title: Конспект урока "Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными"

extracted_text:
Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными

Цели:  1) развивать и совершенствовать умения и навыки учащихся по характеристике предложений;
             2) развивать пунктуационную и орфографические навыки учащихся.

      2) содействовать развитию умений определять значения придаточных СПП
      3) содействовать нравственному воспитанию учащихся.

Задачи:
обучающие - дать понятие о сложноподчиненном предложении (СПП) с придаточным сравнения, вспомнить другие способы выражения сравнения в тексте, постановку знаков препинания при союзе как.
 развивающие – научить учащихся правильно определять виды придаточных; повторить ранее пройденный учебный материал по СПП с придаточными изъяснительными, определительными, обстоятельственными;
воспитывающие - воспитывать у учащихся чувство уважения и любви к языку.

Тип урока: Изучение нового материала и повторение пройденного ранее.

Ход урока
I. Организационный момент.

II. Словарная работа (rкарточки с заданиями заранее распечатаны)

Заполните левый столбик подходящими словарными словами из данного ниже списка, вставляя пропущенные буквы.
список литературы по теме - библиография
общий вид местности - ландшафт
пояснительные замечания - комментарий
глава государства, крупных компаний - президент
лицо, рассчитывающее на что-либо - претендент
физическое насилие – терроризм
система взглядов общества, партии – идеология
человек с жизнерадостным мироощущением – оптимист
человек с мрачным мироощущением - пессимист
музыкальное сопровождение - аккомпанемент
места в зрительном зале – партер
Взаимопроверка, выставление оценок. Слайд 2

Угадайте это слово.
  Слайд 3.
С ней выступают, ею завладевают, её подавляют и проявляют, берут и вырывают, перехватывают и захватывают, она может кому-нибудь принадлежать, но иногда она наказуема. Это… ИНИЦИАТИВА.

Учащиеся записывают слово, определяют его лексическое значение. Слайд 4
1. Почин, побуждение к началу какого-н. дела. По собственной инициативе. Это была его инициатива.
2. Руководящая роль в каких-н. действиях. Противник захватил инициативу в свои руки.
3. Предприимчивость, способность к самостоятельным активным действиям. Обладать инициативой. Человек без всякой инициативы.

Составьте и запишите с данным словом словосочетание со связью согласование (например, ученическая инициатива). Слайд 5
В2. Замените это словосочетание синонимичным со связью управление. (Инициатива учеников.)
III. Лингвистическая разминка. Готовимся к ГИА (задание А4)  Слайд 6
    Укажите ошибочное суждение.
1. В слове СПОСОБ все согласные глухие
2. В слове БОЮСЬ количество букв и звуков НЕ совпадает.
3. В слове  ЩАВЕЛЬ мягкость согласного [Л’] на письме обозначена буквой Ь.
4. В слове ЖЁСТКИЙ согласный звук [Т] является непроизносимым.

Готовимся к ГИА (задание В7)  Слайд 7
B7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
   Крик,(1) полный отчаяния и муки,(2) вспорол тишину,(3) ударился о каменистые склоны распадков и хлестким эхом вернулся в саванну,(4) сообщив ее обитателям,(5) что на охоту вышел хозяин здешних мест – леопард.
определить тип придаточного

IV. Подготовка к изучению новой темы.  Слайд 8
A3. Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является сравнение.
Язык ради Познания, язык как ключ к другим мирам и жизням — да.
Во-первых, не существует единого, универсального, "лучшего" метода изучения иностранного языка.
С чем можно сравнить этот древний, проверенный метод?
В этом смысле овладение иностранным языком весьма похоже на процесс становления музыкантом.

Слайд 9 – 11
А каким ещё способом можно выразить сравнение?
 1. Сравнительный оборот со сравнительными союзами как будто, словно, как, что.
Мы плыли по тёмной, как чернила, реке.
2. Имя существительное в творительном падеже.
       Окрасился месяц багрянцем.
3. Имя прилагательное, наречие в сравнительной степени.
С ней и солнце краше, и весна милей.
4. Устойчивое сочетание.
                      Посмотрит – рублём подарит.
5. Метафора – слово в переносном значении, скрытое сравнение.
            В саду горит костёр рябины красной.
6. Приложение.
                  Мороз-воевода дозором обходит владенья свои..
Есть и ещё один способ выражение сравнения. Как вы думаете, какой?
придаточные сравнительные.

IV. Постановка цели.
Как вы думаете, какова будет задача сегодняшнего урока?
изучение еще одного вида СПП, формирование умения отличать его от других видов СПП, правильно ставить знаки препинания внутри предложения. слайд 12

V. Изучение нового материала.
Откройте учебник на стр. 98 и, используя материал параграфа заполните таблицу.
В чем состоит особенность СПП с придаточным сравнения.  Слайд 13

VI. Закрепление:
Какова роль в тексте СПП с придаточным сравнения? (Сравнение – одно из художественных средств выражения мысли. )
От главной части к придаточной задайте вопрос, определите вид придаточной части. Проверьте, можно ли перенести придаточную часть в другую часть предложения.
1. Раздался металлический треск, как будто кто-то прошёлся по железной крыше (В. Медведев). 2. Он свистел так тонко и нежно, как будто играл на флейте (В. Медведев). 3. Август был с тёплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева (И. Бунин). 4. Он сидел на табуретке у окна смотрел сквозь стекло на улицу и попыхивал папиросой, словно и сам кому-то подавал сигналы (В. Распутин).

Знаки препинания в предложении с союзом как. Слайд 14

Слайд 15
Объяснить постановку знаков препинания и некоторые орфограммы в данных предложениях. (Предложения записаны на доске)
Луг как бархат.
Луг, как бархат, зеленеет.
Даль, как настоящий художник, успел сделать дело своей жизни.
Всё идёт как по маслу.
Это была, как вы сами можете догадаться, наша героиня.
Звёзды дрожали в тёмно-синей глубине неба, как дрожат капли росы утром на траве.
VII. Самостоятельная работа (упражнение заранее распечатано).

Задание: сначала выписать СПП с придаточными образа действия, затем – сравнительными, потом простые предложения со сравнительными оборотами. Расставить пропущенные знаки препинания.
1. В птич(?)ем ряду Кольку как в весе(н,нн)ем лесу оглушили щелк. . нье чирик. . нье свист. (Г. Березко).
2. На ветках словно серебр. . (н,нн)ые колокольчики зв. . нят зяблики. (Д. Зуев).
3. Волны звучат так ласково точно просят пустить их погрет(?)ся к костру. (М. Горький).
4. На заре Звенигород звенит будто пчелы обн. . вляют соты. (С. Марков)
5. Ему очень пр. . ятно на нас см. . треть точно он в. . рнулся домой после длит. . льной команд. . ровки. (Ф. Кнорре).
6. Словно золотые нити прониз. . вают жаркий воздух жу. . ащие пчелы. (Д. Зуев).
7. Невский так широк что дома по об. . им его сторонам кажутся ниже чем на самом деле. (С. Маршак).
8. И цепью русские п. . латки как на н. . члеге журавли белеют смутно уж (в) дали. (М. Лермонтов).
9. Озеро было так густо засып. . но палыми листьями что даже в кабину прон. . кал их сладк. . ватый запах. (К. Паустовский).
10. Этот свежий осе(н, нн)Ий ветер умеет нежно разговар. . вать с охотником как сами охотники часто болтают между собой от избытка радо. . ных ожиданий. (М. Пришвин).
11. Прохор (не)уклюже взмах. . вает руками и словно (не)опытный канат. . ходец ловит моменты р. . вновесия. (В. Шишгков).
12. Аня перекинула косу за плечо и вдруг покраснела так как умеют краснеть (пятнадцати)летние девушки. (Ю. Герман)
13. Сп. . ша к пр. . чалу словно к дому с теченьем спорит пароход. (В. Семернин).
14. Я по развалинам хожу и по осколкам ржавым как будто в летопись гляжу моей родной д. . ржавы. (Н. Букин)

VII. Итог
Что нового узнали на уроке?
Как отличить придаточное сравнения от придаточного образа действия?
Ставится ли знак препинания при придаточном сравнения?
Оценивание работы учащихся на уроке.
VIII. Домашнее задание. Слайд 16
Дифференцированное задание:
“Сильные учащиеся” подбирают из художественных произведений 5 СПП сравнения.
Остальные учащиеся выполняют упражнение на закрепление из учебника упр. 163 стр.101

Приложения.

Задание 1.Словарная работа.
    Заполните левый столбик подходящими словарными словами из данного ниже списка, вставляя пропущенные буквы.
    Список литературы по теме –
    Общий вид местности –
    Изменение тела под действием внешних сил –
    Пояснительное замечание –
    Глава государства, крупных компаний –
    Лицо, рассчитывающее на что-либо-
    Физическое насилие –
    Всенародный опрос для решения государственного вопроса –
    Система взглядов общества, партии –
    Человек с жизнерадостным мироощущением –
     Человек с мрачным мироощущением –
     Музыкальное сопровождение –
     Места в зрительном зале –
Для справок: п..ртер, а(к,кк)омп..немент, п..(с,сс)..мист, опт..мист, пр..з..дент, б..бл..ография, л..н..шафт, к..(м,мм)ентарий, пр..т..ндент, р..ф..рендум, д..ф..рмация, т..(р,рр)оризм, ид..ология.

Задание 2

Задание: сначала выписать СПП с придаточными образа действия, затем – сравнительными, потом простые предложения со сравнительными оборотами. Расставить пропущенные знаки препинания.
1. В птич(?)ем ряду Кольку как в весе(н,нн)ем лесу оглушили щелк. . нье чирик. . нье свист. (Г. Березко).
2. На ветках словно серебр. . (н,нн)ые колокольчики зв. . нят зяблики. (Д. Зуев).
3. Волны звучат так ласково точно просят пустить их погрет(?)ся к костру. (М. Горький).
4. На заре Звенигород звенит будто пчелы обн. . вляют соты. (С. Марков)
5. Ему очень пр. . ятно на нас см. . треть точно он в. . рнулся домой после длит. . льной команд. . ровки. (Ф. Кнорре).
6. Словно золотые нити прониз. . вают жаркий воздух жу. . ащие пчелы. (Д. Зуев).
7. Невский так широк что дома по об. . им его сторонам кажутся ниже чем на самом деле. (С. Маршак).
8. И цепью русские п. . латки как на н. . члеге журавли белеют смутно уж (в) дали. (М. Лермонтов).
9. Озеро было так густо засып. . но палыми листьями что даже в кабину прон. . кал их сладк. . ватый запах. (К. Паустовский).
10. Этот свежий осе(н, нн)Ий ветер умеет нежно разговар. . вать с охотником как сами охотники часто болтают между собой от избытка радо. . ных ожиданий. (М. Пришвин).
11. Прохор (не)уклюже взмах. . вает руками и словно (не)опытный канат. . ходец ловит моменты р. . вновесия. (В. Шишгков).
12. Аня перекинула косу за плечо и вдруг покраснела так как умеют краснеть (пятнадцати)летние девушки. (Ю. Герман)
13. Сп. . ша к пр. . чалу словно к дому с теченьем спорит пароход. (В. Семернин).
14. Я по развалинам хожу и по осколкам ржавым как будто в летопись гляжу моей родной д. . ржавы. (Н. Букин)


title: Итоговое тестовое задание "Русь Древняя"

extracted_text:
Тема «Русь Древняя» Итоговое тестовое задание Вариант I
Выберите один вариант ответа.
1. Древнерусское государство сложилось в:
	а) конце IX века   б) начале IX века   в) конце VIII века
2. Полюдье – это: а) объезд князем с дружиной подвластных земель для сбора дани
	б) соседская община,  в) запись событий по годам
3.Термины "уроки" и "погосты" связаны с правлением
1)  Рюрика  2)  Игоря   3)  Олега  4)  Ольги
4. Крещение Руси связано с именем: а) князя Ярослава Мудрого
	б) князя Святослава, в) князя Владимира Святославовича
5. Причиной убийства князя Игоря древлянами стала(о):
	а) месть за гибель их соплеменников в неудачном походе князя на Византию
	б) грубое нарушение князем договора о полюдье
	в) изменение князем порядка сбора дани
6. Расположите имена правителей Древней Руси в хронологической последовательности:
	Ярослав Мудрый, Святослав, Игорь, Ольга, Владимир, Олег
7. Установите соответствие между термином и его объяснением:
8. Вставьте пропущенные слова в тексте.
« О правлении ____________ осталось мало преданий. Достоверно, что сфера его правления распространялась лишь на северо-восточную часть Руси. Известно также, что местом его правления была Ладога, где он срубил деревянную крепость. Также известно, что им же была сооружена крепость над Волховом, названная. К успехам правления ____________ можно отнести объединение ряда северных племён в единое государство, ставшее основой Великого русского государства» (С. М. Соловьёв).
9.Создатели славянской письменности, "славянские апостолы", как их именовали – это 1)  Кирилл и Мефодий 2)  Петр и Павел
3)  Флор и Лавр   4) Борис и Глеб
10.Как называется роспись по сырой штукатурке красками, разведенными на воде? 1)Миниатюра, 2)Мозаика, 3)Фреска, 4)роспись
11.Какое из названных произведений  является летописным
1)  Слово о Законе и Благодати                 2)  Слово о полку Игореве
3)  Слово о погибели Земли Русской        4)  «Повесть временных лет»
12.Ярослав княжил в Киеве в:  а)	1015—1019 гг.	в) 1019—1054 гг.
б)	1019—1036 гг.	г) 1036—1054 гг.
13.Первый свод письменных законов в Древней Руси получил название
1)  Русская правда  2)  Урок Ярославичам  3)  Судебник  4)  Соборное уложение
14.Расположите события в хронологической последовательности.
1)  убийство князя Игоря              2)  объединения Киева и Новгорода
3)  разгром Хазарского каганата  4)  убийство князя Святослава
15)  Определите , о ком идет речь.  С какими событиями в истории Киевской Руси связана деятельность этого исторического деятеля.
Племянник Киевского князя Владимира. В конце Х века. Получил от приемного отца город Туров и женился на дочери польского короля Болеслава Храброго. После смерти кн. Владимира, опасаясь многочисленных сводных братьев, приказал убить троих из них – Бориса, Глеба, и древлянского князя Святослава. Задумав подчинить своей власти все зависимые от Киева земли, проиграл в борьбе своему сводному брату Ярославу.

16.Установите соответствие:
17.  Когда, как и при каком князе проходило крещение Руси? В чём значение принятия Русью христианства?
1

1

Тема «Русь Древняя»  Итоговое тестовое задание   Вариант II
Выберите один вариант ответа.
1. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани:
	а) колонизация    б) полюдье    в) повинности
2. В 882 году столицей своих земель князь Олег объявил:
	а) Новгород	б) Киев	в) Чернигов
3. Одним из результатов деятельности княгини Ольги было:
	а) установление точного размера дани и места ее сбора
	б) определение характера сдаваемой дани
	в) заключение выгодного торгового договора с Византией
4. Принятие христианства на Руси произошло в:
а) .    б) .     в) .
5. Расположите имена правителей Древней Руси в хронологической последовательности:
	Ярослав Мудрый, Святослав, Игорь, Ольга, Владимир, Олег
6. Установите соответствие между термином и его объяснением:
7. Вставьте пропущенные слова в тексте.
«Ослеплённый корыстолюбием, ___________, второй раз пошёл на ____________. Тогда отчаянные _____________, видя, по словам летописца, что надо умертвить хищного волка или всё стадо будет его жертвою, вооружились под началом князя своего по имени Мала, вышли из Коростеня, убили __________ со всей дружиной и погребли недалеко отсюда» (Н. М. Карамзин).
8.

9.

10.

11.

12.

14.

15.

16.

17.

18.

19.


title: Конспект урока "Религиозные объединения и организации в РФ" 11 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 11 классе: «Религиозные объединения и организации в РФ»
 (первый час)
Цель: способствовать формированию представлений о месте и роли в Российской Федерации таких объединений (групп) населения, которые связаны с религиозными идеями, верой, культом
Задачи:
1. Помочь учащимся познакомиться со спецификой религиозных организаций, право на создание которых имеют граждане России; раскрыть сущность правового статуса религиозных объединений, прежде всего их прав, гарантированных законом РФ; помочь понять принципы деятельности официальных религиозных организаций и тоталитарных сект, их положительное и отрицательное влияние на духовно – нравственные основы человеческой жизни
2. Содействовать развитию умения работать с текстами законов РФ, выбирать главное, комментировать нужные положения; развивать навык поиска и обработки информации по заданной теме; проводить социологический опрос и обрабатывать данные; содействовать развитию критического мышления, монологической и диалогической речи, умению выражать свои мысли и аргументировать выводы
3. Способствовать расширению кругозора, воспитанию основ духовности и религиозности на базе темы урока, воспитанию культуры слушания и говорения
4. Спец. Соблюдать санитарно – гигиенические требования к уроку, режим зрительной нагрузки, динамические паузы
Тип урока: изучение новой темы
Оборудование: выдержки из Конституции и ФЗ РФ «О свободе совести и религиозных объединениях», подготовленная слайдовая презентация, компьютер с проектором, музыкальный клип.

Ход урока
1 этап. Организационный. Звучит клип. Звучит песня в исполнении Руслана Силина «Молитва Богородице».
Учитель. Именно для создания атмосферы я решила включить эту потрясающую музыкальную композицию в самом начале урока. Мне кажется, что говорить о такой деликатной теме как религия нужно с особым настроем. Надеюсь, мне удалось его создать.
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Мы начинаем работу на уроке. Заранее надеюсь на продуктивное сотрудничество с целью достижения максимально отличного результата.
Слайд 1. С помощью метода кроссенс постарайтесь определить тему урока. (Тема урока «Религиозные объединения и организации в РФ»).
Слайд 2 Тема урока : Религиозные объединения и организации в РФ
Слайд 4. Цель урока: способствовать формированию представления о месте и роли в Российской Федерации таких объединений (групп) населения, которые связаны с религиозными идеями, верой, культом
- Скажите, о чем должен пойти разговор?
Слайд 4. Религия – один из способов найти ответы на философские вопросы: «Есть ли душа?», «Что лежит в основе поступков человека?», «В чём разница между добром и злом?».
Слайд 5 определим ПРОБЛЕМУ сегодняшнего урока
Слайд 6 Проблема: Определить главную функцию религиозных организаций и объединений в современном обществе
Слайд 7. Правовой основой сегодняшнего урока являются следующие документы: Конституция РФ, ФЗ «О свободе совести и религиозных объединениях)
Цитата 14 статьи Конституции РФ.
Учитель. Итак, Конституция определяет Россию как светское государство. Что значит «светское»? (церковь отделена от государства, она не имеет права вмешиваться в образовательный процесс, не может влиять на принятие политических решений и на вопросы внешней политики, ей не разрешено иметь представительства в официальных органах власти и т.д.)
ФЗакон о свободе совести и религиозных объединениях.
Учитель. Какие основные положения содержит этот документ, стр.202? (закон подтверждает право каждого выбирать и исповедовать любую религию, признает особую роль православия и определяет уважительное отношение к другим конфессиям, а также содержит всю информацию о правовых основах деятельности религиозных объединений)
- Что такое конфессия?
2 этап. Основное изучение темы через эвристическую беседу
- Можете мне сказать, почему до сих пор интерес к религии в нашей стране не снижается?

Слайд 8 - Давайте уточним отношение к вопросам религии через проведенное социологическое исследование.
Что отвечали респонденты на вопросы:
- Что такое религия?
- Верите ли вы в Бога?
- Часто ли посещаете церковь?

Слайд 11
Учитель: Обратимся к учебнику стр.203 - По данным справочника «Религиозные объединения РФ»

- Чем можно объяснить конфессиональную терпимость русских людей, которые в большинстве своем являются православными христианами? (Религия испокон веков была и остается фактором, объединяющим или раскалывающим общества. Религиозная нетерпимость даже в современных обществах становилась причиной братоубийственных войн и бедствий. Неприятие и нетерпимость к религиозным чувствам и ценностям иноверцев приводили к кровопролитным войнам, расколу государств и наций)

Слайд 12 - Обращаю ваше внимание на то, что понятие религиозное объединение шире понятий религиозная организация и группа, по сути объединения представлены в двух вариантах: как группы и организации. Обратите внимание на понятие «религиозная группа». Этот способ объединения на основе веры не требует официальной регистрации в минюсте.

Слайд 12. На слайде вы видите отличительные признаки религиозных объединений.
- Что заставляет людей объединяться в религиозные группы, организации?  (достижение целей, усиление власти, обеспечение безопасности, общение, самоуважение, получение определенного статуса).
Что еще известно о так называемых деструктивных религиозных организациях или тотальных сектах, запрещенных в нашей стране.
Учитель. Государственная регистрация религиозных организаций осуществляется органами юстиции на основе представляемых документов, которые несколько различаются в зависимости от того, какая организация регистрируется: местная или централизованная
- Если мы захотим создать местную или централизованную религиозную организацию, то какие этапы мы должны пройти. Стр.204
- В нашем городе тоже существуют религиозные организации. (Приложение 3)
Слайд 14 Учитель. В России только официально зарегистрированное объединение может называть себя религиозной организацией. Известно, что религиозная организация обязана иметь свой устав. Какие положения должны быть в уставе религиозной организации (статья 10)?
- Что говорит федеральный закон о поводах к отказу в государственной регистрации религиозной организации (статья 12)? (стр.205 4 абзац)
- Что является основанием для ликвидации и запрета на деятельность религиозной организации в судебном порядке? (статья 14)
Слайд 14 Учитель. В нашей стране существует большое количество групп, наносящих достаточный вред духовности россиян. 1996г.в Москве действовали отделения Аум Синрикё. Было возбуждено уголовное дело по обвинению в антиобщественной деятельности. В Японии лидеру международной религиозной корпорации Аум Синрекё вынесен смертный приговор.
Учитель. Вот только небольшой перечень сатанинских организации, закрепившихся в России. (Приложение 2)
Слайд 15. - Существующие и официально зарегистрированные религиозные организации в России обладают целым спектром прав. Какими? Стр.206-208 Запись в тетрадь
- основывать и содержать культовые здания, сооружения и иные места, специально предназначенные для богослужений
- разрешены религиозные обряды
- приглашение иностранных граждан в целях занятия профессиональной, религиозной деятельностью.
- имеют право производить, приобретать, распространять религиозную литературу и другие материалы и предметы религиозного назначения.
-создавать учреждения профессионально религиозного образования для подготовки священнослужителей и религиозного персонала
- благотворительная и культурно-просветительская деятельность религиозных организаций.
Учитель. Что вы знаете о благотворительной деятельности религиозных организаций в наши дни?(В последние годы получает развитие запрещенная в советское время благотворительная деятельность религиозных организаций: создаются приюты для детей-сирот, пансионаты для инвалидов, богадельни, столовые для бедных и бездомных, центры реабилитации лиц, страдающих от наркомании и алкоголизма
Со стороны государства благотворительная деятельность религиозных организаций фактически не имеет поддержки, она существует на доброхотные подаяния, ведется усилиями подвижников и, конечно, нуждается в материальной помощи лиц, располагающих возможностями такой помощи. В ряде случаев с этой целью религиозные организации создают благотворительные фонды.
Слайд 12. Учитель. Ни для кого не секрет, какое большое значение для изучения нравственных основ и формирования подрастающего поколения имеет религиозное воспитание.
Слайд 15-16. - В заключительной части урока предлагаю обратиться к словам Патриарха Московского и всея Руси Кирилла.
 «Люди приходят к Нему разными путями и в разные периоды своей жизни. Многие обретают сокровище веры в детские и юношеские годы и всем сердцем желают следовать за Спасителем, исполнять Его волю, хранить себя в чистоте и целомудрии. Однако в молодости человек особо подвержен различным влияниям, зачастую губительным для его неокрепшей души. Некоторые, идя на поводу у таких влияний, потакая своим греховным наклонностям и сиюминутным прихотям, постепенно отдаляются от Бога и от Церкви.
Берегите драгоценное сокровище веры, не разменивайте его на мелочи каждодневной суеты, на скоропреходящие наслаждения и порочные удовольствия. Просите, и дано будет вам; ищите, и найдете. Отец Небесный даст блага просящим у Него, — говорит Христос (см. Мф. 7:7:11). Искренне молитесь Богу, обращайтесь к Нему за помощью, учитесь по-настоящему любить окружающих вас, воспитывайте свою волю в добре. Это тот путь, идя по которому, человек становится действительно сильным и обретает подлинное счастье.»
- Учитель О каком саморазрушении молодежи говорит Патриарх?
- Какие нравственные ценности, способные влиять на молодежь, может формировать церковь и вера в Бога?
Учитель: Вернёмся к проблеме которая была определена в начале урока:
Определить главную функцию религиозных организаций и объединений в современном обществе
	- ДУХОВНО-НАРВСТВЕННЫЙ ФУНДАМЕНТ
	-АТМОСФЕРА СВОБОДЫ СЛОВА, СВОБОДЫ ВЕРОИСПОВЕДАНИЙ
3 этап урока. Рефлексия.
	СОСТАВЛЕНИЕ СИНКВЕЙНА НА ТЕМУ РЕЛИГИЯ
РЕЛИГИЯ

ЗЕМНАЯ, ВЕЧНАЯ

ВЕРЯТ, ПОКЛОНЯЮТСЯ, СОЕДИНЯЮТ

ЧУДЕСНОЕ СВОЙСТВО ДАРУЕМОЕ БОГАМИ

ВЕРА
Учитель. - Сегодня был деликатный трудный и непростой разговор, но мне кажется, что вы и я справились с поставленными задачами.
Был ли для вас этот разговор значимым и полезным?
И по существу темы. Считаете ли вы необходимым официальное разрешение на деятельность религиозных организаций на территории России?
Слайд 14. 4 этап. Домашнее задание.
Напишите эссе на основании высказывания Фридриха Шиллера: «В лицах своих богов человек рисует свой собственный портрет» (учебник, стр.213)
Прочитайте материал параграфа 18.

Если останется время, то посмотреть практические выводы в учебнике, прочитать и прокомментировать.
Дополнительная информация к уроку.
Понятие экстремизма
 Экстремизм (от фр. extremisme, от лат. extremus — крайний) — приверженность к крайним взглядам и, в особенности, мерам (обычно в политике). Среди таких мер можно отметить провокацию беспорядков, террористические акции, методы партизанской войны. Наиболее радикально настроенные экстремисты часто отрицают в принципе какие-либо компромиссы, переговоры, соглашения. Росту экстремизма обычно способствуют: социально-экономические кризисы, резкое падение жизненного уровня основной массы населения, тоталитарный политический режим с подавлением властями оппозиции, преследованием инакомыслия. В таких ситуациях крайние меры могут стать для некоторых лиц и организаций единственной возможностью реально повлиять на ситуацию, особенно если складывается революционная ситуация или государство охвачено длительной гражданской войной — можно говорить о «вынужденном экстремизме».
В России юридическое определение того, какие действия считаются экстремистскими, содержится в статье 1 Федерального Закона № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности».
В соответствии с поправками от 29 апреля 2008 г. к экстремистской деятельности (экстремизму) относятся:
насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации;
публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность;
возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни;
пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;
нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии;
воспрепятствование осуществлению гражданами их избирательных прав и права на участие в референдуме или нарушение тайны голосования, соединенные с насилием либо угрозой его применения;
пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики, либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения;
публичные призывы к осуществлению указанных деяний либо массовое распространение заведомо экстремистских материалов, а равно их изготовление или хранение в целях массового распространения…

Светское государство
 В светском государстве религиозные организации не входят в систему государственной власти. Для правового режима религиозных организаций в светском государстве характерны следующие особенности:
1) государство не вмешивается в определение гражданином своего отношения к религии и религиозной принадлежности, в воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими, в соответствии со своими убеждениями и с учетом права ребенка на свободу совести и свободу вероисповедания;
2) государство не вмешивается в деятельность религиозных объединений, если не нарушается действующее законодательство;
3) государство оказывает содействие и поддержку (материальную, финансовую, какую-либо иную помощь) благотворительной деятельности религиозных организаций, а также реализации ими общественно значимых культурно-просветительских программ и мероприятий;
4) государство регулирует предоставление религиозным организациям налоговых и иных льгот, оказывает финансовую, материальную и иную помощь религиозным организациям в реставрации, содержании и охране зданий и объектов, являющихся памятниками истории и культуры, а также в обеспечении преподавания общеобразовательных дисциплин в образовательных учреждениях, созданных религиозными организациями;
5) не возлагает на религиозные объединения выполнение функций органов государственной власти, других государственных органов, государственных учреждений и органов местного самоуправления;
6) светскость государства не влечет за собой ограничений прав членов религиозных объединений участвовать наравне с другими гражданами в управлении делами государства, выборах в органы государственной власти и в органы местного самоуправления, деятельности политических партий, политических движений и других общественных объединений.

Приложение 1 «Социологический опрос».

Конституция РФ
Статья 14
1. Российская Федерация - светское государство. Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
2. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом. Конституции РФ

Выдержки из ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях»

Статья 3. Право на свободу совести и свободу вероисповедания
1.В Российской Федерации гарантируются свобода совести и свобода вероисповедания, в том числе право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать и менять, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними.
5. Никто не обязан сообщать о своем отношении к религии и не может подвергаться принуждению
при определении своего отношения к религии, к исповеданию или отказу от исповедания религии, к
участию или неучастию в богослужениях, других религиозных обрядах и церемониях, в деятельности религиозных объединений, в обучении религии. Запрещается вовлечение малолетних в религиозные объединения, а также обучение малолетних религии вопреки их воле и без согласия их родителей или лиц, их заменяющих.

Статья 10. Устав религиозной организации
1. Религиозная организация действует на основании устава, который утверждается ее учредителями или централизованной религиозной организацией и должен отвечать требованиям гражданского законодательства Российской Федерации.
2. В уставе религиозной организации указываются:
-наименование, место нахождения, вид религиозной организации, вероисповедание и в случае принадлежности к существующей централизованной религиозной организации ее наименование;
-цели, задачи и основные формы деятельности;
-порядок создания и прекращения деятельности;
-структура организации, ее органы управления, порядок их формирования и компетенция;
-источники образования денежных средств и иного имущества организации;
-порядок внесения изменений и дополнений в устав;
-порядок распоряжения имуществом в случае прекращения деятельности;
-другие сведения, относящиеся к особенностям деятельности данной религиозной организации

Статья 12. Отказ в государственной регистрации религиозной организации
1. Религиозной организации может быть отказано в государственной регистрации в случаях, если:
цели и деятельность религиозной организации противоречат Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации - со ссылкой на конкретные статьи законов;
-создаваемая организация не признана в качестве религиозной;
устав и другие представленные документы не соответствуют требованиям законодательства Российской Федерации или содержащиеся в них сведения не достоверны;
-в едином государственном реестре юридических лиц ранее зарегистрирована организация с тем же наименованием;
-учредитель (учредители) неправомочен.

Статья 14. Приостановление деятельности религиозного объединения, ликвидация религиозной организации и запрет на деятельность религиозного объединения в случае нарушения ими законодательства

1. Религиозные организации могут быть ликвидированы:
по решению их учредителей или органа, уполномоченного на то уставом религиозной организации;
по решению суда в случае неоднократных или грубых нарушений норм Конституции Российской Федерации, настоящего Федерального закона и иных федеральных законов либо в случае систематического осуществления религиозной организацией деятельности, противоречащей целям ее создания (уставным целям);
по решению суда в случае, предусмотренном пунктом 9 статьи 8 настоящего Федерального закона.
2. Основаниями для ликвидации религиозной организации и запрета на деятельность религиозной организации или религиозной группы в судебном порядке являются:
- нарушение общественной безопасности и общественного порядка;
- действия, направленные на осуществление экстремистской деятельности;
- принуждение к разрушению семьи;
- посягательство на личность, права и свободы граждан;
- нанесение установленного в соответствии с законом ущерба нравственности, здоровью граждан, в том числе использованием в связи с их религиозной деятельностью наркотических и психотропных средств, гипноза, совершением развратных и иных противоправных действий;
- склонение к самоубийству или к отказу по религиозным мотивам от оказания медицинской помощи лицам, находящимся в опасном для жизни и здоровья состоянии;
- воспрепятствование получению обязательного образования;
- принуждение членов и последователей религиозного объединения и иных лиц к отчуждению принадлежащего им имущества в пользу религиозного объединения;
- воспрепятствование угрозой причинения вреда жизни, здоровью, имуществу, если есть опасность реального ее исполнения, или применения насильственного воздействия, другими противоправными действиями выходу гражданина из религиозного объединения;
- побуждение граждан к отказу от исполнения установленных законом гражданских обязанностей и совершению иных противоправных действий;
7. Деятельность религиозного объединения может быть приостановлена, религиозная организация может быть ликвидирована, а деятельность религиозного объединения, не являющегося религиозной организацией, может быть запрещена в порядке и по основаниям, предусмотренным Федеральным законом "О противодействии экстремистской деятельности".

Приложение 3

Приложение 2
ДЕСТРУКТИВНЫЕ РЕЛИГИОЗНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ САТАНИСТСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ,
-        Сатанистские и демонические секты
-        Черный ангел
-        Российская церковь сатаны
-        Синий лотос
-        Зеленый орден
-        Группы культа « Буду»
ДЕСТРУКТИВНЫЕ РЕЛИГИОЗНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАПАДНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
-        Богородичный центр
-        Свидетели Иеговы
РЕЛИГИОЗНЫЕ ГРУППЫ И ДЕСТРУКТИВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСТОЧНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
-        Ананда Марга
-        Брахма Кумарис
-        Международное Общество Сознания Кришны
-        Культ Раджниша ( ОШО)


title: Конспект ООД "Как коза построила избушку"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида № 8
г. Шахтерска Углегорского муниципального района
Сахалинской области.

Конспект
Организованной образовательной деятельности
Игры – занятия по русской народной сказке
«Как  коза построила избушку»
 для детей старшего дошкольного возраста
(О.О. «Речевое развитие»)

Выполнила:
Чепурная Наталья Михайловна
Воспитатель МБДОУ № 8
Старшая группа
г. Шахтерска
Адрес: г. Шахтерск
Ул. Мира 27-23
Телефон: 8 941841096
                  E-mail: lisik_05@mail.ru

Пояснительная записка.
Дошкольный возраст – это период, когда наиболее остро нуждаются в приобретении информации, поэтому необходима специальная организация общения, чтобы помочь им приобрести коммуникативные и речевые умения и навыки.
	К речевым умениям относятся правильный отбор языковых средств, логическое построение и изложение высказывания, умение ориентироваться на речь собеседника, общая эрудиция. В  коммуникативные умения входят инициативность в беседах, самостоятельность, умение вступать в разговор, активность, эмоционально – оценочное реагирование.
	Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями.
	В дошкольном образовании тесная взаимосвязь этих структурных компонентов коммуникативной компетентности рассматривается как развитие речи в общении, усвоение социального опыта, познание.
	Правильно организованное обучение позволяет детям успешно овладевать речью и коммуникативными умениями. Ребенок в результате может выразить свои эмоции и чувства словом. При этом необходимо развивать и культуру общения, речевой этикет.
Таким образом, полноценное овладение родным языком, развитие языковых и коммуникативных способностей можно рассматривать как стержень формирования личности ребенка – дошкольника, для решения задач умственного, эстетичного и нравственного воспитания детей.

Конспект
Организованной образовательной деятельности
Игры – занятия по сказке «Как коза построила избушку» в старшей группе

Задачи:
Связная  речь: Учить выражать свое мнение, не отступая от заданной темы. Формировать навыки связной речи. Воспитывать умение отбирать интересные слова, выражения по сказке.
Словари и грамматика: Учить составлять предложения с использованием заданных предлогов. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Активизировать в речи глаголы, словарный запас слов из сказки (старуха – говоруха, ушибут, горевать, шерстка).
Формировать умение составлять сложные предложения.
Закреплять умение подбирать по смыслу существительное к прилагательному.
Звуковая культура речи: Формировать умение самостоятельно подбирать слова, выражения из сказки. Произносить их с нужными оттенками интонации.
Реализация образовательных областей: «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально- коммуникативное развитие»
Целевые ориентиры образования: Проявляет активность и интерес к русским народным сказкам. Пользуется связной, устной речью, используя знакомые слова и выражения из сказки. Обладает установкой положительного отношения к русскому народному творчеству. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Знакомство с произведениями русского народного творчества.
Материал: Иллюстрации по сказке (яблонька, елка, дуб, осина, береза), листочки с каждого дерева, 2 скакалки (рейки), картинки (коза, лес, избушка, березка), мяч, массажная дорожка, настольный кукольный театр (козлята, лужа, избушка, дерево), 2 магнитных доски, аудиозапись музыки для физкультурной минутки, ширма украшенная под избушку.
Подготовленная работа: Чтение русской народной сказки «Как коза избушку построила», беседа по сказке. Рисование иллюстраций. Чтение сказки Корнея Чуковского «Федорино горе». Драматизация русской народной сказки «Волк и семеро козлят»
 Организационный момент
Воспитатель: Я надеюсь, что вы все помните сказку «Как коза избушку построила»
Чем эта сказка похожа на сказку «Федорино горе?»
Воспитатель: Я предлагаю пойти в лес, в котором живет коза со своими козлятами.
Воспитатель приглашает детей на «полянку»

Упражнение «Какой лист»
Воспитатель: - В лесу растут разные деревья. Несколько листочков упало на тропинку. Найдите с какого дерева упал каждый листок, назовите это дерево. Скажите какой это лист в единственном и множественных числах.

Осина  -  осиновый – осиновые
Береза – березовый – березовые
Дуб – дубовый – дубовые
Яблоня – яблоневый – яблоневые

Упражнение «Слова – действия»
Воспитатель: Какие слова – действия можно подобрать к слову листья:
Листья (что делают?) – желтеют, опадают, вянут, срываются, облетают, шелестят, летят, кружатся)
Физкультурная минутка «Пройди по тропинке»

Воспитатель:- На следующую полянку предлагаю пойти по этой тропинке. Она узкая, поэтому надо идти на носочках, руки на поясе, спина прямая.
Упражнение «Придумай предложение»

Воспитатель: - На этой полянке нас ждут картинки. Придумайте по ним предложения, вспоминая нашу сказку

Коза – лес
Коза – избушка
Коза – береза
Упражнение «О ком я так могу сказать?»
 Воспитатель:  - Я буду называть слово, характеризующие маму – козу или козленка, а тот, кто поймает мяч, скажет о ком я говорю.
(ласковая, веселый, добрая, трудолюбивая, подвижный, заботливая, маленький, беленький)

Динамическая пауза.

Пальчиковая игра «Козлик и тучка»

Козлик вышел погулять.          -  ходьба на месте.
Глянул, солнца не видать.       -  посмотреть вверх, поднять плечи.
Тучка быстро набежала,          - руки вверх, махи руками
Узелок свой развязала,             - покрутить ладошками
И заплакал сильный дождь     - погрозить пальчиком
Кап, кап, кап, кап…..               – постучать указательным пальцем
                                                     одной руки по ладошки другой руки.
Воспитатель: - А мы с вами от дождика «убежим», пройдя по этой тропинке.

Упражнение «Где козленок?»
 Воспитатель: - На этой полянке играют козлята.


title: Готовимся к ЕГЭ по литературе "В чём своеобразие конфликта Чацкого с фамусовским обществом?"

extracted_text:
В чём своеобразие конфликта Чацкого с фамусовским обществом? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)

Автор: Валюк Екатерина Николаевна
,учитель русского языка и литературы
ГБОУ №1794 г. Москвы
А.С.Грибоедов. Готовимся к ЕГЭ по литературе.
1. В комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» главный конфликт состоит в столкновении людей, надеющихся на изменение общества с закостенелыми взглядами и устоями, с теми, кто отвергает всяческие изменения и новые идеи. Противоборствуют «век нынешний»  и «век минувший» в лице Чацкого и фамусовского общества.
2. Каковы особенности данного конфликта?
Конфликт – это противоречие, борьба, на которой построено развитие сюжета в художественном произведении.
2.1. Своеобразием конфликта является то, что он складывается еще за пределами действия комедии. И у Чацкого, и у фамусовского общества к моменту их столкновения уже сформированы убеждения и взгляды. В независимости от того, будет ли у них встреча, или нет – потенциальный конфликт уже существует.
Вот рыскают по свету, бьют баклуши, Воротятся, от них порядка жди.
Хотел объехать целый свет, и не объехал сотой доли
Что нового покажет мне Москва?
Вчера был бал, а завтра будет два.

2.2. Своеобразие конфликта и в том, что он развивается на почве любви Чацкого к Софье.
 Вам людям молодым, другого нету дела,
Как замечать девичьи красоты:
    Известный человек, солидный     И знаков тьму отличья нахватал;     Не по летам и чин завидный,     Не нынче завтра генерал

2.3. Противоречия Чацкого и Фамусова, как ярчайших представителей своего общества, – это противостояние не только двух людей, но и двух мировоззрений, двух общественных позиций, двух социальных сторон.
А судьи кто?
Вот то-то, все вы гордецы, спросили бы, как делали отцы, учились бы, на старших глядя…
2.4. Как своеобразие можно отметить и то, что в пьесе отношения этих героев выяснены до конца, но с общечеловеческой точки зрения мирного разрешения этого конфликта нет.

3. Вывод.
А.С. Грибоедов сумел гениально показать жизненные и социальные противоречия в русском обществе 20-х годов XIX века.
Рассмотренный Грибоедовым конфликт двух мировоззрений остается актуальным по сегодняшний день, и в этом тоже его своеобразие.

http://ilibrary.ru/text/5/p.1/index.html
http://litena.ru/literaturovedenie/
http://www.literaturus.ru/2015/08/illjustracii-gore-ot-uma-griboedov.html
http://malena33.livejournal.com/15916.html
http://www.liveinternet.ru/users/4168247/post211096218/
http://literatura5.narod.ru/kardovsky.html
http://hallenna.narod.ru/griboedov_portrety.html
https://yandex.ru/images/search?text=вид%20москвы%20времён%20грибоедова&stype
https://yandex.ru/images/search?text=памятники%20%20грибоедову

Список используемых источников


title: Конспект урока "Правописание Н - НН в кратких прилагательных, кратких причастиях и наречиях" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 82» г. Саратов

Правописание  Н – НН в прилагательных,                          причастиях, наречиях.

МОУ «СОШ 82»         7  «а» класс
Учитель : Фирсова О.В.
Саратов  2014г.
Тема: Правописание  Н – НН в прилагательных,                          причастиях, наречиях.
Тип урока: обобщение.
Цель урока:
- Обобщение полученных знаний о причастии.
-Развивать навыки построения схемы предложения с причастным оборотом.
-  закрепить навык правописания Н-НН в разных частях речи;
- развивать умение пользоваться алгоритмом рассуждения; развивать устную речь, уметь анализировать, мыслить.
- формировать ценностное отношение к русскому языку

Оборудование: интерактивная доска (ИД), раздаточный материал (тесты в формате ЕГЭ), опросные листы, карточки.
Задачи:  Воспитание  коллективизма, взаимовыручки, воспитание любви к языку .
                                              ХОД      УРОКА
Организационный. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Целеполагающий    на доске написана  тема урока.

ЭПИГРАФ:

                                               Русский язык необыкновенно богат   причастиями и     наречиями, которые делают нашу речь точной,
                              образной, выразительной.
А.М.Горький
 Актуализация опорных знаний
 - Знакома тема?
 - Чем, по-вашему,  будем заниматься сегодня?
  - Что для этого нужно?  (слайд 1)
Отрывок их поэмы Твардовского.
Лес, ни пулей, ни осколком
Не поране  …ый ничуть;
Не порубле…ый без толку
Без порядка, как-нибудь
Не корчева…ый фугасом,
Не  повале…ый огнем,
Хламом гильз, жестянок, касок
Не завале…ый  кругом,
Блиндажами  не изрытый,
Не застрое…ый зимой,
Ни своими не обжитый,
Ни чужими под землей.
- О какой орфограмме пойдет речь?
- Что мы можем сказать о правописании Н – нн  , НЕ  в прочитанном стихотворении? ( слайд 2.)
Чертим,  алгоритм на данное правило.
Образцы рассуждения.
(1) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания ЗАПУЩЕ_ЫЙ САД? Прежде всего, надо посмотреть, есть ли у причастия приставка. В нашем случае приставка есть, значит, писать это слово надо с двумя Н : ЗА-ПУЩЕННЫЙ САД.
2)                                     Словарный диктант
Балованный, включена, закопченный, запущенный сад, брошенный взгляд, довезенный, договоренность, заселена, избалованный, ободренный, отключенный, поделенный, приданое, прирученный, ,сушёный, топлёный, плетеная корзина, жаренная в духовке рыба,
 АСФАЛЬТИР-ОВА-ННОЕ ШОССЕ.

3)               Работа  у доски с предложениями (синтаксический разбор)
1)уч--к: Таинственно шумит лесная тишина.( повест…..)
2 уч--ик: В рассказе военного летчика, участвовавшего во многих боях, было много интересного.
3. уч--к: В течение  нескольких  месяцев ленинградцы и советские войска в боях и упорном труде самоотверженно отстаивали свой город.  (предлог в продолжении)
4. уч-к : Будучи раненным, солдат оставался в строю.
4)          Объяснение темы с целью закрепить  знания учащихся с написанием Н и НН в наречиях            на О и –Е;
Чтение и наблюдение записанных на доске пар слов:
организовано (кр. прич. ) новое телевещание - экскурсия прошла организованно (нар.),
5.. А сейчас повторим правописание -Н-, -НН- в причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. ( у доски 2 уч-ся)
Запутанные следы
Замеченный враг
Раненный боец
Расстрелянные патроны
Встревоженный известием
Бойцы мужественны
Враги окружены
Организованный отряд
Истинный боец
6-.  образуйте страдательные  причастия прошедшего времени от глаголов (у доски 1 уч-ся)           Освежить – освеженный           Окружить – окруженный
           Поразить – пораженный           Зарядить – заряженный
          Отразить – отраженный
7. Вставьте пропущенные орфограммы в тексте (Слайд №)
1.Это был очень стран…ый день рождения.  2.Там ,в интернате, объединяли  всех рожден….ых  в октябре и устраивали общий  грандиозный праздник  с таким  весельем и с такими пирожными, испечен….ыми   десятиклассницами,  что потом воспоминаний хватало   надолго.
3.А  здесь к ним в дом пришли одни взрослые.  4.Очень стран….о   чувствовала себя на этом празднике Настя.
5.  ЕЕ,  наряжен…ую  в новое, очень красивое платье,  с не заплетен…ыми,  а распущен…ыми   волосами показывали  гостям  точно так же, как показывали красивые картины и ковры на стенах, старин…ый   хрусталь и антикварную  мебель.
6. И подарки были какие-то необычные, стран…ые.   7.Стран….ый    это был праздник – без веселья для Насти.
8. -Сделайте вывод.  СТРАННЫЙ используется в тексе неоднократно это оценочное  слово – одно  из языковых   особенностей   текста.
(Роль причастий и наречий в тексте очевидна.  Они не только уточняют, но и делают нашу речь богаче, образнее, поэтичнее, интереснее, необычнее. Русский язык велик  и великолепен.
 Важно не только грамотно писать, но и любить свой язык, чувствовать ответственность за то, что ты говоришь, следить за своей не только письменной, но и разговорной речью.)
Исправьте ошибки. Определите, в каком положении неверно употреблено  Н в суффиксе.
Рядом с Егорушкой сник за пеньком партизан, пораженный  пулей в голову.
Солдаты, утомленные  беспрерывными боем, крепко спали.
Руки у пленного были туго связаны.
Опустели огороды, хаты брошены, заливные луга.
Раненые воины доставлены в госпиталь.
Солдаты в его роте были очень дисциплинированны.
                    10.  тест
Одна Н пишется в слове из словосочетания, указать вид связи.
А) дежурить  посменно
Б) легкая промышленность
В) ветреный день
Г) желанный гость
Д) очень   юны
Е) ВКУСНАЯ КОПЧЕНОСТЬ
Ж) львиная доля
З) демисезонное пальто
2) - НН-  пишется на месте обоих пропусков в предложении
А) В гостиной стоял кованый серебром сундук.
Б)  Званый гость неожиданно  рассердился.
В) На разгоряченном коне сидит невиданной красоты девица.
Г) Утомленные долгой дорогой, путники мгновенно  уснули.
3) Отметь слово, которое пишется с НН
А) Багряный                                   б)  гостиный
В)  торжественный                        Г) земляной
4) Отметь слово, которое пишется с НН
А) Золоченая брошь                 Б) раненный пулей
В) крашеные стены                   Г) стриженый
5) Отметь вариант, в котором слово пишется с Н
А)  Старик двигался по тротуару медленно.
Б) Девочка капризна и избалован.а.
В) Эта ученица всегда опрятна и, собрана.
 Г) Площадь города в этот час была пустынна,
6) Отметь вариант, в котором слово пишется с НН
А) Глиняная чаша                      Б) Цветы сорваны
В) Рукава длинные                         Г) Подержанные  книги
7) Отметь вариант, в котором написание  выделенного слова можно объяснить так:  « В суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН»
А) В осеннее  время здесь нет отдыхающих.
Б) Мы вступили в лес, словно раскрашенный всеми красками осени.
В) Изделие украшали тонкая золоченая резьба.
8) Отметь вариант, в котором указано НЕВЕРНОЕ объяснение написания слова.
А) Пчелиный рой  -  в суффиксе прилагательного ИН пишется Н
Б) Закопченные стены  -  в суффиксе  полного  страдательного причастия, образованного от  глагола несов.вида, пишется НН
В) стриженый газон  - в суффиксе  отглагольного прилагательного, образованного от  глагола несов.вида, пишется Н
Г) Относиться  ответственно—в суффиксе наречия пишется Н
9) Отметь предложение, в котором допущена орфографическая ошибка.
А) Они направляются куда- то в тыл, во фланг прорванной обороны.
Б) Он мечется по окопу, спотыкается о брошенную на дне лопату.
В) Уверенным шагом он подходит к огневой .
10) Исправьте ошибки. Определите, в каком положении неверно употреблено  Н в суффиксе.
Рядом с Егорушкой сник за пеньком партизан, пораженный  пулей в голову.
Солдаты, утомленные  беспрерывными боем, крепко спали.
Руки у пленного были туго связаны.
Опустели огороды, хаты, брошены  заливные луга.
Раненые воины доставлены в госпиталь.
Солдаты в его роте были очень дисциплинированны
11. Домашнее задание…( доделать тест)
Подведение итогов  (рефлексия)   Я научился (-лась)…

Для меня оказалось трудным и сложным…
Я хотел (а) бы, чтобы

Лес, ни пулей, ни осколком
Не пораненный ничуть;
Не порубленный без толку
Без порядка, как-нибудь
Не корчеванный фугасом,
Не  поваленный огнем,
Хламом гильз, жестянок, касок
Не заваленный  кругом,
Блиндажами  не изрытый,
Не застроенный зимой,
Ни своими не обжитый,
Ни чужими под землей.
Закрепление навыка правописания Н-НН  ( у доски по карточке)
Истина – истинный
Радость –
Пустыня –
Замедлить –
Сдержать –
Очаровать
Словарный диктант
Балованный, включена, закопченный, запущенный сад, брошенный взгляд, довезенный, договоренность, заселена,

 избалованный, ободренный, отключенный, поделенный, приданое, прирученный, ,сушёный, топлёный , плетеная корзина, жареная в духовке рыба, асфальтир ова нное шоссе.
     Балован…ый, включен..а, закопчен…ый, запущен…ый сад, брошен…ый взгляд, довезен…ый, договорен…ость, заселе..а,
   Избалован..ый, ободрен…ый, отключен…ый, поделен…ый, прида…ое, прируче…ный, ,сушё…ый, топлё…ый , плете…ая корзина, жаре…ая в духовке рыба, асфальтир ова н…ое шоссе.

Правописание  Н – НН в прилагательных,                          причастиях, наречиях.
Тип урока: обобщение.
Форма урока: интегрированный
Цель урока:  Обобщение полученных знаний о причастии.
-Развивать навыки построения схемы предложения с причастным оборотом.
-  закрепить навык правописания Н-НН в разных частях речи;
- развивать умение пользоваться алгоритмом рассуждения; развивать устную речь, уметь анализировать, мыслить.
- формировать ценностное отношение к русскому языку

Оборудование: интерактивная доска (ИД), раздаточный материал (тесты в формате ЕГЭ), опросные листы.
Задачи:  Воспитание  коллективизма, взаимовыручки, воспитание любви к языку .
Организационный. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Целеполагающий    на доске написана  тема урока.

ЭПИГРАФ:

                                               Русский язык необыкновенно богат   причастиями и     наречиями, которые делают нашу речь точной,
                              образной, выразительной.
А.М.Горький
 -------Актуализация опорных знаний
 - Знакома тема?
 - Чем, по-вашему,  будем заниматься сегодня?
  - Что для этого нужно?  (слайд 1)
--------Отрывок их поэмы Твардовского.
Лес, ни пулей, ни осколком
Не поране  …ый ничуть;
Не порубле…ый без толку
Без порядка, как-нибудь
Не корчева…ый фугасом,
Не  повале…ый огнем,
Хламом гильз, жестянок, касок
Не завале…ый  кругом,
Блиндажами  не изрытый,
Не застрое…ый зимой,
Ни своими не обжитый,
Ни чужими под землей.
- О какой орфограмме пойдет речь?
- Что мы можем сказать о правописании Н – нн  в прочитанном стихотворении? ( слайд 2. Проверка)
Лес, ни пулей, ни осколком
Не пораненный ничуть;
Не порубленный без толку
Без порядка, как-нибудь
Не корчеванный фугасом,
Не  поваленный огнем,
Хламом гильз, жестянок, касок
Не заваленный  кругом,
Блиндажами  не изрытый,
Не застроенный зимой,
Ни своими не обжитый,
Ни чужими под землей.
2)
                                   Словарный диктант
Балованный, включена, закопченный, запущенный сад, брошенный взгляд, довезенный, договоренность, заселена, избалованный, ободренный, отключенный, поделенный, приданое, прирученный, ,сушёный, топлёный. плетеная корзина, жареная в духовке рыба,
 ЖАРЕННАЯ В ДУХОВКЕ РЫБА. АСФАЛЬТИР-ОВА-ННОЕ ШОССЕ.

3)               Работа  у доски с предложениями
1)ученик: Таинственно шумит лесная тишина.( повест…..)
2 ученик: В рассказе военного летчика, участвовавшего во многих боях, было много интересного.
3. ученик: В течение  нескольких  месяцев ленинградцы и советские войска в боях и упорном труде самоотверженно отстаивали свой город.
4)          Объяснение темы с целью закрепить  знания учащихся с написанием Н и НН в наречиях            на О и –Е;
Чтение и наблюдение записанных на доске пар слов:
Закрепление навыка правописания Н-НН  ( у доски по карточке)
Истина – истинный
Радость –
Пустыня –
Замедлить –
Сдержать –
Очаровать –
 А сейчас повторим правописание -Н-, -НН- в причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. (сигнальные карты)
Запутанные следы
Замеченный враг
Раненный боец
Расстрелянные патроны
Встревоженный известием
Бойцы мужественны
Враги окружены
Организованный отряд
Истинный боец
- образуйте страдательные  причастия прошедшего времени от глаголов (у доски)
           Освежить – освеженный
           Окружить – окруженный
           Поразить – пораженный
           Зарядить – заряженный
          Отразить – отраженный
-Вставьте пропущенные орфограммы в тексте (Слайд №)
1.Это был очень стран…ый день рождения.  2.Там ,в интернате, объединяли  всех рожден….ых  в октябре и устраивали общий  грандиозный праздник  с таким  весельем и с такими пирожными, испечен….ыми   десятиклассницами,  что потом воспоминаний хватало   надолго.
3.А  здесь к ним в дом пришли одни взрослые.  4.Очень стран….о   чувствовала себя на этом празднике Настя.
5.  ЕЕ,  наряжен…ую  в новое, очень красивое платье,  с не заплетен…ыми,  а распущен…ыми   волосами показывали  гостям  точно так же, как показывали красивые картины и ковры на стенах, старин…ый   хрусталь и антикварную  мебель.
6. И подарки были какие-то необычные, стран…ые.   7.Стран….ый    это был праздник – без веселья для Насти.
-Сделайте вывод.  СТРАННЫЙ используется в тексе неоднократно это оценочное  слово – одно  из языковых   особенностей   текста.
- Какую роль играют в тексте причастия, прилагательные, наречия?
Роль причастий и наречий в тексте очевидна.  Они не только уточняют, но и делают нашу речь богаче, образнее, поэтичнее, интереснее, необычнее.
Исправьте ошибки. Определите, в каком положении неверно употреблено  Н в суффиксе.  (слайд )
Рядом с Егорушкой сник за пеньком партизан, пораженный  пулей в голову.
Солдаты, утомленные  беспрерывными боем, крепко спали.
Руки у пленного были туго связаны.
Опустели огороды, хаты брошены, заливные луга.
Раненые воины доставлены в госпиталь.
Солдаты в его роте были очень дисциплинированны.
        Домашнее задание… приготовить карточку на тему Н-НН ; НЕ слитно и раздельно  с  прилагательными, причастиями, наречиями.
Подведение итогов  (рефлексия)   Я научился (-лась)…

Для меня оказалось трудным и сложным…
Я хотел (а) бы, чтобы
       тест
Одна Н пишется в слове из словосочетания, указать вид связи.
А) дежурить  посменно
Б) легкая промышленность
В) ветреный день
Г) желанный гость
Д) очень   юны
Е) ВКУСНАЯ КОПЧЕНОСТЬ
Ж) львиная доля
З) демисезонное пальто
2) - НН-  пишется на месте обоих пропусков в предложении
А) В гостиной стоял кованый серебром сундук.
Б)  Званый гость неожиданно  рассердился.
В) На разгоряченном коне сидит невиданной красоты девица.
Г) Утомленные долгой дорогой, путники мгновенно  уснули.
3) Отметь слово, которое пишется с НН
А) Багряный                                   б)  гостиный
В)  торжественный                        Г) земляной
4) Отметь слово, которое пишется с НН
А) Золоченая брошь                 Б) раненный пулей
В) крашеные стены                   Г) стриженый
5) Отметь вариант, в котором слово пишется с Н
А)  Старик двигался по тротуару медленно.
Б) Девочка капризна и избалован.а.
В) Эта ученица всегда опрятна и, собрана.
 Г) Площадь города в этот час была пустынна,
6) Отметь вариант, в котором слово пишется с НН
А) Глиняная чаша                      Б) Цветы сорваны
В) Рукава длинные                         Г) Подержанные  книги

7) Отметь вариант, в котором написание  выделенного слова можно объяснить так:  « В суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН»
А) В осеннее  время здесь нет отдыхающих.
Б) Мы вступили в лес, словно раскрашенный всеми красками осени.
В) Изделие украшали тонкая золоченая резьба.
8) Отметь вариант, в котором указано НЕВЕРНОЕ объяснение написания слова.
А) Пчелиный рой  -  в суффиксе прилагательного ИН пишется Н
Б) Закопченные стены  -  в суффиксе  полного  страдательного причастия, образованного от  глагола несов.вида, пишется НН
В) стриженый газон  - в суффиксе  отглагольного прилагательного, образованного от  глагола несов.вида, пишется Н
Г) Относиться  ответственно—в суффиксе наречия пишется Н
9) Отметь предложение, в котором допущена орфографическая ошибка.
А) Они направляются куда- то в тыл, во фланг прорванной обороны.
Б) Он мечется по окопу, спотыкается о брошенную на дне лопату.
В) Уверенным шагом он подходит к огневой .
10) Исправьте ошибки. Определите, в каком положении неверно употреблено  Н в суффиксе.
Рядом с Егорушкой сник за пеньком партизан, пораженный  пулей в голову.
Солдаты, утомленные  беспрерывными боем, крепко спали.
Руки у пленного были туго связаны.
Опустели огороды, хаты, брошены  заливные луга.
Раненые воины доставлены в госпиталь.
Солдаты в его роте были очень дисциплинированны
Это был очень странный день рождения. Там ,в интернате, объединяли всех рожденных в октябре и устраивали общий грандиозный праздник с таким  весельем и с такими пирожными, испеченными десятиклассницами, что потом воспоминаний хватало надолго.
А здесь к ним в дом пришли одни взрослые. Очень странно чувствовала себя на этом празднике Настя.  ЕЕ, наряженную в новое, очень красивое платье, с не заплетенными, а распущенными волосами показывали гостям  точно так же, как показывали красивые картины и ковры на стенах, старинный хрусталь и антикварную мебель. И подарки были какие-то необычные, странные. Странный это был праздник – без веселья для Насти.
  1       2   3   4    5    6    7   8    9
нн    нн  н  нн  нн  нн  н  нн  нн
Чертим,  алгоритм на данное правило.
Образцы рассуждения.
(1) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания ЗАПУЩЕ_ЫЙ САД? Прежде всего, надо посмотреть, есть ли у причастия приставка. В нашем случае приставка есть, значит, писать это слово надо с двумя Н : ЗА-ПУЩЕННЫЙ САД.
(2) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания БРОШЕ__ЫЙ ВЗГЛЯД?
Прежде всего, смотрим, есть ли у причастия приставка. В нашем примере у причастия приставки нет, следовательно, надо сделать следующий шаг: определить вид глагола, от которого это причастие образовалось. БРОШЕ__ЫЙ образовалось от глагола БРОСИТЬ (что сделать?) Этот глагол совершенного вида, значит, в причастии надо писать две буквы Н: БРОШЕННЫЙ ВЗГЛЯД.
(3) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания ЖАРЕ__АЯ В ДУХОВКЕ РЫБА? У причастия в этом словосочетании есть зависимые слова: ЖАРЕ__АЯ (где?) В ДУХОВКЕ. Следовательно, в причастии надо писать две буквы Н: ЖАРЕННАЯ В
(4) Сколько Н надо написать в причастии из словосочетания АСФАЛЬТИРОВА_ОЕ ШОССЕ? Поскольку в этом причастии есть суффикс –ОВА-, в нем надо писать две буквы Н : АСФАЛЬТИР-ОВА-ННОЕ ШОССЕ.

(5) Сколько Н надо написать в слове ПЛЕТЕ_АЯ из словосочетания ПЛЕТЕ_АЯ КОРЗИНА? Поскольку у него нет приставки, нет зависимых слов, нет суффиксов –ОВА- или –ЕВА-, а также потому, что оно образовалось от глагола несовершенного вида ПЛЕСТИ ( что делать?), нужно писать одну букву Н : ПЛЕТЕНАЯ КОРЗИНА.

Работа  у доски с предложениями

1 ученик : Высокий и прекрасный огненный цветок, расцветший на заре и поднявшийся над утренним туманом, кажется мне прообразом русского языка, сверкающего своим горячим блеском над остальными языками мира.    К. Паустовский
Проверка
1) дежурить посменно-прилагательное посменный образовано от существительного с основой на Н с помощью суффикса Н ; наречие «посменно» сохраняет орфографию прилагательного.
2) легкая промышленность - существительное, образованное от  прилагательного, которое образовано от существительного «промысел»
3) ветреный день( прилагательное  - исключение)
4) Желанный гость – (Прилагательное – исключение.)
5)очень юны - ( краткая форма прилагательного ЮНЫЙ.)
А) В гостиНой от сущ. Гость + суффикс ИН; коваННый –причастие от глагола несовершенного вида «ковать» + зависимое слово СЕРЕБРОМ сундук
Б) Званый (прилагательное, образованное от глагола несов.вида ЗВАТЬ НЕОЖИДАННО(НАРЕЧИЕ ОТ ПРИЛАГ.-ИСКЛЮЧЕНИЯ)
В) РАЗГОРЯЧЕННОМ( ПРИЛ., ОБРАЗОВАННОЕ ОТ ГЛАГ. СОВЕР. ВИДА. РАЗГОРЯЧИТЬ»
НЕВИДАННОЙ (ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ- ИСКЛЮЧЕНИЕ)
ОТВЕТЫ
1)  дежурить  посменно
Б) легкая промышленность
В) ветреный день
Г) желанный гость
Д) очень юны
Е) ВКУСНАЯ КОПЧЕНОСТЬ
Ж) львиная доля
З) демисезонное пальто
Исправьте ошибки. Определите, в каком положении неверно употреблено  Н в суффиксе.
Рядом с Егорушкой сник за пеньком партизан, пораженный  пулей в голову.
Солдаты, утомленные  беспрерывными боем, крепко спали.
Руки у пленного были туго связаны.
Опустели огороды, хаты брошены, заливные луга.
Раненые воины доставлены в госпиталь.
6.Солдаты в его роте были очень дисциплинированны
Вспомним правило!
ПРАВОПИСАНИЕ Н-НН ВО ВСЕХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

ПРАВОПИСАНИЕ Н-НН В СУФФИКСАХ ОТЫМЕННЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, образованных от имени существительного):

                             НН                                                                    Н
1)    на стыке двух морфем (корня и            1) в суффиксах  -ан-,  -ян-
суффикса, суффикса и суффикса)           (в значении «сделанный
туманный,  старинный ;                               из чего-либо)
2)    в суффиксах  -енн- , -онн-                          серебряный, песчаный;
революционный, соломенный                    искл. оловянный,
исключение ветреный, но                        деревянный, стеклянный;
безветренный (по правилу);                    2) в суффиксе -ин- гостиная.

    Необходимо запомнить прилагательные, в которых пишется только Н:
пряный, рдяный, свиной, синий, зеленый, румяный, дельфиний, юный (юннат – юный натуралист), багряный.

Необходимо различать написание, зависящее от значения:
1)    масляный (в значении « сделанный из масла, на масле, для масла»), то есть образованное от существительного масло: масляное пятно, масляный выключатель, масляная лампа, масляная краска;
2)   масленый (в значении « смазанный маслом, пропитанный маслом, запачканный»), то есть образованное от глагола «маслить» несовершенного вида: масленые глазки, масленый блин, масленица;
3)    ветреный ( день, человек,  погода );
4)    ветряной  ( двигатель, мельница, оспа).
 В краткой  форме прилагательных пишется столько же Н, сколько было  в полной ( дорога длинная – дорога длинна).

ПРАВОПИСАНИЕ Н-НН В ОТГЛАГОЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЯХ

В суффиксах отглаг. прил. и  причастий пишется НН, если есть:
1)    приставка, кроме НЕ- (нагруженная баржа);
2)    суффиксы –ова-, -ева-, -ирова- (газированная вода);
3)    зависимые слова (груженная кирпичом);
4)    образованы от глагола совершенного вида (лишенный), кроме слова раненый, которое является искл., т.к. образовано от двувидового глагола ранить (что делать? что сделать?), но в остальных случаях подчиняется правилу (раненный легко, израненный).
В краткой форме причастий пишется только одна Н ( погруженная баржа – баржа погружена ). В краткой форме отглагольных прилаг. пишется столько Н, сколько было в полной: общественность взволнована – игра актера взволнованна, фавориты возвышены –идеалы возвышенны, волосы запутаны – сюжеты запутанны, избалованы судьбой – дети капризны и избалованны, выводы не обоснованы – требования произвольны и необоснованны.

ПРИМЕЧАНИЕ: 1) исключения: отглагольные прилагательные, которые пишутся с НН: медленный, священный, желанный, невиданный, неслыханный, негаданный, нечаянный, нежданный, окаянный, деланный, штукатуренный,
3)    слова, имеющие одну Н только в этом значении: посаженый отец, названый брат, приданое, верченый парень (легкомысленный), конченый человек, писаная красавица, прощеное воскресенье, смышленый мальчик;
4)    в составе сложных слов второй корень не влияет на написание: златокованый, свежемороженый;
5)    в сочетаниях во второй части пишется Н, т.к. это прилагательные: глаженые-переглаженые, штопаные-перештопаные и т.д.

ПРАВОПИСАНИЕ Н-НН В СУФФИКСАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Если существительное образовано от прилагательного, то будет столько Н, сколько было у прилагательного:  гостиная – гостиница; ветреный – ветреник; пудреница от пудреный, а пудреный от гл. несов. вида пудрить; масленый – масленица; нефтяник, конопляник, песчаник, серебреник (монета), серебряник (мастер), бессребреник, буденовка. Здесь сущ. образуются с помощью суфф.    -ик-(м.р.) и -иц- (ж.р.).
Если сущ. образуются от другого сущ., то с помощью суфф. –ник-(м.р.) и –ниц- (ж.р.): дружина – дружинник;  мошна – мошенник; гривенник, малинник, сторонник, конница, лиственница, рябинник, путешественник, именинник.

ПРАВОПИСАНИЕ Н-НН В СУФФИКСАХ НАРЕЧИЙ

В суффиксах наречий пишется столько Н, сколько было у прилагательного, от которого оно образовано: взволнованный – взволнованно; бешеный – бешено.
Краткие причастия имеют прямое значение.
Краткие прилагательные , как и наречия имеют переносное значение.

  Не меняется в составе сложных слов: гладкокрашеный, цельнокроеный, златокованый,  свежемороженый

ГладкоОкрашеный, свежеЗАмороженный, малонаезженный.


title: Конспект "Организация двигательной деятельности на прогулке в подготовительной группе"

extracted_text:
                      Конспект прогулки
 «Организация двигательной деятельности на
             прогулке в подготовительной группе»

                                                            Подготовила и
провела:

                  Воспитатель: Куанчалиева М.Х.

                                                      Энгельс 2018г

 Ход прогулки.

Дети выходят на улицу.

Воспитатель: Ребята к нам на прогулку пришли гости , давайте поздороваемся.

Воспитатель: отгадайте загадку:

                            Утром мы во двор идём  –

                            Листья сыплются дождём,

               Под ногами шелестят

               И летят, летят, летят...

               Когда это бывает?

Дети: ответ детей.

Воспитатель: Осень - замечательное время года! Ребята, а что происходит
осенью в природе? (Беседа о приметах осени, о месяцах осени.)).

Я приглашаю вас прогуляться по нашему детскому саду.!

Дети идут вокруг детского сада и выполняют двигательное упражнение «В путь»
под слова воспитателя.

Воспитатель:( воспитатель проговаривает слова, дети выполняют ритмические
движения с дыханием.)

 В лес осенний мы шагаем,       (Идут маршевым шагом)
Ноги выше поднимаем.      (Ходьба с высоким подниманием колена)
Потопают ноги
По прямой дороге.         (Шагают на всей стопе).
И поскачут ноги,
Прямо по дороге,    (Делают подскоки).
Скакали, скакали,
И встали. Стоп!     (Останавливаются).
По узенькой дороге
Пойдут тихонько ноги.     (Идут на носках).
Друг за дружкой побежали,
И нисколько не устали.    (Бегут на носках).
И опять шагаем,
Ноги поднимаем.   (Идут маршевым шагом).

Воспитатель: Давайте вдохнем аромат осени.

 Дыхательное упражнение
"Аромат осени" дети через нос делают спокойный вдох, задерживают дыхание и
продолжительно выдыхают, произнося "А - ах!" .

Воспитатель: Ребята, кто знает стихотворение  про  Дыхание.

            Ребята все мы знаем:
            Без дыханья жизни нет,
            Без дыханья меркнет свет.
            Дышат птицы и цветы
            Дышим он, и я, и ты.

Давайте проверим, так ли это.

Опыт: Попробуйте глубоко вдохнуть, закройте ладошкой рот и нос.
Воспитатель: Что вы чувствуете? Почему не смогли долго быть без воздуха? А
ты что
чувствовал?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Правильно! Это каждая клеточка вашего организма взбунтовалась
-
пришлите, пожалуйста, воздух, а то мы погибнем.

Воспитатель: Ой, что это там под деревом? (следы животных)

Дети подходят к деревьям, и видят под ними следы животных.
Воспитатель : Что это? Какие животные оставили эти следы? Как мы скажем
правильно,
чьи это следы?
Дети: Заячьи, волчьи, медвежьи, беличьи, лисьи.
Воспитатель : Ребята ,а сейчас мы поиграем. Я называю животного, а вы
изображаете как
он передвигается по лесу.
Игра « Подумай и покажи»

Возвращаемся на участок

.
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, пока мы гуляли по дорожкам детского сада,
на нашем участке нападало много листочков. С какого дерева они упали?
Дети: ответы детей.
Вспомните, какое стихотворение мы учили про кленовые листочки?

Ребенок читает стихотворение:

Вот на ветке лист кленовый.
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!

Покажите, как они кружатся и опускаются на землю.
Какие еще деревья есть на территории нашего детского сада?
Дети: ответы детей.

Воспитатель: А про листочки  не  только можно говорить, но и можно
поиграть.

Пальчиковая гимнастика «Осень».

Ветер по лесу летал,       Плавные, волнообразные движения ладонями.
Ветер листики считал:        Загибают по одному пальчику на обеих руках
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой.
Вот последний лист
с осинки
Ветер бросил на тропинку.    Укладывают ладони на коленки.

Воспитатель: Ребята, а кто это там в кустиках спрятался? (в кустах сидит
игрушечная
белка)
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а наша белочка чистюличка, давайте мы с ней  поиграем.

Воспитатель проводит с детьми упражнение на внимание «Чисто в домике у
белки».

Воспитатель:

Чисто в домике у белки.     (Обвести взглядом воображаемую комнату)
Дети вымыли тарелки.   (Круговыми движениями потереть ладони друг о друга.)
Мусор вымели во двор   (Руками сделать встряхивающие движение)
Палкой выбели ковер    (Ребром ладони постучать по руке)
Постучался почтальон   (Постучать кулачком о ладонь)
Благородный старый слон     (Расставив ноги, медленно покачиваться из
стороны в
                                                       сторону)
Вытер ноги о подстилку (Имитируют вытирание ног)
- Распишитесь за «Мурзилку»   (Расписаться на ладони)
Это кто стучится в двери?    (Постучать кулаком о ладонь)
Это мошки,  (Вращательные движения указательным пальцем)
Птички,     (Руками изображают взмах крыльев)
Звери.      (Показывают ушки зайчика)
Вытрите ножки, дорогие крошки.     (Имитируют вытирание ног)
Мы не станем здесь скучать -
Будем мы сейчас играть.

Проводится подвижная игра «Белки в дупле».
Игроки встают в круг и разбиваются на группы по трое. Двое из них
сомкнутыми руками изображают дупло, а третий, стоящий в середине, - «белку
в дупле». Водящий, который находится в центре круга, даёт команду: «Белки
выходите!». После чего «белки» должны выйти и бегать по всей площадке.
Внезапно водящий произносит новую команду: «Белки, по дуплам!» - и все
должны занимать ближайшее дупло. Водящий тоже старается занять пустое
дупло. Та «белка», которой дупла не досталось, становится водящей. 2- 3
раза.

Воспитатель :Быстро бегали мы с вами, а теперь мы отдохнем, сделаем
упражнение «Ветерок»

Я ветер сильный, я лечу,
Лечу, куда хочу  (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу налево посвищу    (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу подуть направо    (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой,
выдох)
Могу и вверх     (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой,
вдох)
И в облака  (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох
через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю   (круговые движения руками).
Повторить 3-4 раза.

Воспитатель: А сейчас нам пора возвращаться в группу, давайте белочку
возьмем с собой, попрощаемся с нашими гостями, пожелаем им крепкого
здоровья, а что каждый из вас может пожелать, что бы наши гости не болели?

Дети: предполагаемые ответы детей ( делать зарядку, умываться, чистить
зубы, любить себя, улыбаться)

Дети и воспитатель уходят в группу.


title: Готовимся к ЕГЭ по литературе "Что позволило М.Е. Салтыкову-Щедрину назвать Молчалина одной из самых страшных фигур русского общества?"

extracted_text:
А.С.Грибоедов. Готовимся к ЕГЭ по литературе.
Что позволило
 М.Е. Салтыкову-Щедрину назвать Молчалина одной из самых страшных фигур русского общества?
(По пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

Автор: Валюк Екатерина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ №1794 г. Москвы
1. Образ Молчалина - социально-психологический тип человека, которому была и будет суждена долгая жизнь.
Психологический тип человека - это
определенные черты характера, склад ума и тип поведения.
Иллюстрации Н.Кузьмина
	В середине XIX века Белинский писал: «Не говорите: вот человек, который подличает из выгод, подличает бескорыстно, по одному влечению души, — скажите:
вот Молчалин!»

 Имя Молчалина стало нарицательным. Почему? Давайте разберемся.
Иллюстрация О.Светозара
2. Имея дело с подлым и услужливым человеком, мы невольно вспоминаем фразу из «Горе от ума»: «Молчалины блаженствуют на свете». Что поражает нас в этом герое?
бессловесность,  готовность к услужению, искреннее
       непонимание, как, являясь мелким чиновником, человек может думать и чувствовать самостоятельно («В мои лета не должно сметь свое суждение иметь». «Ведь надобно ж зависеть от других»);
2) готовность до гроба угождать всякому, кто “кормит и поит, а иногда и чином одарит” («Так: частенько там мы покровительство находим, где не метим»);
3) способность «принимать форму», взгляды необходимых им людей («… от старичков не ступит за порог; Мы резвимся, хохочем, Он с ними целый день засядет, рад не рад, Играет…»;
4) лицемерие, готовность сыграть даже любовь для достижения корыстной цели («Возьмет он руку, к сердцу жмет,
Из глубины души вздохнет,
Ни слова вольного, и так вся ночь проходит,
Рука с рукой, и глаз с меня не сводит»);

5) умение за короткий срок
 «достичь степеней известных» («По мере я трудов и сил,
С тех пор, как числюсь
 по  Архивам,
Три награжденья получил»);

Софья о Молчалине
Молчалин за других
 себя забыть готов. Враг дерзости…
Он наконец: уступчив, скромен, тих. В лице ни тени беспокойства И на душе поступков никаких
Чужих и вкривь и вкось не рубит…
Чацкий о Молчалине

Кто другой так мирно все уладит! Там моську вовремя погладит, Тут в пору карточку вотрет..
А впрочем, он дойдет до степеней известных, Ведь нынче любят бессловесных…
Вон он на цыпочках, и не богат словами;
Молчалины блаженствуют на свете!
Кто на всех глупцов похож…

Низкопоклонник и делец…
3. Вывод
	Грибоедов в образе Молчалина рисует подлеца и лицемера. В любое время, в любом обществе подобные люди, словно амебы, способны «принимать форму», взгляды необходимых им людей, дабы услужить им. Этим они опасны. Они заражают и разлагают общество.
	Наверное, подобный взгляд на этого героя позволил М.Е.Салтыкову-Шедрину назвать Молчалина одной из самых страшных фигур русского общества.

Список используемых источников
http://ilibrary.ru/text/5/p.1/index.html
http://litena.ru/literaturovedenie/
http://www.literaturus.ru/2015/08/illjustracii-gore-ot-uma-griboedov.html
http://malena33.livejournal.com/15916.html
http://www.liveinternet.ru/users/4168247/post211096218/
http://literatura5.narod.ru/kardovsky.html
http://hallenna.narod.ru/griboedov_portrety.html
https://yandex.ru/images/search?text=вид%20москвы%20времён%20грибоедова&stype
https://yandex.ru/images/search?text=памятники%20%20грибоедову

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Деление корнеклубней георгина" 9 класс

extracted_text:
9 кл. Учитель Кызлакова Л.Б.

Тема: Деление корнеклубней георгина.

Цель: Организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению    правил
       и приемов деления корнеклубней георгина.
       Научить приемам деления корнеклубней.
       Развивать умение анализировать информацию,  восприятие  и  зрительную
       память на основе упражнений в различении корневой шейки и определении
       мест деления на натуральных корнеклубнях.
       Воспитывать мотивацию к учению.

Оборудование:   мультимедийная   система,    тексты,    карточки    «Деление
корнеклубней георгина», видеоролики «Деление геогина»  и  «Цветы-георгины  в
саду…»,  натуральные  корнеклубни,  таблица   «Подготовка   корнеклубней   к
посадке», рефлексивные карточки.

Ход урока.

I. Орг. момент.
      Сегодня на уроке мы:
    ✓ поработаем с терминологией по нашему профилю;
    ✓  закрепим материал, изученный на предыдущих занятиях;
    ✓ выполним небольшую практическую работу;
    ✓ будем работать и у доски, и за партами, по таблице и с учебными
      папками, немного поиграем;
    ✓ но я не буду вам называть ни тему, ни цель сегодняшнего  урока так
      как,  вы сами  это сделаете, если будете внимательно меня слушать;
      Ваша задача:
       ✓ поднимать руки,
       ✓ давать четкие и полные ответы,
          ✓  не  забывать  ставить  себе  баллы   за   ответы,   будь   они
            правильными или нет.

II. Повторение.

   1. Работа со словарем.

однолетники,      многолетники,      зимующие,      не зимующие,
двулетники,    вегетация,       маточное растение,      фенологические
фазы,      габитус,     семенное размножение,         вегетативное
размножение.
(подводим итог)
   2. Д/игра «Найди ошибку»

Предлагаю  текст (на слайде), содержащий несколько ошибок. Ваша задача –
найти их:
       Тюльпаны,  лилии,  нарциссы  –  это  однолетние  цветковые  растения,
которые растут на одном месте   и сохраняют свою  декоративность  в  течение
нескольких лет.
        Корневища  розы,  флокса  и  ириса   боятся   заморозков  и  требуют
выкопки на зиму.
(подводим итог)

   3. Д/игра «Я беру твой цветок»
Я отправляюсь в цветочный магазин. Мне нужно купить букет.
Что называем букетом?
Выбирать цветы для букета буду по определенному признаку.
Вы должны будете догадаться, по какому признаку.
Для этого вы говорите: «Я беру с собой…» и называете виды цветковых
растений, похожие на мой, а я буду решать, могу ли я взять их для букета.

Я – Я беру с собой хризантему.
У 1 – Я беру с собой тюльпан.
Я – Я не беру твой цветок.
У 2– Я беру с собой канну.
Я – Я  беру твой цветок.                и  т.д.
- По какому признаку я подбирала букет? (не зимующие многолетники)
- Перечислите не зимующие многолетники.
- Почему их называют не зимующими?
- Объясните, почему я заострила внимание на не зимующих многолетниках?
   (изучаем не зимующий многолетник – георгин)
(подводим итог)

   4. Натуральные корнеклубни
- Что у меня в руках? (корнеклубни георгина)
- Докажите, что это именно они.
- Давайте вспомним, какую работу необходимо проделать с корнеклубнями перед
 высадкой в  грунт?

  5. Таблица «Подготовка корнеклубней к посадке»
- Расположить пункты плана  в нужной последовательности и рассказать о
приемах их выполнения:
Осмотр     Проращивание      Деление         Высадка          (подводим
итог)
III. Сообщение темы урока.

- Подошло время назвать тему урока. Кто сможет?
- А кто назовет цель урока? (научиться делить корнеклубни)
- Подумайте и скажите, для чего необходимо делить корнеклубни георгина?
   (размножаем  растение;  высаживаем  в  цветник,  чтобы   было   красиво;
 любоваться цветами…) – практическая направленность

    1. Релаксация. Видео-ролик «Цветы-георгины в саду…»    (2,5 мин)

- Вот и мы с вами сейчас немного полюбуемся на эти великолепные цветы.
- Понравилось?  Немного отдохнули? Продолжаем.

    2. Натуральные корнеклубни
- На ваших столах корнеклубни георгинов.
- Внимательно рассмотрите корнеклубни. Найдите и покажите на  корнеклубнях
 корневую шейку.
- Докажите, что это именно она?
- Как думаете, на сколько частей можно разделить корнеклубни?
- Сейчас мы этим и займемся, будем делить корнеклубни.
(подводим итог)

   1. Практическая работа
- Какой инструмент понадобится для работы?
- Вспомним т/б при работе ножом.
Объяснение:
- размечаем места деления;  (ребята выполняют все приемы вместе со мной)
- разрезаем пенек у корнеклубней на две части; (инд-ная помощь Юле)
- растягиваем корнеклубень на две части;
- можно разделить еще?  Делим.
- Как называются разделенные клубни?   (деленки)
(подводим итог)

   2. Работа с текстом
вопрос: Зачем делят корнеклубни?
а) чтение про себя;
вопрос: Для чего необходим осмотр?
б) чтение вслух;
в) вопросы по тексту.

V. Закрепление.

 1. Видеоролик

- Мы с  вами  выполнили  деление  корнеклубня,  а  теперь  я  предлагаю  вам
  посмотреть видеоролик  «Деление  корнеклубней  георгина»  и  ответить  на
  вопрос: Какое  значение  в развитии растения имеет корневая шейка?

      2. Инструкционные карты «Деление корнеклубней георгина»

-  У вас на партах лежат карточки.
-  Используя  терминологию,  по  схеме  составьте  связный   рассказ,    как
правильно разделить корнеклубни георгина.
(подводим итог)

VI.  Подведение итогов урока.
   1. Рефлексивные карточки

Ученики сами ставят  себе оценки в  рефлексивных  карточках  и  комментируют
их.


title: Тест "Правописание НЕ с существительным" 6 класс

extracted_text:
Тест 6 класс
Правописание НЕ с существительным
Вариант 1
А1. В каком слове НЕ является частью корня?
Неправда
Недруг
Ненастье
Непогода
А2. В каком слове НЕ является отрицательной частицей?
(не)урожай
(не)собака
(не)домогание
(не)воля
А3. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
(Не)боги горшки обжигают.
Он мне (не)приятель, а просто знакомый.
(Не)удачи преследовали его.
Глупая речь (не)пословица.
А4. Укажите пример без речевой ошибки
Гостеприимный Сочи
Обидные насмешки
Сколько время?
Роман Жюль Верна
В1. Напишите, чем является НЕ в данном предложении
Он (не)красавец, (не)урод, он просто серый-серый кот.
С1. . Напишите, что вы знаете о происхождении своего имени или имени кого-то из ваших знакомых или родных.

Тест 6 класс
Правописание НЕ с существительным
Вариант 2
А1. В каком слове НЕ является частью корня?
Несчастье
Нездоровье
Невнимательность
Неряха
А2. В каком слове НЕ является отрицательной частицей?
(не)птица
(не)приветливость
(не)годование
(не)видимка
А3. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
Самолечение может принести (не)пользу, а вред.
Хватит рассказывать (не)былицы.
(Не)топор тешет, а плотник.
Горе (не)беда.
А4. Укажите пример без речевой ошибки
Широкий Миссисипи
Доктор Кононова принимал с утра.
Который час?
Рассказы Марк Твена
В1. Напишите, чем является НЕ в данном предложении
(Не)точность, (не)внимательность, (не)обязательность  мешают человеку.
С1. Напишите, что вы знаете о происхождении своего имени или имени кого-то из ваших знакомых или родных.

Ответы
Вариант 1
А1.3
А2.2
А3.3
А4.1
В1. Отрицательная частица
Вариант 2
А1.4
А2.1
А3.2
А4.3
В1. приставка

1. Найдите разносклоняемое имя существительное:
а) пламя;	б) дума;	в) стрела;	г) метро.
2. Какой суффикс в слове знамя в родительном падеже?
а) -ен-;		б) -ин-;	в) -ян-.
3. Найдите несклоняемое имя существительное:
а) купе;	б) платье;	в) дело;	г) имя.
4. Определите род слова авеню:
а) мужской род;	б) женский род;	в) средний род.
5. Найдите имя существительное общего рода:
а) сирота;	б) страна;	в) кофе.

6. Назовите морфологические признаки слова по дороге:
а) существительное нарицательное, неодушевленное, мужской род, второго склоне ния, в именительном падеже, в единственном числе;
б) существительное собственное неодушевленное, средний род, второго склонения, в дательном падеже, в единственном числе;
в) существительное нарицательное, неодушевленное, женский род, первого склоне ния, в предложном падеже, в единственном числе.

7. Не с существительным пишется раздельно, если:
а) может быть заменено синонимом без -не-;
б) в предложении есть противопоставление с союзом а;
в) слово без -не- не употребляется.

8. Выберите правильный вариант написания слова (не)приязнь:
а) слитно;	б) раздельно
9. Выберите правильный вариант написания слова (не)аккуратность:
а) слитно;	б) раздельно.
10. В суффиксе существительного -щик(-чик) буква ч пишется:
а) после н ,р, л;	б) после д-т; з-с; ж;		в) после в-ф.
11. В слове медвеж...нок пишется буква:
 а) о	 б) е
12. В слове овраж...к пишется буква:
а) е;	б) и.
13. В слове шапч...нка пишется буква:
а) о;     б) ё.
14. Слово (пол)листа пишется;
а) слитно;	б) раздельно;		в) через дефис.

15. Слово (пол)мандарина пишется:
а) слитно;	б) раздельно;		в) через дефис.
16. Найдите существительное, образованное приставочно-суффиксальным способом:
а) безоблачность;	б) орешник;	в) подосиновик;	г) паровоз.

17. Слова какой части речи изменяются по родам, падежам, числам, могут иметь краткую форму:
а) существительные;		б) прилагательные;	в) местоимения;	г) наречия.

18. В каком слове нужен ь:
а) шалаш?);б) товарищ(?);в) дремуч(?);г) дач(?);д) береч(?).
19. Какое из данных существительных имеет только множественное число:
а) вьюги;	б) метели;	в) заморозки;		г) оттепели.

20. Укажите существительное, у которого в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа пишется на конце -ии;
а) территория;	б) батарея;	в) аллея;  	г) песня.