title: Презентация "Патинирование деревянных изделий"

extracted_text:
Презентацияпатинирование деревянных изделий

Что такое патинирование

Слово «патина» пришло к нам из итальянского языка и имеет на сегодняшний день два значения: 1- это естественный налет на поверхности металлов, камня и изделий из натурального дерева; 2- это искусственно созданная пленка, которая применяется при изготовлении различных изделий из вышеупомянутых материалов с целью придания им антикварного вида.

Патинирование представляет собой выделение самой текстуры древесины путем использования специальных патинирующих составов, которые проникают в поры древесины. Наносят такие составы по специальным технологиям и только в мастерских, работающих с натуральным деревом. Для того, чтобы подчеркнуть всю естественную красоту древесины, патинирование используется в комплекте с тонированием древесины.
К таким составам относится патина – специальный краситель для изделий из натурального дерева, прежде всего предназначенный для искусственного старения и придания антикварного вида отделываемой поверхности. Наносят патину, чтобы четче выделить структуру дерева или придать всему изделию большую однородность, подчеркнуть поры.

Применяют патину и для отделки внутренних поверхностей, кромок, резных элементов мебели и интерьера, кухонь и дверей. Благодаря патинированию достигается эффект контрастности некоторых отдельных элементов, что делает мебель более выразительной.
Изготовление винтажных вариантов паркетных изделий и изделий из массивной доски требует их механической обработки пластмассовыми или металлическими щетками. Данная работа предусматривает большую долю ручного труда, поиск или разработку экологически чистых химических материалов. Эффект старения создается путем образования на поверхности древесины искусственных дефектов и затемнений.

Вначале дерево обрабатывается щетками или пескоструйкой, что позволяет выбрать более мягкую часть древесины. После этого древесину покрывают цветным воском или маслом. Воск, заполняя образовавшиеся пустоты, подчеркивает естественный рисунок дерева, образует прожилки разного цвета. Благодаря этому поверхность изделия становится рельефной, с ярко выраженной структурой, что характерно для старого дерева. С помощью лазера имитируют червоточины на поверхности древесины.

В качестве патинирующих составов могут использоваться составы различных изготовителей и торговых марок. Их использование позволяет окрасить поры дерева в желаемый оттенок, придать древесине изысканный и неповторимый вид. Наносится патина на изделие специальным пистолетом или кистью и может иметь разные, близкие к натуральным и натуральные цвета. Например желтый, красный, синий, зеленый, белый, красно-коричневый, черный, и древесные тона: темный и светлый дуб, мореный дуб, красное дерево, черешня, «старый» дуб. Патина, изготовленная на основе специальных пигментов и органических растворителей, не выгорает, быстро сохнет и легко шлифуется.
Как ни странно, наличие такого налета, если покрытие не сказывается на характеристиках изделия и не разрушает его, не только не уничтожается, но и зачастую приветствуется. Ведь этот благородный налет благодаря переходам цвета подчеркивает красоту резьбы и ковки, объемную фактуру или указывает на возраст предмета, что невольно переводит мебель для гостиной или другое изделие в разряд раритетных или хотя бы старинных. В результате на свет появилась искусственная патина. Получают ее, конечно, другими способами.
Искусственная и природная патина
Любой материал, кроме золота и платины, в какой-то мере взаимодействует с кислородом и влагой в воздухе. В некоторых случаях эффект проявляется очень быстро – например, ржавление железа; в других – процесс растягивается на долгие годы, как в случае зеленой патины на меди, патины серебряной, то есть чернения и так далее.
Естественная патина – результат окисления металла в атмосфере. Разделяется на благородную и дикую. Первая имеет плотную структуру и защищает металл от коррозии (например, зеленая патина на меди), вторая – рыхлая и от влаги металл не убережет. От такой пленки необходимо избавляться.
Искусственно сделанная патина образуется намного быстрее за счет проведения определенных химических реакций. Такие покрытия менее прочны и более пористы, чем благородная пленка, но все же металл защищают.
Можно выделить и группу декоративной патины. Это род имитации, создаваемый с помощью обычных морилок и краски – например, акриловой. Цвет в этом случае может быть абсолютно любой – от светло-золотистого и белого до черного, а может включать и оттенки, совершенно несвойственные природному материалу.
Патинирование дерева
Налет на дереве зачастую ни о чем хорошем не говорит, поскольку появляется при поражении грибками или гнилью. Однако на древесине высокой плотности и твердости, малочувствительной к воде – например, дуб, белая или темная патина становится указанием на старину.
Мебель в классической гостиной часто подвергают искусственному патинированию, поскольку получить естественный налет очень сложно. Для лучшего эффекта необходимо сочетать химические и механические методы.
Разновидности патины для дерева Для дерева применяют несколько составов. Приобретаются последние в строительных магазинах.
Густая патина – в виде пасты, как правило, двухкомпонентная. Обычно таким образом получают светло-коричневые, красноватые или золотые оттенки. Для эффекта позолоты основой служит естественный цвет дерева – того же дуба например.
Жидкая – по сути, это специальный лак, придающий древесине светло-желтый или золотой оттенок, присущий старинному дубу или ясеню.
Фацетный лак – не совсем патина, скорее, эффект старины на основе растрескивания. После высыхания лак покрывается тончайшими трещинками, как бывает на очень старом дереве.
Виды покрытий можно комбинировать, чтобы получить более интересные эффекты.
Методы патинирования
Первый этап после очистки и обезжиривания – это браширование. Обработка металлической щеткой, а на худой конец стамеской и гвоздями сводится к удалению мягких волокон на поверхности древесины, что, собственно, и происходит со временем.
Затем мебель для гостиной или кухни обрабатывают белой грунтовкой и шлифуют. Белая чаще используется под серые и светлые тона. Но если основу эффекта хотят сделать контрастную, то прозрачная грунтовка используется.
Наносят слой лака и высушивают.
Затем наносят патинирующий состав и после очень непродолжительной сушки удаляют избытки, чтобы состав оставался в глубоких порах.
Покрывают темной патиной и вновь снимают избытки в той мере, в какой хотят сохранить контраст между волокном светлым и темным. Затем мебель дважды покрывают обычным прозрачным лаком.
Декоративная патина
Здесь весь процесс патинирования сводится к окрашиванию рельефных участков металлического или деревянного изделия. Используется для этого акриловая патина, растворимая в воде. Она наносится кисточкой или губкой на выступающие места и растушевывается. Преимущество ее перед акриловой краской состоит в том, что высыхает состав не столь стремительно и позволяет создать ощущение естественности.
Акриловая патина наносится и на металл, и на дерево. Цвета, как правило, близки к естественной гамме – коричневая, светло-желтая, но, пожалуй, самой большой популярностью пользуются цвета металлик, в частности золотое и серебряное покрытие.
Деревянная мебель окрашивается, если патину хотят сделать максимально контрастной – например, при создании эффекта позолоты на дубе. Или в том случае, когда окрашивание поверхностей является частью дизайна: например, гарнитур голубого цвета в стиле кантри с патиной.
Патина – не просто имитирующее старину покрытие на основе металла или дерева. Это красивейший декоративный прием, позволяющий подчеркнуть фактуру изделия и красоту очертаний.


title: Конспект занятия "Кошка с котятами"

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 483 комбинированного вида»

Конспект занятия
«Кошка с котятами»

Выполнили: воспитатель первой
квалификационной категории
Федорова Юлия Сергеевна

г. Новосибирск 2018

Цели: развитие речи детей через обучение творческому рассказыванию по сюжетной картине.
Задачи:
учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине;
рассказывать о событиях, предшествовавших изображённым на картине, придумывать концовку;
учить отмечать и называть сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения;
учить самостоятельно образовывать клички животных;
воспитание любви к домашним животным, наблюдательности.

Материал: игрушка котёнок, корзина, картина «Кошка с котятами», мяч.
Ход занятия
Дети заходят в группу и встают полукругом лицом к гостям.
 Воспитатель и дети: Ребята, посмотрите сегодня к нам пришло много гостей.
(Дети становятся в круг, читают хором стихотворение, держась за руки.)
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО! Здравствуйте дорогие гости!
 (Ребята присаживайтесь на стульчики)
Воспитатель: Ребята сегодня утром я   нашла корзинку.  Как выдумаете, что в ней может быть?  (предположения детей). Внимательно послушайте. (дети слышат звуки котёнка мяу- мяу) Правильно это котёнок, но как он сюда попал? Что случилось и где его мама? (Ответы детей.)
Воспитатель: Посмотрите на него, давайте скажем какой котёнок. (ответы детей)
Воспитатель: Ребята давайте нашему котёнку поможем вернутся к маме, вы согласны ему помочь?  (ответы детей)
Воспитатель: Ребята у меня есть одна интересная картина, посмотрите может быть картина нам поможет ответить на наши вопросы. (воспитатель открывает детям картину, на которой закрыт один котёнок.)
Воспитатель: Кто нарисован на картине? (Кошка с котятами)
Воспитатель: Расскажите о кошке. Какая она? (кошка большая серая с белыми и черными полосами, у неё зелёные глаза, белая грудка и белые лапки)
Воспитатель: Посмотрите на котят.  Сколько их. Что можно о них сказать? Какие они? (у кошки два котёнка, один серый другой рыжий, у них белые лапки и белая грудка.)
Воспитатель: Что делает каждый котёнок? (Серый котёнок играет с клубком ниток, а рыжий котёнок пьёт из миски молоко.)
Воспитатель: Чем похожи все котята? А котята похожи на кошку?  (У котят четыре лапы, хвост, ушки, усы, когти, котята ещё маленькие.)  (Котята похожи на кошку, но у них другой окрас шерсти)
Воспитатель: Ребята все котята такие разные давайте дадим такие клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой это котёнок.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете наш котёнок может оказаться третьим котёнком на картине? Давайте ему поможем вернуться к маме.
Воспитатель: Сейчас мы с вами поиграем и, если вы справитесь с моими вопросами наш котёнок окажется рядом со своей мамой. Дидактическая игра с мячом «Так бывает или нет?» (Дети должны выслушать предложение взрослого и ответить: «так бывает» или «так не бывает»)
(1. Корова охраняет дом? – Так не бывает. Дом охраняет собака.
2.Кошка лакает молоко? Так бывает. Кошка любит молоко.
 3.Коза перевозит грузы.   Так не бывает. Лошадь перевозит грузы.
 4.Бывают у козы когти. Так не бывает. Когти бывают у кошки.
 5.Кошка варит кашу. Так не бывает. Кашу варит мама.
6. Бывают у козы клыки. Так не бывает. Клыки бывают у собак.
7. Бывают у кошки рожки. Так не бывает. Рожки бывают у козы.
 8.Собака любит сено. Так не бывает. Сено любит корова.
9.Кошка живёт с человеком. Кошка домашнее животное.
10. Кошка бежит за мышкой. Так бывает кошка любит ловить мышей.)
Воспитатель: Молодцы вы справились с задание проходите на стульчики и посмотрите на картину наш котёнок оказался рядом со своей мамой. Воспитатель: а сейчас закройте глаза и представьте, что вы находитесь внутри картины что вы слышите? (ответы детей.) А теперь закройте глаза мы выходим из картины.
Воспитатель: Дети мы с вами возвращаемся к нашей картине и сейчас мы попробуем составить маленькие рассказы. Вы послушайте мой рассказ. А потом мы будем слушать ваши рассказы.
Обобщающий рассказ воспитателя по картине «Кошка с котятами».
У Тани живёт кошка с котятами. Она лежит на коврике и внимательно следит за своими котятами. Кошка Мурка большая и очень красивая. У нее серая шерстка с черными полосками, грудь и животик и лапки у нее белые, лапки как будто в белых носочках. У кошки большие зеленые глаза, острые ушки и длинные усы. Ее детки - котята играют рядом. Черный котенок Соня с белыми полосками устал, зажмурил глазки, положил голова на лапки и уснул. Котенок Рыжик проголодался, он подошел к блюдцу и лакает молоко. Он такой смешной. У него рыжая спинка, хвостик, а ушки и лапки белые. Серый котенок Пушок с белыми пятнами – непоседа. Опрокинул у бабушки корзинку с клубками цветных ниток и играет с ними. Он встал на задние лапки, а передние положил на клубочек.
Котята очень милые, у них острые ушки на макушке, маленький хвостик, на лапках царапки (маленькие коготки) и мягкая пушистая шерстка.
Кошка любит своих котят и охраняет их. Видно, как внимательно она смотрит, нет ли опасности?
Воспитатель: Ребята послушайте план, который поможет вам составить рассказ.
Кто изображён на картине? Где происходит действие?
Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
Что может произойти, когда вернётся хозяйка?
Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины. Ребята теперь нам расскажет свой рассказ Надя, Илья, Маша, Ульяна.  (по желанию предложить детям рассказать свои рассказы, 2-3 ребёнка) Молодцы спасибо, было очень интересно.
Рефлексия деятельности.
Дети, я предлагаю встать в круг . А сама встану в центре. Я буду бросать мяч и задавать вопрос. Тот , кто его поймает- даёт ответ , и возвращает мяч мне.
1.Чему учились сегодня ?
2.О ком составляли рассказы ?
3.Что больше всего понравилась?
3.А у кого из ребят получился интересный рассказ по картине?
4.Какое задание было самым трудным?
 Мне очень сегодня понравились ваши рассказы вы все сегодня молодцы.
 А наш котёнок для вас оставил подарочки.
Всем спасибо наше занятие закончилось.


title: Конспект занятия "Приключение Мишки"

extracted_text:
Степногорск қаласының білім бөлімі жанындағы
«Арай» балабақшасы
Мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны
Государственное коммунальное казенное предприятие
«Детский сад  «Арай»
при отделе образования города Степногорска

                              Ашық сабақтың қысқаша мазмұны
Тақырыбы: «Аюдың түсі»
Дайындаған:бірінші санатты тәрбиеші
Жаркынова Г.И
Конспект занятия для средней группы
Тема: «Приключение Мишки»
Подготовила: Воспитатель первой категории Жаркынова Г.И

Жаркынова Гульжиян Ильясқызы
Конспект занятия для средней группы
Тема: «Приключение Мишки»
Образовательная область:Коммуникация,социум,познание
Разделы:Развитие речи,художественная литература, Формирование элементарных представлений,ознакомление с окружающим
Цель: Закрепить знания детей о сезонных изменениях весной, об изменениях в жизни  диких животных и птиц

Задачи:
Образовательные: Систематизировать знания детей о весне.
- Развивать умение отгадывать загадки.
- Расширять словарный запас прилагательных.
- Упражнять в согласовании слов в предложении.

Развивающие: Формировать эмоциональную отзывчивость.
- Развивать логическое мышление.
Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к природе,  любовь и интерес к окружающему миру.
Желание помочь в трудную минуту.

Словарная работа:
 весна, перелетные птицы, весенний день, солнечный, лужа, ручеек.
Методы: Словесный,наглядный

    Материалы и оборудование;ТСО,цветок,картины о весне,птицы,лес, деревья.
Геометрические фигуры, квадрат,треугольник,круг, овал,прямоугольник
Предварительная работа: беседы с детьми о весне, наблюдения за весенними изменениями в природе на прогулке, чтение стихов о весне, заучивание стихотворений, разгадывание загадок, рассматривание картин и иллюстраций.
Билингвальный компонент:Көктем-весна,құс-птица, аю-медведь,қоян-заяц,қаскыр-волк,аю-медведь,түлкі-лиса
Ход занятия
Воспитатель:В круг скорее становитесь
Крепче за руки беритесь
 Почувствуйте тепло друг друга, улыбнитесь
Ваше настроение это лучики доброты тепла,они помогли всем стать веселыми.
А теперь ребятки. Отгадайте –ка загадку.
«Тает снежок, ожил лужок,
 День прибывает, когда это бывает?»
(Звучит музыка «весенний этюд»)
Дети: Весна
Воспитатель: Вот мы с вами говорим,что к нам пришла весна.А вы видите ее,я нет?  Давайте позовем ее .А позовем ее вот какими волшебными словами:
 Весна, весна,красная
 Приди весна с радостью,
 С радостью, с радостью.
 С великою милостью
 С льном высоким,
 С дождями, ливнями,
 С хлебами обильными.
Появляется весна.
Я пришла, Весна – красна,
Солнце радость принесла.
С тёплыми лучами,
С быстрыми ручьями,
С зелёными листочками
С первыми цветочками.
Воспитатель: А какие изменения происходят в природе весной?
Дети: выходят и рассказывают по картине «Признаки весны»
Растаял снег, появились ручейки, набухли почки, появляется зелёная травка, солнышко  стало греть теплее, прилетают птицы, дует теплый ветер, одели легкую одежду,
появляются зелёные листочки, появляются первые цветы и т. д
Ребята послушайте звуки весны. (Включить аудиозапись)
Вам понрвилась звуки весны?
Дети:да понравилась
 Весна: знаете ребята весной в лесу все оживает вы хотите попасть в весенний лес
Дети:ДА
Весна : закрывайте глазки и вы попадете на лесной луг 1-2-3(смена декораций) весна прячется
Воспитатель: Ребята , за деревом какой-то шорох
Интересно кто там? Выходит медведь (зевает ,подтягивается)
Дети кто это? (медведь) а как на казахском медведь (аю)
Медведь:а вы кто такие?
Воспитатель: скажите как наша группа называется? (Айгөлек)
Медведь:мне приснился сон что лес заколдовала злая колдунунья,весна к нам не придёт,в лесу зверям холодно и голодно.  Колдунья дала лесным зверям задание.
Воспитатель:Ребята мы поможем лесным зверям?(да), возьмем мишку собой и поедем по лесу и будем выручать лесных зверей.
Зайчик сидит на пенечке:Здравствуй зайчик,почему грустный ?
Зайчик:вот мне дали задание.(подает листочек с заданием)
Воспитатель:читает задание.
 Какой самый первый цветок появляется весной в лесу?
Дети: Подснежники.
Воспитатель: Молодцы, а какие еще первые цветы вы знаете?
Дети: Одуванчик,  мать-и-мачеха.
Воспитатель:В весеннем лесу происходят изменения и в жизни животных. Каких
диких животных вы знаете?
Дети:  лиса, белка, медведь, волк, заяц …
Воспитатель: А почему они называются дикими?
Дети: Потому что дикие животные живут в лесу.
Воспитатель: Что с животными происходит весной?
Дети: Поменяли зимние шубки на-летние.
Воспитатель: Заяц был зимой какого цвета?
Дети: Белый.
Воспитатель: А весной? (серый)
Игра : «Назови ласково».
Ребята, я буду вам называть зверя,  а  вы назовёте их ласково.
Белка - Белочка, Медведь - Медведюшка, Заяц - Зайчишка, Лиса - лисичка.
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Заяц:Спасибо!вы мне помоглиВоспитатель, нам пора идти других зверей выручать
Кто –то сидит возле березы:
Воспитатель кто это? (Ёжик)
На казахском? (кірпі)
Ребята, посмотрите рядом корзина там что  есть.Надо выполнить задание,помочь
ёжику. Интересно, что там?
Воспитатель достаёт и показывает
Дети: Геометрические фигуры.
Воспитатель: Назовите их?
Дети: Круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник.
Воспитатель: Какого цвета треугольник?
Дети: Жёлтого цвета
Воспитатель: Прямоугольник?
Дети: Синего цвета
Воспитатель:Круг какого цвета?
Дети:  Красного цвета.
Воспитатель: Правильно, молодцы!
Воспитатель: На доске стоит домик для кого?
Дети: Для птиц.
Воспитатель: Как он называется?
Дети: Скворечник.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на скворечник и скажите из каких геометрических фигур онсостоит? Назовите?
Дети: Прямоугольник,треугольник,круг
Ёжик:Спасибо вам ребята
Воспитатель:Детисмотрите мишка наш хочет опять спать.
Надо помочь мишке сон прогнать, физминутку проведём
 «Ветер»
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветер тише, тише, тише
Деревцо всё выше, выше.

Дальше путь продолжим. Смотрите кто это?
Дети:Волк
Воспитатель:А какна казахском? Қасқыр (задание от волка)
Воспитатель: Надо перечислить дикие птицы и домашние птицы
Какие  птицы  прилетают весной? (грач,скворец,ласточка ,кукушка)
Как их называют?(перелетные)
Почему их называют дикими? Почему перелетными называют?
Дети : Потому что они сами себе находят пищу,перелетными потому что когда холодно улетают птицы в теплые края , весной прилетают
Перечислите домашних птиц
(Курочка,гусь,утка,петух,индюк)
Почему их называют домашние? (потому что они живут рядом с людьми)
Волк:Спасибо вам ребята
Продолжаем путь
Кто это?
Дети:Лиса
Воспитатель:А как на казахском?
Дети:Түлкі
Здравствуй лиса
Лиса:Здравствуйте дети
Подает листок ,задание рассказать стихи о весне
Воспитатель: Дети, давайте вспомним, какие стихотворения о весне мы учили с вами?
1 ребенок: Снег растаял, снег растаял,
Это новость непростая,
Это значит наступает
           Настоящая Весна!
2 ребенок: На солнышке согрелась ель,
Подтаяла сосна,
Идёт апрель, звенит капель,
В лесу у нас весна!
3 ребенок:
Последний снег в апреле тает.
Все рады солнцу и весне,
Весна в апреле прилетает,
С весёлой ласточкой ко мне!
  5ребенок:
Солнышко обогрей
Малых деток пожалей
Выйдут детки погулять,
Будут бегать и играть

6ребенок:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
в сени к нам летит

Лиса: Спасибо  вы мне помогли
Заходит весна с улыбкой зовёт всех зверей к себе ,становится в круг .Спасибо вам друзья ,злая колдунья узнала что ,все задании выполнили меня выпустила и всё кругом рацвело.Раздаёт детям подснежники цветы.
Весна: пойдемте мои друзья ,будем порядок в лесу наводить,забирает всех зверей прощается
Воспитатель :А нам пора возвращатся в группу, 1,2,3 очутимся мы в группе (волшебство аудио запись)
Воспитатель:Ребята вам понравилась помогать зверям?
Что вам понравилась?
Какое задание понравилось?
Воспитатель:Ребята вы молодцы!отвечали на вопросы,вели себя хорош


title: Интегрированное занятие "Воображаемое путешествие на лесную опушку"

extracted_text:
Интегрированное занятие по физической культуре для детей среднего дошкольного возраста " Воображаемое путешествие на лесную опушку"
Цель: повысить интерес детей к занятиям по физической культуре, формирование представлений о лесе, его жителях.
    Задачи:
Образовательные:
- формировать правильную осанку: укреплять мышцы стопы;
- закреплять умение согласовывать движения рук и ног при равновесии.
Развивающие:
          - развивать психофизические  качества: глазомер, ловкость, быстроту.
Воспитательные:
- воспитывать дружеское взаимодействие и общение со сверстниками;
- прививать  любовь к лесу и его обитателям.
Интеграция: физическое, речевое, социально- коммуникативное и познавательное развитие.
Оборудование:  мячи, корзины для мячей,  деревянные шарики,  корзинки, деревянные декорации деревьев и пеньков,  музыкальное сопровождение.
Вводная часть: построение в колонну по одному (авторская разработка).
В лес весенний на прогулку
Мы с ребятами идем                обычная ходьба
Руки к небу поднимаем.
На носочки мы встаем            ходьба на носочках, руки вверх
На носочках походили,
Ручки плавно опустили.
Перешли на пяточки              ходьба на пяточках, руки за спину
А теперь мы с вами  Мишки,
Косолапые Топтыжки.
По лесу они ходили,
Головой своей крутили          ходьба на внешней стороны стопы
На пути у нас болото,
Ноги выше поднимай
И как цапля ты шагай.            ходьба высоко поднимая колени
     Серый волк по лесу рыщет
Этот злой и серый хищник    бег на месте, в движении, с поворотом
Ходьба по кругу с постепенным замедлением
Дыхательное упражнение «Запах леса»  (педагог предлагает детям  сделать глубокий вдох носом и представить, чем может пахнуть весной в лесу, задержка дыхания, выдох ртом).
ОРУ  «Лесные зверюшки»
1.Упражнение «Сова»-  Сова головой вращает,  мышцы шеи разминает.
повороты головы влево и вправо
   2. Упражнение «Птички»  - Птички прилетали,  крыльями махали.   махи руками
     3. Упражнение « Мишка – косолапый» - Мишка на опушке малину собирал.
  наклоны вперед
    4. Упражнение «Волчок серый бочок» - Серый волк, разминает толстый бок.
наклоны влево и вправо
     5. Упражнение « Мышки»    -     А потом мы приседали,                                                               Меньше мышки в норке стали.        приседания
   5. Упражнение «Зайцы на опушке» - Зайцы на опушке делали зарядку,                                                                   Весело скакали, лапками махали.           прыжки
  6. Дыхательное упражнение « Ежик  сопит»    частые короткие вдохи через нос, плавный выдох
ОВД
1.Ходьба по извилистой дорожке между пеньками и деревьями.
2.Ходьба по скамейке с перешагиванием через предметы.
3.Забрасывание мяча в корзину.
Упражнение для укрепления мышц стопы «Собери орешки» (на полу рассыпаны маленькие  деревянные шарики, ребенку предлагается  пальцами ног собрать их в корзинку).
Гимнастика для глаз «Сова» (авторская разработка)
Сова на дереве сидела,
Во все стороны смотрела
Вниз - вверх
Влево – вправо                   движения глазами в соответствии с текстом
     Мимо белка пробежала
Очень сильно  напугала
(Быстро моргать глазами)
Сова глаза сомкнула
И тихонечко уснула              закрывают глаза
Подвижная игра «Зайцы на опушке» (дети прыгают, веселятся, по сигналу «Лиса проснулась» убегают в норку).
Спокойная игра «Угадай голосок» (дети сидят на стульчиках, водящий поворачивается к детям спиной и угадывает, кто его позвал).
 Образная рефлексия (Педагог предлагает детям сравнить своё настроение с образом  животного).
Уход детей под музыку в группу.


title: Внеклассное занятие "Закаляйся, как сталь!"

extracted_text:
              Внеклассное занятие по теме:  «Охрана здоровья».
                    ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «Закаляйся, как сталь!»

ЦЕЛЬ: Формирование здорового образа жизни.

Задачи:
Образовательная: Развивать желание и умение к здоровому образу жизни.
Воспитательная: Воспитывать  эмоционально-целостное отношение к природе, к
людям как части природы.
Коррекционно-развивающая: Применять способы взаимодействия с природой на
практике и в личной жизни.

Форма занятия: Лекция с применением игровых элементов, беседы и
компьютерных технологий.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
Практическая направленность:
Физкультура ( осмысление своего образа жизни, волевая закалка;)
Социально-бытовая ориентация (пропаганда активного образа жизни в обществе)
География (географические справки, работа с картой)
Литература (рассказы, спортивные заметки, термины)
Медицинские представления (практические рекомендации по оздоровлению)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
Схемы, наглядные пособия, иллюстрации из книг, таблицы, атрибуты для
проведения  игр, фотографии.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:
   1. Организационный момент (объявление темы, цели и задач)
   2. Работа со схемой.
   3. Формирование новых знаний, умений и навыков (объяснение нового
      материала, беседа, рассказ, демонстрация наглядных пособий с
      использованием компьютерных технологий).
   4. Динамическая пауза. С чего начать?
   5. Закрепление новых знаний, умений и навыков (работа с таблицей,
      просмотр фильма).
   6. Домашнее задание.
   7. Подведение итогов, рефлексия.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент:
1. Объявление темы, цели  и задач. Актуальность темы.
2. Работа со схемой-игрой.
Цель схемы-игры: Проконтролировать умения учащихся заполнять неполные
схемы. Проходит в форме занимательной игры. Подведение итогов. Самые
активные получают оценки.
3. Формирование новых знаний, умений и навыков (объяснение нового
материала, беседа, рассказ, демонстрация наглядных пособий с использованием
компьютерных технологий).
4. Динамическая пауза.
5. Закрепление новых знаний, умений и навыков.
        a. Демонстрация  слайдов.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока (выводы, заключение, закрепление материала,
объявление оценок, их комментирование).


Презентация "Гносеологические функции игровых технологий на уроках русского языка"


title: ООД "Путешествие в прошлое кресла"

extracted_text:
Администрация Вознесенского муниципального района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

ООД по познавательному развитию
Ознакомление с предметным и социальным окружением
Тема: «Путешествие в прошлое кресла»
(средняя группа)

Воспитатель: Прохорова С.В.

Вознесенское 2017
Тема: «Путешествие в прошлое кресла»
Задачи. Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).
Материал: Бревно (макет бревна), табурет, стул, кресло. Разрезные картинки (бревно, стул, табурет, кресло).
Ход ООД
Воспитатель. Ребята, сегодня мы пришли в необычный музей. Все вещи в этом музее волшебные. Они могут рассказать о своём происхождении, о том, что было до того, как они появились. Начнём наше путешествие по музею с этого кресла. Как вы думаете, зачем человек создал кресло? (Ответы детей).
Неужели оно так необходимо? Если сесть в это кресло, можно узнать, на чём сидели люди до того, как оно появилось. Попробуем?
(Воспитатель садится на кресло).
Воспитатель. Мы с вами попали в то время, когда люди жили в пещерах, ели сырое мясо и носили шкуры зверей вместо одежды. Посмотрите, в пещере есть предметы, на которых человек мог сидеть? (Нет).
 На чём же он сидел? (На земле). Давайте попробуем так сесть.
(Дети садятся на корточки, на колени и т. д.)
Воспитатель. Удобно так сидеть? Почему? (Ответы детей).
 А что это? (Обращает внимание на бревно). (Бревно). Правильно. Человек нашел бревно, чтобы сидеть на нём, а не на земле. Давайте сядем на это бревно и посмотрим, удобно ли нам будет.
(Дети садятся на бревно).
Воспитатель. Удобно вам, ребята? (Нет. Бревно шатается, оно низкое). Человек придумал другой предмет, на котором было бы удобнее сидеть. (Обращает внимание на табурет). Что это? (Табурет).
 Посидите по очереди на табурете. На чём удобнее сидеть: на бревне или на табурете? (На табурете).
 Почему? (Он устойчивый, прочный, гладкий).
Из каких частей состоит табурет? (У табурета четыре ножки и сиденье).
Если долго сидеть на табурете, устаёт спина, поэтому человек приделал к табурету спинку, и получился стул. Посмотрите на стул. Какой он? (Ответы детей).
Какие бывают стулья? (Ответы детей)
Что у них общего? (Ответы детей)
 Чем отличается стул от табурета? (Ответы детей)
Попробуйте посидеть на стуле. На чём удобнее сидеть? (Ответы детей).
Для чего человек сделал табурет, стул? (Чтобы сидеть).
Зачем же ему понадобилось кресло? (Ответы детей)
Почему оно удобнее? (Оно мягкое, большое, широкое).
Давайте скажем «спасибо» нашему мягкому, удобному креслу за то, что оно помогло нам узнать историю своего рождения.
Воспитатель. Предлагаю вам сложить разрезные картинки (бревно, стул, табурет, кресло).


title: Разработка урока "Прощай, Масленица" 3 класс

extracted_text:
    Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
       «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
           с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край

Разработка урока музыки для 3 класса на тему:
               «Прощай, Масленица»
      по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак

Цель:  показать роль праздников в жизни людей.
Задачи:
совершенствовать исполнительскую работу над унисоном и двухголосием в распеваниях; познакомить с музыкальными традициями народных зимних праздников; работать над художественным исполнением песни; повторить понятия «народность», «вариации».
Планируемые результаты: учащиеся научатся приемам дирижирования; вокализировать распевы слогов; определять сходство художественных образов в разных видах искусства.
Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под звучание третьей песни Леля, выходят из него после урока, исполняя песню «Проводы зимы» Н.А. Римского-Корсакова.
Оформление доски: репродукции картин с изображением сцен из опер; иллюстрации к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»; портреты композиторов Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра; репродукции картин Б.М. Кустодиева «Зима.

                                          Ход урока.
Музыкальная разминка
(Проводится по модели предыдущего урока.)
Повторение пройденного материала
(Школьники повторяют понятие «народность», черты народности в авторской музыке.
Проводится разбор арий Садко. Школьники распознают арии по нотной записи.
Проводятся прослушивание и разбор третьей песни Леля.)
Меняется ли оркестровое сопровождение в арии Леля? (Да, меняется в каждом куплете песни.)
-А меняется ли при этом мелодия вокальной партии в арии Леля? (Нет.)
-Как называется такое изменение исполнения одной и той же мелодии? (Вариации.)
«Приходите в сказку» - работа над выразительностью исполнения
(Учащиеся повторяют 1-й и 2-й куплеты песни «Приходите в сказку».
Педагог предлагает исполнить начало каждого запева негромко, спокойно.)
Представьте себе, что вы начинаете негромко рассказывать сказку. Значит, надо придать рассказу таинственности, чтобы слушать было интересно.
(Проводится отработка негромкого начала запева.)
Затем, по мере развития музыки, надо в куплете усилить динамику, чтобы окончание запева было более ярким, солнечным. Запев также следует исполнять как можно протяжнее, лиричнее.
-Каким будет дирижерский жест во время звучания этой части песни? (Песенным — плавная вертикаль.)
(Отдельно проводится работа над ритмическим рисунком припева.)
-Будет ли меняться характер музыки в начале припева? (Да, в начале припева музыка становится более острой, легкой, озорной.)
-Каким станет здесь дирижерский жест? (Легким кистевым, танцевальным.)
Попробуем соединить два запева и припевы после каждого из них.
(Учащиеся исполняют выученный отрывок  с дирижированием.
Педагог предлагает исполнить мелодию запева в виде вокализа! на слоги «ла-ла». Динамика пения и характер звучания при этом сохраняются, как в предыдущих куплетах. После вокализированного куплета снова поется припев со словами.
Проводится объединение всей песни целиком. Можно назначить дирижеров для каждого запева и припева.)
- Какую еще музыку композитора В. Дашкевича вы знаете?
Вокальная импровизация
-Какие слова для вокальной импровизации вы разучивали! на прошлом занятии?
- Что собой представляют эти слова? (Это песенка-заклинка, которая призывала скорейший приход весны.)
- В какое время года, в какой праздник пелись подобные заклички? (В дни Масленицы — праздника проводов зимы и встречи весны.)
Сегодня вы разучите слова еще одной масленичной песенки. (Автор М.А. Давыдова.)
Если к нам приходит Масленица,
Значит, жди веселых праздников,
Удалых веселий с утра до ночи,
Распотешных шутовских забав.
(Школьники запоминают слова, определяют характер будущей мелодии и показывают свои варианты вокальных импровизаций.)
5.Знакомство с новым материалом
-Посмотрите на репродукции картин художника Б.М. Кустодиева, где изображены масленичные гулянья. Какие детали картин говорят о том, что у людей праздник? (Люди нарядно одеты, у всех улыбающиеся лица.)
- Какие развлечения организовывали в эти дни? Как создавалось праздничное настроение? (Люди катались на тройках, устраивали театральные представления — балаганы, украшали улицы, готовили вкусное угощение.)
- Посмотрите на картины и расскажите о музыке, которая могла сопровождать масленичные гулянья. (Звон бубенцов, колокольные звоны, масленичные заклички, музыка в балаганных театрах, звуки шарманки, плясовые наигрыши.)
Сцены народных масленичных гуляний с их песнями и весельем нашли отражение в музыке русских композиторов — П.И. Чайковского, И.Ф. Стравинского. Но самый известный эпизод проводов Масленицы представлен в опере Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Сегодня вы послушаете фрагмент из этой оперы, который так и называется - «Проводы Масленицы».
- Запишите в тетради название отрывка.
Этот отрывок довольно длинный, в нем нашли отражение разные жанры народных песен. Композитор создал музыку, очень похожую на народную. Обратите внимание на то, какие виды народных песен есть в этой сцене. Почти весь отрывок поет хор, а в конце - солист, исполняющий роль чучела Масленицы; его партию композитор написал для низкого мужского голоса - баса.
(Прослушивание сцены «Проводы Масленицы».)
-Отрывок  из какой оперы вы прослушали?
-Как называется этот отрывок?
-Какие жанры народных песен вы услышали в этом отрывке? (Игровая, плясовая, жалобная, плач.)
-Кто исполнял эту сцену? (Хор и солист.)
Наибольшая часть отрывка исполнялась хором. И в тех местах, где требовался быстрый темп, хор произносил слова скороговоркой.
-Были ли в этом отрывке слова, которые повторялись несколько раз? (Да:«Прощай, прощай, прощай, Масленица!»)
-Повторите эти слова все вместе.
Теперь послушайте, на какой мотив их надо пропеть.
(Педагог демонстрирует мелодию напева, класс поет.)
-Какая особенность русских народных песен здесь встречается? (Распев слогов в слове «про-щай».)
6. «Проводы зимы» - разучивание
(Учащиеся слушают песню «Проводы зимы» Н. Римского- Корсакова, слова И. Устюжанина.)
-Услышали ли вы здесь знакомые слова и напев?
-Где вы уже слышали эти слова и напев? (В сцене «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» )
-Запишите в тетради название песни и фамилию композитора - автора музыки.
Композитор Римский-Корсаков собирал и обрабатывал народные песни. Здесь он использовал напев древней календарнообрядовой   песни из своей коллекции.
(Учитель исполняет 1 -й куплет песни, после чего школьники разучивают и исполняют его по рядам.)
 (Каждая фраза куплета и припева начинается с одного итого же звука — до второй октавы. В каком регистре начинаются все фразы? (В высоком.)
-Куда потом движется мелодия — вниз, вверх? — или стоит на месте? (Вниз.)
-Мелодия плавная или в ней есть скачки? (Плавная.)
Эта песня не очень сложная, в каждом ее куплете всего по две строчки. Поэтому сегодня вы сможете разучить ее целиком.
(Разучивают 2-й куплет.)
Мелодия 2-го куплета точно такая же, как мелодия 1-го. Но вот припев будет исполняться в среднем регистре.
(Педагог исполняет запев и припев, школьники повторяют.)
Осталось разучить 3-й куплет. Здесь запев и припев такие же, как в 1-м куплете.
(Разучивание 3-го куплета и его исполнение с припевом.)
-Как можно разнообразить исполнение этой песни с помощью народных приемов? (Исполнить куплеты с запевалами.)
Пусть каждый ряд поет свой куплет, а окончание всех куплетов — слова «прощай, зимушка!» — исполните всем классом.
(Исполнение песни с запевалами.)
-Имеются в этой песне вариации? (а.)
-В чем проявляется вариационное развитие музыки — в изменении характеров куплетов, в разных регистрах или еще в чем-то? (В музыкальном фортепианном сопровождении.)
Да, все три куплета вы пели на одну и ту же мелодию, но фортепианное сопровождение композитор сочинил для каждого куплета разное. В последнем, 3-м куплете мелодия хорового пения проходит в нижнем регистре, который исполняется левой рукой.
(Педагог показывает музыкальное сопровождение 3-го куплета песни.)
-Похожа музыка, созданная композитором, на народную?
-В чем вы увидели сходство народной и авторской музыки? (Композитор использовал подлинную народную мелодию для песни, в ней есть распевы слогов, короткие напевы фраз.)
-Расскажите, как проявляется народность в сочинениях русских композиторов. (Композиторы используют подлинные мелодии в своих произведениях, а также сочиняют собственные мелодии, очень похожие на народные.)
-Какие народные инструменты можно использовать при исполнении этой песни? (Ложки, бубны, трещотки, погремушки.)
Музыкальный фольклор — источник вдохновения многих поколений композиторов  и музыкантов-исполнителей.
Исполнение песни в сопровождении шумовых инструментов.)
7. Письменная мини-контрольная «Блицопрос»
1.Как называется изменение исполнения одной и той же мелодии?
2. О каком зимнем празднике говорилось в отрывке из оперы «Снегурочка», который вы сегодня слушали?
8. Рефлексия.
Каким словом называется народная музыка? (Фольклор.)
Как используется фольклор в музыке русских композиторов?
В каких авторских музыкальных произведениях используются подлинные народные мотивы?
Как меняется характер мелодии в запеве и в припеве песни «Приходите в сказку»?
-Какие природные явления передает звуками оркестра композитор Н.А. Римский-Корсаков в третьей песне Леля?
-Что такое вариации?
-Приведите примеры музыки с использованием вариаций. (Финал 4-й Симфонии П. И. Чайковского, «Утро» Э. Грига, третья песня Леля из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».)
-Какие  песни вы сегодня исполняли и  разучивали?
9. Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог исполняет начальные такты следующих произведений, школьники отгадывают их названия: инструментального проигрыша третьей песни Леля из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»;
рефрена «Прощай, Масленица» из сцены «Проводы Масленицы» оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»; запева песни «Приходите в сказку» композитора В. Дашкевича.)

Домашнее задание:
Придумать весеннюю сказку и нарисовать к ней рисунок.
Выход.
Школьники покидают класс, исполняя песню «Проводы зимы» Н.А. Римского-Корсакова.

                                       Источник:
Музыка . 3 класс. Учебник / В. В. Алеев. -8-е изд, стереотип.-
М. :Дрофа.  2014 г.
Учебник предназначен для учащихся 3 класса общеобразовательной школы.


title: Презентация "Конфликты и стрессы"

extracted_text:
Тема  урока
«Конфликты и стрессы»


title: Открытый урок "Закрепление темы «ь знак после шипящих у существительных единственного числа" 3 класс

extracted_text:
                                       Открытый урок по русскому языку.
                             Тема: Закрепление темы «ь знак после шипящих
                                     у существительных единственного
числа».
Цель:
 - закрепление изученного правила;
  - воспитание любви к русскому языку и природе;
   - развитие речи у детей.
Задачи :
 - выявить уровень знаний детей на изученную тему;
 - установить взаимосвязь между предметами;
 - обогатить словарный запас слов у детей.
Оборудование:
 - репродукция А. Саврасова «Грачи прилетели»(учебник рус.яз.3кл.);
 - карточки;
 - картинки птиц, животных, растений;
 - игра «Догадайся, где он нужен».
Типа урока:
-– уроки обобщения, систематизации знаний, умений и навыков.
Вида урока:
-урок самостоятельных работ репродуктивного типа  –  устных  или  письменных
упражнений;
- дидактическая игра.
Метод обучения:
- метод программированных заданий.
Структура урока:
- актуализация прежних знаний.
                                                        Ход урока.
   1. Сообщение темы урока:
                                                    Всему название дано-
                                                    И зверю и предмету.
                                                    Вещей вокруг полным-
полно,
                                                    А безымянных нету.
                                                    Язык- и стар, и вечно
нов !
                                                    В огромном море – море
слов.
                                                    Купаться ежечасно.  1
- Вот и сегодня на уроке мы встретимся с большим количеством слов , в
которых будет встречаться правило « ь знак после шипящих у существительных
единственного числа».  А урок  наш будет называться        « Знаток
русского языка».
Мы должны пройти несколько уровней заданий , для того чтобы дойти до
вершины пьедестала ,которая поможет нам выявить самого  «сведомого ученика
в русском языке».
(За каждый правильный ответ ученик получает 1 жетон. В конце урока мы
посчитаем все жетоны).

|. . . . . . . . . . . . . . . . |
|. . . . . . . . . . . . . . .   |
|чк-чн                           |
|жи-ши                           |
|ча-ща                           |
|                                |
|                                |
|оро-оло                         |
|                                |
|чу-щу                           |

-Начнём урок:

2.Минутка чистописания:
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

-Назовите буквы, которые встречались в чистописании.
-Назовите звуки, которые обозначают эти буквы.
-Какие это звуки?
-На какие 2 группы можно разделить эти звуки?
                                          [ ч, щ ]- всегда мягкие
                                        [ ж , ш ]- всегда твёрдые
-Какие правила с этими буквами вы знаете?
-Повторите последнее изученное правило с этими буквами. 2
-Для всех ли частей речи действует это правило?

3.Зрительный диктант:
-На доске нарисован кроссворд.
-Мы должны будем его заполнить. Но не забывайте , все слова будут на
последнее изученное правило.
- Какое правило мы выучили на прошлых уроках?
- Когда у сущ. ед. числа после шипящих пишется ь знак?
-Как определить род существительного?

|……………………..…4………..         |
|2              н          |
|г      3      о           |
|4с  к  р  и  п  а  ч      |
|а       л      ь          |
|5 м я  ч       а          |
|щ                         |

                                       Кроссворд:
По горизонтали:
     1)Как называют человека, который играет на скрипке?   скрипач
     5)Мой весёлый звонкий ……мяч
По вертикали:
     2)Что за весенняя птица
         Любит за плугом ходить и кормиться?   грач
     3)Непромокаемое пальто.     плащ
     4)По небу лебедь чёрный
        Рассыпал чудо- зёрна.(Как называется это время суток?)  ночь
-Назовите все слова, которые получились в кроссворде.
-На какое правило все эти слова?
-Когда пишется ь знак, а когда нет?
-Какое слово было лишнее? Почему?
-Запишите эти слова по памяти.

4.Повторение:    3
-Что вы знаете о птице , которая встречалась в кроссворде?(Показ картинки
грача.)
              Грач - птица семейства вороновых, с чёрным переливающимся
                                оперением. Первая перелётная птица.

-Запишите предложения , в которых будет встречаться слово «грач»:
       Грач – птица весенняя !
Грач- 1 слог
г-[г]-
р-[р]-
а-[а]-
ч-[ч,]-
4б.,4зв.
       Увидел грача – весну встречай!
Грача – прил.
1)Н.ф.- грач
2)Пост.- м.р., нариц., неодуш.,
Непост.- в ед.ч., в В.п.
3)(Кого?) грача.
-Объясните почему так говорят?
- Недавно на уроке мы работали с картиной, где встречались грачи. Кто
сможет вспомнить о какой картине идет речь? Кто её написал? Какое время
года там изображено?  По каким  признакам вы догадались?

5.Физ.минутка:
                                 «Жили у бабуси…»

6.Закрепление:
 - А теперь давайте поиграем.
- Игра называется «Догадайся, где он нужен»
-Эта игра поможет узнать, кто у нас самый внимательный и кто же лучше всех
усвоил правило о «ь знаке после шипящих у сущ. в ед. числе».
                             Ведущий: «У меня 2 карточки( с ь, без него)
             Вам необходимо правильно распределить отгадки по карточкам»

      4
|…………    |…………    |
|        |        |
|        |        |
|        |Ь       |
|        |        |
|м.р.    |ж.р.    |

-Все дети записывают в тетрадь слова в 2 столбика, предварительно отступив
строчку.
                                           Вопросы:
1)Птица, быстро летает, похожа на ласточку.(стриж)
2)Какое слово спряталось в ребусе?(чиж)

|…………..   |…………..   |…………..   |
|         |         |         |
|         |         |         |
|         |         |.        |

3)Палочка волшебная
   Есть у меня , друзья,
   Палочкою этой
   Могу построить я:
   Башню, дом и самолёт
   И большущий пароход!(карандаш)
-А откуда появилось название карандаш?
-В переводе с тюрского языка : кара – чёрный, даш - камень  .
Раньше писали углём или камнями, которые оставляли чёрные следы. Лишь позже
 их одели в деревянные рубашечки.
-Так же появилось название Саракташ.(Сара –белый, таш – камень).
4)Что может быть на кухне?(Не забывайте, в конце слова шипящий звук).(нож,
калач, борщ).
5)Что колосится осенью в поле?(рожь).
6)Краска(гуашь).
7)Кто может быть на кухне?(мышь)
8)Зимой дрова ест, а летом спит.(печь)
-Какой ещё частью речи может быть слово «печь»?   5
-Как называют слова одинаковые по написанию и произношению, но разных по
значению?(омонимы)
9)Антоним слова «правда»(ложь)
-Что такое ложь?
- Какое это качество?
               Ложь – неправда, искажение истины.
10)А теперь заглянем в воду. И кого же мы увидим?(лещ, морж, ёрш)
11)А в лесу шуршит….(ёж)
-Ёж живёт на земле 50 млн. лет. Название ему дали из-за колючек.
!Когда же в конце существительного в единственном числе  после шипящего
пишется ь знак?
-Как определить род у существительного?

6. Самостоятельная работа:
        Верный т..варищ(?) всегда придёт на пом...щ(?).
        Доч(?) п..д..рила маме ландыш(?).
7.Итог:
-С каким правилом мы работали на уроке?
-Когда пишется мягкий знак после шипящего у существительных единственного
числа ?А когда нет?
-Как определить род существительного?
-Вот мы прошли все уровни  нашего урока. Давайте подведём итог .У кого
какое количество жетонов?
                Награждение медалью «Знаток  русского языка»
    -Ещё за работу получат призы те ребята, которые на отлично справились с
самостоятельной работой После проверки тетрадей мы выявим таких ребят.
          -С какой же тайной русского языка мы познакомились на прошлых

                                    уроках и закрепляли сегодня?
                                            Конечно тайны языка
                                            Не все открыли мы пока.
                                            Но мы стараться будем,
                                            Чтоб грамотно писать,
                                            Ошибок чтоб не делать,
                                            Пятёрки получать.

6


title: Итоговая контрольная работа по истории древнего мира 5 класс

extracted_text:
                         Итоговая контрольная работа

                            Пояснительная записка

                    Инструктаж для учащихся по выполнению
          контрольной работы по истории древнего мира в 5 классе А:
1. Задания не нужно переписывать.
2. Задания желательно  выполнять  в  заданной  последовательности,  друг  за
другом, но можно задания выполнять по своему выбору, лишь чётко и  правильно
определяя номер каждого выполняемого задания.
3. Ответы к заданиям выполняются в форме теста, например: 1. С или
записывается выбранное слово (в разделе II)
4.  Писать  работу  следует  чётко  и  разборчиво,  не   допуская   большого
количества исправлений и помарок.
5. Не забудьте перед началом работы указать Ваши  имя  и  фамилию,  а  также
класс и его литеру.

                                  I ВАРИАНТ

Задания сложности А   Выберите правильный ответ

А1. Важнейшее занятие «человека умелого»
а) земледелие
б) собирательство
в) скотоводство
г) пчеловодство
 А2. Человеческий коллектив, пришедший на смену человеческому стаду
а) соседская община
б) родовая община
в) государство
г) объединение государств
А 3. На берегах, какой реки образовалось государство Древний Египет?
а) Тигр      б) Евфрат      в) Нил      г) Ганг
А 4. Как называется человек, который является «собственностью» своего
господина?
а) крестьянин     в) раб
б) вельможа       г) фараон
 А5. В каком году Тутмос III совершил самые крупные завоевания?
а) 2600 г. до н.э.    в) 1500 г. н.э.
б) 3000 г. до н.э.    г) 1000 г. н.э.
А 6. Как называется письменность, существовавшая в Вавилонском царстве?
а) алфавит     б) иероглифы     в) клинопись      г) черты и резы
 А7. Чьи интересы защищали законы царя Хаммурапи?
а) рабовладельцев    в) чужеземцев
б) рабов                     г) рабов-должников
А 8. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?
а) Вавилон     б) Китай      в) Индия      г) Финикия
 А9. На морях, с трех сторон омывающих Грецию, много островов. Самый
большой из них?
а) Родос     б) Итака     в) Крит      г) Кипр
А10. Кто была женой Зевса?
а) Гера     б) Афина      в) Афродита       г) Деметра
А 11. Марафонская битва была в
а) 509 г. до н. э.    в) 490 г. до н. э.
б) 500 г. до н. э.    г) 480 г. до н. э.
А 12. Какой маленький город отважился помочь Афинам во время первого
вторжения персов в Грецию?
а) Спарта     б) Платеи      в) Коринф     г) Милет
А13. Главная площадь Афин
а) Акрополь     б) Агора    в) Керамик    г) Форум
 А14. Храм Парфенон был посвящен богине
а) Нике    б) Афине    в) Афродите     г) Гере

А 15. Как называется государство, в котором правит один человек?
а) республика б) монархия в) рабовладельческая демократия г) принципат
 А16. Реформы Солона были проведены в
а) 770 г. до н. э. б) 650 г. до н. э. в) 594 г. до н. э. г) 490 г. до н. э.
 А17. Самостоятельные государства в Греции называли
а) колониями б) полисами в) городами г) республиками
 А18. Когда началось восстание под руководством Спартака?
а) 65 г. до н. э. б) 71 г. до н. э. в) 74 г. до н. э. г) 82 г. до н. э.
А 19. Что побудило Тиберия Гракха бороться за принятие земельного закона?
а) ослабление войска   в) страдания бедняков
б) усиление войска        г) разорение крестьян
А 20. Молодой римский полководец, выдвинувший смелый план нанесения удара
по Карфагену?
а) Катон  б) Сципион  в) Тиберий Гракх  г) Гай Гракх
А 21. Главная площадь в Риме
а) Агора    б) Форум    в) Марсово поле     г) Акрополь
А22 В Риме рабы могли быть:
А) врачами                        В) ремесленниками
Б) библиотекарями           Г) землевладельцами
А23 Первые Олимпийские игры состоялись, по преданию в
А) 876 г до н.э      Б) 640 г до н.э        В) 776 г до н.э    г) 800г до
н.э.
А 24.Древний Рим был расположен:
А) на Балканском полуострове       В) в Малой Азии
 Б) на Аппенинском полуострове   Г) в Северной Африке
А25  Простой  народ в Греции называли:
А) ареопагом       В) демосом.
  Б) знатью         Г) патриции
Задания сложности В    Ответьте на вопрос.
Что означают эти слова?
В1плебеи- это ….                                        В4 сенат —
это......
В2легион — это....                                      В5 ликтор —
это......
В3народный трибун- это.....
Задания сложности С   Впишите недостающие слова
Олимпийские игры проводились один раз в ____1____ года. Они устраивались в
____2_____, расположенной в ________3______.    Первые Олимпийские игры
состоялись в ___4____году до н.э. Перед играми атлеты должны были
тренироваться в своём родном городе____5___месяцев, а затем ещё некоторое
время ______6_____ продолжать тренировки поблизости от _____7______ .

                                 II ВАРИАНТ

Задания сложности А   Выберите правильный ответ

А1. Главный бог египтян
а) Осирис     б) Ра     в) Гор     г) Зевс
 А2. В каком году была построена пирамида Хеопса?
а) 3000 г. до н. э. б) 2600 г. до н. э. в) 1500 г. до н. э. г) 1000 г. до
н. э.
А 3. Как называется древнеегипетское письмо?
а) иероглифы  б) клинопись в) алфавит г) черты и резы
 А4. Как называется письменность в Вавилонском царстве?
а) иероглифы б) клинопись в) алфавит г) черты и резы
 А5. Как называли знатных людей в древности?
а) раб    б) жрец    в) старейшина     г) вождь
 А6. О ком заботился Хаммурапи в своих законах?
а) о рабах-чужеземцах б) о рабовладельцах в) о рабах-должниках
г) о фараонах
 А7. В какой стране были изобретены компас, бумага, шелковые ткани, чай?
а) Индия    б) Китай      в) Вавилон     г) Ассирия
А 8. В какой стране протекают реки Инд и Ганг?
а) Междуречье б) Китай в) Индия г) Египет
 А9. Царем на острове Крит был
а) Одиссей б) Эгей в) Минос г) Алкиной
 А10. Древнейший греческий город Микены был расположен
а) в Средней Греции б) на острове Крит в) в Южной Греции г) в Северной
Греции
 А11. Главное состязание на Олимпийских играх
а) гонки колесниц б) кулачный бой в) пятиборье г) бег
А12. Педагог в переводе с греческого означает
а) учитель       б) воспитатель в) сопровождающий ребенка       г)
начальник
А 13 Акрополь - это
а) храм б) холм с крутыми обрывистыми склонами в) место для проведения
празднеств в Афинах г) рынок
А14 Когда в Риме была установлена республика?
а) 435 г. до н. э. б) 490 г. до н. э. в) 509 г. до н. э. г) 525 г. до н. э.
А15 На краю земли стоял и держал на своих плечах небесный свод великан
а) Геракл      б) Атлант      в) Арес      г) Зевс
 А16 Демократия в переводе с греческого
а) власть немногих б) выборная власть в) власть демоса г) власть царя
 А17 Богиня красоты и любви у греков
а) Гера    б) Афина     в) Афродита       г) Ника
 А18 Где находился первый лагерь восставших под руководством Спартака?
а) Капуя б) Рим в) окрестности Рима г) гора Везувий
 А19. Когда была битва при Каннах?
а) 264 г. до н. э. б) 241 г. до н. э. в) 216 г. до н. э. г) 202 г. до н. э.
А 20 В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха
а) 123 г. до н. э. б) 133 г. до н. э. в) 143 г. до н. э. г) 153 г. до н. э.
А21. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии:
А) латины         Б) патриции           В) плебеи    Г) этруски
А22. Кто учил в Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его
происхождение:
   А)Брахма      Б) Будда     В) Рама    Г) Моисей
А23. Олимпийские игры проходили
А) каждые 10 лет      Б) каждые 4 годы      В) каждые 2 года  Г) 1 раз в
год.
А24. Афины были главным городом:
А) Аттики    Б) Спарты    В) Греции Г) Индии
А25. В каком году Солон был избран архонтом:
А) в 450 г до н.э.    Б) в 560 г до н.э.
В) в 594 г до н.э.    Г) в  685 г до н.э.

Задания сложности В       Ответьте на вопросы
Что означают эти слова
   В1 Амфитеатр -это......
   В2 Император- это …..                  В4 Гладиатор — это....
   В3 Провинция -  это …..                В5 Патриции- это........

Задания сложности С    Впишите недостающие слова
Олимпийские игры продолжались ____1_____ дней. Одним из главных состязаний
было пятиборье: оно начиналось с ______2_____, затем атлеты состязались в
___3_____, _____4_____ , ____5______ . Наряду с пятиборьем любимыми видами
состязаний были ____6______ . В последний день Олимпийских игр победители
получали награды, это были ____7_____ .

                                 III ВАРИАНТ

Задание сложности А     Выберите правильный ответ

А1. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

а) медь     б) бронза  в)  железо    г) золото

А2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.

а) гарпун        б) лук       в) рубило         г) топор

А3.Что обозначает понятие «религия»?

а) вера в сверхъестественные силы   в) умение подчиняться кому-либо

б) вера в силы природы                       г)все варианты верны

А4 Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство       в) овладение огнем.

б) изобретение металлических орудий труда     г) скотоводство

А5. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг    в) мумия

б)пирамида    г)ареопаг

А6. Легенда утверждает,что первым царем Рима был:
А) Нумитор   Б) Амулий     В) Ромул г) Цезарь
А7.Кто в сенате представлял интересы плебеев?
А) народный  трибун         В) царь
Б) консул                            г) князь
А8 Основным занятием финикийцев было:
А) торговля  В) земледелие
Б) ремесло   Г) скотоводство
А9 Найдите лишнее. Финикия славилась:
А) виноградниками                                               В)
строительным лесом
Б) обширными полями и пастбищами                Г) оливковыми рощами
А10 Основы демократии в Афинах были заложены:
А) законами Дракона      Б) законами Солона  В) законами Мальтиада
г) законами Хаммурапи
А11. Назовите город, который соответствует данному описанию.
«Греки не любили приезжать в этот город. В нем не было ни роскошных зданий,
ни статуй на площадях. Мужчины были одеты в одинаковые одежды, а мальчики
бегали полуголыми и необутыми, всегда голодными и готовыми починиться
строгой команде самого храброго из них»:
А) Афины        Б) Спарта      В) Микены  г) Коринф
А12 Лаконичная речь:
А) речь краткая, ясная, четкая    В) речь таинственная, со скрытым смыслом.
Б) речь красивая, яркая, многословная   г) неграмотная речь
А13 С правления какого императора  Римское государство стало
 называться империей?
А) Октавиана  Августа   Б) Цезаря       В) Нерона г) Соломона
А14 Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских
войн:
А) Октавиан Август     Б) Антоний      В) Брут    г) Нерон
А15 Что выращивали земледельцы в древнем Китае?
А) сахарный тростник    Б) хлопчатник      В) чай г) оливки
А16 Одной из важнейших причин военных успехов Ассирии было:
 А) широкое использование железного оружия   В) применение колесниц
Б) милосердие ассирийцев к побежденным         Г) использование слонов.
А17 В Афинах педагогами называли:
А) школьных учителей    В) ученых, преподававших в гимнасиях
Б) домашних рабов, отводивших мальчика в школу;   Г) военных
А18.Когда началось восстание под руководством Спартака:
А) в 71 году до н э     Б) в  74 году до н э     В) в 85 г до н э г) 80 г
до н.э
А19 Олимпийские игры проводились в честь бога
А) Гермеса       Б) Зевса       В) Посейдона г) Аида
А20 Христианство возникло:
А) в крупных городах Италии     Б) в Египте
В) в городах и селениях Палестины, Сирии, Малой Азии
г) в Китае
А21 Солон стал архонтом в результате:
А) под давлением демоса
Б) избрания на основе соглашения между демосом и знатью
В) в результате заговора знати.
г) в результате восстания Спартака
А22 По законам Солона для решения важнейших вопросов  начали
созывать:
А) архонт        Б) ареопаг      В) народное собрание г) вече
А23 Первые Олимпийские игры состоялись, по преданию в
А) 876 г до н.э      Б) 640 г до н.э           В) 776 г до н.э г) 800г до
н.э.
А24 Когда в Риме была установлена республика?
а) 435 г. до н. э. б) 490 г. до н. э. в) 509 г. до н. э. г) 525 г. до н. э.
А 25 В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха
а) 123 г. до н. э. б) 133 г. до н. э. в) 143 г. до н. э. г) 153 г. до н. э.
Задания сложности В    Ответьте на вопросы.
В каких странах протекают эти реки?
В1Евфрат и Тигр _________      В4  Инд и Ганг __________
В2Нил   _________________      В5  Хуанхэ _____________
В3Иордан _______________
Задания сложности С      Впишите недостающие слова
Олимпийские игры проводились один раз в ____1____ года. Они устраивались в
____2_____, расположенной в ________3______.    Первые Олимпийские игры
состоялись в ___4____году до н.э. Перед играми атлеты должны были
тренироваться в своём родном городе____5___месяцев, а затем ещё некоторое
время ______6_____ продолжать тренировки поблизости от _____7______ .

                                 IV ВАРИАНТ

Задание сложности А     Выберите правильный ответ

А1Несколько родовых общин, живших в одной местности:

а) человеческое стадо   в) соседская община.

б) племя                          г) легион

А2 Что ввозили торговцы в Древний Египет?

 а) папирус           в) хлеб

 б) древесину      г) всё перечисленное

А3 Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы

в)желание человека отличаться от животных

г) верно всё перечисленное

А4  Египетский фараон,  которому была построена самая большая пирамида?

а) Эхнатон   б) Хеопс   в) Тутанхамон    г) Соломон

А5 Письменность в Древнем Египте:

а) иероглифы   б) клинопись   в) папирус    г) кирилица

А6 Легенда утверждает, Рим был основан в :
А) 743 г до н э    Б) 763 г до н э     В) 753 г до н э г)750 г.до н.э.
А7Древний Рим был расположен:
А) на Балканском полуострове        В) в Малой Азии
 Б) на Аппенинском полуострове    г) в Средней Азии
А8 Как назывались поселения финикийцев в местах, которые они регулярно
посещали:
А) гавани       Б) колонии       В) деревни г) колизей
А9 Сколько букв было в финикийском алфавите:
А) 18           Б) 22            В) 32             Г) 36
А10 Выберите неправильный ответ. Органы управления в Спарте:
А) совет старейшин    Б) Народное собрание
В) сенат   г) вече
А11 «Нашим морем» римляне называли:
А) Средиземное море    В) Атлантический океан
Б) Черное море               Г) Балтийское море
А12 Древняя страна, находившаяся между двумя реками Тигр и Евфрат?
А) Китай        Б) Междуречье    В) Индия    г) Египет
  А13. Где протекает река Янцзы?
А) в Египте       Б) в Индии        В) в Китае г) в Египте
А14  Где находится Индия?
А) на западе Азии          Б) на юге Азии    В)на востоке Азии г) в Африке
А15 Слуги, общение с которыми в Индии было строго запрещено и которые
выполняли самую черную работу:
А) шудры          Б) изгои       В) неприкасаемые г) консулы
А16 В какой стране стали впервые производить сахар?
А) в Финикии         Б)в Ассирии     В)в Индии г) в Китае
А17 Рабы, трудившиеся в имениях в Италии, как правило, занимались:
А) выращиванием оливок и винограда  В) выращиванием пшеницы и ячменя
Б) ремеслами                   г) скотоводством
А18 Восстание Спартака началось:
А) в крупном имении на острове Сицилия
Б) в гладиаторской школе Капуя
В)во время гладиаторского боя в Риме
г) во время извержения Везувия
А19 Олимпийские игры проводились:
А) близ горы Олимп                                    В) в разных городах
Греции
Б) в городе Олимпии в Южной Греции    г) в Риме
А20 В Олимпийские играх принимали участие
А) как  свободные люди, так и рабы
Б) как женщины, так и мужчины
В)в основном богатые свободные эллины
г) дети
А21 Объясните смысл библейского выражения. 30 сребреников:
А) очень большая сумма                  В) символ верности и неподкупности
Б) символ предательства, измены    г) символ семьи
А22Аттика – это:
А) область в Северной Греции;    В) область в Южной Греции.
Б) область в Средней  Греции       Г) область Центральной Греции
А23  Выберите неправильный ответ.  По законам Солона:
А) было отменено долговое рабство
Б)  с полей были выкинуты долговые камни
В) рабы-должники были отпущены на волю
Г) беднякам было запрещено делать новые долги.
А 24 Марафонская битва была в
а) 509 г. до н. э.    б) 500 г. до н. э.    в) 490 г. до н. э.    г) 480 г.
до н. э.
 А25 Когда закончилось  восстание под руководством Спартака?
а) 65 г. до н. э. б) 71 г. до н. э. в) 74 г. до н. э. г) 82 г. до н. э.
Задания сложности В       Ответьте на вопросы
В каких древних странах было сделано каждое из названных изобретений?
В1.        Письмо              В3  Шахматы
В2         Алфавит            В4 Компас, Бумага              В5 Арабские
цифры

Задания сложности С    Впишите недостающие слова
Олимпийские игры продолжались ____1_____ дней. Одним из главных состязаний
было пятиборье: оно начиналось с ______2_____, затем атлеты состязались в
___3_____, _____4_____ , ____5______ . Наряду с пятиборьем любимыми видами
состязаний были ____6______ . В последний день Олимпийских игр победители
получали награды, это были ____7_____ .


title: Конспект занятия "Зачем мне язычок?"

extracted_text:
Занятие № 1
«Зачем мне язычок?»
Цель: Формирование представлений о звуках.
Задачи: Дать представления о звуках.  Понятие «Звук», «Звуки речи». Развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики, развитие пространственного восприятия, слухового внимания, координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества и доброжелательности.
Ход занятия:
Организационный момент.
Встреча с мальчиком Ваней из детского садика (2 сл. презентации)
Он приглашает детей совершить путешествие в сказочный мир. А с кем и чем там встретятся ребята, они узнают позже.
Знакомство с понятиями «Звук», «Звуки речи».
Ваня предлагает послушать разные звуки. (Звуки прослушиваются на презентации.)
Дети должны угадать, чем или кем был издан звук. ( шуршание бумаги, колокольчик, звук льющейся воды, рычание тигра, смех ребенка, приближение поезда и др.).
Если ребята затрудняются, на слайде появляются картинки-подсказки. Из них ребята  выбирают отгадки.
Молодцы! Ребята, мы с вами сейчас слушали разные звуки.
А какие звуки вы слышали за ширмой? ( Развитие слуховой памяти)
- Вы слышали разные звуки и по ним узнавали, какой инструмент или предмет звучал. Чем мы слушали? (Ушами.) Уши - это орган нашего тела.
 - Ребята, послушайте: А, К, У, О, Т, Б, Д
- Как вы думаете, звуки, которые произнесла я, и звуки которые вы слышали ранее, одинаковые.
- Разные.
- Звуки, которые я произнесла, это звуки речи, их мы с вами будем изучать на наших встречах . Звуки мы произносим и слышим. (на слайде карточка - подсказка).  Закрепляется понятие «Звук» и соотносится с карточкой-подсказкой. (Слайд 3)
- Кто может издавать звуки. Правильно все живое может издавать звук:  корова мычит, тигр рычит, змея шипит, комар пищит, собака лает, волк воет, утка крякает, свинья хрюкает, ворона каркает, кошка мяукает.
Звуки издают животные, а мы с вами – говорим.
Знакомство с органами артикуляции.
- Что помогает нам произносить звуки? (Ответы детей)
Правильно, мы произносим звуки ртом. Наш рот - домик звуков.
Логопед знакомит детей с  органами артикуляции. (При демонстрации презентации используется режим смены слайдов по щелчку.)
Слайд 4. На экране появляется Ваня. Логопед обращается внимание, что Ваня приготовил для детей зеркала. Предлагается посмотреться в зеркало и назвать части тела и органы, которые они увидели.
Слайд 5. Ваня предлагает детям рассказать, что они могут делать губами (улыбаться, поцеловать маму, вытянув губки пить сок через трубочку, сдуть пушинки одуванчика).
Слайд 6. Ваня предлагает детям рассказать, что они могут зубами (грызть морковку, откусить яблоко, жевать жвачку, обращается внимание, что за зубами надо обязательно ухаживать – чистить зубной щеткой).
Слайд 7. Ваня предлагает детям рассказать, что они могут языком (лизнуть мороженное, дразниться (отмечается, что воспитанные дети так не поступают), цокать, как лошадка копытами).
Слайд 8. Уточняется, что губы, зубы и язык, кроме всего прочего помогают людям говорить. Детям предлагается длительно произнести звук [м], глядя в зеркало определить, что помогло произнести этот звук. (Чем говорили? Губами, которые крепко сжаты). Предлагается длительно произнести [в]. (Чем говорили? Верхними зубами и нижней губой, зубки прикусили губку). Предлагается медленно произнести [т-т-т] (Чем говорили? Языком, который стучал по бугоркам – альвеолам).
Слайд 9.Физ. минутка.
-Ребята, посмотрите, перед нами малыш, он плачет вот так «ааааааа», а рядом с ним волк, он воет «уууууууу». Сейчас я проверю вашу внимательность. Встаньте со своих мест. Если вы слышите звук малыша «а», то вам нужно бегать и резвиться, как малыш, а если услышите звук волка «у», значит наступила ночь и вам необходимо скорее занять свои места.
 Подведение итогов занятия.
- Чем мы сегодня занимались? - играли.
- Что мы слушали?
- Чем мы слушали?
- Чем произносили звуки?
Логопед: О чем мы сегодня говорили на занятии? Как называются органы, которые помогают нам говорить? Какие органы речи вы запомнили?
Логопед хвалит детей за работу на занятии. Отмечает тех, кто работал активно, аккуратно.
Логопед благодарит всех детей за работу.


title: Конспект ООД "Изеннер! Аалчы полыyар!"

extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности
Тема: «Изеннер! Аалчы полыyар!»
Ситуация: День рождения внучки Тарины.
Цель: создание социальной ситуации развития речевой активности на хакасском языке  посредством игровой деятельности.
Задачи:
-  создавать  условия позволяющие  вызвать у детей внутреннюю потребность включения в деятельность, говорить на хакасском языке;
-  создавать  условия способствовать перевоплощению, искреннему выражению чувств;
- создавать  условия развивать артикуляционный аппарат, посредством выделения звуков    из речи;
- создавать  условия для развития  у ребят чувства доброты, товарищества, взаимовыручки, сопереживания и поддержки друг друга.
Методические приемы: интенсивные методы обучения, методика Базарного, метод словесной передачи (беседа), метод наглядной передачи и зрительного восприятия (иллюстрации), метод стимулирования познавательной деятельности (игра), метод самоконтроля (рефлексивное задание).
Предварительная работа: рассматривание книжных иллюстраций, альбома «Быт хакасов в старину», чтение скороговорок, пение песен.
Словарная работа: красивая (сiлiг), умница (хыйғаӌах), спокойная (амыр), веселая (ачых-чарых), добрый (чалахай), хорошенькая (иркечек).
Материалы и оборудование: картинки с изображением животных, юрта, мешочек с подарками, талган, лазерный луч, хакасская музыка.

Ход образовательной деятельности
Вводная часть
Игра: «Изен, изен».
Изен, изен, кӧк тигiр,
Изен, изен, айас кӱн,
Изен, изен, чилiӌек,
Изен, изен,  ағастар,
Изен, изен, минiӊ чирiм,
Прайзынаӊ изеннесчебiс!

 (На стене картины с изображением животных, воспитатель лазерным лучом показывает животных, спрашивает: Кто это?)
В.: Аба хайди тапсапча?
Д.: Ӧӧ-ӧӧ.
В.: Пӱӱр хайди уулча?
Д.: Ӱӱ-ӱӱӱ.
В.: Хозанах хайди кiстепче?
Д.: I-i.
2. Основная часть
Раздается телефонный звонок, приходит голосовое сообщение.
1.Табыс: Изеннер, олғаннар! Пeeн минby пархамныy тjреен кeнb полча. Мин сирернb хыuырчам. Килbyер, аалxы полазар!
В.: Олғаннар, «ӱлӱкӱн» – наа сöс. (приемы интенсивного метода обучения)
В.: По хакасскому обычаю в гости всегда ходят с гостинцем, называется «тeлeк» (работа со словом). Предлагает, на чем можно добраться. Дети предлагают поехать на лошадях.
Возле юрты встречает детей ууxа.
У.: Изеннер, олuаннар. Приглашает пройти в юрту. Раздается плач ребенка.
А.: У меня грустное настроение.
В.: Ребята, а можно грустить в свой день рождения?
Д.: Нет, нельзя.
В.: А какое настроение должно быть на празднике. Вы хотите поднять настроение моей внучке?

 Игра «Пеет, пеет, педенки»

У.: Алuыс вам ребята, вы меня здорово рассмешили.
В.: Олuаннар, давайте вместе споем песню ууxе.

Песня «Ууxа»
У.: Олuаннар, а что вы еще любите делать на дне рождения?
Д.: мы любим рассказывать о животных.
Игра «Кольца Луллия»
Ууxа с внучкой приглашают детей за стол, угощают ребят. Ребята дарят внучке подарки.
В.: Олганнар, что вы хотите пожелать внучке?
Игра «Скажи ласково»
В.: А теперь пришла пора поиграть нам детвора.
Игра «Минby тайим Трипунby»
Игра «Хоор-Хоор, талuан хоор»
Ребята прощаются и на лошадях возвращаются домой.
3. Рефлексия.
В.: Ребята что интересного   сегодня узнали? (Ответы детей).
      Какие  новые хакасские слова запомнили? (Ответы детей).
      Как вы думаете, Тарине понравился день рождения? (Ответы детей).


title: Презентация "Хромосома, ДНК,РНК, ген" 10 класс

extracted_text:
Хромосома, ДНК,РНК, ген.
Клеточное ядро содержит
 генетическую информацию
В виде хромосом,
те в свою очередь
состоят из  молекулы ДНК.
ДНК биологический полимер,
Состоящий из 2х полинуклеотидных цепей.
Молекула ДНК
Состоит из последовательности
 нуклеотидов в 2 цепях по
принципу комплементарности
А=Т, Г=Ц.
Восстановите молекулу ДНК по первой цепи, укажите триплеты и определите содержание аминокислоты
А-А-Т-Ц-Ц-Г-Т-Т-А-А-Г-Ц-А-Т-Т

Т-Т-А-Ц-Ц-Г-А-А-Т-Т-Ц-Г-Т-А-А

аспарагин
глутамин
лейцин
серин
изолейцин

А-А-Т-Ц-Ц-Г-Т-Т-А-А-Г-Ц-А-Т-Т

Т-Т-А-Ц-Ц-Г-А-А-Т-Т-Ц-Г-Т-А-А

Синтезируйте молекулу РНК
  А-А-Т-Ц-Ц-Г-Т-Т-А-А-Г-Ц-А-Т-Т
матрица ДНК
Молекула иРНК

Синтез молекулы иРНК происходит на матрице молекулы ДНК, последовательность нуклеотидов полностью соответствует последовательности нуклеотидов матрицы
Данный процесс называется - транскрипция
Синтез молекулы тРНК
На иРНК начинается синтез полипептида в рибосоме. Рибосома перемещается по иРНК прерывисто , триплет за триплетом.
А-А-У-Ц-Ц-Г-У-У-А-А-Г-Ц-А-У-У
Молекула иРНК

   У-У-А-Г-Г-Ц- А-А-У-У-Ц-Г-У-А-А

Антикодон тРНК строго комплементарен триплету иРНК
Экспрессия генов – реализация наследственной информации
Ген (участок молекулы ДНК)
и-РНК (копия гена)
Полипептидная цепочка

Белок

Признак
транскрипция
трансляция
процессинг(фолдинг)
участие в биохимических превращениях
ОРГАНИЗМ

Участок молекулы ДНК определяющий возможность развития отдельного признака-ГЕН

×
?

×

×

Задание 1
СОСТАВЬТЕ ЗАДАЧУ ПО СХЕМЕ:

2 группа:
Р:    ♀ааbb     ×     ♂АaBb

Задание 1
СОСТАВЬТЕ ЗАДАЧУ ПО СХЕМЕ:

1 группа:
Р:    ♀Ааbb     ×     ♂aaBb


title: Проверочная работа "Радость познания"

extracted_text:
Проверочная работа  по теме «Радость познания»              1 вариант
Линейка - это
лабораторное оборудование     измерительный прибор     увеличительный прибор
Изобрази с помощью условных знаков
           Тропа                           Кустарник                        Болото

Каким цветом на карте обозначают горы?
Зелёным            голубым        жёлтым       коричневым
Запиши названия всех материков
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Какая страна самая большая в мире (по территории)?
Китай                Россия            Япония              США                Германия
Соедини линией
Сухопутный транспорт                                              теплоход
                                                                                трамвай
Водный транспорт                                                      вертолёт
                                                                                метро
Воздушный транспорт                                                 баржа
                                                                                самолёт
Подчеркни средства связи и информации
Печка        телефон         холодильник          радио          журнал           письмо
Запиши  2 правила    ответственного туризма
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Проверочная работа  по теме «Радость познания»              2 вариант
Микроскоп  - это
лабораторное оборудование     измерительный прибор     увеличительный прибор
Изобрази с помощью условных знаков
Смешанный лес                        Овраг                          Луг

Каким цветом на карте обозначают воду?
Зелёным            голубым        жёлтым       коричневым
Запиши названия всех частей света
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Какая страна самая многочисленная в мире (по количеству населения)?
                Россия            Япония              США        Китай        Германия
Соедини линией
Сухопутный транспорт                                              троллейбус
                                                                                пароход
Водный транспорт                                                      вертолёт
                                                                                поезд
Воздушный транспорт                                                 баржа
                                                                                самолёт
Подчеркни средства связи и информации
пылесос        Интернет      телеграф         холодильник          радио       газеты
Запиши  2 правила    ответственного туризма
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ключи к  работе                1 вариант
Линейка - это
лабораторное оборудование     измерительный прибор     увеличительный прибор
Изобрази с помощью условных знаков
           Тропа                           Кустарник                        Болото

Каким цветом на карте обозначают горы?
Зелёным            голубым        жёлтым       коричневым
Запиши названия всех материков
Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида
Какая страна самая большая в мире(по территории)?
Китай                Россия            Япония              США                Германия
Соедини линией
Сухопутный транспорт  :   трамвай,    метро
Водный транспорт : теплоход, баржа
Воздушный транспорт  : самолёт, вертолёт

Подчеркни средства связи и информации
Печка        телефон         холодильник          радио          журнал           письмо
Запиши  2 правила    ответственного туризма
        Не мусорить во время посещения памятников природы и культуры,            не нарушать их красоты и тишины,       бережно, с уважением относиться к животным и растениям, ко всем людям, с которыми сводит нас дорога.

Ключи к  работе               2 вариант
Микроскоп  - это
лабораторное оборудование     измерительный прибор     увеличительный прибор
              Изобрази с помощью условных знаков
Смешанный лес                        Овраг                          Луг

Каким цветом на карте обозначают воду?
Зелёным            голубым        жёлтым       коричневым
Запиши названия всех частей света
Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида

Какая страна самая многочисленная в мире (по количеству населения)?
                Россия            Япония              США        Китай        Германия
Соедини линией
Сухопутный транспорт  :  троллейбус, поезд
Водный транспорт  : пароход, баржа
Воздушный транспорт: самолёт , вертолёт
                                                                                ,
Подчеркни средства связи и информации
пылесос        Интернет      телеграф         холодильник          радио       газеты
Запиши  2 правила    ответственного туризма
         Не мусорить во время посещения памятников природы и культуры,            не нарушать их красоты и тишины,       бережно, с уважением относиться к животным и растениям, ко всем людям, с которыми сводит нас дорога.


title: Выступление "Опыт изучения трудных тем"

extracted_text:
Выступление «Опыт изучения трудных тем»
учителя МОУ «СОШ п.Красный Текстильщик» Пучковой Н.Н. на педсовете от 1.11.18

Традиционно в содержании школьного курса математики выделяются темы, которые принято называть «трудными». Говоря о трудности темы,  я буду иметь в виду не только сложности в изложении и усвоении теории, но и в применении знаний в решении задач.
Любое понятие может полноценно войти в сознание учащихся, лишь пройдя путь развития от применения его в тренировочных упражнениях, до изучения всех его свойств, интеграции в различные разделы школьной математики.
Традиционно трудной темой в начальных и затем в 5- ых классах является решение уравнений, содержащих больше двух действий. Выделим признаки, позволяющие отнести этот вопрос к трудным для изучения. Для решения уравнения требуется:
 1. Выполнить анализ уравнения: выделение его правой и левой частей, установление порядка действий в левой части уравнения, выделение компоненты, содержащей неизвестную переменную. 2.Знать правила нахождения неизвестной компоненты действий (слагаемого, уменьшаемого, (всего 7)).
 3. Уметь определять неизвестное, как компоненту какого-то действия.
 4. Применять правило определения компоненты к конкретному примеру на одно действие.
5. Выделять в какой последовательности эти действия применять. Таким образом, для решения уравнения такого вида от учащихся требуется осуществление сложной деятельности, хранение в памяти и использование большого числа правил, с возможностью их правильного выбора.
Для лучшего понимания использую-
1)  «Пример-образец» - прототип, в котором отражены и сконцентрированы типичные характеристики объекта, он дает возможность составить представление о классе изучаемых объектов, о сути изучаемого явления, хранить и быстро воспроизводить свойства объекта. Целесообразно, чтобы у каждого учащегося были заготовлены таблички с  «Примерами-образцами», поскольку заученные формально в начальных классах правила, не являются инструментом их использования, не помогают учащимся выполнять необходимую последовательность действий.
2) Алгоритмы решения задачи, содержащие точную последовательность действий, приводящих к результату. Рассмотрим алгоритм решения уравнений на примере и комментарии его функций на каждом шаге. Чтобы решить уравнение 2(x-5):10=3, нужно: 1) Подчеркнуть левую и правую части уравнений (по одну сторону и по другую сторону от равенства). Это указание необходимо, так как «левое» и «правое» тоже является предметом усвоения. 2(x-5):10 = 3
 2)Установить порядок действий в левой части уравнения и обозначить номера действий.
3)Выделить последнее действие и подчеркнуть его компоненты (слева и справа от последнего действия). 2 2 (x 1-5) 3 : 10 = 3 Второй и третий шаги алгоритма необходимы, поскольку именно выделение из целого объекта его частей, «узнавание объекта», является, как раз, предметом сложности для учащихся на этапе формирования умственных действий. Подчеркивание элемента выделяет его на передний план, происходит вычленение главного компонента на этом шаге алгоритма.
 4) Записать подчеркнутую компоненту действия, содержащую переменную и найти ее по «фокус карточке». 2 (x-5) = (x-5) = 30 фокус карточка 6 : 2 = 3
         Проблема с алгебраическими выражениями чаще всего случается из-за того, что ребенок или не усвоил банального – порядка, в котором выполняются алгебраические действия, или не может его быстро определить, запомнить и связать с правилами.  На этом этапе  провожу соответствующую вычислительную работу. До изучения темы «преобразование буквенных выражений» надо поработать над пониманием формы записи числа. Когда в правиле (в формуле) вместо множителя стоит буква, а в примере она заменена числом, дети еще как то соотносят их друг с другом, но как только происходит отождествление буквы и целого выражения – начинаются проблемы.
Я использую прием подстановки: когда ученик понял, что некоторое равенство верно, он переписывает его с заменой числа на сумму или разность других чисел. Важно вовремя и точно комментировать каждый переход. При преобразовании выражений я повторяю слабому ученику одно и то же, пока это прочно не застрянет в голове: «В чем смысл знака равно? Он означает, что если мы заменим буквы любыми числами, то результат, который получится в одном выражении окажется точно таким же, как и в другом. Сохранение гарантируют законы и формулы. Поэтому любые преобразования возможны только через них». Раз 50-70 повторишь, глядишь начнет оценивать переходы и что-то понимать .
   При раскрытии скобок заставляю его ставить стрелки «фонтанчиком», чтобы он не пропускал пары. До раскрытия скобок создаю пустые окошки для вставки слагаемых. В примере х(х+3)  я выделяю два поля, а в примере 3х(х^2+3x-4)= … три поля и т.д. Чтобы ученик видел конечный формат записи.
      В возрасте до 7-8 класса у детей почти поголовно отсутствует потребность в чем-либо глубоко разбираться, то есть обосновывать методы. Поэтому он нам и говорит: «Скажите, что делать и я буду делать». У него просто не хватает объема памяти, чтобы целостно посмотреть на всю пройденную математику и отследить влияние тех или иных условий. Поэтому не воспринимает логику. И, естественно, не понимает, что в геометрии все нужно доказывать. Я использую методику «геометрия в движении»,  двигая некоторые части рисунка, показываю несостоятельность неверных суждений. Например, при ошибке формулирования признака параллелограмма (через равенство противоположных сторон) можно показать, что равенство только внутри одной пары не приводит к появлению параллелограмма.
Для понимания трудной задачи стараюсь обращать внимание ученика  на мельчайшие детали окружающей действительности (чертежа). Без практической геометрии, в которой размеренно и не спеша, начиная с 5 класса и заканчивая 6 — 7 классом, школьник учится просто рисовать линии и отклдывать углы, находить пересечения, обозначать, сравнивать, определять «на глазок» параллельность или равенство, — не обойтись. При погружении в геометрию в 8 классе  мне приходится использовать исключительно задачи на вычисление, не требующие никакого обоснования. Иначе не создать фундамента. Стиль работы «от теории к практике» в случае с очень слабым школьником не сработает точно. Можно просто запутать подростка строгими рассуждениями.
 При объяснении  темы «Тригонометрические функции» использую графики тригонометрических функций для решения содержательных задач. Преимущества использования графиков тригонометрических функций связаны с тем, что усмотреть свойства и запечатлеть их в памяти с помощью графика легче, чем на круге. Вместо аргумента - угла - дуги, учащиеся пользуются привычным образом - координатной прямой. Продолжительное сосредоточение внимания только на круге приводит к тому, что происходит недооценка графика, не обогащается опыт исследования свойств функций с различными видами графиков.
Чтобы избежать трудностей при изучении математике  необходимо следовать следующим принципам-
1.Избегание отставания. Математические понятия взаимосвязаны, поэтому понимание новой темы, как правило, требует использования знаний, полученных ранее.
2.Ведение конспекта и вопросы на занятиях. В большинстве случаев во время занятия ученики хорошо понимают объяснения учителя, но когда преступают к домашней работе, видят, что забыли некоторые принципы. Поэтому нужно записывать любые примеры, приведенные преподавателем. Помимо этого хороший учитель всегда будет поощрять вопросы от учеников.
3.Краткий обзор перед началом занятия. Даже 5-минутный обзор прошлой темы значительно повлияет на усваивание новой информации. Так улучшается процесс восприятия, и развиваются навыки критического мышления.
4.Анализ достигнутых результатов. Недостаточно просто делать домашнюю работу. Решив несколько задач, стоит подумать о том, что было сделано для того, чтобы справиться с каждой из них. Следует учесть навыки, которые были использованы при решении, и понять, какие новые и старые понятия были применены.


title: Сценарий новогоднего праздника в 1 младшей группе "Здравствуй, здравствуй новый год!"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника в 1 младшей группе
«Здравствуй, здравствуй новый год!»
Действующие лица: Ведущая, Снегурочка,  Дед Мороз, Лисичка.
Атрибуты: корзина со снежками, ложки деревянные.
Зал украшен к новогоднему празднику. Огоньки на ёлке не горят. Дети вместе с                    воспитателем заходят в зал под весёлую музыку.

Ведущая: Дети, посмотрите, как здесь красиво!  Мы с вами пришли на праздник новогодний. (Дети рассматривают зал вместе с воспитателем). На улице  сейчас зима, а у нас праздник – Новый год! Посмотрите, кто пришёл к нам в гости (показывает на украшенную ёлку). Давайте подойдём поближе к нашей ёлочке и поздороваемся с ней.
В гости к нашим малышам
Ёлочка явилась,
Разноцветными шарами
Ёлка нарядилась.
Перед ёлочкой мы встанем,
Песню дружно ей подарим!
Дети встают в круг перед ёлкой
_______________________________________
Песня «Ёлка», Т. Попатенко ____________________________
1. Блестят на елке бусы, хлопушки и звезда.
Мы любим нашу елку – да, да, да!

2. Снегурка в белой шубке
приходит к нам всегда.
Мы с ней поем и пляшем – да, да, да!

3. И Дед Мороз веселый – седая борода.
          Приносит нам подарки – да, да, да!
Дети садятся на стульчики.
 _____________________________________
Ведущая: Слышу, музыка звучит, значит, кто-то к нам спешит.  Гость, скорее заходи, песни с нами заводи!
Выход Снегурочки___________________________________
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья,
К вам я, Снегурочка, пришла.
Я от Дедушки Мороза
Поздравленья принесла. Как у вас красиво, ай да, ёлочка-краса,
Как нарядна, хороша!
Только грустная немножко.
Ребята, а я знаю, как вашу ёлочку развеселить! Давайте мы с ней поиграем! Нужно на ней зажечь яркие огоньки, а потом снова их потушить! Поможете мне, ребята? Тогда все вместе к елочке подойдём и играть скорей начнём.
Похлопаем в ладошки (под весёлую музыку дети хлопают в ладошки, огни на ёлке загораются).
А теперь потопаем ножками (дети топают, огни на ёлке гаснут).
А теперь попрыгаем (дети прыгают, огни на ёлке загораются).
А теперь подуем на ёлочку (дети дуют, огни на ёлке гаснут).
Похлопаем в ладошки (дети хлопают в ладошки, огни на ёлке загораются).
Игра с Ёлкой
Снегурочка: Вот так чудо – наша ёлка, поиграла с нами.
За игру тебя благодарим,
От души «спасибо» говорим!
Перед ёлочкой мы встанем,
Громко песню ей подарим!
Песня "Новогодний хоровод", А. Филиппенко _____________________
1. Наша ёлочка красавица,
Ей игрушки очень нравятся.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля!
Ей игрушки очень нравятся!

2. Огоньки на ветках разные -
И зеленые, и красные.
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля!
И зеленые, и красные!

3. Ёлка веточки развесила,
Ей сегодня тоже весело!
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля!
Ей сегодня тоже весело!
После песни дети садятся на стульчики. Раздаётся стук в дверь.

Ведущая: Снова кто-то в дверь стучит,
К нам на праздник кто спешит?

Под весёлую музыку в зал входит Лиса с корзинкой, обходит детей, танцует.
__________________________________________________
Лиса: Здравствуйте, мои друзья,
Я пришла к вам поиграть.
Слыхала я от волка
И маленьких зайчат
О том, что праздник ёлки
Сегодня у ребят.
Я, Лисанька – сестрица,
Горжусь своим хвостом,
Пришла повеселиться
На празднике большом.
Снегурочка: Здравствуй, Лисичка. Какая ты нарядная, красивая. а наши ребята тоже нарядились и очень красивые.
Лиса: (рассматривает ребят) Что ж и правда хороши ваши детки-малыши. Здравствуйте, детки.
Лиса: Праздник ёлки Новогодней, лучший праздник зимних дней. Так сыграйте мне сегодня, спляшем пляску поскорей!
Зимняя пляска
_________________________________________
Лиса: Вот так детки, молодцы, поплясали от души!
Лиса: Какие у вас  быстрые детки, пока я с вами плясала и играла, свою корзинку потеряла, да вот же она (корзина под ёлкой стоит)
Снегурочка: Лисичка, а что ты деткам в своей корзинке принесла
Лиса: Пока я праздник поджидала, снежков я много накатала.
Наступили весёлые зимние деньки, давайте скорей поиграем в снежки!
Я подброшу снежки высоко,
Полетят снежки далеко,
А ребятки снежки соберут,
И в корзинку мне принесут.
Игра в снежки 2 раза.
Лисичка выбрасывает снежки из корзинки как можно дальше от себя. Дети собирают снежки и складывают обратно в корзину. Игра проводится 2 раза. После игры Лисичка ставит корзинку возле ёлки, дети садятся на места.
Лиса: Ну, вот теперь порядок. А Дедушки Мороза что-то всё ещё нет… куда он подевался?

Снегурочка: А мы песенку споем,
Деда Мороза позовем.
Песня  «Дед Мороз» Аркадий Филиппенко
________________________________________
Дети присаживаются на стульчики.
Снегурочка: Ах! Ну, как же я забыла! Ведь дедушка просил извиниться, что не успевает к вам на праздник, но он передал свой костюм. Вот он (показывает костюм Деда Мороза). А он волшебный! И если его кто-то оденет, то будет у нас свой Дед Мороз!
(Ведущая под музыки надевает костюм, Лиса и Снегурочка помогают).
__________________________________________________
Лиса:  Ой, ребята, посмотрите, настоящий Дед Мороз! Правда? Посмотрите, какая у него борода, рукавицы… (всё показывает).
Дед Мороз: Здравствуйте мои дорогие:
И маленькие и большие.
Здравствуй внученька Снегурочка.
С Новым годом поздравляю, счастья, радости желаю.
Ну и ёлка, просто диво, а кругом всё так красиво.
Выходите поплясать, надо ножки поразмять!

Хоровод «Дед Мороз - розовые щечки»
___________________________________________

Дед Мороз: Ой, жарко, устал. Надо отдохнуть. А то растаю и получится вода!
Снегурочка: Нужно Деда остудить. давайте все дружно подуем на него.
Дед Мороз: Стало сразу легче деду. Вот спасибо малышам.
Не растаять мне во веки. Буду жить на радость вам.
Снегурочка: Дедушка, ты отдохни и на нашу пляску с ложками посмотри.
Пляска с ложками
__________________________________________________
Дети садятся на стульчики
Дед Мороз: А стихи ребята знают, а сейчас мне прочитают?
Окажите уважение, прочитайте стихотворение. СТИХИ

***
Добрый Дедушка Мороз,
Борода и красный нос,
Я тебя так сильно ждал,
О мешке конфет мечтал!
***
Дед Мороз, открой мешок,
Расскажу тебе стишок.
Ты конфету мне подаришь,
Без подарка не оставишь.
***
Скоро-скоро к нам придет
Лучший праздник — Новый год
С елкою, игрушками,
Бусами, хлопушками!

***
Мама елку украшала,
Лиля маме помогала;
Подавала ей игрушки:
Звезды, шарики, хлопушки.
***
Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй.
Новый год! Ты такой хороший!
***
Здравствуй, Дедушка Мороз,
Мы тебя все ждали.
У тебя красный нос
Ты подарки нам принес?

Дед Мороз: Ах, как весело у вас –
                    Даже я пустился в пляс!
                     Надо деток наградить
                    И подарки им вручить.
Снегурочка: Дедушка Мороз, а где же твои подарки?
Дед Мороз:  Шел по лесу Дед Мороз,
                Вам, друзья, подарки нес.
                Была вьюга, снег кружил.
                Я подарки уронил.
Снегурочка:   Ну и ну! Вот так раз!
             Что же делать нам сейчас?
Дед Мороз: А ты с лисичкой вокруг елки обойдите,
И в сугробе поищите!
Звучит таинственная музыка, Лисичка и Снегурочка идут вокруг елки и приносят мешок с подарками
__________________________________________________
Дед Мороз: (Дед Мороз достаёт один подарок и показывает его детям) Что это, ребята? (дети отвечают). А остальные подарки ждут вас в группе. Когда домой пойдете, подарочки свои заберёте. Ну что ж, друзья, прощаться нужно, в лес нам зимний возвращаться.  До свидания!
Звучит музыка, Дед Мороз и гости-герои покидают зал.
____________________________________________________
Ведущая:  Что ж, пришла пора и нам
             Расходиться по домам.
             Дед Мороз через год
             Снова в гости к нам придет!
Дети уходят в группу.