extracted_text:
Открытые мероприятия по итогам проведения мини-проектов в ДОУ
апрель2018
МБДОУ «Детский сад № 39»
В нашем дошкольном учреждении, в рамках решения второй годовой задачи «Сотрудничество ДОУ и семьи в вопросах сохранения  и укрепления физического здоровья дошкольников» и реализации долгосрочного проекта ДОУ «Здоровью быть – здоровым жить!», были разработаны и реализованы мини-проекты в каждой возрастной группе:
  в старшей группе «Быть здоровыми все могут – спорт и отдых нам помогут!», педагоги: Стругай Н.В., Панова Н.С.;
 в подготовительной группе «Сохранить здоровье чтоб…», педагоги: Сафронова М.Ю., Колпакова Н.Е.;
 в средней группе «Гигиена и здоровое питание», педагоги: Будникова И.М., Олейникова В.В.;
 во 2 младшей группе «Витамины наши друзья», педагоги: Коваленко И.А., Черданцева Т.В.;
 в первой младшей группе «А» «Здоровый малыш», педагоги: Журбенко Е.А., Олейникова А.М.;
 в первой младшей группе «А» «Чистота залог здоровья», педагоги: Попова Е.П., Мясникова О.Д.
Итоговые мероприятия по реализации мини-проектов
Педагоги первой  младшей группы «А» организовали родительское собрание в форме мастер-класса «Здравствуй игра, как организовать активный отдых с ребенком дома» и поделились с родителями различными играми на развитие мелкой моторики, а также предложили несколько упражнений по дыхательной гимнастике.
В 1 младшей группе «Б» был проведен досуг «Играем вместе с мамой». Родители и дети вместе выполняли комплекс предложенных упражнений в игровой форме. А также педагоги провели родительское собрание в форме педагогической гостиной «Растим детей здоровыми». В форме активного диалога с родителями обсудили вопросы по воспитанию здорового ребенка, формирование культурно-гигиенических навыков у малышей. Мама Кротовой Екатерины и мама Беляева Тимофея поделились опытом семейного закаливания детей. Атмосфера во время проведения мероприятия была психологически комфортной, родители были заинтересованы актуальностью данной темы. В завершении  педагоги показали родителям отчет по проекту «Чистота- залог здоровья!» в виде презентации.
Педагоги второй младшей группы организовали развлечение для детей и родителей «Витаминный день». Родители были активными участниками данного мероприятия. В игровой форме проходила викторина между двумя командами, а дети подводили итог по каждому этапу, читали стихи, играли в игры. На данном мероприятии были задействованы почти все родители группы.
В средней группы педагоги провели мероприятие с детьми и родителями в форме квест-игры «Мы за здоровый образ жизни!». Команда путешествовала по различным станциям и в процессе решала проблемные ситуации. Родители были вовлечены в образовательный процесс и вместе с детьми узнали много интересного и познавательного про ЗОЖ. Инструктор по физическому воспитанию провела для участников эстафеты на станции «Спортивная».
Педагоги старшей группы, совместно с музыкальным руководителем, провели мероприятие для детей и родителей «Быть здоровым - это здорово!». Дети были участниками агитбригады за ЗОЖ и показали родителям сценку, спели песни про здоровье, привлекли родителей для совместной игры. В конце мероприятия вручили буклеты о правильном соблюдении норм здорового образа жизни. Результативность и уровень достижения поставленной цели способствовали сформированности представлений детей по итогам мероприятия.

Интересный и очень познавательный мастер-класс, в старшей группе «Я здоровье берегу –сам себе я помогу!», провела для детей и родителей  Т.В. Черданцева. Педагог  познакомила родителей со здоровьесберегающими технологиями и организацией их практического применения. Дети и родители активно участвовали в мастер-классе, выполняли все предложенные упражнения: массаж, самомассаж, пальчиковую  и дыхательную гимнастики. В завершении мероприятия дети показали для родителей «Витаминный хоровод».
Педагоги подготовительной группы  организовали игру-путешествие по станциям здоровья «Будь здоров!», где родители не только сопровождали детей, но и были ведущими на станциях. Для организации станции «Спортивная» был привлечен инструктор по физическому воспитанию, которая провела серию интересных игр. Мотивация детей в начале игры помогала удерживать познавательный интерес на протяжении проведения всего мероприятия. Когда ребята прошли все испытания, из элементов, которые они собрали по станциям в процессе путешествия, они составили алгоритм здорового образа жизни.

Спасибо за сотрудничество!


title: Конспект занятия "Натюрморт «Дары осени. Фруктовая сказка»"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию
Тема: Натюрморт «Дары осени. Фруктовая сказка»
Программные задачи.
Закреплять знания о жанре живописи – натюрморте, дать представление о композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта. Учить рисовать несложную композицию из трех- четырех предметов акварелью. Познакомить с понятие «блик», способами его рисования. Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов. Развивать видение эстетической красоты в натюрморте
Оборудование и материалы.
Репродукции натюрмортов, натюрморт (натура) Акварель, листы белой бумаги для акварели формата А4, кисти (белка №1, 2, 4), стаканчики с водой, влажные салфетки на каждого ребенка
 Ход занятия.
Воспитатель:
- Ребята, помните, мы с вами рассматривали картины и знакомились с одним из жанров изобразительного искусства - натюрмортом? Давайте сегодня рассмотрим одну из таких картин- репродукцию с картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
- Что вы видите на картине? (Ответы детей)
Эта картина называется «Цветы и плоды». Почему художник ее так назвал? (Ответы детей)
- К какому жанру живописи она относится?
Натюрморт в переводе с французского означает «мертвая натура», но это название далеко не определяет всей сути и многообразия этого жанра. Рассмативая натюрморты, мы можем наблюдать богатство природного мира и мира вещей, окружающих человека. Художники, изображая обычные вещи, показывают их красоту, неповторимость. В натюрмортах вещи говорят о себе, предлагают полюбоваться красотой их формы, фактуры, цвета, заставляют нас ощутить аромат.
- Чем отличаются натуральные фрукты и цветы от изображенных на картине?
- Какого цвета фрукты изобразил художник?
- В чем вы видите красоту такого сочетания и формы?
- Что в первую очередь привлекло ваше внимание?
Предложить детям найти композиционный центр картины, обратить внимание на сочетание цветов, т. е. колорит.
       Сегодня в гости к нам
       Заглянула Осень,
       Оставила гостинцы, Просила передать
       Что если нам понравится такое угощенье,
       То мы без промедленья все можем рисовать.
А что же приготовила нам щедрая осень? Смотрите, какие красивые фрукты!
(Дети рассматривают фрукты, описывают их форму и цвет)
Предложить детям составить из них композицию в вазе. Сказать, что предметы в композиции могут частично закрывать друг друга, например, яблоко может лежать на столе перед вазой.
Показать детям, как правильно сделать набросок основных деталей простым карандашом - при рисовании натюрморта с натуры важно точно передать положение предметов, все детали. Линия должна быть едва заметна, чтобы потом не просвечивала сквозь акварель.
Следующий этап работы - прокладка тоном. Не прорисовывая деталей, обобщенно, наносится светлый тон акварелью. По просохшему накладывается более насыщенный, для выделения темных частей. Главное в акварели, чтобы она оставалась прозрачной. Обратить внимание детей, что при освещении предметов на них видны светлые блики - в зависимости от освещения с той или другой стороны. Для передачи блика в рисунке на его месте остается светлый тон, темный не накладывается.
(Включить негромкую музыку, дети приступают к работе)
По окончании рассмотреть с детьми все рисунки, придумать название своему натюрморту.


title: Подготовка к школе "Примерный перечень стихотворений для заучивания наизусть" 1 класс

extracted_text:
Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает
Довезли до сеновала
Муха с возу закричала:
-На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая

Ели на опушке -
До небес макушки -
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата-ёлочки,
Тонкие иголочки
У лесных ворот
Водят хоровод

ОБЕЗЬЯНКИ В КЛЕТКЕ-КЛЕТКЕ

Автор: Кирилл Авдеенко

– Детки-детки! Мы тут в клетке,
Принесите нам котлетки!
В зоопарке мы сидим,
Что приносят нам – едим.

– Обезьянки в клетке-клетке,
Не едите вы котлетки!
Это знаем мы давно,
В фильмах видели, в кино!

А едите, обезьянки,
Вы орешки и баранки,
Фрукты, ягоды, халву
И зелёную траву.

МАЛЕНЬКИЙ ОФИЦЕРИК, ИЛИ РАССКАЗ МАЛЕНЬКОГО МАЛЬЧИКА

Автор: Кирилл Авдеенко

Пусть я маленький ерошка,
Пусть коверкаю слова!
Но мечтаю я немножко
Быть смелей седого льва.

Мама хочет дипломатом
Сделать в будущем меня;
Папа хочет адвокатом
Чтобы стал когда-то я.

Я их слушаю серьёзно
И киваю им в ответ;
А потом вприпрыжку к деду,
У него спросить совет.

ДОЖДИК, ДОЖДИК, ГДЕ ТЫ БЫЛ?..

Автор: Кирилл Авдеенко

-Дождик, дождик, где ты был?
-Я по небу с тучкой плыл!
-А потом ты что – разбился?
-Ой, нет-нет, водой разлился,
Капал, капал вниз, упал -
Прямо в речку я попал!

А потом я плыл далёко
В речке быстрой, синеокой,
Любовался всей душой
Нашей Родиной большой!

Ну а после испарился,
К тучке белой прикрепился,
И поплыл, скажу я вам,
К дальним странам, островам.

И теперь над океаном
Я всё вдаль плыву с туманом!
Хватит, ветер, дальше дуть -
Нужно плыть в обратный путь.


title: Открытый урок математики "Письменный прием вычитания в случаях вида 50-24" 2 класс

extracted_text:
                          МОУ « СОШ с.Преображенка»

                          Открытый урок математики
                                 во 2 классе
                         «Письменный прием вычитания
                           в случаях вида 50– 24».

                                                      Учитель: Пименова Н.В.

                            2017-2018 учебный год

 Программа, учебник.   Образовательная система « Школа России»
Программа «Математика» авторского коллектива под руководством М. И. Моро.
Учебник «Математика» для 2 класса начальной школы в двух частях. М. И.
Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.
Тема урока
Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24
 Тип урока
Открытие новых знаний.
Методы
Словесный, наглядный, поисковый, практический
Формы
Фронтальная, коллективная, работа в паре.
Образовательные цель и задачи
Цель урока: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие
вычитания двузначного числа из круглого в столбик с переходом через
десяток.
Задачи: усвоить математическое действие«вычитание двузначного числа из
круглого в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом
меньше, чем в вычитаемом;
 сформировать умение использовать алгоритм вычитания двузначного числа  из
круглого числа столбиком с переходом через десяток; формировать общеучебные
и коммуникативные универсальные учебные действия.
Ресурсы урока
- учебник
- раздаточный материал
Предметные результаты
- дать возможность научиться решать примеры на вычитание двузначного числа
из круглого числа в столбик,  с переходом через десяток с использованием
алгоритма,
- уметь правильно читать выражения и находить их значения;
-решать задачи разных видов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при
выполнении учебных заданий,
- определять и формулировать тему и цели урока,
- учить самооценке самоконтролю выполняемой работы,
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.
Познавательные УУД:
- устанавливать аналогии
- использовать модели, алгоритмы
- осуществлять поиск информации в учебнике
- строить речевые высказывания в устной форме
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать друг друга;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты,
выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Личностные результаты
- положительное отношение к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- формирование нравственно-эстетических ценностей;
-умение оценивать трудность предлагаемого задания;
-восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

                                 Ход урока.
    1. Организационный  этап.
    Прозвенел уже звонок,
         Начинается урок.
    Все ребята тут
    Все работу ждут.

    К нам пришли сегодня гости
         Повернитесь поскорей
        Поприветствуйте гостей

        - Здравствуйте, здравствуйте,  приветствует вас
      Старательный , внимательный 2  класс.

    - Ко мне ребята повернитесь
        Все тихонечко садитесь.

    - К уроку все готовы ? ( Да)

       -Можем начинать тогда
        Будем все внимательны, делать всё старательно.
       Думать, прежде чем писать
    И пятёрки получать.

    - А какой у вас урок ? ( математика )

    А какое настроение?

        Настрой вижу у вас неплох.

Сегодня  на уроке  нас ждёт, ребята, опять  что-то новое, неизвестное пока
для нас, но это  открытие совершите вы сами.  Но чтобы узнать что-то новое
мы должны повторить те знания,  которые нам понадобятся для совершения
этого открытия. ( СЛАЙД НЕЗНАЙКА)
СЛАЙД 1, СЛАЙД 2, СЛАЙД3, СЛАЙД 4,
Кто готов пригласить сегодня в гости «4» и «5»? Поднимите руку.
Ну, что ж, вперёд. Давайте подготовимся к открытию.
2. Актуализация знаний.
 Началась работа,  а разве может быть математика без  устного счёта.
Математика нас ждёт,
Начинаем устный счёт.

На экране и опоре  записаны выражения. СЛАЙД.
Но чего не хватает в записи этих выражений. (Не хватает арифметических
знаков.)
Так что мы сейчас будем делать?

Вставлять  пропущенные арифметические знаки, чтобы получились верные
равенства:

68…7….40 = 35
47…30….6 = 23
48…5…8 = 51
67…6…2 = 71

Хорошо с выражениями справились, а теперь решим задачи СЛАЙД

- В коробке было 20 шариков трёх цветов. Красных было 7, синих 9, остальные
зелёные. Сколько было зелёных шаров?

- В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало , в гараже  осталось
8 машин. Сколько машин уехало?

- Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала
бабушка?

Молодцы и с задачами вы справились.

 Решим  логическую цепочку. СЛАЙД
54 – 30 + 6 +9 +40 – 7 -50 +8 = 30

Устно реши примеры: СЛАЙД
46+30, 60 – 20, 45 +4, 60-4, 76+6, 64 +20
СЛАЙД -   ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
- Ну, а как же устный счёт без геометрического материала (работа в парах и
индивидуально) Как-то собрались ребята и стали рассматривать книгу
головоломок. Вот они прочитали задачу: «Сколько вершин останется у
треугольника, если у него срезать одну вершину?»
- По правилу вычитания, - сказал Коля, - останутся две вершины. Одну
вершину срезали, значит, её отняли.
- Нет, - возразила Юля, - если срезать одну вершину, то вместо одной
появятся ещё две и вершин будет 4. Оставшаяся часть будет
четырехугольником.
 - А я думаю, - сказал Петя, - снова получится треугольник, т.е. будет три
вершины.
 Ребята давайте  проверим   предположения учеников . У вас есть
треугольники и ножницы. Что мы должны сделать?
 (Отрезать один угол и узнать, что за фигура получится)
Что у нас получилось?
Кто из ребят оказался прав?
    У нас получился четырёх угольник, наша фигура имеет стороны длиной
7см, 4см, 6см, 3см. Найдите периметр. А как удобнее можно было найти сумму?
           Вопросы:       ( на доске фигуры)
          -Что мы знаем о треугольнике?
           -Что знаем о квадрате?
           -Что знаем о прямоугольнике?
           -Что такое отрезок?
           -Что можешь сказать о прямой?
            Что такое луч?
          УЧЕБНИК  с.19 Нам пёс предлагает задание. ( 20+10, 76-36)
           ФИЗМИНУТКА ( дерево)

 ОТКРЫТЬ ТЕТРАДИ

1. На экране записан ряд чисел: 51, 74, 23, 9,16
– Посмотрите на ряд чисел.
– Найдите лишнее число. (9).
– Почему оно лишнее? (однозначное).
– Какая цифра использована для записи этого числа? (9).
– Сколько в этом числе  единиц?
Назовите соседей этого числа. (8 и 10)
– А теперь запишите число , классная работа.
Что за слова февраль и работа?
 Прописывают цифру 9 , смотрят на образец.

НА ЭКРАНЕ
Даны 3 числа : 3,8,4.
 Составьте все двузначные числа и запишите их в порядке увеличения.
 ( 33, 34, 38, 43, 44, 48, 83, 84,88.)
СЛАЙД – проверка

   1. Самоопределение к деятельности.

Решим примеры ( по одному У ДОСКИ с объяснением)

44+23,  37+ 48, 37+53,   – (повторим алгоритм сложения)

57 – 26, 75 – 52– повторим алгоритм вычитания) ,

ОПОРА     50-24???? Почему рядом  вопрос? ( Не умеем решать такие примеры)

 ПРОБЛЕМА. Давайте рассмотрим  этот пример.
 50 – круглый десяток, 24 – двузначное число. Значит вычитание из круглого
десятка двузначное число
 Цель : научиться  выполнять вычитание двузначного числа из круглого числа.
А тема урока? Вычитание двузначного числа из круглого десятка. Но это
открытие вы сделаете сами.

 Нам нужно провести исследование как решить такие примеры.
|- Проведём практическую работу в группах.                                                      |
| - Попробуем рассмотреть разные способы вычитания.                                             |
|1 группа  «Практики»                                                                           |
|Вы должны с помощью счётных палочек показать и рассказать,                                     |
|как выполнить вычитание из круглого числа.                                                     |
|                                                                                |
|2 группа «Теоретики»                                                                           |
|- Вы  должны будете вспомнить устный приём вычитания двузначного                               |
|числа из круглого.                                                                             |
|50 - 24 =50 - (20 + 4) =(50 - 20) - 4=26                                                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3  группа « Мыслители»                                                                         |
|- Вам нужно подумать и составить новый алгоритм вычитания из круглых                           |
|чисел и   объяснить всем нам, как найти разность чисел.                                        |
|Пишу пример…                                                                                |
|Вычитаю единицы….                                                                              |
|Вычитаю десятки…                                                                               |
|Читаю ответ….                                                                                |
|Учитель организует проверку.                                                                   |
|- Ребята, вы вычисляли разными способами. Посмотрите на ответы.                                |
|Что вы можете    сказать?                                                                      |
|- А какой способ удобнее? Почему?                                                              |
|ПОСМОТРИМ В УЧЕБНИКЕ с.19                                                                      |
|- Давайте сравним наши рассуждения с алгоритмом вычитания,                                     |
|записанным в учебнике.                                                                         |
|- Правильно ли мы составили алгоритм?                                                          |
|Наше исследование прошло успешно.                                                              |
|Выражение  решили  правильно.                                                                  |
|– Какое новое знание мы открыли?                                                               |
|( вычитание из круглого десятка двузначного числа)                                             |

Физминутка.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп – хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик,

Раз-сюда, два – туда,

 Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два привстали,

Руки кверху все подняли
 Раз – два, раз – два,

Заниматься нам пора.

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
– Можно ли сказать, что вы уже все сделали на уроке? (Нет.)
− Что не сделали? (Не потренировались решать примеры такого вида)
 УЧЕБНИК с. 19 №1 ( хором)
СЛАЙД
А теперь выберите только те примеры, которые относятся к теме нашего урока.
40 -21              70 – 45          45+16
50 -15                57  +24        30- 14
47 +21               60 – 27      50 -29
Давайте решим их у доски, используя составленный алгоритм.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой .
− Вы поработали все вместе, а теперь поработаете в парах, по очереди,
объясняя друг другу, решите примеры.
 С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны для себя
выяснить, понятен ли нам новый способ, можем мы им самостоятельно
пользоваться.) ПРИДУМАТЬ ПО ОДНОМУ ПРИМЕРУ И РЕШИТЬ .ВЗАИМОПРОВЕРКА
Работа с учебником
с. 19 №. 2
- Прочитайте условие задачи.
- О чем говорится в задаче? (О платьях, костюмах, брюках)
- Что сказано о платьях? (Их 26)
- Что сказано о костюмах? (Их на 4 больше, чем платьев)
- Что сказано о брюках? (Их на 10 меньше, чем костюмов)
На доске составляется краткая запись.
П. – 26
К. - ?, на 4 б.
Б. - ?, на 10 м.
 Решение:
   1. 26 + 4 = 30 (к.)
   2. 30 – 10 = 20 (б.)
Ответ: в ателье сшили 20 брюк.
- Запишите решение задачи одним выражением.    ((26 +4) – 10 = 20 (б.))
6.  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
− Какие цели вы сегодня ставили?
− Достигли вы этих целей?
 - А сейчас вам нужно оценить свою работу на уроке. Понравился урок или
нет?
( СМАЙЛИКИ)

7. Домашняя работа: с.19 №3, №4

Самоанализ урока по теме «Письменный приём вычитания в случаях вида 50 -
24»
Учитель начальных классов: Пименова Н.В.  Класс: 2
Тип (вид урока): Открытие новых знаний
Цель: формирование у учащихся умение выполнять письменно действие вычитания
 двузначного числа из круглого десятка  в столбик с переходом через
десяток.
Задачи: усвоить математическое действие  «вычитание двузначного числа из
круглого  в столбик с разбиением разряда десятков, где единиц в уменьшаемом
меньше, чем в вычитаемом»; сформировать умение использовать алгоритм
вычитания двузначного числа из круглого с переходом через десяток;
сформировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Планируемые  результаты(предметные):
      Дать возможность научиться решать примеры на вычитание  двузначного
числа из круглого в столбик с переходом через десяток ., анализировать,
обобщать, действовать по алгоритму,  мысленно проигрывать варианты решения
задач; уметь осуществлять самоконтроль и самооценку  учебной деятельности.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: Научиться:  использовать изученные правила, способы действий,
приёмы вычислений при выполнении учебных заданий, определять и
формулировать тему и цели урока,  адекватно воспринимать оценку своей
работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.
Познавательные: Научиться: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в
учебнике; использовать схемы, алгоритмы, находить и формулировать решение
задачи.
Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной
деятельности; интерес к учебному труду; умение признавать собственные
ошибки.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика –
партнера по коммуникации и учителя; корректно сообщать товарищу об ошибках
Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные  ресурсы: учебник, опоры, раздаточный материал
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
 - работа в парах;
- индивидуальная;
- самостоятельная.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС.  На уроке были учтены возрастные
и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила
элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока
определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные
виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись
практическими.
Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию
посильного поиска и исследования второклассника, соответствовал их
жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При
постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную
характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и
повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был
посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна
для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного
материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей
на уроке.
Содержание урока.
Структура урока
   1Мотивация к учебной деятельности .
   2Актуализация знаний. Устный счёт.
   3.Формулирование темы урока, постановка цели
   4. Изучение нового материала
   5.Физкультминутка.
   6.Включение в систему знаний и повторение.
   7.Контролирующее задание
      8.Рефлексия учебной деятельности на урок .

            Основным в уроке являлся этап открытия «новых» знаний. На этом
этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации,
организация поиска решения проблемы,  приём сопоставления «открытого»
знания с научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною  не
давалось в готовом виде, детям было предложено  самим  сформулировать тему
урока и определить цель, к которой они будут стремиться.
   На протяжении всего урока осуществлялась  взаимосвязь поставленных задач
через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для
актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в
другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу
с устной .
       Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при
ответе пользовались так же терминологией. Предложенные задания, работа в
парах носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму
материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и
дети не испытывали большие трудности в его выполнении.
           Выбранный  темп учебной работы на уроке позволил добиться
поставленных задач.
       Постепенно увеличивалась степень сложности заданий.    Небольшая
самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления
знаний учащихся по теме урока.
   При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик-
ученик    (при  работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель
(сравнение своей работы с образцом на доске);
      Порядок  и дисциплину учащихся на уроке я поддерживала с  помощью
умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности.
Постоянно  приветствовала проявление  активности детей,  поощряла
самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать
внутриколлективные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем
детям на уроке.
В конце урока была проведена рефлексия детей по поводу психо-эмоционального
состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с
учителем и другими детьми в классе.
Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
- проведена физкультминутка;
- чередование письменных и устных заданий;
- работа у доски.
Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели.   По
моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и
учитель получили огромное удовольствие от общения


title: Технологическая карта урока "Как представить своего друга?" 1 класс

extracted_text:
|Сквозная  тема:                    |МОЯ ШКОЛА                                      |
|Школа:                                                                             |
|Дата: «____»____________20___г.    |ФИО учителя:                                   |
|Класс: 1 «____» класс.             |Количество присутствующих:                     |
|                                   |отсутствующих:                                 |
|Тема урока:                        |Как представить своего друга?                  |
|Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):  |
|1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.                       |
|1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства       |
|общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла           |
|высказывания.                                                                      |
|1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные                   |
|ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).                     |
|1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.                                             |
|1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.                     |
|1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их          |
|соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать     |
|звуки сильных позиций буквами на письме.                                           |
|Развитие      |1.1 Понимание содержания прослушанного материала. 1.6 Привлечение   |
|навыков:      |внимания слушателя.                                                 |
|              |1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.                          |
|              |2.1 Использование видов чтения.                                     |
|              |2.9 Ориентирование в графической форме слова.                       |
|              |3.8 Соблюдение графических и каллиграфических норм.                 |
|Критерии успеха |Все учащиеся смогут:                                              |
|                |Назвать изученные буквы.                                          |
|                |Дать характеристику гласным буквам.                               |
|                |Подбирать слова на заданную букву.                                |
|                |Соотносить слово с буквой, на которую оно начинается.             |
|                |Большинство учащихся смогут:                                      |
|                |Взять интервью у одноклассника.                                   |
|                |Составить предложения со словами на изученную букву. Записать     |
|                |печатные буквы письменными.                                       |
|                |Некоторые учащиеся смогут:                                        |
|                |Делать выводы, доказывать свои предположения. Анализировать       |
|                |образец в учебнике, составлять свой рассказ. Рассказать о своем   |
|                |однокласснике.                                                    |
|Привитие        |Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:          |
|ценностей       |казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; |
|                |сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в      |
|                |течение всей жизни.                                               |
|Межпредметные   |Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира,           |
|связи           |естествознание, музыка, математика                                |
|Навыки          |На данном уроке учащиеся не используют ИКТ                        |
|использования   |                                                                  |
|ИКТ             |                                                                  |
|Предварительные |Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в         |
|знания          |предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема     |
|                |слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные |
|                |гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы|
|                |и гласные звуки, буквы: А а, Уу, Ии, Оо, Ыы.                      |
|Ход урока                                                                          |
|Этапы урока|Запланированная деятельность на уроке                |Ресурсы          |
|           |Создание положительного эмоционального настроя.      |                 |
|Начало     |Описание игры.                                       |                 |
|урока      |Учитель объявляет, что все участники конкурса -      |                 |
|           |журналисты, которые устраиваются на работу в         |                 |
|           |популярный журнал. Они получают по листу бумаги, по  |                 |
|           |фломастеру и должны за короткое время (1-2 мин) взять|                 |
|           |как можно больше интервью у ребят. Будущие репортеры |                 |
|           |должны узнать имя, увлечение, кем хочет стать        |                 |
|           |опрашиваемый. Побеждает тот, кто соберет больше      |                 |
|           |интервью. (На листе журналист пишет имя того, у кого |                 |
|           |взял интервью.)                                      |                 |
|           |Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.        |                 |
|           |Фонетическая разминка.                               |                 |
|           |(Учитель выставляет на доску карточки с буквами.)    |                 |
|           |Назовите все буквы, которые видите на карточках Они  |                 |
|           |письменные или печатные?                             |                 |
|           |Заглавные или строчные?                              |                 |
|           |Обозначают гласные или согласные звуки?              |                 |
|           |Сколько всего гласных звуков?                        |                 |
|           |Сколько всего гласных букв?                          |                 |
|           |Каким цветом отмечаем гласные звуки?                 |                 |
|           |Вспомните характеристику гласных звуков. Определите  |                 |
|           |тему и цели урока. (Будем говорить о буквах А, У, И, |                 |
|           |О, Ы.)                                               |                 |
|Критерии   |Назовите все буквы, которые видите на карточках, (а, |                 |
|успеха     |у, и, о, ы)                                          |                 |
|           |Они письменные или печатные?                         |                 |
|           |Заглавные или строчные?                              |                 |
|           |Обозначают гласные или согласные звуки?              |                 |
|           |Сколько всего гласных звуков? (6)                    |                 |
|           |Сколько всего гласных букв? (10)                     |                 |
|           |Каким цветом отмечаем гласные звуки?                 |                 |
|           |Вспомните характеристику гласных звуков. (Их можно   |                 |
|           |петь, тянуть, во рту нет преграды.)                  |                 |
|           |Работа над новой темой. Работа по учебнику.          |                 |
|           |Задание № 1. Проблемный вопрос: Подумай, как         |                 |
|Середина   |представить своего Друга?                            |                 |
|урока      |(П) Анализируя образец в учебнике, учащиеся          |                 |
|           |составляют рассказ «Представление своего друга       |                 |
|           |классу».                                             |                 |
|           |(Г) Задание № 2. Игра «Узнай, что любит делать мой   |                 |
|           |друг». Догадайся, кто это? Разбившись на группы, дети|                 |
|           |рассказывают о своих друзьях. От каждой группы       |                 |
|           |выбирается самый лучший рассказ и заслушивается перед|                 |
|           |всем классом.                                        |                 |
|           |Динамическая пауза. «Веселый кубик».                 |                 |
|           |Мы старались звуки определить по порядку. Я вас      |                 |
|           |приглашаю на веселую зарядку                         |                 |
|           |Раз, два, три - дети кидают куб, смотрят, какая буква|                 |
|           |выпала, называют ее.                                 |                 |
|           |Повторяют все, что знают про букву,                  |                 |
|           |стихотворение-шутку про букву, придумывают слова с   |                 |
|           |заданной буквой, повторяют, на что похожа буква.     |                 |
|           |Работа в прописи.                                    |                 |
|           |Запись печатных букв письменными.                    |                 |
|           |Задание № 1. Повторение написания изученных букв Аа, |                 |
|           |Уу, Ии, Оо, ы на линиях с частой наклонной линией.   |                 |
|           |Поиграем вместе с другом. Работа по учебнику.        |                 |
|           |(К) Задание № 3. Учитель обращает внимание детей на  |                 |
|           |буквы в учебнике. Назови их и придумай с ними слова. |                 |
|           |(Буква может стоять не только в начале слова.)       |                 |
|           |(Г) Задание № 4. Закрепление умения называть слова на|                 |
|           |определенную букву.                                  |                 |
|           |- Разделитесь на группы и наполните свою «корзинку   |                 |
|           |идей» словами на выученные буквы. Подводят итог, кто |                 |
|           |больше вспомнил слов.                                |                 |
|           |(П) Задание № 5. Работая парами, дети подбирают к    |                 |
|           |одной схеме два слова.                               |                 |
|           |Делают вывод, что к одинаковой схеме можно подобрать |                 |
|           |несколько слов. И замечают, что слова отличаются     |                 |
|           |одной буквой.                                        |                 |
|           |                                                     |                 |
|           |Учащиеся рассказывают о том, как они поработали друг |                 |
|           |с другом.                                            |                 |
|           |Пальчиковая гимнастика.                              |                 |
|           |Почему же наш большой крутит, вертит головой. Он на  |                 |
|           |судне капитан - изучает океан.                       |                 |
|           |(Дети сжимают правую руку в кулак, вытягивают большой|                 |
|           |палец вверх и вращают им сначала в одну, а потом в   |                 |
|           |другую сторону. Затем то же самое проделывают левой  |                 |
|           |рукой. Повторяют упражнение несколько раз.)          |                 |
|           |Работа в прописи.                                    |                 |
|           |Задание № 2. Составление предложений со словами на   |                 |
|           |изученные буквы. Вписывание букв в слова.            |                 |
|           |Задание № 3. Игра «Дорожки». Соединение букв с       |                 |
|           |предметами, названия которых начинаются с этой буквы.|                 |
|Критерии   |Учащиеся рассказывают о своих друзьях.               |                 |
|успеха     |                                                     |                 |
|Конец урока|Итог урока. Рефлексия.                               |                 |
|           |Вспомните цели урока. Справились ли мы с заданиями   |                 |
|           |урока?                                               |                 |
|           |Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать     |                 |
|           |лучше?                                               |                 |
|           |Рефлексия: «Карта настроения».                       |                 |
|           |В конце занятия ребята заполняют карточки            |                 |
|           |эмоционального состояния, в которых отмечают свое    |                 |
|           |самочувствие, указывают свое отношение к уроку,      |                 |
|           |вписывая то, что понравилось (не понравилось) на     |                 |
|           |занятии.                                             |                 |
|Критерии   |Учащиеся анализируют и рефлексируют свою работу на   |                 |
|успеха     |уроке.                                               |                 |
|Дифференциация            |Оценивание                  |Здоровье и соблюдение      |
|Каким образом Вы          |Как Вы планируете проверить |техники безопасности       |
|планируете оказать больше |уровень усвоения материала  |                           |
|поддержки? Какие задачи Вы|учащимися?                  |Здоровьесберегающие        |
|планируете поставить перед|Используйте данный раздел   |технологии.                |
|более способными          |для записи методов, которые |Используемые физминутки и  |
|учащимися?                |Вы будете использовать для  |активные виды деятельности.|
|                          |оценивания того, чему       |                           |
|                          |учащиеся научились во время |                           |
|                          |урока.                      |                           |
|Оказывается дозированная  |Анализируя ответы детей на  |Динамическая пауза.        |
|помощь детям, которые     |вопросы по прошедшему       |«Веселый кубик».           |
|испытывают затруднения в  |материалу и по уроку.       |Мы старались звуки         |
|выполнении задания.       |Наблюдая за работой учащихся|определить по порядку. Я   |
|Организация помощи при    |в группе, в паре, за их     |вас приглашаю на веселую   |
|работе в тетради детям со |самостоятельной работой.    |зарядку                    |
|слабой подготовкой.       |Задавая вопросы по ходу     |Раз, два, три - дети кидают|
|При составлении рассказа о|урока. Просматривая работы  |куб, смотрят, какая буква  |
|друге учитель задает      |учащихся в тетради.         |выпала, называют ее.       |
|вопросы более способным   |Анализируя результаты       |Повторяют все, что знают   |
|детям.                    |рефлексии учеников. (Карта  |про букву,                 |
|                          |настроений)                 |стихотворение-шутку про    |
|                          |                            |букву, придумывают слова с |
|                          |                            |заданной буквой, повторяют,|
|                          |                            |на что похожа буква.       |
|                          |                            |                           |
|                          |                            |Пальчиковая гимнастика.    |
|                          |                            |Почему же наш большой      |
|                          |                            |крутит, вертит головой. Он |
|                          |                            |на судне капитан - изучает |
|                          |                            |океан.                     |
|                          |                            |(Дети сжимают правую руку в|
|                          |                            |кулак, вытягивают большой  |
|                          |                            |палец вверх и вращают им   |
|                          |                            |сначала в одну, а потом в  |
|                          |                            |другую сторону. Затем то же|
|                          |                            |самое проделывают левой    |
|                          |                            |рукой. Повторяют упражнение|
|                          |                            |несколько раз.)            |


title: Презентация "Повторение изученных букв. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами" 1 класс

extracted_text:
              Русский язык и литературное чтение
                    ( обучение грамоте)
ТЕМА. Повторение изученных букв.
              Письмо слогов, слов, предложений
              с изученными буквами.

        Учитель  Стёпина Наталия Борисовна
 ж  ж  п о ж ж  в  ж т о ж ж р е ж ж н и ж ж е
                  П О В Т О Р Е Н И Е
                     письмо  изученных  букв
                      слогов
      слов
   предложений

а
о
у
ы
и
е
КАРТИННЫЙ  ДИКТАНТ

 Корзина  витаминов
Составить  слова

ук

 роп

са

лат

пет

руш
ка

лук
         у   к   р   о   п

   Осень – последняя улыбка года.
  Серые  тучи  закрыли  солнце.
Ира  моет  руки    мылом.
1 – 23 сентября                        Начало осени

24 сентября – 14 октября       Золотая осень

15 – 22  октября                        Глубокая осень

23 октября – 26 ноября           Предзимье

27 ноября – 30 ноября           Первозимье


title: Презентация "Поэтапное рисование зимнего пейзажа"

extracted_text:
Поэтапное рисование зимнего пейзажа

        Дивина Светлана Ивановна МОУ Лицей № 15 Заводского района г.Саратова
     учитель начальных классов
Учимся рисовать зимний пейзаж
          Пейзаж (фр. Paysage, от pays — страна, местность)
          Пейзаж (франц. paysage, от pays - страна, местность) - это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является местность, естественная или преображенная человеком природа: городские и сельские ландшафты, виды городов, зданий.

Работаем простым карандашом
Фиолетовым цветом закрашиваем верх рисунка (чем выше, тем темнее)
Нижнюю часть закрашиваем темно-синим цветом
Продолжаем рисовать небо, используя голубую краску (на палитре разводим синюю краску водой)
Далее используем желтый цвет для ночного неба
Желтый цвет сменяется зеленым и темно-голубым
Начинаем рисовать ель сверху вниз
Коричневой краской рисуем дерево (снизу вверх) и элементы дома
Отдельными линиями прорисовываем лес на горизонте, добавляем объем на ветки и ствол дерева. Легкими движениями рисуем ель, придавая ей пушистость и объем.
Белым цветом рисуем снег.
Рисуем месяц, окошки, добавляем цвет на линию горизонта
Последний этапом рисуем снег на дереве и падающие снежинки.


title: Технологичекая карта сюжетно-ролевой игры "В гостях у мордовской бабушки Алдуни"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                   детский сад № 200 «волшебный башмачок»
                                МООД Гая, 29
                                г.о. Тольятти

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

                            СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ
                   «В гостях у мордовской бабушки Алдуни»
                              (младший возраст)

                                                                  Составила:
                                                воспитатель первой категории
                                                           Губайдуллина Н.Е.

                                   2018г.

                       СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ

  |Компоненты                       |Содержание                                       |
|Целевой                          |Цели и задачи развития игры (по образовательным  |
|                                 |областям)                                        |
|Организационный                  |Создание РППС (схема игрового пространства)      |
|Методический                     |Накопление познавательного опыта (формы и методы |
|                                 |работы, «ролевой куст», перспективы развития     |
|                                 |игры)                                            |
|                                 |Взаимодействие со взрослым (формы и методы       |
|                                 |взаимодействия)                                  |
|Оценочный                        |Оценка и коррекция инд. траектории развития      |
|                                 |игровой деятельности                             |

                                   ЗАДАЧИ

  |ОО                  |Задачи                                                        |
|Социально-коммуникат|Воспитывать навыки культуры общения, бережного обращения с    |
|ивное развитие      |предметами.                                                   |
|                    |Воспитывать доброжелательность, гостеприимство, вежливость,   |
|                    |умение действовать сообща.                                    |
|Познавательное      |Познакомить детей с традициями мордовского народа.            |
|развитие            |Дать представление о предметах быта мордвы, мордовской        |
|                    |национальной одежде.                                          |
|Речевое развитие    |1.Продолжать знакомить с мордовскими сказками.                |
|Художественно-эстети|Способствовать развитию музыкального слуха.                   |
|ческое развитие     |Воспитывать интерес к произведениям мордовского               |
|                    |декоративно-прикладного искусства.                            |
|                    |Воспитывать интерес к предметам быта с мордовским орнаментом. |
|Физическое развитие |1. Познакомить с мордовскими подвижными играми, способствующие|
|                    |совершенствованию основных движений.                          |

                      НАКОПЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ОПЫТА

  |Содержание              |Формы и методы работы                                |
|Профессии - повар, швея |Рассматривание картинок «Одежда с народными          |
|                        |орнаментами», «Мордовские блюда»                     |
|Функции (или трудовые   |Повар – варит пшённую кашу, печёт мордовские пшённые |
|действия)               |блины, угощает гостей.                               |
|                        |Швея – шьёт себе костюм, украшает его вышивкой,      |
|                        |встречает гостей в костюме.                          |
|Оборудование            |фотовыставка «Мордовская народная культура,          |
|                        |мордовская утварь,                                   |
|                        |мордовский национальный костюм,                      |
|                        |блюда мордовской кухни: пшенная каша, мордовские     |
|                        |пшенные блины;                                       |
|                        |магнитофон                                           |
|Подвижная игра          |игра «Хоровод»                                       |
|мордовского народа      |                                                     |
|Чтение художественной   |Мордовская народная сказка «Лиса и медведь»          |
|литературы              |                                                     |
|Объект деятельности     |Рассматривание мордовской утвари, национального      |
|(культура мордовского   |мордовского костюма                                  |
|народа)                 |                                                     |

                               «РОЛЕВОЙ КУСТ»

Бабушка Алдуня

     Гости – дети

                         «ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИГРЫ»

                           «В гостях у мордовской
                               бабушки Алдани»

«Путешествие к
    «Семья»
бабушке Алдуни                              бабушка
в деревню»
                                                                   мама
      папа              сын(дочка)

Бабушка        Внук(внучка)

                         Взаимодействие со взрослыми

                       (формы и методы взаимодействия)

«…Необходимо создать условия для становления и развития игры.  Этих  условий
довольно много, но главным из них является способность и любовь  взрослых  к
игровой деятельности. Иными словами, если взрослые умеют и любят  играть,  и
они будут играть с ребенком, у  них  есть  все  шансы  построить  программу,
обеспечивающую выполнение стандартов дошкольного образования»
        ➢ Мастер-класс по изготовлению тряпичной мордовской куколки;
        ➢ Организация совместной досуговой деятельности;
        ➢ Беседа;
        ➢ Информационный стенд.

                           -----------------------
«В гостях у мордовской
                               бабушки Алдуни»


title: Презентация "Необычные растения"

extracted_text: Необычные растения


title: Конспект занятия "Свойства песка и глины"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №88»
муниципального образования города Братска

Конспект занятия по экспериментированию
«Свойства песка и глины»

Составила:
Воспитатель группы
Комнатная А.А.

2018г.
                                 «Свойства песка и глины»
Цель:
Закрепить знания детей о песке и его свойствах: сыпучий, сухой,
мокрый. Из мокрого песка можно делать куличики. Сухой песок светлый,
коричневый; мокрый -темный, холодный.
Познакомить детей с глиной и ее свойствами: глина бывает сухая, она
твердая. Мокрая глина — липкая, из нее можно лепить.
Материал: песок, глина.
                                             Ход занятия
Беседа «Сухой песок».
Воспитатель: Дети, подойдите ко мне. Сейчас я вам покажу что-то
интересное. (Воспитатель подводит детей к столу, где расположены емкости с сухим песком). (Дети работают стоя у столов). Посмотрите, что это такое? (песок) Скажите, какого цвета песок? (коричневый) Потрогайте песок и скажите, какой он: сухой или мокрый? Посмотрите дети, сухой песок сыплется. (Воспитатель показывает детям). Значит, песок какой? (Сыпучий). Да, дети, он сыпучий, он сыплется. Экспериментальная деятельность детей с сухим песком.
Воспитатель: А можно ли из него сделать куличики? Давайте попробуем. Возьмите формочку и аккуратно насыпьте в нее песок. Все насыпали? А теперь осторожно переверните формочку на подставку. Дети, получились у вас куличики? Почему же не получились куличики? Кто знает? Ответы детей: Песок сухой, он сыпучий.
Воспитатель: Правильно, из сухого песка куличики не получаются. Посмотрите, а что это лежит у меня в тазике? (мокрый песок). Экспериментальная деятельность с мокрым песком.
Воспитатель: Потрогайте его и скажите — сухой он или мокрый?
Правильно этот песок сырой, мокрый. Он холодный.
- Илья, какой же это песок?
- Даша мокрый песок какой? Теплый или холодный? (Пусть ребенок еще
раз его потрогает). Как думаете, можно ли из него лепить, можно ли делать
куличики?
- Давайте попробуем. Возьмите формочку и аккуратно накладывайте в них мокрый песок. Вот так постучите по песку совочком, утрамбуйте его. Осторожно переверните формочку с песком на подставку. Постучите по донышку еще раз совочком. Вот сколько куличиков мы с вами налепили. Мы молодцы. А теперь возьмите салфетки и вытрите руки. Приглашаю вас на
игру.
Подвижная физкультминутка «Песчинки».
Вокруг себя повернитесь и в песочек превратитесь. Вот как много у нас песка. Каждый из вас песчинка. Весь песок сухой. Он сыпучий. Вдруг подул сильный ветер. (Воспитатель дует на детей). Все песчинки поднялись кверху и закружились, полетели. Ветер притих, и песок вверх. Полетели песчинки, закружились. Посмотрела в окно хозяйка и думает: что-то пыльно на улице, песок летит в лицо. Взяла она лейку с водой, да и стала песок поливать. Поливает она лесок водой. Песчинки намокают и опускаются на землю. Мокрый песок не сыпучий. Из него можно лепить. Возьмитесь все за руки. Вот какой большой каравай слепила из мокрого песка хозяйка.
Игра «Каравай».
Воспитатель: Давайте поиграем в каравай. (Игра проводится 1 раз).
Приглашаю вас сесть за стол. (На столе лежат тарелочки с сухой и мокрой глиной, салфетки).
Экспериментальная деятельность с глиной.
Воспитатель: Дети, что это такое? Это глина. Давайте скажем все
вместе: глина. Возьмите глину в руки. Какого она цвета? (Коричневая, как шоколадка). Потрогайте ее и скажите, какая она? (Сухая).
- Маша, какая глина, твердая или мягкая? (Твердая)
Правильно, сухая глина твердая. Попробуйте из нее что-то слепить.
Получилось? Почему не получилось? (Она сухая, она рассыпается).
Положите сухую глину на место и возьмите другой кусочек в руки. Что вы
взяли? (Глина).
- Правильно, это тоже глина. Потрогайте и скажите, какая это глина?
(Она мокрая, липкая). Из мокрой глины можно лепить. Какая у вас глина?
(Мокрая, липкая).
Раздается стук в дверь. Входит кукла Катя.
Воспитатель: Здравствуй девочка, как тебя зовут?
Кукла: Я кукла Катя. Сегодня ко мне придут гости. А я не успела
приготовить для них угощение. Не расстраивайся. Мы тебе поможем.
Присаживайся рядом с нами (куклу сажают на заранее приготовленный стул). Сейчас мы, дети, будем лепить из глины печенье для куклы Кати.
Практическая работа. Изготовление печенья.
Воспитатель: Вначале надо скатать вот такой шарик, (воспитатель показывает детям прием лепки). Покажите, как вы будете лепить шарик?
(дети руками показывают прием лепки). Затем нужно придавить шарик ладошками, чтобы получилось печенье. Вот так. (воспитатель показывает). Как вы ладошками прижмете шарик? Возьмите всю глину и скатайте шарик (во время работы подхожу к детям, оказываю им помощь). У кого шарик готов? Придавите его ладошками. Вот какое красивое печенье получилось. Если дети быстро выполняют работу, предложить им еще слепить печенье. По окончании работы протереть руки салфеткой. Вот сколько разного печенья — большого и маленького — мы слепили из глины.
Кукла Катя: Большое спасибо, дети, вы мне очень помогли.
Воспитатель: Мы рады тебе помочь. Давайте на этом красивом
Список литературы
4. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).


title: Сценарий "Первый раз пришли мы в школу"

extracted_text:
              Сценарий праздника «Первый раз пришли мы в школу»
Звучит музыка, под которую в зал торжественно входят первоклассники.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Давайте с Вами проверим, все ли  здесь
собрались? Поприветствуем друг друга.
- Старательные девочки?
- Смелые мальчуганы?
- Мудрые папы и дедушки?
- Заботливые мамы и бабушки?
- Строгие, но справедливые учителя?
- А самые главные представители нашего праздника? Это, конечно же, наши
первоклассники.

1 ученик: Всё хорошее у нас называют:             Вероника
           ( Хором) Первый класс!

2 ученик: Пассажиры без опаски                         Денис
                Отправляются в полёт,
                Если лётчик первоклассный
                Поведёт их самолёт.

3 ученик: А строитель – первый класс-                   Арина
                Школу выстроил для нас.

4 ученик: Первоклассный педагог                           Иляна
                С первоклассниками строг:
               - Отложите-ка, игрушки:
                 Начинается урок.

5 ученик: От Камчатки до Арбата                           Иван
                В сентябре в стране у нас
                Первоклассные ребята
                Поступили в первый класс.

6 ученик: Пусть зовут нас «семилетки»,
                Пусть не ставят нам отметки.                    Эмилия
                Не ведём мы дневники,
                Всё же мы …(хором Ученики!)

  Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день. Уже два  месяца
вы проучились в школе. Совсем недавно вас называли малышами, дошколятами,  а
теперь о вас говорят: «Это – ученики!» за это время  вы  уже  показали  свои
знания и желание учиться. Вы  готовы  стать  настоящими  школьниками.  Школа
станет для вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей.
  Слово для поздравления предоставляется  директору  нашей  школы  Лепёхиной
Ларисе Сергеевне
   Спасибо

1-й ученик. Вот и мы, встречайте нас –
               Мы ваш новый первый класс!               Андрей
               Отправляемся мы в школу
               Рано утром на урок.
2-й ученик: Посмотрите на меня                             Джабраил
             Вот какой счастливый я!
             В первый класс уже хожу
             И с ребятами дружу.

3-й ученик: Мне учиться очень нравиться,             Асель
           Отвечать я не боюсь
           Я могу с задачей справиться.
           Потому что не ленюсь.
           Мне теперь не до игрушек:
           Я учусь по букварю.
           Соберу свои игрушки.
           И детсаду подарю.

4-й ученик. Мы приходим все с бантами.             Павел
               Брюки гладим теперь сами!
               Посмотрите, стрелки есть,
               Может – 5, а может – 6!

5-й ученик. Привыкли мы к порядку,
              Утром делаем зарядку.                         Радима
              И встаём мы всякий раз,
              Как учитель входит в класс.

6-й ученик. Мы теперь ученики,                             Альмина
              Нам не до гулянья.
              На дом задают крючки –
              Трудное заданье!
 А сейчас ребята споют песенку о себе   «Мы первоклассники»
В портфелях новеньких букварик новенький,
Уже не просто нас среди друзей найти,
Мы-первоклассники, мы-одноклассники.
Ах, как нам в школу вместе весело идти!

Мы пишем палочки, крючочки, галочки,
Уже мы можем в слове слоги все найти,
Мы-первоклассники, мы-одноклассники.
Ах, как нам в школу вместе весело идти!

Рисуем сказку мы. Рисуем красками
Поем мы весело, ты песенка лети.
Мы первоклассники, мы одноклассники,
Ах, как нам в школу вместе весело идти!

1-й ученик. В классе заняты все делом                Арина
              От звонка и до звонка.
              Только жаль, что переменка
              В школе очень коротка.

2-й ученик. Здесь рисуют и поют,                    Ксения
              Здесь читают и считают.
              В школе дроби вычисляют!
              Можно многое узнать,
              Если только не зевать.

3-й ученик. В школе нам уж показали,
              Как писать большую «А»                  Николай
              В школе нам уж рассказали,
              Что такое цифра 2.

4-й ученик «2» поставят, так и знает,            Миша
                Это значит, ты – лентяй!
                Только мы пока не знаем,
                Кто окажется лентяем.

5-й ученик. Сколько в школе мы узнаем!         Лариса
                 Сколько книжек прочитаем!
                 Нам по этому пути
                 Много лет ещё идти!

6-й ученик. Пусть же свой прославит род          Ульяна
                Умный школьный наш народ!
                Жди, как праздника, урока,
                А не то не будет прока.
Вед. А сейчас мы с вами послушаем, как девочки-первоклассницы собираются в
школу( Ксения, Эмилия, Альмина)
Три девицы в первый раз собралися в первый класс. Говорит подружкам Аня
Аня: Я хочу учиться в школе,
      Все сложила в ранец я,                       Ксения
      нету только "Букваря".
      Есть линейка, клей, тетрадь,
      чтобы буквы в ней писать,
      есть коробка пластилина.
      И конструктор надо взять:
      на уроках мы машины
      будем все изобретать!
      Есть резинка-это ластик,
      есть оранжевый фломастер,
      есть набор бумаги разной:
      желтой, синей, ярко-красной,
      ручка, карандаш, пенал,
      ранец мой тяжелый стал!

Вед. И тогда сказала Таня, та, что в синем  сарафане...

Таня: Кто сказал, что Таня плачет?                Эмилия
      Я не роняла в речку мячик:
      У меня мяча-то нет-
      мне исполнилось семь лет!
      И пойду я в этот раз-
      В самый лучший первый класс:
      буду я учиться школе,
      и мечтаю я о том,
      чтоб учиться на отлично
      и, как папа, стать врачом!
Вед. Молчаливая Марина вдруг подружкам говорит:
Марина: Я леплю из пластилина,
      изучила алфавит,                             Альмина
      расскажу без напряженья
      вам таблицу умноженья!
      Знаю Север, знаю Юг,
      нарисую мелом круг,
      я вас тоже научу,
      И скажу вам, не тая:
      Я детей учить хочу,
      как и учительница моя!

Первоклассники ещё могут исполнять частушки
   1. Мы ребята – первоклашки
      Вам частушки пропоём.                      Иляна
      Мы в своей любимой школе
      Замечательно живём! Ух!
     2. Любим мы решать задачи:                        Алексей
         Кто быстрей и кто вперёд.
         А  задачки-то какие -
         Сам профессор не поймёт! Ух!
      3. Я надену бело платье –                             Ульяна
          Буду я красавица!
          Пусть лентяи не подходят
          Пока не исправятся! Ух!
      4. Посмотрите на меня,                             Иван
          Какой хороший мальчик я!
          Я девчат не обижаю,
          Всех один я охраняю. Ух!
      5. Я устала, ох, устала,                         Саша
          Не по дому помогала -
          Телевизор утомил,
          Целый день меня «грузил». Ух!
6. А учительница наша
    Очень любит тишину.                       Андрей
    Почему же шум не любит?
    Ну, никак я не пойму! Ух!
7. Я девчонка боевая,
    Я нигде не пропаду.                        Милана
     С самолёта упаду,
     Оттряхнуся  и пойду! Ух!
8.  Мы частушки вам пропели,
  Хорошо ли? Плохо ли?                 Ксения
  А теперь мы вас попросим,
  Чтоб вы нам похлопали!
- Ребята, когда я утром шла в школу мне встретился почтальон Печкин. Он  дал
мне вот такую конверт. Давайте откроем его.  В  нём   телеграммы  и  письма,
которые вам прислали ваши друзья. Думаю, вы догадаетесь от кого они.

1. Я желаю от души вам здоровья, малыши!
Чтоб прививки не боялись, ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит, добрый доктор … /Айболит/

2. Я желаю вам в подарок получить огромный торт,
Шоколад и печенье, мармелад и варенье
Становиться толще , выше, жду от вас ответ на крыше. /Карлсон/

- И еще одна телеграмма. Страшная  она  какая-то,  недобрая.  Ну-ка  ребята,
определите, кто ее отправил, потому что она не подписана.

3. Пусть вам учебный год только гадости несет,
Получайте только «2», очень редко можно «3»,
Бейте окна и витрины, не ходите на уроки,
Проводите больше драк, Привет старуха … /Шапокляк/

Учитель: - Конечно, ребята, мы не примем  такие  пожелания  и  не  будем  их
            выполнять. Всего лишь два  месяца как  мы  стали  учениками,  но
уже знаем правила первоклассника и стараемся их выполнять.

1.    Не    отнимай    чужого,    но    и    не    все     свое     отдавай.
     Миша

2. Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.         Асель

3.  Не  дерись  без  обиды,   не  обижайся  без  дела.                 Павел

4.        Сам        ни         к         кому         не         приставай.
Абухаджи

5. Никого не дразни, не выпрашивай ничего. Никогда дважды ни очем не  проси.
    Ульяна

6. Никогда не жалуйся.                      Аминат

7. Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят.        Саша

8. Почаще говори: Давай дружить! Давай играть! Давай  вместе  домой  пойдем.
  Вероника

9. Не воображай. Ты не лучше всех, ты не хуже всех.        Милана

10. Уважай старших, заботься о малышах.                       Арина

11. Иди в школу с хорошим настроением.                    Николай

12. Дорогу переходи внимательно, не торопись.         Иван

Учитель: - Вот такой дружный, трудолюбивый у нас в школе 1 класс.

    Ведущий: Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь
собрать портфель  и  не  опоздать  в  школу,  но  и  справляться  с  разными
заданиями. Я предлагаю проверить, готовы ли вы быть первоклассниками.
                                   Конверт
    Ведущий: Угадайте от кого задание?
В городе Цветочном я живу
Коротышкой умненьким слыву.
Вам желаю всё старательно учить,
Чтобы в жизни всё хорошее творить!
Как зовут меня? Угадай-ка?
Изобретатель-коротышка по имени… (Знайка)
    • Ведущий: Знайка предлагает прочитать вам слова: мама,  папа,  бабушка,
      дедушка, сестра, брат, я
    • Как можно назвать их всех одним словом? (семья)
    Учитель: Пускай ваша семья помогает вам  учиться,  поддерживает  вас  и
радуется каждой вашей удаче.
А сейчас покажем нашим гостям наш танец
 Учитель: Ребята, к вам на праздник пришли герои ваших любимых детских
книг. Встречайте их.
            Под музыку входит Мальвина.

            Мальвина: Здравствуйте, ребята!
                 Я сегодня рано встала,
                 Я портфель свой собирала.
                 У меня тут всё в порядке:
                 Книжки, ручки и тетрадки.
             (Выкладывает содержимое на стол).
                 И линейку не забыла,
                 Её тоже прихватила.

            Учитель: Ребята! Мальвина пришла к нам не одна. Угадайте, кто
ещё к нам пожаловал?
            Звучит фрагмент песни «Бу-ра-ти-но».
            Вбегает Буратино. За спиной у него болтается портфель.

            Буратино: Здравствуйте, ребята!
                 Нос мой острый,
                 Нос мой длинный,
                 Я – весёлый Буратино.
                 Я ведь тоже не зевал,
                 Всё скорей в портфель кидал:
                 Кубики, тарелки, чашки.
                 Разноцветные бумажки.
                 Пирамидки, погремушки –
                 В общем, все свои игрушки!

            Буратино выкладывает игрушки на стол рядом со школьными
принадлежностями Мальвины.
            Мальвина:
                 Что ты, что ты, Буратино!
                  Что за странная картина?
                  Ну зачем тебе игрушки:
                  Пирамидки, погремушки?
                  В школу ты пойдёшь учиться,
                  Не шалить и не лениться,
                  Много нового узнаешь,
                  Много книжек прочитаешь.

            Буратино: А что у меня есть! Вот, полюбуйтесь: это – чтобы
после ответа на вопрос учителя в горле не пересохло! (Достаёт из портфеля
бутылку с лимонадом.) Это – чтобы сладенького на весь день хватило!
(Достаёт пакет с конфетами.) Самое главное чуть не забыл! (Достаёт
подушку.) Это мне понадобится, когда я устану на уроке и захочу спать.
Подложу подушечку под голову, чтобы мягче было. Вот какой я молодец!

            Мальвина: Да уж, «молодец», ничего не скажешь! А в чём же ты
учебники носить собираешься?

- Ребята, давайте подскажем Буратино, что надо брать с собой в школу.
                           Игра "Собери портфель"
Учитель: Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы
хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
      Учебники и книжки,
      Игрушечная мышка,
      Паровозик заводной,
      Пластилин цветной,
      Кисточки и краски,
      Новогодние маски,
      Ластик и закладки,
      Ручки  и тетрадки,
      Расписание, дневник.
      Собран в школу ученик!
Учитель:   Ну  а  как  в  это  день   обойтись  без  пожеланий  гостей,  без
  напутственных слов родителей,(раздать слова родителям)

1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.

3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

4. На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай,
И соседу не мешай.

5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдешь себе друзей.

6. Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету,
Вы, друзья, их не забудьте.
    Ведущий: От белочек для вас математические задачки. (конверт)
1. У пенёчков 5 грибочков
    И под ёлкой - 3. Сколько будет всех грибочков?
    Ну-ка, посмотри! (8)
2. На поляне, у пенька, ёж увидел два грибка,
    А подальше, у осин,  он нашёл ещё один.
    У кого ответ готов  сколько ёж нашёл грибков? (3)
3. Под кустами у реки жили майские жуки. Дочка, сын, отец и мать. Кто  успел
их сосчитать? (4)
    - Молодцы, давайте споем песню «Учат в школе»
Буквы разные писать Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Вычитать и умножать, Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.

К четырём прибавить два, По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Книжки добрые любить И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.

Находить Восток и Юг, Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
И не путать никогда Острова и города
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.

Про глагол и про тире И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, Учат в школе.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие первоклашки! Пишет королева страны Знаний,
спешу поздравить вас с первыми уроками и пожелать вам учиться только на
пять, много интересного в стране моей узнать.
1. У меня чудесный дом,
   Карандаши и ручки
  Я в него убрал.
  Ребята! Догадались?
  Это мой ... (пенал).

2. То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь)

3. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)

-Ребята расскажут про букву А и  У
    •
    • 1. Прозвенел звонок и смолк.
    • Начинается урок.                                             Ксения
    • Мы учили букву «А»
    • Мы учили букву «У»
    • Малыши кричат : «УА !»
    • Мы в лесу кричим: «АУ! »
    •
    • 2. С буквой «А» - арбуз и аист.                        Милана
    • Мы запомнить постарались.
    • С буквой «У» у нас ребята,
    • Ухо, удочка, утята…
    • Вот чему на первый раз
    • Научил нас первый класс.
    •
    • 3. Если хочешь много знать.                       Джабраил
    • Многого добиться,
    • Обязательно читать
    • Надо научиться.
    •
    • 4. Я уже все буквы знаю,                        Радима
    • Даже вывески читаю
    • И названия газет,
    • И бумажки от конфет.
                                   Конверт
    Ведущий: А вот задание от Лесовичка. Он предлагает догадаться  о  каком
звере пойдёт речь.
                          Игра «Доскажи словечко».
    • Сено хоботом берёт толстокожий …(слон)
    • Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка)
    • В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк)
    • Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь)
    • На заборе поутру любит кукарекать …(петух)
УЧИТЕЛЬ     Вчера лишь тебе говорили: «Малыш».
                          Порой называли: «Проказник».
                          Сегодня уже в этом классе сидишь,
                          Зовут тебя все: «Первоклассник!»
                          Серьезен, старателен, впрямь ученик,
                          Тетрадь, за страницей страница.
                          А сколько вокруг замечательных книг.
                          Великое дело учиться.

                          Кончается праздник
                          Пора всем домой.
                          Но здесь вы узнали, ребята о многом.
                          Как надо учиться, а также играть.
                          И школьные правила всем изучать.

Учитель: - Наступил торжественный момент клятвы.
-Ребята встали
1. Избрали мы тропу ученья,
Благослови нас, наша Русь!
Гранит науки, несомненно,
Я разгрызу!  Клянусь!
Все: - Клянусь!
2. И  как великий Ломоносов
Любви учителя добьюсь.
С науки мраморных утёсов
Я не сорвусь. Клянусь!
Все: - Клянусь!
3. Клянёмся здесь мы троекратно
Честью школы дорожить.
Клянёмся искренне и честно
Гордостью её и славой быть.
 Все: - Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

                                                      Становясь  умней и
старше,                         Вероника
                                                      Все науки покорим.
                                                      А за праздник этот
классный
                                                      Всем «спасибо»
говорим!

                                             (Встать для коллективного
фото)


title: Презентация "Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания"

extracted_text:
ОДИННАДЦАТОЕ СЕНТЯБРЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
ВИДЫ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СВЯЗИ
Согласование
красная роза – роза (какая?) красная
долгий путь – путь (какой?) долгий
Управление
заботиться о друге – заботиться (о ком?) о друге
звать брата – звать (кого?) брата
Примыкание
сидеть молча – сидеть (как?) молча
			желание учиться – желание (какое?) 			учиться
СОСТАВЬТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
день, р…ждение
белый, Ол…мп…ада
ро(с, сс)ийский, сп…ртсмены
прыгать, пар…ш…т
пр…гра(м, мм)а, передача
встретит…ся, четверг
пов…рнуть, (на)лев…
…делать (за)ново

Признаки предложения
Предложения выражают мысли, чувства, заключают в себе вопрос, просьбу, совет.
Слова в предложении связаны по смыслу и грамматически.
Для предложения характерна интонационная законченность.


title: Готовимся к ВПР "Интерактивный тест по математике" 4 класса

extracted_text:
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской области Курова  Татьяна Владимировна
 30011
 3011
 311
Как записать цифрами число
тридцать тысяч одиннадцать?
 300011
1
2
3
4
1

7056
 1009
109

 Какое число на 7 меньше, чем 7063?

7070
1
2
3
4
2

деление
умножение
В выражении 200 + 100 : (20 – 2 х 5) последним выполняется
 вычитание
сложение
1
2
3
4
3

700
300
240
Вычисли: 600 – 390 : 3 + 230
760
1
2
3
4
4

501
105
51
Вычисли: 2505 : 5
5001
1
2
3
4
5

2005 г
205 г
25 г
2 кг 5 г – это
2500 г
1
2
3
4
6

600 сек.
100 сек.
60 сек.
10 минут – это
1000 сек.
1
2
3
4
7

54 рубля
21 рубль
В книжном магазине купили словарь и фотоальбом. Словарь стоил 18 рублей, а фотоальбом в 3 раза дороже. Сколько стоила вся покупка?
57 рублей
 72 рубля
1
2
3
4
8

 367
 122
 1
Вычисли: 367 : 1 + 121 x 0
 488
1
2
3
4
9

1 м 39 см
 1 м 95 см
95 см
Каким может быть рост ученицы 4 класса?
2 м 45 см
1
2
3
4
10

1 ч 10 мин < 80 мин
1 ч 10 мин = 80 мин
1 ч 10 мин > 80 мин
Сравни 1 ч 10 мин  и  80 мин.
1
2
3
11

 220 км
150 км
Из двух городов одновременно навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость первого 80 км/ч, а другого – 70 км/ч. Поезда встретились через 2 часа. Какое расстояние между городами?
 230 км
300 км
1
2
3
4
12

Делятся на 2 и имеют цифру 7 в разряде десятков
Делятся на 2 и имеют цифру 7 в разряде сотен
Делятся на 2 и имеют цифру 1 в разряде сотен
Что общего у чисел 1074, 1876, 1478?
1
2
3
13

261 x 4 + 96 : 6
(261 – 4) + 96 x 6
61 : 4 + 96 x 6
Выбери правильно составленное выражение.
К произведению чисел 261 и 4
прибавить частное чисел 96 и 6
261 : 4 + (96 – 6)
1
2
3
4
14

Не хватит. Нужно ещё 40 рублей.
Хватит. Останется 40 рублей.
Не хватит. Нужно ещё 140 рублей.
Хватит ли 1000 рублей, чтобы купить
8 пеналов по 130 рублей?
Хватит. Останется 140 рублей.
1
2
3
4
15

 5 см
 10 см
 4 см
Сумма длин сторон квадрата равна 20 см. Его сторона равна...
 15 см
1
2
3
4
16

18 см
 24 см
 12 см
Периметр прямоугольника равен 30 см. Его ширина равна 6 см, а длина  ? см.
 9 см
1
2
3
4
17

24 кв.см
22  кв.см
 11 см
Площадь прямоугольника со сторонами
3 см и 8 см равна ...
 24 см
1
2
3
4
18

Проверка:

Ссылки на интернет-ресурсы
http://jigsaw.puzzlebaron.com/puzzles/2016/jigsaw-puzzles-821171_1920.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/4507/200418627.78/0_11df9a_9f9fe80d_L.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3313/200418627.77/0_11df8f_5489b3ae_L.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3012/200418627.78/0_11df96_e6730504_orig.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


Презентация "Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5
«Школа-центр современных индустриальных технологий»

Рабочая программа
элективного курса  "Химия вокруг нас"
(основное  общее образование)
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 5
«Школа-центр современных индустриальных технологий»
города Рассказово Тамбовской области
на 2018 – 2019 учебный год

г. Рассказово
2018

Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса «Химия вокруг нас» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы  основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5 «Школа-центр современных индустриальных технологий», Концепции  инновационного образовательного учреждения  «Школа – центр современных индустриальных технологий», с учётом Примерной программы  основного общего образования по химии,   программы пропедевтического курса химии для 7 класса основной школы «Химия. Вводный курс. 7 класс» авторов О. С. Габриеляна,  И. Г. Остроумова, А. К. Ахлебинина  (Программа пропедевтического курса «Химия. Вводный курс. 7 класс»/  О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, А. К. Ахлебинин . - М.: Дрофа, 2013г.),
Рабочая программа элективного курса ориентирована на учебник  «Химия. Вводный курс. 7 класс»: учеб. пособие / О. С. Габриелян,  И. Г. Остроумов, А. К. Ахлебинин. – 7-е изд., стереорип. – М.: Дрофа, 2013.
Согласно учебному плану на изучение отводится 1   час в неделю : в 7 классе (34 часа).
Срок реализации рабочей программы  элективного курса «Химия вокруг нас» - 1 год

Планируемые результаты освоения элективного курса «Химия вокруг нас»

Личностные результаты
Обучающиеся научатся и приобретут:
основные принципы отношения к живой и неживой природе;
умения в практической деятельности и повседневной жизни для
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
Обучающиеся получат возможности для формирования:
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой и неживой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
значения теоретических знаний для практической деятельности человека;
научных открытий как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.

Метапредметные результаты
Обучающиеся научатся:
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;
овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.
осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека.
Обучающиеся получат возможность:
уметь работать с различными источниками химической информации (научно-популярной литературой, справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию, уважительно относиться к мнению окружающих;
уметь работать с различными источниками химической информации (научно-популярной литературой, справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию, уважительно относиться к мнению окружающих;
Познавательные
Обучающиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Обучающиеся получат возможность:
работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, компьютер.
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающиеся получат возможность:
владеть монологической и диалогической формами речи;
формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
В ходе реализации программы у обучащиеся сформируется:
важнейшие химические понятия: химия, химические методы изучения, химический элемент, атом, ион, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, вещество, классификация веществ, химическая реакция, коррозия, фильтрование, дистилляция, адсорбция; органическая и неорганическая химия; жиры, углеводы, белки, минеральные вещества; качественные реакции;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава вещества;
важнейшие вещества и материалы: некоторые металлы, серная, соляная, азотная и уксусная кислоты, щелочи, аммиак, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, СМС;
Обучающиеся научатся:
называть отдельные химические элементы, их соединения; изученные вещества по тривиальной или международной номенклатуре;
выполнять химический эксперимент по распознаванию некоторых веществ; расчеты по нахождению относительной молекулярной массы, доли вещества в растворе, элемента в веществе;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, интернет-ресурсов);
записывать химическую символику: знаки некоторых химических элементов, формулы химических веществ; классификацию веществ по агрегатному состоянию и составу.

Содержание курса внеурочной деятельности
Тематическое планирование


title: Урок внеклассного чтения "Знакомство с периодической печатью" 4 класс

extracted_text:
БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по слуху»

Урок внеклассного чтения
4 класс  II отделения
 «Знакомство с периодической печатью»
                                                                                Учитель Грызлова Т.Н.

Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели:
познакомить учащихся с понятием «периодическая печать»,  с детскими журналами, показать их многообразие;
формировать читательский интерес у учащихся;
расширять кругозор через знакомство с детскими периодическими изданиями;
развивать умение пользоваться периодической печатью;
обогащать словарный запас;
создать условия для формирования коммуникативных качеств через групповую работу.
Оборудование: интерактивная доска, листок-словарик, газеты и журналы на парте у каждого учащегося.
Словарик
Периодические издания – (газеты, журналы) выходящие из печати через определенные промежутки времени.
Газета – периодическое издание в виде больших листов.
Журнал – периодическое издание в виде книжки
Рубрика – заголовок раздела в газете, журнала.
Статья – небольшое (научное, публицистическое) сочинение в газете или в журнале.

Самоанализ урока внеклассного чтения в 4 классе «Знакомство с периодической печатью»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели:
познакомить учащихся с понятием «периодическая печать»,  с детскими журналами, показать их многообразие;
формировать читательский интерес у учащихся;
расширять кругозор через знакомство с детскими периодическими изданиями;
развивать умение пользоваться периодической печатью;
обогащать словарный запас;
создать условия для формирования коммуникативных качеств через групповую работу.
Оборудование: интерактивная доска, листок-словарик, газеты и журналы на парте у каждого учащегося.
Структура урока полностью соответствовала логике проведения заявленного типа урока, так как  основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и  первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,  фронтальная и групповая формы организации учебной деятельности школьников,  применение словесных, визуальных методов, работа со словариком, журналами и газетами,  презентация способствовали достижению образовательных целей урока,  стимулировали познавательные интересы учащихся. При планировании были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся класса.
В ходе урока шла работа по формированию универсальных учебных действий.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других в ходе беседы, оформлять свои мысли в устной речи при ответах на вопросы, при формулировании темы и цели урока.
Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение  при формулировании темы урока, распределении материала по рубрикам; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные УУД: ориентироваться в листке-словарике, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на обложке журнала и первой страницы газеты, находить ответы на вопросы на слайде, в журнале, иллюстрациях, делать выводы, разгадывать загадки и кроссворд.
Личностные результаты: развитие умения выказывать своё отношение к прочитанному, происходящему на уроке.
На уроке использовались элементы современных образовательных технологий:
• здоровьесберегающая (смена видов деятельности);
• игровые ( загадки, кроссворд, вопросы для викторины)
• технология деятельностного метода  (обучение на основе жизненного опыта; сравнение, выявление отличий, что общего, организован поиск новых знаний, прогнозирование.
• информационно – коммуникационная технология (интерактивная доска)
• проблемное обучение (частично – поисковое).
  	Методы обучения: словесный (беседа), наглядный (иллюстрация, наблюдения учащихся), практический (опыт), работа с газетами и журналами.
 	Мыслительная  деятельность учащихся стимулировалась сопоставительным анализом газет и журналов,  беседой из истории создания первых газет и журналов, самостоятельными выводами на протяжении всего урока. Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми  нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.
Качественную оценку деятельности школьников  делала по ходу урока.  Думаю, что урок послужил толчком для дальнейшей познавательной деятельности учеников,  в будущем они самостоятельно будут читать детские газеты и журналы .
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.
Рефлексия  урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.


Презентация "Технология выращивания растений" 8 класс