title: Контрольная работа "Основы наследственности и изменчивости"

extracted_text:
ОСНОВЫ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ
1 вариант
Задание 1. Выберите  правильный ответ.
1. Фенотип—это совокупность:
а) всех генотипических возможностей                         б) доминантных генов
в) проявившихся внешне признаков                             г) генотипов одного вида
2. Появление одинаковых по генотипу и фенотипу особей возможно при моногибридном скрещивании особей:
а) гомозиготной и гетерозиготной          б) гомозиготных по доминантному признаку
в) гетерозиготных                                      г) гомозиготных по рецессивному признаку
3. При скрещивании особей с генотипами Вв и дд (при неполном доминировании) наблюдается расщепление по фенотипу:
а) 1:2:1                     б)3:1                     в) 1:1                        г)9:3:3:1
4. Особь с генотипом СсТт при сцепленном наследовании может образовывать типы гамет:
а) Сс и Тт           б)С,с,Т,т                        в) СТ, ст               г) Сс, Тт, СТ, ст, Ст, сТ
5. Сцепленное наследование генов осуществляется в том случае, если они находятся:
а) в одной хромосоме                                   б) разных негомологичных хромосомах
в) разных гомологичных хромосомах        г) х-хромосоме
6. Закон независимого наследования признаков справедлив, когда гены рассматриваемых признаков располагаются:
а) в одной хромосоме                                    б) гомологичных хромосомах
в) разных хромосомах                                   г) половых хромосомах
7. Обмен аллельными генами между двумя гомологичными хромосомами возможен при их:
а) перекресте      б) удвоении                      в) расхождении                       г) конъюгации
8. Биогенетический закон важен, поскольку:
а) подтверждает различие в происхождении животных сходных систематических групп
б) свидетельствует о единстве происхождения животных разных систематических групп
в) подчеркивает различие в происхождении животных разных систематических групп
г) подтверждает сходство в происхождении животных сходных систематических групп
9. Проявление положительных признаков у гибридов первого поколения называется:
а) мутагенез                б) биотехнология            в) гетерозис                  г) гибридизация
10. Генными мутациями называются изменения в структуре:
а) генома                    б) гена                                в) хромосом                  г) генотипа
11. Стадия эмбрионального развития, предшествующая гаструле:
а) зигота           б) дробления                  в) бластулы                  г) нейрулы

Задание 2.  Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристиками.

Вид изменчивости                                           Характеристика
а) модификационная                                     1) не передается по наследству
б) мутационная                                              2) передается по наследству
                                                                        3) проявляется у многих особей вида
                                                                        4) проявляется у отдельных особей
                                                                        5) возникает внезапно
                                                                        6) возможна в пределах нормы реакции
                                                                        7) приводит к скачкообразным проявлениям  признаков

Задание 3. Установите соответствие между законами Г. Менделя и их характеристиками.
    ХАРАКТЕРИСТИКА                                                       ЗАКОНЫ Г. МЕНДЕЛЯ                                                А) скрещивание гомозигот                                                            1)   I закон Г. Менделя
Б) скрещивание гетерозигот                                                          2)   II закон Г. Менделя
В) родительские формы – чистые линии
Г) родительские формы взяты из F1
Д) в F1 100% гетерозигот
Е) расщепление по фенотипу 3:1

Задание 4.Установите правильную последовательность этапов проведения дигибридного скрещивания при  независимом наследовании признаков.
математическая обработка данных
отбор чистых линий растений, дающих жёлтые гладкие и зелёные морщинистые семена
скрещивание растений гороха первого поколения, дающих  желтые гладкие семена
скрещивание разных сортов
выведение чистых линий растений гороха с разной окраской и формой семян
формулирование правил наследования признаков при дигибридном скрещивании

Задание 5. Установите соответствие между видом генотипа и его характеристикой.                                ХАРАКТЕРИСТИКА                                                      ВИД  ГЕНОТИПА
 А) образуются один тип гамет                                                       1) гомозиготный
Б) зигота содержит два рецессивных аллеля гена                        2) гетерозиготный
В) образуется два типа  гамет
Г) наличие доминантного и рецессивного аллелей гена
Д) даёт расщепление признаков у потомков
Е)  наличие двух доминантных аллелей гена

Задание 6. Выберите три верных ответа из шести предложенных
II закон Менделя – это:
1) закон расщепления;
2) закон единообразия гибридов первого поколения;
3) Аа х Аа;
4) АА х аа;
5) расщепление по фенотипу в соотношении 1:0;
6) расщепление по фенотипу в соотношении 3:1.

ОСНОВЫ  НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ
2 вариант
Задание 1. Выберите  правильный ответ.
1. Генотип — это совокупность генов:
а) одной особи                                  б) особей вида
в) особей типа                                   г) определяющих проявившиеся внешне признаки
2. При моногибридном скрещивании гомозиготных особей гибриды 1-го поколения:
а) единообразны
б) обнаруживают расщепление по фенотипу 3:1
в) обнаруживают расщепление по фенотипу 1:1
г) обнаруживают расщепление по фенотипу 1:2:1
3. Появление особей разного типа по генотипу и фенотипу возможно при моногибридном скрещивании родительских форм:
а) гетерозиготных                                                  б) гетеро- и гомозиготных
в) гомозиготных по доминантному признаку     г)гомозиготных по рецессивному признаку
4. При скрещивании особей с генотипами Аа и Аа (при условии полного доминирования) наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении:
а) 1:1                       6) 3:1                 в) 9:3:3:1                          г)1 :2:1
5. Особи, генотип которых обозначается ОоРр (гены расположены в разных хромосомах), образуют типы гамет:
а) Оо и Рр               б) OP, Op, оР, ор                 в) только ОР, ор              г) О, о, Р, р
6. Изменчивость, проявляющаяся в связи с изменением генетического материала, называется:
а) генетической       б) модификационной               в) онтогенетической         г) возрастной
7. Моногибридным называют скрещивание, при котором родительские организмы:
а) не различаются                                               б) различаются по нескольким признакам
в) различаются по одному признаку                г) различаются по двум признакам
8. Пределы нормы реакции определяются:
а) мутациями             б) генотипом                     в) фенотипом                   г) модификациями
9. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова позволяет предсказать существование:
а) диких предков у культурных растений
б) диких растений с ценными для селекции признаками
в) родственных растений
г) сходных рядов наследственных признаков у генетически близкородственных групп растений
10. Мутационная изменчивость в отличие от модификационной:
а) не передается по наследству                                 б) передается по наследству
в) проявляется у отдельных особей                          г) проявляется массово
11. Процесс скрещивания особей и получение от них потомства называется:
а) биотехнология        б) гетерозис           в) гибридизация              г) мутагенез

Задание 2.  Установите соответствие между видами изменчивости и их
характеристиками.

Задание 3.  Установите правильную последовательность этапов проведения дигибридного скрещивания.

получение чистых линий
перекрёстное опыление растений
статистический анализ гибридов второго поколения
самоопыление гибридов F1
получение гибридов F2
получение единообразных гибридов F1

Задание 4. Установите соответствие между видом генотипа и его характеристикой.                                ХАРАКТЕРИСТИКА                                                      ВИД  ГЕНОТИПА
 А) образуются два типа гамет                                             1) гомозиготный
Б) наличие двух доминантных аллелей гена                      2) гетерозиготный
В) наличие доминантного и рецессивного аллелей гена
Г) образуется один тип гамет
Д) даёт расщепление признаков у потомков
Е) зигота содержит два рецессивных аллеля гена

Задание 5. Установите соответствие между законами Г. Менделя и их характеристиками.
ХАРАКТЕРИСТИКА                                                       ЗАКОНЫ Г. МЕНДЕЛЯ                           А) моногибридное скрещивание                                               1) II закон
Б) дигибридное скрещивание                                               2) III закон
В) закон расщепления
Г) закон независимого распределения признаков
Д) расщепление по фенотипу 9:3:3:1
Е) расщепление по фенотипу 3:1

Задание 6. Выберите три верных ответа из шести предложенных
Первый закон Менделя – это:
1) закон расщепления;
2) закон единообразия гибридов первого поколения;
3) Аа х Аа;
4) АА х аа;
5) расщепление по фенотипу в соотношении 1:0;
6) расщепление по фенотипу в соотношении 3:1.

ОСНОВЫ  НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ
вариант
Дополните предложенные формулировки символами:
Доминантный ген - …                             8.   Рецессивный ген - …
Гомозигота - …                                        9.   Гетерозигота - …
Гамета А + гамета а = зигота …            10.  Родители - …
Дети - …
Генотип белой крольчихи - … (белая окраска шерсти – рецессивный признак)
Скрещивание - …                                   11.  Женский организм - …
Мужской организм - …
Выберите правильный ответ:
1. Фенотип – это
а)  Совокупность всех внешних признаков организма
б)  Совокупность всех внутренних признаков организма
в)  Совокупность всех внешних и внутренних признаков организма
г)  Совокупность всех генов организма
2. Генотип – это
а)  Совокупность всех генов организма   б)  Совокупность всех генов популяции
в)  Гаплоидный набор хромосом             г) Совокупность всех генов и признаков организма
3. Гомозиготными организмами называются такие, которые
а)  Несут в себе либо только доминантный, либо только рецессивный ген
б)  Образуют только один сорт гамет
в)  При скрещивании с себе подобными не дают расщепления
г)  Верны все ответы
4. Гетерозиготными организмами называют такие, которые
а)  Образуют несколько сортов гамет
б)  При скрещивании с себе подобными не дают расщепления
в)  Несут в себе только доминантный ген
г)  Ни один ответ не верен
5. Свойство организмов приобретать новые признаки  в процессе индивидуального развития называется
а)  Онтогенезом    б)  Филогенезом     в)  Изменчивостью     г)  Эволюцией
6. Причиной мутаций может быть
а)  Химическое воздействие                        б)  Радиационное излучение
в)  Изменение температуры                         г)  Верны все ответы
7. Моногибридное скрещивание – это скрещивание
а)  Стабильных гибридов
б)  Организмов, отличающихся друг от друга по одному признаку
в)  Организмов, отличающихся друг от друга по двум признакам
г)  Ни один ответ не верен
8.  В соответствии с законом Г.Менделя расщепление признаков у гибридов наблюдается
а)  В первом поколении                       б)  Во втором поколении
в)  В третьем поколении                      г)  В четвертом поколении
9.  Мужской пол у человека является
а)  Гетерогаметным по половым хромосомам                в)   Гомогаметным по Х-хромосоме
б)  Гомогаметным по Y-хромосоме                                 г)   Все ответы неверны
10. Женский пол у человека является
а)  Гетерогаметным по половым хромосомам               в)  Гомогаметным по Х-хромосоме
б)  Гомогаметным по Y-хромосоме                                г)  Все ответы неверны

Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристиками.

ХАРАКТЕРИСТИКА                                                 ВИДЫ ИЗМЕНЧИВОСТИ
 А) изменяет генотип                                                     1) модификационная
 Б) изменяет фенотип                                                     2) мутационная
 В) носит адаптивный характер
 Г) носит случайный характер
 Д) передаётся по наследству
 Е) по наследству передаётся норма реакции

Выберите три верных ответа из шести предложенных
Законы Г. Менделя:
1) сцепленного наследования;
2) единообразия гибридов первого поколения;
3) гомологических рядов;
4) расщепления признаков;
5) независимого наследования признаков;
6) биогенетический закон.


title: Конспект прогулки "Путешествие во фруктовый сад"

extracted_text:
Конспект прогулки в старшей группе «Путешествие во фруктовый сад» (поздней осенью)
Цель - закрепить знание детей о фруктовых деревьях участка детского сада. Закрепить умение отличать и находить их по характерным признакам. Стимулировать познавательный интерес в процессе исследовательской деятельности. Воспитывать доброе отношение ко всему живому.
- развивать интерес к классическим произведениям, умение отвечать на поставленные вопросы полным ответом.
- отработать навыки владения с мячом. В подвижных играх развивать умение ориентироваться в пространстве, развивать физические качества.
- воспитывать доброжелательные отношения детей друг другу.
- продолжать работу по развитию трудовых навыков: подмести дорожки щеткой, убрать мусор, собрать снег в определенное место.
Оборудование: Игрушка сорока, письмо от садовника, рисунки детей «Фруктовый сад ранней осенью», иллюстрации с изображение ранней и поздней осени (фруктовые деревья, перелетные птицы и цветы в разные периоды осени); рули, щётки лопаты по количеству детей.
ХОД
-Ребята, мы с вами вышли на прогулку. Какая сегодня погода? А, во что мы с вами оделись, чтобы нам было и не жарко, и не холодно? (ответы детей) После беседы проводиться игра "Далеко-близко" (гимнастика для глаз).
Воспитатель приглашает всех детей на участок и обращает внимание на изменения участке. На кустах висит письмо.
 -Ребята, что это такое? (ответы детей). А как вы думаете от кого, оно может быть? Давайте его прочтём. Воспитатель читает письмо детям:
"Здравствуйте, дорогие ребята! Я попросил свою помощницу Сороку отнести вам письмо. Очень вас прошу рассказать, какие поживают фруктовые  деревья, которые растут в саду на территории детского сада? Как они себя чувствуют? Что интересного вы о них знаете? Помните, ранней осенью, вы мне помогали восстанавливать мой волшебный сад.  Я сейчас занят очень и не могу к вам приехать. А сорока мне все передаст. Большое спасибо!  Садовник.
 - Ой, ребята, он прислан в напоминание наши рисунки. Рассматриваем.
-А теперь давайте вспомним, какой порой мы рисовали этот сад?
- Вот ребята мы и пришли. Посмотрите вокруг, послушайте (даем детям осмотреться 1-2 мин)
Прекрасен наш осенний сад.
На ветках, как игрушки,
И яблоки, и груши.
А к ночи веет холодок,
И желтый лист шуршит у ног.
Плоды мы утром соберем
И всех соседей созовем.
И солнышку помашем,
"Спасибо, осень!" – скажем.
-Ребята, расскажите, какие деревья растут на нашем участке (ответы детей).  (Дети  рассматривают, считают деревья).
«Пересчёт деревьев». Цель: согласование существительных с числительными. Затем воспитатель предлагает поиграть:
Подвижное упражнение «Осень».  (Развитие общей моторики, чувства ритма, координация речи с движением).
Вставайте вокруг меня. И делайте как я, повторяя слова.
            (Воспитатель делает упражнения вместе с детьми, закрепление.)
Ветер северный подул:                  (поднимаем руки вверх, выполняем
«С-с-сс», все листья                         маятникообразные движения руками)
С деревьев сдул…
Полетели, закружились                   (побежали по кругу, закружились)
И на землю опустились.                  (присели на корточки)
Дождик стал по ним стучать:          (Постучать пальцами по столу)
«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»
Град по ним заколотил,                    (встали, затопали ногами)
Листья все насквозь пробил.
Снег потом припорошил,                 (плавные движения кистями рук вперёд-
Одеялом их накрыл.                           назад)
                                                             (сомкнуть руки над головой).
- Молодцы, ребята!
- Посмотрите на эти картинки, что и кто на них изображены? (дети перечисляют)
 А теперь с помощью этих картинок составьте предложения, чем отличается ранняя осень от поздней осени.
Например:  Ранней осенью в полях собирают урожай, поздней осенью поля пусты.
1-й ребёнок. Ранней осенью в садах собирают фрукты, а поздней осенью
                      деревья стоят голые.
2-й ребёнок. Ранней осенью птицы улетают на юг, а поздней осенью остались
                      зимующие птицы.
3-й ребёнок. Ранней осенью цветут осенние цветы, а поздней осенью цветов
                      нет.
 А какой сейчас месяц?
В ноябре деревья голы,
Мокнут садики и школы.
Рядом с капелькой-дождинкой
Вьется белая пушинка,
Мимо окон пролетает,
А потом на травке тает.
 В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.
Ноябрь — ворота зимы. В ноябре зима с осенью борется.
-Дети, а вы знаете, что и травке и корням деревьев под снегом тепло. (Рассказывать о свойствах снега. Снег согревает почву от промерзания.)
-  Как вы думаете, рыхлый или уплотненный снег лучше сохранит тепло? Рыхлый слой снега лучше сохранит тепло, так как там много воздуха, поэтому снег около деревьев  не надо уплотнять. (Снежный покров является источником влаги для растений в весенний период, поэтому в колхозах на полях проводят снегозадержание, делая валы из снега).
-Ребята, я думаю, что сорока все расскажет старичку -  садовнику и он будет очень рад.
Яблони и сливы голые стоят.
Выглядит уныло наш осенний сад.
За окном то дождик, то холодный снег.
Мрачно, неуютно на душе у всех.
Утонуло солнце в лужах ноября.
Но не будем злиться на него мы зря.
Приготовим лыжи, санки и коньки.
Ждут нас очень скоро зимние деньки.
- А сейчас вы можете поиграть в интересные для вас игры. Воспитатель интересуется, в какие игры и с кем будут играть дети. Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Водители».
Воспитатель проводит индивидуальную работу. Игровое упражнение "Подбрось-поймай".
Звенит колокольчик, и дети подбегают к воспитателю, который предлагает поиграть в подвижную игру « Хитрая лиса».
- А теперь, ребята, поиграем в ещё одну игру  "Тише едешь, дальше будешь". Дети встают за черту, а воспитатель отходит от них на небольшое расстояние. Как только воспитатель поворачивается спиной к детям и говорит слова: "Тише едешь, дальше будешь - стоп", дети передвигаются к воспитателю. После слова "стоп" дети останавливаются и не шевелятся. Пошевелившийся ребенок возвращается на исходную позицию. Игра повторяется до тех пор, пока дети не дойдут до воспитателя. После игры, дети первой подгруппы заходят в детский сад. Воспитатель с детьми второй подгруппы убирают с участка игрушки и заходят в группу.


title: Проверочная работа "Раннее Средневековье" 6 класс

extracted_text:
                  Проверочная работа «Раннее Средневековье»

                                   6 класс

   1. Определение места исторического события во времени

[pic]

   1. Базовый уровень. Закрась на ленте времени эпоху Средневековья. Сколько
      веков она продолжалась?

____________________________________________________________________________
___________

   2. Повышенный уровень. Напиши под лентой времени, какие события могут
      считаться началом и окончанием эпохи Средневековья.

   2. Использование исторической карты как источника информации

Перечень  тем (событий, процессов)

|А) Образование Франкского     |Б) Расцвет Византийской империи            |
|королевства                   |                                           |
|В) Нормандское завоевание     |Г) Образование и рост Арабского государства|
|Англии                        |в VII-VIII в.                              |
|                              |                                           |

2.1. Базовый уровень
Выберите событие (запишите букву) _______

   Заштрихуйте  на  контурной  карте  один   четырёхугольник,   образованный
градусной сеткой, в котором полностью  или  частично  происходило  выбранное
Вами событие (процесс).

2.2. Повышенный уровень
Выберите событие (запишите букву) _______

Запишите  название  любого   объекта   (города,   реки   и   др.),   который
непосредственно связан с выбранным событием:
____________________________________________________________________________
_________

Объясните как указанный вами объект связан с этим событием (процессом):
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
________________

____________________________________________________________________________
________________

____________________________________________________________________________
________________

________________________[pic]

   3. Проведение поиска информации

[pic]

   1. Базовый уровень
О каком событии повествует автор этого отрывка?

____________________________________________________________________________
_

   2. Повышенный уровень
Какие самостоятельные королевства позднее образовались на каждой из частей
бывшей империи?
____________________________________________________________________________
__

   4. Раскрытие характерных существенных черт общественных процессов и
      явлений

   1. Базовый уровень

      Каковы причины феодальной раздробленности?

     1) Господство товарного хозяйства;

     2) укрепление власти короля;

     3) феодалы не нуждались в сильной центральной власти и перестали ее
        поддерживать;

     4) господство натурального хозяйства;

     5) установление собственности феодалов на землю;

     6) распространение христианства

   2. Повышенный уровень

      Оцените этот период в истории Европы.

      _______________________________________________________________________
      ___

      _______________________________________________________________________
      ___

   5. Объяснение смысла основных понятий, терминов

   1. Базовый уровень

 Установите соответствие между понятиями и их определениями. Получившуюся
последовательность цифр запишите в таблицу

А) Сеньор                 1) Владелец земли, за которую надо нести службу

Б) Вассал                  2) Все работы крестьянина в хозяйстве феодала

В) Феодал                3) Доля продуктов труда, которую крестьяне
отдавали владельцу  земли

Г) Барщина              4) Старший феодал

Д) Оброк                  5) Подчиненный феодал

[pic]

   2. Повышенный уровень
Восстановите текст и напишите определение понятия

Для собственного потребления, изготавливались, не,  продукты и вещи, для,
а, все основные продукты и вещи, продажи

                                 Лист оценки

|№ задания  |Уровень      |Макс. балл  |Мои баллы |Баллы учителя|
|           |задания      |            |          |             |
|1.1.       |БУ           |1           |          |             |
|1.2.       |ПУ           |2           |          |             |
|2.1.       |БУ           |1           |          |             |
|2.2.       |ПУ           |2           |          |             |
|3.1        |БУ           |1           |          |             |
|3.2.       |ПУ           |2           |          |             |
|4.1.       |БУ           |1           |          |             |
|4.2.       |ПУ           |2           |          |             |
|5.1.       |БУ           |1           |          |             |
|5.2.       |ПУ           |2           |          |             |

Максимальное количество баллов – 15

 «5» - 14-15

«4» - 11-13

«3» - 7-10


title: Методическое планирование учебного занятия "Как дружить в сети Интернет" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Пивоварова Евдокия

Методическое планирование учебного занятия по информационной безопасности во 2 классе

Тема урока «Как дружить в сети Интернет»
Цель урока: ознакомление с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде и помощь в формировании сетевого этикета учащихся.
Задачи:
- рассказать о правилах ответственного и безопасного поведения в сети Интернет;
- ознакомить с правилами общения в социальных сетях (сетевой этикет);
- развивать умение общаться в сети Интернет;
- воспитывать взаимоуважение и чувство ответственности за свои поступки.

План урока:

 Приложения:
Дидактические материалы: вопросы в ходе бесед и вопросы в заданиях презентации, учебное задание.
Дидактические средства обучения: ПК у учителя и проектор, презентация с иллюстрациями и заданиями, карточки для задания


title: Конспект занятия по развитию речи "Матрешкино новоселье"

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 17 «СЕМИЦВЕТИК»
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ИСТРИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Конспект занятия по развитию речи
« Матрешкино новоселье»
                               для детей 2гр. раннего возраста

 Воспитатель: Гутырчик О.А.

                                                                                Дедовск
                                                                                2019г.

Программное содержание:
Обучающие задачи: учить правильно называть строительные детали и их цвета.
Развивающие задачи: способствовать формированию диалогической речи.
Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к рукотворному миру.
Методы и приемы: игровая, коммуникативная, познавательная, музыкально- художественная.
Материалы и оборудование: набор деревянных строительных деталей (кубики, кирпичики), матрешки разной величины, фонарики из цветной бумаги.
Предварительная работа: игры с крупным строительным материалом, постройки из снега во время прогулок.

Ход занятия
  Воспитатель рассказывает: Ребята, к нам в гости пришла матрешка, да не одна. Посмотрите, в этой матрешке еще одна матрешка, а в ней еще одна. Сколько всего матрешек?
Дети: Много.
Воспитатель: Однажды матрешка рассматривала картинки и увидела красивый домик, ей тоже захотелось построить такой же.
Ребята, скажем ей: « Не огорчайся, матрешка. Мы построим тебе дом. Видишь, мы уже приготовили кубики и кирпичики». Но домик будем строить не один. Сколько у нас матрешек?
Дети: Много.
Воспитатель: Правильно , и домиков мы , сколько с вами построим?
Дети: Много.
Воспитатель: Хорошо, но сначала, я скажу волшебные слова: Вы ребята покружитесь, и в строителей превратитесь.
- Пусть у нас будут красные домики,- просит матрешка,- вот из таких кубиков(показывает на красный кубик )
- Хорошо,- соглашается педагог,- пусть дети приготовят красные кубики.
-Воспитатель проверяет . правильно ли выполнено задание, просит трех детей назвать геометрическую форму и ее цвет.
 « А пол в красном домике лучше сделать синий!»- говорит матрешка.
- Хорошо,- соглашается педагог.- Попросим детей приготовить синие кирпичики.
Задание проверяется так же, как и первое. Далее  педагог вместе с детьми из зеленых кубиков строят забор, а  из желтых кирпичиков дорожки.
- Мне нравятся маленькие домики,- отвечает матрешка.- Большое вам спасибо! И я приглашаю вас на новоселье.
Проводится д/и «Украсим дома матрешек»
«А мы с вами устроим праздничный фейерверк,- говорит воспитатель и предлагает детям взять у него со стола по фонарику любого цвета. Затем воспитатель продолжает: «Сейчас. Матрешки, вокруг ваших домиков загорятся синие фонарики. Видите, сколько синих огней!(дети поднимают вверх синего цвета и кричат «ура!». Погасли синие(дети опускают фонарики) и зажигаются красные.( дети поднимают вверх и кричат «Ура!».
Далее загораются желтые огоньки, затем зеленые.
Воспитатель: Говорит детям, что матрешка приглашает потанцевать(танец  под русскую народную музыку).Похвалить самых активных детей.
Дети, что вы запомнили, что понравилось, что узнали нового?


title: Презентация "Let’s begin" 5 класс

extracted_text:
Интерактивная мозаика
Николенко Елена Сергеевна
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Лаганская средняя общеобразовательная школа №1»
Учитель английского языка
Let’s begin
Тест по грамматике «Танки»
*Нажимайте на снаряды                    попадайте в цель.

*Нажмите на                 перехода к следующему вопросу

This is . . . . .  banana.
A
THE
AN

A

DIDN’T
WASN’T
ISN’T

It . . . . . snowing last Sunday.
WASN’T

IS
ARE
AM

We . . . . . children.
ARE
HE
MY
I

This is . . . . .  friend.
MY
THE BROWNS
BROWNS
BROWNS’

. . . . . often visit their friends.
THE BROWNS

A
SOME
AN

There is . . . . . orange in the box.
AN
ANY
MANY
MUCH

There is . . . . . flour in the packet.
MUCH
TO WRITE
WRITE
WRITING

You must . . . . . a letter.
WRITE
IN
BETWEEN
ON

The boy is . . . . . the house.
IN
The test is over
Список источников основного содержания
http://www.ped-kopilka.ru
Ссылки на использованные иллюстрации
Детали для фона
http://pic.mob.ua/
http://arch.sch672.ru/
http://www.permgranit.ru/
http://www.goldguns.ru/


Тест "Определение места для бивака" 6 класс


title: Конспект ООД "Шалфей"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида № 35 «Сказка»
Городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

КОНСПЕКТ
организованной  образовательной
деятельности на тему:
«Шалфей»
в старшей группе № 10

Подготовила и провела:
Теличко Татьяна Михайловна
воспитатель
Согласовано: зам.зав.по УВР
___________Г.Г. Гильманова
Дата проведения:
«___»____________20___г.

2013-2014 учебный год
Цель:
- познакомить воспитанников с растениями, его особенностями;
- закрепить знания о понятии «лекарственное растение», «эфирное масло», «эндемик», «Красная Книга»;
- воспитывать любознательность, интерес к родной природе, экологическое мировоззрение.

Ход занятия:
Перед вами растение, которое называется «шалфей». Ещё у него есть второе имя «Сальвия». Но в нашей местности принято использовать название «шалфей». Название растения происходит от латинских слов – спасать, предохранять.
Шалфей – светолюбивое, теплолюбивое и засухоустойчивое растение. Как вы понимаете эти слова? (Ответы воспитанников).
Верно, шалфей, любит свет, тепло и хорошо переносит отсутствие влаги – не боится засухи. На вид он грубоват – с широкими листьями и сильным стеблем с фиолетово-синими цветками. Сорвёшь стебель, и чем больше вялятся на солнце цветки, тем крепче становится источаемый ими запах. Кажется даже во рту у тебя становится приторно-сладко… Шалфей цветёт, правда, недолго, но ароматны у него не только цветы, но и листья, и в старину эти листья продавали на вес золота. «Священная трава», «трава долголетия», «чудо-трава» - это всё о шалфее. Древние люди верили в чудодейственную силу этого растения и сочиняли о нём стихи:

Нервы шалфей
Укрепляет и рук унимает дрожь,
И лихорадку изгнать даже
Острую он в состояние.
Ты нам спаситель,
Шалфей, и помощник,
Природою данный…
Шалфей благодаря своим чудесным свойствам поможет укрепить здоровье и даже продлить жизнь. Недаром есть такие старинные поговорки: «У кого в саду шалфей, тому доктор не нужен» и «Кто долго жить желает, пусть, ест шалфей в мае».
В наши дни в любой аптеке можно купить шалфей и с его помощью вылечить больное горло (можно показать воспитанникам аптечную упаковку шалфея).
Существует множество видов шалфея. Они очень отличаются друг от друга как внешне так и по своим свойствам. Кстати, полезными и лечебными свойствами обладают лишь некоторые виды: это шалфей лекарственный (аптечный), шалфей мускатный и некоторые другие.
Один вид шалфея растёт только в Крыму и больше нигде не встречается, это растение – энделик – шалфей Дмитрия. Этот вид шалфея вместе с шалфеем луговым и шалфеем скаблозолистным занесён в Красную Книгу Крыма. Что это значит? (Ответы воспитанников).
Эти виды шалфея нуждаются в нашей защите и охране, потому что встречаются они редко и могут совсем исчезнуть. Некоторые виды шалфеев очень красивы и их охотно используют для украшения клумб. Именно такие – декоративные виды этого растения часто называют вторым названием – сальвия.
Оказывается, птицы охотно поедают цветки шалфея, богатые нектаром, попутно опыляя растения.
Большинство видов шалфея в своих жирных семенах содержит эфирные масла, которые применяются в медицине и для приготовления духов, кремов, мыла. А эфирное масло шалфея мускатного используют при приготовлении сладостей, добавляют в чай. В одном крымском городе есть улица с названием Шалфейная (предложить воспитанникам понюхать шалфейное масло).
Листья шалфея в свежем и сушёном виде широко используются в кухнях разных народов для приготовления напитков, сыров, сладостей, блюд и мяса и рыбы.

Вопросы для повторения:
1. Вспомните названия растения, с которым сегодня познакомились?
2. Можно ли назвать шалфей лекарственным растением? Объясните, почему?
3. Как люди используют шалфей? Эфирное масло шалфея?
4. Почему шалфей специально выращивают?
5. Чем примечателен шалфей Дмитрия? Как называются растения, произрастающие только в одной местности?
6. Почему и с какой целью некоторые виды шалфея занесены в Красную Книгу?


title: Конспект урока "Таблица умножения в пределах 20" 2 класс

extracted_text:
Тема: Таблица умножения в пределах 20.
Цель урока:  закрепить знание учащихся по таблице умножения в пределах 20
Тип урока: обобщение и закрепление полученных знаний.
Задачи урока по формированию УУД:
- продолжить формирование предметного умения  заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножением,
- отработать метапредметное  познавательное умение определять взаимосвязь между действиями сложением и умножением,
- совершенствовать предметные умения решать задачи,
- формировать личностное умение – проявление интереса к изучаемому предмету, логическое мышление,
- формировать регулятивные умения: действовать по плану, стремить к выполнению поставлено задачи, самостоятельно выполнять задание,
- продолжить отрабатывать матепредметное умение работать с интерактивной доской.
Оборудование
Средства ИКТ
1.  Проектор
2. Компьютер (ноутбук)
3. Интерактивная доска
Дидактический материал
1. Карточки для индивидуальной работы
2. Разноцветные геометрические фигуры с числами
3.Мультимедийное приложение
 (тренажёр выполненный в программе  Microsoft Power Poiht)

Ход урока.
Долгожданный дан звонок - начинаем наш урок
Организационный момент
Давайте, ребята,
Учиться считать,
Делить, Умножать,
Прибавлять, вычитать,
Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа.
На доске и на парте учащихся карточки «Улыбочка» и «Грустиночка».
Выберите ту картинку, какое у вас сейчас настроение. На партах лежат маршрутные листы.
Посмотрите на них внимательно. Каждый этап работы вы будете оценивать.
В конце урока подведем итог.
Минутка чистописания
Учитель: Отгадайте загадку.
Двенадцать братьев по-разному называются
И разными делами занимаются.  (Месяцы)
(учащиеся прописывают число 12).
Оцените себя в маршрутном листе.
Учитель: Какое число мы записали? (12)
Что вы можете о нем сказать? (двузначное, четное, состоит из двух разрядов 1 десятка, 2 единиц, записывается с помощью двух цифр «1» и «2», предшествует число 11, последующее 13, можно составить самое большое двухзначное число – это 21).
Учитель:  Как можно получить число 12 разными слагаемыми?
На парте у каждого «домики» заполните их.
(1+11, 10+2, 3+9, 4+8, 5+7).
Сверьте с эталоном.  Оцените себя в маршрутном листе.

Учитель: Как число 12 можно заменить суммой одинаковых слагаемых?
(12=2+2+2+2+2+2; 12=3+3+3+3; 12=4+4+4; 12=6+6)

Учитель: Каким действием можно заменить эту сумму? (умножением)
                  Почему? (одинаковые слагаемые берем несколько раз)
12 =2 х 6; 12 =3 х 4; 12 =4 х 3; 12 =6 х 2
Учитель: - Запишите ребята это в тетрадь, в две строчки.
(ученики работают в тетрадях)
- Что такое умножение?
Сверьте с эталоном.  Оцените себя в маршрутном листе.
III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
- Прочитайте тему и сформулируйте цель урока.
- Мы будем  отрабатывать умение заменять сложение умножением, составлять и решать примеры на умножение, решать задачи умножением.
Физминутка: для глаз
Учитель: Сегодня братья-месяцы у нас в гостях и они приготовили вам задание.
IV. Отработка умения обучающихся заменять действие сложения действием умножения.
Учитель: 12 месяцев делятся на времена года – зима, весна, лето и осень.
На парте у каждого ученика карточки  из цветной бумаги.
Каждому времени года соответствует свой цвет.
Карточки синего цвета – зима, зеленого цвета – весна, красного цвета – лето, желтого цвета – осень.
Учитель загадывает загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках укатила.  (Зима)
Задание «зимы»:
№ 1 с. 67
Запиши примеры с помощью цифр и знаков действий. Выполни вычисления.
Учитель загадывает следующую загадку:
Шагает красавица
Легко земли касается.
Идет на поле, на реку
И по снежку, и по цветку. (Весна)
Задание «весны»:
Сравни: 8+8+8 * 8 . 2               6 . 7 * 6+6+6
4 . 5 * 4+4+4+4                           1+1+1+1+1 * 1 . 5

Учитель загадывает загадку:
Жаркий, длинный, длинный день
В полдень крохотная тень.
Зацветает в поле колос
Подает кузнечик голос.  (Лето).
Задание «лето»:
Сделайте рисунок и решите  задачи:
За каждым из 8 столиков сидят по 4 школьника. Сколько школьников?
У Оли 3 монеты по 5 рублей. Сколько рублей у Оли?

Учитель загадывает следующую загадку:
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.   (Осень).
Задание «осень»:
Сколько треугольников изображено на рисунке?

Оцените себя в маршрутном листе.
V. Работа над логическими задачами по карточкам.
Оцените себя в маршрутном листе.
Учитель: Вы прекрасно справились со всеми заданиями братьев – месяцев.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Закончите предложения:
Не знаю…
Знаю…
Понимаю…
Не понимаю…
Могу применить…
Могу научить другого…

VII. Домашнее задание. карточка
Учитель обращается к учащимся: Поднимите ту карточку, с которой во время урока вы подружились.
(«Улыбочку» или «Грустиночку).
Урок наш окончен,
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились,
И знания ваши
Нам всем пригодились!


Презентация "Что в имени тебе моём?"


title: Тест "Направления эволюции"

extracted_text:
Направления эволюции
                                 Вариант 1.
Задание 1. Выбрать один ответ
1.Эволюционные изменения, ведущие к общему подъёму организации –
А) идиоадаптация
Б) дегенерация
В) биологический прогресс
Г) ароморфозы
2. Какой из перечисленных показателей не характеризует биологический
прогресс?
А) экологическое разнообразие
Б) забота о потомстве
В) широкий ареал
Г) высокая численность
 3.  К идиоадаптациям у голосеменных растений относят:
А) появление спор
Б) образование семян
В) образование плода
Г) видоизменение листьев
4. Ароморфоз, обеспечивающий выход растений на сушу, - появление:
А) корневой системы
Б) полового размножения
В) дифференцированных тканей
Г) семян
5. Важнейший ароморфоз, обеспечивший выход насекомых на сушу, - это
появление
А) кровеносной системы
Б) покровительственной окраски
В) трахеи
Г) одной пары усиков
6. Пример идиоадаптации
А) Видоизменение листьев в колючки у кактуса
Б) появление цветка и плода у покрытосеменных
В) появление семени у голосеменных
Г) формирование проводящей ткани у мхов
Задание 2. Выбрать три ответа
1. К ароморфозам относят:
А) возникновение хорды у животных
Б) образование пятипалых конечностей у наземных позвоночных
В) наличие у коров четырёхкамерного желудка
Г) появление зеленой окраски покровов у кузнечиков
Д) возникновение полового размножения
2. Главными ароморфозами протерозойской эры являются:
А) выход растений на сушу
Б) появление первых насекомых
В) появление систем органов
Г) фотосинтез
Д) двусторонняя симметрия тела
Задание 3. Установить  соответствие.
              1) ароморфоз; 2) общая дегенерация
А) исчезновение ряда органов
Б) крупные эволюционные изменения
В) упрощение организации
Г) общий подъём организации
Д) приводит к образованию новых крупных таксонов
Е) переход к паразитическому или сидячему образу жизни
Задание 4 . Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых они сделаны, объясните их:
1) Ароморфоз представляет собой крупные масштабные изменения, которые ведут
к общему подъёму организации. 2) Ароморфозы дают преимущества в борьбе за
существование. 3) К ароморфозам животных можно отнести формирование
разнообразных конечностей у млекопитающих. 4) К ароморфозам растений можно
отнести формирование приспособлений к опылению ветром. 5) Ароморфоз – это
морфофизиологический регресс.

                            Направления эволюции
                                 Вариант  2
Задание 4 . Выбрать один ответ
1. Мелкие эволюционные изменения, которые повышают приспособленность
организмов к определенным условиям среды –
А) идиоадаптация
Б) дегенерация
В) биологический прогресс
Г) ароморфоз
2.Важный ароморфоз позволивший выйти на сушу позвоночным животным,  -
появление:
А) лёгочного дыхания
Б) жаберного дыхания
В) челюстей
Г) позвоночника
3. Идиоадаптацией у птиц является –
А) облегчение скелета
Б) разнообразие клювов
В) появление лёгочных мешков
Г)  двойное дыхание
4. Идиоадаптацией у цветковых растений является –
А) разнообразие цветков
Б) появление цветка
В) появление семени
Г) появление эндосперма
5. В состоянии биологического прогресса находится –
А) белый медведь
Б) уссурийский тигр
В) серая крыса
Г) журавль серый
6. Важнейший ароморфоз у птиц – появление
А) лёгочного дыхания
Б) двух кругов кровообращения
В) четырёхкамерного сердца
Г) сухой кожи
Задание 2. Выбрать три ответа
1) К идиоадаптациям относят:
А) развитие образовательной ткани у растений
Б) наличие насекомоядных аппаратов у растений
В) отсутствие хлорофилла у растений – паразитов
Г) появление триплоидного эндосперма у покрытосеменных
Д)  мелкая сухая пыль у ветроопыляемых растений
Е) железистые волоски на листьях душистой герани
2. Характеристики биологического регресса:
А) сужение ареала вида
Б) увеличение численности особей вида
В) сокращение численности особей вида
Г) увеличение численности видов
Д) вымирание вида
Е) расширение ареала
Задание 3. Установить  соответствие
     1) ароморфоз; 2) идиоадаптация
А) формирование  конечностей копательного типа у крота
Б) появление покровительственной окраски у гусеницы
В) появление лёгочного дыхания у земноводных
Г) утрата конечностей у китов
Д) появление многоклеточных растений и животных
Е) появление четырехкамерного сердца и теплокровности у птиц и
млекопитающих
Задание 4.  Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых они сделаны, объясните их:
1) Идиоадаптация представляет собой мелкие эволюционные изменения, которые
упрощают строение организма. 2) Это главный путь достижения биологического
прогресса. 3) Примеры идиоадаптаций – защитная окраска  животных. 4) пример
идиоадаптаций у  растений – многообразие приспособлений к распространению
плодов. 5) Путем идиоадаптаций возникают крупные систематические группы,
рангом выше семейства.


title: Презентация "Как я усвоил тему Тюменская область?" 4 класс

extracted_text:
ТестКак я усвоил тему Тюменская область?

1.Тюменская область образована: а. 25 октября 1945 годаб.14 августа 1944 года в. 14 августа 1990 года
2.Тюменская область располагается относительно Москвы:
а.  Южнее
б. Западнее
в. Восточнее
3. Герб Тюменской области
а.                                            б.

В.                                            Г.

4. Флаг Тюменской области:
а.                                            б.

В.                                            Г.

5.Какой природной зоны нет на территории Тюменской области
А. Лесостепь
Б. Тайга
В.Тундра
Г. Пустыня
6. Крупнейшая река нашей области
А. Амур
Б. Обь
В. Волга
7.На сколько округов делиться наша область?
А.1
Б.2
В.3
Г.5
8.На берегу какой реки стоит столица нашей области?
А. Обь
Б. Иртыш
В. Ишим
Г. Тура
9. Административный центр нашей области:
А. Ханты-Мансийск
Б. Тюмень
В. Москва
Г. Салехард
10.Соотнеси цифру и букву

1-
2-

Ответы
Б
В
Г
В
Г
Б
В
Г
Б
1- Б
      2- А
11 б.-  оценка  5
10, 9, 8 б.- оценка 4
7, 6, 5 б.- оценка 3
4 и менее- оценка 2
11 б.-  тема была легкая
10, 9, 8 б.- остались небольшие вопросы
7, 6, 5 б.- нужно еще разбираться в теме
4 и менее- приложу все силы чтобы понять это тему


title: Конспект НОД "Волшебные узоры"

extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по развитию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраст.
Тема: ««Волшебные узоры»

           Цель. Формирование навыков пространственной ориентировки.
Программные задачи. Формировать умение ориентироваться в двухмерном пространстве – на листе бумаги. Развивать слуховое и зрительное внимание, произвольность познавательных процессов. Воспитывать настойчивость, умение доводить дело до конца.
Материал. Материалы к дидактической игре «Панцирь для черепашки» , материалы к упражнению «Выложи узор под диктовку» , белая и цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, трафареты геометрических фигур.

Ход занятия


title: Технологическая карта ОУД "Морское приключение"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
открытого просмотра интегрированной организованной учебной деятельности
2 младшей группы «Солнышко»

Образовательная область: «ПОЗНАНИЕ»
Раздел: ФЭМП
Межпредметные связи: «КОММУНИКАЦИЯ» - развитие речи, «ЗДОРОВЬЕ» - здоровый образ жизни, «СОЦИУМ» - ознакомление с окружающим миром
Тема:  «Морское приключение»
Цель для педагога: Интеграция образовательных областей для формирования  творческого потенциала  ребенка в различных видах познавательной  деятельности.
Цель для детей:  Формирование элементарных математических представлений, позволяющих ребенку всесторонне воспринимать окружающий мир
Задачи:
Обучающая:
Продолжать формировать  элементарные  математические представления: различать предметы по размерам и обозначать их словами «узкий-широкий»,  различать и правильно называть геометрические фигуры, называть основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый), закрепить понятие «один, много, ни одного», понимать вопрос «Сколько?», продолжать учить детей различать части суток «Утро, день, вечер, ночь».
Формировать знания о средствах передвижения по воде.
Формировать умение  принимать игровую задачу и выполнять действия в нужной последовательности.
Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Развивающая:
Развивать познавательную активность, внимание и мелкую моторику пальцев.
Развивать творческое воображение, мышление, память.
Развивать физические качества: ловкость, быстроту, координацию движений, способствующие укреплению здоровья.
Воспитательная:
Воспитывать  интерес к  ОУД и совместной деятельности.
Воспитывать чувство отзывчивости, желание достигать цели.
Воспитывать желание укреплять здоровье, используя здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, ходьба, перешагивание.
Форма организованной учебной деятельности: игра - путешествие
Оборудование и материалы: корабль с заплатками, карта «Путешествия по островам», запись письма-сообщения, аудиозапись «Шум моря», рыбки-игрушки, ведро с водой, детский надувной бассейн, мнемосхемы на каждого ребенка «части суток», сундучок с подарками.
Словарная работа: активизировать в речи слова: красный, желтый, синий, зеленый, узкий, широкий.
Билингвальный компонент: море - тенiз
Предварительная работа:
Работа с детьми: чтение сказки «о Синей птице», рассматривание иллюстраций по теме «Морское путешествие», изучение водного транспорта, разучивание дыхательной гимнастики
Работа с родителями: организация поездки в зооуголок биологического центра (просмотр океанариумов).