extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку	в 7 классе

Вариант I.

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (это задания А1 – А20) запишите номер правильного ответа на специальном листе.

А1. Найдите предложение с причастным оборотом.

А) Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.

Б) В вечереющем воздухе пролетела чайка.

В) Море гладко выковано из синего металла.

Г) Бурые сосны роняли иголки на отсыревший от влаги песок.

А2 В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: та..щий снег, бре..щий полёт, ре..щий флаг, кле..щий карандаш.

А) ю, я, ю, я

Б) я, ю, я, ю

В) ю, я, я, ю

Г) ю, ю, ю, я

А3. В каком варианте ответа последовательно расположенные буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: наруша..мая тишина, колебл..мые ветром, движ..мый чувством, вид…мый глазом, исполня..мый оркестром.

А) е, е, и, и, е

Б) и, и, е, е, е

В) и, и, и, и, и

Г) е, е, е,  е, е

А4. Укажите ошибку в образовании страдательного причастия прошедшего времени:

а) услышать – услышанный;

б) застрелить – застрелянный;

в) понять – понятый;

г) засеять – засеянный.

А5. Н или нн. В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: прочита..ая книга, корчева..ые пни, варе..ый картофель, немоще..ые улицы.

А) нн, нн, н, н

Б)	нн, н, н, нн

В) нн, н, н, н

Г) н, н, нн, н

А6. Что нужно вставить: н или нн в словах предложений?

Нам понравилось плете..ое из соломы кресло.

Я сидела в плете..ом соломенном кресле. Выберите правильный ответ.

А. В обоих случая нужно вставить нн.

Б. В обоих случаях нужно вставить н.

В. В 1-м случае нужно вставить н, во 2-м – нн.

Г. В 1-м случае нужно вставить нн, во 2-м – н

А7. Назовите слово, состоящее из приставки, корня и двух суффиксов:

а) предвесенний,

б) распределившись,

в) зажмурясь,

г)предположение

8. В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: выращива..мые цветы,

потер..нный платок, подстрел..нный зверь, расстрел..нный враг.

А) е, е, я, е

Б) и, е, я, я

В) е, я, е, я

Г) и, я, е, е

А9. -НН- пишется во всех словах ряда:

а) моче..ое яблоко, уроки не выуче..ы,

б) провере..ый временем, медле..ый ход,

в) неизведа..ый путь, льня..ое полотенце.

г) мороже…ая рыба, связа…ая кофта

А10. Ё пишется во всех словах ряда:

а) приближ..нный, круж..к,

б) береж..т, учащ..нный,

в) кумач..вый, отвлеч..нный.

г)холщ…вый, испеч…нный

А11. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся раздельно?

а) (не)проглядная вьюга, (не)легче

б) (не)видящий никого,(не)годующий взгляд в) (не)чувствуя, (не)заметил

г) (не)прочитанное письмо, (не)выполненная мастером

А12. Пишется раздельно предлог:

а) (в)течение,

б) (в)следствие,

в) (в)виду,

г) (в)последствии.

А13. В каком предложении выделенное слово не является предлогом?

А. Все ушли, благодаря хозяйку за праздник.

Б. Ребята не пошли в лес ввиду ненастья.

В. Земля вращается вокруг солнца.

Г.Несмотря на дождь, мы пошли в поход.

А14. В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: в течени.. каникул, в продолжени.. суток, в продолжени.. романа, в продолжени.. часа .

А) и, е, и, е

Б) е, и, е, и

В) е, е, и, е

Г) и, и, е, и

А15. Назови предложение, в котором бы пишется раздельно:

А. Он думал о том, что(бы) ему нарисовать.

Б. Мы делали все, что(бы) праздник запомнился.

В. Что(бы) ребенок не плакал, ему дали игрушку.

Г) Детям делают прививки, что(бы) они меньше болели.

А16. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется слитно.

А. Молодые сыны его то(же) оглядывали себя.

Б. Я благодарил друга за(то), что он мне помог.

В. Надень то(же) платье, что и вчера.

Г. Он спрятался за(то) дерево.

А17. Укажите, в каком предложении бы – частица.

А. Что(бы) вы ни делали, вы вспомните обо мне.

Б. Перелетные птицы улетают, что(бы) зимовать в теплых краях.

В. Что(бы) хорошо исполнить танец, ребята много репетировали.

Г. Что(бы) их примирить, понадобились усилия.

А18. В каком предложении не – частица?

А. В (не)раскрытые окна заглядывала (не)большая птичка.

Б. Ему (не)куда было приезжать.

В. Собака завыла и, (не)помня себя, бросилась через дорогу.

Г. На экзамене нужно было переводить текст точно,	(не)смотря на ограниченное время.

А19. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Играя в шахматы, ...

а) ...мне было интересно.

б) ...развивается мышление.

в) ...я получаю большое удовольствие.

г) ...необходимо внимание.

А20.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно.

А) Используя высказывания об устном народном творчестве, подготовьте сообщение о былинах.

Б) Под тонкими корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи.

В) Солнце встает над безоблачным горизонтом не встречаясь с облаками.

Г) Выйдя в отставку, Державин посвятил себя литературным трудам.

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А21-А22

А. Всякий язык развивается, и вместе с ним изменяются его нормы. Б. Как известно, языковая норма является регулятором правильности литературного языка и условием его устойчивости, стабильности. В. Нет, незыблемых норм не бывает . Г. Но значит ли это, что языковая норма постоянна, неизменна, незыблема?

А21. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

а) Г, Б, А, В;

б) А, Б, В, Г;

в) Б, В, А, Г;

г) Б, Г, В, А.

22. Что является грамматической основой в одном из предложений?

а) язык развивается.

б) норма постоянна, неизменна.

в) норма является регулятором.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания В1-В7.

Ответы к заданиям В1- В7 запишите словами.

Утенок.

1.Маленький жёлтый утенок, смешно припадая к мокрой траве беловатым брюшком и чуть не падая с тонких своих ножек, бегает передо мной и пищит: « Где моя мама? Где мои все?»

2.А у него не мама вовсе, а курица: ей подложили утиных яиц, она их высидела между своими, грела равно всех. 3. Сейчас перед непогодой их домик – перевёрнутую корзину без дна, отнесли под навес, накрыли мешковиной. 4.Все там, а этот затерялся. 5.А ну-ка, маленький, иди ко мне в ладони.

6.И чём тут держится душа? 7. Не весит нисколько, глазки чёрные – как бусинки, ножки

– воробьиные, чуть-чуть его сжать – и нет. 8. А между тем - тёпленький. 9. И клювик его бледно-розовый, как наманикюренный, уже разлапист. 10.И лапки уже перепончатые, и жёлт во всю масть, и крыльца пушистые уже выпирают. 11. И вот даже от братьев отличался характером.

А мы на Венеру скоро полетим. 13. Мы теперь, если дружно возьмёмся, - за двадцать минут целый мир перепашем.

Но никогда! – никогда со всем нашим атомным могуществом, мы не составим в колбе, и даже если перья нам дать – не смонтируем вот этого невесомого жалкенького желтенького утенка.

(А.И. Солженицын)

В1. Назовите способ образования слова НЕПОГОДА.

В2. Из предложений 6-11 выпишите страдательное причастие.

В3.Из предложений 1-4 выпишите притяжательное прилагательное.

Ответы к заданиям В4- В7 запишите цифрами

В4. Среди предложений 1-5 найдите то, которое содержит два деепричастных оборота.

В5. Среди предложений 1-5 найдите то, которое содержит глагол в повелительном наклонении.

В6. Среди предложений 1-4 укажите то, которое содержит прямую речь.

В7.Из предложений 2-5 найдите то, которое является простым предложением с однородными сказуемыми.

Часть 3

С1. Ответьте коротко на вопрос.

чем хочет заставить нас задуматься Александр Иванович Солженицын? Что именно интересует автора? Какую проблему поднимает писатель в этом тексте?

Итоговая контрольная работа по русскому языку	в 7 классе

Вариант 2.

Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (это задания А1 – А20) запишите номер правильного ответа на специальном листе.

А1. Укажите предложения, где причастный оборот не выделяется запятой (знаки препинания не расставлены)

А. Уральцы отрезанные от всего мира с честью выдержали осаду.

Б. Туча нависшая над высокими вершинами тополей уже сыпала дождиком.

В. Высыхает согреваемая солнцем земля.

Г. В городке славившемся стариной работали археологи.

А2. В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: стро..щийся дом, се..щий хлеб ,пряч..щийся в кустах, стел..щийся по земле

А) ю, я, у, ю

Б) я, я, у, я

В) я, ю, у, ю

Г) я, ю, а, я

А3. В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: муч..мый сомнениями, прерыва..мое вопросами, слыш..мый вдали, вид..мый в темноте

А) и, е, е, е

Б) е, и, е, и

В) и, е, и, и

Г) е, и, и, е

А4. Укажите ошибки в образовании страдательных причастий прошедшего времени:

А) взять – взятый;

Б) понять – понятый;

В) замесить – замешанный;

Г) потерять – потерянный.

А5. Н или нн. В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: кова..ая решетка, неукраше..ая елка, жела..ый друг, реше..ая задача.

А) н, нн, нн, нн

Б) н, н, нн, н

В) нн, нн, н, нн

Г) н, н, н, н

А6. Что нужно вставить: н или нн в словах предложений?

Купле..ая газета.

Хитросплете..ый сюжет.

А. В обоих случаях нужно вставить нн.

Б. В обоих случаях нужно вставить н.

В. В 1-м случае нужно вставить н, во 2-м – нн.

Г. В 1-м случае нужно вставить нн, во 2-м – н.

А7. Назовите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.

а) потрошеный,

б) подпрыгнув,

в) нагроможденный,

г) высотный.

8.В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: задерж..нный, просмотр..нный,

зауч..нный, высме..нный.

А) е, и, а, я

Б) а ,е, а, я

В) е, е, е, е

Г) а, е, е, я

А9. -НН- пишется во всех словах ряда:

А) краше..ый, соловьи..ый,

Б) нежда..ый, увлече..ый,

В) не высаже..ы, подкова..ый

Г) прочита…ая, жаре…ая

А10. Ё пишется во всех словах ряда:

А) окруж..нный, холщ..вый,

Б) стереж..т, освещ..нный,

В) печ..нка, зайч..нок

Г) вооруж..нный, парч…вый

А11. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся раздельно?

А) (не)исхоженный, (не)было,

Б) (не) волнуясь, (не) написанное учеником ,

В) (не)здоровится , (не)сколько,

Г) (не)громкий, (не)торопясь.

А12. Пишется слитно:

А) (в)продолжение

Б) (в)течение

В) (в)следствие

Г) иметь (в)виду

А13. В каком предложении выделенное слово не является предлогом?

А) Мы говорили насчёт контрольной работы.

Б) Он шел быстрыми шагами, не смотря по сторонам.

В) Вопрос о соревнованиях решится в течение недели.

Г) Остановка находится около школы.

с. В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: в течени.. лета, вследстви…

плохой погоды, в течен.. реки, в продолжен.. урока А) и, и, и, е

Б) е, е, и, е

В) е, е, е, и

Г) е, и, е, и

А15. Назови предложение, в котором бы пишется раздельно:

А. Что(бы) сократить путь, мы пошли к реке.

Б. Трудности существуют, что(бы) их преодолевать.

В. Что(бы) мне сказать отцу?

Г. Журналисты собрались в студии, что(бы) обсудить злободневную проблему.

А16. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно.

А. И так(же) неподвижно светил месяц.

Б. Что(бы) мне сделать?

В. Мы опоздали, за(то) посмотрели новый фильм.

Г. Мы делали все, что(бы) праздник запомнился.

А17. Укажите, в каком предложении бы – частица.

А. Что(бы) быть здоровым, надо закаляться.

Б. Мы разожгли костёр, что(бы) согреться.

В. Что(бы) ребенок не плакал, ему дали игрушку.

Г) Он думал о том, что(бы) ему нарисовать.

А18. В каком предложении не – частица?

А. Оглянись, (не)знакомый прохожий.

Б. Отец (не)имел никакой должности.

В. (Не)смотря на плохую погоду, вертолет поднялся в горы на поиски туристов.

Г) (Не)выключенный утюг может стать причиной пожара.

А19. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Читая книгу, ...

а) ...мне было интересно.

б) ...иногда делаются заметки на полях.

в) ...не увлекайтесь только сюжетом.

г) ...необходимо хорошее освещение.

А20.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно.

А) В небе неподвижно стояли ястребы распластав свои крылья.

Б) Вся музыка, наполнявшая день, затихла и сменилась другою.

В) Подготовьте выразительное чтение, учитывая особенности  речи героев.

Г) Пробираясь меж тростников, остановились они перед наваленным хворостом.

Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А21-А22

А21. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

А. Её легко добывать, откалывая то крупные, то мелкие куски, и также легко обрабатывать.

Б. Словом, этот камень нередко используется на Руси как прекрасный строительный материал.

В. И вместе с тем белый камень крепок и надежен, построенные из него здания стоят века. Г. Строители на Руси издавна называли белым камнем известняк – мягкую породу, залежи которой встречаются в Волго-Окском междуречье.

а) Г, Б, А, В;

б) Г, А, Б, В;

в) А, В, Б, Г;

г) Г, А, В, Б.

А22. Что является грамматической основой в одном из предложений?

а) её добывать и обрабатывать;

б) известняк – мягкую породу;

в) строители называли.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания В1-В7.

Ответы к заданиям В1- В7 запишите словами.

Увы, мы не знаем родной язык – мы только им пользуемся. 2. Говорим, как птицы поют, - естественно и свободно, как придется. 3. Знать же язык, языком владеть – значит охватить сознанием не одну лишь пользу слов и грамматики, но проникнуть в изначальную суть, в красоту и в высокую правду речи, понять не ощущением только или чувством, но и разумом, волей. 4. Понять, что именно язык - начало всех начал, что, приступая к делу и совершая дело, мы осмысливаем всё это словом, передавая открытое для себя – другим.

Всё чаще мы говорим об экологии среды и природы. 6.Среда же, созданная самим человеком, - не природа, это – его культура. 7. Можно даже сказать, что природа современного человека во многом объясняется его средой, его культурой. 8. Язык – важнейший компонент культуры. 9. И родной язык нуждается в охране и защите от всего, что грозит ему уничтожением.

« Нужная работа, необходимая, - как бы откликаясь на это, сказал писатель Сергей Залыгин. – Без памяти на собственный язык он очень быстро перестанет быть самим собою, станет только по внешности русским, так как утеряет свою историю и в целом, и
отдельном слове, в фразе, в обороте.

А нация, которая утеряет свой подлинный, свой исторический язык, утеряет, вероятно, и свою собственную психологию, порвет со своими великими произведениями искусства.»

Отречётся от предков – забудет себя, добавим мы.

В.В. Колесов Гордый наш язык…

В1. Назовите способ образования слова ВАЖНЕЙШИЙ.

В2. Из предложений 5-9 выпишите страдательное причастие.

В3.Из предложений 10-12 выпишите деепричастие.

Ответы к заданиям В4- В7 запишите цифрами

В4. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит три деепричастных оборота.

В5. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит междометие.

В6. Среди предложений 1-4 укажите то, которое содержит усилительную частицу.

В7.Из предложений 1-6 найдите простые предложения с дополнениями.

Часть 3

С1. Ответьте коротко на вопрос.

чем хочет заставить нас задуматься Владимир Викторович Колесов? Что особенно волнует автора? Какую проблему поднимает писатель в этом тексте?

Кодификатор элементов содержания итоговой контрольной работы в 7 классе

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Кодификатор разработан в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998 г. №1236) и федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от05.03.2004 г. № 1089).

Данный документ является основой для составления итогового тестирования за курс 7 класса основной общеобразовательной школы по русскому языку и поэтому построен на принципах обобщения и систематизации учебного материала.

Жирным курсивом указываются крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы. Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания. Каждая из этих позиций кодификатора представляет собой укрупнённую дидактическую единицу содержания обучения, которая может включать несколько тематических единиц.

Спецификация итоговой контрольной работы по русскому языку	в 7 классе

Назначение итоговой работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку обучающихся 7 класса с целью итогового контроля.

Содержание экзаменационной работы соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») и УМК Бабайцевой.

Структура итоговой работы

Каждый вариант итоговой работы состоит из трех частей и включает 30 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).

Часть 1 содержит 15 заданий (А1, А2, …, А22) с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.

Часть 2 включает 7 задания (В1, … В7), к которым требуется привести краткий ответ в виде слов или словосочетаний.

Часть 3 содержит 1 задание (С1), для которых необходимо дать развернутый ответ на поставленный вопрос. Это может быть мини-сочинение из 10-20 фраз.

Таблица 1

Распределение заданий итоговой работы по частям

Распределение заданий итоговой работы по содержанию

При разработке содержания контрольно-измерительных материалов учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе элементов содержания по русскому языку. В экзаменационной работе проверяются знания

умения, приобретенные в результате освоения следующих разделов курса русского языка 7 класс

Морфемика. Словообразование.

Морфология. Орфография.

Синтаксис. Пунктуация..

Развитие речи.

Общее количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе.

таблице 2 дано распределение заданий по разделам (темам). Задание части 3 (задание С) проверяют комплексное использование знаний и умений из различных разделов курса русского языка

Распределение заданий по основным содержательным разделам (темам) курса русского языка в зависимости от формы заданий

Таблица 2

Распределение заданий итоговой работы по видам работы с языковым материалом Таблица 3

Распределение заданий итоговой работы по уровню сложности

экзаменационной работе представлены задания разного уровня сложности: базового, повышенного и высокого.

Задания базового уровня включены в первую часть работы (22 задания с выбором ответа).

Все задания второй части  (В1-В7) относятся к повышенному уровню сложности.

Задания С третьей части ( сочинение) являются заданиями высокого уровня сложности.

Распределение заданий по уровню сложности

Таблица 4

Итого:	30	43	100

Время выполнения работы

Примерное время на выполнение заданий различных частей работы составляет:

для базовых заданий части 1 – 2 минуты,

для каждого задания части 2 – от 3 до 5 минут;

для каждого задания части 3 – от 15 до 20 минут.

На выполнение всей экзаменационной работы отводится 90 минут.

План экзаменационной работы

Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А- задания с выбором ответа, В- задания с кратким ответом, С- задание с развернутым ответом.

Уровни сложности задания: Б - базовый, П - повышенный, В – высокий.

Тип задания: ВО – задание с выбором ответа, КО - задание с кратким открытым ответом, РО - задание с развернутым открытым ответом.


title: Рабочая программа и КТП по физической культуре для 2 класса

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Малоархангельского района
«Луковская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено						   				Утверждено
на педагогическом совете								Директор  школы   ______ (Артамонова А.В.)
Протокол № 1									приказ №147
от  «31» августа 2017 года    							от  «1»  сентября 2017 года

Рабочая программа
по физической культуре
для 2 класса
на 2017 – 2018 учебный год

Маслова Людмила Владимировна
Учитель начальных классов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 класс

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) данная рабочая программа для 2 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Содержание курса 2 класс

           Знания о физической культуре
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

          Способы физкультурной деятельности
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

          Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке.
Подъем «лесенкой».
Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:  «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу»,  «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота»,  «Спуск с поворотом», «Подними предмет» , «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 2 КЛАСС


title: Сценарий "Нашей школе - 35" 1-11 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение

          средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья» № 883

                                  г. Москвы

                        СЦЕНАРИЙ ЮБИЛЕЙНОГО КОНЦЕРТА

                              «НАШЕЙ ШКОЛЕ -35»

                              для 1-11 классов

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                 Наталичева Елена Николаевна

                                 Москва 2013

   Цель мероприятия:
   углубление знаний обучающихся по истории школы, приобщение к ее
   традициям, осуществление преемственности поколений выпускников, передачи
   жизненного опыта от старшего поколения к младшему  и в связи с 35-ой
   годовщиной образования ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 883
   Задачи:
    • Формирование  у  детей  позитивного  отношения  к  истории  школы,  её
      традициям;
    • Воспитание у детей общей культуры и художественно-эстетического вкуса,
      содействие их интеллектуальному и художественному развитию;
    •   Приобретение   навыков    межличностного    общения    и    развития
      коммуникабельности;
    • Развитие творческих способностей учащихся
Оборудование:  видеопроектор, компьютер, экран для демонстрации фильмов и
презентаций.
Оформление сцены: на заднике - огромный глобус из цветов, механизмов,
школьной атрибутики; Теремок, «машина времени», маленькая парта с глобусом
и букетом цветов. Над сценой висят бумажные голуби, цветы, с пола
поднимаются шары.

                               Звучат фанфары.

1. Песня «День рожденья» (авт. Е.Елизарова)
                                  1 куплет
               Солнце встаёт и что-то радостное хочет сказать,
                       Пора листву календаря оторвать,
                        Ну вот, день рожденья у тебя!
               Только вчера на 30 лет нас школа в гости звала,
                      А на 5 лет, смотри, уже подросла.
                          Ура! День рожденья у неё!
                                   Припев:
                   И совсем по-другому, не так как всегда,
                        Запоёт звонкий хор за окном.
                    Словно все эти птицы слетелись сюда,
                 Чтоб поздравить тебя с этим днём рожденья!
                                  2 куплет
               Мама и я, мы вместе праздничный пирог испечем,
                    И соберутся за весёлым столом друзья.
                            День рожденья у тебя!
                           И всё же…  Зря мы поём,
                    Что так бывает лишь один раз в году,
                    Ведь через год я снова в школу приду-
                          Ого! День рожденья у неё!
                               Припев: тот же.

                         В конце песни – фейерверк.

2. Выступление директора школы.
                     Добрый вечер, уважаемые гости, милые учителя, дорогие
выпускники! Сегодня наш уютный зал собрал выпускников разных лет, бывших
учителей, директоров нашей школы, учащихся и почётных гостей. Юбилей школы
– волнующий и долгожданный момент. Все вы вспоминаете сегодня весёлые,
беззаботные годы, проведённые в родных стенах. Вы пришли сюда, чтобы хоть
на мгновенье вернуться в удивительный мир детства и юности, любви и надежд.
А мы поможем вам в этом!
       / Слово представителям  Управления образования, другим гостям./

                               Звучат фанфары.
3.На сцену выбегают бывшие выпускники с макетами колокольчиков на груди, на
которых написан год.

Директор: - Здравствуйте, звоночки!
 Звоночки: - Здравствуйте!
Директор: - Здравствуйте, малышочки!
Звоночки: - Здравствуйте!
Директор: - По порядку номеров рассчитайся!

1 звонок: - Я звенел вам в первый раз,
                   Когда шли вы в первый класс
                   Новой светлой школы
                    Дети – новосёлы!

Директор: - Я прошу подняться со своих мест выпускников-юбиляров. А
зрителей приветствовать их аплодисментами! Итак, 1976 год.

2 звонок: - Я – звонок уже другой,
                   Встретил выпуск я второй.
                   Юбилейный 5 год
                   С места пусть теперь встаёт!

3 звонок: - А я, прошу заметить,-
                   Ваш звоночек третий!
                   Встретил через 10 Лет!
                   От меня вам всем привет!

4 звонок: - Я – калачик тёртый!-
                  Ваш звонок четвёртый!
                  Лет 15 пролетели,
                   Встретил вас у школьной двери!

5 звонок: - Ну а я, ребята,
                  Был, конечно, пятым!
                   20 лет прошли гурьбой.
                  Был я самый озорной!

6 звонок: - Я настойчиво звонил,
                   В школу вновь вас заманил
                   Юбилейный 25-ый,
                   Отзовитесь-ка, ребята!

7 звонок: - Я – звоночек ваш седьмой!-
                   Помните вы голос мой?
                   Долго ж я тогда звенел,
                   Чтоб за парты каждый сел!

8 звонок: - А я замыкаю шеренгу звонков!-
                   Прошли 35 ваших школьных годков!
                   Но школа встречает питомцев своих
                   В историю экскурс готовит для них!

                 /Все звоночки звонят и уходят под музыку./

 4. Ведущий: Выпускники школы - это особенные люди, особенные гости. Это
итог работы всех учителей, это родное детище, бесценный продукт
сотворчества всего коллектива. Признание и добрые слова выпускников имеют
особую ценность для сердца каждого учителя!
                         Мы все спешим за чудесами,
                           Но нет чудесней ничего,
                     Чем снова встретиться здесь с вами
                           Под крышей дома своего…

5. Выпускник:                                              О, школа!
Колыбель моя!
                          Любил ли кто тебя, как я.
                           Когда на утренней заре
                       С большим трудом я просыпался,
                        Брал книги, сумку, что-то ел
                        И в школу быстро отправлялся.

                           О как же школу я любил,
                          Узнать я новое старался,
                            Хотя порою и мечтал,
                         Чтобы урок скорей кончался.

                             А мои милые друзья
                          Меня, конечно, не любили,
                           Не знаю я, за что меня
                          Они за школой часто били.

                          Но всё же школу я любил,
                            Порой её боготворил,
                        Кричал, и бегал, и резвился.
                          Я знал, заливистый звонок
                            Меня загонит на урок.

                         О, школа! Дивное мгновенье
                            Ушедшей юности моей,
                           Как мимолётное виденье
                        Среди дождливых, серых дней!

6. Ведущий: - Разными путями приходят люди к своей профессии. Одни в
поисках призвания не раз меняют профессию, пока не находят ту,
единственную. Другие с детства выбирают дело по душе и не изменяют ему до
конца жизни. Многие выпускники нашей школы, окончив её, вновь возвращаются
в «родные стены». Только теперь уже в роли учителей.

7.Учитель:                                                      Когда-то
вышла я из этих стен,
                        Меня томила почему-то грусть,
                          Я уходила… но не насовсем
                      И знала, что опять сюда вернусь…
                        Я рада этим детским голосам,
                        И рада я сиянью детских глаз,
                        Я вместе с ними верю в чудеса
                       И знаю: это не в последний раз!
                      Ты здравствуй, школа, много лет!
                      Пусть бьются беспокойные сердца!
                          Тебе желаю света и побед!
                       А я с тобой останусь до конца!

8. Ведущий:  Ах, время! Человеческая жизнь очень коротка. По определению
Аристотеля, «предел человеческой жизни – 26 250 дней». Что это в сравнении
с бесконечностью? И время не повернуть вспять. А впрочем… Сегодня нет
ничего невозможного!
                        / звучит космическая музыка/
    Машину времени к запуску приготовить! Повернём колесо истории вспять!
                                  Поехали!

                      /Звучит музыка «Время, вперёд!»/
       /Барабанная дробь. Пионерская песня. Выходит на сцену отряд. /

9. Отряд: «- Кто шагает дружно в ряд?- Юных ленинцев отряд! Сильные,
смелые, всегда мы
                                                     впереди! Зовёмся
пионерами и галстук на груди!»

Барабанщик: - Отряд, стой! Раз, два! Дружина, к вручению ключа от новой
школы № 883 стоять смирно! Ключ вручить! Ура! (на сцене – фрагмент
церемонии вручения ключа)
«Пионеры» говорят по очереди:
                       - Ясный день. Апрель. Мордашки.
                        - Бант. Косички. Первоклашки.
                       - Дважды два. Букварь. Пятёрка.
                           В классе первая уборка.
                          - Фараоны. Глобус. Карта.
                            Разрисованная парта.
                         - Щелочь. Пифагор. Кислоты.
                        - Лев Толстой. Проливы. Ноты.
                      - Друг. К контрольной подготовка.
                           Две недели на морковке.
                         - Танцы. Турпоход. Гитара.
                       - Поцелуй. За четверть - пара.
                        - Госэкзамен. Бал прощальный.
                        - Радость пополам с печалью.
                         - Аттестат. Учителю цветы.
                           Что об этом помнишь ты?

              /Школьники проносят по залу заставку на плакате:/
 « Год 1971: визит Нильсона, трудности с колбасой, 51 годовщина образования
 СССР, засушливое лето, Фишер – чемпион мира по шахматам, в моду победоносно
 вошло мини, брюки клёш от колена, все фанатеют от группы « Битлз», 54-летие
                       Великой Октябрьской революции.»

10. Ведущий: - Год 1971-ый: 22 апреля к дню рождения великого вождя всех
времён и народов В. И. Ленина была сдана в эксплуатацию новенькая,
трёхэтажная, типа «самолётик» школа на ул. Планерной. ……  девчонок и
мальчишек сели на свой первый урок в ещё пахнущие краской классы. А
возглавила школу……………
Вместе с ней пришли ……………
Они сегодня среди нас! Поприветствуем их! (аплодисменты)
               И полетели дни бесконечной чередой!

11. /На фоне музыки «Время, вперёд!» проходит отряд с лозунгом: « Всё
ненужное на слом! Соберём металлолом!», волоча за собой спинку от кровати,
самовар, утюг. А за ними бабулька с криком: « Что ж вы делаете, окоянные!»
Идут в куртках с граблями и лопатами ребята, напевая:
                  Ах ты, милая картошка-тошка-тошка-тошка,
                            Пионеров идеал-ал-ал!
                     Тот не знает наслажденья-енья-енья,
                         Кто картошки не едал-ал-ал!

Идёт процессия в национальных костюмах (украинцы танцуют гопак, грузин -
лезгинку, узбек, русский в присядку), на экране – фильм о России.

 На сцене - чтец:
                          Широка страна моя родная,
                       Много в ней лесов, полей и рек.
                       Я другой такой страны не знаю,
                       Где так вольно дышит человек./

Через сцену в зал идёт «первомайская демонстрация», поют:
                          Утро красит нежным светом
                           Стены древнего кремля.
                           Просыпается с рассветом
                            Вся советская земля.

                              Кипучая, могучая,
                             никем не победимая
                           Страна моя. Москва моя.
                              Ты самая любимая.

12. Следующие заставки:
 « Год 1976: к выпуску готовится новая Конституция, автомобиль « Нива»,
Алла Пугачёва, гимн с изменённым текстом, СССР-страна «победившего
социализма», ансамбль «АББА», В. Путин во внешней разведке».

13. Хор старшеклассников поёт «Попурри на пионерские песни».

 Ведущий:                                                            - Пред
нами путь лежит ,
                            Он и тяжек и тернист.
                        Но нам к трудам не привыкать.
                              Так громче зорьку
                             Протруби, горнист,
                             По жизни долго нам
                                 Ещё шагать.

Заставка:  « Год 1981: продовольственная программа, кубик Рубика, наши на
Эвересте, шапки из собаки, первые клипы на ТВ, советский « Адидас», 20-
летие полёта Ю.Гагарина, высшее образование в стране получили 1 млн
человек, кока-кола».

14. Хор младших школьников исполняет песню «Песенка о хорошем настроении»
(муз. А. Лепин, сл. Лифшиц А.)
                             Если вы, нахмурясь,
                              Выйдете из дома,
                            Если вам не в радость
                              Солнечный денёк,
                            Пусть вам улыбнётся,
                             Как своей знакомой,
                           С вами вовсе незнакомый
                             Встречный паренёк.

                           И улыбка без сомненья,
                         Вдруг коснётся ваших глаз.
                            И хорошее настроение
                           Не покинет больше вас!

                             Если вас с любимой
                           Вдруг поссорил случай,
                            Часто тот, кто любит,
                               Ссорится зазря.
                            Вы в глаза друг другу
                              Поглядите лучше,
                           Лучше всяких слов порою
                              Взгляды говорят.

                           И улыбка без сомненья,
                         Вдруг коснётся ваших глаз.
                            И хорошее настроение
                           Не покинет больше вас!

                             Если кто-то другом
                           Был в несчастье брошен,
                               И поступок этот
                            В сердце вам проник,
                            Вспомните, как много
                             Есть людей хороших,
                          Их у нас гораздо больше,
                             Вспомните про них.

                           И улыбка без сомненья,
                         Вдруг коснётся ваших глаз.
                            И хорошее настроение
                           Не покинет больше вас!

Заставка:  « Год 1986: конкурс «Юрмала», гласность, Розенбаум, программа
«Взгляд», госприёмка, ночные «бабочки», комиссар Каттани, любера, панки,
введение сухого закона, первый Макдональдс в Москве,»

 15. Хор средней школы поёт «Когда я стану миллионером» (авт. В. Семёнов)
                          Когда я стану миллионером
                         Таким усатым и здоровенным
                       То уж конечно, что первым делом
                           Я заведу себе велосипед
                               Педали я кручу
                               Лечу куда хочу
                        И на луну махнуть мне пустяк
                            Клубится пыль за мной
                            И в той пыли за мной
                        С веселым лаем, несется стая
                       Со всей цепей сорвавшихся собак

                          Когда я стану миллионером
                         Таким усатым и здоровенным
                       То уж конечно, что первым делом
                        На старой площади устрою цирк
                              И вот я на ковре
                            И страшный рык зверей
                        И все дрожат, а мне наплевать
                             Аплодисментов гром,
                            Небрежный мой поклон
                       И где на свете найдется смелый
                  Который скажет: «Ну-ка, марш в кровать!»

                           Было б не слабо наверно
            Как-нибудь утром и вправду проснуться миллионером...

                            Помахивая тросточкой
                             Попыхивая трубочкой
                       В каком-нибудь лиловом пиджаке
                           Штиблеты на подковочках
                           И брюки тип под дудочки
                         И мопса на шикарном поводке
                           Пирожное - пожалуйста!
                           Морожное - пожалуйста!
                         Зефиры, мармелады и ситро!
                              А ежели захочется
                           Ражна какого с вывертом
                      Извольте, сэр, хоть целое ведро!

                          Тайком на речку двинуться
                           В картишки перекинуться
                       Любой тебе легко отпустят грех
                         И что тащиться в школу нам?
                           Зачем морочить голову?
                        Когда и без того богаче всех!
                            Какое к вам внимание,
                             Почет и понимание!
                       Девчонки аж дрожат, едва дыша!
                          Когда деньжищ не мерено,
                           Любые настежь двери нам
                          И даже к президенту США!

                         Когда я стану миллионером,
                         Таким усатым и здоровенным!
                       То уж конечно, что первым делом
                         Соображу тогда чего-нибудь!

Заставка: «1991 год: Распад СССР, танки в Москве, отставка Горбачева,
«шоковая терапия», Чубайс, ваучер, приватизация, «Санта-Барбара»,
гуманитарная помощь, шестисотый «Мерседес», КАМазы на ралли Париж-Даккар».

16. Ведущий: - А в нашей школе кипели совсем иные страсти!

17. Фольклорный ансамбль исполняет песню «Семечки», хореографическая
композиция « На вечёрке»
                             То не утки крякают,
                             Не лягушки квакают.
                           Это с миленьким вдвоём
                           Дружно семечки грызём.
                              Семечки, семечки
                         В мешке принёс их Сенечка.
                            Нынче ночка коротка,
                           Съели только пол мешка.

                           Вот и солнышко встаёт,
                            Я грызу, и он грызёт.
                             Подоить пора козу,
                            Он грызёт, и я грызу.
                              Семечки, семечки,
                            Зачем теряю времечко.
                              От такого жениха
                           В сердце только шелуха.

                             Наши парни молодцы,
                             Дарят милым леденцы
                            Я ж, несчастная, одна
                           Лузгать семечки должна.
                              Семечки, семечки
                          Мету с крылечка веничком.
                             Вижу, Сеня из ворот
                            Снова семечки несёт.

                             А недавно Сеня мне
                             Сделал предложение:
                          «Приходи хозяйкой в дом,
                            Мы на пару погрызём»
                             Семечки?!! Семечки.
                           А я сказала: «Сенечка,
                            Лучше буду век одна,
                            Но без мужа-грызуна».

 Заставка: « Год 1996: Храм Христа Спасителя, 2-ой срок президентства Б.
Ельцина, мы в Совете Европы»

19. Хор младших школьников исполняет песню: «Журчат ручьи». (Музыка И.
Дунаевского, слова М. Вольпина)

Заставка: «2001 год- годовщина введения евро, 10 лет распада СССР, создание
партии «Единая Россия», теракты башен-близнецов в Нью-Йорке, «Фабрика
звёзд»»

20. Музыкальная композиция на  гитаре.

21. Выходит техничка на сцену, подметая:
                      - Как играл, а? Аж за душу взяло!
                            Прозвенел уже звонок,
                           Все помчались на урок.
                           Отдохнуть минутка есть,
                           Почему бы не присесть.
                          Тишина-то, прям на диво,
                           В школе тихо и красиво.
                             И скажу я вам одно:
                            Стала я бы зав РОНО,
                            Приказала б я до дыр
                           Драить бы паркет тады,
                             Приказала б красоту
                             И стерильну чистоту
                             Навести на этажах,
                          Что придумать ажно страх.
                          Чтоб по ней летали мухой
                           Или лучше б, чтобы духу
                           В школе не было детей.
                            Ну не школа, а музей.

На сцену выходит школьный повар:

  - Что за странные слова?
               Ты, Прасковья, не права! Каб меня туда избрали,
                         Вы б с едой беды не знали.
                         Я б в меню внесла поправки,
                           Всем давала бы добавки.
                            И на общешкольный мир
                          Каждый день давала б пир.
                          Всех усиленно б  кормила,
                            Расписанье б изменила
                          Я б без страхов и упрека:
                           Семь обедов, два урока.

Выходит медсестра:                             Вот во мне была бы сила,
                           Я б от вас не уходила.
                          Не хватало мне зарплаты.
                         Пусть простят меня ребята.
                            В медицинский кабинет
                            Часто не ходили, нет,
                           Но в вопросе о здоровье
                           Ищут только здесь ответ.

                  Техничка:                           Глянь, охранник-
черномор.

                  Охранник:
Слышал ваш я разговор.
                           Обойди хоть целый свет,
                           Лучше вас работниц нет.
                           Дети труд наш понимают,
                           Ценят, любят, уважают.
                            Наша им нужна забота.
                         Ну, пошли, нас ждёт работа.

  22. Ведущий  (держит цифру 2006, прикрепляет к машине времени):
                       - С тех пор прошло немало дней,
                         А школа стала лишь нужней.
                          Приходят дети каждый год,
                        Учитель вновь к доске встаёт
                            И начинает объяснять-
                          Сколько будет пятью пять,
                            И где кончается река,
                            Откуда в небе облака.
                           И открывает постепенно
                          Законы сложные вселенной.

23./Выбегают первоклашки/.

                            Девочка:
                         -Есть одна страна на свете,
                           Не найти другой такой.
                            Не отмечена на карте,
                           И размер-то небольшой.
                            Мальчик:
                       Но живёт в стране той славной,
                            Замечательный народ,
                         И куда ни кинешь взглядом,
                          Всюду  друг с тобой идёт!
                             Девочка:
                         Есть одна страна на свете,
                          Где живёт народ весёлый.
                          Вы, наверно, догадались-

                              Вместе:                     Это наша школа!

     25. Звучит школьный вальс, танцуют старшеклассники

     26. Выходят старшеклассники, обнимают «первоклашек».

Девушка:                 Теплей человеку в дорогах тяжёлых,
                                           В суровом краю от того,
                              Что где-то на свете есть милая школа,
                                           Есть добрая школа его.

Парень:                      Школа для нас - не просто здание,
                                    Каждому она как дом родной,
                                    Ежедневно звонким утром ранним,
                                    К встрече мы готовимся с тобой.
Девушка:
                         883! Мы о тебе с волненьем
                          Пишем наши первые стихи.
                    Нам весь день и даже  поздним вечером
                      В твоих окнах светят добрые огни!

           Примите сердечные поздравленья от рыжих и блондинов…..
                         Брюнетов и сложноцветных….
                          Вихрастых и причесанных…
                    Послушных и, мягко говоря, не очень…
                   Отличников и, мягко говоря, не очень….
                      Но зато очень-очень любящих вас!

27.  Хор старшеклассников «Песня о школе» (авт. Гончарова Л.А.)

                                  I куплет.
                  Каждый день я спешу в школу с нетерпеньем
                     Словно школа моя смазана вареньем.
                     У меня за спиной книжки и тетрадки,
                 Даже сменка лежит, в общем, всё в порядке.

                                   Припев:
                    Ведь я в нашей школе почти что живу,
                     Домой я из школы поспать лишь иду.
                     И я в нашей школе не буду скучать,
                            Кружков у нас много:
                               Спеши выбирать.

                                 II куплет.
                   Если даже чуть-чуть загрустит приятель,
                  Я в кружок его веду, словно воспитатель.
                    Попляшу я с дружком, сделаю зарядку.
                 Если школа ходуном – значит всё в порядке.

                                   Припев:
                    Ведь я в нашей школе почти что живу,
                     Домой я из школы поспать лишь иду.
                    И я в нашей школе скучать не привык,
                   Теперь никто не скажет, что я озорник!

28. Поздравление от учителей-выпускниц:

                           Поздравляем школу нашу.
                             С юбилеем, дорогая!
                          Ты становишься всё краше,
                           Год от года расцветая.
                         И с прекрасным настроеньем
                           Мы в один весенний день
                           Отмечаем день рожденья
                            Нашей школы – юбилей!
                        Пусть не кончается он никогда
                      И поднимает всем нам настроенье.
                        Сердцу запомнится он навсегда
                 Ярким, торжественным, звёздным мгновеньем.

29. Поздравление от учителей-матерей.

30. Сценка «Воспитание по телефону»

День первый
Учительница звонит по телефону:
Алло, сынок, это я, мама. Из школы звоню. Я немножко задержусь, у нас
педсовет. Так что вы уж там с папой как-нибудь сами, без меня…
Да, уроки выучил? А что задавали? Палочки? Ну, молодец. И еще овальчики?
Ну, ты хорошие овальчики нарисуй, овальные… Целую, пока! (Уходит)

День второй
Алло, это я, сынок. Я немножко задержусь в школе, сегодня у десятых классов
дискотека. Вы покушали? Как нечего? А макароны? Кончились? Ну, тогда
поешьте кашку… Еще вчера съели? Тогда скажи папе, пусть на полочке сухари
возьмет. Кипяточком размочит… Целую вас. (Уходит)

День   …дцатый
Алло, сынок! Ну, как у тебя дела? Уроки выучил? Как не задают? Вообще не
задают? Как это так? Что? Сессия на носу? Так ты уже в институте? А в каком
сынок?

200… год
Сыночек ну как твои дела? Не сынок? А кто? Ах, внучек? Ой, внучек, совсем я
замоталась в школе, сегодня я немножко задержусь - у меня родительское
собрание: столько дел, столько дел, а время летит. Уроки сделал? А что
задали? Палочки? Ну, хорошо! И овальчики? Ну, постарайся хорошие овальчики
нарисовать, овальные.

31.Выступление директора школы.
32.Финал: выходят на сцену хор и ведущие.
        Девушка:
                      Громче звени наш школьный звонок,
                       Школа открыла нам сотни дорог,
                       Каждый по сердцу находит пути,
                      Только сумей их достойно пройти.

      Парень \держит в руках глобус\:
                          Берём мы в будущее старт,
                           И школа - как планета,
                             Где с лучиками глаз
                            Встречаются рассветы.
                             Где солнечные сны,
                           Где звёздные тропинки,
                            Где в песенках слышны
                            Смешинки и грустинки.
                   Девочка:
                            Здесь тучи не видны,
                           Здесь от улыбок тесно.
                  Мальчик:
                             Над зимнею Москвой
                           Летит планета ДЕТСТВА!

    /Все исполняют Гимн школы (муз. О. Газманова, сл. Е.Н. Наталичевой)/
                                  1 куплет
                       Есть на Планерной знаний оплот,
                          И стремится сюда детвора.
                      Здесь мечта детства рядом живёт,
                          В жизни лучшая это пора.

                          Языки, информатика, спорт
                       В этих стенах сплотились давно.
                         «Семицветиков» поле цветёт,
                       Жизнь бурлит, как цветное кино.

                                   Припев:
                      Школа, ты – хороший, добрый друг!
                      Собрала нас школа в тесный круг.
                        Школа – дружбы, знания оплот!
                     Двери настежь в школе круглый год.

                                  2 куплет
                        Наших знаний не видно глубин!
                     Восемь, восемь и три, пусть всегда
                        На ногах будет крепко стоять!
                       Не иссякнет пусть знаний река!

                        В ярком злате медалей, наград
                         Наша школа всегда впереди,
                       Мы гордимся, что учимся здесь.
                           Продолжаем традиции мы!

                                   Припев:
                      Школа, ты – хороший, добрый друг!
                      Собрала нас школа в тесный круг.
                        Школа – дружбы, знания оплот!
                     Двери настежь в школе круглый год.
                        Всегда звонят звонки с утра,
                           Звучат сердечные слова
                         Когда встречает школа нас.
                          Мы гимн поём тебе сейчас.

                                  3 куплет
                     Лишь учитель войдёт в тихий класс,
                          И врывается мир из окон….
                       Отражается свет в сотнях глаз,
                        Бьются сотни сердец в унисон.

                       Под бескрайним простором небес
                       Ты звени, наш звонок, веселей.
                           Нашей школе уже 40 лет,
                       Мы вовек не расстанемся с ней!

                               Припев: тот же

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

   1. Елизарова Е. «День рожденья»

   2. Свиридов Г. «Время, вперёд!»

   3. Покрассовы Дм. и Дан. «Утро красит нежным светом…»

   4. Муз. А. Лепин, сл. Лифшиц А. «Песенка о хорошем настроении»

   5. Семёнов В. «Когда я стану миллионером»

   6. Муз. В. Темнов, сл. О.Левицкий «Семечки»

   7. Музыка И. Дунаевского, слова М. Вольпина «Журчат ручьи»

   8. Гончарова Л.А. «Песня о школе»

   9. Муз. О. Газманова, сл. Е.Н. Наталичевой «Гимн школы 883»

  10. kokina-es.ru›component/k2/item/15-последний-звонок

  11. http://www.pozdravik.ru/prazdniki/poslednij-zvonok/ot-vypusknikov

  12. http://idolga-school.narod.ru/teacher/files/vecher_yubilei_shkoly.doc

  13.
      http://www.playcast.ru/view/683362/37cb7c95590b32172d26553a475243c8eb3c9
      892pl

  14. http://pugacheva-sale.ru/index.php?productID=964

  15.  http://net-skuke.narod.ru/nom/n43.htm


title: Рабочая программа по математике 10 класс (А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир)

extracted_text:
Рабочая учебная программа

по учебному предмету
«Математика»

для обучающихся 10 класса
МБОУ «СОШ с. Терновка»
Энгельсского муниципального района

на 2017-2018 учебный год

Составитель:
Абдрахманова Людмила Анатольевна
учитель математики и информатики
без категории

Рассмотрено на заседании педсовета
протокол №  _____  от ____________

с. Терновка, 2017
Пояснительная записка
Сведения о примерной программе, на основе которой составлена рабочая учебная программа
	Рабочая программа по математике для универсального класса составлена в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учётом требований ФГОС, примерной программой основного общего образования по алгебре и началам анализа, базисным учебным планом МБОУ "СОШ с. Терновка" на 2017—2018 учебный год.
	В основу разработки программы положены учебные программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика: программы 5-11 классы /А.1. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Д.А. Номировский, Е.В. Буцко. - М.: Вентана-Граф, 2014. — 112 с. ISBN 978-5-360-04539-7/, рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, Примерная образовательная программа основного общего образования по математике, ориентированная на работу по учебнику Л.С. Атанасяна «Геометрия 10-11», издательства «Просвещение», 2011 год и в соответствии с положением «О рабочей программе по учебному предмету (курсу, дисциплине) в МБОУ "СОШ с. Терновка», утвержденным приказом директора.
Соответствие рабочей учебной программы государственному образовательному стандарту
В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования.
Потребитель образовательных услуг
Программа предназначена для обучающихся 10 класса общеобразовательной школы.
Общая характеристика учебного предмета
	Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
	Геометрия – одна из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления и формирование понятия доказательства.
	Изучение курса стереометрии базируется на сочетании наглядности и логической строгости. Опора на наглядность – непременное условие успешного усвоения материала, и в связи с этим нужно уделить большое внимание правильному изображению на чертеже пространственных фигур.
	С самого начала необходимо показывать учащимся, как нужно изображать те или иные фигуры, поскольку при работе по данному учебнику уже на первых уроках появляются куб, параллелепипед, тетраэдр.
	Однако наглядность должна быть пронизана строгой логикой. Курс стереометрии предъявляет в этом отношении более высокие требования к учащимся. В данном курсе уже с самого начала формируются аксиомы о взаимном расположении точек, прямых и плоскостей в пространстве, и далее изучение свойств взаимного расположения прямых и плоскостей проходит на основе этих аксиом. Тем самым задаётся высокий уровень строгости в логических рассуждениях, который должен выдерживаться на протяжении всего курса.
	Это способствует решению важной педагогической задачи – научить работать с книгой. Те или иные разделы учебника в зависимости от уровня подготовленности класса учитель может предложить учащимся для самостоятельного изучения. Важную роль при изучении стереометрии отводится задачам, поэтому в планировании отводится достаточное время для их решения на уроках по закреплению теоретического материала и его практического применения.
	Программа по алгебре и началам математического анализа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения образовательной программы среднего общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, с учётом преемственности с примерными программами для основного общего образования по математике. В ней также учитываются доминирующие идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, комму никативных качеств личности и способствуют формированию ключевой компетенции — умения учиться.
	Программа по алгебре и начетам математического анализа направлена на реализацию системно-деятельностного подхода к процессу обучения, который обеспечивает:
 построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся;
 формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
 формирование активной учебно-познавательной деятельности обучающихся;
 формирование позитивного отношения к познанию научной картины мира;
 осознанную организацию обучающимися своей деятельности, а также адекватное её оценивание;
 построение развивающей образовательной среды обучения.
	Изучение алгебры и начал математического анализа направлено на достижение следующих целей:
 системное и осознанное усвоение курса алгебры и начал математического анализа;
 формирование математического стиля мышления, включающего в себя индукцию и дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование и аналогию;
 развитие интереса обучающихся к изучению алгебры и начал математического анализа;
 использование математических моделей для решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
 приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской, проектной и информационно-познавательной деятельности;
 развитие индивидуальности и творческих способностей, направленное на подготовку выпускников к осознанному выбору профессии.
	Учебный предмет «Алгебра и начала математического анализа» входит в перечень учебных предметов, обязатель ных для изучения в средней общеобразовательной школе. Данная программа предусматривает изучение предмета на базовом уровне.
	Программа реализует авторские идеи развивающего обучения алгебре и началам математического анализа, которое достигается особенностями изложения теоретического материала и системой упражнений на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификацию, обобщение и систематизацию.
	Содержание курса алгебры и начал математического анализа в 10-11 классах представлено в виде следующих содержательных разделов: «Числа и величины», «Выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции», «Элементы математического анализа», «Элементы комбинаторики, вероятности и статистики», «Алгебра и начала математического анализа в историческом развитии».
	В разделе «Числа и величины» расширяется понятие числа, которое служит фундаментом гибкого и мощного аппарата, используемого в решении математических задач и в решении задач смежных дисциплин. Материал данного раздела завершает содержательную линию школьного курса математики «Числа и величины».
	Особенностью раздела «Выражения» является то, что материал изучается в разных темах курса: «Показательная и логарифмическая функции», «Тригонометрические функции», «Степенная функция». При изучении этого раздела формируется представление о прикладном значении математики, о первоначальных принципах вычислительной математики. В задачи изучения раздела входит развитие умения решать задачи рациональными методами, вносить необходимые коррективы в ходе решения задачи.
	Особенностью раздела «Уравнения и неравенства» является то, что материал изучается в разных темах курса: «Показательная и логарифмическая функции», «Тригонометрические функции», «Степенная функция». Материал данного раздела носит прикладной характер и учитывает взаимосвязь системы научных знаний и метода познания — математического моделирования, обладает широкими возможностями для развития алгоритмического мышления, обеспечивает опыт продуктивной деятельности для развития мотивации обучения и интеллекта.
	Раздел «Функции» расширяет круг элементарных функций, изученных в курсе алгебры 7-9 классов, а также методов их исследования. Целью изучения данного раздела является формирование умения соотносить реальные зависимости из окружающей жизни и из смежных дисциплин с элементарными функциями, использовать функциональные представления для решения задач. Соответствующий материал способствует развитию самостоятельности в организации и проведении исследований, воображения и творческих способностей учащихся.
	Материал раздела «Элементы математического анализа», включающий в себя темы «Производная и её применение» и «Интеграл и его применение», формирует представления об общих идеях и методах математического анализа. Цель изучения раздела — применение аппарата математического анализа для решения математических и практических задач, а также для доказательства ряда теорем математического анализа и геометрии.
	Содержание раздела «Элементы комбинаторики, вероятности и статистики» раскрывает прикладное и практическое значение математики в современном мире. Материал данного раздела способствует формированию умения воспринимать, представлять и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, пониманию вероятностного характера реальных зависимостей.
	Раздел «Алгебра и начала математического анализа в историческом развитии» позволяет сформировать представление о культурных и исторических факторах становления математики как науки, о ценности математических знаний и их применении в современном мире, о связи научного знания и ценностных установок.
- Цель учебного предмета:
 осознание математики как единой интегрированной науки, одной из составных частей которой является геометрия;
 развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
 овладение геометрическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения обучения в высшей школе;
 воспитание средствами геометрии культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики и геометрии в т.ч., эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
• формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
• овладение устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
• развитие логического мышления, алгоритмической культуры, развитие математического мышления и интуиции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
• воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости математики для общественного прогресса.
Основные задачи курса:
1) продолжение содержательной линии «Геометрия»; обеспечение преемственности курсов планиметрии и стереометрии;
2) изучение свойств пространственных фигур; формирование умений применять полученные знания для решения практических задач;
3) создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
4) формирование понимания геометрии, несмотря на оперирование ею идеализированными образами реальных объектов, как важнейшей практико- ориентированной науки, знания которой необходимы во многих смежных дисциплинах и на стыке наук.
5) расширение возможностей для более эффективной и дифференцированной подготовки выпускников к итоговой аттестации и освоению программ высшего образования.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
•	развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
•	сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
•	овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
•	изучить свойства и графики функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
•	получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
•	развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
•	сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Поставленные цели решаются на основе применения различных форм работы (индивидуальной, групповой, фронтальной); применение электронного тестирования, тренажёра способствует закреплению учебных навыков, помогает осуществлять контроль и самоконтроль учебных достижений.
    	Математика нацелена на формирование аппарата для решения не только математических задач,  но и задач смежных предметов, окружающей реальности. Язык математики, умение «читать» геометрический чертеж, составить алгоритм решения задачи подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира.
   	Одной из основных задач изучения математики является развитие логического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, физики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование геометрических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.
   	Образовательные и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей обучающихся, специфики математики как учебного предмета, определяющего её роль и место в общей системе школьного обучения и воспитания. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов решения этих задач. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством обучения и математического развития учащихся. При планировании уроков следует иметь в виду, что теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач. Организуя решение задач, целесообразно шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Дифференциация требований к учащимся на основе достижения всеми обязательного уровня подготовки способствует разгрузке школьников, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе. Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, оптимизированное применение объяснительно-иллюстрированных и эвристических методов, использование технических средств, ИКТ -компонента. Учебный процесс необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов работы, как при изучении теории, так и при решении задач. Внимание учителя должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.
- Специфика учебного предмета
Предмет математика включает  две математических дисциплины: алгебру и геометрию. Программа предполагает блочное изучение этих дисциплин: блоки алгебраического материала чередуются с блоками геометрического.
Математика играет важную роль в общей системе образования. Но математика в школе – не наука и даже не основа науки, а учебный предмет.
  	В учебном предмете, в отличие от науки, мы не обязаны все доказывать. Более того, в ряде случаев правдоподобные рассуждения или толкования, опирающиеся на графические модели, на интуицию, имеют для школьников более весомую общекультурную ценность, чем формальные доказательства.
  	Сложные математические понятия вводятся:
когда у учащихся накоплен достаточный опыт для адекватного восприятия вводимого понятия – опыт, содействующий пониманию всех слов, содержащихся в определении (вербальный опыт), и опыт использования понятия на наглядно-интуитивном и рабочем уровнях (генетический опыт);
когда у учащихся появилась потребность в формальном определении понятия.
   	Владение математическим языком и математическим моделированием позволяет ученику лучше ориентироваться в природе и обществе, способствует развитию речи не в меньшей степени, чем уроки русского языка и литературы. Математика – предмет, который позволяет ученику правильно ориентироваться в окружающей действительности и «ум в порядок приводит».
    	Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний учащихся, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.
- Место в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 10 классе отводится не менее 136 часов из расчета 4 ч в неделю, при этом разделение часов на изучение алгебры и геометрии  следующее:
85 часов отводится на изучение алгебраического материала и 51 часов – на изучение геометрического. Всего контрольных работ: по алгебре – 7 ч., по геометрии – 4 часа.
Контрольные работы направлены на проверку уровня базовой подготовки учащихся, а также на дифференцированную проверку владения формально-оперативным математическим аппаратом, способность к интеграции знаний по основным темам курса.
Промежуточный контроль знаний осуществляется с помощью проверочных Тематическое и примерное поурочное планирование составлено в соответствии с учебниками: «Алгебра 10», Мерзляк А.Г,Полонский В.Б, Якир М.С Москва «Вентана-Граф», 2017,  Геометрия 10,  Мерзляк А.Г,Полонский В.Б, Якир М.С Москва «Вентана-Граф», 2017
- Учебно-методическое обеспечение (УМК)
1. «Алгебра 10», Мерзляк А.Г,Полонский В.Б, Якир М.С Москва «Вентана-Граф», 2017,
2. Геометрия 10, Мерзляк А.Г,Полонский В.Б, Якир М.С Москва «Вентана-Граф», 2017
3. Дидактические материалы 10 класс, Мерзляк А.Г,Полонский В.Б, Якир М.С Москва «Вентана-Граф», 2017

Планируемые результаты освоения предмета математика  в 10 классе
	В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
  - значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
  - значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю возникновения и развития геометрии; универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности.
уметь
  - распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
  - описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
 - анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
  - изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
  - строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
  - решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей);
  - использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
  - проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
  - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  - исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
  - вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
	Изучение алгебры и начал математического анализа по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
	Личностные результаты:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
 формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 ответственное отношение к обучению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 осознанный выбор будущей профессиональной деятельности на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений; отношение к профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных и общенациональных проблем; формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
 умение контролировать, оценивать и анализировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
умение управлять своей познавательной деятельностью;
 умение взаимодействовать с одноклассниками, детьми младшего возраста и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
 критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
	Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение самостоятельно принимать решения, проводить анализ своей деятельности, применять различные методы познания;
 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 формирование' понятийного аппарата, умения создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самос тоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
 умение устанналивать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 формироианис компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
 умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение самостоятельно осуществлять поиск в различных источниках, отбор, анализ, систематизацию и клас сификацию информации, необходимой для решения математических проблем, представлять её в понятной форме;
принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
 умение использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
 понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
	Предметные результаты:
 осознание значения математики для повседневной жизни человека;
 представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
 умение описывать явления реального мира на математическом языке; представление о математических понятиях и математических моделях как о важнейшем инструментарии, позволяющем описывать и изучать разные процессы и явления;
 представление об основных понятиях, идеях и методах алгебры и математического анализа;
 представление о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умение находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
 владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
практически значимые математические умения и навыки, способность их применения к решению математических и нематематических задач, предполагающие умение:
 решать рациональные, иррациональные, показательные, степенные и тригонометрические уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;
 решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью составления и решения уравнений, систем уравнений и неравенств;
 использовать алгебраический язык для описания предметов окружающего мира и создания соответствующих математических моделей;
 выполнять тождественные преобразования рациональных, иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических выражений;
владение навыками использования компьютерных программ при решении математических задач.

Содержание учебного предмета, курса
Введение в стереометрию.
		Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии. Следствия из аксиом стереометрии. Пространственные фигуры. Начальные представления о многогранниках.
Параллельность в пространстве.
		Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Параллельность прямой и плоскости. Параллельность плоскостей. Преобразование фигур в пространстве. Параллельное проектирование.
Перпендикулярность в пространстве.
		Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Угол между плоскостями. Перпендикулярные плоскости. Площадь ортогональной проекции многоугольника.
Многогранники.
		Понятие многогранника. Призма. Параллелепипед. Пирамида. Усеченная пирамида.
5. Повторение и расширение сведений о функции
		Наибольшее и наименьшее значения функции. Чётные и нечётные функции. Построение графиков функций с помощью геометрических преобразований. Обратная функция. Равносильные уравнения и неравенства.  Метод интервалов.
6. Степенная функция
Степенная функция с нaтуральным показателем. Степенная функция с целым показателем. Определение корня n-й степени. Функция.Свойства корня n-й степени. Определение и свойства степени с рациональным показателем. Иррациональные уравнения. Метод равносильных преобразований при решении иррациональных уравнений. Иррациональные неравенства.
7. Тригонометрические функции
	Радианная мера угла. Тригонометрические функции числового аргумента Знаки значений тригонометрических функций. Чётность и нечётность тригонометрических функций. Периодические функции. Свойства и графики функций y = sin x и y = cos x. Свойства и графики функций y = tgx и y = ctg x. Основные соотношения между тригонометрическими функциями одного и того же аргумента. Формулы сложения. Формулы приведения. Формулы двойного и половинного углов. Сумма и разность синусов (косинусов). Формула преобразования произведения тригонометрических функций в сумму.
8. Тригонометрические уравнения и неравенства
	Уравнение cosx = b.  Уравнение sinx = b. Уравнения tgx = b и ctg x = b. Функции y = arccosx, y = arcsinx, y = arctgx и y = arcctgx. Тригонометрические уравнения, сводящиеся  к алгебраическим. Решение тригонометрических уравнений методом разложения на множители. Решение простейших тригонометрических неравенств.
9. Производная и ее применение
	Представление о пределе функции в точке и о непрерывности функции в точке. Задачи о мгновенной скорости и касательной к графику функции. Понятие производной. Правила вычисления производных. Уравнение касательной. признаки возрастания и убывания функции. Точки экстремума функции. Применение производной при нахождении наибольшего и наименьшего значения функции. Построение графиков функций.
12. Повторение курса алгебры и начал математического анализа, геометрии.

Тематическое планирование по математике 10 класс


title: Внеклассное мероприятие "Прощай, второй класс"

extracted_text:
 Внеклассное мероприятие «Прощай, второй класс» проводится в конце второго класса. Эта работа поможет учителю, работающему в начальной школе провести  его весёло и радостно.  Праздник   ребята запомнят надолго.

Прощай,  второй класс.
Класс празднично украшен. Звучит мелодия вальса.
              Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Сегодня мы собрались все вместе. И повод для этого прекрасный, мы прощаемся со 2 классом.
1.Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем классе вас.
Вместе подведём итоги,
Дружно вступим в третий класс.
2.Второй класс, второй класс
Пригласил на праздник нас.
А к приходу праздника
Станем третьеклассниками.
3.Каждый знает по утрам,
Взяв свои портфели,
В школу торопиться нам,
Чтоб к звонку успели.
4.Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам
Мы с доски не сводим глаз,
И учитель учит нас.
                           Многое мы узнали за этот год, но многому нам предстоит научиться. Но я уверена, что мы преодолеем все трудности на нашем пути по дороге Знаний, потому что рядом с нами дорогие, любимые родители.
- Кто поможет разобраться в твоих поступках? (Родители)
- Кто разделит с тобой и радость побед, и печаль неудач? (Родители)
- Кто своей добротой улыбкой отведёт в сторону тучи, что сгустились над твоей головой? (Родители)
- Кто, отправляя тебя в школу, даёт добрые советы? (Родители)
1.Признания родителей. ( Слайд 2).
Мамы (хором): Что ни говори, а наши дети – самые лучшие
 Родные наши дети.
               Вы лучшие на свете!
               Вы - радость,
               Вы надежда и вся,
               Вся наша жизнь!

2.И в этот день весенний
Примите поздравления –
Как здорово, что вы у нас
Когда-то родились!

3.Вам знаний и умений,
Учителю – терпенья!
И чтобы все желанья
Когда-нибудь сбылись.

4.Моргнуть мы не успели –
Вы очень повзрослели,
Вместе: Как здорово, что  вы у нас
               Когда-то родились!
                                 А сейчас нам предстоит выдержать испытание, которое покажет, насколько мы дружны и с пользой ли провели этот год. Поднимемся ещё раз по ступенькам знаний. (Класс делится на 2 команды. Придумывают названия команд).
2.Урок музыки.   (Слайд 3).
                       По первому слогу догадайтесь, какая это песня и спойте её правильно. Итак, сейчас я вам буду показывать карточку с первым слогом  всем известной детской песенки, а вы должны сказать, что это за песня, и спеть отрывок. Понятно? Тогда начинаем.
От…  (песня «Улыбка»);
Го…   (песня «Голубой вагон»);
В ле…  ( песня «В лесу родилась ёлочка»);
Пу…   (песня «Крокодила Гены»);
В тра…   (Песенка о кузнечике);
Ан…   (песня «Антошка»);
Чу…   (Песня «Чунга – чанга»).
Переменка. Игра  «Волшебная коробочка»   (Слайд 4).
Оборудование: 5 – 6 коробочек различной величины, находящихся одна в другой, как «неваляшки».
 Дети встают в круг и передают друг ругу коробочку. Звучит музыка. Как только музыка затихнет, ученик вынимает коробочку. Игра продолжается до тех пор, пока в коробочке не покажется приз.
3.Урок «Литературное чтение», игра «Потерянные вещи».   (Слайд 5).
Оборудование: мешок, телефон, воздушный шарик, мыло, очки, блюдце, цепь, листок.
                       У меня в мешке находятся разные вещи. Их кто – то потерял. Вы должны найти владельцев и прочитать отрывок из произведения, где эти вещи упоминаются.
Телефон           («У меня зазвонил телефон….», «Телефон»);
Мыло                («Вот и мыло подскочило…..», «Мойдодыр» Корней Чуковский);
Воздушный шарик        («А за ним комарики на воздушном шарике…», «Тараканище» Корней Чуковский);
Очки                                 («Очков полдюжины она себе достала…», «Мартышка и очки» И. А. Крылов);
Блюдце                            («А за ними блюдца…»,  «Федорино горе» Корней Чуковский );
Цепь                                  («Всё ходит по цепи кругом…», «У Лукоморья дуб зелёный…» А. С. Пушкин);
Листок                               («Как под каждым ей листком…»,  «Стрекоза и Муравей» И. А. Крылов).
Переменка. Конкурс «Острый глаз, чистые ушки, быстрые ручки».  (Слайд 6).
         Перед вами предмет, который нужно взять. Для того чтобы его взять, послушайте правило игры. (Дети встают в круг вокруг учителя, учитель держит в руках приз  для победителя).
1.Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три» -
Приз немедленно бери.
2.Однажды щуку мы поймали.
Распотрошили, и внутри
Рыбёшек мелких увидали,
И не одну, а целых … две!
3.Мечтает мальчик закалённый
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду раз, два, …    пять.
4. Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи.
А про себя их повтори
Разок другой, а лучше … пять.
5. Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не взяли,
Когда была возможность взять.

4.Реклама на уроке.  (Слайд 7).
               Команды получают задания – подготовить рекламу сказки «Колобок». Одна команда должна это сделать в юмористической форме, а другая в трагической. На подготовку 5 минут.
5.Конкурс «Блиц – опрос».  (Слайд 8).
1.Способ передвижения Бабы – Яги. (Ступа);
2.Так иногда называют в сказках лису. (Кумушка);
3.Сказка Шарля Перро.  (Сказка «Золушка»);
4.Любимая книга Буратино. (Азбука);
5. Гордость Марьи – красы. (Коса);
6. Сестрица Иванушки. ( Алёнушка )
6.Конкурс капитанов. (Слайд 9).
Приглашаются родители учеников.
На ответ 20 секунд. Ответ оригинальный, смешной, остроумный.
Кто такой солист? (Солист – мастер по засолке огурцов);
 Что такое показуха? (Показуха – посещение врача «ухо – горло – нос»);
Что такое ухват? (Ухват – это омоновец);
Что такое горилка?  (Дочь гориллы);
Что такое пломбир?  (зубной врач);
Кто такой Карлсон?  (Крик спящей вороны);
Кто такая старуха?  (Уха многодневной давности).

Переменка. Загадки - с толку сбивалки «Будь внимателен!!!». (Слайд 10).
1.Проявляю интерес:
Что спускается с небес
Звёздочкой лучистой,
Мягкий и пушистый?
Крепость из него построят,
Пирамиду установят.
«Осторожней!» - слышен клич:
С неба падает … (снег).
2.На машине Гришка ехал,
Мостик быстро переехал.
Задрожала вся вода,
Помутнела вся река.
Посмотреть решил портной,
Погрозил своей клешнёй:
«Ну, ты, Гришка, и даёшь!» -
Выкрикнул из речки … (рак).
3.Шла Людмила по дорожке,
Призадумалась немножко,
Заблудилась в лесной чаще,
Начала кричать «Ау!»,
А ворона услыхала
И ответила … («Кар- р- р!!!»)
4.Всем оркестром управляет,
Всё про музыку он знает.
Он включил кондиционер
Строгий наш … (дирижёр).

6.Поиграем . Игра «Он – она». (Слайд 11).
И пускай играет тот,
Кто игру мою поймёт.

Он слон – она….слониха.
Он лось – она … лосиха.
Он кот – она …
Ну конечно, это кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.

Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж – она … моржиха.
Он заяц – она … зайчиха.
Он бык – она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Да! Она – корова!
                        Итак, наш праздник продолжается. Послушайте весёлое стихотворение в исполнении учеников нашего класса.
1.Я по лесенке бегу,
Напеваю песенки.
Потому что в нашей школе
Всем ребятам весело.

2.Лисы, волки и медведи –
Ненадёжные соседи.
Каждого, кто послабей,
Съесть пытаются быстрей.

3.На полянке скачет зайка,
Только зайка непростой –
Солнечный он, золотой,
Его попробуй – ка поймай – ка.

Вот как весело у нас!
Ноги сами идут в пляс!
                      Все родители мечтают о том, чтобы их дети выросли честными людьми, приносили пользу Родине. Дети тоже мечтают. Мечтают бороздить морские просторы, учить детей, лечить самые страшные болезни, от которых ещё не избавилось человечество, продавать конфеты, выращивать хлеб.
                  Кем станут наши дети, когда вырастут? Это зависит от нас с вами. Сегодня мы переведём их на следующую ступеньку большой лестницы Знаний, которая ведёт к исполнению надежд и мечтаний.
                  - А сейчас послушайте стихотворение.
1. Посмотрите на меня:
Вот какой счастливый я!
В третий класс уже пойду.
И со мной друзья мои –
Книжки, клей, карандаши,
И тетрадки, и дневник –
Без них не может ученик.
2.Ну вот и всё, настал тот час,
Который все мы ждали.
Осенью вернёмся в класс,
А сейчас вручим медали!
3.Медали эти – пропуск
В бескрайние просторы.
Страны чудесной Знаний.
Что все зовём мы школой.
(Вручаются медали: «золотые» – отличникам, «серебряные» - хорошистам, «бронзовые» - всем остальным). (Слайд 12).

1.Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас «второклашки».
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
2.Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали.
Пели песни про всё на свете –
Ведь мы очень весёлые дети.
3.Со вторым мы прощаемся классом.
Лето, лето, - мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре,

                Впереди три месяца отдыха. Назовите эти три месяца.(Июнь, июль, август).
Запишите эти слова – месяцы в эти клеточки. (Слайд  13, 14).

- Что же такое каникулы? (Речка, солнце, деревня, лагерь, …)

     Наш весёлый праздник подошёл к концу и это грустно. А нам всё равно на душе весело от того, что нас ждут каникулы.  Желаем всем вам этим летом хорошо отдохнуть, набраться сил, подготовиться к новому учебному году.  До новых встреч! Здравствуй, третий класс!( Слайд  15).

Использованная литература
1.Бесова М.А. Детские праздники. Ярославль: Академия, К, Академия Холдинг, 2000.                                                                               2.Детские праздники. Ярославль: Академия развития, 1997.
3.Детские частушки, шутки, прибаутки. Ярославль: Академия развития, 1997.
4.Кузнецова Э.Г. Игры, викторины, праздники в школе и дома. Аквариум. ГИППВ, 2000.                                                  5.Мозаика детского отдыха. Минск, 1996.
6. Шмаков С. А. Уроки детского досуга. М., 1993


title: Примерный образец заполнения читательского дневника по литературе 5 класс

extracted_text:
Примерный образец заполнения
читательского дневника по литературе — 5 класс
Составитель: Кальмина Татьяна Владимировна