title: Конспект урока "Крещение Руси" 11 класс

extracted_text:
27-28            Крещение Руси.

Цель:

-понять    причины   принятия   христианства   по   византийскому   образцу,
познакомиться с  событиями и методами крещения Руси.

Задачи:
-образовательные: познакомить учащихся с великим событием в истории нашего
государства – крещением Руси; принятием  христианской веры;
-развивающие: развивать умение излагать свое мнение по поводу значения
православной культуры в жизни людей, общества;
-воспитательные: воспитать уважение и интерес у  школьников  к  православной
культуре;  приобщать  детей  к  христианской  культуре  посредством  музыки,
литературы, предметов искусства.

Основные понятия: культура, религия, язычество, христианство, православие.

      Оборудование: карта “Русь в IX – XII  вв.”;  иллюстративный  материал;
документы (отрывки из “Повести временных лет” и исторической литературы).

Тип урока: изучение нового материала

Форма урока: урок – исследование.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

   2. Актуализация опорных знаний

      Преподаватель проводит опрос по  понятиям,  необходимым  при  изучении
новой   темы:   восточнославянские   племена,    язычество,    христианство,
православие, католицизм, ислам, боги славян.

   3. Этап мотивация.
Показать фото храма Князя Владимира в Херсонесе.
Ребята, что изображено на этом фото?
Что это за храм и где он находится?
Этот вопрос у нас остается без ответа и мы его оставим на потом.
преподаватель: послушайте стихотворение «Русь».
Здравствуй, Русь: седые дали,
Плуг и меч, копье и серп.
Край надежды и печали,
Стон дубов и слезы верб…

Все твои озера святы,
Все ручьи твои чисты.
Вкус полыни, запах мяты,
И – кресты, кресты, кресты…
Сколько бед прошло над Русью,
Подсчитать и не берусь.
Только низко поклонюсь я,
И промолвлю: «Здравствуй, Русь!»
                                              Е. Санин
- О чем это стихотворение? (о Родине, о русской земле)
- Когда нашу родину называли Русью?

Одним из ключевых слов нашего урока и название темы связано со словом Русь.
Преподаватель:
А теперь прошу обратить внимание  на доску, на ней зашифровано слово, его
вы отгадаете, ответив на вопрос. Какой двунадесятый праздник православные
люди отмечают 19 января?
Студенты отвечают: (крещение)
Преподаватель: Спасибо за работу ключевое слово разгадано, итак,
формулируем тему урока. Напоминаю, ключевыми словами является название
стихотворения и наше разгаданное слово с доски.

   4. Сообщение темы и цели урока.

        Как  христианство  повлияло  на  историю  Руси:  положительно   или
        отрицательно?

   5. Изучение нового материала.

    – Что такое культура и что она в себя включает?

    – Нарисуйте схему:

      [pic]

        –  Разделите  на  две  группы  по  какому-либо  признаку   понятия:
          традиции, храмы, право, обычаи,  книги,  законы,  религия,  идеи,
          теории, иконы, картины.

        – По каким признакам вы  разбили  группы?  Итак,  что  относится  к
          материальной, а что к духовной культуре?

        – Добавьте свои понятия в данные группы.

      Учитель: Именно культура помогает передавать из поколения в  поколения
опыт,  знания,  традиции,  обычаи.  А   русская   культура   вся   пронизана
христианством, которое  впитало  в  себя  лучшие  традиции  древних  славян.
Образование  межплеменных   этнических   общностей   обычно   сопровождалось
серьезными изменениями не только в политической жизни людей, но  и  в  жизни
духовной. Значительным событием в  ранней  истории  большинства  европейских
народов стало их приобщение к христианству.

      Состоящая  из  различных  северогерманских,   славянских   и   финских
элементов, древнерусская (восточнославянская) общность в  конце  I  тыс.  от
Р.Х стала превращаться в народ,  сплоченный  не  только  политически,  но  и
духовно,  т.е.  религиозно.  Медленное  распространение  христианства  среде
варяжских  и  славянских  дружинников  началось  в  IX  веке.  Первоначально
крещение принимали немногие воины, участвовавшие в набегах на Византию, и  в
торговли с христианами-греками (профессии воина и купца  в  то  время  очень
часто совпадали).

      Перемена веры дружинников была делом вполне  естественным:  они  много
времени проводили в походах, в чужеземных краях и в том числе и в  Византии,
где видели прекрасные храмы, торжественные службы, сравнивали свои культы  с
христианской верой.

      Племенные,  языческие  верования  были,  как  правило,   основаны   на
непонимании воздействия на человека каких-то  малоприятных,  неведомых  сил.
Представления  об  этих  силах  соотносились  с   родоплеменным   бытом,   с
особенностями местности,  со  специфическими  занятиями  населения.  Поэтому
серьезные  изменения  в  быте  ставили  под  сомнение   различные   элементы
верования,  порождали  религиозный  кризис  (так,  поклонявшиеся  духам  гор
племена не могли сохранить  своих  представлений  о  них,  переселившись  на
равнину). Не удивительно, что наибольшую восприимчивость к перемене  религии
показывала  самая  активная  часть  общества:  воины  и   купцы.   Некоторые
историки, как  О.М  Соловьев,  принимают  факт  крещения  Аскольда  и  Дира,
ходивших на Константинополь в 860 году. Но это был не государственный  выбор
веры,  а  личный.  Тем  не  менее,  крещение  отдельных  влиятельных   людей
способствовало   знакомству   всего   населения   с   христианством.   Часто
побуждением перехода в другую религию была победа христианского  народа  над
язычниками: "Чужо Бог" сильнее.  Известны  также  и  миссионерские  подвиги:
Андрей Первозванный, св. Кирилл.

      Но настоящих фанатов язычества было  немного,  хотя  обряды  любили  и
совершались. В городах на пути из варяг в греки  было  много  купцов,  среди
которых было много христиан. Также много крещенных было  среди  дружинников.
В то время, в середине X в., в Киеве стояла церковь Илии  Пророка.  Во  2-ой
половине X в. Существовали православные храмы в Новгороде, в других  городах
на пути из варяг в греки.

      Вдова Игоря Ольга, управлявшая государством по  смерти  мужа,  приняла
крещение. Мы не знаем,  где  и  когда  приняла  крещение  Ольга.  Легенда  и
русская летопись связывает это событие  с  посещением  Константинополя  (955
или 957 г.), где Ольга вела переговоры с императором Константином. Однако  в
его подробных записках о крещении  Ольги  не  упоминается.  Так  или  иначе,
Ольга стала православной, а ее народ, в целом, оставался языческим.

      В X  веке.  происходила  очень  медленная  христианизация  Руси.  Этот
процесс почти не затрагивал обитавших вне города земледельцев  и  охотников.
Православие постепенно приобретало статус религии, терпимой  в  государстве,
но не государственной. Распространение христианства в княжеской и  дружинной
среде (в то время они в известной степени совпадали) происходило, как я  уже
отмечал, быстрее.

      Постепенно создавались предпосылки для  официального  признания  новой
религии  и  для  массового  крещения  восточных  славян.  Этим  предпосылкам
суждено было сбыться во времена правления  св.  Князя  Владимира  -  Красное
Солнышко.

      Князь Святослав, заботившийся о своей  военной  славе  больше,  чем  о
государственных  делах,  тем  более  о  вопросах  веры,  совершил  несколько
походов на Восток и Юго-Восток, против ослабевшего Хазарского  каганата,  на
Юг и Юго-Запад и др. Он пытался  создать  державу  силой  оружия  на  землях
придунайских славян (болгар) и основал там свою, как бы  военную  столицу  -
Переяславец.

      Территорию, которая со времен Олега была подвластна  русским  князьям,
Святослав  передал  своим  малолетним  сыновьям:  Ярополку   (ему   достался
киевский престол) и Олегу (ставшему древлянским князем). В дальний  Новгород
Святослав  отправил  еще  одного   сына,   Владимира,   бывшего   в   глазах
современников  не  совсем  ровней  Ярополку  и  Олегу  (очевидно,  что  мать
Владимира была не варяжского,  а  славянского  рода,  и  занимала  невысокое
положение ключницы и считалась не женой, а  скорее  наложницей  князя,  т.к.
многоженство тогда имело место). Владимира,  еще  ребенка,  сопровождал  его
дядя и наставник Добрыня.

      По смерти Святослава (972 г.) между сыновьями вспыхнула  междоусобица.
Киевский воевода, по существу стал  инициатором  похода  на  древлян.  Поход
закончился победой киевлян,  юный  Олег  погиб  в  суматохе,  образовавшейся
после отступления его войска (воины торопились укрыться  за  стенами  города
Овруга и многие из них попадали в ров; такая участь постигла и Олега).

      Прослышав  о  событиях  в  древлянской  земле,  Добрыня   и   Владимир
отправились в Скандинавию, откуда вернулись  с  наемным  войском.  Во  главе
этого войска, пополненного жителями северных  городов  и  селений,  Владимир
двинулся на Юг, к Киеву.  Предлогом  для  похода  стали  действия  Ярополка,
приведшие к братоубийству.  По  дороге  воины  Владимира  покорили  Полоцкую
землю, а в 978 или 979 г. Вошли в Киев.  Ярополк,  явившийся  к  победителю-
брату, был убит. Усобица завершилась победой Владимира.

      Если Ярополк, испытавшей влияние  своей  бабки-христианки  в  детстве,
отличался веротерпимостью и даже благоволил  сторонникам  "греческой  веры",
то Владимир в  момент  завоевания  Киева  был  убежденным  язычником.  После
убийства брата новый князь приехал устроить на  одном  из  городских  холмов
языческое капище, где в 980 г. Были  поставлены  истуканы  племенных  богов:
Перуна, Хорса, Даждьбога, Стрибога и др.

      Так в конце X в. в Киеве была предпринята попытка оживить традиционное
язычество, поддержав  его  авторитетом  государственной  власти.  Язычество,
казалось, переживало расцвет: идолам приносились человеческие жертвы,  князь
и большое число горожан с одобрением воспринимали  эти  кровавые  ритуальные
убийства, которые в предшествующие годы, десятилетия были почти  что  забыты
(особенно в Киеве).

      Через несколько лет после вокняжения в  Киеве  Владимир  отказался  от
язычества и принял крещение, приступив затем к обращению своих подданных.

      Религиозная  реформа,  круто  изменившая  жизнь  многих  людей,   была
подготовлена предшествующим развитием  русских  земель  и  вызвана  к  жизни
политическими причинами. Однако утверждение, что  Владимир  руководствовался
исключительно  пониманием  государственной  пользы   христианства   неверно.
Очевидно,  что  без  глубокого   переосмысления   собственной   жизни,   без
искреннего обращения в православие Владимир не  смог  бы  действовать  столь
последовательно  и  решительно,  побуждая,  принуждая  к  крещению   жителей
огромной языческой державы.

      В любых отношениях  с  христианскими  государствами  языческая  страна
неизбежно оказывалась неравноправным, ущербным партнером, с чем Владимир  не
был  согласен  (обращение  в  христианство  усилило  присущее  ему   чувство
ответственности за государство, за его авторитет).

      Решив крестится, Владимир спрашивал лишь у бояр, где принять крещение,
на что получил ответ: "Где тебе любо". Тогда князь, собрав войско, пошел  на
Херсонес. Осушив городские колодцы, он заставил сдаться  город.  Заняв  его,
Владимир послал послов к Василию и  Константину  с  предложением  отдать  их
сестру,  Анну,  ему  в  жены,  угрожая  в  противном  случае  подступить   к
Константинополю. Цари ответили, что если князь крестится, то  Анну  за  него
отдадут. Владимир согласился. Цари, упросив сестру  дать  согласие,  послали
ее вместе со священниками  к  русскому  царю.  В  это  время,  по  преданию,
Владимир  внезапно  ослеп.  Царевна  сказала  ему,  если  он  крестится,  то
вылечится от слепоты. Херсонесский епископ совершил  обряд  крещения  и  дал
ему имя Василия. По окончании  крещения  Владимир  тотчас  же  вылечился  от
слепоты.

      Киевскому князю было лестно породниться с могущественным императорским
домом, но Владимир понимал и государственное значение этого брака.  Если  бы
он рассматривал его просто как династический союз,  вряд  ли  он  затеял  бы
такое сложное дело как крещение Руси, к которому его никто не принуждал.

      Во всяком случае, Владимир выполнил свои обязательства и помог Василию
II сохранить трон, однако император не торопился отдавать  сестру  замуж  за
северного варвара. Владимир  решил  принудить  к  выполнению  соглашения  и,
захватив в Крыму греческий город Херсонес, совершил бракосочетание с  Анной,
многие знатные воины, подражая своему  князю,  перешли  в  христианство.  По
возвращении в Киев Владимир приступил к крещению столичных жителей, а  затем
и других своих подданных.

      Киевляне, среди которых было много христиан, воспринимали обращение  в
христианство без явного сопротивления.  Владимир  рассматривал  христианство
как  государственную  религию;  отказ  от  крещения  в  таких  условиях  был
равнозначен проявлению нелояльности, к чему  у  киевлян  не  было  серьезных
оснований.  Столь  же  спокойно  отнеслись  к  крещению  обитатели  южных  и
западных  городов  Руси,  часто  общавшиеся  с   иноверцами   и   жившие   в
многоязычной, многоплеменной среде.

      Куда большее сопротивление  оказали  жители  севера  и  востока  Руси.
Новгородцы взбунтовались против присланного в город епископа Иоакима  (991).
В  южных,  западных  городах  и  сельской  местности   языческие   верования
существовали, скорее, как суеверия, чем как оформившаяся религия.

      Другой   причиной   сопротивления   ростовчан   и   новгородцев   было
настороженное отношение к распоряжениям, исходившим из  Киева.  Христианская
религия  рассматривалась  как  угроза  политической  автономии  северных   и
восточных земель, чье подчинение воле  князя,  основывалось  на  традиции  и
было безграничным. В сельской местности сопротивление христианству  было  не
столь активным.  Земледельцы,  охотники,  поклонявшиеся  духам  рек,  лесов,
полей,  огня,  чаще  всего  совмещали  веру  в  этих  духов   с   элементами
христианства.

      Двоеверие, существовавшее в селах на  протяжении  десятилетий  и  даже
веков,   лишь   постепенно   преодолевалось   усилиями   многих    поколений
священнослужителей. Одной из  проблем  после  формального  (насильственного)
было  просвещение  подданных  в  христианском  духе.  Эту  задачу  выполняли
священники иностранцы, в основном, выходцы из Болгарии, жители  которой  еще
в IX в. приняли христианство. Болгарская церковь обладала независимостью  от
константинопольского патриарха,  в  частности  избирать  главу  церкви.  Это
обстоятельство сыграло большую роль в развитии церкви на  Руси.  Не  доверяя
византийскому  императору,  Владимир   решил   подчинить   русскую   Церковь
болгарским, а не греческим иерархам. Такой порядок сохранялся до  1037  года
и был удобен тем,  что  Болгария  пользовалась  служебниками  на  славянском
языке, близкому разговорному русскому.
      Историческое значение этого времени заключалось в следующем:
      1) Приобщение славяно-финского мира к ценностям христианства.
      2) Создание условий для полнокровного сотрудничества племен  Восточно-
Европейской равнины с другими христианскими племенами и народностями.
      3) Русь была признана как  христианское  государство,  что  определило
более высокий уровень отношений с европейскими странами и народами.
      Преподаватель: – Почему Владимир одним из первый принял крещение?
      – Как приняла крещение знать?
      – Как народ встречал веление новой религии?
      Выслушав ответы учащихся, учитель предлагает  прочитать  отрывки  Н.М.
Карамзина о язычестве среди древних славян и  о  роли  христианской  религии
принятая славянами в 988 году (отрывки на листах).

      Текст №1

      “Вера славян ужасала воображение могуществом разных богов, часто между
собой несогласованных, которые играли жребием людей, и  нередко  увеселялись
их кровию…..Славяне языческие,  закоренелые  в  идолопоклонстве,  с  великою
упорностию в течение многих столетий отвергали благодать Христову.  Жрецы  в
присутствии и в глазах народа совершали обряды Веры  на  сих  величественных
алтарях; но в течение времени, желая еще сильней действовать на  воображение
людей, удаляться во тьму заповедных лесов и соорудили  там  жертвенники.  По
введении идолопоклонства  надлежало  укрыть  обожаемые  кумиры  от  дождя  и
снега….”

      Задание:  Почему  язычество  разъединяло  людей,  как  оно  влияло  на
сознание человека?

      Текст №2

      “Христианство,  представляя  в  едином  невидимом  Боге  создателя   и
правителя вселенной, нежного отца людей, снисходительного к их  слабостям  и
награждающего  добрых  –  здесь  миром  покоем  совести,  а  там,  за  тьмою
временной смерти, блаженством вечной жизни,  –  удовлетворяет  всем  главным
потребностям души человеческой……. Люди и народы,  чувствуя  независимость  и
слабость свою, укрепляются…..мыслию силе Всевышнего,  которая  может  спасти
их от ударов рока, неотвратимых никакую  мудрость  человеческой,  –  хранить
добрых и наказывать тайные  злодейства.  Сверх  того,  вера  производит  еще
теснейшую  связь  между  согражданами.  Чтя  одного   Бога   и   служа   ему
единообразно, они сближаются сердцами и духом”

      Задание: Как автор описывает роль религии  в  жизни  любого  общества?
(работа в парах).

      Текст №3
Работа учащихся в группах с отрывком из «Повести временных лет»:
      В 988  г.  пошел  Владимир  с  воинами  на  Корунь  (в  Крыму),  город
греческий, и взял его. Тогда князь послал греческим  императорам,  что  если
они не выдадут за него сестры своей Анны,  то  и  с  Константинополем  будет
тоже, что и с Корсунем. Анну долго уговаривали, но она  боялась  и  плакала,
говорила, что ни за что не пойдёт за язычника.  Владимир,  по  поставленному
условию, должен креститься.  Князь  велел  объявить,  что  он  и  сам  решил
креститься, ждёт только царевны и священников. Анна прибыла  в  Корсунь.…  У
Владимира в это время разболелись глаза, так, что он не мог  ничего  видеть.
Царевна  посоветовала  ему  для  излечения  поскорее  креститься.  А   после
совершения над ним таинства крещения глаза его  выздоровели.  Примеру  князя
последовали многие из дружины его. Вслед за этим Владимир вступил в  брак  с
царевной и возвратился в Киев, взяв с собой священников, мощи, иконы.

Владимир  пришел  в  Киев,  крестил  всех  близких   людей;   тотчас   велел
ниспровергать кумиров: одни  изрубить,  а  другие  предать  огню.  А  Перуна
повелел привязать к хвосту коня  и  стащить  с  горы  в  ручей  (Почайну)  и
приставил 12 мужей толкать Перуна шестами… Когда влекли Перуна  по  ручью  к
Днепру, многие на берегу плакали, кричали: “Нашего князя околдовали  греки”,
“Не отдадим на поруганье богов”, “Всплывай, всплывай, светлый бог!”.

…Священники ходили по городу и учили народ вере христианской…

      После этого Владимир послал по  всему  городу  со  словами:  “Кого  не
окажется завтра на реке, богатого ли, убогого ли, нищего или раба, тот  идёт
против меня”.

      На следующее утро на Днепре собралось много народу. Люди  садились  на
землю, снимали обувь, входили  в  воду,  священники  совершали  молитву.  Но
многие были недовольны, не понимая, что с ними происходит.  Так  совершалось
крещение.

      Владимир повелел строить церкви и ставить в  тех  местах,  где  стояли
идолы. На том месте, где стоял идол Перун, Владимир поставил  храм  в  честь
своего ангела (святого Василия).

      И  начал  Владимир  строить  по  городам  церкви,  а  людей  заставлял
креститься по всем городам и сёлам. И стал брать у знатных людей их детей  и
отдавать их в книжное учение. А матери плакали по ним, как по мёртвым…

      ..А новгородцы долго отстаивали своих языческих  богов.  Только  когда
город  был  взят  тысяцким  Путятой  и  Добрыней,   дядей   Владимира,   они
согласились креститься. Но и после этого многих воины силой тащили в  Волхов
для крещения, а многие прибегали к обману и разным хитростям.

Вопросы к тексту:

Какое имя получил князь в крещении?
Зачем летописцу рассказ о слепоте князя?
Где и когда крестились киевляне?
Как отнеслись киевляне к идее крещения?
Как крестили жителей Новгорода?
Ответы обсуждаются
      Студенты  делают выводы и записывают в тетрадь:

ВЛИЯНИЕ ПРАВОСЛАВИЯ НА ИСТОРИЮ РУСИ:

способствовало объединению страны;

способствовало преодолению международной изоляции;

могло объяснить социальное неравенство (нет власти не от бога);

православие было известно на Руси;

Русь имела давние связи с Византией;

религия более могущественного государства  могла  способствовать  авторитету
Руси;

особая  церковная   организация   (не   противоречит   обычаям,   утверждает
государственную власть).

   6. Закрепление знаний.

      Эвристическая беседа  о  методах  крещения:  насильственный  и  мирный
(строить   церкви,   приглашать   священников,   распространять    церковную
литературу;  двоеверие  –  слияние  традиций  христианства   и   язычества);
вспомнить  христианские   заповеди,   сравнить   с   языческими   традициями
(использовать полученную информацию для подготовки домашнего задания).

       Учащиеся в ходе беседы заполняют таблицу-обобщение.

      Методы крещения (обобщение).

|Время           |Кто              |Как                                    |
|                |                 |                                       |

   7. Итог урока.  В  ходе  урока  рассмотрены  основные  этапы  становления
      христианской религии на Руси, а также её решающее  и  основополагающее
      влияние на становление государственности в IX – X вв.

   Д/З   Зная  причины  принятия  христианства,  самостоятельно  исследовать
результаты крещения; написать мини эссе о роли православия в вашей семье.

   8. Рефлексия.

      Вам понравился урок?

      Вам было интересно?

-----------------------
                                  культура

                                материальная

                                  духовная


title: Конспект урока "Микрокалькулятор" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Микрокалькулятор».
Цели урока:учить выполнять вычислительные операции на калькуляторе; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока.
1.Здравствуйте,ребята!Садитесь.
2.Разминка:
Найдите:
¾ от 120
11/4 от 16
0,6 от 15
1,5 от 5
¼ от 400
7/4 от 200
7/9 от 36
0,8 от 100
0,7 от 40.
Задача.Сколькими разными способами можно разместить в дискетнице с 6 отделениями шесть дискет?(6!)
3.Отгадайте загадку и сформулируйте тему урока:
Этот друг надежен очень-
Мал, удобен, быстр и точен.
Думать много не заставит,
Запятые сам расставит.(Микрокалькулятор).
Прочитайте:45^2 ,16 ^2,78 ^2,31^2.57 ^2,99^2.
45*=-на микрокалькуляторе набрать такие операции.
Вычислите квадраты этих чисел:
45^2=45*45=2025
31^2=961
16^2=256
57^2=3249
78^2=6084
99^2=9801
На микрокалькуляторе можно возводить в любой показатель:
56^4,49^5,87^7,128^8 и т.д.
Вычислить с помощью калькулятора:
412,89+306,24-678,59=40,54
8,508+9,439-2,524=15,423
0,769*5,142*3,71=14,67007458
9,725*1,06:3,89=2,65
24,78*51,8+248,713=1532,317
(280,65+317,25)*4,24=2535,096
(953,54-396,41):75,8*4,12=30,282
4.Подведение итогов урока:
-Расскажите, как возвести число в квадрат,в пятую степень,в куб на микрокалькуляторе?
5.Дом.задание:
Составить по 5 примеров: на возведение в степень и выполнение действий на микрокалькуляторе и прорешать их.


title: Конспект урока "Рисуем сказку о животных" 2 класс

extracted_text:
Урок 10
Тема урока: «Рисуем сказку о животных»
Цель урока: создание сюжетной композиции по сказке о животных.
Планируемые результаты:
Предметные: знать о роли художника в оформлении книги сказок; уметь выделять главное в композиции для передачи настроения и своего отношения к героям.
Системно-деятельностные: применять творческое воображение; иметь художественный вкус.
Личностные: проявлять добрые чувства, сочувствие храбрым и добрым сказочным героям.
Материалы и инструменты к уроку
Для учителя: репродукции и иллюстрации к сказкам в исполнении известных художников детской книги Ю. Васнецова, Н. Конашевича и др.; выставка книг в классе - любимые сказки о животных, прочитанные второклассниками.
Для учащихся: альбомные листы, гуашь, простые карандаши, ластик, кисти, баночка для воды.
Межпредметные связи: познание мира, литература.
Примерный ход урока:

Справочный материал для учителя
Иллюстрация (от лат. illustratio - освещение, наглядное изображение) - изображение, сопровождающее, дополняющее и наглядно разъясняющее текст (рисунки, гравюры, фотоснимки, репродукции и т. п.), собственно как область искусства -изобразительное истолкование литературного и научного произведения. Развитие искусства тесно связано с историей книги. Первоначально рукописи иллюстрировались миниатюрами, после изобретения книгопечатания иллюстрация стала областью печатной книжной графики. Входя в художественный организм книги, газеты, журнала, дополняется другими декоративными элементами оформления (заставки, концовки, инициалы). Наиболее ранние ксилографические иллюстрации появились в Китае в VI-VII вв.


title: Презентация "Слова, которые выражают чувства" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка2класс«Школа 2100»
МБОУ СОШ №58
Макарова Н.Е.

…, КАК ТРУДНО ЖИТЬ НА  СВЕТЕ,НЕ УСВОИВ … .
Группы слов
Слова - действия
Слова признаки
Слова - предметы
Распределите слова на группы
Осень, золотая, ах, листья, падают, летят, жёлтые.

Тема урока:
 Слова, которые выражают чувства.
ОЙ, НУ – огорчение, страх.
АХ – восторг, удовольствие
ХА-ХА-насмешка, злорадство
ОХ– усталость, недовольство
ЭХ – радость, ликование
УХ– восхищение, испуг

Эти слова выражают чувства, но не называют их.
К словам – междометиям нельзя поставить вопрос.

Группы слов
Слова - действия
Слова признаки
Слова - предметы
междометия
Составьте предложение
С помощью междометий
можно выразить чувства.
Эти слова делают речь ярче,
эмоциональнее,
богаче.
Физкультминутка
Если я называю слово «АХ» - руки тянете вверх, встаёте на носочки.
«УХ» - прыгаете на месте,
 «ОХ» -  приседаете.

Групповая работа

   … вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
… , ты мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
…, спасибо, Айболит!
"… вы, гости-господа,
Долго ль ездили? куда?
Ладно ль за морем иль худо?
И какое в свете чудо?»
Междометия –
это слова,  которые
выражают разные чувства.
К этим словам нельзя поставить вопрос.
МОЛОДЦЫ!


title: Тест "Односоставные предложения. Виды односоставных предложений" с ответами

extracted_text:
8 класс. «Односоставные предложения. Виды односоставных предложений»
Правильных ответов - 4. Оценка - 2
Начало формы
1. Укажите вид односоставного предложения:
Достань-ка календарь. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                 2) неопределённо-личное
3) безличное                                   4) назывное

2. Укажите вид односоставного предложения:
Ах! матушка, не довершай удара! (Грибоедов А.С.)
1) назывное                               2) определённо-личное
 3) неопределённо-личное       4) безличное

3. Укажите вид односоставного предложения:
Идём бумаги разбирать. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное в обобщённо-личном значении               2) безличное
3) определённо-личное                                                                     4) неопределённо-личное

4. Укажите вид односоставного предложения:
Вот так же обо мне потом заговорят. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                  2) неопределённо-личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении        4) безличное

5. Укажите вид односоставного предложения:
От нас потребуют с именьем быть и в чине... (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                       2) неопределённо-личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении             4) безличное

6. Укажите вид односоставного предложения:
Ах! к воспитанью перейдём. (Грибоедов А.С.)
1) безличное                                          2) неопределённо-личное
3) определённо-личное                        4) определённо-личное в обобщённо-личном значении

7. Укажите вид односоставного предложения:
Не смею своего сужденья произнесть. (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                           2) неопределённо-личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении                 4) безличное

8. Укажите вид односоставного предложения:
Ну как не порадеть родному человечку! (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                       2) неопределённо-личное
3) определенно-личное в обобщенно-личном значении                 4) безличное

9. Укажите вид односоставного предложения:
Неужто на дуэль вас вызвать захотят? (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                                      2) неопределённо-личное
3) неопределённо-личное в обобщённо-личном значении            4) безличное

10. Укажите вид односоставного предложения:
Нет в мире лучше края! (Грибоедов А.С.)
1) определённо-личное                                                               2) неопределённо-личное
3) определённо-личное в обобщённо-личном значении         4) безличное

Ключ
1-1;  2-2;  3-1;  4-2;  5-2;  6-3; 7-1; 8-4;  9-2;  10-4


title: Интеллектуальная игра "Кулинарный эрудит" 7 класс

extracted_text:
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №3”

Интеллектуальная игра
«Кулинарный эрудит»
(внеклассное мероприятие по СБО в рамках декады трудового обучения для 7-х классов)

       Подготовила и провела:
       учитель СБО
       Миронова Н. А.

Волгоград
2018
Тема: «Кулинарный эрудит» (интеллектуальная игра для 7-х классов).
Цель: закрепление, систематизация знаний, определение лучшего знатока кулинарии.
Задачи:
- образовательная: в игровой форме повторить раздел «Питание», закрепить знания о пользе питания, овощей, фруктов;
- коррекционно-развивающая: корригировать и развивать логическое мышление, мелкую моторику рук, самостоятельность и самоконтроль учащихся, творческие способности,  познавательную активность, кругозор, зрительную деятельность, связную речь, умения применять знания на практике;
- воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету, культуру общения, дисциплинированность, стремление к победе.
Наглядные пособия: телевизор, картинки полезных и вредных продуктов питания, кухонный инвентарь, фартуки, продукты питания, подарки-угощения.
Ход мероприятия
Организационный момент. Музыкальная заставка.
- Здравствуйте ребята, добрый день уважаемые взрослые! Добро пожаловать на интеллектуальную игру «Кулинарный эрудит».

II. Объявление темы, цели, задач.
Искусство кулинарии – одно из самых древних. Настоящий повар – это талант, которым наделен не каждый человек. Повар должен обладать особым кулинарным вкусом, подвижностью рук, ведь в течение дня он постоянно что-то чистит, режет, смешивает.
Настоящий мастер всю жизнь постигает что-то новое для себя в приготовлении блюд, их оформлении перед подачей, освоении и разработке новых технологий приготовления.
Сегодня семиклассники покажут свои знания в кулинарии, посоревнуются в увлекательном конкурсе « Кулинарный эрудит». Вам, ребята, нужно будет выполнять различные задания, отвечать на вопросы, за правильные ответы и выполненные задания вы будете получать жетоны. В конце игры мы подсчитаем количество жетонов и определим трех победителей игры «Кулинарный эрудит». Победителями игры станут ученики, набравшие наибольшее количество жетонов.
Представляю вам строгое, но справедливое жюри:______________________

III. Объяснение, выполнение заданий.
Игру начинаем с разминки: «Назови свое любимое блюдо».

Все блюда готовят из продуктов, которые можно разделить на несколько видов: мясо, рыба, овощи, фрукты, ягоды, крупы, напитки.
Задание 1. «Назови вид продукта». (Например: молоко - напиток, картофель-овощ).
Карась (рыба),  малина (ягода),   рис (крупа),   квас (напиток),  яблоко (фрукт),  минтай (рыба),   утка (птица),  чай (напиток), перец (пряность, овощ), лимон (фрукт), горбуша (рыба),  киви (фрукт), курица (птица), гречка (крупа), баклажан (овощ), апельсин (фрукт), кисель (напиток), кабачок (овощ), карп (рыба), клубника (ягода), лук (овощ, зелень), груша (фрукт).
За правильный ответ – жетон.

Чтобы приготовить блюдо, помимо продуктов нам необходимы посуда, инструменты и различные приспособления.
Задание 2. «Что в мешке?». Вам нужно на ощупь определить содержимое мешка, не подсматривая: опускаете руку  в мешок, ощупываете и угадываете предмет, называете его, а потом достаете и показываете всем.
Инвентарь: дуршлаг, миксер, венчик, шумовка, скалка, терка, молоток, перечница, форма для печенья, блюдце, половник, ложка, вилка, кружка, тарелка, солонка, доска, прихватка, сковорода, подставка под горячее.
За правильный ответ – жетон.

Продукты бывают вредные и полезные, вредные продукты нужно употреблять в пищу как можно меньше.
Задание 3. «Вредные и полезные продукты».  Я показываю картинки продуктов питания, вы должны назвать нарисованный продукт и сказать: полезный он или вредный (крупа, лимонад, молоко, конфеты, кефир, колбаса, фрукты, овощи, чипсы, рыба, торт, мясо.
За правильный ответ – жетон.

Прежде, чем приступить к приготовлению пищи, надо надеть рабочую одежду.
Физминутка. Задание 4. «Рабочая одежда».  Вам нужно надеть фартук, завязав его сзади на узел и бантик, первые три участника, сделавшие эту работу правильно и быстро, получат жетоны.

Задание 5. «Назови блюдо». По телевизору показываются картинки блюд, вам нужно угадать, какое блюдо изображено, назвать его (салат овощной, салат фруктовый, омлет, бутерброд, яичница, каша, макароны, картофель отварной, картофель жареный и т.п.)
За правильный ответ – жетон.

 Задание 6. «Угадай-ка».  Повар должен обладать тонкими вкусовыми ощущениями и  хорошо развитым обонянием. Проверим ваши вкусовые качества? Вам нужно с закрытыми глазами определить на вкус продукт. Вы выбираете чашку с подноса, закрываете глаза, берете из чашки кусочек продукта и кладете его в рот, и называете, что съели. Если угадали продукт – получаете жетон.
Необходимые продукты: сахар, яблоко, орех, печенье, мандарин, конфета, груша, помидор, огурец, морковь.

Наша интеллектуальная игра «Кулинарный эрудит» подходит к концу.
Трудная, но одновременно и увлекательная профессия повара приносит человеку большое удовлетворение: она дает ему возможность ежедневно убеждаться в необходимости и важности своей работы.
Давайте подсчитаем, какое количество жетонов вы заработали, и узнаем, кто же из семиклассников - кулинарный эрудит?
Слово предоставляется жюри (объявляет итоги и победителей).
Награждение победителей.

Список используемой литературы:
1.https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/mietodichieskaia-razrabotka-vnieklassnogho-mieropriiatiia-viktorina-kulinarnyi-erudit
2. http://www.vkusitsvet.ru/tovarisch-est/istorii-ob-istorii/
3. http://supercook.ru/za - 06 -b.html
4. Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов : учеб. пособие для
студ./М.: Издательский центр «Академия»,2010.


title: Конспект урока "Путешествие по звездной галактике «Фонетика»" 5 класс

extracted_text:
Тема неурока: «Путешествие по звездной  галактике «Фонетика»»
Ф.И.О. учителя: Никитина Н.А.
5 класс
Цель: систематизация и обобщение изученного по пройденному материалу.
Задачи:
   1. Образовательные:
    ✓ Обобщить знания по теме «Фонетика», «Орфография»;
    ✓ Формировать умения применять полученные знания на практике;
   2. Развивающие:
    ✓  Развивать  коммуникативные  речевые  умения,  творческую   активность
      учащихся;
    ✓ Формировать правила речевого поведения;
    ✓ Работать  над  расширением  словарного  запаса  и  правильностью  речи
      учащихся;
   3. Воспитательная:
    ✓ Воспитывать познавательную активность, умение работать  в  коллективе,
      дружеское отношение друг к другу.
 Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.
 Вид урока: урок - путешествие
 Оборудование:  видеотерминал  (проектор,  экран),  мультимедийные  слайды,
 индивидуальные карточки, тема урока (цветным  мелом), звездочки-фонетики
|Слайд 1           |ХОД УРОКА                                                         |
|Тема урока        |                                                                  |
|                  |1. Оргмомент.                                                     |
|                  |1). Вступительное слово учителя.                                  |
|                  |обрый день! Сегодня день отличный,                                |
|                  |И я, признаться, счастлива опять,                                 |
|                  |Что предоставила судьба мне шанс                                  |
|                  |Совместно с вами многое познать!                                  |
|                  |(дети садятся)                                                    |
|                  |Сегодня мы попытаемся сделать наш урок сказочным и волшебным,     |
|                  |отправимся в космическое путешествие по звездной фонетике.        |
|                  |А что такое путешествие?                                          |
|                  |2) Словарная работа:                                              |
|Слайд 2.          |Дети предлагают лексическое толкование слова «путешествие»        |
|Путешествие       |Учитель предлагает свериться с «Толковым словарем»                |
|–поездка или      |Путешествие – поездка или передвижение пешком по дальним странам, |
|передвижение      |местностям;                                                       |
|пешком по дальним |разбираем слово по составу (путешествие)                          |
|странам,          |подбираем к нему синонимы (путешествие-передвижение, странствие,  |
|местностям.       |экспедиция)                                                       |
|                  |определяем соотношение звуков и букв в записанном слове (12 букв, |
|                  |13 звуков)                                                        |
|                  |Сегодняшний урок – путешествие в галактику. А что такое галактика?|
|                  |(Ответы)                                                          |
|                  |Мы собрались в галактику «Фонетика». Как вы думаете, какова цель  |
|                  |нашего путешествия?                                               |
|                  |Цель урока повторить и обобщить знания по теме «Фонетика»         |
|                  |Задачи: проверить уровень знаний, научиться применять знания на   |
|                  |практике                                                          |
|Слайд 3           |II. Основная часть урока.                                         |
|Карта путешествия |А теперь давайте познакомимся с маршрутом нашего путешествия.     |
|на слайде         |Путешествовать мы будем тремя экипажами. За правильные ответы на  |
|                  |задания, которые подготовили жители планет, экипажи будут получать|
|                  |звездочки-фонетики. А в конце урока вы сможете обменять их на     |
|                  |оценки.                                                           |
|                  |Работа в группах                                                  |
|                  |Перед стартом мы должны отгадать девиз, под которым будем         |
|                  |путешествовать, и выбрать капитанов экипажей. (учащиеся собирают  |
|                  |девиз из разрезанных заготовок);                                  |
|                  |Все согласны путешествовать под этим девизом?                     |
|                  |Выбираем капитанов                                                |
|                  |-Чтобы стать капитаном, надо в блиц-опросе получить больше        |
|                  |звезд-фонетиков                                                   |
|                  |Как называется раздел лингвистики, который изучает звуки?         |
|                  |(фонетика)                                                        |
|                  |Сколько согласных звуков в русском языке? (36)                    |
|                  |Назовите согласные, не имеющие парных по мягкости. (ж,ш,ц)        |
|                  |Какие гласные могут обозначать два звука? (е,ё,ю,я)               |
|                  |Одинаковы ли гласные звуки в словах малина и машина? (нет: а, и, а|
|                  |-  а, ы, а)                                                       |
|                  |В каком слове находятся рядом два гласных звука: ОАЗИС, СТАТУЯ,   |
|                  |СОЮЗ? (оазис)                                                     |
|                  |В каких словах по 100 согласных? (столетие, столичный,            |
|                  |стометровый, столетник, столица, Столыпин, простокваша)           |
|                  |Назовите сонорные согласные звуки. (л, м, н, р, й и мягкие        |
|                  |варианты)                                                         |
|                  |Сколько гласных звуков в русском языке? (6)                       |
|                  |Когда гласный звук стоит в слабой позиции?(без ударения)          |
|                  |Какие буквы не обозначают звуков? (ъ,ь)                           |
|                  |Какая позиция является сильной для согласных звуков? (перед       |
|                  |гласными, перед сонорными)                                        |
|Слайд             |Запись числа, темы                                                |
|Видеоролик «Летит |Капитаны с экипажами готовы? Берем свои космические ручки,        |
|корабль» из       |записываем в тетрадях число, классная работа, тему и в путь!      |
|мультфильма «Тайна|                                                                  |
|третьей планеты». |                                                                  |
|Слайд             |Человек всегда стремился взором, мыслями в небо, пытался постичь  |
|Фото Ю.Гагарина   |мир Вселенной.                                                    |
|                  |Кто изображен на этой фотографии и какое отношение этот человек   |
|                  |имеет к нашему путешествию?                                       |
|                  |Я бы хотела, чтобы вы сегодня проявили себя дружными, смелыми,    |
|                  |пусть маленькими любознательными путешественниками                |
|                  |1-я остановка «Звуки и буквы»                                     |
|                  |У: Вот и первая остановка на планете «Звуки и буквы»              |
|                  |Задание 1:                                                        |
|                  |Укажите слова, в которых звуков больше, чем букв. Запишите их.    |
|                  |Объясните устно свой выбор.                                       |
|                  |ЛУНА, ЯМА, МОЯ, СОЮЗ, МАРС, ЯРКИЙ, ПОЛЕТ, СЕСТЬ, ЮГ, ЯЗЫК         |
|                  |ОТВЕТ: ЯМА, МОЯ, СОЮЗ, ЯРКИЙ, ЮГ, ЯЗЫК                            |
|                  |Поднимите руки, у кого выписаны эти слова (звездочка)             |
|                  |Задание 2:                                                        |
|                  |А вот на планете «Звуков и букв» и озеро Фонетического разбора.   |
|                  |Как здесь красиво!  Заливные луга, стройные деревья!              |
|                  |Общаться с жителями планеты мы должны на особом фонетическом языке|
|                  |Каждый экипаж пусть выберет из карточки по 1 слову, где количество|
|                  |букв и звуков совпадает, выполнит фонетический разбор у доски один|
|                  |представитель от экипажа, а остальные члены экипажа самостоятельно|
|                  |на местах.                                                        |
|                  |ОТВЕТ: ЛУНА, МАРС, ПОЛЕТ, СЕСТЬ (при проверки задания: за         |
|                  |правильный разбор – звездочка)                                    |
|                  |Вы хорошо справились с заданием, пора отправляться в путь.        |
|                  |Посмотрите, к какой планете мы приблизились. Сделаем остановку?   |
|                  |2-я остановка «Зарядкино»                                         |
|                  |По сказочной Фонетике                                             |
|                  |Собрались в дальний путь.                                         |
|                  |Летели мы, летели мы –                                            |
|                  |Пора и отдохнуть!                                                 |
|                  |В окошко мы увидели                                               |
|                  |И речку, и цветы.                                                 |
|                  |Узнали много нового                                               |
|                  |И я, и мы, и ты!                                                  |
|                  |Зарядкино! Зарядкино!                                             |
|                  |Довольно, детвора!                                                |
|                  |Скорее в экипажи все,                                             |
|                  |Нам в дальний путь пора!                                          |
|                  |3-я планета «Фонетические задачки»                                |
|                  |Итак, вы отдохнули, вооружились знаниями по фонетике, которые нам |
|                  |пригодятся на планете «Фонетических задачах», где необходимо      |
|                  |проявить смекалку. Решать вы их будете экипажами, совместно. Как  |
|                  |только у экипажа готов ответ, капитан поднимает руку.(задачи на   |
|                  |слайде и карточках)                                               |
|                  |ЗАДАЧА 1                                                          |
|                  |К количеству сонорных звуков в слове ЗЕМЛЯ  прибавьте количество  |
|                  |мягких согласных звуков в слове СИЛЬНЫЙ. Из полученного числа     |
|                  |вычтите количество глухих согласных в слове СПУТНИК.              |
|                  |[З’ИМЛ'А]      2                                                  |
|                  |[С'ИЛ'НЫЙ']   3                                                   |
|                  |[СПУТНИК]    1                                                    |
|                  |(2+3) – 4 = 1                                                     |
|                  |ЗАДАЧА 2                                                          |
|                  |К количеству твёрдых согласных звуков в слове ДВИГАТЬСЯ           |
|                  |прибавьте количество глухих согласных звуков в слове ВСТРЕЧАТЬ. Из|
|                  |полученного числа вычтите количество глухих согласных в слове     |
|                  |ПРИЛЕТЕТЬ.                                                        |
|                  |[ДВ'ИГАЦА]       3                                                |
|                  |[ФСТР'ИЧ'АТ']    5                                                |
|                  |[ПР'ИЛ'ИТ'ЭТ']   3                                                |
|                  |(3+5) – 3 = 5                                                     |
|                  |ЗАДАЧА 3                                                          |
|                  |Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном     |
|                  |порядке транскрипцию слов:                                        |
|                  |шёл                                                               |
|                  |торг                                                              |
|                  |ноль                                                              |
|                  |суд                                                               |
|                  |ель                                                               |
|                  |Ответ; шёл                   [лош]                                |
|                  |торг       [крот]                                                 |
|                  |ноль  [л'он]                                                      |
|                  |суд  [тус]                                                        |
|                  |ель  [л'эй']                                                      |
|                  |4-я планета «Злых ошибок»                                         |
|                  |Вы прекрасные ученики и верные друзья. Но любое путешествие, а тем|
|                  |более космическое, не может состояться без преград злых сил.      |
|                  |Вот и планета «Злых ошибок», где нас поджидают самые ужасные      |
|                  |ошибки, с которыми нам предстоит сразиться.                       |
|                  |Давайте вспомним, с какими орфограммами мы познакомились  в 5     |
|                  |классе.                                                           |
|                  |Задание 1: Перед вами текст с орфографическими ошибками. Ваша     |
|                  |задача – исправить сообща ошибки, допущенные в тексте, подкрепить |
|                  |свои исправления правилами графически.                            |
|                  |У: Давайте познакомимся с текстом. (текст на карточке и слайде)   |
|                  |Жыла-была на неби маленькая звездочка. «Мама, когда я вырасту?» - |
|                  |спрашивала она. Но мама не отвичала, а только прикасалась своим   |
|                  |лучом к дочке. От прикосновения звездочка загоралась, но она не   |
|                  |могла предпаложить, что так звезды растут.                        |
|                  |Нибеснаяжытельница любила ра?сматривать мир людей. На ра?свете она|
|                  |приближалась к краю туче и сматрела на безконечные поля и леса.   |
|                  |Земля набирала скорость и с тихимшёрохом вращалась.               |
|                  |Но иногда тяжёлые свинцовые тучи закрывали землю. Налитали        |
|                  |циклоны. Звездочке очень хотелось зделать что-то хорошее для      |
|                  |людей.                                                            |
|                  |Выполненную работу экипажи сдают на проверку и,пока работа        |
|                  |проверяется,                                                      |
|                  |ОТВЕТ: Жила-была на небе маленькая звездочка. «Мама, когда я      |
|                  |вырасту?» - спрашивала она. Но мама не отвечала, а только         |
|                  |прикасалась своим лучом к дочке. От прикосновения звездочка       |
|                  |загоралась, но она не могла предположить, что так звезды растут.  |
|                  |Небесная жительница любила рассматривать мир людей. На рассвете   |
|                  |она приближалась к краю тучи и смотрела на бесконечные поля и     |
|                  |леса. Земля набирала скорость и с тихим шорохом вращалась.        |
|                  |Но иногда тяжёлые свинцовые тучи закрывали землю. Налетали        |
|                  |циклоны. Звездочке очень хотелось сделать что-то хорошее для      |
|                  |людей.                                                            |
|                  |Задание 2: Придумайте и напишите продолжение истории в 3-5        |
|                  |предложениях.                                                     |
|                  |(заслушать продолжение истории у каждого экипажа)                 |
|                  |Подведение итогов.                                                |
|                  |У:  Наше путешествие подошло к концу,                             |
|                  |мы возвращаемся на школьный космодром                             |
|                  |Давайте подведем итоги                                            |
|                  |Продолжите высказывание на слайде:                                |
|                  |Саморефлексия:                                                    |
|                  |Я вспомнил, что…                                                  |
|                  |Я узнал…                                                          |
|                  |Я понял…                                                          |
|                  |Было интересно…                                                   |
|                  |Особенно понравилось…                                             |
|                  |Вызвало затруднение…                                              |
|                  |-Кто же стал у нас сегодня победителем? (считаются звездочки)     |
|                  |Экипаж-победитель получает оценку «5»                             |
|                  |-Хотелось бы отметить работу следующих ребят……                    |
|                  |Домашнее задание Напишите мини-сочинение, в котором расскажите о  |
|                  |зимнем звёздном небе, о том, что оно вам напоминает, какие чувства|
|                  |вызывает (3-5 предложений). Выполнить фонетический разбор одного  |
|                  |слова.                                                            |
|                  |                                                                  |
|                  |Урок закончен. Спасибо за урок.                                   |
|                  |                                                                  |


title: Конспект урока "Предложение как единица речи, его назначение и признаки" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока
Разработчик конспекта: Александрова Екатерина Игоревна, Маликова Мария Сергеевна
Программа: Русский язык. 2кл. В 2ч. Ч.1_Канакина_2017 -144с
Класс: 1 класс
Тема: «Предложение как единица речи, его назначение и признаки»
Тип урока: комбинированный урок
Форма проведения урока: беседа
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия (беседе на тему предложения)
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов (предложения, его назначение и признаки)
Задачи урока:
1 – сформировать новую способность обучающихся – беседу на тему предложения, его признаков и т.д.
 2 – расширить понятия обучающихся, включая в неё новые элементы русского языка
3 – научить детей беседовать на тему предложения, воспроизвести знания учащихся о предложении, формировать умения отличать предложения от набора слов
Планируемые результаты (Формирование и развитие УУД):
Личностные УУД: самоопределение, смысла-образование, нравственно-этическая ориентация
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, само-регуляция
Познавательные УУД: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Межпредметные и внутрипредметные связи: содержательно-информационные, межпредметные на уровне фактов, понятийные
Оборудование урока и электронные образовательные ресурсы (ЭОР): репродукции картин, словари, ТСО
Оформление доски: (если необходимо оформление доски до урока: эпиграф, схемы, таблицы и др.).


title: Сценарий "Разноцветные секреты"

extracted_text:
           Разноцветные секреты.
Задачи: развивать у детей умение обращать внимание на свои переживания, свои поступки, отношение к другим. Способствовать развитию самооценки.
     Воспитывать познавательный интерес к окружающему:  звуку, цвету, запахам.
   Продолжать расширять знания об организме человека.
                           Методика проведения.
  -- Ребята, закройте глаза, сядьте поудобнее. Вслушайтесь в мои слова. Всё, что с вами, произошло вчера ушло навсегда. Все неприятности и грубые слова исчезли. Это прошлое. Всё, что будет завтра, -- это пока мечты, фантазии. Представьте себе, что существует только то, что находится и происходит здесь и сейчас. Подумайте о себе.
     Вам нравится, во что вы одеты, место. Где вы сидите? Полюбите себя в эту минуту. Подумайте, что каждый из вас – самое ценное, что есть на свете. Всё внимание сосредоточьте на том, чем мы будем заниматься  «здесь и сейчас».
      Представьте себе разноцветную радугу. Вспомним фразу, которая помогла бы нам запомнить все цвета радуги: «Каждый охотник желает знать , где сидит фазан».
     -Сколько цветов радуги? (Семь: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
    -- Теперь вспомним о волшебной силе цветов. Посмотрим на Цветик – Семицветик: красный цвет – цвет силы; желтый – радости; оранжевый- сна и фантазии; зеленый – успокаивает; голубой – дышит свежестью; синий – цвет моря; фиолетовый – фантазии; белый -  отталкивает зло.
 Дети рассказывают, в какие  цвета они раскрасили бы спальню, группу, музыкальный зал и т. д.
Физминутка.
       -- Вспомним о волшебных звуках  нашего голоса и  используем его. Я скажу одну скороговорку, во время проговаривания которой мы тренируем дыхание. Нужно глубоко вздохнуть и проговорить ее на одном дыхании, до тех пор, пока не закончится воздух , а затем сказать, сколько Егорок вы успели назвать.
      На пригорке возле горки жили тридцать три Егорки.
       Раз Егорка, два Егорка, три Егорка……
 Старайтесь говорить на одном дыхании.
-- Скажите, ребята, меняется ли ваш голос, когда вы болеете?
-- Каким он становится при ангине, бронхите: звонким или хриплым? (Хриплым).
 -- Если вы устали или плохо себя чувствуете, какой у вас голос: громкий или тихий? (Тихий).
-- Сейчас мы с вами поиграем в звуковые игры.
                ИГРА «СЛУШАЕМ ТИШИНУ»
      Обсуждение того, что слышали.
               ИГРА «ИЗОБРАЖАЛКИ»
   Воспитатель изображает кого - нибудь голосом – дети угадывают , потом называют, кого изобразил воспитатель.
    - Молодцы, поиграли с голосом и звуками, теперь давайте запомним и выучим главные правила дыхания:
1. ДЫХАНИЕ - ОСНОВА ЖИЗНИ.
2.Вдох делается носом.
3. Нос согревает и очищает воздух.
4.Нос нужен не только для дыхания, но и для того, чтобы чувствовать и распознавать запахи.
                      ИГРА « УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ».
-- Какой запах вам понравился больше всего? (Апельсиновый, яблок, духов).
--  Без дыхания нет жизни. А сколько мы можем не дышать? Давайте посоревнуемся.
                         ИГРА «Ныряние»
   Дети задерживают дыхание, воспитатель следит за секундной стрелкой: кто дольше « проплыл под  водой».
    На прощание запомните еще один секрет здоровья: умейте слушать природу: шум дождя и ветра, пение птиц , шепот листьев. Эти голоса наполнят ваше сердце радостью.

                       Где прячется здоровье.
  Цель: формировать у детей представления о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания и чистоты тела, уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия.
   Задачи: развивать познавательный интерес и речь; учить  избирательно относится к рекламе, воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
Предварительная работа: рассматривание детских энциклопедий, беседы о здоровье, чтение литературы, загадывание загадок, просмотр видео.
         Активизация словаря: физические упражнения, физкультура, воздух, дыхание, закаливание.
          Методические приемы : художественное слово, ситуативные задачи, беседа, исследовательские действия, упражнения на дыхание, игра «Рекламный мячик», использование наглядности, физкульминутка, обращение к жизненному опыту детей.
                             Методика проведения.
      Ребята, сегодня мыне просто поздоровались, мы подарили  друг  другу частичку здоровья, потому что вы сказали : «Здравствуйте!» Это значит – здоровья желаю. Сегодня я хочу рассказать вам старую легенду.
      « Давным – давно на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек.
Один из богов сказал: «ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ СИЛЬНЫМ».
 Другой сказал: «ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ ЗДОРОВЫМ». Третий сказал: «ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ УМНЫМ».
Но один бог сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека – здоровье. Стали думать – решать – куда его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в море, другие за высокие горы. А один из богов предложил : «Здоровье надо спрятать в самого человека».
   Так и живет человек с давних времен, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов.
    Значит, здоровье – то, оказывается, спрятано и во мне, и в тебе, и в каждом из вас. Ребята, а вы чувствуете себя здоровыми? Что значит быть здоровым? Ты здоров?
     - Я открою вам маленький секрет. Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, эти лучики живут в каждой клеточке вашего организма. Первый лучик вашего здоровья – это физические упражнения  или физкультура. ( На модели солнца открывают лучик «ФИЗКУЛЬТУРА». Дети рассказывают, какую пользу  приносят физические упражнения. (Укрепляют мышцы, закаляют организм, дарят бодрое настроение, прогоняют сон).Дети становятся в круг и выполняют упражнения.
        КТО ЗАРЯДКОЙ ЗАНИМАЕТСЯ, ТОТ ЗДОРОВЬЯ НАБИРАЕТСЯ.
         СИЛУШКА ПО ЖИЛУШКАМ ОГНЕМ БЕЖИТ.
         ЧТОБ БОЛЬНЫМ НЕ ЛЕЖАТЬ, НАДО СПОРТ УВАЖАТЬ.
  Чтобы узнать, как называется второй лучик, я покажу вам один опыт. Возьмите бутылочку и загляните внутрь.Что там лежит? (Ничего).
-- Сейчас мы увидим, что там прячется! Один, два, три – невидимка из бутылочки беги. Опустите бутылочку в воду. ( Дети опускают бутылочку в воду  и нажимают на нее). Что за невидимка сидел в бутылочке? ( ВОЗДУХ).
 Молодцы. Ребята, все мы знаем:
         БЕЗ ДЫХАНЬЯ ЖИЗНИ НЕТ,
          БЕЗ ДЫХАНЬЯ МЕРКНЕТ СВЕТ.
ДЫШАТ ПТИЦЫ И ЦВЕТЫ,
          ДЫШИМ ОН И Я И ТЫ.

Давайте проверим, так ли это. Сейчас вы постарайтесь глубоко вдохнуть, закрыть рот и нос ладошками.
 - Что вы почувствовали? Почему не смогли дышать долго без воздуха? Давайте выполним с вами упражнение на дыхание.
1. «Погреемся». Руки развести в стороны, затем скрестить их перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнести « у-х х х!»
2. «Сердитый ежик». Присесть пониже, обхватить голени, опустить голову, произнести « ф-р-р-р».
3. «Заблудился в лесу». Сделать вдох, на выдохе прокричать «а-у-у»
-- Скажите, пожалуйста, почему  на зарядке мы делаем дыхательные упражнения? (чтобы наш организм обогатился кислородом).
-- Воздух, богатый кислородом,- это чистый, свежий воздух.
ВТОРОЙ ЛУЧИК ЗДОРОВЬЯ – ВОЗДУХ.
-- Есть такая пословица: «Хочешь не хочешь, а есть надо. Зачем человеку еда? Как вы считаете?
- В магазинах продают много разных продуктов. Если бы мама попросила вас сходить в магазин, смогли бы вы выбрать полезные продукты? Давайте поиграем и узнаем, можно ли вам доверить домашнее хозяйство?
                       ИГРА « РЕКЛАМНЫЙ МЯЧИК».
-- ЖЕЛТАЯ «ФАНТА» – НАПИТОК ДЛЯ ФРАНТА.
Реб. Будешь « Фанту» пить, смотри—растворишься изнутри.
-- В МИРЕ ЛУЧШАЯ НАГРАДА – ЭТО ПЛИТКА ШОКОЛАДА.
РЕБ.В мире лучшая награда – это ветка винограда.
-- ЗНАЙТЕ, ДАМЫ, ГОСПОДА: «СНИКЕРС» -ЛУЧШАЯ ЕДА.
Реб. Будешь есть ты «Сникерс» сладкий — будут зубы не в порядке.
-- ЕСЛИ МНОГО ЕСТЬ ГОРЧИЦЫ, ПОЛЕТИШЬ БЫСТРЕЕ ПТИЦЫ.
Если много есть горчицы, будешь злей самой волчицы.
-- Я СОБОЮ ОЧЕНЬ ГОРД, Я КУПИЛ СЕГОДНЯ ТОРТ.
Реб. Фрукты, овощи полезней: защищают от болезней.
-- В БЛАГОДАРНОСТЬ «ПЕПСИ – КОЛЕ» САМЫМ УМНЫМ БУДЕШБ В ШКОЛЕ.
Реб. Вкус обманчивый порой, молоко пей, дорогой.
-- ДАЕТ СИЛЫ МНЕ ВСЕГДА ОЧЕНЬ ЖИРНАЯ ЕДА.
Реб. Дает силы мне всегда витаминная еда.
-- СТАТЬ ЗДОРОВЫМ МНЕ ПОМОГ С КРАСНЫМ КЕТЧУПОИ ХОТ- ДОГ.
Реб. Будешь часто есть хот- доги—через год протянешь ноги.
-- РЫБИЙ ЖИР ВСЕГО ПОЛЕЗНЕЙ,ХОТЬ ПРОТИВНЫЙ – НАДО ПИТЬ.
--- ОТ ПРОСТУДЫ И АНГИНЫ ПОМОГАЮТ АПЕЛЬСИНЫ.
Реб. Он спасет от всех болезней, без болезней лучше жить.
Реб. Ну а лучше съесть лимон, хоть и очень кислый он.
-- Молодцы. Умеете выбирать полезные продукты, а какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов? И пословица такая есть: «Чеснок да лук от всех недуг».
          ТРЕТИЙ ЛУЧИК ЗДОРОВЬЯ – ПОЛЕЗНАЯ ЕДА.
Дети рассматривают картинки и рассказывают, чем занимаются люди (закаливаются).
-- СМОЛОДУ ЗАКАЛИШЬСЯ – НА ВЕСЬ ВЕК СГОДИШЬСЯ.
Виды закаливания (обливание под душем, обтирание рукавичкой, умывание холодной водой, полоскание горла, бег в прохладном помещении). Люди закаляются для того, чтобы научить свой организм сопротивляться вредным условиям, научить его быть сильным, а значит – выносливым и здоровым.
            ЧЕТВЕРТЫЙ ЛУЧИК ЗДОРОВЬЯ – ЗАКАЛИВАНИЕ.
             ПЯТЫЙ ЛУЧИК ЗДОРОВЬЯ – ЧИСТОТА.
  Так говорят : «ЧИСТОТА – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ». Давайте вспомним правила чистоты: каждое утро умывайся, а  вечером принимай ванну или душ;
- зубы чисти утром и вечером;
- следи за чистотой ногтей – подстригай их каждые десять дней;
- не забывай следить за чистотой ушей – мой их каждый день;
 - следи за чистотой носа, всегда имей при себе носовой платок.Ниж
нее белье меняй каждый день - обязательно мой руки перед едой и после каждого посещения туалета - помни, что расческа, зубная щетка, полотенце, мочалка – предметы личной гигиены они должны быть у каждого свои.

              ЛАБОРАТОРИЯ «ЧИСТЮЛЬКИ».
1.Ускользает.как живое, но не выпущу его я.
   Белой  пеной пенится, руки мыть не ленится. (мыло).
2.У мыла есть забота – мыло ходит на работу –
   Напенится, намылится, придет и ляжет в….(мыльницу).
3.Вытираю я, стараюсь, после бани паренька.
Все намокло, все измялось – нет сухого уголка. (полотенце).
4.Волосистою головкой в рот она влезает ловко
   И считает зубы нам по утрам и вечерам.(зубная щетка).
5.Лег в карман и караулит реву, плаксу и грязнулю.
    Им  утрет потоки слез, не забудет и про нос.(носовой платок).
6.Резинка Акулинкапошла гулять по спинке.
    Собирается она спину вымыть до красна.(мочалка).
7.Если делаю прическу, помогает мне…(расческа).
8.для лохматого ребенка есть зубастая…(гребенка).
9.Я измерил сотню луж, грязь смывать бегу под…(душ).
10.умываюсь утром рано я водою из-под…(крана).
               ИГРА – ИМИТАЦИЯ.
Откроем кран. Кран откройся, нос умойся,
Мойтесь сразу оба глаза, мойтесь уши, мойся шейка,
Шейка мойся хорошенько, мойся, мойся, умывайся.
Грязь смывайся, грязь смывайся.

                     ЛАБОРАТОРИЯ ГРЯЗНЫХ РУК.
От игры и работы руки становятся грязными. И ничего тут нет страшного. На то они и руки. Страшно, когда ребята привыкают к  грязным рукам и не моют их вовсе.
   Ученые изобрели один очень замечательный прибор. Называется он – микроскоп. В микроскопе есть удивительное стекло, при помощи которого можно увидеть то, чего мы никогда не видели. Направишь такое стекло на грязные руки и, о ужас! Что это?
    Самые незаметные существа, о которых ты даже не подозревал, собрались на грязных ладошках. А если под микроскоп положить кусочек грязного яблока, огурца, помидора, клубники. Что это? И здесь они поселились! Как от них избавится?
ЭКСПЕРИМЕНТ.Раздать детям увеличительное стекло, показать, как выглядят микробы.
МИКРОБЫ.
Микробы бывают разные: ужасные, опасные,
Страшные и грязные, корявые, дырявые,
Противные, заразные, какие безобразные!
Ну что тебе понятно? Ну что тебе приятно,
Что эти буки – бяки пришли к тебе на руки?
Ну что ж , дружочек мой, бери скорее мыло
И вымой их с водой. А ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала? Черные ладошки,
На локтях дорожки. Я на солнышке лежала, руки кверху я держала вот они и загорели. Так ли было на самом деле?

КАК ЖЕ ИЗБАВИТЬСЯ ОТ ПРОТИВНЫХ И ГАДКИХ МИКРОБОВ?
ЗДЕСЬ ПОМОЖЕТ НАМ ВСЕГДА ТОЛЬКО ЧИСТАЯ ВОДА.
  Подумай, дрогой друг, вымыть ли тебе руки перед едой или с каждой порцией пищи отправлять в свой рот отряды гадких, противных микробов, которые с удовольствием поселятся в твоем уютном, милом животике и будут радоваться невымытым овощам, фруктам и, особенно рукам своего хозяина.

               ПУСТЬ БУДЕТ ТВОИМ ПРАВИЛОМ:
               МЫТЬ РУКИ ПОСЛЕ ИГРЫ,
                ПОСЛЕ ТУАЛЕТА, ПОСЛЕ ПРОГУЛКИ
                И ОБЯЗАТЕЛЬНО, ПЕРЕД ЕДОЙ.
                 ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА. « Я ТАКОЙ».
Цель: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни; учить ответственно относиться к состоянию зубов, закрепить правила и навыки ухода за зубами; уточнить представления о предметах личной гигиены.
                  МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ.
- Расскажу я вам сегодня удивительную историю. Рано утром Незнайка слушал радио. Но был невнимателен и все перепутал. А  в стране Здоровья загадывали такую загадку: «Что на свете дороже всего?» Давайте Незнайке поможем найти отгадку.Загадка волшебная, заглянем в волшебный сундучок: может он нам поможет. Что вы там увидели?
   - Правильно. Себя. Так что же всего дороже? Каждый из вас, ваше здоровье дороже всего на свете! Сегодня мы будем учиться беречь свое здоровье, и вместе с Незнайкой отправимся путешествовать по волшебной стране Здоровья.
 - Скажите, почему мы болеем? В ваш организм попали микробы. Потому что вы не выполняли правила гигиены. Давайте поиграем с Незнайкой и научим его, чем можно пользоваться всем вместе, а чем  - только одному.
ИГРА « МОЖНО – НЕЛЬЗЯ».
ПОЛОТЕНЦЕ               КИСТОЧКА                                 ЗУБНАЯ ЩЁТКА
РАСЧЁСКА                    КАРАНДАШИ                             ЗУБНАЯ ПАСТА
КНИГИ                           КЛЮЧИ                                       НОСОВОЙ ПЛАТОК
ИГРУШКИ

БОРОТЬСЯ С МИКРОБАМИ И БОЛЕЗНЯМИ НАМ ПОМОГАЮТ И ЗВУКИ.
1.Если у вас болит горло, надо превратиться в комариков и спеть его песенку (руку приложить к горлу: з-з-з-з).
2.Когда начинаем кашлять, становимся большими жуками (ж-ж-ж)
3.А когда очень устали и болит голова, слушаем шум волн (с-с-с).
    ВСТРЕЧА СО СВЕТОФОРОМ (физминутка).
         СВЕТОФОР хочет с вами поиграть:
 на красный свет – сидим,
            на желтый  - стоим,
на зелёный     --- бежим на месте.

-- Размялись, отдохнули. Вдохнули глубоко носом, выдохнули через рот.
  -- В Стране Здоровья растёт полезный цветок. Он помогает людям быть здоровыми. Рассмотрим его лепестки.

 - Оказывается, мы хорошо знакомы с Цветком здоровья.
  Спросим у Незнайки, запомнил он что – нибудь? Мне кажется, сто у Незнайки что – то случилось. У него заболели зубы. Он опять что – то не так сделал. Будем его учить.
ИГРА « ПОЛЕЗНО – ВРЕДНО»

КАПУСТА                                                  ЖЕВАТЕЛЬНАЯ РЕЗИНКА
КОНФЕТЫ                                                 МОРКОВЬ
ЯБЛОКИ                                                      ТОРТ
САХАР                                                          ЛУК
ЧЕСНОК                                                        ЛИМОН
ВИШНИ                                                         КАРТОФЕЛЬ
ВИНОГРАД                                                  СЛИВЫ
ПОМИДОРЫ                                               ОГУРЦЫ
ТЫКВА                                                          ШОКОЛАД
МОЛОКО                                                      «КОКА – КОЛА»

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ.

СКАЗКА ПРО КОРОЛЕВУ ЗУБНУЮ ЩЁТКУ.
Жила – была королева Зубная Щётка. У неё был свой домик – красный футляр, но ей было грустно одной, и поэтому она больше всего любила ходить в гости, украсив себя вкусной ароматной пастой. Вы уже догадались, к кому она ходила в гости? Да, к своим друзьям – зубам. Их было много – много. Зубная щётка здоровалась с каждым зубом, кланялась сверху вниз и спрашивала:
« Как здоровье? Как дела?» Когда собиралась домой, кланялась слева направо, а затем справа налево.
  Потом бежала играть с водой. Долго плескалась и радовалась. А потом возвращалась домой.
     КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧЕМУ НАУЧИЛА НАС СКАЗКА?
     ПРАВИЛО: ОТ ПРОСТОЙ ВОДЫ И МЫЛА
                          У МИКРОБОВ ТАЕТ СИЛА.

                        ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА.
ЦЕЛЬ: довести до сознания детей необходимость и важность соблюдения гигиенических процедур.
                        МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ.
 Воспитатель показывает детям рисунок из сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр».
Я – Великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник и мочалок командир.
Если топну я ногою, позову своих солдат,
В эту комнату толпою умывальники влетят…
Мойдодыр пришёл предупредить вас, ребята, о том, что в нашем селе опять появились  Лень Ленющая, ГрязнуляГрязнющая со своими верными слугами Нехочухами. Они похищают маленьких  детей и превращают их в грязных нерях.
   Лень Ленющая отнимает силы, насылает лень и тогда ребята не хотят умываться, чистить зубы. А к ней на помощь приходит тут же Грязнуля грязнущая. Она незаметно облепливает ребят грязью, и они превращаются, догадайтесь – в кого?
Ой. Смотрите, кто такой? Что за поросёнок?
Это ж грязный, неумытый маленький… (РЕБЁНОК).
И тогда грязный, неумытый ребёнок окончательно превращается в самого настоящего Неряху, к нему подступают Нехочушки.
Говорит мама такому ребёнку: «Иди умойся», а он «Не хочу!»
Просит бабушка: «Вымой руки перед едой»,
А он опять: твердит: «Не хочу!».
Умоляет сестра: «Смени грязную одежду»,
 А у неряхи уже готов ответ:  «Не хочу! Не буду!»
  Пока эта грязная компания не добралась до нас, Мойдодыр приглашает всех ребят в Королевство Чистоты. Однако попасть в Королевство Чистоты не так- то просто. Надо уметь руки и лицо. А вы, ребята, умеете умываться? Покажите, как вы это делаете. (Дети имитируют мытьё рук и лица).
            ЗАУЧИВАНИЕ. «МАЛЬЧИК – ЗАМАРАШКА».
       Рано утром василёк в поле у тропинки
        Моет чисто стебелёк в капельке – дождинке.
        У пушистого кота тоже есть забота:
        Лижет кисточку хвоста – трудная работа.
        Только Саша поздно встал – просыпаться тяжко.
         Умываться он не стал – он ведь замарашка.

                  С ФИЗКУЛЬТУРОЙ МЫ ДРУЗЬЯ.
Цель: воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни; желание выполнять физические упражнения; укреплять здоровье через физические упражнения.
1.Мы бежим сильнее ветра, кто ответит, почему?
 Коля прыгнул на два метра, кто ответит почему?
 Маша плавает, как рыбка, кто ответит, почему?
 Может мостик сделать Лена, кто ответит, почему?
 По канату лезу я, потому что с физкультурой
  Мы давнишние друзья.

Восп. А здоровы ли вы? Можно ли вас допустить к соревнованиям?
             Не болеете ли вы?
2.мы зарядкой заниматься начинаем по утрам,
    Чтобы реже обращаться за советом к докторам.
3.Широко раскинул ветки возле дома старый клён,
   Выгнул спину кот соседский, физкультуру любит он.
4. Не надо бояться, что будут смеяться.
     Зарядку свою не бросай никогда.
     Лишь тот, кто не плачет, добьётся удачи.
     Ничто не даётся легко без труда.
5. Для чего нужна зарядка? Это вовсе не загадка –
    Чтобы силу развивать и весь день не уставать.
6. Если кто – то от зарядки убегает без оглядки,
     Он не станет нипочём настоящим силачом.
Восп. Давайте покажем, как мы занимаемся зарядкой.

         ПЕСНЯ С ДВИЖЕНИЕМ «ЗАРЯДКА».
Восп. Ну что ж. ребята, пора начинать соревнование.

     ИГРА «ЧЬЯ КОМАНДА БЫСТРЕЕ СОБЕРЁТСЯ»
Восп. А теперь проверим вашу ловкость.

       ИГРА – ЭСТАФЕТА «СТАКАН ВОДЫ».
Восп. А сейчас, ребятки, отгадайте мои стихи – загадки.
1.Мудрец в нём видел мудреца, глупец глупца,
   Баран барана.Овцу в нем видела овца, а обезьянку обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова.
    И Федя  увидел неряху лохматого. (ЗЕРКАЛО).
2. Гладко, пушисто, моет чисто.
    Нужно чтоб у каждого дома было.
    Что  это, ребята? (МЫЛО).
3. Целых двадцать пять зубков для кудрей и хохолков
     И под каждым зубком лягут волосы рядком. (РАСЧЕСКА).
4. волосистою головкой в рот она влезает ловко
     И считает зубы нам по утрам.    (ЗУБНАЯ ЩЕТКА).
5. Вроде ежика на вид, но не просит пищи.
     По одежке пробежит – она станет чище. (ЩЕТКА).
6. Лег в карман и караулю реву, плаксу и грязнулю.
    Им утру потоки слез, не забуду и про нос. (НОСОВОЙ ПЛАТОК).

Восп. Мы видим здесь приветливые лица.
            Спортивный дух мы чувствуем вокруг.
             У каждого здесь сердце олимпийца,
              Здесь каждый спорту и здоровью друг.

ЗВУЧИТ ПЕСНЯ «ЧТОБ ВОВЕК ОЛИМПИЙСКИЙ ОГОНЬ НЕ ПОГАС».

Восп. Продолжаем соревнование.

ЭСТАФЕТА «ПРОКАТИ ОБРУЧ».

Восп. Ребяткам совет мой такой: чисти зубы, руки мой.
           О врагах тогда забудешь – и всегда здоровым будешь.

Реб. По утрам ты закаляйся, водой холодной обливайся.
          Будешь ты всегда здоров – тут не нужно лишних слов.

          ИГРА – ЭСТАФЕТА «НАПОЛНИ ВЕДРА ВОДОЙ».
Реб.  ХОРОШО ЗДОРОВЫМ БЫТЬ!
СОКОВ НАДО БОЛЬШЕ ПИТЬ!
И КУПАТЬСЯ В РЕЧКЕ БУРНОЙ!
ЗАКАЛЯТЬСЯ, ОБЛИВАТЬСЯ,
СПОРТОМ РАЗНЫМ ЗАНИМАТЬСЯ!
И БОЛЕЗНЕЙ НЕ БОЯСЬ,
В ТЕПЛОМ ДОМЕ НЕ ТАЯСЬ,
ПО ЗЕМЛЕ ГУЛЯТЬ СВОБОДНО,
КРАСОТЕТДИВЯСЬ ПРИРОДНОЙ!
ВОТ ТОГДА НАЧНЕТЕ ЖИТЬ!
ЗДОРОВО ЗДОРОВЫМ БЫТЬ.

ДРУЖИ С ВОДОЙ.СОВЕТЫ ДОКТОРА ВОДЫ.
 Расширить представления детей о себе ,об особенностях своего организма, о том, как нужно заботиться о своем здоровье.
КАК ПОПАСТЬ В СТРАНУ ЗДОРОВЯЧКОВ.
-- В этой стране много докторов, которые дают здоровье ежедневно, бескорыстно и всем без исключения. Кто же они?
-- Почему вы идете гулять на улицу, а не сидите дома? (Нужен свежий воздух).Вот он первый доктор --- доктор Свежий Воздух.
-- А без какого доктора засохли бы деревья, кусты и мы не смогли бы жить? (Доктор Вода).
-- СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА – НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ.
-- Природа подарила людям еще и других докторов: доктора УПРАЖНЕНИЯ,КРАСИВАЯ ОСАНКА. Тот, кто не дружит с такими докторами, ходит сутулым, горбатым, с кривым позвоночником.
 -- Три раза в день, а  может и  больше мы едим. Пища должна быть здоровой. Поэтому есть доктора ЗДОРОВАЯ ПИЩА.
--Может человек бодрствовать день и ночь, работать беспрестанно? (Не может, нужен сон и отдых.) И доктор ОТДЫХ подсказывает, как правильно это сделать.
-- И еще есть один доктор, без которого свет был бы не мил, все были бы злые, вредные. Это доктор ЛЮБОВЬ.
-- Будем дружить с ними? (Да!) Они помогут попасть нам в страну Здоровячков.
В путь – дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся.
                              ДОКТОР  ВОДА.
  Цель: расширение знаний по гигиенической культуре, формирование у детей  привычки к здоровому образу жизни.
  Беседа по теме.
-- Как умывается кошка? (Она вылизывает себя языком.) Зачем она это делает? А как другие животные ухаживают за собой? (Картинки – слон из хобота поливает себя водой, обезьяны чистят дру друга и т. д.) Не выносят грязи и беспорядка и барсуки. Весной и осенью они вычищают свои подземные дома. Бурые медведи часто купают своих медвежат, держа их за шиворот. Подросшие медвежата сами охотно идут в воду и долго там барахтаются.
   Чтение отрывка стихотворения «Рано утром на рассвете умываются котята…»
-- Зачем животные умываются и чистят свое тело? А зачем человек моется? Почему плохо быть грязнулей? (Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши – человек плохо слышит. Грязная кожа –организм плохо дышит. Грязные руки – появляются глисты и т. д.)
 -- Где больше всего скапливается грязи на теле человека? Как заботиться о чистоте тела?
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ МИНУТКА.
  СОВЕТЫ ДОКТОРА ВОДЫ:
1.РАЗ В НЕДЕЛЮ МОЙСЯ ОСНОВАТЕЛЬНО.
2.УТРОМ ПОСЛЕ СНА, МОЙ РУКИ, ЛИЦО, ШЕЮ,УШИ.
3.КАЖДЫЙ ДЕНЬ МОЙ РУКИ И НОГИ ПЕРЕД СНОМ.
4.ОБЯЗАТЕЛЬНО МОЙ  РУКИ ПОСЛЕ УБОРКИ КОМНАТЫ, ТУАЛЕТА, ИГР, ПРОГУЛКИ, ОБЩЕНИЯ С ЖИВОТНЫМИ, РАБОТЫ НА ОГОРОДЕ, ПОЕЗДКИ В ТРАНСПОРТЕ.

      АНАЛИЗ СИТУАЦИИ.
Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: «Какой позор!»  --
КАК ЖЕ НЕ БЫТЬ ГРЯЗНУЛЕЙ?
ВЫВОД. НУЖНО САМОМУ НАУЧИТЬСЯ УМЫВАТЬСЯ, КУПАТЬСЯ,
ЧТОБЫ ПОДУЧАТЬ ОТ ЭТОГО УДОВОЛЬСТВМЕ.

   ДРУЗЬЯ ВОДА И МЫЛО.
Повторение правил доктора Воды.
-- Послушайте сказку о микробах.
 Жили – были микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили  грязь. Чем грязнее, тем им приятнее и тем больше они становились. Вот на столе кто – то оставил тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха, а на ее лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: «Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи».И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть и в рот к человеку. А там уж и до болезней рукой подать.
-- Подумайте, что в это сказке правда, а что вымысел?
 -- Что помогает нам победить микробов? (Вода). С водой надо дружить. Вода – доктор. Без воды человек не может жить.
 - Как вы думаете, мама перед тем, как готовить обед моет руки? А врач перед операцией?
 - Что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (МЫЛО, ВОДА И ЧИСТОЕ ПОЛОТЕНЦЕ).
 - Да, Вода и Мыло – настоящие друзья, они помогают уничтожить микробы.
               КАК НАДО ПРАВИЛЬНО МЫТЬ РУКИ.
Сильно намочите руки.
Пользуйтесь мылом.
Намыливайте руки с обеих сторон.
Намыливайте руки между пальцев.
Пополощите руки чистой водой.
Вытирайте руки насухо чистым полотенцем.
 Попросить детей продемонстрировать все стадии мытья и вытирания рук. Полотенце расправить и положить на одну руку, тщательно вытирать каждый палец второй руки. То же повторить
с другой рукой.
                        ЗАУЧИВАНИЕ СЛОВ.
ОТ ПРОСТОЙ ВОДЫ И МЫЛА У МИКРОБОВ ТАЮТ СИЛЫ.
-- Бывают такие дети, которые делают все наоборот. Когда им говорят: «Умойся!» --- он не умывается. Когда им говорят: «Не лезь на дерево!» --- они лезут. Для таких детей писатель Григорий Остер придумал  «Вредные советы»:
НИКОГДА НЕ МОЙТЕ РУКИ, ШЕЮ, РУКИ И ЛИЦО.
ЭТО ГРЯЗНОЕ ЗАНЯТЬЕ НЕ ПРИВОДИТ НИ К ЧЕМУ.
ВНОВЬ ИСПАЧКАЮТСЯ РУКИ, ШЕЯ, УШИ И ЛИЦО.
ТАК ЗАЧЕМ ЖЕ ТРАТИТЬ СИЛЫ, ВРЕМЯ ПОПУСТУ ТЕРЯТЬ?
СТРИЧЬСЯ ТОЖЕ БЕСПОЛЕЗНО, НИКАКОГО СМЫСЛА НЕТ.
К СТАРОСТИ САМА СОБОЮ ОБЛЫСЕЕТ ГОЛОВА.
-- Нарисуйте человека, который выполнял эти советы. Это красивый человек. Выскажите мнение о таком человеке.

РАССКАЖИТЕ, КАК ПРАВИЛЬНО МЫТЬ РУКИ.
              ВОЛШЕБНИЦА – ВОДА.
 Цель: закрепить и расширить представления детей о значении воды для жизни всех живых существ, в том числе и для человека; развивать и активизировать речь детей.
              КОМУ НУЖНА ВОДА.

               КАК УСТРОЕНО ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА.
Цель: расширить представление детей о строении тела человека.
 Дети рассматривают фотографии младенца, ребенка 5 – 6 лет, подростка, взрослого и пожилого человека.Рассказывают чем отличаются люди на фотографии и чем похожи.
-- Когда человек рождается, его тело очень маленькое. Постепенно человек растет, растет и его тело. У молодых людей оно молодое, упругое. С возрастом тело меняется, меняется его цвет, упругость кожи, появляются морщины. Но какими бы не были люди разными по цвету глаз, волос, кожи, по возрасту, все люди похожи своим телосложением.
                           ПОИГРАЕМ – УГАДАЕМ.
ЕЙ ОКРЕСТНОСТЬ ВСЯ ВИДНА, СИДИТ НА ШЕЕ… (ГОЛОВА).
БЕГУТ ПОДОРОЖКЕ ДЕТСКИЕ… (НОЖКИ).
БАБУШКА РУГАЕТ ВНУКА: «ПОЧЕМУ НЕ ВЫМЫЛ…(РУКИ).
СЪЕЛ ЕДУ Я ВСЮ, И ВОТ МОЙ НАПОЛНИЛСЯ …(ЖИВОТ).
СПОТЫКНУЛСЯ ЧЕРЕЗ ГЕНКУ И УШИБ СЕБЕ…(КОЛЕНКУ).
МОЯ БАБУШКА БОЛЬНА, У НЕЕ БОЛИТ…(СПИНА).
НА РУКЕ СИДЯТ МАЛЬЧИКИ, ОЧЕНЬ ДРУЖНЫЕ…(ПАЛЬЧИКИ).
НА ПРОГУЛКЕ НЕ ЗАБУДЬ ЗАКРЫТЬ ОТ ВЕТРА …(ГРУДЬ).
Я ВЕРЧУ ЕЙ КАК УМЕЮ, ГОЛОВА СИДИТ НА …(ШЕЕ).
НИЧЕГО ЧТОБ НЕ БОЛЕЛО, ЗАКАЛЯЙТЕ ВАШЕ…(ТЕЛО).


title: Обобщающий урок "Системы уравнений" 7 класс

extracted_text:
Обобщающий урок в 7 классе

          Тема урока:               Системы уравнений.

   Решение задач с помощью моделирования.
Цель урока:               Обобщить изученный по данной теме материал.
 Развить творческую и мысленную деятельность
 учащихся, прививать интерес к математике

Оборудование:          Портреты Ф.Виета, П.Ферма, Муссы аль-Хорезмы,
                                     А.Эйнштейна.

Цитата урока:            “Мне приходиться делить своё время между политикой и  уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важней, потому что политика существует только для данного
момента, а уравнения будут существовать вечно”.
                                                                                А.Энштейн
Ход урока.

I     Организационный момент. Постановка цели урока.
Вступительное слово учителя: Сегодня заключительный урок по данной теме, давайте   вспомним великих людей которые свою жизнь посвятили
 математике, в частности уравнениям.
  Кто придумал первое уравнение сказать невозможно.
Вопрос к учащимся: Кто первым для обозначения неизвестных стал применять буквы?
Подсказка 1. О нём один поэт сказал: “Посредством уравнений, теорем
он уйму разрешил проблем
и засуху предсказывал и ливни
поистине, его познания дивны”
Подсказка 2. Всё, что известно о нём, взято из надписи на его гробнице – надписи составленной в виде математической задачи.
Ответ: Диофант.
Ученик:    По- настоящему метод уравнений сформировался в руках арабских учёных.
   Первым написал книгу на арабском языке о решении уравнений Мухаммед ибн ал-Хорезми. Название у неё был очень странное – “Краткая книга об исчислении ал-джабры и ал-мукабалы”. В этом названии впервые прозвучало известное нам слово “алгебра”.

Учитель:  Франсуа Виет, Пьер Ферма огромный вклад внесли в теорию уравнений. С ними мы ближе познакомимся в старших классах.

Цитатой сегодняшнего урока я выбрала слова великого учёного физика А.Эйнштейна. Будучи ещё в первом классе А.Эйнштейн слышал разговоры о какой-то алгебре. Спросил дядю, на что тот ответил “Алгебра это арифметика для лентяев”. А эта алгебра даже политику отодвинула на второй план. (Зачитывается цитата).

II    Обобщение изученного.

1° Фронтальный опрос.
Какие уравнения называются линейными уравнениями первой степени с двумя переменными?
Что является решением данных уравнений?
Сколько решений имеет данное уравнение?
Что является графиком данного уравнения?
Что такое система уравнений?
Что значит решить систему уравнений?
Что является решением системы линейных уравнений с двумя переменными?
Какие системы называются равносильными?
Сколько решений имеет система двух линейных уравнений с двумя переменными?
Как можно определить сколько решений имеет система уравнений? (выполняются упражнения на доске устно)
Почему система не может иметь два решения?
какие способы решения систем знаете?
В чём сущность каждого способа?
Каков недостаток графического способа?

2° Решить устно по записи на доске.
При каких значениях а система уравнений …

3х-2у=а
3х-2у=6                                не имеет решений

7х+ау=4
14х+8у=8                             имеет бесконечно много решений

25х-15у= -10
ах-3у= -2                              имеет единственное решение

III   Решение уравнений и задач на составление систем уравнений.

Решить уравнения.

а) 2х-4у-10+(3х-у-1)2=0

б) х2+у2+10х+12у+61=0

Повторить типы и способы решения задач.

Диктант. Моделирование задач.

Создать математическую модель задачи с последующей взаимопроверкой.

Среднее арифметическое двух чисел равно 2, а разность квадратов данных чисел равна 32. Найти эти числа.

Сколько лет сестре и брату, если вместе им 17, а всего лишь год назад вдвое стершее сестры был брат.

Старинная китайская задача.
Сколько в клетке фазанов и кроликов, если вместе у них 35 голов и 94 ноги.

У двух мальчиков были марки. Если один из них отдаст другому 10 своих марок, то у обоих марок станет поровну. Если же первый отдаст второму 50 марок то у него останется в 5 раз меньше марок, чем станет у второго. Сколько марок у каждого?
30% одного числа больше 10% второго на 12. А 50% второго больше первого на 5. Найти эти числа.

Дано некоторое двузначное число. Сумма удвоенного числа десятков и числа единиц равна 11. если поменять местами цифры этого числа, то получим число на 9 меньше данного. Найти данное число.

4. Анализ диктанта.

5. Решение задач.

Найти два числа, если их полу сумма равна 22, а полу разность 4.

Половина одного числа на 4 больше трети второго, а половина второго на 18 больше четверти первого. Найдите эти числа.

20% первого числа на 15 меньше, чем 30% второго, а 40% первого на 2 больше 20% второго. Найдите эти числа.

Найдите числа, если их разность равна 6, а разность их квадратов – 144.

Разность квадратов двух чисел и квадрат их разности равны 95 и25. Найти эти числа.

Периметр равнобедренного треугольника равен 48см, а сумма двух неравных сторон 31см. Найдите стороны этого треугольника.

Сумма цифр двузначного числа равна 7. Если эти цифры поменять местами, то получится число больше данного на 45. Найти данное число.

Расстояние от пункта а до пункта В легковой автомобиль проезжает за 4 часа, а грузовик – за 6 часов. Скорость легкового автомобиля на 30км/ч больше скорости грузовика. Найти скорость легкового автомобиля. Каково расстояние от пункта А до В?

Двое рабочих окончили работу за два дня. За сколько дней окончит эту же работу каждый из них, работая отдельно, если известно, что, если бы первый работал два дня, а второй один день, то вместе они сделали бы 5/6 всей работы?

10 Есть металлолом  двух сортов, содержащий 12% и 30% меди. Сколько килограмм лома каждого вида нужно взять, что бы получить 180кг сплава, содержащего 25% меди?

IV    Итог урока.
V     Домашнее задание Подготовиться к контрольной работе


title: Конспект обобщающего урока "Отношения и пропорции"

extracted_text:
Обобщающий урок в 6 классе
Тема урока: «Отношения и пропорции"
Цель урока:
Обобщить знания по данной теме, показать связь этих понятий с окружающим нас миром;
Воспитать чувства прекрасного;
Развивать интерес к математике, к её истории.
Девиз урока:      “В мире нет места для некрасивой математики”
Г.Г.Харди
Оформление:
На доске: девиз урока, самостоятельная работа, иллюстрации скульптуры Апполона Бельведерского, зданий и храмов (например Парфенона), плакат с изображением расположения листьев растений.

Ход урока.
I   Организационный момент.
II   Проверка усвоения изученного.

Самостоятельная робота.
Работа зашифрована.
Первый столбик – номер задания. Выполнив первое задание дети ищут этот ответ во втором столбце и выписывают букву, соответствующую полученному числу. Если такого числа нет, значит задание выполнено не верно.
Запись на доске.
Получилось слово “ХАРДИ” – великий английский математик Гадфри Гарольд Харди. Его слова мы выбрали девизом нашего сегодняшнего урока. “В мире нет места для некрасивой математики”.

Игра «слабое звено» – проверка теоретической части.
(По одному человеку с каждого ряда. “Счётчик” ведёт учёт количеству правильных ответов.)
Частное двух чисел.
Верное равенство двух отношений.
Сотая часть числа.
      Наибольшее число, на которое можно сократить дробь.
        Что такое унция?
        Отношение пути ко времени.
Числа, имеющие только два делителя.
Как называются члены пропорции?
Как называются простые числа, разность между которыми равна двум?
Чтобы найти неизвестный средний член пропорции …
Основное свойство пропорции.
Отношение величин можно заменить…
С именем какого математика связано слово “решето”?
Учёный математик, который прославился сначала как победитель     олимпийских игр по кулачному бою.
Кто автор книги “Начало”, которая на протяжении более чем двух тысяч лет была учебником математики?
Числа, которые делятся на 2.
Если в отношении поменять местами члены, то получим…
Кто является автором первого русского учебника математики?

III   Логическая разминка.
 от 12 составляет  неизвестного. Найти это число.
50% от половины числа равны половине. Найти это число.
Отец старше сына в 4 раза, а сын младше отца на 27 лет. Сколько лет отцу и сыну?
До конца суток осталось  того времени, которое прошло от начала суток. Который сейчас час?
В классе изучается 10 предметов. В понедельник 6 уроков, причём все разные. Сколькими способами можно составить расписание на понедельник?
Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр 0,1,2,3,4,5, если цифры не повторяются?

IV   Решение упражнений на закрепление понятий и их свойств.
Цитата:
“Человек есть дробь. Числитель это достоинство человека; знаменатель это оценка человеком самого себя. Увеличить своего числителя – свои достоинства – не во власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя – своё мнение о самом себе и этим уменьшением приблизиться к совершенству”.
Л.Н.Толстой
1
а) Дайте определение отношения.
б) Решить задачи на определение отношения.
1° Сумма двух чисел равна 40, а их отношение равно 9. Найти эти числа.
2° Разделить число 64 в отношении 3:5.
3° Частное от деления двух чисел равно 11.5, а их разность равна 420. Найдите меньшее число.
2
а) Сформулируйте свойства отношения.
б) Найти отношение величин.
1ч. к 12мин.; 2,5м. к 75см.; 2кг. к 250г.; 3,4т. к 0,17т; 2,6км к 1,5км.
3
а) Дайте определение пропорции. Какие свойства пропорции знаете? Как найти неизвестный член пропорции.
б) Решить пропорции:
а°
б°
в°
г°

V   Отношения и пропорции в окружающем нас мире.

а) Учитель:
Зачем нужны отношения и пропорции? Отношения и пропорции нужны только в математике?
Вспомните –
варили варенье,
делали мороженое,
пекли хлеб.
Продукты брали в каком-то отношении –
делали раствор из песка, глины, воды,
рассматриваем сплавы.
Это отношения.
А пропорции – это одна из математических основ законов красоты в нашей жизни, а именно в искусстве.
Послушаем сообщение. Слушаем внимательно т.к. следующая игра в «Слабое звено» будет включать в себя вопросы из этого материала.
б) Выступления учащихся:
1 ученик
«Пропорции в скульптуре» (история создания скульптуры Апполона).
Согласно преданию, отец Пифагора – Мнесарх построил в честь Апполона Пифийского храм, для которого статую бога поручил изваять знаменитым греческим скульпторам, ученикам египтян.
 Скульпторов, сделавших для самосцев статую Апполона, звали Тельмах и Феодор. Говорят, что половина статуи была сделана в Сомосе Тельмахом, другая же половина была закончена в Эфес братом его Феодором; после же соединения обеих половин части так совпали, что будто вся скульптура была сделана одним человеком; такого рода произведения у греков совершенно неизвестны, у египтян же встречаются очень часто. «У них соразмерность статуи определяют не на глаз, как у греков, но они после того, как высекут камни и обработают, разделив их на части, берут пропорцию от мельчайших до наибольших частей; рост тела они делят на 21 часть с четвертью, и так дают все соразмерности живого человека, поэтому рослее того, как работники сговорятся о размерах, то, разделивши между собой труд, обрабатывают согласно заданной величине так точно, что работа их наполняет изумлением».
Этот пример показывает, что уже у древних основу скульптуры составляла теория пропорций.
Отношение размеров частей человеческого тела связывалась с формулой «золотого сечения» или «божественной пропорции»
.
2 ученик
«Божественная пропорция» (соразмерность человеческого тела).
Я расскажу о «божественной пропорции». Имея отрезок как целое и разделив его точкой на две части:
                               а                            б

                                           с
получаем сразу шесть отношений:

из которых можно составить все пропорции, связывающие целое и части.
Один частный случай деления отрезка на две части сошел в историю искусства и потому представляет собой интерес. Это знаменитое «золотое сечение», или «золотое деление», или «божественная пропорция», т.е. случай,  когда длинна всего отрезка относится к его большей части, как длинна большей части к меньшей. Это отношение приближенно равно 0,618≈.
Скульпторы утверждают, что талия делит совершенное человеческое тело(образцом которого признаётся «Аполлон Бельведерский») в отношении «золотого сечения»:

Для нормально развитого мужского тела эти пропорции в общем характерны. При измерении знаменитой скульптуры Аполлона Бельведерского, оказалось, что если высоту разделить в отношении «золотого сечения» и то же самое проделать с каждой частью, то точки деления придутся на анатомически важные пункты: талию, коленную чашечку, адамово яблоко; та же закономерность распространяется на лицо, руку и кисть.
Измерение нескольких тысяч человеческих тел обнаружило, что для взрослых мужчин это отношение равно

и для взрослых женщин

так что пропорции мужчин ближе к «золотому сечению», чем пропорции женщин.
Для новорождённых это отношение равно2, т.е. талия делит его рост на две равные части.
«Золотое сечение» чаще всего применяется в произведениях искусства, архитектуре, встречается в природе.

3 ученик

«Пропорция в музыке»
А я хочу рассказать о том что природа музыкальных созвучий строится тоже та основе числовых пропорций. Математики, начиная с Пифагора, постоянно проявляли интерес к музыке. В школе Пифагора получила своё первоначальное оформление математическая теория музыки. Пифагорейский музыкальный строй, определивший на столетия судьбу европейской музыки, – это математика. Например:
Существует так называемая «гармоническая пропорция». Говорят, что три числа образуют гармоническую пропорцию, если обратные им числа удовлетворяют непрерывной арифметической пропорции.
Оказывается, длинны трёх струн, дающих ноты до, ми, соль, которые составляют один из наиболее благозвучных аккордов – мажорный, удовлетворяют гармонической пропорции, а числа колебаний этих струн образуют непрерывную арифметическую пропорцию. Именно длинны струн относятся, как числа:
,
а числа колебаний, как
,
или как
4÷5÷6,
причём
6-5=5-4
т.е. получается непрерывная арифметическая пропорция.
Таким образом, приятные для слуха созвучия подчиняются простым математическим законам.
В своё время английский математик Сильвестр назвал музыку математикой чувств, а математику музыкой разума.

4 ученик
«Пропорция в архитектуре, растениях и др.»
красивейшее произведение древнегреческой архитектуры – Парфенон – построенный в Vв. До н.э. Отношение высоты здания к его длине равно 0,618.
Окружающие нас предметы также часто дают примеры золотого сечения. Например, переплёты многих книг имеют отношение ширины и длины, близкое в числу 0,618.
Рассматривая расположение листьев не общем стебле растений, можно заметить, что между каждыми двумя парами листьев (А и С) третья расположена в месте золотого сечения (точка В).

VI   Итог урока.
Заключительное слово учителя.
VII. Домашнее задание
   Подготовиться к контрольной работе