title: Рабочая программа по подготовке и успешной к сдаче ОГЭ  9 класс

extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по подготовке и успешной  к сдаче ОГЭ  9 класс

Количество часов: всего   34        часов; в неделю  1             час.

2017 -  2018 учебный год

Пояснительная записка
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации«, ст. 2, п. 9;
Федеральный государственный образовательный стандарт;
письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля . № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2016 гг., пр. Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014
примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
       предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории                   Амурской области и    реализующих программы общего образования № 1026 от 03.09.2013 г.;
приказ Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2015 г.  «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897»;
методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО, письмо Министерства образования и науки РФ от 07.08.2015 г. № 08-1228;
письмо Министерства образования и науки РФ  № 08-1786 от 28.10.2015 г. «О рабочих программах  учебных предметов»;

       Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа является составной частью программы образовательного учреждения.
В связи с переходом  на новую форму аттестации учащихся 9 классов  в форме государственной итоговой аттестации (ОГЭ), возник вопрос: «А как теперь готовить учащихся к предстоящему экзамену?».  Этот вопрос возник не только у учителей, его задают ученики и родители. На сегодняшний день существует большое количество разнообразных программ элективных курсов, обеспечивающих повышение познавательного интереса к предмету или углубление в отдельные темы, которые рассматриваются в курсе основной программы не очень подробно. После просмотра  большого объёма предлагаемых элективных курсов,  было решено составить свою программу подготовки к предстоящему экзамену.

    В 9 классе, прежде всего,  необходимо систематизировать знания,  полученные в 6 -8 классе для успешной аттестации учащихся, которые решили в дальнейшем выбрать биологический и медицинский профиль.
    Ссылаясь на вышеуказанные элективные курсы и  в соответствии с особенностями новой версии контрольно измерительных материалов для государственной  итоговой аттестации выпускников  9 класса по биологии,  состоящей из пяти содержательных блоков: « Биология как  наука», « Признаки живых систем», «Система, многообразие и эволюция живой природы», « Человек и его здоровье», « Взаимосвязи  организмов и окружающей среды», был составлен данный  элективный курс .
     В соответствии с концепцией модернизации школьного образования элективные курсы являются обязательным компонентом школьного обучения. Элективный курс «Система, многообразие и эволюция живой природы » предназначен для учащихся  9 классов средней школы.
      Курс составлен в соответствии с требованиями стандарта основного общего образования по биологии.
      Элективный курс  позволит расширить и систематизировать знания учащихся о важнейших признаках основных царств  живой природы: животных, растений, грибов, бактерий и простейших организмов; классификации растений и животных: отдел (тип), класс; об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии  как основы устойчивости биосферы и результата эволюции.
      Преподавание элективного курса предполагает использование различных педагогических методов и приёмов: лекционно-семинарской системы занятий, выполнение лабораторных работ, тренинги – работа с тренировочными заданиями и кодификаторами в форме ОГЭ. Применение разнообразных форм учебно-познавательной деятельности: работа с текстом,  научно-популярной литературой, разнообразными наглядными пособиями (таблицы, схемы, плакаты), с живым и гербарным материалом, постоянными и временными препаратами, Интернет ресурсами, позволяет реализовывать индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.
      Разнообразие лабораторных и практических работ предполагает возможность выбора конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы и резерва времени. Учащиеся могут выбрать тему и объём сообщения на интересующую их тему.
     Отработка  навыка работы с кодификаторами в форме ОГЭ,  умение отбирать  материал и  составлять отчёт о проделанной лабораторной  работе способствует успешности учащихся в овладении знаниями.
      Изучение материала данного курса целенаправленно на  подготовку школьников к государственной итоговой аттестации (ОГЭ) и дальнейшему выбору биологического и медицинского профиля.
     Элективный курс рассчитан на 34 часа учебных занятий в 9 классах средней школы.

Цель курса:
     Систематизация знаний  учащихся о важнейших отличительных признаках основных царств  живой природы и  подготовка школьников к государственной итоговой аттестации (ОГЭ).
	Задачи курса:
   1. Расширить и систематизировать знания о важнейших отличительных признаках основных царств  живой природы: животных, растений, грибов, бактерий и простейших организмов.
   2. Сформировать понимание основных процессов жизнедеятельности  живых организмов.
   3. Развить умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать логические выводы и устанавливать причинно-следственные связи на основе изучения строения и жизнедеятельности  организмов.
   4. Развить коммуникативные способности учащихся.

Основные требования к знаниям и умениям

Учащиеся должны знать:
Классификацию растений, животных, грибов, лишайников и простейших организмов;
Особенности строения клеток растений, животных, грибов, простейших организмов;
Особенности строения бактериальной клетки;
Особенности строения тканей  растений и  животных;
Особенности строения вегетативных  и генеративных органов растений и основные процессы жизнедеятельности;
Многообразие и распространение основных систематических групп растений, животных, грибов, простейших организмов;
Происхождение основных групп растений и основных типов и классов животных;
Значение растений, животных, грибов, бактерий и простейших организмов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:
сравнивать строение клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы;
определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к                   определенной систематической категории;
распознавать и описывать органы высших растений на гербарных образцах, живых объектах, рисунках и таблицах;
распознавать и описывать органы и системы органов животных на рисунках, таблицах;
характеризовать роль растений, животных, грибов, бактерий и простейших организмов в природе и жизни человека.
изучать биологические объекты, проводить лабораторные наблюдения, описывать и объяснять результаты опытов;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в словарях, справочниках, научной  и научно-популярной литературе, сети Интернет;
составлять краткие рефераты и сообщения по интересующим темам, представлять их аудитории.

Содержание курса
Общее количество часов – 34ч.
1. Введение. Биология как наука. Методы биологии.(1 час)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов.
2. Признаки живых организмов (4часа)
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Вирусы – неклеточные формы жизни. Признаки организмов. Наследственность и  изменчивость – свойства организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
3. Система, многообразие и эволюция живой природы (7 часов)
Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Царство Грибы. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Царство Растения. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности.  Царство Животные. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и результата эволюции.
4. Человек и его здоровье (16 часов)
Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Железы внутренней секреции. Гормоны. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении. Дыхание. Система дыхания. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет. Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины. Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения. Покровы тела и их функции. Размножение и развитие организма человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат. Органы чувств, их роль в жизни человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание, рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска: несбалансированное питание, гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда, и др.  Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ- инфекция и другие инфекционные заболевания  (кишечные, мочеполовые, органов дыхания).  Предупреждение инфекционных заболеваний. Профилактика: отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными переносчиками возбудителей болезней; травматизма; ожогов; обморожений; нарушения зрения и слуха. Приемы оказания первой доврачебной помощи: при отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом; спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно-двигательного аппарата; ожогах; обморожениях; повреждении зрения.
5. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (4 часа)
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в живой природе. Экосистемная организация живой природы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания. Особенности агроэкосистем. Биосфера – глобальная экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
6. Решение демонстрационных вариантов ОГЭ  (2 часа)
Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности.
Выполнение демонстрационных вариантов ОГЭ, используя материал ФИППИ.

Календарно – тематическое планирование

Учебно-методический комплекс
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматихин С.В. и др. –
М.: Дрофа, 1999.-432 с.
2. ЕГЭ 2012. Биология: тренировочные задания/ Г.И. Ларнер. – М.: Эксмо, 2011.
3. Единый государственный экзамен: Биология: Методика подготовки. /Г.И.Лернер – М.Просвещение. ЭКСМО, 2005.
4. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая
биология: 10-11 классы». М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 286 с.
5. Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс / Т.А. Ловкова, Н.И. Сонин,– М.: Дрофа,
2003.– 128 с.
6. Настольная книга учителя биологии/ Авт.-сост. Калинова Г.С., Кучменко В.С.-М: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002.-158
с. Ловкова Т.А. Н.Б. Биология. Общие закономерности. 9 класс.:
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Учебники
1. «Биология. Покрытосеменных растений» 6 кл. В.В. Пасечник, 2015г.
2. «Биология. Животные» 7 кл. В.В. Пасечник, .
3. «Биология. Человек» 8 кл. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, «Вентана-Граф», 2016
4. «Основы общей биологии» 9 кл.

Учебные пособия, разработанные с участием ФИПИ
7. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы- составители:
В.С. Рохлов, А.В. Теремов– М.: Эксмо, 2008.
8. ГИА-2009. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: - М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2009.
9. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2009/ ФИПИ авторы-составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов – М.: Интеллект-Центр, 2009..
10. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы-составители: В.С. Рохлов, А.В. Теремов– М.: Эксмо, 2009.
11. ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы - составители: - М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель,
2009.
12. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы -составители: - М.: В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов -
Астрель, 2010-2016г.
Дополнительная литература
16. Анашкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. – Ярославль: «Академия развития», 1997.-128 с.
17. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматихин С.В. и др.
– М.: Дрофа, 2008.


title: Технологическая карта урока "Семья" 2 класс к учебнику Кузовлев

extracted_text: 2 класс           Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Доказательства в рассуждении"

extracted_text:
Доказательства в рассуждении
Ход урока
1. Слово учителя о цели урока.
2. Тип текста
– Что вам известно о тексте повествовании?
(В повествовании рассказывается о последовательных действиях. Что было вначале? Как дальше развивались события? Все это можно запечатлеть в нескольких рисунках, которые будут отображать эпизоды происходящего. В данном типе текста чаще всего используются глаголы)
– Каковы особенности описания? (В описании даются признаки, качества, свойства предмета (Какой он). Это можно отразить в одном рисунке. Для передачи описания используются прилагательные)
– Рассуждение имеет свои особенности.
(Основной вопрос – почему? В рассуждении должно быть высказано то, что потом объясняется, доказывается и приведены объяснения, доказательства, подтверждающие тезис. Показать в рисунке нельзя.
Чаще всего в рассуждении используются наречия.)

Практическая работа: определите, к какому типу нужно отнести данный текст?

Изучение нового материала.
А сегодня на уроке мы познакомимся более подробно с признаками текста рассуждения.
Тема. число
– Что такое рассуждение?
Работа с толковым словарем Ожегова. Выясняем, что данное слово многозначное:
1 – Умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме.
2 – Ввысказываеие, обсуждение.
– Научимся правильно писать данное слово.
Разбор слова по составу: рас-сужд-ени-е.
– В каких жизненных ситуациях человеку необходимо использовать тип текста рассуждение?
(Когда нужно доказать кому-то, что прочитанная книга очень интересная; прошедшее мероприятие было скучным; товарищ поступил неправильно; на уроках постоянно приходится рассуждать, доказывать свою мысль, используя правила, приводя доказательства, примеры…)
– Какова основная задача этого типа текста?
(Объяснить, доказать, установить какую-либо истину)
– Попутно вспоминаем, каково назначение повествования? Описания?
(Повествование – рассказать о каком-то событии; описание – раскрыть признаки предмета)
– Каждый тип текста имеет свою структуру, и ее очень важно соблюдать при создании текста определенного типа.

– В любом рассуждении есть тезис, доказательства, вывод. ( ТДВ)
– Что такое тезис?
Работа с толковым словарем.
Тезис – основное положение, мысль, которую надо доказать.
– Что такое доказательства?
Работа с толковым словарем.
Доказательства – основные доводы, факты, используемые для подтверждения тезиса.
– Что такое вывод?
Вывод – это то, что следует из сказанного выше.
СХЕМА!!!

4. Закрепление материала.

Работа выполняется под руководством учителя.
– Какие элементы рассуждения мы встречаем в данном тексте?
Анализ текстов, нахождение структурных элементов текста рассуждения.
Бег – имя существительное
Слово бег – имя существительное.
Попытаемся доказать это.
Во-первых, оно обозначает предмет в грамматическом смысле этого слова, к нему можно задать вопрос что?
Во-вторых, слово бег относится к одному из трех родов, а именно – к мужскому: этот бег, быстрый бег, красивый бег…
В-третьих, слово бег склоняется, т. е. изменяется по падежам: бег, бега, бегу…
В-четвертых, в предложении слово бег чаще всего является подлежащим и дополнением. Например: Красив бег этого спортсмена! Здесь бег-подлежащее.
Итак, мы доказали, что слово бег – имя существительное, потому что оно обладает всеми признаками данной части речи.
– Работа с учебником: упражнением под звездочкой стр.159.

Вывод по уроку.

Мы познакомились с новым для нас типом текста – рассуждением.
Какова основная задача текста рассуждения?
Назовите структурные элементы рассуждения?
Какие слова-помощники нужно использовать при создании рассуждения?
Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение по любой теме:
Хорошо быть взрослым, грамотным, шофером…


title: Урок мужества "Гордимся славою героев"

extracted_text:
                 МКОУ « СОШ а.Инжичишхо имени Дерева С.Э .»

                                    [pic]

        Разработала и провела

        учитель ОБЖ   Хубиева М.Д.

                                  2017 год
                                           Урок мужества «Гордимся славою
героев»

                           Герой никогда не умрёт - он вечно в народе живёт.
Цель: Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего
Отечества - формирование у учащихся понимания и осознания исторического
прошлого и будущего; - формировать гражданские и патриотические чувства; -
воспитывать чувство гордости за Россию.
Оборудование: рисунки, эпиграф, презентация, мультимедийный пректор,
фотовыставка  «Равнение на героев», книжная выставка, герб РФ, георгиевская
ленточка, таблички участникам команд, звезды для рефлексии

Аудитория: учащиеся 10 класса
                                  Ход урока
Герои Отечества - звучно, весомо,
                                                         Надежно,
ответственно, с детства знакомо!
                                          Красивая, емкая, четкая фраза,

                                              В ней - честь и достоинство,
святость приказа!
                                             В ней вера, любовь и
солдатская совесть,
                                                       В ней мужество,
смелость, судьба, словно повесть!
                                                В ней доблесть, отвага и
мир гуманизма,
                              Военная служба - Олимп героизма!
  Учитель: Добрый день, уважаемые  ученики!  Как вы  уже  догадались,  речь
пойдёт сегодня о  Георгии  Победоносце,  о  символе  нашей  страны  -  гербе
России.   И  не  только  об  этом.  Образ Георгия  Победоносца уже  не  одно
столетие  является  на  Руси  символом  высочайшей  воинской  доблести,  его
считают  покровителем  нашей непобедимой Армии, икону святого  Георгия можно
найти в любом православном  храме,  а изображение битвы героя с драконом  по
праву украшает герб столицы. Кто же этот мужественный воин?  И какова  связь
Георгия Победоносца с праздником – Дня Героев Отечества?
    Сегодня  на  мероприятии  мы  покажем   связь   исторических   событий,
преемственность. Мы должны знать историю своей великой страны.  Итак,  слово
учащимся 10 класса.
  (слайд 1) 1 ученик: 9 декабря наша  страна  будет  отмечать  День  героев
Отечества. Эта  памятная  дата  была  установлена  в  2007  году.  Россияне,
отмеченные почетным званием героев достойны, чтобы  у  них  был  собственный
праздник.
  2 ученик: День 9 декабря был выбран не случайно.  До  1917  года  он  был
посвящен  чествованию  заслуг  георгиевских  кавалеров.  В  настоящее  время
страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия  и
ордена Славы, Героев Социалистического труда, Героев  Российской  Федерации.
Статус высшей военной награды  Российской  Федерации  был  возвращен  ордену
Святого Георгия в 2000 году.
  3 ученик: Во все времена все народы защищали свою  землю,  поэтому  и  мы
должны быть патриотами нашей Родины. В каждой стране есть свои  герои.  Наша
Родина, Россия, - страна героическая. В тысячелетней ее истории военных  лет
в общей сложности было больше, чем годов мирных.
  4  ученик. Многие слышали   имя Георгия Победоносца или, по крайней мере,
видели его образ   на гербе Москвы,  а также России, на  монетах.   Но  мало
кто знает историю  этого  великомученика.  Его  не  случайно  нарекли  своим
покровителем такие страны как Россия, Англия, Грузия.
  1  ученик. Георгий Победоносец  жил  в  3  веке.  Он  был  сыном  богатых
родителей, исповедовавших христианскую веру. Он был  очень  храбр,  выступил
против императора,  когда тот задумал истребить всех христиан.  За  что  был
заключен в темницу и подвергнут  пыткам.
  (слайд) 2  ученик. В течение 7 дней молодого  юношу   пытали.   Различные
истязания выдержал   Георгий:  его ноги  забивали  в  колоды,  а   на  грудь
клали  тяжелый камень;  его  привязывали  к  колесу,  истыканному  железными
остриями; засыпали  негашеной  известью  на  три  дня;  поили    чародейными
травами.
  3 ученик. Георгий перенес  все  эти  мучения  и  не  отрекся  от  Христа.
Никакие  уговоры  не   смогли  заставить  отречься  его  от  веры.   И   его
приговорили к смерти.
  Георгий, придя на место казни, помолился и с радостью склонил свою голову
под меч. Это произошло  6 мая 303 года.   Именно  поэтому  6  мая  считается
Днём   святого  великомученика  Георгия.  Однако   в  России   Днем  святого
великомученика Георгия является и  9 декабря. Почему? Об этом  мы  расскажем
чуть позже.
  4   ученик.   Георгий  считается  покровителем  воинов,  земледельцев   и
пастухов, а  в  ряде  мест  —  путешественников.  Существует  легенда,   что
недалеко от  того места, где родился святой  Георгий  в  городе  Бейруте,  в
озере жил змей, который часто пожирал людей. Суеверные  люди  той  местности
начали регулярно по жребию  отдавать  ему  на  съедение  юношу  или  девицу.
Очередь дошла до дочери правителя той местности. Ее отвели к берегу озера  и
привязали, где она в ужасе стала  ждать появления змея. Когда же зверь  стал
приближаться к ней, вдруг появился  на  белом  коне  юноша,  который  копьем
поразил змея и спас девицу.  Этот  юноша  был  ни  кто  иной,   как   святой
великомученик Георгий. Таким  чудесным  явлением  он  прекратил  уничтожение
юношей и девушек.
  (слайд) 1 ученик: На месте этого события была построена  церковь  во  имя
Пресвятой Богородицы и великомученика Георгия.
  (слайд) После этой победы св. Георгий и стал называться Победоносцем.
  2  ученик. Культ святого Георгия быстро распространился по земле, в честь
него возводили храмы, составили житие, повествующее о его  славной  жизни  и
совершенных чудесах. В произведениях искусства первоначально он  изображался
с крестом в руках (знаком мученичества),  но  постепенно  он  превратился  в
победоносного воина, помогающего в сражениях. (слайд)  Все  чаще  его  стали
изображать в воинских доспехах, с копьем и щитом, стоящим  или  скачущим  на
боевом коне или поражающим дракона.
  3   ученик.  Святой Георгий (Юрий,   Егорий)   Победоносец занимает,   по
народному представлению, одно из  первых мест  среди чтимых  святых.  6  мая
отмечали «Юрий вешний», 9 декабря— «Юрий осенний».
  День «Егория холодного»  был  установлен  в  честь  освящения  храма:  по
преданию, при  крещении  русскому  князю  Ярославу  Мудрому  было  дано  имя
Георгий, в честь Георгия-Победоносца,  и  в  честь  своего  ангела-хранителя
князь выстроил в Киеве храм, (слайд) который был освящен  9  декабря.   День
Егория зимнего отмечался повсеместно,   в  древности  к  нему  приурочивался
особый обычай: безземельные крестьяне за неделю до этого праздника и  спустя
неделю после него имели право переходить от одного помещика к другому (но  в
XVI  в.  это  право  было  отменено  Борисом  Годуновым,   отчего   возникла
поговорка: «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!»).
  (слайд) 4  ученик. Если мы посмотрим на монеты  достоинством  5,  10,  50
копеек, то  с обратной стороны увидим   изображение Георгия,  который  сидит
на коне. Он пронзает копьем змея. Чтобы  узнать,  почему,   сначала  узнаем,
что же обозначает слово «копейка».
  Ученик 1:  Начиная  с  первой  половины  16   века,  на  печатях  великих
московских князей  появляется  изображение  «ездеца»,  вооруженного  копьем.
Многие историки называют Георгия Победоносца копейщиком, так как во  времена
Ивана Грозного появились копейные деньги или, как  мы  их  теперь  называем,
копейки, на которых изображался всадник с копьем.
  Кстати, из-за всадника с копьём у монеты и пошло  укрепившееся  до  наших
дней название «копейка». Называть мелкую денежную единицу  «копейкой»  стали
многие народы. С  копейкой  связано  немало  пословиц,  поговорок:  «Копейка
рубль бережёт», «В копеечку обойдется».
2 ученик.   (слайд) Герб России - двуглавый орел  является  эмблемой  нашего
государства уже  более  полутысячи  лет,  утвержден  был  в  1497  году,   в
царствование Иоанна IV Васильевича. Русь тогда одержала решающие победы  над
Казанским и Астраханским царствами,  присоединила  Сибирь.  Рост  могущества
русского государства отразился и на его гербе. На оборотной стороне  печати,
 на груди орла - щит с изображением святого Георгия, побивающим змея.
  В 1917 году орел перестал быть гербом России.
  А в  1993 году по указу Президента Российской  Федерации  двуглавый  орел
вновь был возвращен на российский герб.
     (слайд ) 3  ученик. В 1769 году в России был  утверждён  военный  орден
Святого Великомученика и Победоносца Георгия четырёх степеней. Он  считался
почётной наградой.  Претендовать  на Георгиевский  орден  могли  те,  кто  в
морской службе «18 кампаний служили», или  «в полевой службе  25  лет  обер-
офицерами служили». Заслужить Георгиевский орден было очень трудно.
  В дореволюционной России не было более чтимой награды  для  офицера,  чем
белый крест ордена Святого Георгия Победоносца.
  4 ученик: Идея создать такую награду принадлежит Петру 1.  Замысел  Петра
воплотила в жизнь  царица  Екатерина  II.  Отдавая  должное  воинской  славе
Русской армии и стремясь упрочить свое влияние на военных, она  утвердила  9
декабря 1769 года  новый военный орден.  (слайд)
  1 ученик. Полное название ордена - Императорский  Военный  орден  Святого
Великомученика и Победоносца Георгия.
  Георгиевская лента ордена всех степеней имела чередующиеся три  черные  и
две оранжевые продольные полоски. Позднее многие воинские  награды  получили
оранжево-черную ленту.
  2 ученик: Орденом награждено более 10 тысяч человек, однако, за  всю  его
историю награждение первой степенью производилось   лишь  25  раз, второй  -
117. (слайд) Лишь четыре человека являлись полными кавалерами  ордена:  М.И.
Голенищев-Кутузов, М.Б.    Барклай-де-Толли,     (слайд)     И.И.     Дибич-
Забалканский,   И.Ф. Паскевич-Эриванский.
  3 ученик: До 1917 года  9  декабря  была  датой  праздника,  посвященного
чествованию    заслуг   георгиевских   кавалеров.   Традиция     награждения
сохранялась до Октябрьской революции.  Орден  святого   Георгия  Победоносца
был восстановлен в 2000 году, как высшая военная награда России.
  4. ученик. В годы Великой Отечественной многие ветераны носили  на  груди
рядом  с  советскими  орденами  и  медалями  также  и  Георгиевские  кресты,
которыми они были награждены еще в годы  Первой мировой войны.
   Нельзя не отметить  то,  что Великая Отечественная  война  окончилась  6
мая 1945 года - в день памяти святого Георгия Победоносца. Сколько  людей  в
эти тяжелые годы ковали Великую Победу нашего народа на фронтах и  в  тылах!
Командующим армией был маршал, четырежды  герой  Советского  Союза   Георгий
Константинович Жуков. (слайд)
   Но Георгий Жуков отличался тем, что он имел глубокое религиозное чувство
и всю войну провоевал с иконой – благословением от матери.
  Кроме того, символично, что Пасха 1945 года   тоже  пришлась  на  6  мая,
праздник великомученика Георгия Победоносца!
  (слайд) 1 ученик. В России, в канун Великого праздника Победы,  ежегодно,
с 24 апреля по 12 мая, начиная с 2005 года, проводится масштабная акция  под
названием «Георгиевская ленточка».
  Акция начинается с распространения волонтёрами среди населения  небольших
отрезков лент, по форме и цвету как  Георгиевская лента. По  условиям  акции
ленточку необходимо прикрепить на лацкан одежды, повязать на руку, на  сумку
или на антенну автомобиля.
  Георгиевская лента  —  это  многовековой  символ,  олицетворяющий  подвиг
русского воина на полях сражений. Это элемент  награды,  за  которую  многие
отдали свою собственную жизнь.
  (слайд) 2  ученик. Во время  Великой Отечественной войны, в  ноябре  1943
года, в нашей стране был утвержден новый орден  -   орден Славы.
  Орден Славы,  по своему статусу и цвету ленты,  почти полностью  повторял
орден Святого Георгия. Орден Славы имеет  три  степени.  Эти  знаки  отличия
могли быть выданы за  личный  подвиг  на  поле  боя,  выдавались  в  порядке
строгой последовательности — от низшей степени к высшей.
  3 ученик: Всего за годы Великой Отечественной  войны  было  выдано  около
миллиона знаков Ордена Славы III степени, более  46  тысяч —  II  степени  и
2631 — I степени.
  (слайд)  Полных   кавалеров   ордена   Славы,   по   уточнённым   данным,
насчитывается 2656 человек, среди них — четыре женщины.
  Учитель: На этом наше путешествие в историю закончилась. Сейчас я
предлагаю нашим ребятам посостязаться  в интеллектуальной игре «Равнение на
героев» и  доказать, что и мы с вами тоже достойные  граждане Отечества.

   Всем нам хотелось бы жить в мире,  свободном от воин и насилия. Об этой
мечте, общей едва ли не для всего человечества, можно много размышлять. Но,
к сожалению, в мире много  опасностей, и потому наряду с мирными
тружениками нашей стране нужны воины и герои  для защиты родного Отечества
и своих близких.
Герой совершает поступок. Такой поступок, на который отважится далеко не
каждый, пожалуй, даже единицы. Этих доблестных людей награждают медалями,
орденами, а если без всяких знаков – человеческой памятью и
благодарностью.
Сколько героических поступков  было совершено нашими ребятами во время
Афганской и Чеченской войнах, при ликвидации  последствий взрывов и
природных катаклизмов и просто  обыкновенными гражданами, которые не
остаются равнодушными к судьбе других людей. Таких примеров  множество. Но
мне хочется остановиться на одном.
(слайд)  Самый молодой гражданин России, ставший кавалером ордена Мужества,
– Женя Табаков.
Жене Табакову было всего лишь семь, когда его храброе сердце остановилось.
История, потрясшая тогда всю страну, случилась в военном городке Ногинск-9
вечером 28 ноября 2008 г. В квартире Табаковых раздался звонок. Дома были
только Женя и его двенадцатилетняя сестра Яна.
Девочка открыла дверь, нисколько не насторожившись, – звонивший
представился почтальоном, а поскольку в закрытом городке крайне редко
появлялся кто-то чужой, Яна впустила мужчину.
Незнакомец схватил ее, приставил нож к горлу и стал требовать деньги.
Девочка вырывалась и плакала, грабитель приказал искать деньги ее младшему
брату, а в это время стал раздевать Яну. Женя не мог так просто оставить
сестру. Он ушел на кухню, взял нож и с разбегу вонзил его в поясницу
преступнику. От боли насильник упал и выпустил Яну. Но детскими руками
справиться с рецидивистом было невозможно. Преступник поднялся, накинулся
на Женю и несколько раз ударил его ножом. Позже эксперты насчитали на теле
мальчика восемь колотых ран, несовместимых с жизнью. Сестра стучала
соседям, просила вызвать милицию. Услышав шум, насильник пытался скрыться.
Но его кровоточащая рана оставляла след. Далеко уйти не удалось. Сергей
Кияшко, совершивший это зверское преступление, уже отсидел к тому моменту
16 лет. Рецидивист попытался затаиться в одном из дачных домов, где его
задержал офицер космических войск Александр Куренков. За день до судебных
слушаний рецидивист Кияшко был найден повешенным в собственной камере.
Память юного героя была увековечена. Школа № 83 Ногинского района
Московской области, в которой учился мальчик, была названа в его честь.
Руководство школы приняло решение внести его имя в списки учащихся навечно.
В вестибюле учебного заведения была открыта мемориальная доска памяти
мальчика. Парта в кабинете, где учился Женя, была названа его именем. Право
сидеть за ней предоставляется лучшему ученику класса, за которым закреплён
данный кабинет. На могиле Жени был установлен памятник авторской работы.
Подвиг мальчика – это поступок настоящего русского солдата, который  сделает
все, чтобы защитить свою семью и свой дом.  Важно,  что  семилетний  человек
проявил самые высокие  человеческие  качества,  которые  не  присущи  многим
взрослым.
   (на фоне спокойной музыки, ученик читает стихотворение «Героям России»)
(слайд) Героям России, живым и ушедшим,
Я строки свои посвящу,
И подвигам Вашим бссмертие вечно!
Пред Вами всегда мы в долгу!

Издревле в России, рождались Герои,
Во славу Отчизны на подвиг идя,
Немало имен помнит книга историй,
То гордость России, ее сыновья!

Вы шведа, монгола, мечом ублажали,
Гоня его прочь от просторов Руси,
Приказы Петра, на морях исполняли,
Топили и жгли, англичан корабли!

Француза, штыком Вы разили умело,
Владеть им Москвой не дано,
Запомнит надолго история мира,
Героев сражения, Бородино!

О мужестве Вашем, написано много,
Будь то Перемышль, Гражданской войны,,
Фашистские танки под Курском горели,
И в логово зверя ворвалися Вы!

В голодные годы, военной разрухи,
Кормила страну целина,
То Вы, покорили, Казахские степи,
Плеяда героев Героев труда!

Вы к звездам летали, в космической дали,
Вы первыми были всегда,
В Афгане, не нужный нам долг выполняли,
Будь проклята эта война!

В истории Новой России,
Героев не меньше, имен,
Российские женщины, их народили,
У подвига нету имен!

  Учитель: В завершении нашего разговора я хотела бы вас  попросить
закончить предложение: Герой – это…. Перед вами на столах лежат звезды, на
которых вы напишите свои рассуждения.  (потом звезды прикрепить к доске
скотчем)
               (пока  дети пишут, звучит песня «Закаты алые»)

Использованные источники:
- сайт Про школу. ру
- Википедия
- НС портал

  [pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Конспект урока "Математические представления" 1 класс

extracted_text:
МАОУ «СОШ № 10»
Конспект урока
Урок: Математические представления.
Класс 1
                                                                                Подготовила: Новокшонова Ж.И.
                                                                                Учитель начальных классов
Г.Гай, 2018

Тема: Временные представления: быстро - медленно.
Цель: Познакомить с временным понятием: быстро, медленно, скоро.
           Закрепить понятия детей о частях суток, геометрических фигурах.
          Развивать логическое мышление.
Материалы: набор геометрических фигур, учебник  «Математика» 1 класс
                         А.А.Хилько,  карточки с понятиями «Быстро-медленно».

Ход урока
1.Орг.момент.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться каждое утро.
Доброе утро ,зверятам и птицам,
Доброе утро, улыбчивым лицам!
2. Устный счет.
-в прямом порядке 1-10 (мальчики)
-в обратном порядке 10-1 (девочки)
3. Закрепление пройденного материала «Части суток»
   Игра  «Наш день».
- Ребята, закончите предложение.

Спим мы ночью, а делаем зарядку…
Завтракаем мы утром, а обедаем…
Обедаем мы днем, а ужинаем….
Ужинаем мы вечером, а спим…
Сколько частей в сутках?
А сейчас какое время суток?
4.Работа с учебником стр.32-34
Обсуждение с учащимися иллюстраций учебника.
5. Игра «Танграм».
Задание : показать фигуру , названную учителем.
- синюю фигуру. Что это за фигура?
- зеленую фигуру. Что это за фигура?
-круг. Какого он цвета?
-фигуру с тремя сторонами. Как называется эта фигура? Какого она цвета? Сколько таких фигур в нашем    наборе?
- прямоугольник с равными сторонами. Как называется эта фигура?
-Давайте, построим фигурку человека, используя наши геометрические фигуры.
Практическое выполнение учащимися задания.
6. Игра «Кто быстрее?»
 Ручеек бежит медленно, а река….
Самолет летит быстро, а мотылек….
Лев бежит быстро, а черепаха….
-Приведите свои примеры.
Примеры учащихся.
7. Работа в тетрадях. Прописывание образцов.
8.Итог урока.
-Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке?
-Что больше всего запомнилось?
Распределение стимулирующих  звездочек.


Конспект урока "Моторы и датчики" 5 класс


title: Контрольная работа по литературе 11 класс 2 четверть

extracted_text:
                                  Задание I
                   Тест по поэме А. А. Блока «Двенадцать».

1.Назовите годы жизни А. А. Блока.
А) 1880 – 1921г.    Б)1865 – 1906г.       В)1850 - 1916г.      Г)1890 –
1911г.
2. К какому литературному направлению близок символизм?
А) романтизм     Б) реализм              В) классицизм            Г)
сентиментализм
3.К какой группе символистов можно отнести А. А. Блока?
А) декаденты   Б) младосимволисты   В) старшие символисты     Г) акмеисты
4. Из какого произведения А. А. Блока взяты следующие строки:
                       Стоит буржуй, как пес голодный,
                                                         Стоит безмолвный,
как вопрос,
                       И старый мир, как пес безродный
                       Стоит за ним, поджавший хвост.
А) поэма «Двенадцать»                                Б) поэма «Возмездие»
В) стихотворение «Коршун»                       Г) стихотворение «К музе»
5.Цветовая гамма чрезвычайно значима в поэзии А. А. Блока. Какие цвета
символизируют борьбу двух начал в поэме «Двенадцать»?
А) красный и желтый               Б) белый и черный
В) красный и синий                  Г) белый и красный
6.Назовите основное событие в произведении «Двенадцать».
А) шествие 12 красногвардейцев      Б) появление представителей «старого
мира».
В) убийство Катьки.                           Г) появление Петра.
7.Укажите, каково отношение автора к красногвардейцам в поэме «Двенадцать»?
А) этот образ олицетворяет разрушительную силу.      Б) является объектом
насмешки автора
В) соединяет в себе созидающее и разрушительное начала.
8. Отметьте всех представителей «старого мира» из поэмы «Двенадцать»
А) поп   Б) Катька   В) двенадцать красноармейцев   Г) буржуй
9. В образе кого в поэме «Двенадцать» представлен «старый мир»?
А) в образе паршивого, безродного пса  Б) в образе горластого петуха    В)
в образе голодного кота
10. Выберите из перечисленного, что не символизирует образ Иисуса Христа в
конце поэмы?
А) символ обновления всего старого   Б) символ непоколебимости старого мира
В) символ любви                                    Г) символ веры и надежды
11. Рисуя картину вселенской дисгармонии, Блок использует различные ритмы,
размеры, жанры. Что из перечисленного не используется Блоком:
 А) частушка       Б) городской романс        В) марш      Г) молитва
12. Русская интеллигенция восприняла образ Христа в финале поэмы по-
разному. Найдите мнение Блока.
 А) Христа ведут на расстрел большевики
 Б) Если вглядеться в столбы метели на этом пути, то увидишь «Иисуса
Христа»
 В) В образе Христа – спасение душ Петрухи, его одиннадцати товарищей, всей
разбойной России
 Г) Христос – революция, двенадцать - апостолы новой веры.
13. Соотнесите цвет и понятие, которое он символизирует в поэме
                         1.Черный
                 1.переходный период
                         2.Белый
                   2.старый мир
                         3.Красный
                 3.вера в будущее

14. Укажите символ, который не относится к цифре 12 в поэме.
А) количество глав в поэме                                              Б)
количество красноармейцев
В) общее количество персонажей в поэме

15. Соотнесите строки из поэмы и то понятие, которому они соответствуют.

1.Запирайте етажи
Нынче будут грабежи
1.солдатская песня

2.Не слышно шуму городского
Над невской башней тишина…                                       2.частушка

3.Как пошли наши ребята
В красной армии служить….
3.городской романс

4.Революционный держите шаг!
Неугомонный не дремлет враг!                                      4.марш

5.Эх,эх, попляши
Больно ножки хороши
5.озорная речь

                                 Задание №2
           Выписать из приведенных ниже четверостиший все эпитеты.
|И вновь, сверкнув из чаши винной,       |Слабеет жизни гул упорный               |
|Ты поселила в сердце страх              |Уходит вспять прилив забот.             |
|Своей улыбкою невинной                  |И некий ветр сквозь бархат черный       |
|В тяжелозмейных волосах.                |О жизни будущей поёт.                   |
|Умрешь – начнешь опять сначала          |Всё, что память сберечь мне старается,  |
|И повторится всё, как в старь:          |Пропадает в безумных годах,             |
|Ночь, ледяная рябь канала,              |Но горящим зигзагом взвивается          |
|Аптека, улица, фонарь.                  |Эта повесть в ночных небесах.           |

                                3 задание №3
Соотнесите изобразительное средство речи в каждом предложении с
соответствующим понятием из слов для справок.
1.По низким холмам раскинулись леса, в которых не ступала нога человека. В
лесах попадались глухие озёра с огромными соснами по берегам. Сосны всё
время тихонько шумели.
2. Уже вечерело. Далеко над лесом висел серп месяца. Катерина Ивановна
остановилась около большой липы.
3. Кому не понятно, что все люди на Земле равны?! Кому не понятно, что род
человеческий един?!
4. Нева вздувалась и ревела, Котлом клокоча и клубясь.
5. Мне хотелось бы знать, отчего я титулярный советник? Почему именно
титулярный советник?
6.  Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле.
7. Куликово поле… Кто же о нём не слышал! Великий князь Московский Дмитрий
Иванович разбил Мамая, смертельно шатнул Орду, потряс давившее иго тьмы.
8. Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам.
9. Лёд неокрепший на речке студёной, Словно как тающий сахар, лежит.
10. И он готов ради этого трудиться не покладая рук.

Слова для справок: 1. лексический повтор, 2. фразеологизм, 3. сравнение, 4.
метонимия,                     5. именительный темы, 6. инверсия, 7.
эпифора, 8. аллитерация, 9. анафора, 10. метафора.

Ответы:
1 задание – тест
   1. А
   2. А
   3. Б
   4. А
   5. Б
   6. А
   7. В
   8. А,Б,Г
   9. А
  10. Б
  11. Г
  12. Г
  13. 1-2; 2-3; 3-1.
  14. В
  15. 1-2; 2-3; 3-1; 4-4; 5-5.
          2 задание - эпитеты
Чаши винной, улыбкою невинной, в тяжелозмейных волосах, ледяная рябь, гул
упорный, бархат черный, в безумных годах, горящим зигзагом, ночные небеса.
         3 задание – изобразительные средства речи
Ответы:
   1. Лексический повтор 1-1
   2. Метафора 2-10
   3. Анафора 3-9
   4. Аллитерация 4-8
   5. Эпифора 5- 7
   6. Инверсия  6-6
   7. Именительный темы  7- 5
   8. Метонимия  8-4
   9. Сравнение   9-3
  10. Фразеологизм  10-2

5.Какая тема является ведущей в книге «Стихи о Прекрасной Даме»?

а) тема труда и его влияния на человека                    б) отрицание
«страшного мира»
в) тема поэта и поэзии                                                  г)
тема любви

6.Кому посвятил А.А.Блок  «Стихи   о Прекрасной Даме»?
А) Анне Керн
                       Б) Лили Брик
В) дочери ученого-химика Любови Дмитриевне Менделеевой     Г) Наталье
Гончаровой

7.А. А. Блок разделил свою лирику на три книги, которые представляли собой
«тезис», «антитезис» и «синтез» («трилогия вочеловечения»). К какой книге
относится цикл «Страшный мир»?

а) книга первая («тезис»)

б) книга вторая («антитезис»)

в) книга третья («синтез») +

9.В  третьей книге «Трилогии вочеловечения» образ Прекрасной Дамы
трансформируется в:

а)образ России.

б)образ Кармен

в)образ Незнакомки

г)образ Софии.

12.Каким представляет реальный мир в стихотворениях Блока «Фабрика»,
«Сытые», «Незнакомка»?

13.Как решается в поэме «Двенадцать» тема исторические пути России? В чем
смысл финала поэмы?

                       Тест по творчеству А. А. Блока.

                                 II вариант.

2.С каким городом связана судьба А. А. Блока?
А) Тарханы                    Б) Москва
В) Киев                           Г) Петербург

6.В   стихотворении А.А.Блока  «Россия»  можно  обнаружить  целый ряд
реминисценций. Укажите,  у кого  из  русских поэтов  встречается  похожий
образ.
                         Опять, как в годы золотые,
                         Три стертых треплются шлеи,
                          И вязнут спицы расписные
                           В расхлябанные колеи….

а) А.С. Пушкин, «Желание славы»                   б) М.Ю. Лермонтов, «Дума»
в) Н.А. Некрасов, «Тройка»

7.Из какого стихотворения А.А. Блока взяты следующие строки:

                           Принимаю тебя, неудача,
                          И удача, тебе мой привет!
                       В заколдованной области плача,
                       В тайне смеха -  позорного нет!

а) «На железной дороге»                               б) «Мы  встречались
  с тобой  на закате…»
в) «О, весна без конца и без краю…»          г) «О доблестях, о подвигах, о
славе…»

8.Какое поэтическое средство позволяет автору в стихотворении «Незнакомка»
добиться особенной выразительности (музыкального звучания)?

                      И каждый вечер, в час назначенный
                      Девичий стан, шелками схваченный,
                          В туманном движется окне.
                       И медленно, пройдя меж пьяными,
                         Всегда без спутников, одна,
                           Дыша духами и туманами,
                             Она садится у окна.

а) аллитерация   б) ассонанс   в) рефрен Г) сравнение

11.К кому обращался А.А.Блок в следующем стихотворении:

                         Женщина, безумная гордячка!
                        Мне понятен каждый ваш намек.

а) к Л.Менделеевой     б) к З.Гиппиус     в) к Л.Брик

15.

13.Каким   предстает город  в стихотворениях А.А.Блока «Фабрика»,  «Город
спит,  окутан мглою…»

Символика:
Цвет: черный ветер белый снег кровавый флаг
Число 12
Старый мир: пес паршивый и безродный
Новый мир: 12 красноармейцев, образ Христа

Поэма Блока  «Двенадцать».

 Название поэмы многозначно. Число «двенадцать» повторяется на различных
уровнях: идейном, композиционном, образном… Найдите неверное утверждение.

 а) в поэме двенадцать глав;
 б) в поэме двенадцать главных героев;
 в) в поэме двенадцать эпизодических героев;
 г) временные рамки поэмы – двенадцать часов.

 а) фиолетовый;

 б) коричневый;

 в) серый;

 г) жёлтый.


title: Конспект урока "Music styles of some youth subcultures" 9 класс

extracted_text:
Тема: “ Music styles of some youth subcultures”.
Цель урока:
    ❖ Познакомить с различными музыкальными стилями молодежных субкультур
      посредством английского языка.
Задачи урока:
Воспитательная: – развивать настойчивость и умение преодолевать трудности
для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их
социальную компетентность.
Развивающая: – содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых
связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической
деятельности;
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки
(взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения
учиться.
Образовательная: – активизировать и совершенствовать актуальный словарный
запас учащихся.

Оборудование:
Мультимедийный проектор, аудиопроигрыватель, тетради, оценочный лист.

   1.  Орг. момент: Good morning dear boys and girls.
   2. Постановка темы урока: You know that there are some features of youth
      subculture. What are they? (ученики предлагают варианты)
-image
-values
-music.
Yes, you are right. Write them down. We have already talked about some of
them except music. So our theme today is “Music styles of some youth
subcultures”.
   3. Речевая разминка: To warm up read these new words and words
      combinations:
   Rejection- отказ, непринятие
   Within- в течение
   Rebellion- восстание
   Performed- в исполнении
   Instead of- вместо
   Reggae- регги
   Psychedelic or acid rock– психоделический или кислотный рок
   Punk-rock
   Rock’n’roll
   Techno
   4. Актуализация знаний: Now you should read the information about music
      styles and match the styles and the descriptions.
 1. These free-form improvisations and light shows appeared about 1966.
 2. This is the most important of West Indian popular music of the 1970s
    and 1980s. The lyrics often refer to Rastafarianism.
 3. The music began in the UK and was thought to be aggressive. It was a
    rejection of everything that had gone before. It was designed to shock.

 4. It began in the early 1950s in the USA. Within a few years it had
    become America’s newest and most popular kind of music. In the mid-
    1950s it became the central part of teenage rebellion in the West.
 5. This music is made on computers and performed mainly by deejays instead
    of old fashioned bands.

 6. Первичное усвоение новых знаний: Let’s write the main characteristics
    of these music styles.
   1. Psychedelic or acid rock - free-form improvisation.
   2. Reggae – have Indian traits.
   3. Punk-rock – aggressive, shocked.
   4. Rock’n’roll – light and vivid.
   5. Techno – made on computers.

   7. Первичная проверка понимания: Now listen to several extracts of
   different music styles. What music styles do these extracts belong to?
   1. Reggae – Bob Marley
   2. Rock’n’roll – Elvis Presley
   3. Techno – Prodigy
   4. Punk-rock – Sex Pistols
   5. Psychedelic or acid rock – Pink Floyd.
What musicians are founders and representatives of these styles?
   1. Bob Marley
   2. Elvis Presley
   3. Prodigy
   4. Sex Pistols
   5. Pink Floyd
8. Первичное закрепление: Members of which subculture prefer these music
styles? Why do they choose them?
Punks are thought to rebel against the society. Their music
is aggressive. They reject
everything.
These are the folks who use computer-made, synthesized music, and drugs to
create massive all-night dance parties in empty warehouses. They like to be
in a collective. They want to try out all sort of options and are thought
to be violent

Hippies  are  Rock’n’roll  fans.  They  don't   conform   to
society's standards and support a

liberal attitude and lifestyle.  They  want  to  change  the
world to the best.

They always want to change the world to the best.
Techno is for skinheads because they are regarded as violent and aggressive
people.
9. Информация о домашнем задании: найти информацию о музыкальных
предпочтениях некоторых субкультур.
10. Подведение итогов: учащимся предлагается разгадать кроссворд по теме.

[pic]


title: Конспект урока "Русский язык - основа любой профессии" 9 класс

extracted_text:
Урок  русского языка на тему:
«Русский язык - основа любой профессии».
9 класс

 «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его
моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.
Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку,
его поведение, и по ним судим о человеке, иногда, впрочем,
ошибочно, то язык человека – гораздо более точный
показатель его человеческих качеств, его культуры».
 Д. С. Лихачев

Тема: Русский язык - основа любой профессии.

Цель: сформировать у учащихся представление о профессиях и специальностях, пробудить интерес школьников к профессиям, связанных с филологическим образованием.
Задачи:
- Обобщить знания учащихся о понятии «русский язык»;
- Узнать профессии, тесно взаимосвязанные с предметом;
- Содействовать развитию познавательного интереса к различным профессиям 21  века;
- Воспитывать любовь и уважение к русскому языку как основе будущей профессии.
- Давать оценку своей деятельности;
- Научить работать с технологией «Интеллект-карта».

Предполагаемый  результат урока: подвести учащихся к осознанию важности русского языка, грамотности в профессиях филологической направленности.
Словарная работа: личность, работа, труд, дело, профессия, специальность, нравственность, активность, ответственность, упорство, сила воли, целеустремленность, трудолюбие, творческий поиск, коммуникабельность, образованность, компетентность.
Оснащение: магнитная доска и магниты, цветные мелки, альбомные листы и цветные карандаши, фломастеры; презентация, экран, мультимедийный проектор; алгоритмы самооценки.
Предварительная подготовка обучающихся: предварительная работа 5 обучающихся с определениями самых популярных филологических профессий 21 века.
Предварительная подготовка учителя: познакомить обучающихся с образовательной технологией «Интеллект-карта», выполнить презентацию.

1. Голуб Г.Б., Великанова А.В. Предпрофильная подготовка учащихся: Рекомендации по  организации и проведению/ Под ред. Проф. Е.А.Когана.-Самара: Издательство « Учебная литература», 2006.
2.Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности.- М.:МПСИ; Воронеж: НПО « МОДЭК», 2002.
3. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального  самоопределения для подростков.-М.: Генезис, 2000.


title: Технологическая карта урока "Гибка тонколистового металла и проволоки" 5 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
Данные об учителе: Коваценко Олег Владимирович
Предмет: технология мальчики    Класс:  5
Учебник (УМК): А.Т.Тищенко, В.Д. Симоненко  «Технология. Индустриальные
технологии» §27 стр.132-137
Тема урока: "Гибка тонколистового металла и проволоки" Тип урока:
Комбинированный  Вид  урока: Практический
Оборудование:  слесарные  инструменты,  слесарный  верстак.  Обьект   труда:
Подставка под паяльник
Характеристика учебных возможностей  и  предшествующих  достижений  учащихся
класса:
• предметные УУД:
 -умеют обрабатывать тонколистовой металл ручным инструментом;
 -умеют выполнять слесарную разметку по чертежу и по шаблону;
• познавательными УУД:
- умеют выделять и  структурировать  информацию,  существенную  для  решения
проблемы, под руководством учителя.
Цели  урока  как  планируемые  результаты  обучения,   планируемый   уровень
достижения целей:

|Вид планируемых   |Учебные действия                                |Планируемый уровень достижения результатов обучения|
|учебных действий  |                                                |                                                   |
|Предметные        |Изучить правила гибки тонколистового металла и  |1 уровень — узнавание                              |
|                  |проволоки в тисках на приспособлении и ручным   |                                                   |
|                  |инструментом.                                   |                                                   |
|Регулятивные      |Планирование собственной деятельности.          |1 уровень — выполнение действий по алгоритму под   |
|                  |                                                |управлением учителя                                |
|Познавательные    |Извлечение необходимой  информации из беседы,   |2 уровень — совместные действия учащихся в условиях|
|                  |рассказа. Выработка алгоритма собственных       |взаимопомощи и взаимоконтроля                      |
|                  |действий.                                       |                                                   |
|Коммуникативные   |Умение вести учебное сотрудничество на уроке с  |1 уровень — выполнение действий по алгоритму под   |
|                  |учителем, одноклассниками в группе и коллективе |управлением учителя                                |
|                  |с целью организации групповой деятельности и    |                                                   |
|                  |облегчения усвоения нового материала.           |                                                   |
|Личностные        |Умение провести самооценку на основании         |2 уровень — самостоятельное выполнение действий с  |
|                  |выработанных критериев, организовать            |опорой на известный алгоритм                       |
|                  |взаимооценку и взаимопомощь  в паре.            |                                                   |

|Этап урока,  |Задачи     |Методы,   |Формы     |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД и   |
|время этапа  |этапа      |приемы    |учебного  |                       |                        |предметные действия |
|             |           |обучения  |взаимодей-|                       |                        |                    |
|             |           |          |ствия     |                       |                        |                    |
|  |Организаци|Организоват|Словестный|          |Проверяет готовность   |Воспринимают наслух     |Личностные:         |
|  |онный     |ь          |          |          |учеников к уроку.      |перечень необходимых    |самоорганизация.    |
|  |момент    |Самоопредел|          |          |Сообщает тему и цели   |принадлежностей,        |Регулятивные:       |
|  |урока     |ение детей |          |          |урока.                 |контролируют готовность |способность         |
|  |          |к          |          |          |                       |к  уроку.               |регу-лировать  свои |
|  |          |деятельност|          |          |                       |                        |действия,           |
|  |          |и на уроке |          |          |                       |                        |прогнозировать      |
|  |          |           |          |          |                       |                        |деятельность на     |
|  |          |           |          |          |                       |                        |уроке               |
|  |Актуализац|Систематизи|Беседа по |Фронтальна|Предлагает ответить на |Выполняют задание у     |Личностные:         |
|  |ия знаний |-ровать    |уточнению |я         |вводные вопросы:       |доски, отвечают на      |осознание своих     |
|  |          |имеющиеся у|правил    |          |                       |вопросы, корректируют   |возможностей.       |
|  |          |учащихся   |выполнения|          |Какими инструментами   |ответы одноклассников.  |Регулятивные:       |
|  |          |знания.    |чертежа и |          |выполняется разметка   |                        |умение  регулировать|
|  |          |           |линий     |          |металлов               |                        |свои действия,      |
|  |          |           |чертежа.  |          |Как правильно выполнить|                        |взаимодействовать в |
|  |          |           |Способы   |          |разметку заготовки из  |                        |группе.             |
|  |          |           |разметки  |          |металла                |                        |Познавательные:     |
|  |          |           |металлов  |          |                       |                        |Умение              |
|  |          |           |          |          |                       |                        |анализировать,      |
|  |          |           |          |          |                       |                        |выделять и          |
|  |          |           |          |          |                       |                        |формулировать       |
|  |          |           |          |          |                       |                        |задачу; умение      |
|  |          |           |          |          |                       |                        |осознанно строить   |
|  |          |           |          |          |                       |                        |речевое высказывание|
|Мо|Мотивация |Вызвать    |Беседа    |фронталь-н|Обращаясь к жизненному |Отвечают на вопросы     |Регулятивные УУД:   |
|ти|(встреча с|эмо-циональ|          |ая        |опыту учащихся,        |учителя, обсуждают.     |планировать, т.е.   |
|ва|проблемой)|ный настрой|          |          |предлагает ответить на |                        |составлять план     |
|ци|          |и          |          |          |вопросы:               |                        |действий с учетом   |
|он|4 мин.    |познаватель|          |          |1.При изготовлении     |                        |конечного           |
|но|          |-ный       |          |          |каких изделий из       |                        |результата.         |
|-ц|          |интерес к  |          |          |металла и проволоки    |                        |Коммуникативные УУД |
|ел|          |теме       |          |          |применяется гибка?     |                        |владение речью,     |
|ев|          |           |          |          |2.Что представляет     |                        |умение выражать     |
|ой|          |           |          |          |собой данная операция? |                        |мнение.             |
|эт|          |           |          |          |Подводит учащихся к    |                        |                    |
|ап|          |           |          |          |постановке цели и      |                        |                    |
|  |          |           |          |          |формулирует её урока:  |                        |                    |
|  |          |           |          |          |Познакомится с         |                        |                    |
|  |          |           |          |          |понятиями круглогубцы, |                        |                    |
|  |          |           |          |          |плоскогубцы, развёртка,|                        |                    |
|  |          |           |          |          |шаблон.                |                        |                    |
|Поисково-иссл|Организоват|Беседа    |Фронталь-н|1.Предлагает учащимся  |1. Рассматривают виды   |Познавательные УУД: |
|едователь-ски|ь          |          |ая,       |рассмотреть различные  |оправок и приспособлений|извлекать           |
|й этап       |осмысленное|          |          |виды оправок.          |дают им определения.    |необходимую         |
|             |восприятие |          |          |2.Выполнить способы    |2.Выполняют чертёж      |информацию из       |
|             |новой      |          |          |гибки в тисках и на    |изделия и развёртку.    |прослушанных        |
|             |информации |          |          |гибочном приспособлении|3. Фиксируют            |текстов;            |
|             |           |          |          |3.Выполнить чертёж и   |определения.            |структурировать     |
|             |           |          |          |развёртку заготовки.   |                        |знания;             |
|             |           |          |          |4.Вспомнить правила    |                        |Коммуникативные УУД:|
|             |           |          |          |безопасной работы при  |                        |вступать в диалог, с|
|             |           |          |          |выполнении слесарных   |                        |достаточной полнотой|
|             |           |          |          |операций.              |                        |и точностью выражать|
|             |           |          |          |                       |                        |свои мысли.         |
|             |           |          |          |                       |                        |Предметные УУД:     |
|             |           |          |          |                       |                        |давать определения  |
|             |           |          |          |                       |                        |новым понятиям темы;|
|             |           |          |          |                       |                        |называть виды       |
|             |           |          |          |                       |                        |оправок, назвать    |
|             |           |          |          |                       |                        |основные этапы      |
|             |           |          |          |                       |                        |выполнения гибки.   |
|Практический | Обеспечить|Практи-чес|Индиви-дуа|Предлагает  выполнить  |Самостоятельно          |Предметные УУД:     |
|этап         |осмысленное|кая работа|льная,    |задание :              |определяют              |Определять          |
|             |усвоение и |          |фронталь-н|1.Выполнить разметку   |алгоритм выполнения     |последовательность  |
|             |закрепление|          |ая        |заготовки по чертёжу.  |практического задания . |практических        |
|             |знаний и   |          |          |2.Изучить этапы        |                        |действий            |
|             |умений.    |          |          |выполнения             |                        |Познавательные УУД: |
|             |           |          |          |гибки  с использованием|                        |умение              |
|             |           |          |          |оправки.               |                        |сформулировать      |
|             |           |          |          |3.Выполнить операцию   |                        |алгоритм            |
|             |           |          |          |сверления  отверстий на|                        |действия;.анализиров|
|             |           |          |          |станке                 |                        |ать и сравнивать    |
|             |           |          |          |                       |                        |объекты труда.      |
|Рефлексивно-о|Осмысление |Беседа.   |В парах,  |Предлагает оценить     |Оценивают работу        |Познавательные УУД  |
|ценочный этап|процесса и |          |фронталь-н|работу в паре (сосед). |одноклассников,         |выявлять допущенные |
|             |результата |          |ая        |Предлагает оценить факт|определяют ошибки,      |ошибки и            |
|             |деятельност|          |          |достижения цели урока  |объясняют их.           |обосновывать способы|
|             |и          |          |          |                       |Оценивают  степень      |их исправления      |
|             |           |          |          |                       |достижения цели и       |обосновывать        |
|             |           |          |          |                       |поставленных задач.     |Личностные УУД:     |
|             |           |          |          |                       |                        |умение провести     |
|             |           |          |          |                       |                        |самооценку и        |
|             |           |          |          |                       |                        |организовать        |
|             |           |          |          |                       |                        |взаимооценку        |
|             |           |          |          |                       |                        |Коммуникативные УУД:|
|             |           |          |          |                       |                        |вступать в диалог, с|
|             |           |          |          |                       |                        |достаточной полнотой|
|             |           |          |          |                       |                        |и точностью выражать|
|             |           |          |          |                       |                        |свои мысли.         |

Дата:              07             февраля              2017              год

Подпись учителя:


title: Презентация проекта "Буквы из бисера"

extracted_text:
Проект на тему:  «Буквы из бисера»
Тип проекта : краткосрочный ;  практико-ориентированный
Возраст: дети младшего школьного  возраста.
Участники: дети, воспитатель.
Актуальность:
максимально использовать продукт деятельности – букву в учебной,  игровой деятельности детей  для профилактики произношения звуков, а в дельнейшем – письма и чтения букв.

Цель:  использовать вид  декоративно-прикладного искусства для закрепления знаний букв русского алфавита  и создания дидактической игры «Собери слова»
 Задачи:
Подобрать и изучить материал о бисере и изделиях из него.
Развитие мелкой моторики ( движений кистей рук и пальцев) с целью стимулирования речевого развития и подготовки руки к письму.
 Усовершенствовать свои навыки работы с бисером.

 Изготовить изделие с использованием бисера.

Этапы реализации проекта:
Подготовительный
Познакомить детей с историей возникновения бисера.
Изучить технику безопасной работы с бисером.
Научить плести детей простые цепочки из бисера, соблюдая правила работы.

Основной
В процессе реализации проекта проводятся следующие мероприятия:
- чтение простых схем  по бисероплетению;
- работа в технике петельного плетения «Листок», «Грибок»;
- техника параллельного плетения «Ёлочка»;
- плетение  гласных букв (1группа)
- плетение согласных букв (2группа)
- плетение фигурок для оформления работы.
Оценочный
Подведение итогов. Презентация.
Эффект реализации проекта:
 Развитие познавательных процессов (мышления, внимания, памяти, зрительно – пространственного восприятия);
Развитие тактильно – кинетической чувствительности и мелкой моторики;
Развитие творческого самовыражения младшего школьника;


title: Презентация "Конкретный смысл действия деления" 3 класс

extracted_text:
Конкретный смысл действия деления.
Устный счёт.
Вставьте пропущенные числа,
чтобы равенства были верными.
83 – 70 = … + 7
18 – 3 = 9 + …
42 + 8 = 80 - …
79 – 60 = 9 + …
6
6
10
30
Решите задачи:
1. Мальчик решил 18 примеров, осталось решить на 8 примеров меньше. Сколько всего примеров должен решить мальчик?
2. В одной книге 29 страниц, во второй – на 15 страниц больше. А в третьей – на 12 страниц меньше, чем во второй. Сколько страниц в третьей книге?
Конкретный смысл действия деления.
 Задачи на деление по содержанию
6 разделить по 2 получится 3
Решите задачу.
12 чашек разложили в коробки по 6 чашек в каждую.
Сколько коробок понадобилось?
Спасибо за работу!


Технологическая карта урока "Циклдік алгоритм" 8 класс


title: Конспект урока "Қарапайым мәтіндік редакторы. Редактор интерфейсі" 5 класс

extracted_text:
Сыныбы: 5
Сабақтың тақырыбы: Қарапайым мәтіндік редакторы. Редактор интерфейсі
Сабақтың мақсаты: Оқушыларды WordPad. мәтіндік редакторымен таныстыру.
Білімділік: WordPad. мәтіндік редакторының терезесі туралы түсінік беру, мәтінмен жұмысқа дағдыландыру, құжаттарды құруға, ашуға, компьютерде мәтіндерді өңдеудің артықшылықтары мен кемшіліктерін, мәтіндік құжатты әр формада сақтауды үйрету;
Тәрбиелілік: Оқушыларды тәрбиелілікке, ұқыптылыққа, тиянақтылыққа үйрету;
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін, логикалық - абстракциясын дамыту.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ
Сабақтың түрі:  сұрақ - жауап.
Сабақта қолданылатын көрнекті құралдар:  интерактивті тақта, таратпа қағаздары

Сабақтың өту барысы:
1. Ұйымдастыру бөлімі.
А) шаттық шеңбер
Б) топқа бөлу(мозайка арқылы)
2. Өткен тақырыпты еске түсіру.
3. Жаңа сабақ
4. Топтық тапсырма
А) сәйкестендіру
Б) Сөздер (ағылшынша, орысша, қазақша)
В) Адасқан сөздер
Г) Тапқыр достар
5. Сергіту кезеңі
6. Сабақты бекіту.(кубизм)
7. Бағалау
8. Үйге тапсырма беру.

І.Ұйымдастыру
А) шаттық шеңбері
Б) Топқа бөлу (Мозайка әдісі)монитор, пернетақта
ІІ. Өткен тақырыпты еске түсіру (доп лақтыру арқылы)
Paint редакторы дегеніміз не?
Paint сөзі ағылшыннан аударғанда қандай сөзді білдіреді?
Пиксель дегеніміз не?
Paint бағдарламасын қалай іске қосамыз?
Paint бағдарламасының терезе элементтерін ата?
Paint бағдарламасында қанша құрал бар?
Мәтін жазу үшін қандай батырманы басамыз?
Қандайда бір суреттің көшірмесін қалай аламыз?
Құжатты қалай сақтаймыз?
Трансформация дегеніміз не?
Суретті басып шығару үшін қолданылатын бұйрық?

ІІІ. Жаңа сабақ:
Біздің әрқайсымыз қандай да бір жазбаларды тұрақты орындаймыз: сендер үй тапсырмасын орындайсыңдар, хаттар мн хабарламалар жазасыңдар, кейбіреу өлең жазды және т. с. с. Кейде өздерің қолжазба мәтінін де оқуға тура келеді. Ол кітап оқығаннан әлде қайда қиынырақ. Барлық сөздерді анықтағанша қаншама уақыт өтеді. Қайсыбір сөзді қате оқуыңда мүмкін. Нәтижесінде мәтінді қате түсінесің.
Арнайы программалардың – мәтіндік редактордың көмегімен кез - келген мәтінді оңай және тез құруға және безендіруге болады. Компьютерде мәтінмен жұмыс істеу өте ыңғайлы:
♦ мәтін - сақтау үшін аз орын талап етеді;
♦ керек емес мәтіннің орнына жаңасын оңай жазуға;
♦ мәтінді оңай көшіруге, жөнелтуге болады;
♦ өз құжаттарыңды түзетуге;
♦ құжатыңды суреттермен безендіруге болады.
WordPad мәтіндік редактор – қарапайым мәтіндік құжаттарды жасауға мүмкіндік береді.
Мәтіндік редактор – ол мынадай мүмкіндіктер беретін қолданбалы программа:
● Мәтіндік құжаттарды құруға;
● Оларды өзгертуге, яғни, қателерін түзетуге, көшіруге, жоюға және қосуға, іздеу мен алмастыру жүргізуге;
● Мәтінді пішімдеуге – әріптің мөлшері мен түсін, абзацтың қасиеттерін және басқалардың қасиеттерін өзгертуге;
● Құжатты басып шығаруға.
WordPad мәтіндік редакторын іске қосу үшін, келесі әрекеттерді орындаймыз: Пуск - Программы - Стандартные - WordPad.
Редактор іске қосылғаннан кейін экранға WordPad мәтіндік редакторының терезесі ашылады.
WordPad мәтіндік редакторының терезесімен таныс болайық.
Мәтіндік редакторлар жұмыс жасайтын деректер – мәтіндік ақпарат, оның ең кішкентай бірлігі символ болып табылады. Сөз – бір – бірінен тыныс белгілерімен немесе бос орындармен ажыратылып жазылған символдар тізбегі. Сөздердің арасында және тыныс белгісінен кейін бір бос орын қойылады. Мәтіннің элементтері: символ – сөз - жол – абзац - бет - мәтін.
Абзацтар бір - бірінен арнайы «абзацтың соңы» символымен ажыратылып жазылады.
Кез келген құжаттың кем дегенде бір абзацы бар. Абзацтарға тақырыптар мен тізімдердің элементтері де жатады.

Абзацтың ең негізгі қасиеттері:
 Әріптің гарнитурасы, кескін сызығы, мөлшері;
 Мәтінді түзеу тәсілдері;
 Шегіністер мен интервалдар.

ІV. Топтық тапсырмалар:
тапсырма

Сәйкестендір
2 тапсырма

3 тапсырма
Адасқан әріптер
Тіндікмә дакторре
(мәтіндік редактор)
қырыпта лыжо
(тақырып жолы)
нюме ылжо
(меню жолы)
қлоаж
(жолақ)
Тапқыр достар.
Бір бетшені аштым да,
Мәтін жаза бастадым
Бірақ тілін шет елдің
Аудара алмай тастадым
Тілді қалай өзгертем
Көмектесші,достарым!
( Shift + Alt )
Міне,тағы қиналып-ақ тұрмын мен,
Тақырыпты жаза алмай пернемен
Барлығы да кіші әріп қайтемін?
Көмек берші,енді нені басам мен?
(Caps Lock )
Бірігіп кетті екі сөз,
Не істерімді білмедім
Қане, қайсысың маған тез,
Ажыратып бересің?
(Пробел)
Іздеп-іздеп пернеден таба алмадым
Ақыры есімімді жаза алмадым
Достарым,айтыңдаршы бас әріпті
Перненің қай жерінен таба аламын?
(Shift + Т )
Жаңа жолға түсіп алып енді мен,
Жаңа бір сөз жазғым келіп тұр енді
Бірақ бәрін ұмытыппын, достарым,
Көмек берші, әрі қарай не істеймін?
(Enter )

Сабақты бекіту сұрақтары: кубизм (куб лақтыру арқылы
 1. WordPad мәтіндік редакторының атқаратын қызметі қандай?
 2.WordPad мәтіндік редакторын қалай іске қосамыз?
 3.WordPad мәтіндік редакторының терезесінің бөліктерін атаңдар.
 4.WordPad мәтіндік редакторында құжат құру сатыларын атаңдар.
 5.Мәтіннің қарпін, өлшемін, әлпетін қалай өзгертеміз?
 6.Мәтінді тегістеудің қандай түрлері бар, олар қалай орындалады?
Салыстыр. Paint графикалық редакторы менWordPad мәтіндік редакторының ұқсастығы мен айырмашылығын салыстырып көрейік. Ал балалар кім салыстырып айтып береді?
Бағалау: Оқушылардың білімін бағалау.
Бағалау парағын критерий бойынша маңыздылығына мән беріліп баллмен бағалап қорытындылаймын.

19 - 23 – «5»
18 - 15 – «4»
14 - 11 – «3»

Топ басшыларына қойған бағаларын айтқызып, қорытынды бағаны өзім айтамын.
Оқушы әрекеті:
Топ басшылары берілген критерий бойынша өз топ мүшелерін бағалайды
Қорытындылау:
Үйге тапсырма: Қарапайым мәтіндік редакторы. Редактор интерфейсі. §19 тақырыптар.
"Менің сыныбым" атты тақырыпқа әңгіме жазу.


title: Викторина "Знатоки родного поселка"

extracted_text:
Викторина для детей старшего дошкольного возраста и их родителей
Тема: «Знатоки родного поселка»
Цель: развивать разносторонние качества личности ребенка.
Задачи:
Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, находчивость, логическое мышление.
Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнёрам и соперникам по игре.
Формировать патриотические чувства; учить узнавать по иллюстрациям и уметь рассказывать о достопримечательностях родного поселка.
Закрепить знание детей об истории родного края, о его достопримечательностях.
Развивать у дошкольников умение применять имеющиеся знания.
Воспитывать чувство гордости за свой поселок, стремление сделать его еще красивее.
Планируемые результаты: проявляет положительные эмоции, интерес, радость, восхищение при общении со сверстниками; умеет отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения; ориентируется в истории родного края.
Материал и оборудование: магнитофон, проектор, фотографии о Ромоданове, бочонок, картинки с достопримечательностями города, загадки, вопросы к заданиям, медали, грамоты.
Краткое описание конкурса «Знатоки родного города»:
Конкурс проводится в виде викторины. Участвуют две команды. Викторина состоит из 5 конкурсов, 3 музыкальных пауз. Вопросы викторины включают в себя задания о поселке мотыгино, его достопримечательностях. Во время музыкальных пауз ребята играют в подвижные игры.

Ход  конкурса:
Под музыку дети входят в группу.
Ведущий: Дорогие ребята и уважаемые родители! Сегодня мы с вами собрались на необычное занятие-викторину, посвященное нашему любимому поселку Мотыгино. Оно пройдет под девизом "Где родился, там и пригодился". Знаете ли вы, что означает эта пословица? (Ответы детей и родителей). Хорошо!
Представление команд  и её капитанов, членов жюри.
 Каждой команде жюри будет присуждать очко за правильный ответ. Наша викторина будет состоять из нескольких конкурсов-геймов. Чья команда наберет большее количество очков, та команда и будет считаться лучшим знатоком родного края.
Визитные карточки команд.
1 задание - «Разминка».  Вопросы для разминки находятся в этих конвертах. Необходимо каждой команде ответить на 4 вопроса. На данное задание отводится ограниченное количество времени: по 2 минуты для каждой команды. По окончанию времени зазвучит звуковой сигнал. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Прошу капитанов подойти и выбрать конверт для своей команды. Отвечать на вопрос можно хором. Итак, начнем.
(Зачитываются вопросы из конвертов, команды отвечают)
Вопросы для 1 –ой команды:
1.Как называется наша планета? (Земля).
2.Как называется наша страна? (Россия).
3.Как называется поселок в котором мы живем? (Мотыгино)
4.Назовите улицу нашего поселка на которой находится детский сад? (Советская).
Вопросы для 2-ой команды:
1. Как называется столица нашей страны? (Москва).
2. Кто президент нашей страны? (В.В.Путин).
3. Назовите деревни, села , поселки Мотыгинского района (Рыбное, Бельск, Раздолинск, Южно-енисейск, Партизанск, Первомайск, Слюдрудник, Новоангарск.)
4.Сколько лет Мотыгинскому району? (86 лет, дата образования 1 июля 1931г).
Музыкальная пауза: Подвижная  игра «Мы веселые ребята».
Жюри подводит итоги «Разминки».
2 задание. «Заморочки из бочки». «Вопрос скорей бери – отвечай, не тяни и друзей не подводи!».  (Вопросы написаны на разноцветных листиках). Кто быстрее ответит, тому засчитывается 3балла.
Вопросы.
1.Какая  улица нашего поселка  самая длинная? (ул. Советская).
2.Какие реки протекают в нашем поселке? (Ангара, Рыбная, Карнаевка)
3.Как называют жителей нашего поселка? (Мотыгинцы).
4.Какие достопримечательности находятся на главной улице поселка?(, Администрация района, Красная горка, памятник в честь солдат и офицеров, не вернувшихся в родное село с полей Великой Отечественной войны, мотыгинский музей, театр и т.д.)
5. Какие предприятия есть в нашем поселке?  (АГРЭ-филиал ОАО «Красноярскгеология» , хлебозавод, кулинария,  ООО «Ангарский лесопромышленник»)
6.Как называют коренных  жителей  живущих в Мотыгино? (ангарцы)
7.На берегу, какой реки расположен поселок? (река Ангара).
8.На какой улице расположен наш детский сад?(улица Советская)
Музыкальная пауза.
Результаты  конкурса.
3 задание. «Достопримечательности поселка».  Найти достопримечательность нашего поселка на картинке (слайде).(На одной картинке четыре изображения). Высшая  оценка за конкурс – 5баллов.
Пока жюри подводит итоги конкурса, я вам загадаю загадки. Отвечать можно хором. Готовы?
1. В два ряда дома стоят
10, 20, 100 подряд
Квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица).
2. Из металла - великан
Добрым делом он увлёкся-
Поперёк реки улёгся.
По нему, забыв о чуде,
Переходят реку люди. (Мост)
3.Выгляну в окошко:
Лежит долгий Антошка
Кабы он встал -
До неба достал;
Сам он не ходит,
А других водит. (Дорога)
4. Вспомнить прошлое людей
 Нам поможет наш…..(Музей)
5. В этом доме книжки в ряд
 Много книжек для ребят
 О природе, о планетах
 Обо всем на белом свете (Библиотека)
Жюри оглашает результаты конкурса.
4 задание «Назови улицы нашего поселка». Какая из команд больше назовет улиц нашего поселка. Команда, назвавшая улицу последней – выигрывает и получает 3 балла.
Молодцы, а теперь давайте подведём итоги нашей викторины.
Жюри подсчитывает баллы.
Предоставляется слово жюри, подводятся итоги конкурсов. Все дети награждаются грамотами и медалями за участие в викторине.


title: Рабочая программа по ОБЖ 10 класс 2018-2019 уч. год (Смирнова А.Т., Хренникова)

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 348
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рабочая программа по ОБЖ

Учитель: Тихонов Владимир Александрович
Категория: высшая
Год реализации программы: 2018/2019 учебный год
Класс: 10а, 10б.
Общее количество часов по плану: 34 часа
Количество часов в неделю: 1 час
Рабочая программа составлена на основании: комплексной программы по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.:Просвещение, 2011 г.

Учебник – «Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М., издательство «Просвещение», 2013 г.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2018
Пояснительная записка к рабочей программе
10 класс

Цели:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; об обязанностях граждан по защите государства;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предупреждению актов терроризма;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Основные задачи, решение которых обеспечивает достижение цели:
- формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;
- выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;
- формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,  а  также развитие  способностей оценивать опасные  ситуации, принимать решения и  действовать безопасно  с  учетом  своих возможностей.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;
Образовательная программа основного общего образования  (учебный план) ГБОУ СОШ № 348 Невского района СПб на 2018-2019 учебный год;
Комплексная программа по  «Основам  безопасности жизнедеятельности  для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2011 г

Используемый учебно-методический комплект:

Учебно-методическое обеспечение

Место  учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 1 час в неделю (согласно УП 2018 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение ОБЖ в 10 классе составит 34 часа.

1 полугодие  – 16 часов
2 полугодие  – 18 часов

Информация о внесенных изменениях
Рабочая программа составлена без внесения изменений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 10 классах
Ученик должен знать:
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни,  их возможные последствия и правила личной безопасности;  правила  личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
- соблюдение мер пожарной безопасности в быту и на природе;
 - о здоровом образе жизни;
- об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
-  о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
-  основные поражающие факторы при авариях на химических и радиационных объектах;
 - правила поведения населения при авариях; классификация АХОВ по характеру воздействия на человека;
 - организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах;
 - предназначение, структуру и задачи РСЧС;
-  предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; историю Вооруженных Сил Российской Федерации и Дни воинской славы России;
-  состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- основные виды воинской деятельности;
-  общие обязанности солдата в бою;
-  основные способы передвижения солдата в бою;
-  государственные и военные символы Российской Федерации,  средства массового поражения и их поражающие факторы
Ученик должен уметь:
- предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
-  принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;
-  действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
-  пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
    Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и  в повседневной жизни для:
- обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- оказания первой медицинской помощи пострадавшим;
- выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни
- пользоваться индивидуальными средствами защиты;
- выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
-  обращаться к старшим (начальнику), действовать при выполнении приказаний и отдании воинского приветствия, соблюдать воинскую вежливость. Правильно выполнять команды в строю и одиночные строевые приемы без оружия. Выполнять воинское приветствие. Пользоваться средствами индивидуальной защиты, изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания. Определять свое местонахождение, ориентироваться на местности без карты, Оказывать первую медицинскую помощь при травмах, ранениях, ожогах, тепловом и солнечном ударе, отморожении, утомлении, отравлении

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:
вводный,
текущий,
тематический,
итоговый,
Формы контроля:
проверочная работа;
тест;
фронтальный опрос;
зачет
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные работы, тесты) и устный опрос (собеседование).
Основной формой итогового контроля является тестирование, зачеты.
Формы промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная аттестация в ОУ подразделяется на:
годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
полугодие – оценка качества усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного полугодия на основании текущей аттестации;
текущую аттестацию  - оценка качества усвоения содержания компонентов какой - либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе его изучения учащимися по результатам проверки (проверок).
Формами контроля  качества усвоения содержания учебных программ учащихся являются:

Формы письменной проверки:
письменная проверка – это письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся домашние, проверочные, практические, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста (тестовый контроль).
Формы устной проверки:
устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащихся могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.
При промежуточной аттестации учащихся в ОУ применяется следующие формы оценивания: пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах), «зачёт», «незачёт» или словесного (оценочного) суждения. Критерии оценивания по каждому предмету разрабатываются методическим объединением по данному предмету и утверждаются педагогическим советом ОУ.
Содержание, формы и порядок проведения  промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация учащихся ОУ проводится с целью определения качества освоения обучающимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении полугодия. Отметка учащегося за полугодие выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ.
 Содержание, формы и порядок проведения годовой промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация учащихся за год может проводиться письменно, устно, в других формах. Формами проведения годовой письменной аттестации являются: контрольная работа, тест и др. К  устным  формам  годовой  аттестации  относятся:   защита реферата, проектно-исследовательская работа,  зачет, собеседование и другие.
Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм годовой  аттестации учащихся разрабатываются учителем в соответствии с государственным стандартом общего образования

Содержание  рабочей программы

Структурно программа состоит из трех разделов:
Раздел I «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях» предназначен для систематизации и углубления знаний обучаемых в вопросах обеспечения личной безопасности человека и организации в Российской Федерации защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени, полученных при изучении основ безопасности жизнедеятельности в 5—9 классах.
Раздел II «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» предназначен для формирования у обучаемых знаний о здоровом образе жизни, основных инфекционных и неинфекционных заболеваниях, средствах их профилактики и правилах оказания первой медицинской помощи.
Раздел III «Основы военной службы» предусматривает изучение основных положений, раскрывающих содержание обязательной подготовки молодежи к военной службе. Раздел состоит из тем, в которых последовательно раскрывается содержание обязательной подготовки граждан к военной службе. В процессе изучения тематики раздела учащиеся получат начальные знания в области обороны, ознакомятся с основными положениями Военной доктрины Российской Федерации; получат сведения о Вооруженных Силах Российской Федерации, их структуре и предназначении для обеспечения национальной безопасности страны; уяснят роль и значение военно-патриотического воспитания молодежи в деле подготовки граждан России к выполнению конституционного долга по защите Отечества.

Тематическое планирование

Поурочно-тематическое планирование


Презентация "Облачные технологии" 9 класс


title: Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс на 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по математике

для 4«В» класса

Срок действия – 2018-2019 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю - 4 часа, количество учебных недель  - 34,
количество часов в год  - 136.

Планирование составлено на основе авторской программы А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой  из сборника «Программы по учебным предметам» 1-4 классы в двух частях Часть1. Математика,  Академкнига/учебник, 2012.

Тематическое планирование по математике для 4 класса