title: Сценарий праздника "Когда мама рядом"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Ижморская средняя общеобразовательная школа №1"

Сценарий праздника

                        " Когда мама рядом"

                                                                                Автор:
                                                       Пономарева Валентина Михайловна,
                                                     учитель начальных классов

Ижморский 2018 г

Сценарий праздника "Когда мама рядом"
Цель: формировать любовь, заботу, уважение к матери, к старшему поколению

 Раздаточный  материал: название праздника, рисунки цветов, конверты с разрезными     пословицами, ромашка
Ход праздника :
  Организационный момент.
- Здравствуйте, сегодня мы рады приветствовать наших дорогих гостей, всех ребят, и, конечно же, самых милых, родных и любимых мам!
Сегодня мы хотели бы подарить приятные минуты радости сидящим мамам и дважды мамам - бабушкам.
1. Нынче праздник, праздник
Праздник наших мам!
2Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
3. У нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник- праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог нам
-  С каким настроением вы шли сегодня сюда? (Ответы детей и мам).
-  Какая ваша мама?
Учитель: Сегодня у нас праздник, и называется он « Потому что мама рядом».
Учитель: Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. Мама.… Это слово обращено к той, что подарила жизнь тебе, мне, ей, ему. Наши мамы достойны того, чтобы праздники в их честь устраивали не только 8 марта, но и 25ноября. Ведь без мам жить нельзя на свете. Потому что мама вносит в повседневную жизнь красоту, нежность и очарование. А папа дополняет её рассудительностью, тактом и галантностью.
Песня Мамина улыбка.
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
Все цветы осенние
Тебе я подарю!
Пусть солнце улыбается,
Глядя с высоты,
Как же это здорово,
Что у меня есть ты!
Припев:
Мамина улыбка
Вносит счастье в дом.
Мамина улыбка
Мне нужна во всем.
Мамину улыбку
Я всем подарю
Мамочка родная,
Я тебя люблю!
2.  Нет на свете лучше
     И милее глаз.
     Мама всех красивее,
     Скажу я без прикрас!
     И без тебя мне, мамочка,
     Не прожить и дня.
     Как же это здорово,
     Что есть ты у меня!
Припев:
3. Все цветы осенние
    Я тебе дарю
     Руки твои ласковые
     Очень я люблю.
     Ну как же это здорово,
     Что ты есть у меня.
     Добрая и нежная
     Мамочка моя!

-  Кто вас, детки, крепко любит? Кто вас нежно так голубит? Не смыкает ночью глаз, всё заботится о вас?
Дети: Мама дорогая!
 - Колыбель кто вам качает? Кто вас песней забавляет? Кто рассказывает сказки? И игрушки дарит вам?
Дети: Мама дорогая!
- Если, детки, вы ленивы, Непослушны, шаловливы, Как бывает иногда Кто же слёзы льёт тогда?
Дети: Всё она, родная!
-  И, наконец, кто самая прекрасная женщина на земле?
 Дети: Мама!
-  Что бы вы хотели сделать для мамы? (ответы детей).
 Сценка по рассказу В. Сухомлинского « Семь дочерей».
 Было у матери семь дочек и один сын. Однажды поехала мать к сыну и вернулась домой только через неделю. Когда вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
—  Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка,     щебетала четвертая.
Ты снилась мне, как розе снится капля росы, -промолвила пятая.
- Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу - помыть ноги.

Учитель. Чем седьмая дочка отличалась от своих сестер? Как вы думаете, что труднее: говорить красиво, или поступать красиво?   Подумайте и скажите, что каждая дочка из сказки могла бы сделать для своей матери?
- Что вы делаете для мамы, когда она устает?

Давайте сейчас подарим нашим мамам стихи
Вчера я маме помогал:
Я брюки сам свои стирал,
 Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел,
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
 Чисты- к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?

Маме я помочь стараюсь,
 Может мама мной гордиться:
 Мама платье мне стирает,
Я — в тетрадке единицы.
Я помощница во всем,
 Гладим тоже мы вдвоем:
Гладит мамочка простынку,
 Ну а я — котенку спинку.
И диктанты вместе пишем,
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку не простую:
 Мама пишет, я диктую.

Вот когда я стану мамой,
 Никогда я не устану
Пыль стирать, вязать и шить,
Пирожки для всех лепить,
Чистить каждый день картошку,
Мыть тарелки , чашки, ложки.
Но ,пожалуй, папой буду:
 Очень трудно мыть посуду!

4. Ох, устала я, устала.
По хозяйству хлопотала:
Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина
Час возилась я со стиркой
– Получилось платье с дыркой,
Села штопать я в углу
– Укололась об иглу.
5.Я посуду мыла, мыла
Чашку мамину разбила.
Пол скоблила добела
 – Бац! – чернила пролила.
Ох, устала я, устала,
 По хозяйству хлопотала.
Если надо что помочь
– Позовите, мы не прочь!
6.Мамин труд я берегу
Помогаю, чем могу.
 Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: «Слушай,
 Выручи, покушай!»
 Я поел немного.
Разве не подмога?
Ведущий:
 Но это, конечно, шутки.
 Наши дети — настоящие помощники.
 И сейчас они это покажут. Посмотрите, как они стирают белье.
4.Танец "СТИРКА" (быстрый чарльстон)
Ведущий: Со стиркой справитесь?
Дети (хором): Помогать мы будем маме,  Убедитесь в этом сами! Выполняют ритмичные движения руками  возле левого и правого бедра,  как при стирке на стиральной доске  (движения выполняются после слов детей).
Ведущий: А полоскать мы будем? Дети (хором): Будем, будем, не забудем! Присаживаясь и вставая,  делают легкие движения руками влево — вправо.
Ведущий: Ой, течет с белья вода...Дети (хором): Это, право, не беда!  Выкрутим получше, Станет оно суше .Опершись на левую ногу и согнув в колене правую,  «выкручивают» справа, поменяв положение ног — слева.
Ведущий: Все помялось! Вот те раз! (Дети хором):
Мы его встряхнем сейчас!
(Встряхивают» то с одной, то с другой стороны положение ног такое же, как в прошлом движении)
Ведущий: А потом что?
 (Дети хором): А потом? На веревку отнесем.
(Крепят прищепками)
Ведущий: Вот и высохло белье!  Что же сделать нам еще?
(Дети хором): Мы еще его погладим.  С этим делом быстро сладим!
 (Гладят белье» — движения ног и тела как в твисте,  правая рука изображает утюжок)
Ведущий: Вот и сделаны дела! Что, устали дети?
(Дети хором): Да!
(Вытирают пот)
Учитель. Как вы думаете, легко ли быть мамой? (Ответы детей.) У мамы большое любящее сердце. Оно дарит детям тепло, любовь, радость и надежду.
Какие руки у мамы? (Золотые, мягкие, добрые...)
Какое у нее сердце? (Удивительное, мудрое...)
А голос? (Ласковый, нежный, добрый, мягкий...)

- На какой цветок похожа ваша мама?
  (Дарят рисунки – цветы)

Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник. Иванов цвет.. Этот цветок считается национальным символом России. (Ромашка)
- Наша волшебная ромашка поможет узнать нам особенности вашей внешности и характера ваших мам. Сорт этой ромашки называется "Самая-самая"
(мамы отрывают лепестки цветка )
- Самая обаятельная.                       Самая умная
- Самая привлекательная.               Самая веселая
- Самые красивые глаза.                  Самая мудрая
- Самая очаровательная улыбка.      Самая здоровая
- Самая, самая добрая.                     Самая стройная
- Самая ласковая.
- Самая заботливая.
Давайте, поиграем с вами в игру, которая называется «Мамочка»
Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка
Кто сказал: «Вставать пора!» - мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашку налить? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка
Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!
6.Конкурс «Найди свой портрет»
Дорогие наши мамы, ваши дети готовились к этому празднику и приготовили для вас сюрпризы ваши портреты.
( На доске портреты мамы(рисунки).Мамы угадывают)
7.Теперь настала очередь частушек!
Дорогие наши мамы,
Поздравляем с женским днем
Мы сейчас для вас
попляшем и частушки пропоем.
2.Почему у нашей мамы рук так очень мало?
Ей хоть парочку еще чтоб всюду поспевала!
3.Кто в семье послушный самый нам скажите прямо.
- Ну, конечно, вам ответим это - наша мама!
4.Вот решил, что я на праздник милой маме сделаю-
Очень я послушным стану на неделю целую!
5.С мамой за руку хожу крепко маму я держу
Чтобы мама не боялась чтоб она не растерялась!
6. Кипятила молоко, отошла недалеко.
Подхожу к нему опять: молока уж не видать.
7. Все науки одолеем ,все у нас получится,
Потому что наши мамы с нами тоже учатся.
8. Мы мамулю очень любим, и ее мы бережем!
И советы не забудем, ив делах своих учтем!
9.Петя ранец долго тряс, чтоб найти тетрадки,
 Но тетрадки каждый раз с ним играли в прятки.

10.Очень просто жить Сереже: он всегда и всюду
Говорит одно и то же:  — Больше я не буду!

11.Петь частушки мы кончаем ,нашим мамам обещаем:
Слушать их всегда, во всем —утром, вечером и днем.
Фильм «Наши мамы самые красивые»                                                             (Фильм создан на основе детских рисунков)
УЧИТЕЛЬ:
       Красивые мамы – на свете вас много,
       В глаза вы глядите открыто и прямо…
       В какую бы даль ни звала нас дорога,
       Нас всех провожают красивые мамы.

       Мы маме так редко приносим букеты,
       Но каждый так часто ее огорчает…
       А добрая мама прощает все это,
       Красивая мама все это прощает.

       Под грузом забот не сгибаясь, упрямо
       Она выполняет свой долг терпеливо…
        Красива по-своему каждая мама –
        Любовью своей материнской красива.

        Нас в детстве она забавляет игрушкой,
        Порой мы о чем-то ей шепчем счастливо…
        Когда-нибудь, мама, ты станешь старушкой,
        Но будешь по- прежнему самой красивой.

Игра " Найди своего ребенка "
(Все становятся в круг. Мама с завязанными глазами ,по ладошкам находит своего ребенка.)

Игра «Собери пословицы»
Ученики выполняют задания по классам: собирают пословицы о маме (слова пословиц написаны на полосках, полоски разрезаны на части).
При солнышке тепло, а при матери добро.
Без матери нет человека.
 Вся гордость мира от матери.
Сердце матери лучше солнца греет.
Нет милее дружка, как родная матушка.
- А как же в этот праздник оставить без внимания и не поздравить наших дважды мам- бабушек. Ведь бабушка для каждого ребёнка это настоящая энциклопедия  разных мудростей и открытий.
Про бабушек!
 Кто на кухне с поварешкой
  У плиты всегда стоит,
 Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
 Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
 Даже папы кто главнее
 И кому в семье почет?
 Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
 Кто добрей всех и чудесней?
 Ну, конечно же – бабули! (дарят подарки бабушкам)
Учитель: Мама делает все для того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть, отдыхать…. Некоторые дети уверены, что так и должно быть. Но каждая мама нуждается в помощи своего ребенка, просто никогда не говорит об этом. Если вы любите своих мам, помогайте им – это будет такой радостью для них!
Самое большое счастье для мамы – когда она с гордостью говорит: «Знаете, какой у меня хороший ребенок!».
Стихи о маме.
1.Ты - мама. Это много или мало?
 Ты– мама. Это счастье или крест?
 И невозможно все начать сначала,
 Ты молишься теперь за то, что есть:
 За плач ночной, за молоко, пеленки,
 За первый шаг, за первые слова.
 За всех детей. За каждого ребенка.
Ты – мама! И поэтому права!
 Ты – целый мир. Ты – жизни возрожденье.
  И ты весь свет хотела бы обнять.
 Ты – мама. Мама! Это наслажденье
 Никто не в силах у тебя отнять
! 2.Как хорошо, что есть этот праздник
- День матери нашей - и это прекрасно!
Так пусть же все дети на нашей планете
Самой единственной маме на свете
Исполнить помогут сегодня мечты:
 Подарят улыбки, любовь и цветы!
3. Маму любят все на свете,
Мама первый друг.
 Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
 Если что-нибудь случится,
 Если вдруг беда,
 Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.
 Мама много сил, здоровья
Отдает всем нам.
 Значит, правда, нет на свете
 Лучше наших мам.
4.Сколько звезд на ясном небе!
 Сколько колосков в полях!
Сколько песенок y птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце - одно на свете.
Только мама - одна на свете.
5.Обойди весь мир вокруг,
  Только знай заранее:
 Не найдешь теплее рук
 И нежнее маминых.
 Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
 Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
 Сто путей, дорог вокруг
 Обойди по свету:
 Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету
6.Самая милая и дорогая!
 Я от души тебя поздравляю!
Пусть птицей крылатой летит мой привет!
Здоровья и счастья на тысячу лет!!!
7.Ты - сама красота!
Это раз! Ты - сама доброта!
Это два!
Дружно скажем тебе, три-четыре,
Ты - лучшая мамочка в мире!!!
8.В праздник чудесный - День МАТЕРИ
- Поздравим всех мам обязательно!
Вниманья, заботы, простого участья,
На долгие годы - здоровья и счастья!!!
9.Маме, в мире самой лучшей,
Пожелать хочу удач!
Ты — советчик, ты — подружка,
А порою даже врач.
Пусть же бодрости запас
Возрастает каждый час,
 Пусть судьба осыплет дом
Только счастьем и добром!
Разноцветный подаpок
Я подаpок pазноцветный
 Подаpить pешила маме.
Я стаpалась, pисовала
 Четыpьмя  каpандашами.
 Hо сначала я на кpасный
 Слишком сильно нажимала,
 А потом, за кpасным  сpазy
 Фиолетовый сломала,
 А потом сломался синий,
 И оpанжевый сломала...
 Все pавно поpтpет кpасивый,
Потомy что это - мама!
10.Только мамы нас любят не за что-то, а просто,
Только лишь потому, что мы есть, мы живем,
 Только к мамам идем мы по важным вопросам,
Только им свои беды, проблемы несем.
 Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А в День Матери, в праздник сыновней любви,
 Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб их дети им только лишь счастье несли.

Учитель А сейчас ребята, мы будем восхвалять свою маму. (слово "Мама" произносят все вместе)
Солнца ярче для меня - мама!
 Мир и счастье для меня - мама!
 Шум ветвей, цветы полей - мама!
 Зов летящих журавлей - мама!
 В роднике чиста вода - мама!
 В небе яркая звезда - мама!
 Пусть звенят повсюду песни
 Про любимых наших мам.
 Мы за все, за все родные
 Говорим "Спасибо Вам!"
-Дарим подарки

ЧАЕПИТИЕ

Используемая литература:
Е.Г .Редчинская "Празднуем в школе и дома"М.2013г
 Сборник стихов З.Козлова 2014г г .Кемерово


Презентация "Русская прялка"


title: Урок-суд "Значение силы трения в быту, природе и технике"

extracted_text:
Урок-суд «Значение силы трения в быту, природе и технике»

Цель урока: рассмотреть примеры проявления силы трения в быту, природе и
технике и отметить ее положительное и отрицательное значение.

                                  Ход урока

Ребята! Сегодня у нас будет необычный урок. Мы будем сегодня присутствовать
на судебном заседании. В суд поступило заявление на «Господина Трение».
Судейская коллегия состоит из судьи (учитель физики), адвокатов и
прокуроров (учащиеся класса).
Итак, начинаем процесс. Сначала давайте вспомним, что мы знаем о
подсудимом. Вспомнить нам помогут вопросы.

                           Вопросы для повторения:

   1. Какую силу называют силой трения?
   2. В чем заключаются причины трения?
   3. Что такое сила трения скольжения и сила трения качения?
   4. Какая сила больше: сила трения скольжения или сила трения качения?
   5. Как смазка влияет на силу трения?
   6. Какая сила удерживает тело на наклонной плоскости?

А теперь поговорим о значении силы трения. Для обвинения дадим слово
прокурору. (С докладами выступают учащиеся по теме: «Я обвиняю господина
Трение»).
Из этих выступлений мы поняли, что господин Трение приносит только вред и
суд должен вынести ему суровый приговор. Но каждый подсудимый имеет право
на защиту. Слово представляется защите. (С докладами выступают учащиеся по
теме: «Я защищаю господина Трение»).
Выслушав защиту, судья выносит приговор.

                                  Приговор

Сила трение имеет огромное значение в быту, в природе и технике. Без силы
трения наш привычный образ жизни, наш привычный окружающий мир не мог бы
существовать. Значит сила трения нам нужна. Но наряду с большой пользой от
нее и большой вред. На это указывают выступления обвинителей. И выход из
этой ситуации только один: там, где сила трения полезна, ее надо
увеличивать, а там, где мы видим вред от силы трения, ее надо уменьшать.


title: Конспект занятия "Бабочка"

extracted_text:
Конспект занятия по
нетрадиционной технике рисования
(рисование солью.)
В подготовительной группе

Тема: Бабочка
Цель: познакомить с нетрадиционной техникой рисования солью.
Задачи:
1.Продолжать знакомить с различными нетрадиционными техниками рисования (рисование солью).
2.Развивать художественный вкус, фантазию, желание экспериментировать в своей работе.
воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
3.Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

Оборудование: Кисточки, баночка с водой, краски, соль, трафарет бабочки.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций бабочек, беседа о появлении и пользе бабочек.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята послушайте загадку, и отгадайте кого сегодня мы с вами будем рисовать.
Над цветочками порхает,
Кто красавицу не знает?
Ее крылья расписные,
Ее танцы заводные.
Только очень беззащитна,
Совершенно безобидна.
Не спеши ее пугать,
Слабых надо защищать.
(Бабочка).
Воспитатель: Правильно ребята — это бабочка. Молодцы!
Из каких частей состоит бабочка?
Ответы детей: (туловище, крылья, лапки, голова, усики, глаза)
Воспитатель: Что откладывает бабочка? (яйца)
Кто появляется из яйца? (гусеница)
Что делает гусеница? (питается листьями и растет)
В кого она превращается? (в куколку или кокон)
Кто вылупляется из куколки? (бабочка) У нее мокрые крылья. Бабочка сушит крылья на солнышке, как только крылья подсохнут, бабочка начинает летать.
Воспитатель: Как они передвигаются?
Дети: (Они умеют летать).
Воспитатель: Чем питаются?
Дети: (нектаром цветов, зелеными листьями и т. д.)
Воспитатель: Как бабочки спасаются от врагов?.
Дети: (маскируются на растениях яркой окраской крыльев).
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам научиться раскрасить красивых бабочек с помощью новой техникой рисование солью.
Но прежде чем мы начнем, мы немножко отдохнем.
Физкультминутка «Бабочка»
Бабочка изящно над цветком летала,
Крыльями яркими весело махала. (Плавные взмахи руками)
На цветок красивый села, (Присесть)
И нектар она поела. (Наклоны головы вниз)
Крылья снова распрямила, (Встать, руки в стороны)
В синем небе закружила. (Покружиться)
Воспитатель: Ребята я приглашаю вас немного поиграть.
Дидактическая игра «Бабочки»
Ход игры. Воспитатель дает всем детям названия
Бабочек и просит внимательно следить за ними. Как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши, кто прозевал свое название, выходит из игры.
Воспитатель: А теперь мы с вами отправимся в нашу мастерскую которая называется «веселые краски». А теперь я вам расскажу о новой технике рисования, которая называется рисование солью. Для этого мы берем с вами шаблон бабочки и обводим бабочку. Затем берем кисточку, краски, и начинаем ее раскрашивать, после того как бабочку раскрасили берем с вами соль, и начинаем посыпать солью нашу с вами бабочку. Наша бабочка красавица готова.
Пальчиковая гимнастика
«Бабочка»
(Кисти рук расположить горизонтально. Скрестить большие пальцы.)
(Махи кистями рук, изображая крылышки бабочки.)
Ах, красавица какая-
Эта бабочка большая!
Над цветами полетала-
И мгновенно вдруг пропала.
Итог занятия.
- Ребята, вы очень хорошо потрудились. Давайте, вспомним, как называется техника, в которой мы работали. (рисование солью.)
Анализ детских работ
Воспитатель предлагает сделать выставку и рассмотреть ее.
Что за дивная краса?
Луг цветами весь покрылся!
Происходят чудеса,
Здесь волшебник потрудился
Но волшебник ни при чем!
Это бабочки слетелись,
Ясным, солнечным деньком
Отдохнуть на травку сели!


title: План-конспект открытого урока "Гибель человеческой души в рассказе А.П. Чехова «Ионыч»"

extracted_text:
План-конспект открытого урока
преподавателя русского языка и литературы Сениной Е.А.
Тема урока: Гибель человеческой души в рассказе А.П. Чехова «Ионыч».
Продолжительность урока: 1 час 30 минут.
Цель урока:
- Образовательная: Проследить этапы духовного оскудения личности в рассказе и выявить причины превращения доктора Старцева в Ионыча.
- Воспитательная: Воспитывать качества сильной личности, способной бороться с пошлостью и мещанством, стремящейся к личному и общественному прогрессу, имеющей активную жизненную позицию.
- Развивающая: Создать условия для творческого осмысления учащимися рассказы «Ионыч», развития умений нравственного анализа и нравственной оценки качества личности, поступков и поведения людей; развивать устную монологическую речь учащихся.
Тип урока: Урок обобщения знаний, полученных в ходе самостоятельной работы с текстом.
Оборудование: Тексты рассказа, видеофрагмент из фильма «В городе С», слайды с опорным конспектом по главам, с высказываниями о человеке А.П. Чехова и других писателей, аудиозапись «Лунной сонаты» Людвига ван Бетховена.
Ход урока
1. Орг. момент
Вступительное слово учителя
Здравствуйте!
Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством А.П. Чехова. Дома вы прочитали рассказ «Ионыч».
На уроке мы будем его анализировать. Давайте послушаем эпиграф к уроку (Подготовленный ученик читает наизусть отрывок «Человек с молоточком»).
Сегодня мы будем говорить о человеке. Каким должен быть человек? Давайте посмотрим, что думал о человеке А.П. Чехов (На экране появляется слайд с высказываниями).
«Тогда человек станет лучше, когда вы покажете, каков он есть»
А.П. Чехов
«В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
А.П. Чехов
Если каждый человек на куске земли своей сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы наша земля»
А.П. Чехов
«Исправить человечество нельзя, исправить себя – просто»
Д.С. Лихачёв
2. Дети формулируют тему и цель урока.
Дмитрий Ионыч Старцев, герой рассказа, похож в начале повествования на такого человека?
- А в конце рассказа?
- Что самое важное в человеке?
- Что делает его человеком? (- Душа) Вот оно ключевое слово.
- В конце повествования у героя есть душа?
- Нет.
- Душа умерла, погибла.
- Давайте сформулируем тему урока. (Учащиеся формулируют тему урока).
- Теперь давайте подумаем, какую цель занятия мы сегодня поставим (Если дети затрудняются учитель помогает им, задавая наводящие вопросы: В один ли миг изменился герой? Почему произошла деградация героя?)
Слайд с темой и целью урока появляется на экране.
Дети записывают тему и цель урока в тетрадь.
3. Актуализация опорных знаний.
Прежде чем мы начнем работать над анализом произведения, давайте посмотрим, внимательно ли вы читали текст.
Вам нужно ответить на вопросы викторины.
Задания будете выполнять в группах. Время выполнения – 10 минут.
Слайд с вопросами викторины появляется на экране.
Вопросы викторины:
1. Какое прозвище было у доктора Старцева в городе?
2. Где назначила свидание Старцеву Котик?
3. Узнай героя по описанию: «Она похудела, побледнела, стала красивее, стройнее…»
4. «Когда Вера И. закрыла свою тетрадь, то минут пять молчали и слушали…» Какую песню слушали?
5. Почему Котик не приняла предложение Старцева?
6. Как звали кучера Старцева?
7. С какой целью уехала в Москву Екатерина Ивановна?
8. Кому был поставлен памятник на кладбище?
9. Как звали 14-летнего лакея, который говорил: «Умри, несчастная!»?
10. Какую книгу читала Котик?
Ответы на вопросы викторины:
1. Поляк надутый.
2. На кладбище.
3. Екатерина Ивановна.
4. Лучинушку.
5. Стремилась к славе, успеху.
6. Пантелеймон.
7. Поступать в консерваторию.
8. Итальянской оперной певице Деметти.
9. Пава.
10. А.Ф. Писемский «Тысяча душ».
Критерии оценки:
0-1 ошибка – 5
2-3 ошибки – 4
4-5 ошибок – 3
больше 5 ошибок – 2
Группы меняются листками с выполненными заданиями. Идет взаимопроверка. На экране появляются правильные ответы и критерии оценивания. Подводятся итоги, выставляются оценки.
4. Анализ текста с целью характеристики героя, происходящих в нем изменений. (По главам).
Глава I
- Что мы узнаем о Старцеве из I главы?
(Начинаем составлять опорный конспект).
Дмитрий Ионыч Старцев
- земский врач
- молод, полон сил, энергии
- ходит пешком («своих лошадей ещё не было»)
- интеллигентный
- Что можете сказать о городе С (Начинаем составлять опорный конспект)
- Зачитывается текст.
Город С. (Опорный конспект)
- скука
- однообразие жизни
- На семью Туркиных доктору Старцеву указали как на самую талантливую. Давайте посмотрим, так ли это на самом деле.
- В чём заключается талант Ивана Петровича Туркина?
- Охарактеризуйте романы, которые пишет Вера Иосифовна. Как Чехов подчёркивает литературную бездарность её романа?
- А как в рассказе подается игра Екатерины Ивановны на рояле?
(Давайте вспомним, какое впечатление на окружающих произвело пение Наташи Ростовой).
- Как Чехов относится к Туркиным?
- А как Дмитрий Ионыч?
- Как можно озаглавить I главу? («Старцев знакомится с семьей Туркиных», «Весна жизни» и т.д.)
- А если цитатой из текста? («Когда еще я не пил слез из чаши бытия»).
- Давайте посмотрим на экране опорный конспект по I главе.
-Приятно,
-удобно,
-не чувствует усталости,
-смеется, напевает,
-“хорошие, покойные мысли”,
-“недурственно”
Глава II
Между событиями, описываемыми в первой и второй главе, прошло больше года.
- Что же изменилось за этот год?
Продолжим составлять опорный конспект.
Дмитрий Ионыч Старцев
- «проводит год в трудах и одиночестве»
- трудолюбив
- хочет любить и быть любимым
- философ
- может поговорить о литературе
- А от Ионыча что-то уже появилось? (Как изменилось материальное положение героя?)
(Записываем в опорный конспект)
Ионыч
-  «Пара лошадей и кучер Пантелеймон в бархатной жилетке»
- «Ох, не надо бы полнеть!»
- Как можно озаглавить II часть? (Влюбленность. Любовь (?) Старцева к К.И.)
- А цитатой? («… ему хотелось закричать, что он хочет, что он ждет любви во что бы то ни стало…»)
Старцев пребывал в трудах и одиночестве. И вот его снова пригласили к Туркиным, где он влюбился в Екатерину Ивановну. Её образ воспринимается читателем с двух точек зрения – Старцева и Автора.
- Какой видели Екатерину Ивановну автор и его герой? Найдите отрывки в тексте рассказа.
Чехов испытывает своих героев любовью. Именно любовь даёт Старцеву ещё один шанс остаться человеком.
Получив записку о свидании, Дмитрий Ионыч ни минуты не сомневался, что на кладбище её не будет. Но вдруг взял и поехал на кладбище.
- Почему Старцев поехал? Как он воспринимает ночной пейзаж? (Дети отвечают, что Старцев немного романтик, он влюблён. Его душа отозвалась красоте природы, перед ним как бы приоткрылись тайны бытия.)
- Что мы можем добавить в характеристику города С?
	- Читали мало
	- «… хоть закрывай библиотеку»
Давайте посмотрим на экране опорный конспект по II главе.
-Волнуется,
-страдает,
-мучается,
-“пьянит надежда”,
-восхищается,
-ждет любви,
-ужасается,
-“Ох, не надо бы полнеть”
Глава III
- На другой день он поехал к Туркиным делать предложение. О чём он размышляет? (Цитаты из текста студенты находят и зачитывают.)
- Давайте посмотрим эпизод из фильма «В городе С» (1967 год). Объяснение в любви.
- Почему Е.И. отказала? (Она хочет заниматься искусством, идёт к высокой цели, стремиться вырваться из этого города.)
- Старцев сильно переживал отказ? (Зачитайте, как об этом говорит автор.)
- Как озаглавим III главу? (Разлука. Предложение.)
- А цитатой. («И жаль было своего чувства, этой своей любви…»)
- Давайте посмотрим на опорный конспект к этой главе.
-Ошеломлен,
-испытывает радостное, мучительное чувство,
-“перестало беспокойно биться сердце”,
-жаль любви,
-стыдно,
-успокоился
Глава IV
- Как начинается IV глава? (Дети зачитывают.)
- Чем занимается Старцев? (Играет в винт, пересчитывает деньги по вечерам. Идёт постепенное перерождение в Ионыча.
- Есть ли надежда на возрождение Ионыча, когда он вновь встречает Екатерину Ивановну? (Он осознаёт пустоту жизни, которую ведут люди: «Старимся, полнеем, опускаемся»; день да ночь – сутки прочь; жизнь проходит тускло, без впечатлений. Но при этом думает: «Хорошо, что я на ней не женился»)
- Изменилась ли Екатерина Ивановна? (Да. «Ничего во мне не было особенного», - честно признается она. К себе она самокритична, но Старцева идеализирует.)
Продолжаем заполнять опорные конспекты.
Ионыч.
- «тройка с бубенчиками»
- большая практика
- жажда наживы
- лень души (играет в винт)
- «хорошо, что я на ней не жинился»
Нам есть, что добавить к характеристике доктора Старцева. Катерина Ивановна вспоминает, каким он был. (Дети находят цитаты и записывают.)
Старцев
- благородная цель в жизни
- цель – «помогать страдальцам, служить народу, трудиться, лечить бесплатно»
- добр и внимателен к больным
Город С
- злое невежество
- развлечения: приём гостей, чаепитие, карты, пустые разговоры
- бессмысленная жизнь
- равнодушие
История несостоявшейся любви строится в рассказе вокруг двух признаний. Сюжет какого произведения тоже строится вокруг двух признаний? Только в «Ионыче» вначале он признается ей в любви, и не встречает взаимности, а спустя несколько лет она, поняв, что лучшего человека в её жизни не было, говорит ему о своей любви, а в другом произведении все было наоборот, но с тем же отрицательным результатом. (Дети догадываются, что речь идет о романе «Евгений Онегин»).
- Давайте с вами посмотрим сцену второго признания в любви (Подготовленные учащиеся показывают инсценировку эпизода). Звучит музыка Бетховена «Лунная соната».
- Почему «огонек в душе погас»? (Дети зачитывают текст.)
Таким образом, стремление к сытости, покою (помните, «сколько хлопот, однако»), отсутствие высоких стремлений, страсть к обогащению вытеснили интерес к людям, к профессии, чувство к Е.И.
- Как озаглавим IV главу? (Последняя встреча с Екатериной Ивановной. Последний всплеск чувств.) А цитатой? («… и огонёк в душе погас»)
Давайте посмотрим на опорный конспект к этой главе.
-Спешно принимает больных,
-ни с кем не сходится,
-хочет говорить, жаловаться,
-“огонек в душе погас”,
-раздражается,
-“старимся, полнеем, опускаемся”
-“А хорошо, что я тогда не женился”
Глава V
V глава – итог всей жизни Старцева, Туркиных, города С. Прочитаем первый абзац.
- Расскажите, как изменился герой. (Студенты рассказывают, зачитывают цитаты).
По ходу их рассказа заполняются опорные конспекты.
Ионыч
- «одиночество»
- «скучная жизнь»
- «жадность одолела»
- «ничто его не интересует»
- «пополнел, ожирел, тяжело дышит»
- «пухлый, красный»
- «тяжелый, раздражительный»
- «играет в винт и один ужинает»
- «языческий бог»
- «горло заплыло жиром»
- «голос стал тонким, резким»
- «громадная практика»
- «есть имение и два дома в городе»
- Вы хотели бы жить так, как Ионыч? Почему? (Дети рассуждают о внешней непривлекательности и скучной, несчастливой жизни героя.)
- Найдите в V главе эпизод, показывающий высшую степень деградации героя. («Это вы про каких Туркиных?»)
(Если затрудняются, то помочь вопросом: «Что было единственной радостью героя за все время, пока он живет в Дялиже?») (Любовь к Котику)
- А как он к ней стал относиться?
Это говорит о том, что он огрубел, что в душе его не осталось уважения к единственному светлому воспоминанию его жизни.
- Как живут Туркины?
Давайте посмотрим на опорный конспект по V главе.
-Пополнел, ожирел,
-“живется ему скучно”,
-“ничто его не интересует”,
-“жадность одолела”
- Как озаглавим V главу? (Финал. Жизнь Ионыча.)
- А цитатой? («Куда это Ионыч едет?»)
Давайте теперь ответим на главный вопрос нашего урока: «Почему за несколько лет хороший врач и человек деградировал, из уважаемого Дмитрия Ионыча он превратился в Ионыча, о котором говорят с пренебрежением?»
(Дети сразу говорят, что «среда заела».)
Более проницательные ученики (или учитель) замечают, что одна лишь среда не может так изменить человека. Должна быть внутренняя предрасположенность. (Дети ищут доказательства, что она есть.)
Прежде всего отмечают маленькие компромиссы с самим собой, со своими вкусами, жизненными взглядами. Потом обнаруживают, что интересы Старцева становятся такими же, как интересы других обывателей: он охотно играет по вечерам в карты, а придя домой, с удовольствием считает деньги, полученные от больных.
Его губит стремление к сытости и покою, подавляющее все надежды, порывы и замыслы. Старцев перестал быть человеком, превратился в «языческого бога», в Ионыча.
И как бы подводя итог всей его жизни, Чехов пишет: «Вот и всё, что можно сказать про него».
Образ Ионыча показывает, каким становится человек, если нет сопротивления пошлости, лени, мещанству, эгоизму.
Автор как будто обращается к читателям с призывом не поддаваться губительному влиянию обывательской среды, вырабатывать в себе силу сопротивления обстоятельствам, не предавать светлые идеалы молодости и любви, беречь в себе человеческое.
- Приглядитесь к себе. Не обнаружили ли вы в своих душах следы присутствия тех пороков, которые превратили Старцева в Ионыча?
Рефлексия. Продолжи фразу: «В жизни по-разному можно жить…» (5 минут)
Несколько лет назад Театр на Соборной (г. Рязань) поставил спектакль по мотивам рассказа А.П. Чехова «Ионыч» - «Провинциальный романс». Я сейчас прочту вам отрывки из отзыва зрителя «Размышления по поводу одного спектакля»:
«… На сцене стояли несколько рядов зрительских стульев. Уже это показалось необычным. А дальше начался спектакль, и мы попали в провинциальный город С… Перед нашими глазами разворачивались события провинциальной жизни, неторопливой засасывающей. Жители города С и мы, зрители, стали как бы одним целым – века не помеха. Вместо вечеров у Туркиных в наши дни – корпоративы и тусувки, вместо бесконечных романов Веры Иосифовны – просмотр телеящика, вместо игры Котика на фортепиано – общение в социальных сетях. Но теже сплетни, слухи, стремление всё про всех знать. История главного героя, превращение доктора Старцева в Ионыча, на этом фоне выглядит вполне закономерно.
Смотрела на лица своих учеников во время спектакля: внимательные, серьезные, просветлённые… Хоть на час выключенные из мира мобильников и Интернета. Закрылся занавес, а зрители долго ещё молчали – будто чего-то ждали.
Спектакль окончился, а жизнь продолжается: такая же суетная, как в XIX веке. Совсем по Чехову: «суровая, утомительная, бестолковая, жизнь, не запрещенная циркулярно, но и не разрешенная вполне». Так мало времени, чтоб остановиться и оглядеться вокруг: всё самое ценное проходит мимо, пролетает, растворяется в пространстве, и не всегда можно его догнать…»
Обсуждение домашнего задания (3 минуты). Написать сочинение: «Каков он, современный Ионыч?»
Заключительное слово учителя.
Пусть ваша жизнь будет яркой, наполненной хорошими делами, полной, насыщенной, нескучной, счастливой. Но помните про человека с молоточком. В жизни часто роль человека с молоточком выполняет литература. Читайте, и ваша душа будет развиваться, и вы никогда не потеряете в себе человека.

Литература:
1. Золотарева И.В. Поурочные разработки по Русской литературе XIX века. 10 класс 2-ое полугодие / И.В. Золотарева и др. М: «ВАКО», 2002, 336 с.


title: Технологическая карта урока "Важнейшее украшение человечества - знание" 7 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Презентация"Формирование информационных компетенций младших школьников"

extracted_text:
Процесс обучения в современном обществе - это совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, разворачивающаяся в информационно-образовательной среде.
Информационная грамотность
      учащихся является основой, начальным уровнем формирования информационной компетентности и включает совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих качеств учащегося, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию для успешного включения в разнообразные виды деятельности и отношений.

Информационная компетентность
    характеризуется как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде.

Информационные компетенции включают в себя умения:
владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, Интернетом;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, факса, принтера, модема;
применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту.

   Важной составляющей информационной компетентности учеников является преобразование информации из одной формы в другую и выбор наиболее удобной для себя формы. Это могут быть тексты, таблицы, схемы, иллюстрации.

На уроке русского языка
Кластер

Имя существительное
Кто ?
Что?
предмет
Самостоятельная ч.р.
по числам
род
склонение
по падежам
Какие буквы чаще встречаются в тексте?
      Подумай. Какие буквы чаще встречаются в тексте: гласные или согласные?
         Прочитай высказывания. Отметь знаком         высказывание, с которым ты согласен.
                 Чаще встречаются гласные.                  Чаще встречаются согласные.
 Проведи проверку.  Прочитай стихотворение А.Барто «Слон»:
                                                     Спать пора! Уснул бычок,
        Лёг в коробку на бочок.
        Сонный мишка лёг в кровать,
        Только слон не хочет спать.
        Головой кивает слон,
        Он слонихе шлёт поклон.
Посчитай в стихотворении все гласные буквы и все согласные и запиши результат в таблицу.

Работа с текстомСоставь текст
Прочитай предложения.
        □  Вдруг Никита увидел след собаки.
        □  Он показывал следы своему внуку Никите.
        1.  Дедушка Емеля знал все лесные тайны.
        □  Спасибо дедушке за науку!
        □  По нему ребята вышли к жилью.
        □  Дед находил лисьи, волчьи, заячьи следы.
        □  Однажды Никита и его друзья шли домой через лес и заблудились.
     Подумай. Можно ли сказать, что это связный текст?
    Восстанови последовательность действий в тексте. Первое предложение уже найдено. Возле него стоит цифра 1.
    Прочитай получившийся текст.
    Озаглавь рассказ, который у тебя получился.
    Напиши своё название.________________________________________

Перевёртыши
Перевёртыши – это забавная игра. Игроку даётся фраза. Он должен к каждому слову фразы подобрать слово с противоположным значением.  В итоге игры получится  известная пословица или поговорка.
 Например. Большой пальме жарко летом.

Подбираем слова с противоположным значением.
Большая – маленькая.
Пальма – сосна, ель, ёлка, ёлочка.
Жарко – холодно.
Летом – зимой.
Получилась фраза: Маленькой ёлочке холодно зимой.
      Разгадай перевёртыши, составленные из русских пословиц и   поговорок.  Запиши ответы.
 У честного человека ботинки промокают.
       Составь свой перевёртыш к  пословице.
 Доброе слово и кошке приятно.

На уроке окружающего мира
Задачи на поиск, получение, селекцию, фиксацию информации .
                                Какие птицы спрятались на дереве?
крякря
карудодкар
тетеревжужужу
туктукдятелтуктук
капсиницакап
кукуласточкакуку
жстриж
и
в
      орёл
а
На дереве спрятались названия птиц.  Найди их. Найденные на дереве названия птиц выдели цветом.
Сколько птиц спряталось на дереве? Напиши.__________________
Нарисуй своё дерево. Спрячь на нём названия животных.

Условные знаки в быту
    Рассмотри знаки.
          Расскажи.  Видел ли ты эти знаки на ярлычке* одежды?
          Подумай.  Для чего нужны символы на ярлычках одежды?
          Подумай.  Какие из этих знаков запрещают что-то делать?  Отметь их
         красным  карандашом.  Как ты догадался?
          Расскажи. Что обозначает каждый из этих значков?

Рассмотри ярлычки своей одежды. Какие условные обозначения есть на
           ярлычках  твоей одежды?
           Определи. Как рекомендуется ухаживать за каждой вещью?  Расскажи об этом  маме
Ярлычок – это маленький листок с информацией об одежде с указанием  рекомендацией по уходу за ней.

     При подготовке сообщения на тему « Планета Земля», учащимся необходимо прибегнуть к различным источникам информации (Интернет, справочники, словари, энциклопедии и  т.д.), чтобы узнать о планетах Солнечной системы – используется информационная компетенция.

      Составить памятку «Как сохранить здоровыми органы чувств».
Вот такие правила могут предложить ребята одной из групп, составив памятку «Как сохранить зрение»
книгу надо держать на расстоянии 30см от глаз;
 телевизор можно смотреть не более 1 часа в день, располагаясь не ближе двух метров от экрана;
 заниматься у компьютера нужно не более 30минут в день, делая зарядку для глаз, которую мы делаем в классе на уроках;
нельзя читать лежа;
есть больше ягод черники и морковь.

На   уроке математики
Тема: « Как быстро выучить таблицу умножения на 9?»
Давайте понаблюдаем, проведём эксперименты, найдём секреты лёгкого запоминания и расскажем всему классу.
Каждая группа исследует свой секрет и поделится с нами.
Учитель даёт задания группам:
1 группа получает книгу и ищет информацию, как запомнить таблицу умножения на 9.
2 группе учитель раздаёт стихи. Выберите, которые помогут быстро выучить таблицу умножения на 9.
3 группа получает таблицу умножения на 9. Ваша задача понаблюдать за ответами. Что интересного заметили?
Кому какой секрет понравился больше? Поможет он вам запомнить таблицу на 9?
Работа над домашним заданием

          Реши задачу.
          Дети выполняли домашнее задание по русскому языку. Саша писал сочинение
          3660 с,  Маша – 65 мин, Наташа – 1 час, а Паша – 1 урок.
          Построй диаграмму продолжительности работы над сочинением каждого из детей.
          Запиши имя ребёнка, который быстрее остальных справился с
          работой.      _______________________________________
          Запиши  информацию, которую необходимо уточнить для решения этой задачи.

На   уроке литературного чтения
 Работа с литературным текстом
      Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно было пить.

1. Выбери заголовок, который соответствует содержанию текста. Подпиши название выше текста
Галка                    2) Находчивая галка                      3)Кувшин с водой
2. Переформулируй название текста в виде вопроса.
3. Как галка смогла добыть воду из кувшина? Найди и подчеркни ответ в тексте.
4. Распредели слова    хотела, кувшин, нельзя, камушки, вода, пить    в  таблице

Прочитай текст.
                                     Слон
   Ветка в лесу не хрустнула, лист не шевельнулся – из густых зарослей джунглей неслышно вышел огромный дикий слон.
  Стоит слон, будто серая гора высится. Ноги, как брёвна, уши, как
два паруса, длинные клыки кривые и крепкие. Вытянул слон
 хобот, вырвал из земли куст, сунул его целиком в рот и стал жевать.
  Никого не боится  такой силач, никто ему не страшен.
2. Запиши, о каком животном ты узнал из рассказа.
________________________________________________
3. С чем сравнивает автор слона?
_________________________________________________
4. Какие клыки у слона? Запиши в клетки.
5. Отметь картинки, которые соответствуют содержанию текста

Упражнение «Фоторобот»
Всем участникам предлагается текст, который нужно прочитать один раз, затем карточку перевернуть. Затем необходимо нарисовать портрет героя, описанного в тексте, передавая все мельчайшие детали.
Пример текста: Пеппи – маленькая рыжая веснушчатая девочка с косичками. Одну ногу Пеппи украшает чёрный чулок, а другую – коричневый. Высокая, стройная в коротеньком платье. На синее платье она нашила чёрный клочок.

Это упражнение учит осмысленно работать с текстом.

Вывод:
    формирование информационной
    компетентности – одна из актуальных задач начального образования. От того, насколько сегодня эта задача будет реализована в практику работы школы, зависит успешность социализации учащихся в будущем.

Индийская притча
   Однажды Акбару, царю Индии, были присланы в подарок три совершенно одинаковых золотых фигурки и письмо. В письме говорилось, что каждая из фигурок имеет своё значение и ценность.
Акбар позвал своих советников и приказал определить различия. Долго учёные мужи взвешивали их, замеряли длину, проверяли пробу золота, но так и не смогли обнаружить ни внешних, ни внутренних различий. Они только разводили руками, признавая свою беспомощность.

Лишь мудрец Бирбал всё не сдавался. Он нашёл маленькие отверстия в ушах фигурок, и просунул в них тоненькую золотую проволочку. У первой фигурки конец проволочки вышел из второго уха, у второй — изо рта, а у третьей — через пупок. Подумав немного, он сказал:

 Решение загадки найдено. Первая фигурка символизирует человека, у которого в одно ухо влетает, а из другого вылетает. Вторая напоминает человека, который, едва дослушав сказанное, сразу же спешит рассказать это другим, не утруждая себя подумать над этим. Третья же фигурка схожа с тем, кто запоминает услышанное и старается пропустить это через собственное сердце. Эта фигурка наиболее ценная из трёх.
Информационные источники
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2010
Автор фонов  Ольга Бор http://www.olgabor.com/

https://yandex.ru/search/?text

Литература
Лайма Спиргене “Возможность перемен: Что может сделать библиотека для развития критического мышления”. – “Библиотека в школе”, № 6–2001
Лайма Спиргене. Развитие критического мышления через чтение и письмо– “Библиотека в школе”, № 12–2001 и № 22–2001
Хуторской А.В. (редактор составитель). Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект “Стандарт общего образования”. — М., 2002.


title: Презентация "Род несклоняемых существительных"

extracted_text:
Род несклоняемых существительных
Неодушевленные существительные
	1. Большинство сущ. неодушевленных - среднего рода:
			депо
			интервью
			такси
			кашне

	НО:	кофе – мужского рода
1
2. Род некоторых несклоняемых сущ. нарицательных определяется по значению (русскому синониму):

			- пенальти– м.р.
			- сирокко, торнадо– м.р.
			- сулугуни– м.р.
			- салями– ж.р.
			- авеню– ж.р.
2
2. Проверьте свои выводы:

		- пенальти (штрафной удар) – м.р.
		- сирокко, торнадо (ветер) – м.р.
		- сулугуни (сыр) – м.р.
		- салями (колбаса) – ж.р.
		- авеню (улица) – ж.р.
3
4
II.  Одушевленные существительные
	1. Обозначают животных, птиц – мужской род
			- пони
			- шимпанзе
			- какаду
			- фламинго
			- коала
			- колли
			- гризли
НО: колибри-  женского рода
2.  Обозначают людей
мужской род
рантье
атташе
рефери
маэстро
импресарио
женский род
фрейлин
мисс
леди
пани
мадам

5
визави
инкогнито
протеже
(зависит от контекста)
2.  Обозначают людей
мужской род
рантье
атташе
рефери
маэстро
импресарио
(обозначают
лиц мужского пола)
женский род
фрейлин
мисс
леди
пани
мадам
(обозначают лиц
женского пола)

6
визави
инкогнито
протеже
(зависит от контекста)
III. Род существительных, обозначающих географические названия, определяется по существительному нарицательному:
	Тбилиси– м.р.
	Миссисипи– ж.р.
	Токио– м.р.
	Эри– ср.р.
	Капри– м.р.
	Онтарио– ср.р.
7
III. Проверьте свои выводы:

	Тбилиси (город) – м.р.
	Миссисипи (река) – ж.р.
	Токио (город) – м.р.
	Эри (озеро) – ср.р.
	Капри (остров) – м.р.
	Онтарио (озеро) – ср.р.
8
IV. Сложносокращенные слова –              существительные несклоняемые

				МГУ– м.р.
				ООН– ж.р.
				ТЮЗ– м.р.
				ВВЦ– м.р.

9
IV. Проверьте свои выводы:

		МГУ (университет) – м.р.
		ООН (организация) – ж.р.
		ТЮЗ (театр) – м.р.
		ВВЦ (выставочный центр) – м.р.

(Род определяется по ключевому слову)
10
11
Что же надо знать, чтобы определить род несклоняемых существительных?
Проверьте свои ответы
1. Род несклоняемых существительных зависит

12
Неодушевленные
Одушевленные
Географические названия
(по нарицательному)
средний род

зависит
от значения

1. лица
мужского
пола
(м.р.)
2. птицы, животные (м.р.)
лица
женского
пола
(ж.р.)
город
остров
(м.р.)

река
гора
(ж.р.)

озеро
(ср.р.)

2. Род сложносокращенных существительных определяется по роду ключевого слова
Проверьте свои ответы.

Уютное кафе, забавный шимпанзе, интересное интервью.
Шумный Сочи, красивый Дели, вкусное пюре.
Горячий кофе, новая АТС, желтое такси.
Хохлатый какаду, трамвайное депо, свежая кольраби.

13
Заполните таблицу

14

Продолжите предложение

Тема урока –
Я узнал –
Мне было непонятно –
Я хочу похвалить себя за –
Свою работу оцениваю –

15


title: Презентация "Вежливые и не очень местоимения русского языка"

extracted_text:
Вежливые и не очень местоимения русского языка

ЮМОР
	Встречает однажды ежик соседку и говорит : «Привет, ТЫдра!».
	А соседка обиделась, да и говорит ему: «Я не тыдра, а ВЫдра»!
НЕ ДО ЮМОРА
Правильное использование местоимений – очень важно. Яркий пример подобного описан в произведении В.Н. Иванова “Александр Пушкин и его время”, в котором говорится о том, как генерал Бенкендорф обратился к А.А. Дельвигу на“ты”, тем самым не только оскорбил поэта, но эта грубость стала причиной болезни А.А. Дельвига.

СТИХИ

К чему нам быть на ты, к чему -- мы искушаем расстоянье. Милее сердцу и уму старинное: вы пан, я пани...
     (Булат Окуджава)
                                                                                ТЫ и ВЫ
          Пустое Вы сердечным ТыОна обмолвясь заменила,И все счастливые мечтыВ душе влюблённой возбудила.Пред ней задумчиво стою;Свести очей с неё нет силы;И говорю ей: как Вы милы!И мыслю: как тебя люблю!
(А. С. Пушкин)

ИЗ ИСТОРИИ ВЕЖЛИВОСТИ
Слово вежливый образовалось от древнерусского слова “вежа”.
До XVI века “вежа” означало “знаток”, тот, кто знает правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям.
Буквальное значение слова “вежливый” - знающий, как себя вести. "Невежа" —обратный смысл — грубиян, не соблюдающий правил приличия.
В русском языке  есть особенности:
к старшим по возрасту, незнакомым людям мы обращаемся на “Вы”.  Таковы нормы этикета(правил поведения в обществе).
Раньше на “Вы”называли родителей. Эта старинная традиция сохранилась сейчас кое-где в сельской местности.
Местоимения Ты, Вы могут обозначать не определённого человека, а любое лицо. Т.е употребляется в обобщённом значении.
Ф.И.О
Местоимение ВЫ
По принятому в России современному этикету местоимение Вы следует использовать:
1) при обращении к незнакомому адресату;
2) в официальной обстановке общения;
3) при подчеркнуто вежливом, сдержанном отношении к адресату;
4) к старшему (по положению, возрасту) адресату.

.
МЕСТоимение Ты
Местоимение ты используется:
1) при разговоре с хорошо знакомым человеком, с которым установлены дружеские, приятельские отношения;
2) в неофициальной обстановке общения; 3) при дружеском, фамильярном, интимном отношении к адресату;
4) к младшему (по положению, возрасту) адресату.


title: НОД "Холодная и теплая осень"

extracted_text:
Непосредственно – образовательная деятельность
с детьми подготовительной  группы 6-7 лет.

Тема: «Холодная и теплая осень».
Направление развития «Художественное творчество».

Интеграция с образовательной областью
 «Речевое развитие».

        Разработала:
воспитатель Гафурова Р.Ф.

Цель: создать условия для самостоятельной творческой деятельности детей с помощью разных изобразительно-выразительных средств.
Задачи:
Учить детей:
- самостоятельно и творчески отражать свои представления о природныхявлениях с помощью разных изобразительно-выразительных средств;
- различать теплые и холодные тона;
- подбирать  цветовую гамму согласно настроению;
- создавать  композиции.
Закрепить с детьми:
- умение использовать разные техники рисования;
- умение отражать в рисунке признаки осени;
- умение рисовать деревья в разных техниках рисования.
Развивать:
-умение проявлять своё внутреннее состояние при выборе изобразительно-выразительных средств;
 - самостоятельность, творчество, различные виды фантазирования;
 -чувство цвета.
Воспитывать:
-коммуникативные навыки  в игровом  и речевом взаимодействии  со сверстниками;
- эстетическое отношение к природе, к своим рисункам и рисункам товарищей.
Предварительная работа:
- чтение стихов про осень: Г.Ладанщиков "Поздняя осень", В. Степанов "В лесу осиновом", А.Пушкин "Унылая пора! Очей очарованье!", Е.Арсенина "Наступила осень";
- чтение рассказов про осень: А.Куприн "Поздняя осень", И.Тургенев "Осенний день в березовом лесу", И. Соколов-Микитов "Осень", "В лесу", Лес осенью", К.Паустовский "Мой дом".
-рассматривание художественных открыток, знакомящих с осенними пейзажами известных художников, фотографии с видами осенней природы, иллюстраций, репродукций картин И.Левитана "Золотая осень", «Поздняя осень.
-наблюдения на прогулках за теплыми и холодными цветами в природе;
- экскурсия в лес.
Материал:
-  цветные карандаши, фломастеры, набор гуашевых красок, восковые мелки;
- кисточки разных размеров, коктейльные трубочки;
-картины с осенними пейзажами в теплых и холодных тонах (Левитан «Золотая осень», «Октябрь»).
- тонированная бумага разного размера и оттенков: теплых и холодных;
- интерактивная доска;
- мольберты, доски для рисования на полу, столы.
Ход непосредственно-образовательной деятельности:
Организационный момент
Дети вместе с воспитателем  встают в круг и выполняют действия по тексту:
«Здравствуй небо, (руки вверх)
 Здравствуй  земля, (приседают)
 Здравствуйте  мои друзья, (руки вперед)
1,2,3,4,5(загибаем пальцы рук)
Вмести мы в кругу опять, (беремся за руки)
Будем дружно мы играть».

Воспитатель:
 -Возьмитесь за руки, нежно пожмите друг другу руки и улыбнитесь друг другу. Закройте глаза, сосредоточьте внимание на своем дыхании. Какое у вас настроение? (ответы детей)
Воспитатель:
-Я хочу рассказать вам чудесную сказку.(Дети присаживаются в приемной комнате на скамеечки.)
Основная часть
Воспитатель:
«В Югорском  царстве, в Лянторском  государстве жила да была художница,  она любила путешествовать по миру и  рисовать природу. Однажды теплым осенним днем встретила  девицу-красавицу: ее одежда была золотой, на голове чудесная шляпа, украшенная цветами, ягодами и грибами. Вдруг солнышко спряталось, налетел холодный ветер, стал срывать последние листочки с деревьев, пошел дождь. Изменился  наряд красавицы: исчезла улыбка с ее лица, платье стало темным, а шляпа –  голубой  с красивыми белыми перьями.
- Кто ты? – спросила художница.
- Я волшебница Осень. Каждый день я наряжаюсь в новую одежду, а когда меняется мой наряд, меняется и погода. Художница еще много времени провела в гостях у Осени и Осень подарила ей две  картины с осенними пейзажами».
Ребята давайте пройдем в мастерскую. (Дети заходят в помещение мастерской,  наинтерактивной доске изображены две картины: «Золотая осень», «Октябрь» Левитана).										(Приложение 1)
Воспитатель:
Рассмотрите внимательно эти картины, одинаковое ли настроение они вызывают?
У человека бывает разное настроение, он может испытывать не только радость, но и грусть, печаль, обиду. А вот как поэты описывают осень в своих стихах.
Иван Бунин.
Лес, точно терем расписной
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной.
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой.
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют,
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой,
Вступает в пестрый терем свой…
- Определите, где изображена холодная осень, а где теплая?
- Почему вы так считаете? (ответы детей)
Воспитатель:Ребята, давайте с вами разделимся на  две команды. На ковре лежат лепестки разных цветов. Одна команда собирает цветок в теплых тонах, другая команда собирает цветок в холодных тонах. (Образцы цветов складываются на столики перед картинами).
Проводится Подвижная игра» Собери цветок».
Команды обсуждают, правильно ли выбраны цвета.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам  нарисовать ту осень, которая больше подходит к вашему настроению, но сначала мы поиграем с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика "Осенние листья".
Раз, два,  три, четыре, пять,                  Дети загибают пальцы на обеих руках, начиная
	с больших.
Будем листья собирать.	Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Листья березы,	                                   Вновь загибают пальцы на обеих руках, начиная
	с больших.
Листики тополя,
Листья осмны,
Листики дуба
Мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.

Самостоятельная работа
Воспитатель:
 Ребята, вы можете выбрать  карандаши, фломастеры, краски, а так же бумагу  разного цвета и формы, можете использовать  коктейльные трубочки, мольберты для работы. Вы можете рисовать как сидя за столами, так и лежа на полу  на дощечках  для рисования. (Детям предлагается возможность выбрать позу и место для рисования по своему желанию). Во время выполнения работы звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года».  Во время работы педагог индивидуально помогает детям. Если кто-то закончил раньше других детей, воспитатель предлагает ребенку  добавить в рисунок интересные детали, выразительные средства).

Заключительная часть
Воспитатель:
- Пока сохнут наши работы, я предлагаю вам потанцевать с листочками, которые мы сделали на праздник осени.
Звучит музыка, дети в произвольной форме танцуют.
Воспитатель:
-Ребята, время пребывания в мастерской  подошло к концу. Давайте возьмём  рисунки, встанем в круг и  рассмотрим их (дети рассматривают рисунки друг друга). - Посмотрите, какие чудесные работы у вас получились! Давайте обсудим их (идет обсуждение рисунков).  Я предлагаю поделиться осенним настроением родителями и ваши работы разместить на выставке «Наше творчество».

Приложение 1
Ю. Левитан «Октябрь»

Ю.Левитан «Золотая осень»


title: Конспект ОУД "Сравнение по длине"

extracted_text:
Ересек тобында ұйымдастырылған оқу қызметінің кщнспектісі
Конспект организованной учебной деятельности 2 младшей группе

Өткізу күні/ Дата проведения:
Тәрбиеше/ Воспитатель: Слюзова А.В.
Пән/ Предмет: ФЭМП
  Өтпелі тақырып/ Сквозная тема: «Моя семья»
Тақырыпша/ Подтема: Моя семья. Труд родителей
  Тақырыбы/Тема: Сравнение по длине.
Мақсаттары/ Цели: Продолжать учить детей сравнивать два предмета по длине способом наложения, пользуясь словами: длиннее, короче, равные по длине.
Тәрбиелік/ воспитательная: Воспитывать интерес к совместной познавательной деятельности.
Даматушылық/ развивающая: Развивать логику, мышление;
Оқыту/ обучающая: Закрепить умение детей сравнивать несколько предметов по определенному признаку
Педагогикалық технологиялар/ Пед. технологии:
Ресурстармен қамтамасыз ету/ Ресурсное обеспечение:. карточки, разделенные напополам, силуэты птиц, полоски разной длины
Көптілділік(ересектер тобына) Полиязычие: медвежата- қонжықтар - bears.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барасы/ Ход организованной учебной деятельности:
Ұйымдастырушылық кезеңі/ Организационный момент:
-Здравствуйте, ребята!
Давайте, присаживайтесь на стульчики. (Тут раздается стук в дверь и рычание. Входят два медведя (игрушки) .
-Ребята, посмотрите, кто это к нам в гости пришел?
Поздороваемся с ними и пригласим вместе поиграть. (Усаживаю игрушки напротив детей на стульчики) .
-Дети, посмотрите, а медведи одинаковые по размеру?
-Что-то грустные наши медвежата.
Надо бы их чем-нибудь порадовать. Посмотрите, что у меня есть.
-Что это?
- Подарим их медвежатам?
-Но сначала давайте вместе подумаем, какую ленточку кому будем дарить Помещаю обе ленточки на фланелеграф.
Негізгі бөлімі/ Основная часть:
-Какого цвета эта ленточка?
Правильно, молодцы!
-А эта? Правильно.
-Чем еще отличаются ленты?
Давайте, сравним их по длине.
-Чтобы сравнить ленточки, надо край одной ленты наложить на край другой.
-Какого цвета длинная лента?
София, проведи по ней пальчиком. Молодец!
-Какого цвета короткая лента?
Матвей, проведи по ней пальцем.
-Какую ленту мы подарим большому медведю?
-Какую ленту - маленькому?
По ходу завязываю игрушкам ленты.
-У кого лента длиннее?
-У кого короче?
-Какие нарядные стали медвежата. Они очень рады, что мы правильно подобрали им ленточки и говорят нам «спасибо».
-Ребята, посмотрите, а медвежата принесли нам вот такие две полоски.
Какого они цвета? Правильно, желтого. Молодцы!
Сейчас мы будем учиться сравнивать полоски по длине.
-Какая полоска длиннее?
- Как же это нам узнать?
-Посмотрите, пожалуйста, я приложу одну полоску к другой, слева подравняю их концы.
Вот так.
Видите, правый конец полоски выступает, значит, она длиннее вот этой, а эта полоска короче этой.
-Биржан, покажи какая полоска длиннее. Проведи по ней пальчиком.
Длиннее эта полоска или короче?
-Действительно, она длиннее!
-Давайте, все вместе скажем - «длиннее».
Ангелина, покажи какая полоска короче.
-Короче эта полоска или длиннее?
Да, она короче - проведи по ней пальцем. Умница!
- Посмотрите – эти полоски как будто дорожки. А здесь будет домик!
-Какая дорожка короче, верхняя или нижняя? А какая длиннее? (Провожу рукой вдоль дорожки).
-Правильно, верхняя дорожка короче, а нижняя длиннее».
-Ребята, дайте с вами немного отдохнем.
Физкультминутка.
«У жирафа пятна – пятна»
- Хорошо, ребятки мы с вами немного отдохнули - давайте продолжим.
-Смотрите, к нам в гости еще пришла лошадка.
-Сейчас она побежит по дорожкам. Сначала, вдоль короткой дорожки. Тпру! Дорожка кончилась.
Добежала лошадка до домика?
Почему?
-А теперь лошадка побежит по другой дорожке. Добежала лошадка до домика?
-Почему?
-А теперь поменяем дорожки местами.
-Какая дорожка длиннее, верхняя или нижняя?
-А какая короче?
-А как вы догадались?
Правильно, конец этой дорожки выступает, значит, она длиннее.
-А у этой не хватает маленького кусочка - значит она короче.
Молодцы ребята- все правильно назвали.
-Хорошо, а теперь дети возьмите полоски. Это как будто дорожки.
Как узнать какая полоска длиннее? Приложите дорожки одну к другой, подравняйте их концы слева.
Какая дорожка длиннее?
Проведите по ней пальчиком.
А какая дорожка короче? - проведите по ней пальчиком.
Возьмите, матрешку в правую руку, а левой придерживайте дорожку.
Пусть матрешка погуляет по дорожкам. Какая дорожка короче?
Ведите по ней матрешку.
Какая дорожка длиннее?
Пусть матрешка по ней пройдет.

Қорытынды/ Итоговая часть:
-А теперь, ребята, медвежатам пора уходить домой в лес.
- Они говорят вам еще раз «спасибо» и» до свидания».
-Ребята, кто к нам сегодня в гости приходил?
-Что мы подарили медвежатам?
-Вам понравилось занятие?


title: Конспект занятия "Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств" 6 класс

extracted_text:
6 класс, ИЗО
Тема занятия: «Изобразительное искусство. Семья пространственных  искусств».

Цели:
         • развитие интереса к произведениям искусства
         • знакомство с работами великих мастеров
         • Развитие эмоциональной сферы учащихся
Задачи:
         •  Развитие  способностей  к  эмоционально-ценностному  восприятию
           произведений изобразительного искусства;
      • Овладение опытом участия в обсуждении произведений изобразительного
        искусства

Слайд 1.
 Интерактивная доска  используется на этапе подготовки учащихся к активному
и сознательному освоению материала для повышения внимания, личной
заинтересованности в усвоении новой информации в форме игры-диалога.
Учитель предлагает учащимся исправить ошибки, переставив слова-определения
уже знакомых видов и жанров изобразительного искусства.
Слайд  2.
Интерактивная доска  используется на этапе оперативного закрепления
материала и повторения пройденного. Учащиеся должны самостоятельно
определить название картины, автора, жанр и вид искусства. Учитель убирает
шторку и учащиеся проверяют правильность своего ответа.
Слайд  3.
Интерактивная доска  используется на этапе контроля и коррекции. Задается
вопрос о названии картины и ее авторе. Ученикам предлагается выбрать
правильный ответ из двух предложенных.


title: Рабочая программа по английскому языку 7 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
                                                                          Рабочая программа по английскому языку для 7 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, основные требования действующей Примерной программы начального общего образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обучении иностранным языкам.
Программа разработана в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ с.Даусуз» на 2018- 2019 учебный год.
Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)
1.Рабочая учебная программа по английскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы, утвержденной Министерством образования и наукиРФ (Москва: «Просвещение», 2011), рабочей программы под редакцией И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой для V-IX клаcсов (пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка)  (Москва: «Просвещение» 2012г.).
Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка и рассчитана на продвинутый уровень изучения английского языка.
2.Общими целями учебного предмета «Английский язык» в 7 классе являются:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной);
развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у обучающихся потребности изучения английского языка и овладении им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической эдентичности как составляющих гражданской идентичности личности;  воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
3.Общая характеристика  учебного предмета.
  Учебный предмет «английский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е он дает учащимся знания об английском языке и  формирует у них языковые и речевые умения.    При изучении данного предмета стимулируется общее речевое развитие школьников, развивается их коммуникативная компетенция (речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная); формируется осознание явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; вырабатывается понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми, а также дружелюбное отношение и толерантность к представителям других культур.  Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литература, география);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Учебный предмет «английский язык» входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Английский язык расширяет лингвистический кругозор детей, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся.
4.Описание места учебного предмета в учебном плане школы
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФпредусматривает обязательное изучение английского языка в 7 классе 3 часов в неделю, что составляет 102 часов в год.
5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В основе построения курса лежат следующие принципы: принцип интеграции, педоцентрический – отбор наиболее актуальных знаний для ребёнка этого возраста, культорологический, принцип экологизации, принцип поступательности – постепенность, последовательность и перспективность обучения, краеведческий принцип и другие. При изучении данного предмета стимулируется общее речевое развитие  школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и культуре.
6.  Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, формирование ответственного
        отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и  личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности,  на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Формирование установки на  безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности.
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение.Диалогическая речь.
Обучающийся научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Объем диалога до 4-5 реплик с каждой стороны.
Обучающийся получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы)
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Объем высказывания до 10-12 фраз.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование.
Обучающийся научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающийся получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение.
Обучающийся научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь.
Обучающийся научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация.
Обучающийся научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи.
Обучающийся научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи.
Обучающийся научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах изученной тематики;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Обучающийся получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast).
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи.
Обучающийся научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere+tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (ConditionalI) инереальногохарактера (ConditionalII),
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Обучающийся получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;
Время, затрачиваемое на выполнение домашнего задания составляет около 20 минут.

7. Учебно- тематический план

8. Календарно-тематическое планирование для 7 класса на 2018-2019 уч. год


title: Конспект НОД "Как хорошо, что есть глаза"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе детского сада
                        «Как хорошо, что есть глаза»
Цель занятия:

Расширить знания детей об органах зрения человека, о внешнем строении глаз.
Показать детям особенности зрения животных (орел, сова, заяц, крот) и
приспособленности их глаз к различной среде обитания.
Уточнить и закрепить знания о том, что вредно, а что полезно для глаз.
Воспитывать у детей бережное отношение к своему зрению и зрению других
людей.
Ввести понятие «радужная оболочка», активизировать в речи слово «Зрачок».

Оборудование:
   1. Рисунки совы, орла, зайца, крота.
   2. Рисунок «Внешнее строение глаза человека».

Предварительная работа:
- чтение художественной литературы;
- рассматривание рисунков и иллюстраций животных и их среды обитания;
- разучивание гимнастики для глаз.

                                Ход занятия:

- Мы с вами знаем, что нужно беречь свое здоровье и заботиться о нем. Никто
не позаботиться о вас лучше, чем вы сами. Давайте заучим такие слова:
Свое здоровье сберегу – сам себе я помогу.

- А о чем мы сегодня будем говорить, вы узнаете, если отгадаете загадку:
«Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят» (глаза).
- Почему вы думаете, что это глаза? Правильно! Глаза видят все, что
находится вокруг нас, а друг дружку они не видят. Могут ли наши глаза
видеть в темноте? (Если дети скажут, что видят в темноте – предложить
проверить с помощью игры). Для того чтобы мы хорошо видели, нам обязательно
нужен свет.
- А у животных есть глаза?
- Зачем глаза животным?
- Как вы думаете, кто из птиц самый зоркий? (орел)
- Для чего орлу нужно острое зрение? Орлу необходимо острое зрение потому,
что он высоко летает и высматривает добычу. Без зорких глаз ему не
обойтись.

- А кто из птиц лучше всех видит ночью? (сова).
- Что делает сова днем?
- Что делает сова ночью?
- Зачем сове хорошо видеть ночью?
- Что произойдет, если она не будет видеть в темноте? Если сова ночью
видеть не будет, то она не увидит свою добычу и останется голодной.

- Как вы думаете у зайца хорошее зрение?
- А почему его называют «косым»? У людей глаза находятся впереди головы, а
у зайца по бокам, для того, чтобы заяц не только то, что происходит впереди
него, но и по сторонам. Чтобы вовремя заметить лису или волка.

- Есть ли такое животное, которое вообще ничего не видит? Кто это? (крот)
Где живет крот? Почему он не видит? Он живет под землей, там темно и видеть
кроту необязательно. Зато у него хороший слух и обоняние, что помогает ему
охотиться в полной темноте и слышать приближающуюся опасность.

- У каждого из животных глаза устроены по-разному: орел хорошо видит днем,
сова – ночью, заяц видит все и в любое время суток, а крот не видит ничего.

Физкультминутка.

- Человек не такой зоркий как орел. И в темноте он не видит, как сова. Но
глаза являются главным помощником любого человека. Почему?

- Они помогают видеть все, что нас окружает, различать и узнавать предметы,
их цвет, форму, величину.

- Из всех наших органов, самыми удивительными являются глаза. Через них,
как через два окошка, мы видим окружающий мир.

- Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у вас глаза!
Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? (прекрасные, ясные,
чистые, огромные, веселые).

-Давайте рассмотрим рисунок, на котором изображен глаз человека. Цветное
колечко – это радужная оболочка. Какого она цвета? Она бывает разных
цветов. Какого цвета у вас глаза? А эта черная точка называется зрачок. Он
сужается, когда света очень много и превращается в маленькую точку, а когда
света мало он расширяется и делается большим. Именно через него мы видим
все вокруг. Так как он называется? (зрачок)

-  Как вы думаете, для чего нужны веки, ресницы и брови? Они нужны нам не
только для красоты. Наши глаза очень нежные и поэтому они так защищены. Как
они защищают наши глаза? Веки защищают глаза от яркого света, ресницы – от
пыли, брови – от пота.

- Чтобы наши глаза видели лучше и не уставали, давайте сделаем зарядку для
глаз:

   1. Зажмурьте глаза сильно-сильно, потом откройте и сделайте их большими.
      (повторить 5 раз).
   2. Теперь сделаем круговые движения налево, вверх, вправо, вниз
      (повторить 5 раз).
   3. Затем в другую сторону. (5 раз)
   4. Вытяните руку вперед, посмотрите на свой указательный палец, а потом
      медленно коснитесь кончика носа. (5 раз)
   5. Теперь закройте глаза ладонями, чтобы глаза отдохнули в темноте.
   6. А теперь уберите руки. Посмотрите на меня и улыбнитесь.

- Таких чудесных глаз я никогда не видела!

- Давайте рассмотрим картинки и узнаем, что полезно, а что вредно для наших
глаз.

Дидактическая игра: «Полезно – вредно».

- Посмотрите на картинки, на них показано, что вредно для наших глаз.
(Долгая игра на компьютере, рассматривание книжек лежа и т.п.)

- А теперь скажите мне что полезно для наших глаз? (умывать их утром и
вечером; оберегать глаза от пыли и песка; делать гимнастику для глаз;
употреблять в пищу морковь, лук, петрушку, помидоры, чернику.)

- По глазам мы можем узнать весело человеку или грустно, здоров он или
болен. И даже его характер: добрый или злой. Я смотрю в ваши глаза и вижу,
что они веселые, задорные, лукавые. А еще по ним видно, что сегодня вы
узнали много нового и интересного.

Стихотворение о глазах.