extracted_text:
Нормативы проверки техники чтения в начальных классах
по ФГОС НОО

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) в части оценки достижения планируемых результатов особое внимание уделяет сформированности у учащихся хорошей техники чтения: выпускники начальной школы должны уметь читать быстро и осознанно.
Это требование стандарта никем не оспаривается, и поэтому учителя часто задают вопрос: «Как правильно проверить технику чтения у младшего школьника?». Проблема в том, что чаще всего в этот вопрос вкладывается один смысл: «Какие тексты лучше использовать, чтобы проверить с какой скоростью читают ученики?» Очень редко «техника чтения» связывается учителями с чем-то еще, кроме скорости чтения.
Давайте разберемся, что же такое «техника чтения». Это очень объемное умение ученика, которое формируется всю жизнь и состоит из следующих навыков:
темп (скорость) чтения;
способ чтения;
осознанность чтения;
правильность чтения;
выразительность чтения.
Рассмотрим каждый навык отдельно.
Темп (скорость) чтения.
Это сколько слов в минуту может прочитать ученик.
ФГОС НОО не дает четких нормативов для первоклассников. В разных школах, в разных классах (и даже в одном классе!) – разные дети. Они пришли в первый класс с разной подготовкой, они живут в разном социальном окружении, они отличаются эмоционально, отличаются по степени восприятия и понимания школьных требований. Как правило, каждое образовательное учреждение своим собственным нормативным локальным актом устанавливает требования к скорости чтения учащихся первого класса (а так же и второго, и третьего классов). Ориентировочный темп (скорость) чтения дан только для выпускников 4 класса: «Выпускник начальной школы на базовом уровне должен читать 100-120 слов в минуту» (Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Часть 3 / М.: Просвещение, 2012).
Как из этих цифр получить норматив для первого класса? Очень просто. Делим цифры на 4 и умножаем на 1. Получаем, что выпускник первого класса, на базовом уровне должен читать со скоростью 25-30 слов в минуту. Это ориентировочный темп (скорость) чтения для первоклассника.
Ориентировочные нормы техники чтения в начальной школе по ФГОС

Для того, чтобы правильно организовать проверку темпа (скорости) чтения, необходимо помнить несколько моментов:

Читает ребенок 2 минуты, а потом результат делится пополам. Почему? Все дети разные и с разной скоростью включаются в работу. Результат, полученный описанным способом, опять же будет более точным;
Отметка (не оценка, отметка!) в первом классе не ставится;
Для проверки скорости чтения учитель подбирает текст (художественный или научно-популярный):
имеющий воспитательную / образовательную ценность;
учитывающий интересы и возрастные особенности младших школьников;
имеющий объём 60-80 слов;
не знакомый детям (то есть ранее не использовавшийся в обучении).
Таким образом, делаем вывод: в первом классе скорость чтения можем начинать проверять с  конца второй четверти; отметок не ставим; тексты подбираем очень тщательно, на каждую проверку скорости чтения другой текст.

Еще раз напомним, что количество прочитанных слов – не единственный показатель техники чтения. При оценке учитываются следующие параметры:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Способ чтения.
Это то, как читает ребенок: вслух или про себя, по слогам или целыми словами.
Обучение чтению в первом классе начинается с достаточно длительного периода – букварного (который в свою очередь во всех УМК подразделяется на добукварный, букварный и послебукварный). В это время дети знакомятся с буквами и звуками, учатся составлять слоги и произносить их, учатся составлять слова и читать их. Естественно на этом этапе о проверке способа чтения речь не идет, так как проверять пока что нечего: идет процесс научения. Завершается он примерно в середине (может даже ближе к концу) третьей четверти. В это время все дети должны (по программе, на базовом уровне!) освоить слоговое чтение (вслух и про себя), и перейти к чтению целыми словами.
Таким образом, делаем вывод: в конце третьей четверти первого класса, ученик достиг базового уровня в освоении способа чтения, если он читает простые слова целыми словами, сложные, длинные слова (больше трех слогов) по слогам, но достаточно уверенно.
Осознанность( понимание)чтения.
Как ученик понял (и понял ли вообще) текст, который он прочитал.
Понимание прочитанного не менее важно, чем скорость чтения. И подобрать текст и задания к нему, чтобы проверить осознанность чтения, достаточно сложно. Почему? Если у ребенка небольшой словарный запас, не очень широкий кругозор (а в первом классе так чаще всего и бывает), для проверки осознанности чтения у первоклассника подойдет не каждый текст.
Какую ошибку чаще всего допускают педагоги при проверке этого навыка? Происходит все примерно так: проверяют скорость чтения, затем по тому тексту, что ученик успел прочитать, учитель задает вопросы. Получается, что из 25-30 прочитанных слов (в лучшем случае) ученик объясняет, что он понял.
Пример текста для проверки осознанности чтения в 1 классе.
Друг или враг.
Зимой холодно. Надеваем тёплую рубашку, свитер, шубу. Мороз за нос щиплет и пальцы леденит.
Значит, мороз – враг? Зимой и машину трудно завести, и пароходы вмёрзли в лёд.
А если бы не было мороза? Не кататься тогда на санках, и в снежки не играть, и на лыжах не бегать! Без холода и мороженого не попробовать. Значит, мороз – друг?
Люди научились дружить с холодом и заставили его работать на себя. Вот и не скажешь сразу: друг или враг холод.
Ученик прочитал за две минуты 30 слов (есть такие дети, читают очень медленно). Учитель отмечает: скорость чтения низкая. И тут же начинает проверять осознанность: задает вопросы по тексту. А что можно спросить, если ребенок прочитал только два предложения? Самое простое: о чем ты прочитал (или: что ты узнал (понял)) из прочитанного? Что ответит первоклассник? Прочитал о том, что зимой холодно, что мороз враг. Какой надо сделать вывод из ответа ученика? Навык осознанного чтения сформирован? Или не очень сформирован?
Как же правильно организовать проверку осознанности чтения?
 Лучше всего конечно, «развести» проверки темпа и осознанности. Но, даже если эти два навыка Вы решили проверить одновременно, после того как ученик поставил через две минуты палочку или галочку, показывающие, что две минуты прошли, дайте ему время дочитать текст до конца. И будьте готовы к тому, что разным детям в классе понадобится разное время, для того чтобы прочитать текст до конца.
Пример текста для проверки скорости и осознанности чтения в 1 классе.
Чудесная ёлка.
Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили ёлку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под ёлкой около кочана капусты хлопотали два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.
Г. Скребицкий, В. Чаплина
Определи и отметь галочкой предмет, который не упоминается в рассказе.

Или вот такое задание на проверку осознанности:
Ответь на вопрос: Для кого дети нарядили ёлку?
Ребята нарядили ёлку для _____________________________________
Можно предложить ученикам такие виды заданий (для других текстов):
составить картинный план для пересказа текста;
озаглавить текст;
подчеркнуть предложение, выражающее основную мысль текста.
Для сильных учеников можно предложить даже такое задание:
Прочитай текст. В тексте тебе встретятся слова, помещенные в квадратные скобки. Из слов в скобках только одно верное. По ходу чтения подчёркивай то слово, которое считаешь верным.
Орешник
Средь резной листвы лещины много орехов. В каждом орехе тугое ядро, вкусное и питательное. Спелые [ягоды, фрукты, орехи] – несравненное лакомство, срывай – и в кузов! Только помни: орехами лещины [дерутся, кормятся, кидаются] многие обитатели природы. Их прячут про запас сойки, поползни и [волки, лисы, белки]. На них пасутся барсуки и кабаны. [Летом, Зимой, Осенью] орехи спасут от бескормицы немало наших пушистых и пернатых друзей. Вот почему надо оберегать орешник, ведь они пополняют сокровенные кладовые леса.
В. Максимов
Пожалуйста, избегайте общих вопросов, к примеру:
О чем этот текст? Какие животные упоминаются в тексте и т.д. Ответы на такие вопросы не дадут Вам информации, понял ребенок что прочитал или не понял.
О чем этот текст? Об орешнике. Какие животные упоминаются в тексте? Барсуки и кабаны. А если ученик не назвал соек, поползней и белок, значит, не понял ничего из текста?
При подготовке текста для проверки осознанности чтения, необходимо помнить о следующем:
текст может быть художественным или научно-популярным;
текст должен иметь воспитательную / образовательную ценность;
текст должен учитывать интересы и возрастные особенности младших школьников;
текст должен иметь объём 60-80 слов;
текст должен иметь ярко выраженный сюжет;
текст должен быть не знаком детям (то есть ранее не использоваться в обучении).
Таким образом, делаем вывод:
 осознанность чтения можно проверять одновременно со скоростью чтения, но лучше эти две проверки разделить;
тексты подбираем очень тщательно и разные; стараемся максимально разнообразить задания, постепенно усложняя их.
Выразительность чтения.
Выразительность чтения. Насколько хорошо ученик при чтении умеет передавать интонацией настроение текста, соблюдать знаки препинания, соблюдать логические ударения, правильно ставить ударение в словах при произношении.
Пожалуйста, никогда не говорите ребенку: «Прочитай с выражением». С выражениями ругаются некоторые люди. А тексты читают выразительно.
При подготовке текста для проверки выразительности чтения, необходимо помнить о следующем:
текст должен быть художественным (поэтическим или прозаическим);
текст должен иметь воспитательную / образовательную ценность;
текст должен учитывать интересы и возрастные особенности младших школьников;
текст может иметь объём до 100 слов;
текст должен иметь ярко выраженный сюжет;
текст должен быть знаком детям;
проверка выразительности чтения проводится после предварительной подготовки учащихся.
Таким образом, делаем вывод: в первом классе (и во втором, и в третьем, и в четвертом) при проверке выразительности чтения детям обязательно дается знакомый художественный текст и время на подготовку; тексты обязательно должны быть понятны для детей данного возраста (нельзя при проверке выразительности чтения в 1 классе, брать тексты из учебника для 4 класса); используем различные поэтические и прозаические тексты; не забываем про выразительное чтение текста с диалогом по ролям.
Уважаемые коллеги! Как мы научим детей читать в начальной школе, так они и будут потом учиться в средней и старшей школе. Использование в речи большого словарного запаса, умение использовать правильные логические интонации и ставить правильные ударения в словах, уверенные навыки смыслового чтения, сформированное умение отделять главную информацию от второстепенной, все это кроется в трех словах – ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ.


title: Конспект урока "Логарифмическая функция, её свойства и график" 10 класс

extracted_text:
Логарифмическая функция, её свойства и график
Цели:
ввести понятие логарифмической функции, изучить основные ее свойства; сформировать умение выполнять построение графика логарифмической функции;
выработать умение выделять главное, сравнивать, обобщать, формировать графическую культуру учащихся;
показать взаимосвязь математики с окружающей действительностью, формировать навыки общения, диалога, умение работать в коллективе.

Ход урока
I. Организационный момент.
Логарифмы  - это всё!
Музыка и звуки
И без них никак нельзя
Обойтись науке!
II. Мотивация учебной деятельности.

III. Актуализация опорных знаний.
Устные упражнения.
1) Вычислить:
а) log5125,          г) log51,                 ж) 3 log(–1/3)9,
б) lg0,01,            д) log5(–25),              з) ln81/ln3,
в) log0,58,            е) log2log216,         и) 22log25.
2) Решить уравнения:
а) log3х = 4,         в) logх64 = 6,
б) log2х = –6,       г) –logх64 = 3.
3) При каких значениях х имеет смысл выражение:
а) log2x2,   б) log3(–x),    в) log1/2(3 – х),   г) lg,   д) ln(9 – x2)?

IV. Изучение нового материала.
1. у = logx a, где a   0, a  1
2. Что вы знаете про взаимно обратные функции? (симметричны относительно прямой   y = x)
       И ещё? (область определения данной функции является  областью  значений обратной)
Что это значит? (если график данной функции имеет точку с координатами (а; b), то график обратной ей (b; а))
3. Построить графики функции у = 2х и у = х
4. Построить графики функции в этой же системе координат
у =  log2 x и у = log1/2 x
 5. Свойства логарифмической функции (два случая).
1) Область определения функции.
2) Множество значений функции.
3) Промежутки монотонности функции.

V. Закрепление нового материала.
1. Найти область определения функции:
а);          в) .
б) ;
2. Сравнить:
а) log35 и log37,           б) log1/35 и log1/37,          в)log25 + log27  и log2(5+7)
3. Самостоятельная работа (тест).
1. На каком рисунке изображен график функции у = .
    1)                                      2)                            3)                              4)

2.   Найдите область определения функции: у = .
 1) (0; + ∞);       2) (- ∞; 0);       3) [0; + ∞);       4) (- ∞; 0].
3. Найдите область определения функции: у = log2 (2 – х)2.
1) (- ∞; + ∞);      2) (- ∞; 2);      3) (2; + ∞);      4) (- ∞; 2) U (2; + ∞).
4. Укажите убывающую на всей области определения функцию:
1) у = 2х;       2) у = ;       3) у = ;       4) у = х + 1.
5. Укажите,  сколько целых чисел содержит область определения функции    у = .
6. Между какими целыми числами лежит число

VI. Домашнее задание.
Ш.А. Алимов
Выучить , решить №318, №319, №322.
Найти нерассмотренные на уроке области применения логарифмической функции и подготовить краткое сообщение или презентацию.
Рефлексия в форме диалога:
«На уроке я работал активно / пассивно»
«Своей работой на уроке я доволен / не доволен»
«Урок мне показался коротким / длинным»
«Я не достиг хорошего результата потому, что …»
«Материал урока мне был понятен / не понятен»
«Моё настроение стало лучше / хуже»


title: Методическая разработка внеурочного мероприятия "Минин и Пожарский"

extracted_text:
               Методическая разработка внеурочного мероприятия

                             «Минин и Пожарский»
Метапредметные цели:
 Познавательные УУД – развитие познавательного  интереса  к  истории  родной
страны, осознанное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД -  развитие  умения  точно  и  правильно  выражать  свои
мысли, слушать собеседника, работать в сотрудничестве;
Регулятивные УУД -  формирование умения контролировать свою деятельность.
Личностные УУД – формирование личностного смысла учения.

Планируемые результаты образования:
 Предметные: узнают события Смутного времени.
 Личностные: будут учиться осознавать роль героев в истории родной страны.
 Метапредметные:
           Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
           Познавательные: делают выводы в результате совместной работы
класса и учителя.
           Коммуникативные: слушают и понимают речь других, работают в
группе.
Основные понятия: единство, Родина, герои, подвиг
Межпредметные связи: связь с жизнью (окружающий мир).

Оборудование:
-  физическая  карта России, карточки со словами: Родина, народ, Россия,
Смутное время, Минин и Пожарский
-компьютер, проектор, экран;
-  презентация ;
- видео «Россия- ты моя звезда»;
- ладошки из  белой бумаги, голубой и красной бумаги; лист ватмана;
- толковый словарь Ожегова.

                           Ход внеурочного занятия

|Этапы занятия      |Задания каждого этапа                                         |
|I этап. Организация|Эстафета дружбы                                               |
|класса             |Встаньте в круг, возьмитесь за руки, передаем рукопожатие: Я  |
|                   |передам вам свою дружбу, она идёт от меня к Насте, от Насти к |
|                   |Матвею и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что она|
|                   |стала больше, потому что каждый из вас добавил частичку своей |
|                   |дружбы. Вы тоже это чувствуете? Сейчас мы с вами едины и      |
|                   |сильны! Пусть дружба не покидает нас! У меня есть символ      |
|                   |дружбы – ладошки разного цвета: белого, синего, красного.     |
|                   |Выберите себе одну ладошку. Сядьте за столы с таким же цветом |
|                   |флажка.                                                       |
|Комментарий: Через положительные эмоции активизирую учащихся.                     |
|I I этап           |- ребята, о чем вам напоминают цвета белый, синий, красный?   |
|Актуализация       |- определите тему нашего классного часа. Внимание на экран.   |
|знаний.            |https://www.youtube.com/watch?v=lGNpHSDQNHc                   |
|                   |Звучит песня « Россия, ты моя судьба»                         |
|                   |- назовите главные слова в песне ( Россия, судьба, звезда,    |
|                   |любовь)                                                       |
|                   |- почему в песне так тепло говорится о России? ( наша Родина) |
|                   |- сегодня мы поведём речь о Родине.                           |
|Комментарий: использую клип для восприятия материала через визуальные каналы      |
|восприятия.                                                                       |
|[pic]              |- что вы представляете, когда слышите слово Родина?           |
|                   |- как вы понимаете это слово?                                 |
|                   |-для одних слово «родина»  - это город, дорога, по которой    |
|                   |спешим каждый день в школу, а для других слово родина – это   |
|                   |что-то более близкое  сердцу, например, семья, родные.        |
|                   |- что общего у слов Родина, родные, народ?                    |
|                   |- понятием «род» в русской культуре всегда обозначались свои, |
|                   |близкие, родичи, которые связаны кровными узами с общим       |
|                   |предком. Место, где жил данный род, где родились представители|
|                   |данного рода, называлось родным или Родиной.                  |
|                   |- напишите на большом пальце руки слово « Родина»             |
|Комментарий: Включаю учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Учащиеся участвуют|
|в диалоге, учатся стоить свою речь.                                               |
|[pic][pic][pic]    |- почему в песне Россия названа «звездой»? ( ответы детей)    |
|                   |- в толковом словаре С. Ожегова слово « звезда» имеет         |
|                   |несколько значений:                                           |
|                   |Звезда — небесное тело.                                       |
|                   |Звезда — элемент знаков различия воинских званий в армии      |
|                   |Звезда — ордена разных стран с названием Орден Звезды.        |
|                   |- какое значение слово « звезда» нам необходимо на занятии?   |
|                   |- за что награждают Орденом Звезды? ( за подвиг)              |
|                   |- запишите на 2 пальце ладошки слово « подвиг»                |
|                   |- что такое подвиг?                                           |
|                   |(доблестный, героический поступок, важное по своему значению д|
|                   |ействие, совершённое в трудных условиях)                      |
|[pic][pic][pic][pic|- когда бывают трудные времена? ( несчастье, голод, война)    |
|]                  |« 4 лишний» : ноябрь, декабрь, январь, февраль                |
|                   |- наше занятие посвящено одному значимому событию в истории   |
|                   |нашей Родины, которое показало единство русского народа       |
|                   |-когда оно произошло?                                         |
|                   |- назовите лишний месяц ( ноябрь) почему?                     |
|                   |- сколько месяцев на экране? ( 4)                             |
|III этап           |- запишите на 3 пальце : 4 ноября                             |
|Целеполагание      |- что произошло 4 ноября?                                     |
|[pic]              |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|[pic]              |                                                              |
|[pic]              |                                                              |
|[pic]              |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|I V этап           |                                                              |
|Открытие новых     |                                                              |
|знаний.            |                                                              |
|Знакомство с       |                                                              |
|героями России     |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|[pic]              |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|                   |                                                              |
|[pic]              |                                                              |
|                   |- где оно произошло? ( рис.  старой Москвы)                   |
|                   |- во время эпидемий, пожаров, войн Москву о несчастьях        |
|                   |оповещали колокольным набатом                                 |
|                   |https://www.youtube.com/watch?v=QZHbZgqHAVI                   |
|                   |- какое чувство вызывает звук колокола? ( тревогу, страх)     |
|                   |- насколько чётко видно в начале ролика и в конце? ( нечётко, |
|                   |смутно)                                                       |
|                   |- запишите на 4 пальце ладошки: Смутное время                 |
|                   |                                                              |
|                   |- кто главный герой произошедших событий?                     |
|                   |В самом сердце Москвы — на Красной площади — расположен       |
|                   |памятник Минину и Пожарскому перед Собором Василия Блаженного.|
|                   |Он посвящен Кузьме Минину и Дмитрию Михайловичу Пожарскому,   |
|                   |руководителям второго народного ополчения во время польской   |
|                   |интервенции, и победе над Польшей в 1612 году.                |
|                   |                                                              |
|                   |На ладошке : Россия, подвиг, 4 ноября, Смутное время, Минин и |
|                   |Пожарский.                                                    |
|                   |- сформулируйте тему нашего занятия.                          |
|                   |                                                              |
|                   |К началу XVII в. в Российском государстве наступило так       |
|                   |называемое Смутное время. После смерти в 1584 царя Ивана      |
|                   |Грозного в Московском государстве началась эпоха глубочайшего |
|                   |кризиса. Единое русское государство распалось, появились      |
|                   |многочисленные самозванцы. Москва лежала в руинах, многие     |
|                   |города были разрушены и сожжены. Воспользовавшись бедственным |
|                   |положением в стране, России объявили войну поляки и шведы. К  |
|                   |осени 1611 г. положение России было близко к отчаянному:      |
|                   |поляки заняли Москву. Шведы захватили Новгород. Вся западная  |
|                   |часть государства оказалась фактически оккупированной.        |
|                   |В этот тяжелой для страны момент монахи стали призывать       |
|                   |русский народ к ополчению для того, чтобы изгнать врагов земли|
|                   |русской,  грамоты рассылал и патриарх Гермоген.               |
|                   |                                                              |
|                   |Одна из грамот патриарха попала в Нижний Новгород, в руки     |
|                   |земского старосты Козьмы Минина. Был он простым мясником,     |
|                   |происхождения невысокого, но человеком был набожным, умным и  |
|                   |энергичным. А главное – был большим патриотом. Призыв церкви к|
|                   |ополчению был им услышан, он немедленно приступил к делу и    |
|                   |стал собирать людей. «Захотим помочь московскому государству, |
|                   |так не жалеть нам имения своего, не жалеть ничего, дворы      |
|                   |продавать, жен и детей закладывать, бить челом тому, кто бы   |
|                   |вступился за истинную православную веру и был у нас           |
|                   |начальником». Минин собирал пожертвования, объясняя народу,   |
|                   |куда пойдут их деньги, став практически финансовым директором |
|                   |ополчения. Командующим ополчением был избран князь Дмитрий    |
|                   |Михайлович Пожарский, принадлежавший к потомкам Рюрика.       |
|                   |Пожарский всегда занимал высокие должности, имел опыт         |
|                   |успешного руководства  несколькими военными операциями. Именно|
|                   |этим двум людям предстояло сыграть центральную роль в         |
|                   |освобождении страны от иноземных захватчиков.                 |
|                   |Зимой 1612 г. Пожарский собрал Земский Собор в Ярославле,     |
|                   |чтобы обсудить план дальнейших действий. В том числе и похода |
|                   |на Москву. Но вскоре стало известно, что польский король      |
|                   |Сигизмунд уже выслал большое войско, и  Пожарский решил, не   |
|                   |откладывая, сразу же выступать в поход. Под знамена Пожарского|
|                   |и Минина собралось более 10 тысяч служилых поместных людей, до|
|                   |трех тысяч казаков, более тысячи стрельцов и множество        |
|                   |«даточных людей» из крестьян. С чудотворной иконой Казанской  |
|                   |Божией Матери Нижегородское земское ополчение сумело 1 ноября |
|                   |1612 взять штурмом Китай-город и изгнать поляков из Москвы. 4 |
|                   |ноября командование гарнизона интервентов подписало           |
|                   |капитуляцию и выпустило из Кремля московских бояр и других    |
|                   |знатных лиц, на следующий день гарнизон сдался.               |
|                   |В 1630-е годы на Красной площади появился Казанский собор,    |
|                   |который некоторые историки считают обетным. В 1649 году       |
|                   |царь Алексей Михайлович распорядился отмечать день Казанской  |
|                   |иконы Божией Матери не только летом, но и 22 октября          |
|                   |(по юлианскому календарю), когда у него родился               |
|                   |первенец Дмитрий Алексеевич. «Празднование Казанской иконе    |
|                   |Божией Матери (в память                                       |
|                   |избавления Москвы и России от поляков в 1612 году)»сохраняется|
|                   |в православном и народном календаре доныне.                   |
|                   |- что произошло 4 ноября 1612 года?                           |
|                   |- какой праздник установлен в 2005 году                       |
|                   |Благодарные потомки по достоинству оценили вклад Минина и     |
|                   |Пожарского в дело освобождения отечества и воздвигли героям   |
|                   |монумент на главной площади страны. Первоначально памятник    |
|                   |планировали установить еще в 1812 г.,  к 200-летию героических|
|                   |событий, но этому помешала война с Наполеоном. И лишь в 1818  |
|                   |г. на деньги, собранные в складчину,  работа скульптора И.    |
|                   |Мартоса была установлена в самом центре Красной площади.      |
|                   |Однако в 1930 г. памятник посчитали помехой для праздничных   |
|                   |демонстраций и перенесли его ближе к собору Василия           |
|                   |Блаженного, где он стоит и поныне.                            |
|                   |                                                              |
|                   |День народного единства — официальный государственный праздник|
|                   |в России. Отмечается четвертого ноября, начиная с 2005 года.  |
|                   |День народного единства празднуют в память о событиях, когда  |
|                   |народное ополчение под предводительством Дмитрия Пожарского и |
|                   |Кузьмы Минина освободило в 1612 году Москву от польских       |
|                   |интервентов.                                                  |
|                   |                                                              |
|Комментарий: Создаю условия для формирования умений работать с текстом, умения    |
|работать в паре. Обеспечиваю эмоциональное восприятие материала.                  |
|[pic]              |Орден Минина и Пожарского был учрежден в 2003 году Фондом     |
|                   |содействия инициативам по укреплению государства.             |
|                   |Вручается « за большой вклад в укрепление государства,        |
|                   |единение наций и возрождение духовной силы Отечества»         |
|                                                                                |
|                   |                                                              |
|V этап             |1. В честь какого события отмечается День народного единства? |
|Закрепление        |Ответ: В 1612 году народное ополчение под предводительством   |
|первичных знаний   |Минина и Пожарского освободило Москву от польских интервентов |
|путём практической |2. Какой собор сооружён в Москве в память об избавлении Москвы|
|работы.            |от поляков?                                                   |
|                   |Ответ: Казанский собор                                        |
|                   |3. Перед каким московским собором установлен памятник Минину и|
|                   |Пожарскому?                                                   |
|                   |Ответ: Памятник Минину и Пожарскому расположен перед Собором  |
|                   |Василия Блаженного на Красной площади                         |
|                   |4. В каком году в России начали отмечать День народного       |
|                   |единства?                                                     |
|                   |Ответ: в 2005 году                                            |
|                   |5. Какие две крупные задачи ставили Минин и Пожарский?        |
|                   |Ответ: изгнать интервентов и подготовить условия для          |
|                   |формирования русского правительства, пользующегося доверием   |
|                   |населения                                                     |
|                   |6. Россия – многонациональное государство. Сколько народов    |
|                   |населяет её территорию?                                       |
|                   |Ответ: более 180 народов                                      |
|                   |7. Кто автор стихотворения «Два единства»?                    |
|                   |«Единство, — возвестил оракул наших дней, —                   |
|                   |Быть может, спаяно железом лишь и кровью…»                    |
|                   |Ответ: автор стихотворения — Фёдор Иванович Тютчев            |
|                   |8. Что означает слово «единство»?                             |
|                   |Ответ: общность, сходство, сплочённость, спаянность, слитность|
|                   |9.  Праздник какой иконы отмечает церковь 4 ноября?           |
|                   |Ответ: праздник Казанской иконы Божией Матери                 |
|Комментарий: Обеспечиваю осмысление нового материала. Создаю условия для повышения|
|мотивации.                                                                        |
|VI  этап           |Работа в группах.                                             |
|Закрепление        |Собрать пословицы:                                            |
|материала          |мы когда непобедимы едины мы                                  |
|[pic]              |                                                              |
|                   |в  сила единстве наша                                         |
|                   |Коллективная работа « Дерево дружбы»                          |
|                   |                                                              |
|Комментарий: Создаю условия для формирования практических умений и умений проверки|
|с эталоном, умения работать в группе. Обеспечиваю в ходе закрепления повышение    |
|глубины понимания материала.                                                      |
|VII этап           |Стихотворения читают ученики, на слайдах иллюстрации к        |
|Закрепление        |стихотворениям.                                               |
|                   |Если долго-долго-долго в самолёте нам лететь.                 |
|                   |Если долго-долго-долго на Россию нам смотреть.                |
|                   |То увидим мы тогда и  леса, и города,                         |
|                   |Океанские просторы, ленты рек, озёра, горы.                   |
|                   |Мы увидим даль без края,                                      |
|                   |Тундру, где звенит весна,                                     |
|                   |И поймём тогда, какая,                                        |
|                   |Наша Родина большая,                                          |
|                   |Необъятная страна.                                            |
|Комментарий: Создаю условия для формирования понятия размера, масштаба страны.    |
|Обеспечиваю эмоциональное восприятие материала.                                   |
|VIII этап          |- О чем сегодня беседовали на занятии?                        |
|Рефлексия          |Что узнали нового?                                            |
|Комментарий: Обеспечиваю условия для осознания чувства сопричастности и гордости  |
|за свою Родину, формирование гражданского и патриотического сознания.             |


Презентация "О художнике и участнике Великой Отечественной войны Шпульникове Иване Евдокимовиче" 5-9 класс


title: Конспект ОУД "Хлеб на столе - эмоции на лице"

extracted_text:
         Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
        Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
              с применением элементов технологии В.Воскобовича.

Өткізу күні/Дата проведения: 19.10.18г.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Гладышева С.Е.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Коммуникация»
Пән/Предмет: драма
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Из чего получается хлеб?»

Тақырыбы/Тема: Хлеб на столе - эмоции на лице.
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитание доброжелательности, сочувствия.
2.Дамытушылық – развивающая: развитие умения понимать свои чувства и
чувства других; продолжение развития эмпатии, воображения, выразительности
речи, мимики и движений.
3.Оқыту- обучающая: Развитие эмоциональной сферы старших дошкольников.
Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии:
здоровьесберегающие, элементы технологий  В.Воскобовича, ИКТ, личностно-
ориентированная технология.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: кукла – Петрушка,
карточки-картинки: жук – лук, коса – коза, стол-стул, лак – рак, санки –
банки, коза – роза, грач – врач. Коврограф, теремки, складушки
Көптілділік/Полиязычие:
Қазақ тілі: қуаныш - радость, ашу - злость,   қорқыныш   -  страх,  қайғы  -
грусть, сезім - эмоции
English: радость – gladness, злость – malice,   страх –  fear, грусть –
sadness, эмоции – emotions

      Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
                                деятельности
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент:
Организовывает приветствием «Волшебный колосок».
Предлагает передавать «волшебную вазу», и, ставя свой колосок в нее,
ласково назвать рядом сидящего ребёнка по имени или произнести «волшебное
вежливое слово», затем передать вазу другому ребёнку и т.п.
Интересуется: Какое у вас настроение?
2. Негізі бөлімі/основная часть:
      - Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие. А в какую страну
мы поедем, вы мне скажете после того, как я вам прочитаю стихотворение.
      Бывают чувства у зверей,
      У рыбок, птичек и людей.
      Влияет без сомнения, на всех
      Нас настроение.
      Кто веселится!
      Кто грустит?
      Кто испугался!
      Кто сердит?
      Рассеет все сомнения
      Азбука настроения.
      Спрашивает: «От чего зависит ваше настроение?». (от наших поступков,
от того, что мы делаем и как)
- Наше настроение влияет на настроение окружающих, и они испытывают разные
эмоции.
Интересуется: Ребята, а вы знаете, что такое эмоции?
Предлагает отправиться в путешествие в страну «Эмоции»
- Давайте построим сказочный поезд.
(Дети встают друг за другом, берут впереди стоящего за пояс. Произносят
«волшебные» слова: Наш волшебный поезд
           Всех друзей вперед увозит...
(Дети произносят слова и идут по кругу, изображая вагончики)
1 остановка. «Поляна Радости» (звучит аудиозапись «Радость» из подборки
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой)
Задаёт вопросы:
-Кого вы видите на этой поляне?
-А какое у него настроение?
-Дети, а что такое радость?»
(«Радость — это когда все радуются, всем весело».
«Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая — это когда у одного
человека, а большая — когда у всех».
«Радость — это когда у всех праздник».
«Радость — это когда никто не плачет. Ни один человек».
«Радость — это когда нет войны».
«Радость — это когда все здоровы».
«Радость — это я, потому что мама говорит: «Ты моя радость».
- Играем, прыгаем, бегаем, веселимся, поём весёлые песни.)
Предлагает Этюд «Кто как радуется»
Цель: развитие и коррекция базовых чувств (радость).
Предлагает им изобразить, показать без слов, как они радуются при встрече с
мамой, когда они встречают гостей в свой день рождения, при совместных
прогулках с родителями или при походе в зоопарк, цирк.
Проводит Психогимнастику  «Ручеек радости»
Цель: снятие эмоционального напряжения.  (звучит спокойная музыка)
-Ребята,  мысленно представьте себе, что внутри у каждого из вас поселился
добрый, веселый ручеек. Водичка в ручейке — чистая, прозрачная, теплая.
Ручеек совсем маленький и очень озорной. Он не может долго усидеть на одном
месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая,
прозрачная, теплая водичка через ваши ручки переливается друг другу по
кругу.
2 остановка. « Остров Грусти»
Интересуется:
- Что такое грусть? Ребята, а кто живёт на этом острове?
- Что это за эмоция?
А как вы догадались?
- Ребята, у вас тоже, наверное, бывает грустное настроение? Расскажите.
3 остановка.
«Пещера страха»
- Добрались мы и до пещеры. (Включает  музыку. Звучит муз. Э.Грига «Шествие
гномов» или «В пещере горного короля»)
Спрашивает: Какие звуки мы слышим?
Игра « Я страшилок не боюсь, в кого хочешь - превращусь»
Цель: Развивать эмоции, чувства и умение перевоплощаться в образы.
Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором слова. Когда
водящий называет какого-либо страшного персонажа. (Кощея, волка, льва и
т.п.), детям быстро «перевоплощаются» в него и замирают. Ведущий выбирает
самого страшного и тот становится водящим и продолжает игру.
Предлагает построить улыбку на геоконте. Цель: ориентировку на плоскости,
развивать .м.м.р.
[pic]
4 остановка. «Гора Злости»
-Кто живёт на этой горе?
 -Как вы догадались?
-Что происходит со ртом? Покажите!
-Что происходит с бровями? Покажите!
-Что происходит с глазами? Покажите!
Дети изображают перед зеркалом злость.
Рот открылся, зубы соединены. Рот может быть перекошенным у злого
человечка.
Показывают: Брови опущены, между ними складки. Нос наморщился.
Показывают: Глаза стали узкими, как щелочки.
– Дети, а в каких случаях испытывают такие эмоции?
Предлагает игру « Да» или «нет». Задаёт детям вопросы:
Цель: развивать слуховое внимание
Мамы злятся, когда опаздывают на работу.
Мамы злятся, когда кушают мороженое.
Мамы злятся, когда на них кричат.
Мамы злятся, когда им дарят подарки.
Мамы злятся, когда опаздывают с ребёнком в детский сад.
Мамы злятся, когда про мам говорят «плохая».
Мамы злятся, когда берут их личные вещи, не спрашивая разрешения.
Мамы злятся, когда их любят.
-Молодцы, ребята. Вы отгадали, какие события любит человечек-Злость.
Предлагает  упражнение «Закончи предложение»
-Подумайте хорошенько и закончите предложение «Я радуюсь когда…»
-Я злюсь, когда… и т.д.
Предлагает возвратиться в детский сад.
3. Қорытынды/итоговая часть:
Проводит рефлексию.
-Что вы сегодня узнали?
-А что вам больше всего понравилось?


title: Презентация "Прощание с осенью"

extracted_text:
Музыкальная  литературно – художественная гостиная.             «Прощание с осенью»МБДОУ «Детский сад №33», старшая группа.автор: Музыкальный руководитель Быстрова Елизавета Павловна.
Сегодня мы с вами попрощаемся с Осенью!
После какого времени года наступает осень?
Какие осенние месяцы вы знаете?
Назовите их по порядку.
Какой сейчас у нас осенний месяц?
Что дарит людям осень?
Назовите овощи.
Давайте вспомним названия фруктов.
Какая погода бывает осенью?
Великие композиторы, художники и поэты в своих произведениях воспели красоту осени.
 Рассмотрим картину Левитана  «Золотая осень» и послушаем прекрасную музыку:
                Исаак Ильич Левитан «Золотая осень».«Что мы видим на холсте?  Какие краски использовал художник, чтобы изобразить: белые стволы и пылающую листву берёз, прозрачную голубизну неба, рыжеватую траву, холодную синь реки?
    Танец «Вальс» с осенними листьями.
   Дети исполняют «Танец с листьями трёх цветов». Игра «Чей кружок быстрее соберётся?»
Проводится игра с листьями:

1- На полу лежат листья клёна. дуба и берёзы.

2-  Выбираются трое детей.

3-  Один ребёнок собирает дубовые листья и складывает их под дубом.
4- Второй ребёнок собирает кленовые листочки и несёт их под клён.
5- Третий ребёнок собирает берёзовые листочки, складывает их под берёзкой,  побеждает тот, кто первым справится с заданием.
На этих портретах вы видите композиторов, создавших циклы «Времена года».
Антонио Вивальди – итальянский композитор и скрипач – виртуоз.
П.И. Чайковский – великий русский композитор.
   «Осенняя песня» П.И. Чайковский.

   Какая красивая поляна! Послушаем музыку Вивальди «Осень».
         Первая поэтическая страница.    Многие русские поэты воспели        в своих  произведениях осень.
Ф. Тютчев:  Есть в осени первоначальной  короткая, но дивная пора –
                              Весь день стоит как бы хрустальный и лучезарны вечера.
А.С. Пушкин:   Унылая пора! Очей очарованье!
                              Приятна мне твоя прощальная краса –
                               Люблю я пышное природы увяданье
                               В багрец и золото одетые леса.
 М.Ю. Лермонтов:   Листья в поле пожелтели. И кружатся, и летят.
                                       Лишь в бору поникши ели зелень мрачную хранят!
     Вторая поэтическая страница.
                      Послушаем стихи
    в исполнении наших детей и взрослых.
     Игра с грибами.
Послушаем «Осенний вальс», который сочинил польский композитор и пианист Фридерик Шопен.

До чего же нынче осень хороша!По лесным дорожкам ходит не спеша.
    «Мы рисуем музыку»
Посмотрим ещё раз на  красавицу – осень и попрощаемся с ней.

При создании слайдов использовала:
                                                 Интернет:

     В разделе «Картинки»  искала и копировала  картинку,      соответствующую  по содержанию и оформлению  разделам конспекта мероприятия.
           Остальной материал придумала сама.


Презентация "Прикосновение к истокам"


title: План-конспект урока "Модальный глагол CAN" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока иностранного языка
Дата проведения:16.03.13
УМК «Solutions Elementary», 4D, pp 40-41.
Тема урока: Модальный глагол CAN
Подтема : Music festivals
Цель урока: закрепление и систематизация ранее изученного лексического
материала и введение нового грамматического материала.
Задачи:
1) практические:
    • тренировка ранее введенного языкового материала;
    • практика учащиеся в. устной речи.
    • Ознакомление  с грамматическим материалом (Can)
 2) общеобразовательные:
    • расширение словарного запаса;
    • расширение общего кругозора.
3) воспитательные:
    • формирование навыков интеллектуального труда;
    • дальнейшее формирование интереса к предмету;
    • воспитания трудолюбия и активности.
4) развивающие; -
    • развитие языковой догадки;
    • развитие памяти, мышления, воображения.
Оснащение урока:
   1. ПК
   2. Аудозапись «A super cat»
   3. Презентация на тему «модальный глагол Can»
   4. Интерактивная доска
   5. проектор
                                  ХОД УРОКА
I. Оргмомент:
T;Good morning, children. Please, stand up.
Ps; Good morning, Alexandra Evgenievna.
T: I’m glad to see you.
Ps: We are glad to see you too.
T: Ok, thank you sit down.
How are you today, e.g. Misha?
P1: (Misha) I’m fine today.
T: Misha, can you ask Vanya?
P1: Vanya, how are you today?
P2: (Vanya) not bad.
Режим работы: Т-Р1, Р2….
Т:Who is absent today?
Ps: Oksana and Zhenya are absent today.
T: What’s happened to them? Are they ill?
Ps: Yes, they’re ill.
So, let`s start our lesson. Today we shall speak with you about a super cat
and revise your retellings and learn about the modal verb can.

II. Фонетическая зарядка:

T: Now, let us start with the song “A super cat”. But first of all let’s
read the lines of the song one by one. Режим работы: Т-Сl, T-P1,2.
Текст песни отображается на слайде:
A super cat.
My cat can sing, my cat can walk,
My cat can watch TV.
My cat can do so many things
And it can play with me!
My cat can't play computer games
And can't sit on my bed.
But all in all. (в общем и целом)
But all in all
It is a super cat.
T: Good job, now let’s sing the song all together.
III. Введение грамматического материала при помощи презентации на тему:
"Глагол can "
Slide 1
[pic]
|Слайд 2                                                                   |
|                                                                          |
|Глагол can – модальный глагол, который переводится могу, умею. После      |
|глагола can употребляется смысловой глагол без частицы to.                |

|IV. Речевая зарядка:                                   |
|Слайд 3                                                |
|                                                       |
|                                                       |
|                                                       |
|                                                       |
|                                                       |
|                                                       |
|                                                       |
|                                                       |
|Т: Can you do your homework? Р: Yes, Ican.             |
|T: Can you watch TV? Р: Yes, Ican.                     |
|T: Can you read? Р: No, Ican’t.                        |
|T: Can you roller – skate? Р: No, Ican not.            |
|T: Can you swim? Р: Yes, Ican.                         |
|T: Can you travel in time? Р: No, Ican’t.              |
|T: Can you fly? Р: No, Ican’t.                         |
|T: Can you play computer games? Yes, Ican.             |
|T; Now ask each other questions(what you can do and can|
|not do).                                               |
|Режим работы: Р1-Р2, Р2-Р3…                            |
|Can you speak English? – Yes, I can.                   |
|No, I can't                                            |

Выполнение упражнений на применение модального глагола can.
|Слайд 4                                                                   |
|                                                                          |
|Выполни задание. Скажи, что они умеют делать. 1.Джейн умеет …………………… sing.|
|2.Джим умеет ……………………...run. 3.Джек умеет ……………………… help. 4.Питер умеет   |
|……………………… swim. 5.Мартин умеет …………………. dance.                            |
|                                                                          |
|Слайд 5                                                                   |
|                                                                          |
|Проверь себя. Скажи, что они умеют делать. 1.Jane can sing. 2.Jim can run.|
|3.Jack can help. 4.Peter can swim. 5.Martin can dance.                    |

|Слайд 6                                                                   |
|                                                                          |
|Выполни задание. Скажи, что они не умеют делать. Peter cant dance (a, e,  |
|d, n, c). 1.Jim …………… (e, l, h, p). 2.Jane ………….. (i, n, g, s).           |
|3.Jill……………… (i, m, w, s). 4.Bob ……………… (u, n, r). 5.Bill ……………… (u, j, p,|
|m).                                                                       |

|Слайд 7                                                                   |
|                                                                          |
|Проверь себя. Скажи, что они не умеют делать. Peter cant dance (a, e, d,  |
|n, c). 1.Jim can help. 2.Jane can sing. 3.Jill can swim. 4.Bob can run.   |
|5.Bill can jump.                                                          |

|Слайд 8                                                                   |
|                                                                          |
|Выполни задание. Посмотри на картинки и заполни пропуски в предложениях.  |
|1)Can cats sing? 2).........sit? 3) ……… skip? 4) ……… swim? 5) ……… fly? 1 2|
|3 4 5                                                                     |

|Слайд 9                                                                   |
|                                                                          |
|Проверь себя. Посмотри на картинки и заполни пропуски в предложениях.     |
|1)Can cats sing? 2)Can the rabbit sit? 3) Can the girl skip? 4) Can the   |
|cat swim? 5) Can the parrot fly?                                          |

V. Закрепление ранее изученных лексических едениц.

Проверка Дз

T: Now, let’s check up your hometask retellings.
You remember that boys tell us about Glastonbury festival and girls about
the International one.
[pic]

[pic]

At first, let’s pronounce some of the most important words:
   First Glastonbury Festival
   First International Dance And Music Festival
   Audience      clap       sing       stand
             take place           perform
      sit   dance      Wear
            singer     band            stage  soloist  last for
Сначала ученики рассказывают текст учителю, затем текст рассказывается по
цепочке, согласно составленному на прошлом уроке плану:
   1. Where does the festival take place?
   2. When the festival take place?
   3. How many people come to the festival every year?
   4. How long does it last?
   5. What type of festival is it?
   6. Do you like this festival? Why/why not? Do you like to go there?

VI. Домашнее задание:

Your hometask is to write what can you do and what can't you do? Add also
what your desk mate can-can’t do.
Do the exercises from1 to 3 on p. 41, from your workbooks.
Learn by heart the song “a super cat”

VII. Подведение итогов урока:

Today, Misha Lobanov, Sonya Beltsova, Misha Isaev have got excellent marks.
Kirill has got a satisfactory marks. The others-good marks. Our lesson is
over.Thank you very much for the lesson, for your work and answers and good
bye.


title: Конспект урока "Жанр портрета. Портрет в живописи" 6 класс

extracted_text:
УРОК В 6 КЛАССЕ
                по теме «Жанр портрета. Портрет в живописи».
    Курс ведется по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и
                            художественный труд».
                Учитель ИЗО Сидорович О.С.  МОУ лицей «Экос».
    На уроке используются средства ИКТ (ЦОР «Аукцион».ppt). Это позволяет
  существенно обогатить драматургию урока,  быстро и качественно построить
  процесс объяснения нового материала и тестирования, а так же предоставить
         учащимся высококачественные репродукции картин для анализа.
На уроке используется компетентностно-ориентированное задание:
(первичная обработка информации- II уровень- систематизация извлеченной
информации в рамках сложной заданной структуры)

Цели урока:
Обучающая: познакомиться с жанром портрета и стилевыми разновидностями
портретов: парадный портрет, романтический, камерный портрет, характерный
портрет.
Развивающая: развивать информационную компетентность.
Воспитательная: воспитывать любовь к живописи.
Оборудование:
Компьютер, проектор.
Материалы:
Бумага для рисования, карандаши, фломастеры.
                                 ХОД УРОКА.
I.Организационный момент.
1. Приветствие.
2.Проверка готовности  учащихся к уроку
II.Объяснение нового материала ( в форме КОЗа)
|СТИМУЛ                |

Сегодня мы отправляемся на аукцион. Три больших любителя живописи –Мистер
«Х», мистер «У» и мистер «Z» нанимают вас своими агентами для покупки
картин. Необходимо подобрать и купить для них заказанные ими виды картин.
Мистер «Х» любит парадные портреты, Мистер «У» любит романтические
портреты, а Мистер «Z» любит характерные портреты.
|ЗАДАЧНАЯ ФОРМУЛИРОВКА |

Первый ряд будет агентами Мистера  «Х» -вам необходимо выкупить три
парадных портрета.
Второй ряд будет агентами Мистера  «У» -вам необходимо выкупить три
романтических портрета.
Третий ряд будет агентами Мистера  «Z» -вам необходимо выкупить три
характерных портрета.
|ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ   |

Перед тем как отправляться на аукцион нам нужно проконсультироваться со
специалистом по живописи.
Консультация специалиста:
    • Портретом называется
   Портрет (франц. рortrait) – направление (жанр) изобразительного
   искусства, посвященное изображению определенного человека или  группы
   людей - внешне сходное изображение человека, его нрав, внутреннее
   мироощущение, жизненный настрой. Наряду с неповторимым индивидуальным
   своеобразием портретист должен  выявить признаки эпохи и социальной
   среды.
   Само название этого жанра происходит от  старофранцузского выражения,
   означающего "воспроизводить что-либо черта в черту".
    • Признаки парадного портрета
   это официальный портрет,  направленный на возвеличивание и прославление
   изображаемых.
    • Признаки романтического портрета
   Романтические  портреты полны тончайшей духовности. Они характеризуются
   творческим осмыслением натуры, поэтической образностью, обогащением
   выразительных средств, артистизмом. И даже если личность модели не
   раскрывается в них подчас во всей полноте, они все же ярко характеризуют
   эпоху, выявляют особенности ее духовной жизни и художественных исканий.
   Романтическая  личность, разнообразна в своих проявлениях. Мечтательность
   и одновременно склонность к героическому порыву, живая естественность
   лица, романтическая вера в неисчерпаемость духовных сил человека-творца.
    • Признаки характерного портрета:
   Характерный  портрет вводит нас во внутренний мир человека и открывает в
   нем величайшие богатства человеческой личности.
|БЛАНК                 |

Каждый агент получает
|Бланк заказа  товара                                              |
|№                                                                 |
|Названия картин                                                   |
|1р                                                                |
|2р                                                                |
|3р                                                                |
|                                                                  |
|1                                                                 |
|Репин И.Е. «Портрет писателя Льва Толстого»                       |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|2                                                                 |
|Боровиковский В.Л. «Портрет князя  Куракина»                      |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|3                                                                 |
|Репин, И. Е. «Осенний букет»                                      |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|4                                                                 |
|Кипренский О.А. « Портрет А.А. Челищева»                          |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|5                                                                 |
|Рембрандт ван Рейн. «Портрет старика в красном»                   |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|6                                                                 |
|Левицкий Д.Г. «Портрет Екатерины II в храме правосудия»           |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|7                                                                 |
|Тициан. « Портрет молодого англичанина»                           |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|8                                                                 |
|Брюллов К.И. «Итальянский полдень»                                |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|9                                                                 |
|Ф.Гойя «Портрет семьи короля Карла IV»                            |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |

Этот бланк необходимо подписать, и выбрать в  ходе аукциона три,
необходимых вам  художественных полотна. Отметить свои покупки крестиком
или любым другим знаком. Если все покупки совершены правильно -вы получаете
5 баллов. Один неподходящий лот -4балла, два неподходящих -3 балла. Если же
вы выбрали все неподходящие картины – ваш заказчик ничего не приобретет, и
зарплаты вы не получите.
|ИНСТРУМЕНТ ПРОВЕРКИ   |

модельный ответ
    • 1 ряд. Парадный портрет: лоты № 2, 6, 9
    • 2 ряд. Романтический портрет лоты № 3, 4, 8
    • 3 ряд. Характерный портрет лоты № 1,5, 7
   1 верный ответ-3балла
   2 верных ответа-4 балла
   3 верных ответа-5 баллов
III. Творческое задание.
А теперь вам необходимо нарисовать вашему заказчику свою» визитную
карточку» в виде своего автопортрета.
IV. Просмотр созданных работ.
V. Д/ З. - подобрать описания портретов литературных героев.


title: Сценарий "Жили - были не тужили"

extracted_text:
Сценарий праздника «Жили-были не тужили».
У центральной стены ширма с изображением хаты. Под окнами два плетня, у плетней цветочные клумбы. В центре зала большая коробка.
Ведущий:( заводит детей в зал).
Ребята посмотрите, как много к нам пришло гостей. Все собрались в нашем зале. Сегодня нас, наверное, ждет что-то очень необычное. Да и гости к нам пришли не случайно. Так в чем же дело (обращает внимание на большую, красивую коробку)? Интересно что это за коробка? Давайте посмотрим, что же там. ( Звучит волшебная, красивая музыка, ведущая развязывает бант и достает глобус). Посмотрите, какой красивый шар, а кто знает, что это такое? (ответы детей) Правильно это глобус. А что на нем изображено? ( страны мира и океаны).Это маленький макет нашей огромной планеты Земля. Посмотрите, какая она красивая. А мы с вами в какой стране живем? ( в России ). Правильно в России. Давайте найдем на глобусе нашу страну( дети рассматривают глобус). А знаете ли вы название нашего края? (Ставропольский край ) Верно. А хорошо ли вы знакомы с культурой нашего края?  (Ответы детей )Ну что ж, я предлагаю сегодня поговорить о казаках, их традициях, обычаях. А может, глядишь и вам захочется стать казачатами( рассказ о казаках, показ слайдов )
Ведущий: Так как же называется жилье где живут казаки?
А давайте поедем с вами в гости  в казачью семью. Есть тут один  курень, где нам всегда будут рады.
( Дети садятся на ковер, перед экраном). На экране сменяются изображения: дорога, лес, река, казачьи хаты. На фоне просмотра звучат слова
Могучие горы, степные просторы, приморского берега грань
Леса и поляны, сады и лиманы- все это родная Кубань
Дары свои щедро открыли нам недра, морями разлились хлеба
Веселые песни летят в поднебесье, открытая высь голубая,
И нету красивее края в России, чем наша родная Кубань.
Вот мы и приехали. ( в это время отодвигается проектор ) Посмотрите перед нами казачий дом. Из чего делали крышу на казачьих хатах? ( из камыша, соломы ). Дом был саманным, а снаружи его белили известью. Вокруг дома ставили плетень и сажали много цветов. А кто знает, как воспитывались дети казаков. Чему учили мальчиков? (военному делу, владеть конем ). А девочек? ( управляться по хозяйству, готовить, вышивать. Ну я думаю пора в дом постучаться. ( стучит)
Казачка - Хозяйка: И хто ш это к нам прийшов? Да к нам в хату гости пожаловали. И чьи ж вы будите?
Ведущий: Мы приехали к вам, чтобы вы помогли вспомнить заветную старину наших дедушек и бабушек. Посмотреть, как вы собираетесь у околицы и отдыхаете от забот. Как умеете петь, плясать, да сказки сказывать.
Казачка: А что ж не помочь рассказать. Ну-ка, семья моя не малая, выходь песню спивать, да гостей радовать. А вы, мальцы. тоже можете нам подпевать. ( Звучит вступление из хаты выходят казаки и казачки поют песню )
                                                     Песня:  «Гэй, кубанцы молодцы»
Казачка: Як собралыся мы сегодня здеся,  так не только песни спиваты будымо, а и танцуваты, и обычаи казачьи вспоминать, да и поиграть можно.
Ведущий: хорошо, хозяюшка, говоришь. Любо дорого тебя слушать. За то и мы вам сейчас песню споем.
                                                           Песня « Мы с тобой казаки»
Казачка: Я вот смотрю и думаю, как же много у нас сегодня гостей, а значит и много новостей.
Ведущий: А каких новостей?
Казачка: Да веселых, вот послухай!
Дети:
Гришка казак, о чем плачешь?
Об ворота головой ударился!
Когда это случилось?
Вчера!
А что ж ты сегодня плачешь?
Да ведь вчера никого дома не было.
В зал входит Атаман.
Атаман: Слава Кубани!
Все: Героям слава!
Казачка: посмотри, батька атаман, какая смена у нас подрастает.
Ребенок: Господин атаман дозволь слово молвить?
Атаман: Ну, что там у тебя, малец, нагорело, скажи!
Ребенок: Прими прошение от нас, воспитанников детского сада « Берёзка»
( передает атаману свиток « Прошение» )
Атаман: Добре, сейчас прочтем! О чем таком просят наши мальцы?
Прошение:.
«Господин атаман! Просим тебя провести смотрины наших хлопцев и дивчат, тай посвятить нас в казачата, бо хотим мы быть, як отцы наши и деды, защитниками и хранителями земли русской, Кубани родной!»
Ну, что сказать? Достойное прошение составили! Я так разумею. Устроим смотрины. Наши деды и прадеды завсегда могли народ повеселить песнями шутками, плясками да прибаутками. А вы готовы гостей повеселить?
Ребенок: Мы всегда готовы веселье справлять, дай только знак, господин атаман!
Атаман: Воля ваша, начинаем испытания!
Ребенок: Кубань! Как это много!
И в мыслях не объять границ.
А для меня она дорога,
 Петляющая между станиц.
Ребенок: А для меня она - речонка!
 Пересыхающая в зной
В нее, как в зеркальце девчонки,
Глядятся каждою весной.
Ребенок: Кубань - это слово- то какое,
Эх, так и просится в распев!
 Она вспахала поле боя,
Озлобить сердца не сумев.
Ребенок: А сейчас пляши, казаки,
Пусть ликует наш Кавказ.
 Все Российские просторы
Пусть равняются на нас.
Ребенок: Кубань, российская земля, сады, бескрайние поля...
Тебе родной, тебе одной, мы посвящаем танец свой.
                                           Танец «Кадриль»
Атаман: Молодцы, детвора, согрели мою душу, тем что знаете и храните нашу удаль казацкую, песни да танцы. Я вижу, здесь все веселиться умеют, значит, живут с открытой душой.
Казачка: А ну-ка детвора все сюда! У казаков веселья без казачьих игр не бывает!
                                                              Игра: « Шатер»
Девочка: Казаченьки, казаки, удалы головушки!
Я в припляску пойду, казака себе найду!
Девочка 2: Балалаечка играет, значит надо выходить.
И самой повеселиться и людей повеселить!
                                                            Хоровод: «Черемушка»
Атаман: Люди добрые! Как на ваш погляд -  любо казачата поют и танцуют?
Гости: Любо, молодцы.
Атаман: Вот и я так думаю. Негоже таким хлопцам и девчатам в босяках ходить, пора их в казаки приписать! Согласны ли со мной гости дорогие?
Гости: Согласны.
Атаман: А ну, мальцы, слушай мою команду! Для принятия клятвы приготовиться.
Чтоб казачьему роду, не было переводу,
 Присягаем на верность Отчизне и народу! -  Присягаем!
Присягаем быть честными и смелыми -  Присягаем!
Присягаем защищать справедливость -  Присягаем!
Присягаем не нарушать клятву-  Присягаем!
Слава Кубани
Слава! Слава! Слава!
Мальчики- казачата:  Благодарим, господин атаман!
Девочки- казачки:  Спасибо, Батька атаман!
                                                            Песня «Заздравная»
1 .Мы казачата, сердце гордо и радостно бьется
Как награда нам звание это, а оно только лучшим дается.
2. Мы казачата, в этом наше единство и сила
За тебя мы Отчизна в ответе, наша светлая гордость_ Россия!
2. Мы казачата, будто крылья растут за спиною
И в красивую форму одеты, мы конечно не даром с тобою.
Звучат казачьи песни, дети рассматривают казачьи костюмы, атрибуты, беседуют с казаками.


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие на лесную полянку"

extracted_text:
 «Путешествие на лесную полянку»

Физкультурное развлечение вместе с мамами
 ( вторая младшая группа)
Дата проведения: ________________
  Цель: Доставить детям удовольствие от совместной с родителями двигательной деятельности.
  Задачи:
       Установить доверительный контакт между семьей и детским садом.
       Обогатить родителей знаниями и практическими умениями в выполнении физических упражнений дома.
       Формировать умения выполнять физические упражнения в детско-родительской паре.
Пособия: Декорации: игрушки лесных зверей (зайчик, лисичка, медведь и т.д.), елочки, деревья.  Гимнастическая скамья (выс. 20см), набивные мячи (5шт.), дуга (выс.40 см), канат. Нетрадиционное оборудование: гимнастическая массажная доска (шир. 20 см), массажные резиновые коврики (8 шт.). Музыкальная физкультминутка «Отправляемся в поход», «Звуки леса». Сладкие угощения (чупа-чупсы) для детей; открытки, сделанные для мам.
Ход мероприятия:
Дети вместе с мамами под музыку заходят в зал
и все вместе садятся на пол, (по желанию) врассыпную.

Воспитатель: Здравствуйте, мамочки  и детки! Сегодня мы собрались не случайно…
 Для начала мы предлагаем вам послушать интересную историю (притчу).
Под тихую мелодичную музыку педагоги рассказывают притчу.
притча «МАМА»
  За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
- Я не знаю, зачем я иду в этот мир… Что я должен делать?
Бог ответил: - Я подарю тебе Ангела, который будет рядом с тобой.
Он все объяснит.
- Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?
- Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
- Как и когда я должен вернуться к тебе?
- Твой ангел раскажет тебе всё.
- А как зовут моего Ангела?
- Неважно, как его зовут, у него много имен.
  Ты будешь называть его МАМА!...

Воспитатель: Эту притчу мы посвящаем Дню матери, который отмечается в последнее воскресенье ноября. И нашу встречу мы продолжим путешествием.
Инструктор: А вы хотели бы все вместе отправиться на лесную полянку?
Воспитатель: Кто бывал в лесу? Что такое лес? (ответы детей)
Да, это место где живут растения, животные и птицы.

Инструктор: Приглашаю всех детей,
В лес, где общий дом зверей!
Позовем с собой гостей?...
Вместе будет веселей!
И так, детки готовы? А мамы готовы отправиться вместе с нами?
Тогда отправляемся!
Давайте возьмемся  за руки парами и встанем по кругу.
Под веселую музыку «Отправляемся в поход»
 мамы и дети выполняют ходьбу и бег с заданиями.
Воспитатель: Вот мы и пришли на лесную полянку. Посмотрите сколько тут зверей (воспитатель предлагает мамам и детям рассмотреть игрушки, которые расставлены по всему залу).
Инструктор: Как тут интересно! А давайте мы на полянке повеселимся, выполним веселую разминку вместе с мамами.
Упражнения выполняются в паре  на ковре с мамами.
1. Где же все зверюшки?! И.п. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Встать на носки, ребро ладони поднести ко лбу. (4раза)
2. «У жирафа шея длинная» И. п.: стоя лицом друг к другу, взявшись за руки, ноги на ширине плеч. Взрослый поднимает руки  ребенка вверх, ребенок встает на носочки. (4 раза)
3. «Медведи играются» И. п.: стоя лицом друг к другу, выставив одну ногу вперёд, руки согнуты в локтях перед грудью, ладони соединены. Поочерёдное выпрямление рук в локтях. (4 раза)
4.  «Цапля». И.п. стоя лицом друг к другу, ноги вместе, взявшись за руки. По очереди стоят на одной ноге. (4 раза)
5. "Рыбки" И.п. взрослый стоит, расставив ноги в стороны, ребенок лежит на животе между его ног, вытянув руки вперед. Взрослый наклоняется вперед, берет ребенка за кисти рук, приподнимает его и возвращается в исходное положение(4 р)
6. «Веселые зайчики»! И. п.: стоя лицом друг к другу, взявшись за руки, ноги вместе. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.
Воспитатель: Как же много здесь зверей! Идем дальше по лесной полянке.
Игровое задание   «Обезьянки» Мамы встают на четвереньки, ребенок  маму крепко держит за шею, а ногами обнимает  туловище, и так передвигаются по полу.
Инструктор: Какие вы все молодцы! Как у вас очень хорошо получается, а самое главное дружно! Правда?
Воспитатель: Ну раз мамочки и детки так хорошо потрудились, теперь мы предлагаем мамочкам немного отдохнуть, а детки споют песенку.
Песенка для мамочки «Вместе с мамочкой»
Воспитатель: Мамочкам очень понравилась песенка, правда? Детки очень старались, молодцы!
Инструктор: Очень много лесных жителей мы встретили на лесной полянке.
Воспитатель: Отправляемся назад,
В наш любимый детский сад!
Инструктор: В детский сад мы с вами отправимся по другой дорожке… по тропинке здоровья. Не боитесь?...  Давайте попробуем, нам же обязательно надо вернуться в детский сад, правда?
А мамы нам будут помогать.
- поползем по бревнышку (ползание по гимнастической скамье на ладонях и коленях);
- будем перепрыгивать с кочки на кочку (прыжки на двух ногах продвигаясь вперед по массажным коврикам);
- даже придется проползти через норку лисички (ползание под дугой);
- пройдем по узенькой тропинке (ходьба по канату боком приставным шагом);
- пойдем между кочек (ходьба между набивными мячами «змейкой»);
- пройдем по следам (ходьба по массажной гимнастической доске).
Дети с мамами проходят по гимнастическому оборудованию
под звуки леса (2 раза).
Инструктор: Вот мы и вернулись в наш любимый детский сад!
Воспитатель: Какие вы ребятки молодцы, мамы тоже постарались -  помогали, правда?
Инструктор: А я предлагаю еще всем вместе поиграть в игру.
Подвижная игра « Птички в гнездышках»
Мамы – «гнездышки» они сидят на полу «по-турецки». Дети- «птички». Под музыку «птички» летают. Как только музыка остановилась «птички» летят в свои гнездышки. Мамы обнимают своих  детей. (3 раза)
Воспитатель: А сейчас мы нашим мамочкам покажем, как мы с детьми учимся стирать платочки и мам наших научим.
Пальчиковая гимнастика «Мы платочки постираем»
Мы платочки постираем,  (пальцы сжаты в кулачки)
 Крепко, крепко их потрем,  (теперь кулачком по кулачку постучать)
А потом повыжимаем,   (движения «выжимаем бельё»)
Мы платочки отожмем.
А теперь мы все платочки
Так встряхнем, так встряхнем. (легкие движения кистями вверх-вниз)
А теперь платки  погладим,  (движения «гладим бельё»)
Мы погладим утюгом.  (поглаживание кулачком ладонь другой руки)
Вот теперь платочки сложим  (хлопки одной ладошкой по другой)
Аккуратно в шкаф положим.  (положить руки на колени)
Воспитатель: А еще наши детки приготовили для мамочек подарочки.
Дети дарят мамам подарки сделанные своими руками
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, а что это у нас за корзиночка в уголочке стоит?! Это же гостинцы от зайчика!
(угощения для детей)
Воспитатель: Где мы сегодня с вами побывали? Всем понравилось?
Вот какое чудесное у нас сегодня получилось путешествие!
 Спасибо нашим мамочкам за помощь и еще раз с праздником!
Приглашаем всех на чаепитие в группу.

Дети с мамами выходят из зала.


Презентация "Domestic chores" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Природа. Описание картины" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка
Автор Аксёнова Елена Андреевна

Work sheet We are going to talk about____________
Step1  My aim: I can _______________________________
Step 2   What can you describe?

Step 3  Технология «Картинка без запинки»

                        Step 4
                                        N__________________
         A   ______________________            A__________________________
is V __________ing                          is                           V________________s
I  (dis)like ………………    ………………………..
                                               ______________                                                  _

Step 5 Listen to your classmates, set points and give marks


Презентация "Чудо из Бересты"


title: Презентация "Сохранение воды - глобальная проблема человечества"

extracted_text:
Презентация По истории на тему:Сохранение Воды - Глобальная проблема человечества
Выполнила: Коробкова Юлия
Республика Мордовия, г.Саранск,  СОШ № 32
8 В класс
Глобальные проблемы современности-это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации в целом.
На данный момент в мире выделяют следующие глобальные проблемы:
1) глобальное потепление;
2 )терроризм;
3) наркомания;
4) проблема онкологических заболеваний и СПИДа;
5) озоновые дыры;
6) катастрофическое загрязнение окружающей среды;
7) снижение биоразнообразия и др.

1. Глобальное потепление-это процесс постепенного увеличения среднегодовой температуры атмосферы Земли и Мирового океана.
Причины глобального потепления:
сокращение тропических лесов;
загрязнение воздуха;
 разрушение озонового слоя;
 рост концентрации парниковых газов.

2. Терроризм-это достижения политических целей путём диверсий, шантажа жизнями заложников и нагнетания страха в обществе.
Для борьбы с терроризмом выделяют следующие стратегии:
консервативная-это стратегия подразумевает частичные уступки требованиям террористов (выплата выкупа, территориальные и моральные уступки);
 прогрессивная-стратегия означает безоговорочное уничтожение террористов и их сторонников.
3. Наркомания-это болезненное влечение или пристрастие к наркотическим веществам, употребляемым различными способами (глотание, вдыхание, внутривенная инъекция) с целью добиться одурманивающего состояния или снять боль.
Виды наркотических средств:
опиаты;
препараты конопли;
амфетамины;
кокаин;
галлюциногены;
 снотворные;
 ингалянты.

Лечение наркомании-это методы, направленные на избавление наркозависимого от физической и психологической тяги к наркотикам, а так же на уменьшение принимаемых наркоманом доз.
4. Онкологические заболевания.
Онкология-это раздел медицины, изучающий опухоли, их этимологию и патогенез, механизмы и закономерности возникновения и развития, методы профилактики и лечения.

Виды онкологических заболеваний:
саркома;
карциноид;
злокачественная опухоль щитовидной железы;
злокачественные опухоли поджелудочной железы;
раковые заболевания и др.

СПИД (Синдром приобретенного иммунного дефицита)-это состояние, развивающееся на фоне ВИЧ-инфекции и характеризующееся падением числа CD4+ лимфоцитов, множественными оппортунистическими инфекциями, неинфекционными и опухолевыми заболеваниями.
Симптомы СПИДа:
увеличенные лимфатические узлы;
 гриппоподобные заболевания;
 температура;
 потеря аппетита;
 ломота в теле;
 хроническая усталость;
 темно-красные опухлевидные образования на коже, в полости рта и носа;
 респираторные инфекции.
Профилактика СПИДа:
не иметь половых контактов со случайными знакомыми;
 изучение социальных условий;
 соблюдение правил стерильности;
 отказ от употребления наркотиков.
5. Озоновые дыры-это локальное падение концентрации озона в озоновом слое Земли.
Причины возникновения озоновых дыр:
 загрязнение окружающей среды;
 выделение в атмосферу фреонов;
 резкое падение или повышение температур;
 выбросы вулканических газов;
 изменение площади полярных дыр.
6. Загрязнение окружающей среды-это принесение в окружающую среду или возникновение в ней новых, обычно не характерных физических, химических, информационных или биологических агентов, а так же их естественного среднемноголетнего уровня в различных средах, приводящее к негативным воздействиям.
Виды загрязнений:
 микробиологическое;
 механическое;
 химическое;
 аэрозольное;
 тепловое;
 световое;
 шумовое;
 электромагнитное;
 радиоактивное.
7. Снижение биоразнообразия.
Биоразнообразие-это разнообразие жизни во всех её проявлениях.
Причины снижения биоразнообразия:
 увеличение миграции людей, рост торговли и туризма;
 загрязнение природы;
 недостаточное внимание к долговременным последствиям действий, эксплуатирующих природные ресурсы;
 невозможность оценить истинную стоимость биологического разнообразия и его потерь;
 быстрый рост населения и экономического развития,  вносящие огромные изменения в условия жизни всех организмов.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!