title: Конспект НОД "Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке»"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 22 — Центр развития ребёнка»

Конспект НОД   по познавательно-речевому развитию

Тема: «Составление рассказа на тему  «Как мы играем зимой на участке»»
в подготовительной группе №3 «Рябинки»

Образовательные области:
«Речевое развитие», «Познавательное развитие»

Воспитатель I кв. категории:
Безродная Наталья Викторовна

г. Петропавловск-Камчатский
январь 2019 г

Цель: обучение составлению рассказа с опорой на мнемотаблицу.
Задачи:
Образовательные: продолжать развивать связную речь: умение отбирать для рассказа самое существенное и интересное; включать в повествование описания природы, окружающей действительности, последовательно, выразительно рассказывать; упражнять в подборе однокоренных слов, слов-синонимов, антонимов; учить составлять предложения о зиме; обогатить словарь детей определениями, глаголами.
Развивающие: развивать умение пользоваться мнемотаблицей; составлять рассказы с опорой на мнемотаблицу; развивать фонематический слух и правильное произношение; развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-действенное и словесно – логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме.
Методические приемы:
словесные: беседа, вопросы воспитателя к детям, чтение стихотворений, напоминание, поощрение;
наглядные: показ мнемотаблицы;
практические: составление рассказов детьми, эмоциональная минутка, физ. минутка, динамическая пауза.
Словарная работа: рассыпчатый, хрустящий, заснеженный.
Индивидуальная работа: добиваться ответов полными предложениями от Нелли П., Леры, Димы М.; создать ситуацию успеха для Кирилла, Насти, Лизы.
Материалы и оборудование:
Мнемотаблица, кубик с картинками о зиме, задание «Соедини по точкам» на каждого ребенка, простые карандаши на каждого ребенка.
Предварительная работа:
Беседы с детьми о зиме, зимних явлениях, зимних праздниках, о жизни растений, животных и людей зимой; чтение  и разучивание стихов о зиме, чтение рассказов и сказок о зиме; беседы с детьми о зимних развлечениях; рассматривание картин на темы: «В зимнем парке», «В зимнем лесу», «Покорми птиц зимой», « На горке»; дидактические игры: «Когда это бывает?», «Кому это нужно?», «Что перепутал художник?»
Ход занятия:
Воспитатель:  Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
Дети: здороваются.
Воспитатель: Молодцы. А теперь посмотрите на меня.
Здравствуй, солнышко родное,
Здравствуй, небо голубое!
Мы навстречу вам откроем
И ладошки и сердца.
Пусть тепло всем в мире будет
Улыбаются пусть люди.
Мы друг другу улыбнемся
Ты и я!
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку, чтобы узнать, о чем мы с вами будем разговаривать. Итак, послушайте загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Дети: Загадка о зиме.
Воспитатель: Почему вы решили, что загадка о зиме?
Дети: Потому что катаемся на санках мы зимой. Потому что на  окнах мороз рисует узоры.
Воспитатель: А вы любите зиму?
Дети: Любим.
Воспитатель: А почему вы любите зиму?
Дети: Потому что зимой можно играть в снежки. Я люблю зиму, потому что люблю кататься на лыжах. Мне нравится зима , потому что она вся белая.
Воспитатель: Ребята, я вижу, что вам нравится зима. Я рада. А сейчас предлагаю  поиграть в игру «Волшебный куб». Я вам дам кубик, на котором изображены картинки о зиме. Вы передаете кубик друг другу, выбираете любую картинку и по ней составляете предложение. Предложения друг друга не повторяем.
Дети выполняют задание.
Дети: Наступила зима. Снег лежит на полях и деревьях. Дети катаются на коньках. Дети лепят снеговика. Ребята играют в снежки. Дети строят снежную крепость.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Мне понравились ваши предложения.
Воспитатель: Ребята, давайте пройдем к доске. Скажите пожалуйста, а зимой горки какие?
Дети: Зимой горки снежные.
Воспитатель: Правильно. Зимой горки снежные. А я вам предлагаю построить свою горку, но наша горка будет из слов. Вы будете называть слова, а я строить горку на доске из дисков. Посмотрим какая горка у нас получится. Для этого вам нужно  вспомнить однокоренные слова. Скажите пожалуйста, а какие слова называются однокоренными?
Дети: Однокоренные слова это слова, которые имеют одинаковый корень.
Воспитатель: Начнем подбирать однокоренные слова для слова снег.
Дети: Снеговик, снежинка, подснежник, снегирь, снегокат, снегурочка, снегопад, снежный.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Теперь подберите слова слову – зима.
Дети: зимний, зимующие, зимушка, зимовка, зимовать.
Воспитатель: Хорошо. А сейчас однокоренные слова к слову – лёд.
Дети: ледяной, ледовый, ледниковый, ледокол, леденцовый.
Воспитатель: Ребята, молодцы, посмотрите какая у нас с вами получилась высокая горка. А сейчас проходите на стульчики и присаживайтесь. Сегодня мы будем придумывать рассказ на тему: «Как мы играем зимой на участке». Вы должны вспомнить:
- Каким бывает участок зимой.
- Как он выглядит.
- Какая погода была в тот день, о котором вы будете рассказывать.
- В какие игры вы играете на участке.
В этом вам поможет таблица. Она вам подскажет, во что мы играем зимой на участке. Ваши рассказы не должны повторять друг друга.
Воспитатель: Ребята, кто хочет первым составить рассказ?
Дети составляют рассказы.
Воспитатель: Молодцы. Вы составили интересные рассказы. Каждый рассказ не повторялся.
Воспитатель: Ребята, давайте немного разомнемся. Выходите на ковер.
Проводится физминутка:
Как интересно нам зимой!
На санках едем мы гурьбой,
Потом в снежки мы поиграем,
Все дружно лыжи одеваем,
Потом все встали на коньки,
Зимой веселые деньки!
Воспитатель: Ну что ж размялись. А сейчас у меня есть еще одно задание. Для того чтоб его выполнить, вам нужно пройти за столы. Присаживайтесь. Возьмите в  руку карандаш, соедините рисунок по точкам.
Дети выполняют задание. Во время выполнения задания детьми, прохожу и напоминаю о правильной осанке, о том, как правильно держим карандаш.
Воспитатель: Ребята,  скажите, что у вас получилось?
Дети: У меня дети играют в снежки. У меня мальчик  катается на лыжах. У меня девочка лепит снеговика.
Воспитатель: Молодцы.  Вы свои работы оставьте на столах, позже вы их разукрасите или возьмете домой и дома разукрасите. А сейчас попрошу вас пройти ко мне на ковер.
Воспитатель: Вы  сегодня плодотворно поработали. Молодцы. Ребята, скажите, чем мы занимались сегодня?
Дети: Мы составляли предложения. Придумывали рассказ о том, как гуляем зимой на участке.
Воспитатель: Ребята, что больше всего вам понравилось сегодня на занятии?
Дети: Мне понравилось составлять горку из слов. Мне  понравилось обводить по точкам и получать картинку.
Воспитатель: Какие трудности вы испытывали?
Дети: Мне было сложно подбирать однокоренные слова. Я затруднялась в составлении рассказа.
Воспитатель: Ребята, вы сегодня были молодцы. Я вами очень довольна. Спасибо вам за работу.


title: Конспект урока "И. Бунин «Матери»" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Лахденпохская средняя общеобразовательная школа»

                           Тема: И. Бунин «Матери»
                       (урок по литературному чтению)
                                   4 класс

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                            Степаненко В. И.

                                  2016/2017
                                 Ход урока.

Организационный момент.

Сегодня на уроке чтения мы отправимся в чудесный мир поэзии.
- Что такое поэзия?

(Выражение чувств в рифмованной форме.
Поэзия – это особая  организация  художественной  речи,  которая  отличается
ритмом и рифмой - стихотворной формой)

- Чем стихи отличаются от других жанров? (есть рифма)

- Как по - другому называют  стихи?  (лирикой)   (Поэзия  –  это  лирическая
форма отражения действительности.)

- Кто любит стихи?

Основная часть.

1. Сегодня мы познакомимся со стихами И. Бунина «Матери».

На доске:                  И. А. БУНИН
                                    (1870 – 1953)

                                   «МАТЕРИ»

                     И верой в счастье очаруешь…

- Как вы думаете, о чём это стихотворение? (маме)

- О чём оно конкретно? (пока неизвестно)

- Как узнать? (нужно прочитать)

   На доске я выписала ключевые  слова  из  стихотворения.  Они  должны  вам
помочь.

Спальня, тёплая кроватка, сладкий сон, очаруешь, мягкий голос  твой,  ангел-
хранитель над тобой

- Какую картину вы можете представить после чтения слов?

(можно представить свою кроватку, мама тебя укладывает спать,  она  укрывает
тебя тёплым одеялом и желает приятного сна)

Итак, тему определили.

- Стихотворение о детстве, о маме, о воспоминаниях о ней.

2. Предложить прочитать стихотворение про себя.

- Подтвердилось ли ваше предположение?

- О ком оно? (о маме)

- Понравилось ли вам стихотворение? Какое  оно  по  настроению?  (радостное,
светлое, доброе, ласковое…)

Чтение 1 строфы.

-  Я – кто это? (автор)

- Что вам показалось знакомым, понятным, близким из прочитанного?  (спальня,
тёплая кроватка, игрушки, мамин голос)

- Что  непонятным,  далёким? (лампадка, ангел-хранитель).

     Лампадка – небольшой сосуд, обычно стеклянный  с  фитилём,  наполненный
маслом изажигаемый перед иконами.
    Ангел-хранитель – это ангел, приставляемый Богом к человеку при
крещении для охранения и помощи в добрых делах. Считается, что у каждого
человека есть свой ангел-хранитель. Он оберегает человека от бед,
несчастий, хранит его.

    Кроткий голос – покорный, смирный.

Чтение 2 строфы.

- Как вы понимаете «сон, глаза туманя»?
(Глаза туманя – засыпая)
Полушепот – тихая речь.

Чтение 3 строфы.

- Ты поцелуешь. Это о ком? (о маме)

- Как вы понимаете строку «верой в счастье очаруешь»?

     Очаруешь – произвести неотразимое впечатление.
 (мама всегда поддержит, как бы ей не  было  трудно,  подбодрит,  приласкает
поможет справиться с любыми трудностями

Чтение 4 строфы.

Сумрак – полумрак, неполная темнота.
- Прочитайте ещё раз последнюю строку «Не ты ли ангелом была?...» (в  какой-
то степени мама является ангело-хранителем)

- Как вы думаете, когда автор пришёл к такому выводу:  когда  был  маленьким
или будучи взрослым? (будучи взрослым).

- Мама нужна всем: и большим, и маленьким.

3. - В каких строчках заключается главная идея произведения?

Главная идея: «Не ты ли ангелом была?»

4.- Как вы думаете, какие чувства автора мы должны передать в  выразительном
чтении?

- Радостное чувство веры, что если мама рядом – всё  будет  хорошо;  немного
грусти. Автору жаль, что пора детства ушла, никогда не возвратится.  Поэтому
это стихотворение и радостное, грустное.

- Почему грустное ещё? (потому что мамы нет уже в живых)

- Почему радостное? (радостное потому, что в его жизни она была  и  окружала
его заботой)

5. – Какой темп  чтения  вы  выберете?  (плавный,  неторопливый,  медленный,
спокойный)

6. Коллективная работа.
   Выделить  голосом «ключевые» слова, поставить логические ударения.

7. Самостоятельная работа.
   Подготовиться к чтению, помнить о тех чувствах,  которые  хотел  передать
автор.

8. Вызвать 5 – 6 учащихся.

-  Чьё чтение вам понравилось больше?

-  Кому из читающих удалось передать настроение поэта?

- Как вы думаете, какому чтению своего стихотворения порадовался бы поэт?

Итог урока.

- Как вы думаете, почему взрослому человеку так дороги  эти  воспоминания  о
детстве, о маме? (Это его память)

- Спросить у детей и мам, что для них значит мама.

     Мама – это самое дорогое и родное. Мама открыла нам дорогу  в  жизнь  и
научила шагать по ней. Мама – это тот человек,  который  связывает  прошлое,
настоящее и будущее.

     Предложить представить себя поэтами и  написать  несколько  поэтических
строк. Дать две первые строки. Писать на листочках с изображением лампадки.

                              Вот моя кроватка,
                              Спать в ней очень сладко…

    Предложить желающим прочитать своё произведение вслух. Свои стихи
подарить мамам.


title: Тест "Оказание первой помощи" с ответами

extracted_text:
Тест "Оказание первой помощи"
Воспитатель: Карева Анна Александровна
Тест состоит из 50 вопросов.

Мой результат

При попадании в глаза щелочного раствора:
Выберите один ответ:
1. необходимо промыть глаза проточной водой в большом количестве
2. создать пострадавшему покой
3. необходимо промыть глаза мыльным раствором
Какова первая помощь при наличии признаков термического ожога второй степени (покраснение и отек кожи, образование на месте ожога пузырей, наполненных жидкостью, сильная боль)?
Выберите один ответ:
1. Полить ожоговую поверхность холодной водой, накрыть стерильной салфеткой и туго забинтовать
2. Вскрыть пузыри, очистить ожоговую поверхность от остатков одежды, накрыть стерильной салфеткой (не бинтовать), по возможности приложить холод, поить пострадавшего водой
3. Пузыри не вскрывать, остатки одежды с обожженной поверхности не удалять, рану накрыть стерильной салфеткой (не бинтовать), по возможности приложить холод и поить пострадавшего водой
Когда следует начинать сердечно-легочную реанимацию пострадавшего?
Выберите один ответ:
1. При наличии болей в области сердца и затрудненного дыхания
2. При потере пострадавшим сознания, независимо от наличия пульса на сонной артерии, и признаков дыхания
3. При потере пострадавшим сознания и отсутствии пульса на сонной артерии, а также признаков дыхания
Какова первая помощь при черепно-мозговой травме, сопровождающейся ранением волосистой части головы?
Выберите один ответ:
1. Наложить импровизированную шейную шину. К ране волосистой части головы приложить давящую повязку из стерильного бинта, пострадавшего уложить на бок с согнутыми в коленях ногами, по возможности к голове приложить холод.
2. Шейную шину не накладывать, рану заклеить медицинским пластырем, пострадавшего уложить на бок только в случае потери им сознания
3. Наложить импровизированную шейную шину, на рану наложить стерильный ватный тампон, пострадавшего уложить на спину, приподняв ноги. По возможности к голове приложить холод.
Вторым действием (вторым этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите один ответ:
1. Правильная транспортировка пострадавшего
2. Предотвращение возможных осложнений
3. Устранение состояния, угрожающего жизни и здоровью пострадавшего
Какие из перечисленных мероприятий относятся к оказанию первой помощи?
Выберите один или несколько ответов:
1. выявление признаков травм, отравлений и других состояний, угрожающих жизни и здоровью
2. временная остановка наружного кровотечения
3. контроль состояния и оказание психологической поддержки
4. оценка обстановки и создание безопасных условий для оказания первой помощи
5. передача пострадавшего бригаде скорой медицинской помощи
6. применение лекарственных препаратов
7. придание оптимального положения телу
8. сердечно-легочная реанимация
9. вызов скорой медицинской помощи
10. определение признаков жизни у пострадавшего ребенка
11. восстановление и поддержание проходимости дыхательных путей
В какой последовательности следует осматривать ребенка при его травмировании?
Выберите один ответ:
1. голова, шея, грудная клетка, живот и область таза, конечности
2. грудная клетка, живот и область таза, голова, шея, конечности
3. конечности, область таза и живот, грудная клетка, шея, голова
Основные правила оказания первой помощи при травматическом шоке:
Выберите один ответ:
1. Уложить пострадавшего на спину. Дать понюхать нашатырный спирт. Наложить теплые примочки на лоб и затылок.
2. Проведение мероприятий по прекращению действия травмирующих факторов. Снять одежду или ослабить ее давление. Дать понюхать нашатырный спирт. Наложить на лоб холодный компресс. Обеспечить приток свежего воздуха. Организовать вызов к месту происшествия скорой медицинской помощи.
3. Проведение мероприятий по прекращению действия травмирующих факторов. Восстановление нарушенного дыхания и сердечной деятельности, временная остановка кровотечения, борьба с болью, закрытие ран стерильными (чистыми) повязками , придание пострадавшему наиболее удобного положения, обеспечить приток свежего воздуха, организовать вызов к месту происшествия скорой медицинской помощи.
При каких состояниях ребенка педагог может оказать ему первую помощь?
Выберите один или несколько ответов:
1. боли в груди
2. травмы различных областей тела
3. высокая температура
4. отсутствие сознания
5. остановка дыхания и кровообращения
6. боли в животе
7. отравление
8. отморожения
9. наружные кровотечения
10. инородные тела верхних дыхательных путей
11. ожоги
Что нужно делать при сильном кровотечении у ребенка в результате травмы до прибытия бригады скорой медицинской помощи?
Выберите один или несколько ответов:
1. промыть рану, обработать ее, затем наложить салфетку, туго забинтовать
2. обеспечить безопасные условия для оказания первой помощи
3. наложить на рану салфетку, прижать, туго забинтовать
4. если давящая повязка не помогает и кровотечение не останавливается, прижать артерию пальцем, наложить кровоостанавливающий жгут
Куда накладывается кровоостанавливающий жгут на конечность при кровотечении?
Выберите один ответ:
1. Непосредственно на рану.
2. Ниже раны на 4-6 см.
3. Выше раны на 4-6 см.
В чем заключается первая помощь пострадавшему, находящемуся в сознании, при повреждении позвоночника?
Выберите один ответ:
1. Уложить пострадавшего на бок
2. Лежащего пострадавшего не перемещать. Следует наложить ему на шею импровизированную шейную шину, не изменяя положения шеи и тела
3. Пострадавшему, лежащему на спине, подложить под шею валик из одежды и приподнять ноги
Первая медицинская помощь при вывихе конечности?
Выберите один ответ:
1. Дать обезболивающее средство, вправить вывих и зафиксировать конечность
2. Зафиксировать конечность, не вправляя вывих, приложить пузырь (грелку) с горячей водой, организовать транспортировку в больницу или травмпункт
3. Осуществить иммобилизацию конечности, дать доступные  обезболивающие средства, приложить к поврежденному суставу пузырь с холодной водой или льдом, организовать транспортировку в больницу или травмпункт
Внезапно возникающая потеря сознания — это:
Выберите один ответ:
1. Обморок
2. Мигрень
3. Шок
Третьим действием (третьим этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите один ответ:
1. Предотвращение возможных осложнений
2. Правильная транспортировка пострадавшего
3. Прекращение воздействия травмирующего фактора
Какие предпринять меры при подозрении на отравление ребенка?
Выберите один или несколько ответов:
1. вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком, оказывая помощь при необходимости (например, при исчезновении признаков жизни приступить к сердечно-легочной реанимации)
2. прекратить поступление ядовитого вещества в организм ребенка (вынести его из загазованной зоны, удалить жало насекомого, стереть ядовитое вещество с поверхности кожи и т. д.)
3. удалить поступивший яд (например, вызвать рвоту)
При ушибах и растяжениях на поврежденное место накладывается:
Выберите один ответ:
1. тепло
2. холод
3. свободная повязка
Как обеспечить восстановление и поддержание проходимости дыхательных путей пострадавшего при подготовке к проведению сердечно-легочной реанимации?
Выберите один ответ:
1. Очистить ротовую полость от слизи и рвотных масс. Уложить пострадавшего на спину, запрокинуть ему голову, поднять подбородок и выдвинуть нижнюю челюсть.
2. Уложить пострадавшего на бок, наклонить его голову к груди. Очистить ротовую полость от слизи и рвотных масс.
3. Уложить пострадавшего на спину и, не запрокидывая ему голову, сжать щеки, чтобы раздвинуть губы и раскрыть рот. Очистить ротовую полость от слизи и рвотных масс.
Признаки обморока
Выберите один или несколько ответов:
1. потеря сознания более 6 мин
2. потеря чувствительности
3. кратковременная потеря сознания (не более 3-4 мин)
4. потере сознания предшествуют резкая слабость, головокружение, звон в ушах и потемнение в глазах
При артериальном кровотечении наложенный жгут нельзя держать более:
Выберите один ответ:
1. 30 мин
2. 1 ч
3. 45 мин
Перелом это
Выберите один ответ:
1. разрушение мягких тканей костей
2. трещины, сколы, раздробление костей
3. трещины, сколы, переломы ороговевших частей тела
Как проверить наличие дыхания у ребенка при внезапной потере сознания?
Выберите один ответ:
1. в течение 10 секунд внимательно смотреть на его грудную клетку
2. запрокинуть голову ребенка, поднять подбородок, в течение 10 секунд прислушиваться, пытаться ощутить дыхание ребенка на своей щеке, увидеть дыхательные движения его грудной клетки
3. наклониться к ребенку, приложить ухо к его грудной клетке и в течение 10 секунд прислушиваться
На какой срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут?
Выберите один ответ:
1. Время наложения жгута не ограничено
2. Не более одного часа в теплое время года и не более получаса в холодное время года
3. Не более получаса в теплое время года и не более одного часа в холодное время года
Каковы признаки кровотечения из крупной артерии и первая помощь при ее ранении?
Выберите один ответ:
1. Одежда быстро пропитывается кровью, кровь темного цвета вытекает из раны пассивно. Накладывается давящая повязка на место ранения.
2. Одежда пропитывается кровью только в месте ранения (цвет крови не имеет значения), кровь вытекает из раны пассивно. Накладывается кровоостанавливающий жгут ниже места ранения не менее чем на 3-5 см.
3. Одежда пропитана кровью, кровь алого цвета вытекает из раны пульсирующей струей. Накладывается кровоостанавливающий жгут выше места ранения не менее чем на 3-5 см.
Как следует расположить руки на грудной клетке пострадавшего при давлении руками на его грудину (выполнении непрямого массажа сердца)?
Выберите один ответ:
1. Основания ладоней обеих рук, которые накладываются одна на другую, должны располагаться на грудной клетке на два пальца выше мечевидного отростка так, чтобы большой палец одной руки указывал в сторону подбородка пострадавшего, а другой – в сторону живота
2. Основания ладоней обеих рук должны располагаться на грудной клетке на два пальца выше мечевидного отростка так, чтобы большой палец одной руки указывал в сторону левого плеча пострадавшего, а другой – в сторону правого плеча
3. Давление руками на грудину выполняют основанием ладони только одной руки, расположенной на грудной клетке на два пальца выше мечевидного отростка. Направление большого пальца не имеет значения.
Признаки артериального кровотечения
Выберите один или несколько ответов:
1. алая кровь из раны вытекает фонтанирующей струей
2. очень темный цвет крови
3. над раной образуется валик из вытекающей крови
4. большое кровавое пятно на одежде или лужа крови возле пострадавшего
5. кровь пассивно стекает из раны
Разрешено ли давать пострадавшему лекарственные средства при оказании ему первой помощи?
Выберите один ответ:
1. Разрешено
2. Запрещено
3. Разрешено в случае крайней необходимости
Как следует уложить пострадавшего при потере им сознания и наличии пульса на сонной артерии для оказания первой помощи?
Выберите один ответ:
1. Чтобы пострадавший не мог погибнуть от удушения в результате западания языка, его следует положить на бок так, чтобы согнутые колени опирались о землю, а верхняя рука находилась под щекой
2. На спину с подложенным под голову валиком
3. Чтобы пострадавший не мог погибнуть от удушения в результате западания языка, его следует положить на живот, чтобы вызвать рвотный рефлекс
4. На спину с вытянутыми ногами
О каких травмах у пострадавшего может свидетельствовать поза «лягушки» (ноги согнуты в коленях и разведены, а стопы развернуты подошвами друг к другу) и какую первую помощь необходимо при этом оказать?
Выберите один ответ:
1. У пострадавшего могут быть ушиб брюшной стенки, перелом лодыжки, перелом костей стопы. При первой помощи вытянуть ноги, наложить шины на обе ноги от голеностопного сустава до подмышки.
2. У пострадавшего могут быть переломы костей голени и нижней трети бедра. При первой помощи наложить шины только на травмированную ногу от голеностопного до коленного сустава, не вытягивая ногу.
3. У пострадавшего могут быть переломы шейки бедра, костей таза, перелом позвоночника, повреждение внутренних органов малого таза, внутреннее кровотечение. Позу ему не менять, ноги не вытягивать, шины не накладывать. При первой помощи подложить под колени валик из мягкой ткани, к животу по возможности приложить холод.
К ушибленному месту необходимо приложить:
Выберите один ответ:
1. Грелку
2. Спиртовой компресс
3. Холод
Когда должен применяться непрямой массаж сердца?
Выберите один ответ:
1. при применении искусственного дыхания
2. при повышении артериального давления
3. при кровотечении
4. при отсутствия пульса
5. после освобождения пострадавшего от опасного фактора
Что делать, если ребенок подавился и не может дышать, говорить и кашлять?
Выберите один или несколько ответов:
1. выполнить толчки в верхнюю часть живота (детям до года – в грудь) до 5 попыток, если традиционные удары по спине не помогли
2. если удары в спину и толчки в верхнюю часть живота не помогли, уложить ребенка на пол, проверить признаки дыхания, при их отсутствии – вызвать скорую медицинскую помощь и приступить к сердечно-легочной реанимации
3. ударить по спине между лопатками (до 5 попыток), наклонив ребенка вперед
При черепно-мозговой травме:
Выберите один ответ:
1. необходимо положить на голову холод
2. необходимо наложить на голову марлевую повязку
3. необходимо положить на голову тепло
Кто может оказывать первую помощь пострадавшему ребенку?
Выберите один ответ:
1. любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком
2. только медицинский работник
3. любой человек, который оказался рядом с пострадавшим ребенком, при наличии специальной подготовки и (или) навыков
При проведении ИВЛ (искусственной вентиляции легких) методом «рот в рот» необходимо:
Выберите один ответ:
1. Зажимать нос пострадавшего только в случае, если носовые ходы свободны
2. Свободной рукой плотно зажимать нос пострадавшего
3. Нос пострадавшему не зажимать
При переломах костей конечностей накладывается шина:
Выберите один ответ:
1. выше области перелома
2. выше и ниже области перелома, так чтобы шина захватывала не менее двух ближайших суставов
3. ниже области перелома
Признаки переохлаждения
Выберите один или несколько ответов:
1. посинение или побледнение губ
2. нет пульса у лодыжек
3. отеря чувствительности
4. нарушение сознания: заторможенность и аппатия, бред и галлюцинации, неадекватное
поведение
5. озноб и дрожь
6. снижение температуры тела
Что делать, если ребенок получил ожог пламенем, кипятком или паром?
Выберите один или несколько ответов:
1. вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком и одновременно с этим охлаждать место ожога холодной проточной водой не менее 20 минут
2. вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком
3. вызвать скорую медицинскую помощь, до ее приезда наблюдать за ребенком и одновременно с этим приложить холодный предмет к месту ожога, предварительно обернув его куском ткани
При открытом переломе конечностей, сопровождающимся артериальным кровотечением, оказание первой помощи начинается:
Выберите один ответ:
1. С наложения импровизированной шины
2. С наложения жгута выше раны на месте перелома
3. С наложения давящей повязки
Как проверить признаки сознания у ребенка?
Выберите один ответ:
1. поводить перед ребенком каким-нибудь предметом и понаблюдать за движением его глаз
2. спросить у ребенка, как его зовут
3. аккуратно потормошить за плечи и громко спросить «Что случилось?»
Первым действием (первым этапом) при оказании первой помощи является:
Выберите один ответ:
1. Прекращение воздействия травмирующего фактора
2. Правильная транспортировка пострадавшего
3. Предотвращение возможных осложнений
Каким образом проводится сердечно-легочная реанимация пострадавшего?
Выберите один ответ:
1. Давление руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких: вначале 30 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха методом «Рот ко рту»
2. Давление руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких: вначале 5 надавливаний на грудину, затем 1 вдох методом «Рот ко рту»
3. Искусственная вентиляция легких и давление руками на грудину пострадавшего: вначале 1 вдох методом «Рот ко рту», затем 15 надавливаний на грудину
Признаки венозного кровотечения
Выберите один или несколько ответов:
1. очень темный цвет крови
2. кровь пассивно стекает из раны
3. над раной образуется валик из вытекающей крови
4. алая кровь из раны вытекает фонтанирующей струей
Действия по помощи пострадавшему при попадании инородного тела в дыхательные пути:
Выберите один ответ:
1. Положить пострадавшего на бок и вызвать интенсивную рвоту.
2. Нагнуть туловище пострадавшего вперед, нанести несколько интенсивных ударов ладонью между лопаток, при отсутствии эффекта — обхватить пострадавшего сзади, надавить 4-5 раз на верхнюю часть живота.
3. Нанести пострадавшему, стоящему прямо, несколько интенсивных ударов ладонью между лопаток.
В каком порядке проводятся мероприятия первой помощи при ранении?
Выберите один ответ:
1. Остановка кровотечения, обеззараживание раны, наложение повязки
2. Остановка кровотечения, наложение повязки
3. Обеззараживание раны, наложение повязки, остановка кровотечения
По каким признакам судят о наличии внутреннего кровотечения?
Выберите один ответ:
1. Цвет кожных покровов, уровень артериального давления, сознание
2. Резкая боль, появление припухлости, потеря сознания
3. Пульс, высокая температура, судороги.
В каком объеме проводятся мероприятия при прекращении сердечной деятельности и дыхания у пострадавшего?
Выберите один ответ:
1. Освобождение дыхательных путей, проведение ИВЛ (искусственной вентиляции легких) и НМС (непрямого массажа сердца).
 2. Освобождение дыхательных путей, проведение ИВЛ (искусственной вентиляции легких)
3. Проведение НМС (непрямого массажа сердца)
Как определить наличие пульса на сонной артерии пострадавшего?
Выберите один ответ:
1. Три пальца руки располагают с правой или левой стороны шеи на уровне щитовидного хряща гортани (кадыка) и осторожно продвигают вглубь шеи между щитовидным хрящом и ближайшей к хрящу мышцей
2. Большой палец руки располагают на шее под подбородком с одной стороны гортани, а остальные пальцы – с другой стороны
3. Три пальца руки располагают с левой стороны шеи под нижней челюстью
Как остановить кровотечение при ранении вены и некрупных артерий?
Выберите один ответ:
1. Наложить жгут ниже места ранения
2. Наложить жгут выше места ранения
3. Наложить давящую повязку на место ранения
Как оказывается первая помощь при переломах конечностей, если отсутствуют подручные средства для их изготовления?
Выберите один ответ:
1. Верхнюю конечность, согнутую в локте, подвешивают на косынке и прибинтовывают к туловищу. Нижние конечности прибинтовывают друг к другу, обязательно проложив между ними мягкую ткань.
2. Верхнюю конечность, согнутую в локте, подвешивают на косынке и прибинтовывают к туловищу. Нижние конечности плотно прижимают друг к другу и прибинтовывают.
3. Верхнюю конечность, вытянутую вдоль тела, прибинтовывают к туловищу. Нижние конечности прибинтовывают друг к другу, проложив между ними мягкую ткань.


title: Презентация "Что такое темперамент? И зачем нам о нем знать?"

extracted_text:
Что такое темперамент? И зачем нам о нем знать?
Что такое темперамент?
Темперамент — это индивидуальное свойство человека, которое в наибольшей мере зависит от его врожденных, природных психофизиологических качеств.
Свойства темперамента
Активность/пассивность;
Пластичность/регидность;
Эмоциональность (впечатлительность, импульсивность, неустойчивость настроение);
Темп реакции;
Сила.
Свойства темперамента
Типы темперамента
Тест на определение Вашего типа темперамента
Инструкция: слушаем внимательно вопрос и выбираем один из четырех вариантов ответа (от «а» до «г»)

Холерик
Быстрая реакция;
Активность;
Вспыльчивость;
Большой запас энергии;
Сложность с контролем своих чувств

Сангвиник
Высокая активность, работоспособность;
Разнообразие и богатство мимики, быстрая речь;
Пластичность;
Общительность;
Легкая смена настроения с преобладанием положительных эмоций;
Стремление к частой смете деятельности

Флегматик
Малоподвижный;
Спокойный;
Терпеливый;
Сложности в адаптации;
Постоянство чувств;
Вдумчивость и внимательность

Меланхолик
Низкий уровень активности;
Сдержанность в мимике и речи;
Низкая работоспособность;
Чувствительность;
Аккуратность;
 Преобладание отрицательных эмоций
Что такое темперамент? И зачем нам о нем знать?
Пример выполнения домашнего задания
Пример выполнения домашнего задания


title: Конспект урока "Учимся рассуждать. Знакомство с построением рассуждения" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Павловская средняя общеобразовательная школа»

                                        Конспект  урока по теме:

«Учимся рассуждать. Знакомство с построением рассуждения»
(Учебник М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка», 4 класс, часть 2)
  III четверть

Подготовила: Шишалова Лариса Альбертовна ,
учитель начальных классов.

                                                  г.Каргополь, 2018
УРОК
Тема: Учимся рассуждать
Цель: учить младших школьников логически мыслить и оформлять свои мысли  в определенном типе речи – рассуждении.
Задачи:
Открыть особенности назначения и строения рассуждения
Познакомить с языковыми средствами текста-рассуждения
Учиться распознавать тексты-рассуждения
Ход урока.
Организационный момент
Проверка готовности детей к уроку.
Повторение.

- Мы с вами заканчиваем 4 класс.
И на каждой печатной тетрадочке и на учебнике написано:
 «К тайнам нашего языка».
-  А что за тайны русского языка мы с вами открывали?
- А если говорить про наш большой раздел « Работа с текстом?»
 То  какие  тайны   или   секреты    мы уже знаем?
Давайте подведем итог
Итог: поработаем с информационным материалом в папках.
Почему в папочке? Да потому, что учебная информация по данному вопросу из 2, 3, 4 класса.

Смотрим,  информационный  лист №1.   ВОПРОС: Я уже говорю Текст, текст, а что такое текст?
Информационный лист № 2. А как сделать текст лучше, правильней, понятней?
Информационный лист № 3. Как правильно дать заглавие тексту?
Основная часть
- Как вы думаете, что мы с вами сейчас делали?
Я задавала вам вопрос. Например, как сделать текст лучше, а вы мне отвечали, и то, и то, а может это, а может то, подумать, погадали как все это назвать одним словом?

Рассуждали
Значит , мы сегодня на уроке будем учиться что делать?

Рассуждать

Слайд № 1.

Слайд 1.  Назовите тему урока: Учимся рассуждать. Знакомство с построением рассуждения.
Слайд № 2.
 - Что значит - рассуждать? Важно ли владеть этим умением?
(объяснять, искать ответ на вопрос, высказывать свои мысли, мнения, делать определенные выводы).
Подтверждение:  словарь  Ожегова  стр _____

 Все названное вами является   строительным материалом рассуждения.
- Какие учебные задачи вы считаете необходимо поставить?
Учиться рассуждать, логически мыслить
Познакомиться  с особенностями строения рассуждения
Учиться делать вывод.

Работа по учебнику. Оформление тетради
Откройте  стр. 80  № 513

Слайд № 7
Оформление рабочей тетради, подпись числа
Как удачно можно озаглавить текст – рассуждение?
(помним, что название текста всегда или почти всегда ждет вас в самом тексте)
Списать текст № 1
Теперь найдем все части текста – рассуждения и выделим их прямо в тексте скобочками.
Где у нас
Чтение информации в упр 514
Далее разбираем текст – рассуждение № 2 и № 3
(озаглавливание, скобки , разбор частей, запись
Чтение по одному отрывку.
О Иване Семенове, главная мысль – несчастен, потому что не любит учиться;
О породе собак – водолазы, главная мысль –  способность собак спасать людей на воде;
О стремлении быть грамотным, главная мысль – грамота необходима, чтобы понимать друг друга.
Сейчас на карточках, в группах вам необходимо перестаквить предложения или сконструировать предложения в логический последовательный текст
Карточки
Игра « расскажи про снегиря»
(составим свой текст)
Итог . что мы узнали нового про текст – рассуждение?

- Сравним темы текстов и главные мысли.
- Темы текстов  и выраженные в них мысли различны, но в отрывках есть что-то общее. Что? (все они о чем-то ведут рассуждение и есть вывод)
- Чтобы убедиться в верности нашего предположения, воспользуемся сообщением авторов учебника.
Учебник стр.62  № 506
- Что называют рассуждением?
Слайд (текст – рассуждение – это…)
- Что объединяло все прочитанные тексты?
- Как строятся тексты-рассуждения?
- Чтобы удобнее было запомнить информацию, можем её преобразовать в схему, план-алгоритм. Запишите  на своих синих листках схему, по которой вам будет удобно работать. (У доски 1 из учащихся со своим выбором)
Слайд (мысль-объяснение-вывод-пример)
- Могу предложить вам свой вариант схемы.

- Рассмотрим, пронаблюдаем строение каждого текста.
Найдите  и отметьте  части рассуждения.
- Перед началом ставьте  знак [
Слайд (текст1) Работает у экрана ученик, указкой отделяя части.
Второй текст – распознание частей рассуждения ведётся в парах.
Третий текст обсуждается коллективно, обращаем внимание на его особенность.

Работа с ТПО № 505
- С помощью каких языковых средств поймём, что перед нами рассуждение? (Какие особенные слова используют и в какой части?)
- На карточку «Специальные слова» запишите слова, которые, вы считаете, могут быть использованы  в рассуждении. Эта карточка будет работать по принципу накопления. На последующих уроках пополним её.
Сверим ваши предположения с сообщением авторов.
Стр.62
Слайд ( Специальные слова)
Вывод. – Какие из учебных задач мы решили? Выполнили?
Узнали об особенности текста-рассуждения
Упражнялись в вычленении частей такого текста.
- Имея такие знания, можем распознавать части рассуждения.
Учебник стр.63  № 507
- Рассуждение может быть частью какого-то текста.
- Как будете искать в тексте рассуждение? (структура)
Запись на доске. Выделение частей (Части соединились в одном предложении и продолжается в другом. Нет вывода.)
Решение орфографических задач.
Работа в группах.
Используя свои знания, выберите текст-рассуждение, докажите свой ответ.
Прекрас?ны эти птиц..  в тёмных шапоч?ках  и  с ярк..ми  грудк..ми, точно прил..тевшими в наш мир из сказоч?ной стр..ны. Ч..ще всего они с..дят неподвижно, словно специально давая людям полюбоваться своей кр..сотой. Каждый рад снегирям.
Снегирь — птица довольно доверчивая и общительная  поэтому не составляет труда приблизиться к снегирям впл..тную и ра..мотреть их.
Существу..т и музей снегиря. Он пока единственный в мир.. и открыт в Подмосковье в дач?ном посёлке Снегири в август.. 2007 года. Музей пользуется б..льшой популярностью, рядом с ним дом отдыха «Снегири»
Обсуждение ответов.
- Спишите текст-рассуждение, решая орфографические задачи.
Учебник № 508
- Поработаем ещё с одним текстом. (Чтение задания)
Построено как отрицание; Нет «мостика» - подразумевается: … не за цвет, потому что… (Сообщение  из упр)
Построение предложения с «мостиком» потому что
Вывод.  Какие важные знания, умения приобрели на уроке?
Рефлексия. Самооценка.
Д/з стр.62 правило, ТПО «Потренируйся» №66


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Present and Past Tenses" 9 класс

extracted_text:
Open the brackets using Present or Past Tenses:
When mother ____ (to enter) his room, he ____ (to draw) a picture.
Every summer he ___ (spend) the time with his friends.
She ___ (not/write) the essay yet.
When I arrived at the cinema, the film ___ (start).
Last year they ___ (to build) a skyscraper in the city centre.
Why ___ you ___ (smell) the flowers?
Frank Sinatra caught the flu because he ____ (to sing) in the rain too long.
He ____ (to drive) less than an hour when he ran out of petrol.
I ___ (to watch) TV and then ___ (to do) my homework.
He ___ (already/do) the washing up.
Mary ___ (not/phone) her mother every day.
We ____ (to look for) her ring for two hours and then we found it in the bathroom.
She ___ (bake) the cake since the morning.
He ___ (just/finish) his work.
Mike ___ (to read) the whole evening yesterday.
When I ___ (to meet) Tom, he ___ (to eat) an ice cream.
They ___ (think) of buying a new car.
The boys ___ (to play) football from 5 to 6 yesterday.
___ you always ___ (write) with your left hand?
He is busy now, he ___ (decorate) the room.


title: Интегрированный урок "Имя существительное. Изготовление пасхальной корзинки" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по русскому языку и технологии во 2 классе.

Тема: «Имя существительное.  Изготовление пасхальной корзинки».

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Вид урока: комбинированный

Цель  урока:
Познакомить учащихся с понятиями   «Имя существительное»,    «Христианский праздник (Пасха). Пасхальные корзинки».
Задачи:
Развивать представление детей о культурных и духовно-нравственных традициях русского народа;
Развивать речь учащихся, интерес к изучению русского языка,
Научить соотносить вопросы КТО? И ЧТО? и слово-название предмета
Развивать монологическую речь учащегося;
Развивать коммуникативные навыки, творческую активность, эмоциональный интеллект;
Воспитывать умение сотрудничать со сверстниками при работе в группе;
Научить создавать праздничные пасхальные украшения
Уметь принимать коллективные решения.

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска
иллюстрации с изображением предметов
 Пасхальные атрибуты (веточки вербы, украшения, крашенные яйца, куличи);
Картон;
Краски, ножницы,

Планируемые результаты урока:
Предметные:
Обобщить знания учащихся о духовно-нравственных и культурных традициях нашей страны;
Расширить кругозор учащихся.
Метапредметные:
Регулятивные:
Самостоятельно решать тесты, ребусы, используя ранее полученные знания;
Фиксировать индивидуальные затруднения в пробном действии;
Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные:
Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней;
Использовать информацию с целью оценки и выражения своей точки зрения;
Уметь анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Коммуникативные:
Сотрудничать со сверстниками при работе в группе;
Участвовать в диалоге;
Уметь принимать коллективные решения.
Личностные:
Осознание необходимости учения;
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
Учиться выражать своё мнение.

Способ контроля:

фронтальный опрос
устные ответы учащихся

Ход урока
1. Орг. момент.

Ребята, сегодня урок я хотела бы начать вот с чего. Послушайте (Звучит колокольный звон.) Что это такое? (колокольный звон) А сейчас я хочу, чтобы вы еще раз его послушали  и определили его настроение.
-   Какое настроение у вас вызвал этот звон?
( радостное, весёлое, необыкновенное).

Слайд 2

Такой звон мы можем услышать только в Великий православный праздник.  Что это за праздник мы с вами сегодня узнаем.
   Для того, чтобы  вы открыли для себя новые двери знаний, мы пройдём с вами через тропинку загадок.
- Работа в тетрадях.
Число. Классная работа.
Минутка чистописания.

Слайд 3
Угадайте, что за буква?
Букву эту в спортивном зале,
Перекладиной назвали.
Ну-ка милый, не ленись,-
Подойди и подтянись. ( П)
Письмо буквы Пп.
( характекристика звука, обозначающего эту букву.)
 Это первая подсказка, на эту букву начинается название праздника.
Словарная работа
Слайд 4

Не на курьих тонких ножках , а в резиновых сапожках.  Автобус
Слайд 5

Он в безбрежном океане туч касается крылом. Развернётся под лучами, отливает серебром.                                                 Самолёт

Слайд 6

Там сегодня будет жарко, Не смотря, что лёд кругом: Две команды будут «драться», - Из-за шайбы, всё бегом.        Хоккей
Слайд 7

Буквы-значки, как бойцы на парад,  в строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит и называется строй ...                                                              Алфавит
Слайд 8

Записываем все словарные слова – отгадки. А теперь сложите первые буквы, что за слово получилось?    (ПАСХА)

Сердца свободны от страстей…
 Так чудодейственно влияют
 Слова святые на людей!..
 Христос воскрес!..
 О миг священный!..
 О чудо, выше всех чудес,
 Какие были во вселенной!..
 Христос воскрес!
 Христос воскрес!

- А что вы знаете о Пасхе? (возможные ответы детей)

Слайд 9
Бог – это тот, кто создал этот прекрасный мир, для того, чтобы люди были счастливы.
Слайд 10
Но видя, что люди совершают много плохих поступков Бог- послал на землю своего сына-Иисуса.
Слайд 11
Он проповедовал мир и любовь, учил как можно спастись от грехов.
Слайд 12
 Люди любили слушать его проповеди. Они видели как  он кормил голодных, исцелял больных.
Слайд 13
Он носил простую одежду и не брал денег за то, что делал.
Слайд 14
Но были люди, которые не верили, что Иисус сын Божий, считали его опасным и приказали его убить.

Слайд 15
Они повесили его на крест, где он умер.
Слайд 16
На третий день после его смерти одна святая женщина пошла к гробнице Иисуса, но вдруг увидела, что он выходит из нее. «Воскрес»- закричала она.
Слайд 17
Иисус показал нам, что мы умираем не навсегда, потом мы уходим жить на небо, где живем  вечной и счастливой жизнью.
Слайд 18
Его жизнь может служить примером для всех.
Слайд 19
В день Пасхи мы празднуем Воскресение  Христа. Даже неверующие люди в этот день  чувствуют какую то особую радость, какой то подъем.
Слайд 20
Мы дарим родным и близким крашеные яйца – символ жизни.
со словами «Христос Воскресе!»
В ответ следует сказать «Воистину Воскресе!»
Слайд 21
Яички на Пасху стали раскрашивать разными цветами и назвали их «крашенки»,
Слайд 22
яйца, на которых рисуют различные рисунки, зовут «писанки».
Слайд 23
А бывает, что яйца покрывают воском, красят, потом иголочкой выцарапывают различные узоры. Такие яйца зовут «драпанки».
-  В настоящее время почти все дети принимают участие в своих семьях к подготовке к празднику. Помогают печь куличи, замешивать пасху, красить яйца, рисуют пасхальные поздравительные открытки.

Физминутка.

Слова пишутся  на доске (праздник, Воскресенье,  куличи, яйца , церковь, крашенки, писанки, драпанки)

Работа над темой.

- Что обозначают эти слова? Какова их роль в речи?   (они называют предметы, явления природы, состояния  человека)

-Эти слова называют то, что существует в мире, вокруг нас, внутри нас. Такие слова объединили в одну группу и назвали
 СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ.
Итак, тема нашего урока – имя существительное.

Так что же такое имя существительное?

Слайд 24
Имя существительное - часть речи, которая называет предмет, явление природы, состояние человека и отвечает на вопросы кто? или что?

А на какие вопросы   отвечают эти слова? (что?)
 А теперь придумайте слова, которые отвечают на вопрос кто? (девочка, мама, мальчик, ученик)

Слайд 25

А чем отличаются эти группы слов? (неодушевленные и одушевленные)

 А сейчас поиграем в игру «Рассади по вагонам» работать будем в группах.  (у каждой группы карточки со словами одушевленных и неодушевленных предметов. Надо разделить  слова на 2 столбика, отвечающие на вопрос кто? И что?).
По одному ребенку из группы зачитывают правильные ответы, остальные записывают в тетрадь слова в 2 столбика

Физминутка.

Слайд 26
Таким образом, мы   что можем добавить в правило? Какие бывают имена существительные? (неодушевленные и одушевленные)

Запишите предложение

Пасха - самый главный православный праздник.

Найдите имена существительные. (пасха, праздник).

Домашнее задание.
Выпишите из словарика 5 одушевленных и 5 неодушевленных  существительных. Придумайте и запишите 10 существительных на букву своего имени.

Молодцы, а теперь положите ручки, закройте тетради.

 Мы много говорили про праздник, про то как его встречают и выяснили, что на этот праздник  принято красить яйца. Дома вы с родителями будете тоже красить яйца, а мы с вами сейчас сделаем корзиночку – подставку под яйцо.

Слайд 27
Посмотрите внимательно, как она будет выглядеть. Как вы думаете, а она нужна? Для чего? (для красоты, чтоб яйцо не укатилось)

Слайд 28
При работе мы будем пользоваться ножницами, давайте вспомним правила безопасности.
Ножницы хранить в определенном месте - в подставке .
2. Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего;
3. Передавая, держать их за сомкнутые лезвия.
4. Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.

Слайд 29
Давайте проговорим этапы работы:
Возьми шаблон, приложи  на картон.
Обведи его.
Начерти линии сгиба.
Вырежи  заготовку из картона.
 Согни по намеченным линиям.
Склей коробочку.
Приклей ручку.
Укрась корзиночку.
Рефлексия.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какие новые слова и термины узнали?
Что для вас осталось непонятным?

Самостоятельная работа
В конце урока устраивается выставка пасхальных корзиночек

Слайд 30
Желаем светлой Пасхи!

Слайд 31
Спасибо за внимание

Опять пришла весна. Сейчас
Жизнь снова стала светлой сказкой
С Христовым Воскресеньем вас,
С великой и прекрасной Пасхой.

Слайд 32
Ресурсы:
http://images.yandex.ru/?lr=2
http://pesochnizza.ru/prazdnuem/o-pashe-detyam#ixzz2xqKugQVE
     http://images.yandex.ru
  http://www.zaycev.net/


title: Методическая разработка теста "Виды односоставных предложений" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Корболихинская средняя общеобразовательная школа» Третьяковского района Алтайского края

Методическая разработка теста по русскому языку для 8 класса по теме
«Виды односоставных предложений»

Автор разработки: Карапетян Людмила Анатольевна,
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

с.Корболиха
2018

Анкета
1. Карапетян Людмила Анатольевна
2.МКОУ «Корболихинская средняя общеобразовательная школа» Третьяковского района
Алтайского края
Предмет: русский язык.
Тип урока: тест.
Комплектация работы: данный файл.

Аннотация
Данный тест, составленный по теме «Виды односоставных предложений», состоит из 16 заданий и предназначен для учащихся 8 класса. Задания
представляют собой вопросы, отражающие изученный материал по данной теме, и варианты ответов, один из которых верный. Все задания теста
составлены в соответствии с ФГОС. Тест может быть использован как
элемент урока, экономящий время и дающий возможность быстро оценить знания учащихся, а также может помочь выпускникам при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Задание 1
Вариант 1
Найдите среди данных предложений односоставное предложение
Вечерами работалось особенно хорошо.
Осенний дождь шуршал ломкой листвой.
Веет с поля ночная прохлада.
В лесу держался запах прелой травы.

Вариант 2
Найдите среди данных предложений односоставное предложение

1 И хорошо мне здесь остановиться и, глядя вдаль, подумать, помолчать... 2 Без тебя, вероятно, я бы погиб.
Подходят тучи, как пехота, от моря серою волной.
Художественная литература – это мастерство слова.

Вариант 3
Найдите среди данных предложений односоставное предложение

1 Встречайте трепетную весну, люди земли. 2 Кругом все молчало.
3 Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас. 4 Веет с поля ночная прохлада.

Вариант 4
Найдите среди данных предложений односоставное предложение

Болото затянуло туманом.
Бесконечна возможность познавать себя. 3 Я не видел реки великолепнее Енисея.
4 Вверху, в густом вечереющем воздухе, пролетела чайка.

Задание 2
Вариант 1
Укажите определенно-личное предложение
Кого журю, того люблю.
Взгрустнулось как-то мне в степи однообразной.
Как родного примут, угостят, согреют, пожелают доброго пути. 4 Какая ночь!

Вариант 2
Укажите определенно-личное предложение
Уходим завтра в море.
Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
В горле у Севастьянова перехватило.
В лесу не видно спелых почек, не слышно голоса грачей.

Вариант 3
Укажите определенно-личное предложение
1 Сижу за решеткой в темнице сырой, вскормленный в неволе орел молодой. 2 Эх, дороги… Пыль да туман, холода, тревоги да степной бурьян.
В селе построили школу.
Нечего вам мешаться не в свое дело.

Вариант 4
Укажите определенно-личное предложение
1 Гляжу в озёра синие, в полях ромашки рву, зову тебя Россиею, единственной зову. 2 На перекличке дружбы многих нет.
Мелколесье.Валуны.
На балконе дачи зажгли свет.

Задание 3
Вариант 1
Укажите неопределенно-личное предложение
Нас угостили ужином.
Пахло ароматным сухим сеном. 3 Зеркальная бесконечная даль.
4 Любишь кататься - люби и саночки возить.

Вариант 2
Укажите неопределенно-личное предложение
1 Минут через пять Мишку выпустили. 2 Начало смеркаться.
3 Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. 4 Люблю грозу в начале мая.

Вариант 3
Укажите неопределенно-личное предложение
1 Нам посоветовали вернуться назад. 2 На улице ни звука.
3 Вспомнишь разлуку с улыбкою странной. 4 Уже совсем рассвело.

Вариант 4
Укажите неопределённо-личное предложение
Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
Пришлось, однако, сделать над собой усилие и пойти на переговоры. 3 Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
4 Слезами горю не поможешь

Задание 4
Найдите безличное предложение
Вариант 1
И снова мне легко.
Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии. 3К известиям Левинсона отнеслись различно. 4Ему поставили памятник в Москве.
Вариант 2
Найдите безличное предложение
Мне в душу повеяло жизнью и волей.
Мне поручили записать беседу с Ермасовым, начальником стройки канала, по поводу заполнения озер.
В чужбине свято наблюдаю родной обычай старины: на волю птичку выпускаю при светлом празднике весны.
Уходим завтра в море.

Вариант 3
Найдите безличное предложение
Работы у Фомина прибавилось.
Утро ясное, морозное.
Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии. 4 Умную голову почитают смолоду.

Вариант 4
Найдите безличное предложение
1 Повеяло тёплым ветром. 2 Приятная прохлада.
3 Потом расследовали одну запутанную историю 4 Привыкаешь к городскому шуму.

Задание 5
Вариант 1
Укажите назывное предложение
Торопливый топот.
Да отрежут лгуну его гнусный язык.
Серой белкой прыгну на ольху, ласточкой пугливой пробегу. 4 Весной было тепло.
Вариант 2
Укажите назывное предложение 1 Зеркальная бесконечная даль. 2 Патроны надо было беречь.
3 Постелите мне степь, занавесьте мне окна туманом. 4 После дела за советом не ходят.
Вариант 3
Укажите назывное предложение
1 Полное безветрие. 2 На улице ни звука.
3 За лето школу отремонтировали. 4 Пахло весной.
Вариант 4
Укажите назывное предложение
Шепот. Робкое дыханье. Трели соловья.
Не бери в лес ружье.
Ему протягивают металлический трос. 4 Вставай утром пораньше.

Задание 6
Вариант 1
Укажите обобщённо-личное предложение
1 Цыплят по осени считают. 2 Не жди рассвета.
Тишина и покой.
Мне немножко холодно.

Вариант2
Укажите обобщённо-личное предложение
1 Из речи пустой мысли не извлечёшь. 2 Пойдёмте в дом.
3Мне очень хотелось ему как-нибудь помочь. 4 Весело было на лугу.

Вариант 3
Укажите обобщённо-личное предложение
1 На чужой роток не накинешь платок. 2 Когда уезжаешь?
3 И вот в лицо пахнуло земляникой. 4 Вас на вокзале задержат.

Вариант 4
Укажите обобщённо-личное предложение
От добра добра не ищут.
Нас сначала сюда и пускать не хотели. 3 Его тащило вперёд по течению.
4 Гришу Самойлова видели?

Задание 7
Вариант 1
Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения
1Этим ёлочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. ( Определённо-личное.) 2 Огонь быстро придавили к земле, залили, затоптали.	( Неопределённо-личное)
3 Осень. Чаща леса. (Назывные.) Вариант 2
Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения
1 Тогда Кириллу стало по-настоящему страшно. (Неопределённо- личное) 2 Грохот, искры. (Назывное.)
3 Здесь пчёл много. (Безличное) Вариант 3
Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения
Загляну в глаза волжанки. (Назывное.)
От батареи отопления тянуло теплом. (Безличное)
Здесь продают билеты на футбол. (Неопределённо-личное)

Вариант 4
Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения
1 Вхожу в годную квартиру по лестнице ледяной. (Назывное.) 2 Далеко видно кругом. (Безличное)
3 На деньги ума не купишь. (Обобщённо-личное)

Задание 8
Вариант 1
Укажите, какое предложение соответствует характеристике:
простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, односоставное, назывное предложение.

1 Изба лесничего. Медвежье царство. 2.Ложись сегодня пораньше.
3.Больше Саню уж ничто не могло разбудить. 4 А я травок пособираю.

Вариант 2
Укажите, какое предложение соответствует характеристике:

простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, односоставное, назывное предложение.
1 Запоздалый птичий перелёт. 2 Куда нам податься?
3 Мечтать легко и приятно.
4Вижу высоко над головой сосны, облака, голубизну.

Вариант 3
Укажите, какое предложение соответствует характеристике:
простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, односоставное, назывное предложение.

1 Багровые горизонты. Оборванные провода. 2 Скоро приеду в родное село.
3 В Сибири не любят горячку и спешку. 4 Как же у них празднуют свадьбу?

Вариант 4
Укажите, какое предложение соответствует характеристике:
простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, односоставное, назывное предложение.

Последние прощания, поцелуи.
Не зря меня сюда манило, притягивало и влекло. 3 Так вот и живём втроем.
4 Приходите ко мне всегда в фуражке.

Задание 9
Вариант 1
Укажите предложение, которое не является безличным:
Брожу по набережной снова.
К ночи становилось тихо, как по заказу. 3 В песках ночью хорошо думается.
4 Через сорок минут надо было ехать на аэродром.
Вариант 2
Укажите предложение, которое не является безличным:
Поздний вечер.
Всё-таки его задело сильно. 3 В воздухе пахло водой.
4 И легче стало дышать.

Вариант 3
Укажите предложение, которое не является безличным
Меня слушали молча и внимательно.
Не спится, няня.
Нигде жилья не видно на просторе.
4. На пригорке то сыро, то жарко.

Вариант 4
Укажите предложение, которое не является безличным
Под вечер вернулись на стоянку.
Но до утра им сидеть не пришлось.

Мне в душу повеяло жизнью и волей.
В детстве мне ни разу не удалось запустить змея.

Задание 10
Вариант 1
Определите вид предложения Псковская земля.
односоставное назывное
односоставное определенно – личное
односоставное безличное 4 двусоставное

Определите вид предложения Мне не спалось.

односоставное безличное
двусоставное
односоставное неопределённо- личное 4 односоставное определенно – личное

Вариант 3
Определите вид предложения На деньги ума не купишь.

1 односоставное обобщенно – личное 2 односоставное безличное
3 односоставное неопределенно – личное 4 односоставное определенно – личное

Вариант 4
Определите тип предложения Его везли из крепости, из Бреста.

1 односоставное неопределенно – личное 2 односоставное определенно – личное
односоставное безличное
односоставное обобщенно – личное

Задание 11
Вариант 1
Главный член односоставного безличного предложения не может быть выражен
именем существительным
категорией состояния
безличным глаголом

Вариант 2
Главный член односоставного безличного предложения не может быть выражен
числительным
инфинитивом
личным глаголом в безличном значении

Вариант 3
Главный член односоставного безличного предложения не может быть выражен
1именем прилагательным

2 безличной формой глагола быть в отрицательных предложениях 3 неизменяемой глагольной формой нет

Вариант 4
Главный член односоставного безличного предложения не может быть выражен
именем существительным
инфинитивом
возвратным глаголом в безличном значении

Задание 12
Вариант 1

Укажите неверное утверждение.

Главный член безличного предложения выражается только безличным глаголом или личным глаголом в безличном значении.
Ведущий признак безличных предложений – не просто отсутствие подлежащего, а невозможность восстановления в них подлежащего.
В неопределенно-личных предложениях главный член выражен глагольной формой прош.вр множественного числа или формой 3-го лица .мн. ч.

Вариант 2
Укажите неверное утверждение.

1Сказуемое в определённо-личных предложениях выражено формами 1и 3 лица ед. и мн.числа.
2Определенно-личные и неопределенно-личные предложения могут иметь значение обобщенного лица.
3Безличными называются предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего.

Вариант 3
Укажите неверное утверждение.

В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из подлежащего.
Назывные предложения часто употребляются в художественной литературе, в газетных и журнальных статьях (публицистике).
3В неопределённо-личных предложениях деятель не назван отдельным словом, а мыслится как неопределённое лицо.

Вариант 4
Укажите неверное утверждение.

Назывные предложения имеют один главный член – сказуемое.
Безличные предложения часто сообщают о различных состояниях людей и животных.
3В определенно-личных предложениях главный член выражен глагольной формой 1-го или 2-го лица.

Задание 13
Вариант 1
Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках.
Обобщенно – личные
Определенно – личные
Назывные

Вариант 2
Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках.
1 Обобщенно – личные 2 Назывные
3 Безличные

Вариант 3
Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках.
1 Обобщенно – личные 2 Безличные
3 Неопределённо- личные

Вариант 4
Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках.
1 Обобщенно – личные 2 Определённо-личные
3 Назывные

Задание 14

Вариант 1
Укажите предложение, строение которого соответствует схеме: [односост.], и [ односост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

Весна и уже тепло.
Потеплело и от зари до зари не смолкают певчие птицы. 3 Мне не спалось и я вышел в сад.

Вариант 2
Укажите предложение, строение которого соответствует схеме: [односост.], и [ односост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

1 В лесу голо и сумрачно и в полях безлюдно и неуютно. 2 Уже давно рассвело и лампу потушили.
3 Светло на улице и виден сад насквозь.

Вариант 3
Укажите предложение, строение которого соответствует схеме: [односост.], и [ односост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
На небе начинало сереть и по воде заклубился лёгкий парок. 3 Туч на небе не было и солнце не выглядывало.

Вариант 4
Укажите предложение, строение которого соответствует схеме: [односост.], и [ односост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

Теплое утро и чуть – чуть моросит.
Вошли в лес и перед вами вдруг открылась река.
Печь накалилась докрасна и в палатке стало невыносимо жарко.

Задание 15
Вариант 1
Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[ односост.], и [ двусоставное]. (Знаки препинания не расставлены.)

Утро и кончился наш привал.
Вспыхнул костёр и все стали сушиться.
Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.

Вариант 2
Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[ односост.], и [ двусоставное]. (Знаки препинания не расставлены.)

1 Увидишь в багрец одетую осину и сердце встрепенётся. 2 Луна зашла за мыс и огня не стало видно.
3 Лес тянулся на несколько километров и можно было заблудится в нем.

Вариант 3
Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[ односост.], и [ двусоставное]. (Знаки препинания не расставлены.)

1Тихо и синева висит между деревьями.
2 Березка невзрачного роста и нет даже тени над ней. 3 Наступил август и по ночам стало холодно.

Вариант 4
Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:
[ односост.], и [ двусоставное]. (Знаки препинания не расставлены.)

1 Потеплело и от зари до зари не смолкают певчие птицы. 2 Не скрипят в сенях ступени и в саду темно.
3 Лес тянулся на несколько километров и в нём можно было заблудиться .

Задание 16

Вариант 1
Найдите предложение, строение которого соответствует схеме: [безл], и [двусост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

1 Ее обдало сильным теплым ласковым ветром и что-то прошелестело рядом. 2 Спокойно дышит грудь и на душу находит странная тревога.
3 Стоят в воде и в небе луны и пахнет донником сухим.

Вариант 2
Найдите предложение, строение которого соответствует схеме: [безл], и [двусост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

На дворе было тихо и я быстро уснул.
Приближался конец мая и нас с сестрицей перевели из детской в так называемую столовую.
3Неизъяснимо радостно на душе и хочется петь..

Вариант 3

Найдите предложение, строение которого соответствует схеме: [безл], и [двусост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

1 В саду было тихо и лишь откуда-то издалека доносился шум колес. 2 Безветрие и всё небо залито краской.
3 Я родился в Ялте и об этом говорится даже в паспорте моем.

Вариант 4
Найдите предложение, строение которого соответствует схеме: [безл], и [двусост.]. (Знаки препинания не расставлены.)

В ушах у гостя забренчало и закружилась голова.
Лес тянулся на несколько километров и в нем можно было заблудиться. 3 Осень и листья опадают с деревьев.

Использованная литература:

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9классы. – Москва, Дрофа, 2012.
2 Бабайцева В.В., Односоставные предложения в современном русском языке.- Москва, Просвещение, 1968.


title: Презентация к уроку окружающий мир "Царство грибов" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир«Царство грибов»
3 класс

Начинаем  мы  урок
Вы обдумайте рассказ,
Не заучивая фраз.
И задумайтесь о том:
Что рассказано? О чем?
Что зачем произошло?
И к чему все привело?

Что  мы  знаем  о  природе?
Царства  природы
ЗАГАДКА
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной,
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки.
Гриб

Что  общего?

ТЕМА УРОКА
«В царстве грибов»

ЦЕЛИ УРОКА :
Узнаем  о  строении грибов и их  разнообразии;
значение в природе  и жизни  людей;
различать  съедобные и  несъедобные  грибы;
правильно  собирать  грибы.

СТРОЕНИЕ ГРИБА

Роль  грибов  в природе
А  знаете ли вы грибы?
НЕОБЫЧНЫЕ ГРИБЫ
Трутовик
Чайный гриб
ГРИБЫ ИЗ КРАСНОЙ КНИГИ
Решёточник красный
Шишкогриб
Рогатик пестиковый
ГРИБЫ ИЗ КРАСНОЙ КНИГИ

Грифола
курчавая
Паутинник
фиолетовый
Сетконоска
сдвоенная
А это очень маленькие, но тоже грибы!
Кефирный грибок
Пенициллин
Правила сбора грибов

Домашняя работа:
Учебник: с.112-116, изучить внимательнее и запомнить.

СПАСИБО ЗА УРОК!


title: Конспект урока "Егор Полушкин: «бедоносец» или Победоносец?" 8 класс

extracted_text:
Егор Полушкин: «бедоносец» или Победоносец?
(урок внеклассного чтения по роману Б.Васильева «Не стреляйте в белых лебедей» в 8 классе)
	Цель: пробудить в учащихся глубокие истоки личной духовности через сочувствие и поиск ответов на вечные вопросы, имеющие отражение в романе Б.Васильева «Не стреляйте в белых лебедей».
Задачи урока:                                                                                предметные: проанализировать проблему взаимоотношения человека и природы в романе Б.Васильева;
метапредметные: уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции через совместную деятельность в разных учебных ситуациях;
личностные: совершенствовать умение давать нравственный анализ и оценку жизни литературных персонажей романа.
Планируемые результаты УУД
Предметные:  выявлять ключевые идеи в романе, показывать  актуальность этих идей сегодня, оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей ;
Регулятивные: формулировать и анализировать  проблему , планировать  собственную деятельность, определять средства её осуществления;
Познавательные:    собирать и выделять существенную информацию из текста;
 Коммуникативные:   обсуждать разные точки зрения и вырабатывать  общую (групповую) позицию, оформлять  свою мысль в устной и письменной форме. Доказывать  своё мнение, приводя доводы согласно тексту;
Личностные:  ставить  для себя учебную задачу, осуществлять  рефлексию своего отношения к содержанию темы                                                                                Оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер, смонтированные отрывки из фильма «Не стреляйте в белых лебедей», слайд «Георгий Победоносец».
Урок  проведён в технологии критического мышления через чтение и письмо с использованием ИКТ
                                                                                Ход урока:
1.  Вызов. Учитель показывает на экране слайд, где Георгий Победоносец убивает змия, и просит учащихся рассказать об этом святом и его поступках. Ученики рассказывают о Георгии Победоносце и его чудесах. Учитель предлагает ученикам вопрос.
– Что связывает главного героя романа Б.Васильева Егора Полушкина и Георгия Победоносца?
-- Оба они Георгии, хотя нашего героя все зовут Егором, «бедоносцем».Оба они борются со злом.
Учитель предлагает ученикам сформулировать тему урока, используя имена героев. Желательно, чтобы тема была в виде вопроса. Ученики, работая в группах, обдумывают формулировку темы, выбирают лучшую, определяют цель урока.( Тема: «Егор Полушкин: «бедоносец» или Победоносец?» Цель урока - определить значение образа Егора Полушкина в романе.) Учитель задаёт ученикам вопрос о том, где они будут искать информацию для ответа на вопрос. Ученики считают, что информацию надо искать в тексте. Но прямого ответа на данный вопрос нет.                                                                                –Как вы будете работать с текстом?
 --Сравнивать героев.
 --Чтобы глубоко осмыслить образ Егора Полушкина, которого все зовут « бедоносцем», автор вводит в роман внешне положительного героя Фёдора Бурьянова. Я предлагаю вам сравнить именно этих героев. По каким критериям мы их будем сравнивать?
2. Содержание.
	Ученики работают в группах, определяют критерии сравнения двух героев. Учащиеся называют критерии. Учитель заполняет на доске 2 столбик-линии сравнения. На доске получается такая таблица.

	Учитель предлагает каждой группе выбрать по 1 критерию и по нему сравнить героев. Учащиеся работают в группах. Один ученик выступает, другие дополняют, цитируя.( « Егор был единым, потому что всегда оставался самим собой. Он не ушёл и пытался казаться иным - ни лучше, ни хуже. И поступал не по соображениям ума, не с прицелом, не для одобрения свыше, а так, как велела совесть…В работе без суеты старайся. И делай, как душа велит…Природа всё покуда терпит. Она молчком умирает, долголетно. И никакой человек не царь ей- сын он её - старший сыночек. Так разумным же будь, не вгоняй в гроб маменьку.») В качестве иллюстраций к ответам учащихся учитель показывает фрагменты из фильма «Не стреляйте в белых лебедей».
	3.  Рефлексия. Учитель предлагает учащимся вернуться к теме урока и поразмышлять над вопросом. Так кто же такой Егор Полушкин? Несёт ли он беду или, подобно Георгию Победоносцу, спасает мир от зла? Ученики работают в группе, пишут небольшое эссе. Один человек из группы читает эссе. Учащиеся делают вывод, что Егор Полушкин достоин своего тёзки- Георгия Победоносца, но он не Бог, чтобы казнить, его добродетель - миловать. «Знаю и милую» - последние слова Егора Полушкина, который прекрасно знает, кто его бил. Он не выдаёт Фёдора Бурьянова, а оставляет его наедине со своей совестью. Учитель читает последние строки романа, где говорится о том, что озеро так и осталось Чёрным. В чём же актуальность этого произведения в наши дни? Учащиеся отвечают на вопрос и делают вывод, что многое в жизни зависит от молодого поколения, а значит, от каждого из них.


title: Презентация "Организация эффективной групповой  деятельности школьников"

extracted_text:
Организация эффективной групповой  деятельности школьников
Распространённые стереотипы о групповой деятельности
Групповая деятельность школьников
Ученые отмечают, что групповая деятельность способствует:
 самоутверждению учащихся в группе;

удовлетворению потребности учеников в общении;

развитию навыков делового общения, повышению интереса к обучению и выработке положительного отношения к нему;

интериоризации знаний;

снижению числа «отверженных» и «непринятых» учеников;
Групповая деятельность школьников
укреплению эмоционального, организационного и волевого единства групп ;

улучшению навыков переработки информации и принятия оптимальных решений;

получению комплексных и инновационных;

- снижению восприимчивости членов группы к шумам почти на 30%;
повышению толерантности к своим и чужим поступкам;

развитию критического мышления и навыков подачи конструктивной обратной связи и адекватного реагирования на такую обратную связь, полученную от сверстников;

- решению группой масштабных задач, что способствует получению большего учебного опыта и знаний, чем при индивидуальной работе;

Групповая деятельность школьников
подготовки учащихся к командной работе на их будущим рабочем месте;

улучшению индивидуальных результатов деятельности в присутствии других людей в качестве зрителей или соисполнителей (эффект социальной фасилитации);

повышению энергетики и интеллектуальной активности учащихся, что приводит к тому, что групповой результат превышает сумму индивидуальных результатов (эффект синергии);

активизации индивидуальных усилий, проявляющийся в тенденции прилагать работая в группе больше усилий, чем при индивидуальном выполнении задания (феномен социальной компенсации);

- стремлению членов высокоразвитых групп – коллективов добиваться высоких показателей сверх необходимого задания (феномен «сверхнормативной активности»)

Групповая деятельность  только положительный результат
Феномены, оказывающие отрицательное влияние на групповую работу
Как можно снизить риск проявления огруппления мышления?
– поощрять критическую оценку;
периодически дробить группу на подгруппы;
Быть открытыми для чужого мнения;
прежде чем приступить к реализации принятого решения, созвать совещание «последнего шанса»

Что делать с конформизмом?
«Как все - думать, говорить, одеваться, жить… Все носят джинсы — и я буду носить, у всех дома плакаты с любимыми группами — и у меня такие должны быть» Н.И. Козлов

Рассказывайте ученикам про этот феномен и поощряйте их иметь и следовать своему мнению и проявлять индивидуальность.
Как превратить социальную ингибицию в социальную фасилитацию?
Повышать уверенность ребенка;
Тренировать различные свойства внимания;
Не зацикливать детей на оценке окружающих;
Тренировка публичных выступлений (с соисполнителем и одиночных).
Управление социальной леностью
повышение ЦОЕ класса;
научить учащихся управлять конфликтами
четко обозначать задачу (задание на максимизацию или оптимизацию);
обучить учащихся работе в группе;
давать одной группе несколько проектных заданий.

Управление социальной леностью
Предоставить ученикам возможность оценивать работу своих согруппников с  целью предоставления друг другу обратной связи и редактирования работы;

потратить время на то, чтобы сделать групповое задание интересным и достаточно сложным для учащихся и его нельзя было выполнить в одиночку;

групповую учебную работу должно предвосхищать разъяснение учителем важности и положительных последствий группового выполнения задания и разбор возможных трудностей работы в группе;

 оценивать индивидуальный вклад каждого учащегося в работу

Способы оценки индивидуального вклада в групповую работу
Управление социальной леностью/компенсацией кроется в знание личностных особенностей
Личностные профили, выделенные Линдой Лернер

1. «Всегда правый Арти» (“Always-right-Artie”);

2. «Тихий Квентин» (“Quiet Quentin”);

3. «Сделай все сама, Дотти» (“Do-it-all-Dottie”);

4. «Нола – не могу встретиться» (“Nola No-Can-Meet”);

5. «Редко видимый Стив» (“Seldom-Seen Steve”).
Резюме
Групповая работа может быть весьма эффективной, если ее правильно организовать!


Презентация "Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг." 8 класс


title: Конспект урока "Человек на войне" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №41.

                                       Урок по истории в 10 «А» классе
                                     «Человек на войне».

                                                                   Подготовила учитель истории
                                          Н.А.Кузнецова.

 2017 год -2018 учебный год
Интегрированный урок по истории и литературе с опережающим заданием.
Цели урока:
Показать, что в любой войне главное место занимает человек;
Вместе с учащимися осмыслить трагизм гражданской войны 1918-1920 годов, которая по - разному отразилась на судьбах людей;
Способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла;
Развитие умений высказывать свое мнение, отстаивать его, уважать противоположную точку зрения, находить в споре компромисс;
Научить рассматривать прошлое через призму времени, что двигало человеком на войне, как решалась проблема гуманизма.
Оборудование: рассказ М. Шолохова «Родинка», отрывки из художественного фильма «Тихий Дон». Проектор, экран, компьютер. Учебник  «История России» А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, 9 класс.
Тип урока: повторительно – обобщающий.
Метод: дискуссия.
Ожидаемые результаты:
Вызвать интерес к углубленному изучению предмета;
Развить способность самостоятельного решения проблем на основе изучения истории общества;
Уметь сопоставить факты, проанализировать документ и аргументировать свой ответ.
Вступительное слово учителя:
Да, он назад не возвратится –
Вчерашний день.
Но и в ничто не превратится –
Вчерашний день.
Чтоб никогда мы не забыли,
Каким огнем
Горели дни – когда мы жили –
Грядущим днем.
     Гражданская война!.. это незабываемые страницы нашего прошлого, когда произошло столкновение различных политических сил, социальных групп, отдельных личностей. Это были две наиболее организованные, непримиримые силы – белые и красные. Но главное место – человек. И вот сегодня, спустя более девяти десятилетий оглянемся назад и зададим себе вопрос: что мы знаем о ней, о гражданской войне? – ответ 3 – 4 учащихся.
В России в 1918 – 1920 годах были две противоборствующие силы – белые и красные, каждая из них имела свою цель, но давайте не будем забывать, что главное место в Гражданской войне, как и в любой другой, занимает человек.
Вопросы дискуссии:
Оправданы ли методы достижения цели Белой и Красной армий?
Как отражались интересы человека на войне?
А) совпадают с целями войны;
Б) расходятся;
В) потерян интерес.
Возможно ли проявление гуманных чувств в поступках на войне? Отец пожертвовал сыном во имя чего?.. свободы, которую он до конца не понял? (по опережающему заданию) по рассказу М. Шолохова «Родинка» и просмотру отрывков их фильма «Тихий Дон».(Ответы 3 – 4 учащихся.)
Из всего услышанного невольно возникает мысль «Неужели без этого нельзя?..». Предлагаю ответить на этот вопрос, выполнив следующее задание, продолжите мысли (опираясь на произведение):
А) Трагедия Гражданской войны 1918 – 1920 годов учит нас …
Б) Вероятно, человеческое счастье может восторжествовать лишь тогда, когда… (заслушиваются 3 – 4 мысли).
В конце нашей дискуссии мы можем сказать: трагедия Гражданской войны учит нас отказу от ненависти, насилия и произвола, как методов государственного строительства, всей организации жизни. Человеческое счастье может восторжествовать лишь тогда, когда люди будут ставить жизнь других, их благо, честь и достоинство выше остального, как политического, так и национального.
Не надо называть жестокую трагическую неизбежность войны, актом гуманизма. Нельзя именовать гуманным жертвование одним во имя многих.
В заключение 1 – 2 ученика подводят итог дискуссии, и делается общий вывод по целям урока.
Комментирование оценок.