title: Рабочая программа По кружку "Путешествие в мир сказки"

extracted_text:
                                                         МБДОУ№33 «Светлячок» станица Егорлыкская.

Рабочая программа
По кружку «Путешествие в мир сказки»

Разработчик программы:
воспитатель средней
 группы
Жевтяк Наталья Николаена

Содержание:
Целевой раздел
Пояснительная записка.
Цели и задачи реализации программы
Психофизические особенности детей 4-5 лет
1.2.Планируемые результаты освоения кружковой деятельности.
Содержательный раздел
Организационный раздел (Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение)

Приложение:
Перспективно- тематическое планирование по кружку «Путешествие в сказку» для детей 4-5 лет на 2017-2018 учебный год.
Карта оценки индивидуального развития детей 4-5  лет по театрализованной деятельности.
Основы театральной культуры.
Культура и техника речи.
Театральные  игры.
Ритмопластика.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Слово – есть первый признак сознательной, разумной жизни. Устная речь всегда имеет большой запас средств, для передачи мыслей и чувств – это мимика, жесты и интонация.
Ушинский К.Д. пишет: «Родное слово объясняет ребёнку природу, как не  смог бы объяснить её на свете ни один естествоиспытатель, оно знакомит с характером окружающих их людей, обществом среди которых он живёт».
Связная речь – это  особая и сложная форма коммуникативной деятельности. При нормальном речевом развитии ребёнка пяти-шести лет существенными характеристиками речи являются значительная протяженность речевых высказываний, связность, логико-смысловая организация. Потому, как ребёнок строит своё высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.
Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.
«Театр – это волшебный край, в котором ребёнок радуется играя, а в игре он познаёт мир». С.И. Мерзлякова.
Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, краски, а умело, поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Исполняя роль, особенно вступление в диалог с другими персонажами  ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.
Поэтому участие детей в театрализованных играх будет способствовать полноценному развитию всех сторон связной диалогической и монологической речи, станет основной предпосылкой успешного обучения в школе.
Значительные трудности в овладении навыками грамотной, выразительной  и эмоциональной речи у детей обусловлены недостаточно сформированной как звуковой, так и смысловой стороной речи, и проявляются как в диалогах, так и в монологах. Это подтверждает трудности программирования содержания развёрнутых высказываний и их языкового оформления.
В результате целенаправленного  использования театрализованных игр на занятиях, а также вот время свободной деятельности дети приобретут речевые навыки, на основе которых станет возможным построение связных высказываний, разовьётся мышление, память, воображение. Речь станет эмоциональнее, выразительнее и содержательнее.
С целью развития связной речи дошкольников используются театрализованные игры, которые позволяют заинтересовать воспитанников на занятиях, удержать их внимание, раскрепостить, развивать репродуктивное и элементы творческого воображения, элементарно-логическое мышление, память и, главное, формировать внутреннюю мотивацию речевого высказывания. Театрализованные игры представляют собой инсценировку, проигрывание сказок. Сказка является наиболее универсальным, комплексным методом работы. Сказка - это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают строить диалоги, а следовательно, влияют на развитие связной речи.
Театр для ребенка - это всегда праздник, яркие, незабываемые впечатления. Сказка же своей доступностью близка и понятна детям, а воплощение фантазий и отражение своего мироощущения они находят в театре. Поэтому соединение театра и сказки гармонично и оправданно.
Театрализация сказок способствует активному эмоциональному, интеллектуальному развитию, прививает социально-нравственные качества. Театр и сказка учат быть добрыми, чуткими, честными, справедливыми. Принимая на себя определенную роль, ребенок пытается мимикой, речью и движениями передать настроение своего героя, его характер, особенности поведения. Движения становятся более уверенными, эмоционально яркими, речь - интонационно выразительнее. Инсценировка сказок помогает обучиться творческому рассказыванию, которое играет важную роль в развитии  словесно-логического мышления, предоставляя большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем мире.

Нормативной базой для составления рабочей программы  муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада  №33  «Светлячок»  являются:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»  (ФГОС  ДО).
Устав  МБДОУ.
Положение об организации работы кружка в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детского сада №33  «Светлячок».

Актуальность программы:
	Исходя из вышеизложенного, видна необходимость создания программы для театральной деятельности, которая позволит обогатить современную образовательную среду дошкольного учреждения и, тем самым, расширить диапазон знаний, умений, способов музыкально–творческой деятельности детей; сформировать у них опыт ее самостоятельного осуществления, будет способствовать сохранению здоровья ребенка и значительному расширению возможности реализации его когнитивно–креативного потенциала.

Цель программы:
Развитие  связной речи через театрализованную деятельность у детей дошкольного возраста.
Задачи:
-Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал,
-Готовность действовать согласованно, включаясь последовательно или одновременно.
-Развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их.
-Добиваться создания образа животных с помощью выразительных пластических движений.
- Воспитывать гуманные чувства и развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию.
- Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи.
- Развивать связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и
сказки, подбирать рифмы.
 -Формировать умение произносить скороговорки и стихи. Закрепить умение пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. Пополнять словарный запас детей.

Принципы данной программы:
- гармоничное развитие личности ребенка;
- доступность;
- систематичность и последовательность;
- игровой принцип;
- обеспечение эмоционального благополучия.
    Данная программа  ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.
Методы и приёмы:
Психофизиологические особенности детей 4-5лет.

Одна из основных особенностей психофизического развития детей 4-5 лет –активное формирование деятельности головного мозга. Дети используют сложные развернутые предложения («Завтра, когда у меня будет день рождения, мне подарят подарки: игрушки, конфеты»). Могут изъясняться в форме небольшого рассказа.
У детей 4-5 лет с нормальным психическим развитием произношение слов становится значительно лучше. Большинство звуков произносится четко, только лишь шипящие звуки и звуки «л» и «р» правильно произносить получается не у всех малышей. Одна из особенностей психического развития детей 4-5 лет – способность мыслить связно. В этом возрасте ребенок может составить рассказ по картинке. Взрослым необходимо проявить терпение, внимательно слушать свое чадо и отвечать на бесчисленные вопросы. Врачи в этом возрасте не рекомендуют постоянное чтение книг, просмотр телефильмов, долгую игру на компьютере. Все это раздражает нервную систему и может привести к ухудшению аппетита и сна, нарушению речи и высокой возбудимости ребенка.
Ребенок все еще меняет звуки в словах, сокращает и смягчает слова, неустойчиво произносит свистящие и шипящие звуки. Дети 4-5 лет с нормальным развитием имеют навык группировать предметы по классам (мебель, животные, птицы и т. д.) в отличие от детей младшего возраста, которые группируют предметы по несущественному признаку, например по цвету
В 5 лет речь ребенка становится более четкой и чистой. В этом возрасте большинство детей умеют правильно произносить звуки «р», «д», «ш», «ж».
Дети 4-5 лет с хорошими знаниями, умениями и навыками могут составить по картинке короткий рассказ из нескольких предложений, правильно ответить на вопросы.
Данный период жизни ребенка характеризуется активным накоплением, освоением и использованиемвсего арсенала движений и физической активности. Ведущей деятельностью детей в раннем возрасте является игра сюжетного характера, которая помогает установить контакт с окружающим миром, познать многие явления и формирует стремление к самостоятельности.
Игровой процесс способствует развитию координации, пластичности, правильности выполнения и последовательности действий. Именно в играх детки проявляют свои эмоции, отражают впечатления и комбинируют их с учетом своих личностных потребностей и интересов. Игра способствует развитию произвольного внимания, концентрации и памяти.
Детям младшего возраста свойственно подражание. Они стараются копировать и повторять действия и манеры родителей, педагогов, других детей.
Нельзя не отметить, что данный этап особенно важен в развитии и раскрытии потенциально заложенных природой задатков, поэтому необходимо не упустить момент для дальнейшего эффективного умственного развития способностей ребенка.
Улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится внеситуативной
Речевое развитие Использует тысячу слов, строит фразы из 5-9 слов. Ребёнка в 4-5 лет должны понимать не только родители, но и посторонние люди. Знает особенности строения человека, что оно отличается от животного: называть части тела (ногти — когти, руки — лапы, волосы — шерсть). Употребляет множественное число. Находит предмет по описанию. Понимает значение предлогов. Знает профессии. Поддерживает беседу: отвечает на вопросы, правильно их задаёт. Пересказывает содержание сказки, рассказа. Учит наизусть стихи, потешки. Ведущая деятельность в дошкольном детстве –игровая.
Игры-драматизации очень интересны ребёнку  .Драматизация помогает развивать воображение, внимание, память, эмоциональную сферу, выразительность речи, совершенствовать коммуникативную деятельность и двигательную активность в их сочетании.Инсценировка сказок воспитывает интерес к литературному творчеству, фольклору, сказкам отдельных авторов; формирует эстетический вкус, укрепляет чувства дружбы, поддержки и взаимовыручки.

1.2. Планируемые результаты освоения кружковой деятельности:

Мониторинг  уровня знаний, умений и навыков по освоению мастерства актёра.
К концу года дети:
- Умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.
- Знают 9 – 11 артикуляционных упражнений.
- Умеют произносить скороговорки в разных темпах, шепотом.
- Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
- Умеют выразительно прочитать диалогический и монологический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
- Умеют  давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле;
- Умеют  сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц;
- Умеют вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения.
Мониторинг  уровня знаний, умений и навыков по освоению мастерства актёра.
Мониторинг  проводиться два раза в год:
1 – вводная (сентябрь)
2 – итоговая (май).
Уровни усвоения оцениваются по 3-х балльной системе:
Высокий – 2 балла
Средний – 1 балл
Низкий – 0 баллов

Содержание образовательной деятельности
Основные направления работы с детьми

Театральная игра – является средством самовыражения и самореализации ребенка. Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве (равномерно размещаться на площадке), строить диалог с партнёром на заданную тему. Развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц. Запоминать слова героев спектакля; развивать слуховое и зрительное внимание, память, образное мышление, фантазию, воображение, наблюдательность. Отрабатывать дикцию, упражнять в чётком произношении слов. Воспитывать культуру поведения в театре и в жизни, а также доброжелательность и контактное отношение со сверстниками. Любовь к фольклору. Ритмопластика -одна из новых форм организации занятий, включающие в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, закладывающие фундамент будущего физического и психического здоровья, создающие  предпосылки  сознательного ведения здорового образа жизни, а также развитие свободного и выразительного телодвижения. Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь последовательно или одновременно. Развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их. Добиваться создания образа животных с помощью выразительных пластических движений. Воспитывать гуманные чувства и развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию.
Культура и техника речи  - это  игры и упражнения, на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В этот же раздел включены игры со словом, развивающие образную связную речь, творческую фантазию.  Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи. Развивать связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и
сказки, подбирать рифмы. Учить произносить скороговорки и стихи. Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. Пополнять словарный запас детей.

Основы театральной культуры - это раздел призван обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве. Задачи:  Познакомить детей с театральной терминологией, с основными видами театрального искусства, воспитывать культуру поведения в театре.  - Что такое театр, театральное искусство;   - Какие представления бывают в театре;   - Кто такие актеры;    - Какие превращения происходят на сцене;    - Как вести себя в театре.
Работа над спектаклем – базируется на  авторских пьесах и включает в себя темы: «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы  и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции  пьесы; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов). Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам и басням, учить находить ключевые слова в отдельных фразах и уметь выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, восхищённо, жалобно, осуждающе, таинственно и т. п.); пополнять словарный запас.
 Содержание программы
  1 —основы кукловождения.
2 — основы кукольного театра.
 3 — основы актерского мастерства.
 4 — основные принципы драматизации.
 5 — самостоятельная театральная деятельность.
 6 — театральная азбука.
 7 — проведение праздников.
  8 — проведение досугов и развлечений
3.Организационный раздел.
 Организация образовательного процесса:
Групповая
Подгрупповая
Индивидуальная.
Режим кружковой деятельности:
   Кружковая деятельность проводится 2 раза в неделю. Продолжительность не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»: 20 минут – средняя группа(4-5 лет), кружок посещают 12 детей.
Срок реализации: 1 год.
Возраст детей: 4-5 лет.
Формы организации деятельности.
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
- упражнения по формированию  выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
- упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.

Содержание деятельности:
Артикуляционная гимнастика
Чистоговорки и скороговорки
Упражнения на воображение
Упражнения на имитацию движений
Упражнения на активизацию словарного запаса
Упражнения на интонационную выразительность
Упражнения на формирование разговорной речи
Упражнения на речевое дыхание
Игры со словами и без слов
Подвижные игры с героями
Этюды
Инсценирование сказок
Показ театрализованных представлений

Работа с родителями (законными представителями)
Поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности. По мере возможности стараться присутствовать на детских спектаклях.
Обсуждать с ребенком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.
Предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.
Рассказывать знакомым в присутствии ребенка о его достижениях.
Рассказывать ребенку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов.
Постепенно вырабатывать у ребенка понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя».
По мере возможности организовывать посещения театров или просмотр видеозаписей театральных постановок.

Материально-техническое обеспечение программы.
Зал – музыкальный, оборудованный сценическим занавесом, ширмой, зрительскими местами, а также оснащенный необходимым освещением и звуковоспроизводящим оборудованием – для проведения спектаклей, репетиций, мероприятий и занятий.
 Наличие аудиотехники.
Декорационная зона  для хранения реквизита и другого имущества  в музыкальном зале.
Мультимедийная установка для показа презентаций.
Костюмерная с костюмами и атрибутами для персонажей  сказок.

Программа направлена на социализацию личности детей дошкольного возраста. Использование предложенных образовательных технологий позволит сформировать личность дошкольника, способную к самообразованию, находящейся в состоянии саморазвития и готовой к реализации творческого потенциала.
В основу разработки программы положены:
концентрический принцип;
художественно-эстетический принцип;
принцип гуманитаризации образования;
коммуникативно - деятельностный подход;
личностно-ориентированный подход.
Такой подход позволяет выявить природные способности ребят, снять физические и психологические зажимы, развивать у детей креативность, эмпатию, толерантность, повысить качество образования.

Список используемой литературы:

Список использованной литературы:
1.     Артемова, Л.В. « Театрализованные игры дошкольников: «
2.     Ерофеева, Т.И. « Игра-драматизация .»
3.     Маханева, М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду.»
4.     Гончарова, О.В. «Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания.»
5.     Мигунова, Е.В. «Театральная педагогика в детском саду.»
6.     Антипина, Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии.»
7.     Антипина, Е.А. « Театрализованные представления в детском саду.»
8. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в деском саду»
9. Поляк Л. «Театр сказок.».

Приложение №1
 Перспективный план работы музыкально-театрализованного кружка «Путешествие в сказку»
на 2018-2019 уч. год.
Средняя группа

Приложение № 2
Критерии оценки и уровень индивидуального развития детей подготовительной к школе группы (4-5 лет) в «Художественно-эстетической области» («Театрализованная деятельность»)

Приложение №3
Основы театральной культуры

Словарь театральных терминов
Авансцена – пространство сцены между занавесом и оркестром или зрительным залом.
Актер – деятельный, действующий (акт - действие).
Антракт – промежуток между действиями спектакля.
Аплодисменты – одобрительные хлопки.
Артист – художник (умение, мастерство).
Афиша – объявление о представлении.
Балет – вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Грим – подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок, наклеивания усов, бороды) внешности, необходимой актеру для данной роли.
Декорация (лат.) – украшение; художественное оформление действия на театральной сцене.
Диалог – разговор между двумя или несколькими лицами.
Жест – движение рук, головы, передающие чувства и мысли.
Кулисы – вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.
Мимика – мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражение лица, отражающее эмоциональное состояние.
Монолог – речь одного лица, мысли вслух.
Опера – музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а поют
Пантомима – выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.
Парик – накладные волосы.
Режиссер – управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой спектакля.
Реквизит – вещи подлинные или бутафорские, необходимые актерам по ходу действия спектакля.
Репертуар – пьесы, идущие в театре в определенный промежуток времени.
Репетиция – повторение, предварительное исполнение спектакля.
Театр – место для зрелищ.
 Фойе – помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время антракта.

Приложение №4
Культура и техника речи
Игры и упражнения на речевое дыхание
Игра со свечой (снежинкой,листиком)
Цель: развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Детям предлагается сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только заставить плавно «танцевать» пламя. Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.

Мыльные пузыри
Цель: развивать правильное речевое дыхание.
Ход игры. Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э.Фарджен «Мыльные пузыри»:
Осторожно – пузыри!
- Ой, какие!
- Ой, смотри!
- Раздуваются!
- Блестят!
- Отрываются!
- Летят!
- Мой – со сливу!
- Мой – с орех!
- Мой – не лопнул дольше всех!

Картотека театрализованных  игр

Игра «Измени голос»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.
Дети приветствуют друг друга от имени любого, придуманного ими сказочного персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают, на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через выразительные движения, мимику, голос.

Игра «Где мы были, мы не скажем»
Цель. Развивать внимание, память, образное мышление детей.
Водящий, которого выбирают дети, уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с педагогом договариваются, кого или что они будут изображать. Затем входит водящий и говорит: «Расскажите, где вы были, что вы делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» (если они договорились изображать действие) или «Кого видели, покажем» (если они изображают животное) т.д. В процессе игры педагог помогает детям найти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.

Игра «Воображаемое путешествие»
Цель. Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.
Педагог. Сейчас мы отправимся в путешествие. Я буду описывать место, где мы окажемся, а вы должны представить, увидеть его мысленно и делать то, что вам подскажет воображение. Итак, возьмите со стульчиков воображаемые рюкзаки, наденьте их, выйдите на середину комнаты. Перед вами поляна, полная полевых цветов и ягод. Рвите цветы для букетов. Собирайте ягоды. Но сначала определите для себя, какой это цветок или ягода, потому что я могу спросить у вас: «Что это?» Учтите, все ягоды растут в траве, а значит, их, не сразу можно увидеть — траву нужно осторожно раздвигать руками. Теперь мы идем дальше по дороге к лесу. Здесь течет ручей, через который перекинута доска. Идите по доске. Мы вошли в лес, где много грибов и ягод,— осмотритесь. Теперь мы отдохнем и перекусим. Достаньте из рюкзаков завтраки, которые вам дала в дорогу мама, и перекусите. А я буду угадывать, что вы «едите».

Игра «Дедушка Молчок»
Цель. Развивать выразительность жестов, мимики, голоса.
Дети сидят в творческом полукруге. Проводится игра «Дедушка Молчок».
Педагог. Сегодня к нам в гости придет дедушка Молчок. Когда он появляется, становится тихо.
Дедушка очень добрый, он любит детей и знает много интересных игр.
Чики-чики-чики-чок,
Здравствуй, дедушка Молчок!
Где ты? Мы хотим играть,
Много нового узнать.
Где ты, добрый старичок? Тишина... Пришел Молчок. Не спугни его смотри,
Тс-с-с, ничего не говори.
Педагог просит детей очень тихо, на цыпочках, поискать дедушку, жестом призывая к соблюдению тишины. Далее педагог «находит» дедушку (надевает бороду и шапку) и действует от его имени: здоровается, говорит, что очень спешил к ребятам, потому что любит играть. Предлагает детям поиграть в игру «Узнай, кто говорит от другого имени». С помощью считалки выбирают водящего. Педагог от имени дедушки читает текст. Ребенок, на которого указывает Молчок, отвечает на вопрос, изменив голос. Водящий угадывает, кто из детей говорит от другого имени.
Сидит кукушка на суку,
И слышится в ответ...
«Ку-ку», - отвечает ребенок, на которого указывает дедушка Молчок.
А вот котеночек в углу, Мяукает он так... (Мяу! Мяу!)
Щенок прогавкает в ответ,
Услышим вот что мы вослед... (Гав! Гав!)
Корова тоже не смолчит,
А вслед нам громко замычит... (Му-у!)
А петушок, встретив зарю, Нам пропоет... (Ку-ка-ре-ку!)
Паровоз, набравши ход, Тоже весело поет... (У-у-у!)
Если праздник, детвора весело кричит... (Ура! Ура!)

Игра «Тень»
Цель. Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми.
Дети разбиваются на пары. Один ребенок в паре - это человек, он «ходит по лесу»: собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок - его тень. Повторяя движения человека, тень должна действовать в том же ритме и выражать то же самочувствие. Педагог объясняет детям значения слов «темп» и «ритм»: «Темп - это скорость: быстро, медленно, совсем медленно. Ритм - это равномерное повторение определенных звуков: раз-два, тук- тук».
Затем условия игры меняются. Один ребенок в паре - мышка, лягушка, зайчик, медведь, лиса, петушок, ежик (по выбору педагога), другой ребенок - его тень. Во время игры дети меняются ролями, а педагог подсказывает им, показывает походку зверей.

Игра «Узнай по носу»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность.
Водящий уходит за занавес. Участники игры поочередно, чуть приоткрывая занавес, показывают ему руку, ногу, волосы, нос и т. д. Если водящий узнает товарища сразу, то получает фант. Игра повторяется несколько раз, водящие меняются.

Игра «Зеркало»
Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике.
Педагог. Представьте, что вы готовитесь к спектаклю и гримируетесь перед зеркалом. Что такое грим? Это подкрашивание лица, искусство придания лицу (с помощью специальных красок, наклеивания усов, бороды) внешности, необходимой актеру для данной роли. Встаньте парами лицом друг к другу. Один из вас артист, а другой - зеркало. «Зеркало» внимательно следит за движениями артиста и повторяет их зеркально. Старайтесь предугадать любой жест, любую мимику. Что может делать артист? (Надевать парик, маску; укладывать волосы, класть на лицо тон, подводить брови, красить ресницы и губы; улыбаться, смеяться, плакать, грустить и т. д.) Движения должны быть плавными и неторопливыми. Не смейтесь при этом! Когда у вас бывает радостное настроение? Какие настроения вы знаете?

Игра «Испорченный телефон»
Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. Все участники игры, кроме водящего и одного из ребят, закрывают глаза - «спят». Водящий показывает ребенку, не закрывшему глаза, какую-либо эмоцию. Ребенок, «разбудив» другого участника игры, передает увиденную эмоцию так, как он ее понял, без слов. Второй участник передает свою версию увиденного третьему игроку и так до последнего игрока. После игры педагог беседует с детьми о том, какие эмоции они изображали; по каким признакам они узнали именно эмоции.

Игра «Сам себе режиссер»
Цель. Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку про животных.
Педагог объясняет детям: «Режиссер - это руководитель, организатор номера или спектакля, или циркового выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на себя роль режиссера. Он набирает артистов, придумывает сценку, использует реквизиты, костюмы. Остальные ребята, не занятые в сценке, придумывают свои сценки.

Игра «Угадай, кто я»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, память.
Игра проходит веселее, когда в ней принимает участие много ребят. С помощью считалки выбирают водящего. Ему завязывают глаза. Дети берутся за руки и встают в круг вокруг водящего. Водящий хлопает в ладоши, а дети двигаются по кругу. Водящий хлопает еще раз - и круг замирает. Теперь водящий должен указать на какого-либо игрока и попытаться угадать, кто он. Если ему удается сделать это с первой попытки, то игрок, угаданный им, становится водящим. Если же водящий с первой попытки не угадал, кто перед ним, он имеет право дотронуться до этого игрока и попробовать угадать второй раз. В случае правильной догадки водящим становится ребенок, которого опознали. Если же водящий так и не смог правильно догадаться, он водит по второму кругу.
Вариант игры. Можно ввести правило, по которому водящий может попросить игрока что-либо произнести, например, изобразить животное: прогавкать или мяукнуть. Если водящий не узнал игрока, он водит еще раз.

Игра «Горячий картофель»
Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений.
Традиционно в игре используется настоящий картофель, но его можно заменить теннисным мячиком или волейбольным мячом. Дети садятся в круг, водящий находится в центре. Он бросает «картошку» кому-нибудь из игроков и тут же закрывает глаза. Дети перебрасывают «картошку» друг другу, желая как можно быстрее от нее избавиться (как будто это настоящая горячая картошка). Вдруг ведущий произносит: «Горячий картофель!». Игрок, у которого оказалась в руках «горячая картошка», выбывает из игры. Когда в кругу остается один ребенок, игра прекращается, и этот игрок считается победившим.

Игра «Кто из нас самый наблюдательный?»
Цель. Развивать наблюдательность, память.
Эту игру любят все дети и охотно играют в нее. Выбирают водящего, который внимательно осматривает играющих: их одежду, обувь, кто где сидит или стоит, запоминает позы игроков. Водящий выходит из комнаты. Ребята меняются местами; изменяют позы, переобуваются; обмениваются кофточками, сумочками, ленточками, платочками, шарфиками. Входит водящий и ищет изменения. Чем больше изменений он находит, тем лучше, тем он наблюдательнее.

Игра «Представьте себе»
Цель. Развивать имитационные способности.
- Солнце нужно всем! Цветам, бабочкам, муравьям, лягушкам. А кому еще нужно солнце? (Дети перечисляют.) Сейчас вы придумаете, в кого превратитесь, и под музыку изобразите того или то, что загадали, а я попытаюсь отгадать. Включается грамзапись, дети имитируют движения задуманного персонажа. Это могут быть цветы, насекомые, животные, птицы, деревья и т.д. Педагог отгадывает, уточняет.
- Солнышко скрылось за тучку, пошел дождь. Скорее под зонт!

Игра «Ласковое слово»
Цель. Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Педагог собирает детей в хоровод со словами:
В хоровод, в хоровод
Здесь собрался народ!
Раз, два, три - начинаешь ты!
Вслед за этим педагог надевает на себя колпачок и ласково обращаем к рядом стоящему ребенку. Например:
- Сашенька, доброе утро!
Педагог уточняет, какие добрые и ласковые слова мы можем произносить, обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какой красивый у тебя бантик; у тебя красивое платье и т.д.). После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает колпачок следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к стоящему с ним рядом малышу, и т.д.

Игра «Продолжи фразу и покажи»
Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки.
-Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки...)
-Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем).
-Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать «Ау!».)
-Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь...)
-Если плачет ваш друг, что делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза...).
-Если вам на глаза попались спички? (Ответы детей, которые педагог обобщает выводом: спички детям не игрушка!)

Игра «Доктор Айболит» (К. Чуковский)
Цель. Развивать логику, творческие способности; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; развивать имитационные навыки, артикуляционный аппарат
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться,
И корова, и волчица.
Роль доктора берет на себя педагог. На нем белый халат, шапочка, в кармане трубка. Дети выбирают куклы пальчикового театра и подходят к доктору Айболиту. Голосом выбранного персонажа просят полечить лапку, носик, животик... По ходу игры педагог (Айболит) задает вопросы, побуждая детей живо и эмоционально включаться в игру. В конце дети устраивают концерт для доктора Айболита (игра «Оркестр»)

Игра «Бродячий цирк»
Цель. Развивать фантазию и способность к импровизации; побуждать детей к участию в театрализованной игре, поощрять творческую инициативу; расширять знания детей о цирке, обогащать словарный запас; воспитывать доброжелательные партнерские отношения.
Под ритмичную музыку (цирковой туш) педагог читает стихотворение, дети идут по кругу и приветственно машут рукой:
Для радости ребячьей приехал цирк бродячий.
В поющем и звенящем, в нем всё как в настоящем:
Гимнаст летит, и скачет конь, лисица прыгает в огонь,
Собачки учатся считать, выходят пони их катать.
Мартышка к зеркалу спешит, и клоун публику смешит.
Педагог объявляет номера:
- Первый номер нашей программы «Канатоходцы»!
Воспитатель кладет на пол ленту. Под музыкальное сопровождение дети, подняв руки в стороны, проходят по ленте, представляя, что это канат, натянутый в воздухе.
- Второй номер нашей программы - «Знаменитые силачи».
Мальчики поднимают воображаемые гири, штанги.
- Третий номер нашей программы - «Ученые собачки» под руководством знаменитой дрессировщицы... (Педагог называет имя девочки.)
Дети-собачки садятся на корточки, дрессировщик дает задания: танцуют; решают задачки по картинкам; прыгают через кольцо; поют.

Антракт
В антракте всем зрителям и участникам представления «буфетчица» раздает воображаемое мороженое.

Игра «Угадай, чей голосок»
Цель. Учить детей интонационно и выразительно произносить предложенную фразу.
Дети встают в шеренгу. К ним спиной встает водящий. Педагог молча указывает на любого ребенка, тот произносит фразу: «Скок-скок-скок-скок, угадай, чей голосок!» Если водящий угадал, он встает в общую шеренгу. Водящим становится тот, голос которого угадали. Игра проводится несколько раз. Дети меняют интонации и тембр голоса.

Игра с воображаемыми предметами
Цель. Развивать воображение и фантазию; побуждать детей к участию в общем театральном действии.
1.Педагог вместе с детьми произносит слова знакомого стихотворения «Мой веселый звонкий мяч», и все ударяют воображаемым мячом об пол.
2.Педагог бросает воображаемый мяч каждому ребенку, ребенок «ловит» мяч и «бросает» его обратно педагогу.
3.Дети встают в круг и передают друг другу воображаемый предмет. Игру начинает и комментирует педагог.
- Посмотрите, у меня в руках большой мяч. Возьми его, Саша (Педагог передает «мяч» рядом стоящему ребенку).
- Ой, у тебя он стал маленький. Передавай его Насте.
- Настя, в твоих руках маленький мячик превратился в ежика. Его колючки колкие, смотри, не уколись и не урони ежа. Передай ежика Пете.
- Петя, твой ежик превратился в большой воздушный шар. Держи его крепче за ниточку, чтобы не улетел.
Дальше импровизировать можно в зависимости от количества детей (шарик превратился в горячий блин, блин - в клубок ниток, нитки - в маленького котенка, его можно осторожно погладить, котенок превратился в румяного колобка).

Игра с воображаемым объектом
Цель. Формировать навыки работы с воображаемыми предметами;
воспитывать гуманное отношение к животным.
Дети в кругу. Педагог складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
Педагог передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.

Игра «И я тоже!»
Цель. Совершенствовать внимание, наблюдательность.
Педагог говорит, что он делает, а дети по сигналу громко отвечают: «И я тоже!»: Утром я встаю... (И я тоже!) Умываюсь... Чищу зубы... Надеваю чистую одежду... Завтракаю... Выхожу на улицу... Сажусь в грязную лужу...»
Педагог. Кто это у нас поросенок, кто любит поваляться в лужах? Можно только пожалеть его мамочку. Давайте попробуем еще раз! Я люблю смотреть спектакль. (И я тоже!) Я в зале не разговариваю... Я самый аккуратный... Я на улице гуляю... Всех ребят я обижаю...
Педагог. Это кто же здесь у нас такой смелый - обижает ребят? Ребят обижать нехорошо! Но думаю, что сейчас никто не ошибется. Я люблю веселую музыку... (И я тоже!) Я танцую вместе с друзьями... (И я тоже!) А теперь покажите, как вы умеете танцевать. Звучит музыка. Дети танцуют.

Игра «Веселые обезьянки»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.
Педагог. Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке в зоопарке. Одного из вас мы выбираем на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения. С помощью считалки выбирают «посетителя»:
Над лучами, над водой
Хлынул дождик проливной.
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Золотая радуга.
«Посетители» в течение игры меняются несколько раз.

Игра «Поварята»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.
Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда готовит первое блюдо, а вторая - салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет: луком, морковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т. п. - для первого блюда; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом и т. п. - для салата. Затем все дети становятся в круг - получается «кастрюля» - и поют песню (импровизация):
Сварить можем быстро мы борщ или суп
И вкусную кашу из нескольких круп,
Нарезать салат и простой винегрет,
Компот приготовить - вот славный обед.
Дети останавливаются, а ведущий (педагог) по очереди называет, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок входит в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить другое блюдо.

Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем»
Цель: Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.
Комната делится пополам шнуром. С одной стороны находятся 6 ребят, выбранных с помощью считалки, - «дедушка и пятеро внучат». С другой стороны - остальные дети и педагог; они будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».
Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!
Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?
Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато тебе покажем!
Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если отгадка дана неправильно, дети называют верный ответ и после слов педагога: «Раз, два, три - догони!» бегут за шнур, в свою половину комнаты, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока ребята не пересекли линию. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, рубят топором дрова и т. п. Педагог хвалит детей за правильные действия с воображаемыми предметами, которые они показывали в загадках.

Игра «День рождения»
Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно.
С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они дарят. Лучше, если гостей будет немного, а остальные ребята сначала побывают в роли зрителей, оценивающих достоверность показа. Потом дети могут поменяться ролями. Подарки могут быть самые разнообразные: коробка конфет, шоколад, шарфик, шапка, книжка, фломастеры и даже живой котенок.

Игра «Угадай, что я делаю?»
Цель. Развивать память, воображение детей.
Дети встают в круг. Каждый ребенок принимает определенную позу и оправдывает ее:
- стоит с поднятой рукой (кладу книгу на полку, достаю конфету из вазы в шкафчике, вешаю куртку, украшаю елку и т. п.);
- стоит на коленях, руки и корпус устремлены вперед (ищу под столом ложку, наблюдаю за гусеницей, кормлю котенка, натираю пол и т. п.);
- сидит на корточках (смотрю на разбитую чашку, рисую мелом и т. п.);
- наклонился вперед (завязываю шнурки, поднимаю платок, срываю цветок и т.п.).
Педагог предлагает ребятам повторить игру «Угадай, что я делаю?» в движении. Дети ходят свободно по залу под музыку. Как только музыка заканчивается, ребята останавливаются, принимают определенные позы, затем оправдывают их (собираю цветы, наклонился за грибом и т. д.).

Игра «Одно и то же по-разному»
Цель. Развивать воображение, фантазию детей.
Дети в творческом полукруге. Один ребенок придумывает свой вариант поведения, а дети должны догадаться, чем он занимается и где находится (человек идет, сидит, бежит, поднимает руку, слушает и т. д.). Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Дети делятся на творческие группы, и каждая получает определенное задание.
I группа получает задание сидеть. Возможные варианты:
- сидеть у телевизора;
- сидеть в цирке;
- сидеть в кабинете врача;
- сидеть у шахматной доски;
- сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.
II группа получает задание идти. Возможные варианты:
- идти по дороге;
- идти по горячему песку;
- идти по палубе корабля;
- идти по бревну или узкому мостику;
- идти по узкой горной тропинке и т. д.
III группа получает задание бежать. Возможные варианты:
- бежать, опаздывая в театр;
- бежать от злой собаки;
- бежать, попав под дождь;
- бежать, играя в жмурки, и т.д.
IV группа получает задание размахивать руками. Возможные варианты:
- отгонять комаров;
- подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;
- сушить мокрые руки и т. д.
V группа получает задание ловить зверюшку. Возможные варианты:
- ловить кошку;
- ловить попугайчика;
- ловить кузнечиков и т.д.
Педагог и зрители отмечают, кто правильно выполнил задание.

Игра «Превращение предмета»
Цель. Развивать воображение, фантазию детей.
Сначала педагог объясняет детям: «В театре зритель верит в то, во что верит актер». Педагог берет какой-либо предмет и кладет его на стол или передает по кругу от одного ребенка к другому. Каждый ребенок должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
• карандаш или палочка: ключ, отвертка, вилка, ложка, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;
• маленький мячик: яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
• записная книжка: зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра и т.д.
Можно превращать стул в пенек; в этом случае дети должны оправдывать условное название предмета. Например, большой стул может быть превращен в королевский трон, памятник и др.

Игра «Кругосветное путешествие»
Цель. Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение.
Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им отправиться в кругосветное путешествие: «Ребята, перед вами стоит задача: придумать, где будет проходить ваш путь - по пустыне, по горной тропе, по болоту; через лес, джунгли, через океан на корабле».
Дети предлагают маршрут кругосветного путешествия, используя декорации корабля, избушки. Итак, маршрут кругосветного путешествия составлен, и дети начинают играть. В игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты - гром, дождь, шум бури, шторм, костюмы и маски.

Игра «Король»
Цель. Уметь действовать с воображаемыми предметами, на память физических действий (вариант народной игры). Исполнителя роли Короля выбирают с помощью считалки:
Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две Матрешки на окошках,
Две Аринки на перинке,
Две Танюшки на подушке,
А Петрушка в колпачке
На дубовом сундучке.
(Е. Благинина. Считалка)
Считать помогают все дети; педагог медленно, четко произносит слова считалки, чтобы ребята могли лучше запомнить их. Король сидит на «троне» с короной на голове. Дети делятся на несколько групп. Каждая группа представляет Королю свою профессию, действуя с воображаемыми предметами (повара, прачки, швеи и т.д.). Первая группа подходит к Королю.
Работники. Здравствуй, Король!
Король. Здравствуйте!
Работники. Нужны вам работники?
Король. А что вы умеете делать?
Работники. А ты отгадай!
Король должен отгадать профессии работников. Если он отгадал верно, то дети разбегаются, а он догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится Королем. В процессе игры педагог усложняет характер Короля - то он жадный, то злой. Если роль Короля играет девочка (Королева), то она может быть доброй, легкомысленной, сварливой и т.д. Главное в этой игре - действие с воображаемыми предметами.

Игра «День рождения»
Цель. Игра учит детей быть доброжелательными, внимательными и добрыми, уметь действовать с воображаемыми предметами.
Педагог назначает на роль именинника ребенка. Он будет принимать гостей в день рождения. Гости по очереди дарят ему воображаемые подарки (кукла, мяч, конструктор и т. д.). Педагог должен обращать внимание на верные действия детей с воображаемыми предметами.

Игра «Загадки без слов»
Цель. Привлекать детей к проигрыванию мини-сценок.
Педагог созывает детей: Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей - погляжу.
Педагог вместе с первой подгруппой детей садятся и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают.
Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает - первая.

ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Картотека игр-пантомим
Игра - пантомима «Утка»
Цель. Развивать пантомимические навыки, мелкую моторику рук;
Педагог читает стихотворение:
Пестрая утка на камне сидела, Утка пугала в реке пескаря:
В толстую дудку утка гудела. «Кря, кря, кря!»
Во время чтения дети стоят, заложив руки за спину, переваливаясь с боку на бок. Реплику утки говорят громко все вместе. Педагог встает в отдалении от детей и зовет их, поставив на пол воображаемую миску с кормом:
-Утятки мои, идите ко мне, я вас покормлю.
Педагог уточняет и показывает: как ходят утки, как они машут крыльями, вытягивают шею, едят.

Игра-пантомима «Кто живет в Африке?»
Цель. Учить свободно двигаться, используя все окружающее пространство;
формировать навыки импровизации.
Перед игрой педагог выставляет на фланелеграфе иллюстрации с изображением африканских животных (жираф, слон, лев, носорог, бегемот, зебра, обезьяны...).
-Знакомы ли вам эти животные? (Ответы детей.)
-Представьте себе, что вы попали в жаркую Африку и превратились в этих животных. Вы не говорите, кем вы стали, а я попробую это отгадать.
Включается фонограмма «Чунга-чанга», дети имитируют движения выбранного животного, а воспитатель пытается отгадать.

Игра-пантомима «Муравейник»
Цель. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли.
- Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень! Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете. И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону...
Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

Игра-пантомима «Мухи»
Цель. Развивать пантомимические навыки и творческое воображение.
Детям предлагается внимательно прослушать стихотворение, затем педагог читает, а дети, не произнося ни слова, «показывают» стихотворение мимикой и жестами. Можно использовать музыкальное сопровождение.
На паркете в восемь пар мухи танцевали.
Увидали паука - в обморок упали. Ах!
Стихотворение разыгрывается несколько раз. (Можно менять музыку.)

Игра-пантомима «Жадный пес»
Цель. Развивать пантомимические навыки.
Педагог читает текст, дети имитируют движения по тексту:
Жадный пес - тесто замесил,
Дров принес. Испек пирожок,
Печку затопил, сел в уголок
Воды наносил, и съел его сам! Aм!
После каждой строки делайте паузу, чтобы дети успели импровизировать в движениях задания. Если есть затруднения, то вступайте в игру сами или наводящими вопросами помогите детям добиться более убедительной игры (Как тяжело нести дрова! Целая охапка в руках, под их тяжестью мы согнулись и т.д.)

Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В.Степанов.)
Цель. Развивать пантомимические навыки. Педагог читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород, зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки. Но сначала все вскопает,
Там играл зимой в снежки, а потом всё разровняет,
Ну а летом - в прятки. Семена посеет ловко
А весною в огород и пойдет сажать морковку.
Ямка - семя, ямка - семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожаи свои соберет.
И как раз - здесь закончился рассказ!

Игра-пантомима «Сугроб»
Цель: Развивать пантомимические навыки, воображение (Дети имитируют движения по тексту).
На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.
- Почему река исчезла в озере?

Игра-пантомима «Медвежата»
Цель: Развивать пантомимические навыки.
А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат. Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

Игра - пантомима «В гостях у сказки»
Цель: Развивать пантомимические навыки.
Дети выбирают карточки с изображением сказочных персонажей. Показать, как Коза (Баба Яга, Красная Шапочка и др.):
- смотрится в зеркало;
- пробует любимое блюдо;
- пробует нелюбимое блюдо;
- выслушивает комплимент;
- выслушивает замечание;
- садится на стул.

Игра - пантомима «Загадка»
Цель: Развивать пантомимические навыки.
Играющие делятся на две команды: одни загадывают загадки, изображают, а другие отгадывают. В ходе игры команды меняются заданиями.
- в магазине (игрушек, овощном, гастрономе, мебельном и пр.) - отгадать, какой товар нужен покупателю или какой товар стоит на полке;
- в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке;
- отгадать профессию (по характерным движениям и позе);
- отгадать, каким образом происходило путешествие (на лодке, самолетом, поездом и пр.);
- отгадать настроение (по позе, выражению лица, походке и т. д.);
- отгадать, какая на улице погода;
- определить по походке прохожего (балерина, солдат, «задавака», очень старый человек, манекенщица, человек, которому жмут ботинки).

Игра - пантомима «Если бы..."
Цель: Развивать пантомимические навыки
1. Подойти к столу и рассмотреть его, будто это:
- королевский трон,
- аквариум с экзотическими рыбками,
- костер,
- куст цветущих роз.
3. Передать книгу друг другу так, как будто это:
- кирпич,
- кусок торта,
- бомба,
- фарфоровая статуэтка и т. д.
4. Взять со стола карандаш так, как будто это:
- червяк,
- горячая печёная картошка,
- маленькая бусинка.
5. Пройти по линии, нарисованной мелом, как по канату.
6. Выполнять различные действия:
- чистить картошку,
- нанизывать бусы на нитку,
- есть пирожное и т. д.

Игра -  пантомима «Скульптор и глина»
Цель. Развитие коммуникативных способностей.
Дети распределяются парами и занимают свободное место в зале, договариваются между собой, кто из них «Скульптор», а кто - «Глина». Скульпторы лепят из Глины: животных, спортсменов, игрушки, сказочных персонажей. Затем играющие меняются ролями. Примечание: выбирается несколько экспертов, которые отгадывают, что слепил Скульптор.
После разгадки Скульптура (Глина) расколдовывается и перестает сохранять позу.

ПРИЛОЖЕНИЕ №6
Картотека этюдов
Этюд «Покупка театрального билета»
Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Дети в творческом полукруге. Педагог знакомит их с новым словом «этюд»: «Это слово французского происхождения и переводится как „учение". Понятие „этюд" используется в живописи, музыке, шахматах, и выполняет роль предварительной, тренировочной работы. В театральном искусстве этюд - это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях».
Педагог предлагает детям сочинить этюд на тему «Коллективный выход в театр», спрашивает: «Что необходимо сделать, прежде чем идти в театр? А где продаются билеты в театр? (В театральной кассе) Кто продает билеты? (Кассир)». Для этюда необходимы стол и стул. Дети устанавливают на сцене реквизит. Педагог расставляет на столе табличку с надписью «Театральная касса».
Педагог. У нас есть театральная касса. Нужен исполнитель роли кассира  (желающий ребенок садится за стол). Прежде чем пойти в кассу за билетами, вы должны ответить на вопросы. Кто вы, откуда пришли, сколько хотите купить билетов и для кого? (Все дети встают в очередь в кассу).
Педагог. Ребята, вы наблюдали когда-нибудь затем, как создается очередь? Это происходит, когда кассир не успевает обслуживать покупателей. Что можно придумать, чтобы в кассе не было очереди (Добавить кассиров). Вот так мы и сделаем - увеличим число кассиров. Подходить к кассе будут не все сразу, а постепенно по 2-3 человека. Этюд репетируется два-три раза.

Этюд «Утешение».
Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).

Этюды - настроения
Цель. Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Этюд "Новая кукла"
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.

Этюд "Баба Яга"
Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть Аленушку, а сама уснула. Проснулась, а Аленушки и нет - сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась, бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.

Этюд «Медвежата»
Медвежата лежат в берлоге. Подул сильный ветер, пробрался в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в клубочки - греются. Стало жарко, медвежата развернулись и зарычали.

Этюд "Фокус"
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.

Этюд "Один дома"
Мама-енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны разные шорохи. Крошке-еноту страшно - а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?

Этюд "Лисичка подслушивает"
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Этюд "Кот Васька"
Хозяйка испекла сметанный пирог к празднику и пошла наряжаться. Кот Васька прокрался в кухню и съел пирог. Хозяйка прибежала на шум и стала ругать Ваську. Ваське стало стыдно.

Этюд "Соленый чай"
Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил себе чай и, не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал себе в чашку две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту!

Этюд "Новая девочка"
В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках держала красивую куклу, на голове у нее был завязан большой бант. Она считала себя самой красивой, а остальных детей недостойными ее внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы...

Этюд "В лесу"
Друзья пошли прогуляться в лес. Один мальчик отстал, оглянулся - нет никого. Он стал прислушиваться: не слышно ли голосов? (ВНИМАНИЕ)
Вроде бы слышит он какой-то шорох, потрескивание веток - а вдруг это медведь? (СТРАХ) Но тут ветки раздвинулись, и он увидел своих друзей - они тоже искали его. Мальчик обрадовался: теперь можно возвращаться домой! (РАДОСТЬ)
В процессе обсуждения этюдов с дошкольниками важно (от лица игрового персонажа) обратить внимание на правильные, точные выражения эмоций детьми. На экране можно показать изображения тех или иных эмоций. В случае затруднений побуждать детей помогать друг другу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Картотека мини-сценок
Мини-сценка «Ёж»
Ребенок: Очень, еж, ты хорош, только в руки (в лапы) не возьмешь!
Ёж: Нехорош? Ну и что ж! Без иголок я - не еж!
Эту сценку педагог разучивает с детьми, а затем, меняя персонажей (ребенок, волк, лиса, медведь), предлагает разыграть ее по ролям, обращая внимание на интонационную выразительность. Дети разбиваются по желанию на пары и проигрывают эту мини-сценку, используя шапочки-маски.

Мини-сценка «Ёж-чистюля»
Ребенок: Ёж пыхтит и морщится:
Ёжик: Что я вам, уборщица?
Лес никак не уберу!
Соблюдайте чистоту!
Дети разбиваются по желанию на пары и проигрывают эту мини-сценку, используя шапочки-маски.

Мини-сценка «Жук»
педагог (или ребенок): На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жук: Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу,
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.
Обратить внимание на интонационную выразительность при произнесении слов жука.

Мини-сценка «Великан и мышь» (А.Фронденберг)
с использованием кукол театра би-ба-бо.
Педагог: Тсс... Тихо! Слушайте, ребята!
Жил великан один когда-то.
Во сне вздохнул он что есть силы
И мышь живую проглотил...
Бедняга побежал к врачу.
Великан: Я мышку съел, я не шучу!
Помилуйте, какие шутки,
Она пищит в моем желудке!
Педагог: Был врач умнейший человек.
Он строго глянул из-под век...
Врач: Откройте рот, скажите: А-а-а. Живую мышь? Зачем? Когда?
Великан: Сейчас!
Врач: Так что же вы сидите? Идите, кошку проглотите!
Педагог: Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец!

Мини-сценка «Хозяйка и кош»
Хозяйка: Почему ты черен, кот?
Кот: Лазил ночью в дымоход.
Хозяйка: Почему сейчас ты бел?
Кот: Из горшка сметану ел.
Хозяйка: Почему ты серым стал?
Кот: Меня пес в пыли валял.
Хозяйка: Так какого же ты цвета?
Кот: Я и сам не знаю это.
После разучивания дети делятся на пары и, используя шапочки-маски - детали костюмов, разыгрывают минисценку.

Мини-сценка «Брусничка»
Цель: Развивать интонационную выразительность речи; развивать воображение, фантазию, пантомимические навыки.
Ведущий: Брусничка возле пня всем сказала:
Брусничка: Нет меня!
Ведущий: Оглянулась и потом притаилась под листом.
Солнца луч ее нашел, закричал:
Луч: Нехорошо! Обманула! Ай-ай-ай!
Эй, брусничка, вылезай!
Ведущий: Покраснела ягода и сказала:
Брусничка: Ябеда!
(Дети разучивают мини-сценку в процессе игры. Затем предлагается разучить и разыграть сценку по ролям, при этом необходимо обратить внимание на интонационную и мимическую выразительность).

Мини-сценка «Листопад» (Н.Егоров)
Цель. Развивать творческую фантазию.
Ведущий: Листопад?
Лес: Листопад.
Ведущий: Лес осенний конопат. Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки. Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
Ветер: Ты не жалуйся врачу, конопатых я лечу:
Все рыжинки оборву, побросаю их в траву!

ПРИЛОЖЕНИЕ №8
Театральные загадки
Он по сцене ходит, скачет,
То смеется он, то плачет!
Хоть кого изобразит, -
Мастерством всех поразит!
И сложился с давних пор
Вид профессии - ...(актёр)

Всеми он руководит,
Мыслит, бегает, кричит!
Он актёров вдохновляет,
Всем спектаклем управляет,
Как оркестром дирижер,
Но зовётся - ...(режиссёр)

Спектакль на славу удался
И публика довольна вся!
Художнику особые овации
За красочные ...(декорации)

Если хочешь стать другим, -
Призови на помощь ...(грим)
То царём, а то шутом,
Нищим или королём
Стать поможет, например,
Театральный… (костюмер)

Хоть кого о том спроси,
Знают - были на Руси
Забавники-смельчаки,
Актёры-весельчаки.
Сценки, шутки и подвохи
Сочиняли … (скоморохи)


title: Презентация урока английского языка "Sport, Olympic Games, Usain Bolt" 7 класс

extracted_text:
Sport, Olympic Games, Usain Boltурок английского языка, 7 классУМК «Enjoy English»
Авторы: Мартынова Валентина Александровна,
учитель английского языка,
Бухалова Наталья Степановна,
учитель иностранного языка

Guess the sportsman
Cristiano Ronaldo is a famous Brazilian football player
Konstantin Dzu is a famous Russian boxer

Michael Phelps is a famous American swimmer
David Beckham is
a famous British
 football player
Maria Sharapova is a famous Russian tennis player
Sebastian Vettel is a famous Formula 1 driver
Usain Bolt is a famous   Jamaician athlete
Yelena Isinbayeva is a famous Russian athlete
Michael Jordan is a famous American basketball player
Sport,
the Olympic Games,
Usain Bolt
Match the words with their meanings.
1. No worries.                                            A) Вовремя.
2. What`s the matter with you?               B) Быть искусным в ч-л.
3.  Right on time.                                       C) Сенсация.
4. To beat somebody in a race.               D) Что с тобой?
5. To win.                                                    E) Невероятный.
6. To be great in something.                    F) Выигрывать.
7. Increadible.                                            G) Не волнуйся.
8. Sensation.                                             H)  Победить к-л в беге.

«All worries do weigh you down».

«You always go faster when you keep it light».

«Все волнения только отягощают тебя».
«Ты побежишь быстрее, если будешь легче к этому относиться».
How do you understand it?

The Boy Who Learned to Fly –
Usain Bolt
https://www.youtube.com/watch?v=qtujkNnCYCc

Who said that?
a)Usain, b) Usain’s mother, c) a man, d) a teacher, e) a commentator

1).“Not gonna be late, not gonna be late”
2). “Hey, wait, you forgot your lunch”
3) “Hey, boy , what’s matter with you?”
4) OK, lunch time, everyone outside!
5) What if I don’t win?
6) Here comes the teenage sensation Usain Bolt sprinting down racetrack
7) The boy I know has no worries, because all worries ever do is weigh you down
8) Come on, that’s  from here to that tree
9) You can always go faster when you keep it light.
10) You did good, but if you want to be great, you wanner  have to take more seriously.

Match the two parts of the sentences.

1) What if I                                                                          a) with you?
2)  Since when did you become                                      b) to that tree
3) You wanna have to take it                                            c) you don’t win?
4) What`s the matter                                                         d) don’t win?
5) All worries                                                                      e) when you keep it light
6) You always go faster                                                     f) do weigh you down
7) Come on, that’s  from here                                           g) sprinting down racetrack
8) Here comes the teenage sensation Usain Bolt           h) mama
9) No worries,                                                                      i) so serious, boy?
10) What if                                                                            j) more seriously

1d, 2i, 3 j, 4a, 5f, 6e, 7b, 8g, 9h, 10c.

Источники:
http://creativity-online.com/work/gatorade-the-boy-who-learned-to-fly/48250
http://www.adweek.com/news/advertising-branding/ad-day-origin-story-running-legend-usain-bolt-told-gatorade-172656
http://sports.abs-cbn.com/generalsports/news/2016/07/28/usain-bolt-s-mom-says-key-keeping-calm-laughter-13715
https://www.youtube.com/watch?v=kIDUfSQ32jU
https://www.google.ru/search?q=роналдо&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjTkNOK94bUAhUMLZoKHezhCogQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=9SOjA0bxul6rjM:
https://www.google.ru/search?q=роналдо&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjTkNOK94bUAhUMLZoKHezhCogQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#newwindow=1&tbm=isch&q=%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8F+%D0%B4%D0%B7%D1%8E&imgrc=po_Ily8q_3S_RM:
https://www.google.ru/search?q=майкл+фелпс&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjsscHB94bUAhVBJJoKHQo0CnQQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=vHwo2ZtevEKyuM:
https://www.google.ru/search?q=бекхем&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjb4_vz94bUAhWiNJoKHZqHC8gQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=NrjHfB-oIVbOOM:
https://www.google.ru/search?q=мария+шарапова&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwif2Omb-IbUAhVpOpoKHbjPDMgQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=jbo4KyetoxcwKM:
https://www.google.ru/search?q=себастьян+феттель&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwj-xoS_-IbUAhUhYZoKHTtnDDQQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=OYrAYP_QP4s4sM:
https://www.google.ru/search?q=усейн+болт&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjd-Ibh-IbUAhXoCpoKHUGXDXkQ_AUIBygC&biw=1093&bih=479#imgrc=E-C6bXKedCKuMM:
https://www.google.ru/search?q=елена+исинбаева&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjQyo7z-IbUAhUsDJoKHbZZA-EQ_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=t6QfNttVGOJqJM:
https://www.google.ru/search?q=майкл+джордан&newwindow=1&client=opera&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwijsLeR-YbUAhUDApoKHWzaDw8Q_AUIBigB&biw=1093&bih=479#imgrc=SrEN00InGW4dKM:
https://www.youtube.com/watch?v=qtujkNnCYCc


Презентация "Цветок - генеративный орган" 6 класс


title: Конспект занятия "Зубы и уход за ними"

extracted_text:
ЗУБЫ И УХОД ЗА НИМИ
Цели:
дать детям представление о молочных и постоянных зубах,
их росте и развитии;
познакомить с правилами ухода за зубами,  с  лечением  в  домашних  условиях
зубной боли и о ее профилактике;
закрепить умение чистить зубы;
воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.
Оборудование:  схема  строения  зубов;  картинки-алгоритмы   чистки   зубов;
рисунки, предметные картинки для  дидактических  игр:  «Веселый  и  грустный
зубик», «Польза - вред».
Ход занятия I. Работа по теме.
Воспитатель. Внимание: загадка:
Полов хлевец белых овец. (Зубы.) Дети отгадывают загадку.
Воспитатель.  Да,  это  загадка  про  зубы.  Посмотрите,  вот   наши   зубы.
(Показывает гипсовые челюсти.) Чтобы  они  были  здоровыми,  за  ними  нужно
ухаживать.
Воспитатель. Как вы думаете, почему маленьких детей кормят молоком и  кашей?
(Ответы детей.)
Правильно, у малышей нет зубов!
-     Сколько у вас зубов, вы знаете?
Воспитатель предлагает рассмотреть схему строения зубов либо макет.
Воспитатель. Первые зубы у малышей появляются в 4-5 месяцев.  К  3  годам  у
ребенка появляется 20 молочных зубов: десять в верхней челюсти  и  десять  в
нижней. Молочные  зубы  «живут»  лишь  несколько  лет,  затем  они  начинают
постепенно выпадать. Это происходит с 5 лет, а на их месте вырастают  другие
зубы -постоянные.
У кого из вас, ребята, есть постоянные зубы? Когда вы вы
растете и станете взрослыми, у вас должно быть 32 зуба.
Как вы думаете, а для чего нужны зубы?
Почему они болят? Портятся?
Кто враги зубов?
II. Игра «Веселый и грустный зубик».
Воспитатель читает  стихотворение.  Если  он  называет  полезный  для  зубов
продукт, дети поднимают вверх рисунок «веселого»  зубика;  если  воспитатель
называет вредный для зубов продукт -рисунок «грустного» зубика.
Часто кушать как попало Вам, ребята, не пристало. Если  сам  себе  не  враг,
Перекусывай вот так: Молоко, орехи, сыр, Овощи, поп-корн, кефир.  Вам  тогда
не повредит Кариес - зубной бандит.
Воспитатель. Постоянные зубы у нас остаются на всю  жизнь,  и  вам  их  надо
беречь. Как вы думаете, как надо беречь зубы?
III.  Игра «Польза - вред».
На наборном полотне размещены предметные картинки.
Участники делятся на две команды и распределяют картинки на  две  группы:  в
одну - что полезно для сохранения зубов здоровыми, а в другую -  что  вредит
зубам. Потом каждая команда показывает картинки и обосновывает свой выбор.
IV.   Беседа по теме.
Воспитатель. Скажите, а у животных зубы меняются так же,  как  у  людей?  (У
зверей смена зубов происходит очень часто, а у людей один раз в жизни.)
Что служит инструментом для очистки зубов?
Кто знает, как правильно чистить зубы?
Воспитатель  предлагает  детям  почистить  зубы  своей  кукле,   но   прежде
рассмотреть картинки-алгоритмы. Воспитатель в последовательности  составляет
алгоритм чистки зубов, объясняя детям правила.
Воспитатель. Как  вы  думаете,  когда  и  сколько  раз  надо  чистить  зубы?
(Рекомендуется чистить зубы утром и вечером перед сном (2 раза  в  день),  а
после приема пищи следует полоскать рот теплой водой.)
-     Если у вас заболели зубы, что можно предпринять? К ка
кому врачу обратиться? (Если  заболели  зубы,  то  необходимо  обратиться  к
врачу-стоматологу.  В домашних условиях надо
прополоскать рот содой или травой (шалфей,  ромашка).  Важное  значение  для
механической очистки зубов от остатков пищи
имеет употребление свежих овощей и фруктов.  Это  способствует  самоочищению
зубов. Поэтому заканчивать прием пищи
надо не пряниками и конфетами, а свежими овощами и фруктами.)
V.    Итог занятия.
Дети еще раз повторяют правила ухода за зубами.
Воспитатель1. Что нужно иметь для ухода за зубами? (Зубную пасту и щетку.)
Когда чистят зубы? (Утром и вечером.)
Кто мне покажет, как нужно чистить зубы? (Сверху  -  вниз  и  изнутри  -  от
десен к зубам.)
Молодцы, дети, теперь мы будем с вами здоровыми и крепкими. Ведь  если  зубы
будут здоровыми, то и настроение будет хорошим. Вы всегда будете веселыми  и
радостными.


title: Презентация "Раз, два, три – сказка оживи!" 1-4 класс

extracted_text:
«Раз, два, три – сказка оживи!ВИКТОРИНА ПО КНИГЕ ЮРИЯ КОВАЛЯ «ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
Внимательно прочтите вопрос и два варианта ответа на него. Выберите правильный ответ  и нажмите на фигурку красивой бабочки           рядом.
УДАЧИ!
6+
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
Кем работала мама Лели, Татьяна Дмитриевна?
              Врачом;

             Учительницей.

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»

ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
Какой персонаж «Полынных сказок» часто приговаривал «Ну вот и приехали!»?
                 Дед Игнат;

                  Батюшка поп.

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»

ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
Что означало
«…удивительное слово «ломань»?

                 Человек;

                 Мужчина.

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»

   Какой народ разговаривал на «полыновском языке» ?

                 Народ мокша;

                 Народ татар.

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»

Какое жалованье
получала Лёлина мама?

                   Три рубля;

                   Пятьсот рублей.

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»

          Кто такие «волчки»?

               Детские игрушки;

             «Люди, которые бродят по свету и читают хорошие книжки»

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»

    У кого в Полыновке был граммофон?

              У батюшки попа

               У лавочника Чернова

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»

    Чем была известна в Полыновке крестьянка Еленакай?

            Она умела шить;

            Она умела петь песни.

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
    О чем была сказка Лёли, которую она придумала, услышав  Дунину песню?

                О рябине;

                О елке.

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
     В какое дерево была превращена девушка из «Сказки про серебряного сокола…»?
                   В березу;

                   В рябину.

ЮРИЙ КОВАЛЬ«ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ»
ТЫ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО.
МОЛОДЕЦ!

НАЖМИ НА СТРЕЛКУ!
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ:Ю. КОВАЛЬ. ПОЛЫННЫЕ СКАЗКИ. ИЗД. «АСТРЕЛЬ», М., 2006 HTTP://WWW.LIBRARY.RU/2/LIT/SECTIONS.PHP?A_UID=52https://www.babyblog.ru/community/post/kidslibrary/1719823

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА ВЕДУЩИМ БИБЛИОТЕКАРЕМ ЦДБ ИМЕНИ А.П.ГАЙДАРА КОВАЛЕНКО И.И.СЫЗРАНЬ, 2018


title: Самостоятельные и контрольные работы по математике 4 класс 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Самостоятельные и контрольные работы
по математике

для 4«В» класса

Срок действия – 2018-2019 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Самостоятельная работа №1 «Повторение»
Вариант 1
Реши уравнения:
                            х : 72 = 3                        х • 7 = 28
Длины сторон треугольника равны 1506 мм, 1506 мм и 4 м. Вычисли периметр этого треугольника.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Площадь всей квартиры 63 кв.м. Площадь первой комнаты равна 12 кв.м, площадь второй комнаты – 9 кв.м. Во сколько раз площадь квартиры больше площади двух комнат?
Длина одной стороны прямоугольника 2400 мм, а другая – в 12 раз больше. Вычисли площадь прямоугольника.

Самостоятельная работа №1 «Повторение»
Вариант 2
Реши уравнения:
                            х : 94 = 4                        х • 6 = 42
Длины сторон треугольника равны 1048 мм, 1048 мм и 3 м. Вычисли периметр этого треугольника.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Площадь всей квартиры 66 кв.м. площадь первой комнаты равна 14 кв.м, площадь второй комнаты – 8 кв.м. Во сколько раз площадь квартиры больше площади двух комнат?
Длина одной стороны прямоугольника 2200 мм, а другая – в 14 раз больше. Вычисли площадь прямоугольника.

Самостоятельная работа № 2 «Задачи на разностное и кратное сравнение»
Вариант 1
Прочитай задачу.
 Из 26 оконных стёкол, привезённых в магазин, цветных оказалось на 18 штук меньше, чем обычных. Сколько цветных стёкол привезли в магазин?
  Из предложенных схем выбери и отметь ту, с помощью которой можно решить задачу. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
              18
                               26
             18
                                             26
Реши задачу с помощью схемы. Вычисли и запиши ответ.
 Задумано два числа, одно из которых в 4 раза больше другого. Значение суммы этих чисел равно 35. Найди эти числа.
Вычисли значение следующего выражения.
                     202 * (12 * (341 + 2267) – 30202)

Самостоятельная работа № 2 «Задачи на разностное и кратное сравнение»
Вариант 2
Прочитай задачу.
 Из 29 взрослых человек, пришедших в магазин, женщин на 9 человек больше, чем мужчин. Сколько женщин пришло в магазин?
  Из предложенных схем выбери и отметь ту, с помощью которой можно решить задачу. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
       9

                       29

        9

                                     29
Реши задачу с помощью схемы. Вычисли и запиши ответ.
 Задумано два числа, одно из которых в 3 раза меньше другого. Значение суммы этих чисел равно 28. Найди эти числа.
Вычисли значение следующего выражения.
                      (21 * (1341 + 251) – 31974) * 207
Самостоятельная работа № 3 «Класс миллионов. Буквенные выражения»
Вариант 1
Запиши следующие числа в порядке возрастания:
       721163;    7211630;    72;    6262626;    626262.
Вычисли значение произведения самого большого и самого маленького из этих чисел столбиком.
Заполни следующую таблицу такими значениями длин сторон прямоугольников, чтобы площадь прямоугольника была постоянной при переходе от одного прямоугольника к другому.
Таблицу начерти в тетради.
В магазин привезли 80 кг моркови в ящиках по а кг в каждом и с ящиков свеклы.
Составь выражение, с помощью которого можно вычислить, сколько всего ящиков овощей привезли. Вычисли значение этого выражения при  а = 16,  с = 17.

Самостоятельная работа № 3«Класс миллионов. Буквенные выражения»
Вариант 2
Запиши следующие числа в порядке возрастания:
       3535353;     612882;     61;    353535;     6128820.
Вычисли значение произведения самого большого и самого маленького из этих чисел столбиком.
Заполни следующую таблицу такими значениями длин сторон прямоугольников, чтобы площадь прямоугольника была постоянной при переходе от одного прямоугольника к другому.
Таблицу начерти в тетради.
На склад отправили 84 кг яблок в ящиках по а кг в каждом и с ящиков груш.
Составь выражение, с помощью которого можно вычислить, сколько всего ящиков фруктов отправили на склад. Вычисли значение этого выражения при  а = 28,  с = 25.
Самостоятельная работа № 4  Задачи на «куплю – продажу» 1
Вариант 1
Определи цену одной ручки, если за 7 таких ручек заплатили 42 рубля.
За 6 пирожков заплатили 12 руб. 60 коп. Определи стоимость 5 таких же пирожков.
Прочитай задачу.
     За 4 кг яблок заплатили 36 руб. сколько килограммов этих же яблок можно купить на 81 руб.?
Заполни таблицу в тетради.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заполни таблицу.

Самостоятельная работа № 4 Задачи на «куплю – продажу» 1
Вариант 2
Определи цену одной тетради, если за 8 таких тетрадей заплатили 40 рублей.
За 4 коробки спичек заплатили 16 руб. 40 коп. Определи стоимость 5 таких же коробок спичек.
Прочитай задачу.
За 4 м ленты заплатили 28 руб. сколько метров этой же ленты можно купить на 56 руб.?
Заполни таблицу в тетради.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заполни таблицу.
Самостоятельная работа № 5 «Деление с остатком»
Вариант 1.

Выполни деление:
в строчку:      34 : 7,     14 : 21;
столбиком:      67 : 5,     42 : 2.
Подчеркни случай  деления нацело.

Найди делимое:
                  ___ : 3 = 4 (ост.2).

Из следующих записей действия деления выбери и подчеркни ту, в которой деление выполнено неправильно.
            24 : 7 = 3 (ост.3)      45 : 8 = 4 (ост.21)
Исправь ошибку.

Может ли значение произведения двух чисел быть нечётным числом?                           Каким при этом, чётным или нечётным, должны быть эти два числа? Приведи пример таких чисел.

Самостоятельная работа № 5 «Деление с остатком»
Вариант 2.

Выполни деление:
в строчку:      39 : 6,     34 : 76;
столбиком:      68 : 4,     74 : 3.
Подчеркни случай  деления нацело.

Найди делимое:
                  ___ : 4 = 2 (ост.3).

Из следующих записей действия деления выбери и подчеркни ту, в которой деление выполнено неправильно.
            45 : 7 = 5 (ост.10)      34 : 5 = 6 (ост.4)
Исправь ошибку.

Может ли значение суммы двух чисел быть нечётным числом?                           Каким при этом, чётным или нечётным, должны быть эти два числа? Приведи пример таких чисел.

Самостоятельная работа № 6 «Задачи на движение» 1
Вариант 1
Определи скорость пешехода, если за 8 минут он прошёл 400 м.
За 5 часов поезд проехал 155 км. Сколько километров проедет поезд за 12 часов, если будет двигаться с такой же скоростью?
Прочитай задачу.
Велосипедист проехал 24 км за 2 ч. Сколько часов потребуется велосипедисту, чтобы проехать 60 км, если он будет двигаться с такой же скоростью?
Заполни таблицу. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Велосипедисту необходимо преодолеть путь, состоящий из трёх участков: 7 км подъёма, 10 км ровной дороги и 6 км спуска. Причём по ровной дороге велосипедист движется со скоростью 10 км/ч, на подъёме – со скоростью 7 км/ч, на спуске – 12 км/ч. Сколько времени потратит велосипедист на весь путь?

Самостоятельная работа № 6 «Задачи на движение» 1
Вариант 2
Определи скорость пешехода, если за 4 минуты он прошёл 160 м.
За 7 часов автомобиль проехал 175 км. Сколько километров проедет автомобиль за 12 часов, если будет двигаться с такой же скоростью?
Прочитай задачу.
Лодка проплыла 39 км за 3 ч. Сколько часов потребуется лодке, чтобы проплыть 65 км, если она будет двигаться с такой же скоростью?
Заполни таблицу. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Автомобилю необходимо преодолеть путь, состоящий из трёх разных участков: первый участок – 65 км, второй – 110 км, третий – 18 км. При этом на первом участке автомобиль едет со скоростью 65 км/ч, на втором – со скоростью 110 км/ч, на третьем – со скоростью 36 км/ч. Сколько времени потребуется автомобилю, чтобы проехать  весь путь?

Самостоятельная работа №7 «Вместимость и объем»
Вариант 1
Ответь на вопрос, выполнив необходимые вычисления.
В тарелке отца 40 столовых ложек супа, а в тарелке сына – 58 десертных ложек. В одной столовой ложке помещается 3 чайных ложки, а в одной десертной – 2 чайных ложки. Чья тарелка вмещает больше – сына или отца?
В два сосуда с одинаковым количеством воды опустили шар и куб. используя следующие рисунки, сравни объёмы этих геометрических тел.

Определи объём каждого из тел, если в сосудах было по 16 л воды (каждое деление – 1 л).
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Бочка вмещает 84 л воды. Когда бочку налили наполовину и добавили ещё 7 вёдер воды, бочка заполнилась доверху. Во сколько раз вместимость бочки больше вместимости ведра?

Самостоятельная работа №7 «Вместимость и объем»
Вариант 2
Ответь на вопрос, выполнив необходимые вычисления.
В первую банку налили 12 кружек воды, а во вторую банку – 23 стакана. В одной кружке помещается 8 чашечек воды, а в одном стакане 4 чашечки. Какая из банок, первая или вторая, вмещает больше?
В два сосуда с одинаковым количеством воды опустили шар и куб. используя следующие рисунки, сравни объёмы этих геометрических тел.

Определи объём каждого из тел, если в сосудах было по 18 л воды (каждое деление – 1 л).
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Бак вмещает 24 л воды. Когда бак налили наполовину и добавили ещё 3 ведра воды, бак заполнилась доверху. Во сколько раз вместимость бака больше вместимости ведра?
Самостоятельная работа № 8 «Задачи на работу» 1
Вариант 1
Определи производительность бригады, если за 8 часовую рабочую смену бригада производит 160 т кирпича.
За 4 часа художник оформил 12 страниц. Определи, сколько таких же страниц оформит художник за 6 часов.
Прочитай задачу.
Экскаватор за 4 часа вырыл 120 м траншеи. Сколько времени ему потребуется, чтобы при той же производительности вырыть 210 м траншеи?
Заполни таблицу.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заполни таблицу.

Самостоятельная работа № 8 «Задачи на работу» 1
Вариант 2
Бригада за 6 дней асфальтирует 5400 м дороги. Определи производительность бригады.
Мельница перемалывает 24 мешка зерна за 3 дня. Определи, сколько таких же мешков смелет мельница за 7 дней..
Прочитай задачу.
За 5 часов рабочий собирает 75 деталей. Сколько времени потребуется рабочему, чтобы при той же производительности собрать 120 деталей?
Заполни таблицу.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Заполни таблицу.
Самостоятельная работа №9 «Деление столбиком»
Вариант 1
Определи и запиши количество цифр в неполном частном:
                            821 : 6;                       2818 : 5.
Вычисли:
 124 : 5;          1842 : 6;    52 : 14;     167 : 62.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Для подарков купили 126 яблок, а апельсинов – в 3 раза больше. Все фрукты разложили в 42 подарка. Сколько яблок и сколько апельсинов положили в каждый подарок?

Самостоятельная работа №9 «Деление столбиком»
Вариант 2
Определи и запиши количество цифр в неполном частном:
                            624 : 7;                       9163 : 5.
Вычисли:
 249 : 6;          1224 : 4;    64 : 16;     165 : 52.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Для класса купили 108 ручек, а карандашей – в 4 раза больше. Все ручки и карандаши раздали 27 учащимся. Сколько ручек и сколько карандашей досталось каждому ученику?

Самостоятельная работа № 10  «Действия над величинами»
Вариант 1.
Вычисли:
          5 м 4 дм + 273 см;     8 т 4 ц – 23 ц 82 кг;    40000 кв.см • 6;    1 ч : 3
Найди пять девятых от 108 л.
Чему равна вся величина, если три пятых этой величины составляют
45 км?
12 наборов ручек стоят 144 руб. Вычисли и запиши цену этого товара.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Первая бригада грузчиков разгружает 1500 кг грузов за 15 мин., а вторая – 315 кг грузов за 3 мин. Какая из бригад работает с большей  производительностью?

Самостоятельная работа № 10  «Действия над величинами»
Вариант 1.
Вычисли:
          3 м 7 дм + 153 см;     6 т 2 ц – 31 ц 53 кг;    70000 кв.см • 5;    1 ч : 4
Найди четыре седьмых от 168 л.
Чему равна вся величина, если восемь девятых этой величины составляют 96 км?
13 коробок клюквы стоят 169 руб. Вычисли и запиши цену этого товара.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Первый дворник подметает 150 кв. м двора за 15 мин., а второй – 48 кв. м за 4 мин. Какой из дворников работает с большей производительностью?

Самостоятельная работа № 11 «Задачи на движение» 2
Вариант 1
Ответь на следующие вопросы.
1.Велосипедист проехал 12 км за несколько часов. Уменьшится или увеличится скорость велосипедиста, если за то же время он проедет расстояние 48 км? Во сколько раз изменится скорость велосипедиста?
Катер проплыл некоторое расстояние за 4 часа. Уменьшится или увеличится скорость катера, если он проплывёт то же расстояние за 8 часов? Во сколько раз изменится скорость катера?
2.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Два автомобиля выехали одновременно с одной стоянки в одном направлении. Первый автомобиль движется со скоростью 35 км/ч, а второй – 65 км/ч. На каком расстоянии друг от друга окажутся автомобили через 3 часа?
3.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Два поезда выехали одновременно с одной станции в противоположных направлениях. Скорость первого поезда 70 км/ч, второго – 48 км/ч. Какое расстояние будет между поездами через 5 часов?
4.  Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Скорость первого бегуна 7 м/с, а второго – 9 м/с. Дистанция – 100 м. Второй бегун начал свой бег на 5 с позже, чем первый. Какой бегун выиграет в этих соревнованиях?

Самостоятельная работа № 11 «Задачи на движение» 2
Вариант 2
Ответь на следующие вопросы.
1.Велосипедист проехал 16 км за несколько часов. Уменьшится или увеличится скорость велосипедиста, если за то же время он проедет расстояние 48 км? Во сколько раз изменится скорость велосипедиста?
Катер проплыл некоторое расстояние за 6 часов. Уменьшится или увеличится скорость катера, если он проплывёт то же расстояние за 12 часов? Во сколько раз изменится скорость катера?
2.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Два автомобиля выехали одновременно с одной стоянки в одном направлении. Первый автомобиль движется со скоростью 37 км/ч, а второй – 57 км/ч. На каком расстоянии друг от друга окажутся автомобили через 4 часа?
3.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Два поезда выехали одновременно с одной станции в противоположных направлениях. Скорость первого поезда 60 км/ч, второго – 52 км/ч. Какое расстояние будет между поездами через 3 часа?
4.  Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Скорость первого бегуна 6 м/с, а второго – 8 м/с. Дистанция – 100 м. Второй бегун начал свой бег на 7 с позже, чем первый. Какой бегун выиграет в этих соревнованиях?
Самостоятельная работа №12 «Задачи на работу» (2)
Вариант 1
Ответь на следующие вопросы.
За смену завод выпускает 16000 т кирпича. Уменьшится или увеличится производительность завода, если за смену будет выпущено 32000 т кирпича? Во сколько раз изменится производительность завода?
Мальчик прочитывает несколько страниц за 40 мин. Уменьшится или увеличится скорость чтения мальчика, если то же самое количество страниц он прочитает за 20 мин? Во сколько раз изменится его скорость чтения?
Производительность первого насоса 150 л/ч, второго – 130 л/ч. Сколько воды смогут перекачать два насоса за 3 часа, работая одновременно?
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На стройке 120 т кирпича. Первый кран может поднять весь кирпич за 60 мин, а второй – за 12 мин. Сколько времени потребуется двум кранам, чтобы поднять весь кирпич, работая одновременно?

Самостоятельная работа №12 «Задачи на работу» (2)
Вариант 2
Ответь на следующие вопросы.
За несколько часов на электрической плите можно вскипятить 250 л воды. Уменьшится или увеличится производительность плиты, если за это же время на ней вскипит 750 л воды? Во сколько раз изменится производительность плиты?
Мальчик прочитывает несколько страниц за 60 мин. Уменьшится или увеличится скорость чтения мальчика, если то же количество страниц он прочитает за 30 мин? Во сколько раз изменится его скорость чтения?
Производительность первого станка 75 дет/ч, второго – 35 дет/ч. Сколько деталей смогут произвести два станка за 2 ч, работая одновременно?
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В зале 150 лампочек. Первый электрик может поменять все лампочки за 15 ч, а второй – за 30 ч. Сколько времени потребуется двум электрикам, чтобы поменять все лампочки, работая одновременно?

Самостоятельная работа № 13 «Задачи на «куплю – продажу» 2
Вариант 1
Ответь на следующие вопросы.
За несколько килограммов яблок покупатель заплатил 72 рубля. Уменьшится или увеличится цена яблок, если это же количество яблок купить за 36 рублей? Во сколько раз изменится цена яблок?
За несколько рублей купили 20 л молока. Уменьшится или увеличится цена молока, если на эту же сумму купили 40 л? Во сколько раз изменится цена молока?
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Для каждого ученика класса нужно купить одну линейку по цене 5 руб./шт., один карандаш по цене 7 руб./шт. и один ластик по цене 3 руб./шт. За всю покупку заплатили 300 руб. Сколько учеников в этом классе?
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Коробка сахара массой 250 г стоит 8 руб./кор., пакет сахара массой 500 г стоит 15 руб./пак. Можно купить развесной сахар по цене 29 руб./кг. Выбери, как выгоднее покупать сахар: в коробках, пакетах или на вес.

Самостоятельная работа № 13 «Задачи на «куплю – продажу» 2
Вариант 2
Ответь на следующие вопросы.
За несколько килограммов помидоров покупатель заплатил 84 рубля. Уменьшится или увеличится цена помидоров, если это же количество яблок купить за 42 рубля? Во сколько раз изменится цена помидоров?
За несколько рублей купили 20 кусков мыла. Уменьшится или увеличится цена мыла, если на эту же сумму купили 60 кусков? Во сколько раз изменится цена мыла?
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Для каждого рабочего бригады нужно купили одну пару рукавиц по цене 15 руб./пара, один фартук по цене 18 руб./шт. и один берет по цене 27 руб./шт. За всю покупку заплатили 300 рублей. Сколько человек в этой бригаде?
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Пачка макарон  массой 200 г стоит 5 руб./п., коробка макарон  массой 500 г стоит 13 руб./кор. Можно купить макароны на вес по цене 23 руб./кг. Выбери, как выгоднее покупать макароны: в пачках, коробках  или на вес.

Самостоятельная работа № 14 «Логика»
Вариант 1
Из чисел 34,40,500,721,63,70 выбери и запиши:
«круглые» и двузначные числа__________
«круглые» или двузначные_________________
Из чисел 5, 8, 12, 14, 16, 18, 20 выбери и запиши те, которые можно поставить вместо р, чтобы данная запись оказалась верной:
Р ≥16_____________
8 ˂ р ˂ 16_____________
Продолжи утверждения так, чтобы они были верными.
Если длина стороны квадрата меньше 12 см, то его периметр_____.
Число 14 не только чётное, но и ____________.
Заверши построение следующего утверждения так, чтобы оно было верным: если «круглое» и двузначное число 5 ˂ а ≤ 20, то а = ________.

Самостоятельная работа № 14 «Логика»
Вариант 2
Из чисел 24, 50, 120, 512, 81, 20 выбери и запиши:
«круглые»  и двузначные________________
«круглые» или двузначные__________________
Из чисел 2, 6, 11, 13, 14, 17, 21 выбери и запиши те, которые можно поставить вместо р, чтобы данная запись оказалась верной:
Р ≥ 14_______________
6 ˂ р ˂ 14______________
Продолжите утверждения так, чтобы они были верными.
Если длина стороны квадрата меньше 15 см, то его периметр ______
Число 13 не только нечётное, но и _____________________
Заверши построение следующего утверждения так, чтобы оно было верным: если «круглое» и двузначное число 2 ˂ с ≤ 20, то с =_________

Самостоятельная работа № 15 «Геометрические фигуры и тела»
Вариант 1.
Вычисли площадь поверхности куба, длина ребра которого равна 3 см.
Прочитай названия фигур: куб, треугольник, шар, пирамида, прямоугольник, цилиндр.
Выпиши из перечисленных названия:
Фигур, которые имеют объём;
Тел вращения.
Измерь и вычисли площадь данного многоугольника, если площадь одной клетки 25 кв. мм.
Измерь приблизительно площадь данной фигуры.

Самостоятельная работа № 15 «Геометрические фигуры и тела»
Вариант 2
Вычисли площадь поверхности куба, длина ребра которого равна 2 см.
Прочитай названия фигур: куб, прямоугольник, пирамида, треугольник, шар, конус.
Выпиши из перечисленных названия:
Фигур, которые имеют объём;
Тел вращения.
Измерь и вычисли площадь данного многоугольника, если площадь одной клетки 25 кв. мм.
Измерь приблизительно площадь данной фигуры.

Самостоятельная работа № 16 «Уравнения»
1 вариант
Найди корень каждого уравнения:
х + 3412 = 7351                        х – 462 = 712
15 • х = 180                                х : 73 = 53
Реши задачу с помощью уравнения.
В вазе стоит 15 гвоздик, причём красных на 3 больше, чем белых. Сколько белых гвоздик в вазе?
Найди корень уравнения:       х • ( 617 – 598 ) = ( 781 + 78 ) • 19

Самостоятельная работа № 16 «Уравнения»
Вариант 2
Найди корень каждого уравнения:
        х + 4103 = 6261                           х – 272 = 681
        12 • х = 300                                   х : 61 = 39
Реши задачу с помощью уравнения.
На столе лежит 18 ложек и вилок, причём ложек на 6 больше, чем вилок. Сколько вилок на столе?
Найди корень уравнения:      х • ( 805 – 788 ) = ( 625 + 61 ) • 17

Контрольная работа № 1
Вариант 1
Найди два числа, значение суммы которых равно 21, а значение разности равно 3.
Используя буквенное выражение, запиши решение задачи.
Для поздравления с Новым годом Маша купила а открыток по цене 12 руб. и конверты, стоимость которых 25 руб. Найди стоимость всей покупки Маши.
Вычисли значение составленного выражения,  если а = 11.
Вычисли и запиши значение выражения.
                                   34 : (91 : 7 – 9)
Реши задачи. Вычисли и запиши ответ каждой из них.
1) Скорость гоночного автомобиля 240 км/ч. Какое расстояние проедет автомобиль за 4 часа?
2) Слесарь за 2 смены вытачивает 6 деталей. Сколько смен потребуется слесарю, чтобы выточить 30 деталей?

Контрольная работа № 1
Вариант 2
Найди два числа, значение суммы которых равно 20, а значение частного равно 3.
Используя буквенное выражение, запиши решение задачи.
К Новому году Миша купил в синих шаров по цене 14 руб. и мишуру, стоимость которой 28 руб. Найди стоимость всей покупки Миши.
Вычисли значение составленного выражения,  если в = 11.
Вычисли и запиши значение выражения.
                                   52 : (85 : 5 – 9)
Реши задачи. Вычисли и запиши ответ каждой из них.
Скорость пешехода 65 м/мин. Какое расстояние пройдёт пешеход
за 3 мин?
2) Швея за 3 часа может сшить 9 наволочек. Сколько часов потребуется швее, чтобы сшить 27 наволочек?

Контрольная работа № 2
Вариант 1
Вычисли значение выражения:
                                26 • (1672 + 1448) : (8713 – 8661)
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первой коробке 65 скрепок, а в другой – на 35 скрепок больше, чем в первой. В третьей коробке в 5 раз меньше скрепок, чем во второй. Сколько скрепок в трёх коробках?
Найди три восьмых части от величины, равной 40 кг.
Площадь прямоугольника 28 кв. см, а длина одной из его сторон 7 см. Вычисли периметр этого прямоугольника.

Контрольная работа № 2
Вариант 2
Вычисли значение выражения:
                         32 • (1462 + 748) : (7846 – 7781)
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На первой полке 75 книг, а на второй – в 5 раз меньше, чем в первой. На третьей полке на 35 книг больше, чем на второй. Сколько книг на трёх полках?
Найди четыре седьмых от величины, равной 42 кг.
Площадь прямоугольника 36 кв. см, а длина одной из его сторон 9 см. Вычисли периметр этого прямоугольника.

Источники:
Захарова О. А., «Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. Методическое пособие. 1-4 класс», Москва, «Академкнига/Учебник», 2012, 319 с.


Презентация "Эхо войны в музыке"