title: Конспект урока "Тайны климата во льдах Антарктиды" 7 класс

extracted_text:
Тема « Тайны  климата во льдах Антарктиды»

Цели урока:
Образовательная:
Сформировать представления о своеобразии и уникальности природы материка, о роли ученых в открытии и исследованиях Антарктиды;
Развивающая:
Способствовать формированию идеи познаваемости мира, развитию умений и навыков учащихся по работе с различными источниками географических знаний (контурными картами, атласами, учебниками, энциклопедическим, справочным материалом, различными видами карт)
 Воспитательная:
на примерах героической жизни полярников, способствовать воспитанию чувства гордости и патриотизма, умению достигать поставленные цели и преодолевать любые трудности, а так же прививать бережное участие в сохранении и улучшении окружающей природы.
Оборудование:  карта полушарий, атласы, контурная карта, карточки, таблицы, презентация
Ход урока:
1.Оргмомент - дневник наблюдения
2.Повторение домашнего задания
а/ Ребята! Представьте  мысленно себе мир:
- в котором  2 цвета : белый цвет  - снега; голубой  цвет – льда
- в  котором  нет людей
- в  котором  почти космический холод с недостатком  кислорода
- в котором   нет никаких звуков, кроме свиста  ветра
- это  АНТАРКТИДА
б/ Речевая зарядка – через экран:
Антарктида – это южная полярная область до шестидесятого градуса  южной широты.
в/ Как называют полярники Антарктиду?
Антарктиду называют материком  - белым, загадочным, безмолвным,…
( ответы обучающихся)
г/ Кем  и  когда  открыта  Антарктида?
Учащиеся вспоминают, что они знают  о российской экспедиции Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева (слайд )
д/ Много людей стремилось покорить Южный полюс   /слайд/
 Мы с вами попытаемся разобраться с этим историческим моментом.
(Разыгрывается мини – сценка)
Выходят два ученика, между которыми происходит диалог от имени
Р. Амундсена и Р. Скотта.
Амундсен Руаль - норвежец
(14 декабря 1911 г.)
- Здравствуй Роберт.
- Да, есть такая мысль в моей голове.
- Я на южный! А ты?
- Да что тут спорить. Я конечно. Я уже закупил собачьи упряжки,  закупаю провизию и одежду. Нашёл себе компаньонов
- Ну что ты у меня таких средств нет.
Скотт Роберт – англичанин
(18 января 1912 г.)
- Здравствуй Руаль.
- Я слышал, ты собираешься покорять полюс.
- Я тоже собрался. А ты на какой?
- И я! Давай заключим пари кто быстрее!!!
- Твои слова мне кажутся смешными! Собаки и Антарктида! Вот я закупил пони и лошадей, моторные сани! Бери пример с меня!
- Ребята, как вы думаете, кто из них первый добрался до ЮП?
(ответы обучающихся ) - (слайд).
Верно, первым достиг Южного полюса 14 декабря 1911 года
Руаль Амундсен, который установил на нём норвежский флаг (слайд )
 Группа Роберта Скотта погибла на обратном пути, не дойдя всего несколько километров (17 км) до базы, где были продукты и топливо.
В ноябре 1912 г. Спасательный отряд нашёл палатку, а в ней замёрзшие тела.
- Что послужило роковой ошибкой?
 (снаряжение, средства передвижения)
3) Географическое положение Антарктиды   (слайды )
- Теперь, когда мы познакомились с историей открытия Антарктиды и ЮП, обратимся к ГП материка.
Выберите правильный ответ.  /слайд/
1. По площади материк Антарктида занимает :
а/ второе место                  б/ четвертое место
в/пятое место                      г/ шестое место
  2.Первым достиг Южного полюса:
   а/ А.Р.Амундсен               б/ Б.Р.Скотт
   в/ Г.Д.Кук                            г/ В.Р.Пери
3.Океан, который не омывает берега Антарктиды
а/ Тихий океан                                 б/  Северный Ледовитый океан
в/Атлантический океан                  г/ Индийский океан

4. Антарктида принадлежит государству:
а/ США                                                      б/Норвегия
в/ Россия                                                   г/ Никакому

5.Сколько пресной воды во льдах Антарктиды?

50%
80%
70%
6.Какой океан выделяют с 2004 года вокруг Антарктиды?

а/  Индийский океан
б/ Южный океан
в/ Северный Ледовитый океан
Выбрать правильный ответ: да или нет  / слайд/
1.Почти весь материк в пределах  Южного полярного круга
2. Из всех материков к Антарктиде ближе всего находится Австралия
3. Экспедиция Амундсена и Скотта первыми побывали  на Южном полюсе
4. От  Южной Америки  Антарктиду отделяет пролив Дрейка
5. Название  «Антарктида» в переводе означает « северный»
6. Антарктиду омывается водами двух океанов
7. На территории Антарктида расположено 5 российских станций
Разминка.
- Встаньте у парты. Представьте, что вы являетесь покорителями ЮП. Повернитесь вокруг себя.
- Что вы сейчас совершили? (путешествие вокруг света)
Изучение новой темы  « Климат Антарктиды»
Через экран:
 Климат - это изменение состояния погоды, повторяющиеся  в данной местности из года в год
  1.Антарктиду часто называют –
 СТРАНА МОРОЗОВ И ЖЕСТОКОГО СОЛНЦА.
ХОЛОДИЛЬНИК ЗЕМЛИ.   / слайд/
-Почему же Антарктиду называют страной морозов и жестокого солнца?
А теперь давайте подтвердим правильность ваших слов по климатической карте атласа     (Работа с картами атласа).
- Почему в июле холоднее, чем в январе?
-Почему Антарктиду называют холодильником Земли, ведь есть же ещё и Северный полюс, однако там таких низких температур не наблюдается?
От морозов может даже лопаться роговица глаз и возникать такая болезнь как снежная слепота. А от чистого и холодного воздуха случаются обморожения лёгких, возникает кашель.
2.  Ещё Антарктиду называют материком
ЛЕДЯНОГО КОНТИНЕНТА.  ЛЕДЯНЫМ ПОГРЕБОМ.  /слайд/
- Почему же не тают эти льды?
- Огромные глыбы льда  движутся и самостоятельно сползают в океан, обламываются и образуются айсберги.
Айсберги – это огромные плавающие горы из льда.
Итак, мы видим, что Антарктида – это страна морозов, льда, жестокого солнца. Тогда какое атмосферное давление здесь образуется? (высокое)
И в связи с этим Антарктиду ещё называют  СТРАНА ПУРГИ
Два человека не связанные верёвкой, разойдясь на пять шагов, могут больше не найти друг друга.
Кричать бесполезно, так как рёв урагана заглушает всё.
Огни карманных фонарей не видны, даже огни прожекторов, установленных над входами в дома видны только на расстоянии нескольких  метров.
Итак, Антарктида – это материк морозов и жесткого солнца; холодильник земли; ледяной континент; ледяной погреб; страна пурги.
Учитывая всё это, мы можем собираться в путь – в Антарктиду
В какое время года нам лучше отправиться   на экскурсию  в Антарктиду?
А, чтобы попасть на данный материк нам нужно взять с собой вещи первой необходимости.
Карточки со словами :  тёплая одежда, очки, верёвка, компас, вертолет, зонтик, резиновые сапоги, машина.
Учащимся нужно выбрать предметы, которые необходимо взять с собой при поездке в Антарктиду, при этом ученик объясняет свой выбор.
Таким образом:
1. Антарктида – самый холодный материк, там зарегистрированы самые низкие средние годовые температуры (теплая одежда).
2. В Антарктиде господствуют самые сильные ветра (верёвка).
3. Это самый снежный материк, и чтобы не потеряться в пургу (компас)
4. В Антарктиде самое высокое альбедо, отражение солнечных лучей снегом (очки).
 Итог  урока.
Экспедиция в Антарктиду - это встреча с неизвестностью, которая требует от людей большого героизма, отдачи всех сил, способностей, знаний и даже собственной жизни. Берег Антарктиды люди увидели впервые 28 января 1820 г. С той поры прошло 196 лет. Однако за эти годы Антарктида не стала ближе или приветливее. И сегодня плавания в ее прибрежных водах сопряжено с большими трудностями и риском, а выполнение исследовательских работ требует от персонала научных станций огромного напряжения физического и духовных сил
Каким должен быть современный полярник? Слайд.
Важно, не просто перечислить данные качества, но и объяснить, что значит, например, быть выносливым, быть наблюдательным и т.д.
Выносливым.
Наблюдательным.
Смелым.
Отзывчивым.
Добрым.
Преданным.
Настойчивым.
Мужественным.
IV. Домашнее задание: индивидуальное задание  (карточка) – письменно.

1.Почему Антарктиду называют страной мороза и жесткого солнца?
2. Докажите, что Антарктида – самый высокий материк на Земле?
3. Объясните значение выражения “Антарктида – страна айсбергов”.
4. Почему Антарктиду называют страной пурги?
5. Почему Антарктиду называют полюсом холода?
6.Объясните, почему шестой континент называют “бочкой с пресной водой”.


Презентация "Архитектура Владимиро - суздальской земли"


title: Презентация "Здравствуй, осень, золотая!" для детей с ОВЗ

extracted_text:
Презентация«Здравствуй, осень, золотая!» (фрукты)для детей с ОВЗ  Подготовила воспитатель:Соболева С.М.гр. «Радуга»МБДОУ д/с №2г.Лебедянь2018г.

Пррр


title: Презентация "Богородские игрушки" 3 класс

extracted_text:
Богородские игрушки

Деревянные игрушки


title: Конспект занятия "Берегите свои зубы"

extracted_text:
                              Конспект занятия для детей 3-4 лет
                                            «Берегите свои зубы»

Цель: Формировать элементарные знания о здоровом, правильном питании; дать представление о том, что продукты бывают полезными и вредными для зубов; воспитывать желание заботиться о своём здоровье.
Материал: ростовые куклы (Заяц, Медведь); 2 корзинки; продукты: морковь, яблоко, творог, кефир, шоколад, конфеты, зефир, пирожное, карточки с изображением стилизованного «весёлого» и «грустного» зуба.
                                    Ход занятия.
К детям приходит Заяц с корзиной.
Заяц. Здравствуйте, ребята! Как я рад вас видеть! Я сегодня проснулся, почистил зубы, умылся и сразу прибежал к вам! А вы не забыли почистить свои зубки?
Дети. Нет!
Заяц. Правильно, об этом нельзя забывать. Я к вам торопился, даже позавтракать не успел. Моя мама Зайчиха положила  в мою корзинку продукты для завтрака. Ого, как вкусно пахнет! Давайте посмотрим, что там? (Выкладывает на стол яблоко, морковь, капусту, творог, сметану, масло, кефир, дети называют продукты).  Моя мама заботится обо мне, говорит, что я должен быть здоров! И ещё она кормит меня продуктами не  только вкусными, и полезными. Всё, что я принёс, помогает моим зубам быть белыми, здоровыми, поэтому я всегда улыбаюсь и у меня хорошее настроение!
        Слышится плач. Появляется ростовая кукла Медведь с перевязанной щекой, в лапе – корзинка.
Заяц. Здравствуй, Мишутка, что с тобой случилось?
Медведь. Ой-ой-ой, зубы болят!
Заяц. А ты не забывал их чистить?
Медведь. Я всегда чищу зубы. Только забыл, когда нужно это делать? Помогите, дети.
Дети: Утром и вечером.
Медведь. Спасибо, дети, напомнили мне. Правильно, я так и делал. Но они почему-то заболели.
Заяц. Может, ты вредные для зубов продукты ешь?
Медведь. Не знаю я. Я всегда ем мёд, варенье, оно очень сладкое. Здорово! А сегодня я взял банку малинового варенья, только крышка не открывалась, и я её зубами грыз. Банку я  открыл, всё варенье съел, да только вот зубы чего-то разболелись Ой, как больно!
Заяц. Дети, правильно поступил Мишутка?
Дети: Нет, не правильно.
Заяц. Ага! Ты поступил не правильно. Когда ты грыз крышку, ты повредил свои зубы. Да и кушаешь ты не полезные для зубов продукты. А что ты в корзинке принёс?
Медведь. Я шёл к ребятам в гости и принёс угощение (достает из корзинки шоколад, конфеты, печенье, зефир, пирожное, мороженое)
Заяц. Ой, да это же всё сладости! Но ведь от сладкого очень портятся зубы, и от холодного мороженого зубы будут болеть.
Медведь. А я и не знал! А что я не так делал, дети?
Дети: Ответы.
Медведь. Значит, у меня болят зубы, потому что я много сладостей ем?
Дети. Да.
Заяц. И ещё потому что ты грызёшь твёрдые предметы – вот, например, крышку от банки.
Медведь. Что же мне делать? Я совсем запутался, что полезно кушать, а что нет.
Заяц. Давайте, ребята, поможем Мишке разобраться . Здесь на картинке зубик улыбается – сюда сложим все полезные для него продукты. А на этой картинке зубик плачет – будут лежать вредные продукты .
                       Дети раскладывают.
Медведь. Теперь я всё понял! Но только я совсем не люблю капусту, морковь. Что мне делать?
Заяц. А ты, Мишенька, ешь свежую малину, а не варенье сладкое. Тогда не будут твои зубки болеть. Правда, ребята?
Дети. Ответы.
Медведь. Ой, а зубы - то болят, ой-ой-ой!
Медведь. Что ж, придется отвести тебя к доктору Айболиту. Давайте напомним Мишке, что нужно делать, чтобы зубы не болели.
Дети. Ответы.
Заяц. Правильно, молодцы! Моя мама сказала, чтобы я всех угостил вкусной морковкой. Вы кушайте на здоровье, а мы с Мишкой к доктору побежим. До свидания!


title: Презентация "Давайте нарисуем ландыш" 2 класс

extracted_text:
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Латышева Татьяна Анатольевна
Давайте
нарисуем
ландыш
Изобразительное искусство
2 класс
Цветёт он майскою порой,Его найдёшь в тени лесной:На стебельке, как бусы в ряд,Цветы душистые висят.
Конечно, это – ландыш. Давайте попробуем нарисовать ландыш, один из первых весенних цветов.

Нарисуйте три основы стебелька.

Затем два листика.

Делаем стебли объемными и на нижнем рисуем веточки, которые держат цветы ландыша.

Рисуем шапочки цветков, а на конце нижней ветки — бутоны.

Прорисовываем нижнюю часть, у некоторых -  пестик.

На кончиках стеблей рисуем бутоны, потом веточки и основу цветков.

Рисуем загнутые стороны листиков и дорисовываем цветки.

Стираем все лишние линии.

Ландыш готов! Беремся за краски.

Источники:
Загадка http://slavclub.ru/zagadki/zagadkivesna/1463-landish-mak.html
Поэтапность http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno1.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno2.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno3.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno4.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno5.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno6.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno7.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno8.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/01/kak_narisovat_landyshi_karandashom_poetapno9.png

Шаблоны презентации авторские Латышева Татьяна Анатольевна


title: Открытое занятие "Деревья родного края"

extracted_text:
                                   Открытое занятие в старшей группе.

 Тема: «Деревья родного края»

Подготовлено и проведено
учителем-логопедом
Чумаковой М.В
 Цель:
                                                                                - обучать детей составлению описательного рассказа с опорой на схему;
- закреплять правильное употребление в речи прилагательных;
- развивать умение задавать вопросы и отвечать на них; обобщать знания о деревьях;
- воспитывать бережное отношение детей к природе.
Предварительная работа:
Проведение фронтальных, подгрупповых занятий по теме «Деревья»:
Выполнение домашних работ по заданию логопеда по теме «Деревья».
Рисунки и поделки детей по теме «Деревья» совместно с воспитателем группы;
Изготовление гербария совместно с родителями;
Изготовление осенних поделок из листьев деревьев
Красивое и практическое оформление помещения (группы, логопедического кабинета) с использованием:
разноцветные осенние листья (в  корзине и для игры «Листопад»)
мультимедиа проектор и экран
Изготовление демонстрационного материала:
разноцветные осенние листья  (Игра «Листопад»);

Ход занятия.
Организационный момент.
Игра «Узнай дерево по листу, веточке…».
-Чей листок? (Это листок клёна, он кленовый). Ответы полные.
- Рассказ детей о гербарии.
2. Сообщение темы и целей занятия.
- Сегодня мы поговорим о деревьях, об их назначении в природе, о пользе, приносимой деревьями человеку.
А. Загадывание  загадок.
- Стоят в поле сестрицы,
Платья белены, шапочки зелены.
- На пригорке примостилась,
Распустила волосы.
В бело платье нарядилась,
А на платье полосы. (Берёза).
- О чём эта загадка? О каком белом платье говорится в загадке? ( О стволе). Почему говорят в загадке, что берёза распустила волосы? (Ветки вниз).
Б. Рассматривание картинки берёзы и подбор прилагательных к существительным : - Рассмотрите картинку. Как называется это дерево? Какое оно по величине? Где чаще всего растёт? Из каких частей состоит? Какую пользу может принести людям? Как изменяется в разные времена года? Что можно сделать из разного дерева? Почему люди сажают деревья на улицах города?
- Рассмотрите картинку дуба.
Как называется это дерево? Какое оно по величине? Где чаще всего растёт? Из каких частей состоит? (по аналогии с предыдущим заданием).
Дуб какой? ________ ________ _________ .(высокий, кряжистый, могучий)
Ствол какой? _____ _________ . (коричневый, толстый).
Ветви какие? ________ _______ .(толстые, гибкие).
Листья какие? ________ ______ _______ .(крупные, овальные, цвет).
В. Подбор глаголов к существительным (составление простого нераспространённого предложения).
Дуб что делает? ________ _________ . (стоит, растёт).
Ветви что делают? ________ ______ _______ .(качаются, сгибаются, растут).
Листья что делают? (шелестят, висят, растут).
Листья осенью (желтеют, опадают, кружатся).
Игра с мячом «Назови ласково».
Берёза- берёзка, ветка- веточка, лист-листочек, ствол-стволик, ель-ёлочка, дуб-дубочек, куст-кустик.
Физминутка. Пальчиковая игра “Осенний букет”.
-Дети, давайте немного отдохнём и соберём осенний букет.
Хором.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать. (Сжимать и разжимать кулачки).
Листья берёзы.
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба (Загибать поочерёдно пальцы).
Мы соберём
В вазу осенний
Букет отнесём. (Сжимать и разжимать кулачки).

Рассказ  о пользе, приносимой деревьями.
- Деревья, цветы, трава – это наши друзья. Они очищают воздух. Поэтому человеку дышать в лесу легко. Надо помнить об этом и любить природу. Надо беречь каждый листок, цветок, каждое деревце в лесу.
5. Рассматривание осенних поделок из листьев.
Назовите с какого дерева сделан хвост, туловище, голова, лапы, уши  (Птицы, животного)
6.Итог.


Презентация "Рубашка для Ивашки" 1 класс


title: Конспект ООД "Путешествие в подводный мир"

extracted_text:
Конспект ООД по художественно-эстетическому развитию
Тема: «Путешествие в подводный мир»  (с использование ИКТ).
Задачи:
Образовательные: Уточнять и закреплять знания детей о морских обитателях .Формировать умение создавать простейшие композиции на листе бумаги.
Развивающие: Развивать мыслительные операции, воображение, память, мелкую моторику рук, ориентировку на листе бумаги,  чувство цвета, эстетическое восприятие.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение продуктам своего и чужого творческого труда, чуткое отношение друг к другу и окружающему миру. Воспитывать заботливое отношение к природе, самостоятельность.
Оборудование: Презентация «Подводный мир»; тонированная голубая бумага, акварельные краски, кисти.
Методика проведения:
I. 1. Организационный момент.
(Дети стоят в кругу)
Станем рядышком, по кругу
Скажем «Здравствуйте» друг другу,
Нам здороваться не лень
Всем «Привет!» и  «Добрый день»
Если каждый улыбнется
 Утро доброе начнется.
. Давайте подарим друг другу улыбки. Вот с таким радостным настроением я приглашаю вас в небольшое путешествие.
В: Ребята, посмотрите на экран что вы видите?
  (На слайде: маска с трубкой, ласты, надувной круг, акваланг).
 Что это за предметы?
Д: называют предметы
 В: Где же используют все эти предметы, на суше или в воде?
Д: В воде , при нырянии и плавании в море.
В:Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся?
Д:наморе
В: правильно, ребятки, мы отправимся в путешествие по морским глубинам (в подводное царство).
Море без конца  и края,
На песчаный берег волны набегают
Перестанет  ветер
На море сердиться.
Станет видно нам.
Кто там в глубине таится
В:  Ребята, скажите, а на чем можно путешествовать по морю?
 Д: На корабле, на яхте, на лодке…
В: Давайте сейчас мы с вами сядем в лодочки и поплывем в путешествие по волнам.
Пальчиковая гимнастика.
 Две ладошки прижму и по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, — это лодочка моя.
Паруса подниму, синим морем поплыву.
Дети прижимают обе ладошки, не соединяя большие пальцы. Имитируют движение лодочки.
Показ слайда:  «Синее море»
В: Ребята, мы с вами приплыли на самую середину синего моря. И очутились в подводном мире.
(слайд морские глубины)
В: ребята посмотрите что растет  на дне морском?
Д: трава
В:   да это морские водоросли   .Какие они?
Д: очень разнообразные; длинные, узкие, короткие. широкие.
В: какого цвета они?
Д: зеленого с разными оттенками.
В:Посмотрите, здесь чей-то домик, а кто в нем живет  вы узнаете из загадки.
У маленькой животинки
Сто монеток на спине.
 Живет она в воде.
Не ходит по земле.
Плавает под мостиком и виляет хвостиком.
 Сейчас посмотрим, правильно ли вы отгадали.
 слайд:   «Рыбка» (строение)
В:  Давайте внимательно посмотрим на нее. Вот у рыбки туловище — вытянутое, длинное, впереди голова, а сзади хвост. У рыбки всегда спинка сверху, а брюхо снизу. На спине, на брюшке и на хвосте есть плавники.
А для чего рыбке нужны плавники?
Д: Плавать…
В:  Чтобы двигаться. А хвостовой плавник — это основной орган движения, он выполняет роль руля, особенно при крутых поворотах.
 На голове у рыбки есть глаза. А зачем нам нужны глаза?
Д: Чтобы видеть  пищу и замечать опасность..
В:  Правильно, чтобы видеть. Рыбка видит глазами все вокруг себя, так же, как и мы с вами. А что ещё есть на голове у рыбки?
Д: Рот.
В:  А для чего нужен рыбке рот?
Д: Чтобы кушать, разговаривать.
В:  Правильно, так же как и нам с вами, для того чтобы есть и разговаривать. Ведь рыбки тоже умеют разговаривать, только очень тихо, поэтому их никто не слышит.
В: а что рыбки кушают?
Д: водоросли, рачков.
В : ребята а рыбки одинаковые?
Слайд разные рыбы
Д: нет все разные, очень красивые.
Слайд «морские раковины»
В:ребята посмотрите на дне морском очень много ракушек , давайте поближе подплывем и рассмотрим их, что у них внутри?
Д: жемчужины.
Слайд» медузы»
В: ребята посмотрите что это за зонтики проплывают мимо нас?
Д: это медузы
В: а вы знаете медуз трогать руками нельзя можно получить болезненный ожог. Ребята какая красота вокруг, очень жаль что ваши мамы этого не видят, что же нам придумать, как нам показать всем эту красоту?
(дети предлагают способы решения ситуации)
В: а давайте нарисуем  подводного мира ,для этого нам нужно вернутся на сушу Две ладошки прижму и по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, — это лодочка моя.
Паруса подниму, синим морем поплыву.
Дети прижимают обе ладошки, не соединяя большие пальцы. Имитируют движение лодочки.
.В: вот мы свами в детском саду, давайте приступим к работе.
( по окончанию рисования работы выставляются на выставку .Дети любуются    рисунками, отмечая   наиболее удавшиеся.)
В: ребята вы такие молодцы ,как красиво изобразили подводный мир , а сейчас давайте поиграем в игру «Рыбки и щука»
Дети двигаются, изображая рыбок, сопровождая движения стихами:
Мы умеем быстро плавать,
Любим прыгать и нырять
Раз ,два, три, четыре, пять
Ни за что нас не поймать
Водящий кричит: «Щука!»- и дети убегают, «щука» ловит «рыбок»
В: ребята на этом наше путешествие окончено.


title: Конспект ООД "В гости к доктору Пилюлькину"

extracted_text:
Конспект ООД по экспериментированию в подготовительной группе
«В гости к доктору Пилюлькину»

Задачи:
  1. Дать детям понятие о витаминах, иммунитете.
  2. Воспитывать у детей здоровый образ жизни.
  3. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе.
  4. Ввести в словарь детей слова «иммунитет», «лимонная кислота», «пищевая сода», ржавчина.
  5.Продолжать вести наблюдение за погодой, закрепить знание сезонных примет.
Материал и оборудование:  карточки с признаками зимы, лимоны, лимонная кислота, пищевая сода, стеклянная посуда, пластиковые стаканчики, ложки.
Ход:
Раздается стук в дверь. Входит доктор
Пилюлькин: Ребята, а какое сейчас время года?
Какая температура была, когда вы утром шли в садик?
Соответствует сегодняшняя погода зиме?
Посмотрите на карточки, которые лежат на столе. Найдите те, которые соответствуют зиме. Назовите признаки зимы.
Пилюлькин.- Правильно, зимой холодно. Люди часто болеют. Как вы думаете, ребята, почему зимой люди чаще болеют (ответы детей). (Может быть оттого, что не очень тепло одеваются … )  Иногда я вижу, как дети кушают снег. Иногда можно подхватить вирус. Как-то надо защищаться от болезней. А вы знаете как? (тепло одеваться, не кушать снег, употреблять  витамины, делать прививки)
Пилюлькин - Мудрая пословица гласит: «Береги здоровье смолоду».  Вы знаете как? (нужно закаляться: заниматься спортом, правильно питаться, употреблять в пищу фрукты и овощи). Правильно, свежие фрукты и овощи содержат много витаминов. А бороться с простудой помогает витамин «С». Он содержится в основном в кислых плодах. Отгадайте загадку:
Я пузатый, жёлтый фрукт:
                                            Кислый, но полезный.
                                            Если горло заболит,
                                           Прогоню хандру я вмиг.
Пилюлькин.: правильно .Это лимон. Расскажите о лимоне, какой он. А поможет вам «волшебная дорожка» .
Какой он? (овальный , жёлтый,…)А теперь попробуйте лимон, съешьте кусочек. (выставляю на стол тарелку с дольками лимона).Какой у него вкус? (кислый)
   Употребляя лимон в пищу, каждый день по маленькому кусочку, мы укрепляем свой иммунитет. А вы знаете, что такое иммунитет?  Это устойчивость нашего организма к болезням. Повторите слово -  иммунитет. Что оно означает? Как ещё можно употреблять лимон в пищу? (с сахаром, пить чай с лимоном.)
Пилюлькин.-А сейчас я вам покажу фокус. ( показываю и комментирую)
Берём стакан с обыкновенной водой. Из половинки лимона выдавливаю сок в стакан с водой. Размешиваем ложечкой.  Как вы думаете, что получилось? (кислая водичка) Возьмите ложечки и попробуйте.
А сейчас я волшебными словами заставлю кипеть эту водичку. Верите?
(беру,  приготовленную заранее под столом пищевую соду,  и произношу  «магические»  слова. )
-Шалда,  балда – кипи вода (и быстро кидаю соду в воду)!
Хотите,  вас научу делать такой фокус, дома родителей удивите. Возьмите себе по стакану воды. Выдавливаете из лимона сок. Если нет лимона, можно использовать лимонную кислоту вот в пакетиках .(предлагаю детям насыпать в свои стаканы по ложечке лимонной кислоты и размешать) Что получается? (кислая вода)
Пилюлькин.- В каждом доме есть такой чудесный порошок – пищевая сода. Возьмите по щепотке соды (ставлю на стол блюдечко с содой), бросьте в свои стаканы. Что происходит? (идут пузырьки, как при кипении) Правильно, создаётся видимость кипения, а на самом деле вода остаётся холодной. Потрогайте посуду с водой (она холодная)
Пилюлькин.- А теперь скажите, как мы заставили кипеть воду?
Вывод: при соединении лимонной (кислой) воды и пищевой соды происходит реакция, которая создаёт видимость кипения.
Пилюлькин.-  каждое утро мы с вами делаем зарядку и потом говорим:  «Спасибо зарядке, здоровье в порядке». Значит, …(здоровье надо укреплять зарядкой.)
Мы веселые ребята,
Мы – ребята-дошколята,
Спортом занимаемся,
С болезнями не знаемся.
Раз-два, два-раз!
Много силы есть у нас!
Мы наклонимся сейчас,
Полюбуйтесь-ка на нас!
Раз-два – не зевай!
С нами вместе приседай!
Раз – прыжок! Два –прыжок!
Прыгай весело дружок!
Носиком сейчас вдохнем,
«У-у-у…» - скажем все потом.
Итак, какие чудесные свойства лимона вы узнали?
(в нем много витамина «С», им можно укрепить свой иммунитет, вступает в реакцию с содой)
А с какими новыми словами вы познакомились? А теперь съешьте ещё по дольке лимона – укрепляйте свой иммунитет и будьте здоровы!
Пилюлькин, хвалит детей  и прощается.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам зарисовать в своих дневниках результаты экспериментов.


title: Конспект урока "Лазанье и перелазанье" 2 класс

extracted_text: Сабақтың жоспары / План урока / Lesson plan №  34,35


title: Открытое интегрированное занятие "Русская береза"

extracted_text:
Открытое интегрированное занятие по познавательно-речевому развитию.
«Русская береза»
Задачи: познакомить с неофициальным символом России – березой; воспитывать любовь к родине; развивать познавательный интерес к средствам музыкальной и художественной деятельности; развивать творчества и способности; учить делать березку из бумаги. Материал: фото берез; лист белой бумаги 20х20; лист зеленой бумаги 10х18, ножницы, клей, фонограмма шума деревьев и русской народной песни «Завивайся береза», песни Холодова « У моей России длинные косички», бугор с ромашками, восковой черный мелок.
Последовательность работы: (группа украшена фотоснимками берез в разное время года, звучит фонограмма шума деревьев)

Восп: Давайте рассмотрим наши фотоснимки. Какие деревья на них изображены?
Дети:Березки
Восп: Правильно, на снимках изображены березы. Лес, где растет много берез, называют «Березовой рощей».
Дети: (повторяют хором) Березовая роща
(воспитатель отпрашивает еще несколько детей и добивается полного ответа)
Восп:-  Часто Россию называют страной берез, гости, приезжающие из других стран, впервые видят белоствольных красавиц, фотографируются возле них, фотографии везут своим знакомым и родственникам. На какой фотографии вам больше нравится Березоваяроща и почему? В какое время года? (ребенок показывает и отвечает на вопрос полным ответом)
Восп:-  Ствол березы называют сарафаном, а ветви  - косами. Дети, повторите, как называется ствол, а как ветви.(дети по очереди повторяют)
- Саму березку называли – русская красавица. О березке сложено много песен и стихов.
(под музыку входит девочка в сарафане березки с зеленой косынкой на плечах)
Восп:-  Какая к нам пришла красавица с косами, как березка русская.
(девочка рассказывает стих о березе)

Я деревце российское
Я деревце – краса!
Собою украшаю я
Зеленые леса.
В лесу далеко виден
Мой белый нежный стан,
С зеленою каймою
Мой летний сарафан.
И символом российским
Не даром я зовусь,
Меня увидишь только
И сразу вспомнишь Русь.
Восп:-  Береза – любимое дерево русского народа. Мы знаем, что березу любят не только за красоту. Давайте вспомним, за что еще ее любят.
Дети:-  Из нее делают мебель, из бересты делают посуду, из веток березы плетут корзины, дровами топят печи в домах, делают березовые веники, сок у березы очень вкусный и полезный, в березовом лесу растет много грибов.
Восп: - Береза людей не только кормит и поит, но и лечит, обогревает, радует своей красотой. Хотите сделать березки своими руками? Давайте подготовимся к этому.
(физкультминутка  «Березонька». Все движения выполняются плавно, стих к Ф.М. дети говорят все хором)

Береза моя, березонька (движения правой рукой в сторону вверх)
Береза моя кудрявая (движения левой рукой, то же)
Стоишь ты, моя березонька (поднять руки вверх)
Посредьдолинушки (опустить руки)
На тебе березонька (руки поднять через стороны вверх)
Листья зеленые (руки опустить)
Под тобой березонька (наклониться вперед)
Травка шелковая (руки развести в стороны)
Вокруг тебя, березонька (движение головой вправо, влево)
Девицы красные
Венки вьют, плетут (вращение руками перед собой)

Восп: - Теперь садитесь за столы – будем творить.
(дети садятся за столы, где расставлены подносы с материалом для конструирования, воспитатель показывает образец, разбирают образец: ствол, ветви, цвет. Уточняет, что ствол – это сарафан, ветви – косы)

                                                 Ход работы:
Восп: - Из белого квадрата вырезаем круг по начерченной линии, затем разрезаем его пополам, до середины. Делаем фигуру в виде конуса. Клеем намазываем край и оставляем сохнуть. Зеленый прямоугольник разрезаем на полоски шириной 5мм, и завиваем их, накручивая на карандаш, до середины полоски. Берем восковой мелок и рисуем черточки на стволе – конусе, черным цветом. Затем берем кудрявые полоски и приклеиваем к верхушке ствола. Во время работы звучит тихая песня «Завивайся береза». По окончании работы дети выставляют свои березы на коричневый бугор с ромашками.

Восп: - Получилась Березовая роща. Скажите, березка какая?
Дети: - Белая, кудрявая, красивая.
Восп: - В какой стране растет это дерево?
Дети: - В России
Восп: - Давайте будем водить хоровод вкруг наших красавиц берез и исполним песню о России.
(под фонограмму песни Холодова «У моей России длинные косички» воспитатель вместе с детьми поет песню и водит хоровод)
Восп: - Вот как вы сегодня постарались, молодцы! Узнали что символ России – это…
Дети: - Береза
Восп:-Когда вы вырастите, вы будете любить не только природу, но и свою Родину!
Итог : Спасибо ребята за работу.


title: Конспект урока "Почему дружат люди разных народов" 1 класс

extracted_text: КСП по обучению грамоте


title: Презентация "Пособия для музыкально - дидактических игр с экологическим содержанием"

extracted_text:
Детский сад №245
Открытое акционерное общество«Фармстандарт — уфимский витаминный завод»(ОАО «Фармстандарт — УфаВИТА»)
Цель:- воспитывать в детях бережное отношение к природе в процессе музыкальной деятельности
Мною были разработаны  пособия для
музыкально - дидактических игр с экологическим  содержанием
Дидактическое пособие «Туча» Цель: формирование певческого дыхания, правильной выработки воздушной струи.Материал: Большая туча с карманом на липкой ленте. Внутри на липкой ленте закреплены снежинки на ниточке  или капельки дождя на ниточке, в зависимости от времени года.
Ход игры:Музыкальный руководитель: Посмотрите, какая большая туча. Как вы думаете, что может посыпаться из тучи зимой? (снег). Воспитатель открывает тучу, выпадают снежинки.Музыкальный руководитель: Давайте подуем на них и посмотрим, как они разлетаются. Что умеют делать снежинки? (летать, кружиться, падать).
Дидактическая игра на развитие памяти и музыкального слуха «Музыкальный цветок» Игровой материал.Демонстрационный: большой цветок, состоящий из семи лепестков разного цвета, которые крепятся к серединке с помощью липкой ленты. На обратной стороне лепестков есть прозрачные карманы, в которые вкладываются картинки к сюжету прослушиваемых  музыкальных произведений по разделу «Слушание музыки» (например, «Музыка П.И.Чайковского», «Детский альбом», «Времена года», «Наши игрушки», «Сказка в музыке» и т.д.)
Ход игры: Дети сидят полукругом. Приходит Фея Цветов и приносит необычный музыкальный цветок. Вызванный ребёнок «отрывает» один из лепестков, глядя на картинку, определяет музыкальное произведение, называет его и имя композитора. Музыкальный руководитель даёт возможность детям прослушать это произведение. Все дети принимают участие в определении жанра, характера и темпа музыкального произведения.Вариант игры: Фея объясняет, что лепестки «разлетелись» и их нужно собрать. Но сделать это возможно только тогда, когда дети узнают и правильно назовут услышанную музыку. Если игра проводится во время основной образовательной деятельности, достаточно использовать 2 – 3 лепестка, в свободное время – все лепестки.
Цель: Развивать чувство ритма  Игровые пособия: Демонстрационный - плоскостные изображения медведей: большого, среднего и маленького размера раздаточный -  фигурки медведей  на каждого ребенка.Музыкальный материал: «Мишка», муз. А Раухвергера. Игру можно проводить под звучание колокольчиков разного размера.
Музыкально - дидактическая игра
 «Весёлые медведи».

Ход игры:                                       1 вариант. Дети располагаются за столами. Им раздают  изображения медведей. Когда произведение звучит в высоком регистре - выходят гулять медвежата(дети передвигают их перед собой по столу), когда в среднем_ медведи побольше, а когда в низком –большие.Последовательность регистровых звучаний варьируется.  2 вариант. Дети делятся на команды и изображают под соответствующую музыку медведей. В конце Михаилы Иванычи ловят остальных медведей.3 вариант проводится по типу  игры «Чей кружок скорее соберется?».
Музыкально-дидактическая  игра«Медвежья семья» Цель: Развивать чувство ритма Игровой материал: демонстрационный – плоскостные изображения медведей (Медведь, медведица, медвежонок), раздаточный – карточки с изображением трёх медведей на каждого ребёнка, фишки – нотки.

Ход игры: Музыкальный руководитель: Ребята, вы помните сказку «Три медведя»? В то время, когда Машенька уснула в спальне на Мишуткиной кроватке, домой возвратились хозяева – медведи. Послушайте, кто зашёл в дом первым? (выстукивает ритмический рисунок на инструменте. Дети называют, кто пришёл). Музыкальный руководитель: (показывает фигуру) Как идёт медведь? Медленно, тяжело. Отхлопайте ритм ладошками. Найдите, куда положить нотку. Игра повторяется, выводятся фигуры медведицы и медвежонка. Можно варьировать отстукивание ритма разными музыкальными инструментами.
Спасибо за внимание!


title: Итоговый урок "Семейства растений класса двудольных" 6 класс

extracted_text:
Урок 52.1.Итоговый урок по теме «Семейства растений класса двудольных»

Раздел 13. Цветковые растения. ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты  поурочное планирование  А.А. Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3)	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Ключевые слова и понятия: отдел покрытосеменные, класс двудольные, семейства крестоцветные, бобовые, розоцветные, пасленовые и сложноцветные; семейства зонтичные, лютиковые, губоцветные и др.
Практическая работа. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ РАСТЕНИЙ К РАЗЛИЧНЫМ СЕМЕЙСТВАМ КЛАССА ДВУДОЛЬНЫЕ ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ ЦВЕТКА ИЛИ СОЦВЕТИЯ
Цели: формировать умения распознавать растения с определителем или определительными карточками, давать полную систематическую характеристику растения; продолжить формирование навыка работы с натуральными объектами.
Оборудование: зафиксированные цветки (в чашках Петри или других емкостях) растений семейства бобовые, розоцветные, крестоцветные, пасленовые, соцветия растений семейства сложноцветные; гербарии этих растений, школьный определитель высших растений, препаровальные иглы, препаровальный нож, лупы.
Общие рекомендации. Перед началом работы необходимо напомнить учащимся о правилах техники безопасности.
Ход работы
Рассмотрите зафиксированный цветок. Определите характер цветка (правильный или неправильный). Зарисуйте внешнее строение цветка, подпишите его основные части.
Определите характер околоцветника (простой или двойной). Найдите венчик и чашечку. Укажите их характер (сросшиеся или свободные).
Подсчитайте число чашелистиков и лепестков.
Аккуратно разрежьте цветок вдоль. Рассмотрите тычинки и пестик. Определите характер тычинок (сросшиеся или свободные), количество пестиков.
Напишите формулу цветка.
Зарисуйте строение цветка в разрезе, подпишите его основные части.
На основании характеристик цветка сделайте вывод о принадлежности цветка к тому или иному семейству класса двудольных.
Закрепление знаний и умений
Пользуясь знаниями, полученными на последних уроках, а также материалами учебника и записями в тетради, заполните таблицу.

Сравнительная характеристика семейств класса двудольные

Среди перечисленных признаков выберите те, которые относятся к семействам: а) крестоцветных; б) розоцветных; в) бобовых; г) пасленовых; д) сложноцветных.
Плод стручок или стручочек.
Формула цветка: "Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1.
Соцветия кисть, щиток или простой зонтик.
Плод ягода или коробочка.
Соцветие корзинка.
Плод костянка или яблоко.
На корнях образуются клубеньки.
Формула цветка: *Ч4Л4Т4+2П1.
Большинство растений (или их части) являются ядовитыми.
Имеется несколько типов цветков в пределах одного соцветия.
Стебель и листья покрыты железистыми волосками.
Плод семянка.
Плод боб.
Многие из видов образуют корнеплоды.
Встречается сборный плод многокостянка.
Ответы: а) 1, 8, 14; б) 3, 6, 13; в) 2, 7, 15; г) 4, 9, 11; д) 5, 10, 12.
Среди перечисленных растений выберите те, которые относятся к семействам: а) крестоцветных; б) розоцветных; в) бобовых; г) пасленовых; д) сложноцветных.
Ярутка полевая.
Слива дикая.
Табак душистый.
Горох посевной.
Одуванчик лекарственный.
Рябина обыкновенная.
Желтушник левкойный.
Ромашка аптечная.
Физалис овощной.
Чина клубненосная.
Донник белый.
Топинамбур.
Лапчатка прямостоячая.
Картофель.
Гулявник лекарственный.

Ответы: а) 1, 7, 15; б) 2, 6, 13; в) 4, 10, 11; г) 3, 9, 14; д) 6, 8, 12.
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Повторить различия между растениями класса однодольные и двудольные, а также вспомнить все семейства класса двудольные, их основные признаки, хозяйственное использование и примеры растений.
Творческое задание. Составить кроссворд на тему «Лекарственные растения класса двудольные».
Задание для учеников, интересующихся биологией. Описать одно или два семейства класса двудольные, не рассмотренные на уроках. Описание следует провести по плану, изложенному в материалах урока 44. (Желательно, чтобы учитель продиктовал план описания семейств или раздал его в напечатанном виде.)

Семейство Крестоцветные

Семейство Розоцветные

Семейство Бобовые

Пасленовые

Семейство сложноцветные:

Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И.,  Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные  разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Презентация "Жизнь экосистемы" 4 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру.
Выполнила
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 23»
Блохина М. В.
Ни начала, ни конца,Ни затылка, ни лица.Знают все: и млад, и стар,Что она – большущий шар.
земля
А Т М О С Ф Е РА
Г И Д Р О С Ф Е Р А
Л И Т О С Ф Е Р А
Экосистема леса
ЭКОСИСТЕМА БОЛОТА
Экосистема степи
Экосистема луга
Экосистема моря
Где же всё-таки живут растения и животные – в экосистеме или в биосфере?
   Какое утверждение верно?
 биосфера – часть экосистемы
экосистема – часть биосферы

Экосистемы связаны большим круговоротом веществ в биосферу
Тема урока:«Жизнь экосистемы»
   Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни. Поэтому все обитающие в экосистеме живые организмы разных «профессий» называют сообществом.
Кто кем питается?
Круговорот веществ
               Экосистема – единство               	 живой и неживой природы,                          	в котором сообщество живых 	   организмов  	разных «профессий» 		  способно совместными 		усилиями поддерживать 		                  	    круговорот веществ.


title: Проверочная работа "Деление на 2 и на 3" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по математике во 2 классе по теме «Деление на 2 и на 3»
1 – вариант

                                                                             № 1
Реши задачу, оформив краткую запись таблицей.
     В корзине было 14 яблок. Мама разложила эти  яблоки поровну на 2 тарелки. Сколько яблок оказалось на каждой тарелке?

                                                                  № 2
Реши задачу, оформив краткую запись таблицей.
     У Пети было 18 наклеек. Он раздал их своим друзьям по 3 штучки каждому. Сколько ребят получило наклейки?

                                                                    № 3
Реши числовые выражения, надписывая промежуточные ответы.
6 : 3 + 14 =                   27 : 3 + 9 =                  4 : 2 + 18 =                 14 : 2 + 6 =
18 : 2 – 0 =                   21 : 3 + 10 =                 9 : 3 + 8 =                  12 : 3 + 7 =
10 : 2 + 15 =                  2 : 2 + 20 =                  8 : 2 + 16 =                15 : 3 – 5 =
                                                                    № 4
Сравни, надписывая ответы.  Вместо … поставь знаки  >  =  < .
3 : 3 + 19 … 19 – 0 + 1            12 : 2 + 12 … 6 : 2 + 9             18 : 3 – 4 … 24 : 3 - 6
       Проверочная работа по математике во 2 классе по теме «Деление на 2 и на 3»
2 – вариант

                                                                             № 1
Реши задачу, оформив краткую запись таблицей.
     В ведре было 12 груш. Бабушка разложила эти  груши  по 3 штучки на каждую тарелку.  Сколько тарелок понадобилось?

                                                                  № 2
Реши задачу, оформив краткую запись таблицей.
     У Иры было 10 конфет.  Она раздала их поровну своим 5 подругам.  Сколько конфет получила каждая  девочка?

                                                                    № 3
Реши числовые выражения, надписывая промежуточные ответы.
3 : 3 + 12 =                   21 : 3 + 10 =                  2 : 2 + 19 =                 10 : 2 - 0=
18 : 3 + 8 =                   27 : 3 + 0 =                    6 : 2 + 17 =                 12 : 3 + 11 =
8 : 2 + 16 =                   12 : 2 + 7 =                    14 : 2 + 9 =                 24 : 3 – 8 =
                                                                    № 4
Сравни, надписывая ответы.  Вместо … поставь знаки  >  =  < .
15 : 3 + 14 … 9 : 3 + 10            4 : 2 + 14 … 16 : 2 + 8             18 : 2 + 11 … 30 : 3 –
Проверочная работа по математике по теме «Сложение и вычитание в пределах 20»
                                                             1 – вариант.
                                                                       № 1
Реши задачу.
     У Веры было 6 наклеек, а у Светы – на 7 наклеек больше. Сколько всего наклеек у Веры и у Светы вместе?

                                                                        № 2
Реши задачу.
     Игорю -  13 лет, а Сергею – 9 лет. На сколько лет Сергей младше Игоря?

                                                                          № 3
Реши числовые выражения, надписывая промежуточные ответы.
8 + 7 – 5 =                   12 + 8 + 0 =                      7 + 9 – 6 =                      15 + 5 – 3 =
0 + 20 – 6 =                  3 + 16 – 10 =                   4 + 10 + 4 =                    20 – 20 + 20 =
6 + 11 – 4 =                  5 + 9 + 2 =                       19 – 3 – 5 =                    17 – 16 + 19 =
                                                                          № 4
Сравни. Вместо … поставь знаки  >  =  < . Надписывай промежуточные ответы.
 20 – 5 + 4 … 20 + 0 – 2              14 + 4 – 8 … 5 + 9 – 4               6 + 6 + 3 … 18 + 1 – 3


title: Конспект НОД "Сказка для мышки"

extracted_text:
«Сказка для мышки». Конспект НОД по речевому развитию в первой младшей группе
Тип занятия: интегрированное
Направление: речевое развитие
Формы проведения: фронтальная
Цель: Способствовать развитию речи как средства общения.
Задачи:
Речевое развитие:
- Продолжать учить отвечать на вопросы «кто?», «что делает?», «какой?».
- Закреплять умение проговаривать слова игры, сказки.
- Продолжать учить детей понимать обращенную речь.
- Обогащать активный словарь.
Познавательное развитие:
- Знакомить с устным народным творчеством.
Социально-коммуникативное развитие:
- Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую деятельность.
- Формировать положительное отношение к сказочным персонажам.
Художественно-эстетическое развитие:
- Развивать у детей интерес к музыке.
- Формировать умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с её окончанием.
- Создать радостное настроение, вызвать у детей положительные эмоции.
Физическое развитие:
- Развивать двигательную активность.
- Соотносить речь с движением.
Предварительная работа: Беседа о котике, мышке-норушке, курочке, игры «Котик лапкой умывается», «Вышла курочка гулять»; заучивание потешки «Как у нашего кота», рассказывание сказки «Курочка Ряба».
Материал: Два домика из настольного театра, кукла бибабо мышка, игрушечные котенок, курочка; настольный театр по сказке «Курочка Ряба», аудиозапись песенки «Вышла курочка гулять», ноутбук.
Словарь: пушистый, мягкий, играть, бегать, клюв, желтый, яичко разбилось, курочка Ряба.

Ход:
1. Проблемная ситуация. - Ребята, у нас сегодня гости. Давайте улыбнемся и поздороваемся с гостями. (Дети здороваются)
(Слышен стук в дверь)
- К нам еще кто-то в гости спешит.
(Воспитатель надевает на руку куклу бибабо мышку, показывает детям).
- Кто же это? (Мышка)
Мышка (за нее говорит воспитатель).
- Здравствуйте, дети! (плачет)
- Мышка, почему ты плачешь? Что случилось?
Мышка. Я потеряла свою сказку. Помогите мне, пожалуйста, найти сказку, в которой я живу.
- Не плачь, мышка. Не расстраивайся. Ребята, давайте поможем мышке найти сказку, в которой она живет.
(Дети соглашаются, идут к домику, стучатся)
- Пойдемте к домику и посмотрим, может там сказка живет.
2. В гости к котику.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки топ-топ-топ-топ!
Вот мы и пришли к домику.
Тук-тук-тук. Кто в домике живет?
В этом домике живет тот,
Кто молоко из миски пьет.
Днем за печкой отдыхает,
Ночью же мышей гоняет.
Больше никаких хлопот!
Кто же это? Это (кот).
(Выставляет игрушечного котенка, говорит за него).
Котик. Мяу- мяу, мур-мур-мур. Здравствуйте, ребята!
- Поздоровайтесь с котиком и погладьте его.
- Какая шубка у котика? (Пушистая, мягкая, теплая)
- Что есть у котика? (Глаза, нос, усы, уши, лапы, хвост).
- А что котик любит делать? (играть, бегать, мышей ловить)
- Что котик любит есть? (молочко)
- Давайте покажем, как котик умывается.
3. Разминка «Котик лапкой умывается»
Котик лапкой умывается,
Видно, в гости собирается. (Гладят щеки)
Вымыл носик, вымыл ротик, (Гладят нос и губы)
Вымыл ухо, вытер сухо. (Моют, как кошка, одно ухо, затем другое)
Котик лапкой умывается,
К детям в гости собирается. (Поглаживают живот и грудь)
- Дети, а где наша мышка? Посмотрите, вот же она. Мышка испугалась котика и забилась в угол. Скажите, может в этом домике вместе с котиком жить мышка? (Нет)
- Почему? (Она боится котика)
- Ладно, котик стереги свой домик, а мы с ребятами посмотрим, кто живет в другом домике.
4. В гости к курочке.
- По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки топ-топ-топ-топ!
Вот мы и пришли к домику.
- Тук-тук-тук. Кто в домике живет? (Прислушивается)
- Кто так кричит: «Ко-ко-ко»? (Курочка)
- Верно, её зовут Ряба. (Выставляю игрушечную курочку)
- Что есть у курочки? (Голова, глаза, клюв, крылья, лапки)
- Посмотрите у курочки грустные глаза. Как вы думаете, почему? (Золотое яичко, которое она снесла, разбилось).
- Давайте развеселим курочку, позовем её играть.
5. Разминка «Вышла курочка гулять»
(имитация движения под музыку)
- Мы развеселили курочку, и она приглашает нас в свою сказку, которая называется «Курочка Ряба».
Мы с вами уже читали эту сказку. Давайте её вспомним. Может быть, это и есть сказка нашей мышки и она в этой сказке живет?
(Дети садятся на стулья, воспитатель показывает настольный театр по сказке «Курочка Ряба».
- Дети, в этой сказке есть мышка? (Да)
- Это и есть мышка, которая бежала, хвостиком махнула и разбила яичко. (Надевает на руку куклу бибабо мышку)
- Посмотрите, как обрадовалась наша мышка,- ведь мы ей помогли, нашли её сказку. Повторите, как называется сказка? (Курочка Ряба)
6. Рефлексия.
- Кому мы сегодня помогли? (Мышке)
- У кого мы были в гостях? (У котика, курочки)
- В какую сказку курочка пригласила? (Курочка Ряба)
- За то, что вы помогли мышке найти сказку, она хочет с вами поиграть.


title: Презентация "Его басни переживут века" 2 класс

extracted_text:
Его басни
Переживут

Века…

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППАХ
В дружной работе – залог успеха!
Вы команда, значит, работать должны все!
Быстро и чётко распределяйте обязанности.
Умейте выслушать товарища.
Не расстраивайтесь в случае неудачи и не ищите виновного.
Верьте: у вас всё получится!

Иван Андреевич Крылов(1769 – 1844 гг.)
Биография
Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769 года  в семье военного капитана Андрея Прохоровича Крылова.

Образование

Учился вместе с детьми помещика. Упорно учился всему особенно итальянским  французским языками.
Первое творчество
Любил бродить по торговым площадям, слушать разговоры.

Сочинял забавные сценки о жизни людей.

Душа компании
Черновики

Только к одной басни, «Кукушка и петух», в которой всего 21 строка, в черновых набросках он сделал около 200 строк.

Аллегория
Аллегория в переводе означает «иносказание». Так хитрость и льстивость он иносказательно показывается в образе Лисы, грубость и жадность – в образе Волка

Мораль
Мораль- нравоучение, основной смысл басни.

г. Москва, Патриаршие  пруды,
1976 г.
г. Санкт- Петербург, Летний сад.
1855г.
г. Тверь, 1959 г.
Иван Андреевич Крылов(1769 – 1844 гг.)
МОРАЛЬ
БАСНЯ
АЛЛЕГОРИЯ
Конкурс на
знание терминов
Разминка
Узнайте басню по морали.
1. Случается нередко нам
И труд, и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
За дело просто взяться…
«Ларчик»
Узнайте басню по началу.
Примолвить к речи здесь годиться, но ничьего не трогая лица
Что делом, не сведя конца, не надобно хвалиться.
«Синица»
Из какой басни мораль?
Невежи судят точно так:В чем толку не поймут, то всё у них пустяк.
«Петух и Жемчужное зерно»
Домашнее задание
Ворона и Лисица
Найди пару

Физминутка
Восстановите текст
Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка_______________ сыграть Квартет.Достали нот, баса, альта, две скрипкиИ сели на лужок под ______________-Пленять своим искусством свет.___________ в смычки, дерут, а толку нет."Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!Как музыке идти? Ведь вы не так ________________.Ты с басом, Мишенька, садись против ____________,Я, прима, сяду против вторы;
Домашнее задание
Стрекоза  и  Муравей
Угадайте басню
по иллюстрации

Отгадайте центон

1. По улицам Слона водили,
2. Как видно напоказ –
3. Известно, что Слоны в диковинку у нас –
4. Так за Слоном толпы зевак ходили…
5. Какой-то Повар, грамотей,
6. С поварни побежал своей…
7. Проказница Мартышка,
8. Осел,
9. Козел
10. Да косолапый Мишка
11. Затеяли сыграть…
12. Когда в товарищах согласья нет,
13.На лад их дело не пойдет,
14. А выйдет из него не дело, только мука…
«Слон и Моська»
«Кот и Повар»
«Квартет»
«Лебедь, Щука и Рак»
Домашнее задание
Зеркало и обезьяна

КРОССВОРД
Кто, везя воз, «рвался в облака»?
Главные герои басен И.А.Крылова?
3.   Чего наелась свинья досыта?
4.   Лиса в басне «Ворона и лисица»?
5.   «Очков с полдюжины себе она достала»?
6.   Кто «без драки», хочет попасть в «большие забияки»?
Что затеяли сыграть
мартышка,
осёл, козёл и мишка?
КРОССВОРД

КРОССВОРД
Подведение
итогов
игры
Его басни
Переживут

Века…

ПОЗДРАВЛЯЕМ
ПОБЕДИТЕЛЕЙ
Спасибо за внимание


title: Конспект занятия "Мир ценных бумаг" 10 класс

extracted_text:
Конспект занятия по теме:
«Мир ценных бумаг»
Цель занятия:
охарактеризовать основные виды ценных бумаг
Задачи занятия:
определять основные признаки основных видов ценных бумаг;
продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;
устанавливать соответствие между характеристиками и основными видами ценных бумаг
Планируемые результаты
Предметные
1. Знать понятия
2. Уметь определять на конкретных примерах вид ценных бумаг
3. Аргументировать с опорой на полученные знания суждения о видах ценных бумаг
Познавательные
называть характеристики  основных видов ценных бумаг; самостоятельно работать с дополнительными источниками информации по заданному алгоритму; продолжить формирование умений выполнения заданий в форме  подготовки к экзамену
Регулятивные
владеть навыками самоконтроля при выполнении заданий по алгоритму; ставить учебную задачу и определять средства для её выполнения
Коммуникативные
вступать в диалог со сверстниками при организации фронтальной и групповой работы; решать учебные задачи
Личностные
развитие навыков аналитической деятельности; личностная оценка преимущества и недостатков того или иного вида ценной бумаги
Образовательные ресурсы
Экономика. Базовый и углубленный уровень. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: /Р.И. Хасбулатов – М.: Дрофа, 2018, дополнительный материал, задания для подготовки к экзамену

                                                                     Технологическая карта занятия

Приложение №1

Приложение №2.
Привилегированная акция
1. Право на дивиденды фиксированной величины
2. Не дает право участвовать в управлении фирмой
3. Дает право голоса в ОСА в случае решения вопросов изменения размера дивидендов про префакциям в случае реорганизации предприятия
4. В уставе АО указывается ликвидационная стоимость привилегированных акций
5. Цена привилегированной акции зависит от изменения рыночных процентных ставок
6. Право на получение информации о деятельности фирмы
Типы привилегированных акций:
по невыплаченным дивидендам – кумулятивные и некумулятивные
по возможности досрочного погашения – отзывные и неотзывные
по возможности обмена на обыкновенные акции – конвертируемые и неконвертируемые
Обыкновенная акция
1. Право на участие в управлении акционерным обществом и получение части прибыли
2. Право участия в голосовании по всем вопросам повестки общего собрания
3. Размер дивидендов зависит от прибыли фирмы
4. Право на получение части имущества фирмы в случае ее банкротства
5. Вопрос о выплате дивиденда, определение его размера решается на общем собрании акционером
Облигации
Облигация – ценная бумага, закрепляющая право ее держателя на получение от эмитента облигации в предусмотренный ею срок ее номинальной стоимости и зафиксированного в ней процента от этой стоимости или иного имущественного эквивалента.
1. Имеют ограниченный срок обращения, по истечении которого они гасятся
2. Общество может выпускать облигации с единовременным сроком погашения или облигацию со сроком погашения по сериям в определенные сроки
3. Погашение облигаций может осуществляться в денежной форме или иным имуществом в соответствии с решением об их выпуске
4. Выплата процентов по облигациям является обязанностью эмитента
5. Владельцы облигации имеют преимущественные права на первоочередное удовлетворение своих требований по сравнению с акционерами при ликвидации предприятия
6. Облигации свидетельствует о праве владельца на получение долга, процента за предоставление денег в долг
Виды облигаций
по виду эмитента – государственные и муниципальные
по срокам – краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные
по принадлежности рынков – облигации внутренних займов и облигации зарубежных займов
Свойства облигации: платность, срочность, возвратность
Инвестиции в облигации имеют достаточно низкую степень риска
Вексель
Вексель – долговое обязательство, которое дает ее владельцу безусловное право требовать уплаты обозначенной в нем суммы денег от лица, обязанного по векселю.
Характеристики векселя: бесспорность, безусловность, обращаемость.
1. Вексель может обслуживать финансовые и товарные сделки
2. Предметом вексельного обращения могут быть только деньги
3.Вексель должен быть составлен только на бумажном носителе
Виды векселей:
1. Финансовый – это договор займа, при котором одна сторона получает от другой сумму денег, выдавая взамен вексель
2. Обеспечительный вексель используется как средство обеспечения своевременности и точности исполнения обязательств
3. Простой вексель – вексель, на который имеется одна подпись лица, обязанного совершить платеж
4. Переводной вексель (тратта)  –письменный документ, содержащий безусловный приказ векселедателя плательщику уплатить определенную сумму денег в определенный срок и в определенный месте получателю.
Фьючерс
Фьючерс – это обязательство купить ценные бумаги по ценам и в срок, зафиксированных в контракте..
Главное назначение фьючерса – определение цены на инструмент продажи
Характеристика фьючерса:
1. Обязательность для  обеих сторон
2. Исполнение возможно путем уплаты разницы цен
3. Цель – получение дохода на разнице в курсах
4. Предполагает уплату денежной суммы за ценные бумаги через определенный срок после заключения сделки по цене, установленной в договоре.
Приложение №3.
1. Финансовый консультант объясняет своему клиенту отличия привилегированных акций от акций обыкновенных. Какие права, предоставляемые привилегированными акциями, должен осветить консультант? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Эти акции дают право на участие в управлении компанией
2. Эти акции дают право на получение фиксированного дивиденда
3. Размер дивиденда по этим акциям и ликвидационная стоимость определяются в твердой денежной сумме или в процентах к номинальной стоимости привилегированных акций
4. Эти акции дают первоочередное право на получение части имущества фирмы в случае ее банкротства
5. Источником выплат дивидендов по привилегированным акциям является чистая прибыль акционерного общества за текущий год
6. Эти акции дают право на безусловный возврат их номинальной стоимости по истечению срока погашения
2. Учащиеся социально – экономического профиля проводят семинар «Акционерные общества в современной экономике». Одно из выступлений касается статуса обыкновенной акции. Что из перечисленного ниже должно быть отмечено в этом выступлении? Запишите цифры, под которыми указаны верные положения.
1. Дает право на участие в управлении фирмой
2. Дает право на получение фиксированного дивиденда
3. Дает первоочередное право на получение имущества фирмы в случае ее банкротства
4. Дает право на безусловный возврат ее номинальной стоимости по истечении срока погашения
5. Дает право на получение нефиксированных дивидендов в случае  соответствующих решений
6. Является долевой ценной бумагой
3. Чем облигация отличается от других ценных бумаг? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Предполагает право на участие в управлении фирмой
2. Дает право на безусловный возврат ее номинальной стоимости по истечении срока погашения
3. Имеет фиксированный период обращения на рынке
4. Может предусматривать фиксированный процентный доход
5. Дает первоочередное право на получение имущества фирмы в случае ее банкротства
6. Предусматривает право на получение дивиденда, устанавливаемого собранием акционеров
4. Гражданин А. купил привилегированную акцию одной из промышленных компаний. Какие права он приобретает, становясь владельцем этой акции? Запишите цифры, под которыми указаны эти права.
1. На получение фиксированного дивиденда независимо от голосования акционеров
2. На получение суммы долга, удостоверенного ценной бумагой, в указанный срок
3. На получение части выручки после того, как будут выданы дивиденды по обычным акциям
4. На получение части прибыли, зависящей от ее величины
5. На управление акционерным обществом через участие в собрании акционеров
6. На получение определенной части имущества в случае ликвидации компании до того, как оно будет разделено между владельцами обыкновенных акций
5. Установите соответствие между характеристиками и видами ценных бумаг: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Характеристика:
А) ценная бумага, закрепляющая право её держателя на получение от эмитента в предусмотренный ею срок номинальной стоимости и зафиксированного в ней процента от этой стоимости или имущественного эквивалента
Б) ценная бумага, в которой содержится распоряжение плательщика своему банку уплатить получателю указанную в ней сумму денег в течение срока ее действия
В) держатель этой ценной бумаги имеет право на часть имущества, оставшегося после ликвидации предприятия
Г) денежный документ, удостоверяющий внесение средств на определенное время, имеющие обычно фиксированную ставку процента
Д) ценная бумага, из суммы номиналов которой складывается уставный капитал коммерческой организации
Вид  ценных бумаг:
1. Акция  2. Облигация  3. Сберегательный сертификат  4. Чек
Ответы
1. 234
2. 156
3. 234
4. 16
5. 24131


title: Игра-путешествие "Волшебный мир пословиц и поговорок" 1-4 класс

extracted_text:
                              Игра-путешествие

                    «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК »

                               Подготовила и провела
                                                           учитель
начальных классов

Пономарёва Г.В.

Форма занятия: Беседа с элементами викторины.
Цели:
   1. Раскрыть мудрость, поучающий смысл и совершенство формы пословиц и
      поговорок, обратить внимание на их сходство и различие.
   2. Развить навык самостоятельной и групповой работы.
   3. Воспитать чувство уважения к мнению других, объективизм мнений и
      взглядов, самокритичность, самодостаточность.
   4. Сформировать уровень ответственности ребёнка как за личный опыт, так и
      за результат коллективного труда.
Оборудование: проектор, презентация на тему классного часа, карточки с
заданиями, коробка – сундук.

                                                     Ход занятия
Слайд 1
1. Вступительное слово.
   - Мы ходим в школу, учимся читать и писать, начинаем «дружить» с книгами.
   Что может быть занимательнее, чем чтение хорошей книги? Книга является
   важнейшим средством образования и воспитания. Благодаря книге мы можем
   переноситься в разные времена и эпохи, во все концы земного шара, чтобы
   наблюдать, изучать, понимать себе подобных, всё живое и неживое,
   постигать истину, овладевать знаниями. В книгах мы видим наших друзей,
   которые открывают нам много истин, поддерживают нас в трудные минуты,
   ободряют в печали, залечивают наши душевные раны, спасая от
   одиночества...
      -Ребята, мы с вами сегодня поговорим о том богатстве, которое есть в
   русском языке от русского народа. Ещё с незапамятных времён, когда не
   было даже письменности на Руси, люди создали высокую культуру красивого
   слова – устное народное творчество. Слайд 2
      Это своеобразная литература, основанная на опыте народа и воплощённая
   в краткое и меткое словесное воплощение.
2. Сообщение темы и цели занятия
       Как часто вы слышите: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»,
«Работа не волк, в лес не убежит», «Семеро одного не ждут», «Семь раз
отмерь – один раз отрежь»? Слайд 3
       Тема нашего классного часа - «В мире пословиц и поговорок».
Сегодняшнему мероприятию предшествовала большая подготовка учащихся 4-А
класса. Дети, разделившись на группы, Слайд 4 подбирали пословицы и
поговорки о чтении, Слайд 5 другие-загадки о чтении, Слайд 6 третьи-стихи и
песни о чтении. Не только подбирали, но и выучили песню о чтении, о книгах.
  Слайд 7  Звучит «Песенка читателей».
  Слайд 8
 А сейчас давайте послушаем ребят, которые специально подготовились к нашей
беседе. Они прочтут «Хвалебное слово пословице».

1й ученик : Пословицы не даром молвятся, без них прожить нельзя!
                    Они великие помощницы и в жизни верные друзья!
2й ученик : Порой они нас наставляют, советы добрые дают,
3й ученик : Порой чему-то поучают и от беды нас берегут.
4й ученик: Ведь с ней и горе не беда, и наша речь красна пословицей.
Давайте                                  вспомним их друзья!
5й ученик: Ну кто из вас не согласится, что без труда мечта мертва? Что
дело мастера боится, что жизнь дана нам для добра?
6й ученик: Что друг не тот, кто медом мажет, а тот, кто правду прямо
скажет.
7й ученик: Что долог день до вечера, коли делать нечего.
8й ученик: Что сам себя лишь тот погубит, кто других совсем не любит.
9й ученик: Кто кричит: «Я помогу!», а пришло время – «Не могу!».
10й ученик: Где растяпа и тетеря, там не прибыль, а потеря.
11й ученик: И почитай учителя, как своего родителя.
12й ученик: А в пословицах ведь говорится, что сами мы должны учиться.
13й ученик: Грамотей не тот, кто читать умеет, а тот кто слушает да
разумеет!
14й ученик: Помни! Тот кто хочет много знать, тот не должен долго спать!
15й ученик: Хочешь есть калачи – не лежи на печи.
16й ученик: Согласитесь: лень и плут до добра не доведут.
             Пословицы и поговорки сами рассказывают о том, как важны в
нашей жизни. К примеру:
   • Добрая пословица не в бровь, а прямо в глаз.
   • На пословицу ни суда, ни расправы.
   • На твою спесь пословица есть.
   • Не всякая пословица при всяком молвится.
   • Старая пословица век не сломится.
   • Из поговорки слова не выкинешь.
   • На всякого Егорку есть своя поговорка.
     Слайд 9
     Пословицы представляют собой краткое и точное изречение с очень
     глубоким смыслом. Буквально несколько слов из пословицы заставят Вас
     задуматься о серьезнейших темах.
     Поговорки - это те же пословицы, но несколько короче. Они не содержат
     поучений. Поговоркой стали считаться часто употребляемые  "острые"
     выражения.
     Слайд 10  Как отличить пословицу от поговорки?
          Пословицы следует отличать от поговорок. Главной особенностью
     пословицы является ее законченность и  содержание. Поговорка
     отличается незавершенностью, отсутствием поучительного характера.
     Иногда очень трудно отличить пословицу от поговорки .
               Разницу между ними народ выразил в пословице: поговорка -
цветочек, а пословица - ягодка», указывая на то, что поговорка - это что-то
незаконченное, имеющее намек на суждение.
              Изначально пословицы и поговорки были неотъемлемой частью
сказок, былин и рассказов. В них содержался краткий основной смысл
излагаемого произведения. Я предлагаю вам посмотреть фрагменты сказок.
Найдите в отрывках пословицы и поговорки.
      Слайды 11-16
      А сейчас, ребята, мы разделимся на три команды и поиграем в знатоков
      пословиц и поговорок.
      Слайд 17
                                        1. Игра «Знатоки пословиц и
поговорок»
        1. Света села готовить уроки, но увидела в окно подруг и  попросила
           у мамы  разрешения  погулять.  Какую  пословицу  напомнила  мама
           Свете? (Сделал дело – гуляй смело.)
        2. Во время летних  каникул  каждый  из  детей  что-то  делал:  Оля
           помогала маме по дому, Ира и Сережа пололи  и  поливали  огород,
           собирали гербарий. Один Павлик ничего не делал и  все  жаловался
           на скуку. Какие пословицы напомнили ему друзья? (Не  сиди  сложа
           руки – не будет  скуки.  Скучен  день  до  вечера,  если  делать
           нечего.)
        3. Несколько дней Люда не выполняла домашнее задание,  не  готовила
           уроки и в итоге получила двойку.  Что ей на это ответили ребята?
           (Что посеешь – то и пожнешь. Без труда не выловишь  и  рыбку  из
           пруда.)
        4. Сказала Нина что-то по секрету своей подруге. Та не  утерпела  и
           рассказала своей  соседке  по  парте,  которая  в  свою  очередь
           поделилась еще с кем-то. Вскоре об этом знали все. (По секрету –
           всему свету)
        5. Коля смотрел,  как  дети  катались  с  высокой  горы.  Ему  тоже
           захотелось. Но он видел, как тяжело ребята поднимались  в  гору,
           зато радостно слетали вниз. (Любишь кататься –  люби  и  саночки
           возить)
        6. Саша решил собрать из конструктора модель  самолета.  Сначала  у
           него ничего не получалось. Но Саша был настойчив и терпелив –  и
           самолет готов. (Терпенье и  труд  все  перетрут.  Без  труда  не
           выловишь и рыбку из пруда)
        Подведение итогов игры.
Слайд 2.                          Игра «Домино»
Командам предлагается собрать разрезанные пословицы.
|Начало пословицы                   |Окончание пословицы          |
|Если хлеба ни куска,...            |...хлеба не придумаешь.      |
|Хлеб-соль дружбу водит,...         |...так и хлеб на столе.      |
|Хлеб да вода                       |…ни одного не поймаешь.      |
|Сколько ни думай, а лучше...       |...молодецкая еда.           |
|Пот на спине,...                   |.. .так и в тереме тоска.    |
|За двумя зайцами погонишься -…     |...а ссору выводит.          |

Подведение итогов игры.

Слайд 19
                                       3.Игра «Собери пословицу»
                                 Назовите пословицы по парам слов.
Дело - мастер     (Дело мастера боится.)
Дело - безделье  (Маленькое дело лучше большого безделья.)
Дело – смело
Слово – воробей
Труд -  рыбка
Время – потеха   (Делу - время, потехе - час.)
        Подведение итогов игры.
Слайд 20

                                          4.Игра «Потерянные слова»
  Я говорю начало пословицы, вы должны ее закончить. За  каждый  правильный
ответ команда получает один балл.
-Слово - серебро, а... (молчание - золото).
-Весна красна цветами, а... (осень снопами).
-Ученье-свет, а... (неученье - тьма).
-Ученья корень горек, да... (плод сладок).
-Волков бояться - ... (в лес не ходить).
-Не имей сто рублей, а... (имей сто друзей).
-По одежке встречают, а... (по уму провожают).
-С книгой поведешься…(ума наберешься.)
- Кто много читает…(тот много знает.)
        Подведение итогов игры.
Слайд 21
                                        5.Игра «Объясни смысл»
       Вам предлагаются карточки с пословицами и поговорками.
       Но это непросто карточки,  все  они  находятся  в  сундуке.  Я  буду
доставать по одной карточке для  команды  и  зачитывать  её,  a  команда  30
секунд обсуждает и выбирает, кто будет давать ответ. Чья  команда  правильно
объяснит смысл всех пословиц и загадок, та и выиграла.
На работу – спина болит, а ест – за ушами трещит.
Сидя на печи генералом не станешь.
Языком болтай, а рукам воли не давай.
Одна голова хорошо,  а  две  лучше.  (Говорят,  когда  при  решении  вопроса
обращаются за советом к кому-то, когда решают вопрос вместе.)
Заблудиться в трех соснах. (Не  суметь  разобраться  в  чем-нибудь  простом,
несложном; не суметь найти выход из небольшого затруднения.)
Жить в четырех стенах. (Жить, не общаясь ни с кем, пребывая  в  одиночестве,
не выходя из дома.)
   (Подведение итогов игры
 Заключительная часть. Слайд 22
         Итак, ребята, сегодня мы с вами  много  узнали  о  том,  что  такое
пословицы и поговорки.  Вспомнили не один  десяток  метких  и  очень  точных
высказываний, которые подарили нам наши предки. Память о них и  их  мудрости
и по сей день живёт в пословицах и поговорках.

    Употреблять  в  своей  речи  пословицы  и  поговорки  не  значит   быть
старомодным, a значит быть мудрым. Главное  употреблять  их  к  месту  и  по
смыслу.

    Поэтому прежде чем в своей речи употребить данные высказывания, сначала
удостоверьтесь,  что  понимаете  их  глубинный  смысл.  Каждая  пословица  и
поговорка – это целый  рассказ,  который  смог  уместиться  в  одной  фразе.
Используйте в своей речи пословицы и  поговорки.  Делайте  свою  речь  более
красивой и грамотной. И всегда помните, что «слово не воробей  –  вылетит  –
не поймаешь!»


title: Презентация "Средние века" 6 класс

extracted_text:
Своя игра1 тур
Средние века
6 класс
Как назывался выборный орган власти города?
Кто главный работник мастерской?
Так назывался свод правил, обязательных для всех членов цеха
Как назывался глава выборного органа власти города в Германии?
Лучший образец изделия, который подмастерье изготавливал при вступлении в цех?
  Что первоначально означало слово «цех»?

Так назывался город во Франции и Италии, освободившийся от власти сеньора.
Именно это получал за свой труд подмастерье?

Какие два отличительных знака имел каждый цех?
Аббатство Мария Лаах, Германия
Городской Совет
Мастер
Окраска тканей в ремесленной мастерской

Устав
Бумажных цех, Германия, середина XIX века
Бургомистр
Кадр из фильма «Тот самый Мюхгаузен». В роли бургомистра Игорь Кваша
Шедевр
пирушка
Грех обжорства и пьянства. Сцена в таверне 14 века
Коммуны
Процедура оммажа -  присяги, оформлявшей заключение вассального договора
Заработную плату
Герб и знамя
Кузнецы и оружейники (средневековая миниатюра)
Продолжение следует!


title: Конспект НОД "Составление натюрморта"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет.

Образовательная область : «Художественно-эстетическое развитие»
Тема: «Составление натюрморта».

Воспитатель : Середа Валентина Николаевна

Ход занятия:

(В групповой комнате декорации мастерской художника)
Дети входят в группу , здороваются с гостями.
Воспитатель: Ребята , мы с вами оказались в необычном месте. Внимательно осмотритесь и скажите , куда мы попали?
Дети: ( Мы попали в мастерскую художника)
Воспитатель: Верно , а как вы догадались? Что вы видите?
Дети: Это мастерская(студия) художника. Мольберты, картины, палитра, кисти и краски , набросок рисунка, композиция к натюрморту и тд.
Воспитатель: Ребята , а что изображено на всех этих картинах? Как вы это поняли?
Дети: Это  натюрморты. На картинах изображена не живая натура.
Воспитатель: А какие еще художественные жанры вы знаете?
Дети: Пейзаж, портрет.
Воспитатель: Ребята . а теперь обратите внимание на этот портрет , вам знаком этот художник?
Дети: Да, это Александр Михайлович Герасимов.
Воспитатель: Расскажите , что вы о нем знаете.
Дети: Герасимов родился в городе Мичуринске, сейчас там находится дом-музей, он написал много картин и стал известным художником.
Воспитатель: Посмотрите на картины , какие из них вам знакомы?
Дети:
Воспитатель: Что вы можете сказать об этих картинах и о художнике .
Дети: А.М. Герасимов любил русскую природу, особенно цветы, полевые: незатейливые васильки, ромашки, садовые: пионы, розы, кустовые: сирень, черемуху. Александру Михайловичу нравилось теплое время года, об этом говорит фон его натюрмортов: яркий, солнечный, теплый…)
Воспитатель: Верно , молодцы! Ребята, а остальные картины вам знакомы? Это картины тамбовских художников-современников . А что это значит –современники?
Дети: это люди, которые живут и работают в наше время.
Воспитатель: Ребята , мы с вами посетили художественную студию ( мастерскую) , вам понравилось?
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поиграть, давайте разделимся на команды при помощи жребия, кому достанется изображение пейзажа , тот попадает в команду « Пейзаж» , если достанется портрет –в команду «Портрет». ( Дети делятся не команды)
Воспитатель: Ребята, вы уже знакомы с некоторыми художниками писавшими натюрморты. Вы знаете таких художников как И.Э. Грабарь, К.С. Петров –Водкин, И.И. Машков, П.П. Кончаловский? Перед вами картины этих художников. Вы по-очереди будете брать картину и называть ее автора.
Воспитатель: Молодцы , вы все справились с заданием! А что вы можете сказать о картинах каждого из художников.
Дети: Картины Грабаря Очень нежные, воздушные , немного как бы размытые, писались мазками …. . У Машкова картины выполнены в темных и теплых тонах , темный фон , много предметов…. . Картины Кончаловского написаны с использованием ярких , светлых красок…. . Картины Петрова-Водкина отличает яркий однотонный фон и малое количество предметов…. .
Воспитатель: Какой вывод можно сделать?
Дети: У каждого художника есть свой стиль написания картин, по которому мы можем узнать кисть мастера.
Воспитатель: Верно , молодцы! Дети , а с чего начинается написание натюрморта?
Дети: Художник составляет композицию из предметов, определяет предмет , предметы которые будут его дополнять, выбирает фон…
Воспитатель: Все правильно , молодцы! Дети , а вы хотите , как настоящие художники создать свой натюрморт и дать ему название? Вы будете работать в командах и каждая соберет свою композицию к натюрморту и даст ему название.
Дети под музыку собирают композицию. По окончанию работы воспитатель выслушивает каждую команду.
(Можно продолжить с остальными детьми зарисовать натюрморт, либо сфотографировать их)


title: Конспект урока "Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 б классе
Учитель: Конева Валентина Борисовна
Тема:  Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости.
Цели: 1. Выявить лучших чтецов класса
             2. Работать по развитию у детей навыков выразительного, правильного чтения.
             3. Развивать у детей способность внимательно слушать других.
             4.  Развивать умение вести беседу, отвечать на вопросы.
             5. Воспитывать в детях желание всегда соблюдать правила гигиены.
Ход урока.
Вступительная беседа:
- Что такое конкурс?  Какие бывают конкурсы? Кто судит конкурс? Что такое жюри? ( В состав жюри входят специалисты, знающие люди. Они выбирают из всех конкурсантов лучших).
Членом нашего жюри я пригласила быть учительницу литературы, которая работает в старших классах. Её зовут Панкратова Татьяна Алексеевна. Второй член нашего жюри – мама Карпова Елена Алексеевна. Третий член нашего жюри – ученица 5 а класса – Пятых Кристина.
Сегодня мы определим лучшего чтеца нашего класса. Дома вы готовили одно из четырёх стихотворений. Кто хочет принять участие в нашем конкурсе?
Дети по желанию читают одно из стихотворений: «Окно» Г.Граубина, «Разлука», «Одиночество» А.Барто, «Трудный путь» Э.Мошковской. (Обучение ведётся по учебнику «Капельки солнца» -  Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева).
Подведение итогов конкурса.
Определились  сразу несколько лучших чтецов:  Витя,  Илья, Купцова Дарья, Софья, Кирилл. Они получают небольшие призы. Остальные участники тоже получают поощрительные призы.  Члены жюри остаются в классе до конца урока как зрители.
Динамическая пауза
Работа с серией рисунков (с.94).
- Вы, ребята, наверное, иногда обижаетесь на своих родителей, вам кажется, что вас не понимают, к вам несправедливы. Если вы шалите, вам бывает трудно попросить прощения.
- Какими хотят видеть вас родители? (добрыми, послушными, счастливыми…)
Рис.1 – Посмотрите на первую картинку. Какой у Вовы Колесникова грустный вид! Что случилось? Прочитайте.
- Как понимает воспитание Вова?  (Когда его что-то заставляют делать, например, умываться.)
- Что ответила Катюша Вове?
- Как вы понимаете «воспитывают незаметно»?
Рис.2  - Как же незаметно воспитывают Катюшу? Прочитайте на рис.2
- Знаете ли вы такие правильные книжки? Вы читали такие?
- Какую книжку вы прочитали бы Вове Колесникову, чтобы он полюбил умываться?
- Мы с вами прочитали уже много стихов и рассказов, которые воспитывают незаметно. Какие произведения вы можете назвать? (В.Драгунский «Сестра моя Ксения», «Друг детства», Г.Граубин «Окно» и другие).

6.  Чтение стихотворений И. Демьянова.
- Друзья Вовы – Петя и Катюша нашли для него у поэта Ивана Демьянова специальные дразнилки. Мы сейчас их будем читать. Обратите внимание на интонацию, ведь это дразнилки.
Вопросы после чтения:
-  Почему руки Вани нельзя отмыть даже в бане?
- А что у Вани на голове? (Пуд грязи!)
- Что такое пуд? (Это целых 16 кг. – старинная русская мера веса).
- Как вы думаете, на самом деле у Вани на голове столько грязи?
- С какой целью поэт так преувеличил?  (Чтобы пристыдить грязнуль)
- Где же нельзя отмыть эту грязь? (В Неве).
- Что такое Нева? (Река…)
- Не кажется ли вам, что поэт в каждой строчке преувеличил? Зачем он это сделал? (чтобы подчеркнуть неряшливость Вани)
- Для кого Катюша читала это стихотворение? (Для Вовы).
- Катюша нашла ещё одну дразнилку для Вовы. Прочитаем её.
- Чем похожи обе дразнилки?
- Найдите преувеличения во второй дразнилке.
- Я думаю, услышав эти дразнилки, наш Вова начнёт умываться: он не захочет, чтобы у него на щеках вырос «целый огород»!
Выразительное чтение стихотворений – дразнилок
Итог урока.
- О каких правилах гигиены мы говорили на нашем уроке?
–Почему о правилах гигиены мы читали на уроке вежливости? (Быть неопрятным, грязным невежливо по отношению к окружающим людям).


title: Конспект урока "Алгоритм сложения столбиком" 3 класс

extracted_text:
Урок математики
Ворончихина Марина Васильевна, учитель начальных классов, МБОУ «Кезская СОШ №1», пос. Кез, Кезский район, Удмуртская Республика
Тема:  «Алгоритм сложения столбиком»
Конспект урока


title: Презентация "Из истории криптографии и шифрования. Шифр «перекрёсток»"

extracted_text:
Из истории криптографии и шифрования.Шифр «перекрёсток»
Сосновский район Нижегородской области
Филиал МБОУ Сосновская СШ № 1 «Рожковская ОШ»
Учитель информатики – Лобанов С. В.
2018/2019 учебный год
Шифрование и криптография
История криптографии насчитывает около 4 тысяч лет. В качестве основного критерия периодизации криптографии возможно использовать технологические характеристики используемых методов шифрования.
Первый период (приблизительно с 3-го тысячелетия до н. э.) характеризуется господством моноалфавитных шифров (основной принцип — замена алфавита исходного текста другим алфавитом через замену букв другими буквами или символами).
Второй период (хронологические рамки — с IX века на Ближнем Востоке (Ал-Кинди) и с XV века в Европе (Леон Баттиста Альберти) — до начала XX века) ознаменовался введением в обиход полиалфавитных шифров.
Шифрование и криптография
Третий период (с начала и до середины XX века) характеризуется внедрением электромеханических устройств в работу шифровальщиков. При этом продолжалось использование полиалфавитных шифров.
Четвёртый период — с середины до 70-х годов XX века — период перехода к математической криптографии. В работе Шеннона появляются строгие математические определения количества информации, передачи данных, энтропии, функций шифрования. Обязательным этапом создания шифра считается изучение его уязвимости к различным известным атакам — линейному и дифференциальному криптоанализу. Однако до 1975 года криптография оставалась «классической» или же, более корректно, криптографией с секретным ключом.

Современный период развития криптографии (с конца 1970-х годов по настоящее время) отличается зарождением и развитием нового направления — криптография с открытым ключом. Её появление знаменуется не только новыми техническими возможностями, но и сравнительно широким распространением криптографии для использования частными лицами. Правовое регулирование использования криптографии частными лицами в разных странах сильно различается — от разрешения до полного запрета.

Шифр «Перекрёсток»
             Для перемешивания букв могут использоваться фигуры специального вида. Один из таких способов носит название «перекресток». Открытый текст записывают вокруг фигур заранее оговоренным способом - в нашем случае по часовой стрелке
Примеры шифра
Таким образом, сообщение «АБРАМОВ ИЛЬЯ СЕРГЕЕВИЧ» может выглядеть следующим образом:

Буквы берутся построчно. Вначале берется оговоренное количество букв (N) из первой строки, затем удвоенное количество букв (2N) из второй и снова N букв из третьей строки. Например, при N = 3 шифрограмма будет выглядеть «БОЛАРМВИЬА_ЯСЕЧ_ЕГЕИ_РВ_».
Ещё пример – на улице хорошая погода
АЛЕКс - юстасу
Поезд прибывает в 6.
Нападение будет из леса


title: Конспект урока "Висы и упоры" 4 класс

extracted_text:
                                 Сабақтың жоспары / План урока / Lesson plan № ___
Күні / Дата /Date___                  Сынып / Класс / Grade___4___
Пән / Предмет / Subject Физическая культура
Мұғалім / Учитель/ Teacher
Тақырыбы / Тема / Theme: Висы и упоры
Міндеттері / Задачи / Tasks:
Совершенствование  упражнений в висе
Развивать силовые и координационные способности.
Воспитывать дисциплину на уроке
Место проведения: спортзал
Инвентарь:  высокая перекладина, низкая перекладина
Сабақтың барысы/Ход урока/Motion of lesson


title: Презентация "Планеты земной группы" 11 класс

extracted_text:
ПЛАНЕТЫ ЗЕМНОЙ ГРУППЫ (интересные факты)
Презентация к уроку астрономии
в 11 классе
Подготовил: Коновалов А.И.
Планеты земной группы

   Существуют четыре планеты Земной группы в нашей Солнечной системе: Меркурий,Венера, Земля и Марс. Планеты Земной группы нашей Солнечной системы также известны как внутренние планеты, потому что эти планеты ближе всего расположены к Солнцу. Планеты Земной группы еще также называются скалистыми планетами. Они отличаются от газовых гигантов по множествам параметров.

Определение планет земной группы
 Планета Земной группы представляет собой небесное тело, которое:
имеет мало спутников или не имеет их вообще;
имеет слабое магнитное поле;
имеет близко расположенную орбиту по отношению к другой планете Земной группы;
не имеет систему колец.

Еще одна общая черта среди планет Земной группы: у них очень мало, либо совсем отсутствуют спутники. Меркурий и Венера совсем не имеют спутников, у Земли – один, у Марса – два крошечных спутника. Кроме того, планеты Земной группы не имеют планетарных колец. Атмосфера планет может варьироваться от толстой атмосферы диоксида углерода у Венеры до почти полного отсутствия таковой у Меркурия.

Строение планет земной группы
Графическое представление расстояния от солнца до каждой из планет земной группы
МЕРКУРИЙ
10 фактов о планете Меркурий
 Планета Меркурий является самой маленькой планетой в нашей Солнечной системе – он лишь немного больше, чем Луна у Земли.
 Меркурий - ближайшая к Солнцу планета, находящаяся на расстоянии 58 миллионов километров (36 миллионов миль) или 0,39 АС.
 День на Меркурии (время, необходимое Меркурию для одного полного оборота вокруг своей оси) занимает 59 земных суток. Меркурий делает полный оборот вокруг Солнца (год на Меркурии) всего за 88 земных суток.
 Меркурий является твердой планетой, также известной как планета земного типа. Меркурий имеет прочную, сильно кратерированную поверхность, такую же, как Луна у Земли.
 Тонкая атмосфера Меркурия или экзосфера, состоит в основном из кислорода (O2), натрия (Na), водорода (Н2), гелия (He) и калия (К).
 Меркурий не имеет спутников.

 Вокруг планеты не существует кольца.
     Только два космических аппарата посетили эту скалистую планету: Mariner-10 (Маринер-10) в 1974-1975 гг. и MESSENGER (Мессенжер), который пролетал мимо Меркурия три раза, прежде чем вышел на орбиту планеты в 2011 году.
 Нет никаких доказательств жизни на Меркурии. Дневные температуры могут достигать 800 градусов по Фаренгейту (430 градусов Цельсия) и снижаться до -290 градусов по Фаренгейту (-180 градусов по Цельсию) в ночное время. Маловероятно, что жизнь, которую мы знаем, может выжить на этой планете.
 Стоя на поверхности Меркурия в ближайшей точке к Солнцу, звезда будет казаться в три раза больше, чем с поверхности Земли.

Венера
10 фактов о планете Венера
Венера лишь немного меньше Земли.
Венера является второй по близости к Солнцу планетой, находящейся на расстоянии около 108 млн. км (67 млн. миль) или 0,72 АС.
День на Венере длится около 243 земных суток (время, необходимое Венере для совершения одного полного оборота вокруг своей оси). Венера совершает один полный оборот вокруг Солнца (год на Венере) за 225 земных суток.
Венера является твердой планетой, также известной как планета земного типа. Твердая поверхность Венеры сильно кратерированна и имеет вулканический пейзаж.
Плотная и токсичная атмосфера Венеры состоит в основном из углекислого газа (CO2) и азота (N2), с облаками из серной кислоты (H2SO4).
Венера не имеет спутников.

Вокруг Венеры не существует кольца.
Более 40 космических аппаратов исследовали Венеру. Миссия Магеллан прибыла на орбиту Венеры в 1990-х и отобразила около 98 процентов поверхности планеты.
Нет никаких доказательств жизни на Венере. Очень высокие температуры на планете, достигающие почти 480 градусов по Цельсию (900 градусов по Фаренгейту) являются явной преградой для жизни в том виде, в которой мы ее знаем.
Венера вращается в обратном направлении (ретроградное вращение), по сравнению с другими планетами. Это означает, что Солнце на Венере встает на западе и заходит на востоке.

Земля
10 фактов о планете Земля
Если бы Солнце было таким же размером как входная дверь, то Земля была бы размером с монетку.
Земля – третья планета от Солнца, находящаяся на расстоянии около 150 млн. км (93 миллиона миль) или одной АС.
День на Земле занимает 24 часа (это время, которое требуется Земли, чтобы совершить один оборот вокруг своей оси). Земля совершает полный оборот вокруг Солнца (год на Земле) примерно за 365 дней.
Земля является твердой планетой, также известной как планета земного типа, с твердой поверхностью и наличием гор, долин, каньонов, равнин и многое другое. Земля отличается от других планет земной группы наличием океана, который покрывает 70% суши.
Атмосфера Земли состоит на 78% из азота (N2), 21% кислорода (О2) и 1% других элементов - идеальный баланс для жизни. Многие планеты имеют атмосферу, но только на Земле есть воздух.

У Земли есть один спутник – Луна.
У Земли нет колец.
Многие космические аппарата вращаются на орбите Земли и вместе помогают нам в изучении нашей родной планеты.
Земля является идеальным местом для жизни.
Атмосфера Земли защищает нас от падающих метеоритов, большинство из которых распадаются в нашей атмосфере, прежде чем они столкнуться с планетой.

Марс
10 фактов о планете Марс
Если бы Солнце было размером с входную дверь, то Земля была бы размером с монетку, а Марс был бы размером с таблетку аспирина.
Марс - четвертая планета от Солнца, находящаяся на расстоянии около 228 миллионов километров (142 000 000 миль) или 1,52 АС.
День на Марсе длится чуть более 24 часов (время, необходимое чтобы Марс совершил один полный оборот вокруг своей оси). Марс совершает полный оборот вокруг Солнца (год на Марсе) за 687 земных суток.
Марс является твердой планетой, известной как планета земного типа. Твердая поверхность Марса подвержена изменение, таким как извержение вулканов, ударов небесных тел, движение земной коры, а также атмосферным явлениям, таким как пылевые бури.
Марс имеет тонкую атмосферу, состоящую в основном из углекислого газа (CO2), азота (N2) и аргона (Ar).

Марс имеет два спутника, названные Фобос и Деймос.
Марс не имеет колец.
Более 40 космических аппаратов были запущены на Марс, начиная от орбитальных аппаратов и заканчивая марсоходами, которые коснулись поверхности Красной планеты.
В настоящее время поверхность Марса не может поддерживать жизнь в том виде, в которой мы ее знаем. Ключевой целью для науки является определение жизненного потенциала прошлого и будущего планеты
Марс известен как Красная планета. Красный цвет поверхности Марса обусловлен минералами железа, которые окисляют почву.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ