title: Конспект музыкального развлечения "Развесёлая ярмарка"

extracted_text:
Конспект музыкального развлечения
в подготовительной группе
«Развесёлая ярмарка»

Подготовила: музыкальный руководитель Изосимова Маргарита Александровна

Цель: приобщение детей к русской народной культуре,
Программные задачи:
Образовательные:
• обогащать детей музыкальными впечатлениями;
• закрепить ранее полученные знания о русских народных инструментах;
• формировать навыки выразительного пения, ритмичного движения;
• передавать в движении характер песни.
Воспитательные:
• воспитание любви и эмоциональной отзывчивости к культуре русского
народа;
• воспитывать навык культуры слушания (не мешать другим, слушать
произведение до конца) ;
• воспитывать вежливость в обращении друг с другом.
Развивающие:
• развивать творческие способности детей через приобщение к
народному творчеству;
• развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать;
• развивать тембровый и ритмический слух, чистоту интонации, слышать
музыкальное вступление и начинать петь после него;
• развивать умение инсценировать песню.
Предварительная работа:
• познакомить детей  с ансамблем русских народных инструментов;
• разучить музыкально – игровое упражнение, коммуникативную игру на
развитие ритмического слуха и песню;
• повторить танцевальные движения в парах;
• познакомить детей с инсценированием песни, владением мимикой,
жестом.

Ход
(план сценария) :

Дети входят под веселую музыку, встают в кружок.
 Выходит муз. руководитель в русском народном костюме.
Здравствуйте ребята,
Дети здороваются.
Ребята, как то тихо, громко, не четко, давайте еще раз поздороваемся все вместе повторяйте за мной.
Приветствие.
«Я здороваюсь везде дома и на улице.
Даже здрасьте говорю я соседской курице (пружинка,
Здравствуй небо голубое (мах правой рукой,
Здравствуй солнце золотое (мах левой рукой,
Здравствуй легкий ветерок (кружимся во все стороны, руки в стороны) .
Здравствуй маленький щенок (наклон, гладим щенка) .
Здравствуй утро, здравствуй день (я с детьми здороваюсь правой рукой, потом левой, )
Мне здороваться не лень».
Молодцы, вот теперь мы все поздоровались.
Дети садятся на стульчики.
Показ слайда№1 (Скоморох)
Посмотрите кто это ребята к нам пришел
Правильно, это скоморох
А зовут его Тимошка!
Он  веселый скоморох, балагур – потешник,
Зазывает весь народ, вот какой насмешник!
А как вы думаете, зачем к нам пришел скоморох, а где же сейчас находится он и куда нас хочет пригласить.
Дети: на ярмарку.
Показ слайда №2  (Ярмарка)
А, что такое ярмарка
Это русский народный праздник, на котором продают покупают товар, песни поют, хороводы водят, в игры играют, чаем угощают.
Молодцы, правильно.
Вот  мы сегодня с вами и  пойдем на ярмарку вместе со скоморохом Тимошкой.
Муз. рук.: Я приглашаю вас, ребята, на ярмарку.
Путь не близкий будет, что же, не беда!
С музыкой нам весело, хорошо всегда!
А сейчас  мы отправляемся.
Наш праздник начинается,
Скучать сегодня запрещается!
Будем шутить, смеяться, танцевать,
Веселиться и играть!
(Звучит русская народная мелодия «Полянка» дети двигаются по залу друг за  другом по кругу, ведут хоровод змейкой, встают в круг выполняют приставной шаг, кружатся и останавливаются)
А теперь  подходите все ко мне.
Скоморох: Посмотрите, на  ярмарке музыкальные инструменты  продают.
А какие это инструменты (русские народные) Верно, ребята. А давай те назовем их, но с начало отгадай те загадку
1 Ой, звенит она, звенит!
Всех игрою веселит!
А всего-то три струны ей для музыки нужны!
Что это за инструмент, отгадай те?
Это наша… (ответы детей) (балалайка)
2 В руки ты её возьмёшь, то растянешь, то сожмёшь.
Звонкая, нарядная, русская, двухрядная!
Заиграет, только тронь! Как зовут её? (гармонь) .
3. Очень весело трещат, всех игрою веселят,
Отбиваю ритмы чётко, называются … (трещотки)
4. Между пальцами зажмёшь,
Весело играть начнёшь.
В пляску рвутся наши ножки.
Инструмент зовётся… (ложки) .
А какие русские народные инструменты еще вы знаете?
Дети: Гармошка, балалайка, ложки, бубен, трещетка, дудочка, свистулька.
Муз рук : Ну, что ж, ребята, правильно.
А сейчас присаживайтесь,
Выходите музыканты,
Показать свои таланты.
Игра ложкарей.

Муз. руководитель:
Затей у меня большой запас.
А для кого они?
Для вас!
Ну, а с чего нам начинать:
Иль песни петь, или играть?
Все вместе  -  Играть!
Ну что ж поиграем!
Кто любит конфеты,  выходи,
Кто любит мороженое, выходи,
Кто любит бананы, выходи, и т.д.
Песня - игра «Ворон»  (после игры дети садятся)
Муз. рук: Ярмарка, ярмарка! Огневая, яркая, плясовая, жаркая.
Глянешь налево – лавки с товаром.
Глянешь направо – веселье даром!
На нашей ярмарке можно купить расписную посуду – Хохлома, Гжель,  Городец!  Посмотри те какая красота.
Выходят кружки,  угощают всех чаем
(проводится дыхательная гимнастика «чашечки»)
Пока мы чай остужаем, нам ребята исполнят частушки:
1. Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!
2. Наши руки крендельком, щеки, будто яблоки.
С нами издавна знаком весь народ на ярмарке.
3. Хохлома да Хохлома, разукрашу все дома,
А потом и улицу, петуха да курицу!
4. Бабка деда до обеда заставляла рисовать –
Ведь в красивую посуду щи приятно наливать!
5. Я все небо разрисую, разрисую хохломой:
Пусть все летчики летают под такою красотой!
6. Надою я молока и налью котенку:
Разрисую хохломой милую Буренку!
Молодцы.
А вот ребята и самовар, красивый , золотой.
Танец «Самовар»
Скоморох:
Веселимся мы, играем,
И нисколько не скучаем.
Хлопают ладошки, топают сапожки,
веселятся от души! глянь - артисты хороши!

Показ слайда №4 Театр
Ребята, а это что за сцена, кто знает
Правильно это уличный театр и сейчас будет представление
Инсценировка песни «Два веселых гуся» (раздаются маски, два гуся).
Какая интересная инсценировка песни, а давай те и мы споем, выходите ко мне, вставайте полу кругом.
Песня «Во кузнице».

Муз. рук.: Дружно с вами мы играли,
И нисколько не скучали,
А теперь пришла пора
Нам проститься детвора.
Много что мы повидали
А что видели,  кто скажет,
что встречали кто ответит,
где мы были  (на ярмарке)

А  у меня для вас готово угощенье,
Всем на удивленье!  (корзина с петушками)

Ну, а еще ребята,  идемте все кататься на каруселях.
Проводится игра «Карусель»
Все под музыку покидают зал.


title: Технологическая карта урока "Родной угол" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Изобразительное искусство.
Тема:  «Родной угол» (1 час).
Дата проведения: 31.10. 2014года.
Класс: 4 «А».
Преподаватель: Гордиенко З.Н.
Цели: Вызвать восхищение красотой древнерусской архитектуры. Развитие фантазии, воображения у учащихся. Знакомство с памятниками древнерусской архитектуры. Научить изображать город-крепость.
Планируемые результаты:  учащиеся изучат и обсудят старинные городские постройки; дадут им эстетическую оценку; приступят к созданию макета древнерусского города.
Материалы: для учащихся альбом, краски, кисти,  клеенка, тряпка, карандаш, ластик.

                      для учителя наглядные пособия, презентация, таблицы.
Задание: изображение древнерусского города-крепости.
Зрительный ряд: произведения А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха.


title: Презентация "Задачи с практическим содержанием" 6 класс

extracted_text:
1
Задачи
с практическим
содержанием.
Составьте равенство для следующих утверждений.

1.Значение выражения 7х-3 в 4 раза меньше значения выражения  9х+12.
                                    (7х-3)∙4 = 9х+12
2.Значение выражения 13х+3 на  12 больше значения выражения  6х-1.
                                    (13х+3) - (6х-1) = 12
3.Значение выражения 3х+17 вдвое больше значения выражения  5х-5.
                                     3х+17 = 2∙(5х-5)
4.Разность выражений 81-8,5х и 75-8,3х равна 5.
                                     (81-8,5х) – (75-8,3х) = 5
5.Сумма выражений 3,2х+6 и 9-4,8х равна 73.
                                    (3,2х+6) + (9-4,8х) = 73.

Один киловатт – час электроэнергии стоит – 3р. 90к.
1 сентября счетчик электроэнергии показывал 12625 киловатт/час,
 а 1 октября – 12802 киловатт/час. Сколько рублей нужно заплатить за электроэнергию за октябрь?
Задача №1
12802-12625= 177(квт/ч)

3,9∙177=690,3(руб)

Ответ: 690 рублей 30 копеек.
Задача №2
Стоимость покупки с учетом трехпроцентной
скидки по дисконтной карте составила 1455 рублей.
 Сколько бы пришлось заплатить за покупку при отсутствии дисконтной карты?
5
руб
%
Была                х                              100
Скидка                                                3
Стала            1455
Стала            1455                             97

100-3=97(%) составляет новая стоимость.

97х=1455∙100;
        х=1500.

Ответ: 1500 рублей

Сколько граммов 75%-ного раствора кислоты надо добавить к 30 г 15%-ного раствора кислоты, чтобы получить 50%-ный раствор кислоты.
Задача №3
7
Вес г
%
1 раствор         х                              100
Кислота                                              75
Кислота           0,75х                          75

2 раствор         30                             100
Кислота                                               15
Кислота          15∙30:100                     15

3 раствор        х+30                            100
Кислота                                                 50
Кислота       0,75х+4,5                          50

Ответ: 42 грамма.
50(х+30)=100(0,75х+4,5)
Задача №4
Квартира состоит из трех комнат, кухни, ванной и коридора. Площадь всей квартиры 60 кв.м. Площадь ванной и кухни вместе в 4 раза больше площади коридора. Найдите площадь коридора и комнат, если площадь коридора, ванной и кухни вдвое меньше площади комнат. Сколько метров линолеума необходимо купить для коридора и комнат, если ширина линолеума 1,5 метра? Определите сколько денег придется потратить на покупку линолеума для коридора и комнат, если один погонный метр стоит 960 рублей.
.
9
Всего                     60 кв.м
Коридор
Кухня и ванная     в 4раза>
Комнаты
Ширина – 1,5 м
1п.м. – 960 руб.

В 2 раза <
х
4х
2(х+4х)
х+4х+2(х+4х) = 60

х=4
4 кв.м. – площадь коридора.
х+2(х+4х)=11х=11∙4=44 кв.м – площадь коридора и комнат.
44:1.5=29,333…≈30(м)
960∙30 = 28800 (руб).
Ответ: 30 метров, 28800 рублей.
Задача №5
При строительстве дачи можно использовать один из двух типов фундамента: каменный или бетонный. Для каменного фундамента необходимо 11 тонн природного камня и 11 мешков цемента. Для бетонного фундамента необходимо 8 тонн щебня и 57 мешков цемента. Тонна камня стоит 1650 руб., щебень стоит 790 руб. за тонну, а мешок цемента стоит 240 руб. Сколько руб. будет стоить наиболее дешевый вариант фундамента?
11
Домашнее задание:
1.Составить условие задачи с практическим содержанием так, чтобы она решалась уравнением.
Записать условие и решение задачи на листе А-4, красиво оформить.

2. № 244-составить уравнение и решить его.

3. Решить задачи составлением уравнения     №248; 251.
Спасибо
за внимание!


title: Проверочная работа "А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по внеклассному чтению 3 класс
            А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»

Фамилия, имя…………………………………………………………….

   1. Как звали директора кукольного театра?
   ……………………………………………………………………..
   2. Кому Джузеппе подарил говорящее полено?
   ……………………………………………………………………..
   3. Что было изображено на холсте в каморке у Карло?
   ..........................................................................
   ..................................
   4. Что Буратино продал, чтобы купить билет в кукольный театр?
   …………………………………………………………………………
   5. Правда ли, что кот Базилио был совсем слепой?
   ………………………………………………………………………….
   6. Как называлась харчевня, где обедали кот Базилио, лиса Алиса и
      Буратино?
   …………………………………………………………………………….
   7. Что заказал Буратино в харчевне?
   ……………………………………………………………………………..
   8. Как звали девочку с голубыми волосами?
   ……………………………………………………………………………..
   9. Сколько золотых получил Буратино от директора театра?
   ………………………………………………………………………………
  10. Как звали пуделя Мальвины?
   ……………………………………………………………………………….
  11. Чем лечили Буратино?
   ……………………………………………………………………………….
  12. Кто привёл Буратино в Страну Дураков?
   ……………………………………………………………………………….
  13. Что получил Буратино от черепахи Тортилы?
   ………………………………………………………………………………..
  14. Как звали продавца лечебных пиявок?
   ………………………………………………………………………………...
  15. Как назывался новый кукольный театр?
   …………………………………………………………………………………


title: Конспект квест-игры "В гости к гномикам"

extracted_text:
                                  Конспект

                      квест-игры:  «В гости к гномикам»

                    для детей средней группы (4 – 5 лет)

                    Составила: Ушакова Е.А., воспитатель

Цель: повышение познавательной активности детей через квест – игру,
развитие логического мышления.

Программное содержание:

Развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, мелкую
моторику рук.

Закрепить умение количественного счета  до пяти, знания цветов,
геометрических форм.

Упражнять детей в выполнении заданий, преодолении трудностей, нахождении
выхода из ситуации

Воспитывать чувство радости от дружного общения с героем сказки, с
сверстниками, создавать положительный эмоциональный фон.

Оборудование: икт картинки 7 гномов, волшебная палочка, карточки с
подсказками,  мозаики,  крупная мозаика Васильченко, Цветные палочки
Куизенера, Блоки Дьёнеша, песочница, сундук с сюрпризом, музыкальное
сопровождение, экран, ноутбук.

Ход  игры - занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, мои друзья!
                        Этой встрече рада я.
                        До чего же, малыши,
                        Вы нарядны, хороши!
                        Посмотрю на ваши лица,
                        С кем хочу я подружиться?
                        С кем отправлюсь в сказку, я?
                        Да вы все мои,  друзья!
Воспитатель: Сейчас я взмахну волшебной палочкой, мы проделаем волшебные
движения (обращает внимание на экран, где выполняются движения:

Три раза с вами повернемся,

Потом присядем, улыбнемся,

Покружимся, закроем глазки,

И очутимся с вами в сказке.)

 Вы запомнили последовательность волшебства?   И только после этого мы
попадем  в волшебную страну сказок. Вы готовы? Внимание, начали!

Выполняются движения – вход в сказку

Воспитатель: Мы находимся в волшебной стране сказок. Дети,  какой  красивый,
необычный домик! Как вы думаете, кто его построил?   Кто, же  живёт в нем?

Загадка. Весёлый колпачок.

И ростом он всего лишь

С ребячий бошмачок.

С фонариком и с песней

Идёт в лесу ночном.

Не ошибёшься, если

Ты скажешь: -Это...(гном)

 Гномик:  Здравствуйте,  ребята! Как  я   рад  нашей   встрече.   Вы  откуда
пожаловали? (Примерные ответы детей: из детского сада). Как  называется  ваш
детский сад? На какой улице он находится? В каком городе эта  улица?  А  как
называется край, в котором вы живете?

Гномик: Вы много знаете, я думаю, что подружусь с  вами.  А  почему  вы  все
такие разные: прически, одежда? (дети рассказывают гномику о том, что  среди
них есть девочки и мальчики.

Гномик: Как вы узнаёте, кто из вас девочка, а кто мальчик?

Дети: У девочек длинные волосы, а у мальчиков короткие.

Мальчики и девочки носят разную одежду. Девочки платья и юбочки, а  мальчики
- шорты и брюки. Девочки любят модничать  завязывают  бантика  и  закалывают
заколки. Мальчики любят всё строить и  разбирать  на  части.  Девочки  любят
носить украшения. А мальчики любят всякие инструменты и  механизмы.  Девочки
гибкие, а мальчики сильные. Девочки и  мальчики  играют  разными  игрушками.
Девочки любят помогать мамам, а  мальчики  папам.  Девочки,  когда  вырастут
станут мамами, а мальчики вырастут и станут папами.

Гномик: спасибо, что всё мне о себе рассказали девочки и мальчики.

Сказка начинается.

Гномик: В некотором царстве,  в  некотором  государстве,  мы  гномики  живём
дружно, одной семьей.  Помогаем  людям,  творим  добро.   Но,  сегодня,  мои
друзья гномы, решили со мной  поиграть  в  прятки.  Боюсь,  не  справлюсь  в
одиночку, не смогу их найти. Я бы, наверное, отказался играть  с  гномиками,
но они после игры обещали мне сюрприз.  Может, вы согласитесь помочь  мне  (
ответы детей)?

 Ну, тогда, скорее, в путь.  Возьмитесь за руки, чтоб никто не потерялся

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки

1 задание

Посмотрите, вот и добрались мы до полянки. Что-то здесь произошло?..

Почему все животные перепутались?.. Понимаю, это первое задание для нас…
Возьмите животное и поселите его в то место где оно проживает.

Дети выполняют задание.

- Проверьте, правильно ли мы выполнили задание.

Илья, почему ты поставил волка около ели?

Почему вы поставили этих животных рядом с домом?

Маша, назови домашних животных.

Как можно назвать этих животных одним словом? (Дикие)

Перечислите кто здесь стоит.

Ответы детей.

- Молодцы, справились с заданием. Ой, посмотрите, на экране появился
гномик. Сколько стала гномиков?(Два)

 Пойдём дальше.

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.

- Вот ещё одна полянка. Возьмите каждый по карточке. Внимательно посмотрите
и расскажите, что изображено и что лишнее, и почему вы так думаете.

   2 задание

Д/и “Четвёртый лишний”.

- Коля, что у тебя изображено на карточке?

Что лишнее, почему?

Д/и “Дежурный звук”.

- Назовите пожалуйста слова в которых есть звук С.

Ответы детей (слон, сахар, стол, стул…).

- Перечислите слова в которых есть звук З.

Ответы детей (зонт, заяц, зебра…).

- Перечислите слова в которых есть звук А.

Ответы детей (арбуз, апельсин, автобус…).

Дети посмотрите на экране появился ещё один гномик. Сколько теперь стало
гномиков?(Три)

3 задание

 Молодцы, мы и с этим заданием справились. Пойдём дальше.

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.

- Какая интересная загадочная полянка

Посмотрите какие загадочные плоды не ней растут. Давайте их соберём,но для
того чтобы их собрать нужно разгадать загадку на карточке.
Раздает карточки детям .

1 набор.
(работа детей с  блоками Дьёниша)
    •
      Первому — собрать толстые синие
    •
      второму- собрать толстые красные
    •
      третьему — собрать толстые желтые
    •
      четвертому — собрать тонкие красные
    •
      пятому — собрать тонкие желтые
    •
      шестому — собрать тонкие синие

2 набор.

    •
      Первому — собрать не толстые, но красные
    •
      второму — собрать не тонкие, но синие
    •
      третьему — собрать не большие и не синие
    •
      четвертому — не треугольные, а квадратные
    •
      пятому — собрать не круглые, а треугольные
    •
      шестому — не квадратные, а прямоугольные
Дети если вы правильно выполнили задание, то появится следующий гномик.

Гномик появился, вы молодцы! Сколько сейчас стало гномиков(Четыре)\

Пойдём дальше.

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.

4 задание

[pic][pic]

Молодцы и этим заданием вы справились и нашли ещё одного гномика. Сколько
гномиков стало?(Пять)

 Пойдём дальше.

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.

5задание

Назовите время года и его признаки. Собери картинку о времени года.

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

[pic]

[pic]

[pic][pic]

[pic]

[pic][pic][pic][pic][pic][pic]

 Молодцы, мы и с этим заданием справились. Сколько стало гномиков? (Шесть).
Правильно.  Пойдём дальше.

.

4 задание

Физминутка с музыкальным сопровождением

По тропинке гномик шел

На полянке гриб нашел

Раз – грибок, два – грибок,

Вот и полный кузовок. Гномик охает – устал.

От того что приседал

Гномик сладко потянулся,

А потом вперед нагнулся

А потом назад прогнулся

И направо потянулся

Гномик выполнил разминку

И уселся на тропинку

5 задание

Весёлый гном

(работа с цветными палочками Кюизенера)

[pic]

Гномик: Ура! Вы все задания выполнили! Все мои друзья гномы нашлись! Я уже
хочу получить сюрприз.

Звучит музыка, на экране  появляются  гномы,  они  несут  большой  сундук  с
сюрпризами ( в  сундуке:  бантики,  заколочки,  галстуки,  машинки,  сладкие
медальки…..), воспитатель тянет руки  к  сундучку,  экран  гаснет,  в  руках
воспитателя появляется сундучок.

Гномик:  Ой, сколько всего много! И  всё  разное,  красивое!  Но  мы  славно
потрудились и с  удовольствием  получим   сюрприз,  налетай,  ребята!  (дети
выбирают сюрприз)

Воспитатель беседует  с  детьми:  Почему,  Коле  понравилась  машина,  а  не
красивая заколка?  Чем украсила волосы Таня?  Сколько предметов из  сундучка
взял каждый из вас?

Гномик: Друзья,  сладких медалек  здесь  хватит  на  всех.(  Раздает  медали
детям).    Спасибо, ребята! Вы мне очень помогли.  Мы  так  здорово  с  вами
поиграли!  До свидания!

Воспитатель: Дети, и нам  пора возвращаться в любимый  детский сад.
Вспомним наши  волшебные слова и движения, хором, дружно повторим:

Три раза с вами повернемся,

Потом присядем, улыбнемся,

Закрыты глазки у ребят

Скорей вернемся в детский сад.

Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие?

  3. Заключительная часть:
  - Встаньте, ребята, в круг. Я буду бросать мяч и задавать вопрос. Тот кто
  поймает его, отвечает на этот вопрос.
  - Тебе понравилось занятие?
  - Что мы строили?
  - Из чего строили?
  - Какое задание было самым трудным?
  - Какое самым лёгким?
  - За что бы ты себя похвалил?


Презентация "Мир фантастики"


title: Проверочная работа "Деформированные тексты" 5 класс

extracted_text:
    Рус..кие художники люб..т рисовать ос..нь. В это время можно оц..нить
кр..соту д..ревьев. Рябина похожа на сказоч(?)ную птицу с ярк..м хвостом.
Осина – королева леса, осл..пительная л..сная красавица. Её листья ос..нью
розовые  красные  корич(?)невые.
    Хорошо любова(ть, т)ся осенними дерев..ями на закате! Солнце пряч..тся за лес. Дрозды уснули в гн..зде. (По)полям и лугам разливается т..мнота. Но лес ещё сверкает и похож(?) на золотой остров. От д..ревьев идёт свет. Он
освещ..ет дорогу.
    Осень во всём её оч..ровании можно увидеть только в лесу.
(По Н. Надеждиной)

    Этот зимн.. вечер (не)был похож(?) на остальные. Падал снег. Его
б..льшие хлопья к..зались белыми цв..тами.
    Я вош..л в дом. Взрослые сразу з..жгли ёлку. Свечи (на)ёлке вес..ло
потрескивали. Около ёлки л..жала толстая книга. Это были преле(ст, с)ные
ска..ки!
    Я начал читать и зачитался. На нарядн.. ёлку я не обращ..л внимания.
Я проч..л ска..ки о Снежной королеве, стойком с..лдатик.., девоч(?)ке со
спич(?)ками. Уд..вительная человеческая доброта и..ходила от страниц книги.
Эта доброта была похожа на дыхание цветов.
(По К.Г. Паустовскому)

   В тундр… – в…сна. Со…нце дружески подмигива...т, посылая луч… света из-под ни…ких обл...ков. Звенят большие и малые руч...и со стоном взламывают...ся р...чушки в г...рах. Вода всюду. Ступ...ш... ногой в мох – и мох сочит...ся. Трон...ш... мшист...ю коч...ку – и сверху появит...ся вода. Стан...ш... ногой на л...док – и из-под л...дка брызн...т вода. Сейчас вся тундра это разр...стающееся б...лото. Оно ж...вёт в...хлипыва...т под с...погами. Оно мя...кое, п…крыто ж...лтой прошлогодн...й тра...кой и в...сенним мхом, похож...м на ц...плячий пух. В...сна ро(б/п)ко вход...т в тундру оглядыва...т...ся. Вдруг зам...рает под напором х...лодного ветра но (не)останавлива...т...ся а идёт дальше.

Маслята — н..род исключительно дружный. Где один, там и ещё п..ток. Да разве п..ток! Длинные вереницы пряч..т(?)ся в зелен..й тр..ве, то красновато-бурые, то красноватые. Пока среза..шь одну вереницу, увид..шь новые, там, по всей опушк.., (не)знаешь, на что см..треть, с чего нач..нать — разбегают(?)ся глаза.
Из-под земли маслята выл..зают одни из первых, уже в начал.. июня их можно соб..рать. Потом, когда нач(?)нет(?)ся настоящее разногрибье, маслятами как-то пренебрегают, и, между прочим, зря.
Маслёнок — один из самых вкусных качественных гр..бов.

Что касает(?)ся меня, то я с удовольствием бываю в осиновых л..сах. Я (не)хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как осв..щённый бледно-зелен..м светом.
С первым дыханием осен.. до (не)узн..ваемост.. преобража..т(?)ся матово-зеленая и сероватая л..ства осин. Откуда-то б..рёт(?)ся в л..стве яркая полная краска, киноварь. Точно каждый лист нак..лился на огне до ярк..й красн..ты, и вот теперь всё горит и светит(?)ся.


Презентация "В. Крупин «В Дымковской слободе. На берегах Вятки»"


title: Конспект урока "Звуки и буквы. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой" 8 класс

extracted_text:
Автор: Щукина Оксана Владимировна
МБОУ «Школа №19 города Ельца»
Описание материала: конспект урока в школе,  реализующей адаптивные образовательные программы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по предмету «Речь и альтернативная коммуникация», раздел «Чтение и письмо».
Урок направлен на формирование умения различать звуки и буквы, гласные и согласные.
Конспект урока будет полезен для учителей  школ, работающих с обучающимися С ОВЗ (с умеренной умственной отсталостью).
Письмо
Конспект урока:
«Звуки и буквы. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой».
в 8 «Б» классе
для детей с умеренной умственной отсталостью.

Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия;
задачи: учить  различать звуки и буквы;
развивать  внимание, наблюдательность; развивать речь
формировать умение быть сосредоточенными, соблюдать общепринятые правила общения;
воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Оборудование
Демонстрационный материал:  таблица «Гласные и согласные буквы»; карточки с буквами «А», «Ш»;  наборное полотно; предметные картинки.
Раздаточный материал: кассы букв;  цветные карандаши;
Методические приемы: игровая ситуация, беседа – диалог, рассматривание картинок  и беседа по ним, физминутка , анализ, подведение итогов.
I.Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок, начинается урок
Упражнение  для пальцев и  кистей рук.
Щелчки, крючки
Кулак-ладонь
          Рожки ножки.
II. Развитие памяти и внимание.
На наборном полотне карточки с буквами расставлены:
- Сравните, как стоят карточки с буквами вверху и внизу.
-Скажите, как надо переставить карточки с буквами в нижнем ряду, чтобы буквы одинаково располагались в обоих рядах?
III. Минутка чистописания.
 На доске написаны буквы:
а     ш        у         о
-Внимательно посмотрите на доску. Что написано на доске?
-Прочтите их.
-Скажите, какую букву будем писать на минутке чистописания? В этом ряду она «лишняя»?
Объясните, почему она лишняя?
-Сегодня вы будете писать букву «Ш».  На что она похожа?
            Ах, табуретка хороша!
           Перевернул – и буква Ш
                                          Е.Тарлапан
-Из каких элементов состоит строчная буква «ш»? Сколько их? Давайте пропишем букву в воздухе под счёт.
-Запишите строчку  буквы «ш».
IV.Изучение нового материала.
Работают с таблицей «Гласные и согласные звуки»
1.Беседа.
-Давайте вспомним всё, что знаем о звуках и буквах.
-Какие буквы обозначены красным цветом в таблице?
- Какие буквы обозначены синим цветом в таблице ?
-Звук мы слышим, произносим. Букву мы видим, пишем. Звуки бывают гласные и согласные.
-Гласный звук можно петь, он звучит долго. А согласному звуку долго звучать мешает «преграда», его пропеть нельзя.
2. Учитель демонстрирует предметные картинки с изображением дома, рыбки, лука, стола, лампы, кресла, кошки. Дети называют, что изображено. Произносят чётко все звуки в словах.  Записывают в тетрадь. Обозначают гласные и согласные (синими и красными точками)
-Из чего состоит слово?
Физкультминутка. Гриша шел
Гриша шел — шел - шел, (Шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)
Раз-грибок, (Наклоны вперед.)
Два - грибок, (Наклоны вперед.)
Три - грибок, (Наклоны вперед.)

V.Закрепление знаний.
1.Игра «Буквы заблудились».
яблоно                  дорока            вокзаг
бакан                    бороса            дорола
2. Назовите первый звук в именах детей: Аня, Оля, Уля, Ира, Игорь, Эля, Осип, Ада, Ася, Инга.
-Какие эти звуки?
3.Выкладывают своё имя на партах из букв разрезной азбуки.
VI. Итог урока.
1.Учитель показывает любую предметную картинку. Учащиеся говорят, что изображено. Какая буква первая в слове?


title: Конспект игровой деятельности "Ветеринарная клиника"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад №10 «Чебурашка»

Конспект игровой деятельности  детей
 в старшей группе
по теме «Ветеринарная клиника»

Автор конспекта ННОД:
Брюхова Лилия Васильевна
воспитатель МАДОУ детский сад №10 «Чебурашка»

г. Краснокаменск 2017

Задачи приоритетной образовательной области:
ОО «Социально-коммуникативное развитие»:
Стимулировать и поддерживать инициативу детей относительно выбора содержания, материала, форм и способов действий
Продолжать  учить  действовать  согласно  принятой  на  себя  роли.
Закреплять умение взаимодействовать в игре с партнером.
Учить детей  планировать свою деятельность и правильно делать выбор, не конфликтовать, не ссориться, чувствовать себя в игре самим собой, помогать поверить в себя
Задачи ОО в интеграции:
ОО «Познавательное развитие»:
Формировать  представления  детей  о работе специалистов Ветеринарной клиники: ветеринар, хирург, медсестра, регистратор
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями – расчет за услуги.
ОО «Развитие речи»:
Развивать умение  моделировать игровой диалог, используя в речи слова речевого этикета.
Обогащение словаря словами - ветеринар, ветеринарная клиника.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях.

Предпосылки учебной деятельности:
Регулятивные: умение планировать свое действие в соответствии с конкретной ролью, Формировать умение оценивать свою деятельность.
Познавательные: умение пользоваться  простейшими  инструментами для выполнения действий в роли, умение узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности
Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания монологичное высказывание и диалоговую речь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные: освоение детьми социальных норм выражения чувств и нравственных  ориентиров (любовь к братьям нашим меньшим, и забота о них), формирование  умения прийти на помощь больному животному;

Оборудование для педагога: колокольчик,  волшебный сундучок, картинки с профессиями, карточки для проведения рефлексии.

Оборудование для детей : белые халаты, стетоскоп, бинты, вата, шприц, баночки с лекарством, таблетки, журнал для посетителей, телефон, компьютер, шампуни, расчески, ножницы, деньги, касса.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Заключительная  часть (рефлексивный этап)


title: Технологическая карта урока "My handy robot" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

Класс: 4
Раздел 4. Тема:”My handy robot’’. Урок 1
Цель урока:
      - Актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
      - Создать условия для формирования коммуникативной компетенции,
        используя новые лексические единицы;
      - Обеспечить развитие у школьников умения аудировать;
      - Создать условия для развития умения у школьников выполнять
        самостоятельные творческие задания на уроке;
      - Содействовать развитию у школьников умения осуществлять, рефлексию,
        самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
учебное пособие “Millie 3 ”, раздаточный материал (новая лексика, 3
конверта с текстами, 3 конверта с разрезанными роботами).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая

|№     |Этап урока       |Действия учителя |Действия      |Примечание                    |
|этапа,|                 |                 |обучающихся   |                              |
|время |                 |                 |              |                              |
|      |                 |                 |              |Отрабатываемый  |Средства     |
|      |                 |                 |              |материал или    |обучения     |
|      |                 |                 |              |ожидаемый       |             |
|      |                 |                 |              |результат       |             |
|I.    |Цель этапа:                                      |                |             |
|      |мотивирование обучающихся;                       |                |             |
|      |помочь учащимся осознать социальную, практическую|                |             |
|      |и личностную значимость учебного материала;      |                |             |
|      |содействовать развитию у обучающихся умений      |                |             |
|      |использовать научные методы познания             |                |             |
|      |(наблюдение).                                    |                |             |
|      |Организационный  |Good morning,    |Good morning, |На данном этапе |Экран,       |
|2-3мин|момент.          |Good morning,    |Good morning, |отрабатывается  |компьютер,   |
|.     |Мотивирование к  |Good morning to  |Good morning  |умение          |программа в  |
|      |учебной          |you,             |to you,       |рассказывать о  |Microsoft    |
|      |деятельности.    |Good morning,    |Good morning, |своем           |Power Point  |
|      |Фонетическая     |Good morning,    |Good morning, |самочувствии,   |по теме «My  |
|      |зарядка.         |I’m glad to see  |I’m glad to   |используя       |handy robot» |
|      |                 |you!             |see you!      |фраз-клише типа |             |
|      |                 |Sit down, please.|              |“How are you?   |             |
|      |                 |                 |              |I’m fine, thank |             |
|      |                 |                 |We are fine,  |you.” Учитель   |             |
|      |                 |                 |thank you.    |является        |             |
|      |                 |How are you      |              |индуктором,     |             |
|      |                 |today?           |              |мотивирующим    |             |
|      |                 |                 |              |обучающихся на  |             |
|      |                 |You are fine, I’m|              |активную работу |             |
|      |                 |happy to know    |              |на уроке.       |             |
|      |                 |this.            |              |Формируется     |             |
|      |                 |                 |              |уважительное    |             |
|      |                 |We’ll start our  |              |отношение к     |             |
|      |                 |lesson from      |              |учителю, друг   |             |
|      |                 |phonetic         |              |другу, к        |             |
|      |                 |exercises. Look  |              |присутствующим  |             |
|      |                 |at the screen.   |              |                |             |
|      |                 |There is a       |P1 –P12       |                |             |
|      |                 |tongue-twister.  |(отрабатывают |                |             |
|      |                 |Listen to me and |скороговорку  |                |             |
|      |                 |repeat.          |на убыстрение:|                |             |
|      |                 |                 |медленно,     |                |             |
|      |                 |Three bees in the|быстрее, очень|Обучающиеся     |             |
|      |                 |street have got  |быстро)       |повторяют ранее |             |
|      |                 |eighteen green   |              |изученные       |             |
|      |                 |feet.(Слайд №1)  |              |фонетические    |             |
|      |                 |                 |              |единицы.        |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|II.   |Цель этапа:                                      |                |             |
|      |актуализировать личностный смысл учащихся к      |                |             |
|      |изучению темы;                                   |                |             |
|      |извлечение проблемы, определение задач урока,    |                |             |
|      |направленных на решение данной проблемы.         |                |             |
|7мин. |                 |(Перед детьми    | Дети         |Демонстрируют   |Экран,       |
|      |Подготовка       |появляется робот)|отвечают, кто |умение говорить |компьютер,   |
|      |обучающихся к    |Children, who is |это, похож ли |на английском   |программа в  |
|      |активному и      |it? Is robot     |он на         |языке,          |Microsoft    |
|      |осознанному      |looks like a man?|человека, что |высказывать свои|Power Point  |
|      |усвоению учебного|What do you think|сегодня будут |предположения,  |по теме «My  |
|      |материала и      |we’ll learn      |изучать на    |отвечая на      |handy robot» |
|      |постановка       |today?           |уроке         |вопросы учителя |             |
|      |познавательной   |                 |              |Демонстрируют   |             |
|      |задачи.          |(Слайд № 2).  На |              |знание изученной|             |
|      |                 |слайде робот,    |              |ранее  лексики. |             |
|      |                 |подтверждающий   |              |                |             |
|      |                 |догадки детей о  |              |                |             |
|      |                 |теме занятия.    |              |                |             |
|      |                 |(Слайд № 3). На  |              |                |             |
|      |                 |слайде тот же    |              |                |             |
|      |                 |робот, но        |              |                |             |
|      |                 |появляющийся по  |              |                |             |
|      |                 |частям, сначала  |              |                |             |
|      |                 |голова, глаза и  |              |                |             |
|      |                 |т.д., рядом      |              |                |             |
|      |                 |стрелочками      |              |                |             |
|      |                 |обозначена каждая|              |                |             |
|      |                 |часть тела на    |              |Тренируются в   |             |
|      |                 |английском языке.|              |произношении    |             |
|      |                 |- Listen to me,  |              |новой лексики   |             |
|      |                 |please, and      |Дети повторяют|                |             |
|      |                 |repeat after me. |новые слова.  |                |             |
|      |                 |(Учитель называет|              |                |             |
|      |                 |часть тела).     |Дети          |                |             |
|      |                 |- Show on        |показывают    |                |             |
|      |                 |yourselves.      |называемые    |                |             |
|      |                 |                 |учителем части|                |             |
|      |                 |                 |тела.         |                |             |
|      |                                                 |                |             |
|III.  |Цель:                                            |                |             |
|      |формировать коммуникативную компетенцию,         |                |             |
|      |используя новые лексические единицы, чтобы       |                |             |
|      |рассказать о частях тела робота.                 |                |             |
|6мин. |Основная часть.  |O’k. And now     |              |                |Экран,       |
|      |Первичная        |let’s play a     |              |Отрабатывают    |компьютер,   |
|      |проверка         |little.          |Дети          |употребление в  |программа в  |
|      |понимания и      |(Покажите, где у |показывают.   |речи изучаемую  |Microsoft    |
|      |коррекция        |соседа находится |              |лексику по теме |Power Point  |
|      |усвоения         |голова, руки и   |              |«Мой ручной     |по теме «My  |
|      |обучающимися     |т.д.)            |              |робот»          |handy robot» |
|      |нового материала |                 |Дети по       |                |             |
|      |                 |                 |желанию       |                |             |
|      |                 |                 |называют новые|                |             |
|      |                 |                 |слова         |                |             |
|      |                 |                 |по-английски, |                |             |
|      |                 |                 |а остальные   |                |             |
|      |                 |                 |переводят их  |                |             |
|      |                 |                 |на русский.   |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |                 |(Дети         |                |             |
|      |                 |                 |произносят    |                |             |
|      |                 |Look at the      |слова по      |                |             |
|      |                 |screen and spell |буквам).      |                |             |
|      |                 |the words.       |              |                |             |
|      |                 |                 |.             |                |             |
|      |                 |Let’ do the      |              |                |             |
|      |                 |matching, please.|              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |(Слайд № 4) Слова|              |                |             |
|      |                 |написаны         |              |                |             |
|      |                 |по-русски и      |              |                |             |
|      |                 |по-английски     |              |                |             |
|      |                 |вразброс,        |              |                |             |
|      |                 |необходимо       |              |                |             |
|      |                 |соединить слова  |              |                |             |
|      |                 |по парам.        |              |                |             |
|IV.   |Цель: снять напряжение, усталость, подготовиться |                |             |
|      |к выполнению последующих заданий                 |                |             |
|2мин. |Физкультминутка  |(СЛАЙД №5) На    |              |Снимают         |Экран,       |
|      |                 |слайде робот,    |              |напряжение и    |компьютер,   |
|      |                 |выполняющий      |              |усталость для   |программа в  |
|      |                 |зарядку.         |              |дальнейшей      |Microsoft    |
|      |                 |I see you are    |              |деятельности    |Power Point  |
|      |                 |tired. Let’s have|              |                |по теме «My  |
|      |                 |a rest. Stand up |Дети встают и |                |handy robot» |
|      |                 |and do some      |выполняют     |                |             |
|      |                 |exercises.       |зарядку.      |                |             |
|      |                 |Head and         |(медленно,    |                |             |
|      |                 |shoulders, Knees |быстрее, очень|                |             |
|      |                 |and toes, Knees  |быстро, при   |                |             |
|      |                 |and toes, Knees  |этом          |                |             |
|      |                 |and toes,        |проговаривают |                |             |
|      |                 |Head and         |ее вслух).    |                |             |
|      |                 |shoulders, Knees |              |                |             |
|      |                 |and toes,        |              |                |             |
|      |                 |And eyes, and    |              |                |             |
|      |                 |ears, And mouth, |              |                |             |
|      |                 |and nose.        |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |Good!            |              |                |             |
|V.    |Цель этапа: закрепление полученных на уроке      |                |             |
|      |знаний, понимание новых слов через выполнение    |                |             |
|      |аудирования и самостоятельного задания           |                |             |
|10мин.|Закрепление      |And now it’s time|              |Происходит      |Экран,       |
|      |знаний и способов|to listen to a   |              |процесс         |компьютер,   |
|      |действий,        |new song. What do|Дети отвечают,|аудирования  с  |программа в  |
|      |аудирование      |you think it’ll  |что песня     |полным          |Microsoft    |
|      |песни,           |be about?        |будет про     |пониманием      |Power Point  |
|      |самостоятельное, |Good, let’s check|робота.       |текста          |по теме «My  |
|      |творческое       |it.              |Дети слушают  |                |handy robot» |
|      |использование    |(Слайд № 6). На  |песню.        |                |             |
|      |сформированных   |слайде написана  |              |                |             |
|      |умений и навыков |песня и звучит   |              |                |             |
|      |                 |аудиозапись      |              |                |             |
|      |                 |данной песни.    |Дети отвечают,|                |             |
|      |                 |- O’k. Do you    |понравилась ли|                |             |
|      |                 |like the song?   |им песня.     |                |             |
|      |                 |                 |Дети          |                |             |
|      |                 |-Listen to me and|повторяют,    |                |             |
|      |                 |repeat.          |отчитывают,   |                |             |
|      |                 |-Now let’s read  |затем поют    |                |             |
|      |                 |the song and sing|песню).       |                |             |
|      |                 |it.              |Дети          |                |             |
|      |                 |-Very good.      |аплодируют    |                |             |
|      |                 |- Let’s applause |друг другу.   |                |             |
|      |                 |to each other.   |              |                |             |
|      |                 |                 |              |                |             |
|      |                 |( Слайд № 7). На |              |                |             |
|      |                 |слайде в рамочках|              |                |             |
|      |                 |6 различных      |              |                |Конверты с   |
|      |                 |роботов, дети    |              |Переходят к     |разрезными   |
|      |                 |получают         |Дети          |самостоятельному|частями      |
|      |                 |творческое       |внимательно   |выполнению      |роботов,     |
|      |                 |задание.         |слушают       |творческого     |конверты со  |
|      |                 |- Ребята, я      |задание       |задания         |словами.     |
|      |                 |получила очень   |учителя.      |                |             |
|      |                 |странные письма, |Дети получают |                |             |
|      |                 |все слова в них  |конверты,     |                |             |
|      |                 |стоят не на своих|работают в    |                |             |
|      |                 |местах. Помогите |группе по 4   |                |             |
|      |                 |мне, пожалуйста, |человека,     |                |             |
|      |                 |разобраться, что |выполняют     |                |             |
|      |                 |в них написано.  |задание,      |                |             |
|      |                 |                 |поднимают     |                |             |
|      |                 |                 |руки, читают, |                |             |
|      |                 |                 |что у них     |                |             |
|      |                 |                 |получилось,   |                |             |
|      |                 |                 |угадывают     |                |             |
|      |                 |                 |своего робота |                |             |
|      |                 |                 |и составляют  |                |             |
|      |                 |                 |его портрет из|                |             |
|      |                 |                 |паззлов,      |                |             |
|      |                 |                 |лежащих рядом |                |             |
|      |                 |- Excellent! You |в конвертах.  |                |             |
|      |                 |‘re brilliant    |              |                |             |
|      |                 |pupils!          |              |                |             |
|VI.   |Цель этапа: содействовать развитию у детей умения|                |             |
|      |отстраниться, занять любую из возможных позиций  |                |             |
|      |по отношению к своей деятельности, ситуации      |                |             |
|      |взаимодействия                                   |                |             |
|2мин. |Рефлексия        |-Do you like the | Дети         |Рефлексия,      |Значки-смайли|
|      |Подведение итогов|lesson today?    |высказывают   |выяснение причин|ки           |
|      |                 |                 |свое мнение,  |успеха/неуспеха,|             |
|      |                 |                 |понравился ли |запоминание     |             |
|      |                 |                 |им урок.      |новой фразы,    |             |
|      |                 |Let’s  remember  |              |определение роли|             |
|      |                 |what did you     |              |ИЯ в жизни      |             |
|      |                 |learn  at our    |              |человека,       |             |
|      |                 |lesson today?    |              |нацеливание на  |             |
|      |                 |(Слайд № 8). На  |              |перспективу.    |             |
|      |                 |слайде написаны  |              |                |             |
|      |                 |слова рефлексии  |Дети,         |                |             |
|      |                 |I learn…         |используя     |                |             |
|      |                 |I remember…      |опору, говорят|                |             |
|      |                 |I know…          |о том, что они|                |             |
|      |                 |                 |сегодня       |                |             |
|      |                 |                 |узнали,       |                |             |
|      |                 |                 |запомнили,    |                |             |
|      |                 |                 |выучили.      |                |             |
|      |                 |Did you like how |              |                |             |
|      |                 |you worked today?|Дети говорят, |                |             |
|      |                 |                 |понравилось ли|                |             |
|      |                 |                 |им, как они   |                |             |
|      |                 |                 |сами работали |                |             |
|      |                 |                 |на уроке.     |                |             |

|Цель урока      |Развитие и закрепление умений  использовать в устной речи  новые       |
|                |лексические единицы по теме “My handy robot ”                          |
|Задачи          |Обучающие: Освоить новые лексические единицы и речевые конструкции по  |
|                |указанной теме;                                                        |
|                |Развивать фонетические и лексические  навыки;                          |
|                |Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные устные           |
|                |высказывания на основе первичного усвоения учебного материала,         |
|                |логическое мышление.                                                   |
|                |Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику,            |
|                |индивидуальную культуру общения.                                       |
|                |                           |УУД                                       |
|Планируемый     |Предметные умения          |Личностные                                |
|результат       |                           |• формирование ответственного отношения к |
|                |Употреблять в устной       |учению, готовности к саморазвитию и       |
|                |(монологической) речи      |самообразованию;                          |
|                |лексические единицы и      |•формирование коммуникативной             |
|                |речевые структуры по теме  |компетентности в общении и сотрудничестве |
|                |урока.                     |со сверстниками.                          |
|                |                           |• формирование устойчивой                 |
|                |                           |учебно-познавательной мотивации и интереса|
|                |                           |к учению.                                 |
|                |Аудировать текст           |Регулятивные                              |
|                |с детальным пониманием     |• осуществление регулятивных действий     |
|                |значимой информации        |самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в|
|                |                           |процессе коммуникативной деятельности на  |
|                |                           |иностранном языке;                        |
|                |                           |• формирование  умения самостоятельно     |
|                |                           |контролировать своё время и управлять им. |
|                |                           |Учащиеся получат возможность научиться:   |
|                |                           |• самостоятельно ставить новые учебные    |
|                |                           |цели и задачи;                            |
|                |Использовать полученные    |• адекватно оценивать свои возможности    |
|                |ранее знания построения    |достижения поставленной цели.             |
|                |грамматической структуры   |Коммуникативные                           |
|                |английского предложения для|• организация и планирование учебного     |
|                |самостоятельной творческой |сотрудничества с учителем и сверстниками, |
|                |работы                     |• использование адекватных языковых       |
|                |                           |средств для отображения своих чувств,     |
|                |                           |мыслей, мотивов и потребностей.           |
|                |.                          |• построение устных высказываний, в       |
|                |                           |соответствии с поставленной               |
|                |                           |коммуникативной задачей;                  |
|                |                           |Учащиеся получат возможность научиться:   |
|                |                           |• учитывать разные мнения и интересы и    |
|                |                           |обосновывать собственную позицию;         |
|                |                           |• брать на себя инициативу в организации  |
|                |                           |совместного действия;                     |
|                |                           |• вступать в диалог, а также участвовать в|
|                |                           |коллективном обсуждении проблемы.         |
|                |                           |Познавательные                            |
|                |                           |• построение логических рассуждений,      |
|                |                           |включающих установление                   |
|                |                           |причинно-следственных связей;             |
|                |                           |Учащиеся получат возможность научиться:   |
|                |                           |• ставить проблему, аргументировать её    |
|                |                           |актуальность;                             |
|                |                           |• искать наиболее эффективные средства    |
|                |                           |достижения поставленной задачи            |
|Основные понятия|Лексические единицы – названия частей тела.                            |
|                |Речевые структуры – фразы типа «У меня есть...»                        |
|                |Употребление структуры: описательное прилагательное + существительное  |
|                                                                                |
|Организация пространства                                                                |
|Межпредметные связи|Формы работы                        |Ресурсы                        |
|                   |Фронтальная                         |УМК «Millie 3»                 |
|                   |Групповая                           |Компьютер                      |
|                   |Индивидуальная                      |Мультимедийный  проектор       |
|                   |                                    |Экран                          |
|                   |                                    |Раздаточный  материал          |
|                   |                                    |Презентация по теме «Мой ручной|
|                   |                                    |робот»                         |

          Самоанализ урока по теме «Мой ручной робот» в 4 Б классе.
При подготовке урока мной были поставлены следующие цели:
          -    Актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
      - Создать условия для формирования коммуникативной компетенции,
        используя новые лексические единицы;
      - Обеспечить развитие у школьников умения аудировать;
      - Создать условия для развития умения у школьников выполнять
        самостоятельные творческие задания на уроке;
      - Содействовать развитию у школьников умения осуществлять, рефлексию,
        самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
И следующие задачи:
Обучающие: Освоить новые лексические единицы  по теме «Мой ручной робот».
 Развивающие: Развивать речевые умения (строить самостоятельные устные
высказывания на основе первичного усвоения учебного материала), логическое
мышление.
Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную
культуру общения.
В качестве планируемого результата должны быть сформированы следующие  УУД:

  Личностные
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к
  саморазвитию и самообразованию;
   •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
  со сверстниками.
  • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
  учению.
  Регулятивные
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
  самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
   • формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и
  управлять им.
  Учащиеся получат возможность научиться:
   • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
  Коммуникативные
  • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками,
   • использование адекватных языковых средств для отображения своих
  чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
  • построение устных высказываний, в соответствии с поставленной
  коммуникативной задачей;
  Учащиеся получат возможность научиться:
   • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
   • брать на себя инициативу в организации совместного действия;
   • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
  проблемы.
  Познавательные
    • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-
  следственных связей;
  Учащиеся получат возможность научиться:
   • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
      • искать наиболее эффективные средства
По типу урока –  урок открытия новых знаний (изучение и закрепление новых
лексических единиц по определенной теме ).
На уроке использовались фронтальная, индивидуальная и групповая формы
работы.
Урок проводился в 4  классе. В группе 12 учащихся, из них: мальчиков –… ,
девочек –… . У учащихся данной группы высокая  мотивация на изучение
иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.

Реализация принципов обучения:
На уроке были реализованы следующие принципы:
Принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
Принцип доступности обучения;
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи
учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и
навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к
более сложным.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с
помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось
по следующим схемам: учитель-ученик, ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, в процессе урока
были задействовали все учащиеся.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа
урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание
условий для изучения новой лексики по теме «Мой ручной робот». На мой
взгляд, такие условия были созданы на уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной
мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, применение
словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению
образовательных целей урока.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность,
уровень усвоения материала я оцениваю как хорошие.
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: Я постаралась
создать психологический комфорт для детей. С  моей стороны были созданы
нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
 А также используемая физзарядка сняла усталость, напряжение, дала
положительный эффект для дальнейшей работы на уроке.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что
выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно
эффективной.
 Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки,
включающий в себя отработку тех звуков, которые должны были закрепляться
по тематическому планированию данного УМК.
Для совершенствования навыков произношения  при изучении новой лексики
учащимся были предложены различные упражнения (повторение за учителем для
аудиалов, показ частей тела для кинестетиков, и зрительная опора для
визуалов, произношение по буквам для повторения алфавита и соотношение
русских и английских слов для лучшего запоминания изучаемой лексики ).
Работа с аудированием песни также прошла очень хорошо, так как опираясь на
слайд с анимацией, детям были понятны все слова, и выполнить задание было
очень просто.
На этапе работы с чтением дети совершенствовали свои знания, отрабатывали
скорость, ритм и правильность произносимых слов.
Отработка грамматической структуры «Структура и строение английского
предложения» проходила в игровой творческой командной  форме.
Этап релаксации показал, что все поставленные цели и задачи были выполнены,
УУД сформированы, дети запомнили  новые лексические единицы и сумеют в
реальной ситуации применить полученные знания.
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены. Перегрузки
учащихся как физической, так и психической не было благодаря смене видов
деятельности и форм работы.


title: Тесты по астрономии 9 класс

extracted_text:
9  класс. Астрономия.
1. Меркурий по строению, рельефу, теплопроводности схож:
А) с Венерой;
В) с Луной;
С) с Марсом;
Д) с Юпитером;
Е) с Нептуном.
2. Полюс мира – это …
А) Северный полюс Земли;
В) Южный полюс Земли;
С) Точка пересечения оси мира с небесной сферой;
Д) Точка пересечения отвесной линии в верхней точке с небесной сферой;
Е) Точка пересечения отвесной линии в нижней точке с небесной сферой;
3. Галактика не включает в себя …
А) звезды;
В) планеты;
С) Вселенную;
Д) кометы;
Е) астероиды.
4. Экваториальные координаты:
А) склонение и прямое восхождение;
В) широта и долгота;
С) высота и азимут;
Д) азимут и прямое восхождение;
Е) широта и склонение.
5. Как называется основной прибор, применяемый в астрономии:
А) микроскоп;
В)телескоп;
С)линза;
Д)окуляр;
Е)бинокль.
6.Какая из планет не относится к планетам земной группы?
А) Юпитер;
В) Марс;
С) Земля;
Д) Меркурий;
Е) Венера.
7. Время в населённых пунктах, расположенных на одном меридиане:
А) местное;
В)поясное;
С) декретное;
Д) летнее;
Е) гринвичское.
8. Астрономия возникла …
А) из любознательности;
В) чтобы ориентироваться по сторонам горизонта;
С) для предсказания  судеб людей;
Д) для измерения времени и для навигации;
Е) для получения новых материалов.
9. Атмосфера у Луны отсутствует, т.к.
А) на Луне нет веществ в газообразном состоянии;
В) При - 170 в ночной период все вещества отвердевают;
С) сила тяжести на Луне меньше земной, не способна удержать молекулы газа;
Д) скорость молекул на Луне больше, чем у молекул в атмосфере Земли;
Е) притяжение Земли поглощает атмосферу Луны.
10. Когда видно лунное затмение?
А) в полнолуние;
В) в новолуние;
С) возможно в любой фазе Луны;
Д) в первой четверти Луны;
Е) в третьей четверти Луны.
11. Время в РК измеряется по календарю:
А) Григорианскому;
В) Юлианскому;
С) Лунному;
Д) Солнечному;
Е) Звездному
12. Орбитами планет Солнечной системы являются:
А) эллипсы;
В) окружности;
С) параболы;
Д) эллипсы и параболы;
Е) гиперболы.
13. Почему метеориты сгорают в атмосфере планет?
А) в атмосфере есть кислород;
В) температура атмосферы выше температуры космического пространства;
С) температура метеоритов из-за трения при движении в воздухе повышается до десятков тысяч градусов;
Д) из-за большой скорости метеоритов;
Е) метеориты не сгорают, они распыляются при вхождении в атмосферу.
14. Международная линия смены дат – это …
А) 180 – ый меридиан;
В) гринвичский меридиан;
С) 90 – ый меридиан;
Д) 90 – ая параллель;
Е) экватор.
15. Древние астрономы принципиальное отличие планет от звезд видели в том, что планеты:
А) ярче звезд;
В) больше похожи на Землю;
 С) «Блуждают» среди звезд;
Д) ближе к Земле;
Е) Движутся вокруг Солнца.
16. Угловой диаметр небесного тела, наблюдаемого с Земли, увеличился в 4 раза. Следовательно, расстояние между Землей и телом …
А) увеличилось в 4 раза;
В) уменьшилось в 4 раза;
С) увеличилось в  2 раза;
В) уменьшилось в  2 раза;
Е) уменьшилось в 8 раз;
17. Как называется наука, которая изучает явления, происходящие в различных телах или системе тел, находящихся в космическом пространстве?
А) физика;
В) химия;
С) астрономия;
Д) биофизика;
Е) геология.
18. Без какого из следующих утверждений немыслима гелиоцентрическая система?
А) Солнце имеет шарообразную форму;
В) Земля  имеет шарообразную форму;
С) Планеты обращаются вокруг Солнца;
Д) Планеты обращаются вокруг Земли;
Е) Земля вращается вокруг своей оси.
19. Все утверждения , за исключением одного, характеризуют геоцентрическую систему мира. Укажите исключение:
А) Земля находится в центре этой системы или вблизи него;
В) Планеты движутся вокруг Земли;
С) Суточное движение Солнца происходит вокруг Земли;
Д) Луна движется вокруг Солнца;
Е) Суточное движение звезд происходит вокруг Земли.
20. Как называется сооружение, предназначенное для наблюдения за движением небесных тел?
А) консерватория;
В) обсерватория;
С) амбулатория;
Д) лаборатория;
Е) акватория.
21. Причина образования многочисленных кратеров на Луне
А) отсутствие атмосферы не препятствуют падению метеоритов и образованию кратеров;
В) действие вулканов;
С) результат внутрилунных процессов;
Д) кратеры – результат научных исследований;
Е) следы бывшей цивилизации.
22. Угол, под которым наблюдатель увидел бы со светила радиус Земли, перпендикулярный к лучу зрения, называется:
А) параллаксом;
В) горизонтальным параллаксом;
С) вертикальным параллаксом;
Д) базисом;
Е) параллактическим смещением.
23. Какие науки из перечисленных ниже являются  разделами астрономии?
1) космонавтика;
2) астрология;
3)космогония;
4) космология
А) 2 и 4;
В) 1,3,4;
С) 1,2;
Д) 2,3,4;
Е) 3,4.
24. В каком состоянии находятся вещества на Марсе?
А) твердом, жидком, газообразном;
В) твердом и жидком;
С) твердом и газообразном;
Д) жидком и газообразном;
Е) твердом.
25. Продолжительность смены фаз Луны
А) сидерический месяц;
В) синодический месяц;
С) декада;
Д) новолуние;
Е) лунное время.
26. Количество планет Солнечной системы:
А) 9;
В) 10;
С) 11;
Д) 8;
Е) 7.
27. Какая из предложенных формул является обобщенным законом  Кеплера?
А)  = ;
В)  = ;
С)  = ;
Д)   = ;
Е)  = ;

28. Что является причиной затмения Солнца?
А) ненастная погода;
В) вращение Земли вокруг своей оси;
С) движение Земли вокруг Солнца;
Д) взаимное расположение Солнца, Луны и Земли, при котором Земля попадает в тень Луны;
Е) взаимное расположение Солнца, Луны и Земли, при котором Луна попадает в тень Земли;
29. Какая из планет не относится к планетам – гигантам?
А) Юпитер;
В) Сатурн;
С) Марс;
Д) Уран;
Е) Нептун.
30. Массу планет можно определить :
А) по первому закону Кеплера;
В) по второму закону Кеплера;
С) по третьему закону Кеплера;
Д) по второму и третьему законам Кеплера;
Е) по обобщенному закону Кеплера;
31. Какая планета Солнечной системы не испытывает суточные колебания температуры из-за «парникового эффекта»?
А) Меркурий;
В) Венера;
С) Марс;
Д) Юпитер;
Е) Сатурн.
32. Что представляет собой солнечный ветер?
А) непрерывный поток горячей разряженной плазмы, испускаемый Солнцем в космическое пространство;
В) потоки теплого воздуха, восходящие в направлении к Солнцу.
С) поток испускаемых частиц от Солнца к Земле.
Д) космическая пыль, проникающая в атмосферу Земли под воздействием Солнца
Е) конвекционное перемещение слоев атмосферы Солнца
33. Что определяет второй закон Кеплера?
А) радиус-вектор планеты за равные промежутки времени описывает равные площади
В) неравномерность движения планеты по орбите вокруг Солнца
С) равномерность движения планеты по орбите вокруг Солнца
Д) очередность движения планет по орбите вокруг Солнца
Е) радиус-вектор планеты за равные промежутки времени описывает один и тот же угол
34. Что называется созвездием?
А) участок небесной сферы со строго определенными границами
В) расположение звезд на небесной сфере
С) яркие звезды
Д) скопление звезд в северном полушарии
Е) скопление звезд на экваторе
35. Какое понятие применяют для выражения яркости звезд:
1. Видимая звездная величина
2. Видимое излучение
3. Светимость
А) только 2;
В) 1 и 2;
С) только 3;
Д) 2 и 3;
Е) только 1
36. Продолжительность смены фаз Луны составляет 29,53 сут. Этот период называют:
1. синодическим месяцем.
2. сидерическим месяцем
3. тропическим годом.
А) только 2;
В) только 3;
С) 1 и 3;
Д) только 1;
Е) 2 и 3.
37. Какой формулой выражается третий закон Кеплера?
А)  = ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е)  = ;
38. Связь между какими величинами выражает формула   Погсона?
А) связь между массами звезд
В) связь между блеском двух звезд и их звездными величинами
С) связь между блеском двух звезд
Д) связь между блеском трех звезд и их массами
Е) связь между звездными величинами двух звезд
39. Причиной поочередной смены дня и ночи является:
А) вращение Земли вокруг своей оси.
В) вращение Земли вокруг Солнца.
С) вращение Земли вокруг своей оси и Солнца.
Д) восход и заход Солнца
Е) вращение Луны  вокруг Земли.
40. Планеты земной группы, имеющие спутники
А) Меркурий, Земля
В) Венера, Марс
С) Земля, Венера
Д) Марс, Меркурий
Е) Земля, Марс
41. Большой круг небесной сферы, по которому проходит видимое годовое движение:
А) Зодиакальный пояс;
В) Эклиптика;
С) Небесный экватор;
Д) Главный небесный меридиан;
Е) Истинный горизонт
42. Первый в мире космонавт
А) Т. Аубакиров;
В) Ю. Гагарин;
С) Т. Мусабаев;
Д) Н. Армстронг;
Е) Э. Олдрин.
43. Пыльные бури и ураганные ветры до 100 м/с – природные явления происходящие на …
А) Марсе;
В) Земле;
С) Венере;
Д) Меркурии;
Е) на Земле и Венере
44. Для определения вида звездного неба в любой день и момент времени для выбранного места используется:
А) атлас небесной сферы;
В) астрономический календарь;
С) телескоп;
Д) подвижная карта звездного неба;
Е) каталог звезд.
45. Эклиптика – это …
А) зодиакальный пояс созвездий;
В) орбита планеты;
С) годичный путь Солнца по небесной сфере;
Д) линия, вдоль которой движется Луна;
Е) траектория движения планеты.

46. Полярные шапки существуют на планетах :
А) Меркурии и Венере;
В) только на Меркурии;
С) только на Венере;
Д) на Земле, на Марсе;
Е) только на Земле.
47. Самое высокое положение светила относительно горизонта, достигаемое при его прохождении через небесный меридиан:
А) верхняя кульминация;
В) зенит;
С) высота;
Д) прямое восхождение;
Е) склонение.
48. Основатель гелиоцентрической системы мира:
А) К.Птолемей;
 В) Д.Бруно;
С) Н.Коперник;
Д) И.Кеплер;
Е) Тихо Браге.
49. Планета земной группы, направление вращения вокруг Солнца которой противоположно другим планетам:
А) Меркурий;
В) Венера;
С) Земля;
Д) Марс;
Е) Луна.
50. Как располагается небесный экватор относительно горизонта, если наблюдатель находится на земном экваторе?
А) параллельно;
В) под углом 30;
С) перпендикулярно;
Д) совпадает с горизонтом;
Е) под углом 45.
51. На поверхности какой планеты Солнечной системы величина силы тяжести, действующей на тело, максимальна?
А) Марсе;
В) Юпитере;
С) Сатурне;
Д) Нептуне;
Е) Уране.
52. Смена сезонов года происходят на планетах:
А) Меркурии и Земле;
В) Венере и Земле;
С) Марсе и Земле;
Д) Венере, Марсе и Земле;
Е) На всех планетах.
53. Зная, что Астана находится в 5-ом часовом поясе, рассчитайте по местному времени, какой географической  долготе соответствует астанинское время?
А) 60 восточной долготы;
В) 75 восточной долготы;
С) 60 западной долготы;
Д) 75 западной долготы;
Е) 120 восточной долготы;
54. Отчего происходят солнечные затмения?
А) между Солнцем и Землей иногда проходят другие планеты;
В) это результат падения тени от кометы на Землю;
С) это результат падения тени от Земли на  Луну;
Д) это результат падения тени от Луны на Землю;
Е) это результат отклонения солнечных лучей от прямолинейного направления под влиянием притяжения  Луны
55. От чего зависят вид звездного неба и картина суточного вращения небесной сферы?
1. От географической широты местоположения наблюдателя.
2. От кульминаций светил.
3. От азимута и высоты светила.
А) 2 и 3;
В) 1 и 2;
С) только  3;
Д) только 2;
Е) только 1.
56. Без какого из следующих утверждений немыслима гелиоцентрическая теория:
А)Солнце имеет шарообразную форму;
В) Земля имеет шарообразную форму;
С) планеты обращаются вокруг Солнца;
Д)  планеты обращаются вокруг Земли;
Е) Земля вращается вокруг своей оси.
57. Радиус орбиты Марса 1,66 а.е. Период обращения Марса равен ( Rз = 1 а.е., Тз = 1 год = 365 дней)
А) 365 дней;
В) 687 дней;
С) 201 день;
Д) 524 дня;
 Е) 88 дней
58. Планета, которая находится за Сатурном:
А) Уран;
В) Земля;
С) Юпитер;
Д) Венера;
Е) Марс.
59. Период обращения Юпитера 12 лет. Радиус орбиты Юпитера ( Rз = 1 а.е., Тз = 1 год = 365 дней)
А) 9,57 а.е.;
В) 1,6 а.е.;
С) 5,4 а.е.;
Д) 14,1 а.е.;
Е) 2,8 а.е.;
60. Верхними планетами называют
А) планеты, орбиты которых расположены внутри орбиты Земли. К ним относятся Меркурий и Марс.
В) планеты, орбиты которых расположены вне орбиты Земли. К ним относятся все планеты, кроме Меркурия и Венеры.
С) планеты, орбиты которых расположены внутри орбиты Земли. К ним относятся Меркурий и Венера.
Д) планеты, орбиты которых расположены вне орбиты Земли. К ним относятся Меркурий и Венера.
Е) планеты, орбиты которых расположены вне орбиты Земли. К ним относятся Марс и Венера.
61. Точка небесной сферы, которая обозначается таким же знаком,  как созвездие Рака, это – точка
А) осеннего равноденствия;
В) летнего солнцестояния;
С) парада планет;
Д) весеннего равноденствия;
Е) зимнего солнцестояния.
62. Астрономия – наука, изучающая …
А) движение и происхождение небесных тел и их систем.
В) развитие небесных тел и их природу.
С) движение, природу, происхождение и развитие небесных тел и их систем.
63. Телескоп необходим для того, чтобы …
А) собрать свет и создать изображение источника.
В) собрать свет от небесного объекта и увеличить угол зрения, под которым виден объект.
С) получить увеличенное изображение небесного тела.

64. Самая высокая точка небесной сферы называется …
А) точка севера.
В) зенит.
С) надир.
Д) точка востока.
65. Линия пересечения плоскости небесного горизонта и меридиана называется …
А) полуденная линия.
В) истинный горизонт.
С) прямое восхождение.
66. Угол между плоскостями больших кругов, один из которых проходит через полюсы мира и данное светило, а другой – через полюсы мира и точку весеннего равноденствия, называется
А) прямым восхождением.
Б) звездной величиной.
С) склонением.
67. Каково склонение Солнца в дни равноденствий?
А) 230 27
В) 00.
С) 460 54
68. Третья планета от Солнца – это …
А) Сатурн.
В) Венера.
С) Земля.
69. По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца?
А) по окружностям.
В) по эллипсам, близким к окружностям.
С) по ветвям парабол.
70. Ближайшая к Солнцу точка орбиты планеты называется …
А) перигелием.
В) афелием.
С) эксцентриситетом.
71. При удалении наблюдателя от источника света линии спектра …
А) смещаются к его фиолетовому концу.
В) смещаются к его красному концу.
С) не изменяются.
72. Все планеты-гиганты характеризуются …
А) быстрым вращением.
В) медленным вращением.
73. Астероиды вращаются между орбитами …
А) Венеры и Земли.
В) Марса и Юпитера.
С) Нептуна и Плутона.
74. Какие вещества преобладают в атмосферах звезд?
А) гелий и кислород.
В) азот и гелий.
С) водород и гелий.
75. К какому классу звезд относится Солнце?
А) сверхгигант.
В) желтый карлик.
С) белый карлик.
Д) красный гигант.
76. На сколько созвездий разделено небо?
А) 108.
В) 68.
С) 88.
77. Кто открыл законы движения планет вокруг Солнца?
А) Птолемей.
В) Коперник.
С) Кеплер.
Д) Бруно.

78. Какой слой Солнца является основным источником видимого излучения?
А) Хромосфера.
В) Фотосфера.
С) Солнечная корона.
79. Выразите 9ч 15м 11с в градусной мере.
А) 1120 03 11
В) 1380 47 45
С) 90 1511
80. Параллакс Альтаира 0,20 .Чему равно расстояние до этой звезды в световых годах?
А) 20 св. лет.
В) 0,652 св. года.
С) 16,3 св. лет.
81. Во сколько раз звезда 3,4 звездной величины слабее, чем Сириус, имеющий видимую звездную величину – 1,6?
А) В 1,8 раза.
В) В 0,2 раза.
С) в 100 раз
82. В каких часовых поясах находится Казахстан?
А) 4 и 5;
В) 5 и 6;
С) 4;
Д) 5;
Е) 6.
83. Что изучает астрономия?
А) Наука, изучающая строение Вселенной.
В) Наука, изучающая строение и развитие звезд.
С) Наука, изучающая движение, строение и развитие небесных тел
    и их  систем.
84. Каким звездам в созвездиях присваивается буква α?
А) самым горячим;
В) самым крупным;
С) самым ярким.
85. В каком созвездии самая яркая звезда носит имя ДЕНЕБ?

А) Орел;
В) Лебедь;
С) Дракон.
86. Какое имя носит самая яркая звезда на небосводе?
А) Альтаир;
В) Мицар;
С) Сириус.
87. Чем вызвано суточное вращение светил?
А. Это связано с вращением Земли вокруг Солнца
В. Это связано с вращением Земли вокруг своей оси.
С. Это связано с вращением Нашей Галактики.
88. Вследствие чего Солнце совершает свое годовое движение по эклиптике?
А. Это связано с вращением Земли вокруг Солнца
В. Это связано с вращением Земли вокруг своей оси
С. Это связано с вращением Нашей Галактики
89. Можно ли отличить на небе звезду от планеты?
А. Можно. По форме траектории годового движения
В. Можно. По яркости светила.
С. Вечером и утром  – нельзя, ночью – можно.

90. Какая схема изображает систему мира по Копернику?
    А.      В.
91. Первым для исследования звезд использовал телескоп:
А) Тихо Браге;
В) Н.Коперник;
С) Г.Галилей.
92. На каком рисунке показаны внешние планеты Солнечной системы?
 А.              венера  меркурий В.
93.   С любой точки поверхности Земли на небе невооруженным глазом можно увидеть около:
А) 10 000 звезд;
В) 3 000 звезд;
С) 7 000 звезд.
94. В северном полушарии неба расположено:
А) 31 созвездие;
В) 48 созвездий;
С) 9 созвездий.
95. Кто из астрономов начал обозначать яркие звезды каждого созвездия буквами греческого алфавита в порядке убывания их блеска?
А) Тихо Браге;
В) Н.Коперник;
С) Г.Галилей;
 Д) И.Байер
96. Кто впервые ввел разделение звезд по их яркости и ввел видимую звездную величину?
А) Аристотель;
В) Гиппарх;
С) Птолемей
97. В середине 19 века английский астроном Норман Погсон предложил современную шкалу звездных величин. В этой шкале разность в 5 звездных величин  соответствует изменению блеска звезды в …
А) 10 раз;
В) 100 раз;
С) 1000 раз.
98. Какая звезда самая яркая?
А) Сириус, m = - 1,58;
В) Полярная звезда, m = 2,02;
С) Вега, m = 0,03;
Д) Альтаир, m = 0,77;
Е) Арктур, m = - 0,05.
99. На какой день и созвездие приходится точка весеннего равноденствия?
А) 21 марта, Овен;
В) 22 июня, Рак;
С) 23 сентября, Весы;
Д) 22 декабря, Стрелец.
100. На какой день и созвездие приходится точка осеннего  равноденствия?
А) 21 марта, Овен;
В) 22 июня, Рак;
С) 23 сентября, Весы;
Д) 22 декабря, Стрелец.
101. На какой день и созвездие приходится точка летнего солнцестояния?
А) 21 марта, Овен;
В) 22 июня, Рак;
С) 23 сентября, Весы;
Д) 22 декабря, Стрелец.
102. На какой день и созвездие приходится точка зимнего солнцестояния?
А) 21 марта, Овен;
В) 22 июня, Рак;
С) 23 сентября, Весы;
Д) 22 декабря, Стрелец.
103. Промежуток времени между двумя последовательными нижними кульминациями центра солнечного диска, который равномерно перемещается по небесному экватору, совершая полный оборот в течение года, называется …
А) средними солнечными сутками;
В) звездными сутками;
С) местным солнечным временем;
Д) Звездным временем;
Е) Поясным временем.
104. Длительность средних солнечных суток равна …
А) 12 часов;
В) 24 часа;
С) 10 часов;
Д) 48 часов.
105. Поверхность Земли условно разделена меридианами на
А) 12 часовых пояса;
В) 24 часовых пояса;
С) 48 часовых пояса;
106. Промежуток времени между двумя последовательными верхними кульминациями точки весеннего равноденствия    , называется …
А) средними солнечными сутками;
В) звездными сутками;
С) местным солнечным временем;
Д) Звездным временем;
Е) Поясным временем.
107. Продолжительность смены фаз Луны называется …. и равна …
А) синодическим месяцем, 27,32 сут;
В) сидерическим месяцем, 29,53 сут;
С) синодическим месяцем, 29,53 сут;
Д) сидерическим месяцем, 27,32 сут;
108. Полный оборот Луны вокруг Земли по отношению к звездам называется …. и равен  …
А) синодическим месяцем, 27,32 сут;
В) сидерическим месяцем, 29,53 сут;
С) синодическим месяцем, 29,53 сут;
Д) сидерическим месяцем, 27,32 сут;
109. Время, за которое Земля проходит свой путь по орбите вокруг Солнца называется … и равно …
А) синодическим месяцем, 29,53 сут;
В) тропическим годом, 365,2422 сут;
С) сидерическим месяцем, 27,32 сут;
110. Кратчайшее расстояние от Земли до Луны или до искусственного спутника Земли называется
А) астрономической единицей;
В) апогеем;
С) перигеем;
 111. Наибольшее расстояние от Земли до Луны или до искусственного спутника Земли называется
А) астрономической единицей;
В) апогеем;
С) перигеем;
112. Первый закон Кеплера:
А) Квадраты  сидерических периодов обращения двух планет вокруг Солнца относятся как кубы больших полуосей их орбит.
В) Орбита каждой планеты есть эллипс, в одном из фокусов которого находится Солнце.
С) Радиус – вектор планеты за равные промежутки времени описывает равные площади.
113. Второй закон Кеплера:
А) Квадраты  сидерических периодов обращения двух планет вокруг Солнца относятся как кубы больших полуосей их орбит.
В) Орбита каждой планеты есть эллипс, в одном из фокусов которого находится Солнце.
С) Радиус – вектор планеты за равные промежутки времени описывает равные площади.
114. Третий закон Кеплера:
А) Квадраты  сидерических периодов обращения двух планет вокруг Солнца относятся как кубы больших полуосей их орбит.
В) Орбита каждой планеты есть эллипс, в одном из фокусов которого находится Солнце.
С) Радиус – вектор планеты за равные промежутки времени описывает равные площади.