extracted_text:
Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями,
реализующими образовательные программы высшего образования

   Данные критерии носят рекомендательный характер. Вуз  вправе  разработать
собственные критерии оценивания итогового сочинения, в том числе  на  основе
предложенных.
   Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема.
   Критерии №1 и №2 являются  основными.  Если  при  проверке  сочинения  по
критерию  №1  или  №  2  поставлено  0  баллов,  то  сочинение   дальше   не
проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.
   При оценке учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество  слов  –
350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в  том
числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается  0
баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

   |Критерии оценивания                                                     |Баллы |
|К1 Соответствие теме                                                           |
|а) Выпускник в той или иной форме рассуждает на предложенную тему,      |2     |
|выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос,    |      |
|поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или     |      |
|строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.),        |      |
|коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.                         |      |
|б) Выпускник поверхностно рассуждает на предложенную тему,              |1     |
|коммуникативный замысел сочинения прослеживается.                       |      |
|в) Сочинение не соответствует теме,                                     |0     |
|и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается.              |      |
|К2. Аргументация. Привлечение литературного материала                          |
|а) Выпускник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе  |2     |
|не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по    |      |
|собственному выбору, определяя свой путь использования литературного    |      |
|материала; показывает разный уровень его осмысления: от элементов       |      |
|смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и|      |
|т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и |      |
|содержания;                                                             |      |
|допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием            |      |
|литературного материала (ошибка в написании автора и названия           |      |
|произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении     |      |
|сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.)              |      |
|б) Выпускник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но   |1     |
|ограничивается общими высказываниями по поводу художественного          |      |
|произведения;                                                           |      |
|и/или ограничивается простым пересказом художественного произведения;   |      |
|и/или допущено 2-4 фактические ошибки, связанные со знанием             |      |
|литературного материала.                                                |      |
|в) сочинение написано без привлечения литературного материала,          |0     |
|или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь   |      |
|опорой для рассуждения,                                                 |      |
|и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок.                  |      |
|К3. Композиция                                                                 |
|а) Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения|2     |
|мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений   |      |
|последовательности и необоснованных повторов.                           |      |
|б) Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически  |1     |
|связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения          |      |
|последовательности и необоснованные повторы,                            |      |
|и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть        |      |
|нарушения композиционной связи между смысловыми частями,                |      |
|и/или мысль повторяется и не развивается.                               |      |
|в) Грубые логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или |0     |
|отсутствует тезисно-доказательная часть, или аргументация не            |      |
|убедительна.                                                            |      |
|К4. Качество речи                                                              |
|а) Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и    |2     |
|различные грамматические конструкции, при необходимости уместно         |      |
|употребляет термины, избегает штампов.                                  |      |
|б) Выпускник точно выражает мысли, но его речь характеризуется бедностью|1     |
|словаря и однообразием грамматического строя речи.                      |      |
|в) Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или    |0     |
|сочинение написано бедным, примитивным языком, или изобилует            |      |
|просторечными выражениями и вульгаризмами.                              |      |
|К5. Оригинальность сочинения                                                   |
|а) выпускник демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию |1     |
|темы (в сочинении отмечаются интересные мысли, или неожиданные и вместе |      |
|с тем убедительные аргументы, или свежие наблюдения и проч.) или яркость|      |
|стиля.                                                                  |      |
|б) выпускник не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или         |0     |
|творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности стиля.        |      |
|К6. Речевые нормы                                                              |
|а) допущено не более 2 речевых ошибок;                                  |2     |
|б) допущены 3-4 речевые ошибки;                                         |1     |
|в) допущено 5 и более речевых ошибок.                                   |0     |
|К7. Орфографические нормы                                               |      |
|а) Орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.          |3     |
|б) Допущено 2-3 орфографические ошибки.                                 |2     |
|в) Допущено 4-5 орфографических ошибок.                                 |1     |
|г) Допущено более 5 орфографических ошибок.                             |0     |
|К8. Пунктуационные нормы                                                |      |
|а) Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.           |3     |
|б) Допущено 2-3 пунктуационные ошибки.                                  |2     |
|в) Допущено 4-5 пунктуационных ошибок.                                  |1     |
|г) Допущено более 5 пунктуационных ошибок.                              |0     |
|К9. Грамматические нормы                                                |      |
|а) Допущено не более 2 грамматических ошибок.                           |2     |
|б) Допущено 3-4 грамматические ошибки.                                  |1     |
|в) Допущено 5 и более грамматических ошибок.                            |0     |
|К10. Фактическая точность в фоновом материале                                  |
|а) Фактические ошибки отсутствуют.                                      |1     |
|б) Допущены фактические ошибки в фоновом материале (одна и более).      |0     |
|МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ                                                       |20    |

             Рекомендации по переводу баллов в 10-балльную шкалу
Отметка по десятибалльной системе оценивания |0 |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7  |8  |9
|10 | |Первичный балл |0-4 |5-6 |7-8 |9-10 |11-12 |13-14 |15-16 |17 |18  |19
|20 | |


title: Презентация "История игрушки"

extracted_text:
История
игрушки
Игрушка — предмет, используемый
или специально изготовленный для игры, средство игры, ее объект.
Материалы
Дерево
Глина
Солома
Лоскуты ткани
Игрушки
Деревянные игрушки
Глиняные игрушки
Соломенные куклы
Лоскутные куклы
Каргопольская игрушка
Промыслы
Дымковская игрушка
Тверская
игрушка
Филимоновская игрушка
Богородская игрушка
Городецкая игрушка
Дымковская игрушка
Каргопольская игрушка
Филимоновская игрушка
Богородская игрушка
Городецкая игрушка
Тверская
глиняная
игрушка
- лаконичная выразительная фора,
- фоном для росписи служит обожженная глина,
- мелкий рисунок,
- ярко расписанные налепы в виде чешуек.
Отличительные  особенности
Тверской глиняной игрушки
Тверская
деревянная
игрушка
Источники
https://yandex.ru/images
http://rusprom.biz/


title: Справкапо итогам проверки преподавания биологии в 9-11-х классах

extracted_text:
                                   Справка
          по итогам проверки преподавания биологии в 9-11-х классах

      В ноябре-декабре 2008 года была  проведена  проверка  административная
проверка  преподавания  биологии  в  9-11-х  классах  с  целью  установления
соответствие  уровня  подготовки  обучающихся  требованиям  Госстандарта   и
подготовки к государственной (итоговой) аттестации.
      В ходе  проверки  были  посещены  уроки  биологии  в  9-11-х  классах,
проведены контрольно – методические срезы знаний.
      Биологию  в  9-11-х  классах   преподает   ……………..,   учитель   второй
квалификационной категории.
      Анализ посещенных  уроков  показал,  что  учитель  владеет  теорией  и
методикой преподавания биологии,  знает  требования  Госстандарта   и  умело
реализует  их  в  своей  практической   деятельности.   В   соответствии   с
требованиями рабочих программ не нарушается  последовательность  изучения  и
распределение часов по разделам курса.
      Соломатина В.А.  использует  наглядные  средства  обучения,  регулярно
проводит  демонстрационные  опыты   и   фронтальные   лабораторные   работы.
Систематически анализирует проверочные работы,  проводит  дифференцированную
коррекционную работу.
      Однако,  использует в основном фронтальные методы  опроса  обучающихся
или индивидуальные сообщения, подготовленные дома.  Не  используются  ИКТ  и
проектные технологии, не смотря на оснащенность кабинета.
      Результаты контрольно-методических срезов знаний:
|Класс |Дата        |Форма        |Кол-во |Выполняли    |Уровень      |Качество  |
|      |проведения  |проведения   |уч-ся  |работу       |обученности  |знаний    |
|11А   |22.10.08    |Тест         |17     |15 –88,2%    |100%         |80%       |
|11Б   |28.10.08    |Тест         |16     |16 – 100%    |93,8%        |50%       |
|11 классы                        |33     |31 – 94%     |96,8%        |64,5%     |
|10А   |06.11.08    |Контр.работа |20     |18 – 90%     |100%         |80%       |
|9А    |20.10.08    |Контр.работа |21     |19 – 90,5%   |100%         |100%      |
|9Б    |27.10.08    |Контр.работа |22     |18 – 81,8%   |89%          |55,6%     |
|9В    |27.10.08    |Контр.работа |26     |23 – 88,5%   |95,7%        |73,9%     |
|9 классы                         |69     |60 – 87%     |95%          |76,7%     |

      Высокие результаты показали обучающиеся 9А, 11А, 10А классов.
      Анализ посещенных уроков,  результаты  контрольно-методических  срезов
знаний  показали,  что   уровень  знаний  обучающихся  (от   95   до   100%)
соответствует требованиям Госстандарта. Качество знаний по биологии  в  10-х
классах составило– 80%, в 9-х классах – 76,7%,  в 11-х классах - 64,5%.

                           Управленческое решение:
   1. Провести индивидуальную беседу  и  рекомендовать  ……………..  разработать
      систему мер по повышению качества знаний по биологии в 11-х классах.
   2. Использовать на уроках  и  во  внеурочной  деятельности  ИКТ,  ресурсы
      Интернета.

                                                                09.12.20….г.
                                                     Справку составила ……….,
                                                заместитель директора по УВР


title: Презентация "Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»
Развитие  речи.
 Составление  рассказа  по  серии  сюжетных рисунков, вопросам  и опорным словам
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
19 октября.Сочинение.
Будем  учиться  писать  сочинение  по  картинкам,  вопросам  и  опорным   словам
1
2
3
Спасение  зайца.
Заботливый  друг.
Заяц  спасён.
Какой  заголовок  подойдёт?
Кого  мальчик  нашёл  в  лесу?
 Однажды  мальчик  увидел  в  лесу  зайца.
Какая  беда  приключилась     с  зайцем?
 У  зайца  была   сломана  лапка.
Как  заботился  мальчик  о  зверьке?
 Мальчик принёс  зверька  домой.     Он  перевязал  ему  лапку, лечил  и  кормил  зайца.
Куда  он  отнёс  зайца  после  выздоровления?
 Зайчик   выздоровел. Мальчик  отпустил  его  на  волю.
 Однажды  мальчик  увидел  в  лесу  зайца.
 У  зайца  была   сломана  лапка.
 Мальчик принёс  зверька  домой.     Он  перевязал  ему  лапку, лечил  и  кормил  зайца.
 Зайчик   выздоровел. Мальчик  отпустил  его  на  волю.
мальчик
он

заяц
зайчик
он
зверёк

Орфографическая  подготовка
Текст  начинаем  писать  с  … .
Предложения   пишем     …  .
В  конце  предложения    …  .
Используем  слова  для  …  .
Свои  записи  … , сравнивая  с  … .
Успешной  работы!
Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
uroki.tv
gk170.ru
antalyaelitestroy.ru

Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные  разработки по  русскому  языку.             2  класс. – М: ВАКО, 2013.


title: Сценарий развлечения "Праздник круглого пирога" для детей

extracted_text:
Красноярский край, Канский район, с. Филимоново, МБДОУ «Филимоновский детский сад»

                     Сценарий развлечения «Праздник круглого пирога»

                           для детей (4-5 лет и 6-7 лет) речевой  группы

                 составлено музыкальным руководителем Барановой Н.А

2018г

Музыкальный зал оформлен в стиле деревенской избы. Справа выставляется домик, который по сценарию баба Яга разворачивает и домик становится избушкой на курьих ножках. На столе стоит самовар, чашки. По периметру зала – лавки, покрытые старинными деревенскими дорожками – половиками. Иллюстрации хлебных изделий (можно на экране проектора)

Звучит народная музыка, дети входят, рассаживаются.
Ведущая: Здравствуйте, гости дорогие, гости званые да желанные. Рада видеть вас всех. Ждет нас угощение знатное и времяпровождение приятное. По старому обычаю гостей встречаю я хлебом – солью (угощает детей, зрителей)
Ведущая: Каравай - это круглый хлеб. Слово «кара» - это круг. Круглое у нас солнышко, круглый год, вся жизнь развивается по кругу. Сегодня у нас праздник необычный, праздник круглого пирога. Обычно, когда у нас праздник, мы печем пироги, чтобы угостить гостей, а сегодня мы специально устроили праздник, чтобы поговорить о пирогах.
Дети исполняют русскую народную хороводную песню «Каравай»
(на экране  демонстрируются картинки и иллюстрации по тексту)
1 ребенок: В давние времена собирались люди на праздники, устраивали пиры по случаю торжества. К этому дню пекли особый хлеб – праздничный хлеб получил название «пирог», от слова «пир».
2 ребенок: Наиболее древние пироги – это пироги из пресного теста. Дрожжевое тесто для пирогов готовили только по праздникам. Слоеное тесто появилось значительно позже.
3 ребенок: В старину начинки отличались разнообразием. Готовили пироги с мясом, дичью, грибами, крупами, овощами и лесными ягодами, с творогом, яблоками, маком, рыбой.
4 ребенок: Овощная начинка тоже была самая разнообразная, были даже огуречники – пироги с солеными огурцами. Были и так называемые хлебные пироги. С них срезали корку и начинку, и ели ложками.
5 ребенок: По форме пироги различались на долгие, круглые и треухи. В круглый пирог вкладывался особый смысл.

Дети 6-7 исполняют частушки про пироги.

Жду подружек дорогих
В гости на неделе.
Я хочу чтоб вы моих
Пирогов поели.

Пироги, пироги,
Пышные, вкусные.
Пироги, пироги,
С мясом и с капустою.

С пирогами будет чай,
С мятою и хмелем.
Эй, подружка, не скучай,
Наливай полнее.

Будем песни распевать,
Стоя на крылечке.
Будем «Барыню» плясать
С выходом от печки.

Мы о вкусных пирогах
Спели вам частушки.
Ах, спасибо, что пришли
Все друзья -подружки
Ведущая: Катись, колобок , по блюдечку, покажи нам ребят – дошколят ,как они песни поют, да потешки читают.
 Дети 4-5 лет исполняют песню «К нам гости пришли» муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен. У детей  в руках игрушки.
1 ребенок (с мишкой):
Тпрушки, тпрушки, пекла бабка ватрушки,
Всем по ватрушке – мишутке – две!
2 ребенок (с куклой):
Пушки, татушки, пекла баба витушки,
На липовой кадушке для Катеньки –Катюшки.
3 ребенок (с куклой):
Скоро Сашеньке годочек,
Спечем Саше пирожочек.
Столько в высоту, столько в ширину!
4 ребенок (с котом)
Васька –кот блины пек,
Поди, кот на порог,
На сметану и творог,
Кот привел с собой кошурку
Да и с ней у печурки.
5 ребенок (с петушком)
Кукареку, петушок, золотой гребешок,
Вскочил Петя на шесток,
Клюнул Петя пирожок!
Ведущая: Вот спасибо вам, ребята, распотешили вы всех!
Смотрите, какой у нас замечательный стол накрыт для гостей. Только мне кажется, что на нем совсем нет угощения. А от одного чая сыт не будешь. Я буду хлебопеком, напеку много разных пирогов для угощения.

Хороводная игра «Хлебопёк»
(автор музыки и слов Чернявская Татьяна Владиленовна)
Играет группа детей. Заранее выбираются персонажи: хлебопёк, пирожки, пышки, булочки, калачи, каравай. Выбранным персонажам надевают соответствующие головные уборы. Дети, включая персонажей, образуют круг, в центре которого находится Хлебопёк.
Стоя на месте, все участники поют закличку:
«А ну, народ, вставай в хоровод! Дружней запевай про наш каравай!»
Дети идут по кругу и поют часть А:
«Ходит-бродит Хлебопёк. Хлебопёку невдомёк - что ему испечь, как поставить в печь»
(В это время Хлебопёк двигается внутри круга противоходом, руки скрещены на груди.)
Дети останавливаются, поворачиваются лицом в центр, расцепляют руки, ставят их на пояс.
Идут к центру дробным шагом, поют часть Б :
«Развели огонь в печи, будем стряпать калачи». На слово «калачи» вытягивают обе руки вперёд, делают три притопа. Калачи остаются с Хлебопёком в центре круга, остальные дети отходят спиной назад, поют:
«С виду аккуратные и на вкус приятные», на слово «приятные» - три притопа.
На музыку В (проигрыш) дети в круге хлопают в ладоши, персонажи в центре исполняют танцевальную импровизацию.
Повторяется часть А (калачи двигаются за хлебопёком).
Далее исполняется часть Б1
(движения детей аналогичны движениям в части Б):
«Кисло да пресно замесили тесто. Помогли, чем могли,- напекли мы пироги»
В центре круга остаются пироги, присоединяясь к калачам и Хлебопёку.
Проигрыш (часть В)- дети в круге хлопают в ладоши, персонажи внутри круга пляшут (танцевальная импровизация).
Повторяется часть А, (калачи и пирожки двигаются за Хлебопёком).
Далее исполняется часть Б2
(движения детей аналогичны движениям в части Б1):
«Сладких да пышных накатали пышек. Получай от души, пышки наши хороши!»
В центре круга остаются пышки, присоединяясь к Хлебопёку и другим персонажам.
Проигрыш (часть В) – дети в круге хлопают в ладоши, персонажи внутри круга пляшут (танцевальная импровизация).
Повторяется часть А, (калачи, пирожки, пышки двигаются за Хлебопёком).
Далее исполняется часть Б3 (движения детей аналогичны движениям в части Б1, Б2):
«А ещё с изюмчиком налепили булочек. Вот какие ладные булочки нарядные!»
В центре круга остаются булочки, присоединяясь к Хлебопёку и другим персонажам.
Проигрыш (часть В)- дети в круге хлопают в ладоши, персонажи внутри круга пляшут (танцевальная импровизация).
Повторяется часть А (калачи, пирожки, пышки, булочки двигаются за Хлебопёком).
Далее исполняется часть Б4 (движения детей аналогичны движениям в части Б1, Б2, Б3):
«А теперь, дружок, давай - наш отведай каравай! Каравай отличный, из муки пшеничной. Глянь, какой пригожий, на тебя похожий!»-
Часть В Дети в круге хлопают в ладоши, персонажи внутри круга пляшут (танцевальная импровизация).
Дети в круге поднимают сцепленные руки вверх, образуя «воротики», поют:
«Каравай, каравай, а теперь нас догоняй!» Калачи, пирожки, пышки, булки начинают бегать через «воротики» из круга и в круг, Хлебопёк осаливает их, не выходя при этом за круг. Тот, кого Хлебопёк осалил, становится в общий круг.

Ведущая: И наши мамы тоже молодцы. Посмотрите, сколько пирогов они для нас испекли
                     Родители выносят и ставят на стол разные пироги.
Ведущая: Покачу я колобок по блюдечку, узнаю, что дальше будет.
Звучит музыка, на метле влетает баба Яга.
Баба Яга (колдует): Чуфыр- муфыр, скорики –морики… (поворачивает домик, тот становится избушкой на курьих ножках) Вот так –то вернее будет! (обращает внимание на угощение) Какая я умница да рукодельница – сколько пирогов напекла!
Ведущая: Бабушка, а Вы кто?
Баба Яга: Да Яга я, костяная нога, счастье в дом приношу… в свой дом, вам не дам!                               (тащит домовенка Кузю)
К у з я. Куда вы меня тащите?
Б а б а – Я г а. Домой, касатик, домой.
К у з я. Что за дом-то?
Б а б а – Я г а. А мой, касатик, мой.
К у з я. Твой?
Б а б а – Я г а. Ну да! Пусть на курьих ножках, но чем не хоромы?
К у з я. Да не хочу я тут жить!
Б а б а – Я г а. А ты, касатик, раньше времени, носа-то не вороти. Обживешься – может, и понравится.
К у з я. Да не понравится мне тут, точно знаю!
Б а б а: Ох ты мой изумрудненький! Ты ведь точно мне счастья принесешь?
К у з я. Уж не быстра ли ты, бабулечка?! Сначала хлопца накорми, а потом уже и расспрашивай!
Б а б а – Я г а. Ой, ты мой бральянтовый, угощу я тебя пампушечками с морковкой. (Выносит еду) Кушай-кушай. А вот тебе и ватрушечки, и крендельки, и пирожные кремовые…
К у з я. (Разглядывает угощение, отставляет от себя пирожные) Это я не ем: я не козел.
Б а б а – Я г а. Да ты только попробуй, сладенький мой!
К у з я. Э, ты поосторожнее! (Пробует на вкус еду) Ладно, делать нечего, давай, раз больше есть нечего! У-у-у! Ням-ням-ням! Фафа фефеф или фто фофофаеф?
Б а б а – Я г а. Что?
К у з я. Сама, говорю, печешь? Или кто помогает?
Б а б а – Я г а. Сама, сладенький, сама. А уж для тебя-то я так расстараюсь! Только поживи уж у меня…
К у з я. Ну, если расстараешься
Домовенок Кузя исполняет песенку «Пирог – это круто»
К у з я.( доедает)  Ох, как  меня в сон клонит…За день Кузенька устал, что –то  я давно не спал.
Б а б а – Я г а. Ах ты мой бральянтовый, сейчас, сейчас!  Подушки принесу. Помягче какую выбирай!
Кузя:  Самую мягонькую! (укладывается и спит на печке)
Ведущая: Баба Яга, ты неправду Кузеньке сказала, пироги-то наши мамы напекли для всех.
Баба Яга: Фу-фу, русским духом запахло, кто это тут пирогов хочет? А ну, одолеете меня, мои загадки отгадаете, задания выполните, может тогда и сжалюсь – угощу мамиными ватрушками…я подумаю…
Ведущий: Ребята, согласны на условия? (да) Испытай нас, Баба Яга, мы ничего не боимся и все знаем, мы - смелые ребята.
Задания:
Угадать, сколько баранок в связке.
Обогнать бабу Ягу в катании на метле.
Игра «Мельница, жернова, тесто» по указанию бабы Яги, например, «мельница», дети встают в рассыпную по залу и показывают упражнение «мельница», произнося текст:
«Девица, девица, где была – на мельнице,
Ветер дул – задувал, меленку поломал.
Мели, мели, меленка, мели не ленися,
Намели нам крупки, гречневой мучки-
Ребятам на кашу, на блины –оладья,
На сладкую ватрушку»

На слово «жернова» дети показывают руками движение жернова со словами
«Каравай, каравай, пришел к бабе пономарь
Вы крутитесь жернова, дайте мучки пуда два.
Пришла коза на меленку, смолола мучку беленьку
Спекла коза ватрушки, дала коза петрушке».

На слова «Тесто» - дети имитируют замес теста и изготовление пирожков
«Лепим, лепим пирожки, замесили из муки.
Сели мы на лавочку, угостили бабушку.
Побежали в огород, там собрался весь народ.
Вот котенку пирожок и утенку пирожок и Сережке на зубок»

Игра «Валяй каравай» (баба Яга в середине круга с завязанными глазами) Дети произносят слова, двигаясь по кругу:
«Катай каравай, не задерживай давай, к лесу- малесу, в огород полезу, гряды ископаю, забор изломаю, куда лицом стоишь?» (баба Яга отвечает невпопад, неправильно), снимает платок.
Баба Яга: Уморили вы меня, ничего я вам не дам,  посижу, отдохну, чайку попью и все пироги ваши с булками съем! (начинает кушать)
Ведущий: Ребята, ай-яй-яй, давайте Кузю будить, а то нам угощения не достанется.                (дети шумят, кричат, топают, просыпается Кузя)
Пока баба Яга пьет чай и ест, дети  рассказывают Кузе про коварство бабы Яги, Кузя обещает им помочь и из сундучка достает волшебный порошок
(сахарная пудра) и просит детей отвлечь бабу Ягу, а он тем временем насыпет на пирожок волшебный порошок, и баба Яга станет отзывчивой, щедрой и доброй.
Ведущий: Баба Яга, вкусно? А чай? А хочешь еще конфету? (хочу)
Баба Яга выходит из – за стола и берет конфету, разворачивает ее и ест, Кузя тем временем посыпает каравай сахарной пудрой.
Баба Яга: Ой, что это я отвлеклась (садится за стол)
Кузя: Бабушка, вот тебе каравая ломоть – вкуснятина!! Попробуй…
(баба Яга пробует и начинает улыбаться, извиняться,
 приглашает детей и родителей к столу и проводится чаепитие)
Ведущая:
Всем спасибо от хозяйки за улыбку и за смех
За частушки, песни, байки благодарствуем мы всех

Использованные источники:
http://1dd.ru/poteshki/tesha-0005.html
http://www.forumchata.ru/index.php?id=49&Itemid=2&option=com_content&view=article
http://detkuhnya.ru/poteshki-dlya-detej-pro-edu-pered-edoj-vo-vremya-edy/
http://dob.1september.ru/article.php?ID=200202111
https://ipleer.fm/q/про+пироги/
http://muzmix.com/catalog/kids/2503/92934
http://struk.ucoz.ru/load/detskie_pesni_i_sborniki_na_russkom_jazyke/pirogi/41-1-0-8707
https://playvk.com/song/Детская+песенка/Рыжий+кузя+домовёнок.
https://www.proza.ru/2012/01/08/639
Еженедельник «Клубный репертуар» 1995 г август № 35-36

Всем спасибо от хозяйки за улыбку и за смех
За частушки песни байки благодарствуем мы всех.


Классный час "Азбука безопасности на дороге" 5 класс


Презентация "Что есть красота? И почему её обожествляют люди?"


title: Картотека сюжетно-ролевых игр

extracted_text:
                     Картотека сюжетно-ролевых игр.

             «Дом, семья»
Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.
Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.
Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки.  Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.

 «Детский сад»
Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители.
Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.
Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др.
Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.
Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др.

«Школа»
Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка.
Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.
Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу»,    Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)
Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя,
повязки для дежурных.

 «Поликлиника»
Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: врач, медсестра, работник регистратуры, санитарка, больные.
Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.
Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Дидактическая игра «Ясочка простудилась».  Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением      родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

  «Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки.
Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

   «Скорая помощь»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)
Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки.

                                                                     «Аптека»

 Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: водитель, работники аптеки (фармацевты)
Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фито отделе продают лекарственные травы, сборы.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Экскурсия в аптеку. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази, таблетки, порошки, лек. травы.

        «Ветеринарная лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки.

 «Зоопарк»
 Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.
Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.

Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.

    «Магазин»
 Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица.
Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.
Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары».
Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений:    Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.
Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).
Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.

 «Швейное ателье»
 Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.
Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик, кассир-приемщик.
Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.
Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)
Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

          «Фотоателье»
 Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
Роли: фотограф, кассир, клиенты.
Игровые действия: Кассир принимает заказ, получает деньги, выбивает чек. Клиент здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть пленку на специальном аппарате, сделать фотографии (в том числе для документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом, фотопленку.
Предварительная работа: Экскурсия в фотоателье. Беседа по проведенной экскурсии. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: детские фотоаппараты, зеркало, расческа, фотопленки, образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы фотографий.

«Парикмахерская»
 Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу
Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты.
Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья»
Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, бигуди, лак для волос, одеколон, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведра, тряпки для пыли, для пола.

                     «Салон красоты»
 Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты.
Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.
Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

«Строительство»
 Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.
Предварительная работа: Экскурсия на стройку. Беседа со строителями. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил тот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.
Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметы-заместители.

«Библиотека»
 Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
Роли: библиотекарь, читатели.
Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
Игровой материал: формуляры, книги, картотека.

«Цирк»
 Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
Роли: билетёры, работники буфета, директор цирка, артисты (клоуны, дрессировщик, фокусник, акробат и др.).
Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), грим, косметические наборы, спецодежда для билетёров, работников буфета и др.


title: Конспект урока "Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам"

extracted_text:
Урок  русского языка
«Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам»
Цель: познакомить учащихся с изменением глаголов прошедшего времени по числам и родам.
Планируемые результаты:
Предметные:  использовать ранее полученные знания о глаголе для формирования умений изменять глаголы  прошедшего времени по и числам;
Личностные:  формирование самостоятельности, волевых качеств, взаимоуважения при работе в парах;
Метапредметные:  уметь договариваться, приходить к общему мнению          ( при работе в группе).
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс, Полякова А.В.,  мультимедийное  оборудование,  раздаточный материал «Тест»,  оформленная доска.
Тип урока: изучение нового и первичное закрепление новых знаний.
Ход урока
1.Мотивация к деятельности
1.Давайте настроимся на урок.
Добрый день солнцу и птицам!
Добрый день  улыбчивым лицам!
- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Пожелайте  успехов!
- Ребята, сегодня на уроке русского языка мы станем настоящими исследователями. А кто такие исследователи?(ответы)
- Вот нам и предстоит много наблюдать, проводить исследования- исследовать.
- Возьмите смайлики на столах и покажите свое настроение в начале урока.
2.Создание проблемной ситуации.
- Настоящие исследователи не бояться трудностей. Тогда первое исследование.
- Посмотрите, на доске  написаны слова. Что можете сказать об этих словах?
ПОМОЕШЬ,  ПОЧИТАЮ, ПОСТОЯТ,  ПРОСПАЛА, ПОСПЕШИТЕ.
- Это глаголы, все имеют приставки (общее e слов, глаголы)
-Выделите приставки.
- 4 глагола будущего времени, один прошедшего
- Что мы уже знаем о глаголе: часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы: что делать, что сделать?
-А что можете сказать о глаголе прошедшего времени? (действие уже произошло до момента речи и отвечает на вопросы? Что сделал, что сделал?
3. Получение новых знаний
1 микроисследование: На доске
- У меня на доске записаны слова. Прочитайте их.
   пела, бегали, сидели, ходил, смешил
-  Что можете сказать об этих словах? (глаголы прошедшего времени,  в единственном и множественном числе)
- Какое задание мы сможем выполнить с данными словами?
- На какие две группы разделим слова?
Ед. число                               множ. число
Пела, ходил, смешил            бегали, сидели
- Какой вывод после выполнения задания о глаголах прошедшего времени сделаем?
Вывод:  глаголы прошедшего времени изменяются по числам.
ФИЗМИНУТКА
У настоящих исследователей должна быть хорошая реакция. Я вам буду называть глаголы в прошедшем времени. Если глагол будет в прошедшем времени в единственном числе -  руки тянете вверх, если в прошедшем времени во множественном числе – руки тянете вниз
Гремел,  летали, свистела, смеялась, бегами, улетел, спали, смотрел
2. Микроисследование
Исследователи отдохнули и я думаю пора приступить ко второму исследованию. Посмотрите на слайд. Прочитайте предложения.
Снег сверкал. Солнце сверкал .  Заря сверкал .
Проблемный диалог.
- Согласны ли вы с таким написанием?
- А какие предложения  не правильно  использованы?  Почему?
-Докажите. Предложите верное написание.
- Прочитайте правильно эти предложения. Что в них изменилось? (окончание)
- А почему вы меняли окончание? От чего это зависит?(род существит.)
-А  теперь у меня к вам вопрос, всегда ли можно  глаголы изменить по родам? (в настоящем времени нет)
-Определите род глаголов прошедшего времени в 1-вом предложении. Во втором, в третьем. Обобщите, что происходит с глаголами когда изменяем их по родам? Какое окончание имеют глаголы прошедшего времени в ж.р.
- в м.р, в среднем роде.
- Можете ли вы сделать вывод, как изменяются глаголы прошедшего времени? (по родам)
- Обобщите.
Снег сверкал. Солнце сверкало. Заря сверкала.
Вывод:  глаголы прошедшего времени  в единственном числе изменяются по родам.  В мужском роде имею окончание – нулевое, в женском роде – а, в среднем роде - о
Запишите предложения, выделите окончания.
- Ну а теперь давайте сравним свои версии с научной версией в учебнике. Открываем страницу 61. Давайте прочитаем правило и сравним.
- Вы оказались правы.
4. Первичное закрепление новых знаний
- Любые исследователи после исследования должны убедится, а верны ли они и проверить их практически. Мы с вами не исключение. У вас на столах лежат тексты с пропущенными словами.
- Что за задание вы выполните? (вставим пропущенные слова по смыслу) А что это будут за слова? Давайте прочитаем текст  вместе. Работаем в парах.
1.(Наступила)…. осень. ….(Подул) сильный ветер. Солнышко уже не (грело)… как прежде. Листва    (опала) ….. с деревьев. Ничего не (радовало)… меня
Слова для справок: наступила, подул, грело, опала, радовало.
- Итак, что мы повторили, проделав данное задание? (выводы)
2. Любой исследователь должен добывать знания и самостоятельно. Сейчас и посмотрим, как вы сможете с таким заданием справиться.  Задания будут разного уровня сложности. И вы сами должны для себя выбрать. У вас на столах лежат задания по уровням. Сейчас вы выбираете, какое задания вы сможете  выполнить.
Задания 1 уровня – отметка 3
Задание 2 уровня –  отметка 4
Задание 3 уровня – отметка 5
Задания 1 уровня. Запишите предложения в прошедшем времени.
Солнце касается вершин гор. Оно погружается в далекий мир. Все ярче рисуются горы.
Задания 2 уровня. Запишите предложения в прошедшем времени. Определите род и число глаголов.
Солнце касается вершин гор. Оно погружается в далекий мир. Все ярче рисуются горы.
Задания 3 уровня, повышенного. Запишите глаголы, используя подсказку.
-глагол, прошедшего времени, единственного числа, женского рода. (смотрела)
-глагол, прошедшего времени, единственного числа, среднего рода.(гуляло)
- глагол, прошедшего времени, единственного числа, мужского рода. (жил)
(проверка у доску по одному человеку от каждого уровня)
5. Итог урока
-  Мы как исследователи сегодня очень хорошо поработали и каждая работа должна быть оценена. У вас на столах лежат тесты. Подпишите его. Сейчас в течении нескольких минут ручкой вы ответите на вопросы теста, а затем проверим. Обменяйтесь тестами с соседом. Ответы на слайде.
Если 7 правильно из 7 – отметка 5
Если 6-5 -  отметка 4
4- отметка 3
И ниже 4 это отметка 2
Оцените друг друга.
Тест по теме «Изменение глаголов прошедшего времени по числам и лицам»
1.Глагол – это часть речи, которая обозначает….
А) предмет
Б) действие предмета
В) признак
2. Глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы:
А) Кто? Что?
Б) какой? Какие?
В)Что делала? Что сделал?
3. Как изменяются глаголы прошедшего времени
А) по родам
А) по числам
В) по числам и родам
4) Какое слово «лишнее»
А) говорил
Б) пишите
В) вязала
5) В каком роде употреблено выделенное слово в предложении: Подул сильный ветер.
А) мужской род
Б) женский род
В) средний род
6) В каком числе употреблено выделенное слово в предложении: Наступила ночь.
А) единственное число
Б) множественное число
В) оба ответа верны
7. Какое окончание в выделенных словах: сидел, болел, висел
А) л
Б) нулевое
В) нет окончания

Рефлексия.
- На этом наши исследования закончились и пришло время подвести итоги.
- Что нового узнали вы сегодня на уроке?
- Чему научились?
- Возьмите ваши смайлики и покажите, какое настроение у вас сейчас.
-У кого настроение изменилось, у кого осталось таким же?

- Спасибо всем. Урок окончен.

Разноуровневые задания
Задания 1 уровня. Запишите предложения в прошедшем времени.
Солнце касается вершин гор. Оно погружается в далекий мир. Все ярче рисуются горы.
Задания 2 уровня. Запишите предложения в прошедшем времени. Определите род и число глаголов.
Солнце касается вершин гор. Оно погружается в далекий мир. Все ярче рисуются горы.
Задания 3 уровня, повышенного. Запишите глаголы, используя подсказку.
-глагол, прошедшего времени, единственного числа, женского рода.
-глагол, прошедшего времени, единственного числа, среднего рода.
- глагол, прошедшего времени, единственного числа, мужского рода.


title: Презентация "Язык программирования Паскаль"


title: Презентация "Растительный орнамент" 2 класс

extracted_text:
Растительный орнамент
Урок изобразительного искусства 2 класс
Наталья Алексеевна Плешкова
Повторение
Орнамент
Узор
Наталья Алексеевна Плешкова
Словарик
Орна́мент -  (лат. ornemantum — украшение) — узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов; предназначается для украшения различных предметов.
Виды орнаментов:
Геометрический орнамент
Изобразительный орнамент
Каллиграфический орнамент
Геральдический орнамент

Наталья Алексеевна Плешкова
Изобразительным называется орнамент, мотивы которого воспроизводят конкретные предметы и формы реального мира — растения (растительный орнамент), животных (зооморфные мотивы), человека (антропоморфные мотивы) .
Реальные мотивы природы в орнаменте перерабатываются, а не воспроизводятся, как в живописи или графике. В орнаменте природные формы требуют той или иной меры упрощения.
Наталья Алексеевна Плешкова
Растительный орнамент. Использование.
Наталья Алексеевна Плешкова
Растительный орнамент. Использование.
Наталья Алексеевна Плешкова
Растительный орнамент. Использование.
Наталья Алексеевна Плешкова
Растительный орнамент. Использование.
Наталья Алексеевна Плешкова
Растительный орнамент. Использование.
Наталья Алексеевна Плешкова
Примеры растительного орнамента
Наталья Алексеевна Плешкова
Примеры растительного орнамента
Наталья Алексеевна Плешкова
Примеры растительного орнамента
Наталья Алексеевна Плешкова
Задание
Придумайте и нарисуйте орнамент в полосе и в квадрате, используя растительные элементы.
Наталья Алексеевна Плешкова


title: Конспект урока "Изображать можно линией" 1 класс

extracted_text:
1 класс, 1 четверть, 5 урок
Урок: "Изображать можно линией"
Задачи:
Воспитывать интерес к познанию нового в искусстве.
Воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость на прекрасное в искусстве и в жизни.
Научить изображать линией осенние листочки.
Зрительный ряд:
Презентация .
Осенние листики, собранные на прогулке предыдущего урока.
ХОД УРОКА
Учитель: Здравствуйте, ребята! На предыдущем уроке путешествии мы с вами наблюдали, рассматривали, изучали осеннюю природу. Что красивого мы увидели на прогулке?
Учащиеся: - Небо с облаками.
- В лужах листики плавали.
- На деревьях яблочки висят.
- Красиво, когда листики падают от ветра.
- Ковёр из листьев.
Учитель: Листочки каких деревьев вы увидели?
Учащиеся: - Дуба, берёзы, клёна, яблони, тополя.
Учитель: Верно, эти деревья растут у нас около школы. Все листочки были одинаковые?
Учащиеся: Нет, они разные.
Учитель: Листочки отличаются только по цвету?
Учащиеся: Листочки отличаются по размеру, по форме и по цвету.
Учитель: Сейчас мы посмотрим как украшают листья осеннюю природу. Вы будете смотреть презентацию и отмечать для себя: разные цвета листьев, строение листика – его очертание и форму, запомните то, что вам понравится.
Просмотр презентации.
Учитель: Что вам запомнилось больше всего?
Учащиеся: -Как листики просвечивают; - У дубовых листочков красивая форма, изогнутая; - Мне понравилась рябинка – листики и ягоды…
Учитель: То, что листочки разные мы с вами убедились в этом. А вот что у листочков одинаковое, похожее?
Учащиеся: Они растут на деревьях.
Учитель: Верно, но не только то, что они растут на деревьях, у них у всех – одинаковое строение: у листика есть средняя прожилочка, похожая на ствол дерева, ветки дерева на листике изображают прожилочки, растущие в стороны – потрогайте пальцами выпуклые прожилочки, почувствуйте их рельефность, и наконец, сама форма листочка на просвет очень напоминает крону дерева. Давайте попробуем представить как из семечка дерева вырастает растение и становится высоким деревом.
Физкультминутка. ( «Ветер дует мне в лицо, прорастает деревцо. Ветерок всё тише, деревцо всё выше.». «Мы листики осенние , на деревце сидели, дунул ветер – полетели. Мы летели и летели и на землю тихо сели.»)
Учитель: Я покажу, как линия мне поможет изобразить разные листочки. Можно узнать с какого дерева они летят и падают на землю. ( Показ рисунка на доске.)
Учитель: Возьмите карандаш и начинайте выполнять изображение , выбирайте листочки, которые вам больше всего нравятся, позвольте им занять свободное пространство.
Учащиеся выполняют самостоятельную художественную работу карандашом.
Учитель: Чтобы листочки выглядели нарядными, яркими,  осенними мы воспользуемся фломастерами и цветными карандашами. Начинайте работу .
 Учащиеся фломастерами дополняют яркие линии в рисунке и заполняют штриховкой цветными карандашами изображение осенних листочков.
Учитель  готовые работы закрепляет на доске для экспресс-выставки.
Учитель: Какой ковёр у нас получился?
Учащиеся: Разноцветный, нарядный, яркий, красочный, такой как в парке.
Учитель: Сегодня в изображении нам помогала линия. Линия умеет изображать, рисует всё, что хочет художник. Линия – большая помощница, мы часто к ней будем обращаться. Скажем ей «спасибо» за помощь. Вас, мои дорогие ученики, я благодарю за творчество и старание. Урок окончен.


title: Родительское собрание "Семья на пороге школьной жизни ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание в подготовительной группе «Семья на пороге школьной жизни ребенка»
ДАТА
Родительское собрание в подготовительной группе «Семья на пороге школьной жизни ребенка»
Родительское собрание в подготовительной группе
Тема: «Семья на пороге школьной жизни ребенка»
Подготовила и провела Гуслякова Т. И.
(слайд №1)
Время проведения: октябрь.
Форма проведения: практикум, диспут.
Актуализировать знания родителей по проблеме готовности к школе.
(слайд №2)
Задачи:
1. Семьи в предщкольный период жизни (слайд №3).
2. Разговор с родителями о формировании психологической готовности ребенка к обучению в школе.
3. Дать практические рекомендации по подготовке ребенка к школе.
4. Познакомить с правилами для родителей первоклассника.
Состав родительского собрания : и. о. заведующий МБДОУ, зам. заведующего, воспитатели, родители, дети.
План проведения (слайд №4)
1. Вступительное слово (введение в проблему).
2. Задание «Определение степени беспокойства в связи с приближающимся школьным обучением сына или дочери»
3. Выбор факторов успешной подготовки и адаптации ребенка к школе. Диспут.
4. Педагогический всеобуч «Психологическая готовность ребенка к школе».
5. Игровое упражнение «Желаемый портрет ученика».
6. Интервьюирование детей предшкольного возраста с целью определения характера детских переживаний: «Хочу ли я в школу?» (просмотр видеозаписи).
7. Анализ стереотипов родительского поведения.
8. Подведение итогов родительского собрания, принятие решения.
Ход мероприятия
I. Подготовительный этап
1.) Информация о факторах успешной подготовки и адаптации ребенка к школе (слайд №5).
2.) Полезные советы и рекомендации. Памятка «Что должен уметь ребенок к 1 сентября». Памятка «Рекомендации родителям». Памятка «Мудрые советы»Симона Соловейчика из книги «Педагогика для всех».
3.) Интервьюирование детей «Хочу ли я в школу?» (видеозапись).
4.) Оформление выставки литературы и дидактических пособий и игр по подготовке детей к школе.
5.) Разработка проекта решения родительского собрания на заседании родительского комитета.
II. Вступительное слово ведущего.
«Здравствуйте, уважаемые родители! Хочу Вас поздравить с переходом в подготовительную к школе группу».
Этот год пролетит очень быстро, и наши дети отправятся в первый класс. А наша с вами задача – помочь ребятам подготовиться к школе. Как это сделать мы и попробуем сегодня разобраться.
III. Этап проведения практикума.
Ведущий. Тема родительского собрания «Семья на пороге школьной жизни ребенка» выбрана не случайно. В чем видится каждому из Вас проблема дискуссии на данную тему?
(Высказывание родителей).
Предлагаю родителям выполнить задание: определить степень беспокойства в связи с приближающимся школьным обучением своего сына или дочери. На ваших столах лежат цветные полоски. Прошу выбрать и обосновать (по желанию) свой выбор.
На столах лежат:
-черная полоска – сильное беспокойство;
- синяя полоска - умеренное беспокойство;
-красная полоска – ощущение радости, чувство уверенности.
Как вы думаете, от кого или от чего зависит нормализация в улучшении вашего самочувствия или что должно измениться, чтобы вы чувствовали себя лучше?
(Высказывания родителей)
Обратите внимание – на нашем экране помещена информация о факторах успешной подготовки и адаптации ребенка к школе.
(слайд №6)
Факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе.
1. Физическое здоровье
2. Развитый интеллект ребенка
3. Умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми.
4. Выносливость и работоспособность
5. Умение ребенка считать и читать
6. Аккуратность и дисциплинированность
7. Хорошая память и внимание
8. Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.
Ведущий. Задание родителям. Выберите три самых главных, на ваш взгляд, фактора. Пронумеруйте их по степени значимости. (Для выполнения задания желательно пригласить две пары родителей из тех, у кого старшие дети уже учатся в школе и у кого только готовятся к школьному обучению.По итогам выполненного задания организовать короткий диспут с участием родителей и педагогов).
Динамическая пауза (слайд №7)
• Выходят в круг и жмут друг другу руки те родители, которые соблюдают режим дня дома.
• Выходят в круг и жмут друг другу руки те родители, которые любят сладкое и ходят с детьми в кафе полакомиться.
• Выходят в круг и делают пружинку те родители, которые любят путешествовать с детьми, посещают музеи, выставки, достопримечательности города, прогулки на природу, занимаются спортом.
• Выходят в круг те родители, которые сами участвуют вместе с детьми в конкурсах.
• Выходят в круг те родители, которые приучают детей к самостоятельной, вместе трудятся с детьми, дают детям посильные поручения.
• Выходят в круг те родители, которые занимаются с детьми дома, играют в развивающие игры, посещают кружки.
IV. Этап педагогического всеобуча.
Современная специальная литература дает нам множество советов- как развивать речь ребенка, подготовить к обучению грамоте, счету, письму и т. д. К сожалению, некоторые родители считают, что основное при подготовке к школе – научить считать, писать, читать. Но мне кажется уместно поговорить сегодня не только об интеллектуальной, но и о душевной психологической готовности ребенка к школе, от которой зависят не только школьные успехи, но и самочувствие ребенка. Все мы хотим, чтобы дети росли здоровыми и успешно учились. Но всегда ли мы ясно понимаем, как во многом это зависит именно от душевного настроя ребенка.
Год за годом все больше убеждаемся в том, что многие дети вполне могли бы хорошо учиться, а некоторые – и очень хорошо, если бы… хотели. Одни дети прямо говорят о своем нежелании учиться, другие испытывают непонятные для взрослых, а тем более для них самих трудности.
Поэтому, чтобы не случилось такого, родители должны готовить детей к тому, что учеба – это большой труд. Но не запугивать их предстоящими трудностями, строгой дисциплиной, требовательностью учителя: «Вот пойдешь в школу – там за тебя возьмутся, никто тебя там жалеть не будет». Мотивировать учение можно так: «В школе у тебя появится новая интересная работа, такая же, как у папы и мамы». Или рассказать, что учеба – это интересное, но ответственное занятие.
Итак, первое и основное: не исказите веру ребенка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни «розовой» водичкой облегченных ожиданий. Пусть он войдет в школукак в новое интересное дело- с верой в свои возможности и готовностью испытать себя.
Чтобы сформировать такую веру и такую готовность, мы должны хорошо знать ребенка, трезво оценивать его способности и склонности, представлять пределы его возможностей, все то, чем он одарен, что умеет и к чему склонен.
Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем раньше самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстникам без поддержки и защиты родителей.
- Я хочу задать вопрос вам, дорогие родители: как вы думаете, что же должен уметь ребенок к 1 сентября? (ответ родителей, обобщение их).
1. Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться.
2. Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только обязательным утренним процедурам, но и к тому, что следить за собой нужно в течение всего дня – поправить прическу, почистить костюм.
3. Научить ребенка убирать свое рабочее место, уголок, бережно относиться к вещам.
4. Кроме того, ребенок должен понимать, как нужно и можно вести себя со сверстниками и как – со взрослыми. Причем важно, чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это его друзья.
Чтобы адаптация к школе прошла безболезненно, рекомендуется перед школойпосещать курсы для будущих первоклассников, где ребята знакомятся с учительницей. Им надо знать, как обратиться к учителю, как ответить на вопрос, научите своих детей здороваться и прощаться, говорить «спасибо и «пожалуйста».
До сих пор школа не требует специальных знаний – умения читать, писать. А вот знания предметные, зрительные – как выглядит окружающий мир, животные, растения – должны быть обязательно. Очень часто выясняется, что первоклашка не может рассказать о семье, толково объяснить не только где работают родители, но и как их зовут.
Помните, ребенок, отлично подготовленный к школе не только хорошо учится, но и хорошо общается со сверстниками, радует преподавателей и родителей своими успехами. Подготовить ребенка к школе может каждый родитель, главное, системность, постоянство и терпение.
Игровое упражнение «Желаемый портрет ученика»
(Предлагается родителям по цепочке передавать мяч и называть качества, которыми должен обладать будущий первоклассник).
V. Интервьюирование детей.
Воспитатель включает видеозапись. Сейчас я предлагаю Вам послушать ответы детей на следующие важные вопросы «Хочу ли я в школу?»
1.) Хочется ли тебе идти в школу? Почему хочется или не хочется?
2.) Как по-твоему, для чего нужно учиться в школе? Чему учат в школе?
3.) Чем ты больше всего любишь заниматься дома, в детском саду?
4.) Какие правила, по-твоему, тебе нужно выполнять, чтобы стать потом хорошим учеником?
5.) Нравится тебе или не нравится, когда приходится выполнять какое-нибудь трудное задание (например – мастерить новую игрушку, рисовать, решать трудную задачу?
6.) Почему нравится или не нравится?
7.) Как ты думаешь, какого первоклассника можно назвать хорошим учеником?
Обсуждение с родителями видеозаписи.
VI. Продолжение практикума.
Часто школьные учителя, психологи обеспокоены трудностями адаптации ребенка к школе, это может выражаться в школьных страхах, неврозах у ребенка.
К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения. На экране написаны фразы, довольно часто используемые взрослыми. (слайд №8) Попробуем предугадать каким может быть внушающий эффект этих фраз для ребенка – будущего первоклассника, и какие чувства и переживания могут возникнуть?
«Вот пойдешь в школу, там тебе….», «Ты, наверное, будешь двоечником!» (могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу).
«Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!» (крах родительских надежд может стать источником страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе).
«Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребенка.Часто такой непосильный психологический груз приводит ребенка к неврозу).
«Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» (не ставьте перед ребенком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана).
«Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (у ребенка под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникнуть враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности).
Ведущий. Не надо заставлять ребенка заниматься, ругать за плохо выполненную работу, а лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть даже самый маленький, и похвалить его. Важно, чтобы ребенок постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и сам процесс обучения становился для него потребностью. Дети очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых.
Нашу встречу хочется закончить мудрыми словами Симона Соловейчика из книги «Педагогика для всех» (слайд №9).
Мудрые советы.                                                                                Подготовим ребенка к самостоятельной жизни среди сверстников, попытаемся научить его простым правилам детского общения
• Не отнимай чужого, но и не все свое отдавай.
• Попросили- дай, пытаются отнять – старайся защититься.
• Не дерись без обиды.
• Не обижайся без дела.
• Сам ни к кому не приставай.
• Зовут играть – иди, не зовут – попросись, это не стыдно.
• Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.
• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем за отметки не спорь, и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.
• Не ябедничай за спиной у товарищей.
• Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и чистюль.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе домой пойдем.
• И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый.
• Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и думать о тебе.
• Дорогу переходи внимательно, не торопись.

VII. Подведение итогов родительского собрания.
В заключении собрания используется прием – Рука взаимопомощи «Семья».
Воспитатель предлагает участникам родительского собрания ответить, что они хотели бы взять с собой в будущее из полученных на родительском собрании знаний, умений и навыков.
Проект решения родительского собрания
1. Объединить усилия семьи и детского сада в подготовке тетей к школе.
2. Создать для детей благоприятные условия в предшкольный период жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, соблюдать режим дня и т. п).
3. Проводить с детьми различные совместные мероприятия познавательной, культурно-досуговой и спортивной направленности.
4. Оформить в предметно-развивающей среде группы «Уголок будущего школьника».
5. Играть с детьми в развивающие игры дома, направленные на подготовку к школе.
Прикреплённые файлы:
Опросник для беседы с детьми седьмого года жизни (приложение Б)

                1. Хочется ли тебе идти в школу? Почему хочется или не хочется?
                2. Как, по-твоему, для чего нужно учиться в школе?
                3. Чем ты больше всего любишь заниматься дома, в детском саду?
                4. Какие правила, по-твоему, тебе нужно выполнить, чтобы стать потом хорошим учеником?
                5. Нравится тебе или не нравится, когда приходится выполнять какое-нибудь трудное задание (например, мастерить новую игрушку, рисовать, решать трудную задачку)?
                6. Почему нравится или не нравится?
                7. Как ты думаешь, какого первоклассника можно назвать хорошим учеником?
Тест для дошкольников «Хочу ли я в школу?» (приложение В)
      Обратится к ребёнку: «Если бы кто-нибудь стал за тебя говорить, согласился бы ты или нет с этими словами?» - и зафиксировать его ответы в таблице. Если он не согласится с высказыванием, поставить плюс, если нет – то оставить место пустым.
        1. Когда я пойду в школу, у меня появится много друзей.
        2. Мне интересно, какие у нас будут уроки.
        3. Думаю, что буду приглашать на свой день рождения весь класс.
        4. Мне бы хотелось, чтобы урок длился дольше, чем перемена.
        5. Интересно, что в школе предлагают на завтрак?
        6. Когда я пойду в школу, буду хорошо учится.
        7. Самое лучшее в школьной жизни – это каникулы.
        8. Мне кажется, в школе больше интересного, чем в детском саду.
        9. Мне хочется в школу, потому что многие ребята из моего дома уже учатся.
        10. Если бы мне разрешили, я бы пошёл учиться уже в прошлом году.
     Подсчёт результатов:
        1-3 балла – ребёнок полагает, что неплохо живёт и без школы.
Взрослым следует задуматься.
        4-8 балла – да, хочет в школу. Только уточним для чего? Если больше баллов в первых строк (1,2,3,4,5), то ребёнок в основном мечтает о новых играх и друзьях. Если же больше баллов во второй половине строк (6,7,8,9,10), то он вполне представляет себе основное предназначение школы и оно не вызывает пока негативных переживаний.
        9 -10 баллов – прекрасно, если ребёнок сохранит своё отношение к школе на последующие десять лет.
        ПЕДАГОГ. Типичные высказывания детей:
        «Хочу, чтобы мама и папа помогали, говорили со мной добрым голосом: «Подумай и у тебя получится»».
        «Хочу, чтобы мама пожелала мне хорошей учёбы, а учитель посадил бы на первую парту».
        «Чтобы мама говорила, что уроки будем делать вместе» и т.
        Итак, наша единая задача заключается в создании условий для успешной подготовки к обучению детей в школе. Для того чтобы понять, какая помощь нужна ребёнку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается, какие у него проблемы.
IV. Этап  педагогического всеобуча
               Вопросы – ответы.
  Как правило, на таком собрании родители задают вопросы.
«Какие пособия лучше выбрать для подготовки к школе?»
        ПЕДАГОГ.  В настоящее время существует множество пособий, мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по развитию памяти, внимания, мышления, речи, с весёлыми задачами, головоломками, прописи. На выполнение каждого задания давайте ребёнку определённое время. Научите его контролировать время с помощью песочных часов. Поощряйте правильно выполненные задания, тактично указывайте на ошибки и помогайте их исправить.
«Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?»
ПЕДАГОГ. Не более 20-30 минут. Если вы видите, что ребёнок устал, нет настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую, позвольте ребёнку заниматься самостоятельно.
«Если ребёнок категорически отказывается заниматься дома, что делать?».
ПЕДАГОГ.  Предлагайте ребёнку небольшой объём занятий – не более 5 минут. Все занятия проводите в игровой форме: складывайте слоги и слова из макарон, считайте мыльные пузыри, решайте задачи, используя настоящие предметы, фрукты и овощи, пишите письма сказочным героям. Обязательно отвечайте на них печатными буквами, стимулируя ребёнка читать. Поощряйте самостоятельность, нестандартное мышление ребёнка. Помогайте правильно держать карандаш, ручку.
«Если ребёнок постоянно требует новых заданий и готов заниматься много, стоит ли его ограничивать?»
ПЕДАГОГ. Если ребёнок не проявляет признаков усталости, не расстраивается из-за того, что какое-то задание не получается, воспринимает учёбу как привлекательную деятельность – строгих границ для занятий ставить не стоит. Старайтесь переключать ребёнка с одного вида деятельности на другой,  предлагайте разобрать ситуации, которые могут случиться в школе, спрашивайте, как он поступит, если:
он кого-то обидит;
его кто-то обидит;
у него что-то заболит;
он потеряет какую-то вещь;
он не поймёт, как выполнить задание и т.д.
 V. Подведение итогов родительского собрания.
ПЕДАГОГ.  Дома вам следует продолжать готовить ребёнка к школе, но, не перегружая его. Вполне достаточно двух упражнений, весёлых задач, элемента графического диктанта. После короткого занятия разыграйте ситуацию, которая может произойти именно с вашим ребёнком, обсудите её, помогите сделать правильные выводы.
         Можно предложить в завершении собрания использовать приём
«Полезный совет».
        Каждый участник собрания получает карточку, в которую вписывает совет воспитателю или другим участникам собрания. Советы можно давать в юмористической, афористической форме.
        В конце встречи предложить родителям домашние игры для подготовки ребёнка к школе. Это могут быть, например:
«ВЫЛОЖИ САМ» - на умение анализировать форму предметов;
«УГАДАЙ, ЧТО СПРЯТАНО» - на умение представлять предметы по их словесному описанию и самому давать описания разных предметов, и др.
        Для этого можно воспользоваться следующими книгами:
Матвеева Л., Выбойшик Н., Мякушкин Д. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своём ребёнке. М., 1997.
Виноградова Н., Журова Л. Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. Книга для родителей /Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1992.
ПЕДАГОГ. Нашу встречу хочется закончить «Напутственным словом». (Раздаёт родителям памятки с мудрыми советами; Пожеланиями родителям в процессе подготовки ребёнка к школе;  Памятки по подготовки детей к школе).
Напутственное слово
        Помните, что Ваше отношение к школе и учёбе вашего ребёнка формирует и отношение вашего ребёнка к этим явлениям. Ваше спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие завышенных требований к будущим успехам ребёнка, реалистичные оптимистические рассказы о школе, развитый познавательный интерес к окружающему миру и отсутствие страха у ребёнка перед возможной ошибкой - всё это создаёт положительную мотивацию вашему ребёнку. И, как бы не продвигались объективные успехи вашего ребёнка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он стремился бы к знаниям, не перегружайте его занятиями, развивайте его уверенность в себе, учите правильно реагировать на неудачи и конструктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Помните, ребёнок должен быть уверен в том, что, отличник или двоечник, он всё равно для вас самый любимый! Поддержите своих детей, проявите к ним максимум

Ведущий поочередно кидает мяч одному из родителей и предлагает закончить предложенную фразу (можно передавать  какой-либо предмет из рук в руки):

С поступлением моего ребенка в школу я мечтаю, чтобы...
С началом школьной жизни ребенок все больше становится....
Когда ребенок говорит, что боится идти в школу, для меня это значит...
Главное в учебной деятельности ребенка - это...
 Готовность своего ребенка к школе я оцениваю по тому, как...
 В моем понимании, хорошо учиться - это...)
Выписка из плана работы 2011-2012 учебный год
. Подготовительный этап.
1.   Опрос  родителей:  «На какой  вопрос  хотели  бы  получить  ответ  на родительском собрании?».
2. Приглашение на собрание звуча по начальным классам, психолога, волеолога.
3.  Интервьюирование детей предшкольного возраста с целью определить характер детских переживаний   «Чего   ждет  и  хочет  ребенок  от  родителей  и  учителей,   готовясь  стать первоклассником».
4. Оформление наглядности к заданиям.
5. Подготовка выставки развивающих игр и литературы по теме: «Подготовка детей к школе».
6. Разработка проекта решения родительского собрания.
II. Вступительное слово ведущего.                                                                      Сегодня мы постараемся ответить на вопрос, волнующий всех родителей будущих первоклассников: «Что значит «ребенок готов к школе»?». К сожалению, некоторые родители считают, что основное при подготовке к школе - научить читать, считать, писать. Желая создать основу для школьных успехов, они перегружают ребенка дополнительными сложными занятиями дома. Безусловно, подготовка нужна, но ее недостаточно для успешного обучения в школе - правильнее развивать познавательную активность будущего ученика.
Особое внимание следует уделить игре. В игре развиваются память, мышление, внимание, речь, формируются реальные отношения детей в коллективе, умение подчиняться и руководить, организовывать совместные действия, преодолевать конфликтные ситуации, помогать другим. Немаловажное значение имеет и воспитание нравственно-волевых качеств, самостоятельности. Считаем эти направления ведущими, т.к. наличие знаний само по себе не определяет успешности обучения. Гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.
Поэтому цель подготовки к школе - формирование личностных качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью: любознательности, инициативности, творческого воображения, произвольности. Задача детского сада и родителей - помочь ребенку.
 III. Проведение практикума.
Ведущий. Предлагаем родителям выполнить задание: определить степень беспокойства в связи с приближающимся школьным обучением своего сына или дочери. У вас три цветные полоски. Прошу выбрать, поднять полоску и обосновать свой выбор.
На столе лежат
·    черная полоска - сильное беспокойство
·    синяя полоска - умеренное беспокойство
·    красная полоска - ощущения радости, чувства уверенности)
Ведущий. От кого и от чего зависит нормализация вашего самочувствия или что должно измениться, чтобы вы почувствовали себя лучше? (Высказывания,родителей).
Обратите внимание - на нашем демонстрационном стенде информация о факторах успешной подготовки и адаптации ребенка к школе.

Факторы успешной подготовки и адаптации ребенка к школе


Презентация "Истоки изобразительного искусства Карелии. Петроглифы" 6-8 класс


title: Презентация "Цвет. Основа цветоведения" 6 класс

extracted_text:
Цвет. Основа цветоведения
Изо 6 класс
Учитель Горшкова Е.С. МОУ «СОШ № 63 и УИП»
Саратов. 2014
Душа живописи —  цвет обладает удивительнейшими свойствами. Еще Михайло Васильевич Ломоносов заметил, что «много утех и прохлад в жизни нашей от цвета зависит».
В картине он может передавать не только окраску какого-либо предмета или природный цвет, но еще и нести эмоциональные, психологические, символические значения.
Николай Рерих. Его тень ( Тень Учителя )
Цвет – одно из самых выразительных средств в искусстве.Цветоведение – наука о цвете.
Цвет-дитя света Свет- это частный случай электромагнитного излучения.
Свет распространяется волнами, которые отражаются или поглощаются поверхностью предметов. Световые волны не имеют цвета, цвет возникает только при восприятии этих волн человеческим глазом. Короткие волны дают ощущение красных и желтых цветов, а более длинные – синих и фиолетовых.

Цвета (желтый, красный, синий) которые невозможно получить смешиванием каких-либо красок называют основными.

Цвета которые можно получить от смешивания основных красок, их называют составными
Для простоты и наглядности был придуман цветовой круг. Из смешения трёх основных цветов рождается всё цветовое богатство мира.
Цвета, находящиеся напротив друг друга в цветовом круге, называются дополнительными или, другими словами, контрастными.
Пары дополнительных цветов :

Дополнительные цвета, расположенные рядом, усиливают яркость друг друга. Это свойство дополнительных цветов используется для создания ярких плакатов, реклам, яркой раскраски детских игрушек.

Проведите эксперимент: некоторое время безотрывно смотрите на красный квадрат, потом переведите взгляд на чистый белый лист. на белом листе появится оттенок зеленого. Это и говорит нам  о сильном влиянии дополнительных цветов друг на друга.

Холодные и теплые цвета
Тёплые цвета: красные, жёлтые, оранжевые и все другие, в которых есть частичка этих цветов .Тёплые цвета напоминают цвет солнца, огня, которые в природе дают тепло.
Холодные цвета ассоциируются в нашем представлении с чем-то действительно холодным – льдом, снегом, водой, лунным светом и т. д.
Черный, белый и серый не обозначены на цветовом круге, так как, строго говоря, они не являются цветами
В цветоведении белые, серые и черные цвета принято называть ахроматическими, т. е. бесцветными.

Ахроматические цвета отличаются друг от друга только степенью светлоты.
Все ахроматические цвета можно расположить в ряд, начав с самого светлого и кончая самым темным. Образуется один непрерывный ряд по светлоте. На одном его конце находится белый цвет, на другом — черный.
Знание системы цветовых построений необходимо не только для успешной работы художника, но и для успешной работы дизайнера интерьера и дизайнера одежды.
Вывод: Итак, мы выяснили, что цвет имеет огромное значение в жизни человека, он может оказывать влияние на наше настроение, самочувствие и люди научились пользоваться этим.


title: Презентация "Осенние листья" 1 класс

extracted_text: Осенние листья