extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                         детский сад №33 «Светлячок»

                  Перспективный план  индивидуальной работы
                 с детьми средней группы на январь 2019 год.

                           Подготовила воспитатель

                              Агафонова Людмила

                                                              Михайловна

                             Станица Егорлыкская
                                   2019г.
             Образовательная область «Познавательное развитие».

|Дата        |Ф.И. ребенка      |Задачи                                  |Формы работы          |Игры                      |
|14.01.19    |Буланова В.       |Закреплять с детьми последовательность  |Рассматривание        |«Части суток»             |
|            |Кибаров   У.      |частей суток.                           |картинок              |                          |
|            |Приступа  А.      |                                        |                      |                          |
|21.01.19    |Останко  В.       |Закреплять счет в пределах пяти.        |Игровое упражнение    | «Сосчитай игрушки»       |
|            |Безух А.          |                                        |                      |                          |
|            |Кириченко М .     |                                        |                      |                          |
|28.01.19    |Авдоян З.         |Закреплять понятия «больше», «меньше»,  |   Дидактическое      |«У кого сколько»          |
|            |Болдырев С.       |«равно».                                |упражнение            |                          |
|            |Жувак К.          |                                        |                      |                          |

                 Образовательная область «Речевое развитие».

|Дата         |Ф.И. ребенка         |Задачи                                |Формы работы         |Игры                      |
|15.01.19     |Папенко А.           |Развивать умение  детей правильно     |Дидактическая игра   | «Скажи наоборот»         |
|             |Кириченко М.         |подбирать антонимы к слову.           |                     |                          |
|             |Кибаров У.           |                                      |                     |                          |
|22.01.19     |Болдырев С.          |формировать у детей умение строить    |Дидактическое        |«Придумай предложение»    |
|             |Щапов К.             |распространенное предложение,         |упражнение           |                          |
|             |Мишенко М.           |придумывать предложение с заданным    |                     |                          |
|             |                     |словом, развивать связную речь детей. |                     |                          |
|29.01.19     |Зинченко В.          |совершенствовать навыки               |Словарная работа     |«Зима»                    |
|             |Буланова В.          |словообразования, учить подбирать     |                     |                          |
|             |Дуюнова А.           |однокоренные слова.                   |                     |                          |

       Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

|Дата      |Ф.И. ребенка       |Задачи                                |Формы работы          |Игры                  |
|09.01.19  |Жувак  К.          | Развивать чувство цвета, , уметь     |Аппликация            | « Узор на чашке».    |
|          |Бухтояров  В.      |аккуратно наклеивать на готовую форму |                      |                      |
|          |Папенко А.         |круги.                                |                      |                      |
|16.01.19  |Болдырев С.        |Развивать у детей внимание, логическое|Игра                  |«Что перепутал        |
|          |Кириченко М.       |мышление, связную речь, творческие    |                      |художник»             |
|          |Кибаров У.         |способности, воображение,             |                      |                      |
|          |                   |сообразительность                     |                      |                      |
|23.01.19  |Буланова  В.       |Закреплять умение раскатывать столбики|Лепка                 |«Бублик, баранки»     |
|          |Мищенко М.         |разной длинны и толщены.              |                      |                      |
|          |Девянин У.         |                                      |                      |                      |
|30.01.19  |Приступа А.        |Продолжать освоение техники резания по|Работа с ножницами    |«Коврик»              |
|          |Попова В.          |прямой.                               |                      |                      |
|          |Безух А.           |                                      |                      |                      |

               Образовательная область «Физическое  развитие».

|Дата     |Ф.И. ребенка         |Задачи                                      |Формы работы      |Игры                    |
|10.01.19 |Бухтояров В.         |Расширять представления и закреплять знания |Дидактическая игра|«Что полезно , а что    |
|         |Мишенко  М.          |детей о вреде и пользе продуктов питания,   |                  |вредно»                 |
|         |Попова В.            |формировать основы здорового образа жизни и |                  |                        |
|         |                     |валеологической культуры,                   |                  |                        |
|17.01.19 |Буланова В.          |Закреплять умение бросать и ловить мяч,     |Упражнение        |«Бросай, лови»          |
|         |Приступа  А.         |кистями рук (не прижимая к груди)           |                  |                        |
|         |Жувак .К             |                                            |                  |                        |
|24.01.19 |Папенко А.           |Формировать представления детей об основных |Дидактическая игра|«Собери человека»       |
|         |Кравцова М.          |частях тела человека                        |                  |                        |
|         |Реуцкая М.           |                                            |                  |                        |
|31.01.19 |Приступа А.          |Закреплять знания правил поведения в опасных|Настольно печатная|«Как расти здоровым»    |
|         |Щапов К.             |ситуациях.                                  |игра              |                        |
|         |Безух А.             |                                            |                  |                        |

        Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

|Дата       |Ф.И. ребенка      |Задачи                                |Формы работы          |Игры                  |
|11.01.19   |Приступа А.       |Развивать умение детей выделять       |Дидактическая игра    |«Я и друзья»          |
|           |Болдырев С.       |положительные признаки дружбы,        |                      |                      |
|           |Кириченко М.      |характеристики детей.                 |                      |                      |
|18.09.19   |Зинченко В.       |Развивать умение называть предметы    |Дидактическая игра    | «В мире материалов»  |
|           |Останко В.        |обобщающим словом по признаку.        |                      |                      |
|           |Кибаров У.        |                                      |                      |                      |
|25.01.19   |Попова В.         |Развивать доброжелательность, умение  |Игровое упражнение    |«Магазин вежливых     |
|           |Мычка Е.          |налаживать контакт со сверстниками.   |                      |слов»»                |
|           |Безух А.          |                                      |                      |                      |

Список литературы:
1 Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «От рождения до школы».
2 Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития
детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки».
3В.В. Гербова Занятия по развитию речи.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Понимание в семье - ключевой фактор мотивации ребенка к учебе, делу, общению..."

extracted_text:
Ф.И.О. педагога: Сафронова Лариса Викторовна (педагог–психолог)
Образовательная организация:  МБОУ «Школа №45», Центр СППСНП «Развитие»
Тип занятия: ОНЗ (открытие нового знания0
Тема: Понимание в семье – ключевой фактор мотивации ребенка к учебе, делу, общению…» (семинар с элементами тренинга для родителей)
Цели занятия:
1.Сформировать у родителей представление о необходимости понимающей среды в семье. Как она создается и разрушается.
2. Показать значимость своих чувств во взаимоотношениях с ребенком, которые являются основой в понимании поведения ребенка.
3. Заложить основу для развития понимающей среды в семье.

Дидактические материалы и оборудование к занятию:
Демонстрационный материал: 1) презентация
Раздаточные материалы:
1) Р–1. Определение мотивации (разрезанное на части).
2) Р–2а-б. Рекомендации по снятию стресса (Приложения 1, 1а);
3) Р–3. Таблицы ( чувства-причины, чувства-исправления);
4) Р–4. Рекомендации для написания беседы (Приложение 2);
5) Р–5. Список для составления Указа.
5) Р–6. Буклет «Как владеть собой»  (Приложение 3);
6) Р–7. Буклет «Психологическая поддержка» (Приложение 4);
7) карточки – 1 комплект - зеленый, красный, синий – количество комплектов зависит от количества участников семинара;
8) простой карандаш, ластик, цветные карандаши, краски, кисточки, вода; листы для работы (А4);
9) чистые листы для работы групп (А3);
10) блокнот для записей.
Краткая аннотация к работе:  Мотивационная сфера ребенка всегда стоит первоочередной задачей в любой образовательной среде. Грамотные специалисты стараются рассматривать данную проблему со всех сторон: семья, школа (детский сад) и сам ребенок. Но основу для становления и развития мотивации ребенок приобретает в семье. В гармонично развитой семье мотивация любой деятельности ребенка приобретает статус «потребности в развитии». Но не каждую семью назовешь гармоничной и понимающей. Поэтому данный семинар открывает серию занятий по формированию «Понимающей семьи».
Занятие рассчитано для родителей учеников начальной школы, (можно его проводить в среднем и старшем звене школы, а также детском саду, только «изменив – дополнив» раздел «Причины» (после блока составление беседы с ребенком). Собрание может проводить как психолог школы, так и классный руководитель (воспитатель). (Если при подготовке к собранию у учителя (воспитателя) возникнут вопросы, он может обратиться за консультацией к автору семинара).
Для наиболее продуктивной и эффективной работы рекомендуем длительность занятия 1,5 – 2 часа.

Обращаем внимание, что с рисунком проводится только с родителями!!! Данные формы работы не проводятся с детьми.
Для проведения занятия с родителями необходимо рассадить в группы по 4-6 человек. Максимальное количество участников семинара 24 чел. Оптимальное количество 12-16 человек.
Ход занятия.
Мотивация к деятельности.
Слайд 2  с  высказыванием:

− Как вы понимаете эти слова? (Без нашего желания ничего невозможно сделать.)
–  А каким словом мы можем назвать «желание что-то делать»? (Мотивация.)
− А как вы думаете, может быть, она не нужна? И жить, как хочу, что хочу, то и ворочу? (Нет. Нам необходимо развиваться. Достигать каких-то целей в жизни. Приобретать профессию….)
– Всегда ли есть желание делать то, что необходимо для развития самого себя? (Нет. Не всегда.)
Педагог или психолог проводит фронтальный опрос: «Задумывались ли вы о том, почему я или мой ребенок что-то не хочет делать? Связывали ли вы это с мотивацией.» Для ответа используются карточки 3-х цветов:
«да, для меня это актуально» - зеленый,
«да, но не связывал это с мотивацией» - синий,
«нет, не задумывался» – красный.
– Спасибо за ответ,  давайте  обсудим, что чаще всего дети не хотят делать? (Ответы родителей).
 – Порой  из-за этого возникает много проблем во взаимоотношениях с нашими детьми и близкими.
– Поэтому предлагаю вам сегодня окунуться в мир познания истоков мотивации и что делать, когда ее нет.
2)	Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения.
Задание № 1 для групп:
а) обсудить и написать ответ на вопрос: «Что такое мотивация?» (1–2 мин.)
б) составить понятие мотивации из частей (Р– 1).  (Слайд 3для проверки)
Мотивация — побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
– Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.
– Какая бывает мотивация? (Открыть Слайд 4).
– Как вам кажется, где первоначально начинает происходить формирование мотивации? (Слайд 5) (Конечно в семье.)
– Как вы думаете, какую роль родители играют  в формировании мотивации? (Главную, первую...  Ибо только в семье ребенок берет начало своей жизни, происходит его формирование, закладываются основы поведения, характера…и к семи годам, когда ребенок идет в школу, мы получаем «готовый продукт», который будет только дополняться. Даже в древности утверждали, что основная закладка человека идет до 7 лет.)
– Итак, как же семья закладывает «основу мотивированной личности».
Педагог рисует по ходу рассуждения на доске, показывает образец расположения рисунка.
Задание № 2 (индивидуальная работа с рисунком):
– Возьмите, пожалуйста, листочки и нарисуйте  себя, чисто схематически в виде человечка. А теперь вы будете рядом создавать своего ребенка.
Педагог рисует все компоненты (части тела ребенка) последовательно.
Когда вы любите своего ребенка (на слове любовь – рисуем сердце возле взрослого) – «появляется тело», когда вы принимаете свою роль родителя – у ребенка появляется «голова», когда вы добры – ребенок «улыбается», когда есть уважение  –  вас хотят видеть и слышать – появляются «уши и глаза», когда вы обнимаете своего ребенка – он тянется к вам навстречу – появляются «руки», когда вы с ним гуляете – «ноги». Когда мы понимаем друг друга – создается фундамент «почва под ногами». Когда мы радуемся своему ребенку – «солнце». Познаете мир вместе с ребенком – «дома, деревья, цветы…окружающий мир».
– Вам нравится, что у вас получилось? (Слайд ы 6–7)
Для образца рисунки вынесены на презентацию. Обратите внимание, что расположение на рисунке ребенка может быть, как слева, так и справа. Это не принципиально. Важно, что получается красивая картинка, на которой нарисован родитель и ребенок на фоне чего – либо.
– Какие чувства вы испытываете, глядя на эту картинку? (Счастье, радость, теплоту...)
– А теперь произошла ситуация, когда ребенок вам сказал, что не хочет учиться или идти в школу? (Слайд 8)
Педагог разыгрывает ситуацию с родителями. Он в роли ребенка, который не хочет идти в школу. Родители всячески стараются уточнить, почему он не хочет идти в школу, задают разные вопросы. Ответ «ребенка» всегда один «не хочу, не буду, отстань…». Ребенок на контакт не идет.
– Что сейчас с вами сейчас происходит? (Я не знаю, что делать...)
– Что Вы чувствуете в данной ситуации? (Слайд 9) Запишите для себя. (Обиду, гнев, отчаяние, раздражение, ступор…)
– Что Вам хочется сделать в данной ситуации? (Накричать; шлепнуть; заставить говорить, только не знаю как; уйти раздраженным; призвать на помощь вторую половинку или дедушку, бабушку…). Запишите на листочке, что вам хочется сделать.
– Насколько эффективны эти действия? ( Они не эффективны/ эффективны для достижения сиюминутного результата, но разрушают отношения.)
Задание № 3 (продолжение работы с рисунком).
– А теперь давайте возьмем ваши рисунки, и там немного поработаем  и разберемся, что же происходит с нами и нашим ребенком.
– Радости от  общения с ребенком у нас нет – исчезает солнце (стираем или замазываем черной краской).
– Нам кажется, что ребенок нас не уважает, как родителя  – он нас не слышит и не смотрит в глаза, отворачивает голову или опускает ее (стираем глаза и уши).
– Мы понимаем, что наша доброта ни к чему хорошему нас не привела – (исчезает рот с улыбкой).
– Мир, который был таким красивым – приобретает темные краски – берем темные краски и закрашиваем мир вокруг людей.
– Когда ребенок не хочет с нами общаться, и мы не знаем, как его вывести на разговор – у нас как будто исчезает почва под ногами – «убираем  понимание».
– И нам кажется, что нас не любят – разрываем сердце. – (разрываем лист пополам через сердце!) Пауза. Дать родителям немного побыть в этом состоянии.
– Что вы чувствуете??? Ваши ощущения.
Педагог выслушивает мнения родителей.
– Можем ли мы сейчас, себе, честно ответить на простой вопрос – Мы – понимающие родители, понимающая семья? (Слайд 10) (Нет. Мы – непонимающая семья.)
– Можем ли мы признаться себе, что попали в ситуацию затруднения?
– А что же делать в  ситуации, когда у нас есть проблема-затруднение? (Разобраться, подумать от чего возникает такая ситуация и как решить эту проблему.)
3. Выявление причины затруднения.
 – Почему возникают такие ситуации? (Мы не знаем что делать; не знаем, как себя вести с ребенком, чтобы добраться до истинных причин его негативного поведения, то есть когда возникает непонимание.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
– Что нам надо  понять и сделать? (Нам надо понять: как вести себя в подобной ситуации, понять причину такого поведения ребенка, и что делать, чтобы исправить данную ситуацию.)
– То есть, какую цель мы поставим на нашем занятии? (Мы ставим цель: узнать, как действовать родителям в ситуации, когда ребенок не хочет что-то делать, и мы не понимаем его поведение.)
– И для себя наметим план наших действий. (Слайд 11)
– Первое, в чем мы должны разобраться – как вести себя в подобной ситуации, которою можно назвать стрессовой.
– Второе, мы должны понять причину, почему ребенок не хочет с нами разговаривать? И как сделать так, чтобы он поделился с нами своими проблемами?
– Третье, вывести алгоритм действий в подобной ситуации, создать свод правил, чтобы не терять взаимопонимание со своим ребенком – «Создадим указ в королевстве понимающей семьи».
5. Реализация построенного проекта.
– Начнем с первого пункта. Как себя вести в стрессовой ситуации? Мы будем реагировать как обычно, привычными нам способами? (Привычная реакция не даст нужного эффекта, значит, надо узнать другие способы.)
Задание № 4 (список действий при стрессе).
Педагог может выслушать варианты родителей. Далее составляется список рекомендаций.
(Слайд 12) Для педагога важно добавить в этот список следующие действия:
выпить стакан воды, продышаться, прогуляться и упражнения, которые будут оформлены в виде буклета.
На занятии необходимо часть упражнений выполнить. (Приложение №1, 1а)
– Итак, мы успокоились и теперь нам надо понять, почему ребенок не хочет с нами разговаривать. Для этого нам необходимо вспомнить то, чувство, которые мы испытали при отказе ребенка разговаривать с нами. (Мы возвращаемся к месту, когда родители написали свое чувство - обиду, гнев, отчаяние, раздражение, ступор...) Родители называют чувства.  (Слайд 13)
Педагог обращает внимание родителей  – что они чувствуют то же, что обычно чувствует их ребенок в ситуациях с родителями, когда те их не понимают. Если родитель чувствует злость, значит, и ребенок в конфликтных ситуациях чувствует злость и раздражение. Если родитель чувствует обиду, то и в их взаимоотношениях – ребенок чувствует обиду. А для того чтобы двигаться дальше, родители  соотносят свои чувства с причинами возникновения этих чувств – таблица «Чувство – Причина». (Слайд 14)

После того, как родители начали понимать, какими причинами движется поведение ребенка, они приступают к выполнению Задания №5 –составление беседы.
Задание № 5 (составление беседы с ребенком).
Уточнив для себя причину возникшего чувства ребенка, родители составляют «Диалог с ребенком» (при этом сначала выполняют «Шаг 1»)   – как бы я хотел, чтобы со мной поговорили. ( Слайды 15–17 –последовательно.)

Далее родители пишут текст. Для написания текста используют
Приложение №2

После того, как родители написали беседу с ребенком:
-  с одной стороны - это домашнее задание – провести беседу с ребенком и выяснить истинную причину отказа;
- с другой стороны - переход к следующему заданию в группах – Уважаемые родители, после предполагаемой беседы с ребенком, когда вы выяснили причины отказа (а они могут быть разными), Вам необходимо составить приблизительный список возможных причин отказа.
Для этого в группах составьте список возможных причин отказа (2–3 мин).
Потом вместе (педагог и родители) пополняют карточку, приведенную ниже и получают список возможных причин отказа ребенка. С данным списком работа будет проходить на следующем занятии. (Слайд 18)

Педагог выслушивает каждую группу.
– Уважаемые родители, данные причины можно условно разделить на три группы:
педагогические ошибки (учителя, родители);
психофизиологические
социально- воспитательные.
– Более подробно об этом мы будем говорить на следующем занятии.

Подробный разбор причин, природу возникновения  и как поступать, будет рассматриваться на следующем круглом столе …(указать дату и время). Родители могут заранее подготовить свои ситуации.
– Теперь, когда Вам, уважаемые родители понятны причины всего происходящего, как вы начинаете себя чувствовать? (Более уверенно.)
– А когда мы начинаем себя чувствовать уверенно, относиться к ситуации спокойно, понимаем причину происходящего, мы знаем, что делать, то соответственно и мир вокруг нашей семьи начинает изменяться к лучшему.
Задание № 6 (восстановление рисунка)
– Возьмите свои остатки от рисунка. Посмотрите на половинки.
– Что Вам хочется сделать? (Перерисовать, склеить..)
Родители начинают работать, но прежде заострить их внимание на том, что ребенок на рисунке должен находиться справа. Так как «движение вперед»  на листе идет «слева-направо», и чтобы родители со своей любовью помогали идти ребенку вперед, то родитель стоит слева, а ребенок справа (когда вы смотрите на лист).( Слайд 19)
 Те родители, которые выбрали перерисовать – перерисовывают с учетом вышесказанного. Кто захотел склеить – могут клеить и делают то, что считают нужным (закрашивают гуашью, рисуют сверху…). Даем им возможность восстановить рисунок, чтобы он понравился. Для проверки «нравится ли рисунок» – берем рисунок в руку и вытягиваем ее на уровне глаз и смотрим. Спрашиваем, нравится или нет, хочется ли что-то дорисовать, добавить. Если хотят внести изменения, пусть вносят. Если нравится – спрашиваем: Как они себя сейчас чувствуют? (Родители называют свои чувства, которые изменились в лучшую сторону).
– Как вы все понимаете, что конечно одним разом ситуацию не изменить, поэтому необходимо для себя написать небольшой план исправлений своих взаимоотношений с ребенком, используя подсказку, которую я вам раздам (Таблица «Чувства–исправления»).  Напишите в свой блокнот свои действия,  мероприятия. (5–7 мин)
Задание № 7.
	В таблице «Чувства–исправления», отражены мероприятия и действия, которые необходимо выполнять, чтобы скорректировать  свои взаимоотношения с ребенком.

Задание № 8 (создаем алгоритм).
– У меня возник вопрос – сможете ли вы теперь составить алгоритм действий родителей в ситуации, когда ребенок не хочет учиться или….?
Родители в группах составляют алгоритм. (3–5 мин)
Алгоритм действий родителей в ситуации, когда ребенок не хочет учиться или …
Успокоиться.
Понять причину, по которой ребенок не хочет с нами разговаривать, через наши чувства.
Подготавливаем беседу с ребенком.
Разговариваем.
Выясняем причину (в каких областях она лежит).
Разбираемся в причине и выстраиваем дальнейший план действий во времени.
Реализовываем план. Вносим коррективы, если что-то не так.
Смотрим на результат.
Далее идет согласование алгоритма родителей с общим алгоритмом действий, предложенным педагогом или психологом (Слайд 20).
– Итак, теперь давайте разберемся, что вы сейчас сделали? ( Мы составили алгоритм действий родителя в ситуации, когда ребенок не хочет учиться или…)
– Почему вам это было необходимо? (Потому что нам надо было разобраться в причинах, почему у ребенка пропадает желание учиться, понимать своего ребенка, повышать его мотивацию к учебе или другому делу.)
– Вы прекрасно справились с заданиями!
6. Первичное закрепление.
При наличии времени, педагог с родителями может разыграть 2–3 ситуации, используя составленные диалоги – беседы родителей. Проговаривая вслух в парах, родитель слушающий дает обратную связь- тронуло ли его данное обращение или нет.
7. Самостоятельная работа.
– Уважаемые родители, самостоятельной работой для вас будет – потренироваться с ребенком применять на практике те диалоги, те секреты, которые вы сегодня открыли. И отразите результат своих тренировок в блокнотиках.
8. Включение в систему знаний.
– Так как в самом начале мы с вами говорили, что «ростки» мотивации происходят из семьи, то наверно климат в семье должен помогать расти и процветать здоровым потребностям ребенка в окружающем мире познания. Семья – как маленькое королевство со своими законами и правилами жизни.
Задание № 8 (готовим указ) (Слайд 21)
–  Сейчас,  в группах, выполните следующее задание –  из предложенного текста, составьте свод правил «Королевства понимающей семьи». Посмотрите на данные правила, их нужно перефразировать кратко и лаконично, чтобы лучше запомнить! Можно использовать ассоциации, с какими фразами из фильмов, цитатами, крылатыми выражениями эти правила у вас соотносятся. Оформите данный свод правил в виде «Указа». Текст для работы находится в Приложении №3.
Группы работают в течение 10–15 минут.
– Выберите ответственного из группы и зачитайте «Указ Королевства понимающей семьи».
– Как вы думаете, вам удалось справиться с поставленной задачей – создание указа? (Да)
– Вы довольны собой, что сами смогли сделать это? (Да)
– Что было сложным в данном задании? (Ответы родителей)
– Как Вы думаете, какая обстановка будет в семье при таком «Указе»?
– Как Вы думаете, когда в семье будет подобная обстановка, будет ли у ребенка желание что-то делать в своей жизни? (Да)
– Будете ли Вы, как родитель испытывать чувство радости и гордости за своего ребенка? (Да)
– Будете ли Вы счастливы от осознания того, что Вы явились источником счастья вашего ребенка? (Да)
– Есть ли у Вас желание совершенствоваться в роли родителя на благо вашего ребенка? (Да)
– А так как у вас есть желание идти вперед по пути совершенствования, то приглашаем вас на следующее занятие…., которое состоится…
Рефлексия деятельности.
– И в конце нашего занятия подведем итог.
Педагог можете подвести итог в удобной для  себя форме: в виде анкет, устных ответов, совмещая письменные анкеты с устными вариантами.
– Какую цель  вы ставили в начале занятия?
– Как вы думаете, вы ее достигли?
– Были ли у вас затруднения?
– Что вам помогло преодолеть их?
– Что нового вы открыли для себя сегодня?
– Сможете ли вы применять полученные знания в своей жизни в других ситуациях, сопряженных с эмоциями?
– Что вам хочется сделать после того, как вы достигли цели на уроке и создали «Указ понимающей семьи»?
– С чем вы уходите с занятия? (Слайд 22)
– Вы знаете, когда видишь таких ответственных и активных родителей, как вы, душа радуется.
– Спасибо, вам!
В конце занятия раздаются два буклета Приложение 3, Приложение 4.

Список литературы:
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1968.
Границкая Л.С. Научить думать и действовать. – М., 1991.
Дусавицкий А. К. Формула интереса. – М., 1989.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Питер. Санкт-Петербург. 2002 год.
Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. – М., 1988.
Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.
Маркова А.К. и др. / Формирование мотивации учения/  Просвещение,         М. –1990.
Маркова А.К.,  Орлов  А.Б.,  Фридман  Л.М.  /Мотивация  учения  и  её воспитание у школьников./ Педагогика, М.– 1983.
Немов Р. С. Психология. Книга 1.Владос. Москва. 1998 год.
Под  ред.  Васильевой  З.И.,  Ахаян Т.В.  и  др./  Изучение  личности школьника учителем/ Педагогика, М. – 1991.
Фридман Л.М.,  Кулагина  И.Ю./  Психологический  справочник  учителя/ Просвещение, М. – 1991.
Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль, 1991.


Презентация "Цифровой образовательный ресурс к страноведческому конкурсу по Великобритании" 6-7 класс


title: Конспект урока "Животные, находящиеся на грани вымирания" 6 класс

extracted_text:
Предмет: английский язык
Дата: 20.03.2018 г.
Тема урока: «Животные, находящиеся на грани вымирания»
Тип урока: комбинированный
Класс: 6 «В»
УМК::  Английский язык. 6 класс: учеб.для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением англ. яз./ [ К.М. Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд, В.Эванс.]. -  М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. – (Звёздный английский).
Учитель: Кузнецова Елена Викторовна.
Личностные планируемы результаты (ЛР):
- формировать положительное отношение к процессу познания;
- развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные планируемые результаты (МПР):
- Регулятивные: овладение умением планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять самопроверку; отвечать на вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
- Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;
- Коммуникативные: работать в команде и в паре, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.
Предметные планируемые результаты (ПР): накапливать багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт  его применения
Образовательные технологии: технологию обучения в сотрудничестве или групповую работу, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии

Цели урока:
Образовательные:
- совершенствовать умения и навыки аудирования и чтения (задачи: развивать умение извлекать необходимую информацию (при прочтении текста); знакомство с новым грамматическим материалом “ing/-ed adjectives”совершенствовать умения и навыки говорения при обсуждении вопросов, связанных с темой «Животные, находящиеся под угрозой вымирания» (участвовать в беседе, составить монологическое высказывание в связи с изучаемой проблематикой прослушанного и прочитанного текста); углубление знаний о животных мира, находящиеся под угрозой вымирания.
2. Развивающие:
- расширить активный и пассивный лексический запас по теме «Животные, находящиеся под угрозой вымирания»;
- развивать мотивацию к изучению английского языка.
3. Воспитательные:
- развивать коммуникативную культуру, толерантность, воспитание уважительного отношения к мнению других, работая в парах, группах;
- формирование бережного отношения к природе, животным;
- развивать интерес и любознательность.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал.

Ход урока


title: Тестовые задания "Основы религиозных культур и светской этики" 4 класс

extracted_text:
                      Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                        «Средняя школа №2»

Тестовые задания
                          по курсу
        «Основы религиозных культур
                                и
                     светской этики»

    модуль «Основы светской этики»

                             4 класс

                           составила Золотарева Людмила Николаевна
                                    учитель начальных классов

                                                       2017 г.
                                                          Содержание
1. Аннотация…………….……………………………………….…………………3
2. Тест №1 по теме «Россия – наша Родина» (1 урок)………....………………4-5
3. Тест №2 по теме « Что такое светская этика»(2 урок) …………………….…6
4. Тест №3 по теме «Культура и мораль»(3 урок) ……………………………  7-8
5.Тест  №4 по теме «Как я понимаю моральные нормы?»(4 урок)………… ..9-10
6. Тест №5 по теме  «Особенности морали» (4 урок)……………………………11
6. Тест №6 по теме « Добро и зло»(  5-6 урок)………………………………..12-13
7. Тест №7 по теме «Добродетель и порок» (7-8 уроки)………………………   14
8. Тест №8 по теме «Свобода и моральный выбор человека» (9 урок)……  15-16
9. Тест №9 по теме « Свобода и ответственность» (10 урок)………………  17-18
10. Тест №10 по теме « Моральный Долг» (11 урок)……………………….  19-20
11. Тест №11 по теме «Справедливость» (12 урок)…………………………..… 21
12. Тест №12 по теме « Альтруизм и эгоизм» (13 урок)…………………………22
13. Тест №13 по теме:  «Диагностика личностной установки “альтруизм –
                                        эгоизм”(13 урок)…………………………………………23
14. Тест №14 по теме «Дружба» (14 урок)……………………………………….24
15. Тест №15  «Хороший ли ты друг?» (14 урок)……………………………25-26
14. Тест №16 по теме « Что значит быть моральным» (15 урок)………………27
15. Тест №17 по теме: «Итоговый урок за 1 полугодие»(16-17 урок)………28-29
16. Тест №18 по теме «Род и семья – исток нравственных отношений»
                                      (18 урок)………………………………………………  30-31
17. Тест №19 по теме «Нравственный поступок» (19 урок)…………………32-33
18. Тест №20  “Отношение к нравственным нормам поведения”(19 урок) ..34-35
19. Тест №21  по теме «Золотое правило нравственности» (20 урок)………… 36
20. Тест №22 по теме «Стыд, вина и извинение» (21 урок)………………..   37-38
21. Тест №23 по теме «Честь и достоинство» (22 урок)…………………………39
22. Тест №24 по теме  «Совесть» (23 урок)………………………………………40
23. Тест №25 по теме «Нравственные идеалы» (24-25 уроки)………………41-42
24. Тест №26 по теме «Образцы нравственности в культуре Отечества»
                                    (26 урок )………………………………………………….   43
25. Тест №27 по теме «Этикет» (27 урок)……………………………………44-45
26. Тест №28 по теме «Семейные праздники» (28 урок)……………………….46
27. Тест №29 по теме «Жизнь человека – высшая нравственная ценность»
                               (29 урок)………………………………………………………..47
          28. Тест №30 «Твоё отношение к жизни» (29 урок)……………………………..48
29 . Тест №31 по теме «Любовь и уважение к Отечеству» (30 урок)…………  49
30. Тест  №32 по теме : «Патриотизм многонационального и
       многоконфессионального народа России.»(31 урок)……………………….50
31.Тест №33  по теме: «Традиционные религии России»(32 урок)…………….51
32. Итоговый  тест №34 (33 урок)......................................................................52-56
33. Анкета для родителей обучающихся 4-х классов …………………………..57
34. Список литературы……………………………………………………………58

Аннотация
Курс  ОРКСЭ является культурологическим и направлен на формирование культурологической компетентности обучающихся. Его изучение ориентировано на систематизацию и обобщение знаний учащихся о нравственности, истории, культуре, которые они получили в предыдущие годы обучения. Курс расширяет представления о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, формирует понимание своей сопричастности к  ним.
Освоение модуля «Основы светской этики» призвано заложить мировоззренческую основу для духовно – нравственного развития школьников, заложить общие представления о нравственных идеалах и духовных ценностях народов России в историческом контексте.
Актуальность разработки контрольно-измерительных материалов для модуля «Основы светской этики» состоит в необходимости обеспечения обучающихся и преподавателя  материалами для выявления уровня усвоения тем курса, так как задания такого типа ещё недостаточно разработаны.
Цель данных контрольно – измерительных материалов -  выявить полноту и глубину усвоения системы знаний, а также уровень сформированности  познавательных умений учащихся.
Данные материалы адресованы обучающимся 4 класса, изучающим курс «Основы религиозных культур и светской этики» в рамках модуля «Основы светской этики». Тестовые задания разработаны на каждую из тем модуля «Основы светской этики.
На выполнение контрольных работ даётся 10 минут. Работа состоит из 7 заданий с выбором ответа.  За каждый правильный ответ начисляется балл.
Если ученик набрал
      7 баллов –  очень высокий уровень
              6-5 баллов – высокий уровень
               4 балла -  средний  уровень
меньше 4 баллов –  низкий уровень

                     Тест №1 по теме «Россия – наша Родина»
                                                  1 вариант
1. Полное название нашей страны.
а) Российская федерация;    б) Россия;    в) Москва.
2. Почему нашу страну мы называет Отечеством?
а) это наш родной дом;
б)  наши отцы, деды и прадеды и их предки учились, работали и защищали свою землю;
в) потому что родились и живём в ней.
3. Материальный мир – это…
а) информация из книг, журналов, СМИ;
б) вещи, предметы, явления природы, которые нас окружают;
в) явления природы, которые нас окружают.
4. Духовный мир – это…..
а) вещи и предметы;
б) знания и информация из различных источников, которые мы видим;
в) знания и информация из различных источников, отношения между людьми.
5.  С духовным миром вы  знакомитесь в школе на уроках при чтении учебников и дополнительной литературы – это называется…
а) миром знаний;
б) миром умений и навыков;
в) миром культуры.
6. Культурные традиции  - это…
а)  народные праздники;
б) богатства нашей многонациональной страны;
в) морально – этические нормы.
7. Как мы должны относиться к традициям  своей Родины?
а) соблюдать все традиции;
б) уважать, гордиться;
в) кто как хочет.

                        Тест №1 по теме «Россия – наша Родина»
вариант
1.Полное название нашей страны:
а) Москва                     б) Российская Федерация                      в) Россия
2.Почему нашу страну мы называет Отечеством:
а) потому что родились и живём в ней.
б) это наш родной дом
в) наши отцы, деды и прадеды и их предки учились, работали и  защищали свою землю
3.Духовный мир — это
а) знания и информация из различных источников, которые мы видим
б) знания и информация из различных источников, отношения между людьми
в) вещи и предметы
4.С духовным миром вы знакомитесь в школе на уроках при чтении учебников и дополнительной литературы — это называется:
а) миром знаний                                 б) миром умений и навыков
в) миром культуры
5.Духовный мир отражается в человеке и образует:
а) состояние души
б) внутренний мир человека
в) интересы человека
6.Во внутреннем и внешнем мире есть:
а) только добро, красота, тепло, уют, любовь
б) только зло, ненависть, опасность
в) есть добро и зло, любовь и ненависть, красивое и безобразное
7.Человек в зависимости от состояния своего внутреннего мира может радоваться или огорчаться, быть спокойным или тревожным, создавать что-то нужное и новое. Это зависит от:
а) как ты наполняешь свой внутренний мир
б) как ты наполняешь свой внутренний мир и как строишь отношения с другими людьми
в) как ты относишься к окружающей тебя природе и людям
                                  Тест №2  по теме « Что такое светская этика»
1. Что такое этика?
а) Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.
б) Это наука, которая изучает поступки и поведение людей.
в) Это наука, которая изучает правила хорошего поведения.
2. Кто был основателем этики?
а) Гегель;
б) Цицерон;
в) Аристотель.
3.  Синоним к слову «мораль».
а) нравственность;
б) обычаи;
в) привычки.
4.  Определи положительные черты человека.
а) трудолюбие;      б) жадность;       в) заботливость;
г) грубость;            д) лживость;      е) дружелюбие.
5.  Определи отрицательные черты человека.
а) честность;         б) трусость;         в) зазнайство;
г) доброта;            д) леность;           е) вежливость.
6) Какой нет этики?
а) религиозной;
б) самостоятельной;
в) светской.
7) Что помогает делать светская этика?
а) обогащаться;
б) совершать добродетельные поступки;
в) узнавать новую информацию.

                                  Тест №3 по теме «Культура и мораль»
                                                    1 вариант
1.  Культура – это …
а) культурное поведение людей;
б) материальные и духовные ценности;
в) забота о здоровье.
2. Мораль – это …
а) культурные традиции;
б) верование  людей;
в) система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.
3. Идеалы и жизненные ценности людей в государстве – это…
а) правовая культура;
б) политическая культура;
в) материальная культура.
4. Выбери пример материальной культуры.
а) семейные традиции;
б) архитектурные сооружения;
в) пословицы, поговорки.
5. Выбери пример духовной культуры.
а) автомобиль;        б) книги, журналы, газеты;          в) воинский долг.
6. Почему появилась потребность поддерживать хорошие поступки?
а) они помогают жить;
б) они помогают обогатиться;
в) что бы тебя хвалили.
7. Во все времена осуждалось…
а) выполнение обещаний;    б) помощь нуждающимся;       в) предательство.

                         Тест№3 по теме «Культура и мораль»
                                                2 вариант
1. Мораль – это …
а) культурные традиции;
  б) верование  людей;
в) система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.
2.  Культура – это …
а) культурное поведение людей;
   б) материальные и духовные ценности;
в) забота о здоровье.
3.Выбери пример материальной культуры.
а) семейные традиции;
   б) архитектурные сооружения;
в) пословицы, поговорки.
4. Выбери пример духовной культуры.
а) автомобиль;        б) книги, журналы, газеты;        в) воинский долг.
5. Идеалы и жизненные ценности людей в государстве – это…
а) правовая культура;
  б) политическая культура;
в) материальная культура.
6. Во все времена осуждалось…
а) выполнение обещаний;    б) помощь нуждающимся;       в) предательство.
7. Почему появилась потребность поддерживать хорошие поступки?
а) они помогают жить;
 б) они помогают обогатиться;
в) что бы тебя хвалили.
       Тест №4  «Как я понимаю моральные нормы?»

1. Какое наказание за обман покупателей вы бы установили для провинившегося продавца:
а) отпустить с миром ;
б) отобрать всё имущество и посадить в тюрьму;
в) отрубить руки.

2. Если вы увидите, как знакомые ребята мучают бездомную собаку, то
а) забросаете живодеров камнями ;
б) попросите отпустить собаку ;
в) присоединитесь к ним.

3. Если для успешной сдачи контрольной  вам понадобится обмануть учителя, то:
а) вы сделаете это;
б) вы этого не сделаете и получите « 2»;
в) честно признаетесь в слабости и попросите повторить попытку.

4. Если пожилой человек пытается объяснить вам ошибочность ваших действий, то вы:
а) внимательно выслушаете и благодарите;
б) пропускаете мимо ушей, но делаете вид, что слушаете;
в) хамите в ответ.

5. Если кто – то в классе отлично учится и радуется жизни, то:
а) это доставляет вам неприятные ощущения;
б) у вас появляется желание унизить отличника;
в) вы радуетесь его успехам

6. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в присутствии окружающих, то вы:
а) испытываете неловкость;
б) просите изменить лексикон;
в) поддерживаете разговор в том же духе.

7. Если у вас просят денег взаймы или какую-то вещь на время, то вы:
а) категорически отказываете;
б) спрашиваете  «а что мне за это будет?»
в) выполняете просьбу с легкой душой.

8. Если вы, находясь с друзьями, видите пьяного на улице, то:
а) у вас возникает неприятное чувство;
б) не обращаете внимания;
в) смеётесь над ним.

                                       Оценка  ответов

                                                Результаты
60 – 80 очков. У вас есть возможность прожить  жизнь по-человечески, не принося страданий и неприятных чувств окружающим. В вашем характере неплохо сочетаются моральные качества и готовность к действию для предотвращения зла.

33 – 59 очков. Вы обладаете рядом качеств, необходимых для того, чтобы вас уважали. Но вам нужно получше разобраться в самом себе и не допускать«прорыва легкомысленных желаний и поступков, которые вам же часто мешают жить. Если вы этого не сделаете, у вас могут развиться те самые качества, которые все так не любят в людях.

24 – 32 очка. Вам нужно всерьез подумать о себе и о своем будущем,
поскольку у вас явно выраженный провал в понимании моральных норм и нормального человеческого поведения среди людей. Если не постараетесь круто изменить свою позицию – вас ждут большие неприятности, а ваших близких – переживания за вас.

                       Тест №5 по теме  «Особенности морали»
1) Где записаны моральные нормы (правила)?
а) нигде;    б) в законе;      в) в энциклопедии.
2. Выбери качества, которые мораль одобряет.
а) смелость;                     б) трусость;               в) верность;
г) предательство;            д) правдивость;        е) зазнайство.
3.  За нарушение норм морали человек несёт ответственность перед:
а) установленным государственным законом;
б) родителями;
в) самим собой.
4. К нормам морали относятся:
а) умение пользоваться компьютером;
б) преданность и любовь к Отечеству;
в) умение красиво одеваться.
5. Задача морали –
а) оценивать поступки людей с точки зрения добра и зла;
б) осудить неправильное поведение человека;
в) выявить злых людей.
6.  Какое поведение не соответствует моральным нормам?
а) вежливость;             б) ответственность;             в) грубость.
7. Мораль регулирует:
а) поступки и поведение человека в обществе;
б) трудовую деятельность человека;
в) общественное отношение.

                                   Тест №6  по теме « Добро и зло»
                                                         1 вариант
1.  Добро – это…
а) поступки, которые помогают преодолеть разобщённость между людьми, способность утверждению гуманности;
б) обязанность, которую необходимо выполнять вне зависимости от своих желаний;
в)  поступки, которые мешают развиваться самому человеку и окружающим его людям.
2. Определи верное высказывание.
а) Доброта - это слабость.
б) Главная опасность зла в том, что оно выдаёт себя за добро.
в) Быть добрым в наше время немодно.
3.Зло – это…
а) обязанность,  которую необходимо выполнять независимо от твоих желаний.
б) противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить и исправить.
в) поступки,  которые помогают развиваться самому человеку и окружающим его людей.
4. Задача морального поведения человека.
а) не допускать зла и  бороться с ним;             б) не замечать зло;
в) делать добро с расчётом на награду.
5. Добрый поступок должен совершаться….
а) свободной волей;      б) по принуждению;           в) из-за страха наказания.
6.  Какое слово лишнее?
а) душевность;           б) равнодушие;         в) жестокость.
7. Знания о добре и зле помогают людям….
а) получать желаемое;        б) жить в мире;        в) управлять людьми.

                                        Тест№6  по теме « Добро и зло»
                                                         2 вариант
1.Зло -  это…
а) Мысли, слова, дела, которые люди считают положительными, светлыми, хорошими, полезными, нужными для сохранения или продолжения жизни.
б) Противоположные добру мысли, слова, дела, которые люди считают плохими, тёмными, дурными, вредными, губительными для жизни.
в) Правила поведения, одобренные людьми и объясняющие, какие поступки считаются добрыми, а какие - злыми.
2. Выберите те поступки, которые общество осуждает.
а ) опоздание в школу                                     б) помощь другу
в) соблюдение режима дня                              г) невыполнение данного обещания
3. С какой точки зрения мораль рассматривает поступки человека?
а) страны, в которой живёт человек                 б) возраста человека
в) добра и зла                                          г) времени, когда был совершён поступок
4. Что является последствием злых дел?
а) радость                                                                      б) дружба
в) мирное сосуществование                                      г) вражда
5. Как творят добрые дела?
а) в надежде на вознаграждение                              б) чтобы избежать наказания
в) бескорыстно и сознательно                                   г) в надежде на похвалу
6. Что считается добрым поступком?
а) забыть о неприятной просьбе                          б) опоздать на интересную встречу
в) дать списать домашнее задание      г) помочь соседу по парте разобрать задачу
7. Выбери те поступки, которые общество одобряет, с точки зрения добра и зла.
а) нежелание выполнять обещание                         б) уважение к родителям
в) неопрятность                                                              г) умение говорить правду
                                 Тест №7 по теме «Добродетель и порок»
1.  Положительное нравственное качество человека – это…
а) порок;          б) добродетель;              в) лицемерие.
2. Недостаток нравственный,  духовный; всё, что противно истине и добру. Всякое нравственное искажение, наклонность к худу  - это…
а) порок;                  б) добродетель;            в) лицемерие.
3. Отметь верное утверждение.
а) Моральное развитие человека как личности начинается с 16 лет, а до этого возраста он может совершать любые поступки.
б) Добродетель – это способность во всём поступать как тебе удобно.
в) Ни один человек никогда не сможет стать полностью добродетельным.
4.  Добродетельное поведение человека  -это…
а) отказ от выбора;
б) сознательный выбор человека;
в) нежелание выбирать.
5. Признание ценностей других людей – это первый шаг к …
а) добродетельному поведению;
б) зависимости;
в) лидерству.
6) Определи «золотую середину»
а) вредность;           б) угодничество;         в) дружелюбие.
7.  Две противоположные характеристики личности, по которым оценивают человека – это…
а) культура и мораль;
б) добро и зло;
в) добродетель и порок.

Тест №8   по теме «Свобода и моральный выбор человека»
                                                 1 вариант
1. Способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества – это…
а) свобода;          б) обязанность;            в) безразличие.
2.  Выбор между добром и злом – это…
а) моральный долг;     б) моральный выбор;          в) моральная зависимость.
3. Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами. Как ты поступишь?
а) пойду в магазин, куплю игрушки;
б) отнесу в полицию;
в) куплю много конфет и угощу своих товарищей.
4. Выбор между нравственным и безнравственным поведением зависит от…
а) стойкости следования добродетели;
б) от страха наказания;
в) от безразличия.
5. «Быть самим собой» - значит…
а) идти на поводу у других;
б) иметь собственное мнение;
в) говорить то, что чувствуешь.
6. Кто из героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» оказался в ситуации морального выбора?
а) Елисей;      б) Чернавка;          в) Царица.
7. Что такое моральный конфликт?
а) стремление к одной ценности разрушает другую;
б) человек, который осуществил выбор;
в) то, за что человек несёт ответственность
         Тест №8 по теме «Свобода и моральный выбор человека»
                                                 2 вариант
Что такое свобода?
а) независимость
б) способность человека определять своё поведение с учетом законов природы и общества
2.  Моральный выбор - это...
а) выбор между добром и злом
б) обязанность уважать других людей
3. От чего зависит моральный выбор человека?
а) от друзей
б) от родителей
в) от самого человека
4. «Быть самим собой» - значит…
а) идти на поводу у других;
б) иметь собственное мнение;
в) говорить то, что чувствуешь.
5. Что такое моральный конфликт?
а) стремление к одной ценности разрушает другую;
б) человек, который осуществил выбор;
в) то, за что человек несёт ответственность
6. Выбор между добром и злом – это…
а) моральный долг;             б) моральный выбор;          в) моральная зависимость.
7. Выбор между нравственным и безнравственным поведением зависит от…
а) стойкости следования добродетели;
б) от страха наказания;
в) от безразличия.

                      Тест №9 по теме « Свобода и ответственность»
                                                     1 вариант

1.  Свобода – это …
а) способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества;
б)  отсутствие ответственности за совершённые поступки;
в) результат преодоления правил, навязанных обществом.
2 . Ответственность – это…
а)  получение вседозволенности в обществе;
б)  черта характера личности и её действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный выбор;
в) стремление оказывать помощь окружающим людям.
3. Что означает свобода выбора человека?
а) ограниченная свобода действий;
б) ответственность человека за решения;
в) бесконтрольное поведение.
4. За что ответственен человек?
а) за поведение окружающих;
б) за поступки родителей;
в) за свои поступки.
5. Сознательно совершённый поступок – это…
а) ошибка;
б) преднамеренность;
в) непреднамеренность.
6.  Выбери дела, за которые отвечаешь только ты.
а) купить хлеб;               б) построить завод;           в) помыть посуду;
г) починить телевизор;      д) хорошо учиться;       г) написать книгу.
7. Отметь понятия, которые относятся к ответственному поведению.
а) уважение;                        б) угнетение слабого;             в)  признание равенства;
г) вседозволенность;         д)нахождение компромисса;     г) себялюбие.

               Тест № 9 по теме « Свобода и ответственность»
                                      2 вариант

1.Верны ли следующие суждения о свободе человека в обществе?
а) Свобода – это возможность поступать так, как хочется, руководствуясь всегда собственными желаниями
б)Свобода- это возможность осуществлять выбор целей и способов их достижения, сознавая ответственность за принятые решения

2. Способность и возможность делать собственный выбор и действовать в соответствии со своими интересами и целями называется:
1) необходимостью                   2) достоинством
3) свободой                                4) ответственностью

3. За что ответственен человек?
а) за поведение окружающих;
б) за поступки родителей;
в) за свои поступки.

4. Отметь понятия, которые относятся к ответственному поведению.
а) уважение;                   б) угнетение слабого;                  в)  признание равенства;
г) вседозволенность;     д)нахождение компромисса;        г) себялюбие.

5.Ребенок разбивает нечаянно вазу. Должен ли он нести за это ответственность?
а) Это действие не будет наказано;
б) Это оплошность, за  которую он не несет ответственность;
в) Это непреднамеренный поступок, за который придется ответить;
г) Это преднамеренное действие, за которое нужно ответить.

6. Укажите те вопросы, которые должен задать себе человек, который  совершает  свободный выбор действий.
а) Какой будет моя награда?
б) Не нанесу ли я вреда?
в) Напишут ли об этом в газетах?
г) К каким последствиям приведет мой поступок?

7.Что означает свобода выбора человека?
а) Бесконтрольное поведение;
б) Ограниченная свобода действий;
в) Ответственность человека за решения;
г) Абсолютная свобода действий.

                               Тест №10 по теме « Моральный долг»
                                                    1 вариант
1. Что такое моральный долг?
а) семейные традиции;
б) боязнь наказания;
в) осознание необходимости выполнять общечеловеческие нормы.
2. Почему добродетельный человек помогает людям?
а) рассчитывает на награду;
б) боится наказания;
в) считает, что так надо.
3.  Какова моральная обязанность  человека в обществе?
а) жить в своё удовольствие;
б) уважать других людей и их права;
в) иметь много друзей.
4.  Благодарность – это…
а) моральная обязанность;
б) человеческая слабость;
в) получить похвалу.
5. Осознание человеком необходимости исполнения моральных норм – это…
а) принуждение;
б) долг;
в) обязанность.
6) Укажи, что не относится к моральным обязанностям.
а) уважать права других людей;
б) не помогать родителям;
в) бескорыстно помогать людям.
7.  Кто автор высказывания «Сознавать долг и не исполнять его – это трусость»
а) Ж.Ж.Руссо;               б) Конфуций;
в) Аристотель.
                               Тест №10 по теме « Моральный долг»
                                                   2 вариант
1.Что такое моральный долг?
  а)государственный закон
 б) принуждение общества
 в) осознание человеком необходимости выполнять нормы общества
 г) семейная традиция
2.Почему человек долга выполняет свои обязательства?
 а)рассчитывает на вознаграждение
 б) так поступают все
 в) убеждён в необходимости выполнения своих обязанностей
 г) боится наказания
3.Какова моральная обязанность человека в обществе?
 а)выбрать определённую профессию
 б) жить только в крупном городе
 в) иметь много друзей
 г) уважать других людей и их права
4. Благодарность – это…
 а)все ответы верны
 б) способ получить похвалу от родителей
 в) признак неуверенности в себе
  г) моральная обязанность
5.  Кто автор высказывания «Нарушая свой долг, тем самым нарушают и свои права»
а) Ж.Ж.Руссо;
б) Конфуций;
в) Аристотель.
6. Осознание человеком необходимости исполнения моральных норм – это…
а) принуждение;
б) долг;
в) обязанность.
7. Укажи, что не относится к моральным обязанностям.
а) уважать права других людей;
б) не помогать родителям;
в) бескорыстно помогать людям.

                            Тест №11 по теме «Справедливость»
1. Справедливость – это…
а) черта характера личности и её действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный выбор;
б) моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ. наград и наказаний, доходов.
в) обязанность, которую необходимо выполнять вне зависимости от своих желаний.
2.  Что значит быть справедливым?
а) избегать в своих действиях зла;
б) бороться с пороками;
в) признавать правоту других людей.
3.  Чем может быть вознаграждён справедливый поступок?
а)  удостоверением;     б) похвальной грамотой;         в) благодарностью людей.
4. Чем  может быть наказан несправедливый поступок?
а) осуждением;       б) ограничением прав человека;         в) удалением из семьи.
5. Признак соразмерности  в моральных правилах означает, что…
а) поступок должен быть оценён по заслугам;
б) наказание должно быть больше вознаграждения;
в) наказание должно быть меньше вознаграждения.
6.  Справедливость требует….
а) соблюдения прав других людей, не допускает унижения достоинств личности;
б) безоговорочному подчинению другим  людям;
в) отстаивать только своё мнение.
7.  За одинаковые поступки люди должны получать равные награды и наказание, в этом принцип….
а) справедливости;          б) несправедливость;           в) сознательности.

                    Тест №12 по теме « Альтруизм и эгоизм»
1.  Что в переводе с латинского означает «альтруизм»?
а) свой;
б) другой;
в) совместный.
2. Кому принадлежат слова «Хороший человек тот, кто делает большие и благородные дела, даже если он при этом рискует всем»?
а) Цицерону;
б) Аристотелю;
в) Плутарху.
3.  Поведение, направленное на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей или общества – это…
а) эгоизм;
б) альтруизм;
в) дружба.
4.  Готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами – это…
а) эгоизм;
б) альтруизм;
в) дружба.
5.Что свойственно разумному эгоизму?
а) содействие общему благу;
б) забота об обществе;
в)  забота о близких людях.
6.  Кто из сказки Ш. Перро «Золушка» является альтруистом?
а) Золушка;            б) Принц;               в) Мачеха.
7.  Что может быть недостатком альтруизма?
а) помощь незнакомым людям;
б) забвению своих ближних;
в) отказ в помощи людям.

                                       Тест №13 по теме:
     «Диагностика личностной установки “альтруизм – эгоизм”
Шкалы: альтруизм, эгоизм
Назначение теста
Методика нацелена на изучение социально-психологической установки личности, способствует выявлению альтруизма.
Инструкция
Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них “да” или “нет”, исходя из имеющейся у вас тенденции поведения в данной ситуации.
                   Диагностика личностной установки “альтруизм – эгоизм”
Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?
Вам легче просить за других, чем за себя?
Вам трудно отказать людям, когда они вас о чем-нибудь просят?
Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда или неприятности?
 Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для других?
Вы стремитесь сделать как можно больше для других людей?
Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни – жить для других людей?
Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?
Ваша отличительная черта – бескорыстие?
Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе?
Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе?
 Вы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побуждений?
 Ваша отличительная черта – стремление помочь другим людям?
 Вы считаете, что сначала человек должен думать о себе, а потом уже о других?
 Вы обычно много времени уделяете своей особе?
Вы убеждены, что не нужно для других сильно напрягаться?
Для себя у вас обычно не хватает ни сил, ни времени?
Свободное время вы используете только для своих увлечений?
 Вы можете назвать себя эгоистом?
Вы способны приложить максимальные усилия лишь за хорошее       вознаграждение?
Обработка и интерпретация результатов теста
Ключ к тесту
Проставляется по 1 баллу при ответах “да” на вопросы 1, 4, 6, 7, 9, 13,17 и ответах “нет” на вопросы 5, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. Затем подсчитывается общая сумма баллов.
Ответ  "Да"     1    4     6      7       9    13    17    2
Ответ "Нет"    5    8    10    12    14    16    18    20
Чем набранная сумма баллов больше 10, тем в большей степени у субъекта
выражен альтруизм, желание помочь людям. И наоборот, чем сумма баллов меньше 10, тем больше у субъекта выражена эгоистическая тенденция.
                                 Тест №14 по теме «Дружба»
1. Как называются отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах?
а) обожание;
б) любовь;
в) дружба.
2. Выберите основную черту дружбы.
а)  избирательность;
б)  обязанность;
в) подчинение.
3. Кого себе выбирает человек?
а) соседей;
б) друзей;
в) родителей.
4. При соблюдении какого правила,  может быть, настоящая дружба?
а) уважение  друг друга;
б) друг обязан мне всем;
в) дружи только со мной.
5.  Кому принадлежат слова « Дружба кончается там, где начинается недоверие»
а) Д. Аддисон;
б) Цицерон;
в) Л.А.Сенека.
6. Дружбы среди людей не может быть:
а) без умения  уступать друг другу;
б) без лжи и обмана;
в) без большого количества денег.
7.  Какими качествами обладает настоящий друг?
а) доброта;            б) лицемерие;           в) зависть;
г) честность;         д) трусость;              е) понимание.

Тест №15  «Хороший ли ты друг?»
Пройди несложный тест и узнай, каким другом ты выглядишь со стороны.
1.Твой друг попал в очень неловкую, но смешную историю. Припомнишь ли ты ему это?
А. Расскажу всей компании, посмеёмся вместе.
Б. Расскажу, но не буду говорить, с кем именно это случилось.
В. Никому не скажу.
2. Друг случайно разбил кружку у тебя в гостях. Как ты поступишь?
           А. Попросишь принести тебе новую.
           Б.  Рассердишься на него.
           В. Скажешь, что ничего страшного в этом нет.

3.Твой лучший друг общается с вашим одноклассником, которого вы недолюбливаете. Как будешь вести себя?
А. Перестану дружить с ним.
Б. Скажу, чтобы он выбрал: либо я, либо тот другой.
В. Ничего не скажу, буду дружить дальше.
4. Как думаешь, настоящий друг должен:
     А. Рассказывать только хорошее, а плохое держать при себе.
      Б. Иногда рассказывать о своих делах.
      В. Делиться с тобой всем.
5. Как ты считаешь, твой друг:
      А. Должен равняться на тебя.
      Б. Служить тебе примером для подражания.
      В. Такой же, как и ты, весёлый и интересный человек.
6.Твой друг забыл дома деньги на обед. Как ты поступишь?
      А. Ничего не сделаю, не надо быть таким забывчивым.
      Б. Одолжу ему денег.
      В. Поделюсь своим обедом.

Посчитай, каких ответов у тебя получилось больше.
Если А. Если у тебя есть хорошие друзья, то тебе очень повезло. Потому что с таким, как ты, бывает очень сложно общаться. Ты думаешь прежде всего о своей выгоде и не готов на подвиги ради друга. С такими отношениями завести новых друзей тебе будет очень сложно.
Если Б. У тебя есть несколько хороших друзей, но ты не очень – то интересуешься их проблемами. Вы весело проводите время, но если что-то случится, не факт, что сможете поддержать друг друга в беде. Помни: настоящие друзья умеют и радоваться, и грустить вместе.
Если В. Ты по – настоящему хороший друг – понимающий, заботливый и надёжный. Поэтому можешь быть уверен, что друзья всегда придут к тебе на помощь. С тобой легко подружиться, только помни, что люди бывают разные, и не стоит тратить время на тех, кто не дорожит понятием «дружба».

Тест №16 по теме « Что значит быть моральным»
1. Задача светской этики состоит в том, что…
а) освободить человека от ответственности;
б) предоставить возможность самостоятельного  выбора ;
в) научить хитрить.
2.  Выбери действие, которое нельзя отнести к добродетельным.
а) благотворительность;     б) щедрость;        в) терпение;
г) жадность;                         д) мужество;        е) дружелюбие.
3. При каких условиях возможно ответственное поведение личности?
а) непреднамеренность поступка;
б) человек отдаёт отчёт в последствиях своих действий;
в) человек не несёт  ответственности за результаты своего выбора.
4. Как называется отсутствие стремления к личной выгоде, наживе?
а) бескорыстие;
б) щедрость;
в) избирательность.
5. Стать добрым человек может:
а)  по приказу родителей;
б) с помощью других людей;
в)  живя так, как ему захочется.
6. От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением?
а)  условий выбора;
б) ситуации выбора;
в) стойкости характера.
7. Как светская этика отвечает на вопрос: «Что значит быть моральным?»?
а)  не дает готовых ответов;
б) учит осуществлять моральный выбор;
в)  учит быть справедливым.

              Тест №17 по теме: «Итоговый урок за 1 полугодие»
                                                    1 вариант
 1. Наука, которая рассматривает поступки и   отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.
а) Этика,
б) Мораль,
 в) Добро
2.Система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.
а) Этика,
б) Мораль,
в) Добро
3.Нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности.
а) Этика,
б) Мораль,
в) Добро
 4.Выражает стремление человека к добру.
а) Добродетель,
б) Порок,
в) Свобода
5.Действие, результатом которого оказывается причинение зла себе и другим людям.
а) Добродетель,
б) Порок,
в) Свобода
6.Способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества.
а) Добродетель,
б) Порок,
 в) Свобода
7.Способность человека отвечать за собственный свободный выбор
а) Ответственность,
б) Справедливость,
в) Альтруизм

ключ: 1а, 2б, 3в, 4а, 5б, 6в, 7а

Тест №17 по теме: «Итоговый урок за 1 полугодие»
                                                    2  вариант
1.Моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ, наград, наказаний, доходов и т.п.
а) Ответственность,
б) Справедливость,
в) Альтруизм
 2.Нравственная жизненная позиция, которая требует от человека совершения бескорыстных поступков ради других людей или общих целей.
а) Ответственность,
б) Справедливость,
в) Альтруизм
 3.Отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах.
а) Справедливость,
б) Альтруизм,
в) Дружба
4.Система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.
а) Этика,
б) Мораль,
 в) Добро
5.Нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности.
а) Этика,
б) Мораль,
в) Добро
6.Способность человека отвечать за собственный свободный выбор
а) Ответственность,
б) Справедливость,
в) Альтруизм
7. Наука, которая рассматривает поступки и   отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.
а) Этика,
б) Мораль,
в) Добро

ключ: 1б. 2в,  3в, 4б, 5в, 6а, 7а

Тест №18 по теме «Род и семья – исток нравственных отношений»
                                                   1 вариант
1.  Потомки общего предка – это…
а) род;
б) страна;
в) область.
2. Что не относится к символам рода?
а) фамилия;
б) герб;
в) место жительства.
3. Что означает фамилия человека?
а) его отношение к обществу;
б) его родовое происхождение;
в) место в обществе.
4. Где можно увидеть место человека в семье?
а) в родословной;
б) на фотографии;
в) в библиотеке.
5. Нравственные отношения в семье – это…
а) совместный просмотр телепередач;
б) уважение и любовь к своим близким, готовность им помочь;
в) выполнение всех запросов ребёнка.
6. Благодаря чему складываются нравственные отношения в семье?
а) любви её членов друг к другу;
б) большому семейному достатку;
в) поддержки государства.
7. Выполнение семейных обязанностей связано с  понятием….
а) ответственность;
б) вежливость;
в) поощрение.

Тест №18 по теме «Род и семья – исток нравственных отношений»
                                         2 вариант
1.Какова главная задача рода и семьи?
а) построить дом, посадить дерево, дать жизнь детям;
б) быть достойными гражданами своей страны;
в)дать жизнь детям, вырастить и воспитать их, создавая благоприятные условия жизни.
2. Выполнение семейных обязанностей связано с  понятием….
а) ответственность;
б) вежливость;
в) поощрение.
3.Где можно увидеть место человека в семье?
а) в родословной;
б) на фотографии;
в) в библиотеке.
4. Что означает фамилия человека?
а) его отношение к обществу;
б) его родовое происхождение;
в) место в обществе.
5. Что не относится к символам рода?
а) фамилия;
б) герб;
в) место жительства.
6. Потомки общего предка – это…
а) род;
б) страна;
в) область.
7. Благодаря чему складываются нравственные отношения в семье?
а) любви её членов друг к другу;
б) большому семейному достатку;
в) поддержки государства
                    Тест №19 по теме «Нравственный поступок»
                                             1 вариант
1. Что такое поступок?
а) это непосредственное выражение морали;
б) воздержание от действий;
в) умение показать себя в обществе.
2. Чем определяется нравственный поступок?
а) стремление к победе;
б) тем, что подсказывает сердце;
в) понравиться окружающим.
3. Почему может произойти нравственный поступок?
а) желание помочь ближнему;
б) ради благодарности;
в) заставили родители.
4.  Поступок может считаться нравственным только в том случае, если он совершается…
а) свободной волей;
б) по принуждению;
в) по привычке;
5. Нравственный поступок предполагает…
а) моральный выбор;
б) совет товарищей;
в) государственный закон.
6. Какие поступки нравственны?
а) ударить собаку;                                  б) пожалеть младшего брата;
в) взять чужую;                        г) посадить дерево;
д) посмеяться над упавшим другом;     е) помочь бабушке с уборкой.
7. Что не является признаком нравственного поступка?
а) мотив;                           б) цель;
в) само действие;            г) повтор.

                          Тест №19 по теме «Нравственный поступок»
                                               2 вариант
1.Чем определяется нравственный поступок?
а) тем, что подсказывает сердце;                          б)волей к борьбе;
в)стремлением быть первым;               г)высокими умственными способностями.
2. С чего может начинаться нравственный поступок?
а) с чувства сопереживания кому-либо;
б) со стремления подарить радость;
в) с желания помочь людям;                        г)все варианты верны.
3. Укажи мотив нравственного поступка.
а) дружить с тем, у кого много денег, чтобы иметь больше вещей;
б) списать у одноклассника домашнюю работу, чтобы получить «отлично»;
в) унизить соперника на соревновании, чтобы победить;
г) навестить больного друга,  чтобы ему стало радостно.
4. Маленький Миша потерял любимую игрушку и заплакал. Нравственная цель - помочь Мише, проявить участие к его проблеме.
Каково средство достижения этой цели?
а) объяснить Мише,  что плакать плохо, и  что непослушных детей забирает Бармалей и увозит в Африку;
б) позвать на помощь взрослых;
в) найти похожую игрушку у других детей и хитростью забрать  у них, а потом передать Мише;
г)сказать Мише добрые, сердечные, ласковые слова, попробовать  переключить его внимание на что-то другое, может быть, поиграть с ним вместе.
5.Почему может произойти нравственный поступок?
а) желание помочь ближнему;
б) ради благодарности;
в) заставили родители.
6.Нравственный поступок предполагает…
а) моральный выбор;
б) совет товарищей;
в) государственный закон.
7. Какие поступки нравственны?
а) ударить собаку;                                  б) пожалеть младшего брата;
в) взять чужую;                        г) посадить дерево;
д) посмеяться над упавшим другом;     е) помочь бабушке с уборкой.

Тест №20  “Отношение к нравственным нормам поведения”
Инструкция:
Определите свое отношение к нравственным нормам поведения (ответственности, коллективестической направленности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).
Ниже дано описание различных жизненных ситуаций. Как бы вы поступили, оказавшись в каждой из них? Из предложенных ответов выберите тот, который совпадает с вашей точкой зрения (запомните, под какой он буквой, или запишите вариант).
1. Во время каникул, когда вы собрались ехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?
а. Скажите, что согласны помочь, и отложите свой отъезд.
б. Соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день.
в. Пообещаете выполнить работу после возвращения.
г. Посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в городе.
д. Или...
2. Вам дали поручение, которое вам не по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?
а. Добросовестно выполните поручение.
б. Привлечете к выполнению поручения товарищей.
в. Попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение.
г. Найдете повод для отказа.
д. Или...
3. Вы случайно услышали, как группа одноклассников высказывала справедливые , но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?
а. Постараетесь объяснить ребятам свое поведение.
б. Переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить те недостатки, о которых шла речь.
в. Сделаете вид, что ничего не слышали.
г. Скажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие.
д. Или ...
4. В трудовом лагере во время прополки овощей у вас на руках образовались болезненные мозоли. Как вы поступите?
а. Будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все.
б. Обратитесь к друзьям с просьбой помочь выполнить норму.
в. Попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую.
г. Оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать.
д. Или ...
5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Как вы поступите?
а. Потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего.
б. Разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устранения.
в. Выразите соболезнования тому, кого обидели.
г. Сделаете вид, что вас это не касается.
д. Или ...
6. Случайно, не желая того, вы нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человек. Как вы поступите?
а. Сделаете все возможное для устранения зла, ущерба.
б. Извинитесь, объясните пострадавшему, что не хотели этого
в. Постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты.
г. Свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват.
д. Или...

Если в ваших ответах варианты
 “а”, то это свидетельствует об активном, устойчивом,  положительном отношении к соответствующим нравственным нормам;
если “б” - это отношение активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы);
если “в” - отношение пассивное и недостаточно устойчивое;
“г” - отношение отрицательное, неустойчивое.

      Тест №21 по теме «Золотое правило нравственности»
1. Какая из предложенных пословиц отвечает золотому правилу нравственности?
а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.
2. Почему в жизни важно следовать золотое правило нравственности?
а) потому что это закон государства;
б) потому что в школе за его соблюдение хорошие оценки;
в) в этом правиле заключается добро человеческих отношений.
3. Что необходимо для того, чтобы золотое правило нравственности действовало в твоей жизни?
а) задуматься о своих поступках;
б) любить самого себя;
в) любить людей как самого себя.
4) Какое чувство мешает придерживаться золотому правилу нравственности?
а) жалость;
б) страх;
в) уважение.
5) Почему золотое правило нравственности помогает в жизни?
а) Потому что даёт людям добро и радость.
б) Потому что взрослые нас ругают, и мы слушаемся.
в) Потому что мы делаем, что нам говорят другие.
6)Когда было сформулировано золотое правило нравственности?
а) в 16 веке;          б) в 17 веке;           в) в 18 веке.
7) Отметь словосочетания связанные с золотым правилом нравственности.
а) играть на пианино;                           г) делиться с другом;
б) поддерживать товарища;                д) ходить на рыбалку;
в) Бегать  по дороге;                            е) Отзываться на чувства окружающих

                              Тест№22  по теме «Стыд, вина и извинение»
                                                     1 вариант
1. Подавленное душевное состояние человека, которое появляется после осуждения его поведения окружающими людьми – это …
а) стыд;
б) вина;
в) тяжесть.
2. Переживание человека по поводу несоответствия нормам, невыполнения долга перед самим собой – это…
а) стыд;
б) честь;
в)вина.
3. Что не может вызывать у человека чувство стыда?
а) обман;
б) ссора;
в) помощь.
4. Что нужно сделать, чтобы избавиться от чувства вины?
а) быть великодушным;
б) простить;
в) извиниться.
5. Умение прощать – это…
а) свойство сильных людей;
б) свойство слабых людей;
в) свойство неуверенных людей.
6. На душе становится легче, когда тебя…
а) прощают;                  б) наказывают;                  в) унижают.
7. Раскаяться - значит….
а) принять решение не повторять свои ошибки;
б) затаить обиду;
в) заплатить деньги за нанесённую обиду.

                              Тест №22 по теме «Стыд, вина и извинение»
                                                     2 вариант
1.Какова главная задача рода и семьи?
а) построить дом, посадить дерево, дать жизнь детям
б)быть достойными гражданами своей страны
в) дать жизнь детям, вырастить и воспитать их, создавая благоприятные условия жизни
2. "Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе". Это…
а) умение управлять своими эмоциями
б) золотое правило нравственности
в) нравственный поступок
3. Стыд - это …
а) ответственность перед собой
б) тяжелое, подавленное душевное состояние , которое появляется после осуждения его поведения окружающими людьми
в) переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой
4. Вина - это …
а) великодушное отношение к людям
б) тяжелое, подавленное душевное состояние , которое появляется после осуждения его поведения окружающими людьми
в) переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой
5. Раскаяние - это …
а) решение не повторять свои ошибки
б) решение повторять свои ошибки
в) переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой
6. Чтобы избавиться от чувства вины, надо:
а) Найти нового друга.
б) Забыть о плохом поступке.
в) Извиниться перед тем, кого обидел.
г) Почитать интересную книгу.
7. Если человек прощает других, то:
а) Он заслуживает наказания.
б) Этот человек просто очень глупый.
в) Его тоже будут прощать.
г) Этот человек слабый и беспомощный.

                               Тест №23 по теме «Честь и достоинство»
1. Достойные уважения и гордости моральные качества личности.
а) честь;
б) совесть;
в) достоинство.
 2. Осознание своих прав, своей моральной ценности и уважения к себе – это…
а) честь;
б) совесть;
в) достоинство.
3.  Человек достоин уважения потому, что …
а) он лучше всех;
б) отличает добро от зла;
в) умеет красиво одеваться.
4.  Выбери верное высказывание о чести и достоинстве.
а) Честь и достоинство – слова, которые сегодня ничего не значат.
б) Человек должен выставлять напоказ свои лучшие качества, чтобы его оценили по достоинству.
в) Самое мудрое – это сохранять достоинство даже тогда, когда имеется сильный соблазн поступить иначе.
5. Честным человеком можно назвать того, который…
а) не признаёт своих ошибок;
б) обладает нравственными качествами и проявляет их в своём поведении;
в) умеет незаметно обмануть.
6.  Достоинство не связано с …
а) порядочностью;
б) скупостью;
в) справедливостью.
7.  Честь - это награда, присуждаемая за …. (Аристотель)
а) добродетель;             б) гордость;                  в) знания.

                               Тест №24 по теме  «Совесть»
1. Что такое совесть?
а) Чувство удовлетворённости за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
б) Переживание осуждение или одобрения собственного поступка, даже если он только задуман.
в) Подавленное душевное состояние человека, которое появляется после осуждения его поведения окружающими людьми.
2.  Что помогает человеку поступать хорошо, правильно?
а) культура;                  б) совесть;                в) ответственность.
3.  Совестливый – это тот …
а) кого  ругает учитель;
б) кто в своих поступках  обращается к голосу совести;
в) кто ругается.
4.  Про совесть нельзя сказать, что…
а) это стыд перед собой;
б) это наш внутренний судья;
в) средство достижения желаемого.
5.  Самое трудное для человека:
а) быть честным по отношению к окружающим людям;
б) быть честным по отношению к своим сверстникам;
в) быть честным по отношению к самому себе.
6. Найди конец пословицы: Говори по делу,…
а) живи по совести;
б) служи примерно;
в) живи в достатке.
7.  Выбери поступок, который связан с понятием совесть.
а) купить хлеб вне очереди;
б) извиниться за нанесённую обиду;
в) подразнить собаку.

                             Тест №25 по теме «Нравственные идеалы»
                                                 1 вариант
1. Герои, защищавшие русские земли и русский народ от нашествий врагов или от злой нечисти.
а) богатыри;
б) хлеборобы;
в) спортсмены.
2. Человеческое качество не  присущее богатырям.
а) мужество;
б) сила;
в) хвастовство.
3. Кому принадлежит заслуга в провозглашении правил честного поединка?
а) спортсменам;
б) богатырям;
в) героям.
4. Важнейшая добродетель воинской дружины - ….
а) находчивость;
б) сила;
в) верность.
5. Самоотверженный, благородный тяжеловооружённый конный воин –это…
а) синьор;
б) рыцарь;
в) всадник.
6. Кем изначально считался мужчина благородного происхождения?
а) джентльменом;
б) рыцарем;
в) богатырём.
7. Как  называлась замужняя женщина аристократического круга?
а) дама;                            б) леди;                             в) госпожа.

                             Тест№25 по теме «Нравственные идеалы»
                                                 2 вариант
1.Кого в Древней Руси называли богатырями?
а) богатых людей
б) смелых и сильных защитников Отечества
в) спортсменов
2.В чем огромная заслуга богатырей?
а) провозгласили правила честного поединка
б) провозгласили правила этикета
3.Как называется тяжелый панцирь, сплетенный из металлических колец?
а) щит
б) кольчуга
в) шлем
4.Как называется картина Виктора Васнецова?
а) «Три богатыря»
б) «Богатырская застава»
в) «Богатыри»
5. Важнейшая добродетель воинской дружины - ….
а) находчивость;
б) сила;
в) верность.
6. Как  называлась замужняя женщина аристократического круга?
а) дама;                            б) леди;                             в) госпожа.
7. Кем изначально считался мужчина благородного происхождения?
а) джентльменом;
б) рыцарем;
в) богатырём.
Тест №26 по теме «Образцы нравственности в культуре Отечества»
1. В чём выражается нравственное отношение к  Отечеству?
а) в проживание на территории страны;
б) в любви к своему народу;
в) в получении информации.
2. Кто не относится к нормам-образцам нравственного поведения?
а) труженик;               б) потребитель;                в) патриот.
3. Трудолюбивый человек, который своим трудом создаёт материальные и духовные ценности на благо всего народа, всей страны – это …
а) патриот;
б) труженик;
в) воин.
4. Человек, любящий свою Родину, свой народ, готовый ради них на жертвы, трудовые и ратные подвиги – это …
а) патриот;
б) воин;
в) коллективист.
5. Защитник Отечества – это …
а) труженик;
б) воин;
в) коллективист.
6. Человек, который заботится об интересах коллектива, иногда в ущерб своим собственным – это …
а) патриот;
б) труженик;
в) коллективист.
7. С чего начинается коллектив?
а) с подарков друг другу;
б) к угодничеству перед сильным;
в) с золотого правила нравственности.

                           Тест №27 по теме «Этикет»
                                        1 вариант
1. Как называют правила хорошего поведения?
а) этика;
б) эстетика;
в) этикет.
2. Слово «этикет» появилось в:
а) России;
б) Франции;
в) Англии.
3. Каким должен быть культурный человек?
а) вежливым;
б) модным;
в) взрослым.
4. Где важно соблюдать правила этикета?
а) везде;
б) в школе;
в) на улице.
5. Если вы дали обещание, то нужно:
а) забыть о нем;
б) выполнить его;
в) передать кому-то другому.
6. Если вы причинили кому-то неудобство, нужно:
а) извиниться;
б) не извиняться;
в) сказать «Сам виноват».
7. Речь человека отражает:
а) намерения и желания;
б) внутренний мир;
в) эмоции и поступки.

                           Тест №27 по теме «Этикет»
                                        2 вариант
1. Каким должен быть культурный человек?
а) вежливым;             б)опрятным;                      в)благородным;
г)все перечисленное;
д)ничего из перечисленного.
2. Где важно соблюдать правила этикета?
а) дома;                     б)в школе;                  в)на улице;
г)в транспорте;                           д)везде.
3. Как нужно обращаться к взрослому человеку?
а) на Вы;                       б)на ты;                 в) на Вы или по имени отчеству;
г) на ты и по имени;
д) все перечисленное;
е)ничего из перечисленного.
4. Если вы дали обещание, то нужно:
а) забыть о нем;                                           б)выполнить его;
в)предупредить, если не сможешь выполнить;
г)передать кому-то другому;
д)все перечисленное;                                е) ничего из перечисленного.
5. Если вы причинили кому-то неудобство, нужно:
а) извиниться;
б)не извиняться;
в)сказать "Сам виноват";
г)сказать "Куда ты лезешь";
6. Как называют правила хорошего поведения?
а) этика;                        б) эстетика;                          в) этикет.
7. Речь человека отражает:
а) намерения и желания;                               б) внутренний мир;
в) эмоции и поступки.
Тест №28 по теме «Семейные праздники»
1. Веселье, торжество, которое устраивается по какому – либо поводу – это…                а) праздник;                   б) собрание;                 в) педсовет.
2. Традиция выделять определённые дни для праздничных торжеств возникла у людей  …
а) в древности;
б) в 1861 году;
в) в средние века.
3. Укажи государственный праздник.
а) День  Победы;
б) день рождения;
в) День учителя.
4. Укажи общественный праздник.
а) Международный женский день;
б) свадьба;
в) День города.
5. Укажи семейный праздник.
а) свадьба;
б) День России;
в) День медицинского работника.
6. Каждый праздник имеет свой порядок проведения – это…
а) расписание;
б) ритуал;
в) меню.
7.  9 мая – это праздник…
а)  День Победы;
б)  День народного единства;
в) День Государственного  флага России.

Тест №29 по теме «Жизнь человека – высшая нравственная ценность»
1. Высшая ценность для человека – это…
а) его жизнь;          б) его семья;           в) его привычки.
2. Обеспечить жизнь без войны – задача…
а) самого человека;
б) народа;
в) государства.
3.  Когда человек утверждается как личность?
а) в процессе всей жизни;
б) при рождении;
в) уходя на пенсию.
4. От чего зависит счастье родителей?
а) от количества детей;
б) от благополучия детей;
в) от образования детей.
5. Кому принадлежат слова «Кто не ценит жизнь, тот не достоин её»
а) Леонардо да Винчи;
б) Сенеке;
в) Цицерону.
6. Определи ценность, которая не так важна для человека.
а) здоровье;
б) образование;
в) красота.
7.  Почему Россия и другие страны решают демографические проблемы?
а) от этого зависит армия государства;
б) от этого зависит развитие страны;
в) от этого зависит уровень жизни.

                                       Тест №30 «Твоё отношение к жизни»
1.      Стараешься ли ты откладывать свои дела на завтра?
          А-никогда,
          Б-иногда,
          В-часто,
         Г-всегда
2.      Если можно ничего не делать, стремишься ли ты к этому?
            А-никогда,
           Б-иногда,
          В-часто,
          Г-всегда
3.      Стараешься ли ты придумать оправдание, чтобы не делать то, что нужно?
          А-никогда,
         Б-иногда,
        В-часто,
         Г-всегда
4.      Сколько времени ты проводишь за компьютером?
           А-до 1 часа в день;
           Б-от 1 до 2,5;
          В-от 2,5 до 4 часов;
         Г-больше 4 часов в день
5.      Является ли твой лучший друг / подруга  человеком, «ворующим» чужое время?
                  А-нет,
                Б-иногда,
               В-часто,
              Г-постоянно

Баллы: А=1 балл, Б=3 балла, В=5 баллов, Г=7 баллов

До 15 баллов.
Тебе есть чем гордиться. Ты целеустремленный, деятельный человек. Тебя ждет интересная жизнь.

От 16 до 25 баллов.
Тебе есть над чем работать. Нужны срочные меры для приведения в порядок твоего образа жизни. Постарайся тратить время на дело, иначе в будущем  могут быть проблемы с учебой, работой, зарплатой и даже, друзьями.

Более 25 баллов.
Нужно серьезно задуматься над своим будущим.
У тебя, скорее всего, уже сейчас имеются сложности  с родителями и школой. И если ты не изменишь свое отношение ко времени и делу, то главные сложности еще впереди.
Тест №31 по теме «Любовь и уважение к Отечеству»
1. Любовь к Родине проявляется…
а) в уважение к традициям предков;
б) в использовании природных ресурсов;
в) в пользование льготами.
2. Как мы должны относиться к традициям своей Родины?
а) соблюдать все традиции;
б) кто как хочет;
в) уважать, гордиться, беречь.
3. Что вы вносите в понятие «народы России»?
а) все люди на Земле;
б) люди всех национальностей, живущих в Москве;
в) люди, живущие в России.
4.  Светская этика утверждает, что одна из основ жизни человека – это…
а) уважение прав человека;
б) подчинение себе других;
в) любовь к самому себе.
5. Что является основой жизни?
а) труд;
б) любовь;
в) богатство.
6. Культура нашей страны, уважение и любовь к Отечеству – это…
а) духовные традиции;
б) религиозные традиции;
в) семейные традиции.
7. Когда человек остаётся человеком?
а) пока заботится о себе;
б) пока заботится о других;
в) пока живёт.

 Тест №32 по теме : «Патриотизм многонационального и
                                       многоконфессионального народа России.»

1.Подберите однокоренные слова к слову :
Родина - .....
Отечество - ......
2. Собери пословицы.

3.Расставьте слова по определениям.
Знания, предметы, справедливость, произведения искусства, добро, вещи, общение, честь, работа, отношение к миру, явления природы, милосердие.

1.Подберите однокоренные слова к слову :
Родина - ..... ( род, родители, родня, родословная)- ответ
Отечество - ...... ( отец, отчий, отчество, отеческий, Отчизна)- ответ
2. Собери пословицы. Ответ :

                 Тест  №33 по теме: «Традиционные религии России».

Как называется сфера жизни, отличительной чертой которой является вера в сверхъестественное, в Бога?
а) культура
б) религия.
в) этикет

Как называется религия, которой придерживается одна нация?
а) мировая религия
б) национальная религия.
в) государственная религия

Как называется творческая деятельность человека, в ходе которой создаются материальные и  духовные ценности?
а) религия
б) культура.
в) традиция

Что такое монотеистическая религия?
             а) религия, которая проповедует Единого Бога.
             б) многобожие.
             в) почитание духов, животных.

                                 Итоговый  тест №34
1. Почему нашу страну мы называем Отечеством?
а) это наш родной дом;
б)  наши отцы, деды и прадеды и их предки учились, работали и защищали свою землю;
в) потому что родились и живём в ней.
 г) верны все варианты.
2.В чём выражается нравственное отношение к Отечеству?
а) В любви к своему народу;
б) в добрых чувствах к природе родного края;
в) в труде на благо Родины;
г) верны все варианты.
3. Культурные традиции  - это…
а)  народные праздники;
б) богатства нашей многонациональной страны;
в) морально – этические нормы.
4. Человек в зависимости от состояния своего внутреннего мира может радоваться или огорчаться, быть спокойным или тревожным, создавать что-то нужное и новое. Это зависит от:
а) как ты наполняешь свой внутренний мир
б) как ты наполняешь свой внутренний мир и как строишь отношения с другими людьми
в) как ты относишься к окружающей тебя природе и людям
5. Что такое этика?
а) Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.
б) Это наука, которая изучает поступки и поведение людей.
в) Это наука, которая изучает правила хорошего поведения.
6. Кто был основателем этики?
а) Гегель;
б) Цицерон;
в) Аристотель.
7. Мораль – это …
а) культурные традиции;
б) верование  людей;
в) система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.
8.  Синоним к слову «мораль».
а) нравственность;
б) обычаи;
в) привычки.
9. Какое поведение не соответствует моральным нормам?
а) вежливость;
 б) ответственность;
в) грубость.
10. Кто из героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» оказался в ситуации морального выбора?
а) Елисей;
б) Чернавка;
 в) Царица.
11. Добро – это…
а) поступки, которые помогают преодолеть разобщённость между людьми, способность утверждению гуманности;
б) обязанность, которую необходимо выполнять вне зависимости от своих желаний;
в)  поступки, которые мешают развиваться самому человеку и окружающим его людям.
12. Определи верное высказывание.
а) Доброта - это слабость.
б) Главная опасность зла в том, что оно выдаёт себя за добро.
в) Быть добрым в наше время немодно.
13. Что считается добрым поступком?
а) забыть о неприятной просьбе
 б) опоздать на интересную встречу
в) дать списать домашнее задание
 г) помочь соседу по парте разобрать задачу
14 .Зло – это…
а) обязанность,  которую необходимо выполнять независимо от твоих желаний.
б) противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить и исправить.
в) поступки,  которые помогают развиваться самому человеку и окружающим его людей.
15.  Определи «золотую середину»
а) вредность;
б) угодничество;
 в) дружелюбие
16.Отметь понятия, которые относятся к ответственному поведению.
а) уважение;
б) угнетение слабого;
 в)  признание равенства;
г) вседозволенность;
17.Почему добродетельный человек помогает людям?
а) рассчитывает на награду;
б) боится наказания;
в) считает, что так надо.
18. Чем может быть вознаграждён справедливый поступок?
а)  удостоверением;
б) похвальной грамотой;
в) благодарностью людей.
19.При соблюдении какого правила,  может быть  настоящая дружба?
а) уважение  друг друга;
б) друг обязан мне всем;
в) дружи только со мной.

20. Дружбы среди людей не может быть:
а) без умения  уступать друг другу;
б) без лжи и обмана;
в) без большого количества денег.
21.  Какими качествами обладает настоящий друг?
а) доброта;
б) лицемерие;
 в) зависть;
г) честность;
22. Благодаря чему складываются нравственные отношения в семье?
а) любви её членов друг к другу;
б) большому семейному достатку;
в) поддержки государства
23.Какая из предложенных пословиц отвечает золотому правилу нравственности?
а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.
б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.
24. Что нужно сделать, чтобы избавиться от чувства вины?
а) быть великодушным;
б) простить;
в) извиниться.
25.На душе становится легче, когда тебя…
а) прощают;
б) наказывают;
 в) унижают
26. Когда человек остаётся человеком?
а) пока заботится о себе;
б) пока заботится о других;
в) пока живёт.

Анкета для родителей обучающихся 4-х классов
Уважаемые родители, ваш ребенок заканчивает изучение учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Нам очень важно ваше мнение. Ответьте на несколько вопросов.                                         (  Ваш  ответ отмечаете символом  « +» )
Понравился ли  Вашему ребенку изучаемый модуль  курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) ?
                      Да                              Нет

Вам понятны цели и задачи курса ОРКСЭ?
             Да                                          Нет
                   Другое__________________________________________________

Вы разделяете цели и задачи курса ОРКСЭ?
                Да                          Нет
      Другое_______________________________________________________________________

 4.Обсуждаете ли Вы  со своим ребенком темы, изученные на уроках по выбранному модулю учебного курса?
                          Да                                   Нет
   5.Какие результаты личностного развития вашего ребенка Вы ожидаете по итогам освоения курса ОРКСЭ:
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
      формирование уважения к религиозным традициям русского и других коренных народов       России

6.Как, по вашему мнению, повлияло изучение этого курса на  поведение  Вашего ребёнка  в обществе ?
1.Стал доброжелательным, отзывчивым.
2.Стал понимать значения нравственности веры и религии в жизни человека и общества;
3.Стал с уважением  относиться к другим людям.
4. Стал  культурнее.
5.  В поведении  моего ребёнка ни чего не изменилось.
7.Испытывает ли Ваш ребенок затруднения при изучении курса?
             Да                               Нет                                 Не знаю

 8. Имеете ли Вы особое мнение по вопросу введения учебного курса «Основы религиозных  культур и светской этики»? Какое?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                      Список литературы
1. Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:Просвещение, 2013. – 63 с.
2.  Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справочный материалы для общеобразовательных учреждений/(В.А.Тишков, Т.Д.Шапошникова, О.Е.Казьмина и др.).- М.:Просвещение, 2012. – 239 с.
3. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей/А.Я.Данилюк.- М.:Просвещение, 2010. – 32 с.


Презентация "Сравнение как средство выразительности речи"