title: Конспект ООД "Смотрит солнышко в окошко"

extracted_text:
                  Конспект ООД по познавательному развитию
                        «Смотрит солнышко в окошко».
                           Первая младшая группа.

      Программное содержание:
     1. Возрастная группа: первая младшая
     2. Образовательная область: познание
     3. Тема: Смотрит солнышко в окошко
     4. Дидактическая цель: Способствовать развитию познавательной
        активности детей; дать представления о солнце, о его роли;
        обогащать их представления о весенних явлениях природы.
     5. Тип занятия: обобщение и систематизация знаний и умений
     6. Вид занятия: комплексное.
     7. Форма проведения: традиционное.
     8. Задачи:
- обучающая: Формировать у детей элементарные представления о весенних
явлениях; закрепить знания об основных цветах; активизировать
прилагательные: красный, жёлтый; закрепить понятие «много»;
совершенствовать умение работать с гуашью;
- воспитывающая: Воспитывать  в  детях  доброжелательное  отношение  к
окружающей природе, любознательность, эмоциональную отзывчивость на
доступные возрасту литературно-художественные произведения, интерес к
рисованию нетрадиционной техникой.
- развивающая: Развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь,
развивать интерес к явлениям природы,  память, воображение, творчество.
9. Виды деятельности: коммуникативная, познавательная, продуктивная,
восприятие художественной литературы.
10. Методы: решение проблемной ситуации, беседа, игра.
11.Предварительная работа:
-Познавательная деятельность: Наблюдение за природными явлениями на
прогулке, из окна; Рассматривание иллюстраций о природных явлениях;
-Речевая деятельность: Чтение детям стихотворений о солнце и других
природных явлениях; Заучивание потешек, закличек, песенок;
-Игровая деятельность: Пальчиковые игры: «Апрельский дождь», «Дождик-
дождик»;
-Изобразительная деятельность: Рисование нетрадиционной художественной
техникой-рисование смятой бумагой;
12. Формы организации деятельности детей: фронтальная, индивидуальная.
13. Средства обучения:
 для педагога: музыкальное сопровождение (фонограмма  «Звуки природы» -
пение птиц);
для детей: белый лист бумаги (ватман), блюдце с желтой краской, комок
смятой бумаги, клеёнка, влажные салфетки.
14. Ход деятельности:
Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с гостями.
Дети здороваются с гостями.
Ребята, поглядите, кто залетел к нам в группу? Сорока прилетела к нам с
приглашением от солнца в весенний лес.

|Виды детской    |Содержание организованной                   |Планируемый         |
|деятельности    |деятельности детей                          |результат           |
|                |1. Организационный момент.                  |                    |
|                |Привлечь внимание к полянке с цветами.      |                    |
|Коммуникативная,|2. Основная часть.                          |Проявляют интерес к |
|познавательная  |Беседа о природном объекте  - солнце        |окружающему миру    |
|                |Воспитатель: Ребята,  мы  пришли  с  вами   |природы при         |
|                |на  волшебную  поляну. Посмотрите, какие    |рассматривании      |
|                |красивые  цветочки  растут  на  волшебной   |полянки             |
|                |поляне,  но  они  почему – то грустят, и    |                    |
|                |птички  не  поют.                           |                    |
|                |Постановка проблемы.                        |                    |
|                |Что  же  случилось?  Как  вы  думаете?  (нет|                    |
|                |на  небе  солнышка)                         |                    |
|                |А давайте его вместе позовем.               |Эмоционально        |
|                |Дети вместе с воспитателем читают закличку: |отзываются на       |
|                |Солнышко-вёдрышко!                          |доступные возрасту  |
|                |Взойди поскорей,                            |литературно-художест|
|                |Освети, обогрей,                            |венные произведения |
|                |Телят да ягнят,                             |                    |
|Восприятие      |Ещё маленьких ребят.                        |                    |
|художественной  |Вот  и  солнышко  вышло! Ребята, посмотрите,|                    |
|литературы      |какое  солнышко! Сколько  у  солнышка       |                    |
|                |лучиков? (много)                            |                    |
|                |Правильно солнышку  нужно  много  лучиков,  |                    |
|                |чтобы  всех – всех  обогреть: и  деток, и   |                    |
|                |травку, и  цветы, и  птичек. Вот  какое  у  |                    |
|                |нас  доброе  солнышко! Солнышко  пригрело, и|                    |
|                |наши цветочки обрадовались солнышку,        |                    |
|                |послушайте, и птички  запели!               |                    |
|                |(фонограмма  «Звуки природы» - пение птиц)  |                    |
|                |Вот как всех радует  солнышко! А давайте, и |                    |
|                |мы  порадуемся  солнышку. Возьмемся за руки |                    |
|Игровая         |и встанем вкруг. Повторяйте вместе со мной. |                    |
|                |Физминутка:                                 |                    |
|                |Встало  утром  солнышко   (потягивание)     |                    |
|                |И гулять  отправилось         (ходьба  на   |                    |
|                |месте)                                      |                    |
|                |И на  нашей  улице                          |                    |
|                |Все  ему  понравилось          (наклоны     |                    |
|                |головы  вправо-влево)                       |                    |
|                |Побежало  солнышко                          |                    |
|                |Золотой  дорожкой               (бег по     |                    |
|                |кругу)                                      |                    |
|                |И  попало  солнышко                         |                    |
|                |Прямо к нам  в  окошко        (складывают   |                    |
|                |руки  в  фигуру « окошко»)                  |                    |
|                |Вместе  мы  отправимся                      |                    |
|                |С солнцем  в детски  сад      (ходьба  по   |                    |
|                |кругу)                                      |                    |
|                |Приласкало  солнышко Сразу всех  ребят      |                    |
|                |(дети  гладят  рукой  по  своей  голове)    |                    |
|Продуктивная    |3.Рисование смятой бумагой «Одуванчик».     |Принимают активное  |
|                |Воспитатель: Ребята посмотрите, а вот ещё   |участие в           |
|                |одна полянка. Но на ней нет, ни одного      |продуктивной        |
|                |цветочка. Давайте вместе нарисуем цветы.    |деятельности        |
|                |Сюрпризный момент.                          |(рисовании)         |
|                |Воспитатель: А пока мы рисовали, солнышко   |                    |
|                |принесло нам угощение.                      |                    |

Ребята, вам понравилась наша прогулка в весенний лес? Что особенно вам
запомнилось? Что мы делали, на полянке что бы цветочкам стало весело, что
бы птички запели? (звали солнышко) Что же солнышко делает? (светит, греет)
А сколько лучиков у солнышка? (много) Какие цветы мы с вами видели на
полянке? (красные, жёлтые, одуванчик, тюльпан) Вы все ребята, молодцы. А за
то, что мы помогли солнышку отыскать дорогу к нам, оно нам принесло
угощение.


title: Технологическая карта внеклассного мероприятия "Покровские посиделки"

extracted_text:
Технологическая карта внеклассного мероприятия согласно требованиям ФГОС

Тема     « Покровские посиделки».
Форма проведения: праздник
	              Пояснительная записка.
.
Цель: формирование  у детей духовно-нравственных чувств посредством знакомства с русской народной православной культурой.
            Содействовать сохранению для школьников православных традиций народа, приобщения к культурному отдыху и воспитания грамотной личности в духовно-нравственном аспекте.
Задачи:
Закреплять знания детей о русских народных традициях и обычаях празднования Покрова.
Расширить и закрепить представления об осени, урожае, сезонных изменениях в природе.
Приобщать детей к народному творчеству через   игры, хороводы, народные костюмы и окружающие предметы русского быта (деревянные игрушки, тряпичные куклы).
Класс:   2-3 классы
Предварительная работа:
 .
Цикл бесед «О традициях русской народной культуры», «Народные приметы»
Знакомство с малыми формами русского народного фольклора.
Рассматривание картин, иллюстраций по теме.
Беседа о сезонных изменениях в природе.
Наблюдения за погодой, природой.
Разучивание стихотворений.

Оборудование  мероприятия:

 -Народная праздничная одежда для ведущей.
 - Диск с записями народных песен, мелодий.
 - Презентация со сменяющимися изображениями русской природы, народных гуляний, народной праздничной одежды и убранства русской избы.
 - Инвентарь для игр.

  Ожидаемые результаты:
 -знание и понимание учащимися основных народных праздников, обрядов, их символического значения;
 - приобретение навыков коллективной работы по подготовке и осуществлению духовно-нравственных мероприятий;
 - приобретение дополнительных знаний о православных традициях;
  -перенесение народных игр в повседневную игровую деятельность;
-охотное, без принуждения, участие во всех видах деятельности;
-развитие личности учащихся.

Я распределила  планируемые результаты данного мероприятия по трем уровням.
 Результаты первого уровня
 Ученики приобретут социально значимые знания:
- о православных праздниках, которые отмечаются в октябре;
- о песнях, традициях, играх русского народа.
  Результаты второго уровня.
  У учащихся формируются социально  значимые отношения:
- к историческому,  культурному богатству родного края, Отечества;
- ценностное отношение к людям;
 Результаты третьего уровня
      Школьники приобретут опыт социально значимого действия:
 -самоорганизации, организации совместных дел с другими учениками  класса ;
-  нравственного взаимодействия с людьми разных поколений,   социальной коммуникации и реализации гражданской и патриотической позиции;

Приложение
Одним из любимейших православных праздников является «Праздник Покрова».
И сегодня,  когда важнейшей проблемой является возрождение духовности, мы возвращаемся к истокам нашим, к народно-православной культуре.   Внеурочные мероприятия поистине должны стать уроками нравственного прозрения.
Посиделки интересны слиянием индивидуального и коллективного творчества. Каждый ребенок, исходя из собственного интереса, выбирает себе занятие. При этом дети или объединяются в подгруппы и выполняют какую-то общую работу, или занимаются индивидуально. Добровольность и собственный интерес создают эмоционально-насыщенный характер межличностного общения взрослых и детей, ребенка со сверстниками.
Посиделки отличаются тем, что в гости к детям приходит   персонаж —   хозяйка в народном костюме. Она ведёт живой рассказ о народном празднике, используя всевозможные присказки. Рассказ сопровождается творческим трудом, песней, игрой.
На посиделках дети знакомятся с музыкальным фольклором, устным народным творчеством, народной игрушкой, декоративно-прикладным искусством.
Больших проблем при подготовке и проведении данного мероприятия у меня не возникло, поскольку наработаны тесные связи социальными партнерами:  районным краеведческим музеем, библиотекой, Разгуляевское ДК.
    Немало мероприятий, проводимых совместно для учащихся школы и с их участием стали постоянными: Праздник Покрова, Новый год, Масленица, Рождественские и Пасхальные праздники. Целью этих мероприятий является  знакомство с историй возникновения  православных праздников, русских традиций, воспитание светлых моральных качеств: доброты, милосердия, сострадания.
Духовно-нравственное воспитание - это долгий и кропотливый процесс, но вся система   внеклассной работы способствуют формированию духовных ценностей учащихся.
Возвращение к вековым духовным ценностям, к национальным традициям – насущная потребность нашего времени.
 Данная разработка посвящена методике организации и проведения тематического мероприятия, приуроченного к празднику Покрова Святой Богородицы.
Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники как средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых (педагогов и родителей) и детей, объединенных совместными действиями, общим переживанием.
Дети вместе со взрослыми исследуют особенности народного праздника Покрова Пресвятой Богородицы. Ребята устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными датами, событиями в общественной жизни.
 Методическая разработка адресована школьным учителям, классным руководителям, организаторам воспитательной работы.
 Литература
1.М. Власова.  «Русские суеверия». – СПб.: «Азбука – классика», 2001 – 672 с.
Народный дневник. Народные праздники и обычаи. Из «Сказаний русского народа», собранных И. П. Сахаровым. – М.: «Дружба народов», 1991 – 224 с.
Некрылова А.Ф. Русский традиционный календарь на каждый день и для каждого дома. – СПб.: Азбука-классика, 2007. – 768 с.: ил.
Панфилов В. В. «По старому русскому обычаю. Сборник обрядовых представлений и праздников». – М.: Издатель Рассказов А. И., 2003 – 208 с.
2. Материалы по изготовлению куклы взяты с сайта http://www.baby.ru.
3. http://vseprazdnichki.ru
4. http://otherreferats.allbest.ru/


title: Контрольная работа "Дроби и проценты" 6 класс (по учебнику Е.А. Бунимович)

extracted_text:
К/р № 1       Вариант 1       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8 б.            «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1 б.)

Чтобы найти число по его части, нужно эту часть умножить на дробь ей соответствующую.
Чтобы узнать, какую часть составляет одно число от другого, надо первое число разделить на второе.
Чтобы найти один процент от величины, нужно эту величину разделить на 100.

Выразите процент дробью и сократите её:  а)   35 % ;    б)    12 % .                      (1 б.)
Николай отбирает почтовые марки по темам «Флора» и «Фауна». Всего в его коллекции 120 марок. Марки по теме «Фауна» составляют  всей коллекции. Сколько в коллекции марок по теме «Фауна»?                                                      (1 б.)
В цирке 420 зрителей, среди них 280 детей. Какую часть всех зрителей составляют дети?                                                                                (1б.)
Найдите 150 % от 200 км                                                                                (1б.)
 Вычислите:                                                                               (2б.)
Бригада должна отремонтировать участок дороги длиной 600 м. За первую  неделю было выполнено 75% всей работы. Сколько метров дороги осталось  отремонтировать?                                                                                (2б.)

  К/р № 1      Вариант 2       (  «3» -  3-4 б.         «4» - 5-6 б.             «5» - 7-8 б.          «5» и «5» - 9 б.)

Выберите верные утверждения:                                                                             (1б.)

Чтобы найти часть от числа, выраженную дробью, нужно это число разделить на данную дробь.
Чтобы разделить одну дробь на другую, нужно первую дробь умножить на дробь, обратную данной.
Чтобы узнать, какую часть составляет одно число от другого, надо первое число разделить на второе.

Выразите процент дробью и сократите её:  а)   45 %;    б)  14 % .                        (1б.)
      .
Василий собирает почтовые марки по темам «Транспорт» и «Спорт». Всего в его коллекции 240 марок. Марки по теме «Транспорт» составляют  всей коллекции. Сколько в коллекции марок по теме «Транспорт»?                                              (1б.)
В зале театра 600 мест, из них 240 мест в партере. Какую часть числа всех мест в зале составляют места в партере?                                                                                (1б.)
Найдите 125 % от 700 м                                                                                (1б.)
Вычислите:                                                                               (2б.)
Бригада должна отремонтировать участок дороги длиной 900 м. За первую  неделю было выполнено 35% всей работы. Сколько метров дороги осталось  отремонтировать?                                                                                (2б.)


title: Программа "Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
ПРОГРАММА

Формирование основ безопасности  жизнедеятельности у детей дошкольного возраста

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:

Паспорт программы………………………………………………..3
Пояснительная записка………………………………………….…4
Основные принципы программы…………………………….……5
Этапы реализации программы…………………………………… 6
Актуальность………………………………………………….……6
Цели и задачи программы…………………………………….….. 7
Методические рекомендации……………………………..………8
Основные направления и мероприятия программы……………13
Ожидаемые результаты…………………………………………..26
Используемая литература…………………………………….27

Паспорт программы:

НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ:               Формирование основ безопасности  жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

ОСНОВНОЙ    РАЗРАБОТЧИК:            Иванов Виктор Витальевич

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:

           Достичь главного – не только знать основные правила личной безопасности, но и уметь их формулировать, объяснять необходимость  их применения в экстремальных ситуациях. Воспитать  личность, неспособной причинять вред себе, ни людям, ни природе. Программа будет востребована и детьми, и родителями, и другими педагогами.
        При реализации программы учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ:     2018 – 2021 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из приоритетнейших и важнейших для человечества потребностей является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского и др.
Во всем мире все больше внимание уделяется вопросам безопасности человека: анализируются итоги различных видов трудовой деятельности, изучаются проблемы производственной безопасности и охраны окружающей среды, рассматриваются теоретические вопросы защиты от опасностей природного, техногенного и социального происхождения. идет интенсивный поиск путей формирования у подрастающего поколения привычек здорового образа жизни. Современное общество несет колоссальные материальные и человеческие потери от всего перечисленного выше.
Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.
Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения.
       Правила поведения, и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека. Каждая среда : город, сельская местность, домашняя обстановка – диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности.
Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует и обучения сотрудников ДОУ, воспитанников и их родителей безопасному поведению.
           Чтобы вызвать интерес у детей к данной проблеме,  разработано тематическое планирование основных разделов программы, направленное на формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни.
       Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

- принцип научности  (содержание программы построено на научных и исторических фактах);
- принцип доступности, учета возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
- принцип системности и последовательности (постепенный переход от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому);
-принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе усвоения знаний обж );
-принцип интегративности (реализация программы в сотрудничестве с семьей, учреждениями социума);
-принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера).
- принцип гендерного подхода в реализации программы.
Детям  старших групп в игровой форме доводятся знания по вопросам правил дорожного движения, безопасного поведения в быту и другие элементарные понятия безопасного поведения.

ЭТАПЫ:

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности, требующей  обучения сотрудников ДОУ, воспитанников и их родителей безопасному поведению в  различных аспектах жизнедеятельности (социальных, техногенных, природно-экологических).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Цель: способствовать усвоению детьми общепринятых норм и правил поведения, безопасности, жизнедеятельности в повседневной жизни.
 Задачи :
сформировать основные правила личной безопасности
обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей
развивать познавательные способности; творческие способности; воображение, мышление;    коммуникативные навыки
научить детей  оказать помощь себе и пострадавшим
воспитывать личностные  навыки безопасного поведения в социуме и в быту

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Тема 1. Незнакомцы

Ребенок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми.
Педагог рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными, а какие нет. Большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые.
Можно использовать примеры из знакомых сказок и литературных произведений (например, злая мачеха посылает свою служанку, которая прикинулась доброй старушкой и дала царевне отравленное яблоко в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. Золушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй. Чудище в «Аленьком цветочке» оказалось добрым заколдованным принцем).
Следует рассмотреть и обсудить возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину) и объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях. Защитное поведение целесообразно отрабатывать в ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек». Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, как себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.
Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстеречь их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.
Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В игровой тренинг следует включить разного рода «уговоры», привлекательные обещания. Возможные реальные ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например «Волк и семеро козлят»
.
Тема 2. Отдых на природе

Следует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой природе.
Ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека. Необходимо объяснить детям, что выполнение привычных требований взрослых (пей кипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.
С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно организовать опыты с микроскопом, лупой, фильтрами для наглядной демонстрации того, что содержится в воде. Это способствует формированию чувства брезгливости к "грязной" воде.
Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя делать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки.
Педагог должен рассказать детям о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах и которые нужно знать каждому. Для ознакомления с этими растениями можно использовать картинки, наглядные материалы, детям следует объяснить, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки), так как в результате ухудшающейся экологической обстановки, например кислотных дождей, опасным может оказаться даже неядовитое растение.
Для закрепления этих правил полезно использовать настольные игры-классификации, игры с мячом в «съедобное-несъедобное» , соответствующий наглядный материал, а в летний сезон прогулки в лес, на природу.

Тема 3. Один  дома

Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:
- предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы);
- предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научить правильно обращаться (иголка, ножницы, нож);
- предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты).
Ребенок должен усвоить, что предметами первой группы могут пользоваться только взрослые. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты. Ребенок ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам. При необходимости прямые запреты могут дополняться объяснениями, примерами из литературных произведений (например, «Кошкин дом» С. Маршака), играми-драматизациями.
Чтобы научить детей пользоваться предметами второй группы, необходимо организовать специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков (в зависимости от возраста детей).
Проблемы безопасности детей в связи с предметами третьей группы и правила их хранения являются содержанием работы педагогов с родителями.
Тема 4. Безопасное колесо

Педагог знакомит детей с правилами поведения на улицах города: рассказывает о правилах дорожного движения; объясняет, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города: беседует с детьми о том, часто ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре. Для иллюстрации используются рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты. Например, о том, как дети зимой катались на санках с горки, один мальчик выехал на проезжую часть, машина не успела затормозить и наехала на мальчика, его увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. Дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги, вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул.
Педагог предлагает детям привести аналогичные примеры и разыграть ситуации правильного и неправильного поведения на улице. Можно также предложить детям ситуации-загадки: педагог описывает какую-либо ситуацию, дети ее оценивают и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. Педагогу не следует торопиться с собственной оценкой. Лучше, если он ненавязчиво направит обсуждение детей в нужное русло, задавая вопросы типа «А если в этот момент из-за угла появится машина, что тогда?».
Педагог рассказывает детям о том, как следует переходить дорогу, знакомит их с пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»). Детей старшего дошкольного возраста необходимо научить различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Их знакомят с предупреждающими знаками («Дети», «Пешеходный переход»); запрещающими («Въезд запрещен»,
 «Подача звукового сигнала запрещена»); предписывающими («Движение прямо», «Движение направо»); информационно-указательными («Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»). Объясняют, что означает каждый знак, разыгрывают дорожные ситуации с помощью макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами.
Необходимо познакомить детей с правилами езды на велосипеде:
ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах): маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; детям старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом. Детям можно предложить рассмотреть различные ситуации, изображенные на картинках, рассказать о случаях, которые происходили с ними, их знакомыми, друзьями.
Педагог знакомит детей с правилами поведения в транспорте. Объясняет, что входить в автобус, трамвай, троллейбус нужно через заднюю дверь, а выходить через переднюю; маленькие дети и пожилые люди могут входить и через переднюю дверь; маленьким детям без родителей нельзя ездить в транспорте. Разговаривать надо тихо, чтобы не мешать другим. Нельзя стоять у дверей - это мешает входу и выходу пассажиров. Нельзя высовываться и выставлять руки в открытые окна. Принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам.
Педагоги проводят с детьми беседу о том, куда они ездили с родителями, на каком виде транспорта, как они себя вели, почему нельзя ездить без взрослых. Можно организовать игру «Поездка в автобусе». Дети вместе с педагогом с помощью стульев, подушек, модулей оборудуют салон автобуса (троллейбуса, трамвая) и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли: водитель ведет автобус, объявляет остановки; контролер проверяет билеты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и выходят из него с детьми (куклами), вежливо обращаются друг к другу («Вы выходите на следующей остановке?», «Разрешите пройти»), уступают место маленьким детям и пожилым людям.
Детям рассказывают о работе милиционеров-регулировщиков, которые следят за порядком на тех перекрестках, где нет светофора. Они подают жезлом (палочкой, окрашенной в черно-белые полоски) команды, кому стоять, кому идти или ехать. Вечером внутри жезла загорается лампочка, и он хорошо виден. Регулировщик поднимает правую руку с жезлом вверх это соответствует желтому сигналу светофора. Регулировщик стоит лицом или спиной - это соответствует красному сигналу. Повернулся боком - можно идти как на зеленый свет светофора.
Педагоги знакомят детей с работой Государственной инспекцией по безопасности движения (ГИБДД). Инспектора ГИБДД стоят на постах, патрулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. Они внимательно следят за движением на дорогах, за тем, чтобы водители не превышали скорость движения, соблюдали правила, чтобы движение транспорта и пешеходов было безопасным. Детям показывают картинки с изображением патрульной машины ГИБДД, вертолета, постов ГИБДД. Организуют игры на сюжеты, отражающие работу ГИБДД.
Тема 5. «Не дразните собак , не гоняйте кошек»
Педагог должен расширять знания детей о жизни и содержании домашних животных; выявить нравственную позицию ребенка в его отношениях с животными; вызвать у детей желание участвовать в разговоре о причинах увеличения количества бездомных животных во дворах, в городе и о путях решения данной проблемы; воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к бездомным животным. Для  общей осведомленности педагог подбирает  и изучает  литературу по данной теме. Так же  стихи, пословицы и поговорки. Можно  оформить материал консультации для родителей «Уроки доброты», конкурсы писем, рисунков. При  тесном сотрудничестве с родителями провести Час творчества (четверостишья о бездомных животных).Беседы по типу: «Откуда берутся бездомные животные?», что их создали мы, люди. Каждое выброшенное на улицу животное – это чьё-то предательство. Надо помнить об этом и не давать в обиду тех, кто не может защититься сам. правила поведения во время встречи  как с бездомным животным, так и с домашними.

Тема 6     «Пожарный герой - он с огнем вступает в бой»

Современный мир таит в себе множество опасностей. Знание правил безопасности жизнедеятельности, пожарной и противопожарной, ПДД, ОБЖ поможет предотвратить беду, а правильное поведение в той или иной критической ситуации может спасти жизнь. Полноценные знания о безопасности дети часто получают именно в детском саду, поэтому необходимо наличие уголка безопасности в группе ДОУ. Целесообразно проводить различные мероприятия по ознакомлению с пожарной безопасностью. Рассказывать  детям о профессии пожарных, провести экскурсию в пожарную часть, побеседовать с самими пожарниками.
Педагог знакомит детей с правилами поведения при пожаре. Объясняет, почему нельзя пользоваться детям спичками и зажигалками, маленьким детям без родителей нельзя оставаться без присмотра .
Педагоги проводят с детьми беседу о том, куда нужно сразу звонить, если почувствовали запах дыма и первые правила поведения при начале пожара. Можно организовать игру «Пожар в доме». Дети вместе с педагогом с помощью стульев, модулей оборудуют дом  и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли. Детям  можно прочитать художественную литературу, например: С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое», К.Чуковский «Путаница», Л.Толстой «Пожарные собаки». Рассматривать различные иллюстрации и альбомы про пожарных, устраивать конкурсы рисунков по теме. Проводить беседы с детьми, кто наблюдал за пожарищем, какие опасности подстерегают людей при пожаре, научить детей сочувствовать другим людям, пострадавшим в пожаре,  и как им можно помочь (дать необходимую одежду, посуду, так у людей огонь уничтожил все.) педагог так же знакомит детей, что огонь и приносит пользу (возле костра можно согреться, высушить  сырые вещи, на печке люди готовят еду и т.д)

Тема 7     «Моё здоровье»

В настоящее время пути и средства оздоровления детей-дошкольников сводятся в основном к комплексу профилактических мероприятий, т.е. утверждается принцип «Здоровье — это отсутствие болезней».
В современных экономических условиях из-за недостаточного финансирования в здравоохранении снижается объем профилактической работы. В связи с этим возрастает значение воспитания здорового образа жизни каждого человека. Учеными доказано, что здоровье человека только на 7–8% зависит от здравоохранения и более чем наполовину — от образа жизни. Сегодня установлено, что 40% заболеваний взрослых берут свое начало с дошкольного возраста.
В этих условиях особенно важной становится задача сохранения и укрепления здоровья детей в процессе дошкольного образования и воспитания. Эта задача должна решаться не только с помощью медицины, но и с использованием педагогических методов, путем внедрения способов и средств неспецифической профилактики заболеваний.
Дошкольнику необходимо познать особенности своего организма, возможные патологии здоровья и пути их исправления; основы управления собственным здоровьем и выживания в современных условиях жизни, т.е. уже с раннего возраста ребенок должен стать для себя врачом, психологом, физиологом, учителем, психотерапевтом, тренером. Он должен получить базовые знания, которые помогут ему в дальнейшей жизни.
Учиться управлять своим здоровьем следует с самого рождения, и успех такого обучения на начальном этапе зависит от знаний и умений воспитателей и педагогов, которым, к сожалению, еще не хватает соответствующей информации о методах сохранения и защиты здоровья у детей.
Данный блок «Моё здоровье» направлен на решение проблемы навыков здорового образа жизни и воспитания у дошкольников, которое должно сформировать у детей мышление, нацеленное на здоровый образ жизни, на сохранение и развитие индивидуального здоровья.
Проблемы физического развития и здоровья детей дошкольного возраста, педагогические условия организации образовательного процесса в детском саду, направленного на формирование у дошкольников умений и навыков здорового образа жизни, знаний о собственном организме и здоровье в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка.
Воспитание и обучение дошкольников в контексте данной программы используется как обобщающее понятие здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании, нацеленных на укрепление и охрану здоровья детей, что является приоритетным направлением деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Тема 8     «Культурное поведение»
Формирование культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе культуры поведения, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.
Интерес к проблеме формирования культуры поведения дошкольников обусловлен тем, что резко снижается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания. Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее важных стоят задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности, высоких нравственных качеств.
В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение.
Для развития личности ребенка, формирования культуры поведения, требуется соблюдение таких принципов как: Системность.Опора на положительное. Гуманизация воспитательного процесса. Личностно деятельный подход.Единство воспитательных воздействий.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Особенность данной программы состоит в очень большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому педагогам следует не только учитывать это самим, но и уделять значительное внимание работе с родителями, с которыми необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают.) А разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.
Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду, и наоборот. Чтобы наметить эту границу, предложите родителям выделить абсолютные запреты, написать их на одной стороне листа, а потом перенести не самые важные на другую сторону. Такую работу эффективно проводить с небольшими подгруппами родителей (4-5 человек). Таким образом, можно выделить то основное, что потребует совместных усилий педагогов и родителей.
Можно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах. Такие тренинги целесообразно проводить каждые полгода, так как соотношение разрешений и запретов будет меняться в зависимости и от времени года, и от возможных изменений условий в детском саду и дома, и от особенностей развития детей.
Кроме того, надо учесть следующие возможные направления работы педагогов с родителями:
- организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия;
- ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия)
- организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, милиционера, пожарника);
- ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в «уголках родителей»).

					Мероприятия программы:

				Тематическое планирование по ОБЖ в старшей группе
на 2018-2019 уч. год.
Перспективный план работы по ОБЖ в подготовительной группе
на 2018-2019 учебный год.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ:

- Анкетирование родителей
- Анкетирование  детей
-Диагностические данные проведенной работы

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:

- Закрепление   знаний об общепринятых нормах поведения  в природе,  в социуме, в быту.
-Знания основных правил  личной безопасности и  их применения  в экстремальных ситуациях.
-Программа будет  востребована  детьми, родителями  и другими педагогами.

Используемая литература
«Безопасность»  Н.Н.  Авдеева , Н.Л. Князева - СПб: «Детство – Пресс», 2004.
«Из опыта работы» Т.Ф.Саулина,
«Твоя безопасность» К.Ю.Белая М – Просвещение 2000.
4. «Про правила дорожного движения»
    С. Волков
5. «Правила дорожного движения» Н.А. Извекова
            6. «Из опыта работы» Т.Ф. Саулина
            7. «Тайны дорожных знаков» А.М.Кривицкая
Голицына Н.С., Шумова И.М.. Воспитание основ здорового образа жизни. Издательство. Скрипторий 2003.
            8.  Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий,    игры/ авт.-сост. Н. В. Коломеец. – Волгоград: Учитель, 2011.
            9. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
10. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации/ авт.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.
11. Иванова А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в д/с. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
12. Авдеева Н. Н. и др. Безопасность глазами ребенка.
13. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности поведения у дошкольников. – «Мозаика-Синтез», .
14. Поддубная Л. Б. ОБЖ. Средняя группа. Занимательные материалы /Сост. Л. Б. Поддубная – Волгоград: ИДТ «Корифей», 2008.

ПРИМЕЧАНИЕ:


title: Презентация "Этнопедагогические принципы воспитания и образования детей во внеурочной деятельности школы"

extracted_text:
Республиканская  научно-практическая  конференция «Современная концепция этнокультурного компонента в деятельности ОО Чувашской Республики

Фокина Кристина Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ « 48» г. Чебоксары

Тема
  Этнопедагогические принципы воспитания и образования детей во внеурочной деятельности школы.

«Золотое правило» этнопедагогики
   Без памяти (исторической)-нет традиций, без традиций-нет культуры, без культуры-нет воспитания, без воспитания-нет духовности, без духовности-нет личности, без личности-нет народа.
Этнокультурное образование
  Образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности путем приобщения к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры.
   В настоящее время одной из актуальных проблем и становится возрождение культурно-исторического наследия прошлого, важнейшим компонентом которого является этническая педагогика с ее богатейшими традициями и опытом воспитания подрастающего поколения.
   Одним из актуальных вопросов этнопедагогики является развитие национального образования в многонациональном обществе.
   Историческая память народов является важнейшей предпосылкой сохранения самобытности национальной культуры.

     В этнопедагогике господствует живой опыт воспитания.
     Это  основа, на которой возникла и развивалась педагогическая наука. Педагогическая наука и народная педагогика вступили в сложные взаимодействия друг с другом и взаимно благоприятствовали развитию друг друга, создавая единое пространство, которое может быть названо педагогической культурой.

   В народе испокон веков вырабатывался свой, самобытный нравственный уклад, своя духовная культура.
   У всех народов было много обычаев и традиций, облагораживающих жизнь трудящихся.
   Они проявлялись и в отношении к природе, и в поэзии земледельческого труда, и в устном народном творчестве, и в удивительных народных ремеслах, и в красоте одежды, и в православных законах гостеприимства, и в добрых обычаях хорошего тона и правилах приличия.

В народной педагогике всех  народов, создаваемой веками, раскрываются исторические и природные условия жизни, быта, традиций, взаимоотношения людей.
Педагогические ценности отмечены в многочисленных произведениях народного искусства:  обычаях, обрядах, нравах, типичном поведении, что составляет существо этнопедагогической культуры.
Этнокультурная и этнопедагогическая учебно-          воспитательная система:
методическая работа в школе
работа с родителями
работа с обучающимися на уроке и во внеурочное время
работа с общественностью

Работа  с  обучающимися на уроке  и  во  внеурочное время

Использование форм и методов народной педагогики на уроках можно рассмотреть с позиций применения этнопедагогических материалов на разных уроках.

Работа с обучающимися должна вестись в следующей последовательности:
Работа с учащимися должна вестись в следующей последовательности:
традициях гостеприимства ;
об уважении к старшим и заботе о младших ;
об уважительном отношении к природе ;
о труде, трудолюбии ;
о честности, совести ;
мужском достоинстве, девичьей чести и т.п.

Заключение
Если мы хотим, чтобы образование было своеобразным «цветущим и плодоносящим деревом», то его надо посадить в хорошую почву.

Только тогда его корни - национальная культура - будут питать его крону - образование, придадут ей жизненную силу.

Важно, чтобы учителя и родители стремились в общении с детьми как можно чаще использовать материалы этнопедагогики, поясняя их смысл и значение с точки зрения современных задач. .

Этнопедагогика должна исполнить свой долг, воспитывая молодое поколение на традициях прошлого, героизме настоящего и идеалах будущего .

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ


Технологическая карта урока "Частное чисел"


title: Конспект воспитательского часа о вреде курения

extracted_text:
МАОУ Тисульская средняя общеобразовательная школа №1

Конспект воспитательского часа

«Табакокурение»

подготовила
воспитатель
Хрустова Елена Владимировна

п.Тисуль
 2018

Воспитательский час «ТАБАКОКУРЕНИЕ»
        Цели:
Дать учащимся информацию об отрицательном действии и негативных последствиях злоупотребления сигарет,
сформировать негативное отношение учащихся к пагубным привычкам, позволяющие отказаться   от употребления табака.
 Воспитывать ответственность за свою жизнь и здоровье.

1. Фронтальная беседа «Здоровье в системе ценностей».
Каждый человек стремится к успеху. Как вы думаете, что является основной слагаемой успеха? Без чего невозможно быть счастливым человеком? Что не купишь за деньги? (Ответ учащихся: здоровье.)
Здоровье – это состояние полного физического, психического, эмоционального благополучия.
От чего же зависит здоровье человека? (Ответы учащихся.)
Учёные подсчитали, что на 20 % здоровье зависит от наследственности, на 20 % – от окружающей среды, на 10 % – от медицинского обслуживания и на 50% – от образа жизни.
Если считать наследственность образом жизни родителей, то роль образа жизни увеличивается до 70 % . Следовательно, здоровым может быть только тот человек, который ведёт здоровый образ жизни.
А что значит вести здоровый образ жизни? (Соблюдать режим дня, правильно питаться, заниматься физической культурой и не иметь вредных привычек.)
Какие вредные привычки вы знаете? (Ответы учащихся.)
А вы знаете о том, что впервые табак появляется в России при Иване Грозном. В Россию табак завезен английскими купцами в 1585 году через Архангельск. А в Англии по указанию Елизаветы II (1585 г.) курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с веревкой на шее.
При царе Михаиле Федоровиче Романове отношение к табаку резко меняется. Табак подвергается официальному запрету, контрабандный товар сжигают, его потребители и торговцы подвергаются штрафам и телесным наказаниям. Еще жестче стали относиться к табаку после Московского пожара 1634 году, причиной которого посчитали курение. Вышедший вскоре царский указ гласил: "чтоб нигде русские люди и иноземцы всякие табаку у себя не держали и табаком не торговали". За ослушание полагалась смертная казнь, на практике заменявшаяся на жестокую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в курении – 60 ударов палок по стопам; 2 раза – резали нос, уши, ссылали в дальние города.
Курение является социальной проблемой общества, как для его курящей, так и для некурящей части. Нет ни одного человека, даже самого маленького, который не слышал бы о том, что курить - вредно. Тем не менее, ряды курильщиков растут с ужасающей быстротой. Если в середине двадцатого века курящая советская женщина была редкостью, особенно в провинции, то в начале века двадцать первого сигарета стала привычным атрибутом более чем двадцати процентов россиянок. Уже никого не удивляют курящие беременные, мамы с колясками, дети, пациенты инфарктных и раковых отделений...
     Курят счастливчики на красочных рекламных щитах, все больше табачных рекламных роликов, рекламы на страницах журналов и газет. Говоря, что курение сделает людей более привлекательными и общительными. Именно поэтому во многих странах реклама сигарет запрещена.  Курят общественные и государственные деятели, киногерои, врачи, учителя и школьники. Курение - чума нашего времени, главная причина болезней и преждевременной смертности человека. И, конечно, нельзя не сказать об опасности пожара при неосторожном обращении с сигаретами. В мире от табака ежегодно умирают 3 млн. человек, то есть от курения погибает один человек каждые 13 секунд. Курение убивает в 50 раз больше людей, чем СПИД.
Здоровье человека во многом зависит от образа его жизни. Значит, мы должны знать, что полезно для нас, а что нет.
Есть много причин, почему люди курят.
  Ты хочешь казаться взрослым. Но оттого, что некоторые твои приятели начали курить, они не стали ни умней, ни взрослей. Также очень распространено то, что дети начинают курить, потому что их родители курят. Дети курящих родителей страдают бронхитом, пневмонией, сниженной способностью к физической деятельности, аллергическими заболеваниями, расстройствами сердечно-сосудистой, нервной, пищеварительной систем, малокровием, у детей, матери которых курили во время беременности, имеется предрасположенность к припадкам, они значительно чаще заболевают эпилепсией, отстают от сверстников в умственном развитии. Одна из основных причин заключается в зависимости. Никотин, который используется в сигаретах, очень захватывающее вещество. Это займет десять секунд, чтобы достичь вашего мозга.    Некоторые курильщики полагают, что сигаретные фильтры, освобождая дым от содержащихся в нем частиц, делают его безвредным. К сожалению, это не так. В дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ: Люди думают, что курить это хороший способ, чтобы найти себе "хороших" друзей, попасть в ту или иную компанию. Здесь курение воспринимается как деятельность зрелого и разумного человека. А некоторые люди вообще утверждают, что сигареты помогают держать свой вес на низком уровне.
 Разве в курении есть хоть капля мужественности? Например, Ю. Гагарин – первый космонавт, А. Суворов – блестящий полководец – они стали известны благодаря таким чертам характера, как мужественность, целеустремлённость. А назовите хоть одного человека, который вошел в историю, потому что курил. Начать курить просто, а вот распрощаться с этой привычкой куда труднее.
      Обычно в среднем и пожилом возрасте курить не начинают. Жизненный опыт, мудрость, пришедшая с годами, не дадут сделать такой глупости. Это – удел безрассудной юности. Мальчишки, девчонки, не делайте самой большой ошибки в жизни.
  Помни, что дети, рано пристрастившиеся к курению, не отличаются крепким здоровьем. Они бледны, у них частые головные боли. Курящие дети хуже растут, слабее развиты физически. У них плохой сон и аппетит. Они нервны, раздражительны, быстрее устают, плохо запоминают новый учебный материал, неусидчивы, невнимательны и вообще хуже учатся, чем некурящие.  Реальность такова, при систематическом курении зубы желтеют и портятся, глаза слезятся, волосы приобретают неприятный запах, сердце бьется чаще, сосуды суживаются, затрудняется кровоток, легкие загрязняются табачными смолами и темнеют.
Вспомним, как поднимается по лестнице курильщик. После нескольких сигарет он на второй этаж уже поднимается на лифте.
Курение является, по существу, сознательным хроническим отравлением организма. Многие считают курение привычкой, полагая, что бросить курить очень легко, что это только вопрос волевого усилия. Это неверно по двум причинам. Во-первых, привычки иногда очень трудно изменить. Во-вторых, курение- это не просто привычка, а также определенная форма наркотической зависимости. При длительном курении. Мозг привыкает к постоянным никотиновым подачкам, которые в некоторой степени облегчают его работу. И вот уже сам начинает их требовать, не желая особенно перетруждаться. Вступает в свои права закон биологической лени. Подобно алкоголику, которому, чтобы поддержать нормальное самочувствие, приходиться «подкармливать» мозг алкоголем, курильщик вынужден «баловать» его никотином. А иначе появляется беспокойство, раздражительность, нервозность.
В результате, Правительством РФ был одобрен законопроект о запрете курения в общественных местах.
 21 мая 2003 г. Всемирная организация здравоохранения приняла документ под название Рамочная Конвенция ВОЗ по борьбе против табака», вступивший в силу 27 февраля 2005 г.
Конвенция вступила в силу для России 1 сентября 2008 г. Граждане, как устанавливает Закон № 15-ФЗ, имеют право на благоприятную среду жизнедеятельности без окружающего табачного дыма. Важным элементом защиты этого права является законодательное установление запрета на курение на отдельных территориях и в помещениях.
По мнению экспертов и широкомасштабного опроса граждан, выяснилось, что антитабачные мероприятия, которые были приняты в стране, уже привели к положительным изменениям. Сегодня возрастает роль государства в решении проблем табака курения, особенно молодежного курения, набирающего сейчас обороты, как одной из основных угроз всей нации. Начать курить просто, а вот распрощаться с этой привычкой куда труднее.
 Чтобы не начать курить
–  выяснили, что чаще всего начинают курить «от нечего делать», значит:
– нужно найти себе интересное дело;
– заниматься физкультурой, спортом;
 – а если предлагают – научиться отказывать.
   правила СТОП.
С – сдержитесь. Острое желание затянуться дымом обычно длится всего пару минут и проходит независимо от того, закурил человек или нет.
Т – три раза медленно вздохните: это позволит преодолеть стресс.
О – отвлекитесь. Посмотрите в окно, посчитайте проходящие машины, позвоните по телефону, поговорите с друзьями и одноклассниками.
П – пейте воду очень медленно, чтобы почувствовать ее вкус. Никотин, которого еще много в организме, растворяется в воде и вымывается вместе с ней.
  Жизнь – удивительная штука! Она – увы, коротка! Так зачем сокращать себе годы?
 Воспитатель  задаёт вопросы:
- как вы думаете, почему подростки начинают курить? (Ответы учащихся.)
- можно ли считать, что если человек курит, то он взрослый? (Ответы учащихся.)
Учащимся предлагается послушать стихотворение и ответить на вопросы: можем ли мы назвать сына маленьким? Почему?
Крошка сын к отцу пришёл,
И спросила кроха:
- Пап, куренье - хорошо
Иль куренье – это плохо?
- Расскажу тебе, сынок,
Я историю одну –
Сам ответишь на вопрос,
Разберёшься, что к чему.
Жили-были брата два:
Один Сергей, другой Фома.
Сергей активно занимался спортом,
Фома же покупал сигары оптом.
И в сорок лет Сергей прекрасен,
Фомы же внешний вид ужасен:
Во рту зубов нет, шалит сердечко –
Пора искать на кладбище местечко.
- Да, папа? Сделал вывод я:
Курение не для меня.
              Викторина.
1. Впервые табак появляется в России при
2. Кем был завезен табак в Россию
3. При царе Михаиле Федоровиче Романове табак подвергается
4. Какой законопроект был одобрен Правительством РФ
5. Обычно, в каком возрасте курить не начинают
6. Курение - это не просто привычка, а
7. Сколько ядовитых веществ содержится в дыме табак
8. Что происходит с зубами при систематическом курении
9. Для кого является курение социальной проблемой общества,
10. . Сколько секунд займет Никотин, использующийся в сигаретах, чтобы достичь вашего мозга.
11. Начинают курить «от……
12. Чтобы не начать курить нужно ….
Ответы;
1. Иване Грозном.
2. английскими купцами.
3. официальному запрету.
4. о запрете курения в общественных местах.
5. в среднем и пожилом возрасте.
6. определенная форма наркотической зависимости.
7. более 30 ядовитых веществ.
8. зубы желтеют и портятся.
9. как для его курящей, так и для некурящей части.
10. десять секунд.
11. «от нечего делать».
12. заниматься физкультурой, спортом.

              ДАВАЙТЕ БУДЕМ ЖИТЬ БЕЗ ТАБАКА!
Я надеюсь, что - это ещё один шаг к здоровому образу жизни. Ваше здоровье в ваших руках.

Список используемой литературы:
  1. Л.А. Генкова, Н.Б. Славков «Почему это опасно» Москва, «Просвещение», 1989.
  2.  Н.Н. Куинджи «Валеология». «Путь формирования здоровья школьников», Москва, Аспект-Пресс, 2001.
 3.  Ерёменко Н.И. «Профилактика вредных привычек», Волгоград: Панорама;
 Москва: Глобус, 2007.


title: Презентация "Отряд Китообразные" 7 класс

extracted_text:
  «Отряд  Китообразные»Биология, 7 класс, УМК любой
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна, учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край
Цель и задачи
Цель: расширение кругозора обучающихся, активизация познавательного интереса к теме.
Задачи:
Организовать  познавательную деятельность ;
Развивать интеллектуальные способности учащихся;
Развивать умение работать с разными видами информации, преобразовывать один вид информации в другой.
Головоломка «Гиганты планеты»
Найдите начало головоломки и по непрерывной непересекающейся линии прочитайте, что здесь зашифровано.
Ответ на головоломку
Киты – самые большие в мире животные
Классификация
Первое научное описание синего кита, сделанное шотландским естествоиспытателем Робертом Сиббалдом (англ.) относится к 1694 году. Поэтому в старой европейской литературе синий кит часто упоминался под названием «кит Сиббалда» или «полосатик Сиббалда».
Латинское биноминальное наименование   Balaenoptera musculus было дано синему киту знаменитым шведским учёным Карлом Линнеем в его труде «Система природы», вышедшем в 1758 году.

Дополнительная информация
Синий кит   — морское млекопитающее из отряда  китообразных, относящееся к усатым китам (род полосатиков). Самый большой кит, самое большое современное животное, а также, вероятно, крупнейшее из всех животных, когда-либо существовавших на Земле. Его длина достигает 33 метров, а масса может значительно превышать 150 тонн.
Синий кит является типичным представителем усатых китов, питающихся планктоном. Он обладает хорошо развитым цедильным аппаратом, образованным пластинами китового уса.
Продолжительность жизни до 100 лет.

Источники информации
Синий кит
Классификация
Синий кит фото
Синий кит фото2
Синий кит
картинка кит
Теремов А., Рохлов В. Занимательная зоология: книга для учащихся и родителей. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999.


title: Внеклассное мероприятие "Я по улице шагаю" 1-2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Я по улице шагаю»
 для учащихся 1-2 классов
Цели и задачи:
Знакомство с некоторыми дорожными знаками
Расширение словарного запаса
Закрепление знаний учащихся о дорожных знаках
Оборудование:
Фошки в виде светофоров по количеству участников
Фишки зеленого,желтого и красного цвета
Иллюстрации с изображением дорожных знаков
Табло для игры из девяти пронумерованных ячеек
Медали победителей игры
Ход мероприятия:
Учитель: Что такое улица?
Заслушиваются ответы учащихся
Учитель: Улица к нам пришла издалека.Она шла по земле через горы.леса,долины.Тогда ее еще никто не называл улицей.Ее назвали просто дорогой.Но дорога пришла в город,и ее обступили дома.где живет много людей.Так появилась улица.
Сколько улиц в нашем городе?
А что происходит с улицей за городом?
Учащиеся: Дорога продолжается.но превращается в проселочную дорогую
Учитель: Чем отличается улица от проселочной дороги?
Учащиеся: Улица покрыта асфальтом.
Учитель: Что характерно для улицы?
Учащиеся: По улице ходят пешеходы, ездит транспорт.
Учитель: Кого называют водителем, кого пешеходом?
Учащиеся: Водительуправляет машиной,а пешеход передвигается по улице пешком.
Учитель:  А сейчас я предлагаю провести викторину. Ответьте на вопросы:
Герой сказки По щучьему велению Емеля был водителем или пешеходом?
Каким транспортным средством пользовалась Золушка?
Назовите двух-трехколесное транспортное средство, водителем, которого вы можете стать?
Назовите одним словом людей, которые везут в такси, трамвае, троллейбусе, автобусе, машине?
Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
Как пешеходы должны ходить по тротуару?
Учащиеся отвечают на вопросы викторины:
Учащийся 1
С виду он грозный и серьезный,
Очень важный светофор.
С перекрестка, с перекрестка
На меня глялит в упор.
Учащийся 2
Нужно слушаться без спора
Указанья светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
Учащийся 3
Я растерялся, я пропал…
Не зная знаков светофора.
Чуть под машину не попал.
Кругом троллейбусы, трамваи,
Тут вдруг автобус на пути.
Учащийся 4
Признаться честно, я не знаю
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите
И если нужно расскажите.
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить.
Учащийся 5
Старики идут и дети,
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
Учитель
Правил на свете немало
Все бы их выучить вам не мешало.
Но основное из правил движения
Знать, как таблицу должны умножения,
На улице - не в комнате-
О том , ребята, помните!

Почему светофор так называется?
Заслушиваются ответы учащихся:
Учитель: Послушайте интересные сведения о светофоре. Светофор старше автомобиля приблизительно на 18 лет. Первый светофор появился в Лондоне более 150 лет назад, он был газовый,  и в нем зажигались только два цвета: красный и зеленый. В России первый светофор появился в 1929 году.

Учащийся 6
Если видишь красный свет-
Стой, ни с места: хода нет!
Если желтый свет заметишь-
Будь внимательным и жди.
Только при зеленом свете
Улицу переходи.
Учитель: Такие цвета выбраны не случайно. В правилах для водителей и пешеходов ничего случайного нет.
Какого цвета аварийная машина, пожарная?
Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Красный-цвет тревожный. Он напоминает вам об опасности. Увидев ярко-красную пожарную машину, все расступятся, остановятся, дадут ей дорогу.  Так и с красным сигналом светофора. Увидел его –остановись. Не переходи дорогу. Пропусти автомобили,  трамваи, автобусы.
А что обозначает желтый свет?
Учащиеся: Это цвет предупреждения - будь внимателен.
Учитель: Машины, которые работают прямо на дорогах - бульдозеры, краны, асфальтовые катки - обычно выкрашены в желтый цвет. Дорожные рабочие надевают яркие желтые куртки.  Водители из далека видят желтый, сбавляют скорость, осторожно ведут машину. И вы будьте осторожны, увидев желтый сигнал светофора.
Зеленый цвет - спокойный и приятный. Это цвет листвы, травы  - спокойно переходи дорогу.
Чем опасен угол дома, если к нему приближаешься?
Учащиеся: Из-за угла может неожиданно выехать автомобиль.
Учитель: Почему внезапное появление пешехода на дороге может быть опасным?
Учащиеся: Водитель не может быстро затормозить.
Учитель: Как правильно обойти автобус?
Учащиеся: Правильно автобус обходить сзади, чтобы не угодить под колеса обгоняющего автомобиля.
Учитель: А сейчас предлагаю познакомиться с дорожными знаками.
На доске вывешиваются иллюстрации с изображением дорожных знаков
-круговое движение
-прочие опасности
-зона парковки
-телефон
-скорая помощь
-пересечение равнозначных дорог
-уклон дороги
Учащийся 7
Мчим по кругу я и белка
Как показывают стрелки.
Машет нам флажком гвоздика.
«Ну-ка, белка, догони-ка!»
Учащийся 8
Боре горе и не снится:
Он по скользким листьям мчится.
Знак повешен не напрасно:
«Осторожно! Здесь опасно!»
Учащийся 9
Я - знаток дорожных правил.
Я машину здесь поставил.
На стоянке у детсада
В тихий час стоять не надо.
Учащийся 10
Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму.
По пути связаться с другом-
Телефон к твоим услугам.
Учащийся 11
Ната с куколкой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом-
Доктор близко. Доктор рядом.
Учащийся 12
Видишь знак. Его значенье-
Двух дорог пересеченье.
Равнозначны две подружки.
Две дороженьки-резвушки.
Учащийся 13
В знаке я не разобрался.
И упал, перепугался…
А понять его не сложно:
Друг! Спускайся осторожно!
Каждый учащийся показывает иллюстрацию, на которой изображен тот дорожный знак, о котором он читает четверостишье.
Учитель: Предлагаю поиграть в игру «ДА и НЕТ». Я прочту стихотворение, а вы ответите на поставленные вопросы словами да или нет.
Быстрая в городе езда? (да)
Правила знаешь движения? (да)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (нет)
Ну а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? (да)
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? (нет)
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей? (да)
Лентяю ты подсказал ответ,
Что ж ты помог ему? (нет)

У меня на столе разложены 15 фишек в виде светофоров в перевернутом виде, на которых раскрашен только один цвет: красный, желтый или зеленый. Выбранная вами фишка определит, в какой команде сегодня вы будете играть – в Зеленой, Желтой или Красной.
Участники подходят и берут по одной фишке.
Учитель: В центре каждого игрового стола расположен флажок зеленого, красного, желтого цвета. Уважаемые участники, займите свои места в соответствии с выбранным цветом. Выберите капитана своей команды.
Участники игры выбирают капитанов.
Учитель: Начинаем игру «Я ПО УЛИЦЕ ШАГАЮ». На доске помещено табло, состоящее из 9 пронумерованных квадратов. Под каждым квадратом скрывается вопрос. Капитан каждой команды в порядке очередности называет любой номер квадрата, я зачитываю вопрос, соответствующий этому номеру. И несколько вариантов ответов. После обсуждения ответа в своих командах капитан поднимает флажок и команда отвечает на вопрос. В случае неверного ответа право голоса переходит к команде соперника. За каждый правильный ответ команда получает 10 баллов.
Вопросы:
- Какие машины могут ехать на красный свет?
1)папины и мамины
2)такси
3)пожарная, полицейская, скорая помощь
4)никто
Верный ответ-3
Кто из сказочных героев правильно бы перешел улицу?
1)Мальвина
2)Буратино
3)Незнайка
4)Винни-Пух
Верный ответ-1
На какой дороге машина лучше тормозит?
1)на мокрой
2)на обледенелой
3)с ямками
4)на сухой
Верный ответ-на сухой
Как вы определяете, успеете ли перейти дорогу перед идущим транспортом?
1)рулеткой
2)правилом трех столбцов
3)спросите водителя
4)на авось
Верный ответ-2
Как вы думаете, для чего постовому нужен жезл?
1)приветствовать знакомых
2)отгонять мух
3)для красоты
4)регулировать движение
Верный ответ-4
С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
1)с 14 лет
2)когда выйдешь на пенсию
3)с самого рождения
4)когда получаешь права
Верный ответ –1
Дорогу можно переходить только на…

1)на красный цвет
2)мигающий цвет
3)зеленый цвет
4)желтый цвет
Верный ответ-3
Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?
1)посмотришь, нет ли поблизости быстроидущего транспорта
2)пропустишь всех старушек и даму с собачкой
3)побежишь со всех ног
4)останешься стоять на месте
Верный ответ-1
Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
1)обойти автобус спереди
2)перепрыгнуть
3)пролезть под автобусом
4)обойти автобус сзади
Верный ответ-4
Учитель объявляет итоги игры. Проходит награждение победителей игры медалями


title: План-конспект НОД "Божьи коровки"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД №6 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА»
. Сергиев Посад, ул. Воробьёвская, д.36,тел.(8-496) 540-50-88, факс.(8-496)540-50-88. Электронная почта: shkolasad_6@mail.ru

План-конспект НОД
по выполнению аппликации в подготовительной группе
по теме «Божьи коровки»

                                                  Выполнила:
                                                                       Бабак Юлия Борисовна

город Сергиев Посад
2018 г
Тема: «Божьи коровки»
Задачи: продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы. Наглядно показать связь между формой образа и способом ее вырезания. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Развивать воображение, чувство формы и пропорций.
Оборудование: демонстрационный образец у воспитателя, у детей – шаблоны деталей: круги, точки для божьей коровки; изображение божьей коровки, карандаш, ножницы, клей, кисть, клеенка, салфетка, поднос, ТСО
Предварительная работа: изготовление деталей , рассказ о жизни божьих коровок, зачитывание стихотворения про это насекомое.

Ӏ. Организационный момент. (5-7 минут)
Воспитатель: Ребята, все вы любите природу, которая нас с вами окружает?
Дети: Конечно.
Воспитатель: А давайте с вами попробуем назвать, что нас окружает.
(ответы детей)
Воспитатель: А теперь постарайтесь отгадать загадку:
Вверх по стебельку на цветок,
Ползёт красненький жучок,
В точках чёрных вся спина,
Тлёй питается всегда!
Дети: Божья коровка.
Воспитатель: Да конечно, это божья коровка.
Послушайте стихотворение о ней.
Божья коровка, чёрная головка,
Рыжая рубашка, милая Ивашка.
На краю сорочки чёрненькие строчки.
На рубашке точки – капельки от ночки.
У Ивашки детки, рядом спят на ветке.
Лапки у них цепки, каждый в чёрной кепке.
Утречком проснутся, сладко улыбнутся.
Полетят к цветочкам за росой с листочков.
Есть и пить возьмутся, после облизнутся.
1

На болотных кочках пьют росу глоточком.
Так живут Ивашки – красные рубашки,
Чёрные головки, божие коровки.
Божьи коровки это безобидные насекомые, очень красивые. А красный цвет с чёрными точками – это защитная окраска. Сегодня мы с вами выполним аппликацию «Божья коровка»
II. Основная часть. (20-25 минут)
Описание работы.
Воспитатель : -  Для этого нам потребуется СДЕЛАТЬ ЗАГОТОВКИ : большой черный круг, который приклеим на зеленый листок, где будет сидеть наша божья коровка, маленький черный полукруг, из  которого мы сделаем ей  головку, вырежем глазки, крылья. Потом наклеим на крылья черные точки, нарисуем усики и…. наша божья коровка будет  готова.
Но сначала мы сделаем с вами
Физминутку «Божьи коровки»

Мы божьи коровки (прыжки)-
Быстрые и ловкие (бег на месте)!
2
По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками),
А после в лес гулять пойдем (идем по кругу).
В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…
Устали ноги от ходьбы (наклоны)!
И кушать мы давно хотим (гладим животик)…
Домой скорее полетим («летим» нас свои места)!

А теперь давайте поскорее приступим к работе и увидим, что у нас получится.
III. Итог. (2-3 минуты)
Воспитатель: Итак, мы сегодня сделали с вами божьих коровок. А вы знаете где они живут?
Дети: На поляне.
Воспитатель: У нас тоже есть маленькая полянка (на столе лежит ватман, раскрашенный в зеленый цвет). Давайте поселим здесь наших красавиц.
(Дети выкладывают свои работы.)
Воспитатель: Осталось подрисовать усики черным фломастером и наша работа готова.
Посмотрите, какие замечательные божьи коровки у нас получились. Совсем как настоящие, это потому что вы очень старались. Молодцы!
               3

Литература:
Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду.
Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги: книга для воспитателей детского сада и родителей.
Гусакова, М.А. Аппликация.
Малышева, А.Н., Ермолаева, Н.В. Аппликация в детском саду.

4


title: Конспект занятия "Волшебный ковёр осени"

extracted_text:
Конспект музыкального занятия в подготовительной группе
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

Тема: «Волшебный ковёр осени»

Интеграция  по  видам  деятельности:  музыкальная,  игровая,   двигательная,
коммуникативная, восприятие.

Цель: приобщение детей к музыкальной культуре, развитие интереса и  любви  к
музыке.

Задачи:
    Образовательные:  обогащать  музыкальные  впечатления  детей,  вызывать
яркий  эмоциональный  отклик  при  восприятии  музыки   разного   характера;
совершенствовать   певческий   голос   и   вокально-слуховую    координацию;
закреплять умение петь коллективно с музыкальным сопровождением и без  него;
способствовать  умению  выразительно  и  ритмично  двигаться   под   музыку,
передавая в танце эмоционально-образное содержание.
    Развивающие: способствовать развитию у детей интереса к музыке, желания
её  слушать;  развивать  музыкальные  способности;  закреплять  практические
навыки выразительного исполнения песни, развивать умение петь коллективно  с
музыкальным сопровождением и без него; развивать умение  менять  движения  в
соответствии с музыкальными фразами.
    Воспитывающие: воспитывать эмоциональную  отзывчивость  при  восприятии
музыкальных произведений, воспитывать любовь к природе,  бережное  отношение
к ней.

    Средства:
                                 Ход занятие
Муз.руководитель: Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть  вас  сегодня  в
       музыкальном зале! Давайте поприветствуем друг друга песенкой.
       Попевка: - здравствуйте ребята
                - здравствуйте
           Какое сейчас время года? (Ответы детей: осень). Правильно сейчас
       поздняя осень – холодная,  ветреная,  дождливая.  А  помните  золотую
       осень – теплую, яркую, красочную.
           Сегодня утром в детский сад пришло письмо. Как  вы  думаете,  от
       кого оно? (Ответы детей: от Осени)
           Правильно, это письмо  нам  прислала  красавица  Осень.  Оно  не
       простое – это видеописьмо. Давайте посмотрим, что в нем.
                        (на экране появляется Осень)
Осень: «Здравствуйте, мои милые, ребята! Вот и подходит к концу моя  Осенняя
       пора. На дворе поздняя осень  с  холодными  ветрами,  с  морозами,  с
       первым снегом. На память  о  золотой  осени  я  приготовила  для  вас
       подарок волшебный ковер, но пока его несла я  растеряла  все  листья.
       Помогите, ребята найти листочки  для  нашего  ковра.  А  поможет  вам
       белочка!»
Муз.руководитель: (показывает ковер)
       Белочка приглашает нас на прогулку в осенний парк. Где вы найдете
       осенние листочки для ковра. Ребята, вы готовы отправиться в парк за
       осенними листьями? (Ответы детей: да, готовы)
              Всех ребят я на прогулку
              Приглашаю в парк пойти,
              Интересней приключенья
              Вам, ребята, не найти!
       Мы будем двигаться под музыку: маршировать или ходить на носочках.
       Готовы? Тогда отправляемся в путь (Ответы детей: да)

                        Под музыку дети обходят зал,
         по ходу движения музыкальный руководитель дает указания: -
              двигаться маршем, поскоками или идти на носочках,
                         затем проходят на стульчики.
Муз. руководитель: Вот мы и попали в осенний парк.
         (Дети садятся на стулья, на экране изображён осенний парк)
              Серый день короче ночи,
              Холодна в реке вода
              Частый дождик землю мочит,
              Свищет ветер во дворах.

         (Г.Ладонщиков)
Муз. руководитель: Ребята о какой осени идет речь? (Ответы детей: о  поздней
       осени) Правильно. А теперь послушайте другое стихотворение.
              Листочки танцуют, листочки кружатся,
              И ярким ковром нам под ноги ложатся
              Листья кленовые, листья дубовые,
              Желтые, красные и даже бордовые.

              (Ю.Каспарова)
        Муз. руководитель: А в этом стихотворении о какой осени идет речь: о
       золотой или о поздней. (Ответы детей: о золотой осени) Правильно.
           О  красоте   осени   композиторы   писали   музыку.   Послушайте
       произведение композитора П.И.Чайковского и догадайтесь о какой  осени
       рассказывает музыка?
Звучит «Осенняя песнь» П.И.Чайковский (Ответ детей: поздняя осень)
Муз. руководитель: Правильно, а почему? (Ответы  детей:  потому  что  музыка
       веселая радостная)
                           (Дети выбирают картину)
           А сейчас послушайте другое произведение композитора А.Вивальди и
       догадайтесь о какой осени рассказывает эта музыка?
Звучит «Осень» А.Вивальди (Ответ детей: золотая осень)
Муз. руководитель: Правильно, а почему? (Ответы  детей:  потому  что  музыка
       грустная, печальная)
                           (дети выбирают картину)
Муз.руководитель: Посмотрите, белочка нашла для нашего ковра первый  осенний
       листочек!
                    (Первый листочек появляется на ковре)
Муз.руководитель: А вы знаете что в  парке  живет  эхо.  Сейчас  все  вместе
       споем попевку, которая так и называется «Эхо».
Попевка «Эхо»
            Осень радует  нас  не  только  своей  красотой,  но  и  частыми
       дождями. Давайте послушаем песню Светланы Насауленко «Дождик».
Педагог исполняет песню «Дождик» С. Насауленко
       Ребята, как вы думаете, о чем эта  песня?  (Ответы  детей:  песня  об
       осени, о дождике). А вы хотите выучить эту  песенку?  (Ответы  детей:
       да)
              Осень, осень наступила,
              Листья осыпаются.
              Солнца нет и потемнело,
              Дождик начинается.
                   Припев: Кап-кап на дорожки,
                   Кап-кап на ладошки.
                   Дождик землю поливай,
                   С нами поиграй.
        Пропевание детьми припева вместе с музыкальным руководителем.
Муз.руководитель: А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко».  Я  начину
       предложение, а вы его заканчиваете. Молодцы!
Исполняется песня «Дождик» Е.Макшанцева
Муз.руководитель: Ребята мне очень  понравилась  ваша  песенка.  Посмотрите,
       белочка принесла нам второй листочек для нашего ковра,  а  еще  целую
       корзину листьев.
           Давайте мы с вами выучим осеннюю польку и подарим  ее  красавице
       Осени.
           Полька состоит из двух частей: на первую часть – мы  побежим  по
       кругу на носочках, а на вторую – будем хлопать в ладоши и кружиться.
                  (педагог показывает движения под музыку)
           Повторяем все движения за мной. (разучивание без музыки)
Исполняется танец «Осенняя полька» А.Евдотьева
Муз.руководитель: Молодцы ребята! Какой  красивый  танец  у  вас  получился!
       Посмотрите,  вот  и  третий  листочек  принесла  нам  наша  маленькая
       помощница. Спасибо тебе белочка  за  то,  что  помогла  нам  украсить
       осенний ковер.
              Красавица осень прощается с нами
              И красок своих не жалеет она.
              Прольётся на землю косыми дождями,
              За осенью снова вернётся зима.
       - Ребята, вам понравилась прогулка? (Ответы детей: да)
       - Что больше всего вам понравилось?
       - Как вы думаете, какая бывает осень? (Ответы детей: золотая осени и
поздняя осень)
       - Да веселая была прогулка! На память о ней я хочу подарить вам эти
раскраски.
              (Музыкальный руководитель дарит детям раскраски)


title: Урок по географии в 8 классе "Минеральные ресурсы России"

extracted_text:
Урок

                по географии в 8 классе

	                                                                               Учитель: Лобышева Н.Н.

                                                                                2018 год

Урок по теме:  МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ
Тема: Минеральные ресурсы России.
Цели: изучить состав полезных ископаемых и особенности их размещения на территории страны.
Задачи:познакомить учеников с новыми терминами и понятиями, изучить состав и размещение полезных ископаемых на территории страны; сформировать представления о связях между полезными ископаемыми, рельефом и тектоническими структурами; познакомить учащихся с экологическими проблемами, связанными с добычей полезных ископаемых.
Оборудование: физическая карта России, карта «Тектоника и минеральные ресурсы России», видеопроектор
Ход урока
Организационный момент.
II. Повторение изученного. Проверка домашнего задания.
Географический диктант:  карточки (Слайд 2,3)
III. Постановка целей и задач урока.
На последних  уроках мы с вами изучали геологическое строение территории России. Как вы думаете, какова значимость геологических исследований для хозяйства страны? (Поиск полезных ископаемых).
Какую информацию мы можем извлечь из тектонической карты кроме геологического строения территории? (Можем получить информацию о том, какие полезные ископаемы и где располагаются).
 Запишите в тетрадь тему урока: Минеральные ресурсы России. (Слайд 4)

Итак, сегодня вы вспомните, что такое минеральные ресурсы, изучите, как они распределены по территории России, как их местоположение зависит от геологического, тектонического строения и рельефа. (Слайд 5)
IV. Изучение новой темы.
- Развитие хозяйства любого государства связано с минеральными ресурсами, которыми оно обладает.
Давайте вспомним, что такое…  (Слайд 6) Запись в тетрадь
Полезные ископаемые - минеральные образования, которые человек использует или может  использовать в хозяйстве (приведите примеры)
Месторождения полезных ископаемых -  Крупные скопления полезных ископаемых
В России открыто более 20 тыс. месторождений полезных ископаемых.
Всегда ли в природе месторождения ПИ удалены друг от друга?
Бассейн - Группы близко расположенных месторождений одного вида полезного ископаемого  (стр.22 в атласе) Приведите примеры угольных  бассейнов
Полезные ископаемые важное природное богатство страны, её  минеральные ресурсы.
!Россия в мире считается одной из крупнейших горнодобывающих держав, давайте попробуем доказать: действительно это так или нет.
Давайте проанализируем карту и выясним, какими минеральными ресурсами располагает Россия? (Анализ карты) + небольшой рассказ
Россия богата разнообразными ПИ: это нефтегазоносные и угленосные бассейны (приведите примеры),
Россия занимает 1 место в мире по запасам газа, серебра
                              3 место в мире по запасам угля
                              4  место в мире по запасам золота
                              7 место в мире по запасам газа
большое количество разных руд – Fe, Cu, Zn, Pb, Au, Sn, W, Al и т.д.

На следующем уроке мы рассмотрим крупнейшие месторождения П/И России.
Более детально мы будем рассматривать п/и при изучениии крупных районов России.

Равномерно ли они размещены?
Расположены они неравномерно.

В чём же причина?  Есть ли закономерности  в их размещении?
Для того чтобы ответить на данный вопрос необходимо ознакомится с классификацией ПИ. В настоящий момент принято несколько систем классификаций:  (Слайд 7)
Существует ли какая либо связь между составом ПИ и их образованием? Да существует!
     по составу:                                                    и                               по происхождению
    (привести примеры)                                                                       (как обозначаются на карте?)
рудные                                                                                магматические
(металлические)                                                                                и
нерудные	метаморфические
(металлические)
горючие                                                                                осадочные
К рудным ПИ будут относиться те, в которых основным полезным компонентом является металл (обычно требуют большой переработки).   ( Смотри справочный материал)
К нерудным – те, в которых полезный компонент  не требует большой промышленной переработки (огнеупоры, строительные и керамические материалы).
К горючим – те, которые при горении способны отдавать тепло (нефть, природный газ,  горючие сланцы, каменный уголь).
Рудные ПИ образуются в основном из магмы и выделяющихся из неё водных растворов или в процессе метаморфизма. Магма поднимается из недр Земли по разломам и застывает на разной глубине. Обычно внедрение магмы и метаморфизм происходит в период интенсивных тектонических движений, следовательно, рудные ПИ связаны с магматическими и метаморфическими горными породами.
Нерудные ПИ связаны как с процессами метаморфизма – алмаз, графит, серпентин, так и с осадочными процессами – каменная соль, фосфориты.
 Горючие ПИ однозначно формируются осадочными процессами и связаны с осадочным чехлом платформ.
Следовательно, можно прогнозировать закономерности расположения ПИ ?

Практическая работа
«Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом  и размещением основных групп полезных ископаемых»
Задание  Установите наличие взаимосвязи между тектоническим  строением, рельефом и полезными ископаемыми на отдельных территориях нашей страны.  (Слайд 8)

Фактический материал, доказывающий наличие такой связи, обобщите в форме таблицы

Вывод 1 :

Вывод 2:

Практическая работа (Слайд 8)
«Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом  и размещением основных групп полезных ископаемых»
Задание  Установите наличие взаимосвязи между тектоническим  строением, рельефом и полезными ископаемыми на отдельных территориях нашей страны.
      Фактический материал, доказывающий наличие такой связи, обобщите в форме таблицы

V. Закрепление.
-  Полезные ископаемые?
-  Месторождение?
-  Бассейн?
-  Богата ли Россия полезными ископаемыми? Какими?
-  Виды полезных ископаемых по составу? Приведите примеры
-  Виды полезных ископаемых по происхождению? Приведите примеры
-  Где основном могут быть найдены осадочные ПИ?
-  Где основном могут быть найдены магматические и метаморфические  ПИ?

VI. Домашнее задание § 9 стр 60-64 (Слайд 10)


title: Стихи на 23 февраля

extracted_text:
Наша Армия
На горах высоких,
На степном просторе
Охраняет нашу Родину солдат.
Он взлетает в небо,
Он уходит в море,
Не страшны защитнику
Дождь и снегопад.

Шелестят берёзы,
Распевают птицы,
Подрастают дети
У родной страны.
Скоро я в дозоре
Встану на границе,
Чтобы только мирные
Снились людям сны.

23 февраля
Зимним днем,
Февральским днем,
Мы по улице идем.
Подпоясан день сегодня
Крепким кожаным ремнем,
И звенят на нем медали,
Ордена горят на нем.
Зимним днем,
Февральским днем,
Мы по площади идем,
К сердцу воина-солдата
На гранит цветы кладем
И защитнику народа
Честь в молчаньи отдаем.
Зимним днем,
Февральским днем,
Всю страну мы обойдем.
Мы взлетим на самолете,
Мы по морю поплывем
И увидим, как зажжется
Небо праздничным огнем.

Праздничный салют
На площади Красной,
Под небом Кремля,
Цветы распустились
Среди февраля.

Над площадью Красной –
Цветные огни,
Летят на погоны
Военных они.

Вот падает с неба
Цветок голубой,
Для лётчиков наших
Он самый родной.

Зелёные в небе
Горят лепестки,
Они пограничникам
Нашим близки.

Спускается синий
Цветок с облаков,
Как волны морские,
Для всех моряков.

Спускается красный,
Малиновый цвет,
Над Родиной мирной
Весенний букет.

На площади Красной
Орудия бьют:
В честь Армии нашей
Сегодня салют.

Славный день
День этот славный каждый свято чтит.
В нем налицо все мужества черты.
Любой мужчина хрупкий мир хранит,
Служа Отчизне, с доблестью «на ты».

Не всякий подвиг может совершить,
Тем более – в потоке мирных дней,
Но всякий должен Родине служить,
Болеть душой и сердцем лишь о ней.

Великий праздник нам февраль принес.
Защитникам Отечества – виват!
Убережет от бури и от гроз
Россию воин – доблестный солдат.

Все на посту
Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ.

Охраняет наше море
Славный, доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг.

Наши летчики-герои
Небо зорко стерегут.
Наши летчики-герои
Охраняют мирный труд.

Наша армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.

Военный праздник
Праздник есть у нас один.
Этот праздник – день мужчин,
День защитников, солдат.
В этот день пройдет парад!

Мы увидим вертолеты,
Пушки, танки, самолеты.
Мы пройдем военным шагом
Под большим красивым флагом.

Прочитаем поздравленье,
Сядем к папе на колени.
Много в армии мужчин,
А такой, как он – один!

Подрасту, потом на бой
Поведу их за собой!

23 февраля
Когда лежит на речках лед
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несет
Задумчивый февраль.

Наступит праздник всех солдат
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад
И дедов, и отцов!

Я нарисую пароход,
Где папа капитан.
Отважно папа мой плывет
Из дальних-дальних стран.

Я нарисую самолет,
Где папа командир.
И дни, и ночи напролет
Спасает папа мир.

Я нарисую пистолет
И всадника в седле.
Я знаю: лучше папы нет
Героев на земле!

23 февраля – зимний день, чудесный
23 февраля – зимний день, чудесный,
23 февраля – танцы будут, песни!
23 февраля – спляшем, погуляем,
23 февраля – папу поздравляем!
23 февраля – праздник, начинайся,
23 февраля – папа, улыбайся!

Будущий воин
Деды от врага в бою
Землю защищали,
И к стране любовь свою
Внукам завещали!

Я себя готовлю сам
Защищать Отчизну:
Ем овсянку по утрам,
Позабыл капризы.

Пробую дрессировать
Для разведки Рекса
И стараюсь поощрять
За успехи кексом!

Завтра смело на войну
Я уйду солдатом,
Буду защищать страну,
Как мой дед когда-то!

Будущий защитник
Каждый мальчик может стать солдатом,
По небу лететь, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою отчизну защитить.

Но сначала на футбольном поле
Защитит ворота он собой.
И за друга во дворе и школе
Примет он неравный, трудный бой.

Не пустить чужих собак к котёнку –
Потруднее, чем играть в войну.
Если ты не защитил сестрёнку,
Как ты защитишь свою страну?

Мне в лётчики хочется очень
В праздничном небе воздушный парад
РУССКИЕ ВИТЯЗИ в небе парят.
От красоты истребителей
Дух захватило у зрителей.

Пять самолётов, крыло у крыла,
К солнцу взлетают, как будто стрела,
Делают, словно один самолёт,
Акробатический переворот.

Храбрым пилотам завидуют птицы,
Ветер о храбрых пилотах поёт.
Всё. Буду в лётчики срочно проситься
И собираться в полёт.

Папа и мама сказали: «Сыночек,
Из малыша не получится лётчик.
Лётчику нужно чуть-чуть подрасти,
В них принимают только с шести».

Чтобы не спорить со старшими мне,
Я полетаю сегодня во сне.
Может, хоть завтра родители
Пустят меня в истребители.

Моряк
На мачте наш трехцветный флаг,
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днем, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!