title: Проверочная работа "Тип Моллюски" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Тип Моллюски»

1.Выберите правильные суждения:
Все моллюски – водные животные.
У водных и сухопутных моллюсков жаберное дыхание.
Тело всех моллюсков состоит из головы, туловища и ноги.
У двустворчатых моллюсков фильтрация воды происходит в двух сифонах
Тело моллюсков окружено кожной складкой -  мантией
Прудовики и катушки дышат легкими

2.Установи соответствие между признаком моллюска и моллюском обладающим этим признаком.

Проверочная работа «Тип Моллюски»

1.Выберите правильные суждения:
Все моллюски имеют ассиметричное строение
Голова всех моллюсков снабжена щупальцами
У всех моллюсков есть мантия и мантийная полость
Нога осьминогов превращена в щупальца
Все моллюски имеют органы осязания
Среди моллюсков – большинство паразиты других животных и человека.

2.Установи соответствие между признаком моллюска и моллюском обладающим этим признаком.

3. выберите признаки, характерные только для головоногих моллюсков:
роговые челюсти
терка
язык
спиралевидная раковина
сердце трехкамерное
гермафродиты

4. выберите признаки характерные для брюхоногих моллюсков:
голова хорошо развита
раздельнополы
личинки парзитируют на теле рыб
преимущественно гермафродиты
глаза расположены на концах или у основания щупалец
голова отсутствует
раковина замыкается мускулом
сердце двухкамерное, кровеносная система незамкнутая
дыхание жаберно-легочное
в развитии есть стадия личинки-парусника
есть радула

3. выберите признаки, характерные только для головоногих моллюсков:
сердце трехкамерное
спиралевидная раковина
терка
язык
роговые челюсти
гермафродиты

4. выберите признаки характерные для брюхоногих моллюсков:
голова хорошо развита
раковина замыкается мускулом
дыхание жаберно-легочное
раздельнополы
преимущественно гермафродиты
сердце двухкамерное, кровеносная система незамкнутая
глаза расположены на концах или у основания щупалец
есть радула
личинки парзитируют на теле рыб
голова отсутствует
в развитии есть стадия личинки-парусника


title: Конспект занятия "Ыдыстада ырым бар"

extracted_text:
Ересек  «Гүлдәурен» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізу күні:16.11.2018 ж
Тәрбиеші : Садырбекова Г.К..
  «Коммуникация » және «Шығармашылық» білім беру саласының  ұйымдастырылған оқу қызметі.  Сөйлеуді дамыту. Сурет салу.Аппликация
Өтпелі тақырып: «Дұрыс тамақтану. Дәрумендер »
Тақырып : Ыдыстада ырым бар.
Мақсаты: :
Тәрбиелік: ыдыстарды ұқыпты ұстауға, балалардың бойында патриаттық сезімдерін тәрбиелеу.
Дамытушылық: байланыстырып сөйлеуге, сұраққа толық жауап береуге дамыту.
Білімділік: Ыдыс - аяқтар туралы түсініктерін толықтыру. Асхана құралдары, оның ерекшеліктері, олардың алуан түрлі болатынын түсіндіру (түсті, мөлшері, көлемі, материалы, металдан жасалатындығы, жасалуы т.) оларға бағдар жасауға жаттықтыру. Бұрыңғы және қазіргі ыдыстарды бір бірінен ажыра білуге дағдыландыру.
 Педагогикалық технологиялар: АКТ, ойын технологиясы, денсаулық сақтау технологиясы, санквейн технологиясы
Ресурстармен қамтамасыз ету:телевизор, көрнекіліктер, үлестірмелі материалдар, дидактикалық ойындар.
Билингвалдық компонент: ыдыс\ посуда, шайнек\чайник, самауыр\самовар
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы.
1.Ұйымдастырушылық кезеңі:
Келген қонақтармен үш тілде амандасу.
Әже  телефон шалып, кесе жасап беруді сұрайды.
2. Негізгі бөлім.миға шолу жасау. Презентация арқылы.
Кесе дегеніміз не?
Ол қандай?
Не үшін керек?
Қандай ыдыстарды білесіңдерме?
Бұрыңғы кездегі ыдыстар қандай ыдыстар?
Олар неден жасалған?
1 тапсырма.   Мұражайға бару.
Мұражайдағы бұрынғы және қазіргі кездегі ыдыстарды салыстыру.
Ыдыстар жайлы ырым сөздер айту.
Ыдыс туралы жаңылтпаш атау.
Ыдыстарды үш тілде қайталау.
2тапсырма . «ыдыстарды ажырат»
Шарты: темір және ағаш себетке бұрынғы және қазіргі ыдыстарды топтастырып орналастыру.
Самауыр қай кездегі ыдыс?
Тостаған қай кездегі ыдыс?
3 тапсырма Саусақ жаттығуы
Біз үйде нешеуміз
Кел санайық екеуміз.
Бас бармақ\әкем
Балан үйрек\анам
Ортаң терек ағам
Шылдыр шүмек мен
Кішкене бөбек сен
Біз үйде нешеуміз?
Біз үйде бесеуміз.
4 тапсырма  папье маше әдісі арқылы кесе жасау.
Папье маше әдісін жасау жолдарын көрсету, түсіндіру.
Балалар болғаннан кейін кеселерді кептіруге пешке салу.
5 тапсырма сергіту сәтінің орнына қара жорға биін билеу.
6 тапсырма:
Балалар кеселерімізде кеуіпті, бірақ олар біртүрлі емеспе?
Оны сәнді болу үшін не істейміз?
Ирек сызықтар арқылы кесені әшекелеу.
7 тапсырма: хатшыдан жасаған кеселерді әжеге беріп жібереді.
Қорытынды :
Балалар бүгін оқу қызметінде қандай тақырыппен  таныстық?
Ыдысқа не жатады?
Ыдыс не үшін керек?
Балаларды мадақтау.мақтау.
Әже телефон шалып, балаларға алғыс айтады, өзінің сыйлығын беріп жібереді.


title: Контрольная работа "Произведения писателей XIX века. «Писатели улыбаются»" 6 класс

extracted_text:
                              Контрольная работа № 2                                                                                Контрольная работа № 2
                                           6 класс                                                                                6 класс
Произведения писателей XIX века. «Писатели улыбаются»                      Произведения писателей XIX века. «Писатели улыбаются»
                                           Вариант 1                                                                                Вариант 1


title: Контрольная работа "Магнитное поле. Электромагнитная индукция" 11 класс

extracted_text:
 11 класс
Контрольная работа №1 по теме: «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».
Вариант №1
 На прямолинейный проводник длиной , расположенный перпендикулярно линиям индукции однородного магнитного поля, действует сила 0,12 Н. Определите магнитную индукцию, если сила тока в проводнике 3А.
Круговой проволочный виток площадью 20 см2 находится в однородном магнитном поле, индукция которого равномерно изменяется на 0,1 Тл за 0,4 с. Плоскость витка перпендикулярна линиям индукции. Чему будет равна ЭДС, возникающая в витке?
Какой должна быть сила тока в обмотке дросселя с индуктивностью 0,5 Гн, чтобы энергия поля оказалась равной 1 Дж?
Вариант №2
Найдите индуктивность катушки, в которой равномерное изменение силы тока на 0,8А в течение 0,1 с возбуждает ЭДС самоиндукции 1,2 В.
Электрон влетает в однородное магнитное поле перпендикулярно линиям индукции со скоростью 5∙106 м/с. Индукция магнитного поля равна 2∙10-2 Тл, модуль заряда электрона 1,6∙10-19 Кл. Вычислите силу Лоренца. По какой траектории будет двигаться электрон? Ответ обоснуйте.
Найти энергию магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 10А возникает магнитный поток 0,5Вб.

Контрольная работа №2 по теме: «Механические и электромагнитные волны».
Вариант №1.
По поверхности воды в озере волна распространяется со скоростью 6 м/с. Каковы период и частота колебаний бакена, если длина волны ?
Определить ёмкость колебательного контура, индуктивность которого равна 1мкГн, при условии, что он испускает электромагнитные волны длиной .
Частота следования импульсов, посылаемых радиолокатором, 1500 Гц. Длительность импульса 1мкс. Каковы наибольшее и наименьшее расстояния, на которых локатор может обнаружить цель?
Вариант №2.
Определить скорость звука в воде, если источник звука, колеблющийся с периодом 0,002 с, возбуждает в ней волны длиной .
Колебательный контур имеет ёмкость 2,6нФ и индуктивность 0,012мГн. Какой длины электромагнитные волны в вакууме создает этот контур, когда в нём происходят колебания с собственной частотой?
Каким может быть максимальное число импульсов, испускаемых радиолокатором в 1 с, при разведывании цели, находящейся в  от него?
Контрольная работа №3 по теме: «Оптика».
Вариант №1.
Солнечные лучи падают на поверхность воды при угловой высоте Солнца над горизонтом 30о. Определите угол их преломления на воде.
На каком расстоянии от линзы с фокусным расстоянием  надо поместить предмет, чтобы получить действительное изображение на расстоянии  от линзы?
При помощи дифракционной решетки с периодом  получено первое дифракционное изображение на расстоянии  от центрального максимума и на расстоянии 1,8м от решетки. Найти длину световой волны.
Вариант №2.
Луч света падает на поверхность волны под углом 40о. Под каким углом луч должен упасть на поверхность стекла, чтобы угол преломления оказался таким же?
Определите фокусное расстояние рассеивающей линзы, если предмет находится от линз на расстоянии , а его изображение получается на расстоянии  от линзы.
На дифракционную решетку, имеющую 500 штрихов на миллиметр, падает плоская монохроматическая волна. Длина волны 500нм. Определить наибольший порядок спектра, который можно наблюдать при нормальном падении лучей на решетку.
Контрольная работа №4 по теме: «Атомное ядро».
Вариант №1.
Допишите ядерную реакцию:
             … .
Имеется 108 атомов радиоактивного изотопа йода     128 I, период полураспада которого 25 мин. Какое количество ядер изотопа распадется за 50 мин?
Определите энергетический выход следующей ядерной реакции:
              .
Вариант №2.
Запишите ядерную реакцию α-распада ядра марганца .
Какая доля радиоактивных ядер некоторого элемента распадется за время, равное половине периода полураспада?
Каков энергетический выход следующей ядерной реакции:
               ?

Литература
Физика. Задачник 10-11 класс А.П. Рымкевич


title: Конспект ООД "Волшебные слова"

extracted_text:
Конспект ООД по речевому развитию
с элементами сказкотерапии  «Волшебные слова» в старшей группе.

                                                                   Воспитатель Гостева Н.Н.
                               РМБДОУ «Знаменский детский сад «Ромашка»
                                                    Филиал №3 «Звездочка»

Цель: Совершенствовать умение детей пересказывать литературный текст, активизировать в речи детей образные выражения и фразеологизмы, побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоционального состояния, довести до детей смысл сказки, воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
                                                Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня утром почтальон принес мне письмо. Прочитайте, пожалуйста, кому же письмо? (Дети рассматривают и читают титульный лист конверта).
- Правильно, нам адресовано письмо. Давайте откроем и прочитаем.
 (Чтение письма: Здравствуйте, дорогие ребята. Пишет вам королева страны Вежливости. Злой Бармалей украл в нашей стране все вежливые слова. Помогите, пожалуйста, вернуть нам эти слова».
- Ребята, а вы знаете что такое «вежливые слова»? (Ответы детей).
- Правильно, вежливых слов очень много, вы всегда пользуетесь ими.
- А для чего нужны вежливые слова на свете? (С помощью вежливых слов люди проявляют доброе отношение друг к другу).
- Вежливые слова  по-другому называются волшебными.
А вы готовы помочь вернуть эти слова королеве? (Да).
- А сейчас я вам хочу прочитать сказку «Волшебные слова».
(Чтение сказки. «Жила-была Алёнушка. Хозяева ее голодом морили, работать день и ночь заставляли, гулять не пускали. Работала Аленушка не покладая рук. Пошла Аленушка однажды за водой. Идет и слезы льет. Вдруг видит: старик-годовик стоит: «Не тужи, Аленушка, помогу тебе. Хозяева твои добрыми чтобы были. А ведьма в них злюку посадила. Расколдовать можно их только добрыми словами».
Воротилась Аленушка домой, а хозяева давай кричать да пальцем указывать: «Давай то, подавай это!». А красна-девица сидит и приговаривает: «Добрым – доброе, милым- милое!». Пуще прежнего закричали хозяева: «Подай то, принеси это!» А красна-девица сидит и приговаривает: «Добрым – доброе, милым – милое».  В третий раз что есть мочи закричали хозяева: Подай то, принеси это!» А красна-девица сидит и приговаривает: «Добрым  - доброе, милым – милое».
Выскочила злюка и окаменела. Стали хозяева Аленушку обнимать, целовать и умницей называть. Теперь они живут в добре да горя не знают».
Воспитатель: Ребята, понравилась ли вам сказка? (Ответы детей).
- Что вам понравилось особенно в этой сказке?  (Ответы детей),
- Как Аленушка помогла своим хозяевам избавиться от злюки? (Ответы детей).
- Не зря говорят, что доброе слово лечит, а плохое калечит.  Объясните, пожалуйста, как вы понимаете эту пословицу?
 (Ответы детей),
- В сказке говорится про Аленушку, что она работала не покладая рук? Как вы это понимаете? Как можно сказать по-другому? (Ответы детей: работала без остановки, трудилась в поте лица).
- Ребята, как бы вы сыграли Аленушку, которая работает не покладая рук.
Пантомимический этюд «Усталость».
(Дети изображают усталую Аленушку: утирают от пота лоб, голова опущена набок, плечи опущены, коленка согнута).
- В сказке говорится, что Аленушка голову повесила. Как вы понимаете эти слова? (Загрустила, опечалилась, расстроилась, пригорюнилась).
- Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как у Аленушки капали горькие слезы. (Дети ритмизируют состояние Аленушки: быстрые и тихие движения пальцев – капли слез маленькие и частые).
- Ребята, каким голосом вы озвучили бы слова старика-годовика? (Низким, как у старого человека, добрым, ласковым).
- Попробуйте пожалеть Аленушку, как добрый старик-годовик: «Не тужи, помогу тебе».
- Ребята, скажите, пожалуйста, чему учит эта сказка? (Добро побеждает зло).
- А сейчас я еще раз прочитаю сказку, а затем будем пересказывать сказку. (Чтение сказки воспитателем).
Пересказ сказки 2 – 3 раза.
- Ребята, что бы вам хотелось изменить в сказке «Волшебные слова?»
Как вы думаете, как по-другому могла Аленушка расколдовать хозяев? Какие бы волшебные средства помогли бы Аленушке расколдовать хозяев? (Волшебная палочка, волшебные очки, волшебное колечко).
- Давайте сочиним новую сказку про Аленушку.
(Дети сочиняют сказку).
Воспитатель: Ребята, представьте себе, что вы художники. Какими бы вы нарисовали хозяев в начале сказки?  (Злыми: брови нахмурены, глаза прищурены, пальцем указывают, ногами топают).
- Какими нарисовали бы в конце сказки? (Глаза радостные, улыбаются, кланяются Аленушке).
- Ребята, а сейчас давайте мы с вами напишем волшебные слова для королевы страны ВЕЖЛИВОСТИ. (Дети на бумагах пишут слова: спасибо, пожалуйста, будьте добры, здравствуйте, пожалуйста, добрый день, доброе утро, добрый вечер, извините, разрешите вам помочь, спокойной ночи, приятного аппетита и другие.
- Давайте слова положим в конверт и отправим королеве Вежливости.
Подводится итог занятия.


title: Технологическая карта урока "Написание буквы Ы после Ц в окончании слов-названий предметов" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5
г.Вольска Саратовской области»

 «Русский язык», 2 класс
Технологическая карта урока по теме:

« Написание буквы Ы после Ц в окончании слов-названий предметов»

( «Перспективная начальная школа»)

Козина Елена Владимировна,
                                                          учитель начальных классов

2017 г.

Русский язык, 2 класс,  Н.А. Чуракова  УМК «Перспективная начальная школа»
« Русский язык» 2ч,3Ч., « Академкнига/ учебник», тетрадь для самостоятельной работы №2
Тема урока: «Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов»

Цель урока: учить применять основное правило написания буквы Ы после Ц в окончании слов -  названий предметов

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи урока:
 формирование представлений о написании буквы Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, способствовать орфографической зоркости.
развитие умения пользоваться различными источниками информации, обогащение словаря, развитие коммуникативных умений .
привитие интереса к русскому языку, воспитание культуры интеллектуального труда.

Методы обучения: частично- поисковый, словесно – наглядный, проблемный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная

Средства обучения: учебник, тетрадь для самостоятельной работы№2, слайды презентации