title: Конспект урока "«…Я прислушиваюсь к словам, открывается в них Россия…» (устаревшие слова)" 5 класс

extracted_text:
Урок  русского  языка в  5  классе (2 часа)
          «…Я прислушиваюсь к словам, открывается в них Россия…»
                                               (устаревшие слова)

Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей № 8 г. Тынды Амурской области

Цель урока:  познакомить учащихся с понятием  «устаревшие слова», научить находить их в тексте.
Задачи урока:

Обучающие:
выработать умения подбирать к устаревшим словам современные синонимы;
научить  лицеистов  на слух выявлять особенности произношения устаревших слов  и употребления в произведениях фольклора;
отработать умения пользоваться словарем;
формировать коммуникативные умения лицеистов , способность грамотно выражать свои мысли, совершенствовать высказывания;
познакомить лицеистов с  памятником  древнерусской  литературы «Словом о полку Игореве…».

Развивающие:
совершенствовать речь лицеистов  для их успешного обучения  и адаптации в обществе;
развивать навыки выразительного чтения  и речевого этикета.

Воспитывающие:
воспитывать у лицеистов чувство патриотизма и гордости за  русский  народ;
показать нравственные истоки русской культуры  через  устаревшие  обращения;
прививать интерес  у учащихся к русскому слову и искусству,  формировать бережное отношение и любовь к русскому языку.

Цели для учителя:
организовать и сконструировать учебно-познавательную деятельность с гарантированным достижением цели;
продемонстрировать возможности работы лицеистов индивидуально и  в группах на едином проблемном поле;
использовать индивидуальный и дифференцированный подход в обучении и метод интерактивного  обучения;
соединить  лингвистическую теорию и практику;
создать творческую, комфортную и доброжелательную атмосферу.

Цели для лицеиста:
показать знания, приобретенные индивидуально в процессе работы  с толковым словарем  В.И. Даля;
расширить и углубить знания о лингвистике, о культуре русского народа и фольклоре;
«вынести» с урока  для себя что-то необыкновенное;
формировать навыки монологической речи;
выработать навыки простейших обобщений.

Методы обучения:
наблюдение над языковым явлением;
самостоятельная работа;
межпредметная  и искусствоведческая  интеграция;
логические;
психологические.

Наглядность:
киноматериалы,  фотоматериалы, видеоматериалы;
мультимедиа.

Эпиграф к уроку:
                                        Отчего, обжигая горло,
                                          Разбираю часами подряд
                                                Сочетания  «оло»  и «оро» -
                                                                  «Вран» и «ворон», «молод» и «млад»?..
                                                Я прислушиваюсь к словам,
                                             Открывается в них Россия,
                                               Легендарная быль славян…
                                                                    Сто – ро – на,
                                                                    Го  – ло - са,
                                                                    До –ро – га.
                                                                                С. Крыжановский.

Ход урока:

      Учитель приветствует ребят  добрыми словами, спрашивает об их самочувствии и настроении.  У него в руках  воздушные  шарики (фиолетовый и желтый - для улучшения интеллектуальной деятельности; зеленый -  для спокойствия;  оранжевый – для хорошего настроения на весь день)
Создание проблемной ситуации.  Учитель читает наизусть на древнерусском языке отрывок (плач Ярославны) из произведения древнерусской литературы «Слова о полку Игореве…» Не забываю сказать о том, что это старинная книга, которая является  первой русской летописью.
Отрывок из текста  древнерусской летописи:
На Дунаи Ярославнынъ гласъся слышить,
Зегзицею  незнаема  рано кычеть:
«Полечю, - рече,- зегзицею по Дунаеви,
Омочю бебрянъ рукавъ КаялѢ рѢцѢ,
Утру князю кровавыя его раны
На жестоцѢмъ его тѢлѢ».

Ярославна рано плачѢтъ въ ПутивлѢ
На  забралѢ, аркучи:
«О вѢтрѢ,  вѢтрило! Чему, господинѢ, насильно вѢеши?
Чему мычеши хиновъскыя стрѢлкы
На своею нетрудною крилцю на моея лады вои?
Мало ли тибяшетъ горѢ под облакы вѢяти,
ЛелѢючи   корабли на  синѢ морѢ?
Чему,  господине  мое веселие по ковылию развѢя?»

Ярославна рано плачетъ въ ПутивлѢ на забралѢ, аркучи:
«СвѢтлое и тресвѢтлое слънце! ВсѢмъ  тепло и красно еси,
Чему, господине, прострѢ горячюю свою лучю на ладѢ вои?
В полѢ безводнѢ жаждею имъ луче спряже,
Тугою  имъ тулии затче?»

   2.     Начинается беседа с ребятами:
Какое настроение у вас вызвало чтение отрывка?
Впечатлил ли вас этот старинный текст?
Все ли слова, которые вы  услышали, вам понятны?
Эти слова вас чем-то удивили или поразили?
Что вы представили, когда звучал текст?   (Ассоциации).
Вы можете произнести слова, которые вам запомнились?
Как вы думаете, почему этих слов нет теперь в русском языке?
Зачем же ученые сохраняют это произведение, оно ведь старинное?
 3.      Запись темы урока:   «Живые» устаревшие слова.

На экране  высвечивается слово  «СТАРЫЙ»
(ребята должны в контексте словосочетания дать понятие каждому слову):
Старый человек - преклонных лет,  доживающий свой век.
Старый дом – простоявший долго.
Старый губернатор – уже уволенный.
Дело старой памяти – прошлое.
Старый обычай – давний, старинный.
Старые слова – прежние, бывшие, давнишние, минувшие.
Что же такое старые слова (архаизмы)?

Архаизм(ы)-  древний, старинный, обветшалый оборот речи.

    4.Копилка слов.
 Где же хранятся все слова на свете?

 ( Ученик рассказывает о чудаке, который собирал слова  (о В.И. Дале).

Чудаки - хороший народ.  Над ними посмеиваются, однако, их уважают.  С чудаками жизнь становится интересней.
         Может быть, самые интересные  чудаки на свете – это собиратели. Чего только не собирают люди!  Марки, открытки, картины, книги, цветы!
         А в давние времена жил чудак, который любил собирать… слова…  Звали его Владимир Иванович Даль. Он был военным врачом-хирургом, много ездил по нашей стране и везде собирал слова, записывал их и давал им толкование, т.е. объяснение.  Результатом этого собирания явился  «Толковый словарь живого великорусского   языка».  Он состоит из 4 томов,  в этих книгах собрано и объяснено много тысяч русских слов.  Автор нам рассказывает о том, что обозначают эти слова, в каких случаях употребляются, с какими словами состоят в родстве.  Рассказы эти интересны и подробны.  В.И. Даль создал настоящую сокровищницу меткого народного слова.

    5. Учитель.   Сейчас  я предлагаю   прочитать сценку из кинофильма режиссера Л. Гайдая по пьесе   М. Булгакова «Иван Васильевич меняет профессию» и   найти в ней устаревшие слова.
 (См. упр134, стр. 71 . Учебник для 5 класса под ред. Н.В. Нечаевой)
    Текст сценки.
Иоанн ( кричит режиссеру  Якину). Ну, прыщ, живота или смерти?  Проси у боярыни!
Якин (хрипит). Живота…
Зина. Живота! Живота! Пощади его, Великий государь!
Иоанн.  Живота?  Ну,  будь  по-твоему…
Якин. Зинаида, подскажи мне что-нибудь  по-славянски.
Зинаида.  Паки.
Якин.  Паки. Паки.  Иже херувиме. Ваше сиятельство, смилуйтесь. Между прочим,  вы меня не так поняли.
Иоанн.  Как же мне понять тебя, ежели ты ничего не говоришь?
Якин.  Языками не владею, ваше благородие.
Иоанн.  Жалую тебе шубу с царского плеча.
Зина (Якину).  Благодари!  Благодари!
Якин.  Вельми понеже. Весьма вами благодарен.
Якин (позже).   Поелику мы зело на  самолет опаздываем.
    6.Лексическая работа по тексту сценки.   Ребята работают   четырьмя  группами. Записывают ответы в тетрадь.
1 группа  - находит лексику Древней Руси;
2 группа -  подбирает синонимы к устаревшим словам;
3 группа -  дает толкование устаревших слов  по словарю В.И. Даля;
4 группа – делает перевод устаревших слов  на современный русский язык.

Результаты работы групп.
Прыщ (м.) –крошечный нарывчик в самой коже.
Живот (м.) – жизнь человека и животного;  что есть в твари живое, оживляющее плоть, образующее земную жизнь.
Боярыня (ж.) – барыня.  Встарь  это был жалованный сан: знатнейшее  сословие в государстве.
Паки (нар.) – опять или еще, снова, сызнова.
Иже, яже, еже (ср.) – местоимение (црк.) – кой, который.
Херувиме (м.) – высший ангельский чин, принимаемый нашею церковью. Херувимская или песнь церковная начинается словами:  Иже херувимы.
Ваше сиятельство – почет князей и графов, их жен и детей.
Смилуйтесь (миловать кого?) -  щадить или прощать, оказывать кому-либо милость,  смягчать строгость.
Ежели, ежда – если, когда, коли.
Ваше благородие – дворянское происхождение.
Жалую, жаловать – дарить, награждать подарком, чином, отличием.
Вельми (црк., нар.) – весьма.
Понеже – ибо, потому что, так как.
Поелику (нар.)- поскольку, насколько, до чего-либо, до какой меры, степени.
Зело (нар., црк., стар.) –весьма, очень, сильно, крепко, дюже, больно.  ( работа осуществлялась по  «Толковому словарю русского языка. Современная версия».  М., изд. ЭКСМО –Пресс, 2001).

   7.Аутотренинг на формирование образного мышления.  Детям  предлагается закрыть глаза и представить…
        Ясный день. Облака медленно плывут по небу. Вы взбираетесь на одно из них, уютно располагаетесь на его мягких подушках и плывете в этом море света и спокойствия.  Над вами голубое небо, внизу -  сине-зеленые  картины, сады, блещет солнышко, стрекочут кузнечики.

          8. Продолжение работы по сценке.   Работают 2 группы.
Как иначе можно назвать эту сценку? (Полилог)
Смешная она или нет? Почему?
Найдите обращения, они изменились со временем?
Как мы сейчас обращаемся к незнакомым людям?

Результаты работы:
 1 группа (современные обращения)	2 группа( старинные обращения)

Товарищ	Сударь
Молодой человек	Сударыня
Мужчина	Госпожа
Женщина	Государь (государыня)
Девушка	Барышня
Хозяйка	Ваше Величество
Хозяин	Ваше высокоблагородие
Господин,госпожа 	Барич (барчонок)
 Выводы и обобщения делает консультант каждой группы, предварительно посовещавшись.

Учитель:
- Устаревшие слова часто встречаются в специальных оборотах речи, устойчивых словосочетаниях, которые называются фразеологизмами.
  9.Фразеологизм (ы).  ( Вводится новое понятие).

Индивидуальное задание ученика.  Выражение, оборот речи, устойчивое словосочетание, которое имеет значение все в целом.  История возникновения  фразеологизма «Заруби себе на носу».  «На каком носу?» - спросите вы.  В древности под словом «нос» понималась памятная дощечка, деревянная бирка для записей. Неграмотные люди  носили с собой эти бирки (носы)  и делали на них зарубки на память.

   10. Творческая письменная  работа по  упражнению 133, стр. 71
(Эту работу заранее подготовил и контролирует ученик)
Биться об заклад – уверять
Заморить червячка – слегка закусить
Как зеницу ока -  беречь тщательно
Ничтоже сумняшеся -  ничуть не задумываясь
Разделать под орех – сильно отругать
Притча во языцех – предмет общих разговоров
Бразды правления -  государственная или административная власть
Ищите и обрящете -  ищите и найдете; приложите усилия и получите желаемое.

Учитель:

- Устаревшие слова можно встретить в крылатых выражениях, пословицах и поговорках русского народа.
11. Пословица – это краткое изречение, применяемое к разным случаям жизни. В.И. Даль назвал эти поучения  «ходячим умом народа».
- Работа над старославянским и древнерусским вариантами пословиц.     Ребятам необходимо  записать  современный вариант.
Копаяи  яму под ближним своим,  въпадеться  в ню.
Копающий  яму под ближним своим – упадет в нее.
Не копай яму другому, сам в нее попадешь.
Не  остави  друга  древнего, новый  бо  не будет ему подобен.
Не покидай старого друга: ведь новый не будет похож на него.
Старый друг лучше новых двух.

12. Физкультурная минутка   «Напиши свое имя» (работа на воображение).   Поднимаем правую руку,  опускаем ее и  представляем, что мы  взяли в руку кисть для покраски стен,  опускаем   кисть в краску и медленно пишем воображаемой кистью свое имя. Точно такое же действие производим и левой рукой (повторяем 2 раза).
13. Подбери к устаревшим словам родственные, которые активно употребляются в наши дни.
1. Персты (пальцы)- перстень, перчатка.
2. Чаять (ожидать) – чаяния.
3.Тщание (старание) – тщательно.
4. Коло (круг) – окружность.
14.    Запомни!
Рамена - плечи, ланиты - щеки, очи -  глаза,  ошую - слева, одесную - справа,  шуйца – левая рука, десница – правая рука,  уста – губы.
15. Итоги урока.
16. Д. з.   Подготовить устное сообщение   на тему   «Живые» устаревшие слова».


title: Методическая разработка урока "Разложение многочленов на множители" 7 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
                   «Разложение многочленов на множители».

Учитель: Бращенкова Надежда Александровна, учитель высшей квалификационной
категории
            ГБОУ СОШ №450 Курортного района Санкт-Петербурга.

Класс: 7
Технология уровневой дифференциации.
УМК:Алгебра  Учебник  для  7  класса  общеобразовательных  учреждений/  Ю.М.
Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин. - М.:Просвещение, 2012.

Гл 4.«Разложение многочленов на множители».

Цель урока:
 Систематизация знаний и умений учащихся о различных способах разложения
многочлена на множители. Развитие творческих способностей учащихся,
формирование ответственности учащихся за свою деятельность на уроке, умений
самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями
самоконтроля и самооценки.
ЗАДАЧИ УРОКА.

Образовательные:
Научить учащихся применять различные способы разложения многочлена на
множители и их комбинаций при преобразовании выражений..
 Применять формулы сокращенного  умножения  в  преобразованиях  выражений  и
вычислениях.
Выполнять разложение многочленов на множители разными способами. Выполнять
разложение многочленов на множители с помощью формул куба суммы, куба
разности, суммы кубов, разности кубов. Решать уравнения, применяя свойство
равенства нулю произведения. Применять различные формы самоконтроля при
выполнении преобразований.
Проверить умения применять полученные знания при выполнении теста.

Развивающие:
Способствовать развитию наблюдательности, умения анализировать, сравнивать,
делать выводы. Развивать познавательную деятельность учащихся, творческую
активность, внимание, логическое мышление, навыки самоанализа и
самоконтроля.

Воспитательные:
       Воспитывать желание учиться, самостоятельность, уважение к
математике. Побуждать учеников к самоконтролю, взаимоконтролю.

Методы обучения:
       частично-поисковый.
       проблемный

Оборудование:
       Компьютер, мультимедийный проектор, электронная доска.

Ход урока.

       1.Организационный момент. Запись домашнего задания: стр.146 «Проверь
себя»
     2.Вступительное слово. Формулировка темы и целей урока.

Назовите способы разложения на множители.
Завершить утверждение. Представление многочлена в виде произведения
одночлена и многочлена называется …разложением многочлена на множители.
Вынесение общего множителя…  Из каждого слагаемого, входящего в многочлен,
выносится некоторый одночлен, входящий в качестве множителя во все
слагаемые.
Таким общим множителем может быть только одночлен?       нет, может быть и
многочлен.
Какие формулы сокращённого умножения вы знаете?
Сформулируйте алгоритм разложения на множители способом группировки.
а) выполнить группировку слагаемых, имеющих общий множитель;
в) отдельно в каждой группе найти общий множитель и вынести его за скобки;
с) в получившемся выражении найти общий множитель и вынести его за скобки
Алгоритм разложения многочлена на множители
-Вынести общий множитель за скобки (если он есть).
-Попробовать разложить многочлен на множители по формулам сокращенного
умножения.
- Попытаться применить способ группировки (если предыдущие способы не
привели к цели).

3. Для чего может быть нужно представлять многочлен в виде произведения
множителей? … (Чтобы решить уравнение или сократить дробь).
Решите уравнение:  5х2 + 5х = 0  у доски
 5 x (x+1) =0 , x=0 или x=-1.
4. Мотивирование необходимости разложения многочлена на множители.
Постановка учебной задачи: научиться находить способ разложения многочлена
на множители.
Решите уравнение: x2 +3x +6 +2x =0
Создается проблемная ситуация: задача знакома на первый взгляд, но не
решается. Мы знаем, что удобно решать уравнение, в правой части которого 0,
раскладывая его левую часть на множители.
- Есть ли общий множитель у всех слагаемых? (Нет)
- Значит, способ разложения на множители вынесением общего множителя не
подходит.
-Попробовать разложить многочлен на множители по формулам сокращенного
умножения.

- Попытаться применить способ группировки.

x2+3x+6+2x=0
x(x+3) +2(3+x) =0
(x+3) (x+2) =0
Ответ: х=-3 или х=-2.
Проверим, насколько вы готовы к решению более сложных задач..

   4. Учащимся предлагается выполнить графический диктант. Учитель при
помощи шторки ( или в презентации) показывает некоторое утверждение и, если
ученик согласен, он ставит соответствующий знак [pic], если нет [pic]. В
результате получается графическое изображение, которое проверяется
учащимися с помощью интерактивной доски и оценивается самостоятельно.

1) 6m+9n = 3 (2m + 3n)
2) –ax +ay = a (у - х)
3) 8m2n – 4mn³ =4mn (2m - n)                                    … =4mn (2m
- n²)
4) 25x² - 4y² = (5x – 2y)( 5x+2y)
5) 1 – 2x + x² = (x – 1)²
6)  (p + 5c)(5c – p) =  p² - 25c²                                 …= 25c² -
p²
7) 4a² + 12ab + 9b² = (2a + 3b)²
8)  a (b – c) – 4(b – c) = (b – c) (a + 4)         …= (b – c) (a – 4)

9) (-а – 3)² = а² + 6а + 9
Ответы на графический диктант.

5. Дифференцированные задания по уровням. (работа может быть и в парах)
Ситуация выбора в процессе выполнения самостоятельной работы. Учащиеся
могут выбрать один из предложенных вариантов, который кажется им
соответствующим их уровню знаний, то есть вырабатывается навык самооценки.
А. Задания нормативного уровня.
1) 2x² + 4xy + 2y² =2(x + y)²
2) 3m² - 27n² = 3(m – 3n)(m + 3n)
3) (a + b)c² - 4(a+ b) = (a + b)(c - 2)(c +2 )
4) 7а-7в+ аn – b n = (а – в)(7 +  n)
5) x y+ 2y+2x+4 = (у + 2)(х + 2)
6) y2a-y2b+x2 a- x2b = (а – в)(у2 + х2)
Б. Задания компетентного уровня
1) a²b³ - a²b - b³+ b = a²b(b² - 1) – b(b² - 1) = b(b² - 1)(a² - 1) = b(b –
1)(b + 1)(a – 1)(a + 1)
2) a² + c – a - c² = (a – c)(a + c) – (a – c) = ( a – c)(a + c – 1)
3) (x² + 4y²)² - 16x²y² = (x² + 4y² - 4xy)( x² + 4y² +4xy) = (x - 2y)²(x +
2y)²
4) x y+ 2y-2x-4 = (х + 2)(у – 2)
5) 2сх – су – 6х + 3у = (2х – у)(с – 3)
6) х2 +x y+ xy2+y3 = (х + у)(х + у2)

С. Задания творческого уровня
1) 125 a³ + 8 = ( 5a + 2)( 25a² - 10a + 4)
2) (a + 1)³ - ( a + 1)=a (a + 1)( a + 2)
3) 4b²c² - b² - 2bc - c² = (2bc – b – c)( 2bc + b + c)
4) x4 +x3y- xy3-y4 = (х +у)(х3 – у3)
5) ху2 – ву2 – ах + ав + у2 – а = (у2 – а)(х – в + 1)
6) х2 – 3х + 6 – 2х = (х – 2)(х – 3)
Работа проверяется учащимися с помощью интерактивной доски и оценивается
самостоятельно.

6. Подведение итогов. Рефлексия
Мое мнение:
На уроке :
    • Было трудно …
    • Было интересно …
    • Я научился …
             Меня удивило …


title: Схема конспекта урока по литературе "В гостях у помещиков" (Н.В. Гоголь "Мертвые души") 9 класс

extracted_text:
Схема конспекта урока
по литературе по теме:
 « В гостях у помещиков»
(Н. В. Гоголь «Мертвые души)

                       Составила:
                      Юдина Елена Геннадьевна,    учитель русского языка и литературы

Схема конспекта занятия

Цель: раскрыть особенности системы образов помещиков в поэме; выявить роль художественной детали как средства создания образа; определить сатирические приемы, используемые Н. В. Гоголем при изображении помещиков,  работа над 2-6 главами;
2) совершенствовать умение анализировать прозаическое произведение; навыки анализа литературного персонажа; владеть навыками сопоставительного анализа; обосновывать свою оценку прочитанного; развитие речевых умений и навыков; приобщение к исследовательской работе.
3) воспитание бережного отношения к духовному наследию народов как источнику формирования общей культуры человека; воспитание гражданской позиции и гуманистического мировоззрения; воспитание чувства ответственности и сознательного отношения к учебному труду; воспитание уважения к мнению своих товарищей.

Задачи:
Образовательная: совершенствовать умение анализировать прозаическое произведение; навыки анализа литературного персонажа; владеть навыками сопоставительного анализа; обосновывать свою оценку прочитанного; развитие речевых умений и навыков; приобщение обучающихся к исследовательской работе.
Воспитательная:  воспитание бережного отношения к духовному наследию народов как источнику формирования общей культуры человека; воспитание гражданской позиции и гуманистического мировоззрения; воспитание чувства ответственности и сознательного отношения к учебному труду; воспитание уважения к мнению своих товарищей.
Развивающая: развитие памяти и внимания, раскрытие творческого потенциала обучающихся, исследовательских умений, наблюдательности.
Тип занятия: комбинированный
Вид: урок-исследование
Методы обучения: методы организации учебной деятельности (словесные, наглядные, практическая и самостоятельная работа); методы стимулирования и мотивации обучения (метод формирования интереса – познавательный урок с элементами исследования, создание ситуации успеха); методы контроля и самоконтроля (практическая работа, групповые задания, самооценка по итогам работы); метод проблемно-развивающего обучения (монологический, эвристический, исследовательский), образовательные технологии (групповая работа, сотрудничество), здоровьесберегающие технологии (рациональная организация учебной деятельности с целью сохранения здоровья обучающихся, чередование видов деятельности для охраны и укрепления психического здоровья обучающихся, «эмоциональные паузы»); информационные технологии.
Оборудование занятия: презентации обучающихся, иллюстрации к произведению

                                                                                Литература

Н. В. Гоголь. Полное собрание сочинений. Изд - во «Художественная литература»; М., 1967.
В. Г. Белинский. Собрание сочинений. М., 1962.
 3.  Белинский В. Г. Полное собрание сочинений. В 13 томах. М., 1955.
4. . Вершины. Книга о выдающихся произведениях русской литературы. Составление и общая редакция С. И. Машинского. М., 1978.
5.  Золотоусский И. П. Гоголь. М., 1979. (серия «Жизнь замечательных людей»)
6. . Манн Ю. В. О поэтике «Мертвых душ» - В сб.: Русская классическая литература. М., 1969.
7. . Докусов А. М., Качурин М. Г. Поэма Н. В. Гоголя «Мертвые души» в школьном изучении. М., «Просвещение»; 1982.


title: Презентация "Путешествие в город Местоимёнск"

extracted_text:
"Мой университет - www.moi-amour.ru"
Путешествие в город  Местоимёнск

      Мы вышли в океан за сутки до рассвета…Какой меридиан, которая планета,Лагуны и форты, заметки на манжетах?!.Не зная широты, мы знали лишь, что где-тоЧто где-то между радостью и болью,Что где-то меж реальности и сна,И где-то меж фатальности и волиНаходится чудесная страна,Где жители не знают о разлуке,Где жителям неведома печаль,Где музыка не делится на звуки,Где времени и нету, и не жаль.И точка задана, забудь о возвращении,И только тишина - источник освещения,И, зная о морях по книгам и макетам,Мы верили, что мы откроем что-то где-то…

 Удачи! Знания Вам в помощь!

Пока Вы вместе  –
Вы непобедимы!
Задание №1. Проверь себя!
Для тебя, ты  – личные;
мой – притяжательные,
вся, всё, всех  – определительные,
это – указательные,
(в)  себя - возвратное,
кто, кого – вопросительное,
что – относительное.

Задание №2. Исправь ошибки в употреблении вопросительных местоимений.
Чего ты делаешь сегодня вечером?
Сколько много интересного вокруг?
Какие твои планы на завтра?
С какого ты года рождения?
Сколько время?

Проверь себя!
Что ты делаешь сегодня вечером?
Как много интересного вокруг!
Каковы твои планы на завтра?
Какого ты года рождения?
Который час?

  Видеоролик «Подводный мир»

Домашнее задание по выбору:
 - написать грамматическую сказку «Путешествие в город местоимений» (можно работать в группе 2-3 человека);
- проиллюстрируйте наше замечательное путешествие в город Местоимёнск.

"Мой университет - www.moi - amour.ru"


title: План-конспект урока "История воздушного шара" 8 класс

extracted_text:
                                 ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                «ШКОЛА № 78 ГОРОДА  ДОНЕЦКА»

              План – конспект урока по английскому языку в 8 классе
                                «История воздушного шара»
(по учебнику Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – 6-е издание. – М.: Просвещение,2016.-216с. )

                                                                                Учитель: Полянская О. Н.

                                                     2017
Тема урока: История воздушного шара.

Цели: Ввести новую лексику, практиковать её употребление в речи учащихся. Организовать поисковое и изучающее чтение с прогнозированием содержания текста по заголовку. Тренировать навыки чтения с выполнением задания на множественный выбор. Учить составлять высказывание на основе прочитанного. Практиковать навыки аудирования.

                                              Ход урока:

1 Приветствие.
2 Организационный момент.
3 Фонетическая разминка. Работа над скороговоркой

- THAT*S THE MAN WHO SAT ON MY HAT IN THE TRAM!

4 Проверка домашнего задания.
5 Постановка целей урока.
6 Введение новой лексики (стр. 42). Работа со словарём. Отработка произношения. Составление собственных предложений с новыми ЛЕ.

- to come to conclusion                                   прийти к выводу, сделать вывод
- to lift                                                              поднять
- to capture                                                       захватить, поймать, увлечь
- experiments                                                   эксперименты
- to present                                                       представлять
- safe and sound                                               в целости и безопасности

7 Практика чтения (упр. 1 стр. 42).
8 Выполнение послетекстового задания   на множественный выбор (упр. 2 стр. 43).
9 Практика письма (упр. 3а стр. 43).
10 Практика речи (упр.6 стр.43). Составление монолога- высказывания  на основе прочитанного.
11 Подведение итогов урока.
12 Домашнее задание. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
13 Выставление оценок.
14 Окончание урока.


title: Презентация "Описание предмета" 5 класс

extracted_text:
Описание предмета
5 класс
Урок развития речи
Народное декоративно-прикладное искусство
Прикладное искусство – это особый вид искусства, задачей которого является создание предметов быта, обихода, которые одновременно являются художественными произведениями

 Где лад, там и клад.
На что клад, коли в семье лад.
Толк да лад, тут и клад
Гжель
Хохломская роспись
 Цель урока -
научиться описывать предмет с натуры, то есть писать сочинения-этюды
Этюд, -
Рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры, представляющие собой часть большого художественного произведения. Этюд к картине.
Название некоторых произведений (научных, критических), небольших по объёму, посвящённых частному вопросу. Критический этюд.
Музыкальное произведение виртуозного характера. Этюд Рахманинова.
Вид упражнений  (в музыке, шахматах). Решить шахматный этюд.
Рисование, писание красками с натуры для упражнения, заготовки эскизов. Отправиться на этюды.

Жостовский поднос
Букет, в ночи горящий…

Красно-алые бутоны
       В изумрудах листьев тонут.
Незабудки и пионы
Обрамляют розы омут.

Есть на жостовском подносе
  И букет, в ночи горящий,
  Птица-жар, что весть приносит.
  Есть поднос, плоды дарящий...

Жостово
В 1825 году Е.Ф. и Л.Ф. Вишняковы открыли мастерскую по изготовлению расписных подносов

Жостовский поднос

Птица-жар, что весть приносит…
 Есть поднос, плоды дарящий...

Красно-алые бутоны
       В изумрудах листьев
                                  тонут…
План сочинения

І. Народно-прикладное искусство. Жостовские подносы.
ІІ. 1.  Общий вид подноса (материал, форма, цвет), назначение подноса.
2. Описание жостовской росписи:
А) композиция букета;
Б) цветы букета;
В) травка;
Г) орнамент по борту
ІІІ. Моё отношение к жостовскому подносу, мастерству художника, к народному прикладному искусству
Словарно-орфографическая работа
1. Выясните значение слов: декоративно-прикладное искусство, искусные мастера, традиционные художественные промыслы, традиции, орнамент.
2. Обратите внимание на правописание слов: укрАшать, крАсота, тАлАнтливые мастера, трАдициоННые художествеННые промыслы.
Самостоятельная работа
 Внимательно рассмотрите жостовский поднос
Подготовьте начало описания подноса


title: Технологическая карта урока "Лабораторная работа. Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани" 5 класс

extracted_text:
Предмет:  технология.
Раздел: Создание изделий из текстильных материалов.
Класс: 5
Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока:  Лабораторная работа. Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.


title: Презентация "Основа слова и окончание" 3 класс

extracted_text:
Основа слова и окончание
Подготовила: учитель начальных классов МАОУ СОШ №2
Никитчук Татьяна Николаевна
Во  вё  со  сё  ов  ёв  ос  ёс
в о с ё
 Овёс
Омонимы
Овсянка
Знание собирается по капле.

Части слова
корень
приставка
суффикс
основа
окончание

Основа слова и окончание
Основа
 ( по словарю Д.Н.Ушакова)
овсянка
овсян…     кашаовсян…     печеньеовсян…      стебелёковсян…      зёрна
Основа – это часть слова без окончания, в ней заключено значение данного слова.

Окончание -  это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Домашнее задание
Стр. 150 правило, упр.188

Благодарюза работу на уроке!
Источники


title: Внеклассное мероприятие "Аукцион знаний «Знатоки живописи»" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по ИЗО
            Аукцион знаний «Знатоки живописи» для уч-ся 7 классов

      Цель: формирование представления о жанрах живописи через обобщение (в
занимательной форме) знаний о жизни и творчестве великих художников.
      Оборудование: презентация, судейские листы, сигнальные карточки,
музыкальный молоточек, грамоты, сертификаты на коллективное посещение
художественной выставки художественного музея.
                                Ход занятия:
          Сегодня мы проводим необычное занятие – аукцион знаний (слайд 1).

        - На продажу выставлены поистине бесценные вещи, купить которые
сможет любая команда в обмен на знания по изобразительному искусству.
Помогать вам будут внимание, сообразительность и дружная работа в команде.
       Правом ответа будет служить сигнальная карточка.  Обязательное
условие – выслушивание задания до конца. За каждый правильный ответ, счет
команды будет увеличиваться, а оценивать ваши ответы будет многоуважаемое
жюри в лице:…….

      Но прежде чем мы начнем, каждая команда должна внести залог, доказав
свою способность участвовать в аукционе.
      Итак, вам необходимо разгадать кроссворд, таким образом вы узнаете,
какие  бесценные вещи выставлены на продажу в нашем аукционе. За каждый
правильный ответ (в этом задании) вы получите по 2 балла
Кроссворд:
      1. Жанр, очень богатый разновидностями: сельский, городской, морской
(Пейзаж)
   2. Жанр, изображающий человека (Портрет)
   3. Жанр, отражающий значительные для народа события (Исторический)
   4. В наше время это один из самых распространенных жанров
      изобразительного искусства (Бытовой)
   5. Это слово происходит от греческого, в Древней Греции оно означало
      место, посвященное музам, или храм муз (Музей)
   6. Именно этому жанру больше всего внимания уделяли первобытные художники
      (Анималистический)
   7. Вид искусства, который передается посредством цветовых материалов
      (Живопись).

      На продажу выставлены произведения живописи. А я думаю, сегодня вы
узнаете много нового и интересного о жизни и творчестве великих художников,
а также покажете свои знания, полученные на уроках искусства. Всем командам
желаю успехов!
      Итак, начинаем?!
      Разыгрывается ЛОТ №1
         Лот закрытый. Чтобы его открыть, необходимо по описанию определить
автора-художника, который написал данное произведение, также по описанию
определить название произведения, а затем определить жанр этого
произведения Если вы угадываете автора произведения без открытия его
портрета, то получаете 2 балла, если же после открытия, то один балл, так
же и сам лот. За правильно определенный жанр вы получите 1 балл.
      Х     Этот художник обладал особым видением цвета. Его картины
наполнены воздухом, тонкими переливами различных цветовых оттенков и
искусной игрой полутонов. Экспериментируя с красками, художник добивался
необыкновенного эффекта: мы будто ощущаем насыщенный влагой воздух,
становимся свидетелями начала зарождающегося дня. (Архип Иванович Куинджи)
             К    В ноябре 1880 года Большая Морская улица в Петербурге
представляла собой необычайное зрелище. По всей длине стояли кареты и
экипажи, на тротуарах стояла толпа. Люди старались пробиться к окошечку
кассы, но билетов не было. Весь Петербург хотел увидеть эту картину.
Плотной толпой стояли перед картиной зрители. Они не видели ни полотна, ни
красок. В полной темноте им казалось, что пред ними открыто окно, а за ним
раскинулась ширь, пронизанная чарующим светом теплой украинской ночи…
(«Ночь на Днепре»)
Ж     Пейзаж
ЛОТ №2   Х    Он был первым из русских художников, кто впервые обратился к
богатейшему русскому фольклору. Он открыл в старинных легендах и преданиях
прекрасный и загадочный мир, сумев передать его в картинах, мастерски
соединив в них реальность и вымысел  (Виктор Михайлович Васнецов)
К  Пристально смотрят они в даль, неустанно охраняя границы русской земли.
Стоят в дозоре, полные сил и величия. Безбрежная даль просторов раскинулась
перед ними («Богатыри»)
Ж   Сказочно-былинный
ЛОТ №3    Х  Уроженец Астрахани, он навсегда сохранил любовь к жизни
провинции. Пока позволяло здоровье, художник с удовольствием путешествовал,
пристально наблюдал, много учился. Все что он видел, любил и знал, отразил
в своих картинах
(Борис Михайлович Кустодиев)
К   Художником воссоздан точный колорит эпохи, портреты людей разных
сословий: перед нами и важные купцы, и крестьяне, и мещане. В картине
продумано все: и расположение фигур, и цвета, и жесты. Важен и пейзаж как
обобщенный образ русской природы.  («Масленица»)
Ж    Бытовой
ЛОТ №4   Х   Родился в семье, принадлежавшей к старинному казачьему роду.
Его предки в давние времена пришли в Сибирь с Ермаком. С детства он привык
воспринимать окружающий его сибирский быт с его старинными традициями и
преданиями как живую историю.
К   Эта картина посвящена трагическому эпизоду из истории России –
церковным реформам патриарха Никона. Сюжет картины был найден художником
после увиденной на снегу вороны с подбитым крылом.   («Боярыня Морозова»)
Ж   Исторический
ЛОТ №5     Х  Этот художник в реальном мире стремился найти отражение
иного, потустороннего мира, где обитают сказочные и фантастические герои.
Художника привлекала магия волшебства и чуда. Отсюда и особая цветовая
гамма его картин – преобладание лиловых, синих, голубых тонов.  (Михаил
Александрович Врубель)
К     На данном полотне мы видим страдающего, но в то же время гордого и
величавого героя, изображенного на темно-лиловом фоне. Картина состоит как
бы из отдельных цветовых граней, что усиливает впечатление нереальности,
вымысла.
 («Демон сидящий»)
Ж    Мифологический
ЛОТ №6  Х   Великий русский художник ХХ века. Рисовал с детства, но начал
свой путь с биофака МГУ. Иллюстрировал зоогеографический атлас, был
командирован в зоопарки Европы. Он много путешествовал, был во многих
странах Европы, был в Индии, в советское время ездил по азиатским
республикам и по Дальнему Востоку.
По материалам своих поездок иллюстрировал книги, как научные, так и
художественные.
(Василий Алексеевич Ватагин)
К     Самая знаменитая детская книга, которую иллюстрировал Ватагин из
«Книги Джунглей» Редьярда Киплинга. Этой книгой художник увлёкся ещё в
детстве, мечтая когда-нибудь её проиллюстрировать. Во время поездки в Индию
художник рассчитывал получить там «соответствующие впечатления»,
необходимые для создания иллюстраций.
Рисовал с натуры не только животных, но и детей. «Я сделал наброски с
натуры, пользуясь услугами детей различных возрастов, в позах,
соответствующих эскизам. Я встретил мальчика с индусским характером лица и
удивительно богатой мимикой. Он легко принимал любые, соответствующие моим
просьбам выражения — гнева или ярости, радости или горя, нежности и ласки…»
 («Маугли»)
Ж    Анималистический
ЛОТ №7   Х   Для полотен художника характерны точность изображения и
ощущение гармонии окружающего мира. Через красоту природы, через цвет,
через манеру письма и композицию картин этот художник передавал свое
настроение, мысли и чувства. Часто изображаемое время года художником –
осень.  (Исаак Ильич Левитан)
К   На этой картине природа красива и торжественна, полна жизни. Кажется,
что слышен шелест берез и тихое течение реки. Сочетание желтого цвета
листвы, голубого неба, синевы реки и яркой зелени озимых – все создает
ощущение радости от солнечного осеннего дня, но одновременно с этим в
картине звучит и легкая грусть по ушедшему лету.   («Золотая осень»)
Ж    Пейзаж
ЛОТ №8  Х    Родился в Феодосии, на берегу Черного моря. Поэтому главным
героем его картин стало море. Художника манила к себе до конца непостижимая
стихия, ее постоянная изменчивость. (Иван Константинович Айвазовский)
К    Самая известная картина художника. У моряков есть такое понятие – это
самая сильная волна во время шторма, несущая гибель и разрушение. Мощные
волны заполняют все пространство картины, заслоняя багровое солнце,
предвещая гибель людей, бессильных перед грозной стихией   («Девятый вал»)
Ж   Марина
ЛОТ №9  Х  Всю свою жизнь он подражал лишь одному великому творцу –
природе. Его любимая тема – лето, солнце, зеленая трава, сосновый бор с
сухим мхом – словом, хорошая летняя погода. Его картины величественны и
монументальны, это парадные портреты русской природы с ее могучими лесами,
полями и тучными нивами.   (Иван Иванович Шишкин)
К   Картина пользуется популярностью занимательным сюжетом. Однако истинной
ценностью произведения является прекрасно выраженное состояние природы.
Показан не глухой дремучий лес, а солнечный свет, пробивающийся сквозь
колонны великанов. Чувствуется глубина оврагов, мощь вековых деревьев. И
солнечный свет как бы робко заглядывает в этот дремучий лес а мы являемся
наблюдателями за дикой природой и ее обитателями. («Утро в сосновом лесу»)
Ж   Пейзаж
ЛОТ №10    Х  Сын профессора и с детства учился живописи у отца. Как и
многие известные живописцы, он посещал Академию художеств на правах
вольноприходящего ученика. Его работы были настолько хороши, что многие
думали, что юноше помогает отец. (Александр Андреевич Иванов)
К  Эту картину художник писал 20 лет. Задача была очень трудной –
изобразить одну из важнейших сцен Евангелия. На полотне взгляды людей
устремились к Мессии. Каждый из них по-своему воспринимает происходящее.
Художнику хотелось, чтобы каждый зритель проникся важностью происходящего.
(«Явление Христа народу»)
Ж   Мифологический (библейский)
ЛОТ №11  Х  Ее картины наполнены светом, радостью и наслаждением жизнью.
Основной ее жанр – портрет. Лица ее героев открыты и приветливы. Художница
любуется будничной жизнью своих персонажей, вписывая их в сложные
композиции картин. Современники ценили в ее творчестве искренность и
правдивость. (Зинаида Евгеньевна Серебрякова)
К   За столом сидят мечтательный Женя, темноглазый Шурик, решительная и
независимая Тата.  («За завтраком»)
Ж  Бытовой
Итак, все Лоты проданы взамен на ваши знания, время подвести итоги. Слово
жюри.


title: Презентация "Счастье и смысл жизни"

extracted_text:
Основы духовно-нравственной культуры народов России
«Счастье и смысл жизни»
 Автор:
Сидоренко Светлана Викторовна                                                                                учитель начальных классов
Ростов-на-дону
Санаторная школа-интернат № 28
расширение представлений  о слове «счастье», уточнение понятия «смысл жизни»
формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне,
развитие навыков письменной речи учащихся, навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности,
формирование культурной эрудиции учащихся.

Цели урока:
способствовать воспитанию нравственных качеств, выявлению правильного представления о счастье и смысле жизни,
воспитание доброго отношения к окружающим, умения оценивать свои поступки.

Воспитательные аспекты:

Притча - это маленький поучительный рассказ заключающий в себе моральные или религиозные поучения (премудрость).
Счастье бродило по свету и всем, кто ему встречался на пути, Счастье исполняло желания. Однажды Счастье по неосторожности провалилось в яму и не смогло выбраться. К яме подходили люди и загадывали свои желания, а Счастье  выполняло их. К яме подошёл молодой парень. Он посмотрел на Счастье, но не стал ничего требовать, а спросил: "Тебе-то, Счастье, чего хочется?"
"Выбраться отсюда", - ответило Счастье.
Парень помог ему выбраться и пошёл своей дорогой.
А Счастье... побежало за ним.

 Притча о Счастье
Счастье –
1) Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения. (Семейное счастье).
2) Успех, удача. (Посчастливилось).

В словаре
С. Ожегова:
Катаев В.П. «Цветик-семицветик»
Смысл жизни - то, ради чего проживается человеком его индивидуальная жизнь.
Видение смысла жизни - это видение перспективы, видение будущего, ради которого стоит жить.

Смысл жизни
В жизни есть только одно несомненное счастье - жить для другого.
               Лев Николаевич Толстой
Лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни - чувствовать себя нужным близким людям!
                                Антон Павлович Чехов

Великие люди о счастье:
“Ведите себя так, словно вы уже счастливы, и вы действительно почувствуете себя счастливым”.
 Дейл Карнеги
«Хочешь быть счастливым – будь им».
Козьма Прутков
«Если когда-нибудь, гоняясь за счастьем, вы найдете его, вы подобно старухе, искавшей свои очки, обнаружите, что счастье было все время у вас на носу».
Бернард Шоу
Великие люди о счастье:
Не родись красивым, а родись счастливым.
Счастлив тот, у кого совесть спокойна.
Иногда горсточка счастья лучше воза ума.
Каждому своё счастье.
Кто горя не видал, тот и счастья не знавал.

Народная мудрость
Синквейн
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.
Строение синквейна
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Наши синквейны
Счастье.
Разное, приятное.
Радовать, любить, чувствовать.
Хочешь быть счастливым – будь им.
Эмоция.
Счастье
Радостное, весёлое
Заслужить, радовать, не отпускать
Каждый день – счастье
Радость.
Нарисовать карту объектов счастливой страны.
Написать мини- сочинение «Счастливый человек- это я».
Изготовить книжку-раскладушку «Счастливые минутки моей семьи».

Домашнее задание


title: Рабочая программа. Кружок "Занимательная математика" (в соответствии с ФГОС)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №6» г.Моздока

« РАССМОТРЕНО»                              «СОГЛАСОВАНО»                                        «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании ШМО                                   заместитель директора по УВР                 директор МБОУ ООШ № 6
Протокол №____                                       ___________   Л. Х. Абрекова                     _____________   Л.С.Хоранова
От «__» «_________»2018г.                       «__» «_________»2018г.                              «__» «_________»2018г.

Рабочая программа.
Кружок «Занимательная математика»
(в соответствии с ФГОС)

Учитель: Машаева Анжела Абасовна

Пояснительная записка.
Интегрированный курс «Занимательная математика» объединяет в единый учебный предмет два разноплановых по способу овладения ими предмета: математику и геометрию. Такое объединение поможет повысить качество обучения и развития учащихся, т.к. создает условия для осуществления органического единства мыслительной и конструкторско-практической деятельности детей во всем многообразии их взаимного влияния друг на друга и взаимодействия: математические знания и мыслительная деятельность учащихся.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развивать у учащихся умения самостоятельной работы, думать, решать творческие нестандартные задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивать учебную мотивацию.
Содержание кружка представляет собой курс введения в мир элементарной математики и геометрии, а также  расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика.
Данная программа кружковой работы разработана в соответствии  с требованиями Федерального государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:
«Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества».
Учет индивидуальных возрастных, психофизиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.
Обеспечение преемственности… начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и  взрослыми в познавательной деятельности…».
Цель и задачи программы.
Цель программы: обеспечить высокий уровень математической грамотности учащихся (научить их счёту, сформировать умения выполнять арифметические действия, решать текстовые задачи и др.), познакомить с основами конструкторско-практической деятельностью и формировать элементы конструкторского мышления, графической грамотности и технических умений и навыков учащихся.
Задачи:
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
познакомить учащихся с историей возникновения математики и геометрии как наук;
учить решению нестандартных творческих задач;
учить моделировать различные математические объекты;
учить поиску и рациональному использованию необходимой информации;
воспитывать любознательность, сообразительность, настойчивость, целеустремленность;
содействовать развитию творческого воображения, логического мышления, развитию кругозора путем выполнения нестандартных задач и выполнения упражнений нового вида;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли, рассуждать.
Предполагаемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
усвоить основные базовые понятия по математике, ее ключевые понятия;
получить представления о возникновении математики и геометрии как наук;
получить представления о задачах нестандартного вида и способах их решения;
выполнять задания творческого характера;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
добывать информацию и рационально ее использовать;
формировать творческое воображение и логическое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности: успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах;
получить представления о моделировании.
Основные требования к уровню математической подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать: основной программный материал курса математики в 1 классе:
- счёт в пределах 20;
- знание основных величин;
- знание основных геометрических фигур;
- понятие отношений «больше», «меньше», «равно»;
- понятие «задача» и ее решение;
- способы работы с линейкой и др.
Учащиеся должны уметь: творчески применять имеющиеся знания, навыки в реальных жизненных ситуациях, обладать определенным социальным опытом самоорганизации для решения учебных и практических задач.
Виды контроля знаний.
В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы нестандартные виды контроля:
участие в математических конкурсах, праздниках, турнирах, олимпиадах;
выполнение практикумов, самостоятельных творческих работ.
Условия организации занятий. Кружок создается из учащихся 1 класса, имеющих интерес к математике. Занятия групповые. Продолжительность одного занятия не более 30 минут. Занятия проводятся в течении  учебного года по 2 раза в неделю. Всего занятий – 66.
Методы работы:
упражнения, задачи;
беседа;
игры.
Формы работы:
групповые занятия;
индивидуальные занятия.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения факультативного курса «Занимательная математика»
Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Универсальные учебные действия
Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными  правилами.
Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.

Содержание курса «Занимательная математика»
Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению. Программа включает следующие разделы: "Общие понятия" (6 часов), "Элементы истории математики" (6 часов), "Числа и операции над ними"(6 часов), "Занимательность" (10 часа), "Волшебные фигуры"(5 часа).
Раздел программы "Общие понятия" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам.
Раздел программы "Элементы истории математики" расширяет и углубляет знания программного материала, знакомит учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрывает приложения математики в практике.
Раздел программы "Числа и операции над ними" составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
Раздел программы "Занимательность" состоит из разнотипных упражнений "занимательного" характера, опирающихся на догадку и непосредственные физические действия (эксперимент) иногда на несложные расчеты в пределах арифметики целых чисел и дробных чисел.
Раздел программы "Волшебные фигуры" направлен на развитие пространственных представлений учащихся.

Календарно-тематическое планирование программы кружка «Занимательная математика».


Презентация "Кодировки русского языка" 8-9 класс


title: Конспект урока "Певец, композитор Манарбек Ержанов" 4 класс

extracted_text:
1 четверть 4 класс
Урок № 3  Певец, композитор Манарбек Ержанов
Цель:
1Обеспечить в ходе урока    знакомство и расширение знаний учащихся о
творчестве К. Жантлеуова и Курмангазы
2. Развивать вокально- хоровые навыки, эмоции учащихся
3.Воспитывать  любовь  и уважение к творчеству композитора М. Ержанова, к
народной и профессиональной музыке Казахстана
Материал: «Это мой Казахстан» Сагата . «Кусни Корлан», « Казахстан»
Мухаметжанова
Ход урока
1. Организационный момент.
Музыкальное  приветствие  на 3-х языках.
Салеметсыз бе, балалар! В 2-3 тональностях
 Здравствуйте, ребята! хелло
2 Музыкально - дидактическая игра
« Покажи музыку»,
3.  Побуждение
- Начнем мы с вами с того,
 Что рассмотрим карту Казахстана. Территория восточных, центральных и
северных областей- называют аркинским регионом. Здесь жили  замечательные
певцы, которые создали свой стиль пения, сравненный с пением соловья. Его
называют аркинской школой
4.Реализация
- если  человек исполняет музыку- он – исполнитель , а тот кто ее сам
сочиняет и исполняет у каз. Нар. – кюйши, композитор. Сегодня мы с вами
познакомимся с замечательным  казахским композитором Манарбеком Ержановым
(1901 -1966) нар. Артист Казахстана, актер, певец композитор. Автор 150
песен и кюев. Его отец был кузнецом, в руках отца часто звучала домбра, в
семье очень любили петь. Учителем Манарбека был певец Кусенбай. Уже в
молодости Манарбек знал множество песен Биржана, Акаса сери, Жаяу Мусы.
Исполнял он их по-своему, красивым, ясным голосом. Его песни « Песня об
Амангельды», « Жарыс» и др.
5. Слушание  « Кусни Корлан» в исполнении Манарбека Ержанова»
6.Закрепим наши знания . Работа в тетрадях
 Составьте самостоятельно кластер на тему «Манарбек Ержанов»
7. Ритмическая физминутка.
8.Подготовка голосового аппарата к пению.
Распевание. В 2-4 тональностях « Горошина»
9.Разучивание песни «Казахстан».
10. Дом. задание
Читать  по учебнику стр. 6-7, выучить  текст песни. Перевести знакомые
слова из песни  «Казахстан»


title: Презентация по окружающему миру "Наш край" 4 класс

extracted_text:
Наш  край

Ниданова Ирина Викторовна,
учитель начальных  классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017 год
«Дорогие ребята! Я живу в далёкой стране и мечтаю побывать в разных уголках мира, но моя мечта пока не может осуществиться, и поэтому я прошу вас рассказать мне о крае, в котором живёте вы.
                       Ваш друг Том».
 Название
Географическое положение
Символы  Алтайского края
Реки, озёра
Города и сёла
Деятельность человека
Растительный  и животный мир
Известные  люди

Родной край – часть большой страны.
  Наш край.
Читая, выполняй маркировку  текста!
+ - я знаю
!  -  новое
? - вызывает сомнение
Запишите  название, год образования, Губернатора, административный центр Алтайского края

Алтайский край

Карлин Александр Богданович
Барнаул
1937 год
Проверь себя!

80 лет
Карта Алтайского  края

Подчеркните названия городов Алтайского края красным цветом, а  названия   сёл  -  синим  цветом
      Москва, Барнаул, Мамонтово, Яровое, Новосибирск, Бийск, Алейск, Рубцовск, Поспелиха, Омск, Михайловка, Романово.

Москва, Барнаул, Мамонтово, Яровое, Новосибирск, Бийск, Алейск, Рубцовск, Поспелиха, Омск, Михайловка, Романово.
Проверь себя!
Алтайские продукты
 1 уровень: Заполните карточку-таблицу.
2 уровень: Подготовить сообщение об  известных людях Алтайского края.

Спасибо за работу!

Интернет - ресурсы
Бордюр http://img-fotki.yandex.ru/get/5406/134091466.189/0_fa946_450e59f_S
https://yandex.ru/images/search?text
https://yandex.ru/images?parent-reqid=1509873662772068-952905243028762194238292-man1-4015&source=wiz
https://yandex.ru/images?parent-reqid=1509873695288786-1732631046602016608539077-man1-3590&source=wiz
http://yandex.ru/clck/jsredir?bu=uniq1509870476308341535&from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext
http://yandex.ru/clck/jsredir?bu=uniq1509868884452255261&from=yandex.ru%3Bsearch%2F%3Bweb%3B%3B&text=&etext
crystalmountainsunspots.
ds37.ru


title: ООД "Рамочка для фотографии"

extracted_text:
Организованная образовательная деятельность по ручному труду в подготовительной группе
«Рамочка для фотографии» (в стиле скрапбукинг).
Подготовила: Калинина Ольга Юрьевна, воспитатель.
Цели: расширение знаний и умений в области декоративно – прикладного творчества.
 Образовательные задачи:
- познакомить детей с современным видом декоративно-прикладного исскуства – скрапбукингом.
Развивающие задачи:
- развитие мелкой моторики;
- совершенствовать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем;
- развитие творческого воображения и мышления;
- развитие чувства формы, цвета, композиции.
Воспитательные задачи:
- воспитывать эстетические чувства, заботу о близких, детское творчество, умение доводить начатое дело до конца.
Оборудование:
рамка из картона, бумага для скрапбукинга, клей - карандаш, двусторонний скотч, карандаши, ножницы, элементы для декора (ленты, стразы, пуговицы, фигуры и элементы из фетра).
Ход ООД.
Дети входят в группу. Встают в полукруг.
Воспитатель: - Дети, скажите, какой праздник приближается? (Новый год)
- Новый год – это семейный праздник. И на Новый год принято дарить подарки. А вы любите получать подарки? (Да)
- Подарки можно купить, а можно сделать своими руками.
- Я предлагаю сделать подарки своими руками. А кому вы подарите свой подарок? (Маме, папе, бабушке и т.д)
- Вы подарите подарок кому-то из своей семьи. А что такое семья?(Ответы детей). Кто является членами семьи? (Ответы детей). А с кем живете вы? (Ответы детей).
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа, этот пальчик – мама,
Этот пальчик – я (поочерёдно загибают пальцы рук, начиная с большого)
Вот и вся моя семья (сжимать и разжимать кулачки).

- Ребята, а вы хотите сделать  подарки для ваших членов семьи?(Да)
-  Я предлагаю сделать оригинальные подарки - это фоторамки в стиле скрапбукинга.
Скрапбукинг – это исскуство по изготовлению и оформлению фотоальбомов, рамок для фотографий и картин, открыток, подарочных упаковок.  С его помощью можно научиться создавать собственными руками оригинальные вещи и подарки.
 Для работы нам понадобится рамка из картона, бумага для скрапбукинга, клей, двусторонний скотч, карандаши, ножницы, элементы для декора (ленты, стразы, пуговицы, фигуры и элементы из фетра).
Сначала нужно обклеить заготовку из картона скрапбумагой.
Сзади приклеить картонку , чтобы не выпала фотография.
Затем нужно украсить рамку различными элементами декора, которые вы можете выбрать сами по своему желанию.
Дети приступают к работе. Воспитатель оказывает помощь, подсказывает, если это необходимо.
В ходе занятия проводится зрительная гимнастика.
В конце занятия дети выставляют свои фоторамки на общий стол. Проводится анализ и оценка работ детьми и воспитателем.
Дети рассказывают кому они подарят свои фоторамки и какую фотографию туда хотели бы поставить.


title: Самостоятельная работа "Особенности литературоведческого анализа в начальной школе"

extracted_text:
Самостоятельная работа по литературному чтению № 1

   1. Напишите три этапа работы над литературным текстом.

   2. Младшим школьникам присущи два типа мышления_________________.

   3. Задача учителя на уроках литературного чтения____________.

   4. При первичном восприятии текста книги учеников должны быть
      _________________________________________.

   5. В 3-4 классе первичное чтение осуществляется _________________.

   6. Какие виды чтения можно использовать в 3-4 классах при первичном
      восприятии текста?

   7. На этапе проверки после первичного прочтения не должно быть
      ______________________ вопросов.

   8. Завершается 1 этап (первичное восприятие текста) ____________________
      вопросом.

   9. Художественное произведение на 2 этапе анализируется по
      __________________ частям.

  10. Приемы, используемы на этапе анализа текста.

  11. Вторичное восприятие текста – это__________________.

  12. При вторичном восприятии текста используются приемы____________.


title: Сценарий фестиваля "Мы вместе"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ЕГОРЛЫКСКИЙ
ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

СЦЕНАРИЙ
ФЕСТИВАЛЯ
МЫ ВМЕСТЕ

подготовила педагог
дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

 ЕГОРЛЫКСКАЯ
2018
Цели и задачи:
• способствовать развитию нравственных качеств обучающихся;
• формировать чувства ответственности, милосердия и солидарности с детьми с ограниченными возможностями, воспитание толерантного отношения, уважения и поддержки к таким детям;
• выработка правильного и разумного отношения каждого ребенка к детям с инвалидностью.

Данное мероприятие имеет нравственную направленность. Педагогическая ценность данного мероприятия заключается в формировании отношения к таким понятиям как дружелюбие, уважение, сплочённость и т. п.
правильного и разумного отношения каждого ребенка к детям с инвалидностью.
Данное мероприятие имеет нравственную направленность. Педагогическая ценность данного мероприятия заключается в формировании отношения к таким понятиям как дружелюбие, уважение, сплочённость и т. п.

Контингент детей: в фестивале принимают участие обучающиеся ЦВР, приглашенные обучающиеся школы и дети с ОВЗ.
Продолжительность мероприятия: 2 часа
Форма проведения: воспитательно-развлекательное мероприятие фестиваль «Открытые двери».
Ведущие: 4 пары -  взрослый и  ребенок.
Ход мероприятия
(Звучит музыка, на сцену выходит ведущая со своим ребенком)
Блок 1
Ведущий: - Добрый день, дорогие друзья!
Ребенок: -  Здравствуйте, мальчики, здравствуйте, девочки!
Ведущий:  - Сегодня мы собрались, чтобы отметить день добра, любви и милосердия. В 1992 году Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций провозгласила 3 декабря «Международным днем инвалидов». Наш фестиваль “Открытые двери” мы посвящаем такому поводу.
Ребенок:   - Для чего мы собрались сегодня вместе?  Для того, чтобы общаться друг с другом, получать и дарить подарки, дружить и веселиться!
Ведущий:  -     Итак, шестой фестиваль «Открытые двери» начинается! А сейчас, разрешите мне предоставить почетное право открыть фестиваль

Слово директору - Наш фестиваль – это событие, которое не может оставить равнодушным никого! Из века в век человечество пытается изобрести модель современного общества – такого, чтобы всем жилось хорошо! Выход есть – это желание жить вместе! Кто то из-за болезни не может ходить в школу, кто то из-за аварии не может просто ходить. И этим людям для счастья просто не хватает общения. Поэтому мы сегодня собрались вместе, чтобы оказать им поддержку.

Ребенок: - Артисты с нетерпением ждут возможности подарить вам массу приятных впечатлений и эмоций. И первыми для вас выступят юные артисты.
Музыкальный номер
Блок 2
Ведущий: - Англичане говорят: «Мой дом – моя крепость» и запирают ворота.
Ведущий: - А мы предлагаем открыть двери, распахнуть окна, впустить в наш зал побольше тепла, света, веселья.
Ребенок: - А вы знаете,   что каждый ребёнок – планета,
В нём спит мир огромный, укрытый от света.

Ребенок: - Мы спаяны вместе – все дети на свете,
На этой огромной прекрасной планете!
Музыкальный номер

Блок 3
Ведущий: Дети бывают разные:
Чистые бывают и чумазые,
Ребенок: -  Сытые и голодные,
Тихие бывают и шкодные...
Дети бывают больные,
Жалкие и ранимые...
           -------Ведущий:-------- = -Эти дети не хуже и не лучше, они просто ДРУГИЕ. Да, они часто из за своих ограниченных способностей, многого не могут и не умеют. Но разве мало такого, чего мы сами не умеем и не можем? Разница лишь в том, что мы свои “не могу” при желании способны преодолеть самостоятельно, а им для этого нужна наша помощь и поддержка. Очень часто таким детям не с кем даже пообщаться.
- Я одна на сцене… а вы не видели моего помощника?
(зрители отвечают)
Ребенок: - Я здесь! Я собираю приветы для ДРУГИХ детей.
Приветы собираю, (подает 1 зрителю ладошку)
Приветы раздаю (хлопает 2 зрителя по ладошке)
Приветы сочиняю(поднимается на сцену)
Их просто обожаю.
 Ведущий:- А я предлагаю передать шумные приветы, они будут такими: 3 раза хлопнем, 3 раза топнем, крикнем «Лови!» и бросаем свои приветы всем ребятам, которые сейчас не с нами, но очень хотят найти новых друзей! Давайте попробуем!
(ведущие играют с залом в перекидывание воображаемых приветов)
 Ведущий:- Молодцы, ребята! Наш праздник пополнился вашими шумными приветами! А кто хочет оставить письменный привет и пожелание, подходите  к нам – где мы оформляем мини- газеты «Фонарик дружбы» . А наши артисты с нетерпением ждут возможности подарить вам массу приятных впечатлений и эмоций, которые так нужны для хорошего настроения.
Музыкальный номер
Блок 4
Ведущий: - Путь к доброте нелегкий. Это долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы. Поэтому человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих поступках.
Ребенок: -  Итак, чтобы стать добрее, нужно помнить, что все начинается с наших мыслей, за мыслями всегда следуют дела, мысли руководят нашими поступками. Для того, чтобы все узнали, что ты – добрый человек, нужно проявлять свою доброту, совершать добрые поступки.
Ведущий: - Что мы и продолжаем делать! Я хочу рассказать о девочке Наташе, с которой мне пришлось пообщаться!
Матвей: -  Как же мы можем ей помочь? Я кажется что то придумал! У меня есть новая настольная игра, сейчас принесу! Она точно поднимет настроение Наташе.
Ведущий:- А давайте сейчас все вместе соберем посылку для Наташи.
В коробку складываются заранее приготовленные подарки.
Музыкальный номер
Блок 5
Ведущий: - Шестой  раз фестиваль «Открытые двери» собирает всех ребят вместе. Шесть лет работает этот проект и за это время сделано много добрых дел.
Выступление руководителя проекта с презентацией.
Музыкальный номер
Блок 6
Все Ведущие:
1 - Давайте строить замки и мосты,
2 - В душе своей откроем настежь двери,
3 -Доверим людям все свои мечты.
4 - Не надо уходить в уединенье
5 - И прятать души за семью замками,
6 - Себе найдем предназначенье,
7 - Заполним боль и пустоту друзьями.
8 - Заполним боль и пустоту мечтами
9 - Раскрасив мир свой в яркие цвета!
Ведущий: - Спасибо всем, кто принял участие в нашем празднике! Приглашаем общаться, играть, рукодельничать: в фойе для вас работают наши взрослые волшебники.
 Интерактивные формы работы с детьми
Соцопрос
Благотворительная Ярмарка
Мастер классы по рукоделию
Письмо Деду Морозу
Игра «Знакомство. Снежный ком» (с клубочком) (дети формируют круг, ведущий начинает. Держит клубок в руках, называет своё имя, хобби и передаёт клубок любому другому участнику игры, так продолжается до тех пор, пока все участники не расскажут о себе и плетётся своеобразная паутинка из ниток клубка, затем клубок собирается в обратной последовательности и ещё раз все вместе повторяют имя и хобби каждого в кругу.)
Мини- газеты «Фонарик дружбы»
 «Сидячая дискотека». Смотрите на меня и повторяйте все за мной. . Под музыку проводится с детьми сидячая дискотека.
Практические упражнения  “Притяни добро”
1. Какие слова «притягиваются» к слову «добро»? (помощь, внимательность, ненависть, сострадание, злость, равнодушие, забота, зависть, благодарность, милосердие, жадность, любовь, чуткость).
2. Подбери  антонимы к слову милосердие (равнодушие,  эгоизм, черствость,бездушие,  злость, зависть, высокомерие,  жадность,  жестокость, безжалостность)
ФЛЕШМОБ  в поддержку детей с ОВЗ.
Тренинговые упражнения «Кто нуждается в нашей помощи», Задача: учиться находить среди окружающих людей, тех, кто нуждается в помощи.  На силуэтах птиц писать имена реальных людей: пожилых, больных, одиноких, детей с ограниченными возможностями здоровья и других людей.  Разделившись на группы,  обучающиеся придумывают добрые и полезные дела для каждой «птицы – человека», который нуждается в помощи» и определяют  какие добрые дела и поступки можно сделать для этого человека, чтобы он не чувствовал себя одиноким, покинутым, чтобы ему легче было переносить испытания, которые выпали на его долю.
«Коробка переживаний».
Ведущий. -Я принесла сегодня небольшую коробку. Предлагаю отправить в нее все наши неприятные переживания и заботы. Предлагаю вам смайлики: один грустный и один веселый, которые будут отражать ваше нестроение, сейчас мы с вами выберем грустный смайлик, и каждый из вас отправит его в коробку переживаний, потом я ее заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши неприятные переживания и навсегда останется только хорошее настроение и улыбка.
Упражнение-тренинг «Зерна добра»
с помощью зерен — конфет и  стихов о добре можно «посеять »  каждому добро  в его душе.
Жить, чтобы жить! Чтобы благо творить.
Чтобы сеять добро, Чтоб добро проросло.
Чтобы легче другим было жить и творить,
Чтобы легче другим было сеять добро.
Чтобы много добра на земле проросло
Фотозона

Использованная литература и интернет-ресурсы:
1. Кукушкин В.С. « Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004
2. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000
3.http://dd6deti.ucoz.ru/szenary/dorogoju_dobra.doc


title: Учебный проект "Похвальное слово знакам препинания"

extracted_text:
Учебный проект:
«Похвальное слово
знакам препинания»
Выполнила:
Бохан Зинаида Александровна
Учитель начальных классов
МКОУ ООШ п.Октябрьский.
Знаки препинания — нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться.
К. Паустовский.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ- особые элементы письменности, служащие для обозначения на письме формально-грамматического, смыслового и интонационного членения речи.
Еще   А.С.Пушкин говорил о том, что они, знаки препинания, существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание.
    Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться.
    А нужны ли они, знаки препинания, сейчас, в нашем динамично меняющемся, мобильном мире? Ведь, общаясь в чате, через смс и скайп, молодежь не ставит их, как правило: лишнее! Зачем? Только доставляют хлопот!
     Умение ставить знаки препинания – неотъемлемая часть владения письменной речью, оно также важно, как важно вообще умение выражать свои мысли в письменной форме.

Поэтому уделим внимание знакам препинания!
Пунктуация — это

1. система знаков препинания;
2. раздел языкознания, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
Происходит от латинского слова «punctum», что значит «точка».
Синтаксис — это

 Раздел грамматики, изучающий строй связной речи и включающий в себя две основные части: 1. учение о словосочетании, 2. учение о предложении.
Основные   знаки  препинания.
 Точка   (.)
  Запятая   (,)
  Двоеточие  (:)
  Тире      (-)
  Кавычки   («»)
  Восклицательный  знак   (!)
  Вопросительный  знак    (?)
  Точка  с  запятой   (;)
  Многоточие    (…)
  Скобки    (    )
Письма без слов.

В   день  выхода  в свет  своей  новой  книги Виктор Гюго, желая  узнать,  как идёт  распродажа, послал   и здателю открытку,  на  которой  стоял  только  вопросительный знак: «?».
Издатель  не  ударил  в  грязь  лицом  и  ответил   ему   не менее   коротко: «!».

Ребята, подумайте   хорошо   и  ответьте,  почему  Гюго  и  издатель  поняли друг  друга? Что  означают  эти  знаки  препинания?
Цель проекта:   закрепить  и  расширить  знания о  русской  пунктуации.
Задачи проекта:
Закрепить  понятия  синтаксис  и  пунктуация.
Выяснить  значение  знаков  препинания  на  письме и в устной  речи.
Сколько их? Как и откуда появились знаки препинания?
Определить  функции знаков препинания
Основополагающий вопрос:
Нужны  ли  нам знаки  препинания?

Проблемные вопросы:
А когда появились знаки препинания?
Все ли известные и так хорошо знакомые нам знаки препинания (точка, запятая, многоточие и др.) появились одновременно?
Как складывалась пунктуационная система русского языка?
Какова история русской пунктуации?
Учебные вопросы:
Какие  науки  изучают  знаки  препинания?
Какова функция каждого из знаков препинания в письменной речи?
Чем заменены в устной речи знаки препинания?
  Или их в устной речи нет совсем?
, , ,
…
Результаты проекта
    собирают  материал  о  истории  возникновения знаков       препинания,  интересные  исторические  факты.  Отчет  представить  в  виде  буклета   «Это  интересно».

    оформляют  материал    стихов  и  загадок  о  знаках  препинания.  Отчёт  оформлен  в  виде  книжки  «Точка,  точка,  запятая».

   написание  сообщений  о  роли  знаков  препинания,  сбор  занимательных  упражнений.  Отчёт  в  виде  оформленных  рефератов «Что нам дают знаки препинания», «Зачем нужны знаки препинания», «Почему надо почтительно относиться к знакам препинания» , буклета  «Как  правильно?..»

   выясняют с  помощью  чего  сегодня  мы  выражаем  эмоции  на  письме.  Оформляют  сообщения в виде книжек: «Я – вопросительный знак!», «Я – восклицательный знак!», «Берегите знаки препинания».
Желаю   удачи!
Будьте  грамотными!!!


title: Урок по технологии "Проект «Медаль»" (по учебнику Н.И. Роговцевой)

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7
                        г. Чехова Московской области

                   Урок по технологии в 4 классе  по теме
                              «Проект «Медаль»»

                                                                Абырина Е.В.

                                                           учитель начальных
                                                                     классов

                                                            первой категории

                            2017-2018 учебный год

                         Урок по технологии  по теме
                              «Проект «Медаль»»
                       ( по учебнику Н.И.  Роговцевой)

Цель:  познакомить с технологией создания медалей на основе чеканки, учить
выполнять эскизы на основе предложенной темы,  учить владеть теснением по
фольге, совершенствовать умения заполнять технологическую карту, проводить
анализ выполненных изделий.
Формирование УУД: формировать учебную задачу и находить способы её решения,
видеть проблему, пользоваться информацией, полученной в результате поисково-
исследовательской деятельности, работать в малой группе, использовать
критерии оценивания своей деятельности.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации  медалей,; материалы:
металлическая фольга, калька, картон; инструменты и приспособления: клей,
ножницы, карандаш, шариковая ручка с пустым стержнем, скрепки.
Используемые технологии:  проектная, проблемная, групповая,
здоровьесберегающая

                                 Ход урока:

І. Организационный момент:
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
ІІ. Актуализация знаний:
- Прочитайте пословицы, записанные на доске, объясните смысл:
Над чем постараешься, тому и порадуешься.
Каков мастер, такова и работа.
Умелые руки работы не боятся.
-Сегодня вам предстоит создать Проект. Вы будете работать в группах.
-Вспомните правила работы в группах.
ІІІ. Самоопределение  к деятельности:
-Отгадайте, о чём идёт речь: этот знак в виде круглой металлической
пластинки с различными изображениями, присуждаемый в награду или на память
о каком-нибудь событии. Бывает золотая, памятная,  юбилейная, сувенирная. (
Медаль)
-Из чего делают  медали? (Из металла)
-А из чего будете делать вы? (Из фольги)
-Почему  выбрали  именно этот  материал?  (Блестит как металл, удобно
работать)
-Как вы думаете, где делают медали?
-Где можем  уточнить ответ на этот вопрос? (В учебнике)
-Прочитайте название темы  («Монетный двор»)
-Как медаль связана с монетным двором?
-Определите,  что мы будем делать на уроке? (Изготовим стороны медали,
потом соберём медаль)
ІV. Работа по теме урока:
1. Работа по учебнику с. 35-36. Чтение самостоятельно текста.
-Поделитесь информацией, которую вы узнали из статьи.
-Когда в России была учреждена первая медаль? За какие заслуги вручали
данную медаль?
-Какими медалями награждали победителей І Олимпийских игр в Греции?
-Какая сторона медали называется аверсом? Реверсом?
-Что такое литьё?
-Что такое штамп?
-Каким образом получают медали разных цветов?
-Рассмотрите  изображения медалей на с. 35, сравните их.
- В рабочей тетради на с. 4-5 отметьте на карте России монетные дворы
условными знаками.
2. Анализ порядка работы:
1. Рассматривания образца
2. Определение деталей
3. Чтение плана работы
4. Заполнение технологической карты
5.Выполнение изделия
3. Выполнение заданий в рабочей тетради:
-Работа в группах, заполнение таблицы:
|Изделие           |Материал          |Количество        |Стоимость         |
|Стороны медали    |фолга             |1 шт.             |                  |
|                  |калька            |1 лист            |                  |
|                  |картон            |1 лист            |                  |
|                  |скрепки           |2 шт.             |                  |
|                  |клей              |1 тюбик           |                  |
|медаль            |пластилин         |половина бруска   |                  |
|                  |лента             |1 шт.             |                  |
|                  |скрепка           |2 шт.             |                  |

4. Заполнение технологической карты.  Распределение поручений:
|Последовательность|Приёмы, способы   |Материалы,        |Оценка качества  |
|работы            |выполнения        |инструменты,      |выполнения работы|
|                  |                  |приспособления    |                 |
|Эскиз             |Придумать         |Карандаш, бумага, |                 |
|                  |самостоятельно    |ластик            |                 |
|                  |или выбрать       |                  |                 |
|                  |готовый рисунок   |                  |                 |
|Разметка (по      |Перевести рисунок |Калька, карандаш. |                 |
|шаблону, чертёж)  |на кальку, затем  |Фольга, шариковая |                 |
|                  |на фольгу,        |ручка, картон     |                 |
|                  |используя тиснение|                  |                 |
|                  |(продавливание)   |                  |                 |
|Раскрой (вырезать,|Вырезать по       |Ножницы           |                 |
|оборвать)         |внешним контурным |                  |                 |
|                  |линиям            |                  |                 |
|Сборка (склить,   |Раскатывание,     |Пластилин, стороны|                 |
|сшить, переплести)|сплющивание,      |медали, лента,    |                 |
|                  |обрезание         |скоба, стека      |                 |
|                  |пластилина,       |                  |                 |
|                  |закрепление ленты |                  |                 |
|Отделка           |Оформление всего  |Тесьма, скрепка,  |                 |
|                  |изделия,          |шариковая ручка   |                 |
|                  |продавливание     |                  |                 |

5. Анализ образца:
-Сколько и каких деталей нужно приготовить?
-Какой приём используем в работе» (тиснение по фольге)
-Какое свойство металлов будет использовано? (пластичность)
-Какие правила  техники безопасности нужно вспомнить при  работе с
ножницами и фольгой?
V. Физкультминутка:
1) ученики встают, руки вытянуты вперед;
2) ученики поднимают руки вверх, можно при этом подняться на носки;
3) потянуться;
4) руки опустить вниз с наклоном и расслаблением.
VІ. Самостоятельное изготовление  изделия:
-Ученики в группах  изготавливают медали с опорой  на технологическую
карту.
-Учитель оказывает индивидуальную помощь.
VІІ. Защита Проектов:
-Выставка готовых  изделий, защита  групповых  Проектов.
Оценивание работ: что следовало бы изменить в изделии, если его пришлось бы
выполнять вновь; что интересного можно обнаружить в чужих работах; что
нецелесообразно из увиденного?
VІІІ. Рефлексия:
-Что такое монетный двор?
-Захотелось ли вам сделать дома самостоятельно ещё какую-нибудь медаль?
-Чему вы научились сегодня на уроке?
-В чём испытали затруднения?
-Какие знания применяли сегодня на уроке?

                      Список использованной литературы

            1.   Роговцева Н.И. Технология. 4 класс. УМК «Школа России».
2.   Роговцева Н.И. Технология. Методическое пособие. 4 класс.
«Просвещение»,2014.

             Интернет-ресурсы:
            1.   http://www.bylba.ru/history.html
          2.  http://lojechka.ru/novosti/nemnogo_o_polze_luka.html


title: Конспект урока "Эпоха П.А. Столыпина" 9 класс

extracted_text:
Эпоха П.А.Столыпина

Тип урока: комбинированный (усвоение новых знаний, формирование умений,
систематизация знаний)
                                                                       Цель
урока: раскрыть сущность аграрной реформы П.А.Столыпина
                              Задачи урока:

    • изучить основные направления и результаты реформ П.А. Столыпина
    • дать оценку столыпинских реформ
    • осознать  важность  гражданской  позиции  каждого  члена  общества  на
      определённом историческом этапе через оценку личности Столыпина
    •  формировать  навыки  работы  с  источниками,  установления  причинно-
      следственных   связей,   изложения   собственной   позиции;   развитие
      монологической            речи,            ведение            диалога.

Формы работы: индивидуальные, групповые, общеклассные
Методы работы: рассказ, беседа, наглядные
Компетенции:
|Компетентность          |Коммуникативная         |Информационная          |
|разрешения проблем      |компетентность          |компетентность          |
|1. анализ ситуации      |1.определение содержания| 1. извлечение и        |
|                        |выступления             |первичная  обработка    |
|                        |2. высказывание своего  |информации из печатных  |
|                        |мнения                  |источников              |
|                        |3.                      |2. систематизация       |
|                        |                        |полученной  информации в|
|                        |                        |контексте решаемой      |
|                        |                        |задачи                  |
|Социальная              |                        |                        |
|компетентность          |                        |                        |
|1.д/з разного уровня на |                        |                        |
|выбор учащихся          |                        |                        |
|2.воспитание на примере |                        |                        |
|выдающихся личностей    |                        |                        |

Ход урока
Мотивация: «Портрет»
-Сейчас каждая группа получит изображение исторической личности.
Первой группе  - портрет человека, великого, достойного сына своего  народа,
истинного патриота своей страны, который сделал немало полезных дел.
Второй группе достается портрет тирана,  человека  жёсткого,  в  своё  время
упоминание  его  имени  у  современников  вызывало  страх  и  осуждение.  Он
прославился жёсткой и непреклонной политикой.
 Посмотрите на портреты и найдите  3-4 внешние черты, подтверждающие,
сказанное.
-Ну, что ж, вы были очень внимательны. А теперь, давайте покажем друг другу
портреты
-Действительно, мы сейчас с Вами  убедились,  как  легко  можно  обмануться,
рассуждая о человеке только по его внешности или с чьих-то слов.
Также  не  всегда  совпадают  точки  зрения  людей  в  оценке   исторической
личности.
 Это произошло с политическим деятелем начала XX века – Петром Аркадьевичем
Столыпиным. В 2008 году на телешоу «Имя Россия» П.А.Столыпин занял второе
место среди самых популярных исторических деятелей.
Кто же он, Пётр Аркадьевич Столыпин?
                         Националист или великий реформатор,
истинный патриот или  обер-вешатель,
русский богатырь или  реакционер
                                                              Не многие
политики заслуживают столь пристальное внимание современников и потомков.

Основная часть
? Он пришёл во власть в 1906 году в непростое для страны время: революция
хоть и шла на спад, но продолжались выступления рабочих, крестьян и солдат,
террористические акты  сеяли панику  и страх в обществе, страну лихорадило.
? Почему выбор царя пал именно на него?
Знакомство с биографией реформатора (сообщение +учебник)
качества:                            взгляды:
решительность                  противник революции
твёрдость                           реформатор
принципиальность
Программа Столыпина (учебник): направления и меры.
   меры по успокоению страны? (стр.46-47) – столыпинские галстуки
Аграрная реформа
Какая из проблем особо остро стояла на данном этапе?
какие программы предлагали  различные политич.партии?
                                                          Как правительство
отреагировало на данные проекты?

|Политические     |Предложения              |
|партии           |по решению аграрного     |
|                 |вопроса                  |

Аграрная реформа: стр.47 (документ)
1)выход из общины – сообщение, Почемц стремился разрушить общину?
                                     работа с картой и схемой
                                   ?какая категория крестьян выходила из
общины? Почему?
2)переселенческая политика
3) итоги - стр 50
Выскажите свою точку зрения по  оценке реформ П.А. Столыпина.
?Одинокий реформатор (стр.54)

Д/з: по слайдам


title: Тест по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского,А.С. Пушкина 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А. Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Тест по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского,
А.С. Пушкина (5 класс, литература)

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка
Цель работы:
       Определение уровня сформированности у учащихся  5 класса следующих предметных и метапредметных умений:
- владение литературоведческой терминологией;
- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);
- извлечение необходимой информации из текста;
- установление причинно-следственных связей;
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля;
- понимание и адекватная оценка языка художественных произведений;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Время тестирования: 40-45 минут
Условия проведения:
      При проведении тестирования дополнительные материалы  не используются.
Содержание работы:
      Тестирование направлено на проверку знаний и умений, являющихся составной частью читательской компетенции,  и составлено на основе «Примерной программы и рабочей программы к предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы»  - М.: Просвещение, 2016.
       Тест состоит из 24 вопросов. Вопросы 1-16, 20-24 предусматривают выбор одного ответа из  предложенных. Вопросы 17-19 требуют развернутого ответа.
       Правильность выполнения каждого задания оценивается  1 тестовым баллом. Шкала перевода баллов за тест в отметку приведена в таблице:

1. Какой жанр художественной литературы имеет следующую характеристику: «Краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный аллегорический смысл»?
		1) сказка; 		3) сказ;
		2) басня; 		4) рассказ.

2. Какой художественный прием чаще всего используется в баснях?
		1) аллегория; 	3) метафора;
		2) эпитет; 		4) постоянный эпитет.

3. Где родился И. А. Крылов?
1) в Санкт - Петербурге;      2) в Туле 	3) в Москве; 	4) в Смоленске.

4. Мораль басни - это
1) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями;
2) заключительные строки басни, в которых читатель узнаёт, что стало с героями в конце;
3) начальные или заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом.

5. Из какой басни слова: «Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею»?
«Волк на псарне»   2) «Свинья под Дубом»  3) «Ворона и Лисица»

6. Какой персонаж басни  «Свинья под Дубом» попытался остановить Свинью:
         1) Коршун           2) Сокол       3) Ворон

7. Какому событию российской истории посвящена басня И. А. Крылова «Волк на псарне»?
	1) Куликовской битве;
            2) войне с японцами в 1904-1905гг.;
	3) войне немецко-фашистскими оккупантами в 1941-1945гг.;
	4) войне 1812-го года, когда Наполеон вошел в оставленную Кутузовым     	Москву и понял, что русская армия не побеждена.

8. Кому в басне И. А. Крылова «Волк на псарне» принадлежат следующие слова:
«Друзья! К чему весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!..»?

	1) псарям; 		3) овце;
	2) волку; 		4) собаке.

10. Какая басня И. А. Крылова заканчивается следующими словами:
		Невежда так же в ослепленье
		Бранит науки и ученье,
		И все ученые труды,
		Не чувствуя, что он вкушает их плоды?
1) «Волк на псарне»;
2) «Ворона и Лисица»;
3) «Свинья под Дубом

11.Жуковского звали:

1) Василий Андреевич.
2) Александр Сергеевич.
3) Андрей Васильевич.

12.Как звали царя в сказке «Спящая царевна» В.А. Жуковского?
1) Матвей 2) Гвидон  3) Берендей.

13. Какое животное Жуковский сделал волшебным предсказателем?
А) сову,  Б) белку,   В) рака.

14. Чтобы избежать  злого пророчества и не допустить укола веретеном, какой указ издаёт царь?
1) запретить выращивать овец, чтобы не было шерсти для пряжи,
2) запретить сеять лён, чтобы не прясть его,
3) запретить прясть хлопок.

15. Где царевна встретилась с чародейкой и её веретеном?
1) в собственном замке,
2) в заброшенном доме,
3) в крестьянской лачуге.

16.Почему царевич не погиб в заколдованном бору, как другие отважные молодые люди?
1) был храбрее и сильнее других,
2) заканчивалось время заклятия,
3) сам был чародеем.

17. Укажите годы жизни А.С. Пушкина
__________________________________________________________________________

18. Постоянный эпитет – это  __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

19. Баллада – это __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

20. Царица в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» родила дочь
1) в рождество
     2) в сочельник
     3) на пасху
     4) в масленицу

21. Царица умерла, потому что

    1) роды были трудны,
     2) не вынесла горя
     3) не снесла восхищенья
     4) не снесла радости

22. Царь женился второй раз
     1) через год
     2) через полтора года
     3) через два года
     4) через три года

23. Жениха царевны звали
1) Елисей
2) Енисей
     3) Моисей
     4) Алексей

24. Служанка оставила царевну

     1) в глубоком ущелье
     2) в незнакомом городе
     3) у разбойников
     4) в далёком лесу

Ответы

Список использованной литературы

1. Амбушева Т.М. Литература. 5 – 6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам), - Волгоград: Учитель, 2015
2. «Литература». Начальный курс. 5 кл.: Учебник-хрестоматия для  общеобразовательных учреждений. В двух частях под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы - М.: Просвещение, 2016


title: Конспект урока "Музыкальные звуки в школе" 1 класс

extracted_text:
Раздел 2.МОЯ ШКОЛА
Урок 8:
Музыкальные звуки в школе
ООШ№ 25
Дата: 5.11.18
Учитель: Бадаева Т.Г.
Класс: 1 «А»
Количество присутствующих: 18
Отсутствующих:0
Цели обучения
1.1.1.2. Определять и описывать на слух звуки.
1.1.2.1. Исполнять песни напевно без напряжения, легким звуком в сопровождении музыкального инструмента.
1.1.3.1. Определять на слух высокий, средний, низкий регистры, короткие и долгие звуки, высоту нот СОЛЬ и МИ.
1.2.1.1. Предлагать идее для сочинения музыкальных фраз.
1.3.1.1. Уметь представлять свою творческую работу.
Цели урока
Все учащиеся могут:
петь отрывок музыкального материала и играть на одном из музыкальных шумовых инструментов;
признать основную связь между звуком и символом.
Большинство учащихся могут:
вести контроль, играя на ударных инструментах;
присоединяться к другим исполнителям в нужное время;
- использовать свой голос и шумовые инструменты для воспроизведения разных звуков, мелодии и ритма.
Некоторые учащиеся могут:
- связывать звуки и символы;
- обосновывать выбор конкретных звуков;
- наблюдать за другими в надлежащих случаях.
Языковые цели
Учащиеся могут:
Использовать прилагательные для описания звуков окружающего мира и представить понимание их значения через язык музыки.
Полиязычие: әуен - мелодия - melody.
Ключевые слова и фразы: звуки высокие - низкие, мелодия быстрая медленная, барабан, ксилофон, домбра, скрипка, балалпйка.
Полезная лексика и терминология для диалога:
Вопросы для обсуждения.
На что похож этот звук?
Чем этот звук создается?
О чем это вам напоминает?
Как вы могли бы изменить этот звук?
Предварительные
знания
В заданиях предыдущего раздела учащиеся начали анализировать свою работу и высказывать мнение о прослушанной музыке. Они познакомились с песнями, основанными на нотах СОЛЬ и МИ, начали играть на шумовых музыкальных инструментах. Использовать ручные знаки по системе Кодаля.
Ход урока
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
0-5 минут
(К, Ф) Музыкальное приветствие, «Добрый день – Қайырл күн – Good day» Следить за тем, что бы показ ручными знаками соответствовал высоте нот в приветствии.
Дыхательные упражнения «Ежик» (П) и «Цветок» (К), отработка ритма дыхания, понимание жеста дирижера: Одновременный активный вдох, медленный или размеренный выдох.
(Г) Исполнение попевки «Мы шагаем»
Пение сопровождаем движениями: ходьба. Потянуться вверх, присесть. Повторение темы: высота и движение музыкальных звуков.
Беседа о правилах поведения на экскурсии.
Инструмент фортепиано.
попевка «Мы шагаем»
Середина урока
(К) «Экскурсия звуки вокруг нас – какие они?» Беседа которая поможет ответить на интервью в конце урока.
(К,Д) Слушание кюя Курмангазы «Адай».
Вопросы для беседы:
- Кюй звучал быстро или медленно?
- Почему вы так решили?
- А какое мнение у  Илья, Александры?
- На каком инструменте исполнялся кюй?
- Какой народ придумал и играет на этом инструменте?
- если этот кюй спеть, его можно будет узнать? Почему?
- А если его только прохлопать или протопать?
(К) Инструменты которые звучат, когда щипают струны или по струне проводят смычком, называют струнными.
Игра «Назови струнный инструмент», попробуй сделать анализ
скрипка и домбра, чем они похожи?
(К,П) Разучивание песни «Веселый музыкант» А. Филиппенко
(И) Изобрази песенку
Взаимооценивание. В каком рисунке видна (узнаваема) песенка. При вывешивании работ обратить внимание, на то что ВСЕ работы висели на удобной для детей высоте.
(К) Исполнение песни «Теперь мы первоклашки»


title: Конспект урока "Stundenplan" 6 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА в 6 классе

ТЕМА: STUNDENPLAN (УМК И. Л. Бим  "Deutsch")
Цели:
Образовательная – предъявление и закрепление нового лексического материала в устной речи.
Развивающая – обеспечение условий для развития слуховой и визуальной памяти.
Воспитательная – создание условия для развития умения выслушивать собеседника, адекватно реагировать на высказывания, умения работать в группе.
Практическая- развитие лексических навыков, развитие диалогических умений, развитие монологических умений.

Ход урока