа – интернат с профессиональным обучением»

Открытый урок по истории Отечества по теме:
«Народная война против армии Наполеона»
                                           Урок проведен в 8а классе
                     Учитель: Грузинов Сергей   Тимофеевич
                                  Место проведения: кабинет истории

                             Пояснительная записка
На  уроке по истории в 8а классе по теме: « Народная война против армии Наполеона»  использовал следующие  технологии:
а) технологию коррекционно-развивающего обучения; раздаточный материал-карточки для индивидуальной работы;
б) здоровьесберегающую технологию - организация класса, уточнение самочувствия у детей, напоминание техники безопасности при работе в кабинете, физминутка с использованием  видео ролика «Гимнастика для глаз», проветривание кабинета;
в) современные компьютерные технологии – презентация с использованием интерактивной доски;
г) слайды презентации 8,9,10 и 11(рефлексия) составлены с использованием технологии учебно-игровой деятельности.
д) технологию интегрированного обучения - словарная работа, демонстрация портрета Д. Давыдова

   Тема урока: « Народная война против армии Наполеона».
            Цель
Дать сведения о мужестве и героизме всего народа в Отечественной войне 1812 г.
Задачи
Образовательные: формировать знания, что Отечественная война 1812 г. была справедливой войной народа за свободу и независимость своей Родины; привлечь внимание учащихся к героической борьбе русского народа за независимость.
Коррекционно-развивающие: развивать способности анализировать материал из художественной литературы; учить слушать учителя, одноклассников.
           Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство
           патриотизма и национальной гордости за свою великую Родину.
Основные знания
Помощь партизан, народная война.
Основные термины и понятия
Партизанский отряд, рейд.
Оборудование и  материалы
Карта «Отечественная война 1812 г.», портрет Д. Давыдова, карточки с заданиями, презентация, интерактивная доска.
Тип урока
Комбинированный.

Описание урока

                                   Ход урока
Организационный момент
уточнить здоровье детей
обратить внимание на осанку
проверить готовность к уроку
напомнить технику безопасности в кабинете
Повторение пройденного материала	(Слайд-2.)

—Какую тему изучали на предыдущем уроке? О чем шла речь на уроке?
—На что рассчитывал Наполеон, заняв Москву?
—Расскажите, как вели себя французские солдаты в Москве.
—Сколько времени провела французская армия в Москве?
—Почему Наполеон решил уйти из Москвы?
—Что понял Наполеон, покидая Москву?
Учащиеся вспоминают тему и содержание предыдущего урока. Дают ответы на вопросы.
Актуализация знаний, объявление новой темы.
      Вступительное слово. На прошлом занятии вы узнали о том, как армия Наполеона грабила и разоряла Москву, ожидая послов от Александра I. В это время Кутузов отвел свою армию по Рязанской дороге к селу Тарутино. Там он и расположил свой лагерь.
    С начала вторжения наполеоновской армии в Россию стала развертываться народная война против врага. Стихийно возникали крестьянские партизанские отряды. Народная война охватила всю оккупированную противником территорию.
Сообщение темы урока; «Народная война против армии Наполеона».
Записывают тему урока в тетрадь
Изучение нового материала
Рассказ учителя.     (Слайд – 3)

—	Какую помощь оказывали партизанские отряды русской армии?
Рассказ  о партизанской борьбе. (Чтение текста учебника о борьбе партизан.)
Крестьяне вооружались и уничтожали захватчиков, брали их в плен. Нападали на небольшие отряды французов, не давая им возможности грабить мирное население.
—	В чем заключалась польза партизанской войны?
Словарная работа: рейды, партизанские отряды.
Опережающее задание.
—	Где воевал отряд Герасима?     (Слайд – 4)

—	Чем были вооружены крестьяне из отряда Герасима?
В смоленских лесах действовал партизанский отряд под командованием Василисы Кожиной - вдовы сельского старосты.  (Слайд – 5)

- властная и строгая женщина
- отряд захватил немало французских солдат
- захватывали французские обозы
Продолжение рассказа. Кутузов придавал большое значение этой «малой войне», которая изматывала силы противника, поднимала дух населения. В этой войне прославились отважные партизанские офицеры Д.И. Давыдов,  А.Н. Сеславин, А.С. Фигнер. (Слайд – 6)

Физминутка.
Гимнастика для глаз: Чаще всего устают глаза, мелкие мышцы рук, позвоночник. Ребёнок перестаёт думать об уроке, нарастает напряжение, наваливается усталость. Это самый подходящий момент для отдыха.
Чтобы отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или первую букву своего имени.
Для более эффективного проведения применяю видео физминутку.

Упражнения выполняются под контролем учителя.
Использую видео «Гимнастика для глаз»  https://youtu.be/Dbu3PKtR-_4(Google)

Работа с рассказом для дополнительного чтения «Денис Иванович Давыдов». (Слайд – 7)

Демонстрация портрета Давыдова.
—	Где родился Денис Давыдов?
—	Какие склонности имел Денис Давыдов?
—       Какие человеческие качества вам понравились в этом герое?
—	Что вы узнали о Денисе Давыдове?
Работа с текстом учебника.
—	Найдите в тексте слова, говорящие о любви Дениса Давыдова к Отечеству.
—	Какое значение имела народная война?
Кратко проговорив изученный материал, делаю вывод по теме
Первичное закрепление материала.
Ввиду обширности содержания урока проверку знаний можно провести по основным вопросам и заданиям в течение 5 минут.
	Задание 1. Кто такие партизаны? ( Слайд – 8)

Выберите правильный ответ.
Мирные жители или военные, ведущие борьбу с врагами в его тылу
Род войск в армии
Военная профессия

           Задание 2. Дополните, в чем состояла помощь партизан. (Слайд - 9)

Перехватывали военные запасы
Брали в плен

Задание 3. Соотнесите имена людей и их дела в партизанской борьбе. Соедините стрелками
Задание выполняют индивидуально-письменно (Слайд – 10)

Василиса Кожина            Офицер партизанского отряда

Денис Давыдов                Возглавила отряд, состоящий из
                                            женщин и подростков
Подведение итогов.
Рефлексия (Слайд-11) Удалить лишнее.

На уроке работал                 активно     пассивно
Материал урока был            понятен     не понятен
Своей работой на уроке я    доволен     не доволен
Урок для меня показался      коротким   длинным

Комментарии, объявление оценок за работу
Домашнее задание.	Сообщение домашнего задания.
Записывают домашнее задание в дневники.


title: Урок ИЗО "Современные выставочное искусство. Гончарная мастерская" 3 класс

extracted_text:
                                                             Сафиуллина А.И.

                                                    учитель ИЗО и технологии

                                    МБОУ СОШ им. С.Т. Аксакова д. Ст. Киешки
                             Кармаскалинского района Республики Башкортостан

                                                                           .

  Урок ИЗО на тему «Современные выставочное искусство. Гончарная мастерская
                      (элементы башкирского орнамента)»

                  Цели:
Обучающая: познакомить  детей  с профессиями  людей  разных  направлений;  с
различными узорами, создать  условия  для  формирования  навыков  выполнения
орнамента
учить изготавливать эскизы посуды;
познакомить детей с элементами башкирского орнамента, учить ее исполнению;
прививать бережное отношение детей к предметам быта.
Развивающая: Развитие инициативы и творчества учащихся.
Воспитывающая: Воспитание эстетического вкуса, чувства стиля, уважения к
народным традициям, культуры труда.
Тип урока: Комбинированный
Вид урока: Изучение новых знаний
Оборудование: Для учителя:
План-конспект, наглядности.
Для учащихся:
гуашь, кисти, баночка для воды, лист бумаги, простой карандаш, ластик,
ножнижы.
План урока
1.Орг .момент
2.Подвдение к теме
3.Изучение нового материала
4.Практическая работа
5.Подведение итогов

                              Конспект  урока.

                     1. Вводная часть. Определение темы.

   1. Орг. Момент.
Здравствуйте ребята, садитесь!
(проверка готовности к уроку)

1 слайд.

     Сегодня,  ребята,  у нас необычный  урок.

О чем сегодня  пойдет речь, вы должны догадаться  сами,  отгадав  загадки.

2 слайд.

Она бывает глубока,

Она бывает и мелка

Однако это не река.      (Тарелка)

Сама не ем,

А всех кормлю.     (Ложка)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела».    (Чайник)

Она всем очень нравится

На блюдечке красавица,

С одной рукой милашка,

Красивенькая …                  (Чашка)

Люблю я подбочинясь,

Забраться на поднос;

То кланяюсь учтиво,

То задираю нос.   (Заварник)

Ребята, вы правильно отгадали загадки.

Скажите, а как одним  словом  можно  назвать  перечисленные  вами  предметы?
(Посуда)

3 слайд. «Художественная роспись»

      Итак,  ребята,  мы  сегодня  будем  говорить  о  посуде,  побываем   в
мастерской и узнаем, кто  ее  делает,  из  какого  материала  и  как  посуду
украшают, чтобы она радовала нас.

                     2. Основная часть. Новый материал.

      Посмотрите,  какая   коллекция   посуды   представлена   перед   вами.
Замечательные чашечки, блюдца, заварники. У каждого из вас дома есть  наборы
посуды.

     Вам, конечно, приходилось рассматривать дома  эти  предметы,  например,
чайный сервиз.

      Перечислите,  что  может  входить  в  этот  набор   (чашечки,  блюдца,
конфетница, сахарница)

     Ребята, но существуют не только чайные сервизы,  а  бывают  наборы  для
молока, для обедов и даже для блинов.

4 слайд  «Какая бывает посуда?»

     Скажите, а из чего делают посуду?

               Посуда бывает стеклянная, деревянная, железная, фарфоровая

           5 слайд «Сервизы»

     Посуда бывает тонкая, изящная имея замысловатые формы и рисунки.

Кто  знает,   как   называется  набор  посуды  выдержанный  в  одном  стиле,
примерно  одинаковой  формы,  в  одинаковом   цвете,   одинаковым   рисунком
расписаны?  (Сервиз)

          6  слайд.  «Как посуда попадает к нам в дом?»

     Итак, у всех  вас  дома  есть  посуда,  возникает  вопрос.  А  как  она
попадает к нам в дом? (Мы покупаем ее в магазине)

     Как называется профессия людей,  построили магазин?   (Строители)

     Как называется   профессия  людей  ,  у  которых  мы   купили   посуду?
(Продавец)

     Как посуда попала в магазин?   (Доставили водители)

     Ребята, а машину тоже кто-то сделал.  Кто  знает,  где  делают  машины?
(На заводах)

     На заводах, трудятся очень много  людей  ,  разных  профессий   давайте
попробуем перечислить некоторые из них. (инженеры,   слесари,  фрезеровщики,
сталелитейщики,  сварщики, токари)

     На заводе сделали машину, а откуда  привозят  посуду  на  машинах?   (С
керамических фабрик)

      Действительно   с  фабрик,  где  трудятся   гончары,   художники   над
созданием посуды.

     Вот какой долгий путь проходит посуда,  прежде, чем она окажется у  нас
дома.

     Сколько людей разных профессий должны приложить сил, умений  и  знаний,
чтобы мы могли ею пользоваться.

     Возникает вопрос, всегда ли  у  людей  была  посуда?  А  чтобы  узнать,
давайте мысленно отправимся в прошлое.

           7 слайд.   «Первобытный человек»
     Прошло много времени с тех пор,  как  человек  выделился  из  животного
мира.  Постепенно овладел огнем, научился делать одежду  из  звериных  шкур.
Наши предки придумывали и учились делать новые и новые предметы и  вещи  для
ведения своего домашнего быта.
     Какое же хозяйство без посуды?

     Древние люди делали ее из  коры  деревьев,  плели  кувшины  из   тонких
прутиков  деревьев.

     Скажите, можно  было в такой сплетенной посуде принести воды?

     Да, действительно, невозможно. И тогда люди стали  обмазывать  плетеную
посуду сырой глиной.  Однажды  такой  плетеный  кувшин,  обмазанный  глиной,
случайно попал в  костер.  На  утро   люди  обнаружили,  что  прутья  внутри
кувшина сгорели, а глина, которая была мягкая стала твердой, как  камень.  А
дальше все просто, люди стали лепить  посуду из глины  и  специально  класть
ее в костер, чтобы придать  твердость.

8 слайд.   «Гончар»

     Позже появилось гончарное ремесло по изготовлению  посуды,  а  человек,
который ее делал  стали называть гончар.

9 слайд.   «Технология производства»

     Сейчас мы с вами рассмотрим, где и как делают посуду.

10 слайд.   «Производственный материал»

     Производственным  материалом  служит  глина.  В  смеси  с  водой  глина
образует тестообразную массу, подходящей для обработки.

11 слайд.  «Гончарный круг»

     Для  производства глиняной посуды  главным  орудием   служит  гончарный
круг, на котором легко и удобно можно сделать всякую посуду имеющую  круглую
форму.

12 слайд.  «Фото»

     Гончар кладет кусок глины,   необходимый  для  выделки,  смачивает  его
водой, образуя из куска  тупой  конус  и  одновременно  надавливая  большими
пальцами обеих рук, придает нужную форму. Гончар усаживается около  круга  и
придает ему движение от руки, а затем  вращает его ногой.

13  слайд.  «Фото»

     Для того, чтобы у гончара  были руки гладкими и  скользили  по  изделию
он их смачивает в растворе из жидкой глины.

14 слайд. «Просушка»

Затем изделию дают просушиться на воздухе.

15 слайд.  «Обжиг»

     После  просушки  посуду  необходимо  (как  усвоили  еще  древние  люди)
обжечь.   Для  этого  она переносится в печь, которая называется горн.

16  слайд.

     Процесс обжига длится с раннего утра до позднего вечера 14-15часов.

          17 слайд. «Цвета глины».

               Глина  бывает  разных  цветов:  синяя,  зеленая,  коричневая,
белая, красная.

     Для того чтобы обожженная посуда имела одинаковый  цвет  ее   покрывают
белой краской.

18  слайд. «Художники. Роспись посуды»

     Затем за работу принимаются художники, которые  придумывают  рисунок  и
наносят его на посуду, т.е. расписывают ее.

19 слайд. «Башкирский орнамент»

     Например, сейчас  мы  с  вами  видим  элементы  башкирского  орнамента.
Орнамент для  башкирского  народа  был  единственной  формой  художественно-
изобразительного  творчества,   что   обусловлено   влиянием   мусульманской
культуры,  а  именно  –  запретом  ислама  изображать  живое.  В  башкирском
орнаменте существуют следующие ярко-выраженные группы  мотивов  –  КУСКАР  –
символ  завитых  бараньих  рогов  и  символ   трав   –   тематика   кочевого
скотоводческого народа – и  более  поздние  его  модификации  –  S  образные
завитки, а также ромб и его вариации.  КУСКАР  –  символ  плодородия,  форма
образуется за счет импровизации   дополнительных спиралевидных завитков.

     «Ромб» так же как и кускар, интерпретируется как в  своей  плоскости  ,
так и за своими пределами.

     Одним из главных  элементов  башкирского  орнамента  является  солярный
знак. Упрощенное изображение солнца.

     Элемент в виде сердца

     Названия элементам давали мастерицы, на основе ассоциаций.

Значение цвета в орнаменте:

     Также я выяснила, что  башкирский  орнамент  полихромный,  т.е.  яркий,
многоцветный.
     Колористический образ (т.е. цветовое решение)  строится  на  контрастах
сильных и чистых цветов: преобладают красный, желтый, черный,  зеленый  реже
синий, голубой, оранжевый, лиловый, алый. Фон изделий  чаще  всего  красный,
черный реже желтый и белый. Эти цвета башкиры  отождествляли  с  плодородием
земли, светилом, зарей и всем красивым в природе.

     Красный  – символизировал тепло, огонь, кровь. «Активный  красный  цвет
защищал хозяина от злых сил и дурного глаза. У многих народов  красный  цвет
синонимом  «красоты»,  выражением  чего-то   красивого   («красна   девица»,
«красный угол»). У  мусульман  этот  цвет  считался  священным,  магическим,
имеющим большую «жизненную силу».

     Почитаемым  и  «священным»  в  исламе  считается зеленый  цвет (зеленое
знамя  пророка).  Зеленый  символизировал  оазис,  природу,  жизнь,   отдых.
Зеленый – это  цвет  бессмертия,  вечности  цвет  весенней  растущей  травы.
Вообще, мировоззрение башкир, ведущих  кочевой  образ  жизни,  родившихся  в
«свободной стихии степных просторов», во многом сформировалось на  природной
основе.

      Желтый  цвет символизировал  цвет   Солнца,   яичного   желтка,   цвет
возрождения жизни и богатства осени.  Но  это  и  цвет  чрезмерного  Солнца,
выжженной  степи.  Желтые  золотые  украшения  не  могли  защитить  хозяина,
наоборот, могли ему навредить, если их много.  Вообще  башкиры  предпочитали
золоту серебро, считая, что  серебро  имеет  божественное  происхождение,  а
золото – дьявольское.

     Белый  цвет  –   символизирует  чистоту,  незапятнанность,  невинность,
добродетель, радость, недаром праздничные юрты  башкир  были  белого  цвета.
Белый цвет ассоциируется с дневным светом, а также,  с  производящей  силой,
которая воплощена в молоке и яйце. Чистота башкир проявлялось и в  том,  что
башкиры  «не  употребляли  оскорбительные   и   непристойные   выражения   в
присутствии стариков, женщин и детей, остерегались от злословия на  природе,
в общении с животными и пчёлами».

     Черный  – цвет земли и плодородия.

     Реже  применялся синий  цвет –  цвет  неба,  свободолюбия,  недоступной
птицы счастья, глади голубого озера.  Этот  цвет  говорит  о  мечтательности
башкир. Синий цвет у многих народов символизирует небо и вечность,  а  также
доброту, верность, постоянство,  расположение,  а  в  геральдике  обозначает
целомудрие,  честность,  добрую  славу  и  верность». В  цветном   отношении
башкирский орнамент яркий, многоцветный, строится на контрастных, сильных  и
чистых цветов.

20 слайд. Цветовое решение башкирского орнамента

     Образцы узоров вы видите

21 слайд. «Физкультминутка».

22 слайд. «Мастерские. Башкирская юрта «Гончарного ремесла»»

     А сейчас мы с вами попробуем  сами изготовить посуду,  раскрасим  ее  и
доставим к нам на выставку.

     Сейчас каждый из отправится  в мастерскую и закипит наша работа.

«Гончарная»  мастерская.

 Здесь мы будем, при помощи готовых шаблонов - «мастерить» посуду

«Художественная»  мастерская.

В  этой  мастерской   будем  расписывать,  используя  элементы   башкирского
орнамента. Работа по предоставленным шаблонам:

     1. Обвести несколько вариантов шаблонов посуды;

     2. Нанести фон посуды;

     3. Расписать, используя элементы башкирского орнамента.

(Дети рассаживаются, включается народная музыка)

  «Выставка работ»

 Подведение итогов, анализ работ

                 3   Заключительная часть. Подведение итогов

         23 слайд. «Федорино горе»

            Ребята, произведение   К.И. Чуковского «Федорино горе»

Что произошло  у Федоры?  Почему?  Ребята,  чтобы  с  вами  не  приключилась
подобная  история,  вы  должны  быть  бережливыми,  аккуратно  обращаться  с
посудой, будь она стеклянная или железная, или глиняная. Ведь  она  помогает
нам в быту, и мы  должны заботиться о ней, чистить, мыть, чтобы  она  всегда
была чистой. Чтобы люди, изготовившие ее, не зря  потрудились для нас.

24 слайд. «Молодцы»

                                 Заключение

Уважаемые коллеги, считаю цели, поставленные  на  урок  были  достигнуты,  а
именно:
 познакомить  детей  с профессиями  людей разных направлений;
 с различными узорами,
создать условия для формирования навыков выполнения орнамента
научить изготавливать эскизы посуды;
познакомить детей с элементами башкирского орнамента,
прививать бережное отношение детей к предметам быта.
 развитие инициативы и творчества учащихся.
воспитание эстетического вкуса, уважения к народным традициям, культуры
труда.

      Универсальные творческие способности - это индивидуальные особенности,
качества человека, которые определяют успешность  выполнения  их  творческой
деятельности различного рода.
      Детский возраст имеет богатейшие возможности для  развития  творческих
способностей. К сожалению, эти возможности  с  течением  времени  необратимо
утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее  использовать  их  в
школьном возрасте.
      Успешное развитие творческих способностей возможно лишь  при  создании
определенных условий, благоприятствующих их формированию.  Такими  условиями
являются:
1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.
2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.
3.  Самостоятельное  решение   ребенком   задач,   требующих   максимального
напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.
4. Предоставление ребенку свободу в выборе  деятельности,  чередовании  дел,
продолжительности занятий одним делом и т.д.
5.Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.
6. Комфортная психологическая  обстановка,  поощрение  взрослыми  стремления
ребенка к творчеству.
           У КАЖДОГО РЕБЁНКА ЕСТЬ СПОСОБНОСТИ И  ТАЛАНТЫ.  ДЕТИ  ОТ  ПРИРОДЫ
  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫ  И  ПОЛНЫ  ЖЕЛАНИЯ  УЧИТЬСЯ. ДЛЯ  ТОГО  ЧТОБЫ   ОНИ   МОГЛИ
  ПРОЯВИТЬ СВОИ ДАРОВАНИЯ НУЖНО ПРАВИЛЬНОЕ РУКОВОДСТВО.


title: Конспект занятия "Учимся петь хором" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 10 « Рябинушка»
Менделеевского муниципального района РТ

Конспект занятия
кружка по обучению вокальному искусству
« Веселые нотки»
Для детей 6-7 лет
Тема: « Учимся петь хором»
( в рамках дня открытых дверей)

                                                              Музыкальный руководитель
I- квалификационной категории
                                Гараева С.А.

г. Менделеевск
январь 2017 г.

Конспект занятия  кружка « Веселые нотки»
по обучению детей вокальному искусству
в подготовительной  группе
Цель:
Побуждать детей к активной вокальной деятельности.
Задачи:
1. Закреплять умение петь в унисон, а капелла, на два голоса, пропевать звуки, используя движения рук.
2. Развивать звуковысотный, динамический и ритмический слух детей.
3. Продолжить работу по развитию дыхания.
4. Способствовать развитию у детей выразительного, эмоционального исполнения: пения без напряжения, плавного, напевного.
5. Упражнять петь в микрофон.
Оборудование:

Микрофон.
Стаканчики с кипячёной водой, трубочки для коктейля.
Ритмо- палочки.
Ход занятия:

                       Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята. Поздоровайтесь друг с другом , а я вам помогу- покажу рукой движение мелодии. Можно спеть, перешагивая через ступеньки вверх или вниз; можно поднимаясь по ступенькам вверх или шагая вниз.   Возьмите микрофон, спойте в него и передайте микрофон своему соседу .Сегодня мы повторим правила, которые нужно соблюдать, чтобы научиться  красиво петь.
А скажите мне, что нужно делать, чтобы наш голос всегда оставался красивым, а горло здоровым?
Ответы детей:
Музыкальный руководитель .Конечно, на морозе не нужно кричать , нельзя быстро есть мороженное и пить холодную воду.  Это вкусно, но сначала надо закалить горло. Кто дома закаляет горло?
Раздать детям стаканчики .
Мы только учимся правильно полоскать горло. Дома вы можете над ванной сделать маленький глоток, поднять голову вверх, и произносить протяжно звуки: А, Э, И, О, У.
Молодцы! Но чтобы петь красиво, нужно знать ещё одно важное правило: уметь владеть своим дыханием. Вдох делать коротким и бесшумным, а выдох – долгим и плавным.
Давайте выполним дыхательную гимнастику.
Раздать трубочки для коктейля. По сигналу дирижёра дети делают вдох,
а выдыхают в воду через трубочку.
Упражнение «Упрямая свеча»
Музыкальный руководитель:. Следующее важное правило: нужно хорошо открывать рот, и чётко произносить слова.  Давайте выполним артикуляционную гимнастику для языка и губ. Подойдите к зеркалу.
- вытягиваем губы трубочкой;
- широко открываем рот, откидывая нижнюю челюсть свободно;
- широко улыбаемся, растягивая губы;
- интенсивно жуем « жвачку».
А теперь произнесем скороговорки  « У кола колокола», « Хорош пирожок- внутри творожок» . Я вижу ваши артикуляционный аппарат готовы к пению, но очень важно ритмично произносить слова, ведь в музыке короткие звуки чередуются с длинными.
Игра с палочками « Рыбка»
Рыбка, рыбка- ( стучим палочкой перед собой)
 вот ( передаем соседу справа)
червяк  ( берем палочку , переданную соседом слева)
Откуси ( 2 раза стучим перед собой палочкой)
хоть (передаем соседу справа)
 чуточку! (берем палочку , переданную соседом слева)
Не просим( стучим палочкой перед собой)
меня, ( передаем соседу справа)
рыбак. ( передаем соседу справа)
Попадусь ( 2 раза стучим перед собой палочкой)
 на ( передаем соседу справа)
удочк у. (берем палочку , переданную соседом слева)
Музыкальный руководитель: .Ребята, что такое хор?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: .Хор- коллектив, исполняющий песню.
Хор состоит из разных голосов, партий. У каждой партии своя роль. Все в хоре друг друга слушают. Дополняют и обогащают друг друга. Голоса у певцов разные, но при этом они не выделяются. Они утверждают не себя, а целое, то есть не выкрикивают свою партию, а поют слушают, чтобы прозвучало красиво.
 Мы с вами, ребята начали петь на два голоса. Двухголосие есть в песне
« Пестрый колпачок» .Сейчас мы разучим  специальные упражнения, которые называются каноны.
- Что такое канон? (Это музыкальное упражнение, в котором звучит одна и та же мелодия в исполнении 2-х или более групп. Только одна группа вступает раньше другой).
Дети распределяются на две группы и исполняют каноны «Братец Яков».
Братец Яков, спишь ли ты? Слышишь колокольчик? Дин,дан,дон.
Музыкальный руководитель: Хорошо, а теперь также , внимательно слушая друг друга споем двухголосие в нашей песне.
Молодцы, ребята, попрощаемся .
Дети поют: « до-сви-да-ния»


title: Технологическая карта урока "Рубль. Копейка. Соотношения между ними" 2 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока математики
                   во 2 класс по программе «Школа России»

|Тема: Рубль. Копейка. Соотношения между  |Тип урок: Урок введения нового знания                                          |
|ними                                     |                                                                               |
|Цель урока: Знакомство с новыми единицами|Задачи: Знакомить с денежными единицами- рублем и копейкой; показать, что в 1  |
|стоимости: рубль, копейка                |рубле содержится 100 копеек.                                                   |
|                                         |Развивать вычислительные навыки и умение решать задачи.                        |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные:                              |Метапредметные:                       |Личностные:                             |
|Знакомиться с денежными единицами- рублем|Понимать, принимать и сохранять       |Формировать понимание того, что одна и  |
|и копейкой;                              |учебную задачу и решать ее в          |та же математическая модель отражает    |
|Развивать навыки счета;                  |сотрудничестве с учителем в           |одни и те же отношения между различными |
|Закреплять умение преобразовывать        |коллективной деятельности;            |объектами.                              |
|величины, решать задачи изученных видов; |Устанавливать математические отношения|                                        |
|Развивать логическое мышление.           |между объектами и группами объектов,  |                                        |
|                                         |фиксировать это в устной форме,       |                                        |
|                                         |используя особенности математической  |                                        |
|                                         |речи (точность, краткость).           |                                        |
|Межпредметные связи: Окружающий мир, литературное чтение.                                                                |
|Ресурсы урока: Рабочая программа, учебник, ч.1, рабочая тетрадь, презентация, ноутбук, проектор.                         |
|                                                                                |
|Ход урока                                                                                |
|Содержание деятельности педагога                        |Содержание деятельности учащихся                                |
|                                                                                |
|Актуализация необходимых знаний                                                                                |
|-Все расселись по местам,                               |Выполняют задание (Математический диктант) в тетради.           |
|Никому не тесно?                                        |Работают самостоятельно. Демонстрируют знания устного решения   |
|По секрету скажу вам,                                   |задач                                                           |
|Будет интересно!                                        |Анализируют допущенные ошибки                                   |
|Будем мы считать, писать,                               |Участвуют  в обсуждении                                         |
|И решать задачи!                                        |                                                                |
|Чтоб сегодня, как всегда,                               |                                                                |
|В руки шла удача!                                       |                                                                |
|Узнаем новый материал.                                  |                                                                |
|А отправимся мы в путешествие сегодня на поезде. Садимся|                                                                |
|удобнее- поехади!                                       |                                                                |
|На первой станции «Встречайкино» нас приветствуют       |                                                                |
|девочки-подружки. Но почему они без шапок?              |                                                                |
|Предлагает устно решить неравенства:                    |                                                                |
|87*78                                                   |Они не знают,  кому чья шапка подойдет.                         |
|9+6*6+9                                                 |                                                                |
|18*28                                                   |Ученики решают устно неравенства и расставляют в правильном     |
|99+1*100                                                |порядке «шапки»                                                 |
|8+7*9+6                                                 |                                                                |
|14-8*11-8                                               |                                                                |
|13+2*13-2                                               |                                                                |
|12-7*12-5                                               |                                                                |
|Включает в урок выполнение заданий 47 с. 20 рабочей     |                                                                |
|тетради                                                 |Ученики работают в парах, проверяя друг друга ответы.           |
|                                                        |Анализируют какие задания было выполнить легко и  почему        |
|                                                                                |
|Мотивация познавательной деятельности                                                                                |
|Наш поезд отправляется дальше.                          |Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока «Рубль.     |
|Станция «Пословиц».                                     |Копейка»                                                        |
|Организует обсуждение пословицы: «Не имей сто рублей, а |                                                                |
|имей сто друзей»                                        |                                                                |
|- Какое число названо в пословице?                      |                                                                |
|- Что вы можете  о нем сказать?                         |                                                                |
|- Что показывает каждая цифра в записи числа 100?       |                                                                |
|- А где нужны деньги?                                   |                                                                |
|- Где нельзя без них обойтись?                          |                                                                |
|-Какие группы денег можете выделить?                    |                                                                |
|- Сколько стоят продукты?                               |                                                                |
|Просит сформулировать тему урока.                       |                                                                |
|                                                                                |
|Целеполагание. Постановка учебной задачи                                                                                |
|Станция «Узавай-ка».                                    |Формулируют учебную задачу урока. Открывают учебники (с.16) и   |
|- Вы уже умеете распределять деньги на группы. Знаете ли|зачитывают сформированную в нем учебно-познавательную цель      |
|вы, сколько в 1 рубле копеек?                           |урока.                                                          |
|- Чему будем учиться сегодня? Какую поставим учебную    |                                                                |
|цель?                                                   |                                                                |
|                                                                                |
|Работа над новым материалом                                                                                |
|Станция «Новознай-ка»                                   |Под руководством учителя называют монеты и купюры, которые      |
|Предлагает открыть учебники на с.16, рассмотреть        |находятся в обращении в России. Выясняют, что в 1 рубле 100     |
|иллюстрации на странице.                                |копеек.                                                         |
|- Какие монеты и купюры находятся в обращении в         |                                                                |
|настоящее время в России? Сколько копеек в 1 рубле?     |                                                                |
|                                                                                |
|Первичное закрепление нового материала                                                                                |
|Станция «Зарепляйкино»                                  |Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания, аргументируя    |
|С целью закрепления нового материала предлагает         |свое мнение.                                                    |
|выполнить задания 2,3 на с.16.                          |                                                                |
|- Сколько монет в первом кошельке?                      |                                                                |
|- На сколько монет больше во втором кошельке, чем в     |                                                                |
|первом?                                                 |                                                                |
|- В каком из кошельков денег больше? - На сколько?      |                                                                |
|- Как монетами можно набрать 16 копеек? 27 копеек? 51   |                                                                |
|копейку? 56 копеек? 65 копеек? 70 копеек?               |                                                                |
|Фикультминутка                                          |                                                                |
|                                                                                |
|Работа с текстовыми задачами                                                                                |
|Станция «Задачкино»                                     |Читают текст задачи, составляют план решения задачи и записывают|
|Решите самостоятельно задачу 5, с. 16                   |ее решение:                                                     |
|- Что помогло вам быстро и правильно решить задачу?     |10-4=6 (к.)                                                     |
|                                                        |                                                                |
|Знакомит с текстом задачи 4 на с.16                     |Читают текст задачи, выделяют в нем условие, вопрос, данные и   |
|- Является ли данный текст задачей?                     |искомые числа, самостоятельно записывают решение задачи по      |
|- Что в задаче известно?                                |действиям:                                                      |
|- О чем спрашивается?                                   |5+2=7 (р.) – было у Иры                                         |
|При активной помощи детей записывает условие задачи:    |7-6=1 (р.)                                                      |
|Было - 5р. и 2р.                                        |Ответ: остался 1 рубль.                                         |
|Израсходовали – 6р.                                     |                                                                |
|Осталось - ?                                            |                                                                |
|Предлагает прочитать задачу 6, с.16 и спрашивает, как   |Устанавливают зависимость между данными, представленными в      |
|оформить краткую запись задачи?                         |задаче, составляют схему и решают задачу самостоятельно:        |
|                                                        |6+8=14 (см)                                                     |
|                                                                                |
|Самоконтроль и самооценка                                                                                |
|Станция «Играйкино»                                     |Составляют примеры, в течение 2-3 минут, записывая в тетрадях   |
|Игра «Кто больше»                                       |нужные суммы, затем обмениваются тетрадями с соседом по парте и |
|- Составьте примеры нс с.16, №8                         |проверяют работу друг у друга.                                  |
|- Выполните задание по красной чертой.                  |Выполняют задание под чертой.                                   |
|- Кто допустил ошибку и почему?                         |                                                                |
|                                                                                |
|Подведение итогов                                                                                |
|Станция «Итоговая»                                      |Оценивают свою работу на уроке, подводят итоги.                 |
|- Мы приехали на конечную станцию.                      |Использую «Светофор» для самооценки.                            |
|Подводит итог.                                          |                                                                |
|- Чему новому научились на уроке?                       |                                                                |
|- Как вы оцените свою работу на уроке?                  |                                                                |
|Учитель отмечает тех, кто добился успехов, и            |                                                                |
|обнадеживает тех, у кого еще не все получилось.         |                                                                |
|Предлагает дома воспользоваться электронным приложением |                                                                |
|для проверки своих знаний.                              |                                                                |
|Диагностика достижения планируемых результатов: Проверь |                                                                |
|и оцени свои успехи, с.16                               |                                                                |


title: Конспект открытого занятия "Укрась юбку дымковской барышни"

extracted_text:
Конспект открытого занятия по рисованию в средней группе.
Тема: «Укрась юбку дымковской барышни»
Воспитатель: ПавловаЭ.А.
Программное содержание. Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством (дымковской росписью). Воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку. Упражнять в приемах росписи: полосы вертикальные и горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки (примакивание) и др. Закреплять умение рисовать красками гуашь, работать кистью. Развивать чувство цвета, чувство ритма.
Материал: Силуэты дымковских барышень (высота до 20см.), вырезанные педагогом из бумаги; краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка(на каждого ребенка), тычки, ватные палочки.
Предварительная работа: Знакомство с дымковскими игрушками, рассматривание росписи игрушек (обращая внимание детей на цвета, повтор элементов украшения; предлагая им показывать движениями рук форму элементов узора, их повторение и чередование).
Ход.
Звучит русская народная мелодия, в группу входит воспитатель в костюме дымковской барышни.  В корзинке у нее дымковские игрушки.
Предлагает рассмотреть дымковские игрушки: барышню, барыню, няню; их нарядную одежду, красивые юбки. Предложить детям выделить элементы узора, цвет. Сказать, что они могут, используя разные украшения, расписать юбку дымковской барышни. Достает из корзинки силуэты дымковских барышень.
-Есть у меня подружки дымковские барышни, но они грустят потому что у них не украшены юбки. Помогите дети им, украсьте юбки и барышням сразу станет весело.
Раздать  детям  вырезанные из бумаги силуэты дымковских барышень(блузка на них закрашена предварительно воспитателем ). Предложить детям подумать, как они хотят расписать юбки, и приступить к рисованию. В процессе работы подходить к каждому ребенку, спрашивать, как он будет украшать юбку. Напомнить правила рисования кистью и красками.
Все готовые работы  разложить на столе, рассмотреть их с детьми, полюбоваться их яркой красотой. Отметить разнообразие цветов и использованных приемов.
-Спасибо большое что помогли барышням, теперь они веселые и нарядные.


title: Конспект урока "Расчеты по химическим уравнения" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8 классе.                                   «____»_____________ 20_____ г.
Расчеты по химическим уравнениям (1 урок)
Цель. Познакомить  учащихся с основными способами решения задач по химическим уравнениям
Задачи.
Образовательные: сформировать умения составлять алгоритм решения задачи по химическому уравнению; решение задач на нахождение массы, объема, количества вещества по известным массе, объему, количеству вещества исходного вещества или продуктов реакции.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления при решении задач; развивать наблюдательность и память; развивать способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных  ситуаций в условиях новых учебных задач.
Воспитательные:  воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
Ход урока.
Орг. момент.
Повторение изученного материала.
Составьте уравнения по следующим схемам.
1 вариант.
Zn + O2→ ZnO
Mg + HCl →MgCl2 + H2
Al + Cl2 →AlCl3
2 вариант.
Cu + O2→ CuO
Ca + HBr →CaBr2 + H2
Fe + HCl →FeCl2 + H2
3 вариант.
Na + O2 →Na2O
K + H2SO4→ K2SO4 + H2
Fe + O2→ Fe3O4
Химический диктант  по расчетным формулам.
Запишите формулы, необходимые для расчета количества вещества.
Запишите формулу для нахождения числа молекул (атомов).
Чему равно число Авогадро?
Чему равен молярный объем газов (при н.у.)?
Запишите формулу нахождения массы вещества.
Запишите формулу для нахождения объема вещества.

Проанализируйте рисунок, изображающий схему химической реакции. Впишите в текст пропущенные слова.

                             →                            +

Продукты любой химической реакции состоят из тех же самых _ _ _ _ _ _, из которых состояли _ _ _ _ _ _ _ _  вещества. Атомы при химических реакциях сохраняются , значит, сохраняются и _ _ _ _ _ всех атомов. Следовательно, продукты любой химической реакции должны иметь такую же _ _ _ _ _ , какова была общая масса _ _ _ _ _ _ _ _ веществ.

Изучение новой темы.
Составить анализ химического уравнения.
А) если в реакцию вступит 2 моль фосфора, то сколько  ______  моль образуется оксида фосфора (V)?
Б) для получения 6 моль оксида фосфора (V) потребуется _______ моль фосфора и ____ моль кислорода?
В) сколько_____ гр фосфора взаимодействует со 112 л кислорода?
Г) для получения 28,4 г оксида фосфора (V) необходимо _____ л кислорода и _____ гр. фосфора.
Алгоритм решения расчетной задачи.
Написать уравнение химической реакции.
Данные из условия задачи записать над уравнением реакции
Под формулами веществ, приводят данные по уравнению реакции.
Составить и решить пропорцию.
Записать ответ.
Задача. Определите объем хлора н.у. , необходимый для получения 534 г хлорида алюминия.
Закрепление.
Определите, какая масса кальция понадобится для получения оксида кальция, массой 140 г. Ca +O2→ CaO
Какой объем водорода  (н.у.) выделится, если в реакцию вступает  4 моль алюминия с серной кислотой.  Al + H2SO4 →Al2(SO4)3 +H2
Вычислите, какое количество вещества магния необходимо взять  для полного его соединения  с 4 г серы? Mg + S→ MgS
Какой объем водорода  (н.у.) выделится, если в реакцию вступает  54 г  алюминия с серной кислотой.  Al + H2SO4 →Al2(SO4)3 +H2
Домашнее задание. § 28 упр. 3 стр. 150


title: Технологическая карта урока "Free time, holidays" 6 класс

extracted_text:
Конкурсная работа
Всероссийский конкурс для учителей английского языка «Технологическая карта урока»
Технологическая карта  урока английского языка  по теме «Свободное время, каникулы»  по УМК:  Spotlight  (Английский в фокусе, 6 класс, авторы:  Ю.Е.Ваулиной, О.Е.Подоляко и др.)

Автор: Иванов Евгений Михайлович, учитель английского языка ГБОУ СОШ №176 Калининского района Санкт-Петербурга

                                                                                Этапы урока


title: Технологическая карта урока "Волокна растительного происхождения" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе

Предмет: Технология
Учитель: Кураедова Ольга Александровна