title: Конспект ННОД "Осенние деревья в хмурый ветреный день"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 96

Конспект ННОД по рисованию в подготовительной группе для детей с ЗПР
 на тему
«Осенние деревья в хмурый ветреный день»

                                                                                Подготовила воспитатель
 Гаврикова Елена Владимировна

                                                      г. Комсомольск-на-Амуре
                                                                 2018 г.

Цель: Развитие творческих способностей детей в процессе изображения осеннего дерева в ветреную погоду.
Программные задачи:
1. Образовательная:
- Способствовать закреплению знаний об осени;
- Закрепить навык рисования  деревьев с помощью красок;
- Учить отражать на рисунке ветреную погоду, через изображение наклоненных в одну сторону веток, через листья, летящие в одном направлении.
- Учить передавать колорит хмурого осеннего дня с помощью красок.
2. Развивающая:
- Развивать художественно эстетический вкус детей.
- Развивать умение сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки осени.
- Стимулировать творческую активность детей, формировать умение развивать сюжет изображения на картине.
3. Воспитательная
- Формировать дружеские отношения детей, совместное взаимодействие,
- Воспитывать любовь к Русской природе
- Учиться замечать красоту в окружающем мире.

Предварительная работа:
Чтение стихотворений об осени; беседы об осени; чтение художественных произведений «Листопадничек» И.Соколов-Микитов, «Лес осенью» А.Твардовский, стихи об осени А.С.Пушкина, Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Толстова, И.Бунина; рассматривание картин русских художников      И. И. Левитана, А.К. Саврасова, С. Ю. Жуковского и т.д. на осеннюю тематику;

Материал.
Выставка репродукций картин, на которых изображена золотая и поздняя осень;
Кисти, краски, салфетки, баночки с водой, листы  для рисования.

Ход ННОД.
1. Звучит «Осенний вальс» Ф. Шопена, на доске презентация с подборкой осенних картин (В. И. Левитан «Золотая осень», «Дорога. Солнечный день», А.Н. Шильдер «Осенний пейзаж», «Осенний лес» Ю. Клевер «Осенний парк», Афремов «Осень», И. Остроухов «Золотая осень» А. А. Киселёв «Осень. Ветреный день»).

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, о каком времени года мы будем сегодня с вами говорить?
Дети: Об осени.
Воспитатель: Правильно, а вот послушайте, как поэты в своих стихотворениях описывают осень.
Послушайте описание осени Ивана Бунина (ребенок читает отрывок):
                                           Лес, точно терем расписной
                                          Лиловый, золотой, багряный,
                                         Весёлой пёстрою толпой
                                       Стоит над тихою поляной
А вот как писал об осени Александр Сергеевич Пушкин: (ребенок читает отрывок):
                                            - Унылая пора! Очей очарованье!
                                            Приятна мне твоя прощальная краса!
                                           Люблю я пышное природы увяданье,
                                           В багрец и в золото одетые леса!

Воспитатель: Как красиво, необычно и по-разному описывают осень поэты. Перед глазами сразу же предстают яркие образы. Попробуйте придумать красивые слова, которые бы описывали осень.
Дети: Волшебница, красавица, жёлтая, плакучая, сырая, грибная, урожайная, пахучая, ароматная, туманная, щедрая, богатая, пёстрая, огненная, дождливая, дивная, чудная, листопадная, золотая, увядающая.
Воспитатель: Какие чудесные названия придумали вы для осени! Ребята, а как вы думаете, где ещё можно показать красоту осени?
Дети: В картинах, музыке, песнях, рисунках.
Воспитатель: Да, действительно, красоту осени воспевали не только поэты, её любили рисовать и художники. Сейчас мы посмотрим на картины, и попробуем дать им свои названия. А потом сравним с названием самого художника. Но надо не только назвать картину, но ещё и объяснить, почему вы её так назвали. Я приглашаю вас в картинную галерею.

Воспитатель выставляет картины: «Золотая осень» И. И. Левитана и «Осень. Ветреный день»  А. А. Киселёва. Дети называют, обсуждают названия, сравнивают с настоящим названием.

Воспитатель: Интересно, а как вы определили, что на одной картина изображен ясный день, а на другой - пасмурный?

(Когда дети высказываются, следует направлять внимание детей на разный колорит картин, побуждать сравнивать цвет неба, листвы, травы и т.п. Подвести к выводу, что на одной картине преобладают яркие краски, а на другой тусклые, темные.)

Воспитатель: А ещё красоту осени, её разный характер передавали композиторы в своих музыкальных произведениях. Послушайте музыкальный  фрагмент и попробуйте определить, какую осень показал композитор, и подберите картину к этой музыке.

Звучит «Осень. Часть I. Сентябрь» А. Вивальди (фрагмент) .

Воспитатель: Какая музыка по характеру? (Ответы детей) Как вы можете описать эту музыку? (Ответы детей).  Правильно, лёгкая нежная, светлая. Подберите к ней картину (Ответы детей). Да, к этой музыке подходит картина «Золотая осень» И. И. Левитана.
А теперь послушайте другой музыкальный фрагмент.

Звучит «Октябрь» П. Чайковского (фрагмент).

Воспитатель: Как вы можете описать эту музыку? (Ответы детей). Правильно. Музыка звучала грустная, печальная, плачущая, ненастная.
К какой картине подходит это музыкальное произведение? (Ответы детей). Правильно, к ней подходит картина «Осень. Ветреный день» А. Киселёва.

Заканчивается золотая осень. Все чаще небо заволакивают серые тучи. С деревьев опадают листья на мокрую темную землю. Поэт Плещеев так написал об этом времени:
Скучная картина,
Тучи без конца.
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца.

2. Воспитатель: Сегодня мы с вами превратимся в художников, и попробуем  изобразить осень в своих рисунках. Но не просто осень, а осень в парке, когда идет дождь и дует сильный осенний ветер. В парке растет много разных деревьев, угадайте, какие деревья видела я, когда гуляла там.
Если дует ветерок,
Задрожит её листок.
Ветерок совсем не сильный,
Но дрожит листок … (осины)
Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы. (рябина)
На дереве этом
Качаются детки,
Маленькие, озорные,
На них шапочки резные. (дуб, желуди)
Молодцы! Правильно отгадали. Какие еще деревья можно увидеть в парке? (Дети называют деревья) Много деревьев вы знаете.
Теперь давайте их нарисуем, но помните, что все деревья отличаются друг от друга. Они как люди могут быть низкие и высокие, старые и молодые.
 Стволы у них могут быть прямые, а могут быть изогнутые или сильно наклоненные к земле, толстые и тонкие.
Ветки, как руки у людей, длинные и тонкие, когда светит солнышко ветки, поднимаются вверх и тянутся к нему, когда дует ветер ветки, наклоняются в ту сторону, куда он дует, когда идет холодный, осенний дождь мокрые ветки опускаются вниз.
Листья на деревьях, словно красивая одежда: желтая, красная, оранжевая, багряная. Ветер срывает листья с веток, носит их по воздуху и поэтому поздней осенью на деревьях мало листьев.
Воспитатель: Осенью нас часто посещают два гостя. Отгадайте что это за гости:
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задевает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет. (ветер)
Ветер бывает очень сильный, он гнет деревья и срывает с них листья и тогда в лесу и в парке начинается настоящий листопад. Вот загадка про следующего гостя:
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле. (дождь)
Воспитатель:  Правильно это дождь. Мы с вами уже рисовали и осенний дождь, и сильный ветер, а сегодня все это объединим в одном рисунке. Вспомните, краски какого цвета можно использовать для написания своей картины,  изображения стволов, веток деревьев и кустарников, какие краски используют при рисовании осенних листьев. Подумайте, какие деревья вы нарисуете в своем парке, и как они будут расположены на вашем рисунке.
3. Прежде чем приступить к работе мы с вами поиграем.
«Осенью»
Слова педагога:                                    Выполняемые движения:
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,                             Взмахи руками над головой.
Ветер в поле воет,                                Изображают рупор.
Дождик моросит,                                Взмахи руками перед собой.
Воды зашумели
Быстрого ручья,                                  Топают ногами на месте.
Птички улетели
В теплые края.                                    Изображают улетающих птичек.

4. Воспитатель: Присаживайтесь на свои рабочие места, приступим к работе.
Воспитатель на мольберте демонстрирует рисование дерева, гнущегося под напором ветра и дождя с помощью красок.
Дети начинают рисовать.
Воспитатель  индивидуально уточняет у детей  приемы рисования.
(-Кисти, какого размера необходимо применять для изображения ствола, веток, листьев.
-Приемы изображения ствола: начинают изображать ствол сверху вниз кончиком кисти и постепенно опускают её в положение плашмя.
-Приемы изображения веток в ветреную погоду: с одной стороны ветки прижаты к стволу, а с другой отклонены от него. На основных, больших ветках необходимо нарисовать тонкие ответвления, которые склоняются от ветра, так же как и большие ветки.
-Какие дополнительные средства можно применять для изображения листвы. Техника рисования тычком и жесткой кистью. Тычком: слегка намочить тычок, набрать на него краску, держа тычок вертикально быстрыми, отрывистыми движениями нанести изображение.
Жесткой кистью: намочить кисть, набрать на неё краску, просушить излишки воды о газету и полусухой щетиной нанести быстрые вертикальные мазки изображающие летящие листья, вертикальными мазками можно придать живость траве.
Воспитатель поощряет детей за внесение в рисунок индивидуальности и неповторимости, например: дерево, поваленное сильным ветром; группа молодых деревьев, сильно наклонившаяся от ветра; изображение травы жесткой кистью и т.д..
Тихим  фоном звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года» (сентябрь, октябрь, ноябрь)

5. Итог
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на свои работы и скажите, у кого на рисунках дует слабый ветер, а у кого на рисунке ветер дует сильнее. А с помощью чего вам удалось передать колорит хмурого осеннего дня. Назови……. , какие краски ты использовал в своей работе? (2-3 чел)

Отмечает рисунки с интересным композиционным решением. Отмечает, что одно и то же можно изобразить по-разному, по-своему и такие рисунки всегда интересно рассматривать .  Обращает  внимание на рисунки с интересными дополнениями.
Педагог предлагает детям поместить их рисунки на стенде и тогда получится один большой осенний парк в дождливую погоду.


title: Конспект занятия "Агрессия и как ей противостоять" 5-7 класс

extracted_text:
«Агрессия и как ей противостоять»
Для обучающихся  5-7 классов

Педагог-психолог Малюхова Е.В.

Цель:
предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведения подростков;
формирование чувства эмпатии, умение оценивать ситуацию и поведение окружающих;
обучение "ненаправленным" способам преодоления собственных отрицательных эмоций, состояний и приемам регуляции психического равновесия.

 Ход занятия
 Участники сидят в полукруге.
Мотивация.
Хочу сделать вам комплимент : у вас очень добрые и удивительно красивые лица. На них не отражается ни плохого настроения, не обнаруживаются грубые черты лица. Из этого не трудно сделать вывод, что вы никогда не злитесь, не обижаетесь.
Или все-таки бывает иногда чувство обиды, досады? Случается попасть в неприятные ситуации?
- Бывало.
- А можете припомнить, что вы чувствовали тогда?
- Внутри все кипит; кулаки сжимаются так, что белеют костяшки пальцев; зубы стиснуты; вот когда искажается лицо.
- Да, именно так наше тело предупреждает нас о беде, имя которой агрессия.
Агрессия – это действия, которые нанесут физический или психический вред другим людям.
Агрессивный человек – это больной человек. Хотя физически он в полном порядке, но душевно (психически) болен. В его душе нет ничего доброго и хорошего, а значит личность его не будет развиваться. Он живет в постоянном конфликте с окружающим миром и людьми.
А вы хотите узнать как бороться с собственной агрессией, как не дать ей победить вас?
Несколько способов выплескивания гнева,
Когда вам плохо, когда гнев пытается вырваться наружу, как необузданное чудовище,  не надо держать его внутри надо уметь разумно его выплескивать:
Лист Гнева (исчертите лист, изорвите его, скомкайте, с силой метните в урну)
/Проделать/ Игра «Бумажные мячики»
Сломать палку ( со всей силой бейте по подушке, по боксерской груше, пинайте на улице мяч)
Метание мяча в цель

Игра«Два барана»
       Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
          Педагог-психолог  разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е».
Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
       Когда вы хотите избавиться от пугающих воздействий обиды, подозрительности, раздражения, представьте свечу, в пламени которой сгорает все плохое. Прислушайтесь к шуму воды, открыв кран, представьте, как вода смывает всю злость и агрессию, очищая вашу душу.
       Включите приятную музыку
Упражнения на снятие негатива, агрессивности:
дыхание на счет 5 – 5 – 5 (вдох – пауза – выдох)
свеча
клубочек с пожеланиями, добрыми словами – скажите что-то хорошее своему соседу, передайте клубочек, держа нить в руке. Натяните нить, закройте глаза, почувствуйте себя единым целым, ощутите тепло надежного дружеского плеча. Каждый из вас важен и ценен в этой жизни!
-  Но все мы знаем, что лучше предотвратить беду, чем ликвидировать ее последствия.  Большинство ссор и конфликтов между людьми происходит от того, что люди разучились общаться, решать словами свои проблемы. Тушить словами пламя гнева, а не раздувать его еще больше.
 Позитивное общение
      Когда кто-то из вас обижен, сердит, расстроен, когда внутренние переживания мешают  заниматься делом, когда назревает конфликт в классе.
    -  Каждый должен научиться выразить словами, свое состояние и сообщить о нем окружающим, и может быть, это позволит предотвратить надвигающуюся бурю.
     Научиться этому можно в игре  «Камушек в ботинке»
    1-й этап (подготовительный). Дети сидят в кругу на ковре. Воспитатель спрашивает: «Ребята, случалось ли, что вам в ботинок попадал камушек?»
      По кругу все делятся своими впечатлениями о том, как это происходило. Как правило, ответы сводятся к следующему: «Сначала камушек не очень мешает, мы пытаемся отодвинуть его, найти удобное положение для ноги, но постепенно нарастают боль и неудобство, может даже появиться ранка или мозоль. И тогда, даже если очень не хочется, нам приходится снимать ботинок и вытряхивать камушек. Он почти всегда совсем крошечный, и мы даже удивляемся, как такой маленький предмет смог причинить нам такую большую боль. Нам-то казалось, что там огромный камень с острыми, как лезвие бритвы, краями».
       Далее педагог-психолог спрашивает детей: «Случалось ли, что вы так и не вытряхивали камушек, а, придя домой, просто снимали ботинки?» Дети отвечают, что и такое уже бывало у многих. Тогда в освободившейся от ботинка ноге боль стихала, происшествие забывалось. Но наутро, сунув ногу в ботинок, мы внезапно ощущали острую боль, соприкоснувшись со злополучным камушком. Боль, причем более сильная, чем накануне, обида, злость — вот такие чувства испытывают обычно дети. Такая маленькая проблема становится большой неприятностью.
     2-й этап. Педагог-психолог   говорит детям: «Когда мы сердимся, чем-то озабочены, взволнованы, нами это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы сразу же почувствуем неудобство, вытащим его оттуда, то нога останется невредимой. А если оставим камушек на месте, то у нас скорей всего возникнут проблемы, и немалые. Поэтому всем людям — и взрослым, и детям — полезно говорить о своих проблемах сразу, как только они их заметят.
     Давайте договоримся: если кто-то из вас скажет: «У меня камушек в ботинке», — мы все сразу поймем, что вам что-то мешает, и сможем поговорить об этом.
     Подумайте, не чувствуете ли вы сейчас какого-то неудовольствия, чего-то такого, что мешало бы вам. Если чувствуете, скажите нам, например: «У меня камушек в ботинке. Мне не нравится, что Олег берет мои принадлежности или прячет портфель». Расскажите, что вам еще не нравится. Если же вам ничего не мешает, вы можете сказать: «У меня нет камушка в ботинке».
     Дети по кругу рассказывают, что же мешает им в данный момент, описывают свои ощущения; отдельные «камушки», о которых дети будут говорить, полезно обсудить в кругу. В этом случае каждый участник игры предлагает сверстнику, попавшему в затруднительную ситуацию, способ, при помощи которого можно избавиться от «камушка».
Меня тревожит: «понимаете ли вы меня? Одобряете ли? Нужно ли вам это? Потекла тушь и я выгляжу плохо. Я нервничаю и выгляжу смешно»

    2. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию
   Ролевая игра: выбрать самого высокого и маленького.
    Высокий возвращается от доски на место, а у маленького упала линейка и он склонился ее достать (выставляет ногу). Высокий незаметив ноги падает. Взаимные угрозы: «Ты специально!», «Нет. Мне тоже ногу больно». «Замолкни. Сейчас врежу» (Заносит кулак. Маленький сжимается)
 Кто виноват? Поставьте себя на место маленького. Что вы чувствуете? Кого вам больше жалко?  Как себя поведете?  Хотите ли вы оказаться в роли маленького?
А теперь представьте, что это ссора двух друзей? Как их помирить?
1. Извини! Ты не ушибся? Давай руку – помогу
2. Внимательней. Предупреждай голосом, если видишь, что идут на тебя. Сам виноват - не смотрел под ноги. Ты это сделал нечаянно.
 «Тух-тиби-дух»
       Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
        «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово.
         Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами.
      В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
 «Прогулка с компасом»
     Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.
     Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «турист» не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий — других туристов с компасами.
     После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.
3. Управление стрессовым состоянием
Упражнения на развитие устойчивости к стрессу
Упражнение 1. Расхождение рук
Руки встряхнуть, опустить, передохнуть.
Вытянуть руки вперёд, развести в стороны, опустить.
Для большего эффекта от выполнения упражнений детей надо убедить в том, что руки сами отталкиваются друг от друга.
Упражнение 2. Схождение рук
Руки в стороны, вперёд, опустить.
Стараться смотреть на руки, чтобы не потерять контакт с самим собой.
Упражнение 3. Всплывание рук
Закрыть глаза. Руки поочерёдно поднимать и опускать.
    Когда рука начинает всплывать, возникает масса новых приятных ощущений. В первый раз ощущение возможности без труда вытянуть рыбку из пруда настолько неожиданное, что вызывает улыбку.
     Подчеркните, что настроение поднимается от чувства свободы движений, от воображаемой возможности вынуть рыбку из пруда ( элементы игры и воображения). Детям нужно запомнить ниточку, связывающую волю и руку. Позже, пользуясь этим контактом, можно научиться снимать головную боль, регулировать артериальное давление.
    Упражнение 4. Полёт
Закрыть глаза. Обе руки плавно поднимать, затем опускать. Детям предлагается представить, что они летят, их руки- крылья и они летят высоко-высоко над землёй к тёплому солнцу, а вокруг чистое поле.
Предупреждает, что при этом надо дышать свободно.
4.Установка на расслаблением в стихотворной образной форме:
Глаза закрыли, гладкий лоб и губы без движения, разжаты зубы, спит язык, лицо без напряжения.
И шея вялая совсем и мягкая как вата, всё напряжение из неё умчалось прочь куда-то…
И руки брошены лежат, тряпичны без движения, и пальцы ватные, сквозь них уходит напряжение.
Всё тело, грудь, живот, спина – беспомощны, воздушны, мы дышим ровно и легко, мы ветерку послушны.
Спокойна каждая нога, лежит и отдыхает, не шевельнуться через них усталость вытекает.
Мы словно таем и парим, о добром лишь мечтаем, и мышца каждая у нас блаженно отдыхает.
Мы отдохнули, силы к нам, энергия – вернулись. Мы потянулись от души, друг другу улыбнулись.
     Рефлексия
Что вы узнали сегодня нового? Чему научились? Что запомнилось, понравилось? Какие можете сделать выводы?
На прощание я хочу рассказать вам еще одну притчу.
«Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».
Я очень хочу, чтобы после нашего занятия, у вас не было сомнения в том, какого волка в себе вам нужно кормить!
Спасибо вам всем за сотрудничество! Удачи и успехов в преодолении агрессии!


title: Конспект урока "Роль числительных в речи" 6 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 6 классе.
                         «РОЛЬ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ».

                                                         Тасеменова
Гульмира Сырымовна,
                                               учитель русского языка СОШ №
21 г.Уральска

Цель:
1 Обобщить знания по теме «Имя числительное», выяснить роль числительных в
речи.
2 Развивать речь учащихся, память, внимание, орфографическую зоркость,
умение
  оценивать ответ товарища.
3 Привить интерес к предмету, воспитать нравственные качества в учащихся:
любовь к
  родителям, патриотизм.

Откройте тетради, запишите число, тему.
1   Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в сказочное путешествие
по стране «Имя Числительное». Наш вагон шестой, т.к. учитесь  вы в 6
классе, а места у всех разные.
- Дима, ты свое место занял?
- Да, № 10. (Дима получает задание, выполняет у доски фонетический разбор
слова «десять» ). На станциях вас будут проверять контролеры, мои
помощники. Выясним,  все ли готовы к путешествию?
Опрос.
   1) Какая часть речи называется числительным?
   2) Какие разряды числительных вы знаете?
   3) Какие числительные называются простыми, составными, сложными?
   4) У каких числительных на конце, в середине пишется Ь ?
   5) Назовите морфологические признаки числительных, изменяющихся по
      падежам (кол.), по падежам, родам и числам (порядк.).
Молодцы, все готовы к путешествию.
Прежде чем отправится, проверим и готовность Димы. Проверка фонетического
разбора.
          Мы отправились в путешествие, а дома остались ваши родители.
Девочка заранее получила задание написать письмо маме.
«Милая и родная моя мамочка! Мы с ребятами отправляемся в путешествие по
стране «Имя Числительное».  Наш поезд совершит несколько остановок на
станциях. На первой станции мы  повторим разряды числительных, на второй -
типы числительных, склонение.
Я скоро вернусь. Не переживай за меня! Любящая тебя дочь Карина.»

                   Карина очень любит маму, переживает за нее. А вы не
забываете говорить родителям ласковые слова, быть внимательными к ним?  Они
так ждут от нас доброты, внимания, заботы. Дома вы будете работать с упр.
741. (Д/з записано на доске заранее). Это отрывок из рассказа А.Дорохова
«Что дороже». Познакомимся с текстом.  Какова тема, основная мысль? Дома вы
подумаете над вопросом «Что дороже для матери?» и  напишите продолжение
текста.  Обратите внимание, как много числительных использует автор.

                 Пока мы знакомились с текстом, поезд сделал первую
остановку. Название станции вы скажите позже.
Выборочное письмо. Выпишите все числительные, надпишите над ними разряд.
(Самостоятельно). Контролеры проверили и подвели итог. Кто уже догадался,
на какой станции мы побывали? ( «Разряды числительных» )
               Чтобы поезд лучше набирал скорость, я предлагаю вам провести
эстафету по рядам «Кто быстрее». ( На листах)
1 ряд записывает составные количественные числительные
2 ряд -  простые порядковые числительные
3 ряд – сложные порядковые числительные
Пока учитель проверяет работу на листах,  ребята склоняют  записанное
числительное.
У доски ученик склоняет числительное  «шестьдесят». Контролеры проверили
работы.

                     Наш поезд совершает остановку на станции «Строение
числительных»
(Работа с перфокартами). Я диктую слова, вы записываете букву.
Третий, двадцать пять, пятьдесят, шестой, двадцатый
Шестидесятый, одиннадцатый, сто, сорок один, двухсот
Ста сорока двум, семьдесят, тридцать пять, триста, девяносто шесть.
Кондукторы собирают, проверяют.

Можем отправиться дальше. В дороге можно услышать много разных историй.
Дома вы составляли разные тексты, используя числительные.
1 ряд –  тексты о себе.
2 ряд -  о школе
3 ряд  - о городе, его достопримечательностях.
Проверяем,  слушаем ваши истории. Кондукторы отмечают.
Выпишите из своих текстов одно  словосочетание на листочках ( Листы заранее
разложены на партах).  Выполните разбор  словосочетания.
У доски  ученик разбирает словосочетание
 в двадцать первой школе
Я предлагаю вам отнести листочки в вагоны
Согласование
Управление
Примыкание

Молодцы, предлагаю вам сыграть в игру «Эрудит».
1) Восстанови пословицы.
1 Семь бед- … ответ.
2 семеро с сошкой, …  с ложкой.
3 … блин комом.
2) Вспомни название произведений.
 «  …мушкетера » А. Дюма
« … толстяка» Ю. Олеша
3) Угадай произведение по фразе, назови автора, жанр.
1 «В 1811 году жил в поместье Ненарадове добрый Гаврила Гаврилович Р…»
2 «Было у одного отца два сына. Однажды младший сын говорит…»
3  «В 1867 году случилось мне проезжать я мимо …ской губернии»

На письме слова часто заменяют цифрами. Цифры удобнее, они занимают мало
места, их быстрее можно понять и прочесть. Люди любой национальности,
говорящие на разных языках, без перевода понимают значение цифр. Но как бы
ни были удобны цифры, в устной речи люди пользуются только словами.
Наше путешествие подходит к концу. А путешествие всегда рождает новые
впечатления. Поделитесь своими впечатлениями. Что вы узнали сегодня? Какова
же роль числительных в речи? Сочинение- миниатюра.
Оценивание. Слово помощникам.


title: Конспект "Есть глаза у всех цветов"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе на тему                       «Есть глаза у всех цветов»
Программное содержание.
Формировать знания детей о цветах, различать и называть луговые, садовые и комнатные цветы
Дать знания о символике розы. Познакомить с легендой о подснежнике.
Закрепить знания о комнатных растениях: названия, способы ухода, условия для роста и развития.
Учить детей садить комнатные растения способом черенкования.
Формировать навыки в аппликации вырезать цветы из бумаги, сложенной вдвое, вчетверо, гармошкой. Прививать навыки аккуратности в работе с клеем и ножницами.
Развивать музыкальные способности детей, передавать образ посредством танца.
Воспитывать доброе, внимательное отношение к самому близкому человеку-маме, бережное отношение к цветам, желание ухаживать за ними, беречь их, не рвать, эстетическое восприятие красоты цветов.
Словарная работа.
Кроссворд, колыбель, садовые, комнатные, луговые, уважение, признательность, почтение, черенки, милосердие, века, свиток, благоуханная (чаша)
Оборудование для занятия. Кроссворд, фломастер, панно с кармашками для цветов, съемные цветы (луговые, комнатные, садовые), на панно – домик, ограда сада, поляна, луг, мольберт, панно-поляна для аппликации, клей, кисточка, ножницы, салфетки, клеенки, цветная бумага( квадраты, прямоугольники, полоски), каждому ребенку шапочка цветка, бумажная роза с вопросами на лепестках, картинка к легенде о Подснежнике, черенки бальзамина, баночки с землей, палочки, лейки с водой, салфетки, проигрыватель «Концертный», грамзапись песни «Есть глаза у всех цветов»
Ход занятия.
I. .Дети решив кроссворд, вы узнаете о чем мы будем говорить сегодня на занятии. Дети! А вы любите цветы? Почему? Кто де их не любит! Ведь каждый цветок- это упавшая звезда. Нет на Земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Посмотрите на них. (показ панно со съемными цветами луговыми, садовыми, комнатными). Здесь цветы собрались в один дружный красивый букет, но разные цветы, растут в разных местах. Давайте и мы расселим их правильно: комнатные – в дом, садовые – в сад, луговые – на луг (дети выходят к мольберту и выполняют задание)
II. Люди во все времена любили цветы, даря их друг другу, они выражали свою любовь, уважение, признательность, почтение. А как вы думаете, какие цветы можно сорвать и подарить, а какие нет? (садовые – можно, а луговые – нет) Почему можно? (нельзя?) Правильно, дети. Ведь если:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все и я, и ты
Если все сорвем цветы,
Не останется цветов
И не будет красоты!
А ведь как красиво, когда вокруг тебя красивые маки, белые ромашки, синее колокольчики. Я хочу предложить вам украсить вот эту поляну цветами.
III.Аппликация на тему «Цветы на поляне»
Ребята, сейчас мы с вами превратимся в цветы:
С удовольствием хочу
Я цветы сюда позвать
Пусть они прекрасным видом
Зал наш будут украшать!
Комнатные, луговые и садовые цветы
Приглашаю, приходите, не жалейте красоты!
«Танец цветов»
Показываю розу. Как называется этот цветок? Роза- царица цветов, она символ любви, милосердия и терпения.
О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей
Но наша роза не простая, на ее лепестках вопросы для вас. Итак (отрываю лепестки, читаю вопросы по очереди):
1.назовите луговые цветы
2. прочитайте стихи о цветах
3.назовите комнатные цветы
4. спойте песню о цветах
5.назовите садовые цветы
6.назовите весенние цветы.
Да, ребята, одним из первых цветов весной зацветает подснежник.
IV А знаете ли вы, что древняя русская легенда рассказывает о том, что однажды старуха Зима со своим спутником Морозом и Ветром решила не пускать на Землю Весну. Но смелый Подснежник выпрямился, расправил лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило Подснежник, согрело землю и открыло дорогу Весне.
V. Ребята , а знаете ли вы, что с приходом Весны к нам приходит самый добрый, ласковый и нежный праздник? 8 марта, праздник мам! В этот день хочется подарить мамам все лучшее. В начале занятия я говорила, что люди во все времена дарили друг другу цветы. Давайте и мы тоже подарим мамам живые цветы в этот день. но где же их взять, ведь сейчас зима? (ответы) Не могу же я отправить вас сейчас в лес, как злая мачеха из сказки «Двенадцать месяцев», ведь кругом лежит снег и нет да же подснежников.
VI.  Но у нас есть друзья – комнатные растения. Какие комнатные растения вы знаете? Как ухаживать за ними? Какие условия им нужны, чтобы расти красивыми и здоровыми?
Чтоб порадовать нам мам
Чтоб цвели цветы для них цветы
Приготовила к посадке
Я растений черенки.
И сейчас каждый из вас посадит для своей мамы черенок бальзамина.
Ребенок:
Посажу я бальзамин,
Был росток всего один,
К весне окрепнет, подрастет,
Ярким цветом зацветет
Посадка черенков бальзамина.
Молодцы, ребята. Хорошо справились с работой. Я думаю вашим мамам очень приятно получить в подарок живой цветок, посаженный вашими добрыми, нежными, любящими руками.
Наше сегодняшнее занятие – это один лишь небольшой шажок в огромный мир цветов. И где бы мы ни были, давайте будем всегда помнить о том , что у всех цветов есть глаза и они доверчиво смотрят на нас, людей, любят нас, доверяют нам.
Прослушивание  песни «Есть глаза у всех цветов» на стихи Р.Гамзатова.
Ну вот ребята, мы и познакомились поближе с цветами, «посмотрели в их добрые, прекрасные глаза», полюбовались ими и может быть стали чуточку красивее добрее и мудрее!
Цветы, как люди на добро щедры
И щедро нежность людям отдавая
Они цветут сердца обогревая
Как маленькие теплые костры.
К.Жаллэ


Презентация "The Magic of Technology"


title: Разработка интегрированного урока "Интерьер кухни" 5 класс

extracted_text:
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7

              Разработка интегрированного урока по технологии и
                        английскому языку в 5 классе

                         на тему: «Интерьер кухни».

                                       Учитель технологии  первой
квалификационной
                                        категории: Святкина Марина
Владимировна
                                       Учитель иностранного языка  первой
квалифика-
                                        ционной  категории Третьякова Елена
Ивановна

                                 Тюмень,2018
                      Тема: Интерьер  кухни - столовой.

Цель урока -  организовать деятельность обучающихся по формированию умений
оформления  интерьера кухни;  научить  применять  знания  на практике
Задачи:
 1. Раскрыть понятия интерьер, планировка, функциональные зоны, стили.
 2. Ознакомить  с  требованиями  к  интерьеру  (эргономическими,  санитарно-
    гигиеническими ,эстетическими)
 3. Обучить выполнению оформления интерьера кухни в разных стилях.
 4. расширить словарный запас английского языка по теме: «Кухня»
 5. провести защиту своих проектов на английском языке

Оборудование:  компьютер,  макеты  кухни,   элементы   декора,   раздаточный
материал
Формируемые УУД:  личностные -  проявлять интерес  к теме урока,  готовность
к рациональному  ведению домашнего   хозяйства,  уметь  осуществлять   поиск
необходимой информации;
предметные - знать   стили  кухни,  уметь  выполнять   оформление  интерьера
кухни;
метапредметные   -   уметь      выполнять     задания     учителя   согласно
установленным  правилам, слушать учителя и вести диалог.
Методы обучения: словесный, наглядно-демонстрационный, практическая  работа,
                   закрепление изученного материала.
Тип  урока:  комбинированный  (закрепление  изученного  материала  и  защита
                   проекта)
Межпредметные связи:  ИЗО.

                        Технологическая карта урока.
|Этап       |Содержание  урока    (деятельность учителя)    |Форма    |Деятельность  |
|занятия    |                                               |работы   |учащихся      |
|1.         |1. Приветствие,  контроль посещаемости         |беседа   | Готовятся к  |
|Организацио|2. Проверка готовности учащихся к уроку        |         |уроку,        |
|нная  часть|Good morning children!                         |         |приветствуют  |
|(3 минуты) |Look at the blackboard. What topic will we have|         |учителя       |
|           |today? Yes, we will speak about the kitchen,   |         |              |
|           |the interior of the kitchen.                   |         |              |
|2.         |  To revise the information about the kitchen  |беседа   | Слушают      |
|Актуализаци|you will listen to your Technology teacher .   |         |учителя       |
|я  знаний  |Считается, что  кухня- одно из самых важных    |         |              |
|учащихся   |мест в доме.  В ней мы собираемся всей семьей, |         |              |
|(10мин)    |на кухне можно вести задушевные  беседы с      |         |              |
|           |подругами. Здесь мы проводим значительную часть|         |              |
|           |своей жизни, поэтому помещение это должно быть |         |              |
|           |наиболее красивым и удобным, подходить  по     |         |              |
|           |стилю хозяйке и отвечать потребностям всей     |         |              |
|           |семьи. При оформлении кухни  важно применить не|         |              |
|           |только дизайнерское мастерство, но и вложить   |         |Отвечают на   |
|           |свою любовь.  Ни в одной комнате так не ценится|         |вопросы,      |
|           |функциональность и мобильность, как на кухне.  |         |рассуждают,   |
|           |От того, как разместятся на кухне  посуда,     |         |дискутируют,  |
|           |техника, продукты и т.д. зависит удобство и    |         |приводят      |
|           |безопасность хозяев жилья, а также хорошее  их |         |примеры.      |
|           |настроение.                                    |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|3.         |Интерьер и планировка кухни - столовой.        |рассказ, |Записывают    |
|Формировани|А сейчас мы вспомним, что мы с вами проходили  |демонстра|тему          |
|е новых    |ранее по этой теме?                            |ция      |урока в       |
|знаний     |                                               |слайдов  |тетрадь       |
|           |Демонстрация презентации.                      |         |              |
|           |Интерьер – это  внутреннее убранство и         |         |              |
|           |устройство  помещения.    (слайд №3)           |         |Предлагают,   |
|           |Кухня - помещение, которое используют для      |         |высказывают   |
|           |хранения  и  обработки  продуктов,             |         |своё мнение,  |
|           |приготовления  и  приема  пищи.                |         |записывают    |
|           |Планировка -  это размещение мебели и кухонного|         |определения.  |
|           |оборудования в помещении, в зависимости от его |         |              |
|           |размера и формы.                               |         |              |
|           |К современной кухне предъявляются              |         |              |
|           |определенные требования:                       |         |              |
|           |Эргономические – это требования, которые       |         |              |
|           |обуславливают удобство пользования             |         |              |
|           |оборудованием и мебелью.                       |         |              |
|           |Эстетические – это гармоничное сочетание  в    |         |              |
|           |интерьере  цвета, фактуры и формы предметов.   |         |              |
|           |Санитарно-гигиенические – это здоровый         |         |              |
|           |микроклимат  в помещении: чистота, комфортная  |         |              |
|           |температура и влажность воздуха, изоляция      |         |              |
|           |помещений от внешнего шума.                    |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |Столовая зона.  Если площадь кухни больше 7 кв.|         |              |
|           |м. и есть возможность поставить обеденный стол |         |              |
|           |на несколько человек, то таким образом         |         |              |
|           |создается зона столовой. Обустройство в кухне  |         |              |
|           |столовой зоны намного облегчает домашний труд  |         |              |
|           |хозяйки квартиры. При этом отпадает            |         |              |
|           |необходимость размещения в гостиной постоянного|         |              |
|           |обеденного  стола.                             |         |Смотрят       |
|           |                                               |         |презентацию;  |
|           |Девочки, постарайтесь вспомнить,какие          |         |записывают    |
|           |существуют виды планировки кухни?              |         |определения.  |
|           |                                               |         |              |
|           |3) Виды планировки кухни.                      |         |              |
|           |Существуют следующие виды планировки кухни:    |         |              |
|           |однорядная, двухрядная, Г- образная, П-        |         |              |
|           |образная и кухня-остров. Выбор планировки      |         |              |
|           |определяется формой кухни, ее размерами, а     |         |              |
|           |также расположением в помещении окон и дверей. |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |КУХНЯ  В ОДИН РЯД                              |         |              |
|           |Рассчитана такая кухня на маленькую семью,     |         |              |
|           |состоящую из двух человек. Основным            |         |              |
|           |преимуществом такой планировки является то, что|         |              |
|           |основное оборудование располагается очень      |         |              |
|           |компактно вдоль одной стенки.                  |         |              |
|           |                                               |         |.             |
|           |КУХНЯ В ДВА РЯДА                               |         |              |
|           |Как правило, такая планировка проста и удобна  |         |              |
|           |Двухрядная планировка применима в помещениях   |         |              |
|           |шириной не менее 2,3 м, которые имеют форму    |         |              |
|           |удлиненного прямоугольника и у которых длина   |         |              |
|           |продольной стены недостаточна для размещения   |         |              |
|           |оборудования в один ряд. (слайд № 7)           |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |Г-ПЛАНИРОВКА                                   |         |              |
|           |Г-образная планировка наиболее удобна в        |         |              |
|           |небольших помещениях, форма которых            |         |              |
|           |приближается к квадрату, особенно при          |         |              |
|           |размещении в кухне обеденного стола. Эту       |         |              |
|           |планировку можно применять и в небольших узких |         |              |
|           |помещениях. Г-образная схема удобна и          |         |              |
|           |рациональна, так как обеспечивает хорошее      |         |              |
|           |деление кухни на рабочую и столовую зоны.      |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |П-ПЛАНИРОВКА                                   |         |              |
|           |П-образная планировка выгодна в кухнях с окном |         |              |
|           |в продольной стене. Она является наиболее      |         |              |
|           |удобной, поскольку оборудование устанавливается|         |              |
|           |вдоль трех свободных стен кухни. В помещениях с|         |              |
|           |большой площадью такая планировка дает         |         |              |
|           |возможность использовать кухню в качестве      |         |              |
|           |столовой.                                      |         |              |
|           |(слайд №8)                                     |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |КУХНЯ-ОСТРОВ                                   |         |              |
|           |Кухню-остров можно оборудовать исключительно в |         |              |
|           |кухне больших размеров, используя Г-образную   |         |              |
|           |или П-образную планировки, а также             |         |              |
|           |дополнительную рабочую зону посередине         |         |              |
|           |помещения. Кухонный остров одновременно        |         |              |
|           |является кухонным столом, рабочей поверхностью,|         |              |
|           |шкафом для хранения множества предметов        |         |              |
|           |кухонной утвари и даже баром. На кухонном      |         |              |
|           |острове можно установить мойку и плиту, таким  |         |              |
|           |образом, расширив рабочую зону. (слайд № 9)    |         |              |
|           |Let’s check up how do you know these material  |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |Today we work in  groups of 3:                 |         |              |
|           |1.Country style                                |         |              |
|           |2.Eclecticism style                            |         |              |
|           |3.Minimalism style                             |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |1 Look at the blackboard, please. There are    |         |              |
|           |some photos. You must choose the kitchen in    |         |              |
|           |your style and tell us why you do so. ( a lot  |         |              |
|           |of dishes, bright colours,… )                  |         |              |
|           |2.Now show me your home tasks – the photos of  |         |              |
|           |your own kitchens and we give you 3 minutes to |         |              |
|           |name the style of them.                        |         |              |
|           |3.  We know some words. Check yourself         |         |              |
|           |(on the board)                                 |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |curtain                                        |         |              |
|           |in the middle                                  |         |              |
|           |in the centre                                  |         |              |
|           |in the corner                                  |         |              |
|           |cooker                                         |         |              |
|           |carpet                                         |         |              |
|           |shelves                                        |         |              |
|           |flowers                                        |         |              |
|           |vase                                           |         |              |
|           |floor                                          |         |              |
|           |window                                         |         |              |
|           |clock                                          |         |              |
|           |chairs                                         |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |4 The new words you can speak, write and learn |         |              |
|           |( on the desks) (cosy; charming; table – cloth;|         |              |
|           |clothing)                                      |         |              |
|           |The new words can help you.                    |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |3.And now you are ready to start the practical |         |              |
|           |part of our lesson. You will design the kitchen|         |              |
|           |in your style and then describe it.            |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |Don’t forget to use the grammar structure      |         |              |
|           |There is / there are                           |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |Some new words can help you.                   |         |              |
|           |Please read them, write them and use in your   |         |              |
|           |story.                                         |         |              |
|           |The story on your desk can help you also to do |         |              |
|           |it.                                            |         |              |
|           |All the pupils can match the  cards: translate |         |              |
|           |these words.                                   |         |              |
|           |пол                                            |         |              |
|           |в центре                                       |         |              |
|           |в середине                                     |         |              |
|           |в углу                                         |         |              |
|           |коврик                                         |         |              |
|           |занавески                                      |         |              |
|           |плита                                          |         |              |
|           |полки                                          |         |              |
|           |стулья                                         |         |              |
|           |ваза                                           |         |              |
|           |часы                                           |         |              |
|           |окно                                           |         |              |
|           |цветы                                          |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |curtain                                        |         |              |
|           |in the middle                                  |         |              |
|           |in the centre                                  |         |              |
|           |in the corner                                  |         |              |
|           |cooker                                         |         |              |
|           |carpet                                         |         |              |
|           |shelves                                        |         |              |
|           |flowers                                        |         |              |
|           |vase                                           |         |              |
|           |floor                                          |         |              |
|           |window                                         |         |              |
|           |clock                                          |         |              |
|           |chairs                                         |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |Work together but choose one pupil to speak    |         |              |
|           |about your project.                            |         |              |
|           |Be very good and do it right just not like in  |         |              |
|           |this rhyme                                     |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |Мы приготовили для вас 3 макета кухни. В одном |         |              |
|           |из них вы узнаете ваш проект по                |         |              |
|           |энергосбережению Стерьховой Анны из начальной  |         |              |
|           |школы, в другом использован проект  этого года |         |              |
|           |«Милый друг», который выполнила Шкляева Полина.|         |              |
|           |Вам предстоит, рассмотрев эти макеты, оформить |         |              |
|           |их недостающей мебелью, текстилем, аксессуарами|         |              |
|           |Закончив работу выберите одного человека,      |         |              |
|           |который защитит проект на английском языке о   |         |              |
|           |вашей команды Остальные девочки выполнят       |         |              |
|           |индивидуальные задания                         |         |              |
|           |Соблюдайте чувство меры, чтобы не получилось   |         |              |
|           |как в этом стихотворении Дмитрия Усынина       |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |На кухню впихнули, всего-то немножко -         |         |              |
|           |Два кресла, диван, и корзину с картошкой,      |         |              |
|           |Обеденный стол, табурет, холодильник,          |         |              |
|           |Три  книжные  полки, гамак и будильник,        |         |              |
|           |Разделочный стол, телевизор и тумбу,           |         |              |
|           |Рассаду, что высадим летом на клумбу,          |         |              |
|           |Три шкафа на стену и вытяжку рядом,            |         |              |
|           |Картину, со спелым на ней виноградом,          |         |              |
|           |Фритюрницу, блендер, а также плиту,            |         |              |
|           |Кусачки, отвертки, электропилу,                |         |              |
|           |Еще кофеварку и микроволновку,                 |         |              |
|           |Два тостера, миксер, простую бечёвку,          |         |              |
|           |Машину для стирки, стандартную мойку,          |         |              |
|           |Сушилку, впихнули двуспальную койку,           |         |              |
|           |Торшер, магнитолу, огромную люстру             |         |              |
|           |И бочку, чтоб осенью квасить капусту,          |         |              |
|           |Цветы на окно, одеяло, подушки,                |         |              |
|           |Аптечку, фонарик, стеклянные кружки,           |         |              |
|           |Кастрюли, тарелки и чайник в придачу…          |         |              |
|           |А разве       А разве   на кухне бывает иначе? |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |                                               |         |              |
|4.         |Технологический этап – оформление кухни каждой |Защита   |Выполняют     |
|Практическа|командой в выбранном стиле.                    |проекта  |работу над    |
|я  работа  |1.  Определить на представленных макетах кухонь|         |выбранным     |
|(15 мин.)  |стиль оформления                               |         |вариантом     |
|           |2. Выбрать из представленного оборудования,    |         |интерьера     |
|           |материалов, аксессуаров те, которые подходят по|         |домашней      |
|           |стилевому решению.                             |         |кухни.        |
|           |3. Оформить помещение кухни в определенном     |         |              |
|           |стиле.                                         |         |              |
|           |4. Защитить проект на английском языке.        |         |              |
|           |                                               |         |              |
|           |Заключительный этап – оформление  и анализ     |         |              |
|           |выполненной  работы,  взаимооценка и           |         |              |
|           |самооценка.                                    |         |              |
|5. Итоговая|Анализ  готовых практических работ; отметить   |беседа,  |Участвуют в   |
|часть.     |наиболее  удачные работы. Обсудить             |дискуссия|обсуждении    |
|(5-10 мин) |затруднения, возникшие  в процессе  работы.    |         |результатов   |
|           |Выставление оценок по результатам проделанной  |         |работы.       |
|           |работы.                                        |         |Рефлексия.    |
|           |                                               |         |выставляют    |
|           |                                               |         |оценки.       |

              Используемая  литература  и  ИНТЕРНЕТ- ресурсы.

1.  Технология. Технологии ведения  дома:  5  класс/  Н.В.     Синица,  В.Д.
Симоненко. – М.: Вентана-Граф,2012г.
2. Технология. Технологии ведения дома:  5  класс:  методическое    пособие/
Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.

3.  Стихи о кухне.  http://www.kuharka.ru/talk/noeat/anekdots/6656.html

4.                 Интерьер                кухни,                фотографии.
http://www.chaoslend.ru/design/kitchen.html


title: Презентация "Беларусь - мая Радзіма"

extracted_text:
Беларусь – мая Радзіма
Мэта: засваенне зместу паняццяў «продкі», «дзяржава», «гісторыя», «бацькаўшчына»
Як называецца наша краіна?
Беларусь
Хто такія радзімічы, крывічы, дрыгавічы?
Плямёны, якія сяліліся на беларускіх землях.
Чым знакаміты Францыск Скарына?
Францыск Скарына  беларускі і ўсходнеславянскі першадрукар, пісьменьнік, прадпрымальнік і навуковец-лекар. Перакладчык і выдавец на беларускую рэдакцыю царкоўнаславянскай мовы кнігаў Бібліі.
Назавіце самы старажытны горад Беларусі.

Полацк

Грамадзяне Беларусі
Гісторыя – гэта навука:
а) пра жыццё раслін і жывёл;
б) з’явы прыроды;
в) жыццё і справы нашых продкаў.
в) жыццё і справы нашых продкаў.
Гісторыя – адна з найстаражытнейшых навук аб жыцці людзей у мінулым. Яе заснавальнікам прынята лічыць вучонага Старажытнай Грэцыі Герадота. Жыў ён каля 2500 гадоў назад. Гэтага вучонага яшчэ пры жыцці называлі бацькам гісторыі.
Назва нашай краіны – ____________________.
Наша дзяржава называецца - ______________.
Наша краіна называецца Беларусь. Адкуль паходзіць гэта назва?
_____________________________________________________________________________.

Беларусь
Б – Бацькаўшчына, бусел, блакітная.
Е – Ефрасіння.
Л – любімая, лес.
А – Айчына, асаблівая, азёры.
Р – родная, рака.
У – урадлівая.
С – самастойная, светлая, сінявокая.
Ь -


title: Интегрированный урока "Упражнение в определении числа имен прилагательных" 2 класс

extracted_text:
          Интегрированный урок русского языка, посвященный Дню воды
                                                   во 2 классе

Тема: Упражнение в определении числа имен прилагательных
Цели:
Предметные: продолжить работу по формированию умения определять число
прилагательных.
Метапредметные: оценивать результаты выполненного задания., определять тему
и задачи урока, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
задачи, приобретать опыт в развитии устной и письменной речи.
Личностные: ориентироваться на правильное и аккуратное выполнение задания,
работать в парах, распределять задания, делать моральные выводы
Оборудование: записи на доске, презентация, карта мира

                                                      Ход урока:
1 Элемент чистописания:
1 строка     Вов    Вав ….
2 строка       (подбор и запись  родственных слов к слову ВОДА)

- Отгадайте загадку и определите дополнительную тему нашего урока
В морях и океанах обитаю,
Часто по небу летаю.
Когда наскучит мне летать,
На землю падаю опять. (О воде)
- Подберите родственные слова к слову ВОДА (водный, приводнился….)
- Сегодня у нас необычный урок. Мы посвятим его ЦАРИЦЕ Водице.
- А какой будет основная тема нашего урока, мы сейчас определим.
- Какой бывает вода? (речная, озёрная, морская, океанская)
- Какие части речи помогли определить признаки воды? (прилагательные)
- Какой грамматический признак объединяет записанные прилагательные?
(число)
- Как определить число прил.?
- Чему мы будем учиться на уроке? (определять число прилагательных)
- Взгляните на карту мира. Больше всего на ней голубого цвета — это вода —
океаны, моря, озёра, реки. Вода занимает больше половины поверхности
земного шара. На нём есть и участки белого цвета. Это тоже вода — льды,
снега, которые никогда не тают на высоких горах, в Арктике, Антарктиде. Это
тоже вода, но в твёрдом состоянии. Много воды в виде мельчайших капелек
в облаках, туманах, дожде, снеге, в виде пара. Это газообразное состояние
воды. В реках и озёрах вода пресная, а в морях и океанах солёная.
ЭПИГРАФ НАШЕГО УРОКА: “Капля воды дороже золота”.

2. Упражнение в определении числа прил.
Бесцветная, вездесущие, текучая, прозрачные, безвкусная
- Какие прилаг. описывают св-ва воды?
Вот какие слова сказал о воде знаменитый французский писатель Антуан де
Сент-Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни цвета, ни вкуса, ни запаха, тебя
невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя
сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь»
- Согласны ли вы с этим утверждением?
3. Создание проблемной ситуации.

- Посмотрите, какой портрет Воды у нас получился: она без цвета, запаха,
без вкуса. Что же это за Царица, в которой ничего особенного нет. Достойна
ли она носить звание Царицы? Я предлагаю вам вспомнить, какую роль играет
вода в жизни людей, растений и животных

4. Выборочный диктант (выписать прилаг, определить их число)
Без воды нет жизни. При недостатке воды жизнь живых существ сильно
нарушается. Растения без воды увядают и могут погибнуть. Животные, если
их лишить воды, умирают. Например, без пищи человек может прожить больше
месяца, без воды — всего лишь несколько дней. Без пищи собака может прожить
до 100 дней, а без воды менее 10 дней. Без воды нельзя приготовить пищу.
Воду мы пьём, водой мы моемся, стираем.
Вода — важный помощник для человека. Она — удобная дорога. По рекам
и океанам ходят лодки и корабли. Именно поэтому издавна многие города
строились на берегах рек. Вода используют в сельском хозяйстве. Для работы
заводов и фабрик тоже нужна вода. Горячие источники дают тепло,
гидроэлектростанции — электричество. Для человека вода незаменима,
и является более ценным природным богатством, чем железо, нефть, уголь,
газ.
 – Зачем же вода нужна человеку?
- Можно ли сказать, что Вода является является Царицей всей планеты Земля?
5. Самостоятельная работа. («Лишнее слово»)
Сильный, крупная, глубокие
Из книги рекордов Гиннесса
А знаете ли вы, что …
    • Самая крупная капля дождя выпала в Америке в 1953 году, ее размер
      равен 9 см.
    • Самый сильный дождь шел целых 12 месяцев с 1 августа 1860 по 31 июля
      1861 года.
    • Самое глубокое озеро - Байкал. Его глубина 1 км 940м.
 Физкультминутка.
Наклонились и умылись. Вместе – раз, это брасс.
Раз, два, три, четыре! Одной, другой – это кроль.
Вот как славно освежились! Все как один плывем, как дельфин.
А теперь поплыли дружно. Вышли на берег крутой
Делать так руками нужно: И отправились домой.

   6. Орфографический диктант
       Пресная водичка, солёные воды, чистые реки, грязное озеро
   - Определите число прилаг.
   - Измените число прилагательных на единственное.
   - Назовите антонимы
   - Можно ли пить соленую воду? Поливать ею цветы?
Человеку, да и всему живому нужна пресная вода. Пресная вода находится
в озёрах, реках, ледниках и под землёй. Из рек люди используют воду для
питья, полива. Пресной воды значительно меньше, чем солёной.
- Чем опасна для людей загрязненная вода?
- По какой причине она загрязняется?
Чистой воды на планете становится всё меньше. Виноваты в этом сами люди.
Загрязнённая вода с ферм, заводов и фабрик сливается в реки и озёра.
От загрязнения воды страдает всё живое. В водоёмах погибают растения
и животные, на берегах гибнут травы, кустарники и деревья. Грязная вода
вредна для здоровья человека. В воду попадают болезнетворные микробы,
возбудители различных заболеваний. Все это отрицательно сказывается
на здоровье и взрослых, и детей. Вода становится вредной, её нельзя пить,
в ней нельзя купаться.
- Нужно ли экономить воду? Как вы это делаете?
                                   РЕШЕНИЕ
Через бесцельно открытый кран выливается до 1000 литров воды в сутки.
 Наберите стакан воды и закройте кран!
Если чистить зубы, не закрывая  кран, расходуется до 5 литров
воды.  Закрывайте кран, когда намыливаетесь!
При намыливании в душе    с открытым краном зря тратится  50 литров воды.
Закрывайте кран!
При намыливании в душе с открытым краном зря тратится 50 литров воды.
Закрывайте кран!
7. Письмо с комментированием (определить число прилаг, грамматический
разбор)
Воду надо беречь. На фабриках и заводах строят очистные сооружения. В них
воду очищают и только потом сливают в реки и озёра. В сельской местности
следят, чтобы в водоёмы не попадали отходы с животноводческих ферм. Нельзя
бросать в водоёмы мусор и оставлять его на берегу. Каждый человек должен
беречь воду. Если ты видишь, что из крана капает вода, закрути кран.
Не трать понапрасну воду!
Люди должны беречь пресную воду на планете Земля.
8. Сочинение- миниатюра «Как в нашей семье экономят воду»
9. Рефлексия
- Так достойна ли Вода звания Царицы нашей планеты? Почему?
- Над какими вопросами вы задумались? О чем расскажете своим близким?
Наша планета будет жить до тех пор, пока на ней есть удивительное вещество
- вода. Изменяя природу, человек изменяет основу жизни - воду, и никто не
сможет сказать: к каким страшным последствиям может привести небрежное
обращение с водой. Вода - это уникальное вещество природы, которое
необходимо защищать! Сохранить воду чистой - значит сохранить свою жизнь.
Помните, что будущее нашей планеты – в ваших руках!

На дом: с. 94, № 161


Презентация "Виды пейзажной живописи"


Презентация "Родной край - частица Родины" 2 класс


title: Разработка родительского собрания "Показатели успешной адаптации. Что должен знать и уметь ребенок 2-3 лет"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области  «Клинский центр социальной помощи семьи и детям «Семья» _________________________________________________________________
Разработка родительского собрания
в младшей группе детского сада на тему
«Показатели успешной адаптации.
Что должен знать и уметь ребенок 2-3 лет»

Материал подготовила
психолог Е.А.Новоторцева

2018 год

            Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его среды, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций, приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптатироваться  к новым условиям жизни. Адаптация  к ДОУ – сложный период как для детей, так и для  взрослых (родителей и воспитателей).
           Традиционно под адаптацией понимается  процесс вхождения  человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам или к негативным.
            Различают четыре степени тяжести прохождения адаптации к детскому саду:
 - легкая  адаптация ребенка: ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в поведении нормализуются в течение 1-2 недель;
 - средняя адаптация: в течение  всего периода настроение может быть неустойчивым, может наблюдаться  отсутствие аппетита, беспокойство сна. Этот период длится 20-40 дней;
 - тяжелая  адаптация: ребенок болеет, теряет в весе, появляются патологические привычки. Длится  от двух до шести месяцев;
 -  очень тяжелая  адаптация: от полугода и более. Встает вопрос – стоит ли ребенку оставаться в детском саду: возможно он попросту «несадовский» ребенок»?
            Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода:
 - возраст ребенка;
 - состояние здоровья;
 - умение играть;
 - умение общаться  со сверстниками и взрослыми;
 - одинаковый режим дня в детском саду и дома.
            Как бы мы  ни готовили ребенка к детскому саду, все равно он, особенно в первые дни, находится  в состоянии стресса. Это проявляется  в отказе от пищи, негативном эмоциональном состоянии, ухудшении самочувствия. Малыш беспокойно спит или не спит вообще, жмется  к взрослым или, наоборот, отказывается  от контактов с ними. Влияет на адаптацию тип темперамента ребенка. Замечено, что быстро и легко привыкают к новым условиям дети-сангвиники и холерики. А вот флегматикам и меланхоликам приходится  туго. Они медлительны и поэтому не успевают за темпом жизни детского сада, не могут быстро одеться, поесть, выполнить какое-нибудь задание.
             В психолого-педагогической теории выделяют следующие основные признаки эффективной  адаптации:
 - адаптированность  во «внеличностной» сфере: ребенок получает знания, приобретает умения и навыки, добивается компетентности и мастерства в различных  видах деятельности;
 - адаптированность в сфере личностных отношений, где устанавливаются  эмоционально насыщенные связи с другими детьми и взрослыми.
           В соответствии с этими критериями основными показателями успешности / не успешности прохождения ребенком процесса адаптации выступают следующие критерии:
 - состояние здоровья ребенка (удовлетворительное или неудовлетворительное);
 - аппетит (хороший или плохой);
 - сон (засыпание быстрое, сон спокойный и крепкий, пробуждение с хорошим настроением или нет);
 - двигательная  активность (подвижный, активный или скованный и пассивный);
 - взаимоотношения со взрослыми и сверстниками (легко идет на контакт, есть интерес к общению, отсутствует агрессивность или контакты затруднены);
 - деятельность (часто чем-то занят, даже увлечен, деятельность содержательная, активен в режимных моментах или пассивен и равнодушен);
 - речь (инициативная, ответная или отсутствует);
 - эмоциональный фон (позитивный или негативный);
 - желание или нежелание идти в детский  сад;
 - суждения родителей о состоянии и поведении ребенка в семье (оптимистичные, заинтересованные или тревожные, негативные).
Показателями окончания адаптационного периода являются: спокойное, бодрое, веселое настроение ребенка в момент расставания и встреч с родителями; уравновешенное настроение в течение дня; адекватное отношение к предложениям взрослых; общение с ними по собственной инициативе; умение общаться  со сверстниками, не конфликтовать; желание есть самостоятельно, доедать положенную норму до конца; спокойный дневной сон в группе до назначенному по режиму времени;спокойны	й ночной сон дома. Если малыш с радостью говорит о детском саде, если он спешит туда, если у него там появились друзья и дела, то можно считать, что адаптационный период закончился.

Памятка для  родителей №1.
Купите ребенку новые вещи, сделайте акцент на то, что все это для  детского сада. Поощряется, когда малыш берет в детский сад любимую игрушку.
Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте, что там его ждут, любят, там много ребяток, с которыми он будет играть.
Рассказывайте о режиме дня, что и когда малыш будет делать.
Гуляя во дворе, на детской площадке научите ребенка знакомиться  с другими детьми, делиться  своими игрушками.
Чтобы малышу было легче расставаться с мамой, рекомендуется быстро попрощаться, передать ребенка воспитателю и уходить. Если вы будете по часу уговаривать его расстаться, то ситуация может усугубиться.
В присутствии ребенка не допускайте критических замечаний в адрес детского сада и воспитателей.
Будьте общительны и вежливы с персоналом ДОУ.
Подбадривайте своего ребенка, больше уделяйте ему внимания дома, разговаривайте с ним, гуляйте, общайтесь с другими детьми.
НЕ допускайте конфликтов в кругу семьи, чтобы малыш не нервничал, не плакал, не волновался.
Следует помнить, что адаптация может быть легкой, средней и тяжелой и вам понадобится несколько месяцев, будьте терпеливы к ребенку.

Памятка для  родителей №2.
         Дети устают в детском саду по разным причинам, поэтому и приемы расслабления могут быть тоже различны. Наиболее распространенный источник напряжения – это публичность, присутствие большого количества людей вокруг. Поэтому  хорошо, если после дня в детском саду ребенок будет иметь возможность уединиться, побыть в отдельной комнате. Не надо слишком назойливо расспрашивать его о том, что происходило, - он расскажет сам, когда отдохнет. Ребенок может соскучиться  и по родителям – поэтому не следует, приведя его домой, сразу же браться за выполнение домашних дел. Пусть он посидит у вас на коленях, пусть расслабится  от прикосновений. Не  пожалейте немного времени для  того, чтобы побыть с ним вдвоем, поиграть, почитать. Постарайтесь не слишком спешить, забирая  ребенка домой, - небольшой круг, совершенный по окрестным дворам, позволит ему перейти на вечерний  режим, перестроиться  с детского сада на домашнюю обстановку. Будет лучше при этом, если вы не будете сопровождать его беседой с кем-то – приятельницей или родителями других детей – как правило, дети очень ценят прогулки вдвоем. А лучше всего понаблюдать за собственным ребенком – к чему он инстинктивно стремится, возвращаясь домой (музыка, домашние животные, аквариум, брат или сестра, книги, любимые игрушки), то и является для него источником стихийной психотерапии.

Возрастные особенности детей 2-3 лет:
что должен знать и уметь ребенок

Самые простые тесты на выявление уровня  развития ребенка 2-3 лет.
Тест с пирамидкой либо геометрическими фигурами. Можно использовать доску-вкладыш, приготовив  такие фигуры как круг, овал, треугольник, квадрат, четырехугольник. Далее следует предложить малышу вложить фигуры в соответствующие  контуры. Нормально развивающиеся  дети также справятся со сбором пирамидки после наглядного примера взрослых (заменить пирамидку можно матрешкой). Основная  цель тестирования – определение умения  видеть  разницу между размерами и их соотношением.
Тест с сортировкой предметов. Приготовьте карточки с нарисованными на них геометрическими предметами. Попросите малыша отложить квадраты в одну сторону, круги в другую, треугольники в третью. Цель задания – проверка понимания различий между геометрическими фигурами и способности группировать предметы. Можно использовать карточки с изображением животных , посуды, транспорта и т.д.
Тест на понимание функций предметов. Разложите перед малышом картинки разных предметов и попросите определить некоторые из них по описанию их функций. Например, этот предмет умеет расчесывать, а этот – показывает мультики и т.д.
Тест для понимания общей осведомленности ребенка 3 лет. Задайте ребенку вопрос о том, что нужно делать, когда хочется  есть или спать. Трехлетний кроха должен изложить алгоритм своих действий, показывая их взрослому.
Диагностика ориентировки в пространстве. Дайте малышу задание разложить  предметы в заданной последовательности. Спросите у малыша, где верх, где низ, где право, где лево, попросите спрятать игрушку под стол, положить рядом, найти среди других тот или иной предмет. Нормально развивающийся  ребенок выполнит задание максимум с двумя  ошибками.
Диагностика внимания.Покажите малышу картинку в одной руке и попросите найти такую же среди картинок в другой руке. К 3м годам ребенок способен находить до 10 схожих изображений.
Оценка памяти. Малыш 2-3 лет уже в состоянии запоминать не менее 4 последовательных действий: взять ручку, подойти к столу, нарисовать круг, принести вам картинку. В идеале задания должны выполняться без подсказки взрослого.
Оценка словарного запаса. Перед ребенком выкладывается  пять простых предметов: соска, мячик, кукла, яблоко, карандаш. Ребенок должен узнать перечисленные предметы и назвать не менее двух из них.


title: Конспект НОД "В гости к зиме"

extracted_text:
Конспект НОД
по художественному творчеству (рисование)
«В гости к зиме»
Разработал воспитатель: Полотова Алёна Игоревна
Цель:
Познакомить детей с особенностями, приметами зимы.
Совершенствовать у детей диалогическую речь,
Продолжать развивать речь, как средство общения,
Продолжать учить детей отгадывать загадки.
Закреплять умение детей рисовать линии, круги, точки на манной крупе.
Задачи:
1. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму;
2. Учить умению располагать предметы в пространстве на подносе-столе;
3. Учить детей передавать в рисунке радостное настроение, связанное с приходом весны, умение придумывать содержание своей работы;
4. Закрепит умение работать с нетрадиционной техникой рисования;
5. Развивать у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формировать чувство цвета, творчество;
6. Развивать мелкую моторику рук;
Предварительная работа: рассмотрение картин о зиме, чтение художественных произведений о зиме, о приметах зимы.
Материал и оборудование: стол-поднос, манная крупа выкрашенная в основные цвета спектра (голубой, синий, фиолетовый, зеленый,желтый).

Ход занятия:
Дети заходят в группу и видят у воспитателя волшебную коробочку. Они рассматривают коробку. Воспитатель просит   открыть коробку, ребенок достает из коробки сюрприз – колокольчик.
В: Ребята, колокольчик не простой. Это колокольчик волшебный.  Позвоню сейчас в него и загадку загадаю, отгадав загадку мы с вами узнаем куда мы отправимся в путешествие.
 (Воспитатель загадывает загадку)
После осени пришла.
И сугробы намела. (Зима)
Д: Зима
В: Правильно, ребята, в загадке спряталась зима. Зима приглашает нас в зимний лес. Ребята, хотите поехать в гости к зиме?
Д: Да
В: Скажите, пожалуйста, ребята, на чем можно поехать в путешествие?
Д: На машине, поезде, на лыжах…
В: Умницы, ребята. В путешествие можно поехать на машине, поезде, на лыжах, полететь на самолете.
Предлагаю поехать на поезде. Мы едем в лес до станции «Зима». Занимаем места в поезде.
(Дети встают друг за другом, воспитатель читает отрывок из стиха В. Степанова «Белый терем, зимний лес»)
На вокзале в первом зале,
Мы билеты в кассе взяли.
Только сели мы в вагон
Побежал по рельсам он.
В: Все сели! Поехали, чтобы веселей было ехать, мы возьмем с собой веселую песенку.
Звучит музыка на слова С. Михалкова «Мы едем, едем, едем…», дети идут друг за другом змейкой.
Паровоз, паровоз,
Новенький, блестящий.
Он вагоны повез будто настоящий
Чух! Чух! Чу-чу-чу
Кто в поезде едет?
Ребятишки - …
В: (Воспитатель читает отрывок из стиха В. Степанова «Белый терем, зимний лес»)
Остановка.… Настежь двери!
Нас встречает чудо лес.
Он стоит как  терем,
Полный сказок и чудес.
Вот и станция «Зима». Мы приехали в зимний лес. Пойдемте на зимнюю полянку, как тут красиво. Все деревья в серебре, птички поют.
- Ребята, посмотрите, какая тут красивая картина, садитесь на пенечки, и полюбуемся зимней картиной.
Дети садятся на пол вокруг картины и рассматривают ее.
- Дети, скажите, пожалуйста, какое время года нарисовано на картине?
Д: Зима
В: Почему, вы так решили? Что зимой происходит в природе?
Д: Выпал снег, животные легли в спячку, деревья сбросили листву, реки покрылись льдом.
В: Что происходит, зимой с животными, ребята?
Д: Одни животные меняют свою шубку на зимнюю ,  другие ложатся в спячку.
В: Молодцы ребята ,вы абсолютно правильно ответили.
- Ребята, вы знаете стихи о зиме?
Дети рассказывают стихи.
- Хорошо на этой полянке. Поехали дальше. Занимайте места в вагонах. Поехали!
(Дети встают друг за другом и идут змейкой, воспитатель читает стих.)
Загудел паровоз,
И вагончики повез.
Чах! Чах! Чу-чу-чу!
Далеко я укачу.
В: Ребята, посмотрите на эту полянку, какая она грустная. Наверно эта полянка заколдована и на ней зима не может украсить деревья серебром. Расколдуем  эту полянку?
Д: Расколдуем
В: Давайте, как настоящие художники нарисуем картину о зиме.
Вы наверно придумали, что будете рисовать, но я вам сначала покажу.
Воспитатель показывает приемы рисования  деревьев .
- Картина у нас будет необычная. Рисовать мы будем на белом фоне манной крупы, используя манную крупу, выкрашенную в разные цвета (голубой, синий, фиолетовый, белый, зелёный).
Сначала нам нужно сделать белый фон из манной крупы. Набираем песок в кулаки, и рассыпает его равномерным слоем по столу-подносу.
Вы, наверно, умеете это рисовать деревья, но я вам напомню. В кулак правой руки, набираем манную крупу голубого цвета и насыпаем ее в виде дорожек, это будет ствол дерева. Веточки поправляем указательным пальцем правой руки. На глазах наша грустная полянка превратилась в красивый зимний лес.
Далее рисуем таким же способом кустики
Приступим рисовать солнышко. В кулак правой руки набираем манную крупу желтого цвета, высыпаем в одну кучу. Лучи солнца мы продавливаем ладонью правой руки с раздвинутыми пальцами. Солнышко нам улыбнулось.
Птиц, мы будем рисовать мизинцем правой руки. Проводим одну линию сверху вниз, а вторую снизу вверх. Не отрывая палец от подноса. Птички прилетели, песенки запели.
Нарисуем ёлочки. В кулак набираем манку зеленого цвета и насыпаем ее в виде небольшой широкой дорожки, затем указательным пальцем делаем линии от дорожки справа и слева, это будут веточки ели.
Какая красивая зимняя сказка у нас получилась .
В: Теперь ребята будут рисовать картины.
Перед работой предлагаю взбодриться, отбросить лень. Сделаем зарядку.
Пальчиковая гимнастика.
В: Хорошо размялись. Теперь наши руки не будит лениться.
Пришла зима, (трем ладошки друг о друга)
Принесла мороз. (пальцами массажируем плечи, предплечья)
Пришла зима, (трем ладошки друг о друга)
Замерзает нос. (ладошкой массажируем кончик носа)
Снег, (плавные движения ладонями)
Сугробы, (кулаки стучат по коленям попеременно)
Гололед. (ладони шоркают по коленям разнонаправлено)
Все на улицу — вперед! (обе руки протянуть вперед)
В: Хорошо размялись. Теперь наши руки не будит лениться.
- Ребята, подумайте, что вы будете рисовать.
Аккуратно, ребятки, работаем с крупой, не рассыпаем везде, только на столе-подносе
(Творческая работа детей, звучит спокойная музыка «Одинокий пастух»).
(Воспитатель подходит к детям помогает им, ведет диалог. Что ты рисуешь?  Как ты это будешь делать? )
(По окончанию работы дети с воспитателем рассматривают картины детей)
В: Ребята, посмотрите, какие красивые картины у вас получились. Умницы, ребята, вы постарались и нарисовали зимнюю картину.
А еще у нас с вами получилось расколдовать полянку. Теперь она вся сияет зимним серебром.
В: Хорошо повеселились на полянке. Нам пора возвращаться в детский сад. Садитесь в поезд и поехали!
Звучит песня «Паровозик из Ромашкова»


title: Карточки для индивидуальной работы по литературному чтению

extracted_text: Карточки для индивидуальной работы (10)


title: Технологическая карта учебного занятия "Законы распространения света"

extracted_text:
                   Технологическая карта учебного занятия.
 Учебная дисциплина: физика.
 Тема: законы распространения света.
 Содержание: скорость распространения света. Законы отражения и преломления
 света. Полное отражение.
 Цель: формирование базовых компетенций
 Задачи:
 -  формирование  понятий:  отражение  и  преломление   света,   показатель
 преломления, полное отражение (информационные);
 - развитие умения решать учебные задачи (деятельностные);
 - мотивация на продуктивную учебную деятельность (мотивационные).
 Форма: изучение нового материала.
 Методы   обучения:   лекция   с   элементами   диалога,   демонстрационный
 эксперимент, практикум по решению задач.
 Используемые пособия: Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11  кл.:  пособие
 для общеобразоват. учреждений.-  М.: Дрофа, 2013. – 188с.
 Используемое оборудование: световоды.
 Планируемый результат деятельности: формирование базовых  компетенций  при
 изучении законов распространения света.
 Продукт деятельности:
|Этапы      |Планируемый     |Деятельность педагога            |Деятельность обучающихся            |Формируемые  |Вре-мя|
|занятия    |результат       |                                 |                                    |компетенции  |этапа |
|           |(задача)        |                                 |                                    |             |      |

  | |Выполняемые действия |Средства обучения |Выполняемые действия |Продукт
     деятельности | | | |1. Мотиваци-онный |Мотивация на изучение нового
  материала |Вступительное слово. |- |Восприятие информации. |Готовность к
     изучению нового материала |Эмоционально- психоло-гические |2 мин. |
    |2.Освоение новых знаний |Формирование представлений о природе света,
     законах отражения и  преломления света, полном отражении |Лекция с
  элементами беседы |- |Восприятие информации. |Представления о равномерном
  движении по окружности, центростреми-тельном ускорении, периоде и частоте
    обращения тела |Регулятивные |18 мин. | |3. Выполнение практи-ческого
  задания |Развитие умения решения учебных задач |Организация практикума по
   решению задач с повышением уровня сложности заданий |Задачники |Перевод
  текста задач в краткую запись, выбор соответствующих  формул, проведение
  математических действий, оценка результата  решения задач |Представление
 решённых задач |Социальные, аналитические, самосовер-шенствования |23 мин.
    | |4. Рефлек-сивный |Анализ учебной деятельности  |Подведение итогов,
  домашнее задание  |- |Участие в обсуждении учебной деятельности: что было
    интересно, возникшие проблемы и т.п. |Самооценка учебной деятельности
|Самосовер-шенствования |2 мин. | |


Презентация "Музыкальная азбука. Штрихи в музыке" 1 класс


title: Конспект урока "Путешествие в мир знаний"

extracted_text:
                    Тема урока: Путешествие в мир знаний

Цель: ознакомление учащихся с правилами поведения в школе, школьными
принадлежностями, выявление первоначальных знаний учащихся.

                                 Ход  урока

   I  Приветствие. Организационный  момент (Слайд 1,2)
   - Здравствуйте, дети!«Здравствуйте» будет означать радость встречи со
   мной, также как моё «Здравствуйте, дети!» выражает радость встречи с
   вами. Я ваш учитель. Зовут меня _________________.С вами я обязательно
   познакомлюсь, с некоторыми уже знакома. (Назвать).
   - Наверное, вам не терпится приступить к занятиям. Ну что же, давайте,
   начнем, не теряя ни минуты!( Звучит музыка)

  Учитель:     (  Слайд 3)
                         Вот осень на дворе.
                         Птицы к югу полетели.
                         Значит, время детворе
                         Книжки складывать в портфели.
                         В первый раз заходят в класс
                         Первоклашки- новосёлы.
                         Оторвать не могут глаз
                         От просторной светлой школы.
                         Все за парты. Вот тетрадь.
                         Взяли в руки ручки смело...
                        Хватит бегать и играть,
                        Мы займёмся взрослым делом!
                        Пусть нас спросят у доски -
                        Всем мы с гордостью ответим:
                        МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,
                           А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!

   Учитель.   Дети, это стихотворение про вас.  С сегодняшнего дня вы не
просто маленькие  дети, вы стали учениками.

   Ученик 1.    Пришли мы в нашу школу –
                           Просторный, светлый дом
                           Где много дней веселых
                           Мы вместе проведем.

  Ученик 2.   А в новеньких портфелях
                           Гремят карандаши
                           Им тоже дел немало:
                           Черти, рисуй, пиши.

   Ученик 3.  Я сегодня в первый раз
                         Отправляюсь в первый класс
                         Постараюсь я во всем
                         Лучшим быть учеником.

1. Начало путешествия
2. Беседа о Родине и о своей малой родине
   - Наше первое занятие будет необычным – путешествие. И начнем наше
   путешествие со знакомства с нашей родиной.
   - Как называется страна, в которой мы живем?
   - Мы живем в красивой богатой стране. Посмотрите на фотографии нашей
   Родины.
   - Назовите столицу нашей России?
   - Москва столица России, ее сердце.
   - А как называется наша малая родина?
   - Наша страна Россия, но мы отправимся совсем в другую страну – страну
   Знаний. Путешествие наше будет долгим, пока вы не станете большими.
   Отправимся в это путешествие на сказочном поезде. Чтобы путешествие было
   интересным, вам необходимо выполнять следующие условия:
      * точно и правильно выполнять все задания
      * быть очень внимательным
      * не допускать ошибок, иначе с поездом может произойти авария.

   Б) Сбор вещей к путешествию
   - А теперь предлагаю вам собрать багаж из школьных вещей. Для этого вам
   надо отгадать загадки   (Слайд 4,5,6)

            До чего же скучно, братцы,
            На чужой спине кататься.
            Дал бы кто мне пару ног,
            Чтобы сам я бегать мог.
                            (РАНЕЦ)
           То я в клетку, то в линейку,
            Написать по ним сумей-ка!
            Можешь и нарисовать.
            Что такое я?
                            (ТЕТРАДЬ)

            Если ей работу дашь-
            Зря трудился карандаш.
                            (ЛАСТИК)

            В снежном поле, по дороге
            Мчится конь мой однолетний
            И на много-много лет
            Оставляет след.
                            (РУЧКА)

            Если ты его отточишь,
            Нарисуешь все, что хочешь!
            Солнце, море, горы, пляж.
            Что же это?
                            (КАРАНДАШ)

            Говорит она беззвучно,
            А понятно и не скучно.
            Ты беседуй чаще с ней
            Станешь вчетверо умней.
                            (КНИГА)

   - Загадки вы отгадали, вещи собрали. Теперь в путь!
   - Ребята, а кто поведет паровоз?  Быть машинистом, я думаю, мы доверим
   нашему любимому сказочному герою. Отгадайте кому?
      (звучит песня «Буратино») Слайд 7
   - Правильно, это Буратино! Он рад отправиться с вами в страну Знаний. Там
   живут буквы, цифры. В этой стране добро побеждает зло.
   (Звучит запись магнитофона: Внимание! Внимание! Поезд, следующий до
   станции Страна Знаний отправляется.)
   - Все встали. Говорим хором слова и делаем движения
   ПАРОВОЗ КРИЧИТ: ДУ-ДУ.
    Я ИДУ, ИДУ, ИДУ.
   А КОЛЕСА ГОВОРЯТ:
   ТАК-ТАК-ТАК!
   ТУ-ТУ! ПОЕХАЛИ (звучит песня «Голубой вагон»)
   II  Сообщение темы урока
      1.СТАНЦИЯ «Цветочная поляна»   (счет цветов, бабочек, гномов)
   ( на доске нарисована поляна с цветами, бабочками, гномами)
   -Сколько гномов на полянке?
   - Сколько бабочек?
   -Сколько цветов?
   2Ребята, смотрите, течение вынесло наш корабль к берегам бухты Цифирия.
   (Слайд )
-Послушайте экстренное сообщение. Нарастает конфликт среди жителей бухты
Цифирия. (Слайд 8,9,10)
            Случай  странный , случай редкий,
            Цифры в ссоре. Вот те на!
            Со своей стоять соседкой
            Не желает ни одна.
              Как же их соединить?
            Как же нам их помирить?
           -Восстановить мир и дружбу между жителями Цифирии может тот, кто
справится со следующим заданием. Кто готов помочь?
          -Вам необходимо закончить стихотворение и правильно назвать
цифру. Итак, начинаем «Весёлый счёт».(Слайд 11 )

       1.В задачнике жили один да один,
          Пошли они драться один на …

       2.А у нас огонь погас - это раз,
          Грузовик привёз дрова - это…

       3. Два пирожка тут, папа, да?
           А хочешь на пари?
                 Я доказать могу всегда,
           Что их не два, а…

       4. Дали туфельки слону,
           Взял он туфельку одну
           И сказал: «Нужны пошире,
           И не две, а все…»

       5.У меня опят в корзине ровно…
       6.Светик радостную весть
          Объявляет всем
          К 1 прибавить 6 это будет….

       7.Вот поставленные в ряд
          Цифры-куколки стоят.
         -Сколько вас? – у них мы спросим.
          И ответят куклы….
       - Ребята, а какая же цифра пропущена? (Пропущенная цифра появляется
       на слайде)
      2.СТАНЦИЯ «Воздушная» (отгадывание ребуса, который нарисован на
      воздушном облаке).Слайд 12

   [pic]
   3.СТАНЦИЯ «Буквинск» . Слайд 13
Даны слова: м*ма, дру*ба, сч*стье, с*лнце, ул*бка, р*дость.
- Я верю в вас, ребята, и надеюсь, что в школе вам понравится и
  Вы все будете учиться  только на «4» .
   -  Я знаю, что вы все любите сказки. Вот сейчас мы и проверим:
                 Знаете ли вы сказки.     ( Слайд 14).    К нам на урок
пришла мудрая сова. Она приготовила вам задания.   Давайте выполним их
правильно.                   (Слайд 16)     1. Вы видите картинки к
сказкам. Узнай, какая картинка, к какой     сказке относится?
                        2. Как назвать эти сказки одним словом? (народные)
                        3. Почему их называют еще и русскими?(их придумал
русский народ) Молодцы!     (Слайд17)
    Учитель:  Следующее задание мудрой совы. Оно посложнее предыдущего.
              1. Узнай эти сказки.
              2. Кто авторы этих сказок?
              3. Как назвать эти сказки одним словом? (авторские) .
   - Молодцы, ребята! Сова, я думаю, осталась вами довольна.
    А теперь отдохнем. Вы любите танцевать? У нас сегодня праздник,   вот и
потанцуйте под веселую музыку.
III  Физкультминутка
   Учитель:                        Я спросила у Галочки:
                                    - Что трудней всего?
                                      Она сказала: «Галочки
                                      Писать трудней всего»
                                      Тогда спросила я у Жени :
                                    - Что трудней всего
                                     Сказал он:
                                   - Умножение на икс трудней всего».
                                   - Что на земле трудней всего? –
                                       Я обратилась к Васе.
                                       А он сказал:
                                    - Трудней всего учится в первом классе.
    Учитель: Трудности конечно у нас будут, но, мы с ними, я думаю,
справиться.   А сейчас я подготовила для вас кроссворд. Вы любите их
разгадывать?     (Слайд 18)
  - Как назвать все эти вещи одним словом? (Учебные вещи).     Молодцы! Со
всеми заданиями справляетесь.   А сейчас я предлагаю вам поиграть.
 Игра называется «Найди лишний предмет». Вы должны найти
      лишний предмет и объяснить, почему он лишний, по какому
признаку.(Слайд 20)
  - Назовите, какие грибы вы видите? Какой гриб здесь лишний?     Почему?
(Лишний - мухомор. Он несъедобный.). Слайд 21
 - Узнали вы эти цветы? Назовите их. Какой цветок лишний и почему?    (Все
цветы полевые, кроме розы). Хорошо!( Слайд 22 )
Учитель: Назовите животных. Кто из них здесь лишний? Почему?    ( Зебра не
домашнее животное.)    Правильно, если делить их на домашних и диких     По
какому признаку их можно разделить на две группы?  По месту их обитания.
Какое животное тогда будет лишнее?  Правильно, опять зебра. Она живет в
жарких странах.
 -  Прочитайте, что вам хочет сказать мудрая сова?
   (Дети читают: Молодцы, ребята!) . Слайд 24
    Я тоже вас хочу похвалить за хорошую работу . А сейчас мы коллективно
выполним последнее задание. Перед каждым из вас лежит буква или цветок,
бабочка.  Раскрасьте их.
   (Ученики под музыку раскрашивают, а потом по очереди  приклеивают на
ватман, который висит на доске.)  У нас получился плакат. Давайте его
прочитаем!
4.СТАНЦИЯ  «Страна Знаний» (на полу лежат квадраты, круги, прямоугольники
из бумаги). Слайд   25
- Ну, вот мы и подъехали с вами к последней станции. Вы видите этот замок с
воротами. Здесь находится страна Знаний. Это особое государство, которое
имеет свои законы. Но ворота этого государства закрыты на ключ. А ключ не
так-то просто найти. Посмотрите! Здесь какая-то записка, письмо. (Читаю
письмо).
   «Дети, вы приближаетесь к необыкновенной стране – стране Знаний. Чтобы
попасть туда, нужно быть собранными, аккуратными, точными.
Для того, чтобы попасть в это государство, надо отыскать ключ к воротам.
Найти ключ можно, если вы преодолеете это гнилое болото! Это смогут сделать
только самые решительные, добросовестные люди.
Здесь есть твердые участки земли, они обозначены квадратами. Особо опасные
места обозначены кругами. Будьте осторожны! Счастливого пути!»
- Ну, что, ребята, преодолеем гнилое болото. Я думаю, что мы справимся и
сможем попасть в страну Знаний. Тогда вперед, только по квадратам.
Постарайтесь найти ключ!
- Ура! Ключ найден. Открываем дверь.

   IV.Посвящение в ученики
- Вы переступили порог страны Знаний. Все жители этой страны носят почетное
звание – ученик. Теперь вы ученики. Поздравляю с началом школьной жизни! Мы
с вами находимся в классе. Здесь уютно, чисто. Все сделано руками людей,
которые любят свой труд. Здесь вы будете получать каждый день подарки. Но
это не конфеты и пирожное – это знания.
V.Рисунок на память
 - Итогом нашего путешествия станет ваш рисунок на память «Мое настроение в
школе»

VI.Итог урока
 - На прощание я вам хочу подарить пожелания, напутствия. Хочу частичку
своего сердца отдать вам.  (Раздаю сердечки с пожеланиями или листочки с
пожеланиями висят на дереве).
- А теперь я прощаюсь с вами до следующего дня. Я вас буду ждать! До
свидания!

   -----------------------

   АБЖУРД


Презентация "Почему идет дождь?" 3 класс