title: Разработка урока "Правописание буквосочетаний жи-ши"

extracted_text:
           Тема урока:  «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ».
Цели деятельности педагога: создать  условия  для  формирования   знаний  об
особенностях звуков [ж], [ш] как  всегда  твердых;  способствовать  развитию
навыка правописания слов с буквосочетаниями жи–ши.
Планируемые результаты образования:
 Предметные:
- определять непарные твердые согласные (ж, ш);
- применять правила правописания (написание гласной и после шипящих
согласных ж, ш);
- различать предложения и слова;
- составлять предложения из слов.
- Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной
речи, в уме.
Познавательные:
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
- принимать участие в работе парами;
- использовать в общении правила вежливости;
- формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные:
- положительное отношение к учебной деятельности;
- интерес к учебному материалу;
   -  первичные  умения  оценки  работ,  ответов  одноклассников  на  основе
заданных критериев успешности учебной деятельности.
    Тип урока: урок  «открытия» новых знаний.

|п/п    |Этапы урока          |Цель каждого этапа|Деятельность      |Содержание                |Формируемые УУД          |
|       |                     |                  |учащихся          |                          |                         |
|1.     |Самоопределение к    |Проверить         |Приветствуют      |Проверь, дружок,          |Личностные УУД:          |
|       |деятельности (1-2    |готовность        |учителя, проверяют|Готов ли ты начать урок?  |положительное отношение к|
|       |мин)                 |обучающихся, их   |свою готовность к |Все ли у тебя на месте,   |школе и учебной          |
|       |                     |настрой на работу.|уроку.            |Все ль в порядке:         |деятельности; знание     |
|       |                     |                  |                  |Лежит ли ручка на столе,  |основных моральных норм  |
|       |                     |                  |                  |Линейка и тетрадка?       |поведения.               |
|       |                     |                  |                  |Проверили? Садитесь!      |Коммуникативные УУД:     |
|       |                     |                  |                  |Старательно трудитесь!    |уметь совместно          |
|       |                     |                  |                  |                          |договариваться о правилах|
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |поведения,               |
|       |                     |                  |                  |                          |общения в школе и        |
|       |                     |                  |                  |                          |следовать им.            |
|2.     |Актуализация знаний и|Актуализировать   |Актуализация зна- |- Посмотрите на доску     |Личностные УУД:          |
|       |фиксация затруднения |требования к уче- |ний.              |(слайд №1). Перед нами    |интерес к учебному       |
|       |в деятельности (5-6  |нику со стороны   |                  |выражения, которые        |материалу.               |
|       |мин)                 |учебной           |                  |необходимо заменить одним |Регулятивные УУД:        |
|       |                     |деятельности;     |                  |словом. Давайте вспомним, |принимать и сохранять    |
|       |                     |создание условий  |                  |как называется:           |учебную задачу,          |
|       |                     |для возникновения |                  |1. плод дуба (желудь).    |соответствующую этапу    |
|       |                     |у учеников        |                  |2. В русских сказках:     |обучения; первоначальные |
|       |                     |внутренней        |                  |птица необыкновенной      |умения выполнять учебные |
|       |                     |потребности       |                  |красоты с ярко светящимися|действия в устной и      |
|       |                     |включения         |                  |перьями (жар-птица).      |письменной речи, в уме.  |
|       |                     |в учебную         |                  |3. Насекомое, родственное |Познавательные УУД: уметь|
|       |                     |деятельность.     |                  |пчеле, с толстым мохнаты  |ориентироваться в своей  |
|       |                     |                  |                  |тельцем (шмель).          |системе знаний: отличать |
|       |                     |                  |                  |4. Водитель автомобиля    |новое от уже известного с|
|       |                     |                  |                  |(шофер).                  |помощью учителя; понимать|
|       |                     |                  |                  |-Что общего во всех       |заданный вопрос, в       |
|       |                     |                  |                  |словах? (Начинаются на    |соответствии с ним       |
|       |                     |                  |                  |буквы, которые обозначают |строить ответ в устной   |
|       |                     |                  |                  |твердые согласные звуки;  |форме.                   |
|       |                     |                  |                  |начинаются на буквы,      |Коммуникативные УУД:     |
|       |                     |                  |                  |которые обозначают шипящие|использовать в общении   |
|       |                     |                  |                  |согласные звуки;          |правила вежливости.      |
|       |                     |                  |                  |начинаются на буквы,      |                         |
|       |                     |                  |                  |которые обозначают парные |                         |
|       |                     |                  |                  |согласные звуки по        |                         |
|       |                     |                  |                  |глухости/звонкости).      |                         |
|       |                     |                  |                  |- Какие буквы будем писать|                         |
|       |                     |                  |                  |на минутке чистописания?  |                         |
|       |                     |                  |                  |(Мы будем писать буквы «ж»|                         |
|       |                     |                  |                  |и «ш», потому что все     |                         |
|       |                     |                  |                  |слова-отгадки начинаются с|                         |
|       |                     |                  |                  |этих букв).               |                         |
|       |                     |                  |                  |- Из каких элементов      |                         |
|       |                     |                  |                  |состоит буква Ж? Ш? (Слайд|                         |
|       |                     |                  |                  |№2). (Буква Ж состоит из 5|                         |
|       |                     |                  |                  |элементов: двух           |                         |
|       |                     |                  |                  |полуовалов, прямой линии, |                         |
|       |                     |                  |                  |двух наклонных прямых.    |                         |
|       |Постановка учебной   |                  |                  |Буква Ш состоит из 3      |                         |
|3.     |задачи (2-3 мин)     |                  |                  |элементов: прямой с       |                         |
|       |                     |                  |                  |закруглением  вверху и    |                         |
|       |                     |                  |                  |внизу,2 прямых с          |                         |
|       |                     |                  |                  |закруглением внизу        |                         |
|       |                     |                  |                  |вправо.)                  |                         |
|       |                     |                  |                  |  - Открываем тетради.    |                         |
|       |                     |                  |                  |Записываем число, классная|                         |
|       |                     |                  |                  |работа. Приступаем к      |                         |
|       |                     |                  |                  |написанию букв. Писать    |                         |
|       |                     |                  |                  |нужно всегда аккуратно,   |                         |
|       |                     |                  |                  |красиво, а главное –      |Личностные УУД:          |
|       |                     |                  |                  |разборчиво: выполняя верно|интерес к учебному       |
|       |                     |                  |                  |написания букв и их       |материалу.               |
|       |                     |                  |                  |соединений, соблюдая      |                         |
|       |                     |                  |                  |единое расстояние между   |Регулятивные УУД:        |
|       |                     |                  |                  |буквами и словами.        |понимать выделенные      |
|       |                     |                  |                  |                          |учителем ориентиры       |
|       |                     |                  |                  |-Давайте прочитаем  слова.|действия в учебном       |
|       |                     |                  |                  |                          |материале.               |
|       |                     |                  |                  |(Один ученик читает       |Познавательные УУД:      |
|       |                     |                  |                  |слова).                   |анализировать изучаемые  |
|       |                     |                  |                  |Чиж, уж, еж, стриж, мышь, |факты языка с выделением |
|       |                     |                  |                  |морж, камыш.              |их отличительных         |
|       |                     |                  |                  |- Что общего у всех слов? |признаков.               |
|       |                     |                  |                  |(Отвечают на вопроы Кто?  |Коммуникативные УУД:     |
|       |                     |                  |                  |Что? и являются именами   |допускать существование  |
|       |Построение проекта   |                  |                  |существительными).        |различных точек зрения.  |
|       |выхода из затруднения|                  |                  |-В форме какого числа     |Предметные УУД:          |
|4.     |(10-11мин)           |                  |                  |записаны слова? (В  форме |различать звуки и буквы; |
|       |                     |                  |                  |единственного числа).     |находить случаи расхожде-|
|       |                     |Создать проблемную|Формулируют       |- Измените форму          |ния звукового и буквен-  |
|       |                     |ситуацию.         |тему и задачи     |единственного числа на    |ного состава слов;       |
|       |                     |Подведение детей  |урока.            |форму  множественного     |различать названия       |
|       |                     |к формулирова-    |Принимают         |числа.                    |предметов, отвечающие на |
|       |                     |нию               |участие в обсужде-|(Чиж-чижи, уж-ужи, еж-ежи,|вопросы «кто?», «что?»   |
|       |                     |темы    и         |нии               |стриж-стрижи, мышь-мыши,  |                         |
|       |                     |постанов-         |проблемной        |морж-моржи, камыш-камыши.)|                         |
|       |                     |ке задач          |ситуации.         |- Что можете сказать о    |                         |
|       |                     |урока.            |                  |словах 2-го               |                         |
|       |                     |                  |                  |столбика?(Оканчиваются на |                         |
|       |                     |                  |                  |буквосочетания  жи-ши.    |                         |
|       |                     |                  |                  |При произношении слышим на|                         |
|       |                     |                  |                  |конце звук[ы] – не знаем  |                         |
|       |                     |                  |                  |какую букву писать).      |                         |
|       |                     |                  |                  |- Кто догадался, как будет|                         |
|       |                     |                  |                  |звучать тема нашего урока?|                         |
|       |                     |                  |                  |-Тема нашего урока:       |                         |
|       |                     |                  |                  |«Правописание             |                         |
|       |                     |                  |                  |буквосочетаний жи-ши».    |                         |
|       |                     |                  |                  |-Что мы должны узнать     |                         |
|       |                     |                  |                  |сегодня на уроке? (Какая  |                         |
|       |                     |                  |                  |буква пишется в           |                         |
|       |                     |                  |                  |буквосочетаниях жи-ши).   |Личностные УУД:          |
|       |                     |                  |                  |                          |представление о причинах |
|       |                     |                  |                  |Работа со звуко-          |успеха в учебе.          |
|       |                     |                  |                  |вым столбиком.            |Регулятивные УУД:        |
|       |                     |                  |                  |– Рассмотрите звуковой    |понимать выделенные      |
|       |                     |                  |                  |столбик.                  |учителем ориентиры       |
|       |                     |                  |                  |– Каким цветом должны     |действия в учебном       |
|       |                     |                  |                  |быть помечены             |материале.               |
|       |                     |                  |                  |звуки,  о которых         |Познавательные УУД:      |
|       |                     |                  |                  |мы говорим?               |понимать заданный вопрос |
|       |                     |                  |                  |(Голубым и зеленым.)      |,                        |
|       |                     |                  |                  |–Где в звуковом           |в соответствии с ним     |
|       |                     |                  |                  |столбике находятся        |строить ответ в устной   |
|       |                     |                  |                  |твердые                   |фор-                     |
|       |                     |                  |                  |звуки: слева   или справа?|ме;                      |
|       |                     |                  |                  |–Движемся взглядом по     |анализировать изучаемые  |
|       |                     |                  |                  |левому столбику,          |факты языка с выделением |
|       |                     |                  |                  |отыскиваем                |их отличительных         |
|       |                     |                  |                  |глазами  согласные,       |признаков.               |
|       |                     |                  |                  |у которых   справа в      |Коммуникативные УУД:     |
|       |                     |                  |                  |скобках стоит прочерк,    |допускать существование  |
|       |                     |                  |                  |то есть нет  мягкой пары. |различных точек зрения.  |
|       |Первичное закрепление|                  |                  |                          |Предметные УУД:          |
|       |во внешней речи (4-5 |                  |                  |- Произнеси звуки ж, ш, ц.|различать звуки и буквы; |
|5.     |мин)                 |                  |                  |                          |находить случаи расхожде-|
|       |                     |                  |                  |                          |ния звукового и буквен-  |
|       |                     |                  |                  |-  Какие только           |ного состава слов.       |
|       |                     |                  |                  |звуки обозначают          |                         |
|       |Самостоятельная      |                  |Ребята            |буквы ж, ш, ц?            |                         |
|       |работа с             |Указать           |выдвигают         |Сделайте cвой вывод.      |                         |
|6.     |самопроверкой (4-5   |на объект наблюде-|свои гипотезы     |В(Не все согласные        |                         |
|       |мин)                 |ния.              |и приходят        |звуки имеют пару по       |                         |
|       |                     |Обеспечить        |к общему          |твердости-мягкости.       |                         |
|       |                     |восприятие,       |выводу.           |Есть только твёрдые       |                         |
|       |                     |осмысление и      |Выдвигают         |согласные звуки [ж], [ш], |                         |
|       |                     |первичное         |свои версии.      |[ц],  а    есть только    |                         |
|       |                     |запоминание зна-  |                  |мягкие согласные          |                         |
|       |                     |ний, способов     |                  |звуки    [щ], [ч], [й].   |                         |
|       |                     |действий.         |                  |У - Ребята, какая задача  |                         |
|       |                     |Создать           |                  |стоит перед               |                         |
|       |                     |условия           |                  |вами дальше?              |                         |
|       |                     |для               |                  |(Выяснить, в каких случаях|                         |
|       |                     |исследовательской |                  |                          |                         |
|       |                     |работы,           |                  |пишутся сочетания жи –    |                         |
|       |                     |опираясь          |                  |ши).                      |                         |
|       |Включение в систему  |на личный         |                  |Для этого нужно           |                         |
|7.     |знаний и повторение  |опыт детей.       |                  |провести исследователь-   |                         |
|       |(4-5 мин)            |                  |                  |скую                      |                         |
|       |                     |                  |                  |работу.                   |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |– Произнесите слова:      |                         |
|       |                     |                  |                  |жизнь, жир, чижи.         |                         |
|       |                     |                  |                  |– А теперь произнесите    |                         |
|       |                     |                  |                  |слова: шип, шишка,        |                         |
|       |                     |                  |                  |машина.                   |                         |
|       |                     |                  |                  |– Какие звуки вы          |                         |
|       |                     |                  |                  |произносите – [ш ы] или   |                         |
|       |                     |                  |                  |[ш’и],[ж ы] или [ ж’и]?   |                         |
|       |                     |                  |                  |Но в старину произносили  |                         |
|       |                     |                  |                  |мягкие  звуки [ш’и] и     |                         |
|       |                     |                  |                  |[ж’и]. Но это старинное   |                         |
|       |                     |                  |                  |произношение до сих       |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |о пор   отражается на     |                         |
|       |                     |                  |                  |письме.                   |                         |
|       |                     |                  |                  |У - Сделайте вывод.       |                         |
|       |                     |                  |                  |Как пишется               |                         |
|       |                     |                  |                  |сочетание  ж и – ши?      |                         |
|       |                     |                  |                  |-Вернемся к нашим словам  |                         |
|       |                     |                  |                  |Запишите в строчку слова  |                         |
|       |                     |                  |                  |2-го столбика. Какую букву|                         |
|       |                     |                  |                  |запишем на месте пропуска?|                         |
|       |                     |                  |                  |- Выделите орфограмму     |                         |
|       |                     |                  |                  |жи-ши, т. е. подчеркните  |                         |
|       |                     |                  |                  |сочетания жи-ши. Проверьте|                         |
|       |                     |                  |                  |правильно ли вы выполнили |                         |
|       |                     |                  |                  |задание? (Слайд №3).      |                         |
|       |                     |                  |                  |Физкультминутка           |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |-Открываем учебники на    |                         |
|       |                     |                  |                  |странице 40, выполняем    |                         |
|       |                     |                  |                  |упражнение 90 (учащиеся  в|                         |
|       |                     |                  |                  |парах находят и выписывают|                         |
|       |                     |                  |                  |слова с буквосочетаниями  |                         |
|       |                     |                  |                  |жи-ши).                   |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |Личностные УУД:          |
|       |                     |                  |                  |Работа по карточкам:      |представление о причинах |
|       |                     |                  |                  |«Исправь ошибки».         |успеха в учебе; интерес к|
|       |                     |                  |                  |-Посмотрите на доску.     |учебному материалу.      |
|       |                     |                  |                  |Перед нами  рассказ.      |Регулятивные УУД:        |
|       |                     |                  |                  |-Что заметили? (Ошибки в  |принимать и сохранять    |
|       |                     |                  |                  |словах).                  |учебную задачу,          |
|       |Рефлексия            |                  |                  |- Вспомним правило: как   |соответствующую этапу    |
|8.     |деятельности (итог   |                  |                  |надо писать сочетание     |обучения; оценивать      |
|       |урока) (2-3 мин)     |                  |                  |жи-ши?                    |совместно с учителем и   |
|       |                     |                  |                  |- У каждого из вас на     |одноклассниками резуль-  |
|       |                     |                  |                  |парте есть этот текст.    |тат своих действий, вно- |
|       |                     |                  |                  |Найдите и исправьте ошибки|сить соответствующие     |
|       |                     |                  |                  |в словах с сочетаниями    |коррективы.              |
|       |                     |                  |                  |жи-ши (учащиеся работают в|Познавательные УУД:      |
|       |                     |                  |                  |парах, исправляют ошибки в|осуществлять поиск нуж-  |
|       |                     |                  |                  |напечатанном тексте).     |ной информации в учеб-   |
|       |                     |                  |                  |- Проверьте правильность  |нике; анализировать      |
|       |                     |                  |                  |выполненного задания. Кто |изучаемые факты языка с  |
|       |                     |                  |                  |допустил ошибки, исправьте|выделением их отличитель-|
|       |                     |                  |                  |их. (Слайд №4).           |ных признаков.           |
|       |                     |                  |                  |                          |Коммуникативные УУД:     |
|       |                     |                  |                  |Словарная работа.         |допускать существование  |
|       |                     |                  |                  |-Приступаем к словарной   |различных точек зрения.  |
|       |                     |                  |                  |работе. Что  значит       |Предметные УУД:          |
|       |                     |                  |                  |выражение «словарная      |различать звуки и буквы; |
|       |                     |                  |Записывают        |работа»? (Записываем слова|применять правила        |
|       |                     |Организовать      |слова с прогова-  |из словаря с орфограммами)|правописания (написание  |
|       |                     |учащихся          |риванием, делая   |- Посмотрите на экран. Кто|гласного «и» после шипя- |
|       |                     |в решении         |опору             |знает, как называется  это|щих «ж», «ш».            |
|       |                     |поставленных      |на новое          |растение? (Слайд №5).     |                         |
|       |                     |задач.            |правило.          |- Да, это  шиповник- ветки|                         |
|       |                     |                  |                  |этого кустарника покрыты  |                         |
|       |                     |                  |                  |острыми шипами, которые   |                         |
|       |                     |                  |                  |больно поцарапают каждого,|                         |
|       |                     |                  |                  |кто захочет сорвать       |                         |
|       |                     |                  |Ребята должны     |цветок. Отсюда и название |                         |
|       |                     |                  |в  парах          |– шиповник                |                         |
|       |                     |Настроить         |выстроить         |Инжир-это дерево, которое |                         |
|       |                     |детей             |алгоритм          |растет в жарких странах.  |                         |
|       |                     |на положительный  |решения           |Оно имеет сладкие плоды.  |Личностные УУД:          |
|       |                     |результат.        |данной            |- Записываем словарные    |представление о причинах |
|       |                     |                  |проблемы.         |слова. Выделяем сочетания |успеха в учебе; интерес к|
|       |                     |                  |Вписывают букву,  |жи-ши с помощью зеленой   |учебному материалу.      |
|       |                     |                  |доказывая свой    |ручки.                    |Регулятивные УУД:        |
|       |                     |                  |выбор.            |Работа с предложениями.   |принимать и сохранять    |
|       |                     |                  |                  |-Составьте предложения со |учебную задачу,          |
|       |                     |                  |                  |словом шиповник. (В лесу  |соответствующую этапу    |
|       |                     |                  |                  |растет шиповник).         |обучения; оценивать      |
|       |                     |                  |                  |- Подчеркните главные     |совместно с учителем и   |
|       |                     |                  |                  |члены предложения.        |одноклассниками резуль-  |
|       |                     |                  |                  |Из слов составить         |тат своих действий, вно- |
|       |                     |                  |                  |предложения. Записать их. |сить соответствующие     |
|       |                     |                  |                  |В словах подчеркнуть      |коррективы.              |
|       |                     |                  |                  |сочетания ЖИ – ШИ.        |Познавательные УУД:      |
|       |                     |                  |                  |                          |анализировать изучаемые  |
|       |                     |                  |                  |1 вариант:                |факты языка с выделением |
|       |                     |                  |                  |рядом, Воробьи, с, живут, |их отличительных         |
|       |                     |                  |                  |человеком.                |признаков.               |
|       |                     |                  |                  |Записать по 5 слов с      |Коммуникативные УУД:     |
|       |                     |                  |                  |сочетаниями ЖИ –ШИ,       |допускать существование  |
|       |                     |                  |                  |подчеркнуть эти сочетания.|различных точек зрения.  |
|       |                     |                  |                  |2 – вариант               |Предметные УУД:          |
|       |                     |                  |                  |Шиповника, полезны, очень,|применять правила        |
|       |                     |                  |                  |Ягоды..                   |правописания (написание  |
|       |                     |                  |Работают  с       |Записать по 5 слов с      |гласного «и» после шипя- |
|       |                     |Осознание каждым  |предложениями,    |сочетаниями ЖИ –ШИ,       |щих «ж», «ш»;            |
|       |                     |обучающимся       |пословицами.      |подчеркнуть эти сочетания.|различать предложения и  |
|       |                     |степени овладения |Применяют правило |                          |слова.                   |
|       |                     |способом          |правописания      |- Мы с вами выполнили все |                         |
|       |                     |проверки          |буквосочетаний    |задания. А как вы думаете,|                         |
|       |                     |орфограммы.       |жи-ши.            |что нам в этом помогло?   |                         |
|       |                     |                  |                  |(Дружба). Да, дружба.     |                         |
|       |                     |                  |                  |Давайте вспомним пословицы|                         |
|       |                     |                  |                  |про дружбу. Посмотрите на |                         |
|       |                     |                  |                  |экран (слайд №6).         |                         |
|       |                     |                  |                  |-Что заметили? (Пропущены |                         |
|       |                     |                  |                  |буква  в словах с         |                         |
|       |                     |                  |                  |сочетаниями жи-ши).       |                         |
|       |                     |                  |                  |-Запишите понравившуюся   |                         |
|       |                     |                  |                  |вам пословицу, вставляя   |                         |
|       |                     |                  |                  |необходимую букву, выделяя|                         |
|       |                     |                  |                  |орфограмму.               |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |Вернемся к целям нашего   |                         |
|       |                     |                  |                  |урока.                    |                         |
|       |                     |                  |                  |-О чем мы сегодня         |                         |
|       |                     |                  |                  |говорили на уроке?        |                         |
|       |                     |                  |                  |- Какие задания           |                         |
|       |                     |                  |                  |понравились больше?       |                         |
|       |                     |                  |                  |Показались трудными?      |                         |
|       |                     |                  |                  |Почему?                   |                         |
|       |                     |                  |                  |-Что нового открыли для   |                         |
|       |                     |                  |                  |себя? Получил ли ты новые |                         |
|       |                     |                  |                  |знания?                   |                         |
|       |                     |                  |                  |-Ты был активен на уроке? |                         |
|       |                     |                  |                  |Кого из одноклассников    |                         |
|       |                     |                  |                  |хотели бы поблагодарить?  |                         |
|       |                     |                  |                  |- Каким правилом          |                         |
|       |                     |                  |                  |воспользовались, чтобы    |                         |
|       |                     |                  |                  |правильно написать        |                         |
|       |                     |                  |                  |слова?                    |                         |
|       |                     |                  |                  |- У каждого из вас на     |                         |
|       |                     |                  |                  |столе лежат сигнальные    |                         |
|       |                     |                  |                  |карточки: если на уроке   |                         |
|       |                     |                  |                  |все было понятно,         |                         |
|       |                     |                  |                  |поднимите карточку        |                         |
|       |                     |                  |                  |зеленого цвета, если были |                         |
|       |                     |                  |                  |сомнения – желтого, если  |                         |
|       |                     |                  |                  |ничего не было понятно –  |                         |
|       |                     |                  |                  |красного.                 |                         |
|       |                     |                  |                  |- Спасибо за урок.        |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |Личностные УУД:          |
|       |                     |                  |                  |                          |представление о причинах |
|       |                     |                  |                  |                          |успеха в учебе.          |
|       |                     |                  |                  |                          |Регулятивные УУД:        |
|       |                     |                  |                  |                          |адекватно воспринимать   |
|       |                     |                  |                  |                          |оценку своей работы      |
|       |                     |                  |                  |                          |учителями, товарищами.   |
|       |                     |                  |                  |                          |Коммуникативные УУД:     |
|       |                     |                  |                  |                          |допускать существование  |
|       |                     |                  |                  |                          |различных точек зрения.  |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |Анализируют рабо- |                          |                         |
|       |                     |Мобилизация       |ту на уроке,      |                          |                         |
|       |                     |учащихся          |соотно-           |                          |                         |
|       |                     |на                |сят поставленные  |                          |                         |
|       |                     |рефлексию своего  |задачи с достигну-|                          |                         |
|       |                     |поведения,        |тыми результатами.|                          |                         |
|       |                     |мотивации         |                  |                          |                         |
|       |                     |способов          |                  |                          |                         |
|       |                     |деятельности,     |                  |                          |                         |
|       |                     |общения. Усвоение |                  |                          |                         |
|       |                     |принципов         |                  |                          |                         |
|       |                     |саморегуляции и   |                  |                          |                         |
|       |                     |сотрудничества.   |                  |                          |                         |
|       |                     |Соотнесение       |                  |                          |                         |
|       |                     |поставленных      |                  |                          |                         |
|       |                     |задач             |                  |                          |                         |
|       |                     |с достигнутым     |                  |                          |                         |
|       |                     |результатом.      |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |
|       |                     |                  |                  |                          |                         |


title: Презентация "Имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые" 5 класс

extracted_text:
тема: «имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые». Урок-исследование.5 класс
Разработала Кирогосян Лолита Ивановна
2014 год
Задачи:
1.    Образовательные:
- продолжить развитие понятия о морфологических категориях имени существительного;
- знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными именами существительными;
- уметь находить олицетворения и определять их роль в тексте;
2.    Развивающие:
- продолжить развитие монологической речи, навыков выразительного чтения;
- продолжить развитие памяти, мышления, внимания, воображения;
3.    Воспитывающие:
- продолжить воспитание положительного отношения к русскому языку как учебному предмету;
- продолжить воспитание любви к родной природе через стихотворения С. Есенина.

Цели:
- знать понятие «одушевленные», «неодушевленные» существительные;
- знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными существительными (морфологические особенности);
- иметь представление об использовании приема олицетворения в художественной литературе
Тип урока:  объяснение нового материала.
Методы обучения и учения:  проблемно – сообщающие,  частично – поисковые, исследовательские, словесно – дедуктивные, наглядно – дедуктивные, практически – индивидуальные.

Оборудование:   доска с записями;  заготовки текста; учебник «Русский язык», 5 класс, под редакцией  М.М.  Разумовской,  5 класс,  схема – опора  «Морфологические  особенности одушевленных  и  неодушевленных   имен существительных».

Эпиграф к уроку:
«ЯЗЫК-это сокровищница, из которой мы берём слова-жемчужины не раз произносимые.Иногда они дают «трещины и вмятины».

 Организация начала урока.
 Самопроверка  домашнего  задания.
Вход  в  учебную  ситуацию.«Интрига».«Лексическая  разминка». Работа  с  эпиграфом. Орфографический  практикум. Словарная  работа.
«Лингвистический  эксперимент».
Вывод.
Закрепление.
Физкультминутка
«Узелок  на  память».
Подытожим  урок.

Пятиминутная  «разминка».
Игра: кто больше вспомнит за две минуты имён сказочных героев ,чтобы в их именах были шипящие ж,ч,ш,щ  с гласными и, у, а? (Чиполлино, Чудо- Юдо, Зайчик- попрыгайчик,  Шапокляк, Принцесса на горошине, Щука…)
Кто больше вспомнит  названий животных и птиц, в которых есть сочетание шипящих ж, ш, ч, щ с буквами и, а, у? (Жираф, жаба, чайка, чижик, ёжик, журавль, медвежата, чибис и  т. д.)
Помощники сообщают результаты выполнения домашней работы учителю в перемену.
«Интрига».
«Лексическая разминка».
-Прочтём эпиграф к уроку: «Язык-это сокровищница, из которой мы берём слова-жемчужины не раз произносимые. Иногда они дают «трещины и вмятины».
-Как вы поняли это высказывание?
(Язык- наше  богатство.. Мы должны бережно относиться к своему языку, к словам, как к сокровищнице. Нужно избегать ошибок в своей речи).

Небольшой словарный диктант «До первой ошибки».
«Вход в учебную ситуацию».
Словарная работа.
-Что такое микроскоп?
«Заглянем в толковый словарь».
(Микроскоп-это прибор для рассматривания предметов, неразличимых простым глазом).
-назовём все орфограммы, встретившиеся в словарном диктанте:

1.Корни с чередованием.
2.И-Ы  после Ц.
3.О-Ё после шипящих.
4.Правописание приставок.
-Что общего между этими словами?  Какую часть речи они представляют? (Все они существительные).
-Кто сможет доказать? (Все они отвечают на вопросы:  « Кто? Что?»)

Основная цель нашего урока: выяснить, почему к одним словам мы задаём вопрос кто? А к другим что?

«Страничка истории» (Из истории знаков препинания ученик даёт небольшую информацию о многоточии).
Сообщение обучающего.
«Лингвистический эксперимент».
Подумаем и поразмышляем вслух!
Вывод: «Лингвисты считают сейчас одушевлёнными только тех, кто…(продолжить мысль дальше) умеет  двигаться: людей, насекомых, зверей.

Запомни: Все имена  существительные делятся на неодушевлённые и одушевлённые. Одушевлённые существительные обозначают лиц и животных и отвечают на вопрос КТО?
Неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, растения, явления неживой природы. Они отвечают на вопрос ЧТО?

Запомни: Род имён существительных нужно знать, чтобы:
1.Правильно поставить к ним вопрос (КТО или ЧТО?).
2.Правильно образовать форму винительного падежа существительных мужского и среднего рода в  единственном числе и всех родов во множественном числе.

Чему научились?
Домашнее задание.
Дописать текст. Для  чего это надо знать?
-Рассеянный с улицы Бассейной не понимает, почему так важно знать: одушевлённое это существительное или нет ,и не хочет учить правила.
Объясните  ЕМУ, пожалуйста, зачем это нужно.


title: Конспект НОД "Яблоко и груша"

extracted_text:
Конспект НОД С использованием нетрадиционной техники рисования (Рисование манной крупой) «Яблоко и груша».

Ход:
Воспитатель обращается к детям: «Посмотрите у нас сегодня гости! Давайте мы поздороваемся с нашими гостями и всем, что нас окружает»:
Здравствуй небо (руки вверх).
Здравствуй Земля (приседают).
Здравствуйте мои друзья (руки вперед).
Воспитатель: Я загадаю вам загадку, а вы отгадайте
Груша, яблоко, банан,
Ананас из жарких стран.
Эти вкусные продукты
Вместе все зовутся... (фрукты)

Д/и «Магазин».
Детям поочереди нужно подходить к прилавку магазина, где расположены фрукты и овощи и «покупать» то, что загадает воспитатель. Ребенку нужно посмотреть на прилавок, назвать овощ или фрукт и взять его.
В огороде вырастают,                                           Летом - в огороде,
Красными становятся.                                         Свежие, зелёные,
Делают из них салат,                                           А зимою – в бочке,
Варят щи и так едят.                                         Крепкие, солёные.
              ( Помидоры.)                                                         ( Огурцы.)
Этот овощ в землю врос,                                   Круглое, румяное,
Оставив сверху зелёный хвост.                        Я расту на ветке:
Оранжевый его корень                                     Любят меня взрослые
Любит есть заяц и очень доволен.                  И маленькие детки.
                                       (Морковь.)                                       (Яблоко.)
Жарким солнышком согрет,                            Знают этот фрукт детишки,
В шкурку, как в броню, одет.                          Любят есть его мартышки.
Удиви собою нас                                              Родом он из жарких стран
Толстокожий…..( ананас.)                             В тропиках растет…..( банан.)
На шнурочке–стебелёчке                            Он на юге вырастал
Сладких ягод груда                                        В гроздь плоды свои собрал.
На большое блюдо.                                        А суровою зимой
 ( Виноград.)                                                  Придет изюмом к нам домой.
                                                                                ( Виноград.)
Этот фрукт на вкус хорош                        Сто одежек-
И на лампочку похож.                                 Все без застежек.
                         (Груша.)                                                 (Капуста.)
Она прячется от солнца                             Желтый цитрусовый плод
Под кустом в глубокой норке,                   В странах солнечных растёт.
Бурая- не мишка,                                        Но на вкус кислейший он,
В норке- о не мышка.                                 А зовут его…
            (Картошка.)                                                ( лимон).
Чесноку любимый брат,                    Маленький и горький, лук- брат.
И никто не виноват,                                                               (Чеснок.)
Что его кто тронет,                               Над землей трава,
Вмиг слезу обронит.                                 Под землей бордовая голова.
               ( Лук.)                                                                            (Свекла.)

Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру на внимательность?
 Нужно хлопнуть в ладоши, когда услышите в словах название какого-либо фрукта. Слушайте внимательно: репка, лук, груша, баклажан, апельсин; банан, варенье, персик, компот, слива, салат, сок.
Воспитатель: Дети, скажите мне, чтобы на фруктовых деревьях выросли спелые, и сочные плоды, что необходимо деревьям? Правильно, деревьям необходимы солнце, вода, хорошая земля.

Кто ухаживает за деревьями в саду? (Ответы детей: люди, садовник, человек.)

Что делает садовник? (Ответы детей.)

Воспитатель дополняет ответы: Обрезает старые засохшие ветки, опрыскивает деревья от различных насекомых-вредителей, поливает фруктовые деревья в засушливое лето, вносит удобрения в почву, рыхлит землю и если нужно, лечит стволы у деревьев. Чем лучше человек будет ухаживать за деревьями, тем богаче будет урожай фруктов.

Воспитатель: Как вы думаете, какие фрукты полезнее для здоровья человека: сырые или консервированные? Почему? (Ответы детей.)

Воспитатель: Что можно приготовить из фруктов? (Ответы детей.) Правильно, из фруктов можно приготовить много разнообразных блюд.

Воспитатель: Я вам загадаю загадки, а вы отгадайте:

1

Фрукт похож на неваляшку,

Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала… (груша)

Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки…. (яблочки)

Сегодня я предлагаю вам нарисовать яблоки и груши, но не просто нарисовать, а использовать манную крупу.

Физминутка:

Будем мы варить компот.
(Маршировать на месте.)
Фруктов нужно много. Вот.
(Показать руками — «много».)
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
(Имитировать, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают песок. )
Варим, варим мы компот,
Повернуться вокруг себя.
Угостим честной народ.
(Хлопать в ладоши.)
Физминутка.
Этот пальчик – апельсин,
Он, конечно, не один.
Этот пальчик – слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша,
Просит: «Ну-ка, скушай!»
Этот пальчик – ананас,
Фрукт для вас и для нас.

Воспитатель:
Нанесем на картон кистью слой клея.
Пока клей не высох, насыпаем сверху густой слой манной крупы равномерным слоем. После этого, нужно дать просохнуть картине.
Воспитатель:
Высохший лист нужно легко встряхнуть, чтобы не приклеенные крупинки осыпались. Теперь лист готов к покраске. Красим гуашью.

Довольная осталась Манная крупа, заулыбалась! Поняла она свою важность и нужность, обещала больше никогда не ворчать и не жаловаться! Вот на такой доброй ноте хотелось бы закончить свою удивительную историю.


title: Конспект урока "Орфограммы парных по звонкости-глухости согласных" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка во 2 классе.

Тема: Орфограммы парных по звонкости-глухости согласных.

Цель: Развитие орфографической зоркости.

Задачи:
1) Актуализировать имеющиеся знания у учащихся по  теме  “Парные  звонкие  и
глухие согласные”;
2) Развивать умение сравнивать произношение и написание слов;
3) Уметь определять  слабую  позицию  для  парных  согласных  по  звонкости-
глухости;
4) Создавать условия для развития общего кругозора и  мыслительных  действий
учащихся.

Ход урока:
1) Организационный момент.
                                  Слайд 1.
                     С радостью утром мы в школы бежим,
                       Новое в школе открыть мы хотим!
- Ребята, сегодня у нас урок открытия нового знания.  Мы  откроем  ещё  одну
тайну русского языка.

2) Актуализация знаний.
                                  Слайд 2.
- Найди лишнюю букву? Докажи? (И так, как гласная)
-  Что  вы  можете  сказать  про  остальные  согласные?  (Согласные,   могут
образовать пары по звонкости- глухости)
- Составь пары по звонкости-глухости и  запиши  их  в  тетрадь.  (Появляется
ответ на слайде, дети проверяют по образцу)

3) Постановка учебной задачи.
- Эти парные согласные по звонкости-глухости согласные откроют нам на  уроке
свои тайны. (Появляется ?) Итак, начинаем открывать тайны.

4) Поиск решения проблемы.
                                  Слайд 3.
- Обозначь звуки, которые слышишь в указанных местах.
Повар готовил обе[ ],
А тут отключили све[ ]. (Слышим звук [т])
- А теперь посмотри, как пишутся эти слова и запиши их. (свет, обед)
- Сравни звуки и буквы и покажи свои наблюдения в схеме. (СЛЫШИМ  ЗВУК  [т],
А ПИШЕМ БУКВЫ Т-Д) (появляется схема)
                                  Слайд 4.
- Поработаем с другим отрывком.
Пришли к нам четыре ко[ ]ки,
Отложили мы в сторону ло[ ]ки.
- Обозначь звуки, которые слышишь? (Слышим звук [ш])
- Посмотри, как пишутся слова, запиши их. (кошки, ложки)
- Сравни звуки и буквы и покажи наблюдения в схеме.   (СЛЫШИМ  ЗВУК  [ш],  А
ПИШЕМ Ж-Ш) (появляется схема)
                                  Слайд 5.
Маша ела су[ ]
И сломала зу[ ].
- Какие звуки слышишь? (Слышим звук [п])
- Посмотри,  как пишутся эти слова и запиши их.(суп, зуб)
- Сравни звуки и буквы и сделай вывод в схеме. (СЛЫШИМ ЗВУК [п], А ПИШЕМ  Б-
П) (появляется схема)

                                  Слайд 6.
Я играю ска[ ]ку,
Мне купили ма[ ]ку.
- Какие звуки слышишь? (Слышим звук [с])
- Посмотри, как пишутся эти слова и запиши их. (маска, сказка)
- Сравни звуки и буквы и сделай свои наблюдения в схеме. (СЛЫШИМ  ЗВУК  [с],
А ПИШЕМ З-С) (появляется схема)

                                  Слайд 7.
Платье повесила в шка[ ],
Потому что оторван рука[ ].
- Какие звуки слышишь? (Слышим звук [ф])
- Посмотри, как пишутся эти слова и запиши их. (шкаф, рукав)
- Сравни звуки и буквы и сделай свои наблюдения в схеме. (СЛЫШИМ  ЗВУК  [ф],
А ПИШЕМ В-Ф) (появляется схема)

                                  Слайд 8.
У меня есть со[ ]
Я устрою тор[ ].
- Какие звуки слышишь? (Слышим звук [к])
- Посмотри, как пишутся эти слова и запиши их.(сок, торг)
- Сравни звуки и буквы и сделай свои наблюдения в схеме. (СЛЫШИМ  ЗВУК  [к],
А ПИШЕМ Г-К) (появляется схема)

                                  Слайд 9.
- Давайте вместе с человечком Пкчаг (Пиши красиво чисто аккуратно  грамотно)
сделаем вывод можно ли  доверять  парным  по  звонкости-глухости  согласным.
(Парным звукам по звонкости и глухости доверять  нельзя,  так  как  в  слове
можно допустить ошибку)
                          Появляются знаки вопроса
- Однако, человечек Пкчаг говорит, что не все  тайны  парных  по  звонкости-
глухости согласных мы  открыли.  И  нам  необходимо  ещё  сделать  несколько
наблюдений.
                                  Слайд 10.
- Какое задание приготовил нам человечек  Пкчаг?  Составь  слово,  используя
только первые слоги данных слов? (загадки)
                                  Слайд 11.
Клейкие почки, зелёные листочки,
С белой корой, стоит под горой. (берёза)

Какое лакомство готовит пчела? (мёд)

Воду ложками черпали,
Блюдо к вечеру пригнали. (лодка)
 - Запиши отгадки в тетрадь.
- Подчеркни в словах парные по звонкости- глухости согласные.
- Понаблюдай за буквой и звуком в этих словах. Если звук и буква  совпадают,
поставим знак +, если нет - .(Дети вместе с учителем проделывают эту  работу
вместе. На слайдах показаны правильные ответы)

Понаблюдаем, когда парным по звонкости-глухости согласным доверять нельзя.

(Когда они стоят в конце слова, ПОЯВЛЯЕТСЯ СХЕМА когда они стоят в  середине
слова перед  другими  парными  согласными,  чаще  всего  перед  суффиксом  К
ПОЯВЛЯЕТСЯ СХЕМА) В  этих  двух  случаях  парные  согласные  будут  являться
орфограммами.

5) Формулировка правила.
                                  Слайд 12.
-  Сформулируем  правило  полностью.  (Дети  формулируют   правило:   Парные
согласные по звонкости-глухости будут являться  орфограммами  если  стоят  в
конце  слова,  или  перед  другими  парными  согласными,  чаще  всего  перед
суффиксом К)

6) Закрепление изученного.
                                  Слайд 13.
Человечек Пкчаг приготовил вам ещё задание. Отгадай слово, используя  только
первые слоги. (пословицы)
                                  Слайд 14.
- Составь пословицы.
Лучше, друг, новых, старый, двух. (Старый друг лучше новых двух.)
Работа,  и,  у кого, хлеб, у того. (У кого работа, у того и хлеб.)
Мелка, уха, рыбка, сладка, да. (Рыбка мелка, да уха сладка.)
- Найдите  слова  с  орфограммой  парных  по  звонкости-глухости  согласных?
Докажи,  что  это  орфограммы.  (В  слове  ДРУГ  буква  Г   будет   являться
орфограммой, так как парная согласная стоит в конце слова.
В слове ХЛЕБ буква Б будет являться орфограммой, так  как  парная  согласная
стоит в конце слова.

 В словах РЫБКА, СЛАДКА  буквы Б, Д  будут  являться  орфограммой,  так  как
парная согласная стоит перед суффиксом К.)

7) Итог урока.
                                  Слайд 15.
- Подведём итог. Что вы сегодня  узнали  на  уроке?  (Дети  с  помощью  схем
формулируют правило, которое узнали на уроке)
- Вы хорошо поработали на уроке и человечек Пкчаг приготовил вам игру.

                                  Слайд 16.
Мы должны лететь  только  к  тем  словам,  где  есть  орфограммы  парных  по
звонкости-глухости согласных. Выбери  маршрут  (снег,  пруд,  книга,  арбуз,
мел, стриж, игрушка, берёзка, дрова, остров)
- Составь из первых букв нашего маршрута слово. (СПАСИБО)

8) Рефлексия.

- Спасибо вам за работу на уроке.
- Оцените свою работу на уроке цветными магнитиками. Подарите  их  человечку
Пкчаг. (Красный – отлично, зелёный - хорошо, синий – я не понял материал)


title: Методическая разработка мероприятия, посвященного "Дню Матери"

extracted_text:
МОУ  Староустинская ОШ

Методическая разработка мероприятия, посвященного
«Дню Матери».
Конспект
«В поисках самого сокровенного»
Авторы Покаляева И.П
Рыбакова.В.И.

Цель:
Создание благоприятных условий для развития нравственного, коммуникативного и
творческого потенциалов участников мероприятия.

 Задачи:
поддерживать традиции бережного отношения к женщине,
 закрепить семейные устои, особо отметить значение в нашей жизни главного человека-Матери,
способствовать сплочению классного коллектива и родителей, создать условия для раскрытия творческих способностей уч-ся,
содействовать развитию у школьников умений общаться,
воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь.
Оборудование: компьютер, презентация, музыкальный центр, мячик, корзинка с фантами.

Ход занятия:
Ребята входят в зал под песенку «Друзья» из мультфильма «Смешарики».

Ведущий:  Здравствуйте, друзья! Я очень рада вас видеть! А теперь поздоровайтесь со мной ладошками – прохлопайте слово «Здравствуйте» по слогам (здрав-ствуй-те). Ну, а теперь протопайте это слово ножками. Молодцы!

- Сейчас на дворе ноябрь.
Игра «Ноябрьская погода  на  пальчиках» ( аплодировать 1,2,3,4,5  пальчиками).

Пока еще не наступила зима, и земля не покрылась пушистым снегом, я предлагаю вам отправиться в путешествие - нас ждет удивительное приключение. Мы должны будем найти самое ценное сокровище во всем мире, возможно, где-то припрятан клад. Вы готовы сегодня стать кладоискателями? (ответы детей). Но в одиночку найти клад трудно, поэтому мы будем путешествовать всей командой. Нам поможет карта, давайте поищем. (Дети находят карту под стулом, разворачивают ее и вместе рассматривают). В это время входит на цыпочках старуха Шапокляк.
Шапокляк: Ой, а чем это вы тут занимаетесь?! Сокловися! Клад! А вы хотели без меня? Не выйдет! (злобно)
Ведущий:
Ой, ребята, что-то я ничего не понимаю!
Кто она такая и откуда взялась?
Шапокляк: Да это зе я, сталуска Сапокляк. Самое ценное в миле – это сокловися. И я сама их найду и забелу себе.
Ведущий: Ой, пропадешь ты в дороге, слаба ты уже. Мы тебе предлагаем отправиться вместе с нами в путь. Согласна?
Шапокляк: Ну что поделать, плидется с вами согласиться. Согласна. Ведите. А там видно будет.
(ребята становятся друг за другом и цепочкой идут по «маршруту», при этом приговаривая: Игра на  месте
- За сокровищем идем!
Что ценнее всех найдем!
На носочках пошагали,
По тропинке побежали.
головою покрутили).
И по  морю  мы  поплыли!!!!!!!!!!!!!
Музыка Полный вперед!!!!!

Ведущий: Ну-ка посмотрим, где это мы оказались? Мы  попали  на  “Остров веселого перекуса”.
 (Игра «Скажи наоборот»)
Пирожное сладкое, а лекарство …
Чай горячий, а снег …
Ночью темно, а днем …
У волка длинный хвост, а у зайца …
Хлеб бывает мягкий, а сухарь …
У чистюли руки чистые, а у грязнули …
Старательный ученик –отличник, а  не  старательный…
Летом жарко, а зимой …
Помогать  маме хорошо, а  лениться……

(Шапокляк пытается путать детей, дает неверные ответы).

Выступает  начальная школа. Частушки.

Ведущий: Вот мы и перебрались на остров «Ай да  мы!» Оказались на полянке.

Кричалка «Ай да мы!»
Ведущий читает текст, а дети, если не согласны с утверждением — кричат хором «Нет, не мы!», если согласны — «Ай да мы!»

Вы, конечно, молодцы!
Уже матери, отцы!
В школе учитесь на «пять»!
Помогаете по дому!
И не учитесь плохому!
Защищаете детишек!
Как наставите им шишек!
Лезете всегда к прохожим!
На бандитов не похожи!
Помогаете зверюшкам!
Расставляете ловушки!
Не грубите взрослым, старшим!
И ругаетесь так страшно!
Сорите всегда повсюду!
Сами моете посуду!
Не читаете газеты!
Очень любите конфеты!
Смирно ходите по школе!
И деретесь прямо в холле!
Это кто сейчас ответил?
Невоспитанные дети!

Выступает 5 класс «Ай да  мамы!»

Мы  отправляемся  на  остров  предсказаний!

Шуточное предсказание судьбы». ФАНТЫ
Мамам раздаются конверты с предметами:
Пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
Конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
Копейка – будете очень денежным человеком;
Лавровый лист – большие успехи в работе;
Улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
Бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
Ключ – новая квартира;
Книга – новые поступления на сберкнижку.
Цветок – в этом году вы станете ещё красивее и милее.
Географическая карта – этим летом вас ожидает путешествие к родственникам.
Ягода – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.
Нитка – в этом году вас  ожидает дальняя дорога в далёкие края.

Игра КОМПЛИМЕНТ МАМЕ с  использованием  мячика:  «Твоя  мама хороша, а  моя  лучше, потому что  она…»

9 класс СОВЕТЫ  РОДИТЕЛЯМ.

 Мы  приплыли на  остров  «Танцевальный»

Танец  начальной школы «Ложкари»,

ИГРА  С  МАМАМИ (Танец  маленьких утят)

Танцуют «Профи»  8  класс.

Ведущий: Пока  мы  совершали наше путешествие, наш  пароход  поломался, но к  счастью  между этим островом и островом сокровищ существует  мост. Но  нам  нужен  вездеход.
Музыкальное видео  от  учащейся 8  класса.

Игра – кричалка на внимание:
Ведущий говорит, что он будет называть то, что необходимо для строительства вездехода, а дети должны хором кричать «да» или «нет».
Чтоб построить вездеход, Ну-ка отвечай, народ, Нужны большие шины... (Да.)
Покрышки из резины… (Да.)
Руль — машиной управлять… (Да.)
Пирожков штук семь иль пять... (Нет.)
Гайки для закрутки… (Да.)
Жареные утки… (Нет.)
Мотор мощный… (Да.)
Водитель тощий... (Нет.)
Педали крепкие… (Да.) Морковь и репка… (Нет.)
Двигатель приличный… (Да.)
Бензин отличный… (Да.)
Тормоз, дворники, стекло… (Да.)
Запасное колесо… (Да.)
Ваза и цветочки… (Нет.)
Подвески для кочки... (Да.)
Кожаное кресло… (Да.)
Слоеное тесто... (Нет.)
Механик и пилот... (Да.)
Готов наш вездеход!

Наш  последний  остров «Остров СОКРОВИЩ»!!!!!!!!!!!!!!

7  класс - Сценка,  в  которой  показано, что  мама самый главный  человек в  жизни  детей.

Ведущий: Действительно, ребята, вы же согласны со мной, что на всем белом свете самое ценное и дорогое для нас – это мама .
Финальная  песня «За все  тебя благодарю!»  5  класс

Шапокляк: Ой, ребята, как хорошо, что у вас есть такие замечательные мамы. Берегите ваше сокровище, слушайтесь их во всем и помогайте им.

Ведущий : Ребята! А вы заметили, что наша Шапокляк подобрела и сразу стала красиво говорить. Значит, сегодняшнее приключение пошло ей на пользу. Я думаю,  вашим мамам тоже понравилось мероприятие. А сейчас давайте пригласим наших милых мамочек и добрых бабушек на задорный танец, который должен обязательно всем понравиться. Начинаем  ДИСКОТЕКУ.

 Литература:

1.Биккулова, А. Р. «Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг» : внеклассное  мероприятие ко Дню матери / А. Р. Биккулова // Завуч начальной школы. –2012.
2. Боева, Е. В. День матери / Е. В. Боева // Педсовет. – 2011. – № 8. – С. 21-23.
3.Кулакова, Е. Сценарий праздничного мероприятия для учащихся 4-6-х классов. Милая мамочка моя:   – День матери / Е. Кулакова // Читаем, учимся, играем. –2013.
Электронные ресурсы
http://scenarii.ru/scenario/index1.php?raz=2&prazd=1127
Сценарии ко Дню матери для школьников.
http://masterclassy.ru/5970-podelki-ko-dnyu-materi-konkurs-prizovoy-fond-15000-rubley.html


title: Презентация по окружающему миру "Город на Неве" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
и

    Город на Неве.

	Санкт-Петербург – один из самых красивых городов мира.  Он стоит на реке Неве.
    Город на Неве.

	Удивительно красивы не только улицы и здания , но и реки, каналы, мосты. Особенно знамениты разводные мосты.
Санкт-Петербург основал
Пётр Первый.

16 мая 1703 года
в устье реки Невы
 был заложен
град Петров.

	Рассмотрите герб и флаг. Расскажите, что на них изображено?
    Герб Санкт-Петербурга.
    Флаг Санкт-Петербурга.

	На гербе и флаге Санкт-Петербурга изображены: скипетр как символ столицы и императорской власти, морской якорь как символ морского порта и речной якорь как символ речного порта.
Работа по учебнику.
	Откройте учебник на стр. 109.
Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга.
Прочитайте названия рек, улиц и других объектов?

	Строительство Петербурга началось с сооружения на Заячьем острове Петропавловской крепости.

	В Санкт-Петербурге очень много достопримечательностей.  Если вы были в этом городе, то что вас удивило и поразило в нём?

Работа по учебнику.
	Откройте учебник на стр. 111.
Прочитайте статью «Петропавловская крепость».
Что интересного вы узнали из этой статьи?

    Петропавловская крепость.

	Окружённая Невой, на маленьком островке стоит крепость. Её гранитные стены и бастионы отражаются в воде, а золотой шпиль устремлён высоко в небо.
    Петропавловская крепость.

	Каждый день ровно в полдень раздаётся выстрел сигнальной пушки. По этому выстрелу жители города проверяют время.

    Зимний дворец.

	Санкт - Петербург более 200 лет был столицей России. В середине 18 века на набережной Невы был построен Зимний дворец – резиденция русских царей.
    Зимний дворец.

	Сейчас там располагается
 	музей Эрмитаж.

    Соборы Санкт-Петербурга.

	В Санкт- Петербурге много храмов, соборов, церквей. Самые известные - Исаакиевский и Казанский соборы.
    Аничков мост.

	Достопримечательностями являются не только разводные мосты. Очень известен Аничков мост.
    Аничкин мост.

	Статуи на мосту изображают
 4 разные
стадии покорения коня.

    Египетский мост.

	А у Египетского моста вы увидите сфинкса.

    Медный всадник.

	В Санкт–Петербурге несколько памятников Петру I. Одним из символов города считают памятник, поставленный на Сенатской площади по указу императрицы Екатерины II. Чаще его называют Медный всадник.

Работа по учебнику.
	Откройте учебник на стр. 112-113.
Прочитайте статью «история знаменитого памятника».
Что интересного вы узнали из этой статьи о памятнике?

Ребята !
Герои нашего учебника Мудрая Черепаха и Муравей Вопросик приглашают вас посмотреть достопримечательности Санкт-Петербурга.

Выбирайте любую картинку.

Петергоф
Самый удивительный в мире дворцово-парковый ансамбль.

Ботанический сад
Один из старейших ботанических садов России.

Екатерининский дворец
Бывший императорский дворец В нём расположена всемирно известная Янтарная комната.

Кунсткамера
Первый музей России, учреждённый императором Петром Великим в 1714 году.

Храм Спас на Крови
Храм был сооружён как памятник царю-мученику на средства, собранные по всей России.

Мраморный дворец
Мраморный дворец уникальный памятник архитектуры XVIII в.

Александровская колонна
Это самая высокая колонна в мире, изготовленная из цельного камня.

Мариинский театр
Театр оперы и балета в Санкт-Петербурге, один из ведущих музыкальных театров России
и мира.

Рамка  Учебник  Рисунок  Санкт-Петербург
 Пётр Первый  Герб  Флаг   Разводные мосты
 Заячий остров   Зимний дворец  Казанский собор  Исакиевский собор  Александровская колонна  Михайловский замок   Петропавловская крепость  Выстрел  Зимний дворец  Эрмитаж  Исакиевский собор    Аничков мост   Стадии покорения коня: 1  2  3  4   Египетский мост  Медный всадник  Петергоф  Ботанический сад
Екатерининский дворец  Кунсткамера  Собор на Крови
Александровская колонна   Мариинский театр
Мраморный дворец
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Т.Н.Максимова
для 2 класса
Отрисовки муравья и черепахи авторские


title: Конспект урока "Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных" 7 класс

extracted_text:
ТЕМА: Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
прилагательных

Цели урока:
Образовательная
закрепление сведений о условиях написания -Н- и -НН- в суффиксах причастий
и отглагольных прилагательных;
обобщение и систематизация сведений о правописании -Н- и -НН- в суффиксах
частей речи, изученных ранее;
выработка практического умения различать условия написания -Н- и -НН- в
суффиксах различных частей речи.
Развивающая
способствовать развитию быстроты реакции, внимания, мышления, речи и
памяти.
Воспитательная
формирование коммуникативных умений, положительного и внимательного
отношения к русскому языку.

ХОД УРОКА
   1. Орг.момент. Приветствие учеников, гостей. Ребята садятся, объясняю им
      что у них за материалы лежат на столе (карточки с настроением,
      тексты).
   2. Ребята, нужна ваша помощь! К нам обратился Незнайка, у него не
      получается написать письмо! Внимание на экран. Текст письма вы так же
      можете прочитать на карточках.
      ? А для того чтобы помочь Незнайке, какое правило мы должны применить?
      (Правописание одной и двух Н)
      ? Значит ТЕМА нашего урока связана с чем? (Правописание Н и НН в
      суффиксах причастий и отглагольных прилагательных)
Записываем в тетрадях ЧИСЛО, Классная работа, ТЕМА.
      ? Если у нас такая тема, то какие цели перед нами стоят сегодня?
(Повторить правило, повторить то, чем отличаются причастия от отглагольных
прилагательных, помочь Незнайке)
   3. Синтаксическая пятиминутка. В начале мы повторим то, что знаем о
      причастии. Составим предложение.
Учащиеся должны составить предложение, выполнив предварительно ряд действий
(слова предложения записываются по мере выполнения задания).
      1.Из предложения "ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ Я СКИТАЛСЯ ПО ГУСТОМУ ЛЕСУ И НАКОНЕЦ
УВИДЕЛ ПРОТОПТАННУЮ В ЯГОДНИКАХ И МХАХ ТРОПИНКУ" возьмите причастный оборот
и определяемое слово и запишите, поменяв их местами, поставив определяемое
слово в форму И.п. ед.ч. ВСЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СПИСЫВАТЬ НЕ НАДО !!!
Возьмите глагол в начальной форме из предложения "ЕМУ ХОТЕЛОСЬ ВЕСТИ СЕБЯ
НАСТОЙЧИВЕЕ" и поставьте его в форму прош.вр ж.р. 3л. ед.ч.
Добавьте обстоятельство места, выраженное существительным с предлогом, из
предложения "ОН С ТРУДОМ ПРОДВИГАЛСЯ К ПОЛЮ, ИЗУЧАЯ ВСЕ НОВЫЕ И НОВЫЕ
МЕСТА".

Какое предложение у вас получилось?

ТРОПИНКА, ПРОТОПТАННАЯ В ЯГОДНИКАХ И МХАХ, ВЕЛА К ПОЛЮ. Произведите
синтаксический разбор данного предложения.

Объясните правописание -НН- в причастии ПРОТОПТАННАЯ.

Образуйте от причастия ПРОТОПТАННАЯ краткую форму. Сколько -Н- будет
писаться в суффиксе данного краткого причастия? Почему?
Какому правилу подчиняется правописание -Н- и -НН- в суффиксах причастий и
отглагольных прилагательных?
ВСПОМНИМ ПРАВИЛО!

4.Давайте посмотрим, что вы знаете о причастии. Для этого проведем цифровой
диктант. Если вы согласны с моим утверждением, поставьте цифру “1”, если
нет – “0”. Ответы записываем в виде трехзначных чисел.
Цифровой диктант
Я утверждаю, что:
1.    Причастие может быть действительным и страдательным    1
2.    Страдательные причастия настоящего времени образуются от глаголов 1
спряжения при помощи суффикса -ИМ-, а от глаголов 2 спряжения при помощи
суффиксов -ЕМ- или -ОМ-     0

3.    Причастия могут быть настоящего, прошедшего и будущего времени    0
4.    Причастный оборот в предложении всегда выделяется запятыми   0
5.    Причастие в предложении в полной форме является определением, в
краткой форме – сказуемым   1
6.    Причастие, обозначающее признак того предмета, который сам совершает
действие, называется действительным    1
7.    НЕ с причастием пишется слитно только тогда, когда причастие без НЕ
не употребляется       0
8.    В кратких причастиях пишется столько же -Н-, как и в полной форме
0

 ИТОГ:      10   001   100
Молодцы, хорошо справились с заданием. Сейчас пусть Ваши глаза отдохнут.
Следим за появляющимися объектами на экране.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
      5.Задание на развитие быстроты реакции и мышления
Соединив части словосочетаний, запишите их в имеющиеся уже два столбика в
зависимости от количества -Н- в суффиксах.
1.    соленные   1.    огурцы
2.    письмо     2.    день
3.    люди унылы и     3.   обдуманно
4.    соленые    4.    письмо
5.    безветренный     5.   в бочке огурцы
6.    лакированные     6.   рыба
7.    написанное       7.   в корзине
8.    свежемороженая   8.   написано
9.    поступить  9.    туфли
10.   ягоды подавлены  10.  подавленны

Ответ: 1-5; 2-8; 3-10; 4-1; 5-2; 6-9; 7-4; 8-6; 9-3; 10-7
6. Восстанавливаем текст письма.
Все на карточках, один у компьютера.

Подведение итогов (Ещё раз посмотрим на цели нашего урока). Посмотрите,
достигли ли мы цели?

 7. Домашнее задание  (по выбору)

Рефлексия
Поднимите карточку, которая соответствует Вашему настроению от урока.

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Бізге көліктер қалай көмектеседі"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Қатынас. Коммуникация
Пән/Предмет: Сөйлеуді дамыту
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Көліктер»
Тақырыбы/Тема: «Бізге көліктер қалай көмектеседі» (сұрақ−жауап)
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: Балаларға көліктердің пайдасы жөнінде айту.
2.Дамытушылық – развивающая: Жаңа сөздер арқылы сөйлем құрастыру, сұрақ қоюға деген дағдыларын дамыту.
3.Оқыту – обучающая: Көліктің түрлерімен таныстыру, олардың бөліктерін ажыратуға және атай білуге дағдыландыру, сөздерді жіктелуіне қарай байланыстыруға үйрету. Балаларға сурет бойынша дәйекті әңгіме жасауға үйрету, сын есімдер мен етістіктерді қолдану.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: көліктердің суреттері, бейнетаспа
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: көлік - машина, автобус – автобус, жүк машинасы -  грузовик .

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
(бейнетаспадан) машиналардың гүрілдеген дауысы естіледі.
-Балалар бұл ненің дауысы?
-Дұрыс айтасыңдар бұл машинаның дауысы бұл машинамен келген кім екен бәріміз есік жаққа  қарайықшы.
- Балалар, бізге қонаққа қонжық келіп тұр.
-Кәне қонжықпен амандасайық.
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Қонжық(тәрбиеші): Балалар менде көліктің суреттері өте көп. Сендер маған осы суреттер ішінен құрлық көліктерін тауып беріңдерші? Және олардың пайдасы жөнінде айтып беріңдер.
-Балалар суреттер арасынан құрлық көліктерін тауып алайық .
Сурет бойынша әңгімелесу:
Жеңіл машина, автобус, жүк машинасы, туралы әңгімелесу.
-Балалар, суреттегі көліктердің аттарын атайықшы?
-Оларды бір сөзбен қалай атауға болады?
Жеңіл машина және жүк машиналары туралы әңгімелесу.
-Балалар мына екі машина туралы не айтуға болады?
-Екеуінің қайсысы жүк машинасы?
-Екеуінің қандай айырмашылықтары бар?
-Иә дұрыс айтасыңдар. Жүк машинасының дөңгелектері көп.Ол жүк тасиды.
-Ал автобус кімдерді тасымалдайды?
-Иә дұрыс айтасыңдар. Автобуспен  жолаушыларды тасымалдайды.Оның адамдар отыратын салоны болады.
Ал машинаны кім жүргізеді?
Жеңіл машина да, жүк машинасы да, автобус та құрлық көліктері деп аталады. Қане құрлық көліктерін екі тілде айтып көрейік.
Билингвалдық компонент: көлік - машина, автобус – автобус, жүк машинасы -  грузовик .
Машина, автобус, жүк машинасы немен жүреді?
Дидактикалық ойын: «Жолдан өте білесің бе?»
Ойын шарты: Балалар екі топқа бөлінеді. Көліктер, жаяу жүргіншілер.
Бірінші топ көліктерге мінеді, екінші топ жаяу жүргіншілер бағдаршамға, жол белгілеріне қарап, жолдан өтуі керек.
Жеке жұмыс: Амирханға жол ережесін еске түсіру.
Сергіту сәтін  ұйымдастыру.
1,2,3,4-машинаны жүргізуді бейнелейміз.
1,2,3,4-велосипед тебуді бейнелейміз.
Тез,тез тебеміз.
Дидактикалық ойын. «Бұл қай көлік?»(балалардың  жеке жұмысы)
Алдарыңдағы  көлік  түрлері бейнеленген суретті аламыз. Мен сендерге құрлық көліктері  дегенде сендер сол көлікті тауып көрсетесіңдер. Егерде дұрыс жауап берген жағдайда, үнтаспадан сол көліктің дауысы шығады.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Жарайсыңдар балалар!
Кішкентай қонжық құрлық көліктері туралы көп мағұлмат алды.
Сонымен көліктер не үшін керек екен?
Жақсы жауап берген балаға жұлдызша беремін.


title: Технологическая карта урока "Натиск на Русь с Запада" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: история
Класс: 6
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема урока: Натиск на Русь с Запада
Цель урока: Сформировать у обучающихся представление о русском национальном герое князе Александре Невском. Показать полководческий талант Александра Невского и причинах побед над западными противниками .
Задачи урока: Развитие умения
понимать причинно – следственные  связи событий и процессов в истории Древней Руси
анализировать текстовую информацию, самостоятельно решать познавательные задачи на основе прочитанного,
делать выводы о схожести или различии исторических событий;
аргументировать свою точку зрения
Основные термины и понятия: Рыцарский орден,  Экспансия, Ополченцы
Средства обучения: ПК, проектор, презентация, карта, учебник, рабочая тетрадь


title: Презентация к уроку английского языка 11 класс "Responsibility" Модуль 3 (УМК Spotlight 11 класс)

extracted_text:
MODULE 3.RESPONSIBILITY
Выполнила преподаватель цикла гуманитарных и математических дисциплин
Елабужского суворовского военного училища МВД России
Тихонова Татьяна Леонидовна

What issue are we going to discuss?
CRIME
PUNISHMENT
RESPONSIBILITY
COURT
PRISON
LAW
What do you know about the Constitution of RF?
The first Constitution of Russia was adopted in 1918.
1.When was the first Constitution of Russia adopted ?
2. What about modern Constitution? When was it adopted?
It was adopted on the 12th of December 1993.
3. How many articles does it have?
It has 137 articles.
4. What rights does the Constitution protect?
The Constitution of Russian Federation protects the rights to life, work, housing, free thoughts and many other things.
Have you been the victim of a crime?
burglary [bɜ:ɡləri]– кража со взломом
burgle – красть со взломом
chase – преследовать
convict -  выносить приговор, осуждать
culprit – преступник (виновный)
distract – отвлекать, уводить в сторону
fee – плата
fraudster [frɔ:dstə]– мошенник, аферист
grab – схватить, хватать
guilty [ɡilti]–виновный
gullible [ɡʌlibl] - доверчивый

NEW WORDS & PHRASES
identify [aidentifai]– опознавать, идентифицировать
means – средство, способ
mug – нападать, грабить
mugging – уличный грабеж
offence – нарушение, проступок
pickpocket – вор- карманник
petty [peti]  – незначительный
scam – афера
shaken up – взволнованный, потрясенный
shoplift – воровать товары из магазина
threaten [Ѳretn]- угрожать
witness – свидетель

NEW WORDS & PHRASES
PHRASES
break the law – нарушать закон
catch smb. in the act – поймать на месте
catch smb red handed –  поймать с поличным
confess to the crime – сознаваться в преступлении
fall for smth – попасться на удочку,обмануться
find smb. guilty – признать виновным
give evidence in court – дать показания в суде
investigate the crime - расследовать преступление
out of the blue – ни с того, ни с сего (неожиданно)
take sb for a ride – обманывать кого-л, подшутить
trick gullible people – обмануть доверчивых людей

Translate
жертва преступления
отослать плату за обработку выигрыша
«попасться на удочку»
осознать, что это была афера
ужасные аферисты
обмануть доверчивых людей
расследовать преступление
найти виновных
воры ворвались в дом
вызвать полицию

Translate
давать показания в суде
поймать с поличным
ограбить по дороге домой
угрожать ножом
выхватить мобильный и убежать
опознать грабителей по фотографии
сознаться в преступлении
получить два года тюремного заключения
профессиональные воры- карманники
мой кошелек был украден
bank robbery
bank robber
rob (a bank)
Crime
Criminal
Verb
burglary
mugging
shoplifting
theft
fraud
pickpocketing
murder
burglar
mugger
shoplifter
thief
fraudster
pickpocket
murderer
burgle
mug  sb.
shoplift
steal (a car)
trick people
steal (sb’s purse)
murder
A  robber is someone
who tries to trick gullible people
A burglar is someone
A mugger is someone
A shoplifter is someone
A thief is someone
A vandal is someone
A pickpocket is someone
A kidnapper is someone
A fraudster is someone
A murderer is someone
who takes things which do not belong to them
who takes a person by force and demands a ransom
who attacks people in the street in order to steal something
who breaks into people’s houses to steal things
who damages property on purpose
who kills somebody on purpose
who uses any means to steal things (purses, mobiles etc.) from pockets or bags
who steals something from shops, banks, etc
who steals something from shops
Someone should … for …
littering
writing graffiti
stealing a car
selling stolen property
making noise late at night
listening to music loudly late at night
being on a bus/tram without a ticket
toxic waste pollution
drinking alcohol in public places
smoking in public places

be given a … prison sentence
do community service
get off with a warning
be sent to prison
pay a (heavy)fine
be given a sentence
be given a warning
be taken to court

There are some offences
and punishments
Who helps people to investigate the crime?
police officer
lawyer
investigator – следователь
specialist in crime detection – криминалист
walking officer - сотрудник патрульной  полиции
detective officer - сотрудник уголовной полиции
district police officer – участковый

TRANSLATE
the victim of a crime
to trick gullible people
fall for it
investigate the crime
to find fraudsters
the victim of mugging
indentify the attacker
the mugger confess the crime
the police found the culprits
be the witness of the crime
give evidence in court
receive a three-year prison sentence

Статья … . Убийство
Убийство, то есть умышленное причинение смерти другому человеку,
наказывается лишением свободы на срок от шести до пятнадцати лет.

Article … . Murder
Murder is the intentional killing of another person.It shall be punishable with imprisonment for a term of six to fifteen years.

Article … . Robbery with Violence
Robbery committed using violence which threatens human life and health or with the threat of using such violence, shall be punishable by deprivation of liberty for a term of three to eight years, with confiscation of property or without such confiscation.

Article … . Theft
Theft shall be punishable by a fine in the amount of 200 to 700 minimum wages or in the amount of the wage or salary or any other income of the convicted person for a period of two to seven months, or by compulsory work for a term of 180 to 240 hours or by deprivation of liberty for a term of up to three years.

Статья …  Кража
Кража, то есть тайное хищение чужого имущества, наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов, либо лишением свободы на срок до двух лет.

Статья … . Разбой
Разбой, совершенный с применением насилия, опасного для жизни или здоровья,  либо с угрозой применения такого насилия, наказывается лишением свободы на срок от трех до восьми лет со штрафом в размере до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех лет либо без такового.

Статья 105. Убийство
Убийство, то есть умышленное причинение смерти другому человеку,
наказывается лишением свободы на срок от шести до пятнадцати лет.

Article 105. Murder
Murder is the intentional killing of another person.It shall be punishable with imprisonment for a term of six to fifteen years.

Article 162. Robbery with Violence
Robbery committed using violence which threatens human life and health or with the threat of using such violence, shall be punishable by deprivation of liberty for a term of three to eight years, with confiscation of property or without such confiscation.

Article 158. Theft
Theft shall be punishable by a fine in the amount of 200 to 700 minimum wages or in the amount of the wage or salary or any other income of the convicted person for a period of two to seven months, or by compulsory work for a term of 180 to 240 hours or by deprivation of liberty for a term of up to three years.

Статья 158. Кража
Кража, то есть тайное хищение чужого имущества, наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо обязательными работами на срок до ста восьмидесяти часов, либо лишением свободы на срок до двух лет.

Статья 162. Разбой
Разбой, совершенный с применением насилия, опасного для жизни или здоровья,  либо с угрозой применения такого насилия, наказывается лишением свободы на срок от трех до восьми лет со штрафом в размере до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех лет либо без такового.

1. Some days ago, somebody phoned me saying I’d won a high prize….
2. … asked me to send a fee to process my winnings…
3. I fell for it and sent …
4. I realised it was a …
5. …trick gullible people
6. The police have been investigating this crime for a while now, but …
7. I have been the victim of …
Last year I got mugged on the way home from school.
 The … threatened me with the …
He … me phone and ran away.
I was able to … the mugger from ...
The police …
The mugger … the crime.
He was arrested and taken to …
He received a … sentence.

Burglars recently … our house.
I heard a … and …
My dad called the …
By the time the police arrived, …
 Our neighbours reported burglars
at their …
The police caught …
They were arrested and taken to …
My dad got to … in court.
They received a … sentence.

1. I was shopping in the town centre
when suddenly a passer by came to
me and …
2. When I wanted to pay for my
purchase (покупка), I realized ...
3. I reported the crime to the …
4. I was told that …
5. These people are professional …
6. They use any means they can to …
7. I have been the victim of …


title: Презентация КВН "В стране загадок"

extracted_text:
КВН«В стране загадок»
Составила :
Иншакова Светлана Владимировна,
учитель информатики и ИКТ,
ГБОУ ООШ № 23 г.о.Чапаевск
Класс: 5-6
Состав команды: 5 человек
Команды имеют:
название;
девиз и приветствие соперникам.
Ведущий:
В начале задания оглашает количество баллов, набранных командой за соревнование
Эксперты: 3 человека

КонкурсПриветствие команд
Представиться
Озвучить свой девиз
Поприветствовать соперников
оценка
5 баллов
Разминка
Ведущий называет слово.
Команда называет слово, начинающееся на последнюю букву слова, названного ведущим.
Слово должно быть по теме «Информатика».
Если команда не дает ответ, конкурс заканчивается.
За каждый ответ
1 балл
1 ЭТАП
Оценка 1 + 1 балл
Конкурс Отгадай загадки
Ответ

Круглый, но не яблоко,
как тарелка, но не из стекла,
как бублик, но не съедобный.
Что это?

ДИСК
Оценка 1 + 1 балл
Хранит информацию,
а не книга,
ломается, а не машина,
 отражает предметы,
а не зеркало.
 Что это?

ДИСК
Оценка 1 + 1 балл
 Одна шкатулка,
 внутри коробочка с чернилами,
выдает нужные страницы книг

ПРИНТЕР
Ответ
Конкурс
Допиши «кластер»
За каждый ответ 1 балл
2 ЭТАП

Компьютерная
 эстафета
 «Сочинялки»

ПРАВИЛА

Гость задает тему синквейна.
Капитан определяет порядок участников и выступает  ПОСЛЕДНИМ.
Участник печатает только одну строчку
Учитывается время выполнения
За каждую ошибку штраф - 1балл
Оценка
5 баллов
Строчки синквейна

Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Четыре слова
Одно слово
3 ЭТАП

Слова
Слова
Слова
Вирус перемешал все буквы в словах.

 Ваша задача расставить буквы по местам.

Красен
Трионом
Россецорп
Таксиед
Камыш
Перринт
Рокурс

Ответы
Сканер
Монитор
Процессор
Дискета
Мышка
Принтер
Курсор

НаграждениеВЫБЕРИ НАСТРОЕНИЕ
СПАСИБО
ЗА
УЧАСТИЕ


title: Конспект урока "Наши предки - обезьяны" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: « Наши предки-обезьяны»
Цели: 1. Формировать у учащихся понятия о сходстве и отличии человека и обезьян.
            2. Повторить признаки млекопитающих.
                                                                         Ход урока
Орг.момент
                                           Мы начинаем наш урок,
                                           И вот уже звенел звонок.
                                           Пора занять свои места.
                                            Удачи, милые друзья!
2. Повторение
Слайды  ( попугай,рыба,корова, кит, рыба,обезьяна,ласточка)
-Распределите животных по группам.
-Почему корова,обезьяна и кит попали в одну группу? Что у них общего?
Ещё один слайд «человек»
-В какую из групп вы отнесли человека? Почему?
- Значит, человек-млекопитающее.
3. Постановка проблемы.
Чтение диалога со стр.58 учебника.
- Что вас удивило в диалоге?
-Что сказал Миша? А это так?
-Так какой возникает  вопрос?
                          Обезьяны наши родственники?
-Чтобы ответить на вопрос что нам надо провести…?
4.Поиск решения
-Родственники это кто? Дети похожи на родителей?
-Будем исследовать сходства
Работа в группах –сходства  человека и обезьян.(тексты-см. Приложение)
                       Сходства                                                                           Отличия
зрениепрямохождение
рука                                                                                разум
мозг                                                                                речь
долгий период детства
5. Физминутка
- Но родственники не всегда похожи друг на друга. Мы с вами рассмотрели сходства человека и обезьян, а есть ещё и отличия.
- В чём  на ваш взгляд может быть отличие обезьяны от человек?
                   Выдвижение гипотез
- Эти гипотезы будем доказывать с помощью учебника(стр. 60)
6. Итог
-Какой вопрос исследовали на уроке?
-Что исследовали?
- Что поняли?
- Так действительно ли обезьяны наши родственники?
- А знаете ли вы, кто первым выдвинул  теорию  происхождения  человека от обезьян?
                                        Мультфильм
- А подумать вас над этим вопросом  я  попрошу дома. Это  будет ваше домашнее задание.
С этого и начнём наш следующий урок.

                                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

Какое может быть сомнение: обезьяны – очень похожи на человека. Стоит посмотреть хотя бы на обезьяньи руки. Руки, а не лапы. На них, как и у человека, пять пальцев. А на пальцах не когти, а ногти. Обезьянья ладонь исчерчена почти так же, как человеческая.
И если бы еще у обезьян большой палец был побольше, совсем бы не отличишь. Ведь это он, по существу, обезьяну в люди вывел. Трудиться без него наши дальние предки не смогли бы.

Мозг обезьян и ум их – вот, пожалуй, самые главные доказательства родства их с человеком. Правда, мозг шимпанзе раза в три меньше человеческого , но борозд и извилин на нем уже немало. Ничего удивительного — обезьяна существо умное. И «шевелить мозгами» ей приходится часто. Ну какое другое животное догадалось бы соорудить пирамиду из ящиков, чтобы достать высоко подвешенный банан? Или сообразило бы подстеречь служителя, когда он проходит под бананом, вскочить ему на плечи и достать лакомство.

Подавляющее большинство млекопитающих ориентируются с помощью прекрасно  развитого обоняния. Исключения составляют обезьяны и человек. Для того чтобы прыгать по деревьям, перескакивая с ветки на ветку, нужен точный дистантный орган чувств. Таким основным органом чувств у древесных животных становится зрение.Прыгая по веткам, обезьяны оценивают расстояние с помощью глаз.Глазницы расположены на фронтальной стороне черепа и обращены вперед. Поля видимости каждого глаза не изолированы, как у большинства млекопитающих, а перекрываются одно другим, что обеспечивает  объемное зрение.