title: Конспект урока "Вводные слова и вставные конструкции"

extracted_text:
Тема: Вводные слова и вставные конструкции
Цели урока:
Повторить и систематизировать материал по теме «Вводные (вставные) конструкции: слова, словосочетания, предложения ».
Орг. момент.  Сообщение о теме и цели урока.
2.   Подготовка восприятия. Актуализация.
1)Задание. Выразительно читать выражения. Определить, какой частью речи (местоимение, союз, наречие, модальная частица и т. д.) является слово «КАК».
Вспомните строки стихотворений с союзом «как».
 Как прекрасна земля, а на ней человек.
____________________________________
«Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя».
«Как с вашим сердцем и умом
Быть чувства мелкого рабом?»
«И если огонька нет, как говорится,
Сам по себе костёр не разгорится»
__________________________________
     «Ты помнишь, как из тьмы былого,
Едва закутана в атлас
С портрета Рокотова снова
Смотрела Струйская на нас?»
    «Её глаза – как два тумана…
Полуулыбка, полуплач,
Её глаза – как два обмана,
Покрытых мглою неудач».
«Как упоительны в России вечера!»
 Как! О вкусах не спорят!
2)Застывшие сочетания слов со словом как
,как правило,                ,как прежде,
,как исключение,         ,как теперь,
,как обычно,                 ,как сейчас,
,как всегда,                   ,как нарочно,
НО! День прошел как обычно.
        Все шло как всегда     = обыкновенно
3.   Открытие темы урока и постановка цели.
Повторение и систематизация по теме: «Вводные (вставные) конструкции: слова, словосочетания, предложения».
 Попробуем сформулировать цели самостоятельно:
группы вводных слов по назначению;
отличие вводных слов от  частей речи (правописание);
выделение их знаками препинания (Какими знаками препинания – запятыми, тире, скобками -  выделяются вводные слова?);
трудные случаи пунктуации с вводными конструкциями;
стилистическая роль вводных слов;
особенности их использования в речи;
4. Закрепление.
1. Цифровой диктант: Если согласны с утверждением, то «ДА» - 1, если «НЕТ» -
1) При помощи вводных конструкций говорящий (пишущий) выражает своё отношение к тому, что он сообщает.
2) Вводная конструкция в предложении «К сожалению, я узнал об этом поздно» выражает радость.
3) Вводные конструкции являются членами предложения.
4) Вводные конструкции могут употребляться в разных местах предложения.
5) Вводное слово НАВЕРНОЕ нужно употреблять только в данной форме.
6) В предложении «Мы относимся к счастью по-разному» есть вводное слово.
7) Слова КАК БУДТО, ВРЯД ЛИ, ПОЭТОМУ никогда не являются вводными.
 Ответы (100 100 1)
2. Почему лингвист А.М.Пешковский считает вв. конструкции « внутренне чуждыми приютившему их предложению»? (  Правило: ВВ.к – ции не являются членами предложения, к ним нельзя задать вопроса.Если их исключить, содержание останется неизменным. Ещё их можно заменить синонимичным вв. словом, и смысл также не изменится).
 3.Словарная работа.   Известное выражение « О вкусах не спорят»
Как понимаете это выражение? (в случае затруднения обращаются к словарям В. И. Даля, Ожегова, Словарю латинских выражений).
А) Вспомните пословицы, выражения о вкусах: «Всяк молодец на свой образец», «Вкус вкусу не указчик: кому нужен арбуз, а кому свиной хрящик», «На вкус, на цвет товарища нет», «Не верю иногда я вкусу твоему»,
«Вкус, батюшка, отменная манера:
  На все свои законы есть».
( Общий смысл: человек во всем, в своём выборе, руководствуется своим вкусом. Выражение «О вкусах не спорят» пришло к нам из латыни и звучит, как предложение прекратить спор, суть которого не позволяет надеяться на его позитивный результат).
     Б)  Составьте словосочетания со словом «вкус».
(вкус к роскошной жизни, вкус к легкой наживе, изысканый вкус, дурной вкус (как дурной тон), тонкий вкус).
      В)  Подберите синонимы ( простые и контектстные) к слову вкус.
(Вкус, манеры, стиль,  ощущение, культура).
    Г) Выразите свое мнение (согласие или несогласие) по поводу выражения, используя вводные конструкции (Я не могу согласиться с утверждением…, По моему мнению, это утверждение небесспорно…, Как мне кажется, эта общеизвестная истина…, К сожалению…, я думаю…).
Как известно о вкусах не спорят. Однако иногда видимо спорить надо.
4. Выполнение упр.
5.  Наиболее частотны в заданиях слова:
ОДНАКО
НАКОНЕЦ
ВООБЩЕ
ЗНАЧИТ

 СОБСТВЕННО         Г
ТОЧНЕЕ                    О
СКОРЕЕ                    В
ВЕРНЕЕ                    О   ,
                                    Р
                                    Я
5. «Трудные случаи обособления вводных слов»
Вводное слово отделяется не только запятой, но и тире, если сказуемое в простом предложении выражено существительным в Именительном падеже.
Весна, по мнению Аксакова, - лучшее время года.
Если вводное слово стоит в начале или в конце обособленного оборота (определительного, обстоятельственного, уточняющего, поясняющего…), то от оборота оно НЕ ОТДЕЛЯЕТСЯ.
Взгляд музыканта снова потух, и он, ВИДИМО ЗАБЫВ ОБО ВСЕХ, смотрел неизвестно куда. Он увидел своего старого недруга, К СЧАСТЬЮ СИДЕВШЕГО ДОВОЛЬНО ДАЛЕКО ОТ НЕГО.
Раскольников, КАК ВЫЯСНИЛОСЬ СОЗДАВШИЙ теорию за полгода до убийства, в течение месяца вынашивал преступный замысел.
Сундук он обнаружил в соседней комнате, СПАЛЬНЕ КАК ОКАЗАЛОСЬ.
3. Примечание. Союз а от последующего вводного слова не отделяется запятой никогда, другие выделяем.
Уже поздно, И, ПОЖАЛУЙ, нам пора возвратиться.
Он собирался придти к нам, НО, ПРИЗНАТЬСЯ, я не готов к встрече.
4. Союз а, реже НО, если они составляют одно целое с последующим вводным словом, НЕ ОТДЕЛЯЮТСЯ от последнего запятой.
а значит,
а впрочем,
а следовательно,
но стало быть,
но конечно,
Работа по учебнику Выполнение упр . №     Расставить знаки препинания в предложениях.
Запомните слова, которые никогда не являются вводными словами!
Авось, небось, вдруг, ведь, вот, все-таки, все же, вряд ли, даже, едва (едва ли), единовременно, именно, непременно, исключительно, как бы, как раз, как будто, будто бы, лишь,  причем, почти, приблизительно, положительно, прочно, равно, решительно, словно, только, хотя (хоть), чуть, якобы.
8.   Конструирование предложений. Даны пары слов с вводными словами.
   На доске:
А) напротив…   - , напротив,
по вашему… - , по-вашему,
по моему…    - , по-моему,
в прочем…    - , впрочем,
очевидно….. - , очевидно,
кстати………- , кстати,
должно быть - , должно быть,  выбрать те, которых не было в тренинг.тестах
может быть   - , может быть,
возможно     - , возможно,
Подведение итогов урока  (Рефлексия).
стих-е  А. Кушнера

 Возьмите вводные слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Мне скажут: «К счастью...»
                           И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых».
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю где была душа.
10. Д/з упр.

Дополнит. Материал.
Востоков называл Вставные) конструкции  одним из преднамеренных приемов, позволяющих автору выделить и подчеркнуть то, что по его мнению, могло бы остаться незамеченнымВставными называются слова, словосочетания и предложения, которые вносят в основное предложение дополнительные сведения, попутные замечания, уточнения, пояснения, поправки и т.д.
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,исправить,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
пояснительные, временные, условные, причинные.
дополнительные  замечания, пояснения, выражение эмоций к высказанной мысли
ВЫДЕЛЯЮТСЯ
, запятыми – НЕБОЛЬШИЕ ПО ОБЪЕМУ ВВОДНЫЕ ПРЕЛОЖЕНИЯ.
(…) -    РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ВВОДНыЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ.
 - … -
Скобки - более сильный выключающий знак!
Есть люди, А. Пушкин принадлежит к их числу, принадлежащие бессмертию.
     Есть люди (А. Пушкин в их числе) принадлежащие бессмертию.
Лишь разбудив людскую инициативу, привязанность к живой красоте кустов, цветов и
трав, без больших затрат государства, (это тоже очень важно) можно сделать наши города зеленым раем.
Вводные слова-сорняки. Вводные слова очень интересны, многофункциональны . Мы их используем не замечая, не обращая внимания на них.
Вот как ученик Петров рассказывает о вводных словах.
«Ну, вот, значит, вводные – это, значит, слова, которые, так сказать показывают, как мы относимся к тому, о чем значит, мы сообщаем. Они, значит, как водится, произносятся с интонацией вводности, не являются, понимаешь, членами предложения, а на письме, получается, выделяются запятыми. В общем, вводные слова, как говорится, надо отличать от других слов».
Наиболее частотны следующие слова-сорняки:
Ведь, значит, мол, якобы, как говорится, так сказать, понимаешь ли.
 « Вводные слова-помощники». Странники Востока желали друг другу: «Торопись обрадовать добрым словом встречного: может быть, в жизни не придётся больше повстречаться».
«Вежливые» вводные конструкции способны смягчить отказ, требование, вопрос «в лоб», мнение, возражение оппоненту, привлечь внимание, что демонстрирует уважение, терпимость, культуру.
И наоборот, есть вводные слова, которые не способствуют тому – (прямо скажем)
Пожалуйста, спасибо, извините
Будьте добры… Будьте любезны…
видите ли             вряд ли
позвольте             едва ли
согласитесь         непременно
простите              обязательно
возможно
пожалуй
надеюсь
не правда ли
к сожалению
к слову сказать
стало быть
так сказать
мягко говоря
право
допустим
помилуйте
вообразите
заметьте себе
сделайте милость

Памятка
Роль вводных слов и предложений.
1)  Вводные слова –это специальные слова или сочетания слов , при помощи которых говорящих выражает свое отношение к тому  что он сообщает.
Вводные слова могут выражать уверенность и неуверенность (Наверное, ученица серьезно заболела).
С их помощью можно передавать различные чувства (к счастью, все закончилось благополучно)
2)Надо отличать вводные слова и конструкции от членов предложений , чтобы ставить запятые и производить пунктуационный анализ.
3) При написании сочинения , надо аргументировать ,комментировать выражать свое отношение. Вы будете использовать вводные слова ,указывающие на источник сообщения (говорят ,что весна будет холодная)
4)Также вводные слова и сочетания важны в структурировании текста для связи мыслей, оформления порядка мысли
5)Вводные конструкции позволяют сделать речь выразительной, образной. В художественных произведениях являются средством создания речевой  характеристики образа.
6)Вводные конструкции привлекают внимание слушателей, а вставные конструкции вносят в предложение замечание, пояснение, дополнение.
 Стилистические функции вводных слов и вводных предложений.
Употребляются во всех стилях речи. Часто и много в художественной литературе как средство создания  речевой характеристики, вносят добавочные значения, создают эмоциональный фон, делают речь выразительной, образной, привлекают внимание слушателей.
4. Цифровой диктант: Если согласны с утверждением, то «ДА» - 1, если «НЕТ» - 0
1) При помощи вводных конструкций говорящий (пишущий) выражает своё отношение к тому, что он сообщает.
2) Вводная конструкция в предложении «К сожалению, я узнал об этом поздно» выражает радость.
3) Вводные конструкции являются членами предложения.
4) Вводные конструкции могут употребляться в разных местах предложения.
5) Вводное слово НАВЕРНОЕ нужно употреблять только в данной форме.
6) В предложении «Мы относимся к счастью по-разному» есть вводное слово.
7) Слова КАК БУДТО, ВРЯД ЛИ, ПОЭТОМУ никогда не являются вводными.
 Ответы (100 100 1)


title: Классный час "День Единства народов Дагестана"

extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Дагестан
ГПОБУ "Республиканский инженерный колледж имени С. Орджоникидзе"

Методическая разработка классного часа
на тему:
«День Единства народов Дагестана»

Каспийск 2014г.

Разработала: Рамазанова М. Г., классный руководитель группы А-147.

Цель:
формировать чувство гражданственности и патриотизма;
формировать ответственность за судьбу малой Родины, республики Дагестан;
расширять кругозор студентов;
развивать умение делать выводы, обобщать;
способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.

Оборудование: ПК, мультимедиа-презентация, проектор, колонки, выставка книг о Дагестане.

Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души.
(Р. Гамзатов)

Звучит тихая дагестанская национальная музыка.

Кулиева Милана:

Дагестан – республика с древнейшей историей и богатейшей самобытной культурой. Не пером написана история горских народов - она написана кинжалами, серпами, копытами коней, надмогильными памятниками.

Ризванов Ширинбала:

15 сентября в Дагестане в третий раз отметили новый и очень важный праздник – День единства народов Дагестана. Он был учрежден по инициативе  Третьего съезда народов Дагестана, собранного в целях единения и консолидации многонационального народа республики. Дагестан – один из самых сложных в этническом отношении регионов: здесь проживает более 100 национальностей и народностей, в том числе 30 коренных, представляющих крупные языковые семьи и группы (иберийско-кавказскую, тюркскую, иранскую, индоевропейскую). Нигде в мире на такой маленькой территории не проживает такого количества народов.

Кулиева Милана:

Дагестан – это не просто Страна гор. Прежде всего, это страна многочисленных языков и народов, количество которых, несмотря на все усилия ученых мира, до сих пор не установлено достоверно. И у каждого народа свои прославленные аулы. Один аул известен гончарами, другой – знаменитыми мастерами резьбы по камню, третий – сапожниками, четвертый – кузнецами. В одном ауле - хорошие строители мостов и дорог, в другом – прославленные мастера холодного и огнестрельного оружия. Этот аул славен качеством своего зерна, тот – прекрасными яблоками, а другой – капустой и картошкой. В этом ауле ткут ковры, радующие глаз, в другом делают платки и меховые шапки. Одни аулы гордятся учеными, вторые – знатоками арабского языка, третьи – канатоходцами, четвертые танцорами и музыкантами.  Каждый аул – это маленький мир со своим прошлым, настоящим и будущим. Каждый аул – это уникальный уголок Дагестана, в то же время неразрывно связанный с другими аулами общностью судьбы и истории.

Кушиева Асият:

Цахурцы, Лакцы, Кумыки, Аварцы,
Каспийск, Махачкала, Дербент, Кизляр.
Переплетением городов и наций,
Прославился прекрасный Дагестан.
Лезгин, Рутулец, Табасаран, Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
И крепость их как горные вершины,
В которых гордые орлы парят.
В едином духе множество народов,
В лезгинском танце горные орлы.

Казахмедов Артем

В сердец единстве сила Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа Нарын Калы.
Долг горца оказать гостеприимство,
Он никогда его не нарушал.
И каждый там оставил свое сердце,
Кто на Кавказе щедром побывал.
И так заведено в горах Кавказских,
Друзей навеки верных обретешь.
Наполнив рог, когда из бочек Дагестанских,
За дружбу с ними тост произнесешь.

Кулиева Милана:

История хранит немало свидетельств единства народов Дагестана, которому не помешали внутренние размолвки, иноземные завоеватели, пытавшиеся натравить одни дагестанские народы на другие. Крепкими были и экономические связи – население горных районов поставляло скотоводческие товары, равнинные районы Дагестана служили своего рода житницей.

Ризванов Ширинбала:

Теснее дагестанские горцы сплачивались в периоды иноземных нашествий. Перед смертельной опасностью ранее враждовавшие общества, отбросив свои распри, вместе выступали против врага. Согласно данным историографа Надир-шаха Мухаммед Казима, во время сражения в Табасаране на помощь местным жителям пришли аварцы, даргинцы, лезгины, лакцы. Сопротивление дагестанских народностей вылилось в настоящую народную войну, завершившуюся разгромом полчищ Надир-Шаха.

Пономоренко Марат:

Качает горный ветер колыбели
Аульским малышам, который век.
Слагают колыбельную метели.
И снег лавин, и волны горных рек.
Пусть будут наши дети удальцами.
Пусть славы дагестанцев не чернят.
Орлы, парившие над их отцами.
Над маленькими горцами парят.

Кулиева Милана:

Великая Отечественная война объединила все народы Советского Союза в едином стремлении победить фашизм и освободить родную землю от захватчиков. Героически воевали дагестанцы в рядах защитников Брестской крепости, в лесах Карелии, на территории Украины и Белоруссии, в Прибалтике, обороняли Смоленск. Били врага под Москвой. Тысячи дагестанцев участвовали в крупнейших сражениях - под Сталинградом, когда произошел коренной перелом в ходе войны, на Курской дуге, при освобождении Донбасса, Крыма, форсировании Днепра, на Ленинградском и Белорусском фронтах, при освобождении Польши, в боях на Висле и Одере, в штурме Берлина. За мужество и героизм, отвагу и доблесть 58-ми дагестанцам присвоено звание Героя Советского Союза. Семеро стали полными кавалерами ордена Славы, десятки тысяч - отмечены боевыми наградами. Среди них представители всех национальностей республики.

Ризванов Ширинбала:

Первым из дагестанцев удостоился звания Героя Советского Союза командир дивизиона подводных лодок Магомед Гаджиев. Дважды Героем Советского Союза стал Аметхан Султан, который провел 135 воздушных боев и лично сбил 30 вражеских самолетов и 19 - в групповых боях. В битве за Кавказ отличился Герой Советского Союза летчик Валентин Эмиров. При форсировании Керченского пролива Героем Советского Союза стал Шамсулла Алиев. На боевом счету летчика морской авиации Героя Советского Союза Юсупа Акаева свыше 70 уничтоженных кораблей и 4 самолета противника. В освобождении Польши, в боях на Одере, в штурме Берлина участвовал батальон под командованием Героя Советского Союза Шатиеля Абрамова, в Восточной Пруссии мужественно сражался Герой Советского Союза старшина Яков Сулейманов. Имена всех дагестанцев, сражавшихся на полях той страшной войны, навсегда занесены в Книгу воинской славы и памяти.

Валиев Рашид

Не могут горы в Каспий убежать,
И Каспий сам подняться к ним не в силах.
Создал Творец – не нам их отменять! –
Законы жизни мощно и красиво.

 Но в час любой Творец скале велит:
«Взлети на небо, растворись звездою!»
И гордая звезда над нами пролетит,
Покорна Богу, с песней и хвалою.

И лишь одно творенье – человек,
Не слушая Творца, живёт своею волей,
Убийством, воровством наполнил жизни век,
Народ унизил свой, отца и мать – позором.

Начался век двадцатый – жгли Коран,
Элиту, алимов, аристократов духа.
Мечети рушили… земля черна от ран.
Но что же стало ныне – вслед разрухе?

Рамазанов Абдурашид

Восстали алимы, и вновь звучит азан,
И молодёжь заполнила мечети –
Но кто стреляет в новый Дагестан,
Сжигая будущее? Кто за зло ответит?

Всесильный Бог свободу дал дышать
Любому в мир рождённому – и рада
Такому чуду каждая душа.
Но что заслужишь ты – проклятье иль награду?

Не могут горы в Каспий убежать,
И Каспий сам подняться к ним не в силах.
Создал Творец – не нам их отменять! –
Законы жизни мощно и красиво.
Но в час любой Творец и мне велит:
«Взлети на небо, растворись звездою!»
Моя душа звездою пусть летит,
Покорна Богу, с песней и хвалою!
Кулиева Милана:

Объединились дагестанцы и в августе 1999 года, когда вооруженные бандформирования, возглавляемые Басаевым и Хаттабом, вошли на территорию республики. Но вторжение стало началом кровопролитной войны. Об этом свидетельствуют многочисленные теракты, направленные против сотрудников государственных структур и правоохранительных органов республики, религиозных деятелей и мирного населения. Противостоять терроризму можно только вместе. И новый праздник призван был еще раз напомнить дагестанцам о славном историческом прошлом, вдохнуть в них свежую струю патриотизма и чувства гордости за свой народ, за свой язык, за свою культуру. Пока народ Дагестана един, ему не страшны никакие испытания, а его единство и есть главное историческое достижение и главное богатство.

Список литературы и источников:

http://www.assalam.ru/content/story/2501;
http://festival.1september.ru/articles/639930/;
http://flnka.ru/glav_lenta/3928-da-zdravstvuet-dagestan.html;
http://mou14.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=89:2011-09-18-17-27-21&catid=41:2011-05-22-07-34-32&Itemid=63;
http://nakyxne.com/efevyb/stih-o-edinstve-narodov-dagestana.html.


title: Конспект урока "Малые Олимпийские игры  (Чередование согласных и гласных в корне)" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока в 5 классе
Малые Олимпийские игры  (Чередование согласных и гласных в корне).
Ход урока
Мотивация. Какое событие проходит у нас в стране  7 - 23 февраля?
Ответ: Олимпийские игры
Кто из вас знает девиз Олимпийскийх игр? Быстрее, выше, сильнее.
 И еще один девиз есть у олимпийцев: Главное не победа, а участие.
Девиз нашего урока:  Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа).
Словарная работа.  Олимпиада. (Слайд №1)
Виды спорта,  в которых мы примем участие, вы должны отгадать. Отгадки записывайте на полях. В конце урока, мы вернемся к отгадкам.
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ..
Проверим, как вы тренировались дома. Словарный диктант. Записывают. Стр. 161, упр. 451.  Самопроверка.
По скрипучему льду
На коньках прокачусь…
Поскользнусь… упаду…
Ничего… Научусь! (Л. Яковлев)
Условие: Ошибки  вынести на поля, поставить оценку (на слайде №2).  Нашел все  ошибки, получишь отметку на балл выше.
Новый материал.
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ...  (Лыжи).
Слайд №3.  Посмотрите на слова: Бегать-бежать, круг-кружок, упасть – падать, дышать -  дух  - выдохнуть. Выделите корни в данных словах.
Являются ли эти слова однокоренными? Почему мы пишем разные буквы в корнях этих слов? Чему мы должны научиться сегодня. ( Находить корни, определять чередующиеся гласные)
  Мы принимаем как данность подобные чередования, которые встречаются довольно часто.
Попробуйте дать определение, что такое ЧЕРЕДОВАНИЕ. Проверьте. Замена одного звука другим в корне однокоренных слов называется чередованием.
Первичное закрепление материала. Работа с книгой.
Ты попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Метясь лежа, из винтовки…
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон,
Спорт зовется … (биатлон)
Но нам бояться нечего. У нас есть отличный помощник – книга.  Откройте учебник. Стр.
Вы видите таблицы «Чередование гласных и согласных в корне», которые помогут вам правильно выделить корни с чередованием. Можете смотреть на слайд.
А сейчас обратимся к учебнику. Стр.– ..                .Работа с учебником
Физкультминутка. Слайд №4
Скольжение, верчение
И ласточкой порхание.
Какое наслаждение –
Фигурное катание!
 Тренировочные упражнения.
Упр. 455 (двое у доски) У доски. Слова, которые мы записывали, не писать.
Рассмотрите примеры чередования гласных в корне. Записать только чередующиеся гласные. Пример на доске. (Самопроверка)
Смыть – мойте ( ), петь – пойте ( ), заря-зорька ( ), звенеть – звон ( ), блестеть-блистать, стройка – перестраивать ( ), касание - коснется ( ), , замирать - замер ( ), кормит – откармливать ( ).
Работа по карточкам.
Работа с текстом.
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Там идёт игра - ...  (Хоккей)
Самостоятельно выпишите выделенные слова, подберите однокоренные с чередованием гласных или согласных, обозначьте корни. СЛАЙД № 5
Вы не должны пропустить ни одной шайбы в свои ворота. Самостоятельная работа с текстом.
Как можно жить без спорта! Я не представляю человека, который ни разу не становился на лыжи, не катался на коньках или не играл в футбол. Спорт помогает быть веселым, бодрым и жизнерадостным  Спорт — это отличный отдых.
Наступившая зима принесла с собой множество развлечений: коньки, хоккей, лыжи, санки... Если бы их не было, то жизнь была бы очень скучной. Он помогает стать сильным, добрым, закаляет физически и духовно. Взаимопроверка.
Подведение итога урока.
Коль крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в тренировках,
То будешь в холод, в дождь и зной
Выносливым и ловким.    спорт
Прочитайте виды спорта, которые вы выписали. Слайд  (Конькобежный спорт, лыжные гонки, биатлон, фигурное катание, хоккей). Что объединяет эти виды спорта (они входят в программы Зимних Олимпийских игр).
Домашнее задание. 1) Упр. 457 ( по заданию).
2.Подготовить словарный диктант из названий видов спорта, которые входят в программу Зимних Олимпийских игр. ( 14 видов спорта).

ПРИЛОЖЕНИЕ
КАРТОЧКА №1 Чередование в корне
Подберите слова с чередующимися гласными
Смыть – , петь – , выть – , звенеть – , стройка – , копать – , осмотр – , пробить – , кормит –

КАРТОЧКА №2 Чередование в корне
Подберите слова с чередующимися согласными
Рука –, нога – , резать – ,  друг – , сапоги – , ловить – , сухой – , любить – , облака – , берег – ,  поезд – , водить –, посадить – , кормить – .

КАРТОЧКА №3.  Чередование в корне
Выпишите сначала слова с чередующимися в корнях гласными, затем — с согласными.
Гружёный — грузить, назову — называть, лицо - личный, осмотр - осматривать, глухо — заглох, крикнуть — кричу, замок — замыкать — замкну, друг — друзья.

КАРТОЧКА №1 Чередование в корне
Подберите слова с чередующимися гласными
Смыть – , петь – , выть – , звенеть – , стройка – , копать – , осмотр – , пробить – , кормит –

КАРТОЧКА №2 Чередование в корне
Подберите слова с чередующимися согласными
Рука –, нога – , резать – ,  друг – , сапоги – , ловить – , сухой – , любить – , облака – , берег – ,  поезд – , водить –, посадить – , кормить – .

КАРТОЧКА №3.  Выпишите сначала слова с чередующимися в корнях гласными, затем — с согласными.
Гружёный — грузить, назову — называть, лицо - личный, осмотр - осматривать, глухо — заглох, крикнуть — кричу, замок — замыкать — замкну, друг — друзья.

КАРТОЧКА №1 Чередование в корне
Подберите слова с чередующимися гласными
Смыть – , петь – , выть – , звенеть – , стройка – , копать – , осмотр – , пробить – , кормит –

КАРТОЧКА №2 Чередование в корне
Подберите слова с чередующимися согласными
Рука –, нога – , резать – ,  друг – , сапоги – , ловить – , сухой – , любить – , облака – , берег – ,  поезд – , водить –, посадить – , кормить – .


title: Технологическая карта урока "Правописание Ь после буквы шипящего согласного на конце имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку «Правописание  ь  после буквы шипящего  согласного  на конце имен существительных».
Учитель: Кадабцова Е.В. МОБУ «СОШ №31»
УМК «Развивающее обучение Л.В. Занкова»


title: Конспект НОД "Знакомство с различными видами транспорта"

extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности в старшей группе. Знакомство с различными видами транспорта.

Разработала: воспитатель
ЧДОУ «Детский сад № 191 ОАО РЖД»
Подерина Оксана Вячеславовна.

 Программное содержание: Продолжать знакомить с профессиями людей, работающих на железнодорожном транспорте. Формировать у детей представление о разных видах железнодорожного транспорта. Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления. Воспитывать уважение к профессиям людей, обслуживающих подвижной состав.
Оборудование и материалы: иллюстрации, наборы LEGO DUPLO в достаточном количестве.
Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Легоша, он  предлагает нам отправиться в путешествие по железной дороге. Вы согласны?
Легоша приготовил для вас загадки, и хочет, чтобы вы их отгадали.
Послушайте внимательно первую загадку:
Нужно здесь купить билет -
И объедешь целый свет.
Коль багаж на целый пуд,
Ждет носильщик, тут как тут.
И повсюду - слева, справа
     Пассажирские составы.(Вокзал)
В нашем городе есть - железнодорожный вокзал?
Ребята, как вы думаете, для чего нужен вокзал?
Ответы детей (от вокзала отправляются поезда).
Наверняка многие из вас там были. Оттуда во все концы нашей огромной страны России отправляются поезда, развозят людей, грузы, разные товары. Если вы,  вместе с родителями решили отправиться на поезде в другой город, то сначала надо купить, что?  (билеты).
Скажите,  где можно купить билет?
Билеты продаются в кассе на железнодорожном вокзале. Чтобы мы ничего не перепутали, диктор по радио громко объявляет, какой поезд, откуда отправляется.
Молодцы. Послушайте вторую загадку от Легоши
Железные избушки
Прицеплены друг к дружке.
Одна из них с трубой
Ведет всех за собой. (Поезд).
Пальчиковая гимнастика: «Поезд»
Это наш веселый поезд
Много в нем вагонов дружных
Всем на свете очень нужно
(быстро соединяют пальцы в замок и разъединяют)
Раз- вагончик
(загнуть один пальчик вниз)
Два – вагончик
(загнуть второй пальчик вниз)
Три, четыре, пять, шесть
(загнуть по одному четыре пальчика)
Есть места, где можно сесть
(загнуть мизинчики)
Проходите по порядку
(разгибать пальчики по одному)
И поехали ребятки (потрясли всеми пальчиками)
 Воспитатель: Как вы думаете, к какому виду транспорта относится поезд?
(железнодорожный вид транспорта)
Кто из вас ездил на поезде?
Сами поезда бывают разными. Скажите,  как бы вы назвали поезд, который перевозит пассажиров?
А поезд, который перевозит грузы? (Ответы детей.)
Поезда делятся на пассажирские и товарные.
К первому типу поездов относятся скорые (или поезда-экспрессы).
 Примером такого поезда служит экспресс "Россия", идущий из Владивостока в Москву, — поезд, проходящий за 6 суток самый длинный железнодорожный маршрут на нашей планете (9290 км). И не зря ему присвоен номер 1.
Давайте заглянем внутрь этого вагона.
Это спальный вагон.  Кресла в этом вагоне очень удобные, мягкие. В таком вагоне пассажир может спать - есть подушки и одеяла; есть столик, за которым можно поужинать или выпить чаю. В спальном вагоне уютно и удобно ехать очень далеко, даже в течение нескольких дней.
 Но не менее милыми и дорогими становятся для нас поезда местные, пригородные, увозящие нас на дачу или к бабушке, которая живет в небольшом поселке. Давайте, посмотрим интерьер вагона поезда пригородного сообщения. Что мы там увидим?
Верно! Пассажирские вагоны пригородного поезда представляют собой большую комнату, где можно увидеть ряды деревянных или мягких скамеек. Спать на них неудобно. Пассажиры едут сидя и на небольшие расстояния.
Товарные поезда тоже бывают разными: они везут разные виды грузов, и для каждого вида — свой вагон. Низкие прямоугольные вагоны доставляют нам уголь и лес, высокие прямоугольные — зерно, маленькие трапециевидные вагоны предназначены для перевозки цемента и муки, круглые цистерны перевозят нефть и нефтепродукты.
А платформы с установленными решетками предназначены для перевозки контейнеров, автомобилей. Ну а почтово-багажные вагоны говорят сами за себя.
Ни днем, ни ночью не смолкает железнодорожный путь: только рельсы остынут от вихрем промчавшегося пассажирского экспресса, как уже вдали гудит локомотив, тянущий за собой 60 и более вагонов с различным грузом.
Подумайте и скажите,  могут ли вагоны двигаться сами? За счёт чего двигается состав вагонов?
 И паровоз, и тепловоз, и электровоз зовутся одним общим именем локомотив, который движется по рельсам и нужен для передвижения поездов.
А сейчас давайте поиграем в игру «Поезд». Кто будет машинистом?
Все встают друг за другом, впереди - машинист, дети – сзади. Все держаться друг за друга.
Воспитатель: Внимание! Внимание! Пассажирский поезд Ачинск  – Москва отправляется с первого пути.
«Поезд» трогается, делает круг по группе.
Чух, чух, чух, чух,
Мчится поезд во весь дух.
Воспитатель: Внимание! Внимание! Поезд Москва  – Ачинск прибыл на первый путь.
А теперь давайте поговорим о профессиях, связанных с железной дорогой, точнее, которые железная дорога объединила. Кто трудится на железной дороге? Благодаря кому железная дорога живет? (Ответы детей.)
Монтер пути - одна из самых массовых профессий на железной дороге. Мы видим этих людей из окон вагонов, проезжая станции и разъезды, на перегонах, на мостах и тоннелях. Они ремонтируют путь.
 А вот поездной диспетчер. Он не водит поезда, он ведет график движения поездов. Организует движение. Направляет его. В подчинении диспетчера все железнодорожники, связанные с движением поездов. А территория, на которой он работает, называется диспетчерским кругом.
Гвардия стальных магистралей! Ведущая из ведущих профессия! И почему, долго объяснять не надо: именно они и водят поезда. Быть машинистом очень трудно и очень почетно. Даже мечтать об этом интересно.
Проводник - это хозяин пассажирского вагона. Он встречает нас перед дверью вагона и от того, как он выполняет свои обязанности, зависит наше настроение в пути.
Ребята, а знаете ли вы о том, что локомотивы и вагоны собирают на машиностроительных заводах разных городов?
В Нижнем Тагиле есть Уралвагонзавод, сокращенно: УВЗ. Он выпускает изделия подвижного состава.
Профессия людей, которые собирают поезда, называется машиностроители.
Рефлексия. Что нового и интересного вы узнали сегодня на нашем занятии?
О чем еще хотели бы узнать?


title: Презентация "Мыслительная активность ребенка дошкольного возраста с помощью загадки"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка
детский сад № 4 «Золотой  ключик»
г. Константиновск  Ростовская  область
 «Мыслительная активность ребенка дошкольного возраста с помощью загадки».
Ляшова Екатерина Стефановна,
воспитатель  первой  квалификационной категории

Актуальность вопроса

…ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, умеет делать выводы и находить ответ на вопрос, самостоятельно находит решение поставленных задач.

Загадка возбуждает
Загадка возбуждает мыслительную активность ребенка, не просто ставит на путь решения определенной проблемы, но и развивает способность к анализу и обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.

Загадка - способствует развитию навыков доказательной и описательной речи.

(Ю.Г.Илларионова)

- одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.
загадка

ЗАГАДКИ
 обогащают словарь детей за счет многозначности слов;

 помогают увидеть вторичные значения слов;

 формируют представления о переносном  значении слова;

 помогают усвоить звуковой и грамматический  строй русской речи.

Народные

Авторские

Виды загадок:

ТИПЫ ЗАГАДОК
 ОПИСАТЕЛЬНЫЕ

 ЗАГАДКИ – ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ

 ЗАГАДКИ - РИФМЫ

 ЗАГАДКИ - ПЕРЕВЁРТЫШИ

Задачи,  которые мы решаем на разных этапах работы с загадкой:
  - составляем загадку
  - учимся узнавать связное высказывание.
   -набираем все части речи в словарь.
  -формируем умение связного говорения по правилам.
   -кодируем загадку - учимся кодировать рассказ.
  -отгадываем загадку – учимся анализировать предъявленные предметы,    сравнивать их.
  -работая с отгадкой – учимся составлять рассказ о том, что было и что будет потом  с объектом.
  -полученную в загадке метафору – учимся вставлять в рассказы.

ПРОБЛЕМЫ:
- невнимательно слушают текст загадки;

 - не запоминают полностью содержание загадки;

 - полностью или частично не понимают текст загадки;

 - при отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся   в загадке;

-  не могут  правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.

1 ЭТАП
Предварительная работа:

научить детей сравнивать предметы
« На что похоже?»

Первый способ

.
Составление  опорной таблицы вида:

2 ЭТАП
Алгоритм сочинения загадок по опорным таблицам

Второй способ
.
Составление  опорной таблицы вида:

Третий способ
Составление  опорной таблицы вида:

ТРЕНИНГ
КАК, НО
«Что такое же?»
А, НЕ

Формы загадок:

.
 Загадки  в виде логического задания, или загадка-смекалка
 Юмористические загадки, или загадки-шутки
 Указание лишь частей предмета и их количества
 Перечисление действий предмета без его называния
  Прямое описание характерных особенностей предмета без его называния
 Метафорическое изображение предмета, когда описание характерных особенностей одного предмета дается через другой предмет
 Загадка, составленная по методу отрицания
 Загадка, составленная по методу противоречий

Способы обучения загадок в ДОУ:
1.Перечисления частей

2.По принципу отрицания

3.Путем противоречий
ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
ЗАГАДОК
Составление загадок коллективно для одного отгадчика.

Составление и загадывание загадок детей друг другу в двух командах или подгруппах.

Составление загадок дома по опорным таблицам. К этой работе активно подключаются родители.

ЗАГАДКИ

 настоящее высокое творчество, доступное детям дошкольного        возраста;

 отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей ;

 употребление  различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.
Динамика позитивных изменений в овладении детьми культурой общения

«Как общаться с ребёнком?
Да очень просто: увлекать, пока не увлечётся.
Чем насыщеннее и многослойнее занятия поначалу, тем больше свободы в процессе и больший талант в результате».
                                      Е. Ермолова
Благодарю за внимание!


title: Конспект индивидуального занятия постановка звука [Л] "Путешествие со Смешариками"

extracted_text:
Конспект индивидуального занятия постановка звука [Л]:

«Путешествие со Смешариками»

Цель:
 Правильно произносить звук [л] с опорой на зрительный и слуховой контроль.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
учить выполнять артикуляционные упражнения для постановки звука "л" в полном объеме;
формировать направленную воздушную струю;
учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука;
совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-воспитательные:
развивать фонематические процессы; силу голоса; внимание, память, мелкую моторику.

Воспитательные:
формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности.

Оборудование: игрушки: Ёжик, Нюша, Лосяш, Совунья; массажер "Су-Джок"; картинки с изображением артикуляционных упражнений; схема артикуляционного уклада звука [Л]; схема-характеристика звука; символ звука;картинки; домик для определения места звука в слове, компьютерная игра «Меморина со Смешариками».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Вспомним наше правило:
Наши ушки на макушке слушают внимательно,
Язычок работает, говорит старательно.

Сегодня мы с тобой отправимся в путешествиес героем мультфильма. За каждое выполненное задание ты будешь получать фишки, а потом поиграешь с этим героем в компьютерную игру.

 -А вот с каким героемты будешь играть, ты сейчас сам мне скажешь.

 В его имени есть звук [л]. Выбери этого героя, не называя его имени. (Ёжик, Нюша, Лосяш, Совунья) (ребёнок показывает)

 Правильно, это Лосяш.
2. Массаж ладоней игольчатым массажером "Су-Джок".

Мячик я катаю, руки разминаю, и в ладошках разотру, громко, четко говорю. ( круговые движения ладонями, движения ладоней вперед-назад)

- У Лосяша не получается произносить звук «Л».Я знаю, что и у тебя не получается произносить звук "л". Поможем Лосяшу и поучимся вмести с ним.

3. Развитие артикуляционной моторики.

а) Артикуляционная гимнастика. Смешарики решили нам помочь  и выполнить с ними артикуляционную гимнастику. (Показываю картинки-упражнения или презентацию, дети выполняют под счет.)

Язычок лег на нижнюю губу, какой он красивый, расслабленный ("Лопаточка").

Язычку очень любит мёд, давай слижем мёд с верхней губы ("Вкусный мед").

Побелим наш потолок (небо) ("Маляр").

Решил язычок почистить зубки ("Чистим зубки")

Увидел язычок в вдалеке пароход и запел песенку ("Пароход гудит").
(Ребёнок упирает язык в верхние зубы и гудит, как пароход).

б) Артикуляционный уклад звука "л".
- язык вверху, кончик прижат к бугорочкам (альвеолам);
- по бокам языка образуется щель, в которую проходит воздух;
- губы разомкнуты, зубы тоже.

в) Дать характеристику звука "л"

Согласный, твердый, звонкий.

г) Символ звука: большой самолет гудит: Л-Л-Л.

4. Формирование плавной, направленной воздушной струи «Подуй на одуванчик!»

Лосяш любит играть в игру «Подуй на  одуванчик»(дидактический материал по логопедии)

5. Дыхательно-голосовое упражнение «Самолет»

Произнести звук [л] длительно на одном выдохе с изменением силы голоса. (самолет далеко-близко, близко –далеко)

6. Физминутка. «Лепестки»

 Выросли в саду цветки, (Руки плавно поднять верх, потянуться.)
 Распустили лепестки.
 Вдруг повеял ветерок — (Легкий бег.)
 Закружился лепесток.
 Ветерок их оторвет
 И на землю вновь вернет. (Присели.)

7. Изолированное произнесение звука [л].

 Произнесём первый звук в имени Лосяш. Л-Л-Л-Л.

8. Развитие фонематического восприятия.

Хлопни в ладоши, если услышишь звук "л".

М, п, л, к, л, ла, па, лу, мы, ло, ол

- Лосяш принес тебе разные картинки,я буду их называть, а ты должна хлопнуть, если в названии картинки будет звук [Л].
Картинки: лопата – хлопок, пирамидка, шапка, пила– хлопок, стол – хлопок, лыжи – хлопок, сапоги, молоток – хлопок, мяч.(Картинки, на которые хлопнул ребёнок, логопед кладёт перед ним.)

 Какой звук ты сейчас узнавал? [Л]. Произнеси его. Л-Л-Л.
- Молодец.

9. Пройди лабиринт со звуком Л.

10.  Развитие языкового анализа и синтеза.

- Лосяш любит определять расположение звука в слове, разложи картинки в окошки, если звук [Л], стоит в начале, середине, и в конце слова. Слова для определения звука: лопата, молоток, стол, лыжи, пила.

- Ты и это задание выполнил правильно. Место какого звука ты сейчас определял? [Л]. Произнеси его: Л-Л-Л.

11. Итог занятия.
- Какое задание тебе понравилось выполнять вместе с Лосяшем? Что тебе показалось трудным? Какой звук мы сегодня учились произносить? [л].Ты сегодня хорошо потрудилась. Молодец!Сейчас, ты можешь с Лосяшем поиграть в компьютерную игру.
 Лосяш хочет с тобой попрощаться. На этом наше занятие окончено, до свидания!