title: Характеристика на мать в органы опеки

extracted_text:
                                                     Характеристика
                   на  ___________, ___________г. рождения.
Ф.И.О.(мамы)  является матерью моей ученицы Ф.И. Родилась ______г. Проживает по ул._______. В данный момент нигде не работает, т.к.  сидит с маленьким ребенком дома. Семья является многодетной, трое детей. Семья не полная, но мать собирается вступить в брак. Опекун девочки является бабушка, Ф.И. , которая проживает по такому же адресу. Родительские  собрания посещает опекун девочки - бабушка. Девочка после уроков находится в группе продленного  дня до 17.30. Часто ребенка с группы продленного дня забирает бабушка. По мере возможности мать участвует в жизни ребенка.  Девочка опрятная, все принадлежности для школы имеются. Мать каждое утро приводит ребенка в школу, водит девочку на кружок . В школу мать приходит опрятная. Даша с теплотой говорит о матери, в рисунках постоянно присутствует тема семьи.

Директор                                                        __________
Кл.рук-ль                                                        __________
Соц.пед.                                                          __________


title: Конспект урока "Аралас құжаттарды құру" 5 класс

extracted_text:
Сынып: 5
Cабақтың тақырыбы: Аралас құжаттарды құру.
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Word Pad редакторымен жұмыс істеуді үйрету. Тақырып бойынша алынған теориялық білімдерін тапсырмаларды орындау кезінде тиімді пайдалану, алдына қойған мақсаттарына жету;
Дамытушылығы: Компьютермен жұмыс істеу іскерлігін дамыту;
Тәрбиелігі: Оқушылардың танымдық белсенділігі мен оқушылар алған білімдерін өздігінен іс жүзінде қолдана білуге үйрету, ой еңбегін жандандыруға бағыттау. Компьютерлік сауаттылығын қалыптастыру;
Көрнекілігі: Интерактивті тақта, дербес компьютерлер, www.bilimland.kz
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, компьютерде практикалық  жұмыс.
Сабақтың жоспары:
І. Ұйымдастыру бөлімі
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
ІІІ. Жаңа сабақ
IV. Сергіту сәті
V. Бекіту  тапсырмалардан тұрады
VI.Оқушылардың білімдерін бағалау
VIІ. Үйге тапсырма
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу
Оларды түгелдеу
Тыныштандырып, назарын сабаққа аудару
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
Сұрақтар:
1.Қандай 3 құрылғысыз компьютер жұмыс істей алмайды?
      2.Компьютерге ақпарат енгізу құрылғысы?
      3.Мәтіндік редактор деген не?
      4.WordPad мәтіндік редакторын іске қосу жолы қандай?
      5.Терезенің тақырып жолында не бейнеленеді?
      6. WordPad редакторында мәтінді бас әріптермен теру үшін қай пернені қолданады?
   ІІІ. Жаңа сабақ
ХХІ ғасыр жаңа ақпараттық технологиялар ғасыры. Қазіргі кезде компьютер адам өмірінің барлық саласында толық енгізілді. Сондықтан да келешек ұрпақтың, оқушылардың алдында тұрған ең негізгі міндеті — өмірге икемделгіш, заман ағымына сай ілесе алатын азамат болу. Соның бір жолы компьютер тілін үйрену болып табылады. Компьютерді білу –екінші сауаттылық.
Жаңа сабақ:
WordPad құжатына дайын суреттерді немесе  Paint графикалық редакторында немесе басқа графикалық қолданаларда жасалған суреттерді кірістіруге болады.
Графикалық обьектіні  кірістіру үшін келесі әрекеттер орындалады.
Paint графикалық редакторында сурет салу қажет.
Немесе суреттер кітапханасынан алу қажет.

Paint графикалық редакторындағы суретті қиып алу немесе көшірмесін алу керек.
Түзету  (Правка ) менюінен Көшіру (Копировать) немесе Қию (Вырезать) командаларының бірін таңдау қажет.

4. Суретті кірістіретін мәтінді ашып, меңзерді құжаттың суретті кірістіретін жеріне орналастырып,  Түзету  - Кірістіру (Вставить) батырмасын шерту қажет.

5. Сурет құжат ішіне орналасады.

WordPad құжатынан шығу үшін терезені жап (закрыть окно) батырмасын шертіп немесе Файл – шығу (Выход) командасын орындау қажет. Егер құжат сақталмаса, онда экранда Сохранить изменения в файле? деген сұрату терезесі пайда болады.

IV. Сергіту сәті
V. Практикалық бөлім
Әр оқушыға тапсырмалар таратылады. Компьютерге отырмастан бұрын электронды есептеуіш машиналарымен жұмыс кезіндегі ережелерге тоқталып, еске түсіреміз.
VI. Сабақты қорытындылау :  Оқушылар кестені толтырады
VІI. Сабаққа белсене қатысқан оқушыларды мадақтап, бағалау.
VІІI. Үйге тапсырма: § 26; «Аралас құжаттарды құру»


title: Технологическая карта урока "Знакомство с буквой и звуком Ш " 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез.
   Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
   Педагогические  технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
   - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

Характеристика этапов урока


Презентация "Рейтинговая система оценивания достижений учащихся"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Концерт выпускников

extracted_text:
Василиса:
Добрый день, уважаемые родители!
Лиза: Сегодня у ваших детей первый выпускной. Мы поздравляем Вас с этим торжеством!
Василиса:
Удачи Вам, с отличием начать и окончить школу, терпения и всего самого наилучшего! Встречайте наших выпускников.
Музыка: Кружится пусть вальс (мальчик выводит двух девочек, проходят по кругу и выстраиваются на вальс)
Лиза:
Мечта любая непременно сбудется,
О детстве память сердце сохранит,
Как первый вальс, оно не позабудется,
Как первый вальс в душе оно звучит.                                                     вальс Дождя(после танца садятся на места)
Лиза: Сегодня вам чуть-чуть тревожно
Сегодня радостно чуть-чуть
И вас понять, конечно, можно
 Ведь перед вами новый путь!
Василиса: Он ждет, зовет, страшит немножко
Манят великие дела,
Но пусть запомнится дорожка,
Что в детский садик вас вела!                                                                Василиса: Лиза, посмотри как выросли дети.                                                      Лиза:  -А мы помним их такими.
Танец Хоть и маленькая.(младшая группа 4)
Лиза: Аплодисменты нашим маленьким артистам! И вот эти призы! (Отдает воспитателю младшей группы угощение.)
Дети встают в полу круг
Лиза: На праздник последний спешит детвора
Им с садом любимым прощаться пора.
Поэтому все мы, немного грустим,
Минутки прощанья замедлить хотим.
Василиса: Ну, что тут поделать? Выросли дети!
Так пусть им повсюду солнышко светит!
И праздник торжественно мы продолжаем,
Мы воспитателей в зал приглашаем! (Лиза и Василиса Проходят и садятся в зале)
Звучат фанфары.
Дети расступаются по бокам воспитатели заходят полукруг замыкают.
Маша: : уважаемые родители, вот и настал тот день, которого ждали мы все - и взрослые, и дети.
Ира: Прошли годы, и вот уже перед нами завтрашние школьники. В саду они научились дружить, помогать друг другу.
Маша: Да, хочется, чтоб они и дальше "Вместе весело шли по просторам".
Песня: "Вместе весело шагать по просторам" ( Дети Садятся на места)
Ира: Детство - пора, когда все дети мечтают. Но даже мамы и папы не знают, кем станут, кем вырастут дети. И всё-таки, я верю, что даже самые необычные, фантастические мечты сбываются, если этого очень захотеть!
Маша:. Наши девочки большие фантазерки. Любят мечтать и замечательно играть. Они дружные, добрые и веселые. В свободное от занятий время они любят придумывать разные игры и рассказывать забавные истории. И сейчас мы послушаем, о чем же они любили мечтать.
(На середину зала выходят три девочки и мальчик-ведущий).
Мальчик
Три подруги в день весенний
       Были в милом настроенье.
        На скамейке ворковали
       И о будущем мечтали.
1 подруга        Вот когда я подрасту, Сразу замуж я пойду.
        Мужа выберу, как папа, Чтоб меня встречал у трапа.
        Ах, забыла я сказать: Буду в небе я летать.
        Стюардессой стать хочу,  В самолете полечу.
2 подруга        Ты не отвлекайся, Мила!
        Что там дальше не забыла?
1 подруга        А потом я стану мамой И скажу тебе я прямо,
        Что своих детей, Наташа, Я не буду пичкать кашей.
        Буду их водить в кино, Покупать им эскимо.
2 подруга        Вот твоей бы дочкой стать!
1 подруга        Можно только помечтать!
2 подруга        Я ж хочу артисткой стать, Чтоб на сцене выступать.
        Чтоб цветы всегда дарили, Обо мне лишь говорили,
        Чтоб в кино меня снимали, Роли главные давали.
        Много б денег получала, Что хочу – все покупала!
        Почему же ты молчишь, Ничего не говоришь?
3 подруга        В школе буду я учиться, Обещаю не лениться,
        Потому, как подрасту – Стать ученой я хочу.
        И компьютер изучить, С математикой дружить,
        Географией владеть, Чтобы мир весь посмотреть.
        Биологию, французский В школе нужно изучить,
        Чтобы самой умной быть!
Мальчик        Вот такие наши дети,
        Все хотят познать на свете.
        Пожелаем им удачи,
        Чтоб решили все задачи! (Дети уходят на места)
Ира: Да, и задачи длинною в жизнь!
Пусть звездная судьба без промедленья
Напишет в жизни новую главу!
Танец "Жизнь"
Маша: Сегодня волнение сдержать невозможно -
Последний наш праздник в детском саду.

Ира: И как нелегко расставаться нам с вами,
Вы стали родными, вы стали друзьями,
И лучше вас, кажется, не отыскать.

Ребенок 1-ый: Наш детский сад с утра украшен,
Сегодня праздник - Выпускной.
И мы гордимся нашим садом,
Ведь он для нас как дом родной!
Ребенок 2-ой: Здесь мы играли, шалили, росли.
Здесь наши детские годы прошли.
Каждое утро спешили сюда,
Нам эти дни не забыть никогда!
Ребенок 4-ый: Мы на прощание споём,
Всем дарим песню эту.
Пусть эта песня майским днём
Летит по белу свету.

Маша: Грустная песенка, но мы не будем грустить!
Ира: Мария Викторовна как вы думаете, кто у нас самые смелые, самые мужественные?
 Маша: Мальчишки наши!
Ира: Ну конечно! Хоть их у нас и мало но они замечательные
Маша: Можно много о них говорить, но, давайте, лучше на них посмотрим.
Танец: Джентльмены
Маша:  В школе вас ждет много нового и интересного. Все свои школьные принадлежности вы будете носить теперь в портфеле. И наверное кому-то из вас жалко, что в портфеле не будет места для игрушек. Вот они, ваши любимые игрушки.

(Выходит девочка, берет со стула мишку. Читает стих.)

1 девочка Мишка, мишка, до свиданья, Как же я тебя люблю!
Но теперь на воспитанье новой маме отдаю.
Любит мишка чай с вареньем, к чаю сладкий пирожок,
Спать ложится на перинку и всегда на правый бок.
До свиданья, милый мишка, не успел ты подрасти,
Видишь, мне купили книжки, в школу мне пора идти.

2 девочка Детство быстро так промчалось,
Только, может быть, однажды
К нам оно с тобой причалит
Тем корабликом бумажным.
Что уплыл от нас когда-то
В ту страну, где сказки бродят,
И весеннею порою Детство уводят.
Танец Детство.
Ира: Чтоб хорошим быть учеником, нужно не лениться.
        Всегда быть дружным с букварем и всему учиться.
        А теперь, ну кто смелее? Соберите-ка, портфели!
(Проводится игра «Собери портфель).
Маша: Вот такие наши ребята. Умные, самостоятельные, талантливые. Они подготовили шуточную сценку про то, какими не надо быть.
Ребенок 1        У Петрушки нынче праздник:
        Наш Петрушка – первоклассник!
        Он по улице идет, удивляется народ.
        Только Петя не один. Кто за Петей? Поглядим.
        Смотрят взрослые и дети, а за Петей поезд едет.
        Кто за Петенькой спешит?
Мама  -      Мамочка!
Ребенок -       Кто за Петенькой бежит?
Папа -        Папочка!
Ребенок  -      Кто за Петей ковыляет?
Бабушка  -      Бабушка!
Ребенок   -     Кто кряхтит, но догоняет?
Дедушка -       Дедушка!
Ребенок   -     Нам скажите, почему прицепились вы к нему?
        Разве Петя – паровоз, что вагончики привез?
Мама  -      А кто рубашку застегнет?
Дети   -     Сам!
Папа    -    А кто портфельчик понесет?
Дети    -    Сам!
Бабушка   -     Кто маслом булочку помажет?
Дети   -     Сам!
Мама   -     Но он же еще маленький!
Папа   -     Но он же еще слабенький!
Бабушка    -    Он такой изнеженный!
Дедушка   -     Он такой болезненный!
Мама  -      Пожалейте вы его первоклашку моего!
Папа    -    Отпросился я с работы, чтобы взять его заботы!
Бабушка    -    Отощает мой внучок – дам ему я пирожок!
Дедушка    -    Пропустите на урок – завяжу ему шнурок!
Ребенок 2   -     Это - просто ерунда, не годится никуда.
        Заберем его от вас, проходи, Петруша, в класс!
        Скоро будет Петя вам отвечать на все: «Я сам!»
        Кто историю узнал, тот на ус свой намотал!
        Не похожи будьте, дети, на такого вот на Петю!
Ира:      Наши дети не похожи на такого Петю.
Маша Конечно не похожи! Они умнички и самостоятельные.
Ира: Ну, вот и все! Пришла пора проститься!
                И школа ждет вчерашних дошколят!
                Все впереди у вас, но только в детство
                Вам никогда уже не возвратиться!
Песня Только вспоминайте.
Ира: Вот какие наши дети! Многому научились. И сейчас в последний раз дадим напутствие родителям!
Речетатив  Берегите своих детей
Маша: А сейчас наши дети поблагодарят сотрудников детского сада за их труд. Ведь каждый день, в любую погоду в нашем саду трудится весь коллектив, для того чтобы детям было хорошо, тепло, интересно и уютно.
Стихи детей
Поздравления родителей. Родители поздравляют и первых воспитателей!

Слово заведующей и награждение детей

Берегите своих детей,
 Их за шалости не ругайте.
 Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
 Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
 Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.

Обнимите покрепче их.
Детской ласкою дорожите.
Это счастье – короткий миг.
 Быть счастливыми поспешите!
 Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти,
И покинут очаг родной
 Повзрослевшие Ваши дети.

Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
 В это время опять вернуться,
 Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться
Припев
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство!


title: Конспект урока "Түбір мен қосымша" 2 класс

extracted_text:
Түбір мен қосымша  2 сынып

Сабақтың мақсаты:Оқушыларға түбір мен қосымша туралы мағлұмат беру.Сөздердің түбірі мен қосымшасы болатынын байқату.Түбір мен қосымшаны бір-бірінен ажырата білуге дағдыландыру.Ой-өрісін дамыту.Сөздік қорын байыту.Байланыстырып сөйлеу дағдыларын жетілдіру.Өз елін мақтан тұтуға,еңбекқорлыққа,мәдениеттілікке тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:Сиқырлы өлке, қария, алма ағашы, ойындар, суреттер, домбыра, қобыз, мақал-мәтелдер
Сабақтың түрі:кіріктірілген аралас сабақ
Сабақтың жүрісі:Ұйымдастыру
                              Үй тапсырмасын сұрау.
Эдвард де Бано «6 ойлау шляпасы» технологиясы бойынша өтілген сабақты қорыту.
Ақ қалпақты сұрағы: Түбір дегеніміз не? Қосымша дегеніміз не?
Сары қалпақтың сұрағы: Мына сөздерге қосымша жалғап айт. Етік, егін, қар.
 Қызыл қалпақтың сұрағы: Мақалда оқы, қарамен жазылған сөздерді салыстырып, ерекшелігін айт.
Еңбек – ер аттандырады.
Еңбектің түбі – рахат.
Жасыл қалпақтың сұрағы: Өлеңді мәнерлеп оқы.
Мен ғарышкер боламын
Аспан, аспан, арайлым.
Саған жиі қараймын
Сені көзбен шоламын.
Мен ғарышкер боламын!
Ғарышкер сөзінің түбірі мен қосымшасын тап. Қандай ғарышкерлерді білесің?
Көк қалпақтың сұрағы: Түбірге қосымша не үшін жалғанады? Мысал келтір.
Жаңа сабақ:
-Ерте-ерте, ертеде,біз білмейтін сиқырлы өлкеде  бір қария өмір сүріпті.Ол қарияның бағында алтын ағаш өсіпті.Қария сол ағашта өскен алманы базарға апарып сатып күнін көреді екен.Оның көршісі оны қызғанып,түнде келіп ағашты кесіп кетеді де,оны өз үйінің бағына отырғызады.Ағаш өспей қалады.
-Неге?
Қария ертесі есіктің алдында тұрған ағашының жоқ екенін байқайды.

Мақал-мәтелдер: Жаманмен жолдас болсаң кесірі жұғар,
                                Жақсымен жолдас болсаң нәсібі жұғар.

                          Жақсы дос пайдасын тигізбесе де,зиянын тигізбейді,
                          Жаман дос алдыңды орап жүргізбейді.

-Көршісі кешірім сұрап алма ағашын қайтарып береді.Қария ағаштың түбіне су құйып күте бастайды.Сонда ағашқа қосымша бұтақтар өсіп,кейін қайтадан жеміс береді.
Мінекей балалар біздің сөзімізде түбір болмаса мағынасы болмайды.

Сөздің одан әрі бөлінбейтін бөлігін түбір(түбір сөз) дейміз.
Сөздің түбірге жалғанған бөлігін қосымша дейміз.

Оқулықпен жұмыс.  272-жаттығу. Ауызша орындау

273-жаттығу.  Тақтада орындату

274-жаттығу.  Өздігімен орындау
Ұшаққа келдім, ұшаққа міндім, ұшақтан түстім, ұшақты көрдім.

Дәптермен жұмыс. Диктант
Бүгін Әнуар мен Нұржан ерте тұрды. Олар қардың қалың жауғанын көрді. Екеуі есік алдындағы қарды күреді. Әнуар әжесіне құдықтан су әкеліп берді. Нұржан тауықтарға жем шашты.
Жалғауларды тап.
Сабақты қорытындылау.
Карточкамен жұмыс.
Төмендегі сөздерге тұсындағы жұрнақтардың тиістісін қой
Төмендегі сөздерге тұсындағы жұрнақтардың тиістісін қой
-шы, -ші, -шіл, -шыл, -дық, -кер, -шік, -гі, -лы, -қы, -ғы
БИ ІС ҚЫС
ҚОБЫЗ ОРЫН АРБА
КӨП ТАЛАП ТҮН
САУЫҚ КӨЛ ЖАЗ
Үйге тапсырма: 276-жаттығу.
Бағалау:


title: Практическая работа "Использование встроенных математических и статистических функций. Сортировка таблиц" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Практическая работа " Использование встроенных математических и статистических функций. Сортировка таблиц"
Цель урока: закрепить навыки работы с электронными таблицами, применение формул.
Задачи:
повторить  понятия таблица, структура таблицы, данные в ЭТ, режимы отображения данных;
закрепить навыки создания таблицы, изменять ее свойства;
закрепить навыки объединения  ячеек, изменять ширину столбцов и формат списков;
Развивать наглядно-образное мышление, память, внимательность, познавательный интерес.
Воспитать информационной культуры.
Тип урока: практическая работа.
Вид урока: урок - закрепление.
План урока
1) Организационный момент (приветствие, доклад дежурного).
2) Мотивационное начало урока (постановка цели урока).
3) Повторение. Актуализация знаний (по вопросам).
4) Практическая работа
5) Систематизация и закрепление теоретических знаний (по вопросам).
7) Подведение итогов, домашнее задание.
Ход урока.
1.Актуализация знаний.
«Чтобы обрабатывать большое количество информации, необходимо представить ее в удобной форме. Таблица – это наиболее удачный вид расположения информации".
1.Главное отличие ЭТ от таблиц на бумаге: При изменении исходных данных в электронной таблице автоматически меняются зависимые величины (от цены зависит стоимость и ИТОГО).
2.Где используется ЭТ? В математике при построении графиков функций. В географии для построения диаграмм. В физике для выполнения расчетов в лабораторных работах.
3.Какие программы позволяют работать в ЭТ?
Microsoft Excel, OpenOffice.orgCalc.
4.Основные элементы ЭТ: строка, столбец, ячейка, активная ячейка, адрес ячейки, лист, книга - (Устный опрос по определениям)
2.Формирование умений и навыков.
Задание:
На основе задачи (данных) составить электронную таблицу.
С помощью встроенных математических формул произвести вычисления.

Задача:
Валя, Юра, Костя, Марина и Света пошли в магазин за фруктами. Валя купила 2 кг яблок, 3 кг бананов, 1 кг апельсинов и 4 кг груш. Юра купил 1 кг яблок, 2 кг бананов, 4 кг апельсинов и 2 кг груш. Костя купил 3 кг яблок, 5 кг бананов, 2 кг апельсинов и 1 кг груш. Марина купила 3 кг яблок, 2 кг бананов, 2 кг апельсинов и 1 кг груш. Света купила всех фруктов по 2 кг.
Порядок выполнения:
На рабочем столе найти значок Microsoft Office Excel 2007 , двойным щелчком открыть программу.
Ввести названия строк и столбцов:  в ячейки (столбцы) B1-E1 ввести названия фруктов, а в ячейки (строки) A2-A6 ввести имена ребят.

Согласно тексту задачи ввести количество фруктов (цифрами) каждого из ребят.

Затем ввести стоимость фруктов.

Добавить к таблице столбец, в котором будет вычисляться общая сумма, которую заплатил каждый из ребят.
 Встать в ячейку F2, поставить знак «=»  и ввести формулу, выделяя ячейки.

Нажать кнопку Enter на клавиатуре.
Таким же образом вычислить сумму покупки у остальных ребят.

Вычислить общую сумму покупок ребят. Нажать ячейку E8 и подписать «Общая сумма».
 Перейти в ячейку F8, поставить знак «=».
Нажать кнопку «Вставить функцию».

В окне «Мастер функций» выбрать функцию СУММ и нажать ОК.

В окне «Аргументы функций» нажать на кнопку с красной стрелкой, для того чтобы выделить диапазон вычисляемых значений.

Выделить ячейки с F2 до F6.

Обратно нажать кнопку с красной стрелкой и нажать кнопку ОК.
Общая сумма вычислена.

Таким же образом с помощью встроенных функций вычислите максимальную стоимость покупок (МАКС),  минимальную стоимость покупок (МИН), среднюю арифметическую (СРЗНАЧ).

Изменить стоимость бананов на 6. Показать в каких ячейках произошли изменения.

Физминутка
3. Итоги урока.
Домашнее задание: повторить конспект.


extracted_text:
Коваленко Елена Владимировна,
библиотекарь 1 категории
библиотеки №18
МБУК г.о. Самара «СМИБС»

Формирование знаний о волонтерстве в школьном возрасте как залог воспитания личности

Волонтерство и школьники: Обоюдная помощь практически во все периоды человеческой истории являлась значимым условием выживания.
Во Всеобщей декларации волонтеров, принятой в Париже 14 сентября 1990 г. на XI Конгрессе Международной ассоциации волонтеров, трактуется как активное, добровольное, совместное либо личное участие индивида в жизни человеческих сообществ с целью реализации его базовых человеческих потребностей, а также улучшения качества жизни, социального и экономического развития.
Волонтером можно назвать добровольца, занимающегося общественно полезным делом именно безвозмездно, не требуя ничего взамен. При этом сферы деятельности могут быть весьма разнообразны, однако во всех случаях волонтер несет добро, надежду и любовь.
В настоящее время одной из ведущих проблем современного общества является недостаточное понимание таких ценностей, как взаимопомощь и солидарность. Поэтому весьма важно уже начиная со школьного возраста формировать представление о волонтерстве и немаловажной роли добровольческой помощи всем нуждающимся.
С этой целью сотрудниками МБУК г.о. Самара «СМИБС» библиотека № 18 в рамках Года волонтера был организован и проведен с учащимися школ цикл специальных мероприятий.
Целью данного цикла стало формирование у учащихся позитивных установок на добровольческую деятельность.
В качестве основных задач можно назвать следующие:
1. Продвижение идей волонтерства и формирование волонтерских инициатив у школьников;
2. Развитие социальных и личных компетенций школьников, весьма необходимых в волонтерской деятельности;
3. Воспитание у учащихся активной гражданской позиции, а также формирование нравственно-этических и лидерских качеств.
При этом важным было сформировать у учащихся целостное представление об идеях и сущности волонтерства, а также «погрузить» в такие проблемные ситуации, где помощь волонтеров просто незаменима.
Например, в рамках часа общения «Спасибо вам за помощь» ребята узнали о сущности и истории волонтерства. Они сравнили деятельность волонтеров в России и за рубежом. А при помощи так называемого «мозгового штурма» они пытались выработать основные принципы волонтерской деятельность (безвозмездность, добровольность, ответственность, уважение, здоровый образ жизни, самосовершенствование, нравственность и равенство). В целом им это удалось.
Ребята познакомились с девизом волонтерства «Делай то, что ты можешь, с помощью того, чем ты располагаешь, там, где ты сейчас» и, конечно же, присоединились к нему. С интересом учащиеся слушали о правах и обязанностях волонтеров, а также их основные заповеди (например, «Будь верен общему Делу» «Понимай задачу, которую ты выполняешь» «Цени важность своей роли. Нет маленьких ролей – есть общее дело» и др.).
При помощи презентации прошло знакомство с видами современного волонтерства (семейное, событийное, международное волонтерство, волонтерство пенсионеров, виртуальное и инклюзивное волонтерство, экологические проекты, зоозащита, социальное и спортивное волонтерство, а также Культурное и гражданско-правовое волонтёрство). То есть одни в меру своих сил оказывают необходимую помощь при медицинских и муниципальных учреждениях. Другие, неравнодушные к чужой беде, помогают искать пропавших людей. Третьи же вносят посильный вклад в сбережение культурного наследия, а также природных ресурсов. Четвертые оказывают определенную помощь в учреждении ответственных международных мероприятий.
Далее ребята обсуждали те ситуации, когда волонтеры могут помочь людям, особенно если это лица с ОВЗ. Оказалось, что таких ситуаций немало, поэтому для каждого человека с неравнодушным сердцем найдется своя работа.
В целом же ребята получили более широкое представление о волонтерстве и сделали соответствующие выводы.
Другое занятие – урок доброты «Доброта наших сердец», было направлено на формирование у учеников чуткости, доброты и милосердия, чувства взаимовыручки и взаимопомощи, сострадания, доброжелательности. Ребята вспомнили «злых» и «добрых» и «дорисовывали» дальнейшую их судьбу. Кроме этого, ученики приводили реальные и книжные примеры добрых дел по отношению к окружающим людям, вспомнили пословицы о доброте, привели всевозможные формы вежливого обращения со словом  «доброта».
После прослушивания рассказов В. Осеевой «Синие листья» и «Вырванный лист», ребята активно обсудили поведение героев данных рассказов, делая упор на то, смогли бы эти герои стать волонтерами или нет.
Участвуя в конкурсе «Правильно ли это?», ребята решали, как правильно себя вести в различных ситуациях, что отличает воспитанного человека, как нельзя поступать и какие виды помощи в их силах оказывать.
Размышляя, о том, что такое доброта, какого человека можно назвать добрым, какие поступки его украшают, ребята самостоятельно сформулировали законы доброты: бескорыстно помогать другим людям, вежливо общаться с окружающими, не причинять  вреда живому на земле.
В завершении урока ребята все вместе нарисовали волшебную страну доброты.
В свою очередь экологическое игровое занятие «За чистоту Земли и рек в ответе человек», позволила привлечь внимание учащихся к проблемам экологии и экологическому волонтерству. Ребята в рамках проведенного игрового занятия посмотрели видеоролик «Как прекрасна Земля», обсудили негативные факторы загрязнения окружающей среды в век научно-технического прогресса. Участвуя в конкурсах и викторине, ученики проявили свои знания о природе, узнали о волонтерской деятельности неравнодушных людей, болеющих за сохранение, созидание и приумножение природных ресурсов, о добровольцах, помогающих животным, попавшим в беду, работающих во имя спасения природы, а затем они коллективно выработали простые правила поведения, которые  могут помочь защитить и сохранить нашу природу.
Немаловажным являлось и то, что при проведении практически всех мероприятий акцент делался и на тот факт, что волонтерство - это особая перспектива для ребят в плане развития своих социальных практик для человека с активной жизненной позицией. Ведь оказание помощи людям и обществу в целом способствует развитию собственных творческих потенциалов.Именно поэтому, начиная уже с младшего школьного возраста ребятам необходимо рассказывать о сущности и значении волонтерства.


title: Родительское собрание "Возраст упрямства и строптивости"

extracted_text:
Родительское собрание в 1 младшей группе (ситуативный практикум)
Тема: «Возраст упрямства и строптивости»
Форма проведения: ситуативный практикум.
Цель: расширить представление родителей об особенностях возраста трех лет. Выработать совместно с родителями формы помощи и общения с ребенком в этот сложный период.
Задачи:
Привлечь родителей к обсуждению различных проблемных ситуаций.
Способствовать развитию педагогического и творческого потенциала родителей.
Наметить способы преодоления возникающих проблем в воспитании детей в период кризисного возраста.
Участники: родители, воспитатели, дети.
Место проведения: помещение группы.
План проведения
Вступительный этап.
Основная часть:
а) введение в проблему. «Что такое кризис 3 лет»
б) основные симптомы поведения ребенка. Кризис 3 лет. Упражнение «Семизвездие симптомов»
в) обсуждение проблемных ситуаций. Упражнение «Ладошки». Упражнение «Чаша».
          г) советы и рекомендации «Как надо вести себя родителям…».     Игротерапия. Упражнение «Копилка педагогических идей».
      3. Подведение итогов собрания
           а) рефлексия
            б) упражнение «Пожелание»
Ход мероприятия:
Подготовительный этап
Приглашение родителей на встречу:
«Уважаемые родители! Приглашаем вас на беседу о важнейших особенностях и противоречиях психического развития трехлетнего ребенка. Полученные знания помогут вам лучше понять и почувствовать своего малыша. Это позволит ему развиваться более полноценно».
Подготовка оборудования и материалов:
название темы встречи
видеозапись детской деятельности
проблемные ситуации для обсуждения
изготовление цветка цветик-семицветик – «Семизвездие симптомов кризиса 3 лет»
оформление рекомендаций «Как надо и не надо вести себя родителям во время кризиса ребенка 3 лет» (приложение 1)
фотогазета «Остановись мгновение»
выставка педагогической литературы для родителей
Организационный этап
Установка видеоаппаратуры.
На мольберте – тема собрания.
Оформление цитат:
«Самое главное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть»  (А. И. Баркан)
«Не пытайтесь любыми путями сгладить кризис» (А. И. Баркан)
«Чтобы кризис прошел благополучно, любите ребенка»                  (А. И. Баркан)

Красные и зеленые сигнальные карточки по количеству родителей.
Вступительный этап
(Приветствие родителей, сообщение темы и цели встречи)
       Ваш ребенок почти самостоятельный: ходит, бегает и разговаривает. Ему многое можно доверить самому. Ваши требования непроизвольно возрастают. Ребенок всем пытается помочь вам и вдруг… С вашим любимцем что-то происходит. Он меняется прямо на глазах. И самое главное – в худшую сторону. Вас волнует поведение ребенка. Сегодня мы вместе попытаемся найти  причины изменений в поведении детей  3 лет.
Основная часть
       На новом витке развития (в период от 2 лет 6 месяцев до 3 лет 6 месяцев) вновь повторяется критическая ситуация, которая в научной литературе обозначается специальными терминами: «возраст упрямства, строптивости», «кризис самостоятельности», «кризис независимости», «кризис 3 лет».
       В 3 года дети ожидают от семьи уже признания независимости и самостоятельности. Ребенок хочет, чтобы его мнение спросили, чтобы посоветовались с ним.
       И он не может ждать, что это будет когда-нибудь в дальнейшем. Он просто еще не понимает будущего времени. Ему все надо сразу, немедленно, сейчас. И он пытается любой ценой завоевать самостоятельность и самоутвердить себя в победе, пусть даже приносящей неудобства из-за конфликта с близкими людьми.
       Возросшие потребности трехлетнего ребенка уже не могут быть удовлетворены и прежним стилем общения с ним, и прежним образом жизни. И в знак протеста, отстаивая свое «я», малыш ведет себя «вопреки родителям», испытывая противоречия между «хочу» и «надо».
       Но ведь мы говорим о развитии ребенка. А всякому процессу развития помимо медленных перемен, свойственны и скачкообразные переходы-кризисы. На смену постепенным накоплениям изменений в личности ребенка происходят бурные переломы – ведь невозможно повернуть развитие вспять.
        Представьте себе цыпленка, еще не вылупившегося из яйца. Как безопасно ему там. И все-таки хоть инстинктивно, но он разрушает скорлупу, чтоб выбраться наружу. Иначе он просто задохнулся бы под ней.
        Опека наша для ребенка – та же скорлупа. Ему тепло, ему уютно и безопасно быть под ней. В какой-то миг она ему необходима. Но наш малыш растет, меняясь изнутри, и вдруг приходит срок, когда он сознает, что скорлупа мешает росту. Пусть рост болезненный… и все-таки ребенок уже не инстинктивно, а соз-на-тель-но ломает «скорлупу», чтоб испытать превратности судьбы, познать непознанное, изведать неизведанное. И главное открытие – открытие себя. Он независим, он все может. Но… в силу возрастных возможностей малыш никак не может обойтись без матери. И он за это сердится на нее и «мстит» слезами, возражениями, капризами. Свой кризис он не может утаить, тот, словно иглы у ежа, торчит наружу и весь направлен только против взрослых, которые все время рядом с ним, ухаживают за ним, предупреждают все его желания, не замечая и не понимая, что он уже все может делать сам. С другими взрослыми, со сверстниками, братьями и сестрами ребенок даже и не собирается конфликтовать.
        По мнению психологов, малыш в 3 года переживает один из кризисов, окончание которого знаменует новый этап детства – дошкольное детство.
        Симптомы характерные для поведения ребенка в этот период, Л. Выготский назвал «семизвездием симптомов». Поэтому характеристику кризиса 3 лет мы для вас представили виде цветика – семицветика.
        Родители по желанию «отрывают» по лепестку и зачитывают симптомы, потом идет обсуждение.

Первая из них – негативизм. Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек (ребенок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательницы, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия – сделать наоборот, т.е. прямо противоположное тому, что ему сказано). Но это не непослушание.
Упрямство –это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Упрямство – не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок продолжает настаивать на том, чего ему уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.
Обесценивание – характеристика кризиса 3 лет, которая будет присуща всем последующим переходным периодам. Обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам)
Строптивость близка к негативизму и упрямству, но направлена не против конкретного взрослого, а против принятых в семье норм поведения (порядков).
Своеволие – ребенок хочет делать все сам; но это не кризис 1-го года, где ребенок стремиться к физической самостоятельности, а стремиться к самостоятельности намерения, замысла.
Протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями, «ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними».
Деспотизм – диктует свое поведение, проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему.
         Как нам, взрослым вести себя рядом с малышом, как объяснить частые капризы и не сорваться на крик от возмущения? Давайте поддержим друг друга советами и личными наблюдениями.
         (Зачитывается ситуация и на видном месте размещаются варианты ответов).
Выскажите свое отношение к данной ситуации. Поднимите зеленую карточку те, кто разделяет это мнение, красную – те, кто против.

           1 ситуация: В магазине ребенок требует что-то купить. Как часто     ребенок капризничает по этому поводу? Как вы реагируете на поток слез и       криков.
2 ситуация: Ребенок не желает есть. Что вы предпримете?
3 ситуация: Ребенок замахивается на бабашку, грубит маме, дерется с отцом. Что же делать?
4 ситуация: Дочь пытается одеться самостоятельно. Делает с трудом. Мама старается помочь. Девочка начинает кричать. Почему? Каковы последствия поведения мамы. Ваши советы.
5 ситуация: Ребенок капризничает по малейшему поводу. Как успокоить ребенка, если он расстроен.
Варианты ответов:
Переключите внимание
Создадите игровую ситуацию
Не будете обращать внимание
Постараетесь убедить
Будете ругать, стыдить
Купите то, что требует
Ваш вариант ответа
        Судя по вашей реакции, можно сделать вывод, что каждому из вас  важно знать о психологических, возрастных и индивидуальных особенностях ваших детей. В ответ на агрессию мы подсознательно начинаем сопротивляться, то есть агрессия рождает агрессию.
        Давайте проведем упражнение «Ладошки». Я прошу соединить ладони рук на уроне груди, а затем надавить правой ладонью на левую. Левая рука бессознательно начинает оказывать сопротивление.
        Избавиться от страха, стресса, помогает игротерапия, которая оказывает мягкое психологическое воздействие. (Проводиться игра с детьми «Поймай воздушный шарик» или «Кто больше лопнет мыльных пузырей»). Кроме того есть еще сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия, трудотератия. Разные виды деятельности помогают преодолеть эмоциональное напряжение, вызывают положительные эмоции.
Упражнение «Чаша»
Душа ребенка – это полная чаша. Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить? У каждого из вас есть сердечко (сердечки вырезаны из яркой цветной бумаги или открыток), напишите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка, назовите его и поместите в чашу.

Подведение итогов собрания
В заключение нашей встречи хочется подвести итог. Мы обсуждали различные ситуации, делились опытом, пополнили свои знания. И так, что же мы положим в свою «Копилку педагогических идей»
Понять, что это временно.
Иметь в запасе множество способов переключения внимания.
Учить ребёнка не кричать, а договариваться.
Если ребенок проявляет деспотическую власть по отношению к окружающим проговорить свои чувства: я устала, я расстроилась, ты меня огорчил.
Пересмотрите свою систему разрешений и запретов.
Используйте игру «Наоборот» - в помощь возьмите игрушки.
Дайте возможность вывести из тела накопленное напряжение – бегать, прыгать, бить подушки, выдувать мыльные пузыри.
Предлагать право выбора. Не предлагать надеть кофту, а спросить: «Какую кофту ты наденешь красную или синюю».
Спросить совета: «Какой творожок купить с курагой или без?»
10.  Поддерживайте стремление к самостоятельности.
11.  Быть всем членам семьи единодушным в вопросах воспитания.
12.  Большую роль играет положительный пример взрослых. Бывает родители требуют от ребенка одного, а сами поступают по-другому.
13.  Развивать таланты. Играть с детьми, активно включаться в игры, взяв себе какую – нибудь роль.
14.  А главное, чтобы кризис прошел благополучно, любите ребенка.
        Зачастую проблемы в  поведении детей, их трудности – в нас самих: в нашем диктате и попустительстве, в нашей лжи и двурушничестве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами ребенка, и тогда военные действия, которые вы ведете с ребенком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцариться мир.
         Наиболее правильный ответ на самый трудный вопрос всегда будет связан с сознанием родительской любви к ребенку. Самые главные слова, которые сегодня нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы все преодолеем».
           Мы приготовили для вас памятки с полезными советами, которые помогут вам в семейном воспитании. (В качестве решения собрания родителям раздаются памятки приложение 1)
Упражнение « Пожелание»
          Предлагаем участникам нашего собрания встать по кругу и, передавая друг другу символический предмет – зажженную свечу, закончить предложение: «Я желаю вам…»

Приложение 1
Как надо вести себя родителям с маленьким упрямцем
       Обвиняя своего ребенка в упрямстве, задумайтесь, не упрямы ли Вы сами. Достаточно ли у Вас гибкости и воображения, чтобы переключить упрямство ребенка на что-то захватывающее и интересное для него, соответствующее тому полусказочному миру, в котором он живет? Умеете ли Вы отличать оттенки отношений, опираясь на темперамент ребенка, или Вам необходимо только беспрекословное послушание его? Проанализируйте свое поведение по отношению к малышу. Не унижаете ли Вы его?
         Обвиняя своего ребенка в упрямстве, задумайтесь на минутку: нет ли Вашей вины в этом? Не разряжаетесь ли Вы на нем, не скрывая своего раздражения, помня лишь об обязанностях его и забывая о правах? Вспомните, желанным ли он был? А если вдруг нет… Упрям ли он на самом деле или просто жертва конфликта, потому что, когда конфликты в семье постоянны и родители все свое время на поле боя друг с другом, ребенок невольно впитывает их дух.
            Когда как будто Вы ни в чем не виноваты, а послекризисный «дух противоречия» у Вашего ребенка все нарастает и нарастает, волнуя очень и беспокоя его самого, ни в коем случае не ругайте малыша.
           Задумайтесь, что мучает его. Такое поведение обычно сопровождает длительный, неразрешимый для ребенка эмоциональный стресс. Ищите – где источник стресса? Ведь если стресс не прекратится, - то это путь к неврозу.
            Помните, что упрямство может быть проявлением не только возрастных особенностей ребенка, но и свидетельствовать о заболевании малыша.
 Как не надо вести себя родителям с маленьким упрямцем
         Ни в коем случае не требуйте от ребенка невозможного и не пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства.
         Не ведите борьбу с ребенком по разным поводам и пустякам.
         Не старайтесь одерживать сплошные победы в своих воспитательных мероприятиях, касающихся особенно неукоснительного выполнения основных режимных моментов (еда, сон и т.д.). Помните, что здоровый ребенок не может беспрекословно подчиняться Вам, а, невольно поддерживая упрямство, Вы создаете почву для неврозов.
         Если Ваш ребенок особенно упрям, прежде чем перевоспитывать его, убедитесь, что он не левша (при некотором доминировании правого полушария у детей очень часто развито упрямство).


title: Разработка классного часа "Образование и формирование жизненных планов"

extracted_text:
Разработка классного часа
               «Образование и формирование жизненных планов».

Цели:
    ← раскрыть роль образования как  самой  главной  составляющей  жизненных
      планов человека;
    ← развивать представления  учащихся  о  значимости  формирования  умений
      ставить цель и планировать продвижение к ней,  рефлексировать  способы
      деятельности, выбранные для продвижения к поставленной цели.

                             Ход классного часа

УЧИТЕЛЬ:
Сегодня тема нашего классного часа  посвящена  «Образованию  и  формированию
жизненных планов». Что такое образование?  Хочу  начать  с  высказываний  об
образовании известных людей. Давайте прочитаем их вместе.
(на экране)
    ← Для образования нужны три  вещи:  природные  способности,  упражнения,
      время. (Демокрит, древнегреческий философ)
    ← Образование дает юношам благоразумие, старикам  –  утешение,  беднякам
      – богатство, богатым – украшение. (Диоген, греческий философ)
    ← История делает человека мудрым, поэзия  –  разносторонним,  математика
      – проницательным,  естествознание  –  глубоким,  мораль  –  серьезным,
      логика и риторика – способным защищаться. (Томас  Макалей,  английский
      историк, публицист, политический деятель)
    ← Великая цель  образования  –  это  не  знания,  а  действия.  (Герберт
      Спенсер, английский философ, социолог, психолог)
    ← Вещи, которым учат в школах и колледжах, - не  образование,  а  только
      средства для него. (Ральф Эмерсон, американский философ и поэт)

УЧИТЕЛЬ:
1. Кого вы считаете образованным человеком?
(высказывания учащихся)
ВЫВОД: Образованный человек – это тот, кто развил  способности  своего  ума,
тот, кто может воспринять все, то захочет, все, что  ему  покажется  нужным,
не нарушая при этом права других людей.
2. Как человек может стать образованным?
(высказывания учащихся)
ВЫВОД: Человек может получать знания везде, где бы он не был и чем бы он  не
занимался.  Полагать,  что  образование  можно  получить  только  в  учебном
заведении – это все равно, что думать, что бизнесом можно заниматься  только
дома на диване. Если человек любознателен, то он  всегда  ставит  вопросы  и
стремится найти ответы на них.
3.  Какое  значение  имеет  владение   устной   и   письменной   речью   для
образованного человека?
(высказывания учащихся)
ВЫВОД: Человек, пополняя свои знания, должен уметь рассказать  или  написать
об этом другим. Записывая свои мысли, ты выражаешься точнее, чем излагая  их
вслух. Если ты собираешься  делать  какое-либо  дело,  то  необходимо  четко
представить, что ты должен  сделать.  Лучше  записать  свои  соображения,  и
будет  сразу  видно,  не  упустил  ли  ты  что-нибудь,  а  если  ты   хочешь
заинтересовать в своем деле  кого-нибудь  еще,  записанный  план  тем  более
пригодится.
      Комитет по  экономическому  развитию  в  США,  занимающийся  вопросами
предпринимательства и образования, провел опрос среди  438  крупных  и  6000
мелких предпринимателей с тем,  чтобы  выяснить,  какие  качества  считаются
самыми главными в бизнесе. На первый  план  был  выдвинут  «высокий  уровень
грамотности», т.е. умение читать и понимать смысл,  а  также  выражать  свои
мысли как в разговоре, так и на бумаге. О своем  образовании  каждый  должен
позаботиться сам. Обучаясь в учебном заведении, следует  постоянно  задавать
себе вопросы:
    ← Как лучше приобрести знания?
    ← Что нужно  делать,  чтобы  достигнуть  жизненного  успеха,  достигнуть
      исполнения своих главных жизненных целей?
    ← Какие качества развить в себе, чтобы быть приятным окружающим?
   Знания – это только потенциальная сила. Каждый должен  организовать  свои
знания таким образом, чтобы получился четкий план действий,  направленный  к
конкретной цели. Не  пренебрегайте  образованием,  полученным  в  результате
личного опыта или общения с другими умными людьми. Знания проложат дорогу  к
успеху и богатству, если только знаешь, какую дорогу выбрать.
УЧИТЕЛЬ:
4. Понятна ли вам сегодня ваша жизненная цель? Если возможно, назовите  свои
отдаленные жизненные цели.
(высказывания учащихся)
УЧИТЕЛЬ:
5. Можно ли достигнуть успеха в жизни без качественного образования?
(высказывания учащихся)
УЧИТЕЛЬ:
6. Каковы, на ваш взгляд,  основные  причины,  почему  люди  терпят  крах  в
судьбе и карьере?
(высказывания учащихся)
УЧИТЕЛЬ:
Давайте рассмотрим возможные причины, почему люди терпят  крах  в  судьбе  и
карьере.
(на экране)
    ← плохая наследственность;
    ← отсутствие ясных целей в жизни;
    ← пробелы в образовании;
    ← отсутствие силы воли;
    ← болезни и невзгоды;
    ← влияние среды, особенно в детском возрасте;
    ← откладывание дел в долгий ящик;
    ← отсутствие настойчивости в достижении цели;
    ← отрицательные качества характера;
    ← бесконтрольная страсть к азарту;
    ← отсутствие контроля над сексуальными влечениями;
    ← неуверенность в принятии решений;
    ← неудачный выбор профессии;
    ← самомнение и тщеславие;
    ← умышленная бесчестность.
УЧИТЕЛЬ:
Давайте перенесемся в будущее. Представьте себе, что  вы  правильно  выбрали
профессию,  успешно  прошли  курс  обучения,  в  руках  у  вас  документ  об
образовании и огромное желание устроиться на работу. Что может помешать  вам
трудоустроиться, несмотря на то, что есть вакансия?
(высказывания учащихся)
УЧИТЕЛЬ:
Давайте рассмотрим возможные причины отказа в принятии на работу.
(на экране)
    ← документ об образовании с низкими показателями успеваемости;
    ← жалкий внешний вид;
    ← неумение изъясняться: слабый голос, невыразительная дикция,  ошибки  в
      речи;
    ← отсутствие плана карьеры, четких целей  задач  (просто  ищет  работу),
      чрезмерная концентрация  на  деньгах:  заинтересован  только  в  более
      высокой зарплате;
    ← нежелание начать снизу: хочет слишком многого и слишком быстро;
    ← недостаток такта, вежливости;
    ← недостаточная живость, вялость, ленивость;
    ← нежелание смотреть собеседнику в глаза;
    ← мало чувства юмора;
    ← мало знаний по профессии, узость интересов;
    ← подчеркивание, что имеет знакомство с вышестоящими;
    ← опоздание на собеседование без уважительной причины;
    ← невоспитанность, т.е. не поблагодарил собеседника за  уделенное  время
      и т.д.;
    ← неопределенность ответов на вопрос.
УЧИТЕЛЬ:
Каковы же тогда составляющие успеха делового человека?
(высказывания учащихся)
(на экране)
    ← здоровье;
    ← цель;
    ← призвание;
    ← способности;
    ← трудолюбие;
    ← профессионализм;
    ← деловой этикет;
    ← внутренняя культура.
УЧИТЕЛЬ:
Для того чтобы проверить, какими качествами вы уже  обладаете,  мы  проведем
небольшое тестирование. В течение пяти минут ответьте  на  вопрос  «Кто  я?»
Для этой цели используйте  слова  или  предложения.  Пишите,  не  раздумывая
сразу то, что придет  в  голову.  А  теперь  посчитайте,  сколько  слов  или
предложений написали.
    ← Если ответов не более 5 – это означает, что ты не  достаточно  думаешь
      о себе и  пользуешься  в  повседневной  жизни  простыми  и  очевидными
      характеристиками.
    ←  Если  ответов   от   5   до   10   –   средний,   умеренный   уровень
      самопрезентация. Подумай, а  каких  умений  или  знаний  тебе  еще  не
      хватает?
    ←  Если  ответов  11  и  более  –   это   говорит   о   высоком   уровне
      самопрезентации. Ты рассматриваешь себя с разных сторон.
Проверьте, а записали  вы  качества,  которые  характеризовали  бы  вас  как
образованного и делового человека.
УЧИТЕЛЬ:
Мы сегодня говорили об образовании и жизненных целях. Я хочу  закончить  наш
классный час словами современного ученого-психолога А. Г. Асмолова,  который
дал  определение  образования:  «Образование  представляет   собой   процесс
расширения возможностей  развития  личности,  обеспечивающий  компетентность
личностного выбора в ходе жизненного пути».

                             ВСЕ В ВАШИХ РУКАХ!
                            Благодарю за внимание!


title: Конспект урока "The Town Mouse and the Country Mouse" 2 класс

extracted_text:
Тема: The Town Mouse and the Country Mouse. Part 3.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: познакомить обучающихся с продолжением сказки «Городская мышь и Деревенская мышь», развивать навыки чтения и диалогической речи.
Задачи:
познавательные (активизировать раннее изученную лексику по темам “House”, “Food”, развивать навыки чтения вслух текста, построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию);
развивающие (развивать навыки диалогической речи, память, внимание, наглядно-образное мышление, развивать навыки аудирования, языковую догадку, а также способность работать в парах, сотрудничать с одноклассниками для решения поставленной учебной задачи);
воспитательные (формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, способствовать развитию познавательных интересов обучающихся).
Универсальные учебные действия:
Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности, способствовать возникновению эмоционального отношения обучающихся к изучаемой теме.
Регулятивные УУД: обучающиеся учатся формулировать цель урока, работать в парах.
Познавательные УУД: читать небольшой рифмованный текст, построенный на изученном материале, строить небольшие ситуационные диалоги.
Планируемые результаты:
Повторить и обобщить ранее изученные темы.
Познакомиться с третьей частью сказки, прочитать ее и понять основное содержание.
Строить небольшие ситуационные диалоги.
Формы работы: фронтальная работа с учителем, хоровое и индивидуальное чтение, работа в парах.
Используемые технологии:
Компьютерные технологии
Обучение в сотрудничестве
Здоровье сберегающие технологии
Личностно-ориентированные технологии
Ход урока.
1 этап. Организационный.
Цель: ввести в атмосферу английского языка.
Учитель: Good morning, children!
Обучающиеся поют песню.
Good morning, good morning, good morning to you!
Good morning, good morning, we’re glad to see you!
Учитель: I’m glad to see you too. How are you today?
Возможные ответы обучающихся: I’m fine/Not bad/I’m great/I’m OK etc.
2 этап. Постановка цели урока.
Цель: вовлечь в учебную деятельность.
Учитель включает презентацию. Слайд 1. Обучающиеся видят обложку книги под названием “The Town Mouse and the Country Mouse” и формулируют цель урока: будем читать продолжение сказки про городского  и сельского мышонка.
3 этап. Речевая разминка. Активизация пройденного материала.
Цель: повторить имена мышек, вспомнить сюжет двух первых частей сказки, повторить лексику по темам  “House”, “Food”.
Учитель: Ребята! Вы помните, кто к кому первый приехал в гости?
Обучающиеся: Городская мышка к сельской.
Учитель: Right you are! Давайте вспомним их имена на английском языке. Repeat after me “The Town Mouse”, “The Country Mouse”.
Учитель: Well done! Давайте вспомним встречу двух мышат. Look at the smart board! Слайд 2. Я буду читать вам фразы, а вы должны сказать, какой из мышек они принадлежат. Are you ready? Listen to me attentively!
Фразы с ответами.
Welcome to my house! (Country Mouse)
I don’t like it here! (Town Mouse)
Where’s the table? (Town Mouse)
No meat for me! (Country Mouse)
This place isn’t pretty! (Town Mouse)
Учитель: Good job! А теперь давайте вспомним, чем сельский мышонок угощал городского. Look at the following slide! Name the country food. Слайд 3.
Ответы обучающихся: milk, eggs, bread, honey, cheese.
4 этап. Фонетическая разминка.
Цель: познакомить обучающихся с незнакомыми словами и фразами.
Учитель: Ребята, перед тем как смотреть продолжение мультфильма, давайте познакомимся с некоторыми фразами.
Учитель показывает слайд 4 с незнакомыми словами и фразами, читает их вслух, обучающиеся повторяют за учителем в паузах. Учитель контролирует и корректирует произношение.
5 этап. Просмотр учебного мультфильма.
Цель: развитие навыков  понимания английской речи с визуальной опорой.
Учитель: Guys! Now, be ready to watch the cartoon. Look at the screen, please.
Обучающиеся смотрят мультфильм. Слайд 5.
6 этап. Развитие навыков чтения.
Цель: развивать навыки чтения вслух текста, построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
После просмотра мультфильма, учитель задает вопросы по сюжету сказки, проверяя понимание увиденного. Затем просит обучающихся открыть соответствующую страницу в учебнике, читает сказку по строчке, обучающиеся повторяют в паузах. После совместного чтения, учитель предлагает прочитать сказку по ролям (2-3 раза), все вместе переводят.
Текст сказки.
Town Mouse: Look at my living room!
                        Look at my chair!
                        And look at the table over there!
Country Mouse: Oh my! Lots of food-
                           It all looks so good!
Town Mouse: Burgers and chips
                       And milk and ice-cream!
Country Mouse: Oh, this can’t be real,
                           It must be a dream!
Учитель: Guys! Are you tired? Let’s have a rest. Stand up, please!
Динамическая пауза. Здоровье сберегающая среда на уроке.
7 этап. Закрепление и применение знаний.
Цель: развивать навыки диалогической речи. Работа в парах.
Учитель: Теперь я предлагаю вам поработать в парах. Вам нужно составить ситуационные диалоги между нашими мышками. Можно шепотом обсуждать друг с другом предложенные ситуации и, прежде чем отвечать, проговорить фразы. So, look at the slides.
Примерные диалоги:
Слайд  6
Hello! Nice to see you!
Hi! Nice to see you, too!
Слайд 7
I like bread, cheese and honey.
I don’t like cheese and bread. I like meat and chips.
Слайд 8
I don’t like it here. Goodbye!
Goodbye!
Слайд 9
Look at the table! Burgers, chips!
Ice cream, yummy! It must be a dream!
Учитель поправляет, подсказывает.
8 этап. Заключительный этап урока.
Цель: задать домашнее задание, подвести итог урока. Рефлексия.
Учитель: Guys, our time is up. Вам понравился сегодняшний урок? Что понравилось больше всего? Что вызвало затруднения? Well, open your homework diaries.
Домашнее задание: Учебник стр.133, упр. 1, 2.
Выставление оценок за урок в дневники.


title: Программа ДО "Дизайн одежды"

extracted_text:
Программа ДО

«Дизайн одежды»

Пояснительная записка.

     В последние годы значительно вырос интерес к самостоятельному творчеству. Какая это радость шить самому одежду или украшать ее аксессуарами! Тем, у кого умелые руки, не приходится терять время на поиски нужной вещи. Их одежда всегда современна и нестандартна. Быть хорошо одетым - это не значит быть одетым во все самое модное. Есть мода и есть культура одежды.
     У модельеров существует понятие «рациональный гардероб» - минимальный набор взаимозаменяемых вещей, которые составляют максимальное количество вариантов при соединении между собой. Имея хорошо подобранную основу гардероба, можно позволить себе всякие « модные вольности». Все это вызывает интерес к вопросам изучения современных материалов. Который обуславливается большим выбором тканей и отделочных материалов в торговле. Огромное число различных видов тканей по цвету, качеству, волокнистому составу, структуре усложняет их выбор. Неправильно подобранная ткань, незнание наряду с этим основных свойств материалов является главной причиной разочарования при изготовлении швейных изделий.
     Для того чтобы быть практичным и быть на один шаг впереди капризной моды необходимо знать: что было, что уже есть и что можно сделать чтобы быть неповторимой.
     В соответствии с этим составлен курс для «Дизайн» класса  Который рассчитан на два года (68 часов), один час в неделю.
     Тип элективного курса - ориентационный. Профиль – дизайнер - модельер женской одежды.
 Актуальность элективного курса в том, что девушке в будущем женщине, всегда и во все времена, хочется быть единственной и неповторимой в одежде. Поэтому девушкам необходимо получить разносторонние сведения, необходимые при создании собственной уникальной модели, которые помогут выполнить эту модель с профессиональным качеством. И опробовать профессию дизайнера-модельера.
 Целью настоящего курса является:
 1. изучение истории моды ее тенденции.
 2. изучение строения и свойств различных видов материалов.
 3. изучение техники кроя.
 4. изучение технологий различных видов аксессуаров.
 5. изучение не стандартных технологий в использовании моделирования одежды.
 6. формирование художественного вкуса, инициативы, самостоятельности и творческих способностей через практическую деятельность.
 Основные задачи курса:
Познакомить учащихся с историей развития моды, с тенденциями моды, с выдающимися и с ведущими модельерами.
Ознакомить учащихся с различными видами тканных и нетканых материалов.
Научить учащихся выполнять моделирование и конструирование сложных и не стандартных моделей.
Познакомить с различными видами аксессуаров, с их значением в одежде. Научить изготовлению нескольких аксессуаров.
Познакомить с нестандартными технологиями изготовления одежды (вышитая одежда с использованием лоскута)
Формирование у учащихся специальных знаний и умений по определению волокнистого состава и переплетения нитей; по моделированию и конструированию; по подбору аксессуаров к костюму; по технологиям выполнения вышивки с использованием лоскута.
Развитие познавательных и профессиональных интересов учащихся, ориентированных на выбор технологического профиля обучения.
     Базой данного курса является раздел «Материаловедение», «Конструирование и моделирование», «Вышивка», «Проект» общеобразовательной области «Технология».

Программа предусматривает проведение традиционных уроков: лекций и практических работ. В процессе проведения практических работ по курсу у учащихся формируются специальные знания, умения и навыки, что повышает интерес не только к эксклюзивной одежде, но и к технологическому профилю, к профессии дизайнер – модельер.
     Данный курс поможет учащимся расширить и углубить знания по таким предметам как история, черчение, химия, физика, изобразительное искусство.
     Оценка знаний и умений обучающихся проводится на итоговом занятии разделов, включающем курсовую работу (выставки и демонстрация готовых изделий на разном уровне) Полученные знания дадут учащимся возможность не только разрабатывать, моделировать и конструировать одежду, распознавать волокнистый состав тканей, но и эффектно, благородно и выразительно одеваться, подбирать аксессуары к одежде, а также пользоваться той информацией (аннотацией), которая прилагается к тканям и готовым швейным изделиям в магазинах.
Программа основана на таких принципах как:
       1.   Развитие вкуса.
       2.  Мульти-культурный подход.
      3.  Этнографический подход.
       4.   Распространение вариативных программ разного уровня.
В структуре курса предусмотрены следующие технологии:
1.  Альтернативные (технология мастерских).
2.  Дифференцированные.
3.  Развивающие.
4.  Личностно-ориентированные.
А так же методы обучения:
1.  Репродуктивные.
2.  Эвристические.
3.  Поисковые.
4.  Проблемные.
5.  Словесный.
            6.  Практический.
В результате обучения учащиеся должны знать:
1. Немного из истории одежды, одежды народов мира.
2. Информацию о тенденциях моды и аксессуарах.
3. Как возникают новые идеи в моде.
4. Влияние цвета в одежде на внешность человека.
5. Виды ткацких переплетений, свойства тканей, ассортимент материалов, назначение
отделочных материалов, виды фурнитуры и требования, предъявляемые к ней.
6. Правила построения основ: плечевых и поясных изделий.
7. Технологию моделирования и конструирования.
8. Технологию вышивки верхней одежды с применением лоскута.
В результате обучения учащиеся должны уметь:
1. Использовать исторические тенденции моды народов мира, России, северного края, в своих разработках коллекций.
2. Создавать новые идеи в тенденциях моды.
3.  Изготавливать аксессуары к одежде.
4.  Определять какой цвет в одежде подходит тому или иному человеку.
5.  Моделировать и конструировать одежду сложных фасонов.
6.  Строить основы плечевых и поясных изделий.
7. Определять свойства тканей, переплетение, волокнистый состав.
8. Применять клеевые материалы по назначению, соединять отделку с изделием, применять утепляющие материалы, читать ярлыки ткани и готовых швейных изделий.
9.  Изготавливать вышитую одежду с использованием лоскута.

			          Учебно – тематический план.

Первый год обучения.

Второй год обучения

Содержание курса.

История моды.

Тема №1. Введение в курс.
Общие сведения о программе элективного курса, его содержание. Материалы, инструменты и приспособления.
	Тема №2. Из истории Российской моды.
В течении всей истории существования человеческого общества люди создавали для себя одежду, и каждое последующее поколение вносило свой вклад в этот беспрерывный процесс. Такой вклад внесли в историю и Российские художники-модельеры на выдающихся подиумах.
	Тема №3. Из истории зарубежной моды.
Какую одежду носила Нефертити? Что такое хитон? Сколько платьев было у королевы Елизаветы Английской? Кто придумал механическую складную шляпу «шапокляк»? Когда появилась «высокая мода»-«от кутюр»?
	Тема №4. Из истории моды народов мира.
Традиционные народные костюмы, которые носят из поколения в поколение,- это способ рассказать о людях разных эпох: о занятиях, материальном положении, их религиозной принадлежности, нравах и обычаях.
	Тема №5. Из истории моды северных народов.
Северные народы занимаются рыболовством, оленеводством и охотой. Проживая среди оленей, медведей, тюленей, они и свою одежду на протяжении веков изготавливали из шкур этих животных. Верх покрывали шерстяной тканью или сукном. Украшали орнаментом  (вышивкой и аппликацией ).
	Тема №6. Курсовая работа (реферат).
«Из истории моды» Поисковая работа.

Материаловедение.

	Тема №1. Классификация волокон и технология их производства.
Натуральные волокна растительного и животного происхождения. Химические волокна. Неорганические волокна. Виды текстильных нитей. Основные процессы прядения. Ткацкое производство. Отделка тканей.
	Тема №2. Строение и свойства тканей.
Волокнистый состав тканей. Строение тканей. Виды переплетений. Геометрические, механические, физические, гигиенические и технологические свойства тканей.
	Тема №3. Нетканые полотна.
Ассортимент нетканых материалов. Производство нетканых полотен. Сортность нетканых полотен.
		Тема №4. Виды отделочных материалов, фурнитуры и швейных ниток.
Ленты, тесьма, шнуры, кружева. Предназначение фурнитуры. Ассортимент швейных ниток. Ярлыки на тканях и готовых изделиях.
	Тема №5. Курсовая работа (коллекция тканей по классам). Выставка.
Изготовление коллекции тканных и не тканных материалов.

Тенденции моды.

	Тема №1. Все об актуальных моделях.
Основные тенденции моды: пуризм, новый деловой стиль, азиатский стиль. Какие модели будут определять моду этого сезона (юбки, брюки, пальто, костюмы- какой длинны, какого цвета, из какой ткани…)
	Тема №2. Все о силуэтах.
Простые широкие брюки прямого покроя(Ungaro)-это силуэт Н. Длинные пальто в стиле кимоно представляет силуэт А. Соблазнительные, плотно облегающие фигуру платья относятся к актуальному силуэту слим-лайн.
	Тема №3. Все о аксессуарах и фурнитуре.
Обувь, головные уборы, шарфы, гребни, ремни, перчатки, сумочки, галстуки. Это далеко не весь перечень аксессуаров, которые шагают в ногу с модой, которым отведено в моде особое внимание.
	Тема №4. Все о новых тканях и цвете.
В ногу с модой и новые ткани. Трикотажные полотна: супертонкое одностороннее джерси, панбархат, буклированные и креповые. Химические волокна полиамиды, которые придают тканям струящийся и рассеивающий блеск. Тенденции сегодняшний моды требуют ярких эффектов и насыщенных цветов. И здесь опять на выручку приходят химические волокна.
	Тема №5. Как возникают новые идеи в моде.
Дизайнеры и текстильная индустрия зависят от информации из среды модной публики. Находчивые тренд – скауты поставляют подобные новости из области моды, а также информацию о новых цветовых пристрастиях.
	Тема №6. Курсовая работа (изготовление колье из тканей и подручных материалов).Выставка.
Разработка эскизов колье и его изготовление.
	Тема №7. Курсовая работа (разработка коллекции одежды).Выставка.
Разработка коллекции одежды с учетом подбора текстиля.
	Тема №8. Курсовая работа (изготовление сумочек).Выставка.
Разработка чертежа сумочек и их изготовление.

Конструирование.

	Тема №1. Основные и дополнительные измерения.
Буквенные обозначения. Единый метод конструирования одежды ЦОТШЛ. Схема измерения фигуры. Сравнение и анализ.
	Тема №2. Прибавки на свободное облегание. Таблицы прибавок и типовых размеров.
Прибавки на свободное облегание. Таблицы прибавок и типовых размеров. Величины прибавок для тонких и толстых тканей.
Тема №3. Построение чертежа основы юбки (прямой, клиньевой, клеш)
Таблицы, расчеты, мерки. Методы построения основы чертежа юбки (прямой, клиньевой, клеш). Практическая работа.
	Тема №4. Построение чертежа основы конструкции изделия с втачным рукавом.
Таблицы, расчеты, мерки. Методы построения основы чертежа платья, прямого силуэта с  втачным рукавом. Практическая работа.
	Тема №5. Построение основы втачного рукава.
Таблицы, расчеты, мерки. Методы построения основы чертежа втачного рукава.
Практическая работа.
	Тема №6. Построение основы брюк.
Таблицы, расчеты, мерки. Методы построения основы брюк. Практическая работа.
	Тема №7. Особенности конструирования изделий с рукавами рубашечного типа.
Построение производится на сетке чертежа либо на готовом чертеже изделия с втачным рукавом. Практическая работа.
	Тема №8. Особенности конструирования изделий с цельнокроеными рукавами мягкой формы.
Построение производится на готовом чертеже изделия с втачным рукавом. Практическая работа.
	Тема №9. Построение конструкции реглан на основе выкройки с втачным рукавом.
Построение производится на готовом чертеже изделия с втачным рукавом, на основе рукава и лифе. Практическая работа.
	Тема №10. Конструирование изделий на фигуры, отличающиеся от стандартных.
Типы фигуры женского телосложения. Особенности построения основы на различные типы фигур фигур. Практическая работа.
Тема №11. Конструирование воротников и капюшонов.
Воротники- стойки, отложные, отложные со стойкой, отложные для изделий с открытыми бортами, воротники шалевого типа, плосколежащие, воротники конических форм. Практическая работа.
	Тема №12. Курсовая работа (систематезировать чертежи по блокам)
Практическая работа. Оформление видеоряда. Наглядное пособие.

Моделирование.

	Тема №1. Перевод вытачек.
Для чего необходимы вытачки. Название и виды вытачек. Перевод вытачек является декоративным приемом, которым пользуются для создания различных моделей. Нанесение необходимых изменений в конструктивную основу. Схемы перевода нагрудной вытачки.
	Тема №2. Изменение положения основных конструктивных линий.
Этот прием используется для создания новых контуров модели. Здесь применяются различные декоративные линии в сочетании с переводом вытачек в новое положение, с получением рельефов и кокеток с различной степенью прилегания.
	Тема №3. Разведение составных частей деталей одежды (параллельное и радиальное)
Этим способом пользуются для изменения объемной формы изделия. При помощи параллельного разведения частей деталей выкройки моделируют различные виды складок. Путем радиальной раздвижки частей выкройки получают клешевую форму изделия и различные виды драпировок.
	Тема №4. Формирование нового кроя составлением частей разных конструктивных основ.
Построение основы кимоно можно построить используя выкройки-основы с втачным рукавом. Причем рукав берется рубашечный. Комбинируя различные детали и приемы моделирования, можно получить разнообразные модели. Лекала, полученные этим способом, нуждаются в проверке точности кроя на макете. Получить сразу точную конструкцию обычно не удается.
	Тема №5. Моделирование рукавов.
Рукава в женской одежде отличаются большим разнообразием. И все разнообразие покроя рукавов возможно получить, применяя известные приемы моделирования.
	Тема №6. Курсовая работа (моделирование по эскизу)
Практическая работа. Разработка эскизов по блокам. Моделирование по эскизу.

Новые технологии.

Тема №1. Технологии вышитых пальто. Разработка эскиза и чертежа по эскизу
Новые технологии в вышивке. Использование вышивки в швейных изделиях. Материалы, инструменты и принадлежности. Разработка собственной модели для себя. Разработка чертежа по эскизу.
Тема №2. Последовательность пошива изделия.
Поэтапный раскрой и пошив изделия с применением накладного шва.
Тема №3. Выбор техники вышивки для собственного эскиза.  Последовательность вышивки изделия.
Изготовление образцов вышивки в технике «гобеленовый шов», «ковровый Узелок», вышивка крючком с использованием трикотажных полосок и пряжи.
Тема №4. Курсовая работа( изготовление вышитых пальто, полу - пальто).
Практическая работа «Изготовление вышитых пальто или полу-пальто»

Выход: Выставка эскизов и аксессуаров на отчетном концерте школы, а также выступление на подиуме с коллекцией выполненной своими руками.

Список литературы:

Для учителя;
1.  Ю.А.Небукина. Коврики своими руками.- Москва:-2005год. 204 с.
2.  М.Митичкина. Вышивка бисером и блестками: Новые техники и узоры.-Москва:-  2005год.140 с.
3.  Т.Деркач. Вышивка шелковыми лентами.- Москва: АСТ-ПРЕСС.-2003год. 126 с.
4.  М Гагарина. Вышивка шелковыми ленточками - Москва: Новый век.2004год. 135 с.
5.  М.Астрель. Мода: Мини-энциклопедия.- Москва: ЛСТ.-2002год. 2000 с.
6.  М.Астрель. Костюмы народов мира: Мини-энциклопедия. –Москва: ЛСТ.-2002год. 2000 с.
7.  Е.С.Аксенова. Штрихи времени.-Москва:ЛСТ.-1998год.302 с.
8.  Н.Торина. Чудо-Кожа. - Москва: АСТ-ПРЕСС.-1998год. 180 с.
9.  Ю.Небукина.Шъем сумочки.- Москва: Торговый дом. Мир книги.-2006год. 100 с.

Для учащихся;
1.  О.Н.Новикова.Азбука кроя.-Москва:-2005год. 340 с.
2.  Т.О,Бердник.Швея, портной легкой женской одежды: Учебное пособие.-Ростов-на-Дону.Феникс.-2002год.416 с.
3. Н.А.Совостицкий. Материаловедение: Учебное пособие. -Ростов-на-Дону. Феникс.-2002год.-414 с.
4.  Т.А.Рослякова. Дамский пиджак и пальто: Учебный курс. -Ростов-на-Дону. Феникс.-1999год. 416 с.
5.  В.Д.Симоненко. Технология: Учебное пособие; 6-7-8-ой класс. –Москва: Вента-Графф.2000год. 308 с.