title: Конспект урока "Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф"

extracted_text:
  Тема: Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф
Цели урока:
Образовательная  цель :
-Познакомить с новыми звуками и буквой.
-Закреплять умение работать со схемой слова, делить слова на слоги, ставить ударение, выделять нужный звук, делить звуки на гласные и согласные, характеризовать согласные по твёрдости-мягкости, парности-непарности, глухости-звонкости.
-познакомить  с  новыми  словами , расширять  свой  словарный  запас.
- Познакомить с историей возникновения флота в России,
Ожидаемые результаты: дети должны усвоить, что звуки [ф], [ф’] обозначаются буквой Ф, научиться читать слова с  этими буквами, работать с текстом, стремление быть полезным своей стране.

Воспитательная  цель :
Развивать устную речь, логическое мышление, внимание, умение сравнивать, анализировать и делать выводы, а так же работать над выразительностью чтения.
- Воспитывать чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление  быть полезным своей стране на основе произведений русских поэтов.
 Задачи :
Образовательная :
-Ученики  овладеют  знаниями  о  новых  звуках  и  букве.
-Ученики  будут  уметь  давать характеристику звукам [ф], [ф', буквам Ф, ф ; развивать память, мышление, речь, воображение.

-Ученики  будут  уметь  работать  со  схемами.
Развивающая :
- будут  принимать  и  сохранять  учебную  задачу.
-выполнять  работу  по  образц , предложенному  учителем.
-осуществлять  анализ объектов с  выделением  существенных  и  несущественных  признаков
-формулировать  собственное  мнение  и позицию

Воспитательная :
-формирование  учебно-познавательного  интереса  к  новому  учебному  материалу  и  способам  решения  новой  задачи.
-формирование  гражданской  идентичности,чувства  сопричасности и  гордости  за  свою  Родину, народ  и  историю.
-формировать способность к  оценке  своей  учебной  деятельности.

Создать условия для знакомства с новыми звуками [ф] ,  [ф’] и буквами Ф, ф. Развивать фонематический слух,  работать   по трем единицам речи: звук, слово, предложение. Учить         слышать новые звуки в речи, выделять их в словах. Закреплять умения давать характеристики звуков; развивать память, мышление, речь, воображение.
		Обогащать лексику учащихся, развивать устную речь. Обучать сознательному, правильному, плавному чтению. Воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг  к  другу.

Оборудование: компьютер, проектор, схемы слов и слияний, слоговые карточки,  книга со сказками А.С. Пушкина.
У учащихся: учебник  «Русская Азбука».

Ожидаемые результаты: дети должны усвоить, что звуки [ф], [ф’] обозначаются буквой Ф, научиться читать слова с  этими буквами, работать с текстом, стремление быть полезным своей стране.
 Тема: Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф.  Российский  флот.
                                                   Ход урока:
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый !
Мы начать урок готовы!

-Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня наш урок будет немного необычным.
Мы отправляемся в путешествие  на корабле .
Нам  предстоит преодолеть много препятствий, вы узнаете много интересного .
-Какие качества должны проявить путешественники, чтобы преодолеть  все препятствия?
(находчивость,ловкость,упорство,силу и т. д.)
-Молодцы!  Эти качества помогут  преодолеть всё   и достичь желаемой цели.
 2.Актуализация  знаний .
Итак , мы отправляемся в путь.  Дует легкий ветерок. Волны тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются необъятные морские просторы.  ( Слайд  № 1 )
Мы подплываем  к  первому острову.
-Повторение  изученных  букв  по  учебнику  « Азбука»
-Теперь мы готовы к серьёзным испытаниям . Впереди показался  остров « Звуки».
Возникновение  проблемной  ситуации.
( слайд презентации №  2 и № 3)
- Посмотрите на  картинки  и  выделите  первый звук в этих словах.
-С какого звука  начинаются эти слова ?
(по  второй картинке  проводится аналогичная работа)
3. Постановка  учебной  задачи.
-О чём мы сегодня будем говорить?
-А чему вам сегодня надо научиться?

-Опираясь на слова — помощники ,сформулируйте цели нашего урока:
познакомимся…..
учиться отличать….
учиться читать…..
Дети: Мы познакомимся со звуками [ф], [ф’], буквой, которая их обозначает. Будем учиться отличать звуки [ф], [ф’] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв. Будем учиться читать слоги, слова, предложения с новой буквой.

- Правильно, мы должны познакомиться со звуками [ф], [ф’] и буквой, которая их обозначает. Будем учиться отличать эти звуки и букву от других звуков и букв,  учиться читать слоги и слова с новой буквой.

4. Открытие  нового  знания

Знакомство со звуками [ф], [ф']
а ).  Исследование звуков. (с опорой на таблицу )
.Давайте исследуем эти звуки и дадим им характеристику. .
- Звук  [ф] – согласный, твердый, глухой.
- Звук [ф’] – согласный, мягкий , глухой.

-Каким цветом мы будем обозначать  эти звуки?

б ). Игра « Пограничники «.
-Сегодня нарушители –звуки [ф], [ф’].Ловить их будем  хлопком .
-Итак,приготовились. Сначала-слоги, потом слова.
Фа,ми, ру,фо, фи,зы,фы,жи,де,фе, фю.
Конфета, стол, фабрика, щенок, фара, кефир, линейка, ферма , жираф, фен.

в). Игра « Где звук ? «( местоположение звука в слове )
Слова придумывают дети.
Фартук, факир, сарафан ,фикус ,жираф , дельфин, ширма ,форель, фотограф, шкаф, портфель, шарф.

Знакомство с буквой  Ф.

а ).Наше путешествие продолжается  и мы  попадаем на остров «Буквы».
-Здесь находятся все буквы русского алфавита.
-Звуки [ф], [ф’]. живут в домике буквы Ф.
Кто из вас знает имя новой буквы? (эФ).
Как же нам найти новую букву на острове?
 - Ребята, а на что похожа буква “Ф”? (На ключ, на филина, другие ответы детей).

б).- А теперь, послушайте веселые стихи о букве “Ф”  (Слайд № 4 )
( читают  подготовленные  дети)
- Послушайте стихи про букву ф.
	Филин – два огромных глаза –
	Букву Ф напомнит сразу,
	Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат.

Филин,в книжку залетев,
Превратился в букву Ф.
                                               Я футбольный судья.
                                              Целый день с мальчишками.
                                              Два футбольных мяча
                                              У меня  под мышками
                                                                          Федя ходит руки в боки ,значит,выучил  уроки.
.Всем известно без подсказки:
Буква Ф – как ключ от сказки.
Никогда его у нас  не отнимет Карабас.

5. Первичное  закрепление
а). А сейчас играем в « Молчанку».(работа в паре)
 Глазками  в алфавите  найдем  эту букву ..На парте выложите  из карандашей её соседей. (предыдущую-левую  и следующую- правую)

б) У вас на партах лежат кораблики.
-Почему две буквы на ваших корабликах?( Для чего нужна заглавная буква Ф?)
- Напечатайте на корабликах большую и маленькую буквы Фф. (На доске появляются образцы печатных букв.)

-Сначала нарисуй кружок,
А рядышком ещё другой.
Теперь старайся,
Мой дружок,
Их разделить  прямой чертой.

- Кто догадался, где мы поселим новую букву  на ленте букв? Произносим попарно эти звуки.
 (Напротив буквы В, т.к. новая буква обозначает парный глухой согласный звук  и строят ловушки).

в). Упражнение на концентрацию внимания. (работа в парах )
Первичное  закрепление

- Потренируемся в распознавании новой буквы среди других букв.
 Пираты спрятали  новую букву среди других букв. Ваша задача –  найти её, обвести  и посчитать, сколько раз она  встретилась, указать  эту цифру.
- Кто же первый справится с этим заданием? Начали. (с песочными часами)

АвФйёФуЦфЗхпафшьИфсмиРеУЙфЫвфяфычФхгеуыфАэ (10 раз)

- Кто не допустил ошибок? Молодцы, вы были очень внимательными.

6.Самостоятельная  работа
 Чтение слогов, слов, предложений.
Наш корабль  плывёт дальше и причаливает к огромному острову « Читайка»
Жители этого острова в опасности, т. к. и  здесь хозяйничают пираты. Хотите ли вы спасти жителей этого острова? Пираты выдвигают свои условия. Умеете ли вы читать слоги,слова  с новой буквой?
Чтение слогов -ФА,ФУ,ФЕ,ФИ,ФО,ФЮ,ФЫ, УФ,ИФ,ЕФ,АФ,( шепотом (хором);
громко ( хором);

- Прочитайте слоги, где звук [ф] - твёрдый?
- Прочитайте слоги, где звук [ф,] - мягкий?

Самостоятельная  работа
-А теперь  шёпотом (жужжащим чтением) прочитайте слова, которые  напечатаны у вас на листочках. Если вам встретятся слова,значение которых вы не знаете,то поставьте рядом с ними знак вопроса.

Выборочное чтение «Найдите и прочитайте»
-Найдите  сладкие  слова (финики, конфеты)
-Найдите слова, которые обозначают  профессии (фармацевт,фокусник) фея.
-Найдите названия растений, животных (фиалки ,фасоль ,фикус)   (жираф).
-Назовите имена собственные.(Федот,Феодосия)
 - Какие слова были непонятны?
-Кто может объяснить значение этих слов?
-Где можно найти толкование слов, значение которых вам неизвестно?
-Как называется словарь, в котором можно найти значение слова? (Толковый словарь)

 Физкультминутка
-Ребята, вы хорошо поработали, научились читать слова с новой буквой. Самое время повеселиться и станцевать матроский танец .

7. Включение нового  знания   в  систему  знаний .
Работа по учебнику « Азбука»(стр. 70 )
Наш путь лежит к острову  «Исторический .
-Ребята,:найдите среди прочитанных слов слово,которое обозначает»совокупность всех военных или торговых судов страны.»
Это слово флот.
Беседа по иллюстрации-стр. 70
 -Что вы видите на рисунке?
-На какие группы вы можете разделить эти суда? (современные и старинные; пассажирские,грузовые и военные).
 (Лодка, парусник, теплоход, ледокол, крейсер, подводная лодка)

-Я вам предлагаю прочитать текст, который  напечатан у вас на листочках. Читаем про себя.

Первый   русский   корабль   был   построен   более   трёхсот   лет   назад .  Назвали  этот корабль   гордым   именем   «Орёл».
Особое   внимание   флоту   уделял   царь   Пётр 1.  Флот   очень   был    нужен    России   для  торговли    и   для     защиты   от   врагов .  Поэтому   по       приказу   Петра 1   было построено   несколько   кораблей.   Петра 1   считают   основателем   русского   флота.
На   каждом   корабле  был   флаг.  Главным   корабельным   флагом   Российского   флота  являлся   Андреевский   флаг.  Он  белого   цвета   с  двумя    синими   полосами ,  которые  образуют   крест.
И   в   наше   время   все   корабли   ходят   под   Андреевским   флагом. (чтение цепочкой).

Работа по тексту:
-Как назывался первый русский корабль?
-Кто является  основателем русского флота?
-Что есть на каждом корабле?
-Какой главный флаг у Российского флота?

-А теперь нарисуйте Андреевский флаг на своём кораблике,чтобы он стал настоящим кораблём.

8. Закрепление пройденного.
Ребята, наш кораблик попал в шторм и дал небольшую пробоину. Нужно скорее устранить неполадки, чтобы вернуться в родной порт.
Работать вы будете по бригадам( группам)
Из отдельных  слов  составить  предложение.. ( Слова  записаны на карточках )
По, корабль, морю , плыл , большой.(По морю плыл большой корабль)
. На, есть,  корабле,  каждом ,  флаг.(На каждом корабле есть флаг,)
9. Рефлексия.
-Наше путешествие и урок подходят к концу.
Я хочу проверить ваши знания, полученные на этом уроке, и  поэтому проведу с вами игру «Верю - не верю» (Если согласны, говорим верю, показываете зеленый цвет, если не согласны, говорим не верю, показываете красный цвет).
1. Буква «Ф»- обозначает гласные звуки.          - А какие? Почему?
2. Звуки  [ф]  и [ф’]. – глухие.
3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.
4. В слове  финики буква «ф» обозначает твёрдый звук.
5. В слове  фуфайка только  один звук «ф».

-Над чем мы сегодня работали и что мы узнали?
- Что особенно запомнилось на уроке?

-Выберите название корабля ,на котором мы путешествовали  и ваших корабликов,если оно начинается  на букву Ф.(Фрегат)

- А мне понравилось, как вы хорошо работали: отвечали на вопросы, придумывали слова, читали и объясняли значения слов, читали тексты. Вы были настоящей  дружной командой. Молодцы!
А теперь все наши морские суда выпустим в море. Смотрите, какой у нас получился замечательный флот .( Дети встают и поднимают кораблики у себя над головой . Звучит песня « Экипаж- одна семья» ).


Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 7 класса


title: Тест по роману А.С. Пушкина "Дубровский" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
                             Литература. 6 класс
                   ТЕСТ ПО РОМАНУ А.С.ПУШКИНА «ДУБРОВСКИЙ»

1.Действие романа А.С.Пушкина «Дубровский» происходит в
а)1830-е годы
б)1840-е годы
в)1820-е годы
г) 1810-е годы
2.Крепостное право это:
а) право на владение земельным участком и недвижимостью
б) право на владение земельным участком
в) право на владение недвижимостью
г) форма феодальной зависимости крестьян
3. «Хамовым племенем» Андрей Гаврилович Дубровский называет
а) крепостных крестьян
б) гостей Троекурова
в) судейских чиновников
г) разбойников
4.В какой книге мы сможем прочитать историю Хама?
а) в Библии
б) в романе «Дубровский»
в) в литературной энциклопедии
г) в народных сказках
5.Камердинер это:
а) слуга-конюх
б) слуга на псарне
в) комнатный слуга
г) слуга в усадьбе
6. Владимир Дубровский служил:
а) тайным советником
б) гвардейским офицером
в) полковником
г) коллежским советником
7.Владимира Дубровского заставило срочно поехать домой:
а) сообщение от отца
б) письмо от няни
в) решение продать поместье
г) выход в отставку
8. У Андрея Гавриловича Дубровского отобрали имение:
а) за незаконное владение
б) за неуплату долгов
в) по ложному доносу
г) за неуплату налогов
9. Владимир Дубровский поджег дом в своем имении, чтобы:
а) отомстить Троекурову
б) расправиться с подьячими, исправником и Шабашкиным
в) распустить крепостных крестьян
г) дом не достался врагу
10. Владимир Дубровский стал французом-учителем, чтобы…
а) быть рядом с Марьей Кириловной
б) обучать сына Троекурова Сашу
в) отомстить Троекурову
г) заработать денег
11. Какое содержание было предложено учителю-французу:
а) 5000 рублей в год
б) 3000 рублей в год и все готовое
в) 1000 рублей в год
г) 10000 рублей в год
12. Дефорж убил медведя:
а) на охоте
б) в доме Троекурова
в) на дворе барской усадьбы
г) в доме Дубровского
13. Троекуров полюбил Дефоржа:
а) за хорошее преподавание французского языка
б) за любовь к охоте
в) за доброе отношение к Саше
г) за смелость
14. Дубровский-разбойник наказал приказчика Глобовой, потому что тот:
а) утаил деньги
б) отказался объяснить, кому предназначены эти деньги
в) свалил на Дубровского пропажу денег
г) отправил деньги по назначению
15. В случае трудностей Маше необходимо было:
а) бросить кольцо в дупло заветного дуба
б) прислать нарочного к Дубровскому
в) написать письмо и передать его через верных людей Дубровского
г) послать Сашу с письмом к Дубровскому
16. Марья Кириловна вышла замуж:
а) из-за денег
б) по любви
в) по принуждению
г) чтобы стать княгиней
17. Марья Кириловна отказалась от помощи Дубровского, потому что:
а) разлюбила его
б) обиделась на него за опоздание
в) перестала ему доверять
г) обвенчалась в церкви с Верейским и должна хранить ему верность
18. Назовите имение князя Верейского
а) Кистеневка
б) Покровское
в) Арбатово
г) Михайловское
19. Что за женщина изображена на портрете, на котором «…живописец
представил ее облокоченною на перилы, в белом утреннем платье, с алою розою
в волосах»:
а) Марья Кириловна
б) мать Владимира Дубровского
в) жена Троекурова
г) сестра Андрея Гавриловича
20. Сколько лет отсутствовал Владимир в родном доме:
а) 12 лет
б) 10 лет
в) 13 лет
г) 11 лет
21. Как звали няню Владимира Дубровского
а) Арина Родионовна
б) Орина Егоровна
в) Мария Андреевна
г) Елизавета Алексеевна
22. О ком идет речь: «Было ему около пятидесяти лет, но он казался гораздо
старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нем
свою неизгладимую печать. Несмотря на то наружность его была приятна,
замечательна. Он имел непрестанную нужду в рассеянии и непрестанно скучал»:
а) о Верейском
б) о Дубровском
в) о Шабашкине
г) о Троекурове
23. Из окна какого дома открывался следующий вид : «Волга протекала перед
окнами, по ней шли нагруженные барки под натянутыми парусами и мелькали
рыбачьи лодки, столь выразительно прозванные душегубками. За рекою тянулись
холмы и поля, несколько деревень оживляли окрестность».
а) из дома Троекурова
б) из дома Анны Савишны Глобовой
в) из дома Дубровского
г) из дома князя Верейского
24. Роман заканчивается:
а) свадьбой Дубровского
б) арестом Дубровского
в) отъездом его за границу
г) гибелью Дубровского
25. Кто из художников проиллюстрировал роман «Дубровский»?
а) Дементий Алексеевич Шмаринов
б) Борис Михайлович Кустодиев
в) Евгений Евгеньевич Лансер
г) Борис Михайлович Косульников

Ответы к тесту
1 - а,  2 - г, 3 – в, 4 – а, 5 – в, 6 – б, 7 – б, 8 – в, 9 – г, 10 – в, 11
– б, 12 – в, 13 – г, 14 – в,
15 – а, 16 – в, 17 – г, 18 – в, 19 – б, 20 – а, 21 – б, 22 – а, 23 – г, 24
– в, 25 – а, б, в, г.


title: Презентация "Типы речи. Рассуждение"

extracted_text:
Урок русского языка по теме«Типы речи. Рассуждение»
 Польшакова Е.Н.,
учитель русского языка и литературы
 МБОУ ООШ  д.Чемоданово
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение основная
 общеобразовательная школа  д. Чемоданово
Определите тип речи
Белая береза под моим окномПринакрылась снегом, точно серебром.На пушистых ветках снежною каймойРаспустились кисти белой бахромой.И стоит береза в сонной тишине,И горят снежинки в золотом огне.А заря, лениво обходя кругом,Обсыпает ветки новым серебром.
(С.А. Есенин)
 ??????
Тип речи -
Определите тип речи
Кот обворовывал нас каждую ночь. Он воровал всё. Наконец кот попался. Когда Лёнька схватил кота и поднял над землей, мы рассмотрели негодника. Я прикоснулся к коту, погладил по худенькой спинке и придумал: “Надо его накормить!”
Мы втащили кота в чулан и дали ему сытный ужин. С этого дня он у нас прижился и прекратил воровать. (К.Г. Паустовский)
 ??????
Тип речи -
Работа в тетрадях
Двадцать   четвертое  апреля.
Классная работа.
 Типы речи. Рассуждение.
Работа с текстом
Василису назвали Премудрой, потому что она все умела делать: испекла пышный каравай ,соткала за ночь чудесный ковер, превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом, была мастерица на все руки, поэтому и назвали ее Премудрой.

ТЕЗИС
ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
ВЫВОД
ПОЧЕМУ?
 Композиция полного         рассуждения
Мысль, которую нужно
доказывать
Факты, подтверждающие
правильность тезиса
Итог рассуждения
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Делать, сделать, написать, писать, подписать, вёз, отвёз, вывез, привёз, занёс, нёс, перенёс, вынес.
Работа с учебником(самопроверка)

Упражнение 208
1) Слова и предложения, используемые для связи тезиса и доказательства:
 частица ведь ;
предложения: И вот почему. Это можно доказать так. Докажем это. Это объясняется следующим.
2) Слова и предложения, используемые для связи доказательств и вывода: итак, таким образом,  поэтому, вот почему. Из всего сказанного выше следует, что…. Подведем  итоги. Сделаем вывод.

?
Редакция газеты
	Кого можно назвать воспитанным человеком? Однажды я ехал в трамвае. На одной из остановок вошла старушка. Я уступил бабушке место, а когда мы вышли, помог старушке донести до дому тяжелую сумку.
	Иногда я думаю, что такое дружба… Однажды я заболел. Мой друг Петя каждый день приходил ко мне, объяснял уроки, смешил меня и читал вслух книги. Вот это дружба!
	Различить ворону и галку совсем просто. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост.
Итог урока

Мы познакомились с новым для нас типом текста – рассуждением.
Какова основная задача текста рассуждения?
Назовите структурные элементы рассуждения?
Какие слова-помощники нужно использовать при создании рассуждения?
  Как оцениваете свою работу? Расскажите по схеме:

Сегодня
на уроке
Домашнее задание
Сочинение-рассуждение на тему:
1) «Кем бы я хотел стать и почему?»,
2) «Какой из предметов в школе я больше всего люблю и почему?»,
3) «Чем я люблю заниматься в свободное время и почему?»
Спасибо вам, друзья!
Хорошо быть одиноким, Если ты не одинок, Хорошо, когда под боком Есть и север, и восток,

Есть и запад осторожный, Есть и теплый, тихий юг, Когда рядом есть надёжный, Бескорыстный, верный друг.
Г. Акулов


title: Конспект занятия "Машинные работы при обработке боковых срезов мешочка"

extracted_text:
Тема урока: Машинные работы при обработке боковых срезов мешочка.
Цель – обработать боковые срезы мешочка стачным швом.
Задачи:
- формировать умение выполнять стачной шов, совершенствовать навык работы на швейной машине;
- развивать зрительное восприятие, активное внимание, глазомер, координацию движений, долговременную память, корригировать мелкую моторику, связную устную речь;
- воспитывать интерес к предмету, точность и аккуратность в работе, выполнение норм и правил сознательной дисциплины.
Оборудование: образец мешочка, пособие «Стачной шов», мешочек с заданиями, образцы машинных швов, план пошива мешочка, презентация «История и применение мешочка», оборудование мастерской.
Ход занятия:
Огранизационная часть.
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к занятию.
Настрой учащихся на урок.
- сели удобно
- ноги поставили ровно
- улыбнитесь друг другу – поделимся хорошим настроением
- желаю вам успехов сегодня на занятии.
     II. Повторение пройденного.  Фронтальный опрос.
Над каким изделием мы работаем?
- Сегодня мы продолжим работать над мешочком. Я приготовила вам тоже мешочек, но не простой, а с заданиями.
Дети достают из мешочка карточки с вопросами, читают их и отвечают на вытянутые вопросы.
- Из каких тканей можно сшить мешочек?
- Какую форму имеет мешочек?
- Сколько деталей имеет крой мешочка?
- Определите названия срезов мешочка (дети раскладывают карточки с названиями срезов около соответствующего среза мешочка) Проверяют себя по пособию, которое вывешивает учитель на доске «Срезы кроя мешочка»
- Чем можно отделать крой мешочка? Чем отделаны ваши мешочки?
- Какие швы используют при пошиве мешочка? Задание: У вас на столе лежат образцы швов. Левой рукой возьмите шов вподгибку с закрытым срезом и положите его с правой стороны от себя.
- Расскажите последовательность выполнения стачного шва по пособию «Стачной шов», расставьте правильно названия операций ( сметать, стачать, разутюжить, заутюжить).
2. Для чего нужен мешочек?
  Показ презентации «История и применение мешочка».
3.Составление плана пошива мешочка. Работа с планом пошива (какие пункты плана мы выполнили, какой пункт плана будем выполнять сегодня).
III. Cообщение темы занятия.
- Сегодня мы продолжим обрабатывать боковые срезы мешочка и приступим к машинным работам. Это и будет  темой нашего занятия.
IV. Сообщение новых знаний.
    Нам необходимо проложить машинную строчку на расстоянии 2 см от бокового среза мешочка. В начале и конце строчки выполняется машинная закрепка. Длина машинной закрепки 10 мм.
V. Закрепление изученных знаний.
1. Повторение правил техники безопасности.
Учитель читает загадки, дети отгадывают их и рассказывают правила безопасной работы про тот инструмент, о котором отгадали загадку.
Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.   (Игла)

Два кольца, два конца,
А по середине гвоздик.   (Ножницы)

На поляне шерстяной
Пляшет тонконожка.
Из-под туфельки стальной
Выползает стежка.   (Швейная машина)
Гимнастика для рук. Выполняется стоя.
Мы работать начинаем,
Наши ручки растираем,
С силой кулачки сожмем,
А теперь из разожмем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно ими помахать,
Покрутить и повертеть,
 И немножко потереть.
К работе можем приступить,
И всех на славу удивить.

Практическая работа.
Обучающиеся самостоятельно заправляют швейные машины подходящими нитками, затем выполняют машинные строчки с закрепками.
VI. Итог занятия.
Что больше всего понравилось на уроке? Что было трудно выполнять? Что получилось у вас легко?
Анализ работы учащихся и выставление отметок.
VII. Уборка рабочего места.


Презентация "Знакомство с языком программирования Паскаль"


title: Технологическая карта урока "Узелковый батик"

extracted_text:
               Технологическая карта урока технологии (1 час).

Тема: Узелковый батик.
Цель урока: познакомить уч-ся с одним из способов окрашивания ткани
Задачи:
Образовательные:
    • обучение способу окрашивания ткани в технике узелковый батик
Развивающие:
    • продолжить работу над формированием регулятивных действий через
      преобразование практических задач в художественно-творческие и
      познавательные
Воспитательные:
    • продолжить работу по формированию внутренней позиции положительного
      отношения к художественному творчествум регулятивных действий через
      преобразование практических задач в художественно-творческие и п

Оборудование: (каждая ученица имеет свой значок или булавку для
практической работы), лоскут ткани для салфетки, веревки или нитки для
перевязки, резиновые перчатки, фартук, емкость для красителя, тазик для
полоскания, ножницы, прищепки для крепления салфеток к доске, маркеры или
фломастеры зеленого и красного цвета.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор.
Наглядные пособия: образцы салфеток, изготовленные в технике узелковый
батик
ЦОР: презентация «Узелковый батик»
Дидактический материал: учебники по технологии 5 класс, технологическая
карта изготовления салфетки в технике узелковый батик, карточки- задания
«Технологические свойства натуральных тканей  растительного происхождения»,
«Цвет. Композиция на основе контрастов».

Тип урока: Комбинированный.
Методы: наглядный, частично-поисковый, проектный.
Формы работы: фронтальная и групповая.
Данный урок  обеспечивает достижение учащимися следующих результатов:
   1.Личностный – развитие навыков сотрудничества со сверстниками,
   формировать умения вторично использовать материалы, развитие
   экологического мышления, развитие творческих способностей.
   2.Метапредметный – освоение способов решения проблем творческого и
   поискового характера, освоение  начальных форм познавательной и
   личностной рефлексии, самооценки.
   3.Предметные – умение находить, сравнивать, анализировать, выполнять
   работу по инструкции.

      Ход урока:
|Этапы урока    |Деятельность учителя            |Деятельность       |УУД                     |Слайдовое     |
|Цель           |                                |учащихся           |                        |сопровождение |
|Приемы         |                                |                   |                        |              |
|1. Организация |Приветствие.                    |Делятся на бригады |Регулятивные:           |Слайд №1      |
|класса.        |Деление учащихся на три бригады |по четыре человека |саморегуляция           |Рисунок       |
|               |по четыре человека (по желанию).|по желанию.        |Личностные :            |узелкового    |
|               |                                |                   |самоорганизация учащихся|батика        |
|               |                                |                   |                        |              |
|               |                                |                   |Коммуникативные:        |              |
|               |                                |                   |интегрироваться в группу|              |
|               |                                |                   |сверстников и строить   |              |
|               |                                |                   |продуктивное            |              |
|               |                                |                   |взаимодействие и        |              |
|               |                                |                   |сотрудничество со       |              |
|               |                                |                   |сверстниками и взрослыми|              |
|2. Актуализация|Учитель:                        |Ответы:            |Познавательные:         |Слайд №1      |
|опорных знаний |На предыдущем  уроке  мы        |Очень трудно.      |Логические - Внимание   |Рисунок       |
|учащихся.      |изучили,  как изготавливается   |Покраска,          |Коммуникативные:        |узелкового    |
|               |ткань.                          |отбеливание,       |умение с достаточно     |батика        |
|               |Вопросы:                        |нанесение рисунка. |полнотой и точностью    |              |
|               |Легко делать ткань?             |Скрыть пятна,      |выражать свои мысли     |              |
|               |Какие способы отделки ткани вы  |обновить ткань,    |                        |              |
|               |знаете?                         |создать красивые и |                        |              |
|               |А можно ли красить ткань в      |оригинальные вещи, |                        |              |
|               |домашних условиях и зачем ее    |чтобы ни у кого    |                        |              |
|               |красить.                        |такого не было.    |                        |              |
|               |Можно красить не только ткань,  |Дети смотрят на    |                        |              |
|               |но и готовые вещи.              |экран.             |                        |              |
|               |                                |                   |                        |              |
|               |Учитель:                        |                   |                        |Слайд № 2,3   |
|               |Посмотрите, какие замечательные |Ответ:             |                        |Работы,       |
|               |работы делают творческие люди и |Батик              |                        |выполненные в |
|               |художники.                      |                   |                        |технике разных|
|               |Учитель:                        |                   |                        |видов батика. |
|               |Кто-нибудь знает, как называется|                   |                        |              |
|               |техника, когда на ткань         |                   |                        |              |
|               |наносится рисунок?              |                   |Познавательные УУД:     |              |
|               |Познакомьтесь с текстом у вас на|                   |Общеучебные - поиск и   |              |
|               |столе.                          |Дети выбирают.     |выделение необходимой   |              |
|               |Вопрос:                         |                   |информации,  смысловое  |              |
|               |Вам нравятся эти салфетки?      |Дети выбирают      |чтение;                 |              |
|               |А эта картина?                  |соответственные    |                        |              |
|               |Показывает работы.              |салфетки для       |                        |              |
|               |Что из них выполнено в технике  |каждого названия.  |                        |              |
|               |узелковый батик?                |                   |Познавательные УУД:     |              |
|               |Давайте присвоим салфеткам      |                   |Логические - анализ     |              |
|               |названия:                       |                   |объектов  с целью       |              |
|               |Солнышко                        |                   |выделения признаков     |              |
|               |Волны                           |                   |                        |              |
|               |Косые лучи                      |                   |                        |              |
|               |Хотите научиться делать какие   |                   |                        |              |
|               |же?                             |                   |                        |              |
|3.Сообщение    |Какая тема нашего урока?        |Дети определяют.   |Познавательные УУД :    |Слайд №4      |
|цели и         |Цель урока?                     |Ответ:             |Общеучебные -           |Тема, цель    |
|постановка     |                                |Узелковый батик.   |самостоятельное         |задача урока. |
|учебной задачи |Задача?                         |Научиться технике  |выделение и             |              |
|               |                                |узелкового батика. |формулирование          |              |
|               |                                |Покрасить салфетку |познавательной цели;    |              |
|               |Учитель:                        |узелковым батиком. |Постановка и решение    |Слайд № 5     |
|               |Поскольку мы работаем в бригаде,|                   |проблемы                |Схемы         |
|               |то необходимо, чтобы салфетки   |Дети каждой бригады|- формулирование        |композиций    |
|               |составляли на столе единую      |выбирают  одну из  |проблемы;               |расположения  |
|               |композицию. Вам предлагается    |четырех схем.      |Личностные УУД:         |салфеток на   |
|               |выбрать для бригады одну из     |                   |- действие              |столе.        |
|               |предложенных композиций. Теперь |                   |смыслообразования   т.  |              |
|               |каждая девочка знает, какую     |                   |е. установление         |              |
|               |схему окрашивания из трех       |                   |учащимися связи между   |              |
|               |предложенных образцов  (круги,  |                   |целью учебной           |              |
|               |прямые линии, косые линии) она  |Ответ:             |деятельности,  и тем,   |              |
|               |будет выполнять.                |Размер, цвет,      |ради чего она           |              |
|               |Вопрос:                         |ткань.             |осуществляется;         |              |
|               |Чем еще можно объединить        |                   |Коммуникативные УУД:    |              |
|               |салфетки в бригаде?             |                   |- приходить к единому   |              |
|               |Размер мы определяли на глаз, а |                   |мнению;                 |              |
|               |цвет вам выбрала я.             |                   |                        |              |
|4.Изучение     |Учитель:                        |Дети читают по     |Коммуникативные УУД:    |Слайд № 6     |
|новой темы:    |Ознакомимся с технологической   |цепочке этапы      |- умение с достаточно   |Технологическа|
|техники        |картой изготовления салфетки в  |практической       |полнотой и точностью    |я карта       |
|узелкового     |технике узелковый батик.        |работы.            |выражать свои мысли;    |выполнения    |
|батика         |Какую ткань можно красить?      |                   |- умение слушать и      |салфетки в    |
|               |Лучше натуральную.              |Ответы:            |вступать в диалог;      |технике       |
|               |Мы сегодня будем красить        |Любую, натуральную,|Познавательные УУД:     |узелковый     |
|               |хлопчатобумажные салфетки.      |хлопок, лен.       |Общеучебные -           |батик.        |
|               |Запомните. Прежде чем красить   |                   |знаково-символические  -|              |
|               |ткань, даже новую, ее необходимо|                   |моделирование           |              |
|               |постирать.                      |Ответы:            |                        |              |
|               |Вопрос?                         |Нитками, шнурками, |                        |              |
|               |Чем можно завязывать узлы в     |веревками.         |                        |              |
|               |технике узелковый батик?        |                   |                        |              |
|               |Учитель показывает разные       |                   |                        |              |
|               |материалы, которыми можно       |                   |                        |              |
|               |завязывать узлы (нитки, шнуры,  |                   |                        |              |
|               |кромку ткани, веревки и т.п.).  |                   |                        |              |
|               |В технике узелковый батик       |                   |                        |              |
|               |граница для краски создается при|Ответы:            |                        |              |
|               |помощи узлов, поэтому завязывать|Красками для ткани,|                        |              |
|               |их надо очень туго.             |для батика,        |                        |              |
|               |Вопрос?                         |акриловые краски,  |                        |              |
|               |Чем можно красить ткань?        |соком фруктов и    |                        |              |
|               |Учитель показывает различные    |ягод, кофе.        |                        |              |
|               |виды красителей.                |                   |                        |              |
|5.Практическая |Учитель:                        |Дети завязывают    |Коммуникативные УУД:    |Слайд № 7     |
|работа         |Обращаю ваше внимание на  силу  |узлы на салфетки   |- Умение работать в     |Схемы         |
|               |завязывания узлов.              |по одной из трех   |паре;                   |завязывания   |
|               |Для качественного результата    |схем и погружают их|                        |узлов трех    |
|               |все салфетки следует погружать в|все одновременно в |                        |вариантов     |
|               |краску и вынимать одновременно. |емкость с краской. |                        |салфеток.     |
|               |Чтобы после окрашивания не      |                   |                        |              |
|               |перепутать салфетки, давайте    |                   |                        |              |
|               |пометим их каждый своим значком,|                   |                        |              |
|               |прикрепив его за край булавкой. |                   |                        |              |
|               |Учитель:                        |                   |                        |              |
|Исследователь-с|Пока красятся салфетки.         |Дети читают        |                        |              |
|кая            |Сегодня для практической работы |информацию на      |Познавательные УУД:     |Слайд № 8     |
|работа         |я развела вам краску сама.      |упаковке (каждому  |Универсальные -         |Фото красок   |
|               |У вас на парте стоит два вида   |распечатать        |смысловое чтение;       |для ткани с   |
|               |красок для ткани. Прочитайте    |инструкцию) и      |Логические – умение     |инструкциями. |
|               |информацию на упаковке красителя|делают вывод,      |работать по схемам;     |              |
|               |и ответьте на предложенные      |мотивируя его.     |                        |              |
|               |вопросы. Ваша задача определить,|                   |Регулятивные УУД:       |              |
|               |какой из двух красок мы сегодня |Два человека идут к|- коррекция – внесение  |              |
|               |пользуемся.                     |столу,  надевают   |необходимых дополнений и|              |
|               |Учитель:                        |фартуки и перчатки |корректив, нахождение   |              |
|               |Ко мне подходят по два человека |и полощут салфетки.|правильных и            |              |
|               |из бригады, надевают перчатки и |Те, кто остались за|неправильных            |              |
|               |фартук.                         |партой выбирают на |высказываний;           |              |
|               |Пока два человека будут         |карточки правильно,|                        |              |
|               |полоскать  салфетки те, кто     |неправильно по     |                        |              |
|               |остались за партой повторяют    |принципу светофора,|                        |              |
|               |технику безопасности при работе |обводя правила     |                        |              |
|               |с ножницами. Зеленым маркером   |красным и зеленым  |                        |              |
|               |обводим правильные высказывания,|цветом.            |                        |              |
|               |а красным неправильные. Работаем|                   |                        |              |
|               |по принципу светофора.          |                   |                        |              |
|               |Вынимаем салфетки и идем        |Дети читают        |                        |              |
|               |полоскать до тех пор, пока вода |правильные         |                        |              |
|               |не будет прозрачной. Хорошо     |высказывания.      |                        |Слайд № 9     |
|               |отжимаем.                       |                   |                        |Слайд с       |
|               |Когда все справились            |Дети разрезают узлы|                        |окрашенными   |
|               |Учитель:                        |                   |                        |правильными и |
|               |Проверяем технику безопасности. |                   |                        |неправильными |
|               |Учитель:                        |                   |                        |(красными и   |
|               |Разрезаем узлы и смотрим что    |                   |                        |зелеными)     |
|               |получилось. Разрезать надо очень|                   |                        |высказываниями|
|               |аккуратно, чтобы не порезать    |                   |                        |.             |
|               |салфетку.                       |                   |                        |              |
|               |Учитель помогает тем, кому      |                   |                        |              |
|               |трудно разрезать узлы.          |                   |                        |              |
|               |Результат на веревочку          |                   |                        |              |
|               |прищепками.                     |                   |                        |              |
|6.Самооценка   |Учитель:                        |Дети работают с    |Познавательные:         |Слайд № 10    |
|               |Приготовьте листы оценки своего |листом самооценки и|- рефлексия способов  и |таблица       |
|               |труда (слайд):                  |выставляют себе    |условий действия,       |самооценки    |
|               |Оцените себя по критериям свою  |оценку зеленым     |контроль и оценка       |              |
|               |работу на сегодняшнем уроке и   |фломастером.       |процесса и результатов  |              |
|               |подсчитайте баллы.              |Если позволяет     |деятельности;           |              |
|               |                                |время можно        |Регулятивные УУД:       |              |
|               |                                |обменяться с       |- контроль в форме      |              |
|               |                                |листами в парах и  |сличения способа        |              |
|               |                                |сделать            |действия и его          |              |
|               |                                |взаимооценку       |результата с заданным   |              |
|               |                                |красным            |эталоном с целью        |              |
|               |                                |фломастером.       |обнаружения отклонений и|              |
|               |                                |                   |отличий от эталона;     |              |
|7.Рефлексия    |Учитель:                        |Ответы детей       |Познавательные:         |Слайд № 11    |
|               |Удовлетворен ли я результатом   |                   |Общеучебные             |Вопросы       |
|               |своей работы?                   |                   |- поиск и выделение     |рефлексии     |
|               |Понравилось ли мне заниматься   |                   |необходимой информации  |              |
|               |узелковым батиком?              |                   |- применение методов    |              |
|               |Сможем обучить этому своих      |                   |информационного поиска, |              |
|Домашнее       |друзей и знакомых?              |                   |в том числе с помощью   |              |
|задание        |Пригодятся  вам полученные      |                   |компьютерных средств;   |              |
|               |знания и умения в жизни?        |                   |Регулятивные:           |              |
|               |Учитель:                        |Ответы:            |-  целеполагание как    |Слайд № 12    |
|Оценка  урока  |Найти дополнительную информацию |интернет, книги,   |постановка учебной      |Домашнее      |
|               |о батике? Где ее можно найти?   |знакомые           |задачи на основе        |задание       |
|               |Составьте схему завязывания     |Дети ставят оценки |соотнесения того, что   |              |
|               |узлов для получения             |в дневник и        |уже известно и усвоено  |              |
|               |предложенного рисунка.          |записывают домашнее|учащимся, и того, что   |              |
|               |Учитель:                        |задание в дневник. |еще неизвестно;         |              |
|               |Мне очень понравилось работать  |                   |                        |              |
|               |сегодня с вами. Хочется узнать, |Дети поднимают     |                        |              |
|               |понравился ли вам урок.         |красный или зеленый|                        |              |
|               |Поднимите красный  маркер те    |маркер.            |                        |              |
|               |кому понравилось, а зеленый те, |                   |                        |              |
|               |кому нет.                       |                   |                        |              |
|               |С нетерпением будем ждать       |                   |                        |              |
|               |кулинарные занятия.  Спасибо, до|                   |                        |              |
|               |свидания.                       |                   |                        |              |


extracted_text:
9 сынып бойынша географиялық сұрақ-жауап.
1.Экономикалық-әлеуметтік география қоғамның аумақтық орналасуын зерттейді;
2.Қоғамның аумақтық ұйымдасуы дегенеміз: халық пен шаруашылықтың таралып орналасуы;
3.Экономикалық-әлеуметтік географияның нысаны: әлеуметтік-экономикалық аумақтық кешен;
4.Экономикалық-әлеуметтік географияның 3 міндеті: Сипаттау, түсіндіру, болжау;,,
5.Қазақстанда экономикалық-әлеуметтік география жылдары қалыптасты: 1920ж.,,
6.Қазақстандық ірі эконом-географ: Ердаулетов С.
7.Дәстүрлеу мен ғұрыптар негізінде дамыған экономика: Дәстүрлі экономика;
8.Ауыл шаруашылығы басым болып келетін экономика: Аграрлық;
9.Дамыған индустриалды-аграрлық шаруашылық экономиканың кезеніңде құрылды: Жоспарлы;
10.Нарықтың экономикадағы меншіктің басты формасы: Жеке меншіктік;
11.Шет елдермен жан-жақты байланыс орнату дегеніміз: Әлемдік шаруашылық интеграциясы;
12.Өндірістік-экономикалық мүмкіндіктер дегеніміз: Экономикалық әлеует;
13.Әлемдік нарықтағы Қазақстан: Мұнай мен металл;
14.Қазақстан қоғамының алдыңда тұрған міндет: Жаңашылдандыру;
15Қазақстанның географиялық мекенжайы Орталық  Азия;
16.Орталық Азия елдері: Барлық аталғандар;
17.Қазақстанмен шектеспейді: Моңғолия;
18.Қазақстанның мемлекеттік шекарасының жалпы ұзындығы: 15,3 мың км;
19.Қазақстанның ауданы бойынша дүние жүзінде алатын орны: 9;
20.Қазақстан мемлекетінің ауданы: 2,724,9 млн км2;
21.Қазақстандағы облыс саны: 14;
22.ҚР әкімшілік-аумақтық құрылымының үш басты буыны: Облыс, аудан, округ;
23.Қазақстанның Э.Г.Ж қолайсыз жағы құрлықішілік жағдайы:
24.Шаруашылықта тікелей пайдаланылады: Пайдалы қазбалар;,,
25.Қазақстанның басты табиғат байлығы минералдық  ресурстары;
26.Қалпына келмейтін табиғи ресурстар: пайдалы қазбалар;
27.Демалуға арналған ресурстар: Рекреациялық ресурстар;
28.Шаруашылық қызметінде тікелей пайдалынылмайтын ресурстар: Табиғат жағдайлары;
29.Халықтың нақты санын анықтаушы: Күнделікті есептеп отыру;
30.Алғашқы ұлттық сайлау 1999 ж. болса,екінші сайлау қашан болды? 2009ж.
31.Туу мен өлімнің айырмашылығы: Табиғи өсім;
32.Халықтың табиғи өсім типінен екінші типке ауысуы: Демографиялық революция;
33.Табиғи өсімнің 1000 адамға шаққандағы көрсеткіші 19 адам болса пайызбен есептегенде қанша болады? 0,019%;,,
34.Қазақстан халқы қанша миллион артты: 16 млн;
35.Жамбыл облысындағы туу көрсеткіші 28‰, өлім 9‰  ал табиғи өсім нешеге тең? 19‰;
36.Демографиялық ревалюция дегеніміз? Халықтың табиғи өсімінің бір типінен екінші типіне ауысуын айтамыз;
37.Туу жоғары өлім аз,жоғары өсім-халықтың табиғи өсімінің қайсы типті? Өтпелі тип;
38.Балалардың тууының ең жоғарғы көрсеткіш 1987ж. болды.Келесі жоғары көрсеткішті қай жылдан көруге болады? 2007ж;,,
39.Халықтың бір жерден екінші жерде қоныс аудару: Көші-қон;
40.Көшіп келушілер мен көшіп кетушілер арасындағы айырмашылық: Көші-қон сальдосы;
41.Елден көшіп кету эмиграция,ал келушілер: Иммиграция;
42.Әйелдер саны басым облыс: Барлығы бірдей;
43:Қазақстандағы халқы ең қарт облыс:Қостанай;
44.Халқы ең жас облыс:Маңғыстау;,,
45.Жұмысқа жарамды жастың еркектер мен әйелдер арасындағы жоғары шекарасы: 63-58 жас;
46.Экономикада жұмыс істеуге қабілеті бар адамдар: Еңбек ресурсы;,,
47.Қызметкерлерден басқа экономикалық белсенді халыққа: Студенттер;
48.Жұмыс күшінің басым бөлігі қандай кәсіпорындарда: Жеке меншік;
49.Жұмысшылар саны көп экономикалық сала: Ауыл шаруашылығы;
50.Барлық халық ішіндегі қарттар коэффиценті: Қартаю;
51.Этнос дегеніміз: Жеке бір халық;
52.Мемлекеттен сырт жерде қоныстанған этностың бір бөлігі:Диаспора
53.Қазақстанның ұлттық этникалық құрамы: Көп ұлтты;
54.Халық саны жағынан екінші орындағы ұлт өкілдері: Орыс;
55.Қазақтар қандай тіл тобына жатады: Түркі;
56.Қазақстандағы ең ірі тіл әулеті: Алтай;
57.Қазақстан халқының саны: 16 млн артық;
58.Қазақстанның негізгі бөлігі қандай дінді ұстанады: Сүннитттер;,,
59.Грек,молдаван,беларус,орыс,украина ұлт өкілдері арасындағы негізгі діни ұстанымы: Православтар;,,
60.Қазақстандағы ірі алгомерация: Алматы;
61.Елді мекендер бойынша халықтың таралымы: Қоныстану;
62.Қазақстандағы қалалар саны: 86;,,
63.Қарағанды-Теміртау алломерациясының пайда болуы: Ядросына байланысты;
64.Елдің халық санындағы қалалықтардың үлесі бұл: Урбандалу;
65.Қазақстандағы жоғары урбандалған облыс: Қарағанды облысы
66.Шымкент 649 мың тұрғыны бар аса ірі қала;
67.Қазақстандағы миллионнан артық тұрғыны бар қала:Алматы
68:Қазақстандағы халықтың орташа тығыздығы 1км квадрат келетін адам саны:5,8
69.Оңтүстік Қазақстанның тау етегінде ауыл басым:Қаратау жотасы;,,
70.Ауылдың ең өткір әлеуметтік мәселесі:Су мәселесі
71.Халқы ең аз Маңғыстау болса,ең көбі қай облыс:Алматы облысы
72.Қазақстан халқының 90%-ы: Негізгі қоныстану белдеуі аумағында тұрады;
73.Халқы көп географиялық аймақ: Оңтүстік;
74.Қазақстанның демографиялық саясатының негізгі бағыты: Тууды жоғарылату;
75.Халықты жұмыспен қамтамасыз етуі қарқынды сала: Жеке меншік;
76.Жеке меншіктік негіздегі экономика:Нарықтық экономика
77.Өнеркәсіптің өсуі мен құлдырау кезінің ауысуы: Ырғақтылық;
78:Мемлекет құзырындағы қызмет аясы: Мемлекеттік сектор;
79.Экономиканың жетекші саласы:  Еңбек саласы;
80.Ауыл шаруашылығы д/н: Сала;
81.Өнеркәсіп,құрылыс,ауыл шаруашылығы қандай салаға жатады: Тауар шығаратын
82.Өндірістік емес салаға....жатады:Әлеуметтік салалар
83.Тұрақты байланысы ж/е өндірістік нәтижесі бар ортақ салалар тобы: Салааралық кешен;
84.Салааралық кешенді анықта:  Отын-энергетика кешені;
85.Жалпы өнімнің көрсеткіші:ЖІӨ
86.Зауыттағы технологияны жетілдіріп,өнімділікті арттыруы қандай жолына жатады. Интенсивті;
87.Экономиканың тиімділік көрсеткіші Өнімнің өзіндік құны;
88.Тау-кен өндірісіне жататын өнеркәсіп саласы: Отын;
89.Конструкциалық материалдар шығаратын сала Аталғандардың барлығы;
90.Ауыр өнеркәсіптерді салалары-бұл:А тобы(Металлургия, Электр қуаты,)
91.Қазақстан өнеркәсібінде өнімнің көп бөлігі беретін сала: А тобы;
92.Отын,кен пайдалы қазбаларды өндіру қандай өнеркәсіпке жатады: Тау-кен;
93.Қазақстандағы ірі салааралық кешен: Отын энергетика кешені;
94.Ірі кәсіпорындар өнімдерінің бірлесіп шығарылуы: Коперация;
95.Кәсіпорындарға бір текті өнімді шығару: Мамандандыру;
96.Фактор дегеніміз: Жағдай;
97.Егер де металургиялық зауыт кеннің жанында орналасса бұл қандай факторға жатады: Шикізат;
98.Отын-энергетикабалансын анықтау үшін барлық отын түрлерін неге ауыстырады:
99.Энергия қуатынның «көгілдір» ресурсы:Барлығы;,,
100.Қазақстандағы ең алғашқы игерілген мұнай кен орны:Қарашүңгіл(1899ж), Доссор(1911ж)
101.Қазақстандағы ірі мұнай алабы:Атырау-Ембі
102.Қайсы кен орындары ең ірілердің қатарына жатады: Теңіз;
103.Мұнайды өндегенде қандай зат алынады: Аталғандардың барлығы;
104.Мұнай өндейтін зауыт қай қалада орналасқан?Атырау, Шымкент, Павлодар
105.Қазақстанның ірі газ кен орындары: Қарашығанақ;
106.Қазақстанның оңтүстік облыстарын газбен қамтамасыз ететін: Бұхара-Алматы;
107.Мұнайдың тұтынушыға құбырдан басқа жолмен жеткізеді?Темір жолмен;
108.Қарағанды көмір алабы қай жылдардан бастап кеңінен игеріле бастады? 1930ж;
109.Екібастұз көмір алабы қай жылдан бастап игеріле бастады? 1950ж;
110.Қоңыр көмірді қандай алапта ж/е кен орынында өндіреді?Екібастұз;
111.Өзіндік құны ең арзан көмір қай алапта?Екібастұз;
112.Қайсы алапта көмірді шахталық әдіспен өндіреді?Қарағанды;
113.Үлкен аудандардың электр қуатына деген қажеттілігін өтейтін станса:МАЭС;
114.Қазақстандағы ірі ЖЭС: Екібастұз МАЭС-і;
115.Қазақстанның қандай өзенінде ірі каскадты СЭС салынған? Ертіс;
116.Қазақстандағы жалғыз АЭС қай қаланың манында орналасқан?Ақтау;
117.Өнеркәсіп өнімдері арасындағы машина жасау кешені өнімдерінің үлесі: 3%;
118.Қорғаныс зауыттарының азаматтық өнімдер шығаруға түрленуі: Мамандану;
119.Өнім түрлеріне қарай мамандану: Бұйымдық мамандану;
120.Егер зауыт жылдамдықты өлшегіш құрал шығарса,бұл қандай мамандандыруға жатады? Бөлшектік;
121.Машина жасайдағы технологиялық процестің бірінші кезеңі: Дайындау;
122.Зауыттарды ғылыми орталықтарға жақын орналастыру қандай факторларға жатады?
123.Қай қалада трактор шығарылады? Павлодар;
124.Аккумалятор шығаратын зауыт қай қалада орналасқан? Талдықорған;
125.Бұл қалада станоктар,металургияға қажет құрал-жабдықтар,компютерлер шығарылады? Өскемен;
126.Ауыл шаруашылық машиналарын шығаратын ірі орталық: Астана, Павлодар, Қызылорда;
127.Төменде аталғандардың қайсысы конструкциялық материалдарға жатады? Темір қорытпалары;
128.Аралас конструкциялық  материалды таңдандар: Мыс пен алюминий қорытпасы;
129.Конструкциялық материалдар шығаратын кешен: Қара металлургия;
130.Металлургиялық кешенге жататын салалар: Қара және түсті металлургия;
131.Тізімнен қара металлды көрсет: Темір;
132.Егер 1т металл өндіру үшін электр қуаты көп жұмсалатын болса,ондай өндіріс: Қуатты көп қажет ететін өндіріс;
133.Қара металл алу үшін қажет шикізат:Темір кені;
134.Шойын,болат және прокат өндіретін кәсіпорын: Толық циклды комбинат;
135.Қазақстандағы ірі темір КБК: Соколов-Сарыбай;
136.Толық циклді комбинат: Теміртау;
137.Повладарда:Алюминий өңдейтін зауыт бар;
138.Теміртау болат балқыту комбинатының мамандануы:  Сортты прокат;
139.Ең ірі ферроқорытпа зауыттары:Ақтөбе мен Ақсуда;,,
140.Хром кенін өндіретін КБК: Дөң КБК;
141.Марганец кенің өндіретін ірі КБК: Жәйрем КБК;
142.Темірдең басқа металдардың барлығы: Түсті металлдар;
143.Жеңіл түсті металдар: Титан, магний, алюминий;
144.Ауыр түсті металдар: Мыс, Қорғасын, Мырыш, Никель, Қалайы;
145.Ауыр түсті металдар балқылатын зауыттар: Шикізат көзіне таяу;
146.Комбинаттардың қайсысы шақталған мыс шығарады: Балқаш;
147.Мырыш пен қорғасын өндіретін ірі комбинант: Өскеменде;
148.Әлемдегі ірі мыс кен орындарының бірі: Жезқазған;
149.Қай кеннің құрамында пайдалы компаненттер көп: Алюминий;
150.Жеңіл металдар өңдірісінің ерекшеліктері: Энергия көзіне жақын болуы тиіс;
151.Қай қаланың маңында алюминий шығаратын зауыт салынып жатыр? Ақтөбе;;
152.Қазақстандағы титан-магний өнеркәсібінің орталығы: Өскемен;
153.Шойын,болат,прокат,мырыш пен мыс өндірісі бар металургиялық база: Орталық;
154.Химия өнеркәсібі кәсіпорындарының орналасу факторы: Барлық аталғандар;
155.Қай сала химия кешеніне жатпайды? Ұстастырушы материалдар өндірісі;
156.Қазақстандағы негізгі химияның басты өндірістері : Барлық аталғандар;
157.Қай қалада күкірт қышқылы өндірісі түсті металургиямен құрамдастырылған? Балқаш;
158.Хром қосылыстары зауытты қайда орналасқан?Ақтөбеде;,,
159.Қазақстандағы фосфор өндіру өндірісі орталығы: Тараз;
160.Теміртаудағы минералдық тыңайтқыштар өндірісі қай саламен құрамдастырылған? Көмір өнеркәсібімен;
161.Пластмасса шығаратын зауыт қайда орналасқан?Атырау мен Ақтауда
162.Химиялық талшықтар шығаратын зауыт қай қалада орналасқан? Қостанай;
163.Дәрі-дәрмек шығаратын ірі зауыт қай қалада орналасқан?Шымкент;
164.Тау- кен-химиясы өнеркәсібі орталықтары: Қаратау мен Жаңатас;
165.Цемент зауытын орналастырудың негізгі факторы қандай? Шикізатқа;
166.Қай елді мекенге цемент зауыт жоқ? Атырау;
167.Целюза шығаратын қала: Алматы;
168.АӨК құрамында: 3 буын болады: І.АӨК-не қызмет ететін, ІІ.ауыл шаруашылығы, ІІІ. Тамақ және жеңіл ө/к.
169.Қандай сала АӨК-тің 1 буынына жатпайды? Жеңіл өнеркәсіп;
170.АӨК-тің 2 буыны: Ауыл шаруашылығы;
171.Ауыл шаруашылығы еңбек құралы әрі еңбек заты болып саналатын не? Жер;
172.Ауыл шаруашылығы өндірісінің негізгі ерекшеліктерінің бірі: Маусымдық;
173.Табиғат жағдайларына ең тәуелді сала:ауыл шаруашылығы;
174.Облыс аумағындағы барлық жер: Жер ресурстары;
175.Ауыл шаруашылығына жатпайтын жерлер: Қала орналасқан жерлер;
176.Егін шаруашылығының құрамына дәнді дақылдар жатады;
177.Техникалық дақылға жататыны қайсысы:күнбағыс,қант қызылшасы,мақта.
178.Солтүстік Қазақстанның негізгі мамандану саласы: Астық шаруашылығы;
179.Қазақстандағы дамыған мал шаруашылығы саласы:Барлық аталғандар;
180.Ірі қала маңына таяу орналасатын мал шаруашылығы саласы:Құс шаруашылығы;
181.Ірі қара мал басы жөнінен алда келе жатқан аймақтар: Солтүстік пен Оңтүстік;
182.Ет,жүн,тері,май беретін салалар:қой шаруашылығы;
183.Жем-азықтық базасы жөнінен басқаларына ұқсамайтын мал шаруашылығы саласы: Ара шаруашылығы;
184.Тамақ өнеркәсібінің өзіндік ерекшелігі: Жер-жерде орналасуы;
185.Тамақ өнеркәсібі кәсіпорындарын орналастырудың негізгі факторлары: Шикізат пен тұтыну;
186.Тұтынушыға бағытталып орналасатырудың негізгі фоктолары: Нан пісіру;
187.Қазақстандағы балық өнеркәсібінің басты кәсіпорны «Атырау балық АҚ»: Балықшыда;
188.Қазақстандағы кондитер өнеркәсібінің орталықтары: Алматы(«Рахат»), Қостанай(«Баян-Сұлу»);
189.Еліміздегі негізгі май,сыр өндіретін аудан: Солтүстік;
190.Шикізат өндіру,оны өндеу және дайын өнімді пайдалану: АӨК негізгі ұстанымы;
191.Халықпен өндіріске қызмет көрсететін кешен:инфрақұрылымдық.,,
192.Қайсысы комуникациялық жүйеге жатады:көлікпен байланыс.
193.Экономикаға қан жүргізетін жүйе деп:көлікті.,,
194.Көліктің құрамдас бөліктері:көлік құрал-жабдықтар.
195.Көлік жұмысының көрсеткіші: Жүк айналымы;
196.Жүк жеткізудің жылдамдатудың бір тәсілі:Контейнерлер қолдану;
197.Еліміздегі көлік жүйесінің қанқасын құрайтын:темір жол;
198.Еліміздің бірнеше аймақтарын қосатын негізгі темір жол:магистраль;
199.Қазақстандағы алғашқы ірі темір жолы:Орынбор-Ташкент;
200.Көлік жүйесін қосатын буын:автомобиль көлігі;
201.Көліктің арнайы маманданған түрі:Құбыр желісі;
202.Елдің теңіз қақпасы:АҚТАУ.,,
203.Қазақстанның ұлттық әуе тасмалдаушысы:Эйр Астана.,,
204.Байланыс саласы:Пошта.,,
205.Әлеуметтік инфрақұрылым салалары:халыққа қызмет көрсету;
206.Әлеуметтік инфрақұрылым орналастырудың шешуші факторы:халықтық;
207.Даналап сату:бөлшек.,,
208.Сауданың ең тығыз орналасқан кәсіпорындары:базарлар құрайды;
209.Қазақстандағы бөлшек ж/е көтерме сауданың орталығы:Алматы.
210.Білім беру мекемелерінен халық қоныстанған зонада ең біркелкі орналасқандары: мектептерде;
211.Демалысты ұйымдастыратын адамдар мен арнаулы мекемелердің қызметі:реокреция.
212.Демалыс,емдеу,туризмүшін пайдаланылатын табиғат нысандары мен адам қызметі қандай қорларға жатады?табиғи рекреациялық.,,
213.Қазақстандағы туризмнің басты орталығы:Көкшетау.
214.Қазақстандағы ең ертедегі курорттық зона:Щучинск-Бурабай.
215.Ауданында Ақтөбе облысы  орналасқан экономикалық аудан:Батыс;
216.Орталығы Өскемен қаласына қарайтын экономикалық аудан:Шығыс;
217.Ауданында Ақмола облысы енетін экономикалық аудан:Солтүстік;
218.Ауданында Қарағанды облысы енетін экономикалық аудан:Орталық;
219.Қазақстанның неше экономикалық ауданы бар:5.
220.Өндірістегі көмекші сала: Мамандануға жағдай жасайтын сала;
221.Орталық Қазақстан қай облыспен шектеспейді:Батыс Қазақстан.,,
222.Орталық Қазақстанның алып жатқан аумағы Қазақстан бойынша нешінші орында:4.
223. Орталық Қазақстан аудан халықтарының орташа тығыздығы 1км квадратқа:3 адамнан көп;
224.Орталық Қазақстанның ең көп қоңыстанған аймақ:Солтүстік;
225.Орталық Қазақстан қандай пайдалы қазбаларға зәру:мұнай мен полиметалл;
226.Құмкөл кен орны:Мұнай;
227.Орталық аудандағы өнеркәсіп салаларының жақсы дамығаны:Көмір және Қара металургия;
228.Негізгі мамандану түсті металургия болатын өнеркәсіп орталықтары:Балқаш, Жезқазған;
229.Орталық Қазақстанның қара металургияға маманданған саласының орталығы: Қарағанды-Теміртау;
230.Орталық Қазақстандағы дамыған көлік түрі:
231.Орталық аудандағы біршама  жақсы дамыған мал шаруашылығының саласы:
232.Ауданның солтүстігінде ауыл шаруашылығының қандай негізгі өнімдері өсіріледі:
233.Орталық Қазақстандағы болат өндіретін қала:
234.Қарағандының басты маманданған саласы:
235.Шығыс Қазақстан облысының орталығы:Өскемен.
236.Шығыс Қазақстан мен шектеспеитін мемлекет:Қырғыстан-Өзбекстан.
237.Шығыс Қазақстанмен шектеспеитін экономикалық аудан:Батыс.
238.Шығыс Қазақстанда қандай пайдалы қазбалар шоғырланған:титан,қорғасын,алтын.
239.Малеев,Риддер кен пайдалы қазбалары:Мырыш қорғасын.,,
240.Шығыс Қазақстан урбандалу деңгейі60%.,,
241.Шығыс Қазақстанда қандай салалар басым болып келеді:тау-кен өндірісі.
242.Толық циклді тау-кен металургия комбинанты орналасқан қала:Риддер.
243.Ең қуатты су электр стансасы:
244.Егілетін жерінің ауданы бойынша Шығыс Қазақстанның қандай техникалық дақылы республика бойынша жетекші орында:күнбағыс.
245.Шығыс Қазақстандағы жетекші мал шаруашылығы саласы:күнбағыс.
246.Шығыс Қазақстанның экономикалық жағдайының негізгі ластаушы көзі:
247.Батыс Қазақстанмен шектеспеитін аймақ:Шығыс.
248.Каспий маңына облыстардың аумағынан жатқызамыз?Маңғыстау,Атырау.
249.Хром ж/еникель өндіретін облыс:Ақтөбе.
250.Доссор,Мақат,Прорва кен орындары бар облыс:Батыс Қазақстан.
251.Қаражамбас ж/еҚаламқас кен орындарының орналасқан жері:Маңғыстау түбегі.
252.Маңғыстау облысы урбандалу деңгеиі:69%.,,
253.Ауыл халық Батыс Қазақстанның қайсы облысында басым:Батыс Қазақстанда.
254.Батыс Қазақстанда халқы көп облыс:Батыс Қазақстан,Ақтөбе.
255.Батыс Қазақстанның маманданған саласына жатады:Мұнай және газ өндіру.,,
256.Батыс экономикалық аудандағы қосымша саланы атаңдар:
257.Рентген аспабын шығаратын қала:Ақтөбе.,,
258.Мал шаруашылығы салаларының арасында біршама дамыған:қой ж/е ірі қара шаруашылығы.
259.Солтүстік Қазақстан қандай экономикалық ауданмен шектеспеиді:Оңтүстік.
260.Солтүстік аудандағы жағынан ең үлкен облыс:Қостанай
261.Солтүстік экономикалық аудан мен шектеспеитін мемлекет:Қытай, Иран, Әзірбайжан,Моңғолия.
262.Солтүстік Қазақстан ауданмен шектеспейтін облыс:Маңғыстау,БатысҚазақстан,Жамбыл,Атырау.
263.Солтүстік Қазақстан аумағынан ағып өтетін өзен:Ертіс.
264.Солтүстік ауданның пайдалы қазбалары:Темір ж/е Алтын.
265.Солтүстік Қазақстанмен халық еңбектің қай саласымен көбірек шұғылданады?
266.Солтүстік аграрлы облыс:
267.Қай облыстың халқының көбірек өнеркәсіпте жұмыс істейді:
268.Өндіріс салаларының қайсысы Солтүстік экономикалық аймақтық мамандануына жатпайды:ағаш өндеу.
269.Солтүстік Қазақстанда өсірілетін негізгі дақыл:бақша дақылдары.
270.Солтүстік ауданда мал шаруашылығының қай саласы дамымаған:ірі қара мал өсіру.
271.Қайен облыстық дәнді дақылдар егілетін аумағы үлкен?Қостанай,СолтүстікҚазақстан,Ақмола.
272.Солтүстік Қазақстанда машина жасаудың қандай түрі дамыған?ауыл шаруашылық.
273.Көмір өндіретін,ферроқорытпа электр ж/е алюминий өндірісіне маманданғаніріАӨК:Повладар-Екібастұз.,,
274.Құрылыс индустриясы мен ауыл шаруашылық машиналарын шығаруға маманданған өнеркәсіп орталықтары:Солтүстік Қазақстан.
275.Боксид өндіруге маманданған өнеркәсіп орталығы?
276.Темір кенін өндіретін ж/е байытатын орталығы:
277.Соколов-Сарыбай темір кені ж/е Жетіқарадағы асбест кенінің игерілуіне байланысты дамыған Солтістүк Қазақстанның батысындағы қала:Қостанай.,,
279.Қай облыс Оңтүстік Қазақстанның құрамына кірмейді:Ақтөбе.
280.Оңтүстік Қазақстан э.а. жер аумағы жөнінен нешінші орын алады? 2
281.Оңтүстік Қазақстан қай экономикалық ауданмен шектеспейді?Солтүстік.
282.Батыс Қазақстанның қай облысымен Оңтүстік экономикалық ауданның ортақ шекарасы бар?Ақтөбе обылысы.
283.Оңтүстік Қазақстанның қай бөлігінде жауын-шашын 700мм мол түседі?Оңтүстігі мен оңтүстік-шығысына.
284.ОңтүстікҚазақстанның қандай пайдалы қазбаларға ерекше бай?полиметалл ж/е фосфорит.
285.Оңтүстік Қазақстанның халық ең көпқоныстанған облыс?7,8 адам/км квадрат.
286.Шалқия;Ащысай,Тұйық бұлар:полиметалдық кендері.,,
287.Оңтүстік аудан халықтарының орташа орналасу тығыздығы қандай?Алматы ж/е Оңтүстік Қазақстан.
288.Қай сала Оңтүстік экономикалық ауданның мамандалуына жатпайды?ағаш өндеу.
289.Оңтүстік Қазақстанда мал шаруашылығының жетекші саласы?қой ж/е ірі қара мал өсіру.
290.Оңтүстік Қазақстанда өсірілетін негізгі дақыл?күріш.
291.Қазақстандағы көкөніс өсірудің жетекші экономикалық аудан?Оңтүстік
292.Ең үлкен химия-фармацевтика зауыты орналасқан қала:Шымкент.,,
293.Ең көне қала:Қызылорда.
294.Оңтүстік Қазақстандағы машина жасау жеңіл ж/е томақ өнеркәсіптері дамығанқала:Алматы.,,
295.Қазақстанның Солтүстік қақпасы атанған қала:Петропавл.


title: Конспект занятия "Петушок и его семья"

extracted_text:
«Петушок и его семья»

Программное содержание.
Продолжать знакомить детей с фольклорными произведениями.
Расширять ориентировку в окружающем.
Формировать познавательную активность, приобщая малышей к национальной культуре.
Воспитывать любовь к родному языку, обогащая речь словами и строками народных поэтических творений.
Методические приемы.
Беседа, вопросы и ответы, показ, чтение потешек, игровые действия, объяснение, загадывание загадок.
Предварительная работа с детьми.
Чтение потешек, в которых рассказывается о петушке, курочке, цыплятах; рассматривание игрушек, беседа.
Материал к занятию.
Игрушки (петушок, курочка, цыплята).
Организация занятия.
Занятие проводится в группе. На столе за ширмой спрятаны игрушки.

Ход занятия.
Воспитатель приглашает детей в группу и просит занять свои стульчики.
Воспитатель: Ребята, угадайте, про кого я говорю: «Рано встает, деткам спать не дает»? Правильно, петушок. А как он голосисто поет? «Ку-ка-ре-ку!» Молодцы. Давайте позовем петушка к нам: «Петушок, петушок, иди к нам!» (Из-за ширмы появляется петушок.)
Петушок: Ку-ка-ре-ку! Здравствуйте, детки! Вы ведь знаете, кто я такой. Какое стихотворение про меня можете рассказать?
Дети: Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
Воспитатель обращает внимание малышей на особенности птицы: гребешок, бородушка, перышки, лапки.
Воспитатель:  Ребята, а кого петушок зовет? Курочку! Давайте поможем ему, позовем громко: «Курочка, иди к нам!» «Ку-ка-ре-ку!» (Из-за ширмы появляется курочка.)
Курочка:  Ко-ко-ко! Здравствуйте, ребята, здравствуй, Петя-петушок! Вы не видели, ребята, куда спрятались наши цыплятки? Помогите мне их найти.
Курочка-тараторочка
По двору ходит,
Хохолок раздувает,
Малых деток созывает: «Ко-ко-ко!»
Дети встают со стульчиков и ищут цыпляток, приговаривая: «Ко-ко-ко». Воспитатель обращается к петушку:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Ты подай голосок.
Через темный лесок,
Через лес за реку
Покричи: «Ку-ка-ре-ку!»
Воспитатель, обращаясь к детям: Ребята, давайте поможем петушку и громко прокричим: «Ку-ка-ре-ку!»
Дети помогают петушку. Воспитатель подает всем ребятам знак «тихо».
— Пи-пи-пи! Пи-пи-пи!
Воспитатель:  Ребята, слышите, кто-то пищит. Как вы думаете, кто это?
(Дети отвечают, если затрудняются с ответом, воспитатель им помогает.)
Из-за ширмы появляются цыплята.
Нашлись наши цыплятки! Посмотрите, ребята, какие они... (маленькие, пушистенькие, желтенькие), какие у них маленькие... (клювики, крылышки, лапки).
Наша курочка в окно: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко!»
(Дети повторяют за воспитателем.)
А как Петя-петушок
Ранним утром поутру
Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»
Дети произносят: «Ку-ка-ре-ку!»
Ребята, а как пищат наши цыплятки? (Пи-пи-пи!) Почему же они так громко пищат? Да они есть хотят. Вот и курочка их зовет за собой. Давайте и мы пойдем вместе с цыплятами.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки!
«Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
He ходите далеко!
Лапками гребите!
Зернышки ищите».
Дети ходят по группе за воспитателем (в руках у него игрушка-курочка) и выполняют движения, соответствующие тексту.


Кроссворд "Натуральные числа и шкалы" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Культурное наследие Древнего Египта" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Культурное наследие Древнего Египта»
Учитель: Стрижанова А.Ю.
Учебный предмет: история
Класс: 5
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель:
-развитие познавательных сил и творческого потенциала ребенка
-сформировать у учащихся представление об  истории  возникновения письменности, раскрыть особенности древнеегипетского письма;
-развивать умение работать с историческими источниками, анализировать, обобщать и делать выводы;
Планируемые результаты:
Предметные:
- расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
- формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Метапредметные:
 -умение самостоятельно определять цели своего обучения,
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Личностные : -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
Регулятивные УУД: умение самостоятельно ставить цель, выбирать пути достижения цели и осуществлять самоконтроль и рефлексию  в  процессе учебной деятельности
Коммуникативные УУД: развивать умение работать в группах и согласовывать свои действия, слушать собеседника и вести диалог, развивать умение использовать речевые средства для выражения чувств, мыслей, развитие компетентности в области использования ИКТ, использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационномпространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
Познавательные УУД:  формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы, развивать умение смыслового чтения, прививать навыки владения способами решения проблем творческого и поискового характера;
Средства обучения (информационно-методические ресурсы): компьютер, проектор, учебник, презентация, фильм «Древний Египет»  ТРК «Альтаир-ТВ», карта «Древний Египет»
Подходы:
-системно-деятельностный
- компетентностный,
- лично-ориентированный
Применен принцип критериального оценивания (уровневые дескрипторы)
Применены технологии: 1. технология развивающего обучения (применение информационных кластеров - интеллект-карты, которые  обеспечивают рост информационных и регулятивных УУД)
2. здоровьесберегающие технологии  (динамическая пауза, применение интеллект-карт, что создает комфортные условия знакомства с новым материалом),
3. ИКТ (по ходу урока демонстрируется презентация  и отрывки их фильма),
4. проектная технология (на одном из этапов урока представляется проект «Культура Древнего Египта в экспонатах Музея изобразительных искусств им. А.С.Пушкина»)
5. технология интегрирующего обучения (интеграция на разных этапах урока с географией и МХК)

Структурные этапы учебной деятельности.


title: Презентация к уроку русского языка "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Правописание  слов           с безударным  гласным звуком  в  корне
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
8   ноября.
Классная  работа.

Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании   по  образцу  учителя
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Правописание  слов           с безударным  гласным звуком  в  корне
По  какой теме  будем  работать?
с. 93
Поэтическая   страничка
Гусей  крикливых  караван
Тянулся  к  югу:  приближалась
Довольно  скучная  пора;
Стоял  ноябрь  уж  у  двора.
А. Пушкин

с. 93
упр. 141
Гласный  звук  в  ударном  слоге  (под  ударением)  называется ударным.
Исследуем,  какие пары  слов  являются  однокоренными  словами
с. 93
упр. 142
Исследуем,  какие пары  слов  являются  формами  одного  и  того  же  слова
Однокоренные  слова
Формы слова
Определите,  где  записаны формы  одних  и  тех  же  слов, а  где -  однокоренные  слова?
с. 94
упр. 144
Формы
слова
Однокоренные  слова
Исследуем,  как  произносятся и  пишутся  выделенные  слова? Что  они  обозначают?
  Древние  города  окружали земляные  валы.  Повозки  с  грузом  тянули  волы.
с. 94
упр. 143

Исследуем,  как  произносятся и  пишутся  выделенные  слова? Что  они  обозначают?
 Над  котлом  клубятся  пары  воды. До  поры  до  времени не  сеют  семени.
с. 94
упр. 143
 До  поры  до  времени  не  сеют  семени.
Как вы  понимаете  смысл  пословицы?
 Подведём  итоги  урока
Безударный  гласный  звук в  однокоренных  словах и  формах  одного  и  того же  слова   обозначается …
 Продолжите  утверждение:
разными  буквами
одинаковой  буквой
Какие  слова  надо  проверять,  изменяя  форму  слова?
Какие  слова  надо  проверять, подбирая  однокоренное  слово?
с. 96  упр. 146
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
pshop.by
antalyaelitestroy.ru
ru.depositphotos.com
 gk170.ru
Compservice4you.ru
https://uroki.tv/stranica-97-glasnye-zvuki-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-1/

Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные  разработки по  русскому  языку.             2  класс. – М: ВАКО, 2013.


Конспект урока "Развитие животных разных групп. Развитие птиц" 3 класс


title: Конспект урока "Отделка изделия мягкими складками" 6 класс

extracted_text:
Швейное дело 6 класс
Тема урока: Отделка изделия мягкими складками

Тип урока -  комбинированный.

Цель: Создание условий для формирования  умений в отделке изделий и
расширения швейных навыков
Задачи: способствовать формированию умений и навыков  последовательной
обработки изделия мягкими складками , заложенных в одну сторону;
корригировать мышление на основе упражнений на анализ; воспитывать
самостоятельность, трудолюбие.

Оборудование: карточки с заданиями, карточки со словами, крой образца,
технологическая карта.
                                  Ход урока
|1.Организационный момент                                                  |
|Задачи: сконцентрировать внимание учащихся на предстоящей работе.         |
|Деятельность учащихся        |Деятельность учителя         |примечание    |
|                             |Прозвенел звонок             |              |
|                             |Вы зашли на урок             |              |
|Садятся за парты.            |За парты тихо сели           |              |
|Проверяют свою готовность к  |Друг на друга посмотрели.    |              |
|уроку.                       |Все ль на месте,             |              |
|                             |Все ль готовы,               |              |
|                             |Слушаете внимательно,        |              |
|                             |Все выполняете старательно.  |              |
|2.Введение в тему                                                         |
|Задачи: подготовка учащихся к предстоящей трудовой деятельности.          |
|Деятельность     |Деятельность учителя                     |примечание    |
|учащихся         |                                         |              |
|                 |-Ребята, ответьте на вопрос: что вы      |На доске      |
|                 |видите  на картинке ?                    |картинки с    |
|                 |                                         |изображением  |
|                 |                                         |пирамиды.     |
|Отвечают на      |-Какую форму имеет пирамида ?            |Пирамида      |
|вопросы          |- Почему так решили?                     |«Знаний»      |
|                 |-Сегодня мы с вами попробуем покорить    |              |
|Собирают         |вершину пирамиды знаний.                 |              |
|«пирамиду»,      |-Чтобы узнать тему нашего урока, нужно   |              |
|читают тему.     |собрать пирамиду. Если вы правильно      |Разрезная     |
|                 |соберете, сможете прочитать тему урока.  |картинка      |
|                 |- Прочитайте, что у вас получилось?      |              |
|                 |-Итак, мы отправляемся к вершине нашей   |              |
|                 |пирамиды и будем работать по теме        |              |
|Определяют себе  |«Отделка изделий мягкими складками».     |              |
|цель над которой |-Сегодня я буду учить вас выполнять      |Опорная схема |
|будут работать на|отделку изделия мягкими складками        |на доске      |
|уроке.           |Перед подъёмом  нам нужно ответить на    |              |
|                 |следующие вопросы                        |              |
|                 |Что мы знаем?                            |              |
|                 |Что нужно узнать?                        |              |
|                 |Что мы умеем?                            |              |
|                 |Чему мы должны научиться?.               |              |
|                 |-На протяжении всего урока ваша работа   |              |
|                 |будет оцениваться следующим образом:     |              |
|                 |красная пирамидка «отлично»- за полный   |              |
|                 |ответ, самостоятельную работу,           |              |
|                 |выполненную без ошибок;  синяя пирамидка |              |
|                 |«хорошо»- за полные ответы с наводящими  |              |
|                 |вопросами, самостоятельную работу,       |              |
|                 |выполненную с небольшими ошибками ;      |              |
|                 |зеленая пирамидка «нужно поработать»-    |              |
|                 |если все выполняете с помощью взрослого и|              |
|                 |с ошибками. В конце занятия мы подсчитаем|              |
|                 |пирамидки и выставим оценки..            |              |
|3. Объяснение нового  материала                                           |
|Задачи:  способствовать формированию умений и навыков  последовательной   |
|обработки изделия мягкими складками , заложенными в одну сторону.         |
|Деятельность     |Деятельность учителя                     |примечание    |
|учащихся         |                                         |              |
|                 |1 ступень «Это вы знаете» ( повторение   |              |
|                 |пройденного)                             |              |
|                 |- В путь. И перед нами первая ступень    |              |
|                 |пирамиды. Прочитайте, как она называется.|              |
|                 |- Человек с давних времен старался       |Показ видов   |
|                 |украсит свою одежду. Украшение одежды    |отделки       |
|                 |называется- отделкой. Существую различные|              |
|                 |виды отделки одежды.                     |              |
|                 |-А вы знаете, какие существуют виды      |              |
|Работают с       |одежды?                                  |              |
|карточками       |-Сейчас мы это проверим. У вас на столах |              |
|                 |лежат карточки. Выполните задание.       |              |
|                 |Карточка1                                |              |
|                 |Из перечисленного подчеркнуть различные  |              |
|                 |виды отделки                             |              |
|                 |пуговица        кружево        карман    |              |
|                 |молния                                   |              |
|                 |складка           силуэт         пряжка  |              |
|Работают с       |обтачки                                  |              |
|карточками       |полотнище     вышивка     шнур    долевая|              |
|                 |нить                                     |              |
|                 |оборка   контурный срез       лента      |              |
|                 |тесьма                                   |              |
|                 |защипы           мережка       рюш       |              |
|                 |перед                                    |              |
|                 |Самопроверка : - Посмотрите на доску.    |              |
|                 |Сравните свои ответы.                    |              |
|                 |-У кого так же, как на доске?            |              |
|                 |-С каким видом отделки знакомимся?       |              |
|                 |- Складки образуются при складывании     |              |
|                 |ткани. При этом образуются два сгиба. У  |              |
|                 |них тоже есть названия. Я думаю, что вы  |              |
|                 |знаете их.                               |              |
|                 |Карточка 2                               |              |
|                 |Подписать сгибы, образующиеся при        |              |
|                 |сложении ткани для складки, используя    |              |
|                 |слова: наружный сгиб, внутренний сгиб.   |              |
|Показывают на    |[pic]                                    |              |
|образце          |- Запишите их названия на карточке.      |Выдаются      |
|                 |-Сравните свои ответы с образцом.        |«пирамидки»   |
|                 |- У кого так же?                         |              |
|                 |- Мягкие складки закрепляются только по  |              |
|                 |верхнему срезу детали без заутюживания и |              |
|                 |застрачивания сгибов. В складках         |              |
|                 |различают глубину и ширину. Вспомните,   |              |
|                 |что такое глубина.                       |              |
|                 |-Глубина расстояние от наружного сгиба до|              |
|                 |внутреннего.                             |              |
|                 |Покажите на образце глубину складки.     |              |
|                 |                                         |              |
|                 |- Оцените свою работу  на этой ступени.  |              |
|                 |-Какие были ошибки?                      |              |
|                 |                                         |              |
|                 |2 ступень «В мир знаний»                 |              |
|                 |-Складки- один из видов отделки. Чаще    |              |
|                 |всего они используются как элемент       |              |
|                 |отделки юбок, но могут встречаться и в   |              |
|                 |любых других видах отделки одежды. Их    |              |
|По очереди       |используют вместо вытачек, украшают ими  |              |
|называют этапы   |низ изделия, рукавов. Ряд складок,       |              |
|обработки мягких |заложенных у одного из срезов модели и   |На доске      |
|складок.         |сходящих на  «нет» ближе к другому срезу |образцы       |
|Лера прикрепляет |называются драпировкой. Чаще всего их    |выполнения    |
|их на доску.     |закладывают на блузах, платьях. На       |              |
|                 |предыдущих уроках мы с вами выполняли    |Выдаются      |
|Паша прикрепляет |складки. Сегодня мы будем учиться        |пирамидки.    |
|образцы          |выполнять отделку детали мягкими         |              |
|выполнения.      |складками.                               |              |
|                 |-Рассмотрите образец.                    |              |
|                 |- Из скольких деталей состоит? Назовите  |              |
|                 |их.                                      |              |
|Двигаются под    |- Какие швы используются при             |              |
|музыку, подходят |изготовлении?                            |              |
|к                |Составление плана работы.                |              |
|соответствующему |-Прежде, чем  выполнять работу, нужно    |              |
|термину.         |составить план выполнения работы.        |              |
|                 |Наложить отделку лицевой стороной на     |              |
|                 |лицевую  сторону основной детали,        |              |
|                 |уравнять срезы, сметать.                 |              |
|                 |Притачать, проложив машинную строчку ниже|              |
|                 |машинной строчки на отделке.             |              |
|                 |Удалить нити временного назначения.      |              |
|                 |Обработать срезы шва зигзагообразной     |              |
|                 |машинной строчкой.                       |              |
|                 |Заутюжить шов в сторону основной детали. |              |
|                 |- Расскажите, как выполнить обработку    |              |
|                 |мягких складок.                          |              |
|                 |-Подберите к каждому этапу образец.      |              |
|                 |- Все согласны с Пашей?                  |              |
|                 |-Оцените, как вы поработали на этой      |              |
|                 |ступени.                                 |              |
|                 |Физминутка                               |              |
|                 |Упр. «Найди пару»                        |              |
|                 |На доске прикреплены термины. Детям      |              |
|                 |раздаются карточки с содержанием работы. |              |
|                 |Они двигаются под музыку. Как только     |              |
|                 |музыка замолчит, дети становятся возле   |              |
|                 |своих терминов.                          |              |
|                 |- Прочитайте содержание работы. А теперь |              |
|                 |прочитайте термин.                       |              |
|                 |- Как вы считаете, правильно выбрали?    |              |
|                 |-Отправляемся к следующей ступени.       |              |
|5. Закрепление учебного материала                                         |
|Задачи: усвоение учащимися последовательности выполнения операции,        |
|понимание конечной цели.                                                  |
|Деятельность     |Деятельность учителя                     |примечание    |
|учащихся         |                                         |              |
|                 |3 ступень «Повторение- мать учения»      |              |
|                 |- Для дальнейшей работы нам могут        |              |
|                 |понадобиться инструменты и оборудование. |              |
|                 |Упр. «Что нужно для работы?»             |              |
|                 |-Выберите те предметы, которые нам       |              |
|                 |понадобятся для выполнения практической  |              |
|                 |работы.                                  |              |
|                 |- Вспомним правила безопасной работы с   |              |
|                 |этими предметами.                        |              |
|                 |Я начинаю предложение, а вы продолжаете. |              |
|                 |Сели шить мы за  машину ,держим  ровно   |              |
|                 |спину,                                   |              |
|                 |Пальцы дальше  от иголки, под  заколку   |              |
|                 |спрячем чёлки                            |              |
|                 |Давайте   скажем  дружно  вместе,        |              |
|                 | Хранить иголки  в  определённом  месте  |              |
|                 |Наши  ножницы  очень  остры,             |              |
|                 | С  ними,  ребята,  нам  не  до  игры!   |              |
|                 |Береги  их,  правильно  передавай,       |              |
|                 |На  столе  раскрытыми не оставляй!       |              |
|                 |На стол кладу  я  ножницы    кольцами  к |              |
|                 | себе                                    |              |
|                 |Передаю  я  ножницы  кольцами  к  тебе.  |              |
|                 |Чтоб  всё  вокруг  не  загорелось  вдруг,|              |
|                 |На  подставку  поскорей   ты  поставь    |              |
|                 |утюг!                                    |              |
|                 |Работу закончили ,  не  зевай!           |              |
|                 |Утюг  за  собой  выключай!               |              |
|                 |Все  ответы  принимаю  и  к  работе      |              |
|                 |допускаю.                                |              |
|6. Практическая работа                                                    |
|Задачи: закрепление практических навыков работы, организации рабочего     |
|места, соблюдения культуры труда, соблюдения правил техники безопасности  |
|при выполнении практической работы.                                       |
|Деятельность     |Деятельность учителя                     |примечание    |
|учащихся         |                                         |              |
|Самостоятельно   |4 ступень « Я учусь, я постараюсь»       |Дозированная  |
|выполняют        |(практическая работа)                    |помощь по мере|
|практическую     |-Есть вопросы по выполнению работы?      |необходимости.|
|работу с опорой  |-Приступайте к выполнению практической   |Контроль за   |
|на план работы.  |работы.                                  |соблюдением   |
|                 |                                         |правил техники|
|                 |                                         |безопасности. |
|7. Итог урока                                                             |
|Задачи: проанализировать и оценить выполненную работу; стимулировать      |
|интерес учащихся к дальнейшей работе.                                     |
|Деятельность     |Деятельность учителя                     |примечание    |
|учащихся         |                                         |              |
|                 |-Вот мы и поднялись на вершину нашей     |              |
|                 |пирамиды. Нам осталось вернуться к её    |              |
|                 |подножию. В этом вам помогут знания,     |              |
|Отвечают на      |которые вы получили на уроке.            |              |
|вопросы.         |- Что вы учились выполнять?              |              |
|                 |- Как определяется глубина складки?      |              |
|                 |-. Какие ручные и машинные швы           |              |
|                 |используются при выполнении этой работы? |              |
|                 |- Как проверить  выполненной работы?     |              |
|1-ая группа      |- Вспомните, в какой последовательности  |              |
|раскладывает     |вы выполняли отделку образца.            |              |
|последовательност|Разложите этапы выполнения в правильной  |              |
|ь,               |последовательности                       |              |
|2-ая группа      |- Раскажите последовательность выполнения|              |
|раскладывает     |?                                        |              |
|образцы          |                                         |              |
|выполнения.      |                                         |              |
|                 |- В начале занятия мы отвечали на        |              |
|                 |вопросы. И в конце занятия нужно ответить|              |
|                 |на вопросы:                              |              |
|                 |-Что нового узнали?                      |              |
|                 |-Чему научились?                         |              |
|Подсчитывают     |-Что удалось лучше?                      |              |
|«пирамидки»      |-Над чем нужно еще поработать?           |              |
|                 |-Пришло время подсчитать ваши пирамидки. |              |
|                 |-Посмотрите на доску, прочитайте слова.  |              |
|                 |Выберите качества, которые помогли вам   |              |
|                 |при работе на уроке.                     |              |
|                 |Вот и закончен наш урок.                 |              |
|                 |Надеюсь, он пойдет вам впрок.            |              |
|                 |Вы работали старательно,                 |              |
|                 |Я за это вам признательна.               |              |

Самоанализ урока слесарного дела.

6 класс.

Тема урока: отделка изделия мягкими складками

Тип урока -  комбинированный.

Цель: Создание условий для формирования  и расширения швейных навыков
Задачи: способствовать формированию умений и навыков  последовательной
обработки изделия мягкими складками , заложенных в одну сторону;
корригировать мышление на основе упражнений на анализ; воспитывать
самостоятельность, трудолюбие.

Данное занятие второе по теме «Мягкие складки». Во время урока учащиеся
повторяют термины, с которыми познакомились на предыдущем занятии, находят
связь с темой урока, знакомятся с новыми терминами и приемами работы.
Дидактический материал подобран таким образом, чтобы учащиеся максимально
полно овладели изучаемым материалом. Учебный материал соответствует
программным требованиям, теме, цели и задачам урока. При планировании
объема учебного материала занятия учитывала психофизические возможности
учащихся, а также знания и умения, полученные ими на предыдущем занятии. В
соответствии с планом  этапы занятия логично  и последовательно переходят
из одного в другой. Создавала доброжелательную,  рабочую атмосферу,
настраивала на целенаправленную деятельность, активизировала внимание.
Использовала различные приемы и методы обучения для активизации
познавательной деятельности учащихся. Объем практической работы достаточен,
без перегрузки. Контроль усвоения знаний, умений и навыков осуществлялся в
форме карточек, устного опроса составления плана . Каждый этап работы
оценивался «пирамидками», что способствовало поддержанию доброжелательной
психологической атмосферы и созданию ситуации успеха на уроке. Оценка
выполнения практической работы проведена в виде подсчета «пирамидок» и
анализа работы.

В  течении  занятия  использовались  методы:  словесные,   демонстрационные,
практические,  репродуктивные.  Смена  различных  форм  и  методов  обучения
способствовала  сосредоточенности,  сохранности  произвольного  внимания   и
поддержании постоянного интереса в  течении  всего  занятия.  Это  позволило
полностью реализовать на уроке все поставленные задачи.