title: "Тепловые явления" - повторительно-обобщающий урок 8 класс

extracted_text:
 «Тепловые явления»- повторительно-обобщающий урок
8 класс

 Цель урока: повторить, обобщить и углубить  изученный  материал, развивать  познавательные  и творческие способности, проверить умения и навыки  учащихся при решении задач, продолжить развитие творчества учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:  учить учащихся грамотно излагать свои мысли;
проверить усвоение учащимися физических формул; выявить уровень сформированности умений учащихся решать типовые задачи на тепловые процессы графически.
Воспитательные:   повысить познавательный интерес учащихся к данной теме и предмету в целом, создать условия для практического применения знаний, умений, навыков по изученным темам.  Развивать интерес к изучению окружающего мира через уроки физики. Приучать учащихся к аккуратности при оформлении решений задач, графиков.
 Развивающие:  Развивать самостоятельность мышления, воспитывать чувство ответственности, воспитывать культуру умственного труда. Продолжить развивать умения анализировать условия заданий и делать выводы, обобщать изученный материал.
Оборудование: презентация к уроку, компьютер, экран, видеопроектор, картина А.К. Саврасова  «Грачи прилетели», картина И.И. Шишкина «Зима», презентация к уроку (в презентации к уроку эти картины есть в электронном виде), «Путевые листки» (для учащихся)
Запись на доске: «Физику все дружно изучайте
			И задачи разные решайте
			Вам помогут в жизни эти знанья-
			Не страшны вам будут все заданья,
			По плечу вам станут все терзанья!»
Этапы урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
Повторение:
1 станция «Окружающий мир»
2 станция «Разминка»
3 станция «Новости из Интернета»
4 станция «Время формул»
5 станция «Предъяви пропуск»
6 станция «Прочти меня»
7 станция «Почемучка»
8 станция «Экспериментальная»
Рефлексия
Домашнее задание
Ход урока.
Учитель: «Здравствуйте ребята! Рада видеть вас  на уроке физики, уверена, что вы готовы к повторительно-обобщающему уроку, на котором мы заглянем в страну знаний о тепловых явлениях, а  отправимся  в путешествие на экспресс- поезде «Тепловые явления». Почему мы  изучаем эту тему? Роль тепловых явлений в нашей жизни и природе  очень велика. Тепловые явления обуславливают жизнь на нашей планете  Земля.Тепловые явления, о которых мы с вами будем  говорить сегодня, очень часто встречаются и в быту и в природе.
Источники тепловых явлений:
природные: звёзды, Солнце, молния и гейзеры;
искусственные: выделение теплоты за счёт химических реакций, в результате протекания электрического тока по проводнику.
 	Тепловые явления -это очень красивые явления. Поэты и художники часто описывают их в своих произведениях. Взгляните на картину А.К. Саврасова  «Грачи прилетели», на картину И.И. Шишкина «Зима». Как вы думаете, почему именно эти репродукции нам понадобились на уроке?»
Ученики: (возможные варианты ответов)
1-ый:    «Я думаю, мы сегодня будем повторять тепловые явления»
2-ой: « … На картине «Грачи прилетели» около деревьев изображены лужи чистой воды, которые образуются в результате таяния снега, то есть плавления»
3-ий: «На картине «Зима» деревья покрыты хлопьями пушистого снега. Снежинка–это кристалл,  а образование  снега - процесс кристаллизации.
Учитель: «Ребята,сегодня мы с вами совершим путешествие на экспресс- поезде  в страну Тепловых Явлений. На каждой станции к нашему поезду будет прикрепляться вагон знаний, который поможет вам повторить и закрепить ранее изученный материал, и чем больше мы успеем сегодня с вами вспомнить, тем длиннее будет поезд знаний «Тепловые явления»
Учитель:  И так ,ребята, станция №1- «Окружающий мир». Посмотрите в окно,  взгляните на небо. Сегодня оно необычное. Что вы видите? Как  это связано с нашей темой?
Ученики: «Мы видим, как по небу плывут облака. Образование облаков я могу объяснить таким физическим явлением как конденсация. Пары воды, поднимающиеся над землей, превращаются в верхних, более холодных слоях воздуха в мельчайшие капельки воды, и когда эти капельки собираются вместе, мы эти капельки видим как облака или туман»
Учитель: «Ребята, послушайте сообщение на тему «Облака», подготовленное вашим одноклассником»
Ученик: «Облака образуются не только от конвекции воздуха, но и в тех случаях, когда движутся один над другим потоки воздуха с неодинаковой температурой, например теплый воздух над холодным и наоборот. По своему составу облака подразделяются на водяные, ледяные, смешанные. Образовавшиеся вокруг ядер конденсации капельки воды в облаке нередко сохраняются не только  при температуре ниже нуля в переохлажденном, но  в жидком состоянии (даже при температуре примерно равном  минус 20°С) Части капелек превращаются в кристаллики  льда,- снежинки… и т.д.
Учитель: «Молодец, спасибо! Ребята, а сейчас мы находимся на станции  №2 «Разминка». Я буду зачитывать вопрос, а вы в быстром темпе даете ответы .
1.В каком случае тела могут совершать работу?                                                              2. Какие  виды энергии вы знаете?
(Тела могут совершать работу только в том случае, если они обладают энергией. Чем большей энергией обладает тело, тем большую работу оно может совершить. Виды энергии: кинетическая, потенциальная, внутренняя.)
 	3.Какую энергию называют внутренней? Какими способами ее можно изменить?
( Сумма кинетической и потенциальной энергии молекул, из которых состоит тело, называется внутренней энергией тела. Внутреннюю энергию можно изменить двумя способами: совершением работы и теплопередачей)
  	4.Что такое теплопередача? Виды теплопередачи.
(Процесс изменения внутренней энергии тела без совершения работы называется теплопередачей. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.)
  	5.Что такое теплопроводность?
( Явление переноса энергии от участков тела с большей температурой к участкам с меньшей температурой, которое происходит в результате взаимодействия частиц вещества друг с другом.)
 	6.Что такое конвекция?
(Перенос тепловой энергии направленным движением молекул вещества: струёй, потоком.)
 	7.Что такое излучение?
(Все нагретые тела передают тепловую энергию другим телам  путем излучения. Чем выше температура излучающего тела, тем больше тепловой энергии оно излучает).
8.Какие тепловые процессы вы знаете?
9.Какая основная физическая величина характеризует процессы нагревания-охлаждения?
 10.Что понимают под удельной теплоемкостью вещества?
( Количество теплоты, которое необходимо для изменения температуры вещества массой  на 1°С )
 11.Чему равна удельная теплоемкость  воды?
(4200 Дж/кг °С, это значит  что  для нагревания воды массой  на 1 °С требуется количество теплоты, равное 4200 Дж)
Учитель: Молодцы! Наш экспресс поезд стал длиннее ещё на один вагон - это значит, что мир ваших знаний расширился и укрепился. Сейчас объявляется станция №3 «Новости из Интернета».
1 ученик:  «В  Англии создан градусник на жидких кристаллах, с помощью которого можно измерять  температуру от 30° С до 150° С  с  точностью до      0,1 °С. Градусник представляет собой набор полосок полистироловой ленты, в которую вделаны кристаллы, каждый из которых реагирует на определенную температуру. Одним из термометров можно измерять температуру тела, прикладывая полоску, например ко лбу. Соответствующий этой температуре кристалл мгновенно меняет цвет. Особенно удобны эти градусники при лечении детей»
2 ученик:  «Ворона, сидящая на столбе, точно укажет, откуда дует ветер морозный. Она всегда обращена к нему клювом - так, чтобы ветер обтекал, а не ворошил перья. В погоду тихую, но морозную птицы «взбивают» свои перьины, превращая их  в рыхлые шарики.… У животных надежнее тепло держит мех, и  он у многих  обновляется… Холод, стимулирует рост меха. Это проследили по ослику, привезённого в Подмосковье из Средней Азии. В первую зиму сшили ему из старой овчины что-то вроде жилетки. И к зиме заметили, что ослик становится похожим на пушистое чудище – так, что и жилетка не нужна»
Учитель:  «Спасибо вам за интересные сообщения. А мы с вами находимся на новой станции №4   «Время формул», формул которые используются при решении задач по теме «Тепловые явления». На доске написаны формулы, но в них  есть недостающие физические величины. От каждого ряда  выходит один представитель и  дописывает их. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием. (После выполнения этого задания формулы с доски стираются).
Следующее задание такое: напишите по памяти все формулы, которые  мы использовали  в данной теме при решении задач, на «Путевых листках», которые у вас лежат на парте. После выполнения этого задания листки отложите в сторону.
Учитель:  Наш сегодняшний урок -  урок закрепления знаний, поэтому, если кто- то не смог вспомнить все формулы и записать их, не беда. Мы поможем вам на станции  №5 «Предъяви пропуск». Сдесь мы будем решать задачи, а пропуском к их решению  является  - знание формул. Прочитайте условия задачи и  скажите с помощью, какой формулы ее можно решить? Решите задачу.
Задача 1.  Какое количество теплоты потребуется для нагревания воды на 3 градуса объемом 5 литров ?
Задача 2.  Какую массу газа надо сжечь, чтобы нагреть медный брусок массой 500г от 20 до 50 градусов,если вся теплота,выделенная спиртом, пойдет на нагревание бруска? .
Учитель: Мы приблизились к станции №6 «Прочти меня» Итак, перед вами график. У вас на «Путевых листках» он тоже есть.

Задание 1. Что означает зеленый график (от -10 до 0)? Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё. (Нагревание льда, который имел температуру – 10 градусов)
Задание 2.  Что означает красный график (от 0 до 0)? Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё. (Плавление льда)
Задание 3. Что означает желтый график (от 0 до 100 градусов)? Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё. (Нагревание воды, который имел температуру 0 градусов до кипения)
Задание 4. Что означает синий график (от 100 до 100 градусов)? Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё. (кипение воды и её испарение при неизменной температуре)
Задание 5. Сформулируйте задачу к этому графику, кратко запишите её у себя на «Путевых листках».
Учитель: «Ребята, на предыдущем уроке вам на дом было задано также задание: подготовить интересные вопросы по теме урока, вы готовы? Если да, то мы с вами на станции №7  «Почемучка» (ребята по очереди задают вопросы друг другу).
1 ученик: Почему пар обжигает сильнее, чем вода той же температуры?
( При конденсации пара выделяется значительно больше количества теплоты, чем при охлаждении горячей воды.)
2 ученик: Почему  советуют не разводить сады в низинах?
(Холодный воздух более плотный, поэтому он скапливается в низу, в низких местах чаще бывают заморозки)
3 ученик: В каком доме теплее, в деревянном или кирпичном ?
( В деревянном доме теплее, так как дерево имеет меньшую теплопроводность)
4 ученик: Почему нагретые детали в воде охлаждаются быстрее,чем на воздухе?
(Вода имеет большую удельную теплоемкость)
( В яблоках остается много влаги, а жидкость имеет  большую теплоемкость)
5 ученик:   Почему  верблюд имеет горб?
(Если бы жировые запасы верблюда были бы распределены равномерно, то вследствие плохой теплопроводности жира,  в пустыне верблюд бы погиб от перегрева)
6 ученик:   Как влияет ветер на показания  термометра в морозный день?
(Влияние ветер не оказывает. Мороз в ветреную погоду переносится труднее, т.к. ветер сгоняет слои воздуха, нагреваемые телом, заменяя их холодными. Это вызывает усиленный расход тепла, резкое ощущение холода) и т. д.
Учитель: «Молодцы! Очень интересные вопросы  Я тоже вам приготовила кое-что и станция № 8 «Экспериментальная» готова нас принять. Прошу внимания! (выполняет учитель)
Опыт 1: Кипение воды в пробирке при низком давлении. ( Заранее нагретую воду в колбе с закрытой пробкой  обливаем холодной водой)
Опыт 2: Несгораемый платок. Носовой платок предварительно смачивают водой (незаметно от присутствующих), затем обливают спиртом и поджигают. Через некоторое время пламя тухнет. (Учитель объясняет, почему платок остаётся целым, предварительно заслушав  мнение ребят)
Учитель: «Ребята, мы совершили круговое путешествие на поезде «Тепловые явлении» и теперь сделаем выводы, насколько было комфортно нам в этом поезде, всем ли хватило знаний, чтобы перейти к следующей теме по курсу физики. Если кто-то почувствовал слабинку, дома обязательно постарайтесь вернуться на ту станцию, где вам было не очень комфортно и исправьте ситуацию. Сегодня вы очень хорошо и дружно поработали. На наших уроках мы учимся наблюдать, анализировать, логически мыслить. Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых познаний. Подпишите «Путевые листки», на которых вы работали и сдайте на проверку. Наиболее активные ребята получают за урок отличные оценки. Большое спасибо всем за совместную работу.  До встречи!»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Повторить формулы, подготовиться к контрольной работе.
Творческое: нарисовать рисунок, в котором весело, с юмором, образно будут отражены тепловые явления или механизм их протекания. Рисунок может содержать вопрос или задание.

Использованная литература:
Белага В.В. и др, учебник физики, 8 класс
 Е.Тульчинский, «Качественные задачи по физике»
И.Л. Юфанова «Занимательные вечера по физике в средней школе»
СД диск «Тепловые явления»

Ученика(цы)   8 класса       ______________________________

1. Станция «Время формул»
Напишите по памяти все формулы, которые использовали  в данной теме при решении задач:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Станция  «Предъяви пропуск»
Задача 1.  Сколько теплоты выделится при полном сгорании сухих березовых дров объёмом ?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задача 2.  Определите количество теплоты, необходимое для превращения в кипяток льда массой , взятого при 0°С.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Станция  «Прочти меня»

Задание 1. Что означает зеленый график?
 Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё.
___________________________________________________________________________________
Задание 2.  Что означает красный график?
 Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё.
________________________________________________________________________________
Задание 3. Что означает желтый график?
Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё.
______________________________________________________________________________
Задание 4. Что означает синий график?
Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё.
_________________________________________________________________
Задание 5. Сформулируйте задачу к этому графику, кратко запишите её у себя на «Путевом листке».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Штольц и Обломов" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Непроизносимая согласная в корне слова" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ № 8 п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель Самарской области
имени Воина-интернационалиста С.А. Кафидова

Номинация «Лучшая технологическая карта урока»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Технологическая карта урока русского языка
на тему «Непроизносимая согласная в корне слова»

ФИО (полностью) Трондина Елена Викторовна
Должность: учитель начальных классов
Программа для начальных классов «Школа России»
Русский язык. Автор: В.П. Канакина
УМК «Школа России»

2015 г
Технологическая карта урока русского языка.
Тема урока: Непроизносимые согласные в корне слова.
Класс: 3 «Б»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели по содержанию:
обучающие: ввести понятие «непроизносимая согласная в корне слова»; научить способам проверки непроизносимой согласной в корне слова;
развивающие: создать условия для развития логического мышления и аналитических навыков (умение выделять главное, обобщать, делать выводы); навыков самостоятельной работы (самоанализ, самоконтроль);
воспитывающие: воспитывать творческую активность учащихся, интерес к изучению русского языка.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: формировать знания об общих закономерностях написания непроизносимых согласных в корнях слова; соблюдать в практике письма основные орфографические нормы правописания корней слов с непроизносимой согласной;
Метапредметные:
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формулировать и аргументировать своё мнение и позицию; работать в паре, группе;
Познавательные: проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку; выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ объектов с целью выделения признаков;
    	Личностные: формировать представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- формировать положительное отношение к урокам русского языка и личностного смысла учения.
Используемые технологии:  информационно-коммуникационные технологии, игровые технологии, технологии обучения в сотрудничестве.
Информационно-технические ресурсы:
Книгопечатная продукция:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник.
 3 класс. В 2 ч. Часть 1, 2. Изд.: М. Просвещение, 2012 г.
Таблица «Непроизносимые согласные в корне слова».
Памятка для рефлексии.
Технические средства обучения:
Компьютер и медиапроектор
Интерактивная доска
Нетбуки для обучающихся
Презентация с разноуровневыми заданиями
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 3 класс.

Приложение 1.
Разноуровневые задания на слайдах (презентация для нетбуков):
1 уровень (базовый):
К словам левого столбика подберите близкие по значению слова из правого столбика. Найдите слова с непроизносимыми согласными.
унылый                         яростный
огромный                      радостный
печальный                    наездник
знаменитый                  местный
здешний                       известный
всадник                        горестный
умелый                        искусный
веселый                       гигантский
нестерпимый               несносный
гневный                       грустный

2 уровень (повышенный):
Вставьте пропущенные буквы. Укажите проверочные слова.
Человек трудолюбивый – самый (________) счас…ливый. Рукам работа, а душе (_________)праз…ник. Тайна, (________) извес…ная троим, уже не тайна. (______) Со…нце ладонью не закроешь. (________) Поз…но встанешь – мало сделаешь.

3 уровень (высокий):
Пользуясь образцом, составьте со словами словосочетания таким образом, чтобы придуманное слово начиналось с непроизносимой согласной, имеющейся в исходном слове.
Ласковое со…нце, праз…ник, грус…ный, звез…ный, мес…ный, трос…ник.

   Приложение 2.
     Памятка для рефлексии.
Доволен ли ты тем, как прошел урок?
Было ли тебе интересно?
Сумел ли ты получить новые знания?
Был ли ты активен на уроке?
Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?
Сумел ли ты показать свои знания?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Перпендикуляр и наклонная"

extracted_text:
Перпендикуляр и наклонная

                 Ты на меня, ты на него,
		На всех нас посмотри.
		У нас всего, у нас всего,
		У нас всего по три:
		Три стороны и три угла
		И столько же вершин.
		И трижды-трудные дела
		Мы трижды совершим.
		Все в нашем городе – друзья,
		Дружнее не сыскать.
		Мы – треугольников семья,
		Нас каждый должен знать!
А
В
С
  D
1 ГРУППА: Какой отрезок является перпендикуляром?
                     Что является основанием перпендикуляра?
                     Сколько перпендикуляров можно провести из точки, не принадлежащей данной прямой, на эту прямую?

2 ГРУППА: Назовите наклонные.
                     Что является основанием наклонной?
                     Сравните перпендикуляр и наклонную по длине.

3 ГРУППА: Назовите проекции.
                     Что является основанием проекции?

4 ГРУППА: Какой отрезок является расстоянием от точки В до стороны АС?
                     Какие отрезки нельзя считать расстоянием от точки В до стороны АС? Почему?
Посмотрите на чертеж: треугольник уж готов
Равенство сторон влечет равенство углов и им почет!
Стороны равностороннего треугольника равны 4 см. Найдите длину проекции стороны АВ на сторону АС.
    А
В
С
   D
    А
В
С
      D
В треугольнике моем
Два угла есть равных.
И живут они вдвоем
При основании славном.
Cтороны равнобедренного треугольника равны 10см, 10см и 16см. Чему равна проекция боковой стороны на основание?
Знает каждый школьник, что я за треугольник
Отгадай, ответ простой: угол у меня прямой!
В
А
С
В прямоугольном треугольнике катет АВ = 5см, катет АС = 6см, а гипотенуза ВС = 8см. Чему равна проекция гипотенузы на прямую, содержащую больший катет?
Домашняя работа
№14.6,
№14.7,
№14.8


Презентация "Ю. Яковлев «Мальчик с коньками»" 5 класс


Презентация "Рекомендации учителя  - логопеда родителям будущих первоклассников"


title: Тренажёр по русскому языку "Дни недели. Стороны горизонта" 2 класс

extracted_text:
Составила Тихонова Л.В., воспитатель ГПД,
МОУ «КСОШ №8» Ленинградская обл.
Технологический приём «Экран»
Тренажёр по русскому языку 2 класс
Словарный диктант
   «Дни недели. Стороны горизонта»

среда
запад

Прочитай слово на карточке.
Вспомни его написание.
Запиши слово, обозначь орфограммы.
Для проверки – нажми на карточку.
Начинать можно с любого слова. Удачи!
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с
понедельник
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

вторник
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

среда
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

четверг
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

пятница
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

суббота
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

воскресенье
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

месяц
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

погода
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

восток
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

запад
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

север
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

горизонт
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

каникулы
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

компас
п_н_дельн_к
вторн_к
ср_да
ч_твер_
пятн_ца
су__ота
в_скр_сенье
мес_ц
п_года
в_сток
зап_д
сев_р
г_р_зонт
к_никулы
комп_с

Источники информации
https://static3.depositphotos.com/1000553/257/v/950/depositphotos_2571912-stock-illustration-colorful-background-template-rainbow.jpg рамка

http://frauangi.ro/wp-content/uploads/2018/06/kisspng-reading-child-book-clip-art-books-for-children-to-learn-creative-posters-5aa298d1653339.5776755815206053934145.jpg дети

http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-ekran/  технологический прием ЭКРАН


title: Презентация "Народные промыслы. Русские мастера" 2-4 класс

extracted_text:
Исследовательский проект с элементами творчества «Народные промыслы. Русские мастера»
Участники проекта: учащиеся 2, 4 классов МОУ СОШ с.Песчаноозёрка.
Составитель проекта: Игнатенко Г.К.
2013 год
Актуальность проекта

Привлечение школьников к изучению народных промыслов - важная составная часть активной деятельности россиян в области изучение истории и технологии создания культурных ценностей народного художественного творчества.

Гипотеза проекта

Русские народные промыслы и ремёсла, возникшие в давние времена интересны и востребованы в современном обществе.

Дидактическая цель проекта

Воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край (его традиции, памятники природы, истории и культуры).
Методические задачи проекта
изучение народных промыслов и ремёсел;
развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю;
укрепление семейных связей;
воспитание любви  и уважения к народному промыслу и ремёслам.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае.

Задачи исследования

получение базовых знаний;
теоретическое исследование;
определение методов исследования;
практическая часть исследования;
презентация продукта проектной деятельности;
обозначение новых проблем для дальнейшего исследования.

Гжель
Гжель – один из крупнейших керамических центров русской культуры. До сегодняшнего времени сохранили местные жители неповторимый облик керамический изделий, передавая из поколения в поколение мастерство, бережное отношение к драгоценному материалу, любовь к природе, которая и дала возможность родиться и расцвести гжельскому промыслу, известному с XIV века.
  Дымковская игрушка
Игрушечный промысел в Вятке, видимо, возник в глубокой древности. Промысел имел семейную организацию - игрушку лепили женщины и девочки, приурочивая ее изготовление к весенней ярмарке. . Роспись дымковской игрушки нарядна и декоративна.   Когда-то, очень давно, дети играли в эти игрушки. Сейчас они служат для украшения нашего жилья. Мы любуемся весёлой и озорной дымковской игрушкой. Дымковская игрушка – искусство только рукотворное. От лепки и до росписи процесс творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна и единственна
Хохлома
Старинный русский промысел, родившийся в XVII веке в округе Нижнего Новгорода. Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а также изредка, зелёным и жёлтым) цветом по золотистому фону.  Традиционные элементы Хохломы – красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери.
      Городецкая роспись
               Русский народный промысел художественного промысла. Яркая, лаконичная городецкая роспись, выполненная свободным мазком с белой и чёрной графической обводкой, украшали прялки, мебель, ставни… В 1936 году основана артель ( с 1960 г фабрика «Городецкая роспись»), изготавливающая сувениры.

Филимоновская игрушка
Ты откуда пришла к нам такая?
Вся простая, без хитрых затей.
С длинной шеей и расписная,
Для игры и забавы детей.
Я тебя полюбил в раннем детстве –
Мастерицею бабка была.
Ты ко мне перешла по наследству
От красивых людей из села.
Для тебя не страшны расстоянья.
Ты – от предков далеких времён.
Эти глиняные изваянья –
Колокольной Руси перезвон.

Н. Денисов
Филимоновская игрушка
Анализ работы над проектом
   Исследовательский проект с элементами творчества достиг поставленных дидактических целей и методических задач
В процессе исследований гипотеза нашла  подтверждение.
Продуктом проекта является презентация.


title: Презентация "«Прогулка со Смешариками» - упражнения для автоматизации звука [Ш]"

extracted_text:
«Прогулка со Смешариками»- упражнения для автоматизации звука [Ш] подготовила
Иванова Елена Владимировна, учитель-логопед
Помоги Барашу пройти лабиринт, проговаривая звук Ш

Проговори чистоговорки вместе с Крошем

Ша-ша-ша - вкусная

Шу-шу-шу - кушаю

Аш-аш-аш - У Паши

Ош-ош-ош - У Миши

Помоги Крошу назвать все слова во множественном числе (шар-шары)

шар – шарик
подушка –
матрешка –
пушка –
груша –
Маша –
Паша –
шапка –
шарф –
шалаш –
карандаш –
кувшин –
шляпа -

Помоги Крошу  назвать слова ласково

Найди одежду со звуком [ш] для Нюши, а со звуком [с] для Совуньи
Ш
С

?

Помоги Копатычу расселить картинки по домам (звук [Ш] в начале, в середине, в конце слова)

Помоги Лосяшу найти звук [Ш]


title: Конспект открытого занятия "В гости к дедушке Фольклору"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 40 "ВАСИЛЁК"

Конспект открытого занятия на тему:
 «В гости к дедушке Фольклору»

Воспитатель: Марчукова Софья Игоревна

Конспект открытого занятия на тему: «В гости к дедушке Фольклору»
Цель: Закрепить знания детей о жанрах и видах русского народного творчества.
Задачи:
1.     Извлечь информацию относящуюся к теме.
2.     Развивать любознательность, речевые умения.
3.     Воспитывать интерес к культурному наследию русского народа.
Действующие лица: Хозяйка, дедушка Фольклор.
Обогащение: фольклор.
Методы: Игровой; словесно – логический; ИКТ; самостоятельный.
Предварительная работа: знакомство с жанрами и видами русского народного творчества и их заучивание.
Ход занятия.
Хозяюшка. Здравствуйте, дети! Как  я рада, что вы ко мне в гости пришли. Надоело одной коротать долгие зимние вечера, хочется праздника, веселья. Надеюсь, что у меня вам не скучно будет. Рассаживайтесь гости дорогие.
(Дети садятся на лавочки, хозяйка помогает каждому гость найти место по душе.)
Хозяюшка.Как у нас на Руси уж давно повелось
Чтобы весело всем и счастливо жилось,
Чтоб не плакал никто, и никто не скучал,
Сам народ для себя шутки, песни слагал.
Наши дедушки, бабушки нам говорили,
Как плясали они, хороводы водили,
Как смеялись, шутили, песни звонкие пели,
Своих деток учили петь еще с колыбели
(раздаётся звук Сороки.Влетает сорока)
Сорока. Я сорока белобока,
По лесу летала,
По полю скакала.
Детишек искала.
Принесла я вам письмо, вот от дедушки оно.

Хозяюшка.Здравствуй сорока! А что за письмо ты нам принесла?
Сорока.А вы его прочитаете и всё узнаете.
Хозяюшка.«здравствуйте, дорогие внучата! Я очень скучаю и жду вас к себе в гости. А чтоб вы не сбились с пути,  вам необходимо найти  маршрутную карту в горнице хозяюшки. Вас ждут чудеса. Желаю вам удачи в добрый час! До встречи! Ваш дедушка Фольклор».
Хозяюшка.Ребята, что это за дедушка? Мы с ним разве встречались? А что такое «фольклор» вы знаете? (ответы детей: это народное творчество – и загадки, и сказки, и пословицы, и поговорки, частушки и прибаутки, припевки и нелепицы и еще много всего). Молодцы, все знаете. А чтоб отправится  в гости к дедушке Фольклору, нам необходимо найти карту (дети начинают искать карту в горнице хозяюшки).
Путь наш нелёгкий и неблизкий. (Внимательно рассматривает карту). Ребята я что-то не пойму, что здесь за квадратики, полоски, стрелочки?
(Дети рассматривают маршрутную карту и объясняют Хозяйки, что карта очень похожа на план какого-то помещения : полоски на нём это окна, стрелки – это указатели, куда идти, большой прямоугольник- это стол, маленький прямоугольник – это лавки, квадраты – это стулья, а вот это пирамидка из квадратов - печь)
Хозяюшка.Я догадалась! Это же план моей горницы. Я в своей избушке всё знаю. Сейчас мы найдём нашего дедушку. Посмотрите, куда указывает первая стрелка?

Дети. Стрелка показывает, что надо пойти к большому столу.
(Все подходят к столу и находят на нём конверт, на котором крупными буквами написано «Загадки»)
Загадочка. Здравствуйте, мои друзья! Я – внучка дедушки Фольклора, а зовут меня Загадочка. Есть у меня для вас загадки, вот в этом конверте, дедушка Фольклор хочет, чтоб вы их отгадали.
 Что на сковороду наливают
Да в четверо сгибают?
                       (Блин)
 Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом себе путь ищу,
За собой хвост тащу.
                (Иголка с ниткой)
 Скоро ест,
Мелко жуёт,
Сама не глотает,
А другой сыт бывает.
           (Пила)
 Кланяется, кланяется,
Придет домой – растянется.
               (Топор)
Из липы свито
Дырявое корыто,
По дороге идёт,
Клетки кладёт.
             (Лапти)
(использование ИКТ)
Загадочка. Молодцы! Все загадки отгадали.
Хозяюшка.  Можно идти дальше. Загадочка пойдём с нами. Куда показывает следующая стрелка?
Дети. На маленький квадратик. Он обозначает вот этот столик.
Скороговорушка. Здравствуйте, ребята. Я – внучка дедушки Фольклора. А зовут меня Скороговорушка.  Дедушка Фольклор просит вас вспомнить какие скороговорки вы знаете. (дети проговаривают какие они знают скороговорки).
Скороговорки дедушки Фольклора
Около кола – колокола.
Мылась Мила мылом.
У елки иголки колки.
Хорош пирожок – внутри творожок.
Приготовила Лариса для Бориса суп из риса.
(скороговорки в рисунках).
Скороговорушка.  Хороши, детки, ваши язычки, справились со скороговорками. А теперь я хочу поиграть с вами в русскую народную игру «Гори, гори, ясно….». А теперь можно идти дальше.
Хозяюшка. И ты с нами пошли, Скороговорушка.
Дети. Стрелочка показывает на полоски – окна.
Хозяюшка.   Смотрите, здесь написаны пословицы и поговорки, но не полностью. Пословица не даром молвится. Нужно вспомнить продолжение начатой пословицы или поговорки. Будьте внимательны! Я говорю начало, а вы окончание, например «Что посеешь…..» (то и пожмёшь.)  «Делу время…»
(потехи час.) «Кончил дело…..» (гуляй смело) «Любишь кататься….» (люби и саночки возить) «Не имей сто рублей…..» (а имей сто друзей). «Слово – не воробей…..» (вылетит – не поймаешь)
Хозяюшка Молодцы, ребята! Пословицы и поговорки вы знаете, справились с этим заданием. Теперь можно идти дальше. Куда же показывает стрелочка?
Дети. Это стрелочка показывает на красивый прямоугольник.
Хозяюшка.  Давайте посмотрим. Где же находится этот красивый прямоугольник.
(дети находят сундук, подходят к сундуку и смотрят, что же там находится).
Хозяюшка. Что же это?
Дети. Это музыкальные инструменты.
Хозяюшка. Конечно, дедушка Фольклор хочет, чтоб вы сыграли на музыкальных инструментах.
(Дети играют на музыкальных инструментах).
Хозяюшка. Молодцы. Справились и с этим заданием. Наша встреча близка. Для того чтоб она произошла нам необходимо выполнить последнее задания. Готовы ребята? Тогда будьте внимательны речь пойдёт о сказках. Нужно правильно ответить на вопросы-загадок дедушке Фольклора.
1. В кокой сказе есть пень, где сесть лохматому не лень, но только вот беда – не мог он скушать пирожка? (Русская народная сказка «Маша и медведь»)
2. Хитрый гость: когда уходит, что – нибудь с собой уносит. Полежит переспит и хозяев перехитрит. (Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»)
3. Назови имя сказочной героини, которая путешествует в ступе, помогая движению помелом. (Баба Яга)
4. В какой сказке девочка за своё трудолюбие и доброту получила сундучок с богатством?(Русская народная сказка «Морозко»)
(использование ИКТ)
(Как дети отвечают на последний вопрос , из –за печки появляется довольный дедушка Фольклор)
Дедушка Фольклор.  Здравствуйте, дорогие внучата!  Вы отлично справились со всеми заданиями! Я очень рад нашей встрече!
Не закончилось веселье,
Пришло время угощенья!
Не робейте, не стесняйтесь,
Сластями угощайтесь!
(Дедушка Фольклор угощает своих гостей, дети говорят ему спасибо.)


title: Конспект урока "Великие реформы. 1860 - 1870-е гг." 9 класс

extracted_text:
9 класс. Тема IV. Российская империя в царствование Александра II
Тема уроков: Великие реформы. 1860— 1870-е гг.
Даты проведения уроков:
Педагогические цели:
 образовательная: учащиеся проанализируют обстановку накануне отмены крепостного права, охарактеризуют содержание и особенности земской, городской, судебной и военной реформ, реформы в области народного образования;
воспитательная: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравственных качеств личности;
развивающий аспект: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.
Знать, уметь: давать определения понятий: временнообязанные крестьяне, уставная грамота, мировой посредник, всеобщая воинская повинность, коронный и мировой суд, земства, городские думы, суд присяжных. Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра II. Систематизировать материал по подготовке отмены крепостного права (в форме хронологической таблицы или схемы). Называть основные положения крестьянской реформы. Объяснять, почему отмена крепостного права повлекла за собой проведение других реформ 1860—1870-х гг. XIX в. Приводить оценки характера и значения реформ 1860—1870-х гг. Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Давать оценку реформ Александра II; обосновывать/опровергать правомерность использования наименования «великие» применительно к этим реформам. Характеризовать политическую деятельность М. Т. Лорис-Меликова
Тип и вид урока: комбинированный
Основное содержание темы. Александр II. Предпосылки отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Главный комитет. Редакционные комиссии. Я. И. Ростовцев, Н. А. Милютин. Деятельность дворянских губернских комитетов. Манифест об отмене крепостного права. «Положения о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости». Условия освобождения крестьян. Уставные грамоты. Мировые посредники. Значение отмены крепостного права. Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Судебная реформа и развитие правового сознания. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Реформы в сфере образования и цензуры. Военная реформа. Д. А. Милютин. Устав о всеобщей воинской повинности. Реформаторские планы Александра II. Конституционный вопрос. Проект М. Т. Лорис-Меликова
Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: временнообязанные крестьяне, уставная грамота, мировой посредник, всеобщая воинская повинность, коронный  и мировой суд, земства, городские думы, суд присяжных земство; куриальная система выборов; имущественный ценз; возрастной ценз; гражданское общество; принципы буржуазного права; правовое государство; суд присяжных; мировой суд; всеобщая воинская повинность; университетская автономия.
Персоналии: Н. А. Милютин; Я. И. Ростовцев.
Основные даты: 19 февраля 1861 г. — отмена крепостного права в России
 18 июня 1863 г. — новый Университетский устав; 1 января 1864 г. — «Положение о губернских и уездных земских учреждениях»; 20 ноября 1864 г. — издание Судебных уставов; 6 апреля 1865 г. — «Временные правила о печати»; 16 июня 1870 г. — Городовое положение; 1 января 1874 г. — Устав о воинской повинности.
Образовательные ресурсы: 1) Ляшенко, Л.М. История России: XIX-начало XX в. 9 кл. : учебник/ Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуев, Е.В. Симонова. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2018.
2) Симонова Е.В., Чеботарева Н.И., Методическое пособие к учебнику Л.М. Ляшенко, О.В. Волобуева, Е. В. Симоновой. История России: XIX-начало XX в.  М.: Дрофа 2018
Наглядность, ТСО: настенные карты, презентация, компьютер, медиа проектор.
План
Орг. момент.
Повторение опорных знаний
Усвоение новых знаний
1) Александр II. Крестьянская реформа.
Земская и городская реформы.
Судебная реформа.
Реформы в сфере образования и цензуры.
Военная реформа.
Реформаторские планы Александра II.
IV. Закрепление, формирование умений и навыков
V. Д/з , кластер, таблица
Ход урока
I.	Орг. момент.
II.	Повторение опорных знаний
Тестирование.
III.	Усвоение новых знаний
Создание проблемной ситуации
Вступительное слово учителя. «В продолжение столетий, предшествовавших 19 фев¬раля 1861 г., у нас не было более важного акта; пройдут века, и не будет акта, столь важного, который бы до такой степени определил собою направление самых разнообразных сфер нашей жизни». (В. О. Ключевский)
Порвалась цепь великая,
Порвалась — расскочилася:
Одним концом по барину,
Другим — по мужику!..
(Н. А. Некрасов)
Вопросы и задание
Охарактеризуйте каждое высказывание и сравните их. Противоречат ли они друг другу и в чем? Как вы можете объяснить слова русского поэта Н. А. Некрасова?
Главный вопрос урока. Почему реформы, проведенные Александром II, называют Великими?
1) Александр II. Крестьянская реформа.
Актуализация знаний
Учащиеся, используя прием «тонкие» и «толстые вопросы», характеризуют значимость крестьянского вопроса во внутренней политике царского правительства. При ответах можно воспользоваться материалом параграфа.
Открытие нового знания
Для ответа на главный вопрос урока необходимо узнать, что значили реформы для всех слоев русского общества. Учитель объясняет, что важным во внутренней политике страны был крестьянский вопрос. Учащиеся приводят аргументы в подтверждение этого мнения. Обобщая ответы учащихся, учитель называет основные предпосылки реформ:
кризис феодально-крепостнической системы;
наличие либерально настроенных чиновников, готовых проводить подобные реформы;
опыт реформаторской деятельности Александра I и М. М. Сперанского;
опыт разработки проектов решения крестьянского вопроса в годы правления Николая I (работа секретного комитета, отмена крепостного права в Прибалтике, введение инвентарей в юго-западных областях).
Учащиеся записывают в тетради предпосылки отмены крепостного права.
Учитель отмечает, что еще во времена Екатерины II обсуждался вопрос об улучшении положения крестьян. Императрица придерживалась мнения, что раб не может заботиться о процветании государства.
Александр I издал указ о «вольных хлебопашцах», разрешавший помещикам освобождать своих крестьян от крепостной зависимости вместе с землей за выкуп.
Николай I за годы своего правления создал 11 секретных комитетов по крестьянскому вопросу с целью решения земельного вопроса.
Составление кластера Александр II
Николай I

Александр II Николаевич Освободитель (1855-1881)

Александр III Александрович

Подготовка Крестьянской реформы.
Основные положения реформы 19 февраля 1861 г.
Второй вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника.
Крестьяне получили личную свободу (без выкупа) и наделялись общегражданскими правами:
- иметь движимое и недвижимое имущество;
- заниматься торговыми операциями;
- переходить в другое сословие (мещан или купцов);
- заниматься предпринимательством;
- защищать свои права в суде;
- менять место жительства;
- поступать на службу и в учебные заведения;
- жениться без разрешения помещика;
- создавать выборные органы крестьянского самоуправления (сход).
          При этом сохранялись ограничения:
          - общинное землепользование и переделы земельных наделов:
          – сословное неравенство;
- обязанность платить подушную подать;
   - круговая порука при выплате налогов и исполнение государственных повинностей;
          – выполнение рекрутской повинности (до 1874 г.)
- подверженность телесным наказаниям по приговору волостных судов.
Крестьяне освобождались с землёй, т.е. с полевым наделом, размер которого в зависимости от природных и экономических условий региона России (чернозёмные, нечернозёмные, степные губернии) был разный и колебался от 3 до 12 десятин
Если дореформенный земельный крестьянский надел превышал пореформенный, то излишек отходил помещику (так называемые «отрезки») Они составляли 1/3 прежних крестьянских наделов. В черноземной полосе у крестьян отрезали от 26 до 40% земли; в нечерноземной — 10%. В среднем крестьянская семья получила около 7 десятин земли, что было совершенно недостаточно для ведения товарного рентабельного хозяйства.
Крестьяне получали землю в собственность не безвозмездно, а должны были выкупить у помещика.  20% суммы общей стоимости земли крестьянин должен был одновременно уплатить помещику. Поскольку большинство крестьян не имело средств, чтобы выплатить помещику всю причитавшуюся сумму, то деньги за них (80%) помещик получал от государства. Эти деньги считались долговыми. Крестьянам предоставлялась возможность погашать земельные долги в течение 49 лет под 6% годовых небольшими ежегодными выплатами, получившими название выкупные платежи (отменены в 1907 г.)
До выкупа земли крестьянин считался «временнообязанными» по отношению к помещику и должен был выполнять прежние повинности (барщину и оброк). Отменено в 1881 г.
Крестьяне в течение 9 лет (до 1870 г.) не могли отказаться от своего земельного надела и покинуть сельскую общину.
Взаимоотношения крестьян и помещиков регулировались «Уставными грамотами», в которых определялись размеры наделов и повинности
Спор между крестьянской общиной и помещиком урегулировали мирные посредники
С освобождением крестьян уходил в прошлое старый административный строй, необходимы были преобразования, имевших целью создать новую систему государственного управления. Для управления крестьянами были созданы новые органы крестьянского общественного управления: это сельский и волостной сходы.
 Итак, были освобождены 10,25 млн. ревизских душ помещичьих крестьян, которые получили 34 млн. десятин, в среднем примерно 3,4 десятины на душу. Отрезки крестьянской земли в пользу помещиков составляли в среднем 10% земельной площади, находившейся в пользовании крестьян до реформы
Реформа 1861 г. полностью обманула ожидания крестьян. Отсюда недовольство крестьян, которое обнаружилось почти повсеместно. Наибольшее число волнений приходилось на март-июль 1861 г. в 1176 имениях (более 2 тыс. селений); в 337 имениях вводились для усмирения крестьян воинские команды. В 1862–1863 гг. открытых крестьянских волнений было уже меньше: в 1862 г., по данным III отделения, — в 400 имениях, в 1863 г. — в 386.
Вопросы: какие права получили крестьяне после отмены крепостного права? Какое количество земли они получили? Что такое отрезки? Кто такие крестьяне-собственники? Кто такие временнообязанные крестьяне? Можно ли было получить землю бесплатно? Стал ли русский крестьянин собственником своей земли?
Значение отмены крепостного права
Третий вопрос может быть изучен путём коллективного обсуждения: каковы прогрессивные черты реформы 1861 г.? Какие «крепостнические черты» она сохранила? В ходе обсуждения этих проблем учащиеся могут заполнять таблицу «Отмена крепостного права»:
2)	Земская и городская реформы.
либеральные реформы 60–70-х гг. XIX в. активно изучались и изучаются историками. Историки XIX – начала XX в. оценили эти реформы как великие, а советские историки считали их незавершенными и половинчатыми. Ваша задача – дать в конце урока свою оценку реформам.
Подчеркнув, что новые органы местного управления были выборными, необходимо более подробно остановиться на сущности избирательной системы. Учитель поясняет, что в демократических странах существует всеобщее, равное и прямое избирательное право. В классах с сильным составом можно попросить самих учащихся раскрыть суть этих принципов. Затем учитель создаёт проблемную ситуацию: отвечала ли избирательная система, созданная в России для выборов местных органов самоуправления, основным демократическим принципам? При обсуждении этого вопроса необходимо не только раскрыть суть куриальной системы выборов, но и объяснить понятия «возрастной ценз», «имущественный ценз».
Рассказав о структуре земских органов, учитель ставит вопрос: какие же вопросы были призваны решать земства? Чтобы ответить на него, прочитайте выдержку из Положения о губернских и уездных земствах, помещённую на с. 157 учебника. Перечислив функции земств, учащиеся делают вывод об их роли в общественной жизни.
3)	Судебная реформа.
вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника. В ходе объяснения нового материала учащиеся заполняют таблицу. Рассказывая о суде присяжных, учитель может предложить проблемное задание: независимо от дохода или жалованья в списки присяжных заседателей включались все гражданские чиновники с 5-го по 14-й класс в Табели о рангах, все выборные служащие городских и дворянских учреждений и крестьяне, занимавшие не менее 3 лет выборные должности сельских старост, и др. А вот не могли быть присяжными (наряду с впавшими в крайнюю бедность, умалишёнными и др.) лица, занимавшие генеральские должности с 1-го по 4-й класс в Табели о рангах, чиновники полиции, военные, работники суда... Как вы думаете, почему?
4)	Реформы в сфере образования и цензуры.
вопрос учитель излагает сам, опираясь на текст учебника и презентации.
5)	Военная реформа.
учащиеся изучают самостоятельно, читая текст учебника, учитель проводит беседу по вопросам: каковы главные цели военной реформы? Каковы её основные направления? В чём вы видите влияние отмены крепостного права на реформы в армии? Как изменился порядок комплектования русской армии? Кто и почему был освобождён от призыва в армию? Какое влияние оказали военные реформы на русское общество?
Реформаторские планы Александра II.
Работа по учебнику
IV.	Закрепление, формирование умений и навыков
Обучающиеся подводят итоги занятия и делают выводы о значении либеральных реформ.


title: Презентация "Отдел Покрытосеменные" 7 класс

extracted_text:
Биология 7 класс Тесты
К учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»
05.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Отдел Покрытосеменные
11
Корень
Стебель
Цветок
Лист
Генеративным органом покрытосеменных является
1
Наличие цветков
Размножение семенами
Почвенное питание
Осуществление фотосинтеза на свету
Одна из сущностных особенностей покрытосеменных, которая присуща только этой группе растений, — это
2
Покровной
Проводящей
Запасающей
Механической
Сосуды у цветковых растений образованы клетками ткани
3
Семя
Лист
Цветок
Стебель
Видоизмененный побег цветкового растения - это
4
Чашелистике
Завязи пестика
Лепестке венчика
Пыльнике тычинки
Семязачатки цветковых растений расположены в
5
Зародыш
Эндосперм
Семенная кожура
Цветоножка
Что образуется из указанной части пестика при двойном оплодотворении у растений?
6
?
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Корневая система цветковых растений включает главный, боковые и придаточные корни.
Листья на тропических цветковых растениях сохраняются в течение всей жизни растения.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Побег тополя состоит из стебля, листьев и почек.
Самоопыление происходит между двумя цветками растений одного вида.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Признаки однодольных растений
Одна семядоля в семени
Параллельное жилкование листьев
Сетчатое жилкование листьев
Стержневая корневая система
Мочковатая корневая система
Цветок пятичленного типа
Установите соответствие междусемейством цветковых растений и его принадлежностью к классу.
10
Правильные ответыТест Отдел Покрытосеменные
11
Оценка


Презентация "Сравнение отрезков"


title: Презентация "День защитника Отечества" 7 класс

extracted_text:
День защитника
Отечества
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 16 г. Павлово
Шеронова Елена Сергеевна
учитель математики и информатики
МБОУ СШ № 16 г. Павлово
1
2
3
4
5
6
7
8
9
27
января
18
апреля
2
февраля
10
июля
23
августа
8
сентября
21
сентября
1
декабря
24
декабря
Дни воинской славы России
27 января 1944
День снятия блокады Ленинграда
2 февраля 1943
День разгрома немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
18 апреля 1242
Ледовое побоище
10 июля 1709
Полтавская битва
23 августа 1943
День разгрома немецко-фашистских войск в Курской битве
8 сентября 1812
Бородинское сражение
21 сентября 1380
Куликовская битва
1 декабря 1853
День разгрома турецкой эскадры у мыса Синоп
24 декабря 1790
День взятия турецкой крепости Измаил
https://cf.ppt-online.org/files/slide/9/9IaeKPSo5GYhb6Wwz78cOnHFfLvuy4gdAl3pUr/slide.jpg - открытка для фона презентации
https://army-news.ru/images_stati/vzyatii_kreposti_izmail.jpg - взятие Измаила
https://pbs.twimg.com/media/B3ydXZYIYAAMqET.jpg - бой у мыса Синоп
http://antiquehistory.ru/attachments/Image/kulikovskaya-bitva.jpg?template=generic – Куликовская битва
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/473975/40e319b7-725b-4ea9-b2da-5083d51356c0/s1200 - Бородинская битва
https://i.pinimg.com/originals/fa/0c/1a/fa0c1a19d49d17212ad1952d2478602e.jpg - Полтавская битва
Источники:
http://metarsenal.ru/assets/images/screenshots/rus/apps/VI-XIII/audioreader/16.jpg - Ледовое побоище
http://900igr.net/up/datas/190679/019.jpg - Курская битва
http://sporadic.ru/wp-content/uploads/2017/11/754598830831846-1.jpeg - Курская битва
https://rus4all.ru/images/72805/24/728052445.jpg - Сталинградская битва
http://fototelegraf.ru/wp-content/uploads/2011/09/vostochnoevropejskij-front-19-30.jpg - Сталинградская битва
https://aroundpet.ru/wp-content/uploads/kartochka-na-hleb-600x448.jpg - блокада Ленинграда
https://art1.ru/media/photo/content/detail_original-ef58f4d6437170724253a5a1272c7fc6.jpg - блокада Ленинграда
http://voicesevas.ru/img/06d2c9ebf140874433d7345292766fda.jpg - блокада Ленинграда
https://1.bp.blogspot.com/-uOO_w0bguZM/WomkjL-ocGI/AAAAAAAARU0/bizinF0BPqo_gH3GlVqzA4Uys3OdDdedQCLcBGAs/s1600/0_a6116_816e1005_XL.png - мальчик


title: Конспект НОД "Традиции и культура народов проживающих на территории УР"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
«Традиции и культура народов проживающих на территории УР»
Цель: Формирование основ толерантной культуры личности дошкольника.
Задачи:
1. Познакомить детей с понятиями «обычаи», «традиция», с традициями и обычаями народов, населяющих Удмуртию.
2. Формировать чувства глубокого уважения к культурным и национальным традициям народов, проживающих на территории Удмуртской Республики. Воспитывать чувства дружбы и взаимопонимания между представителями разных национальностей.
3. Развивать внимание, мышление.

Материал и оборудование:
-мультимедийный проектор;
-презентация «Народы, проживающие на территории УР»;
- карта;
- аудиозапись песни «Дружба»;

Ход НОД:
 -  Ребята, посмотрите на карту и подумайте карта какой местности пред вами?  (Удмуртии).
 - Я хочу поговорить с вами о нашей республике и о людях, проживающих в ней (слайд 1). Посмотрите внимательно на карту (слайд 2), разными цветами изображены национальности, проживающие на территории УР. Какие национальности вы знаете? (русские, удмурты, татары и т.д.)
На территории Удмуртии проживает около 70 национальностей. С давних пор территорию республики осваивали и заселяли коренные жители западного Приуралья  – удмурты, бесермяне, а вместе с ними жили русские, татары, марийцы, чуваши и другие.
Сейчас в Удмуртии проживает много русских, они занимают первое место по численности, на втором месте  удмурты, на третьем татары, а оставшиеся составляют украинцы, марийцы, чуваши, немцы, молдаване, армяне, евреи, башкиры и другие (слайд 2)
  - Ребята, коренным народом Удмуртской республики являются … Кто?   (удмурты(слайд 3).  Название народа связывают с названием реки Вятка. Ватмурт – удмурт – означает «человек с реки Вятка».
Типичными чертами удмуртского характера многие исследователи считают скромность, немногословность, сдержанность в проявлении чувств.
У удмуртов, как и у других народов, трепетное отношение к хлебу (слайд 4). Одна из самых крепких клятв — то клятва хлебом. Затевая строительство дома, удмурты собирали «веме» — помощь. Все жители деревни участвовали в этом и за день подводили дом под крышу.
Удмуртки владели узорным ткачеством (слайд 5). Удмуртский костюм один из самых ярких и сложных в Поволжье.
- Посмотрите внимательно на костюмы удмуртов, и скажите какие цвета  были  основными? ( белый, красный, черный).
Наблюдение за куклой в национальном костюме.
Главная заповедь удмуртского народа: человек приходит на землю трудиться. Живи и трудись так, чтобы солнце будить, чтобы оно радовалось, глядя на твою работу.
 - Ребята, сейчас я предлагаю поиграть в удмуртскую народную игру «Парами»
Удмуртская народная игра «Парами»
Дети встают по ругу арами, лицом друг другу. Звучит музыка, пара пробегает под «воротами» другой пары.  Встает на ее место.

Первые ассоциации, возникающие с понятием «русский человек», это конечно широта души и сила духа (слайд 8)
Издавна славянские семьи отличались большим количеством членов семьи (до 20 человек) (слайд 9) взрослые дети, уже поженившись, оставались жить в родном доме, главой семейства был отец или старший брат, их все должны были слушаться и беспрекословно выполнять все их наказы.
- Ребята,  особое место занимают праздники, сейчас я вам покажу слайды, а вы мне скажете, что это за праздник (слайд 10)
Обряд крещения на Руси тоже был интересен и уникален, ребенок должен был креститься сразу после рождения, для этого выбирались крестные родители, которые всю жизнь будут в ответе за жизнь и благополучие крестника (слайд 11).
Масленица – традиционный праздник русского народа. Очень давно масленица была скорее не праздником, а обрядом, когда чтилась память ушедших предков, задабривая их блинами, просили у них плодородного года, а сжиганием соломенного чучела проводили зиму  (слайд12).
Светлая Пасха издавна считалась на Руси великим праздником, который ассоциировался у людей с днем общего равенства, прощения и милосердия. Накануне пасхальных торжеств обычно русские женщины пекут куличи (праздничный сдобный пасхальный хлеб) и пасхи, убирают и украшают свои жилища, молодежь и дети раскрашивают яйца (слайд 13).
 - У русского народа богатый фольклор и много игр. В одну из них мы сейчас с вами поиграем.
Русская народная игра «Кукушка»
Дети стоят в кругу. В центре водящий с зарытыми глазами. Дети идут по кругу и поют:
К нам кукушка в огород
Прилетела и поет
Ты кукушка не зевай
Кто кукует отгадай.
Воспитатель указывает на любого в кругу. Ребенок пропевает «Ку-ку». Водящий должен угадать по голосу.

Татарские традиции домоводства и семейного уклада жизни в большей степени сохранились в селах и поселках (слайд 14). В украшении дома и придомовой территории использовалась много ярких сочных цветов и оттенков, внутренние помещения обильно украшались вышивкой, так как ислам запрещает изображать человека и животных, в основном вышитые полотенца, покрывала и прочие вещи украшались геометрическими орнаментами (слайд 15).
Главой семьи является отец, его просьбы и указания должны выполняться беспрекословно, мать на особом почетном месте (слайд 16). Татарских девушек воспитывают как скромных и благопристойных будущих хозяек, их заранее учат вести хозяйство.
 - Ребята, на традицию какого народа походит эта традиция? (русского)
Когда рождается ребенок, к нему приглашают муллу, он проводит специальный обряд, нашептывая в ухо ребенку молитвы, отгоняющие злых духов и его имя. Гости приходят с подарками, для них накрывается праздничный стол (слайд 17).
В праздник Уразы верующие татары-мусульмане целый день проводят в молитвах и разговорах с Аллахом, прося его о защите и снятии грехов, пить и есть можно только после захода солнца (слайд 18)
Во время проведения торжеств Курбан-байрам, праздника жертвоприношения и окончания хаджа, также его еще называют праздник добра, каждый уважающий себя мусульманин после совершения утренней молитвы в мечети должен зарезать жертвенного барана, овцу, козу или корову и мясо раздать нуждающимся.
Главный праздник плуга Сабантуй (слайд 18), который проводится весной и символизирует окончание посевных работ. Кульминация торжества - проведение различных соревнований и состязаний в беге, борьбе или скачках на лошадях. Также на празднике было обязательным наличие большого количества крашеных яиц для того, чтобы их собирали дети.
 - Ребята, что общего между праздниками Пасха и сабантуй? (красят яйца)
- Сейчас предлагаю поиграть в татарскую народную игру «Туп уены» (мяч по кругу)
Татарская народная игра «Туп уены» (мяч по кругу)
Водящий стоит за кругом с мячом, по сигналу бросает мяч одному из игроков, сидящих в кругу, а сам отходит. В это время мяч начинают перебрасывать по кругу от одного игрока к другому. Водящий бежит за мячом и старается поймать его на лету. Водящим становится тот игрок. От кого был пойман мяч.
- Так же на территории УР со своими традициями и культурой проживают башкиры (слайд 20), бесермяне (слайд 21), марийцы (слайд 22) и другие.
 - Ребята, где бы мы ни жили, чем бы мы ни занимались, мы всегда общаемся друг с другом. Так устроена жизнь. Предлагаю вам составить правила, которые точно говорят, как нужно относиться к людям другой национальности (слайд 23)
ПЕРВОЕ ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе.
ВТОРОЕ ПРАВИЛО: гордись своей национальностью, но всегда уважай национальность другого. Никогда не говори о ней плохих слов. Это глупо и несправедливо: ведь плохих наций нет, есть плохие и хорошие люди в любой нации, в том числе и твоей.
ТРЕТЬЕ ПРАВИЛО: старайся дружить и сотрудничать с людьми другой национальности, которые живут, учатся или работают рядом с тобой, - обретешь новых друзей, интересней станет жизнь.
ЧЕТВЕРТОЕ ПРАВИЛО: изучай культуру других народов, этим ты обогатишь свою собственную
- Ребята, подводя итог нашему занятию, предлагаю вам спеть нашу любимую песню «Дружба»


title: Сценарий "Россия - всё, чем я живу" 4 класс

extracted_text:
                                  «Россия - всё, чем я живу»
                        ( Геральдика Российского государства)  4 класс
Цель: создание условий для осознания учащимися государственной символики России, воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну.
1)
Учитель:
-Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"…
Учитель:
-Почему мы все любим Родину - Россию? А чем дорога вам страна?
( Ответы детей)
Учитель:
- …Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
(В. Гудимов)

Учитель:
- Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит нас своими водами, и как мать защищает от врагов.

Группа « Любэ» песня « Берёзы».
1ученик:
-Я себя не мыслю без России,
Без её берёз и тополей,
Без её невыплаканной сини,
Без её заснеженных полей.
Я себя не мыслю без России,
Без родной земли, где все моё,
Где легла мне на сердце впервые
Песня колыбельная её.
Без её легенд и сказок вещих,
Горных ветров, горьких как полынь.
Без её неизмеримой силы,
Без её распахнутых морей...
Я себя не мыслю без России,
Без её любви и без моей!
(М. Лисянский)

Учитель:
- Наверное, каждый человек, способный ощущать себя как частицу своей Родины, испытывает законное чувство гордости, слушая стихи и песни, посвящённые родной земле… Сегодня мы с вами поговорим об истории нашей страны, её символах и задумаемся над тем, как мы сами относимся к своей стране.

2) Герб России
Учитель:
- У каждой страны есть свои символы, своё лицо… Видим изображение Эйфелевой башни сразу представляем Францию, статую свободы - США… Символы России - Московский кремль и Красная площадь, памятник Минину и Пожарскому, знамя Победы…
Учитель:
-А какие ещё символы страны вы знаете?
( Ответы детей)
Учитель:
-Государственный герб, Государственный флаг и Государственный гимн. Эти символы занесены в Конституцию России.
2 ученик:
- У России величавый
   На гербе орёл двуглавый,
   Чтоб на запад и восток
   Он смотреть бы сразу смог.
   Сильный, мудрый он и гордый,
   Он – России дух свободный.
   ( В. Степанов)
- Рассмотрим рисунок Государственного герба России. Он представляет собой изображение золотого двуглавого орла на красном щите. Над орлом три короны. В лапах у орла  скипетр (золотой жезл) и держава (золотой шар) – это древнерусские символы государственной власти. А на груди, на красном щите, всадник, поражающим копьём дракона.
3 ученик:
-Двуглавый орёл является символом единения народов России, его короны символы республик, краёв и областей. Скипетр и держава означают мощь и силу единого государства. Всадник на щите Георгий Победоносец - олицетворение побеждающего добра, готовности народа защищать страну от врагов.
2 ученик:
- Немного об истории возникновения герба.  В московском государстве герб появился после избавления от монголо - татарского ига и принятия Иваном III титула « Государя всея Руси». Изображение двуглавого орла впервые появляется в 1497году.
3 ученик:
-Восстановление двуглавого орла как государственного герба России олицетворяет  неразрывность  и  преемственность отечественной истории. Современный государственный герб был принят в 1993 году. Он заменил герб РСФСР (а до того герб СССР) в качестве государственного. Современный герб содержит основные исторические элементы герба Российской Империи кроме Андреевского ордена, однако большинство царских символов лишены в президентской республике какого-либо смысла.
В 2000 году был принят закон "О Государственном Гербе Российской Федерации", устанавливающий описание и порядок использования герба.
3) Флаг России
Учитель:
- Теперь поговорим о Государственном флаге.  Государственный флаг можно увидеть везде, где находиться российская власть. Начиная от мест работы президента и заканчивая зданием, где работает официальное представительство России в какой-нибудь далёкой стране.
 4 ученик:
- Флаг России – триколор,
Три полоски ловит взор.
И у каждой новый цвет,
А у цвета свой секрет…
( И. Агеева)
- Государственный флаг России – это один из отличительных символов государства. Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих полос. Верхняя - белого, средняя - синего, нижняя - красного цветов. В 1994 году день 22 августа был объявлен Днем Государственного флага Российской Федерации. Статус и порядок использования флага установлен в 2000 году Федеральным конституционным законом "О Государственном флаге Российской Федерации".
Учитель:
- Кто знает, что обозначают цвета нашего флага?
( Ответы детей)
5 ученик:
- Красный - человеческие достоинства: отвагу, доблесть, героизм. Синий следует понимать, как стремление к небу, постоянство, верность. Белый - благородство, совершенство. Бело - сине- красный флаг был впервые поднят на кораблях Российского Флота при Петре I.
4) Государственный гимн.
Учитель:
- Есть ли кроме флага и герба иные государственные символы?
( Ответы детей)
6 ученик:
- Гимн страны! Он исполняется в особо торжественных случаях: при проведении парадов. При встречах и проводах глав государств, больших государственных праздниках. В переводе с греческого гимн – торжественная хвалебная песня, или похвала, исполняемая в особых случаях. Использование гимнов в качестве национального и государственного символа с исторической точки зрения – явление молодое. В России до 17 века все торжественные церемонии сопровождались церковными песнопениями.
7 ученик:
- В 1990 году был объявлен конкурс на музыку и тест государственного гимна, в котором приняли участие известные поэты и композиторы. В декабре 2000 года государственная комиссия рекомендовала утвердить в качестве гимна России мелодию А. Александрова на слова С.В. Михалкова.  8 декабря 2000 года президент В.В. Путин подписал закон о Государственном  гимне, а 30 декабря утвердили новый текст. Впервые новый гимн прозвучал 1 января 2001 года.
Прослушивание  гимна России.
Учитель:
- Государственные символы России, с  которыми мы сегодня познакомились, должен знать каждый из нас. Они не просто вобрали в себя историю народа и его традиции. Эти символы достались России дорогой ценой. Давайте уважать наше наследие, защищать и беречь его, как это делали наши предки.
О чём эта песня плакучих берёз,
Мелодия, полная света и слёз?
О Родине, только о Родине.
О чём за холодным гранитом границ
Тоска улетающих на зиму птиц?
О Родине, только о Родине.
В минуты печали, в годину невзгод
Кто нас приголубит и кто нас спасёт?
Родина, только лишь Родина.
Кого в лютый холод нам надо согреть
И в трудные дни мы должны пожалеть?
Родину, милую Родину.
Когда мы уходим в межзвёздный полёт,
О чём наше сердце земное поёт?
О Родине, только о Родине.
Живём мы во имя добра и любви,
И лучшие песни твои и мои —
О Родине, только о Родине…
Под солнцем палящим и в снежной пыли
И думы мои, и молитвы мои —
О Родине, только о Родине.
(Р. Гамзатов)


title: Сценарий "На грядке вырос огурец" для детей средней группы

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ОТКРЫТОГО  ИНТЕГРИРОВАННОГО  ЗАНЯТИЯ

« НА ГРЯДКЕ ВЫРОС ОГУРЕЦ»
                                      МБОУ « СОШ №11»
структурное подразделение  « Детский сад 32»

(  для детей средней группы)
воспитатель: Крюкова Алевтина Ивановна

 Программное содержание:
            Закреплять знания детей об осени, ее приметах. Учить отгадывать загадки об овощах. Дать новые знания (огурец растет на плети, внутри огурца есть семена), образовывать новые слова:  огурец, огурцы, огурчик. Упражнять в четком произношении звуков в музыкально-пальчиковой игре «Огуречик» ,закреплять понятие « один – много».Учить  раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями вверх- вниз, сглаживать концы столбиков, придавая форму огурца. Закреплять умение детей бегать легко стремительно, слышать окончание музыки .Создать у детей хорошее настроение.
Материал и оборудование:
          Столы, пластилин, доски для лепки, салфетки.
Предварительная работа:
          Беседы об осени, прогулки, наблюдения на участке д. сада. Рассматривание иллюстраций об осени, раскраски « Овощи», д / игра «Назови одним словом», « Что где растет…», « Когда это бывает»,
 « Отгадай загадку». Разучивание стихов, песенок про осень. Знакомство с подвижной  игрой « Огуречик, не ходи на тот конечик ».
Ход занятия:
Дети вместе с воспитателем заходят в группу. Обращает внимание на уголок природы.
 Воспитатель: Дети, какое у нас время года?
Ответы детей.  (Они рассказывают, какие приметы осени они знают)
Воспитатель обращает внимание детей на корзинку. Что находится в этой корзине, вы узнаете, если отгадаете загадки .
1.Летом в огороде свежие, зеленые,
 А зимой в банке - желтые, соленые.
 2. На грядке вырос удалец,
 Зеленый, длинный …..( огурец).
Дети отгадывают загадки: огурец.
Вос.: Правильно, ( убирает салфетку.) В свободной беседе выясняют, какого огурцы цвета, какой бывают величины, свежие ли они. Огурцы - это фрукты или овощи? А где растут? Дети отвечают на вопросы воспитателя. При необходимости воспитатель дополняет ответы детей, рассматривают муляж грядки с огуречной плетью, свежий огурец, баночку маринованных огурчиков, пробуют на вкус.
Воспитатель проводит игру по словообразованию. ( Большой - огурец, маленький – огурчик, огуречик)
Воспитатель приглашает детей на ковер и послушать маленькую сказку про семью огурчиков.
                          ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА « ОГУРЕЧИК»
Вос.: А сейчас  я хочу с вами поиграть. Вы все превратитесь  огурчиков. Сколько вас? ( Много огурчиков).
                 РИТМИЧЕСКАЯ ИГРА СО СЛОВОМ « ОГУРЕЧИК»
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик!
Там мышка живет,
Тебе хвостик  оторвет!
                                                              А я мышки не боюсь
                                                              А я мышке улыбнусь,
                                                              Поиграть нам с ней пора,
                                                              Разбегайтесь , кто куда!
Понравилась вам эта история?
Хотите, чтоб каждый из вас вылепил свой огурец?
Практическая часть: Дети подходят к столам , лепят огурчик, просмотр работ.
Скажите, а можно есть наши огурцы? ( Нет, потому что они не настоящие)
Тогда подарим их нашим игрушкам..
Предварительная работа:
Посадка зелени  в « Огороде на окне»
 Разучивание пальчиковой игры « Огуречик, огуречик..»
Рассматривание иллюстраций  об овощах и фруктах.
Разучивание песенок  к осеннему празднику.
Загадывание и отгадывание загадок.
Рисование « Огурчики в банке» и др.
Разучивание подвижной игры « Мышка и огуречик»
Лепка овощей и фруктов .


title: Разработка урока "Чувство ритма и пространства, элементы актерской техники (речь, пластика). Актерские приспособления" 1 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА ПО АКТЕРСКОМУ МАСТЕРСТВУ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ.

ТЕМА: Чувство ритма и пространства, элементы актерской техники (речь, пластика).  Актерские приспособления (что придумано исполнителем, но не задано автором)
ТИП УРОКА: Комбинированный.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Образовательная:
Объяснить что такое «актерское приспособление», научить   находить отличия в исполнении одной и той же роли   разными актерами, уметь найти что-то свое, особенное для исполнения предложенной роли.
2. Воспитательная:
Сформировать эстетическое видение предложенной роли. Прививать ребенку чувство собственной значимости и индивидуальности.
3. Развивающая:
Развить потребности ребенка к поиску «изюминки» для исполнения предложенной роли, мотивации к коллективной деятельности и достижению успеха.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: урок – театр

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: Компьютер, музыкальное сопровождение для проигрывания детьми своих ролей, альбомы, цветные карандаши.

ПЛАН УРОКА:
Организационный момент.
Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости, наши первые зрители. Я приготовила вам сюрприз – грамоты и свидетельства за участие в конкурсе рисунков ко дню матери «Самая милая и красивая» .Вручение грамот и свидетельств участников конкурса рисунков, проведенного ко Дню матери. Дети занимают свои места за партами, на столах альбомы и цветные карандаши.

Актуализация опорных знаний
Беседа о необходимости соблюдения определенных правил речи и поведения для участия в постановке, игре ролей  и просмотре спектакля, о том, что, играя одну роль,  разные актеры могут и должны отличаться по голосу, поведению, движениям.

Мoтивация учебной деятельности
Ребята, как вы думаете, автор произведения может написать в сказке кому ее играть, как ходить и что делать, каким голосом разговаривать и где на сцене стоять?
Автор чаще всего предлагает нам текст, иногда художник рисует к нему картинки – иллюстрации, а мы с вами можем подумать, как и кому играть определенную роль.  Какие роли чаще играет человек маленького роста? Высокий? Худой? Упитанный? С громким и писклявым голосом? С тоненьким тихим голоском?  Может ли человек маленького роста получить «большую» роль, если постарается, конечно?

IV. Сегодня мы с вами найдем ту «изюминку», которая позволит вам отличаться друг от друга, когда вы будете играть одну и ту же роль.
V. Работа над темой урока
Повторение сказки «Теремок». Педагог читает слова автора, дети, сидя за столами, хором проговаривают реплики животных, меняя интонацию, голос.
Дети, встав около своих парт, слушают музыку и отгадывают животного, которому она больше всего подходит для выхода на сцену. Определив животного, дети под музыку изображают манеру движения этого животного, его пластику.
После такой разминки начинается проигрывание сказки «Теремок». Из-за ограниченного пространства сидят за партами, услышав свою музыку, выходят к доске и вступают в «игру».
Спектакль считается удачным, если все дети вступили именно в свою мелодию, полно отобразили повадки животного, проговорили свою реплику громко,  точно, четко, выразительно, подобрав правильные нотки.
По окончании действия, дети выстраиваются в линию и представляются зрителям. Аплодисменты, поклон.

VI. Подведение итогов урока
Обсуждение спектакля. Скажите, ребята. Приятно вам было играть при зрителях? Не страшно? Что вам больше всего понравилось? Что больше всего запомнилось?
Очень волнительно стоять перед зрителем, стоять на сцене. Нарисуйте пожалуйста свои эмоции. Нарисуйте себя на сцене. (2 темы для рисования на выбор, чтобы каждый ребенок имел возможность выразить и пережить свои эмоции на уроке). Педагог оказывает внимание каждому ребенку, при желании ребенка показать свой рисунок, изображение демонстрируется всей группе.

VII. Домашнее задание для детей не предусмотрено.


title: Тест "Мягкий знак – показатель мягкости согласных"

extracted_text:
Тест «Мягкий знак – показатель мягкости согласных»
1 вариант

Фамилия, имя ___________________________________________

Какая буква звука не обозначает?
1) ь		2) й		3) я		4) о

Какие буквы обозначают на письме мягкость согласных звуков?
1) а, о, у, ы, э		2) е, ё, ю, и, я, ь			3) ч, щ, й, ъ

Укажи буквы, которые обозначают мягкие согласные:
1) м		2) щ		3) и  		4) ч
5) р		6) з		7) у		8) й

Какую работу выполняет мягкий знак в словах?
1) Разделяет согласный звук от согласного звука.
2) Обозначает мягкость предшествующего согласного звука.
3) Разделяет согласный звук от гласного звука.
4) Обозначает твёрдость предшествующего согласного звука.

Выбери неверное утверждение:
а) мягкость согласного на конце слова обозначает ь знак;
б) в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН после Ч и Щ пишется ь знак;
в) мягкий знак при переносе не отделяется от согласной

Укажи слова, где нужно вставить Ь знак после согласной буквы:
1) буквар__  	2) диван__   	3) морков__	  4) ден__ ки
5) мебел__ 		6) пенал__ 		7) звер__ ки	  8) август__

Укажи слово, в котором не пишется Ь.
1) пис__мо		2) доч__ка		3) сол__		4) кон__ки

Укажи правильные варианты переноса слов:
1) уголь – ки		2) шага – ть 		3) апель – син		4) ден – ьки

Какое слово нельзя перенести с одной строки на другую:
1) мальчик                 2) большой		3) мать                      4) мебель

Найдите слово, в котором все согласные мягкие.
1) якорь                  2) йод		3) щавель               4) тигр

Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
1) спальня           2) вулкан		3) капель            4) зима
Тест «Мягкий знак – показатель мягкости согласных»
2 вариант

Фамилия, имя ___________________________________________

Какая буква звука не обозначает?
1) у		2) й		3) я		4) ь

Какие буквы обозначают на письме мягкость согласных звуков?
1) е, ё, ю, и, я, ь		2) а, о, у, ы, э			3) ч, щ, й, ъ

Укажи буквы, которые обозначают мягкие согласные:
1) р		2) з		3) у		4) й
5) м		6) щ		7) и  		8) ч

Какую работу выполняет мягкий знак в словах?
1) Разделяет согласный звук от согласного звука.
2) Разделяет согласный звук от гласного звука.
3) Обозначает мягкость предшествующего согласного звука.
4) Обозначает твёрдость предшествующего согласного звука.

Выбери неверное утверждение:
а) мягкий знак при переносе не отделяется от согласной
б) мягкость согласного на конце слова обозначает ь знак;
в) в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН после Ч и Щ пишется ь знак;

Укажи слова, где нужно вставить Ь знак после согласной буквы:
1) топол__ 		2) ветер__ 		3) пал__ то		  4) март__
5) кроват__  	6) топор__   	7) апрел__	  	  8) огон__ ки

Укажи слово, в котором не пишется Ь.
1) окун__ки		2) васил__ки		3) ден__		4) руч__ка

Укажи правильные варианты переноса слов:
1) уголь – ки		2) бо – ль 		3)мал – ьчик 		4) школь – ник

Какое слово нельзя перенести с одной строки на другую:
1) мальчик                 2) лень		3) больной                      4) карусель

Найдите слово, в котором все согласные мягкие.
1) январь                  2) кисель		3) торт                 4) майка

Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
1) зверьки           2) пальма		3) гречка            4) лето


Презентация "Формирование учебно-познавательных компетенций на уроках математики"


title: Презентация по английскому языку "Экология" 2 класс

extracted_text:
Автор: Решетова Ксения Андреевна
г.Каменск-Уральский
Презентация на тему «Экология», английский язык, УМК «Kid`s box 2» Cambridge , 2 класс

Pencil pot
Flowerpot
playground
swing
pot

flower
?
pot

?
Let`s play a game
“What`s missing?”
Flowerpot
playground
swing
?

Pencil pot
Flowerpot
playground
?

Pencil pot
playground
swing
?

Pencil pot
Flowerpot
playground
?

Pencil pot
Flowerpot
swing
?

Pencil pot
playground
swing
?
What is it?
It`s a…
What is it?
It`s a…
What is it?

It`s a…
What is it?
It`s a…
Listen and say the number

11
15
13
18
12
Dialogues
What`s this?
It`s a flowerpot.
What`s it made from?
It`s made from a shoe.
Flowerpot-shoe
Flowerpot-bottle
Swing-tire
Playground-tire
Pencil pot -can
Список источников
Все изображения взяты с сайта (банка стоковых изображений) https://www.adobe.com/ru/


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Собери весенний букет"


title: Конспект занятия "О здоровой пище"

extracted_text:
           КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

                ТЕМА: «О здоровой пище» с использованием ИКТ
Разработал и провел – Воспитатель АНО ДО Детский сад «Умка» Веревкина
Светлана Николаевна

Цель: помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания:  еда
не должна быть только вкусной, но и полезной;
дать детям сведения о пользе витаминов, их значении для здоровья человека.
Оборудование: проектор, слайды в формате PowerPoint, ноутбук.
Ход мероприятия:
В течение беседы демонстрируются слайды в формате  PowerPoint  с  картинками
(Далее – содержание картинки)

            Почему человеку  так  необходима  пища?  (Выслушать  рассуждения
детей)
            Она даёт всем живым существам строительный материал для роста  и
снабжает их  энергией.  Эта  энергия  согревает  нас,  приводит  в  движение
сердце, мышцы, заставляет работать мозг, даёт бодрость и силу.
(Картинка- слайд: продукты питания)   Овощи, фрукты  и  молоко  дают  важные
витамины и минералы, необходимые организму.
(Картинка-  слайд:  Сливочное  и   растительное   масло)    Организм   может
накапливать жиры от сливочного и растительного масел  и  использовать  их  в
дальнейшем для выработки энергии.
            Без пищи мы не смогли  бы  расти,  двигаться,  сохранять  тепло,
поправляться после болезни. Нам нужно много разнообразной пищи,  чтобы  быть
здоровыми.
             Люди,  которые  едят  слишком  много  жирной  и  сладкой  пищи,
набирают лишний вес, чем могут навредить своему здоровью и даже заболеть.
А еще хорошо помогает для здоровья физкультура.

Физминутка  Гимнастика в стихах
Мы ручками похлопаем - Хлоп-хлоп-хлоп,
Мы ножками потопаем - Топ-топ-топ,
Мы руки все подняли
И дружно опустили.
И сели все в волшебный самолёт.
(руки, согнутые в локтях, перед грудью)
Завели мотор - Ж- ж- ж, ж-ж-ж
(крутим медленно руками перед грудью, увеличивая темп)
Самолёт летит, а мотор гудит - У-у-у, у-у-у
(руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),
Полетели... (делаем пару кругов по группе)

 (Картинка- слайд: мама готовит еду)      Почему люди готовят еду?
            Нашему  желудку  легче  переваривать  приготовленную  пищу,  чем
сырую. Так убиваются микробы, от которых люди  могут  заболеть,  да  и  пища
дольше сохраняется.
            Всем людям необходимы витамины. Основные из них – А, В, С, Д.
(Картинка-  слайд:  Витамин  А  содержится  в  моркови   (особенно   полезен
морковный сок), в рыбе, в болгарском перце, в яйцах.
(Картинка- слайд: Витамин  В  содержится  в  мясе  курицы,  молоке,  зелёном
горошке, ржаном хлебе.
 (Картинка-  слайд:  Витамин  С  содержится  в  лимонах,  чёрной  смородине,
апельсинах, клубнике, луке, капусте, редисе.
(Картинка- слайд:      Витамин Д вырабатывается под  воздействием  солнечных
лучей.
Видеофайл 1
РАЗВИВАЮЩИЙ МУЛЬТИК Семья ПОЧЕМУЧЕК... – YouTube
youtube.com›watch?v=lTt6ikL0GNc
Ты измельчаешь зубами пищу и она смешивается во рту со слюной. Это  помогает
ей  проскользнуть  по  пищеводу   в   желудок.   Особые   соки   в   желудке
перерабатывают пищу и  разбивают  её  на  мелкие  кусочки.  Этот  процесс  и
называется пищеварением. Затем пища поступает в извилистую  трубку,  которая
называется тонкой  кишкой,  и  превращается  там  в  раствор.  Через  стенки
тонкого кишечника полезные вещества из этого раствора поступают в  кровь,  а
она в свою очередь разносит их по всему  организму.  Отходы  от  пищеварения
идут в другую трубку, которая называется  толстой  кишкой,  и  выводятся  из
организма.
            Вот какие изумительные превращения происходят с  пищей  в  нашем
организме!
           (Картинки- слайды)  Запомни правила приёма пищи:
Во время еды не торопись.
Не ешь на ходу.
Не переедай.
Не ешь слишком холодную и слишком горячую пищу.
Не ешь много сладостей.
Всю пищу тщательно пережёвывай.


Презентация "Буква Аа в открытом и закрытом слоге" 3 класс


title: Конспект урока "Автоматизация твердого звука [р] в слогах, словах и предложениях"

extracted_text:
Тема: «Автоматизация твердого звука [р] в слогах, словах и предложениях».
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
    • развитие  фонематического  слуха,  навыка  звукового  анализа,  умения
      выделять заданный звук в слове;
    • закрепление правильной артикуляции звука [р], правильного произношения
      звука [р] в слогах, словах, предложениях;
    • развитие внимания, мышления, памяти;
    • развитие дыхания, голоса.
Коррекционно-образовательные:
    • расширение и активизация словарного словаря;
    • определение позиции звука [р] в слове;
    • согласование слов в предложении.
Коррекционно-воспитательные:
    • воспитание интереса к занятиям;
    • самостоятельность, контроль за собственной речью.
Оборудование:
Компьютер, презентация к занятию «Автоматизация звука [р] в  слогах,  словах
и предложениях».
Ход занятия.
     I. Орг. момент
Логопед: Здравствуй, …! Какое у тебя сегодня настроение? Покажи. 2 слайд
    II. Основная часть
Объявление темы занятия.
Логопед: Сегодня мы будем закреплять правильное  произношение  звука  [р]  в
слогах, словах и предложениях. И начнем с разминки.
Разминка.
Артикуляционная гимнастика. 3 слайд
    • «Вкусное варенье», «Маляр» 4 слайд
    • «Чашечка», «Почистим верхние зубки» 5 слайд
    • «Барабан», «Лошадка» 6 слайд
    • «Грибок», «Гармошка» 7 слайд
Изолированное произношение звука [р].
Произносить звук [р] длительно на одном выдохе  с  переменной  силой  голоса
(громко – тихо).
Упражнение «Поймай звук» 8 слайд
Логопед: Перед тобой разные картинки. Посмотри внимательно и  назови  только
те картинки, в названии которых есть звук [р]. Определи место  звука  [р]  в
слове.
Произношение прямых и обратных слогов со звуком [р]. 9 слайд
Ра-ра-ра
Ро-ро-ро
Ру-ру-ру
Ры-ры-ры
Ра-ро-ру-ры
Ар-ар-ар
Ор-ор-ор
Ур-ур-ур
Ыр-ыр-ыр
Ар-ор-ур-ыр
Упражнение «Составь слова» 10 слайд
Логопед: Посмотри внимательно, все  буквы  перепутались.  Составь  слова  из
данных букв.
ТРОК – КРОТ
ВАТРА – ТРАВА
РУКЕНГУ – КЕНГУРУ
Словарь:
Кенгуру – семейство млекопитающих отряда сумчатых. Длина тела от  23  см  до
1,6 м., хвоста от 13 см до 1,1 м. Свыше 50 видов в Австралии.
Упражнение «Реши примеры» 11 слайд
Логопед: Назови, что изображено на  картинке  и  реши  пример.  Какие  слова
получились?
ПАРАД – Д= ПАРА
ЗУБРЫ – Р= ЗУБЫ
ГОРОД – Д + Х= ГОРОХ
Словарь:
Парад  –  торжественное  прохождение  войск  с  боевой  техникой  по  случаю
официальных праздников.
Пара – двое, находящиеся вместе, объединенные чем-нибудь общим.
Зубры – вид дикого быка, с косматой шеей; водится в Литве и на Кавказе.
Упражнение «Какое слово спряталось?» 12 слайд
Логопед: Внимательно посмотри на буквы и найди какое слово спряталось.
ЖИКИРЫЖИКИКИРЫ – РЫЖИКИ
З6УОНОРКАИУША – НОРКА
Словарь:
Рыжики – грибы.
Норка – хищный пушной зверек семейство куньих с густой блестящей шерстью.
Упражнение «Закончи предложение» 13 слайд
Я ВИЖУ РАДУГУ.
Я МЕЧТАЮ О КОРОНЕ.
Я ЛЕЧУ НАД ОЗЕРОМ.
Упражнение «Составь предложение» 14 слайд
У РЫБАКА В НЕВОДЕ РЫБЫ.
В САРАЕ КОРЫТО И ТОПОРЫ.
НА РЫНКЕ ЗАБОР И ПОМИДОРЫ.
Словарь:
Невод – самая большая из всех рыболовных сетей.
Сарай – крытое нежилое помещение.
Рынок – это место, где продают и покупают.
   III. Итог занятия.
Что тебе сегодня понравилось? Какие  задания  тебе  показались  сложными,  а
какие легкими?
Выучи чистоговорку.
К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот.
СПАСИБО!  15 слайд


title: Конспект занятия "«Алтын сақа» ертегісі"

extracted_text:
Балабақшадағы ересектер тобындағы  балалармен
өткізілген ашық сабақ.
Ершеева Мақпал Қанатқызы
Таран ауданы әкімдігінің
«Калинин балабақшасы» МКҚК,
қазақ тілі мұғалімі
Тақырыбы: « Алтын сақа» ертегісі.
Мақсаты: «Алтын сақа» ертегісі желісінде мектепке дейінгі балалардың қазақ тіліне деген қызығушылын арттыру.Қазақ халқының ертегілерімен таныстыра отырып,оларға құрмет көрсетуге тәрбиелеу.өткен тақырыпты пысықтау.
Сабақтың барысы: (қазақша күй ойналып тұрады)
-Сәлеметсіздер ме? Балалар.Халдарың қалай?-Балалар,бүгін бізге қонақтар келіпті.қонақтармен амандасайықшы.Сәлемдесу.
-Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?
-Күз айларын атаңдаршы.
(Есік қағылады.Хат әкіліп беріледі)
-Балалар,айтыңдаршы,хат кімнен келді деп ойлайсыңдар?(Балалардың ойлары)
-Олай болса,тыңдаңдар.(Хаттың сыртында баланың суреті бар)Хат Асан атты баладан келіпті.
-Ол қай ертегі кейіпкері кім айтады?
-Дұрыс айтасыңдар. «Алтын сақа» ертегісінің кейіпкері.Тыңдаңдар(хат оқылады)
-Сәлеметсіздер ме?Балалар!Мен Асан деген баламын.Менің алтын сақамды мыстан кемпір алып қойды.Менің алтын сақамды алып беріңдерші.(осы жерде Асанның суреті тақтаға ілінеді)
-Көмектесеміз бе?-Қалай көмектесеміз? (беті жабулы сандық тұрады.Ішінде асықтар салынған)
-Балалар,мынау не?-Сандық.Бұл сандықта не бар деп ойлайсыңдар?-Бәлкім осы болар алтын сақа.Қараңдаршы.Енді түсіндім бұр жәй асықтар.Бұл асықтарда тапсырмалар жасырып қойыпты.(осы жерде мыстанның суреті тақтаға ілінеді)
-Кел (Артем) сен бір асықты ала қойшы.Түсі қандай?-Мен тапсырманы оқимын.
(осы жерде сандықтың суретін тақтаға ілдіремін)
1.Тапсырма: «Не жейді?» ойыны.-Балалар,жәй ғана сызып қоймай, «жейді,жемейді» сөздерін қоса айтып,толықтай жауап береміз.(Қоян сәбіз жейді)
Екінші бала шақырамын.Ол сандықтан тағы бір асық алады. Түсі қандай?-Мен тапсырманы оқимын.
2. Тапсырма: «Ғажайып қоржын» ойыны.(Экраннан ойнатамын)-Бұл не?-Түсі қандай?
-Дәмі ше?
Үшінші бала шақырамын.Ол сандықтан тағы бір асық алады. Түсі қандай?-Мен тапсырманы оқимын.
3.Тапсырма: «Дене мүшелерін ата» Толық айтып үйренеміз.Мынау көз. Т.с.с.
Төртінші бала шақырамын.Ол сандықтан тағы бір асық алады. Түсі қандай?-Мен тапсырманы оқимын.
4.Тапсырма: «Кім жылдам» ойыны. Отбасы мүшелерін атау.-Балалар,біз қандай тақпақ білеміз отбасы жайлы.  Мой отец родной-әке.....
Физминутка. Аяқпенен топ-топ,ал қолменен хлоп-хлоп.
Бесінші бала шақырамын.Ол сандықтан тағы бір асық алады. Түсі қандай?-Мен тапсырманы оқимын.
5.Тапсырма: «Не жетпейді,соны сал», «Көкөністерді сана»
Алтыншы бала шақырамын.Ол сандықтан тағы бір асық алады. Түсі қандай?-Мен тапсырманы оқимын.
6.Тапсырма: «Азық-түлік дүкенінде» Шарты бір-бір баладан шақырып алып,кімге не керек? Қазақша талап етемін. Мыс: -Маған сүт керек.(балалардың назарын бос сандыққа аудару.-Балалар, біз алтын сақаны әлі таппадық,енді не істейміз.-Жарайды әзірге бүгінгі сабақты есімізге түсіріп көрейік,бәлкім табылып қалар.)
Сабақты қорытындылау.Тақтадағы суреттерге қарап сабақты еске түсіреміз.
-Балалар,бүгін біз не істедік.Бәрін рет-ретімен еске түсірейікші.
-Сендерге сабақ ұнады ма?
-Олай болса, сандыққа жақындап тағы да көрейікші.(сандық ішінен алтын сақа шығады.Балаларға алтын сақа іспеттес сақалар таратамын) Марапаттау.


title: Тесты "Безопасность жизнедеятельности"

extracted_text:
Тесты по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности»
1. Препараты ускоряющие выведение радиоактивных веществ из организма:
а. комплексоны
б. радиопротекторы
в. адаптогены
г. адсорбенты

Антидот синильной кислоты:
а. амилнитрит
б. атропина сульфат
в. унитиол
г. тарен
3. Обезболивающее средство содержащееся в Аптечке Индивидуальной:
  а. промедол
  б. морфин
  в. трамадол
  г. кетарол
4. Комплекс простейших  медицинских мероприятий, выполняемых на месте поражения:
            а. первая медицинская помощь
            б. доврачебная помощь
            в. врачебная помощь
            г. медицинская сортировка
5.    К какой группе розыска раненных относится способ «санитарных грабель»:
             а. с помощью поисковых групп
             б. с помощью поисково-спасательных (вертолетных) отрядов
             в. с помощью наземного санитарного транспорта
             г. с помощью вожатого со служебно- розыскной собакой
6. Метод распределения пораженных на группы по принципу нуждаемости в однородных  лечебных и эвакуационных мероприятиях:
             а. медицинская сортировка
             б. врачебная помощь
             в. дегазация
             г. эвакуация
7. Антидот ОВ нервно – паралитического действия:
             а. атропин
             б. амилнитрит
             в. фосген
             г. противодымная смесь
8. Какая сортировочная группа эвакуируется во II очередь:
            а. 4
            б. 3
            в. 2
            г. 1
9. Чем должна быть смочена ватно – марлевая повязка  в очаге поражения аммиаком:
          а. раствором лимонной кислоты
          б. раствором питьевой соды
          в. 70% раствором  этилового спирта
          г. раствором амилнитрита
10. Для отравления каким веществом характерны мышечная слабость и ярко – красный цвет кожных покровов:
          а. угарный газ
          б. синильная кислота
          в. аммиак
          г. диоксин
11. Какая ткань организма человека наиболее подвержена действию радиации:
         а. костно - мозговая
         б. паренхима внутренних  органов
         в. мышечная
         г. нервная
12.Что в первую очередь необходимо выполнить пораженному в очаге применения фосгена:
         а. надеть противогаз
         б. ввести антидот
         в. ввести обезболивающее средство
         г. эвакуировать из очага поражения
13. Форма О.Л.Б. возникающая при облучении в дозе от 1 до 10 Гр. (Грей):
         а. костно – мозговая
         б. кишечная
         в. сосудисто- токсическая
         г. церебральная
14. Зоне среднего течения при наводнении соответствует скорость:
        а. 10-15 км/ч
        б. 30 км/ч
        в. 15-20 км /ч
        г. 6-10 км/ч
15. Вид утопления при котором развивается ларингоспазм:
       а. асфиксичное
       б. аспирационное
       в. синкопальное
       г. утопление в морской воде
16. Буря, характеризующиеся внезапным началом, быстрым окончанием и огромной разрушительной силой:
        а. шквальная
        б. песчаная
        в. беспыльная
        г. снежная
17. Вихрь огромных размеров с вертикально – направленной осью вращения:
       а. смерч
       б. ураган
       в. циклон
       г. буря
18. Глубокая рана, слепая с небольшим входным отверстием, часто с повреждением внутренних органов
       а. колотая
       б. резаная
       в. рубленая
       г. скальпированная
19. К какому виду ран характерна зона первичного травматического некроза:
       а. огнестрельные
       б. колотые
       в. рубленные
       г. скальпированные
20. После введения промедола шприц – тюбик необходимо:
      а. прикрепить к одежде пораженного с левой стороны
      б. обработать и утилизировать как отходы класса «Б»
      в. поместить вместе с личными документами пораженного и Формой 100
      г. отдать командиру подразделения

Эталон ответов:
Для удобства конструирования тестов – поступил подобно разработчикам аккридитационных тестов.  Правильные ответы – во всех вопросах: «а».


title: Презентация "Семинар «Кварцевая живопись»"

extracted_text:
Семинар
«Кварцевая живопись»

Песок… Его податливость, сыпучесть, природная магия притягивает и завораживает одновременно. Давно всем известно, что песок забирает негативную энергию, снимает напряжение, способствует расслаблению, несет гармонию и успокоение.

Искусство рисования песком и на песке
                 Еще до наскальной живописи люди начали рисовать на песке.
 Песчанные Мандалы, Так называли индейцы песочные картины

Австралийские  аборигены тоже прибегали к рисованию на песке в своих ритуалах и мифических рассказах
Тибетские и буддийские монахи используют цветной песок выкладывая картины - мандалы

Бонсэки

В арабских странах с древности люди видели красоту и реализовали свой творческий потенциал в создании бутылок с цветным песком
Искусство рисования огромных рисунков на пляже

«Sand-Art»  (сэнд – арт)или рисование песком

       Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От
пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребенок.
В. А. Сухомлинский

Кварцевая живопись

Нартов Александр,

ПРИМЕР ЭТАПОВ РАБОТЫ НАД РЕЛЬЕФНЫМ РИСУНКОМ
Описание:
Это пример создания работы средней сложности с подробным описанием.

Хочется акцентировать еще раз: РАБОТА ВЕДЕТСЯ ОТ БОЛЬШИХ ЧАСТЕЙ РИСУНКА К МЕЛЬЧАЙШИМ, КОТОРЫЕ ВЫПОЛНЯЮТСЯ В САМЫЙ ПОСЛЕДНИЙ МОМЕНТ. Этот принцип действует в любом рельефном рисунке по технологии "Кварцевая живопись".

Если какие-то моменты в работе вызывают у Вас сомнения, ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОТРЕНИРУЙТЕСЬ НА ЧЕРНОВИКЕ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ РИСОВАТЬ НА ЧИСТОВОМ КАРТОНЕ.

Спасибо за внимание .


Презентация "Художественная обработка древесины. Выпиливание лобзиком" 5 класс


title: Презентация "В гости к сказочным героям"

extracted_text:
Урок математики
в 1 классе

Учитель: Лебедева О.В.

Вот опять звенит звонок,
Приглашает на урок.
Постарайтесь всё понять,
И внимательно считать.

          Урок-путешествие                       «В гости к сказочным героям».
 Что узнали. Чему научились.                                     «Нумерация чисел от 1-10».

     В мире много сказок                                           Грустных и смешных.                             И прожить на свете                                 Нам нельзя без них.
Назови «лишнюю» фигуру

2
5
1
4

3
6
7
Где работают дружно,
Считают  умело.
Там и сказке можно
Появиться смело!
5 – 1 = 4
Запиши решение к рисунку

Назови фигуры
ТПО  стр.28

   4+1=5
   5-1=4

   6+0=6
   6-0=6
8+1=9
9-1=8
Ф И З М И Н У Т К  А
"Буратино"
ЧТО? НЕ  ЖДАЛИ  МЕНЯ?  А Я ДЛЯ  ВАС  ТОЖЕ ЗАДАНИЕ  ПРИГОТОВИЛА!

Ну что , ребятки? Не ждали меня?                                             А я вам тоже задание  приготовила!
6
>
3
7
7
9
2+1
=
>
  5-1
8
<
Сравни:
     2
3
4
Вычисли и раскрась зонтик
6+1                                              7-1                       6-1                                                     7+1
Найди решение к рисунку.
Математика сложна.                                                                                Но скажу с почтением-                                                                                Математика нужна                                                                                Всем без исключения!

Рефлексия

Урок окончен !