title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе "Рассказывание по картине «Собака со щенятами»"

extracted_text:
Конспект занятия на тему «Рассказывание по картине»

Конспект занятия по развитию речи в средней группе «Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Райхерт Л.Х.
Воспитатель

Программное содержание:
- учить детей составлять рассказ по картине с использованием схемы.
- упражнять в подборе определений к явлениям (тёплая, пушистая, мягкая...).
- развивать психические функции: воображение, внимание, память.
- расширять словарный запас существительных, глаголов, прилагательных.
- воспитывать интерес, любовь к животным.
Методические приёмы
Загадка, сюрпризный момент – Волшебник, вопросы по картине, имитации действий, словесная игра «Кругом, кругом», проблемная ситуация: рассыпались картинки, Д/и «Составь целое», рассказ по картине, игровые приёмы: «Войдём в картину», «Что мы слышим?», указания, поощрения, помощь.
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных, чтение стихотворений и рассказов о животных, игра «загадки-движения», рассматривание картины «Кошка с котятами», знакомство со схемой, словесные игры: «Какой, какая, какое?», «Назови ласково», «Угадай-ка», имитация действий с «подзорной трубой» - кто больше заметит интересного, выкладывание целого из частей.

Материал: игрушка-Волшебник, картина «Собака со щенятами»; разрезные картинки с домашними животными и их детёнышами; подарки-звёзды.

Индивидуальная работа.
Упражнять в назывании детёнышей животных.

Ход занятия
Дети с воспитателем стоят в кругу.
Воспитатель: Отгадайте загадку:
«Днем лежит и молчит,
 Ночью лает и ворчит,
 Кто к хозяину идет -
 Она знать дает.»
- Кто это?
Дети: Собака.
Воспитатель: Где живет собака?
Дети: Дома, в будке...
Воспитатель: Собака, это какое животное?
Дети: Собака – это домашнее животное.
(Воспитатель показывает игрушку Волшебника и говорит от его имени.)
Воспитатель: Молодцы! Здравствуйте, мои дорогие друзья! Вы, наверное, обратили внимание на картину, которую я вам прислал?
Дети: Да.
Волшебник: А где же она?
Воспитатель: Да вот же она (вывешивает картину на доску)
Волшебник: Эта картина называется «Собака со щенятами» Мы с вами ее внимательно рассмотрим, а затем составим рассказ.
Возьмите волшебные «подзорные трубы», посмотрите на картину и назовите, что интересного вы видите, только не повторяйте ответ товарища.
Воспитатель задает вопросы на уточнение: Какого щенка ты увидела? А что делают воробышки? Как смотрит собака? И т. п.
Волшебник: Давайте войдем в картину и представим, что мы рядом,...Что вы слышите?
Дети: Сопят, тявкают, рычат, стучат по тарелке...
Волшебник: Погладьте собаку и щенят, что вы чувствуете?
Дети: Мягкие, лохматые, теплые...
Воспитатель: Как еще можно сказать?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Чтобы рассказ получился интересный, нам поможет схема. Давайте вспомним, как схема может нам помочь составить интересный рассказ.
Что подсказывает нам первая карточка?
О чем мы будем рассказывать потом?
А дальше?
Чем закончим рассказ?
1. Внешний вид животного, части его тела.
 2. Где живет?
 3. Чем питается?
 4. Как зовут детеныша?
 5. Какую пользу приносит человеку.
Воспитатель: Кто пойдет и расскажет нам о собаке?
Рассказ ребенка...
Воспитатель дает небольшую оценку рассказа.
Воспитатель: Расскажите о щенке.
Рассказ ребенка...
Воспитатель: О ком ты хочешь рассказать?
Рассказ ребенка...
Воспитатель: Волшебник, послушай и мой рассказ. Эта картина называется «Собака со щенятами»... (описательный рассказ воспитателя по картине).
Волшебник: Очень хорошие рассказы вы составили.
Физкультурная минутка.
Воспитатель:
«Кругом, кругом друг за другом
 Поровней держите круг
 Словно зайки на лужайке
 Мы попрыгаем вокруг (дети имитируют движения)
 Как лисички как сестрички
 Мы побегаем вокруг (дети имитируют движения)
 Словно птички-невелички
 Полетаем мы вокруг (дети имитируют движения)
 Тише, тише, словно мыши
 Мы побегаем вокруг (дети имитируют движения)
 Все котятки, все щенятки
 Дружно в домике живут (дети имитируют движения).
Волшебник: А на моем дворе живут еще животные. Я хотел показать их вам, да вот беда, ветер-озорник перепутал все картинки...
Воспитатель: Не расстраивайся, мы поможем навести тебе порядок. Поможем волшебнику?
Дети: Да.
Воспитатель: Нужно выложить из частей целое и затем рассказать, кто у вас получился. (Дети подходят к столам и выполняют задание. Воспитатель задает вопросы.)
Воспитатель: Кто у тебя получился?
- Какое это животное?
 - Как называют ее детеныша?
 - Кто мама у котенка?
Вот и замечательно, все справились с заданием, помогли Волшебнику.
Итог занятия.
Волшебник: Интересные рассказы составили вы по моей картине, помогли собрать животных. Я еще буду приходить к вам в группу, а сегодня в подарок
Вам хочу оставить вот эти звездочки.
Воспитатель: Где живет собака?

Дети: Дома, в будке…

Воспитатель: Собака, это какое животное?

Дети: Собака – это домашнее животное.

(Воспитатель показывает игрушку Волшебника и говорит от его имени.)

Воспитатель: Молодцы! Здравствуйте, мои дорогие друзья! Вы, наверное, обратили внимание на картину, которую я вам прислал?

Дети: Да.

Волшебник: А где же она?

Воспитатель: Да вот же она (вывешивает картину на доску)

Волшебник: Эта картина называется «Собака со щенятами» Мы с вами ее внимательно рассмотрим, а затем составим рассказ.

Возьмите волшебные «подзорные трубы», посмотрите на картину и назовите, что интересного вы видите, только не повторяйте ответ товарища.

(Воспитатель задает вопросы на уточнение: Какого щенка ты увидела? А что делают воробышки? Как смотрит собака? И т. п.)

Волшебник: Давайте войдем в картину и представим, что мы рядом,…Что вы слышите?

Дети: Сопят, тявкают, рычат, стучат по тарелке…

Волшебник: Погладьте собаку и щенят, что вы чувствуете?

Дети: Мягкие, лохматые, теплые…

Воспитатель: Как еще можно сказать?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Чтобы рассказ получился интересный, нам поможет схема. Давайте вспомним, как схема может нам помочь составить интересный рассказ.

Что подсказывает нам первая карточка?

О чем мы будем рассказывать потом?

А дальше?

Чем закончим рассказ?

1. Внешний вид животного, части его тела.
2. Где живет?
3. Чем питается?
4. Как зовут детеныша?
5. Какую пользу приносит человеку.

Воспитатель: Кто пойдет и расскажет нам о собаке?

 Рассказ ребенка…

Воспитатель дает небольшую оценку рассказа.

Воспитатель: Расскажите о щенке.

Рассказ ребенка…

Воспитатель: О ком ты хочешь рассказать?

Рассказ ребенка…

Воспитатель: Волшебник, послушай и мой рассказ. Эта картина называется «Собака со щенятами»… (описательный рассказ воспитателя по картине).

Волшебник: Очень хорошие рассказы вы составили.

Физкультурная минутка.

Воспитатель:Во дворе щенок играл,
Прыгал, бегал и считал: «Раз – прыжок и три кивка,
Два – направо голова,
Три – налево поворот» –
И помчался до ворот,
А потом вздохнул и сел:
Он устал и присмирел.

Волшебник: А на моем дворе живут еще животные. Я хотел показать их вам, да вот беда, ветер-озорник перепутал все картинки…

Воспитатель:Не расстраивайся, мы поможем навести тебе порядок. Поможем волшебнику?

Дети: Да.

Воспитатель: Нужно выложить из частей целое и затем рассказать, кто у вас получился. (Дети подходят к столам и выполняют задание. Воспитатель задает вопросы.)

Воспитатель: Кто у тебя получился?

— Какое это животное?
— Как называют ее детеныша?
— Кто мама у котенка?

Вот и замечательно, все справились с заданием, помогли Волшебнику.

Итог занятия.
Волшебник: Интересные рассказы составили вы по моей картине, помогли собрать животных. Я еще буду приходить к вам в группу, а сегодня в подарок

Вам хочу оставить вот эти звездочки.
Литература:
1. В.В. Гербова Развитие речи.


title: Презентация "Приёмы развития критического мышления на внеурочной деятельности по литературе «Я и книга»"

extracted_text:
Приёмы развития критического мышления на внеурочной деятельности по литературе «Я и книга».
Выполнила : учитель МБУ СОШ № 69 г. о. Тольятти
Кириллова С.В.
Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.
Прочитайте название сказки. Поразмышляйте, бывают ли лягушки путешественниками? Как это может быть? Какие ассоциации у вас возникли при чтении названия произведения?

1. Приём "Ассоциации".
2. Приём "Корзина идей".
1 вариант. Напишите, что  вы знаете об утках.
2  вариант. Напишите, что  вы знаете о лягушках.
1. Верите ли вы, что утки не стали есть лягушку, потому что она была слишком велика?

3.Приём "Верите ли вы..."
2. Верите ли вы, что лягушка отправилась в путешествие с  утками на юг?
3.Верите ли вы, что лягушка долетела с утками до юга?
4. Верите ли вы, что лягушка упала с высоты и осталась жива?

5. Верите ли вы, что лягушка любила хвастаться?
4. Приём «Верные и неверные утверждения».
Лягушка пришла в восторг, когда утки рассказали ей про юг.

2. Утки сами придумали, как им взять с собой лягушку на юг.
3.Лягушка сама придумала путешествовать на прутике  с утками.

4. Лягушка отправилась в путешествие на спине  одной из уток
 5. Приём  "Тонкие и толстые вопросы".
6. "Ромашка Блума" или "Ромашка вопросов"
7. Приём "Концептуальная таблица".
Синквейн:
1. Лягушка
2. Любопытная, сообразительная.
3. Изобретает, путешествует, хвастается
4. Изобретает необыкновенный способ путешествия
5. Путешественница.
На фазе рефлексии можно использовать «Приём шести шляп».  У каждой шляпы своё название и свой вопрос. Сначала дети знакомятся  со значением  каждого цвета шляпы, затем выбирают любую шляпу и готовят сообщения.
9.Приём "Шесть шляп".
1. Белая шляпа - факты. Соберите все факты, опираясь на текст, из жизни лягушки.
2. Красная шляпа - эмоции.
Какие чувства вызывает у вас история  с лягушкой?
3. Жёлтая шляпа - оптимизм.
Что положительного вы взяли для себя, читая произведение В. М. Гаршина?

4. Чёрная шляпа - критика. Найдите, всё плохое в поступках лягушки. Какие трагические события  могли
произойти с лягушкой?
6. Синяя шляпа - жизненный урок.
Чему тебя научило это произведение?
5.Зелёная шляпа- шляпа творчества.  Придумайте своё окончание истории. Дайте  свои советы героям произведения.
Ценность данной технологии и в том, что она учит детей слушать и слышать, развивает речь, даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию.
Спасибо за внимание.


title: Эссе "Почему я выбрала профессию учителя"

extracted_text:
              Эссе на тему «Почему я выбрала профессию учителя»

                                    Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно

                   любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

                                                              В.Ю.Ключевский

«Все профессии  хороши  –  выбирай  на  вкус».  Под  таким  призывом  всегда
неизменно вставал вопрос о выборе будущей профессии, пожалуй,  перед  каждым
выпускником школы. И к этому серьезному вопросу многие  подходят  обдуманно,
осознавая, что от правильного выбора будущей  профессии зависит то, с  какой
отдачей человек будет заниматься той или иной деятельностью.

   Выбор  моей  будущей  профессии  был  предопределен,  пожалуй,  с  самого
детства. Я любила играть «в школу»  то  с  куклами,  то  с  подружками.  Мне
нравилось быть учителем: что-то объяснять, выставлять оценки в «журнал».

 Когда сама пошла в школу, поняла, на кого из своих  учителей  я  хотела  бы
быть похожей. Мне всегда нравились учителя в меру строгие, неравнодушные,  с
искоркой в глазах и в душе. Ведь ученик всегда безошибочно чувствует, как  к
нему расположен учитель.

 Не зря говорят, что школа – это второй  дом,  в  котором  ребенок  проводит
половину своего детства. А детство – это старт во  взрослую  жизнь.  Хорошо,
когда для ребенка школа становится  настоящей  путевкой  в  жизнь,  когда  в
школе учат быть подготовленными к взрослой жизни.  Безусловно,  на  учителей
возложена серьезная ответственность: выпустить из  школьной  среды  человека
не только с определенной базой знаний, но обогащенного  внутренней  духовно-
нравственной культурой. Не зря И.Гете  писал:  «Те,  у  которых  мы  учимся,
правильно  называются  нашими  учителями,  но  не  всякий,  кто  учит   нас,
заслуживает это имя». Учитель  –  сложная  и  ответственная  профессия,  это
человек, который формирует личность, и  человек,  который  может  искалечить
ее. Ребенок, словно губка, впитывает все, что в него вкладывают.  Ребенок  –
это открытая книга, и только от взрослых зависит то, что будет  написано  на
ее страницах.

  Профессия  учителя  не  для  равнодушных  людей,  так  как  требует  много
душевных и  эмоциональных  затрат.  Также  эта  профессия  сложна  тем,  что
отнимает много свободного времени. Быть  учителем  –  это  значит  постоянно
задавать себе вопросы и искать на них ответы каждый день.

  Быть учителем для меня –  это  значит,  достучаться  до  каждого  ученика,
думать над тем, что значит учение для конкретного  ребенка,  и  что  я  могу
дать этому ученику. Все время пытаюсь увидеть глазами  ребенка  тот  мир,  в
котором он учится и получает новые знания.

   Быть учителем – это быть  с  детьми  такой,  какая  я  есть,  но  в  душе
остающейся  немного  ребенком:  часто  чего-то  не  знающим,   колеблющимся,
ошибающимся, ищущим. Учить и учиться все время, решать,  создавать,  творить
вместе с детьми. Ведь учитель учит до тех пор, пока сам учится.

   Кем для ребенка является учитель?  Человеком,  который  дает  знания  или
человеком, который учит находить новые знания  и  использовать  их  в  своей
жизни? Мне ближе вторая позиция, потому что учитель должен  быть  не  просто
«кладезем знаний», а проводником к ним. Человеком, который  проживет  вместе
с  учеником  счастливые  и  печальные  моменты  школьной  жизни.  Человеком,
который поможет найти ответ на любой вопрос, даже самый сокровенный.

   Учитель должен идти в ногу  со  временем:  использовать  в  своей  работе
инновации, различные методики, должен в совершенстве  владеть  преподаваемым
материалом. Но любовь и доверие  детей  невозможно  завоевать,  вооружившись
только современными методиками. Нужен нелегкий и упорный труд души.  Главное
– научиться видеть и ценить  в  ребенке  ту  неповторимую  индивидуальность,
которая отличает его от других, суметь обеспечить свободу самовыражения  его
личности. Одним словом, учитель должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ.

   Учитель – это человек, несущий детям доброе, разумное,  вечное.  Человек,
оставляющий негатив за порогом  школы,  как  бы  тяжело  не  было  на  душе.
Учитель  должен  помнить   народную   мудрость:   «Как   аукнется,   так   и
откликнется».  Потому  что,  от  учителя  во  многом    зависит,   что   нам
откликнется в недалеком будущем.

    Очень  точно   и   метко   написал   об   учителе   известный   писатель
С.Л.Соловейчик: «Он артист, но его слушатели и зрители  не  аплодируют  ему.
Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он  –  врач,  но  его  пациенты
редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят  лечиться.  Где  же
ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только  в
сознании величия своего дела». Профессия учителя – это и труд, и  призвание.

                                                 Малкарова Нина Владимировна


Конспект урока "Поездки во время каникул"


title: Контрольная работа по биологии 5 класс за 1 четверть (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по биологии 5 класс.
                                  1 Вариант

А1. Наука изучающая растения:
1. биология                                                            3.
зоология
2. ботаника                                                            4.
экология
А2. К абиотическим  факторам относят:
1. выпас скота                                                    3.
листопад
2. извержение вулкана                                      4. охота
А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств:
1. экперимент                                         3. наблюдение
2. измерение                                           4. описание
А4.  «Плотность ее ниже плотности воды, поэтому у организмов живущих  здесь
сильно развиты опорные ткани - внутренний и наружный скелет..» Какая среда
обитания описана:
1. почвенная                                   3. наземно-воздушная
2. водная                                         4. тела живых организмов
А5. Среда жизни, характерная для человека:
1. почвенная                                   3. наземно-воздушная
2. водная                                         4. тела живых организмов

В1. Установите соответствие:
|Организм                   |Среда обитания                    |
|А) блоха                   |1. водная                         |
|Б) кит                     |2. почвенная                      |
|В) кобра                   |3. наземно-воздушная              |
|Г) крот                    |4. тела живых организмов          |
|Д) дятел                   |                                  |

В2. Установите соответствие:
|Части  увеличительных приборов      |Увеличительные приборы              |
|А) оправа                           |1. ручная лупа                      |
|Б) окуляр                           |2. микроскоп                        |
|В) увеличивает в 2-20раз            |                                    |
|Г) объектив                         |                                    |
|Д) тубус                            |                                    |

С. Прочтите внимательно текст  и выполните задания.
«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца-
пластиды. Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть
разных цветов: зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы
чешуи лука, например , пластиды бесцветные..»
1. Озаглавьте текст
2. С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?
3. Какого цвета пластиды у растений?
4. Какие пластиды находятся в летках клубня картофеля?

                   Контрольная работа по биологии 5 класс.
                                  2 Вариант
А1. Наука изучающая животных:
1. биология                                                3. зоология
2. ботаника                                                4. экология
А2. К биотическим  факторам относят:
1.опыление растений                                        3. дождь
2. извержение вулкана                                      4. строительство
дорог
А3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и
контролируемых условиях:
1. экперимент                                         3. наблюдение
2. измерение                                           4. описание
А4.  «Она состоит из минеральных веществ , воды, воздуха, а также содержит
остатки растений и животных, продукты их разложения..»Какая среда обитания
описана:
1. почвенная                                   3. наземно-воздушная
2. водная                                         4. тела живых организмов
А5. Среда жизни, характерная для рыб:
1. почвенная                                   3. наземно-воздушная
2. водная                                         4. тела живых организмов

В1. Установите соответствие
|Организм                            |Среда обитания                      |
|А)дельфин                           |1 водная                            |
|Б)ёж                                |2.почвенная                         |
|В)гадюка                            |3наземно-воздушная                  |
|Г)дождевой червь                    |4тела живых организмов              |
|Д) вошь                             |                                    |

В2. Установите соответствие
|Части  увеличительных приборов      |Увеличительные приборы              |
|А)зеркало                           |1 ручная лупа                       |
|Б)рукоятка                          |2микроскоп                          |
|В)увеличивает в 60 и более раз      |                                    |
|Г)предметный столик                 |                                    |
|Д)увеличительное стекло             |                                    |

С. Прочтите внимательно текст  и выполните задания
«Под оболочкой клетки находится тоненькая плёночка - мембрана. Она
легкопроницаема для одних веществ и непроницаема для других.
Полупроницаемость сохраняется ,пока клетка жива. Таким образом, оболочка
сохраняет целостность клетки, придает ей форму, а мембрана регулирует
поступление веществ из окружающей среды в клетку и из клетки в окружающую
средой..»
1. Озаглавьте текст
2.Все ли вещества могут поступить через мембрану в клетку ?
3.Какое значение имеет оболочка в жизни клетки?
4.Что произойдет с клеткой , если мембрана разрушится?

           Ответы на контрольную работу по биологии для 5 класса.
Вариант 1.
А1. 2
А2. 3
А3. 3
А4. 3
А5. 3
В1. А – 4, Б – 1, В – 3, Г – 2, Д - 3.
В2. А – 1, Б – 2, В – 1, Г – 2, Д – 2.
С.
1. Пластиды.
2. С помощью микроскопа.
3. Зеленые, желтые, оранжевые, бесцветные.
4. Бесцветные.

Вариант 2.
А1. 3
А2. 1
А3. 1
А4. 2
А5. 2
В1. А – 1, Б – 3, В – 3, Г – 2, Д - 4.
В2. А – 2, Б – 1, В – 2, Г – 2, Д – 1.
С.
1. Мембрана (оболочка).
2. Нет не все.
3. Защита клетки.
4. Разрушится.

      Критерии оценивания для контрольной работы по биологии для 5 класса:
         • За каждый правильный ответ блока «А» - 1 балл, максимально можно
           набрать за данный блок – 5 баллов.
         • За правильный ответ блока «В» можно заработать 0 - 4 баллов,
           максимально можно набрать за данный блок – 8 баллов.
         • За каждый правильный ответ блока «С» - 2 балла, максимально
           можно набрать за данный блок – 8 баллов.
      Всего за работу можно набрать максимально – 23 балл.
      Перевод баллов в оценку:
         • 21 – 23 балл «5»
         • 15 – 20 баллов «4»
         • 7 - 14 баллов «3»
         • 6 и менее баллов «2»


title: План-конспект урока "Как работает алфавит. Освоение алфавита" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока по русскому языку в 1 классе по УМК «Гармония» на тему: «Как работает алфавит. Освоение алфавита».

Цели: создать условия для формирования умения пользоваться алфавитом в жизни для упорядочивания слов.
Ожидаемые результаты:
Предметные: знать алфавит, иметь представление о правиле расположения слова по алфавиту (в том случае, когда два слова начинаются с одинаковой буквы).
Метапредметные:
Регулятивные: учиться самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, проявлять начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные: общеучебные – уметь участвовать в беседе, формулировать ответы на вопросы; логические – осмысленно читать текст, выделять из него существенную информацию, анализировать, делать выводы и умозаключения.
Коммуникативные: строить взаимодействие с одноклассниками, учиться формулировать собственное мнение и позицию, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания.
Личностные: учиться оценивать свою деятельность на уроке, соблюдать основные правила участия в общении на уроке.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация.


Презентация "Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия" 9 класс


Презентация "Алфавит. Фонетика. Графика. Орфография"


Презентация "Морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного у причастий"


title: Конспект НОД в старшей группе "Путешествие в школу дорожных знаков"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
                комбинированного вида № 8 «Аленький цветочек»
                             города Лермонтова Ставропольского края

            Конспект непосредственно-образовательной деятельности

                              в старшей группе

                    «Путешествие в школу дорожных знаков»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                              Чумаченко Светлана Анатольевна

                                г. Лермонтов

                                   2018 г.

    Цель: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на  улице,
на  дороге,  виды  транспорта;  продолжать  знакомить  детей  с   некоторыми
правилами  дорожного  движения,  дорожными  знаками,  сигналами   светофора.
Закрепить  цвета  красный,  желтый,  зеленый.  Закрепить  знания   детей   о
светоотражателях,  обозначить  роль  и  значение  «фликера»  в   обеспечении
безопасности пешеходов в темное время суток.

Ход занятия
    Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в школу дорожных знаков.  Там
мы побываем в школе пешеходных наук,  где  встретимся  с  разными  дорожными
знаками. Но вначале вспомним,   какие  правила  мы  должны  хорошо  знать  и
всегда помнить, когда мы играем на улице.
    Воспитатель: А почему нельзя выбегать на проезжую часть дороги? (Потому
что там много машин и все они очень быстро ездят)
Воспитатель: Да ребятки мы с вами живем  в  прекрасном  городе  с  красивыми
улицами.  И по этим улицам движутся много-много разных машин и никто  никому
не мешает. А знаете почему? Потому что есть строгие правила для водителей  и
пешеходов.
Воспитатель: А какие машины вы  знаете? (грузовые, легковые)
Воспитатель:  Правильно. А какие машины называют грузовыми?  (которые  возят
груз)
    Воспитатель: Вы уже знаете, как правильно вести себя на улице,  давайте
вспомним простые правила пешехода. Как правильно переходить дорогу?
Ответы детей:
    Переходи улицу только по пешеходному переходу;
    Переходить улицу только на зелёный сигнал светофора;
    Чтобы перейти улицу, сначала посмотри налево, а потом – направо;
    Никогда не играй на проезжей части.
    Воспитатель: И так мы с вами  отправляется  в  школу  дорожных  знаков.
Впереди дорога, а нам нужно перейти её.
    Воспитатель:
    • Какие бывают переходы? (наземные, подземные)
    • Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы)
    • По какой стороне тротуара надо идти? (по правой)
    • На какой сигнал светофора разрешается переходить? (зеленый)
    • Как называется место пересечения дорог? (перекресток)
    Воспитатель: а если есть светофор? Он поможет нам перейти дорогу. У
этого милого существа 3 разноцветных глаза и одна голова. Но голова эта
очень умна и никогда нас не подведет.
    - А кто еще является помощником при переходе улицы? (милиционер-
регулировщик
    - Светофор хочет с нами поиграть.
    Игра «Светофор»
Три цвета есть у светофора
Они понятны для шофера (воспитатель показывает цвета светофора - кружочки)
На красный цвет - дети присели
На желтый – дети встали
На зеленый – дети побежали

    Воспитатель: Вот мы и на месте. Мы пришли в школу дорожных  знаков  (на
магнитной доске вывешены все знакомые детям дорожные знаки).
Воспитатель: В этой школе для вас организовали викторину «Что  мы  знаем  об
этих дорожных знаках?» Сумеем ли мы разобраться в этих знаках?
    • Я хочу перейти улицу, какой  дорожный  знак  я  должна  найти,  чтобы
определить место перехода? (дети показывают знак)
    • Мы поехали отдыхать за город, захотели есть. Какой знак  нам  поможет
найти столовую?
    • У нас сломалась машина. По какому знаку мы  определим  где  ее  можно
отремонтировать.
    • У нас закончился бензин. По какому знаку мы определим где  нам  можно
заправиться?
    • Нам нужна медицинская помощь. По какому знаку мы определим, где можно
найти медпункт, больницу?

    Воспитатель: Молодцы ребятки, вы хорошо  разобрались  в  знаках.  Школа
ставить вам «отлично».
    Воспитатель: Вы наверно обращали внимание, что днём мы хорошо видим все
дорожные знаки, а когда на улице стемнело, мы  их  можем  увидеть  только  в
свете фар, они от света вспыхивают. Как вы думаете, почему?  Это  происходит
от  того,  что  на  знаки  нанесены   мелкие   стеклянные   шарики.   Первые
светоотражательные  элементы  подсказала  природа.  Много  лет  назад   один
внимательный пешеход заметил, что кора берёзы отражает  свет,  даже  лунный.
Берёзы  стали  садить  по  обочинам  дорог.  Люди  задумались  над  тем  как
обезопасить пешеходов и придумали различные светоотражательные  элементы.  И
теперь пешеходам в темноте помогают светоотражательные элементы или  фликеры
- это маленькие значки или наклейки.  Существуют  правило  для  того,  чтобы
пешеходам было безопасно ходить в  тёмное  время  суток.  А  вы  знаете  это
правило? (ответы детей). На одежде каждого пешехода  в  тёмное  время  суток
должны быть светоотражающие элементы - фликеры.
    Воспитатель: Вечером и ночью, в дождь или в туман улицы и  дворы  плохо
освещены,  и  водители  обнаруживают  пешехода,   имеющего   светоотражающие
элементы, со значительно большего расстояния по сравнению с  пешеходами  без
них. Поскольку человек постоянно двигается, лучи света  падают  на  него  не
прямо, а под разными углами. Специальная начинка светоотражателей  позволяет
отражать свет в  том  же  направлении,  откуда  он  падает.  Светоотражающий
элемент всегда будет виден. Формы светоотражающих элементов различны.
    Воспитатель: Есть много людей,  которые  работают  на  улице  ночью,  в
темноте. Для того, чтобы быть заметнее для водителей, они носят  специальную
одежду. На этой одежде есть специальные рисунки,  которые  ярко  светятся  в
лучах  автомобильных  фар.  Такие  рисунки  есть  на   одежде   полицейских,
дорожников, всех людей, кто работает  в  тёмное  время  суток  на  улицах  и
дорогах. Это сделано для безопасности.
    Воспитатель: Ребята, фликеры бывают разными, это могут быть и браслеты,
и значки, и брелки-подвески,  термонаклейки,  которые  крепятся  при  помощи
утюга. Фликеры тоже нужно  использовать  правильно.  На  одном  пешеходе  их
должно быть 3-4 штуки сразу, так  заметнее,  фликеры  должны  быть  со  всех
сторон.
    Воспитатель:  Для   рабочих   нашивают   светоотражающие   полоски   на
комбинезоны, инспектора  ГИБДД  носят  желтые  жилетки,  а  для  детей  тоже
пришивают такие отражатели прямо на зимнюю одежду!
    Воспитатель: Для вас, ребята, я  приготовила  самоклейки  с  различными
силуэтами, из которых вы сами изготовите  для  себя  фликеры  –  значки  для
вашей безопасности. Вам нужно вырезать и наклеить на одежду.
    (Дети выбирают на самоклеющемся материале различные силуэты)
    Воспитатель: Нам пора  возвращаться  в  детский  сад.  Вы   были  очень
внимательными,  узнали  много  нового,  давайте  повторим  основные  правила
дорожного движения.
    На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
    Где пешеходы могут переходить улицу?
    Что защищает пешехода в тёмное время суток?
    Что такое «фликер» и для чего он нужен?
    Воспитатель: Ребята, вы очень старались сделать себе красивые и веселые
наклейки на одежду, а мы вам в этом помогли. Теперь вы будете ходить с
забавными смайликами, машинками, снежинками, листочками и т. д. на верхней
одежде, соблюдая правила дорожного движения.

Правил дорожных
На свете немало.
Все бы их выучить
Нам не мешало,
Но основное из правил движения
Знать как таблицу
Должны умножения.

                       Список используемой литературы.

   1. «Региональный стандарт обучения  детей  в  дошкольных  образовательных
      учреждениях основам безопасности дорожного движения» Рихтер О.В.

   2.  «Изучаем  дорожную  азбуку»  Ф.С.  Майорова.   Москва   «Издательство
      Скрипторий 2003», 2008 г

   3. «Программа и методические  рекомендации  по  обучению  детей  правилам
      дорожного движения  в  дошкольном  учреждении»  Р.М.  Литвинова,  М.Б.
      Перетрухина Ставрополь, СКИПКРО, 2003 г

   4. «Игры, викторины и конкурсы» Н.В. Федина, О.Е.  Венецкая  Издательство
      «Просвещение» 2003 г.

   5. Всероссийская газета «Добрая дорога детства» выпуски № 1, № 3, № 8,  №
      6.

   6.  «Азбука  пешехода»   Е.Л.   Козловская   Федеральное   агентство   по
      образованию, 2007 г.

   7. Правила  дорожного  движения  для  детей  3-7  лет:  занятия,  целевые
      прогулки, утренники, экскурсии / Г.Д. Беляевскова, Е.А. Мартынова, ОН.
      Сирченко, Э.Г. Шамаева – Волгоград: Учитель, 2013. – 170с.
   8. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7  лет:  «Азбука
      безопасности», конспекты занятий, игры/ Н.В.  Коломеец.  –  Волгоград:
      Учитель, 2013. – 168с.


title: Олимпиада по обществознанию 10-11 класс

extracted_text:
Школьный этап. 10 класс.  (Время выполнения 1 час 20 мин.)
Уважаемый участник олимпиады школьников по обществознанию! Вам предлагается выполнить задания школьного этапа Олимпиады. Внимательно читайте формулировку каждого задания, чтобы ответить строго на поставленные вопросы. В тех случаях, когда задания требуют анализа приведенных данных, помните, что верный ответ должен основываться на этих данных, а не выводиться из ваших общих знаний.
Успеха Вам!

1. Выберите верный ответ (один или несколько):

1.1. Право быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления называется
а) активным избирательным правом;
б) классическим избирательным правом;
в) пассивным избирательным правом;
г) консервативным избирательным правом.
1.2. Для традиционного общества характерны следующие черты:
	а) преобладание государственной и общинной собственности;
	б) рациональное восприятие мира;
	в) стремление жить в гармонии с природой;
г) подчинение личности обществу
1.3. С точки зрения эмпириков, критерием истины является
а) теоретическое доказательство;
б) согласие с ранее полученными знаниями;
в) опыт;
г) соглашения ученых.
1.4. К отраслям публичного права относятся
а) конституционное право;
б) уголовное право;
в) семейное право;
г) финансовое право;
д) гражданское право.
1.5. Выберите термин, который отражает своеобразное сочетание биологических и социальных особенностей человека:
	а) индивид;
	б) субъект;
	в) индивидуальность;
г) личность
1.6. Фискальной политикой называется:
	а) политика распределения расходов;
	б) политика установления налогов с населения;
	в) политика регулирования экономики с помощью эмиссии банкнот, изменения учетной ставки и нормы обязательных резервов;
г) политика регулирования экономики с помощью изменения государственных расходов и налогообложения
1.7. Социальное развитие современной России НЕ характеризуется:
	а) усложнением социальной структуры;
	б) глубокой социальной дифференциацией;
	в) стабильностью социальных статусов людей;
           г) маргинализацией общества
По 1 баллу за каждый правильный ответ, всего 7 баллов

2. Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ») и занесите ответы таблицу:
2.1. Престиж- уважение к занимаемому человеком социальному положению, сложившееся в общественном мнении.
2.2. Для расчетов уровня жизни по стране используется показатель ВНП в расчете на душу трудоспособного населения
2.3. Приоритет интересов государства над интересами человека – обязательный признак гражданского общества
2.4. Переход от «общества досуга» к «трудовому обществу» - общемировая тенденция.
2.5. Религия есть одна из свойственных культуре форм приспособления человека к окружающему миру, удовлетворения его духовных потребностей.
2.6. Новаторские предложения могут быть проявлениями девиантного поведения.
2.7. Обобщенные итоги достижений человеческого познания являются основой обыденного мировоззрения человека.
По 1 баллу за каждый правильный ответ, всего 7 баллов

3. По какому принципу образованы ряды? Дайте КРАТКИЙ ответ.
                3.1. Индуизм, синтоизм, конфуцианство, иудаизм.
____________________________________________________________________________________________
    3.2. Принятие новой конституции государства, выборы мэра города, проведение митинга с требованием осуществления государственных реформ.
____________________________________________________________________________________________
По 2 балла за каждый правильный ответ, всего 4 балла

4. Что является лишним в ряду? Дайте КРАТКОЕ пояснение.
             4.1. Дыхание, питание, общение, движение,  воспроизводство рода.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  4.2. Вексель, облигация, деньги, акция, приватизационный чек
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По 1 баллу за указанное лишнее понятие и до 2 баллов за объяснение, всего 6 баллов.

5. Соотнесите  исторический  тип общества с фрагментами, его характеризующими.

По 1 баллу за каждое верное соотнесение, всего 8 баллов.
6. Проанализируйте с точки зрения действующего законодательства, данные ситуации:
        6.1.  В детскую поликлинику одного из районов Брянска подбросили маленького мальчика. Кто является его родителями и где они, установить так и не удалось.
Гражданином какого государства будет являться мальчик? Свой ответ обоснуйте.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
         6.2. 17-летний Константин Волков устроился на предприятие «Сфера». Он заключил трудовой договор, куда с его согласия было включено условие об испытательном сроке продолжительностью 3 месяца. По окончании трех месяцев испытательного срока Волкова уволили, признав неудовлетворительными результаты испытания.
Правомерно ли увольнение Волкова? Свое мнение обоснуйте.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По 1 баллу за верный ответ и до 2 баллов за обоснование, всего 6 баллов.

7. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из приведенного списка. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Обратите внимание: в списке слов больше, чем пропусков в тексте!

Большое распространение в ___ получила классификация, выделяющая в зависимости от оснований и условий приобретения _________ членства _____ и ___ партии. Первые отличаются тем, что они формируются вокруг группы политических ___, а основой их строения является комитет активистов. Они формируются обычно ____ на базе различных ___ фракций, объединений партийной бюрократии. Такие партии обычно активизируют свою деятельность только во время ___. Другие партии представляют собой централизованные, хорошо дисциплинированные организации. Большое значение в них придается ___ единству членов партии. Такие партии чаще всего формируются ____, на основе профсоюзных и иных ___ движений, отражающих интересы различных социальных ___.

По 1  баллу за каждую верно указанное слово, всего 12 баллов.

8. Сгруппируйте представленные ниже изображения, числовые данные, наименования хронологических периодов и заполните представленную таблицу, выполнив следующие задания:
9.1. Определите принцип группировки и отметьте его в заголовке первой колонки таблицы.
	9.2. Дайте наименования остальным колонкам таблицы.
	9.3. Заполните оставшиеся строки первой колонки таблицы
	9.4. Заполните таблицу в  соответствии с найденным принципом группировки, перенеся в нее текстовую информацию и порядковые номера иллюстраций.

	(1)        	       (2)    (3)
         I в. н.э., 1,5 млрд. чел.,VII в н.э., 500 млн. чел., VI в. н.э., 2 млрд. чел.

3 балла за определение принципа группировки (заголовок первой колонки), по 2 балла за наименования других колонок. По 0,5 балла за каждую названную мировую религию и за каждую верно установленную содержательную позицию таблицы, всего 15  баллов

9. Проанализируйте представленную диаграмму и оцените сделанные утверждения. Вы можете согласиться с каждым выводом или опровергнуть его. Свое мнение необходимо подтвердить данными диаграммы.

Индексы некоторых экономических показателей России
в 1992-2003 гг. (в % к предыдущему году).
9.1. ВВП России складывается из произведенной продукции промышленности и продукции сельского хозяйства.
9.2. На протяжении 1992 – 1998 гг. наблюдался устойчивый спад общего объема промышленного производства.

9.1.______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
9.2. ______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Решите кроссворд. В выделенных клетках получится слово. Запишите его определение.
1. Основной закон государства, обладающий высшей юридической силой и устанавливающий основы политической, правовой и экономической систем данной страны.
2. Предусмотренная законом возможность участника правоотношения осуществлять определенные действия или требовать известных действий от другого участника этого правоотношения.
3. Совокупность социально-экономических и правовых мер, обеспечивающих каждому члену общества реализацию его важнейших прав и свобод.
4. Официальное провозглашение государством, партией, международными, межгосударственными организациями основных принципов.
5. Максимальная открытость и правдивость в деятельности государственных и общественных организаций; действенная и активная форма участия общественного мнения в демократическом решении важнейших проблем страны.
6. Денежная выплата, которая производится гражданам в случаях, предусмотренных законодательством; одна из форм материального обеспечения в старости, при болезни и потере трудоспособности и др.
7. Лицо, не являющееся гражданином данной страны и не обладающее доказательствами, которые могли бы установить принадлежность его к гражданству какого-либо иностранного государства.
8. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
9. Решение важных вопросов общественной и государственной жизни прямым голосованием избирателей.
10. Возможность свободного существования в обществе различных политических взглядов, школ, идеологий, различных политических партий и организаций с неодинаковыми целями и программами.
11. Контроль официальных властей за содержанием произведений, предназначенных к печати, прокату, воспроизведению, выпуску, постановке и т.д.
12. Общественное признание  населением страны законности действующих институтов государственной власти.

Определение ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По 1 баллу за каждое слово. 3 балла за определение, всего 15 баллов

11.                                                             Уважаемые участники!
Перед Вами высказывания мыслителей, ученых, политиков, писателей. Выберите то из них. Которое станет темой Вашего сочинения-эссе. Ваша задача – сформулировать свое собственное отношение к данному утверждению и обосновать аргументами, представляющимися Вам наиболее существенными.

1. «Истинное общество есть опора и восполнение, а не граница личной жизни».
                                                                                (В. Соловьев )
         2. «Конкуренция  в целом бессознательна. Конфликт же всегда осознан». (Р. Парк.)
         3. «Вникните в причины всякой распущенности,  и вы увидите, что она проистекает из безнаказанности». (Ш. Монтескье.)
   4. «Правительство – изобретение человеческого ума, а потому люди имеют
   право пользоваться им по своему усмотрению».  (Э. Берк)
         5. «Человечность есть цель человеческой природы». (И.Г. Гердер.)
         6. «Важнейшим продуктом рыночного хозяйства является потребитель». В. Мич
         7. «Технически мы живем в атомном веке, в то время как большинство людей эмоционально живет в каменном веке». (Э. Фромм.)                                                                  За задание 5 баллов.

Максимальное  количество баллов - 79

СПАСИБО!

Ответы и критерии оценивания школьного этапа  олимпиады по обществознанию для учащихся  10 класса

1. Выберите верный ответ (один или несколько):
По 1 баллу за каждый правильный ответ, всего 7 баллов
2. Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ») и занесите ответы таблицу:
По 1 баллу за каждую позицию, всего 7 баллов
     3. По какому принципу образованы ряды? Дайте КРАТКИЙ ответ.
3.1. – Национальные религии.  3.2. – Проявления политической деятельности.
По 2 балла за каждый правильный ответ, всего 4 балла
4. Что является лишним в ряду? Дайте КРАТКОЕ пояснение.
 4.1. – Общение – социальная потребность, остальное – первичные (физиологические) потребности человека.
4.2.Деньги, все остальное – виды ценных бумаг.
По 1 баллу за указанное лишнее понятие и до 2 баллов за объяснение, всего 6 баллов.
   5. Соотнесите  исторический  тип общества с фрагментами, его характеризующими.
По 1 баллу за каждое верное соотнесение, всего 8 баллов.
6. Проанализируйте с точки зрения действующего законодательства, данные ситуации:
По 1 баллу за верный ответ и до 2 баллов за обоснование, всего 6 баллов.
6.1.Мальчик является гражданином РФ.  (1 балл)  По закону «О гражданстве РФ» ребенок, родившийся на территории РФ, если оба его родители неизвестны, является гражданином РФ. Т.н. «принцип почвы». (2 балла)
6.2. Нет. (1 балл).  По  Трудовому кодексу РФ для лиц, не достигших 18 лет, испытательный срок при приеме на работу не устанавливается. (2  балла).   Всего 6 баллов.
       7. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из приведенного списка. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Обратите внимание: в списке слов больше, чем пропусков в тексте!
По 1  баллу за каждую верно указанное слово, всего 12 баллов
Большое распространение в 9 получила классификация, выделяющая в зависимости от оснований и условий приобретения 13 членства 21 и 7 партии. Первые отличаются тем, что они формируются вокруг группы политических 18, а основой их строения является комитет активистов. Они формируются обычно 19 на базе различных 14 фракций, объединений партийной бюрократии. Такие партии обычно активизируют свою деятельность только во время 11. Другие партии представляют собой централизованные, хорошо дисциплинированные организации. Большое значение в них придается 16 единству членов партии. Такие партии чаще всего формируются 1, на основе профсоюзных и иных 2 движений, отражающих интересы различных социальных 10.

         8. Сгруппируйте представленные ниже изображения, числовые данные, наименования хронологических периодов и заполните представленную таблицу, выполнив следующие задания:

3 балла за определение принципа группировки (заголовок первой колонки), по 2 балла за наименования других колонок. По 0,5 балла за каждую названную мировую религию и за каждую верно установленную содержательную позицию таблицы, всего 15  баллов.

9. Проанализируйте представленную диаграмму и оцените сделанные утверждения. Вы можете согласиться с каждым выводом или опровергнуть его. Свое мнение необходимо подтвердить данными диаграммы
         9.1 Нет. Прирост ВВП не складывается из объема промышленного и сельскохозяйственного производства. Так, например, в 2002-2003 гг. он опережает рост объема промышленной и сельскохозяйственной продукции, а . рост ВВП значительно отстает от роста промышленного производства и слегка отстает от роста сельскохозяйственного производства
Принимаются и другие примеры, грамотно иллюстрирующие сделанные выводы о верности или ложности утверждений, содержащихся в задании
       9.2. Да. Так как индекс объема произведенной промышленной продукции в % к предыдущему году за данный период каждый раз менее 100.
По 2 балла за определение верности или ложности сделанных утверждений и  до 5  баллов за объяснение, всего 14  баллов
10. . По 1 баллу за каждое слово. 3 балла за определение, всего 15 баллов
 1. Конституция. 2. Правомочие. 3. Гарантия. 4. Декларация. 5. Гласность.
 6. Пособие. 7. Апатрид. 8. Образование. 9. Референдум.  10. Плюрализм.
 11. Цензура. 12. Легитимность.
Слово по вертикали: тоталитаризм - политическая (государственная) система, осуществляющая или стремящаяся осуществлять ради тех или иных целей абсолютный контроль над всеми сторонами жизни общества.

11.Эссе.

Школьный этап. 11 класс (Время выполнения 1 час 20 мин.)

1. Выберите верный ответ (один или несколько):
1.1. В соответствии с прагматической концепцией истинности, истина – это
               а) результат соглашения между учеными;
   б) свойство знания абсолютно  соответствовать действительности;
    в) продукт научной деятельности, соответствующий предшествующим знаниям;
    г) то, что полезно, что помогает нам успешно решать проблемы.
1.2. Условие, необходимое для того, чтобы человек занял позицию эмоционального   лидера в группе:
	а) владеть большими знаниями и навыками, чем другие члены группы;
б) обладать более высокими моральными качествами, чем другие члены группы;
в) обладать властью над другими членами группы;
       г) уметь мотивировать к деятельности других членов группы
1.3. Определите, какие из ниже перечисленных показателей характеризуют эффективное использование трудовых ресурсов в рыночной экономике
     	а) 100% занятость населения;
     	б) 100% занятость трудоспособного населения;
     	в) наличие фрикционной безработицы;
    	г) наличие структурной безработицы;
     	д) наличие циклической безработицы.
1.4. Выделите признаки, отличающие общественно-политическое движение от политической партии:
	а) борьба за политическую власть;
	б) непостоянство состава;
	в) наличие программы и устава;
	г) фиксированное членство;
1.5. Критериями общественного прогресса не может выступать:
	а) переход общества от простых, менее развитых форм к более развитым, сложным;
	б) развитие производительных сил;
	в) прогресс науки и техники;
	г) усиление господства человека над природой;
д) возрастание степени свободы, которую общество может предоставлять человеку;
1.6. К отраслям частного права относятся
а) конституционное право;
б) уголовное право;
в) семейное право;
г) финансовое право;
д) гражданское право.
По 1 баллу за каждый правильный ответ, всего 8 баллов

2. Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ») и занесите   ответы таблицу:
2.1. Познавательная функция науки наиболее полное свое отражение находит в прикладных науках.
2.2. Организации и объединения, созданные без вмешательства властных органов составляют организационную основу гражданского общества.
2.3. Наступление дееспособности, соответствующей совершеннолетию возможно до достижения 18 лет.
2.4. Основными индикаторами экономического цикла являются повышение процентной ставки и рост валютного курса.
2.5. Понятие «альтруизм» логичнее всего противостоит понятию «эгоизм».
2.6. Наличие писаной конституции является основным отличительным признаком правового государства.
2.7. В Западной Европе, США и России нуклеарные семьи составляют более 70% семей.
По 1 баллу за каждый правильный ответ, всего 7 баллов

3. По какому принципу образованы ряды? Дайте КРАТКИЙ ответ.
               3.1. Фетишизм, тотемизм, анимизм, магия.
__________________________________________________________________________________________
   3.2.  Повседневная ссора, развод супругов, забастовка, революция.
__________________________________________________________________________________________
За каждый правильный ответ 2  балла, всего 4 балла

4. Что является лишним в ряду? Дайте КРАТКОЕ пояснение.
4.1.Либеральные партии, консервативные партии, оппозиционные партии, социал-демократические партии.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.2. Теория, гипотеза, восприятие, понятие, сопоставление.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По 1 баллу за указанное лишнее понятие и до 2 баллов за объяснение, всего 6 баллов.

5. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из предложенного списка. Слова даны в списке в единственном числе, прилагательные в форме мужского рода. Одни и те же слова могут быть пропущены в тексте неоднократно. Обратите внимание: в списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться не должны!
По 1  баллу за каждую верно указанное слово, всего 11 баллов

«Что же мы видим, что нас поражает? Мы видим _____, которая завладела и пользуется всеми просторами и всеми благами цивилизации. _____, ее составляющие, существовали и раньше, но каждый из них занимал свое место – в _____, в городе. Теперь они появились все вместе, массы внезапно стали видны. Раньше они занимали задний план сцены, теперь они вышли на авансцену. _____ – понятие количественное и видимое. Выражая ее в терминах _____, мы приходим к понятию _____ массы. Всякое _____ – это _____ единство двух факторов: меньшинств и массы. Меньшинства - это _____ особого достоинства. Масса – это множество людей без особых достоинств. То, что раньше воспринималось как количество, теперь предстает перед нами как _____, оно становится общим социальным признаком человека без _____, безликого «общего типа». (Х. Ортега-и-Гассет, испанский философ.)

6. Проанализируйте с точки зрения действующего законодательства, данные ситуации:

6.1. 16-ти летний гражданин пришёл устраиваться на работу в автослесаную мастерскую. При этом он предоставил целый ряд необходимых документов: паспорт, приписное свидетельство воинского учета и заявление о приеме на работу. Однако хозяин отказался принимать его на работу, заявив, что без прохождения медицинского обследования и предоставления соответствующей справки не имеет права заключать с ним договор.
Прав ли хозяин автослесарной мастерской? Свой ответ обоснуйте.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.2. Несовершеннолетняя девушка находилась под попечением своей родной тётки. Однако еще до достижения 18-летнего возраста решила выйти замуж, заявив при этом, что с момента вступления в брак в попечении нуждаться не будет. Тетка возразила, напомнив о том, что попечение определяется до достижения возраста совершеннолетия и, если племяннице так важно избавиться от попечения, надо обращаться за разрешением в органы опеки и попечительства. Кто прав в этой ситуации? Свой ответ обоснуйте.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
За верный ответ – 1 балл; за правильное обоснование  - 2 балла, всего 6 баллов.

7. Из предложенных слов и сочетаний слов составьте ряд экономических понятий. Составьте схему, отражающую соотношение между этими понятиями.
Денежно-кредитная, государственные расходы, налогообложение, установление, политика, экономические средства, регулирование, бюджетная, установление, политика, норма обязательных резервов, государственное регулирование экономики, учетная ставка процента, денежная эмиссия.

По 2 балла за каждое составленное понятие (7 понятий для составления) и по 1 баллу за каждую установленную связь, всего 21 балл.
8. Прочитайте текст. Это отрывок из реферата, в котором представлены две различные позиции по вопросу о социальном значении девиантного поведения. Автор, к сожалению, не сумел отделить аргументы и оценки, отражающие одну позицию, от аргументов и оценок, отражающих иную позицию.
Выполните это самостоятельно. Для этого:
1) озаглавьте колонки, приведенной ниже таблицы, определив сущность представленных позиций;
2) впишите в них порядковые номера предложений, отражающих соответствующие позиции.
1. Девиантное поведение представляет угрозу стабильности общества. 2.  Оно является одним из путей адаптации культуры к социальным изменениям. 3. Даже совершенно изолированные от мировых цивилизаций сообщества должны время от времени изменять образцы своего поведения из-за изменения окружающей среды. 4. При наличии в обществе или социальной группе многочисленных случаев социальных отклонений люди утрачивают чувство ожидаемого поведения. 5. Отклоняющееся от старых, отживших, привычных норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов. 6. Происходит дезорганизация культуры и разрушение социального порядка.  7. Принятие на себя роли девианта может привести человека к социальной изоляции. 8. Преодолевая традиции, девиантное поведение, содержащее новые жизнеспособные нормы, все в большей степени проникает в сознание людей. 9. Девиантное сознание не позволяет человеку овладеть положительными социальными ролями и полезными видами деятельности. 10. По мере усвоения членами социальных групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестает быть отклоняющимся.

По 1 баллу за определение позиции по вопросу о социальном значении девиантного поведения и по 1 баллу за каждое верно отнесенное к  соответствующей позиции предложение, всего 12 баллов.

9. Разделите представленные ниже изображения на три группы в зависимости от представляемого ими типа культуры. Запишите в первой колонке названия типов культуры, а во второй – порядковые номера изображений, представляющих каждый тип.

   (1)			           (2)					        (3)			     (4)

             (5)		                   (6)    	         		               (7)   				(8)

                                         (9)                                                       (10)

По 2 балла за каждый названный тип культуры и по 1 баллу за каждое верно отнесенное к соответствующему типу изображение, всего 16 баллов.

10. Решите кроссворд. В выделенных клетках получится слово. Запишите его определение.
Соразмерность частей и целого, слияние различных компонентов объекта в единое органическое целое.
Философское направление, основанное на убежденности в способности человеческого разума познавать законы природы и общества.
Наука о прекрасном в природе и искусстве.
Инакомыслящий индивид, активно использующий неформальные способы политического протеста в борьбе против господствующей идеологии.
Философская наука, объектом изучения которой является мораль.
Нигилистическое отношение ко всем нравственным принципам.
Бессмысленное разрушение объектов материальной культуры, произведений искусства, исторических памятников.
Восприятие окружающего мира, проникнутое унынием и неверием в лучшее будущее.
Терпимое отношение к той или иной религии, допущение государством свободы вероисповедания.
Публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы.
Ограничение и подавление чувственных влечений, желаний  как средство достижения религиозных или этических целей.
Предписания социального и нравственного характера, которым церковь придаёт божественный авторитет
Распространение политических, философских, научных, художественных и др. взглядов и идей с целью их внедрения в общественное сознание и активизации массовой практической деятельности.

Определение ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По 1 баллу за каждое слово, 2 балла за определение, всего 15 баллов.

11. Представленные на диаграмме данные отражают ситуацию в одной стране в начале и в конце года. Проанализируйте их. Понятия, обозначающие категории населения, показанные на диаграмме, употребляются в классическом значении.

11.1. Опишите все изменения, показанные на диаграммах. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.2. Вследствие какого процесса и почему в экономике происходят подобные изменения?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Всего за задание 9 баллов.

12.                                                             Уважаемые участники!
Перед Вами высказывания мыслителей, ученых, политиков, писателей. Выберите то из них. Которое станет темой Вашего сочинения-эссе. Ваша задача – сформулировать свое собственное отношение к данному утверждению и обосновать аргументами, представляющимися Вам наиболее существенными.

За задание 5 баллов.

Максимальное  количество баллов - 120

СПАСИБО!
Ответы и критерии оценивания школьного этапа  олимпиады по обществознанию для учащихся  11 класса

1. 1. Выберите верный ответ (один или несколько):
1.1. – г; 1.2 – г; 1.3. – в,г.; 1.4. – б; 1.5. – г; 1.6. – в,д.
По 1 баллу за каждую позицию, всего 8 баллов
2. Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ») и занесите   ответы таблицу:
По 1 баллу за каждую позицию, всего 7 баллов
3. По какому принципу образованы ряды? Дайте КРАТКИЙ ответ.
3.1. – ранние формы религиозных верований. 3.2. – виды социальных конфликтов.
По 2 балла за правильный ответ, всего 4 балла
4. . Что является лишним в ряду? Дайте КРАТКОЕ пояснение.
По 1 баллу за указанное лишнее понятие и до 2 баллов за объяснение, всего 6 баллов.
4.1. – Оппозиционные партии, так как, это тип партии по отношению к правящему режиму, а остальные – по идеологическому признаку. 4.2. – Восприятие, так как это форма чувственного познания, а остальное формы рационального познания.
5. 5. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из предложенного списка. Слова даны в списке в единственном числе, прилагательные в форме мужского рода. Одни и те же слова могут быть пропущены в тексте неоднократно. Обратите внимание: в списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться не должны!
По 1 баллу за каждое верно указанное слово, всего 11  балла.
«Что же мы видим, что нас поражает? Мы видим 6 , которая завладела и пользуется всеми просторами и всеми благами цивилизации. 17 , ее составляющие, существовали и раньше, но каждый из них занимал свое место – в 13 , в городе. Теперь они появились все вместе, массы внезапно стали видны. Раньше они занимали задний план сцены, теперь они вышли на авансцену. 6  – понятие количественное и видимое. Выражая ее в терминах 15 , мы приходим к понятию 4 массы. Всякое 16  – это 9 единство двух факторов: меньшинств и массы. Меньшинства - это 8 особого достоинства. Масса – это множество людей без особых достоинств. То, что раньше воспринималось как количество, теперь предстает перед нами как 19 , оно становится общим социальным признаком человека без 1 , безликого «общего типа».
6. Проанализируйте с точки зрения действующего законодательства, данные ситуации:
За верный ответ – 1 балл; за правильное обоснование  - 2 балла ,всего 6 баллов.
6.1. Хозяин прав (1 балл). По Трудовому кодексу РФ несовершеннолетние в возрасте до восемнадцати лет принимаются на работу только после предварительного обязательного медицинского осмотра (обследования) и в дальнейшем, до достижения возраста восемнадцати лет, ежегодно подлежат обязательному медицинскому осмотру (обследованию). (2 балла).
6.2. Права девушка (1 балл). После вступления несовершеннолетнего в брак (ч. 1 п. 2 ст. 21 ГК) не требуется специальное разрешение на прекращение попечительства. (2  балла).
7. Из предложенных слов и сочетаний слов составьте ряд экономических понятий. Составьте схему, отражающую соотношение между этими понятиями.

По 2 балла за каждое составленное понятие (7 понятий для составления) и по 1 баллу за каждую установленную связь, всего 21 балл.
8. Прочитайте текст. Это отрывок из реферата, в котором представлены две различные позиции по вопросу о социальном значении девиантного поведения. Автор, к сожалению, не сумел отделить аргументы и оценки, отражающие одну позицию, от аргументов и оценок, отражающих иную позицию.
По 1 баллу за определение позиции по вопросу о социальном значении девиантного поведения и по 1 баллу за каждое верно отнесенное к  соответствующей позиции предложение. Всего 12 баллов.

9. Разделите представленные ниже изображения на три группы в зависимости от представляемого ими типа культуры. Запишите в первой колонке названия типов культуры, а во второй – порядковые номера изображений, представляющих каждый тип.
По 2 балла за каждый названный тип культуры и по 1 баллу за каждое верно отнесенное к соответствующему типу изображение, всего 16 баллов.

10. Решите кроссворд. В выделенных клетках получится слово. Запишите его определение.
. По 1 баллу за каждое слово. 2 балла за определение, всего 15 баллов.
1. Гармония. 2. Рационализм. 3. Эстетика. 4. Диссидент. 5. Этика. 6. Аморализм. 7. Вандализм.
8. Пессимизм. 9. Веротерпимость. 10. Дискуссия. 11. Аскетизм. 12. Заповедь. 13. Пропаганда.
Слово по вертикали: миссионерство - деятельность религиозных организаций, направленная на распространение их вероучения и культа среди иноверцев

11. Представленные на диаграмме данные отражают ситуацию в одной стране в начале и в конце года. Проанализируйте их. Понятия, обозначающие категории населения, показанные на диаграмме, употребляются в классическом значении.
11.1. – сокращение доли занятых, рост доли безработных, общий рост числа экономически активных людей (сумма долей занятых и безработных). (3 балла).
11.2. – экономический кризис. (2 балла). Часть людей теряет работу – сокращается число занятых и растет число безработных, часть людей, которые имели возможность не работать, тоже вынуждены искать работу. Принимаются и другие ответы, не искажающие теоретические понятия, внутренне непротиворечивые, отражающие различные казусы социальной действительности, грамотно аргументированные. (4 балла). (Всего за задание 9 баллов).
11. Эссе.

Максимальное  количество баллов - 120.


title: Тест "Home, Sweet Home" 6 класс

extracted_text:
Тест по английскому языку за четверть по теме “Home, Sweet Home” (6 класс)

Разработанное тестовое задание предназначено для проверки знаний  по пройденному материалу.

Контрольно-измерительный материал

Всего заданий  - 10; из них по типу  заданий: с кратким ответом – 5, с полным ответом – 5.
Время выполнения работы –  70 минут, 10 из которых  используются для объяснения учащимся правил выполнения теста.
Примечание:При частичном выполнении задания №6, №7, №10 или в зависимости от ошибок снимается 0,5-1 балл и отметка выставляется в пользу ученика.

Инструкция по проведению

Все  учащиеся получают вариант теста и бланк ответов. В  поле “Фамилия, имя” пишут фамилию и имя  на английском. В заданиях 1,2,4,5,8 – дают краткий ответ в виде слова или словосочетания. В заданиях 3,6,7,8,9 – развернутый ответ в предоставленном поле.
 Образец бланка в Приложении 1.
Ответы к тесту в Приложении 2.

Тест “Home, Sweet Home”

What is odd?
block of flats
lighthouse
teepee
caravan
villa
houseboat
study

Find the right pairs
DVD                        conveniences
Running                   unit
Central                     player
Wall                         water
Modern                    set
TV                           heating

Make two phrases and  give the Russian variant
no, is, like, home, there, place.
best, East, or, home, West, is.

Which phrase is wrong?
There are two comfortable chairs in the living room.
There was a small garden in front of the house.
There were a cupboard, a fridge, a cooker and a table in the kitchen.
There is a nice picture above the fireplace.

Choose the correct form of the verb.
My brother … his pet rabbit today
fed
has fed
feeds
is feeding

Finish the phrase “I’ve never…”.

Write in 3 sentences what household chores you have done today.
1)
2)
3)

8. The words are lost! Find their right places. Look at the map!
Lost words: in the middle of, in front of, behind, on, near, in, between, opposite.

Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry

Hogwarts School is located in a large eight-storeyed castle, somewhere 1)… Scotland. The castle is 2) … the territory and has extensive grounds with green lawns, flowerbeds and some buildings. There is a clean beautiful lake 3) … the castle where a huge squid lives. Some boats are 4) … the lake on the 5) … side from the castle. They are for students who get to the castle this way. There are also greenhouses 6) … the Forbidden Forest and the castle. Here the students learn how to grow magic plants and take care of them.
 7)… the castle there is a Quidditch Stadium where all the Quidditch matches take place. All students and teachers like watching them at the end of the school year! One more popular pastime among the students is visiting Hogsmeade – a small village 8)… the Hogwarts territory. It’s full of   bakeries, cafes, confectioneries and many different magical shops.

9. What do you remember about Hogwarts?
1) How many floors are there in the castle?
2) Is Hogwarts in the UK?
3) How do the students get to school?
4) What game is popular in Hogwarts? Where can the students see it?

 №10. Now you know how spacious Hogwarts is! Many interesting and scary places are in its neighborhood… And what is in your neighborhood? Write about it!

Приложение 1
БЛАНК ОТВЕТА

        Приложение 2

Answers

№1
study

№2
 DVD player
Running water
Central heating
Wall unit
Modern conveniences
TV set

 №3
There is no place like home
East or West, home is best
Перевод: «В гостях хорошо, а дома лучше».

№4
There were a cupboard, a fridge, a cooker and a table in the kitchen.

№5
     2)  has fed

 №8
in
in the middle of
in front of
on
opposite
between
behind
near

№9
There are eight floors.
Yes, it is.
They get to school by boats.
It is Quidditch. The students can see it at the end of the school year.


title: Конспект урока "Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и по числам" 7 класс

extracted_text:
«Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и по числам» (7 класс).
Цели урока:
- обобщить, закрепить, систематизировать знания учащихся об изменении имён прилагательных  по числам и по родам; закрепить  навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных.
- коррекция внимания, памяти,  мелкой моторики.
- воспитание  культуры общения, интереса к предмету.
Тип урока: урок  обобщения, систематизации,  закрепления знаний, умений и навыков.
Вид урока: смешанный урок.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
1. Орг.  момент
Ребята, каждый из вас называет по одному прилагательному к существительному  БЕРЁЗА  ( Белоствольная, красивая, нарядная, высокая, статная, стройная, пышная, тонкая, гладкая, гибкая, кудрявая, раскидистая, лиственная, чудесная, прекрасная) и садится на своё рабочее  место.
2. Сообщение темы урока.
Сегодня у нас урок  по теме: «Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и по числам».
3. Пальчиковая гимнастика (использование интерактивной доски).
4.  Чистописание.
Запишем сегодняшнее число (пишу на доске, учащиеся записывают в тетрадь)
Перед вами сочетания букв.
На экране: ая яя ий ый ой ое ее ые ие
По образцу на экране,  учащиеся пишут в тетрадях элементы букв и слияния букв.
Посмотрите на  сочетания букв и скажите, что они вам напоминают? (окончания имен прилагательных).
5. Словарная работа.
 От  словарных слов : партизан, фанера, смородина, ремонт, календарь, шоколад  образовать прилагательные.

6. Обобщение и систематизация знаний.
Беседа (на экране опорная схема):
- Что такое имя прилагательное?
- Для чего нужны в речи имена прилагательные?   (Имена прилагательные делают нашу речь красивой, точной, выразительной).
-  С какой частью речи связаны имена прилагательные?    (Имена прилагательные связаны с именами существительными).
- Как изменяются имена прилагательные?  (Имена прилагательные изменяются по числам и по родам).
- Как определить род и число имени прилагательного?  (Род и число имен прилагательных определяется по роду и числу имен существительных, с которыми они связаны).
7. Формирование умений и навыков.
-  « Найди пару»
Перед вами слова. В правом столбике  имена существительные, в левом – имена прилагательные.
Задание: правильно соедините каждое  имя существительное с соответствующим ему именем прилагательным. По ходу выполнения задания учащиеся определяют число и род имён существительных и имён прилагательных и выделяют родовые окончания.
цветы                      свежий
утро                         душистые
трава                        зимнее
воздух                      жёлтый
одуванчик                зелёная
Задание выполняется с использованием проектора.

 - Выполняем упр. 176 выполняем в тетрадях, учащиеся работают у доски.
8.Физминутка.
9. Формирование умений и навыков.
Работа с текстом.
Прочитайте текст. О каком времени года идёт речь?
В тексте пропущены окончания имен прилагательных. Задание: поставьте нужные окончания в именах прилагательных. Слова  какой части речи помогут вам в этом? (Имена существительные).

Пришла холодн… зима. Выпал пушист… снег. Деревья оделись в бел… шубы. Льдом покрылось лесн… озеро.

Запишите текст. Выделите окончания имен прилагательных (задание выполняется с помощью проектора).
10. Итоги.
Опрос:
- Что такое имя прилагательное?
-  С какой частью речи связаны имена прилагательные?    (Имена прилагательные связаны с именами существительными).
- Как изменяются имена прилагательные?  (Имена прилагательные изменяются по числам и по родам).
- Как определить род и число имени прилагательного?  (Род и число имен прилагательных определяется по роду и числу имен существительных, с которыми они связаны).
Рефлексия:  «лесенка успеха» - нижняя ступенька  - у меня ничего не получилось;
 средняя ступенька  - у меня были проблемы;
верхняя ступенька  - мне всё удалось;

Домашнее задание:  стр. 138, упр. 177.


title: Математические диктанты 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Математические диктанты
3класс
УМК «Перспектива»
Выполнила:
 Семёнова Татьяна Николаевна
 учитель  начальных классов
МКОУ  Здвинская СОШ №2
Работа №1
1. Увеличить 13 на 6.
2. 19 уменьшить на 6.
3. Какое число надо увеличить на 9, чтобы получить 17?
4. Найди сумму чисел 8 и 7.
5. Найди разность чисел 12 и 8.
6. Запиши число, которое меньше 14 на 7.

7. От какого числа надо отнять 5, чтобы получить 13?
8. Коля решил 17 примеров, а Ваня на 6 примеров меньше. Сколько примеров решил Ваня?
9. Напиши самое маленькое однозначное число.
10. В одном отрезке 6м материи, а в другом на 3м больше. Сколько метров материи в двух отрезках?
Самопроверка:
1. 19
2. 13
3. 8
4. 15
5. 4
6. 7
7. 18
8. 11
9. 1
10. 15м
Работа №2
1) 40 увеличить на 8.
2) 78 уменьшить на 8.
3) Сколько не хватает 15 до 27?
4) От какого числа надо отнять 36, чтобы получилось 12?
5) Найди разность 58 и 6.
6) Найди сумму 50 и 24.

7) Сколько будет 100 без 46?
8) Первое слагаемое 45, второе 32. найди сумму.
9) К 73 прибавить 2 десятка.
10) На первой полке 20 книг, на второй 29 книг. На третьей столько, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?
Самопроверка:
1) 48
2) 70
3) 12
4) 48
5) 52
6) 74
7) 54
8) 77
9) 93
10) 49
Работа №3
1) 86 увеличить на 8.
2) Чему равна сумма 88 и 4?
3) Первое слагаемое 35, второе – 9.Чему равна сумма?
4) К 74 прибавить 6.
5) На сколько 33 больше 9?
6) 42 уменьшить на 6.

7) Сколько нужно отнять от 62, чтобы получить 49?

8) На сколько 29 меньше 43?

9) В одном ящике 24 кг конфет, а в другом на 6кг меньше. Сколько кг в двух ящиках?

10) В двух классах 70 учеников. В одном классе 34 ученика. Сколько учеников во втором классе?
Самопроверка:

94
92
44
80
24

6) 13
7) 36
8) 14
9) 42
10) 36

Работа №4
Найди сумму 32 и 33.
96 увеличить на 4.
Первое слагаемое 73, второе 17. Чему равна сумма?
86 уменьшить на 42.
Сколько нужно добавить к 26 до 60?
6) Сколько нужно отнять от 50, чтобы получить 27?

7) Найди разность 96 и 58.
8) 100 без 72.
9) Мальчик прочитал в первый день 18 страниц, а во второй на 8 страниц больше. Сколько всего страниц он прочитал за два дня?
10) В одном ящике 28 кг яблок, во втором на 16 кг больше, а в третьем на 12 кг меньше, чем во втором. Сколько кг яблок в третьем ящике?
Самопроверка:
65
100
90
44
34
6) 23
7) 38
8) 28
9) 44
10)  32

Работа №5
18 увеличить на 27.
На сколько 56больше 25?
На сколько 37 меньше 91?
Уменьшите 69 на47
Найдите разность 80 и 41
Найдите сумму 45 и 36

7)Первое слагаемое 39, второе 61. Чему равна сумма?
8)От сложения каких однозначных чисел получится 16?
9)В одном классе 32 ученика, а в другом 29. На сколько больше учеников в первом классе, чем во втором?
10)У Лиды в коллекции 70 календариков, а у Кати 39. На сколько меньше календариков у Кати, чем у Лиды?
Самопроверка:
45
31
54
22
39
6) 81
7) 100
8) 8 и 8
9) 3
10) 31
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова Контрольные и проверочные работы по математике М. «Аквариум» 1997г.
Источники:
 Цифры:
https://fs1.ppt4web.ru/images/95390/159591/640/img0.jpg
 Фигуры: http://itd1.mycdn.me/image?id=860498180696&t=20&plc=WEB&tkn=*EDEhzdbCdaFNCURdjAVY97U1QY0

1- пятёрка: https://oldies-cdn.freetls.fastly.net/i/boxart/w340/00/85/082033008581.jpg?v=4

4-я пятёрка: https://i.pinimg.com/474x/8a/00/c3/8a00c3fdb44e66ed0050f2d0ad1676de--birthday-kids-clipart.jpg
3-я пятёрка: http://logotipka.ru/images/stories/skachat_img/znaki_bukvy_cifry/5page5.png
2-я пятёрка: https://cs41.babysfera.ru/5/8/3/0/0048e771e1109c22bda78e3f2b94cca2764.840x560.jpeg
5-я пятёрка: http://static.xn--80aaaoadrgbmdwoj4cckht5s1af.xn--p1ai/img/17-05-16-logotip-shkola-5/2.png


title: Конспект "Личность Петра Первого в истории и литературе" 10 класс

extracted_text:
Конспект
интегрированного урока литературы и истории в 10 классе

Тема: «Личность Петра Первого в истории и литературе».
Оборудование: портрет Петра Первого, плакат с эпиграфом, презентации.
Цель:  Соотнести исторический облик Петра Первого и его литературный образ.
Задачи урока:
Продолжать формировать умение анализировать и оценивать информацию.
Развивать навыки работы в группе.
Дать характеристику Петру Первому с исторической и литературной точки зрения.
Познакомиться с различными оценками деятельности Петра I.
Проследить, как раскрывается образ Петра I в творчестве А.С. Пушкина, М.В. Ломоносова и А.Н. Толстого.
Выявить художественные средства создания образа Петра I в романе А.Н. Толстого «Петр Первый».
Эпиграф:
Наполеон – это ещё не есть Франция,
Но Пётр Первый – это Россия,
её плоть и дух, её характер,
воплощение всех её добродетелей и  пороков.

Ход урока:
Ученик:
На берегу пустынных волн
Стоял он дум высоких полн,
И вдаль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный чёлн
По ней стремился одиноко,
По мшистым, топким берегам
Чернели избы здесь и там,
Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца,
Кругом шумел
И думал он:
Отсель грозить мы будем  шведу
Здесь будет город заложён
Назло надменному соседу
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твёрдой стать при море,
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе.
Александр Пушкин

Стадия Вызова
Прогнозирование по отрывку из стихотворения. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

Учитель:
Яркая, колоритная фигура Петра Великого и его эпоха волновали и волнуют воображение многих поколений, от Ломоносова до наших дней. Вас, вступающих в жизнь, личность Петра и его эпоха, наверное,  особенно  заинтересует и заставит задуматься о многом, тем более что мы живём в очень сложное и трудное время. И вам, нашим  сегодняшним выпускникам,  придётся решать судьбу страны.
А сегодня нам предстоит соотнести исторический облик Петра Первого и его литературный образ.

Работа в 4 группах: каждой группе предстоит самостоятельно оценить сообщения выступающих по схеме («оценочный лист»):

Стадия Содержания
Выступления учащихся:
Краткая биография Петра I (история).
Реформаторская деятельность Петра (история).
Оценка Личности Петра I современниками и потомками (история).
Образ Петра I  в творчестве Пушкина (литература).
Образ Птра  в творчестве Ломоносова (литература).
Образ Петра I в творчестве А.Н. Толстого (литература).

Стадия размышления
Используя приём «Шесть шляп мышления», будем работать в группах с учебником истории и литературы. Используем только четыре шляпы.

Каждая группа получает свою шляпу и своё задание.
Белая шляпа. Выделить только факты из биографии и деятельности Петра I, которые привлекают внимания и заставляют спорить о нем и сегодня.
Красная шляпа. Выразить свои эмоции по поводу деятельности и образа жизни Петра I.
Жёлтая шляпа. Выделить позитивное в образе Петра  I. Отметить положительное влияние его деятельности на дальнейшую историю России. Объяснить, почему считаете, что это хорошо. Аргументируйте своё мнение.
Чёрная шляпа. Нужно определить негативное в образе Петра  I. Отметить отрицательное влияние его деятельности на историю России. Объяснить, почему вы так считаете.

Стадия рефлексии
Каждой группе написать синквейн со словом «Петр I».
Порядок написания синквейна:
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.
Четвёртая строка – короткое предложение, в котором высказать свое отношение.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Заключительная стадия
 Пётр - великий русский царь.
 Православный Государь.
 Был он смел, красив, умён
 И Европой покорён.
 Ездил он туда учиться
 И, конечно, поделиться
 Жаждал знанием с народом.
 Тот не знал такого сроду,
 Чтоб рядиться в парики.
 Ох, ворчали старики!..
 Флот отстроил он отличный.
 Много делал сам он лично.
 Вёл в Европу он Россию,
 Чтоб была страна красивей.
 Захотел - и сразу вмиг
 Боярам бороды отстриг.
 На колени всех поставил
 И курить страну заставил.
 Также водку он любил,
 Сам курил и много пил.
 Пол прекрасный уважал
 И любовниц отнимал...
 У историков - вопрос:
 Он стране добро принёс?
 Как всегда, и плюс, и минус
 В каждом деле поселились.
Виктор Козлов


title: НОД "В гостях на пасеке"

extracted_text:
НОД в средней группе «В гостях на пасеке»

Задачи:
•продолжать знакомить детей с насекомыми - пчелой; дать представление о месте обитания пчёл;
•раскрыть значение и роль пчёл в жизни человека;
•углублять знания детей о цветах-медоносах; о работе пасечника;
•знакомить со свойствами мёда (жидкий, густой, сладкий, растворяется);
•активизировать детский словарь;
•развивать логическое мышление, память, воображение;
•воспитывать любознательность, интерес к живой природе.
Материал: персонаж –пасечник, домик пасечника (силуэт), пчелиные ульи, цветы из бумаги; пчёлка из бумаги, рамка с сотами,чашка с мёдом, стакан с водой, лист белой бумаги 60х60 см, кисточки, гуашь, губки, трафареты, цветная бумага, клей, сладкое угощение.

Ход.
-Дети, послушайте и отгадайте загадку:
Едут пчёлы на гастроли
И летают там на воле.
Вместе табором живут.
Как посёлок тот зовут?
(Пасека.)
-Правильно! Сегодня мы свами в гостях на пасеке.
А что такое пасека? (Предполагаемые ответы детей).
-В старину пасеку называли «пчельник». Пасека – это место, где размещаются пчелиные домики - ульи. А человек, который заботится о пчёлах на пасеке, называется – пасечник. Повторите эти слова «пасека» , «пасечник» и запомните их.
Дорога на пасеку была длинная, поэтому присядем и отдохнём на этой чудесной полянке.

Беседа «Что мы знаем о пчёлах и цветах?»
Что дают нам пчёлы?
Из чего получается мед?
Где берут пчёлы нектар?
На какие цветы очень любят садиться пчёлы? (Клевер, одуванчик, колокольчик)?
Кто знает стихи о цветах?

Дети рассказывают стихи.
«Одуванчик»
Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик.
Подрастёт — нарядится
В беленькое платьице,
Пышное, воздушное,
Ветерку послушное.
«Колокольчик»
С травкой, нежно-голубой
Я склоняюсь над рекой.
Стебелек мой тонкий-тонкий,
Голосок прозрачно-звонкий.
Только песенку свою
Я кузнечикам пою!
«Клевер»
Клевер тих и невысок,
И хранит он сладкий сок.
Пчёлы ведь к нему недаром
Прилетают за нектаром.
-Почему колокольчик назвали колокольчиком?
Что делает одуванчик вечером? Утром?
Какой самый любимый цветок у пчёл? (Клевер)
Чем пчёлы собирают нектар?
Зачем пчёлам нужен мёд?
Пчела – насекомое, птица или животное?
Ребята куда пчёлы собирают мёд? (В соты.)
Какое животное очень любит мёд? (Медведь.)
-А теперь встали дружно, покружились,
В пчёлок-майек превратились!
(Дети выполняют движения.)
-Мишка очень любит мёд,
К нам сейчас вот-вот придёт!
(Приходит Мишка – мягкая игрушка.)

Физкультминутка с Мишкой.
-Кто пришёл на пчельник?
Дети: Пришёл медведь! (Становятся в руг.)
-И что же он стал делать?
Дети: И стал реветь. (Рычат.)
- О чём же он ревёт?
Дети: Просит мёду! (Руки вперёд.)
-Много ль надо?
Дети: Целую колоду. (Руки вверх.)
-А пчёл он боится?
Дети: Нет, не боится. (Присели.)
Почему он такой храбрый?
Дети: Хочет подружиться. (Встали.)
-Пчёлки, пчёлки, что скажем медведю?
Дети: подружимся, покружимся. (Кружатся.)
-Ребята, пусть Мишка побудет с нами. (Сажают Мишку рядом с собой)

-А мы продолжим нашу беседу.
Дети, кто ухаживает за пчёлами? (Пасечник.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что сюда кто-то идёт. Приходит «пасечник», здоровается.
-Как много гостей на нашей пасеке. Знаете, кто я? Я – пасечник! Работа моя непростая, сложная. Мне надо проверить работу пчёл, вовремя собрать мёд. Без защитного костюма мне не обойтись. Почему, как вы думаете? (Пчёлы могут сильно ужалить.) Ведь в улье живёт целый пчелиный рой. Знаете, как он называется? Правильно, это пчелиная семья.
Проверим, как работают пчёлы.
(Пасечник надевает защитную маску, заглядывает в домик-улей. Достаёт рамку с сотами, спрашивает у детей:
-Что это? (Пчелиные соты.)
-Да, это рамка с пчелиными сотами. А что находится в этих сотах? (Мёд.)
-Кто делает пчёлам соты? (Пчёлы делают их сами.)
-Правильно! Пчёлы очень трудолюбивые и дружные. Пусть эти соты вместе с мёдом остаются вам, а мне надо идти дальше, на другую пасеку.
(Дети благодарят пасечника, он уходит.)

Опыт-эксперимент с мёдом.
1.Воспитатель показывает детям мёд, спрашивает:
- Какого цвета мёд? (Дети вместе с воспитателем определяют, что мёд бывает жёлтого цвета, коричневого.)
2. Обращает внимание, что мёд густой. Предлагает посмотреть, каким станет мёд, если его нагреть. Делают вывод, что при нагревании мёд становится жидким.
3.- Опустим мёд в стакан с водой. Дети наблюдают, как постепенно мёд растворяется в воде.
-Каким цветом стала вода? (Жёлтым.)
-Да, дети, мёд в воде растворился и окрасил её в жёлтый цвет.
Затем дети определяют эту воду на вкус: вода стала сладкая.
-Почему все любят мёд? Какой он? (Сладкий, вкусный)
-А ещё какой? (Полезный, ароматный, лечебный.)
-Что лечат им? (Ответы.)
-Ребята, а теперь поможем пчёлкам сделать пчелиные соты.
-А вот и ещё одна труженица прилетела.
Воспитатель показывает пчёлку на экране и спрашивает:
-Как вы думаете, куда она летит? (За нектаром.)
-Давайте проследим глазками за полётом пчёлки.

Гимнастика для глаз "Пчёлка"
Слайд сопровождается музыкой. Дети слушают музыку и следят за движением пчёлки, при мигании моргают глазками. Движения глазами осуществляются при относительно неподвижном лице.
-Пусть пчёлка летит дальше. А мы свами тоже продолжим нашу работу.
Воспитатель предлагает детям в память о пребывании на пасеке нарисовать картину. Решают, что нужно изобразить: ульи, травку, цветы, пчёлок, бабочек …А так же, кто и что будет рисовать.
-Молодцы! Получилась хорошая картина. Как мы её назовём? («На пасеке»).
Предлагаю вспомнить стихотворение В. Симаковой «На пасеке».
На опушке, на лесной,
Стоит домик расписной.
В теремочке том живет
Удивительный народ.
Целый день они летают
И цветочки опыляют.
У цветов нектар берут,
В соты в домике кладут.
Мед душистый, золотистый
Пчелки в домике хранят,
А студеною зимою
Угощают всех ребят.

Ешьте гости, дорогие,
В мёд макайте крендельком,
И тогда к вам все болезни
Не пристанут нипочём.

-А сейчас сладкое угощение от пасечника. Все гости пасеки угощаются рогаликами с мёдом и чаем из шиповника.


Презентация "Склонение причастий"


title: Презентация "Детские писатели" 11 класс

extracted_text:
Детские писатели
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина» (АГГПУ им. В.М. Шукшина)

Психолого - педагогический факультет
Кафедра психолого – педагогического, дошкольного и начального образования

Тема: « Детские писатели»

Дисциплина «Детская литература»

                                                                                Выполнила студентка
Группа Z – ПНО 151
Тузина Оксана Владимировна

Преподаватель
Доц. Зотова Т.Н.

Бийск – 2018

Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887 года в Воронеже.


Презентация "Описание трудовых действий" 7 класс


title: Конспект урока по окружающему миру "На что похожа наша планета?" 1 класс

extracted_text:
На что похожа наша планета? (1класс)
Цель: познакомить с формой и движением Земли, с глобусом
Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать глобус для объяснения шарообразной формы Земли;
объяснять особенности движения Земли.
Оборудование: карта России, глобус, тарелка, мяч
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, пластилин, принадлежности для лепки
Ход урока.
Орг.момент
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок

Актуализация знаний
Ребята, о чем мы говорили с вами на прошлом уроке?
Какие предметы в доме могут быть опасными?
Как нужно с ними обращаться, чтобы они стали для нас друзьями?

Самоопределение к деятельности
(На доске карта мира, у учителя на столе глобус)
-Посмотрите, ребята, какие предметы для нас принесли Муравьишка и Мудрая Черепаха.
Послушайте загадку и подумайте, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.
Ни начала, ни конца,
Ни затылка , ни лица.
Знают все - и млад и стар,
Что наш дом большущий шар.

Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете. Кто знает, как она называется?
Кто из вас уже догадался, о чем мы сегодня будем говорить с вами на уроке?
Откройте учебник на с. 48 и прочитайте тему урока
Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.

Работа по теме урока.
Что вы знаете о нашей планете?
Однажды Муравьишка задался вопросом: На что похожа наша планета? А вы, ребята, как думаете?
Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской, как это блюдо. Представьте, что на нем расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные.
Но некоторые из вас, ребята сказали, что Земля похожа на мяч, т.е. имеет форму шара.
- Если предположить, что Земля плоская, можно ли дойти до края Земли?
- А если Земля – шар, можно ли дойти до края?

Кто же прав? Если Земля плоская, значит, можно идти-идти по ней и в конце концов дойти до края Земли… Но пока никому из людей это не удавалось… А если Земля имеет форму шара, значит, многие люди ходят по ней вверх ногами…
- Покажите, на каком из рисунков Земля показана плоская, а на каком шарообразная.
- Какое же изображение правильное?

Сегодня известно, что Земля имеет форму шара.
В древности представления о Земле были разными.

В Вавилоне считали, что Земля высокая и круглая как гора, а сверху ее накрывает небесный свод с воротами для восхода и захода солнца. За ним помещается небесный океан, а еще выше живут боги.

Древние греки думали, что все небеса населены богами, а людям досталась Земля-Огромный остров.

Другие древние люди думали, что Земля плоская. Она лежит на трёх слонах, а те стоят на спине Большой Черепахи, которая плавает в космосе

Другие представляли нашу Землю круглой, но лежит она на трёх китах, которые плавают в океане.

И вот португальский ученый путешественник решил обойти вокруг Земли на корабле. Магеллан снарядил пять судов.
Они должны были выйти из порта и плыть постоянно в одном
и том же направлении, чтобы вернуться в этот же порт.
Три года корабли плыли все вперед и вперед, не меняя направления. Один из парусников разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути, третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб Магеллан. И только одно маленькое судно под названием «Виктория» вернулось в порт  через три года. Магелан доказал, что Земля круглая.
Также в древности по своим наблюдениям доказали, что Земля имеет форму шара.

В наши дни, когда люди запустили в космос космические корабли, космонавты своими глазами увидели, что Земля имеет форму шара.
Земля имеет форму шара. Но мы этого не замечаем, потому что шар очень – очень велик.

6.Моделирование
Давайте вылепим из пластилина модель Земли. А что такое модель?
Поскольку на Земле есть огромные моря и океаны, вылепим шар из пластилина голубого цвета. А как показать сушу на наших моделях?
Конечно, нужно взять пластилин зелёного, жёлтого, коричневого цвета. Но как же расположена суша на Земле?
Люди это давно уже изучили и создали глобус. Кто из вас знает, что такое глобус?
Суша показана коричневым, жёлтым, зелёным цветами.
Первый глобус изготовил в 1492 году германский астроном М.Бехайм. Он назывался «Erdapfel» или «Земное яблоко».

Итак, Земля имеет форму шара. Мы этого не замечаем, потому что земной шар очень велик. Кстати, многие люди действительно ходят по нему вверх ногами, но не замечают этого. Их, как и все на Земле, удерживает земное притяжение.

Шарообразная форма нашей планеты объясняет, почему людям никогда не удавалось добраться до края Земли. У нее нет края. Зато люди могут совершать кругосветные путешествия: обогнув Землю, возвращаться в то же место.
Рассмотрите рисунки-схемы на с.49. Порассуждайте с товарищем по парте о том, как движется наша Земля.
Земля-третья планета Солнечной системы.

Как и все планеты, она движется вокруг Солнца. Когда космонавты глядят на нашу планету из космоса, она им кажется светящимся шаром прекрасного голубого цвета. Наша планета е просто движется, а мчится в космическом пространстве быстрее любой ракеты.

Польский ученый Николай Коперник впервые установил, что Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца. И хотя летит Земля очень быстро, за год успевает облететь вокруг Солнца только один раз.
Земля вращается не только вокруг Солнца. Она вращается вокруг своей оси, крутится, как волчок. Земля подставляет Солнцу то одну сторону, то другую. Пока она совершает оборот вокруг своей оси, проходят 24 часа, т.е. сутки – день и ночь.

7. Работа в тетради
с.33 з.2

8. Рефлексия
- Какую форму имеет наша планета?
- Как это можно доказать?
- Как движется Земля?

9. Подведение итогов работы.
- Какая задача стояла перед нами в начале урока?
- Какое предположение мы с вами выдвинули?
- как мы доказали свое предположение? (фотография из космоса)