title: Конспект "Проверка слов с парными согласными в корне и на конце слова" 3 класс

extracted_text:
Конспект учебного занятия с использованием ЦОР.
Город: Магнитогорск.
ОУ: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10 имени  В.П.Поляничко».
Учитель: Зарицкая Елена Викторовна.
Тема учебного занятия: Русский язык. Проверка слов с  парными  согласными  в
корне и на конце слова.
Класс: 3
Продолжительность учебного занятия: 45 минут.
Тип учебного занятия:  обобщающий урок.
Цель: Создать условия для закрепления  умения   проверять  парную  согласную
на конце и в середине слов.
Задачи:
    1)  показать  разные  способы  подбора  проверочных  слов  для  слов  с
      изучаемой орфограммой;
   2) активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов.
      3) воспитывать культуру поведения  на  уроке  (Ответить  хочешь  –  не
шуми, а только руку подними)
Дидактический материал:
   1.  Рамзаева  Т.Г.  Русский  язык.  Учебник   для   3   класса.   Москва:
      Просвещение,2006.
   2. Русский язык 3 класс. Поурочные планы I полугодие  (по  учебнику  Т.Г.
      Рамзаевой «Русский язык. 3 класс» для четырёх
      летней начальной школы.) Волгоград, Издательства «Учитель»,2003
   3. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль  знаний  учащихся.
      Русский язык. 3 класс (1 – 4) – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006
   4. Правило, записанное на отдельных карточках.

   Ход учебного занятия:

   |Этап учебного   |Время     |Цель          |Компетенции             |Методы      |Формы          |Использование   |
|занятия         |          |              |                        |            |               |ЦОР             |
|                |          |              |Знания     |Умения     |            |               |                |
|I.Организационны|2 мин.    |Эмоциональный |Организация|Умение     |            |               |                |
|й               |          |настрой на    |внимания и |готовится к|Словесный.  |Фронтальная.   |Слайд №1        |
|момент.         |          |урок.         |внутренней |уроку.     |            |               |                |
|                |          |              |готовности.|           |            |               |                |
|                |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся                        |
|                | - На прошлом уроке мы вспомнили, что сомнительно |                                             |
|                |звучащие парные звуки нужно проверять. Сегодня мы |                                             |
|                |уточним эти знания, потренируемся в практическом  |                                             |
|                |их использовании.                                 |                                             |
|                |- Я желаю вам успеха!                             |- И мы желаем Вам успеха!                    |
|                |- Я желаю вам новых открытий!                     |…                                            |
|                |- Я хочу, чтобы у вас всё получилось!             |….                                           |
|                |                                                  |                                             |
|Этап учебного   |Время     |Цель          |Компетенции             |Методы      |Формы          |Использование   |
|занятия         |          |              |                        |            |               |ЦОР             |
|                |          |              |Знания     |Умения     |            |               |                |
|II.Минутка      |3 мин.    |1.закреплять  |Знать      |Уметь      |            |               |                |
|чистописания    |          |умение        |парные     |находить   |Репродуктивн|Фронтальная.   |Слайд №2        |
|                |          |правильно     |согласные. |парные     |ый.         |               |                |
|                |          |писать буквы. |           |согласные в|            |               |                |
|                |          |2. Вспомнить  |           |тексте.    |            |               |                |
|                |          |парные        |           |           |            |               |                |
|                |          |согласные.    |           |           |            |               |                |
|                |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся                        |
|                |                                                  |                                             |
|                |- Послушайте загадку.                             |                                             |
|                |Ах, табуретка хороша!                             |                                             |
|                |Перевернул – И буква…!                            |                                             |
|                |                                                  |                                             |
|                |- О какой букве загадка?                          |- Эта загадка о букве Ш.                     |
|                |- Что вы можете сказать о звуке, который она      |Буква Ш. обозначает парный глухой, всегда    |
|                |обозначает?                                       |твёрдый согласный звук.                      |
|                |                                                  |                                             |
|                |- Посмотрите ещё раз, как правильно должна        |                                             |
|                |писаться эта буква. ( Показ учителем на доске)    |                                             |
|                |Пропишите строчку заглавную и строчную букву ш и  |                                             |
|                |запишите пословицу с этой буквой.                 |                                             |
|                |- Сверьте написанные вами буквы с образцом и      |                                             |
|                |правильно написанные подчеркните.                 |                                             |
|                |                                                  |Шутка шуткой, а дело делом. В этой пословице |
|                |- Какие ещё парные согласные вы нашли в пословице?|парные согласные звуки это – ш, т, д.        |
|                |                                                  |                                             |
|                |                                                  |Вывод: В русском языке 12  парных согласных  |
|                |Какие ещё парные звуки вы знаете?                 |звуков, которые образуют 6 пар.              |
|                |(слайд №2)                                        |                                             |
|Этап учебного   |Время     |Цель          |Компетенции             |Методы           |Формы       |Использование|
|занятия         |          |              |                        |                 |            |ЦОР          |
|                |                                                  |                                             |Знания             |
|                |Ребята, сейчас  проверим, как вы выучили правило  |                                             |                   |
|                |проверки парной согласной дома. Для этого         |                                             |                   |
|                |попробуйте из данных вразброс слов составить это  |Дети на доске составляют  текст правила:     |                   |
|                |правило.                                          |Чтобы проверить парную согласную нужно       |                   |
|                |                                                  |изменить слово или подобрать однокоренное, в |                   |
|                |                                                  |котором после согласного стоит гласный звук  |                   |
|                |                                                  |или согласный звук [н].                      |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |- Я предлагаю вам ещё один вариант правила        |Дети хором читают правило с примерами со     |                   |
|                |проверки парной согласной.                        |слайда презентации (Слайд №3)                |                   |
|                |Если слышишь парный звук,                         |                                             |                   |
|                |Будь внимательным, мой друг!                      |                                             |                   |
|                |Парный сразу проверяй,                            |                                             |                   |
|                |слово  смело  изменяй!                            |                                             |                   |
|                |Давайте проверим, как мы научились проверять      |                                             |                   |
|                |парную согласную. Для этого из данных слов вы     |                                             |                   |
|                |должны выбрать слова на правописание звонких и    |                                             |                   |
|                |глухих согласных в конце слова на тему «Деревня». |Самостоятельная работа детей.                |                   |
|                |Горо…, колхо…, огоро…, м…лоток, заво…, р…бочий,   |                                             |                   |
|                |овё…, хле…, каранда…, ст…кан, пш…ница.            |                                             |                   |
|                |(Слайд 4)                                         |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|                |Проверь себя по образцу на доске. (Записан образец|                                             |                   |
|                |с обратной стороны доски, открывается после       |                                             |                   |
|                |выполнения задания)                               |Самопроверка выполненных работ.              |                   |
|                |Колхоз, огород, овёс, хлеб.                       |                                             |                   |
|                |                                                  |                                             |                   |
|Физминутка . Продолжительность 1 минута.                                                                         |                   |             |            |
|Этап учебного   |Время     |Цель          |Компетенции|Методы     |Формы       |Использование  |               |
|занятия         |          |              |           |           |            |ЦОР            |               |
|IV. Этап        |15 мин.   |Отрабатывать  |Знать      |Уметь      |            |Индивидуальная,|Слайды №  5, 6,|
|применения      |          |умение        |способы    |проверять  |Частично -  |самостоятельная|7, 8, 9, 10,   |
|полученных      |          |подбирать     |подбора    |парные     |поисковый   |               |11, 12, 13, 14,|
|знаний.         |          |проверочные   |проверочных|согласные  |            |               |15,16          |
|                |          |слова и       |слов.      |на конце   |            |               |               |
|                |          |правильно     |           |слов и в   |            |               |               |
|                |          |писать парные |           |корне.     |            |               |               |
|                |          |согласные на  |           |           |            |               |               |
|                |          |конце  и в    |           |           |            |               |               |
|                |          |корне слов.   |           |           |            |               |               |
|                |Деятельность учителя                              |Деятельность учащихся                        |
|                |Запиши предложения, объясни правописание последних|3  ученика объясняют с места по 2            |                   |              |              |
|                |букв:                                             |предложения.                                 |                   |              |              |
|                |Мы увидели красивый лу…                           |                                             |                   |Коллективная. |Слайды№2,3.4,5|
|                |В огороде на грядке вырос лу…                     |                                             |                   |              |.             |
|                |По реке плывёт  пло…                              |                                             |                   |              |              |
|                |На дереве  созрел  пло…                           |                                             |                   |              |              |
|                |За деревней большой пру…                          |                                             |                   |              |              |
|                |У меня в руке пру…                                |                                             |                   |              |              |
|                |Каким правилом пользовались, выполняя данное      |                                             |                   |              |              |
|                |задание?                                          |1ученик рассказывает правило проверки парных |                   |              |              |
|                |Проведём небольшой тренинг по подбору однокоренных|согласных  по желанию                        |                   |              |              |
|                |слов для проверки парных звонких и глухих         |Хорошо читающие дети читают способы проверки |                   |              |              |
|                |согласных в корне и на конце слов, но сначала     |вслух со слайда презентации. (Слайд №8)      |                   |              |              |
|                |повторим способы подбора проверочных слов.        |                                             |                   |              |              |
|                |- А теперь, ребята, мы усложним задание, вам нужно|                                             |                   |              |              |
|                |заменить одним словом данные предложения  и       |Дети самостоятельно выполняют работу.        |                   |              |              |
|                |записать полученные слова с проверочными.         |                                             |                   |              |              |
|                |                                                  |                                             |                   |              |              |
|                |Проверьте  себя по образцу Назовите способы       |Самопроверка по образцу со слайдов           |                   |              |              |
|                |проверки парных  согласных в этих словах.         |поезд – поезд – один – много.                |                   |              |              |
|                |                                                  |игрушки – игрушечки - ласково                |                   |              |              |
|                |                                                  |нож – ножи -  один - много                   |                   |              |              |

   ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ. Продолжительность 1 минута.

   |Этап учебного    |       |         |Компетенции              |                |Формы           |Использование   |
|занятия          |Время  |Цель     |                         |Методы          |                |ЦОР             |
|                 |                                            |                                                 |
|                 | - А сейчас, я предлагаю выполнить          | - Ребята, вы сейчас сами выберите себе задание  |
|                 |самостоятельную работу по группам. Задания  |по силам.                                        |
|                 |записаны на слайде  № 16. по группам.       |Ребята группы «солнышки» выполняют работу под    |
|                 |Спиши слова, вставь                         |руководством учителя, 1 ученик из группы «лучики»|
|                 |пропущенную букву,                          |выполняет задание за доской, ребята группы       |
|                 |рядом запиши проверочное слово              |«звёздочки» выполняют работу самостоятельно и    |
|                 |                                            |затем все проверяют свою работу по образцу. (со  |
|                 |сне… -                                      |слайдов)                                         |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |ло…ка -                                     |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |руба…ка -                                   |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |сторо…ка -                                  |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |сугро… -                                    |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |гла… -                                      |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |фла… -                                      |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |«Лучики»                                    |                                                 |
|                 |К данным словам подбери и запиши близкие по |                                                 |
|                 |значению слова, в которых согласную на конце|                                                 |
|                 |нужно проверять.                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |мороз,стужа - …                             |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |люди, публика - …                           |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |команда, распоряжение - …                   |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |зов, клич - …                               |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |печаль,тоска - …                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |«Звёздочки»                                 |                                                 |
|                 |Вставь пропущенные буквы. Подчёркнутые слова|                                                 |
|                 |разбери  по составу.                        |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |Есть под М…сквой конный заво… . Двести лет  |                                                 |
|                 |тому наза… здесь вывели орловскую лоша…ь.   |                                                 |
|                 |Орловский рысак краси… и выносли… . У него  |                                                 |
|                 |добрый нра… .                               |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |
|                 |                                            |                                                 |

   |Этап учебного    |Время |Цель        |Компетенции               |Методы        |Формы           |Использование   |
|занятия          |      |            |                          |              |                |ЦОР             |
|                 |      |            |Знания      |Умения       |              |                |                |
|VI. Этап         |2 мин.|Закрепление |Знать       |Применять    |Словесный.    |Индивидуальная. |Слайд № 21      |
|информации о     |      |изученного  |технологию  |полученные   |              |                |                |
|домашнем задании.|      |материала.  |выполнения  |знания.      |              |                |                |
|                 |      |            |домашней    |             |              |                |                |
|                 |      |            |работы.     |             |              |                |                |
|                 |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся                          |
|                 |Выберите и запишите своё домашнее задание     |Запись в дневник задания по выбору.            |
|                 |1.С.75 упр. 193.                              |                                               |
|                 |К данным словам подобрать проверочное слово.  |                                               |
|                 |Записать сначала проверочные слова, а затем   |                                               |
|                 |проверяемое слово. Подчеркнуть орфограмму.    |                                               |
|                 |2.* Задание на карточке (Карточки находятся на|                                               |
|                 |столе у учителя)                              |                                               |
|                 |Придумать и записать по два слова, которые    |                                               |
|                 |оканчивались бы на :                          |                                               |
|                 |-бка _________________________                |                                               |
|                 |- тка _________________________               |                                               |
|                 |- жка _________________________               |                                               |
|                 |- шка _________________________               |                                               |
|                 |- зка __________________________              |                                               |
|                 |- ска __________________________              |                                               |
|                 |                                              |                                               |
|                 |                                              |                                               |
|Этап учебного    |Время |Цель        |Компетенции               |Методы        |Формы           |Использование   |
|занятия          |      |            |                          |              |                |ЦОР             |
|                 |      |            |Знания      |Умения       |              |                |                |
|VII. Этап        |3 мин.|Подведение  |Знать и     |Умение       |Словесный.    |Фронтальная.    |Слайд №  21     |
|подведения итогов|      |итогов      |уметь       |обобщать     |              |                |                |
|занятия.         |      |урока.      |назвать     |полученные   |              |                |                |
|                 |      |Оценивание  |испытанные  |знания.      |              |                |                |
|                 |      |работы      |трудности   |             |              |                |                |
|                 |      |учащихся.   |на уроке.   |             |              |                |                |
|                 |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся                          |
|                 | - Закончи предложение:                       |                                               |
|                 |«Сегодня на уроке мы  …..»                    |- проверяли слова с парными согласными в корне |
|                 |                                              |и на конце слова.                              |
|                 |                                              |                                               |
|                 |-  Какие способы проверки парной согласной вы |Существует несколько способов подбора          |
|                 |знаете?                                       |проверочных слов:                              |
|                 |                                              |1.Большой – маленький: арбуз – арбузище.       |
|                 |                                              |2. Маленький – большой: тропка – тропа.        |
|                 |                                              |3.Ласково: лёд – ледок.                        |
|                 |                                              |4. Что? (предмет) – Какой? (признак):          |
|                 |                                              |труд – трудный.                                |
|                 |                                              |5.Один – много: поезд – поезда.                |
|                 |- давайте подведём итог урока и по настроению |                                               |
|                 |и по трудностям, возникающих у вас на уроке.  |                                               |
|                 |(Рожицы по очереди показывает учитель)        |                                               |
|                 |                                              |                                               |
|                 |                                              |                                               |
|                 |                                              |Кто считает, что его настроение передаёт 1     |
|                 |                                              |рожица, встаньте.                              |
|                 |                                              |Кто считает, что его настроение передаёт 2     |
|                 |                                              |рожица, встаньте.                              |
|                 |                                              |Кто считает, что его настроение передаёт 3     |
|                 |                                              |рожица, встаньте.                              |
|                 |1.                                2.          |                                               |
|                 |3.                                            |                                               |
|                 |                                              |                                               |
|                 |1.Я хорошо усвоил тему!                       |                                               |
|                 |2.  Я ещё затрудняюсь, но  уверен, что        |                                               |
|                 |справлюсь.                                    |                                               |
|                 |3. Мне нужна помощь.                          |                                               |
|                 |Я довольна тем, что настроение почти всех     |                                               |
|                 |ребят класса передаёт рожица 1.               |                                               |
|                 |                                              |                                               |
|                 |У вас  трёхцветные светофорчики, если вы на   |Ребята показывают нужный цвет на светофорчиках |
|                 |уроке не испытали трудностей покажите зелёный |                                               |
|                 |цвет, если были трудности, но вы сами с ними  |                                               |
|                 |справились –  жёлтый и красный, если считаете,|                                               |
|                 |что много непонятного было на уроке, с чем вы |                                               |
|                 |самостоятельно не справились.                 |                                               |
|                 |- Молодцы! Вы все сегодня хорошо поработали   |                                               |
|                 |                                              |                                               |

   Используемые источники информации:
1.Русский язык 3 класс. Поурочные планы.  I  полугодие   (по  учебнику  Т.Г.
Рамзаевой «Русский язык. 3  класс»
 для четырёхлетней начальной школы). Волгоград Издательство «Учитель»,2003
2.Голубь В.Т.  Зачётная  тетрадь.  Тематический  контроль  знаний  учащихся.
Русский язык. 3 класс (1 – 4) – Воронеж:
ЧП Лакоценин С.С.,2006

-----------------------

или согласный звук [н]

в  котором после  согласного

стоит гласный звук

или подобрать однокоренное,

нужно изменить слово

парную согласную

Чтобы проверить


title: Задачи "Площади фигур"

extracted_text:
Площади фигур
Стороны треугольника равны 5см и 2см. Высота, проведенная к одной  из сторон равна 4см. найдите высоту, проведенную к другой стороне.
Найдите площадь ромба, диагонали которого равны 6см и 8см.
Диагональ прямоугольника, равна 10см, образует со стороной, равной 5см, угол равен 30°. Найдите площадь прямоугольника.
Высота параллелограмма, в 2 раза меньше стороны, к которой она проведена. Площадь параллелограмма равна 32 см². найдите сторону и высоту.
Высота трапеции равна меньшему основанию. Найдите высоту трапеции, если ее площадь равна 54 см², а высота в 2 раза меньше большего основания.
Найдите площадь прямоугольного треугольника, катеты которого равны 10см и 7см.
Площадь ромба 100 см². одна диагональ в 2 раза больше другой. Найдите диагонали ромба.
Один из углов равнобедренной трапеции 135°, меньшая сторона равна высоте. Найдите основания трапеции, если ее площадь равна 50 см².
Тупой угол прямоугольной трапеции равен 120°. Меньшее основание 7см, большая боковая сторона 10 см, меньшая сторона 6 см. найдите площадь трапеции.
Один из катетов прямоугольного треугольника равен 10 см. площадь равна 15 см². Найдите второй катет.
Высоты параллелограмма равны соответственно 3 см и 2 см. меньшая сторона 8 см. Найдите другую сторону.
Один из катетов прямоугольного треугольника в три раза больше другого. Его площадь 108 см². Найдите катеты.
Одна из диагоналей ромба равна 2 см, его площадь 6 см². Найдите вторую диагональ.
Площадь равнобедренной трапеции  18 см², острый угол равен 30°, боковая сторона 12 см, одно из оснований в 2 раза больше другого. Найдите основания.
Смежные стороны параллелограмма равны 10 см и 12 см. Угол между ними 150°. Найдите площадь параллелограмма.
Диагональ квадрата равна 10 см. Найдите его площадь.
Диагональ прямоугольника равна 5 см. Одна из сторон в 2 раза больше другой. Найдите его площадь.
Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 10 см, а основание 12 см. Найдите площадь.
Основания равнобедренной трапеции равны  8 см и 6 см. Один из углов равен 120°. Найдите площадь.
Стороны треугольника равны 12 см, 20 см, 16 см. Найдите его площадь.
Диагональ прямоугольника равна 13 см, а одна из сторон 5 см. Найдите его площадь.
Высота равностороннего треугольника равна 2 см. Найдите его площадь.
Боковая сторона равнобедренной трапеции с углом 135° равна 4 см. Найдите ее площадь, если меньшее основание равно 8 см.
Найдите площадь треугольника со сторонами 17 см 8 см, 15 см.
Найдите площадь ромба, если его сторона равна 5 см, а одна из диагоналей равна 6 см.
Найдите площадь прямоугольника, если одна из диагоналей равна  см, а одна из  сторон 4 см.
Найдите площадь квадрата, если его диагональ равна 6 см.
Боковая сторона равнобедренной трапеции равна 20 см, а меньшее основание 15 см. Найдите ее площадь, если угол равен 60°.
Найдите площадь треугольника со сторонами 25 см, 15 см, 20 см.
Найдите площадь параллелограмма, если его стороны 2 м и 3 м, а острый угол 30°.


title: Методическая разработка урока "Человек открывает Вселенную"

extracted_text:
МОУ «СОШ с.Тепловка Новобурасского района Саратовской области»

[pic]

Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвященного Году
российской космонавтики.

                                        Выполнила учитель русского языка
                                                 МОУ «СОШс.Тепловка
                                                 Новобурасского района
                                                 Саратовской области»
                                                 Лепишина Светлана
Викторовна

Цель: привлекать детей к изучению истории космонавтики; в доступной форме
объяснить учащимся этапы завоевания человеком воздушного пространства Земли
и космоса; способствовать развитию познавательных способностей детей, а
также умения работать в группе, развитие внимания, воображения, мышления.
Задачи:
   1. Опираясь на знания школьных предметов, рассмотреть этапы покорения
      неба человеком.
   2. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за страну, первой
      преодолевшей силу земного притяжения.
   3. Обогатить словарный запас учащихся новыми понятиями.
   4. Познакомить с первопроходцами, покорившими воздушное пространство.

Оформление:
      книжная выставка;  портреты Гагарина Ю.А., Королева С.П.
  коллекция открыток  о космосе, выставка  рисунков детей.
Эпиграф:  « Космонавтом  хочешь стать – надо много, много знать!»

Форма проведения: устный журнал с элементами игры

                                          Ход мероприятия

Звучит музыка  из программы «Новости»
( На сцену выходят ведущие.)                        Слайд№1

1 в. – Наше путешествие  мы посвящаем 50- летию полета в космос первого в
мире космонавта - Юрия Алексеевича Гагарина.    Слайд№2

2 в.- Давайте перенесемся на 50 лет назад.

Звучит запись:

«Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Московское
время 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полете
человека в космическое пространство!
     12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли
первый в мире космический корабль-спутник « Восток» с человеком на борту!
     Пилотом - космонавтом космического корабля-спутника « Восток» является
гражданин советского Союза, летчик Гагарин Юрий Алексеевич!»

Чтец
Рассвет. Еще не знали ничего
Обычные «Последние известия…».
 А он уже летит через созвездия.
Земля проснется с именем его.

« Широка страна моя родная…»
Знакомый голос первых позывных,
Мы наши сводки начинали с них.

И я недаром это вспоминаю.
Не попросив подмог ни у кого
Сама восстав из пепла и из праха,
Шлет в космос ныне сына своего!
                                          ( К. Симонов )

( звучит музыка « Широка страна моя родная»)  Слайд№3

1 в. Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над
океанами и странами и люди в этих странах повторяли:
« ГА-ГА-РИН» , « ЮРИЙ» , «КОСМОС»
     Земля узнала человека, проложившего дорогу- гражданина Советского
Союза. Он стал героем всей Земли! Так появилось слово «КОСМОНАВТ»
( появляется портрет Гагарина Ю.А.)

Чтец:
Мы живем на нашей планете
В такой замечательный век.
И первый из первых в ракете
Советский летит человек!

Не с целью разведки военной
На сверхскоростном корабле
Летел он один во вселенной,
Чтоб снова вернуться к Земле!

Не зря потрудились умелые руки
Во славу народа, во славу страны!
Рабочие люди и люди науки
Содружеством мирным сильны!
2в. Сегодня в России славный праздник, праздник победы разума,
преодолевшего земное притяжение – День космонавтики и первого полета
человека в космос. И поговорим мы о том, как человек смог это осуществить.
Чтец
Когда мы вырастем, то в космос полетим.
Ну, а пока мы рассказать хотим,
О людях тех, умелых и отважных,
Что покорили космос.
Очень важно,
Не забывать имен их -
Всех космонавтов и ученых.
Которые законы нужные открыли
И нам дорогу в космос проложили.
В Калуге под Москвой
Учитель жил один простой,
Всю жизнь о космосе мечтал,
Сам нужные науки изучал,
Провел огромную работу
И начал создавать теорию
Космических полетов.
Он гений был, и в наши дни.
О Циолковском помнить мы должны.
Первая советская ракета на жидком топливе была запущена 17 августа 1933
года и продержалась в воздухе... 18 секунд.
Но кто построил первую ракету?
Вы знаете об этом?
 Конструктор, академик Королев.
К полету первый спутник был готов.
 В минувшем веке, пятьдесят седьмом году
Он полетел благодаря труду
 Конструкторов, ракетчиков, рабочих.
 И был он первым в мире, между прочим.    Слайд №4
1в.Сергей Павлович Королев (1907-1966) – ученый, под руководством которого
были созданы первые баллистические и геофизические ракеты, искусственные
спутники Земли и пилотируемые космические корабли. 4 октября 1957 года
Советский Союз вывел на околоземную орбиту первый искусственный спутник.
Затем были корабли, в которых на орбиту Земли отправились растения,
земноводные, собаки. И вот настал день 12 апреля 1961 года.
Чтец
Ах, этот день – двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам.
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламени знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землей-планетой был усыновлен.

Слайд  №5
2в. Юрий Алексеевич Гагарин (1934-1968) впервые поднялся в космос на
корабле «Восток-1». Его позывные – «Я – Кедр» – узнала вся Земля. Хоть и
совершил он лишь один виток вокруг Земли и пробыл в космосе всего 108
минут, но это было начало - начало полетов в космос женщин, начало
групповых полетов, начало выходов человека в открытый космос, начало эры
международных космических станций, начало полетов на Луну, к Марсу и
Венере.
Слайд№6
1в. Известно, что рядом с Гагариным были другие космонавты. Они тоже были
хорошо подготовлены и могли успешно выполнить задание проложить первую
космическую борозду: Титов, Попович, Николаев и Быковский после Гагарина
слетали в космос.
Слайд№7
2в. А теперь слова самого Юрия Гагарина: «Облетев Землю в корабле-спутнике,
я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту
красоту, а не разрушать ее!»
Чтец
Я помню этот день и этот час.
На полуноте оборвался марш.
И зачитали сообщенье, что в космосе – Советский человек!
Гагарин!
Наш!
Наш в космосе!
Наш – первым на Земле!
Сын Человечества в космическом пути.
И наше сердце билось в корабле.
Мы эхо пульса слышали в груди.
Звучит песня «Знаете каким он парнем был..»
1в.Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей,
открывших новую сферу человеческой деятельности.
В этом созвездии имен одни из самых ярких - имя первого космонавта планеты
Юрия Гагарина и имя главного конструктора академика Сергея Павловича
Королева.

2в. Сейчас вы станете свидетелями космического путешествия двух экипажей. И
пусть это не настоящий космический полет, но ведь, возможно, наши
сегодняшние "космонавты" через 10-15 лет поведут корабли к другим планетам
или будут создавать эти корабли.
1в. Встречаем экипажи. Наши космонавты прошли строгий отбор.
Представляются экипажи:
Командир корабля...
Бортинженер...., художник....,
Математик...., ученый...
Исследователь...., писатель-фантаст...., астроном... и т.д.
2в. На протяжении всего полета за их работой будет наблюдать Центр
управления полетом (жюри) и даст оценку готовности экипажей к выполнению
различных заданий. Экипажам доложить о готовности.
Слайд№8
1в. Дорогие члены экипажей, сейчас мы с вами совершим увлекательное
путешествие "Земля-Марс-Земля". Во время игры мы выясним, чья команда лучше
знает историю покорения космоса, физику космических полетов.
Очень многое будет зависеть от вашей организованности, внимания, быстроты
реакции к командам с Земли.
1-й этап. Проверим физическую подготовку.
а) по 2 члена экипажа крутятся 5 раз, глядя на правую вытянутую руку, затем
идут вдоль прямой. Такую проверку проходят все члены экипажа.
б) Во время полета срочно нужно перейти из одного отсека в другой. (Кто
быстрее всем экипажем пройдет сквозь обруч)
в) Тренировка продолжится и во время полета, из спортивного снаряжения
выберите то, что можно использовать в космосе (гантели, эспандер, гири,
штанга).
Ну что же, физически вы хорошо подготовлены.
2-й этап. А сейчас проверим ваше внимание, наблюдательность. На подносе 10
предметов, через 5-7 секунд экипажи должны перечислить предметы и
желательно по порядку расположения.
3-й этап. А теперь немного истории, как вы изучили Солнечную систему,
знаете ли вы своих предшественников? Кто даст больше ответов?
Викторина
 Вопросы задаются по очереди экипажам: 1. Кто первый разработал принцип
реактивного движения? (Кибальчич Н.И.). 2. Малые планеты (астероиды). 3.
Кому принадлежат слова "Я надеюсь, что мои работы - может быть, скоро, в
отдаленном будущем - дадут горы хлеба, бездну могущества"? (К.Э.
Циолковский). 4. Сколько длился полет Гагарина? (108 минут). 5. Кто первым
вышел в открытый космос? (Алексей Леонов). 6. Кто из космонавтов
приземлился на территории  Пермской области. (Павел Беляев и Алексей
Леонов). 7. Космонавт закончил Пермский техникум железнодорожного
транспорта. (Савиных В.П.). 8. Сколько планет в Солнечной системе? Назовите
по порядку. (9 планет). 9. Можно ли на Луне пользоваться компасом? (Нет,
так как отсутствует магнитное поле). 10. Небесное тело, сгоревшее в
атмосфере. (Метеор). 11. Сможет ли космонавт в летящем космическом корабле
перелить воду из одного сосуда в другой? (Нет, невесомость). 12. Смогут ли
два космонавта, вышедшие в открытый космос, разговаривать друг с другом
обычным способом? 13. Почему в космическом корабле космонавты находятся в
состоянии невесомости? 14. По какой яркой звезде можно ориентироваться на
местности? 15. Что исчезает у тел во время полета? 16. Назовите
однофамильцев космонавтов, встречающихся в нашей школе. (Беляев, Титов,
Попов, Левченко, Шаталов, Николаев, Лебедев, Губарев, Соловьев). 17.
Назовите фамилии женщин-космонавтов?
Слайд№9

Болельщикам задание на время игры: из букв слова "Космонавтика" составить
самое длинное слово.

1в. Экипажи покидают Марс и направляются к Земле. И наконец, можно подвести
итог вашей совместной работы.
Программу полета наши космонавты выполнили полностью.
2в. С благополучным возвращением!
Центр управления полетом подведет итоги полета, назовет победителей, вручит
награды.
     Слайд №10 - 11
Чтец

   «Гагарин навсегда первый».
Планета дрожала,
Земля ликовала,
А небо огнем полыхало…

 Пройдут года, тысячелетия, века.
Забудут люди даты войн и революций,
А этот день на все грядущие года
Все человечество запомнит навсегда.

Ведь именно с того же дня
Узнала вся наша земля,
Что есть стремление летать,
Не только сеять и пахать.

Гагарин – славный сын народа!
И твой полет – триумф людей.
Ты жизнь исследовать любил.
Ты путь нам в небеса открыл.

Ты гордость нашей всей планеты,
Первопроходец звездных тайн.
Оставил на земле заветы -
Познать вселенную чрез край.

Ты стал примером для мальчишек,
Ты изобрел профессию – летать!
Всем доказал, что за Россию
Не страшно даже погибать!

Гагарин – это слово
Мы слышим с самых ранних лет.
Оно, как факел олимпийский,
Не гаснет пять десятков лет!
                                          Автор  Лепишина С.В.

                                                 Литература

1.http://www.korolev-s-p.ru/
С.П. Королева о космической технике, перспективах ее развития и о К.Э.
Циолковском.

2.http://www.rtc.ru/encyk/gagarin/main1.shtml
Обширный архив документов о жизни и работе первого космонавта Земли Юрия
Алексеевича Гагарина.

3.Книга для учителя:  7класс /Автор – составитель Л.А.Егорова - М.: ВАКО,
2009. – 208с. – (Учебный год).

4. 35 суббот плюс каникулы: /Автор – составитель Н.И.Панфилова – М.: Новая
школа, 2008. – 398с.


title: Словарный диктант терминов для 2 класса УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
Словарный  диктант  терминов
1. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания  в  слове.
Это  речь (разговор)  двух  или   нескольких  лиц.
2. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это  речь  одного  лица, обращённая  к  слушателям  или  к  самому  себе.
3. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Главный   член  предложения  отвечает  на  вопрос  кто ?  или  что?  Подчёркивается  одной  чертой.
4. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Главный   член  предложения  отвечает  на  вопросы  что делает?  что делают?  Подчёркивается двумя  чертами.
5. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это слова,  которые  произносятся  по – разному, а  по  смыслу  одинаковые  или  очень близкие.

бегемот
гиппопотам
6. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это  слова,   противоположные
по  значению.
7. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это  буквы  русского  языка,  расположенные  в  определённом  порядке.
8. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это  буква или  буквы,  написание которых  надо  проверить  или  запомнить.
Проверяем  словарный  диктант  терминов!

1. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания  в  слове.
Это  речь (разговор)  двух  или   нескольких  лиц.
2. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это  речь  одного  лица, обращённая  к  слушателям  или  к  самому  себе.
3. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Главный   член  предложения  отвечает  на  вопрос  кто ?  или  что?  Подчёркивается  одной  чертой.
4. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Главный   член  предложения  отвечает  на  вопросы  что делает?  что делают?  Подчёркивается двумя  чертами.
5. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это слова,  которые  произносятся  по – разному, а  по  смыслу  одинаковые  или  очень близкие.

бегемот
гиппопотам
6. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это  слова,   противоположные
по  значению.
7. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это  буквы  русского  языка,  расположенные  в  определённом  порядке.
8. Определите   термин  по  описанию. Запишите  слово,  поставьте  ударение,  выделите  непроверяемые  написания   в  слове.
Это  буква или  буквы,  написание которых  надо  проверить  или  запомнить.
Оцените  работу!
«5» –   нет  ошибок
«4» – 1  ошибка
«3» – 2 ошибки
«2» – 3  ошибки  и  более

Благодарю  за  работу!

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
gk170.ru
antalyaelitestroy.ru
ru.depositphotos.com
culture.ru
900igr.net
www.stihi.ru
alisatoys22.ru
ru.stockfresh.com

Использованная   литература
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


title: Конспект НОД "Наш детский сад"

extracted_text:
Конспект НОД «Наш детский сад»

Цель:
Расширить и уточнить представления детей о сотрудниках детского сада,
формировать дружеские взаимоотношения.

Задачи:
    * Воспитывать любовь к детскому саду.
    * Развивать фразовую речь, логическое мышление, умение понимать смысл
      загадки, находить отгадку.
    * Формировать у детей эмоционально реагировать на окружающий мир.
    * Развивать общую и мелкую моторику.

                                    НОД:

      Организационный момент «Подари улыбку».
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся,
Влево - вправо повернемся,
И друг другу улыбнемся.
Начинаем день с улыбки –
Все получится у нас.
(Загадка от воспитателя.)
Туда хожу я каждый день,
Так нужно, даже если лень.
Я всех ребят уже там знаю,
Я с ними ем и сплю, играю.
Туда ходить я очень рад,
Там мой любимый детский сад!
Воспитатель: Какое красивое название – детский сад. В настоящем саду растут
деревья, цветы, а в нашем саду растут дети.  Всем взрослым очень нравится
ухаживать за детьми, играть с ними, кормить их и веселиться вместе с ними.
(Звучит веселая музыка, появляется Незнайка).
Незнайка: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Как меня зовут? Правильно,
я – Незнайка! Ребята, подскажите мне, куда я попал? (в детский сад). Вот
здорово!
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Незнайке про наш детский сад!
Ребенок:
В этом доме все для нас –
Сказки, песни и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час.
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем!
А когда подрастем –
Вместе в школу мы пойдем!
Незнайка: Ребята, а какие помещения есть у вас в саду кроме вашей группы?
(ответы детей). Ой, ребята, как мне нравится ваш детский сад!!! А скажите,
пожалуйста, кто живет в детском саду? (ответы детей) В вашем саду работают
взрослые? И неужели вы всех их знаете?
Воспитатель: Ребята, давайте Незнайке расскажем о сотрудниках детского
сада. Отгадайте загадки.

Для здоровья и фигуры,
И для силы ног и рук,
Заниматься физкультурой
Отведет детей …..(физрук)
Воспитатель: Как зовут вашего физкультурного руководителя? Заходит в
группу.

Всегда в халате белом,
В крахмальном колпаке,
Готовит детям кашу
На свежем молоке.    (повар)
Воспитатель: Как зовут нашего повара? Заходит.

Кто же вам на стол накроет,
Подметет, пропылесосит?
Вымоет окна, стены, пол?
Протрет от пыли стол?
Проследит чтоб тут и там
Все стояло по местам? (помощник воспитателя)
Воспитатель: Как зовут нашего помощника воспитателя? Входит.

Мажет ссадины и ранки,
Носит белый халат.
Прививки вам поставит
И витаминкой угостит.
Кто же это?  (медсестра)

Воспитатель: Как зовут нашу медсестру? Заходит.

Дидактическая игра «Чьи предметы?»
 ( На столе разложены предметы. Дети называют кому из сотрудников необходим
тот или иной предмет для работы)
Воспитатель: Все сотрудники детского сада любят свою работу, стараются
выполнить ее аккуратно и хорошо. И мы должны любить друг друга, дружить,
заботиться, помогать друг другу.
Пальчиковая игра «Дружба».
Воспитатель: Вот какие мы дружные! Главное, чтобы в нашем детском саду
всегда были мир, дружба, улыбки.
(Под песню «Улыбка»  дети танцуют вместе с сотрудниками детского сада и
Незнайкой)
Незнайка: Ребята, как у вас хорошо в детском саду! Мне очень у вас
понравилось. Но мне пора прощаться. Побегу, расскажу своим друзьям про ваш
детский сад! До свидания, ребята! До скорой встречи!


Презентация "Правописание родственных слов" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Способ проверки безударной гласной в корне слова" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Учитель: Верещагина Наталья Викторовна

Тема: Способ проверки безударной гласной в корне слова.
Класс: 2
Тип урока: выведение нового способа действия.
Цель урока: создание условий для выведения учащимися способа проверки безударной гласной в корне слова.
Задачи урока:
- актуализировать знаний учащихся при определении сильной и слабой позиции гласного в корне;
- способствовать усвоению способа проверки безударной гласной в корне;
- развивать умения работать в паре и малой группе;
Планируемый результат:
-  учащиеся формулируют способ проверки безударной гласной в корне слова;
- учащиеся анализируют проблемную ситуацию, обсуждают ее в малой группе, строят предположения и обосновывают их;
- учащиеся взаимодействуют в паре при проговаривании способа проверки безударной гласной в  корне, контролируют напарника;
- учащиеся оценивают результат работы другого по применению способа и формулируют рекомендации.
Идея урока заключается в том, чтобы через проблемную ситуацию учащиеся увидели способ проверки безударной гласной. Для мотивации они анализируют задание, которое выполняет из ровесник – второклассник. После вывода способа, возможно, если получится, схематизации, включена речевая фаза (Гальперин). Следующим этапом – применение   способа (в группе), поэтому задание на высоком уровне – оценить работу других учеников.


Презентация "Соседи «опасных союзов»" 9 класс


Презентация "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода"


title: Конспект НОД "Куда нас зеркало манит..."

extracted_text:
                                             Новичкова Маргарита Николаевна,
                                                    музыкальный руководитель

                                      СП ГБОУ ООШ № 34

                   Конспект НОД «Куда нас зеркало манит»…

Цель:  На  примере  произведений  В.А.Моцарта  показать  детям   взаимосвязь
музыки,  живописи  и  поэзии.  Вызвать  у  детей  эмоциональный  отклик   на
музыкальные, поэтические и художественные образы.
Задачи:
«Художественно-эстетическое развитие»
*Развивать у детей интерес к музыке, закреплять  знания  детей  о  различных
средствах музыкальной выразительности.
*Обогащать  музыкальные  впечатления  детей,  вызывать  яркий  эмоциональный
отклик при восприятии музыки.
*Формировать навыки выразительного, согласованного пения. Различать  оттенки
настроений, смену  характера  музыки  и  передавать  настроение  и  характер
музыки в пении.
*Способствовать  развитию   творческой   активности   детей   в   музыкально
исполнительской деятельности: игра на музыкальных инструментах.
*Закреплять у детей навык ритмического движения в соответствии с  характером
музыки. Менять движения в соответствии с  трехчастной  формой  произведения.
Формировать умения двигаться парами по кругу приставным шагом, ставить  ногу
на носок. Совершенствовать танцевальные  движения:  кружение  по  одному,  в
парах, пружинка.
«Познание»
*Подводить детей к пониманию о прошлом, о людях, которые жили почти 300  лет
назад.
*Закрепить и обобщить знания  о  композиторе,  о  костюмах,  прическах  того
времени.
*Закрепить и обобщить знания о музыкальных инструментах: скрипке и флейте.
«Социализация»
*Развивать у детей социально приемлемые эмоциональные реакции на ситуации  с
зеркалом.
«Коммуникация»
*Расширять словарный запас детей, пополнив его новыми терминами,  эпитетами:
оперы, симфонии, концерт, балы, менуэт, кавалеры, дамы.
*Продолжать формировать у детей умение  согласовывать  слова  в  предложении
при ответах на вопросы педагога.
*Воспитывать  у  детей   эмоциональные   отношения   к   живописи,   поэзии,
классической музыке, танцу, искусству слова.
*Подводить детей к пониманию и умению  соотносить  образы  по  настроению  в
живописи и музыке.
Материал  и  оборудование:   Музыкальные   инструменты:   скрипка,   флейта,
треугольники, колокольчики, экран  для  показа  файлов,  маленькие  зеркала,
краски, кисточки, музыкальный центр, фортепиано.

   (дети на носочках вбегают в зал под музыку В.А.Моцарта «Rondo.AIIegro.)
Музыкальный руководитель: Доброе утро, слова эти мы повторим!
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Доброе утро! Всем друзьям говорим!
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Здравствуй Кира и Катя,
Здравствуй Лиза и Саша. Здравствуйте все дети, я рада видеть вас!
     (дети под музыку В.А.Моцарта «Rondo.AIIegro» проходят на стульчики)
Музыкальный руководитель: Сегодня у нас необычное  музыкальное  путешествие,
мы с вами отправимся путешествовать в прошлое, на 257 лет  назад  в  далекую
Австрию в город Зальцбург. И поможет нам в этом «волшебное зеркало»
                       (на экране появляется зеркало)
Музыкальный руководитель: Как много тайн в себе хранит привычный всем
предмет...
                          Куда нас зеркало манит? Так в чем его секрет?
                              В нем отражается душа, мечта, тоска,
любовь...
                              Прошу с мольбою, чуть дыша:– Открой мне тайну
вновь.
                             Что отражают зеркала? Всю жизнь, один лишь
миг?
                             Пред ними чья-то жизнь прошла: был кроха –
стал старик.
                              Любите зеркала свои – в закрытый мир окно.
                            Все думы, помыслы твои изучены давно.

Давным-давно, 2 января 1756 года в старинном городе Зальцбурге,  (на  экране
видны старинные  улицы  Зальцбурга)  родился  великий  композитор  Вольфганг
Амадей Моцарт. Посмотрите  на  его  портрет.  (на  экране  портрет  Моцарта)
Обратите внимание, как одевались люди того времени, посмотрите какие  у  них
прически. (на экране люди, того времени).
Музыкальный руководитель: Музыка Моцарта разнообразна. (картинка) С 3-х  лет
Вольфганг начал сочинять  детские  музыкальные  пьески.  В  дальнейшем  стал
сочинять  большие  музыкальные  произведения:  оперы,  симфонии,   концерты,
музыку для балов. В  то  время  было  модным  исполнять  произведения  этого
композитора.
А на каких музыкальных инструментах  играли  и  исполняли  его  музыку,  нам
подскажет вот этот музыкальный столик.
(Музыкальный руководитель подходит  к  столику,  на  котором  лежат  флейта,
скрипка, колокольчики, треугольники и  ноты  с  музыкальными  произведениями
В.А.Моцарта. Знакомит с  инструментами скрипкой и флейтой)
Музыкальный  руководитель:  Скрипка   -   смычковый   струнный   музыкальный
инструмент высокого регистра. Имеет народное происхождение. Современный  вид
приобрела в XVI веке, имеет четыре струны. Флейта – является одним из  самых
древних по происхождению музыкальных инструментов. К концу  XVII  века  была
усовершенствована французскими мастерами.
Музыкальный  руководитель:  Я  предлагаю  послушать  вам,  как  звучат   эти
загадочные инструменты. Сегодня в гостях у нас дети из «Колледжа  искусств».
Они   согласились   познакомить   нас,   со   звучанием   этих   музыкальных
инструментов. Денис нас познакомит со звучанием скрипки.
Исполнение воспитанниками «Колледжа искусств» небольших произведений.
Вы услышали, как звучат эти инструменты отдельно друг от  друга.  Сейчас,  я
предлагаю вам послушать эти инструменты вместе.
Звучит аудиозапись со звучанием скрипки и флейты: концерт №2  для  флейты  с
оркестром (отрывок)
Музыкальный руководитель: Ребята, расскажите, как звучали скрипка и  флейта?
Какие звуки издает скрипка? А какие -  флейта?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Звуки скрипки  звонкие,  высокого  регистра,  а  у
флейты нежные, среднего регистра.
Ребята,   перед  тем,  как  исполнить  песню,  я  предлагаю  вам  распеться.
Постарайтесь петь так, как я,  обратите  внимание,  как  четко  я  произношу
окончание слов.
                 Распевка: «Пой со мной»  муз. М. Картушиной
Теперь, когда наши голоса готовы к пению, я вам предлагаю  спеть  песню,  на
мелодию  Моцарта,  которую  он  сочинил  еще  в  детстве,  и   выразить   ее
движениями.
                   Исполняется песня «Скорее просыпайтесь»
Музыкальный руководитель: Молодцы! Звонко и весело звучали ваши голоса,  как
вы думаете, какой характер у этой песни?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Вы так  хорошо  пели,  что  мне  очень  захотелось
послушать вас еще. Давайте споем еще одну песенку  на  музыку  В.А.  Моцарта
«Не засыпайте, бабочки».
               Песня: «Не засыпайте, бабочки» муз. В.А. Моцарт
Музыкальный руководитель: Ребята, а как вы считаете, какая по характеру  эта
песня?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель. Молодцы ребята. Вы глубоко прониклись  в  характер
произведений и постарались передать его в пении.
А сейчас, я хочу вам предложить послушать еще одно музыкальное  произведение
В.А.Моцарта.
   Музыкальный руководитель исполняет произведение: «Колокольчики звенят»
Музыкальный руководитель: ребята, как вы считаете,  сколько  частей  в  этом
произведении?
Ответы детей.
Музыкальный  руководитель:  А  как  вы  думаете,  какие  инструменты   могут
украсить звучание этой музыки.
Ответы детей.
Музыкальный руководитель:  А  озвучить  это  произведение  нам  поможет  наш
музыкальный столик (дети разбирают инструменты)
    Игра на музыкальных инструментах под музыку В.А.Моцарта «Колокольчики
                                   звенят»
Музыкальный руководитель: Молодцы! Вы играли как настоящие музыканты.  (дети
обратно складывают инструменты на стол)
Музыкальный руководитель: Во  времена  Вольфганга  Моцарта  распространенным
бальным  танцем  был  менуэт.  Этот  танец  танцевали  маленькими   шажками,
галантно приседая и раскланиваясь.  Менуэт  танцевали  во  дворцах  королей,
царей  и  принцев,  в  красивых  длинных  нарядах,  неторопливо  и   изящно.
(обращает внимание детей на экран, где мелькают файлы балов). На  предыдущих
занятиях мы с вами  знакомились  с  этим  танцем.  Я  предлагаю  вам  сейчас
показать  нашим  гостям,  каких  успехов   мы   добились,   разучивая   этот
торжественный  и грациозный танец. Приглашайте свои пары…
                Исполняется танец «Менуэт» муз. В.А. Моцарта
Музыкальный руководитель: Хорошо танцевали ребята. Мне представилось, что  я
побывала на настоящем балу. Мальчики были галантными кавалерами,  а  девочки
кокетливыми дамами.
Музыкальный руководитель: А теперь  проходите за столики,  я  предлагаю  вам
еще раз послушать шутливую пьесу «Rondo. AIIegro»  В.А.Моцарта,  и  отразить
свои  чувства  и  эмоции,  от  этого  произведения  красками  на   маленьких
зеркалах.
                           Дети слушают и рисуют.
Музыкальный  руководитель:  Посмотрим,  какая  музыка  получилась   у   вас.
Действительно,  вы  изобразили  веселую  музыку  с  помощью  ярких   красок,
разнообразных линий, завитков, спиралей.
             На этой «веселой нотке» я предлагаю завершить наше  путешествие
в  прошлое  и  возвратиться  в  наше  время  с  помощью  нашего  «волшебного
зеркала». (на экране появляется зеркало). Скажем  вместе:  «Раз,  два,  три.
Нас зеркало назад верни! (дети повторяют  слова).  Вот  мы  и   оказались  в
настоящем. И я предлагаю мальчикам галантно проводить девочек до группы.  До
свидания. До новых встреч.
Под музыку «Менуэт» В.А.Моцарта мальчики выводят девочек из зала.


title: Сценарий "Весёлые лягушата"

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад общеразвивающего вида № 96 «Соловушка»

                                  СЦЕНАРИЙ
                           СПОРТИВНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
                                 В БАССЕЙНЕ

                             «ВЕСЁЛЫЕ ЛЯГУШАТА»

                              Возрастная группа
                                 (4 – 5 лет)

                    Автор: Кузьминская Галина Алексеевна
                инструктор по физической культуре (плавание)

                             г. Вологда, 2018г.
Цель: создание  педагогических  условий   для   формирования  потребности  в
здоровом образе жизни  через систематические  занятия   плаванием.
Задачи:
Обучающие:
   1. Закрепить  у  детей  навык  самостоятельного  передвижения  в  воде  в
      различном темпе, используя разновидности ходьбы, бега, прыжков.
   2. Упражнять в погружении в воду с головой и освоении выдоха в воду.
Воспитательные:
     1. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, настойчивость в

        достижении положительного результата.
   2. Показать родителям навыки  детей,  полученные  в  бассейне  в  течение
      учебного года и поздравить мам с праздником 8 марта.
Развивающие:
   1. Развивать  личностные  качества  детей:  ответственность,  активность,
      аккуратность через занятия плаванием.
        2. Закреплять знания детей о животном мире родного края.
Оздоровительные:
   1.  Способствовать  закаливанию,  оздоровлению,  и  укреплению   детского
      организма посредством создания хорошего настроения и приятных эмоций.

Форма проведения: развлечение.
Продолжительность: 20-25 минут.
Место проведения: бассейн МДОУ
Участники: дети среднего дошкольного возраста.
Оборудование:   обруч  плавающий,  обруч  с  грузом,  шапочка-цапля,  комар,
уточки, мячи, трубочки, картина, кукла, шапочки лягушат, цветные камушки.

 Перед занятием детей осматривает медицинская сестра, дети моются под душем.

                                Ход занятия:

Дети заходят в бассейн и останавливаются около лесенки.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Ребята, отгадайте загадку!
                                         Летом в болоте ее вы найдете,
                                        Зеленая квакушка. Кто это?
ДЕТИ: Лягушка.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, лягушка! Давайте, мы с вами превратимся в лягушат  и
вместе с  мамой-лягушкой  отправимся  в  путешествие  к  лесному  озеру.  Мы
сегодня поздравляем мам с праздником и  покажем, как крепко любят своих  мам
и ребята  и лягушата,  а  мамой-лягушкой   у  нас  будет  Галина  Алексеевна
(инструктор по плаванию).
Дети спускаются в воду по лесенке  (инструктор  на  страховке)   и  строятся
около бортика лицом к инструктору, «спят».
МАМА-ЛЯГУШКА:  Наступило  утро,  проснулись  лягушата,  потянулись  и  стали
делать зарядку.
                                        Ножками потопали
                                             Топ-топ-топ.
                                        Ручками похлопали
                                          Хлоп-хлоп-хлоп
                                 Сели! Встали! Снова сели!
                                    Комара случайно съели.
МАМА-ЛЯГУШКА:   Молодцы   лягушата!   Сделали   зарядку,   позавтракали    и
отправились вместе с мамой гулять на озеро.
МАМА-ЛЯГУШКА:
                                        Ходьба по бассейну друг за другом
               - После зарядки лягушата сразу подросли и стали большие.
                Ходьба на носках руки вверху
               -  Не успели они уйти из своего болота как увидели цаплю.
               Ходьба, высоко поднимая ноги «цапля»
               - Но, цапля шла к лягушатам спиной и не видела их.
                  Ходьба спиной вперед
     - Лягушата присели и пошли потихоньку, чтобы цапля их не заметила
    Ходьба в приседе, руки вытянуты вперёд, лицо в воде
МАМА-ЛЯГУШКА:                      Цапля вышла на охоту,
                                                           Лягушатам     мой
совет:
                                                      Кто  не  спрячется   в
   болото,
                                                    Схватит цапля на обед.
    Дети убегают от цапли
МАМА-ЛЯГУШКА:  А вот и озеро!  Лягушата обрадовались и стали резвиться.
      Прыжки лягушата
                      Вот лягушка по дорожке
                      Скачет, вытянувши ножки
                      Увидала комара
                      Закричала ква – ква - ква.
     Игра «Поймай комара»
МАМА-ЛЯГУШКА: Лягушата, вы так прыгали, что стало жарко.
     Дуть на воду
МАМА-ЛЯГУШКА:            Солнце сверху наблюдало.
                                            И за тучку забежало
 - Подул легкий ветерок и поднял  волны (дети делают волны  руками)
 - Началась гроза (тихо, сильно) (дети шлёпают ладошками по воде)
 - Пошел маленький дождик (дети брызгают друг на друга)

                                            Капля раз, капля два,

                                     .                      Капли  медленно
                                   сперва:
                                      .                      Кап-кап,  кап-
                                   кап.

                                       .                      Стали   капли
                                   поспевать

                                            Капля каплю догонять.

 -   А лягушата дождика не боятся, прыгают и ныряют
   Выпрыгивание с погружением под воду с головой
          (Воспитатель поливает на детей водой из шланга - дождик)
МАМА-ЛЯГУШКА:  Пока лягушата резвились, дождик кончился, а на воде  остались
пузыри.
Выдох в воду

МАМА-ЛЯГУШКА:  Лягушата, смотрите, уточки плавают!

                                                Переваливаясь важно

                                           В речку прыгнули отважно

                                               И, о чем-то говоря

                                      В речке плещутся: «Кря - кря!»
     «Мыть клювики» (дети опускают в воду нос)
МАМА-ЛЯГУШКА:  И тут  лягушата  увидели  под  водой  пещеру,  им  захотелось
проверить, что там?
   Пройти в обруч
МАМА-ЛЯГУШКА: Зашли лягушата в пещеру, заметили на воде волшебные шарики,  и
стали с ними играть
    Ходьба по бассейну с мячами в руках, не наталкиваясь друг  на друга.
                          Брызгать на мяч и двигаться за ним.
                          Мяч спрятать под воду и отпустить руки.
                         Лежать с мячом на воде на груди или на спине
                          (мама-лягушка помогает своим лягушатам)
МАМА-ЛЯГУШКА: Лягушата не сразу заметили, что на  берегу  стояла  девочка  и
громко плакала.
Воспитатель, с куклой в руках, «плачет»
МАМА-ЛЯГУШКА:   Наша Таня громко плачет (дети бросают мяч вперед)

              Уронила в речку мячик (бегут за мячом)
                 Тише, Танечка, не плач:
                 Не утонет в речке мяч   (отнести мячики Тане)

ВОСПИТАТЕЛЬ (Таня):  Спасибо  лягушата.  Можно  мне  с  вами  поиграть?  Кто
быстрее догонит мяч?

   Кто быстрее за мячом (Таня бросает мяч, дети догоняют и приносят обратно)
МАМА-ЛЯГУШКА: Что-то мячик стал мягкий, нужно  его  накачать,  а  для  этого
нужен насос
   Дуть в трубочку
 - Раз – два – три, и наши трубочки превратились в волшебные карандаши:
- нарисуем солнышко на воде, маленькое (перед собой) и большое (вокруг  себя

   поворот);
- нарисуем глазки, ротик, носик, лучики;
- нарисуем волны.
 - Какая красивая получилась у нас картина! подарить (заранее  нарисованную)
картину Тане. Каждый ребёнок дарит образный рисунок своей маме
МАМА-ЛЯГУШКА:  Лягушата, не шалите,
                                     С озера домой спешите.
                                  Нам же надо торопиться
                                  И в лесу с пути не сбиться.
                                  Где-то в чаще,  домик-крошка,
                                  В доме круглое окошко.
   Игра  «Теремок»
МАМА-ЛЯГУШКА: Заглянули лягушата в теремок  и  увидели…  яркие  разноцветные
камушки.
     Игра  «Достань кумушек»
МАМА-ЛЯГУШКА: Поиграли, картину маме нарисовали, камушки достали, но мы  ещё
не танцевали.   Подарим нашим милым мамам танец лягушат!
     Танец лягушат (песня «Две лягушки», исполняет ансамбль «Непоседы»)

МАМА-ЛЯГУШКА:             Солнце спряталось за тучку.
                                    -  Я устало так играть,
                          Отдохну-ка, лягу спать.
                          Дождик будет землю мыть,
                         Вам пора всем уходить

 Дети подходят к инструктору: инструктор обнимает  детей,  хвалит,  подводит
итоги и предлагает детям взять любой камушек, подарить маме и поздравить  её
с праздником.

                             Выход из бассейна.


title: Технологическая карта урока "Волновые свойства света"

extracted_text:
Технологическая карта   урока-исследования
Тема:   «Волновые свойства  света»
Место и роль учебного занятия в преподавании дисциплин: раздел «Электромагнитные волны и их свойства», тема 4.1. «Волновые свойства  света» учебное занятие  № 66 , позволяющее расширить и углубить знания, полученные  при изучении  темы 4.1.
Деятельностная цель урока:  формирование  способностей  получать и применять новые знания в учебной деятельности через постановку проблемы, выдвижение гипотезы ее доказательства или опровержения, решение проблемы
Содержательная цель:  формирование умения:
 1) оперировать физическими понятиями: электромагнитная волна (ЭМВ) и ее  характеристики (длина волны, частота, скорость) в процессе работы над постановкой проблемы, выдвижением гипотезы и решением проблемы;
2) структурировать и интерпретировать текстовую информацию;
3) экстраполировать   свойства  ЭМВ: преломление, отражение, интерференция, дисперсия и дифракция


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия на День птиц

Цели: через игровую форму сформировать у детей представления о жизни птиц; развивать эрудицию, пробуждать желание к познавательной деятельности.
Оборудование:  компьютер, проектор, экран, аудиозапись «Голоса птиц», иллюстративный материал.
Ход занятия
I. Вступительная часть.
1. Организационный момент.
2. Введение.
На фоне аудиозаписи «Голоса птиц» дети читают стихотворения.
Первый ученик.
Зазвенели ручьи, прилетели грачи,
В дом свой, улей, пчела
Первый мед принесла.
Второй ученик.
Птица хочет пробудиться,
Запевает песню птица,
Потому что птице с песней
Пробуждаться интересней!
Учитель. Чему посвящен наш классный час сегодня?
II. Основная часть занятия.
1. Викторина.
Класс разделен на две команды. Какая команда правильно ответит на большее число вопросов, та и победит в конкурсе. За это получит отличительный знак-фишку.
Вопросы для викторины.
(Задаются поочередно для каждой команды)
1) Какая птица самая большая в мире? (Страус)
2) Какую птицу называют «лесной кошкой». (Сову. За ее способность охотиться ночью)
3) Как зовут птицу-гадалку? (Кукушка)
4) Какая лесная птица считается самой болтливой? (Сорока)
5) Какие птицы прилетают на юг первыми? (Грачи)
6) Какая птица круглый год ходит во фраке? (Пингвин)
7) Эта птица стоит на первом месте по скорости полета среди всех птиц. (Стриж)
8) Самая маленькая птичка планеты? (Колибри, ее размер 1,5-2 см)
9) Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы? (Сорока)
10) Какую птицу принято считать символом мудрости? (Сова)
11) Какая лесная птицы считается долгожительницей? (Лесная ворона. Продолжительность жизни более 120 лет)
12) На скале он строит дом.
 Разве жить не страшно в нем?
Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться
- Есть два могучих крыла у этой птицы, у ... (орла)
2. «Каверзные вопросы».
1) Вспомните русские народные сказки, главными героями которых являются птицы. («Летел орел», «Одиннадцать лебедей», «Птичий язык», «Белая уточка», «Гуси-лебеди», «Ворона», «Петушок - золотой гребешок», «Жар-птица и Василиса-царевна», «Белая лебедушка», «Лиса и журавль» и др.)
2) У какой птицы нос мешком, шея крючком? Подсказка: на п начинается, на н кончается. (Пеликан)
3) Какая птица носит название строительного инструмента? Подсказка: на т начинается, на к кончается. (Топорок)

4) Самая маленькая птичка России?
Подсказка: ее в шутку прозвали родственницей короля. (Королек)
3. «Птичьи способности».
Условие конкурса: правильно распределить птиц, обитающих на территории России, по следующим номинациям:
1) Самые лучшие певцы: а) в поле; б) в роще; в) в лесу.
(Жаворонок, соловей, певчий дрозд)
2) Самые лучшие летуны: а) проворней всех; б) дальше, выше всех; в) быстрее всех.
(Проворней всех ласточка. Дальше и выше всех летают орлы и грифы. Быстрее всех - стрижи)
3) Самые большие и сильные.
(Орел, беркут, бородач, дрофа)
4) Самые яркие.
(Иволга, фазан, сизоворонка, султанская курица, утка- мандаринка, щурка)
5) Самые дружные.
(Чайки, скворцы, береговушки)
6) Самые лучшие бегуны и скороходы: а) в лугах;   б) в степи;    в) в поле.
(Дергач, или коростель, бегунок, перепел)
7) Самые лучшие лазуны.
(Выпь ловко лазает по качающимся камышам. Стенолазка — по отвесным скалам. Поползень - по стволам деревьев)
8) Самые искусные строители.
(Синица-ремез, иволга, ласточка)
4. Загадки
1. Не человек, а говорит.(Попугай.)
2. Мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
По полям кочует.
Коноплю ворует.(Воробей.)
3. Живет в лесу,
Ухает, как разбойник.
Люди его боятся,
А он людей боится.(Филин.)
4. В болоте плачет,
А из болота не идет.(Кулик.)
5. He король, а в короне,
Не гусар, а при шпорах,
На часы не глядит,
А время знает.(Петух.)
6. На шесте дворец,
Во дворце певец.(Скворец.)
7. Шило впереди,
Ножницы сзади. (Ласточка.)
8. Летать летаю,
Птиц всех забиваю. (Орел.)
9. Весной за пахарем ходит,
А под зиму с криком уходит. (Грач.)
10. На голове у этой птицы
Хохолок высокий, длинный,
Очень любит эта птица
Плоды ранетки и рябины. (Свиристель.)
11. Посередь деревьев кузнец кует. (Дятел.)
12.В воде купался – сухим остался. (Гусь.)
13.Пестрая крякуша ловит лягушек. (Утка.)

14.Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (Сова.)
15.У кого дитя еще не родилось, а уже отдано на воспитание? (У кукушки.)
III. Итог занятия.
Творческое задание: нарисовать птицу, которая больше всего понравилась.


title: Родительское собрание "Человек трудом красен" (подготовительная группа)

extracted_text:
Родительское собрание «Человек трудом красен» (подготовительная группа)
Цель: Привлечь родителей к вопросу трудового воспитания дошкольников
Задачи: Расширять представление и обогатить педагогические умения родителей по вопросам как знакомить дошкольников с трудом взрослых; вовлечь родителей в обсуждения педагогических ситуаций; увлечь родителей разнообразными способами работы во время коллективных встреч.                                                      Ход собрания.
Диалог с родителями: - Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает, труд не нужен человеку…
А теперь те, кто уверен, что труд необходим человеку как воздух… .
-Без подсчёта голосов видно, что у нас с вами единое мнение .Спасибо!
Программа д/с, рассматривает труд как средство умственного воспитания детей, поскольку труд способствует развитию мышления, внимание, сообразительности, творческого воображения, умение планировать свою работу.
Труд позволят сформировать у детей необходимый комплекс качеств, который формируют умение учиться. А чтобы ребёнок научился трудится, особое внимание уделяется принципу «сам». Ведь научиться чему- либо человек может только сам, если захочет и испытает потребность в той или иной деятельности. Вот почему в работе с детьми большое внимание уделяется семи «сам». (родители подбирают слова- воспитатель на доске рисует схему)
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
САМОВЫРАЖЕНИЕ
САМОУТВЕРЖДЕНИЕ
 САМОКОНТРОЛЬ
САМООЦЕНКА
САМООБУЧЕНИЕ
САМОВОСПИТАНИЕ
Задача наша- помочь ребёнку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта, развить желания и потребность ребёнка в получении определённых трудовых умений.
Какая же цель и задачи трудового воспитания?
Формировать положительное отношение к труду.
Разберём ситуацию:
• «Наташа вместе с мамой убирает комнату. И хотя девочке не поспеть за мамой, она всё же старается от неё не отстать. Когда работа закончена, они обе придирчивым взглядом окидывают комнату: «Вот теперь красиво, хорошо стало» -говорит мама».
Вопрос: В чём воспитательная ценность участия ребёнка в бытовом труде взрослых. (ребёнок приучается беречь труд взрослых, растёт более собранным, организованным, аккуратным, постигает понятие взаимопомощь) .
• Вале 6 лет, дома у нее есть свои обязанности, обычно она не забывает их выполнять. Родители строго контролируют дочь. Одна из обязанностей девочки - одевать и раздевать свою двухлетнюю сестренку перед прогулкой и после, перед сном (в выходные дни и по вечерам). Но как-то девочка забыла положить на батарею варежки сестренки и поставить на место сапожки. Мать рассердилась: «Я тебя приучу к порядку, будешь сегодня посуду после обеда мыть, и чтобы чисто вымыла, проверю! » Валя очень боится гнева родителей и наказания, поэтому покорно выполняет требования матери.
Вопрос: Как вы оцениваете методы воспитательного воздействия на Валю матери? Посильны ли обязанности, выполняемые Валей, для ее возраста? (Нельзя, наказывать ребенка трудом, это не способствует воспитанию у ребенка желания трудиться, напротив, тормозит развитие трудолюбия. Трудовые обязанности должны быть посильными, соответствовать возрастным особенностям. Нужно создавать условия, чтобы работа была в радость. Контроль и требовательность, должны быть в меру.
• Шестилетняя Маша не любит убирать свои вещи и игрушки, а поручения мамы выполняет нехотя, небрежно, с оговорками «Потом, уже некогда, спать пора» и т. п.
- А я сегодня в детском саду малышам помогала одеваться! – девочка явно гордиться своим поступком.
- Молодец! – говорит мама. – За это сегодня можешь не помогать мыть посуду.
Иногда мама освобождает дочь от трудовых обязанностей за то, что та слушалась бабушку, или за то, что старательно занималась в детском саду.
Вопрос: Целесообразно ли, по вашему мнению, применение такой формы поощрения, как освобождение ребенка от трудовых поручений? (Нет. Это, тормозит воспитание трудолюбия, способствует проявлению лени, снижает чувство ответственности за выполнение постоянных обязанностей.)
Что должен делать ребёнок дома? (обсуждение с родителями)
Что может делать дома ребенок 6 лет (Памятка для родителей)
Чистить пальто, обувь.
Стирать носовые платки, ленты, носки.
Накрывать стол для еды, убирать посуду.
Мыть и убирать игрушки.
Протирать мебель.
Убирать свою постель (с помощью взрослого) .
Подметать пол.
Поливать комнатные растения.
Кормить рыб и ухаживать за комнатными растениями.
Подклеивать книги, коробки для настольных материалов.
Помогать взрослым в работе по дому.
Игра «Угадай своего ребёнка»
Ксюша: убираюсь, протираю пыль с игрушек.
Дима: убираю игрушки, уношу посуду.
Даша: убираюсь.
Олеся: помогаю с братиком сидеть.
Алина: убираю игрушки, мою посуду.
Таня: убираю игрушки, подметаю пол, протираю пыль.
Вика: пылесошу, посуду убираю, режу огурец, помидорку, брызгаю цветочки.
Лера: помогаю на кухне (мешать, мазать, накладывать, резать колбасу, мама говорит мне: «помоги мне дочка») .
Настя: одеваться, мыть посуду, убирать игрушки.
Настенька: полы мою, посуду мою, бельё стираю, режу морковку.
Ваня: подаю инструменты, убираю продукты.
А теперь вспомним пословицы о труде.
Игра «Собери пословицу».
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Труд кормит, а лень портит.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Кто мастер на все руки, у того нет скуки.
Откладывай безделье, а не откладывай дело.
Не бойся работы — пусть она тебя боится.
В. Да, человек трудом красен. Вот и поговорим о профессиях.
Классификация профессий:
-делают предметы
-обслуживают население
-доставляют удовольствие.
В: Зачем нам нужна профессия? Нередко можно услышать фразу: «Если будешь плохо учиться, пойдёшь в дворники». (обсуждение, вывод: мы должны уважать любой труд) .
Необходимо помнить родителям и о важности ознакомления ребенка с их трудом на производстве, о том, что они делают и какую пользу приносят людям: например, мама – врач, она лечит больных; папа – педагог, он учит детей.
В. Не ходя далеко за примерами, хочется сообщить вам, уважаемые родители, что очень часто мы, работая с детьми интересуемся подобной информацией, но далеко не каждый ребёнок может рассказать о работе своих родителей.
Как же ребёнку рассказать о профессии.
Придумаем схему рассказа. (родители вместе с воспитателем составляют план- схему рассказа, записывают значками) .
План схема
• Кто это (название профессии)
• Где работает
• Что делает
• Инструмент
• Форма
• Чем нравиться
• Зачем
Я предлагаю выпустить вам газету для детей «Все работы хороши»(родители делятся на группы по жетонам, получают задание-картинку из серии «профессия», составляют рассказ и оформляют его для газеты, прославляя профессию) - звучит спокойная музыка. Готовая газета вывешивается на учебной доске.
Подводится итог собрания.
Воспитатель: трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в жизни. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.
Решение собрания:
1. Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества, развивать интерес к профессиям родителей.
2. Принять участие в изготовление альбома: «Мамы всякие важны»(рассказ о маминой профессии)