title: Контрольная работа "Однородные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Доева Виктория Сергеевна, педагог дополнительного
образования  МАУ ДО  Центра развития  творчества одаренных
детей и юношества «Интеллект»

Контрольная работа  по теме: «Однородные члены предложения», 8 класс
Ф.И._________________________________________________________________________________
Октябрь был на редкость холодный  ненастный.
 Спутанная трава в саду полегла  и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.
Над лугами тащились из-за реки  цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи.
 По дорогам уже нельзя было ни пройти  ни проехать  и пастухи перестали гонять в луга стадо.
Катерине Петровне стало еще труднее вставать по утрам и видеть все то же  комнаты  где застоялся горький запах нетопленных печей  пыльный «Вестник Европы»  пожелтевшие чашки на столе  давно не чищенный самовар и картины на стенах.
А в селе  называлось оно Заборье  никого не было с кем бы можно было поговорить о картинах  о петербургской жизни  о том лете когда Катерина Петровна жила с отцом в Париже и видела похороны Виктора Гюго.
Катерина Петровна дарила Манюшке за услуги сморщенные перчатки  страусовые перья  стеклярусную черную шляпу.
Тихон хлопотал часто без толку  от жалости  но все же помогал по хозяйству  рубил в саду засохшие деревья пилил их  колол на дрова.
Ветер свистел за окнами в голых ветвях  сбивал последние листья.
Ночи были уже долгие  тяжелые  как бессонница.
 Рассвет все больше медлил  все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна  где между рам еще с прошлого года лежали поверх ваты когда-то желтые осенние  а теперь истлевшие и черные листья.
Она задохнулась  остановилась у старого дерева  взялась рукой за холодную  мокрую ветку и узнала  это был клен.
Катерина Петровна пожалела клен  потрогала шершавый ствол  побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо.
Он провел Настю по темному коридору  поднялся вверх на несколько ступеней и открыл узкую дверь в мастерскую.
За широким окном косо летел снег  заносил туманом Неву таял в ее темной воде.
 Ветер посвистывал в рамках и шевелил на полу старые газеты.
Тимофеев поднял со стола груду книг  потряс ими в воздухе и с силой швырнул обратно.
Настя вернулась в Союз художников  прошла к председателю и долго говорила с ним  горячилась  доказывала  что нужно сейчас же устроить выставку работ Тимофеева. Председатель постукивал карандашом по столу  что-то долго прикидывал и в конце концов согласился.
Она подумала о переполненных поездах  пересадке на узкоколейку  тряской в  телеге  засохшем саде  неизбежных материнских слезах  о тягучей  ничем не скрашенной скуке сельских дней – и положила письмо в ящик письменного стола.
Ничего не болело  но обморочная слабость давила на грудь на голову  на ноги  и трудно было вздохнуть.
Учительница была молоденькая  застенчивая  сероглазая  совсем еще девочка.

Вставьте пропущенные знаки препинания.
Предложите свое продолжение. Продолжите данный отрывок самостоятельно (6-7- предложений)
Ветер свистел за окнами в голых ветвях  сбивал последние листья.
Ночи были уже долгие  тяжелые  как бессонница. Рассвет все больше медлил  все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна  где между рам еще с прошлого года лежали поверх ваты когда-то желтые осенние  а теперь истлевшие и черные листья.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составьте одно предложение, используя следующие  словосочетания: позабытые звезды, в конце октября, в глубине сада, палые листья, у старого дерева.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выпишите из предложения № 13 все словосочетания и определите тип подчинительной связи в каждом из них.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Константин Паустовский
«Телеграмма»
Октябрь был на редкость холодный, ненастный.
 Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.
Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи.
 По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо.
Катерине Петровне стало еще труднее вставать по утрам и видеть все то же: комнаты, где застоялся горький запах нетопленных печей, пыльный «Вестник Европы», пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах.
А в селе – называлось оно Заборье – никого не было, с кем бы можно было поговорить о картинах, о петербургской жизни, о том лете, когда Катерина Петровна жила с отцом в Париже и видела похороны Виктора Гюго.Не расскажешь же об этом Манюшке, дочери соседа, колхозного сапожника, – девчонке, прибегавшей каждый день, чтобы принести воды из колодца, подмести полы, поставить самовар.
Катерина Петровна дарила Манюшке за услуги сморщенные перчатки, страусовые перья, стеклярусную черную шляпу.
Тихон хлопотал часто без толку, от жалости, но все же помогал по хозяйству: рубил в саду засохшие деревья, пилил их, колол на дрова.
Ветер свистел за окнами в голых ветвях, сбивал последние листья.
Ночи были уже долгие, тяжелые, как бессонница.
 Рассвет все больше медлил, все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна, где между рам еще с прошлого года лежали поверх ваты когда-то желтые осенние, а теперь истлевшие и черные листья.
Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клен. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.
Катерина Петровна пожалела клен, потрогала шершавый ствол, побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо.
Он провел Настю по темному коридору, поднялся вверх на несколько ступеней и открыл узкую дверь в мастерскую.
За широким окном косо летел снег, заносил туманом Неву, таял в ее темной воде.
 Ветер посвистывал в рамках и шевелил на полу старые газеты.
Тимофеев поднял со стола груду книг, потряс ими в воздухе и с силой швырнул обратно.
Настя вернулась в Союз художников, прошла к председателю и долго говорила с ним, горячилась, доказывала, что нужно сейчас же устроить выставку работ Тимофеева. Председатель постукивал карандашом по столу, что-то долго прикидывал и в конце концов согласился.
Она подумала о переполненных поездах, пересадке на узкоколейку, тряской телеге, засохшем саде, неизбежных материнских слезах, о тягучей, ничем не скрашенной скуке сельских дней – и положила письмо в ящик письменного стола.
Говорили много, хвалили, горячились, и мысль, брошенная старым художником о внимании к человеку, к молодому незаслуженно забытому скульптору, повторялась в каждой речи.
Тимофеев сидел нахохлившись, рассматривал паркет, но все же искоса поглядывал на выступающих, не зная, можно ли им верить или пока еще рано.
Ничего не болело, но обморочная слабость давила на грудь, на голову, на ноги, и трудно было вздохнуть.
Учительница была молоденькая, застенчивая, сероглазая, совсем еще девочка.


title: Конспект урока "Образ Князя Владимира в произведениях русских художников, писателей, композиторов" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: "Образ Князя Владимира в произведениях русских художников, писателей, композиторов"
Ход урока
Презентация ( слайд 1 Портрет Д.Бортнянского)
          Звучит произведение Д.Бортнянского "Славу поем!"( a,kapella)
Славу поем мы солнцу, в нем всей жизни начало,                               Дарует природе вечный свет и тепло.                                                            Под лаской его лучей все оживает: рощи, леса , сады и цветущий луг. Все живое песнь хвалебную поет благодатному солнцу!                       Славу и мы поем и тебе земля родимая.                                                          Ты так прекрасна и так плодородна, силу жизни даришь своим сыновьям.                                                                                Но только разум человека силы природы себе подчинить сумеет,            и во благо всей земли он служить их заставит:                                       Хвала, хвала, человеку слава!

                                Цель урока, тему определяют учащиеся
Учитель - С каким великим человеком можно сравнить гимн солнцу?
Ученики - С образом князя Владимира
Учитель - Определите характер звучания мелодии?
Учащиеся - Твердый, решительный, светлый, мужественный
Учитель - Все эти качества сочетает в себе один человек. Сегодня на уроке мы обратимся к светлому образу князя Владимира, познакомимся с творчеством русских писателей, композиторов и художников. Едва ли найдется имя более важное, чем имя святого равноапостольного Владимира, крестителя Руси. Его подвиг не будет забыт, потому что принеся на русскую землю христианскую веру, он навсегда остался в памяти людей.

Слайд 2. Икона. Святой князь Владимир
Учитель - Образ князя Владимира нашел воплощение в русской музыке. Ему посвящена "Симфония № 3", Ор.42 ( 1909-11): "Праздник у киевского князя", опера "Рогнеда" А.Н.Серова ( опера в 5 действиях. Либретто на основе древнерусского предания написано композитором совместно с Д.Аверкиевым)
         Сообщение. Краткое содержание оперы. 2.00 мин.               Делает ученик
Слайд 3. Картина "Владимир и Рогнеда" А.П.Лосенко
Учитель - Послушаем арию Рогнеды "Застонало сине море" 2.51мин.
                                                         Слушание
Учитель - Зная средства музыкальной выразительности, вы определите характер мелодии.
Учащиеся - Музыка тревожная, часто меняется темп, динамика
Учитель - В каком ладу написана тема?
Учащиеся - В миноре, иногда в музыке наступает просветление, тема звучит более мягко, радостно
Учитель - Вы правильно определили переменность в ладу, чередование мажора и минора. Такой лад называется переменным и является характерной особенностью русской музыки. Сумел ли композитор создать неповторимый образ?
 Учащиеся - Да, среди главных качеств можно назвать глубину и благородство.
Учитель - Какими эпитетами сопровождается имя Владимира?
Учащиеся - "Красно солнышко", "славный", "светлый"
Учитель - Из каких источников вы это знаете?
Учащиеся - Из истории, былин, святой Владимир мой покровитель...
Работа с учебником Духовного краеведения Подмосковья, стр. 30
Учитель - Драгоценно для нас житие нашего просветителя, сохраненное в летописи преподобным Нестором, писал Александр Николаевич Муравьев - русский генерал, один из основателей декабристского движения.
                           Слайд  4. Портрет А.Н. Муравьева.
Подготовленное выразительное чтение. Отрывок "Житие святого равноапостольного князя Владимира" 2.30 мин
Учитель - Свои произведения Владимиру посвятили Феофан Прокопович, Я.Б. Княжнин, А.К. Толстой. В эпоху "Владимира-солнце" написанного по "Истории государства Российского" Н. Карамзина происходит действие "Руслана и Людмилы" А.С. Пушкина.
                             Слайд 5. Картина "На пиру" Н. Кочергин
Подготовленное выразительное чтение. Отрывок "Описание пира" под музыку М.И. Глинки ( увертюра )
Учитель - На пирах восхваляли воинов за победы в сражениях. А между пирами по приказу князя развозили пищу по городу и раздавали больным и нищим. Ничего не жалел князь для своей дружины. Владимир отличался щедростью и уважением к своим воинам. Времена святого Владимира - это начало распространения грамотности на Руси.
                           Вопросы:
- В каком году крестили Русь?
- Каким образом происходило крещение киевлян?
- В каком городе крестился князь Владимир?
                                 ( ответы детей )
Учитель - Особое место в ряду творений художника В.М. Васнецова занимает картина "Крещение Князя Владимира". Создавая этот шедевр, художник долгие годы изучал рукописи.
        Слайд 6. Картина "Крещение Князя Владимира" В. Васнецов
  Подготовленное сообщение об истории создания картины. Рассказывает ученик.
Учитель - "И на берег вышел, душой возрожден,
                     Владимир для новой державы,
                     И в Русь милосердия внес он закон -
                     Дела стародавних, далеких времен,
                     Преданья невянущей славы!"   ( А.К. Толстой )
         Слайд 7. Картина "Крещение Руси" В. Васнецов            Викторина. Работа в группах с раздаточным материалом
1. В каком городе крестился Владимир?
а) в Новгороде,
б) в Киеве,
в) в Корсуне ( Херсонесе )
2. Какое имя при крещении получил князь Владимир?
а) Иоанн.
б) Василий,
в) Владимир
3. Кто написал картину "Крещение Руси"?
а) Левитан,
б) Васнецов,
в) Шишкин
4. Какие оперы написаны композитором и музыкальным критиком А. Серовым?
а) "Юдифь", "Рогнеда", "Вражья сила",
б) "Война и мир", "Золушка", "Каменный цветок",
в) "Орлеанская дева", "Мазепа", "Опричник"
5. Кем князь Владимир приходился великой княгине Ольге?
а) сыном,
б) внуком,
в) братом
6. Какой женский голос исполняет партию в опере "Рогнеда"?
а) сопрано.
б) контральто,
в) тенор
7. Для кого Владимир распорядился снарядить телеги с продуктами?
а) для византийских правителей,
б) для дружины,
в) для больных и нищих
8. Что изображают в картинах исторического жанра?
а) птиц и животных,
б) боевые действия,
в) исторические события
                       Оценивание своих работ ( самооценка )
                                              Итог урока. Рефлексия
- Что мы узнали на уроке?
- Какие вопросы рассмотрели?
- Что больше всего понравилось?
- Каким для каждого из вас был урок?
                                               Домашнее задание
- Составить рассказ от имени воина дружины князя Владимира. Записать в тетрадь.
- Представьте, что вы - композитор, которому предстоит написать пьесу на заданную тему ( Образ князя Владимира ). Какому инструменту вы поручите солировать? Какой вы выберете темп, динамику. Отразить это в тетради.


title: Интегрированный урок "Статистические характеристики числового ряда" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная школа №73

                              города Челябинска

                            Интегрированный урок

                         (математика и информатика):

                Статистические характеристики числового ряда.

                                   9 класс

                                            Мельников Александр Владимирович

                                            учитель математики и информатики

                                           первой квалификационной категории

                               Челябинск 2011

Тип урока: систематизация и общение знаний.

Цель урока: систематизация знаний школьников о простейших статистических
характеристиках и методах наглядного представления данных с помощью ИКТ.

Задачи:

    • Формирование у учащихся знаний о простейших статистических
      характеристиках, переход от частных к более широким обобщением

    • Показать практическое применение современного программного обеспечения
      при решении статистических задач

    • Направить внимание учащихся, их сознание и мышление в данном материале
      закономерных связей и отношений, выявление сущности изучаемых
      процессов.

Оборудование: ноутбук для учителя, презентация, ноутбуки для учащихся, файл
с таблице Microsoft Excel (приложение №1), инструкции по выполнению заданий
на компьютере (приложение №2).

Структура урока:

   1. Организационный момент

   2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению материала

   3. Этап обобщения и систематизации изученного

   4. Проверка знаний

   5. Подведение итогов урока, домашнее задание

Ход урока

   1. Организационный момент

Всем добрый день! Мне очень приятно видеть Вас сегодня на уроке. Желаю всем
нам плодотворной работы и прекрасного настроения. Садитесь!

   2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению материала

(слайд №2)

На бледно-голубой эмали,
Какая мыслима в апреле,
Березы ветви поднимали
И незаметно вечерели.

Узор отточенный и мелкий,
Застыла тоненькая сетка,
Как на фарфоровой тарелке
Рисунок, вычерченный метко,--

Когда его художник милый
Выводит на стеклянной тверди,
В сознании минутной силы,
В забвении печальной смерти.

                                 Осип Мандельштам

Как вы думаете, почему я начал урок математики со стихотворения?

           (можно рассмотреть как математическую задачу)

Прекрасно, но математика – это счет.

Что можно посчитать в этом стихотворении?   (буквы)

Давайте  проведем  выборочное  обследование.  Возьмем   первую   строфу,   и
посчитаем сколько различных согласных букв встречаются в этой строфе.

Это не сложное действие я проделал перед уроком, и представил  результаты  в
табличном виде, чтобы легче было воспринимать. (слайд №3)

Б-3   В-3   Г-1  Д-2   З-1  Й-1   К-2  Л-7   М-5  Н-5   П-1  Р-2   С-1   Т-2
Ч-1

Что мы с Вами получили? (Числовой чисел)

Мы  будем  говорить  о  статистических   характеристиках   числового   ряда.
Записываем тему урока в свои тетради. (слайд №4)

Какие  статистические  характеристики  вы  знаете?  (мода,  размах,  среднее
арифметическое и т.д.)

Какие   действия   необходимо   совершить,   чтобы   определить    следующие
статистические характеристики (слайд №5):

- среднее арифметическое (сумму чисел, поделить на их количество)

- мода (самое часто встречающееся)

- размах (разность между наибольшим и наименьшим)

- частота (с какой частотой появляется тот или иной объект)

Определим эти характеристики для статистического ряда частот согласных  букв
в первой строфе стихотворения Осипа Мандельштам. (слайд №6)

    а) найдите размах данного числового ряда (6)

    б) определите моду числового ряда (1)

    в)  вычислите  среднее  арифметическое  частот  для  букв  Л,   М,   Н.
    (представьте ответ в виде дроби) (17/3)

    г) какие согласные чаще встречаются в данной строфе стихотворении?  (Л,
    М)

То, что эти буквы встречаются чаще остальных это не  случайно.  Поэты  часто
сознательно применяют этот фонетический прием, называется  он,  АЛЛИТЕРАЦИЯ.
Повтор согласного звука придает речи  выразительность,  благозвучие.  (слайд
№7)

                          На бледно-голубой эмали,
                           Какая мыслима в апреле,
                           Березы ветви поднимали
                            И незаметно вечерели.

И цель нашего урока:  систематизировать и обобщить знания  о  статистических
характеристиках числового ряда. (слайд №8)

   3. Этап обобщения и систематизации изученного.

Прошу внимание на экран. (слайд №9)  Как  вы  думаете,  какое  место  нашего
района изображено на этой фотографии? (улица Шоссе Металлургов)

Проезжая по этой улице, я обратил внимание, что дома  разно-этажные.  И  это
навело меня на мысль, составить задачу, которую я  предлагаю  вам  решить  с
использованием  компьютера.  Определите  статистические  характеристики  для
этажности всех домов, расположенных на улице Шоссе Металлургов. (слайд №10)

У Вас на столах ноутбуки. На рабочем столе имеется файл  «Этажность  домов»,
найдите его и откройте. (слайд №11)

Данный файл содержит информацию об этажности домов, расположенных  по  улице
Шоссе Металлургов (содержит сведения 118 домов).

В  первом  столбце  таблицы  –  порядковые  номера  домов,   а   во   втором
соответствующая им этажность.

Вам необходимо выполнить следующие задания  с  помощью  программы  Microsoft
Excel (слайды №12-14):

а) сколько 1, 2, 3,  4,  5,  6,  9,  10  –  этажных  домов  на  улице  Шоссе
Металлургов.

Считаем отдельно, сколько раз встречается одноэтажные,  двухэтажные  и  т.д.
здания по улице Шоссе Металлургов.

Какую  статистическую  характеристику  в  данном  случае  нужно  определить?
(частота)

Для выполнения этого  задания,  Вы  можете  воспользоваться  инструкцией  по
выполнению задания.

В какой форме у нас представлены данные? (в табличной)

В какой форме более наглядно можно представить результаты? (в  виде  графика
или диаграммы)

б) построить  диаграмму  на  основе  полученных  данных  (на  которой  будет
отражаться количество домов каждой этажности).

в) посмотрите на диаграмму, дома какой этажности встречаются чаще?    5

Таким образом какую статистическую характеристику определили? (мода)

Какие еще статистические характеристики можно определить в задаче?

г) определите среднюю этажность зданий на улице (округлить до сотых)

                                                        4,14

д) на сколько мода отличается от среднего арифметического.    0,86

е) найдите размах данного числового ряда (относительно количества  этажей  в
доме) 9

Кстати, с точки зрения архитектуры, считается антиэстетичным,  если  большой
размах  этажности  зданий  на  улице.  Поэтому  в  последние   годы   сносят
малоэтажные дома и возводят многоэтажные, чтобы улица радовала глаз.  (слайд
№15)

Таким образом, мы определили  статистические  характеристики  для  этажности
всех домов расположенных на улице Шоссе Металлургов.

   4. Проверка знаний.

Не случайно сегодня мы с  Вами  обобщаем  знания  по  теме:  «Статистические
характеристики числового ряда», т.к. задания этого  раздела  встречаются  на
государственной итоговой аттестации, которую Вам предстоит пройти.

Я хочу, чтобы вы обрели уверенность при решении задач подобного типа.

В начале нашего  знакомства,  я  попросил  назвать  Ваш  рост.  В  итоге  мы
получили следующий числовой ряд. (слайд №16)

Определить статистические характеристики относительно роста учащихся.

а) среднее арифметическое

б) размах

в) мода

г) на сколько отличается мода данного ряда от его среднего арифметического

Я предлагаю учащимся первого варианта решить задачу  традиционным  способом,
а учащихся второго варианта с использованием компьютера.

(решают)

Второй вариант,  которые  использовали  компьютер,  решили  задание  раньше.
Послушаем ответы, которые были получены  ребятами  из  первого  варианта,  а
второй вариант сверяет данные.

Все молодцы!

      5. Подведение итогов урока, домашнее задание.

- Что мы сегодня на уроке делали? (решали задачи)

Какие решали задачи? (статистические)

- Какие знания вы использовали сегодня на уроке?  (знания  о  статистических
характеристиках)

-  Какие  умения  вы  применили  при  решении  задач?  (умение  работать   с
компьютером)

-  Какую  программу  мы  использовали  при  решении  статистических   задач?
(Microsoft Excel)

- Достаточно ли вы владеете  этой  программой?  (да/нет)  Что  вам  помогло?
(инструкции)

Мы с Вами сегодня использовали такие  объекты,  как,  ряд  частот  согласных
букв в стихотворении, этажность домов и рост учащихся.

- Какие еще группы объектов можно  использовать?  (курс  доллара  в  течение
года, изменение заработной платы)

- При каком количестве объектов целесообразней использовать компьютер?  (при
большом количестве объектов)

- А сегодня на уроке был смысл использовать компьютер?  (да)  За  счет  чего
экономится  время?  (за  счет  автоматического   выполнения   арифметических
действий)

Ваше домашнее задание будет, провести  аналогичное  исследование  для  любой
другой улицы нашего района. Необходимую информацию об  этажности  зданий  вы
можете найти в программе «Дубль Гис».

Я доволен вашими знаниями о  статистических  характеристиках  и  как  вы  их
определяли в различных задачах.

Рекомендую  вам  чаще  использовать  компьютер  для  решения  математических
задач.

Я благодарю Вас за работу на уроке. Желаю сохранить вам это хорошее  рабочее
настроение до конца дня. До свидания!

                                     УМК

Учебно-методический комплект (УМК) "Академический школьный учебник.
Алгебра. 9 класс. Дорофеев Г.В."


title: Конспект урока "Многообразие, распространенность цветковых. Роль в природе и жизни человека. Охраняемые растения Тульской области" 7 класс

extracted_text:
Урок № 25                       7 класс

  Тема: Многообразие, распространенность цветковых. Роль в природе и жизни
               человека. Охраняемые растения Тульской области

Цель: изучение многообразия растений и природоохранной деятельности.

Задачи:
- образовательная: изучение растительного мира, охраны растений Тульской
области;
- воспитательная: воспитание бережного отношения к природе
- эстетическая: влияние многообразия растительного мира на духовность
человека, развитие эстетического восприятия природы;
- коррекционная: коррекция знаний, умений и навыков учащихся в рамках курса
биологии.

Оборудование: таблица «Охраняемые растения  Тульской  области»,  карточки  с
растениями, загадки о растениях, магнитола и музыкальный  материал,  доклады
учащихся, выдержки из Красной книги ТО, презентация MS PowerPoint.

Использованная литература и источники для подготовки урока:
   1. Труфанов В.Г. «Уроки природы родного края. Тульская область» - Тула,
      2008.
   2. Природа Тульского края/ под ред. Татарина Л.Ф., Хорун Л.В.,
      Шереметьевой И.С, Швец О.В. – Тула, 2002.
   3. Красная книга растений Тульской области на официальном сайте
      Администрации www.redbookto.narod.ru
   4. Загадки: Мама, папа, карапуз
      http://ravden.3dn.ru/load/zagadki/zagadki_pro_rastenija/pro_berezu/26-
      1-0-253
   5. Пословицы и поговорки http://pogovorki.net/cat18/
   6. http://klubmaterei.ucoz.ru/publ/zagadki_pro_rastenija/1-1-0-36
   7. http://nlapina.ru/zagadki-pro-rasteniya/

Тип урока: объяснение нового материала

План урока:
   1. Организационный момент
   2. Усвоение нового материала
   3. Подведение итогов занятия, коррекция знаний
   4. Домашнее задание.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

Слайд 2.
Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал!
(Луг)

Слайд 3.
Высока и зелена
Будет скошена она.
Овцы, козы и коровы
Есть ее всегда готовы.
(Трава)

Слайд 4.

   Цель нашего урока – познакомиться с растительным  миром,  его  охраной  в
   нашем крае.

   Тема урока, записываем  в  тетрадь:  Многообразие  и  значение  растений.
   Охрана растений в Тульской области.

   2. Усвоение нового материала

    Растения. Кто они такие? Что они дали человеку?

    О растениях  сложены  песни,  написаны  стихи  и  рассказы.  Сейчас  мы
познакомимся с некоторыми загадками о растениях и  услышим  отрывки  (только
припевы) из песен, где чувства человека связаны с растениями – цветами:

Слайд 5.

    Цветок-загадка символом осенним,
    Звездой спускается с небес…
    Нам осень дарит «звездные мгновенья»,
    И за окном цветоподобный лес (хризантема)
    Хризантема переводиться златоподобная, звездная. Звучит припев  романса
«Отцвели уж давно хризантемы в саду…» в исполнении Наталии Новиковой.

Слайд 6.
    Знакома с детства каждому
    Их белая рубашка.
    С середкой ярко-желтой.
    Что за цветок? (ромашка)
    Ромашка – это лекарственное растение и олицетворение  нежной  юношеской
любви. Звучит припев песни «Ромашка» в исполнении Татьяны Абрамовой.

Слайд 7.
    Будто снежный шар бела,
    По весне она цвела,
    Нежный запах источала.
    А когда пора настала,
    Разом сделалась она
    Вся от ягоды черна (черемуха)
    Черемуха – лекарственное растение. Звучит припев песни «Белая черемуха»
в исполнении Марины Журавлевой.

Слайд 8.
    Весь в пыли,
    Хоть сил немного,
    У дороги он торчит.
    У него согнулись ноги,
    Неприметен он на вид.
    Тонкий стебель у дорожки.
    На конце его – сережки.
    На земле лежат листки –
    Маленькие лопушки.
    Нам он как хороший друг,
    Лечит ранки ног и рук.
    Путник часто ранит ногу,
    Вот и лекарь у дороги (подорожник)
    Звучит припев песни «Подорожник-трава» в исполнении Алисы Мон.

Слайд 9.
    Красотой неброской привлекают взгляд,
    Нежным ароматом нас к себе манят.
    На былинке тонкой все цветочки в ряд,
    Словно колокольчики белые висят (ландыши)
    Ландыши – это лекарственное охраняемое растение. Звучит припев песни
«Ландыши» в исполнении Гелены Великановой.

Слайд 10.
    Легким играя веслом,
    На лодочке с вами плывем.
    Вода? И цветет в изобилии.
    Это… (лилии)
    Звучит припев песни «Лилии» в исполнении Александра Айвазова.

Слайд 11.
    Бусы красные вися
    Из кустов на нас глядят,
    Очень любят бусы эти
    Дети, птицы и медведи (малина)
    Малина лечит от невзгод и простуд. Звучит припев песни «Ягода-малина» в
исполнении Валентины Легкоступовой.

Слайд 12.
    Прекрасная красавица
    Боится лишь мороза,
    В букете всем понравиться,
    Какой цветочек? (роза)
    Дикий предок розы – шиповник, используется при различных заболеваниях и
содержит большое количество витамина С. Звучит припев  песни  «Миллион  алых
роз» в исполнении Аллы Пугачевой.

Слайд 13.
    Ягодка – не сладость,
    Зато глазу – радость,
    А лесам – украшение,
    Дроздам – угощение (рябина).
    Рябину используют в народной медицине. Звучит припев  песни  «Рябиновые
бусы» в исполнении Ирины Понаровской.

    -  Сейчас  мы  запишем  значение  растений  (обучающиеся  должны   сами
предложить пункты):
    1. Дают кислород (фотосинтез)
    2. Медицина (лекарства)
    3. Пища для человека и животных
    4. Эстетическое значение (для красоты)

Слайд 14.

    Важна охрана  растительного  покрова  Тульской  области.  ПОСТАНОВЛЕНИЕ
администрации  Тульской  области  от  16.05.2008  №  265  "О  КРАСНОЙ  КНИГЕ
ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ" (вместе с "ПОЛОЖЕНИЕМ  О  ПОРЯДКЕ  ВЕДЕНИЯ  КРАСНОЙ  КНИГИ
ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ") официально опубликован в СМИ: "Тульские известия", №  97,
22.05.2008 Вступил в силу со дня опубликования.
    В Красной книге отмечена категория редкости, места обитания и  основные
характеристики растения.

    - Мы сейчас запишем охраняемые растения нашего края.
Слайды 15-17.

    - А сейчас учащиеся нам расскажут о некоторых из них (доклады, слайды)

   3. Подведение итогов занятия, коррекция знаний
    Растения всегда помогали выражать чувства человеку, растения были и
остаются лучшими лекарями и кормильцами. Дают нам кислород.
    Необходима защита природы, чтобы творить, наслаждаться тем, что дарит
                               матушка-земля.

Слайд 18.
                     Русская красавица стоит на поляне,
                    В зеленой кофточке, в белом сарафане.
                                  (Береза)
Слайд 19.

                              «Кошачья травка» -
                              Больным поправка:
                             Корешок в аптечку,
                            Чтоб помочь сердечку.
                                 (Валериана)
Слайд 20.

                           Колосится в поле рожь.
                        Там, во ржи, цветок найдешь.
                           ярко-синий и пушистый,
                        Только жаль, что не душистый.
                                  (Василек)
Слайд 21.
                       Белые овечки бегают по свечке.
                                   (Верба)

Слайд 22.

                             В золотой клубочек
                             Спрятался дубочек.
                                  (Желудь)
Слайд 23.
                          Эх, звоночки, синий цвет,
                           С язычком, а звону нет.
                               (Колокольчики)

Слайд 24.
                          Вроде сосен, вроде елок,
                             А зимою без иголок.
                                (Лиственница)

Слайд 25.
                           Есть один такой цветок,
                          Не вплетешь его в венок,
                            На него подуй слегка,
                          Был цветок и нет цветка.
                                 (Одуванчик)
Слайд 26.

   4. Домашнее задание:
   Подготовить индивидуальные задания. Выучить запись в тетради. Звучит
   мелодия. Вивальди. Весна. Исп. Перлман.

   Слайды 27-32 Источники и ресурсы


title: Конспект урока "Чем похожи и чем различаются два имени: существительное и прилагательное" 3 класс

extracted_text:
Чем похожи и чем различаются два имени: существительное и прилагательное.
Ход урока
1.Организационное начало.
- Садитесь. Открыли тетради, записали число, классная работа.
2.Каллиграфическая минутка.
- Прописали заглавную букву И.
- На следующей линии прописали слово игра.
3.Актуализация раннее изученного.
- Назовите однокоренные слова данному слову. (Игровой, игрушка, играть, игрок)
- Разберите данные слова по составу.
- Выполним звуко-буквенный разбор слова «игрушка».
4.Словарная работа.
Пальто, шубка, шапка, шарф, пиджак, брюки, валенки, куртка, ботинки.
- Что объединяет все эти слова? Какой частью речи они являются?
- В каких словах можно выделить окончание? (шубка, шапка, брюки, валенки)
- В каких словах невозможно определить род? Почему?
5.Физминутка.
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.
6. Изучение нового материала.
- Теперь к каждому существительному необходимо подобрать прилагательное.
- Например, красивый пальто. Можем ли мы так сказать? Почему нет?
- Как нужно правильно сказать? (Красивое пальто)
Модная шубка, вязаная шапка, полосатый пиджак, черные брюки, теплые валенки, короткая куртка, маленькие ботинки.
- Скажите, чем помогают имена прилагательные? Было бы лучше, если бы их не было? (ответы учащихся)
- Помните Кыша? (Назовите, какими качествами он обладает?)
- Кыш – это собака или щенок? Почему можно сказать и так, и так? (ответы учащихся)
- Дано два предложения.
1) Кыш – щенок …..
2) Кыш – собака …..
- Подберите правильные имена прилагательные. Возьмите для обоих предложений одинаковые прилагательные. Чем они отличаются? (родом)
7. Итоги.
- Что вы вспомнили на уроке?
- Как помогают имена прилагательные именам существительным?
8. Домашнее задание – стр. 7 упр. 355-ое. Вам необходимо списать отрывок, вставляя необходимые буквы.


title: Сценарий "Осенний лес" 1 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Осенний лес» 1класс                       Жаворонкова В.В.
 Внеклассное мероприятие                           Задача:  воспитывать  бережное  отношении к лесу и к природе.
 Матушка- Природа.
Ребята, сегодня я  не просто ваш учитель, я -  Матушка - Природа. Это я руковожу, когда лето будет, когда зима, весна и осень. Приглашаю вас совершить необычное путешествие в осенний лес. А живу я в сказочном лесу. Лес – это и есть мой большой дом. А Осень – моя лучшая подруга.
Как вы думаете, почему из всех времен года мне нравится именно осень?
(ответы детей)
Все правильно, и я так считаю. А хотите побывать в моем сказочном лесу?
На осенней поляне мы с вами послушаем тишину необыкновенную, полюбуемся красотой осени, звуки природы услышим, а может и кого встретим…

Вбегает  Баба Яга.
Б.Я. Стоп! Стоп! Куда это вы собрались?  Ваше путешествие отменяется!
 Ишь, чего удумали!
Природа.  Да никак к нам Бабушка Яга пожаловала? Да еще без приглашения?  Бабушка, ты зачем к нам пришла, насколько я помню, мы тебя не приглашали?!
Б.Я.  А я пришла, касатики мои дорогие, сказать вам, что не получится у вас по лесу погулять. Осень Я вашу Золотую спрятала. И теперь в лесу сразу зима наступит, холодная, морозная, бр-р-р…
Теперь Золотая осень меня в моей избушке развлекать будет! Вот так-то!
Природа. Бабушка, да ты что! Как же мы без Золотой осени будем? Мы же для нее и песни, и стихи, и поделки приготовили. Верни нам нашу осень, очень мы тебя просим, правда, ребята?
Б.Я. Нет, нет, и не просите! Злая я вредная! Не отдам вам осень, вот и весь мой сказ!
Природа. Что же нам делать? (задумывается). Знаете, что, ребята, давайте споем для Бабушки Яги песню. Может, подобреет она и вернет нам осень.
Песня об осени.
Б.Я. Это дело нехитрое, этак и я петь могу. Вы мне вот, что лучше расскажите. Как себя в лесу будете вести? А то ведь я вас знаю озорников!
Природа. Не переживай, Баба Яга, наши ребята знают правила поведения в лесу. Правда, ребята?
Б.Я. Ну-ка, ну-ка, блесните своими знаниями!
(Дети по очереди поднимают знак-правило и озвучивают его)
-Не рви зря цветы.
-Не обижай животных.
-Убирай за собой весь мусор.
-Не шуми.
-Никогда не пробуй на вкус грибы, ягоды и растения.
-Не собирай неизвестные тебе растения и грибы - они могут быть ядовиты.
-Нельзя разводить костры.
-Не разоряй муравейники, птичьи гнезда и т.д.
-Не ломай ветки.
Природа. Очень прошу вас, дети!
Запомните заповеди эти!
И в лесу, пожалуйста, не забывайте
Их обязательно выполняйте!

Б.Я. Ты посмотри, какие знатоки, аж сердце радуется.
Природа. Ну что, отпустишь нашу осень?
Б.Я. Да отпустила уже, пока вы правила поведения в лесу вспоминали. Идите уж в лес, осень вас в гости поджидает. А я пойду в свою избушку, да за вами наблюдать буду. У меня труба подзорная имеется, вот так-то. Счастливого пути!  (Уходит)
Природа.  Ну, что ж, ребята, в путь. Давайте дружно возьмемся за руки и пойдем. Слайд «Лесная поляна»
Взявшись за руки, дети идут по кругу под музыку, останавливаются.
Природа.
Ну вот, мы и в осеннем лесу. Посмотрите вокруг, послушайте лесную тишину, полюбуйтесь красотой осеннего пейзажа. Какие звуки осени вы слышите?
(Фонограмма «Звуки природы: осенний лес». Показ слайдов)
-Что из леса мы можем забрать? ( спокойствие и т.д.)
-Расскажите, что вы услышали?   ( ответы детей: Листья шуршат под ногами, птицы тоскливо переговариваются, ветерок еле шелестит листвой, прошуршала мышка и т.п.)Что вы заберете из этого чудесного леса?

Природа. А как можно стихами сказать о красоте Золотой осени?
Дети читают наизусть стихи об осени.
-Вам понравилось в осеннем лесу? Эта необычная красота осенней природы вдохновляла многих поэтов и писателей. Давайте послушаем  ребят ,кто выучил стихи об осени
Выступление библиотекаря.

Исполнение песни. «Листопад»
-Ребята, многие из вас уже побывали в осеннем лесу, в парке, сделали интересные фотографии, зарисовки. Кто из вас хочет поделиться своими впечатлениями, показать домашнее задание
Рассказ учеников  о своих фото.
Появляется БАБА Яга - выступление.

Обобщение.
-Вот и завершился наш праздник, ребята! Скоро мы встретимся в зимнем лесу! До новых встреч!


title: Конспект физкультурного занятия в средней группе "В гости к медведю"

extracted_text:
Конспект физкультурного занятия в средней группе
«В гости к медведю»
Задачи:
Учить ходить в колонне не наталкиваясь друг на друга; сгибать ноги в коленях при спрыгивании со степа на мат, пролезать под дугу на корточках, не задевая ее спиной.
Учить действовать в игре,  так как написано в тексте, соблюдать правила.
Следить за правильным вдохом (через нос) во время выполнения упражнений на дыхание
Пособия:
Мячи на каждого ребенка, диаметром 20 см, 4 степа, 2 маленьких мата, 2 дуги, игрушка медведь, елочка.

Ход занятия
Дети заходят в зал и строятся в шеренгу.
-  Мишка в гости нас позвал, а живет где, не сказал.
Как в гости хочется пойти! Но где же дом его найти?
   Ребята, может быть, вы знаете,  где живет медведь? В лесу?  Это очень далеко и идти в лес  опасно, знаете почему? Правильно, там живут разные дикие животные. Но  отказываться от приглашения невежливо, поэтому отправляемся дружно в лес к медведю. Налево!
Друг за другом все идем, и в пути не отстаем.          Обычная ходьба
На носочки поднимитесь и до тучки дотянитесь.     Ходьба на носках, руки вверх
А теперь на пятках идем мы без оглядки.     Ходьба на пятках, руки на поясе
По болоту мы шагаем, выше ноги поднимаем.  Ходьба с высоким подъемом бедра, руки вперед
Лес дремучий вижу я, побежали, детвора!  Бег на носках в колонне по одному
После бега отдохнем, ходьба в сочетании с упражнением на восстановление дыхания
У елки мячики найдем!
- Берем мячи и встаем в большой круг,
2.  ОРУ с большим мячом.
Лесные звери, наверное, тоже любят играть с мячами. Например, лиса  хвалится, что у нее самый красивый мяч. Вот так:
2.1 И.п.: стойка ноги врозь, мяч прижат к груди. 1- руки вперед, 2- руки к груди, 3-4 повторить, 5-8 покружиться в левую сторону, мяч вверху. Повторить тоже с поворотом в правую сторону.
Волк хочет стать самым сильным в лесу  и каждое утро тренируется:
2.2 И.п.: мяч на полу, зажат стопами, руки в стороны., кисти в кулак, 1-4 сгибать и разгибать руки в стороны, 5-8 наклон вперед, взять мяч и поднять его вверх, 1-4 прижимать мяч к груди и поднимать его вверх, 5-8 опустить мяч на пол и зажать стопами.
Белке кажется, что мяч похож на большой орех,  и она его с удовольствием катает:
2.3 И.п.: сед на полу, ноги врозь. 1-4 наклоняясь вперед прокатить мяч обеими руками вперед, 5-8 выпрямляясь, прокатить мяч к себе
Ежик думает, что мяч – это яблоко, он  хочет нацепить мяч на иголки, которые у него на спине и унести  его в свой домик:
2.4 И.п.: стойка на коленях, мяч в руках внизу. 1- поднять руки вверх, 2- согнуть руки и опустить мяч за голову, 3- выпрямить руки вверх, 4- опустить вниз.
А веселые зайчики, любят с мячиком прыгать:
2.5 И.п.:  стойка ноги вместе, руки с мячом прижаты к груди. Прыжки ноги вместе, ноги врозь
А теперь зайчики отдыхают, а прыгают мячики. Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками. Снова прыгают зайчики. А теперь прыгают мячики. Бросок мяча вниз и ловля его после отскока от пола.
 Подул ветер, звери положили мячи в корзину и разбежались.  Подуть на мяч, держа его в вытянутых руках.
Положить  мячи в корзину,  и построиться в шеренгу.
Мы увидели в лесу с разных  зверей, но медведя  так и не встретили. Продолжим наше путешествие в дремучий лес. Разделимся на две команды.
ОВД
- Ходьба по степу, спрыгивая на мат,  пролезть под дугой

Воспитатель незаметно для детей берет игрушку медведя

Не верю я своим глазам! Повсюду дети:  тут и там.
Инструктор
- Здравствуй, медведь. Мы не дадим тебе скучать. Ты хочешь с нами поиграть?
П.и. «Дети и медведь»
3  После игры построиться в шеренгу
Нам пора возвращаться в детский сад, попрощаемся с медведем. Мишка, а как нам быстрее до детского сада добраться?
Воспитатель
Если пойдете по извилистой тропинке,  то путь будет короче. До свидания, ребята!
3 Быстрая ходьба «змейкой» к противоположной стороне зала.  Степы тоже обойти  «змейкой», пройти по матам, под дугами пролезть, пройти по камушкам (коврики массажные) и по бревнышкам. Построиться в шеренгу.
Понравилось вам в гостях у медведя? До свидания!


Презентация "Здравствуй, милая картошка" 6 класс


title: Конспект занятия по математике всредней группе "Мы строители"

extracted_text:
Конспект занятия по математике в средней группе«Мы строители»
Конспект занятия по математике с элементами ТРИЗ-РТВ

Продолжать учить детей действию замещения при отборе требуемого количества предметов (без использования счета) с помощью фишек –земенителей. Упражнять в использовании способа опосредованного сравнения предметов с помощью мерки.Закреплять знания о геометрических фигурах.
 Метод. приемы:
 1.   Упражнения для рук.
   2.   Игра "Построим дом”
   3.   Сравнение и подбор предметов по условной мерке ("Новая мебель”).
   4.   Игра "Назови фигуру, кроме этой”

 Ход занятия: Предлагаем детям поиграть, выполняя упражнение:

 "В прятки пальчики играли
 И головки убирали.
 Вот так, вот так
 Так головки убирали”

 (Сжимание и разжимание кистей)
 -Ребята, сегодня мы будем строителями, и будем строить дома.
 •    А что есть у дома?
   •    А чего не хватает у этих домов?
   •    Правильно, крыш. Крыши на складах.
    Предлагаем детям выбрать себе место (одним на складах, другим –
        на стройплощадке).
 Предлагаем детям разложить дома:
 •    Они у вас без крыш. Чтобы получить крыши, вы должны положить
        возле каждого дома по фишке, а затем, взяв их, пойти на склад и
        взять столько же крыш.
 Подходя к "кладовщику”, дети должны сказать: "Дайте, пожалуйста,
        столько крыш, сколько у меня фишек”. При этом раскладываются
        фишки и "кладовщик” кладет столько же крыш. Взяв и фишки и крыши,
        "строители” достраивают дома.
    Предлагаем детям – "кладовщикам” проверить, правильно ли
        "строители” взяли крыши.
   Вместе отмечаем, что построили длинную улицу.
 •    На этой улице дома одинаковые. А на другой улице дома тоже
        одинаковые?
   •    Правильно, они разные по высоте. В эти новые дома нужно внести
        мебель.
•   Как мы узнаем, в какие двери какой шкаф войдет?
   •   Чем можно измерить высоту дверей?
 Предлагаем меркой померить двери, затем пойти в "магазин” и привезти шкаф такой же высоты. (Дети, измерив высоту дверей, идут в "магазин” и, померив шкафы, несут в дом, прикладывая к дверям.)

 •   Вот мы и дома построили, и мебель внесли, а теперь садитесь на
       ковер – поиграем. У меня вот какой новый сундучок, а в нем лежит
       игра. Послушайте, как мы будем играть: "Нужно назвать
       геометрическую фигуру кроме этой (показываю карточку с
       зачеркнутой фигурой)”.
 Дети сами анализируют ответы.
 Затем благодарю детей.


title: Технологическая карта урока "Уроки Маленького принца" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС


title: Конспект открытого занятия в старшей группе "Цвет моего настроения"

extracted_text:
Конспект открытого занятия в старшей группе «Цвет моего настроения»
(образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»)
Возраст детей: 5 – 6 лет.
Цель: развитие и обогащение эмоциональной сферы детей.
Задачи:
1) Развивать умение распознавать эмоции, уметь рассказывать о них;
2) Совершенствовать коммуникативные навыки;
3) Развивать эмпатийные проявления по отношению к сверстникам и взрослым.
Материалы и оборудование: цветные карточки (красная, синяя, желтая, оранжевая, зелёная, серая, черная, картинки с изображением котиков в разном настроении; лепестки, вырезанные из цветной бумаги разных цветов; клей-карандаш; маленькие тарелочки; заготовки для цветов (сердцевины); клубок шерсти яркого цвета, воздушный шарик.
Аудиозапись музыка из кинофильма «Усатый нянь», песня «Все спортом занимаются».
Ход занятия.
Дети заходят в группу, где их встречает педагог.
Педагог: Здравствуйте! Я очень рада встрече с вами. Знаете, у меня сегодня отличное настроение. Мне хочется шутить, играть. А вы любите играть? Тогда начнем? Игра «Вспомни имя» (Если я называю правильно имя, то мне хлопают, а если ошибаюсь – дружно говорят «Нет» и тут же называют правильное имя)
В группу влетает воздушный шар, на котором написано слово “Здравствуйте”.
Педагог: Интересно, что здесь написано? Я вам прочитаю стихотворение, а вы попробуете отгадать, что это за слово.
У меня заботы много
Целый день меня зовут.
Лишь знакомого ты встретишь –
Я уж снова, тут как тут
Чтоб здоровья пожелать,
Надо «Здравствуйте»  сказать.
Педагог: Правильно это слово прилетело к нам на шарике. А как вы думаете, для чего прилетело к нам это слово? (ответы детей)
Педагог: Вы правы, ребята, это слово прилетело к нам напомнить, чтобы мы никогда не забывали здороваться. Когда мы здороваемся, мы желаем людям здоровья, и от этого у всех поднимается настроение. Давайте поздороваемся с присутствующими гостями и друг с другом.
Упражнение «Здравствуй» (на развитие эмпатии)
Сейчас я повернусь к тому, кто справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть: он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое (Здравствуй, Ирочка, я рада тебя видеть).
- Вот теперь можно и поиграть.
- Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть!
Педагог: Я знаю одну очень простую и интересную игру «Змейка». Давайте встанем друг за другом. Руки кладём на пояс впереди стоящему соседу. У нас получиться большая красивая змейка. Я буду головой, а вы все – туловище. Старайтесь не расцеплять рук. Начинаем (под музыку из кинофильма «Усатый нянь»)
Педагог: - ребята, какое сейчас настроение у вас?
Сейчас я научу вас раскрашивать свое настроение. Я открою вам такой секрет. Оказывается, каждое настроение имеет свой цвет. Посмотрите – у меня есть разноцветные карточки. Мы разложим их по кругу. Получился «Цветик – семицветик» – цветок настроений. Каждый лепесток – разное настроение:
красный – бодрое, активное настроение – хочется прыгать, бегать, играть в подвижные игры;
оранжевый – радостное и приятное
желтый – веселое настроение – хочется радоваться всему; тёплое, доброжелательное;
зеленый – общительное настроение - хочется дружить с другими детьми, разговаривать и играть с ними;
синий цвет – грустное настроение – мне грустно, я расстроен.
серый цвет – скучное настроение
черный цвет – я злюсь, я обижен;
Педагог: Мы отправим клубочек по кругу и каждый из вас скажет, какого цвета сейчас его настроение. Я начну, а вы продолжите.
Дети обозначают цветом свое настроение.
Педагог: - Спасибо, мне очень приятно, что у многих из вас сейчас хорошее настроение. А тем ребятам, у кого оно не очень хорошее, мы сейчас поможем.
Радостный человек ощущает необыкновенную лёгкость, ему хочется играть, прыгать, чтобы выплеснуть переполняющую его радость.
Кто из вас любит слушать что-нибудь приятное в свой адрес? А кто любит и умеет говорить приятные слова своим друзьям (ответы детей) Давайте потренируемся.
Игра: «Клубочек дружбы»
Цель: положительный настрой, развитие чувства единства
Педагог: - У меня в руках клубочек. Я сейчас обмотаю нитку вокруг ладони и передам клубочек своему соседу справа Диме, сопровождая движение добрым пожеланием или комплиментом: «Я очень рада, что Дима в группе есть… ». Принявший клубок, обматывает нитью свою ладонь и с добрыми словами передает клубок другому ребенку и т. д. И так, пока клубочек не вернётся ко мне.
Отлично! - Клубочек ко мне вернулся, он пробежал по кругу и всех нас соединил. Наша дружба стала ещё крепче, а настроение улучшилось.
А ещё секрет открою, чем можно поднять настроение:
«Музыкальные движения повышают настроенье.
Некогда нам унывать – будем дружно танцевать»
Движения под музыку «Все спортом занимаются» (по показу)
Цель: изменение эмоционального состояния музыкальными средствами, эмоциональная разрядка, сближение детей, развитие внимания, межполушарного взаимодействия.
Ну как наше настроение?
Дети: хорошее, веселое.
Педагог: Замечательно! Скажите мне ребята, а только хорошее и веселое бывает настроение? Вот сейчас мы и поговорим о том, какое бывает разное настроение (Предлагаю пройти за столы)
Перед детьми выкладываются тарелочки с цветными лепестками.
Педагог на флипчарте развешивает картинки - фигурки котиков с разными настроениями: грустным, сердитым, злым, удивлённым, испуганный, радостным, весёлым.
Педагог: Помогать нам будут волшебные котики. Посмотрите они разные: по настроению, внешнему виду.
Педагог: Ребята, давайте выберем котика с грустным (обиженным) настроением.
Дети выбирают.
Педагог: Почему вы выбрали именно этого котёнка?
Дети объясняют причины выбора.
Педагог: Хорошо. Теперь давайте подберём этому настроению цвет.
Дети выбирают в тарелочке подходящий лепесток.
Педагог: Молодцы. Отложите его на листок там, где грустная эмоция.
Педагог: А сейчас мы выберем котика со злым выражением и подберём ему подходящий цвет.
Дети выбирают в тарелочке подходящий лепесток.
Педагог: Молодцы. Отложите его на листок там, где грустная эмоция.
Затем педагог просит выбрать котиков с весёлым, радостным, удивлённым и мечтательным настроениями, подобрать им соответствующие лепестки и откладывать их на листок с соответствующей эмоцией.
Дети выполняют и объясняют свой выбор.
Педагог: Ребята, скажите и покажите, с каким из котиков вы бы хотели поиграть и почему. А как вы думаете, какой котик испугался собаки? А кто разбил свою любимую мисочку. Ответы детей.
- Ребята, как у вас хорошо всё получается. Только знаете, я немного устала. Давайте немного поиграем?
Педагог: Я знаю одну игру – интересную и простую, а главное – весёлую она называется «Кричалки, шепталки и молчалки». Для этой игры нам понадобятся разноцветные ладошки. Ребята, они вам ничего не напоминают?
Дети: Светофор.
Педагог: Правильно. Молодцы. Но наш светофор будет необычный. Если я покажу ладошку красного цвета – это значит, что нужно замереть на месте и не произносить ни слова; если я покажу ладошку жёлтого цвета – это значит, что можно шёпотом разговаривать и тихо ходить; если я покажу ладошку зелёного цвета – это значит, что можно бегать и громко говорить. Все запомнили. Ладошки я буду менять, будьте внимательны. Начинаем.
Хорошо. Вот мы и отдохнули.
Педагог: Ребята, я предлагаю вернуться к нашим столам и хочу предложить вам сделать цветы (или один общий цветок) хорошего настроения, найдём применение нашим разноцветным лепесткам.
Дети берут на тарелочках лепестки цвета хорошего настроения, сердцевину и при помощи клея «собирают» цветок, бабочку и гусеницу. Картина готова!
- Ну, а как же нам быть с темными цветами настроения? Ответы детей.
Педагог: Молодцы, ребята, вы были очень внимательны! Мне понравилось с вами общаться, играть, но пришло время расставаться. А напоследок я предлагаю всем встать в кружок, пригласить гостей, взяться за руки и поиграть в игру «Мы тоже! »
П: Я делюсь с вами своим хорошим настроением!
Д: Мы тоже!
П: Я дарю вам улыбку
Д: Мы тоже!
П: Я прыгаю от счастья
Д: Мы тоже!
П: Я вас обнимаю
Д: Мы тоже!
Все обнимаются в едином кругу. Наше настроение отличное! Наша встреча закончена. Приятных всем эмоций.


title: Классный час "В мире чувств и эмоций" 4 класс

extracted_text:
Классный час в  4 классе на тему: «В мире чувств и эмоций».
Учитель: Воротникова С.О.
Данный час общения будет полезен для учителей начальной школы . Такая форма сотрудничества помогает ученикам и педагогам создавать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем, облегчая процесс совместного обучения. Главной целью является создание «ситуации успеха», развитие умения контролировать свои чувства и эмоции. А организация интерактивных психолого-педагогических игр позволяет укрепить веру детей в то, что каждый из них является саморазвивающейся личностью, способной в дальнейшем управлять своей жизнью.
Цель:
ознакомить с понятиями «чувство» и «эмоция», правилами контроля собственных чувств и эмоций;
развивать умение сдержанно выражать свои эмоции и принимать эмоции окружающих;
воспитывать дружелюбие, толерантность, силу воли в проявлении собственных эмоций.
Задачи:
развитие мотивации к самовыражению, самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию личности;
повышение уровня коллективизма путем вовлечения в парную и групповую работу.
Ход занятия:
«Существовать - значит чувствовать,
ибо чувства стоят несравненно выше разума .»
Жан-Жак Руссо
I. Духовно-эстетический.
1.Я хочу достать до неба, (Сидят на присядках)
Я рукой к нему тянусь. (Подпрыгивают, руки вверх)
Я хочу воды студеной,
Сяду к речке и напьюсь. (Набирают воду в ладошки)
Небо в речке поместилось, (Указывают на небо)
А река в моих глазах
Отразилась, заискрилась,
Как огромная слеза.
Значит я большой как мир! (Показывают руками шар)
И такой же интересный? (Эмоция радости)
И такой же непонятный? (Эмоция удивления)
И такой же неизвестный.
Как же мне себя понять? (Вопросительная интонация)
Как же мне себя узнать?
Значит буду как планету,
Сам себя я открывать.
(Проводить с движениями)
II. Установочно – мотивационный.
1. Используя методику предвидения, угадайте, о чем мы будем говорить сегодня …(разгадывание зашифрованной темы часа общения)
2. А кто сможет объяснить, что такое чувства?
Упражнение «Микрофон» (ученики высказывают свои мысли)
3. Беседа.
Окружающий мир и самого себя человек познает с помощью чувств. Чувства и эмоции – это отношение человека ко всему происходящему в жизни. Они помогают лучше понять окружающих, разобраться в себе. Если выражение лица быстро меняется – это эмоция. А если лицо медленно меняет выражение и сохраняет его надолго, то это чувство. Зачастую эмоция – это переживание какого-либо чувства. «Я боюсь этого человека» - это чувство, «Мне страшно» - это эмоция.
(На доске появляются определения понятий «чувство», «эмоция»).
Эти понятия очень близки по смыслу. Можно говорить «чувство радости» и «эмоция радости». Разница состоит в длительности протекания процесса.
Чувства, в переводе с английского (sentiments) – это устойчивые эмоциональные переживания человека, возникающие в процессе его отношений с окружающим миром. Формируются они в ходе развития и воспитания человека. В чувствах отражается значение важных для человека событий, происшествий, каких-нибудь явлений, потребностей…
А реакция человека на различные воздействия проявляется в виде эмоций. Это могут быть эмоции возбуждения и спокойствия, удовольствия и неудовольствия, радости и злости и многие другие.
Положительные эмоции, такие как любовь, признательность, понимание, восхищение дарят человеку радость и здоровье. А отрицательные эмоции в виде проявлений гнева, ненависти, обиды, страдания приносят человеку душевную боль.
4. Игра «Угадай эмоцию».
Детям раздаются маски с изображением различных эмоций. К игре читаются стихи. Отгадавший эмоцию ребенок надевает маску и выходит к доске.
О чем грустят корабли
От суши вдалеке?
Грустят, грустят кораблики
О мели на реке,
Где можно на минуточку
Присесть и отдохнуть
И где совсем ничуточки
Не страшно утонуть.
(Грусть)
Вчера решил я добрым быть,
Всех уважать и всех любить.
Подарил я Свете мячик,
Подарил я Пете мячик,
Коле отдал обезьянку,
Мишку, Зайца и собачек.
Шапку, варежки и шарф
Подарил я Гале…
(Доброта)
На окошко села птица,
Клюв у этой птицы острый,
Встрепанные перья.
Где же мама? Где же сестры?
Вот пропал теперь я!
(Страх)
Увидев на клумбе прекрасный цветок,
Сорвать я его захотел.
Но стоило тронуть рукой стебелек,
И сразу цветок …улетел.
(Удивление)
Я кошку выставил за дверь,
Сказал, что не впущу.
Весь день ищу ее теперь,
Везде ее ищу.
(Вина)
Радость - если солнце светит,
Если в небе месяц есть.
Сколько радости на свете
Не измерить и не счесть.
(Радость)
Сотрясается весь дом,
Бьет Сережа молотком,
Покраснев от злости,
Забивает гвозди.
Гвозди гнутся,
Гвозди мнутся,
Гвозди извиваются,
Над Сережею они
Просто издеваются-
В стенку не вбиваются.
(Гнев, злость).
5. Беседа.
По мнению психологов у человека наблюдается более 70 эмоций. Мы каждую минуту выражаем свои эмоции, и даже не задумываемся над этим.
Ученые-психологи выделяют пять уровней эмоций человека (5 ступенек нарисованы на доске): 1. Злоба, обида. 2. Боль, грусть. 3. Страх, беспокойство. 4. Раскаяние, сожаление. 5. Любовь, понимание, признательность. Всем нам надо подняться на «пятый этаж» эмоций (на пятую ступеньку), чтобы преодолеть проявление негативных эмоций человека и сделать этот этаж домом в котором мы живем.
III. Содержательно –поисковый.
1. Беседа.
Судить о переживаемых человеком эмоциях мы можем по его выразительным движениям: мимике (выразительное движение лица), пантомимике (выразительное движение всего тела), голосовой мимике (интонация, повышение или понижения голоса, ударения), жестах (движение рук). Когда человек переживает радость, он улыбается, смеется, глаза его блестят. А в состоянии гнева дыхание становится тяжелым, брови хмурятся, лицо краснеет, резкими становятся движения. Если человек поник, или плачет, плечи его опущены, у рта образовалась глубокая складка, то можно сделать вывод, что случилось горе. В такой ситуации нужно всегда оказывать помощь и поддержку.
А знаете ли вы, что не только люди выражают свои эмоции. Известно, что дрессировщикам в цирке проще работать со львами, чем с медведями. Потому что львы живут семьями. Они постоянно общаются со своими сородичами и эмоции написаны у них на морде.
А медведи живут в одиночку. Поэтому мимика у медведей практически отсутствует, и дрессировщику трудно понять, что у медведя на уме.
2. Игра «Скоро зимние каникулы».
Для проведения игры используются картинки с изображением различных эмоций. Игрок вытягивает картинку и, не показывая остальным, произносит фразу «Скоро зимние каникулы» так, чтобы остальные угадали эту эмоцию.
Тот, кто угадал, становится следующим игроком. Игра очень забавная, так как иногда возникает несоответствие эмоции содержанию фразы.
3. Игра «Раз, два, три …покажи».
Давайте поиграем. Я вам буду давать команды:
1) - раз-два-три, как я испугался, покажи. (Вы должны показать на лице и своей позой страх.)
2) -раз-два-три, как я удивился, покажи. (Мимикой и пантомимикой показать удивление).
3) - раз-два-три, как я обиделся, покажи. (Показать обиду).
4) - раз-два-три, как я загрустил, покажи. (Изобразить грусть).
Молодцы!
4. Притча о двух волках
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...
(На доске появляется картинка с изображением злого волка).
Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность... Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
(Последнюю строку не договариваю, а выскажу в конце занятия)
IV. Адаптивно – преобразующий.
1. Коллективная работа.
(На доске под магнитами карточки с разрезанными словами)
Давайте попробуем, на основе вашего опыта, распределить чувства и эмоции в две колонки: в левую колонку чувства и эмоции, которые мешают человеку жить, делая его несчастным, а в правую - те, которые помогают жить в согласии с собой и другими людьми: любовь, доброта, ненависть, гнев, великодушие (бескорыстная уступчивость, отсутствие злопамятства), зависть, жадность, щедрость (бескорыстная помощь), способность прощать, обидчивость, доверчивость, подозрительность, тщеславие (высокомерное стремление к славе и почитанию), скромность.
ЧТО ДЕЛАЕТ НЕСЧАСТНЫМ ЧТО ДЕЛАЕТ СЧАСТЛИВЫМ
Ненависть
Грусть
Вина
Злость
Зависть
Жадность
Обида
Ужас
Страх
Любовь
Доброта
Радость
Удовольствие
Щедрость
Уверенность
Скромность
Веселье
Молодцы, ребята, все эмоции и чувства вы расположили верно. Посмотрите еще раз и запомните какие чувства и эмоции помогают нам в жизни и являются нашими внутренними друзьями, а какие - врагами.
(Хором читаем только положительные эмоции).
2. Как вы полагаете, нужно ли бороться со своими внутренними врагами –отрицательными эмоциями? Если вами овладела злость или обида, нужно сосчитать до 20, побыть одному, улыбнуться, подумать о чем-то хорошем, написать на бумаге все плохое и разорвать на мелкие кусочки.
3. Притча «Царь и его ястреб». (В сокращении).
Пересказал Джеймс Болдуин
Чингисхан был великий царь и воин. Он привел свою армию в Китай и в Персию и завоевал много стран.
Однажды утром он поскакал верхом в лес поохотиться. С ним от¬правились его друзья и слуги с охотничьими собаками.
На запястье царя сидел его любимый ястреб: в те времена ястре¬бов обучали для охоты. По слову своего хозяина ястреб взмывал ввысь и искал добычу. Если ему удавалось увидеть оленя или кроли¬ка, он кидался на него быстрее стрелы.
Весь день Чингисхан и охотники скакали по лесам. Но дичи ока¬залось не так много.
К вечеру они отправились домой. Царь часто бывал в этих лесах и знал в них все тропы. И в то время, как все охотники выбрали кратчайший путь, он поскакал другой, более длинной дорогой в до¬лине между двумя горами.
День был жаркий и царю очень хотелось пить. Царь медленно ехал по дороге. Когда-то неподалеку он видел родник с чистой водой. Если бы он мог найти его!
Наконец, к своей радости, он увидел, как по камню стекает вода. Он знал, что где-то выше есть ручей. Во влажное время года отсюда всегда стекал быстрый поток, но теперь вода только капала.
Царь спрыгнул с лошади. Он достал из охотничьей сумки малень¬кую серебряную чашу и подставил ее под капли.
Чаша наполнялась долго, а царь так хотел пить, что едва мог тер¬петь. Наконец чаша была почти полна. Он поднес ее к губам и уже хотел выпить, но внезапно в воздухе раздался шум, и чаша оказалась выбита у него из рук. Вода выплеснулась на землю.
Царь поднял голову, чтобы посмотреть, чьи это проделки. Это оказался его любимый ястреб. Ястреб несколько раз облетел вокруг него, а потом опустился среди камней у ручья. Царь поднял чашу и снова подставил ее под капли.
На этот раз он ждал не так долго. Когда чаша наполовину напол¬нилась, он поднес ее к губам. Но прежде, чем он успел отпить, яст¬реб снова налетел и выбил ее у него из рук.
Теперь царь начал злиться. Он снова попытался напиться, но и в третий раз ястреб выбил у него чашу.
Теперь царь был в страшном гневе.
—Как ты смеешь! — воскликнул он. — Попадись мне только, я
сверну тебе шею!
И снова наполнил чашу. Но прежде, чем пить, он обнажил свой меч.
—Ну, господин ястреб, — сказал он, — это последний раз!
Едва он произнес это, как ястреб налетел и выбил у него чашу.
Но царь ждал этого. Когда ястреб пролетал мимо него, он ударил его мечом.
Окровавленная птица упала замертво у ног хозяина.
—Ты получил по заслугам, — сказал Чингисхан.
Но когда он стал искать чашу, оказалось, что она упала меж двух камней, так что он не мог достать ее.
—Ну и пусть, я напьюсь из источника, — сказал он себе. И полез по крутому откосу туда, откуда сочились капли воды. Это было очень трудно, и чем выше он лез, тем сильнее ему хотелось пить.
Наконец он взобрался на вершину. Там действительно был источ¬ник; но что он увидел в воде? Там лежала огромная мертвая змея из самых ядовитых.
Царь остановился. Он забыл о своей жажде. Он думал только о несчастной мертвой птице, лежавшей внизу на земле.
—Ястреб спас мне жизнь! — вскричал он. — А чем я отплатил ему? Это был мой лучший друг, а я убил его.
Он спустился на землю. Осторожно подняв птицу, он положил ее в охотничью сумку. Затем взобрался на лошадь и поскакал домой, го¬воря себе:
"Горестный урок был преподан мне сегодня: ничего не делай в гневе".
V. Оценочно – смысловой.
1. Какова основная поучительная мысль данной притчи? Ничего не делай в гневе!
Человек имеет право на любую эмоцию. Но формы проявления эмоций, должны быть человеческими и отвечать общепринятым правилам поведения.
Главная наша задача – научиться управлять своими эмоциями, чтобы они не причиняли вреда окружающим.
2. Чтение и обсуждение стихотворения «Учитесь управлять собой»
Учитесь управлять собой,
Во всем ищите добрые начала.
Учитесь управлять собой,
Умейте начинать сначала.
Споткнувшись, самому вставать,
В себе самом искать опору.
При быстром продвиженье в гору
Друзей в пути не растерять.
Не злобствуйте, не исходите ядом.
Не радуйтесь чужой беде.
Ищите лишь добро везде,
Особенно упорно в тех, кто рядом.
Ю. Мерзляков
3. Раз эмоции могут быть нашими врагами, нужно ли учиться управлять ими? Как этому научится? (Ответы детей)
Владеть своими эмоциями это значит: уважать права других, проявлять терпимость к чужому мнению, не причинять вреда и не совершать насилия, мириться с чужим мнением, не возвышать самого себя над другими, уметь слушать и слышать.
4. Работа в группах.
Ребята составляют рекомендации по управлению эмоциями и чувствами (своими и других людей).
Используйте ключевые слова: уважайте чувства других, проявляйте терпимость, поощряйте других, откажитесь от , нейтрализуйте желание отомстить, избегайте …
5. Проблемный вопрос: Что делать если вами овладела сильная эмоция?(Ответы детей)
Советы учителя, если вами овладела сильная эмоция:
1) Попросите о помощи близких.
2) Сядьте и поплачьте (дайте выход эмоциям).
3) Сделайте перерыв, посчитайте про себя до 10, подумайте о чём-либо приятном.
4) Нужно сесть, выпрямить спину и представить, что руки упёрлись в пол и всё напряжение уходит в пол.
5) Медленно подышать.
6) А теперь послушайте стихотворение и скажите, что еще помогает нам справиться с отрицательными эмоциями?
Когда на меня навалилась беда, и шел я по отчему краю.
«Отдай свою боль мне!» - сказала вода, по горному склону стекая.
Сказала мне высь: «Обернись к небесам, и в сердце растает тревога!»
«Спокойно иди, я тебя не предам!» - тихонько шуршала дорога.
«Взгляни на мои голубые снега!» - чуть слышно гора мне шептала.
«Приляг на траву!» - поманили луга, прилег я, и легче мне стало.
Вывод: Общение с природой быстро успокаивает, благотворно влияет на состояние нервной системы.
7) Упражнение «Котенок».
Сядьте поудобнее, кругом тишина, закройте глаза и представьте, что у вас на коленях спит маленький котенок и мурлычет…
Что вы чувствуете?
8) Часто бывает, что ты долго делаешь уроки, устал. Как снять напряжение и усталость?
Послушай, закрыв глаза, приятную музыку; посмотри красивые виды природы….
9) В число расслабляющих процедур входит и смех. Вспомните мультфильмы, в которых героям помогала улыбка?
(Дети называют мультфильмы).
6. Вы, вероятно, замечали, что после забавной истории, прочитанной в книге, тоже становишься веселее, бодрее, появляются новые силы. Вот несколько таких историй из «Вредных советов» Григория Остера.
Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной,
Вышел папа погулять,
Не сворачивайте в кухню,
В кухне твердый холодильник.
Тормозите лучше в папу.
Папа мягкий, он простит.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого толку нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.
А можно ли заразиться хорошим настроением? (Ответы детей).
7. Группа учащихся становится в круг и исполняет песню «От улыбки хмурый день светлей». (Каждый ребенок произносит фразу песни, а следующий произносит продолжение. И так до конца песни.)
Что чаще всего вы переживаете в жизни?
В школе мы часто испытываем различные эмоции и не знаем, как справиться с ними.
Например, что вы испытываете, когда знаете, что сегодня надо отвечать стихотворение у доски? (Ответы детей: страх, волнение)
8. Упражнение «Спектр эмоций»
В жизни каждому из нас важна оценка окружающих. Наше Я-эмоциональное меняется в зависимости от оценки другими значимыми для нас людьми. Я буду произносить фразы, а вы подумайте, какие чувства можете испытывать в данный момент.
«Пошёл прочь, а то ударю!»
«Какой ты способный!»
«Твоя работа сделана безобразно. Посмотри, до чего ты докатился!»
«Работа выполнена отлично! Ты заслуживаешь пятёрку!»
«Я не могу заняться с тобой, я занят. Так что проваливай!»
«Не задавай вопросов! Делай только то, что тебе велели!»
«Как ты сегодня хорошо выглядишь!»
«Если ещё раз принесёшь двойку — получишь ремня, лентяй!»
«Брось эту работу, тебе её всё равно никогда не сделать!»
Возможные ответы: печаль, огорчение, радость, удовольствие, страх, отчаяние, безразличие, сомнение, удивление, обида, неуверенность, растерянность, гордость, сострадание, гнев, воодушевление, негодование.
Что делать с этими неприятными чувствами? (Учиться любить себя, хорошо относиться к другим и это отношение вернется к тебе.)
Как мы можем помочь людям, которым не везет, и они чувствуют себя неудачниками?
9. Советы учителя :никогда не смейся над неудачей одноклассника, предложи свою помощь, порадуйся его успеху. Ведь ты сам можешь оказаться в трудной ситуации.
10. Упражнение «Мокрая собака».
Избавиться от неприятных чувств нам поможет веселое упражнение «Мокрая собака».
Каждый из вас наверняка видел, как отряхивается мокрая собака. Она трясет и спиной, и головой, и хвостом, так что вода разлетается во все стороны. Давайте попробуем сделать то же самое.
Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. Начните отряхивать ладони, локти, плечи, потрясите ногами. При этом представляйте, что все негативные чувства, тяжелые заботы и плохие мысли о самом себе слетают с вас, как вода с собаки, и вы становитесь бодрее, веселее.
VI. Системно – обобщающий.
1 . Как реагирует ваш организм на отрицательные эмоции? Что вы чувствуете? (Стеснение в груди, уши горят, горло сдавило или пересыхает, голова болит, кулаки сжаты, ладони потеют, зубы стиснуты).
Если подобная реакция организма продолжается долго, может серьезно пострадать ваше здоровье. Необходимо успокоиться, вернуть наше тело в равновесное состояние. Этому мы постараемся научить сегодня.
Дети пишут на листочках отрицательные чувства и эмоции, которые они когда –либо испытывали в жизни.
2. Упражнение "Волшебный магазин”.
Представьте, что вы вошли в небольшой магазин, имеющий в своем ассортименте такие приятные вещи, как счастье, радость, удача, любовь, вдохновение, дружба… Желающие могут оставить в сундуке неприятные чувства, написанные на листе, а взамен приобрести в магазине любые позитивные вещи. Из соседнего сундука ребята вытягивают подарки с названиями положительных чувств и эмоций.
Можно предложить желающим высказать свое мнение. Почему они хотят избавиться от этого чувства? С чем оно связано? Получили ли они взамен желаемое?
3.Упражнение – медитация «Прекрасный пруд».
(Тихо играет спокойная музыка для релаксации и на ее фоне учитель завораживающим голосом читает…)
Сконцентрируйте свое внимание на великолепной картине и медленно закройте глаза. Вы видите красивый пруд. Вокруг него растут деревья, трава и сотни прекрасных желтых, розовых, сиреневых, красных и фиолетовых цветов. Среди всего этого великолепия резвятся дружелюбные животные. Лев пьет воду из пруда. Он поднимает от воды голову с красивой гривой и уходит в лес, который окружает пруд. Вы чувствуете, что на вас смотрит какое-то животное. Это единорог. Он фыркает, его шерсть играет на солнце, и вам кажется, что он приветствует вас.
Зеркальную сине-зеленую поверхность пруда украшают огромные белоснежные лилии. Они настолько велики, что вы можете лечь на лепестки как на надувные круги. Вы ощущаете великолепный аромат лилий, видите над собой чистое голубое небо, по которому плывут белоснежные облака. Потом вы садитесь, чтобы осмотреть все вокруг, и все, что вы видите, вызывает у вас добрую улыбку. Вы видите, как кролик роет норку, как олень подходит к пруду, чтобы напиться. Оглядев все это, вы соскальзываете по лепестку лилии в воду. Здесь неглубоко. Температура воды как раз такая, какую вы любите, и вы с наслаждением плаваете. Потом появляется дельфин, приветствует вас как старого друга и плывет рядом. Вокруг много красивых рыб, которые дружелюбно плавают вокруг вас. А вот и большая мудрая щука, а рядом с ней волшебный сундук. Вы берете свои листочки, на которых писали негативные чувства и эмоции и кладете в сундук. По щучьему велению, по нашему хотению сундук исчезает. И вместе с ним всё негативное.
Вы снова взбираетесь на свою чудесную лилию, вдыхаете её аромат и медленно открываете глаза.
VII. Контрольно – рефлексивный.
1. Вернемся к притче «О двух волках».
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
(На доске появляется картинка со вторым волком). Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
2. Работа с пословицами. (Ученики объединяются в 4 группы и собирают пословицы из рассыпавшихся слов.)
Сочувствовать – значит чувствовать вместе с другими.
Гнев – враг человеку, а разум его друг.
Зависть – это худший из людских пороков.
Кто не отвечает гневом на гнев, спасает обоих – и себя и другого.
3. Упражнение "Икебана приятных событий”.
Много интересных эмоций пришлось пережить нам сегодня. В завершение хочу предложить вам составить икебану приятных событий. На вырезанных элементах икебаны вам нужно дополнить фразы: Я счастлив, когда… Я весел, когда… Я радуюсь, когда…Мне приятно когда…
(Далее соединяем элементы в композицию и получаем икебану приятных событий).
VIII. Духовно – эстетический (завершающий).
1.Упражнение «Огонёк поддержки»
Станьте в круг, улыбнитесь, возьмите друг друга за руки и пожмите их. Улыбкой и рукопожатием вы передали своему соседу «огонёк поддержки».
Продолжаем поддержку. (Дети по очереди читают строки)
Храните и оберегайте друг друга.
Не замыкайтесь в себе, а общайтесь с теми, кто вам по душе.
Разумно и с пользой проводите свой досуг.
Обращайтесь за помощью к близким.
Оптимизм в вашей душе не должен иссякнуть.
Постарайтесь запомнить все то, о чем мы сегодня говорили и унесите с собой теплые чувства и хорошее настроение. Помните о том, что хорошо для вас – хорошо для всех.
(Дети дарят друг другу и гостям ангелочков, изготовленных на уроке трудового обучения).
2. Я, как учитель, должна сообщить вам важное открытие: «Вы самые лучшие на свете!»
Дети повторяют вместе: «Мы самые лучшие на свете!» (улыбаются)
А теперь мы бы хотели сказать то же самое о Вас: «Вы единственная и неповторимая».
А это значит, что мы лучшие в мире. Давайте поаплодируем друг другу!


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну England" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Для чего я изучаю иностранный язык?»
Тема: Путешествие в страну England.
Цель: развивать интерес обучающихся к английскому языку
Задачи:
Дидактические:  -  расширить и углубить знания учащихся о английском языке;
Воспитательные: - воспитывать культуру общения и говорения;
Развивающие:  - развивать творческие способности учеников,  познавательный интерес, желание и в дальнейшем изучать английский язык;
Ход мероприятия

I. Организационный момент.
Учитель:
Hello, children!
Ученики:
Hello, hello
Hello to you.
Hello, hello,
Nice to see you!

II. Напутственные слова.
Учитель:
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране английского языка. Мы будем останавливаться на остановках с заданиями. Ваши знания английского языка должны нам помочь добраться до страны England. Я уверенна, что наше путешествие пройдет весело и интересно. Lets go!
III. Путешествие.

1. Остановка «Family».
Учитель: И первая наша остановка называется «Family». Как вы думаете, почему она так называется? Семья для каждого человека – это самое главное слово. Семья – это поддержка и опора. Давайте вспомним всех членов семьи.
Дополняют рифму.
Нас за шалости, проказы Сто раз в день прощает ... (mother - мама)
В школе дрался он с тобой, За косички дёргал ... (boy - мальчик)
В марте мой цветок расцвёл, Подарю его я ... (girl - девочка)
Книги Астрид Линдгрен Очень любят ... (children - дети)
Зарплату нам в месяц приносит два раза, Кормилец семьи называется ... (father - отец)
Горькая, как перец, Судьба у наших ... (parents - родители)
Хоть долго я ждал выполненья заказа, Но всё же купили в роддоме мне ... (brother - брат)
Ох, криклива, голосиста, Эта маленькая ... (sister - сестра)
Вновь за двойку он наказан, Дядин сын, а мне он ... (cousin - двоюродный брат)
На косичке пышный бант Завязала Тане ... (aunt - тётя)
Рисуют генеалогическое дерево своей семьи.

2. Остановка «English alphabet».
Учитель: Ребята, а вы знаете английский алфавит?
- Давайте проверим, как хорошо вы знаете алфавит.
1.Поют английский алфавит.
2. Разгадывают загадки на каждую букву английского алфавита.

Муравья позвать к обеду
Захотелось муравьеду.
Не пошел на тот обед
Умный муравьишка (ant).

Иду я спать, гасите свет
Кроватка — по-английски …. (bed)

Красные сапожки, желтенький жакет,
Любит наряжаться кошечка … (cat)
В лужу прыгнул без сапог,
Намочился и продрог
Песик маленький – … (dog)

Умный дам тебе совет, Съешь на завтрак яйцо …(egg)
Держит флаг победитель Джек,
По- русски флаг, а по- английски?... (flag)

Вижу много умных глаз,
Как стакан назвали? ... (glass)

Трудный вам задам вопрос:
«Как назвали лошадь?» … (horse)
Учила Мальвина, писать Буратино,
И сделал он кляксу черным чернилом.
Ох, какой он озорник!
А чернила будет …(ink)

Известный всем Скрудж МакДак
Пил сок томатный из кувшина …(jug)

Как Вы зовётесь по-английски?
Спросил Винни кенгуру.
В ответ, поклон отвесив низкий
Она сказала… (kangaroo)

Поднимает белый парус
Мышка смелая … (mouse)

Куры сели на насест.
Гнездышко назвали … (nest)

Не сравнить обычный овощ
С сочным апельсином … (orange)

В гости к нам приехал финн,
Подарил булавку …(pin)

Королева значит …(queen)
Есть в её королевстве павлин,
Хвост прелестный распустив,
Стоит красив он и горделив.

На трамвайчик сел и едет
Кролик маленький … (rabbit)

На хвосте танцует брэйк
Змейка быстрая … (snake)

На пригорке три сосны. Дерево запомни - … (tree)

Дождь как из ведра полил.
Зонт скорее я открыл.
Мимо бабочка летела,
Спряталась под зонт … (umbrella)
Вопрос такой содержит тест:
«Как майка по-английски?» … (vest)

Вот окно с прекрасным видом,
Распахни пошире …  (window)
Синее небо, синяя гладь,
 Вот и мне бы туда попасть!

Вот такой вот парадокс,
 Есть бокс- игра, и коробка …(box)

Белая яхта по речке плывёт,
А яхта по-английски …(yacht)

Вверх вниз, вверх вниз,
Бегает застёжка на молнии …(zip)

3. Соотносят заглавную букву с прописной буквой.

4. Остановка «Numbers».
Учитель: Проверим, как вы знаете, какие цифры находятся на этой остановке.

Совсем один ты бродишь там.
Одна, один – иначе … (one)

Две изюминки во рту.
По-английски двойка … (two)

Скорей иди сюда! Смотри:
У кошки три котёнка … (three)

У машины колесо,
Их всего четыре … (four)

Никогда не забывай,
Что пятёрка – это … (five)

В примере не известен Х
Шесть по-английски … (six)

Молод я и зелен.
Семь лет мне – значит … (seven)

Моей сестрёнке восемь лет.
А восемь по-английски … (eight)

Девять – ты запоминай –
По-английски – просто … (nine)

Уже пошёл десятый день.
Десять по-английски … (ten)

5. Остановка «Рhysical exercises».
Учитель: Ребята, я думаю, что вы немного устали, давайте разомнемся на этой остановке.
Show me your shoulders, (руки на плечи)
Show me your neck, (руки на шею)
Clap, clap your hands (хлопаем в ладоши)
And show me your back. (поворачиваемся спиной, и снова разворачиваемся)
Show me your head,  (руки на голову)
Show me your neck,
Clap, clap your hands
And show me your back.
9. Остановка «Animals».
Учитель: Ребята, разгадайте загадки.
I am green. I live in the river. I can swim. I cannot jump. (a crocodile)
I am small. I can run. I am grey. I live in the house. (a mouse)
I am brown. I live in the zoo. I can jump, skip, run, I cannot fly. (a monkey)
I am grey. I live in the house. I can run and jump. (a cat)
I am red. I live in the forest. I can run and skip. (a fox)
I am small. I am green. I can jump. I can swim. I cannot fly. (a frog)
I am red. I live in the zoo. I can run and jump. I cannot skip. (a tiger)

10. Конечная остановка «English».
Учитель:
Я  хочу вам рассказать,
Что английский надо знать!
С детства нам говорят
Иностранный важен в мире
Если ты поедешь вдруг
В незнакомый город мира
И узнать захочешь что-то
Тут и вспомнишь ты
Hello, thank you and Good bye
Уже начало разговора
Учите дети языки!
Они вам в жизни пригодятся
Ведь до любой страны
Помогут вам они добраться!

11. Остановка «Reflection».
Учитель: Мы подошли к самой последней, но очень важной станции. Я думаю, что лучше вас самих никто не скажет, как прошло путешествие. Вы должны оценить себя сами. Если вам было легко и интересно – возьмите зеленый смайл, если не очень – желтый смайл, а если вам дорога показалась сложной – красный смайл.

IV. Заключительная часть урока.
Учитель: Ребята, наше мероприятие подошло к концу. Я очень довольна вашей работой. А вам понравилось наше путешествие? Что вам запомнилось больше всего?
- The lesson is over. Stand up, please.

Список литературы:
Стихи на английском  языке. http://pochemu4ka.ru/publ/stihi_dlja_detey/stikhi_pro_anglijskij_jazyk/ja_khochu_vam_rasskazat_chto_anglijskij_nado_znat/162-1-0-2204
Физкультминутка.
http://kenglish.ru/fizkultminutka/zaryadka-ili-fizkultminutka-na-anglijskom-yazyke/
Песня – английский алфавит.
http://www.youtube.com/watch?v=sxk4LKp8UNI


title: Готовимся к ЕГЭ Задание 23 "Лексические средства выразительности"

extracted_text:
Лексические средства выразительности
Готовимся к ЕГЭ
Задание 23
Языковые средства выразительности
Лексические
Синтаксические
Фонетические

Лексические средства выразительности
Эпитет
Олицетворение
Метафора
Сравнение
Гипербола
Литота
Метонимия
Синекдоха
Перифраз

На следующих уроках!
Работаем с учебником!
Тренируемся!
(64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался. (67)Лиза обернулась к матери и крикнула:
— Мама, поди сюда! (68)Она и Пауль остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица.
(70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:
— А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец.
Из предложений 64–72 выпишите книжное слово со значением «злобно-насмешливо, язвительно».
сардонически
Тренируемся!
(14)От костюма пришлось отказаться — по крайней ветхости, остальное мы поделили: Оська забрал дымчатые очки, я сразу напялил гетры. (15)Оська взял галстук с, я — рубашку, каждому досталось по свитеру.
Из предложений 14-15 выпишите синонимы.
Забрал, взял
Из предложений 14-15 просторечное слово
Напялил
Тренируемся!
(1)Самый страшный и самый распространенный стереотип в нашей стране — это стереотип безответственности. (2)Руки опускаются, когда человек читает в газетах одно, а в жизни видит другое.
Из предложения 1- 2 выпишите контекстные антонимы.
Читает, видит
Тренируемся!
(13)Каждый год они регулярно оправдываются в статьях, что «зима, к сожалению, застала нас врасплох». (14)Читать это, честное слово, смешно! (15)Но дальше смешное кончается. (16)Дальше начинаются аварии.
Из предложения 13- 16 выпишите контекстные антонимы.
Кончается, начинаются
Тренируемся!
(13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы — и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею.
Из предложения 13- 17 выпишите контекстные синонимы.
Неловко, стыдно
Ясные, чистые
Большой, сильный
Тренируемся!
(19)Может показаться странной и недостойной эта барахольная возня перед разлукой, скорее всего навечной, ничтожное копанье в шмотье посреди такой войны. (20)Неужели не было о чём поговорить, неужели не было друг для друга серьёзных и высоких слов? (21)Все было, да не выговаривалось вслух.
Из предложения 19- 21 выпишите просторечные слова.
Барахольная, возня, копанье, шмотье
Тренируемся!
(31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения. (33)И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда.

Из предложения 31- 33 выпишите фразеологизм.
Альфой и омегой
Из предложения 31- 33 контекстные синонимы.
Упорного, ежедневного, исступлённого
Тренируемся!
(36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне. (38)Гимнастёрка и галифе, сапоги  и командирский ремень, шинель из тёмно-серого сукна.  (39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной.

Из предложений 36–42 выпишите слово со значением «уволиться с военной службы в запас».

Демобилизоваться
Тренируемся!
(10)Себя отношу к категории людей, занятых делом, но мой пример нетипичен. (11)Я умудряюсь читать и писать. (12)Выпустил четвёртый сборник стихов. (13)Не останавливаюсь на этом, папки рукописей и черновиков пополняются, хотя перелёты, поездки и ночное бодрствование – вот весь писательский ресурс, который у меня остаётся. (14)С чтением ещё сложнее, паузы выпадают редко.

Из предложений 10–14 выпишите разговорное слово.

Умудряюсь
Молодцы!


title: План-конспект урока "Керамические материалы в строительном производстве"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
 «Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Преподавателя Воронцовой Елены Станиславовны

    Тема: Керамические материалы в строительном производстве

    Место урока в учебном плане:
    Урок № 7 в ОП 12 «Строительные материалы и изделия».

    Тип урока: урок изучения нового материала

    Вид урока: комбинированный.

    Цель: изучить стадии  и  условия  производства  красного  керамического
кирпича.

    Задачи:
    Образовательные:
       - освоить необходимые сведения о производстве красного  керамического
         кирпича,  его  основные  свойства:   прочность,   теплопроводность,
         огнестойкость.
    Развивающие:
       - развивать способность анализировать учебный материал, сопоставлять,
         выделять главное и второстепенное
       -  развивать  умения   самостоятельно   работать   с   дидактическими
         материалами;
       - развитие способностей обучающихся к самообразованию;
       -  развитие  любознательности,  наблюдательности,  сообразительности;
         образного мышления и технического кругозора, в  т.ч.  с  опорой  на
         жизненный практический опыт обучающихся.
    Воспитательные:
       - повышение познавательной активности учащихся на уроке;
       -  формирование   у   учащихся   потребности   самоконтроля,   умения
         конспектировать, интереса к предмету  путем  решения  нестандартных
         задач;
       - воспитывать культуру общения, речи (в том  числе  с  использованием
         специальной     терминологии),     усидчивость,     внимательность,
         графические, аналитические способности.

    Средства обучения:
                     • раздаточные материалы: ГОСТ 530-95  «Кирпич  и  камни
                       керамические. Технические условия»;
                     • плакаты; образцы кирпича
                     •  Учебник  Попов  Л.Н.   «Строительные   материалы   и
                       изделия».

    План урока:

|№    |Этап урока                   |Используемые методы          |Продолжител|
|п/п  |                             |                             |ьность     |
|1    |Организационный момент       |                             |5 мин      |
|2    |Проверка домашнего задания   |Ответы на вопросы по теме    |10 мин     |
|     |                             |задания, фронтальный опрос   |           |
|3    |Изложение нового материала   |Лекция-беседа                |10 мин     |
|4    |Рассмотрение примеров нового |Совместная работа            |30 мин     |
|     |материала                    |                             |           |
|5    |Закрепление изученного       |Самостоятельная работа       |30 мин     |
|     |материала на примерах        |                             |           |
|6    |Определение домашнего задания|Самостоятельная работа       |5 мин      |

   Учебные вопросы
   Керамическими называют искусственные каменные материалы,  получаемые  из
глиняных масс путем формования, сушки и обжига.
   После обжига керамические изделия  приобретают  значительную  прочность,
морозостойкость, водостойкость и ряд других, но тоже ценных свойств.
   Среди керамических изделий наибольшее распространение имеют:
       • красный керамический кирпич
       • облицовочные плиты
       • керамзит
   Керамические материалы и изделия имеют различные формы, различные физико-
механические  свойства   и   различное   назначение,   но   основные   этапы
технологического процесса примерно одинаковы:
   1. добыча сырьевых материалов
   2. подготовка сырьевой массы
   3. формовка изделия
   4. сушка изделия-сырца
   5. собственно обжиг
   6. назначение сорта изделия, упаковка
   7. хранение на складе.
   Керамический   кирпич   является   широко   распространенным    стеновым
материалом.
   К его качеству предъявляются  серьезные  требования:  по  прочности,  по
морозостойкости, по огнестойкости, к внешнему  виду  и  к  соответствию  его
геометрических размеров.
   По данной теме представлены различные задачи.
   1. Свойства глины
   2. Особенности технологии изготовления кирпича
   3. Оценка физических и механических свойств кирпича.

   Задача № 1.
   Определить  расход  глины  (по  массе  и  по  объему)  необходимый   для
изготовления  15000  штук  керамического  полнотелого  кирпича  со   средней
плотностью 1760 кг/м3.
   Средняя плотность сырой глины 1650 кг/м3; влажность  глины  15%;  потери
воды при обжиге 10%.

   Решение.
   1. Объем заданного количества кирпичей составит
                     Vk = 15×0,12×0,25×0,065 = 29,25 м3,
             где 0,12×0,25×0,065 – размер стандартного кирпича.
   2. Масса кирпичей
                         mк = 29,25×1760 = 51480 кг.
   3. Масса глины
                       mг = 51480×1,15×1,1 = 65122 кг.
   4. Объем сырой глины
                         Vг = 65122/1650 = 39,47 м3.

   Задача № 2.
   Определить какое количество глины (по массе и по объему) необходимо  для
изготовления  10000  штук  керамического  полнотелого  кирпича  со   средней
плотностью 1800 кг/м3.
   Кирпич должен соответствовать ГОСТ 530-95. Средняя плотность сырой глины
1700 кг/м3; влажность глины 15%;  потери  при  прокаливании  составляют  10%
массы сухой глины.
   Во время изготовления, выгрузки и  погрузки  кирпича  брак  составил  2%
партии кирпича.

   Решение.
   1. С учетом 2% брака необходимо изготовить полнотелого кирпича
                        N = 10000×1,02 = 10200 штук.
   2. Объем полнотелого кирпича
                   Vk = 10200×0,12×0,25×0,065 = 19,89 м3.
   3. Масса кирпича рассчитывается по его плотности
                         mк = 19,89×1800 = 35800 кг.
   4. Масса глины,  необходимой  для  изготовления  10000  штук  полнотелых
      кирпичей (с учетом 2% брака) составит:
                       mг = 35800×1,15×1,1 = 45287 кг.
   5. Объем сырой глины
                         Vг = 45287/1650 = 26,6 м3.

   Задача № 1 для самостоятельной работы.
   Рассчитать  расход  глины  (по  массе  и  по  объему),  необходимый  для
изготовления  8000  штук  керамического  полнотелого  кирпича   со   средней
плотностью 1680 кг/м3.
   Средняя плотность сырой глины 1650 кг/м3;  влажность  глины  15%;  обжиг
сырца в печи дает потери при прокаливании 10% массы сухой глины.

   Задача № 2 для самостоятельной работы.
   Определить марку полнотелого кирпича по прочности, если:
   - предел прочности при сжатии – средне значение предела прочности  –  13
МПа, средний  предел  прочности  при  изгибе  2,0  МПа.  Минимальный  предел
прочности при сжатии отдельного образца 11 МПа, при изгибе 0,95 МПа.