title: Технологическая карта "Парные согласные на конце и в середине слова" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка

 «Парные согласные на конце и в середине слова». 2 класс

|Тема                             |Парные согласные на конце и в середине слова                                    |
|Цель темы                        |формировать умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в      |
|                                 |проверочном слове и проверяемом, воспитывать  любовь к родному языку через      |
|                                 |пословицу, раскрывать ее смысл, развивать память, внимание, логическое мышление,|
|                                 |наблюдательность, обогащать словарный запас пословицами, воспитывать желание    |
|                                 |знать    историю своего народа, его прошлое, бережно относиться к культурным    |
|                                 |ценностям русского языка;  формировать универсальные учебные действия учащихся; |
|                                 |формировать положительную мотивацию учения;                                     |
|                                 |развивать  личностные качества: дружелюбие, взаимовыручку, учить сочувствовать  |
|                                 |друг другу, воспитывать толерантность;                                          |
|                                 |                                                                                |
|Планируемый результат            |Знать, как пишутся слова с парными согласными на конце и в середине слова.      |
|                                 |Уметь правильно писать слова с парными согласными на конце и в середине слова.  |
|Основные понятия                 |Парные согласные,правило проверки парных согласных на конце и в середине слова. |
|Межпредметные связи              |Окружающий мир, литературное чтение                                             |
|Ресурсы:                         |                                                                                |
|- основные                       |Методическое пособие, карточки с разноуровневыми заданиями.                     |
|- дополнительные                 |                                                                                |
|Организация пространства         |Работа фронтальная, индивидуальная, в парах                                     |

|Технология        |Деятельность         |Деятельность    |Обучающие и развивающие задания каждого    |Диагностирующие  |
|проведения        |ученика              |учителя         |этапа                                      |задания или      |
|                  |                     |                |                                           |вопрос каждого   |
|                  |                     |                |                                           |этапа            |
|                  |Приготовление к      |Проверка        |А теперь проверь, дружок,                  |Согласны ли вы с |
|1. Организационный|уроку.               |готовности      |Готов ли ты, начать урок?                  |этими словами?   |
|момент            |Приветствие учителя  |рабочих мест.   |Всё ль на месте, всё ль в порядке:         |Почему?          |
|Цель – мотивация  |Положительное        |Создание        |Книжки, ручки и тетрадки?                  |- Сегодня на     |
|учения.           |отношение к уроку,   |положительного  |Проверили? Садитесь!                       |уроке мы научимся|
|                  |понимание            |настроя учащихся|С усердием трудитесь!                      |писать слова с   |
|                  |необходимости учения.|на урок.        |                                           |парными          |
|                  |Учебное              |                |Личностные УУД (самоопределение,           |согласными на    |
|                  |сотрудничество с     |                |смыслообразование)                         |конце и в        |
|                  |учителем и           |                |Коммуникативные УУД                        |середине слова.  |
|                  |сверстниками.        |                |Регулятивные действия. Обеспечение учащимся|                 |
|                  |                     |                |организации их учебной                     |                 |
|                  |                     |                |деятельности.Эмоционально-положительный    |                 |
|                  |                     |                |настрой на урок, создание ситуации успеха, |                 |
|                  |                     |                |доверия.                                   |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|2. Актуализация   |Положительное        |(Проверка       |                                           |Сегодня мы       |
|опорных знаний    |отношение к уроку,   |рабочего места, |Словарно-орфографическая работа.           |вспомним         |
|(Интрига)         |понимание            |посадки детей)  |– Минута чистописания.                     |написание буквы  |
|Цель – закрепить  |необходимости учения.|                |(Проверка рабочего места, посадки детей)   |«К».             |
|знания и умения;  |Учебное              |                |Я тетрадь свою открою                      |Ки        ка     |
|подготовить       |сотрудничество с     |                |И с наклоном положу,                       |ку      кн       |
|учащихся к        |учителем и           |                |Я, друзья, от вас не скрою,                |кл     км     ко |
|изучению нового   |сверстниками.        |                |Ручку я вот так держу.                     |чк      ок       |
|материала         |                     |                |– Пальчиковая гимнастика                   |ук      ик     ак|
|Дальнейшее        |                     |                |Мы опять зажали наш                        |                 |
|успешное усвоение |Дети выпрямляют кисть|                |Между пальцев карандаш.                    |                 |
|новых знаний или  |левой руки и ставят  |                |Он стоит наискосок,                        |                 |
|учебных действий. |ее вертикально. Между|                |А внизу его, дружок,                       |                 |
|                  |основаниями          |                |Держит правая рука –                       |                 |
|                  |указательного и      |                |Появилась буква (К)                        |                 |
|                  |среднего пальцев     |                |Сегодня мы вспомним написание буквы «К».   |                 |
|                  |зажимают кончик      |                |Ки        ка       ку      кн      кл      |                 |
|                  |карандаша, направляя |                |км     ко     чк      ок      ук      ик   |                 |
|                  |его наискосок вправо |                |ак                                         |                 |
|                  |– вверх. Кисть правой|                |Вспомните и запишите словарные слова, в    |                 |
|                  |руки выпрямляют и    |                |которых есть буква «К» (Девочка, капуста,  |                 |
|                  |тоже располагают     |                |морковь, собака, сорока, класс, ученик,    |                 |
|                  |наискосок: кончики   |                |молоко)                                    |                 |
|                  |пальцев касаются     |                |Дайте характеристику звука «К».            |                 |
|                  |левой ладони и       |                |(Согласный, глухой, парный)                |                 |
|                  |поддерживают карандаш|                |Речевая   разминка.                        |                 |
|                  |снизу.               |                |Разучивание скороговорки (скороговорка     |                 |
|                  |Письмо по памяти.    |                |записана на доске). У Кондрата  куртка     |                 |
|                  |После записи:   1)   |                |коротковата. (Вспомним. Скороговока – это  |                 |
|                  |взаимопроверка;      |                |ради забавы придуманные фразы с            |                 |
|                  |сравнение с образцом |                |труднопроизносимым подбором звуков, которые|                 |
|                  |на доске;            |                |надо произнести быстро, но ясно и          |                 |
|                  |самоанализ.          |                |отчетливо, не запинаясь). Разбираются все  |                 |
|                  |Оцените свою работу: |                |«ошибкоопасные»  места.                    |                 |
|                  |положительно-        |                |Коммуникативные УУД. Сотрудничество с      |                 |
|                  |отрицательно .       |                |учителем и детьми, высказывание своего     |                 |
|                  |                     |                |мнения, обсуждение.                        |                 |
|                  |                     |                |Познавательные УУД Извлечение необходимой  |                 |
|                  |                     |                |информации                                 |                 |
|                  |                     |                |Регулятивные УУД. Организовывать свое      |                 |
|                  |                     |                |рабочее место под руководством учителя.    |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|3. Работа над     |Выделение и          |Формирование    |Мы дали характеристику звуку [к] и сказали,|И сегодня на     |
|материалом урока  |формулирование       |мотивационной   |что это парный согласный. Сегодня мы будем |нашем уроке мы   |
|Цель – познакомить|познавательной цели с|основы учебной  |с этими звуками. Давайте вспомним все      |будем работать с |
|учащихся с        |помощью учителя.     |деятельности.   |парные согласные и запишем их.             |пословицами в    |
|правилом          |                     |                |[б], [в], [г], [д], [ж], [з],              |которых есть     |
|Написания слов с  |Планирование         |                |[п], [ф], [к], [т], [ш], [с].              |слова с парными  |
|парными согласными|совместно с учителем |                |                                           |согласными, будем|
|на конце и в      |своих действий в     |                |Мы записали словарные слова с буквой  К,   |учиться подбирать|
|середине слова.   |соответствии с       |                |посмотрите на них и вспомните пословицы с  |к ним проверочные|
|                  |поставленной задачей |Учитель создает |этими словами.                             |слова, раскрывать|
|                  |и условиями ее       |ситуацию, при   |Бодливой корове бог рог не дает.           |смысл пословиц.  |
|                  |реализации.          |которой         |(грамматический разбор предложения)        |                 |
|                  |Повторение системы   |возникает       |-О чем говорится в пословице?              |                 |
|                  |ранее усвоенных      |необходимость   |-В чем разница при написании и произношении|                 |
|                  |учебных действий,    |получения новых |выделенных слов?                           |                 |
|                  |необходимых и        |знаний:         |-Можно ли проверить написание этих слов?   |                 |
|                  |достаточных для      |                |Каким образом? (Повторение изученного      |                 |
|                  |восприятия нового    |                |правила)                                   |                 |
|                  |материала, осознание |                |                                           |                 |
|                  |необходимости        |                |Правило в стихах:                          |                 |
|                  |получения новых      |Сформировать    |Если слышишь парный звук,                  |                 |
|                  |знаний:              |представления   |Будь внимателен, мой друг,                 |                 |
|                  |                     |детей о том, что|Парный сразу проверяй,                     |                 |
|                  |                     |нового они      |Слово смело изменяй:                       |                 |
|                  |Аргументация своего  |узнают на уроке,|«Зуб» - на «зубы»,                         |                 |
|                  |мнения и позиции в   |чему научатся.  |«Лед» - на «льды» -                        |                 |
|                  |коммуникации.        |                |Будешь грамотным и ты.                     |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |Развитие умения      |                |И сегодня на нашем уроке мы будем работать |                 |
|                  |анализировать,       |                |с пословицами в которых есть слова с       |                 |
|                  |сравнивать и         |                |парными согласными, будем учиться подбирать|                 |
|                  |сопоставлять.        |                |к ним проверочные слова, раскрывать смысл  |                 |
|                  |                     |                |пословиц.                                  |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |*    «Пословица – краткое изреченье,       |                 |
|                  |                     |                |поученье, более в виде притчи, иносказанья,|                 |
|                  |                     |                |или в виде житейского приговора; пословица |                 |
|                  |Бодливой корове бог  |                |не сочиняется, а рождается сама, это       |                 |
|                  |рог не дает.         |                |ходячий ум народа, она не переходит в      |                 |
|                  |(грамматический      |                |поговорку или простой оборот речи, а сама о|                 |
|                  |разбор предложения)  |                |себе говорит». (Толковый словарь живого    |                 |
|                  |                     |                |великорусского языка В.Даля. Том 3.        |                 |
|                  |                     |                |Издание1882г)                              |                 |
|                  |Аргументация своего  |                |Правила работы над пословицами.            |                 |
|                  |мнения и позиции в   |                |                                           |                 |
|                  |коммуникации.        |                |Прочитайте внимательно пословицу.          |                 |
|                  |                     |                |Определи основную мысль пословицы.         |                 |
|                  |Развитие умения      |                |Объясни, в какой ситуации ты мог бы        |                 |
|                  |анализировать,       |                |использовать данную пословицу.             |                 |
|                  |сравнивать и         |                |Подумай, в каком смысле можно употребить   |                 |
|                  |сопоставлять.        |                |данную пословицу (в прямом, в переносном). |                 |
|                  |                     |                |Определи художественно-выразительные       |                 |
|                  |                     |                |средства пословицы (метафора, аллегория,   |                 |
|                  |                     |                |олицетворение).                            |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |Добрая пословица – не в бровь, а в глаз.   |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |-  Как вы понимаете смысл? Найдите слова с |                 |
|                  |                     |                |парной согласной на конце слова. Как       |                 |
|                  |                     |                |проверит написание этих слов?  (бровь –    |                 |
|                  |                     |                |брови, глаз – глаза).                      |                 |
|                  |                     |                |Игра «Отгадай пословицу»                   |                 |
|                  |                     |                |Назовите пословицу со словами  : лень,     |                 |
|                  |                     |                |труд;   рыбка, уха.                        |                 |
|                  |                     |                |Труд человека кормит, а лень портит.       |                 |
|                  |                     |                |Рыбка мелка, да уха сладка.                |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |Выпишите слова с парной согласной на конце |                 |
|                  |                     |                |и в середине слова. Подберите как  можно   |                 |
|                  |                     |                |больше к этим словам однокоренные слова и  |                 |
|                  |                     |                |выделите корень. (Труд, трудиться,         |                 |
|                  |                     |                |перетрудиться, рыбка, рыбалка, рыбачить,   |                 |
|                  |                     |                |рыбак).                                    |                 |
|                  |                     |                |Познавательные УУД.                        |                 |
|                  |                     |                |Помочь выделить и сформулировать           |                 |
|                  |                     |                |познавательную цель.                       |                 |
|                  |                     |                |Развивать умение работать с разными видами |                 |
|                  |                     |                |информации.                                |                 |
|                  |                     |                |Продолжать работать над формированием      |                 |
|                  |                     |                |умений ориентироваться в учебнике и тетради|                 |
|                  |В это время группа   |                |для самостоятельных работ.                 |                 |
|                  |детейсамостоятельно  |                |Работать над формированием умений          |                 |
|                  |выполняет задание в  |                |выполнения действий по образцу.            |                 |
|                  |виде теста:          |                |Способствовать высказыванию детьми своего  |                 |
|                  |1)  Ложь человека –  |                |мнения, оцениванию своей деятельности на   |                 |
|                  |а) не рисует;   б) не|                |уроке.                                     |                 |
|                  |красит;   в) не      |                |                                           |                 |
|                  |пишет.               |                |                                           |                 |
|                  |2)   На языке мед, а |                |Регулятивные УУД. Создать возможность      |                 |
|                  |под языком -    а)   |                |планирования совместно с учителем своих    |                 |
|                  |лед;       б)        |                |действий в соответствии с поставленной     |                 |
|                  |конфета;      в)     |                |задачей и условиями ее реализации          |                 |
|                  |таблетка.            |                |                                           |                 |
|                  |3)   Кошке игрушки, а|                |                                           |                 |
|                  |мышке -       а)     |                |                                           |                 |
|                  |куклы;     б) слезки;|                |                                           |                 |
|                  |в) леденец.          |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|4. Динамическая   |Выполнение действий  |Установка на    |                                           |                 |
|пауза (этап       |по образцу           |здоровый образ  |Вдох и выдох! Раз – присели!               |                 |
|физической        |                     |жизни и ее      |Два – привстали, чтоб задержки никакой!    |                 |
|разрядки)         |                     |реализация в    |Три – нагнулись                            |                 |
|Цель –  Смена вида|                     |реальном        |И достали до носка одной рукой.            |                 |
|деятельности      |                     |поведении       |                                           |                 |
|                  |                     |                |Коммуникативные УУД. Ученик научится или   |                 |
|                  |                     |                |получит возможность научиться сотрудничать |                 |
|                  |                     |                |с соседом по парте, с товарищем в группе.  |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|5.Обобщение       |Привлечение внимания |Планирование    |                                           |Обобщение        |
|усвоенного и      |детей к принципиально|совместно с     |Посмотрите на доску. Здесь записаны два    |усвоенного и     |
|включение его в   |новым сведениям.     |учителем своих  |задания. Выберите для себя посильное,      |включение его в  |
|систему ранее     |Проявление           |действий в      |интересное упражнение и выполните его.     |систему ранее    |
|усвоенных ЗУНов и |самостоятельности в  |соответствии с  |«Метаграммы»                               |усвоенных ЗУНов и|
|УУД               |разных видах детской |поставленной    |Когда я с т, на мне плывут.                |УУД              |
|                  |деятельности.        |задачей и       |Когда я с д, меня сорвут.                  |                 |
|Цель – закрепить  |Взаимодействие с     |условиями ее    |(Плот – Плод).                             |                 |
|полученные знания.|соседом по парте.    |реализации.     |                                           |                 |
|Первичное         |                     |                |«Собери пословицу»                         |                 |
|восприятие и      |Анализ, синтез,      |                |Собирай, ягодки, соберешь, кузовок, по.    |                 |
|усвоение нового   |сравнение и          |                |(Собирай по ягодке – соберешь кузовок).    |                 |
|теоретического    |обобщение.           |                |Хочется съесть, да, рыбку, не, лезть, воду,|                 |
|учебного материала|                     |                |в, хочется. (Хочется рыбку съесть, да не   |                 |
|                  |                     |                |хочется в воду лезть).                     |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |Коммуникативные УУД. Участвовать в диалоге |                 |
|                  |                     |                |на уроке и в жизненных ситуациях.          |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |Познавательные УУД. Самостоятельное        |                 |
|                  |                     |                |формулирование познавательной цели.        |                 |
|                  |                     |                |- нравственно – этическая ориентация, в том|                 |
|                  |                     |                |числе и оценивание усваиваемого содержания |                 |
|                  |                     |                |обеспечивающего личностный социальный      |                 |
|                  |                     |                |выбор.                                     |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |Регулятивные УУД. Определять план          |                 |
|                  |                     |                |выполнения заданий на уроках, внеурочной   |                 |
|                  |                     |                |деятельности, жизненных ситуациях под      |                 |
|                  |                     |                |руководством учителя.                      |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|6. Рефлексия      |Фиксируют материал,  |Сформировать    |Подводит итоги совместной и индивидуальной |Рефлексия        |
|деятельности      |изученный на уроке,  |личную          |деятельности учеников. Адекватное понимание|способов и       |
|                  |выявляют недостаток  |ответственность |причин успеха/неуспеха в учебной           |условий действия.|
|                  |тех знаний и умений, |за результаты   |деятельности                               |                 |
|                  |которых им не хватает|деятельности    |                                           |Оценка своей     |
|                  |для решения новых    |                |Самооценка на основе критерия успешности   |деятельности на  |
|                  |проблем, оценивают   |                |Личностные УУД .Смыслообразование.         |уроке.           |
|                  |личный вклад в       |                |Коммуникативные УУД .Сотрудничество с      |                 |
|                  |результаты           |                |учителем и детьми, высказывание своего     |Выражение своих  |
|                  |коллективной         |                |мнения, обсуждение.                        |мыслей с         |
|                  |деятельности         |                |Познавательные УУД ученик задаётся         |достаточной      |
|                  |                     |                |вопросом: какое значение и какой смысл     |полнотой и       |
|                  |                     |                |имеет для меня учение? Что дал урок.       |точностью.       |
|                  |                     |                |                                           |                 |
|                  |                     |                |Регулятивные УУД. Выделение и осознание    |Формулирование и |
|                  |                     |                |учащимися того, что усвоено на уроке,      |аргументация     |
|                  |                     |                |осознание качества и уровня усвоенного.    |своего мнения,   |
|                  |                     |                |                                           |учет разных      |
|                  |                     |                |                                           |мнений.          |
|7. Итог           |Чему вы должны были научиться на      |Расскажи по схеме:                     знаю                  |
|Результат и его   |уроке? Научились?                     |Я                    запомнил                                |
|оценка            |Знаю,как подбирать проверочные слова с|смог                                                         |
|                  |парными согласными в середине и на    |                                                             |
|                  |конце слова ;                         |                                                             |
|                  |умею   сравнивать искомую букву в     |                                                             |
|                  |проверочном слове и проверяемом       |                                                             |

Комментарии.

      На  этапе  подведения  итогов   урока   шло   формирование   следующих
универсальных учебных действий:

      - общеучебные универсальные действия:  рефлексия  способов  и  условия
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
      - личностные универсальные действия: способность  адекватно  судить  о
причинах  своего  успеха/неуспеха  в  учении,  связывая  успех  с  усилиями,
трудолюбием, старанием.
      - регулятивные действия: умение контролировать  свою  деятельность  по
результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
      -  коммуникативные  действия:  эмоционально  позитивное  отношение   к
процессу сотрудничества; умение слушать собеседника.


title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру за 2 класс УМК "Школа России" (Плешаков)

extracted_text:
      ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ЗА 2 КЛАСС
                                  1 ВАРИАНТ
Дата: 11.05.17г.      Ф.И. ученика:
___________________________________________

1.Как называется планета, на которой ты живёшь?
  А.  Венера;                       Б. Земля;                         В.
Нептун.

2.Что относится к продукции промышленности? Вычеркни лишнее.
   Велосипед, платье, сотовый телефон, капуста, компьютер, альбом.

3.  Выбери верное утверждение:
К природе относится …
А. всё, что нас окружает;
Б. всё, что нас окружает и не сделано руками человека;
Г. всё, что сделано руками человека.

4. Что относится к живой природе?
А. Карандаш, краски, лампа;
Б. Снег, дождь, иней.
В. Растения, человек, животные.

5.Что необходимо растениям и животным  для жизни?
А. Воздух, вода;          Б. Солнце, вода;         В. Солнце, воздух, вода.

6.  К какой природе относятся перечисленные названия объектов?
     Напиши
2)Тополь, лягушка, синица, подснежник, оса  – это
_____________________________

7. Явления природы, связанные со сменой времён года называются
А. Природные явления:           Б. Сезонные явления;        В.
Климатические явления.

8. Что означает каждое деление на шкале термометра?
А. Один градус;          Б. Один сантиметр;              В. Один миллиметр.

9. От какой точки на термометре ведут отсчёт температуры воздуха?
А.  от самого нижнего деления;
Б.  от нулевой отметки;
В.  от самого верхнего деления.

10. Как называется наука о погоде?
А.  Астрономия;                Б. География;                 В.
Метеорология.

11. Какое сезонное природное явление относится к осени?
А.  Цветение растений;
Б.  Листопад;
В.  Появление плодов;
Г.  Снегопад.

12. Какое созвездие можно видеть в любое время года. Его главные звёзды
образуют растянутую  за «ножки»  букву «М». Своё название созвездие
получило по имени царицы  - героини древнегреческих мифов.
А.  Дева;                    Б.  Кассиопея;                      В.
Андромеда.

13. Где можно встретить горные породы?
А.  В горах;
Б.  Повсюду, но они скрыты от наших глаз слоем почвы;
В.  Только на обрывистых склонах оврагов, по берегам рек.

14. Что воздух не загрязняет?
А. Костёр;
Б.  Растения;
В. Отходы промышленного производства.

15. Как сберечь воду?
А. Не чистить зубы;    Б. Не мыть посуду;     В. Закрывать кран.    Г. Не
купаться.

16. Что такое хвоинки?
А. Иголки;                Б. Листья;                    В. Колючки.

17. Допиши предложения:
А.  Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц -
___________________________________________
Б.  Воробей, ворона, сорока, дятел
-___________________________________________
В.  Карась, лещ, окунь, сом
-__________________________________________________
Г.  Лягушки, жабы –
это_____________________________________________________
Д.  Крокодил, черепаха, змея – это
____________________________________________

18. Какие действия человека не  вредят природе?
А. Отлавливание божьих коровок;
Б. Вырубка леса;
Г. Использование ядохимикатов;
Д. Посадка растений;

19.Установи соответствие:
Овощные культуры                   груша
                                                     лук
                                                     слива
                                                     помидор
Плодовые культуры                  баклажан
                                                    яблоко
                                                    капуста

20.Допиши предложение:
Домашними, называют животных, ___________________________________________
_________________________________________________________________________

21. Где комнатные растения растут в природе?
А.  Повсюду;             Б. В тёплых странах;               В. В холодных
странах.

22. Какой водой надо поливать комнатные растения?
А. Холодной;               Б. Комнатной температуры           В.
Кипячённой.

23. Каких  птиц  можно содержать в живом уголке?
А. Воробей; сорока, галка.
Б.  Волнистый попугайчик; канарейка; чиж.
Г.  Курица, утка, гусь.

24. Какая порода относится к кошачьим породам?
А.  Московская сторожевая;       Б.  Британская;         В.
Восточноевропейская.

25. О каких животных и растениях рассказывают страницы Красной книги?
А. Редкие, исчезающие;               Б. Известные;             В.
Искусственно выведенные;

26. О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются
перевозкой пассажиров, перевозкой грузов.
А. Торговля;                  Б. Транспорт;             В. Строительство.

27. Подчеркни  продукцию промышленности одной чертой,
                            продукцию сельского хозяйства двумя чертами.
Чеснок, свекла, футболка, велосипед, йогурт, рис, пшеница,  телефон, книга,
колбаса.

28. Какая страна считается родиной фарфора?
А.  Древний  Китай;             Б. Древняя Русь;                   В.
Древняя Греция.

29.  Какая техника нужна  на стройке?
А. Пожарная машина;               Г. Такси;
Б.  Бульдозер;                             Д. Автокраны;
В.  Экскаватор;                           Е.  Автопогрузчики.

30. Установи соответствие:
Газовая служба                «02»
Пожарная служба             «03»
Полиция                            «01»
Скорая помощь                 «04»

31. К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь,
пожарная машина, экскаватор?
А.  Наземный;       Б. Водный;       В. Воздушный;        Г.  Подземный.

32. Что относится к образовательным учреждениям?
А.  Лицей;         Б. Выставочный зал;        В.  Школа;          Д.
Больница.

33. Назови первый русский музей, который был открыт почти 300 лет назад при
Петре Первом  в Петербурге?
А. Кунсткамера;       Б.  Зоологический музей;           В.  Ботанический
музей.

34. Какую специальность может иметь врач?
А.  Хирург;                           Г. Кондитер;
Б.  Стоматолог;                    Д. Продавец;
В. Воспитатель;                   Е.  Повар.

35. О каком зимнем явлении идёт речь?
Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают.
   А. Гололедица;             Б. Снегопад;              В. Оттепель.

36. Какой внутренний орган человека размером с кулак. Его называют мотором?
А.  Кишечник;         В.  Сердце;               Г. Головной мозг;
Д. Печень.

37. Какой внутренний орган похож на две розовые губки, с их помощью человек
дышит?
А.  Печень;            Б.  Сердце;         В.  Лёгкие;         Г. Грудь.

38. Как часто  надо чистить зубы?
А. Один раз в день.        Б.  Два раза в день;         В.  После еды.

39.  Почему нужно ложиться спать  вовремя?
А.  Чтобы быть бодрым и отдохнуть;
Б.  Потому что заставляют родители;
В.  Чтобы не мешать родственникам, смотреть телевизор.

40. На какой цвет светофора можно переходить дорогу?
А.  Зелёный;         Б.  Жёлтый;            В.  Красный.

41. Выбери верное утверждение:
А.   Детям можно играть со спичками;
Б.   Детям можно зажигать фейерверки, бенгальские огни.
В.   Детям можно играть в настольные игры.

42. Найди съедобный гриб?
А.  Мухомор;             Б.  Бледная поганка;      В.  Шампиньон.

43. Что нельзя  делать, если  незнакомый человек  пытается увести тебя
силой?
А.  Вырываться, убежать,
Б.  Броситься за помощью к прохожим,
В.  Кричать изо всех сил, привлекая внимание.
Г.  Спокойно пойти с незнакомцем.

44. Кто является членом семьи?
А.  Мамина подруга;           Б.  Соседи;         В.  Бабушка, дедушка.

45.Какую семью можно назвать дружной?
А.  Где часто проводят праздники, вечеринки.
Б.   Где помогают детям, а дети взрослым и совместно отдыхают.
В.   Где каждый занят своим делом.
46. Как должны себя вести ученики на уроках?
А. Чётко выполнять задания учителя.
Б.  Не слушать учителя, заниматься своими делами.
В.  Разговаривать с соседом, оговариваться с учителем.

47. Кто должен выйти первым из транспорта?
А. женщина;        Б. мужчина;           В. ребёнок.

48. Укажи пословицы о дружбе?
А.   Дружба дороже денег,
Б.    Одной рукой и узла не завяжешь.
В.    Не пойман – не вор.

49. В каком направлении солнце встаёт?
А. Запад;     Б. Восток;       В. Юг;        Г. Север.

50.  Какую высоту имеют горы?
А. менее 200 метров,        Б. более 200 метров;     В. 200 метров.

51. Что относится к искусственным водоёмам?
А.  Океан;      Б. Море;          В. Канал;       Г.  Бассейн.

52. Какое море находится на юге нашей страны?
А.  Охотское;         Б.  Море Лаптевых;              В.  Каспийское море.

53. Выбери верное утверждение:
А. Стой у карты слева.
Б.  Показывай только указкой.
В.  Показывай  не объект, а  надпись.

54. Как называется главная площадь Москвы?
А.  Малиновая;                     Б. Красная;                       В.
Оранжевая.

55. Кто   основал  город Санкт – Петербург?
А.   Дмитрий Донской;
Б.   Пётр Первый;
В.   Екатерина Вторая.

         ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ЗА 2 КЛАСС
                                  2 ВАРИАНТ
1.Выбери полное имя нашей страны?
А. Россия;
Б. Российская Федерация;
В. Союз Советских Социалистических Республик.

2. Допиши предложение:
Государственные символы Российской Федерации
-________________________________

3. Что относится к продукции сельского хозяйства? Вычеркни лишнее.
Пшеница, кукуруза, мёд, троллейбус, сметана, грузовик.

4.Допиши предложение:
То, что создано людьми, принято называть
_________________________________________

5. Что относится к неживой природе?
А. Птица, молоко, уж;               Б. Солнце, звёзды, луна.             В.
Человек, медведь, кит.

6. Выбери предметы рукотворного мира?
А. Птица, насекомое, гриб, солнце, луна, камень.
Б. Сорока, лисица, ромашка, подберёзовик, волк.
В. Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.

7. К какой природе относятся перечисленные названия объектов?      Напиши
Комета, роса, вода, планета, дождь    –   это
______________________________________

8. Из каких частей состоит термометр?
А. Из шкалы и стеклянной трубки;
Б. Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью, шкалы.
В. Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью.

9.Что такое погода?
А. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Б. Сочетание осадков, ветра.
В. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков.

10. Выбери осадки.  Подчеркни одной чертой.
Дождь, гроза, туман, снег, буран, град, ветер, метель.

11. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.

12. Определи, о каком созвездии говорится:
«Это созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает птицу  с широко
раскинутыми крыльями, летящую  вниз к земле. Хвост птицы отмечен особенно
яркой звездой – одной из самых ярких на небе.
А. Журавль;          Б. Райская птица;          В. Павлин;               Г.
Лебедь.

13. Полевой шпат, кварц, слюда образуют:
А. Мрамор;         Б. Гранит;               В. Кремень.

14.Какой из газов в воздухе самый важный?
1. Азот;            2. Кислород;               3. Углекислый газ.

15. В каких водоёмах находится пресная вода?
А. Море;                       Б. Река;           В. Океан;        Г.
Озеро.

16.Определи, у каких растений один твёрдый, древесный ствол – стебель.
А. Травы;            Б. Кустарники;               В.  Деревья.

17. Установи соответствие:
Звери                                     две ноги, два крыла, перья
Птицы                                   четыре ноги, шерсть
Рыбы                                     шесть ног
Насекомые                            плавники, чешуя

18. Подчеркни земноводных одной чертой, пресмыкающихся  двумя чертами.
Лягушка, жаба, крокодил, черепаха, ящерица.

19.Что называют невидимыми  нитями в природе?
А.  Корни деревьев;         Б.  Паутина в лесу;       В.  Связи в природе.

20. Какое  плодовое культурное растение человек использует?
А. Ель;       Б. Яблоня;      В. Тополь.

21.Допиши предложение:
Дикими, называют животных,
____________________________________________________
____________________________________________________________________________
__
22. Как называются растения, которые человек выращивает дома?
А. Домашние;               Б. Комнатные;                  В. Редкие.

23. Подчеркни одной чертой названия животных, которых можно содержать в
живом уголке?
Слон, аквариумные рыбки, верблюд, хомячки, обезьяны, черепаха, змея,
морские свинки.

24. Какое домашнее животное в Древнем Египте считали священным животным?
А. Лошадь;           Б.  Кошка;                   В.  Собака.

25. Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих
растениях и  животных?
А.  Энциклопедия;           Б. Красная книга;             В. Учебник
«Окружающий мир».

26. Назови слово, которое в переводе с древнегреческого означает «искусство
ведения домашнего хозяйства»?
А. Экономика;               Б. Кулинария;                 В. Сельское
хозяйство.

27.Подчеркни продукцию промышленности одной чертой, продукцию сельского
хозяйства двумя чертами.
Чеснок, свекла, футболка, велосипед, йогурт, рис, пшеница,  телефон, книга,
колбаса.

28.Как называют людей, которые делают глиняную и керамическую посуду?
А.  Гончары;             Б.Стеклодувы;                В.  Продавцы.

29. Какая техника нужна  на стройке?
А.  Пожарная машина;              Г.  Такси;
Б.   Бульдозер;                            Д.  Автокраны;
В.   Экскаватор;                          Е.  Автопогрузчики.

30. Установи соответствие:
Газовая служба               «02»
Пожарная служба            «03»
Полиция                            «01»
Скорая помощь                «04»

31. К какому виду  транспорта относятся автобус, троллейбус, трамвай,
самолёт, поезд?
А. Грузовой;                 Б. Пассажирский;                  В.
Специальный.

32. Что относится к учреждениям культуры?
А. Библиотека;            Б. Университет;               В. Цирк;
   Г. Детский сад.

33. Назови первый русский музей, который был открыт почти 300 лет назад при
Петре Первом  в Петербурге?
А. Кунсткамера;          Б. Зоологический музей;        В. Ботанический
музей.

34. Что необходимо для работы швее?
А. Указка;      Б. Таблетки;    .3) Нитки;      Г. Ткани;    Д. Грим;
Е. Сито.

35.Какие сезонные изменения происходят в природе зимой?
А. Воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля?
Б. Деревья сбрасывают листья.
В. Многие звери впали в зимнюю спячку;
Г. Осадки выпадают в виде снега.

36. Какой орган называют  «главным   командным пунктом всего организма»?
А. Сердце;        Б.Головной мозг;      В.  Желудок;     Г. Лёгкие;
Д.   Печень.

37. Какой орган похож на  длинный извилистый «коридор»?
А. Желудок;              Б. Кишечник;              В. Сердце;

38. Какие предметы должны быть у человека личными?
А.  Мочалка;     Б. Мыло;    В. Шампунь.   Г. Зубная щётка;   Д. Полотенце;
  Е. Расчёска.

39. Почему нужно есть много овощей и фруктов?
А. Потому что заставляют родители;
Б. Чтобы быть здоровым;
В. Чтобы они не испортились.

40. На какой цвет светофора можно переходить дорогу?
А. Зелёный;              Б. Жёлтый;                 В.  Красный.

41.Покакому телефону нужно звонить, если в квартире почувствовали запах
газа?
А. 01;              Б. 02;            В. 03;             Г. 04.

42. Найди неверное утверждение:
А. Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.
Б. Лучше купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.
В. Купаться можно только в чистых водоёмах.

43. Какая ягода ядовита?
А. Земляника;                Б. Вороний глаз;                В. Облепиха.

44. Что можно принимать от незнакомых людей?
А. Конфеты;        Б. Деньги;          В. Игрушки,           Г. Ничего не
брать.

45. В каком случае можно поехать с незнакомцем на машине?
А. Если ты не успел на автобус, троллейбус,
Б. Если он приехал по поручению родителей;
В. Ни в каком случае.
Г. Если ты опаздываешь.
Д. Если он просит показать дорогу.

46. Для чего вы ходите в школу?
А. Играть;       Б. Общаться с друзьями;       В. Получать знания.       Д.
Отдыхать.

47. Что нужно сделать сначала позвонив по телефону?
А.   Попросить позвать того, кому ты звонишь.
Б.  Извиниться за беспокойство;
В.  Наговорить резких слов.

48. Чего нельзя делать в гостях?
А.  Хватать лучший кусок торта;
Б.  Скакать, обгонять, бегать по комнате.
В.  Рассматривать игрушки, книги, играть в игры.

49. Что такое горизонт?
А.  Небесный свод;
Б.  Земная поверхность, которую мы видим;
В.  Открытая местность.

50. Из каких частей состоят холм и гора?
А.  Вершина, склон, обрыв.
Б.  Вершина, склон, подошва;
В.  Вершина, подошва, камни.

51. Что относится к естественным водоёмам?
А.  Пруд;
Б.  Озеро;
В.  Водохранилище;
Г.  Река.

52. Самое большое озеро в России?
А.  Онежское;          Б.  Байкал;           В.  Каспийское.

53. Где на карте показан юг?
А.  Вверху;
Б.  Внизу;
В.  Справа.

54. Кто является основателем Москвы?
А.  Иван Грозный;
Б.  Юрий Долгорукий;
В.  Ярослав Мудрый.

55. На какой реке стоит город Санкт – Петербург?
А.  Москва;
Б.  Нева;
В.  Енисей.


title: Конспект урока "Қонақтарды күтеміз. Әдемі кесе"

extracted_text:
Білім беру саласы: Әлеумет
Кіріктірілген білім беру саласы: Шығармашылық
Ұйымдастырылған оқу қызметі: Экология негіздері.Аппликация
Тақырыбы: Қонақтарды күтеміз. Әдемі кесе
Мақсаты: Балаларға қазақ халқының қонақжайлығы ұлттық салт-дәстүрінің бірі екендігі жөнінде түсіндіре отырып, оларды қонақ күту  әдебімен таныстыру, таным-түсініктерін кеңейту. Қонақтарға жайылатын дастарханға қойылатын тамақтармен ыдыстар жөніндегі білімдерін  жетілдіре отырып, дайын түрлі-түсті қағаздан қиылған кесені қызғалдақ гүлімен әшекейлеп, желімді ұқыпты пайдаланып жапсыра білуге үйрету.
Білімділігі: Балалардың қонақ күту әдебі жөніндегі түсініктерін кеңейту.
Тәрбиелігі: Балалард  мейірімділік, қонақжайлылық, кішіпейілділік, сыйластыққа тәрбиелеу.
Әдіс-тәсілі: Шаттық шеңбер, сұрақ-жауап, ой-қозғау,сергіту сәті, көрмені шарлау.
Пайдаланатын көрнекіліктер: Суретті слайд, тақырыпқа сай суреттер.
Қажетті–құралдар: Түрлі-түсті қағаздан қиылған кесе, қызғалдақ гүлі, желім, ақ қағаз, дымқыл шүберек.
Жүру барысы:
Шаттық шеңбер.
Күндей жарқырап
Айдай арайлап
Жұлдыздай жайнап
Судай таза көңілмен
Бүгінігі күнімізді бастайық!
- Балалар бір аптада неше күн бар?
- Бір аптада 7 күн бар.
- Балабақшаға неше күн келеміз?
- Балабақшаға 5 күн келеміз.
- Балалар аптаның бейсенбі күні бізге қандай оқу–қызметі болады?
- Экология негіздері. Аппликация
- Балалар осы экология негіздерінен өткен тақырыптарымызды есімізге түсірейікші?
- Жарайсыңдар балалар!
- Біздің табиғат бұрышымыз. Мамандықтың бәрі жақсы. Өзім туралы. Менің көмекшілерім. Туған өлкенің өсімдіктері  т.б.
- Балалар бәріміз тақтаға назар аударайық.
Тәрбиеші: Балалар біз бүгін қонақ әдебі туралы әңгімелейміз. Қазақ халқы - қонақжай халық. Қонақ келген кезде ең әуелі амандасамыз. Үйге кіргізіп төрімізді ұсынамыз. Дастархан жаямыз.
- Қазақ халқы қашаннан қонақжай халықпыз, дастарханннан дәм  кетпеген «Қонақ келсе - құт» әкеледі деп әң тәтті тамақтарын қонақтарына қойған. Үйіне келген қонағын қадірлей білген, сый-құрмет қошемет көрсетіп кішілік  танытқан .
Дидактикалық ойын: «Не жасырылғанын тап»
Шарты: Тақтада ыдыстардың түрлі суреттері ілулі тұрады.
Тәрбиеші белгісінен кейін балалар көздерін жұмады, тез бір сурет жоқ екенін айтады.
Тәрбиеші: Келген қонақтарға көрсетілетін құрметіміз мамаларымыздың толтырып жайған дастарханы екен.
- Балалар мамаларың үйлеріңе қонақтар келгенде дәмді тамақтар пісіреді ме?
- Қандай тамақтар пісіреді?
- Ата-аналарың келген қонақтарды күтіп, құрмет көрсетеді ме?
- Ия
- Келген қонақты қайда отырғызады?
- Үстел басына шақырады.
Үстелге не төсейміз?
- Дастархан.
- Дастарханға не қоямыз?
- Әр түрлі тағамдар қоямыз.
- Тағамдарды неге саламыз?
- Ыдыстарға
-Ыдыс-аяқтың қандай түрлерін білесіңдер.
-Бұларды балалар бір сөзбен ыдыстар деп атайды екенбіз.
Сергіту сәті.
Жоғары қарап күн көрдім,
Төмен қарап жер көрдім.
Оңға, солға бұрылып,
Егеменді ел көрдім.
- Балалар сендер өте дұрыс айтып отырсыңдар, енді бүгінгі оқу қызметімізде қонақтарға шәй ішуге ұсынатын, қызғалдақ гүлімен  әшекейленген кесемізді  жапсырайық.
- Балаларға жасалу жолын көрсетіп түсіндіремін.
Балалардың жұмыстарын қарап, жеке көмекті қажет ететін балаларға көмектесемін.
Қорытынды: Қонақ күту әдебі жөніндегі түсініктерін, бекіту, жасаған жұмыстарынан көрме ұйымдастырып, оқу қызметін  қортыпдылап, мадақтау.
Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Қазақ халқының қонақжайлылығы ұлттық салт-дәстүрінің бірі қонақ әдебімен танысып білді.
Нені меңгерді:  Қағаздан қиылған кесені желімді пайдалана отырып, қызғалдақ гүлімен безендіруді меңгерді:


title: Внеклассное мероприятие "Тілім менің - тірлігімнің тірегі"

extracted_text:
                               «Тілім менің –тірлігімнің тірегі»

Мақсаты: Ана тілін қадірлейтін, мемлекеттік тілде таза сөйлейтін Отанын, жерін, салт-дәстүрін құрмет тұтатын жеке тұлға тәрбиелеу. Өлең, тақпақ, мақал-мәтел, дана сөдер арқылы тілдерін дамыту.Тәрбиеленушілердің мемлекеттіктілге деген қызығушылықтарын арттырып, бойларына патриоттық сезімді халықтың мәдени мұрасы арқылы қалыптастыру.
Міндеттері:қазақ, орыс, ағылшын тілдеріне деген қызығушылықтарын ояту, Қазақстан жерінде тұратын халықтардың салт – дәстүрлері туралы айту, тілге құрмет көрсетуге, оны ықыласпен үйренуге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: акт залын безендіруге арналған заттар, ұлттық киімдер;
Тәрбие сағатының барысы:
-жүргізуші:
Ана тілім таусылмайтын жыр әнім,
Ана тілі қасиетті тұмарым.
Сондықтан да ана тілім мен сені,
Әрқашанда биік ұстап тұрамын.

Сәлеметсіздер ме бүгінгі мерекенің қадірлі қонақтары! Бәріміз осы жерде дүниеге келіп, бәріміз осы таңғажайып Қазақстан мемлекетінде тұрамыз, әр алуан тілде сөйлейміз. Себебі Қазақстан көпұлтты мемлекет. Бүгінгі мейрам - тілдер күні!

2. -жүргізуші: Здравствуйте, дорогие гости нашего праздника! Жители необъятного Казахстана! Все мы родились в этой прекрасной земле, а говорим на разных языках. И все потом, что Казахстан – многонациональное государство. Сегодня мы празднуем День языков.
«Ән ұран».

1. -жүргізуші: Жыл сайын қыркүйектің 22 - сінде Қазақстанда Тілдер күні атап өтіледі. Бұл бүкіл Қазақстан халқының мейрамы.

2. -жүргізуші: На основе многонационального праздника языков лежит такая идея: каждый язык – это часть духовного наследия всего человечества, а каждая культура – это бесценный вклад в мировую цивилизацию.
Жаттау:

1. Туған тілім –бабам тілі –өз тілім,
Туған тілім –анам тілі –өз тілім.
Туған тілім –адам тілі –өз тілім,
Туған тілім –далам тілі –өз тілім.

2. Ақыл-ойын дананың,
Ана тілден аламын.
Ана тілі ардақты,
Ақ сүтіндей ананың.

3.Ана тілім-болашағым, ертеңім,
Ана тілім-сайын далам, жер көгім.
Ана тілім-арман, ойым, өрнегім,
Ана тілім-бәрін сөйлер шежірем!

4. Денсаулық – зор байлық
Здоровье – дороже денег.
Good health is above wealth.

5.Білімі саяздың адымы тар.
Незнание приносит вред.
Little knowledge is dangerous thing.

«Ойын»

1. -жүргізуші: Қазақстанда 130 - дан астам ұлттар тұрады. Олардың бәрі өз ана тілдерін сақтап сөйлеседі. Біздің Республикамызда 178 жексенбілік мектеп бар, 23 ұлттық тілдер оқытылады. Бізде неміс, корей, украин тілдерінде газеттер шығады. Солтүстік Қазақстан облысында «Полония» поляктік теледидар трансляциясы, Оңтүстік Қазақстанда өзбек теледидары жұмыс істейді. «Қазақстан» ұлттық телеарнасында және қазақ радиосында корей, ұйғыр, неміс тілінде бағдарламалар жүреді. Эфирде телерадио бағдарламалары 11 тілде жүреді. Олар: украин, ағылшын, неміс, корей, түрік, өзбек және т. б.

2.-жүргізуші: В Казахстане проживает более 130 национальностей. Нашим государством оказывается всесторонняя помощь в изучении родного языка представителям различных национальностей, проживающих в Казахстане. В республике работают 178 воскресных школ, в которых изучают 23 национальных языка. В свет выходят газеты на немецкое, корейском, уйгурском, украинском языках ( не считая на русском и казахском). В Северо – Казахстанской области осуществляется трансляция польского телевидения «Полония», а в Южно - Казахстанской области – узбекского телевидения.В национальных программах, в том числе и на украинском, польском, английском, немецком, корейском, уйгурском, турецком, дунганском, узбекском и других языках. Каждый язык красив, интересен, своеобразен.

Би: қазақша
«Ойын»

2. -жүргізуші: Язык – это окно в мир. Чем лучше владеешь ты языком, тем больше прав у тебя называться человеком. Давайте мы вместе вспомним как поздороваются на «своем родном» языке,
Украинцы - Здоровеньки булы;
А как англичане – гуд монин;
Немцы - гутентаг;
Болгары – доберден;
Французы – бонжур;
Испанцы - буэносдиас;
Румыны – буна зиуа;

Таппақ:
Старшая группа
1. Так тяжко на земле без языка!
Не высказать ни счастья, ни печали...
Безмолвны горы долгие года,
О чем они, возводясь, замечали?

2.  Жүз сомың болғанша, жүз досың болсын.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Having friends is better than having money.

1. жүргізуші. Тіл ұлттың жаны, қаны, рухы. Жансыз нәрсе – өлі нәрсе. Адам тілді ең алғаш анадан үйренеді. Адамның бойындағы бар асыл қасиеттер тіл арқылы келіп, рухани күшке айналады. Рухы күшті адам, халық ешқашан жеңілмейді. Тілін ұмытқан халық өз мәдениетін сақтап отыра алмайды. Тілімізді анамызды құрметтегендей құрметтейік.
Қуан далам қуанатын күн бүгін,
Серпіп таста мұңды дала түндігін.
Тіл туралы заңым енді күшіне,
Паш еткендей кескен жаңа кіндігін.
Ана тілім - ардағымсың киелім,
Саған ғана мен басымды иемін.
Ана тілім – қазақ тілім, дарасың,
Қадірлеймін, шексіз сені сүйемін.

Ән: «Әрқашан күн сөнбесін»
 Жаттаулар:
 1.Өсірген ой –білімді
Сүйем туған тілімді.
Мақтан етем әр сөздің
Мәнің терең білуге.

2. Наш Казахстан-наш край родной
Живем мы здесь большой семьей
Здесь есть родные и друзья,
Учителя-дают нам знанья!

3. Еңбексіз өнбек жоқ.
Без труда нет плода.
No pains, no gains.

4. Жылтырағанның бәрі алтын емес.
Не все то золото что блестит.
All is not gold that shines.

2 -жүргізуші: Итак, мы сегодня убедились: язык – это оружие дружбы и с тех пор как стоит мир, лучшего орудия ее никто не придумал.

1.Ана тілім – ұраным,
Ана тілім – құралым,
Ана тілім – болмаса
Мықты болмас тұрағым.

2.Ана тілім – елдігім,
Ана тілім – ерлігім.
Ана тілім – болмаса
Бүтінделмес кемдігім.

1 -жүргізуші:
Ана тілің – арың бұл,
Ұятың боп тұр бетте.
Өзге тілдің бәрін біл,
Өз тіліңді құрметте!

2 -жүргізуші: Спасибо всем. До новых встреч!

1 -жүргізуші: Осымен тіл мерекесіне арналған тәрбие сағатымыз аяқталды. Назар салып тыңдағандарыңызға рахмет.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1.Бала мен балабақша №10, 2014 -35 бет, Артықова А.
2. Бала мен балабақша №7, 2014 -32 бет, Байтугелова Г.
3. Бала мен балабақша №8, 2014 -27 бет, Сарсенбаева З.
4. Интернент

«№ 26 мектеп балабақша» КММ

  «Тілім менің –тірлігімнің тірегі»
Тәрбиелік іс-шараның жоспары
Сценарий воспитательного мероприятия

Орындаған: Арыкова Галия Туяковна
 Қазақ тілі пәні мұғалімі

Петропавл қ., 2019 жыл


title: Проект "Тайна имени Илья" 3 класс

extracted_text:
Проект
«Тайна имени Илья»

Выполнил: Рамзаев Илья Николаевич, обучающийся
3 «В» класса ГБОУ гимназии г.о. Сызрань.

Руководитель: Зиновьева Светлана Владимировна

2019 год
Цель работы: попытаться разгадать тайну имени.

Задачи:
Узнать о происхождении и значении своего имени.
Определить черты характера.
Выяснить почему меня назвали таким именем.
Мои гипотезы:
1.  Меня назвали Ильёй не случайно.
2.  Существует прямая связь между именем человека и его характером.

Важно помнить, что имя-это не наряд, который можно надевать по праздникам, можно подарить или выбросить. Значение имени –часть личности, дается оно только единожды и сопровождает человека всю жизнью.

История выбора моего имени

Моё имя мама с папой выбирали долго.  Им хотелось, чтобы у меня было красивое и необычное имя. Остановились на имени Илья, в нашей семье еще не было такого имени.
Уменьшительно-ласкательные формы моего имени:

Илюша, Илюня, Илюха, Ильяс, Иленька, Иляша, а также  Илька.

        Известные люди с именем Илья
Илья Репин (1844 - 1930) русский художник-живописец.
«Бурлаки на волге»
«Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года»
«Садко»
       Известные люди с именем Илья
Илья Мазурук (1906 - 1989) советский полярный лётчик, Герой Советского Союза.
           Известные люди с именем Илья
Илья Резник (род.1938) российский поэт-песенник, народный артист России. Автор текстов популярных эстрадных песен известных в исполнении  Михаила Боярского, Эдиты Пьехи, Аллы Пугачёвой, Софии Ротару.
   Известные люди с именем Илья
Илья Муромец (православный святой, богатырь, один из главных героев русских былин, возникших в 12–13 веке.. Богатырь, воплощающий народный идеал героя-воина, народного заступника.
Происхождение имени Илья
    Имя Илья русское, еврейское, православное, католическое.
Имя Илья – это русский вариант древнееврейского имени Элияху, означающего «Мой Бог – Господь», также можно перевести как «верующий». Иначе толкуют, что имя Илья происходит от имени Илия, имеющего значение «крепость Господня» и «сила Божья».
    Наиболее известен ветхозаветный пророк Илия, который в исламе упоминается как Ильяс. Среди современных католиков пророк Илия считается небесным заступником автомобилистов и мотоциклистов, а у православных – покровителем российских воздушно-десантных войск, вполне возможно потому, что сам вознёсся на небо в огненной колеснице.
Характеристика имени

    Зимний Илья – натура импульсивная и целеустремленная, он нацелен исключительно на успех. Однако чрезмерная эмоциональность зачастую мешает ему действовать логично. Ему не хватает сдержанности и постоянства, но эти недостатки перекрываются искренностью и добродушием.
    Этот добрый и отзывчивый ребенок настроен на конкретный результат, он чересчур прямолинеен, что может отталкивать от него сверстников. При этом Илья неконфликтен, напротив, он старается предотвращать зарождающиеся ссоры и сделает все, чтобы примирить враждующие стороны.

Характеристика имени
    Илья – прилежный ученик, который благодаря прекрасной памяти, трудолюбию, смекалке и аналитическому уму становится отличником либо хорошистом. У учителей нет претензий к этому смышленому мальчику.
     Илья сможет построить прекрасную карьеру на любом поприще, поскольку обладает такими качествами как дисциплинированность, организованность, скрупулезность, ответственность и исполнительность. Ему в равной степени будут даваться как творческие, так и научные профессии, не пропадет он и там, где необходимо работать не только головой, но и руками.
Именины Ильи
1 января-мученик Илия и преподобный Илия Муромец, Печерский

2 августа-Илия Фесвитянин, пророк.
 27 января – Илия Синайский, мученик;
Талисманы и покровители имени Илья

Цвет-приносят удачу коричневый, желтый, оранжевый и алый цвета
Планеты – покровители Ильи:  Сатурн, Марс и Солнце
Счастливое число Ильи – 5.
Животное – символ: соловей.
Растения, покровительствующие Илье - василек и вяз.

Камни-талисманы
Сердолик

Огненный опал

Алмаз
Результаты моей работы

Узнал у мамы и папы историю выбора моего имени;
Узнал кто из известных людей носит моё имя;
Изучил происхождение имени Илья;
Узнал какими качествами обладает человек с именем Илья;
Понаблюдал за своими поступками  и сравнил свои личные качества с полученными знаниями своего имени.

.
Вывод

   Между именем человека его характером и поступками существует таинственная связь.
   Имя человека во многом определяет его судьбу.
Спасибо
за внимание!


title: Конспект урока "Нейродидактика в обучении иностранным языкам" 11 класс

extracted_text:
                     План-конспект урока в 10 IT классе

                                                              МБОУ СОШ  № 50

                                                                 г. Белгород

                                     Учитель английского языка: Дунаева М.Б.

                                 [pic][pic]

         Тема урока: “Нейродидактика в обучении иностранным языкам”.

      Задачи урока:

         а) Основные (коммуникативные):

    • формировать свое собственно виденье проблематики;

    • развивать умение дискутировать на заданную тему;

    • развивать умение в диалогической речи  на уровне микродиалога
      обсуждать актуальные проблемы в науке, в частности проблему
      нейродидактики в обучении иностранным языкам;

    • продемонстрировать учащимся возможность рассмотреть с
      нейробиологической точки зрения.

      б) Развивающие:

         • развивать память и внимание учащихся;

         • развивать умение вести беседу по заданной теме;

      г) Воспитательно-образовательные:

    • способствовать формированию интереса  к  изучению  актуальных  проблем
      науки;

    • расширять кругозор учащихся;

    • развивать умение шире смотреть казалось бы изученные аспекты науки;

      Оборудование урока:

      1) презентация, специально подготовленная к уроку;

      2) интерактивная доска, проектор;

                              Структура урока:

      I. Начало урока (10 мин)

         • Организационный момент (2 мин)

         • Беседа с учащимися и  постепенное  фокусировка  на  теме  урока,
           применение метода мозгового штурма  (4 мин)

      II. Основной этап урока (30 мин)

    • Подготовительная работа с учащимися;

    • Объяснение  рассмотрение понятия нейронауки;

    • Рассмотрение с учащимися  возрастных  особенностей  обучения,  влияние
      действия разных гормонов  на стили обучения;

    • Дискуссия с учащимися  на тему “Любое обучение меняет мозг”;

 III. Заключительный этап (5 мин).

         • Подведение итога урока (2 мин).

                                 Ход урока:

      I. Начало урока (10 мин.)

      Организационный момент (2 мин)

      Задачи:

         • проверить наличие необходимого оборудования к уроку;

         • провести организационную беседу с  классом,  ввести  учащихся  в
           проблематику общения;

      Режимы работы:

      учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т.п.

|Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся               |
| -Доброе утро, ребята!               |                                    |
|Рада вас видеть!                     |                                    |
|-Занимайте свои места!               |Ученики приветствуют учителя:       |
|-Сегодня мы с вами обсудим очень     |-Доброе утро, Мария Борисовна!      |
|интересную и актуальную, на мой      |                                    |
|взгляд, тему, и вы сможете отвечать  |Ученики занимают свои места         |
|на многие вопросы.                   |                                    |
|-Ребята, еще Людвиг Витгенштейн писал|                                    |
|о том, что «мир человека таков, каков|                                    |
|его язык». Язык в большой мере       |                                    |
|определяет то, как мы смотрим на мир |                                    |
|и как его воспринимаем. Согласно     |                                    |
|гипотезе Сепира — Уорфа (гипотезе    |                                    |
|лингвистической относительности),    |Ученики внимательно слушают учителя.|
|которую сегодня активно обсуждают в  |                                    |
|науке, язык влияет на наше мышление и|                                    |
|процесс познания. Поэтому когда      |                                    |
|человек знает больше, чем один язык, |                                    |
|у него есть несколько картин мира.   |                                    |
|Это несопоставимо более богатая      |                                    |
|жизнь.                               |                                    |
|- Сегодня мы поговорим с вами о      |                                    |
|нейронауке и рассмотрим  такие       |                                    |
|понятия как «текучий» и              |                                    |
|«кристаллический» интеллект, влияние |                                    |
|гормонального коктейля на стили      |                                    |
|обучения, влияние гормона дофамин на |                                    |
|процесс обучения.                    |                                    |
|                                     |                                    |

      II. Основной этап урока  (10 мин)

      Подготовительная работа (5 мин)

         Режимы работы:

      ученик 1, ученик 2 и т.п.

|Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся           |
|-Уважаемые учащиеся, мы будем           |Учащиеся слушают учителя        |
|использовать термин «нейродидактика» как|                                |
|способ интерпретации процесса обучения  |                                |
|иностранным языкам с точки зрения       |                                |
|нейронаук. С нейробиологической точки   |                                |
|зрения обучение — это образование       |                                |
|популяций нейронов в коре головного     |                                |
|мозга. Каждый человек уже приходит в    |                                |
|этот мир, обладая примерно 100 млрд     |                                |
|нейронов, слабо связанных между собой.  |                                |
|По мере того как ребёнок постепенно     |                                |
|обучается, «хаотичные» нейроны          |                                |
|связываются в нейронные сети.           |                                |
|-Как вы думаете, на что реагирует наш   |                                |
|мозг в процессе обучения?               |Учащиеся дают свои ответы:      |
|В процессе обучения мозг реагирует на   |-На образы, на сигналы.         |
|стимулы (визуальные, аудиальные и т.п.).|                                |
|Вначале в лимбической системе головного |                                |
|мозга идёт сортировка информации по     |                                |
|критериям: приятная или неприятная,     |                                |
|важная или неважная, интересная         |                                |
|информация или нет. Критерии приятности |                                |
|и важности у каждого человека сугубо    |                                |
|индивидуальны.                          |                                |
|-Как вы думаете, можно ли стимулировать |                                |
|лимбическую систему?                    |                                |
|Так как новая информация сравнивается с |                                |
|уже известной, необходимо при введении  |                                |
|новой информации активировать уже       |Учащиеся дают свои ответы: мы не|
|имеющееся знание, например, с помощью   |знаем точного правильного       |
|метода ассоциограмм (ментальных карт), а|ответа, но можем предположить,  |
|также наглядно показать учащимся, какую |что можем.                      |
|научную, культурную, общественную или   |                                |
|личностно значимую ценность имеет       |                                |
|вводимый учебный материал.              |                                |
|Давайте поговорим о возрастных          |                                |
|особенностях при изучении иностранного  |                                |
|языка. Как мы уже упоминали выше, с     |                                |
|развитием и обучением человека          |                                |
|происходит неуклонное образование       |                                |
|нейронных сетей из хаотичных нейронов.  |                                |
|Восприятие языка начинается в последней |                                |
|трети пренатального периода, и сразу    |                                |
|после рождения грудные дети способны    |Учащиеся внимательно слушают    |
|различать родной язык (тот, который они |учителя.                        |
|слышали, находясь ещё в теле матери) и  |                                |
|иностранный язык. Опытным путём было    |                                |
|доказано, что при обращении к младенцам |                                |
|на родном языке увеличивается скорость  |                                |
|сосания ими груди матери. Чем           |                                |
|разнообразнее и притягательнее внешние  |                                |
|стимулы, тем быстрее образуются у детей |                                |
|нейронные сети.                         |                                |
|Давайте рассмотрим еще один интересный  |                                |
|аспект - влияние гормонального коктейля |                                |
|на стили обучения.                      |                                |
|Передача сигнала от нейрона к нейрону   |                                |
|выполняется химически с помощью         |                                |
|нейротрансмиттеров (гормонов).          |                                |
|Нейротрансмиттеры можно приблизительно  |                                |
|разделить на две категории: возбуждающие|                                |
|и тормозящие. Некоторые                 |                                |
|нейротрансмиттеры могут осуществлять обе|                                |
|эти функции. Возбуждающие включают      |                                |
|основные функции организма (в том числе |                                |
|процессы мышления), физиологически они  |                                |
|работают естественными стимуляторами    |                                |
|организма, повышают его энергичность и  |                                |
|активность в целом. Тормозящие          |                                |
|нейротрансмиттеры регулируют активность |                                |
|возбуждающих, приводя нервную систему в |                                |
|равновесие, необходимое для решения     |                                |
|когнитивных задач. Кратко рассмотрим    |                                |
|функции нейротрансмиттеров.             |                                |
|Гормон счастья дофамин отвечает за      |                                |
|радость обучения, мотивацию, любопытство|                                |
|и концентрацию, а также готовность к    |                                |
|риску. Ацетилхолин — за внимание и      |                                |
|запоминание информации. Норадреналин    |                                |
|выполняет важную задачу адаптации       |                                |
|организма к стрессовым ситуациям,       |                                |
|отвечает за быстроту реакции и          |                                |
|мотивацию. ГАМК (гамма-аминомасляная    |                                |
|кислота) — важный тормозящий            |                                |
|нейротрансмиттер, играющий значительную |                                |
|роль в регулировке страха и беспокойства|                                |
|и уменьшении влияния стресса. Серотонин |                                |
|также является тормозящим               |                                |
|нейротрансмиттером, участвующим в       |                                |
|регуляции настроения человека в целом.  |                                |
|Глутамат — возбуждающий гормон,         |                                |
|ответственный за восприятие смыслов и   |                                |
|управление двигательной активностью     |                                |
|человека. При сбалансированном коктейле |                                |
|возбуждающих и тормозящих               |                                |
|нейротрансмиттеров организм испытывает  |                                |
|позитивный стресс обучения. При перевесе|                                |
|возбуждающих или тормозящих гормонов    |                                |
|могут возникать разного рода помехи и   |                                |
|стрессы в обучении. Негативный стресс   |                                |
|физиологически связан в основном с      |                                |
|повышенным выбросом норадреналина,      |                                |
|блокирующим прочие гормоны. Причинами   |                                |
|этого может быть неудачный опыт         |                                |
|предшествующего обучения (страх         |                                |
|неудачи), давление времени,             |                                |
|специфические методы, «неудобный» стиль |                                |
|преподавателя и просто плохая           |                                |
|организация обучающего пространства     |                                |
|(свет, акустика и т.п.).                |                                |
|[pic]                                   |                                |
|                                        |                                |
|                                        |                                |

      III. Заключительный этап

      Задачи:

      Подведение итога урока

        Режимы работы:

      учитель – класс

|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся                |
|-Ребята, что же даёт учителю и      |-Ученик: преподаватель, безусловно,  |
|ученику знание о типах когнитивных  |должен знать о том, что не всегда его|
|стилей?                             |собственный успешный стиль обучения, |
|                                    |переносимый часто на преподавание,   |
|-Спасибо за внимание!               |идеально подходит каждому ученику.   |
|                                    |-Ученик: целесообразно предлагать    |
|                                    |разные учебные стратегии и смешанную |
|                                    |методику обучения                    |


title: Конспект урока "Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд" 3 класс

extracted_text:
Тема: Приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без
перехода через разряд
Цель урока:Познакомить учащихся с приёмом письменного умножения
трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.
Задачи урока:
Образовательные:
формировать навыки письменного умножения на однозначное число;
закреплять вычислительные навыки табличного и внетабличного умножения;
умение решать задачи изученных видов.
Развивающие:
развивать общеучебные навыки: самоконтроль, самооценку, умение слушать;
логическое мышление, внимание, творческие способности учащихся; санитарно-
гигиенические навыки.
Воспитательные:
воспитывать культуру математической речи, чувство дружбы, коллективизма,
бережное отношение к окружающей среде, повышать мотивацию к изучению
математики.
Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям,
развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД)- организация учащимися
своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и
самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на
проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников об
обитателях водоёмов.
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать
взаимопомощь.
Предметные – составление алгоритма письменного умножения трёхзначного числа
на однозначное без перехода через разряд.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-путешествие.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация
числовые веера и сигнальные карточки у каждого ученика, раздаточный
геометрический материал для парной работы, карточки для индивидуальной
работы, рыбки зелёного, голубого и красного цвета для рефлексии.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по морю
Знаний.(Слайд 2)
- А на чём поплывём, вы скажете, отгадав загадку:
Волны носом рассекаю,
Все дороги в море знаю,
Из одной страны в другую
Без колёс людей везу я. (На корабле.)
- Вот и наш корабль. (Слайд 2, по щелчку появляется корабль, слышен шум
моря)
- Для того чтобы плавание было удачным, необходимо соблюдать следующие
условия: быть очень внимательными, правильно выполнять задания, работать
дружно.
- Перед вами карта нашего путешествия. (Слайд 3)
Мы побываем на острове Считай, смекай, на земле Задачи, в Геометряндии, а в
проливе умножения вы сделаете для себя открытие.

Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю вам удачи.
Что ж, ребята, в добрый час!

II. Минутка чистописания.

- Но сначала откроем свои бортовые журналы (тетради), запишем дату нашего
путешествия.
- Какой праздник отмечала страна на этой неделе? (9 Мая - День Победы.)
(Слайд 4)
- Сколько лет прошло со Дня Победы 1945 года?
- Используя цифру 9, запишите самое большое трёхзначное число. (999)
- Дайте характеристику числа 999.
(Это число трёхзначное, нечётное, состоит из 9 сотен, 9 десятков, 9 единиц,
соседи 998 и 1000.)
- Запишите число 999 в виде суммы разрядных слагаемых.
999 = 900 + 90 + 9
III. Устный счёт.
1. Дидактическая игра “Солнышко” (закрепление табличных случаев умножения).
(Слайд 6)
- Но что мы видим? Тучи сгустились на небе, море штормит. Мы не можем в
такую погоду отправиться в путь. Это очень опасно. Давайте поможем солнышку
разогнать тучи.
- Прочитайте выражения по-разному, используя слова:

умножить;
1-й множитель, 2-й множитель, произведение;
увеличить в;
произведение.
Найдите их значение. Остальные ребята покажут сигналом, согласны с ответом
(зелёный цвет) или нет (красный).
7 * 8 (Например, 7 умножить на 8, получится 56)
5 * 4 (1-й множитель - 5, 2-й множитель - 4, произведение – 20)
6 * 8 (6 увеличить в 8 раз, получится 48)
7 * 3 (произведение чисел 7 и 3 равно 21)
9 * 7 (9 умножить на 7, получится 63)
Примечание: на слайде 6 установлены триггеры. Учитель подводит указатель
мыши к тучке, после правильного ответа ученика щёлкает по ней, тучка
исчезает.
- Молодцы! С заданием справились! Солнышко ярко светит, море успокоилось.
Можно отправляться в путь.
2. Индивидуальная работа по карточкам.

- Наш корабль причалил к берегу страны Считай, смекай. (Слайд 7)
- Несколько наших моряков получат индивидуальное задание (Работа по
карточкам.Приложение 1).
3. Тренажёр “Внетабличное умножение”.
- А с остальными отправимся исследовать остров. На нашем пути горы. Вам
необходимо их преодолеть. Для этого надо найти значение выражения. Ответ
показать числовым веером.(Слайд 8)
28 * 2 =
17 *· 4 =
13 *· 3 =
24 *· 3 =
15 *· 6 =
16 * 4 =
Проводится фронтальная работа с классом: все ученики показывают ответ
числовым веером, а 1 ученик комментирует решение. Например, 28 - это 20 и
8, 20 умножить на 2, получится 40
(щелчок на числе 40), 8 умножить на 2, получится 16 (щелчок на числе 16), к
40 прибавить 16, получится 56 (щелчок на числе 56).

Тренажёр “Внетабличное умножение” содержит 8 вариантов заданий, на данном
уроке используются 6 примеров 1 варианта.

4. Познавательные задачи. (Слайды 9, 10)

а) Рыба-меч живёт 6 лет, а дельфин – 26 лет. На сколько лет дольше живёт
дельфин, чем рыба-меч?
26 – 6 = 20 (л.)
Сообщения учащихся, подготовивших сведения из дополнительных источников.
Меч-рыба - одна из самых больших и быстроходных рыб. Верхняя челюсть
вытянута в мечевидный отросток. Длина тела до 4-4,5 м, весит до 500
килограммов. На хвосте у неё большой полулунный плавник, а тело голое, без
чешуи. При плавании может развивать скорость до 130 км/ч.
Дельфин - это морское млекопитающее, относящееся к отряду китообразных. Они
могут развивать скорость до 50 км/ч и выпрыгивать из воды на высоту до 5 м.
Дельфины живут в стаях.  Между собой общаются с помощью свистящих звуков.
Во время охоты они издают разнообразные высокочастотные звуки, которыми
оглушают рыбу, благодаря чему они легко ее ловят. Нередко мореходы видят,
как дельфины спасают тонущих пловцов, выталкивая их на поверхность, чтобы
те не захлебнулись.
б) Масса атлантического осетра 320 кг, а щуки в 8 раз меньше. Сколько
килограммов весит щука?

320 : 8 = 40 (кг)
Сообщения учащихся, подготовивших сведения из дополнительных источников.
Атлантический осётр может достигать длины более 3 м и массы свыше 300 кг.
Максимальный зарегистрированный возраст — 48 лет. Этот вид занесён в
Красную книгу России, считается под угрозой полного исчезновения.
Щуки могут достигать 180 см в длину и 47 кг веса, хотя встречаются и более
крупные экземпляры. Продолжительность жизни отдельных особей может доходить
до 30-35 лет. Тело щуки имеет вытянутую форму и напоминает торпеду.
Остроконечная голова и острые зубы, типичные для хищных рыб.

 При помощи зубов щука лишь удерживает добычу, не пережевывает её, а
проглатывает целиком. Окрас щуки — серо-зелёный в крапинку.
5. Расшифруйте запись и вы узнаете, куда дальше поплывём. (Слайд 11)
|10 |750 |90 |0 |50 |80 |90 |600 |80 |
|   |    |   |  |   |   |   |    |   |

|10 |750 |90 |0 |50 |80 |90 |600 |80 |
|   |    |   |  |   |   |   |    |   |

|60 : 6 —> У |700 + 50 —> М |
|20 * 4 —> Е |0 * 28 —> О   |
|200 * 3 —> И|30 * 3 —> Н   |
|400: 8 —> Ж |              |

 Прочитайте ключевое слово. (Умножение). Держим путь к проливу Умножения.

Ученики, которые выполняли индивидуальную работу по карточкам, сдают свои
работы.
IV. Изучение нового материала.
- Продолжим плавание. (Слайд 12) Наш корабль находится в проливе Умножения.
- Посмотрите в учебник на стр. 74, назовите тему урока. (Слайд 13)
(“Приёмы письменного умножения в пределах 1000”)
- Чему научитесь?
1. Актуализация опорных знаний учащихся.
- Решите пример 34 · 2 с развёрнутой записью. (Ученик комментирует решение
у доски.)
34 * 2=(30+4) *· 2=30 * 2+4 * 2=60+8=68
- Каким свойством воспользовались? (Свойством умножения суммы на число или
распределительным свойством умножения:
(a + b) * c = a * c + b * c )
- Объясните, как можно умножить трёхзначное число на однозначное? Например,
234 * 2. (Ученик комментирует решение у доски.)
234 * 2=(200+30+4) * 2=200 * 2+30 * 2+4 * 2=400+60+8=468

- Удобна ли такая запись?
- Как по-другому можно записать решение?
2. Приём письменного умножения в пределах 1000.
- Умножать двузначное число на однозначное письменным способом мы умеем.
- Объясните, как 34 умножить в столбик на 2? (Дети записывают решение и
объясняют.)
- Давайте, пользуясь этим же принципом, попробуем выполнить умножение числа
234 на 2. Объяснение ученика (учитель вносит дополнения или исправления в
ответ ученика, если это необходимо.)
3. Составление алгоритма письменного умножения трёхзначного числа на
однозначное.(Слайд 14)
- Составьте алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на
однозначное (обсуждение в парах).
1. Пишу...
2. Умножаю единицы...
3. Умножаю десятки...
4. Умножаю сотни...
5. Читаю ответ...
- Прочитайте слово, которое у вас получилось в результате рассуждения.
(Открытие.)
- Что же вы открыли? (Алгоритм умножения трёхзначного числа на
однозначное.)
- Какое математическое свойство помогло создать приём умножения числа в
столбик? (Распределительное свойство умножения или умножение суммы на
число.)
- Сделаем вывод. (Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное
выполняется так же, как умножение двузначного числа на однозначное: сначала
умножают единицы, потом десятки, добавляется умножение сотен.)

4. Закрепление № 1, с.74

1, 2 пример у доски с комментированием (123 * 3; 433 * 2), 3-5
самостоятельно с последующей проверкой.
Самопроверка. (Слайд 15)
V. Физминутка для глаз. (Слайд 16)

- Посмотрите, какая красивая рыбка плавает в море. Давайте понаблюдаем за
её движением. (Дети выполняют упражнения для глаз)
VI. Проверка знаний учащихся. Тестирование. (Слайд 17)
- Отметьте знаком "плюс" если умножение выполнено верно, знаком "минус" -
неверно. Для сильных учащихся (карточка с тестом отмечена красным кружком):
рядом с неверно решённым примером написать правильное решение.
- Результаты выполненной работы проверим (Слайд 17, по щелчку) и
самостоятельно оценим: “5” - все правильно отмечено, “4” - 1 ошибка, “3” -
2 ошибки.
- В пролив Умножения мы ещё вернёмся на следующих уроках, в наших новых
путешествиях.

VII. Физкультминутка. (Слайд 18)
- Течением наш корабль занесло на остров Перемены, где мы немного отдохнём.
- Я буду показывать на слайде примеры, а вы числом движений дадите
ответ.(Слайд 19)
Столько раз ногою топнем — 12 : 3,
Столько раз руками хлопнем — 20 : 4,
Мы присядем столько раз — 21 : 7,
Мы наклонимся сейчас — 18 : 9,
Мы подпрыгнем ровно столько — 12 : 2.
Ай да счёт! Игра и только!
- Отдохнули и снова в путь!
VIII. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задачи (составная задача на нахождение третьего слагаемого).

- Подплываем к земле Задачи. (Слайд 20)
- Прочитайте задачу. (Слайд 21)
На острове было 150 животных, из них 45 слонов, 65 попугаев, а остальные
обезьяны. Сколько обезьян было на острове?
- О ком говорится в задаче?
- Какие слова возьмёте для краткой записи? (Слайд 22)
|Слонов -|[p|150   |
|45      |ic|жив.  |
|Попугаев|] |      |
|- 65    |  |      |
|Обезьян |  |      |
|- ?     |  |      |

- Что известно в задаче?
- Что нужно узнать?
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Значит, задача простая или
составная?

- Работать будете в группах (6 групп по 4-5 человек). Каждая группа
представляет собой экипаж. Запишите решение задачи по действиям и
выражением.
- Проверка.
Работы групп по команде учителя вывешиваются на доску. 1 ученик (капитан)
объясняет решение задачи. Т.к. возможны разные способы решения данной
задачи, то группа, которая решила задачу другим способом, объясняет своё
решение. Сравниваются результаты.
- Самостоятельно запишите решение задачи в тетрадях двумя способами
выражением.
Проверка:(Слайд 22)
I способ. 150 – (45 + 65)=40 (об.)
II способ. 150 – 45 – 65= 40 (об.)
Ответ: 40 обезьян было на острове.
2. Геометрический материал.
- Мы у берегов острова Геометряндия. (Слайд 23) На этом острове живут
различные геометрические фигуры. А вот о какой из них пойдёт речь, вы
узнаете, отгадав загадку.

Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины
Вам его представить рад,
Как зовут его? (Квадрат)
Практическая работа в парах.
- Составьте квадрат из геометрических фигур. Измерьте длину стороны
квадрата, найдите его периметр и площадь.
( I ряд составляет квадраты красного цвета, длина стороны 5 см, II ряд –
синего, длина стороны 6 см, III ряд – зелёного, длина стороны 7 см.)
Проверка: (Слайд 24)
- Как находили периметр квадрата? (Р = а * 4, где а – длина стороны
квадрата)
- Чему равны периметры составленных вами квадратов? Покажите числовым
веером. (I ряд -
20 см, II ряд -24 см, III ряд - 28 см)

- Как находили площадь квадрата? (S = a * a)
- Чему равны площади составленных квадратов? Покажите числовым веером.
(I ряд - 25 см2, II ряд -36 см2, III ряд - 28 см2)
- Что можно нарисовать, взяв за основу квадрат? Подумайте и нарисуйте дома.
IX. Итог урока. Рефлексия.

-Наше путешествие подошло к концу, нам пора возвращаться домой. Благодаря
дружной и слаженной работе нашей корабельной команды, мы снова на родной
земле. (Слайд 25)
- Что нового вы узнали, путешествуя по морю Знаний?
- Что больше всего запомнилось, понравилось?
Оцените свою работу на уроке: (Слайд 26)
Если вы полностью довольны уроком, считаете, что выложились и отлично
поняли новую тему урока, поднимите рыбку зелёного цвета.
Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать и активнее,
поднимите рыбку голубого цвета.
Если вы ничего не поняли на уроке, и вам понадобится помощь учителя, чтобы
он опять объяснил тему урока, поднимите рыбку красного цвета.
X. Домашнее задание.
С. 74, задача № 3, № 2.

Задание по выбору:
Придумать познавательную задачу для устного счёта на морскую тему.
Творческое задание (нарисовать рисунки, взяв за основу квадрат).


title: Презентация "Герои казаки Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Герои казаки Великой Отечественной войны
Гулаев Н.Д.
Николай Дмитриевич Гулаев (1918—1985) — лётчик-истребитель, дважды Герой Советского Союза, третий из советских асов по числу сбитых самолётов в годы Великой Отечественной войны, генерал-полковник авиации.
 Родился в 26 февраля 1918 г. в станице Аксайской.
В 1940г. Окончил Сталинградское  военное авиационное  училище.
Прибыл для дальнейший службы в 423 авиаполк.
Через несколько месяцев под Могилёвым встретил известие о начале войны.

Гулаев Н.Д.
З августа 1942 года Гулаев  принял свой первый бой  и одержал победу  в ночном сражении, сбив вражеский бомбардировщик «Хенкель-111».
Первый бой
14 мая 1943г. Гулаев  в одинчку сбил три вражеских бомбардировщика «Ю-87», причём сбил тараном.
Всего же на Курской дуге  уничтожил 17 вражеских самолётов.
В боях на Курской дуге
28сентября 1943г. За мужество и отвагу проявленные в боях на Курской Дуге Гулаеву было присвоено звание Герой Советского Союза.
Первое звание Героя Советского Союза
30 мая 1944 года над Скулени Н. Д. Гулаев сбивает 5 вражеских самолётов за один день: Сам был серьёзно ранен в правую руку; сконцентрировав все силы и волю, сумел привести истребитель на свой аэродром, зарулил на стоянку и потерял сознание.
Бои над Скулени
Он пришёл в себя только в госпитале, после операции. Здесь же узнал о присвоении ему звания дважды Героя Советского Союза.
Дважды Герой СССР
Николай Гулаев произвёл  250 боевых вылетов. В 69 воздушных боях сбил лично 57самолётов противника .
За годы Великой Отечественной Войны
Историки военного искусства называют Гулаева «лучшим лётчиком-снайпером двадцатого столетия», дотошно высчитав, что на 57 лично сбитых самолётов врага он затратил 69 воздушных схваток (эффективность — 0,82). У Кожедуба она составила 0,51, а у разрекламированного немецкого аса Хартмана — 0,4.
Гулаев Н.Д.
Другое достижение Гулаева останется незыблемым, видимо, навсегда: 42 победы подряд в 42 боях. По свидетельствам сослуживцев, фактических побед у него значительно больше, но он «раздарил» их семейным товарищам, дети которых голодали в тылу: ведь за сбитые самолёты врага тогда неплохо платили. Приземлившись после результативного боя, он порой говорил: «Запишите сбитого фашиста на счёт моего ведомого, это он его уничтожил».
Гулаев Н.Д.
Умер в 1985г. Похоронен в Москве.
Константин Иосифович Недорубов(1889-1978)
Участник Первой Мировой Войны, Великой Отечественной Войны. Герой Советского Союза, Полный Кавалер Георгиевского ордена.
Недорубов Константин Иосифович
Родился в 1889г. в юрту Берёзовской станицы хуторе Рубежном ,нынешней Волгоградской области.
Недорубов К.И.
В январе 1911г. ушёл на воинскую службу  и был определён  в 15 казачьий полк, находившийся в г.Томашев  Царство Польское.

Участник Первой Мировой войны 1914-1918г. Начинал разведчиком 15казачьего полка и дослужился до командира разведывательной группы.
Воинская служба
Орден Георгия 4ст. – в за проявленное геройство при преследовании отступавшего противника.
3ст.- за бои под Перемышлем.
2ст. – за участие в Брусиловском прорыве.
1ст. – за пленение с группой казаков немецкого штаба дивизии вместе с генералом.
Полный кавалер Георгиевского Ордена
Долго лечился в Киеве, Харькове.
Израненного казака привезли домой накануне октябрьских событий 1917г.
После войны
С 1по 12июля по мобилизации попал в  18казачий полк  Донской армии атамана Краснова.
Но в итоге перешёл на сторону Красной Армии, за которую воевал до июня 1920года на Южном фронте.
Участвовал в разгроме отрядов Махно, Врангеля.

Гражданская война
Работал в сельском хозяйстве, был избран председателем колхоза.
Вплоть до 1933г. занимал ключевые посты.
В июле 1933г. Был осужден за потерю зерна на поле и отправлен на рытьё канала Волга-Москва.
Через три года был отпущен. За это время умерла мать.
После Гражданской войны
Недорубов К.И. вместе с сыном Николаем сформировал добровольческую сотню во главе с которой сражался с фашистами

Великая Отечественная Война
Эскадрон Недорубова участвовал в ожесточённых боях под Кущёвской. Казаки сбивали немцев с ног, давили лошадьми, беспощадно рубили шашкой.
Из записей немецкого солдата: «Перед нами встали какие-то казаки. Это черти, а не солдаты и и кони у них стальные. Живыми отсюда не выбраться.»
Бои под Кущёвской
15.10 1967 при открытии памятника ансамбля на Мамаевом кургане К. И. Недорубов сопровождал факел с вечным огнём от площади Павших Борцов до Мамаева кургана.

Открытие Мамаева Кургана
Помните героев своего Отечества. Ведь без прошлого нет и будущего, а будущее за вами молодёжь!

Спасибо за внимание!