title: Открытый урок "Таблица умножения и деления на 2" 2 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 2 А класс
Тема урока: «Таблица умножения и деления на 2»
Цель: закрепление умений учащихся умножать и делить на 2. Решение задач.
Задачи:
Образовательные:
Закрепление табличных случаев умножения и деления на 2
Закрепление умения решать задачи изученных видов
Совершенствование вычислительных навыков, навыков устного счёта
Совершенствование умения работать в коллективе, в паре и самостоятельно
Развивающие:
Развитие наблюдательности, внимания, памяти, логического мышления
Активизация умственной деятельности
Развитие коммуникативных умений
Воспитательные:
Воспитание умения слушать, общаться, стремление сознательно соблюдать дисциплину
Воспитание ответственности и добросовестного отношения к работе, уважительных и доброжелательных отношений к товарищам.

Оборудование
для учащихся: сигнальные карточки, карандаш, ручка,, тетрадь, пассажирский билет, карточки для работы
для учителя: компьютер, мультимедийные проектор, интерактивная доска, презентация, карточки-ключи для проверки, карточки для работы в группах, парах, индивидуальные карточки для уч-ся, кармашки для рефлексии.

Ход урока
1.Введение в урок. Орг. Момент.
Вот опять звенит звонок
Приглашает на урок.
Будем дружно мы считать,
И делить и умножать.
 II. Самоопределение к деятельности.
а*2                            а:2
-С чем будем  работать на уроке?
(С таблицей умножения и деления с числом 2)   Слайд №1.
III. Актуализация знаний.
-Сегодня наш урок будет не совсем обычным. Я думаю, все вы любите путешествовать, поэтому приглашаю совершить путешествие. В этом путешествии вам понадобятся ваши знания по теме «Умножение и деление на 2». Пожелаем же друг  другу  счастливого пути.
1. Устный счёт.
-На каком транспорте отправимся в путешествие, мы сейчас решим.
а) Математический диктант (устно)
Первое слагаемое - 9, второе слагаемое -8. Чему равна сумма? (17)
1й множитель-2, 2ймножитель -8. Найдите произведение. (16)
Делимое 12, делитель 2. Чему равно частное? (6)
Уменьшаемое 60, вычитаемое 51. Найдите разность. (9)
Делимое 10, делитель 2. Чему равно частное? (5) Запишем ответы - 17, 16, 6, 9, 5. Слайд №2.
2. Игра «Шифровщик»
- А теперь давайте расшифруем слово, которое у нас получилось. Вспомните в алфавите букву, которая соответствует по порядку каждому из этих чисел. Какое получится слово? (ПОЕЗД)
- В наше сегодняшнее путешествие мы отправимся на поезде. Вы проедете немало занимательных и интересных станций, на каждой из которых вас ждут нелегкие испытания.
3. Игра «Купи билет».  Слайд №3.
- Для того чтобы сесть в поезд, необходимо предъявить билет, купленный в кассе. Решив пример, вы получаете право сесть в поезд.
Цепочка примеров.
Ну, что же, все заняли свои места. Тогда поехали!
IV. Основная часть.
1. Работа в тетради
-Отправление поезда отметим записью сегодняшнего числа и классной работы в тетрадь.
2. Знакомство с маршрутом     Слайд №4.
-Вот наш поезд, вот карта нашего путешествия. Мы отправляемся со станции «Школьная».
Каждый из вас будет оценивать своё пребывание на определённой станции. Обратите внимание на критерии оценки.   +,  _
3. 1 станция –«Внимание» - задание на внимание Слайд №5.
- Мы с вами прибываем на станцию ВНИМАЛИЯ. (Вывешивается на доску карточка с названием станции).
- На этой станции нам надо выполнить задание, но быть очень внимательными и не попасть в ловушку.
На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
- Вам нужно выписать только те числа, которые делятся на 2.
- На доске нужно обвести в кружок те числа, которые делятся на 2 (один ученик у доски).
- Произнесите только эти числа (дети называют обведенные в кружок числа)
- Как называются эти числа? ( Четные).
- Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием. Оцените себя (на полях). Продолжаем наше путешествие и отправляемся дальше в путь.
4.  2 станция «Вычислительная» - решение выражений на умножение и деление (фронтальная работа) Слайд №6.
Работа в парах.
-Совсем немного проехали, и начался дождь. Но из-за дождя не видно даже название станции, на которую мы прибыли, поэтому нужно разогнать тучи, чтобы вновь выглянуло солнце.
На карточках примеры. 1 ученик решает на доске, убирая тучки.
3 *2 = 6                  8 * 2 = 16                7 * 2 = 14
6 : … = 3                 16 : … = 2                14 : … =2
… : 3 = 2                … : 2 = 8                   … : 2 = 7
-Оцените свою работу.
Физминутка Слайд №7.
(  запись песни «Голубой вагон» флешмоб)
VI. Закрепление изученного.
 станция «Задачкина» ( карточку на доску). Слайд №8.
Работа в группах.
Решение задач.
1 группа- с. 84, №5.
2 группа- с. 85, №1.
3 группа- с. 85, №2.
4 группа- с. 85, №8.
5 группа- с. 89, №14.
Проверка решения задач. (выслушиваются все 5 групп). Соотнесение решения со слайдом.
Слайды №9-№13
_Оцените свою работу. (+, -)
Станция «Сравнительная» (карточку на доску). Слайд №14.
Учебник с. 85, №4. Работаем на доске и в тетрадях.
-Оцените работу +, -
VII. Итог урока. Рефлексия. Слайд №15.
- Наше путешествие окончено. Мы возвращаемся на станцию «Школьная».(карточку на доску).
-Что мы закрепили на уроке?
-Чему учились?
-Поднимите зеленый кружочек те, кто со всеми заданиями справился. (все +)
-Поднимите желтый кружочек те, кто допустил 1-2 ошибки в выполнении заданий.
-Поднимите красный кружочек те, кто допустил 3 и более ошибок. Надо быть внимательнее, повторить изученный материал.
VIII. Домашнее задание. Слайд  №16. (запись на доске).
С. 85, №4


title: Конспект урока "Развитие орфографический умений"

extracted_text:
               Тамбовское областное государственное автономное
                 Профессиональное образовательное учреждение
                          «Педагогический колледж г. Тамбова»

|Утверждаю:                            |Согласовано:                       |
|Преподаватель РЯМП с методикой        |                                   |
|преподавания                          |Учитель                            |
|________/ Т.Н. Зотова/                |______________/М.А.Бабанова        |

                                  Конспект

                              урока по русскому
                      «Развитие орфографический умений»

Провела студентка группы ПНК-31 Умнова Оксана

Место проведения: 4 класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в
с. Тулиновка

Дата проведения: 28.02.2017

Оценка за конспект: (…………)  методист: _________/ Т.Н. Зотова /

 Оценка за урок: (…………)  учитель: _____________/ М.А.Бабанова/

Оценка за урок: (…………)  методист: ____________/ Т.Н. Зотова /

                                   Тамбов

                                    2017

Цель: закрепить умение проверять слова с изученными орфограммами

Задачи:

Познавательные:
- учиться видеть орфограмму в слове;

- определять в какой части слова находится орфограмма;

- вспомнить правила правописания орфограмм;

-уметь графически обозначать орфограмму.

Развивающие:

- способствовать развитию творческих способностей обучающихся;

 - продолжить работу по развитию речи обучающихся

Воспитательные:

 - способствовать воспитанию личности с активной жизненной позицией;

 - воспитывать бережное отношение к языку

Формирование УУД:
      Личностные:
    • Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки,
      понимание смысла учебной деятельности.
    • Уважительное отношение к иному мнению, положительное отношение к учебе
      и своим знаниям.
    •  Развитие творческого воображения, бережное отношение к природе
            Регулятивные:
    • Использовать при выполнении задания справочники и словари;
    •  определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
    • Высказывать свое предположение относительно способов решения учебной
      задачи;
    •  Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
      действий, вносить соответствующие
    • Формулировать тему и цель урока с помощью учителя
    • Самостоятельно организовать свое рабочее место
    • Учиться высказывать своё предположение на основе работы материала
      учебника
    • Ставить цель, учиться работать по плану, осуществлять оценку
      результативности
           Познавательные:
    • Пользоваться словарями, находить в них нужные сведения, осознавать
      познавательную задачу.
    • Слушать, извлекая нужную информацию, соотносить ее с имеющимися
      знаниями, проводить анализ, сравнение
    • Усвоить и научиться распознавать в тексте антонимы.
       Коммуникативные:
    • Участвовать в диалоге
    • Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
      поступки
    • Работа в парах, умение договариваться, действовать сообща, слушать
      других, принимать другую точку зрения, оказывать взаимопомощь

Тип урока: рефлексия
Оборудование:
-учебник
-тетрадь на печатной основе
-раздаточный материал
-проектор
-презентация
                                  Ход урока

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|1) Этап мотивации (самоопределения)к|                                    |
|учебной деятельности                |                                    |
|-Здравствуйте, дети! Сегодня урок   |                                    |
|русского языка у вас проведу я. Меня|Предлагают свои ответы              |
|зовут Оксана Андреевна.             |                                    |
|Какое у вас сегодня настроение?     |Дети записывают предложения под     |
|Отлично. Молодцы дети.              |диктовку.                           |
|Начнем урок с повторения.           |                                    |
|Для этого откроем тетради, запишем  |                                    |
|число, классная работа.             |Зеленеют - безударная гласная в     |
|1.Запишем под диктовку предложение, |корне, проверочное слово зелень,    |
|расставляя знаки препинания.        |опушки - буква о не проверить,      |
|Зеленеют все опушки, зеленеет пруд, |словарное слово, пруд- проверочное  |
|а зеленые лягушки песенки поют.     |слово пруды, лягушка-непроверяемая  |
|2.Подчеркнуть изученные орфограммы в|гласная в корне, поют-спой          |
|словах.                             |безударная гласная в корне.         |
|                                    |                                    |
|Проверим                            |Знаки препинания расставлены так,   |
|                                    |потому что в одном сложном несколько|
|3.Выполним синтаксический разбор    |простых предложений, которые        |
|предложения, объясните постановку   |отделяются запятой, а вторая запятая|
|знаков препинания (составьте схему),|ставиться перед союзом «а».         |
|[=-], [=-], а[-=].                  |Зеленеют-зеленый-зелень.            |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|4.Выписать однокоренные слова и     |                                    |
|написать еще два слова другой части |                                    |
|речи с этим же корнем.              |                                    |
|                                    |                                    |
|Молодцы ребята!                     |                                    |
|2) Актуализация и пробного учебного |                                    |
|действия                            |Орфография – это один из разделов   |
|Теперь мы с вами проверим знания.   |лексики, науки о языке. Орфографией,|
|Что такое орфография?               |или правописанием, называют         |
|                                    |совокупность всех правил, которые   |
|                                    |определяют написание слов и         |
|Молодцы, ребята. Теперь посмотрим на|предложений. Или другим словом это  |
|слайд 1 и выполним задание. Запишем |правописание. Знание всех правил и  |
|в тетрадь предложение, вставляя     |применение их на практике.          |
|пропущенные буквы и обозначая       |Дети записывают предложение,        |
|орфограммы.                         |объясняя вставленные буквы.         |
|В с_ду осеннем, у доро_ки, осина    |                                    |
|хлопает в ладо_ки.                  |В сАду – проверяемая гласная в корне|
|                                    |от слова сад. У дорожки- дороЖЕнька-|
|Молодцы, теперь выполним задания на |орфограмма - правописание парных    |
|2 слайде.                           |согласных в корне. Написание буквы ш|
|Выходит ос_нь на опу_ку года – с    |в существительном ладошки проверят  |
|похо_кой мя_кой рыжая л_са.         |форма родительного падежа           |
|                                    |множественного числа (нет) ладошек и|
|                                    |родственное слово ладоши.           |
|                                    |Осень-осень можно проверить         |
|Молодцы, ребята.                    |проверочным словом осЕнний.=>это    |
|                                    |безударная гласная в корне слова.   |
|                                    |Опушку-проверочное слово опушечка   |
|                                    |Походкой-походка – ходит            |
|                                    |Мягкой-мягок проверочное слово      |
|                                    |Лиса-буква и в Корне слова, проверка|
|                                    |лисы                                |
|3) Локализация индивидуальных       |                                    |
|затруднений                         |                                    |
|Образец: ( Написать на доске) в     |                                    |
|розовОМ (в какОМ?) небе.            |                                    |
|Родина! Это особенное слово полно   |Смысла (какоГО?) глубокого,         |
|глубок.... смысла. Я вижу           |необъятные(разделительный твердый   |
|необ...ятные ее просторы. Ш…роки её |знак), чувствую (Это словарное слово|
|жаркие ст…пи  , обш…рны з…лёные л…са|Оно не проверяется. Надо запоминать)|
|, полноводны её кр…сивые реки.      |Широкие ( жи - ши)                  |
|Х..роши задушевные песни ее         |Степи-степь                         |
|прекрасн... и мужественн... народа. |Обширны (жи - ши), зелёные - зелень,|
|Прочитайте текст. (слайд 3) Какие   |леса-лес, красивые - Без ударная    |
|прилагательные помогают писателю    |гласная а, проверочное слово красит.|
|выразить чувство любви к Родине?    |Хороши - Непроверяемая              |
|Спиши вставляя пропущенные буквы,   |гласная-первая "О"                  |
|обозначь орфограмму по образцу.     |Проверяемая гласная-вторая          |
|Один у доски, другие записывают в   |"О"-хор-о-ший.                      |
|тетрадь.                            |Народа (какого?) прекрасного и      |
|                                    |мужественного.                      |
|4) Построение проекта выхода из     |                                    |
|затруднения и его реализация        |                                    |
|                                    |                                    |
|Запишем небольшой диктант.          |                                    |
|В…круг  п…лянки,  ст…яли  м…л…дые   |                                    |
|ели. Около   одной  ёлки  была      |                                    |
|мыш…ная   н…ра. Из  норк(и,е)  ч…сто|Дети записывают диктант и           |
|выб…гали   ро…кие  мы…ки.  У        |проговаривают орфограммы вслух.     |
|мыш(и,е)   тонкий  сколь(с,з)кий    |                                    |
|хвостик и гла….кая  ш…рстка. Цвет   |                                    |
|ш…рстк(и,е)   обыч…но  с…роватый. Я |                                    |
|ч…сто  садился  около  норк(и,е)  в |                                    |
|т…нёк  от  ветк(и,е)  и  наблюдал.  |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Физкультминутка                     |                                    |
|5) Обобщение затруднения во внешней |                                    |
|речи.                               |                                    |
|Посмотрим на слайд 4                |Дети читают текст.                  |
|Странн… в сент…бре лес! В нём рядом |                                    |
|в…сна и ос..нь. Жёлт… лист и        |                                    |
|зелён… тр…винка. Сверкающий иней и  |                                    |
|порхающие бабочки. Тёпл..  со…нце и |                                    |
|х…лодный ветер. Ув…дание и расцвет. |                                    |
|Песни и                             |                                    |
|т..ш…на. Грус…но и радос…но.        |Тест состоит как из простых, так и  |
|                                    |сложных предложений.                |
|Прочитайте. Из каких предложений    |Прилагательные описывают контраст   |
|(простых или сложных ) состоит      |того леса. Словами антонимами.      |
|текст? Какую роль в описании        |                                    |
|сентябрьского леса играют           |                                    |
|прилагательные? Спишите вставляя    |                                    |
|пропущенные буквы.                  |                                    |
|6) Самостоятельная работа с         |Выполняют самостоятельную работу.   |
|самопроверкой по эталону            |                                    |
|Выполним задания на карточках, дети |                                    |
|выполняют самостоятельно работу на  |                                    |
|карточках.                          |                                    |
|1 вариант.                          |                                    |
|Знатн… происхождение                |                                    |
|На золотист… сиянии                 |                                    |
|Из-за рыхл… снега                   |                                    |
|На рябеньк… яичко                   |                                    |
|К рябинов… квасу                    |                                    |
|С секретн… замком                   |                                    |
|К сердечн … привету                 |                                    |
|Сквозь серебрист… иней              |                                    |
|У сер… волка                        |                                    |
|В чист… море                        |                                    |
|У хмур… утра                        |                                    |
|В цепк… взгляде                     |                                    |
|У хлебн… магазина                   |                                    |
|+ текст вставить пропущенные буквы  |                                    |
|2 вариант                           |                                    |
|К добр… молодцу                     |                                    |
|О дорож… происшествии               |                                    |
|В крайн… доме                       |                                    |
|О заботлив… сыне                    |                                    |
|На зимн… пальто                     |                                    |
|В жидк… тесто                       |                                    |
|Легк.. морозом                      |                                    |
|Вкусн… салом                        |                                    |
|О здешн… жителе                     |                                    |
|С ценн… подарком                    |                                    |
|Для янтарн… ожерелья                |                                    |
|При ярк… свете                      |                                    |
|О ясн… солнышке                     |                                    |
|+текст вставить пропущенные буквы.  |                                    |
|8) Включение в систему знаний и     |                                    |
|повторения                          |                                    |
|Выполним задание, вспомним что такое|                                    |
|словосочетание.                     |Дети выполняют устно.               |
|Слайд 5                             |                                    |
|                                    |                                    |
|Найди в тексте словосочетание такого|                                    |
|строения: прил+сущ. 6 слайд         |                                    |
|В лесу темнеет рано                 |                                    |
|Осенним хмурым днём                 |                                    |
|И звёзды на полянах                 |                                    |
|Горят цветным огнем.                |                                    |
|                                    |                                    |
|Они в себя вобрали                  |                                    |
|Лазоревый рассвет                   |                                    |
|Оранжевые дали                      |                                    |
|Янтарный ночи свет.                 |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|9) Рефлексия                        |                                    |
|Наш урок подходит к концу.          |                                    |
|С какой темой мы сегодня работали?  |                                    |
|Что нового узнали?                  |                                    |
|-Ребята, оцените себя. Как вы       |Ответы учеников.                    |
|усвоили данную тему и понравился ли |                                    |
|вам урок.                           |                                    |
|Поднимите и покажите соответствующий|                                    |
|кружок.                             |                                    |
|Я усвоил тему, урок мне понравился- |                                    |
|зеленый кружок                      |                                    |
|Я плохо усвоил данную тему, урок мне|                                    |
|понравился мало- желтый кружок      |                                    |
|Я не усвоил данную тему. Урок мне не|                                    |
|понравился – красный кружок.        |                                    |
|Почему у тебя желтый кружок?        |                                    |
|Красный.                            |                                    |
|Чем не понятна была эта тема для    |                                    |
|тебя?                               |                                    |
|-Запишем домашнее задание           |                                    |
|Д/з упр. 229 в учебнике             |                                    |
|-Спасибо за урок                    |                                    |
|-До свидания.                       |                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |


Презентация "Крещение Господне"


title: Диагностическая работа по математике для 8 класса

extracted_text:
Вариант 1
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Вычислите значение выражения
Ответ:________________________
Укажите наименьшее из следующих чисел:
4,5      2)2      3)2      4)
Решите уравнение  2+ 3(х-3)= 2х- 6.
Ответ:______________________________
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

у=        2) у= -      3) у=      4) у= -
Ответ:

Упростите выражение  и найдите его значение при  a= - 0, 7, b= 2,1.
Ответ:___________________________________
Решите неравенство  - 2х2 – 5х  - 3. В ответе запишите наибольшее целое решение неравенства.

Модуль «ГЕОМЕТРИЯ»
В треугольнике АВС проведена биссектриса AL,  AL=LB, а угол В равен 23. Найдите угол С. Ответ дайте в градусах.
Ответ:_________________________________________-
В треугольнике АВС угол С равен 90, АС=15, cosA=. Найдите АВ.
Ответ:______________________________
Найдите угол АВС (в градусах), изображенный на рисунке.
Ответ:___________________________________

Укажите в ответе номера верных утверждений.
1)Любые три различные прямые проходят через одну общую точку.
2) Существует точка плоскости, не лежащая на данной прямой, через которую нельзя провести на плоскости ни одной прямой, параллельной данной.
3) Если угол равен 47, то смежный с ним угол равен 133.
Ответ_____________________________

Модуль «РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

В таблице приведены нормативы по бегу на 100 метров для учеников 8 класса.

Какую отметку получит мальчик, пробежавший 100 метров за 18 секунд?
Ответ:________________________________
На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наибольшее значение температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия.

 Ответ:_________________________________
Виктор купил мотоцикл за 15 000 рублей. Позже он решил продать его на 18% дешевле, чем купил. За сколько рублей Виктор решил продать мотоцикл?
Ответ:____________________________________
На диаграмме показан возрастной состав населения Бангладеш. Определите по диаграмме, в каких пределах находится доля населения до 14 лет.

1) 0-25%	2) 25-50%	3) 50-75%	4) 75-100%

.  Катя, Настя, Игорь, Даша и Андрей бросили жребий — кому начинать игру. Найдит  дите вероятность того, что начинать игру должен будет мальчик.
Ответ:__________________________________
Расстояние s (в метрах) , которое пролетает тело при свободном падении, можно приближенно вычислить по формуле s=vt + 5t2, где v – начальная скорость (в метрах в секунду), t -  время падения (в секундах). На какой высоте над землей окажется камень, брошенный с высоты 150 м вниз, через 4 с после начала падения, если его начальная скорость равна 3 м/с?  Ответ дайте в метрах.
Ответ:_______________________________

Часть 2
Модуль «АЛГЕБРА»

Решите уравнение (х2- 6х)2 + 2(х- 3)2 = 81.
Первая труба пропускает на 4 литра воды в минуту меньше, чем вторая труба. Сколько литров в минуту пропускает первая труба, если резервуар объёмом 48 литров она заполняет на 2 минуты дольше, чем вторая труба?

Модуль «ГЕОМЕТРИЯ»
Хорда АВ стягивает дугу окружности в 112. Найдите угол между этой хордой и касательной к окружности, проведенной через точку В. Ответ дайте в градусах.
Два отрезка пересекаются в точке О, которая является серединой каждого из них. Докажите равенство треугольников АСD и ВDС.

Вариант 2
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Вычислите значение выражения
Ответ:________________________
Укажите наименьшее из следующих чисел:
7,2     2)2      3)2      4)
Решите уравнение  4х - 3(х-7)= 2х-+15.
Ответ:______________________________
Найдите значение а по графику функции у= ах2+вх+с, изображенному на рисунке.

1        2) - 1      3)- 2      4) 2
Ответ:___________________________________

Упростите выражение  и найдите его значение при  a= - 0, 7, b= 2,1.
Ответ:___________________________________
Решите неравенство  - х2 - 2х  - 8. В ответе запишите наибольшее целое решение неравенства.

Модуль «ГЕОМЕТРИЯ»
Один из углов параллелограмма на 46 больше другого. Найдите больший из углов параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
Ответ:_________________________________________-
В треугольнике АВС угол С равен 90, АС=8, cosA=. Найдите АВ.
Ответ:______________________________
Найдите угол АВС (в градусах), изображенный на рисунке.
Ответ:___________________________________

Укажите в ответе номера верных утверждений.
1) Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то соответственные углы равны.
2) ) Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то сумма внутренних односторонних углов равна 90.
3) Если при пересечении двух прямых третьей соответственные углы равны, то прямые перпендикулярны.
Ответ_____________________________

Модуль «РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

При классификации туристских походов их относят к тому или иному виду туризма, к той или иной категории сложности . Для пешеходных походов категория сложности определяется следующей таблицей:

Пешеходный поход протяженностью 192 км продолжался 9 дней. На какую наивысшую категорию сложности может претендовать этот поход?
Ответ:________________________________
На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры в градусах Цельсия. Найдите наименьшее значение температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия.

 Ответ:_________________________________
Цену энциклопедии увеличили на 20%, и она стала стоить 420 рублей. Сколько рублей стоила энциклопедия до подорожания?
Ответ:____________________________________
На диаграмме показан возрастной состав населения Японии. Определите по диаграмме, население какого возраста преобладает.

1) 0-14 лет      2) 15-50 лет	3) 51-64 года	4) 65 лет и более
Ответ:__________________________________
Игральную кость бросают 2 раза. Найдите вероятность того, что оба раза выпало число, большее 3.
Перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта позволяет формула Р = 1,8С + 32, где С — градусы Цельсия, Р — градусы Фаренгейта.
Какая температура по шкале Цельсия соответствует 248 градусам по шкале Фаренгейта? Ответ округлите до десятых.
Ответ:_______________________________

Часть 2
Модуль «АЛГЕБРА»

Решите уравнение (х2- 2х)2 + (х- 1)2 = 1.
Бассейн наполняется двумя трубами, действующими одновременно, за 2 часа. За сколько часов может наполнить бассейн первая труба, если она, действуя одна, наполняет бассейн на 3 часа быстрее, чем вторая?

Модуль «ГЕОМЕТРИЯ»
Угол АСО равен 42, где О- центр окружности. Его сторона СА касается окружности. Найдите величину меньшей дуги АВ окружности, заключенной внутри этого угла. Ответ дайте в градусах.
Лучи АD и ВС пересекаются в точке О, угол 1 равен углу 2, ОС= ОD. Докажите, что ОА=ОВ.

Вариант 3
Часть 1
Модуль «Алгебра»
Вычислите значение выражения
Ответ:________________________
Между какими соседними целыми числами заключено число 3:
3 и 4        2)4 и 5       3)6 и 7      4)45 и 46
Решите уравнение  2х2+11х -6 =0.
Ответ:______________________________
На одном из рисунков изображен график функции у=х2- 3х+ 3.Укажите номер этого рисунка.

Ответ:___________________________________

Упростите выражение  и найдите его значение при  a= - 0, 7, b= 2,1.
Ответ:___________________________________
Решите неравенство  7 + 2(х – 4)≥ х+4. В ответе запишите наименьшее целое решение неравенства.

Модуль «ГЕОМЕТРИЯ»
Сумма двух углов параллелограмма равна 50. Найдите один из оставшихся углов. Ответ дайте в градусах.
Ответ:_________________________________________-
В треугольнике АВС угол С равен 90, АС=22, cosA=. Найдите АВ.
Ответ:______________________________
Найдите синус угла ВАС треугольника АВС, изображенного на рисунке.
Ответ:___________________________________

Укажите в ответе номера верных утверждений.
1) Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
2) ) Если один из острых углов прямоугольного треугольника равен 25, то другой острый угол равен 65.
3) Если гипотенуза и катет одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и катету другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны.
Ответ_____________________________

Модуль «РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

При классификации туристских походов их относят к тому или иному виду туризма, к той или иной категории сложности . Для пешеходных походов категория сложности определяется следующей таблицей:

Пешеходный поход протяженностью 192 км продолжался 9 дней. На какую наивысшую категорию сложности может претендовать этот поход?
Ответ:________________________________
На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали – значение температуры в градусах Цельсия. Найдите разность наибольшим и наименьшим значениями температуры. Ответ дайте в градусах Цельсия.

 Ответ:_________________________________
Средний вес мальчиков того же возраста, что и Яша, равен 45 кг. Вес Яши составляет 90% среднего веса. Сколько килограммов весит Яша?
Ответ:____________________________________
На диаграмме показан возрастной состав населения Японии. Определите по диаграмме, население какого возраста преобладает.

1) 0-14 лет      2) 15-50 лет	3) 51-64 года	4) 65 лет и более
Ответ:__________________________________
В коробке лежат шариковые авторучки, одинаковые на вид: 5 с красной пастой, 7 с зеленой и 8 с синей. Катя наугад выбирает одну авторучку. Найдите вероятность того, что она окажется с синей пастой.
Перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта позволяет формула Р = 1,8С + 32, где С — градусы Цельсия, Р — градусы Фаренгейта.
Какая температура по шкале Цельсия соответствует 138 градусам по шкале Фаренгейта? Ответ округлите до десятых.
Ответ:_______________________________

Часть 2
Модуль «АЛГЕБРА»

Упростите выражение
Расстояние между городами А и В равно 300 км. Город С находится между городами А и В. Из города А в город В выехал автомобиль, а через 1 час 30 минут следом за ним со скоростью 60 км/ч выехал мотоциклист, догнал автомобиль в городе С и повернул обратно. Когда он вернулся в А, автомобиль прибыл в В. Найдите расстояние от А до С.

Модуль «ГЕОМЕТРИЯ»
Основания равнобедренной трапеции равны 9 и 21 см, а ее периметр равен 50 см. Найдите площадь трапеции.
Докажите, что у равных треугольников АВС и А1В1С1 биссектрисы, проведенные из вершин А и А1 равны.


title: Конспект занятия "Путешествие на Планету Дружбы"

extracted_text:
Тема: «Путешествие на Планету Дружбы»
 (по итогам проектной деятельности).

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний и умений с элементами проектной деятельности, проведено в форме заочного путешествия на Планету Дружбы.
Цель: формирование добрых отношений между детьми в классе, развитие стремления быть терпимым в обществе людей.
                      Задачи:
1. Познавательные:
Углублять представление детей о нравственных качествах человека, как об неотъемлемом условии межличностных отношений в человеческом обществе.
2. Развивающие:   учащиеся смогут научиться:
высказывать своё мнение;
аргументировать свою точку зрения;
участвовать в коллективной деятельности;
акцентировать внимание на собственной личности с целью самопознания и дальнейшего саморазвития.
3. Воспитательные:   учащиеся смогут убедиться в:
необходимости укрепления межличностных отношений в группе;
существовании  влияния друзей друг на друга в коллективе;
том, что сильная личность ценит в дружбе именно возможность помочь другому человеку, быть полезным для него.
                                        дети получат возможность:
глубже осознать, что такое надёжные друзья;
научиться разрешать проблемные ситуации;
расширять знания о дружбе, нравственных качествах личности;
воспитывать доброжелательность, уважение друг к другу; содействовать формированию дружного коллектива.
Формирование УУД:
Предполагаемый результат: формирование у детей нравственного понятия "дружба ", как важнейшего условия формирования классного коллектива.
Ресурсное обеспечение: карточки - лучики со словами - качествами человека, необходимыми для дружбы, и наоборот, препятствующими дружбе,  для работы в парах, наборы геометрических фигур, памятка «Законы дружбы, плакат «Планета Дружба», плакат «Солнышко», «цветные ладошки» с законами дружбы,  сигналы «Солнышко», «Тучка», разноцветные «человечки» для этапа рефлексии, аудиозаписи песен «Дружба» группы «Барбарики», «Вместе весело шагать», звука запуска ракеты, мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация занятия.
Направление внеурочной деятельности: социальное.
Принципы воспитательной  деятельности: гуманистического воспитания, личностно - ориентированного подхода, здоровьесберегающий, деятельностного подхода.
Методы воспитания:  словесные (беседа), практические (тренинги, моделирование, определение позиции), игровые, наглядные.
Виды  деятельности: проблемно-ценностное общение, игровая, оздоровительная, проектная  деятельность.
Методы и приемы, используемые на занятии:
словесные: вопросно-ответный (беседа), межгрупповая дискуссия;
практические: моделирование, тренинги, творческие упражнения;
игровые: игры «Я начну, а ты продолжи», «Кто с кем дружит»;
наглядные: презентация, плакаты планеты и солнышка;
рефлексия усвоения учебного материала.
Технологии, использованные на занятии: проблемного диалога, ИКТ, игровая, деятельностного подхода, здоровьесберегающая, развивающая, проектная, обучение в сотрудничестве, модульная, оценивания образовательных достижений.
Предварительная подготовительная работа: чтение художественной литературы,  просмотр мультфильмов, слушание песен о дружбе, отгадывание загадок, беседы о дружбе, словарная работа с пословицами и поговорками, сюжетно-ролевые и дидактические игры по тематике, рисование на тему.
За неделю до проведения занятия дети были распределены на группы и получили задания:

Ход занятия
1.Организационный момент – 1 мин
Приветствие.
-Добрый день, ребята, уважаемые гости! Ребята,
Гости к нам пришли сегодня.
К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь,
поздоровайтесь с гостями.

2. Целеполагание – 2 мин
Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Два товарища».
- Подумайте, о чем будет наше занятие, прослушав рассказ Л. Н. Толстого.
СЛАЙД 1
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь.
   Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал и притворился мертвым.
   Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.
   Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.
- Ну что, медведь тебе на ухо говорил?
- А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.
Определение  темы занятия.
- Почему так сказал мальчик? (его товарищ поступил не по-дружески, бросил в беде).
-Догадайтесь, о чём будет занятие? (о дружбе)
СЛАЙД 2
- Тема занятия «Путешествие на Планету Дружбы».

3. Постановка проблемы – 1 мин
Практический тренинг - определение позиций к понятию «дружба». Метод «Займи позицию».
-  Давайте выясним, как вы относитесь к дружбе. Если вы считаете, что дружба не нужна – покажите тучку, если считаете, что дружба нужна – покажите солнышко. (Дети показывают свое мнение с помощью сигналов).
- Докажите, почему дружба нужна. (Без друзей скучно, не интересно).
СЛАЙД 3
- Что друзья могут делать вместе? (играть, работать, учиться, отдыхать, смеяться, шутить, разговаривать, молчать).

4. Мотивация к деятельности. Прогнозирование результата занятия – 2 мин
СЛАЙД 4
Прогнозирование результата занятия.
- Как думаете, чему вы сегодня сможете научиться?
- Сегодня у нас итоговое занятие по теме «Дружба». Покажем, что мы узнали, чему научились.
- Как необходимо работать, чтобы путешествие к Планете Дружбы достигло цели? (быть внимательными, активными, дружными).
- Перед путешествием давайте позовём хорошее настроение. А помогут нам Саша и Максим.
 Психологический тренинг «Дружба».
                Встаньте,  дети,  встаньте  вдруг,
                Я  твой  друг  и  ты  мой  друг.
                Влево, вправо  повернитесь
                И  друг  другу  улыбнитесь.
                Руки  к  солнцу  протянули,
                Лучики  поймали  и  к  груди скорей  прижали.
                С  этим  лучиком  в  груди
                Ты  на  мир  ясней  гляди. (2 ребенка показывают образец  выполнения движений).

5. Актуализация знаний.  Работа над понятием «дружба» – 8 мин
Деловая игра-моделирование «Учимся сотрудничать». Работа в группах.
- Создайте группы.
СЛАЙД 5
- Поразмышляйте, на чем мы отправимся в путешествие на планету и докажите свое мнение.  (Дети доказывают свою точку зрения).
 - Создайте макет ракеты, не забудьте, что работать нужно дружно, договоритесь о совместной работе. (Дети создают макет ракеты из геометрических фигур).
- Оцените свою работу или работу другой группы. (Дети дают устную оценку, убирают детали на место).
СЛАЙД 6
- Дружба нужна в путешествии. А что такое дружба? (Высказывания детей).
+
- В словаре Ожегова дано такое определение: Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии (доверии друг другу), привязанности друг к другу, общности интересов (когда люди интересуются чем-то одинаковым).
- Послушайте стихотворение о дружбе, которое прочитают Вика и Алина. (2 ученика читают стихотворение).
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
- Ракета стартует. (звук запуска ракеты).
+
Игра «Кто с кем дружит?».
СЛАЙД 7
- Дружить могут и сказочные персонажи. Предлагаю вам игру «Кто с кем дружит?».
+ 1) Крокодил Гена и …(Чебурашка)
+ 2) Лунтик и … (Кузя)
+ 3) Винни-Пух и ….(Пятачок)
+ 4) Маша и … (Медведь)
+ 5) Знайка и …(Незнайка)
+ 6) Малыш и….(Карлсон)
+ 7) Буратино и …..(Мальвина)
- Молодцы! Знаете сказочных друзей. Путешествие идет успешно. (Ракета продвигается).
+
СЛАЙД 8
- И вот мы в открытом космосе. Холодно здесь и одиноко без друзей.
Устное моделирование «Сочиняй-ка».
- Поднимите руку, у кого в классе есть друг или подруга? Замечательно, что у нас в классе так много друзей.
- Расскажите о своем друге. Вам поможет модель. Сначала надо сказать,
+
как зовут вашего друга,
+
в какие игры вы играете вместе
+
и почему ты с ним дружишь.  (выслушать рассказы двух, трёх детей).
- Сделайте вывод, как нужно относиться к своим друзьям, чтобы их не потерять.
- Берегите своих друзей. Вы справились с заданием и вдали показалось солнце, которое освещает Планету Дружбы.
+
6. Защита проекта 1 группы – 2 мин
СЛАЙД 9
Игра «Я начну, а ты продолжи».
- О дружбе сложено много пословиц и поговорок.
- Ребята приготовили их для вас. Игра «Я начну, а ты продолжи». Данил и Варя начинают пословицу, а вы заканчиваете. (2 ребенка называют пословицы и поговорки о дружбе, остальные дети хором договаривают окончание пословиц).
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один за всех, и все за одного.
Сам погибай, а товарища выручай.
Глупые ссорятся, а умные договариваются.
- В пословицах заключена народная мудрость, помните об этом. Солнце стало ярче, мы все ближе.
+

7. Физминутка «Вместе весело дружить» - 2 мин (презентация).
- А сейчас отдохнем и дружно выполним упражнения.
СЛАЙДЫ 10 – 22

8. Защита проекта 2 группы – 6 мин
СЛАЙД 23
Ролевое моделирование «Обсуждение проблемных ситуаций».
- Ребята приготовили для вас мини-сценки. Посмотрите и послушайте внимательно, как ведут себя дети в разных ситуациях, и дайте оценку их поступкам с помощью сигнала. Если их поступок правильный – покажите солнышко, если неправильный – покажите тучку. (Дети показывают сигнал - солнышко, тучка).
Ситуация первая. (Инсценировка стихотворения «Кто кого обидел первым?»).
К доске выходят 2 мальчика – Сева и Миша.
- Кто кого обидел первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Кто кого ударил первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Вы же раньше так дружили!
Я дружил!
И я дружил!
Что же вы не поделили?
Я забыл!
И я забыл! (уходят на места).
- Из-за чего поссорились два друга? (они сами не помнят, из-за пустяка).
Вывод: ссоры могут возникнуть по пустякам, дружить надо уметь!
Ситуация вторая. К доске выходят девочка и  мальчик – Лера и Антон.
- Лера обнаружила, что в авторучке закончились чернила.
Девочка: Ой, ручка не пишет!
Мальчик: А у меня запасная ручка есть!
Девочка: Будь другом, дай, пожалуйста!
Мальчик: А что ты мне за это дашь?
Девочка: Ну, денег дам, сколько ручка стоит?
Мальчик: Да зачем мне твои копейки? Лучше будешь за меня дежурить всю неделю! Договорились?
Девочка: Да ладно, давай уж! (уходят на места). (Дети показывают сигнал - солнышко, тучка).
- Как бы вы поступили на месте Антона? (дал бы ручку просто так).
Вывод: настоящий друг должен быть бескорыстным, не жадным, помогать просто так.
- Проанализируйте частые причины ваших  ссор, обид. Из-за чего друзья могут поссориться?  (из-за грубых слов, когда обвиняют напрасно, не делятся игрой, когда дразнятся).
- Если не будете поступать так, как эти герои, солнце вам улыбнется. (Ракета продвигается). (На доске открываю изображение солнца).
+

9. Защита общего проекта – 4 мин
Деловая игра «Солнышко друзей». Работа в парах.
-Чего не хватает у солнышка? (лучей).
- Давайте подружимся с солнышком, подарим ему лучики.
- У каждой пары есть 2 лучика. Выберите  лучик с качеством настоящего друга и договоритесь, кто будет называть это качество.
Добрый, честный, внимательный, заботливый, щедрый, преданный, отзывчивый, терпеливый, доверчивый, вежливый, бескорыстный,  жадный, капризуля, ябеда, задира, грубиян, зазнайка, завистливый, равнодушный, хвастун, злой, драчун. (дети выходят к доске и зачитывают выбранные качества, прикрепляют лучики).
- Солнышко теперь нам друг, а вот и планета, к которой мы стремились.
СЛАЙД 24
Физминутка-разминка.
+
- Можно выйти из ракеты (встать из-за парт) и отдохнуть, подвигаться. (звучит песня «Дружба» группы «Барбарики»). (Дети выполняют произвольные движения). (На доске появляется изображение Планеты).

10. Защита проекта 3 группы – 6 мин
СЛАЙД 25
- Оказывается, люди, живущие на этой планете поссорились. Поможем им вспомнить Законы дружбы? (да).
Я называю правила, если вы согласны – покажите солнышко, не согласны – покажите тучку.
Игра: «Да-нет». (Дети показывают сигнал).
Будем крепко мы дружить?
Нашей дружбой дорожить?
Мы научимся играть?
Другу будем помогать?
Друга нужно разозлить?
А улыбку подарить?
Друга стоит обижать?
Чай с друзьями будем пить?
Будем крепко мы дружить?
- Молодцы! Знаете правила Дружбы. Надо эти правила посадить на планете, чтобы они лучше прижились.
Деловая игра «Планета Дружбы».
- Ребята приготовили деревья-ладошки с правилами дружбы. Ладонь – это символ доверия и дружбы. (Дети выходят, называют закон и прикрепляют к Планете  Дружбы).
Не обзывайся.
Не ссорься.
Помогай.
Доверяй.
Будь вежливым.
Не злись.
Не жадничай.
Будь честным.
Не ябедничай.
Не груби.
- Как вы думаете, что изменится на этой планете?
- На планете наступит мир, согласие, жители подружатся, и эта планета станет настоящей Планетой Дружбы (прикрепляю к планете слово «дружбы»).
- Ребята, как считаете, вы хорошо потрудились? Покажите сигнал.
- Достигли ли мы цели нашего путешествия? (да).

11. Итог занятия. Рефлексия - 6 мин
- Давайте покажем, как вы умеете дружить. Встаем в 2 круга.  (Дети встают в 2 круга, 2 ребенка читают стихи, все выполняют движения).
Психологический тренинг «За руки возьмемся».
- Помогают Полина и Никита, вы выполняете движения.
Чтобы солнышко светило
Чтоб на всех его хватило,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты.
За руки возьмемся, встанем в круг.
Каждый человек человеку друг!
Давайте дружно будем жить
И нашей дружбой дорожить.
- Планета Дружбы всегда вас выручит. Если кто-то поссорится, пусть хором произнесут «мирилку»:
Гляжу с высоты на обиду.
Теряю обиду из виду.
Мирись, мирись, мирись и больше не дерись. (садятся на места)
- Каждый из вас получает на память маленькую планету дружбы, чтобы помнить правила и не терять друзей. (Учитель каждому дарит на память эти правила).
Рефлексия.
- Если вы считаете, что нам необходимо жить дружно, и вы согласны соблюдать законы дружбы – выберите желтого человечка и поселите его на планете Дружбы;
- кто немного сомневается в том, что он сможет дружить – выбирает фиолетового человечка.
+
(Дети выбирают и прикрепляют человечка на планету, звучит песня «Если рядом с тобой друг»).
- Вот какая дружная Планета.
- Сделайте вывод – будет ли наш класс дружным?
- Мне очень приятно, что вы считаете, что нам нужно учиться жить дружно.
+
- Спасибо вам за работу.
- Поблагодарите друг друга за работу. (Спасибо за работу!)

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ:
Определение слова «дружба»:
http://www.slovarnik.ru/html_tsot/d/drujba.html
Правила дружбы:
http://vaslena.beon.ru/960-149-10-pravil-druzhby.zhtml
Инсценировка стихотворения «Кто кого обидел первым?»:
http://a-pesni.org/baby/poesia/orlov-v.htm
Песня «О дружбе» из мультфильма «Барбарики»:
http://o-druzhbe.ru/detskie_pesni_o_druzhbe.php?name=ulybka
Пословицы о дружбе:
http://allforchildren.ru/kidfun/proverb_friend.php
http://flaminguru.narod.ru/posldru.htm
Физминутка:
https://docs.google.com/document/preview?id=1Bk_J3-6bE8e09TJWBe1Fwx_6lGI03WO9jpaDkfmJwSU&pli=1
Васильева О.В. Классные часы. 1 класс.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
Журнал «Начальная школа» 2010 №6,  2006  №8
Стихи о дружбе.
http://littlhuman.ru/353/
Толстой Л.Н. «Два товарища».
http://www.gennadij.pavlenko.name/ex-book?text=236
Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 1 класс. – М.: ВАКО, 2004.
Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 2 класс. – М.: ВАКО, 2004.

Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.

Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.

Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один за всех, и все за одного.
Сам погибай, а товарища выручай.
Глупые ссорятся, а умные договариваются.

Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Один за всех, и все за одного.
Сам погибай, а товарища выручай.
Глупые ссорятся, а умные договариваются.

Кто кого обидел первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Кто кого ударил первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Вы же раньше так дружили!
Я дружил!
И я дружил!
Что же вы не поделили?
Я забыл!
И я забыл!

Кто кого обидел первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Кто кого ударил первым?
Он меня!
Нет, он меня!
Вы же раньше так дружили!
Я дружил!
И я дружил!
Что же вы не поделили?
Я забыл!
И я забыл!

Ой, ручка не пишет!
А у меня запасная ручка есть!
Будь другом, дай, пожалуйста!
А что ты мне за это дашь?
Ну, денег дам, сколько ручка стоит?
Да зачем мне твои копейки? Лучше будешь за меня дежурить всю неделю! Договорились?
Да ладно, давай уж!

Ой, ручка не пишет!
А у меня запасная ручка есть!
Будь другом, дай, пожалуйста!
А что ты мне за это дашь?
Ну, денег дам, сколько ручка стоит?
Да зачем мне твои копейки? Лучше будешь за меня дежурить всю неделю! Договорились?
Да ладно, давай уж!

Чтобы солнышко светило
Чтоб на всех его хватило,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты.
За руки возьмемся, встанем в круг.
Каждый человек человеку друг!
Давайте дружно будем жить
И нашей дружбой дорожить.

Чтобы солнышко светило
Чтоб на всех его хватило,
Чтоб цвели в лугах цветы,
Чтоб дружили я и ты.
За руки возьмемся, встанем в круг.
Каждый человек человеку друг!
Давайте дружно будем жить
И нашей дружбой дорожить.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Доброта, вежливость и дружба" 3 класс

extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки 36Б группы
Сосновских Екатерины Евгеньевны
Класс: 3 «Е».
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна.
Тема: "Доброта, вежливость и дружба".
Форма проведения: Игра-путешествие
Планируемый результат:

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к теме классного часа, доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности,проявляют вежливое обращение и уважение к человеку любого возраста,проявляют чувство коллективизма,проявляют действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Метапредметный :обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение высказывать свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли;работать в группе;осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера,умение слушать и слышать других), регулятивные УУД (умение осуществлять саморегуляцию, осуществлять оценку -  выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению), познавательные УУД (умение анализировать предложенную информацию, осуществлять целеполагание).

Предметный:Обучающиеся знакомы понятиями «доброта», «вежливость», «дружба».

Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к теме классного часа, доброжелательное отношение к друг другу в процессе совместной деятельности, вежливое обращение и уважение к человеку любого возраста, чувство коллективизма, действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Развивающая: развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение высказывать свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли; работать в группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, умение слушать и слышать других), регулятивные УУД (умение осуществлять саморегуляцию, осуществлять оценку -  выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению), познавательные УУД (умение анализировать предложенную информацию, осуществлять целеполагание).

Образовательная:познакомить обучающиеся с понятиями «доброта», «вежливость», «дружба».
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма»;
Воспитывать через взаимодействие;
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Методы воспитания:
Педагогическое требование,
беседа,
художественное слово,
поощрение,
игровая ситуация
Методы обучения:
педагогическое требование
беседа,
стимулирование занимательным содержание.
поощрение,
Объяснение,
игровая ситуация
наглядность (презентация, словарь Ожегова, пословицы, карточки с ситуациямилисты желтой бумаги, камушки,сердечки из бумаги)
Дидактические средства: презентация, словарь Ожегова, различные карточки.
Список литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

План
Организационный момент (1 мин).
Мотивационно-целевой этап (5 мин).
Основной этап (28 мин).
Работа с определением понятий «доброта», «вежливость», «дружба».
Улица «Доброты».
Бульвар «Вежливости».
Площадь «Дружбы». Игра «Лавата».
Переулок Мудрецов.
4. Подведение итогов (рефлексия)

Ход классного часа


title: Проект по окружающему миру "Родной город Орел" 2 класс

extracted_text:
Презентация родной город орел
Черногоровой  Алины
ученицы 2 «б» класса школы №25
Классный руководитель
Горбачева Елена Львовна
СодержаниеИстория городаДостопримечательностиДостижения
Символ  города «Орел»
Орел - красивейший город - был основан в 1566 году по указу царя Ивана 4 для защиты рубежей от татар. С тех пор город бурно развивался и со временем, пройдя множество испытаний, в середине 18в. превратился в один из центров хлебной торговли. В 20 в. получил звания "Город первого салюта" и "Город воинской славы". А сегодня административный центр Орловской области привлекает туристов не только своим гордым названием, но и уникальными достопримечательностями. Недаром его зовут городом музеев. А большое количество храмов, памятников, зеленых скверов превращает Орел в приятнейшее место для прогулок.
Один из героев г.Орла
Алексей Петрович Ермолов - русский военачальник и государственный деятель, родившийся на Орловщине, участник многих крупных войн, которые Российская империя вела. Герой Кавказской войны, участник Отечественной войны 1812 года.
Город первого салюта                              5 августа 2016 года-мы отмечаем73 год освобожденияОрла от фашистскихзахватчиков
Стрелка Оки и Орлика
В месте нахождения древнего городища и основания города, где сливаются Ока и Орлик, сейчас находится небольшой сквер и установленный в 1966 г. В честь четырехсотлетия города мемориальный комплекс — 27-метровый гранитный обелиск с высеченными важнейшими историческими датами Орла. Для потомков в камне замуровано письмо, которое следует прочесть в 2066 году.

Орёл по праву называют третьей культурной столицей России. Гордостью города являются, конечно, музеи, в Орле их огромное количество. Практически все они сосредоточены в центре на правом берегу Оки. Правда, военно-исторический музей города немного удалён от центра, но все равно находится на правом берегу, так что карта при осмотре интересных мест города вам точно не понадобится. Много интересных музеев в Орле приготовлено и для любителей литературы. Здесь родился И.С. Тургенев, также творческая жизнь и многих других писателей связанна с этим городом, например, А. А. Фета, И. А. Бунина и М. М. Пришвина.
Дом-музей В. А. Русанова в ОрлеОрел, ул. Русанова, д. 41
Этот музей связан с жизнью и работой замечательного деятеля отечественной науки, полярного исследователя В. А. Русанова. Музей был открыт в 1982 г. и занимает старинный деревянный дом в Железнодорожном районе, включённый в список объектов культурного наследия.
Дом-музей Н. С. Лескова в ОрлеОрёл, ул. Октябрьская, д. 9
Дом-музей Н. С. Лескова, устроенный в дворянском особняке 1874 года, выстроенном архитектором И. Ф. Тибо-Бриньолем на месте усадьбы семьи Лесковых, на улице Октябрьской, дом 9, — это один-единственный в стране литературный мемориальный музей великого русского писателя Н. С. Лескова.
Музей Тургенева в ОрлеОрёл, ул. Тургенева, д. 11
Музей И. С. Тургенева — один из самых старых в России. Он был открыт во время Гражданской войны. Музей занимает здание 1870-х гг. постройки, которое было выстроено в той части города, где селились дворянские семьи, и принадлежало отдалённой родственнице писателя.
В городе  Орле много известных литературных писателей вот один из них
Николай Семёнович Лесков – русский писатель родился 4 (16) февраля 1831 года в селе Горохово (Орловская губерния) в духовной среде.
Установлен в очень красивом месте города Орёл (историческом центре), на площади Искусств, где рядом на берегу Орлика вокруг Михаило-Архангельской церкви раскинулся небольшой парк, 11 июня 1981 г. к 150-летнему юбилею Николая Семеновича Лескова был установлен необычный литературный памятник.

Театр свободное пространство
Гостиный двор(торговые ряды)

Дворянское гнездо                                Сквер танкистов
Рекорды Гиннеса
«Живая» Звезда Героя, составленная из 9 тысяч человек, стала ярчайшим символом Победы советского народы в Великой Отечественной войне.Такой символ отваги, силы и верности был создан орловчанами и подарен ветеранам в канун празднования 70-летия Великой Победы.
Рекорд Гиннесса в Орле, выстроившись в самую большую в мире цифру - 450, именно столько лет исполняется Орлу 5 августа. В нем приняли участие 7 тысяч 511 человек. Это официальное число войдет в Книгу рекордов Гиннесса
Всем спасибо за просмотр


title: Презентация "Одуванчиковое настроение"

extracted_text:
Одуванчиковое настроение
Подготовила:
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с. Карагай, Пермский край
Моя  галерея
Тема «Одуванчики» в картинах художников
«Одуванчики»Клод Моне
«Девочка с одуванчиком»Грез Жан Батист
«Время одуванчиков»Уильям Джон Хеннесси
На опушке леса раннею веснойВырос одуванчик желто-золотой!Словно капля солнца на траве блестит,Согревает землю, душу веселит.
Т.Лаврова
Педер Северин Кройер
«Одуванчики»И.И.Левитан
День, другой – и взрослым
станет солнца друг…Желтые кудряшки превратятся в пух.
            Т. Лаврова
Richard Mauch Lowenzahn
Окруженный воздушною пеной, Защищенный от ветерка, Он казался послом Вселенной, Перекинутым через века.
Рюрик Ивнев
Виктория Кирдий
Виктория Кирдий
Праздник солнца!
Сколько вас,
Одуванчиков, у лета!
Детства золотой запас, Неразменная монета.
В. Берестов
Виктория Кирдий
Лёгкий вздох иль ветерок –
Пух летит за горсткой горстка.
И останется кружок
Наподобие напёрстка.
В.Берестов
Виктория Кирдий
Олег Тимошин
Вячеслав Палачев
Сергей Татунов
Елена Сальникова
Уронило солнцеЛучик золотой.Вырос одуванчик -Первый, молодой.
У него чудесныйЗолотистый цвет.Он большого солнцаМаленький портрет.

Ольга Высотская
Хелена Мултисилта
Из шариков пушистых
Над пёстрым летним лугом
Летят парашютисты
Вдогонку друг за другом.
Едва земли коснутся —
Уснут, как на диванчике.
А по весне проснутся…
И будут — одуванчики!И.Токмакова
Екатерина Бабок
Елена Капустина
Аннет Логинова
Джимми Лоулор
Роман Величко
Одуванчик придорожный Был, как солнце, золотым, Но отцвёл и стал похожим На пушистый белый дым. Ты лети над тёплым лугом И над тихою рекой. Буду я тебе, как другу, Долго вслед махать рукой.  Владимир Степанов
АлексейСавченко
Пушинки одуванчиков Блистательно кружат, Движеньями заманчиво Притягивая взгляд.
Поют ветра-шарманщики,
Июнь в балет влюблён. Танцуют одуванчики Воздушный па д’аксьон!
Наталья Самоний
Савелий Камский
«Венок из одуванчиков»Наталья Сюзева
Василий Шевчук
Татьяна Дерий
Степан Нестерчук
Екатерина Кузнецова
Екатерина Рязанова
Елена Георгица
Юрий Мельков
Екатерина Лемешева
Григорий Музыченко
Мария Каминская
«Одуванчики»Мария Каминская
Лариса Батенкова
Виктория Кирдий
Александр Сулимов
Анна Соколова
Источники информации

http://www.svadbuzz.ru/sites/default/files/imagecache/photo-big/users/1/photo/2016/157/RYQCMT9r1Gk.jpg    Кирдий В.
http://www.myjulia.ru/data/cache/2014/09/23/1305054_5357nothumb500.jpg       Кирдий В.
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/762/106762401_47ea38ba220480b50cdd1959510df99e.jpg   Кирдий В.
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/762/106762401_47ea38ba220480b50cdd1959510df99e.jpg Кирдий В
http://st.gdefon.com/wallpapers_original/s/298086_oduvanchik_-grfika_-nebo_-priroda_1920x1080_(www.GdeFon.ru).jpg   фон
https://artchive.ru/res/media/img/orig/work/122/291734.jpeg 10 Клод  Моне
http://www.hudojnik-peredvijnik.ru/wp-content/uploads/2014/10/lev_oduv.jpg  Левитан И.И.
http://mtdata.ru/u24/photo4185/20892691592-0/original.jpg#20892691592  Е. Лебедева
http://mtdata.ru/u24/photo09F0/20446545894-0/original.jpg#20446545894 Р. Величко
http://mtdata.ru/u25/photoB68C/20784982988-0/original.jpg#20784982988  Александр Сулимов
http://mtdata.ru/u24/photoE449/20015711478-0/original.jpg#20015711478 А.  Соколова
http://mtdata.ru/u24/photo986B/20900347233-0/original.jpg#20900347233 Мария Каминская
http://mtdata.ru/u23/photoF0C8/20123420082-0/original.jpg#20123420082  Алексей Савченко
http://mtdata.ru/u23/photo5213/20346492931-0/original.jpg#20346492931  Татьяна Дерий
http://mtdata.ru/u24/photoEDCC/20354148572-0/original.jpg#20354148572 Юрий Мельков
http://mtdata.ru/u24/photo65FC/20908002874-0/original.jpg#20908002874 С. Нестерчук
http://mtdata.ru/u25/photo5F6C/20577221421-0/original.jpg#20577221421 Е.  Кострюков
http://mtdata.ru/u24/photoE5D4/20023367119-0/original.jpg#20023367119 В. Шевчук
http://mtdata.ru/u25/photo1B5E/20031022760-0/original.jpg#20031022760 Серг. Татунов
https://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/7/4/8/150210185438.jpeg     Екатерина Лемешева
Источники информации
https://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/a/9/0/150210184638.jpeg  Екатерина Кузнецова
https://i.pinimg.com/736x/57/af/b6/57afb64e806ca86daae196d9158c0ebd--dandelions-bouquet.jpg  Елена Сальникова
http://s.picture-russia.ru/wpic/l/3/c/3c78f7c966757f57c8f69c41d097e0cc.jpg    Капустина Е.
 http://www.stihi.ru/pics/2014/06/11/7415.jpg       Хелена Мултисилта
https://cs5.livemaster.ru/storage/4b/99/9e3e1fa0ee1dc8280e01857d516y--kartiny-i-panno-kartina-maslom-leto-v-oduvanchikah.jpg  Григорий Музыченко
http://s.picture-russia.ru/wpic/m/e/3/e37bdcc28623fab2d78af5a28e32cafb.jpg  Савелий Камский
https://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/f/e/b/160427084749feb95f0ee00bfa3f87ab014cf88d4c68.jpeg    Джимми Лоулор
https://imcreator.ru/wp-content/uploads/2016/04/oQcDoinJt1Y-e1459706482944-681x659.jpg  Екатерина Рязанова
http://adbasket.ru/imgs/new/id0/37707-Grez-zhan-batist-kartina-devochka-s-oduvanchikom.jpeg     Грез Жан Батист «Девочка с одуванчиком»
http://s.picture-russia.ru/wpic/l/5/4/548b72e51f1bb4465a2780d0fbe89cf0.jpg   Елена Георгица
https://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/c/b/1/131107153754.jpg  Аннет Логинова
https://pp.userapi.com/c624127/v624127068/2500b/phbqA3T6uyc.jpg  Аннет Логинова
https://cs5.livemaster.ru/storage/85/15/1826c3f4c38616e16524d7303dum--kartiny-i-panno-oduvanchikovyj-shepot-zhivopis-maslom.jpg  Батенкова Лариса
http://f16.ifotki.info/org/ffb694e74a03cf79bff8bd4ecdf6ea4abc5f6c183774536.jpg Уильям Джон Хеннесси
http://f16.ifotki.info/org/75db5af043ea5dcd49d77d7630e2dc8dbc5f6c183774321.jpg     Педер Северин Кройер
http://f16.ifotki.info/org/232c189e19c4ac7b2a1f2aad05b981b6bc5f6c183774317.jpg  Олег Тимошин
http://f16.ifotki.info/org/c33dbd1f628997c37a2b798449764758bc5f6c183772541.jpg   Richard Mauch Lowenzahn
https://artnow.ru/img/1182000/1182766.jpg    Наталья Сюзева Венок из одуванчиков
https://artnow.ru/img/794000/794791.jpg  Наталья Сюзева Венок из одуванчиков
http://f16.ifotki.info/org/1f1adf3c45ae181d9a5a4794b4f02d73bc5f6c183774064.jpg   Мария Каминская


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
«Кузбасский региональный институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования»

Факультет повышения квалификации

Кафедра психологического и социально педагогического сопровождения общего и специального (коррекционного) образования

Адаптация первоклассников
к обучению в начальной школе

Исполнитель:
Орехова Татьяна Владимировна
Педагог-психолог
МБОУ СОШ №14

Консультант:

Юрга 2018

Пояснительная записка

Настоящая программа построена в соответствии с требованиями Министерства образования  РФ к обязательной документации педагога-психолога и ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы, на основе ФГОС 2 поколения.
 Действующий ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе устанавливают необходимость психологического сопровождения всего образовательного процесса. ФГОС определяет цели и основные составляющие психологического сопровождения, которые сформулированы в частности в п.6.2. «Сохранение психологического здоровья воспитанников, мониторинг их развития, организация развивающих занятий с детьми, направленных на коррекцию определенных недостатков в их психологическом развитии. В соответствии с ФГОС у выпускника начальной школы должны быть сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия (УУД).
Личностные УУД:
Личностное, жизненное самоопределение;
 Действие смыслообразования;
 Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
   Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивает события.
Познавательные УУД:
Общеучебные;
 Логические учебные действия;
Постановка и решение проблемы.
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
 Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Разрешение конфликтов ;
 Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД:
Целеполагание;
  Планирование;
  Прогнозирование;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Коррекция ;
 Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
Поступление в школу – это новый этап в жизни ребенка. Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей [7].
Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. Поступление в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к психике ребенка и требуют активного приспособления к этой новой общественной организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это может определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению.
Дарвиш О. Б. отмечает – «младший школьный возраст в современно периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет.
В этом возрасте, продолжает Дарвиш О. Б., происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни [4].
С физиологической точки зрения – это время физического ростра, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония физического развития ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Появляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.»
	Главная особенность детей этого возраста – первичное осознание позиции школьника, прежде всего, через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка означает «быть хорошим и любимым». Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины.
Настоящая программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы первоклассников в условиях психопрофилактики. В последнее время появляется все больше детей, которые уже в начальной школе не справляются с программой обучения. Эти дети требуют к себе особого внимания и педагога, и психолога, так как отставание в начальной школе отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии ребенка [7].
Приход ребенка в школу связан с определенными трудностями привыкания к школьной жизни, одной из причин которых являются психологические особенности ребенка 6-7 лет. К ним относятся: несформированность произвольной деятельности, отсутствие навыков учебного труда и сотрудничества, недостаточно развитая саморегуляция поведения, большая эмоциональность в общении и др.
При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций [3].
Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость [6].
Некоторая часть первоклассников испытывает трудности в налаживании взаимоотношений с учителем и одноклассниками, что нередко сопровождается низким уровнем овладения школьной программой. В выражении их лиц виден эмоциональный дискомфорт: печаль, тревога, напряженность типичны для них.
Дезадаптированность  обучающихся к школе связана, с поведенческими проблемами – низкое усвоение школьных норм поведения. На уроках эти дети невнимательны, часто не слушают объяснения учителя, отвлекаются на посторонние занятия и разговоры, если же они сосредотачиваются на задании, то выполняют его правильно. На перемене происходит разрядка напряжения: они бегают, кричат, мешают другим ребятам. Все это постепенно приводит к их изоляции, все чаще в поведении проявляются вспышки гнева, злости по отношению к одноклассникам.
	Первый класс школы – один из наиболее существенных критический периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемостью обучающихся в последующие годы.
Психологическая программа направлена на помощь учащимся адаптироваться к школьному обучению, коррекцию и развитие психических функций.
Цель: Содействие психологической адаптации первоклассников к условиям  начальной школы.
Задачи:
Диагностировать психологическую готовность первоклассников к обучению в начальной школе;
Создать  условия для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь;
Создать  благоприятные условия для знакомства детей друг с другом;
Способствовать формированию внутренней позиции школьника;
Способствовать формированию  у учащихся 1 класса навыков учебного сотрудничества;
Создать  условия  для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.
Отличительной особенностью данной программы является подбор материала и разработка занятий с учащимися первых классов, которые рассчитаны на учебный год, для адаптации ребенка к школьной жизни, повышения уверенности в себе, развития способности управлять своим поведением, расширения опыта сохранения и укрепления здоровья.
Младший школьный  возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе. В этом возрасте чаще всего ребенок практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе. Постепенно ребенок данного возраста социализируется,  адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать. Маленький ребенок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на непосредственное восприятие.  В 7 лет ребенок уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми,  а маленькие легкими, приобретает новое представление: маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается тяжелым для воды и поэтому тонет. К 7 годам ребенок способен сосредотачиваться не только на увлекательной деятельности,  но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и, поэтому, ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное. Часто ребенок не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая  готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.
Сроки реализации программы

Программа рассчитана на один год обучения. Занятия проходят один раз в неделю протяжённостью 1 час. Всего за учебный год – 33 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20-25 минут. Строятся в доступной и интересной для учащихся форме:
психогимнастика;
рисование:
ролевые игры;
групповая работа;
освоение приемов саморегуляции.
В работе используются группы методов:
метод убеждения (разъяснение и внушение, рассказ и беседа);
метод стимулирования;
метод самовоспитания;
метод психологической саморегуляции;
метод игровой терапии.

Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
основные школьные правила;
позитивные взаимоотношения между людьми (вежливость, терпение, уважение прав другого человека и др.);
формы обращения;
невербальные средства общения (знаки, взгляд, жесты) для регуляции и саморегуляции нормативного поведения;
некоторые положительные и отрицательные черты характера;
 правила дружбы, честной игры;
приемлемые для себя стереотипы поведения и способы разрешения конфликтов;
приемы мобилизации, концентрации внимания, а также снятия мышечного и эмоционального напряжение.
Учащиеся должны уметь:
подчинять свое поведение новым нормам и правилам, ориентироваться на указания учителя;
общаться со сверстниками и старшими;
преодолевать негативные эмоциональные состояния;
 анализировать собственный  жизненный  опыт;
останавливаться и принимать  конструктивное  решение в  трудных и опасных  ситуациях.
К концу учебного года 80% учащихся благоприятно адаптируются  к обучению в начальной школе
Длительность программы 1 год

Программа реализуется на основе психодиагностики   (2 раза в год)

Программу реализует педагог-психолог Орехова Татьяна Владимировна

Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения,
                                                     психологического обследования.
Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных
                                          особенностей учащихся начальной школы.

Учебно-тематический план

  Содержание программы

Раздел 1. Введение в школьную жизнь. -  4 часа

Тема 1. Узнаем друг друга. - 2 часа
Установление контакта между детьми. Создание условий для самораскрытия. Демонстрация вариантов знакомств. Выработка правил приветствия.

Тема 2 . Выбор приветствия - 1 час
Осознание ответственности школьника за свои поступки. Практиковать в учебном взаимодействии. Нормализация мышечного тонуса.

Тема 3. Лента школьного времени. – 1 час.
Уточнение представления о времени. Уроки и перемены. Планирование времени. Тренировка в направлении и задержании внимания на своих ощущениях.

Раздел 2. Изучаем правила  общения. – 7 часов.
Тема 4. Учимся договариваться. – 2 часа.
Освоение новой школьной нормы общения. Уточнение возможностей человеческого общения. Тренировка невербального воздействия детей друг на друга.

Тема5. Спор и ссора. – 2 часа.
Умение вести дискуссию, доказывать свою точку зрения и выслушивать различные мнения. Понимание и осознание своих и чужих эмоций.

Тема 6. Пойми меня. – 1 час
Воспитание чувств, эмпатии, толерантности. Создание условий для  анализа собственного жизненного опыта.

Тема 7. Уважая себя, уважай других. – 2 часа.
Толерантное отношение к другим людям. Оказание помощи другим и умение принять помощь от других. Тренировка общих способностей несловесного воздействия друг на друга.

Раздел 3. Познаем себя и других. – 9 часов
Тема 8. Все люди разные. – 1 час.
Разнообразие человеческих типов, поведенческих реакций. Способность считаться с различиями между людьми. Терпимое отношение к различиям в поведении людей. Ценностное отношение к иному. Тренировка умения регулировать свои поведенческие реакции.

Тема 9. Если б я был волшебником. – 1 час.
Актуализация эмоционального состояния учащихся. Способствование переживанию чувств торжества, победы, удачи, уверенности в своих силах.

Тема 10. Я глазами других. – 2 часа.
Социально-психологическая компетентность. Выработка  новых способов поведения. Позитивный эмоциональный тон общения.

Тема 11. Всё, что с нами происходит. – 1 час.
Анализ и разрешение внутриличностных конфликтов. Снижение уровня тревожности. Приобретение и закрепление приемлемых стереотипов поведения и способов разрешения конфликтов.

Тема 12. Мальчики и девочки. – 2 часа.
Культура взаимоотношений. Позитивные отношения между девочками и мальчиками. Тренировка в определении характера физических движений, сопровождаемых различными мышечными ощущениями.

Тема 13. Помоги себе сам. – 1 час.
Осознание возможности и необходимости саморегуляции. Приемы мобилизации, концентрации внимания, а также снятия мышечного и эмоционального напряжения.

Тема 14. Посвящение в ученики. – 1 час.
Обобщение представлений о школе, об учениках, об учителе. Осознание того, что в школе важны и нужны любые ученики, все они одинаково любимы учителем. Развитие способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.

Раздел 4. Мир вокруг меня – 2 часа.
Тема 15. Взгляд на мир. – 1 час.
Осознание зрения как основного способа познания и  установления отношения с миром. расширение опыта зрительного восприятия предметов ближайшего окружения для улучшения его спонтанного использования в оценке окружающей среды. Развитие зрительной чувствительности посредством восприятия своих собственных движений.

Тема 16. Пути-дороги в мир здоровья. – 1 час.
Осмысление необходимости двигательной активности. Приобретение элементарных навыков саморегуляции. Приобщение к регулярным занятиям физическим упражнениями.

Раздел 5.  Я и моё здоровье – 4 часа.
Тема 17. Я и другие. – 1 час.
Умение воспринимать другого человека, понимать его внутренний мир. Эмоциональная близость. Переживание единства и доверия друг другу. Преодоление эмоциональной замкнутости. Невербальный опыт взаимодействия с другими детьми.

Тема 18. Познай себя и соблюдай правила для всех. – 1 час.
Контроль и оценка своего физического состояния. Потребность в выполнении гигиенических правил. представление о валеологической культуре.

Тема 19. В единстве с природой. – 1 час.
Способы сохранения здоровья. Приобщение к зравотворчеству. Совершенствование физических качеств.

Тема 20. Движение - жизнь. – 1 час.
Приобщение к регулярным занятиям физическими упражнениями. Осмысление необходимости двигательной активности. Приобретение элементарных навыков саморегуляции.

Раздел 6. Мой внутренний мир. – 7 часов.

Тема 21. В стране Доброландии и Злосландии. – 2 часа.
Тренировка регуляции своих поведенческих реакций. Приобретение и закрепление приемлемых и способов разрешения конфликтов.

Тема 22. Остров Чунга- Чунга. – 2 часа.
Овладение  навыками управления своей эмоциональной сферы. Подражательное воспроизведение чужих эмоций.

Тема 23. Учусь владеть собой. – 2 часа.
Расширение представления о способах саморегуляции в критическом состоянии. Тренировка умения останавливаться и принимать конструктивное решение в трудных и опасных ситуациях.

Тема 24. Прощай, 1 класс! – 1 час.
Обобщение полученных знаний. Закрепление саморегуляции.

Методическое обеспечение программы

Технологическая карта

Литература для педагогов.

1.	Алябьева, Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста [Текст]  - Т.Ц. Сфера,  2005. – 90 с.
2.	Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе [Текст] – М: Изд-во Совершенство, 1998. - 352 с.
3.	Дереклеева, Н.И. Родительские собрания 1-4 класс [Текст] – Изд-во Вако, 2005. -  252 с.
4.	Рудова, А.С. Дни рождения - обучайки. Развивающие театрализованные программы и кукольные спектакли-сказки [Текст] - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2009, - 205с.
5.	Сухин, И.Г. Веселые скороговорки для «непослушных звуков» [Текст] – Ярославль: Академия развития, 2002, - 192 с.

Литература для родителей.
1.	Афанасьев, С.П., Коморин, С.В. Триста творческих конкурсов [Текст] – Кострома: МЦ Вариант, 2000, - 112 с.
2.	Болотова Т.Е. Как помочь себе и своему ребенку [Текст] – СПб.: Речь, 2009. – 176 с.
3.	Соколова, Л. А. Играем на прогулке. Наблюдаем, познаем, учимся [Текст] – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2010, - 255с.
4.	Шмаков, С.А. Уроки детского досуга [Текст] -  М.: Новая школа, 1993, – 88с.
Литература для детей.
Вакуленко, Ю.А., Попова, Г.П. Веселая карусель для младших школьников: частушки-хохотушки, узелок загадок [Текст] – Волгоград: Учитель, 2007, - 88 с.
Драгунский, В. Ю., Медведев,  В. В., Коваль, Ю. И.  Смешные рассказы о школе [Текст]- Изд-во: Самовар, 2009, - 112 с.

Козлов, С.Г. Трям! Здравствуйте! [Текст] – Изд-во: Лабиринт, 2013, - 96с.
Носов, Н.Н. Живая шляпа  [Текст] – Изд-во: Эксмо, 2013, - 112 с.
Носов, Н.Н. Фантазеры  [Текст] – Изд-во: Эксмо, 2013, - 112 с.

Список литературы:

Айзман, Р.И., Жарова, Г.Н., Айман, Л.К., Савенков,  А.И.,Забрамная, С.Д., Ядрихинская, И.Е. Подготовка ребенка к школе [Текст] – М. 1991 – 134с.
Ануфриев,  А. Ф., Костромина,  С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения [Текст] – М.: Издательство «Ось89», 1997. – 272 с.
Грищук, Л.А. Школа дошкольников [Текст] – Изд-во Панорама, Изд-во Глобус, 2007. – 124 с.
Дарвиш О.Б., Возрастная психология [Текст] - Изд-во Владос-Пресс, 2003. – 263 с.
Ильина,  М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет [Текст]: пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей – М.: АРКТИ, 2005. – 136 с.
Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие /под ред. Головей, Л.А., Рыбалко, Е.Ф. [Текст] – СПб.: Речь, 2008 – 688 с.
Понфилова,  М.А. Школа сказки для детей [Текст] – Изд-во Т.Ц. Сфера, 2012. – 92 с.


title: Технологическая карта "«Менің Отаным» тәрбиеші әңгімесі"

extracted_text:
«Жұлдыз» ІІ-ші сәбилер  тобында  оқу іс-әрекетін ұйымдастыру
технологиялық картасы

Күні: 14.12.18ж
Білім беру саласы:   әлеуметтік орта,қатынас
Бағдарлама тарауы:  Көркем әдебиет, тіл дамыту.
Тақырыбы: «Менің Отаным» тәрбиеші әңгімесі.
Мақсаты: балалардың Отан туралы түсініктерін кеңейте отырып, сурет бойынша әңгіме құрай білуді жетілдіру, байланыстырып сөйлеу мен есте сақтау қабілеттерін дамыту, Отанға деген сүйіспеншілік сезімге баулу, достыққа тәрбиелеу.
Құрал-жабдық:  тақырыпқа сай суреттер.
Билингвизм: Отан- Родина, туған жер-родная земля.

Болжамды нәтиже:
Білуі керек:  балалар  «туған өлке»  ұғымының туған жерге,  туған  қалаларына    қатысты екенін білулері керек.
Қалыптасқан әдет: балалар  туған өлке жайлы өз білгендерін ортаға салып, әңгімелеуге  талпынады.
Істей біледі:  балалар   туған жерді құрметтеу, қадірлеу керектігін біледі.


title: Тест "Алгоритмизация" 9 класс

extracted_text:
Тест по теме «Алгоритмизация»

                                  Вариант 2

   1. Структура алгоритма, все команды которого выполняются по очереди
      только 1 раз, называется:
        1) циклической;
        2) линейной;
        3) ветвящейся;
        4) основной;
        5) вспомогательной.
   2. Понятность алгоритма обозначает то, что он должен быть записан  с
      помощью
        1) Команд, понятных создателю алгоритма;
        2) Команд из системы команд исполнителя;
        3) Команд, понятных пользователю алгоритма;
        4) Команд, понятных для компьютера;
        5) Операторов языков программирования.
   3. Формат цикла с предусловием:
        1) Если <условие>, то <действие 1>  иначе <действие 2>;
        2) До тех пор <не выполнится условие> повторять <действия>;
        3) Пока <выполняется условие> повторять <действия>.
   4. Алгоритмы, которые решают некоторую подзадачу главной задачи и, как
      правило, выполняются многократно, называются:
        1) Циклическими;
        2) Вспомогательными;
        3) Линейными;
        4) Основными;
        5) Ветвящимися.
   5. Что такое исполнитель алгоритма?
        1) Автомат;
        2) Человек или какое-либо устройство, исполняющее алгоритм;
        3) Технические устройства и бытовая техника.
   6. Вместо многоточия вставить подходящий ответ для следующего
      утверждения: от любого исполнителя не требуется…
        1) Умение точно выполнять команды;
        2) Соблюдать последовательность действий алгоритма;
        3) Понимать смысл алгоритма;
        4) Формально выполнять команды алгоритма;
        5) Выполнять вспомогательные алгоритмы.
   7. В блок-схеме фигура «ромб» используется для обозначения:
        1) действия;
        2) ввода и вывода данных;
        3) проверки условия.
   8. Постановка задачи: дан радиус окружности. Вычислить длину окружности и
      площадь круга.  Какие величины являются результатом решения данной
      задачи?
        1) Длина окружности;

        2) Площадь круга;
        3) Радиус окружности.
   9. Чему равно значение X после выполнения данной программы?
      X:=10;
      Y:=X*3-X.
  10. Алгоритмическая конструкция какого типа изображена?

  11. Определить  значение целочисленной переменной Х после выполнения
      следующего фрагмента программы:
        1) 1;
        2) 5;
        3) 10;
        4) 15;
        5) -5.

  12. Фрагмент блок-схемы представляет алгоритм, который содержит 2 команды
      ветвления:

  13. Что нарисует ГРИС ROO после выполнения последовательности команд:
   Исходное положение: левый нижний угол, направление  - на север.
   Команды: шаг, поворот, поворот, поворот, шаг, поворот, шаг, поворот,
   поворот, поворот, шаг.

                      -----------------------
   1) Цикл с постусловием;
   2) Ветвление;
   3) Цикл с предусловием.

                                    X:=75
                                    Y:=55

X< >Y

X >Y

X:=X-Y

Y:=Y-X

Условие 1

Действие 1

Условие 2

Действие 2

Действие 3

 1) Команду ветвления в сокращенной форме, в которую вложена команда
    ветвления в полной форме;
 2) 2 команды ветвления в полной форме, одна из которых вложена в другую;
 3) 2 команды ветвления в сокращенной форме,  одна из которых вложена в
    другую.


title: Презентация "Игра «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»" 9-11 класс

extracted_text:
Игра «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»(для учащихся 9-11 классов)

Подготовила
Трефилова Раиса Поликарповна,
учитель биологии
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
С. Карагай, Пермский край

Правила игры

В игре участвуют три команды по 5-6 человек в каждой. Игра проводится в три тура.
1 тур – «Назови сказку». На слайде даётся краткое описание сказки с учётом сведений из биологии, медицины, технологии, истории. Команды по очереди называют сказку. Если команда затрудняется дать ответ, то ход переходит к другой команде, которая получает дополнительные баллы.
2 тур – «Сказочный атрибут». Команды вытягивают карточку с названием сказочного атрибута и названием сказки, в которой он не используется. Задача команды, используя знания из различных школьных предметов, доказать, что героям сказки этот атрибут жизненно важен и очень нужен.
3 тур -  домашнее задание «Сказочный эпизод». Команды готовят эпизод из сказки на современный лад, используя знания  из курса биологии, химии, физики, технологии и др.

Успехов в игре!

1 тур«Назови сказку»

Сказка № 1

Сказка № 1

Сказка № 2

Сказка № 2

Сказка № 3

Сказка № 3

Сказка № 4

Сказка № 4

Сказка № 5

Сказка № 5

Сказка № 6

Сказка № 6

Сказка № 7

Сказка № 7

Сказка № 8

Сказка № 8

Сказка № 9

Сказка № 9

Сказка № 10

Сказка № 10

Сказка № 11

Сказка № 11

Сказка № 12

Сказка № 12

Сказка № 13

Сказка № 13

Сказка № 14

Сказка № 14

Сказка № 15

Сказка № 15

2 тур«Сказочный атрибут»
Команды вытягивают карточку с названием сказочного атрибута и названием сказки, в которой он не упоминается. Задача команды, используя знания из различных школьных предметов естественного цикла, доказать, что героям сказки этот атрибут жизненно важен и очень нужен.

3 тур«Сказочный эпизод»
Домашнее задание «Сказочный эпизод». Команды представляют эпизод из сказки на современный лад, используя знания из курса биологии, химии, физики, технологии и др.

Поздравляем победителей!Спасибо за игру!
Источники
Фон    http://типография-саратов.рф/f/oboi/fotooboi58.jpg
Орнамент   http://www.coollady.ru/puc/3/bordur/08.gif
Уголки   http://abload.de/img/png-kose-susleri33feou8.png
Шаблон презентации подготовила: учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна, г.Костанай.
https://files8.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594565-21796810-291106-0-1494854397-1494854418-650-15-1494854418-650-32e9147584-1495174565.jpg о золушке
https://files1.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594515-21632410-291106-2-0-1494792319-1494792325-650-7-1494792325-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files2.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594465-22045760-291107-2-0-1494940257-1494940261-650-15-1494940261-650-32e9147584-1495174565.jpg принцесса  на горошине
https://files3.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594415-21634010-291107-1-0-1494793291-1494793293-650-7-1494793293-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files4.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594365-22045910-291107-3-0-1494940340-1494940343-650-15-1494940343-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files5.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593915-21640910-291110-1-0-1494795411-1494795414-650-7-1494795414-650-32e9147584-1495174565.jpg русалочка
https://files6.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594265-22046760-291107-4-0-1494940394-1494940397-650-15-1494940397-650-32e9147584-1495174565.jpg

https://files7.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594215-21641010-291111-1-0-1494795469-1494795472-650-7-1494795472-650-32e9147584-1495174565.jpg новое платье короля
https://files8.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594165-22047260-291107-5-0-1494940496-1494940500-650-15-1494940500-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files1.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594115-21641110-291112-1-0-1494795539-1494795543-650-7-1494795543-650-32e9147584-1495174565.jpg 3 поросёнка
https://files2.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594065-22048460-291107-6-0-1494940673-1494940680-650-15-1494940680-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files3.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594015-21641210-291113-1-0-1494795593-1494795596-650-7-1494795596-650-32e9147584-1495174565.jpg спящая красавица
https://files4.adme.ru/files/news/part_151/1514415/594315-22051460-291107-7-0-1494941120-1494941124-650-15-1494941124-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files5.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593865-21641310-291114-1-0-1494795642-1494795645-650-7-1494795645-650-32e9147584-1495174565.jpg белоснежка
https://files6.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593115-22051610-291107-8-0-1494941189-1494941192-650-15-1494941192-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files7.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593815-21640810-291115-1-0-1494795344-1494795349-650-7-1494795349-650-32e9147584-1495174565.jpg робин гуд
https://files8.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593765-22052260-291107-9-0-1494941264-1494941271-650-15-1494941271-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files1.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593715-21641410-291117-1-0-1494795710-1494795713-650-7-1494795713-650-32e9147584-1495174565.jpg рапунцель
https://files2.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593665-22053310-291107-10-0-1494941334-1494941338-650-15-1494941338-650-32e9147584-1495174565.jpg

Источники
https://files3.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593615-21641610-291116-1-0-1494795877-1494795879-650-7-1494795879-650-32e9147584-1495174565.jpg гадкий утёнок
https://files4.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593565-22053960-291107-11-0-1494941399-1494941403-650-15-1494941403-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files5.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593515-21641510-291118-1-0-1494795799-1494795801-650-7-1494795801-650-32e9147584-1495174565.jpg сладкая каша волшебный горшочек
https://files6.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593465-22054310-291107-12-0-1494941631-1494941634-650-15-1494941634-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files7.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593415-21641710-291120-1-0-1494795945-1494795948-650-7-1494795948-650-32e9147584-1495174565.jpg красная шапочка
https://files8.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593365-22056760-291107-13-0-1494942023-1494942026-650-15-1494942026-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files1.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593315-21641810-291119-1-0-1494796033-1494796035-650-7-1494796035-650-32e9147584-1495174565.jpg удив. волшебник из страны оз
https://files2.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593265-22057610-291107-14-0-1494942451-1494942454-650-15-1494942454-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files3.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593215-21641910-291121-1-0-1494796130-1494796133-650-7-1494796133-650-32e9147584-1495174565.jpg пиноккио (буратино)
https://files4.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593165-22057710-291107-15-0-1494942521-1494942524-650-15-1494942524-650-32e9147584-1495174565.jpg
https://files5.adme.ru/files/news/part_151/1514415/593065-21642010-291122-1-0-1494796174-1494796177-650-7-1494796177-650-32e9147584-1495174565.jpg красавица и чудовище

Источники