title: План-конспект урока "Графический модуль в PascalABC. Построение графиков тригонометрических функций и гармонических колебаний" 10 класс

extracted_text:
Андрианова Наталья Владимировна,
         учитель математики и информатики, МБОУ СОШ № 1, г. Серпухов
                           Ржаных Ольга Сергеевна,
         учитель математики и информатики, МБОУ СОШ № 1, г. Серпухов

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
         ТЕМА: «Графический модуль в PascalABC. Построение графиков
            тригонометрических функций и гармонических колебаний»
      Тип урока: получение новых знаний.
      Технология: системно-деятельностный подход
      Цель урока: научиться строить графики изучаемых  в  курсе  Алгебры  и
начала  анализа  тригонометрических  функций  и  гармонических  колебаний  с
помощью графического модуля языка программирования PascalАВС.
      Задачи:
    Обучающая: познакомить  учащихся  с  возможностью  построения  графиков
функций посредством использования модуля на  языке  PascalАВС.  Сформировать
навыки и умения составлять программы  с  использованием  графики.  Научиться
строить    по    заданному    параметрическому     представлению     графики
тригонометрических  функций:  sin(x),  cos(x),  tg(x),  ctg(x)   и   графики
гармонических колебаний.
    Развивающая: развитие навыков и умений работы с графикой в Pascal  АВС,
умение применять знания, полученные на других уроках.
    Воспитательная:   воспитание    информационной    культуры    учащихся,
внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
      Оборудование и программное обеспечение:
    • компьютер;
    • проектор;
    • презентация;
    • язык программирования PascalАВС.

    План
    1) Организационный этап.
    2)Постановка  цели  и  задач  урока.  Мотивация  учебной   деятельности
учащихся.
    3) Актуализация знаний.
    4) Первичное усвоение новых знаний.
    5) Первичная проверка понимания.
    6) Первичное закрепление.
    7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
    8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
    Ход урока.
         1. Организационный этап.
      Приветствие, проверка присутствующих.
         2. Постановка цели и задач урока.  Мотивация  учебной  деятельности
            учащихся.

    На интерактивной доске представлены слово и изображения.
    Учащиеся самостоятельно называют тему урока, цели и  задачи.  На  доске
записываются цели и задачи.
         3. Актуализация знаний.

    Повторяем вид тригонометрических функций, как  они  выглядят.  Учащиеся
показывают графики, соответствующие написанным функциям.
    Напомните, какой модуль необходимо подключить для  работы в графическом
режиме? (GraphABC) Каково разрешение графического экрана по умолчанию?  (640
точек по горизонтали и 400 точек по вертикали).
         4. Первичное усвоение новых знаний.
    Наша задача, как  вы  правильно  заметили,  научиться  строить  графики
изученных вами в курсе  алгебры тригонометрических функции, а также  графики
гармонических колебаний, описываемых с помощью  тригонометрических  функций.

    Решим задачу.
    Построить график функций y=sin(x), y=cos(x).
    Разберем подробно написанную программу.
    program Grafik;
    uses GraphABC;
    var x0, y0, x1, y1, k,x2,y2: integer;
    x, y: real;
    begin
    SetWindowSize(640,400);
    x0:=320; y0:=200; k:=20;
    line(20,y0, 620,y0);
    line(x0,20, x0,380);
    setPenColor(clGreen);
    x:=-25;
    While x<=50 do
    begin
    y:=cos(x);
    x1:=trunc(x0+x*k);
    y1:=trunc(y0-y*k);
    circle(x1,y1,1);
    y:=sin(x);
    x2:=trunc(x0+x*k);
    y2:=trunc(y0-y*k);
    circle(x2,y2,1);
    x:=x+0.02
    end;
    end.

    Как видите, в программе сначала производится расчет значений  координат
и лишь  потом  с  помощью  функции  circle(x,y,h)  непосредственно  строится
график. При таком представлении можно легко  изменять  вид  функции,  смещая
графики или используя  коэффициенты.
         5. Первичная проверка понимания.
    Какие изменения необходимо внести в программу  для  построения  графика
y=2cos(x).
    Какие изменения необходимо внести в программу  для  построения  графика
y=cos(x+π/3).
         6. Первичное закрепление.
    Вам предлагается построить графики гармонических колебаний,  взятых  не
посредственно из вашего учебника Алгебры и начала анализа.
    На ваших компьютерах в папке «Графический модуль» есть текстовый файл с
разобранной  сегодня  программой,  а  также  файл  со  списком  используемых
функций. Вы должны в одной системе построить графики обеих  функций,  данных
вам.
    Приступайте. Успешного вам выполнения. В вашем распоряжении 15 минут.
    Время вышло. Подпишите свои листочки с заданиями и передайте их соседу.

    «Прекрасны те глаза, которые стараются видеть в людях только  хорошее.»
(Одри Хёпберн)
    Давайте восстановим этот светлый взгляд. (гимнастика для глаз)
    Проверяем правильность выполнения задания.
    1 вариант  y=sin(x); y=3sin(x+ π/2)      2 вариант y= cos (x); y=0,5cos
(x+ π/3)

    Если оба графика выглядят также, как показано на слайде, ставим  оценку
5
    Если один график изображен неверно, ставим оценку 4
    Если оба графика есть, но изображены неверно, ставим оценку 3
    Если изображение не полное, ставим оценку 2
    7.          Запишите задание на дом.
    Из учебника Алгебры и начала анализа номера 251-253. Задание под буквой
а) первому варианту, задание под  буквой  б)  второму.  Текст  рассмотренной
сегодня на уроке программы вам предоставляется.

           8.         Рефлексия
    Что нового вы узнали сегодня на уроке?
    Что вызвало особое затруднение?
    Что доставило удовольствие?
    Как вы оцениваете сегодняшний урок :полезный или ненужный?
    Урок окончен. Спасибо всем за урок! Успехов! До свидания.


title: Технологическая карта урока "Формирование навыка слогового чтения" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта

1. Класс: 1 б Дата: 10 октября 2018 года Предмет: литературное чтение № урока: 23
2. Тема урока: формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
3. Место и роль урока в изучаемой теме: урок 2 в теме «Чтение»
4. Цель урока: создание условий для ознакомления обучающихся с согласными звуками [т], [т’], буквами Т, т.
Задачи:
1. Познакомить обучающихся со звуками [т'] и [т] и буквами, которые их обозначают.
2. Формирование навыка плавного слогового чтения с буквой т.
3. Чтение предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование:
1.Лента букв.
2. Учебник «Азбука»., авторы: В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др.
3. Электронное приложение к учебнику.
4. Смайлики.

Ход урока


title: Классный час "Мой путь к доброте" 4 класс

extracted_text:
                               МОУ «ООШ № 34»
                                 г.Сыктывкар

                            Классный час по теме
                            «Мой путь к доброте»
                                 4 «а»класс

            Учитель – Фирсова Г.В.
                          2017 г.

Цель: формирование у детей представлений об общечеловеческих качествах – о
добре, доброте, о хороших и добрых поступках и их значимости  в системе
человеческих отношений.

Задачи:
1. Создание условий для эмоционального восприятия  значимости
      доброты, милосердия в числе качеств характера человека.
 2.Способствовать процессу самопознания через создание условий
  для самовыражения.
 3. Формировать способности давать собственную оценку фактам,
      событиям и ситуациям жизни.
 4. Научить детей выделять нравственную сторону поступков.
 5. Воспитывать доброе отношение к окружающим людям,
      культурное поведение во всех сферах жизни.

                                 Ход занятия
         Эмоциональный настрой (до урока – через рукопожатие настроение друг
    другу)

         Добрый день дорогие ребята и уважаемые гости! Когда  мы  произносим
    эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся добра и радости. И
    наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Сегодня к нам  на
    урок пришло много гостей, давайте мы им тоже  пожелаем  доброго  дня  и
    отличного  настроения!   Повернитесь  и  подарите  гостям  свою  добрую
    улыбку. Садитесь.
         Сегодня нам предстоит вести очередной разговор о себе и  других,  о
    том,  как взаимодействовать друг с другом. И  предлагаю начать  занятие
    с игры "пазлы". У вас на парте лежат  конверты,  достаньте  элементы  и
    составьте картинку.  Кто  закончит,  покажите  как  вы  умеете  красиво
    сидеть.  Молодцы. Все справились с заданием. Прочитайте слова,  которые
    написаны на ваших картинках. Я увидела по вашим  лицам,  что  пожелания
    всем понравились.

         Звучит "Вальс" Ф.Шопена.
         Ребята, вы обратили внимание на то, как изменилась музыка? Вначале
    она была спокойная, затем все больше и больше набирала силу. Такова и
    жизнь человека. Родившегося человека можно сравнить с чистым листом
    бумаги. В процессе жизни этот лист заполняется качествами, которые
    необходимы ему для жизни.  Посмотрите на доску. Вы видите чистый лист
    бумаги. Сегодня мы попытаемся его заполнить. А чем? Это пока секрет. И
    что у нас из этого получится – увидим в конце урока.
         Притча о морской звезде
         -Поделитесь своими впечатлениями. Что вы хотите сказать об
    увиденном?
         Человек начинается с детства. Именно в детстве делается посев
    добра. Взойдет оно лишь через годы, и тогда будет видно, взошёл ли
    посев добра или же сорняки его заглушили. Именно этому и  будет
    посвящено наше занятие.
         - Что по-вашему означает слово Доброта ?
         - С чем у вас ассоциируется это слово? Что  вам  сразу  приходит  в
    голову, когда вы слышите слово Доброта?
         - Видите, как по разному мы представляем себе это понятие. А чтобы
    лучше разобраться, что же такое Доброта, сейчас мы узнаем из словаря.
         Ребёнок: В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта»
    определяется так:
         «Доброта – Отзывчивость, душевное расположение к людям. Стремление
    делать добро людям».
         Учитель. Скажите, можно потрогать доброту? Почему?
         Доброта – это качество человека. (внутри человека)
         Учитель. Мы с вами попробовали с помощью художественных средств
    изобразить доброту.
         На доске – выставка рисунков детей.
         Учитель. Посмотрите внимательно на рисунки.  Поделитесь своими
    впечатлениями, мыслями о ваших работах. (какое настроение? Какие цвета
    преобладают)
         Тёплые краски – тёплый человек – притяжение к теплу, тёплому,
    доброму человеку. Мне очень хочется, чтобы вы были добрыми людьми,
    поэтому я предлагаю сегодня посадить «Сад доброты». (вывешивается
    заголовок)

         Я предлагаю всем вам сделать шаг на пути к доброте  –  посадить  на
    нашем чистом листе деревья. Каждый посадит свое дерево.  Далеко  ходить
    не будем, давайте посмотрим на наш  школьный  парк.  Какие  деревья  мы
    видим каждый день, идя в школу?
           (ребята по группам подходят и приклеивают свои деревья)
         Народная мудрость людей гласит: Доброта, что солнце. И в нашем саду
    появляется Солнышко – доброе, тёплое, яркое.
         А добрые люди, как лучики этого солнца добротой  своей  согревают.У
    каждого из вас лежит  конверт  с  лучиками  (  3  в  каждом).  Выберите
    качество доброго человека и покажите этот лучик, подняв вверх.
         Молодцы. Спасибо за ваши лучики.
         Как вы думаете трудно быть  добрым?  Что  для  этого  нужно  иметь?
    Внутри человека (Добрую душу, доброе сердце) – вывешиваются лучи солнца
    (2)
          А вы можете отнести себя к добрым людям? Почему? Ответы детей.
         Пословица гласит: «Не одежда красит человека, а его добрые дела». А
    часто ли вы совершаете добрые поступки? (послушать 2-3 человека). Ждёте
    ли вы от своих добрых поступков благодарности?
         Благодарностью за  добрые  поступки  являются  добрые  поступки  от
    других людей вам, ваших друзей, близких, незнакомых людей – это и  есть
    плоды добра. (на деревья вывешиваются фотографии по мере говорения)
         Ребята, мы с вами сегодня все время говорим о доброте,  но  есть  в
    русском языке слово – противоположное по значению слову  доброта,  т.е.
    антоним.  Это …. зло!
         Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла?
         Мне очень хочется верить, что в нашем мире больше доброты, ведь она
    приносит радость, теплоту.
         Давайте немного отдохнём. Игра «День-Ночь»:  я  говорю  Ночь  и  вы
    закрываете глазки, говорю – День – открываете. (когда  наступает  Ночь,
    на лучах Солнца появляется туча)

         Посмотрите, что заметили? Можно ли сказать, что перед нами Доброта,
    добрый человек? Почему?

         Добрый человек –  это  человек,  у  которого  добрая  душа,  доброе
    сердце, он совершает добрые поступки. (туча убирается)

         Ещё издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И  эту  мысль
    они выразили в пословицах и поговорках, которые  передавали  из  уст  в
    уста.  Прочитайте  пословицы.  Что  вы  хотите  сказать?   Кто   желает
    исправить? (выходят к доске и заменяют слова).
                     Доброе слово лечит, а злое калечит.
                        Человека красят добрые дела.
                  Делай другим добро – будешь сам без беды.
                         Жизни дана на добрые дела.
         Из собранных пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость
    окружающим людям. Но не только народ сочиняет пословицы и поговорки о
    доброте. Тему доброты затрагивали поэты, писатели.
         Послушайте рассказ Валентины Осеевой (подготовленные ребята)
         Какая пословица подойдёт к этому рассказу? Почему?

         А теперь посмотрите на доску. На белом листе посадили и вырастили
    чудесный сад. САД ДОБРОТЫ!!!! Научиться быть по-настоящему добрым –
    трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих
    совершенных поступках.
         - Я всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые,
    умные мысли…А закончить я хочу одним высказыванием о доброте.
         Добрые слова – что корни, это наши родители.
         Добрые мысли – что цветы, это мы с вами.
         Добрые дела – что плоды, это люди, для кого совершаются добрые
    дела.
         Добрые сердца – что сады.
         Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками,
    наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
         А я всех благодарю за тёплый, доверительный разговор, за добрые
    умные мысли, за творческое отношение к работе.

                          Использованная литература

   1. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Книга для учащихся. М., 1988.
   2. Детская энциклопедия: / Сост. Л.Н.Рукувчук. Спб.,1996.
   3. Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Словарик школьника / Сост.
      Н.А.Родная. – Спб: Издательский дом Литера, 2003
   4. Побединсая Л.А. Классный час играючи. М.,2003.
   5. Тематические классные часы в начальной школе. / Сост.О.В.Павлова.
      Волгоград, 2007.

САД ДОБРОТЫ

                                  Развязный
                                 Аккуратный
                              Доброжелательный
                                  Вежливый
                                   Грубый
                                  Неучтивый
                             Умеет прощать обиды

                                   Чуткий
                                 Отзывчивый
                               Помогает в беде
                               Часто ссорится
                                 Вспыльчивый
                                  Скромный
                                 Счастливый
                                   Наглый
                                Внимательный
                                   Жадный
                                Мужественный
                                 Злопамятный
                                 Мстительный
                                 Общительный

                                 Добрая душа
                                Доброе сердце
                               Добрые поступки

Доброе слово лечит, а злое калечит.
Человека красят добрые дела.
Делай другим добро – будешь сам без беды. Жизнь дана на добрые дела.
злые       зло

         Будь внимателен и у тебя всё получится!
         Проявляй творчество и умение выражать свои мысли!
         Активно работай на занятии!
         Помогай своим товарищам в трудной ситуации!
         Улыбнись и у тебя всегда будет хорошее настроение!
         У тебя сегодня всё будет хорошо!
         Я рада, что ты настроен на хорошую работу!


Презентация "Исторические источники"


title: Конспект урока "Алтын қақпа" 5 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
                                        «Алтын қақпа» атты интеллектуалды ойын
Сабақтың мақсаты:
 Білімділік               Оқушылардың білімдерін сарапқа салу арқылы жеңімпаз топты
                                 анықтау.
 Дамытушылық: Оқушыларды тапқырлыққа баулып, зейінін, ой  –өрісін,
                                белсенділігін дамытып, білімге құштарлығын  арттыру.
Тәрбиелік:            Өз білімдеріне деген сенімділіктерін нығайту, қиындықтарды
                                жеңе  білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Сайыс
Сабақтың көрнекілігі: Интерактивті тақта, компьютер және слайд.
Сабақтан тыс іс шараның барысы:
І.Кіріспе
    Құрметті ұстаздар, қонақтар, оқушылар! «Алтын қақпа» интеллектуалдық ойынымызға қош келдіңіздер! Бақ пен бап сыналар бұл жарысқа қатысып отырған оқушыларға сәт сапар тілейміз.
   Егеменді еліміздің ертеңі болып саналатын біздер- бүгінгі біздің сабағымызға арқау болып отырған компьютерді игеру. Компьютердің мүмкіндігі шексіз. Онымен тіл табысқан адам әлемнің әр шалғайынан хабар алып, сол жерлерге еш қиындықсыз тарата алады. Бұл информатика жетістігі.
Ертеңгі келер күннің  бүгінгіден гөрі нұрлы болуына ықпал етіп, адамзат қоғамын алға алып баратын құдіретті күш тек білімге ғана және компьютерлік сауаттылыққа тән.
Компьютерлік сауаттылық бүгіннің де, ертеңнің де талабы. Олай болса біз сол компьютерлік сауаттылықтың алтын кілтін алу үшін бүгінгі сайысымызды бастаймыз.

І топ  « Интернет»  топ басшысы:
………………………………………

ІІ топ « Антивирус » топ басшысы
………………………………………

Әділ халқым берерсің әділ баға
Білімі мен білігін салыстырып-

дей  келе ең алдымен сіздерді осы ойында әділ бағасын берер әділқазылар алқасымен таныстырып өтейін.
1.___________________________________________
2.____________________________________
3.____________________________________
Информатика болашаққа бастайды
Келешекке білім қуған жастарды
Қадам басып 21- ші ғасырға
Барлық әлем жаңалығын тастайды
-         дей келе бүгінгі сайысымызды бастауға рұқсат етіңіздер.
І кезең . «Ағаш қақпа»
Ағаш қақпаны ашу үшін сіздер мынадай тапсырманы орындауларын қажет: тапсырманың аты  «Дешифратор».
Әр топқа 10 сұрақ қойылады, сұраққа дұрыстығына байланысты «ия» немесе «жоқ» деп жауап беру керек, әр дұрыс жауап 5 балл болып есептеледі.
І топ   “Антивирус ”
1.     «Информатика» пәні ЭЕМ-нің көмегімен ақпараттарды жинау, сақтау, өңдеу заңдылықтарын зерттейтін ғылым.  (ия)
2.     1 Килобайт 1024 байтқа тең.  (ия)
3.     Delete алдыңғы символды өшіру пернесі (жоқ)
4.     Дисплей компьютер экранына ақпаратты шығарушы құрылғы (ия)
5.     Компьютерде жұмыс жасау үшін операциялық жүйенің қажеті жоқ. (жоқ)
6.     Сканер ақпаратты енгізу құрылғысы. (ия)
7.     Электронды есептеуіш техниканың даму тарихы бірнеше буындарға бөлінеді. (ия)
8.     Процессор- ол компьютердің миы. (ия)
9.     1 Мегабайт 8 байтқа тең.   (жоқ)
10.                       ЭЕМ-нің дамуының ІІІ буынында электрондық шамдар пайдаланылды. (жоқ)

ІІ топ   “Интернет”
1.     Бит, байт ақпараттың өлшем бірліктері. (ия)
2.     1 Кбайтта 1024 Мбайт бар. (жоқ)
3.     Пернетақта, сканер ДК- дің сыртқы құрылғыларына жатады. (ия)
4.     Delete пернесі оң жағында тұрған символды өшіреді. (ия)
5.     ЭЕМ- нің даму тарихы 7 буыннан тұрады. (жоқ)
6.     Пернетақта компьютерге ақпаратты енгізу құрылғысы. (ия)
7.     1846 жылы Бэббидж машинасына программа жазған Ада Лавлейс. (ия)
8.     Адамға ақпарат дыбыс, мәтін, графикалық түрде берілмейді. (жоқ)
9.     Принтер- ақпаратты қағазға басып шығаратын құрылғы. (ия)
10.                       ЭЕМ дамуының І буынында электрондық шамдар пайдаланылды. (ия)
(Әділқазылар алқасы әр команданың қанша балл жинағанын айтып өтеді)

ІІ кезең. «Темір қақпа»
-Ал балар біз ағаш қақпамызды аштық. Енді біздің ағаш қақпамыздың ішінде темір қақпа тұр оны ашу үшін «Сөз ойла, тез ойла » ойынын ойнайқ, барлық топқа «Информатика» деген сөз беріледі, ол сөзден бірнеше сөз құрап 1 минуттың ішінде тапсырманы аяқтауларың тиіс.

ІІІ кезең. «Күміс қақпа»

ҒАЛЫМДАР
10 -Компьютердің атасы. (Чарльз Бэббидж)
20 -19 жасында дүние жүзінде бірінші рет қосу машинасын жасап шығарған ғалым (Блез Паскаль)
30 -XVII ғасырдың басында логарифм түсінігін енгізген шотландиялық математик. (Джон Неппер)
ТАРИХ
10 –Бұл санау құрылғыларын гректер мен Батыс Еуропалықтар «абак» деп, қытайлықтар «суанпан», деп атаған, ал, жапондықтар не деп атаған? (Серобян)
20 –Есептеуіш техникаларының қарқынды дамуы қай ғасырдан басталды? (XIX)
30 –Ада Лавлейс Бэббидж машинасына бағдарламасын қай жылы жазды? (1846 жылы)
ИНФОРМАТИКА
10 –Адам ақпаратпен не істейді?   (1. сақтайды, 2. жеткізеді, 3. өңдейді).
20 –Информатикаға анықтама бер.  (Ақпараттық процестерді зертейтін ғылым информатика деп аталады).
30 –ЭЕМ неше буынға бөлінеді?   (Бес буынға)
ӘР ТҮРЛІ
10 –Компьютер деген не?   (Ақпараттық процестерді жүзеге асыратын негізгі құрылғы)
20 –Компьютердің негізгі құрылғылары.  (монитор, жүйелік блок, маус, модем).
30 –Сигнал дегеніміз не?   (Оның көмегімен адам немесе құрылғы ақпарат қабылдайтын процесс).

ІV кезең.  «Аниматорлар»
Бұл кезеңде алтын қақпаны ашу үшін білім кілтін алуымыз тиіс, сондықтан  топ басшылары сайысқа түседі, әр топ басшы 2 пантомима көрсетеді, соны тобындағы балалар тауып алулары тиіс.
І-топ басшысы: тышқан,  принтер.

ІІ топ басшысы : Флешка,

V кезең   «Алтын қақпа»

«Информатика – ғылым патшасы »

Практикалық жұмыс

І топ « Интернет» ,  ІІ топ « Антивирус »
Автофигуры құралын пайдалана отырып, 22 наурыз Ұлыстың ұлы күніне арналған құттықтау  салу.

Балалар суреттерін салып жатқанша сіздер көрермендер топтарыңызға көмектесуге болады, ол үшін ребустардың жауаптарын парақтарға жазып әділқазылар алқасына берулеріне болады.


title: Технологическая карта по истории "Древнего мира Единовластие Цезаря" 5 класс

extracted_text: Технологическая карта урока по Истории Древнего мира


title: Конспект урока "Сложение чисел с числом 0" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ «Супоневская школа-интернат »

Урок математики во 2 б классе по теме: «Сложение чисел с числом 0».

  Подготовила и провела учитель: Козлова Н.А.

Тема урока: «Сложение чисел с числом 0».

Цель урока.Закрепить навык сложения чисел с числом 0.

Задачи урока.
             1)Образовательные. Закрепить умение складывать числа с числом 0,читать,записывать,сравнивать числа в пределах 20;формировать вычислительные навыки,умение составлять и решать задачи.
             2)Коррекционные.Развивать зрительное и слуховое восприятие;мышление через упражнения в исключении лишнего,на соотнесение.
             3)Воспитательные.Воспитывать мотивацию к учению и интерес к предмету.

Ход урока.
I.    Организационный момент.
-Ребята, сегодня  к нам на урок пришло много гостей. Они хотят посмотреть , чему вы  научились .
-Потрите свои ладошки, почувствуйте тепло .А теперь поделитесь своим теплом друг с другом: протяните ладошки к соседу по парте, прикоснитесь ладошками, почувствуйте тепло друг друга. Улыбнитесь и пожелайте себе удачи на уроке.
II.   Сообщение темы  и целей урока.
       1.Коррекционное упр-ние «Какое число лишнее?»
(На  доске записаны числа 15, 18, 10, 0, 11,20)
 -Прочитайте числа .Какое число лишнее? Почему?
-  Какие числа называются  однозначными?Двузначными?
-Где место числа 0 в числовом ряду?
       2.  Тема нашего урока  «Сложение чисел с числом 0».
-Сегодня на уроке мы будем закреплять умение складывать числа с числом 0;будем читать ,записывать ,сравнивать числа в пределах 20  ;составлять и решать задачи и примеры.
III. Работа по теме урока.
      1.Игровой момент.
-Сегодня у нас не совсем обычный урок, урок- путешествие. Мы совершим путешествие к некоторым космическим станциям .А на чём мы будем путешествовать, вы узнаете, отгадав загадку.
                          Ни пера, ни крыла,
                           А быстрее орла.
                          Только выпустит хвост-
                           Понесётся до звёзд. ( Ракета.)
-Вот на такой ракете мы отправимся в путешествие.
-А как называют людей, которые летают в космос?
-Значит,мы с   вами сегодня космонавты, но не по-настоящему.
 -В космосе главное-дисциплина и правильная посадка .Посмотрите ,все ли готовы к полёту, проверьте свою посадку.
(Уч-ль  читает стих «Мы  летим к другим планетам…»
-Итак, внимание! До старта нашей ракеты осталось 10 секунд .Начинаем отсчёт!(Хором :10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.Пуск! (Дети поднимают руки вверх, соединив их уголком.)
(Звучит шум запускаемой ракеты.)
-Пока наша ракета набирает высоту и летит к первой космической станции ,скажите, кто первым из людей полетел в космос?(Портрет Гагарина.)
Ю.А.Гагарин первым проложил дорогу в космос .Во время полёта он облетел нашу Землю за 108 минут и  благополучно вернулся на Землю.
-А вот и  первая станция, на которой мы остановимся.
Станция «Считайка».
1.Устный счёт.
-Посчитайте по порядку от 7 до20.
-Посчитайте от 18 до 3.
-Посчитайте через один от числа1.
-Посчитайте через1 от числа0.
-Назовите число ,следующее за числом 11,19.
-Назовите число ,которое предшествует числу 14,10.
-Назовите соседей числа 7,15.
2. Игра  «Угадай число».  ( С веером.)
-Что обозначает первая цифра в записи двузначного числа? А вторая цифра?
-Покажите число в котором 1 дес. 2 ед.; 2 дес.о ед.;1дес. 7ед.; 1дес.о ед.; 1дес.5 ед.
-Наша ракета продолжает полёт . Летим на следующую станцию.

Станция «Закрепляйка».
1.Игра с мячом.
-Как называются числа при вычитании? При сложении?
-Если одно слагаемое равно 0,то сумма равна…
-Если каждое слагаемое равно 0, то сумма  тоже равна…
2.Математический диктант.
-Откройте тетради, запишите число .Какое сегодня число? (Дети записывают примеры на доске.)
- Космонавты  должны красиво писать.
-Уменьшаемое 14, вычитаемое 1.Найдите разность.
-Уменьшите 15 на 10.
Первое слагаемое 0, второе слагаемое19.Найдите сумму.
-Увеличьте17 на 0.
3. Работа с книгой. Решение примеров с  пропущенными слагаемыми.
1,2ст.-  с комментированием, 3 –самостоятельно, с последующей проверкой.
-Ребята, вы знаете, что космонавты много занимаются спортом и всегда делают  зарядку. Даже  в полёте они находят  время для этого.
Следующая станция «Спортивная».
-Встаньте со своих космических кресел ,проведём   физминутку , чтобы снять усталость.
          Не зевай по сторонам(Повороты в стороны)
          Ты сегодня- космонавт.
          Начинаем  тренировку.( Наклоны вперёд.)
          Чтобы сильным стать и ловким.
           Ждёт нас быстрая ракета ( Взмахи рук)
            Для полёта на планету.
           Отправляемся на Марс. ( Кружатся)
          Звёзды, в гости ждите нас.
-Отдохнули,  продолжаем полёт. Но что случилось? Мы сбились с пути .На борт нашего корабля поступили  зашифрованные  сигналы .(Раздаются карточки)
-Что это за знаки?
4. Самостоятельная работа. ( проверка- слайд)
5…0	11…0	15…15	19…18
0…1	0…10	14…12	0…0
4…4	20…19	0…20	13…16
-Молодцы! Вы верно расставили знаки и ракета восстановила свой маршрут.
-Следующая станция « Задачкино».
-Посмотрите ,кто нас здесь встречает? ( Незнайка.)
1. -Незнайка предлагает  решить задачу про своего  друга Пончика,с которым он недавно побывал на Луне. Решим задачу устно.
Задача .Пончик за время полёта на Луну  съел 7 космических  пирожков, а космических булочек на 3 больше .Сколько булочек съел Пончик?     (7+3=10)

2. Составление и решение задачи № 11на стр.107
-Из каких частей состоит задача?
-Составьте условие задачи по рисунку про вешалки в шкафах.
-Какой вопрос поставите к задаче?
-Каким действием решим задачу?
15-4=11 (в.)
      Ответ: 11 вешалок.   (Решение уч-ник записывает на доске)
Разбор домашнего задания : стр.108 №14

IV. Подведение итогов урока
-Ребята, космос-это неразгаданные тайны, дорога  без конца .Но наш урок подходит к концу, пора возвращаться  домой. Чтобы благополучно приземлиться на землю, мы должны  выполнить следующее задание.
-Назовите геометрические  фигуры.
-Соотнесите  фигуру и букву.
-Какое слово получилось?(Молодцы)
Это вы молодцы .Хорошо работали на уроке, старались .Правильно выполнили задание. Теперь мы можем вернуться домой.
                Из полёта возвратились ,
               Мы на землю приземлились.
-Давайте  вспомним , чему мы учились на уроке?
Рефлексия.
–Посмотрите, у вас на партах лежат звёздочки. Если вам сегодня на уроке было интересно, всё понятно, вы легко выполняли все задания, то нарисуйте  своей звёздочке улыбающееся, радостное личико. Если вы на уроке затруднялись в чём-то, было чуть- чуть тревожно, то нарисуйте  грустное личико звёздочке.
Прикрепите свои звёздочки на доску .Какое красивое созвездие у нас получилось!
-Ребята, будьте и вы, как звёздочки ,сияйте ,дарите другим свой свет, радуйте окружающих.
-Спасибо вам за урок .(Уч-ль  дарит детям закладки- ракетки).


title: Разработка урока "Северо - Восточная Русь в ХII - I пол. ХIV в. Владимиро - Суздальское княжество. Великий Новгород" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока
по всемирной истории в 7 классе
Северо – Восточная Русь в ХII- I пол. ХIV в.
Владимиро – Суздальское княжество.
Великий Новгород.
Соперничество за Прибалтику.

Учитель истории
ОШ № 24
Стрельцова В.С.

г. Краснодон, 2014 г.
Тема: Северов – Восточная Русь в ХII- I пол. ХIV в. Владимиро – Суздальское княжество. Великий Новгород. Соперничество за Прибалтику.
Цель: рассмотреть процессы государственного и общественного развития Северо – Восточной Руси, ознакомить учащихся с особенностями власти в Новгороде, с результатами борьбы с немцами и шведами. Усовершенствовать навыки работы с текстом, технологию критического чтения. Способствовать формированию собственного отношения к событиям и историческим личностям. Воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: карта, учебник, атлас, компьютерная презентация, раздаточный материал.
Тип урока: урок изучения нового материала
Ход урока
Организация класса
Актуализация опорных знаний и умений.
Учитель: Запишите в тетрадь тему сегодняшнего урока «Северо – Восточная Русь в  ХII- I пол. ХIV в.». Сегодня на уроке вы должны запомнить такие
ОП – боярская республика, вече.
Х – 15 июля 1240 г., 5 апреля 1242 г.
Л – Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Александр Невский.
Учитель: Сегодня на уроке мы рассмотрим тему, которая тесно связана с историей Украины. Потому что Северо – Восточная Русь – это часть державы Киевская Русь. Этот период истории связан с раздробленностью государства и усилением других княжеств.
	Но прежде чем мы перейдем к изучению нового материала, мы проведем кратенькую историческую разминку, которая поможет нам вспомнить изученный  материал и подготовиться к восприятию нового материала.
Тестовое задание (карточки):
Первое задание:
Славянский алфавит создали:
Ярослав Мудрый
Кирилл и Мифодий
Правитель Борис
С резкой критикой католической церкви выступил:
Святослав
Болеслав
Ян Гус
Вождем таборитов стал:
Ян Жижка
Симеон
Ян Гус
Славянский алфавит называется:
Летопись
Красноречица
Кирилица
Союз между Польшей и Литовским княжеством был заключен по условиям:
Переясловской Рады
Кревской унии
Судебника
Решающая битва польско – литовских войск против тевтонцев называлась:
Грюнвальдская
Полтавская
Невская
Второе задание: Установите соответствие между датами и событиями
1410		Сожгли Яна Гуса
1385		Грюнвальдская битва
1415		Кревская уния
III. Изучение нового материала.
Рассказ учителя.
Постоянные набеги кочевников и княжеские междоусобицы истощали силы Киевской Руси. Государство постоянно теряло своё могущество и величие и к  середине ХII ст. распалось на самостоятельные княжества.
	Центр политической и экономической жизни начал постоянно перемещаться на  Северо-восток, в район Верхней Волги.
	Эти земли издавна назывались Залеская  Русь (Земля за великим лесом, а еще Суздальщина).
	Долгое время эти земли оставались далекой окраиной огромной державы К. Р. И мало привлекали внимания к себе. Но в ХII в. Положение изменилось.  Энергичный и дальновидный князь Владимир мономах посетил эти земли и основал здесь город, назвав его своим имением – Владимир (но князьями это город стал столицей Владимиро – суздальского княжества.)
	После смерти Владимира мономаха Суздальские земли отделились от  Киевской Руси. И первым самостоятельным правителем этих земель стал сын Владимира мономаха – Юрий Долгорукий.
	- Ребята, как вы думаете, почему он получил такое прозвище?
Учитель: Да он вел агрессивную политику, направленную на установление своей власти над всеми землями Руси. С его именем связано первое летописное упоминание о  Москве (1147 год) Юрий, как и другие удельные князья стремился захватить Киевский всекняжеский престол. И ему удалось стать великим князем Киевским в 1155 г.  Однако Киевляне его не любили, и когда он умер, его подворье разорили,  а тело не разрешили хоронить в городе.
	Когда Юрий Долгорукий сидел в Киеве, его сын Андрей отравился во Владимир Суздальсий, а после смерти отца перенес сюда и столицу Киевской Руси. С этого времени Киевское княжество бесповоротно пришло в упадок.
	- Какое прозвище получил князь Андрей, почему?
	- Какие черты были характерны у него?
	- Как закончилось его жизнь?
- Самостоятельно найдите ответ в учебнике на стр. 209 (абз. 3,4,5)
Учитель: После смерти  Андрея Боголюбского великим князем стал его младший брат Всеволод Большое Гнездо. (У него было 12 детей, из них 8 сыновей).
	В период его правления Владимиро – Суздальская земля достигла нависшего расцвета и могущества. «Слухами о князе полнилась вся земля» - написано в  «Слове о полку Игоревом».
	Однако длительная разрушительная борьба за отцовский престол истощила силы Владимиро – Суздальской Руси. И княжество распалось на мелкие владения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Переходим к следующему вопросу нашей темы «Новгородские земли»
Учитель: Этим землям принадлежала особая роль в истории средневековья
а) Самостоятельно поработаем с текстом «Господин Великий Новгород» методом критического чтения (5- 7 мин.) Возьмите в руки карандаши (инструктаж по работе, памятка)
«+» Что известно?
Чем Новгород был похож на средневековые города Европы? (расположен на реке Волхов, укреплен, центр ремесла, центр торговли, платили дань киевскому князю)
«-» Новая информация:
Чем Новгород отличался от других городов К.Р? (новгородская знать влияла на выбор князя, добились независимости от Киева возникла боярская республика должностных лиц избирали, а не назначали, что было высшим органом власти? – вече, стр. 211 читать.  Какие вопросы решало вече?)
«!»  Какая главная мысль?  (Новгород отличался от других городов Киевской Руси тем. Что не князь управлял землями, а народное собрание – вече. Новгород был боярской республикой.)
«?» Вопросы по тексту возникли? (Да/Нет)
Тогда послушаем доклад подготовленный_________________________
	Город Новгород начал проявлять свою самостоятельность и независимость уже в начале XI века. Он был фактически вторым по уровню развития и влияния городом Киевской Руси.
	Окончательная политическая самостоятельность была признана в 1136 году. В Новгородские владения входили огромные территории от Балтийского моря на западе до Уральских гор на востоке, от Белого моря на севере до  верховьев Волги и Западной Двини на Юге. Новгородские торговцы активно колонизировали окружающие земли, создавая торговые поселения и покоряя местные племена, заставляя их платить дань. Основой экономики Новгорода была торговля богатствами севера – меха, морской зверь, рыба, соль.
	Важное место в политике города занимали органы самоуправления. А князья новгородцы приглашали, возлагая на него роль командующего армией.
Переходим к следующему вопросу нашего плана Невская битва, (в подготовке двух последних вопросов помогли учащиеся)
Учитель: Положение Киевской Руси в конце XII в. Все больше и больше усложнилось. С юго-востока угрожали монголо - татары, а Прибалтику присмотрели немецкие рыцари, на финские земли посягали шведы. В конце XII века шведы захватили часть побережья Финского залива (карта, атлас)
Слово ученику:
Когда над новгородскими землями возникла угроза шведского нашествия, Новгородцы пригласили на княжение в Новгород 19 летнего князя Александра из Владимиро – Суздальского княжества. Он был внуком Всеволода Большое Гнездо.
	В июне 1240 года на Новгородское побережье высадилось шведское войско. Шведская флотилия под командованием князя Биргера вошла в устье р. Невы. Узнав об этом князь Александр Ярославович со своей  дружиной и новгородским ополчением немедленно выступил  навстречу захватчикам. Воспользовавшись туманом, он захватил вражеское войско неожиданно. Конница Александра ударила по центру лагеря и захватила 3 корабля. Шведы начали отступать. Летописец рассказывает: « И была сеча большая, и требил князь Александр многое - множество  и самому шведскому генералу оставил след на лице острым своим копьем». Битва закончилась полным поражение шведов.  А за эту победу князь Александр получил почетное прозвище Невский.
Учитель: Но новгородские бояре боялись, что популярность князя усилит его власть в Новгороде. Ведь там  была боярская республика. Потому они поругались и Александр покинул Новгород. Во время его отсутствия происходили новые опасные события: немецкие рыцари захватили Псков и двинулся на Новгород.
	Нечего было делать новгородцам перед лицом смертельной опасности, как вновь обратиться к Александру с просьбой возглавить борьбу против немецких рыцарей.
Ученик: Отбросив обиду, князь, не раздумывая вновь прибыл в Новгород. Решающая битва произошла на льду Чукотского озера 5 апреля 1242 г. Немцы все выстроились на льду клином – или «свиньёй»,  как говорит летописные издания. Основные ударные силы врага были размещены в центре. Немцы надеялись одержать быструю победу.
	Но Александр Невский разгадал план противника. И в центре своего войска поставил пехоту, на правом и левом фланге конницу, а в засаде засадил полк, которым командовал сам. Русские пехотинцы были мужественными воинами и первымиприняли на себя удары вражеской конницы, но силы были неравными, и поэтому отступали. Ослабляя силы врага и заманивая его вглубь своих позиций. Немцы все больше углублялись в ряды русичей. Они уже были готовы праздновать победу, но тут с флангов ударила конница, а из засады выскочил засадный полк под командованием, Александра Невского. Враг был взят в полное кольцо и разгромлен полностью.
	Это было страшное зрелище. Тонкий лед трещал под ногами коней, не выдерживая рыцарских доспехов. Под лед шли кони, люди. Вода поглощала всех. Это было знаменитое ледовое побоище. Немецкие рыцари надолго отказались от планов завоевания земель Киевской Руси.
Закрепление и повторение изученного материала
Посмотрите на доску:
- Какое событие произошло в 1240 году?
- Какое событие произошло в 1242 году?
- Что такое боярская республика?
- Что такое вече?
 Игра  « Анаграмма»
ярабясоккенлсубрак – боярская республика
анявексвтиба – невская битва
рАдлнаксейНвиеск – Александр Невский
оексдучорезо  - Чудское озеро
римидалВхаМоном – Владимир Мономах
рйчЮкйуиролгоД- Юрий Долгорукий
Итоги урока
Ребята, тема нашего, урока которую мы сегодня изучили на уроке, это важнейший этап в жизни наших предков периода средневековья. А имена князей Киевской Руси навеки вошли в историю не только нашего государства, а и во всемирную историю.
Вы хорошо поработали на уроке.
Выставление оценок.
Д/з выучить §2 т. 4. Составить кроссворд с ключевым словом «республика».

Памятка
Технология критического чтения
Читая текст учебника, сделать карандашом обозначения на полях.
«+» - то, что хорошо известно
«-» - новая информация
«!» - главная мысль
«?» - положения, которые нужно дополнительно изучить


title: Урок-игра "Мудрые советы"

extracted_text:
    Литература

    Тема урока: Урок-игра «Мудрые советы»

    Предметные: ориентироваться  в  тексте  произведения,  быстро  находить
нужные  эпизоды,  воспроизводить  события,   описываемые   в   рассказе   по
необходимости, находить доказательства в тексте; характеризовать  главных  и
второстепенных героев произведения.

    Метапредметные:

    Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в
нужный момент перестраиваться на учебную деятельность;  контролировать  себя
в процессе игры (не заигрываться); рефлексировать по поводу своих успехов  и
неуспехов.

    Познавательные:  выбирать  из  текста  нужные  для  анализа  фрагменты,
анализировать  характеры  и  чувства   героев,   выделять   основную   мысль
произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.

    Коммуникативные:   делиться   своими   размышлениями,    впечатлениями,
дослушивать товарищей по классу до конца, не  перебивая,  проявлять  эмпатию
по отношению к героям произведения и своим одноклассникам.

    Личностные: осмыслить урок, преподнесённый родителями  Лёли  и  Миньки,
воспроизводить наизусть заповедь, которой всю жизнь  придерживался  писатель
Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни.

    Оборудование к уроку: тексты  рассказа  «Не  надо  врать»,  электронная
доска, мульти-медиа-проектор,  компьютер,  распечатки  текста  на  отдельных
страницах для пометок учащихся.

I. Целеполагание. Формулировка учебной задачи.

  Психологический настрой чтение притчи

  Поэтическая минутка

Если вы гуляли в шапке,
а потом она пропала, –
не волнуйтесь, дома маме
можно что-нибудь соврать.
Но старайтесь врать красиво,
чтобы, глядя восхищённо,
затаив дыханье, мама
долго слушала враньё.
(Григорий Остер)

 - Что вас рассмешило?

- О чём говорит автор?   (даёт совет)

- Хороший ли совет, дельный? Вы его принимаете?  (Нет, тайное всегда
становится явным)

- Знакомы ли вам произведения, в которых герой (герои) используют враньё,
прибегают ко лжи? (Зощенко «Не надо врать», «30 лет спустя)

М.Зощенко посвятил детям цикл комедийных рассказов «На примерах из личного
опыта». Он исподволь, деликатно и весело подсказывал и советовал детям не
кем быть, а какими быть. Среди них бесспорные шедевры «Елка», «Не надо
врать», «Галоши и мороженое».

Эти «алмазы смеха и радости» способны лучше всякого лекарства приходить на
помощь в трудные минуты жизни.

Сегодня мы продолжим изучать мудрые советы Зощенко.  Я предлагаю вам стать
реальными участниками тех событий, о которых идёт речь в рассказе «Не надо
врать», почувствовать ситуацию как бы изнутри, побыть на месте героев
произведения. Какую учебную задачу можем спланировать?

      – (Лучше узнать героев, их характеры,  понять  их  мысли  и  чувства,
        выявить основную мораль произведения и главную мысль).
Работа с текстом в форме игры.

   1) Оглашение правил.

- Кто из вас знает, без чего не может быть игры? (без правил)

      – Верно, поэтому сейчас я расскажу правила игры,  которых  мы  должны
        будем придерживаться.
      – Работать будете в  группах.  Поэтому  вспомните  правила  работы  в
        группе. У  каждой  группы   будет   один  из  героев  произведения,
        которого вам надо защитить или оправдать в сложившейся  ситуации  -
        мысленно ставите себя на место своего героя, выступаете с  защитной
        речью, обосновывая свою позицию. Те из  вас,  кто  приводит  больше
        убедительных аргументов, получают  бонус,  т.е.  один  убедительный
        аргумент – один бонус.  Кто  наберёт  больше  всех  бонусов,  будет
        считаться победителем в этой игре.
 2. Характеристика героев произведения (фронтально, можно записывать на
    доске характеристики героев)

- В какую ситуацию попал наш герой Минька и мы с ними тоже?

 - Каким вы увидели Миньку, опишите его, дайте ему характеристику (учитель
может делать записи на доске).

  –  Какой  увидели  Лёлю,  его  сестричку?   Опишите   её   и   дайте   ей
    характеристику.
  – А каким вы представляете учителя?
3. Физминутка.
  –  Я буду зачитывать отрывки из произведения.
  – Если – да – 2 хлопка
  – Если – нет – топаете 1 раз ногой.
   4. Идентификация с героями произведения, выстраивание аргументов  защиты.
      (работа в группе)
- Представьте себя на месте героя, которого вы защищаете  и  оправдываете  в
данной ситуации.
Начните свою защиту так: «Мы представили себя на месте учителя. Я совсем  не
такой, каким вы  меня  увидели….  и  т.д.».  (дети  защищают  своих  героев,
приводят доказательства своих мыслей, после каждого такого выступления  всем
классом решают, сколько бонусов можно дать за такую защиту).
1 группа – Минька
2 группа – Лёля
   3. группа – учитель
   5. Выводы и обобщения по прочитанному.
Итак, в ходе игры мы постарались рассмотреть каждого героя с разных  сторон.
Сначала мы смотрели на них как бы со стороны, а потом попробовали побыть  на
их месте, чтобы почувствовать их состояние и то,  как  они  себя  ощущают  в
данной ситуации. Мы увидели не только плохое, но  и  хорошее,  очень  важное
для современных людей. Благодаря такому умению, человек воспринимает в  мире
не только белый и чёрный цвет, но учится различать и их оттенки, особенно  в
человеческих отношениях.
Какие главные слова были сказаны  папой  Лёли  и  Миньки,  которые  мы  тоже
должны запомнить. Может быть, для кого-то из вас они  станут  девизом  жизни
так же, как и для писателя Михаила Зощенко.
Какую мудрость  вы  открыли  сегодня  для  себя  при  работе  над  рассказом
Зощенко?
Поднимите руку те, кому захотелось поделиться этой  мудростью  с  кем-нибудь
из близких людей. С кем именно? Поделитесь с нами.
   III. Итог урока, рефлексия и самооценка.
Понравилась вам такая необычная игра?
Какое важное умение вы приобрели сегодня через игру?
Что было трудным на уроке? Почему это оказалось трудно выполнить?
Оцените свои достижения,  посчитав  все  бонусы.  (после  этого  объявляется
победитель игры).
    IV. Домашнее задание.
    В качестве домашнего задания можно предложить детям вспомнить  подобные
ситуации из своей жизни, написать об этом мини-сочинение.


title: Конспект логопедического занятия в 1 классе "Звуки [д], [д'], буквы Д, д."

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
               «Кукнурская средняя  общеобразовательная школа»
                   Сернурского района Республики Марий Эл

                 Конспект логопедического занятия в 1 классе
                        Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

                         подготовила учитель-логопед

                        I квалификационной категории

                         Конакова Ирина Вячеславовна

                                  с.Кукнур
                                    2018

Цели урока:
Формировать умение произносить и различать в устной речи звуки [д] и [д'],
в письменной речи-буквы Дд.
Задачи:
 Обучающие:
- знакомство с новыми звуками и буквой;
-обучение дифференцировать звуки по артикуляционным и акустическим
признакам;
Коррекционные:
- развитие фонематических процессов;
- развитие оптико-пространственного представления, слухового и зрительного
внимания и восприятия, памяти.
Воспитательные:
- формировать положительную учебную мотивацию
- повышать речевую активность;
-воспитывать культуру речевого общения;
-воспитание навыков работы в группе.
- воспитывать личностные качества, контроль над собственной деятельностью;
Формировать универсальные учебные действия (УУД):
- регулятивные (самостоятельное принятие и сохранение цели занятия,
постановка учебных задач, планирование предстоящей работы, контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценка и
самооценка);
- познавательные (поиск и выделение информации, знаково-символические,
анализ, синтез, обобщение);
- коммуникативные (способность строить понятные для собеседника
высказывания, умение слушать собеседника, взаимопомощь);
- личностные (смыслообразование, формирование интереса к новому).
Оборудование: наглядный материал: смайлики( улыбка, серьезность,
неудовольствие и т.д. ) цветовые символы звуков (зеленая бусинка– для
мягких согласных, синяя бусинка– для твердых согласных); салфетки, зеркала,
счетные палочки, ёлочные игрушки красного и синего цвета, ёлочка.
Тип урока: актуализация ранее усвоенных знаний и формирование новых знаний.
Вид урока: урок-игра.
I.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Посмотрите-ка сейчас:
Все ль на парте есть у вас?
Логопед: Ребята, посмотрите на рисунки /на доске несколько видов лиц детей:
улыбка, гримаса, серьезность, неудовольствие/. Попробуйте выбрать
настроение для сегодняшнего урока.
 Ученики: У – лыб – ка!
Логопед: Правильно! Я тоже так думаю. Только хорошее настроение помогает
нам хорошо работать на уроке.
      Но прежде, чем начать занятие, что мы обычно делаем? (Гимнастику.)  Мы
должны восстановить нашу работоспособность. Для этого выполним несколько
упражнений, которые снимут напряжение и зарядят  нас положительной
энергией. Как мы сидим, когда делаем гимнастику? Спинку держим ровно, руки
расслаблены. Итак, начнем.
II. Артикуляционные и дыхательные упражнения.
Самомассаж: Растираем ладошки, умываемся-1-3, растираем наши  ушки, а
теперь дергаем мочки уха вниз 1-3.
Пальчиковое упражнение:
В гости  к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок
Постучался об порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга нам нельзя
А теперь приведем в порядок мышцы речевого аппарата. Ноги и руки
расслаблены.
Упражнения:
«Улыбка»
«Трубочка».
«Как котенок лакает молоко»
«Лопаточка»
«Чашечка»
«Иголочка»
Упражнения на дыхание.
Исходное положение – сидя за партой.
1.Спокойно вдохните через нос, на выдохе произнесите звук Ш - 6 раз.

2. Руки на коленях, разведите руки в стороны - на вдох, обнимите себя и
выпрямитесь на выдох - 4 раза.

3. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох
и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой
5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими
порциями выдоха.

Ну а теперь мы готовы к работе.
III. Сообщение темы урока.
Логопед: Ребята, сегодня мы с вами продолжаем путешествие в страну звуков и
букв.  Но прежде, давайте вспомним: чем отличаются буквы от звуков?
Ответы детей.
Логопед: К нам в гости пришла героиня сказки, а чтобы узнать как ее зовут
давайте отгадаем загадку:
Появилась девочка в чашечке цветка
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И маленькую ласточку от холода спасла.
(Г.- Х. Андерсен «Дюймовочка»)
Ответы детей.
Дюймовочка принесла нам  цветы из своего сада в своей корзинке. Кто знает
как называются  эти цветы.
Ребята: Ландыши.
Логопед: Правильно. Молодцы, ребята! Это на самом деле  ландыши.
А какой четвертый звук в слове ландыш?
Ребята: Д.
Логопед: А в слове Дюймовочка какой первый звук?
Логопед: Правильно. Молодцы!
Логопед: Так о каких же звуках мы сегодня будем говорить, как вы думаете?
(О звуках [д] и [д'])
Логопед :  Правильно, ребята. Мы сегодня будем различать звуки  [д] и [д'].
Как вы думаете, что нам нужно знать, чтобы их различать?
Ребята: Знать, чем они отличаются.
Логопед: А что нам для этого будет  нужно?
Ребята: Мы должны знать как правильно выговаривать эти звуки, как пишется
буква, мы должны делать гимнастику для лица, язычка.
Логопед: А какими мы должны быть для этого на занятии?
Ребята: Внимательными, любознательными, доброжелательными,
целеустремленными.
Логопед: Я очень надеюсь.
Характеристика Звуков [д] и [д']по артикуляционным и аккустическим
признакам.
-Давайте возьмем зеркала и произнесем слово ландыш, выделяя в нем четвертый
звук (ланд-дыш)
-Назовите четвертый звук (Это звук [д].)
-Воздушная струя проходит свободно или встречает препятствие? Значит звук
какой? (Согласный.)
-А звоночек звенит в горлышке? Проверьте рукой, произнесите звук [д].
Звоночек звенит.
Дети: Значит звук д звонкий.
Логопед: Звук [д] твёрдый или мягкий?
Дети: Твердый .
Логопед: Произнесем слово Д-д-дюймовочка, выделяя первый звук.
-Назовите выделенный звук.
Ребята: [д'].
Логопед: Дадим характеристику.
Логопед: А Дюймовочка пришла с подарками. Чтобы получить подарки мы  должны
правильно выполнить все её задания и быть на уроке активными.
Задание.1 Упражнение в выделении звука г на фоне других звуков, слогов и
слов.
Игра называется  «Поймай звук!». Я  буду называть звуки, слоги, слова. Если
услышите звук [д] хлопают в ладоши мальчики , а если [д']- девочки. Готовы?
Будьте внимательны, старайтесь хлопать правильно.
т, д, к, х, дь, д, дь, дра, дро, дру.
да, дя, да, до, ха, ду, де, до, ду, то,дё
дырка,ток, халат, комната, дятел, карандаш, дорога, радуга, хлеб, диктант,
град, индюк
-Молодцы, ребята постарались.
Задание 2.Дифференциация звуков Д и Дь: да-дя, ды-ди, де-дэ, дю-ду.
Задание 3. Я знаю, что вы любите отгадывать загадки. Разгадайте загадки, а
в отгадках есть звуки д и дь.
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт,
Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

Без рук, без топоренка
Построена избенка.(Гнездо)

Она идет между сел и полей,
А люди все по ней. (Дорога)

Разноцветные ворота,
На лугу построил кто-то.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот.
Не одну, не две, не три -
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать? (Радуга)
Задание 4. Определить место звука в словах.
Место звука подскажи
И кружочек положи: декабрь, гнездо, дорога, радуга.
Составьте звуковой анализ этого слова:
 радуга
Логопед: Ребята, вы замечательно справились с заданием. А теперь немножко
отдохнем.
Игра с мячом «Попугайчики».
  Взрослый предлагает ребенку повторить за ним серию слогов:
  да-до-ду, ды-ду-да; да-до-ду-ды, ду-ды-да-до.

  Выучить чистоговорки:
  Да-да-да — у меня вода.
  Ды-ды-ды — нет воды.
  Ду-ду-ду — за водой пойду.
Задание 5. Развитие  слого - звукового анализа и синтеза слов.
Логопед: Ребята, мы же забыли про конвертик. Посмотрим, что в ней?
Дюймовочка хочет проверить на сколько вы внимательны. Замените первые буквы
в словах на букву д и получите новые слова.
писк                        метка
мина                      миски
пень                       Ливан
тело                        весна
Задание 6. Дидактическая игра: « Большой – маленький»
Логопед: Ребята, а тут еще картинки. Дюймовочка очень просит превратить эти
предметы на картинках в маленькие, чтобы они подходили ей. Она ведь такая
маленькая. Даже ее имя звучит так ласково – Дюймовочка.
дом-домик
дудка-дудочка
дыра-дырочка
дорога-дорожка
дождь-дождик
дед-дедушка
Логопед: Чудесно! Вы выполнили очень трудную задачу.
Задание 7.
Логопед: Давайте еще раз четко произнесем это слово Дюй-мо-воч-ка по слогам
и прохлопаем его. На ударный, самый «сильный» слог, мы еще и топнем ногой.
Ребята: Дюй-мо-воч-ка.
Логопед: Молодцы! Сколько слогов в слове дюй-мо-воч-ка? (четыре слога.)
Ребята: Верно!
Задание 8. А теперь попробуем составить предложения с этим словом.
Сколько слов в предложении?
Задание 9.Ребята, вы знаете, что в стране звуков и букв живут злые
Звукоморы. Они съедают и звуки и буквы в словах. Давайте поможем гномику,
вернем буквы в словах.
-о-ми-но
-октор
яго-ы
сле-ы
                           Знакомство с буквой Д.

Логопед: Ребята, какой вывод сделаем : звуки [д] и [д'] какой буквой
обозначают?
Ребята: Буквой Д.
  Буква Д-как будто дом,
  Но всего с одним окном.

  На что еще похожа буква Д?
  Буква Д из пальцев: указательный и средний пальчики правой  руки  опущены
вниз и разведены в стороны, а остальные сжаты в  кулак;  указательный  палец
левой руки образует «перекладину» под пальцами правой руки.

Логопед: Правильно. Вот мы и познакомились с буквой . А на что она похожа?
(Ответы ребят.)
Сделаем букву Д из счетных палочек (или из крупы)
Теперь в воздухе напишем эту букву.
А теперь откроем тетради и напишем эту букву прописью.
Логопед: Ребята, вы хорошо выполнили  все задания . Молодцы!
Логопед:
-С какими звуками мы сегодня познакомились?
-А какие они?
-А какой буквой обозначаем?
-Какие задания вам понравились?
-Ребята, а какой праздник к нам приближается?
Ребята: Новый год.
Без чего не может быть Нового года?
Ребята: Без елки.
Давайте мы сейчас с вами украсим новогоднюю елку.
В коробке лежат игрушки. Если вам сегодня понравился урок и вы все поняли,
возьмите красную игрушку и повесьте на ёлку. Если же вы что –то не поняли
–синюю.
Логопед: Вы сегодня очень хорошо, активно работали,. Если у кого –то что-то
не получается, то обязательно получится.  А Дюймовочка хочет подарить  вам
свои фотографии, только они черно-белые. Вы дома, пожалуйста, раскрасьте их
и у вас получиться цветная.
Список использованной литературы
1.Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические упражнения:
Артикуляционная гимнастика. – СПб. : Издательский Дом «Литера» , 2006.
2.Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у
дошкольников с нарушениями речи. Сборник упражнений. Пособие для
воспитателей, логопедов и родителей — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. -
32 с.


title: План-конспект урока "Мы разные, но мы вместе" 5 класс

extracted_text:
                                                                          Западно-Казахстанская область
                                                                                Бурлинский район город Аксай
                                                                                Общеобразовательная школа № 4
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                          Жайсангалиева Нурзия Ибраевна