title: Конспект урока "Упражнение в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне" 2 класс

extracted_text:
           ТЕМА:     Упражнение в написании слов с проверяемыми и
           непроверяемыми гласными в корне.

ЦЕЛЬ:     закреплять умение распознавать в словах проверяемые и
непроверяемые безударные гласные; формировать умения обосновать написание
слов, распознавать орфограммы.
Развивать навык каллиграфического письма, орфографическую зоркость, речь.
Прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней.

ХОД УРОКА.

I.    ОРГМОМЕНТ.
Долгожданный дан звонок,
 начинается урок.

II.   ЧИСТОПИСАНИЕ.
Дд    дд    Сс сс
Декабрь год кончает, зиму начинает.
-Прочтите предложение. Что это такое?
-Как вы понимаете смысл пословицы?
-Пропишите буквы и запишите пословицу.
-Закончили. А чтобы узнать, кто к нам придет в гости, нужно из частей слов
составить слово, (ик, снег, ов)
-Какое слово получилось? (снеговик)
Запишите это слово, правильно делая соединения.
( 4 человека работаю по карточкам: двое — на безударные гласные,
проверяемые ударением и двое - на непроверяемые написания.)

III.  РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА.
-Ребята, вы заметили какой грустный наш снеговик? Это потому, что у него
неприятности. Он вчера рассказал, что случилось. Наш снеговик объелся
мороженого и заболел. Поэтому он  пропустил изучение важной темы. И теперь
не знает, почему в слове снеговик слышится один звук, а писать надо другой
(и-е). И все сосульки, и снеговики смеются над ним. Давайте поможем ему
изучить эту тему и сами повторим, почему в одних словах слышится один звук,
а писать надо другой.
-Снеговик пришел к вам не с пустыми руками, а принес задания. И если вы с
ними справитесь, то в конце урока вас ждет сюрприз.
Итак, 1 задание: записать отгадки с комментированием.
На дереве сидит, кар-кар кричит. (ворона).

Верещунья, белобока, а зовут ее... (сорока).

В теплый край я не летаю
 Здесь под крышей обитаю.
 Чик, чирик - не робей.
 Я бывалый...(воробей)

Кто без нот и без свирели
 Лучше всех выводит трели?
 Голосистее, нежней. Кто же это?(соловей)

Не дровосек, не плотник,
 А первый в лесу работник.(дятел)

-Что за слова мы записали? (словарные)
-Кто это? (птицы)
-Назовите птиц, которые зимуют у нас?
-Помогаете ли вы этим птицам?
-Почему им нужно помогать зимой?

Учитель: Снеговик рад, что вы помогаете птицам. И спрашивает у вас, как вы
узнали, что именно эти буквы нужно писать?
-А почему одни звуки слышатся четко, а другие нет?
-Снеговик говорит, что он понял, как без ошибок писать слова - нужно их
выучить наизусть.
-Это правильно, ребята?
-Представьте, что вы слова с безударной гласной в корне нужно выучить, так
нам не хватит всей жизни. Для этого и существует правило проверки
безударных гласных в корне. Давайте скажем его снеговику. (1 ученик
говорит)
-А теперь повторим в стихотворной форме.

«Если буква гласная,
 Вызвала сомненье.
Ты ее немедленно
Ставь под ударение.»

2. Следующее задание Снеговика: найти в стихотворении однокоренные слова.
                                 Проплясали по снегам
                                              Снежные метели.
                                 Снегири снеговикам
                                              Песню просвистели.
                                У заснеженной реки
                                В снежном переулке
                               Звонко носятся снежинки.
                               Режут лед снегурки. (дети читают
стихотворение про себя, затем вслух 1 ученик)
  -Почему эти слова однокоренные?
-Найдите среди этих слов проверочное слово?
-Почему оно является проверочным?
-Назовите корень в этих словах?
-Разобрать по составу.(работа в парах)

3. Снеговик дает вам следующее задание: записать предложения с
комментированием, объясняя изученные орфограммы.

Была з..ма. Митя к...тался на санках с л...дяной г...ры. Д...мой приб...жал
румяный. Уж как вес..ло з...мой!
-Второе предложение разобрать по членам предложения.
А теперь еще раз вспомним как нужно проверять безударные гласные в корне.
- Снеговик рад, что вы справились и с этим заданием и дает следующее.

Физминутка

4.Составление рассказа на тему «Зима».

У зимы есть не только цвет, но и голос. Вот такой  зиму  услышал  композитор
Вивальди. (Звучит музыка Вивальди «Зима»)

Послушайте музыку. Какие картины зимы вы представили?

      Подбор слов по картине «Зима» с безударными гласными.
Растянула зима по небу серые тучи и давай покрывать землю  пушистым  снегом.
Обрядила  она  сосны  и  ели  в  тяжелые  снеговые  шубы;  до  самых  бровей
нахлабучила им белоснежные шапки; а на ветки надела пушистые варежки.  Стоят
лесные великаны, стоят чинно, спокойно.
-     По картине  «Зимний  лес»  подберите  слова  с  безударными  гласными.
(Соревнование по рядам)
(земля, деревья, мороз, верхушка, разбежались)

5.    Выборочный диктант. Выписать слова с безударной гласной в корне,
поставить ударение, подчеркнуть гласную.

... И вот сама идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
 Повисла на суках дубов;
 Легла волнистыми коврами,
Среди полей, вокруг холмов.

Итог:
-Чему учились на уроке?
-Скажите еще раз Снеговику как проверять безударные гласные в корне.
-Снеговик прощается с вами и дарит вам свой портрет.

Дом. задание: написать сочинение на тему «Зима»


Презентация "Общая жестокость воды" 9 класс


title: Презентация "Воспитание патриота - будущего защитника Родины, через занятия спортом" 10 класс

extracted_text:
«Воспитание патриота – будущего защитника Родины, через занятия спортом»
70 лет Победы

МБУДО «Новоторъяльская СДЮСШОР»

Ветераны спорта и войны

http://ru.viptalisman.com/flash/templates/duate_album/album2/852_small.jpg
Воспитанники нашей школы служили в «горячих точках»

http://ru.viptalisman.com/flash/templates/duate_album/album2/852_small.jpg

http://ru.viptalisman.com/flash/templates/duate_album/album2/852_small.jpg

http://ru.viptalisman.com/flash/templates/duate_album/album2/852_small.jpg
Отслужили в Российской армии и работают тренерами-преподавателями в нашей школе

http://ru.viptalisman.com/flash/templates/duate_album/album2/852_small.jpg
Соревнования по греко-римской борьбе на призы   Героя Советского Союза Загайнова В.Ф.,
 и председателя колхоза «40 лет Октября» Овчинникова Л.М.

http://ru.viptalisman.com/flash/templates/duate_album/album2/852_small.jpg

http://ru.viptalisman.com/flash/templates/duate_album/album2/852_small.jpg
Лыжные гонки на приз Героя Советского Союза М.В.Лебедева

http://ru.viptalisman.com/flash/templates/duate_album/album2/852_small.jpg

Лыжные гонки на приз
 Героя Советского Союза Г.Ф. Бастракова


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Мягкий разделительный знак"

extracted_text:
Проверочная работа по теме
«Мягкий разделительный знак» 2 класс.
1.От данных слов образуй однокоренные слова, обозначающие несколько предметов.
Дерево-
Крыло-
Лист-
Воробей-
Друг-
2.Раздели слова для переноса.
Платье, скамья, ружьё, вьюга, братья.
______________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Подчеркни «лишнее» слово.
Илья, Дарья, Ольга, Софья, Татьяна, Наталья, Ульяна.
4.Распедели слова в два столбика.
Ь - разделительный                                        Ь - показатель мягкости согл.  звука

Больница, ручьи, обезьяна, письмо, альбом, гостья, варенье, бельё, кольцо, коньки.
5. Составь и запиши из данных слов предложение, вставляя пропущенные буквы.
В, ч…ще, л…сной, сл…дов, волч…их, много.
6.Вставь пропущенные слоги.
Овсяное  пече……..,  оле……… рога,  коро……… молоко, соба………. шерсть, воро…….. гнездо, ли………. нора.


title: Конспект урока "Отдельные представители карбоновых кислот" 10 класс

extracted_text:
          Урок по теме «Отдельные представители карбоновых кислот»

Вид урока: комбинированный с элементами групповой работы
Цели урока:
Обучающие:  Систематизировать   и   конкретизировать   знания   учащихся   о
    карбоновых кислотах, показать их многообразие, познакомить  с  наиболее
    важными представителями, показать их особенности строения и применения.
    Продолжить формирование представлений  о  причинно-следственной  связи:
    строение                свойства.
Развивающие:  Развивать  мышление,  память,  внимание,  умения   сравнивать,
обобщать,
          логически излагать свои мысли; развивать  творческие  способности,
познавательный
          интерес.
Воспитывающие:  Вырабатывать  умение  слушать,  высказывать   свое   мнение,
работать в
          группе, учить принимать решения и нести за них ответственность.

Материалы  и  оборудование:  Инструктивные  карточки,  карточки  с  опорными
конспектами, фломастеры, пленка для  кодоскопа,  бумага,  магниты,  карточки
для учителя с интересной информацией по кислотам, используемым  в  медицине.
Формулы на доске, магниты, растворы уксусной, лимонной  кислот,  муравьиной,
стеариновая кислота,  индикаторная  бумага,  трубочки  для  набора  кислоты,
карточки с рецептами блюд из крапивы, медикаменты.

                                 План урока

   1. Оргмомент. Здравствуйте ребята, сегодня урок проведу я, зовут меня
      Ангелина Павловна.
Несколько вопросов по предыдущей теме:

      Какой класс органических соединений вы изучили?
      Чем определяется принадлежность к классу?
      Почему органических кислот больше, чем неорганических?
      Как изменяется сила кислот в гомологическом ряду?
      Перечислите основные химические свойства карбоновых кислот?

   2. Изучение новой темы: Сегодня на урок я принесла с собой поднос с
      ягодами и фруктами. Как вы думаете, почему?

   3. Формулируем тему урока, заранее записанную на доске.

Уже по тому, как вы сидите, наверное, догадались, что нам предстоит
групповая работа.
Обращаю внимание на разноцветные карточки:
Синие – индивидуальные – для составления опорного конспекта.
Желтые – для организации групповой работы. На них -  инструкция. Ваша цель
…
Можно украсть свой рассказ рекламой. Создайте эмблему.

        а) организация групповой работы (цель, ход работы, время работы,
подготовка визитной карточки по плану на кодопленке, представление своей
кислоты от её имени, я дополняю некоторые сведения словами или опытом).

Вызываю каждую группу какой-то загадкой, чем-то интересным.

   1. О крапиве: После первых гроз красиво
                               Фиолетово цветет
                            Некрещеная ……….. –
                            Роза северных широт.

   Опыт показываю. Объясняю строение.

   2. Её называют ледяной

   3. Используют для удаления пятен.

   4.Мне бы хотелось вспомнить сегодня совсем недавно прошедшие праздники
   Нового года и Рождества. Наверное, кто-то из вас очень романтично
   встречал праздники при свечах, а рождественские гадания без свечей просто
   не бывают. Но вы и не задумывались, что свеча – это …

б) ребята составляют опорный конспект на заранее заготовленных
индивидуальных карточках.

в) выводы по цели. Цели работы: изучить особенности конкретной кислоты,
заполнить опорные конспекты, создать визитную карточку кислоты и
представить ее.
г) познакомить учащихся с кислотами, применяемыми в медицине.
Кроме блюда с фруктами, я принесла аптечку, зачем? Познакомимся поближе с
некоторыми лекарствами
(беру таблетки, спрашиваю о кислоте, формулу на доску, классификация).
Выводы: Систематизировали знания о  карбоновых  кислотах,  познакомились  их
многообразием, с наиболее важными  представителями,  узнали  особенности  их
строения и применения.

Рефлексия.   Можно дать вывести пятно, или какие-то вопросы.

5. Самооценка. Спасибо за работу, вы сегодня очень активно трудились, а
каждый труд должен быть вознагражден. Для того, чтобы оценить ваш труд я
предлагаю вам самооценку: Пусть каждый из вас выберет одно из предложений,
соответствующее истине. Выберите карточку нужного цвета и подпишите ее.
Передайте мне.

6. Д/З на опорном конспекте с другой стороны.

[pic]

Тема урока (впишите
самостоятельно)_____________________________________________

Во время урока заполните таблицу:

|Характеристика |Муравьиная     |Уксусная       |Лимонная       |Стеариновая    |
|Историческая   |               |               |               |               |
|справка        |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|Распространение|               |               |               |               |
|в природе      |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|Особенности    |               |               |               |               |
|строения       |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|Особые свойства|               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|Особенности    |               |               |               |               |
|получения      |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|Применение     |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |

                           Инструктивная карточка
                      Работа рассчитана на 8-10 минут.

Внимательно познакомьтесь с содержимым карточки.
Выберите нужную информацию для визитной карточки:
подготовьте краткую презентацию на кодопленке, (можно добавить что-то
устно), для презентации используйте рисунки, схемы, фрукты.
Выберите спикера, представляющего вашу кислоту от первого лица. Время на
представление только 2-3 минуты (не более).
Не забывайте вносить информацию   в свой опорный конспект.
В то время, когда выступают ваши одноклассники, представляют свою кислоту,
не забывайте вносить информацию в опорный конспект.
Для того, чтобы доказать кислотные свойства, можете использовать кислоту и
индикаторную бумагу.
                                Желаю удачи!

                            Карточки для учителя:

Ацетилсалициловая кислота.
Это один из важнейших лекарственных препаратов, который отлично помогал еще
нашим бабушкам и дедушкам. Недаром его аптечное название – аспирин – всем
известно. По объему производства до сих пор занимает первое место среди
лекарств. Относится к классу и кислот и сложных эфиров.

Салициловая кислота.
Широко распространена в природе. Её производные содержатся в листьях ивы
(по латыни- сэйлакс). Первоначально её получали из вытяжек ивы. Используют
в качестве жаропонижающего и противоревматического средства.

Аскорбиновая кислота.
Попадает в наш организм почти исключительно с овощами и фруктами.
Способствует увеличению сопротивляемости организма к простудным
заболеваниям, поддерживанию устойчивости к стрессам. Наиболее богаты
витамином С шиповник, зеленый и красный перец, черная смородина, капуста,
лимон, киви.

Я активно принимал участие в работе своей группы, правильно отвечал на
вопросы, усвоил материал полностью.

Я активно принимал участие в работе своей группы, но не всегда правильно
отвечал на вопросы, усвоил материал не полностью.

Я почти не принимал участие в работе своей группы, пройденный материал
усвоил частично.


title: Осенний сценарий "Проделки лисы" 1 класс

extracted_text:
Осенний сценарий для второй младшей группы
«ПРОДЕЛКИ ЛИСЫ»
Под весёлую музыку дети входят в зал,  останавливаются у стульчиков.
Ведущий: Ребята, посмотрите как красиво у нас сегодня в зале. Что вы
заметили нового?
Дети: Листья,…..
Ведущий: Правильно, а когда вы шли в садик , то, наверное заметили
какого цвета листики стали на деревьях.
Дети: Желтые. Красные. А на некоторых нет листочков.
Ведущий: Так что же так украсило природу?
Дети: Осень.
Ведущий: А какая она?
Дети: Холодная. Золотая. Красивая.
Ведущий: Конечно, осень золотая, ведь столько красивых листьев и на
деревьях и на земле.
Стихи
Осень за окошком ходит не спеша.
Листья на дорожки падают шурша.
Тонкие осинки в лужицы глядят,
На ветвях рябинки бусами висят.
 Вот и осень наступила
Вслед за летом, точно в срок
И в садах позолотила
Каждый маленький листок.

По тропинкам золотистым
Мы гуляем не спеша.
С разноцветных клёнов листья
Тихо падают, шурша.
Под ногами коврик новый,
Жёлто-розовый, лиловый!
Исполняется ПЕСНЯ
после песни садятся на стулья.
Ведущий: Ой, ребята, тише, тише,
Я как будто что-то слышу…
Гость какой-то к нам спешит
И листочками шуршит.
Кто б ты ни был, заходи
Да ребят повесели!
В этот день мы ждём гостей,
С ними праздник веселей!
Появляется Осень.
Осень: Здравствуйте, мои друзья!
В гости к вам спешила я.
Не виделись мы целый год.
За летом следом – мой черёд.
Ведущий: Проходи, проходи, Осень! Будь нашей гостьей, мы очень рады
твоему приходу
Осень. Вот пока к вам в гости шла,
Я листочков набрала.
Листья в руки вы возьмите
И мне танец покажите.
Дети берут не все листочки!
ТАНЕЦ С ЛИСТИКАМИ (девочки).
После танца садятся.
Осень. Я к вам в гости собиралась,
Со зверятами встречалась.
Хоть у всех у них дела,
К вам их в гости позвала.
Вы узнаете, как готовятся к зиме лесные обитатели.
Звучит музыка, со стульчиков дети в шапочках выходят Медвежонка, Ежика, Белочек, Мышат.
Медведь: Я к зиме берлогу рою,
Буду спать я в ней зимою!
Я зимой люблю поспать,
Лапу вкусную сосать!
Ежик. Я зимою тоже сплю,
Холодов я не люблю!
Видишь, листья собираю,
В кучу их потом сгребаю.
Ежику тепло зимой
Под листвою золотой!
Белочки. Осень, Осень! Нас послушай
И орешков наших скушай!
Мы все лето их сушили,
А потом в дупле сложили.
Там еще грибочки есть,
Всех запасов и не счесть!
Мышата. И мышата не зевали,
Зерен в норку натаскали.
Если есть еда зимой,
Не замерзнем мы с тобой!
Осень. Вот видите, все звери к зиме приготовились. А вы помогали
взрослым собирать урожай? Сейчас мы проверим, какие вы умельцы.
ИГРА «СОБЕРИ С ПОЛЯ УРОЖАЙ»
Осень. Что ж, теперь я вас хвалю,
Потрудились вы, смотрю!
Но про птиц-то мы забыли,
Ничего не говорили.
 Опустел скворечник,
Улетели птицы.
Листьям на деревьях,
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Все летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят!
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ
Осень. Ну, пора мне собираться,
В лес осенний возвращаться!
Вам даю корзинку я,
Много листьев в ней, друзья.
Как закончится ваш праздник
Загляните все сюда.
Там чудесные подарки
Ожидают вас, друзья!
Осень уходит.
Ведущий: Что ж, а мы будем дальше веселиться.
Под веселую музыку в зал кокетливо входит Лиса. В руках у нее корзинка, очень похожая на ту, которая у Осени. В корзинке тоже осенние листочки.
Лиса. Как народу много в зале!
Вы, наверно, меня ждали?
Ведущий. Здравствуй, Лиса! Проходи, мы всем гостям рады!
Лиса. Здравствуйте, здравствуйте!
Я красавица Лисица!
Петь, плясать я мастерица!
Никого я не люблю,
Только лишь себя хвалю! Вот!
Ведь я самая ловкая, самая красивая, самая хитрая! Только я умею красиво петь и плясать!
Ведущий. А вот и ошибаешься! А ну-ка, ребята, давайте покажем хвастунье-Лисице, как дружно мы пляшем.
ТАНЕЦ
Лиса. Что ж, сплясали вы на диво очень дружно и красиво!
Ведущий. А ещё мы тебе покажем, какие мы помощники. Покажем, как
мы умеем ловко сажать и собирать картошку!
ИГРА «СОБЕРИ КАРТОШКУ».
Лиса. Что ж, молодцы, молодцы, ребята! Убедили! Картошку
сажать и собирать вы умеете, хвалю! Но… (замечает корзинку у Осени) что это?
Вижу я корзинку,
Листьев в ней немало…
Про корзинку Осень
Все мне рассказала!
(Оглядывается по сторонам, что-то ищет).
А в ней, наверное, гостинцы для ребят. А где же моя корзинка?
Ах, вот она! Что ж, корзинки очень даже похожи… Правда, ребята?
Я корзинки поменяю,
Что в корзинке? Я не знаю…
Вы сидите, не шумите,
А не то я вам задам!
И от Осени подарки
Ни за что я не отдам!
(Меняет корзинки местами. Звучит музыка, Лиса замирает, прислушиваясь).
Что такое? Что я слышу? Кажется, сюда кто-то идет.
Побегу скорей отсюда,
А не то вдруг будет худо?
Лиса убегает, а с другой стороны в зал входит Ежик. Звучит музыка.
Ежик. Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я — лесной колючий Ежик,
Нет ни головы, ни ножек!
Наконец я к вам пришел,
Путь-дороженьку нашел!
Так спешил я, так устал,
Что чуть-чуть не опоздал!
Ведущий: Ничего, колючий Еж!
Сейчас немного отдохнешь.
А ребята споют тебе песенку.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ
Ёжик. Вижу, вы тут веселитесь,
И поете, и резвитесь!
Осень — чудная пора!
Любит осень детвора?
Дети (хором). Да!
Ежик. Урожай в лесу поспел,
Все берут корзинки!
Ведущий. Что же будут собирать
На лесных тропинках?
Ежик. Что же будут собирать?
Вам придется угадать.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят!
Что же это?
Дети. Грибы!
Ежик. Верно, верно! Угадали!
Ну, а вы их собирали?
Дети. Да!
Ежик. Ну, а нам пора потанцевать. Хотите?
Так скорее выходите!
ТАНЕЦ ГРИБОВ (МАЛЬЧИКИ)
Ежик. Очень здорово плясали,
Но наверно вы устали?
Ведущий. Мы и пели, и плясали,
Все желанья выполняли.
Ежик, ты скорей беги
И в корзинку загляни!
Осень всем нам обещала,
Что подарков в ней немало!
Ежик бежит и приносит корзинку. Ведущая заглядывает в неё, а там
пусто.
Ведущий. Как же так вы прозевали?
Ведь корзинку поменяли…
Нет, подарков в ней не видно…
Что же делать? Как обидно! Ребята, вы не знаете, кто
корзинку трогал?
(Дети отвечают, что это лиса).
Ах, так это опять проделки плутовки-Лисы!
Звучит музыка, в зал входит Лиса.
Лиса. Кто тут меня вспоминает? Кому я понадобилась?
Ведущий. Нам понадобилась! Ну-ка, скажи нам, Лисонька, не ты ли
корзинку волшебную трогала? Не ты ли ее подменила?
Лиса. Нет-нет! Не я!
Ведущий. А ребята говорят, что ты!
Лиса. Да вы что! Это, наверное, Ёжик. Не зря он здесь крутится.
Ежик. А ну, Лиса, говори правду, а то сейчас заколю иголками!
(Пугает Лису, та пятится, машет руками).
Лиса. Ладно, ладно! Ну, подумаешь, поменяла корзинки! В вашей
ничего особенного и не было, одни только сладости.
Ведущий. А где же они? Давай их сюда! Ведь эти сладости Осень ребятам в гостинец послала!
Лиса. Не могу я их отдать!
Ведущий. Это почему же?
Лиса. Да потому, что я их съела! Уж очень они вкусные и сладкие!
(Ищет что-то в кармане, достает яблоко.)
Вот, только одно яблоко осталось! (Отдает яблоко ведущей).
Ведущий. Что же сейчас делать? Яблоко-то одно, а ребят вон сколько, на
всех не хватит!
Ведущая думает, затем таинственно произносит.
Придется поколдовать! (Кладет настоящее яблоко на поднос).
А вы, ребята, мне помогите! Скажем дружно волшебные слова:
"Раз! Два! Три! Яблоко, расти!"
Дети (хором). Раз! Два! Три! Яблоко, расти!
Яблоко остается прежним.
Ведущий. Да - а. Что-то ничего у нас не выходит. Придется по-другому колдовать. Ну-ка, закройте глаза. Крепко-крепко! Да не подглядывайте, а то ничего не получится! (Звучит тихая музыка. Взрослые меняют настоящее яблоко на большое, сделанное способом папье-маше, внутри которого конфеты, предназначенные для угощения детей). А сейчас представьте, что яблоко наше стало расти! Вот оно становится больше, больше… еще больше! Глаза не открывайте, а то все исчезнет…
(Музыка неожиданно замолкает).
Посмотрите-ка, вот так яблоко у нас получилось!
Лиса. Вот это да! Отдайте это яблоко мне! Вас ведь вон как много, а
яблоко — как было одно, так одно и осталось!
Ведущий. Ну и что, зато большое! И, наверно, непростое! Скажем дружно:
"Раз! Два! Три!"
(Дети повторяют слова).
И посмотрим, что внутри!
(Поднимает яблоко, из него сыплются сладости).
А вот и гостинцы от Осени! Да как много, на всех хватит!
Лиса. Ну вот, у всех ребят есть вкусные подарки, а это большое
яблоко мы с Ёжиком в лес унесем и всех друзей — лесных зверей
угостим! До свидания, ребята!
Ёжик с лисой уходят , унося с собой волшебное яблоко.


title: Классный час "Как здорово жить!" 1-4 класс

extracted_text:
Филиал МБОУ СОШ № 4 г. Никольска Пензенской области
в с. Карамалы Никольского района Пензенской области

     Классный час на тему «Как здорово жить!»
                   (Профилактика суицида в начальной школе.)
	Для учащихся 1 – 4 классов

                                                2017

Классный час на тему «Как здорово жить!»
                         (Профилактика суицида в начальной школе.)

 Цель:
     формирование у школьников позитивной адаптации к жизни, как процесса          сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом.
Задачи:
Обучающие:  учить принимать помощь от окружающих, обеспечить себе безопасность; учить умению снять стрессовое состояние; дать основы умений принимать и эффективно решать проблемы, возникающих в психическом состоянии , общении, обучении.
Воспитывающие: воспитывать внимательное отношение к людям; сострадание и щедрость по отношению к близким, милосердие.
Развивающие: привитие существующих в обществе социальных норм поведения,  развитие ценностных отношений в социуме.
Оборудование: компьютер, карточки со словами (жизненные ценности), картинки с изображением туч и каплей дождя, корзина с карточками, вырезанные из картона бабочки, чёрно-белые зонтики, клей, альбомные листы, цветные карандаши, магниты.

План мероприятия:
Интерактивная беседа. Мотивация к классному часу.
Классные руководители.
 Здравствуйте, ребята! Мы очень рады встрече с вами! Мы хотим с вами познакомиться. Вы желаете? Дело в том, что мы не очень любим, когда называют фамилии, часто бывает, что одинаковых имён много… Поэтому предлагаем такой способ знакомства: вы называете своё имя и любимый предмет в вашей жизни, без которого вы не можете обойтись. Итак , мы начинаем: нас зовут Наталья и Елена, мы очень любим детей! А вы?
Мы только что услышали, что каждый из вас к чему-то или кому-то очень привязан. И мы не можем обойтись без того, что любим. Правда? Значит оно для нас имеет большую ценность .
Ребята, что не имеет цены? Что называют « бесценным»? (ответы детей)
Видео «Урок бабочки»
Сейчас мы с вами просмотрим видео «Урок Бабочки».
Анализ просмотренного видео.
Классные руководитель. Как вы думаете, для чего был создан этот ролик? Что пытался сделать человек? Как помочь? А помог ли? Так ли легко достаётся жизнь любому живому существу на земле? (ответы детей)
Классный руководитель. Всегда ли нужна помощь и во всём ли?  Почему бабочка умерла?
Классный руководитель. Точно так же на свет появляется человек. Он тоже испытывает большие преграды, прикладывает много усилий, и не только он, но ещё и мама, которая ждала своего маленького человечка, мечтая о том, каким он будет счастливым и здоровым.
Классный руководитель. И нет для матери большего богатства, как жизнь этого малыша, и нет для малыша большего богатства, как его жизнь, которую ему подарила мама. Так что же называют «бесценным»? (ответы детей)
-Верно, жизнь.
Классный руководитель. Что такое жизненные ценности? И есть ли они у каждого?
 ( ответы детей)
2. Учебный Диалог
Главные жизненные ценности человека
Сложно очертить их четкий круг. То, что может быть жизненно важно для одного, для другого не имеет принципиального значения. Но все же можно найти какое-то среднеарифметическое, которое и будет представлять основные жизненные ценности человека. Итак, что же к ним относится?
1. Первое, что назовет каждый – любовь. Причем не только к противоположному полу, но и к родным, близким, друзьям. Любовь порождает сострадание, а без него не обходятся ни один список жизненных ценностей.
2. Понимание – обязательный пункт, который включают в себя жизненные ценности любого человека. Каждый хочет быть понятым, но и понимание других ведет к разрешению и предотвращению конфликтов.
3. Уважение позволяет вдохновляться положительными чертами других, найти недостатки в себе и исправить их. Но что самое приятное – это те жизненные ценности, транслируя которые мы лишь приумножаем их в своей жизни.
4. Дисциплина, которую многие стараются избегать. Мало кто относит ее к жизненным ценностям человека. Многие считают это рутиной, но на самом деле это выполнение своих обязанностей. Не всегда это тяжелый и унылый труд. Выполнять их можно с радостью.
5. Вера в людей, в том числе, и в себя. Транслируя эти жизненные ценности, вы заражаете уверенностью окружающих и укрепляете веру в себя самого.
6. Благодарность – это то малое, что может поднять в другом волну энтузиазма и дружелюбия.
7. Прощение помогает нам повернуться лицом к будущему и не мучиться обидами и болями.
8. Дружба – это жизненные ценности человека, на которые он опирается в трудную минуту.
9. Надежда не дает нам опустить руки, когда кажется, что впереди уже ничего не светит.

10. Оптимизм помогает противостоять плохому – попросту его не замечать.
11. Терпение позволяет принимать верные решения.
12. Толерантность помогает уметь ладить со всеми людьми. Независимо от личных предпочтений.
13. Честность. У кого бы вы ни спросили, какими являются его основные жизненные ценности, место честности найдется всегда. Она помогает признавать свои ошибки, изменить себя к лучшему, выстроить доверительные отношения.
Классный руководитель. Человек, обладая такими жизненными ценностями –богатый человек. Не в золоте богатство. Сейчас каждый из вас расскажет и покажет нам своё  богатство в жизни, создав некоторую модель.

3. Моделирование.
Классный руководитель.
Сейчас мы сделаем свою модель богатства и превратим её в солнышко. Сам круг солнца будет представлять собой вашу жизнь, а его лучи  расскажут, насколько богата она  у каждого из вас. На лучике вы отметите свои жизненные ценности. (Дети работают, учитель направляет)
Самое богатое солнышко мы поместим на доску.
4. Беседа « Умеем ли мы избежать беды», «Умеем ли мы решать свои проблемы?»
Классный руководитель. Как характеризуют погоду, когда на небе светит солнышко, ни дождика, ни ветра?
Но не всегда, ребята, небо бывает безоблачным, денёк теплым и без осадков. Набегают тучки, льёт дождь, поднимается ветер.
 Классный руководитель помещает на доску тучи, капли дождя.
Так же и в жизни каждого из нас не всегда всё протекает без проблем, обид, ошибок.
Мы хотим вас попросить, что бы каждый из вас, называя ситуацию, которую считаете для себя проблемой, подходил к доске и убирал капельку дождя.
(Дети, рассказывая о своих обидах и проблемах, выходят к доске по одному и убирают капли дождя)
Посмотрите, наш дождь уже прекратился. Погода улучшается и наше настроение тоже. Что же поспособствовало этому? (ответы детей)
Конечно же наши жизненные ценности:
Мы честно поделились своими проблемами.
Толерантно отнеслись к друг другу, выслушав внимательно и с пониманием.
Слушали друг друга терпеливо и ждали своей очереди открыться.
Рассказывали о своих ошибках с надеждой на то, что вас поймут.
С оптимизмом налаживали «погоду», иначе говоря нашу жизнь на сегодняшний день себе и окружающим.
И  таким образом, мы не обошлись ни без одной жизненной ценности, что бы « прогнать дождь», иначе говоря решить проблему , не забывая о понимании, дружбе, прощении.
Вот и тучки рассеялись на нашем небосклоне.(Убираю тучи с доски). А ведь ни так всё плохо и было, правда? Сколько полезного мы все-таки нашли для себя, да и другим помогли!
5. Игра и тренинги
« Интересная рыбалка»
Каждый участник группы «ловит рыбу», доставая из корзинки карточку с неоконченным предложением.
После этого он зачитывает предложение, завершая его своими собственными словами.
Предложения на карточках:
Самый большой страх — это…
Я не доверяю людям, которые…
Я сержусь, когда…
Я не люблю, когда…
Мне грустно когда…
Когда я спорю…
Когда на меня повышают голос, я…
Самое грустное для меня…
Человек считается неудачником, если…
Мне скучно, когда…
Я чувствую неуверенность, когда…
 Акция «Мечтатели»
 Цель: создание позитивного настроения, развитие умения замечать положительные качества в себе  и говорить  об этом. На бумажных бабочках заканчивают   фразу:
мне  нравится, что я…

6. Рефлексия
Классные руководители.
Сегодня на нашем занятии мы учились с вами чему? С помощью чего решать проблемы? У вас на столе лежат бумажные зонтики. Мне бы очень хотелось, что бы вы  раскрасили полосы зонтика и поняли, как должны относится друг к другу люди, что бы не обидеть никого. Эти полосы такие же, как мы, разные, но стоят плечом к плечу!
И именно тогда этот зонтик защитит нас от любой непогоды, даже от ненавистных капелек огорчений и обид!
И если вы считаете, что после нашей беседы  проблемы сможете уже решить без зонтика, то поместите его на доске.
А если вы еще не готовы к этому, возьмите его с собой. Он будет вашим талисманом и защитит вас от любой проблемы!
А теперь давайте полюбуемся, какие мы все замечательные, сколько в нас добра и жизнелюбия!


title: Конспект урока "В гостях у частей речи" 3 класс

extracted_text:
                 ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

                                               Выполнила: студентка гр.ПНК-4
                                                     Киселёва Дарья Игоревна

                        Конспект урока русского языка
                      по теме: «В гостях у частей речи».

                              Дзержинск - 2017

|Учебный предмет     |Русский язык                                                                                |
|Тема урока          |«В гостях у частей речи»                                                                          |
|Класс               |3                                                                                |
|УМК                 |«Начальная школа XXI века»                                                                        |
|Тип урока:          |Урок закрепления изученного материала                                                             |
|Цель, задачи        |Цель: Создание условий для закрепления знаний о частях речи.                                      |
|                    |Задачи:                                                                                |
|                    |Обучающие:                                                                                |
|                    |способствовать закреплению знаний о сходствах и различиях частей речи;                            |
|                    |формировать умение формулировать цель и задачи к проекту;                                         |
|                    |формировать умение обобщать материал;                                                             |
|                    |Развивающие:                                                                                |
|                    |развивать устную речь, умение работать самостоятельно;                                            |
|                    |Воспитательные:                                                                                |
|                    |воспитывать умение слушать друг друга                                                             |

Формируемые УУД
|Предметные УУД      |Знать различия частей речи, называть определения понятиям: «тема», «цель», «задачи»               |
|Метапредметные УУД  |Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия.                    |
|                    |Познавательные: воспринимать текст с учётом поставленной задачи, уметь осуществлять поиск         |
|                    |информации                                                                                |
|                    |Коммуникативные: строить устные монологические высказывания, грамотно формулировать мысли         |
|Личностные УУД      |Формировать познавательный интерес к проектной деятельности.                                      |

Литература
|Основная            |-                                                                                |

Оборудование
|Для учителя:        |ТСО-компьютер (презентация)                                                                       |
|Для учащихся:       |Тетрадь                                                                                |

   План урока:

1. Организационный момент (1 мин)

2. Актуализация опорных знаний (10 мин)

3. Закрепление изученного материала (30 мин)

4. Физ.минутка (3мин)

5. Рефлексия (1 мин)

                                  Ход урока

|Этап урока |Цель этапа  |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся |Формы,      |Формируемые УУД    |
|           |            |                                 |                      |методы,     |                   |
|           |            |                                 |                      |приемы и    |                   |
|           |            |                                 |                      |средства    |                   |
|1.Орг.     |Эмоциональны|-Прозвенел и смолк звонок.       |Выполняют требования  |Фронтальная |ЛУУД:              |
|момент     |й настрой   |Начинаем наш урок.               |учителя               |работа      |Владение навыками  |
|           |учащихся на |Ребята, я приветствую вас на     |                      |Слово       |психологической    |
|           |урок        |занятии по проектной деятельности|                      |учителя     |подготовки к уроку,|
|           |            |                                 |                      |            |организации        |
|           |            |                                 |                      |            |рабочего места,    |
|           |            |                                 |                      |            |вежливого общения  |
|2.Актуализа|Актуализиров|Мы продолжаем работать над       |                      |Метод:      |КУУД:              |
|ция опорных|ать знания  |проектом «Части речи».           |                      |Беседа      |Умение строить     |
|знаний     |учащихся к  |Как вы думаете, зачем            |Чтобы узнать о словах,|Форма:      |речевые            |
|           |определению |распределили слова по частям     |как они связаны с     |фронтальная |высказывания Умение|
|           |темы урока  |речи?                            |предметами            |Средства:   |вступать в учебное |
|           |            |Как появились прилагательные,    |                      |компьютерная|сотрудничество с   |
|           |            |которые рассказывают о цветах    |                      |презентация |учителем           |
|           |            |радуги? Как человек научился     |                      |            |РУУД:              |
|           |            |называть свои действия и явления |Учащиеся дают ответ   |            |Умение принимать и |
|           |            |в природе? Версий может быть     |Они различаются       |            |удерживать учебную |
|           |            |очень много, но легче дать ответ,|значением, вопросами, |            |задачу             |
|           |            |когда вы подробно изучите        |ролью в предложении,  |            |Умение             |
|           |            |особенности главных частей речи. |грамматическими       |            |контролировать свою|
|           |            |Какие части речи вам известны?   |формами               |            |деятельность       |
|           |            |Чем они различаются?             |                      |            |                   |
|           |            |                                 |                      |            |                   |
|           |            |                                 |                      |            |                   |
|           |            |Послушайте стихотворение и       |                      |            |                   |
|           |            |выясните, какие ещё части речи   |                      |            |                   |
|           |            |существуют.                      |                      |            |                   |
|           |            |Стихотворение «Части речи»       |                      |            |                   |
|           |            |Существительные в речи           |                      |            |                   |
|           |            |Мы находим без труда.            |                      |            |                   |
|           |            |Прилагательных, наречий          |                      |            |                   |
|           |            |Очень много. Не беда!            |                      |            |                   |
|           |            |Вот глаголы. Нет сомнений,       |                      |            |                   |
|           |            |Что без них мы никуда.           |                      |            |                   |
|           |            |Но и без местоимений             |                      |            |                   |
|           |            |Будет трудно нам всегда.         |                      |            |                   |
|           |            |Видим мы предлог, союзы          |Отвечают              |            |                   |
|           |            |И частицы иногда…                |                      |            |                   |
|           |            |Хоть они все карапузы,           |                      |            |                   |
|           |            |Но нужны нам, как вода.          |                      |            |                   |
|           |            |А числительные часто             |                      |            |                   |
|           |            |Нам нужны? – Да как когда.       |                      |            |                   |
|           |            |Но они живут прекрасно           |                      |            |                   |
|           |            |В нашей речи. Это да!            |                      |            |                   |
|           |            |Части речи изучаем,              |                      |            |                   |
|           |            |Чтобы грамотными быть.           |Самостоятельный - сам |            |                   |
|           |            |Правила мы повторяем,            |может принимать       |            |                   |
|           |            |Чтобы нам их не забыть.          |решения, служебный -  |            |                   |
|           |            |Какие новые части речи вы        |служит кому-то,       |            |                   |
|           |            |услышали?                        |чему-то               |            |                   |
|           |            |Воспользуемся анализом и синтезом|                      |            |                   |
|           |            |как методами исследования и с их |                      |            |                   |
|           |            |помощью заполним таблицу.        |                      |            |                   |
|           |            |Части речи                       |                      |            |                   |
|           |            |                                 |                      |            |                   |
|           |            |Самостоятельные                  |                      |            |                   |
|           |            |Служебные                        |                      |            |                   |
|           |            |                                 |                      |            |                   |
|           |            |Имя сущ.                         |                      |            |                   |
|           |            |Имя прил. и т.д                  |                      |            |                   |
|           |            |Предлог                          |                      |            |                   |
|           |            |Союз                             |                      |            |                   |
|           |            |Частица                          |                      |            |                   |
|           |            |                                 |                      |            |                   |
|           |            |Прочитайте заголовки таблицы. Так|                      |            |                   |
|           |            |части речи распределяются на две |                      |            |                   |
|           |            |группы.                          |                      |            |                   |
|           |            |Как вы думаете, что значит       |                      |            |                   |
|           |            |самостоятельный и что значит     |                      |            |                   |
|           |            |служебный?                       |                      |            |                   |
|           |            |Распределите названные вами части|                      |            |                   |
|           |            |в два столбика.                  |                      |            |                   |
|3.Закреплен|Закрепить   |Вы узнаете ещё много тайн о      |                      |Методы:     |ПУУД:              |
|ие         |изученный   |частях речи. Своими выводами вы  |                      |Беседа,     |Определять цель,   |
|изученного |материал    |поделитесь на защите проектов по |                      |объяснение, |задачи             |
|материала  |            |морфологии. Вы можете уже думать,|                      |наблюдение, |ЛУУД:              |
|           |            |какую часть речи возьмёте для    |Ответ: узнать, для    |анализ,     |Умение воспринимать|
|           |            |реализации проекта.              |чего нам нужна        |синтез.     |речь учителя       |
|           |            |Какова же главная цель нашего    |морфология            |Форма:      |К УУД:             |
|           |            |проекта?                         |                      |фронтальная |Умение оформлять   |
|           |            |Вам предстоит выбрать тему       |                      |Средства:   |монологическую речь|
|           |            |проекта. Для этого я вам         |                      |компьютерная|в соответствии с   |
|           |            |предлагаю пройти мини-тест       |Учащиеся голосуют     |презентация |требованиями       |
|           |            |«Каково ваше мнение?»            |                      |            |речевого этикета   |
|           |            |Тема проекта должна быть:        |                      |            |РУУД: ставить      |
|           |            |-актуальной;                     |Ответы детей          |            |учебную задачу,    |
|           |            |-неинтересной;                   |                      |            |составлять план    |
|           |            |- любой                          |                      |            |своих действий,    |
|           |            |Также нам обязательно нужно будет|                      |            |корректировать и   |
|           |            |сформулировать цель. Давайте     |Ответ: узнать,        |            |контролировать свои|
|           |            |вспомним, как это делается.      |выяснить,             |            |действия           |
|           |            |Цель формулируется так, чтобы    |расследовать, создать,|            |                   |
|           |            |было одно предложение, которое   |сравнить и т.д.       |            |                   |
|           |            |является ответом на вопрос:      |                      |            |                   |
|           |            |«Зачем вы проводите              |Ответ: чтобы понимать,|            |                   |
|           |            |исследование?»                   |что делать            |            |                   |
|           |            |С каких слов можно начать?       |                      |            |                   |
|           |            |                                 |                      |            |                   |
|           |            |Зачем нужно определять задачи?   |                      |            |                   |
|           |            |Да, задачи объясняют, что надо   |                      |            |                   |
|           |            |сделать по порядку, чтобы достичь|                      |            |                   |
|           |            |цели.                            |                      |            |                   |
|4.Физминутк|Восстановить|Видео                            |                      |            |                   |
|а (в       |работоспособ|                                 |                      |            |                   |
|середине   |ность       |                                 |                      |            |                   |
|этапа      |            |                                 |                      |            |                   |
|закрепления|            |                                 |                      |            |                   |
|)          |            |                                 |                      |            |                   |
|Закрепление|Закрепить   |Попробуйте устно сформулировать  |Пробуют формулировать |Метод:      |РУУД: составлять   |
|изученного |изученный   |цель и задачи каждого проекта.   |                      |беседа,     |план своих         |
|материала  |материал    |(Помогаю)                        |                      |обсуждение, |действий,          |
|           |            |А сейчас мы с вами проведём      |                      |самостоятель|корректировать и   |
|           |            |небольшую самостоятельную работу.|                      |ная работа  |контролировать свои|
|           |            |                                 |                      |Форма:      |действия, оценивать|
|           |            |Пример                           |                      |индивидуальн|свою деятельность, |
|           |            |1. Сколько слов, обозначающих    |                      |ая          |волевая            |
|           |            |действие, в стихотворении Агнии  |                      |            |саморегуляция      |
|           |            |Львовны Барто?                   |                      |            |ПУУД: воспринимать |
|           |            |2. Каким словом можно заменить   |                      |            |речь учителя       |
|           |            |слово «пытаться»?                |                      |            |К УУД:             |
|           |            |3* Что 300 лет назад означало    |                      |            |Умение оформлять   |
|           |            |слово «виктория»?                |                      |            |монологическую речь|
|           |            |                                 |                      |            |в соответствии с   |
|           |            |                                 |                      |            |требованиями       |
|           |            |                                 |                      |            |речевого этикета   |
|           |            |                                 |                      |            |                   |
|6.Подведени|Подвести    |Какими методами исследования мы  |Ответы детей          |Метод:      |РУУД               |
|е итогов   |итоги урока |сегодня пользовались?            |                      |Беседа      |Умение             |
|           |            |Какие методы помогли нам         |                      |            |анализировать      |
|           |            |разделить части речи на группы?  |                      |            |собственную        |
|           |            |В ближайшее время вам предстоит  |                      |            |деятельность       |
|           |            |определиться с темой проекта и   |                      |            |КУУД               |
|           |            |решить, как вы будете его        |                      |            |Умение грамотно    |
|           |            |разрабатывать: самостоятельно или|                      |            |формулировать свои |
|           |            |в группе. Наши занятия вам       |                      |            |мысли и слушать    |
|           |            |помогут понять направление этой  |                      |            |других             |
|           |            |работы.                          |                      |            |                   |


title: Конспект урока "Мастер Изображения учит видеть. «Волшебные превращения геометрических фигур в предметы»" 1 класс

extracted_text:
                      Лисицина Людмила Викторовна,
                                          учитель изобразительного
                                   искусства и МХК
                                                         МОУ «Давыдовская
                                   гимназия»
                                            Орехово-Зуевского
                                   муниципального района

                                   Московской области
Класс: 1.

УМК: «Изобразительное искусство и художественный труд»
      (Неменский Б.М.)

Учебный предмет: Изобразительное искусство.

Место урока в программе: 3 урок 1 четверти.

Система уроков: Ты учишься изображать.

                                    Тема.
Мастер Изображения учит видеть. «Волшебные превращения геометрических  фигур
в предметы».
                                  Тип урока
Сообщение нового материала.
                                 Форма урока
Интегрированный урок-сказка (изобразительное искусство + математика).

                        Дидактическая модель обучения
Частично-поисковая, объяснительно-иллюстративная.

                                    Цель
Учить детей  видеть  красивое  в  природе,  окружающей  обстановке,  ценить,
беречь его и создавать красивое своими руками.
                                   Задачи
1. Закрепить знания детей о геометрических  фигурах;  дать  представления  о
   том, что в основе любого изображаемого предмета лежит та или иная  форма;
   учить находить в окружающей обстановке предметы разной формы,  сравнивать
   их, рисовать геометрические фигуры, правильно  располагая  их  на  листе,
   превращать их в  предметы  (дорисовывать)  и  аккуратно  закрашивать,  не
   заезжая за контур. Продолжать знакомить детей с  разными  художественными
   материалами, учить работать цветными карандашами, фломастерами.
2. Развивать наблюдательность  и  аналитические  возможности  глаза,  умение
   ориентироваться   на   листе   бумаги,   быстроту   реакции,   творческое
   воображение, фантазию, внимание,  аккуратность.
3.  Воспитывать  любовь  к   рисованию,   интерес   к   сказкам,   волшебным
   превращениям.
                           Педагогические средства

 Беседа, презентация Power Point (наглядность), демонстрация.
                              Литературный ряд.
Стихотворение-приветствие и стихотворение  для  рифмованной  физкультминутки
собственного сочинения.
                          Материалы и оборудование.
1. Геометрические фигуры.
2. Картинки с изображением предметов.
3. Альбомные листы на каждого учащегося, цветные карандаши, фломастеры.
                                 План урока
1. Организационный момент.
                              1 мин.
2. Введение в тему урока. Дидактические игры «Назови предмет» и
 «Соотнеси картинку с формой».
                            9 мин.

3. Сообщение темы и цели  урока.
                            1 мин.
4. Дидактическое упражнение «Нарисуй фигуру».
              4 мин.
Физкультминутка.
                                       2 мин.

5. Творческая практическая работа учащихся.
                 16 мин.
6. Анализ работ. Итоги урока.
                                2 мин.

                                  Ход урока
           I. Организационный момент
Добрый день, мои малыши.
Ждут опять вас карандаши.
Будем ими рисовать,
Фигуры в предметы превращать.
          II. Введение в тему урока. Дидактическая игра «Назови предмет».
(Слайд №2) Анимация по щелчку
            Сегодня  на уроке нас снова посетил  Мастер  Изображения,  и  он
принес с собой разные геометрические фигуры.
           Давайте посмотрим на эти фигуры и вспомним, как  они  называются.
(Рассматривание геометрических фигур и называние их свойств.)
Анимация по щелчку
– Как называется эта  фигура?  (квадрат)   Сколько  у  него  сторон,  углов?
(четыре)
А что можно сказать  про  стороны  квадрата?  (они  равны).  Таким  образом,
квадрат – это четырехугольник, у которого все стороны равны.
Анимация по щелчку
 – Что это за фигура? (прямоугольник) Сколько у него углов, сторон?  Чем  он
отличается  от   квадрата?   (две   стороны   длинные,   а   две   короткие)
Следовательно,   прямоугольник   –   это   четырехугольник,    у    которого
противоположные стороны попарно равны.
Анимация по щелчку
 – Как называется эта фигура? (треугольник) Сколько у него сторон и углов?
Анимация по щелчку
Назовите эту фигуру (круг).  У  него  нет  уголков,  поэтому  пальчик  бежит
ровно, нигде не спотыкается.
Анимация по щелчку
– А что это за фигура? (овал) Или, по-другому, сплющенный круг.
 – А какие еще фигуры вы знаете?
(Слайд №3)
            Мастер Изображения принес эти фигуры  не  случайно.  (Слайд  №4)
Нас окружает множество разных  вещей.  Оказывается,  все  предметы,  которые
окружают  нас,  очень  разные,  не  похожие  друг  на  друга.  Чем  же   они
отличаются?  (Цветом,  размером,  формой.)  Что  же  делать  художнику,  как
быстро и легко нарисовать любой  предмет?  А  вот  как.  Художник  в  каждом
предмете старается увидеть основную форму  и  сначала  рисует  ее,  а  потом
дорисовывает основные детали.
           Предлагаю вам поиграть в  дидактическую  игру.  Я  буду  называть
геометрическую фигуру, а вы должны найти в  окружающей  обстановке  предмет,
напоминающий такую форму, и назвать его. (После называния детьми   предметов
каждой конкретной формы учитель меняет слайды.) (Слайды №5 - №9)
(Игра)
              А теперь мы поиграем в другую игру. У каждого из вас на  парте
лежит карточка, на которой изображен какой-то предмет. А у меня на  доске  –
геометрические фигуры. По моей команде переверните карточку, рассмотрите  ее
и, по очереди подходя к доске, ставьте карточку с предметом к нужной  форме.
А мы с остальными ребятами будем проверять, правильно  ли  каждый  определил
форму своего предмета.
         III.        Сообщение темы и цели урока
           Запомните, что треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал  –
это основные формы, которые используются  при  изображении  предметов.  Тема
нашего сегодняшнего урока звучит так: «Волшебные превращения  геометрических
фигур  в  предметы».  То  есть,  сегодня  на  уроке  мы  поучимся   рисовать
геометрические  фигуры.  А  еще  каждый  из  вас  сегодня  представит   себя
волшебником и попытается с помощью цветных карандашей   (волшебных  палочек)
превратить эти формы в предметы, то есть дорисовать.
         IV.       Дидактическое упражнение «Нарисуй фигуру».
            А пока предлагаю вам выполнить упражнение. Я буду называть,  где
именно на листе вы должны нарисовать ту или иную фигуру, то есть  диктовать.
А вы, внимательно выслушав задание,  любым  карандашом  постараетесь  крупно
ее  изобразить.  А  для  этого  надо  вспомнить,  где  у  вас  правая  рука,
(покажите), а где левая. Только рисовать  надо  отрывистыми,  повторяющимися
движениями, постоянно подравнивая края фигуры. (Показ и объяснение  способов
рисования.)
Нарисуйте треугольник  в  верхнем  правом  углу,  квадрат  в  нижнем  левом,
прямоугольник в нижнем правом, овал в верхнем левом углу, а  круг  в  центре
листа.
(Слайд№10)  (Проверка правильности расположения фигур.)
(Слайд№11)
                                                        Физкультминутка.

Класс сегодня наш, друзья,
Посетила ребятня,
Необычная, смешная,
Очень сильно заводная.
Прикатился ровный круг,
И затих смущенно вдруг.
А за  кругом и  овал
В класс веселый прискакал.
Промаршировал   квадрат,
Вдруг как истинный солдат.
Прихромал прямоугольник,
Он ужасный самовольник.
Вот пришли и удивились,
Что средь нас здесь очутились.
Посмеялись, пошутили
И восвояси укатили.
       V.   Творческая практическая работа.
          А сейчас я предлагаю вам представить, что вы  волшебники,  а  ваши
цветные карандаши – волшебные палочки. Превратите свои  фигуры  в  предметы,
то есть дорисуйте их. Раскрашивайте их аккуратно, не заезжая за контур.    А
   мы с Мастером Изображения будем наблюдать за вашей работой.
(Слайд№12)
       VI.      Анализ детских работ. Подведение итогов урока.
          Мы с Мастером Изображения постоянно  наблюдали  за  вашей  работой
волшебников.  Все  вы  хорошо  потрудились,  проявили  творческую  фантазию,
поэтому у вас  получились  интересные  превращения,  красивые  и  аккуратные
предметы.
           Понравился ли вам сегодняшний урок? Что именно  понравилось?  Что
нового узнали?
            Молодцы! До новых встреч!
(Слайд№13)


title: Тест "Растения и животные лесов, тугаёв, водоёмов, гор"

extracted_text:
Тест.
Тема: Растения и животные лесов, тугаёв, водоёмов, гор.
1.Труднопроходимые хвойные леса - это
А) бор       Б) дубрава         В)тайга              D) роща
2. В хвойных лесах растет
А) дуб, кедр      Б) липа, сосна         В) ель, лиственница         D) пихта, осина
3.Растения леса - это
А) осина, кислица, фиалка                       Б) ландыш, берёза, саксаул
В) кувшинка, ландыш, смородина          D) калина, ковыль, кислица
4.Лесные санитары, уничтожающие за лето до миллиона вредителей
А) волк         Б) дятел             В) кукушка                D) муравьи
5.Древесина какого дерева считается лучшей для изготовления спичек
А)сосна         Б) береза         В) осина         D) лиственница
6.Тугаи – это…
А) безлесное пространство                                              Б) леса в поймах рек
В) пространство со скудной растительностью              D) частые густые леса
7.Какое животное обитает в степи и в лесу?
А) сайгак             Б) барсук               В) рябчик             D) муравей
8.Что задерживает снег на полях?
А) овраг             В) лесопарки                 С) лесополосы              D) водоёмы
9.Какие травы растут по берегам водоемов?
А) камыш, клевер        Б) рогоз, осока	        В) саксаул, тростник      D) кувшинка, тростник
10.Чем отличаются водные растения?
А)  цветом            Б) запахом           В) не имеют мощных корней         D) высотой

Тест.
Тема: Растения и животные лесов, тугаёв, водоёмов, гор.
1.Труднопроходимые хвойные леса - это
А) бор       Б) дубрава         В)тайга              D) роща
2. В хвойных лесах растет
А) дуб, кедр      Б) липа, сосна         В) ель, лиственница         D) пихта, осина
3.Растения леса - это
А) осина, кислица, фиалка                       Б) ландыш, берёза, саксаул
В) кувшинка, ландыш, смородина          D) калина, ковыль, кислица
4.Лесные санитары, уничтожающие за лето до миллиона вредителей
А) волк         Б) дятел             В) кукушка                D) муравьи
5.Древесина какого дерева считается лучшей для изготовления спичек
А)сосна         Б) береза         В) осина         D) лиственница
6.Тугаи – это…
А) безлесное пространство                                              Б) леса в поймах рек
В) пространство со скудной растительностью              D) частые густые леса
7.Какое животное обитает в степи и в лесу?
А) сайгак             Б) барсук               В) рябчик             D) муравей
8.Что задерживает снег на полях?
А) овраг             В) лесопарки                 С) лесополосы              D) водоёмы
9.Какие травы растут по берегам водоемов?
А) камыш, клевер        Б) рогоз, осока	        В) саксаул, тростник      D) кувшинка, тростник
10.Чем отличаются водные растения?
А)  цветом            Б) запахом           В) не имеют мощных корней         D) высотой
11.Какие насекомые обитают в воде?
А) личинки, стрекозы         Б) щука          В) утки           D) бобры
12.Кого называют животные фильтры
А) головастики       Б) моллюски        В) рыбы          D) ондатры
13.Где можно встретить очень – редкое пресмыкающее – лягушкозуб
А) озера Джунгарского Алатау	   Б) Амурдарья
В) Аральское море                                 D) в реке Жайык
14.Что происходит в результате уничтожения прибрежных растений
А) водоемы разливаются                Б) водоемы загрязняются
В ) водоемы мелеют                        D) водоёмы становятся солёными
15.Что влияет на растительность горной местности?
А) животные и птицы                    Б) климат и вид почвы
В) снег на вершинах гор                D)  высота гор
16.Что развито в предгорьях Заилийского Алатау?
А) виноградство           Б) рисоводство          В) хлопководство            D) мараловодство
17.Какая очень высокая трава  растёт в горах?
А) рогоз           Б) камыш            В) камнеломка          D)иван-чай
18.Какое животное является символом независимости  Казахстана?
А) архар          Б) беркут          В) барс          D) олень
19.Какие птицы живут в горах?
А) улары, филины          Б) грифы, дрозды        В) казарки,беркуты      D) совы, воробьи
20.Что организуют, чтобы сохранить животных?
А)  парки        Б) заповедники        В) зоопарки          D) леса

11.Какие насекомые обитают в воде?
А) личинки, стрекозы         Б) щука          В) утки           D) бобры
12.Кого называют животные фильтры
А) головастики       Б) моллюски        В) рыбы          D) ондатры
13.Где можно встретить очень – редкое пресмыкающее – лягушкозуб
А) озера Джунгарского Алатау	   Б) Амурдарья
В) Аральское море                                 D) в реке Жайык
14.Что происходит в результате уничтожения прибрежных растений
А) водоемы разливаются                Б) водоемы загрязняются
В ) водоемы мелеют                        D) водоёмы становятся солёными
15.Что влияет на растительность горной местности?
А) животные и птицы                    Б) климат и вид почвы
В) снег на вершинах гор                D)  высота гор
16.Что развито в предгорьях Заилийского Алатау?
А) виноградство           Б) рисоводство          В) хлопководство            D) мараловодство
17.Какая очень высокая трава  растёт в горах?
А) рогоз           Б) камыш            В) камнеломка          D)иван-чай
18.Какое животное является символом независимости  Казахстана?
А) архар          Б) беркут          В) барс          D) олень
19.Какие птицы живут в горах?
А) улары, филины          Б) грифы, дрозды        В) казарки,беркуты      D) совы, воробьи
20.Что организуют, чтобы сохранить животных?
А)  парки        Б) заповедники        В) зоопарки          D) леса


title: Классный час "Мы каждый день приходим в нашу школу. Давайте же её беречь!"

extracted_text:
Мы каждый день приходим в нашу школу.
Давайте же её беречь!

Подготовил: Рудых Светлана Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ г. Иркутска СОШ №37
Цель: учить учащихся правильно себя вести в школе и на улице.
Педагогическая технология: технология сотрудничества.
Задачи:
образовательные: приобретение учащимися знаний о правилах поведения в школе и на улице (дороге);
развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания; разностороннее развитие личности: тренировка памяти, наблюдательности.
воспитательные: развитие нравственного, правового воспитания;
социальные: формирование навыка сотрудничества.
Методы обучения:
словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
частично – поисковый – выполнение работы в группах;
наглядно – образный – плакаты, иллюстрации, аудио, отрывки из литературных произведений.
Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Ход классного часа

В начале звучит песня о школе.

Вводное слово учителя
Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития “я” каждого человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но и малая группа - школьный класс. Что такое класс? Класс - объединение людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы” комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы возможность каждому “я” полноценно развиваться.
	Давайте посчитаем, со сколькими людьми мы встречаемся ежедневно. Дома мы общаемся с родными: мамой, папой, братьями и сестрами, с соседями; в школе – с учителями, школьными товарищами, библиотекарем; в магазине - с продавцом, кассирами, незнакомыми людьми; на улице – с прохожими; старыми и молодыми людьми, взрослыми и сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними только поздороваешься, с другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на вопрос, к кому-то сам обратишься с просьбой. Каждый человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в школе, на улице, в магазине, в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют в душе след на целый день. Часто хорошее настроение у человека зависит от того, оказали ли ему внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы с вами проводим в школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе, а также о моментах неуважительного отношения, то есть такого, после которого возникают обиды. Как правило, обиды взаимны.
Ученик 1.
На планете Земля неспокойно.
Да и было ль спокойно на ней?
Прекращались раздоры и войны.
Только снова седлали коней,
Ученик 2.
Вот и космос уже на примете,
Став над пропастью, в бездну глядим.
Как Земли неразумные дети,
Рубим сук, на котором сидим.
Ученик 3.
Не спасёт ни утроба отсека,
Ни глубинное в недрах жильё,
Человек, полюби человека,
Только в этом спасение твое!
Ученик 4.
Ребята! Умейте дорожить
Дружбой! Будьте великодушны.
Прощайте друзьям обиды.
Ученик 5.
Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,
Ты судом поспешным не греши.
Гнев на друга может быть мгновенным,
Изливать покуда не спеши.
Ученик 6.
Может, друг твой сам поторопился
И тебя обидел невзначай,
Провинился друг и повинился,
Ты ему греха не поминай.

Ученик 7.
Люди, мы стареем и ветшаем,
И с теченьем наших лет и дней
Легче мы своих друзей теряем,
Обретаем их куда трудней.
Ученик 8.
Если верный конь, поранив ногу,
Вдруг споткнулся, а потом опять,
Не вини его, вини дорогу,
И коня не торопись менять.
Ученик 9.
Я иных придерживался правил,
В слабости, усматривая зло
Сколько в жизни я друзей оставил,
Сколько от меня друзей ушло
Ученик 10.
А теперь я всех вас видеть жажду,
Некогда любившие меня,
Мною не прощенные однажды
Или не простившие меня.
Ученик11.
Люди, я прошу вас, ради бога,
Не стесняйтесь доброты своей,
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей.

Обсуждаются качества личности воспитанного человека. Вырабатываются правила поведения.

Правила:
Вежливость, доброжелательность, дружелюбие в отношениях - это взаимно. Вырабатывайте в себе такие качества.
Не допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
Дорожи своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от плохих поступков.
Помогай младшим, незащищенным будь справедливым.
Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению к тебе

Далее учащимся дается следующее задание:
Каждая группа получает задание, написанное на приготовленной карточке. Темы выбираются каждой командой вытягиванием заданий из рук учителя.

Темы:
Школьный этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость)
Правила поведения в школе
Обязанности дежурного класса

Подсказки
Форма
Прическа сменная или вторая обувь
Приветствие учеников и взрослых
Обращение к друг другу
Мусор
Бережливость
Вежливость
Опоздания
Прогулы
Плееры и сотовые телефоны
Повседневная речь в школе
Манера общения
Чужие вещи
Поведение в столовой
Поведение во время линеек и мероприятий
Приход в школу
Пропуск уроков
Школьное имущество
Соблюдение правил безопасности
Забота о младших и слабых
Решение спорных вопросов
Курение в школе
Поведение на уроках
Поведение на переменах
Употребление непристойных выражений
Обязанности старшего дежурного по школе
Обязанности дежурного класса
Поведение на школьных вечерах и дискотеках

Задание
В течение 15-20 минут идет обсуждение темы, вносятся предложения и рекомендации, обсуждается их формулировка. Все это записывается на предоставленной бумаге. Затем учащиеся отбирают наиболее важные пункты. Из отобранного материала учащиеся готовят презентацию, которую защищают перед классом, отстаивая свои наработки и доказывая необходимость того или иного пункта. На подготовку и защиту презентаций отводится 25 минут.

По окончании классного часа принимается решение.
Подведение итогов (рефлексия).
Заключительное слово.
Как учиться “вежеству”
До XVI века в русском языке широко употреблялось слово “вежа”, т.е. человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке. Чтобы научиться “вежеству” существует несколько приемов.
Самонаблюдение
Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то же время наблюдаешь за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед собой цель. Например, сегодня – “манеры”. В другой раз цели будут другие: как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но обязательно и хорошие черты, качества, привычки.
Самооценка
Надо не только следить за собой, но давать честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и прямо сказать себе. В этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы раздумья о самом себе, об окружающих людях, оценки самому себе.
Изучение мнения других людей
Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться многое гораздо лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе другие.
Помогает и самопознание и наблюдение за поведением окружающих. У одного древнего восточного мудреца спросили: “У кого ты учился благовоспитанности?” - “У невоспитанных, ответил он, я избегал делать то, что делают они”.
Итак, первое условие воспитанности – знание общепринятых норм и правил поведения; второе – тренироваться упражняться в правильном поведении; третье – прочные и устойчивые привычки поведения.

Мы веселые частушки
Вам исполнили сейчас.
О себе, о дружбе нашей
И о кое-ком из нас.
Для заядлых драчунов
Наш совет, быть может, нов:
Тех, кто меньше и слабей,
Ты не дергай и не бей!
Кулаки не рекламируй,
А решай вопросы миром!
На плечах твоих не репа,
Это, братец, голова!
И поэтому нелепо
Получать оценку "ДВА"!
Стоит только поднажать –
И в дневник получишь "ПЯТЬ''!

Можно ковырять в носу?
Можно мусорить в лесу?
"Можно, но НЕ НУЖНО!" –
Скажут дети дружно.
Надо, рано или поздно,
Стать достойным и серьезным!

Делу время - час потехе!
На урок приходим в срок!
Не грозят тому успехи,
Кто не выучил урок,
Кто во время переменки
Бегал, сотрясая стенки!

Мышки, винтики, игрушки,
Куклы, бантики, лягушки,
Фантики от карамели –
Очень интересно!
Только знай, в твоем портфеле
Им совсем не место!!!

В классиках легко –УРА! –
Прыгнуть в старший класс,
Только школа - не игра,
Это труд для вас!
Тяжело учиться вдруг –
Пусть поможет лучший друг!


title: Конспект урока "Что у нас над головой"

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира на тему: «Что у нас над головой?»
Цель: уточнить знания детей о дневном и ночном небе; сообщить элементарные сведения о Солнце, Луне, небе и созвездии Большой Медведицы; развивать представления о форме и размерах предметов.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
Метапредметные:
регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Оборудование: презентация; у учащихся: буклеты, звезды, клей, цветные карандаши.


title: Конспект урока "Безударные гласные в приставках" 3 класс

extracted_text:
Безударные гласные в приставках.
3-й класс
Задачи урока:
познакомить учащихся с новым орфографическим правилом правописания безударных гласных в приставках;
систематизировать знания по орфографии, продолжить работу по формированию орфографической зоркости;
расширить словарный запас,  развить желание детей  совершенствовать свою письменную речь, прививать любовь к русскому языку;
развивать внимание, наблюдательность, логику, умение делать выводы.
Оборудование: учебник, карточки для самостоятельной работы в парах, сигналы  светофора  ( кр.,желт, зел.) для рефлексии, проектор, доска.
Ход урока

Орг.момент:

     Начинается урок.
     Он пойдет ребятам впрок
     Чётко, смело говорим
     И тихонечко сидим.
- Начинаем урок русского языка. Откройте тетради, запишите красиво и аккуратно число, классная работа. Не торопитесь.

2. Мин. чистописания.
Сегодня на уроке мы повторим написание строчной буквы а и слоги с этой буквой. Обратите вним-е, что при написании этой буквы, букву а мы будем обводить в овал. Буква пишется сверху. При соединении с другими буквами, букву а тоже обводим в овал. -За - , -на-,-над-.В этом упражнение букву а надо спрятать в серединку.
-Пропишите эти упр-я по 2 раза до конца строки.
                                             (звучит музыка)
3.Актуализация знаний.

-Прочитайте про себя слова на доске.

доверху         дорога         доделал

-Какое слово лишнее? Почему? ( наречие, или глагол)
-Выделим в словах корень. Корень выделяем при помощи подбора однокоренных слов. (досыта- корень –сыт-, сытый, насытился и т. д.)

Доверху     (-верх-)     дорога ( -дорог-)       доделал (- дел-)
-Какое слово лишнее? ( дорога) Почему?
-Что вы знаете о приставках?
-Обозначим приставки в этих словах. (до-)
4.Проблемный вопрос.
-А одинаковые ли это приставки? ( да, нет)
-Что в них общего? (пишутся одинаково)
-Чем различаются?
-Поставим в словах ударение.
-В каком случае могут возникнуть проблемы при написании слова? (доделал)
-Почему? ( т.к гласная в приставке без ударения)
-С какой проблемой мы сегодня столкнулись?
Правописание без.гл в приставках.
( или правописание безударных приставок)
-В какой части слова вы встречались с этой орф-й?( безуд.гл) ( в корне)
-Как вы ее проверяли?
-Можно ли это правило применить  к правописанию приставок?
( да, нет)
-Каким образом?
*подбор одн.слов
*ударение
*подобрав пров.слово
5.Физ-ка
С ПРИ - приставкою присесть,
С ПОД- приставкою подняться,
С ПО - попрыгать, посмеяться,
С ПОД- друг другу подмигнуть,
С ВЫ - вытягиваем руки,
С О - опустим их опять.
Вот и все настало время
С ПО - зарядку повторять.
С ЗА - зарядку завершать.

6.Работа в парах.
Попробуем подтвердить или опровергнуть наши предположения. Для этого поработаем в парах. В конверте лежат карточки со словами. Прочитайте слова и разбейте их на 2 группы. ( работают в парах)
- Не забывайте, на какую часть слова вы должны обратить внимание.
(выполняют)
-Сверимся с образцом на доске . Поднимите руки те пары, которые выполнили так же , как показано на экране. Объясните, по какому признаку вы разбили слова на такие группы.(….)
-У кого другой вариант разбиения?
-Посмотрите на эти записи и подумайте какой из этих вариантов поможет нам подтвердить наши предположения? ( первый) Почему?
( потому что для проверки без.гл в приставке нужно подобрать такое слово, в котором это гласная в приставке будет под ударением).
       В этом случае работает морфологический принцип русской орфографии. Он определяет такое письмо, в котором сохраняется ОДИНАКОВОЕ НАПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА- МОРФЕМ, А морфемы-это корень, приставка, суффикс, окончание.
-Вспомните, при написании какой морфемы мы часто пользовались этим принципом? ( корня)
-попробуем это сделать сейчас. Какую букву нужно вставить в корень слова л…сной. Почему? ….
для выполнения этого задания вы потратили 2 сек
-А теперь след. слово с…зрел? Проверьте написание приставки…
( думают)
-А как же быть? Я вижу вы задумались…Я предлагаю вам самый удобный способ. Запомнить правописание приставок с буквой а и буквой о.
-Сравним свой вывод с авторским.( прочитаем правило на стр. 123)
-Что нам предлагает правило? Запомнить или проверить? Что легче?
( запомнить).
-Мы начали это делать на минутке чистописания, подключили нашу моторную память. Вспомните какие буквосочетания мы прописывали?
-Все ли приставки  , которые мы прочитали в правиле с буквой а мы прописали в мин. чистописания? Этой приставке пра- вы уделите внимание на след. уроке.
Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Как проверить безуд.гл  в приставке?
Рефлексия.
-кто смог ответить на все мои вопросы , справился со всеми заданиями  и понял материал урока-зеленый сигнал
-кто испытывал незначительные трудности, но понял тему урока –желт
-кому на уроке было трудно, кто допустил много ошибок- красн
Спасибо за урок.

САМОАНАЛИЗ
урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание букв безударных гласных в приставках»
Ратенкова Маргарита  Александровна, учитель начальных классов
МАОУ СП № 1 , г.Северодвинск
Форма обучения - урок.
Тип урока – урок открытия новых  знаний.
Тема данного урока:  «Правописание букв безударных гласных в приставках»
Исходя из вышеизложенных задач, мною была выбрана следующая структура урока:
Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.
Следующим был этап актуализации знаний.
Цель этапа – актуализировать знания учащихся по теме.
Формой проведения была выбрана «разминка для ума» задания которой рассчитаны на проверку выделение лишнего слова и сравнения приставок 2 слов. На развитие сообразительности, быстроту реакции, готовность памяти.
3.Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала.
Цель этапа – подготовить учащихся к основному виду деятельности, доминирующему на уроке - формированию познавательных интересов.
На этом этапе использовался метод постановки проблемной ситуации. Таким образом, детьми, при незначительной помощи учителя, была сформулирована тема урока.
Так как в данном учреждении нет возможности выхода в интернет, мне пришлось сделать скриншорт страницы интернета. Это способствовало расширению словарного запаса учащихся. Использовалась работа в парах, на которой развивались такие  учебно-интеллектуальные умения, как анализ, синтез, обобщение.
Подведение итогов.
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение рефлексировать пройденный материал.
На этом этапе был подведён итог урока.
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
         репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;
         стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций;( Молодец, Умница, Сережа выдвинул такую гипотезу.)
          метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный, частично-поисковый, беседа);
       Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными знаниями, умениям и навыками, а также умению переносить их в новые ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия для активной мыслительной деятельности.
              На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: коллективная (фронтальная), работа в парах , индивидуальная.
           Кабинет был подготовлен к уроку: подготовлен раздаточный материал для работы в парах . На уроке использовались технические средства обучения, виды обратной связи (светофоры, ).
   Использовались след. приемы: работа с эталоном, прием самооценки                 « Светофор»,  прием « Словесная хар-ка», прием серка с эталоном и др.
На мой взгляд выбор наглядности был оптимален: создавал эмоциональный настрой учащихся.
Цели урока достигнуты.


Презентация "Педальный треугольник" 10-11 класс


Презентация "Волшебные превращения геометрических фигур в предметы" 1 класс


title: Конспект урока "Распределительное свойство умножения" 5 класс

extracted_text:
УРОК ПО ТЕМЕ «РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО УМНОЖЕНИЯ»
Дидактические цели:
познакомить учащихся с  распределительным свойством умножения;
научить записывать и формулировать распределительное свойство умножения;
научить применять распределительное свойство для упрощения выражений.

Планируемые результаты:
Предметные
уметь применять распределительное свойство умножения при упрощении числовых выражений;
уметь применять распределительное свойство умножения при устных вычислениях.
Личностные универсальные учебные действия:
уметь вести диалог на основе равноправных отношений;
уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
развивать навыки самостоятельной работы, ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию;
уметь контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
формировать устойчивый познавательный интерес.
Регулятивные учебные действия:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
высказывать свое предположение;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные учебные действия:
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
осуществлять сотрудничество с одноклассниками и учителем;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные учебные действия:
уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного);
добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке);
уметь использовать модели для решения задач.

ХОД УРОКА.
Организационный момент.
Добрый день, ребята!
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс,
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения. Садитесь. С каким настроением вы пришли на урок математики? ( Смайлики)
Я очень рада, что у всех у вас хорошее настроение.

Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок,
Возьмем же ручки и мелок
И вместе сотворим урок!

У вас на парте лежит материал к уроку. Посмотрите, какой это материал?

Устная работа.
Новые знания нам будет трудно осваивать без умения быстро и верно считать. Поэтому, как всегда начнем урок с устного счета.
Работаем с картой урока. Под номером 1 – графический диктант
Да  ____
Нет
1 · 812 = 812                          й
Произведение единицы и восьмисот двенадцати равно восьмистам двенадцати.
78 · 0 = 78                              в
Произведение семидесяти восьми и нуля равно семидесяти восьми.
100 · 61 = 6100                      в
Произведение ста и шестидесяти одного равно шести тысячам ста.
48 · 2 · 5 = 4800                     т
Первый множитель 48 второй множитель 2 третий множитель 5 произведение 4800
10 · 32 = 320                          о
Произведение десяти и тридцати двух равно тремстам двадцати.
25 · 63 · 4 = 6300                   а
Первый множитель 25 второй множитель 63 третий множитель 4 произведение 6300
73 · 1 = 1                                с
Произведение семидесяти трех и единицы равно единице
32 · 2 · 25 = 1600                   с
Первый множитель 32 второй множитель 2 третий множитель 25 произведение 1600

____	____	   ___  ___            ___

Поменялись картами, взяли карандаш в руки и проверили, поставили баллы.  ( как ставить вы знаете)
Второе задание. Расположите числа в порядке возрастания. Ребята, если вы правильно расположили числа, то у вас получилось слово.
Какое слово получилось:  СВОЙСТВА.
Молодцы! Не забывайте оценивать себя в технологических картах.
?  Какие свойства умножения вы применяли при вычислении значений выражений в графическом диктанте? (Переместительное свойство умножения, сочетательное свойство умножения, свойство нуля при умножении и свойство единицы при  умножения)

Ребята, на уроке Мальвина предложила  Буратино и Пьеро  найти  произведение  чисел: сорока двух и двадцати пяти 42 · 25 и  произведение чисел тридцати восьми и двадцати пяти 38 · 25.
Буратино сразу начал выполнять  умножение  столбиком, а Пьеро задумался и посчитал устно, затратив времени меньше, чем Буратино. Оба выполнили решение верно.
? Ребята, как вы думаете, как Пьеро выполнил умножение устно?
? Как вы думаете, что помогло Пьеро? ( Какие - то новые свойства умножения)

Посмотрите, ребята, на доске и у вас в карточке – информаторе записаны не все свойства умножения. Вот, наверное, Пьеро и применил эти свойства, выполняя умножение.
Значит, цель нашего урока какая?
- Цель нашего урока – узнать эти свойства умножения и научиться считать также быстро, как Пьеро.

Итак, ребята, открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату и классная работа. (записываем дату 12.11.14  и классная работа)
Тему урока мы сформулируем немного позже и какая будет тема, вы мне скажите сами.
Новый материал
А девизом к уроку я хочу предложить вам взять слова древнегреческого математика Фалеса Милетского.
- Что есть больше всего на свете?
- Пространство.
- Что быстрее всего?
- Ум.
- Что мудрее всего?
- Время.
- Что приятнее всего?
- Достичь желаемого.

Я желаю вам достичь своей  цели.
Помогут вам в пути ваши знания и смекалка. Нужно работать дружно, уметь слушать друг друга, выбирать правильный ответ.

Сейчас я предлагаю вам поработать с технологической картой, задание под номером 3: вычислить общее  количество шариков двумя способами.

Работаем в паре.

1 способ. ( 8 + 7) · 4 = 15 · 4 = 60       (Ученик у доски показывает       способ)
2 способ. 8 · 4 + 7 ·4 = 32 + 28 = 60

Ребята, вы в первом и втором случае, что значения полученных выражений равны, значит и сами выражения равны
Составим равенство:  ( 8 + 7) · 4 = 8 · 4 + 7 ·4                                                                                ( ученик у доски составляет равенство)

Подумайте и сформулируйте правило, как можно умножить сумму на число?
Для того, чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число каждое слагаемое и сложить получившиеся  произведения.

Хорошо. Молодцы!

Ребята,  а кто сможет записать это правило в буквенном виде.
(a + b) · c = a· c + b · c
А какое свойство умножения выражает  это правило, вы найдете в учебнике.
Открывайте учебник страница 85 и найдите в пункте 14 название этого свойства.
? Как  же называется это свойство?
- Это свойство называется распределительным свойством умножения относительно сложения.
Давайте запишем его в вашу карточку – информатор.
Записывают. А я открываю свойство на доске.

Ребята, назовите тему нашего урока.
Тема урока: Распределительное свойство умножения.
Запишите тему урока в тетрадь.

Ребята, а теперь расскажите, как же Пьеро нашел значение произведения сорока двух и двадцати пяти?

Один ученик работает у доски, остальные работают в тетрадях.

42 · 25 = (40 + 2) · 25 = 40 · 25 + 2 · 25 = 1000 + 50 = 1050
? Как же умножить сумму двух чисел на число.
(Для того, чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число каждое слагаемое и сложить получившиеся  произведения.)

Ребята, подумайте, как вычислить произведение тридцати восьми и двадцати пяти рациональным способом?
Один ученик работает у доски, остальные работают в тетрадях.
38 · 25 = (40 – 2) · 25 = 40 · 25 – 2 · 25 = 1000 – 50 = 950.
Ребята, подумайте и сформулируйте, как умножить разность чисел на число?
Для того, чтобы умножить разность  на число, можно умножить на это число уменьшаемое и вычитаемое  и из первого  произведения вычесть второе.
Хорошо. Молодцы!
Ребята, запишите это свойство в своих карточках- информаторах с помощью букв.
a· c - b · c = (a - b) · c
Посмотрите, ребята, мы с вами открыли еще два свойства умножения: распределительное свойство умножения относительно сложения и распределительное свойство умножения относительно вычитания.

Физминутка
          Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Быстро, быстро поморгали,
Посмотрели влево, вправо, вверх и вниз
Глазки заново закрыли, отдохнули и открыли.

Продолжаем наш урок.
Работа с учебником.

? Ребята, а как вы думаете, для чего нам необходимо знать распределительное свойство умножения?
- Чтобы легче, более рациональным путем вычислять значение выражения.
Правильно.
Работаем с учебником номер 559 (в, г, д, е)
Работаем в тетрадях самостоятельно.
в) 6 · 52 = 6 · (50 + 2) = 6·50 + 6·2 = 300 + 12 = 312
г) 198 · 4 = (200 – 2) · 4 = 200·4 -2·4 = 800 – 8 = 792
д) 202 · 3 = (200 + 2) · 3 = 200·3 + 2·3 = 600 + 6 = 606
е) 397 · 5 = (400 – 3) · 5 = 400·5 - 3·5 = 2000 – 15 = 1985

Проверяем через документ камеру две тетради.
Ребята, не забудьте оценить себя в технологической карте.

Ребята, к нам обращается Буратино с просьбой помочь ему найти значение выражения
135 · 12 + 135 · 8 рациональным способом
(суммы произведений ста тридцати пяти и двенадцати и ста тридцати пяти и восьми)
Он не знает как выполнить задание. Поможем Буратино?
- Поможем.
Справимся с ним?
-Справимся.
Работаем в технологической карте.
135·12 + 135·8 = 135·(12 + 8) =135·20 = 2700.  Документ камера
(? Можно ли для вычисления данного выражения применить распределительное свойство умножения?)
Ребята, сделайте вывод
Вывод:  Для выполнения этого задания удобно в равенстве, выражающем распределительное свойство умножения, поменять левую и правую часть местами.
На доске свойства на листах поменять местами( один ученик).
a· c + b · c = (a + b) · c
a· c - b · c = (a - b) · c
(Если останется время, то номер 560 (б) комментированное письмо
202·87 - 102·87 = (202 – 102)·87 = 100·87 = 8700
Тест
Ребята, пришло время проверить себя. Выполним тест.
Тест
Найти значение выражение удобным способом:
83 · 7
581                2) 500          3) 539

5 · 599
3005                2) 2995          3) 3000

74 · 3 + 36 ·3
1) 3005                2) 2995          3) 3000

 140 · 6 - 40 ·6
1) 606                2) 600          3) 300

34 · 5 + 66 ·5
1) 500                2) 495          3) 505

7. Итог урока.
- Какая цель была в начале урока?
(узнать эти свойства умножения и научиться считать также быстро)
(Если есть время, проговорить еще раз эти свойства название)
- Достигли цели? (Достигли)

8. Рефлексия.
Ребята, а теперь сами оцените свою работу на уроке в своих технологических картах.
Кто набрал 15 - 16 баллов , тот поработал отлично
13 – 14 баллов, тот поработал хорошо
И домашнее задание вам будет в соответствии с вашими набранными баллами, оно записано в технологической карте.
Поднимите смайлики.
Я рада, что у вас у все хорошее настроение.
Спасибо за урок.