title: Игра - викторина "Наше здоровье - в наших руках"

extracted_text:
Игра- викторина « Наше  здоровье – в наших руках».
Цель и задачи:

-Расширить и обобщить знания учащихся  о здоровье и здоровом образе жизни; обсудить различные варианты отношения к своему здоровью и возможные пути его сохранения;
 -Коррекция познавательной, речевой деятельности, памяти, внимания,
творческих  способностей.
-  Воспитывать у детей  чувство личной ответственности за собственное здоровье.
Оборудование: презентация, плакат «Наше здоровье - в наших руках», цветик- семицветик, эмблемы участников, буквы на магнитах, листочки с режимными моментами, конверты с пословицами, музыкальное сопровождение.
Ход мероприятия.
1.Организационный момент.
2.Вступительная беседа.
- Здравствуйте, дети!
При встрече люди обычно говорят это  волшебное слово, желая друг другу здоровья.
- Отгадайте загадку:
Что дороже всего на свете?
- Правильно, здоровье – это самая большая на свете ценность.
Сегодня мы с вами обобщим наши знания о здоровье, поговорим  о том ,  как мы сами должны о своем здоровье заботиться.
Наша викторина пройдет под девизом: « Наше здоровье - в наших руках».
3.Коррекционное упражнение.
Задание на внимание.
Дети заканчивают фразы " Это очень хорошо/ плохо".
Ведущий:
Жил на свете мальчик Коля, - Это очень хорошо!
Он учился в нашей школе.- Это очень хорошо!
В 7 утра он поднимался. - Это очень хорошо!
Никогда не умывался. - Это очень плохо!
Он старательно учился....
И однажды отличился....
Отнял он рекорд у Вани: ...
3 недели не был в бане....
Но исправился наш Коля. ...
Стал наш Коля молодец, тут и сказочке конец!
4.Ход мероприятия.
В нашей викторине будут участвовать 2 команды:
1. « Чистюли»:
- Мы чистюли  чище всех,
Сегодня к нам придет успех.
2.	«Витаминки»:
- Витамины поглащайте
И здоровью помогайте.
Представление жюри.
Учитель:
Сейчас мы в игру поиграем и что-нибудь новое узнаем. У меня есть волшебный цветок ( показывает). Кто знает, как этот цветок называется? ( цветик- семицветик)
Лепесточек отрываем и задание получаем.
1 задание.
« Красный лепесток» .
 Каждая команда должна из букв собрать слово « здоровье» ( учитываются скорость и правильность, максимальная оценка 5 баллов).
2 задание.
«Фиолетовый лепесток».
Учитель:
Она является залогом здоровья (чистота).
Лепесток отрываем и задание получаем. «Загадки – помощники гигиены».
Соблюдение здорового образа жизни неразрывно связано с правилами гигиены. А в соблюдении правил гигиены нашими помощниками могут быть, кто вы узнаете, отгадав загадки и  выбрав отгадки.
1.Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было
Что, ребята?                             (мыло)
2.Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.           (расчёска)
3.Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою,
Что это такое?                       (полотенце)
4.Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.
                                         (Носовой платок.)
5.На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру
И колени оттираю -
Ничего не забываю.     (Мочалка.)
6.Чтобы волосы блестели
И красивый вид имели,
Чтоб сверкали чистотой,
Мною их скорей помой.
7.Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.        (Зубная щётка.)
8Глаза я крепко закрываю,
В голову его втираю,
А потом водой смываю.
Это средство для волос,
Может быть даже без слез. ( Шампунь)
 Игра « третий лишний»:
- убери лишние предметы, объясни — для чего предназначены оставшиеся.
1.   Первая группа: мыло, зубная паста, зубная щетка, щетка для одежды
2.  Вторая группа: носовой  платок, расческа, стиральный порошок, мочалка.
3. Третья группа: тени, помада, мыло, тушь для ресниц.
4. Четвёртая группа: щетки для обуви и одежды, полотенце, обувной крем.
3 задание.  « Оранжевый лепесток».
Игра « Режим дня».
Режим, ребята, много значит:
 Поможет он решить задачи,
Когда ложиться и вставать,
 Когда тетрадку открывать,
Чтобы садиться за уроки,
Когда гулять идти, когда…
Ответ получишь ты тогда,
Когда изучишь ты режим , и станет он тебе родным.
Учитель.
 Сейчас, ребята, мы поиграем в игру, которая поможет вам запомнить режим дня, по которому должны жить младшие школьники. Играющим раздаются вразброс карточки с пунктами режима дня:
 «Подъем», «Зарядка», «Завтрак», «Дорога в школу», «Уроки», «Обед», «Прогулка», «Ужин», «Свободное время», «Сон».
4 задание. «Желтый лепесток».
Крепла  чтоб мускулатура,
Занимайся …
  Ребята, вы знаете, по мнению ученых ежедневные занятия физкультурой замедляют старение организма и прибавляют в среднем 6- 9 лет жизни. Однажды ученые поставили эксперимент. Одной группе участников был предложен комплекс физических упражнений, а другой группе было предложено неподвижно лежать 20 дней  . И что получилось?  У тех  , кто лежал неподвижно , появилось головокружение, они долго не могли ходить, им было тяжело дышать, у них пропал аппетит, они стали плохо спать, у них снизилась работоспособность. Таким образом, спорт, зарядка, физические упражнения приносят огромную пользу  растущему организму.
Сейчас мы поиграем в игру « Изобрази вид спорта».
Здоровый образ жизни связан с занятиями спортом.  И сейчас нам понадобится по 4 представителя от каждой команды.
В этом конкурсе вы должны будете изобразить жестами тот вид спорта, который написан на листочках, которые вы вытянете. Задача всех остальных угадать.
(шахматы,  волейбол , футбол , баскетбол , бокс , художественная гимнастика , тяжелая атлетика , лыжный спорт , фигурное катание , плавание , пулевая стрельба , борьба).
Физ.минутка (музыкальная).
5 задание.
«Голубой лепесток».
Лепесток срываю, заданье открываю.
 Игра « Вредные – полезные».
Я называю продукты, а вы - хлопаете, если продукты полезные и молчите, если вредные.
1 команда:
 Рыба , чипсы , жевательная резинка , «Кола» , геркулес, морковь, лук, шоколадные конфеты, яблоки, капуста, гречка.
2 команда:
мясо, колбаса, газировка, шоколадка, помидоры, чеснок, молоко, кефир, «Чупа-чупс» , горох, торт.
6 задание.
«Зеленый лепесток».
Викторина «Верю-не верю».
 Лепесток срываю, задание  открываю.
Послушайте вопрос и отвечайте : «Да или нет».
- Верно ли, что детям достаточно спать 8 часов в день?
- Правда ли, что зарядка – источник здоровья?
- Правда ли, что курение вредит здоровью?
- Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?
- Правда ли, что смотреть телевизор можно целый день?
-Правда ли, что пиво является безвредным?
-Правда ли, что ходить босиком полезно для укрепления стопы?
- Верно ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
 7 задание.
« Синий лепесток».
«Народная мудрость».
Составить из рассыпанных слов-карточек пословицы.
1 команда
Двигайся больше – проживешь дольше.
Чистота – лучшая красота.
Здоров будешь - всего добудешь.
2 команда.
Чисто жить - здоровым быть.
Ходи больше, жить будешь дольше.
Здоровье дороже богатства.
Учитель.
Пока ребята собирают пословицы , мы со зрителями поиграем. Я буду читать стихи, а вы первые 2 строчки будете за мной повторять.
Игра со зрителями.
1Как проснулся, так вставай –
Лени волю не давай.
Чтобы это не забыть,
Надо снова повторить
Все.        Как проснулся, так вставай –
Лени волю  не давай.
2Учитель. Подружись ты с чистотой,
Руки мой перед едой.
Чтобы это не забыть,
Надо снова повторить.
Все.        Подружись ты с чистотой,
                Руки мой перед едой.
3Учитель. Зубы щеткой лучше три
И снаружи, и внутри.
Чтобы это не забыть,
Надо снова повторить.
Все.    Зубы щеткой лучше три
           И снаружи, и внутри.
4Учитель. Утром делай  по порядку
Физкультурную зарядку.
Чтобы это не забыть,
Надо снова повторить.
Все.              Утром делай  по порядку
Физкультурную зарядку.
5Учитель.    Свежий воздух не вредит,
                   Человека он бодрит.
    Чтобы это не забыть,
    Надо снова повторить.
Все.    Свежий воздух не вредит,
           Человека он бодрит.
6Учитель. Солнце, воздух и вода –
                Наши лучшие друзья.
Чтобы это не забыть,
Надо снова повторить.
Все.         Солнце, воздух и вода –
         Наши лучшие друзья.
Жюри сообщает о результатах викторины.
Учитель.
Как называлась наша викторина?
Давайте еще раз вспомним, что же мы можем сделать для того, чтобы быть здоровыми?
--Соблюдать режим дня.
-Заниматься физкультурой и спортом.
- Соблюдать правила гигиены.
-Правильно питаться.
- Должны сказать «нет» вредным привычкам!
( На доску дети прикрепляют « слагаемые здоровья»)


title: Презентация "Архитектура. Мосты" 8 класс

extracted_text:
Архитектура.Мосты
8 класс
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
«Цепной мост» г. Будапешт
Цепной мост перекинут через р.Дунай.
Открыт 20 ноября 1849 г.

Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
«Золотые Ворота» в Сан-Франциско
Строительство Моста Золотые Ворота в Сан-Франциско велось более четырех лет, стоимость моста составляла 35 млн долл. Мост Золотые Ворота (GGB) был открыл для движения 28 мая 1937 года.

Тауэр Бридж в Лондоне
Мост был открыт 30 июня 1894 года
Бруклинский Мост в США
Бруклинский Мост, один из самых старых висячих мостов в США, протягивается на 5 989 футов (1825 м.) по Ист-Ривер, соединяя районы Нью-Йорка - Манхэттен и Бруклин.
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
Мост Цинма в Гонконге
Главный пролет этого моста составляет 1 377 м
Высота – 206 м
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
«Вешалка» в Сиднее
Длина «Вешалки»  - 1 149 м, а центрального арочного пролета – 503 м.
Высота моста – 50 м, ширина – 49 м. Общий вес стальных конструкций моста составляет 52 800 тонн.

Мост Орезунд
Открылся в 2000 году, соединив Данию и Швецию. Длина моста достигает 7620 метров, а высота - 204 метра.
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
Акаси-Кайкьё в Японии
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
Мост Макао
Мост свяжет Макао, Гонконг и материковую часть Китая.
29-километровый мост будет построен к 2010 году.
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
Босфорский мост
Соединяет два континента - Европу и Азию
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
Мост через залив Ханчжоу
Вантовый мост, возводимый в настоящее время в заливе Ханчжоу у восточного побережья Китая.
Длина моста будет составлять 36 км
Магдебургский "Водный мост"
918-метровый Магдебургский водный мост в Германии соединяет два важных канала: канал Эльба - Хафел и Средиземный канал, ведущий в индустриальную долину Рура.
Мосты  Петербурга
Бруклинский мост
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения
Каменный мостик
Использованные источники:
www.mostymira.ru
www.turist.rbc.ru
www.moikompas.ru/compas/bridgepeace
www. foto.rambler.ru
Ли Эймис «Рисуем 50 зданий и других сооружений»

Дорожкина Л.О.
МОУ «Лицей № 104» г.Новокузнецка
Учитель ИЗО и черчения


title: Сценарий "Волшебный кипятильник, или Новогодние приключения собачки Тошки"

extracted_text:
Волшебный кипятильник, или
Новогодние приключения собачки Тошки

Действующие лица:
1. Собачка Тошка
2. Петушок Степан
3. Цаца болотная
4. Лохудра лесная
5. Дед Мороз
6. Снегурочка

Дети сидят на местах. Звучит торжественная музыка, голос за кадром.

ГЗК: Внимание! Внимание!
Доводится до сведения
Всех, кто пришел заранее,
И тех, кто опоздал,
Что через несколько минут
(Минуты быстро пробегут)
Мы начинаем представление
Всем зрителям на удивление!
Спешите к нам, спешите все,
На праздник новогодний!
Мы представление начнем
Для вас, друзья, сегодня.
Расскажем правду, все как есть
Иль как должно случиться.
Спешите все - возможность есть
Вам в сказке очутиться!

Звучит песня "В новогоднем лесу" (сл. Е. Шкловский, муз.А. Варламов, исполняет шоу-группа "Улыбка"). На сцену выбегают петушок Степан и собачка Тошка.

Степан: Лесом чистым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет!

Тошка: Так давайте скажем дружно:
Здравствуй, здравствуй, Новый год!

Тошка: Мальчишки и девчонки, разрешите представиться: я собачка
               Тошка, приехала в гости к вам на целый год.

Петушок: А я петушок Степан, живу у Дедушки Мороза вот уже
                  двенадцать месяцев.

Тошка: Степан, а можно я поздороваюсь с ребятами так, как это умеют
               делать только собаки?

Степан: Конечно, Тошка!

Тошка: Тогда, ребята, приготовили носики. Повертели хвостиками! А
                теперь повернулись друг к другу и потерлись носиками с
               соседями, повертели хвостиками и громко, радостно залаяли.
               Поехали!

Звучит веселая музыка. Тошка бегает по залу и таким образом здоровается с ребятами.

Тошка: Отлично, вот мы и поздоровались как настоящие собачки!
              Ребята, а вы готовы к встрече Нового года?

Степан: А давайте вместе с нами споем одну новогоднюю песенку.
               Пойте дружно, и тогда вы узнаете, кто к нам придет на праздник!

Поют песню "Наша елочка"

Наступает Новый год!
Слышно, как скрепит снежок.
Кто-то ходит у ворот,
У него большой мешок.
Может, это Бармалей? (Ребята и Степан отвечают "Нет, нет, нет!")
Может, бродит здесь Кощей? ("Нет, нет, нет!")
Может, Золушка пришла? ("Нет, нет, нет!")
Прилетела к нам Яга? ("Нет, нет, нет!")
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)

Степан: Правильно, Дед Мороз. Давайте все дружно позовем его к нам
                на праздник. (Зовут Деда Мороза.)

Звучит джингл радио "Сорока плюс".

Голос Сороки: Внимание, внимание, говорит ди-джей Сорока
                           Белобока. Приветствую вас на волнах радио "Сорока
                          плюс". Срочное сообщение: грузовик с Дедом Морозом
                          и Снегурочкой застрял где-то на Нижнекамской трассе,
                          требуется помощь! Хелп, хелп! Тошка и Степан, на
                         помощь!

Звучит джингл "Сорока плюс".

Тошка: Ребята, нам нужно срочно бежать, выручать Деда Мороза, с
               ним что-то случилось.

Степан: Не скучайте, мы быстро!

Убегают. На сцену под современную музыку выходят две лесные девушки

Цаца:	Я же тебе говорила, слушайся меня Лохудра, меня, у
                     мненькую, меня, способненькую.

Лохудра: Это ты здорово придумала - положить на дорогу доску с
                 гвоздями. Теперь пока Дед Мороз сюда доберется, мы с
                тобой тут все дело обделаем!

Цаца:   Тихо, смотри, сколько шпиончиков. (Показывает на ребят.)
                  Ну, здравствуйте, ребятишки - девчонки и мальчишки.
                Давайте знакомиться, у вас в гостях Цаца болотная и Лохудра
               лесная!

Лохудра: Ну, чего молчите, вас что, здороваться не учили? А давайте
                поздороваемся, по-моему, по-лохудровски. Итак,
                приготовились:

Игра "Улыбнись соседу справа":
Лохудра показывает, дети неохотно повторяют

Улыбнись соседу справа.
Улыбнись соседу слева.
Ущипни соседа справа.
Ущипни соседа слева.
Поругай соседа справа.
Поругай соседа слева.
Чуть-чуть пни соседа справа.
Чуть-чуть пни соседа слева.
Укуси соседа справа…

Цаца: (перебивает). Все, все, хватит. Вот и поздоровались, теперь
           действовать пора.

Лохудра: А как действовать?

Цаца: Надо что-нибудь такое придумать, чтобы Нового года вообще не
           было.

Лохудра: Слушай, Цаца лесная, а у Деда Мороза челюсть вставная
                  есть?

Цаца: Не знаю, а что?

Лохудра: А то, что если мы эту челюсть вставную слямзим, ну,
                украдем, то Дед Мороз совсем говорить не сможет. Придет
               ребят поздравить, захочет сказать: "С Новым годом
               поздравляю, счастья-радости желаю", а у него вместо этого
               получится одно а-о-ы-э, да а-о-у-э (Кривляется, изображает
              Деда Мороза.)

Звучит джингл "Сорока плюс"

Голос Сороки: Внимание, внимание, говорит радио "Сорока плюс".
                             Информация для Цацы и Лохудры: на ваше имя
                              получена посылка, просьба с документами подойти на
                               почту.

Звучит джингл "Сорока плюс"

Цаца:	Вот оно - свершилось! Теперь уж точно наша возьмет, за мной!

Убегают. Появляются Степан и Тошка

Степан: Вот ведь незадача, ребята, не нашли мы Деда Мороза.

Тошка: Что же делать нам друзья,
               Без Мороза нам нельзя!

Степан: Только не надо отчаиваться, Дед Мороз и Снегурочка
               обязательно придут к нам на праздник.

Звучит джингл "Сорока плюс".

Голос Сороки: Внимание, внимание, Дед Мороз и Снегурочка были
                            замечены в районе Кызыл – Озекского леса.

Звучит джингл "Сорока плюс"

Тошка: Быстрее, Степан, бежим в лес. Ребята, мы обязательно найдем
              Деда Мороза и его внучку!

Убегают. Звучит таинственная музыка. Выходят Цаца и Лохудра, несут посылку.

Цаца:Ну все - дело в шляпе! Теперь у Деда Мороза точно все
            зубы выпадут. Вот, смотри. (Достает из посылки большой
           китайский кипятильник.) Это от моего братца водяного подарок
          из Китая - китайский кипятильник. А ну, скорее включай.
          (Торопит.) Включай, включай, включай!

Включают кипятильник, кладут его в ведро, звучит бульканье. Раздается гром, грохот. Огоньки на елочке гаснут.

Ура! Теперь через какие-нибудь тридцать минут все растает и настанет лето!

Лохудра: Вещь! Уважаю.

Цаца:	А то! Скоро весь снег растает, а какой Новый год без снега?
             Нету снега - нету и Нового года.

Лохудра: Ну что, ребятки, жарко вам? А, припекает! То-то, скоро
                 журавли прилетят, жабы заквакают.

Звучит веселая музыка, выбегают Степан и Тошка.

Степан: Ребята, у нас для вас хорошая новость, мы нашли Дедушку
               Мороза и Снегурочку!

Тошка: Он сейчас раздаст подарки белочкам и сразу к нам придет.
               Ребята, а почему у вас тут так жарко?

Цаца:	Привет, Блохастый! В общем, не будет у вас Нового года...
               вообще!

Тошка: Это еще почему?

Лохудра: Да потому, что у нас есть супер-мега китайский
                кипятильник! И ровно через двадцать минут будет лето!
                   Птички будут квакать, жабы летать!

Тошка: Да я, да я… да я вас за это укушу (лает.)

Цаца:	Но-но, поосторожней, пудель, я сама кого хочешь цапнуть
              могу. А вот давайте лучше соревноваться: кто выиграет, тому
                 кипятильник и достанется.

Лохудра: Ты чего, зачем это?

Цаца (Лохудре): Да тихо ты. Нам главное время протянуть. (Ребятам.)
                              Так вот, если вы докажете, что вы ловкие, умелые, на
                                все способные, так уж и быть: отдадим мы вам
                              кипятильник.

Степан: Ну что, ребята, докажем? (Дети отвечают.) А то все растает и останемся мы без Нового года. Мы согласны!

Цаца:   Тогда начнем! Для начала я хочу проверить, как вы
              танцевать умеете.

Тошка: Ребята, давайте станцуем веселую новогоднюю польку! А
              движения там такие: Пятка-носок, пятка-носок, все вместе
             идём в середину! Пятка-носок, пятка-носок и все вместе идём
            обратно! Хлопаем по коленкам - раз, два, три! Хлопаем в
            ладошки - раз, два, три! Хлопаем по коленкам - раз, два, три!
            Хлопаем в ладошки - раз, два, три! Берёмся за руки и кружимся!
             Молодцы, а теперь под музыку!

Танец "Веселая полька"

Лохудра: Да, танцуете вы неплохо!

Голос Деда Мороза: Эге-гей, собачка, петушок, где вы?

Тошка: Это же Дедушка Мороз! Давайте дружно его позовем! (Зовут
              Деда Мороза.Звучит торжественная музыка, на сцену выходят
            Дед Мороз и его внучка.)

Дед Мороз: С Новым годом, с Новым годом
Поздравляю всех гостей!
Сколько лиц кругом знакомых,
Сколько здесь моих друзей.

Снегурочка:	Здравствуйте, ребята! Ой, а почему у вас так жарко?

Степан: Снегурочка, Дедушка Мороз, это все Цаца болотная и Лохудра лесная, они волшебный кипятильник включили, нам праздник испортить хотят.

Цаца:	Привет, Морозыч! Щас ты у нас разморозишься, как холодильник! (Смеется.)

Снегурочка:	Ой, таю!

Лохудра: (радостно кричит) Смотрите, смотрите, Снегурочка потекла!

Цаца: Настал мой звездный час, до наступления лета осталась
           одна минута!

Тошка: Дед Мороз, сделай что-нибудь, одна минута осталась!

Дед Мороз: Ну что ж, попробую. Шел я лесом, шел я полем и
                      встретился мне мишка-медведь.

Степан: Дедушка, так ведь сейчас зима, медведи спать должны!

Дед Мороз: Правильно, петушок, только вот эти козявки болотные
                       кипятильник включили, мишка и проснулся.

Звучит джингл "Сорока плюс"

Голос Сороки: Внимание, внимание! Говорит радио "Сорока плюс", у микрофона медведь, говори, Миша. (Слышно как рычит медведь.)

Голос медведя: Медведи должны зимой спать, а кто их разбудит, тому
                             несдобровать. Вот приду сейчас и Цацу с Лохудрой
                              съем.

Звучит джингл "Сорока плюс"

Дед Мороз: Ну что, ребята, позовем медведя к нам на праздник? Давайте все вместе, дружно! Три, четыре...

Цаца:(перебивает, кричит) Стойте! Не бывать трагедии!
           (Лохудре.) Чего стоишь, вырубай кипятильник, а то мишка нам
          сейчас все части тела переломает.
(Лохудра выключает кипятильник, вой вьюги.)

Снегурочка:	Ой, дедушка, как-то легче стало, морознее.

Лохудра: Прости ты нас, Дедушка Мороз,

Цаца: Пожалуйста!

Лохудра: А хочешь, Морозище, мы, когда лето настанет, супер-мега морозильник включим, и ты два Новых года отмечать будешь.

Дед Мороз: Нет, не надо морозильника. Ну что, ребята, простим их? (Дети отвечают.)

Снегурочка:	Дедушка Мороз, непорядок!

Дед Мороз: Что случилось, внученька?

Снегурочка:	Огоньки на нашей елочке не горят!

Дед Мороз: Ох, дурень я старой - голова с дырой. Ничего, это дело
                      поправимое, повторяйте все дружно за мной:

Елка, елка, елочка. (Дети повторяют.)
Зелена иголочка.
Зажгись огнями красными,
Зелеными и ясными.
А теперь все вместе, дружно!
Раз, два, три – елочка, гори!

Огоньки на елочке зажигаются

Снегурочка: Загорелась елочка яркими огнями,
                        Пойте и пляшите, веселитесь с нами.

(хоровод, выдача подарков)

Снегурочка: Ну, что ж, друзья, проститься нужно,
Всех поздравляю от души.
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!

Дед Мороз: Да, пришла пора прощаться,
И мы хотим вам пожелать:
Всегда с охотою учиться,
Всегда с охотою трудиться,
И никогда не унывать!

Тошка: А я желаю всем удачи
В мой веселый год Собачий!
Как услышишь звонкий лай,
Так желанье загадай!
Конец!


title: Летние оформление участка детского сада

extracted_text:
Оформление участка детского сада является необходимым условием  развития ребенка. Для этого разрабатывается проекты  и совместно с радетелями реализуется.

Мы в своей работе стараемся использовать  различные материалы в оформление клумб и цветиков. Благоустраиваем и модернизируем имеющиеся оборудование  так же используем бросовый и природный материал. Так из пенька получили замечательные часы. Особое внимание при оформление участка уделяеться безопасности  размещенного оборудования


Презентация "Состав чисел 3, 4, 5" 1 класс


title: Конспект урока "Деревянная архитектура Сибири" 8 класс

extracted_text:
                             Архитектура России.

                     Урок   изобразительного  искусства
                                  для 8 класса
                      «Деревянная архитектура Сибири».

                                                     Учитель ИЗО и черчения:
                                                               Ткаченко Е.Ю.

Цели:
          ✓ изучение наследия и  развития деревянной архитектуры  Сибири  на
            примере городов Иркутской области.
Задачи:
          ✓   развитие   навыков   перспективного   изображения   зданий   и
            сооружений;
          ✓    развитие   практического   применения    ритмического    ряда
            орнаментов на домовой резьбе;
          ✓ закрепление графических навыков;
          ✓  развитие эстетического вкуса и бережного  отношения  к  истории
            родного края;
          ✓ формирование интереса  к  деревянной  архитектуре  и  творческой
            деятельности.
Ход урока:
      Сегодня  ребята  мы  продолжим  изучение  деревянной   архитектуры   и
обратимся к деревянной архитектуре Сибири.
      Как природа, архитектура окружает и сопровождает нас  в  течение  всей
нашей жизни, она является нашей материальной внутренней средой и от  степени
художественного   совершенства   во   многом    зависит    полнота    нашего
жизнеощущения, наше самочувствие, наше настроение.
      Происхождение формы и  рисунка  наиболее  распространенных  орнаментов
уходит корнями в древнюю историю нашей страны, во  времена  языческой  Руси.
Уже тогда и снаружи, и внутри домов была резьба  по  дереву,  только  трудно
сказать, в какой степени она носила декоративный характер,  так  как  каждый
элемент этой резьбы был знаком, символом  предохраняющим  и  заклинающим  от
злых духов и бед  или  способствующим  благополучию,  плодородию,  удачи.  А
города, деревни столетиями, находящимися в лесу, тайге впитывали  энергию  и
гармонию природы.
      Сначала давайте повторим, вспомним что нового вы узнали  о  деревянной
архитектуре? (  мы  говорили  о  символике  орнамента  на  домах,  о  первых
деревянных храмов и о их этапах  развития, о музеи деревянного  зодчества  -
Кижи).
      У меня вопрос:   кто был в Иркутске? Что  вас удивило?  Вы  задавались
вопросом, почему в центре большого, областного города  находятся  деревянные
дома, порой вросшие в землю по окна?
      На самом деле очень мало осталось городов в центре которых сохранилась
историческая застройка. В архитектуре города, который  живет  и  развивается
века, отражается его история. Сменяющиеся поколения жителей  всегда  ощущают
историческое  прошлое  по  сохранившимся   архитектурным   памятникам.   Эти
исторические пласты позволяют ощутить как бы четвертое  измерение  города  –
неповторимость его образа. Как раз деревянная  архитектура  создает  колорит
города, его индивидуальность, своеобразие.  Приезжим  и  иностранным  гостям
город  Иркутск  запоминается  своей  самобытной   деревянной   архитектурой,
поразительной по красоте резьбой на деревянных зданиях.
      Архитектура Сибири началась с ее освоения, с возведения оборонительных
сооружений – крепостей, острогов.  Крепостные сооружения  не  только  играли
огромную  роль  в  исторической  жизни  страны,  но  и  представляли   собой
великолепные  произведения  архитектуры.  Лишенные  декоративных  элементов,
крепостные стены благодаря  четкой  и  строгой  ритмике  членений  достигали
большой архитектурно –  художественной  выразительности.  Тын  -  деревянный
сплошной из врытых столбов забор; городня – часть крепостной  стены;  тараса
– система деревянных крепостных стен, при которой   две  параллельные  стены
через промежутки соединялись  врубленными  в  них  поперечными  стенками,  а
образовавшиеся таким образом клетки засыпались землей и камнями.
       Эмоциональное звучание  всей  композиции  усиливали  башни.  Они  еще
сильнее подчеркивали ритмическое построение  протяженной  деревянной  стены.
Здесь, на рисунке 1,2,3 представлены  различные  проездные  башни  сибирских
крепостей: Якутского, Илимского, Новой Мангазеи,  и  Братского  острогов.  А
вот литографии реконструкции Иркутского острога (рисунок  4,  5,6)   Как  вы
видите,  в   основном   форма   башен   представляется   прямоугольной   или
восьмиугольной  призмы  или  их  сочетанием.  В  архитектуре  такие   объемы
называются четверик и восьмерик или их сочетание:  восьмерик  на  четверике.
Как правило завершение таких объемов шатровая или четырехскатная кровля.
      Как вы наверное знаете из истории -  освоение Сибири   началось  после
похода Ермака.
      Сегодня мы познакомимся с  историей  возникновения  городов  Илимск  и
Иркутск.
      Иркутск был основан небольшой  крепостью.  Вообще  надо  сказать,  что
крепости, города строились в труднодоступных  местах:  на   излученных  рек.
При выборе места для постройки  крепости  предпочтение  было  отдано  другим
факторам: «место тут самое лучшее, угожее для  пашен  и  скотиной  выпуск  и
сенные покосы и рыбные ловли все близко». Через год после  основания  острог
стал  именоваться  Иркутским  –  по  названию  реки,  у  устья  которого  он
находился.   Изменение   размеров   иркутского   острога   происходило   под
воздействием тех условий, в которых он развивался. Далеко не последнюю  роль
в этом сыграло и то обстоятельство, что Иркутск к концу 17 века  превратился
в торгово-складскую, продовольственную и  военно-административную  базу  для
целого  потока  людей,  переселявшихся  с  запада  на  восток.   Сохранилось
интереснейшее замечание, в котором сделана  попытка  объяснить  этот  приток
населения:  «А  как  стал  город  несколько   известен   как   по   хорошему
местоположению, так и повсем выгодностям жителей, а особливо по всей  славе,
будто прежде соболей иркутские женщины били коромыслами: от  сего  с  разных
сторон число жителей умножилось». Также здесь представлены  проездные  башни
Якутского, Братского и Ново-Мангазейского (Туруханск) острогов.
      Илимск,  может  кому-то  трудно   представить,   был   сосредоточением
огромного воеводства,  с  территорией,  не  многим  уступавшей  пространству
современной  Иркутской  области  и  превосходившей   десяток   среднерусских
губерний. Сегодня на месте бывшего острога  и  селения  плещут  волны  Усть-
Илимского водохранилища, а  свидетели  прошлой  жизни  Илимска  -   Спасская
башня и казанская церковь перевезены в  музей деревянного  зодчества  Тальцы
под открытым небом,  что  раскинулся  вдоль  берега  ангары  в  сорока  семи
километрах от Иркутска.
      Спасская поездная башня Илимского острога представляет собой  один  из
замечательных памятников оборонного зодчества.  Однотипность  ее  с  другими
сохранившимися башнями касается лишь ее  общей  композиции,  в  деталях   же
она, как, впрочем, и все остальные, имеет особенности, присущие ей одной.  И
особенности эти следствие подчерка мастеров плотников, возводивших  Илимскую
крепость.  Мы  можем  сегодня  только  гадать,  чем  руководствовались  они,
выбирая те или иные пропорции, но наверняка можем  утверждать,  что  понятие
«как мера и красота  скажут»  было  совсем  им  не  чуждо.  Они  великолепно
чувствовали  красоту  природы,  пейзажа,  окружающего  город,  который   они
строили,  и  вносили  в  постройку  коррективы,  делавшие  город  слитным  и
неразрывным с окружающей природной средой.
      На прошлом уроке мы подготовили листы для техники  граттаж  (на  белый
лит наносят слой парафина, потом покрывают черной гуашью).
      Задание будет такое:  выполнить  эскиз  крепости,  острога  в  технике
граттаж. Нарисовать  фасад  крепости,  а  для  предания  объема  сооружениям
применить перспективу с одной точкой схода.  Так как работу мы  выполняем  в
технике граттаж, то рисунок сначала нанести карандашом, а потом  процарапать
  гвоздем или пустым  стержнем от шариковой ручки.  Для тех кто не уверен  в
своих силах задание будет попроще: выполнить эскиз наличника  с  применением
ритмического ряда орнаментов.
      Заключение:
      В конце урока подводится итог: вывешиваются работы и оцениваются.
      И так сегодня мы с  вами  узнали  немножко  о  истории  Сибири,  нашей
области,  познакомились  с  развитием  деревянного   зодчества,   с   типами
крепостных башен и стен,  научились применять знания законов  перспективы  в
изображении архитектурных объектов в  карандаше и технике граттаж.
      Приложение.

      рисунок 1.

Рисунок 2.

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5
                                    [pic]

      Рисунок 6

Г.Иркутск, 17 век. Реконструкция.

             Вид крепости Мангазея со стороны реки Таз и посада.

                                 Литература

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1–9 классы».
Ополовников А.В. Русский Север. — М.: Стройиздат, 1977.
Крадин Н.П. Русское деревянное оборонное зодчество. — М.: Искусство, 1988.


title: Классный час "Путешествие по мультфильмам"

extracted_text:
Классный час «Путешествие по мультфильмам»
Добрый день, ребята. Вы знаете,  какой малоизвестный праздник отмечают 8 апреля? 8 апреля – День российской анимации. В этот день в 1912 году состоялась премьера первого отечественного мультфильма. А как создаются мультфильмы?
Мультфильмы созданы с помощью особой технологии – анимации. Эта технология позволяет создавать иллюзию движения. Каждый следующий рисунок немного изменен, чтобы показать движение. Отдельные рисунки фотографируют по кадрам, а затем проецируют на экран со скоростью 24 кадра в секунду.
Все мы любим смотреть мультики и знакомы со многими героями. И сегодня мы с вами вспомним всеми любимые детские мультфильмы и их героев.
Для начала проведем небольшую разминку. Я буду загадывать вам загадки, а вы дружно их отгадывайте.

Для него прогулки- праздник,
И на мед особый нюх.
Это плюшевый проказник,
Медвежонок … (Винни-Пух)
Кто в телефонной будке жил,
Пел песни, с Геною дружил?
Он мягкими ушами
Запомнился нам с вами. (Чебурашка)
Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка, чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И маленькую ласточку от холода спасла. (Дюймовочка)
Взяв для подкрепления
Баночку варенья,
Отправляется в полёт
Человечек—вертолёт.(Карлсон)
Сказку быстро вспоминай:
Персонаж в ней — мальчик Кай,
Королева Снежная
Сердце заморозила,
Но девчурка нежная
Мальчика не бросила.
Шла она в мороз, метели,
О еде забыв, постели.
Шла она на помощь другу.
Как зовут его подругу? (Герда)
Бродячие артисты,
Они ловки и быстры.
Известны их таланты:
Певцы и музыканты.
Кот, петух, осёл, собака
Никогда не знают страха.
Кто же это? Отгадайте!
И ответ мне быстро дайте. (Бременские музыканты)
Мальчик вырос в волчьей стае,
Волком он себя считает,
Дружит с мишкой и с пантерой,
Ловким он слывёт и смелым. (Маугли)
Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как? (Матроскин)
В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Почта-дом стоит у речки.
Почтальон в ней — дядя … (Печкин)

Молодцы, отлично умеете отгадывать загадки. Ваши ответы были очень дружными. Так давайте исполним песню о дружбе.
Песенка про друзей (из м/ф. «Маша и медведь»)
Мы привыкли, что анимация – это рисунки. Но существуют и другая техника - кукольная анимация. Кукла располагается прямо перед камерой и фотографируется кадр за кадром, причем каждый раз в ее позу вносятся минимальные изменения, чтобы при последующей проекции создавалась иллюзия движения. Этот тип анимации возник в России в 1911.
А теперь поподробнее поговорим о некоторых наших любимых мультфильмах.
Стынет палочка в пломбире, кран «сопливый» замолчал.
Тишину в моей квартире ночничок лучом встречал.
Вниз ползёт край одеяла, спит щенок у ног, сопит.
Спит принцесса, с ней устало дремлет зайка озорник.
Он весь день бежал от волка.  Волк грозил – «Ну, погоди!»
Но «баталия» замолкла – что-то будет впереди.
Знает Вовка – повторится, как и сорок лет назад,
Будет заяц веселиться, волчьи зубы не страшат.
Знакомые всем Волк и Заяц покорили сердца зрителей в 1969 году. Это был русский ответ мультфильму «Том и Джерри». Всего было снято 18 серий мультфильма «Ну, погоди!».
Кто самый главный медвежонок в мире?
Пускай опилок горстка в голове
И мягких лапок, как всегда, четыре,
Он лучший друг премудрейшей Сове.
Кто самый добрый медвежонок в мире?
Вам скажут сразу с Пятачком Иа,
Ведь не найти души мохнатой шире!
Умеет даже складывать слова.
Кто самый-самый медвежонок в мире?
Он любит мед и любит всех вокруг.
Давайте дружно скажем, три-четыре:
Конечно, этот мишка Винни Пух.


title: Методическая разработка "Развитие творческих способностей учащихся на основе изучения национального декоративно – прикладного искусства"

extracted_text:
МКОУ «Многопрофильная гимназия г.Лагани»

Методическая разработка
«Развитие творческих способностей учащихся на основе изучения национального декоративно – прикладного искусства».

Разработала учитель
технологии Клишина Л.А.

Методическая разработка
«Развитие творческих способностей учащихся на основе изучения национального декоративно – прикладного искусства».

Сегодня трудовая подготовка учащегося решается, когда взят курс на дифференциацию обучения, гуманизацию и демократизацию школы. Демократизация школы в области трудовой подготовки учащегося означает большую степень свободы выбора программ, вариантов и форм обучения и воспитания. Интерес к прошлому в последнее время заметно усилился. Молодежь стремится узнать о быте, привычках, нравственны устоях своих предков, их искусстве. Поэтому я решила ввести в программу трудового обучения раздел "Вышивание и Аппликация". Сегодня жизнь поставила перед школой задачу- воспитание творческих, активных и инициативных воспитанников, знающих свою национальную культуру.
Целью и задачей этих разделов является развитие творческих способностей, познавательных интересов, самостоятельных решении, привитие умении и навыков, воспитание эстетического вкуса на основе национального декоративно- прикладного искусства. Эти занятия открывают детям прекрасный мир народного искусства, который несет в себе многовековые представления о красоте и гармонии.
В отличие от других разделов трудового обучения раздел "Вышивание и Аппликация" дает большую возможность для осуществления творческих способностей, развитию самостоятельности, вкуса, творческого воображения. Так как после изучения техники выполнения той или иной работы: изучения видов швов, составления эскиза, перевода рисунка на ткань, решения в выборе цвета, учащимся предлагается выполнить самостоятельную творческую работу. Важным положительным и новым качеством в данном задании является свобода выбора, здесь не имеют ограничения и рамки, в которые должна поместиться данная работа.
В новом школьном курсе " Технология" большое значение уделяется проектам. Этот элемент я ввела в свою программу. Под проектом понимается самостоятельная творческая, поисковая работа учащихся.
С точки зрения психологов, творчество проявляется при самостоятельном решении человеком новых для него задач. А это значит, применяется проблемный подход к выполнению трудовых заданий.
Учащиеся самостоятельно выбирают эскиз будущей вышивки (аппликации) или составляют его самостоятельно, решают, какими способами будут выполнены те или иные элементы, самостоятельно выполняют цветовые решения. Дается большая возможность индивидуального раскрытия способностей. У них воспитываются трудолюбие, способность самостоятельно принимать решения, проявлять изобретательность, брать на себя ответственность, укрепляется воля, формируются положительные потребности и интересы. Все это способствует самоопределению и самореализации.
Обязательным является индивидуальный подход к обучающимся. Учет индивидуальных особенностей приобретает особую актуальность в настоящее время, когда социально- экономические и другие изменения в обществе требуют от школы усиление внимания к развитию личности каждого ученика. С целью осуществления этой задачи работы предлагаются дифференцировано, также проводится индивидуальный инструктаж, беседы, консультации. Для школьников, у которых недостаточно развиты те или иные способности, организую дополнительные упражнения, развивающего и корректирующего характера. Изучаю учащегося в процессе бесед и наблюдений за его работой. На уроках расширяется кругозор учащегося о традициях и обычаях, связанных с рукоделием. Так, например, у калмыцкого народа было традицией узнавать о трудолюбии будущей жены. Жених посылал друга в кибитку невесты и тот незаметно оставлял примету в наперстке. Через некоторое время он приезжал и проверял : если приметы нет - наперстком работали. Значит девушка трудолюбивая. Также замечал, как она помогает матери по хозяйству. И обо всем этом сообщал жениху.
У русского народа девушка до 13-15 лет должна была приготовить себе приданое: вышитые скатерти, полотенца, подзоры, зановесы, чехлы на стулья, одежду. Во время сватовства делались смотрины приданого родней жениха. А также невеста должна была приготовить вышитые подарки всем гостям на свадьбе.
Для создания эмоционального настроя и творческой атмосферы, использую материалы местного музея и материал кабинета калмыцкого языка. Демонстрирую экспонаты калмыцкой вышивки - камчатки - женской шапки, цекдык - женский костюм, халмаг - праздничный головной убор, кисет и русской: вышитые рубахи, сарафаны, полотенца, скатерти, картины. Используются такие методы как рассказ, беседа, сообщения учащихся. На уроках используются не только образцы вышивок, но и альбомы, эскизы, наборы открыток, книги о национальном вышивании. Способствует развитию национальной гордости, чувству прекрасного и желанию создания собственной работы не только самобытные, искусно выполненные вышивки, но и музыкальный фон-прослушивание национальных мелодий.
Теоретический материал разбит по сложности на классы. В 5-ом классе изучаются швы вперед иголку, назад иголку, шнурок. В 6-ом классе - тамбурный шов, стебельчатый, петельный. В 7-ом классе - козлик, крестик, двойной крестик, гладь. В 8-ом классе - петельки в прикреп, узелки, " пышечка ", роспись, накладная сетка.
При изучении видов швов используется метод словесно-демонстративный. После словесного объяснения провожу показ трудовых действий, т.е. показываются рабочие  движения, сопровождаемые объяснениями. Форма организации обучения индивидуально - групповая. Перед практической работой провожу вводный инструктаж - сообщаю учащимся указания по выполнению практического задания. Знакомлю с целью и задачами предстоящей работы, провожу повторение знаний у учащихся, необходимых для выполнения данной работы (краткий опрос или беседа ), знакомлю с требованиями качественной работы, соблюдению правил техники безопасности, провожу показ образцов (эталонов) работ. В ходе занятия	проводится  текущий инструктаж, обычно в индивидуальном порядке. По окончании выполнения работы учащиеся делают самоконтроль, а также контроль, оценку и анализ трудовой деятельности своих товарищей. Также анализ трудовой деятельности учащиеся проводят по окончании проекта. С большим успехом при объяснении может быть использован показ цветных диапозитивов и слайдов, как сопроводительный материал о народном творчестве. Учащимся интересно узнавать о6 , истории национально-декоративного искусства. О существовании вышивки в эпоху Древней Руси говорят находки археологов, относящиеся к 9-12 векам. Это -фрагменты одежды, украшенные узорами, выполненные золотыми нитями. Золотым шитьем в далекие времена украшали предметы быта, одежду знатных людей. Золотыми и серебряными нитями в сочетании с жемчугом и самоцветами вышивали церковные облачения, богатую из шелка и бархата одежду царей и бояр, свадебные наряды, праздничную одежду. Составляя узоры, вышивальщицы включали в них геометрические фигуры: квадраты, ромбы, звездочки, углы, а также фигуры птиц, зверей, людей. Со временем русская вышивка становилась все более разнообразной и интересной. В каждой области были свои спо-собы вышивания, свои узоры, свои сочетания цветов. Современная русская вышивка очень богата видами и способами вышивания.
Искусство калмыцкого народа своими корнями уходит в глубь веков. В условиях кочевого быта, в незатейливой войлочной кибитке родилось прикладное искусство калмыков. В руках умельцев обыкновенные предметы быта, одежда превращались в сказочные произведения искусства. Орнаменты, узоры отличаются оригинальностью и самобытностью, все более совершенствуясь от поколения к поколению. Узоры и орнаменты имели свои названия : " бижин хотон ", " копыта жеребенка ", " оборот солнца ",радуга", вышивали их серебряными, золотыми, шелковыми нитями. Народных умельцев Вдохновляли бескрайние калмыцкие степи, покрытые цветущими тюльпанами животный и растительный мир, колыхающийся волнами ковыль в безбрежной степи. Результатами труда детей являются оригинальные и самобытные работы учащихся, выполненные с фантазией и вкусом. А также это труд, который принес радость, моральное удовлетворение и самоутверждение, полученные в результате собственного труда. Из обычных материалов : ткани и нитей, можно сделать многие полезные вещи- салфетку, панно, аппликацию, декоративную наволочку, сувениры.
А также развитию творческих способностей учащихся являются уроки моделирования, на которых дети знакомятся с историей национального костюма. Учащиеся убеждаются в том, что такие модели имеют свою оригинальность и неповторимость. Все великие модельеры берут вдохновение и новые творческие идеи в национальной одежде. Ученикам дается задание: выполнить модели различной одежды с использованием элементов национальной одежды. Такие уроки развивают не только творческие способности детей, но и обогащают знаниями о быте и культуре своего народа. Объясняя и показывая детям оригинальные, национальные работы древних мастериц, стараюсь, чтобы у них возникло чувство национальной гордости, желание выполнить работу в национальном стиле на высоком уровне.
Литература

Батырева С.Г. Народное искусство Калмыкии, Элиста,1999 год.
Батырева С.Г. Старокалмыцкое искусство, Элиста,1991 год.
Пюрбеев Г.Ц. Эпос «Джангар». Культура и язык, Элиста, 1993 год.
Сычев Д.И. Из истории калмыцкого костюма, Элиста, 1973 год.
Эрендженов К.Э. Золотой родник, 1990 год.


title: Технологическая карта урока "Let’s go on a picnic!" 3 класс

extracted_text:
Предмет:  Английский язык
Класс: 3 (2-й год обучения)
Тема урока: «Let’s go on a picnic!»
УМК: “Enjoy English” М. З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой
Тип урока: урок применения знаний и умений

|Тема                |«Let’s go on a picnic!»                                                                            |
|Цель                |Образовательный аспект:                                                                            |
|                    |- развитие диалогической и монологической речи, построенной на знакомом языковом материале;        |
|                    |- расширение словарного запаса за счет включения в него новых лексических единиц (put, picnic,     |
|                    |dangerous);                                                                                |
|                    |- активизация использования предлогов в речи;                                                      |
|                    |- развитие умений воспринимать на слух содержание текста (с некоторыми новыми словами), читать     |
|                    |вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения;                                   |
|                    |                                                                                |
|                    |Воспитательный аспект:                                                                             |
|                    |- формирование речевой культуры школьников через овладение ими приемами вступления в диалог и      |
|                    |простых формул поддержки общения;                                                                  |
|                    |                                                                                |
|                    |Развивающий:                                                                                |
|                    |- развитие мыслительных операций анализа и синтеза, умения переносить знания в новые ситуации;     |
|                    |развитие самостоятельности учащихся при работе с разными источниками информации                    |
|Коммуникативные     |- посоветовать, куда пойти, что из продуктов можно взять на пикник;                                |
|задачи (для         |- составить рассказ о пикнике;                                                                     |
|учащихся):          |- читать текст с извлечением необходимой информации  (назвать, кого встретили дети на пикнике) и с |
|                    |полным пониманием прочитанного.                                                                    |
|Планируемый         |Предметные умения                          |УУД                                                    |
|результат           |                                           |                                                       |
|                    |умение использовать в речи изученные       |Метапредметные:                                        |
|                    |лексические единицы (существительные -     |познавательные: осознанное построение речевого         |
|                    |названия продуктов, глаголы действия),     |высказывания, овладение способами извлечения информации|
|                    |модальный глагол must, понимание значения и|из текста и иллюстративного ряда;                      |
|                    |умение употреблять предлоги on, in, by,    |регулятивные: формулирование, принятие и сохранение    |
|                    |способность построить краткое              |учебной задачи; способность осуществлять самокоррекцию |
|                    |монологическое высказывание на основе      |в ходе работы;                                         |
|                    |модели;                                    |коммуникативные: способность вступать в диалог,        |
|                    |                                           |выражать свою точку зрения, договариваться;            |
|                    |                                           |Личностные: формирование ответственного отношения к    |
|                    |                                           |собственной деятельности, уважительного отношения к    |
|                    |                                           |окружающим.                                            |
|                    |                                           |                                                       |
|Языковой материал   |Предлоги on, in, by, модальный глагол must, существительные – названия продуктов (sandwich, apple, |
|                    |pear, biscuit, juice, tea, orange, cake, carrot, etc.), глаголы can, play, run, jump, eat, put, go |
|Межпредметные связи |Окружающий мир, основы безопасности жизнедеятельности                                              |
|Формы работы        |Фонетическая и речевая разминка                                                                    |
|                    |Работа со схемами - опорами                                                                        |
|                    |Фронтальный опрос                                                                                |
|                    |Парная работа                                                                                |
|                    |Групповая работа                                                                                |
|                    |Индивидуальная  работа                                                                             |
|Ресурсы             |Учебник                                                                                |
|                    |Рабочие листы с заданиями                                                                          |
|                    |Презентация                                                                                |
|                    |Интернет-ресурсы                                                                                |
|                    |Предметные реалии (фрукты, овощи и др. продукты питания)                                           |

|№     |Этапы работы    |                                                                  Содержание этапа              |
|1.    |Организационный |Время                         |Ресурсы                                                         |
|      |этап учебного   |                              |                                                                |
|      |занятия.        |                              |                                                                |
|      |Формулирование  |                              |                                                                |
|      |цели.           |                              |                                                                |
|      |Организационный |4 минуты                      |Мультимедийная презентация                                      |
|      |момент (настрой |                              |                                                                |
|      |на урок,        |                              |                                                                |
|      |проблемная      |                              |                                                                |
|      |ситуация,       |                              |                                                                |
|      |мотивирующая  к |                              |                                                                |
|      |получению  новых|                              |                                                                |
|      |знаний,         |                              |                                                                |
|      |целеполагание)  |                              |                                                                |
|      |                |                              |                                                                |
|      |                |                              |                                                                |
|      |                |                              |                                                                |
|      |Целеполагание   |                              |                                                                |
|      |и мотивация     |                              |                                                                |
|      |                |                              |                                                                |
|      |                |                              |                                                                |
|      |                |                              |                                                                |
|      |                |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                |Цель – настроить на общение   |Цель - включиться в         |Коммуникативные: реагирование  на   |
|      |                |на английском языке, создать  |иноязычное общение,         |реплики адекватно речевой ситуации; |
|      |                |эмоциональный настрой на      |сформулировать цель урока.  |взаимодействие с учителем во время  |
|      |                |активную деятельность, помочь |Hello, Svetlana Nikolaevna! |фронтальной беседы;                 |
|      |                |сформулировать тему и цель    |Glad to see you too.        |Познавательные: установление        |
|      |                |урока.                        |                            |логических связей;                  |
|      |                |Hello, boys and girls! I’m    |I’m fine, thank you. And    |Регулятивные: осуществление само- и |
|      |                |glad to see you. Sit down,    |you?                        |взаимоконтроля; выдвижение версий;  |
|      |                |please! How are you today?    |                            |обнаружение проблемы урока;         |
|      |                |Учитель подводит к теме урока,|                            |формулирование цели и планирование  |
|      |                |помогает сформулировать  цель.|                            |собственной деятельности.           |
|      |                |Игра «What is this?» Учащимся |Анализируют иллюстративный  |Личностные: осознание личных мотивов|
|      |                |демонстрируются картинки с    |ряд, делают вывод –         |учения.                             |
|      |                |изображением части предмета.  |определяют тему.            |                                    |
|      |                |Задача: отгадать, что это за  |                            |                                    |
|      |                |предмет. Затем предлагается   |                            |                                    |
|      |                |решить, какой темой объединены|                            |                                    |
|      |                |изображения.                  |I think it is a…            |                                    |
|      |                |Look at the screen, please.   |A picnic.                   |                                    |
|      |                |What can you see in the       |                            |                                    |
|      |                |picture? What will we speak   |                            |                                    |
|      |                |about? Как вы думаете, о чем  |Отвечают на вопросы учителя.|                                    |
|      |                |мы научимся говорить сегодня  |Определяют цели урока.      |                                    |
|      |                |на уроке?                     |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |Создание проблемной ситуации: |                            |                                    |
|      |                |This is Polly. She is from    |                            |                                    |
|      |                |England. She asks us about    |                            |                                    |
|      |                |picnics in Russia. What can we|                            |                                    |
|      |                |tell her? Постановка цели     |                            |                                    |
|      |                |урока. Что нужно знать, чтобы |                            |                                    |
|      |                |ответить на вопросы Полли?    |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|2     |Фонетическая    |2-3 минуты                    |Мультимедийная презентация                                      |
|      |зарядка         |                              |                                                                |
|      |                |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                |Цель - развивать              |Цель - повторить за учителем|  Регулятивные:  осуществление      |
|      |                |произносительные навыки.      |английские звуки и слова.   |самоконтроля.                       |
|      |                |Here is some information about|Повторяют скороговорку,     |Познавательные: извлечение          |
|      |                |Polly’s picnics. Let’s have a |стараясь копировать         |необходимой информации из           |
|      |                |look!                         |артикуляцию учителя.        |прослушанного.                      |
|      |                |[p]-[p]                       |                            |                                    |
|      |                |Pretty Polly  always picks a  |                            |                                    |
|      |                |place for                     |                            |                                    |
|      |                |a pleasant picnic in the park.|                            |                                    |
|      |                |[w] where  what  how          |                            |                                    |
|3.    |Этап повторения |Время                         |Используемые ресурсы                                            |
|      |изученного      |16  минут                     |Рабочие листы                                                   |
|      |материала       |                              |Мультимедийная презентация                                      |
|      |Опрос по ранее  |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |изученному      |                              |                            |                                    |
|      |материалу.      |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |Исполнение      |                              |                            |                                    |
|      |песни.          |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |Работа в        |                              |                            |                                    |
|      |группах.        |                              |                            |                                    |
|      |Индивидуальная  |                              |                            |                                    |
|      |работа.         |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |Организация     |                              |                            |                                    |
|      |условно-подвижны|                              |                            |                                    |
|      |х игр.          |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |Работа в парах. |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |Игра.           |                              |                            |                                    |
|      |                |Цель - развивать умения и     |Цель - повторить пройденный |Познавательные: актуализация        |
|      |                |навыки устной речи, проверить |материал (предлоги, названия|имеющихся знаний;                   |
|      |                |уровень усвоения ранее        |продуктов).                 |Коммуникативные: формирование умения|
|      |                |изученного материала.         |Учащиеся составляют         |слушать и вступать в диалог;        |
|      |                |Повторение предлогов.         |предложения, используя      |Регулятивные: осуществление выбора  |
|      |                |Look at the screen. You can   |предлоги и слова,           |действия в соответствии с           |
|      |                |see different places for a    |обозначающие места (по      |поставленной задачей, использование |
|      |                |picnic. Where would you like  |опоре). Предлагают: Let’s   |речи для регуляции собственного     |
|      |                |to go? Учитель демонстрирует  |have a picnic in the park,  |действия;                           |
|      |                |изображения разных мест для   |in the forest, by the lake, |Личностные: формирование  адекватной|
|      |                |проведения пикника.           |on the beach…  Делают записи|самооценки на основе успешности     |
|      |                |Проводит фронтальный опрос.   |на рабочих листах. Отвечают |учебной деятельности, развитие      |
|      |                |                              |на вопросы учителя.         |мотивации к учебно-познавательной   |
|      |                |Что делают люди по пути на    |                            |деятельности; формирование навыков  |
|      |                |пикник? We can sing when we go|Исполнение песни «My        |сотрудничества в разных ситуациях.  |
|      |                |on a picnic. Let’s sing!      |favourite food».            |                                    |
|      |                |Организует исполнение песни   |                            |                                    |
|      |                |«My favourite food».          |Работа в группах. Задача: за|                                    |
|      |                |Учитель предлагает учащимся   |1 минуту записать как можно |                                    |
|      |                |разделиться на группы по цвету|больше слов, обозначающих   |                                    |
|      |                |корзинки на рабочем листе.    |названия продуктов. Затем   |                                    |
|      |                |Let’s work in groups! Look at |команды записывают свои     |                                    |
|      |                |your worksheet. What colour is|слова на доске (по одному), |                                    |
|      |                |your basket?                  |называют по буквам,         |                                    |
|      |                |What must we take? Put down   |проверяют друг друга.       |                                    |
|      |                |your favourite food.  You have|                            |                                    |
|      |                |1 minute. Наблюдает за работой|                            |                                    |
|      |                |в группах.                    |                            |                                    |
|      |                |Проверяет написание слов.     |                            |                                    |
|      |                |Write the word on the         |Учащийся становится спиной к|                                    |
|      |                |blackboard and spell it.      |классу. Классу              |                                    |
|      |                |                              |демонстрируется слово       |                                    |
|      |                |Let’s play a little!          |(картинка). Задача: с       |                                    |
|      |                |Организует проведение игры    |помощью жестов объяснить    |                                    |
|      |                |«Show me…».                   |слово водящему.             |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |Водящему ученику завязывают |                                    |
|      |                |                              |глаза. Задача: на ощупь, по |                                    |
|      |                |                              |запаху определить, что за   |                                    |
|      |                |Организует проведение игры    |продукт питания он достал из|                                    |
|      |                |«Touch and say» .             |корзины. I think it is…     |                                    |
|      |                |This is a picnic basket. What |                            |                                    |
|      |                |is there? Touch and say.      |                            |                                    |
|      |                |                              |Отработка конструкции Put a |                                    |
|      |                |                              |(some) … into the basket.   |                                    |
|      |                |Let’s work in pairs. We’ll    |Учащиеся «заполняют»        |                                    |
|      |                |draw.  Отработка конструкции  |нарисованную на рабочем     |                                    |
|      |                |Put a (some) … into the       |листе корзину 2-3-мя        |                                    |
|      |                |basket.                       |продуктами питания.         |                                    |
|      |                |                              |Игра «What can we do on a   |                                    |
|      |                |                              |picnic?” Задача: назвать и  |                                    |
|      |                |                              |показать действие.          |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |We can say where we can go,   |                            |                                    |
|      |                |what we can eat. And what can |                            |                                    |
|      |                |we do? Make up a sentence.    |                            |                                    |
|      |                |Show the action!              |                            |                                    |
|4.    |Этап            |Время 7 минут                 |Используемые ресурсы                                            |
|      |формирования    |                              |Учебник, словарик                                               |
|      |навыков чтения  |                              |                                                                |
|      |                |Деятельность учителя          |Деятельность обучающихся    |УУД                                 |
|      |                |Цель – тренировать навыки     |Цель – формировать навыки   |                                    |
|      |                |чтения; учить извлекать       |чтения, приобрести речевые  |                                    |
|      |                |информацию из текста          |навыки употребления         |                                    |
|      |Предтекстовый   |                              |изученных и новых ЛЕ.       |                                    |
|      |этап.           |                              |Отвечают на вопросы учителя |                                    |
|      |                |Учитель организует процесс    |во фронтальном режиме.      |Познавательные: выбор вида чтения в |
|      |                |актуализации имеющихся знаний.|                            |зависимости от поставленной цели;   |
|      |                |Задает вопросы для обсуждения.|                            |установление причинно-следственных  |
|      |                |Вводит новые ЛЕ: dangerous,   |                            |связей;                             |
|      |                |careful. We can meet some     |                            |                                    |
|      |                |dangerous animals when we have|                            |                                    |
|      |Работа с        |a picnic. What animals can we |                            |Регулятивные: принятие и сохранение |
|      |текстом.        |meet? What must we do?        |Чтение текста про себя и в  |учебной цели и задач;               |
|      |Индивидуальная  |                              |парах упр. 7, с. 40. (5     |                                    |
|      |работа и работа |Let’s read an interesting text|мин). Оценка чтения         |                                    |
|      |в парах.        |about Jim and Jill’s picnic.  |партнёра. Ученики           |                                    |
|      |                |What animal do they meet?     |одновременно показывают     |                                    |
|      |                |Подчеркните слова, которые    |количество пальцев,         |                                    |
|      |Послетекстовый  |помогают отгадать, что это за |соответствующее оценке,     |                                    |
|      |этап.           |животное.                     |которую они ставят своему   |                                    |
|      |                |Слушает чтение в парах.       |соседу по парте.            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |Отвечают на контрольный     |                                    |
|      |                |Организует выполнение         |вопрос.                     |                                    |
|      |                |упражнений.                   |Выполняют задание           |                                    |
|      |                |Yes or no:                    |«Верно/неверно» на рабочих  |                                    |
|      |                |It is big and merry.          |листах.                     |                                    |
|      |                |It eats apples and cheese.    |                            |                                    |
|      |                |It is bad.                    |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |                              |                            |                                    |
|      |                |Время                          |Используемые ресурсы                                            |
|      |                |5 минут                        |Рабочий лист                                                    |
|5.    |                |                               |                                                                |
|      |Этап закрепления|Деятельность учителя           |Деятельность обучающихся   |УУД                                 |
|      |учебного        |Слушание 3-4 рассказов.        |Составление рассказа по    |Познавательные: использование       |
|      |материала.      |                               |опоре.                     |опорных средств для выполнения      |
|      |Развитие навыков|                               |.                          |задания;                            |
|      |устной речи и   |                               |                           |Коммуникативные: осознанное         |
|      |письма.         |                               |                           |построение речевых высказываний в   |
|      |                |                               |                           |устной и письменной форме;          |
|      |                |                               |                           |Регулятивные: осуществление  само- и|
|      |                |                               |                           |взаимоконтроля и анализ допущенных  |
|      |                |                               |                           |ошибок;                             |
|      |                |                               |                           |Личностные: формирование интереса к |
|      |                |                               |                           |себе и окружающему миру             |
|      |                |Деятельность учителя           |Деятельность обучающихся   |Познавательные: выявление различия и|
|      |                |                               |Цель: получить             |сходства объектов; высказывание     |
|      |                |Цель: познакомить учащихся с   |представление о            |предположений;                      |
|      |                |традиционными блюдами на       |традиционных блюдах на     |Коммуникативные: участие в          |
|      |                |пикнике.                       |пикниках в Британии.       |коллективном обсуждении;            |
|      |                |                               |Слушают учителя, задают    |Регулятивные: самоконтроль;         |
|      |                |Рассказывает о таких блюдах,   |вопросы.                   |Личностные: формирование интереса и |
|      |                |как pork pies, Scotch eggs,    |                           |позитивного отношения к культуре    |
|      |                |coronation chicken.            |                           |других стран, народов.              |
|7.    |Рефлексия       |                   Время       |                                      Используемые ресурсы      |
|      |                |2 минуты                       |                                                                |
|      |                |                               |                                                                |
|      |                |Деятельность учителя           |  Деятельность обучающихся  |                     УУД            |
|      |                |Цель: установить соответствие  |Цель: проверить,            |Познавательные: оценивание процесса |
|      |                |полученного результата         |соответствуют ли результаты |и соотнесение цели с результатом    |
|      |                |поставленной цели.             |работы поставленной учебной |деятельности;                       |
|      |                |Thank you for your work!       |задаче.                     |Коммуникативные: выражение          |
|      |                |Давайте вспомним, какова была  |                            |собственного мнения и позиции;      |
|      |                |цель урока сегодня? Как мы     |Отвечают на вопросы учителя.|Регулятивные: осуществление         |
|      |                |достигли этой цели? Для чего   |Делают выводы.              |пошагового контроля по результату.  |
|      |                |вам пригодятся знания, которые |                            |Личностные: формирование мотивации к|
|      |                |вы сегодня приобрели?          |                            |учебной деятельности, понимание     |
|      |                |                               |                            |значения пройденного материала для  |
|      |                |Did you like the lesson? Why?  |Оценивают урок и свою работу|жизни.                              |
|      |                |                               |на уроке.                   |                                    |
|8.    |Итоговый этап   |Время                          |Используемые ресурсы                                            |
|      |учебного занятия|                               |                                                                |
|      |                |                               |                                                                |
|      |                |                               |                                                                |
|      |                |                               |                                                                |
|      |                |                               |                                                                |
|      |Домашнее задание|1 минута                       |Учебник, рабочая тетрадь                                        |
|      |                |Деятельность учителя           |         Деятельность       |                         УУД        |
|      |                |                               |обучающихся                 |                                    |
|      |                |Цель – развитие навыков письма |Цель – осмыслить и записать |Познавательные:  анализ информации; |
|      |                |во время выполнения письменного|домашнее задание.           |Коммуникативные:  развитие умений   |
|      |                |домашнего задания.             |                            |формулировать свои затруднения и    |
|      |                |Объясняет, что обучающиеся     |Записывают домашнее задание,|обращаться за помощью;              |
|      |                |должны сделать в процессе      |задают вопросы. Прощаются.  |Регулятивные: использование речи для|
|      |                |домашнего задания. Выставляет  |                            |регуляции собственных действий.     |
|      |                |отметки.                       |                            |                                    |
|      |                |Your homework is ex.3 p.27 (WB)|                            |                                    |
|      |                |The lesson is over. See you!   |                            |                                    |

Использованные материалы:

 В качестве основы для составления технологической карты  (графы, столбцы)
использована разработка учителя английского языка МБОУ «Мирновская СОШ»
Селиверстовой Елены Игоревны (сайт znanio.ru)


Презентация "В поисках правды и красоты" 9 класс


Презентация к уроку по ИЗО "Убранство русской избы" 5 кл


title: Сочинение "Человек труда"

extracted_text:
Сочинение на тему «Человек труда»
Растут, бессчетно множась, города,
Но не прожить без сельского труда
Ни дня ни заводчанам, ни шахтерам,
Ни депутатам, ни большим актерам.
Всем людям на Земле нужна еда.
Где взять ее без сельского труда?
И трудится народ в деревнях, селах.
На необъятных полевых просторах.
        О труде сложили много пословиц и поговорок: «Терпенье и труд – всё перетрут», «Под лежачий камень вода не течёт», «Горька работа, да сладок хлеб». Не каждому  дано ощутить радость труда. Некоторые люди просто родились созерцателями, а не деятелями, и труд для них — бремя, отнимающее много силы, время. Другим повезло: род деятельности, избранный ими, соответствует способностям, склонностям, характеру. Для них труд — это вся его жизнь, человек живет своей работой, стремится сделать её ещё лучше. Труд - это источник радости, удовольствия.
      В трудовом коллективе, мне кажется, человек учится общению с другими людьми, получает возможность ощутить силу коллектива. В труде человек мужает как физически, так и нравственно. Мы знаем, как счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны те, которые ничему не научились. Многие, мечтая о взрослой жизни, ищут для себя какой-то идеал для подражания, выбирают человека, на которого хочется быть похожим. А ведь истинные герои живут среди нас – это наши родители, односельчане. Изо дня в день они скромно делают свою работу.      Я хочу рассказать о таком человеке-герое моего времени, о Великом агрономе - Анатолии Алексеевиче Сухорукове, который жил в нашем небольшом селе и был гордостью нашего села и эталоном для подражания.      Лучшее качество души человека, живущего на селе – любовь к земле. Казалось бы, что в век новых технологий, уже и ненайдешь людей, которые посвятили бы свою жизнь сельскому хозяйству, но этот человек 33 года выращивал зерновые и ухаживал за колосьями, которые после обработки превращались в хлеб – главную ценность на нашем столе. Анатолий Алексеевич родился 1 января 1959 года в селе Онон Шилкинского района. Получив агрономическое образование в Нерчинском аграрном техникуме, с мая 1981 года начал работать в должности агронома-семеновода в совхозе «Байгульский». В 1991 году был переведён на должность главного агронома.
       Здесь и началась его трудная, но все же интересная работа, работа, которой он посвятит свою жизнь и все свое время. Он занимался семеноводством, размножением оригинальных сортов зерновых культур, сортообновлением. Весь технологический процесс семеноводческого конвейера соблюдал, не нарушая агротехники. Он один из первых агрономов вывел культуры, которые были приспособлены к нашему климату и давали отличный результат. Благодаря опыту и непрестанному труду Анатолия Алексеевича ПК «Байгульский» неоднократно выходил в лидеры по урожайности зерновых культур и рапса в краевом соревновании.  Анатолий Алексеевич был победителем в районном соревновании земледельцев, награждался подарками и денежными премиями, а весной этого года на совещании в Барнауле был награждён грамотой Министерства сельского хозяйства России. Ему присвоено звание “Почётный агроном России”. Я   считаю, что добиться таких высоких результатов может человек - труда, который обладает такими качествами, как дисциплинированность и выносливость, трудолюбие, любовь и преданность своей профессии. К сожалению, Анатолий Алексеевич слишком рано ушел из жизни, осиротила байгульскую землю его безвременная кончина, но память людская будет долго хранить имя этого замечательного человека.


title: Конспект НОД "Сюрпризы петрушки"

extracted_text:
Конспект НОД  музыка для детей средней группы «Сюрпризы петрушки»
Цель: Создать праздничную и игровую атмосферу.
Задача: Закрепить понятия высокий - низкий звук, различать динамику тихо - громко, различать интонацию голоса ласково - сердито; различать 2-х и 3-х частную форму, изменять движение со сменой характера музыки; развивать координацию и чувство ритма, различать звучание, закрепить название, музыкальных инструментов; формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на музыкальных инструментах.
Ход занятия:
В музыкальном зале возле центральной стены стоит деревянный домик со ставенками. Звучит музыка, дети заходят в зал с воспитателем и садятся на стульчики. Раздается голос Петрушки из домика.
Петрушка: (муз. руководитель) Здравствуйте ребята!
Дети: отвечают.
Петрушка: Ребята, меня заколдовала страшная колдунья, и я стал невидимкой, вы меня расколдуете?
Дети: отвечают.
Петрушка: Меня смогут расколдовать только те дети, которые любят музыку. Вы любите петь играть и танцевать?
Дети: отвечают.
Петрушка:  Тогда сначала нужно громко похлопать в ладоши, затем громко потопать ножками, сильно подуть, помахать ручками.
Дети выполняют действия
Петрушка:  Ну что получилось? Вы меня видите?
Дети: отвечают.
Петрушка:  Тогда вам нужно отгадать еще и загадку:
Он с бубенчиком в руке
В сине - красном колпаке
Он веселая игрушка,
А зовут его… (Петрушка)
Звучит шуточная мелодия, выбегает Петрушка из домика.
Петрушка:  Я Петрушка, Петрушка, Петрушка
Я веселый нарядный смешной
Никакая на свете игрушка,
Ни за что не сравнится со мной.
Спасибо вам большое ребята, что помогли мне. Вы знаете, там, в волшебном королевстве остались мои друзья, спасите их тоже. Поможете?
Дети: отвечают.
Петрушка:  Тили бом, тили - бом!
                       Пригласить хочу вас в дом
                       Дом большой такой чудесный
                       Кто живет в нем? Интересно?
Дети: отвечают.
Петрушка:  Тили -  бом, тили - бом!
                       Позвонить хочу я в дом
                       Позвоню, а вы смекайте,
                       И загадку отгадайте
                       Кто в домике живет?
                       Кто же в гости к вам придет?
Петрушка звонит в колокольчик, затем прячется в домик  и загадывает первую загадку.
Петрушка:  Спозаранку я встаю
Звонким голосом пою
Травку разгребаю
Зерна собираю
У меня есть гребешок
Кто я дети?.... Петушок.
Из домика слышится «Ку-ка-ре-ку!»
Петрушка достает из домика игрушечного петушка и показывает детям.
Ребята, петушок просит вас прокукарекать громким, затем тихим голосом. А еще, он хочет вам загадать загадку. На каком музыкальном инструменте любит играть петушок?
Петрушка вместе с петушком прячутся в домик и играют на маракасе. Дети отгадывают, какой музыкальный инструмент звучит. Петушок предлагает ребятам сделать самим маленькие маракасы. (В яйца от киндер-сюрпризов насыпается любая крупа, получаются маленькие шумелки-маракасы).
Петрушка:  Петя, Петя-петушок
                      Петя красный гребешок
                      Очень звонко он поет
                      Всех ребят плясать зовет.
Исполняется танец с маракасами. Любая 3х-частная музыка по выбору музыкального руководителя. На 1ч. музыки – дети бегут на носочках по кругу, на 2ч. музыки – дети опускают на корточки и  ритмично стучать сильную долю маракасами об пол, 3ч. музыки – кружатся вокруг себя, выполняя движение «фонарики» с маракасами. Садятся на стульчики.
Петрушка:  Тили -  бом, тили - бом!
                       Позвонить еще раз  в дом.
                       Позвоню, а вы смекайте,
                       И загадку отгадайте.
                       Кто в домике живет?
                       Кто же в гости к вам придет?
Петрушка звонит в колокольчик и загадывает вторую загадку.
Петрушка:  Ночью он совсем не спит,
                      Дом от мышек сторожит,
                      Молочко из миски пьет
                      Ну конечно это …. Кот
Из домика слышится «Мяу-мяу!»
Петрушка достает из домика игрушечного котенка и показывает детям.
Ребята, котенок просит вас промяукать высоким голосом, как маленькие котятки, затем низким голосом, как мама кошка. А еще, он хочет вам загадать загадку. На каком музыкальном инструменте любит играть котенок?
Петрушка вместе с котенком прячутся в домик и играют на деревянных ложках. Дети отгадывают, какой музыкальный инструмент звучит.
Петрушка:  Наш котенок мурка
                       Беленькая шкурка
                      Очень любит гулять
                      И гусей гонять.
Ребята давайте для котенка споем и поиграем на музыкальных инструментах.
Песня «Жили у бабуси, два веселых гуся» р.н.п.
Дети делятся на две партии, одна играет куплет на ложках, другая припев на маракасах.
Петрушка:  Тили -  бом, тили - бом!
                       Позвонить еще раз  в дом
                       Позвоню, а вы смекайте,
                       И загадку отгадайте
                       Кто в домике живет?
                       Кто же в гости к вам придет?
Петрушка звонит в колокольчик и загадывает третью загадку.
Петрушка:  Не боится он лозинки
Ест хозяйские ботинки
Лает громко, как звонок-
Это маленький …. Щенок
Из домика слышится «Гав-гав!»
Петрушка достает из домика игрушечного щенка и показывает детям.
Ребята, щенок просит вас полаять добрым голосом, затем злым голосом. А еще, он хочет вам загадать загадку. На каком музыкальном инструменте любит играть щенок?
Петрушка вместе с щенком прячутся в домик и играют на дудочке. Дети отгадывают, какой музыкальный инструмент звучит.
Петрушка:  Наш щеночек Жучка
Хвостик закорючка
Зубы острые
Шерстка пестрая
Любит бегать и играть
Любит очень он летать.
Физ.минутка:
Вот мотор включился     круговые движение руками перед собой
Пропеллер закрутился    заводят мотор
К облакам поднялись      расправить руки в стороны
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж              изображают гул самолета
И шасси убрались           попеременно поднимать и опускать ноги
Вот лес, мы тут                руки в стороны, повороты туловища вправо, влево
Приготовим парашют
Толчок, прыжок              прыжки на двух ногах на месте
И летим дружок
Парашюты все раскрылись  приседания
Дети мягко приземлились.
Щенок так любит летать, что хочет научить вас делать настоящие бумажные самолетики.
Конструирование: «Самолет»
Перед каждым ребенком лежит лист белой бумаги размер А-4. По показу и с помощью воспитателя и Петрушки дети складывают самолет.
А теперь давайте споем песенку про самолет и полетаем с нашей бумажной эскадрильей.
Песня «Самолет» сл. А. Барто, муз. Л. Банниковой.
1-я ч. музыки – дети стоят на песни и поют, 2- я ч. музыки  - запускают самолетики или летают с самолетиками в руках.
Сюрпризный момент.
Петрушка:  Ребята, спасибо вам огромное, что вы спасли нас от злой колдуньи. Мы хотим вас поблагодарить и вручить вам сладкие подарки.
Петрушка достает из домика волшебный мешок, оказывается он совсем пустой. Выясняется, что все призы скушали друзья-животные. Петрушка предлагает ребятам поколдовать. Кладет в мешочек колокольчик и снова прячет его в домик. Просит ребят постучать по очереди в волшебный бубен и громко всем  крикнуть волшебные слова «Гро-мо-бум» 3 раза. Достает из домика второй такой же волшебный мешочек с угощеньями. Раздача подарков.


Презентация "Жостовский букет" 5 класс