title: Рабочая программа по физкультуре для 7 кл. ФГОС Зайцева Ю.И.

extracted_text:
Тамбовская область Кирсановский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»

 «Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Зам. Директора по УВР                                                                                Директор
МБОУ «Уваровщинская сош»                                                                                МБОУ «Уваровщинская сош»
                          И.А. Урюпина                                                                                Е.Н. Хохлова
«      »                    20       год                                                                                «      »                    20        год

Рабочая программа по ученому предмету
  «Физическая культура»
для 7 класса
на 2015-2019 учебный год.

Рассмотрена и рекомендована                                                                                Составитель: Зайцев Ю.И.
к утверждению  на МО учителей.                                                                                Учитель физической культуры
 физической культуры и ОБЖ                                                                                МБОУ «Уваровщинская СОШ»
МБОУ «Уваровщинская сош»                                                                                филиал в селе Калаис
Протокол №____от________

2015 год

Пояснительная записка
Программа по физической культуре  для 7 класса составлена на основе:
федерального государственного образовательного стандарта основного  общего  образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего   образования. - М.: Просвещение, 2011);
- Примерной программы по физической культуре(Примерная программа по физической культуре. 5-9классы. - М.: Просвещение, 2012 год)
- с авторской программой  В.И.Лях «Физическая культура 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011 год.
    Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для обучающихся 5 – 7 классов. Физическая культура. Автор  М.Я.Виленский,  Москва: Просвещение, 2013.

Основная  цель курса:  формирование разносторонне физически развитой личности ,готовой к активной творческой самореализации в пространстве  общечеловеческой культуры, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи курса:
• содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, воспитание ценностных ориентаций  на здоровый  образ жизни  и привычки соблюдения  личной  гигиены;
• обучение основам базовых видов двигательных действий;
• дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцировании основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых. скоростных, выносливости, силы и гибкости);
• формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
• выработку представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля;
• углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
• воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными вилами спорта в свободное время;
• выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
• формирование адекватной оценки собственных  физических возможностей;
• воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
• содействие развитию психических процессов и обучение основам психической  саморегуляции.
Описание новизны учебной программы возможно через:
Третий час учебного предмета «Физическая культура» использован для увеличения двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.
Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры (2001) основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход и самостоятельность.
        В соответствии со структурой двигательной (физкультурной)  деятельности предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный  компонент деятельности   «Способы двигательной ( физкультурной ) деятельности»  (операциональный  компонент деятельности ), «Физическое совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности).
         Каждый из этих разделов имеет собственные ценностные ориентиры, определяющиеся основами содержания предмета «Физическая культура».
Решая задачи физического воспитания, учителю необходимо ориентировать свою деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентации на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у обучающихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения.  Школьников необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.
Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы школьного образования и необходимость решении вышеназванных задач образования обучающихся  6  классов в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизацияпедагогического процесса; педагогика сотрудничества, деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических правил; расширение межпредметных связей.
Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности  обучающихся в процессе освоения ими содержания предмета.
В основной школе рекомендуются три типа уроков физической культуры: с образовательно-познавательной направленностью; с образовательно-обучающей направленностью и с образовательно-тренировочной направленностью. Эти уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные уроки (когда на уроке решается несколько педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).
На уроках с образовательно-познавательной направленностью обучающиеся приобретают необходимые знания, знакомятся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаются умениям их планирования, проведения и контроля. На этих уроках обучающиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы и методические разработки учителя.
Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются преимущественно для обучения умениям и навыкам материала базовых видов спорта. На этих же уроках осваиваются также знания, которые относятся к предмету обучения (например, терминология избранной спортивной игры, техника выполнения соответствующих приёмов, тактика игры и т. п.).
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью проводятся по типу целенаправленной физической подготовки. Иначе говоря, здесь решаются задачи направленного развития (тренировки) кондиционных и координационных способностей.

Общая характеристика учебного курса
Предметом  обучения  физической культуре в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
• требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования:
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
• Закона «Об образовании в Российской Федерации;
  Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
• Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
• примерной программы основного общего образования по физической культуре;
• Письмо Минобрнауки РФ от 19.11. . № 6842-03/30 «О введении третьего часа физической культуры  в  недельный объём учебной нагрузки обучающихся в общеобразовательных учреждениях»
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной.
Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школы. Для повышения двигательной активности широко применяется игровой и соревновательный методы, каждый третий час планируется в форме урока-игры, соревнования.
Настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с элементами акробатики», «Легкая атлетика», «Спортивные игры», «Лыжная подготовка», «Кроссовая подготовка».  Раздел «Основы знаний о физической культуре» изучается в процессе уроков.  Тема «Плавание» должно изучаться при наличии бассейна, оборудованного в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и СанПин.  В МКОУ «Побочинская СШ» бассейн отсутствует, поэтому на изучение  темы «Плавание» оставлены  всего 3 часа для прохождения теоритического  материала.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка.
Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряженного развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.
В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоении было положено соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному.
Задачу формирования целостного мировоззрения обучающихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, гигиены, физиологии, психологии и др.
Место учебного предмета (курса) в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение «Физическая культура»
в  7  классе отводится 3 часа.  Предмет «Физическая культура» изучается
 в 7 классе из расчета 3 часа в неделю, итого 102 часа. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа . №889. Рабочая программа предусматривает обучение «Физическая культура» в объеме 3 часов в неделю 1 учебного года  на базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
Предварительный контроль: проводится в начале учебного года.
Текущий: проводится на каждом занятии самими обучающимися (самоконтроль) и учителем.
Оперативный; проводится учителем при возникшей необходимости (пульс, самочувствие, давление).
Этапный: проводится для получения о тренировочном эффекте за месяц.
Итоговый: проводится в конце учебного года.

Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы  ООО
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 -  развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  -  знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;
  -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета « Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской  идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умения использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные )
 -  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 - определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
 - умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:
 - формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
 - овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
 -  формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
 -  взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
 -  формирование умений выполнять комплексы общеразвиваюших, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Содержание учебного предмета «Физическая культура»
Знания о физической культуре
История физической культуры. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр в древности. Исторические сведения о древних Олимпийских играх и особенностях их проведения. Виды состязаний и правила проведения древних Олимпийских игр. Известные участники и победители в древних Олимпийских играх.
Базовые понятия физической культуры. Физическое развитие человека. Основные показатели физического развития. Осанка как показатель физического развития; основные ее характеристики и параметры (положение головы и тела, форма спины и стопы); основные факторы, влияющие на форму осанки (дневная динамика, привыкание к соответствующей позе и положению тела, недостаточное развитие статической силы и выносливости и др.). Характеристика основных средств формирования и профилактики нарушений осанки, правила составления комплексов упражнений.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и ее влияние на работоспособность. Гигиенические требования к проведению утренней зарядки, правила выбора и дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений. Физкультминутки (физкультпаузы) и их значение для профилактики утомления. Гигиенические требования к проведению физкультминуток (физкультпауз), правила выбора и дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений, их планирования в режиме учебного дня. Правила закаливания организма способами обтирания, обливания, душ. Правила соблюдения личной гигиены во время и после занятий физическими упражнениями (соблюдение чистоты тела и одежды).
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток и физкультурных пауз.
Выполнение комплексов упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультурных пауз, комплексов упражнений с предметами и без предметов (по заданию учителя) для формирования правильной осанки и коррекции ее нарушений.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение. Ведение дневника самонаблюдения за динамикой индивидуального физического развития по показателям длины и массы тела, окружности грудной клетки, осанке, форме стопы.
Самоконтроль. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий физическими упражнениями.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы упражнений для развития гибкости и координации движений, для формирования правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики (12ч). Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием. Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом на 180°; кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического козла в упор присев и соскок (девочки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом, прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и напрыгивание на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку. Расхождение при встрече на гимнастическом бревне (низком и высоком ).
Упражнения общей физической подготовки.
Легкая атлетика(24 ч). Высокий старт. Бег с ускорением. Бег на короткие дистанции ( и ). Гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися). Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги». Метание малого мяча с места в вертикальную цель и на дальность с разбега.
Упражнения общей физической подготовки.
Лыжные гонки (18 ч). Попеременный двухшажный ход. Повороты переступанием на месте и в движении. Подъем «полуелочкой», «елочкой» и «лесенкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебных дистанций (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися)

Упражнения общей физической подготовки.
Спортивные игры (39 ч)
Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами с изменением направления движения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди с места, с шагом, со сменой места после передачи; бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места.
Упражнения общей физической подготовки.
Волейбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом вправо и влево; выход к мячу. Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте и в движении приставными шагами).
Упражнения общей физической подготовки.

Плавание(3 ч)
            Теория:
Правила и организация проведения соревнований по плаванию. Техника безопасности при проведении занятий.                      Упражнения общей физической подготовки .
            Гимнастика с элементами единоборств(6ч). Стойки и передвижения в стойке. Приемы борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами страховки. Подвижные игры с элементами борьбы. Силовые  упражнения  и единоборства в парах.
Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной направленностью.
 Гимнастика с основами акробатики (мальчики). Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием.
Кувырок вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом вперед; кувырок назад через плечо из стойки на лопатках в полушпагат. Акробатическая комбинация(мальчики): кувырок вперед прыжком с места, перекат назад в стойку на лопатках, перекат вперед в упор присев.
Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического козла в упор присев и соскок с поворотом (девочки).
Передвижения по напольному гимнастическому бревну(девочки): ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
Упражнения на низкой и средней перекладине (мальчики): махом одной, толчком другой перемах в вис согнувшись, переворот назад в вис сзади со сходом на ноги.
Упражнения на брусьях: наскок в упор, сед ноги врозь, перемах внутрь; соскок из седа на бедре (мальчики); смешанные висы и упоры (стоя, лежа, с поворотами); вис на верхней жерди, размахивание, соскок с поворотом вправо и влево (девочки).
Вольные упражнения (девочки):комбинации из стилизованных общеразвивающих упражнений с элементами хореографии (основные позиции рук в сочетании с движением туловища; передвижения мягким, высоким и широким шагом; пружинистые движения руками и ногами; волнообразные движения руками и туловищем в положении стоя, стоя на коленях с опорой на руки; прыжок выпрямившись; прыжок шагом). Прикладные упражнения: передвижения ходьбой, бегом, прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и запрыгивание на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку; передвижения по гимнастической стенке (вверх и вниз, по диагонали, по горизонтали на разной высоте). Расхождение при встрече на гимнастическом бревне.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Легкая атлетика. Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Прыжки: в длину с разбега способом «согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча с разбега на дальность и в цель. Бег на короткие ( и ) и средние учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися); бег с преодолением искусственных и естественных препятствий (по типу кроссового бега).
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Лыжные гонки. Попеременный двухшажный и одновременный одношажный ход. Переход с попеременного хода на одновременный. Повороты махом на месте через лыжу вперед и через лыжу назад, «плугом». Подъем «полуелочкой», «елочкой» и «лесенкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Спуск прямо в низкой стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебных дистанций с преодолением спусков и подъемов (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
Упражнения специальной физической и технической подготовки. Спортивные игры
Баскетбол. Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения в основной стойке; передвижения приставным шагом с изменением направления движения, с чередованием скорости передвижения; переход с передвижения правым боком на передвижение левым боком; прыжок вверх толчком одной и приземлением на другую; остановка в шаге и прыжком после ускорения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди в парах, тройках (стоя на месте, при передвижении приставным шагом левым и правым боком); ведение мяча стоя на месте, в движении по прямой, по кругу, «змейкой»; бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, двумя руками снизу (выполнение штрафного броска); бросок мяча в баскетбольный щит одной (двумя) руками от груди после ведения. Игра в баскетбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.
Волейбол. Упражнения без мяча: стойка волейболиста; передвижения шагом в правую и левую стороны, вперед и назад; прыжки с места в правую и левую стороны, вверх; прыжок вверх толчком двумя с небольшого разбега. Упражнения с мячом: прямая нижняя и верхняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу и от груди в парах (на месте и в движении приставными шагами); передача мяча из зоны в зону. Тактические действия игроков передней линии в нападении и задней линии при приеме мяча. Игра в волейбол по правилам.
Упражнения специальной физической и технической подготовки.

Учебный план.

Распределение учебного времени

базовой  и вариативной части, а также часов, отведенных на изучение национально-регионального компонента.
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной). Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных и индивидуальных особенностей ученика. Вариативная (дифференцированная) часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре на 7 класс при получении
основного общего образования
1четверть – 27 часов


title: Конспект клубного часа "Я и другие" 1-4 класс

extracted_text:
Конспект клубного часа в группе продленного дня
Воспитатель ГПД: Рузманова И.Ю.
Тема: «Я и другие»
Цель: Формирование осознания своей неповторимой индивидуальности.
Задачи:
Узнать свои индивидуальные особенности.
Формировать осознание того, что все люди разные и это интересно.
С уважением относиться к другой индивидуальности.
Уметь рассказывать о себе.
Осознать свои социальные роли.
Воспитание чувства толерантности.
Планируемые результаты:
Предметные: Формирование представления о том, что все люди разные.
Личностные: Знать свои индивидуальные особенности.
Метапредметные. Личностные: Овладение основами гражданской идентичности личности
Регулятивные: Выделять из темы занятия известные и неизвестные знания и умения
Познавательные: Проявлять индивидуальные творческие способности
Коммуникативные: Умение слушать партнера по общению, не перебивать.
Оборудование: альбомы, цветные карандаши, шаблоны буквы Я, шаблоны ромашки, цветная бумага. Диапроктор. Музыка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Левженская средняя общеобразовательная школа»
Рузаевского муниципального района

Конспект клубного часа
в группе продленного дня
«Я и другие»

Воспитатель ГПД:
Рузманова И.Ю.

Левжа, 2017 г.


title: Технологическая карта урока "Натуральные числа и шкалы" 5 класс

extracted_text:
Ф. И. О. педагога:  Никитина Елена Анатольевна
Предмет: математика
Класс: 5
Тип урока: изучение нового материала
Тема: «Натуральные числа и шкалы»

           Технологическая карта с дидактической структурой урока

|Дидактическая |Деятельность|Деятельность |Задания для учащихся,        |Планируемые результаты                              |
|структура     |учеников    |учителя      |выполнение которых приведет к|                                                    |
|урока         |            |             |достижению планируемых       |                                                    |
|              |            |             |результатов                  |                                                    |
|              |            |             |                             |Предметные        |УУД                              |
|Организационны|Включаются в|Определяет   |Владимир Савичев             |                  |Личностные: самоопределение.     |
|й момент      |деловой ритм|готовность   |ВЕСЁЛЫЙ СЧЕТ                 |                  |Коммуникативные: планирование    |
|              |урока.      |учащихся.    |Скoлько звезд на небе?       |                  |учебного сотрудничества с        |
|              |Проговариваю|Сосредотачива|А травинок в поле?           |                  |учителем и сверстниками.         |
|              |т тип урока,|ет внимание  |Сколько крошек в хлебе?      |                  |                                 |
|              |шаги учебной|учащихся     |Скoлько капель в море?       |                  |                                 |
|              |деятельности|             |На вопросы эти               |                  |                                 |
|              |( составляют|             |Не найти ответ,              |                  |                                 |
|              |план        |             |Но сейчас вам, дети,         |                  |                                 |
|              |действий под|             |Дам oдин совет.              |                  |                                 |
|              |руководством|             |Если попытаться              |                  |                                 |
|              |учителя)    |             |С цифрами дружить,           |                  |                                 |
|              |            |             |Можно не бояться,            |                  |                                 |
|              |            |             |Жить и не тужить.            |                  |                                 |
|              |            |             |Не бояться, что обидишь      |                  |                                 |
|              |            |             |Ты своих друзей,             |                  |                                 |
|              |            |             |Сосчитаешь и увидишь:        |                  |                                 |
|              |            |             |Просто, без затей            |                  |                                 |
|              |            |             |И конфеты, и игрушки,        |                  |                                 |
|              |            |             |Кукол, книжки и хлопушки     |                  |                                 |
|              |            |             |Можно поровну делить,        |                  |                                 |
|              |            |             |Никого не позабыть.          |                  |                                 |
|              |            |             |Если ты считать умеешь,      |                  |                                 |
|              |            |             |Все науки одолеешь.          |                  |                                 |
|              |            |             |Скажут про тебя ребята:      |                  |                                 |
|              |            |             |"Наш дружок - ума палата".   |                  |                                 |
|              |            |             |А когда пройдут года,        |                  |                                 |
|              |            |             |Будешь взрослым ты тогда.    |                  |                                 |
|              |            |             |Космонавтом, может, станешь, |                  |                                 |
|              |            |             |До небес рукой достанешь.    |                  |                                 |
|              |            |             |Чтоб в полете не скучать,    |                  |                                 |
|              |            |             |Сможешь звезды сосчитать.    |                  |                                 |
|Изучение      | Отвечают на| Выявляет    | -Натуральными называются    | Уметь разбивать  | Познавательные: уметь           |
|нового        |вопросы     |места и      |числа, которые употребляются |число на классы,  |ориентироваться в своей системе  |
|материала     |учителя.    |причины      |при счете предметов.         |правильно         |знаний9отличать новое от уже     |
|              |Соотносят   |затруднений  |-Какое число в натуральном   |записывать при    |известного с помощью учителя)    |
|              |свои        |во внешней   |ряде на первом месте?        |отсутствии того   |Коммуникативные: уметь слушать,  |
|              |действия с  |речи.        |-назовите самое большое      |или иного разряда.|понимать речь других, оформлять  |
|              |используемым|Организует   |натуральное число.           |                  |мысли в устной и письменной      |
|              |способом    |реализацию   |-почему нет такого числа?    |                  |форме, агрументировать свое      |
|              |действий и  |составленного|-сколько всего цифр?         |                  |мнение.                          |
|              |на этой     |плана        |-как будет называться запись |                  |Регулятивные: уметь проговаривать|
|              |основе      |действий .   |чисел, eсли мы используем 10 |                  |последовательность действий на   |
|              |фиксируют   |             |цифр?                        |                  |уроке, высказывать свое          |
|              |затруднения |             |Работа с учебником стр.6,    |                  |предположение                    |
|              |во внешней  |             |Стр 6-7 №1-4                 |                  |                                 |
|              |речи и      |             |                             |                  |                                 |
|              |причину     |             |                             |                  |                                 |
|              |затруднения.|             |                             |                  |                                 |
|              |Под         |             |                             |                  |                                 |
|              |руководством|             |                             |                  |                                 |
|              |учителя     |             |                             |                  |                                 |
|              |выполняют   |             |                             |                  |                                 |
|              |составленный|             |                             |                  |                                 |
|              |план        |             |                             |                  |                                 |
|              |действий,   |             |                             |                  |                                 |
|              |отвечают на |             |                             |                  |                                 |
|              |вопросы.    |             |                             |                  |                                 |
|Закрепление   | Выполняют  | Огранизует  | Работа с учебником №        | Уметь записывать | Регулятивные: уметь             |
|нового        |задания на  |усвоение     |6,8,9,10                     |и читать          |проговаривать последовательность |
|материала     |доске и в   |учениками    |                             |натуральные числа |действий на уроке,               |
|              |тетрадях    |нового       |Задачи-шутки                 |                  |Коммуникативные:  уметь оформлять|
|              |            |способа      |1. Трoйка лошадей пробежала  |                  |свои мысли в устной и письменной |
|              |            |действий с   |30 км. Сколько километров    |                  |форме, понимать и слушать других |
|              |            |проговаривани|пробежала каждая лошадь?     |                  |                                 |
|              |            |ем во внешней|2. Что тяжелее: килограмм    |                  |                                 |
|              |            |речи         |гривенников или полкилограмма|                  |                                 |
|              |            |             |двугривенных?                |                  |                                 |
|              |            |             |3. Одна девочка писала:      |                  |                                 |
|              |            |             |«Двести сорок да двести сорок|                  |                                 |
|              |            |             |будет четыреста сорок ». Она |                  |                                 |
|              |            |             |не ошиблась, но в чем дело?  |                  |                                 |
|              |            |             |4. В карманах денег поровну. |                  |                                 |
|              |            |             |Если из одного переложить в  |                  |                                 |
|              |            |             |другой 3 рубля, на сколько   |                  |                                 |
|              |            |             |рублей во втором станет      |                  |                                 |
|              |            |             |больше?                      |                  |                                 |
|Контроль      | Выполняют  | Организует  | Самостоятельная работа      |   Уметь          | Регулятивные: уметь вносить     |
|              |задания     |выполнение   |Слайд 1 Сам . работа         |самостоятельно    |необходимые коррективы в действие|
|              |самостоятель|учащимися    |из  дид. материала           |записывать        |после его завершения на основе   |
|              |но в        |самостоятельн|Ершoва А.П                   |натуральные числа |его оценки и учета характера     |
|              |тетради,    |ой работы на |С-1 (уровеньА) (обозначение  |                  |сделанных ошибок                 |
|              |выполняют   |новое знание,|натуральных чисел)(вариант1) |                  |Познавательные: использовать     |
|              |самопроверку|самопроверку.|Самопроверка                 |                  |знако-символические средства.    |
|              |. Называют с|Выявляет     |( работа в парах)            |                  |Личностные: уметь осуществлять   |
|              |помощью     |места и      |-у кого всё правильно?       |                  |проверку на основе критерия      |
|              |учителя     |причины      |-У кого есть ошибки?         |                  |успешности                       |
|              |место своего|затруднений, |- в каком месте ошибки?      |                  |                                 |
|              |затруднения,|работу над   |                             |                  |                                 |
|              |выявляют    |ошибками     |                             |                  |                                 |
|              |причину,    |             |                             |                  |                                 |
|              |устраняют   |             |                             |                  |                                 |
|              |ошибку      |             |                             |                  |                                 |
|Рефлексия     | Выкладывают|Проводит     |  Если вы считаете, что      | осуществляют     | Коммуникативные: аргументация   |
|              |кружочки на |диагностическ|поняли тему урока, то        |итоговый контроль-|своего мнения.                   |
|              |столе.      |ий опрос с   |положите розовый кружок      |что сделано.      |Познавательные: рефлексия способ |
|              |В смайликах |целью        |Если вы считаете, что не     |Оценивают свою    |и условий действия, контроль и   |
|              |рисуют .    |обобщения и  |достаточно усвоили материал, |работу, оценивают |оценка процессов результата      |
|              |            |анализа      |то положите голубой кружoк.  |уровень владения  |деятельности, адекватное         |
|              |            |проделанной  |Если вы считаете, что не     |новым учебным     |понимание причин успеха и        |
|              |            |работы.      |поняли тему урока, то желтый |действием         |неуспеха.                        |
|              |            |Задаёт       |кружок.                      |                  |                                 |
|              |            |задание на   |Возьмите смайлики и нарисуйте|                  |                                 |
|              |            |дом. Собирает|свое настроение.             |                  |                                 |
|              |            |по желанию   |( Учитель проходит по рядам и|                  |                                 |
|              |            |тетради для  |просматривает)               |                  |                                 |
|              |            |оценки.      |Мы здорово потрудились.      |                  |                                 |
|              |            |- Вы молодцы!|Домашнее задание: п1,стр 5-6 |                  |                                 |
|              |            |Замечательно |№18,23,24. Большое спасибо за|                  |                                 |
|              |            |работали     |урок!                        |                  |                                 |
|              |            |сегодня на   |                             |                  |                                 |
|              |            |уроке, я вами|                             |                  |                                 |
|              |            |очень        |                             |                  |                                 |
|              |            |довольна!    |                             |                  |                                 |

            Технологическая карта с методической структурой урока
|Дидактичес|Методическая структура урока                                                      |Признаки решения дидактических  |
|кая       |                                                                                |задач                           |
|структура |                                                                                |                                |
|урока     |                                                                                |                                |
|Организаци|Методы обучен.   |Форма      |Методические |Средства обучения |Способы организации|                                |
|онный     |                 |деятельност|приемы и их  |                  |деятельности       |                                |
|момент    |                 |и          |содержание   |                  |                   |                                |
|Актуализац| Словесный,      | Коллективн|Работа с     | Учебник,         | Интеллектуальная  | Готовы к сотрудничеству,       |
|ия знаний |наглядный,самоупр|ая работа, |учебником    |проектор,         |разминка           |внимательны, собраны.           |
|          |авление учебными |фронтальный|             |презентация       |                   |                                |
|          |действиями       |опрос      |             |                  |                   |                                |
|Сообщение |                 | Коллективн|  Создание   | Учебник,         | решение задач,    | Участие в устной работе,       |
|нового    |Репродуктивный,Сл|ая работа, |проблемной   |проектор,         |Последовательный   |понимание необходимости в       |
|материала |овестный,        |фронтальный|ситуации,    |презентация       |проговор           |изучении правила  записи        |
|          |наглядный        |опрос.     |подвести к   |устное слово:     |аннотаций и т.п.,  |натуральных чисел               |
|          |                 |           |понятию      |рассказ           |работа по          |                                |
|          |                 |           |натурального |объяснение        |инструкции, работа |                                |
|          |                 |           |числа.       |представление     |с учебником        |                                |
|          |                 |           |             |алгоритма         |                   |                                |
|          |                 |           |             |печатное слово:   |                   |                                |
|          |                 |           |             |учебник           |                   |                                |
|Закреплени| Логические,     | Индивидуал| Задачи-шутки| Учебник,         | решение задач,    | Открывают новые определения и  |
|е         |практические(реше|ьная       |             |проектор,         |составление планов,|их применение                   |
|изученного|ние задач)       |работа,    |             |презентация       |аннотаций и т.п.,  |                                |
|материала |                 |работа с   |             |устное слово:     |работа по          |                                |
|          |                 |учебником  |             |рассказ           |инструкции.        |                                |
|          |                 |           |             |объяснение        |                   |                                |
|          |                 |           |             |представление     |                   |                                |
|          |                 |           |             |алгоритма         |                   |                                |
|          |                 |           |             |печатное слово:   |                   |                                |
|          |                 |           |             |учебник           |                   |                                |
|Подведение| Метод контроля и| Работа в  | Обучающая   | Учебник,         | решение задач,    | Проговаривают правило записи   |
|итогов    |самоконтроля за  |парах,     |самостоятельн|проектор,         |Последовательный   |натуральных чисел; на конкретных|
|          |эффективностью   |самопроверк|ая работа    |презентация       |проговор           |примерах учатся его применять   |
|          |учебно-познавател|а          |             |                  |аннотаций и т.п.,  |                                |
|          |ьной             |           |             |                  |работа по          |                                |
|          |деятельности,    |           |             |                  |инструкции, работа |                                |
|          |поощрение.       |           |             |                  |с учебником        |                                |
|Домашнее  |                 |           |             | Учебник          |                   |                                |
|задание   |                 |           |             |                  |                   |                                |


extracted_text:
Итоговая работа  по русскому языку  за курс 6 класса
1вариант
1.Определите способ словообразования слова ЗАВХОЗ  и запишите его.
2. Выпишите слово, в котором правописание приставки НЕ зависит от глухости(звонкости) звука,  обозначаемого следующей после приставки буквы.
Рассказ                     подколоть                 бездушие              изготовить
3. Выпишите слово с НЕПРОВЕРЯЕМОЙ БЕЗУДАРНОЙ  ГЛАСНОЙ в корне слова, вставив пропущенную букву
Л..са                   д..рога                     в..сна                     д..лина
4. Запишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е(Ё),  вставив пропущенную букву
Ш..рты               ч..порный                    чеч..тка             ш..рох
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска НЕ ПИШЕТСЯ   Ь
     Стрич..               радоват..ся                     могуч..                       мыш..
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется НН, вставив буквы
 Ветре..ый                орли..ый              оловя..ый             серебря..ый
7. Запишите, раскрывая скобки, слово, которое пишется через ДЕФИС
(древне)русский             (как)будто            (пол)часа         (физико)математический
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется Е, вставив буквы
Пр..землиться             пр..школьный            пр..красный            пр..клеить
9. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Запишите его.
      катАлог                      щавЕль                     тОрты                   вероисповЕдание
10. Выпишите слово, в котором ВСЕ согласные  МЯГКИЕ
Жировик                       цветники                   чайки                 гирька
11. Найдите пример, в котором допущена ошибка в образовании формы слова. Запишите в исправленном виде.
Одну туфлю              опытные инженера             пять солдат              свыше трехсот
12. Выпишите ряд слов, в котором в обоих словах пишется одна и та же буква

Ш..рох, плеч..м
Ч..рт, ш..мпол
Ц..рк, куниц..н
И..чезать, ра..дать

Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стало легче. (2)Он и до этого садился в ванну, и тысячи людей до него делали то же самое. (3) Но  до того исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погруженное в жидкость, теряет в своем весе столько,  сколько весит вытесненная телом жидкость. (4) А Архимед удивился. (5)Когда он удивился - он задумался. (6)А когда он задумался – он открыл великую тайну природы. (7) Наверное, открытия совершают даже не те, у кого ума палата, а прежде всего неравнодушные люди.
13. Замените слово тайну (предложение 6) синонимом, запишите его.
14. Запишите, какой СТИЛЬ РЕЧИ использовался в тексте

15. Из предложения (2) выпишите числительное.
16. Из предложения (3) выпишите относительное местоимение.
17. Из предложения (6) выпишите возвратный глагол.
18. Напишите номер предложения, в котором использован фразеологизм.
19. Определите разряд прилагательного  из (6) предложения.
20. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую, которая разделяет части сложного предложения.
Но  до того исторического случая никому и в голову не приходило,(1) что тело, (2)погруженное в жидкость, (3)теряет в своем весе столько, (4) сколько весит вытесненная телом жидкость.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных первого склонения"

extracted_text:
Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных первого склонения», 4 класс
Место и роль урока в изучаемой теме: урок «открытия» нового знания
Цели урока:
предметные:
-уметь определять особенности имён существительных: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, тип склонения, число, падеж;
-научиться правильно писать безударные падежные окончания имён существительных первого склонения, применяя алгоритм;
-уметь объяснять необходимость знания типа склонения и падежа имени существительного для верного написания его падежного окончания.

метапредметные:
Регулятивные УУД:
- умение выявлять проблему;
- умение определять границу «знания-незнания»;
- умение определять цель, задачи урока;
-умение выбирать действия по достижению цели;
- умение контролировать, корректировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Познавательные УУД:
- умения использовать научные методы познания (наблюдение);
-умение сравнивать, делать выводы;
Коммуникативные УУД:
-умение выражать свои мысли, вступать в диалог, слушать, понимать других.
личностные:
-проявление интереса к изучению родного языка,
-стремиться применять полученные знания в практике речевого общения,
- стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка,
-доброжелательно относиться к собеседнику, уважать чужое мнение.

Ход урока
Орг. момент
-Приветствие гостей
-Запись числа
Актуализация знаний
С каким постоянным признаком ИС познакомились на прошлом уроке? (склонение)
Что такое склонение?
Сколько склонений есть в русском языке?
Как определить склонение ИС? (Алгоритм)
              2) Орфографическая минутка
-Посмотрите на слова: п.ход, царап.на, н.бег, з.писка, п.р.сказ, .бновка, стульч.к, кист.чка, смел.сть, л.нейка, д.брота, сож.ление, ст.кло..
-Какая орфограмма во всех этих словах?
-Выпишите ИС 1 склонения, распределив их в три группы в зависимости от места нахождения орфограммы в слове.
(приставка – набег, обновка; корень – линейка, доброта; суффикс – царапина, кисточка)
-Посмотрите, пожалуйста, на следующие слова (на экране): по тропинк..., у дорожк..., о Серёж... .
-Какая орфограмма пропущена в этих словах?

- В какую из наших трёх групп нужно их записать?  Почему?

- Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание.

Постановка учебной задачи.
-Почему не можете объяснить написание?
-Что общего у этих слов? (ИС, 1 скл., ед.ч.)
-Какое окончание - ударное или безударное?
-Кто может сформулировать, в чём возникло затруднение? (в написании безударных окончаний имён существительных 1-го склонения)
-Это и будет темой нашего урока. (СЛАЙД)
-Какую цель поставим перед собой? ( Научиться писать  безударные окончания имён существительных 1-го склонения)
-Как мы поймём, что достигли цели? (будем правильно писать безударные окончания)

Для того, чтобы достичь цели, работать будем по плану:
Алгоритм
Тренировка
Проверка результата
Подведение итогов
Определим, рад чем работать дальше

Открытие нового знания.
Просклонять существительные ЛУНА, ЗЕМЛЯ.
-Обозначить ударение, выделить окончание
-Сравнить окончания существительных в одном и том же падеже. (одинаковые)
-Составим таблицу окончаний (на карточках). Проверим по ДИСКУ.
Просклонять существительные ПОЛЯНА, ДЯДЯ
- Обозначить ударение, выделить окончание.
-В каких падежах можно допустить ошибку в правописании окончаний существительных 1-го склонения? (Родительном, Дательном и Предложном)
-Как проверить, правильно ли мы выполнили задание? (Посмотреть таблицу окончаний)
Но есть ещё один способ проверки.  Вернёмся к склонению слов ЛУНА, ЗЕМЛЯ. Как они нам могут помочь? (У этих слов во всех падежных формах ударные окончания, значит мы можем их использовать для проверки безударного окончания любого другого имени существительного.)

3)   Итак, составим алгоритм наших действий по правильному написанию безударного падежного окончания имени существительного первого склонения.
Работа в парах: отдельные команды располагаются в правильной последовательности для получения алгоритма (Приложение 3):
1.        Поставь им.сущ. в начальную форму, определи его тип склонения.
2.	Задай к имени существительному вопрос, определи падеж.
3.	Вспомни, какое окончание имеют им.сущ. этого склонения в этом падеже.
4.	Проверь себя «словом-помощником» этого же склонения, поставив его в форму нужного падежа.
5.	Напиши окончание им. сущ.

Проверим правильность нашего алгоритма по ДИСКУ.

Первичное закрепление.
-Алгоритм готов. Что будем делать дальше, согласно плану нашего урока? (тренироваться)
- Давайте вернёмся к нашему проблемному вопросу в начале урока. Вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание. Для ответа используйте наш новый алгоритм.
С каждым словом работает один ученик:
- по тропинк... (по чему?)   им.сущ. 1 скл.  Д. п., по земле, значит по тропинке;
- у дорожк… (у чего?) им.сущ. 1 скл. Р.п., значит у дорожки;
-о Серёж... (о ком?) им.сущ. 1 скл. П.п., значит о Серёже.
-Поработайте в парах: объясните друг другу, пользуясь алгоритмом, правописание имён существительных в пословицах. (Каждый ученик проговаривает алгоритм, объясняя соседу по парте правописание окончаний имён существительных в пословицах (задание даётся по вариантам -Приложение 4).
Самостоятельная работа.
- Выполните самостоятельно упр.36 из учебника, пользуйтесь алгоритмом.
Проверка.
Пришло время подвести итоги.
Работаем на карточках.

У: Давайте подведем итоги. Какую цель мы поставили сегодня на нашем уроке?
Д.: Научиться определять верное окончание имен существительных 1 склонения по алгоритму.
У: Когда нужно применять алгоритм ?
Д: Когда окончание находится в безударной позиции.
У: Как это делать?
Ребята проговаривают весь алгоритм.
У.: Как определить, достиг ли каждый из вас цели урока? Что поможет нам ответить на этот вопрос?
Д.: Результаты оценочной таблицы.
Кому удалось получить за работу на уроке больше баллов, чем планировалось в начале урока? Кто планировал получить максимальное количество баллов и у него это получилось? У  кого пока не получается верно определять  безударные окончания?
У.: Подумаем, какая причина чаще всего мешала нам верно определять безударное окончание. Предложите, что можно сделать, чтобы этого избежать?


title: Сценарий "Пиратская вечеринка или в поисках затерянных сокровищ"

extracted_text:
Сценарий совместной деятельности летний квест «Пиратская вечеринка или в поисках затерянных сокровищ»
для детей старшего дошкольного возраста

Возраст детей: старший дошкольный.
Место проведения: территория ДОУ (в плохую погоду Квест можно проводить в помещении).
Подготовка: попросить родителей одеть детей «по – пиратски», расклеить объявления о вечеринке, обеспечить музыкальное сопровождение.
Актеры:
Пират Крюк
Пират Барбоса
Морское чудовище
Робинзон Крузо
Пиратка Иззи (мультфильм «Джейк из Нетландии»)
Оборудование:
Костюмы для героев (Крюку нужны подзорная труба и свисток);
Коробки и скотч (для строительства корабля);
Морские ребусы в конверте;
«Сокровище» (сундук с конфетами);
Пиратский флаг;
Штурвал;
Карта, разрезанная на куски;
Канат:
Два водных пистолета и два тазика с водой;
Прищепки;
Пиастры;
Два ведра с мячиками-мякишами;
Музыка: тема из фильма «Пираты Карибского моря», песни из мультфильма «Джейк и пираты», шум волн, крики чаек и др.
Ход:
Дети играют на спортивной площадке. Неожиданно начинает играть музыка из фильма «Пираты Карибского моря»  и к детям подходят пират Крюк и пират Барбоса.
Крюк: «Здравствуйте, дети! Я знаменитый пират Крюк! А это – мой друг – пират Барбоса. Свистать всех наверх!  Мы отправляемся в путь за сокровищами!»
Барбоса растеряно: «Но Крюк, у нас нет команды!»
Крюк: «Не беда, Барбоса! Посмотри прямо по курсу – сколько перед нами смелых и отважных ребят. Они могут стать нашей командой!»
Барбоса: «Ребята, хотите стать пиратами, и отправится с нами на поиски сокровищ?»
Дети: «Да!»
Барбоса: «Ребята, кто хочет отправиться в путешествие, поднимите руки!»
Дети поднимают.
Крюк: «Подожди, Барбоса. Надо проверить, готовы ли они стать пиратами!
Пиратом станет лишь тот, кто отгадает мои загадки!
Загадка № 1.
Он коварнейший злодей. Им пугают всех детей,
Носит пистолет и нож, Учиняет он грабеж.
Он то беден, то богат и все время ищет клад.
Отвечайте поскорей Кто же это…? (Бармалей)
Загадка № 2.
Над водой взметнулась глыба –
Это очень злая рыба.
Показала свой плавник
И опять исчезла вмиг. (Акула)
Загадка № 3.
Через океан плывет великан
И пускает он фонтан. (Кит)
Загадка № 4.
Как плывут они красиво –
Очень быстро и игриво!
Нам показывают спины
Из морской воды… (Дельфины)
Загадка № 5.
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног –
Вот и весь я - … (Осьминог)
Барбоса: «Молодцы! Отгадали все загадки!»
Крюк: «Добро пожаловать на борт, команда! Теперь вы все члены моей пиратской команды «Черная метка». Нам нужно срочно построить корабль! Из чего будем стоить?» (неподалеку лежат большие коробки, скотч, ножницы, флаг, штурвал).
Дети и пираты строят корабль.
Крюк: «У меня есть кусок карты, давайте её рассмотрим! (изучают с детьми карту) Как вы считаете, куда надо плыть? Почему так решили? Верно, карта говорит нам, что нам надо плыть на запад. По местам! Рулевым будет пират в полосатых штанах!  (или носках, или с определенным рисунком на футболке) Рулевой, занять место у штурвала! Поднять наш пиратский флаг! Поднять якорь! Отдать швартовый! Вперед, в путь! Рулевой, крути штурвал» (садятся на «корабль», под музыку из фильма «гребут»  веслами, Крюк деловито поглядывает в подзорную трубу все плывут в сторону соседнего с площадкой участка).
Внезапно из-за веранды появляется Морское чудовище.
Морское чудовище грозно:: «Кто такие, куда путь держите?!»
Барбоса насмешливо: «А это что за чудо - юдо – рыба кит? Мы отважные пираты! Плывем по морю в поисках сокровищ. Нет ли у тебя второго куска карты для нас?»
Морское чудовище: «Есть. Но я могу отдать ее только настоящим пиратам!»
Крюк: «Ах, ты, пресноводный моллюск! Как нам доказать, что мы настоящие пираты?»
Морское чудовище: «Вы должны станцевать со мной пиратский танец!»
Барбоса: «Лопни моя селезенка! Это проще простого! Ребята, вставайте скорее в круг!»
Пиратский танец

Крюк: «Йо – хо – хо! Все смотрят на меня и танцуют как я!
Лево руля! – все должны повернуться направо и продолжать танцевать;
Право руля! – все должны повернуться направо и продолжить танцевать;
Корма! – круг расширяется;
Нос! – круг сужается;
Поднять паруса! – все поднимают руки вверх, продолжая танцевать;
Драить палубу! – все начинают тереть ногой по полу;
Пушечное ядро! - все приседают;
Адмирал на борту! - все встают постойке смирно и отдают честь!»
Танцуют несколько раз.
Морское чудовище: «Да, вы танцуете, как настоящие пираты!
Но пираты должны быть не только веселыми и ловкими, но и сообразительными. Отгадайте мои загадки:
Как в решете принести воды? (заморозить или положиь на дно пакет);
В порт шли два пирата. Им на встречу шли еще два пирата. Сколько пиратов шло в порт? (2)
В корзине три золотые монеты. Как поделить три монеты между тремя пиратами, чтобы одна монета осталась в корзине? (отдать одному пирату монету вместе с корзиной).
Пират Крюк старше пирата Барбосы на 1 год. На сколько пират Крюк будет старше пирата барбосы через 2 года? (на 1 год).
Над морем летело две чайки и три щуки. Сколько птиц летело над морем? (2 чайки).
Какие сообразительные пираты! И вот, вам следующий кусочек карты!» (отдает карту, команда её изучает, решает, куда плыть дальше).
Крюк: «Скорее, в путь! Плывем на север!» (плывут под музыку к следующему участку)
Крюк: «С прибытием, мои юные пираты! Наконец-то наши ножки коснулись твердой земли! Самое время поразмять наши старые кости! Забодай меня комар! А кто это идет нам на встречу?»
К детям подходит Робинзон Крузо.
Робинзон Крузо: «Здравствуйте, мои юные друзья!» (дети здороваются в ответ).
Барбоса: «Пиранья мне за шкирку! А ты кто такой?»
Робинзон: «Я – Робинзон Крузо. Живу на этом необитаемом острове».
Крюк: «А мы отважные пираты! Ищем сундук с сокровищами!»
Робинзон: «Я мог бы помочь вам – дать кусок карты. Но сначала докажите мне, что вы самые быстрые, ловкие и сильные! Матросы, вы бегать и прыгать умеете?»
Дети: «Да!»

Конкурсы

Дети делятся на две команды
Конкурс: «Одноногий Сильвер»
На одной ноге доскакать до цели бегом вернуться назад.
Конкурс «Спасение от пираний»
Один ребенок в прищепках, другие дети по очереди освобождают его.
Конкурс «Собери пиастры»
Рассыпают на ковре «пиастры». По свистку команды собирают в ведра. Какая команда больше соберет, а и выиграла.
Конкурс «Меткий стрелок» - игрокам необходимо попасть в мишень из водного пистолета.
Конкурс «Кто сильнее» – перетягивание каната.
Робинзон: «Да, вы быстрые и меткие. А вот умеют ли ваши капитаны развязывать морские узлы?

Игра «Морские узлы»

Сейчас проверим! Капитаны подойдите ко мне. А команды встаньте вкруг, возьмитесь за руки и запутайтесь посильнее. Задача капитанов – распутать морские узлы соперников!»
Робинзон: «Спасибо вам, ребята! Порадовали старого путешественника! Вот вам за это карта!» (дети и пираты изучают карту, решают куда плыть дальше).
Крюк: «Все на корабль! Пора в путь!». Плывут к соседнему участку.
Участников встречает пиратка Иззи (мультфильм «Джейк и пираты Нетландии).
Иззи: «Привет, пираты с корабля «Черная метка!»
Барбоса: «Разрази меня гром! Это Иззи - пиратка Нетландии, подружка пирата Джейка!»
Крюк: «Мы ищем сокровища. Нет ли у вас куска карты для нас?»
Иззи: «Для начала докажите, что вы достаточно умны, чтобы найти сокровища! Отгадайте мои морские ребусы!» (дает детям конверт с ребусами).

Отгадки: вода, рыбак, акула, икра, сом, пират.
Иззи: «Молодцы, все ребусы отгадали! Ребята, а пираты  плавают по волнам?»
Дети: «Да!»
Джейк: «А что пираты делают, когда встречают другие пиратские корабли?»
Дети: «Сражаются с ними!»
Джейк: «Тогда, раз вы настоящие пираты поиграем в игру «Потопи врага!»

Игра «Потопи вражеский корабль»

Игровая площадка делится на две части – это два корабля.  В каждом корабле – ведро с ядрами (мячики – мякиши или шарики с водой, если родители не против и стоит жаркая погода. С шариками игра проходит веселее). Дети разбиваются на две команды. Командам дают названия (например, «Брусничка» и «Колокольчик»). Услышав свисток, команды должны начать бросать как можно больше пушечных ядер в корабль противника. Когда свисток просвистел второй раз, все остановились. Пушечные ядра подсчитываются, и в какой корабль попало больше ядер, тот и считается потопленным. Игра повторяется несколько раз.
Иззи: «Молодцы, ребята! Отлично играете! Вот вам за это карта!»
( игроки изучают карту. Находят красную точку).
Крюк: «Разрази меня гром, клад спрятан где-то здесь!» Ищут клад. Находят сундук с конфетами. Открывают, все радуются.
Барбоса:
«Клад нашли, а это значит
Каждый умница – и мальчик,
И веселая девчонка,
Что со мной смеются звонко!
Угощайтесь, не стесняйтесь,
Улыбайтесь, развлекайтесь!»

Финальная дискотека с героями Квеста

Источники:
Веселые логические задачи для дошкольников. http://lady.glac.ru/article/2116
Джейк и пираты Нетландии (мультфильм) http://onlinemultfilmy.ru/dzhejk-i-piraty-netlandii/
Идеи для детской вечеринки http://www.gostivdome.com/stcenarii-detskikh-prazdnikov/idei-dlia-detskoi-vecherinki
Сто лучших детских ребусов с ответами http://detsky-mir.com/blog/rebus/1896/100_luchshih_detskih_rebusov_s_otvetami.


title: Конспект урока "Былина Илья" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по чтению.
4  класс.

Учитель: Трушина Антонина Владимировна
Тема урока: «Былина Илья».
Оборудование: учебник, телевизор, компьютер, презентация.
Цель урока: познакомить учащихся былиной Илья.
Задачи урока:
Предметные: совершенствовать полноценный навык чтения; показать красоту, выразительность и напевность русского языка; научиться сравнивать две былины.
Метапредметные:
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свое рабочее место;
самостоятельно определять необходимость выполнения заданий;
определять правильность выполнения заданий.
Познавательные:
развивать творческие способности, внимание, память, мышление, зрительное и слуховое восприятие, речь.
ориентироваться в учебнике, определять область своего незнания, планировать свою работу по изучению нового;
извлекать информацию, представленную в форме текста, иллюстрации и т.д.;
анализировать, делать выводы
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
сотрудничать с учителем и одноклассниками.

        Личностные:
осмысление личностного смысла учения, понимать позицию другого

Ход Урока:


title: Конспект НОД "Водные ресурсы Земли"

extracted_text:
Водные ресурсы Земли

Цели: расширить представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, реки, моря и т. д.
Задачи:
формировать познавательный интерес к природе, к ее главным богатствам
расширять представления о свойствах воды
закреплять знания о водных ресурсах родного края
воспитывать бережное отношение к воде, формировать навыки повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов.
Предварительная работа:
Просмотр мультфильма «Беги, ручеек!». Беседы о водных ресурсах. Рассматривание иллюстраций с изображением водных обитателей. Разучивание народной игры «Ручеёк», подвижной игры «Море волнуется раз!». Чтение стихотворения К. Бальмонта «Ручеёк»
Материал и оборудование:
Мультимедийное оборудование, презентация «Водные ресурсы Земли», глобус

Ход деятельности
Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие в мир воды и узнаем много интересного.
(Показываю глобус) Вы знаете, что это такое? (Глобус. Модель Земли) Посмотрите на него.
Как изображена вода на глобусе? (Ответы детей) Тоненькие линии – это реки, небольшие синие пятна – озёра, большие – моря и океаны. Из космоса наша планета видится голубой (Показ картинки). Почему? Жизнь есть только там, где есть вода! Вот как велико значение воды.
Путешествие нам поможет совершить волшебный экран. Занимайте, пожалуйста, места. Наше путешествие начинается!
Отгадайте загадку:
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (Ручеёк)

Воспитатель.
Слайд №2
Откуда же берет начало ручей? (Ответы детей) Правильно, из родника.   Вы знаете, откуда берёт своё начало родник? Он бьёт из-под земли. В роднике вода чистая, прозрачная её можно пить.
Слайд №3
И вот бежит, торопится ручеёк. Чем же хорош ручей в лесу? (Как же хорошо в жаркий  летний день посидеть у ручья. Животные и птицы удаляют жажду)
Слайд №4
А вот и наш знакомый бежит на встречу со своими друзьями. Вспомните, когда ручьи слились в единое цело то что потекло дальше? (Река)
Слайд №5
Течёт - течёт – не вытечет, бежит – бежит – не выбежит. Так говорят про реки. Как вы, думаете, почему? (Ответы детей) Названия каких рек вы знаете?
Слайд №6
А какая река протекает в нашей местности? (Ответы детей) Посмотрите внимательно, вы узнали место? Да, это наша красавица река Протва.

Слайд №7
А вот так она разливается весной. Кто-нибудь ходил с родителями на прогулку, смотреть разлив? (Ответы детей). Давайте вместе посмотрим.
Слайд №8 – 11
Реки играют  большую роль в жизни человека и животных. Какую? (Питание, перевозят грузы по реке, строят гидроэлектростанции)

Слайд №12
Кругом вода,
А с питьём беда! (Море)

Физкультминутка

Воспитатель. Давайте, покажем какое море:
Море очень широко,   (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко.  (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить - нельзя.  (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

Воспитатель. Чем море отличается от реки? Кто из вас был на море? Как называется это море? Что делали и чем занимались? Какие еще названия морей вы знаете? (Ответы детей)
Морской воздух очень полезен, поэтому на берегах морей построено много здравниц, санаториев, домов отдыха.
Море всегда привлекало людей своей красотой, таинственностью и непостоянностью. Море бывает разное, у него есть свое настроение, оно меняется как у человека. Наверное, поэтому оно обладает каким-то удивительным магическим свойством.

Слайд №13
В солнечный день, оно спокойное, искрится, сине-зеленого цвета. И мы говорим, что на море – штиль. Вы слышите, как оно спокойно шумит? Давайте закроем глаза. Какие картины рисует ваше воображение?

Слайд №14
Иногда дует легкий ветерок, и тогда по морю плывут белые барашки – волны.

Слайд №15
В плохую погоду море становится мрачным. Дует сильный ветер, огромные серые волны бьются о берег. И действительно, опасно море во время шторма – сильного ветра с дождем, когда тонут даже большие корабли. Давайте закроем ещё раз глаза. Какие картины сейчас рисует ваше воображение?

Слайд №16 - 17

Дидактическая игра
В подводном мире кипит своя  жизнь. Назовите характерные отличия обитателей рек и земноводных животных. (Жабры, плавники, чешуя)  Морские обитатели хотят проверить, узнаете ли вы их, готовы отвечать на загадки?

Слайд №18
Настоящий он циркач —
Носом отбивает мяч.
Знают и француз, и финн:
Любит поиграть. (Дельфин)

Слайд №19
Он, как дом, огромный,
Но спокойный, скромный.
В море ест и в море спит —
Так живет на свете. (Кит)

Слайд №20
Эта рыба — хищник злой,
Всех проглотит с головой.
Зубы показав, зевнула
И ушла на дно. (Акула)

Слайд №21
Плавает прозрачный зонтик.
«Обожгу! — грозит. — Не троньте!»
Лапки у нее и пузо.
Как зовут ее? (Медуза)

Слайд №22
Он клешнями щиплет больно
И кричит: «С меня довольно!
Я устал. Я вам не раб».
Распугал соседей. (Краб)

Слайд №23
На лошадку так похоже,
А живет-то в море тоже.
Вот так рыбка! Скок да скок —
Прыгает морской. (Конёк)

Слайд №24
Ей не страшен зверь любой —
Панцирь носит за спиной.
Триста лет живет без страха.
Кто же это? (Черепаха)

Слайд №25
Груша с длинными ногами
Поселилась в океане.
Целых восемь рук и ног!
Это чудо …(Осьминог)

Слайд №26
Голова в нём есть и хвост,
Удлиняет шею рост.
Клешни острые для драк –
Приготовил в речке…(Рак)

Слайд №27

Воспитатель. Какие вы молодцы, всё отгадали.
Скажите, какие же свойства воды мы знаем? (Прозрачная, бесцветная, растворимая, изменяет при нагревании и охлаждении свою структуру)
Как человек использует воду? (Ответы детей) Вода используется для мытья и питья. Водой орошают поля, сады. Любое производство без воды невозможно. Поэтому воду нужно беречь.
Не умыться,  не напиться без воды!
Листику не распуститься без воды!
Без воды прожить не могут
Птицы, зверь и человек,
И поэтому всегда,
Всем везде нужна вода!

Слайд №28
А знаете ли вы, что 22 марта - "Всемирный день водных ресурсов". Существует специальная организация охраны природных водоемов, которая охраняет водные ресурсы нашей Земли. И мы с вами тоже следим, чтобы у нас в нашей группе были закрыты краны, не капала зря вода.

Рефлексия
Воспитатель. Наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось? Что вам понравилось? (Ответы детей) Я предлагаю пойти на прогулку и поиграть в игры «Ручеёк» и «Море волнуется раз».


title: Технологическая карта урока "Знания, умения, навыки необходимые в исследовательском поиске" 2 класс

extracted_text:
    государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
                             РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                   «ЗЕРНОГРАДСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                            ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ,
                  ПРОВЕДЁННОГО 17.04.2018 Г. В 2 «Б» КЛАССЕ
                         МБОУ СОШ УИОП Г. ЗЕРНОГРАДА
                        СТУДЕНТКАМИ ГБПОУ РО «ЗЕРНПК»
                          МАНИЛЮК ОЛЕСЕЙ ОЛЕГОВНОЙ
                         СОГОМОНЯН АННОЙ ЛЕВОНОВНОЙ

                                                    УЧИТЕЛЬ: ФИДОРЦОВА Е.С..
                                                 МЕТОДИСТ: ГРИБЕНЩИКОВА Ю.В.
                                                       _____________________
                                                                   (ПОДПИСЬ)

                                  ЗЕРНОГРАД
            2018Г.

                  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ НЕОБХОДИМЫЕ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ
ПОИСКЕ.

КЛАСС: 2 «Б»
ДАТА: 17.04.2018
ЦЕЛЬ: УЧИТЬ ВЫЯВЛЯТЬ ПРОБЛЕМУ, СТРОИТЬ ГИПОТЕЗУ
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: НАУЧИТЬСЯ ВЫЯВЛЯТЬ ПРОБЛЕМУ И СТРОИТЬ ГИПОТЕЗУ

                                   ЗАДАЧИ:

НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

   1. ФОРМИРОВАТЬ ШИРОКУЮ МОТИВАЦИОННУЮ ОСНОВУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   2. ФОРМИРОВАТЬ ПОНИМАНИЕ ПРИЧИН УСПЕХА/НЕУСПЕХА В СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

   1. УМЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ПОИСК НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
      ЗАПЛАНИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   2. УМЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ СИНТЕЗ КАК СОСТАВЛЕНИЕ ЦЕЛОГО ИЗ ЧАСТЕЙ, ПРОВОДИТЬ
      СРАВНЕНИЕ, УСТАНАВЛИВАТЬ АНАЛОГИИ

   3.  ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ

   4. ФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕ ФОРМУЛИРОВАТЬ СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ И ПОЗИЦИЮ

   5. УМЕНИЕ ПЛАНИРОВАТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧЕЙ

   6. УМЕНИЕ РАЗЛИЧАТЬ СПОСОБ И РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ

ОСНАЩЕНИЕ :

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (ОБОРУДОВАНИЕ):
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

|ЭТАП ЗАНЯТИЯ             |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ                 |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ   |МЕТОДЫ      |УУД                 |
|1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП    |-ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА, МЕНЯ ЗОВУТ    |Положительно            |Элементы    |ЛУУД:               |
|                         |ОЛЕСЯ ОЛЕГОВНА                       |настраиваются на работу.|социально-пс|ФОРМИРОВАТЬ ШИРОКУЮ |
|                         |-А меня Анна Левоновна и сегодня     |Выполняют действия,     |ихологическо|МОТИВАЦИОННУЮ ОСНОВУ|
|                         |внеурочное занятие проведем у вас мы.|предложенные учителем.  |го тренинга |ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        |
|                         |Прежде чем начать, хотим предложить  |                        |            |                    |
|                         |вам поздороваться необычным способом.|                        |            |                    |
|                         |Для этого необходимо проговаривать   |                        |            |                    |
|                         |слова и повторять движения вместе с  |                        |            |                    |
|                         |нами.                                |                        |            |                    |
|                         |Ладошки «вверх» (ладони поворачиваем |                        |            |                    |
|                         |«вверх»)                             |                        |            |                    |
|                         |Ладошки «вниз» (ладони поворачиваем  |                        |            |                    |
|                         |«вниз»)                              |                        |            |                    |
|                         |Ладошки «набок» (ладошки ставим      |                        |            |                    |
|                         |«стеночками»)                        |                        |            |                    |
|                         |И сжали в кулачок (сжимаем пальчики) |                        |            |                    |
|                         |Ладошки вверх подняли (сжимая и      |                        |            |                    |
|                         |разжимая пальчики, поднимаем руки    |                        |            |                    |
|                         |вверх)                               |                        |            |                    |
|                         |И «здравствуйте!»- сказали (дети     |                        |            |                    |
|                         |здороваются)                         |                        |            |                    |
|                         |Спасибо, присаживайтесь за свои      |                        |            |                    |
|                         |места.                               |                        |            |                    |
|2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ   |-РЕБЯТА, С КАКИМИ ПОНЯТИЯМИ МЫ       |-ИССЛЕДОВАНИЕ, НАУЧНОЕ  |БЕСЕДА      |ПУУД:               |
|                         |ПОЗНАКОМИЛИСЬ НА ПРОШЛОМ ЗАНЯТИИ?    |ИССЛЕДОВАНИЕ И          |            |УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ|
|                         |-РЕБЯТА, ЧТОБЫ ВСПОМНИТЬ, ЧТО ЖЕ     |НАБЛЮДЕНИЕ              |            |ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫ|
|                         |ОЗНАЧАЮТ ЭТИ ПОНЯТИЯ, МЫ ПРЕДЛАГАЕМ  |                        |            |Е СВЯЗИ             |
|                         |ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЕ, КОТОРОЕ НАЗЫВАЕТСЯ|                        |            |                    |
|                         |«ВСПОМНИ МЕНЯ».                      |-С ПОМОЩЬЮ ЖЕТОНОВ      |            |                    |
|                         |ДЛЯ ЭТОГО НЕОБХОДИМО РАЗДЕЛИТЬСЯ НА  |ДЕЛЯТСЯ НА ДВЕ КОМАНДЫ. |            |                    |
|                         |ДВЕ КОМАНДЫ. ЭТО МЫ СДЕЛАЕМ, С       |                        |            |                    |
|                         |ПОМОЩЬЮ ЖЕТОНОВ. КОМУ ДОСТАНЕТСЯ     |                        |            |                    |
|                         |ЖЕТОН ПУСТОЙ, ТОТ БУДЕТ В ПЕРВОЙ     |-ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ      |            |                    |
|                         |КОМАНДЕ, КТО ЖЕ ВЫТЯНЕТ ЖЕТОН С      |«ВСПОМНИ МЕНЯ»          |            |                    |
|                         |ПОЛОСКОЙ, СТАНЕТ ЧЛЕНОМ ВТОРОЙ       |                        |            |                    |
|                         |КОМАНДЫ.                             |                        |            |                    |
|                         |ПЕРЕД ВАМИ ТРИ БРАТА: «ИССЛЕДОВАНИЕ»,|                        |            |                    |
|                         |«НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ» И             |                        |            |                    |
|                         |«НАБЛЮДЕНИЕ». ВЫ КАЖДЫЙ В СВОЕЙ      |                        |            |                    |
|                         |КОМАНДЕ ДОЛЖНЫ СОПОСТАВИТЬ ВНЕШНОСТЬ |-ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ      |            |                    |
|                         |КАЖДОГО БРАТА С ЕГО ОПРЕДЕЛЕНИЕМ.    |ЗАДАНИЯ                 |            |                    |
|                         |ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ «ВСПОМНИ    |                        |            |                    |
|                         |МЕНЯ», МЫ ОПРЕДЕЛИМ ПОБЕДИТЕЛЯ.      |                        |            |                    |
|                         |-ДАВАЙТЕ ПОЗДРАВИМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ       |                        |            |                    |
|                         |БУРНЫМИ АПЛОДИСМЕНТАМИ.              |                        |            |                    |
|3.          |3.1         |-ЧТО НЕОБХОДИМО КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ В   |-ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ЗНАНИЯ,   |СОЗДАНИЕ    |КУУД:               |
|ОРГАНИЗАЦИЯ |ПОСТАНОВКА  |ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ПОИСКЕ?            |УМЕНИЯ И НАВЫКИ         |ПРОБЛЕМНЫХ  |УМЕНИЕ ФОРМУЛИРОВАТЬ|
|ПОЗНАВАТЕЛЬН|ПРОБЛЕМЫ    |-ДА, ВЫ АБСОЛЮТНО ПРАВЫ. ТЕМА НАШЕГО |                        |СИТУАЦИЙ    |СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ И|
|ОЙ          |            |ЗАНЯТИЯ: ЗУН НЕОБХОДИМЫЕ В           |                        |            |ПОЗИЦИЮ             |
|ДЕЯТЕЛЬНОСТИ|            |ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ПОИСКЕ.            |                        |            |                    |
|            |3.2         |-РЕБЯТА, СЕГОДНЯ К НАМ НА ЗАНЯТИЕ    |                        |ГРУППОВАЯ   |РУУД:               |
|            |ПОСТРОЕНИЕ  |ПРИШЁЛ ГОСТЬ, БАТЮШКА НАШИХ БРАТЬЕВ. |                        |ДИСКУССИЯ   |УМЕНИЕ ПЛАНИРОВАТЬ  |
|            |ПРОБЛЕМЫ    |ИМЯ ЕМУ «ИССЛЕДОВАТЕЛЬ».             |-ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.          |            |СВОИ ДЕЙСТВИЯ В     |
|            |            |-РЕБЯТА, КОГО МЫ НАЗЫВАЕМ БАТЮШКОЙ?  |                        |            |СООТВЕТСТВИИ С      |
|            |            |-СЕЙЧАС МЫ СВОИХ ПАП НАЗЫВАЕМ ОТЦАМИ,|                        |            |ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧЕЙ|
|            |            |А РАНЬШЕ ИХ НАЗЫВАЛИ БАТЮШКАМИ, КАК  |                        |            |                    |
|            |            |И МАТЕРЕЙ МАТУШКАМИ.                 |-ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.          |            |                    |
|            |            |-КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, КТО ТАКОЙ           |ИССЛЕДОВАТЕЛЬ — ЧЕЛОВЕК,|            |КУУД:               |
|            |            |«ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»?                     |ТОТ, КТО ПРОВОДИТ       |            |УМЕНИЕ ФОРМУЛИРОВАТЬ|
|            |            |-ДА, ВЫ ПРАВЫ, НО ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ     |ИССЛЕДОВАНИЕ, ЗАНИМАЕТСЯ|            |СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ И|
|            |            |МОЖНО НАЗВАТЬ НАУЧНОГО СОТРУДНИКА В  |НАУЧНЫМИ ИЗЫСКАНИЯМИ.   |            |ПОЗИЦИЮ             |
|            |            |ЛЮОЙ НАУЧНОЙ ОБЛАСТИ.                |ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.           |            |                    |
|            |            |-ПОЧЕМУ БАТЮШКУ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ ТАК    |                        |            |                    |
|            |            |НАЗВАЛИ?                             |-ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.          |            |                    |
|            |            |-КАКИМИ ЛИЧНОСТНЫМИ КАЧЕСТВАМИ ОН    |                        |            |                    |
|            |            |ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ?                     |                        |            |                    |
|            |3.3         |-ПЕРЕД ВАМИ ВАТМАНЫ, НАМ НЕОБХОДИМО  |-ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ В    |АНАЛИЗ      |ПУУД:               |
|            |ИССЛЕДОВАТЕЛ|НА НИХ НАПИСАТЬ КАКИМИ СПЕЦИАЛЬНЫМИ  |КОМАНДАХ НА ВАТМАНАХ.   |КОНКРЕТНЫХ  |УМЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ |
|            |ЬСКАЯ       |УМЕНИЯМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ БАТЮШКА     |                        |СИТУАЦИЙ    |СИНТЕЗ КАК          |
|            |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ|«ИССЛЕДОВАТЕЛЬ».                     |                        |            |СОСТАВЛЕНИЕ ЦЕЛОГО  |
|            |СБОР И      |-СЕЙЧАС МЫ СНОВА ПОРАБОТАЕМ В        |                        |            |ИЗ ЧАСТЕЙ, ПРОВОДИТЬ|
|            |ОБРАБОТКА   |КОМАНДАХ. ТЕПЕРЬ КАПИТАНАМИ КОМАНД   |                        |            |СРАВНЕНИЕ,          |
|            |ИНФОРМАЦИИ  |БУДЕТ АННА ЛЕВОНОВНА И ОЛЕСЯ         |                        |            |УСТАНАВЛИВАТЬ       |
|            |РЕШЕНИЕ     |ОЛЕГОВНА.                            |                        |            |АНАЛОГИИ            |
|            |ПРОМЕЖУТОЧНЫ|-КАПИТАНЫ БУДУТ ЗАПИСЫВАТЬ НА        |                        |            |                    |
|            |Х ЗАДАЧ     |ВАТМАНАХ ВАШИ ВЕРСИИ О ТОМ, КАКИМИ   |-ПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ,   |            |                    |
|            |            |УМЕНИЯМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ БАТЮШКА     |ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.      |            |                    |
|            |            |«ИССЛЕДОВАТЕЛЬ».                     |                        |            |                    |
|            |            |-НА ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТОГО ЗАДАНИЕ ДЛЯ     |                        |            |                    |
|            |            |КАЖДОЙ КОМАНДЫ ВЫДЕЛЯЮТСЯ 5 МИНУТ.   |                        |            |                    |
|            |            |ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЕГО МЫ УСТАНОВИМ,   |                        |            |                    |
|            |            |КАКАЯ ЖЕ КОМАНДА СТАЛА ПОБЕДИТЕЛЕМ.  |                        |            |                    |
|            |            |-ДАВАЙТЕ ПОЗДРАВИМ ПОБЕДИТЕЛЕЙ       |                        |            |                    |
|            |            |БУРНЫМИ АПЛОДИСМЕНТАМИ.              |                        |            |                    |
|            |            |ЭТОТ СПИСОК УМЕНИЙ ДАЛЕКО НЕ ПОЛНЫЙ, |                        |            |                    |
|            |            |ТЕМ НЕ МЕНЕЕ, ОН ОТРАЖАЕТ САМЫЕ      |                        |            |                    |
|            |            |ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ.         |                        |            |                    |
|            |            |В ЭТОМ УЧЕБНОМ ГОДУ МЫ ПРОДОЛЖИМ     |                        |            |                    |
|            |            |СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ УМЕНИЯ И НАВЫКИ,    |                        |            |                    |
|            |            |КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ В                 |                        |            |                    |
|            |            |ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ПОИСКЕ.            |                        |            |                    |
|            |3.4         |-СЕЙЧАС МЫ ПРЕДЛАГАЕМ ВЫПОЛНИТЬ ВАМ  |-ЗНАКОМЯТСЯ С ПРАВИЛАМИ |ЭЛЕМЕНТЫ    |ПУУД:               |
|            |ВКЛЮЧЕНИЕ В |СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ, КОТОРОЕ НАЗЫВАЕТСЯ|ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ      |НАБЛЮДЕНИЯ, |УМЕНИЕ УСТАНАВЛИВАТЬ|
|            |СИСТЕМУ     |«ПОСМОТРИ НА МИР ЧУЖИМИ ГЛАЗАМИ».    |«ПОСМОТРИ НА МИР ЧУЖИМИ |САМОНАБЛЮДЕН|ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫ|
|            |ЗНАНИЙ.     |- КАЖДОЙ КОМАНДЕ НЕОБХОДИМО          |ГЛАЗАМИ».               |ИЯ          |Е СВЯЗИ             |
|            |ПРАКТИЧЕСКАЯ|ПРОДОЛЖИТЬ РАССКАЗ, ОЦЕНИВ ДАННУЮ    |                        |            |РУУД:               |
|            |РАБОТА      |СИТУАЦИЮ СО СТОРОНЫ                  |                        |            |УМЕНИЕ РАЗЛИЧАТЬ    |
|            |            |РАЗНЫХ УЧАСТНИКОВ СОБЫТИЙ, КОТОРЫЕ   |                        |            |СПОСОБ И РЕЗУЛЬТАТ  |
|            |            |БУДУТ УКАЗАНЫ У ВАС НА КАРТОЧКАХ:    |                        |            |ДЕЙСТВИЯ            |
|            |            |ДИРЕКТОР ШКОЛЫ; УЧАЩИЙСЯ ЭТОЙ ШКОЛЫ; |                        |            |                    |
|            |            |МАМА УЧАЩЕГОСЯ ШКОЛЫ; ПРОХОЖЕГО.     |                        |            |                    |
|            |            |«ВО ДВОРЕ ШКОЛЫ РАБОЧИЕ ВЫРЫЛИ       |                        |            |                    |
|            |            |БОЛЬШУЮ ТРАНШЕЮ. ОНИ УЖЕ ТРЕТИЙ ДЕНЬ |                        |            |                    |
|            |            |РЕМОНТИРУЮТ ЛЕЖАЩИЕ ТАМ ТРУБЫ».      |                        |            |                    |
|            |            |ФОРМУЛИРОВАТЬ СВОИ ОТВЕТЫ МЫ БУДЕМ   |                        |            |                    |
|            |            |ТАК: ЕСЛИ ПРОХОЖИЙ УВИДИТ, КАК ВО    |                        |            |                    |
|            |            |ДВОРЕ ШКОЛЫ РАБОЧИЕ БУДУТ ТРЕТИЙ ДЕНЬ|                        |            |                    |
|            |            |РЕМОНТИРОВАТЬ, ТО ОН СКАЖЕТ ТАК.     |ОБСУЖДЕНИЕ СИТУАЦИЙ.    |            |                    |
|            |            |-КАЖДОЙ КОМАНДЕ ПОЛУЧИВШЕЙ КАРТОЧКИ, |                        |            |                    |
|            |            |ОТВОДИТСЯ 3 МИНУТЫ НА ОБСУЖДЕНИЕ     |ОБСУЖДЕНИЕ.             |            |                    |
|            |            |СИТУАЦИИ В СВОИХ ГРУППАХ, А ЗАТЕМ    |                        |            |                    |
|            |            |ОДИН ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОСВЯТИТ СВОЁ      |                        |            |                    |
|            |            |ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗАЛА ОТ ЛИЦА       |-ЗНАКОМЯТСЯ С ПРАВИЛАМИ |ИНДИВИДУАЛЬН|                    |
|            |            |ЧЕЛОВЕКА, ПРЕДСТАВЛЕННОГО НА         |ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ      |АЯ          |                    |
|            |            |КАРТОЧКАХ.                           |                        |САМОСТОЯТЕЛЬ|                    |
|            |            |-ВЫ УСЛЫШАЛИ РАЗНЫЕ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ.    |                        |НАЯ РАБОТА  |                    |
|            |            |ПОЧЕМУ ОНИ СОВЕРШЕННО РАЗНЫЕ? ОТ ЧЕГО|                        |            |                    |
|            |            |ЭТО ЗАВИСИТ?                         |                        |            |                    |
|            |            |СЕЙЧАС МЫ ПРЕДЛАГАЕМ ВЫПОЛНИТЬ ВАМ   |                        |            |                    |
|            |            |ПОСЛЕДНЕЕ НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ        |                        |            |                    |
|            |            |ЗАДАНИЕ, КОТОРОЕ НАЗЫВАЕТСЯ          |ЗНАКОМЯТСЯ С ПРАВИЛАМИ  |            |                    |
|            |            |«ПРИМЕНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ УСЛОВИЙ В      |ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ      |            |                    |
|            |            |КАКИХ-ЛИБО ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ»          |                        |            |                    |
|            |            |-КАЖДАЯ КОМАНДА ПОЛУЧИТ РАВНОЕ       |                        |            |                    |
|            |            |КОЛИЧЕСТВО КАРТОЧЕК С КАКИМИ-ЛИБО    |                        |            |                    |
|            |            |ПРЕДМЕТАМИ: ЛИСТ БУМАГИ; ИГРУШЕЧНЫЙ  |                        |            |                    |
|            |            |КОРАБЛИК; КЛУБОК НИТОК; ТЕЛЕФОН;     |                        |            |                    |
|            |            |БУКЕТ ЦВЕТОВ; КОРЗИНКА.              |                        |            |ПУУД:               |
|            |            |ПРИ КАКИХ УСЛОВИЯХ ПРЕДМЕТ УКАЗАННЫЙ |                        |            |УМЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ |
|            |            |НА КАРТОЧКАХ БУДЕТ ПОЛЕЗНЫМ. КАЖДОЙ  |                        |            |ПОИСК НЕОБХОДИМОЙ   |
|            |            |КОМАНДЕ ПОЛУЧИВШЕЙ КАРТОЧКИ,         |                        |            |ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ      |
|            |            |ОТВОДИТСЯ 1,5 МИНУТЫ НА ВЫПОЛНЕНИЕ   |                        |            |ВЫПОЛНЕНИЯ          |
|            |            |ЗАДАНИЯ В СВОИХ ГРУППАХ, ЗАТЕМ А     |                        |            |ЗАПЛАНИРОВАННОЙ     |
|            |            |ЗАТЕМ ОДИН ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ОСВЯТИТ ПРИ |                        |            |ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        |
|            |            |КАКИХ УСЛОВИЯХ ПРЕДМЕТ УКАЗАННЫЙ НА  |                        |            |                    |
|            |            |КАРТОЧКАХ БУДЕТ ПОЛЕЗНЫМ.            |                        |            |                    |
|            |            |ФОРМУЛИРОВАТЬ СВОИ ОТВЕТЫ МЫ БУДЕМ   |                        |            |                    |
|            |            |ТАК: КНИГА БУДЕТ ПОЛЕЗНА ЕСЛИ БУДЕТ В|                        |            |                    |
|            |            |РУКАХ ЧИТАЮЩЕГО ЧЕЛОВЕКА.            |                        |            |                    |
|            |            |- УСЛОЖНИМ ЗАДАНИЕ: МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ     |                        |            |                    |
|            |            |ПРИДУМАТЬ УСЛОВИЯ, ПРИ КОТОРЫХ БУДУТ |                        |            |                    |
|            |            |ПОЛЕЗНЫМИ ДВА ИЛИ БОЛЕЕ ИЗ ЭТИХ      |                        |            |                    |
|            |            |ПРЕДМЕТОВ?                           |                        |            |                    |
|4. РЕФЛЕКСИЯ             |- СЕГОДНЯ МЫ ГОВОРИЛИ О ТОМ, КАКИЕ   |ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.           |РЕФЛЕКСИВНЫЙ|ЛУУД:              |
|                         |ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ НЕОБХОДИМЫ В |                        |АНАЛИЗ И    |ПОНИМАНИЕ ПРИЧИН   |
|                         |ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ПОИСКЕ. ПОЧЕМУ ОНИ |                        |САМООЦЕНКА  |УСПЕХА/НЕУСПЕХА В  |
|                         |ТАК ВАЖНЫ?                           |                        |            |СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|                         |- КАКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ПОМОГАЮТ ОВЛАДЕТЬ |                        |            |                   |
|                         |НАВЫКАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ           |                        |            |                   |
|                         |ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?                        |                        |            |                   |


title: Контрольная работа "Механические колебания и волны" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа в 9 классе по теме «Механические колебания и волны»

1 вариант

1) Пружинный маятник совершил 16 колебаний за 4с. Определите период и частоту его колебаний.

2) В океанах длина волны достигает 300м, а период колебаний 15 с. Определите скорость распространения такой волны.

3) Определения: свободные колебания, затухающие колебания, продольные волны, длина волны.
4) Нитяной маятник колеблется с частотой 2 Гц. Определите период колебаний и число колебаний за 4 минуты.
5) Расстояние между гребнями волн 8 м. За 1 минуту мимо наблюдателя прошло 23 волновых гребня. Определите скорость распространения волн.

2 вариант
1) За 24 с маятник совершил 12 колебаний. Определите период и частоту его колебаний.
2) Волна распространяется со скоростью 6 м/с при частоте колебаний 5 Гц. Чему равна длина волны.
3) Определения: колебательные системы, вынужденные колебания, поперечные волны, упругие волны.
4) Период нитяного маятника 20 с. Определите частоту колебаний и число колебаний за 2 минуты.
5) Определите длину волны частотой 100 Гц, если за 3 с волна удалилась от источника на расстояние 1020м.