title: Комплексное занятие "Мишутка"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

Комплексное занятие
общеразвивающей направленности
детей  4-5  лет «Мишутка»

Подготовила: Коковина А.М.

Покачи, 2018 учебный год
ТЕМА: «На Математической полянке».
ЦЕЛЬ: закрепить определенный запас знаний и умений детей, полученных в течение года.
ЗАДАЧИ:
Образовательные задачи:
Упражнять детей в количественном и порядковом счёте в пределах 5.
Закрепить знания детей о геометрических фигурах, умение различать фигуры.
Закрепить знания детей о частях суток.
Формировать умение составлять простейшую постройку из блоков Дьенеша.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умение аргументировать свои высказывания.
Развивать мелкую моторику рук.
Развивать связную речь.
Воспитательные задачи:
Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим знаниям, к математике.
Воспитывать доброжелательность и самостоятельность.
Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие»
 «Художественно-эстетическое   развитие»    (Конструирование)
«Физическое развитие»
«Познавательное  развитие»
Методы и приемы:
Игровой: использование сюрпризного момента; физкультминутка «Медвежата».
Наглядный: образец ракеты из блоков Дьенеша, презентационного материала, болото с кочками-цифрами, домики для геометрических фигур.
Словесный: вопросы для детей, индивидуальные ответы детей, чтение письма, волшебные слова, проговаривание слов физкультминутки.
Поощрение и подведение итогов занятия.
Предварительная работа: порядковый и количественный счёт от 1 до 5, работа с геометрическими фигурами, дидактические игры с геометрическим материалом, конструирование из блоков Дьенеша, просмотр иллюстраций про части суток, работа с понятиями «высокий – низкий», «широкий – узкий», «длинный – короткий».
Материалы и оборудование:
Образец ракеты из блоков Дьенеша, блоки Дьенеша на каждого ребёнка,  болото с кочками-цифрами, письмо-послание, письмо с раскрасками, медали от Незнайки, презентация, домики для заполнения геометрическими фигурами на каждого ребёнка, геометрические фигуры разных цветов на каждого ребёнка, игрушка Незнайка, билеты на автобус с картинками, картинки на стулья, наборы с цифрами от 1 до 5 на каждого ребёнка, мячик для игры.

Содержание организованной деятельности детей

Заходим с детьми в группу. Обращаюсь к детям с приветствием.
Воспитатель:
1 слайд.
-Итак, ребята, поднимите руки вверх и давайте поздороваемся с солнышком, почувствуем его тепло, а теперь подарим это тепло друг другу. Ребята, а теперь, давайте подарим тепло нашим гостям. Откроем ладони и подуем на наши ладони, чтобы тепло дошло до гостей.
Воспитатель:
-Сегодня утром я шла в детский сад и около дверей группы встретила сказочного героя. Посмотрите, кто же это такой? (ответы детей: Незнайка)
-Ребята, а у него в руке было необычное письмо. Давайте прочитаем, что в нём написано.
Читаем текст письма:
Здравствуйте ребята. Меня зовут Незнайка. Я живу в Солнечном городе. Мои друзья отправили меня к вам, чтобы вы меня научили математике. Я прошу вас помочь мне. Незнайка.
Воспитатель:
2 слайд.
-Вот какое задание необычное дали нам жители Солнечного города: научить Незнайку математике. Вы согласны помочь ему? (ответы детей)
Воспитатель:
-Ребята, чтобы Незнайка так сильно не грустил, я предлагаю вам поиграть с ним. У меня есть волшебный мяч, его надо поймать и ответить на мой вопрос. Приготовились.
Когда вы просыпаетесь? (утром)
А обедаете вы, когда? (днём)
Мама приходит за вами в детский сад, когда? (вечером)
Когда вы спите дома? (ночью).
Сколько рук у человека? (две)
Сколько сигналов у светофора? (три)
Какая цифра стоит за цифрой 1? (2)
Сколько тебе лет? (5)
-Мы сегодня отправимся на «Математическую полянку» на волшебном автобусе.
3 слайд.
Воспитатель:
-Но чтобы попасть туда у нам нужно занять места в автобусе. У меня на подносе есть билеты. Какая картинка нарисована на билете, такое место в автобусе мы и занимаем. У вас на стульчиках есть такие же картинки, как и на билетах. Вытяните себе билет и посмотрите внимательно на картинки. Кто нашел картинку, то займите свое место.
Воспитатель:
-Наш автобус отправляется на первую станцию «Математическую».
4 слайд.
-Вот мы и приехали. Ребята, посмотрите, на этой станции перед вами болото с кочками, на которых написаны цифры. Чтобы пройти через болото, нам нужно ступать на цифры только по порядку. А если кто ошибется, то начинает игру сначала.
Воспитатель:
-Молодцы вы справились с этим заданием, но на этой полянке есть еще одно задание.
Утром дул сильный ветер и все цифры рассыпались. У вас на столе у каждого есть рассыпанные цифры. Вам нужно расставить их в правильном порядке начиная с 1. А затем мы с вами проверим, как вы выполнили задание.
Самостоятельно выполняют задания.
Воспитатель:
-Молодцы, вы справились с заданием.
Воспитатель:
-Отправляемся дальше на следующую станцию «Геометрическую».
5 слайд.
-Ребята, мы попали на цветочную полянку, но посмотрите-ка, на ней вместо цветов выросло что-то другое. Что же это? (геометрические фигуры)
-Какие геометрические фигуры мы с вами видим? (ответы детей: квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник)
-Молодцы, вы хорошо знаете геометрические фигуры. А теперь я проверю, как вы хорошо умеете их делить по цветам.
-Давайте поиграем с геометрическими фигурами. Наши фигурки заблудились, давайте расставим их в свои окошечки в домике. (дети выполняют задание)
-Молодцы, ребята. Отправляемся дальше на следующую станцию.
Воспитатель:
-Следующая станция называется «Физкультурная».
-Сейчас, мы с вами немного отдохнём и поиграем с нашим зайчиком, чтобы он перестал плакать и грустить.
6 слайд.
Медвежата в чаще жили
Головой они крутили.
(повороты головы)
Медвежата мед искали
(руки к голове, как будто в даль смотрят)
Дружно дерево качали.
(качаются из стороны в сторону)
Вперевалочку ходили
(ходят как медведи косолапо)
И из речки воду пили.
(делают ладони лодочкой и набирают воду с пола)
А потом они плясали,
(кружатся)
Выше лапы поднимали.
(прыгают с поднятыми руками)
-Ну вот. Мы отдохнули, поиграли.
Воспитатель:
7 слайд.
-Посмотрите-ка ребята, пока мы разминались, у нас на полянке появилось новое задание. Нам нужно сравнить предметы по разным признакам.
-Посмотрите внимательно, и скажите, что у нас выше, ниже: дерево, дом или собака?
8 слайд.
-А какого цвета дорожка широкая, узкая: желтого или белого?
9 слайд.
-А какого цвета ленточка короткая, длинная?
-Молодцы, вы все правильно выполнили. Вы очень хорошо знаете математику.
Воспитатель:
-Пора отправляться на последнюю станцию «Строительную».
-Ребята, я предлагаю вам сделать доброе дело для Незнайки. Давайте построим для него ракету, на которой он полетит домой и расскажет всем жителям Солнечной планеты чему он научился у нас в гостях.
(Прошу детей сесть за стол)
Воспитатель:
-Посмотрите. Перед вами лежат геометрические фигуры. Из них мы будем строить ракету.
-Посмотрите на доску, при строительстве ракеты мы будем опираться на наш рисунок.
-Из каких геометрических фигур состоит наша ракета? (из треугольников, прямоугольников и квадрата)
Воспитатель показывает на доске как правильно построить домик из фигур.
-Приступаем к работе.
Самостоятельная работа детей. (воспитатель помогает детям и контролирует их работу)
-Молодцы, ребята! А теперь, нам пора возвращаться в детский сад.
Рефлексия.
-Кому мы сегодня помогали? (ответы детей)
-Как вы думаете, Незнайка получил все знания по математике? (ответы детей)
-Какое волшебное слово он нам скажет за помощь? (ответы детей)
-Вы сегодня молодцы. Спасибо вам за вашу работу. Мы с вами помогли Незнайке и научили его считать. А он за это оставил вам еще одно письмо с сюрпризом (достают и смотрят).
-А теперь ребята, пришло время попрощаться с нашими гостями. Давайте повернемся к гостям, скажем все дружно волшебное слово «Досвидание».


Презентация "Понятие о междометии и звукоподражательных словах"


title: План-конспект внеклассного мероприятия "Лингвистическое путешествие"

extracted_text:
                               ПЛАН – КОНСПЕКТ
                  внеклассного мероприятия по русскому языку
                       «Лингвистическое путешествие».
Цели проведения:
   1. Повторить теоретические знания и практические умения учащихся по
      русскому языку.
   2. Развивать сообразительность, творческие способности учащихся.
   3. Прививать интерес к языку.
Участники:
      Учащиеся 5-6 классов (2 команды по 5 человек).
Оборудование:
      Карта загадочной  страны, 10 стульев (5 – с изображением паровоза и
вагончиков, 5- с изображением коней), магнитофон, аудиокассета.
Ход мероприятия:
       1. Учитель приглашает посетить загадочную страну, о которой узнали
          совсем недавно, у которой даже пока  нет своего названия. Учитель
          знакомит участников игры друг с другом,  выясняет, на чем они
          хотели бы отправиться в путешествие (выслушивает их ответы),
          знакомит ребят с картой загадочной страны . Выбор транспортного
          средства ребятами осуществляется после их участия в первом
          конкурсе.
       2. 1 конкурс.  Кто быстрее и правильнее построит цепочку из карточек
          с названиями разделов русского языка и языковых единиц.
          Победители отправляются в путешествие на поезде и следуют по
          маршруту «Сообразительная – Историческая – Практическая –
          Теоретическая». Вторая команда путешествует на конях , при этом
          попадая в населенные пункты Теоретический, Практический,
          Исторический, Сообразительный.
       3. Отправление в путешествие. (Звучит ритмичная музыка, ребята
          занимают свои места, имитируют поездку на поезде, скачку на
          конях).  По ходу путешествия ребята попадают на станцию
          Сообразительную и получают следующие задания:
          5 класс – 1) Дана пропорция  Б/ п = Д / ?  Что должно стоять на
          месте вопроса?
                            2) Почему по-разному пишутся близкие по
          звучанию слова:       Деревенский старожил
          Сад колхозный сторожил ?
          6 класс -   1) Всегда ли сырое бывает мокрым, а мокрое сырым?
          (Слово сырой  имеет еще и другие значения: «невареный»,
          «нежареный», «недоработанный»).
                             2) Как большой дом превратить в маленький
          домик?
          На станции Теоретической ребят ждут вопросы:
          5 класс –  Что изучает синтаксис? Назовите части речи.

          6 класс -   Дать определение имени существительному. Какие части
          речи не являются членами предложения?
          На станции Практической ребята выполняют задания:
          5 класс –  1) Какое слово задумано? В нем приставка такая же, как
          в слове подруга. Корень – как в слове игрушка. Суффиксы такие же,
          как в слове читал. (Поиграл.)
                              2) Укажите грамматическую основу предложения,
          а также           второстепенные члены. ( «Я люблю свой родной
          язык!… А.Яшин)
            6 класс -   1) Какое слово задумано?  Это однокоренное слово со
          словом летчик. Приставка как в глаголе перепрыгнул. Суффиксы те
          же, что в слове бежал. (Перелетал)
                           2) Выполните фонетический разбор слова ЛЕД.
          На станции Исторической ребята получают задание: узнать
          происхождение слов ТЕРРАСА, ТЕЛЕГРАММА, БАШМАК, КАНИКУЛЫ.

       4. Преодолев все препятствия, ребята вновь оказываются за пределами
          загадочной страны. Им необходимо составить небольшой отчет о своем
          путешествии по ее территории. Учитель предлагает ребятам
          примерные вопросы для отчета:
        ← Что можно увидеть, путешествуя по этой стране?
        ← О чем можно узнать на ее территории?
        ← Какое место занимает она  в мире других наук?
        ← Как вы назовете страну?
                       Пока команды готовят письменный отчет, зрителям
предлагается викторина по русскому языку.
       1. Что надо сделать со звуком в слове КОСТЬ, чтобы оно стало
          обозначать желанного в доме человека? (Гость)
       2. В названии какого дня недели есть удвоенная согласная?(Суббота)
       3. Каким ключом нельзя открыть замок?(Музыкальным)
       4. Как с помощью наречий перечислить по порядку 5 дней недели, не
          называя при этом ни числа, ни дня? (Позавчера, вчера, сегодня,
          завтра, послезавтра)
       5. Какую часть слова можно найти в земле?
       6. Он на вокзале есть всегда,
                       К нему приходят поезда,
                       Двойное Р содержит он,
                       А называется ……(перрон).
       7. Загадка эта нелегка:
                       Пишусь всегда через два К.
                       И мяч, и шайбу клюшкой бей,
                       А называюсь я…….(хоккей).
       8. На большие расстояния
                       Мчится он без опоздания,
                        Пишется в конце два С,
                       Называется……..(экспресс).
       9. Как превратить слово МЕЛ в мелкое место, УГОЛ – в топливо, ШЕСТ –
          в число?
      10.  В каком слове 40 А, 100 –нет?
          5.  Зрители и жюри выслушивают мини-сочинения команд о загадочной
          стране, варианты ее названий, выбирается самый точный и
          оригинальный из предложенных. Жюри подводит итоги . В качестве
          награждения ребята получают похвальные листы.


title: Презентация "Сочетательное свойство сложения"

extracted_text:
1
2
5
Назови фигуру:
Эта фигура не четырёхугольник, не шестиугольник, число её вершин  больше 3.
3
4

Решите примеры
В       14 – 7 =     7
А       8 + 6 =      14
И      14 + 14 =   28
Ы     17 – 8 =     9
Е      10 + 20 =   30
Ж     8 + 8 =      16
Н     10 + 14 =   24
Е     10 + 9 =     19
Р     14 – 4 =     10

Расшифруй слово
7, 14, 28, 9, 30, 16, 24, 19, 10

Расставь ответы по возрастанию.
Прочитать выражения и разбить на группы
а+в           с+ 46       71+18
24 -11       4+в=в+4     71 +18< 120

а+в                       71+18
с+46                     24-11

Алгоритм определения порядка действия
Как будем действовать, чтобы определить порядок?
Прочитать выражение.
Скобки есть?
« Нет» – выполняем действия в том порядке, как записаны.
 «Да» -  первое действие в скобках, а остальные по порядку.

а) 3 + (8 - 2) =  9

б) ( 9 – 3 ) – 5 = 1

в) 4 + (7 + 2) – 5 = 8

г) ( 6 + 1 ) – ( 5 – 3 ) =5
В каком порядке надо выполнить действия?
Сашу и Петю попросили найти число фигур на рисунке.

(3+4)+5=12
По цвету

По форме
Зависит ли сумма от порядка выполненных действий?
 3+(4+5)=12
Сумма НЕ ЗАВИСИТ от порядка выполненных действий
Тема урока: «Сочетательное свойство сложения».
Сочетательное свойство сложения
(а + b) + с = а + (b + с)
Складывая три числа,
можно найти сумму двух первых слагаемых,
а затем прибавить третье число,
а можно найти сумму двух последних слагаемых,
а затем прибавить её к первому числу.
(3 + 5) + 8 = 8 + 8 = 16
3 + (5 + 8) = 3 + 13 = 16
Сочетательное свойство сложения
Реши задачу
Ребята увидели в музее 2 картины Васнецова, 6 картин Репина и 1 картину Шишкина. Сколько всего картин знаменитых русских художников увидели ребята?
Васнецов
Репин
Шишкин

2 к.
6 к.
1 к.
? к.
I сп.
(2+6)+1= 9 (к.)
II сп.
2+(6+1)= 9 (к.)
III сп.
6+(2+1)= 9 (к.)
Ответ: 9 картин.
Домашнее задание
№ 4,5,6 с.35

Пожелаем вам успеха на следующем уроке!

Интернет-ресурсы:
Линейка http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/08-20/12216/2356194.png
Циркуль с линейкой http://img-fotki.yandex.ru/get/6423/108950446.113/0_cd1e7_4caa1851_S
Цифра 5 http://img-fotki.yandex.ru/get/9511/134091466.ce/0_cb245_e401dbc8_S


title: Технологическая карта урока "Британские праздники" 6 класс

extracted_text:
                       ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА   УРОКА

|Учитель                   |Беспалова Екатерина Михайловна                                                                      |
|Учебный предмет           |Английский язык                                                                                |
|УМК                       |Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy  |
|                          |English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,  |
|                          |2012;                                                                                |
|Класс                     |6                                                                                |
|Тема урока                |"Британские праздники" ("British Festivals")                                                        |
|Тип урока                 |урок изучения нового материала                                                                      |
|Цель        |Расширить социокультурную осведомленность обучающихся по теме "Британские праздники";                            |
|Основное содержание темы, |Основные британские праздники, подготовка к ним и особенности празднования;                         |
|термины и понятия         |Guy Forks' Night, Pancake Day, burn, sign, congratulate on, dress up as                             |
|            |Предметные             |Познавательные УУД     |Регулятивные УУД      |Коммуникативные УУД |Личностные            |
|Планируемые |                       |                       |                      |                    |УУД                   |
|результаты  |                       |                       |                      |                    |                      |
|            |-формирование языковых |-самостоятельное       |-овладение            |-овладение навыком  |-развитие навыков     |
|            |навыков, фонетических, |выделение и            |способностью принимать|осознанно строить   |сотрудничества со     |
|            |орфографических,       |формулирование         |и сохранять цели и    |речевое высказывание|сверстниками в разных |
|            |лексических в рамках   |познавательной цели;   |задачи учебной        |в соответствии с    |социальных ситуациях, |
|            |темы «Британские       |                       |деятельности, поиска  |задачами            |умение не создавать   |
|            |праздники»;            |-поиск и выделение     |средств ее            |коммуникации;       |конфликтов и находить |
|            |-совершенствование     |необходимой информации;|осуществления;        |-формулировать      |выходы из спорных     |
|            |навыков монологической |                       |-готовность слушать   |умение коллективного|ситуаций;             |
|            |речи через практику    |-применение методов    |собеседника и вести   |обсуждения,         |-осознание            |
|            |выражения главной идеи |информационного поиска,|диалог, готовность    |отстаивать          |иностранного языка как|
|            |рассказа, ответов на   |в том числе с помощью  |признавать возможность|собственное мнение и|средства              |
|            |вопросы, составления   |компьютерных средств;  |существования         |позицию,            |международного        |
|            |плана рассказа, через  |                       |различных точек зрения|аргументировать;    |межкультурного        |
|            |схематическое          |-осознанное и          |и право каждого иметь |                    |общения, сближающего  |
|            |отображение основной   |произвольное построение|свою точку зрения,    |                    |людей, обеспечивающего|
|            |информации;            |речевого высказывания в|излагать свое мнение и|                    |дружеские контакты и  |
|            |-развитие навыков      |устной и письменной    |аргументировать свою  |                    |деловое               |
|            |аудирования (восприятие|форме;                 |точку зрения и оценку |                    |взаимодействие;       |
|            |и понимание речи       |                       |событий.              |                    |-формирование         |
|            |учителя,               |-выбор наиболее        |-определение общей    |                    |представлений о мире, |
|            |одноклассников,        |эффективных способов   |цели и путей ее       |                    |о культуре другой     |
|            |говорящего на          |решения задач в        |достижений, умение    |                    |страны, как о         |
|            |видеозаписи);          |зависимости от         |договариваться о      |                    |многоязычном,         |
|            |-формирование          |конкретных условий;    |распределении функций |                    |поликультурном,       |
|            |социокультурной        |                       |и ролей в совместной  |                    |разнообразном и едином|
|            |осведомленности;       |                       |деятельности,         |                    |сообществе,           |
|            |                       |                       |осуществлять взаимный |                    |формирование          |
|            |                       |                       |контроль в совместной |                    |коммуникативной       |
|            |                       |                       |деятельности,         |                    |компетентности в      |
|            |                       |                       |адекватно оценивать   |                    |общении и             |
|            |                       |                       |собственное поведение |                    |сотрудничестве со     |
|            |                       |                       |и активность, а так же|                    |сверстниками;         |
|            |                       |                       |активность членов     |                    |                      |
|            |                       |                       |группы;               |                    |                      |
|            |                       |                       |-освоение начальных   |                    |                      |
|            |                       |                       |форм познавательной и |                    |                      |
|            |                       |                       |личностной рефлексии; |                    |                      |
|Формы работы              | групповая работа (мини-проект);                                                                    |
|                          |индивидуальная работа (анализ видеофрагмента);                                                      |
|                          |индивидуальная работа (заполнение таблицы);                                                         |
|Формы контроля            |контроль монологического высказывания по заданной теме;                                             |
|                          |самоконтроль в виде компьютерного тестирования;                                                     |
|Домашнее задание          |памятка о понравившемся празднике с видеофрагмента (проект); рp.16-17, ex.33 (WB)                   |
|Ресурсы     |компьютер;                                                                                |
|            |проектор;                                                                                |
|            |доска;                                                                                |
|            |таблички со словами и звуками;                                                                                |
|            |раздаточный материал для мини-проекта;                                                                           |
|Деятельность учителя (+|Деятельность         |Формируемые     |Формируемые способы деятельности (УУД)                          |
|методы обучения)       |обучающихся          |предметные      |                                                                |
|                       |                     |результаты      |                                                                |
|                       |                     |                |Познавательные |Регулятивные      |Коммуникативные|Личностные   |
|1-й этап урока                                                                                |
|Организационный                                                                                |
|Цель: организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке                                       |
|Приветствие учителя,   |Ответное приветствие:|                |Осознанное и   |Принятие сигнала и|Речевое        |Ответственное|
|проверка готовности к  |- Good morning, good |-----           |произвольное   |психологическая   |взаимодействие |отношение к  |
|уроку:                 |morning, good morning|                |построение     |готовность  к     |на уровне фраз,|работе       |
|Good morning, students!|to you! Good morning,|                |речевого       |началу учебной    |с соблюдением  |             |
|Создает                |dear teacher, we're  |                |высказывания в |деятельности;     |норм речевого  |             |
|доброжелательное       |glad to see you!     |                |устной форме;  |Произвольное      |этикета        |             |
|настроение, задавая    |Подготовка рабочих   |                |               |построение        |               |             |
|вопросы на нейтральную |мест;                |                |               |речевого          |               |             |
|тему (о погоде, о      |Ответы на нейтральные|                |               |высказывания в    |               |             |
|настроении, о времени  |вопросы;             |                |               |устной и          |               |             |
|года, о праздниках,    |                     |                |               |письменной форме; |               |             |
|празднуемых в это время|                     |                |               |                  |               |             |
|года:                  |                     |                |               |                  |               |             |
|How are you today? Do  |                     |                |               |                  |               |             |
|you like the weather   |                     |                |               |                  |               |             |
|outside? What season is|                     |                |               |                  |               |             |
|it now? Do you like    |                     |                |               |                  |               |             |
|winter? Why? Why not?  |                     |                |               |                  |               |             |
|What holidays do we    |                     |                |               |                  |               |             |
|celebrate in winter?   |                     |                |               |                  |               |             |
|Активизирует внимание  |                     |                |               |                  |               |             |
|учеников;              |                     |                |               |                  |               |             |
|Настраивает на         |                     |                |               |                  |               |             |
|плодотворную работу;   |                     |                |               |                  |               |             |
|2-й этап урока                                                                                |
|Снятие языковых трудностей                                                                                |
|Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия                                         |
|1. Проводит            | Работают со словами |Актуализация    |Формировать    |Формировать умения|Воспринимать   |             |
|фонетическую зарядку:  |на слайде презентации|знаний учащихся |умения узнавать|выполнять учебные |на слух слова и|----         |
|[æ]: happy, pancake,   |(хоровая работа,     |о               |и называть     |действия в        |словосочетания;|             |
|have                   |индивидуальная       |звуко-буквенном |объекты в      |громко-речевой    |               |             |
|[a:]: dark, card, laugh|работа);             |соотношении в   |соответствии с |форме;            |               |             |
|[aɪ]: night, Guy, sign |                     |отдельных       |содержанием;   |                  |               |             |
|[әʊ]: go, blow, throw  |                     |английских      |               |                  |               |             |
|[ ʃ ]: special,        |                     |словах;         |               |                  |               |             |
|decoration, celebration|                     |                |               |                  |               |             |
|                       |                     |                |               |                  |               |             |
|2. Организовывает      |Работают в словарях, |Закрепление     |Развивать      |Удерживать цель   |               |Ответственное|
|работу со словарем и   |фиксируя новые слова |знаний учащихся |умения узнавать|деятельности до   |-----          |отношение к  |
|новыми словами:        |и их транскрипцию    |о               |и называть     |получения ее      |               |работе;      |
|сongratulate on -      |                     |звуко-буквенном |объекты в      |результата;       |               |             |
|поздравлять с          |                     |соотношении в   |соответствии с |                  |               |             |
|pancake - блин         |                     |отдельных       |содержанием;   |                  |               |             |
|blow up – взрывать     |                     |английских      |               |                  |               |             |
|burn [bɜ:n] – сжигать  |                     |словах;         |               |                  |               |             |
|sign [saɪn] -          |                     |                |               |                  |               |             |
|подписывать            |                     |                |               |                  |               |             |
|ghost [gәʊst] - призрак|                     |                |               |                  |               |             |
|dress up as -          |                     |                |               |                  |               |             |
|переодеваться в        |                     |                |               |                  |               |             |
|3. Проводит игру с     | Играют в            | Закрепление    |Развивать      | Саморегуляция в  | Воспроизводить|             |
|новыми словами "Echo"; |фонетические игры,   |знаний учащихся |умения узнавать|ситуации          |незнакомые     |-----        |
|                       |отрабатывая          |о               |и называть     |затруднения.      |английские     |             |
|                       |произношение новых   |звуко-буквенном |объекты в      |                  |слова;         |             |
|                       |слов                 |соотношении в   |соответствии с |                  |               |             |
|                       |                     |отдельных       |содержанием;   |                  |               |             |
|                       |                     |английских      |               |                  |               |             |
|                       |                     |словах;         |               |                  |               |             |
|3-й этап урока                                                                                |
|Этап постановки цели и задач урока                                                                                |
|Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне                                                            |
|1. Проводит игру с     |Играют в фонетическую|Актуализация    |Осуществлять   |Контролировать    |Понимать на    |Уважать чужое|
|новыми словами "The    |игру и закрепляют    |знаний учащихся |анализ объектов|правильность      |слух ответы    |мнение;      |
|sound is looking for   |таблички со словами  |по теме         |с целью        |ответов           |обучающихся.   |             |
|its team" и просит     |на доске.            |"Праздники"     |выделения      |одноклассников;   |Уметь          |             |
|закрепить таблички со  |Осуществляют выбор   |                |признаков;     |                  |формулировать  |             |
|словами на доске       |лишнего слова из     |                |Систематизирова|                  |собственное    |             |
|(Приложение 1);        |логического          |                |ть информацию; |                  |мнение и       |             |
|Организует поиск       |лексического ряда;   |                |Поиск и        |                  |позицию;       |             |
|лишнего слова из       |                     |                |выделение      |                  |               |             |
|полученного            |                     |                |необходимой    |                  |               |             |
|лексического ряда:     |                     |                |информации;    |                  |               |             |
|Look at the words at   |                     |                |               |                  |               |             |
|the blackboard and try |                     |                |               |                  |               |             |
|to find an odd word    |                     |                |               |                  |               |             |
|here. What is it?      |                     |                |               |                  |               |             |
|2.  Просит выдвинуть   |Выдвигают            |                |Выдвигать      |                  |Понимать на    |-----        |
|предположения о теме   |предположения о теме |-----           |гипотезу и     |Дополнять,        |слух ответы    |             |
|предстоящего урока:    |урока                |                |обосновывать   |уточнять          |обучающихся;   |             |
|Why is the word "have" |                     |                |её;            |высказанные мнения|Строить        |             |
|an odd one? What do you|                     |                |Самостоятельное|по существу       |понятные для   |             |
|think we are going to  |                     |                |выделение и    |полученного       |собеседника    |             |
|discuss today?         |                     |                |формулирование |задания           |высказывания   |             |
|                       |                     |                |познавательной |                  |               |             |
|                       |                     |                |цели;          |                  |               |             |
|                       |                     |                |               |                  |               |             |
|3. Формирует цель      |Слушают учителя,     |                |Формулировать и|Умение            |Уметь чётко    |Постановка   |
|урока. Просит учащихся |выбирают или         |-----           |обосновывать   |самостоятельно    |формулировать  |личностно    |
|выбрать  или           |формулируют задачи   |                |возможные      |определять цели   |мысли, уметь   |значимых     |
|сформулировать задачи  |урока.               |                |способы        |своего обучения,  |строить        |задач;       |
|урока из имеющихся уже |                     |                |достижения цели|ставить и         |лаконичные     |             |
|на партах заготовок    |                     |                |под            |формулировать для |высказывания;  |             |
|(некоторые задачи на   |                     |                |руководством   |себя новые задачи |               |             |
|карточках с темой урока|                     |                |учителя;       |в учёбе;          |               |             |
|не связаны).           |                     |                |               |Постановка задач, |               |             |
|(Приложение 2)         |                     |                |               |планирование      |               |             |
|                       |                     |                |               |деятельности,     |               |             |
|                       |                     |                |               |преобразование    |               |             |
|                       |                     |                |               |практической      |               |             |
|                       |                     |                |               |задачи в          |               |             |
|                       |                     |                |               |познавательную    |               |             |
|4-й этап урока                                                                                |
|Актуализация лексических знаний по теме урока                                                                                |
|Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне                                                            |
|1. Организует повторение|Работают с           |Отработать     |Поиск и         |Сохранять целевую|Понимать на    |Уметь слушать|
|изученных ранее         |мини-проектами,      |навыки работы с|выделение       |установку и      |слух ответы    |и уважать    |
|лексических единиц по   |создают памятку о    |лексикой;      |необходимой     |учебную задачу;  |товарищей по   |мнение       |
|теме "Holidays" на      |том, как празднуют   |Совместно      |информации;     |Контролировать   |группе;        |других;      |
|примере таких           |"День смеха",        |активизировать |Осознанное и    |время,           |Уметь          |Формировать  |
|праздников, как "April’s|"Международный       |и воспроизвести|произвольное    |предоставленное  |формулировать  |положительной|
|Fool Day", "Women’s     |женский день",       |информацию в   |построение      |на работу с      |собственное    |мотивации к  |
|Day", "Christmas"       |"Рождество".         |соответствии с |речевого        |проектом;        |высказывание по|обучению и   |
|(групповая работа):     |                     |учебной        |высказывания в  |Планировать      |теме;          |целенаправлен|
|Now we'll try to        |                     |задачей;       |устной форме;   |решение учебной  |Согласование   |ной          |
|remember what we have   |                     |               |Выбор наиболее  |задачи:          |усилий в       |познавательно|
|already known about     |                     |               |эффективных     |выстраивать      |процессе       |й            |
|holidays which are      |                     |               |способов решения|последовательност|организации и  |деятельности;|
|celebrated in our       |                     |               |задач;          |ь необходимых    |осуществления  |Осваивать    |
|country. I'll give you  |                     |               |Составление     |операций;        |сотрудничества;|правила      |
|just 5-7 min to prepare |                     |               |целого из       |                 |Договариваться |поведения в  |
|a small project about   |                     |               |частей, в том   |                 |с людьми,      |группе;      |
|this or that holidays we|                     |               |числе           |                 |согласуя с ними|             |
|have in our country.    |                     |               |самостоятельное |                 |свои интересы и|             |
|Использует  метод       |                     |               |достраивание с  |                 |взгляды;       |             |
|проектов                |                     |               |восполнением    |                 |               |             |
|(Приложение 3)          |                     |               |недостающих     |                 |               |             |
|                        |                     |               |компонентов;    |                 |               |             |
|2. Просит одного        |Рассказывают о дате и|Актуализация   |Осознанное и    |Выполнять учебное|Уметь          |Уметь слушать|
|представителя от группы |подготовке к         |речевых навыков|произвольное    |действие в       |формулировать  |собеседника; |
|рассказать о том, когда |празднику, использую |по заданной    |построение      |соответствии с   |собственное    |Формировать  |
|и как люди отмечают     |мини-проект  как     |теме с опорой  |речевого        |поставленной     |высказывание по|навыки       |
|заданный для группы     |подсказку;           |на проект;     |высказывания в  |задачей;         |теме;          |творческого  |
|праздник:               |                     |               |устной форме;   |Удерживать цель  |Доносить свою  |саморазвития |
|Now I want any volunteer|                     |               |Построение      |деятельности до  |позицию  до    |и готовности |
|from each group to tell |                     |               |логической      |получения ее     |других, владея |вступать в   |
|us about the holiday you|                     |               |цепочки         |результата;      |приемами       |иноязычное   |
|have just made the      |                     |               |рассуждений;    |Контролировать   |монологической |межкультурное|
|project about...        |                     |               |                |правильность     |и диалогической|общение      |
|                        |                     |               |                |высказываний     |речи;          |             |
|                        |                     |               |                |учащихся;        |               |             |
|                        |                     |               |                |Умение оценивать |Структурировани|             |
|                        |                     |               |                |правильность     |е, объяснение и|             |
|                        |                     |               |                |выполнения       |представление  |             |
|                        |                     |               |                |учебной задачи;  |информации по  |             |
|                        |                     |               |                |Находить и       |определенной   |             |
|                        |                     |               |                |исправлять       |теме;          |             |
|                        |                     |               |                |ошибки;          |               |             |
|                        |                     |               |                |                 |Понимать       |             |
|                        |                     |               |                |                 |позиции        |             |
|                        |                     |               |                |                 |собеседника  в |             |
|                        |                     |               |                |                 |процессе       |             |
|                        |                     |               |                |                 |деятельности;  |             |
|                                                                                |
|5-й этап урока                                                                                |
|Динамическая пауза                                                                                |
|Цель: смена деятельности, релаксация                                                                                |
|6-й этап урока                                                                                |
|Изучение нового материала                                                                                |
|Цель: анализ информации по теме «British Festivals»                                                                            |
|1. Организует просмотр   |Просматривают       |Отработка      |Поиск и         |Принимать и      |Формировать    |Формировать  |
|видеоролика "British     |видеоролик,         |навыка работы с|выделение       |сохранять учебную|умение строить |навыки       |
|Festivals", просит во    |фиксируют информацию|аудиоматериалом|необходимой     |цель и задачу;   |речевые        |творческого  |
|время просмотра заполнить|в рабочем листе;    |; Знакомство с |информации;     |Формировать      |высказывания в |саморазвития;|
|рабочий лист к           |                    |новыми         |Систематизироват|умения выполнять |соответствии с |Осознавать   |
|видеозаписи (Приложение  |                    |британскими    |ь и             |учебные действия |задачами       |целостность  |
|4):                      |                    |праздниками;   |самостоятельно  |в соответствии с |коммуникации,  |мира и       |
|All the holidays we have |                    |               |дифференцировать|поставленной     |проявлять      |многообразия |
|just discussed are       |                    |               |полученную      |задачей;         |активность во  |взглядов на  |
|celebrated both in Russia|                    |               |информацию;     |Планировать      |взаимодействии |него         |
|and in the UK. Now it's  |                    |               |Осознанное      |решение учебной  |для решения    |             |
|high time to speak about |                    |               |построение      |задачи:          |познавательных |             |
|those which are          |                    |               |речевого        |выстраивать      |задач;         |             |
|celebrated only in Great |                    |               |высказывания в  |последовательност|Строить чёткие |             |
|Britain. I want to show  |                    |               |письменной      |ь необходимых    |логичные       |             |
|you a small video. Your  |                    |               |форме;          |операций;        |высказывания;  |             |
|task is to watch it and  |                    |               |                |Саморегуляция в  |               |             |
|understand.              |                    |               |Выбор наиболее  |ситуации         |               |             |
|Don't forget that we     |                    |               |эффективных     |затруднения;     |               |             |
|usually watch videos     |                    |               |способов решения|                 |               |             |
|twice that's why while   |                    |               |задач в         |                 |               |             |
|watching it for the      |                    |               |зависимости от  |                 |               |             |
|second time you are going|                    |               |конкретных      |                 |               |             |
|to make some notes in    |                    |               |условий;        |                 |               |             |
|your working sheets of   |                    |               |                |                 |               |             |
|paper.                   |                    |               |                |                 |               |             |
|7-й этап урока                                                                                |
|Первичное закрепление изученного материала                                                                                |
|Цель: воспроизведение лексического материала на уровне высказывания                                                            |
|1. Просит рассказать о   |Рассказывают о      |Совершенствоват|Осознанное и    |Выполнять учебное|Уметь          |Уметь слушать|
|праздниках, используя    |праздниках в        |ь речевые      |произвольное    |действие в       |формулировать  |собеседника; |
|полученную и             |Британии;           |навыки по теме |построение      |соответствии с   |собственное    |Формировать  |
|зафиксированную          |                    |с опорой на    |речевого        |поставленной     |высказывание по|навыки       |
|информацию:              |                    |образец;       |высказывания в  |задачей;         |теме;          |творческого  |
|Now we will discuss notes|                    |               |устной форме;   |Удерживать цель  |Доносить свою  |саморазвития |
|you have made in your    |                    |               |Построение      |деятельности до  |позицию  до    |и готовности |
|working sheets of paper. |                    |               |логической      |получения ее     |других, владея |вступать в   |
|                         |                    |               |цепочки         |результата;      |приемами       |иноязычное   |
|                         |                    |               |рассуждений;    |Контролировать   |монологической |межкультурное|
|                         |                    |               |                |правильность     |и диалогической|общение      |
|                         |                    |               |                |высказываний     |речи;          |             |
|                         |                    |               |                |учащихся;        |               |             |
|                         |                    |               |                |Умение оценивать |Структурировани|             |
|                         |                    |               |                |правильность     |е, объяснение и|             |
|                         |                    |               |                |выполнения       |представление  |             |
|                         |                    |               |                |учебной задачи;  |информации по  |             |
|                         |                    |               |                |Находить и       |определенной   |             |
|                         |                    |               |                |исправлять       |теме;          |             |
|                         |                    |               |                |ошибки;          |               |             |
|                         |                    |               |                |                 |Понимать       |             |
|                         |                    |               |                |                 |позиции        |             |
|                         |                    |               |                |                 |собеседника  в |             |
|                         |                    |               |                |                 |процессе       |             |
|                         |                    |               |                |                 |деятельности;  |             |
|8-й этап урока                                                                                |
|Первичный контроль изученного материала                                                                                |
|Цель: самоконтроль изученного материала                                                                                |
|1. Организует            |Выполняют тест на   |Контроль       |Использовать    |Осуществлять     |               |Адекватное   |
|самоконтроль учащихся с  |нетбуках в программе|первичных      |полученную      |взаимоконтроль;  |----           |отношение к  |
|использованием нетбуков: |MyTest ;            |знаний по теме;|информацию для  |Корректировать   |               |полученным   |
|It's time to check what  |                    |               |решения учебной |результаты       |               |результатам; |
|you have learned during  |                    |               |задачи;         |собственной      |               |Понимать     |
|the lesson. Open your    |                    |               |Контроль оценка |работы;          |               |причины      |
|laptops and switch them  |                    |               |процесса и      |                 |               |успеха и     |
|on. Find the test called |                    |               |результатов     |                 |               |неуспеха;    |
|"British Festivals" and  |                    |               |деятельности;   |                 |               |             |
|do it as soon as         |                    |               |                |                 |               |             |
|possible. It consists of |                    |               |                |                 |               |             |
|6 simple questions.      |                    |               |                |                 |               |             |
|9-й этап урока                                                                                |
|Рефлексия                                                                                |
|Цель: анализ собственной деятельности учащихся на уроке; анализ достижения поставленных задач урока                            |
|1. Просит вернуться к    |Показывают таблички |               |                |Умение оценивать |               |             |
|зафиксированным задачам  |со смайлами;        |-----          |-----           |правильность     |-----          |-----        |
|урока на доске и поднять |                    |               |                |выполнения       |               |             |
|соответствующую табличку |                    |               |                |учебной задачи;  |               |             |
|со смайлом:              |                    |               |                |оценивать        |               |             |
|Now let's remember about |                    |               |                |результаты       |               |             |
|our aims we set at the   |                    |               |                |деятельности;    |               |             |
|beginning of our lesson. |                    |               |                |                 |               |             |
|Look at the blackboard   |                    |               |                |                 |               |             |
|and show me the sad or   |                    |               |                |                 |               |             |
|the merry smile.         |                    |               |                |                 |               |             |
|2. Просит озвучить то,   |Озвучивают          |               |Оценивать       |Осуществлять     |Строить речевое|Формировать  |
|что узнали, изучили и    |достигнутые задачи  |-----          |процесс и       |познавательную и |высказывание с |навыки       |
|усвоили на уроке:        |урока;              |               |результат       |личностную       |использованием |самоанализа, |
|And now I want you to    |                    |               |деятельности;   |рефлексию;       |нового         |мотивации,   |
|tell me you have learned |                    |               |                |Оценивать        |лексического   |ориентированн|
|today and what  was      |                    |               |                |результаты своей |материала;     |ой на        |
|interesting for you...   |                    |               |                |деятельности;    |               |результат;   |
|                         |                    |               |                |                 |               |Понимать     |
|                         |                    |               |                |                 |               |причины      |
|                         |                    |               |                |                 |               |успеха и     |
|                         |                    |               |                |                 |               |неуспеха;    |
|10 этап                                                                                |
|Домашнее задание                                                                                |
|1. Озвучивает домашнее   |Фиксируют домашнее  |               |                |                 |               |             |
|задание:                 |задание             |-----          |-----           |-----            |-----          |-----        |
|Отметка "5": мини-проект |                    |               |                |                 |               |             |
|по праздникам из таблицы |                    |               |                |                 |               |             |
|и рассказ о нем;         |                    |               |                |                 |               |             |
|Отметка "4": рассказ о   |                    |               |                |                 |               |             |
|празднике из таблицы с   |                    |               |                |                 |               |             |
|опорой на образец;       |                    |               |                |                 |               |             |
|Отметка "3": p.16-17,    |                    |               |                |                 |               |             |
|ex.33 (WB)               |                    |               |                |                 |               |             |


title: Конспект НОД "Кукла скрутка Кувадка"

extracted_text:
 21.11.2018

                                                        Хренкова О.А
  Конспект НОД по продуктивной деятельности в старшей группе "Кукла скрутка
                                  Кувадка"
В рамках тематической недели «Игрушки»
Цель:    Создание условий для расширения представлений о народной  тряпичной
кукле обереге через  игровую  и  продуктивную  деятельность  «Кукла  скрутка
Кувадка»
Задачи:  способствовать  овладению  приемами  работы  с  тканью  и  нитками,
скручивать  квадрат,  закреплять  умение  симметричного  сложения   скрутки.
Способствовать активизации  познавательной  деятельности,  закрепить  знания
детей о видах кукол; вызвать желание у детей создать куклу оберег для мамы.
Ход  образовательной деятельности
|Этап           |Организация       |Деятельность взрослого     |Деятельность детей        |Психолого-педагогические   |
|образовательной|рабочего          |                           |                          |условия/  задачи           |
|деятельности   |пространства      |                           |                          |                           |
|Организационно |Лукошко с куклами | Привлечь внимание детей к |Дети играют.              |Условия для проявления     |
|мотивационный  |оберегами         |куклам в лукошке.          |Рассматривают,            |познавательного интереса,  |
|момент         |                  |Вопросы по значению кукол. |представленное в лукошке, |мотивации на предстоящую   |
|               |                  |Предложить создать оберег  |предлагают, как можно     |деятельность.              |
|               |                  |для мамы, самостоятельно.  |сделать куклу.            |Условия для речевой        |
|               |                  |                           |                          |активности, закрепление    |
|               |                  |                           |                          |знаний о куклах            |
|Основная часть |Просмотр          | Предложить просмотреть    |Садятся полукругом,       |Условие для поддержания    |
|               |видеоролика о     |видеоролик  и обсудить     |просматривают ролик.      |детской инициативы, для    |
|               |последовательности|последовательность         |Обсуждают материалы и     |развития воображения и     |
|               |изготовления куклы|выполнения.                |технику исполнения        |фантазии                   |
|               |оберега           |Пригласить за столы.       |деталей.                  |                           |
|               |                  |Из каких частей состоит    |Отвечают на вопросы: (Это |Условия для закрепления    |
|               |                  |кукла?                     |прямоугольники.)          |знаний о технике           |
|               |                  |.- Рассмотрите лоскутки.   |(Из большого              |складывания, алгоритма     |
|               |                  |Какую форму они имеют?     |прямоугольника сделаем    |работы.                    |
|               |На столе          |- Как вы думаете, для чего |голову, туловище, платье.)|Условия для расширения     |
|               |приготовлены      |нам нужен большой          |(Из маленького            |представлений о способе    |
|               |материалы для     |прямоугольник?             |прямоугольника сделаем    |изготовления оберега, через|
|               |работы            |- А для чего нам нужен     |руки.) (С помощью ниток   |игровую деятельность.      |
|               |                  |маленький прямоугольник?   |соединим руки с           |                           |
|               |1этап.            |- Для чего нам нужны нитки?|туловищем.)               |Условия для снятия         |
|               |                  |                           |                          |физического перенапряжения |
|               |                  |- А сейчас подготовим наши |Выполняют движения        |                           |
|               |                  |руки к работе.             |пальчиками                |                           |
|               |                  |Положите перед собой       |Выбирают материалы для    |                           |
|               |2этап.            |большой лоскуток ткани.    |работы.                   |Условия для поддержания    |
|               |                  |Скручиваем лоскуток к      |                          |инициативы ребенка,        |
|               |                  |середине подлинным         |                          |формирование его личности. |
|               |                  |сторонам.                  |                          |                           |
|               |                  |Скрученный лоскут          |                          |                           |
|               |                  |перегибаем пополам.        |                          |                           |
|               |                  |Отступив примерно 2        |                          |                           |
|               |                  |пальчика от места сгиба,   |Повторяют алгоритм        |                           |
|               |3 этап.           |туго перетягивает лоскут   |складывания деталей,      |                           |
|               |                  |несколькими витками нитки. |последовательность        |                           |
|               |                  |Отрезаем нитку, оставив    |изготовления куклы        |                           |
|               |                  |небольшие кончики. Концы   |оберега.                  |Условие для самостоятельной|
|               |                  |нити завязываем тугим      |                          |практической деятельности  |
|               |                  |узлом. Берем маленький     |                          |                           |
|               |4 этап            |лоскуток ткани. Также      |Самостоятельная           |                           |
|               |                  |скручиваем его. Нитью      |продуктивная деятельность.|                           |
|               |                  |стягиваем нашу скрутку с   |                          |                           |
|               |                  |обеих сторон, отступив от  |                          |                           |
|               |                  |краев один пальчик. Это    |                          |                           |
|               |                  |будут руки нашей куклы.    |                          |                           |
|               |                  |. Вставьте ручки в туловище|                          |                           |
|               |                  |и перевяжите талию куколке.|                          |                           |
|               |                  |Перевяжите куколку на груди|                          |                           |
|               |                  |крест на крест нечётное    |                          |                           |
|               |                  |количество раз. Крест -    |                          |                           |
|               |                  |знак жизни и плодородия.   |                          |                           |
|               |                  |Завяжите двойной узелок.   |                          |                           |
|               |                  |Кувадка готова.            |                          |                           |
|Рефлексия      |Выставка работ    |- Ребята, посмотрите, и в  |Рассматривают кукол,      |Условия для проявления     |
|               |наших умельцев.   |нашей группе произошло     |радуются, высказывают свое|речевой активности,        |
|               |                  |чудо. И здесь квадраты     |мнение.                   |самоанализа и оценки       |
|               |                  |стали нарядными и красивыми|Решают когда подарить     |деятельности друзей,       |
|               |                  |куклами. Предложить        |кукол мамам.              |создания ситуации успеха   |
|               |                  |рассмотреть работы и       |                          |                           |
|               |                  |выбрать аккуратных         |                          |                           |
|               |                  |мастеров.                  |                          |                           |

Пальчиковая гимнастика.
Наша куколка гуляла                    (шагают по столу средний и
указательный пальчики)
И играла, и плясала,                      (шагают по столу безымянный и
средний пальчики)
До чего ж она устала -                  (шагают по столу мизинчик и
безымянный пальчики)
Забралась под одеяло.                  (ребенок кладет одну руку на стол, а
другой закрывает ее)


Презентация "Понятие о теме текста" 8 класс


title: Задания 7 для подготовки к ОГЭ по географии (с ответами)

extracted_text:
Задание 7 ОГЭ. Особенности населения России
ВАРИАНТ 1
Задание 7 № 1
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Приморский край 2) Амурская область  3) Вологодская область  4) Краснодарский край
Задание 7 № 2
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Ростовская область  2) Мурманская область  3) Республика Коми  4) Магаданская область
Задание 7 № 3
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Республика Коми  2) Архангельская область  3) Иркутская область  4) Республика Башкортостан
Задание 7 № 4
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Красноярский край 2) Республика Коми  3) Ростовская область 4) Хабаровский край
Задание 7 № 5
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Красноярский край 2) Хабаровский край  3) Самарская область 4) Республика Бурятия
Задание 7 №6
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Ханты-Мансийский АО — Югра  2) Республика Саха (Якутия)  3) Чукотский АО 4) Омская область
Задание 7 № 7
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Республика Коми
2) Ненецкий АО
3) Сахалинская область
4) Омская область
Задание 7 № 8
В какой из перечисленных областей средняя плотность населения наименьшая?
1) Мурманская
2) Свердловская
3) Новосибирская
4) Кемеровская
Задание 7 № 9
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Мурманская область
2) Хабаровский край
3) Республика Татарстан
4) Тюменская область
Задание 7 № 10
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Самарская область
2) Хабаровский край
3) Республика Бурятия
4) Красноярский край
Задание 7 №11
В какой из перечисленных областей средняя плотность населения наименьшая?
1) Архангельская
2) Нижегородская
3) Новосибирская
4) Саратовская
Задание 7 № 12
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Забайкальский край
2) Ямало-Ненецкий АО
3) Республика Карелия
4) Ставропольский край

Задание 7 ОГЭ. Особенности населения России
ВАРИАНТ 2
Задание 7 № 1
В какой из перечисленных областей средняя плотность населения наименьшая?
1) Липецкая 2) Нижегородская  3) Ульяновская  4) Амурская
Задание 7 № 2
Какой из перечисленных народов, проживающих на территории России, является наиболее многочисленным?
1) коми  2) карелы  3) татары 4) удмурты
Задание 7 № 3
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Петрозаводск  2) Омск  3) Иваново  4) Иркутск
Задание 7 № 4
В каком из перечисленных ниже регионов административный центр по численности населения является городом-миллионером?
1) Новосибирская область 2) Ханты-Мансийский АО — Югра  3) Ивановская область 4) Республика Коми
Задание 7 № 5
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Хабаровск  2) Ставрополь  3) Краснодар  4) Екатеринбург
Задание 7 № 6
В каком из перечисленных ниже регионов административный центр является наибольшим по численности населения?
1) Ивановская область 2) Республика Тыва 3) Ростовская область 4) Магаданская область
Задание 7 № 7
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Ижевск
2) Благовещенск
3) Казань
4) Томск
Задание 7 №8
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Саратов
2) Екатеринбург
3) Чита
4) Оренбург
Задание 7 № 9
В каком из перечисленных ниже регионов административный центр является наибольшим по численности населения?
1) Омская область
2) Чувашская Республика
3) Республика Дагестан
4) Ивановская область
Задание 7 № 10
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Казань
2) Ставрополь
3) Петрозаводск
4) Киров
Задание 7 № 11
Какой из перечисленных городов является наибольшим по численности населения?
1) Екатеринбург
2) Владимир
3) Смоленск
4) Владивосток
Задание 7 № 12
Какой из перечисленных городов имеет наибольшую численность населения?
1) Мурманск
2) Челябинск
3) Бийск
4) Махачкала

Задание 7 ОГЭ. Особенности населения России
ВАРИАНТ 3
Задание 7 № 1
Какой из регионов, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?
 1) А 2) Б 3) В 4) Г

Задание 7 № 2
Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наименьшую среднюю плотность населения?

1) А  2) В  3) С  4) D
Задание 7 № 3
Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?

1) А  2) В  3) С  4) D
Задание 7 № 4
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Белгородская область
2) Архангельская область
3) Псковская область
4) Чувашская Республика
Задание 7 № 5
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Архангельская область
2) Иркутская область
3) Красноярский край
4) Ростовская область
Задание 7 № 6
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Чувашская республика
2) Ростовская область
3) Республика Якутия
4) Смоленская область
Задание 7 № 7
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Мурманская область
2) Чувашская Республика
3) Магаданская область
4) Хабаровский край
Задание 7 № 8
Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наименьшую среднюю плотность населения?
1) A    2) B   3) C    4) D
Задание 7 № 9
Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?
1) А  2) В  3) С  4) D
Задание 7 № 10
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Камчатский край  2) Ростовская область  3) Мурманская область  4) Республика Карелия
Задание 7 № 11
В какой из перечисленных республик средняя плотность населения наибольшая?
1) Тыва  2) Коми 3) Татарстан  4) Саха (Якутия)
Задание 7 № 12
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Рязанская область 2) Магаданская область  3) Самарская область  4) Чувашская Республика

Задание 7 ОГЭ. Особенности населения России
ВАРИАНТ 4
Задание 7 № 1
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Ставропольский край
2) Камчатский край
3) Тверская область
4) Новосибирская область
Задание 7 № 2
В какой из перечисленных республик средняя плотность населения наибольшая?
1) Бурятия
2) Коми
3) Марий Эл
4) Хакасия
Задание 7 № 3
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Камчатский край
2) Мурманская область
3) Самарская область
4) Красноярский край
Задание 7 № 4
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Республика Коми
2) Магаданская область
3) Ненецкий АО
4) Краснодарский край
Задание 7 № 5
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Ростовская область
2) Архангельская область
3) Псковская область
4) Республика Башкортостан
Задание 7 № 6
В каком из перечисленных регионов средняя плотность населения наибольшая?
1) Архангельская область
2) Тюменская область
3) Красноярский край
4) Курская область
Задание 7 № 7
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Камчатский край
2) Ростовская область
3) Мурманская область
4) Республика Карелия
Задание 7 № 8
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Камчатский край  2) Чувашская Республика  3) Нижегородская область 4) Смоленская область
Задание 7 № 9
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?
1) Ленинградская область  2) Республика Дагестан  3) Иркутская область 4) Республика Татарстан
Задание 7 № 10
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
1) Магаданская область 2) Мурманская область 3) Республика Бурятия 4) Волгоградская область
Задание 7 № 11
В какой из перечисленных областей России средняя плотность населения наибольшая?
1) Архангельская 2) Мурманская 3) Ростовская 4) Магаданская
Задание 7 №12
В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?
Ненецкий АО  2) Хабаровский край  3) Мурманская область 4) Краснодарский край
Задание 7 ОГЭ. Особенности населения России. ОТВЕТЫ. ВАРИАНТ 1
1. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Краснодарском крае.  Ответ 4.
2. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Ростовской области. Ответ 1.
3. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Башкортостане. Ответ 4.
4. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Ростовской области.  Ответ 3.
5. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Самарской области.  Ответ 3.
6. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Омской области.  Ответ 4.
7. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Омской области.  Ответ 4.
8. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем неблагоприятнее природные условия, тем ниже численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наименее благоприятные природные условия в Мурманской области. Новосибирская и Кемеровская области хоть и находятся в Сибири, но расположены в пределах Основной полосы расселения, где наибольшие показатели плотности. Ответ 1.
9. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Республике Татарстан.  Ответ 3.
10. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Самарской области.   Ответ 1.
11. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем неблагоприятнее природные условия, тем ниже численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наименее благоприятные природные условия в Архангельской области.  Ответ 1.
12. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наиболее благоприятные природные условия в Ставропольском крае.  Ответ 4.
Задание 7 ОГЭ. Особенности населения России. ОТВЕТЫ. ВАРИАНТ 2
1. Плотность населения определяется делением численности на площадь. Чем неблагоприятнее природные условия, тем ниже численность и показатели средней плотности. Среди перечисленных примеров наименее благоприятные природные условия в Амурской области.  Ответ 4.
2. Татары — второй после русских по численности народ России. Ответ 3.
3. Среди перечисленных городов есть город-миллионер Омск. Ответ 2.
4. Новосибирск — город-миллионер, центр Новосибирской области. Ответ 1.
5. Екатеринбург — город-миллионер.  Ответ 4.
6. В Ростовской области город Ростов-на-Дону — административный центр и город-миллионер. Ответ 3.
7. Казань — город-миллионер.  Ответ 3.
8. Екатеринбург — город-миллионер. Ответ 2.
9. Центр Омской области — город Омск является городом-миллионером, то есть одним из крупнейших в России. Ответ 1.
10. Казань — город-миллионер, то есть один из крупнейших по численности в России. Ответ 1.
11. Екатеринбург — город-миллионер, то есть один из крупнейших по численности в России.  Ответ 1.
12. Среди перечисленных городов есть города-миллионники Челябинск и Воронеж. Ответ 2.
Задание 7 ОГЭ. Особенности населения России. ОТВЕТЫ. ВАРИАНТ 3
1. Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь региона. Она зависит от степени благоприятности природных условий. Чем они лучше, тем выше плотность. На карте отмечены регионы: А —Мурманская область, Б — Архангельская обл., В — Башкортостан, Г — Таймырский АО. Наиболее благоприятны природные условия в Башкортостане. Ответ 3.
2.Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наименьшие значения плотности характерны для районов с наименее благоприятным природными условиями. Среди обозначенных районов это D — Восточная Сибирь. Ответ 4.
3. Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наибольшие значения плотности характерны для районов с наиболее благоприятными природными условиями. Среди обозначенных районов это В — южные районы Европейской части России. Ответ 2.
4. Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наименьшие значения плотности характерны для районов с наименее благоприятным природными условиями. Среди обозначенных районов это Архангельская область.  Ответ 2.
5. Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наибольшие значения плотности характерны для районов с наиболее благоприятным природными условиями. Среди обозначенных районов это Ростовская область. Ответ 4.
6. Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наименьшие значения плотности характерны для районов с наименее благоприятным природными условиями. Среди обозначенных районов это республика Якутия. Ответ 3.
7. Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наибольшие значения плотности характерны для районов с наиболее благоприятным природными условиями. Среди обозначенных районов это Чувашская республика. Ответ 2.
8. Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наименьшие значения плотности характерны для районов с наименее благоприятным природными условиями. Среди обозначенных районов это D — Магаданская область.  Ответ 4.
9. Средняя плотность определяется делением численности населения на площадь. Наибольшие значения плотности характерны для районов с наиболее благоприятными природными условиями. Среди обозначенных районов это С — Оренбургская область.  Ответ 3.
10. Плотность населения определяется делением численности населения на площадь. Чем благоприятнее природные условия, тем выше численность и показатели средней плотности. Среди приведенных примеров наиболее благоприятные природные условия в Ростовской области.  Ответ 2.
11. Наибольшая плотность населения характерна для районов с лучшими природным условиями. Среди приведенных примеров — Татарстан. Ответ 3.
12. Наименьшая плотность населения характерна для районов с худшими (более суровыми) природным условиями. Среди приведенных примеров — Магаданская область.  Ответ 2.
Задание 7 ОГЭ. Особенности населения России. ОТВЕТЫ
ВАРИАНТ 4
1. Наименьшая плотность населения характерна для районов с худшими (т. е. наиболее суровыми) природными условиями. Среди приведенных примеров — Камчатский край. Ответ 2.
2. Наибольшая плотность населения характерна для районов с лучшими природным условиями. Среди приведенных примеров — Марий Эл. Ответ 3.
3.Средняя плотность населения наибольшая в Самарской области. Эта область расположена в главной полосе расселения. Ответ 3.
4. Средняя плотность населения наибольшая в Краснодарском крае. Он расположен в наиболее благоприятных климатических условиях. Ответ  4.
5. Наименьшая средняя плотность будет в регионе с наиболее суровыми природными условиями. Среди перечисленных — Архангельская область. Ответ 2.
6. Для ответа на этот вопрос воспользуйтесь картой плотности населения. Курская область имеет среднюю плотность 10−25 и 25−50 чел на кв. км. Красноярский же край, несмотря на наличие города-миллионника, на огромной территории имеет очень низкую плотность: менее 1 чел. на кв.км. Наибольшая средняя плотность будет в регионе с наиболее благоприятными природными условиями. Среди перечисленных — Курская область.  Ответ 4.
7. Наибольшая средняя плотность будет в регионе с наиболее благоприятными природными условиями. Среди перечисленных — Ростовская область. Ответ 2.
8. Наименьшая плотность будет в районе с наименее благоприятными природными условиями. Это Камчатский край. Ответ 1.
9. Наименьшая плотность будет в районе с наименее благоприятными природными условиями. Это Иркутская область. Ответ 3.
10. Наибольшая плотность будет в районе с наиболее благоприятными природными условиями. Это Волгоградская область. Ответ 4.
11. Наибольшая плотность будет в районе с наиболее благоприятными природными условиями. Это Ростовская область. Ответ 3.
12. Наибольшая плотность будет у района с наиболее благоприятными природными условиями. Ответ 4.