title: Конспект урока "От значения слова – к правильному написанию"

extracted_text:
Урок русского языка
Тема: От значения слова – к правильному написанию.
Цель: Познакомить с историей возникновения и значением некоторых фразеологических сочетаниях (без термина).
Задачи: 1.Закреплять умения решать орфографические задачи, используя
                  разные способы проверки.
                2. Развивать познавательный интерес к лексике родного языка,
                   обогащение словарного запаса фразеологическими оборотами .
                3.Формировать умение строить высказывание, используя
                  фразеологический оборот.
Оборудование: кроссворды, карточки с предложениями  – 6 шт.,
                            «Энциклопедический словарь»,
                            «Фразеологический словарь русского языка»
                             иллюстрации  фразеологизмов
Ход урока:
I.  Организационный момент.
Засучите рукава,
Поработать нам пора,
Бить баклуши очень стыдно,
Да и в лужу сесть обидно!

- Что скажите?
 -Чем необычно  мое высказывание?
II. –Сформулируйте тему урока.
    В случае затруднения назвать тему – предложить решить кроссворд.(в группах)
Часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? какая? какое? какие?
Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Главный член предложения.
Изменение имен по падежам
Самостоятельная часть речи.
Слова близкие по смыслу.
Служебная часть речи.
Прошедшее, настоящее, будущее – это … глагола. (вставь пропущенное слово)
             Запиши выделенные буквы в таблицу

- Давайте предположим, что это слово может обозначать?
(группа слов, сочетание слов, член предложения, часть речи, часть слова, раздел русского языка)
-Какие ассоциации возникли?
-Какие фразеологизмы знаете?
-Для чего в речи?

II. Целеполагание.
-Какие цели ставим на урок? (Узнать, что такое фразеологизмы?
- Для чего их используют в русском языке?)
На доске: Что…?
                    Для чего?
                   Как…?

III. Работа над новым материалом.
Что такое?
-Познакомьтесь с выражениями и разгадайте их смысл. Для этого выполните Т.№ 575. Сначала обсудите в группе.
Сам-но выполняют задание.
-Обсудим решение орфографических задач. (фрон-но)
            -Итак, что такое  фразеологизмы?  Высказывания детей.
             Один ученик читает определение из «Энциклопедии»
2.Для чего в речи фразеологизмы?
  -Понаблюдайте и сделайте вывод. (обсуждение  в группе) (предложения на карточках)
      Мы сделали всё возможное, чтобы выполнить задание.
( в доску разбились)
Здесь написано совершенно чётко. (чёрным по белому)
В разговоре он находчив, знает, как ответить. (за словом в карман не лезет)
Много прошло времени с той поры. (много воды утекло)
Мне надо поговорить с тобой наедине. (с глазу на глаз)
-Запишите в тетрадь предложение, которое удачно бы подошло к случаю из твоей жизни. Приготовьтесь рассказать об этом.
           -Итак, для чего в речи фразеологизмы?
3.Как приходят в язык фразеологизмы?
-О происхождении некоторых, наверно, сможете догадаться (сесть в лужу, держать язык за зубами), а о происхождении других можно только где-нибудь узнать. Где? (в учебнике, в словаре - показать)
Уч. С 87-иллюстрация
Т. №576  по задачнику или 2 задания по выбору
- Выберите те задания из текста, которые помогут именно вам потренироваться в закреплении материала.
Выделить основы предложений, выписать словосочетания.
Определить склонение имен существительных, выделить окончание, надписать падеж.
Определить у глаголов время, число, род или лицо.
Выполнить разбор любого слова как часть речи.
Выполнить звуко-буквенный разбор любого слова
4.Игра «Живая картинка »
- «Оживите» картинку, используя фразеологизмы.
IV.Итог  урока.
- Какую же тайну языка мне сегодня разгадали?
- Что такое фразеологизмы?
- Для чего их используют в речи?
- А будете ли вы использовать в своей речи такие фразеологизмы:
Бить баклуши, попасть впросак, точить лясы..
- Почему?
- Тема «Фразеологизмы» очень обширная. Подробно с ней вы будете знакомиться в 5 классе.
V.Домашнее задание. (по выбору)
Вспомнить и записать историю о происхождении выражений на лист А4.  Желательно нарисовать иллюстрацию. (уч. С. 87 – желтая рамочка)
Тетрадь –задачник №577
VI. Рефлексия
Анкета.
Уважаемый ученик, выбранный ответ подчеркни.
1.На уроке я работал                           активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я                доволен / не доволен
3.Урок для меня показался                 коротким / длинным
4.За  урок  я                                          не устал / устал
5.Мое настроение                                стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был                 понятен / не понятен
                                                               полезен / бесполезен
                                                               интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется      легким / трудным
                                                             интересным / не интересным


title: Конспект урока "Применение формул сокращённого умножения к преобразованию выражений"

extracted_text:
   Тема урока: «Применение формул сокращённого умножения к преобразованию
                            выражений» (слацд 1)

Цели урока:
Образовательные:  закрепление   навыков   применения   формул   сокращённого
умножения: квадрата суммы, квадрата разности двух алгебраических  выражений,
умножение разности двух выражений на их сумму.
Развивающие:  развитие  математического  мышления,  творческой  деятельности
учащихся.
Воспитательные: воспитание познавательной активности учащихся,  ознакомление
учащихся с историей Московского Кремля.

Оборудование:  мультимедийный  проектор,  дидактический  материал,   таблица
квадратов натуральных чисел,  задачи  с  историческим  материалом,  стихи  о
Москве, тесты, диск «Московский Кремль».
Тип урока: урок закрепления полученных знаний.
Форма: путешествие по Московскому Кремлю.

ХОД УРОКА

I Организационный момент. (2 мин.)

    Вступительное слово учителя:  В 2014 году в нашей  стране  праздновалось
200-летия со дня рождения  великого  русского поэта М.Ю. Лермонтова.  В  его
поэме «Сашка» есть следующие строки:

«Москва, Москва!.. люблю тебя, как сын,
 Как русский, — сильно, пламенно и нежно!
 Люблю священный блеск твоих седин
 И этот Кремль зубчатый, безмятежный.
 Напрасно думал чуждый властелин
 С тобой, столетним русским великаном,
 Померяться главою... и обманом
 Тебя низвергнуть. Тщетно поражал
 Тебя пришлец: ты вздрогнул — он упал!
 Вселенная замолкла... Величавый,
 Один ты жив, наследник нашей славы.»(отрывок читает один из учеников).

        О чем идет речь  в   этом  стихотворении?  Правильно,  о  Московском
Кремле? А кто из вас посещал Московский кремль?
    Сегодня мы с вами отправляемся в виртуальное путешествие по  Московскому
Кремлю и у вас будет  возможность  познакомиться  с  достопримечательностями
этого   главного   общественно-политического   и    историко-художественного
комплекса Москвы.
     Восемь с половиной веков существует  Московский  Кремль.  Когда-то  его
стены служили для  окрестных  жителей  защитой  от  врагов,  отсюда  великие
князья и цари правили Россией. Сейчас Московский  Кремль  –  один  из  самых
величайших музеев. Чтобы увидеть его, тысячи людей со всего  мира  приезжают
в Россию.
Чтобы отправиться в путешествие необходимо  получить  пригласительный  билет
для всего класса. Для этого  необходимо решить тест.
Это мы поручим :_______________________(названные учащиеся,  выполняют  тест
на нэтбуках).
    Путешествуя  по  Московскому  Кремлю,   мы   будем   повторять   формулы
сокращенного умножения и применять их для выполнения различных  заданий.  Во
время  нашего  путешествия  вы  будите  заполнять   маршрутные   листы,   по
результатам которых на следующем уроке вы получите отметки.

  II. Актуализация базовых знаний (математический диктант)

      Начнем с математического диктанта

Запишите
1) квадрат суммы
2)квадрат разности
3)куб суммы
4)куб разности
5)разность квадратов
6)сумма кубов
7)разность кубов
   Выполните самопроверку (ответы представлены на слайде)  правильный  ответ
оценивается в 1 балл. Подсчитайте количество набранных балов  и  запишите  в
маршрутный лист.

 III. Устная работа. За правильный ответ вы получаете 0,5 балла.

    Кремль — самая крупная крепость на территории  Европы,  сохранившаяся  и
действующая до наших дней.
    Архитектура Московского Кремля уникальна. На  схеме Московского  Кремля,
на нас смотрят башни и стены  Кремля,  они  величественны  и  красивы.  Если
посмотреть на схему с  геометрической  точки  зрения,  то  это  неправильный
треугольник, в вершинах которого стоят башни:
- Арсенальная;
- Беклемишкая;
 – Водовозная.
    Информация 1 обучающегося  с рассказом о башнях Кремля.

  Возведенные в древние времена  башни  для  защиты  от  набегов  врагов,  в
настоящее время  являются историческим памятником древней архитектуры

III Решение исторических задач.

Задание 1.
 Общее количество башен в Кремле вы  узнаете   если  преобразуете  выражение
(3+5х)2 – 5(6х+5х2)+11 ( работа в тетрадях  )

Кто правильно выполнил задание, ставит 2 балла в маршрутный лист

Ответ:20 башен

Задание 2.
Нужно найти  корни уравнения, записать их в порядке убывания  и  под  каждым
корнем написать букву,  соответствующую  корню  уравнения.  Выполнив  данное
задание, мы узнаем имя князя, при которым была построена  первая  деревянная
крепость- Кремль:
а) (х - 6)2– х(х+8) = - 1189 (Ответ: 61,25) и
б) 25а2– 11 – (5а -1)2 = 450 (Ответ: 46,2) й
в) (6к - 1) (6к + 1) – 4к(9к -2) = 639 (Ответ: 80) ю
г) 23х – (5 – 7х)(7х + 5) = 7х(7 + 3) + 115,8 (Ответ: 70,4)р
3 учащихся работают у доски класс выполняет задание.
 Кто выполнил, поднимает руку, я проверяю.

Правильный ответ (Юрий) оценивается в 3 балла.

                         Первую деревянную крепость-кремль выстроили в  1156
по  повелению  князя  Юрия  Долгорукого.   Выбор   места   был   продиктован
стратегическими  соображениями:  Кремль  на  высоком  холме   при   впадении
р.Неглинной в р.Москву должен был защищать устья двух судоходных рек –  Яузы
и Всходни.
Задание 3.
Какова была  площадь Кремля построенного первоначально Ю. Долгоруким  узнаем
выполнив следующее задание.
Впишите  вместо  знака  *   равенства  недостающие  одночлены   так,   чтобы
получилось тождество:(* + 2а)2 = * + 36а + 4а2

Какое число вы вставили вместо* в левой части формулы?
Решение: (9 + 2а)2 = 92 + 2∙9∙2а + (2а)2
 Ответ: 9 га составляла площадь Кремля.
Верный ответ-1 балл.

        Кремлевские  стены  и  башни  обрамляют  целый  город  -  Московский
Кремль, в котором сосредоточена история  развития  московского  зодчества  в
лице соборов и дворцов, находящихся на его территории.
      Являясь историческим памятником древней архитектуры, Московский
 Кремль, в тоже время, служит официальной резиденцией Президента Российской
 Федерации.
Рассказ о современном Кремле одного из обучающихся.

Задание 4.
Узнать в  году в  Успенском  соборе   было  впервые  совершено  венчание  на
царство Ивана Грозного, вы сможете, найдя значение выражения
(2х2 – у2)2 + (х2 + 2у2)2 +1387   при х=2,          у = -2

Ответ: в 1547 году

     На  территории Московского кремля находятся царь-колокол и  царь-пушка.
Колокол отливали на Пушечном дворе в 1733-1735г.  литейщики  Иван  и  Михаил
Моторины. Он ни разу не звонил. Во время пожара 1737 г . от него   откололся
кусок весом в 11 тонн.

  Задача 5.
Что бы узнать размеры царь-колокола необходимо выполнить следующее  задания,
представленные на слайде.
 1 ряд- найдет диаметр. 2 ряд-высоту, 3 ряд- толщину стен колокола.
1 ряд: (5а+4)2-5а(5а+8)-9,4     Ответ: 6,6 м
2 ряд: (4к-3)2-4к(4к-6)-2,86  Ответ: 6,14 м
3 ряд: (9в-1)2-9в(9в-2)-0,39  Ответ: 0,61 м
За правильный ответ ставим в маршрутный лист 2 балла

    К сожалению не все памятники Кремля сохранились до сегодняшнего  дня.  О
Вознесенском  Девичьем  монастыре,  Церкви  св.  Константина  и  св.  Елены,
Чудовом монастыре и других памятниках мы можем узнать лишь из  сохранившихся
фотографий и архивных документов. Кремль-достояние  России   поэтому  задача
каждого россиянина сохранить этот исторический комплекс  нашим  потомкам.  В
июле 2014 года Президент Владимир Путин  предложил  снести  административный
14-й  корпус  на  Ивановской  площади  Московского  Кремля  и   восстановить
стоявшие на его месте Чудов и Вознесенский монастыри.
     Сегодня мы  познакомились  только  с  маленькой  частичкой  Московского
Кремля.   Я согласна со словами М.Ю. Лермонтова « Нет…  Ни  Кремля,  ни  его
зубчатых стен… ни тяжёлых  дворцов  его  описать  невозможно.  Надо  видеть,
чувствовать всё, что  они  говорят  сердцу  и  воображению!».  Надеюсь,  вам
понравилась наша виртуальная экскурсия и   если у вас появится  возможность,
вы с удовольствием посетите Московский Кремль.
V. Итог урока.
Рефлексия.
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Что научились делать?
Чем понравился или не понравился урок?

VI. Домашнее творческое задание по выбору учащегося:
а) провести мини исследование по теме « История создания  (башни,  памятника
и т.д.) Московского Кремля»;
б) подобрать и решить  исторические задачи по теме «Московский Кремль»;
в)составить  тест   с  выбором  ответа   по   теме   «Формулы   сокращенного
умножения».
Рекомендации по выполнению задания я размещу в Дневник.ру

|                                                                        |
|Маршрутный лист_____________________________                            |
|                                                                        |
|Вид деятельности                                                        |
|Стоимость задания                                                       |
|Количество набранных баллов                                             |
|                                                                        |
|Математический диктант                                                  |
|Правильный ответ- 1балл                                                 |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Устная работа                                                           |
|Правильный ответ-0,5 балла                                              |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Задание 1                                                               |
|Правильный ответ- 2 балла                                               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Задание 2                                                               |
|Правильный ответ- 3 балла                                               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Задание 3                                                               |
|Правильный ответ- 1балл                                                 |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Задание 4                                                               |
|Правильный ответ- 2 балла                                               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Задание 5                                                               |
|Правильный ответ- 2 балла                                               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|Домашнее задание                                                        |
|Правильный ответ- 5 баллов                                              |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |

ФИО __________________________
1.    сегодня на занятии я узнала __________________________________
2.    я понял, что________________________________________________
3.    я научился _________________________________________________
4.    теперь я могу _______________________________________________
5.    у меня получилось ___________________________________________
6.    мне захотелось ______________________________________________


title: Конспект урока "Кодирование информации. Способы кодирования информации"

extracted_text:
Тема:  Кодирование информации. Способы кодирования информации.
Цель:
Образовательная:
 - составить представление о понятии «информация»;
- рассмотреть действия, которые можно выполнять над информацией;
Развивающая: развитие навыков работы с клавиатурой;
Воспитательная: воспитание информационной культуры, внимания , аккуратности, усидчивости.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:  компьютеры, презентация, карточки, видео (физкультминутка-видео),программа Paint
Ход урока
Орг. Момент. (слаид 1 )
Проверка домашнего задания(слаид 2 )
1.Карточки с заданиями
Сообщение темы урока ( слаид 3 )
 -Что  ребята, чтобы узнать тему нашего урока, вам нужно решить кроссворд.(слаид 4)  А чтобы его решить, вам нужно отгадать загадки .И узнать какая же тема, нашего урока. ИНФОРМАЦИЯ ( слаид 5)
1. Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть – нет головы.
Ответ: Гриб
2. Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все …
Солнце
3. Он ходит голову задрав,
Не потому, что гордый нрав,
Не потому, что важный граф,
А потому, что он …
Жираф
4. Открывайте шире рот,
Будем кушать вкусный …
(Торт)
5. Он почти что царь зверей
(Близкий родственник царей),
Когти точит не для игр
Полосатый хищник …
тигр
6. Медведи так любят её, и не диво:
Душистая, сладкая и – красивая!(Малина)
7. Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.
(Арбуз)
8. Клохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица)
9. Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собой унесла.
(Лиса)
10. Под ярусом
Висит зипун
С красным гарусом.
(Рябина)

Изучение нового материала
4.1 Рассказ с элементами беседы
Собранная человечеством и хранящаяся в книгах информация называется сведениями. Читая книги, мы извлекаем из них информацию. Из одной и той же книги разные люди извлекают разную информацию. Даже один и тот же человек, читая одну и ту же книгу, может каждый раз извлекать разную информацию.
- Что же такое информация?
-Информация – это сведения, которые нас  окружают.(слаид 6)
Термин информация происходит от латинского слова information, что означает сведения, разъяснения, изложение.

Понятие информации в человеческой деятельности:
в быту информацией называют любые данные, сведения, знания, которые кого-либо интересуют. Например, сообщение о каких-либо событиях, о чьей-либо деятельности(слаид 8)
  в технике под информацией понимают сообщения, передаваемые в форме знаков или сигналов(слаид 9)
в биологии понятие «информации»  связывается  с поведением  живых  организмов, а  также  в  связи с  исследованиями механизмов  наследственности. (слаид 10)
в информатике информация – это знания человека, которые он получает из окружающего мира которые реализует с помощью вычислительной техники.(слаид 11)
Свойства информации:
Понятность - изложенная на  доступном для  получателя  языке
Достоверность - отражающая  истинное  положение  дел
Актуальность - существенно  важная  в  настоящий  момент
Полнота и  точность - содержание  всего  необходимого для  понимания  информации
Полезность(слаид 12)
-Хранение и передача информации всегда связаны с носителями информации. В древности для этого люди использовали камень, глиняные дощечки, папирус, бересту, пергамент. В наше время подобные носители информации можно увидеть только в музеях.
Позже люди создали много других носителей информации. Одним из примеров может служить отгадка на загадку.
Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная…
(Бумага)(слаид 14_)
-Приведите примеры, какую информацию можно сохранить (записать, напечатать) на бумаге?
-Можно сказать, что бумага является носителем информации. То есть, если мы записали или напечатали на бумаге сообщение, то оно будет долго храниться, его можно передать другому человеку (если он умеет читать).
- Бумага — очень древний и удобный носитель информации: она легкая, занимает мало места, ее можно свернуть, листы бумаги можно сшить в книгу. Все, что записано или напечатано на бумаге, может понять только человек. Другие живые существа на земле не могут читать и писать.
То, на чем для хранения информации люди оставили рисунки или знаки, называют носителем информации.
Существуют и другие носители информации: например, снег. (слаид 15)На снегу можно оставить записи, следы. Однако их нельзя передать на расстояние и как только солнышко пригреет, и снег растает, исчезнет и сообщение на снегу. Носителем информации является воздух, если летящий в небе самолёт оставляет в нём след.
-Бывают еще магнитные носители информации.(слаид 15) Например, дискеты или жесткий магнитный диск, кассеты для записи и проигрывания речи и музыки в магнитофонах. Есть еще лазерные диски или компакт-диски. Они отличаются от бумаги тем, что человек непосредственно не может прочесть записанную на них информацию. Это можно сделать только с помощью соответствующих технических устройств.
- Кодирование – это одно из действий с информацией. Например, нельзя передать устное сообщение человеку, который находится далеко, без специальных устройств. Для этого можно воспользоваться телефоном. Телефон сначала преобразует устную речь в электрические сигналы, а затем – обратно в звук. При этом, смысл сообщения не изменяется.
Кодирование – это преобразование одной формы представления информации в другую с сохранением прежнего смысла.
Закодированная информация – это данные. Например, текст – это текстовые данные, рисунок – это графические данные, число – это числовые данные.
Рассмотрим таблицу, в которой показано, как можно разными способами закодировать одну и ту же информацию о десяти шариках.(слаид 19)
4.1Физкультминутка. (видео)
Видео ( Информация).
Работа с тетрадью(слаид 17)
 Работа за компьютером( 10 человек)
-А сейчас, ребята, вы с помощью заданий на компьютере проверите, всё ли вы запомнили из того, о чём мы говорили сегодня. Ваша задача нарисовать рисунок ( передача информации человеком)
Релаксация
Домашнее задание.
Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Выучить правила в тетради
Итог урока.
-Итак, давайте подведем итоги сегодняшнего урока. Но сначала выставим оценки за урок.
-Спасибо за урок.


title: Технологическая карта урока "Измерение времени" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Предмет Математика
Класс  3
Тема урока: « Измерение времени».
Тема и номер урока в теме–2 урок в теме
Базовый учебник  Рудницкая, В.Н. Математика, 3 класс /Вентана - Граф, М.,
2013 г.

Цели урока:
образовательные:
    • познакомить   с новым соотношением единиц времени;
    • учить учащихся устанавливать соотношения между единицами времени;
    • повторить знания детей о единицах времени;
    • формировать умения решать задачи с единицами времени.

воспитывающие:
    • Воспитывать  интерес к математике,
    • коммуникативные навыки, умение работать в парах, дружеское отношение
      друг к другу,
    • прививать желание владеть новыми знаниями;
    • Развивать умение преодолевать трудности, самостоятельность общеучебной
      деятельности.
развивающие:
    • Развивать речь, память, внимание, логическое мышление.
    • продолжить работу по формированию у учащихся умений решать задачи;
    • Развитие универсальных учебных действий:

-Познавательные:
-       самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-       поиск и выделение необходимой информации;
-       структурирование знаний;
-       осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной
и письменной форме;
-       выбор наиболее эффективных способов решения задач в  зависимости  от
конкретных условий;
-       рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса  и
результатов деятельности;
-       постановка  и  формулирование  проблемы,  самостоятельное   создание
алгоритмов деятельности при решении проблем       творческого  и  поискового
характера.
-       анализ;
-       формулирование проблемы;

-Регулятивные:
- Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.
- Определять план выполнения задания на уроке, следовать плану и алгоритму
при выполнении задания.

-Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке, воспринимать объяснения и
инструкции учителя, планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
управлять поведением партнёра, контролировать себя и партнера при работе в
паре;

-Личностные: Оценивать результаты выполненной работы. Развивать внимание,
вариативность мышления. Развивать креативность и творческие качества
личности. Воспитывать бережливость, аккуратность, привычки ухаживать за
своими вещами, экономить своё и чужое время.

Оборудование:
    o Компьютер
    o Проектор
    o Диск с презентацией
    o Ученические ноутбуки
    o Учебник  Рудницкая, В.Н. Математика, 3 класс /Вентана - Граф, М., 2013
      г.
    o Рабочая тетрадь №2 Рудницкая, В.Н. Математика, 3 класс /Вентана -
      Граф, М., 2013 г.
    o Цветные карандаши
    o Смайлики
    o Карточки

Формы работы: коллективная работа, индивидуальная работа, самостоятельная
работа, работа в парах.

Вид урока – комбинированный.
Тип урока - урок формирования новых знаний.
Форма урока:  урок- презентация.

|Этап учебного  |      |Цель            |Компетенции    |Методы              |Формы          |Используемые  |            |
|занятия        |      |                |               |                    |               |дистанционные |            |
|               |      |                |               |                    |               |ресурсы или их|            |
|               |      |                |               |                    |               |компоненты    |            |
|               |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика                      |
|               |-Доброе утро, ребята..                                     |Улыбаются, оценивают свою готовность,     |
|               |«Прозвенел сейчас звонок,                                  |настрой на работу                         |
|               |Начинается урок!                                           |                                          |
|               |Подравнялись, подтянулись,                                 |                                          |
|               |Сели тихо, улыбнулись».                                    |                                          |
|               |Ребята, поприветствуйте гостей улыбкой, улыбнитесь друг    |                                          |
|               |другу                                                      |                                          |
|Этап учебного  |      |Цель            |Компетенции      |Методы            |Формы          |Используемые  |            |
|занятия        |      |                |                 |                  |               |дистанционные |            |
|               |      |                |                 |                  |               |ресурсы или их|            |
|               |      |                |                 |                  |               |компоненты    |            |
|               |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика                      |
|               |–Отгадайте эти загадки.                                    |                                          |
|               |1.Без ног и крыльев оно,                                   |                                          |
|               |Быстро летит, не догонишь его?                             |Определяют тему урока, определяют цель    |
|               |- Что это?                                                 |                                          |
|               |2.Что нельзя возвратить?  (Время)                          |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |-Назовите самую маленькую единицу измерения времени        |                                          |
|               |-Какие единицы измерения времени вы знаете?                |                                          |
|               |– Что мы уже знаем по этой теме? (Единицы времени – час,   |                                          |
|               |минута, секунда, 1 час = 60 мин., 1 мин. = 60 сек)         |                                          |
|               |- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем сегодняшнем   |                                          |
|               |уроке? (О времени, о часах).                               |                                          |
|               |- Что мы будем делать на уроке? Вычислять время.           |                                          |
|               |- Так какая же тема урока? (Измерение времени)             |                                          |
|               |-Какую цель мы сегодня можем поставить на уроке?           |                                          |
|               |Познакомиться с…теми единицами времени ,которые нам не     |                                          |
|               |известны                                                   |                                          |
|               |Научиться решать……. (задачи и примеры, используя единицы   |                                          |
|               |времени)                                                   |                                          |
|               |Использовать и применять эти знания в жизни.               |                                          |
|               |-Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему  |                                          |
|               |нашего урока.                                              |                                          |
|               |      |Цель            |Компетенции    |Методы              |Формы          |Используемые  |            |
|               |      |                |               |                    |               |дистанционные |            |
|Этап учебного  |      |                |               |                    |               |ресурсы или их|            |
|занятия        |      |                |               |                    |               |компоненты    |            |
|               |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика                      |
|               |                                                           |                                          |
|               |- А сейчас давайте немного посчитаем устно.                |Отвечают на вопрос                        |
|               |Устный счёт.                                               |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |1. 56 : 7=      4 · 6 =            48 : 8 =              81|                                          |
|               |: 9=                                                       |                                          |
|               |45 : 5 =     28 : 4 =           0 + 8 =               9 – 9|                                          |
|               |=                                                          |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |2. Решите математическую цепочку:                          |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |18: 2: 3· 4: 2: 3· 4: 2:4· 10:2+6=11                       |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |На доске выполнена запись.                                 |                                          |
|Этап учебного  |      |Цель            |Компетенции    |Методы              |Формы          |Используемые  |            |
|занятия        |      |                |               |                    |               |дистанционные |            |
|               |      |                |               |                    |               |ресурсы или их|            |
|               |      |                |               |                    |               |компоненты    |            |
|               |Деятельность учителя                                       |                                          |
|               |Ребята, посмотрите на доску. С какими величинами вы еще не |                                          |
|               |знакомы?                                                   |Дети смотрят на таблицу, отвечают на      |
|               |( Век)                                                     |вопросы                                   |
|               |На доске выполнена запись:   Слайд  13                     |                                          |
|               |Запомни!                                                   |                                          |
|               |1 век- 100 лет                             1 сутки – 24 ч  |                                          |
|               |1 год – 12 месяцев                     1 час- 60 мин       |                                          |
|               |1 неделя- 7 суток                       1 мин- 60 сек      |                                          |
|               |С таблицей вы познакомились. А теперь подумайте и          |Дети работают устно                       |
|               |расставьте эти единицы в порядке возрастания.  Слайд 14, 15|                                          |
|               |Теперь попробуйте узнать, сколько секунд содержится в 1    |                                          |
|               |часе? (Рассуждение).                                       |                                          |
|               |60 . 60 = 3600 с                                           |                                          |
|Этап учебного  |      |Цель            |Компетенции    |                    |Формы          |Используемые |            |
|занятия        |      |                |               |                    |               |дистанционные|            |
|               |      |                |               |                    |               |ресурсы или  |            |
|               |      |                |               |                    |               |их компоненты|            |
|               |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика                      |
|               |- А теперь немного отдохнём, проведём разминку.            |Выполняют упражнения для снятия усталости |
|               |«Во дворе стоит сосна                                      |и напряжения.                             |
|               |К небу тянется она.                                        |                                          |
|               |Тополь вырос рядом с ней,                                  |                                          |
|               |Быть он хочет подлинней.                                   |                                          |
|               |Ветер сильный налетал,                                     |                                          |
|               |Все деревья раскачал.                                      |                                          |
|               |Ветки гнутся взад, вперёд,                                 |                                          |
|               |Ветер их качает, гнёт                                      |                                          |
|               |Будем вместе приседать:                                    |                                          |
|               |1, 2, 3, 4, 5.                                             |                                          |
|               |Мы размялись от души                                       |                                          |
|               |И за парты вновь спешим».                                  |                                          |
|Этап учебного  |      |Цель            |Компетенции    |Методы              |               |Используемые  |            |
|занятия        |      |                |               |                    |               |дистанционные |            |
|               |      |                |               |                    |               |ресурсы или их|            |
|               |      |                |               |                    |               |компоненты    |            |
|               |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика                      |
|               |1.Задание. Вырази единицы времени.                         |                                          |
|               |2 часа = 120 мин.                                          |Ученик выполняет 1 задание у доски.       |
|               |180 мин. = 3 ч.                                            |Дети выполняют 2 задание в тетради        |
|               |2 мин. =  120 с.                                           |письменно.                                |
|               |240 с. = 4 мин.                                            |Взаимопроверка работ.                     |
|               |2. Решение задач   с взаимопроверкой.                      |                                          |
|               |Задание. Реши задачу                                       |                                          |
|               |Решение:                                                   |                                          |
|               |24 : 3 = 8 (ч)                                             |                                          |
|               |Ответ: 8 часов должен спать человек.                       |                                          |
|Этап учебного  |      |Цель            |Компетенции    |Методы              |Формы          |Используемые  |            |
|занятия        |      |                |               |                    |               |дистанционные |            |
|               |      |                |               |                    |               |ресурсы или их|            |
|               |      |                |               |                    |               |компоненты    |            |
|               |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика                      |
|               |Сейчас мы с вами будем с вами решать задачи.               |Учащиеся используют модель циферблата)    |
|               |Самостоятельная работа.                                    |                                          |
|               |В 2 часа дня Коля приступил к выполнению домашнего задания.|                                          |
|               |Он затратил на это 2 часа. Во сколько часов Коля закончил  |Выполняют задание в парах. Решения        |
|               |учить уроки?                                               |записывают  в тетради.                    |
|               |Ответ: Коля закончил учить уроки в 4 часа дня. ( в 14.00 ч)|                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |Учитель:                                                   |                                          |
|               |-Укажите это время на моделях часов. (Учащиеся используют  |                                          |
|               |модель циферблата)                                         |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |4.  Работа в парах.                                        |                                          |
|               |Учебник № 4, стр. 93 (Учащиеся используют модель           |                                          |
|               |циферблата)                                                |                                          |
|               |Запись ответов в столбик в тетрадь:                        |                                          |
|               |24 часа                                                    |                                          |
|               |8 часов утра                                               |                                          |
|               |1 час 30 минут; 90 минут                                   |                                          |
|               |12 часов                                                   |                                          |
|Этап учебного  |      |Цель            |Компетенции    |Методы              |Формы          |Используемые  |            |
|занятия        |      |                |               |                    |               |дистанционные |            |
|               |      |                |               |                    |               |ресурсы или их|            |
|               |      |                |               |                    |               |компоненты    |            |
|               |Деятельность учителя                                       |Деятельность ученика                      |
|               |1) Решите примеры самостоятельно.                          |Самопроверка, взаимопроверка              |
|               |1)Учебник. № 5, стр. 93, №7, стр. 93                       |Сравнивают ответ, проговаривают обратные  |
|               |а) решение у доски                                         |задачи и их решение                       |
|               |б, в) самостоятельное решение                              |                                          |
|               |                                                           |Работают в ученических ноутбуках.         |
|               |2)Работа в ученических ноутбуках. Тесты. (ПМК «Академия    |                                          |
|               |младшего школьника». 3 класс. Раздел. Математика. Тема     |                                          |
|               |«Измерение времени».                                       |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |2) Самооценка.                                             |                                          |
|               |-После выполнения задания оцените свою работу - нарисуйте  |                                          |
|               |кружок и закрасьте так:                                    |                                          |
|               |красный кружок - абсолютно уверен в правильности,          |                                          |
|               |зеленый - сомневаюсь в правильности,                       |                                          |
|               |желтый - не справился.                                     |                                          |
|               |3) Проверка решенных примеров.                             |                                          |
|Подведение     |Попробуем определить свое настроение, оценить свою         |                                          |
|итогов урока,  |деятельность на уроке.                                     |                                          |
|рефлексия      |-Как вы думаете, мы достигли той цели, которую ставили в   |                                          |
|               |начале урока?                                              |                                          |
|               |- Какие трудности вы встретили? Как с ними справились?     |                                          |
|               |- С какой единицей времени вы сегодня познакомились ? (Век)|                                          |
|               |- Кто считает, что сегодня хорошо потрудился?              |                                          |
|               |Выберите смайлик своего настроения и прикрепите его к      |                                          |
|               |доске.                                                     |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |Домашнее задание:                                          |                                          |
|               |№ 6, стр. 93                                               |                                          |
|               |Таблица на стр.92 (выучить)                                |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |- Спасибо за урок!                                         |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |                                                           |                                          |
|               |                                                           |Отвечают на вопросы.                      |
|               |                                                           |                                          |
|               |                                                           |Прикрепляют смайлики  к доске.            |
|               |                                                           |                                          |
|               |                                                           |Записывают домашнее задание.              |
|               |                                                           |                                          |

-----------------------

                                 параграф 6

Слова учителя

 Презентация
Слайд 13,14


title: Разработка ОУД "Солнечные и пасмурные дни"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқыту қызыметінің  жоспары
Разработка организованной учебной деятельности
старшей  группы «Почемучка»   29.11.18.
Білімдік облысы: Творчество
Бөлімдер: Рисование
Тақырыбы: «Солнечные  и пасмурные дни»
Мақсаттар: Обучать умению подбирать фон бумаги и соответствующие краски для изображения в рисунке пасмурного или солнечного дня.
Күткен нэтиже/Ожидаемый результат.
Жаңгыртады:  аккуратно работать с красками
Түсінеды: способ нанесения теплых и холодных тонов краски на лист бумаги
Қолданады: навыки работы с красками теплых и холодных тонов.
Жабдықтар: иллюстрации, краски, кисть, образец, ТСО.
Сөздік жүмысы: пасмурная, солнечная погода
Полеязычие: бұлттылық – пасмурная погода – cloudy weather, sunny weather – солнечная погода – күн райы
Ход занятия.
Воспитатель подзывает к себе поближе детей и предлагает прослушать мелодию: Раймонд Паулс «Пасмурная погода»
Вос – ль. Скажите, пожалуйста, какое у вас вызывает настроение эта мелодия?  (грустное) Эта мелодия называется «Пасмурная погода»
Слушают следующую мелодию«Солнечные дни» (Колыбельная для малыша)
Вос – ль. А эта мелодия, какая? (веселая, радостная). Эта медлодия «Солнечные дни». Предлагаю вам посмотреть презентацию.
Беседа с рассматриванием презентации на тему: «Погода»
Дети присаживаются на скамейки и внимательно смотрят и слушают педагога. Опираясь на свои воспоминания обговаривают как, они одеваются в «пасмурную или солнечную погоду», какое настроение как ведут себя на улице и т.д.
Физминутка  «Самолет»
Смотрите в небе самолет, а в самолете  в том пилот.
Штурвалом ловко управляет и между облаков летает.
Под самолетом  то гора, то лес дремучий, то нора.
То в небо дивится нород, то зайцы водят хоровод.
Выполняют действие по тексту.
Анализ образца.
Показ поэтапного выполнения задания.
Пальчиковая гимнастика «Солнышко и тучки»
Солнышко на небе взошло,
Всем подарило тепло.
Ветер поднялся и тучи пригнал,
Пасмурным день вдруг настал....
Сейчас мы подуем и тучку прогоним,
И солнышко выглянит вновь
Выполняют действие по тексту, развивая мелкую моторику рук.
Присаживаются за свои рабочие места, под тихую мелодию приступают к выполнению задания.
Используют в изображение «пасмурной погоды» - холодные тона (синий, феолетовый) и «солнесной погоды» - теплые тона (желтый, голубой).
Итог занятия.
Выставка «Мастера»
Осматривают работы, вспоминают, чем они сегодня занимались. Все ли у них получилось.
Воспитатель благодарит за интересное занятие


title: Конспект занятия "В гостях у дедушки Огородника"

extracted_text:
В гостях у дедушки Огородника
Цель: закрепить знания детей об овощах (капуста,  огурец, помидор, лук,  свекла, морковь, тыква, кабачок) и закрепить применять свои знания в предметно-практической деятельности (приготовление блюд из овощей, способы их заготовки на зиму (засолка, консервирование, варка, заморозка))
Задачи:
Образовательные:
уточнить и закрепить знания детей об овощах по средствам дидактической игры «Угадай на ощупь»
Развивающие:
развивать мышление: классифицировать овощи по цвету, определять овощи на ощупь и на вкус, составлять целое изображение объекта из частей,  совершенствовать сенсорный опыт детей;
развивать зрительную память и слуховое восприятие по средствам дидактических игр «Чего не стало?», «Разложи по группам», «Запомни слова в тексте»;
развивать речь детей по средствам дидактической игры «Назови ласково»;
продолжать совершенствовать общие двигательные навыки через физ.минутку «Вершки-корешки»;
совершенствовать переключаемость с одного вида деятельности на другой по средствам дидактических игр «Волшебный мешочек», «Угадай на вкус», «Разрезные картинки».
Воспитательные:
воспитывать умение подчиняться задачам коллектива и желание участвовать в совместной деятельности
воспитывать чувство удовлетворенности от выполненных заданий
Оздоровительные:
корректировать речь с движением
совершенствовать точную ручную моторику и развивать зрительно-двигательную координацию
Предварительная работа дефектолога и логопеда:
проведение бесед и чтение произведений об овощах «Репка», «Мужик и медведь», дидактическая игра «Распредели урожай по вкусу (сладкие, кислые, саленные, горькие, нейтральные)», чтение стихотворения Ю.Тувима «Овощи»
рассматривание овощей, их формы на предметных картинках, на натуральных овощах, ЭОР
Предварительная работа с родителями и воспитателями:
разучивание игр совместно с детьми «Угадай на ощупь овощ», «Угадай овощ на вкус», «Назови блюдо из овощей», чтение Русской народной сказки «Медведь и мужик»
Пальчиковые упражнения «Салат»,  «Овощи», «У Лариски- две редиски»
оформление наглядного материала для проведения занятия (посадка овощных растений в ящиках и кашпо)
изготовление воспитателем совместно с детьми «Книжки –малышки с овощными рецептами»
Материал: натуральные овощи и муляжи, полоски-грядки (красные, зеленые, желтые, оранжевые), корзина с натуральными овощами, «Волшебный мешочек» с натуральными овощами, разрезные картинки овощей, тарелка с кусочками овощей, книжки- малышки, грядки-кашпо с натуральными овощами, магнитная доска, предметные картинки с овощами.

ХОД ЗАНЯТИЯ
Орг.момент
Дефектолог и дети входят в зал. Дети располагаются около стульчиков.

Дефектолог:
-Пришла осень, настало время сбора овощей. Сейчас я вам прочитаю стихотворение, вы его послушайте, запомните и назовите те овощи, которые были посажаны в огороде. Кто правильно назовет, тот садится на стульчик.

- Посадила баба Фёкла  в огород лук да свеклу,
А любимый  внук Антошка посадил чеснок с картошкой,
И морковку, и капуста, чтобы борщ был летом вкусный.
Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора.
Огурцы, укроп, петрушку – чтоб любили все друг дружку
Витаминный огород требует больших хлопот.
Баба Фёкла в борщ кладет все, что у нее растет.
(За правильный ответ дети садятся)

Ребята, сегодня я получила письмо от моего знакомого дедушки Огородника:
Здравствуйте ребята! Наступила осень, у меня на огороде поспела много овощей, пора собирать урожай. Приглашаю вас к себе в гости, мне без вашей помощи не справиться.
Ну что ребята, поможем дедушке Огороднику собрать урожай . Мы поедем туда на поезде.
-Каждый из вас превратился в вагончик. Поехали:
Загудел паровоз и вагончики повез.
Чух-чух, чу-чу-чу.
Далеко я качу.
 Дети проходят на «огород»
- Посмотрите как здесь красиво.
-ОЙ, что лежит в корзине
Дети называют овощи
- назовите все это одним словом (Овощи)

Игра «Назови ласково»
Педагог называет овощ, а ребенок должен назвать его ласково
Огурец- огурчик
Помидор- помидорчик
Картофель-картошечка
Перец-перчик
Морковь-морковка
Свекла-свеколка
Лук-лучок
Репа-репка
Чеснок-чесночек
Капуста-капустка

Пальчиковая гимнастика «У Лариски две редиски»
Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» подушечки пальцев по направлению от указательного к мизинцу и обратно на ударные слоги стихотворения.
У Лариски-две редиски
У Алешки – две картошки
А у Вовки – две морковки
А у Петьки – две редьки

Дедушка:
Здравствуйте, ребята! Вы в гости ко мне пришли? грядки хотите мои посмотреть? Смотрите какие они разноцветные. Эта грядка какого цвета? (с указание на одну из грядок)
Демонстрация грядок (красная, желтая, зеленая, оранжевая)
Дети называют цвета.
-На грядках у меня растут овощи, а вот какие вы мне сейчас скажете
Показывает картинку с изображением овоща
-Что это? (Капуста)
-Какого она цвета? (зеленого)
Дети классифицируют все овощи по цвету, и раскладывает их на разные грядки

Дидактическая игра «Волшебный мешочек» (Огородник)
Овощи натуральные. Дети на ощупь определяют, какой овощ попался им в руки.

Дидактическая игра «Угадай на вкус» (Дефектолог)
Дети на вкус определяют овощ, который им достался
Дидактическая игра «Разрезные картинки» (Огородник)
Дети складывают разрезные картинки и называют, какой овощ получился у каждого

Физ. минутка «Вершки-корешки» (Дефектолог)
На слово «вершки» дети поднимают руки вверх, а на слово «корешки» приседают

Чтение сказки «Спор овощей»
Работа по содержанию сказки. Вопросы.

Итог:
Наше путешествие к дедушке огороднику заканчивается. Что интересного вы узнали? В какие игры вам понравилось играть?
Дети отвечают
Дедушка Огородник вручает детям книжки-малышки с рецептами блюд из овощей.
Дети изображают вагончики и уезжают.


title: Конспект урока "Наречие. «Весна»" 7 класс

extracted_text:
7  класс                  _________________________________________________________________________
Тема урока:  Наречие. «Весна».
Цель урока:  1.Образовательная.
Используя разные методы, прививать учащимся любовь к Родине, к родному краю, к природе.
2.Развивающая.
Развивать творческую и познавательную активность учащихся.
3.Воспитательная.
Воспитывать у учащихся чувства гуманизма, патриотизма, бережного отношения к природе, а также чувства коллективизма, взаимоподдержки и взаимовыручки.
   Пословицы и поговорки из книги «Источник мудрости».
Методы: интерактивный
Тип урока: комбинированный
Оборудование: таблицы
                                                         Ход  урока:
1.Организационный момент.
Перекличка.
2.Опрос. Местоимения.
Что такое местоимение?
Назовите второстепенные члены предложения?
Что вы знаете о составных глагольных сказуемых?
Расскажите о подлежащих?
3.Новая тема. Наречие. «Весна».
      Наречие – часть речи, которая обозначает различные признаки действия,
качества или качества предмета. Наречия отвечают на вопросы: где? куда?
зачем? откуда? когда? как? с какой целью? в какой степени?
Наречия не изменяются по родам, числам и падежам и в предложении чаще
всего бывают обстоятельствами.
    Например: Завтра будет прекрасная погода. Ярко светило солнце.
1. Спишите предложения. Скажите, на какие вопросы отвечают выделенные слова. Определите, какие части речи поясняются выделенными в предложениях словами.
1. Весной перелётные птицы возвращаются натродину. 2. Они летят высоко над землёй. 3. Вверху быстро и бесшумно навстречу птицам плывут белые облака. 4. Там, внизу, медленно исчезают поля, леса, горы и реки. 5. Птицы несутся вперёд.
6. Всё труднее становится путь. 7. Птицы понемногу спускаются, высматривая удобное место для отдыха. 8. Отдохнув, они сразу продолжат полёт в родные места.
2. Спишите предложения. Подчеркните главные и второстепенные
члены предложения. Устно назовите вопросы, на которые отвечают выделенные слова.
  1. Самолёт постепенно снижался. 2. Слева протекала река. 3. Кругом стояла полная тишина. 4. Ярко сияло солнце. 5. С севера к нам прилетают
многие птицы.
3. Прочитайте рассказ Н. Байрамова «Весна».
Из времён года мне милее бахар. Так по-туркменски называется весна. Всё в это время пробуждается к жизни. Смотришь, тут выполз из земли луковичный мятлик. Рядом – иголка дикого лука. Вот уже стали розовыми нежные веточки гребенщика. И зацвели на огромных просторах пустыни алые и жёлтые тюльпаны, красные маки роскошно расстелили на земле яркий туркменский ковёр. Тянутся вверх к солнцу цветы хлопчатника. Радостно обновляют листву могучие платаны. Весен-
ний сад напоен ароматами. И отсвет весеннего цветения лежит на ребячьих лицах.
Вот он какой, мой Туркменистан!
4. Ответьте на вопросы:
1) Какое время года милее автору?
2) Какие растения описывает автор?
3) Ч то происходит с растениями ранней весной?
4) Где растут эти растения?
5) Ч то отражается на лицах ребят?
5. Запишите и объясните смысл следующих выражений:
пробуждаться к жизни; выполз из земли; иголка дикого лука; огромные просторы пустыни; роскошно
расстелили ковёр; тянутся вверх к солнцу; радостно обновляют листву; напоен ароматами; отсвет весеннего цветения; ребячьи лица.
6. Спишите. Найдите в предложениях наречия и выпишите их. Обоснуйте свой ответ.
Смотришь, тут выполз из земли луковичный мятлик, а рядом – иголка дикого лука. Красные маки роскошно расстелили на земле яркий туркменский
ковёр. Тянутся вверх к солнцу цветы хлопчатника. Радостно обновляют листву могучие платаны.
7. Замените слова в скобках наречиями и запишите
предложения. Устно укажите вопросы, на которые отвечают
наречия.
Образец: Вернуться домой (пока светло). – Вернуться домой засветло.
1. Работать (стремясь к цели). 2. Учиться (с упорством и настойчивостью). 3. Засмеяться (как дети). 4. Встречать зарубежных гостей (как друзья). 5. Выступать (много раз с успехом). 6. Говорить (с убеждением). 7. Находиться (на близком расстоянии). 8. Бродить в пустыне (ничего не видя). Наречия для вставки: по-детски; вслепую; по-дружески; целеустремлённо; поблизости; упорно;
настойчиво; убедительно; успешно; многократно.
4.Словарная работа.
пробуждаться – оýanmak
луковичный мятлик – sözen
гребенщик – ýylgyn
платан – çynar
отсвет – şöhle
лежит – здесь: отражается
5.Закрепление.
Вопросы и задания:
Ответьте на вопросы:
1. Какое время года приходит на смену зиме?
2. Как называют это красивое время года?
3. Почему весной на сердце каждого человека
становится радостно?
4. О каких птицах идёт речь в тексте? Как они
летят?
5. Какой наряд одевает наша земля ранней весной?
6. Почему мы любим весну родного края?
Расскажите подробнее.
7. Какими становятся наши сердца от этой любви?
6.Задание на дом.
Наречие. «Весна».
8. Дополните предложения обстоятельствами, выраженными
наречиями и запишите их.
Образец: Всадник несётся (как?). – Всадник несётся вскачь.
1. Учиться (как?). 2. Каникулы закончились (когда?). 3. Мы (в какой степени?) спешим. 4. Было солнечно (когда?). 5. Горы видны (где?). 6. Мы свернули (куда?). 7. Они шли (как?).
7.Итог урока.


title: Конспект НОД "Наш дом - природа"

extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности для детей старшей группы «Наш дом — природа».
 Цель:
1. Формировать знания детей о человеке, как части природы и окружающего мира в целом;
2. Учить понимать роль человека в нарушении и сохранении природы, освоение правил поведения в ней;
3. Направлять сознание, чувства и действия детей на совершение положительных поступков;
4. Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на бедственное состояние природы и активно проявлять себя в помощи (вылечить, ухаживать, поливать);
5. Объяснять детям взаимосвязь человека и природы, условия выживания человека;
6. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
Предварительная работа:
Развивающая среда:

Ход: в гости к ребятам приходит Дядюшка Секрет.
Дядюшка Секрет: Здравствуйте, ребята. Вы меня помните? Сегодня я к вам в гости пришел не с пустыми руками. Посмотрите ребята, я принес вам картинку, на которой изображена?
Дети: Наша планета земля.
Дядюшка Секрет: Давайте сядем поудобнее. Знает ли кто – нибудь из вас, что такое природа? Природа – это то, что нас окружает.
Дети:  Это - солнце, цветы, деревья, растения, животные.
Дядюшка Секрет: Как вы думаете, ребята, человек относится к природе? Почему? Правильно, относится. Человека тоже создала природа. Она бывает живая и неживая. Подумайте, и скажите, что относится к неживой природе? (Солнце, вода). А к живой природе? (растения, животные). Какие условия нужны для живой природы? Правильно. Нам нужен воздух и вода! А для чего нам нужен воздух? Чтобы дышать. Чтобы мы все были здоровыми нам нужен чистый воздух. Как вы считаете, кто загрязняет воздух?
Дети: заводы, машины, потому что они выделяют вредные и ядовитые вещества и газы.
Дядюшка Секрет: А нужен ли животным и растениям  чистый воздух? Чтобы дышать.
Дядюшка Секрет: Ребята, как вы думаете, без чего не может прожить человек?
Дети: без воды.
Дядюшка Секрет: А почему? Правильно без воды нельзя прожить и она должна быть чистой и прозрачной. Иногда нам кажется, что вода чистая. Но пить ее нельзя, она может быть опасной для здоровья. Многие бросают мусор в воду, заводы сливают грязную воду. В водопровод вода поступает из реки. Эту воду можно пить только кипяченной. Врачи не рекомендуют пить воду из - под крана. Чтобы все водоемы оставались чистыми, не нужно загрязнять воду, надо охранять реки и озера, моря и океаны. Посмотрите на картинку. Почему наша планета, изображена голубой? На нашей планете изображена вода. Она голубая и чистая. А если люди будут ее загрязнять, то она станет грязной, серой и может даже исчезнуть с планеты Земля. А все ее обитатели (морские животные) погибнут. Если люди не будут ухаживать за природой, то все растения и деревья погибнут. И наша планета Земля будет выглядеть серой и мрачной. Обратите внимание, что на картинке дети поливают и чистят нашу землю. Как вы считаете , что это означает? Правильно, это говорит нам о том, что мы должны сохранить природу и нашу окружающую среду!
Дядюшка Секрет:
1. Посмотрите на рисунок, расскажите, что вы видите на нем?
2. Что здесь происходит?
3. О чем эта картинка?
4. Зачем дети это делают?
5. Может, вы хотите еще что-нибудь рассказать мне об этой картинке?
6. Что нужно сделать для того, чтобы сохранить природу и нашу окружающую среду?
7. А что ты можешь для этого сделать?
8. Что нужно сделать для этого в нашем детском саду?
Предлагаю вам в своих рисунках, изобразить, как нужно ухаживать за природой и какую бы хотели ее видеть!
Рассмотреть рисунки. Дети рассказывают, что они нарисовали. Дядюшка Секрет выслушивает их говорит спасибо и уходит.


title: Конспект занятия "В гости к матрёшкам"

extracted_text:
Конспект занятия во 2 младшей группе.
"В ГОСТИ К МАТРЁШКАМ."

Образовательная область: «Познавательное развитие» (развитие кругозора)
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие.
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, изобразительная, восприятие художественной литературы, музыки.
.Программное содержание:
ЦЕЛЬ: Стимулировать  познавательную активность детей, их инициативу и самостоятельность в познавательной деятельности.
ЗАДАЧИ:
1.Обучающие
Продолжать знакомить  детей  с  народной  игрушкой – матрёшкой, вызвать желание поиграть с матрёшками.
 Обогащать сенсорный опыт малышей.
 Учить детей изображать в нетрадиционной технике «горошек», рисование пальчиком, учить составлять узор, заполняя картинку по краям и середине.
2. Развивающие
 Развивать умения различать предметы по длине, форме, величине, цвету.
Развивать  двигательную  активность,   выполнять  движения  под  музыку.
Развивать творческое воображение, логическое мышление.
3.Воспитывающие.
 Воспитывать интерес к занятию, вызвать положительные эмоции.
 Методы: игровой, наглядный, словесный, практический.
Приемы: рассматривание матрешки, беседа, художественное слово, загадка, физические минутки, пояснения, поощрение, самостоятельная деятельность детей, использование нетрадиционной техники для рисования. Музыкальное сопровождение: запись mp3 русской народной музыки «Мы весёлые матрёшки», марш, спокойная музыка  во время рисования.
Индивидуальная работа: помощь детям, затрудняющимся при росписи косынки.
Словарная работа: матрёшка, большая, меньше, самая маленькая, дорожка, длинная, короткая.

Предварительная работа:
1. Загадывание загадки о матрешке.
2. Рассматривание матрешек, игры с ними.
3. Разучивание песни и танца «Мы веселые матрешки»
4.Показ презентации «Поиграем с матрёшками»

Демонстрационный материал:  матрёшка трёхместная,  дидактическое панно «цветочная полянка» цветочки красного, синего, зелёного цвета из картона, плоскостные силуэты матрёшек красного, синего, зелёного цвета. Запись музыкального марша, «Мы весёлые матрёшки», запись mp3 русской народной музыки
Раздаточный материал: заранее вырезанные из бумаги заготовки в форме  косынки (по 1 на каждого ребенка), гуашь белого цвета, салфетки.
Этапы образовательной деятельности:
- вводная часть;
- основная часть;
- практическая часть;
- заключительная часть.

Ход занятия
1.Организационный момент (приветствие детей)
2.Вводная часть.( обеспечение мотивации).
Раздается звонок по телефону .
Воспитатель: Ребята! Мне сейчас позвонили матрешки .Они приглашают нас в гости .А чтобы мы не заблудились, подсказали, что надо идти по длинной дорожке! Ну что  же! В путь!!! (музыка марш)

Подходят к двум дорожкам: по какой же нам идти? (длинная  короткая)
(Обсуждение  с детьми)
Правильно! Мы пойдём по длинной дорожке! (музыка марш)
- Смотрите, мы попали на цветочную полянку, здесь полным-полно цветов. (на дидактическом коврике «Цветочная поляна» разложены цветочки из картона красного, синего и зелёного цвета)
-А как они вкусно пахнут! Нюхаем носиком, а выдыхаем воздух через рот не надувая щёки (повторить 3-4 раза) Дыхательная гимнастика «Понюхаем цветочки»

3.Основная часть
Продолжаем наше путешествие – вот и привела нас дорожка к матрёшкам.
Воспитатель: -Здравствуйте, матрешки! Ой, а вы не матрешки, а матрешка!
Матрёшка: Здравствуйте ребятки! А вы знаете, что я, кукла с сюрпризом!
Воспитатель: Интересно, какой у матрёшки сюрприз. (трясёт  матрёшку)
-Слышите, кто-то внутри стучится. Давайте скажем вместе: "Матрёшка, матрёшка откройся немножко." (Открываем матрёшку). Кто же тут спрятался? А здесь спряталась матрёшка-сестричка. (Ещё раз потрясти игрушку). Слышите, кто то ещё стучится. Давайте посмотрим.
-Вот чудеса! Здесь спряталась ещё одна куколка.
-Ну, теперь догадались какой сюрприз у матрёшки? (ответы детей)
Вот это и есть сюрприз: -внутри большой матрешки сидит поменьше, а в ней еще меньше, и еще меньше.
-Сколько у нас было матрёшек?(Одна)
-А сколько стало?(Много)
-Чем же отличаются эти матрёшки друг от друга?(Ответы детей)
-Ростом разные подружки, все похожи друг на дружку (провожу рукой от самой маленькой матрешки до самой большой.)
- Все они сидят друг в дружке (складываю матрешек в одну игрушку.)
- А всего одна игрушка (показываю детям собранную матрешку.)
Матрёшка: - Ребятки, я вам принесла посылку.
Воспитатель: Давайте откроем посылку и посмотрим что там. Но для начала отгадайте загадку:
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может – три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская… (матрешка).
Воспитатель: -Молодцы ребятки, правильно отгадали. (достаёт разноцветные плоскостные матрешки.)
Ребятки, наши матрешки перепутались немножко!
Вы их вместе соберите, дочек к мамам положите.
Дидактическая игра «Разложи матрешек по цвету».
(дети выкладывают  матрешек, собирая их по цвету и величине употребляя слова – большая, меньше и самая маленькая и названия цветов).
Воспитатель: - молодцы ребятки, всё  сделали правильно!
А теперь мы сами будем матрёшками и будем танцевать.
-Дуйте в дудки, бейте в ложки,
Танцевать пошли матрешки!
 танец «Мы веселые матрешки»
Мы весёлые матрёшки, (дети делают «пружинку»)
Ладушки, ладушки, (Хлопают в ладоши)
На ногах у нас сапожки.(поочередно выставляют вперед ногу на пятку)
Ладушки, ладушки. (Хлопают в ладоши)
Завязали мы платочки, (Наклоняют в стороны голову)
Ладушки, ладушки. (Хлопают в ладоши)
Раскраснелись наши щёчки. (Гладят щечки ладошками)
Ладушки, ладушки. (Хлопают в ладоши0
В сарафанах наших пёстрых, (Придерживают руками подол платья (ставят руки на пояс)
Ладушки, ладушки. (Хлопают в ладоши)
Мы похожи, словно сёстры, (Поворачивают друг к другу лица, улыбаются)
Ладушки, ладушки. (хлопают в ладоши).
Воспитатель: Матрешка, тебе понравилось, как мы танцуем?
 Матрешка: Да, молодцы, дети, мне стало так весело, так хорошо

4.Практическая часть
Рисование «Украсим платочки для матрешек».
Воспитатель: Вот какие веселые матрешки! Посмотрите, какие матрешки у нас красивые, нарядные! Может сделаем матрешкам подарок? Давайте подарим им новые платочки. Но сначала мы поиграем пальчиками, чтобы наши пальчики были ловкими.
Пальчиковая гимнастика «Ежик колкий»
Ежик, ежик колкий,
(Пальцы двух рук сплетены в замок)
Покажи иголки.
(Движения кистями вправо-влево)
Вот они. Вот они. Вот они.
(Пальцы выпрямляются, кисти сложены в замок)
Ежик, ежик колкий,
(Движения кистями вправо-влево с выпрямленными пальцами)
Спрячь свои иголки.
Раз, и нет иголок.
(Пальцы складываются в замок)

Дети с воспитателем подходят к столу, где приготовлены заготовки в форме косынок, баночки с краской, салфетки.
Дети окунают пальчик в белую краску и оставляют отпечатки на косынках. (звучит спокойная музыка)
Воспитатель: Посмотрите, матрешки, какие платочки вам ребята нарисовали!
Матрешки: Да, платочки очень красивые. Спасибо. А мы  хотим подарить вам воздушные шарики. (дети благодарят матрёшек)
Матрёшки: -Теперь нам пора домой. До свидания!
Воспитатель: Спасибо, что пришли к нам в гости. До свидания!

5.Заключительная часть
 Итог занятия
- С кем мы сегодня играли? (ответы детей)
- Матрёшки были маленькие и…
-По какой дорожке мы пошли к матрёшкам? (ответы детей)
- Что мы увидели на полянке (ответы детей) как мы нюхали цветы? (показ детей)
- Что мы подарили матрёшкам? (ответы детей)
  Молодцы ребятки! Мы сегодня  познакомились с матрёшками, и танцевали,    и играли, и отгадывали загадку, и подарили платочки матрёшкам они  очень рады. Спасибо всем.


title: Презентация "Орфоэпия"

extracted_text:
4. Орфоэпия
В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный? Выпишите это слово.
     до аэропОрта
 бАнты
 пОваров
 бомбардировАть
ревЕнь
Орфоэпия
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
чЕрпать
газопровОд
клалА
бАнты
знАмение
Орфоэпия
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
откУпорить
факсИмиле
мозАичный
жалюзИ
мЕстностей

5. Паронимы
5. В одном из приведённых ниже предложений  выделенное слово употреблено неверно? Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Возникновению многих болезней способствует и ПРАЗДНИЧНЫЙ образ жизни.
ТЕХНИЧЕСКИЕ факультеты нашего университета готовят прекрасных специалистов.
СКРЫТЫЕ камеры устанавливают сейчас на подъездах многих домов.
Кое-где во мху БОЛОТНЫЙ запах был очень силён.
Для выпечки этого сорта хлеба бралась только ОТБОРНАЯ пшеница

Паронимы
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Сначала сбитая катышками пыль превратилась в жидкую грязь, которую месили колёса, толчки стали меньше, и по ГЛИНИСТЫМ колеям потекли мутные ручьи.
Все автоматы, оформляющие АБОНЕМЕНТЫ для пассажиров электричек, отмечены специальными плакатами.
Лыжники вышли из охотничьего домика и невольно зажмурились от НЕСТЕРПИМОГО блеска, которым была залита поляна.
4 апреля 1147 г. является датой первого ВОСПОМИНАНИЯ   о Москве в летописи.
КРАШЕНЫЕ в ярко-рыжий цвет волосы девушки сразу бросались в глаза.

Паронимы
5. В  одном  из  приведённых  ниже  предложений  НЕВЕРНО  употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
В шахматном клубе СКРУПУЛЁЗНО разбирались все партии, сыгранные на чемпионате.
 Изменения в школьном образовании должны происходить МАКСИМАЛЬНО постепенно.
 Все ходили в НЕЗАВИСИМОСТИ от возраста и пола в одинаковых спортивных костюмах.
 Тренировать молодёжную команду мне не в ТЯГОТУ, а в удовольствие.
Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

8.Определите слово, в котором пропущена безударная  непроверяемая  гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
К..тастрофа
К..сательная
Зап..х
Расст..лается
Отр..стать

8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся  гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
сопост..вление
 увл..каться
уст..ревший
прил..жение
напр..вление

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..зрительный, пр..готовить
с..грать, за..нтриговать
бе..престанно, ра..цветить
о..гадать, по..кидывать
Ни…водить, не..говорчивый
пр..плести, пр..рывание

9. Определите ряд, в котором в обоих словах  пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..милый, пр..возмочь
бе..помощный, в..дохнуть
пр..дедушка, с..гласие
По..солнечник, о..бросить
Пр..дыстория, пр..открыть

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
нера…чётливый, во…держался
беспр…страстный, пр…сутствовать
пре…знаменование, о...давать
пост…нфарктный, без…мянный


title: Сценарий новогодней комедии "Лучший момент 2018 года"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Центр дополнительного образования детей
им. В. Волошиной
г. Кемерово

Сценарий новогодней комедии

Лучший момент 2018 года.

Автор: Коновалов Е.А
Педагог организатор

Кемерово 2018
Действующие лица:
Ваня (прототип Иванушки-Дурачка)
Девушка-астролог Яна (прототип Бабы Яги)
Голос за кадром (прототип рассказчика из сказок)
Подруга 1(прототип царевны лягушки)
Подруга 2 (прототип Василисы премудрой)
Подруга 3(просто Галя)
Дед мороз

Краткое описание
Новогодняя комедия с примесью абсурда про потерянные и найденные моменты нашей жизни. Дружба как известно, великая сила способная свернуть горы, так же как и наша комедия способна пробраться в ваше сердце наполнить его лучшим моментом уходящего года
Описание персонажей
Ваня (прототип Иванушки-Дурачка)
Обычный парень коих тысячи в нашем городе, был очень добрым и хорошим другом, до того, как с ним обошлись совсем не по-дружески в последствии чего, он стал злым ноющим злодеем мечтающий отомстить своим подругам. Каждый год, в последнюю пятницу декабря они собирались на катке, весело проводили время и традиционно фотографировались. Но в этом году они его не позвали, и он решил им отомстить, забыв о ценности дружбы
Девушка-астролог( яна) (прототип Бабы Яги)
Современный вариант бабы яги. Вечно в телефоне, сама пишет гороскопы на удачу, любовь, интересуется психологией и мистикой. Верит в НЛО, всемирный заговор, и что у Путина есть двойники. Считает себя интеллектуальной, хотя все ее знания поверхностные. Единственный ее друг — это Ваня с которым она обсуждает все на свете. Тайно влюблена в него.
Голос за кадром (прототип рассказчика из сказок)
Наполненный сарказмом и юмором голосовой помощник, который является прекрасным дополнением к персонажам.
Катя (прототип царевны лягушки)
Активная позитивная, всегда на волне любой моды, движуха для нее важна так же, как кислород. Очень хочет найти свою любовь, но как-то пока не то все. Выкладывает по 100 фотографий в инстаграм в день, рассказывает как стать успешной. Ведет свой бьюти блог , танцует по 100 раз в день для Tic-Tok очень любит своих подруг.
Алина  (прототип Василисы премудрой)
Никогда не делает что то, не подумав 100 раз. Очень умная, отличница, но жуткая зануда. Ведет свой блог, где говорит о психологии. Не меняла
аватарку в вк уже пару лет. Постоянно поправляет всех, живет по принципу моя хата с краю. Шумные компании это не про нее, любит читать, и смотреть видео лекции. Единственная любовь кот «Эйнштейн»
Галя 3(просто Галя)
Типичный охотник за едой. Очень любит поесть. Любимая еда борщ и шаурма. Ее ненавидят ее подруги за то что она жрет и не толстеет. В карманах всегда найдется место для печенек. Любит футбол с детства за «ЦСКА» Но Галя ярая веганша потому что это модно .. Всем сердцем за здоровый образ жизни. Ходит на йогу , в тайне мечтает съесть сочный кусок мяса.
Дед мороз
Какой же новый год без деда мороза и елки? Дед мороз как вишенка на торте в нашей сказке.

Действие 1

Ваня: Ну вот каждый год одно и тоже я жду, жду их, такое чувство, что они к новому сезону Холостяка готовятся, а не на каток идут. Ладно, пока музыку хоть послушаю. Слушай Алиса

(звук поялвения Алисы)

Голос за кадром: (злобно)Сам ты Алиса

Ваня: ты кто?

Голос за кадром: Петр, ваш голосовой помощник.

Ваня: А где Алиса?

Голос за кадром: Она (зажеванный голос Алисы) ушла.

Ваня: А Сири есть?

Голос за кадром: Тоже нет

Ваня: Фух, сработай хотя бы сейчас. Окей, гугл. (звук гулгла,
обрадовавшееся лицо Вани)

Голос за кадром: Не-а(грустное лицо Вани)

Ваня: Откуда ты вообще взялся?

Голос за кадром: Я из Сколково

Ваня:(себе под нос) Новогодний пакет Яровой

Ваня: (уже нормально) Ну хорошо, Петр. Так ты включишь что-нибудь для новогоднего настроения?

Голос за кадром: (включает новогодний шансон )

Ваня: Так, Петр, это вообще-то детсокое мероприятие.

Голос за кадром: (играет песня про елочку)

Ваня: Не на столько детское

Голос за кадром: Тебе не угодишь. ( Играет новогодняя мелодия)
Ваня:  Вот так-то лучше Ваня довольный идет к елке поправляет Гирлянды игрушки , любуется елкой)

Голос за кадром: Ты там долго стоять собираешься?

Ваня: Пока эти трое не придут. А что?

Голос за кадром: Тогда пока ждешь дай людям выступить. встречайте .....
(_______________________________________________________________)

Ваня: Выходит возмущенно

Ваня: Ну сколько можно то? Я тут состарюсь скоро.

Голос за кадром: По моим подсчетам вероятность обморежения больше.

Ваня: Отлично. Надо им позвонить ( берет телефон звонит (звук гудков и телефон абонента выключен) (понимает что его кинули )

Ваня: (раздраженно) То есть вот так, да? Ну и подумаешь! (бросает коньки на сцену) Очень надо как будто. (делает паузу) Ну можно же было сказать, мол, Вань, в этом году мы без тебя пойдем. Я бы всё понял, но выключать телефон?! Ну ничего, я им покажу как меня бросать. Да я их, да я им, да я

Голос за кадром: За нанесение тяжких телесных повреждений, по статье УК РФ 111 срок, ожидающий граждан – лишение свободы от 2 до 8 лет.

Ваня: Да никого я бить не собираюсь! У меня идея получше. (садится на край сцены злорадно рассказывая)
Есть у меня одна подруга, она астролог. Похоже на название какого-то врача. Так вот, она будущее предсказывает. Наверное и какие-то заклинания знает. Надо ей позвонить (вскакивает с края сцены)

Ваня: Ян, привет. Ты занята сейчас?

Яна: Ну, мне ещё два гороскопа осталось придумать. В смысле рассчитать, конечно рассчитать. А потом я свободна.

Ваня: Отлично, я приду? Мне в одном деле твоя помощь нужна

Яна: Без проблем, приходи

Ваня: Скоро буду (забирает кинутые коньки и уходит за кулису)

Голос за кадром: Наконец-то никого нет. Да кто там ещё?
А это .... спешат показать свой номер.
(_______________________________________________________________)
Действие 2

На сцену выходит

Ваня выносит стул   Яна тащит рукзак

Яна: Вань, а ты чего меня позвал то? Хочешь на любовь погадать? Так у меня уже есть ответ. (тайком на себя показывая)

Ваня: Да какая любовь, Ян. Бросили меня.

Яна: Ого. Надо тебя как-нибудь утешить. Чай, кофе? Что-нибудь покрепче?

Ваня: А что есть покрепче?

Яна: Сухари(достает сухарь, не может его откусить). Блин, такие твердые, не понимаю, как их люди едят.

Ваня: Да нет, это всё не то. Я наказать кое кого  хочу, понимаешь?

Яна: Так. И какой у тебя план?

Ваня: Я хочу, чтобы ты их как-нибудь заколдовала.

Яна: Вань, я астролог. Я не умею колдовать.

Ваня: Так бы сразу и сказала, что не хочешь мне помагать.

Яна: Ну хорошо, я попробую. Крибли крабли бумс. Видишь, не работает.

Ваня: Понятно, Ян. (собирается уйти)

Яна:  Ладно, ладно. Я знаю одно заклинание. Оно заберет у них лучший момемнт года. Но...

Ваня: Что "но"?

Яна: Но у него может быть...

Ваня: Хватит тянуть время. Это никому не интересный сценарный ход.

Яна: У тебя тоже может пропасть лучший момент.

Ваня: Ай, их всё равно много было. Одним меньше, одним больше.

Яна: Тогда остается только включить музыку и произнести заклинание.

*включается бал Сатаны из Мастера и Маргариты"

Яна: Ой, не то

Ваня: Всё?

Яна: Всё. Вань. Я по-моему напортачила.

Ваня: Только не говори, что лучшие моменты пропали у всех.

Яна: ( уже плачет) дааааааааа. Что же теперь будет? Ведь если их не вернуть то новый год не наступит, точнее он наступит, но чепопалошный!!!!!!

Ваня: (удивленно смотрит ) Какой?

Голос за кадром : Выполняется запрос слова чепопалошный

Ваня: Не надо. Лучше выполни запрос как нам все исправить?

Голос за кадром: Нам необходимо будет выполнить эти задания. Но я сомневаюсь что если мы будем делать это одни то у нас получится , поэтому ( обращаясь в зал ) помогите а? ведь вообще то и у вас все пропало!

1. Исполнить кричалку исландских болельщиков

2. Станцевать чику рику
Игру проводят ( Яна и Ваня) по одной на каждого

( буквы на экране складываются в картинку трумбона) ( звук грустного тромбона)

Ваня: Это что за прикол?

Яна: Меньше верить надо этим вашим интернетам! ВАНЯ ВАНЕЧКА спасать надо человечество! и себя! Бежим скорее в настоящую библиотеку! ( убегают) ( музыка супер героев)

Голос за кадром : А пока наши герои пытаются вломиться в библиотеку которая уже закрылась, мы приглашаем на сцену с их лучшим моментом.

(________________________________________________________________)

Действие 3

На сцену выходят

Подруга 1(прототип царевны лягушки)

Подруга 2 (прототип Василисы премудрой)

Подруга 3(просто Галя)

Катя: Ну конечно же никто не додумался зарядить телефон.

Алина: Если бы кое-кто не выкладывал пять одинаковых историй подряд то один телефон был бы сейчас заряжен.

Катя: Вообще-то в них были разные песни.

Марина: Девочки, не ссорьтесь. Хотите печеньку?

*звук магии*

Алина: Что-то произолшло.

Катя: Я знаю, это МАГИЯ. У меня это на утреннике в детском саду было.

Алина: Современная наука отрицает все проявления мистификации.

Катя: Да? Всё это время Марина ест печенье и как ты думаешь, она хоть немного потолстеет? (громкая подача, с завистью)

Алина: Нет

Катя: И что это, если не магия?
(Алина задумывается, небольшая пауза в диалоге)

Марина: А ведь действительно что-то произошло. Такое ощущение, что я что-то забыла, но я не могу понять что.

Алина: И у меня

Катя: И у меня
(стоите задумчивые, небольшая пауза)

Алина: Я кажется поняла. Произошёл сдвиг когнитивного диссонанса личности при котором мы потеряли идеальную вариацию событий представленных нашим сознанием и реализованных в дейтсвительности.

Марина: Чё?

Алина: У нас пропали наши лучшие моменты!

Марина: Какой ужас! Надо поесть.

Катя: Галя, хватит жрать!. И что это означает?

Алина: Это означает, что мы попадаем во временную петлю и будем проживать каждый год снова и снова в поисках этого момента. Новый Год не наступит, будет только повторение старого.

Катя: Значит надо возвращать наши лучшие моменты. Но как?

Алина: Мой большой опыт киномана говорит мне, что нам надо стать людьми обладающими неординарными способностями выходящими за рамки обычных возможностей человека.

Катя: Чё?

Марина: О, а я на этот раз поняла, нам нужно стать супергероями, да?

Алина: Действительно

Марина: Тогда я девушка-конфетка, люблю конфетки.

Катя: О, а я тогда буду чудо-женщиной.

Марина: Ага, будешь просить злодея тебя сфотографировать и он сойдет с ума, потому что из ста фотографий тебе не понравится ни одна!

Катя: Ой, на себя посмотри, ты их кормить досмерти будешь?

Алина: Стоять. Вы понимаете, что мы может быть единственные, кто догадался о пропаже лучших моментов. Нам надо мир спасать!

Марина: А пусть мужики спасают? Кормишь их кормишь, хоть бы разок мир спасли.

Катя: Вот вот, тем более, что мы можем? Я слишком красивая чтоб сражаться с чудищами!

Алина: Девчонки, а ведь у Вани же тоже пропал лучший момент. Может если мы его вернем, он простит нас?

Марина: Точно.

Катя: Если уж спасать мир, то делать это красиво. Надо подобрать себе костюмы получше.

Марина: Может перекусим на дорожку?

Катя и Алина: ГАЛЯ!! (хором)

Марина: Ну и деритесь голодными.

( уходят )

Голос за кадром: А пока наши будущие супергероини  готовятся на сцену приглашаются со своим лучшим моментом

(_______________________________________________________________)

Действие 4

На сцене появляются

Подруга 1(прототип царевны лягушки)

Подруга 2 (прототип Василисы премудрой)

Подруга 3(просто Галя)

(В супергеройских костюмах)

Алина: Ну что, костюмы у нас появились, теперь можно и потренироваться. (ниндзя отсылка в зал) , ребята вы нам поможете ? вставайте со своих мест и повторяйте за нами

Зарядка (супергероев музыка супергеройская)

Марина: Вот прям чувствую как по телу сила растекается

Катя: Галя, это борщ!

Марина: Вот, черт, вылился всё-таки (достает коктейльную трубочку и начинает пить борщ из стакана)

Алина: Но всё таки тяжело оспорить тот факт, что терперь мы находимся в нужной физической кондиции и прибываем в состоянии готовности к сражению. (Марина в этот момент достает булку) А булка тебе зачем?

Марина: Ну где это видано, чтобы борщ без хлеба ели. (жрет булку)

Катя: Ой, а можно злодей будет не страшным?

Алина: Да не всё ли равно? Он забрал мой лучший момент и он за это ответит, будь это хоть Кракен хоть Брэд Питт!(сопит поправляя очки) Так, мотивирующая речь есть, что там дольше идет?

Марина:( прислушивается) Я слышу кто-то воет нечеловеческим голосом! Оно приближается!

Алина: Девочки, приготовиться к битве!

Подруга 1,3 прячутся за Подруга (2)

На сцену выходит Яна и Ваня

Яна плачет нечеловеческим голосом

Яна: Всё потеряно! Это я во всём виновата! Теперь никто не встретит новый год из-за МЕНЯ!

Ваня: Ну тише, тише. Это я во всем виноват, не надо было всю эту затею с пропажей лучших моментов устраивать.

Все подруги хором: Ваня?

Алина: То есть это ты забрал у всех лучшие моменты? Но зачем?

Яна: Это был не он, а я. Он попросил забрать лучшие моменты у вас троих, а я ошиблась и забрала их у всех!

Алина: У нас троих? Почему, Вань?

Ваня: Потому что вы меня бросили! Я ждал вас на катке весь день, а вы взяли и не пришли! Какие вы после этого друзья?

Марина: Вань, мы не бросали тебя. У нас сели телефоны и мы не могли тебе позвонить! Ты только посмотри как мы вырядились! Мы думали, что если вернем лучшие моменты, то ты нас простишь!

Ваня: Правда?

Хором подруги ( да!)

Ваня: Ну и костюмы у вас, конечно!

Ваня идет обнимать их

Голос за кадром: Я дико извиняюсь, но вы ещё не вернули лучшие моменты

Марина: Кто это?

Ваня: Петр, голосовой помощник. Потом вас познакомлю.

Катя: И что мы будем делать?

Закадровый голос: как это что, смотреть выступление

(______________________________________________________________)

Герои уходят

Выходят после номера

Ваня: И всё таки, как нам вернуть все лучшие моменты? До Нового Года остается не так много времени.

Марина: А давайте устроим большой пир. Все хорошо покушают и у них появится новый лучший момент вместо старого!

Катя: Или объявим день сна, чтобы все выспались!

Яна: ( очень пафосным голосом ) Когда кажется, что уже не спастись и все идет наперекосяк, надо звать его!

Марина: Шеф-повара?

Катя: Стилиста?

Ваня: Киркорова?

Катя: Что?

Ваня: Что?

Марина: Что "что"?

Алина: Остановились! Кого надо звать, Яна?

Яна: Деда Мороза! Я понимаю, что это крайние меры, мы не справимся. Но сначала надо сделать так, чтобы он услышал нас и пришёл!(обращается к залу) Вы нам поможете?

Алина: Мы должны попасть на резонансную чатсоту...

Катя: Ты когда-нибудь начнешь говорить по русски? Друзья, давайте все вместе позовем Деда Мороза!

(Пафосная музыка) выходит Дед мороз

Дед Мороз: Чего раскричались словно пенсионный возраст понизили?

Яна: Дедушка, беда!

Ваня: Дедушка, помоги нам, мы не хотели плохого.

Дед мороз: Да, слышал я, что у вас беда. Лучшие моменты пропали, даже у меня, и без них новый год не настанет.

Алина: Как мы можем изменить ход событий в строну наилучшего результата?

Катя: Да хватит тебе говорю. Дедушка, что надо сделать чтобы вернуть всё как было?

(Ваня уходит и зажигает елочку по команде)

Дед Мороз: Нужно Елочку зажечь и тогда вернутся все лучшие моменты. А ну-ка ребята (обращается в зал помогите нам)

Раз два три елочка гори

*Звук волшебства*

Алина: И всё? Так просто?

Катя: А я тебе говорила что магия существует!

Дед Мороз: Ну вот и Елочка зажглась и все лучшие моменты вернулись.

Ваня под ручку с Яной выходят вперед

Ваня: В каждой новогодней сказке должна быть мораль, и как не странно она у нас есть.

Яна: Дружба Мир Жвачка

Подруги выходят вперед

Катя: И конечно чудо

Алина: Новогоднее чудо

Марина: Даже если оно не съедобное.

Список литературы
Авторская разработка сценария «Лучший момент» педагога- организатора Коновалова Евгения Александровича