title: Сценарий "Наш сад. Наши дети. Наше будущее"

extracted_text:
Сценарий  общего родительского собрания в МДОУ «Брусничка»
Дата проведения: 16 октября 2015г.
Подготовила: старший воспитатель – Соломенникова Н.А.
Тема: «Наш сад. Наши дети. Наше будущее»
Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей в вопросах оздоровления детей.
Участники: родители, воспитатели, заведующий дошкольным учреждением.
Место проведения: помещение музыкального зала.

Подготовка: буклеты по оздоровлению, по питанию, презентация по лету, цветные полоски, «почтовый ящик», проектор, доска, маркер,

Повестка:
1.Вступительная часть.
2. Об итогах работы в летний оздоровительный период
3.Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год.
4. О выборе образовательных программ
5. О результатах анкетирования родителей по питанию, ожиданиях родителей
6. Об оздоровлении детей (встреча с заведующим Тубинской врачебной амбулаторией Харыбиной Л.Ю.)
7. О правилах для родителей
8. Об основных мероприятиях в этом году.
9.  Выборы состава родительского комитета
10. Коротко о разном.

Перед началом собрания  родителям предлагаются цветные полоски  и выбрать ответ на вопрос
Вы пришли на собрание
   чтобы что-то узнать                          посмотреть, как выступает ребенок                  так надо

В зале на видном месте расположен плакат с изображением извилистой марафонской дистанции с отметкой старта и финиша. На старте схематично изображены педагоги, дети и родители, на финише – конец учебного года.
Ход
1.Вступительная часть
1. Дорогие родители наших детей! Мы очень рады видеть вас на нашем собрании, готовились к этой встрече, особенно дети. Встречайте наших малышей, они приготовили для вас небольшой концерт. (выступление детей 2 мл, средней, старшей, подгот. групп)

2.  Начался учебный год и мы еще раз скажем: без союза с семьями воспитанников, без вашей поддержки и помощи, создании для них уютной и радостной обстановки в детском саду – невозможно решать задачи по воспитанию и развитию детей. Каким должен быть наш союз? Что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в саду была радостной, насыщенной и интересной? (ответы родителей)
Итак, сегодня мы — дети, педагоги и родители – совершим марафон. Основная заповедь марафона: не сойти с дистанции и дойти до финиша. Финиш, это конец учебного года. Протяженность дистанции– не один час, а целый год. Дистанция длинная и непростая: с поворотами, трудностями и проблемами. В то же время тех родителей, кто успешно пройдет эту дистанцию вместе с детьми, по пути следования ожидают новые знания, находки и идеи. В марафоне участвуют все сотрудники детского сада, а группу лидеров составляют участники образовательного процесса:
 современный  активный ребенок, современный активный родитель, современный активный педагог. Давайте посмотрим, какие же они?
На первое место мы ставим ребенка. Почему? – Потому что в соответствии с ФГОС, вся образовательная деятельность строится на основе потребностей ребенка, его желаний, интересов.
Слайд  Как вы думаете, какой он, современный активный ребенок? (ответы родителей записываются на доске) Да, это ребенок, который не сидит на месте, а познает окружающий мир в деятельности.
В соответствии с ФГОС ребенок инициативный и самостоятельный в разных видах деятельности, обладает чувством собственного достоинства, обладает развитым воображением, достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, склонен наблюдать, экспериментировать, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Вот таким мы и хотим видеть каждого ребенка
Чтобы достичь этого нам нужен современный активный родитель. Почему? Потому, что в соответствии с Законом РФ «Об образовании», где в статье 18 говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте.
Слайд  Давайте попробуем составить портрет современного активного родителя.( ответы родителей записываются на доске) Современный родитель- это родитель, проживающий вместе с ребенком дошкольное детство в современном детском саду, интересующийся жизнью ребенка, готовый всегда помочь в познании окружающего мира.  Помощь семье в воспитании детей всегда окажет дошкольное образовательное учреждение и педагоги.
Слайд  Очень бы хотелось узнать, что вы вкладываете в понятие «современный педагог»? (ответы родителей записываются на доске) Современный педагог- это педагог, развивающийся вместе с ребенком, желающий сделать жизнь ребенка в детском саду насыщенной, познавательной, деятельностной.
Вот мы и составили портреты современных участников образовательного процесса. У детского сада и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети, поэтому нам нужно двигаться вперед вместе.
Слайд   Прежде чем отправиться вперед, по дистанции, посмотрим насколько же мы здоровы, как укрепили здоровье, провели лето (презентация за ЛОП).
Слайд Ну что же, здоровье  у нас отличное. А какие же задачи у нас стоят в начале учебного года перед стартом? (годовые задачи на слайде)
Совершенствовать оздоровительные мероприятия через проектную деятельность и работу творческих групп; привлекать родителей к сотрудничеству по формированию здорового образа жизни.

Совершенствовать  работу  по  развитию элементарных  математических представлений у дошкольников через  практическую  и игровую  деятельность.

Создание условий, способствующих реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.

Слайд Чтобы стартовать, нужно знать, что же нам поможет дойти до финиша. Это – образовательные программы, которые вы, уважаемые родители выбрали. Это: (по слайду)
Комплексные  «Программа воспитания и обучения в детском саду», Программа «От рождения до школы» Парциальные программы
«Юный эколог»
 «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Программа художественного воспитания обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»
«Ладушки»
 «Физическое воспитание  в детском саду»
"Театр - творчество - дети"
«Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду»
 «Конструирование и художественный труд в детском саду»
 «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Пора в путь. Двигаясь по дистанции мы с вами подумаем о питании детей. По результатам анкетирования мы получили следующие результаты:
1. Удовлетворяет ли вас качество питания детей в нашем ДОУ:
-да      48                         -нет  2
2. От кого Вы получаете информацию о питании детей?
- воспитатель     25                  -меню    50                      -ребенок    12                      -других родителей
3. Знаете ли вы блюда, которые рекомендованы детям дошкольного возраста?
-да     40                     -нет    10
Назовите некоторые из них каши, фрукты, овощи, мясо, мол. продукты

4. Нравятся ли Вашему ребенку молочные продукты, каши?
-да    45                      -нет     4                                 - не знаю  1
Если да, то какие?- мол. супы, рисовая каша, манная каша

5. Нравится ли Вашему ребенку блюда из рыбы?
-да    43                -нет    5                   -не знаю    2

6.Какие овощные и молочные  блюда вы готовите дома?(перечислите) каши, рагу, салаты, запеканки, туш. Капуста

7. Какие блюда и напитки из меню детского сада вы готовите дома?  Компоты, кисель, напиток из шиповника, катлеты, картоф. пюре, мол. каши

8. От каких продуктов отказывается Ваш ребёнок?  Туш. капуста – 4, рыба – 1, печень

9. Знаете ли вы о вреде таких продуктов как чипсы, лимонады, чупа-чупсы, кириешки и т.д.
-да     50               -нет
10. Хотели бы вы, чтобы в уголках для родителей мы вывешивали рецепты блюд, которые больше всего нравятся детям?                            - да        47                       - нет   3

Мы учли ваши пожелания и теперь будем вывешивать рецепты любимых детских блюд. А сейчас пока хотим предложить вам буклеты в которых описаны блюда, которые рекомендованы детям дошкольного возраста, в том числе и каши. (буклеты о кашах и детских блюдах)
Хочется отметить что в этом году мы вырастили на нашем огороде  15  кг. моркови,   34 кг свеклы,   32 кг. огурцов, 16 кг. помидоров,    13,5   кг. кабачков, 296 кг. картофеля.  Все эти овощи идут на питание детей, за счет чего идет удешевление питания.
Мы учли ваши запросы еще в одной  анкете и по потребности в консультациях психолога, учителя-логопеда, медсестры, инструктора ФИЗО организовали в детском саду консультативный пункт. В состав входят все специалисты детского сада. Заседания  будут проходить 2-3 раза в месяц. Темы заседаний вы можете увидеть на стенде для родителей. Свои вопросы, предложения вы также можете на листочке и бросить в ящик «Вы спрашивали, мы отвечаем» ящик располагается….. А также в детском саду работает оздоровительный клуб «Крепыш», куда мы приглашаем Вас, родители. Заседания клуба будут проходить 1 раз в месяц и будут посвящены вопросам укрепления здоровья и оздоровления детей. А сегодня Лариса Юрьевна Харыбина расскажет о профилактике простудных заболеваний.

Двигаясь дальше хочется спросить у вас: а знаете ли вы правила для родителей, которые прописаны в родительском договоре, а также расположены на сайте детского сада и на стенде для родителей в фойе 1 этажа. Проведем небольшой блиц-опрос.
Приводить ребёнка в детский сад нужно (до 8.00)
2.  В случае заболевания или выздоровления необходимо предупреждать (воспитателя).
3. Выявленные при утреннем приёме больные дети  с подозрением на заболевание в детский сад (не принимаются).
4. Информируйте администрацию детского сада об отсутствии ребёнка в связи с болезнью  в течение (первых двух часов в день заболевания).
5.  После перенесённого заболевания, а также отсутствия в детском саду более пяти дней представьте медицинской сестре (справку  о состоянии здоровья ребёнка от врача-педиатра).
6. Лично передавайте и  забирайте ребёнка у (воспитателя). Принесите доверенность, если (право забирать ребёнка передоверяете родственникам или детям младше 18 лет).
7. Накануне предполагаемого отсутствия ребёнка в детском саду по семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр.) оставьте (заявление заведующему МДОУ).
8. Вносите плату за содержание ребёнка в ДОУ  не позднее (10 числа каждого месяца).
 9. Соблюдайте ((этические нормы) в общении с детьми и сотрудниками детского сада.

                                   Запрещается:
приходить в детский сад в нетрезвом виде;
 курить на территории детского сада;
приводить животных на территорию детского сада.

Правила вы все знаете, необходимо их обязательно выполнять.
В этом году у нас ведется платное дополнительное образование (платные кружки) «Юный художник» 1 занятие стоит 60 рублей в неделю 120 рублей, «Учусь читать» 1 занятие стоит 60 рублей в неделю 120 рублей, «Танцевальная мозаика» 1 занятие стоит 65 рублей в неделю 130 рублей. Остальные кружки у нас проводятся бесплатно.
Двигаясь дальше в марафоне, мы видим, нас ждут интересные и важные мероприятия в этом году:
День открытых дверей  (в октябре и в марте), в октябре благотворительная акция «Доброта спасет мир», в ноябре праздник посвященный Дню матери, в декабре акция «Птичья столовая» (конкурс кормушек), конкурс снежных фигур, новогодние утренники, в феврале районный семинар – практикум на тему «Оздоровление детей через театрализованную деятельность и работу с родителями», конкурс «Лучшее портфолио дошкольника», совместно с родителями спортивный праздник к 23 февраля, утренники к 8 марта, участие ДОУ в конкурсах «Воспитатель года», «Лучшая столовая образовательной организации», музыкальное развлечение «Масленица широкая», праздник «С Днем рождения, детский сад», смотр - конкурс по оформлению веранд к летнему  периоду, конкурс на лучший уголок математики, на лучший театральный уголок, а также множество выставок, развлечений, анкетирований.
Мы хотим провести благотворительную ярмарку, и хочется, чтобы вы поддержали нас в этом.
На ярмарку будут приглашаться жители поселка, чтобы что-то купить. Вы можете приносить свои поделки, выпечку, может кто-то вышивку, картины,т.е то, что можно продать. Все вырученные деньги пойдут детям на приобретение необходимых материалов на группы: игрушки, канцелярские товары.
Дойти до финиша будет легко,  если  поможет нам родительский комитет, который нам нужно выбрать:
Предложено с групп следующие родители:
Какие ваши предложения, кого бы вы хотели еще выбрать?
Разное:
Решение:
Принять образовательные программы по  образовательной деятельности
Принять  к выполнению рекомендации фельдшера Тубинской врачебной амбулатории по профилактике простудных заболеваний.
В уголках для родителей вывешивать рецепты любимых детских блюд.
Утвердить состав родительского комитета ДОУ :
На этом наше собрание подошло к концу. Но мы еще только в самом начале дистанции нашего марафона. Дойдя до финиша в мае месяце, мы подведем итоги и посмотрим, все ли дошли, что было самым интересным и полезным для всех нас. Мы надеемся, что в нашем марафоне мы будем сплоченным единым целым. Спасибо за внимание.  И просим ответить «Было ли собрание полезным для вас»? Ваше мнение для нас важно.  Выберите цветную полоску и приклейте.
Желтая полоска - удовлетворены  собранием             голубая  - не удовлетворены собранием


title: Технологическая карта урока "День рождения. Календарь" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О педагога       Вешева Ольга Семеновна                                                                Должность учитель английского языка
Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение Новомоньинская Общеобразовательная Средняя Школа Селтинского района УР.
Образовательная область Иностранный язык      Тема «День рождения. Календарь».
Программа: УМК «Millie» 3 класс, Азарова С.И., «Титул»,2014 год.
Характеристика группы: В классе 10 человек. Из них 3 девочки и 7 мальчиков. На конец 2014-2015 учебного года успешность составляла100%, качество 80%.8 из 10 обучающихся закончили 2 класс на «4» и «5».

Предварительная работа: Изучили название дней недели, познакомились со структурой “She’s riding a scooter”
Оборудование: раздаточный материал, карточки для обучения чтению, магнитофон, аудио приложение в формате МР3, магнитики, доска.
Цели непосредственно образовательной деятельности: Формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтения.

Самоанализ урока
Ф.И.О педагога_Вешева Ольга Семеновна                                                                               Должность Учитель английского языка
Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение Новомоньинская Общеобразовательная Средняя Школа Селтинского района УР
Образовательная область Иностранный язык      Тема   «День рождения. Календарь».
Программа: УМК «Millie» 3 класс, Азарова С.И., «Титул»,2014 год.


title: Конспект урока "Падежные окончания имен существительных 1-го склонения" 4 класс

extracted_text:
Хазеева С.В.                       Дата: 13.02.17 год
Тема:      Падежные окончания имен существительных 1 -го склонения.
Цели: развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения; учить проверять написание безударных окончаний ударными.2) Развивать память, внимание, речь. 3) Воспитывать ценностное отношение к здоровью, ЗОЖ.
Формируемые УУД: п. — умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; построение умозаключения; к. — умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения; готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; р. — соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание; л. — принятие основ экологической культуры, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях.
Оборудование: карточки для проверки знаний.
Ход урока
Организационный момент
- Здравствуйте ребята! Сегодня у нас на нашем уроке гости.
- Девиз урока.
Актуализация знаний
- Ребята открываем тетради и записываем число и классная работа. Обратите внимание на орфограммы в словах.
Минутка чистописания.
С какой целью мы проводим минутку чистописания? на что обратить внимание? ( на правильность ,красоту ,наклон ,высоту .)
- Отгадав загадку, вы сможете узнать, какую букву мы будем сегодня писать на чистописании.
По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан.(баран) подберите слово синоним.(Овца)
- Догадались, о какой букве речь?
характеристика буквы о .
Что вы можете сказать о этой букве? Какая эта буква гласная или согласная? Какой звук обозначает?(ударный или безударный).Какое у нее соединение?
Верхнее, нижнее Ол, по сторочке Ос.
(- Индивидуальная работа по карточкам: Пакутин Р., Дагаев Н., Хуснутдинов Р.)
Орфографическая минутка
Отгадайте загадки, запишите отгадки.
Зеленая толстуха
Надела уйму юбок.
Стоит как балерина,
Из листьев пелерина. (Капуста.)
Желтый мячик в землю врос,
Сверху лишь зеленый хвост.
Держится за грядку крепко
Круглый овощ. Это... (репка)
В огороде желтый мяч.
Только не бежит он вскачь,
Он как полная луна.
Вкусные в нем семена. (Тыква.)
В этих желтых пирамидках
Сотни зерен аппетитных. (Кукуруза.)
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? (Свекла.)
Что общего у слов, которые вы записали? (Это все овощи, имена существительные нарицательные, в единственном числе.) Беседа о здоровом питании.
Выполним разбор слова капуста как часть речи.
Назовите орфограммы в словах.
Интеллектуальная разминка.
-Отвечаем очень быстро!
1. Что такое имя существительное?
2. Форма какого падежа является начальной?
3.  Сколько склонений имеют  имена  существительные?
4. Какие существительные относятся к 1 склонению?
5. Какие существительные относятся ко 2 склонению?
6. Кого? Чего? Это вопросы …
7. Какие существительные относятся к 3 склонению?
8. Предлоги к, по относятся …?
9. Назовите непостоянные признаки имени существительного.
10. Сколько падежей в русском языке?
Интересная информация о падежах и склонении имен существительных.
   Школьники Эстонии, изучая родной язык, должны запомнить названия 14 падежей, а Финляндии - 15. А вот в грамматике Венгрии 22 падежа;
     звание чемпиона по количеству падежей могут оспаривать только некоторые языки народов Дагестана, в грамматике которых может быть свыше 50 падежей;
а вот у китайцев, напротив, существительные совсем не склоняются и никаких падежей в китайской грамматике нет! Отношения между словами передаются при помощи служебных слов и особых правил порядка слов.
Самоопределение к деятельности
Определите склонение имен существительных. Как вы это будете делать?
Просклоняйте слова по падежам по вариантам: 1 вариант – тыква, 2 вариант - репка
Сверка с образцом на слайде.
Определите цели урока.
Работа по теме урока.
- Работа с диском (прослушивание материала).
Вывод:
Физкультминутка
Работа по учебнику Упр. 34 (с. 22)
Прочитайте задание.
(Оказание индивидуальной помощи. Работа с комментированием..)
Прочитайте слова Ивана Самоварова . (хором, вывод) с.21 (повторение)
Прочитайте задание.
На какие вопросы отвечают имена существительные в творительном падеже? Какие окончания имеют существительные 1-го склонения в творительном падеже?
(Самостоятельное выполнение. Проверка по цепочке. Ученики называют слово с вопросом и окончание, которое выделили. Самооценка с помощью сигнальной ленты «Светофор».
Закрепление УУД
Работа в парах. Самостоятельная работа.
- Прочитайте пословицы и фразеологические обороты, объясните их смысл. Вставьте пропущенные окончания. Найдите, какое слово повторяется.
 1. Всякая дорог….      вдвоём веселей.
2.  Пробить себе дорог…
3. Идти по плохой дорожк……       .
4. В иное место дорог…  широка, да назад узка.
5. Добра слава за печкой сидит, а худая по дорожк …   бежит.
6. Беседа   в   дорог….    коротает.
Вывод:
Рефлексия
Работа по карточкам Программный уровень
Спишите, вставьте пропущенные окончания. Укажите склонение и падеж имен Существительных.
Плыл на пароход.., книги для библиотек.., прыгал с ветк.. на ветк.., рассказал о побед.., скакал на лошад.., прыгнул с кочк.., летала от ро- машк.. к ромашк.., на обложк.. книг.., гулял по полян.., дошел до дерев...
(Сверка с образцом.)
Уровень повышенной сложности
Напишите словосочетания по данным схемам. Окончания существительных должны быть безударными.
в (1-е скл., ж. р., П. п.)	около (1-е скл., ж. р., Р. п.)
на (1-е скл., ж. р., П. п.)	по (1-е скл., м. р., Д. п.)
у (1-е скл., ж. р., Д. п.)	на (1-е скл., ж. р., Р. п.)
Какие словосочетания вы записали? Докажите, что задание выполнено правильно.
(Самооценка с помощью сигнальной ленты «Светофор».)
VIII. Подведение итогов урока
Расскажите, какие существительные относятся к 1 -му склонению. Приведите примеры.
Как пишутся ударные и безударные падежные окончания существительных?
Как проверить безударные окончания?
Домашнее задание
С.24 упр.37 +разборы,  с.23 упр.35 (по вариантам)

Работа в парах. Самостоятельная работа.
- Прочитайте пословицы и фразеологические обороты, объясните их смысл. Вставьте пропущенные окончания. Найдите, какое слово повторяется.
 1. Всякая дорог….      вдвоём веселей.
2.  Пробить себе дорог…
3. Идти по плохой дорожк……       .
4. В иное место дорог…  широка, да назад узка.
5. Добра слава за печкой сидит, а худая по дорожк …   бежит.
6. Беседа   в   дорог….    коротает.

Работа по карточкам Программный уровень
Спишите, вставьте пропущенные окончания. Укажите склонение и падеж имен Существительных.
Плыл на пароход.., книги для библиотек.., прыгал с ветк.. на ветк.., рассказал о побед.., скакал на лошад.., прыгнул с кочк.., летала от ро- машк.. к ромашк.., на обложк.. книг.., гулял по полян.., дошел до дерев...

Уровень повышенной сложности
Напишите словосочетания по данным схемам. Окончания существительных должны быть безударными.
в (1-е скл., ж. р., П. п.)	около (1-е скл., ж. р., Р. п.)
на (1-е скл., ж. р., П. п.)	по (1-е скл., м. р., Д. п.)
у (1-е скл., ж. р., Д. п.)	на (1-е скл., ж. р., Р. п.)


title: Конспект урока по окружающему миру "Как мы воспринимаем окружающий мир" 3класс

extracted_text:
                           Окружающий мир 3 класс
Тема: Как мы воспринимаем окружающий мир.
Цели урока: Познакомить детей с органами чувств и их значением для
человека;
                       учить беречь органы чувств. Учить прислушиваться к
своему
                      организму, чтобы помочь ему ритмично работать.
Развивать память,
                      мышление, внимание.
Планируемые результаты: учащиеся научатся рассказывать об органах чувств по
плану,
             использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники
информации для поиска
             ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений,
применять знания  о строении и
             жизнедеятельности организма человека для сохранения и
укрепления здоровья.
Оборудование:
1. Предметы: ручка, пенал, резиновый мяч, подставка для книг;
                                  Ход урока
I. Орг. момент.
П. Проверка домашнего задания. Слайды № 1 – 11.
Краткий фронтальный опрос по материалу, изученному на прошлом уроке:
—Какие органы человека знаете?
—Какую работу они выполняют?
—Что такое системы органов? Приведите примеры.
—Какая система управляет деятельностью организма?
—Что изучает анатомия, физиология, гигиена?

III. Сообщение темы и задач урока. Слайды № 12 – 18.
—А сейчас отгадайте кроссворд «Органы»:
1. С помощью какого органа ты узнаешь о том, что запел соловей, залаяла
собака, зазвенел будильник?
2. С помощью какого органа ты видишь, что написано или нарисовано в этой
книге?
3.  Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели?
4. Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов?
5.  С помощью какого органа ты отличаешь сладкую пищу от горькой, кислую —
от солёной?
(Ответы: 1. Ухо. 2. Глаз. 3. Кожа. 4. Нос. 5. Язык.)
– Какие это органы? (Это органы чувств.)
–Правильно, «Органы чувств» — это тема нашего урока. Сегодня мы
познакомимся с органами чувств и их значением.
Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств. К ним
относятся уши, глаза, кожа, нос, язык. Давайте, познакомимся с ними
подробнее.

IV. Глаза — орган зрения. Слайды № 19 - 20
Я загадаю вам загадку, ответив на нее, вы узнаете, с какого органа чувств
мы начнем разговор:
Брат с братом через дорогу живут,
А один другого не видит. (Глаза)
      С помощью глаз человек воспринимает большую часть окружающего мира.
Ни один из органов чувств не может дать человеку столько впечатлений,
сколько дают глаза. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз
услышать».
      И в то же время именно глаза больше всего говорят о человеке.
В древности ученые предполагали, что человеческая душа смотрит на мир через
дыры глаз. И, если подумать, это почти так и есть.
     Наш глаз устроен примерно как фотоаппарат, в котором, когда нажимаешь
кнопку затвора, открывается маленькое круглое отверстие. Через это
отверстие свет попадает на пленку и рисует на ней то, на что был направлен
фотоаппарат.
                             Сообщение ученика:

1. Зрение — способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их
расположение. Глаза помогают нам установить, движется предмет или он
неподвижен.
    Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспринимает лишь
световые  волны. Эта информация передается в определенный участок мозга. И
тогда эти световые волны воспринимаются в виде определенных предметов.

   Тогда человек видит его цвет, размер. Человеческий глаз устроен так, что
видит в темноте и при ярком свете.
—Берегите зрение! Дефекты зрения — это близорукость и дальнозоркость.

2. Сам глаз круглый, как яблоко, за что его еще называют глазным яблоком.
Глазное яблоко наполнено стекловидным веществом вроде желе, абсолютно
прозрачным, так как на 90% оно состоит из воды. Глаз — самый водянистый
орган в нашем организме.
    Глаз — очень важный орган и поэтому заботливо оберегается организмом.
Потечет со лба пот, его остановит изгородь бровей. Ветер понесет в лицо
пыль — ее задержит частокол ресниц. А если несколько пылинок и сядут на
роговицу, их тотчас слизнет непрерывно мигающее веко, которое само
закрывается, если какой-нибудь предмет окажется в опасной близости от
глаза. С внутренней стороны веки влажные. Моргая, мы регулярно смачиваем
поверхность глаза, и делаем мы это так же непроизвольно, как и дышим.

—При неосторожном обращении с острыми предметами: иглами, ручками,
карандашами, ножницами, а также во время опасных игр глаз можно поранить, и
он вытечет, как яйцо. Потерянный глаз ничем не заменишь.

—Какие правила надо выполнять, чтобы сохранить зрение.

Правила:    Слайды № 21 - 26
1.  Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не
должен попадать в глаза.
2.  Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30—35 см от
глаз. Для этого поставь руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до
виска.
3. Книгу при чтении полезно поставить на наклонную подставку. При письме
свет должен падать слева. Иначе тень от руки закроет тетрадь.
4. Не читай лежа.
5.  Не читай в транспорте. Книга прыгает перед глазами, и они устают
быстро.
6.  Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20-30 минут давать
глазам отдохнуть: смотри в окно, вдаль, пока не сосчитаешь до 20.
7.   Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, компьютер. Нельзя смотреть
передачи более 1,5 часа. Садись от экрана телевизора не ближе, чем в 2—3
метрах.
8.  Не три глаза руками — так можно занести соринку или опасные бактерии.
9. Пользуйся чистым носовым платком.
10. Не стесняйся носить очки.

V. Уши — орган слуха.   Слайды № 27 - 30
   – О каком органе чувств эта загадка?
У зверушки — на макушке,
А у нас — ниже глаз. (Уши)
С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку и т.д.
Второй по важности орган чувств у человека — ухо.
Ухо разделяется на наружное, среднее и внутреннее.
То, что мы называем «ушами» – это только так называемые наружные уши, или
ушные раковины.
Сами они ничего не слышат, а только улавливают звук, который по своей
природе является просто колебаниями воздуха. Посредине каждой ушной
раковины есть маленькое отверстие, с него начинается идущий внутрь головы
ушной проход. Он заканчивается тоненькой пластиночкой – барабанной
перепонкой. Эти колебания передаются в среднее ухо, которое лежит по другую
сторону барабанной перепонки, а затем во внутреннее ухо, и далее в мозг.
Ухо — очень тонкий и сложный орган чувств.
Если закрыть глаза, вы все равно будете чувствовать, где верх, где низ,
наклонился стул вправо или влево. Об этом сигнализируют органы равновесия,
заложенные во внутреннем ухе. Значит, ухо – это орган слуха и равновесия.
                             Сообщение ученика:
3. Слух — способность организма воспринимать звуковые волны. Звуковые волны
поступают в определенный участок мозга и перерабатываются там таким
образом: мы слышим и понимаем слова.
Слух тесно связан с речью. Ребенок сначала слышит и понимает речь, а затем
уже учится говорить. Отсутствие слуха значительно обедняет мир человека,
лишает его возможности общения. Люди, которые потеряли слух, могут общаться
на особом языке с помощью мимики и жестов.

– Чтобы сохранить хороший слух, берегите уши!
Береги уши!
1.  Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
2.  Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми
предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять
слух.
3.  Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на
весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.
4.  Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка,
насекомое), обратись к врачу.

VI. Физкультминутка Слайд № 31

VII. Нос — орган обоняния.    Слайды № 32 – 35
—А сейчас следующая загадка:
Между двух светил
В середине я один. (Нос)

Нос — орган обоняния.
Обоняние — это способность человека чувствовать запахи.
                             Сообщение ученика:
4.  Обоняние — это страж у воздушных ворот, он определяет качество воздуха.
     Чувство запаха возникает только тогда, когда человек делает вдох.
Поднесите к носу пахучее вещество. При нормальном дыхании вы будете ощущать
его запах. Задержите дыхание на некоторое время, и запаха чувствовать не
будете, хотя источник его находится у самого носа.
Запахи могут поглощаться, и поэтому часто одежда впитывает запах табачного
дыма, пищи, духов.
      Огорчения, волнения временно притупляют обоняние.
      Наш организм вовсе не безразличен к запахам. Обонятельные клетки,
прощупывая своими ресничками воздух, поступающий в нос для дыхания, как бы
решают, допускать его или нет. Если воздух загрязнен вредными пахучими
веществами, которые издают зловоние, в мозг посылается сигнал тревоги.
Носовая щель сужается, воздуха проникает внутрь меньше. И наоборот, аромат
цветов, древесной смолы, талого снега, соленое дыхание моря нам вдыхать
приятно. Дышится легко, улучшается кровообращение, успокаиваются нервы.

5.  С запахами у человека связаны многие ассоциации.
Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние
летом и весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние
острее, чем в темноте.
     Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие
люди чаще отравляются, так как не могут определить некачественной пищи.

—Как сохранить обоняние?
1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.
2. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.
3.Если в нос попадёт посторонний предмет, необходимо обратиться к врачу.

VIII.  Язык — орган вкуса. Слайды № 36 - 37
—Отгадайте следующую загадку. О чем она?
Всегда во рту, А не проглотишь. (Язык)
     «Как вкусно!» — говорите  вы, когда едите хорошо приготовленный обед,
или фрукты, или пирожные. А что такое вкус? Возьми щепотку сахара и
попробуй ее кончиком языка. Сразу почувствуешь: сладко. Если вместо сахара
лизнешь крупинку соли, ощутишь: это соленое.
     А вот если кончиком языка прикоснуться к лимону или к капельке
клюквенного сока, то и не поймешь, какой он. Только когда сок растворится
во рту и попадет на боковые стороны языка, ты решишь: это кислое.
    А когда попробуешь что-то горькое, тебе не скажут правду ни кончик
языка, ни его края. Горькое ты почувствуешь только тогда, когда оно попадет
на самую заднюю часть языка.
    Почему так происходит?
Дело в том, что язык человека покрыт множеством крохотных сосочков. В них
заложены окончания нервов, умеющих ощущать, что попало в твой рот, кислое
или сладкое, соленое или горькое, вкусное или безвкусное.
     Сладкое и солёное язык ощущает своим кончиком, кислое – боками, а
горькое – корнем.
Таким образом, язык — тоже один из наших сторожей. Если ты ненароком
возьмешь в рот что-нибудь противное или несвежее, язык тотчас донесет об
этом мозгу, тот пошлет приказ мышцам рта, и ты, не задумываясь, выплюнешь
то, что вредно организму.
Слишком горячая пища обжигает язык, и мы почти не чувствуем её вкуса. Пища
должна быть не очень горячей.

IX.  Кожа — орган осязания. Слайды № 38 - 40
—О каком органе чувств следующая загадка?
Мы в неё зимой и летом
С головы до ног одеты,
Даже на ночь снять не можем,
Потому что это … (Кожа)

Кожа, оказывается, может «рассказать» человеку о том, что его окружает.
Чувствительность нашего «скафандра» заключается в том, что он сообщает нам,
к чему мы прикасаемся.
     Закрыв глаза, мы можем почувствовать шероховатость, гладкость, форму,
ребристость поверхности, к которой прикоснулись, и угадать, что перед нами.
Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или удар,
решить, что для нас хорошо, а что плохо. Это чувство называется осязанием.
Осязание – это способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло,
холод.
     Старайся не ранить кожу, не допускать, ожогов, обморожения.

X.  Органы чувств и мозг. Слайды № 41 - 43

Сегодня вы узнали о том, какую роль в нашей жизни играют органы чувств. И
все же ученые говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а
мозг!» Как же это понять?
Оказывается, человек видит, слышит, чувствует запах или вкус только тогда,
когда сигналы от органов чувств поступают в головной мозг. А поступают они
туда по нервам, которые соединяют все органы чувств с мозгом. Сигналы
«бегут» по нервам   необыкновенно   быстро.   Вы   дотрагиваетесь пальцами,
например, до книги и сразу чувствуете её.
За это мгновение сигнал от кожи ваших пальцев успел «добежать» до головного
мозга.

Всеми органами чувств руководит головной мозг. Все сведения, которые
получают органы чувств, они посылают в головной мозг.
Мозг анализирует полученную информацию, а потом дает приказ на исполнение.
Например. Человек увидел яблоко. Эта информация поступила в головной мозг.
Он дает приказ взять его и откусить. Головной мозг осуществляет контроль, а
органы исполняют его приказы.
Каждый орган имеет свое представительство в головном мозге — это
определенные центры, которые отвечают за тот или иной орган.

Все органы чувств имеют память. Каждый из вас ел яблоко, и никто его не
спутает со вкусом огурца.
А те предметы, которые вы не знали, вам трудно будет определить.
Я вам предлагаю провести эксперимент и проверить, так ли это?

Вызываю трех-четырех детей к доске, завязываю им глаза. Первому даю ручку,
второму — пенал, третьему — резиновый мячик, четвертому — подставку для
книг.
Дети называют предметы, которые им даны.
—Теперь вы убедились, что органы чувств имеют память!
—Как же органы чувств связаны с головным мозгом? Расскажите.
XI. Работа в тетради. Слайд № 44
Стр. 58 – 59 № 1, № 2, № 3.
XII. Итог урока.
Домашнее задание
1.  Прочитать в учебнике статью «Как мы воспринимаем окружающий мир» (стр.
132—136); подготовить ответы на вопросы раздела «Проверь себя» (стр. 136);

1. Зрение — способность воспринимать величину, форму, цвет предметов и их
расположение. Глаза помогают нам установить, движется предмет или он
неподвижен.
    Человеческий глаз не видит предмет сразу. Глаз воспринимает лишь
световые  волны. Эта информация передается в определенный участок мозга. И
тогда эти световые волны воспринимаются в виде определенных предметов.

   Тогда человек видит его цвет, размер. Человеческий глаз устроен так, что
видит в темноте и при ярком свете.
—Берегите зрение! Дефекты зрения — это близорукость и дальнозоркость.

2. Сам глаз круглый, как яблоко, за что его еще называют глазным яблоком.
Глазное яблоко наполнено стекловидным веществом вроде желе, абсолютно
прозрачным, так как на 90% оно состоит из воды. Глаз — самый водянистый
орган в нашем организме.
    Глаз — очень важный орган и поэтому заботливо оберегается организмом.
Потечет со лба пот, его остановит изгородь бровей. Ветер понесет в лицо
пыль — ее задержит частокол ресниц. А если несколько пылинок и сядут на
роговицу, их тотчас слизнет непрерывно мигающее веко, которое само
закрывается, если какой-нибудь предмет окажется в опасной близости от
глаза. С внутренней стороны веки влажные. Моргая, мы регулярно смачиваем
поверхность глаза, и делаем мы это так же непроизвольно, как и дышим.

3. Слух — способность организма воспринимать звуковые волны. Звуковые волны
поступают в определенный участок мозга и перерабатываются там таким
образом: мы слышим и понимаем слова.
Слух тесно связан с речью. Ребенок сначала слышит и понимает речь, а затем
уже учится говорить. Отсутствие слуха значительно обедняет мир человека,
лишает его возможности общения. Люди, которые потеряли слух, могут общаться
на особом языке с помощью мимики и жестов.

4.  Обоняние — это страж у воздушных ворот, он определяет качество воздуха.
     Чувство запаха возникает только тогда, когда человек делает вдох.
Поднесите к носу пахучее вещество. При нормальном дыхании вы будете ощущать
его запах. Задержите дыхание на некоторое время, и запаха чувствовать не
будете, хотя источник его находится у самого носа.
Запахи могут поглощаться, и поэтому часто одежда впитывает запах табачного
дыма, пищи, духов.
      Огорчения, волнения временно притупляют обоняние.
      Наш организм вовсе не безразличен к запахам. Обонятельные клетки,
прощупывая своими ресничками воздух, поступающий в нос для дыхания, как бы
решают, допускать его или нет. Если воздух загрязнен вредными пахучими
веществами, которые издают зловоние, в мозг посылается сигнал тревоги.
Носовая щель сужается, воздуха проникает внутрь меньше. И наоборот, аромат
цветов, древесной смолы, талого снега, соленое дыхание моря нам вдыхать
приятно. Дышится легко, улучшается кровообращение, успокаиваются нервы.

5.  С запахами у человека связаны многие ассоциации.
Обоняние увеличивает информацию об окружающем мире. Наиболее остро обоняние
летом и весной, особенно в теплую и влажную погоду. На свету обоняние
острее, чем в темноте.
     Если человек теряет обоняние, то для него пища теряет вкус, и такие
люди чаще отравляются, так как не могут определить некачественной пищи.


title: План-конспект урока "Системная плата ПК" 11 класс

extracted_text:
ПлАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Преподаватель: Кранцевич Дмитрий Владимирович, учитель информатики ГБПОУ «Южно-Уральский многопрофильный колледж», г. Челябинск
Учебная дисциплина «Информатика и ИКТ»
Класс: 11
Тема урока: Системная плата ПК
Тип урока: Усвоение новых знаний
Цель урока:
Образовательная (дидактическая) цель:
сформировать у студентов знания о системной плате персонального компьютера (далее ПК) и её компонентах;
закрепить (углубить, развить) полученные теоретические знания посредством самостоятельного выполнения заданий с использованием электронных средств обучения;
Развивающая цель:
научить применять теоретические знания на практике;
обучение приемам запоминания: смысловая нагрузка материала, выделение опорных пунктов, составление плана;
развитие умений работы в должном (определенном) темпе: читать, писать, вычислять, чертить, конспектировать;
развитие настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
развитие умений действовать самостоятельно: обучение знаниям, как действовать, планировать деятельность, как её реализовать и вести самоконтроль без посторонней помощи;
Воспитательная цель:
Воспитание стремления к творчеству, новаторству;
Формирование ответственного отношения к труду;
Формирование активности и самостоятельности в учебно-трудовой деятельности;
Формирование сознательного отношения к труду;
Формирование положительной мотивации учебно-трудовой деятельности;
Методы обучения: словесно-наглядный, практический.
Средства обучения:
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация;
интерактивное задание «Архитектура Фон Неймана»;
интерактивный плакат-тест «Компоненты системной платы персонального компьютера»;
электронный тест «Системная плата ПК» в системе ProCollege;
раздаточный материал (рефлексия).
По итогам обучения студент должен:
Знать/понимать
понятие системной платы, назначение и особенности устройств и портов расположенных на ней;
 Уметь:
применять полученные теоретические знания при выполнении заданий с использованием ПК
Формируемые компетенции
Общие компетенции
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции
ПК 1.5. Осуществлять оптимизацию программного кода модуля.
ПК 2.3. Решать вопросы администрирования базы данных.
ПК 3.2. Выполнять интеграцию модулей в программную систему.
ПК 3.3. Выполнять отладку программного продукта с использованием специализированных программных средств.

Технологическая карта урока


title: ООД "Спортивный огород"

extracted_text:
ООД по физкультуре «Спортивный огород» в старшей логопедической  группе
Цель: совершенствование представлений детей об овощах.
Задачи:
Оздоровительные:
-укрепление мышц спины как профилактика нарушений осанки
Образовательные:
-закреплять умения детей легко бегать и энергично отталкиваться при прыжках через предметы;
-закреплять знания правой – левой руки.
Развивающие:
-развивать физические качества детей: ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве, координацию движений
-развивать крупные и мелкие мышцы.
Воспитательные:
-воспитывать дружелюбие, организованность, умение действовать в команде.
Материал: лук - по количеству детей; морковь по количеству детей; 6 мячей малого диаметра; обручи – по количеству детей; 4 конуса; 2 дуги; аудиозаписи; мяч резиновый.
                                                     Ход ООД:
Дети под осеннюю музыку входят в зал.
Инструктор: Здравствуйте, ребята! Скажите, какое  сейчас время года?
Ответы детей
Инструктор: Осень – это очень красивое время года, пора сбора урожая.
Я предлагаю вам совершить небольшую прогулку на спортивный огород. Но попасть на этот огород может только тот, кто пролезет через воротики и не заденет их.
Дети пролезают под дугой («воротиками»).
Инструктор: Молодцы, с первым заданием справились все хорошо. Итак, мы отправляемся на огород.
Разминка
-ходьба обычная –правая рука вверх, левая в сторону, поменять руки
-ходьба с движениями для рук, сжимаем – разжимаем пальцы
-бег с замедлением, убыстрением темпа
Пальчиковая гимнастика «Овощи»
Инструктор: Мы пришли на луковую грядку – какой здесь красивый лучок! Я предлагаю вам потрудиться на луковой грядке.
На полу разложен лук. Дети подходят к своей луковице ,строятся в 2 колонны на гимнастику.
ОРУ под музыкальную композицию «Осень, милая, шурши»
Построение в 2 команды
Инструктор: Вы славно размялись на луковой грядке, хорошо разогрели свои мышцы. Но наша прогулка по огороду продолжается, а куда мы пойдём дальше вы узнаете, если загадку отгадаете:
И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко
Под кустом … (картошка)
В народе говорят: « Картофель – второй хлеб». Из него можно приготовить очень много вкусных блюд. А мы сегодня будем сажать и собирать картофель.
Эстафета «Сбор урожая картофеля»
Первый  ребёнок в команде бежит, раскладывает в обручи («лунки») картофель, возвращается в команду, передаёт корзину следующему. Следующий бежит, собирает картофель в корзину и передаёт другому.
Инструктор: На огород иногда прибегают зайцы, которые очень любят морковку.
Эстафета «Зайцы в огороде»
Напротив команд обруч («грядка»), в котором лежат муляжи моркови.  Перед каждой командой лежит верёвка. Дети по одному прыгают на двух ногах вправо-влево через верёвку, берут из корзины муляж моркови и так же возвращаются обратно.
Инструктор: Ну вот, ребята, мы и закончили уборку нашего спортивного огорода. Скажите, как можно одним словом назвать то, что мы собирали?
Ответы детей
Подвижная игра «Успей встать в обруч»
По кругу раскладываются обручи – «грядки», в них встают дети – «овощи».
Дети: 1,2,3,4,5!
Стали овощи играть.
Разбежались по кустам,
Спрятались и тут, и там!
Возвращайтесь вы на грядки,
Не играйте с нами в прятки! (Ю.Кириллова)
Пока играет музыка, дети бегают по залу. Педагог в это время убирает несколько обручей. По окончании музыки дети должны занять любой обруч – «овощи возвратились на грядки».
Игра малой подвижности «Съедобное – несъедобное»
Дети встают в круг. Инструктор находится в центре круга (в руках держит мяч), читает стихотворение:
Бывает трудно угадать,
Что можно есть и что – нельзя.
Вам очень много нужно знать,
Поверьте мне, друзья!
Про овощи готовы
Для всех давно задания.
Должны все сами отгадать,
Готовы все? Внимание!
Инструктор бросает по очереди детям мяч, одновременно называя съедобное по теме «Овощи» или несъедобное (любой предмет). Если прозвучало съедобное – ребёнок ловит мяч, несъедобное – не ловит.
Рефлексия:  Почему огород, на который мы сегодня совершили прогулку, называется «спортивный»? Понравилась вам наша прогулка на спортивный огород? Что было особенно интересным? В чём испытывали затруднения?
Ответы детей
Инструктор: Подружитесь с овощами,
И с салатами, и щами.
Витаминов в них не счесть.
Значит, нужно это есть!
Будьте здоровы!
Дети выходят из зала


title: Конспект урока "Мы готовимся к рисованию сказки"

extracted_text:
Тема:  «Мы  готовимся  к  рисованию  сказки»
Выполнение  набросков  гуся  по  памяти.
Цель: Способствовать  формированию  эстетического  отношения  к  действительности;
Развивать  наблюдательность,  умение  правильно  определять  и
Выразительно передавать в  рисунках  особенности  формы, строения,  цветовой  окраски  птиц;
обучать  выполнению  набросков  по  памяти  птиц  карандашом;
 воспитывать  бережное  отношение  к  животному  миру,  птицам.

I. Проверка  и  организация  рабочих  мест.
II. Изучение  нового  материала
  1. Беседа  (работа с цифровыми ресурсами  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000175-1000-4ddd-9f12-1500469c9a8a/i03_10_01.swf)
Помимо  предметов  живой  и  неживой  природы  нас  окружает
богатый  и  разнообразный  мир живых  существ.  Если  вы
наблюдательны  и  любите  рисовать,  вам  непременно  захочется
изобразить  на  бумаге  яркую  бабочку  с  причудливым  узором  на
крыльях,  лёгкую  голубую стрекозу,  серебристую  рыбку
в  аквариуме, поющего  щегла  или  гордо выступающего  голубя.
А может  быть  тихо  крадущуюся  по  следам  зайца  лисицу… Интересно  нарисовать  уток  и  гусей  в пруду, копающихся
во  дворе  кур, коз,  овец, коров  на  пастбище,  лошадей  в  ночном…
   Много  увлекательных  моментов  из  жизни  животных,  птиц, рыб  и  насекомых  можно  передать  в рисунке.  Но  чтобы  рисунок
получился  выразительным,  чтобы всем  был  понятен  ваш
замысел, нужно  уметь  передать  характерные  черты  животного, птицы:  формы  тела,  повадки,  движения. Надо  много  наблюдать  и  рисовать.
  2. Сообщение  темы  урока.
  Сегодня  мы  начнём  с  изображения птиц.
 Будем  учиться  выполнять  наброски  гуся карандашом,
а затем  учиться  передать  его  окраску  в  цвете.
   Почему  же  мы  начнём  рисование  животного  мира  с  птиц?
Потому  что  формы  их  тела несколько  проще, чем  у  животных,  движения не  так  разнообразны.
   3. Введение  в  путешествие.
   Но  чтобы  нарисовать  нам  гуся.  Нам  надо  отправиться  в  очень  удивительное  путешествие.  А совершим  мы  это  путешествие  с
нашей  незаменимой  помощницей  ДЕВОЧКОЙ-КИСТОЧКОЙ.
   Итак,  закрываем  глаза,  покачали  головой,  открываем  глаза…  и что  же  мы  видим?
Мы  с  вами  попали  в  волшебную  страну  «РИСОВАНДИЮ»  Она  на  самом  деле волшебная.  По  её улицам  разгуливают  ДЕВОЧКИ-КИСТОЧКИ  и  МАЛЬЧИКИ-КАРАНДАШИ,  бегают  НЕПОСЕДЫ-КРАСКИ, гордо  вышагивают  ЛИСТЫ  БУМАГИ.
А  все  дома  в  этой  стране  разноцветные:  зелёный  дом – окружён  елями,в  синем  плещется  вода,  в  чёрном  притаилась
сова,  а  в  красном  радуются  жизни матрёшки.
  Мы  шагаем  по  стране  «РИСОВАНДИЯ»,  внимательно
разглядывая,  всё  вокруг.
О,чудо!  Мы  оказались  с  вами  на  настоящем  птичьем  базаре.
Сколько  здесь  разнообразных  птиц.
  В  зависимости  от  условий  жизни  и  способа  добывания  пищи  у
разнообразных  птиц  по-разному развиты  отдельные  части  тела.
*  У перелётных  птиц  крылья  большие  и  сильные.
  А  для  чего  им  нужны  сильные  крылья?
* Болотные  птицы (цапли,  кулики, бекасы, журавли)  добывающие  пищу  из  воды, имеют длинные ноги  и  клювы.  Бродя  по  мелководью  они  ищут  себе  корм.
* Крючковатый  клюв  и  сильные  ноги  с  длинными  когтями
помогают  хищникам  разрывать настигнутую  во  время  охоты
добычу.
* А  вот  для  домашних  птиц,  при  их  сравнительно  малоподвижной  жизни,характерны  крупное туловище,
короткие  ноги  и  небольшие  слабые  крылья.
- Как  надо  относиться  к  птицам?
- Почему их  нельзя  истреблять?
          Давайте  будем  к  тому  стремиться
          Чтоб  нас  любили  и  зверь  и  птица
          И  доверяли  повсюду  нам,
          Как  самым  верным  своим  друзьям.
И  вот  мы  видим  птицу  которую  необходимо  нам  с  вами  сегодня  рассмотреть  получше.  Это гусь. Гусь -  водоплавающая птица.
У него  на  лапках,  как  у  утки, перепонки. Гусь  легко  гребёт  ими  и быстро  плавает,  опуская  голову  на
длинной  шее  под  воду,  так  гусь  добывает  себе  корм.
 А ещё он  очень  любит  щипать траву.
   4. Анализ  птицы.
- Какая  это  птица  по  размеру, в  сравнении  с  курицей (больше,  меньше)?
- Какого  окраса  бывают  гуси? (либо  совсем  белого,  либо  с  небольшими  вкраплениями  серого цвета  на  крыльях)
- Давайте  сравним  величинные  отношения  туловища,
головы,  хвоста.
(туловище  гуся  напоминает  яйцо,  голова  тоже  похожа  на  яйцо.  Голова  с  туловищем  соединяется шеей)
- Где  располагаются  лапки  у  гуся? (посередине  или  ближе  к  хвосту?)
- Какой  формы  его  хвост? (конусообразный
III. Практическая  работа.
 1. Рисование  гуся (по  опорным  схемам)
Итак,  мы  нарисовали  гуся.  Но  мы  не  должны  забывать,  что  находимся  в  волшебной  стране.  А вместе  с  нами  и  наши  гуси.
Давайте  раскрасим  их, сначала попытаемся  подобрать  оттенки
на наших  пробниках.
2. Физкультминутка.
Давайте  улыбнёмся  друг  другу  и  отдохнём  на  чудесной  цветочной  поляне, сплошь  усыпанной цветами  редкой  красоты.
- А  как  надо  ступать  по  этой  поляне?  Почему?
3. Рисование  цветов  и  травы.
Давайте  создадим  такую  же  поляну  и  для  нашего гуся,  ведь  мы  волшебники.
(рисование  поляны  выполняется  мятой  бумагой)
4. Рисование  облаков.
Поднимите  головы.
-Что  вы  видите?
Да  это  облачка.  (посыпается  синька,  и  добавляется  вода)
- Вот и  подошло  к  концу  наше  путешествие  по  волшебной  стране
 «РИСОВАНДИЯ» наша  помощница  сейчас  оценит  ваши работы. (Кисточка  даёт  цветы)
Закроем  глаза, улыбнёмся  и  сосчитаем  3,2,1.
Мы  вернулись  в  класс
IV. Выставка  работ.
- Выберите  рисунок,  который  вам  понравился.
V. Итог  урока.
-  Что нового  вы  узнали  о  птицах.
- А  сейчас  поместим  цветы  на  нашу  поляну.
Красный –   я  всё  умею, могу  научить  других
Жёлтый – я  умею
Оранжевый – не  узнал  ничего  нового


title: Проверочная работа "Скорость, время, расстояние" 4 класс

extracted_text:
Вариант 1
Туристы отправились из посёлка Знаменка в город Тамбов. Часть пути туристы прошли за 2 часа со скоростью 6км/ч, а остальной путь у них занял 3 часа. С какой скоростью туристы прошли вторую часть пути, если весь путь равен 27км?
Кенгуру бежал 4 часа со скоростью 45км/ч. За какое время преодолеет этот путь кенгурёнок, если его скорость 20км/ч?
Машина проехала от Медногорска до Оренбурга 180км и ещё 44км со скоростью 56км/ч. За какое время она преодолела расстояние между этими городами?
Велосипедист отправился из села Жуково в город Калугу. Он проехал 36км за 2 часа. После отдыха он ехал с такой же скоростью ещё 3 часа. Какое расстояние он проехал?
Шмель пролетел 9км со скоростью 3км/ч и 12км со скоростью 2км/ч. Сколько часов летал шмель?
Мотоциклист проехал 360км от Углегорска до Южно – Сахалинска за 4часа. За какое время проедет этот путь автомобилист, если скорость его машины на 30км/ч меньше?

Вариант 2
Туристы отправились из города Дедовск в город Истру. Часть пути туристы прошли за 3 часа со скоростью 5км/ч, а остальной путь у них занял 2часа. С какой скоростью туристы прошли вторую часть пути, если весь путь равен 23км?
Кальмар проплыл 165км за 3часа. После отдыха он плыл с такой же скоростью ещё 2 часа. Какое расстояние преодолел кальмар?
Всадник проскакал от Кизляра до Махачкалы 120км, а затем ещё 50км со скорость 20км/ч. За какое время он преодолел расстояние между этими городами?
Путь между городами Жуковский и Москва можно пройти за 8часов, если идти со скоростью 4км/ч. За какое время проедет этот путь велосипедист, если будет двигаться со скоростью 16км/ч?
Бабочка – капустница пролетела 12км со скоростью 6км/ч и 15км со скоростью 5км/ч. Сколько часов летала бабочка?
Лыжник прошёл 50км от Зеленогорска до Петербурга за 5часов. За какое время пройдёт этот путь пешеход, скорость которого на 5км/ч меньше?


title: Технологическая карта урока "Техника безопасности на уроках баскетбола. Стойки игрока и перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной"

extracted_text:
             Технологическая карта урока по физической культуре

Ф.И.О. педагога: Ким Мария Алексеевна

Класс: 5 «А»
Предмет: физическая культура.
Место проведения: спортивный зал.
Раздел: Баскетбол.
Тема: Техника безопасности на уроках баскетбола. Стойки игрока и
перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.
Тип урока: образовательно-обучающей направленности.
Цель  урока: формирование  знаний   о   стойках   баскетболиста,   овладение
способами передвижения баскетболиста, обеспечить предупреждение  травматизма
во время занятий.
Задачи:
1. образовательная: познакомить учащихся с  техникой  стойки  баскетболиста,
способов передвижений;
2. воспитательная: воспитывать целеустремленность,  настойчивость,  упорство
в достижении поставленной цели. Способствовать  установлению  у  обучающихся
связей  между  учебными  нормами   и   их   мотивами,   формированию   основ
организованности и дисциплинированности.
3.    оздоровительная: способствовать    укреплению     опорно-двигательного
аппарата, сердечнососудистой и дыхательной системы.
Развивающие:
1.    формировать двигательные умения и навыки.
2.    способствовать развитию координации движений, быстроты реакции.
Формируемые УУД:
    –  Личностные:  воспитание  дисциплинированности,  умение  добросовестно
      выполнять учебное задание.
    –   Регулятивные:   умение   контролировать   и   оценивать   результаты
      собственной деятельности
    – Коммуникативные: умение увидеть ошибки других  учащихся  и  подсказать
      пути   их   исправления;   умение   логически    грамотно    излагать,
      аргументировать  и обосновывать собственную точку зрения.
    –  Познавательные:  понимать  значение  выполняемых   действий,   умение
      соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания.

Планируемые результаты:
Предметные:
    –  знать:  технику  безопасности  на  уроках   физкультуры, сопоставлять
      изученный  материал  с   возможностью   его   применения   в   игровой
      деятельности;
    –  уметь:   работать  в  группе,  анализировать,  сравнивать  выполнение
      товарища  с  эталоном,  дать  характеристику  собственному  выполнению
      упражнения.
Метапредметные:
    – регулятивные: сознательное выполнение определенных упражнений,  делать
      выводы, корректировать действие после его завершения на основе  оценки
      и выявленных ошибок;
    –   познавательные:   планировать   путь   достижения    цели,    умение
      ориентироваться  на  разнообразие  способов  решения  учебной  задачи,
      умение вести наблюдение за деятельностью учеников и учителя;
    – коммуникативные: умение слушать и  формулировать  собственное  мнение,
      владение приемами взаимодействия в группе.
Личностные: формирование положительного отношения  к  занятиям  двигательной
деятельностью для удовлетворения индивидуальных  интересов  и  потребностей,
достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Формы  организации  деятельности  учащихся:   фронтальная,   индивидуальная,
групповая.
Инвентарь:  баскетбольные мячи, свисток, стойки, карточки с изображением
стойки баскетболиста.

|Этапы урока      |Содержание учебного |Дозировка |Организационно-метод|Деятельность     |Деятельность   |Формируемые УУД  |
|                 |материала           |          |ические указания    |учителя          |обучающихся    |                 |
|Вводно-подготовит|                    |          |                    |                 |Слушают        |П -осознание     |
|ельная часть 10э |                    |          |Обратить внимание на|                 |учителя,       |смысла           |
|Организационный  |Построение в одну   |30,,      |внешний вид         |Постановка       |комментируют   |предстоящей      |
|этап урока       |шеренгу,            |          |учащихся, умение    |проблемы.        |Отвечают на    |деятельности;    |
|                 |приветствие,        |          |находить свое место |                 |вопросы        |установление     |
|Актуализация     |сообщение задач     |          |в шеренге.          |                 |учителя.       |причинно-следстве|
|знаний           |урока.              |          |                    |                 |Приводят       |нных связей      |
|                 |Вспомнить о         |1,        |Напомнить о         |                 |примеры и      |Р-прогнозирование|
|                 |спортивных играх  с |          |необходимости       |Определение      |выделяют       |К - Умение       |
|                 |выделением элементов|          |соблюдения правил   |критериев        |значение       |участвовать в    |
|                 |игры.               |          |техники             |оценивания.      |данного умения |диалоге по       |
|                 |Введение основного  |          |безопасности.       |Взаимооценивание |для победы в   |заданной теме    |
|                 |понятия урока –     |          |                    |и самооценивание.|названных      |                 |
|                 |стойка игрока,      |          |                    |                 |спортивных     |Л- определение   |
|                 |перемещения.        |          |                    |                 |играх.         |общих для всех   |
|                 |Формулировка цели   |          |                    |                 |Четкое         |правил           |
|                 |урока.              |5,,       |                    |Подача команд.   |выполнение     |К - умение       |
|                 |                    |          |Спина прямая, руки  |                 |команд         |работать в       |
|                 |                    |1,        |прижаты к туловищу. |                 |Выполнение     |группе.          |
|                 |Строевые приёмы на  |          |                    |Организация      |ходьбы, бега и |                 |
|                 |месте: повороты     |          |Дистанция 1,5-2 м.  |самостоятельной  |прыжковых      |Р - осуществлять |
|                 |«направо, налево».  |          |                    |работы учащихся. |упражнений, ОРУ|пошаговый        |
|                 |Ходьба:             |          |                    |                 |в движении с   |контроль своих   |
|                 |на носках, руки на  |          |                    |                 |баскетбольными |действий.        |
|                 |пояс;               |          |                    |                 |мячами.        |                 |
|                 |на пятках, руки за  |2-3,      |                    |                 |               |                 |
|                 |голову;             |          |Для учащихся        |                 |               |П - понимать     |
|                 |ходьба с перекатом с|          |подготовительной    |                 |               |значение         |
|                 |пятки на носок      |          |мед. гр. по ФК -    |                 |               |выполняемых      |
|                 |Бег:                |          |индивидуальное      |                 |               |действий.        |
|                 |высоким подниманием |1э        |дозирование.        |                 |               |                 |
|                 |бедра               |          |                    |                 |               |                 |
|                 |отведением  голени  |          |                    |                 |               |                 |
|                 |назад.              |          |Обратить внимание на|                 |               |                 |
|                 |Спортивный шаг с    |3-4,      |необходимость       |                 |               |                 |
|                 |переходом на шаг.   |          |соблюдения Т.Б. при |Организация      |               |                 |
|                 |Руки через стороны  |          |работе с            |проведения       |               |                 |
|                 |вверх-вдох,         |          |баскетбольными      |комплекса ОРУ    |               |                 |
|                 |вниз-выдох.         |          |мячами              |                 |               |                 |
|                 |ОРУ в движении:     |          |                    |                 |               |                 |
|                 |И.п – о.с., мяч в   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |руках. 1- руки      |          |                    |                 |               |                 |
|                 |вперед, правая      |          |                    |                 |               |                 |
|                 |сверху, поворот     |          |                    |                 |               |                 |
|                 |головы направо; 2 – |          |                    |                 |               |                 |
|                 |руки вверх, поворот |          |                    |                 |               |                 |
|                 |головы налево; 3 –  |          |                    |                 |               |                 |
|                 |мяч за голову,      |          |                    |                 |               |                 |
|                 |голова вперед       |          |                    |                 |               |                 |
|                 |(вытягивание шею); 4|          |                    |                 |               |                 |
|                 |– и.п.; 5- руки     |          |                    |                 |               |                 |
|                 |вперед, левая       |          |                    |                 |               |                 |
|                 |сверху, поворот     |          |                    |                 |               |                 |
|                 |головы налево; 6-   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |руки вверх, поворот |          |                    |                 |               |                 |
|                 |головы направо;     |          |                    |                 |               |                 |
|                 |7-мяч за голову,    |          |                    |                 |               |                 |
|                 |голова вперед; 8 –  |          |                    |                 |               |                 |
|                 |и.п.                |          |                    |                 |               |                 |
|                 |И.п – о.с., мяч в   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |руках.1 –наклон     |          |                    |                 |               |                 |
|                 |вправо, руки вверх; |          |                    |                 |               |                 |
|                 |2 –и.п.; 3 – наклон |          |Мяч убрать на полки |                 |               |                 |
|                 |влево, руки вверх; 4|          |                    |                 |               |                 |
|                 |–и.п.               |          |                    |                 |               |                 |
|                 |И.п – стойка ноги   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |врозь, мяч за       |          |                    |                 |               |                 |
|                 |головой. Под счет до|          |                    |                 |               |                 |
|                 |4 выполнять круговые|          |                    |                 |               |                 |
|                 |движения туловищем в|          |                    |                 |               |                 |
|                 |правую сторону; на  |          |                    |                 |               |                 |
|                 |счет 5-8 круговое   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |движение туловищем в|          |                    |                 |               |                 |
|                 |левую сторону.      |          |                    |                 |               |                 |
|                 |И.п – о.с., мяч в   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |руках.1 –выпад      |          |                    |                 |               |                 |
|                 |вправо, поворот     |          |                    |                 |               |Р- осуществляют  |
|                 |туловища направо,   |          |                    |                 |               |пошаговый        |
|                 |мячом коснутся носка|          |                    |                 |               |контроль своих   |
|                 |правой ноги; 2-     |          |                    |                 |               |действий,        |
|                 |и.п.; 3- выпад      |          |                    |                 |               |ориентируясь на  |
|                 |влево, поворот      |          |                    |                 |               |методические     |
|                 |туловища налево,    |          |                    |                 |               |указания учителя.|
|                 |мячом коснутся носка|          |                    |                 |               |                 |
|                 |левой ноги; 4- и.п. |          |                    |                 |               |                 |
|                 |И.п – о.с., мяч в   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |руках. Подбросить   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |мяч, присесть и     |          |                    |                 |               |                 |
|                 |поймать мяч е в     |          |                    |                 |               |                 |
|                 |приседе.            |          |                    |                 |               |                 |
|                 |И.п – о.с., мяч в   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |руках. Подбросить   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |мяч, подпрыгнуть и  |          |                    |                 |               |                 |
|                 |поймать его в       |          |                    |                 |               |                 |
|                 |прыжке.             |          |                    |                 |               |                 |
|                 |                    |          |                    |                 |               |                 |
|Основная часть   |                    |          |                    |                 |Развивают      |П-актуализация   |
|25э              |Демонстрирует стойку|1э        |Обратить внимание на|                 |реагирующую    |полученных ранее |
|Формирование     |игрока, передвижения|          |необходимость       |Определение      |способность    |знаний,          |
|первичных        |в стойке, повороты, |          |соблюдения Т.Б.     |критериев        |(слуховая и    |основываясь, в   |
|представлений    |при необходимости   |          |                    |оценивания.      |зрительная).   |том числе, и на  |
|                 |указывает на ошибки.|          |                    |Рассказ и показ  |Анализируют.   |жизненном опыте. |
|Первичное        |                    |          |                    |учащимся         |Сравнивают     |К-умение находить|
|закрепление      |Организует работу по|          |Для учащихся        |правильного      |выполнение     |правильные       |
|                 |выполнению заданий  |          |подготовительной    |выполнения       |товарища с     |способы          |
|                 |по сигналам:        |          |мед.гр. по ФК -     |техники          |эталоном. Дают |поведения.       |
|                 |- правая рука право |          |индивидуальное      |выполнения       |характеристику |Р-умение         |
|                 |– передвижения      |3-4,      |дозирование.        |приемов          |собственному   |принимать        |
|                 |учеников влево;     |          |                    |передвижения,    |выполнению     |инструкцию по ТБ |
|Самостоятельная  |- левая рука влево –|          |                    |остановок,       |(получается, не|и действовать в  |
|работа с         |передвижения        |          |                    |поворотов        |получается,    |соответствии с   |
|самопроверкой по |учеников вправо;    |          |                    |Организация      |почему?).      |ней; осуществляют|
|эталону          |- рука вперед –     |          |Соблюдать  дистанцию|выполнения       |               |пошаговый        |
|                 |передвижения назад; |          |2-3 м.              |подготовительных |               |контроль своих   |
|                 |- рука вверх –      |          |                    |упражнений       |               |действий,        |
|                 |передвижения вперед |          |                    |                 |               |ориентируясь на  |
|                 |на учителя;         |          |                    |                 |               |показ учителя.   |
|                 |- степ в стойке на  |          |                    |                 |               |                 |
|                 |месте               |          |                    |                 |               |                 |
|                 |Выполнить           |          |Двигаясь по         |                 |               |                 |
|                 |передвижения        |          |периметру зала в    |                 |               |                 |
|                 |баскетболистов от   |          |колонну по одному   |                 |               |                 |
|                 |одной фишки к       |          |взять мяч           |                 |               |                 |
|                 |другой,             |          |                    |                 |               |                 |
|                 |расположенными      |          |                    |                 |               |                 |
|                 |зигзагом:           |          |Обратить внимание:  |                 |               |                 |
|                 |1. В стойке игрока  |          |согласованную работу|                 |               |                 |
|                 |лицом вперед.       |          |рук и ног,          |                 |               |                 |
|                 |2. Боком приставными|          |при ведении мяч выше|                 |               |К - Умение       |
|                 |шагами правым боком.|          |пояса не поднимать  |                 |               |увидеть ошибки   |
|                 |3. Бег, остановка в |          |на  правильную      |                 |               |других учащихся и|
|                 |стойке, степ        |          |постановку рук и    |                 |               |подсказать пути  |
|                 |                    |          |ног,                |                 |               |их исправления; -|
|                 |Ведение мяча:       |          |сохранять стойку    |                 |               |умение логически |
|                 |1.Ведение мяча на   |          |баскетболиста.      |                 |               |грамотно         |
|                 |месте,  с           |          |                    |                 |               |излагать,        |
|                 |выставленной вперед |          |                    |                 |               |аргументировать  |
|                 |ногой - левой и     |          |Обратить внимание на|                 |               |и обосновывать   |
|                 |правой рукой  с     |          |перемещение,        |                 |               |собственную точку|
|                 |изменением высоты   |          |остановки в игре.   |                 |               |зрения.          |
|                 |отскока.            |          |                    |                 |               |                 |
|                 |2.Ведение мяча на   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |месте попеременно   |          |                    |                 |               |                 |
|                 |правой и левой      |          |                    |                 |               |                 |
|                 |рукой.              |          |                    |                 |               |                 |
|                 |3 Перемещение       |          |                    |                 |               |                 |
|                 |приставными шагами в|          |                    |                 |               |                 |
|                 |паре.               |          |                    |                 |               |                 |
|                 |                    |          |                    |                 |               |                 |
|                 |Игра в баскетбол по |          |                    |                 |               |                 |
|                 |упрощенным правилам.|          |                    |                 |               |                 |
|Заключительная   |Упражнения на       |          | В ходьбе.          |                 |               |Р - умение       |
|часть 3-4'       |восстановление      |          |                    |Анализирует      |               |оценивать        |
|“Рефлексия       |дыхания.            |          |                    |работу учащихся  |               |результаты       |
|деятельности     |Какие бывают стойки |          |                    |на уроке.        |               |собственной      |
|(итог урока)”    |баскетболиста?      |          |Отметить наиболее   |                 |               |деятельности ;   |
|                 |Способы передвижения|          |распространенные    |Отмечает         |Обсуждение     |П - умение       |
|                 |баскетболиста       |          |ошибки.             |положительные    |результатов    |соотносить       |
|                 |Для чего            |          |Оценивание с учетом |результаты       |учебной        |реальный         |
|                 |баскетболисты       |          |индивидуальных      |учащихся.        |деятельности с |результат с      |
|                 |принимают стойку    |          |возможностей и      |Рефлексия: Что   |другими        |нормой           |
|                 |                    |          |индивидуальных      |понравилось? Что |учащимися и    |посредством      |
|                 |Упражнения для      |          |достижений.         |запомнилось?     |учителем       |самооценивания; -|
|                 |развития гибкости.  |          |                    |При выполнении   |               |умение обсуждать |
|                 |Подведение итогов   |          |                    |каких упражнений |               |содержание и     |
|                 |урока.              |          |                    |испытывали       |               |результаты       |
|                 |                    |          |                    |трудности и, на  |               |совместной       |
|                 |Оценивание.         |          |                    |ваш взгляд,      |               |деятельности.    |
|                 |                    |          |                    |почему?          |               |К-умение выражать|
|                 |                    |          |                    |Дает домашнее    |               |свои мысли       |
|                 |Домашнее задание.   |          |                    |задание (в       |               |                 |
|                 |Организованный      |          |                    |соответствии с   |               |                 |
|                 |выход.              |          |                    |проблемой):      |               |                 |
|                 |                    |          |                    |просмотр видео по|               |                 |
|                 |                    |          |                    |теме урока.      |               |                 |


title: Творческий проект "В стране дорожных знаков"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРОГИМНАЗИЯ № 81» Г. СЫКТЫВКАРА.

Творческий проект «В стране дорожных знаков»

Разработал и провел:
Воспитатель группы продленного дня
Гуляева Светлана Владимировна

г. Сыктывкар, 2018
Актуальность
Одно из требований ФГОС - научить ребенка самостоятельно добывать знания. Цели применения проектной деятельности в полной мере перекликаются с требованиями нового стандарта.
Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи внеклассных занятий, изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Проектная деятельность интересна для учащихся, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями. Новая форма организации обучения и воспитания способствует развитию личности   обучающихся, оптимизации учебного процесса.

Цели применения проектной деятельности:
вовлечь каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс
учить представлять свой творческий, отстаивать свои взгляды на выбор методов и материалов, необходимых для осуществления своих творческих замыслов
учить применять свои знания в новых условиях
формировать универсальные учебные действия
воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе
учить ориентироваться в мире информации.

Творческий проект «В стране дорожных знаков»
Данный проект был включен в планирование декады по по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма  «В стране дорожных знаков»

Вид проекта: краткосрочный, познавательный, творческий, групповой.
Участники проекта: учащиеся 1 класса, воспитатели, родители.
Цель проекта:
*развитие творческих способностей учащихся;
*научить учащихся приобретать знания самостоятельно и применять их для решения новых познавательных и практических задач;
 *создание необходимых условий для обеспечения непрерывного воспитательного процесса в области безопасности дорожного движения.
Задачи проекта:
1. Научить учащихся планировать учебную деятельность, исходя от возникшей проблемы;
2. Формировать умения и навыки работы в парах, в группах;
3. Развивать коммуникативные навыки и умения;
4. Развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;
5. Осуществлять руководство выполнения краткосрочных проектных работ учащихся, проводимых в урочное время.
6.Совершенствовать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем.
Продолжительность: 2 урока
Продукт: выставка творческих работ, поделка «В стране дорожных знаков»

Ход проекта
На первом занятии у учащихся систематизируются  знания о правилах дорожного движения, видах знаков;
-Учитель ведет беседу с учениками, обращает внимание учащихся на особенности каждой группы знаков;
-Класс делится на подгруппы, каждая подгруппа готовит дома сообщения о видах дорожных знаков:
На следующем занятии каждая группа выступает со своей работой перед классом.
-Ученики составляют план работы над поделкой и работают в парах по этому плану, записанному на доске.
-Затем учащиеся под руководством воспитателя готовят совместную творческую работу из своих поделок, оформляют выставку.

1 занятие  в виде викторины «Правила дорожные знать нам всем положено»
Цели: систематизация и контроль знаний учащихся по ПДД, развитие у школьников познавательных процессов и навыков самостоятельного мышления.

Класс делится на 4 команды. За каждый правильный ответ команда получает жетон.
Ученик, давший большее количество правильных ответов, награждается в итоге грамотой за данный этап (в конце декады). Победившая команда получает медали «Знаток ПДД». Проигравшая – медаль «за активное участие»
1. «Конверты».
Команда получает конверт со знаками дорожного движения. Отгадать названия дорожных знаков (по 1 баллу за знак).
а) Синий прямоугольник с человечком, идущим по «зебре»
б) Красный треугольник с копающим человечком
в) Синий прямоугольник с красным крестом на белом фоне
г) Красный круг с трактором
д) Синий прямоугольник с машиной и душем на белом фоне
е) Красный круг с велосипедом
ж) Красный круг с цифрой «50»
з) Красный треугольник с бегущими детьми
и) Синий прямоугольник с автобусом
к) Синий круг с велосипедом
л) Красный круг с перечеркнутым человечком
Ответы:
а) «Пешеходный переход»
б) «Дорожные работы»
в) «Пункт первой медицинской помощи»
г) «Движение тракторов запрещено»
д) «Мойка автомобилей»
е) «Движение на велосипедах запрещено»
ж) «Ограничение максимальной скорости»
з) «Дети»
и) «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»
к) «Велосипедная дорожка»
л) «Движение пешеходов запрещено»
2. «Дай ответ».
Учащимся необходимо закончить предложение, или ответить на вопрос одним словом.
За правильный ответ – 1 балл
1. Красный, желтый, зеленый? (Светофор)
2. Мостовая для машин, тротуар - (для пешеходов)
3. Двухколесное средство передвижения? (Велосипед)
4. Пешеходный … (переход).
5. Автобусная … (остановка).
6. Пересечение дорог  (перекресток)
7. Человек, который управляет машиной  (шофер, водитель)
8. В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины дороги? (налево)
9. за порядок на дорогах отвечает…? (ГИБДД, регулировщик)
3. «Осторожно, пешеход!».
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
В данном туре учащимся необходимо дать развернутый ответ на вопрос о терминах по ПДД.
1.Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход)
3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней)
4. Кого называют водителем? (человека, управляющего каким-либо ТС)
5. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах)
6. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (с 14 лет)
7. Что такое ж/д переезд? (Место пересечения железной дороги с автомобильной)
8. В каком возрасте можно получить водительское удостоверение? (В 18 лет)
9. На какой свет светофора надо переходить улицу (На зеленый).
10.Какие улицы называют улицами с односторонним движением? (те, по которым движение транспорта направлено только в одну сторону).
4. «Загадки».
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл
1. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса. (Велосипед)

2. Что за чудо – красный дом,
Пассажиров много в нем.
Обувь носит из резины,
А питается бензином. (Автобус)

3. Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет!
Без лопаты, а копает! (Экскаватор)

4. Ходит скалка по дороге,
грузная, огромная.
И теперь у нас дорога,
Как линейка ровная. (Дорожный каток)

5. К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот. (Экскаватор, трактор)
6. Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться,
За этой тараторкой. (Мотоцикл)

7. Длинной шеей поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут – положу,
Человеку я служу. (Подъемный кран)

8. Там где строят новый дом,
ходит воин со щитом,
где пройдет он, станет гладко,
будет равная площадка. (Бульдозер)
5. «Новый знак».
За 3 мин придумать и нарисовать новый знак, которого, по мнению ребят, не хватает на дорогах (до 3 баллов).
6.Подведение итогов, вручение дипломов
Награждение: грамоты:
 1 Лучший знаток знаков ДД
 2 Лучший знаток в номинации «Дай ответ» (продолжи предложение)
 3 Лучший знаток в туре « осторожно, пешеход»
 5 Загадки
Творческий тур «Придумай новый дорожный знак»
7.Задание на дом:
1 группа составляет дома сообщение об предписывающих знаках, 2- о предупреждающих, 3- об информационных, 4 – о  запрещающих.
2 занятие  Конструирование совместной поделки «В стране дорожных знаков»
Оборудование: для учащихся: цветной картон, цветная бумага, , ножницы, клей-карандаш, фломастеры, шаблон для ножки знака в виде полукруга, дорожные знаки на листах  размером 3*4
Для учителя: Демонстрационное оборудование - компьютер, мультимедийный проектор, экран; презентация «В стране дорожных знаков», образец дорожного знака.
Ход занятия:
1.Организационный момент
-Ребята, мы не зря на прошлом занятии делились на подгруппы и составляли сообщения о видах дорожных знаков. Как вы думаете, для чего у нас на столах лежат ножницы, цветная бумага, картон? (мы будем изготавливать дорожный знак).
-Верно. В рамках декады по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма мы сегодня с вами создадим творческий продукт- проект «В стране дорожных знаков», и наша поделка будет участвовать в конкурсе на лучшую поделку. (Слайд 1)

2.Сообщения учащихся по подгруппам о видах дорожных знаков  (Слайд 2)

3.Планирование работы
-Посмотрите, как будет выглядеть дорожный знак. Только не забывайте, их много!
Я подготовила шаблоны, и вы будете выбирать их для своей работы. (Слайд 3)

*Анализ образца
 -Посмотрите на дорожный знак и скажите, из каких элементов он состоит?
  (Из стойки и самого щитка, на котором изображен знак)
-Из какого материала  изготовлен знак? (из бумаги).
-Пощупайте его: это плотный материал? (нет, бумага наклеена на картон .)
-Как будем работать?  (планирование сопровождается показом учителя ; ) (Слайд 4)
 1. Вырезаем знак из бумаги;
 2. Оформляем его - раскрашиваем фломастерами;
 3. наклеиваем на картонную основу.
 4. Обводим по контуру;
 5. Вырезаем картон.
(Слайд 5)
-Из какого материала изготовлена стойка? (из  цветной бумаги)
 На какую геометрическую фигуру похожа стойка? (конус.)
-Верно, на конус.  А почему выбран именно конус, а не палочка? (конус более устойчив.)
-Для того чтобы конус был красивым и  устойчивым, я приготовила шаблоны- полукруги.
-Как будем работать?  (план на Слайд 6)
Прикладываем шаблон на изнаночную сторону цветной бумаги;
Обводим по контуру;
Вырезаем полукруг;
Наносим клей на намеченное место
Склеиваем две стороны полукруга, сильно прижав их. (Слайд 7)

4. Физкультминутка  (Слайд 8)
Мы с Валеркою шоферы,
Завели свои моторы. (Вращательные движения руками перед собой)
А потом нажмем на тормоза. (дети тянут ручку «тормоза» на себя.)
Закрываем фары. (Дети закрывают глаза.)
Раз-два-три-четыре-пять. (считают с закрытыми глазами)
В путь дорогу нам опять! (Вращательные движения руками перед собой при движении вперед)
5. Практическая работа по созданию продукта проекта и его публичному представлению . (Слайд 9,10,11,)
-Работа у вас будет необычная. Работать вы будете в парах. Что это значит?
(Один человек готовит знак, а другой – его стойку.)
-Один человек изготовил знак, другой - стойку. Что дальше?  (Надо их соединить- склеить.) – Учитель показывает процесс склеивания деталей.
-Верно. Последовательность работы – на доске.
Учитель раздает материалы – знаки, шаблоны.

6.Презентация готового продукта проектной деятельности  . (Слайд 12)
-Итак, давайте разложим на картонной основе знаки вокруг светофора, и оформим нашу поделку: назовем ее «В стране дорожных знаков».

7. Подведение итогов проектирования (рефлексия)
-Итак,  над  каким проектом мы с вами работали? (Творческий проект «В стране дорожных знаков»)
-Понравилось ли вам работать над проектом?
-Чтобы правильно организовать работу, какие качества надо было проявить?
-Спасибо всем за работу!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Что таоке траектория движения?"

extracted_text:
ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ ТРАЕКТОРИЯ ДВИЖЕНИЯ?

ЦЕЛЬ: РАБОТАЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ, РАСШИРИТЬ ЗНАНИЕ ДЕТЕЙ ПО ТЕМЕ УРОКА, ИССЛЕДОВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ТРАЕКТОРИИ.
                                                                                ДЕВИЗ УРОКА

ХОД УРОКА:
СТАДИЯ ВЫЗОВА
Орг.момент.
Прием Клубок.
Представиться и что я жду от урока.
Деление на группы.
Прием Тысячи дорог начинаются с первого шага.
Просмотр ролика Движение это жизнь .
РОЛИК (МУЛЬТФИЛЬМ)
Движение это жизнь (1).mp4
ДВИЖЕНИЕ ЭТО ЖИЗНЬ           ЖИЗНЬ- это ЦАРСТВО  ЛЕЖА НА БОКУ
- Почему нужно много двигаться?
- Что значит много двигаться?
- Мы двигаемся прямо или криво?
-При помощи чего двигается человек? Рыбы? Птицы? Звери?
Возникли вопросы.
ТЕМА УРОКА: ЧТО ТАКОЕ ТРАЕКТОРИЯ ДВИЖЕНИЯ?
ЦЕЛЬ УРОКА(УХО, НОС, ГЛАЗ, ЯЗЫК)
ОСМЫСЛЕНИЕ.
1 группа (время выполнения 5 мин)
На столе 2 подноса с мукой, одна горка, машинка.
Задание:
- Объясните, как движется каждая машинка ?
- Отметь точками начало и конец пути.
- Покажите путь, который проехала машина.
- Измерить расстояние, записать в клетку.

Вывод (ПРЯМАЯ , КРИВАЯ   ТРАЕКТОРИЯ)_________________________

2 группа (время выполнения 5 мин)
Задание:
- Изобразите  на  «Маршрутном листе» траекторию своего движения от дома до школы.
- На маршрутном листе изобрази траекторию своего движения, от дома до школы.
- Какая получилась линия?
- Если идти по прямой, то добраться до школы можно очень быстро.
- Почему нельзя двигаться  по прямой?
Вывод: ______________________________________________________
______________________________________________________________

3 группа (время выполнения 5 мин)
Траектория движения    транспорта

траектория - под углом верх

траектория – прямая линия

                                              траектория - кривой линии в форме дуги
Задание:
- Выбери траекторию, соедини рисунки транспорта с верной траекторией движения.
-Как двигаются транспортные средства?
- Объясните, как двигаются различные транспортные средства (самолет, катер, автомобиль)
Вывод: ________________________________________________________
______________________________________________________________
4 группа (время выполнения 5 мин)
Группа 4. «Траектория Человека. Животных»
Задание:
- Показать физ.минутку ( выполняя движения).
английский язык физминутки 1.mp4
- Как двигается человек? Какие движения совершали?
- Как двигаются животные?
- Нарисуйте  животных,  которое двигается так, как написано под рамкой.
- Провести игру « Пантонима» (Как двигаются животные?)

     прыгать                                                              	ползать

бегать     	                                                     скакать

Вывод: Человек двигается для -__________________________________
Животные - чтобы  ____________________________________________

РЕФЛЕКСИЯ.
КУБИКИ БЛУМА (ПОДКИДЫВАЮТ КУБИК И ЗАРИК, НА ЛИСТОЧКЕ ВОПРОСЫ ) обсуждают по часовой стрелке.
- Как движутся разные предметы.
- Существуют различные траектории движения?
- Движение – это процесс изменения положения  тела в пространстве и во времени?
- Благодаря чему двигаются предметы?

ПО ГРУППАМ + УЧИТЕЛЬ (траекторию движения можно изобразить с помощью таблиц, графически, аналитически )
ПРИТЧУ ПРОЧИТАТЬ
Движение – это жизнь. Смысл жизни – это движение. Пока мы движемся у нас есть цель, а значит есть смысл. Возможно, ошибочные, мелкие, но есть. Идеал не достижим. Но кто ж знает куда приведёт нас наша дорога?
 Жил когда-то дровосек. Был он очень бедным. На жизнь этот человек зарабатывал себе тем, что продавал в городе дрова, принесённые из леса.
.Однажды мимо зтого дровосека, работавшего у дороги на окраине леса, проходил Бодхисаттва. Просветлённый дал лесорубу совет углубиться в лес, сказав:
- Иди вперёд!
Лесоруб послушался совета. Он отправился в лес и шёл до тех пор, пока не нашёл ценное сандаловое дерево. Дровосек очень обрадовался. Он срубил дерево, разрубил его на части, взвалил на себя столько, сколько смог унести, и пустился в обратный путь. На городском базаре он продал куски сандалового дерева за хорошую цену. Затем дровосек подумал: Бодхисаттва был так добр ко мне и дал ценный совет, но почему-то не сказал куда идти и зачем, и что в лесу растёт сандаловое дерево, а просто велел идти вперёд. На завтра лесоруб опять отправился в лес, но пошёл ещё дальше от срубленного накануне сандалового дерева и нашёл медные залежи. Он снова взвалил на себя такой груз, какой мог унести. Только на сей раз  это была уже медь, которую он тоже продал на базаре и заработал  ещё больше денег. И на следующий день лесоруб отправился в лес, но пошёл ещё дальше, и нашел россыпи серебра. На другой день он нашёл золото.  Потом  он отыскал алмазы. Так бывший дровосек приобрёл огромные богатства.
Вот такая вот китайская притча.

ДОРОГУ  ОСИЛИТ  ИДУЩИЙ.

Клип Движение это жизнь (2).mp4