title: Конспект урока "Рассказ Л.Н. Толстого «Прыжок»" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ   УРОКА
литературного  чтения
по  теме

«Рассказ  Л.Н.Толстого
«Прыжок»
3 класс
(изучение нового материала)

Учитель:  Белая Наталья Ласловна
ГОУ  РК  «Школа-интернат №1»
г. Воркута

УМК: «Школа России»
Класс: 3 класс
Предмет: литературное  чтение
Тема  урока:  «Л.Н.Толстой  «Прыжок»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: создать условия для чтения и изучения рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»
Задачи урока:
- способствовать формированию у обучающихся правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения;
- содействовать развитию умения работать с текстом художественного произведения, умения использовать приёмы выборочного и смыслового чтения, моделирования;
- помочь обучающимся осознать главную мысль произведения;
- способствовать развитию у обучающихся эмоционально-чувственной сферы;
- создать условия для развития устной речи учащихся, закрепления знаний о творчестве Л.Н.Толстого.
Ход урока сопровождается презентацией.
Оборудование:
- учебник «Литературное чтение. 3 класс» (авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина,
УМК «Школа России»);
- ноутбук, проектор, экран;
- Толковый словарь С.И.Ожегова;
- карточки со словами (на каждого ученика);
- журнал «Весёлые животные»;
- детские поделки парусников.

                                              ХОД  УРОКА
1)  Организационный  момент, проверка рабочего места (учебники, рабочие тетради, карточки со словами)
2)  Ориентировочно-мотивационный этап, актуализация знаний:
- Ребята, скажите, творчество какого писателя  мы  изучали на протяжении нескольких последних уроков? (творчество Л.Н.Толстого, СЛАЙД №1)
- Что вы запомнили об этом великом русском писателе?
(опорные знания:  был богатым, знатным человеком; в молодости воевал на Кавказе, как и М.Ю.Лермонтов; жил в деревне,  умел сеять хлеб, пахать; любил простую одежду и еду; заботился о благополучии крестьян;
для крестьянских детей построил школу в Ясной Поляне, создал для них Азбуку,
сам учил их читать, писать и считать)
-  Какой рассказ изучали на прошлом уроке? (рассказ «Акула»)
- Что было задано на дом? (подготовить выборочное чтение)
- Проверим выполнение домашнего задания: я задаю вопрос, вы должны найти ответ в тексте рассказа и зачитать отрывок:
Где стоял  корабль?
Как мальчики оказались в открытом море?
Как старый артиллерист отнёсся к забавам мальчиков?
Когда его отношение изменилось?
Что он сделал?
Каким он проявил себя в этом поступке?
- Молодцы, вы хорошо подготовились. Поднимите руки, у кого эта работа не вызывала затруднений? А кто недостаточно хорошо ориентировался в тексте?
(самооценка учащихся)
- Ребята, главная мысль, которая необходима нам для изучения сегодняшней темы: Лев Николаевич Толстой был мудрым человеком, прожившим долгую жизнь, в течение которой интересовался духовным миром  человека. Писатель наблюдал за  чувствами, эмоциями, которые испытывают люди, изучал поступки, которые они совершают.
- Знакомы ли вам сильные человеческие эмоции? Какие из них вы испытали, в каких ситуациях? (ответы учащихся)
- Прочитайте с доски слова – названия сильных человеческих эмоций
(СТРАХ, ОБИДА, ЗЛОСТЬ,  РАДОСТЬ,  ЗАДОР,  ГНЕВ)
- Значение какого слова не понятно? (ответы учащихся)
- Как мы поступаем, когда не знаем значения какого-либо слова?
(пользуемся словарями; учитель показывает «Толковый словарь» С.И.Ожегова, и зачитывает объяснения непонятных слов; особое внимание надо уделить словам «задор» и «гнев». Задор: 1) Страстность, горячность в поведении, работе. 2) Запальчивое, вызывающее поведение, вызывающий тон.
 Гнев – чувство сильного возмущения, негодования.)
- Как вы думаете, хорошо ли,  когда человек испытывает  сильные  эмоции?
(ответы учащихся)
- На уроке мы узнаем, к чему могут привести сильные человеческие эмоции, если полностью завладеют человеком. Вы познакомитесь с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок».
3)  Целеполагание:
- Сформулируем  цель  сегодняшнего  урока: что будем делать на уроке?
(будем знакомиться  с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок», читать и понимать его  главную мысль, СЛАЙД №2)
- Предположите, о чём может быть этот рассказ? (ответы учащихся; вывод – точно сказать не можем, прыжок бывает разный – спортивный, прыжок через скакалку, через  лужу  и т.п.)
- Но можно ли предположить, что прыжок, о котором пойдёт речь, имеет очень важное, решающее значение? (да, ведь писатель именно так назвал свой рассказ)
- Чтобы настроиться на восприятие  художественного произведением, вспомним известные нам слова А.С.Пушкина, которые записаны у вас в рабочих тетрадях (учащиеся читают),  показываются  слова на СЛАЙДЕ №3:
«Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство». А.С.Пушкин.
- Как вы их понимаете? (примерные ответы учащихся: чтобы чтение принесло человеку пользу, нужно научиться понимать смысл прочитанного, его главную мысль и чувства, которые хотел передать писатель)
- Какие задачи мы поставим, чтобы урок прошёл с пользой? (ответы учащихся с опорой на СЛАЙД №4):
Читать текст выразительно, без ошибок.
Понимать главную мысль: что хотел сказать автор?
Учиться выражать словами свои мысли и чувства после прочитанного.
Учиться слушать и уважать мнения одноклассников.
Моделировать сюжет рассказа.
- Сегодня нужно постараться читать осмысленно и прочувствовать ту историю, которая описана в рассказе Л.Н.Толстого.
4) Словарная работа:
- В понимании рассказа нам поможет словарная работа (СЛАЙДЫ  №5, №6)
- Прочитайте слова, объясните их значение  (можно дать  домашнее задание – найти объяснение данным словам):
ПАРУС (большой кусок толстой ткани на мачте, надуваемый ветром и приводящий в движение судно)
ПАРУСНИК (парусное судно; где мы недавно встречались с этим словом? - в рассказе «Акула»; замечательные парусники вы сделали на занятиях в кружке «Умелые руки» - показ детских поделок)
МАЧТА (вертикальный столб на корабле, к которому крепятся паруса, высотой 15-25 м (почти 5- этажный дом; на мачтах есть перекладины)
АРШИН  (старинная русская мера длины = 71 см,  чему равны 2 аршина?)
КАНАТЫ (очень толстые  верёвки)
ПАЛУБА  (настил на корабле из твёрдых, как камень, пород дерева)
КАЮТА  (жилая комната на корабле)
МАТРОСЫ (люди, служащие на корабле)
РАЗЗАДОРИЛСЯ (РАЗОБРАЛ  ЗАДОР) (испытал сильную горячность в поведении, очень сильно захотел что-то сделать)
МАКУШКА (верхняя оконечность, верхушка чего-нибудь)
КОРЧИТЬСЯ (извиваться в судорогах)
5)  Гимнастика  для  глаз (разученные ранее упражнения для расслабления глаз после работы со слайдами)
  6) Сообщение (рассказывает  ученик):
 «Больше  100  лет  назад  люди  совершали  морские  путешествия вокруг света  за  долгие  месяцы  потому,  что  скорость  кораблей  была  небольшая.  Чтобы   развлечь   себя в долгом  путешествии, матросы  брали   на   корабль  разных   зверьков,  чаще  всего обезьянок».
- Опишите, какая по характеру обезьяна? (забавная, шустрая, шаловливая, проказница)
- Ещё больше узнать о животных можно из журналов «Весёлые животные», которые есть в нашей библиотеке (у доски выставка журналов)
7)  Физ/минутка:
- Представим себя на палубе корабля во время качки (руки на поясе, раскачиваться из стороны в сторону, движения выполняются под речёвку):
«Стало палубу качать, ноги к палубе прижать,
Крепче ногу прижимаем, а другую расслабляем!»
8)  Минутка релаксации: - Закройте  глаза, представьте, что мы погружаемся в звуки моря и плывём на паруснике … (звучит аудиозапись шума моря + СЛАЙД №7, на котором изображён парусник).
9)  Решение учебной задачи - чтение произведения (читают учитель и хорошо читающие ученики).
10) Конкретизация - работа над содержанием рассказа:
Выяснение первичного восприятия:
    - Кто главные герои рассказа? Кому было страшно за мальчика?  В какой момент страшно сильнее всего? (ответы учащихся)
Моделирование сюжета (работа с текстом с опорой на СЛАЙД №8)
(учащиеся перечитывают рассказ по абзацам, находят слова, характеризующие действия обезьяны и мальчика; те ученики, которые затрудняются, могут воспользоваться карточками с заранее выписанными словами (см.Приложение 1); по ходу анализа текста учитель выводит на слайде двигающиеся модели героев сюжета (мальчика и обезьяны); на основе моделей и с помощью учителя учащиеся приходят к выводу: мальчиком овладевают сильные эмоции (задор, гнев), его поведение меняется, в отличие от поведения обезьяны,  что и приводит к опасной  ситуации)
Закрепление полученных знаний (СЛАЙД №9):
- Какие слова вы подберёте, чтобы охарактеризовать сына капитана? (например: мальчишеский задор, упрямство, обидчивость, желание испытать себя)
- Что вы осуждаете в его поведении? (переоценил свои силы, подвергал свою жизнь опасности из-за проделок обезьяны)
- Какую роль в этом рассказе сыграло поведение матросов? Можно ли было избежать этой ситуации? (да, если бы матросы  не высмеивали мальчика, он бы не оказался на такой большой высоте; нельзя доводить человека, высмеивая его чувства)
- Почему капитан угрожал убить своего сына? Он хотел этого по-настоящему?
(нет, он понял, какая беда грозила сыну и успел очень быстро принять единственное правильное решение – угрозой (чтобы он послушался) заставить сына  прыгнуть в воду, иначе мальчик потерял бы равновесие и разбился о палубу)
- На  какого героя Льва Толстого похож капитан своим поступком? (на старого артиллериста из рассказа «Акула»)
- Почему капитан плакал? (он испытал очень сильное потрясение, стресс, и не мог сдержать слёз; испытал счастье и облегчение от того, что сын остался жив;  он убежал, чтобы не показаться слабым в глазах окружающих его людей)
- Что хотел сказать Л.Н.Толстой этим рассказом? Какова главная мысль?
(нельзя высмеивать чувства других людей; нужно учиться управлять своими эмоциями, думать о своих поступках, о том, к каким последствиям они могут привести, нередко к очень трагическим; в момент опасности сильные духом люди умеют принимать правильные и быстрые решения)
11) Объяснение домашнего задания (выразительное  чтение  рассказа, ответы на вопросы после него).
12) Рефлексия, контрольно-оценочная деятельность:
- Какие задачи мы ставили в начале урока?  (сравнивают по СЛАЙДУ №4, приходят к выводу, что выразительно читали, работали  с текстом рассказа, самостоятельно искали ответы на вопросы; были внимательны на уроке)
- Кто может сказать про себя, что он понял главную мысль рассказа «Прыжок»?
- Какой важный вывод вы для себя сделали?
- Кто из вас доволен своей работой на уроке? Оцените свои ответы: на «отлично»? «хорошо»? «удовлетворительно»? Кто испытывал затруднения? В чём? (самооценка учащихся, после которой оценивание проводит учитель)
- Может ли рассказ «Прыжок» помочь вам? Если да, то в чём? (ответы учащихся)
- Молодцы! Спасибо за урок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ  2
Рассказ ученика о кораблях
«Больше  100  лет  назад  люди  совершали  морские  путешествия вокруг света  за  долгие  месяцы,  потому  что  скорость  кораблей  была  небольшая.  Чтобы   развлечь   себя в долгом  путешествии, матросы  брали   на   корабль  разных   зверьков,  чаще  всего обезьянок».


title: Классный час "Урок добра, силы и мужества от Ольги Сергиенко. Паралимпийская чемпионка Югорска" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе
 «Урок добра, силы и мужества от Ольги Сергиенко. Паралимпийская чемпионка Югорска»
Форма проведения: проблемная лекция.
Методы: рассказ, беседа, демонстрация.
Цели мероприятия:
образовательная -  научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья. Познакомить детей с историей Олимпийских игр, актуализация и расширение знаний о XXII Олимпийских зимних играх и XI Паралимпийских; рассказать о жизни и возможностях людей с ограниченными возможностями на примере Ольги Сергиенко – четырехкратной паралимпийской чемпионки, проживающей в нашем городе.
воспитательная – воспитание патриотизма и уважения к культурному (спортивному) наследию на основе расширения знаний учащихся о Паралимпийских играх и участию России в них.
Оборудование: проектор, презентация.

Ход мероприятия:
Девиз урока: «Смелость, Решимость, Равенство, Вдохновение» (Девиз параолмпийцев)

Звучит гимн параолимпийских игр.

 - Здравствуйте, ребята! Кто может сказать, что за мелодия звучит?
 Все слышали известную фразу «чемпионами не рождаются, ими … становятся». И это на самом деле так: каждый может добиться спортивных успехов, участвовать в соревнованиях различного уровня, поставив перед собой цель, и следуя ей. Спорт – это воспитание характера, воли, духа.  	Спортсмены, участники Олимпийских игр такие же обычные люди, как и мы с вами, в них нет ничего необычного и мифического.
История Олимпийских игр хорошо известна многим. К сожалению, гораздо меньше известны Параолимпийские, игры — олимпиады для людей с физическими недостатками, ограниченными возможностями. А между тем в 2010 году исполняется полвека, как они проводятся. И, именно, их гимн звучал в начале урока!
- Основатель паралимпийского движения, выдающийся нейрохирург Людвиг Гуттман (1899—1980), родился в Германии. Долгое время работал в больнице города Бреслау. В 1939 году эмигрировал в Англию. Его медицинский талант был очевиден и скоро оценён по достоинству: по поручению правительства Великобритании в 1944 году он открыл и возглавил Центр спинномозговой травмы при больнице небольшого городка Сток-Мандевиль в 74 км от Лондона. Используя свои методики, Гуттман помог многим раненным в боях Второй мировой войны солдатам вернуться к нормальной жизни после тяжелейших ранений и травм. Важное место в этих методиках отводилось спорту.
- Именно в Сток-Мандевиле в 1948 году Людвиг Гуттман провёл соревнования по стрельбе из лука среди спортсменов на колясках — в Лондоне в то же самое время открывались Олимпийские игры. В 1952-м снова одновременно с очередной Олимпиадой он организовал первые международные соревнования с участием 130 спортсменов-инвалидов из Англии и Голландии. А в 1956-м за организацию следующих крупных соревнований людей с ограниченными возможностями Гуттман получил награду Международного олимпийского комитета — Кубок Фернли за вклад в развитие олимпийского движения.
- Настойчивость Гуттмана увенчалась успехом. Сразу после Олимпиады-1960 в Риме состоялись первые летние Параолимпийские игры, а с 1976 года регулярно проводятся и зимние. За выдающиеся заслуги в деле спасения людей от недугов телесных и душевных, оказания помощи в восстановлении их ощущения гражданской полноценности, достоинства, Гуттман получил рыцарское звание и высшую награду — орден Британской империи.
- Безусловно, они все — спортсмены-паралимпийцы — герои, потому что не смирились с участью, уготованной судьбой. Они переломили её и победили. И совсем не важно, увенчана ли их победа официальной наградой. Огромного уважения заслуживают спортсмены паралимпийцы. Девиз Паралимпийских игр – Жить в движении.
ХVIзимние параолимпийские Игры
	Церемония открытия, которую назвали «Ломая лёд», прошла на стадионе «Фишт» 7 марта. Знаменосцем российской сборной стал горнолыжник Валерий Редкозубов.
- Наши паралимпийцы сражались за победу мужественно, собрав всю волю, отдавая все силы. В этом отношении паралимпийцы, люди с ограниченными возможностями, на голову превзошли наших обычных олимпийцев, соревновавшихся в Сочи накануне, с 7 по 23 февраля 2014 года. Среди них была и наша землячка – Сергиенко Ольга Александровна.
	Ольга Сергиенко в 24 года в результате несчастного случая потеряла ногу, осталась одна с двухлетним ребенком на руках. Но не отчаялась, а начала жить заново. Вот уже 17 лет Ольга профессионально занимается инвалидным спортом, она - многократная чемпионка России, чемпионка мира и Европы, участница четырех Паралимпиад. Сейчас - успешный руководитель Югорского филиала Центра адаптивного спорта Югры. А еще, заботливая мама и просто красавица.
	Ольга Александровна рассказывает: Мы активно пишем программы: по пауэрлифтингу, легкой атлетике, плаванию, а также по игре в боччу. Кстати, два года назад наша спортсменка из Югорска Надежда Арсений стала серебряной призеркой на чемпионате России. Играть в боччу могут все. Но адаптирована эта игра именно под тяжелобольных людей, которые не могут толкать, метать, заниматься пауэрлифтингом. Для этих людей бочча – не только вид спорта, но и открытая дверь в спорт высших достижений. Ведь бочча – паралимпийский вид спорта.

	Сегодня в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре проживают 56 437 человек с инвалидностью. Различные секции по видам спорта посещают 8452 человек.
	В настоящее время 72 сильнейших югорчанина входят в состав сборной команды России по видам спорта, а количество наград, завоеванных нашими атлетами на всероссийском и международном уровнях, превышает 2500 медалей.
	В нашем городе создан центр адаптивного спорта. Центр был создан в соответствии с распоряжением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры 16 ноября 2006 года.
	В осуществлении своей миссии - создание условий для занятий физической культурой и спортом людей с инвалидностью - Центр тесно взаимодействует  с физкультурно-спортивными учреждениями и учреждениями, предоставляющими услуги людям с инвалидностью.


title: Конспект занятия "Пластилиновые заплатки «Сказочные герои»"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
учебного занятия
Пластилиновые заплатки
«Сказочные герои»

Авторы: Говорушенко Дарья Александровна,
Хамцова Лариса Александровна,
педагоги дополнительного образования

Белгород, 2016
Тема учебного занятия: Пластилиновые заплатки «Сказочные герои»

Цель занятия: создать условия для развития творческих способностей, выявление интереса к творческой деятельности.
Задачи:
образовательная: способствовать формированию знаний у обучающихся о сказочных героях;
развивающая: способствовать развитию памяти, наблюдательности, мелкой моторики и координации;
воспитательная: способствовать развитию умения работать в коллективе, уважение и самоуважение, учить поддерживать друг друга.
коррекционная: способствовать развитию речи, внимания.

Оборудование:
презентация к учебному занятию;
шаблоны моделей;
готовая модель;
инструменты и оборудование: пластилин.

Тип учебного занятия: усвоение новых знаний.

Структура учебного занятия:
Организационный								1 мин
Этап актуализации опорных знаний					2 мин
Этап усвоения новых знаний и способов действий			4 мин
Этап первичной проверки понимания изученного			1 мин
Физкультминутка								5 мин
Этап закрепления полученных знаний и способов действий 	20 мин
Этап подведения итогов занятия						1 мин
Этап рефлексии									1 мин

Ход занятия


title: Презентация "Художественное образование"

extracted_text:
Художественное образование
Нормативно-правовые документы
Концепции
ФГОС ОО
2015-2016 учебный год
Нормативно-правовые документы федерального уровня
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ
Приказ Министерства образования  РФ от 09.03.04 г. № 1312  «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями

Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»

Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»
ООП НОО, ООП ООО, одобренные Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию от 8 апреля 2015 № 1/15;

СанПиН 2.4.2. 2821-10"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"(утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным  общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Концепция - методологическая основа ФГОС  ОО

Национальный воспитательный идеал
Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России
Концепция ПРЕДСТАВЛЯЕТ ценностно‑нормативную основу взаимодействия общеобразовательного учреждения с субъектами социализации
Концепция ОПРЕДЕЛЯЕТ
характер современного национального воспитательного идеала;
цели и задачи духовно‑нравственного развития и воспитания детей и молодежи;

систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно‑нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;

основные социально‑педагогические условия и принципы духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся.

Концепция ФОРМУЛИРУЕТ
социальный заказ современной общеобразовательной школе
Важнейшее условие успешного развития России – воспитание человека,
 формирование свойств духовно-развитой личности,
любви к своей стране,
потребности творить и совершенствоваться

Из Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России
Программа по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников
Основные направления, базовые национальные ценности и принципы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников
Методические рекомендации. Пособие для учителей в 2-х частях,
Под редакцией А .Я. Данилюка, М. 2011
Воспитание младших школьников Направления
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических нормах и ценностях (эстетическое воспитание)
Принципы современного воспитания, воспитание нравственных чувств и этического сознания
Целенаправленная ориентированность воспитанников на нравственные ценности
Единство, целостность и преемственность в нравственном воспитании младших школьников
Учет индивидуальных, возрастных особенностей детей как предпосылка успешности духовно-нравственного развития и воспитания
Использование оптимума педагогических факторов во взаимодействии с воспитанниками
Интеграция компонентов духовно-нравственного развития и воспитания

Базовые национальные ценности

Стремление к познанию и истине;
Творчество и созидание;
Целеустремленность и настойчивость;
Бережливость, трудолюбие

Принципы эстетического воспитания
Принцип единства идейного и художественного в произведениях искусства как основа системы эстетического воспитания
Принцип взаимосвязи науки и искусства в воздействии на личность
Принцип творческой самодеятельности школьников
Базовые национальные ценности
Красота
Гармония
Духовный мир человека
Нравственный выбор
Смысл жизни
 Эстетическое развитие
Этическое развитие
Самовыражение в творчестве и искусстве
Художественное творчество

ФГОС ОО
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"
ФГОС – новая парадигма образования
 от школы информационно-трансляционной к школе       деятельностной
- начальная школа –первичные навыки самостоятельного поиска знаний
- основная школа –самостоятельная навигация по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач
- старшая школа –применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки
Фундаментальное ядро содержания образования
для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.
 Его основное назначение в системе нормативного сопровождения стандартов — определить:
1) систему ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе;
2) состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебных действий, адекватных требованиям стандарта к результатам образования.
Документ конкретизирует цели как результаты общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся
Концептуальные основы ФГОС ОО, механизмы их реализации в образовательном процессе

Новое содержание образования
Современное содержание образования не может ограничиваться перечнем требований к предметным знаниям, умениям и навыкам
Оно должно охватить все основные компоненты социализации:
Систему духовно-нравственных ценностей;
Систему научных представлений о природе, обществе и человеке;
Систему универсальных учебных действий

 Фундаментальное ядро
Цель обучения искусству в школе —
 воспитание художественной культуры как части всей духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического познания: наблюдение искусства,
 постижение мира через переживание, художественное обобщение,
 содержательный анализ произведений,
моделирование художественно-творческого процесса
Проблемы
Эмоциональная недоразвитость – душевная чёрствость – нравственная глухота – духовная слепота (всё это может присутствовать в интеллектуально развитом человеке)
Сегодня, начиная с ранних лет жизни закладывается эмоциональное недоразвитие ребёнка и трансформация системы ценностей в сторону узкого прагматизма… Эмоциональное недоразвитие и прагматический сдвиг в системе базовых ценностей личности неизбежно порождают душевную чёрствость и нравственную глухоту. У ребёнка крадутся миры природы, поэзии, музыки…
Пробуждение добрых чувств – прерогатива искусства,  затрагивающего прежде всего эмоциональную сферу
Искусство не средство, а способ существования человека как ЧЕЛОВЕКА;
Искусство направлено на понимание как  на поиск новых смыслов;
Художественная литература – аккумулятор смысла, осознанного человечеством за время своего существования;
Искусство служит для активизации человеческого в человеке;
Педагогика искусства имеет дело с образами, а не с формальными знаниями

Предметные результаты
в сфере познавательной деятельности :
– понимание смысла (концепции) конкретного художественного произведения, особенностей языка произведения искусства;
- освоение смыслов, аккумулированных в произведениях искусства, выявление идеалов эпохи, передаваемых через явления художественной культуры;- выявление художественных средств выразительности, специфики художественного образа в различных видах искусства
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать
 возможность

художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов и таких материалов, как: бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

Развитие личности осуществляется в процессе собственной деятельности
(по теории развивающего обучения):

познавательная деятельность – деятельность, направленная на овладение знаниями;
учебная деятельность проявляется в форме активности школьников, побуждая их к усвоению способов воспроизводства теоретических знаний;

Компетентностный подход в
художественном образовании  осуществляется
 в процессе развития:

эмоционального опыта личности,

познавательного опыта личности,

опыта творчества и опыта практической
деятельности.
Личностные результаты
развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений искусства;
формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать искусство во всем его многообразии видов и жанров;
желание и способность самостоятельно оценивать произведения искусства;
способность создавать различные по жанру, тематике, технике художественные работы, передавать в них свое отношение к окружающему миру;
умение в реальной практике использовать в творческой работе разные художественные материалы и инструменты, приемы и способы, компьютерные и Интернет-технологии

Внеучебная деятельность
Акцент при освоении программ делается на результатах личностного развития, не подлежащих оцениванию.
Внеучебная деятельность оставляет ребенку право на разную степень погруженности в осваиваемый материал.
Если учебная - предполагает в обязательном порядке результат и его оценивание,
то внеучебная - оставляет пространство для вариаций: от простого ознакомления,  до погружения и приобретения навыка

Выводы
Государственная политика в области художественного образования в ОО:
нормативно-правовая база сферы образования
образовательная деятельность на основе ФГОС ООО

Цель преподавания музыки и МХК – воспитание  художественной культуры как части общей культуры человека


title: Конспект занятия "Поехали собачка и ослик"

extracted_text:
                                    Познавательное развитие.
«Игры с дидактическим материалом»
Тема: Поехали собачка и ослик.
Цель: учить детей использовать вспомогательные средства-тесемочки, чтобы притянуть к себе игрушки. Формировать словарь: поехала, стоит, ав-ав, на-на. Увидеть связь между тем, что игрушки движутся и крутят головой.
      Ход занятия:
Приветствие «Здравствуй»
Здравствуйте ладошки – хлоп, хлоп, хлоп
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх
Здравствуйте губки – чмок, чмок, чмок
Здравствуйте зубки – ам, ам, ам.
Здравствуй носик – бип, бип, бип.
Здравствуйте ребята – здравствуйте!
Дидактическое упражнение «Чей звук?»
Послушайте внимательно, чей это звук? (Звучит запись шума двигающегося транспорта). Чей это голос? Это машина!
Инсценировка стихотворения А. Барто
Послушайте стихотворение о том, как кот решил покататься на машине.
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.
Дидактическая игра «Собачка и ослик едут в машине»
Посмотрите, это собачка и ослик . Они хотят прокатиться в машине. Вот у нас две машины. Большая машина и маленькая машина. В маленькую машину посадим собачку, она маленькая А вот в большую машинку посадим ослика , он большой и теперь покатаем зверят.
Дидактическая игра «Покатаем игрушки на машине»
-Вот приехала машина. Как она гудит? (- Би-би-би.) Машина гудит, и наши игрушки хотят на ней покататься.
Затем предлагаем ребёнку:
-Ваня, посади в машину маленькую собачку, покатай собачку. И т.д.
Упражнение на развитие вестибулярного аппарата «Ехали за орехами»
Мы на машине ехали в лес за орехами.
(Ребенок сидит на коленях у воспитателя)

По ровненькой дорожке.
По кочкам, по кочкам,
Рысью.
(Колени ритмично приподнимаются в нарастающем темпе)

Шагом.
Темп снижается.
В ямку — бух. Раздавили десять мух.
(Колени разводятся в стороны, руки придерживают ребенка)
Игра «Собери орехи»
- Посмотрите, посмотрите сколько орехов попадало с дерева на дорогу. Давайте соберём их и сложим в дупло, пусть белочка порадуется. (Дети собирают орехи и складывают их в пластиковую бутылку с боковым отверстием имитирующем дупло)
Рисование «Дороги для машин»
- Возьмите в руку карандаш и нарисуйте дорожку для своей машины.
Массаж «Вот какие колеса»
Чтобы машина могла ехать ей нужны колеса. Посмотрите, где у вашей машины колеса? Покрутите колеса руками. А теперь пусть машина едет по вашей ладошке. Вот так. Проехала по ручке, поехала по ножке.
Колеса машины крутятся — вертятся,
Крутятся — вертятся, город проехали весь
Упражнение на равновесие «Машины едут по мосту»
А сейчас мы сами будем ездить как машины. Вставайте, мы отправляемся в путь. Сначала нужно проехать по дороге (между двумя шнурами), а затем по мосту (по скамейке).


title: Презентация "Линейная воздушная перспектива" 6 класс

extracted_text:
ЛИНЕЙНАЯ  И  ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА(6 класс)
Выполнила: Булавина Г.В.
учитель изобразительного искусства
МОУ СОШ № 26 г.Балаково
2 категория
Перспекти́ва
(фр. perspective
от лат.  perspicio — ясно вижу)
Это явление, когда кажется, что пропорции и формы тела искажаются.
Это способ изображения объемных тел на плоскости.
ПРАВИЛА ЛИНЕЙНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ
Для изображения глубины
      дальний предмет частично закрываем ближним.
Ближний предмет изображаем крупнее удаленного.
Основание ближнего предмета изображем ниже, чем основание удаленного.

ПРИМЕР ПОСТРОЕНИЯ СТЕНЫ С ОКНАМИ И КОЛОННАМИ

Вертикальные ребра изображают вертикальными.
Горизонтальные – горизонтальными.
Окружность, повернутую к зрителям под углом, изображают в виде эллипса.

ПРИМЕР ПОСТРОЕНИЯ ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГИ
ПРИМЕР ПРЯМОЙ И ОБРАТНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ
В первом случае стул в дали
      сокращается в размерах.
Во втором – наоборот. Такой
      прием применяли живописцы
      Византии и Древней Руси.

Троица. Андрей Рублев.
ПРАВИЛА ВОЗДУШНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ
Все ближние предметы мы видим подробно, поэтому
      ближние предметы изображаем подробно, а дальние – обобщенно.

Все ближние предметы воспринимаются четко, а удаленные неопределенно, поэтому контуры ближних предметов  делаем резче, а удаленных мягче.

На большом расстоянии светлые предметы кажутся темнее, а темные – светлее ближних, поэтому удаленные светлые предметы  слегка притеняем, а темные – осветляем.

      Все ближние предметы    обладают контрастной светотенью, а дальние – слабо выраженной светотенью, поэтому
ближние предметы  изображаем объемно, а дальние – плоско.
Все удаленные предметы, прикрываясь воздушной дымкой, приобретают цвет этой дымки – фиолетовый, синий , голубой или беловатый. Для передачи пространства ближние предметы  изображаем яркоокрашенными, удаленные – бледными.

Все ближние предметы кажутся нам многоцветными, а дальние  - одноцветными. Для передачи пространства
     ближние предметы  изображаем различными по цвету красками, а дальние – одинаковыми.

ЗАДАНИЕ: НАРИСУЙТЕ  ПЕЙЗАЖ С УЧЕТОМ ПРАВИЛ ПЕРСПЕКТИВЫ.
Определите  линию горизонта. Что это за линия?
Постройте точку схода. Что такое точка схода?


title: Конспект занятия "Путешествие в страну песков"

extracted_text:
Конспект психологического занятия с использованием песочной арт-терапии «Путешествие в страну песков»
Цель:
Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения в поведении, в межличностном общении.
Задачи:
Создавать у детей положительный эмоциональный настрой с помощью применения методов арт-терапии, учить их передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх;
Стабилизация эмоционального фона воспитанников с помощью песочной техники, «сухого душа».
Обогащение тактильного опыта у воспитанников;
Развитие и обогащение экспериментального опыта с песком;
Использование метода музыкотерапии для регулирования и создание определённого эмоционального состояния у детей (спокойствие, снятия физического эмоционального напряжения и возбуждение).
Учить активизировать в речи детей свои ощущения, свое настроение, называть свойства и признаки песка (мягкий, рассыпчатый, лёгкий, сухой, снега (холодный, мокрый, белый).
Совершенствовать навыки коммуникативного общения, поддерживать интерес детей к сотрудничеству;
Способствовать развитию воображения и творческих способностей;
Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на проблемные ситуации, желание прийти на помощь;
Скачать презентацию к проекту
Материал:
Искусственный снег (сода+пена для бритья, тазики с водой, влажные сал-фетки, маленькие фигурки обитателей пустыни, деревья, цветы, бусинки, диск с записью спокойной музыки, Арка с разноцветными ленточками «Сухой душ», пиктограммы «Эмоции», «Снежный туннель».
Форма занятия: Подгрупповая
Ход образовательной деятельности:
Под спокойную музыку дети заходят в зал. Детей встречает Песочная Фея (педагог-психолог).
Фея: Здравствуйте, ребята! Я – Песочная Фея! А вы кто?
(ответы детей)
Фея: Я рада видеть Вас! (начинаем ритуал приветствия) Я поприветствую своего соседа справа, передавая ему в руки волшебный песочный камень и называя ласково по имени (Я рада видеть тебя, Катенька). Она передаст моё приветствие и улыбку своему соседу справа таким же образом. И так наше приветствие обойдёт всех ребят по кругу и вернётся снова ко мне. После того, как все дети поприветствуют друг – друга, Песочня Фея рассказывает о беде, которая приключилась в её волшебной стране. Расскажу Вам о своей беде. Налетела на мою страну Снежная Королева и запорошила все снегом. И стала песочная страна холодной, темной и безжизненной. Добрые мои друзья, готовы ли вы мне помочь вернуть красоту в мою страну?
Ответы детей.
Фея: Спасибо, что вы согласились! Моей беде могут помочь добрые, сме-лые, дружные ребята. А вы такие?
Ответы ребят.
Фея: Чтобы попасть в песочную страну, нужно очень сильно, всей душой, всем сердцем верить в чудеса. Вы верите в чудеса?
Дети: Да!
Фея: Я сейчас скажу вам заклинание, а вы постарайтесь его запомнить:
«Фея — Песочная нам помоги,
Дорогу в страну чудес покажи,
В ладоши мы хлопнем -
Раз, два и три,
Двери волшебные для нас отвори!»
Детки друг-за другом проходят в снежный туннель. Звучит мелодия вьюги.
Фея: Ну, вот мы с вами и оказались в песочной стране. Но что это? Вместо песка у нас горы снега! Это Снежная Королева постаралась. А вы любите играть со снегом?
Дети: да
Фея: Попробуйте на ощупь, какой у нас снег?
Дети: холодный, мягкий и т.д.
Фея: Давайте слепим по одному маленькому комочку снега. А чего боится снег?
Дети: тепла.
Фея: Сейчас я возьму свою волшебную палочку и сделаю водичку теплой, опустим все наши комочки в неё. Что произошло?
Дети: Они растаяли.
Звучит музыка из мультфильма «Розовая пантера». Фея открыла коробку с лупами и следы на полу.
Фея: Как вы думаете, кто здесь прошёл недавно?
Дети: Верблюды
Фея: Догадались, чьи это следы?
Дети: верблюжьи
Фея: Куда же приведут нас они?
(Фея и дети подходят к песочнице)
Фея: Посмотрите, вокруг один песок. Но этот песок не простой. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать. Говорить.
Упражнение «Здравствуй, песок!»
Фея: Давайте рассмотрим песок вблизи. Какой он? Какого цвета?
Дети: желтый
Фея: Что вы видите?
Дети: песчинки
Фея: Какого размера песчинки?
Дети рассуждают.
Фея: Вы можете поднять над песочницей одну руку, ладонью вниз, и теперь аккуратно запустить ручку в песок, попробовать его на ощупь, почувствовать какой он. Положите ладошки на песок. Погладьте внутренней, затем тыльной стороной ладони наш песок. Какой песок?
Дети: сухой, шершавый, мягкий
Фея: «Здравствуй песок»! Послушайте… Он с вами здоровается. Вы все слышите?
Дети: Мы его не слышим, потому что ему грустно и одиноко. Он говорит тихим голосом.
Фея: Попробуем его развеселить? Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком, затем другой. А теперь пощекочем двумя руками.
Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.
Вы слышите, как он смеется? Погладим между ладонями.
Возьмите в руки песок крепко-крепко, потихоньку отпустите. Еще раз возьмем в руки крепко его, чтобы ни одна песчинка не упала с кулачков. Сделаем одну большую гору, ребята наша гора очень похожа на дюны!
Ребята, а кто знает, что такое Дюны, как они образовываются и где располагаются?
Дети: Это скопление песка с меняющейся формой. Когда ветер дует силь-ный, дюны преображаются.
Фея: Молодцы! А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Ветер и дюны». Вы превратитесь в маленькие песчинки, а я стану ветром.
Подвижная игра «Ветер и дюны».
Звучит музыка ветра.
Под музыку Фея волшебной палочкой в руке прикасается к детям. Тот, к кому она прикоснулась, меняет положение тела и место нахождения, пробегая через ленточный душ, занимая один из обручей лежащих на полу.
Фея: Знаете ребята! Наш песок тоже приготовил для вас сюрприз. Поищем? Дети: да
Фея: Что это такое, как вы думаете? (Под песком спрятаны пиктограммы с различными эмоциями.)
Дети: Это эмоции.
Фея: Каждому из вас нужно будет изобразить ту эмоцию, которая у вас в руках, а мы будем отгадывать.
Мимическая гимнастика.
Фея: Очень хорошо! А кто вспомнит, для чего мы отправились в путешествие? Для чего мы попали в сказочную песочную страну?
(Ответы детей).
Фея: Правильно, нужно помочь моей стране заселить её новыми жителями. Представьте, что Вы — «Волшебники». Среди песков создадите цветущую сказочную страну. Сейчас вы выберете себе героев, которых вы хотели бы поселить в ней. А еще возьмите деревья, камни, цветы, дома, животных — все, что понадобится вам для создания сказочного уюта. Но помните, что вы — волшебники, а как известно, они не могут ссориться между собой, их задача-быть дружными, помогать друг другу во всем. А главное пока будет звучать музыка, вы должны успеть заселить выбранными вами героями сказочную страну.
Самостоятельная работа детей.
Фея: Очень хорошо! Я рада, что вы помогли мне, и настроение от этого стало такое хорошее. А хотели бы вы сделать жителей пустыни самостоя-тельно, и в память о сегодняшнем дне забрать их себе в группу?
Дети выполняют работу с цветным песком.
Фея: Ну а сейчас вам пора отправляться домой. Но прежде, мне бы очень хотелось, узнать? А какое настроение у вас, после общения с волшебной страной? У меня здесь кубики настроения, выберете себе, тот кубик, который соответствует вашим чувствам!
Дети выбирают и показывают на кубике свое настроение.
Фея: Мне тоже очень понравилось совместное наше путешествие, спасибо вам, что помогли моей стране. Она стала не только красивой, но и жители живут там теперь добрые и вежливые, они уважают друг друга. На прощание предлагаю вам сделать пирамидку из кубиков и всем вместе произнести «До свидания».
Ритуал прощания: пирамидка из кубиков.
Фея: Мы можем вернуться в группу через наш волшебный туннель.
Песочная фея провожает детей в группу.
Дети под музыку проползают через снежный туннель. Звучит музыка Петра Ильича Чайковского балет Щелкунчик – Па-де-де (танец принца и феи Драже).

Конспекты занятий психолога с детьми младшего дошкольного возраста

1. «Облака».

Цель:  Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
 Развивать функцию произвольности
Способствовать снижению уровня тревожности
Развивать сенсорные способности детей
Способствовать развитию кругозора

2. «Осенние листья»
Цель:  Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
 Развивать функцию произвольности
Развивать восприятие цвета
Развивать общий кругозор

3. «Кошечка»
Цели: Способствовать формированию у детей умения любить окружающих
Активизировать доброжелательное отношение детей со сверстниками
Способствовать развитию самоуважения у детей.
Способствовать развитию сенсорных способностей детей

 4. «Снежинки»
Цель:  Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
 Развивать функцию произвольности
Способствовать снижению уровня тревожности
Развивать доброжелательное отношение к сверстникам
Способствовать расширению кругозора

5. «Елочка»
Цель:  Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
Способствовать формированию у детей умения любить окружающих
Снизить уровень тревожности у детей
Активизировать доброжелательное отношение детей к сверстникам
Способствовать развитию креативности

6. «Зайчик в норке»
Цель:  Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
Способствовать формированию у детей умения любить окружающих
Развивать рефлексию эмоциональных состояний
Способствовать развитию самоуважения у детей.
Конспекты занятий психолога с детьми старшего дошкольного возраста

1.     «Муравьишка»
Цель:  Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
 Развивать функцию произвольности
Развивать рефлексию эмоциональных состояний
Способствовать развитию самоуважения у детей

2.«Перелетные птицы»
Цель:  Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
Способствовать формированию стратегии достижения успеха
 Развивать функцию произвольности
Развивать рефлексию эмоциональных состояний
Способствовать развитию самоуважения у детей

3.     «Облака»
Цель:  Способствовать снятию психоэмоционального напряжения
Способствовать формированию стратегии достижения успеха
Развивать рефлексию эмоциональных состояний
Способствовать развитию самоуважения у детей


title: День героев Отечества - 9 декабря

extracted_text:
День
героев Отечества
9 декабря

Суслина Лариса Юрьевна,
учитель истории и обществоведения
МБОУ Первомайская СШ
Ульяновская область
Чердаклинский район
На Руси Георгия стали изображать воином на белом коне, пронзающим копьём змея. Одна из древних икон написана на этот сюжет.
Святой Георгий стал покровителем православного воинства, почему и именуется Победоносцем.
Существует повествование о победе великомученика Георгия над змием. В нем рассказывается о чудесной помощи этого святого людям уже после его кончины.

В 1769 году Екатерины II учредила орден Святого Георгия Победоносца. В те годы этим орденом награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и смелость
Ни высокая порода , ни полученные пред неприятелем раны, не дают право быть пожалованным сим орденом: но дается оный тем, кои не только должность свою исправляли во всем по присяге, чести и долгу своему, но сверх того отличили еще себя особливым каким мужественным поступком, или подали мудрые, и для Нашей воинской службы полезные советы... Сей орден никогда не снимать: ибо заслугами оный приобретается.
Сей орден никогда не снимать: ибо заслугами оный приобретается.
Кавалеры ордена получали ежегодные пенсии, сохраняемые после их смерти вдовам. Орден давал право потомственного дворянства. Срок производства кавалеров в следующий чин сокращался. При выходе в отставку они имели право ношения военного мундира. Георгиевские кавалеры пользовались ежегодными отпусками на 2 месяца, раз в 2 года - на 4 месяца, бесплатным лечением, преимуществами льготного проезда. Детям кавалеров предоставлялись льготы при получении образования.
Имена и фамилии всех георгиевских кавалеров с 1849 г. увековечивались занесением их на мраморные доски в Георгиевском зале Большого Кремлевского дворца в Москве.
Первая награда досталась самой Екатерине,
 как учредительнице ордена
Вторая награда— ее фавориту фельдмаршалу  Г.А. Потемкину, сумевшему в кратчайшие сроки реорганизовать Русскую армию, за взятие Очакова
Заслужить орден Святого Георгия в боевой обстановке было чрезвычайно трудно. Например, за первые сто лет существования этой награды орден четвертой степени за храбрость в бою получили 2239 человек, третьей степени — 512,   второй — 100  и  первой — лишь 20
За всю историю России только четыре человека стали полными Георгиевскими кавалерами:
М.И. Голенищев-Кутузов
М.Б. Барклай-де-Толли
И.Ф. Паскевич
И.И. Дибич-Забалканский
Местом проведения главных торжественных церемоний, связанных с орденом, со времени Екатерины II стал Зимний дворец. Заседания Думы ордена Святого Георгия собирались в Георгиевском зале. Ежегодно проходили торжественные приёмы по случаю орденского праздника.  Последний раз георгиевские кавалеры отмечали свой орденский праздник 26 ноября 1916 г.
День 26 ноября стал считаться праздничным Днём Георгиевских кавалеров, который должен был ежегодно праздноваться как при Высочайшем Дворе, так и «во всех тех местах, где случится кавалер  большого креста».
Статус высшей военной награды был возвращен ордену в 2000 году в соответствии с Указом Президента РФ № 1463 от 8 августа 2000 года «Об утверждении статута ордена Святого Георгия, положения о знаке отличия — Георгиевском кресте». 9 декабря чествуют Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы.
Герой - человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности
Александр Невский
Великий русский
полководец,   обезопасивший
западные границы Руси.
Знаменитые
сражения:
 1240 – Невская битва,
 1242 – Ледовое
побоище.
Дмитрий Донской
Князь московский и
 владимирский,
открыто вступивший в единоборство с
ордынскими правителями
и  в 1380 году
выигравший битву
на Куликовом поле
К.Минин
                  Д.Пожарский
В Смутное время организовали и возглавили
второе ополчение , освободившее русскую землю от польско- шведской
 интервенции
в  XVII веке
Один из самых великих русских полководцев –
А.В.СуворовВыиграл со своими солдатами шестьдесят битв!!! И ни одну не проиграл!!!
Г.К.Жуков
Хранили Русь  Суворов и Кутузов,
И с ними встал в один
Бессмертный ряд
Четырежды Герой
Советского  Союза
Георгий Жуков –
Маршал  и солдат.
 Без памяти - нет  истории,
 Без истории – нет культуры,
 Без культуры - нет духовности,
 Без духовности – нет воспитания,
 Без воспитания – нет Человека,
 Без Человека – нет народа!


title: Интегрированное занятие "Волшебный цветок"

extracted_text:
            Интегрированное  занятие в старшей группе «Непоседы»
                             «Волшебный цветок»

                             Программные задачи:

      Социально - коммуникативное развитие:
Закреплять умение согласовывать свои действия с другими. Воспитывать  умение
действовать  в  команде,  четко  оценивать   результат.   Развивать   умение
внимательно  слушать  товарища,  не  перебивать   его. Расширять,   уточнять
актуальность словаря. Упражнять в подборе  определений  к  заданному  слову.
Развивать  умение  строить  сложноподчиненные   предложения.Совершенствовать
фонематический слух.
      Познавательное развитие:
Закреплять умение обогащать и  систематизировать  представления  о  временах
года. Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в  пределах
10.  Закреплять  умение  называть  числа  в  прямом  и   обратном   порядке.
Совершенствовать умение детей считать  в  пределах  10  (прямой  и  обратный
счёт). Закрепить порядковый счет; состав числа 5 из единиц;  знание  смежных
чисел;  умение  последовательно  называть  дни  недели;  ориентироваться   в
пространстве, составлять из частей  целое.  Развивать  логическое  мышление,
внимание.   Развивать   зрительно-моторную   координацию,   моторику    рук.
Воспитывать организованность, сосредоточенность,  интерес  к  познавательной
деятельности. Дать обобщённое представление, о видах тканей  об  их  внешних
признаках, сходстве и различии.
      Речевое развитие:
      Расширение и обогащение имеющегося словарного запаса детей. Продолжать
обучать  детей  правильной  форме  общения  друг  с   другом.   Формирование
возможностей речевого творчества и развитие фонематического слуха детей.
      Художественно-эстетическое развитие
Продолжать  развивать  интерес  детей  к  художественной  и   познавательной
литературе.
Отгадывание  загадок.  Обогащать  музыкальные  впечатления  детей,  вызывать
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
      Физическое развитие
Формировать умение выполнять движения легко и непринужденно.
Испытывать положительные эмоции при физической активности.
Развивать способность к самоконтролю  при  выполнении  движений,  спортивных
упражнений.  Формировать  представление  о  здоровом  образе  жизни,  умение
сохранять правильную осанку во всех видах деятельности.
                              Методы и приемы:
Практические;
Наглядные (рассматривание, показ, способ действия.);
Словестные (беседа, художественное слово);
Проблемно-поисковые вопросы;
                                 Ход занятия
 (На доске висит картина, большая часть которой закрыта листом белой бумаги,
                       виден только цветочный горшок)
      Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычная встреча. На
ней присутствуют гости. Поздоровайтесь с ними, подарите им  свои  улыбки.  А
теперь улыбнитесь друг другу!
      Воспитатель: Знаете, что у меня там? Цветок!  У  этого  цветочка  пять
разноцветных  лепестков.  Я  сделала  его  для  нашей  группы.   Это   самый
необыкновенный цветок, очень нежный  и  красивый!  Мне  хотелось  бы,  чтобы
каждый из вас тоже сделал  такой  же  цветок.  Ребята,  вы  хотите  на  него
посмотреть? (Воспитатель убирает лист бумаги, а под ней голый стебель)
      Воспитатель:  Все  пропало!  Кто-то  оборвал  на  моем  цветочке   все
лепестки. Где же их теперь  искать?  Придется  нам,  ребята,  отправиться  в
сказочное путешествие.
(появляется второй Воспитатель с конвертами)
      Воспитатель 2: Ребята, по дороге на работу я встретила  Волшебницу,  и
она ондала  мне  5  конвертов.  А  что  это  написано  на  конвертах?  (дети
отвечают, что цифры). Давайте назовем  их.  Как  вы  думаете  какой  конверт
нужно сейчас открыть?
(Вместе с детьми  открываем 1  конверт,  в  нем  находим  задание  и  первые
лепестки)
Задание 1.
      Воспитатель:Чтобы вернуть первый лепесток для наших волшебных цветков,
нужно ответить на  вопрос:  Какие  сказочные  персонажи  живут  в  волшебной
стране сказок? А вот и подсказки (воспитатель достаёт  поочередно,  картинки
с изображением сказочных  героев,  как  только  ребенок  отгадал  героя,  он
получает  картинку.  Когда  все  получили  по  одной  картинке,  воспитатель
предлагает посмотреть на обратную сторону)
      Воспитатель: Посмотрите на оборотную сторону картинки. Что вы увидели?
(на оборотной стороне написаны цифры от 1 до 10). Что это?
Мы сможем найти наши первые лепесточки тогда,  когда  все  цифры  станут  по
порядку от 1 до 10. Вы теперь живые цифры, пока музыка играет,  вы  свободно
передвигаетесь по залу, как только музыка исчезнет  –  вам  нужно  стать  по
порядку.
Воспитатель 2: Ребята, а что это появилось в конверте?
( Воспитатель показывает детям лепесток  из  ткани,  давая  каждому  ребенку
лепесток  в  руку  чтобы  ощутить  из  какой  ткани  он   вырезан.   Попутно
проговаривая какая ткань  на  ощупь,  какого  она  цвета.  После  выполнения
задания воспитатель прикрепляет первый лепесток на доску)
      Воспитатель: Ребята, мы выполнили задание из первого конверта, как  вы
думаете, какой конверт будет следующим?
(воспитатель достает лист на котором написаны вопросы)
      Воспитатель: Ребята, чтобы получить следующий лепесток нужно  ответить
на вопросы.
Задание 2
1. Сколько дней в неделе?
2. Назови третий день недели?
3. Назови месяцы зимы?
4. Сколько времен года вы знаете?
5.Насекомые, земноводные, звери, рыбы – это (животные)?
6. Назови первый день недели?
7. Сколько месяцев в году?
8. У какой геометрической фигуры меньше всех углов?
9. Как называется геометрическая фигура без углов?
10. Если к 4 прибавить 3 то получиться …
      Воспитатель 2: Ребята, мы ответили на все вопросы,  давайте  посмотрим
не появились ли новые лепестки?
(Открываем  конверт,  на  доску  закрепляем  второй  лепесток.   Воспитатель
показывает детям лепесток из ткани, давая каждому ребенку  лепесток  в  руку
чтобы ощутить из какой ткани он вырезан. Попутно  проговаривая  какая  ткань
на ощупь, какого она цвета)
      Воспитатель: Ребята, мы справили  с  заданиями  из  первых  конвертов,
какой будет следующим? (открываем конверт и достаем следующее задание)
      Воспитатель: Чтобы получить следующий  лепесток,  нужно  найти  лишнее
слово среди перечисленных.
Задание 3
Игра «Найди лишнее слово»
Я называю слова, а вы назовите лишнее.
1. Понедельник, вторник, среда, пятница, утро.
2. Март, апрель, неделя, май июнь.
3. Лето, осень, зима, воскресенье.
4. Утро, вечер, ночь, день, месяц.
      Воспитатель: Молодцы  ребята,  вы  преодолели  ещё  одно  препятствие,
давайте посмотрим появились ли новые лепесточки?
      Воспитатель  2:  Ребята,  лепестки  действительно  появились  (Достает
лепесток и закрепляет его на доску. Воспитатель  показывает  детям  лепесток
из ткани, давая каждому ребенку лепесток  в  руку  чтобы  ощутить  из  какой
ткани он вырезан. Попутно проговаривая какая  ткань  на  ощупь,  какого  она
цвета)
      Воспитатель: А теперь пришло время физкультминутки
Физкультминутка «Дружно трудились… »
1, 2, 3, 4, 5
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легко-легко подышим…
Раз, два! — выше голова,
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — тихо сесть.
Раз — подняться, подтянуться,
Два — согнуться, разогнуться
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — за стол тихонько сядь.
      Воспитатель: Ребята, какой конверт мы откроем следующим?
(открываем 4 конверт,  в  нем  находим  геометрические  фигуры,  из  которых
согласно заданию, нужно сделать  «геометрическую  клумбу  на  листе  бумаге,
разлинованном в виде таблицы)
      Воспитатель: Ребята, в этом конверте находятся геометрические  фигуры,
которые нужно расположить в определенном порядке
Задание 4.
Ориентировка в пространстве. Расставь правильно геометрические фигуры .
      Воспитатель: я называю имя,  вы  подходите,  берете  нужную  фигуру  и
ставите  её  на  своё  место.  (на  доске  закреплена  таблица,  в   которой
обозначены свойства фигур в строчках и столбцах,  детям  необходимо  выбрать
нужную фигуру и поставить ее в нужное место)
      Воспитатель: Хорошо и с этим заданием вы справились.  Три  лепестка  у
нас уже есть. Давайте посмотрим, не появились ли четвертые?
      Воспитатель  2:  Да  ребята  появились!  (Достает  новые  лепестки   и
закрепляет на доску. Воспитатель показывает детям лепесток из  ткани,  давая
каждому ребенку лепесток в руку чтобы ощутить из  какой  ткани  он  вырезан.
Попутно проговаривая какая ткань на ощупь, какого она цвета)
       Воспитатель:  ребята,  на  не  хватает  последнего  лепетка,  давайте
откроем оставшийся конверт, какая на нем написана цифра?
(открывает конверт, достает лист с заданием и картинки)
Задание 5.
Дидактическая игра «Найди цветок»
Ребята отгадывают загадки и находят соответствующие картинки.
1. Стоят в поле сестрички –
Желтый глазок, белые реснички.
(ромашка)
2. Рос шарик белый,
Пушистый.
А подул ветерок –
Остался стебелек.
(одуванчик)
3. Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает.
(подснежник)
4. Белые горошки
На зеленой ножке.
(ландыш)
5. Повернулось к солнцу
Золотое донце.
(подсолнух)
6. Голова на ножке,
А в голове – горошки.
(мак)
7. Красные звездочки
По земле рассыпались.
(гвоздики)
8. Что в хлебе родится,
А есть не годится?
(василек)
9. Вот звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(колокольчик)
10. Лик пахучий,
А хвост колючий.
(роза)
      Воспитатель: Молодцы! Вы прекрасно справились с этим заданием, поэтому
нам возвращают  пятый  пропавший  лепесток.  (Воспитатель  показывает  детям
лепесток из ткани, давая каждому ребенку лепесток в руку  чтобы  ощутить  из
какой ткани он вырезан. Попутно проговаривая какая ткань  на  ощупь,  какого
она цвета)
      Воспитатель: Ребята, пока мы разгадывали  загадки,  наши  умелые  руки
заскучали.  Почему  бы  нам  не  изготовить  своими  руками  цветы,  из  тех
лепестков которые мы с Вами  заработали.  (каждый  ребенок  получает  фон  с
нарисованным цветочным горшком и стеблем, задача  ребенка  приклеить  листья
из ткани к фону)
Изготовление цветов.
      Воспитатель 2:Все постарались, и цветы получились как настоящие.
А теперь давайте этот чудесный цветок и другие  цветы,  которые  вы  сделали
своими руками, повесим на нашу выставку.
      Итог занятия. Рефлексия.


title: Внеклассное мероприятие "Математическое путешествие"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Математическое путешествие»
Цели:
    • Упражнять детей в умении производить арифметические действия;
    • Учить детей  составлять  геометрические  фигуры  на  плоскости  стола,
      анализе и обследовании их зрительно-осязательным способом;
    • Развивать логическое мышление, память, внимание, инициативу в активной
      умственной деятельности, наблюдательность, смекалку;
    • Расширять кругозор;
    • Воспитывать  умение  работать  коллективно,  чувство  ответственности,
      сопереживания.
Соревнуются три команды, остальные болельщики. У каждой команды название.

                              Ход мероприятия.

       Ведущий:  Далеко-далеко  за  морями,  за  горами  есть  одна  страна.
Называется она математика. Жили в этой стране два друга : «+»  и  «-».  Были
не разлучными друзьями. И вдруг «+» заявил, что он главнее, чем  «-».  Минус
обиделся и перестал с ним общаться. И вдруг в городах, где жили «+»  и  «-»,
стали происходить  странные  вещи.  В  городе,  где  жил  «+»,  всего  стало
прибавляться: и животных и растений.  Свободной  территории  оставалось  всё
меньше и меньше. А  в  городе,  где  жил  «-»,  наоборот  становилось  всего
меньше. И через некоторое время город мог совсем  исчезнуть.  Исправить  эту
ситуацию может только королева страны математика.
      Ребята, а вы хотите помочь жителям этой страны?
      Я предлагаю вам отправиться в путешествие по стране математика,  найти
королеву и поведать ей о  случившемся.  Наше  путешествие  будет  трудным  и
опасным. Сначала  нужно  выбрать  направление,  а  чтобы  правильно  выбрать
направление, надо выполнить задание.

                     1-ый конкурс: «Продолжи ряд чисел».

1,2,3,4,5,6…       2,4,6…       1,2,3,…,5,6,7,8,9.        9,…,7,6,5,4,3,2,1.
10,8,6,4,…
7-с   8-е   4-в  8-е   2-р
      Ведущий: Наш путь лежит на север.
      На пути новое препятствие. А узнаем мы о нём, отгадав загадку:
            Пробегает рощу –
            Моет и полощет,
            Пробежала вдоль –
            Искупала пастушка.   (река)
      Переправиться через реку нам поможет, отгадайте что:
            Я над речкой лежу.
            Оба берега держу.   (мост)
      Нам нужно построить через реку мост.
   Объявление итогов 1-ого конкурса. (за  каждый  правильный  ответ  –  один
балл)

       2-ой конкурс: «Отгадай загадки» (знание математических знаков).

      Каждой команде по очереди зачитывается загадка (за  каждый  правильный
ответ – один балл).

                 1-А
1. Цифру к цифре мы прибавим,
    Между ними крестик вставим.
    Намотай себе на ус:
    Этот знак зовётся … (плюс)

                 1-Б
2. Не овал я и не круг,
    Треугольнику я друг,
    Прямоугольнику я брат.
    А зовут меня … (квадрат)

                 1-В
3. Не похож я на пятак,
    Не похож на рублик.
    Круглый я , да не дурак,
    С дыркой, да не бублик. (нуль)

                 1-А
4. Проживают в умной книжке
    Хитроумные братишки,
    Десять их, но братья эти
    Сосчитают всё на свете. (цифры)

                 1-Б
5. Шея длинная такая,
    Хвост крючком и не секрет:
    Любит всех она лентяев,
    А её лентяи – нет. (двойка)

                 1-В
6. Из цифры вычтем мы другую,
    Ставим черточку прямую.
    Я тире в грамматике,
    А кто ж ья в математике? (минус)

      Объявление итогов 2-ого конкурса.

3-ий конкурс: «Магические фигуры» (на столах листы с заданием).

 1) Составить два равных треугольника из 5 палочек;
 2) Составить два равных квадрата из 7 палочек;
 3) Из 5 палочек составить квадрат и два равных треугольника.

 Объявление итогов 3-ого конкурса.

                              Физкультминутка.

                        4-й конкурс: «Весёлые задачи»

      Задачи команды «1-А»

1. Шесть весёлых медвежат за малиной в лес спешат. Но один малыш  устал,  от
   товарищей  отстал.  А  теперь  ответ  найди:   Сколько   мишек   впереди?
   (6 – 1 = 5)
2. Как-то четверо ребят с горки покатились, двое в саночках  сидят.  Сколько
   в снег свалились?     (4 – 2 = 2)

       Задачи команды «1-Б»

1. Группа малышей-утят. Плавать и нырять хотят.  Шесть  уплыли  далеко,  два
нырнули глубоко. Сколько же утят в пруду? Сосчитать я не  могу!     (6  +  2
=8)
2. Ёжик по грибы пошёл, десять рыжиков нашёл,  восемь  положил  в  корзинку,
остальные же – на спинку. Сколько рыжиков везёшь на своих иголках, ёж?
(10 – 8 = 2)

      Задачи команды «1-В»

1.  Три  ромашки-желтоглазки,  два  весёлых  василька  подарили  дети  маме.
Сколько же цветов в букете?     (3 + 2 = 5)
2. Ветер дунул, лист сорвал, а потом упало пять. Кто их может сосчитать?
(1 + 5 = 6)

Объявление итогов 4-го конкурса.

      5-й конкурс: «Конкурс смекалистых» (по 2 задания каждой команде).

      Задачи команды «1-А»

1. За калиткой  спрятались  цыплята.  Видны  10  лапок.  Сколько  цыплят  за
калиткой?       (5)
2. Одно яйцо варят 3 минуты. Сколько  минут  надо  варить  2  яйца  в  одной
кастрюле?

      Задачи команды «1-Б»

1. Пять лампочек горкли в люстре. Хлопнули двери и две  перегорели.  Сделать
нужно вам малость: сказать, сколько ламп в люстре осталось?         (все 5)
2. На столе стояли 3  стакана  с  вишней.  Костя  съел  один  стакан  вишни,
поставив пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось?     (3)

      Задачи команде «1-В»

1. На верёвке  завязали  5  узлов.  На  сколько  частей  разделили  верёвку?
(6)
2. У утёнка кряка 5 братьев и 4 сестры, а больше никаких родственников  нет.
Сколько утят на птичьем дворе, если все они друг другу родственники?
(Кряк + 5 + 4 = 10)

Объявление итогов 5-го конкурса.

                               Физкультминутка

           *6-ой конкурс: «Графический диктант» командная работа.

      На приготовленных листах бумаги в клетку все  участники  КВНа  «пишут»
графический диктант. За каждый верно выполненный рисунок – очко команде.
               1. 3 клетки вправо
               2. 1 клетка вверх
               3. 1 клетка вправо
               4. 4 клетки вниз
               5. 7 клеток вправо
               6. 1 клетка вверх
               7. 1 клетка влево
               8. 8 клеток вниз
               9. 1 клетка влево
              10.  3 клетки вверх
              11.  5 клеток влево
              12.  3 клетки вниз
              13.  1 клетка влево
              14.  7 клеток вверх
              15.  3 клетки влево
              16.  3 клетки вверх

Объявление итогов 6-го конкурса.
      Ведущий: на этом наше соревнование подошло к концу.

Математика: Я сегодня  очень  довольна.  Вижу,  что  вы  все  хорошо  знаете
математику! Жюри сейчас итоги подведёт и победителя нам назовёт.

      Жюри называет победителя, а царица Математика награждает грамотами.

      Лучший игрок в команде.


title: Практическая работа "Определение на местности направлений, азимутов и расстояний" 6 класс

extracted_text:
Фамилия____________________________

                           Практическая работа № 1
         Определение на местности направлений, азимутов и расстояний

Задание
Определите направления, азимут и расстояния до объектов на плане местности
из точек наблюдения


title: Конспект урока "Слова, обозначающие один или несколько предметов" 2 класс

extracted_text:
     Тема: «Слова, обозначающие один или несколько предметов». 2 класс.
Цели:
   1.  Обучающая:  формирование  представления  о  числе  и   умение   точно
      обозначать его в речи;
   2.  Коррекционная:  коррекция  мелкой  моторики,  фонематического  слуха,
      мыслительной деятельности, самоконтроля, памяти;
   3. Воспитательная: положительной мотивации к учению (активности на уроке,
      аккуратности работ в тетради).
Оборудование: предметные картинки (один и несколько предметов,  одушевленные
и неодушевленные предметы).
План.
   1. Пальчиковая гимнастика.
   2. Повторение теоретического материала.
- Какие бывают звуки?
- Назовите гласные звуки. Почему эти звуки гласные?
- Какие бывают согласные звуки?
- Когда согласные звуки твёрдые, мягкие?
- Какие согласные всегда твёрдые, всегда мягкие?
- Назовите правило и приведите примеры (жи – ши, ча – ща, чу – щу).
- Какую тему мы изучаем? (Слова – предметы)
- На какие вопросы отвечают слова, которые обозначают предметы?
- Какие слова – предметы отвечают на вопрос КТО?, а какие - на вопрос ЧТО?
- Приведите примеры.
   3. Чистописание.
Цель: работа над формой сопоставляемых букв, работа над соединением букв.
- Назовите элементы букв.   (       )
- Какие буквы мы можем составить из этих элементов? (И, Ш)
- Чем похожи эти буквы? Чем они отличаются?
 (Показ образца букв, соединений учителем на доске. Письмо букв, соединений
     в воздухе. Индивидуальный контроль при письме в тетради по кальке.)
__________________________________________________________________

- Как написаны слова Илона, Игорь, Шурик? Почему?
- Запишите слова. Поставьте ударение, разделите на слоги.
- Проверяем.
- Как перенесём каждое слово с одной строки на другую. Почему?
- Задайте вопросы к словам – предметам.
- Почему мы задаём вопрос КТО?
   4. Слова из словарика. Картинный диктант.
   (Учитель показывает картинки. Ученики записывают самостоятельно слова в
             тетрадь, при необходимости пользуются словариками.)
                      Собака, пенал, тарелка, рабочий.
- Поставьте в словах ударение.
- Самопроверка по табличкам.
   (Учитель показывает таблички со словами, ученики проверяют свои слова.)
- Что обозначают эти слова?
- Задайте к каждому слову вопрос. Когда  мы  задаём  вопрос  кто?,  а  когда
вопрос что?
- Запишите вопрос сверху над словами.
   5. Работа над темой урока.
         • Различение одушевлённых и неодушевлённых предметов по вопросам.

- Назовите предметы 1 и 2 столбика.
- На какой вопрос отвечают эти слова. Почему?
- Запомните все предметы.
- Назовите предметы по памяти.
- По сколько каждых предметов на картинке?  (По одному.)
- Назовём слова, которые обозначают много предметов.
         • Игра «Один – много».
Задание. Учитель показывает картинку. Ученик, у которого такие  же  предметы
называет слова, обозначающие один предмет и много предметов.
(Картинки: роза,  тетрадь,  цыплёнок,  дом,  самолёт,  лиса,  шапка,  птица,
шкаф.)
         • Игра «Кто – что».
- К доске выйдут ученики, у которых предметы отвечают на вопрос кто?
         (Ученики выходят к доске, задают вопрос и называют слово.)
- К доске выйдут ученики, у которых предметы отвечают на вопрос что?
         (Ученики выходят к доске, задают вопрос и называют слово.)
   6. Закрепление.
         • Работа по учебнику. Упражнение 16 (с.119).
- Посмотрите на картинки и назовите предметы. Скажите, кто это. Что это?
- Запишем пары слов.
                           (Комментируемое письмо)
          Сова – совы, коза – козы, помидор – помидоры, дом – дома.
- Подчеркните слова, которые обозначают много предметов.
         • Письмо предложения под диктовку. Выделение из предложения слов –
           предметов.
- Послушайте, что мы будем писать: Девочка купила книги.
- Как пишем предложение?
                            Девочка купила книги.
 (Комментируемое письмо предложения.)
- Найдите в предложении слова, обозначающие предметы.
- Задайте вопрос.
- Это слово обозначает один или несколько предметов?
   7. Обобщение.
- Над какой темой работали на уроке?
- На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предметы?
- Сколько предметов могут обозначать слова? (Один или много.)
- Приведите примеры.
   8. Итог урока. Выставление оценок.


title: Технологическая карта урока "Н.П. Вагнер сказка «Береза»" 2 класс

extracted_text:
          Тип урока: Изучение нового материала

Технологическая карта урока по литературному чтению