title: Конспект НОД "В гости к старичку Боровичку"

extracted_text:
Конспект НОД «В гостях у старичка Боровичка» (младшая группа)
   Тема:"В гости к старичку Боровичку".(посадка лука)
   Цель: Уточнить представления о луковице (гладкая, круглая)есть корешки.
   Задачи; Формировать навыки посадки (поместить в землю, в лунку, крепко
нажать ,полить)

   Воспитывать интерес к выращиванию овоща, трудолюбие, аккуратность.

   Предварительная работа посещение мастерской старичка Боровичка
,наблюдение и рассматривание ящика для посадки лука, рассматривание земли.
   Ход занятия: Ребята, сегодня я хочу вас пригласить опять в
мастерскую старичка Боровичка.
   Как нужно вести себя в гостях?
   Ответы детей: Нельзя кричать, громко разговаривать.

   А на каком бы транспорте нам с вами вместе отправится, чтобы всем
поместится.

   Ответ детей: на автобусе.
   Воспитатель: вот и хорошо занимайте места в автобусе.
   Вот мы и приехали. Здравствуй старичок Боровичок, ой, а его нет сегодня в
мастерской, но он очень заботливый и добрый, он все приготовил и оставил
для нас.
   Воспитатель: Ребята вспомните когда мы приходили в мастерскую в первый
раз, чем был занят Боровичок.

   Ответы детей.

   Правильно, он, мастерил ящик для посадки лука, а мы ему помогали.

   А в следующий наш приход что он нам показал?

   Да,он показал нам землю.

   Какая земля?

   Ответы детей: черная, рассыпчатая.

   А что мы с вами сделали?

   Правильно мы наполнили землей ящик. Приготовили к посадке.

   Ребята, а что же мы будем сажать. Послушайте загадку.

   Сидит дед, во сто шуб одет

   Кто его раздевает, Тот слезы проливает.

   Ответ детей.

   Правильно, лук.

   Боровичок позаботился о нас и оставил нам ящик с землей и целую корзину
лука.

   Ой, посмотрите какой лук.

   Луковицы какие по форме?

   Правильно, круглые.

   А гладкие или шероховатые?

   Правильно. гладкие.

   А давайте все понюхаем, чем пахнет лук, какой запах у лука?

   Правильно, запах очень резкий. Поэтому когда мы его очищаем, плачем.

   А сегодня в обед разрежем луковицу и попробуем ее на вкус.

   Ой. ребята посмотрите, а лук то в корзине весь разный

   Это какая луковица (большая, крупная)
   А это (мелкая)

   Ребята, посмотрите на лук внимательно, есть у лука корешки?

   Воспитатель: Какой стороной нужно посадить лук в землю?

   Правильно все сажается корешками в землю.

   А если посадить корешками вверх, давайте попробуем, вы все посадите
корешками вниз, а я вверх и потом понаблюдаем.

   Приступаем к работе. Посадка лука.

   А для хорошего роста, что нужно?

   Правильно ,вода и свет. Давайте польем наш лук и поставим на свет.

   Ребята теперь нам нужно навести порядок, убрать все после себя.
Уберем (ДА)
   Я вами очень довольна, все потрудились хорошо, у нас вырастит хороший
урожай лука и мы угостим всех ребят нашего детского сада.

   Посадили мы лучок

   Мы польем его бочок.

   Лук зеленый вырастай,

   Нам к обеду поспевай.


title: Сценарий "Осенний праздник в детском саду"

extracted_text:
       ГБОУ Республики Крым «Феодосийская специальная школа-интернат»

                                  СЦЕНАРИЙ
 интегрированного развлечения в средней группе для детей с нарушением слуха
                      «Осенний праздник в детском саду»

                               Учитель-дефектолог

                                    Курапова Наталья Геннадиевна

                              26 октября 2018г.

Интеграция образовательных областей.
Социально - коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно – эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Цель: формировать у детей представления о природных явлениях, их
взаимосвязи (осень).
Социально-коммуникативное развитие.
расширять представление детей об осени. Формировать речевое общение ребенка
со взрослыми и сверстниками: развивать умения считаться с желаниями других
детей. Продолжать формировать становление самостоятельности и
саморегулирования собственных действия при работе в парах, получать радость
от общих результатов деятельности. Способствовать развитию доброго,
бережного отношения к природе.
Познавательное развитие.
Расширять знания детей. Формировать познавательный интерес детей к
особенностям осени. Закреплять умение определять сезонные изменения (осень
- идет дождь, дует сильный ветер, листопад, отлет птиц). Закреплять умение
понимать обобщающие слова (овощи, фрукты).
Речевое развитие.
Развивать свободное общение с взрослыми и детьми. Форсировать и
активизировать словарь “Осень”. Активизация всех видов внимания и памяти
(слуховой, звуковой, моторной);
Художественно – эстетическое развитие.
Развивать творческие способности, творческое воображение, фантазию.
Развивать моторную функцию рук; учить воспринимать, различать и
воспроизводить ритмы; воспитывать художественный вкус.
Физическое развитие.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, координацию речи
с движением, мелкую моторику пальцев рук. Способствовать формированию у
детей положительных эмоций, активности в движении, снятие напряжения.
Методы и приемы.
Наглядные: демонстрация мультимедийной презентации «Осень».
Игровые: пальчиковая гимнастика, фонетическая ритмика, подвижные игры
«Собери овощи и фрукты», «Самый ловкий», «Дождь и солнце».
Практические: использование аудиозаписей с шумом ветра, дождя.
Словесные: рассказывание стихотворений «Мы на веточках сидели», «Мишка
косолапый», «Я люблю свою лошадку»,  фонетическая ритмика.
Материалы и оборудование.
Музыкальная презентация «Осень», настенные картинки с изображением осени,
проектор, экран, колонки, корзинки с муляжами овощей и фруктов, обручи,
деревянная лошадка, картонные капуста и морковь, деревья из веток,
картонное дерево 3D.

ОСЕНЬ: Здравствуйте, друзья! Вы меня узнали? Да, я Осень! Я пришла к вам со
своими помощниками.  Мы приготовили игры, песенки, стихи. А где  же
помощники? А! Вот и они! Идите скорей сюда! Не получается? Ветер, помоги!
(дети с листочками у деревьев)
ВЕТЕР выбегает, кружится, дует, берет ребенка за руку, выводит на середину
зала. У________.
РЕБЕНОК: Мы на веточке сидели, ветер дунул – полетели.
ВЕТЕР: Листик, листик, листопад, Кто же в этом виноват, Это Ветер озорной
поиграть решил с листвой! (все вместе танцуют танец листочков – дети,
Осень, Ветер)
После танца дети садятся на стульчики. (Слышится топот ног, стук).
ОСЕНЬ: Послушайте кто-то к нам в гости идёт. Да, это Миша к нам пришёл.
Миша, здравствуй!
МИШКА: Привет, дети! Я знаю – у вас праздник и поэтому я принёс вам
подарки. В этой корзинке фрукты, а в этой – овощи. Вот! (крадется  сзади
Мишки Лиса, показывает знак «тише», хватает у Мишки обе корзинки (после
недолгой потасовки).
ЛИСА: Это мне подарки! Они мне в лесу пригодятся. (Мишка плачет).
МИШКА, плача: Отдай!
ЛИСА: Не отдам, если не мне, то и никому! (рассыпает овощи и фрукты из
корзинок).
МИШКА: Ой, я устал, как же я  все соберу?
ОСЕНЬ: Ай-яй-яй! Как тебе, ЛИСА, не стыдно! МИШКУ обидела. МИША, мы тебе
поможем, все соберем.
МИШКА: Спасибо. ЛИСА, я и для тебя собрал грибов, шишек.
ЛИСА: А, ну ладно! Я же не знала! Спасибо, извини.
ОСЕНЬ: Ну, вот и хорошо! Начнем собирать. Один, два, три! (2 команды, одни
дети собирают овощи, другие – фрукты). Молодцы!
МИШКА: Спасибо. Это вам!
ОСЕНЬ: А мы  сейчас быстро  приготовим для вас подарок.
ДЕТИ: «Мы капусту рубим, рубим!» (пальчиковая гимнастика).
ОСЕНЬ достаёт банку капусты, даёт МИШКЕ и ЛИСЕ. Угощайтесь, да нас
вспоминайте!
ЛИСА : Спасибо!
МИШКА: Спасибо! Ну мы пойдем!
ОСЕНЬ: МИШКА, постой не спеши. Мы для тебя песенку приготовили. Послушай!
МИШКА: С удовольствием!
РЕБЁНОК поёт песню «Мишка косолапый!». Мишка косолапый по лесу идёт, Мишка
косолапый песенку поёт. Мишка косолапый в детский сад пришёл, Мишка
косолапый тут друзей нашёл!
МИШКА: Спасибо ребята, пока!
ОСЕНЬ: Оставайтесь на праздник! (Мишка и Лиса садятся с детьми)
ОСЕНЬ: Ну-ка, дети, вставайте в круг! Стихотворение «Что там листья шепчут?
Подойдем и спросим. Листья отвечают: Осень, осень, осень!» ( проводится
фонетическая ритмика). Молодцы!
ОСЕНЬ: Проверим вашу ловкость, кто пробежит и не уронит трубочку из
стаканчика. Встали друг за другом – побежали. Молодцы!
ОСЕНЬ: Кто, кто на лошадке скачет?
РЕБЁНОК: – стихотворение «Я люблю мою лошадку», танец – дети. Ой, какие
молодцы!
ОСЕНЬ: А сейчас все поиграем в игру «Дождь и солнце». Молодцы!
ОСЕНЬ: Вот и закончился наш осенний праздник. Все заслужили сладкие
подарки!

                                    [pic]


title: Конспект урока "Форма в искусстве как средство познания и отображения окружающего мира" 6 класс

extracted_text:
Урок ИЗО. 6 класс.

Тема: «Форма в искусстве как средство познания и отображения окружающего мира»

Стержневая основа урока: восприятие природных форм через простые его составляющие.
(слайд 1)
Цель года: воспитание личности, способной коструктивно - аналитически воспринимать окружающий мир.

Цель четверти: формирование восприятия природной формы как слагаемой геометрических фигур и тел предметов.

Цель урока: 2  УУ: развитие конструктивного видения мира на основе анализа геометрических форм окружающих предметов.
(слайд 2)
Задачи:
-воспитание волевого усилия для восприятия многообразия форм окружающего мира;
- развитие эмоционального восприятия многообразия форм окружающего мира;
- развитие способностей к анализу форм предметного мира;
- формирование умений и навыков самостоятельного сложения и построения предметной формы изображаемого натюрморта.
(слайд 3)

Методы обучения:
наблюдения;
сравнения;
синектики;
метод художественного моделирования
метод художественного контекста;
беседа;

Средства обучения:
реальные предметы; геометрические тела;
дидактические карты;
модели;
репродукции;
детские рисунки.

Формы работы: комбинированный урок.

Структурные компоненты урока:
завязка;
кульминация;
эпилог;
послесловие.

Оборудование: интерактивная доска .

Ход урока:
Завязка.
Организационный момент.
Вход на проблему урока.
Беседа: все многообразие прекрасного мира состоит из сочетания простых геометрических фигур и тел.

Вопрос к учащимся: сколько существует в русском языке слов? (ответ учащихся)
-Правильно, сотни тысяч.
Вопрос к учащимся: а букв? (ответы учащихся)
- Всего 33. Тоже с музыкой и нотами.

 Выход на проблему урока: за внешним очертанием предмета увидеть его конструкцию, увидеть, из чего же получается многообразие форм в природе.
(слайд 6)

Проверка домашнего задания:
- Почему одни предметы мы называем простыми, а другие сложными? (ответы учащихся)
-По каким признакам мы отличаем один предмет от другого? (ответы учащихся)

Раскрытие сути осваемого материала:

Обобщение ответов учащихся:
Зрительно воспринимаемые признаки формы:
Геометрический вид (конфигурация);
Величина;
Положение в пространстве;
Масса;
Фактура;
Текстура;
цвет;
светотень.
(слайд 7)

Выводим совместно с учащимися определение формы предмета: единство внутренней и конструкции  и внешней поверхности предмета.
(слайд 8)
- Что касается формы предметов, то все они образуются при помощи двух видов линий: «прямых» и «дуг».
Слайд 9)
- Психологи и художники обычно выделяют 3 простейшие геометрические фигуры: треугольник, квадрат и круг. В объеме из треугольника получают пирамиду и конус, из квадрата – куб и цилиндр, а из круга – шар.
(слайд 10)
- В окружающем нас мире мы постоянно сталкиваемся с подобием форм.
(слайд 11, 12)
Упражнение:  - художник, как знаменитый сыщик Шерлок Холмс может увидеть в обычных вещах то, что  не заметит простой прохожий.
- из каких геометрических тел можно сложить конструкцию предмета?(ответы учащихся)
(слайд  13)
 Игра: (сходство и различие предметов по воспринимаемым признакам формы).
 - Рассмотрев данные предметы необходимо определить, из каких геометрических тел они состоят.
(слайд 14)

Кульминация.
(возникновение у учащихся конструктивно-образного видения: воплощение натюрморта на плоскости листа бумаги)
(слайд 15, 16, 17)

Подводится итог рассматриваемого материала: из чего же складывается форма предметов?
Ответы  учащихся: форма предметов складывается из простых геометрических тел.
Постановка творческой задачи:
- изобразить натюрморт, «Мир моих интересов, изображая составляющие его предметы сочетанием простых геометрических фигур.
(слайд 19)
Дать название своему натюрморту.
(слайд 20)
Выработка критериев оценки рисунка натюрморта:
- предметы тематически связаны между собой;
- предметы разнообразные по величине;
 - предметы должны гармонично сочетаться друг с другом. Соприкасаться, составляя единое целое;
- композиционный центр лучше располагать на втором плане, выделяя его различными средствами выразительности;
- четкое членение сложной формы предметов натюрморта на простые составляющие  их геометрические фигуры
- соответствие изображения названию работы.
(слайд 21)

Физминутка «Вдохновение».

Развязка:  самостоятельное изображение учащимися натюрморта, регулировка учителем изобразительного процесса.

Эпилог:

- подведение итогов;
- самоанализ по критериям оценки рисунка натюрморта; (слайд 24)
- анализ детских рисунков;
- анализ деятельности учащихся на уроке в целом. (слайд 25)

Послесловие:

Домашнее задание : сообщение по теме «Что такое «Пространство»», наблюдение, что происходит с предметами при удалении от вас.
Уборка рабочих мест.


title: Рабочий лист "Сложение и вычитание многочленов" 7 класс (УМК: А.Г. Мерзляк и др.)

extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ
по   теме «Сложение и вычитание многочленов»
      Класс:  7
       УМК:   А.Г. Мерзляк и др.
      Разработано   учителем    математики
          МОУ «СОШ» п. Аджером   Корткеросского  района
          Республики Коми    Мишариной Альбиной Геннадьевной

п. Аджером, 2018

Ф. Имя ___________________________

Используемые ресурсы:
  https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/s8a0f72b0d7380572/image/i08da63692516f47b/version/1506446368/image.png
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 3-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 7 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович,М.С. Якир.: Алгебра : 7 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016


title: Контрольный диктант "Сложные предложения с разными видами связи" 9 класс

extracted_text:
Контрольный диктант 9 класс
по теме «Сложные предложения с разными видами связи»
Цветы в саду
      С ранней весны до позднее осени в садах Астрахани  благоухают, сменяя друг друга, цветы. Сначала приходит время сирени, это начало мая. Цветёт сирень буйно, обильно, источая приятный запах. Весь сад пахнет сиренью. (1.5)Но проходит дней десять, как последние кисти увядают, а вместе с ними уходит и аромат. Наступают период цветения тюльпанов, он длиться ещё меньше: 4-5 дней горят эти бутоны на клумбе, а затем угасают и становятся невидны среди других растений. (1.7) А рядом уже набрали бутоны ирисы и вот- вот распустятся пионы. И те, и другие пахнут очень нежно, тонко.                 (1.9) Ирисы отцветают быстро, а пионы распускаются не все сразу. Их пушистые яркие шапки ещё долго радуют своим цветом зелёную округу.
     (2.1) Еще когда начинают распускаться первые пионы, готовятся к цветению розовые  кусты. Расцветают розы довольно поздно, после 25 мая.  (2.3) Первые цветы не очень крупные, но такие свежие и точёные по форме, что понимаешь, почему  розу называют королевой сада.  Царственное растение будет до поздней осени дарить саду свою красоту. (2.5) А в конце сентября, отдохнув немного от летнего зноя, распустятся последние в этом году, самые яркие и крупные розы, чтобы осыпаться уже от первого мороза и зацвести вновь следующей весной. (187 слов)

Грамматическое задание
1. Постройте схемы сложных предложений, укажите вид связи:
1 вариант «3»- 1.9; 2 вариант «4»-2.1; 3 вариант «5»-2.3
2. Объясните постановку знаков препинания в сложном предложении:
1 вариант «3»- 1.5; 2 вариант «4»-1.7; 3 вариант «5»-2.5


title: Открытый урок "Мое, твое, его жилье" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок ИЗО в 1 «А» классе по теме «Мое, твое, его жилье»

1. Организационное начало урока.
 Здравствуйте, ребята! Обратите, пожалуйста, внимание на то, что у нас сегодня на уроке много гостей.  Они посмотрят чему мы научились и как умеем работать на уроке рисования! Садитесь. Посмотрите, чтобы осанка у вас правильная. На столе все в порядке. И посмотрите, все ли у вас готово к уроку? А нам сегодня нужны будут акварельные краски, баночка с водой, простой карандаш, ластик.

2. Вводная беседа
- Ребята, начну я, пожалуй, нашу работу не совсем традиционно. Угадайте, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
Есть в нем двери, есть и окна.
Мы живем уютно в нем.
А зовется это…
3. Объяснение нового материала.
Слайд 1. Назовите места проживания людей?
(Ответы: поселок, квартира, деревня, дом)
Анимация «по щелчку»
На экране появляются слова:
Город, нора, квартира, муравейник, улица
Гнездо, деревня, берлога, дом, будка
- Давайте прочитаем! Вы обратили внимание, что здесь названия жилищ и животных и насекомых и людей? Что нужно сделать для того, чтобы в первой строке были названия, где живут люди? (Ответы детей: «деревня» и «дом» - наверх, а «нора» и «муравейник» -  вниз
Анимация «по щелчку» используются эффекты анимации пути перемещения
- Вот теперь все правильно!
- Давайте выясним, кто живет в муравейнике? (Муравьи)
- Кто живет в норе? Мышь, крот, лиса и др.
Далее, то же самое со словами «берлога», «гнездо», «будка»
Делают вывод вместе с детьми, что люди живут не только в доме или квартире, но и в других жилищах.

Слайд 2. На экране надпись «Изба» и иллюстрации
Там, где есть леса, дом строят из бревен. Такие жилища у людей называются избами. Внутри избы стоят лавки деревянные, стол, стулья. А главное место в избе всегда отводилось печи. Она всегда была большая, теплая. А зимой как хорошо спится на ней, особенно когда окна украсил сильный мороз!
Слайд 3. На экране надпись «Хата» и иллюстрации
Там, где много глины, в степях люди делают дома из глины. Такие жилища они называют хатами.
Слайд 4. На экране надпись «Юрта» и иллюстрации
Бывают дома, которые люди носят с собой. Это в Средней Азии. Например, в Киргизии.
Слайд 5. На экране изображение вигвама.
Есть домики, которые строят из веток деревьев. Для этого нам нужно побывать в Америке. Местные жители – индейцы, строят дома которые тоже можно переносить.
Слайд 6. На экране изображение вигвама. Надпись «Вигвам»
Слайд 7. На экране изображение «Типи»
Еще одно традиционное жилище индейцев называется типи. Его так же можно переносить
Слайд 8.
Слайд 9.
На экране изображение домиков, которые строят над водой. Это жилища народов, которые проживают в теплых странах. Это прибрежные африканские страны, народы южной Азии и др.
Есть еще необычные жилища людей. Которые живут в постоянном холоде, где кругом одни лишь снега и лед. Это народы крайнего Севера.  А вот расскажут нам о жилищах этих народов наши друзья из детской познавательной телепередачи.
Давайте смотреть?!

Слайд 10. (Видеоролик из телепередачи «Шишкин лес» о разных жилищах.)
Да, ребята, вот оказывается, сколько новых названий мы сегодня с вами узнали.
На доску вывешивается плакат с названиями жилищ:
- изба
- хата
- юрта
- вигвам
- типи
- иглу
- яранга
- домики из бумаги
Давайте сейчас все вместе еще раз повторим эти названия: (чтение и зрительное запоминание правильности их написания).
Слайд 11.
На экране появляются определения «архитектора» и «строителя»:
АРХИТЕКТОР – это специалист. Он придумывает и изображает дома и другие постройки.
СТРОИТЕЛЬ – это специалист. Он строит дома и другие постройки.
- Строителями мы быть не сможем, так как нас с вами никто не пустит на настоящую стройку. Ну а вот архитекторами мы вполне сможем стать на время одного урока.
- Сейчас мы с вами рассмотрим, как работают архитекторы. Они придумывают и изображают постройки. Это называется «проект»
Слайд 12. Рассматривание архитектурных проектов.
Необходимо обратить внимание детей на то, что каждый архитектор придумывает по-разному. Нет одинаковых проектов. Проект выполняется на бумаге вручную или на компьютере. Также архитекторы представляют свои проекты в объеме.
Слайд 13.  Динамическая пауза.
Звучит песенка архитектора из мультфильма.
Дети вместе с учителем выполняют ритмичные движения под музыку.
4. Практическая работа.
1. Инструктаж к работе.
Представьте, что вы сейчас архитекторы и каждому из вас необходимо сначала придумать внешний вид своего дома, его форму, высоту, цвет.
Каждый нарисованный вами домик, это часть проекта под названием "Городок 1 "А"
2. Чтобы быстрее и оригинально выполнить структуру кирпичного домика рисуйте не кистью, а делайте «оттиск» простым ластиком (Учитель каждому ребенку раздает быстро ластики одинаковой формы). С техникой «оттиск» дети уже знакомились ранее.
Во время практической работы, учитель ведет индивидуальную и фронтальную работу с детьми.
5.Подведение итога урока.  Выставка «Городок 1 «А»
Те дети, которые выполнили свою работу, наводят порядок на своем рабочем месте, а их работы учитель располагает на магнитной доске в виде сказочного городка 1 «А» класса. Учитель заранее приготовил рисунок сказочного городка, а детские работы дополняют этот проект (этим приемом учащиеся видят готовый итог своей работы на уроке)
Дети, которые справились с работой первыми, анализируют у доски проект городка.
6. Обобщение изученного материала.
– Что нового вы узнали сегодня на уроке? (новые слова, определения: «архитектор», «строитель», «проект»)
– Чему учились на уроке?
Ну и в заключении, я хотела бы поблагодарить за активную и плодотворную работу всех вас на этом уроке. Я хочу вручить вам эти сладкие «кирпичики» за то чтобы вы умели строить не только свой «городок», но и дружбу, заботу и доброту между собой. И как я уже говорила урок наш сегодня необычный, и чудеса продолжаются (сладкие призы детям - конфеты)
Слайд 14. Звучит детская песня о дружбе из мультфильма (под музыку дети получают сладкие призы)
7. Организационное окончание урока.
Уборка рабочего места.


title: Конспект НОД "Осенняя история по Машу и медведя"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36»
структурное подразделение «Детский сад»

Конспект непосредственно образовательной деятельности  по формированию элементарных математических представлений в группе дошкольного возраста.
Тема:  «Осенняя история по Машу и медведя».

Воспитатель группы дошкольного возраста:
Онила Нина Викторовна

с. Нёнокса
2018
Цель: Продолжать развивать математические представления, систематизировать знания детей об осени.
Задачи:
Обучающие:
Закрепить знания детей о времени года «Осень».
Классифицировать предметы, используя понятия: «фрукты», «овощи».
Формировать о равенстве и неравенстве групп на основе счета в пределах 5 – 7. Формировать  умение ориентироваться на ограниченной поверхности, располагать предметы в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение. Закреплять представление о геометрических фигурах, умение составлять целый предмет их частей.
Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 3 – 5 предметами разной длины, располагая их в возрастающем порядке.
Развивающие:
Развивать умение составлять изображение из счетных палочек по заданному образцу.
Развивать внимание, воображение, мышление, сообразительность, умение мыслить и рассуждать.
Способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук, ловкости и координации.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию целостной картины мира, к математике.
Воспитывать желание у детей помогать героям,  попавшим в беду. Совершать добрые дела.
Побуждать интерес к творческим проявлениям в игре.
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно и коллективно.
Методы и приемы работы с детьми:
Наглядные: рассматривание иллюстраций, показ.
Словесные: образец педагога, вопросы, речевые упражнения.
Практические: дидактические игры и упражнения

Материал:
 Демонстрационный: мультимедийный экран, компьютер, презентация «Маша и медведь»,  2 корзины с дарами природы (овощи и фрукты), лист бумаги формат А 3 для коллективной работы, клеенка на стол
Раздаточный:    лист бумаги квадратной формы (платочек), геометрические фигуры из пособия «Дары Фребеля», счетные палочки (по 12 шт), полоски разной длины (от 3 до 5шт), для рисования – гуашь (3 цветов), кисти, влажные салфетки (каждому ребенку), осенние листья, для рефлексии - солнышки и тучки,  раскраски в подарок детям «Маша и медведь».
Ход НОД:   Организационный момент.
- Ребята, к нам сегодня пришли гости, поздороваемся и улыбнемся.
- Вы любите слушать и придумывать истории? Ребята,  что такое история? (Ответы) А про кого эта будет история,  отгадаем загадку.
Сидит в корзинке девочка у мишки за спиной,
Он сам того не ведая несет ее домой. О ком эта загадка?
Слайд 1. Да действительно, это «Маша и медведь». И есть такая сказка. О Маше и медведе будет наша история.
- А вы помните, как в сказке Маша оказалась у медведя? (Ответы) Верно, пошла в лес и заблудилась. И  медведь сказал, что отпустит ее домой, если она выполнит задание. Поможем Маше? А как мы ей поможем?  Мы  здесь, а она там в лесу? (Надо отправиться в лес.)
Основная часть.
Тогда предлагаю всем вместе отправиться в лес.
Закрываем глазки и считаем. Раз, два, три – в лес осенний мы пришли. Маша ты где?
Слайд 2. Ой, в лесу то, что происходит? (Ответы) Правильно, листопад. А когда это бывает? Осенью. А как вы считаете, хорошо или плохо, когда листья опадают? (Рассуждения детей о зайце, лисе, ежике, насекомых, дождевых червях, деревьях).
Дети садятся за столы.
Мы  с вами знаем, что осень дарит нам свои дары. Что это за дары? (фрукты, ягоды, овощи, грибы)
Слайд 3. Игра  на магнитной доске « Дары осени».  Количественный счет и классификация.
Вот  и Мишка насобирал корзинки, все, что осень припасла, хотел отнести  в деревню бабушке и дедушке. А Маша случайно рассыпала. Что теперь делать? Надо собрать. Лиля и Слава  помогите собрать овощи, пожалуйста. Соня и Руслан -  фрукты. Диана посчитай сколько овощей? Олег посчитай сколько фруктов? Поровну ли их. Какое число больше, а какое меньше? Как сделать поровну.
Что мы сделали? Верно, разложили по корзинкам и посчитали.  Справились и с этим заданием. Идем дальше.
Слайд 4 Игра «Построй мостик» Длина
Ой- ой – ой в лесу непорядок! Вот беда – сломался мостик, как нам дальше идти? (Ответы)
Ребята, как вы думаете, мы сможем отремонтировать мостик? (Ответы)
- Ребята, чтоб построить мостик, нужно расположить доски в возрастающем порядке. От самой короткой до самой длинной доски. (Дети выкладывают полоски в возрастающем порядке)
Расскажите, какая по длине черная досочка? (Самая короткая) А  жёлтая(подлиннее), Коричневая (еще длиннее)Оранжевая (еще длиннее) Зеленая (самая длинная).
- Молодцы, построили мостик из досочек разной длины. Ну что устали, надо передохнуть и сделать зарядку.
Физминутка.
Белка прыгала, скакала
И кладовку наполняла.
Здесь – орешки.
Тут – грибочки.
И для сына и для дочки.
Игра «Сшей платок»
Ой, ребята, что то холодно в лесу стало. Скажите за осенью, какое время года наступит? Верно, зима. А Маши платочек тоненький. Замерзнет. Давайте мы для нее тепленький  платочек сделаем с геометрическими фигурами. Возьмите пеналы и слушайте внимательно.
В правом верхнем углу – треугольник,
В левом верхнем углу – квадрат,
В  правом нижнем углу – прямоугольник,
 В середине – овал,
В  левом нижнем углу – круг.
Давайте проверим, так ли у вас?
 Молодцы! Что мы сейчас с вами делали? Верно, овощи и фрукты собрали, платочек сшили, и мостик построили.
Дети средней группы выходят с занятия. А мы продолжаем занятие со старшей и подготовительной группой.
Только присела Маша отдохнуть, как вдруг слышит. Что,   это за звуки? (пчелы жужжат)
Слайд  6 Игра «Построй улей»
Бедным пчелам негде жить
Рой пчелиный зло жужжит.
Ребята,  поможем пчел успокоить? Уютные домики сможем устроить? А вы знаете, как называется домик, в котором живут пчелы?
Улей скажем дружно «Улей»
Из чего можно построить улей? Можно построить, например, из счетных палочек.
Как эти фигуры называются? (квадраты и треугольники)
Постройте ульи по картинке. Ребята, мы ульи построили, думаю, они пчелам очень понравятся.
Наконец – то Маша дошла до своей деревни, к дедушке и бабушке. И наша история подошла к концу, но на прощание давайте Медведю сделаем подарок.
Физминутка.
Ветер по лесу гуляет,
Ветер листики считает,
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой,
А последний лист с осинки,
Ветер сбросил на тропинку.
Я предлагаю подарить ему букет и осенних листьев. Рисовать мы будем необычным способом. Посмотрите! (показ техники отпечатки) Дети рисуют
- Молодцы, ребята, мы очень хорошо постарались. Картина получилась просто замечательная.
Заключительная. Итог НОД
 Рефлексия. Ребята куда мы с вами ходили? Про кого мы рассказывали историю? С какими трудностями мы встретились в пути? Какие добрые дела сделали? Что больше всего вам понравилось. Молодцы! Вы добрые,  умные и смелые. Если вам занятие понравилось, поднимите солнышко, если не понравилось,  то тучку. А Маша и медведь дарят вам раскраски.


title: Открытый урок "Гласные а-о в корне кос-кас" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка в 6 классе
Тема: Гласные а-о в корне кос-кас
Цель: 1. Повторить правописание гласных в корнях с чередованием, изученных в 5 классе,
сформировать умение выбора нужных букв в корне кос-кас.
2. Развивать умение дифференцировать орфограммы в корне слов, находить
самостоятельно орфограммы в словах.
3. Развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.
4. Воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к русскому языку.
Оборудование. Раздаточный материал: таблицы «Гласные в корнях с чередованием», карточки
с индивидуальными заданиями.
Ход урока

1. Проверка домашнего задания.
- Дома вы выполняли задание по тексту, записанному в классе. Что нужно было сделать в этом
упражнении (выразительно прочитать текст, выписать по четыре слова с безударными
гласными, разделив их на разные группы, объяснить условия выбора орфограммы).
У дома росла рябина. Её ветви касались нашего окна, и я мог наблюдать за деревом в
любое время года.
Весной чудесное растение зацветало так пышно, что цветы покрывали его как белое
облако, опустившееся на землю. Летом дерево было осыпано созревающими ягодами. Их можно
было собирать поздней осенью, после того, как ударят первые морозы. А зимой… О! Зимой было
самое интересное, потому что в это время года прилетали красногрудые снегири и
располагались на рябине.
- Есть ли у вас вопросы по домашнему заданию?
Вопросы учителя:
1) Сколько групп слов у вас получилось? (три) Какие? (проверяемые, непроверяемые,
чередующиеся).
2) Назовите слова первой группы (деревом, созревающими, зимой). Какое правило вы применяли?
Как обозначили орфограмму?
3) Какие слова вошли во вторую группу? (облаком, интересное, рябина). Как мы объясняем их
написание?
4) Слова третьей группы? (росла, растение, располагались, собирать). Как мы объясним
правописание этих слов?
5) Правильно ли выполнено задание? Какие ошибки? Почему допущены?

2. Определение темы урока, запись даты, темы урока.
1) Создание проблемной ситуации.
- Повторив правописание нескольких орфограмм, попробуем выполнить следующее задание:
вставить пропущенные буквы в словах, записанных на доске
Запись на доске: прик..саюсь, к..сание, соприк..снуться, к..снулся.
2) Почему не получается проверить эти слова ударением?
3) Запись на доске: касались - кас-кос (выделен корень, подчеркнута буква, выделен суффикс).
3) Сформулируйте тему урока (гласные в корне кос-кас).
4) Каковы цели и задачи урока? (познакомиться с правилом «Гласные в корне кос-кас»; научиться
применять его; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать
орфограммы; отличать корень с чередованием от омонимичного корня с проверяемой безударной
гласной).

3. Работа по теме урока.
Наша задача – познакомиться с условиями выбора о или а в корне – кос -кас-, определить
алгоритм действий при выборе буквы.
1) Попробуем сформулировать правило по записи на доске.
2) Обратимся к учебнику: проверим, правильно ли мы сформулировали правило (стр.104, п.36).
Особое внимание обратим на образец рассуждения.
3) Определим алгоритм работы.
1. Прочитайте слово, найдите корень.
2. Выясните, есть ли суффикс –а.
3. Руководствуясь правилом, запишите слово.

4. Закрепление темы.
Наша задача - закрепить знания условий выбора о или а в корне – кос -кас- и отработать способ
действия при выборе букв о-а в однокоренных словах с корнем –кос-кас-
1) Упр.184 (выписать сначала слова с буквой а, затем с о, обозначить условия выбора
орфограммы). Взаимопроверка по тетрадям.
2) Орфографический диктант.
Коснуться стола, нежное прикосновение, касаться важной проблемы, касание рукой пола,
прикоснуться к искусству, это касается всех. По очереди учащиеся комментируют слова с
корнем кос-кас. Проверка по слайду.
3) Какое значение имеют слова с корнем –кос- -кас- в записанных словах?
- Дотрагиваться до кого-либо или чего-нибудь.
- Затрагивать что-нибудь в разговоре, письме.
- Иметь отношение к кому-нибудь или чему-нибудь.
4) Лингвистическая сказка (распечатана для учеников)
У королевы Орфографии братья-близнецы Кас - Кос жили в мире и согласии. Но вот
однажды их мирная жизнь была нарушена.
Позавидовали корни в словах косарь и косичка спокойствию братьев и решили разрушить
его. «Мы твои истинные братья,- шептали они корню Кос.- Посмотри на наши лица. Мы похожи
как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Бери нас в свою семью, а корень Кас гони
подальше».
Засомневался корень Кос. И брата ему жалко гнать (сколько лет вместе), и чужаков
обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!)
- Как быть корню КОС? Помогите ему. Можем ли мы назвать слова косарь и косичка назвать
однокоренными к словам с чередованием корней кос – кас? Почему?
- Такие корни называются омонимичными. Почему? (одинаково звучат, но имеют разное
значение).
коса «прическа»
коса «орудие»
косой – «не прямой»
5) Упр 185.

5. Контроль усвоения правила.
Цель – применить известные нам правила о правописании корней с чередованием о-а.
Задание: распределить слова на 2 столбика (о – а). Задание выполняется на отдельных листках,
которые собираются в конце урока.
Растительный мир, личная неприкосновенность, крошечный росток, правила сложения, лёгкое касание, имя прилагательное, выращивать цветок, трудное положение, выросли деревья,
касательная к окружности.
6. Подведение итогов урока.
- Сделаем выводы. Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке? Решили ли мы задачи,
поставленные нами в начале урока?
- На сегодняшнем уроке мы повторили правописание гласных в корнях с чередованием,
познакомились с темой «Буквы о –а в корне кос-кас» и научились применять это правило на
письме. На следующем уроке мы будем изучать орфограмму «Буквы о-а в корне гор-гар».
- Отметки за урок.

8. Домашнее задание (дифференцированное):
На «3»: Записать 6 словосочетаний на данное правило.
На «4»: Составить 6 предложений, которые бы содержали словосочетания на данное правило.
На «5»: Составить текст (7-8 предложений), содержащий слова на пройденную орфограмму.
Текст для домашнего задания.
У дома росла рябина. Её ветви касались нашего окна, и я мог наблюдать за деревом в любое время года.
Весной чудесное растение зацветало так пышно, что цветы покрывали его как белое облако, опустившееся на землю. Летом дерево было осыпано созревающими ягодами. Их можно было собирать поздней осенью, после того, как ударят первые морозы. А зимой… О! Зимой было самое интересное, потому что в это время года прилетали красногрудые снегири и располагались на рябине.

Лингвистическая сказка.
У королевы Орфографии братья-близнецы Кас - Кос жили в мире и согласии.
Но вот однажды их мирная жизнь была нарушена.
Позавидовали корни в словах косарь и косичка спокойствию братьев и решили разрушить его. «Мы твои истинные братья,- шептали они корню Кос.- Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и трудиться умеем не хуже. Бери нас в свою семью, а корень Кас гони подальше».
Засомневался корень Кос. И брата ему жалко гнать (сколько лет вместе), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!)


title: Конспект НОД "Пересказ сказки «Курочка Ряба»"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию  речи
в первой младшей группе

Тема:
пересказ сказки «Курочка Ряба»

Интеграция образовательных областей:
 познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие.
Оборудование и материалы:
настольный театр «Курочка Ряба», игрушки: лягушка, гусь, петушок, ободки цыплят и курочки.
 Предварительная работа:
Рассматривание картинок, иллюстраций  к  сказкам.
Задачи:
1) Учить детей пересказу знакомых им литературных произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослого.
 2) Формировать способность к обобщению путем упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных.
3) Уточнить и закрепить произношение звука «а», учить четко артикулировать этот звук в словосочетаниях, словах.
4) Развитие речевого дыхания.
 Ход занятия:
 Воспитатель приглашает детей в группу.
 - Дети, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Дети здороваются)
 - Посмотрите,  у нас в группе есть  картина. - Кто на ней нарисован? (Ответы детей)
 - Посмотрите, а что у меня стоит на столе?
- Дедушка, курочка, яичко и мышка. Из какой сказки они к вам пришли?  «Курочка Ряба» (дети)
 - А вы хотите послушать про неё сказку? - Очень хотим (дети)
 - Тогда садитесь и внимательно слушайте.
Используя, театр воспитатель выразительно, эмоционально рассказывает сказку. Дети помогают договаривать слова и фразы.
 В.: «Жили – были…» Дети: «…дед и баба»
 В.: «И была у них…» Дети: «… курочка Ряба» И т.д.
По ходу рассказа (по мере того, как ребёнок заканчивает фразу) воспитатель показывает соответствующего героя сказки (куклу).
 Затем еще раз воспитатель рассказывает с детьми сказку, но, уже не показывая игрушку.
Физкультминутка
 Игра «Курочка и цыплята». В.: «Сейчас мы с вами поиграем. Я буду мама – курочка (одевает ободок курочки), а вы мои детки – цыплятки. (Одели ободки цыплят).
Вот курочка и цыплятки вышли погулять. (Дети встают и шагают вместе). Увидели зернышки и начали «клевать»
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом).
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать
А за ней ребятки - желтые цыплятки
Ко - ко- ко, ко- ко- ко, не ходите далеко!
 Лапками гребите, зернышки ищите
Съели толстого жука, дождевого червячка
Выпили водицы полное корытце.
(Дети садятся на свои места). Воспитатель: «Посмотрите, кто к нам пришел?
Это…(гусь), его зовут …(Га-га). Как зовут гуся? (хор. и инд. ответы).
Гусь идет, ему весело, и он поет песенку: гаа- гаа. Какую песенку спел гусь
Га-га?» (Ответы детей).
 «А это кто прыгает?» Дети: «Лягушка»
 Воспитатель: «Правильно, это лягушка. Её зовут  Ква-ква. Она прыгает и поет свою песенку. Какую песенку поет лягушка? (Ква-ква). Сейчас мы с вами поиграем. Вы будете отгадывать, кто поет песенку: гусь Га-га или лягушка  Ква-ква.
(Воспитатель убирает со стола игрушки и произносит звукосочетания в любом порядке, но обязательно с выделением звука «а»).
 На стене висят, тик-так говорят (часы).
На болоте сидит, ква-ква говорит (лягушка).
Рано встает, громко поет ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку (петушок).
( Дети по очереди отгадывают, кто поет).
 В.: «Молодцы, вы правильно отгадали, кто пел песенку».
(Воспитатель приглашает детей к столу и  предлагает рассмотреть игрушки (деда, мышку, яйцо и курочку).  Дети играют в сказку, передвигают куклы, сопровождая свои действия речью. Воспитатель помогает им.
 Воспитатель: «Дети, мы с вами поиграли, а теперь пора идти  гулять. На улице холодно. Я проверю ваши горлышки. У кого болит горло? Откройте широко рот и скажите «ААА-ААА». Ну, все дети здоровы, теперь всем можно идти на прогулку.


title: Конспект урока "Озера и их происхождения"

extracted_text:
Тема урока: Озера и их происхождения 6 класс

Цели урока: сформировать представление у обучающихся о многообразии озёр.
Задачи урока:
- сформировать понятие «озеро»;
- сформировать представление о разнообразии озёр, их видах, особенностях, происхождении;
- рассмотреть значение озёр в жизни планеты;
- развивать умение работать с географической картой;
- продолжить формировать умение работать с различными источниками географической информации: картами, текстом учебника, диаграммами, литературными произведениями;
- продолжить воспитание бережного отношения к водным ресурсам.

Ход урока

1. Организационный   момент

Помните, что не ошибается тот, кто ничего не делает, а мы с вами учимся работать, поэтому не страшно, если будут ошибки, но важно их замечать и исправлять.

2. Проверка домашнего задания:
- Что такое гидросфера? (водная оболочка земли)
- В каких физических состояниях встречается вода на земле?
- А может ли вода на земле закончиться? Почему?

3. Изучение нового материала
- Цель нашей экспедиции выяснить, что такое озеро и как различаются озера на земле
- Кто видел озеро?
- Опишите его.

“Озеро – одно из лучших украшений земли. Сколько оживления оно вносит в угрюмый лесной вид! Я еду лесом, кругом полутьма. Но вот лес как будто редеет. Между могучими стволами сосен замелькали светлые полосы. Передо мной небольшое углубление, заполненное водой.
Но какая гладь, какая бездна света, оттенки цветов  и голубого неба!.. Стоя на берегу и любуясь открывшимся дивным зрелищем, и едва замечаю противоположный берег...Как хорошо, приятно посидеть на высоком берегу лесного озера, вдыхать свежий, влажный воздух, любоваться зеркальной гладью чистой прозрачной воды”.

Озеро - это замкнутое углубление суши, заполненное водой и не имеющее непосредственной связи с океаном.

В отличие от рек озера - водоемы замедленного водообмена.

Общая площадь озер Земли около 2,7 млн. км2, или около 1,8% поверхности суши.

Озера распространены повсеместно, но неравномерно.

На географическое размещение озер большое влияние оказывает климат, обусловливающий их питание и испаряемость, а также факторы, содействующие образованию озерных котловин.

В районах с влажным климатом озер много, они полноводны, пресны и в основном проточные.

В районах с сухим климатом при прочих равных условиях озер меньше, зачастую они маловодны, чаще бессточные, а в связи с этим нередко соленые.

Озера принято классифицировать по четырем признакам:

- происхождение озерных котловин;
- происхождение водной массы;
- водный режим;
- соленость (количество растворенных веществ).

По происхождению озерных котловин озера подразделяются на пять групп.
1. Тектонические озерные котловины образуются в результате образования трещин, разломов и опусканий земной коры. Они отличаются большой глубиной и крутизной склонов (Байкал, Великие Североамериканские и Африканские озера, Виннипег, Большое Невольничье, Мертвое море, Чад, Эйр, Титикака, Поопо и др.).

2. Вулканические, которые образуются в кратерах вулканов или в понижениях лавовых полей (Курильское и Кроноцкое на Камчатке, многие озера о.Явы и Новой Зеландии).

3. Ледниковые озерные котловины образуются в связи с выпахивающей деятельностью ледников (размывом) и скоплением вод перед ледниковыми формами рельефа, когда ледник при таянии отлагал переносимый материал, образуя холмы, гряды, возвышенности и понижения - geoglobus.ru. Эти озера обычно узкие и длинные, сориентированные по линиям таяния ледника (озера Финляндии, Карелии, Альп, Урала, Кавказа и др.).

4. Карстовые озера, котловины которых возникали в результате провалов, просадок почвы и размыва горных пород (известняки, гипсы, доломиты). Растворение этих пород водой приводит к образованию глубоких, но незначительных по площади озерных котловин.

5. Запрудные (завальные, или плотинные) озера возникают в результате преграждения русла (долины) реки глыбами пород при обвалах в горах (о.Севан, Тана, многие озера Альп, Гималаев и других горных стран). От большого горного обвала на Памире в 1911 г. образовалось Сарезское озеро глубиной 505 м.

Ряд озер образован иными причинами:

- лиманные озера распространены на берегах морей - это прибрежные участки моря, обособившиеся от него посредством прибрежных кос;

- озера-старицы - озера, возникшие в старых руслах рек.

По происхождению водной массы озера бывают двух типов.

1. Атмосферные. Это озера, которые никогда не были частью Мирового океана. Такие озера на Земле преобладают.

2. Реликтовые, или остаточные, озера, которые появились на месте отступивших морей (Каспийское, Аральское, Ладожское, Онежское, Ильмень и др.). В недалеком прошлом Каспийское море соединялось с Азовским проливом, существовавшим на месте нынешней долины реки Маныч.

По водному режиму также выделяют два типа озер :

1. Сточные озера - это озера, в которые впадают и из которых вытекают реки (озера имеют сток). Эти озера находятся чаще всего в зоне избыточного увлажнения.

2. Бессточные - в которые реки впадают, но ни одна не вытекает (озера не имеют стока). Такие озера находятся преимущественно в зоне недостаточного увлажнения.

По количеству растворенных веществ выделяется четыре типа озер:

1. Пресные озера - соленость которых не превышает 1‰ (одной промилле).

2. Солоноватые - соленость таких озер до 24‰.

3. Соленые - с содержанием растворенных веществ в пределах 24,7-47‰.

4. Минеральные (47‰). Эти озера бывают содовыми, сульфатными, хлоридными. В минеральных озерах соли могут выпадать в осадок. Например, самосадочные озера Эльтон и Баскунчак, где добывается соль.

Обычно сточные озера пресные, так как вода в них непрерывно обновляется. Из таких озер вытекают реки.  Примером сточного озера является Байкал. В него впадает 300 рек и вытекает одна Ангара.

Бессточные озера чаще бывают солеными, потому что в расходе воды у них преобладает испарение, а все минеральные вещества остаются в водоеме. Многие озера являются бессточными, из них не вытекают реки. В таких озерах минеральные вещества, приносимые реками, постепенно накапливаются, и вода становится соленой. Влившись в бессточное озеро, вода с его поверхности испаряется, а соль остается в озере. Проходят десятки, сотни лет, и соли в воде озера становится все больше и больше. Из сточного озера соли всегда  выносят реки.

Озера, как и реки, - важнейшие природные ресурсы; используются человеком для судоходства, водоснабжения, рыболовства, орошения, получения минеральных солей и химических элементов. В отдельных местах небольшие озера нередко искусственно создаются человеком. Тогда их также называют водохранилища.

Озер на земном шаре огромное количество. Только в нашей стране их насчитывают около 3 миллионов. Озера встречаются в горах, равнинах, низменностях; величина их различна – от нескольких десятков метров до сотен километров.Самое большое озеро на Земле – Каспийское. В прошлом оно соединялось с океаном, и было морем. За огромные размеры и соленую воду его называют морем. Его длина превышает 1000 километров
Глубины озер тоже различны. Самое глубокое озеро на Земле – Байкал. Его глубина 1620 метров. Оно содержит 20% запасов пресной воды Земли.
Озерные котловины образуются по разному: одни в трещинах земной коры, другие в кратерах потухших вулканов, третьи образовал ледник.
Озера бывают  пресные и соленые. Одно из самых соленых озер мира находится на Аравийском полуострове. Его называют Мертвым морем. Его соленость 270%. В Мертвом море нельзя утонуть: насыщенная солью вода имеет очень большую плотность и удерживает человека на поверхности. На Прикаспийской низменности около 700 соленых озер. Среди них выделяется озеро Баскунчак.

4.  Подведение итогов урока

5. Рефлексия

6. Домашнее задание.


title: Методическая разработка учебного занятия "Как лечились наши предки"

extracted_text:
      Методическая разработка учебного занятия по окружающему миру в 3
                                   классе.

             Тема учебного занятия: «Как лечились наши предки».

    Автор:Вожжова Виктория Александровна, учитель начальных классов МБОУ
       СОШ №3, сл.Б-Орловка, Мартыновского района, Ростовской области.

     Цели занятия:
    Развивающие: создать условия для развития коммуникативных умений
(умения устанавливать социальный контакт, умения общаться с членами
команды, умения вести диалог и участвовать в обсуждении темы), навыков
совместной деятельности (навыки распределения ролей в команде,  кооперации,
ответственности за результаты своего труда),  развитие способности к
самоанализу;
    Формирующие: сформировать ценностно – смысловые ориентации уч-ся на
примере опыта  целительской деятельности на Руси; способов и методов
познания, применяемых в технологиях обучения в сотрудничестве;
    Воспитательные: воспитание уверенности в собственных силах;
толерантного отношение к человеку и природе; способности ответственно
относиться к порученному заданию.
    Оборудование:  компьютер, интерактивная доска, проектор, информационные
листы, кроссворды по теме урока,  презентация к уроку.

    1.Орг. момент. СЛАЙД .
    Создание эмоционального настроя.
    Я спешу сказать вам - здравствуйте!
    Чтоб пожелать вам здоровья доброго.
    Я спешу сказать вам – благости!
    Чтоб пожелать вам счастья нового.
    Я спешу сказать вам – радости!
    Удач, успехов и везенья!
    Чтоб пожелать всем в классе
    Прекраснейшего настроения!

    Занятия по окружающему миру проведу у вас я. Зовут меня Виктория
Александровна.

       2. Целеполагание

    Наше занятие я хочу начать с притчи.
    Одного мудреца спросили:
    - Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство
или слава?
    Подумав, мудрец ответил:
    - Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый  нищий
счастливее больного короля!

    -Так, что же делает человека счастливым?

    Здоровье - это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет
здоровья, нет и счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты
здоров, кажется, что так будет всегда…

    3. Актуализация знаний.
            СЛАЙД  .  У: - Но, к сожалению, бывает так, что в организме
человека какой-то орган дает сбой и человек заболевает. Что делать, если вы
уже заболели? К кому мы с вами обращаемся?  (Вызвать врача, а если очень
плохо ,то «Скорую помощь».)
       СЛАЙД  . У: - Какие формы лекарственных средств вы знаете?
(Таблетки, микстуры, мази, капли, настои.)
                                   Знайте!
       Нельзя принимать лекарства без разрешения родителей или врача.

    Каждый из вас посещает различных врачей по мере необходимости. Сегодня,
пожалуй,  нет ни одного школьника, не знающего, что такое аптека,
поликлиника, кто такой врач. СЛАЙД  .
    Давайте себе  представим , что какое-то время назад не было ни
поликлиник, ни врачей, ни аптек. Интересно, что же делали тогда люди? К
кому обращались за помощью? Чем лечились?
           -Определите тему нашего занятия? ( Как лечились в старину)

    4. Введение нового материала.
           У: - Тема нашего занятия «Как лечились наши предки». СЛАЙД  .

    - Определите цели нашего занятия? Что бы вы именно хотели узнать?
    СЛАЙД  .
    В ходе нашего занятия мы перелистаем странички нашего прошлого и
постараемся расширить свои знания по следующим вопросам (открываются
вопросы, размещенные на доске) .
    1. Кто и как лечил в старину?
    2. «Зеленые лекари».
    3. Русская баня.

    5. Организация работы в группах.
    Сегодня на занятии  мы с вами будем работать в группах, в парах.
    Давайте вспомним правила учебного сотрудничества.

    СЛАЙД  .
    - Дополните мои высказывания:

      Внимательно  … читать (слушать задание-инструкцию).
    Работать так, чтобы   … не мешать другим.
    Выслушивать  …  мнение каждого члена группы (пары).
    Пользоваться дополнительной  … литературой.
    Соблюдать отведенное  … время.
    Презентовать выполненную  … работу.
    Соблюдать правило  … поднятой руки.

        На ваших столах лежит информационный лист
        Возьмите информационный лист, за 3 минуты  ознакомитесь с  той
информацией, которую он хранит, запомните информацию так, чтобы вы могли
поделиться ей с другими товарищами. Приступайте к работе.
         Уч-ся знакомятся с информацией. На информационных листах даны
тексты, раскрывающие тему занятия.
    6. Обмен информацией в группах.
    А сейчас вы поработаете в группе. Повернитесь друг к другу, подарите
друг другу улыбку. Представьте, что каждый из вас учитель.  Задача каждого
из вас  в течение
    1 мин  донести полученную информацию своим товарищам в группе  так,
чтобы всем стало понятно, о чем вы хотите рассказать. Слушать нужно
внимательно.
    (Обмен информацией)

    7. Закрепление полученных знаний .
    - Ну, что ж, ребята, а теперь проверим,  насколько хорошо у вас
получилось донести информацию своим слушателям. Что же вы узнали
интересного?

    Открываем 1 страничку из нашего прошлого
     «Кто и как лечил в старину»

    СЛАЙД  .
- Кто же лечил людей в старину?   (Знахари)
- Кто такой знахарь? (Людей, знавших лекарственные растения и умевших
изготавливать из них лекарства называли знахарями).
- Какой метод лечения был самым важным, применяемым знахарем при лечении?
(Сбрызгивание водой)

        Без больницы люди жили,
    Знахари людей лечили:
    От озноба зверобоем,
    От зубов  – льняным настоем,
    От ожогов  – бузиной
    А от ран – землей родной.
    Варят старые знахарки
    Из лечебных трав припарки,
    Сушат в печке ножки жабьи,
     Приговоры знают бабьи.
     Набормочут разных слов-
     И, глядишь, больной здоров!
     Жив – здоров и сам доволен.
    Он,  видать, и не был болен!

8. Музыкальная физминутка.

    9. Продолжение закрепления полученных знаний .
    СЛАЙД  .
    На Руси люди верили в «сглаз», порчу вот и обращались к целителям,
знахарям. Лечились травами, святой водой, заговорами. Что из этого признает
современная медицина? ( Лечение травами.)
    Люди подмечали какие-то свойства трав, овощей, фруктов. Очень многие из
этих «зеленых лекарей»  вам хорошо знакомы.
    2 страничка из прошлого: «Зеленые лекари»
    Давайте узнаем их.
    Загадки.
    О нем говорили: «хорош бы цветочек, да коготок востер» или «стоит
древо, древо шемаханское, цветы ангельские, когти дьявольские».
    Название этого растения произошло от слова «шип» – колючка.

    О каком «Зелёном лекаре» идёт речь?  (Шиповник). СЛАЙД  .

    Поранил ты в походе ногу, усталость не дает идти.
    Нагнись, солдатик у дороги готов помочь тебе в пути.  (Подорожник.)

    У:    И красна, и кисла
                На болоте росла.
           ( Клюква)

    Клюква, как и все остальные съедобные ягоды, с давних времен была
целительным средством для наших предков. Из ягод клюквы наши предки
готовили  морс и употребляли при различных заболеваниях.

          - Как использовали клюкву в лечебных целях наши предки?

Ягоды, морс употребляли при головной боли, высокой температуре. Ягоды,
сваренные с мукой, ели при простуде.
   Крупные ягоды закладывали в уши от угара в бане. Ягоды клюквы , свежие и
переработанные, улучшают работу кишечника и желудка, особенно полезны при
пониженной кислотности желудка. Клюквенный сок в смеси со свекольным
находит применение при сосудистых спазмах и гипертонии (повышенном
давлении). Клюквенный сок и морс применяют при лихорадочных состояниях, при
высокой температуре, в качестве жаропонижающего средства.

         У: - Скажите, ребята, а где мы сейчас берем лекарственные травы?
(Покупаем в аптеках)

         У: - Лечение травами – это своего рода наука. Нужно знать, какое
растение, от каких болезней помогает, когда и какие его части надо
собирать, как правильно засушивать и заваривать, делать настойки.

«Остановитесь» – шепчут растения.
И человек услышал мольбу природы о помощи.
И создал _______ книгу природы. СЛАЙД .

- Как называется эта книга?
-Что записано в Красной книге?  (Записаны редкие и исчезающие животные и
растения).
 (Показ Красной книги РФ)
    Красная книга есть и в Ростовской области.
- Какие лекарственные растения Ростовской области занесены в Красную книгу,
которые встречаются нам в Мартыновском районе? СЛАЙД  .
(Чабрец, иван чай, шалфей, …)

             У: - Но, если уж вам самим когда-нибудь  придется заняться
сбором лекарственных растений, помните, ребята, о бережном отношении к
окружающей природе, о том, что мы приходим в гости в Дом природы и должны
соблюдать правила поведения и доброго отношения ко всем жителям этого
большого Дома.

         У: - Русские люди были достаточно крепкими и здоровыми. Что же они
считали лучшим лекарством, когда им приходилось заболеть? Чтобы ответить на
поставленный вопрос вам необходимо поработать в паре , заполнить кроссворд
и  найти ключевое слово.
    Кроссворд.
     Выполнение задания.

    Самопроверка по шаблону на доске. СЛАЙД  .
    - Какое ключевое слово у вас получилось?
    - Что обозначает это слово?
Мы́льня - специальная постройка или помещение, где моются и парятся; баня

- Так что же люди считали  лучшим лекарством, когда уже заболели? (Русскую
баню)\

Открываем 3 страничку прошлого: «Русская баня»  СЛАЙД  .

Многие и сегодня придерживаются этого способа лечения.

         У: - Раньше, когда еще не было бань, люди парились в печах. Когда
печь немного остывала, подкладывали солому, чтобы удобнее было лежать, да и
лезли прямо в печь, взяв с собой посудину с квасом. Ложился человек на
солому и разбрызгивал в разные стороны квас или воду. От горячих стенок шел
пар, а люди хлестали себя веником. Напарившись, вылезали из печи и выливали
на себя холодную воду. Париться в печах была неудобно, поэтому и стали
строить бани на берегах речек и прудов. Как вы думаете почему? (Потому что
рядом вода была.)

    -Назовите заболевания, которые можно излечить посредством банных
процедур?
         (Начиная с простуды, кашля, насморка, до лечения нервной системы.
Также баня способствует похуданию и нормализации обмена веществ. Незаменимо
воздействие пара и при кожных заболеваниях – дерматите.
     Наши предки, использовали специальную технику массажа, лечили и
различные растяжения, ушибы).

    -Что является основой бани? (Основа бани – горячий влажный пар).

    СЛАЙД  .
         -Ну, а что сказать о вениках?
    -Какие веники люди берут с собой в баню?

    Березовый символ русской бани. Его листья рекордсмены, скорее всех
других выгоняют «дурной» пот.
    Вслед за ним по популярности – дубовый,  смородиновый, веник из
крапивы.

    Сохранение своего здоровья – одна из главных задач любого человека.
Делать это надо с самого детства.
    11. Рефлексия.

      Игра «Собери пословицы» СЛАЙД  .
    • Здоров будешь- все добудешь.
    • Здоровье дороже богатства.
    • Здоровье не купишь- его разум дарит.
    • Здоровью цены нет.
    • Здоровому все здорово.
      Чему учат нас эти пословицы?
    Эти пословицы учат хранить и оберегать наше здоровье.
    12. Итог урока.

    Много мы сегодня с вами узнали.
    Многому научились.

    - Какие цели ставили сегодня  мы вначале занятия? СЛАЙД   .

    – Удалось ли их решить?

    – Как вы думаете, для чего вам могут пригодиться знания, полученные на
занятии?
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым
Дать совет я вам готова,
Как прожить без докторов.
Есть вам надо помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны
Кашу утром, суп в обед,
А на ужин – винегрет.
Надо спортом заниматься
Умываться, закаляться
И почаще улыбаться.
    - Оцените свою работу на занятии? СЛАЙД  .

    – Поблагодарим друг друга за активную работу на занятии улыбкой.
    - На память о сегодняшнем занятии я хочу, вам подарить солнышко. Пусть
это солнышко дарит вам здоровье, удачу, счастье, радость, улыбку.
    Спасибо вам за сотрудничество.
    СЛАЙД  .


title: Занятие "Путешествие на север"

extracted_text:
Занятие по ознакомлению с окружающим с элементами эксперимента           в старшей группе.

Тема занятия: «Путешествие на север»

Программные задачи:
Закрепить знания детей о животных севера, климатических особенностях среды их обитания.
Расширить представления о природе севера, познакомить с понятиями: айсберги, фьорды.
Уточнить знания о свойствах магнита.
Воспитывать отзывчивость и готовность прийти на помощь.

Материалы: кораблик, макет местности джунглей (пальмы, лианы, кустарники); макет севера, изображения животных севера и игрушки жарких стран, скрепки; магниты, предметы из пенопласта, миска с водой.

Ход занятия:
Воспитатель:                  Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
   И друг другу улыбнемся!!!!
Подарим улыбки друг другу.

Здравствуйте ребята! Меня зовут Мария Юрьевна.                                                                     Я рада видеть вас! А еще рады видеть вас наши гости, посмотрите, как они вам улыбаются! Давайте и мы им улыбнемся в ответ! Пусть у всех будет хорошее настроение!!!          (дети повернувшись, улыбаются гостям)
- Дети, а вы любите путешествовать?  (ответы детей)
- Тогда я приглашаю вас в увлекательное путешествие на корабле «Смелый», и сначала «Давайте познакомимся!»      (игра с детьми)

- Я буду капитаном, а вы- матросами, надевайте бескозырки. (дети надевают бескозырки)
- Замечательно!!! Теперь у нас настоящая команда!
Чтобы отправиться в плаванье, что нужно взять с собой на корабль?                      (ответы детей)
- Правильно ребята, нам надо взять с собой запас воды, пищи, одежду. В путешествии необходима карта, компас и бинокль, чтобы идти по верному пути и не сбиться с намеченного курса!  И вот на корабль все погружено, и мы можем выходить в море!
Команда, занять место на корабле!!! Мы отправляемся в путешествие!        (Шум моря, крик чаек. Капитан смотрит в бинокль)
Повторяйте движения за мной!     (наклоны и повороты вправо и влево)

Капитан:
- Впереди по курсу земля! Это наша первая остановка. Давайте сойдем на берег и осмотрим все вокруг.             (дети подходят к макету джунглей)
Ребята станьте поудобней, посмотрите и скажите:
- Что вы увидели?                                 (ответы детей –это остров)
- Кто обитает (живет) на острове?      (ответы детей, называют и показывают всех увиденных животных)

-Ребята, что-то тут не так? Как вы думаете, что здесь не правильно?  (ответы детей среди животных находятся животные севера)
-Как животные севера могли попасть в джунгли? (предположения детей:
 Наверно корабль с животными попал в шторм и потерпел кораблекрушение и их прибило к этому острову)
- Как вы думаете, смогут они выжить в джунглях! (ответы детей)
-Кто знает почему они не смогут выжить? (ответы детей- им нечего будет есть, они могут погибнуть от жары, не смогут спрятаться от хищников…)
- Ребята, что мы можем для них сделать?  (ответы детей)
-Правильно, их надо срочно спасать! Вы поможете мне это сделать? (ответы детей)
-  Команда, приступить к спасательной операции! Принимайте   специальное спасательное оборудование (детям раздает удочки-магниты)
-Я буду вам загадывать загадку, кто назовет отгадку будет погружать северное животное с берега на корабль и размещать его в клетку. Не забывайте, что действовать надо четко, передвигаясь друг за другом, чтобы не упасть за борт корабля. (загадывает загадки о животных севера, дети, отгадавшие загадку, с помощью удочки погружают животных на корабль)

Похож внешне он на лисицу,
Охотник, проныра. Хитрец,
Не спрятаться зайцу и птице
Поймает их ловкий….. (песец)

Что за дикий, страшный зверь.
Никогда ему не верь.
Быстро прыгает, кусает,
Каждый точно его знает.
Знает он в охоте толк,
Отвечаем, это… (волк)

В развалку ходит не спеша,
Великий рыболов.
В воде летает как стрела,
Преследуя мальков.
Прогулки любит среди льдин,
Одежда-фрак, зовут…. (пингвин)
У него большие бивни,
Ходит ластами во льдах,
Этот зверь довольно сильный,
В северных живет морях…. (морж)

Живет в краю холода, снега и льда,
Ему не страшна ледяная вода,
Не ленится рыбку ловить каждый день,
Зовется животное это…. (тюлень)

Живет он там, где холода,
И ловит рыбу изо льда.
Он в шубе белой щеголяет.
Умеет плавать и ныряет… (белый медведь)

Оперенье белое. Большая голова.
Птица очень смелая- над тундрою кружится.
Проворная и быстрая, морозов не боится.. (полярная сова)

Что за шуба до копыт?
Шерстью кто до пят укрыт?
Ох постричь бы пора
Шерсти целая гора….(овцебык)

Этот котик не мурлычет,
Не шипит и не рычит,
Плавает в холодном море,
Ловит рыбку на просторе… (морской котик)
Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый.
Любит снежные луга… (олень)

-Молодцы ребята, всех животных погрузили на корабль!                                                     Какое приспособление помогло нам в этом? (ответы детей- магнит)
- Что прикреплено на каждом животном? (ответы детей- скрепки)
-Из чего сделаны скрепки? (ответы детей-из металла)
-И так, какой вывод мы можем сделать? (ответы детей- магнит притягивает металл)
-Молодцы ребята! теперь мы можем продолжить наше путешествие и доставить северных животных к ним домой, на север!
- Куда нам надо держать курс? (ответы детей- на север)
-Какой прибор поможет нам определить направление? (ответы детей -компас)
-Правильно. Компас нужен для того, чтобы определить где север, юг, запад, восток. Сейчас я возьму компас и проложу курс движения нашего корабля.  Ой, я кажется потеряла компас, но ничего страшного, я знаю другой способ определения севера.
-А вы ребята знаете? (ответы детей- по звездам, в лесу по мху….)
- Определить стороны света по звездам можно, но сейчас день, светлое время  суток, звезд не видно, и поэтому компас мы смастерим сами.
Опыт:
Возьмем емкость с водой.
В емкость с водой положим плавучий материал (кусочек пенопласта), сверху иголку (разогнутую скрепку).
Намагнитим иголку от нашего магнита
                                                            (Игла повернется своим концом на север)
- Вот и компас настоящий нашелся. Давайте проверим правильно или нет намагниченная игла показала нам север? (дети сравнивают)
- Наш способ определения севера верный, направление намагниченной иглы совпадает с направлением компаса.
-Мы отправляемся в путь!

 (Звучит музыка «Яблочко», дети повторяют движения за капитаном).
-Поднимаем якорь, Поднимаем паруса, посмотрите на право, посмотрите на лево. Поднять паруса.
(звучит музыка, на экране слайды айсбергов)
- Мы приближаемся к северному ледовитому океану. Впереди по курсу маленький, белый островок, еще один, еще один…
- Как вы думаете, что это? (ответы детей- айсберг)
-Что такое айсберг? (огромные ледяные горы, они откололись от берега)
- Ребята над водой видна только верхушка айсберга, а под водой находится его большая часть. Айсберги представляют огромную опасность для кораблей, натолкнувшись на них, может случиться кораблекрушение (корабль может получить пробоину)
-Я предлагаю вам выйти на лодках в открытое море и разведать местность для безопасности нашего путешествия, заодно проверить действует ли магнит через картон?

Опыт:   Вам нужно провести магнитом под листом картона, ведя лодки огибая айсберги.
Все готовы! Будте осторожны, соблюдайте дисциплину.
(Дети проводят магнитами под листом картона, лодки, с прикреплёнными к ним скрепками, огибают айсберги.)

- Ребята видите на берегу стоят огромные скалы? Это фьорды, повторите все вместе-фьорды. Они образовались в результате движения земной коры. В таких скалах часто образуются пещеры, которые затопляются водой во время прилива.
Вот мы и познакомились с еще одним чудом севера-фьордами.
-Ребята. а вы хотите посмотреть, как затопляются фьорды? (да)
В пещеры мы можем спрятать  наши лодки от ветра и шторма.

Опыт: Испытание свойств магнита в воде.
-Заведите ваши лодки во фьорды.  (дети поочередно заводят лодки внутрь фьордов, воспитатель заливает их водой - лодки погружаются в воду)
- Уровень воды поднялся и затопил лодки, теперь надо их спасать, заодно   проверим действие магнита в воде. (дети «спасают» лодки при помощи удочки-магнита).
-Молодцы ребята! Вы разведали морской путь, и мы можем вернуться обратно на корабль продолжить наше путешествие.
(Шум моря)
- Право руля! Лево руля!  (дети повторяют движения за воспитателем)
 Вот уже на горизонте земля! Это северный полюс! Ура!
Мы успешно доплыли до назначенного места!
- Команда, приготовится к разгрузке животных на берег! (дети перемещают животных на берег с помощью удочки- магнита)
-  Мы доставили животных домой. Пожелаем им больше не теряться, и всего доброго!  Попрощаемся с ними! (дети прощаются с ними- машут им руками)
-И нам тоже пора возвращаться домой в детский сад!
- Команда, занять свои места! Мы отправляемся в обратный путь!
 (звучит шум моря, затем музыка «Яблочко», дети повторяют движения за капитаном)

-Вот мы и дома! Вам понравилось наше путешествие! (ответы детей)
-Чем помог нам магнит? (ответы детей. Действие магнита-притяжение металла в воде, через картон)
-с какими чудесами севера вы встретились! Что нового вы узнали о севере?  (айсберги, фьорды)

-Я благодарю вас за совместное путешествие! Вы были настоящими спасателями! И если кто-то захочет вновь отправиться в морское путешествие пусть прислонит к уху морскую ракушку и услышит в ней шум моря!!!!!
До новых встреч!


title: Конспект внеурочного занятия "Совершенствование воображения" 4 класс

extracted_text:
       Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «основная
                       общеобразовательная школа №14»

                    Конспект внеурочного занятия на тему:
                      «Совершенствование воображения».

                                                                    Учитель:
                                Иванова С.А.

                               Челябинск, 2018

Название курса внеурочной деятельности: «Умники и умницы»
Направленность внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное
Класс / возраст детей: 4 класс, 9-10 лет
Тема: «Совершенствование воображения»
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь решать задания повышенного уровня сложности;
- знать определения понятия «воображение»;
- уметь внимательно и творчески выполнять упражнения;
Личностные:
- осознавать учебно-познавательный интерес к  новому  учебному  материалу  и
способу решения новой частной задачи;
- формировать собственное мнение;
-  осознавать  уважительное  отношение  к  мнению  одноклассников   в   ходе
совместной деятельности;
- формировать адекватную самооценку.
Цель: создание условий для формирования развития воображения.
Форма проведения: путешествие

                           Ход внеурочного занятия

|Этапы занятия   |Время|Содержание                                                      |Формируемые УУД           |
|                |     |Деятельность учителя                     |Деятельность учителя  |                          |
|I.Самоопределени|1 мин|-Здравствуйте, ребята! Сегодня нам       |- приветствовать      |Л: самоопределение;       |
|е к деятельности|     |предстоит выполнить много интересных     |учителя;              |Л: умение выделить        |
|                |     |заданий. Но прежде чем мы приступим,     |                      |нравственный аспект       |
|                |     |посмотрите своему соседу по парте в глаза|- слушать план        |поведения;                |
|                |     |и улыбнитесь.                            |действий;             |К.: формирование умение   |
|                |     |                                         |- настраиваться на    |слушать и понимать других;|
|                |     |                                         |хорошую и продуктивную|                          |
|                |     |                                         |работу;               |                          |
|II. Актуализация|2 мин|-К нам сегодня пришёл необычный гость,   |                      |                          |
|знаний, введение|     |посмотрите на экран. Что это существо нам|-отвечать на вопрос   |                          |
|в ситуацию      |     |говорит?                                 |                      |                          |
|                |     |-Мы поможем ему принять истинную форму?  |-принимать решение    |                          |
|                |     |-Но для того, чтобы начать наше          |-слушать учителя      |Л.: формирование мотивации|
|                |     |путешествие нам нужно выполнить все      |                      |к обучению;               |
|                |     |задания. За верно выполненное задание наш|                      |                          |
|                |     |гость будет принимать иную форму. В конце|                      |П: формирование           |
|                |     |нашего путешествия мы с вами узнаем,     |                      |универсальных логических  |
|                |     |смогли ли мы помочь нашему гостю.        |                      |действий;                 |
|                |     |-Ребята, но чтобы начать путешествие,    |-слушать задание      |П: строить сообщения в    |
|                |     |разгадайте ребус, в котором вы узнаете   |                      |устной форме;             |
|                |     |тему нашего сегодняшнего занятия.        |-решать ребус         |Р: учитывать выделенные   |
|                |     |-Что это за слово? Верно это фантазия.   |«фантазия»            |учителем ориентиры;       |
|                |     |Фантазия- это продукт. Как  думаете с чем|-отвечать  на вопрос  |К: коммуникация;          |
|                |     |связана фантазия? Верно.                 |Связан с воображением |                          |
|                |     |-Какая тема занятия?                     |«Развитие             |Р.: формирование умений   |
|                |     |[pic]                                    |воображения»/         |определять цель           |
|                |     |                                         |«Совершенствование    |деятельности на уроке;    |
|                |     |-Поставьте перед собой цель?             |воображения»          |                          |
|                |     |-Вы, правы!                              |                      |                          |
|                |     |                                         |                      |                          |
|                |     |                                         |Совершенствовать      |                          |
|                |     |                                         |воображение           |                          |
|                |     |                                         |                      |                          |
|                |     |                                         |                      |                          |
|III.Основной    |6 мин|-Ребята, а что такое воображение?        |-способность создания |К.: формирование умений   |
|                |     |-Начнем наше путешествие. Но есть одно   |новых образов на      |строить речевое           |
|                |     |условие. Когда ваше задание выполнено,   |основе увиденного     |высказывание в            |
|                |     |поднимите карточку с цветком, а если у   |-Слушать задание      |соответствии с            |
|                |     |вас есть вопросы, поднимите карточку с   |                      |поставленными задачами;   |
|                |     |вопросом.                                |                      |                          |
|                |     |-Сейчас я вам предлагаю немного          |                      |К.: формирование умение   |
|                |     |размяться. Я вам буду задавать хитрые    |-Отвечать на вопросы  |слушать и понимать;       |
|                |     |вопросы, а вы на них постарайтесь        |Кошка по имени        |К: коммуникация;          |
|                |     |ответить, подняв карточку.               |Матильда              |                          |
|                |     |РАЗМИНКА                                 |Осколки               |                          |
|                |     |1.Как звали любимого зверя Фрекен Бок?   |Близнец               |                          |
|                |     |2.Что остаётся от разбитой чашки?        |Портрет               |                          |
|                |     |3.Один из братьев очень похожий на       |                      |К: работа в паре;         |
|                |     |другого брата?                           |Слушать учителя       |                          |
|                |     |4. Картина с изображение человека?       |                      |К.: формирование умение   |
|                |     |-Молодцы, ребята!                        |                      |слушать и понимать;       |
|                |     |-А нам пора сейчас отправляться на первое|                      |К: коммуникация;          |
|                |     |задание!                                 |                      |                          |
|                |     |-У вас на партах лежат карточки № 1.     |                      |П.: формирование умений   |
|                |     |Сейчас на 3 сек. Я покажу вам            |                      |извлекать информацию из   |
|                |     |изображение. Вам необходимо запомнить их |                      |картинки;                 |
|                |     |и нарисовать в карточках, затем          |                      |                          |
|                |     |необходимо дополнить так, чтобы ваши     |Повторять задание     |                          |
|                |     |изображения были индивидуальные и        |своими словами        |К.: формирование умений   |
|                |     |творческие. Как только вы будете готовы- |Обменять карточки с   |слушать и понимать;       |
|                |     |поднимите карточку с цветочком. Кто      |соседом и оценить     |                          |
|                |     |повторит задание?                        |                      |                          |
|                |     |-Закончили. Поменяйтесь карточками с     |                      |К: работа в паре;         |
|                |     |соседом и оцените по 3-х бальной шкале.  |                      |К: договариваться и       |
|                |     |1-не запомнил фигуры и не дополнил,      |                      |приходить к общему выводу;|
|                |     |2-замнил фигуры и не дополнил, 3-        |Слушать учителя       |                          |
|                |     |запомнил фигуры и дополнил.              |                      |                          |
|                |     |-Расскажите, что у вас получилось?       |                      |                          |
|                |     |-Молодцы, А вот и наш гость, Матруша. В  |                      |                          |
|                |     |нём что-нибудь изменилось? Верно.        |                      |                          |
|                |     |-Что Матруша нам говорит?                |                      |К: работа в паре;         |
|                |     |-Верно, это так. Нам предстоит выполнить |                      |К: договариваться и       |
|                |     |ещё задания.                             |                      |приходить к общему выводу;|
|                |     |-Но это задание необычное, нам необходимо|                      |                          |
|                |     |очень хорошо подумать. Это задание       |Слушать учителя       |                          |
|                |     |выполните в парах. Когда вы будете       |                      |                          |
|                |     |готовы, поднимите карточки.              |                      |                          |
|                |     |-На партах у вас лежат 10 фишек в форме  |                      |                          |
|                |     |треугольника. Необходимо переместить 3   |Проверять задание     |                          |
|                |     |фишек так, чтобы этот треугольник смотрел|Предлагать другие пути|                          |
|                |     |вверх.                                   |решения               |                          |
|                |     |-Что нам нужно сделать, повторите        |                      |                          |
|                |     |задание?                                 |                      |                          |
|                |     |-Молодцы, а теперь начинайте!            |                      |                          |
|                |     |-Закончили. Расскажите, какие фишки вы   |Слушать задание       |                          |
|                |     |переложили. У кого по-другому?           |                      |                          |
|                |     |-Молодцы! Марфуша очень рад, что вы      |                      |                          |
|                |     |смогли так быстро выполнить задание!     |                      |                          |
|                |     |-Сейчас у нас осталось последнее         |Проверять             |                          |
|                |     |задание…и оно не лёгкое!                 |                      |                          |
|                |     |-На партах у вас лежат карточки № 2.     |Отвечать на вопросы   |                          |
|                |     |Вам необходимо это задание выполнить в   |                      |                          |
|                |     |парах. Нужно взят 2 цвета и раскрасить   |                      |                          |
|                |     |картинку так, чтобы одинаковых цветов по |                      |                          |
|                |     |соседству не было.                       |                      |                          |
|                |     |-Что нам нужно сделать?                  |                      |                          |
|                |     |-Верно, начинайте.                       |                      |                          |
|                |     |-Закончили. Что у вас получилось?        |                      |                          |
|                |     |-Марфуша очень вами доволен. Он принял   |                      |                          |
|                |     |свою истинную форму и за это он вам      |                      |                          |
|                |     |благодарен!                              |                      |                          |
|IV. Рефлексия   |1 мин|Ребята, вспомните, что мы делали, чтобы  |- отгадывали ребус,   |                          |
|                |     |помочь Марфуше?                          |помогали Марфуше,     |                          |
|                |     |                                         |решали задачи;        |К.: формирование умение   |
|                |     |- Давайте вспомним, что такое            |                      |оформлять свои мысли в    |
|                |     |воображение?                             |-создание образа      |устной форме;             |
|                |     |- В « Лесенку успеха» отметьте себя.     |                      |                          |
|                |     |1-я ступенька:                           |                      |                          |
|                |     |- были ошибки затруднялся в заданиях;    |                      |К.: формирование умений   |
|                |     |- ничего не понял по новой теме.         |                      |строить речевое           |
|                |     |2-я ступенька:                           |                      |высказывание в            |
|                |     |- были ошибки;                           |- определяют свою     |соответствии с            |
|                |     |понял новую тему, но остались вопросы;   |позицию;              |поставленными задачами;   |
|                |     |3-я ступенька:                           |                      |                          |
|                |     |- не было ошибок;                        |                      |Р.: формирование умений   |
|                |     |[pic]                                    |                      |определять успешность     |
|                |     |- Вы можете оценить сегодня только свои  |                      |выполнения своей работы;  |
|                |     |знания по новой теме.                    |                      |                          |
|                |     |Ребята, вы все большие молодцы.          |                      |                          |
|                |     |Спасибо за занятие!                      |                      |                          |
|                |     |                                         |                      |                          |
|                |     |                                         |                      |Р.: формирование умений   |
|                |     |                                         |                      |осуществлять              |
|                |     |                                         |                      |познавательную и          |
|                |     |                                         |                      |личностную рефлексию;     |


extracted_text:
План-сетка воспитательной работы во 2 классе
учителя начальных классов МОБУ СОШ д. Улукулево Республики Башкортостан Паниченко А.А.

Классные часы

ПДД


title: Технологическая карта урока "Любимое время года" 6 класс

extracted_text:
Урок 31

Уроки  38 - 39
Урок 40


title: Технологическая карта урока "Обучение легкоатлетическим упражнениям и развитие физических качеств как средство оздоровления и укрепления организма"

extracted_text:
Технологическая карта урока №3
по физической культуре во 2 классе
учителя МБОУ «Ямашская ООШ»
Варламовой Анны Викторовны

Технологическая карта урока №3
Класс: 2
Дата проведения: 7.09.17
Место проведения: с.з
Тема урока: Обучение легкоатлетическим упражнениям и развитие физических качеств   как средство оздоровления и укрепления организма обучающихся.
Тип урока: обучающий
 Цели урока: обучение легкоатлетическим упражнениям и развитие физических качеств   как средство оздоровления и укрепления организма обучающихся.
Задачи урока:
Задачи:
1. Образовательная:
  - познакомить обучающихся с ролью Олимпийского движения;
 - формировать координационные и кондиционные  способности.
2. Воспитательная:
  - комплексно развивать силу, координацию, прыгучесть, меткость, выносливость;
- содействовать формированию чувства коллективизма, взаимопомощи, активному     включению в самостоятельные формы  занятий физической культурой.
3.  Оздоровительная:
  - содействовать формированию разносторонне физически развитой личности, творческом использовании  средств физической культуры  в организации  здорового образа  жизни.

Формируемые УУД:
Личностные: воспитание дисциплинированности, умение добросовестно выполнять учебное задание.
Регулятивные: умение контролировать и оценивать результаты собственной деятельности
Коммуникативные: умение увидеть ошибки других учащихся и подсказать пути их исправления; умение логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения
Познавательные: понимать значение выполняемых действий, умение соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания.

Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: сопоставлять изученный материал с возможностью его применения в игровой и повседневной деятельности
Уметь: работать в группе, анализировать, сравнивать выполнение товарища с эталоном, дать характеристику собственному выполнению упражнения.
Личностные: Умение добросовестно выполнять учебное задание
Метапредметные: сопоставлять изученный материал с возможностью его применения в игровой и повседневной деятельности.


title: Конспект занятия "Осень наступила"

extracted_text:
Конспект занятия для 2 младшей группы.
"Осень наступила"
Цель: обобщать знания детей об осени.
Задачи: развивать знания о приметах осени, изменениях в природе;
развивать эмоциональность, отзывчивость;
обогащать и активировать словарь детей;
развивать умение слушать инструкции воспитателя;
Словарь: осень, осенний, хмурая, пасмурная, дождливая, серое небо, низкое, холодно, моросит дождь, урожай, листопад.
Оборудование: картинка с изображением осеннего леса, муляжи овощей и фруктов, корзинка, листочки из бумаги (дубовые, кленовые, берёзовые).
В: Ребята, сейчас я загадаю вам загадку. Слушайте внимательно.
Загадка.
Пришла без красок  и без кисти
И перекрасила все листья.
Д: Это осень
Воспитатель вместе с детьми рассматривают картинку с изображением осеннего леса.
Наступила осень. Листья на деревьях пожелтели. Завяла трава. Засохли цветы. Часто дует ветер и идет дождь. Листья кружатся и падают на землю. Так бывает всегда, когда приходит осень.
Физминутка "Руки подняли и покачали…"
Руки подняли и покачали (Качаем поднятыми вверх руками).
Это деревья в лесу. (Плавно опускаем руки вниз.)
Локти согнули, кисти встряхнули  (Встряхивание  кистей рук.)
Ветер сбивает росу.  (Машем руками перед собой.)
Плавно руками помашем
Это к нам птицы летят. (Руки в сторону – помахать, имитируя взмах крыльев.)
Как они сядут, тоже покажем, (Приседания).
Крылья сложили назад. (Присесть на корточки и сложить руки за спиной.)
В: Дети, а какие изменения в погоде вы заметили?
Д: Льют дожди, стало холодно и т. д.
В: За окном стало хмуро, наше любимое теплое солнышко спрятали темные тучки. А когда тучки начинают плакать, на дорожках появляются большие лужи!
А как мы с вами стали одеваться с наступлением осени? (ответы детей). Мы одеваем курточки, штанишки, сапожки, шапочки, даже перчатки!
В: Дети, а что происходит с деревьями осенью?
Д: Листья желтеют и опадают.
В: Как называется такое явление? (ответы). Конечно, листопад. Ребята, а у меня есть листья с разных деревьев, давайте с ними поиграем.
Д/игра "С какого дерева лист?"
Воспитатель показывает по одному листочку, дети называют с какого он дерева.
В: Посмотрите, с какого дерева этот листок?
Д: С березы.
В: Значит этот листок какой?
Д: Березовый (кленовый, дубовый)
В: Ребята осенью дует сильный ветер и листья падают с деревьев и кружатся в воздухе. Давайте представим что мы листики и тоже покружимся, как листики. Дети под музыку кружатся с листиками.
В: Осень не только принесла нам ветер, тучки и дождик! Детки, а что делают люди осенью на своих огородах?
Д: Люди собирают урожай овощей, фруктов.
В: Правильно!
 Пальчиковая игра: "Овощи"
У девчушки Зиночки овощи в корзиночке. (Дети делают ладошки «корзинкой».)
Вот пузатый кабачок (Сгибают пальчики, начиная с большого.)
Положила на бочок,
Перец и морковку
Уложила ловко,
Помидор и огурец.
Наша Зина – молодец! (Показывают большой палец.)
В: Давайте поиграем в игру.
Игра "Овощи и фрукты"
(Для игры понадобится корзина с фруктами и овощами, желательно разных цветов).
Много вкусных овощей и фруктов подарила нам Осень!
Какие вы знаете овощи и фрукты? (Дети говорят название овощей и фруктов, которые знают, воспитатель уточняет каких цветов названные фрукты и овощи)
В: Ребята сегодня мы узнали какая добрая Осень, она нам подарила столько разных овощей и фруктов! И еще она умеет раскрашивать листочки в разные цвета. Давайте на прогулке соберем разноцветные листочки и сделаем красивые  букеты из них.