title: Родительское собрание "Как уберечь ребенка от компьютерной зависимости"

extracted_text:
«Как уберечь ребенка от компьютерной зависимости»
Цель: психологическое просвещение родителей по проблеме компьютерной зависимости.
Форма проведения: информационное сообщение.
Участники: родители учащихся 2-4 классов.
ХОД СОБРАНИЯ
Вступление.
        Добрый вечер, уважаемые родители! Тема нашей сегодняшней встречи – дети и компьютерная зависимость.
Основная часть.
        Еще 10 лет назад в нашей стране мы и не могли представить, насколько эта проблема будет актуальна на сегодняшний день. И с каждым годом актуальность этой проблемы только растет. Современные дети, кажется, уже рождаются с умением пользоваться компьютером.
        В виртуальном компьютерном мире легко можно стать кем угодно. Для этого не нужно прилагать много усилий, не надо соблюдать правила взрослых, не нужно скрывать агрессию. Достаточно только «загрузить» игру. Любая толстушка может стать топ-моделью, а щуплый паренек – супер-героем. И всего-то надо иметь компьютер и сотню рублей на новую игру. А если компьютер подключен к Интернету, то возможности становятся и вовсе безграничными. К сожалению, и проблемы тоже…. С одной стороны виртуальный мир предоставляет огромные возможности, сегодня он оказался, по сути, главным источником информации.
        С другой стороны, психологи и врачи говорят о появлении новой болезни – компьютерной зависимости. Компьютерная зависимость – проблема, с которой пытаются бороться во всем мире. Впервые о ней заговорили в начале 80-х годов американские ученые. А в России врачи занимаются игроманами последние 7-8 лет. И с каждым годом проблема становится острее. Дети и взрослые играют в компьютерные и телефонные игры, посещают Интернет-кафе и игровые клубы. Производство игр для компьютеров и телефонов – это мощная индустрия, и, к сожалению, наши дети неизбежно попадают в ее сети.
        Почему формируется компьютерная зависимость?
        Первое и необходимое условие формирования любой зависимости – чувство внутренней тревоги и неудовлетворенности. Есть два пути для выхода из состояния тревоги: человек либо становится агрессивным, либо стремиться «уйти» в алкоголизм, наркоманию, религиозные секты и, наконец, в игру…. В компьютерной игре человек может одновременно, и «выплеснуть» свою агрессию на виртуальных персонажей и укрыться от безрадостной для него реальности. Но откуда возникает повышенная тревога и неудовлетворенность? Часто поводом становятся проблемы в семье, недопонимание между родителями и ребенком, «заброшенность» детей, завышенные требования, которые предъявляют к ребенку взрослые.
        Второе условие формирования игровой зависимости – удовольствие. Во что бы человек ни играл, в солдатики или «стрелялки», во время игры происходит выброс адреналина. А если он еще и побеждает, организм вырабатывает гормоны радости – эндорфины. Это чувство хочется испытывать вновь и вновь, а для этого нужно повторить игру. Так возникает зависимость. Поэтому именно дети, которым в жизни недостает позитивных эмоций, чаще всего становятся жертвами компьютера. Причем, компьютерная зависимость формируется очень быстро (достаточно полтора-два месяца!) и в дальнейшем оказывает огромное влияние на развитие личности, особенно детской.
        Все мы, наверное, играли в компьютерные игры или пробовали вытащить мягкую игрушку из автомата. Но почему одни становятся игроманами, а другие – нет? Во многом это зависит от особенностей характера человека. В группу риска попадают:
дети, полагающие, что от них мало, что зависит в жизни. В неудачах они винят других или коварное стечение обстоятельств, мечтают о чуде, которое избавит их от любых проблем, не прикладывают усилия для достижения цели или бросают начатое дело на полпути. Необходимо воспитывать в детях ответственность, настойчивость, решительность.
дети с низкой самооценкой, которые с помощью игры стремятся самоутвердиться: либо почувствовать себя героем-победителем в виртуальной битве, либо выиграть огромную сумму денег. Повышайте самооценку ребенка, чаще его хвалите, помогите быть успешным. Воспитывайте в нем самостоятельность, критичность к рекламе, поощряйте инициативу.
дети, у которых мало друзей, которые часто компенсируют недостаток реального общения виртуальным. Таким детям необходима помощь в налаживании реальных отношений.
дети, мечтающие стать лидерами, но так и не ставшие ими. Именно они могут сутками просиживать за компьютером, воображая себя властителями галактик. Им непременно необходимо помочь реализовать их потенциал: поддерживать любые начинания, развивать  таланты и способности.
Симптомы зависимости:
 ребенок раздражается при необходимости отвлечься от работы или игры на компьютере;
 большую часть свободного времени (6-10 часов) проводит за компьютером;
 у ребенка практически нет реальных друзей, зато много виртуальных;
 он не способен спланировать окончание сеанса работы или игры;
 расходует (или требует) значительные суммы денег на постоянное обновление как программного обеспечения (в том числе игр), так и устройств компьютера;
забывает о домашних делах, учебе и договоренностях в ходе работы или игры на компьютере;
пренебрегает собственным здоровьем, гигиеной и сном в пользу проведения большего количества времени за компьютером;
ему все равно, что есть, лишь бы не отрываться от монитора;
ребенок вас обманывает, пропускает школу, чтобы посидеть за компьютером, стал хуже учиться, потерял интерес к школьным предметам;
во время игры подросток начинает разговаривать сам с собой или с персонажами игры;
ребенок становится более агрессивным;
трудно встает по утрам, находится в подавленном настроении, ощущает эмоциональный подъем только когда садится за компьютер.
        Если компьютерная зависимость появилась, то, как помочь своему ребенку от нее избавиться? Если зависимость уже стойкая, то, скорее всего, преодолеть ее собственными усилиями родителям будет сложно. И общения с психологом в этой ситуации может быть недостаточно. Не теряйте время, обратитесь к психиатру или психотерапевту. Для лечения игровой зависимости обычно применяют психотерапию, гипноз или лекарственные средства. Игроманы часто впадают в депрессию, для преодоления которой могут понадобиться антидепрессанты.
        Игровую зависимость легче предотвратить, чем лечить (впрочем, как и любую другую). К сожалению, мы, родители, нередко сами вовлекаем своего ребенка в виртуальный мир. Нам кажется, что сидеть за новой компьютерной игрой лучше, чем гулять непонятно где на улице. Мало кто задумывается, что компьютерная зависимость приводит к ухудшению здоровья, повышению агрессии, проблемам в общении, утрате чувства реальности.
Виртуальный мир дает ребенку искаженное представление о мире реальном, тем самым, играя с ним злые шутки. Маленький игрок усваивает, что можно прыгнуть с большой высоты и не разбиться. Можно войти в огонь и не сгореть. И, мчащаяся на полном ходу машина в виртуальном мире тоже не опасна. А в итоге ребенок привыкает не особо реагировать на такую же машину в реальном мире.
        К уходу ребенка в виртуальный мир может привести и еще одна ошибка – слишком ответственные родители, которые, просто не дали ребенку наиграться и с самого раннего детства водили малыша во всякие секции и кружки. В итоге, к 10 годам он от всего этого так устал, что взбунтовался, бросил занятия и ушел в виртуальный мир. Между тем, именно с этого возраста нужно загружать ребенка дополнительными занятиями по максимуму. В современном мире с компьютером связано очень многое. Поэтому, ребенок, не знакомый с компьютерными технологиями, легко может стать среди сверстников настоящим изгоем. Поэтому родителям в своем отношении к компьютерным увлечениям  детей необходимо найти «золотую середину». Как с одной стороны обеспечить компьютерную грамотность ребенка, а с другой стороны, уберечь своего ребенка от компьютерной зависимости?
Во-первых, общайтесь со своим ребенком «на одной волне». С самого раннего детства делайте его своим союзником в семейных делах. Обсуждайте, а не замалчивайте семейные проблемы. Беседуйте с ребенком, интересуйтесь его мнением. Ежедневно рассказывайте, как прошел ваш день, спросите, что было интересного у него. Поддерживайте с ребенком диалог по поводу игр: интересуйтесь, во что именно он играет, задавайте вопросы. Игра вызывает эмоции, которыми ребенку хочется поделиться. Не упускайте такую возможность. Постарайтесь во время игры находиться рядом с ним. Обсуждайте то, что происходит на экране монитора. Поощряйте его проговаривать свои действия по ходу игры. При этом будет развиваться и мышление.
        Обязательно разрешайте ребенку приглашать в дом друзей, спрашивайте о том, как он общается со своими ровесниками. Делитесь собственным детским опытом, чтобы помочь ребенку решить его проблемы. Помните, что для ребенка очень важно, как воспринимают его самые близкие люди. Это основа его самооценки, и при таком стиле общения она будет оставаться адекватной.
Во-вторых, ограничьте время за компьютером. Не позволяйте играть в компьютер за 1,5 – 2 часа до сна и особенно ночью.
        Всегда помните народную мудрость: «Сладок только запретный плод!». В связи с этим избегайте таких фраз, как «У тебя есть 15 минут в день на игру в компьютер!» Требование выключить компьютер должно быть мотивированным. Например, «Те, кто придумал эту игру, предусмотрели все, чтобы ты не смог остановиться. Попытайся переиграть их планы!». Не позволяйте ребенку зацикливаться на игре, которую не удается завершить. Пусть сделает перерыв и позвонит друзьям, чтобы проконсультироваться, как справиться с задачей. Семейный компьютер должен быть установлен в гостиной или другой общей зоне, но не в детской. Так у ребенка будет меньше соблазнов нарушить запрет. Если ситуация вышла из-под контроля – воспользуйтесь паролем доступа (не зная его ребенок не сможет сам включить компьютер).
 Третье, компьютер – во благо! Следите за тем, в какие игры играет ребенок. Держите в домашнем компьютере только «добрые» игры или игры, развивающие логическое мышление. Они могут быть не менее интересными, чем «бродилки» и «стрелялки». Повышайте свою компьютерную грамотность. Научите ребенка использовать компьютер и Интернет в помощь учебе и другим интересам. Компьютер может предоставить детям безграничные возможности для творчества: редактировать фотографии, монтировать собственные фильмы, писать музыку и книги, общаться с иностранцами. Главное здесь, заинтересовать и научить.
Четвертое: «Как прекрасен этот мир, посмотри!». Старайтесь развивать в ребенке другие интересы, кроме компьютерных игр. Секции и студии могут быть любой направленности, главное, чтобы в жизни ребенка появился какой-либо интерес, будь то театр, космос или динозавры, да что угодно! Обязательно ходите всей семьей в театр, музеи, кафе, выезжайте на природу, посещайте другие города, чтобы зарядиться новыми впечатлениями и запастись приятными воспоминаниями.
Заключительная часть.
        Психолог отвечает родителям на возникшие вопросы, проводит рефлексию.


title: Презентация "Русская народная сказка «Снегурочка»" 3 класс

extracted_text:
КОУ «Излучинская школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
Русская народная сказка
«Снегурочка»
Довгополык Т.В.,
учитель начальных классов
 Кто  это?
Рассмотрите  картинку.
 Кто  изображён  на  картинке?
Рассмотрите  картинку.
Как  ты  думаешь,  о  ком  эта сказка?
Тема  урока:   Сказка
             «Снегурочка»
Снегурочка(Русская  народная  сказка)

Будем  читать  сказку
Ответь  на  вопросы.
1. Как называется  сказка?
2. Кто  написал  сказку?
3.  О  ком  говорится  в  сказке?
   ― В  сказке  говорится     .  .  .  .  .     .
4. Прочитай,  как  старик    и   старуха   лепили  Снегурочку?
5. Почему  весной  Снегурочка  стала печальной?  Найди  и  прочитай.

6. Что  произошло  в  лесу? Прочитай.
7. Назови  действующих  лиц  сказки.
8. Кто  из  действующих  лиц  сказки тебе  понравился?  Почему

Я  работал  на  уроке
отлично
неважно
хорошо

на  оценку   «5»      «4»      «3»     «2»


title: План урока "Превращаемся в шахматные фигуры" 2 класс

extracted_text:
План урока по шахматам
«Превращаемся в шахматные фигуры»
Цель занятия: в игровой форме обучить детей младшего школьного возраста ходам шахмат.
Задачи урока:
Поддержать интерес к шахматной игре;
Сформировать умение работать в команде.

В силу возрастных особенностей дети любят сравнивать и отождествлять себя с персонажами мультфильмов, игр, сказок и т.д. В процессе обучения шахматам дети воспринимают фигуры как живые существа. Для них король – грозный военачальник великого войска, ферзь – прекрасная королева (девочки выбирают эту роль в 90% случаев). Кони им представляются милыми лошадками; меньшей популярностью пользуются слон и ладья.
Таким положением вещей можно и нужно воспользоваться. Ниже приведен список предметов, которые понадобятся во время занятия.
Идеально подойдет клетчатый пол класса, но если этого нет, на пол клеятся листы черной и белой бумаги;
Из плотной бумаги вырезаются квадраты, на которых крупно печатаются символы шахматных фигур. Эти квадраты вешаются на шею с помощью лент, либо клеятся на двусторонний скотч. Как правило, второй вариант забавляет детей гораздо сильнее. Они воспринимают символы как гигантские наклейки.
Планы игры.
 «Шахматное представление», «Представление в шахматном театре» (2-3 класс)
Класс делится на три группы. В одной команде должно быть не менее 4 человек.
Педагог становится перед командами и объясняет задание. На большой доске фигуры-актеры должны продемонстрировать мат «голому» королю. Однако в представлении должна присутствовать артистичность.  Если на белого короля нападают, ладья должна издавать воинственный клич, король же должен испугаться. Оценка ставится по совокупности правильности сделанных ходов и техники их исполнения.
Повторение шахматных ходов (начинающие шахматисты)
Дети по очереди выходят на поле от лица фигур и описывают себя и свои ходы, показывая их на полу.
Дети, изучившие простейшие приемы (связка, двойной удар)
Из класса выбирается необходимое количество детей, которые еще не знают, какими фигурами они будут. Роли им выдаются только после того как озвучен прием, который необходимо изобразить. На задание отводится не более 5 минут.

В подобный вид занятий с удовольствием вливаются и старшие ученики, они с радостью вспоминают времена, когда все занятия проводились в игровой форме.
Особое внимание нужно уделить поведению на подобных занятиях. Такое занятие можно назвать активным, поэтому в начале урока проводится инструктаж по технике безопасности. Обратить внимание на возможность падения.
Если в классе много зажатых, стеснительных детей, им не обязательно принимать участие в представлении, если они этого не хотят. Для них выделена особая роль – жюри. Дети выстраиваются в линию и голосуют за понравившуюся группу, поднимая руку.
В конце выступления команды кланяются жюри и педагогу.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Готов ли Ваш малыш к поступлению в детский сад?"

extracted_text:
Готов ли Ваш малыш к поступлению в детский сад?

В этом тесте представлены вопросы, ответив на которые вы сможете понять, готов ли Ваш ребенок к детскому саду.

1.Как ведет себя малыш в чужой незнакомой обстановке?
Спокойно- 2 балла
С опаской- 1 балл
Очень неспокойно- 0 баллов

2.Быстро ли ребенок засыпает?
Засыпает быстро, без особых трудностей - 2 балла
Засыпает с трудом - 2 балла
Ведет себя беспокойно, плачет - 1 балл

3.Каким образом Вы укладываете ребенка спать?
Засыпает сам – 2 балла
Необходимо качать на руках, петь колыбельные песни-0 баллов

4.Как долго спит ваш малыш?
2 ч - 2балла
1 ч - 1 балл
Спит очень беспокойно, плачет, просыпается часто- 0 баллов

5.Какой у малыша аппетит?
Хороший – 2 балла
Кушает выборочно- 1 балла
Чтобы накормить, нужно играть, включать мультик и т.д.- 0 баллов

6.Приучен ли малыш ходить в туалет самостоятельно?
Приучен- 2 балла
Не приучен – 1 балл

7.Просится ли Ваш ребенок на горшок?
Да - 2 балла
Нет, но если водишь, то идет спокойно – 1 балл
Не просится и не соглашается ходить на горшок, плачет- 0 баллов

8.Отучен ли ребенок от соски и бутылочки??
Отучен - 2 балла
Нет, но может обходиться без них какое- то время -  1 балл
Не отучен и остро реагирует на отсутствие соски – 0 баллов

9.Как ребенок реагирует на незнакомых ему людей?
Идет на контакт -2 балла
Сначала теряется, но потом знакомится -1балл
Плохо реагирует, плачет и пугается -0 баллов

10.Как малыш реагирует на незнакомых детей?
Легко идет на контакт – 2 балла
Избирательно – 1 балла
Не идет на контакт - 0 баллов
11.Нравится ли малышу заниматься со взрослыми развивающей деятельностью (читать, рисовать и т.д.)?
Да – 2 балла
Не всегда - 1 балла
Нет – 0 баллов
12.Оставляли ли Вы своего ребенка с другими взрослыми (бабушками, тетями), как он реагировал на разлуку?
Перенес разлуку легко - 3 балла
Тяжело - 1 балл
Плакал все время, не успокаиваясь – 0 баллов

Прогноз адаптации:
Если при ответах на вопросы, вы выбирали ответ преимущественно ценностью в 2 балла, то Ваш малыш готов к детскому саду, если ответы в большинстве своем были по 1 баллу, то придется столкнуться с трудностями при адаптации ребенка; если же на большинство вопросов, на которые ответили Вы выбирали ответы по 0 баллов, то ребенок не готов к поступлению в детский сад и вам следует немного повременить.


title: Тестовые задания "Топографическая карта" 8 класс

extracted_text:
§ 2. Топографическая карта
Тестовые задания


title: Самостоятельная работа "Морской путь в Индию" 5 класс

extracted_text:
§ 12. Морской путь в Индию

§ 12. Морской путь в Индию


title: Конспект НОД "Путешествие к волшебным островам"

extracted_text:
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ «Детский сад
№4 «Родничок»
                                                                                __________ Л.В.Негуляева

Конспект НОД по логике на тему: «Путешествие к волшебным островам» для детей среднего дошкольного возраста

Подготовила: воспитатель
Костюк Ирина Михайловна
МБДОУ «Детский сад №4 «Родничок»
Дата проведения: 26.02.2015.
Интегрирование образовательных областей: «Познание»,  «Коммуникация»,«Музыка»
Виды деятельности детей: познавательно-исследовательская, социально-коммуникативная, музыкально-хореографическая.
Цели:
 1.Развитие логического мышления детей: формирование и совершенствование навыков группирования, сравнения объектов по форме и величине, противопоставления, чередования элементов множеств, закрепление знаний о числах-соседях, геометрических фигурах, умения находить пропущенное число, ориентироваться в пространстве.
2.Развитие внимания, самостоятельности мышления, коммуникативных навыков, умения употреблять в речи антонимы, понимать значение предлогов, включаться в общую игру, работать в группе и индивидуально.
3.Воспитывать целеустремленность, любознательность, активность, взаимовыручку.
Планируемые результаты: развитие и совершенствование универсальных учебных навыков дошкольников, логического мышления, закрепление и уточнение знаний о цифрах и геометрических фигурах, ориентировке в пространстве, воспитание активности, любознательности познавательного интереса.
Материалы и оборудование: мяч, картонные цветные геометрические фигуры в виде человечков, предметы бытовые в форме круга, треугольника, прямоугольника, овала, квадрата, карточки для индивидуальной работы (используются в игре «Найди лишний предмет»), катра сказочная геометрическая, фигуры на магнитах для игры «Продолжи бусы», карточки для индивидуальной работы с числами-соседями, макет замка, две качели из конструктора, макет фонтана, ракушки, морские камушки, фигурки животных, 6ключей из бумаги разного размера сундук с кладом, соки на каждого ребенка, конфеты.

Содержание НОД:
Вводная часть:
-Ребята, у нас на занятии сегодня гости. Поздоровайтесь с ними. Посиотрите, что случилось с нашей группой! Она превратилась в волшебные острова. А в этом сказочном конверте карта нашего путешествия. Мы отправляемся в плавание по океану Логики за волшебным кладом. Готовы в дорогу?
Пункт 1 «Остров вредин».
- На этом острове особые люди-большие вредины: что им не скажешь, все перевернут наоборот. Именно у них первый ключ от нашего клада. Чтобы его выиграть, следует отвечать на мои фразы наоборот.
Игра с мячом «Вредности»
Дети стоят в кругу, воспитатель в центре круга бросает им поочередно мяч с фразами, задача ребенка заменить фразу или слово на противоположное. Сложность задания варьируется в зависимости от уровня умственного развития ребенка. Например:
-Здравствуйте! (До свидания)
-Наш корабль большой (маленький)
-Я открою дверь (я закрою дверь)
-Я построю дом (я разрушу дом)
-Добрый (злой)
-Вверх (низ)
-Сегодня холодно (сегодня жарко)
-Будем ссориться (будем дружить)
-Я сделаю здесь беспорядок (я наведу здесь порядок)
-Белый (черный)
-Зима (лето)

- Мы забираем ключ от клада (мы отдаем ключ от клада)
(Жители острова отдают воспитателю ключ)
- УРА! Мы победили! Вот он, первый волшебный ключ! Как нам попрощаться с жителями острова Вредин? Как будет «спасибо» и «до свидания»
-Пожалуйста, здравствуйте (делают прощальный жест рукой)
На ключе нарисованы геометрические фигуры, значит впереди Остров геометрических фигур и новая игра.
Пункт 2. «Остров геометрических фигур»
(подходят к столу с большими картонными геометрическими фигурами, сделанными в виде человечков, на соседнем столе предметы разных форм)
- Что здесь случилось? (подносит фигуру к уху). Все понятно, фигуры-мамы потеряли своих деток. Их дети-это обычные предметы такой же формы.
Игра с геометрическими фигурами.
-Поможем мамам- фигурам найти своих детей? Для этого нужно разложить предметы такой же формы.
Дети раскладывают:
К кругу-диск, круглую салфетку, круглое блюдо.
К прямоугольнику-тетрадь, линейку, открытку.
К треугольнику-косынку, аппликацию «узор на треугольнике», треугольную линейку, инструмент угольник.
К квадрату-бумажную салфетку, коробка от диска, квадратный блокнот.
К овалу-0овальное зеркало, блюдо.

-Геометрические фигуры довольны, назовем их всех по именам и попрощаемся.
Дети: До свидания, (воспитатель показывает, дети называют) круг, овал, треугольник и др.
-А вот и ключ с подсказкой. Впереди логический остров.
Пункт 3 «Логический остров»
- Недавно на остров налетел шторм и все группы предметов перепутались. Жители логического острова пытались навести порядок, но некоторые предметы заблудились и оказались не в своих группах. Поможем навести порядок на острове?
Игра «Найди лишний предмет»
Дети занимают места за столами. Перед каждым ребенком лежит карточка с изображением пяти предметов, один из которые не соответствует группе. Задача ребенка найти и закрыть красным квадратом лишний предмет. Карточки разной сложности в зависимости от уровня умственного развития детей, ни одна группа предметов не повторяется. Пример карточки: «корова, лошадь, свинья, собака» (ребенок должен закрыть медведя).
Все выполнили задание, а ключ нам не дают. Поищем и исправим ошибки (дети исправляют неправильно выполненные задания)
- Нам дали ключ в виде скрипичного. Значит, нас встречает Музыкальный остров.
Пункт 4 «Музыкальный остров» (физминутка)
- А вот и ключ! Какой красивый, весь в бусинках! Это подсказка: впереди остров ювелиров.
Пункт 5 «Остров ювелиров»
- Дети, вы знаете, кто такие ювелиры? Это мастера, которые делают драгоценные украшения. Сегодня им нужна наша помощь.
Игра на чередование «Продолжи бусы»
На магнитной доске начерчены 3 линии. На магнитах на линиях начаты бусы. Задача детей продолжить бусы, соблюдая чередование.
Линия 1: треугольник, овал, круг одного цвете – чередование по форме.
Линия 2: круги разного цвета 4 бусины – чередование по цвету.
Линия 3: круги и треугольники разного цвета (4элемента) – по цвету и по форме.

- Вот и новый ключ, на что он похож? Значит впереди остров пропавших цифр.

Пункт 6 «Остров пропавших цифр»
На столах разложены карточки с числами-соседями. По середине карточки пусто. Задача детей найти и вставить в кармашек пропущенную цифру. Сложность карточек разная.
- Молодцы, ребята, ключ наш! На что он похож? На замок? Впереди остров Сказочного замка! Вперед, к новым приключениям!
Пункт 7 «Остров Сказочного замка»
(на большом столе макет замка, внутри него дворик с качелями и фонтаном, рядом фигурки животных)
- Чтобы заработать последний ключ, нам надо правильно разместить животных в сказочном дворике.
Игра: «Размести предметы»
1. Посадите медведя на качели справа от фонтана
2. Зайца-на качели слева.
3.Волка поставьте перед фонтаном.
4. Белку разместите между медведем и зайцем.
5. Ежа спрячь за фонтаном.
6. Розовые ракушки положите внутрь фонтана, а морские камушки снаружи.
7. Лису посадите в центре площадки
- А ключ т был спрятан под фонтаном! Значит, и это задание мы выполнили правильно! Все ключи на месте! Чтоб найти клад, следует размести ключи в порядке убывания.

Игра «Выложи предметы в порядке убывания»
Дети выкладывают ключи от большого к меньшему.

- Готово! А вот и записка-подсказка. Читать?
«Путешественникам слава и за знания почет!
Получите приз по праву, у гостей сундук вас ждет!»
- Клад у наших гостей? Помогите найти его, дорогие гости! (Гости находят под стульями сундук со сладостями и соком. Дети открывают клад).

- Вот и клад! Проголодались в путешествии, дети? Морской воздух пошел вам на пользу. Самое время заняться кладом! Попрощаемся с нашими гостями. До свидания!


title: Контрольная работа "The Great Barrier Reef" 10 класс

extracted_text:
The Great Barrier Reef
What can you say about the Great Barrier Reef before reading the text?
Where is it?
What do you think the Great Barrier Reef is?
What advice is given to tourists?
Do you agree with it?
What problems has it got?
What can we do to help?
What animals live there?
Can you fish there?
Do you want to visit this Reef?


title: Тест "Prepositions of time and place" 6 класс

extracted_text:
Test. Prepositions of time and place.
Choose the right variant.
1.I haven’t seen Rose for a few days. I last saw her____Tuesday.
A at                B on                C in
2.Hurry up! We’ve got to go_____five minutes.
A at                B in                C –
3.I’ll see you _____next Friday.
A at                B -                  C on
4.Mozart was born in Salzburg _____1756.
A in                B at          C on
5.I hope the weather will be nice_____the weekend.
A in                B on                C –
6.Do you work_____every Saturday?
A in                B on                C –
7.The course begins_____9 January.
A at                B on                C in
8.There are usually a lot of parties_____New Year’s Eve.
A on               B-                   C at
9.Our telephones rang_____the same time.
A at                B in                Con
10.I’m busy but I’ll talk to you_____a moment.
A at                B in                C on
Choose the right variant.
1.Write your name_____the top of the page.
A at                B in                C on
2.My brother lives_____a small town.
A at                B in                C on
3.It can be dangerous when children play______street.
A at                B in                C on
4.Is Tom_____this photograph? I can’t find him.
A at                B in                C on
5.My office is_____the first floor.
A at                B in                C on
6.I like to look up at the stars_____the sky at night.
A at                B in                C on
7.Can you see a small shop_____the corner?
A at                B in                C on
8.The television is_____the corner of the room.
A at                B in                C on
9.Paris is_____the river Seine.
A at                B in                C on
10.In Britain you must drive_____the left-hand side.
A at                B in                C on


title: Конспект занятия "Гараж для машины"

extracted_text:
Конспект занятия по конструированию из строительного материала
"Гараж для машины".

Задачи:
- Обучать детей умению выполнять постройку гаража посредством показа действий педагогом;
  - Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается;
- Упражнять детей- в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева, справа:
- Воспитывать у детей интерес к выполнению коллективных построек и совместной игре с ними.

Оборудование:
Кирпичики короткие и длинные, машины.

Ход занятия:

Организационный момент:

Мы проснулись утром рано, (кулачками потереть глазки)
Потянулись, улыбнулись, (потянуться и улыбнуться)
Головой слегка встряхнули, (потрясти головой)
Чтобы сон ушёл, зевнули, (зевнуть, прикрывая рот руками)
Разбудил нас бег на месте, (иммитировать бег на месте)
В ванну побежали вместе, (иммитировать бег на месте)
Умывались и плескались, (умыть лицо и побрызгаться)
Зубы вычистить пытались, (почистить зубы пальчиком)
Расчасались аккуратно, (расчесать волосы)
Приоделись мы опрятно, (показать руками одежду)
Не хотим мы больше спать, (пожать плечами)
Будем весело играть! (покружиться на месте)

Основная часть
 - Ребята, где мы с вами живём?
 - Скажите пожалуйста, а что есть в городе?
 - Правильно. В городе есть высокие дома, дороги, машины.
 - А кто живёт в домах?
 - А где живут машины?
- Правильно! Только наши машины стоят на ковре… А давайте с вами построим для машин гаражи в которых они будут жить?
- Ребята, посмотрите, какой гараж у нас с вами должен получиться из нашего строительного материала. На столе стоит построенный гараж, дети его рассматривают.
-Из каких деталей строительного материала построен гараж? (Гараж построен из кирпичиков)
- Назовите части гаража? (Гараж состоит из задней стенки, двух боковых стен и крыши, ворот).
- Из какой детали построена задняя стенка и как она располагается? (Задняя стенка гаража построена из кирпичика, который расположен на узкой длинной стороне).
- Из каких деталей построены боковые стенки и как они располагаются? (Боковые стенки гаража построены из двух кирпичиков, которые располагаются на узких длинных сторонах).
- Из какой детали построена крыша и как она располагается?
- Из какой детали сделаны ворота и как они располагаются? (Ворота гаража построены из кирпичика, который расположен на узкой длинной стороне)
-Молодцы! Теперь мы знаем, как построить гараж для машины. А теперь, давайте, сделаем гимнастику для пальчиков.

Физкультминутка

Будем пальчики сгибать – (Загибаем пальцы начиная с мизинца)
Будем транспорт называть:
Автомобиль и вертолёт,
Трамвай, метро и самолёт.
Все пальцы мы в кулак зажали,
Пять видов транспорта назвали. («Встряхиваем» ладонями)

- А теперь, можно приступить к строительству гаража.

Самостоятельная деятельность детей.(помогаю в случае затруднений, задаю вопросы: из чего ты строишь стены, какие кирпичики ты выберешь по цвету, прочно ли стоят твои стены и т.д.)

 Анализ и оценка построек:

- Ребята, давайте все вместе посмотрим на ваши гаражи и выясним: какого цвета у него стены и крыша, где у него въезд, а где выезд, машины какого размера могут жить в таком гараже? (Дети отвечают на поставленные вопросы)

Подведение итогов.
 - Ребята, что мы с вами строили? Из чего строили гараж? Какие детали нам понадобились?
(Дети отвечают на поставленные вопросы)


title: Контрольная работа урока "Animals in the air" 10 класс

extracted_text:
Animals in the air
Who is the author of the story?
 Who was J. Mongolfier?
 What is the plot of the story?
 What are the main characters of the story?
 What is it about?
 Whom did they put there?
 Were they amazed?
 What were their feelings?
 What invention did they do?
 Do you like the story? Why?


title: Методическая разработка урока "Поможем птицам зимой" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка занятия
по теме «Поможем птицам зимой»

Цели: знакомство с некоторыми зимующими птицами, с устройством кормушек и видами корма; формирование эстетических потребностей, чувства заботы о братьях наших меньших; формирование ответственности за сохранение биологического разнообразия.
Оборудование: презентация «Зимующие птицы», школьный словарик «Птицы России»; у учащихся – пакеты из-под молока ( по одному на парту), ножницы, линейка, карандаш, верёвка, цветные карандаши; листочки с опорными словами для составления обращения)

Ход занятия
   1. Организационный момент. Постановка цели занятия
    Морозы жестокие
    В этом году…
    Тревожно за яблоньку
    В нашем саду.
    Тревожно за Жучку –
    В её конуре
    Такой же морозище,
    Как на дворе.
    Но больше всего
    Беспокойно за птиц,
    За наших воробышков,
    Галок, синиц:
    Ведь очень уж холодно
    В воздухе им.
    Поможем ли мы
    Беззащитным таким?
    Поможем! Их надо кормить,
    И тогда
    Им будет легко
    Пережить холода.
                               (Е. Благинина)
 - Ребята, предположите, о чём пойдёт речь на занятии? (О жизни птиц зимой, о том, как и чем мы можем им помочь.)
2. Зимующие птицы.
 - Многие зимующие птицы просят у человека помощи. Познакомимся с некоторыми из них. Для вас, ребята, загадки.
 - Ребята, чем же мы можем помочь птицам в наступающие холода? (Подкормить птиц).
 - Почему птицам становиться труднее находить корм? (Потому что зимний день короткий, всё покрыто снегом, трудно находить корм во время снегопадов, метелей, сильных морозов).
 - Да, в такую погоду очень много птиц погибает о  холода и голода, не дожив до весны. Поэтому некоторые птицы летят ближе к жилью человека, здесь легче найти корм).
  Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма
Горсть зерна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
(А. Яшин)
3. Кормушки.
 - Отгадайте загадку.
    Здесь и гам, и птичье пенье,
    Здесь есть даже угощенье:
    Крошки хлеба и пшено.
    Отгадайте, это что? (Кормушка)
- Какой должна быть кормушка, какой должен быть корм ?  (Ответы детей)
  Давайте почитаем об этом в посланиях птиц.
 Послание от щегла. (Слайд 1)
 Послание от воробья. (Слайд 2)
 Послание от синицы. (Слайд 3)
 Послание от вороны. (Слайд 4)
 Послание от снегиря. (Слайды 5, 6)
 - Давайте сделаем вывод: какая кормушка удобна для птиц? (Ответы детей).
Посмотрим на коллекцию кормушек и выберем из них самые подходящие. (Слайд 7 «Кормушки»)
4. Корм для птиц.
 - Теперь выясним: какой корм подходит для птиц.
- Неподходящее угощение  вызовет у птиц расстройство желудка, а зимой любая болезнь у пернатых неминуемо приведет к их гибели.
5. Практическая работа в группах «Кормушка своими руками».
   (Слайд 8)
 - Посмотрите на слайд и составьте порядок действий для изготовления
   кормушки.
 ( После завершения работы проводится выставка кормушек)
6. Птицы нужны нам, мы нужны птицам!
 - Красота птиц, их пение приносят человеку радость. Но, кроме этого, огромную пользу птицы приносят садам, полям, лесам и городам.
Послушаем ребят.
1. Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
2. Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков, улиток.
3. Грач, следуя за плугом способен уничтожить за день 400 червей.
4. Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредителей.
5. Сова способна съесть за день 10 полевых, а за год около 1200 грызунов.
6. А кукушка за лето съедает до 270 тысяч крупных гусениц.
7. Многие птицы - санитары. Вороны, галки, коршуны, сороки и некоторые другие, питаясь на свалках и помоях, способствуют оздоровлению местности.
7. Обращение к людям «Покормите птиц зимой!»
 - Составьте обращение к людям «Покормите птиц зимой!», используя опорные слова.
(Добрые люди, маленьким птицам, выжить в холодные, снежные зимы, гибнет от голода, помогите пережить, поделитесь, будем очень благодарны, очистим, порадуем вас звонкими песнями, ваши меньшие друзья)
 - Спасибо, ребята за плодотворную работу. А теперь мы идём в наш школьный сад, чтобы развесить кормушки.


title: Контрольная работа "Little women. L. M. Alcott" 10 класс

extracted_text:
Little women. L. M. Alcott
1Who is the author of the book?
2 What stories did she write?
3 What is the plot of the book?
4 What are the main characters of the book?
5 What is it about?
6 Who was very attractive?
7 Were they happy?
8 What were their feelings?
9 What part of the  text best describes the picture?
10 Do you like the book? Why?


Презентация "Игрушечный мир"


title: Технологическая карта урока "Решение задач на умножение и деление на однозначное число" 4 класс

extracted_text:
Назарова Галина Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ Лицея «Престиж»

Технологическая карта урока
Класс: 4

Предмет: математика
Тема урока: Математический тренажер по теме «Решение задач на умножение и деление на однозначное число».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока: формирование коммуникативной культуры личности.
Задачи:
1) способствовать формированию умений выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел;
2) содействовать развитию навыков решать текстовые задачи;
3) формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству.
Технология интерактивного обучения.
Оборудование: ИД, аудиозапись «Вальс цветов» П.И. Чайковского, магнитные буквы, портреты Ломоносова, Суворова, Чайковского, Леонардо да Винчи; на каждого ученика: спектр настроения, клей-карандаш, цветные карандаши; на каждую группу: папка с заданием, геометрические фигуры, лист картона, знак «Есть вопрос».
Планируемые образовательные результаты:


title: Конспект урока "Природные зоны Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
Тема урока. Природные зоны Южной Америки. 7 класс
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма урока: виртуальное путешествие
Цель урока:  1.Образовательная: сформировать образ природных зон, расположенных на материке, изучить их особенности.
 2.Развивающая:  развивать у учащихся умение устанавливать  причинно-следственные связи между компонентами природы, формировать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений по передаче информации с помощью технических средств и информационных технологий.
3.Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету и изучаемому материалу; воспитывать взаимопонимание, выручку при совместной работе; воспитывать бережное отношение к своему здоровью
 Требования к результатам обучения:
Личностные:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
   гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
 - осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их  крупных районов и стран;
Предметные:
- умение работать с разными источниками географической информации;
- умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- картографическая грамотность;
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений
  и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания
  уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Метапредметные:
-  умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
   применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
   презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
  -организации своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни,
   правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
.Образовательные технологии: использование ИКТ, здоровьесберегающие, дифференцированное обучение,  кластер (составление интеллектуальной карты), работа в группах, игровые, моделирование.
Методы познания (анализ, синтез, сравнение, картографический)

.
Оборудование:
учебник географии «Материки, океаны и страны» Н. В. Коринская, В. А. Душина;
атлас по географии 7 класс, контурные карты, тетради;
магнитная доска, модель Южной Америки;
 таблицы, мультимедийный проектор;
карта природных зон, компьютер, телевизор, DVD;
DVD фильм «Планета Земля» (фрагменты);
 продукты питания: кофе, какао, кукуруза, фасоль, томаты, бананы, табак
презентация
ребусы;
кроссворды;
Магнитные модели животных
Методы: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, самостоятельный, индивидуальный - репродуктивный, наглядный.
Учитель: Здравствуйте, я рада видеть  вас на своем уроке. Давайте посмотрим какое у вас настроение. На доске размещены смайлики, определите какой смайлик вам по душе. Поднимите руки те,  у кого сегодня хорошее настроение, у кого не очень, а есть ли среди вас  такие у кого оно совсем неважное?  (Учитель подписывает под смайликами количество соответствующее каждому виду). Я надеюсь, к концу урока оно изменится в лучшую сторону. На ваших столах лежат листочки, на которых вы за правильный ответ выставляете себе баллы.
Мы продолжаем изучение материка Южная Америка. Давайте узнаем тему сегодняшнего урока, для этого вспомните, какие из этих понятий вам знакомы? Какие незнакомы? Что объединяет эти понятия? Кто может назвать тему урока? (Природные зоны)
Слайд 2.Сельва, Анхель, Ориноко, Нигер, баобаб, вади, пампа, Патогония, саванна, кампос.
Слайд 3. Природные зоны Южной Америки.
Учитель: Как вы думаете, что нового мы узнаем, какая цель нашего урока?
Слайд 4. Цель урока: сформировать образ  природных зон Южной Америки.
        Должны узнать: а) новые понятия: сельва, кампос, пампа, Патагония;
                                           б) какие растения и животные обитают на материке;
        Должны уметь: работать с различными источниками информации.
Учитель:  Чтобы наш урок прошел интересно,  предлагаю совершить виртуальное путешествие в Южную  Америку. А как вы думаете что мы должны взять с собой в путешествие в первую очередь? (рюкзак)Правильно!  Какое путешествия без рюкзака? Я вам приготовила  рюкзак, как вы думаете, что в нем? (вопросы) Это рюкзак знаний. Кто  первый попытает свое счастье? (ученики по очереди вытаскивают вопросы из рюкзака).
1.Что такое природная зона?
2.Какие вы знаете природные зоны?
3.В какой природной зоне мы живем?
4.Чеи объяснить многообразие природных зон?
5.Какая самая большая природная зона в Африке?
6.Какая зона занимает центр Австралии?

Учитель: Ну что ж я думаю с таким багажом знаний мы можем смело  отправиться в путешествие, но что нам необходимо, чтобы не сбиться с пути? (карта,компас).
Учитель: карта - вторй язык географии.  Давайте вспомним, как определить по карте стороны горизонта? (физкультминутка – вращением головы ученики показывают стороны горизонта). Откройте атласы на стр.32, скажите какая природная зона лежит по обе стороны от экватора? (Влажные экваториальные леса). Обозначьте ее на   контурных картах синим цветом   и покажите где она находится.(ученик показывает на карте у доски).
Слайд 5. Слайд 6. Природные зоны.
Учитель: на каком из ранее изученных материков расположены влажные экваториальные леса? (Африка)
Ребята, что для них характерно?  Тропические леса Южной Америки уникальны. Польский путешественник  А.Фидлер сказал: человек попавший в них, дважды испытывает радость,  в первый день, ослепленный богатством  Амазонии, он думает, что попал в рай и в последний день, когда он на грани безумства удирает из этого «зеленого ада».
Слайд 7.  Влажные экваториальные леса - сельва.
Учитель: Наша экспедиция почти на протяжении двух недель находилась в Американской сельве. Предоставим слово начальнику экспедиции Левченковой Кате. По ходу рассказа делайте записи на контурной карте.

Левченкова Катя.

Мне очень понравилось путешествовать по Южной Америке. Это поистине удивительный край! Особое восхищение у меня вызвало посещение сельвы. Что же такое сельва? Ослепительна красавица! Да (1 минута)Подавляющий великолепием дворец! Безусловно!(1 день) Дикое нагромождение кричащих красок! О, конечно!(1 неделя)Зеленый ад! Представьте себе безбрежный океан гигантских деревьев, опутанных  лианами, похожих на змей. Да и их здесь предостаточно! Воздух влажный и жаркий. Кругом гнус и мошкара. Но ужасом сельвы являются гигантские муравьи. Своими челюстями они перегрызают все, что попадется на их пути. Мне удалось вернуться живой и невредимой. Почему? Спросите вы. Помните, отправляясь в сельву надо знать закон джунглей:
1.Все яркие плоды и цветы ядовиты.
2.Не бойся крупных зверей-главная опасность пауки, муравьи, змеи.
3.Чтобы не заблудиться делай на деревьях зарубки, а если заблудился - выходи  к реке - она приведет к людям.

Учитель: В сельве растет множество деревьев;  и биолог  Семенова Саша  познакомит нас с некоторыми из них.

Виктория-регия (слайд 8)
Растительный мир сельвы богат и многолик. Я познакомлю вас с самыми на мой взгляд удивительными растениями. В заводях реки Амазонки можно увидеть гигантскую кувшинку викторию-регию, названную в честь английской королевы. Груз весом 50 кг она спокойно может удержать. Интересно ее цветение, оно длится всего 2 дня и из крупного цветка образуется большой плод с 400 семечками внутри, плод лопается, семечки остаются на поверхности листа вода его   уносит далеко и там семена прорастают
Гевея (слайд 9)
Сельва является родиной каучуконосного дерева гевеи. Из него получают сок латекс, который служит для изготовления каучука. В переводе с языка индейцев-«кау»-палка  «чу» –молоко и что получется? Палка, дающая молоко.
Какао (слайд 10)
Все мы любим шоколад и какао. А кто мне скажет, откуда произошли эти названия? Первыми кто попробовал этот напиток, были ацтеки и назвали его «чоколать» А само растение «какатуль». Европейцы  соответственно называют какао и шоколад. В больших бобах плода содержится множество зерен, при обработки, которых получают сырье для производства шоколада.
С Сашей   в экспедиции были ее   помощники.  Своими впечатлениями поделиться Артем.
Сейба (слайд 11)Зенькович Артем
Вы  думаете, хлопок растет на полях Узбекистана? Я то же так думал - пока не увидел сейбу. В ее плодах коробочках множество волокон-волосков, которые называют - капок. Им набивают куртки. Подушки, спасательные жилеты, так как капок не мокнет. За это его называют хлопковым деревом.
Папайя( слайд 12)Учитель: А что интересного нам расскажет Зеленков Саша?
Да я не спорю, такие растения у нас не растут. Но вот было бы здорово, если бы у нас росла папайя. Нам не надо было ходить в больницу. В плодах этого дерева содержится кладезь витаминов. Плоды напоминают вкус дыни. Местные жители используют ее в кулинарии. Им лечат ожоги, желудок. Недаром она получила второе название – Будь здоров!
Бальза (слайд 13) Учитель: А что удивило Бодрова Николая?
А вы знаете из какого дерева был сделан плот Кон-Тики на котором Тур-Хеейердал пересек южный океан? Это дерево называется бальза и является самым легким на земле. Каждый из нас может поднять бревно длиной в 5 метров.

Учитель: не менее интересен животный мир сельвы. Животные в основном обитают на деревьях -  это различные виды птиц. Предоставим  слово орнитологу Семеновой Юле.

Колибри (слайд 15)
Животный мир сельвы отличается необычайным их разнообразием. Большинство из них обитает на деревьях. Среди животных много рекордсменов. Все вы узнали колибри.  А знаете ли вы, что она никогда не садится на землю и всегда парит в воздухе? Ее иногда даже не видно. Кто скажет почему? Да потому что за 1 секунду делает 200 взмахов.(физкультминутка учитель предлагает учащимся сделать 10 взмахов
руками)

Слайд 16. А вот самой крупной птицей является попугай ара. Удивительно то, что образовавшиеся пары остаются вместе до конца жизни.

Слайд 17. В кроне леса можно увидеть тукана. У него самый яркий клюв. Как вы думаете для чего? (отпугивать врагов ) а почему его называют лесным клоуном? (Они находятся в постоянном движении и как акробаты прыгают с ветки на ветку)
 Слайд 18. А знаете ли вы, что у птицы гоацин птенцы вылупляются, совершенно голые и на каждом крыле имеют по 2пальца с когтями.  Зачем? (чтобы лучше передвигаться по деревьям)

Слайд 19.  Ягуар.  А вы знаете, кто является самым крупным хищником сельвы? Это ягуар - дядюшка тигров. Лучше ему на глаза не попадаться!

Знакомство с животным миром продолжит зоолог Брагин Кирилл

Слайд 20. Ленивец. А вот есть в сельве такое животное, которому я завидую. Угадали кто это-это? Ленивец. Днями напролет он весит вниз головой -интересно о чем он думает? А если он окажется на земле, то скорость его передвижения медленнее, чем у улитки и черепахи.

Слайд 21. Вы знаете, что в Австралии  много сумчатых животных, а знаете ли вы что за пределами Австралии только в Американской сельве водится единственное сумчатое - это опоссум.

Слайд 22. Вспомните, каких грызунов вы знаете? А сможете ли вы назвать самого большого грызуна в мире? Это капибара или водосвинка, обитающая в зарослях недалеко от воды.

Слайд 23. Здесь же можно встретить и самого длинного удава анаконду.

Слайд 24. В водах реки Амазонки можно встретиться с самой хищной рыбой-грозой людей и животных - пираньей. Почему она так называется? Пира рыба, аха -  зуб, местные жители ее называют пираха.
Слйд 25
Очень интересно наблюдать за обезьянами. Их насчитывают около 40 видов.
Для вас мы сняли видеоролик (отрывок фильма телеканала BBC Планета Земля) (физкультминутка – учитель предлагает учащимся « покорчить» по – обезьяньи  рожицы).

Слайд 26. Попробуем отгадать.
В этой природной зоне в сухое время года преобладает травянисто-злаковая растительность и растут искривленные низкорослые деревья и куста.
Обозначьте на карте природную зону саванн
Используя учебник на стр. 176 и карты атласа заполните кластер о зоне  саванн.

Дайте ответ на вопрос: Как называется американская саванна и чем она отличается от африканской?

Слйд 27 О какой природной зоне идет речь?

С языка индейцев означает «пространство лишенное древесной растительности».
Ответ найдите на странице учебника 177.
Обозначьте эту зону на контурной карте.
По тексту составьте вопросы об этой зоне.
Слйд 28 Пампа
Какие животные здесь изображены?
Как преобразована степь человеком?
Слайд 29 Кебрачо-дерево сломай топор
Слайд 30 Броненосец-стервятник Аргннтины
Слайд 31 Муравьед.
Слайд 32 Свиньи-пекари.
Слайд 33 Страус - нанду
Слайд 34 Пустыня
Учитель: какая природная зона изображена?
Слайд 35.А есть ли пустыни в Южной Америке? Где они расположены? Самое суровая Атакама.
Видеоролик пустыня Атакама.
А юг материка занимает Патагония. Используя текст учебника на стр.177 дайте описание этой области.

   Мы познакомились с природными зонами Южной Америки. Она родина многих культур  растений которые мы  употребляем   в пищу, они настолько вошли в наш быт, что  мы считаем их своими. Слово предоставляется врачу-диетологу.(рассказывает о пользе какао, арахиса, томатов, кукурузе, о вреде табака)
      Учитель: Наше путешествие подошло к концу и пора проверить, как хорошо вы усвоили новые для вас знания.
Слайд 36 Что такое? Кто такой?

Кебрачо
Кампос
Атакама
Патагония
Капибара
Гоацин
Учитель: Ребята, скажите пожалуйста что означают эти понятия, при этом вы должны повернуть голову в ту сторону, где находится цвет, характерный для этой зоны (на стенах класс прикреплены цвета соответствующие зонам сельва-синий, саванна(кампос )- зеленый, степи (пампа) и пустыня-красный.
Учитель:  выполним еще одно задание. На доске расположена схема природных зон учащимся необходимо указать природные зоны и расставить животных по местам обитания. (модель выполняется на магнитной доске)
Слайд 37
 Письмо.
Здравствуйте, мои дорогие друзья. Только что я вернулся из Южной Америки полной впечатлений! Больше всего мне понравилась американская саванна- пампа. Представляете я там катался на слонах. Не помню как я оказался в гилее. Поиграл с забавными обезьянами, но встретившись со свирепой гориллой малость трухнул. Очнулся в пустыне под папаей, наконец-то отведую вкусных плодов, да не тут-то было, полил ливень и я побежал прятаться под баобаб.
Ваш Иван Перепуткин
Учитель: ребята,найдите неточности   в письме.
Домашнее задание: параграф 44
Задание для удовольствия: составьте визитную карточку любой природной зоны.
Итог урока: у учащихся до начала урока на столах лежат листки, на которых они выставляют себе баллы за правильные ответы, в конце урока они подсчитывают количество баллов и учитель выставляет оценку.
Рефлексия
Учитель: давайте снова обратимся к смайликам и проверим, как изменилось ваше настроение.
Урок окончен. Всего доброго.


title: Интегрированное занятие "Люблю тебя, родной Урал"

extracted_text:
Интегрированное занятие для старшей группы на тему «Люблю тебя, родной Урал»
Цели: знакомство детей с древним ремеслом – гончарным делом; знакомство детей с уральской домовой росписью и воспитание интереса к народным традициям через художественно-эстетическое развитие – роспись домов и создание стенгазеты «Уральская улица»
Задачи:
Образовательные:
1.познакомить с гончарным ремеслом  и с особенностями работы мастера-гончара;
2. познакомить детей с уральской домовой росписью: назначением, композиционными особенностями исполнения в интерьере избы;
3. научить расписывать дома по готовому рисунку композиции.
Развивающие:
1.развивать наблюдательность, расширить кругозор;
2.развивать образное восприятие детей;
3.создавать условия для возникновения у детей познавательного интереса  к  народным промыслам  родного края.
Воспитательные:
1.воспитывать  уважение к мастерам, сохраняющим народные промыслы, и результатам их труд;
2. воспитывать интерес к Уральской росписи, любовь к родному краю.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Ход занятия:
(Заходят в зал змейкой под музыку. Встают в полукруг.)
-Добрый день, уважаемые родители и гости! Мы очень рады вас видеть. Сегодня у нас интегрированное занятие «Люблю тебя, родной Урал». Нам бы хотелось начать с песни о весне.  (Ребята садятся на стульчики под музыку.)
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.
Воспитатель: Ребята, а что такое Родина? (ответы детей)
– Правильно, это страна, в которой мы живём. Но наша страна большая, а есть у каждого человека свой маленький уголок, где он родился и живёт.
– А как называется край, в котором мы живём?
Воспитатель: Наши ребята для вас приготовили стихотворения про Урал. (Рассказывают стихотворения про Урал – 6 человек)
-Мы слушаем песни, исполняем русские народные танцы, чтобы лучше узнать историю родного края. Наши ребята приготовили для вас танец.
-Танец «Приглашение».
 Красота Урала заключается не только в его природе, животном и растительном мире, но и в тех незначительных и необычных изделиях, которые люди делали сами своими руками.
-Ребята, как вы думаете, что раньше изготавливали люди своими руками? (посуду, игрушки) – Какая бывает посуда? (стеклянная, железная, деревянная, пластмассовая)
-А как вы думаете, какая у меня посуда? Из чего сделана, как вы думаете? Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу - Она понадобится сразу. (Глина) Значит, какая у меня посуда? (глиняная) – Молодцы, ребята! Раньше на Урале посуду, игрушки изготавливали из глины. (1 видео)
- Ребята! Отгадайте загадку.
Он «тесто» в кадке замесил.
Но цель его – не калачи.
Горшок цветочный смастерил,
Потом обжёг его в печи.
(Гончар)
- Значит, какое у нас ремесло? (гончарное)
- Рассказ воспитателя:
Много лет тому назад были изготовлены первые горшки. Люди занимались земледелием и для хранения зерна плели большие корзины. Но зерно высыпалось через щели в корзине и кто – то придумал смазать мокрой глиной внутреннюю часть. Одна из таких корзин попала в огонь. Деревянные прутья корзины, сгорели, а глиняная часть сохранилась. Более того, она стала твердой. Так, и появился на свет первый глиняный горшок.
- А теперь я вам предлагаю посмотреть видео о гончарном ремесле. (2 видео)
- Ребята, давайте мы с вами немного отдохнем, потанцуем. (Физкультминутка «Соку соку бачи бачи)
- Ребята, раньше на Урале народ, не только сам своими руками изготавливали посуду, игрушки, но и сами украшали свои дома.
-Чтобы придать красоту, тепло, уютность и праздничность дому, люди расписывали их.
- Так как эту роспись использовали на Урале, значит, как это роспись? Уральская. Молодцы!
- Уральская роспись – это роспись утвари  -А как вы думаете, для чего расписывали дома? А как думают наши родители?
- Росписью оберегали дом от злых духов, а изображение дерева с цветами и плодами выражало надежду на богатый урожай и полный достаток в доме.
Уральская роспись отличается тем, что у нас идет двухцветный мазок. На кисточку сразу берется две краски: светлая, как правило, белая. И темная – синяя, зеленая, красная.
- Ребята, у меня на столах лежат дома. Но они очень некрасивые. Нам нужно их расписать и добавить один любой элемент уральской росписи. Нам помогут в этом наши родители. (под музыку)
- Какая у нас получилась великолепная, красивая, уютная, праздничная, теплая Уральская улица, где царит доброта, теплота, радость, любовь к своей семье, к своим родным и близким, к истории родного края. Давайте, мы поаплодируем нашим художникам.
- Наши ребята приготовили для вас подарок – песню «Уральский хоровод». Молодцы, ребята, поаплодируем нашим артистам.
На этом наше развлечение подходит к концу. Вы все сегодня очень постарались. Наших ребяток в группе ждет сюрприз, который принес гончар.  Хочу выразить огромную благодарность родителям, которые приняли участие в нашем мероприятии. До новых встреч!


title: Презентация "Признаки живого" 5 класс

extracted_text:
Обобщающий урок
в 5 классе
по теме
«Признаки живого»

13.12.2018
Задачи урока
Обучающие: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме,  совершенствовать умения характеризовать разнообразие живой природы, царства живых организмов, отличительные признаки живого и неживого, приводить примеры среды обитания живых организмов, экологических факторы и их влияние на живые организмы.
Развивающие: развивать умения применять полученные знания при выполнении заданий;
способствовать развитию мышления, совершенствовать монологическую речь учащихся, навыки по умению обобщать, сравнивать, делать выводы, совершенствовать умения работать с текстом, находить в содержании текста и рисунках необходимые сведения для выполнения заданий и ответов на вопросы.

 Воспитательные: прививать навыки коммуникативного общения, воспитывать культуру речи.
ДЕВИЗ УРОКА

«Повторение – мать
 учения»

ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ
ЗАДАНИЕ №4
Распределите по корзинам свойства живых и неживых тел.
ДЫХАНИЕ
ПИТАНИЕ
РАЗМНОЖЕНИЕ
ФОРМА
РАЗМЕР
МАССА
РОСТ
ОБЪЕМ
ЦВЕТ
ВЫДЕЛЕНИЕ
РАЗДРАЖИМОСТЬ
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ
ЗАДАЧА

КАКОЕ ЧИСЛО ПОЛУЧИТСЯ. ЕСЛИ ПРОИЗВЕСТИ СЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ:

1. минимальную цифру объектива микроскопа поделить на количество царств в живом мире;

2. отнять от полученного результата цифру на окуляре микроскопа;

3. умножить полученную разность на виды веществ, входящих в состав живых клеток?

Найдите начало головоломки и прочитайте его.
 Верно ли данное утверждение?

Найди ошибки

В живых организмах нет воды.
Соль это органическое вещество.
Белок – это органическое вещество.

Подпишите недостающие обозначения
Домашнее задание
Составить слова имеющие отношение к теме урока из следующих букв:

АБЕГИВЩТДОСЬЛ
Смотри дневник. ру
РЕФЛЕКСИЯ
Поле Чудес

ПЕРВАЯ
ТРОЙКА
 ИГРОКОВ
Задание №1  для первого отборочного тура
ЧТО ТАКОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ?
Задание №2  для первого отборочного тура
КАКИЕ ВИДЫ РАЗМНОЖЕНИЯ, ВЫ ЗНАЕТЕ?
Задание №3  для первого отборочного тура

ЧТО ТАКОЕ ГАМЕТА?
З
А
Р
О
Д
ТАК НАЗЫВАЮТ МЕЛЕНЬКОЕ РАСТЕНИЕ, КОТОРОЕ НАХОДИТСЯ В СЕМЕНИ

Далее
Ы

Выйти из игры
Ш

ИНФОРМАЦИОННАЯ    ПАУЗА
Задание №1
 для второго отборочного тура

КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЖЕНСКАЯ ГАМЕТА?
Задание №2  для второго отборочного тура

КАК НАЗЫВАЕТСЯ МУЖСКАЯ ГАМЕТА?
Задание №3  для  второго отборочного тура

ЧТО ТАКОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ?
Ц
В
Е
Т
О
ОРГАН ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ РАСТЕНИИ

Далее
К

Выйти из игры

ИНФОРМАЦИОННАЯ  ПАУЗА
Задание №1
 для третьего отборочного тура

ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ БЕСПОЛОМУ РАЗМНОЖЕНИЮ.
Задание №2
 для третьего отборочного тура

ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛОВОМУ РАЗМНОЖЕНИЮ.
Задание №3
 для третьего отборочного тура

КАКИЕ ОРГАНИЗМЫ РАЗМНОЖАЮТСЯ ПОЧКОВАНИЕМ?
С
П
О
Р
А
ТАК НАЗЫВАЕТСЯ ОСОБАЯ КЛЕТКА С ПОМОЩЬЮ КОТОРОЙ РАЗМНОЖАЮТСЯ ГРИБЫ И  НЕКОТОРЫЕ РАСТЕНИЯ.

Далее

Выйти из игры
Я
Д
Р
О
КАК НАЗЫВАЕТСЯ ЧАСТЬ КЛЕТКИ ГДЕ СОДЕРЖИТСЯ НАСЛЕДСТВЕННЫЙ МАТЕРИАЛ?

Далее

Финал

Выйти из игры

Коробка конфет
Набор шоколадок
ассорти
Выбор разыгрываемого приза

30
Б
И
О
Л
О
КАК НАЗЫВАЕТСЯ САМАЯ ИНТЕРЕСНАЯ НАУКА?

Закончить игру
Г
И
Я

Суперигра
В этом слове 8 букв.
Вы можете назвать 4

Спасибо!!!


title: Сценарий НОД "В гости к бабушке-загадушке"

extracted_text:
Сценарий НОД в подготовительной логопедической группе «В гости к бабушке-загадушке» в соответствии с ФГОС ДО
Цель: закреплять знания детей по теме «Транспорт».
Коррекционно-образовательные задачи:
- закрепление словаря и знаний детей по теме «Транспорт»;
- уточнение понятия о различных видах транспорта в зависимости от места передвижения (наземный, водный, воздушный, подземный, железнодорожный);
- закрепление знаний детей о деталях транспорта;
- развитие грамматического строя речи (образование форм творительного падежа имен существительных, образование относительных прилагательных).
Коррекционно-развивающие задачи:
- развитие слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания; развитие графических умений и навыков; развитие фонематического восприятия, дыхания, правильного речевого выдоха, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные задачи:
воспитание доброжелательности, инициативности, самостоятельности, ответственности.
Оборудование: презентация, ноутбук, аудиозапись «Звуки транспорта»; сотовый телефон, напольный стенд «Колобок»; картинки и сюжетные символы с видами транспорта; конверты с загадками; игрушка-самолет; бумажные самолетики; тетради; листочки в крупную клетку; карандаши; дидактическая кукла «Бабушка-загадушка»; корзинка; раскраски; сумка детская для писем, картинка «Машина».
Предварительная работа: прослушивание звуков транспорта, проведение предварительных упражнений по развитию речи и окружающему миру по теме «Транспорт»; разучивание стихотворений по теме; рассматривание книг и иллюстраций по теме; отгадывание загадок; обыгрывание сюжетно-ролевых, настольно-печатных игр по данной теме; упражнение в конструктивном и графическом праксисе.
Интеграция: физическое развитие, социально-коммуникативное, познавательное, речевое.
Методические приемы: организационный момент, психологический настрой; проблемная ситуация; использование ТСО; слушание аудиозаписи; показ слайдов; загадки; рассматривание игрушки; упражнения на развитие слухового и зрительного восприятия, памяти и внимания; упражнение на развитие графомоторных навыков; упражнения на развитие лексико-грамматических категорий; физминутка; сюрпризный момент; дидактическая кукла «Бабушка-загадушка»; итог занятия.
Ход образовательной деятельности
Дети входят в зал под веселую музыку
Логопед: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся!
Дети: Здравствуйте!
Организационный момент.
Психологический настрой.
Логопед: И для начала нам надо подготовить наш речевой аппарат и сделать арт. гимнастику: «Улыбка», «Хоботок», «Лопаточка», «Горка», «Почистим нижние зубы с внутренней стороны»
Проблемная ситуация.
(Дети предполагают, что это СМС-сообщение на телефоне).
Постановка цели.
Развитие слухового восприятия, памяти, внимания (аудиозапись звуков транспорта: самолета, поезда, парохода, машины).
(Дети перечисляют средства передвижения по памяти на слух)
(Дети рассказывают, на чем они отправятся в путешествие).
Игра «Путешественники». Пополнение словаря по теме.
Загадка.
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Машина)
Физкультминутка.
Дети двигаются по ковру, взяв в руки «руль», медленно вращают его, приговаривая:
Завели машину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Накачали шину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Улыбнулись веселей,
И поехали скорей.
Первая остановка.
Дифференциация видов транспорта в зависимости от места передвижения.
(Дети называют).
(Дети отвечают).
(Дети называют).
Упражнение по развитию лексико-грамматической стороны речи.
На столе картинки с изображением различных видов транспорта. На магнитной доске сюжетная картина с изображением дороги, моря, железной дороги и неба.
(Самолет, вертолет, аэроплан, грузовик, автобус, самосвал, лодка, катер, корабль, трамвай, поезд, метро).
(Логопед выставляет еще один символ – подземный вид транспорта и прикрепляет около картинки «Метро»).
Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.
Игра «Чего не стало?»
(Логопед убирает 2 картинки).
Игра «Что изменилось?»
(Логопед переставляет 2 картинки местами).
Физкультминутка.
Дети, взяв в руки «руль» двигаются по ковру и приговаривают:
Завели машину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Накачали шину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Улыбнулись веселей,
И поехали скорей.
Вторая остановка.
Развитие грамматического строя речи.
Дети садятся на стульчики. Логопед включает видеопрезентацию.
(Дети составляют предложение).
(Дети с помощью мыши передвигают картинки с изображением транспорта над соответствующей картинкой места прибытия: самолет прибывает в аэропорт и т.д.)
Развитие мышления, внимания, уточнение словаря по изучаемой теме.
Игра «Четвертый лишний»
(Дети выделяют четвертый лишний и объясняют).
Игра «Один – много»
Физкультминутка.
Дети двигаются по ковру, приговаривая:
Завели машину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Накачали шину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Улыбнулись веселей,
И поехали скорей.
Третья остановка.
Дети садятся кружочком на ковер.
Пополнение словаря по теме.
Образование относительных прилагательных.
Игра «Из чего – какой?»
Крылья из металла (какие?) – металлические
Руль из пластмассы (какой?) – …
Иллюминаторы из стекла (какие?) – …
Шасси из резины (какие?) – …
Сиденье, обшитое кожей (какое?) – …
Зрительная гимнастика «Веселый самолет».
На палочку привязан самолет. Логопед выполняет движение, сопровождая словами. Дети следят за движением самолета только глазами.
Мы летаем высоко,
Мы летаем низко,
Мы летаем далеко,
Мы летаем близко.
Дыхательная гимнастика.
Вдох – носом, выдох – губы сложить трубочкой и выдохнуть на самолетик (2-3 раза).
Физкультминутка.
Дети двигаются по ковру, приговаривая:
Завели машину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Накачали шину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Улыбнулись веселей,
И поехали скорей.
Четвертая остановка.
Дети садятся за столы. На столах тетради, простые карандаши, листочки в крупную клетку.
Пальчиковая гимнастика «Велосипед» (используем карандаши с гранями которые дети прокатывают между ладонями)
На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу.
За руль держусь, смотрю вперед-
Я знаю скоро поворот.
Мне подсказал дорожный знак:
Шоссе  спускается в овраг.
Дети выполняют графический диктант «Машина»
В конце демонстрируется картина «Машина». Дети печатают имена на листочках и прикрепляют их к магнитной доске.
Игра «Кто чем управляет?»
Физкультминутка.
Дети двигаются по ковру дальше, приговаривая:
Завели машину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Накачали шину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Улыбнулись веселей,
И поехали скорей.
Пятая остановка. Страна загадок.
Детей встречает «Бабушка-загадушка».
Логопед: Здравствуй «Бабушка – загадушка», вот мы и приехали к тебе в гости.
Дети: Здравствуйте!
Бабушка: Здравствуйте, ребята! Как я по вам со скучилась.
(Дети читают загадки об этом виде транспорта, заранее приготовленные дома).
Сюрпризный момент.
(Дети прощаются).
Физкультминутка.
Дети двигаются по ковру дальше, приговаривая:
Завели машину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Накачали шину – Ш-ш! Ш-ш! Ш-ш!
Улыбнулись веселей,
И поехали скорей.
Итог занятия.
(Дети вернулись к тому месту, где начиналось занятие).


Презентация "Уроки Этикета" для детей


title: Презентация "Роль игрушки в процессе социализации ребёнка в начальной школе"

extracted_text:
Роль игрушки в процессе социализации ребёнка в начальной школе
Выполнила: ученица 1 В класса           МБОУ «СОШ №15» города Славгорода           Анисимова КсенияНаучные руководители: Анисимова Ольга
              Викторовна, учитель русского языка и
              литературы;
              Ерёменко Ольга Александровна, учитель
               начальных классов.

                       2015г.

Цель исследовательской работы: роль игрушки в
            процессе социализации ребёнка в начальной школе.
Задачи работы: на основе материала работы с 1 Б
            классом сделать определённые выводы по теме.
Предмет исследования: игрушка как символ развития
             ребенка в начальной школе.
Объект исследования: игрушка как элемент развития
            ребёнка.
Методы работы: тестирование;
            - видеосъемка и её анализ;
            - беседы с одноклассниками;
            - изучение материала по исследуемой теме в
              интернете;
            - синтез результатов исследования.

Первоклассники вообще никуда без своей любимой игрушки: она их успокаивает, учит и не только…
     Замечательная тема. Очень важная в наши дни. Ведь игры и игрушки постоянно видоизменяются, а вот их влияние на развитие личности детей никогда не теряет своей актуальности. Игры готовят детей к взрослой жизни.
                                  (Воспитатель МДОУ)

Игрушки вошли в жизнь наших предков очень давно. Самые древние из них относятся к периоду X-XV веков. В это время игрушки делали из подручного материала, - дерева, кожи, соломы, глины, ткани.   Первые артефакты относятся к территории самых древних русских городов – Новгорода, Коломны, Москвы, Киева, - и их окрестностей. Забавные игрушки не просто копировали черты реальных героев, но и хорошо подчеркивали неразрывное единство человека с природой.
    Игрушки,   имеют многовековую историю. Археологи на раскопках находят игрушки наряду с утварью, предметами быта, что доказывает: древние мастера понимали назначение детской игрушки — забавлять ребенка, помогая ему познавать мир.
Делали их из глины, соломы,
дерева и т.д., то есть, из
подручного материала, поэтому
они были недолговечны, но
свою роль выполнить успевали.

Опрос учащихся 1 Б класса и их родителей

Школа игрушек, она есть у каждого первоклассника
А какова же была и есть главная роль игрушки?
   - Игры готовят детей к взрослой жизни.
   - Игрушка, несмотря на свои высокие дидактические свойства и художественно-образные достоинства, сама по себе, без активного участия взрослого, не может воспитывать ребенка. Благодаря воспитанию, в частности средствами игрушек, у ребенка формируются способы действий с предметами, знание назначения этих предметов. Игрушка в этом процессе приобретает огромное педагогическое значение.

 - Игрушки являются неотъемлемой
   частью в умственном, физическом
   и эстетическом развитии ребёнка.
 - Игрушка – неизменный спутник
   ребенка, его друг, главное
   действующее лицо в его играх.
   Она побуждает у ребенка мысль,
   дает широкие возможности для
   проявления знаний об
   окружающей действительности.
 -  Игрушка воспринимается
    ребенком эстетически, она
    воспитывает чувства, что очень
    важно.

Использованная литература
1. Берко А.М., Космина О.Н.Роль народной игрушки в процессе
    воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста.
    Детский сад комбинированного типа № 46, г. Белгород, Россия
2. Корсакова Е. А. Роль игрушки в формировании мыслительных
    операций младших школьников с задержкой психического развития.
    http://www.rae.ru/forum2012/10/2675
3. Мухина В.С. Игрушка как средство психологического
     развития ребенка //Вопросы психологии.1988. №2.
4. Новоселова С. Л и др. Педагогические требования к
   игрушке // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. М., 1989.
5. Негодина Т.В..История возникновения игрушки на Руси»
    ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
    школа-интернат  №1 VIII вида г. Железноводск, 2012г..


title: 429 Too Many Requests


title: Тест "Bunte Ecke" 8 класс

extracted_text:
Test « Bunte Ecke»
1. Die Bundesrepublik Deutschland vereinigt __Bundeslander.
a.13
b.16
c.19

2. Die grosste Stadt am Rhein ist:
a. Hamburg
b. Bonn
c .Koln

3.Welches Land hat keine Grenze zu Deutschland?
a. Polen
b. Frankreich
c. Urgarn

4.Welches Tier ist das Wappentier der BRD?
a. Lowe
b. Adler
c. Bar

         5.Welche Farben hat die deutsche Flagge:
a.schwarz-rot-gold
b.schwarz-gold-rot
c.schwarz-gelb-rot

         6.Blasinstrumente:
a.Orgel
b.Fagott
c.Geige

         7.Wie heist der Staatsoberhaupter Vatikan?
a. Konig
b.Papst
c.Kaiser

8.Wie heist die Stadt, die die Hauptstadt von Sachsen ist?
a.Bremen
b.Dresden
c.Rostock

9.Saiteninstrumente:
a.Akkordeon
b.Harfe
c.Trompete

10.Wie heisst der Fluss dessen NebenflusseNeckar Main und Mosel sind:
a.die Elbe
b.die Oder
c.der Rhein

11.Das Gemuse:
a.der Kohl
b.die Melone
c.die Pflaume

12.Die Hauptstadt Deutschlands ist:
a.Hamburg
b.Berlin
c.Bonn

13.In Japan beginnt die Schule :
a. im September
b.im April
c. im August

14.In Bayern sagt man « Gruss Gott!» statt:
a.Bitte schon
b.Guten Tag
c.Auf Wiedersehen

15 Die Wildtiere
a.das Pferd
b.der Fuchs
c.das Schaf


title: ОД "Сказка о ёлочке. Лепка украшений для ёлки"

extracted_text:
Организационная деятельность

Группа: «Солнышко»
Образовательные области:____Социум. Творчество
Раздел: Художественная литература. Развитие речи. Лепка
Тема: «Сказка о ёлочке. Лепка украшений для ёлки».
Форма занятия: Занятие путешествие в сказку.
Методы: Словесный – беседа, рассказ педагога, художественное слово, загадки, арт-терапия (сказко-терапия).
Наглядный – показ образцов игрушек. Ёлочки для игры: «Угадай кто ёлку наряжал», ёлочка, костюм Бабы-Яги.
Практический – показ способа лепки и украшения игрушек, театрализация
Цель: привлечение детей к активной продуктивной деятельности, способствующей формированию психических процессов; создать предпраздничное настроение у детей, развитие фантазии.
Задачи:
Образовательные: научить детей сочетать различные материалы для изготовления поделок Развивающие: развитие воображения и речи детей, развитие понятий о зимних явлениях природы
Воспитательные: воспитание доброты, желание помочь Ёлочке, воспитание усидчивости. Интеграция дополнительного и общего образования: развитие речи и воображения, загадки о зимних явлениях природы
Оборудование и материалы:
Для детей: пластилин, паетки, бисер, подкладные доски, салфетки.
Для педагога: доска, образцы игрушек, искусственная ёлочка ( с лицом, ручками, ножками), ёлочка для игры «угадай кто ёлочку наряжал», новогодние украшения, костюм Бабы-Яги; диски с детскими песнями и инструментальной музыкой (для физкультминутки), музыкальный центр
Организационный момент:
Здравствуйте ребята, здравствуйте гости. Поздоровайтесь, ребята. Сегодня у нас не обычное занятие. К нам пришло много гостей, а самая удивительная гостья – эта маленькая Ёлочка.
Только, если вы заметили, она очень грустная и даже немного напугана.
А почему? Я вам сейчас расскажу. Маленькая ёлочка родилась и росла в волшебном лесу со своими сестричками и подружками. Дружила с птичками и зверюшками. А неподалеку, в лесной чаще жила Баба-Яга в своей избушке на курьих ножках.
Она была старая, но не злая. Вела свое хозяйство, за лесом присматривала. Вот пришла в лес зима, замела тропинки, одела елочки в белые шубки. И вот под Новый год засобирались елочки на праздник к ребятам. Стали осуждать свой будущий наряд. Кто какой красивой будет и в какой дом, к какому малышу попадет. Услышала это Баба-Яга, костяная нога, и почему-то страшно рассердилась.
- Ишь, обрадовались, расшумелись! Не пущу вас на праздник! Обойдутся без елок.
Хлопнула в ладоши, обернулась вокруг себя 3 раза, произнесла какие-то заклинания и заколдовала все елочки. Стали они невидимые, никто их теперь в лесу не найдет. Лишь одна елочка, самая маленькая, спряталась за старым пнём, и на неё не подействовало волшебство.
Сама не помнит, кто ей помог к нам добраться, пришла к нам за помощью.
Только вот как помочь ей я пока не знаю. А вот поднять ей настроение, развеселить её, я думаю, мы сможем. Давайте-ка расскажем ей стихи, которые вы готовите к празднику. (Дети рассказывают стихи)
Ой ребята, а к нам ещё одна незваная гостья. (Входит Баба-Яга)
- Седые космы развивает ветер
Как трудно стало жить на белом свете
Ах, где былая слава, где почет
Бывало, в страхе я держала весь народ
Теперь меня забыли даже дети
Не пригласили прошлый год на Ёлку
Конечно, что от старой бабки толку
Но только знаю, видят небеса,
Ещё могу творить я чудеса.
Ветерок принес мне весть будто
Ёлка моя здесь.
А вот ты где, а ну-ка
Марш обратно в лес!
Бабушка, бабушка, ну, во-первых, здравствуйте! А, во вторых, ёлочка пришла к нам за помощью и мы её вам не отдадим. Да и про ваши чудеса мы знаем…
Мы с ребятами просим расколдовать елочки и приглашаем вас на праздник. (Дети обращаются к Бабе-Яге)
Ладно, ладно. Хорошо!
Только надо для порядка
Разгадать мои загадки:
Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым
Перестал медведь реветь
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает?
Когда это бывает?
(Зимой)
Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды
Превратил он лужи в стекла,
Сделал снежные сады.
(Мороз)
С неба звезды падают,
Лягут на поля
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много – много звёздочек
Тонких как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло! (Снежинки)
- Молодцы ребята, так и быть будут вам ёлочки на праздник. А мне пора в лес
(Баба-Яга уходит)
Вот и Баба-Яга улетела в своей ступе, а наша Ёлочка всё равно грустная. Как же нам её развеселить, чем порадовать? ( Её надо нарядить)
Правильно ребята, сегодня мы с вами сделаем для Ёлочки новогодние украшения, шарики блестящие, разноцветные.
Основная часть (практическая)
Возьмите самый яркий пластилин и разомните его. А пока мы его будем мять, поиграем в игру: «Угадай, кто ёлку нарядил»
На доске елки, украшенные разными животными. Какими?
(На доске три ёлочки украшенные мышками, косточками и бананами)
1. Украсили ёлку кокосы, бананы
Кто украшал её, а… (обезьяны)
2. Морковка и капуста на ёлочке висят – ёлку нарядили для маленьких … (зайчат)
3. Украшали ёлочку курочки, яички.
4. Наверно, это ёлочка для рыженькой … (лисички)
А на этой ёлочке грибы, орехи, шишки
Украсили ту ёлочку для( белочки) пушистой.
- Так, продолжаем работу. Скатайте шарики, а я закреплю к ним ниточки, за которые мы их повесим. Но прежде чем вы станете украшать игрушки, немного отдохнем.
Физкультминутка
Есть в лесу три полочки –
Ели, ёлки, ёлочки.
Лежат на елях небеса,
На ёлках – птичьи голоса,
Но а на ёлочках – роса.
А теперь представьте, что вы в зимнем лесу. Кругом белым-бело. Снег искрится на морозе, хрустит под ногами. Все деревья надели белые шубки. Опустили ветви под тяжестью снега. Каждая веточка покрыта снегом, а стоит подуть ветерку и он осыпается вниз. Это так красиво!
Представили? Скажите мне, из чего состоит снег? Откуда появляются снежинки? А что это такое? Почему летом из облаков и туч идет дождь, а зимой снег?
А теперь разойдемся пошире, встанем в большой круг и образуем большое снежное облако. Давайте посидим на нём. Оно мягкое, пушистое, белоснежное. Но вот облако стало тяжелым и из него посыпались снежинки. Я буду читать вам стихотворение, а вы под музыку изображайте снежинки, кто как хочет. (дети кружатся, танцуют, приседают)
Тихо падают снежинки
Лёгкий ветер гонит их
То построит в хоровод,
То, как в вальсе закружит.
Ветер стих, снежинки плавно
Ниже опускаются
Собрались в комок пушистый,
На ветру качаются
Лишь земли коснулась вата,
И снежинки разлетелись
По замерзшему асфальту
Закрутил, понёс их ветер
Кувыркаются снежинки,
Поворачивают спинки
Веселятся и резвятся
На земле хотят остаться.
Но что такое! Выглянуло солнышко и с крыш закапало. Что-то зазвенело. Что растет вниз головой? Конечно сосулька. Вот сейчас мы покажем, как она себя чувствует. Будем читать стихотворение, и показывать движения.
Стихотворение с движениями «Сосулька»
Вниз головой висит сосулька
(руки вниз)
От солнца насморк у неё
(трогают за нос)
То от тепла она заплачет
(собирают «слёзы» в ладонь)
То платьице ушьет свое
Придёт мороз и заколеет
(обнимают себя руками, дрожат)
Немного за ночь подрастет
(руки поднимают вверх, встают на носочки)
Окрепнет телом, потолстеет
(обхватывают себя руками)
Тяжёлой станет – упадёт
Пока мы изображали сосульку, поднялась самая настоящая метель и как карусель закружила всё вокруг. Возьмитесь за руки.
Подвижная игра «Карусель»
Завертелась вьюга
Словно карусель
Медленно сначала,
А потом быстрей.
Ничего не видно
Всё белым-бело.
Наконец-то стихло
Землю замело.
Ну а теперь за работу.
(Дети лепят шарики и украшают их поетками и бисером)
Ёлку постепенно наряжают в готовые украшения.
Заключительная часть.
Ребята, посмотрите какие красивые шарики у нас получились. (отмечаются самые нарядные и аккуратно выполненные украшения) Посмотрите, а наша маленькая ёлочка заулыбалась ( лицо печальное незаметно сменяют на веселое лицо ёлочки) Под песенки о ёлочке дети убирают рабочее место и выходят.


title: Конспект урока "Краткие исторические сведения" 10-11 класс

extracted_text:
Урок 33. КРАТКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
Глава 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Раздел III. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ. Оригинально организованный материал с учётом конкретных задач урока, с выделением опорных знаний, прикладных аспектов и проблемных моментов даёт возможность учителю использовать также данную   методику для работы  с  любыми учебниками.
Методические разработки уроков 10-11класс

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции;
-умения давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
-воспитание гражданской ответственности, самостоятельности, инициативности
Задачи:
Образовательные: о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 Развитие творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ- УУД
Личностные результаты обучения биологии:
 1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
 Метапредметные результаты обучения биологии:
1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы;
3. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию;
Познавательные: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и   познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Ход урока
Задачи
Продолжить формирование знаний об онтогенезе, начало которому дает размножение.
Познакомить учащихся с историей развития эмбриологии, вкладом ученых в эту науку, ролью эмбриологии в развитии эволюционного учения.
Основные положения
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) — длительный и сложный процесс  формирования от момента образования половых клеток и оплодотворения (при половом размножении) или отдельных групп клеток (при бесполом) до завершения жизни (смерти).
Эмбриология — наука о закономерностях индивидуального развития организмов. Истоки эмбриологии в античном мире. Идеи Гиппократа и Аристотеля (преформизм и эпигенез)
Основателем современной эмбриологии по праву считается К. М. Бор, который на основе фундаментальных наблюдений  над развитием зародышей животныз положил начало научной эмбриологии.
Заслуга создания эволюционной эмбриологии принадлежит замечательным русским учёным А. О. Ковалевскому и И. И. Мечникову.

История эмбриологии

Наука биология включает в себя массу различных разделов, более мелких, но очень важных, специализирующихся на каких-то конкретных проблемах дисциплин. Это делает ее столь обширной и глобально значимой для человечества, что переоценить ее влияние просто невозможно.

Одной из таких важных наук стала эмбриология. Это достаточно старая дисциплина, понятие о которой и историю формирования мы и рассмотрим в данной статье.
 Понятие о науке эмбриологии
Эмбриология - это не просто биологическая дисциплина. Это целая наука, которая занимается изучением образования, развития и формирования эмбрионов живых существ с момента появления половых клеток и их слияния до появления на свет нового организма. Все эти процессы очень важны, жизненно необходимо их правильное и нормальное протекание. Поэтому цель, которую ставит перед собой данная наука - изучить все вопросы и механизмы, связанные с зародышами, их жизнью, образованием и развитием.

Исходя из поставленной цели, задачами эмбриологии являются следующие пункты.
1.Рассмотреть процессы клеточного деления.
2.Выявить закономерности образования у зародышей первичных лепестков и полостей тела.
3.Проследить варианты формирования осей симметрии тела будущего организма. 4.Особенности образования полостей целома и производных от них. Формирование оболочек вокруг эмбриона.
5.Образование целой системы органов, по которым в итоге идентифицируется тот или иной организм.

Таким образом, становится понятно, что же такое эмбриология. Это узко специализированная наука о внутриутробном развитии эмбрионов от момента их образования и до выхода на свет. А также изучение вопросов, связанных с процессами гаметогенеза, то есть формирования половых клеток.
Этимология слова
 Значение слова "эмбриология" достаточно простое. Ведь на латыни слово "зародыш" произносится как embryon, а вторая часть слова logos - учение. Вот и получается, что в названии науки отражен весь ее глубокий смысл, кратко выражен предмет изучения. Во всех современных толковых словарях значение слова "эмбриология" схоже. Оно практически такое же, как и в переводе с латинского. Добавить что-то новое сложное. Что значит эмбриология? Во всех источниках ответ один - наука о предзародышевом и эмбриональном развитии животных, человека и растений.
 История развития науки
Свое начало история эмбриологии берет еще с древности. Одним из первых об исследованиях в этой области заговорил Аристотель. Его наблюдения заключались в исследовании формирования зародыша куриного яйца. Так было положено начало развития рассматриваемой науки. Позже, уже к XVI-XVII столетиям ученые, которые были представителями данной дисциплины, разделились на два лагеря по теоретическим взглядам на вопросы формирования зародышей, и вообще происхождения новых организмов.
Так, существовали:
теория преформизма;
 эпигенеза.

Суть первой заключается в следующем: все структуры будущего организма не развиваются со временем, а уже существуют в очень уменьшенном виде либо в яйцеклетке (овисты), либо в сперматозоиде (анималькулисты). А с течением жизни и развитием зародыша они просто увеличиваются в размерах за счет получаемых питательных веществ.
Такие взгляды были, конечно, ошибочными. Однако именно они просуществовали практически до середины XIX века. Приверженцами данных взглядов среди ученых разных временных периодов были: Марчело Мальпиги. Я. Сваммердам. Ш. Бонне. А. Галлер. А. Левенгук. И. Н. Либеркюн и другие.
Вторая теория в истории развития эмбриологии, которой придерживалось также значительное количество светлых голов разного времени, называется эпигенезом. Сторонники ее считали, что организм начинает свое развитие только после попадания половых клеток друг в друга. При этом в образующемся зародыше нет ничего готового. Структуры, будущие органы формируются постепенно, из внутренних тканей. Представителями, которые придерживались данных взглядов, были: У. Гарвей. Г. Лейбниц. Фридрих Вольф. Карл Бэр и другие.
В противостоянии этих двух лагерей копились многочисленные данные эмбриологии, ведь учеными постоянно проводились исследования, эксперименты, собирался теоретический материал. Начиная с середины XIX века, по взглядам преформистов были нанесены сокрушительные удары благодаря следующим открытиям.
Закон о сходстве зародышей Карла Бэра. В нем он говорит о том, что на чем более ранней стадии находится эмбрион, тем больше он похож на аналогичные структуры у других представителей живой природы.
Вольф описал основы формообразования в курином зародыше, доказав их постепенное образование.
 Труд Ч. Дарвина, в котором он описывает свои взгляды по проблеме происхождения видов.

Результатом стало постепенное формирование науки такой, какой мы видим ее сегодня. Большой вклад в развитие дисциплины внесли следующие ученые XIX-XX века: Ковалевский. Мечников. Геккель. Вильгельм Ру и другие.
Классификация
 Основные разделы рассматриваемой науки можно обозначить следующими пунктами. Сравнительная эмбриология. Экспериментальная. Общая. Экологическая.

По типу исследуемых организмов эмбриология также подразделяется на:
 растительную; животную; человека.
У каждого раздела есть свои цели, задачи и объекты исследования, которые имеют большое теоретическое и практическое значение в понимании механизмов жизнедеятельности. Эмбриология животных - очень значимый раздел науки в сельском хозяйстве, животноводстве.
Структура общей эмбриологии
Общая эмбриология занимается исследованием и сравнительным анализом эмбрионов всех организмов на разных эволюционных этапах развития планеты. В результате получается множество фактического материала, доказывающего единство происхождения всего живого на нашей планете. В область исследования данной дисциплины входит изучение процессов гаметогенеза. Данные эмбриологии имеют важное значение в вопросах здоровья будущего поколения, поэтому этой науке уделяется особенное внимание.
Характеристика сравнительной эмбриологии
Основной метод сопоставления данных в этой дисциплине - анализ. Сравнительная эмбриология занимается изучением эмбрионов животных, растений или человека с целью выяснения схожести или истоков развития. Основоположником ее стал Карл Бэр, открывший яйцеклетку человека и сформулировавший первый закон о зародышах. Большой вклад в развитие знаний дисциплины был внесен Геккелем. Его биогенетический закон был универсальным долгое время. Сравнительная эмбриология копила доказательства, подтверждающие эту особенность.

Если говорить проще, то суть сводилась к следующему: каждый эмбрион в процессе своего развития проходит множество стадий. Все они в совокупности являются повторением общего течения эволюции, которую проходили все организмы во время формирования живых существ на планете. Отсюда такая схожесть в строении зародышей у всех классов животных: рыб, амфибий, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Однако, по современным данным, закон Геккеля универсальным не является. Ведь он не объясняет, почему так сильно различаются между собой личинки насекомых и их взрослые особи, особенно когда речь идет о неполном превращении.
Еще одним пунктом, который тщательно изучается эмбриологами, являются мутации. Так, было доказано, что чем раньше возникают хромосомные неполадки, тем больший эффект их будет во внешнем проявлении после формирования организма. То есть чем более поздняя стадия подвергнется мутации, тем меньше это будет заметно фенотипически у взрослой особи.
Эмбриология животных
 Данный раздел имеет важное значение в развитии сельского хозяйства. Предметом изучения являются стадии формирования животных эмбрионов.
Они следующие: имплантация; гаструляция; морула; бластула; нейрула; инвагинация.
То есть животная эмбриология - это то же самое, что и все остальные ее разделы, только более узкоспециализированная на объекте изучения область. Она также рассматривает мутации в процессе эмбриогенеза, законы и механизмы их формирования, ищет пути предотвращения и решения различных проблем. Например, заболеваний животных организмов. Это имеет большое значение для птицеводства, скотоводства, разведения рыбы, решения ветеринарных вопросов и проблем осеменения животных.
Значение достижений в области эмбриологии
Самым глобальным достижением современности, которое смогла дать человеку эмбриология, является прогнозирование бесплодия и детальное наблюдение за всеми этапами формирования человеческих эмбрионов. Ведь это позволяет либо избежать рождения обреченных на генетические заболевания детей, либо исправить медицинским вмешательством грядущие мутационные перемены.
Сегодня каждая беременная женщина находится под тщательным наблюдением врачей, которые при помощи специального оборудования могут контролировать и прогнозировать любые ситуации в развитии зародыша.
Перспективы развития данной науки
Главные заслуги данной науки еще, конечно, впереди. Ведь развитие технических средств не стоит на месте, и современные технологии позволяют вмешиваться в течение практически всех известных жизненных процессов. В будущем возможно открытие таких процессов на стадии эмбрионального развития, которые помогут избежать заболеваний плода, устранят явление бесплодия и избавят людей от множества насущных проблем.

Вопросы и задания для повторения
Что называют индивидуальным развитием организма?
На какие периоды делится индивидуальное развитие организмов?
Назовите российских ученых, внесших большой вклад в эмбриологию.

история эмбриологии реферат

О загадках эмбриологии

Эмбриология

Ресурсы

В. Б. ЗАХАРОВ, С. Г. МАМОНТОВ, Н. И. СОНИН, Е. Т. ЗАХАРОВА УЧЕБНИК «БИОЛОГИЯ» ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (10-11класс) .
А. П. Плехов Биология с основами экологии. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература».
Книга для учителя Сивоглазов В.И., Сухова Т.С. Козлова Т. А. Биология: общие закономерности.
Биология 100 самых важных тем В.Ю. Джамеев 2016 г.
Биология в схемах, терминах, таблицах" М.В. Железняк, Г.Н. Дерипаско, Изд. "Феникс"
Наглядный справочник. Биология. 10-11 классы. Красильникова
Образовательный портал http://cleverpenguin.ru/metabolizm-kletki
Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9
Природа мира
https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let
FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html