title: Сценарий "Фликер дарит свет жизни" 1 класс

extracted_text:
Сценарий семейной познавательно-развлекательной программы по правилам дорожного движения
«Фликер дарит свет жизни!»

Слайд 1
1 этап. Организационный момент. Знакомство. Взаимное приветствие.

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые родители! Рада вас видеть, в этом зале.
Я знаю, что вы вместе с Любовь Анатольевной изучаете азбуку пешехода. И много знаете правил дорожного движения. Это так? Здорово. Я хочу вам предложить поиграть в игру «Пешеход и переход». Это игра кричалка. Я буду произносить строчку из стихотворения, а вы  все дружно будете повторять за мной.
Этот знатный переход – от – от – от!
Знает каждый пешеход – от – от – от!
Ребенок по нему идет – от – от – от!
Мамы за руку берет – от – от – от!
От взрослых он не отстает – от – от – от!
И правильно себя ведет - от – от – от!
Молодцы. А сейчас попробуем еще раз повторить, только по быстрее. Играем 3 раза.
Я приготовила для вас интересные задания, мы немного поиграем, а родители будут нам помогать, и вместе мы узнаем много важного и интересного.
Все готовы? Молодцы!
2 этап. Подготовка обучающихся к активному усвоению материала на основном этапе. Повторение и закрепление знаний о зимнем времени года.
Мой первый вопрос. Скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? (Зима).  (Начало,  месяц декабрь).
Почему вы думаете, что сейчас зима. Какие признаки этого времени года вы можете назвать? (Снег, мороз, на улице холодно, пурга, метель, мы тепло одеваемся, на улице темно и т.д.)
Рано утром, когда вы идете в сад на улице темно или светло? (Темно).
А вечером, когда возвращаетесь из детского сада или идете на занятия в школу «Ступени»? (Тоже темно). Родители помогают! (Мы живем на Крайнем Севере, у нас суровая зима, на улице поздно рассветает и рано темнеет).
Это происходит потому, что у нас на Севере с 1 декабря до 13 января наступает Полярная ночь. Что происходить с людьми. (Люди становятся сонными, немного не внимательными, не хватает солнечного света, витаминов, полярная ночь влияет и на взрослых и на детей)
Слайд 2
К какой категории участников дорожного движения вы относитесь? Когда вы идете по тротуару вы кто? (пешеход) Пришли на остановку и сели в автобус, кем вы стали? (пассажирами) Сели на велосипед и поехали. В этом случае вы уже кто? (водители)
Чаще всего вы являетесь пешеходами. Как вы думаете, а безопасно ли пешеходам зимой ходить по темным улицам? (пешеходов плохо видно)
Слайд 3
Сейчас зима и люди носят теплую и удобную одежду. Очень часто она темного цвета у взрослых и яркая у детей. Хорошо ли видно человека в яркой одежде на улице зимой? Вот у меня яркий пуховик. Я его одену и попрошу немного погасить свет. Ребята меня хорошо видно? Что же надо сделать, чтобы меня было хорошо видно?
Я последую вашему совету и возьму фонарик. Мне, конечно же, лучше видно, дорогу. А вам лучше стало видеть меня?
А самое главное, чтобы меня стало видно на дороге, нужно на одежде иметь  светововзвращяющие элементы. Как она называться? (фликеры)
Слайд 4
Именно такие светоотражатели в свете фары начинают светится, и делают пешехода в темноте заметным.
Сейчас я превращусь в пешехода, которому надо перейти на другую сторону улицы. Я покажу вам как я это делаю, а вы расскажете правильно я поступаю или нет.
Слайд 5
Появляется пешеходный переход и знак
3 этап. Основной. Создание проблемной ситуации «Переход дороги в темное время суток с капюшоном на голове и телефоном в руках». Проблемный вопрос «Что должны делать пешеходы, чтобы стать заметнее на дороге в темное время суток?»

Правильно ребята, нужно отодвинуть капюшон, варежки должны быть на руках, а телефон в кармане.
А что должны делать пешеходы, чтобы стать заметнее на дороге, мы с вами сейчас и узнаем отправившись в гости в школу Светофорных наук. Внимание на экран.  (просмотр Мультфильма «Зебренок»)
Слайд 6
Что помогло Тане стать заметной?  (Фликер)
 Слово это иностранное. В переводе с английского языка, слово «ФЛИКЕР» переводится как вспышка, означает светоотражатель или световозвращатель. Как же они работают? Свет фар от них отражается и возвращается назад к водителю и водители могут увидеть пешеходов издалека.
Фликер, это очень хорошо, но нужно всегда помнить, что пешеходы  должны быть внимательными.
Слайд 7
Давайте договоримся, что будем внимательно переходить через дорогу. Вы мне обещаете? Что нельзя делать при переходе проезжей части? (кушать, гаджеты, капюшон…внимание и аккуратность)
Какие виды пешеходных переходов вы знаете? (наземный пешеходный переход в виде зебры, подземный и надземный)
Слайд 8, 9
А еще они могут быть такими, как наш:  дорожная разметка + знак, и нет никакого светофора.  Как такой называется? (нерегулируемый)
Слайд 10
И есть еще один, где перейти дорогу помогает светофор. (регулируемый)
Слайд 11
(вынести 2 магнитных светофора)
Рядом с таким пешеходным переходом стоит вот такой светофор и 3 сигналами и рядом с ним маленький с двумя. Как называются эти светофоры? (транспортный, пешеходный)
Слайд 12
Что бы вы запомнили название большого светофора, предлагаю вам поиграть в игру «Обобщающее слово».
- Мы уже сегодня с вами говорили о том, что пешеход должен быть  внимательным. Предлагаю поиграть а игру «Красный. Желтый. Зеленый»
Игра «Красный. Желтый. Зеленый».
Красный – приседаем. Желтый – хлопаем в ладоши. Зеленый - шагаем на месте.
Фликеры тоже нужно использовать правильно. На одном пешеходе их должно быть 3-4 штуки сразу, так заметнее, фликеры должны быть со всех сторон. Сзади на рюкзаке или на сумке, на левой и правой руке, точнее на плече, вот здесь (показываю на себе), спереди на груди.
Показ коллекции фликеров. И принципа их действия. (освещением фликеров фонариком)
Для рабочих нашивают светоотражающие полоски на комбинезоны, инспектора ГИБДД носят желтые жилетки, а для детей тоже пришивают такие отражатели прямо на зимнюю одежду!
Сейчас,  предлагаю посмотреть, как он помогает водителю автомобиля заметить пешехода.   Так же вы увидите, какие бывают фликеры и что их используют не только для одежды. (просмотр ролика «Засветись»)
4 этап. Обобщение материала занятия. Рефлексия.
Игра «Фликер или нет»
Слайд 13
Давайте сейчас попробуем найти все фликеры-светоотражатели на этой одежде. Представлены валенки, рукавицы, шапка, куртка и комбинезон).
Поднимите руку, у кого из вас есть фликеры на одежде или на рюкзаке? Хорошо! Молодцы!
«Тренинг по переходу проезжей части с детьми». А сейчас предлагаю вам вместе с вашими родителями, показать, как вы обычно переходите дорогу.  (обратить внимание на то что желательно снимать варежку, держать ребенка за запястье, санки нести в руках, капюшон, самокат)
5 этап. Подведение итогов занятия. Поощрение.
Слайд 14
Ребята, вы молодцы! Сегодня были очень внимательными и активными на занятии! Кто из вас запомнил, что такое фликер? Для чего он нужен? Мы приготовили для вас подарки! (Детям вручаются фликеры, а родителям раздаются памятки с подробной информацией о фликерах.) Теперь у вас тоже есть фликеры. Вы сможете носить их на своих рюкзаках и пуховиках! До новых встреч! Будьте внимательны на дороге.
Носите их правильно! Станьте заметными на дороге!
Приглашаю всех для фото на память.
До новых встреч.


title: Классный час "Сохраним свое завтра!" 4 класс

extracted_text:
МОБУ Башкирская гимназия им.Я.Хамматова г.Белорецк
 Учитель: Байзигитова Анфиса Ахатовна
«Сохраним свое завтра!»
 Классный час в 4 классе
Цель мероприятия:
-углубление экологических знаний, обучающихся;
-развитие познавательного интереса к различным проявлениям природы;
-воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле, любовь к родному краю.
 Ход занятия
Ведущий.
 (Слайд 1)- Улыбнись новому дню. Доброе утро, добрый день! Эти слова мы произносим каждый день, желая тем, к кому обращаемся добра и радости. Сегодня у нас с вами необычное занятие, оно посвящено доброму отношению к окружающей нас природе. Для нашего мероприятия мы класс поделили на
4 команды.  Представьтесь гостям и улыбнитесь. («Экологи», «Радуга»,
«Родник», «Берёзка»).
Звучит музыка
 (Слайд 2) Сегодня 18 апреля. Весна вступает в свои права, все оживает после долгой холодной зимы. В эти прекрасные весенние дни  люди всех стран отмечают Международный День Земли. Все мы - жители одного большого дома под названием планета Земля. И мы собрались для того, чтобы еще раз напомнить друг другу о том, что планете, на которой мы живем, угрожает опасность, но в наших силах спасти ее.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они;
На планете мы останемся одни...
Ведущий. Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает. (Обращает внимание на рисунки, которыми украшен класс.)
Леса, поля, реки, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Онa нас кормит, поит, одевает, дает все для жизни, а взамен требует совсем немного: бережного, уважительного отношения к себе.
- Ребята, чему посвящён 2017 год? (Году охраны окружающей среды) Мы должны научиться беречь животных, растения, озера, реки и леса – все, что окружает нас.
Мы должны стараться постичь тайны природы, а узнав – по-настоящему полюбить, её, а полюбив – будем беречь.
Какую же цель мы поставим себе сегодня? (бережное отношение к природе)
Именно этой  цели посвящено наше  экологическое мероприятие.
-А какие проблемы могут возникнуть?
А что такое ЭКОЛОГИЯ?  (Слайд 3) ( Экология - это наука о дружбе человека с природой)

Ведущий.
 Однако порой и взрослые, и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некоторые красивейшие водоемы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхается от мусора лес, исчезают редкие виды растений и животных...
 (Слайд 4)
Ученик 1.
Я - Земля, я - Земля, я - Земля,
Усталость моя беспредельна!
О стоне моем не взыщите.
Люди моей планеты!
Планета в Опасности!
Кромсая лед, меняя рек теченье,
Твердите Вы, что дел невпроворот,
Но вы еще попросите прощенья у этих рек,
Барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька,
Но Вам об этом думать неохота,
Сейчас Вам не до этого пока...
Земляне, Вы слышите меня?!
Придите же на помощь!
у ч е н и к 2.
Гудят заводы, всюду пыль,
Бежит, дымит автомобиль.
А между тем деревья стонут,
В грязи и пыли просто тонут.
Стала грязной наша вода,
От растений нет и следа.
Отнят дом у наших зверей,
Птицам, рыбам плохо теперь.
         Проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Сможете ли вы охранять леса, не загрязнять их, любить родные земли, дружить с красотой? Задача эта нелегкая, но кроме нас этого не сделает никто.
Ведущий.
Земля - наш общий дом, и ее нужно охранять. Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая наука - экология. И сейчас мы проведем экологическую разминку.
1. Кто слышит ногами? (Кузнечик.)
2. Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит.)
3. Чем зудит комар? (Крыльями.)
4. Погибают ли растения под снегом? Как это можно доказать?
( Нет. Можно раскопать снег и увидеть зеленую траву)
5. Чем питаются птицы, которые остаются зимовать в наших краях? (Семенами, ягодами, семечками, крошками.)
Как вы понимаете пословицу «Охранять природу - значит охранять Землю».
Почему в лесу нельзя разжигать костер? (Это может вызвать лесной пожар и поги6нут деревья, птицы, звери, выгорит трава, место под костром не зарастает 5-7 лет)
Когда отмечается День Земли? (22 апреля)
Ведущий. Молодцы, ребята. Вы хорошо отвечали на вопросы. А теперь послушайте такую загадку:
Есть у ребят зеленый друг,
Веселый друг, хороший,
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.
Что это?  (Лес.)
(Слайды  5- 13 ) Правильно, это лес. В чем назначение леса?
Лес - чудесное творение природы. Без него давно бы прекратилась жизнь. Ведь листья деревьев, трава поглощают углекислый газ, выдыхаемый нами, и который выпускают фабричные, заводские и автомобильные трубы.  Закрепляют по слайду 14.
 (Слайд 14 - 17)  Ребята, как вы думаете, а есть ли у леса проблемы? Какие?
Для многих животных лес - родной дом. А лесов на Земле становится всё меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом и обречены на гибель. Группа ребят, которые неравнодушны к проблеме состояния нашей Земли, сейчас покажут вам сказку «Колобок», но не обычную, а экологическую.
Задания по группам:
Задание 1 группе . Три клада у природы есть: вода, земля и воздух. Расскажите о них.
а) Из всех природных ресурсов нашей планеты самое большое богатство – земля.
Она наша кормилица. Мы должны беречь землю, заботиться о ней, умножать ее плодородие. А земля сегодня изрезана, истоптана. В нее закапывают отходы (промышленные, радиационные), сбрасывают бытовой мусор. Так, например, только за 90 лет разлагается в земле консервная банка, за 2-10 лет – бумага, за 100 лет – фильтр от сигарет, за 200 лет – полиэтиленовый пакет.
б) «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь!» . К сожалению, состояние воды вызывает большую тревогу не только ученых, но всех людей нашей Земли.
  в) Не может человек прожить без чистого воздуха. В настоящее время он не соответствует норме в 187 городах России, В атмосфере присутствует химический коктейль из  веществ, вызывающих заболевания дыхательной и нервной систем, ослабление памяти и онкологические заболевания.
Задание 2 группе  Эмблема Года охраны окружающей среды в Башкортостане
На эмблеме изображен белый беркут, стремящийся в небо, на фоне капли воды.
Как сообщил автор работы Насих Халисов, беркут изображен на эмблеме не случайно. Беркуты выбирают местом своего обитания только экологически чистые районы. Фон эмблемы — капля воды — состоит из трех цветов: голубого, белого и зеленого, что символизирует флаг нашей республики,
Задание 3 группе Назвать международные экологические даты, акции, призывающие людей Земли обратить внимание на глобальные проблемы.
31 мая – Международный день борьбы с курением.
22 марта - Всемирный день воды.
1 апреля - Международный день птиц.
 22 апреля – День Земли.
 16 сентября - Международный день защиты озонового слоя.
 5 июня – Всемирный день окружающей среды и другие.
 4 октября - Всемирный день защиты животных
Задание 4 группе . Правила поведения в лесу
1. Не бросайте мусор!
2. Не ломайте деревья!
3. Не разоряйте гнезда и муравейники!
4. Не засоряйте водоемы!
5. Берегите насекомых, животных и птиц!
Не разводите костры в лесу!
Ведущий. Все знают, что существуют определенные правила поведения в гостях: в гостях нельзя кричать, зайдя в квартиру, нужно вытереть ноги, поздороваться. Вежливый человек всегда приятен хозяевам, и они пригласят его еще не раз. Помни, что и в лесу ты тоже в гостях - у природы, у тех, кто здесь живет: у птиц, у зверей, у жуков, у бабочек, у суетливых муравьев, у прыгучих кузнечиков. Есть свои правила вежливости, которые надо соблюдать, когда ты приходишь в гости к природе. Здесь нельзя вести себя, как на ум взбредет.
Ведущий.  Послушайте стихотворение.  Сосчитайте, сколько всего ошибок совершили ребята, которые приехали отдохнуть на речку, и назовите их. В этом и состоит задание следующего конкурса.(жетоны)
Мы приехали на реку воскресенье провести;
А свободного местечка не найти.
Тут сидят и там сидят, загорают и едят,
Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку пошли и поляночку нашли,
Но на солнечной полянке тут и там пустые банки
И, как-будто нам назло, даже битое стекло.
Мы по бережку прошли, место новое нашли,
Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли.
Мы прошли, конечно, мимо.
- Эй, ребята, - крикнул Дима;
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода, чудный вид, прекрасный пляж.
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали, жгли костёр, в футбол играли.
Веселились, как могли: хороводом песни пели...
Отдохнули и ушли.
И остались на полянке у потухшего костра:
Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки.
Словом- мусора гора.
Мы приехали на реку понедельник провести,
Только чистого местечка возле речки не найти.

Ведущий. Что ребята сделали не так? Надеюсь, это стихотворение послужит примером того, как не следует вести себя, отправляясь на отдых в лес, на речку, на дачу. (Слайд 19) Что вы видите на этом слайде?
Ребята, как вы считаете, нужно ли бороться с мусором в нашем городе?
Об этом нам расскажет Хамзина З. В своей-проектно-исследовательской работе «Что я могу сделать с мусором?»
Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной красивей нету.
Во всей Вселенной совсем одна
Что будет делать без нас она?
Ребята! Сегодня  мы узнали, как важно сберечь природу нашей Родины для нас и наших потомков. Мы должны быть патриотами своего Отечества.
Кому принадлежит следующее высказывание: «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину!» Михаил Пришвин (Слайд 20)
Помните, наша Родина, ее процветание зависит от каждого из нас.
А сейчас мы посадим деревце, оно необычное, из ваших сердец, которые означают добрые дела по отношению к природе.
Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его -
Твори добро
Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его -
Твори добро.
 Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его-
Твори добро.
Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом -Твори добро.
 Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения,
Ибо никто не властен над твоим добром
Ш.А. Амонашвили


title: Конспект урока английского языка "Город и деревня" 4 класс

extracted_text:
                Конспект урока английского языка для 4 класса
                          по теме «Город и деревня»

      Ожидаемый результат обучения: активизация речемыслительной активности
обучающихся; повышение интереса школьников к изучению английского языка;
                                 План урока:
|№     |Вид деятельности                                  |Время выполнения   |
|этапа |                                                  |                   |
|1.    |Организационный момент.                           |2 мин.             |
|2.    |Фонетическая зарядка                              |5 мин.             |
|3.    |Актуализация грамматических навыков               |10 мин.            |
|4.    |Релаксация.                                       |3 мин.             |
|5.    |Тренировка навыков монологического высказывания   |12 мин             |
|6.    |Работа с лексическим материалом                   |3 мин              |
|7.    |Рефлексия.                                        |2 мин.             |
|8.    |Итог урока (запись домашнего задания, выставление |3 мин.             |
|      |оценок).                                          |                   |

                                  Ход урока

1. Организационный момент: приветствие, сообщение плана урока.

-Good morning, children. (Good morning, teacher.)
-I’m glad to see you. (We are glad to see you).
-Let’s begin our lesson. Take your seats.

2.Фонетическая зарядка
Учитель:   - What’s the weather like today?
Песенка: It’s a raining day today. Обучающиеся поют хором.
Учитель: Where’s Billy?What’s in the picture? Right. It’s a country. Какие
слова у вас ассоциируются с деревней? Garden field road cow hill sheep
apple tree horse river bridge

На доске:  вставь пропущенные буквы:
1...ar..en  2. f..e..d 3. ro…     4.…ow       5.hi….   6. a…le     7.t….e
8.h…r…e
 9. r…..er  10. b..idg…   11.s…ep

1.What animals live there?
2.What do they say? (слайд3-4)

3. Актуализация грамматических навыков
   Учитель: Но в городе совсем другая жизнь. Давайте прочитаем 2 текста про
город и деревню, но не просто, а вставим пропущенные слова.
   Ученики читают текст и вставляют слова: am / is /are

      Hello! I …. Jack. I live in the country. There …  a big forest in my
place. There  …   many animals and birds in the forest. The houses  …  nice
and small in the country. There … a blue river near my house. There …  a
lot of flowers in the fields.

  (Слайд 5).  А теперь про город:

  (Слайд8)   4. Физ.минутка
  Учитель: Мы с  вами неплохо поработали, а теперь давайте немного отдохнем

5. Работа с лексическим материалом

(слайд 9) Учитель: Look at the screen and guess what is for a country and
what is for a city.

6.Тренировка навыков монологического высказывания

Работа со стихотворением:
Упр 6 стр 35 Прочитать, перевести. Каких слов в стихотворении не хватает?
 Упр7 стр35 Составить предложения о деревне и городе и деревне используя
стих.

 Упр 8 стр35 Опишите картинку используя слова в рамочке.
Учитель: Where would you like to live?
                    What can you tell about the place where you live.
(слайд 13)
   Кроссворд упр3 стр 21 в раб тет.. (Если остается время грам. Упр. Стр
33)

7. Рефлексия
     Where do you like to live? In the Country? In the City? Where do you
live? (слайд)

8. Подведение итогов
    Учитель:  So children, do you like our lesson? What do you like most of
all?
     Выставление оценок.
      Домашнее задание Выучить стих упр. 6 стр35.


title: Технологическая карта "Скелет. Строение, состав и соединение костей" 8 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.    ОБЩАЯ ЧАСТЬ | |
|Тема урока                        |Скелет. Строение, состав и соединение костей.                                        |
|                                  |Данная разработка урока  соответствует  требованиям ФГОС второго поколения. Урок     |
|                                  |биологии разработан для учащихся 8 класса.                                           |
|Тип урока                         |Проблемно-исследовательский.                                                         |
|                                  |Урок деятельностной направленности по целеполаганию - урок «открытия» нового знания. |
|Цель                              |Создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала средствами      |
|                                  |системы вопросов и заданий уровневого характера для организации самостоятельной      |
|                                  |познавательной деятельности учащихся.                                                |
|Задачи                            |Образовательные: Организовать индивидуальную и групповую познавательную деятельность |
|                                  |учащихся на уроке для изучения сущности скелета, строения, состава и соединения      |
|                                  |костей.                                                                              |
|                                  |Развивающие: Создать условия для дальнейшего формирования навыков и умений           |
|                                  |самостоятельной работы учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, обобщать,|
|                                  |выделять главное. Учить устанавливать взаимосвязь между строением и функциями        |
|                                  |скелета; развивать наблюдательность и речь учащихся.                                 |
|                                  |Воспитывающие: Способствовать формированию положительного отношения к знаниям,       |
|                                  |воспитание мотивов учения, интереса и любознательности, формирования межличностных   |
|                                  |отношений через работу в группах. Расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру  |
|                                  |поведения на уроке.                                                                  |
|Планируемые образовательные       |Предметные                                                                           |
|результаты                        |- знать значение опорно – двигательной системы; отделы скелета человека; строение,   |
|                                  |состав и соединение костей                                                           |
|                                  |Метапредметные                                                                       |
|                                  |- регулятивные: - самостоятельно  определять цель учебной деятельности, поиск пути   |
|                                  |решения проблемы и средства достижения цели;                                         |
|                                  |- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,      |
|                                  |высказывать свое;                                                                    |
|                                  |- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе  информацию;                         |
|                                  |- слушать товарища и обосновывать свое мнение;                                       |
|                                  |- выражать свои мысли и идеи.                                                        |
|                                  |- познавательные: - работать  с учебником;                                           |
|                                  |- находить отличия;                                                                  |
|                                  |- объяснять значения новых слов;                                                     |
|                                  |- сравнивать и выделять признаки;                                                    |
|                                  |Личностные                                                                           |
|                                  |- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;                |
|                                  |- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;                     |
|                                  |- оценивать собственный вклад в работу группы.                                       |
|Ресурсы                           |экран, компьютер, проектор,  карточки-задания, презентация к уроку, учебник, тетрадь,|
|                                  |скелет, тесты,                                                                       |
|Технологии                        |Проблемно-исследовательская технология, ИКТ- технология, технология личностно –      |
|                                  |ориентированного обучения;  объяснительно – иллюстративного обучения;  словесной     |
|                                  |продуктивной и творческой деятельности.                                              |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                                                |
|Этап урока,   |Содержание учебного материала.     |Деятельность обучающихся.        |Форма       |Формирование УУД.    |
|дидактические |Деятельность учителя.              |                                 |организации |                     |
|цели.         |                                   |                                 |учебной     |                     |
|              |                                   |                                 |деятельности|                     |
|1 этап.       |Приветствие  обучающихся.          |Приветствуют учителя.            |фронтальная |Личностные:          |
|Организационны|Мотивирование учащихся к учебной   |Настраиваются на урок,           |            |проявляют интерес к  |
|й             |деятельности посредством создания  |психологически готовятся к       |            |изучаемому предмету, |
|              |позитивной эмоциональной           |общению.                         |            |понимают его         |
|              |обстановки.                        |                                 |            |важность.            |
|              |Посмотрите, ребята,                |                                 |            |                     |
|              |Какой хороший денёк!               |                                 |            |                     |
|              |Улыбнёмся друг другу.              |                                 |            |                     |
|              |И начнём урок!                     |                                 |            |                     |
|              |Слайд 1                            |                                 |            |                     |
|2 этап.       |Учитель задаёт вопросы.            |Отвечают на вопросы учителя.     |фронтальная |Коммуникативные:     |
|Актуализация  |Предложить учащимся вспомнить все  |Система покровных органов,       |            |умение сотрудничать, |
|знаний        |системы органов.                   |опорно-двигательная,             |            |высказывают свою     |
|              |Ребята, мы не просто так вспомнили |пищеварительная, иммунная,       |            |точку зрения,        |
|              |и перечислили все системы органов, |кровеносная, дыхательная,        |            |вступают в диалог,   |
|              |а нам с вами необходимо определить |мочевыделительная, нервная,      |            |обмениваются         |
|              |тему нашего сегодняшнего урока.    |эндокринная, половая или         |            |мнениями.            |
|              |                                   |репродуктивная.                  |            |Познавательные:      |
|              |                                   |                                 |            |ориентироваться в    |
|              |                                   |                                 |            |своей системе знаний.|
|              |                                   |                                 |            |Регулятивные:        |
|              |                                   |                                 |            |оценивать            |
|              |                                   |                                 |            |правильность ответов.|
|3 этап.       |Для всех живых организмов          |Вступают в диалог с учителем,    |фронтальная |Личностные:          |
|Создание      |характерно движение. Человек тоже  |отвечают на вопросы,             |            |формирование         |
|проблемной    |совершает различные движения.      |проговаривают и осознают.        |            |мотивационной основы |
|ситуации      |Какие?                             |Он ходит, бегает, прыгает,       |            |учебной деятельности |
|              |                                   |выполняет упражнения, занимается |            |Познавательные:      |
|              |                                   |спортом. Без движений невозможна |            |обобщение информации |
|              |                                   |трудовая деятельность. Движение  |            |Регулятивные:        |
|              |Движение тела происходит за счёт,  |способствует физическому развитию|            |в сотрудничестве с   |
|              |какой системы?                     |человека, укрепляет и            |            |учителем,  выдвигают |
|              |                                   |поддерживает его здоровье.       |            |проблему.            |
|              |А что составляет                   |                                 |            |                     |
|              |опорно-двигательную систему, почему|За счёт опорно-двигательной      |            |                     |
|              |ещё эту систему называют           |системы                          |            |                     |
|              |костно-мышечной?                   |                                 |            |                     |
|              |А кости в совокупности составляют  |Мышцы, которые прикреплены к     |            |                     |
|              |что?                               |костям.                          |            |                     |
|              |Скелет представляет собой единое   |                                 |            |                     |
|              |прочное образование. Помимо костей |                                 |            |                     |
|              |в него входят хрящи  и связки,     |Скелет.                          |            |                     |
|              |состоящие из прочной соединительной|                                 |            |                     |
|              |ткани. В скелете человека          |                                 |            |                     |
|              |насчитывается более 200 костей.    |                                 |            |                     |
|              |Слайд 2                            |                                 |            |                     |
|4 этап        |Так какова же тема нашего          |«Скелет. Строение, состав и      |фронтальная |Познавательные:      |
|Целеполагания |сегодняшнего урока?                |соединение костей»               |            |ориентироваться в    |
|              |Учитель объявляет тему урока       |                                 |            |своей системе знаний.|
|              |«Скелет. Строение, состав и        |                                 |            |Коммуникативные:     |
|              |соединение костей».                |Изучить отделы скелета, строение,|            |продолжить           |
|              |А теперь давайте сформулируем цель |химический состав и соединение   |            |формирование умения  |
|              |нашего сегодняшнего урока, исходя  |костей.                          |            |слушать товарища и   |
|              |из нашей темы.                     |                                 |            |обосновывать свое    |
|              |Слайд 3                            |                                 |            |мнение; продолжить   |
|              |                                   |                                 |            |формирование умения  |
|              |                                   |                                 |            |выражать свои мысли и|
|              |                                   |                                 |            |идеи.                |
|5 этап        |Постановка вопросов, обеспечение   |Обсуждение в группах варианты    |фронтальная,|Познавательные:      |
|Осмысление    |готовности к усвоению нового       |решения.  Отвечают на вопросы    |парная,     |анализировать,       |
|(изучение     |материала (создание условия  для   |учителя.  Слушают, выполняют     |индивидуальн|воспринимать,        |
|нового        |выявления «Чего мы ещё не знаем?») |необходимые задания.             |ая          |интерпретировать и   |
|материала)    |Демонстрация скелета.              |Сравнивают скелет – муляж с      |            |обобщать информацию. |
|              |Предложить учащимся, пользуясь     |рисунком в учебнике, находят     |            |Регулятивные:        |
|              |рисунком в учебнике «Скелет        |основные отделы скелета (скелет  |            |продолжить           |
|              |человека - вид спереди», «Скелет   |головы (череп), скелет туловища, |            |формирование умения  |
|              |человека - вид сзади»  и текстом   |скелет верхней конечности, скелет|            |участвовать в        |
|              |параграфа выделить  отделы скелета |нижней конечности.               |            |коллективном         |
|              |человека.                          |Работа со скелетом у доски.      |            |обсуждении проблемы, |
|              |Показать на скелете – муляже  все  |                                 |            |интересоваться чужим |
|              |отделы.      Слайд 4               |Определяет форму тела,           |            |мнением, высказывать |
|              |                                   |обеспечивает опорную, защитную и |            |свое;                |
|              |Предложить учащимся самим          |двигательную функцию             |            |продолжить           |
|              |сформулировать функции скелета.    |                                 |            |формирование умения  |
|              |Слайд 5                            |Учащиеся находят типы костей и   |            |работать по плану,   |
|              |Задание 1                          |подбирают примеры по каждому типу|            |сверять свои действия|
|              |1. Предложить учащимся найти в     |( Длинные (трубчатые) – кости    |            |с целью и при        |
|              |учебнике типы костей и подобрать   |плеча, предплечья, бедра, голени;|            |необходимости        |
|              |примеры к каждому типу. Найти эти  |короткие – кости кисти и стопы,  |            |исправлять ошибки    |
|              |кости на рисунке в учебнике и      |плоские – кости черепа, лопатки.)|            |самостоятельно.      |
|              |показать на скелете                |                                 |            |Личностные:          |
|              |Слайд 6                            |Перечисляют типы тканей          |            |создание условий  к  |
|              |                                   |(эпителиальная, соединительная,  |            |саморазвитию и       |
|              |Задание 2:                         |мышечная – гладкая и             |            |самообразованию на   |
|              |1. Предложить учащимся вспомнить,  |поперечно-полосатая, нервная).   |            |основе мотивации к   |
|              |какие типы тканей существуют.      |                                 |            |обучению и           |
|              |                                   |Кости образованы соединительной  |            |самопознанию;        |
|              |2. Описать строение костей,        |костной тканью. Снаружи они      |            |осознавать неполноту |
|              |опираясь на текст учебника, рисунок|покрыты плотной оболочкой –      |            |знаний, проявлять    |
|              |«Строение трубчатой кости».        |надкостницей, а места, где кости |            |интерес к новому     |
|              |Слайд 7                            |сочленяются друг с другом        |            |содержанию;          |
|              |                                   |суставным хрящом. Надкостница    |            |устанавливать связь  |
|              |                                   |обеспечивает рост кости в толщину|            |между целью          |
|              |                                   |и её срастание при переломе.     |            |деятельности и ее    |
|              |                                   |Надкостница и кость пронизаны    |            |результатом;         |
|              |                                   |кровеносными сосудами, по которым|            |оценивать собственный|
|              |                                   |идёт снабжение ткани питательными|            |вклад в работу       |
|              |                                   |веществами и кислородом. В       |            |группы.              |
|              |                                   |надкостнице  много нервных       |            |                     |
|              |                                   |окончаний, поэтому её повреждение|            |                     |
|              |Дополнительная информация: Возраст |очень болезненно. Надкостница    |            |                     |
|              |окончания роста у каждого человека |прилегает к компактному веществу |            |                     |
|              |индивидуален, но среднее значение  |кости. Кость пронизано           |            |                     |
|              |возраста, в котором человек        |мельчайшими костными канальцами, |            |                     |
|              |завершает стадию роста и развития  |по которым проходят сосуды и     |            |                     |
|              |организма – это 25 лет. У разных   |нервы. Вокруг них располагаются  |            |                     |
|              |людей он может варьироваться от 22 |костные клетки, которые выделяют |            |                     |
|              |до 27, реже – от 20 до 30 лет.     |межклеточное вещество, имеющие   |            |                     |
|              |Старославянское слово «кощь»       |форму костных пластинок.         |            |                     |
|              |(«кошть») означает «сухой». От него|Компактное вещество, находящееся |            |                     |
|              |произошло слово «кость» и название |под надкостницей, образует       |            |                     |
|              |персонажа русских сказок - Кощей   |наружный слой кости. За ним      |            |                     |
|              |Бессмертный. Такое имя ему отведено|следует губчатое вещество. Оно   |            |                     |
|              |не случайно – кости надолго        |заполняет головки длинных костей.|            |                     |
|              |«переживают» человека и порой      |Губчатое вещество состоит из     |            |                     |
|              |сохраняются в земле тысячелетиями, |многочисленных костных           |            |                     |
|              |почти не изменяясь.                |перекладин, между которыми видны |            |                     |
|              |                                   |полости, заполненные красным     |            |                     |
|              |Физкульминутка                     |костным мозгом. Эта ткань        |            |Личностные:          |
|              |Руки в стороны поставим,           |вырабатывает клетки крови. Внутри|            |установка на здоровый|
|              |Правой левую достанем.             |между головками длинных костей   |            |образ жизни          |
|              |А потом наоборот:                  |имеется костномозговая полость.  |            |                     |
|              |Будет вправо поворот,              |Она заполнена жёлтым костным     |            |                     |
|              |Раз хлопок, два хлопок,            |мозгом, богатым жировой тканью. В|            |                     |
|              |Повернись ещё разок!               |жёлтом костном мозге клетки крови|            |                     |
|              |Раз, два, три, четыре,             |могут образовываться лишь в      |            |                     |
|              |Руки выше, плечи шире!             |случае больших кровопотерь. Около|            |                     |
|              |Опускаем руки вниз                 |головок длинных костей у детей   |            |                     |
|              |И за парты вновь садись.           |имеются хрящевые прослойки, где  |            |                     |
|              |Слайд 8                            |происходит формирование костной  |            |                     |
|              |Давайте выясним, какие особенности |ткани. За счёт этих участков     |            |                     |
|              |химического состава и строения     |кость растёт в длину. Постепенно |            |                     |
|              |придают костям уникальные свойства.|костная ткань полностью вытесняет|            |                     |
|              |Задание 3:                         |хрящевую ткань, рост кости       |            |                     |
|              |1. Предложить учащимся выяснить    |заканчивается.                   |            |                     |
|              |состав кости.  Какие вещества      |                                 |            |                     |
|              |составляют химический состав кости,|Осуществляют профилактику        |            |                     |
|              |и какую функцию они выполняют.     |утомления.                       |            |                     |
|              |                                   |                                 |            |                     |
|              |2. Ответьте на вопрос: Как         |                                 |            |                     |
|              |изменяется состав костей с         |                                 |            |                     |
|              |возрастом? Почему у детей часто    |                                 |            |                     |
|              |встречаются искривления костей, а у|                                 |            |                     |
|              |пожилых людей переломы? Почему в   |                                 |            |                     |
|              |вашем возрасте нужно постоянно     |Кости состоят из органических    |            |                     |
|              |следить за осанкой?                |веществ (белки, жиры, углеводы) и|            |                     |
|              |Слайд 9                            |неорганических веществ (вода,    |            |                     |
|              |                                   |кальций, фосфор, магний и др.).  |            |                     |
|              |3. Предложить учащимся найти в     |Органические вещества придают    |            |                     |
|              |тексте параграфа, на рисунке       |гибкость и упругость кости,      |            |                     |
|              |учебника «Соединение костей» три   |неорганические – твёрдость.      |            |                     |
|              |типа соединения костей и привести  |                                 |            |                     |
|              |примеры этих типов соединения.     |                                 |            |                     |
|              |Описать строение сустава, опираясь |Состав костей меняется в течение |            |                     |
|              |на текст параграфа рисунок         |всей жизни человека. У детей в   |            |                     |
|              |«Строение сустава».                |костях процент органических      |            |                     |
|              |                                   |веществ больше, поэтому они более|            |                     |
|              |Слайд 10,11,12,13                  |гибкие и упругие, менее ломкие,  |            |                     |
|              |                                   |но легче поддаются искривлению. С|            |                     |
|              |                                   |возрастом кости становятся более |            |                     |
|              |                                   |хрупкими, т.к. в них             |            |                     |
|              |                                   |увеличивается процентное         |            |                     |
|              |                                   |содержание минеральных солей.    |            |                     |
|              |                                   |Соединение костей в скелете может|            |                     |
|              |                                   |быть неподвижным (шов) – кости   |            |                     |
|              |                                   |черепа, кроме нижней челюсти,    |            |                     |
|              |                                   |подвижным - суставы и            |            |                     |
|              |                                   |полуподвижным – соединение с     |            |                     |
|              |                                   |помощью хрящей – позвонки, 10 пар|            |                     |
|              |                                   |рёбер с грудиной.                |            |                     |
|              |                                   |Суставы позволяют человеку       |            |                     |
|              |                                   |производить различные движения.  |            |                     |
|              |                                   |Сустав образуют две или несколько|            |                     |
|              |                                   |костей, соединённых друг с другом|            |                     |
|              |                                   |прочными тяжами – связками из    |            |                     |
|              |                                   |соединительной ткани. Одна из    |            |                     |
|              |                                   |костей образует суставную        |            |                     |
|              |                                   |головку, другая суставную        |            |                     |
|              |                                   |впадину. Головка и впадина       |            |                     |
|              |                                   |покрыты гладким суставным хрящом.|            |                     |
|              |                                   |Это облегчает движение костей.   |            |                     |
|              |                                   |Сустав находится в суставной     |            |                     |
|              |                                   |сумке. Её стенки выделяют        |            |                     |
|              |                                   |суставную жидкость, уменьшающую  |            |                     |
|              |                                   |трение костей при движении и     |            |                     |
|              |                                   |осуществляющую питание суставного|            |                     |
|              |                                   |хряща, в котором нет кровеносных |            |                     |
|              |                                   |капилляров.                      |            |                     |
|6 этап        |Предлагает выполнить тест.         |                                 |индивидуальн|Познавательные:      |
|Закрепление и |I. Скелет человека состоит из      |Выполняют тест.                  |ая          |Ориентируются в своей|
|обобщение.    |отделов:                           |Проверяют друг у друга ответы.   |парная      |системе знаний.      |
|              |1.скелета головы                   |Ставят отметки.                  |            |Личностные:          |
|              |2. скелета туловища                |                                 |            |Осознают свои        |
|              |3. скелета конечностей             |Ответы : 4, 2, 4, 1.             |            |возможности в учении.|
|              |4. верны все ответы                |                                 |            |Регулятивные:        |
|              |II. Подвижное соединение костей    |                                 |            |Осуществляют контроль|
|              |называется                         |                                 |            |учебных действий.    |
|              |1. стык                            |                                 |            |                     |
|              |2. сустав                          |                                 |            |                     |
|              |3. шов                             |                                 |            |                     |
|              |4.хрящ                             |                                 |            |                     |
|              |                                   |                                 |            |                     |
|              |III. Кости состоят из ткани:       |                                 |            |                     |
|              |1. эпителиальной                   |                                 |            |                     |
|              |2. мышечной                        |                                 |            |                     |
|              |3. нервной                         |                                 |            |                     |
|              |4. соединительной                  |                                 |            |                     |
|              |IV. Мышцы и кости составляют       |                                 |            |                     |
|              |систему органов:                   |                                 |            |                     |
|              |1. опорно-двигательную             |                                 |            |                     |
|              |2. нервную                         |                                 |            |                     |
|              |3. пищеварительную                 |                                 |            |                     |
|              |4. половую                         |                                 |            |                     |
|              |Критерии оценивания:               |                                 |            |                     |
|              |«5» - ни одной ошибки,             |                                 |            |                     |
|              |«4» - 1 ошибка,                    |                                 |            |                     |
|              |«3» - 2 ошибки,                    |                                 |            |                     |
|              |«2» - 4-5 ошибок                   |                                 |            |                     |
|7 этап        |Проверка уровня понимания учебного |                                 |            |Познавательные:      |
|Рефлексия     |материала, психологического        |Происходит рефлексия результатов |индивидуальн|ориентируются в своей|
|(итог урока). |состояния учащихся  по вопросам:   |деятельности.                    |ая          |системе знаний.      |
|              |- Какие затруднения у вас возникли |                                 |            |Регулятивные:        |
|              |на уроке?          - Что нового вы |                                 |            |Проводят рефлексию   |
|              |узнали?                            |                                 |            |учебной деятельности.|
|              |- Что было интересно?              |                                 |            |                     |
|              |- Чему научились?                  |                                 |            |                     |
|              |Слайд 14,15                        |                                 |            |                     |
|              |Просит оценить деятельность на     |                                 |            |                     |
|              |уроке и поставить самооценку в виде|                                 |            |                     |
|              |отметки по критериям:              |                                 |            |                     |
|              |«5» - выполнил все данные мне      |                                 |            |                     |
|              |задания.                           |                                 |            |                     |
|              |«4» - выполнил все задания, но     |                                 |            |                     |
|              |иногда ошибался.                   |                                 |            |                     |
|              |«3» - часто ошибался, выполнил     |                                 |            |                     |
|              |только половину.                   |                                 |            |                     |
|              |«2» - ничего не смог выполнить     |                                 |            |                     |
|              |правильно.                         |                                 |            |                     |
|              |Слайд 16                           |                                 |            |                     |
|              |Подведение итогов с помощью        |                                 |            |                     |
|              |стихотворения:                     |                                 |            |                     |
|              |Чтоб на кисель не походить,        |                                 |            |                     |
|              |На скользкую медузу,               |                                 |            |                     |
|              |Скелет у всех нас должен быть,     |                                 |            |                     |
|              |И он нам не обуза.                 |                                 |            |                     |
|              |                                   |                                 |            |                     |
|              |Пусть нет его у червяка,           |                                 |            |                     |
|              |Какой-нибудь амёбы,                |                                 |            |                     |
|              |У стрекозы и мотылька,             |                                 |            |                     |
|              |А нам он нужен, чтобы:             |                                 |            |                     |
|              |                                   |                                 |            |                     |
|              |Играть в футбол, ходить в кино,    |                                 |            |                     |
|              |И плавать в речке летом.           |                                 |            |                     |
|              |Мы не смогли бы ничего,            |                                 |            |                     |
|              |Не будь у нас скелета.             |                                 |            |                     |
|              |Суставы гибкие согнём,             |                                 |            |                     |
|              |Пробежку начинаем.                 |                                 |            |                     |
|              |Скелет опорой служит днём,         |                                 |            |                     |
|              |А ночью отдыхает!                  |                                 |            |                     |
|              |Слайд 17                           |                                 |            |                     |
|8 этап        |1. Параграф   §6, вопросы на       |                                 |            |                     |
|Домашнее      |странице  27.                      |                                 |            |                     |
|задание.      |2. В рабочих тетрадях выполнить    |                                 |            |                     |
|              |задания:          работу 19, 20, 21|                                 |            |                     |
|              |3. Составить синквейн.             |                                 |            |                     |

Копия верна.
Заместитель по УВР ______________________  Белова В.А.


title: Проверочная работа "Вид и критерии. Видообразование" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работапо теме: «Вид и его критерии. Видообразование»
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край

Биология, 11 класс, УМК любой
Выберите один ответ из 4-х предложенных:
1
1. Эволюционные процессы, приводящие к образованию новых видов, называются:

1)Микроэволюция                                           2) Макроэволюция
3) Дивергенция                                                   4) Конвергенция

2
2. Какой критерий вида основан на сходстве белков?

1) Морфологический                                        2) Физиологический
3) Биохимический                                             4) Генетический

3
Особи двух популяций одного вида:
1)  могут     скрещиваться и давать плодовитое потомство
2) могут скрещиваться, но потомство бесплодно
3) не могут скрещиваться
4) могут быть скрещены только человеком.

4
 Панмиксия – это:

1 ) свободное скрещивание особей одного вида
2) скрещивание особей разных видов
3) относительная обособленность популяций одного вида
4) прекращение скрещивания особей вследствие изоляции.

Выберите один ответ из 4-х предложенных

5
Какой (-ие) из организмов не  может  (не могут) эволюционировать?

1) стадо антилоп                                                              2) стая ворон
3) колония бактерий                                                       3) особь моллюска виноградной  улитки

6
Какая причина НЕ приводит к обострению внутривидовой борьбы за существование?

1) недостаточное количество пищи
2) большой рост численности особей в данной популяции
3) увеличение числа хищных особей  другого вида
4) уменьшение ареала

Выберите один ответ из 4-х предложенных

7
В чём проявляется недостаточность морфологического критерия?

1) существуют так называемые виды-двойники.
2) В ареале одного вида могут проживать другие виды.
3) у разных видов могут быть  схожие приспособления к окружающей среде.
4) особи некоторых видов  могут скрещиваться и давать плодовитое потомство.

8
Примером внутривидовой борьбы  за существование являются отношения:

1) особей колорадского жука  между собой.
2) колорадского жука
    с ядохимикатами.
3) колорадского жука и кузнечиков, поедающих их личинок.
4) колорадских жуков и майских жуков.

Выберите один ответ из 4-х предложенных

9
Выберите причину биологической изоляции:

1) разделение ареала рекой.
2) изменение сроков размножения у группы особей данного  вида.
3) разделение ареала горами.
4) перемещение группы особей данного вида за пределы ареала.

10
Наиболее остро проявляется внутривидовая борьба  между:

1) берёзами и елями в смешанном лесу.
2) между львами и гиенами за добычу.
3) между львами в прайде за лидерство.

Выберите один ответ из 4-х предложенных

11
Увеличение числа мутаций в популяции приводит к:

1) уменьшению численности популяции
2) усилению эффективности естественного отбора
3) уменьшению действия волн жизни
4) увеличению  численности популяций.

12
Примером движущего отбора
НЕ является:

1) сохранение реликтового растения гинкго двулопастное
2) редукция крыльев у страуса
3) устойчивость к ядохимикатам у вредителей растений.
4) индустриальный меланизм у берёзовой пяденицы.

Выберите один ответ из 4-х предложенных

13
Резкие изменения условий существования приводят к…………отбору:
1) стихийному                                                                                2) стабилизирующему
3) дизруптивному                                                                                4) движущему
14
По какому морфологическому критерию можно отличить Млекопитающих от представителей других классов:
1) пятипалая конечность                                                                    2) 7 шейных позвонков
3) трёхкамерное сердце                                                                     4) сухая кожа

Выберите один ответ из 4-х предложенных

15
Какие организмы появились
в результате искусственного отбора?

1) шмели                                                                                2) зебры
3) гориллы
4) собака пекинес

16
Как называется случайное ненаправленное изменение частот аллелей и генотипов
в популяции?

1) популяционные волны                                                      2) дрейф генов
3) изоляция                                                                               4) мутационная изменчивость

Выберите один ответ из 4-х предложенных

17
Согласно синтетической теории эволюции (СТЭ)единицей эволюции является:
1) порода животных                                                                          2) штамм микроорганизмов
3)  вид организмов                                                                             4) популяция

18
Поле кукурузы представляет собой:
1) вид                                                                                2) естественную популяцию
3) искусственно созданную популяцию
4) класс

Выберите один ответ из 4-х предложенных

19
В одном городском парке обитают скворцы и воробьи,
в другом – скворцы и голуби. Сколько всего видов и популяций обитает в двух городских парках?
1) 3 вида, 2 популяции
2) 3 вида, 3 популяции
3) 3 вида, 4 популяции
4) 4 вида, 4 популяции

20
На образование новых видов не влияет:

1) мутационная изменчивость
2) борьба за существование
3) естественный отбор
4) модификационная изменчивость

Выберите один ответ из 4-х предложенных
Источники информации
Кирилленко А.А., Колесников С.И. Биология- подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие.- Ростов н/Дону: Легион, 2012 г.
Кирилленко А.А., Колесников С.И. Биология- подготовка к ЕГЭ: учебно-методическое пособие.- Ростов н/Дону: Легион, 2014 г.


title: Тест "Животный мир России" 8 класс

extracted_text:
Животный мир России

Вариант 1

   1. Какие животные обитают в лесной зоне?
   А) рысь;
   Б) песец;
   В) куница;
   Г) лисица;
   Д) лось;
   Е) бурундук;
   Ё) тушканчик;
   Ж) сайгак.

   2. Какие животные обитают только в таежных лесах?
   А) соболь;
   Б) кабан;
   В) колонок;
   Г) сурки.

   3. Какие животные обитают в пустыне?
   А) джейраны;
   Б) соболь;
   В) варан;
   Г) косуля.

   4. Какие черты свойственны животным названных природных зон?
   А) Тундра____________.
   Б) Лесная зона________________.
   В) Степь _____________.
   Г) Пустыня ______________.

   1. Животные долгое время могут существовать без пищи и воды.
   2. Много перелетных птиц.
   3. Ярусное распределение животных.
   4. Большое количество хищных птиц, грызунов.

   5. Где в нашей стране обитают тигры?
   А) на Кавказе;
   Б) на Алтае;
   В) в Приамурье.

   6. Почему в степях много хищных птиц?
   А) в степи много мелких птиц, которые служат кормом для хищных птиц;
   Б) в степи много грызунов, которые служат кормом для хищных птиц.

   7. Какой заповедник был создан для охраны гаги, которую уничтожали из-за
   прекрасного пуха?
   А) Кроноцкий;
   Б) Кандалакшский;
   В) Баргузинский;
   Г) Ильменский.
   8. Какой заповедник был создан для сохранения и разведения соболя?
   А) Баргузинский;
   Б) Астраханский;
   В) Ильменский;
   Г) Кроноцкий.

   9. В каких целях создают заповедники?
   А) для сохранения редких видов растений и животных;
   Б) для восстановления численности животных;
   В) для сохранения природы от воздействия человека на нее;
   Г) для изучения флоры и фауны;
   Д) для сохранения уникальных природных образований (скал, водопадов,
   пещер и т.д.);
   Е) все ответы верны.

   2 вариант

   1. Какие животные обитают в тундре?
   А) лемминги;
   Б) рысь;
   В) заяц-беляк;
   Г) кабан;
   Д) лисица;
   Е) песец;
   Ё) белая куропатка;
   Ж) олень.

   2. Какие животные обитают только в смешанных широколиственных лесах?
   А) соболь;
   Б) косуля;
   В) кабан;
   Г) суслики.

   3. Какие животные обитают в степях?
   А) кабан;
   Б) хомяки;
   В) сурки;
   Г) варан.

   4. Определите, какие птицы обитают в следующих природных зонах.
   А) Тундра _____________.
   Б) Лесная зона ______________.
   В) Степь ___________-.
   Г) Пустыня _____________.

   1. Белая куропатка.
   2. Дрофа.
   3. Клест.
   4. Рябчик.
   5. Пустынная славка.
   6. Саксаульная сойка.
   7. Степной орел.
   8. Полярная сова.

   5. Какие животные относятся к промысловым пушным?
   А) песец;
   Б) волк;
   В) колонок;
   Г) рысь;
   Д) соболь;
   Е) горностай;
   Ё) бурундук;
   Ж) медведь.

   6. Какие животные были практически уничтожены , поэтому помимо
   естественных условий их разводят в неволе и полуневоле?
   А) зубр;
   Б) северный олень;
   В) овцебык;
   Г) пятнистый олень;
   Д) сайгак.

   7. Каких представителей животного мира больше по численности?
   А) рыб;
   Б) насекомых;
   В) птиц;
   Г) млекопитающих.

   8. В каком заповеднике разводят зубров?
   А) в Таймырском;
   Б) в Астраханском;
   В) в Приокско-Террасном;
   Г) в Кроноцком.

   9. Какой заповедник был создан для сохранения численности осетровых рыб,
   птиц?
   А) Баргузинский;
   Б) Астраханский;
   В) Кроноцкий;
   Г) Кандалакшский.

   ОТВЕТЫ

   |1 вариант                           |2 вариант                           |
|1. А, В, Г, Д, Е.                   |1. А, В, Е, Ё, Ж.                   |
|2. А, В.                            |2. Б, В.                            |
|3. А, В.                            |3. Б, В.                            |
|4. А -2                             |4.А-1,8                             |
|Б – 3                               |Б- 3,4                              |
|В- 4                                |В- 2,7                              |
|Г- 1                                |Г- 5,6                              |
|5. В                                |5.А, В, Д, Е.                       |
|6. Б                                |6. А,В, Г.                          |
|7. Б                                |7. Б                                |
|8. А                                |8. В                                |
|9. Е                                |9. Б                                |


title: Конспект НОД "Нравственное воспитание младших школьников"

extracted_text:
Конспект непосредственно - образовательной деятельности в старшей группе по художественному творчеству.
 Тема: "Снегири на ветку сели"
(нетрадиционная техника рисования – методом тычка
и ватными палочками)

Автор: Иванова Е. Л.
Место работы: МБДОУ Д/с № 5 «Теремок»
Цель: создание рисунка для оформления или подарка.
Интеграция образовательных областей:
художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие.
Задачи:
Образовательные:
- Углублять знания об окружающем мире; продолжать совершенствовать умение детей передавать в рисунке образ птиц – снегирей;
 - Учить передавать  характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать учить  делать набросок рисунка простым карандашом и смешивать краски для получения нужного оттенка (коричневого), способствовать развитию цветового и образного восприятия; совершенствовать изобразительные умения и развивать способность к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения.
- Совершенствовать технику рисования тычком щетинистой кистью, добиваться выразительного изображения птицы (снегиря) и ватными палочками для печатания рябины.
Развивающие:
- активизировать внимание, память и мышление; развивать мелкую моторику рук, вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания;
- продолжать развивать творчество, воображение, кругозор, умение видеть прекрасное в окружающем мире.
Воспитательные:
- Поощрять  творческую инициативу.
- Воспитывать наблюдательность, заботливое отношение к птицам, доброжелательность, милосердие.
Материалы: иллюстрации с изображением снегирей, рисунки выполненные воспитателем для показа техники рисования, палитра для смешивания красок, тонированный листы(голубого, розового, кремового оттенка по выбору детей) формата А 4,простой карандаш, гуашь, 2 кисти: для рисования № 5 и клеевая № 5, ватные палочки, стаканчик с водой, салфетка.
   Предварительная работа: наблюдение за птицами на прогулке, рассматривание  иллюстраций, выяснение строения птиц, чтение  рассказов В.Сухомлинского «Красногрудые снегири», «Снегирь – резчик», «Птицы у кормушки»; пластилинография «Снегирь»,  дидактическая игра: «Узнай по описанию»
Словарная работа: Добиваться от воспитанников полных развернутых ответов, введение в активный словарь детей красногрудый, стая.
Методы и приёмы:
Беседа, вопросы по теме, чтение загадки, рассматривание иллюстраций, рисунок птицы (снегиря) для показа, объяснение, анализ работ, музыкальное сопровождение,  игровое упражнение - разминка для пальчиков.
Ход занятия
Организационный момент "Подари улыбку"
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнемся.
Влево - вправо повернемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель вывешивает плакат «Зимующие птицы» и  задает вопросы:
- Ребята, какое сейчас время года? (зима)
- Кто зимой прилетает к нашей кормушке? (птицы)
- Как называются одним словом эти птицы? (зимующие)
- Почему их так называют? (потому, что они не улетают в теплые края, а остаются рядом с нами?)
- Каких зимующих птиц вы знаете? Рассмотрите картинки и назовите птиц, которые здесь изображены (ворона, воробей, сорока, голубь)
А теперь ребята изобразите птичью стайку – взмахнув крылышками, летите на свои места.
Воспитатель: Есть  такие птицы,  которые прилетают к нам только зимовать. А чтобы узнать эту птицу отгадайте загадку:
Черный, красногрудый,
Он у нас найдет приют.
Не боится он простуды.
С первым снегом тут как тут. (Снегирь.)
 Воспитатель. Правильно сегодня мы с вами будем рисовать снегиря.
Воспитатель показывает  иллюстрацию с изображением этой птицы и  проводит беседу для уточнения и обогащения представления детей о внешнем виде снегирей (части тела, форма тела, перьевой окрас).
Объясняет способ выполнения работы, проговаривая с детьми характеристику снегиря.
Воспитатель.
Беру  простой карандаш и делаю  набросок.  Далее начинаю  рисовать птицу краской.  Кисточку возьму вот так (как карандаш, выше металлической части), это просто. Вправо - влево, вправо - влево, вверх - вниз, вверх - вниз и кругом. А теперь рукой бегом (кисть держим вертикально) ... раз ... тычок два тычок!!! (это выполняется сухой кистью по контуру).
Над грудью черной краской рисую овальную головку так, чтобы она немного перекрывала туловище, так как шея у снегиря короткая.
Теперь нарисую хвост средней величины двумя широкими линиями и крылышки. Они подняты вверх, если птичка вспорхнула, и прижаты к спине, если сидит.
- А какой клюв у снегиря? Правильно он короткий и толстый.  Для чего снегирям нужен такой крепкий и толстый клюв? (что бы доставать семена из шишек). Глаза -  выше клюва, лапы короткие, расположены ближе к хвосту. Клюв  нарисую короткими мазками, если он открыт – двумя мазками. Снегирь уже нарисован. Можно нарисовать ему друга – снегиря.
  Чаще всего снегиря можно встретить на ветках рябины. Для того, чтобы нарисовать ветки, мы смешаем красную и синюю гуашь для получения коричневого цвета. Ягоды рябины мы нарисуем ватными палочками, вы это уже умеете.
Воспитатель с помощью вопросов закрепляет последовательность способа изображения снегиря.
Перед самостоятельной работой проводится
Гимнастика для  пальчиков
На деревья во дворе
Налетели снегири!
(Дети показывают движениями, как летит птичка.)
Будто яблочек немножко,
Так и взял бы их в ладошки!
(Ладошки с согнутыми пальчиками.)
А яблочки посидели….
(Движения, которые имитируют срывание яблок.)
Пурх! И дальше полетели!
(Дети показывают движениями, как летят птицы.)
- А теперь можно и преступить к работе.
Дети самостоятельно рисуют.
Педагог наблюдает за последовательностью выполнения работы, с помощью вопросов уточняет название формы, пропорциональное соотношение.
Хвалит тех, кто внес  в свои работы  дополнительные элементы, например, нарисовал снегиря в другой позе, изменил положение головы.
Итог НОД
В конце продуктивной деятельности воспитанники выкладывают свои рисунки для просушки. Воспитатель читает отрывок из стихотворения
З. Александровой:
Где летом пели зяблики,
Сегодня – посмотри!-
Как розовые яблочки,
На ветках снегири.
Воспитатель
- Какую птицу мы рисовали сегодня? (Снегиря).
- Что делает снегирь на рисунке? (Снегирь сидит на ветке, летит, клюет семена).
- Молодцы! Теперь в нашей группе появилась целая стая снегирей. Какие они  красивые и совсем разные!
 Воспитанники рассматривают кто, как нарисовал птиц: крылья расправленные – хочет взлететь; сидит на веточке, что – то клюет.
 Дети выбирают наиболее интересные работы.


title: Тренажёр по на отработку заданий ОГЭ №4 и №6

extracted_text:
Предмет – математика

Тренажёр на отработку заданий ОГЭ №4 и №6:

Составила – Гурова В.Н.
                        учитель математики
Место работы – Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                             учреждение вечерняя сменная общеобразовательная
                             школа г. Конаково

Пояснительная записка

Назначение работы – оценить уровень подготовки обучающихся 9 классов по решению задания №4 и №6 ОГЭ.

Цели:
-  проверить усвоение материала по данной теме;
-  развивать навыки решения;
-  продолжить подготовку к сдаче ОГЭ.

Задания данной работы предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся при подготовке к ОГЭ на задания  №4 и №6. При решении этой работы необходимо знать действия со степенями с целым показателем  и действия с корнями. А также уметь решать линейные и квадратные уравнения. Самостоятельная работа состоит из десяти вариантов. В каждом варианте 10 заданий.

Оценивание работы:

1 вариант

 Найдите значение выражения:     ( 3 * ) * ( 2.1 *   )
Найдите значение выражения:      *  : 2 ²
Найдите значение выражения:      *  :
Чтобы перевести температуру из шкалы Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой F=1.8C + 32, где F – температура в градусах по шкале Фаренгейта, С – температура в градусах по шкале Цельсия. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствует (-1) градус по шкале Цельсия?
Найдите значение выражения:      *  *
Найдите значение выражения:     ( – 1) (  + 1)
 Соотнесите каждое выражение с равным ему выражением:

Решите уравнение .
Решите уравнение .
      10.  Решить линейное уравнение

          а)    2 – 3(х+2) = 5 – 2х

         б)    х – 5(х – 4) = 6х + 5

2 вариант

Найдите значение выражения:      *  :
Найдите значение выражения:     (0.1) ² :  * 10 ²
Найдите значение выражения:     () ² :
Перевести температуру из шкалы Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула: С = 5/9 (F – 32), где С – температура в градусах по шкале Цельсия, F – температура в градусах по шкале Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Цельсия соответствует 68 градусов по шкале Фаренгейта?
Найдите значение выражения:     ( - ) ( + )
     Найдите значение выражения:     4 *  :
   Соотнесите каждое выражение с равным ему выражением:

8.   Решите уравнение .
9.. Решите уравнение .

10..Решить линейное уравнение

а)  -7(-2 + 3х) – 2х = -9

            б) 5 + 2(3х + 1) = 1

3 вариант

1. Найдите значение выражения:

2.  Найдите значение выражения:

3.  Найдите значение выражения:

4.  В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси длительностью меньше 5 минут составляет 150 рублей. Если поездка длится 5 минут или более, то её стоимость (в рублях) рассчитывается по формуле   С = 150 + 11 (t-5), где t – длительность поездки, выраженная в минутах (t ≥5). Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 15-минутной поездки.

 Найдите значение выражения
 Найдите значение выражения √6

Найдите значение выражения:     ( - ) ( + )

Найдите корни уравнения .

Решите уравнение

Решить линейное уравнение
    а)  5 – 2(4х – 7) = 3

                                     б)  -6(-3 + 4х) – х = -27

4 вариант

Найдите значение выражения .7-4

Найдите значение выражения:

Найдите значение выражения:

В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец рассчитывается по формуле С = 6000 + 4100 п, где п – число колец, установленных при копании колодца. Пользуясь этой формулой рассчитайте стоимость колодца из 5 колец. Ответдайте в рублях.

Найдите значение выражения .

Найдите значение выражения       .

Найдите значение выражения

Решить уравнение  3(х – 8) = 4х

Решить уравнение   2(х + 2) = 3х

Решить уравнение. В ответ записать больший.
а)   3х2 – 2х – 1 = 0
б)   х2  - 32х + 31 = 0

5 вариант

      1.  Найдите значение выражения:

      2.  Найдите значение выражения:

Найдите значение выражения:

Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с рёбрами а,в,с вычисляется по формуле S = 2 ( ав + ас + вс). Найдите площадь поверхностипрямоугольного параллелепипеда с рёбрами 3, 4, 6.

      5.  Представьте в виде дроби:

      6. Вычислить:

      7. Найдите значение выражения       ( -  ) *

        8.. Решить линейное уравнение    2(х – 5) = 2

9.. Решить линейное уравнение 5(х + 1) = 4

10..Решить уравнение. В ответ записать меньший

а)  2х2 – 3х – 5 = 0
б)   х2 + 2х = 24

6 вариант

1. Представьте в виде дроби:      ;

2. Найдите значение выражения:

3. Найдите значение выражения:
4. Работа постоянного тока (в джоулях) вычисляется по формуле: А = U² t / R , где U -  напряжение (в вольтах). R – сопротивление (в омах), t – время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите А (в джоулях), если  t = 8с, U = 6В  и   R = 2 ом.
5. Найдите значение выражения
6. Найдите значение выражения       *  *
7. Найдите значение выражения

8. Решить уравнение  2х2 – 5х = 7

9. Решить уравнение  х2 – 6х = 7

10. Решите уравнение  а)-3х + 5(-9 + 4х) = -х.

                               б)

7 вариант

1. Найдите значение выражения:    при .

2. Найдите значение выражения:

3. Найдите значение выражения:

4.Количество теплоты в джоулях, полученное однородным телом при нагревании, вычисляется по формуле  Q = cm (t – l), где с – удельная теплоёмкость, m – масса тела (в кг.), t – конечная температура тела, l – начальная температура тела. Пользуясь этой формулой найдите Q (в джоулях), если  t = 509 К, с = 400дж/ кг*К,  m = .,  l = 505 К.

5. Найдите значение выражения

6. Найдите значение выражения
7. Найдите значение выражения

8. Решите уравнение   а)      .
                                      б)     4(8 + 7х) – 10х = 8 + 2х.

9.  Решить уравнение   х2 – 10х + 25 = 0

10.Решить уравнение. В ответ записать больший из корней.

2х2 – 9х – 5 = 0

8 вариант

1. Найдите значение выражения: при .

2. Найдите значение выражения:

3. Найдите значение выражения:

4.Мощность постоянного тока (в ваттах)вычисляется по формуле P = I² R, где  I – сила тока (в амперах), R – сопротивление (в Омах). Пользуясь этой формулой, найдите Р ( в ваттах), если  I = 1.5 А и R = 48 ом.

5. Найдите значение выражения

6. Найдите значение выражения

7. Найдите значение выражения

8. Решите уравнение  а) .
                                      б) -5(3 – х) = 2х + 6.

9. Решить квадратное уравнение     х2 + 8х + 16 = 0

10.Решить уравнение, если при решениии получится более одного корня, то выбрать наименьший.

х2 + 5х  - 6 = 0

9 вариант

1.  Найдите значение выражения: при .

2.  Найдите значение выражения:

3.  Найдите значение выражения:

4.  В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси длительностью меньше 5 минут составляет 150 рублей. Если поездка длится 5 минут или более, то её стоимость (в рублях) рассчитывается по формуле   С = 150 + 11 (t-5), где t – длительность поездки, выраженная в минутах (t ≥5). Пользуясь этой формулой , рассчитайте стоимость 20-минутной поездки.

5. Найдите значение выражения

6. Найдите значение выражения:  *

7. Найдите значение выражения   :

8.  Решить уравнение, если получится более одного корня, в ответ записать наименьший

      2х2 + 5х – 3 = 0

9.  Решить уравнение, если получится более одного корня, в ответ записать наибольший

  х2 - 7х + 6 = 0

10. Решите уравнение  а)   6 + 5х = 2х + 9.
                                    б)  5(х – 2) = 2х + 2.

10 вариант

1. Найдите значение выражения: при .

2. Найдите значение выражения:

3. Найдите значение выражения:

4. Перевести температуру из шкалы Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула: С = 5/9 (F – 32), где С – температура в градусах по шкале Цельсия, F – температура в градусах по шкале Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Цельсия соответствует 68 градусов по шкале Фаренгейта?
5.Найдите значение выражения:
6.Найдите значение выражения:    ( – 1) (  + 1)
7. Найдите значение выражения:      *  *

8. Решить уравнение
                                    х2 -  2х – 48 = 0

9.   Решить уравнение
                                        х2 + 8х + 12 = 0

10. Решите уравнение  а)    -6х – 4(9 – 7х ) = -5х + 18.
                                        б)          .

Ответы


title: Промежуточная аттестация по географии 9 класс (Дронов В.П., Ром В.Я.)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по географии 9 класс

Пояснительная записка

Учебный курс «География» преподается в 9 А, Б  классах. Программа обеспечена учебником: Дронов В.П., Ром В.Я. «География. Россия. Население и хозяйство», М.: Дрофа.
Предлагаемая работа позволяет проверить знания и умения и получить необходимую информацию об уровне подготовленности учащихся по географии, насколько знания учащихся соответствуют программным требованиям и как учащиеся могут пользоваться своими знаниями и умениями при выполнении теста.
Цель: проверить умение применять полученные знания на практике, уровень обученности учащихся.
Система оценивания
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне: часть А – базовый уровень (вопросы с одним правильным вариантом ответа), часть В – задания повышенного уровня сложности (на установление соответствия, выбора нескольких правильных ответов, дописать определение, вставить пропущенные слова и т. д).  Часть А – каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, часть В – 2 балла. Баллы переводятся в процент выполнения работы ( если максимальное количество баллов-20 из 20 -100% и т.д. )
Критерии оценок:
 «2»: ученик набрал менее 50%
«3»: выполнил 50-70%
«4»: выполнил 71-80
«5»:  выполнил 81-100%
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам критерии оценки их работы.

Итоговая контрольная работа  по географии в 9 классе.
Вариант -2
Аl. Укажите страну, с которой у России только морская граница.
1) Норвегия    2)США     3) КНДР      4) Украина
А2. Какая страна является для России соседом «второго порядка»?
1) Грузия 2) Азербайджан   3) Армения       4) Финляндия
АЗ. Какая республика имеет самую высокую долю коренного населения?
 1) Хакасия    2) Татарстан      3) Дагестан        4) Карелия
А4. Какой народ исповедует ислам?
 1) калмыки   2) ингуши          3) чуваши           4) тувинцы
А5. Как называется уменьшение численности населения в стране?
 1) миграция     2) естественный прирост      3) депопуляция     4) урбанизация
А6. Какой народ живет на Дальнем Востоке?
 1) буряты              2) ненцы             3) нанайцы          4) адыгейцы
А7. Какой народ не имеет своего автономного образования?
 1)ненцы                 2) адыгейцы       3) евреи               4) немцы
А8. Какой город занимает третье место по численности населения в России?
 1) Санкт-Петербург    2) Нижний Новгород    3) Новосибирск  4) Новороссийск
А9. Какой субъект РФ имеет наименьшую плотность населения?
 1) Хабаровский край   2) Краснодарский край     3) Воронежская область    4) Липецкая область
АI0. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения.
1) материалоемкость    2) трудоемкость 3) наукоемкость  4) потребительский
Аll. Какой фактор учитывался при размещении в Челябинске тракторного завода?
 1) сырьевой      2) трудовой    3) потребительский      4) экологический
А12. Укажите город, в котором находится Центр подготовки космонавтов.
1) Королев    2) Жуковский     3) Арсеньев  4) Звездный
А13. Укажите крупную АЭС.
 1) Обнинская    2) Курская   3) Сургутская      4 ) Красноярская
А14. Определите район по его описанию.
В районе очень благоприятные природные условия. Отрасли специализации - АПК, рекреационное хозяйство и топливная промышленность. Район имеет многонациональный состав населения. Проблемы района - водная и политическая нестабильность
 1) Северный        2) Центрально-Черноземный        3) Центральный       4) Северо- Кавказский
А15. Определите район по его описанию.
Осью этого района является самая крупная река европейской части России. Район вытянут в меридиональном направлении. Отраслями специализации являются машиностроение, химическая промышленность, гидроэнергетика. Район имеет благоприятные природные условия для развития АПК.
Поволжье    2) Урал    Северный Кавказ
В 1. Укажите три города, в которых находятся автомобильные заводы.
Пермь     2) Киров     3) Набережные Челны      4)Тольятти      5) Смоленск     6) Нижний Новгород
В 2. Установите соответствие:
В2. Установите соответствие.
С 1.Назовите не менее двух причин миграции населения

Итоговая контрольная работа  по географии 9 классе.
Вариант -1
Аl. Укажите страну, с которой у России самая протяженная граница.
1. Китай     2. Казахстан      3.Монголия            4.Украина
А2. Какая страна является для России соседом второго порядка?
1.Финляндия   2. Узбекистан  3.Латвия 4. Эстония
АЗ. Какой народ входит в тройку самых многочисленных народов России?
1. татары    2. чеченцы         3.белорусы     4.евреи
А4. Какая республика имеет самую низкую долю кореннoгo населения?
1.Удмуртия   2.Алтай      3.Карелия        4.Башкортостан
А5. Какой народ исповедует православие?
1. адыгейцы      2.якуты        3.татары         4.калмыки
А6. Как называется переселение людей из одних мест проживания в другие?
1.миграция   2.урбанизация   3.депопуляция     4.воспроизводство
А 7. Какой народ живет в Сибири?
 1)коми     2) карелы     З) хакасы     4) марийцы
А8. Укажите город-миллионер.
1) Киров     2) Воронеж    З) Пенза  	 4) Самара
А9. Какая область имеет большую плотность населения?
1) Московская     2) Магаданская     З) Архангельская       4) Кировская
АI0. Укажите главный фактор размещения предприятий точного машиностроения.
1) материалоемкость      2) трудоемкость     З) наукоемкость       4) потребительский
Аll. Какой фактор учитывался при размещении завода сельскохозяйственного машиностроения в Ростове-наДону?                         1) сырьевой     2) потребительский     З) транспортный     4) трудовой
А12. Укажите город, в котором выпускают бронетранспортеры.
 1) Истра      2) Арзамас           З) Тула         4) Норильск
А13. Укажите город, в котором находится главный центр военного судостроения.
1) Улан-Удэ         2) Санкт-Петербург       З) Рыбинск     4) Уфа
А14. В каком районе находится самая крупная ГЭС России?
1) в Поволжском    2) в Восточно-Сибирском     3) в Северном     4) в Дальневосточном
А15. Определите район по его описанию.
На территории района находится несколько крупных морских портов. Отраслями специализации являются лесная, рыбная, цветная металлургия. Район имеет претензии со стороны «морского соседа".
1) Северный 2) Северо- Кавказский  3) Дальневосточный 4) Поволжский
Вl. Укажите три центра производства алюминия.
Братск       2) Сыктывкар    3) Пермь   4) Красноярск      5) Волхов      6) Ульяновск
В 2. Установите соответствие:

С1. Почему в  Братске и Красноярске работают крупные алюминиевые заводы?

Ответы:

Итоговое тестирование для контроля знаний, используется  при проведении зачета в конце года.
Часть А - базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.
Часть В - более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний.
Часть С - уровень повышенной сложности (1-2 вопроса). При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ.
На выполнение итоговых тестов отводится - 40-45 мин. Разрешается использование атласов.
Критерии оценивания
За правильный ответ на задания: части А - 1 балл;
части В - 1 балл
 части С - 2 балла (при наличии полного ответа).
Если ученик правильно отвечает на 50-70% вопросов, то получает оценку «3»,
70-90% правильных ответов - «4»,
90-100% правильных ответов - «5».

С1. Во второй половине XX в. основной экономической причиной  миграций, в основном межгосударственных, стал поиск работы. Еще одной, практически постоянно действующей причиной миграций населения, являются войны и появление, так называемых, «горячих  точек», в которых существует угроза жизни людей. Весьма значительны миграции населения по этническим, или, как иногда говорят, национальным причинам Сравнительно небольшое количество людей меняет свое местожительство по политическим мотивам. Это может происходить как добровольно, так и по принуждению.
С 2.  наличием больших свободных энергоресурсов. Красноярской и Братской ГЭС.
это обуславливается большими энергозатратами при производстве алюминия.

С1. Во второй половине XX в. основной экономической причиной  миграций, в основном межгосударственных, стал поиск работы. Еще одной, практически постоянно действующей причиной миграций населения, являются войны и появление, так называемых, «горячих  точек», в которых существует угроза жизни людей. Весьма значительны миграции населения по этническим, или, как иногда говорят, национальным причинам Сравнительно небольшое количество людей меняет свое местожительство по политическим мотивам. Это может происходить как добровольно, так и по принуждению.
С 2.  наличием больших свободных энергоресурсов. Красноярской и Братской ГЭС.
это обуславливается большими энергозатратами при производстве алюминия.

С1. Во второй половине XX в. основной экономической причиной  миграций, в основном межгосударственных, стал поиск работы. Еще одной, практически постоянно действующей причиной миграций населения, являются войны и появление, так называемых, «горячих  точек», в которых существует угроза жизни людей. Весьма значительны миграции населения по этническим, или, как иногда говорят, национальным причинам Сравнительно небольшое количество людей меняет свое местожительство по политическим мотивам. Это может происходить как добровольно, так и по принуждению.
С 2.  наличием больших свободных энергоресурсов. Красноярской и Братской ГЭС.
это обуславливается большими энергозатратами при производстве алюминия.


title: Итоговая проверочная работа для 5 классов по обществознанию (Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой)

extracted_text:
       Итоговая проверочная работа
для 5 классов общеобразовательных учреждений по обществознанию (к учебнику «Обществознание. 5 класс» под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2013г.)

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы дается 40 минут.
Работа состоит из 3 частей.
Часть 1 содержит задания базового уровня с выбором одного ответа  (8 заданий).
Часть 2,  часть 3 - задания повышенного уровня сложности ( соответственно 5 и 2 задания.)
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднения, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. За выполнение различных по сложности заданий даются баллы. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Вариант  1.
Часть 1. Выбери один правильный ответ
Экономика-это:
хозяйствование по правилам;
наука, изучающая хозяйственную деятельность;
деятельность людей по созданию благ;
все верно.
Торговля - это хозяйственная деятельность по …
производству товаров;
купле, продаже и обмену товаров;
переработке товаров.
Экономика не может обойтись без
любви;
денег;
замечаний.
Государство – это понятие:
а) политическое;
б) социальное;
в) географическое;
г) экономическое
Тот, кто предлагает работу, именуется:
а) работником;
б) менеджером;
в) экономистом;
г) работодателем
Преступление – это:
а) аморальный поступок
б) общественно опасное деяние
в) необдуманный поступок
7. Обществознание –это
Наука о власти
Наука об управлении хозяйством
Союз нескольких наук об обществе
Наука о культуре
  8. Флаг – символ:
а) государства
  б) гордости
в) надежды

Часть 2.
В1. В приведенном списке указаны черты сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши в таблицу порядковые номера черт сходства, а затем различия.
Способность к творчеству
Потребность в отдыхе
Наличие органов чувств
Сознательное выдвижение целей

В2. В данный текст вкрались лишние буквы. Если ты сумеешь их вычеркнуть, узнаешь, как называют старательного, усердного и бережливого хозяина. Запиши слово_____________________

Р М Б А Д Ч М И Б Т Д М Е Б Д Л М Б Ь Д М Н Б Д Ы Й
В3. Заполните таблицу «Характеристика труда» используя  приведенные ниже характеристики. Внесите таблицу напротив  профессии номера соответствующие характеристике труда.

Постоянный – 1; временный – 2; простой – 3; сложный – 4; умственный – 5;
Физический  - 6.

В4. Какой цвет Российского флага символизирует храбрость, удаль, красоту?    _________________ .
Какой цвет означает величие, красоту, ясность? ________________________
Какой цвет означает цвет чистоты и святости? _________________________

В5. Что из перечисленного ниже может составлять доходы семьи? Ответ запиши в виде комбинации цифр.
Заработная плата родителей.
Стипендия старших детей.
Плата за пребывание детей в детском саду.
Пособие на младших детей.
Пенсия бабушки и дедушки.
Оплата телефонных разговоров.
________________________________

Задания части С.

С1. Назови столицу субъекта Российской Федерации, в котором ты живешь.
        ________________________

         С2.  Найдите  и выпишите три лишних слова:
Удмуртия, Ставропольский край, Тверская область, Урал, Республика Коми, Тамбовская область, Северная Осетия, Кавказ, Костромская область, Бурятия, Эвенкийский автономный округ, Сибирь, Москва, Чувашия.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________