title: Навстречу ГТО

extracted_text:
            Структурное подразделение государственного бюджетного
          общеобразовательного учреждения Самарской области средняя
  общеобразовательная школа №2 «Образовательный центр» с. Кинель – Черкассы
     муниципального района Кинель – Черкасский Самарской области детско-
                         юношеская спортивная школа

                           Методическая разработка
     Организация спортивного мероприятия в рамках          Всероссийского
 физкультурно - спортивного комплекса                       «Готов к труду и
                                обороне» ГТО
                               «НАВСТРЕЧУ ГТО»

                                                                      Автор:
                                                                     Тренер-
                                                               преподаватель
                                                         СП ДЮСШ ГБОУ СОШ №2
                                                   «ОЦ» с. Кинель – Черкассы
                                                     Сафронова Елена Юрьевна

                            с. Кинель – Черкассы
                                  2018 год

                                 1.Введение
Цель: проведение тестирования учащихся начальных классов  в рамках
Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» ГТО.
Задачи:
- познакомить детей с системой тестирования населения в рамках
Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» ГТО.
- популяризация комплекса ВФСК  ГТО.
- воспитание интереса к занятиям физкультурой и спортом;
- воспитание стремления  достичь высоких результатов в спорте , при сдаче
нормативов  комплекса ГТО;
- привлечение учащихся и родителей  к массовым мероприятиям;
- воспитание гордости за свою страну, уважительного отношение к символам
своего государства.
  Участники: учащиеся начальных классов в возрасте 6-10 лет, родители.
  Подготовительная работа:
  - приглашение родителей, учителей, судей центра тестирования;
  - организация регистрации участников на официальном сайте gto.ru
  - отбор учащихся   для роли ГТОшек, 7 человек,
  - подготовить карточки с названиями нормативов и правильным выполнением;
  - украшение зала  плакатами тематики ГТО;
  - на стену крепится  баннер с официальным логотипом ВФСК ГТО;
  - на стенах висят рисунки  -  победители  и  призеры  районного  конкурса
ВФСК ГТО;
  Место проведения: спортивный зал
  Спортивный  инвентарь:  рулетка,  тумба  со  шкалой,  приспособление  для
сгибания разгибания рук в упоре лежа на полу,  низкая  перекладина,  высокая
перекладина, конусы маленькие для челночного бега, обруч, теннисные  мячи  –
6 шт; свисток.
  Музыкальное оборудование: ноутбук, колонка, микрофон.
  Протоколы фиксирования результатов ( Приложение №1), планшеты, ручки
  Награждение: сладкие призы и грамоты для награждения по видам.
    За  1,2,3  место  в  спортивном  празднике  «Навстречу  ГТО»  в   виде:
                           «Челночный бег 3х10 м»
  «Метание теннисного мяча в цель»
  «Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине»
  «Подтягивание из виса на высокой перекладине»
  « Сгибание разгибание рук в упоре лежа  на полу»
  «Наклон вперед из положения, стоя с прямыми ногами на полу»
  «Прыжок в длину с места толчком двумя ногами»

                      2. Сценарий спортивного праздника
                                  для учащихся начальных  классов 6-10 лет
                              «Навстречу ГТО!»
    (Звучат  фанфары,  под  музыку  спортивного  марша  выходят   участники
праздника.)
  Ведущий:   Добрый   день,   дорогие    ребята,    родители,    гости    !
            Мы начинаем спортивный праздник «Навстречу ГТО».
  Расскажу вам для чего
  Сдаём мы нормы ГТО:
  Чтоб здоровье укреплять,
  Патриотами чтоб стать.
  Нужно ведь спортивным быть,
  Чтоб Россию защитить!
  Чтоб спортсменов стало много,
  Чтобы жили люди долго,
  Знают все: и стар, и млад,
  Что здоровье – это клад!
  И посмотрим — кто кого!
  Все на сдачу ГТО!
  Слово для приветствия   предоставляется  директору  школы  Долудину  А.Г.
        ( после слов: праздник «Навстречу ГТО!» считать открытым ( Гимн РФ)
  Ведущий: Смирно! Равнение на флаг. Звучит Гимн Российской Федерации.
  Ведущий: Комплекс  ГТО  в  СССР  впервые  был  принят  в  1931  году  для
школьников 1 – 8 классов по 4 возрастным  группам.  Нормативы  изменялись  и
вносились изменения . В 2014 году наш президент В. В. Путин подписал указ  о
возвращении системы ГТО. Для школьников будут  проводиться  испытания  по  5
возрастным  группам.  В  беге,  подтягивании,  отжиманиях,  упражнениях   на
гибкость, прыжках, метаниях, беге на лыжах, плавании, стрельбе.
      Итак, сегодня каждый из вас уже сейчас  сможет  выполнить   некоторые
нормативы комплекса на нашем празднике.  А так как  у  нас  самые  активные,
самые спортивные родители, они также смогут  принять  участие  в  выполнении
нормативов ГТО.
  А принимать нормативы  у  вас,    ваших  родителей   будут  судьи  центра
тестирования, наши гости из Кинель- Черкасской детско- юношеской  спортивной
школы : Лисицин С.А. – руководитель центра тестирования, руководитель   ДЮСШ
; Талдыкин Ю.М. – заведующий отделом ДЮСШ  ;  Колосова  Г.А.  –  инструктор-
методист ДЮСШ; Пичкурова Т.С. – методист ДЮСШ ; Сафронова Е.Ю. –  заведующий
отделом ДЮСШ ; Проскурин О.А. – тренер-  преподаватель  ДЮСШ;  Дыма  В.Н.  –
тренер- преподаватель ДЮСШ; давайте поприветствуем наших судей.
  Ведущий:
  А помогать нашим судьям  будут  наши  помощники:    ГТОшки.  (  ребята  в
костюмах  ГТОшек  выбегают  и  выстраиваются  в   одну   шеренгу,   напротив
участников праздника).
  1 ГТОшка: ГТО – это я!
  Все ГТОшки хором: ГТО – это мы!
  ГТО – это будущее нашей страны!
  Ведущий  :  Сейчас  ГТОшки   вас  познакомят   с  программой   выполнения
нормативов ГТО!
  (  Звучит  энергичная  музыка,  ГТОшки   разбегаются  по  своим  станциям
выполнения нормативов).
   1. ГТОшка:  Я самый быстрый из  ГТОшек!  Послушайте  внимательно,  я  вам
      расскажу и покажу,  как правильно выполнять  норматив  «Челночный  бег
      3х10 м»:
  -  на  расстоянии  10  метров  две  параллельные  линии  СТАРТ  и  ФИНИШ.
Участники,  не наступая  на стартовую линию,  принимают  положение  высокого
старта. По команде «Марш» участники  бегут  до  линии  ФИНИША,  касаются  ее
рукой, возвращаются до линии СТАРТА, касаются ее  и  преодолевают  последний
отрезок        без        касания         линии         ФИНИШ         рукой.
           ( ГТОшка показывает правильное выполнение).
  2 ГТОшка : Я самый меткий ГТОшка! Послушайте внимательно, я вам  расскажу
и покажу,  как правильно выполнять норматив:   «Метание  теннисного  мяча  в
цель»
  - метание теннисного мяча  в  цель  производится   с  расстояния  6  м  в
закрепленный на стене гимнастический обруч  диаметром  90  см,  нижний  край
обруча находится на высоте 2 м  от  пола.  Участнику  предоставляется  право
выполнить  5  попыток.  Засчитывается  количество   попаданий   в   площадь,
ограниченную обручем. ( ГТОшка показывает правильное выполнение).
  3 ГТОшка:  Я умею подтягиваться на низкой перекладине! И чтобы у вас  все
получилось на отлично, я вам  покажу,   как  правильно  выполнять  норматив:
«Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине» Из виса  на  прямых  руках
хватом сверху необходимо подтянуться так,  чтобы  подбородок  оказался  выше
перекладины, опуститься в вис до полного выпрямления рук, зафиксировать  это
положение                в                 течение                 1секунды!
             ( ГТОшка показывает правильное выполнение).
  4 ГТОшка: Я не боюсь подтягиваться на высокой  перекладине!  Запоминайте:
Вис  хватом  сверху,  кисти  рук  на ширине  плеч,  руки,  туловище   и ноги
выпрямлены, ноги  не касаются  пола,  ступни  вместе.  Вот  так  выполняется
норматив:  «Подтягивание из виса на высокой перекладине»           (  ГТОшка
показывает правильное выполнение).
  5 ГТОшка:  Я сгибаю и  разгибаю руки в упоре лежа  на  полу  лучше  всех!
Норматив  « Сгибание разгибание рук в упоре лежа  на полу»  нужно  выполнять
так: Упор лежа на полу, руки на ширине плеч, кисти вперед,  локти  разведены
не более  чем  на 45 градусов,  плечи,  туловище  и ноги  составляют  прямую
линию.       Стопы       упираются       в       пол       без        опоры.
                    ( ГТОшка показывает правильное выполнение).
  6 ГТОшка: Я самый гибкий ГТОшка! Норматив: «Наклон вперед  из  положения,
стоя с прямыми ногами на полу». Наклон вперед из положения  стоя  с  прямыми
ногами выполняется из исходного положения:  стоя  на  гимнастической  тумбе,
ноги выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине  10-
15  см.  При  выполнении  испытания  участник  выполняет  2  предварительных
наклона, скользя пальцами рук по  линейке  измерения.  При  третьем  наклоне
участник максимально сгибается и фиксирует результат в течение 2с.
  7ГТОшка: Я самый прыгучий ГТОшка!  Мой норматив: «Прыжок в длину с  места
толчком  двумя  ногами»  выполняется  так:   Участник   принимает   исходное
положение: ноги на ширине плеч, ступни параллельно, носки ног  перед  линией
отталкивания. Одновременным толчком двух ног выполняется прыжок вперед.  Мах
руками допускается.  Участнику  предоставляются  3  попытки.  В  зачет  идет
лучший результат.
  Ведущий:  Ребята! Правила выполнения нормативов вы узнали, также во время
тестирования вы должны  соблюдать   все  правила   техники  безопасности!  А
первое  правило,  как  вы  думаете,  какое?   Правильно,   нельзя   начинать
выполнение нормативов без разминки!
  Ведущий:  Для  проведения  разминки   с  вами  ребята  и   родителями   ,
приглашается Казак Полина.  Полина   самая  первая  не  только  в  Кинель  –
Черкассах, но и  в числе первых в  Самарской области получила  золотой  знак
отличия  ВФСК  ГТО!  Пожалуйста,   Полина,   проведи   разминку   с   нашими
участниками.
  ( проведение разминки)
  Ведущий:   Теперь,  когда  вы  хорошо  размялись,  можно   приступить   к
выполнению нормативов.
   - выполнение нормативов по станциям,
   - судьи фиксируют результаты и выделят победителя и призеров   в  каждом
виде программы;
  Ведущий:
  Спорт – это жизнь, а не игра!
  Спорт – распорядок дня с утра!
  Спорт – дисциплина, тяжкий труд!
  Это праздник и триумф!
  -  Настало  время  подведения  итогов!  Для  вручения  грамот  и   призов
приглашается  Руководитель   центра   тестирования,   руководитель   детско-
юношеской спортивной школы с. Кинель – Черкассы:  Лисицин С.А.
  ( вручение грамот и призов победителям и призерам спортивного праздника)
  Ведущий:  Вот и подошел к завершению наш праздник. Мы рады, что вы первые
с вашей школы стали участниками тестирования ВФСК  ГТО.  Мы  желаем  вам  не
останавливаться на  достигнутом  и  завершить  в  полном  объеме  выполнение
остальных  нормативов  и  получить  заветные  знаки  отличия  ВФСК  ГТО!  До
свидания, до новых встреч!

                        Приложение №1
  П                                             Протокол                 по
виду______________________________
  Судья____________________/____________________/
|№  |Ф И О участника             |УИН номер     |результат |уровень  |место    |
|п/п|                            |              |          |         |         |
|1  |                            |              |          |         |         |
|2  |                            |              |          |         |         |
|3  |                            |              |          |         |         |
|4  |                            |              |          |         |         |
|5  |                            |              |          |         |         |
|6  |                            |              |          |         |         |
|7  |                            |              |          |         |         |
|8  |                            |              |          |         |         |
|9  |                            |              |          |         |         |
|10 |                            |              |          |         |         |
|11 |                            |              |          |         |         |
|12 |                            |              |          |         |         |
|13 |                            |              |          |         |         |
|14 |                            |              |          |         |         |
|15 |                            |              |          |         |         |
|16 |                            |              |          |         |         |
|17 |                            |              |          |         |         |
|18 |                            |              |          |         |         |
|19 |                            |              |          |         |         |
|20 |                            |              |          |         |         |
|21 |                            |              |          |         |         |
|22 |                            |              |          |         |         |
|23 |                            |              |          |         |         |
|24 |                            |              |          |         |         |
|25 |                            |              |          |         |         |

                                                               Приложение №2
  Карточки с описанием выполнения нормативов.
|                                                                           |
|«Челночный бег 3х10 м»:                                                    |
|                                                                           |
|- на расстоянии 10 метров две параллельные линии СТАРТ и ФИНИШ. Участники, |
|не наступая  на стартовую линию, принимают положение высокого старта. По   |
|команде «Марш» участники бегут до линии ФИНИША, касаются ее рукой,         |
|возвращаются до линии СТАРТА, касаются ее и преодолевают последний отрезок |
|без касания линии ФИНИШ рукой                                              |
|                                                                           |
|«Метание теннисного мяча в цель»                                           |
|                                                                           |
|- метание теннисного мяча в цель производится  с расстояния 6 м в          |
|закрепленный на стене гимнастический обруч диаметром 90 см, нижний край    |
|обруча находится на высоте 2 м от пола. Участнику предоставляется право    |
|выполнить 5 попыток. Засчитывается количество попаданий в площадь,         |
|ограниченную обручем.                                                      |
|                                                                           |
|«Подтягивание из виса лежа                                                 |
|на низкой перекладине»                                                     |
|Из виса на прямых руках хватом сверху необходимо подтянуться так, чтобы    |
|подбородок оказался выше перекладины, опуститься в вис до полного          |
|выпрямления рук, зафиксировать это положение в течение 1секунды!           |
|                                                                           |
|« Сгибание разгибание рук                                                  |
|в упоре лежа  на полу»                                                     |
|                                                                           |
|Упор лежа на полу, руки на ширине плеч, кисти вперед, локти разведены      |
|не более чем на 45 градусов, плечи, туловище и ноги составляют прямую      |
|линию. Стопы упираются в пол без опоры                                     |
|                                                                           |
|«Наклон вперед из положения, стоя                                          |
|с прямыми ногами на полу».                                                 |
|                                                                           |
|Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами выполняется из            |
|исходного положения: стоя на гимнастической тумбе, ноги выпрямлены в       |
|коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 10-15 см. При        |
|выполнении испытания участник выполняет 2 предварительных наклона, скользя |
|пальцами рук по линейке измерения. При третьем наклоне участник максимально|
|сгибается и фиксирует результат в течение 2с.                              |
|                                                                           |
|«Прыжок в длину с места                                                    |
|толчком двумя ногами»                                                      |
|                                                                           |
|                                                                           |
|Участник принимает исходное положение: ноги на ширине плеч, ступни         |
|параллельно, носки ног перед линией отталкивания. Одновременным толчком    |
|двух ног выполняется прыжок вперед. Мах руками допускается. Участнику      |
|предоставляются 3 попытки. В зачет идет лучший результат.                  |


title: Презентация "Спасти в себе Человека" 6 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№22                               Г. Ульяновска                                                       Кашина Ася Васильевна.
Спасти в себе Человека!                   (интерактивный урок по рассказу Джека Лондона «Любовь к жизни»)
Цель: проанализировать произведение и в ходе анализа выяснить, какие нравственные уроки можно извлечь.
Задачи: Извлечь необходимую информацию из различных источников, определять основную и второстепенную информацию , осмысливать цель чтения.                                                                   Точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по  поставленной проблеме.                                                                          Воспитывать человека сострадающего, готового прийти на помощь в трудную минуту.
Насколько человек побеждает страх, настолько он человек!
(Томас Карлейль, английский писатель и историк).

Родился в Сан-Франциско. При рождении получил имя Джон Чейни.
Отчим-фермер
Семья – бедствовала
Юность пришлась на время экономической депрессии и безработицы.
Сменил множество профессий.                                                        Во время «Золотой лихорадки» был старателем на Аляске 1 год.
После этого стал писать.
Стал известен , когда в 1900 году опубликовал свои северные рассказы (среди них «Любовь к жизни»)
Умер в 22 ноября 1916 г. В Глен-Эллен ( штат Калифорния).
Джек Лондон                                                        (1876-1916)
            Литературный ринг!
Название бумаги, в которую заворачивают спички?
Название китобойного судна?
Чем был набит матрац?
Какой металл нёс путник в маленьком  мешке?
Какой зверь встретился на пути путнику?
Где  были спрятаны патроны и продукты?
Какой зверь напал на путника?
(Пергамент)
(Бедфорд)
(Сухарями)
(Золото)
(Медведь)
( В тайнике)
(Волк)
                        Викторина!                                        Узнай героя по  портрету.
Глаза его помутнели…
Крик его был страшен ,
он отступил в сторону.
(Волк)
(Сам путник)
(Медведь)
          Композиционная линия.
1)Они оба спутники .
2)За гребень.
3)1день - тусклый однообразный.
4)2 день - страх.
5)3 день -гипербола.
6)4 день - похож на 1 день.
7)5 день - солнце.
8)Корабль  (Верил. Надеялся)
И тогда началась самая жестокая борьба за жизнь.
Жизнь гнала его вперед…Он не хотел гибнуть.
Желание дойти и голод…
Боялся не голодной смерти, а насильственной.
Он бросил смерти вызов!
Боролся, надеялся, что не один .
Им владело только одно желание: есть!

(5)
(6)
(2)
(4)
(7)
(1)
(3)

         Расставьте в     правильном порядке!
Спасти в себе Человека и бороться за Жизнь до конца, преодолевая себя, свой страх, свою боль!
                               Идея!
Когда-то давно  старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.                                       - В каждом человеке идёт борьба, очень похожая на  борьбу двух волков. Один волк представляет зло-эгоизм, амбиции, трусость…                                                        Другой волк представляет доброту, любовь, надежду, веру, истину… Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь!
Благодарю за внимание, уважаемые коллеги!


title: Конспект урока "Рассуждаем о нашем прошлом" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 28»
города Смоленска

                                                   ТЕМА УРОКА:

Рассуждаем о нашем прошлом.
Колт киевский и черниговский

Класс: 4 А
УМК: «Перспективная начальная школа».
Учебный предмет: русский язык
Авторы учебника: Т.А.Байкова, О.В.Малаховская, Н.А.Чураков

Тема урока:  Рассуждаем о нашем прошлом.
Колт киевский и черниговский
Цель урока: продолжаем учиться составлять описание предмета

Задачи урока:
- Формировать у детей интерес к прошлому, к истории страны через опыт знакомства с предметами древнего искусства;
- Учить обучающихся правильно читать подпись под изображением
древнего предмета, что может пригодиться при работе с исторической литературой и при чтении музейных этикеток;
- Развивать умение детей вглядываться в детали и составлять описание.

Формирование УУД:
воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов и видеофильмов;
участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства;
создавать по изображениям описание предметов;
находить объекты в соответствии с учебной задачей.
Тип урока: первичное предъявление новых знаний.
Форма урока:  работа в парах,  в группах, фронтальная, индивидуальная работа.
Время реализации урока: 45 минут.
Технологии:
развивающее обучение;
информационно- коммуникативные;
здоровьесберегающие;
технология оценивания учебных успехов учащегося.

Учебно-методическое обеспечение и оборудование:
учебник Т.А.Байкова, О.В.Малаховская, Н.А.Чураков
 рабочая тетрадь,
доска, мел,
цветные карандаши,
лист бумаги.
Структура урока:

Организационный  процесс
Постановка цели урока в начале урока
Актуализация знаний в начале урока
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
Динамическая пауза
Применение теоретических положений в условиях выполнения заданий
Контроль за процессом и результатом деятельности

Ход урока

Организационный  процесс
Игра «Поздороваемся локтями»
(дети достают локтями друг друга, устанавливается теплая и дружеская обстановка. Снимается напряжение)
Постановка цели урока в начале урока
Обучающиеся рассматривают фотографию древнего украшения. Внимательно читают сведения о нем (подпись под фотографией)

- Как называется это украшение?
- Когда оно было сделано?
- Из какого материала оно изготовлено?
- Где было найдено украшение?
Учащиеся выясняют, что это украшение называется «колт звездчатый», что оно было сделано в 13 в. из серебра и найдено в Киеве.
(Вся информация есть под фотографией украшения).

- Кто догадался чем на уроке мы будем заниматься?
(учиться описывать украшение)
Актуализация знаний в начале урока
Ученики читают статью учебника на с.69.

- Какую карточку вы увидели рядом с упражнением № 25?
- Карточка с Толковым словарем.
- Открываем Толковый словарь и находим значения слов со звездочкой.
(Идет работа в парах по работе над терминами «ковка», «зернь», «скань»)
- Какие элементы колта украшены зернью: сама звезда или застёжка? - А какие части украшены сканью? Назови их.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
Дети в парах работают над заданиями учебника, отвечают на вопросы.

 Рисуют восстановленный колт на листе бумаги.
Дети делают вывод после исследования украшения:
сохранился колт лишь частично (судя по всему, недостает трех лучиков и четырех шариков).
Динамическая пауза
Дыхательные упражнения по Бутейко.

Применение теоретических положений в условиях выполнения заданий

Обучающиеся рассматривают  еще одну фотографию с изображением древних украшений (упражнение 26) и выясняют значение слова «эмаль» в Толковом словаре.
- Прочитайте описание украшения
(подпись под фотографией)
- Объясните значение каждого слова под фотографией, используя вопросы 1, 2, 3, 4 к предыдущей фотографии.
(Работа в группах)
Дети выясняют, что это украшение тоже называется «колты», что
сделаны они в 12 в. из золота и найдены в Чернигове.
- Где на золотых колтах располагается эмаль?
- На какие части она нанесена?
- Одинаково ли хорошо она сохранилась на обоих колтах?
- Какого цвета эмаль и что на ней изображено?
(Это изображение напоминает дерево)
- Найдите, в каких местах колты украшены речным жемчугом?
- Жемчуг сохранился целиком или частично?
- На одном или на обоих колтах?
- Предыдущий, киевский, колт напоминал по форме звезду. Мастер изготовил его из серебра.
- А что напоминают черниговские колты?
- Понимаете теперь, почему они изготовлены из золота?
(Напоминают по форме и цвету Солнце).

Контроль за процессом и результатом деятельности
Чтобы письменно описать эти украшения, дети должны составить план из вопросов, выделенных в тексте цветом.
Совместное составление плана:
Что изображено на фотографии?
Когда колт сделан и где найден?
Из чего сделан и какой техникой?
Какая форма колта?
Что в колте утрачено?

Домашнее задание
Выполняется по вариантам.
1 вариант по плану описывает звездчатый колт.
2 вариант описывает по плану золотой колт.
Рефлексия
- Наш урок подходит к концу. Выберите своего гнома по вашему настроению.

Дети озвучивают свой выбор.

Источники:
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4  класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник
Чуракова Н.А., Байкова Т.А.,  Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 4 класс. Стандарты второго поколения», — М.: Академкнига/Учебник
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 3-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.


Презентация "Синквейн"


Презентация "Трудные случаи в написании и употреблении предлогов и союзов"


title: Технологическая карта урока "Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: Письмо и развитие речи
Класс: 8
Тема урока:  Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Цель урока:   Закрепление умений отличать простое предложение от сложного, и умений  правильно употреблять союзы (и, а, но) в сложных предложениях.
Задачи:
1) Учить правильному употреблению союзов (и, а, но) в сложном предложении. Отрабатывать умения дифференцировать сложные и простые предложения.
2)Формировать  коммуникативные базовые  учебные действия через систему заданий:
а) Ответь на вопрос;
б) Задай вопрос;
в) Докажи ответ.
3) Развивать познавательные  БУД: мышление на основе упражнений в анализе и сравнении, при работе с пословицей.
4) Развивать  регулятивные  БУД: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку.
Оборудование:  учебники, тетради, карточки для индивидуальной работы, мультимедиа.
Тип урока: урок  актуализации знаний и умений (урок повторения)
 План урока:
1) Организационный этап.
2) Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку.
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6) Обобщение и систематизация знаний.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия).
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


title: Итоговая контрольная работа за II триместр по математике 4 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за II триместр.
I вариант
1.    Реши задачу:
В зале прямоугольной формы длина 12 м и ширина 8 м надо покрыть пол квадратными плитками. Сколько потребуется плиток, если площадь каждой плитки 6 дм?
2.    Реши задачу:
От двух пристаней, расстояние между которыми 39 км, одновременно навстречу друг другу отплыли  2 вёсельные лодки. Скорость первой вёсельной лодки 8 км/ч. С какой скоростью плыла вторая вёсельная лодка, если они встретились через 3 ч?
3.    Выполни действия:
(1867 – 298): 3 х 304 – 91483:7
3 ч 29 мин + 4 ч41 мин -  5 ч 9 мин
8 т 45 кг + 47 т 623 кг – 13 ц
4.    Реши уравнение:
(х -2756) – 8073 = 1844

Итоговая контрольная работа за II триместр.
II вариант
1.    Реши задачу:
Сколько потребуется квадратных плиток площадью 5дм  для облицовки дна бассейна шириной 9 м и длиной 15 м?
2.    Реши задачу:
От двух остановок выехали одновременно навстречу друг другу 2 велосипедиста. Один велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч, а скорость другого на 2 км/ч больше.  Через сколько часов они встретятся, если расстояние между остановками 78 км?
3.    Выполни действия:
(228 + 757) х (54594:9) +581618
8 ч 14 мин – 5ч 49мин + 58 мин
 8 км 36 м + 195 м – 3 км 159м
4.    Реши уравнение:
134460 +(х-1137) = 546583

Итоговая контрольная работа за II триместр.
I вариант
1.    Реши задачу:
В зале прямоугольной формы длина 12дм и ширина 8 дм надо покрыть пол квадратными плитками. Сколько потребуется плиток, если площадь каждой плитки 6 дм?
2.    Реши задачу:
От двух пристаней, расстояние между которыми 39 км, одновременно навстречу друг другу отплыли  2 вёсельные лодки. Скорость первой вёсельной лодки 8 км/ч. С какой скоростью плыла вторая вёсельная лодка, если они встретились через 3 ч?
3.    Выполни действия:
(1867 – 298): 3 х 304 – 91483:7
3 ч 29 мин + 4 ч41 мин -  5 ч 9 мин
8 т 45 кг + 47 т 623 кг – 13 ц
4.    Реши уравнение:
(х -2756) – 8073 = 1844

Итоговая контрольная работа за II триместр.
II вариант
1.    Реши задачу:
Сколько потребуется квадратных плиток площадью 5дм  для облицовки дна бассейна шириной 9 дм и длиной 15 дм?
2.    Реши задачу:
От двух остановок выехали одновременно навстречу друг другу 2 велосипедиста. Один велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч, а скорость другого на 2 км/ч больше.  Через сколько часов они встретятся, если расстояние между остановками 78 км?
3.    Выполни действия:
(228 + 757) х (54594:9) +581618
8 ч 14 мин – 5ч 49мин + 58 мин
 8 км 36 м + 195 м – 3 км 159м
4.    Реши уравнение:
134460 +(х-1137) = 546583


title: Конспект урока "Татар әдәбиятыннан дәрес планы"

extracted_text:
Татар әдәбиятыннан  дәрес планы
1 курс студентлары өчен
Укытучы: Рафигуллина Миләүшә Марвановна
Дәреснең темасы: Гыйлем кояштан яктырак (Мәшһүр галимнәр Утыз Имәни (1825-1902) һәм Каюм Насыйри(1754-1834)ларның  иҗади мирасына нигезләнеп өйрәнү).
I. Дәреснең максатлары:
1. Ярты гасырдан артык гомерен яшь буынга белем һәм тәрбия бирүгә багышлаган педагог Утыз Имәни һәм олуг мөгаллим Каюм Насыйриларның иҗади эшчәнлекләренә күзәтү ясау.
2.Укучыларның белем һәм кызыксыну дәрәҗәләрен билгеләү, иҗади мөмкинлекләрен активлаштыру, уйланырга, мөстәкыйль фикер йөртергә юнәлеш бирү.
3.Укымышлы, әдәпле кешене олылау, белем - мәгърифәтне мактау турындагы фикерләрне үстерү; әдәби, гыйльми мираслары аша ихтирамлык, гомумкешелек кыйммәтләрен тәрбияләү.
II. Дәреснең принциплары:
1. Дидактик принциплар: фәннилек, теория белән практиканың бәйләнеше.
2. Лингвистик принциплар: эзлеклелек, функциональ.
3. Гомум методик принциплар: коммуникатив.
4. Хосусый методик принциплар: грамматик теория белән сөйләм практикасының берлеге.
III. Укыту ысуллары: аңлату-күрсәтү, өлешчә эзләнү.
IV. Укыту алымнары: текстны уку, дәреслек белән эш, слайдлар белән эш, мөстәкыйль фикер белдерү, телдән җавап, тәрҗемә итү.
V. Дәрес төре: сөйләм үстерү дәресе
VI. Җиһазлау: 10 нчы сыйныф өчен әдәбият дәреслеге, Утыз Имәни һәм Каюм Насыйри китаплары, презентация эшләре: Утыз Имәни һәм Каюм Насыйриның иҗатларында белем, мәгърифәт мәсьәләләре.
                                                   Дәрес планы
Гыйльми һәм әдәби мираслары.
Утыз Имәни - талантлы шәхес.
 Каюм Насыйри-күпкырлы эшчәнлек күрсәткән мәгърифәтче галим.
2. а) Утыз Имәни иҗатында белем , мәгърифәт мәсьәләләре.
    ә) Каюм Насыйриның “Әбүгалисина кыйссасы”нда парлы сүзләрнең стилистикасы.
3. Гыйлемлек-яшерен хәзинә.
                                    Гыйлемнең өстенлеге турында.
                                    Гыйлемлек һәм наданлык.
4. Миннән сорау-сездән җавап (төркемнәрдә эш)
5. Белем төшенчәсе - эш-гамәл белән тыгыз бәйләнештә.
Егет булу турында.
Остазсыз һөнәр юк.
6. Галимнәрнең иҗади мирасларының әһәмияте.
Өй эше . Заһир Бигиевнең иҗат мирасы (212 нче битләр)
                                                  Дәрес барышы
I  Оештыру.Уңай психологик халәт булдыру.
                     а) Милләтемнең йөз аклыгы
Укытучы Фәнис Яруллин шигырен яттан укып , дәресне башлап җибәрә.
                                     Ходай миңа озын гомер биргән
                                     Һәм эшне дә биргән гомерлек.
                                     Төннәремне көннәр белән үрәм,
                                      Юкса булмый һич тә өлгереп.
Сүзләр белән сүзне тоташтырам,
Фикер белән кушам фикерне,
Шыксыз күңелләргә чәчәк сибәм
Чәчәкләрем минем мең төрле.
                                     Гамьсезләргә гамьнәр биреп китәм,
                                     Уйлар табыша бит хаклыкны.
                                     Хаклыгыңны күрсәтергә мөмкин
                                      Тик уятып кына халыкны.
Хакыйкатьне бездән яшерер өчен
Бәйләп карадылар күзләрне.
Тик булмады. Күзне бәйләүчеләр
Сукырайды бары үзләре.
                                      Телебезне кат –кат киссәләр дә
                                      Үсеп чыга торды телебез:
                                      Тамырыбыз бик тә тирән киткән,
                                       Корый торган агач түгел без.
Шагыйрьләре, җырчылары барда
Теле бетәмени халыкның!
Җыры, моңы, данлы үткән юлы -
Сакчылары бит ул халыкның.
                                      Ходай миңа озын гомер биргән,
                                      Бер сакчысы иткән хаклыкның.
                                      Җырың-моңың аша күрсәт, дигән
                                      Милләтеңнең йөзе аклыгын!
ә) Җыр. “Сез иң гүзәл кеше икәнсез!”
Укучы җыр башкара.
                            ...Укып чыгып дөнья тануны
                             Бәхетебезне эзләп табуны...
б)Укытучы:
- Әйе,чыннан да,егетләр,йөзнең аклыгын, дөньяда үз урыныбызны табуны күркәм сыйфатларны югалтмыйча безнең буынга кадәр илтеп җиткергән бөек, безнең - укытучыларның укытучысы булган мәшһүр галимнәребез шактый. Бүген исә, без шуларның икесе: Утыз Имәни (1825-1902) һәм Каюм Насыйри(1754-1834)ларның  иҗади мирасына тукталырбыз.
Кроссворд чишү.

Эш дәфтәрләренә дәреснең темасын язып куябыз: “Гыйлем кояштан яктырак”. Эшебез (укытучы планны күрсәтә) тактадагы план нигезендә барачак. Ә инде дәрес барышында туган фикерләрегезне эш дәфтәрләрегездә күрсәтә барырсыз. I  төркем  Утыз Имәни, II төркем Каюм Насыйри иҗаты буенча эш алып барыр.Төркемнәрдә галимнәребезнең эшчәнлеген яклаучы булырсыз.
II   Төп өлеш
1.Укытучы сүзе:
-Күп гасырлык әдәбиятыбыз тарихында белем - мәгърифәтне олылау, укымышлы, әдәпле кешене зурлау - төп мотивларның берсе булган. Шул уңайдан укучылар чыгышын тыңларбыз.
                         Утыз Имәни - талантлы шәхес.
-Утыз Имәни –озын һәм катлаулы гомере белән генә түгел, күпкырлы һәм нәтиҗәле эшчәнлеге, бай иҗат мирасы  белән дә олы хөрмәткә, ихтирамга лаеклы шәхес.Ул, барыннан да элек, ярты гасырдан артык гомерен яшь буынга белем һәм тәрбия бирүгә багышлаган педагог. Аның гыйльми һәм әдәби мирасы педагогик эшчәнлеге белән тыгыз бәйләнештә.

 Каюм Насыйри  - күпкырлы эшчәнлек күрсәткән мәгърифәтче галим.
- Каюм Насыйри гыйльми һәм әдәби эшчәнлеген мәдрәсәдә уку елларында ук башлап җибәрә.
...телебезне гыйльми һәм гамәли яктан өйрәнеп, татар лингвистика фәнен үстерергә үзеннән зур өлеш кертте.
Нәтиҗә. Фикерләр дәфтәргә языла.
2. –Укучылар, Сезгә галимнәр иҗаты буенча һәр төркемнән бер укучыга презентация әзерләргә иде. Рәхим итегез!
а) Утыз Имәни иҗатында белем , мәгърифәт мәсьәләләре.
Укытучы сүзе:
-Матур хезмәт әзерләнгән. Күпме мәгълүмат тупланган!
ә) Каюм Насыйриның “Әбүгалисина кыйссасы”нда парлы сүзләрнең стилистикасы.
Укытучы сүзе:
-Эчтәлекле хезмәтегез өчен зур рәхмәт! Галим, телебезне гыйльми яктан өйрәнеп, татар лингвистика фәнен үстерүгә үзеннән зур өлеш кертте.
б) Китаплар күргәзмәсе белән танышу.
3. Гыйлемлек-яшерен хәзинә.
- Каюм Насыйри да, Утыз Имәни дә мөгаллим, укытучы булып кала. Иҗатларында игътибарны белем, мәгърифәт мәсьәләләренә юнәлтәләр.
                                   “ Гыйлемнең өстенлеге турында”.
                                    “Гыйлемлек һәм наданлык”.
-Галимнәр өчен белем- мәгърифәт төшенчәсе әхлакый як белән бәйләнешле.
4. Миннән сорау-сездән җавап. Эш төркемнәрдә үтә. Ике төркем капма-каршы сорау әзерли.Сораулар бишәрдән төзелә. Вакыт бирелә.
Укучылар хезмәтенә билге куела.
 Өй эше .  Заһир Бигиевнең иҗат мирасы. Дәреслектәге 203-212 нче битләрдән укырга.
Ял итеп алу вакыты. Күзләргә күнегүләр ясала.
 5. Белем төшенчәсе - эш-гамәл белән тыгыз бәйләнештә.
Дәреслек ярдәмендә белемнәр баетыла.
“Егет булу турында”шигыре укыла.
Остазсыз һөнәр юк. 180 нче биттәге материалны укып, бирем эшләнә..
6.Галимнәрнең иҗади мирасларының әһәмияте.
 III Йомгак.
-Әйе, күп гасырлык әдәбият тарихында белемгә һәм мәгърифәткә олы бәя бирелә. Гыйльми мирас байый.
Барыгызга да зур рәхмәт.Һәммәгез дә тырыштыгыз. Мин бик шат.Әлеге дәресебездә берничә фикерегезне дәфтәргә язарга иде.Тыңлыйк әле!
-Ә гыйлем, чыннан да, кояштан яктырак.
Дәрес өчен билгеләр куела.
                                       Актыккы сулышны алганда
                                       Уфтанмас өчен җан ачынып.
                                       Кулларда егәрлек барында
                                       Яхшылык кылырга ашыгыйк.
Күтәрик егылган гөлләрне
Матурлык калмасын басылып
Холкыбыз бик сабыр булса да
Яхшылык эшләргә ашыгыйк.
                                        Булмасын нәфсебез безгә баш,
                                        Без аңа үзебез баш булыйк.
                                        Яманлык җиңелсен дисәк без,
                                        Яхшылык эшләргә ашыгыйк.
Ходаның һәр бирмеш көнендә
Бер матур як белән ачылыйк:
Һәркемнең гомере бер генә
Яхшылык эшләргә ашыгыйк.


title: Презентация "Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Анчар»" 9 класс

extracted_text:
Анализ стихотворения А.С.Пушкина « Анчар»
ИСТОРИЯ  СОЗДАНИЯ
 Стихотворение «Анчар» — один из самых значимых трудов поэта. Работа над его созданием началась автором в конце августа — начале сентября 1828 года. Место написания произведения – Малинники, Тверское поместье Вульфов. Работа была завершена 9 ноября 1828 года, опубликована в альманахе «Северные цветы» (конец 1831 г., приблизительно 24 декабря)
Стихотворение «Анчар» полностью посвящено изображению мира зла. Это самое суровое стихотворение в творчестве Пушкина. Здесь поэт задумал собрать воедино все черты зла и придать им обобщенный характер.Обратимся к названию стихотворения, ведь смысловая нагрузка заглавия очень велика.
(Анчар - древо яда; тропическое
Южно-азиатское дерево с ядовитым соком,
который использовался  для смазывания
наконечников стрел, которым восточные
воины поражали своих врагов)

О чем говорит нам это название?
Композиция
Стихотворение делится на две части.
В первой части дается описание ядовитого дерева.
Во второй части рассказывается о всесильном владыке, пославшего на смерть своего раба.
Озаглавить их можно как:
(«Зло в природе» и « Зло в обществе»)
Стихотворение «Анчар» построено по следующему принципу:— завязка произведения,— основной конфликт (противоречие),
развитие действия — это вторая композиционная часть
 (она начинается с союза «Но»)— скоротечная развязка
 (она начинается с противительного союза «А»)
1 часть стихотворения.          1 строфа
 Прочитав первое четверостишие, следует выделить в последнем стихе числительное «один».
 Первое, что мы узнаем об анчаре, это то, что он один.
 Первое слово — «пустыня». Поэт переносит нас в пустой мир и подготавливает тему одиночества ( «стоит один»).
Пустыня получает ряд резко отрицательных характеристик: «чахлая», «скупая». Эти эпитеты обладают признаком одушевленности. Эпитеты, придающие пустыне характер живого и человекоподобного существа, как бы наделяют ее свойствами человека, в том числе волей, активностью. Это заставляет нас воспринимать пустыню в первых строках стихотворения как злое существо , имеющее злую волю и являющееся активным создателем окружающего зла.
Вывод:  Первая строфа стихотворения «Анчар» привела нас в мрачный мир всемирного зла. Пушкин прибегает к крупному плану, тем самым подчеркивая значимость образа.
2 строфа
Сухая, раскаленная зноем почва — это мертвая почва.
Пушкин создает образ мира зла, пространства антимира, в котором привычные черты мира разрушены и заменены чудовищно искаженными. Земля здесь — «почва»: синоним, имеющий то же значение, но лишенный всех фольклорно-поэтических ассоциаций, связанных со словом «земля».
Вторая строфа посвящена характеристике анчара, его отношению к Природе.
Природа рождает анчар, как бы опровергая свою бесплодность. Но это противоестественное рождение — «в день гнева».
«Природа жаждущих степей...» (обратите внимание на то, что эпитет «жаждущих» отсылает к символизирующим бесплодность эпитетам первой строфы — «чахлый», «скупой», «раскаленный»). В день гнева порождается анчар. Дары, которыми награждает мать свое дитя, противоестественны:
И зелень мертвую ветвей
И корни ядом напоила

     И в самом анчаре все время подчеркивается противоестественность, нарушение обычного и правильного порядка вещей. Выражение «мертвая зелень» содержит оксюморон, т. е. эпитет, который противоречит сущности определяемого слова (типа: сладкая горечь, звонкая тишина).
Оксю́морон (др.-греч. οξύμωρον — «острая глупость») — стилистическая фигура или стилистическая ошибка — сочетание слов с противоположным значением (то есть сочетание несочетаемого).
    Слово «зелень» содержит в себе понятие свежести, прохлады, весны — жизни. Сочетание «зелень мертвая» воспринимается читателем как чудовищное нарушение норм природы. В таком ключе должно восприниматься и все стихотворение. У Пушкина природа всегда добра по отношению к человеку, гармонирует с его лучшими чувствами. Именно поэтому та природа, образ которой создается в стихотворении «Анчар», кажется чудовищно искаженной .
3 строфа
Глаголы
Деепричастие
«каплет»
«застывает»
«растопясь»

ПЕРЕДАЮТ ДВИЖЕНИЕ СМЕРТОНОСНОГО ЯДА, МРАЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ СМЕРТИ.
Прием градации усиливает впечатление                    губительности «древа смерти»
Что такое градация? (Градация (от лат. gradatio - постепенное возвышение) - стилистическая фигура, заключающаяся в последовательном нагнетании или, наоборот, ослаблении сравнений, образов, эпитетов, метафор )
Все живое избегает прикосновения к анчару.
                                  К нему и птица не летит,                                  И тигр нейдет: лишь вихорь черный                                  На древо смерти набежит —                                  И мчится прочь, уже тлетворный.
                      «ТЛЕТВОРНЫЙ»
Это слово из высокой славянской лексики имеет два корня — тлен (разрушение, гибель, уничтожение) и творить (создавать). В словаре церковнославянского языка Петра Алексеева (1819) слово «тлетворный» имеет следующее значение: «смертоносный, ядовитый, пагубный», например: «тлетворный воздух», т. е. моровое поветрие. Моровое поветрие — это эпидемия чумы. Пушкин, конечно, знал словарь Петра Алексеева и такое значение слов «тлетворный воздух». Конечно, реальное дерево, называемое «анчар», произрастающее в Индонезии и действительно имеющее ядовитую смолу, не является столь страшным распространителем смерти, и уж конечно, не способно вызывать эпидемию, однако Пушкин, который все это знал, создает не ботаническое описание одного ядовитого дерева, а обобщенную художественную картину зла в природе.
5 строфа
Появляется дождь, который должен был бы восприниматься как счастливое избавление от мук жажды. Но в извращенном пространстве зла и дождь становится источником смерти:

И если туча оросит,
Блуждая, лист его дремучий,
С его ветвей уж ядовит
Стекает дождь в песок горючий.

Ключевые образы первой части.
Пустыня чахлая и скупая
Почва зноем раскалённая
Степи жаждущие
Зелень мертвая
Вихорь черный,
 тлетворный
Дождь ядовит
День гнева
Песок горючий

Грозный часовой ,один во всей вселенной, древо смерти

2 часть
«Но человека человекПослал к анчару властным взглядом…»
С начала шестой строфы в стихотворении происходит идейно-композиционный перелом: до сих пор речь шла о зле в природе, о зле, существующем в самом порядке мира. Теперь начинается рассказ о зле, создаваемом человеком. Союз «но» резко делит интонацию стихотворения на две части.
Образ раба
Метафора «послушно в путь потек» передает безвольность раба. Он течет как река, не в силах изменить свое русло. Образ раба раскрывается в своей человеческой сути: И пот по бледному челу Струился хладными ручьями… Автор сочувствует рабу. Это видно и в глаголах, описывающих его состояние (принес – и ослабел, и лег – и умер), а также в обобщающем эпитете: «бедный раб». Выразительная картина: « И пот по бледному челу/ Струился хладными ручьями» создают образ страдающего человека, жертвы деспотичной воли князя.
Глаголы подчеркивают предопределенность судьбы раба.
«принес», « ослабел» « лег» ,«умер»
Пушкин  отдает рабу сострадание и сочувствие, поскольку раб- жертва самовластия и тирании. Перед его самоотверженностью и самоотречением бледнеет власть и слава «непобедимого владыки». Так проявляется  пушкинский гуманизм, осуждающий деспотизм, бесчеловечный к судьбам обыкновенных подданных.
Однако нельзя не заметить, что именно послушание раба, его покорность, готовность, жертвуя жизнью, выполнить волю деспота (ведь князь все равно отнял бы у него жизнь, независимо от того, покорился ли бы он или же выразил протест!) объективно служат делу деспотизма. Раб — не только жертва, но и распространитель зла. Пушкин подчеркивает это, характеризуя одинаковыми словами раба и стрелы, с помощью которых князь разослал гибель в чужие страны: раб «послушно в путь потек», князь разослал «послушливые стрелы». Покорность раба превращает его не только в жертву, но и в соучастника зла.

Образ владыки
Образ владыки дан очень обобщенно и символично. Это символ тирании и самовластия вообще. Пушкин соотносит страшное зло природы – анчар и страшное зло человеческой жизни – деспотизм. Но самовластие, в отличие от анчара, зло активное. Тем оно и страшно. Это зло сеет гибель вокруг себя, завоевывая все новое влияние:    А царь тем ядом напитал    Свои послушливые стрелы    И с ними гибель разослал    К соседям в чуждые пределы.    Интересно, что даже повтор однокоренных слов («послушно в путь потек» - «послушливые стрелы») подчеркивает, что все живое и мертвое покоряется и служит «непобедимому владыке».

Антитеза
В стихотворении прослеживается антитеза «владыка – раб». Она поддержана выразительными эпитетами:
 «властный взгляд» - «послушно»,
 «бедный раб» - «непобедимый владыка». Глаголы также подчеркивают это противопоставление: «послал» - «потек». Действия князя получают одинаковое выражение: «послал» – «разослал», «послушно» – «послушливые (стрелы)».
Столь же одинаков результат: «умер бедный раб» – « и с ними гибель разослал».
Анафора
В данном стихотворении Пушкин использует  и композиционный прием единоначатия (анафоры), повторяя  и усиливая эмоциональное напряжение напряжение:
«Принес он смертную смолу…
 Принес – и ослабел и лег…»
Последняя строфа, начинающаяся с противительного союза «А» — рассказывает нам о том периоде, когда раба уже нет в живых. Для чего нужна была смола царю? Напитать ядом «послушливые стрелы», предназначенные для соседей.
О чём стихотворение «Анчар»?
Это стихотворение о неправедном
мироустройстве, о роли человека в нём.
Это произведение — о трагических, непримиримых взаимоотношениях между непобедимым владыкой и бедным, бесправным рабом. Пушкин в своём произведении обращается к теме, которая красной нитью проходит через всё его творчество: теме свободы и тирании.
Главная мысль стихотворения.
Главная мысль стихотворения – активный протест Пушкина против беспредельной власти одного человека над другим. Трагедия заключается в том, что эту власть как носитель её (князь, царь), так и подданные (бесправные рабы) находят естественной и законной.
Идейный смысл.
Идейный смысл этого великого творения Пушкина-изображение губительной для общества власти самодержавия , призыв к её уничтожению.
Тема стихотворения.
Главная тема стихотворения – вселенское зло, рассматриваемое как с философской, так и с общечеловеческой точки зрения
Жанр
«Анчар» — произведение философской направленности. Жанр стихотворения — лиро-эпическое сюжетное стихотворение. Повествование стилизовано под притчу, древнюю легенду.
Размер
Это стихотворение написано в двухсложном размере.
Четырехстопный ямб.
Стихотворение построено по принципу контраста.
«В пус/ты/не/ чах/лой/ и/ ску/пой/, На/ поч/ве/ зно/ем/ рас/ка/лен/ной/, Ан/чар/ как/ гроз/ный/ ча/со/вой/, Сто/ит-/один/ во/ всей/ все/лен/ной»
Рифма
На протяжении всего стиха мы наблюдаем перекрёстную рифму:
«В пустыне чахлой и скупой», «Анчар как грозный часовой»; «На почве зноем раскаленной», «Стоит- один во всей вселенной».
Звукозапись
Удивительна звукозапись в стихотворении: обилие звуков [ч] со звуками [н] и [р] (очевидно, слово «анчар» сказалось на всей звуковой структуре) придает всему стихотворению своеобразный мрачный колорит.

В пустыне чахлой и скупой,На почве, зноем раскаленной,Анчар, как грозный часовой,Стоит — один во всей вселенной.
Поражает обилие аллитерации, подчёркивающее мрачно-монотонный колорит( согласные «п» повторяется двадцать три раза ,а звук «ч»-восемнадцать раз
Эпитеты
«бедный раб»
«вихорь черный»
«в пустыне чахлой и скупой»
«песок горючий»
«жаждущие степи»
«непобедимый владыка»
«мертвая зелень»
«лист дремучий»
Сравнения
«анчар , как грозный часовой»
Метафоры
«послушно в путь потек»
«вихорь набежит»
«вихорь мчится прочь»
«природа напоила»
«на древо смерти набежит»
«пот по белому челу струился хладными ручьями»
«природа жаждущих степей»
Старославянизмы и архаизмы
«хладными»
«ввечеру»
«вихорь»
«послушливые»
«древо»
«чело»
Всё это - рифма ,метафоры, сравнения, эпитеты , размер - и передают то настроение и ту мысль , которую хотел донести до нас автор.
Поэт в небольшом лирическом стихотворении раскрыл суть отношений между людьми. Общество осуждено им, потому что в нем правят антигуманные законы, потому что социальные отношения превращают одного человека во владыку, действующего сознательно во вред такому же человеку, а другого - в послушного раба. В обоих все человечество искажено.


title: Конспект урока "Изготовление народной куклы-берега" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Изготовление народной куклы-берега.
Цель урока: изготовление куклы – оберега.
Учитель: Сафиуллина Айгуль Ирековна
Формы работы: фронтальная (устные ответы), групповая (работа в группе), индивидуальная (изготовление куклы- оберега).
Задачи урока:
формировать знания о бережном отношении к традициям, обрядовой кукле, расширить кругозор учащихся об ее использовании в быту и обрядах, формировать умение изготавливать  куклу.
 корригировать познавательный интерес, восприятие геометрических форм и объединение части в целое, мышление, самостоятельность, мелкую моторику;
воспитывать любовь и уважения к народным традициям, трудолюбие, бережливость,  эстетический вкус.
Планируемые результаты
Предметные умения: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на простые вопросы учителя, слушать и понимать речь других; выполнять правила безопасной работы ножницами, пользоваться ножницами.
Личностные УУД:
-сохранять мотивацию к учёбе;
-ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе;
-развивать способность к самооценке;
Регулятивные УУД:
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно;
- оценка, контроль;
Познавательные УУД:
-поиск и  выделение необходимой информации;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Коммуникативные УУД:
 -планирование учебного сотрудничества;
- управление поведением партнёра;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
ТСО: презентация “ Куклы обереги”.

План урока:
1. Орг. момент (1 мин.)
2. Актуализация  опорных знаний ( 3 мин.)
3. Основная часть (5 мин.)
физкультминутка
4. Этапы выполнения работы (21 мин.)
5. Практическая работа (10 мин.)
6. Рефлексия (5 мин.)

  Ход занятия
Организационный момент(1 мин.)
Учитель:  Я хочу проверить  все ли у вас готово к занятию. Посмотрите, пожалуйста (ножницы, нитки, кусочки тканей, тесьма).

Актуализация опорных знаний(3 мин.)
(Вступительная беседа, история появления куклы-оберега, работа с выставкой, аудиозапись, показ куклы, инсценирование)

Учитель: Ребята, вслушайтесь внимательно в слова пословицы:
«К большому терпенью придет и уменье».
 Учитель: Чему учит нас эта пословица? (Человек должен терпеливо, упорно учиться чему-то, и научится этому делу, станет его выполнять умело, как мастер.)
 Учитель: Какие ещё вы знаете пословицы о труде?

 Учитель:  Еще в народе говорят: «Терпенье и труд, дивные всходы дают».

Показать картинку куклы или саму куклу.

      Учитель: Тряпичные крестьянские куклы произошли от ритуальных фигурок, связанных с почитанием женского божества, культами плодородия, предков и домашнего очага.
      Для набивания тряпичной куклы использовали золу, зерно, льняную кудель, тряпки.
      Устойчивые признаки тряпичных кукол у разных народов передавались из поколения в поколение в течение длительного времени: простая конструкция, созданная без употребления иглы, безликость, ярко выраженные женские признаки (длинной косы) или женские детали костюма.
        Кукла без лица считалась предметом неодушевленным, недоступным для вселения в нее злых сил. Кукол наряжали в национальный костюм, это был знак принадлежности к культу предков, поклонение. Кукла становилась оберегом. Ее клали в колыбель малышу.
        Игрушек у крестьянских детей было мало, выполняли их из того, что было под рукой.
       Образ куклы был реален и узнаваем. Он отражал типичные характеры, профессиональные интересы. Так воспитывалось уважение к образу жизни семьи, интерес к культуре. Кукла считалась лучшим подарком.

Запустить слайд.
  Учитель: Здесь вы их видите самые разные.  Кукла – это образ человека,  его маленькая копия.     Наши куклы  не имеют лица,   это древние творения человека  - куклы - обереги.
Учитель: сформулируйте тему  урока?
Ответ: КУКЛА ОБЕРЕГ

Внимание на экран(демонстрация слайда).
Эту куклу-берегиню
Любит издавна народ.
Если в доме есть она
Беда, печаль вам не страшна.
Эта кукла–берегиня
Обладает тайной властью.
Издавна любой народ
Сберегает от напастей.
Эту куклу вам вручаю
И от всей души желаю:
Пусть она вас бережет
Счастье в дом ваш принесет

Физкультминутка:
1. Соедините поочерёдно пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца или, наоборот, с большого пальца.

2. Соедините кисти рук и разведите пальцы в стороны, изображая цветочек. Затем сомкните пальцы, и у вас получится бутончик. Чередуйте задания "цветочек”, "бутончик”

Техника безопасности при работе с ножницами.

Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, с какой стороны мы должны расположить ножницы?  (справа)
Учитель:  А как должны лежать ножницы? (закрытыми лезвиями вверх, кольцами к себе).
Учитель: А что должно лежать слева?  (материалы: ткань, нитки, тесьма).

Этапы выполнения работы( 21 мин.)
Учитель: посмотрите на доску, здесь показана последовательность работы,
Первое- СОБРАТЬ ЮБКУ КУКЛЫ, второе- СОБРАТЬ ТУЛОВИЩЕ И ГОЛОВУ КУКЛЫ, третье- ИЗГОТОВИТЬ РУКИ, четвертое –ПОВЯЗАТЬ КУКЛЕ ПЛАТОК.
Учитель: сколько деталей понадобиться для изготовления куклы? (три- один круг, прямоугольник и треугольник);
Учитель: какие материалы необходимы для изготовления куклы?(ткань, наполнитель, нитки)
Учитель: какие инструменты понадобятся для изготовления куклы?( ножницы).
Учитель: первый пункт - СОБРАТЬ КУКЛЕ ЮБКУ
Берем круг, складываем пополам, проглаживаем пальцем, складываем еще раз;

Развернуть заготовку - положить на ладошку- вложить необходимое количество наполнителя, после чего обмотать нитью вокруг округлой формы, расправить складки- отложить в сторону;
Учитель:  ребята, посмотрите еще раз на доску, справились ли мы с первым пунктом?
Учитель: второй пункт - СОБРАТЬ ТУЛОВИЩЕ И ГОЛОВУ КУКЛЕ
Берем квадратную заготовку, так чтобы угол квадрата смотрел вам в грудь, складываем по диагонали - уголок к противоположному уголку, прогладить, сложить еще раз -прогладить место сгиба, развернуть;
Первая заготовка «ныряет» головой в середину квадрата, собрать и обвязать нитью;
Учитель:  ребята, посмотрите еще раз на доску, справились ли мы со вторым пунктом?
Учитель: посмотрели на доску- 3 пункт: ИЗГОТОВИТЬ РУКИ.
Расправить – потянуть за уголки, обмотать нитью на небольшом расстоянии, как бы имитируя ладошки;
Учитель:  ребята, посмотрите еще раз на доску, справились ли мы с третьим пунктом?
Учитель: 4 пункт -ПОВЯЗАТЬ КУКЛЕ ПЛАТОК.

Взять треугольную заготовку, наложить на голову  куклы и обмотать под руками крест на крест, кончики введем под ручками, с тыльной стороны - завязать в узелок;
Расправить складки, показать кукол;
5. Рефлексия(5 мин.)
  Наша  кукла-оберег  готова! Вы молодцы! Славно потрудились!  Анализ выполненных работ.
Учитель: отложите ваших кукол -посмотрите на доску, на задачи поставленные перед нами, как вы думаете справились ли мы с данными задачами?
Учитель: Что вам понравилось на уроке?
Учитель: Что было для вас трудно в процессе изготовления кулы?
Учитель: Какие способности открыли в себе, у своих товарищей?
Учитель: Ребята, наша пословица может служить девизом урока?
Учитель: Вот такие были куклы. Все они несли в себе магическое действие. Конечно, кто-то может сказать, что все это вымысел, но люди верили в это. Эти знания жили очень долго и передавались из поколения в поколение. Если человек хочет верить и видеть силу, как кажется на первый взгляд, в простенькой куколке, то эта кукла и станет для него магической.
В наше время традиционная народная кукла возрождается и возвращается в жизнь благодаря людям, которые увлечены этим делом. Мы с вами тоже приняли в этом участие. Народная кукла  не утратила своей красоты, тепла и способности радовать людей.
Учитель: а теперь проведем выставку готовых кукол.
Эту куклу вам вручаю
И от всей души желаю:
Пусть она вас бережет
Счастье в дом ваш принесет!
Спасибо за урок!

Литература:
«Славянские куклы – обереги своими руками», Издательство «Феникс», 2016г. Автор Долгова Виталина


title: Конспект "Любовь в нашем доме" 3-4 класс

extracted_text:
«Любовь в нашем доме»

Цель: создание условий для осознания значения любви в семье.

Предлагаю общую логику разворачивания урока Семейной любви. Урок составлен для первого урока в учебном году для учеников 3-4 классов и был приурочен к году Семьи (2012). На урок приглашаются родители. Также целесообразно его использовать, как внеурочное занятие или совместное собрание учеников и родителей.


title: Конспект НОД "Бусы для куклы Кати"

extracted_text:
Конспект НОД  по ХЭР (рисование) в первой младшей группе №1
«Бусы для куклы Кати»
Интеграция образовательных областей:
«Художественно-эстетическое развитие»
«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Физическое развитие»
Виды детской деятельности:
игровая
коммуникативная
познавательно-исследовательская
продуктивная
восприятие художественной литературы.
Цели:
- учить рисовать нетрадиционным способом - пальчиками, использую яркие краски;
- рисовать точки ("бусинки") друг за другом на нитке;
- создать радостное настроение - "подарить кукле бусы";
- различать и называть основные цвета красок (желтый, красный, зеленый, синий);
- учить слушать стихотворение, отвечать на вопросы воспитателя;
-двигаться под музыку, петь за воспитателем
Задачи по образовательным областям
«Художественно-эстетическое развитие»
Учить рисовать нетрадиционным способом - пальчиками;
Учить рисовать точки («бусинки») друг за другом на ниточке;
Учить двигаться под музыку, петь вместе с воспитателем.
«Социально-коммуникативное развитие»:
Учить правилам добрых взаимоотношений;
Воспитывать желание помочь герою в трудной ситуации.
«Познавательное развитие»:
Учить располагать «бусинки» в нужном месте;
Формировать представления о цвете (красный, желтый, зеленый, синий) и форме (круглый);
«Речевое развитие»:
Способствовать развитию любознательности;
Пополнять и активизировать словарь детей;
Учить детей слушать, отвечать на вопросы.
«Физическое развитие»:
Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения;
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
Развивать мелкую моторику рук.
Предварительная работа:
Беседа на тему праздника (любого), просмотр иллюстраций с изображением различных бус, нарядной одежды; дидактическая игра «Куклы наряжаются»;описание наряда для праздника (словесное описание: красивый, яркий); показ детям на фланелеграфе возможных видов одежды и украшений для праздника.
Методы обучения:
Организационный, сюрпризный момент;
Постановка игровой и учебной задачи;
Физкультминутка;
Показ и объяснение;
Самостоятельная работа;
Движение под музыку;
Рефлексия.

Оборудование и материалы: кукла Катя (ребенок), Рассыпанные бусы (пластмассовые шарики на нитке), Белые листы с изображением ниточки, гуашь (красная, желтая, зеленая, синяя), салфетки, коробочка, «волшебная палочка, бусы.
ХОД НОД:
1. Организационный, сюрпризный момент.
Дети вместе с воспитателем входят в зал, воспитатель предлагает поздороваться с гостями,  и обращает внимание детей на куклу, стоящую в стороне. Кукла грустная и плачет. Предлагаю спросить у куклы, что случилось?
- Катя, что у тебя случилось? Почему ты грустная? (воспитатель делает вид, что слушает Катю, которая ей рассказывает на ухо).
-Ребята, послушайте, что случилось с Катей
Чтение стихотворения Г.Бойко «Кукла»
-Катя в гости собиралась,
Катя в платье наряжалась.
Туфли новые надела,
Долго в зеркальце глядела.
Причесалась не спеша,
До чего же хороша!
Бусы новые надела,
Застегнула неумело,
Разбежались бусы вскачь,
Тише Катенька, не плачь!
Воспитатель:
-Ребята давайте рассмотрим бусы (обращаю внимание детей на бусы, которые лежат возле куклы)
-Какой формы бусинки? Какого они цвета? На чем висели бусинки?
Дети:
-Бусинки круглые, разноцветные, висели на ниточке.
Воспитатель хвалит детей.

2. Постановка игровой и учебной задачи.
Воспитатель предлагает детям помочь кукле Кате, спрашивает у детей, как мы можем помочь? Ответы детей (купить, собрать, нарисовать)
Воспитатель предлагает детям пройти к интерактивной доске и собрать бусы на ниточку. Педагог раздает детям разноцветные круги вырезанные из картона, это «бусинки». Воспитатель предлагает детям сначала нанизать на ниточку красные бусинки, и говорит детям, чтобы подняли вверх красную бусинку у кого она есть, сам педагог на доске нажимает на красные бусинки и они «нанизываются» на ниточку.
Так собираются бусы из всех основных цветов. Воспитатель хвалит детей и спрашивает можно ли подарить Кате эти бусы? Дети отвечают, нет, потому что они на экране.
Далее воспитатель предлагает детям нарисовать бусы для Кати. Но сначала предлагает поиграть с куклой Катей.
3. Игра с музыкальным сопровождением.
Кукла Катя к нам пришла, пос-мот-ри
И играть нас позвала вы-хо-ди.
Ручками похлопаем 1-2-3,
Ножками потопаем 1-2-3.
Вправо, влево повернулись, пос-мот-ри,
И друг другу улыбнулись 1-2-3.
Вы друг друга не задели, мо-лод-цы
И на место тихо сели, 1-2-3.
Воспитатель предлагает детям пройти к столам, на которых лежат листы бумаги.
4.Показ и объяснение
Воспитатель:
Напоминаю детям, как правильно сидеть за столами, ножки вместе, спинки прямые.
-Ребята посмотрите на стол, перед вами лежит лист бумаги, на котором нарисована ниточка, но на ней нет бусинок, а скажите пожалуйста кисти есть на столе?
Дети:
-Нет
Воспитатель:
-Правильно кисточек нет, а как вы думаете чем мы можем нарисовать для Кати бусы? (ответы детей). Правильно мы будем рисовать пальчиками. Показывает, как надо макнуть пальчик в краску, и способом «примакивания» рисовать «бусинки».
-Бусинки располагаются рядом друг с другом, по всей ниточке. Обращаю внимание детей, что бусинки разноцветные.
5. Самостоятельная работа
Спрашиваю у каждого ребенка, каким цветом он рисует бусинки?
  Воспитатель хвалит детей, у которых получаются разноцветные бусы, и помогает затрудняющимся детям. После того, как дети нарисовали, предлагаю вытереть пальчик салфеткой, которая лежит на столе.
 Воспитатель:
- Ребята, давайте все ваши красивые бусы покажем кукле Кате. Посмотрите, как она радуется, ей все бусы понравились, даже не знает, какие выбрать! Ребята, у меня есть «волшебная палочка», я сейчас уберу в коробочку все нарисованные вами бусы, закрою ее  и скажу волшебные слова. Что из этого получится, мы сейчас увидим:

Волшебной палочкой взмахну
Желанье загадаю,
Я верю в чудо,
Потому всегда его встречаю!

Открываю коробочку, а в ней настоящие бусы для нашей Кати! Похлопайте в ладоши, порадуйтесь вместе с ней. Наденем бусы на куклу. Вот какие красивые бусы, Катя очень довольна, спасибо, вам всем.
6. Движение под музыку.
Предлагаю детям станцевать вместе с Катей. Вместе с детьми и куклой Катей танцуем и поем песню Т. Саленко «Кукла Катя»
7. Рефлексия.
-Ребята кому мы с вами помогали?
Воспитатель:
-Почему кукла была грустная?
-Что мы сделали, чтобы она не была грустная?
-Какие бусы мы сделали?
-Кая Катя стала после того как мы ей помогли? (веселая)
Воспитатель: Ребята мы с вами хорошо потрудились, давайте теперь проводим Катю на день рождение к подруге, ее уже все там заждались.
Дети прощаются с гостями и уходят вместе с куклой Катей.


title: Презентация "Найди цифру"

extracted_text:
 «Найди цифру»
Автор:  Игнатова Лариса Юрьевна
учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ им. А.С.Ерёмина
Татарского района  Новосибирской области

Интерактивная  раскраска
Найди цифру пять
Найди цифру семь
Найди цифру три
Найди цифру два
Найди цифру один
Найди цифру четыре
Найди цифру шесть
Найди цифру девять
Найди цифру ноль
Найди цифру восемь
Молодцы!

Источники информации
http://img11.hostingpics.net/pics/30621509076dd280380bXL.png
http://www.playcast.ru/uploads/2017/07/01/22926212.png
http://www.emu.dk/sites/default/files/COLOURBOX5472884.jpg
http://2raskraski.ru/wp-content/uploads/osen-1.jpg
http://static3.depositphotos.com/1007989/244/v/950/depositphotos_2440692-Painting-Rainbow-Colors.jpg
Озвучка авторская, сделана с помощью программы Audacity


title: Методическая разработка урока "Что значит слово «доказать»?"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ
И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
 «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

Урок-мастерская

ЧТО ЗНАЧИТ СЛОВО «ДОКАЗАТЬ»?

Для студентов специальностей
40.02.03. Право и судебное администрирование;
40.02.01. Право и организация социального обеспечения

Составитель:  Латышева Надежда Леонидовна

ВОРОНЕЖ

2017

Цели проведения мастерской:

Развивающие:
развивать интерес  к предмету математики, к получению дополнительной информации;
развивать логическое мышление студентов и навыки исследовательской деятельности;
развивать  коммуникативные способности студентов;
побудить студентов творчески, оригинально подходить к решению поставленных задач;
развивать навыки творческой работы в группе.
Образовательные:
закрепить знания и умения по дисциплине;
обучить самостоятельному поиску информации в периодической  печати, дополнительной литературе, Интернет;
способствовать расширению кругозора студентов.
Воспитательные:
раскрыть творческие способности студентов;
формировать чувство ответственности, умение создать в коллективе атмосферу взаимного доверия и сотрудничества, сплотить группу.
Задачи мастерской:
формирование умения проведения математических рассуждений, умения использовать математический язык.
формирование межпредметных связей, связи с будущей профессией;
расширение и углубление знаний об основах математики;
закрепление знаний в процессе решения нестандартных задач, анализа ситуаций.

Этапы проведения мастерской:

Активизация студентов, настрой на работу, объявление темы и задач урока.
Формирование рабочих групп. (Приложение 9)
Выполнение заданий.
Подведение итогов.

Ход занятия:

«Со времен греков говорить «математика» ‒
 значит, говорить «доказательство».
Н. Бурбаки.

Тема нашей сегодняшней встречи: Что значит слово «доказать»? Казалось бы, что об этом говорить, ведь так часто мы произносим это слово.
Однако со времен греков говорить «математика» ‒ значит говорить «доказательство». Поэтому сегодня мы будем стремиться познать смысл этого слова.
Вам будет предложено рассмотреть ряд ситуаций. Когда их обсуждение проходит в группах, важно слышать то, что говорит ваш товарищ. Если все согласны с его мнением, попытайтесь пересказать его своими словами. Если не все согласны, свои доводы высказывайте в доброжелательной форме, попробовав наметить путь поиска истины.
Задания:
Прочитайте слова. Выберите 1-2, которые с вашей точки зрения наиболее отражают смысл требования «доказать». (5-7 мин.) (Приложение 1)
Прочитайте определения понятия «доказательство», объясните друг другу, что поняли, сравните с теми определениями, которые прозвучали ранее. (5-7 мин.) (Приложение 2)
Прочитайте следующий отрывок, объясняющий структуру доказательства. (Приложение 3)
Напишите несколько суждений, истинность которых нужно доказать. (4-5 мин.) Например: Курица произошла раньше яйца. Мороженое полезно. Если утверждение истинно, то обратное утверждение тоже истинно.
Напишите, что может служить аргументом в доказательстве некоторого тезиса, некоторой гипотезы. (5 мин.)
А теперь послушайте, что в науке относят к аргументам. (Приложение 4)
Вы нанимаетесь на работу. Желающих устроится на это место много. Вам надо доказать, что именно Вы больше всего подходите фирме. Опишите аргументы, которые Вы приведете в свою защиту. Вы можете сказать не более трех фраз. (5-7 мин.)
Прочитайте слова. С помощью этих или любых других слов объясните процесс поиска и построения доказательства. (5 мин.) (Приложение 5)
Прочитайте, как можно избежать логических ошибок. (Приложение 6)
Найдите ошибки в доказательствах. (5-7 мин.)  (Приложение 7)
Выберите фразу. Установите, что утверждается в этой фразе. Оцените истинность утверждения. (5-7 мин.) (Приложение 8)

Домашнее задание:

1. Проведите сравнительный анализ. Напишите, что, по-вашему, общего, и в чем отличие между доказательством в математике и в юриспруденции.
2. Решите задачу:
На острове живут рыцари и лжецы, всего 2015 человек.
Рыцари всегда говорят правду, а лжецы всегда лгут. Каждый житель острова говорит, что среди остальных островитян более половины – лжецы. Сколько лжецов живет на острове?
3. Подготовьте презентацию на тему «Софизмы»

Приложение 1

высказаться
раскрыть
осмыслить
убедить
объяснить
показать
рассказать
отрицать
проверить
выяснить
разобрать
установить
обосновать
растолковать
рассудить
потребовать
сделать вывод
разложить
догадаться
аргументировать
решить
понять
найти
опровергнуть
построить
смоделировать
развить

Приложение 2

«Доказательство – это установление (обоснование) истинности высказывания, суждения, теории».
Советский энциклопедический словарь. – М.: Сов. энциклопедия, 1987.

«Доказательство – рассуждение, устанавливающее истинность какого-либо утверждения путем приведения других утверждений, истинность которых уже доказана».
Словарь по логике. — М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС.
А.А.Ивин, А.Л.Никифоров. 1997.

«Доказательства (в юриспруденции) — сведения о фактах, полученные в предусмотренном законом порядке, на основании которых устанавливается наличие или отсутствие обстоятельств, имеющих значение для правильного разрешения дела».
(ч. 1 ст. 74 УПК РФ, ч. 1 ст. 26.2 КоАП РФ, ч. 1 ст. 55 ГПК РФ, ч. 1 ст. 64 АПК РФ).

«Таким образом, в юриспруденции под доказательствами понимаются сведения, то есть результат познавательной деятельности, тогда как в логике доказательство — это обоснование истинности, то есть действие».
Шейфер С.А. Доказательства и доказывание по уголовным делам: проблемы теории и правового регулирования — М.: Норма, 2009.

«Доказательство — довод, основание, резон, силлогизм, соображение, улика, аргумент; знак, свидетельство, ссылка».
Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.- под. ред.
Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999.

«Доказывать в широком смысле – значит приводить любые аргументы, подтверждающие некоторое положение».
Свинцов В.И. Логика. – М.: Высшая школа, 1987.

Приложение 3

В каждом доказательстве можно обнаружить три элемента:
Тезис — утверждение, истинность которого надо доказать
Аргументы и факты — это те истинные суждения, которыми пользуются при доказательстве тезиса
Демонстрация (форма доказательства) — способ обоснованной логической связи между утверждаемым тезисом и аргументами

Приложение 4

Аргументы – это исходные теоретические или фактические положения, с помощью которых обосновывают тезис.
Аргументы:
ранее доказанные положения;
суждения об удостоверенных фактах, зафиксированных путем наблюдения, эксперимента и т.д.;
аксиомы;
определения.
Приложение 5

беседа
спор
диалог
монолог
обмен
восприятие
обсуждение
убеждение
защита
отстаивание
опровержение
обоснование
рассуждение
показ
демонстрация
действие
поиск документов
уточнение тезиса
постановка опыта
догадка
сравнение
обобщение
документ
критический анализ

вывод из общепризнанных истин

Приложение 6

Внутри одного доказательства могут быть допущены ошибки трех типов в соответствии с тремя частями доказательства: тезисом, аргументами, рассуждением.
Нужно доказывать именно тот тезис, который требуется доказать. Нельзя подменять один тезис другим. Неправильно доказывать только часть тезиса.
Положения, которые приводится в качестве аргументов, должны быть безусловно истинными и не противоречить тезисам. Истинность аргументов не должна зависеть от истинности тезиса.
Ошибка может быть допущена в умозаключении, связывающем аргументы с тезисом, т.е. нарушение правил логического вывода.
Основные законы логики.
Закон тождества. Он запрещает уклоняться от темы, создавать двусмысленность, путать и подменять понятия.
Закон противоречия. Если одно суждение что-то утверждает, а другое то же отрицает об одном и том же объекте, в одно и то же время и в одном и том же отношении, то они не могут быть одновременно истинными.
Закон исключенного третьего. Если возможны только два противоположных варианта суждений и не возможен третий, то эти суждения либо одновременно истинны, либо одновременно ложны.
Закон достаточного основания. Аргументы должны быть достаточными для доказательства исходной мысли. Тезис должен с необходимостью следовать из аргументов (оснований).

Приложение 7

1. Вода тушит огонь потому что она жидкая и холодная.
Ответ: аргументы не достаточны для обоснования исходной мысли.
2. Этот человек не болен, ведь у него не повышена температура.
Ответ: аргументы не достаточны для обоснования исходной мысли.
3. – Почему вы называете этот хор смешанным? Ведь здесь одни женщины.
    – Да, но одни умеют петь, а другие нет.
 Ответ:  нарушен закон тождества.
4. К мудрецу пришел крестьянин и сказал: «Я поспорил со своим соседом». Он изложил суть вопроса и спросил:»Кто прав?».Мудрец ответил: «Ты прав». Через некоторое время к мудрецу пришел второй из споривших, рассказал о споре и спросил, кто прав. Мудрец ответил: «Ты прав».  «Как же так? – спросил мудреца третий, - Получается, что и первый прав, и второй прав?» Мудрец ответил ему: «И ты тоже прав».
Ответ: нарушен закон исключенного третьего.
5. – Прекрасно! – промолвил Рудин. – Стало быть, по-вашему, убеждений нет?
    – Нет и не существует.
    – Это ваше убеждение?
    – Да.
    – Как же вы говорите, что их нет? Вот вам уже одно, на первый случай.
                                                                                (И.С. Тургенев «Рудин»)
Ответ: Нарушен закон противоречия.
6. – Все-таки: читал или не читал?
    – Да что вы навалились, товарищ комбат, всякую инициативу сковываете! Лес. Я в сорок первом в окружении в таких лесах воевал, какие тому Островскому сроду не снились…
                                                                              (Г. Бакланов «Военные повести»)
Ответ: Нарушен закон  тождества.

Приложение 8

Если утверждение истинно, значит, обратное утверждение тоже истинно.
Если все вороны черные, то все нечерные предметы – не вороны.
Если все четные числа – натуральные, то все ненатуральные числа нечетны.
Если один рабочий может построить дом за 5 дней, значит 5 рабочих построят его за 1 день. Следовательно, если 1 корабль пересекает океан за 5 дней, значит 5 кораблей пересекут его за 1 день.

Приложение 9

Формирование групп для работы в мастерской:
Работа ведется в группах по 5 человек.
В группу студенты подбираются по типу мышления и типу темперамента.
Лучше, если в одной группе будут студенты эмоциональные и рассудительные, склонные к абстрактному теоретическому мышлению и мыслящие конкретно, рациональные, планирующие действия и иррациональные, импульсивные.
Нужно остерегаться попадания в одну группу нескольких слишком эмоциональных студентов. С другой стороны, если будет избыток рассудительных ребят, то исчезнет живое человеческое общение.

Литература:

1. Окунев А.А. Углубленное изучение геометрии в 9 классе: Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 1997. – 144 с.
2. Уёмов А.И.  Логические ошибки. Как они мешают правильно мыслить. – М., 1958. – 120 с.
3. Гусев Д.А. Удивительная логика / Д.А. Гусев. – М. : ЭНАС, 2010. – 240 с. – (О чем умолчали учебники).


title: Презентация "Какую воду мы пьём?" 3 класс

extracted_text:
выполнил работу учащийся 3 класса Янин Денисруководитель: учитель начальных классов Михайлина Валентина Викторовна
 Муниципальное образовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа села  Чертановка
Кузоватовского района Ульяновской области

Исследовательская работа
           « Какую воду мы пьём?»
           Актуальность темы:
Одна из главных экологических проблем человечества- качество питьевой воды, которая напрямую связана с состоянием здоровья населения, экологической чистотой продуктов питания, с разрешением проблем медицинского и социального характера.
По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) – 85% всех заболеваний в мире передаётся водой. Ежегодно 25 миллионов человек умирает от этих заболеваний…
      Объект исследования:       вода сёл Чертановка, Хвостиха, Порецкое,                 посёлка Свияжный.
Предмет исследования:

         водопроводная и родниковая  вода.
Цель проекта: опытным путём доказать пригодность воды, поступающей к нам по водопроводу и взятую нами из родников, для питья.
    Задачи:
- изучить литературу по теме: «Сколько воды на Земле».
- проблема питьевой воды в сёлах Чертановка, Хвостиха, Порецкое,посёлка Свияжный.
- определить качество питьевой воды, которую потребляют жители этих сёл.
- подготовить сообщение для урока «Окружающий мир» .

                Сколько воды на Земле?
Вода – основа жизни. Поэтому подсчёт запасов воды ведётся давно. Разработаны способы определения площади и глубины водных объектов, созданы приборы для измерения скорости течения и других характеристик.
Считается ,что 70,8% поверхности земного шара покрыто водой. Поэтому нашу Землю можно назвать Планетой воды, или Планетой Океана. Но на самом деле, если посчитать ещё и ледники, то на Земле постоянно покрыты водой 75% поверхности. Однако не надо забывать и про зимний снежный покров. В этот период года площадь покрытая водой составляет 86% всей поверхности земного шара.

Много воды заключено и в недрах Земли. Это так называемые подземные воды. По количеству подземные воды стоят на втором месте, вслед за водами океанов и морей. Выдающийся русский учёный В.И.Вернадский писал: «Мы не знаем в природе ни одного твёрдого тела, которое бы в своём составе не заключало воды». И это действительно так.
Почвенный слой, покрывающий почти всю поверхность суши, в той или иной степени пропитан водой. По весу примерно одну пятую часть почвы составляет вода.
Вода собирается в пустотах и в мельчайших , невидимых глазом трещинах горных пород. Кроме того вода связана со многими минералами в прочные соединения и сохраняется в них в течение тысячелетий.

Вода проникает и в глубокие слои земной коры. Вода может присутствовать всюду, где есть такие условия,- температура и давление, при которых возможно существование воды.
Таким образом в слое на 10 – 15 километров выше и километров на 50 ниже поверхности Земли вода существует во всех физических состояниях: твёрдом, жидком, газообразном.

Вода – самое распространенное, но все еще до конца не изученное вещество. Она необходима, чтобы восполнить водный баланс в организме (человек в сутки должен выпивать до 3 л воды), минеральные воды лечат заболевания кишечника и почек, обливание холодной водой помогает справиться с болезнями сердечнососудистой системы, успокоить нервы, да и просто поднять настроение.
Вода необходима для нормального роста и функционирования всех систем организма

В процессе исследования я выяснил, что жители нашего села потребляют в основном водопроводную воду(так намного удобнее). И только отдельные представители более старшего поколения предпочитают воду из родников.
В нашем селе несколько родников. За ними ухаживают, они имеют и ограждения и скамейки для отдыха.
Вода в роднике ледяная, прозрачная, не имеет запаха  и , как мне кажется, намного вкуснее водопроводной, которая имеет запах труб.
А родник в селе Порецкое знают многие, кто хотя бы раз проезжал по трассе Ульяновск – Кузоватово . Люди любят посидеть в тени родничка и всегда набирают воды с собой.

                 Отбор проб
Опыт 1. Определение интенсивности запаха воды.

Результат:  в водопроводной воде из-под крана обнаруживается слабый запах.

Проба №1 – водопроводная вода с. Чертановка
Проба №2 – водопроводная вода с. Хвостиха
Проба №3 – водопроводная вода  п. Свияжный
Проба №4 –  родник с. Порецкое
Проба №5 –  родник  с. Чертановка
Опыт 2.  Определение прозрачности воды

Результат: во всех пробах вода прозрачная
Проба №1 – водопроводная вода с. Чертановка
Проба №2 – водопроводная вода с. Хвостиха
Проба №3 – водопроводная вода  п. Свияжный
Проба №4 –  родник с. Порецкое
Проба №5 –  родник  с. Чертановка
Опыт 3. Определение водородного показателя (рН)

                                       Результат: вся вода имеет
                                       нейтральную среду.
                                        P|H в норме.

Опыт 4. содержание железа
Результат: минимально
(раствор не изменил
 окраску)
Опыт 5. Взвешенные частицы (под микроскопом)
Результат:
Содержание в норме
                      Выводы:
     В данной работе была проанализирована информация, полу-
ченная из источников по темам: различные виды воды для по-
требления  человеком,их польза или вред для потребителей.
     Простыми и доступными способами было экспериментально
проверено качество потребляемой воды в трёх сёлах.
     Я узнал   как проверить качество питьевой воды в условиях сельской школы.
     Я выяснил :
1.Водопроводная вода посёлка Свияжный имеет неприятный за-
пах.  Вода из других источников  обнаруживает слабый запах.
2. Вся вода прозрачная, имеет нейтральную реакцию, содержа-
ние  железа  в ней минимально , но имеются  взвешенные части-
цы (примеси).
3. Вода ,потребляемая жителями данных сёл , вреда здоровью
не наносит.

Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экологический практикум школьника: Методическое пособие для учителя. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2006. – 144с.
Бабич Л.В., Балезин С.А., Гликина Ф.Б. Практикум по неорганической химии, 4-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 1991.
Мансурова С.Е. Кокуева Г.Н. Школьный практикум. Следим за окружающей средой . – М., 2001г. – 110с.
Энциклопедия для детей. Том 17. Химия /Глав. ред. В. А. Володин – М.: Аванта+, 2001. – 742 с.

             Список литературы:

Спасибо за внимание !


Презентация "Правописание и употребление в речи частиц"


title: Презентация "Методы решения систем уравнений с двумя переменными" 9 класс

extracted_text:
Методы решения систем уравнений
с двумя переменными.

Решить систему уравнений

1)
2)
3)
4)
5)

и определить при каких  х и у оно достигается
          11у=11
             У=1

           Х-5=-3

            Х=2

Ответ:    0,(2;1)
Найти наименьшее значение выражения


title: Праздник в младшей группе "Осенние забавы"

extracted_text:
МОУ «СОШ С. ОКТЯБРЬСКИЙ ГОРОДОК»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Праздник в младшей группе «Осенние забавы»

Автор-составитель: Ольга Вячеславовна Рылькова (воспитатель)

с. Октябрьский Городок
2018г.

(Звучит веселая музыка)
Выход детей: воспитатель выводит детей, держа первого ребёнка за руки, повернувшись лицом к детям. Дети идут, зацепившись друг за друга паровозиком. Делаем круг и садимся на свои места (полукругом).
Воспитатель: Сегодня в нашей группе праздник, сегодня осень к нам пришла. Осень - чудесная пора!!! Деревья нарядились в яркие листочки:
желтые, оранжевые, красные (воспитатель раздает детям листочки, вырезанные из цветной бумаги).
(Звучит музыка, дети встают, поднимают вверх листочки. Исполняем песню Е.Гомоновой «Осень в гости к нам идет»)
Песня «Осень в гости к нам идет»
Листик желтый, листик желтый На дорожку упадет
Это значит, это значит
Осень в гости к Нам идет!

Приходи красавица, Осень золотая! Деткам очень нравится, Осень золотая!

Вот листочки, дождик, дождик На ладошку упадет
Это значит, это значит Осень в гости к нам идет!

Приходи красавица, Осень золотая! Деткам очень нравится, Осень золотая! (Все садятся на свои места.)
Осень красивая пора, а еще осень щедрая. Осенью созревает урожай, осенью много овощей и фруктов.

(Встает девочка с корзиной полной фруктов, читает стихотворение
«Осень – щедрая хозяйка») Осень – щедрая хозяйка,
Всё нам дарит без утайки:
Тыквы, яблоки, арбузы, Виноград и кукурузу.
Варит джемы и варенье, Разносолы, угощенья.
Осень – добрая подруга! Пир горой на всю округу!
/Т.Лаврова/
(На двух стульях разложены овощи и фрукты).
Посмотрите ребята какие красивые фрукты и овощи принесла нам осень. Давайте соберем их поскорее.
Игра «Грузчики»
Цель игры: Развивать координацию движения, ловкость и сообразительность ребёнка, умение действовать в команде.
Описание игры: На двух стульях необходимо поместить равное
количество овощей и фруктов. Участников игры нужно разделить на две команды. После условного сигнала дети переносят овощи и фрукты по одному со стула в корзину. Выигрывает та команда, которая справится с заданием первой.
Примечание. Перед игрой необходимо тщательно помыть овощи и фрукты.
Воспитатель: Молодцы вы отлично справились с заданием. Давайте рассмотрим и сосчитаем овощи и фрукты, которые вы сложили в корзины. Ребята, вы любите отгадывать загадки? Тогда отгадайте загадку:
Если Солнце не смеётся,
Что с небес на землю льётся? (Дождь)

(Выходят воспитанники с зонтиками, читают стихи:) Дождик льет, старается,
Хоть его не просят.
Солнце в тучах мается, Значит это осень.
/Н.Летошко/ Дождик, капай веселей, поливай дорожки.
Ты не бойся, что с тобой мы замочим ножки.
/Н. Нехаева/ Дождик с самого утра Льёт как будто из ведра. Льётся дождик с высоты На деревья и кусты.
/Ю. Верамей/
(Звучит музыка, дети встают, берут в руки кисточки из серебристых лент, эмитирующие дождик)
Танцуем под песенку «Кап-кап, тук-тук-тук». Слова Н.Соловьева, муз. М.Парцхаладзе.
Воспитатель: Поглядите ребята дождик оставил после себя огромные лужи («лужи» можно вырезать из картона или плотной бумаги). Давайте перепрыгнем через эти лужи.
Игра «Перепрыгни через лужу».
Цель: Развивать координацию движения и ловкость, продолжать формировать у воспитанников умение прыгать на двух ногах.
Ход игры: На полу раскладываются «лужи». Дети делятся на две
команды. Каждый ребенок по очереди перепрыгивает через «лужи», на двух ногах. Побеждает та команда которая выполнила задание первой.
(После объявления победителя дети садятся на свои места.)

Воспитатель: Посмотрите детки вы так сильно прыгали, что с деревьев упали листочки. Давайте послушаем стишки про листочки.
(Выходят два воспитанника с листочками в руках и рассказывают стихотворения.)
Поглядите: за окном Листья сыплются дождем! На прогулку мы пойдем Их в букеты соберем.

Раз, два, три, четыре, пять Будим листья собирать
Желтые и красные Все такие разные

Вот на ветке лист кленовый. Нынче он совсем как новый! Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!
/В.Д. Берестов/
Музыкальная игра: «По лесным дорожкам» /Парахневич И.П/
Рефлексия: Вот и подходит к концу наш праздник. Мы сегодня с вами пели, играли, танцевали, веселились.
Вам понравился наш праздник?
Что вам понравилось больше всего? Вы все большие молодцы.
Список литературы
Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольников. – М., 1996.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой/
Энциклопедия развивалок. – М.: «Эксмо» - 2011.
Чудесенка. Сайт для детей и родителей. URL: http://chudesenka.ru
Мишкины книжки. Стихи для детей. URL:http://mishka-knizhka.ry
Загадки про дождик. URL:http://detochki.su


Презентация "Маски"