title: Презентация "Дональд Биссет" 2 класс

extracted_text:
Урок по литературному чтению2 класса на тему: «Дональд Биссет»
Дальше
Дональд Биссет – детский писатель.Родился в Лондоне в 1810 г., за свою долгую жизнь написал более сотни сказок.
Дальше
Дональд Биссет был ещё режиссёром и актёром. Он ставил спектакли по своим лучшим сказкам и играл в них различные роли.
Дальше
В России Дональд Биссет стал известным благодаря мультфильмам, которые снимались по его сказкам.
Дальше
Дональд Биссет был ещё и художником. Он сам оформлял свои книги.
Дальше
Сказка «Дракон Комодо»Жил-был на свете дракон. Звали его Комодо.Он умел извергать огонь, и поэтому все окрестные жители его боялись. Заслышав его шаги, все разбегались и прятались.А шаги его было мудрено не услышать, потому что Комодо носил сразу три пары башмаков - у драконов ведь шесть ног! - и все шесть башмаков вместе, да ещё каждый башмак в отдельности, ужасно скрипели.
Дальше
Но вот однажды Комодо повстречал девочку Сьюзи, которая его ничуть не испугалась.- Зачем ты извергаешь огонь? - спросила она. - Ты же всех пугаешь!- Ну, - ответил дракон, - я... хм... я не знаю. Как-то не думал об этом. А что, больше не надо пугать?- Конечно, не надо, - сказала Сьюзи.- Ладно, не буду,-пообещал Комодо.Они попрощались, и Сьюзи пошла домой.
Дальше
Уже стемнело, но фонарщик Чарли почему-то не зажигал огней, и прохожие не знали толком, куда им идти.Оказывается, Чарли даже не вставал в этот день с постели. Он слишком устал накануне вечером и не успел ещё как следует отдохнуть. Он крепко спал и жевал во сне бутерброд.А мэр города, сэр Уильям, очень сердился. Он не знал, как зажечь уличные фонари.И тут Сьюзи пришла в голову удачная мысль.
Дальше
Тест по пройденному материалу
Дальше
Правила прохождения теста
  Внимательно прочитай вопрос, подумай и нажми на кружок рядом с правильным ответом.
  Если ты ошибся, вернись к вопросу и подумай
Дальше
Кто такой Дональд Биссет?

               Поэт
               Писатель
               Певец

Правильно! Молодец!
Дальше
Неправильно! Подумай!
Назад
2. Для кого писал Дональд Биссет?

            Для детей
            Для взрослых
            Для всех

Правильно! Молодец!
Дальше
Неправильно! Подумай!
Назад
3. Благодаря чему Дональд Биссет стал       известен в России?

           Сказкам
           Мультфильмам
           Стихам

Правильно! Молодец!
Дальше
Неправильно! Подумай!
Назад
4. Кто оформлял книги Дональда Биссет?

              Его друг
              Его жена
              Он сам

Правильно! Молодец!
Дальше
Неправильно! Подумай!
Назад
5. Как зовут дракона из одноимённой сказки Дональда Биссет?

               Комод
               Шкаф
               Комодо

Правильно! Молодец!
Дальше
Неправильно! Подумай!
Назад
6. Почему жители боялись дракона?

         Он ел людей
         Он извергал огонь
         Он похищал детей

Правильно! Молодец!
Дальше
Неправильно! Подумай!
Назад
7. Кого встретил дракон на своём пути?

                  Рыцаря
                  Девочку Сьюзи
                  Принцессу

Правильно! Молодец!
Дальше
Неправильно! Подумай!
Назад
8. Почему люди перестали бояться дракона?

             Он зажёг огни города
             Он спас девочку Сьюзи
             Он отдал им золото

Правильно! Молодец!
Дальше
Неправильно! Подумай!
Назад
Тест пройден! Поздравляю!


title: Интегрированный урок "Внетабличное умножение и деление. Закрепление. Московский Кремль" 3 класс

extracted_text:
             Всероссийский педагогический конкурс

Номинация: Интегрированный урок в начальной школе.

Урок математики и окружающего мира

Тема урока: Внетабличное умножение и деление. Закрепление. Московский
Кремль.

                                                          Автор работы:

                                                Садилова Татьяна Леонидовна,

                          учитель начальных классов

                           МБОУ «СОШ № 2 г. Осы»,

                                                          Пермский край

                                                                      Высшая
                                             квалификационная      категория

                                      2014г.

                                 Математика 3 класс

|Тема:         |Внетабличное умножение и деление. Закрепление.              |
|              |Московский Кремль.                                          |
|Цели:         |Развитие коммуникативных качеств                            |
|Задачи:       |Совершенствовать вычислительные навыки.                     |
|              |Закрепить знание внетабличных случаев умножения и деления.  |
|              |В доступной форме представить сведения из истории, связанные|
|              |с Московским Кремлём.                                       |
|              |Воспитывать чувство любви к своей стране, Родине.           |
|              |                                                            |
|Проблемный    |Почему площадь называется Красной?                          |
|вопрос:       |                                                            |
|              |                                                            |
|Варианты      |Она красивая.                                               |
|ответов:      |На ней здания из красного кирпича.                          |
|              |Во время парадов на ней много знамён и транспарантов.       |
|              |Красный цвет – цвет свободы.                                |
|              |И т. д.                                                     |

Используемые приёмы, методы, технологии обучения:

Методы и приёмы: беседа, наглядный, деятельностный.

Технологии обучения:

    •  Технология  проблемного  диалога  (постановка  проблемы  и  поиск  ее
      решения   в ходе специально организованного учителем диалога);

    •   Технология   развивающего   обучения   и   воспитания   (активно   –
      деятельностный способ обучения);

    • Технология сотрудничества (ученик – учитель, ученик - ученик);

    •  Технология   здоровьесберегающего   обучения   и   воспитания   (учёт
      особенностей аудитории, создание благоприятного психологического  фона
      на уроке, создание условий для  самовыражения  учащихся,  ,  инициация
      разнообразных видов деятельности, предупреждение гиподинамии и т. д.)

    •  Технология  рефлексивного  обучения  и   воспитания   (рефлексия   по
      содержанию урока и рефлексия эмоционального состояния учащихся).

  Используемые  формы  организации  познавательной  деятельности   учащихся:
фронтальная, групповая.

  Оборудование:   компьютер,  проектор,  экран,   электронная   презентация,
карточки – задания .

 Формировались ключевые компетентности:

    • Мыслительная (анализ и синтез, сравнение, обобщение и доказательства);

    •  Информационная  (умение  работать  с   печатными   текстами,   умение
      перерабатывать информацию для получения необходимого результата,);

    • Коммуникативная (умение договариваться,  выполнять  различные  роли  в
      группе);

    • Речевая (умение  логично  излагать  свои  мысли;  задавать  вопросы  и
      отвечать на них; аргументировать свою позицию, точку зрения, мнение).

                                 Ход урока:
|№    |Деятельность учителя            |Деятельность      |Развитие           |
|     |                                |учащихся          |коммуникативных    |
|     |                                |                  |качеств            |
|I    |Орг.момент:                     |Слушают учителя.  |Умение слушать и   |
|     |Здравствуй новый, прекрасный    |(Это позволяет    |слышать.           |
|     |день!                           |создать           |                   |
|     |Здравствуй, солнышко!           |положительный     |                   |
|     |Здравствуй, небо!               |эмоциональный     |                   |
|     |Пожелаем давайте себе           |настрой  на урок.)|                   |
|     |Здоровья, мудрости и успеха.    |                  |                   |
|II   |Устный счёт:                    |2 вариант 3 ряда  |                   |
|     |                                |решает примеры у  |                   |
|     |2 вариант 3 ряда решает примеры |доски.            |                   |
|     |у доски.                        |                  |                   |
|     |12х3=                           |                  |                   |
|     |20   р                          |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |60:3=                           |                  |                   |
|     |17   м                          |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |48:4=                           |                  |Умение слушать и   |
|     |25   ь                          |                  |слышать.           |
|     |                                |                  |                   |
|     |51:3=                           |Остальные  играют |                   |
|     |36   к                          |в игру “Да и нет” |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |30х3=                           |                  |                   |
|     |90   л                          |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |100:4=                          |                  |                   |
|     |е                               |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Вторая  часть класса играет в   |                  |                   |
|     |игру “Да и нет”                 |                  |                   |
|     |Если вы согласны с моим         |                  |                   |
|     |утверждением, пишем да, если не |                  |                   |
|     |согласны, пишем  нет.           |                  |                   |
|     |25х2=100                        |                  |                   |
|     |нет                             |                  |Умение определять  |
|     |                                |Дети находят      |успешность         |
|     |В числе 306 – 3 дес. и 6 ед.    |карточку с        |выполнения задания |
|     |нет                             |правильным        |в диалоге с        |
|     |                                |ответом,          |товарищами и       |
|     |Периметр – это сумма длин сторон|доказывают свой   |учителем           |
|III  |да                              |выбор.            |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |15х3=45                         |Читают слово      |                   |
|     |да                              |Экскурсия         |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Если длину умножить на ширину,  |                  |                   |
|     |то найдём периметр              |                  |                   |
|     |прямоугольника                  |                  |Умение определять  |
|     |нет                             |                  |успешность         |
|     |                                |Дети проверяют    |выполнения задания |
|     |80:2= 43                        |правильность      |в диалоге с        |
|     |нет                             |выполнения заданий|товарищами и       |
|     |                                |у доски и         |учителем           |
|     |                                |определяют куда   |                   |
|     |                                |сегодня отправятся|                   |
|     |                                |на уроке          |                   |
|     |Найдите карточку, которая       |                  |                   |
|     |соответствует вашим ответам.    |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Сообщение темы и цели урока     |Отвечают на       |                   |
|     |Если вы сделали всё правильно,  |вопросы учителя.  |                   |
|     |то на обратной стороне карточки |                  |                   |
|     |мы прочитаем слово. (Экскурсия) |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |Пробуют           |                   |
|     |Сегодня мы с вами пойдём на     |представить  себя |                   |
|     |экскурсию.                      |в столице нашей   |                   |
|     |А чтобы узнать, куда мы пойдём, |Родины            |                   |
|     |проверим примеры, которые решали|Отвечают на       |Умение  работать в |
|     |у доски дети 3 ряда. Если они не|вопросы учителя.  |парах, слушать     |
|     |ошиблись в вычислениях, то      |                  |товарища.          |
|     |получится слово.  (перевернуть  |                  |Умение определять  |
|     |карточки с ответами, получится  |                  |успешность         |
|IV   |слово Кремль)                   |                  |выполнения задания |
|     |                                |                  |в диалоге с        |
|     |- Молодцы, именно туда мы и     |                  |товарищами и       |
|     |отправимся.                     |Дети работают в   |учителем           |
|     |- Зачем люди ходят на экскурсии?|парах, играя в    |                   |
|     |                                |игру «Эскалатор», |                   |
|     |(Узнать что-то новое,           |дети передвигаясь |                   |
|     |интересное, пообщаться с        |по классу,        |                   |
|     |интересными людьми и т.д.)      |меняются местами, |                   |
|     |                                |решая примеры на  |                   |
|     |                                |карточках         |                   |
|     |- Давайте представим, что вы в  |                  |                   |
|     |Москве. Добраться до Кремля     |                  |                   |
|     |можно на метро. Слайд 2 метро   |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |- Как называется эта            |                  |                   |
|     |лестница-чудесница?             |                  |                   |
|     |Давайте покатаемся на этой      |                  |                   |
|     |лестнице-чудеснице.             |                  |Умение использовать|
|     |Работа в парах                  |Шагают на месте,  |информацию,        |
|     |Играя в игру “Эскалатор”, мы    |рассматривают     |полученную из      |
|     |повторим таблицу умножения.     |Кремль в разное   |разных источников и|
|V    |Дети 1 варианта выполняют роль  |время.            |собственный        |
|     |учителя у них карточки с        |                  |жизненный опыт.    |
|     |примерами, дети 2 варианта -    |                  |                   |
|     |роль учеников.                  |                  |                   |
|     |«Учителя» спрашивают таблицу    |                  |                   |
|     |умножения у «Учеников». По      |                  |                   |
|     |сигналу учителя «Ученики»       |                  |                   |
|     |двигаются по классу, меняются   |                  |                   |
|     |местами. Ученик с первой парты  |                  |                   |
|     |уходит на последнюю и т.д., игра|                  |                   |
|     |продолжается до тех пор, пока   |                  |                   |
|     |ученик с первой парты не        |Узнают каким был  |Умение             |
|     |вернётся на своё место.         |Кремль.           |анализировать      |
|     |«Учителя» в это время проверяют |                  |предложенную       |
|     |у них таблицу умножения         |                  |информацию.        |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Закрепление:                    |                  |                   |
|     |Вот и наша остановка            |                  |Умение             |
|     |“Александровский сад”. Мы       |                  |ориентироваться в  |
|     |подходим (шагаем на месте) к    |                  |полученных знаниях.|
|     |стенам Кремля. Слайды 3,4,5     |Решают задачу и   |                   |
|     |                                |определяют размеры|Умение использовать|
|     |Строились эти стены несколько   |стен Кремля       |информацию,        |
|     |раз. Сначала они были дубовыми, |                  |полученную из      |
|     |но часто страдали от пожаров,   |                  |разных источников и|
|     |которые в те времена            |                  |собственный        |
|     |свирепствовали в Москве.        |                  |жизненный опыт.    |
|     |Затем их заменили стенами из    |                  |                   |
|     |белого камня.                   |                  |                   |
|     |И, наконец, построили кирпичные,|                  |                   |
|     |такие, какими мы их видим       |                  |                   |
|     |теперь. Этим стенам уже более   |Рассуждают,       |                   |
|     |500 лет.                        |отвечая на        |Умение             |
|     |                                |проблемный вопрос.|анализировать      |
|     |2. Давайте попробуем определить |Пробуют           |предложенную       |
|     |размеры этих стен. Для этого    |сформулировать    |информацию.        |
|     |нужно решить задачу.  Будьте    |свой ответ        |                   |
|     |внимательны!                    |                  |                   |
|     |Слайд 6,7                       |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |- Высота стен Кремля разная.    |                  |                   |
|     |Самая маленькая – 5 метров, а   |                  |                   |
|     |самая высокая – на 14 м. больше.|Выполняя задания, |                   |
|     |Какой максимальной высоты       |дети узнают какие |                   |
|     |достигают стены Кремля? (19 м.) |бывают формы башен|                   |
|     |- Общая длинна стен – более 2   |Кремля            |                   |
|     |км. (Это, примерно,             |                  |                   |
|     |протяжённость самой длинной     |                  |                   |
|     |улицы в нашем г. Оса. Какая это |                  |Умение оформлять   |
|     |улица? ул. Советская.)          |                  |свою мысль в виде  |
|     |- Посмотрите на главную площадь |                  |устного            |
|     |страны. Слайд 8,9               |                  |высказывания       |
|     |                                |                  |                   |
|     |- Как о ней говорят в народе?   |                  |                   |
|     |Какая она?                      |                  |                   |
|     |Так почему площадь называется   |                  |                   |
|     |Красной?                        |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |3. Работа над задачей:          |                  |                   |
|     |Мы пойдём дальше (шагаем) и     |                  |                   |
|     |посмотрим на башни Кремля. Слайд|                  |                   |
|     |10,11,12                        |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Они разные: есть круглые, есть  |                  |                   |
|     |четырёхугольные и есть башни,   |                  |                   |
|     |через которые можно проехать в  |Отвечают на       |Умение определять  |
|     |Кремль, проездные башни.        |вопросы учителя.  |успешность         |
|     |Мы уже говорили, что Кремль     |                  |выполнения задания |
|     |перестраивался несколько раз.   |                  |в диалоге с        |
|     |Помимо того, что перестраивались|                  |товарищами и       |
|     |стены и здания, увеличивалась и |                  |учителем           |
|     |территория Кремля. Стены        |                  |                   |
|     |деревянного Кремля имели 5      |                  |                   |
|     |башен. А чтобы узнать, сколько  |                  |                   |
|     |башен было в белокаменном и     |                  |                   |
|     |стало в кирпичном Кремле, нужно |                  |                   |
|     |решить задачу. (Тексты задачи на|Читают задачу,    |                   |
|     |карточках у каждого ребёнка.)   |находят краткую   |                   |
|     |Деревянный Кремль имел 5 башен, |запись к данной   |                   |
|     |белокаменный на 3 башни больше, |задаче,           |                   |
|     |а кирпичный в 4 раза больше, чем|обосновывают свой |                   |
|     |деревянный. Сколько башен было в|ответ.            |                   |
|     |белокаменном Кремле и кирпичном |                  |                   |
|     |Кремле?                         |                  |                   |
|     |- Прочитайте задачу.            |                  |                   |
|     |- Что известно? Что нужно       |                  |                   |
|     |узнать?                         |                  |                   |
|     |- Найдите краткую запись,       |                  |                   |
|     |которая соответствует этой      |                  |                   |
|     |задаче. (на стенах в классе)    |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Д. -5 башен                     |                  |                   |
|     |Б. - ? на 3 башни б.            |                  |                   |
|     |К. - ? в 4 раза б.              |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Д. -5 башен                     |                  |                   |
|     |Б. - ? на 3 башни б.           ?|                  |                   |
|     |К. - ? в 4 раза б.              |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Д. -5 башен                     |                  |                   |
|     |Б.. - ? на 3 башни б.           |                  |                   |
|     |К. - ? в 4 раза б.              |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Докажите. Задачу решите         |                  |                   |
|     |самостоятельно. Проверим        |                  |                   |
|     |решение. Молодцы!               |                  |                   |
|VI   |Работа в группах.               |                  |                   |
|     |- Сколько башен у Кремля сейчас?|                  |Умение  работать в |
|     |(20) И все они разные. Сейчас,  |                  |группе, слушать    |
|     |выполнив задание, работая в     |                  |товарища, делать   |
|     |группах, вы узнаете сколько в   |Работают в группах|выводы в результате|
|     |Кремле круглых башен,           |на карточках      |совместной работы  |
|     |четырёхугольных башен, башен со |                  |группы.            |
|     |звёздами.                       |                  |                   |
|     |Круглые башни                   |                  |                   |
|     |(90 - 15):5-12                  |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Четырёхугольные башни           |                  |                   |
|     |(50+34) : 4- 9                  |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Башни со звёздами               |                  |                   |
|     |(25+5х7):12                     |                  |                   |
|     |                                |                  |Умение слушать и   |
|     |                                |                  |слышать.           |
|     |                                |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Проверка: В Кремлёвской стене 3 |Проверяют         |                   |
|     |круглые башни, 12               |выполненную работу|                   |
|     |четырёхугольных башен и 5 башен |                  |                   |
|     |со звёздами.                    |                  |                   |
|     |- Давайте посмотрим на башни со |                  |                   |
|     |звёздами. Сколько их? (5)       |                  |                   |
|     |Назовите их.  Высота звёзд от 3 |                  |                   |
|     |до 4 метров. Вес от 1 до 1,5    |                  |                   |
|     |тонн. Несмотря на это звёзды    |                  |                   |
|     |свободно и плавно вращаются под |                  |                   |
|     |действием ветра. 13, 14,15 слайд|                  |                   |
|     |- Чем знаменита эта башня?      |                  |                   |
|     |(Спасская.) На ней находятся    |                  |                   |
|     |главные часы нашего государства |                  |                   |
|     |– Куранты. Каждый Новый год вся |                  |                   |
|     |страна с замиранием ждёт боя    |                  |                   |
|     |Курантов. Эти часы занимают 3   |                  |                   |
|     |этажа башни.                    |                  |                   |
|VII  |Домашнее задание: 16 слайд      |Детям даётся      |Умение             |
|     |Чтобы ещё узнать интересные     |задание на выбор. |анализировать      |
|     |сведения о часах (например, вес,|Выбирают задание. |предложенную       |
|     |высоту цифр, длину стрелок)     |                  |информацию         |
|     |нужно выполнить задание на      |                  |                   |
|     |карточке, но уже дома.          |                  |                   |
|     |Вес часов:               10:4= …|                  |                   |
|     |т.                              |                  |                   |
|     |Диаметр часов:     66:11= … м.  |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Длина стрелок:     60:20= … м.  |                  |                   |
|     |Высота цифр:       12х6= … см   |                  |                   |
|     |                                |                  |                   |
|     |Кто желает, может составить     |                  |                   |
|     |интересные задачи о Кремле.     |                  |                   |
|     |Можно дополнить рассказ о Кремле|                  |                   |
|     |новым материалом.               |                  |                   |
|VIII |Рефлексия:                      |                  |                   |
|     |Что напоминает людям об         |                  |                   |
|     |экскурсии? (фотографии)         |                  |                   |
|     |Давайте и мы сейчас сделаем     |                  |                   |
|     |фотографию, которая будет       |                  |Умение оценивать   |
|     |напоминать нам о сегодняшнем    |Делают фотографию |своё               |
|     |уроке, об экскурсии в Кремль. У |на память :       |психологическое    |
|     |вас на столах лежат кружки, на  |рисуют улыбки на  |состояний          |
|     |которых вы должны показать      |лице и укрепляют  |(настроение).      |
|     |(нарисовать) ваше настроение.   |их на картине     |                   |
|     |Это будут ваши фотографии,      |(Красная площадь) |                   |
|     |которые мы расположим на        |на доске.         |                   |
|     |рисунке, с изображением кремля. |                  |                   |
|     |Посмотрите, какая замечательная |                  |Умение делать      |
|     |фотография у нас получилась.    |                  |выводы и обобщения.|
|     |Кому из вас захотелось побывать |                  |Умение оценивать   |
|     |в настоящем Кремле? А почему?   |                  |свои действия в    |
|     |Что нового узнали? Что особенно |                  |соответствии       |
|     |запомнилось?                    |Оценивают свои    |целями и задачами  |
|     |Спасибо за работу.              |действия в        |урока.             |
|     |                                |соответствии      |                   |
|     |                                |целями и задачами |                   |
|     |                                |урока.            |                   |
|     |Спасибо за работу.              |                  |                   |

-----------------------
          нет нет да да нет нет


Презентация "Мой Воротынск"


title: Тест "Половое и бесполое размножение" 9 класс

extracted_text:
Тест: “Половое и бесполое размножение” 9 класс.
1.Какое свойство организмов обеспечивает преемственность жизни?
1) изменчивость;
2) саморегуляция;
3) размножение;
 4) раздражимость
2. Как называется явление, при котором мужские и женские половые клетки развиваются в одном организме:
1) хромосомный механизм определения пола;
2) гомозиготность;
3) гаметогенез;
4) гермафродитизм.
3. Бесполое размножение широко распространено в природе, так как это приводит
1) возникновению приспособлений у особей вида;
2) быстрому росту численности популяции;
3) возникновению изменений у особей вида;
4) появлению изменчивости у особей вида;
4. Размножение, происходящее путем слияния гамет, называют
1) половым;
2) вегетативным;
3) споровым;
4) фрагментацией
5. Назовите форму размножения, при которой образующийся  вырост  у организма, отделяется и превращается в самостоятельный организм:
1) партеногенез;
2) копуляция;
3) шизогония;
4) почкование.
6. Укажите организмы, для которых характерна конъюгация как форма полового процесса:
1) дафнии, скальные ящерицы;
2) инфузории;
3) амебы, жгутиковые;
4) малярийные плазмодии.
7. Если организм способен к обоим способам размножения, то какой из них он будет использовать при неблагоприятных условиях:
1) бесполое размножение;
2) половое размножение,
3) бесполое и половое размножение;
4) нет правильного ответа.
8. Укажите организмы, для которых характерна фрагментация, как способ размножения:
1) тли, дафнии, пчелы;
2) дрожжевые грибы, сосущие инфузории;
3) амебы, жгутиковые, инфузории;
4) спирогира, элодея, кольчатые черви, морские звезды.
9. Укажите организмы, для которых характерно почкование, как форма размножения:
1) тли, дафнии, пчелы;
2) дрожжевые грибы,  губки, кишечнополостные;
3) амебы, жгутиковые, инфузории;
4) плоские черви, кольчатые черви, иглокожие.
10. Укажите растения, которые размножают с помощью луковиц
1) шиповник, малина, осина, ива, одуванчик;
2) лук, чеснок, тюльпан, гиацинт;
3) виноград, смородина, крыжовник;
4) картофель, седмичник, топинамбур.
11. К споровым растениям относят
1) покрытосеменные растения;
 2) голосеменные растения;
3) мхи и папоротниковидные;
4) грибы
12. К какому способу деления относят партеногенез:
1) бесполое размножение;
2) вегетативное;
3) споровое;
4) половое размножение.


Презентация "Прямоугольная система координат" 11 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Тест "Электрический ток. Источники электрического тока" 8 класс


title: Презентация для детей "Чтобы помнили!"

extracted_text:
МБДОУ « Излучинский ДСКВ «Сказка»»

                                                         Подготовила воспитатель:

Норина Ирина Сергеевна

 2018
«Чтобы помнили!»
Т. БелозеровМайский праздник —День ПобедыОтмечает вся страна.Надевают наши дедыБоевые ордена.Их с утра зовёт дорогаНа торжественный парад.И задумчиво с порогаВслед им бабушки глядят.
Ничто не предвещало беды.
«22 июня 1941 началась война»
Миллионы мужчин отправились защищать свою Родину.
Они доблестно сражались и отдавали свои жизни за то, чтобы мы жили в мире

9 мая 1945 года закончилась война!
Война закончилась!!!Радость, смех и слезы…
Много кто погиб в этой войне….
За героизм и подвиги на войне, солдаты награждались орденами и медалями.
Медаль за отвагу
Медаль за боевые заслуги
Орден красной звезды
Орден Победы
Георгиевская лента- символ
Дня Победы
Георгиевская ленточка- оранжевый и черный цвета.
Черный цвет означает- дым, Оранжевый- пламя.
Мы помним о подвигах наших воинов
Мамаев Курган
в Волгограде
Монумент-
«Родина- мать зовет»
Памятник воинам Советской Армии павшим в боях с фашизмом.
Монумент-
 «Защитники Москвы»
Поклонная гора в Москве
Вечный огонь на могиле неизвестного солдата
8 мая 1967 года на могиле неизвестного солдата вспыхнул вечный огонь.
Каждый год 9 мая, во всех городах проходит Парад Победы
Праздничный салют в мае 1945 года
Праздничный салют в наши дни!
Спасибо за внимание!


title: Урок здоровья "Глаза - главные помощники человека"

extracted_text:
Урок здоровья.         «Глаза – главные помощники человека».

Кожемяко Л.А.

Цель: учить бережно относиться к зрению; познакомить со строением глаза;
познакомить с правилами ухода за глазами.

1. Вступительная беседа.

- Ребята, попробуйте отгадать загадку.

Два братца через дорогу живут,

Друг друга не видят.

- Верно это глаза. Органы человека, которые помогают воспринимать
окружающий мир, радоваться его красоте.

Тема нашего урока здоровья «Глаза – главные помощники человека».

2. Работа по теме урока.

- Для того, чтобы быть здоровым, нужно очень внимательно относиться к своим
глазам.

- Как вы думаете, почему?

- Ребята, а вы знаете, кто из животных самый зоркий?

Хорошо известно, что самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте
и из-за облаков высматривает добычу.

Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте.

Человек не такой зоркий, как орёл. И в темноте он не видит, как сова. Но
глаза являются главными помощниками человека.

- Чем помогают нам глаза?

Повернитесь, посмотрите в глаза друг другу.

Какие красивые у нас глаза!

- Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту?

Прекрасные, ясные, чистые, огромные, весёлые и т. д.

- Каким бывает цвет глаз?

- Какие глаза бывают по размеру?

 Строение глаза.

- Давайте рассмотрим строение нашего глаза.

Цветное колечко – это радужная оболочка или радужка. От неё зависит цвет
наших глаз.

Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица.

В центре глаза мы видим чёрную точку. Она, то расширяется, то сжимается.
Это зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через
зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы
передаются в мозг, и человек видит то, на что смотрит.

- Ребята, а как защищены наши глаза?

Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от
пыли, ветра, пота. Но, чтобы сохранить глаза и зрение, этой защиты
недостаточно.

Гимнастика для глаз.

             Если глаза устали, можно выполнить гимнастику для глаз.

Давайте попробуем выполнить несколько упражнений.

   1. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.

   2. Делайте круговые движения глазами: налево –вверх-направо-вниз-направо-
      вверх-налево-вниз. Повторим 10 раз.

   3. Вытяните руку вперёд. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно
      приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторим 5
      раз.

   4. Посмотрите в окно вдаль. 1 мин.

4.А теперь поиграем в игру «Вредно – полезно».

Я буду читать предложения, а вы должны сказать вредно это или полезно.

     1. Читать лёжа.

     2. Смотреть на яркий свет.

     3. Смотреть близко телевизор.

     4. Оберегать глаза от ударов.

     5. Промывать глаза по утрам.

     6. Тереть глаза грязными руками.

     7. Читать при хорошем освещении.

Итак, давайте запомним правила бережного отношения к зрению.

   1. Умываться по утрам.

   2. Смотреть телевизор не более 1-1,5 часов в день.

   3. Сидеть не ближе 3 м от телевизора.

   4. Играть на компьютере можно не более 15 мин.

   5. Не читать лёжа.

   6. Не читать в транспорте.

   7. Оберегать глаза от попаданий в них инородных предметов.

   8. При чтении и письме свет должен освещать страницу слева.

   9. Расстояние от глаз до текста рекомендуется 30-35 см.

  10. Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов
      (морковь, лук, петрушку, помидоры, сладкий перец и др.)

  11. Делать гимнастику для глаз.

Если доктор выписал вам очки, не горюйте. Со временем с помощью очков
зрение может улучшиться.

Берегите очки. Храните в футляре. Регулярно мойте тёплой водой с мылом.
Снимайте во время занятий спортом.

5. Итог.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что для глаз вредно, а что полезно?

- Как нужно относиться к ребятам, которые носят очки?

Материалы для урока взяты из сборника:

Обухова Л. А., Лесмякина Н. А., Жиренко О. Е. Новые 135 уроков здоровья,
или Школа докторов природы. – М.: ВАКО, 2007..


title: Презентация "Величины и их измерения. Действия с величинами"

extracted_text:
1
   Математику, друзья, Не любить никак нельзя.Очень точная наука,Очень строгая наука,Интересная наука – Это математика!

Величины и
 их измерения.
Действия с величинами.
План работы:
Устный счёт.
Новый материал.
Физминутка.
Решение задач.

Физминутка.
Минутка чистописания1147  1565   1580  1650  1844
Как расположены числа?
Увеличь числа на 1 единицу.
Устный счёт
44
?
56
70
?

+ 9
?
?
- 25
53
+3
+14
45
Отгадай число.
245
Дайте характеристику этому числу.

60

∙4
:10
+160
-104
:10
240
24
184
80
8
Устный счёт
Вычисли удобным способом.
1 + 3 + 5 + 7 + 9 =
25

12+13+14+16+17+18+19 =
109

(17+156)+24 =
17+(156+24)=197
439-(139+3) =
(439-139)-3 = 297
Сравни, не вычисляя
          60705 +124   □   124 + 60705
                64 ∙ 308     □     308 ∙ 64
                756 ∙ 32     □    28 ∙ 736
            3094 – 806    □    3094 - 86
=
>
<

=
Устный счёт
Реши задачу разными способами.
На двух полках было 47 книг. С первой полки взяли 9 книг, а со второй 7 книг. Сколько книг осталось на полках?
47 – ( 9 + 7 ) = 31 (к)
47 – 7 – 9 = 31 (к)
У нас оказался вырван
кусочек звездной карты.
Помогите нам восстановить её.

ЗАПРОС

60 см
120 см
10 см
15 см
30 см
35 см

7
36

60

35

2
1        2         3        4       5      6      7      8
Сравнение величин:
5т 8ц *5т 80кг                                40км 100м * 41000м
7ц 93кг *7093кг                             5сут * 125 ч
6м 3дм * 3560м                              105 мин * 1ч45мин

В 2012 году с каждого гектара было собрано по 40 ц  зерновых культур. Всего под посев было отведено 816 960 гектаров. Сколько всего центнеров зерновых культур было собрано?
В 2011 году с каждого гектара было собрано 30 ц   зерновых. Всего под посев было отведено 639 367 гектаров земли. Сколько всего центнеров зерновых культур было собрано?
Я повторил…
Мне понравилось…
 Я работал на ….
Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Отличие литературной сказки от народной" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературе в 5 классе

Тема: «Отличие литературной сказки от народной»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
Обучающие цели:
-организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний теории литературы;
 - выявить различия авторской сказки от народной
Развитие цели:
- создать условия для развития у школьников умений формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее;
- создать условия для развития умения находить в произведении отличительные особенности
Воспитательные цели:
- создать условия для формирования жизненной позиции учащихся, основанной на приоритете добра, любви и взаимовыручке.
План.
-орг. момент (2 мин)
 - вступительное слово учителя (2 мин)
- повторение (5 мин)
- работа с таблицей  (25 мин)
- вывод  (5 мин)
- подведение итогов (4 мин)
- домашнее задание (2мин)
Ход урока.
Здравствуйте, ребята.  Мир литературы в 5 классе мы начинали открывать для себя со знакомства с народными сказками. А недавно мы познакомились с творчеством писателей, которые также работали в жанре сказок. Как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами говорить? Попробуйте сами сформулировать цели  урока.
(Дадим определение сказки; покажем отличия авторской сказки от народной).
Итак, ребята,   вспомним, что такое сказка? (Занимательный рассказ о необыкновенных часто фантастических событиях и приключениях).
Вспомните, какие сказки мы с вами уже прочитали?  (Называют сказки)
Хорошо, вы перечислили  сказки  народные  и литературные . Рассмотрим, чем отличаются эти сказки и запишем результаты в таблицу.   Как ещё по-другому  называют литературную сказку ? Почему?
(Авторской.  У литературной сказки есть автор, а у народной сказки автора нет,  ее создавал  народ).
Правильно. В этом и заключено первое отличие народной  сказки от литературной.  В какой форме существовала сказка народная? Почему?
(Когда книгопечатание не было развито, сказка передавалась из уст в уста, т.е. существовала в устной форме . Литературная сказка же существует в письменной форме)
Правильно. Это второе отличие. Из этого вытекает следующее: когда появилась возможность  напечатать текст, он стал неизменяемым. А  каков был в этом плане текст народной сказки?
(Народная сказка передавалась из уст в уста, из поколения в поколение  и не записывалась, поэтому текс ее постоянно изменялся. Каждый сказитель  вносил  что-то свое. )
Хорошо. Запишите третье отличие.  Можно ли определить  дату «создания» народной сказки, когда она появилась?  А литературной?
(Нет.  А дату создания литературной сказки можно определить, т.к. автор всегда датирует свое произведение )
Хорошо. Это ещё одно отличие. Запишите его в  таблицу.
 Так как народная сказка существовала в устной форме, было ограничение по времени . Что это значит?
(Народная сказка была невелика по объёму,  т.к. и рассказывать , и слушать долго невозможно. Литературную сказку можно читать в свободное время и с перерывами).
Правильно. Это следующее отличие. Теперь обратимся к внутреннему содержанию сказок.  Вспомните,  как начинаются народные  сказки?
 ( В некотором царстве,  в некотором государстве…)
Можем ли мы точно определить место и время действия?
(Точное место и время определить невозможно ).
А место и время действия в литературной сказке? Приведите пример .
(В литературной сказке  автор называет место и время, а если нет, то оно  угадывается. Например, в сказке  А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»  точно указано и время, и место событий ).
Правильно.  Какие  сказки вам кажутся  более волшебными? Почему?
(Действие  происходит будто бы в нереальном месте и пространстве, поэтому  и события кажутся более волшебными, фантастическими.  А события  литературной сказки привязаны к действительности,  которая нам близка).
Кроме этого, ребята, каждую литературную  сказку отличает  неповторимый авторский стиль, язык, способ решения  художественной  задачи. Таким образом, мы выявили следующие отличия:

Подведение итогов.
Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру по  теме: « За что я люблю  сказки?»


title: Презентация "Моя путеводная звезда" 3 класс

extracted_text:
Подготовила ученица 3 «Б» класса
МКОУ «Лицей №2»
Карпова Надежда
Моя путеводная звезда
Секция «Мир моих увлечений»
Нальчик 2014 год
Художественная гимнастика — вид спорта, выполнение под музыку различных гимнастических и танцевальных упражнений без предмета, а также с предметом (скакалка, обруч, мяч, булавы, лента).
Нежность,
     Грация,
          Мелодия и
                   Пластика –
это Ты моя Любовь,
моя Гимнастика,
яркий сказочный мир
волшебства мгновения
это радость для всех
это счастья мгновенье...
Однажды, увидев по телевизору выступление гимнастки с ленточкой, я «загорелась» заниматься художественной гимнастикой, даже бросила ради нее восточные танцы.  Начала заниматься с 5,5 лет у тренера Коротковой Натальи Николаевны.
Алина Кабаева родилась 12 мая 1983 в Ташкенте. Это  — выдающаяся российская спортсменка, заслуженный мастер спорта России, мой кумир.

Мой кумир
Победительница XXVIII Олимпийских игр 2004 года в Афинах.
Бронзовый призёр XXVII Олимпийских игр 2000 года в Сиднее.
Двукратная абсолютная чемпионка мира (1999 и 2003).
Пятикратная абсолютная чемпионка Европы (1998—2000, 2002, 2004).
Шестикратная абсолютная чемпионка России (1999—2001, 2004, 2006—2007).

Родители Алины были спортсменами, это предопределило её судьбу: "Я попала в спорт благодаря своим родителям: папа был футболистом, а мама играла в баскетбол. Ее баскетбольная команда тренировалась в одном зале с гимнастками. Сначала тренировались подопечные Ирины Винер, а затем на площадку выходили баскетболистки. Увидев как-то Ирину Александровну, мама сказала: "Если у меня родится девочка, обязательно отдам ее в художественную гимнастику, и именно к этому тренеру". Так и получилось".
Алина начала заниматься художественной гимнастикой в 3,5 года.
Когда Алине было 12 лет, мать поняла, что полностью развить потенциал Алины в Ташкенте не удастся, и повезла её в Москву — к Ирине Винер. Тренер сразу поставила условие: похудеть (по гимнастическим меркам Алина склонна к полноте, и даже заслужила у ранних тренеров прозвище «телевизор на ножках»). С 1995 года Алина тренируется в Москве у Ирины Винер. Выступает за сборную команду России с 1996 года.

Мои успехи
Умеем делать без преград : Пробежки , мостик и шпагат, научим вас мы многим трюкам, и каждый очень будет рад!

Список литературы
http://top-antropos.com/history/21-century/item/842-alina-kabaeva
Тимур Гордеев «Гимн художественной гимнастики»
https://ru.wikipedia.org
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Печатные рисунки на пластилиновой основе"

extracted_text:
Печатные рисунки
на пластилиновой основе
Автор: воспитатель старшей группы
Степашкина Е.А.

 «Ум ребенка находится
на кончиках его
пальцев»￼

               В.А. Сухомлинский
Цель:
формирование целостного и многогранного представления об окружающем мире в процессе работы над художественными образами средствами изобразительного искусства.
 Занятия по лепке:

способствуют формированию умственных способностей детей;
расширяют их художественный кругозор;
содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру.
Мелкая пластика
(задано размерами и возможностями материала)
Работа идёт
 сразу в цвете
Позволяет создавать дополнительные цвета
Материал практически не требует дополнительной подготовки
Позволяет создавать плоские картины
При соблюдении температурного режима хорошо держит форму, пластичен
Материалы и оборудование для лепки
               Глина

     Пластилин

Дощечки
                        Стеки

Делаем пластилиновую основу

Учимся делать отпечатки
Создание картин отпечатками

Выставка работ
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Произношение и правописание слов с безударными гласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3-Б классе
Тема: «Произношение и правописание слов с безударными гласными в корне»
Цели:
- закрепить тему  «состав  слова»;  закрепить  умение  проверять  безударную
гласную в корне слова, правописание словарных слов;
-  развивать  речевые  навыки,  память,  логическое,  творческое   мышление,
диалогическое общение, каллиграфические, орфографические навыки;
- воспитывать культуру устной и письменной речи,  прилежание,  аккуратность,
любовь к природе, животных.
Оборудование: изображение совы,  алгоритм  написания  безударных  гласных  в
корне,  Т-О   безударной   гласной,   тематические   картинки,   слова   для
интеллектуальной минутки каллиграфии.
Литература:
   1. Программа 1-4
   2. М.И. Львов. Методика обучения русскому языку
   3. В.Волина
Тип урока: закрепление материала.
Методы и приёмы:
   1. Диалог, беседа.
   2. Самостоятельная работа.
   3. Исследовательский метод.
   4. Словесный, наглядный, практическая работа.
   5. Дидактическая игра.
Работа до урока.
Оборудование рабочего места учителя и проверка рабочих мест  детей.

                                  Ход урока
|Макро и микро структуры  |Содержание                                           |
|1.Орг.момент             |                                                     |
|1.1 Приветствие          |-Здравствуйте, дети!                                 |
|1.2 Посадка за парты     |-Садитесь, девочки, садитесь, мальчики. Садитесь     |
|                         |правильно, удобно, как вас учили.                    |
|1.3 Проверка готовности к|- Урок языка - особый урок                           |
|уроку                    |Буть очень внимательный к слову, дружок,             |
|                         |Грамотность к людям сама не приходит                 |
|                         |Труд и упорство к ней лишь приводят.                 |
|1.4 Знакомство           |-Меня зовут Мария Сергеевна, и я очень рада провести |
|                         |у вас урок русского языка.                           |
|2.Запись в тетради число,|-А сейчас откройте свои тетради и запишите число,    |
|классная работа          |классная работа.                                     |
|2.1 Интеллектуальная     |-А теперь напрягите все ум, отгадайте, о ком я       |
|минутка каллиграфии      |говорю.                                              |
|                         |1. Он всю зиму в шубу спал                           |
|                         |Лапу бурую сосал                                     |
|                         |А проснувшись, стал реветь                           |
|                         |Это зверь лесной…(медведь)                           |
|                         |-Как произносится это слово?                         |
|                         |-А какое окончание у слова медведь?                  |
|                         |-Вспомним про нулевое окончание?                     |
|                         |-Как обозначается нулевое окончание?                 |
|                         |-Докажите, что в слове медведь есть нулевое          |
|                         |окончание?                                           |
|                         |-Давайте разберем это слову по составу.              |
|                         |2. По полю скачет                                    |
|                         |Ушки прячет                                          |
|                         |Встанет столбом-                                     |
|                         |Ушки торчком(заяц)                                   |
|                         |-Проговариваем это слово.                            |
|                         |-Какой корень в этом слове?                          |
|                         |-А окончание?                                        |
|                         |3. Возле дуба острым рылом                           |
|                         |Деловито землю рыл он                                |
|                         |Видно желуди искал                                   |
|                         |Я пугать его не стал                                 |
|                         |Не спугнул и мой Палкан                              |
|                         |Очень грозен был…(кабан)                             |
|                         |-Какое окончание в этом слове?                       |
|                         |4. И в лесу заметьте, дети,                          |
|                         |Есть ночные сторожа                                  |
|                         |Сторожей боятся этих                                 |
|                         |Мыши прячутся дрожа.                                 |
|                         |Очень уж суровы филины и …(совы)                     |
|                         |-А как будет совы в единственном числе?              |
|2.2 Правило безударная   |-Одна из них пришла к нам на урок.                   |
|гласная в корне          |- Сова хочет, чтобы мы вспомнили какое правило?      |
|                         |Если в корне  гласная                                |
|                         |Вызвала сомнения,                                    |
|                         |Ты её немедленно                                     |
|2.3 Логическое упражнение|Ставь под ударение.                                  |
|                         |- Что лишнее в цепочке слов?                         |
|2.4 Мотивация            |(медведь, кабан, заяц, совы)                         |
|                         |- Почему?                                            |
|                         |- Не случайно сова пришла к нам и хочет, чтобы мы на |
|                         |всю жизнь запомнили правило №1 «Безударная гласная в |
|                         |корне слова».                                        |
|                         |- Теперь она, как строгая учительница, хочет, чтобы  |
|3. Закрепление знаний по |мы закрепили его на практике. Ей интересно, все ли   |
|теме                     |ребята усвоили это правило.                          |
|3.1 Составление алгоритма|                                                     |
|                         |                                                     |
|                         |- Во всем должен быть порядок, чтобы не ошибиться в  |
|                         |написание орфограммы безударных гласных в корне      |
|                         |слова, нужно усвоить порядок работы со словом (это   |
|                         |алгоритм)                                            |
|                         |1. Прочитай слово.                                   |
|                         |2.Поставь ударение.                                  |
|3.2 Выполнение упражнения|3.Выдели корень.                                     |
|                         |4.Подчеркни безударную гласную.                      |
|3.2.1 Инструктаж         |5.Найди проверочное слово.                           |
|                         |- Мы уже знаем  порядок действия, а теперь проверим, |
|                         |как вы умеете им пользоваться на практике.           |
|                         |- Откройте учебники на странице  127 №282            |
|                         |Прочитайте слова.                                    |
|                         |- К этим словам надо подобрать проверочное. Записать |
|                         |сначала проверочное, а затем проверяемое.            |
|Мини-итог                |Грибок- почему нужно проверять?                      |
|4.Итог урока             |Потому, что есть орфограмма.                         |
|4.1 Рефлексия            |Тополь – тополя                                      |
|                         |Косы - коса                                          |
|                         |-Молодцы!                                            |
|4.2 Оценивание           |                                                     |
|                         |- Над каким правилом мы сегодня работали?            |
|                         |- Кто запомнил, как я назвала это правило?(№1)       |
|                         |- Какой учитель из лесной школы сегодня нам помогал? |
|                         |- Сегодня на уроке у меня получили фишки … и получили|
|                         |оценки… Помогали мне на протяжении всего урока.      |
|                         |- Тетради закройте.                                  |
|                         |- Урок закончен.                                     |


title: Конспект открытого занятия "Временные отношения, ориентировка в пространстве"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 59» г.Оренбурга

Конспект открытого занятия
группы общеразвивающей направленности детей 5-6 лет
 «Временные отношения, ориентировка в пространстве»

                                                  Воспитатель: Карманова В.М

Оренбург, 2017


title: Презентация "Водная стихия"

extracted_text:
республиканскаяИнтернет-викторина «Водная стихия»
Выполнила:
Василенко Марина Валериевна
Начиная с какой температуры воздуха и воды рекомендуется купаться?
Температура воздуха 20 градусов и более
Температура воды – 18 градусов и более.
В каких местах разрешается купаться?
Разрешается купаться в специально оборудованных для этих целей местах детям до 12 лет глубина воды 2 метра, хорошо плавающим
При плавании Вы запутались в водорослях. Ваши действия?
Если вы при плавании вы запутались в водорослях вам нужно:
-резко отталкиваясь обеими ногами, постараться освободиться;
-если не получается освободиться то, тогда трем ногу об ногу скатывая с них водоросли
Нельзя нырять, иначе водоросли опутают шею, освободившись, плывите осторожно, стараясь меньше шевелить ногами, пока не минуете опасное место.
Плавая по реке, Вы попали в водоворот. Ваши действия?
- наберите побольше воздуха в легкие
-нырните и резко отталкиваясь ногами пригните в сторону
При купании вода попала в дыхательные пути и Вы закашлялись.
Что надо сделать?
- грудь пострадавшего кладут себе на колено, его лицо повернуто вниз
- пальцами надавить на корень языка, т.е. вызвать рвотный рефлекс
- делать хлопки по спине, постучать осторожно между лопаток
Какие спасательные средства на воде,
применяемые летом Вы знаете?
Вы решили покататься на лодке.
Какие правила надо помнить и выполнять?
Перед тем как сесть в лодку, надо внимательно осмотреть ее.
Убедиться в ее исправности и прочности.
Проверить, на месте ли весла, руль, уключина, спасательные круги и черпак для отлива воды.
Что делать, если при купании вы устали,
а до берега еще далеко?
Отдыхать на воде – повернуться на спину, расслабиться, раскинуть руки и ноги, постепенно двигаться к берегу, не паниковать.
Почему при спасении утопающего подплывать к нему
лучше сзади?.
Чтобы утопающий не вцепился в спасателя – от такого захвата очень сложно, и не мешал ему себе помочь
Если при спасении утопающего человек все же вцепился в вас мертвой хваткой, как освободиться от такого захвата?
   В таком случае следует нырнуть – утопающий рефлекторно отпустит вас
Если вы не умеете плавать, и видите тонущего человека, чем вы можете ему помочь?
Бросить утопающему любое подручное средство, звать на помощь
Почему один из типов утопления называется «мокрым» или «синим», и какими внешними признаками характеризуется?
В дыхательные пути попадает большое количество воды. Характеризуется синюшным цветом лица и кожи, выделением воды или пены изо рта и носа пострадавшего.
Какими признаками характеризуется «сухое» утопление?
Вода попадает в гортань и вызывает рефлекторный спазм, который ведет к удушью. Утопающий теряет сознание и опускается на дно
Почему нельзя купаться и нырять в незнакомых местах?
В воде может схватить судорога, а рядом никого не окажется.
На дне могут быть камни или бетонные плиты.
Водитель лодки или катера может тебя не увидеть и переехать.
Какие опасности грозят купальщику, выплывшему на судовой ход или купающемуся вблизи судов
(катеров, лодок, барж и т.д.)
Может затянуть под днище, ударить бортом, захлестнуть волной.
Так же можно пораниться о подводные части судна (винты, лопасти).
После, какого времени пребывания под водой реанимировать утонувшего человека,
как правило, уже бесполезно?
Реанимировать утонувшего человека уже бесполезно, если он провел в воде более 5 - 10 минут.
Как долго следует продолжать реанимационные мероприятия?
До появления признаков жизни – дыхания и пульса,
или до приезда бригады скорой помощи.
Даже если спасенный чувствует себя хорошо,
почему его все равно необходимо госпитализировать?
Существует опасность отека легких, повторной остановки сердца.
Что делать, если ногу свело судорогой?
- распрямить ногу, силой потянуть ступню за большой палец
- до боли щипать мышцу, чтобы вернуть чувствительность
- звать на помощь

Какое судно называется маломерным?

Согласно законодательству Российской Федерации – это судно, длин которого не должна превышать 20 метров и общее количество людей не должно превышать 12 человек.


title: Интегрированное занятие по лепке в старшей группе "Животные жарких стран"

extracted_text:
Интегрированное занятие  по лепке в старшей группе «Животные жарких стран»

Цели:
Закрепить представления  детей о животных жарких стран, об особенностях  их внешнего вида, поведения, их детенышах.
Развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, зрительную память, мышление.
Воспитывать бережное отношение к животным; аккуратность в работе с пластилином.
Вызвать у детей желание делать приятное.
 Материалы: рисунки животных, пластилин, стеки, салфетки.
Ход занятия
1.Организационный момент
- Ребята, к нам в гости пришел необычный гость! А вот кто это, угадайте!
Шелестя, шурша травой,
Проползает, Кнут живой:
Вот он встал и зашипел.
Подходи кто очень смел.  (Змея)
( Под веселую музыку выходит ребенок в маске - змеи.)
- Ребята, наша гостья  пришла  к нам посмотреть, чем мы занимаемся, во что играем.
- А змея это домашнее или дикое животное?  (Дикое животное)
- А где она живет?
- Чем питается?
-Какая у нее окраска?
- Змея хочет узнать, каких еще диких животных  вы знаете. Она вам приготовила загадки,  вы попробуйте отгадать их.
2.Загадки «Дикие животные».
1.У кого четыре лапки,
Голова, короткий хвост.
Панцирь сверху в виде шляпки,
Кто ответит н вопрос?   (Черепаха)
-Чем питаются?.
- Где живут черепахи?

2.Глубоко на дне она
Словно на небе видна,
Но не светит и не греет.
Потому что не умеет. (морская звезда)
- Чем питается?
- А где живет морская звезда?

3. И у речки, и в болоте
Их легко везде найти
Громко квакают. Резвятся,
Цапли очень все боятся (Лягушки)
-Где они живут?
-чем питаются?
4. У него короткий хвост.
На носу большой нарост,
Он в саванне проживает,
Места лучшего не знает (Носорог)
 - Где его можно встретить?
-Чем он питается?
-Он опасный?
5. Хоть имеет много ножек,
Все равно бежать не может.
Вдоль по листику ползет,
Бедный листик все грызет!(гусеница)
- А где живут?
- Чем питаются?
-Какой вред наносят?
-Ребята, а вы хотите поиграет в игру?
Игра «Животные и их детеныши».
 (Воспитатель поочередно,  показывает иллюстрации с взрослыми животными. Дети называют детенышей животных)
У слона – слоненок,
У льва – львенок,
У черепахи – черепашки,
У лягушки – лягушата,
У зебры – жеребенок,
У змеи – змееныш,
У носорога – теленок,
У страуса- страусенок.
-Ребята, вы наверное устали?
Наши гости придумали комплекс упражнений, который поможет нам размяться.
Вставайте.
Комплекс упражнений игрового стретчинга. «Спор зверей»
• «Змея»;
• «Черепаха»;
• «Морская звезда»;
• «Лягушка»;
• «Носорог»;
• «Гусеница».
Однажды поспорили звери, кто сможет защитить себя лучше всех. Первой выступила змея «Я, говорит, могу сильно ужалить врага. У меня очень ядовитый язык». Звери с ней согласились (Лечь на живот, ноги вместе, руки в упоре около груди на полу. Медленно поднимаясь на руках, поднять сначала голову, затем грудь. Прогнуться, насколько возможно, не очень сильно запрокидывая голову назад. Задержаться нужное время. Живот лежит на полу. Медленно вернуться в и. п.)
Второй выступила черепаха: «Я, говорит, могу спрятаться в своём домике – панцире, так, что меня никто не заметит». Звери и с ней согласились. (Встать на колени, носки оттянуты, сесть на пятки. Руки подняты вверх, ладони сложены вместе. Медленно наклониться вниз, пока лоб и рёбра ладоней не коснуться пола. Вытянуться как можно дальше. Руки, прижатые к голове, держать прямо. Ягодицы прижаты к пяткам. Задержаться.)
Тут из воды показалась морская звезда и сказала, что её вообще никто не обидит, так как она похожа на обычную звёздочку. Никому и в голову не придёт обидеть или съесть её (Встать прямо. Ноги поставить чуть шире плеч. Руки развести в стороны на уровне плеч ладонями вниз. Медленно наклониться вправо, не сгибая ноги и руки, коснуться правой рукой правой ноги, посмотрев на ладонь вытянутой вверх левой руки. Задержаться нужное время. Вернуться в и. п. Повторить в левую сторону).
Потом, как прыгнет лягушка, да как заквакает: «я, такая зелёненькая, что могу спрятаться и в травке, и за листочком. И меня никто не заметит. А ещё я очень быстро могу прыгать, и меня не догонят». «Верно» - сказали звери (Встать прямо, ноги расставлены на расстояние стопы, стопы развернуть. Ладони соединить вместе и расположить на уровне груди, локти не висят. Согнув ноги медленно опуститься до такой степени, чтобы бёдра расположились параллельно полу. Руки согнутые в локтях, расположить вниз. Задержаться. Вернуться в и. п.)
Носорог, топнул, своей тяжёлой ногой, и сказал: «Посмотрите, какой у меня рог. Его все боятся и страшатся меня. Это я самый сильный.» (Лечь на спину, руки положить за голову, ноги выпрямить, носки оттянуть. Поднимать голову, плечи и руки, одновременно поднимая одну ногу и сгибая её, стараться коленом коснуться лба. Носок остаётся оттянутым. Вторая нога прямая на полу, носок оттянут. Задержаться. Вернуться в и. п. Проделать то же другой ногой.)
А гусеница тихо прошептала: «Хоть я и ползаю медленно, зато я умею маскироваться, могу слиться и с веточкой, и с листочком, и с травинкой, и с корой. Так что и меня никто не заметит». (Сесть в позу прямого угла, согнуть в коленях ноги, и, не разводя колени, пятки приблизить к ягодицам. Руки в упоре сзади. Поднимая и поворачивая пальцы ног, ползающим движением продвинуть стопы вперёд насколько возможно. Тем же движением вернуться в и. п. Движение динамичное. Дыхание нормальное. Повторить нужное число раз.)
Так звери и разошлись и каждый остался при своём. Каждый из них умеет защитить себя

- Ребята, чтобы померить наших животных, я предлагаю слепить им друзей.
- Садитесь за столы.
Практическая часть.
- Посмотрите из каких частей состоит любое животное. ( Голова, туловище, ноги, хвостик, глазки, нос).
Подведение итогов занятия.
- О чем мы говорили на занятии?
- Что понравилось больше всего?
- Что мы сделали своими руками?


Классный час "Разговор о правильном питании" 2 класс


title: Сценарий развлечения "Прощание с ёлочкой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»

Сценарий развлечения
«Прощание с ёлочкой»

                                                                    Музыкальный руководитель:
                                            Залетина Е.Г.

Г. о.г. Выкса
2018 год

В зале собираются дети, звучит новогоднее попурри.
Снегурочка:
 С музыкой весёлой мы вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Зелена, красива, высока, стройна,
Всем ребятам нашим нравится она.
Под её ветвями мы пускались в пляс,
Огоньками ёлка радовала нас.

Хоть сейчас не Новый год,
Вновь огни она зажжёт.
Скажем дружно: раз, два, три –
Наша ёлочка гори!

Дети повторяют слова, на ёлке загораются огоньки.
Снегурочка: Вот и пролетели новогодние праздники и зимние каникулы, пришла пора отпускать нашу зеленую гостью - елочку в лес. Давайте сегодня еще раз поиграем возле елки и станцуем праздничные хороводы, чтобы новогодняя красавица вернулась в детский сад в следующем году! Согласны?
Ответы детей: Да.

Снегурочка: А теперь, честной народ,
Заводи-ка хоровод!
Вокруг ёлки нашей
На прощанье спляшем!

Песня «В лесу родилась елочка»
Дети садятся на места.

(фонограмма метель)
Снегурочка:
Вьюга белая метет —
Это снеговик идет:
Снеговик:
Я ребята, снеговик к морозу, холоду привык
Вы меня на праздник ждали?
Снеговик:
Морозом вас не напугать, с вами я хочу играть!
Сначала хочу узнать, кого здесь больше – мальчиков или девочек?
(Начинает считать детей, сбивается). Так, все понятно, надо в ладоши хлопать! Кто громче будет хлопать, тех и больше!
Не жалейте пальчики, дорогие мальчики… (хлопают мальчишки)
А весѐлые девчонки, хлопайте в ладоши звонко! (хлопают девчонки)
Снеговик: Я сейчас чуть не оглох, но признаюсь от души:
И девчонки, и мальчишки - все вы очень хороши!
Снегурочка:
 какая разница кого больше? Главное, что и девчонки, и мальчишки очень любят зиму!
Снеговик: Ребята, не скучайте, в снежки со мной поиграйте!
Игра в снежки.
А теперь сюда бегите и в корзинку снежком попадите!
Дети по очереди попадают снежком в корзинку и возвращаются на свои места.
Снеговик: А сейчас отгадайте мои загадки!
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к вам пришла... (зима)
Что за чудо-покрывало?
Ночью все вдруг белым стало.
Не видать дорог и рек —
Их укрыл пушистый... (снег)
С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой... (снежинки)
Танец снежинок со Снегурочкой
Подышал он на окно —
Вмиг покрылось льдом оно.
Даже веточки берез
Инеем укрыл... (мороз)
Снеговик: Все загадки отгадали, молодцы, я ухожу, а вы  не скучайте Деда Мороза встречайте!
Входит Карабас
Снегурочка: Здравствуй, дедушка Мороз.
               Ой, ну какой же это дед Мороз ребята?
Карабас: Но ведь я же с бородой.…
                И мешок принес с собой.
Снегурочка:Дедушка Мороз добряк, улыбается вот так! (Показывает).
                 Борода совсем седая, а над нею красный нос.
                 Шуба красная такая.… Нет, не это Дед Мороз!
Карабас:Я безобразный, такой ужасный,
                 Я кровожадный и очень жадный.
                 Знаком я каждому из вас:
                 Я - Карабас! Я - Барабас!
                 В театре кукол дрессирую,
                 Повиноваться мне должны.
                 А если нет, в чулан их брошу -
                 И без воды, и без еды.
                 И так кукол я могу забрать!?
Ведущий: Ну что ж, попробуй отыскать.
 ( Дети играют с Карабасом в «Жмурки «)
 Карабас ищет детей, по окончании говорит
Карабас:
Уморили! Ой-ой-ой!
             Двинуть не могу ногой!
             Здесь так жарко, душно, тесно,
             С вами мне не интересно!
             Кукол вы мне не отдали
             И спектакль мой сорвали.
             На вас я сильно обижаюсь
             И, уходя, я не прощаюсь.
(Карабас уходит, забирает мешок под ёлкой )
Дед Мороз: Здравствуйте, детки, сладкие конфетки! (ответ  детей) Здравствуйте, мои милые друзья! А вот и я! Это уж, как водится, ни одна ёлка без меня не обходится. Был я у вас на новогоднем утреннике, и так мне понравилось, что я в пять раз подобрел и на пять кило потолстел. А сегодня хочу с вами повеселиться, поплясать, попеть, поиграть у красивой елочки.
Снегурочка: Эх, Дедушка, ты забыл. Что ли? Мы ведь не играть сюда пришли, а с елочкой попрощаться. Скоро пора ей в лес уходить, да до следующего года ждать.
Дед Мороз: В хоровод скорей вставайте про ёлочку песню запевайте!
Песня
Дед Мороз: «Ребята, я хочу проверить какие вы внимательные и сообразительные, я буду говорить, что бывает на елке, а вы  дружно хором соглашаетесь и кричите ДА, или если не соглашаетесь -кричите, НЕТ! Только будьте внимательны, дедушка вас путать будет».  –
На ёлке висит:
Звонкая хлопушка—
мягкая игрушка –
голосистый  петушок –
старый глиняный горшок –
белые снежинки –
рваные ботинки –
красные фонарики –
хлебные сухарики –
яблоки и шишки –
зайкины штанишки –
старые газеты –
вкусные конфеты–
Молодцы ребята порадовали, хорошо в моих хитростях разобрались!
Игра «Мы пойдем сейчас налево»
Игра «Елочки-пенечки»
Снегурочка: Дед Мороз, а мы тебя из круга не выпустим!
Дед Мороз: Как не выпустите?
Игра «Не выпустим»
Дед Мороз: Ох устал я посижу на вас ребята погляжу,
И послушаю стишок, ну-ка ты иди дружок!
Чтение стихов

Снегурочка: Новогодний праздник уже закончился, пора снимать игрушки с нашей елочки. А следующей зимой  мы опять елочку украсим.Но сначала поиграем! Вспомним, как мы наряжали елочку!
Музыкальная игра «Мы повесим шарики» (ср., старш., подг гр)
Снегурочка: Дед Мороз, а ты на прощанье ребятам гостинцы принес!
   Дед Мороз:  Мешок с собой я прихватил, в него гостинцы  положил. Кто же здесь побывал и гостинцы взял!(ответ детей)
Дед Мороз:
Это горе - не беда.
Я пошлю за ним вдогонку
Ветры, стужу и мороз,
Чтоб мешок сюда под ёлку
Он обратно нам принёс.
Знаю, холода боится,
Быстро он сюда примчится
 Карабас:
Эх, мамочка, как ломит спинку.
Замерзаю, превращаюсь в льдинку.
/Карабас отдает мешок, а в нем  конфеты-пустышки/.
Ведущий:
Карабас нас обманул, лед в бумажку завернул.
Дед Мороз:
Что ты делаешь, злодей, не обманывай детей!
Доставай гостинцы живо, раздадим их поскорей!
Карабас отдает мешок, Дед мороз со снегурочкой раздают конфеты!!!

Снегурочка: Елка ветками шуршит: «До свиданья!» - говорит.
А на следующий год в гости снова к нам придет!
Давайте, ребята, погасим огоньки на нашей ѐлочке.

Дети «задувают» огоньки.

Дед Мороз:Скажем нашей ѐлочке: «До свидания! До встречи! На следующий
год к нам приходи!».
Снегурочка:Ну-ка музыка играй! Танцевать всех заставляй!

ТАНЕЦ «НОВОГОДНЯЯ ДИСКОТЕКА» подг. гр.


title: Тест "Знаешь ли ты Конституцию своей страны"

extracted_text:
Тест. «Знаешь ли ты Конституцию своей страны»
1. Конституция РФ провозглашает единственным источником власти:
A) государство;
B) народ;
C) нацию;
D) Парламент.

2. Государственное устройство России:
A) унитарное;
B) федеративное;
C) республика;
D) конфедерация.

3. Российская Федерация состоит из:
A) 15субъектов;
B) 50субъектов;
C) 85субъектов;
D) 88субъектов.

4. К признакам РФ как правового государства можно отнести:
A) независимость суда;
B) независимость Парламента;
C) независимость Правительства;
D) независимость Президента.

5. Президент России является:
A) главой Правительства РФ;
B) главой государства;
C) главой Парламента;
D) главой Государственной Думы.

6. Верховенство в РФ имеют:
A) Конституция РФ;
B) конституции субъектов Федерации на соответствующей территории;
C) Федеральные законы;
D) акты органов местного самоуправления на соответствующей территории.

7. Разделение властей в РФ это:
A) разделение на законодательную, исполнительную, судебную власти;
B) разделение власти на федеральном уровне и уровне субъекта Федерации;
C) порядок, согласно которому парламент может принять к своему рассмотрению любой вопрос функционирования государства;
D) система, которая предполагает, что представительные органы не имеют верховенства по отношению к другим ветвям власти.

8. Федеральные законы принимаются:
A) Президентом РФ;
B) Государственной Думой;
C) Советом Федерации;
D) Федеральным Собранием.

9. Парламент РФ является:
A) исполнительным органом РФ;
B) представительным органом РФ;
C) законодательным органом субъектов РФ;
D) судебным органом РФ.
10. Принципы избирательного права:
A) прямое избирательное право;
B) равное избирательное право;
C) все перечисленное;
D) всеобщее избирательное право.

11. Согласно Конституции РФ каждый обязан:
A) платить налоги;
B) защищать отечество;
C) бережно относиться к природным богатствам;
D) все перечисленное.

12. Идеологический и политический плюрализм предполагает:
A) запрещение устанавливать какую-либо идеологию в качестве государственной или обязательной;
B) равенство всех общественных объединений перед законом;
C) все перечисленное;
D) запрещение общественных объединений, выступающих против существующего режима.

13. Права и свободы в РФ могут быть ограничены в целях:
A) обеспечения обороны страны и безопасности государства;
B) развития экономики и повышения уровня жизни;
C) защиты нравственности;
D) идеологической борьбы.

14. Положения глав 1, 2 и 9 Конституции РФ:
A) не могут быть пересмотрены Федеральным Собранием РФ;
B) пересматриваются Президентам РФ;
C) пересматриваются Конституционным Судом;
D)  могут быть пересмотрены на Референдуме.

15. Нормативно-правовой акт субъекта РФ:
A) не может противоречить Федеральному закону;
B) не может противоречить Конституции РФ;
C) может действовать в противоречии Федеральному закону по предметам собственного ведения;
D) может действовать в противоречии Конституции РФ по предметам своего ведения.

16. Положения глав 1, 2 и 9 Конституции РФ:
A) не могут быть пересмотрены Федеральным Собранием РФ;
B) пересматриваются Президентам РФ;
C) пересматриваются Конституционным Судом;
D)  могут быть пересмотрены на Референдуме.

17. Действующая Конституция РФ принята:
A) путем Референдума;
B) после распада СССР;
C) во время существования СССР;
D) Федеральным Собранием РФ.

18. К конституционным принципам экономики РФ относятся:
A) поддержка предпринимательства;
B) защита экономического пространства каждого субъекта РФ;
C) установление таможенных сборов при пересечении грузами административных границ на территории РФ;
D) единство экономического пространства.


title: Презентация "Духовые музыкальные инструменты. Труба" 2 класс

extracted_text:
Духовые музыкальные инструменты
Труба
Труба относится к группе медных духовых инструментов
Первые трубы появились 3600 лет до н.э. и использовались как сигнальные инструменты
Труба состоит из длинной трубки, зауженной с одного конца и расширенной с другого,  и 3 вентелей
Труба изготавливается из меди, реже из серебра
На трубе можно играть соло и в оркестре
Труба в футляре
Музыкант, играющий на трубе – трубач


title: Внеклассное мероприятие "По дорогам Великой Отечественной войны" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Сандовская средняя общеобразовательная школа
п. Сандово Тверской области

 Внеклассное занятие
«По дорогам Великой Отечественной войны»
(Для учащихся 3-4 классов)

                                                Материал подготовила:
                                                               Горбачева И.А.,
                                                      учитель начальных классов

п. Сандово 2014 г
Введение
       Одной из задач воспитательной работы в школе является формирование гражданственности, патриотизма. Для решения этой задачи классный руководитель проводит тематические классные часы, уроки мужества, утренники, организует  проектную деятельность, помощь ветеранам войны и труда и т.д.
Накануне празднования 70-летия Победы в Великой Отечественной войне эта работа особенно актуальна.
Данная разработка предназначена для учащихся 3- 4 классов.
Внеклассное занятие:   «По дорогам Великой Отечественной войны».
Цели :
способствовать  развитию познавательного интереса к историческому наследию нашей Родины;
способствовать воспитанию патриотизма,  чувства долга перед  миллионами  погибших в борьбе с фашизмом и чувства глубокого уважения к ветеранам ВОВ.
формировать творческое мышление учащихся, их самостоятельность, их умение быстро ориентироваться в фактическом материале и принимать решение;
развивать навыки самостоятельной творческой и поисковой работы;
развивать интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация , рабочие листы с заданиями для игры.
Предварительная подготовка:
подбор материалов для создания презентации и сценария, создание презентации,  учащиеся подбирают материал по ВОВ,  материал для странички «Дети о дедах»

Перед началом звучат песни времен Великой Отечественной войны.
Ход занятия:
1 часть
Дети сидят по командам за столами, перед ними экран. Встреча  начинается словами ведущего-учителя  и показом презентации на экране.
(Звучит песня «Вставай, страна огромная» - 1 слайд )
Учитель. Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям относится Великая Отечественная война.
Итак, мы начинаем…
В далеком 1941 году на улицах городов собралось много людей оттого, что изо всех уголков доносилось … (звучит речь Левитана- 2 слайд )
Вот, так неожиданно в обычный летний день началась самая страшная, самая кровавая Великая Отечественная война.
На борьбу с немецко-фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На войну уходили и старые и молодые.(3 слайд )
Наши солдаты эшелонами уходили защищать родину. Тогда еще не зная о том, что война закончится нескоро.
Ученица. (читает стихотворение Б. Акуджавы)
                      Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
	Стали тихими наши дворы,
	Наши мальчики головы подняли-
	Повзрослели они до поры.
	На пороге едва помаячили
	И ушли, за солдатом – солдат....
	До свидания, мальчики!
	Мальчики,
	            Постарайтесь вернуться назад.
Учитель.   (4 слайд)
Война, навязанная советскому народу германским фашизмом, была самой страшной из всех войн, пережитых нашей Родиной. Она длилась долгих  4 года. 27 миллионов советских людей погибли на полях сражений, были погребены под развалинами зданий, расстреляны фашистами, замучены в гитлеровских концлагерях. Фашистские варвары превратили в руины наши города, поселки и деревни. Гитлеровцы хотели уничтожить весь Советский Союз и превратить в рабов народы захваченных стран.
          В длительной и тяжелой борьбе с жестоким врагом миллионы советских воинов проявили беспримерную храбрость и мужество, железную стойкость, самоотверженность, невиданный массовый героизм. Родина достойно оценила их подвиги.  Свыше 7 миллионов участников войны были награждены орденами и медалями. Более 11 тысяч воинов удостоены звания Героя Советского Союза, почти 11 тысяч орденов украсили боевые знамёна соединений, частей, боевых кораблей
Сегодня, мы «пройдем» с вами по дорогам памяти той страшной войны. По дорогам, которыми шли советские солдаты.
(5 слайд) К основным битвам Великой Отечественной войны относятся:
1). Оборона Брестской крепости (22июня – 20 июдя 1941г.)   (6 слайд)
Ученица.
Брест – первая героическая страница в летописи Великой Отечественной Войны.   Защитники Брестской крепости первыми приняли удар вражеских войск. Гитлеровское командование решило сходу взять крепость. Около 3,5 тысяч советских воинов мужественно отстаивали цитадель. Более 3 недель небольшой гарнизон Брестской крепости в условиях острой нехватки боеприпасов, продовольствия, воды и медикаментов удерживал вражеские дивизии. Защитники крепости сражались до последнего патрона, до последнего вздоха. На стене одного из казематов цитадели найдена надпись: « Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина! 20. VII. 1941.г».
 68 участников обороны Брестской крепости удостоены государственных наград, а командир 44-го полка 42-й дивизии майор Гаврилов П.М. и начальник 9-й погранзаставы  Кижеватов А.М. удостоены посмертно звания Героя Советского Союза. 8  мая 1965 года Брестской крепости присвоено почётное звание «Крепость – Герой» с вручением Ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

2) Битва под Москвой (30 сентября 1941 – 20 апреля 1942)  (7 слайд)
Ученик.      Битва под Москвой. Эта  битва окончательно развеяла миф о непобедимости гитлеровской армии, окончательно похоронила фашистский план «молниеносной войны».
 30 сентября 1941г. началась грандиозная битва под Москвой. На защиту столицы встала вся страна. Из всех республик, краёв, областей шли к Москве эшелоны с войсками и вооружением. Советская Армия сорвала попытку фашистских войск овладеть столицей, а 5-6 декабря 1941 г. перешла в наступление и разгромила врага.
    За мужество и героизм, проявленные в битве под Москвой, 36 тысяч бойцов и командиров были награждены орденами и медалями. 110 воинов и партизан удостоены высокого звания Героя Советского Союза. Медалью «За оборону Москвы» награждены свыше 1 млн. человек

3) Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 – 27января 1944)  (8 слайд)
Ученица. Героическая оборона Ленинграда – один из выдающихся подвигов советского народа и армии.
Немецко-фашистское командование рассчитывало захватить Ленинград к исходу третьей недели от начала войны, штурмом завладеть городом, сравнять его с землей и сделать необитаемым. Не удалось! Тогда Гитлер сделал ставку на голод.  Враг рассчитывал, что голодающие, мерзнущие, измученные люди вцепятся друг другу в горло из-за куска хлеба, из-за глотка воды, возненавидят друг друга, перестанут работать. Но этого не случилось. Фашисты ненавидели Ленинград и боялись его.
Началась блокада... Всего-то только несколько месяцев прошло с начала войны, а город уже голодал. Все меньше и меньше продуктов выдавали по карточкам. Хлеб -  по 125 г неработающим и 250 г рабочим. Крупу выдавали по 300 г, масла - 100 г в месяц. Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да и эти 125 г, от которых зависела жизнь, были не хлебом, а липким черным месивом, сделанным из мучных отходов, мокрым и расплывающимся в руках. Каждый растягивал свой кусок как мог...
Какое-то время еще работали школы, кто был в силах, приходил. Сидели в пальто и шапках в нетопленном классе, голодные. Электричества не было, в квартирах горели коптилки . Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия.
Страшным был итог блокады. За 900 дней погибло 800 тысяч человек. В суровых условиях блокады и голода, бомбардировок и обстрелов рабочие Ленинграда не переставали выпускать продукцию обороны. "Все для фронта, все для победы!" - это был девиз рабочих Ленинграда. Но в городе с каждым днем все больше ощущалась нужда в рабочих руках, ведь многие кадровые рабочие ушли на фронт. И молодежь бросила клич: "Заменим у станков отцов и старших братьев!" на заводы и фабрики пришли мальчики и девочки. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков.
Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой Земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо.
4) Сталинградская битва ( 17июля 1942 – 2 февраля 1943)   (9 слайд)
Ученик. Сталинградская битва – крупнейшее событие времён Великой Отечественной Войны. В результате Сталинградской битвы советские войска вырвали у противника стратегическую инициативу и удерживали её до конца войны.
 Сталинградская битва продолжалась 200 дней, с июля 1942 года по февраль 1943.
Более 75 тысяч жителей города влилось в ряды его защитников, свыше 50 тысяч сталинградцев  вступили в партизанские отряды. Бои в Сталинграде шли за каждую улицу, за каждый дом.
Несмотря на боевые действия, город продолжал жить, работать и выпускать продукцию. В условиях непрерывных бомбардировок, под обстрелом рабочие заводов производили оружие и боеприпасы для армии, ремонтировали танки и  вооружение. Под Сталинградом впервые за годы войны была окружена и взята в плен крупная немецкая группировка. За  героизм и мужество, проявленные в Сталинградской битве, 112 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза. Более 700 тысяч участников битвы награждены орденами и медалями, 760 тысяч защитников города получили медаль «За оборону Сталинграда».
5) Курская битва (5 июля 1943 – 23 августа 1943)  (10 слайд)

Ученица. Курская Битва являлась переломным моментом в Великой Отечественной Войне. В сражениях на Курской дуге принимали участия более шести тысяч танков. Такого в мировой истории не было, да и наверное, больше не будет. Действиями советских фронтов на Курской дуге руководили маршалы Георгий Константинович Жуков и Василевский. Численность советской армии составила более 1 млн. человек. Солдат поддерживали более 19 тысяч орудий и минометов, с воздуха поддержку советским пехотинцам оказывали 2 тысячи самолетов. Немецкая армия бросила на курскую дугу 900 тысяч солдат, 10 тысяч пушек и более  двух тысяч самолетов.
      Немцы собирались молниеносным ударом захватить курский выступ и начать полномасштабное наступление. Но  на собравшихся  перед самой линии фронта немцев, обрушился шквальный огонь советской артиллерии, нанеся им большой урон. Наступление врага застопорилось, и шло с опоздание на пару часов. За день боев,  неприятель продвинулся всего на 5 километров, а за 6 дней наступления на Курской дуге на 12 км. Такое положение дел, вряд ли устраивало немецкое командование.
Советские войска нанесли большой урон немцам. Немецкое наступление захлебнулось, уставший неприятель стал отходить на прежние позиции.
       Вскоре началось наше контрнаступление. Советские солдаты взяли укрепления и, при поддержки авиации, совершили прорыв немецкой обороны. Сражение на Курской Дуге продолжалось примерно 50 дней. За это время русская армия уничтожила 30 немецких дивизий, в том числе и 7 танковых, 1,5 тысячи самолетов, 3 тысячи пушек, 15 тысячи танков. Людские потери Вермахта на Курской дуге составили 500 тысяч человек.
  Победа в Курской битве , показала германии силу Красной армии. Над вермахтом навис призрак поражения в войне.
       Более 100 тысяч участников битв на курской дуге были награждены орденами и медалями.

6) Штурм Берлина (25 апреля-2 мая 1945)  (11слайд)
Ученик. Последней операцией в ходе Великой Отечественной войны была Берлинская операция.  В середине апреля 1945 года Советская Армия начала Берлинскую операцию с целью разгрома группировки противника и овладения Берлином.
Штурм Берлина, водружение знамени Победы над рейхстагом, полная капитуляция гитлеровской армии – таков конец борьбы советского народа над немецко-фашистскими захватчиками. Выполняя освободительную миссию, Советская Армия принесла свободу и другим странам Европы: Румынии, Польше, Болгарии, Венгрии, Норвегии, Австрии, Дании, Чехословакии. В ночь с 8 на 9 мая 1945 года представители фашистской Германии подписали пакт о капитуляции, который означал безоговорочное поражение Германии, победу советского народа и окончание Великой Отечественной Войны.

Учитель. Наш поселок Сандово находился далеко от линии фронта. Но и люди нашего Сандовского района не остались в стороне от грозных событий. С первых дней войны по зову сердца уходили на фронт  сандовчане -  вчерашние школьники, рабочие, учителя… (12 слайд)
Ученик. В годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. более 8500 жителей района воевали на фронтах с немецко-фашистскими захватчиками. Более 2000 сандовчан награждены орденами и медалями. Пятерым жителям района присвоено звание Героя Советского Союза: Звонарев Степан Демидович, Ершов Василий Александрович, Иванов Александр Михайлович, Рудаков Павел Васильевич, Комаров Иван Михайлович.
    В годы Отечественный войны Сандовский район оказался в тылу. Но тыл больше походил на фронт. Члены колхоза «Верный путь» выходили в поле в три часа утра, а заканчивали работу в десять часов вечера.
    672 вагона с хлебом отправил район государству в 1943-1944 годах, в два раза больше, чем за два первых военных года.
    31,5 тысячи голов скота, десятки пудов хлеба, тысячи предметов домашнего обихода получили из Сандова освобожденные районы области. Из своих сбережений сандовчане собрали 5 млн. рублей на строительство самолетов  и танков.
    Страна высоко оценила самоотверженный труд сандовчан в годы Великой Отечественной войны .
9 мая 1975 года в поселке Сандово, на Привокзальной площади, был открыт памятник воинам-землякам, павшим в боях за Родину в годы Великой Отечественной войны.
Учитель. Учащиеся собрали материал о родственниках, воевавших  в ВОВ.
 Переходим к следующей странице истории «Внуки о дедах»
(рассказы детей о своих родственниках) (13-14 слайды)

2 часть
Учитель. Вторая часть нашей встречи – интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
-Команды занимают места за столами.
-Команды представляют капитанов.
-Представление членов жюри.
-Сообщаются правила игры: (команды получают задания в таблицах, идет обсуждение в командах, заполнение  таблиц, ответы на вопросы, сообщаются исторические факты, правильный ответ – на экране,  за правильный ответ команда получает звезду)

1задание  слайд 15-16

(ответ: начало войны, 22июня 1941г, защитники Брестской крепости)
2задание   слайд 17-18

(ответ: битва под Москвой, 1941-1942г.  Панфиловцы – 28 воинов стрелковой дивизии ,под командованием И.В.Панфилова. Панфиловцы приняли на себя удар 50 вражеских танков. Четыре часа длился этот легендарный бой. 18 танков и десятки солдат потерял здесь враг, но прорвать оборону ему так и не удалось.
Бессмертный подвиг 28 героев-панфиловцев вошел в историю Великой Отечественной войны как замечательный пример героизма, стойкости, беззаветной любви советских людей к своей Родине.)
3 задание    слайд 19-21

(ответ: Блокада Ленинграда, 1941-1944.      «Дорога жизни» .
До войны в город Ленинград  по множеству железнодорожных линий и веток каждый день прибывала не одна тысяча вагонов с грузами. Во время блокады все эти пути были перехвачены врагом. Огромный поток грузов прекратился. Запасы продовольствия иссякли. Люди погибали от голода и холода.  Решили создать новую линию снабжения через Ладожское озеро: в период навигации – по воде, зимой – по льду. Осенью 1941 года начались перевозки через озеро. Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны, доставляя в Ленинград продукты и другие, жизненно важные грузы, а из города на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных и ослабевших людей. Скольких людей спасла от неминуемой смерти эта фронтовая дорога! Это и была « Дорога жизни», которая спасла Ленинград.)

 4задание    слайд 22-23

(ответ: Сталинградская битва, 1942-1943.  Дом Па́влов — 4-этажный жилой дом, расположенный на площади Ленина в Сталинграде, в котором во время Сталинградской битвы  трое суток держала оборону группа советских бойцов. Обороной руководил старший сержант Я. Ф. Павлов. Дом Павлова стал символом мужества, стойкости и героизма.

5задание     слайд 24-25

(ответ: Курская битва, 1943.  Крупнейшие за всю историю человечества танковое сражение произошло под Прохоровкой 12 июля 1943 года в ходе битвы на Курской дуге. В итоге танкового боя между советской армией и германскими танковыми войсками ни одной их сторон не удалось достичь поставленных целей. А цели сражения были следующие. Германская армия планировала захватить Прохоровку и прорвать оборону противника, выйдя на оперативный простор. В свою очередь нашим войскам не удалось окружить немцев.
Накануне сражения германским командованием было принято решение переместить наступление в направлении Прохоровки с целью выйти на Курск.. Силы сторон насчитывали около 800 советских, и около 700 германских танков. Наши войска обладали рядом преимуществ - солнце, которое только начало восходить, ослепляло наступавших немцев, повышенная плотность боя лишила танки немцев главного козыря - мощных пушек, в результате чего советские танкисты могли точно попадать в самые слабые места бронированных германских танков. Танки противника были остановлены. Бой был выигран.

6)задание    слайд 26-27

(ответ: Победа, 9 мая 1945, весь народ СССР и весь мир.)
7)задание    слайд 28-29

(ответ: 1. Рудаков П. В., 2. Звонарёв С. Д., 3. Ершов В. А., 4. Комаров  И. М., 5. Иванов А. М.)
Подведение итогов игры. Объявляется команда-победитель.

3 часть  	Заключение
Учитель: (слайд 30)  Во многих семьях, до сих пор хранятся  вот такие пожелтевшие треугольники. Это письма. Письма были единственными, что связывало солдата с семьей. Эти послания с фронта и на фронт были как незримый мост между теми, кто шел воевать, защищать страну и теми, кто остался ждать, работать, помогать фронту. В память о нашей встрече  вы получаете такие же письма- треугольники, письма –обращения ветеранов Великой Отечественной войны к молодежи. (участникам встречи вручаются письма с текстом-обращением, сложенные треугольником)
 слайд 31  Звучит песня «День Победы»


Контрольная работа "Вес тела, вычисление силы тяжести и веса" 7 класс