title: План-конспект урока "Рисование народной игрушки. Красавица Матрёшка" 3 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
               Рисование народной игрушки. Красавица Матрёшка.
                                (Тема урока)

      1.    ФИО (полностью)    Романова Наталья Викторовна
      2.     Место работы      МОУ СОШ №15  г.Волгодонск
      3.     Должность        Учитель начальных классов
      4.    Предмет                Изобразительное искусство
      5 .   Класс       3 класс

      6.    Тема и номер урока
             в теме    Рисование народной игрушки. Красавица Матрёшка. Урок
№8

       7.    Учебник                              “Изобразительное
искусство в начальной школе” 3 класс, автор Кузин В.С.

      8.   Цель  урока:                          Углубить знания о русской
народной деревянной игрушке, познакомить с
                                                            характерными
особенностями формы и росписи матрешек из Сергиева Посада,
                                                           Семенова,
Полховского Майдана.

        9.  Задачи:
      - обучающие -                         обучать умению выделять
характерные средства художественной
                                                        выразительности в
работах народных мастеров, анализировать и сравнивать
                                                       матрешек из Сергиева
Посада, Семенова, Полховского Майдана,  учить
                                                       расписывать матрешку
по образцам изделий разных областей России.

    -развивающие  -                          развитие   общего   кругозора,
    памяти, речи, мышления; развивать познавательный
                                                       интерес к истории  и
    культуре России, активизировать творческие способности и
                                                                  фантазию,
    наблюдательность; развивать графические умения, связанные с
                                                                   приемами
    декоративной трактовки цветочного мотива умение высказывать
                                                        оценочные  суждения
    в процессе обсуждения выполненных работ., .

      -воспитательные  -                воспитывать любовь к народному
искусству, уважение к народному мастеру,
                                                         создающему  красоту
на радость людям; воспитывать эстетический и
                                                        художественный вкус,
уважать мнение товарища.

   10.                               Тип                              урока
         комбинированный урок с использованием цор.
   11.  Формы  работы  учащихся:                                фронтальная
       работа, групповая, самостоятельная.
   12. Необходимое техническое оборудование:      мультимедийный  проектор,
       компьютер, экран.
   13. Структура и ход  урока
                                                                  Таблица 1.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№    |Этап урока    |Название используемых ЭОР|Деятельность учителя             |Деятельность ученика  |Время     |
|     |              |(с указанием  порядкового|(с указанием действий с ЭОР,     |                      |(в мин.)  |
|     |              |номера из Таблицы 2)     |например, демонстрация)          |                      |          |
|1    |2             |3                        |5                                |6                     |7         |
|1.   |              |                         |Проверь, дружок,                 |Проверяют наличие     |1         |
|     |Организацион-н|                         |Готов ли ты начать урок?         |перечисленных         |          |
|     |ый момент     |                         |Всё ль на месте, всё ль в        |предметов.            |          |
|     |              |                         |порядке:                         |                      |          |
|     |              |                         |Карандаш, альбом и краски.       |                      |          |
|     |              |                         |Проверили? Садитесь.             |                      |          |
|     |              |                         |С усердием трудитесь!            |                      |          |
|2.   |Актуализация  |                         |Какие народные промыслы вы       |Выполняют задание     |2         |
|     |знаний        |Угадай промысел  №1      |знаете?                          |интерактивного модуля.|          |
|     |              |[pic]                    |                                 |                      |          |
|3.   |Сообщение темы|                         |Сегодня на уроке вас ждет        |Отгадывают загадку.   |2         |
|     |урока         |                         |увлекательная работа, а какая –  |Рассматривают         |          |
|     |              |                         |вы узнаете позже. Вначале        |матрешку.             |          |
|     |              |                         |отгадайте загадку, чтобы         |                      |          |
|     |              |                         |познакомиться с нашей сегодняшней|                      |          |
|     |              |                         |гостьей.                         |                      |          |
|     |              |                         |Алый шёлковый платочек           |                      |          |
|     |              |                         |Яркий сарафан в цветочек,        |                      |          |
|     |              |                         |Упирается рука в деревянные бока.|                      |          |
|     |              |                         |А внутри секреты есть:           |                      |          |
|     |              |                         |Может 3, а может 6.              |                      |          |
|     |              |                         |Кукла первая толста,             |                      |          |
|     |              |                         |а внутри она пуста,              |                      |          |
|     |              |                         |Разнимается она на две половинки.|                      |          |
|     |              |                         |В ней живёт ещё одна кукла в     |                      |          |
|     |              |                         |серединке.                       |                      |          |
|     |              |                         |Разрумянилась немножко           |                      |          |
|     |              |                         |Наша русская (матрешка).         |                      |          |
|     |              |                         |(Показ матрешки в собранном и    |                      |          |
|     |              |                         |разобранном виде. Дать минуту на |                      |          |
|     |              |                         |рассмотрение игрушки.)           |                      |          |
|     |              |                         |“Я с таинственной игрушкой       |                      |          |
|     |              |                         |заигралась допоздна,             |                      |          |
|     |              |                         |Разбираю, собираю,               |                      |          |
|     |              |                         |то их восемь, то одна”.          |                      |          |
|4.   |Изучение      |                         |Рассказ об истории создания      |Смотрят видеосюжет.   |8         |
|     |нового        |Деревянная игрушка.      |русской матрешки, о трёх видах   |Слушают рассказ       |          |
|     |материала     |Матрешка №2              |наиболее известных матрёшек.     |                      |          |
|     |              |                         |                                 |                      |          |
|     |.             |[pic]                    |                                 |                      |          |
|     |Групповая     |"О чем говорят матрешки?"|Учитель предлагает сравнить      |Дети анализируют      |5         |
|     |работа.       |№3                       |роспись трех наиболее известных  |иллюстративный        |          |
|     |              |                         |промыслов росписи матрешек. Детям|материал.             |          |
|     |              |[pic]                    |предлагается ответить на вопрос: |Презентация слайд 8-11|          |
|     |              |                         |Какие приемы росписи используют  |В результате          |          |
|     |              |[pic]                    |мастера загорские, семеновские,  |появляются несколько  |          |
|     |              |Матрешки Полхов -Майдана |полхов-майданские.               |вариантов решений, все|          |
|     |              |№4                       |Чем отличается матрешка          |они обсуждаются.      |          |
|     |              |                         |Полхов-Майдана от семеновской и  |                      |          |
|     |              |[pic]                    |сергиевпосадской?                |                      |          |
|     |              |                         |С целью подведения итогов работы |                      |          |
|     |              |                         |просмотр видеофрагмента.         |                      |          |
|     |              |[pic]                    |                                 |                      |          |
|5.   |Закрепление   |Семь чудес №5            |Вопросы на закрепление изученного|Отвечают на вопросы.  |          |
|     |изученного    |                         |материала:                       |Выполняют задание     |          |
|     |материала     |[pic]                    |Чем вам нравятся матрёшки?       |Презентация слайд 23  |          |
|     |              |                         |Что означает матрешка?           |                      |          |
|     |              |                         |Какие черты русской красавицы    |                      |          |
|     |              |                         |отражены в матрешке?             |                      |          |
|     |              |                         |Из каких материалов делали эти   |                      |          |
|     |              |                         |игрушки?                         |                      |          |
|     |              |                         |Как раскрашивали                 |                      |          |
|     |              |                         |сергиевопосадские игрушки?       |                      |          |
|     |              |                         |Как украшены полхов-майданские   |                      |          |
|     |              |                         |матрешки?                        |                      |          |
|     |              |                         |Где расположен букет у           |                      |          |
|     |              |                         |семеновской матрешки? Какие цвета|                      |          |
|     |              |                         |использовали для росписи         |                      |          |
|     |              |                         |семеновской матрешки? Молодцы!   |                      |          |
|     |              |                         |Игра «Узнай матрешку»            |                      |          |
|6.   |Физминутка для|Физкультминутка. №6      |Следите глазами за движением     |Выполняют упражнения  |2         |
|     |глаз          |                         |матрешек.                        |                      |          |
|     |              |[pic]                    |                                 |                      |          |
|7.   |Объяснение    |  Рисунок матрешки  №7   |1. Обведи по контуру матрешку.   |Смотрят флеш-анимацию,|2         |
|     |этапов росписи|[pic]                    |2. Нарисовать лицо вам поможет   |следят за             |          |
|     |матрёшки      |                         |круг.                            |последовательностью   |          |
|     |              |[pic]                    |3. Нарисуй платок.               |выполнения работы     |          |
|     |              |[pic]                    |4. Проведи вертикальную линию от |                      |          |
|     |              |[pic]                    |макушки до самого низа.          |                      |          |
|     |              |                         |5. Осторожно нанеси карандашом на|                      |          |
|     |              |                         |лице 2горизонтальные линии.      |                      |          |
|     |              |                         |Верхнюю часть круга занимают     |                      |          |
|     |              |                         |волосы (традиционная прическа –  |                      |          |
|     |              |                         |на прямой ряд), в средней части –|                      |          |
|     |              |                         |глаза, а в нижней – губы и щеки. |                      |          |
|     |              |                         |Носик обозначим 2 точками на     |                      |          |
|     |              |                         |нижней горизонтальной линии. (Вот|                      |          |
|     |              |                         |наша матрешка и стала с носиком).|                      |          |
|     |              |                         |6. Обрати внимание, как у        |                      |          |
|     |              |                         |матрешки нарисованы руки.        |                      |          |
|     |              |                         |7. Заполни передний фон сарафана |                      |          |
|     |              |                         |матрешки букетом цветов.         |                      |          |
|     |              |                         |8. Раскрась матрешку.            |                      |          |
|     |              |                         |Декоративные цветы, украшающие   |                      |          |
|     |              |                         |матрешку, не должны появиться    |                      |          |
|     |              |                         |ранее того, как будет            |                      |          |
|     |              |                         |подготовлена однотонная раскраска|                      |          |
|     |              |                         |основных частей одежды матрешки. |                      |          |
|8.   |Постановка    |                         |А теперь вы, ребята, превратитесь|Самостоятельно        |          |
|     |творческой    |                         |в мастеров росписи матрёшек. Ваша|выполняют роспись     |          |
|     |задачи.       |                         |задача в результате выполнения   |игрушки-матрешки на   |          |
|     |Самостоятель-н|                         |задания – вдохнуть жизнь в свое  |бумаге                |          |
|     |ая работа     |                         |произведение, создать только ей, |                      |          |
|     |учащихся –    |                         |матрешке, присущий индивидуальный|                      |          |
|     |роспись       |                         |характер. Во время               |                      |          |
|     |игрушки-матрёш|                         |самостоятельной работы вам       |                      |          |
|     |ки.           |                         |необходимо  наметить лёгкими     |                      |          |
|     |              |                         |линиями карандаша лишь самые     |                      |          |
|     |              |                         |главные элементы,  не            |                      |          |
|     |              |                         |прорисовывать детали,   так как  |                      |          |
|     |              |                         |декоративная роспись выполняется |                      |          |
|     |              |                         |кистью и «тычком».               |                      |          |
|9.   |Итог урока    |                         |Подходите, подходите!            |Дети располагают свои |          |
|     |Выставка      |                         |На товары поглядите!             |работы на коллективном|          |
|     |матрёшек.     |                         |Привезли издалека                |панно. Вместе с       |          |
|     |Оценка детских|                         |Мы не ситцы, не шелка,           |учителем проводится   |          |
|     |работ.        |                         |И не кольца,и не брошки…         |анализ работ: что     |          |
|     |              |                         |Вас встречают на дорожке         |получилось, а что нет.|          |
|     |              |                         |Развесёлые матрёшки.             |                      |          |
|     |              |                         |Похвалить детей, выделить в      |                      |          |
|     |              |                         |каждой работе свою               |                      |          |
|     |              |                         |индивидуальность, выставить      |                      |          |
|     |              |                         |оценки за урок.                  |                      |          |

                     Приложение к плану-конспекту урока
        ____ Рисование народной игрушки. Красавица Матрёшка _________
                                (Тема урока)

                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№   |Название       |Тип, вид ресурса      |Форма предъявления    |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий      |
|    |ресурса        |                      |информации            |доступ к ЭОР                               |
|    |               |                      |(иллюстрация,         |                                           |
|    |               |                      |презентация,          |                                           |
|    |               |                      |видеофрагменты, тест, |                                           |
|    |               |                      |модель и т.д.)        |                                           |
|1   |Угадай промысел|контроль              |интерактивный модуль. |http://files.school-collection.edu.ru/dlrst|
|    |               |                      |                      |ore/00000623-1000-4ddd-d49b-0a00474ea79d/i0|
|    |               |                      |                      |1_08_07aaaa.swf                            |
|2   |Деревянная     |Информационный,       |Видеофрагмент.        |http://fcior.edu.ru/card/14274/derevyannaya|
|    |игрушка.       |                      |                      |-igrushka-matreshka.html                   |
|    |Матрешка       |                      |                      |                                           |
|3   |Матрешки Полхов|информационный        |Видеофрагмент.        |http://files.school-collection.edu.ru/dlrst|
|    |-Майдана       |                      |                      |ore/0000016c-1000-4ddd-8329-6000469c99c5/i0|
|    |               |                      |                      |3_08_02.swf                                |
|4   |"О чем говорят |иллюстративный        |Презентация слайд 8-11|http://petuhova.21412s07.edusite.ru/p40aa1.|
|    |матрешки?"     |                      |                      |html                                       |
|5   |Семь чудес     |контроль              |презентация           |http://pedsovet.su/load/123-1-0-15749      |
|6   |Физминутка     |                      |презентация           |http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fi|
|    |               |                      |                      |zminutki_dlja_glaz/15-1-0-72               |
|7   |Рисунок        |информационный        |флеш-анимация         |http://files.school-collection.edu.ru/dlrst|
|    |матрешки  .    |                      |                      |ore/0000010a-1000-4ddd-2742-1700469b3b1c/i0|
|    |               |                      |                      |2_56_04.swf                                |
|8   |Распиши игрушку|практический          |Интерактивное задание |http://files.school-collection.edu.ru/dlrst|
|    |               |                      |                      |ore/0000016f-1000-4ddd-6147-4e00469c99f2/in|
|    |               |                      |                      |dex.htm                                    |


title: Презентация "Скульптура в современной жизни города и человека"

extracted_text:
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Скульптура в современной жизни города и человека
Урок изобразительного искусства (МХК)
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Набережная в Сингапуре
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Знаменитый сантехник в Братиславе
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Возле стены одной финансовой компании в Лос Анжелесе
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.
Учитель ИЗО и МХК Шишлянникова Е.В.гимназии №8 г. Дубна Московская обл.


title: Презентация "Разложение многочленов на множители" 7 класс (УМК А.Г. Мерзляк)

extracted_text:
Разложение
    многочленов
      на множители
УМК: А.Г. Мерзляк и др.
7 класс
Разработано учителем математики
           МОУ «СОШ» п. Аджером
 Корткеросского района  Республики Коми
     Мишариной Альбиной  Геннадьевной
Содержание
Вынесение  множителя за скобку
Метод группировки
Формулы сокращённого умножения
Различные методы
Определение
Разложение   многочлена   на множители   –  это преобразование данного многочлена в произведение нескольких многочленов

Существуют три основных способа:
Вынесение общего множителя за скобку
Группировка
Формулы сокращённого умножения
Способы разложения
Вынесение общего множителя за скобку – самый простой способ

Алгоритм:
 Что  можно вынести за скобку

Число
Одночлен
Знак «-»
Выражение в скобке
Например:
4а – 12в =
21а²в + 28 ав² =
 - ас – 2вс - 3ав =
х(2а-с) + у(2а-с)=

Запомним
Например:
1). -6а³ - 8а² - 2а =
Запомним ещё
                       (х-у)
а(х-у) + в(у-х)=
                      (2-а)
2)  х(2-а) – 5(а-2)=
3) 4х(2х-у) – 5у(у-2х)=
4) с(у - 3) + (3 - у)=
+
Самостоятельная работа
5а – 25в=
9а³в – 18ав² - 9ав=
ав + ас – а=
7а²в – 14ав² + 7ав=
2х + 44у – 86=
9в + 3вс – 81вm=
а(3-в)- 2(в-3)=
Проверим ответы
  5·(а – 5в)
  9ав·(а² - 2в – 1)
  а·(в + с - 1)
  7ав·(а – 2в + 1)
  2·(х + 22у - 43)
  3в(3 + с – 27m)
  (3 - в)(а + 2)
Отметка выставляется по количеству правильно выполненных  заданий.
Группировка – это объединение одночленов в группы, которые имеют общий множитель
Работаем вместе
1) х³ + 3х² - х – 3 =
2) х³ + х² - 4х – 4 =
3) в²а + в² - а³ - а² =
4) х³ - 4х² - х + 4 =
5) х³ + 6х² - х – 6 =

Самостоятельная работа
1) 2а + 2в + а² + ав
2) m² +mn – m – mq – nq + q
3)  6mn - 3m + 2n - 1
4)  2ху – 3ау + 2х² - 3ах
5)   ху + а²  - ах - ау

Проверим ответы
1) (а+в)(2+а)
2) (m+n-1)(m-q)
3) (2n-1)(3m + 1)
4) (х+у)(2х-3а)
5) (у-а)(х-а)

Отметка выставляется по количеству правильно выполненных  заданий.
Формулы сокращённого умножения
1). Разность квадратов   двух выражений:    а² - в² = (а - в)(а + в)
2). Квадрат суммы двух выражений:
                             (а + в)² = а² + 2ав + в²
3). Квадрат разности двух выражений:
                             (а - в)² = а² - 2ав + в²
Формулы сокращённого умножения
4). Сумма кубов двух выражений:
             а³ + в³ = (а + в)(а² - ав + в²)
5). Разность кубов двух выражений:
                 а³ - в³ = (а - в)(а² + ав + в²)

Разложить многочлены на множители с использованием  формул сокращенного умножения
1.  16х² - 8х +1=
2.  64х² - 9у²=
3.  4а² - в²=
4.  (х+2)² - 9=
5.  а²+2ав+в²=
6.  9х² +6ху +у²=
7.  х² - 4х + 4 =

Работаем вместе:
Самостоятельная работа
Разложить многочлен на множители:
     1). 25 – (у - 3)²
     2). х² - 8х + 16
     3). 121а²+ 16в² + 88ав

Проверим ответы
     1). = (5 – (у - 3))(5 + (у - 3)) =
               = (8 - у)(2 + у)
     2). = (х - 4)² = (х - 4)(х - 4)
     3). = (11а + 4в)² =
                = (11а + 4в)(11а + 4в)

Разложить многочлен на множители, используя   различные способы
 5а³ - 125ав²=
 а²- в² - 5а + 5в=
 а² - 2ав + в² - ас + вс=
 25 а² + 70ав + 49 в² =
 а² - 2ав + в² - 3а + 3в=

Проверим ответы
 5а(а²-25в²)= =5а(а-5в)(а+5в)
 (а+в)(а-в-5)
 (а-в)(а-в-с)
 (5а+7в)²=(5а+7в)(5а+7в)
 (а-в)(а-в-3)

Отметка выставляется по количеству правильно выполненных  заданий.
Шаблон презентации взят с сайта:
http://pedsovet.su/load/412-1-0-45812 - фон 1-го слайда
Используемые ресурсы
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Алгебра: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций, - 3-е изд., стереотип. – М.: Вентана-Граф, 2018
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович и др.: Алгебра : 7 класс: самостоятельные и контрольные работы: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2017
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,  Е.М. Рабинович, М.С. Якир.: Алгебра : 7 класс: дидактический материал: пособие  для учащихся общеобразовательных организаций / – М.: Вентана-Граф, 2016


title: Проверочная работа "Типы онтогенеза" 10 класс (УМК линии В.В. Пасечника)

extracted_text:
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»
с. Карагай, Пермский край

Проверочная работа
по теме
 «Типы онтогенеза»
10 класс, УМК  линии В.В.Пасечника

Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»

Карагай – 2018

Проверочная работа
по теме «Типы онтогенеза»

Цель: проверка знаний  по теме «Типы онтогенеза».
Задачи: Проверить знания учащихся о типах онтогенеза животных,   Выявить пробелы в знаниях учащихся по данной теме с последующей их коррекцией. Отработать навыки оформления ответов в соответствии с требованиями ЕГЭ.

Проверочная работа может быть использована для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 10 классе, а также для подготовки к ЕГЭ.

Деятельность учителя: подготовка карточек с заданиями, проверка ответов, составление плана коррекции ошибок. Данный материал входит в КИМы ЕГЭ, поэтому уделяется особое внимание.

1. Выберите правильный ответ:
Онтогенез – это  процесс формирования…
А)  класса,
Б)  семейства,
В) индивидуального организма,
Г) таксономической группы царство

2. Онтогенез включает этапы:
А) развитие взрослого организма, эмбриогенез.
Б) эмбриональный, постэмбриональный, старение и смерть.
В) эмбриогенез.
Г) эмбриональный, постэмбриональный, репродуктивный, старение и смерть.

3. Что из перечисленного обозначает  превращение организма:
А) дробление.
Б) метаморфоз.
В) оплодотворение.
Г) дифференцировка  тканей.

4. Выберите три правильных ответа из шести предложенных:
Личиночный онтогенез встречается у:
А) насекомых.
Б) млекопитающих.
В) рыб.
Г) птиц.
Д) земноводных.
Е)  рептилий.
5. Для каких животных  НЕ характерен яйцекладный тип онтогенеза?
А) лягушка.
Б) сетчатый питон.
В) галапогосская черепаха.
Г) галапогосский вьюрок.

6. Развитие комнатной мухи идёт по этапам:
А) взрослая муха – яйцо – личинка – куколка.
Б) взрослая муха – яйцо – куколка.
В) яйцо – личинка – куколка – муха.
Г) яйцо – личинка – муха.

7. Выберите три признака внутриутробного развития.
А) зародыш развивается в организме матери.
Б) яйцеклетка развивается в воде.
В) эмбрион прикреплён к плаценте.
Г) личинка питается другой пищей по сравнению со взрослым организмом.
Д) характерен для птиц.
Е) характерен для млекопитающих.

8. Соотнесите признаки с периодами онтогенеза. Ответ укажите в виде последовательности цифр.

ПРИЗНАКИ                                                           ПРИЗНАКИ  ОНТОГЕНЕЗА
А) развитие зиготы.
Б) репродуктивное развитие организма.
В) формирование систем органов.
Г) гаструляция.
Д) новорожденный ребёнок.
Е) старение организма.

9. Соотнесите признаки онтогенеза  с типом онтогенеза:
Ответ укажите в виде последовательности цифр.

ПРИЗНАКИ                                                                   ТИП ОНТОГЕНЕЗА
А) в яйце мало желтка.
Б) характерен для утконоса.
В) имеется плацента.
Г) личиночная стадия отсутствует.
Д) имеется полная  цепочка превращений.
Е) В яйце много желтка.

10. Выберите правильную последовательность процессов онтогенеза у  майского жука,  начиная с яйца. Ответ укажите в виде последовательности цифр.
1) имаго.
2) личинка.
3) яйцо.
4) куколка.

Ответы:
1. В
2. Г
3. Б
4. АВД
5. А
6. В
7. АВЕ
8. 121122
9. 123212
10. 3241

Источники информации:
1. Власова З.А. Биология. Для поступающих в ВУЗы и подготовки к ЕГЭ - М.: АСТ, 2010
2. Каменский А.А. Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. – 7 изд. М.: Дрофа, 2011.


title: Конспект НОД "Осенний Ёжик"

extracted_text:
	Государственное бюджетное образовательное учреждение
 школа № 275 Дошкольное отделение
Красносельского района города  Санкт-Петербурга

                    Конспект НОД по изобразительной деятельности
                    с использованием нетрадиционной техники рисования
                    для детей первой младшей группы
                                     «Осенний Ёжик»
Цель: формировать у детей изобразительные навыки и умения, в рисовании используя бросовый материал: футляр фломастера с паралоновой насадкой.
Задачи:
Упражнять кисть руки, закрепляя правильное положение при рисовании в технике «тычка», а также располагать изображение в определённом месте листа.
Закреплять знания о диких животных и среде их обитания.
Закреплять понятия геометрической фигуры «круг», о цвете (чёрный, зелёный).
Учить отвечать на вопросы короткими предложениями.
Ход занятия:
Дети строятся друг за другом.
Воспитатель:
     Ребята, мы приехали в лес в гости к маленькому зверьку.
Послушайте загадку про него:
     Лежала под ёлками подушка с иголками,
Лежала, лежала да как побежала!
Дети, какого зверька мы знаем с иголками? (ответы детей)
Правильно, это ёжик! А вот вам и отгадка! (показывает ёжика)
Воспитатель:
Что ж ты ёж такой колючий?
Ёжик: Это я на всякий случай…
Знаешь, кто мои соседи? Лисы, волки и медведи!
Воспитатель: Ребята, покажите мне на картине, каких животных боится ёжик?
Где эти животные живут? (дети показывают и называют)
Когда ёжику грозит опасность, он сворачивается в клубочек и становится круглым, как мячик.
А давайте нарисуем пальчиком круг в воздухе, повторяйте за мной.
А что ещё есть у ёжика (показывает на носик, глазки, лапки)
(дети называют части тела ежа)
Давайте покажем пальчиками, какие у ёжика иголки?
Пальчиковая игра:
Ёжик топал по тропинке – указательный и средний пальцы топают по ладошке.
И листочки нёс на спинке – хлопки в ладоши.
Ёжик топал не спеша, тихо лапками шурша – трут ладошки друг о друга.
Вдруг свернулся ёж в клубок — кисти в «замок».
Потому что он продрог – трясут кистями.
Лучик ёжика коснулся – кисти в «замке», один пальчик поднят.
Ёжик сладко потянулся – кисти в «замке», все пальцы подняты вверх.
Воспитатель: Ёжик пришёл к нам не с пустыми лапками, он принёс цветные прищепки. Давайте с вами смастерим весёлых ёжиков. Я раздам вам ёжиков, они забыли дома свои колючие пиджачки, а вы им на спинки прикрепите прищепки такого цвета, как сами ёжики.
     Дети выбирают прищепки из общей массы и выполняют задание
(красный ёжик – красные прищепки и т.д.).
Дети ставят ёжиков под дерево (макет)
Воспитатель предлагает детям пройти к столам
     и нарисовать травку для их ёжиков необычным способом.
Воспитатель: Дети, мы сегодня будем рисовать не кисточками и не карандашами, а вот такими палочками с паролоновой насадкой. Будем наносить тычки в нижней части листа (показывает как правильно действовать).
Самостоятельная работа детей, воспитатель помогает.
Воспитатель предлагает поиграть.
Игра малой подвижности:
Жил в лесу колючий ёжик, был он круглый и без ножек – дети идут по кругу.
Не умел он хлопать – хлопают в ладоши,
Не умел он топать – топают,
Не умел он прыгать – прыгают на двух ногах,
Только носом двигать – глубокие вдохи и выдохи через нос.
     Тут ребята в лес пришли, ёжика в лесу нашли — дети идут по кругу.
Научили хлопать – хлопают в ладоши,
Научили топать – топают,
Научили прыгать – прыгают на двух ногах,
Ну, а ёжик научил их носиками шмыгать — глубокие вдохи и выдохи через нос.

Подготовила : воспитатель Сутула Е.А


title: Конспект урока "Господин Великий Новгород"

extracted_text:
   Тема "Господин Великий Новгород"

Тип урока:  урок сообщения новых знаний

 . Цели:
 . Образовательные: дать сведения о том, что  Новгородская  земля  достигла
   высокого уровня экономического  и  культурного  развития;  ознакомить  с
   жизнью, занятиями горожан; показать особенности  развития  Новгородского
   края.
 .  Коррекционно-развивающие:  продолжать  развивать  умения   работать   с
   исторической  картой:  научить  проводить  сравнительный   анализ   двух
   княжеств; продолжить работу над умением давать оценочную  характеристику
   исторических личностей.
 . Воспитательные: воспитывать интерес обучающихся к предмету
 . Основные знания
 . Новгород — важнейший торговый  путь;  859  год  —  первое  упоминание  о
   Новгороде.
 . Основные термины и понятия Архиепископ, хоромы
 . Оборудование и материалы: презентация

Оборудование: карта “Феодальная раздробленность Руси”, карта путешествия,
исторические документы, схема, иллюстрации, фрагмент художественного фильма
“Садко”, фрагмент документального фильма “Новгород Великий”, колокольный
звон.

                          1 Ход урока-путешествия.

2 I. Организационный момент.

Дети рано утром встали,
Потянулись
И друг дружке улыбнулись.
Стали ровненько теперь.
И проверили серьезно,
Что лежит у нас на парте?
Книга, ручка и тетрадь.

- Добрый день, девицы прекрасные, да соколы ясные.

Ой, вы, люди добрые.
Старина новизне низко кланяется.
Собирайтесь вы, люди добрые,
Не в дорожку путину ближнюю,
А в даль далекое, да путешествие.
Необычное, непривычное
Ох, да не за 100 верст, не за 1000 верст,
А за 1000 лет против времени.

- Сегодня наш урок необычный,  поведу я вас в далекое путешествие по
лабиринтам истории.

3 II. Мотивация учения школьников и сообщение темы, цели и задач уроков.

- Сказывают, что дети вы любознательные, что не боитесь не волны озорной,
да дороги ухабистой. Верно ли это? И впрямь, не боитесь? Если вы
согласитесь с моим утверждением и оно касается вас,  говорите “Я”.

- Кто в классе самый сообразительный? “Я”

- Кто в классе самый смышленый? “Я”

- Кто в классе самый находчивый? “Я”

- Кто в классе самый ленивый?

- Вижу, что здесь собрались самые лучшие девицы и соколы ясные. А чтобы мы
не заплутали в нашем путешествии, путь нам будет освещать солнце красное,
но, а если вы ошибётесь и не откроите заветную дверь, тучка закроет солнце
красное, и мы не доберёмся до ларца заветного, и не узнаем, что в нем
лежит.

4 III. Объяснение новой темы.

   1. Сообщение темы и цели урока, запись в тетрадь

   2. Слово учителя

    Крупнейшими государственными образованиями,  на которое распалась
Киевская Русь, стали Владимиро-Суздальское княжество, Галицко-Волынское
княжество, Новгородская земля.

Откроем первую дверь “Юный географ” в нашем путешествии, покажем на карте,
где расположена Новгородская земля.

      Новгородская земля раскинулась от Варяжского (Балтийского) моря на
западе до Каменного пояса (Урала) на востоке, Студёного (Белого) моря на
севере до озёр в верховьях Волги на юге.

2. Организация работы с картой:
- В какой части Древнерусского государства находится Новгородская земля?
- С какими княжествами граничит Новгородская земля?

3. Работа с учебником стр. 204
- Прочитайте в учебнике, каковы были особенности климата данной территории?
(стр.204)

Природные условия суровы: холодный климат (короткое, дождливое лето,
суровые зимы, скудные почвы, почти всю территорию покрывали леса, это
озёрный и речной край с множеством болот).

Вопрос: Каким занятиям благоприятствовала природа Новгородской земли?
Найдите ответ в учебнике стр. 204

(Охота, рыболовство, собирательство, бортничество, скотоводство. Земледелие
было возможно только на юге Новгородской земли. Промыслы тоже были одним из
главных занятий новгородцев. Они ловили рыбу, охотились на пушных зверей,
моржей, добывали речной жемчуг)

4. Работа в группах:
проанализировать тексты документального источника (приложение 1.) и
выяснить:
- Чем занимались жители Новгорода?
В  Новгороде  расцветало  ремесло.  Высокого  уровня   достигли   кузнечное,
оружейное,  ювелирное  дело,  производство  льняных  тканей,   столярное   и
плотницкое ремесло, каменное строительство.

- Если учесть, что Новгород находился на знаменитом пути «из варяг в
греки», то чем еще могли заниматься новгородцы? Для чего изготовляли
ремесленные изделия? Для личного пользования или для продажи? /Для продажи/

Итак, давайте сделаем вывод: Чему благоприятствовали  географические и
природные условия Новгородской земли?

Географические и природные  условия  Новгородской  земли  благоприятствовали
развитию ремесла и торговли. Ремесленники и  купцы  составляли  значительную
часть населения Новгородского государства

5. Работа с иллюстрацией «Ладьи»
Давайте рассмотрим репродукцию картины Н.К. Рериха «Ладьи». Именно на таких
ладьях плавали по северным морям новгородские купцы. Такое плавание могло
быть опасным: сильный шторм может повредить и погубить даже современные
корабли. А небольшие ладьи могли стать игрушкой в руках разбушевавшейся
стихии. Вот и мы с вами заглянет вмести с новгородскими гостями в Новгород.

Нам нужно открыть вторую дверь  «Старовечный и вечно новый над рекой
поднимается город…»

6. Сообщение ученика о Новгороде

В центре новгородских земель располагалось большое озеро Ильмень и
протекала река Волхов, на которой и расположилась столица новгородской
земли город Великий Новгород. Располагался Новгород на знаменитом торговом
пути «из варяг в греки», поэтому все купцы везли свои товары через него. В
Новгороде шла самая большая торговля на Руси. Новгород был одним из
крупнейших и богатых городов не только   Руси, но и Европы того времени. За
это его и называли Господин Великий Новгород.

7. Просмотр фрагмента  видеофильма «Господин Великий Новгород». На фоне
сменяющихся фотографий звучит отрывок из стихотворения «Василий Буслаев» С.
Наровчатова:

Старовечный и вечно новый
Над рекой поднимается город…
А по стенам ходит дозором
Больше сотни сильных и рослых.
Иноземец пытливым взором
Не сочтет их кафтанов пестрых…
Горд он колоколом недремным,
Медь гремит его гулко и веще.
Часто сборищем светлым и темным
Вкруг него собирается люди.
Горд торговыми город рядами.
Ой, богато живут новгородцы!

8. Чтение рассказа для дополнительного чтения «Откуда произошло название
Новгород»

9. Физкультминутка.
Новгородский люд проснулся,
Встал, умылся, потянулся,
Осмотрел свои владенья,
Принял верное решенье:
Богатырским шагом дружно
Выйти в поле, если нужно,
Поклониться земле низко,
Предстоит нам путь неблизкий.
Маршируем строем в ногу,

Отправляемся в дорогу.

10. Рассмотрим план древнего Новгорода с.205 учебника.  (Рассказ  учителя  о
внешнем облике города):
      Великий Новгород располагался  на  берегах  реки  Волхов,  одна  часть
города  называлась  Торговая,  здесь  находились  дома  купцов,  амбары  для
хранения товаров. Другая сторона  называлась  Софийская  по  имени  главного
новгородского храма – Собора Святой  Софии.  Софийская  и  Торговая  стороны
соединялись мостом через Волхов.

11. Чтение текста учебника  на  стр.  205  (описание  Софийской  и  Торговой
сторон) – по цепочке

12. Словарная работа
АРХИЕПИСКОП                         ХОРОМЫ

11. Откроем  третью дверь «Культура Новгородской Руси»

В городе Новгороде было построено много храмов.
    И самый главный из них- храм Святой Софии -  Величавая  громада  Святой
Софии господствует над кремлем и Волховом  как  седой  исполин  «в  броне  и
венце», поставленный на стражу Великого Новгорода. Четыре ее  купола  тускло
отливают свинцом, а пятый горит на солнце подобно богатырскому шлему.

    Во все века София Новгородская была символом древнего города. Ее  стены
сложены из природного, «выросшего из земли»  камня.  Новгородский  Софийский
собор —  один  из  самых  выдающихся  памятников  древнерусского  зодчества.
Построенный в 1045—1050 годах князем Владимиром Ярославичем, сыном  Ярослава
Мудрого, Софийский собор уже с 30-х  годов  XII  века  стал  главным  храмом
Новгородской  республики: «Где Святая София — тут и Новгород!»

Следующими значительными архитектурными творениями  являются Георгиевский
собор Юрьева монастыря и небольшая церковь Спаса на Нередице.

                             Георгиевский собор.

    Собор  св.  великомученика  Георгия,  главный  храм   древнего   Юрьева
монастыря,  был  построен  в  1119  году  повелением  выдающегося   русского
военачальника и правителя  князя  Мстислава  Великого,  княжившего  тогда  в
Новгороде.

    Величественный Георгиевский собор, по размерам  уступающий  только  св.
Софии Новгородской, по праву относится к  сокровищам  русской  средневековой
архитектуры,   неповторимо   прекрасный   храм   отразил    самые    высокие
представления наших предков о красоте и гармонии.

1 [pic]

2 …На невысоком холме за речкой Спасовкой, в одной  из  наиболее  живописных
      окрестностей Великого Новгорода стоит небольшая церковь, известная  во
      всем  мире  под  именем  Спаса-Нередицы.  Это   единственное   здание,
      сохранившееся от Нередицкого  монастыря.  В  ясную  погоду  из  города
      хорошо виден  лаконичный  силуэт  церкви,  венчающий  холм.   С  холма
      открывается замечательный вид на заливные луга, широкую ленту Волхова,
          озеро Ильмень. Весь Новгород виден оттуда, как на ладони.

3 V. Закрепление

Проверим можно ли вас назвать настоящими новгородцами

                          Вопросы для закрепления:

1.Какие отрасли хозяйства развивались в Новгороде более успешно?

    (Торговля и ремесло).

2.Почему Новгород получил название Господин Великий Новгород?

( большой, богатый и могущественный город)

3.Где располагался Великий Новгород? ( на двух холмах по обе стороны реки
Волхов)

4. Опишите Великий Новгород  (по плану)

      Вы успешно прошли по лабиринтам истории,  открыли все двери. Мы  можем
посмотреть, что лежит в нашем ларце  –  это  сердце.  Сердце  –  это  символ
любви. Я думаю, что у каждого из  вас  бьется  сердце  настоящего  патриота.
Человека, который  любит  свою  родину,  свою  страну.  Помните,   в  сказке
“Садко” главный герой искал счастье в дальних странах и  понял,  вернувшись,
домой, что счастье – это любить свою родину,  быть  полезным  для  неё.  Мне
кажется, что вы вырастете настоящими гражданами страны.

4 VI. Итог урока

Д / З:  с.204-207.

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
― В Новгороде найдено более 135 мастерских, собрано 125 тысяч ремесленных
изделий местного производства. Эти изделия делались из всех известных в
средневековье материалов.  Так обнаружено изделий из железа и стали, дерева
, из кожи  и т.д. Среди находок удалось выделить детали сложных орудий
труда, применявших в прядильном и ткацком производстве, в токарном и
мукомольном деле.
1. Богатые, большие дома, расположенные в кремле.( Хоромы).
2. Столица новгородской земли. Откуда произошло название Новгород: построен
на новой земле или город существовал давно, но решили горожане построить
внутри каменную крепость- кремль. Кремль назвали новым городом , а потом
это название закрепилось за всем городом.
3.Что добывали в богатой  новгородской земле?( Соль).
4. Часть города, названая  в честь главного новгородского храма .(
Софийская).
5Место,где жили ремесленники и торговый люд.( Посад).
6.  Продолжи: архиепископ- служитель….
7. Что ловили в новгородских реках и озерах?


title: Конспект урока-викторины "Математическая смесь"

extracted_text:
Конспект урока-викторины по математике «Математическая смесь»
Проводится на неделе математики в 6 классах
Савина Л.Н. учитель ГБОУ СОШ №234 Санкт-Петербург
Цель: способствовать развитию интеллектуальных способностей и математической грамотности обучающихся.
 Задачи:
образовательные: - совершенствовать навык решения практических задач по математике.
воспитательные:
- вовлечь в активную деятельность всех обучающихся класса;
- способствовать формированию у обучающихся положительной мотивации к обучению;
-   создать условия для воспитания навыков сотрудничества.
 развивающие:
-  способствовать развитию логического мышления;
- способствовать расширению кругозора обучающихся.
- способствовать развитию у обучающихся коммуникативных умений и умения работать в коллективе.
- развивать интерес к предмету математики и межпредметные связи.
Форма проведения: викторина.
 Оборудование: «Маршрутный лист» для каждой группы, набор заданий, лист ответов для учителя.
 Ход урока:
Класс произвольно разделен на 5 групп по 5 учеников. Каждой группе даются одинаковые задания, решив которые обучающиеся заносят свои ответы в «Маршрутный лист».
Задания для групп:
Задание 1. Кто есть кто? (количество баллов 10 – по одному баллу за каждый правильный ответ)
1.Кто из ученых не был математиком?
а) Гаусс; б) Виет;      в) Колумб;   г) Пифагор;                           ответ: в
2. Кто погиб на дуэли в 20 лет?
а) Галуа; б) Абель;    в) Паскаль;    г) Эйлер;                             ответ: а
3. Кто из писателей был автором книжки «Математика»?
а) Лев Толстой; б) Тарас Шевченко;  в) Иван Франко;  г) Александр Пушкин;    ответ: а
4. Кто из математиков принимал участие в кулачном бою на 58 Олимпиаде в 548 году до н.э.?
а) Фалес;  б) Ньютон;  в) Пифагор;  г) Абель;                                    ответ: в
5. Кто первым предложил нумерацию кресел в театре по рядам и местам?
а) Пифагор;  б) Ньютон;  в) Эйлер;  г) Декарт;  Ответ: г)
6. Кто впервые приблизительно вычислил диаметр Земли?
а) Виет; б) Пифагор; в) Эратосфен; г) Эвклид; Ответ: в)
7. Кого из великих математиков называют «Королем математики»?
а) Пифагор; б) Виет; в) Гаусс; г) Эвклид; ответ: в)
8. Кого из великих математиков называют «отцом алгебры»?
а) Гаусс; б) Галуа; в) Виет; г) Декарт; ответ: в)
9. В какой стране напечатана первая математическая книга?
а) Германия; б) Россия; в) Египет; г) Франция; ответ: б)
10. Кто из математиков составил таблицу простых чисел?
а) Декарт; б) Виет; в) Пифагор; г) Эратосфен; ответ: г)
Задание 2. Кто сказал, что… (всего 4 балла)
Математику только затем учить надо, что она ум в порядок приводит. Ломоносов М.В.               (Количество баллов – 2)
Вдохновение нужно в поэзии как в геометрии. Пушкин А.С. (Количество баллов – 2)
Задание 3. Математика в нашей жизни. (Количество баллов – 9)
1. У мальчика столько же сестер, сколько и братьев. А у его сестры вдвое меньше сестер, чем братьев. Сколько сыновей и дочерей у их мамы с папой?  Ответ: 4 сына и 3 дочери (2 балла)
2. В классе учатся 19 мальчиков и 6 девочек. Каждый мальчик на 8-е марта принес по 3 цветка и подарил их одноклассницам. Все девочки, кроме Маши получили по 9 цветков. Сколько цветков получила Маша? Ответ: 12 цветков. (2 балла)
3. Во дворе бегают 14 кошек и котят. Каждая кошка-мама вывела на прогулку не менее двух котят. Каким может быть наибольшее количество кошек-мам? (Ответ: 4 кошки мамы) (2 балла).
4. После семи стирок длина, ширина и высота куска мыла уменьшилась в два раза. На сколько стирок хватит оставшегося куска мыла? (Ответ: на одну стирку) (3 балла)
Задание 4. Логические задачи. (Количество баллов  - 10)
1.  Три брата учились в разных классах одной школы: Ваня, Саша и Коля. Ваня был не старше Коли, а Саша не старше Вани. Назвать имена старшего, среднего и младшего братьев. (Коля старший, Ваня средний, Саша младший) (2,5 балла)
2. В трёх ящиках находится крупа, вермишель и сахар. На одном из них написано «крупа», на другом «вермишель», на третьем «крупа или сахар». В каком ящике что находится, если содержимое каждого из них не соответствует надписи? (Ответ: 1ящ. - сахар; 2ящ.-крупа; 3ящ. – вермишель ) (2,5 балла)
3. У меня дома живут разные животные. Все, кроме двух, - лягушки, все, кроме двух, -кролики, все, кроме двух, - котята. Сколько их всего у меня? (Ответ: три) (2 балла)
4. Пете разрешают играть на компьютере только по понедельникам, пятницам и нечетным числам. Какое наибольшее число дней подряд он сможет играть? (Ответ: три дня подряд) (3 балла)
Рефлексия
Рефлексия деятельности – Дерево успеха
Рефлексия содержания. Подберите фразеологизм, соответствующий вашему восприятию занятия: слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон.
Кому из товарищей по команде ты хочешь выразить благодарность?
Подведение итогов викторины. Благодарность учителя. Выставление оценок по желанию обучающихся.
 Литература:
1. https://doc4web.ru/matematika/matematicheskiy-kvn-matematika-i-v-shutku-i-vseryoz-klass.html
Математический КВН;
2. https://infourok.ru/viktorina-po-matematike-znatoki-matematiki-klass-1360650.html
Викторина: что вы знаете о великих математиках
3.Вертикальная математика для всех. Шаповалов А.В., Ященко И.В. Издательство МЦИМО, 2014


title: Презентация "Different Landscape - Different countries" 10 класс

extracted_text:
How did you spend your holiday?

Different Landscape-Different countries
Where did you spend your summer holiday?
Different Landscape-Different countries               brainstorming
What did you see?
What did you do?

Why do people travel?
What attracts tourists?

Do you know The most beautiful places in the world?                        Pre-listening
1. Geiranger Fjord
2. Maldives
3. Lao Cai
4. Salar de Uyuni
5.Yosemite NP
6.Midway Island
7. Pamukkale
8. Meteora
9. Zhangye Danxia Landform
10. Florland National Park
A. was established in 1952
B. is situated in Norway
C. “Cotton Castle”
D. the largest salt flat
E. tall sequoia trees
F. a desert island paradise
G. rice terraces
H. “Middle of the sky”
I. painted by God himself
Watch the video and check
What place Would you like to visit ? Why?
What  is common in these places?
different countries      natural beauty           ……….

What are we going to speak about in the 1st Unit?
Open  your book and check

How different the world is!
                                                     UNIT 1
Word power                   Ex 1
Word power                   Ex 1
Fill the table during the lesson
Reading for the main idea   Ex2
What countries are described?
A.                                                B.                                                              C.

A. Australia                            B. The UK                                                     C. The USA
Let’s compare the geographical position of these countries.      Group work

Example of the venn diagram
Try to add something!
Example of the venn diagram
Try to add something!
Rules of making
Choose 2 countries and find differences and similarities
1. The USA and the UK
2. The USA and Australia
3. The UK and Australia

Present your diagram and check out
Homework
What is special about the geographical position of Russia?
What landscape is typical of your region?

Make your diagram comparing Russia with one of these countries
What Country Would you like to visit ? Why?
What  is common in these countries?
English language      natural beauty           ……….

What are we going to  learn in the 1st Unit?
 different countries

Do you need to known English language to travel abroad?

give rating to our new textbook

Draw your emotion!
Great job! Thank you!
English 10-11вводный урок
«Разные страны- разные ландшафты. Введение новой лексики »
МОУ «СОШ №13» г Ухта
Аксенова Елена Андреевна

Учебник «Английский 10-11» Кузовлев В.П.

Сентябрь 2016


title: Конспект спортивного развлечения "Смелые мышата"

extracted_text:
Конспект спортивного развлечения для детей младшего возраста «Смелые мышата»
Задачи: учить ползанию по-пластунски; закреплять умение ползать; совершенствовать навыки ходьбы и бега.
Оборудование: мячи, 2 ориентира, аудиозапись колыбельной песни, костюм кошки.
Ход развлечения
Инструктор. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами превратимся в мышек, хотите?  (ответ детей).
А какие мышки, расскажите? Молодцы. Что же делать маленьким мышатам, чтобы не бояться кошку? Правильно, нужно стать сильными. А что нужно сделать для этого? Конечно тренироваться! Ну что начнем?
Ходьба и бег в колонне по одному.
Выполнение общеразвивающих упражнений без предметов.
После выполняется упражнение в ползанье по-пластунски.
Инструктор. Хорошо мы с вами мышки потренировались. А сейчас мышкам можно поиграть.
 Проводиться игра «Соберем зернышки»

Инструктор. Очень хорошо мышата поиграли.
Из за двери, под музыку, появляется Кошка.
Кошка. Кого же я вижу, сколько мышек! А вы меня не боитесь? Почему? Тогда давайте поиграем.
Подвижная игра «Кошка ловит мышек».
Кошка. Какие быстрые мышки! А теперь послушайте, я вам песенку спою. Ложитесь все на ковер и закрывайте глазки!
Инструктор. Какая ты хитрая! Мы все знаем «Сказку о глупом мышонке». Лучше ложись вместе с нашими мышками на ковер и послушай нашу песенку.
Звучит аудиозапись колыбельной песни. Дети, лежа на ковре, слушают ее с закрытыми глазами. Затем тихо встают и выходят из зала.