title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие со Смешариками по сказочному городу"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия                         «Путешествие со Смешариками по сказочному городу»                                             (по правилам дорожного движения)
Цели педагогических технологий:
Здоровьесберегающие технологии (обучение детей здоровому образу жизни, безопасности на улице, равномерному распределению различных видов деятельности, мыслительной и двигательной активности).
Игровые методы (обучение детей применению своих знаний и умений в разных видах, обучающих игр).
Обучение в сотрудничестве (обучение добиваться единой цели ).
Информационно-коммуникационные технологии (расширять методы подачи информации с помощью разнообразных мультимедийных программ).
Система инновационной оценки «портфолио» (проведение мониторинга продуктивной деятельности детей для определения индивидуального статуса ребёнка).
Цель занятия:
Продолжить знакомить детей с правилами дорожного движения и безопасного поведения на улице.
Учить детей видеть всё то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.
Учить из ряда слов выделять слова, относящиеся к правилам дорожного движения.
Учить сочетать речь с движениями.
Развивать грамматически-правильную речь детей.
Развивать логическое мышление и зрительное восприятие.
Оборудование и материал:
Технические  средства - компьютер, телевизор.  Подборка мультипликационных фильмов «Смешарики».  Карточки дорожных знаков. Обручи-модели.  Бумага для рисования, краски, шаблоны дорожных знаков.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, мы с вами сегодня отправимся в увлекательное путешествие с нашими любимыми круглыми героями Смешариками. Мы с вами будем путешествовать пешком. Как называется дорога, по которой мы пойдём? (Ответы детей). Правильно, по тротуару, потому что это - пешеходная зона.
Воспитатель: Первый адрес – улица «Кинозальная», дом 4. Ребята, внимательно смотрите и направо и налево, ищем правильный адрес. Мы пришли в гости к Крошу. Сегодня в гостях у Кроша, мы будем смотреть мультфильмы про Смешариков. Мы с вами узнаем, как они постигают азбуку безопасности. ( Дети смотрят мультфильм.)
Воспитатель: Ребята вам понравилось? А теперь расскажите мне, что мы с вами видели? (Ответы детей.)
Воспитатель: На что необходимо обратить внимание, когда выходишь на улицу? (Ответы детей.)
Воспитатель: Ребята наше путешествие со Смешариками продолжается. Наш второй адрес - улица «Вишневая», дом 9. Смотрите внимательно по сторонам. Ура! Как мы быстро пришли мы на эту улицу. Чей это домик? (Ответ детей.) Правильно, это домик Нюши.
Воспитатель: Какая хитрая Нюша. Вы посмотрите, что она приготовила нам. Оставила конверт с загадками. А загадки не простые, загадки про наших помощников, которые нам помогают и подсказывают, когда, мы идем по улице. Слушайте внимательно загадки от Нюши. (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, это загадки про дорожные знаки. Я буду загадывать, а вы отгадывайте, как называется этот знак и что он означает.
У него глаза цветные
Не глаза, а три огня
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня. (Светофор)
***
В треугольнике ребята
Человек стоит с лопатой
Что-то роет, строит что-то
Здесь - … (Ремонтные работы)
***
Пусть транспорт мчит
Со всех сторон, не знаем мы забот!
Для нас с тобой сооружен,
Подземный … (Переход)
***
Этих знаков встретишь много
Это – «Главная …»(Дорога)
***
Эй! Водитель не зевай,
Смело путь свой продолжай.
Что случилось в этот раз?
Почему стоим сейчас?
Снова знак. Его зовем
По-простому … (Кирпичом)
Въезд туда запрещен.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! А теперь каждый выберет себе один знак, который больше всего нравится и расскрасьте его. Этими рисунками – дорожными знаками мы украсим нашу «Вишнёвую улицу» (детскую площадку).
Ребята раскрашивают дорожные знаки.
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в интересную игру. Мне про неё рассказал Бараш.
Все встали по кругу, воспитатель в центр круга, бросает мяч каждому по очереди. Нужно ловить мячик, только тогда, когда я буду говорить слова, относящиеся к правилам дорожного движения (например, светофор, зебра). Проверим, какие вы внимательные. Дети играют с воспитателем.
Воспитатель: Ребята, а вы еще не устали от путешествия? (Ответы детей.)
Воспитатель: Нас в гости зовёт и Ежик. Он нам приготовил очень интересное задание. Ежик запутался в этих дорожных знаках, давайте поможем разделить знаки на группы. На какие группы можно разделить дорожные знаки. (Ответы детей.) Знаки предупреждающие, знаки запрещающие, и знаки предписывающие. (Круги Эйлера).
Игра на ковре вместе с детьми.
Давайте еще раз вспомним, про какие правила поведения на улице и знаки дорожного движении мы сегодня с вами говорили. (Ответ детей.)
Воспитатель: Мы сегодня были в увлекательном путешествии со Смешариками. Спасибо вам ребята за то, что путешествовали со мной. Расскажите своим родителям про правила безопасности поведения на улице, про которые мы сегодня узнали.


title: Технологическая карта урока "Информация вокруг нас. Что такое информация?" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учебный предмет Информатика и ИКТ
Класс 3 класс
Тема урока Информация вокруг нас. Что такое информация?
Цели урока:
образовательная  познакомить учащихся с понятием информация и видами информации;
развивающая развивать логическое мышление учащихся, память, внимание;
воспитательная  воспитывать бережное отношение к технике.
Место урока в системе уроков данного раздела: Тема 1 Информация. Виды информации. Кодирование информации.1 урок
Тип урока изучение нового материала
Основные термины и понятия: информация, информационный процесс
Наглядность: карточки с заданиями, смайлики, видеоролик.
Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийный проектор , пакет программ: текстовый редактор, графический редактор Paint, калькулятор.
Формы работы: мозговой штурм, игровая, групповая, самостоятельная, практическая


Презентация "Детские игровые площадки" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект учебного занятия "Буква ь. Мягкий знак - показатель мягкости предшествующего согласного звука"

extracted_text:
Тема урока обучения грамоте в 1 классе: «Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука» (УМК «Школа России»)
Компетентности, формируемые на учебном занятии:
Образовательные: формировать навыки чтения слов с ь – показателем мягкости согласных звуков. Совершенствовать умение у учащихся работать с текстом.
Развивающие: развитие познавательных интересов, навыков самоконтроля, умение анализировать, формулировать выводы. Развитие фонематического слуха.
Воспитательные: воспитание чувств отзывчивости, сопереживания.
Формируемые УУД.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква.
Регулятивные: начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
План-конспект учебного занятия (урока)


title: Контрольная работа по математике I четверть 4 класс 8 вида

extracted_text:
Контрольная работа
по математике
I четверть
4 класс

Цель: проверить умения выполнять вычислительные действия сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд используя письменные приёмы сложения и вычитания.

I вариант

1. Запиши данные числа  в виде суммы разрядных слагаемых.

63=                            87=
54=                            15=

2. Реши примеры письменного сложения и вычитания.

52+9        13+79             62-8        71-38

3. Выполни действия.

20 : 4+75             3×3+72

3. Задача.
 В саду окопали белой смородины 36  кустов, а красной смородины  на 14  меньше. Сколько всего белой и красной смородины окопали в саду?

4. Постройте прямоугольник, у которого длина одной стороны 6 см, а другой 4 см.

II вариант.

1.Запиши,  сколько десятков и единиц в данных числах.

37-                   56-
77-                   12-

2. Реши примеры письменного сложения и вычитания.

84+12        24+32    78-16    86-5

3. Выполни действия.

3×4-6        28+18:3

3. Реши задачу.
Перед домом растут 2 яблони. На первой яблони 15 яблок, а на второй яблони на 11 яблок больше. Сколько всего яблок на двух яблонях?

1 яблоня - 15 ябл.
2 яблоня -? на 11 яблок больше

4. Начертите прямой и острый угол.

III вариант.
1.Числовой ряд.

20,…………30.

2.Реши примеры.

2×4       15:3      3×2        36:4

44+23            56-14

3.


title: Конспект урока "«Морской бой салтана и пиратов». Выражение намереней через украшение" 2 класс

extracted_text:
2 класс

Тема урока. «МОРСКОЙ БОЙ САЛТАНА И ПИРАТОВ». ВЫРАЖЕНИЕ НАМЕРЕНИЙ ЧЕРЕЗ УКРАШЕНИЕ

Цели: научить понимать символику формы и цвета в изобразительном искусстве и в жизни.

Задачи: цветом, элементарными символами различать (оснащать) флоты;
знакомить с произведениями изобразительного искусства, литературы;
развивать воображение; воспитывать аккуратность, отрабатывать технику работы с кистью, умение в получении составных цветов.

Вид занятий: украшение цветом, символами с выражением намерений - добрых или злых.

Оборудование урока: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки.

Зрительный ряд: презентация.

Литературный ряд: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Музыкальный ряд: песня – заставка к телепередаче «В гостях у сказки».
План урока.

Организация класса.
Беседа по теме урока: как могут «говорить» украшения? (презентация).
Беседа «Вспомним сказку…» (презентация).
Беседа – рассуждение «Как украсить корабли».
3адание: украсить два сказочных флота - добрый и злой. Как составить цвет и как работать кистью.
Самостоятельная работа учащихся.
Итоги урока. Анализ выполненной работы.
Оценка работ.
Домашнее задание.
Ход урока

1. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

2. Беседа по теме урока: как могут «говорить» украшения? (презентация).

 Слайд №1

Тема сегодняшнего урока – «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение.
- Как могут «говорить» украшения?

Слайд №2

Например, в этих плавных формах-узорах больше спокойствия и доброты.

Слайд №3

А эти острые формы кажутся злыми и колючими.

Слайд №4

Эти цвета веселы: в них много солнечного света.
Слайд №5

А здесь яркие цвета кажутся тревожными, потому что окружены темными.

3. Беседа «Вспомним сказку…» (презентация).

Слайд №6 – 8
Для того чтобы нам работать дальше, мы с вами вспомним любимую многими «Сказку о царе Салтане» известного во всём мире русского поэта Александра Сергеевича Пушкина и посмотрим иллюстрации не менее известного русского художника Ивана Яковлевича Билибина.

Слайды №№ 9 – 17

4. Беседа – рассуждение «Как украсить корабли».
А теперь мы немного пофантазируем. Представьте, что флот Салтана встретился в море с армадой (флотом) пиратов злых и хищных. Как могли быть украшены их корабли? (Ответы детей и обобщение учителя.)

Молодцы ребята. Действительно каждый флот должен иметь свои символы: у Салтана это солнце, лебедь, цветы, а у разбойников – коршун, змей, драконы, чудища. Украшения подобрать такие, которые выражали бы намерения добрые и злые.
Слайды № 18 - 23

А теперь загадка.

Слайд №24

5. 3адание: украсить два сказочных флота - добрый и злой. Как составить цвет и как работать кистью.

Перед практической работой вспомним основы смешения красок, то есть получения составных цветов из основных.
Просмотр слайдов презентации.
Слайды № 25 – 28

Техника работы кистью.
Слайды № 29 – 35

6. Самостоятельная работа учащихся.
Детям раздаются заготовки (лодка, парус).

Во время самостоятельной работы звучит мелодия и песня – заставка к телепередачи «В гостях у сказки».
Слайды № 36 – 38

К концу урока корабли, паруса закрепляются по своим местам на листе (синего цвета).
Итог - два совершенно разных флота. Один - веселый, радостный, другой - страшный, мрачный. Можно дать названия кораблям (мелко написать печатными буквами).
7. Итоги урока.
Анализ выполненной работы.
Вывод: с помощью цвета и формы художник может показать намерения героя, выразить через изображение его мысли и чувства.
8. Оценка работ.

9. Домашнее задание.
Слайд № 39

Самоанализ урока.
Данный урок относится к теме «О чём говорит искусство» и является первым в завершающем этапе.
Цель  данного урока – научить понимать  детей как через разнообразные формы и через цвет можно выражать различные намерения (плохие или хорошие).
Построение урока направлено на формирование у учащихся предметных и
ключевых компетентностей. На выполнение этих задач был нацелен каждый этап
урока.
На уроке была использованы следующие компетенции.
− предметная – дети работали с красками и кистью, повторяли технику
смешивания красок и получения составных цветов;
− учебно-познавательные – дети познакомились с иллюстрациями художника Билибина к «Сказке о царе Салтане» и вспомнили содержание сказки Пушкина, здесь были задействованы память, внимание, мышление;
- информационные – дети получили информацию о том, что форма и цвет могут выразить намерения человека;
 − личностная - дети пользовались теми знаниями, которые получили ранее (
аккуратность в выполнение живописной работы и закрывание цветом в
технике живописи).
- итог – создание двух совершенно разных по намерениям работ.
Результаты урока позволяют сказать, что учащиеся класса хорошо справились с заданием, и в процессе урока у них совершенствовались различные компетенции.


title: План воспитательной работы классного руководителя 6 класса на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90 имени Д.М. Карбышева»
г. Омска

                        План воспитательной работы  6 А класса

подготовила
классный руководитель
Седлецкая Лариса Анатольевна

г. Омск
 2018

ПЛАН
воспитательной работы
классного руководителя 6 «А» класса
на 2018-2019 учебный год

Цельработы школы на 2018-2019учебный год:

Создать условия для становления творческой, свободной,социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру, знающей и любящей отечественную культуру, способной ее достойно наследовать и приумножать.
Методическая тема:

Внедрение ФГОС НОО и ООО

Задачи:

1. Организовать участие в телекоммуникационных проектах городского, регионального, всероссийского уровней.
2. Формировать общечеловеческие ценности.
3. Обеспечить внеурочную занятость обучающихся.
4. Организовать работу по развитию на территории Омской области общественно-государственной организации «Российское движение школьников» РДШ.
5. Формировать творческую активность в КТД.

Основными целями и задачами воспитания, логично вытекающими из характеристики класса и проблемы школы, является следующие направления:

Цель: создание благоприятного эмоционально-психологического климата, необходимого для формирования личности и мотивации учащихся к саморазвитию, самовоспитанию и самообразованию.

Задачи:
1. Определение уровня основных параметров социально-психологического климата в классе (эмоционального фона, способности к сотрудничеству и эффективности взаимодействия) и их коррекция.
2. Продолжить работу по сплочению класса в единый, дружный коллектив.
3. Психолого-педагогическая помощь учащимся, испытывающим психолого-эмоциональные расстройства, выраженные в дивиантном поведении.
4. Создание условий для развития творческого и познавательного потенциала школьников, формирование атмосферы успеха.
5. Формирование общечеловеческой культуры, моральных и социальных норм поведения, толерантности и ответственности.
6. Продолжить работу  по формированию у учащихся потребности в здоровом образе жизни.
7. Продолжение и углубление работы по развитию ученического самоуправления.
8. Укрепление связи: семья-школа

          Основные направления и способы деятельности классного руководителя,
их краткая характеристика.

Изучение личности учащихся.

Работа по формированию ученического коллектива.

Взаимодействие с родителями.

Взаимодействие с психологом.

Взаимодействие с социальным педагогом.

Взаимодействие с педагогами предметниками.

Организация воспитывающей деятельности.

Список литературы

multiurok.ru/files/plan-... копия
Воспитательная программа класса «Мы-будущее»1.2. Циклограмма деятельности классного руководителя
menobr.ru/article/5538-qqe-16-m... копия
 Организации эффективного воспитательного процесса. Ключевая  роль классного руководителя. Анализ воспитательной работы в классе за год
 5fan.ru/wievjob.php?id=7718 копия
Схема анализа плана воспитательной работы классного руководителя наличие общей характеристики класса, детального анализа уровня его воспитанности, выделение положительных сторон и недостатков


title: Тесты по русскому языку  3-4 класс

extracted_text:
Тесты по русскому языку
3-4 класс

Аннотация

Создание данных тестов обусловлено необходимостью для проведения систематической проверки и оценки качества образования, что является одним из условий, обеспечивающих освоение учащимися знаний.
Проверка обеспечивает учителю не только возможность выявить качество знаний учащихся и уровень владения формируемыми умениями, но и позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приемов обучения, внести коррективы в методику.
Для учащихся проверка служит критерием правильности формирующихся знаний и психологически настраивает на качественную работу, развивает навыки самоконтроля.
Одной из актуальных в настоящее время форм контроля качества знаний является тестовая форма, поскольку она позволяет осуществить объективную, эффективную и быструю диагностику знаний и получить наглядную картину успеваемости, а также систематизировать контроль. Активизируя деятельность учащихся на уроке, тесты существенно экономят учебное время, а также время, затрачиваемое учителем на проверку контрольных работ.
Предлагаемые тестовые задания предназначены для подготовки учащихся к итоговым работам по русскому языку в начальной школе. Пособие разработано в соответствии с программными требованиями.  Задания охватывают всю программу начальной школы по  русскому языку .
В данных тестах предлагаются материалы для итогового контроля в тестовой форме и в форме ЕГЭ. Представленные тесты не только являются эффективным и быстрым способом проверки базового уровня знаний, умений и навыков учащихся, но и помогают детям приобрести навыки работы с тестами, научиться правильно и грамотно оформлять ответы.
Тесты могут использоваться для самостоятельной тренировки знаний в домашних условиях, и поэтому представляют интерес не только для учителей начальных классов, но и для учащихся и их родителей.

РУССКИЙ ЯЗЫК

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
Тесты по русскому языку
3 класс
Тест 1

1. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
      1) друк                    2) узкая                   3) клюф      4) редкий                5) грятки                  6) круг

2. В каких случаях надо писать слитно?
      1) (на)речке               2) (на)рисовал                  3) (под)берёзовик
      4) (под)берёзой         5) (с)друзьями                  6) (с)лепить

3. Определите, в каких словах букв больше, чем звуков.
      1) антенна                2) альбатрос                           3) зеркальце
      4) ярмарка               5) рожь                                    6) язвенный

4. Определите, в каких словах ударение падает на 1-й слог.
      1) палуба                 2) волосы                    3) говядина
      4) посуда                 5) бирюза                    6) луковица

5. Какие из данных слов являются именами существительными?
      1) зелень                 2) летает         3) стройка      4) зеленеет              5) лётчик        6) строить

Тест 2

1. Выберите слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением.
      1) картофель      2) солдат        3) корень      4) левша       5) лебедь        6) товарищ

2. Выберите слова, где нужно вставить букву.
      1) капус…ный                    2) ужас…ный                  3) опас…ный
      4) чудес…ный                    5) суб…ота                      6) лес…ница

3. Выберите слова, где есть приставка СО-.
      1) собака       2) сокол        3) собрат      4) соавтор       5) советовать       6) соловей

4. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
      1) чюгунный      2) рыжий        3) начальник      4) пушыстый     5) чясовой       6) стрижи

5. Определите, в каких словах ударение падает на 3-й слог.
      1) раковина        2) рукавица       3) околица      4) пылесос       5) карикатура     6) курага

6. Укажите существительные 2-го склонения.

      1) в колыбели                    2) в кровати                 3) в кроватке
      4) в сарае                           5) в лужице                   6) в городе

7. Укажите номера неправильно выписанных словосочетаний.

Клесты чистят шишки от шелухи и находят в них съедобные семена.
      1) чистят шишки               2) клесты чистят
      3) находят в них                  4) шишки от шелухи
      5) чистят от шелухи            6) находят семена
Тест 3

1. Выберите слова, где нужно поставить букву Б.
      1) улы…ка       2) голу…ь                   3) сугро…     4) гу…ка     5) то…кое       6) скри…

2. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
      1) красный Мак               2) белый Гриб                     3) Ольга Васильевна
      4) Женя Сомов                5) сосед Ваня                       6) Жук Короед

3. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
      1) ёж      2) еда    3) лилия      4) имя     5) гигиена     6) баня

4. Определите, в каких словах согласные буквы обозначают мягкие согласные звуки.
     1) червяки     2) весельчаки    3) печень      4) апельсин      5) сердечки       6) пианино

5. Определите, в каких словах ударение падает на 2-й слог.
      1) лечение      2) математика    3) Юпитер      4) досыта   5) девица     6) обижать

6. Укажите существительные 3-го склонения.
      1) пень      2) тень     3) царь      4) фонарь    5) слесарь     6) моль

Тест 4

1. Выберите слова, где нужно поставить букву А.
      1) м…шкара      2) нак…паю    3) к…зался      4) р…са     5) мур…вьи        6) покр…шить

2. Выберите слова, где нужно поставить букву Т.
      1) виногра…       2) пас…бище        3) орнамен…      4) яго…ка     5) пала…ка      6) копы…це

3. Выберите словосочетания, в которых допущены ошибки.
      1) ручьной хищник                    2) сшить кафтаньчик
      3) хищьная щучька                    4) сестричка Танечка
      5) нельзя гулять                         6) няньчить птенчика

4. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук.
      1) юноша                      2) берёза                            3) единица
     4) опера                         5) гусыня                           6) черёмуха

5. Определите, в каких словах все согласные твёрдые.
      1) соловушка                    2) ноготки                 3) заготовка
      4) тапочки                         5) молотьба               6) посудомойка

6. Определите, в каких словах ударение падает на 4-й слог.
      1) заночевать                    2) санаторий                     3) ветеринар
     4) одеколон                        5) малиновый                   6) секундомер

7. Укажите номера тех слов, которыми обозначены главные члены предложения.
     1     2     3     4     5     6     7
Редкие породы деревьев высятся по краям аллеи.

Тест 5

1. Выберите слова, где нужно поставить букву Ф.
     1) була…ка                2) жира…                         3) телегра…
      4) морко…ка            5) пуго…ки                      6) шка…

2. Выберите слова, где нужно вставить букву.
      1) праз…ник                     2) ван…а                         3) опас…ный
      4) сер…це                          5) ужас…ный                 6) чудес…ный

3. Выберите слова, в которых допущены ошибки.
      1) чемоданьчик                     2) фонарщик                       3) мощность
      4) птеньчик                           5) кафтаньчик                     6) овощной

4. Определите, в каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
      1) буря                              2) линия                               3) арена
      4) яблоко                          5) учёба                                6) суета

5. Определите, в каких словах все согласные глухие.
      1) пачка                     2) фишка                  3) кассета
      4) пихта                     5) тесьма                   6) шестеро

6. Определите, какие слова нельзя переносить.
      1) ишак                     2) ирис                      3) шагом
      4) рояль                 5) веер                    6) зефир

Тест 6

1. Выберите слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением.
      1) яблоко                    2) небеса                    3) берёза
      4) перина                   5) экскурсия                 6) певец

2. Выберите слова, где нужно поставить букву Ж.
      1) ши… ка                     2) бума…кА                        3) коври…ка
      4) пейза…                     5) отды…кА                        6) у…
3. Выберите слова с суффиксом -ИК.
      1) корабл…                           2) глаз…                        3) ботиноч…
      4) блиноч…                          5) глоточ…                    6) луч…

4. Определите, в каких словах звуков больше, чем букв.
      1) ящерицы                       2) юмор                          3) итог
      4) изюм                             5) абажур                         6) умеет

5. Определите, в каких словах все согласные звонкие.
      1) желудок                        2) минерал                          3) ноготок
      4) магазин                        5) рыболов                           6) оленевод

6. Определите, какие слова перенесены неправильно.
      1) апп-ликация                  2) би-вень                           3) бо-рьба
      4) а-рахис                          5) ана-лиз                            6) за-йка

7. В окончаниях каких слов пишется буква Е?
      1) к ранн…му утру                   2) перед горяч…м обедом                  3) в ранн…й осени
      4) со свеж…м морозцем          5) о цветущ…й аллее                          6) про свеж…й аромат
Тест по русскому языку 3 класса

Ученика (цы)_________класса школы № _______________
Фамилия, имя:___________________________________________________

Прочитай слова каждой группы и найди сходство в составе их значимых частей. Вычеркни лишнее слово.
Гром, громкость, громадный, громкий
Дворик, крик, мячик, столик
Спрыгнуть, сделать, спелый, слепит
Гном, сном, слоном, умом
Гриб, грибы, грибной, грибом
Запиши слова, значение которых приведено. Отметь те части слов, при помощи которых они образовались.

                    белый цветок, который распускается ранней весной, сразу после таяния
                    снега
СНЕГ          маленькая частичка снега
                    когда падает снег
Вставь, где это необходимо, мягкий знак.
Стриж…, дрож…, падеж…, мяч…, лож…, экипаж…, тиш…, ключ…
Найди лишнее слово:
СНЛО                                       ОЛКВ
ЯЗЦА                                        АФКШ
Поставь в конце предложения знак (? ! .)
Лес- богатство нашей страны
Берегите лес
Что там за дерево манит резными листьями
Определи, к какой части речи относится выделенное слово.
Не лай на меня. Раздался громкий лай собак.
У пистолета длинное дуло. Сильно дуло из окна.
Раздельно пишется:
(по) белка                            3) (в) песке
(по) бежал                           4) (в) писал
Отметь номера тех фразеологических оборотов, которые можно заменить словом, бездельничать.
Палец о палец не ударить
Ходить на голове
Схватывать на лету
Сидеть сложа руки

Тест по русскому языку 3 класс.

1. Найди слово, где все согласные звуки глухие.
        1) пирог
        2) палка
        3) пруд
        4) губка
2.Укажи слово, которое оканчивается на звонкий согласный звук.
1) четверг
2) кактус
3) пейзаж
4) воробей
3.В каком слове на месте пропуска надо писать букву «т»?
1) грус..ный
2) интерес..ный
3) ужас..ный
4) прекрас…ный
4.. Какая часть речи отсутствует в предложении?
                                  Мальчики играли в шахматы.
имя существительное
глагол
предлог
имя прилагательное
5. Какое слово употреблено с предлогом?
1) (по) дороге
2) (по) бежал
3) (по) дошёл
4) (по) бег
6.Какая грамматическая основа в данном предложении?
Золотой луг окутал густой туман.
луг окутал
окутал  туман
густой туман
золотой луг
7. Какое  слово нельзя изменить по родам?
1) весёлая
2) речка
3) она
4) бежала
8.В каком слове пропущен разделительный мягкий знак?
1) кол.цо
2) гус.
3) об.ём
4) жил.ё
9. В каком словосочетании имя прилагательное женского рода?
1) шустрые воробышки
2) в голубом небе
3)  к ясному месяцу
4) от болтливой сороки
10.  Какое слово не относится к 3-му склонению?
	1) молодёж…
	2) помощ…
	3) плащ…
	4) брош…

Тест 3 класс

1. Поставь в словах ударение:
Красивее, торты, верблюдица, щавель, звонит, процент, баловать, поняла, досуг, столяр.
2. В каком слове пропущен разделительный мягкий знак?
Нел…зя
Сем…я
Доч…ка
Ден…ки
3. Подчеркни  слова, в которых только твердые согласные:
   водит, пашешь, верит, смех, мел, можешь, матч.
4. Какие главные члены в этом предложении?
В дупле живет рыженькая белочка?
В дупле живет
Живет рыженькая
Рыженькая белочка
Живет белочка
5. В каком двусложном слове звуков больше, чем букв?
Яблоко
Маяк
Вьюга
Яйцо
6. Какое слово начинается с гласного звука?
Юла
Игра
Кукла
Ёжик
7. В каком слове звуков меньше, чем букв?
Друзья
Катаются
Обижается
Снег
Какое слово является однокоренным к слову «тропинка»?
у  тропинки          тропинкой         по тропинке        тропка
Какое утверждение неверное?
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
Отвечают на вопрос «кто?» или «что?»
Обозначают предметы
Изменяются по родам
Изменяются по числам
Какое утверждение верное?
ГЛАГОЛ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ
Изменяется по родам и числам
Изменяется по лицам и родам
Изменяется по родам и падежам

Тест по русскому языку
4 класс
учени…  … класса  ………………………………………

1.  Укажите, какие буквы названы правильно:
а) в — вэ;        б) т — тэ;       в) ф — фэ;         г) х — хэ;          д) ш — шэ.

2.  Найдите глухие согласные звуки:
а) [г];   б) [ж];    в) [с];     г) [ц];        д) [й];           е) [ч];           ж) [м].

3.  Укажите, в каких словах есть только мягкие согласные звуки:
а) ветка;    б) цапли;      в) пень;     в) пень;       г) сельдь;     д) синяя;  е) жили.
                                                                                4.  Найдите однокоренные слова к слову дать
а)  давать;        б) передать;        в) давить;       г) давка;         д) давится.

5. Укажите слова с буквой о в корне:
а) п..левой;     б) в..лить;      в) ск…зать;    г) осм..треть;           д) д..рить.

6. Найдите, в каком слове есть непроизносимый согласный т:
а)  прекрас..ный;       б)  ужас..ный;        в) ненас.ный;                г) вкус..ный.
                                                                                7.   Укажите слова с удвоенной согласной:
а)   ки(л, лл)ометр;      б)   шо(с, сс)е;         в) Ро(с, сс)ия;            г) бе(с, сс)еда.

8.  Найдите слова без приставки:
а) удивляться;        б) уголь;              в)  погода;     г) поехал;     д) поклон.

9. Укажите слово с буквой а в приставке:
а) …тбирать;      б)  с…рвать;    б)  с…рвать;   в) н…дрезать;   г) об…значить.
                                                                                10.Определите, какое слово надо писать раздельно:
а)  (при)ехать;     б) (при)рода;     в) (при)морский;     г) (при)доме.
                                                                                11.  Найдите слово с разделительным ъ:
а) п…ют;       б) заш…ем;      в) под…ем;    г) сер…езный;    д) лист...я.
                                                                                12. Укажите, в каких словах верно выделено окончание:
а) привез[ут];     б) приб[ой];     в) чита[ют]       г) кос[ть];       д) хорош[его].

13.  Найдите слово, соответствующее схеме
а) придумать;   б) перешел;    в) заехала;     г)  подковка.

14.  Укажите, какие из данных слов являются именами существительными:
а) синь;   б) вчера;        в) заход;      г) бегал;       д) книжный.

15. Найдите глаголы:
а)  до свидания;       б) впереди;          в) приход;   г) был;     д) помочь.
                                                                                16. Укажите существительное 1-го склонения, в предложном падеже, в единственном числе:
а)  о дедушках;       б) об окне;      в) в постели;     г) на природе.

17. Найдите существительные, в окончании которых пишется е;
а) на скорост..;    б)  у опушк..;   в) по тропинк..;     г)  о товарищ.. .

18.   В каких предложениях выделенное слово стоит в винительном падеже?
A. Солнце закрыло дерево.
Б. Волны гонит ветер.
B. Мультфильм смотрит мальчик.
Г. Дети рисуют деревья.

19.  Укажите имя прилагательное мужского рода, в предложном падеже, в единственном числе:
а)   о новой (книге);     б)новому (дому);    в) в новом (пальто); г) о новых (окнах);
д) в новом (фильме).

20.   Найдите окончания прилагательных, в которых пишется е;
а) о дальней дороге;   б)  горяч..е молоко;   в) в син..ю даль.

21. Укажите, какие слова надо писать раздельно:
а) (к)нему;        б) (у)них;        в) (у)вял;      г) (у)кроп;       д) (к)рот.
                                                                                22.  В каком предложении употреблен глагол в прошедшем времени?
A. Высокая ель растет в дремучем лесу.
Б. Наступит осень, и улетят птицы.
B. Пришла долгожданная весна.

23.  В каком предложении главные члены подчеркнуты неверно?
A. Машинист остановил поезд.
Б. Телевизор   починил мастер.
B. Ученик выучил урок.

24.   Найдите предложение с однородными сказуемыми.
A.  Из водорослей люди готовят вкусные кушанья и корм для скота.
Б. По морям плавают пассажирские и грузовые  суда.
B.    Пришла осень и без красок и кисти перекрасила все листья.

25. Укажите, в каком предложении есть ошибки в расстановке знаков препинания.
A.  Ребята принесли картошку, помыли ее, и испекли в костре.
Б. Ученик выполнил работу быстро, но допустил  ошибку.
B. Труден и почетен труд хлебороба.

26.  Укажите, где нужен ь
а) мелоч..;      б) товарищ..;       в) леч..;      г) луч.. .

В каком из  слов данных предложений нужен Ь? Местность нам очень нравит...ся.  Да разве может она на не нравит...ся!
В обоих словах нужен мягкий знак.
В обоих словах Ь не нужен.
В первом слове нужен Ь.
Во втором слове нужен Ь.

Определи, в каком столбике указание на род соответствует роду данных существительных:

Задания для мониторинга по русскому языку. 4 класс.

В каком слове все согласные  мягкие?
А) жили         Б) лесной     В) мель        Г) шишечки

2. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) мастер   Б) яблоко   В) якорь   Г) большой

3. В каком слове безударная гласная не проверяется ударением?
А) тетради   Б) вечерний   В) птенцы   Г)  печной

4.. Отметь существительное третьего склонения
А) день  Б) печь   В) плащ   Г) ладошка

5. В каком предложении пропущена запятая?
А) На столе лежат цветные карандаши и ручки
Б) Весной распустятся листья на берёзе, осине, тополе.
В) К празднику ребята приготовили красные, зелёные жёлтые шарики.
Г) Маша, Катя и Костя участвовали в лыжных соревнованиях.

6. Какое окончание имеет слово «сирень» в предложении «Воробей сел на ветку сирени»?
А) окончание – е, это существительное 1-е  скл., П. п.
      Б)  окончание – е, это существительное 2-е  скл., П. п.
В) окончание – и, это существительное 1-е  скл., П. п.
Г) окончание – и, это существительное 3-е  скл., П. п.

7. Отметь прилагательное среднего рода.
А) в летнем платье   Б) на пришкольном участке   В) смелым воином   Г) красивую песню

8. Выбери существительное второго склонения
А) смелость   Б) мама   В) конь   Г) дедушка

9. Подчеркни в каждой группе «лишнее» слово
А) гусь, гусиный, гусеница, гуськом
Б) шиповник, шипит,  шиповки, шипы
В) печник, печаль, печальный, опечалился
Г) скорость, скорлупа, скоростной, скорый

10. Сколько предложений в тексте? Подчеркни правильный ответ.
Часто слышен стук в лесу это дятел строит своё жильё долбит дятел крепким клювом мягкое дерево кусочки коры и мусор дятел выбрасывает вон.
А)3   Б) 4   В) 5   Г) 6

11. В каком предложении есть прилагательное в Именительном падеже?
А) Я вижу белые пушистые облака.
Б) Тане подарили разноцветные воздушные шарики.
В) Мама купила вкусные яблоки.
Г) Перед нами раскинулась широкая степь.

12.Укажи «лишнее» слово.
А) а   Б) но   В) да   Г) оно

13. Какие буквы пропущены в предложении: На самой в…рхушке ёлки мальчики укр…пили  зв…зду.
А) е. е, е    Б) е, и, е   В) и, е, е   Г) и, и, и

14. Расставь предложения по порядку, так, чтобы получился текст. Запиши текст, вста-             вив пропущенные буквы и раскрыв скобки.
Только (под)н.гами скр.пит сне.. .
      Это  белочки затеяли в.сёлую игру.
      Вдруг треснула ветка с.сны.
      З.мой  (в)л.су т.ш.на.
      Инт.ресно наблюдать (за)ними.

Какой это текст: повествование, описание, рассуждение? Подчеркни правильный ответ.
Выпиши из текста 2 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Подбери проверочные слова.

Укажи спряжение глагола в неопределённой форме

Ответы.
в
б
а
б
в
г
а
в
а - гусь  б - шиповки   в - печник   г – скорлупа
б
г
г
а
Зимой в лесу тишинаа. Только под ногами скрипит снег. Вдруг треснула ветка сосны. Это белочки затеяли весёлую игру. Интересно наблюдать за ними.

Повествование
       Наблюдать – I спр.

ТЕСТ
по русскому языку
4 класс

Найди слово, в котором все буквы согласных обозначают глухие звуки.
а) кулачок  б) фикус  в) чёткий

Выбери группу слов, в которых все согласные звуки звонкие.
а) метро, город, лай, зима    б) роза, бульдог, нога, зола     в) май, болезнь, юмор, баржа

Укажи правильную фонетическую транскрипцию слов просьба, въезд.
а) [прос’ба], [в’й’ст]
б) [проз’ба], [вй’эст]
в) [проз’ба], [в’ест]

Выбери слово, в котором звуков больше, чем букв.
а) обезьяна  б) бурьян  в) юбилей

Выберите, в какой строке все слова пишутся с буквой о.
а) повт…ряет, обн…вляет, гр…хочет
б) б…ролся, см…трел, укр…шать
в) х…телось, м…литва, пог…сила

В какой строке пропущено проверочное слово.
а) тропинка, тропка, тропа
б) заводь, водяной, водит
в) доброта, добрый, удобрение

В каком слове есть непроизносимый согласный звук.
а) прекрас…ный  б) хрус…нул  в) опас…ность

В какой строке все слова пишутся с буквой д?
а) горо…ки, кле…ка, сосе…ка
б) яго…ка, ло…ка, гу…ки
в) моне…ка, бесе…ка, ве…ка

В какой строке находятся слова с ошибками?
а) осенний, аллея, ванна
б) шоссе, жужжать, юннаты
в) апарат, хоккей, суббота

 Укажи состав слова кормушка.
а) ¬ ⌒ ∧                б) ⌒∧            в) ⌒

 Укажите, в каком предложении находится слово, соответствующее схеме:
¬ ⌒ ∧
а) Ещё с вечера мы были готовы к отъезду.
б) Саша оставил записку маме и пошёл с друзьями на каток.
в) Ребята радовались прилёту первых птиц.

 Найдите лишнее слово.
а) дружба  б) подруга  в) другой

 Укажите лишнее слово.
а) скрипач…  б) брош…  в) плюш…

 В каком слове следует писать мягкий знак?
а) много встреч…   б) силач…   в) дрож…

 В каком предложении неверно выделена основа?
а) Хмуро темнеет среди пожухлой травки муравьиная куча.
б) Около старого пня ярко краснела ягода, наливалась лесным ароматом.
в) Весеннее небо заволокли тяжёлые серые тучи.

 Найдите загадку с однородными членами предложения.
а) В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий,
И на много-много лет
Остаётся чёрный след.

б) Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

в) На прогулке бегуны
Одинаковой длины
Через лес бегут к берёзке,
Под ногами – две полоски.

 В каком предложении пропущены запятые?
а) Издавна дружат люди с берёзой, хранят любовь к этому замечательному дереву.
б) Скворцы подлетели к реке, чёрным дождём посыпались вниз облепили прибрежные кусты расселись на ветках.
в) За лето птенец вырос и стал большой красивой птицей.
 Укажите падеж имён существительных в словосочетаниях:
отправились в лес, взлетели в воздух, увидел рассвет.
а) Именительный падеж.
б) Предложный падеж.
в) Винительный падеж.
 Выберите предложение, в котором есть существительное мужского рода, в единственном числе, родительном падеже.
а) Кедровка засовывает орешки в трещины скал, прячет в дуплах деревьев, зарывает их в землю.
б) Сенька вынес орлёнка в степь и отпустил на волю.
в) Ветер уже несёт по льду обломки тростника, жжёт колючий снег.

 В каком словосочетании имя прилагательное стоит в родительном падеже?
а) в багряном зареве
б) за лучшего друга
в) у быстрой реки

 В окончании какого имени прилагательного пропущена буква и?
а) в горяч…м молоке
б) за домашн…м животным
в) у соседн…й деревни

 Укажите предложение, в котором глагол стоит в будущем времени.
а) Мы видим в воде у берега стайку рыб и бросаем в них маленький камень.
б) Грачи ходили по пашне, выбирали разных жучков, червячков, личинок.
в) тёмная туча закрыла солнце, и вот-вот хлынет дождь.

 Выберите строку, в которой находятся глаголы II спряжения.
а) плава…т, заработа…шь, вид..т
б) держ…шь, нос…м, слыш…шь
в) гоня…т, ве…шь, кос…шь

 В каком словосочетании выделенное слово имеет не такое значение, как в остальных?
а) бархатная скатерть
б) бархатный голос
в) бархатная лента

 Какой из данных фразеологизмов лишний?
а) со всех ног
б) бить баклуши
в) сломя голову

Тест по русскому языку для учащихся 4 классов

Вариант 1

1. Укажите только предложение
1) Наступила ранняя
2) Весна
3) Журчит
4) На деревьях показались

2. Какая часть слова не входит в основу?
1) корень 2) суффикс 3) окончание 4) приставка

3. Какое слово имеет не такой состав, как у других?
1) отметка
2) передышка
3) осинка
4) завитушка

4. В каком слове пропущена буква  а ?
1) в…сток
2) св…бода
3) п…льто
4) ур…жай

5. Зачеркните лишнее
В русском языке есть такие части речи:
глагол
прилагательные
подлежащее
предлог

6. Найдите  верное утверждение
Имена существительные изменяются:
1) только по падежам
2) по числам
3) только по числам  и падежам
4) по родам, числам  и падежам

7. Подчеркните слово, в котором отсутствует суффикс
мышка   ложка    чашка     пушка

8. В каком слове пропущена буква е ?
1) утренн…м поездом
2) в вечерн…ю пору
3) костюм  рабоч…го
4) могуч…я  сила

9. Допишите окончания  прилагательных, укажите в скобках падеж
из   дальн…    ряда  (…  п. )
к  высок…   дому  (… п. )
под  деревянн…м  мостом  (… п. )
о  настоящ…м  волшебнике  ( … п.)

10. Вставьте пропущенные буквы. В скобках напишите склонение и падеж имен  существительных.
1) на площад…  (           скл.,              п.)
2) у яблон…    (           скл.,              п.)
3) на  концерт…  (              скл.,          п.)
4)  к  ел…  (           скл..,           п.   )

11. Исправьте  ошибки.
В лису дети сели под йели. Ани стали собирать гребы. Сьедобные  Ани клали в карзинку, а едовитые бросали. Потом они сели сваи завтраки. Болше  всего грябов принесли   ала, кирил и генадий.
12. Подберите слова из  предложения, соответствующие схемам:
Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен.


Презентация "Технологии социально - психологической работы с семьей ребенка с ОВЗ и инвалидностью"


title: Презентация "Страны Западной Европы. Франция и Великобритания"

extracted_text:
Страны Западной Европы
Франция и Великобритания

Франция и Великобритания на карте Европы
Франция
Интересные факты о Франции
Франция – самая крупная по территории страна Европы и самая посещаемая страна в мире
Девиз – «Свобода, равенство и братство»
Гимн Франции – «Марсельеза» времён Французской революции
Население – 66 млн. чел. (2014)

Достопримечательности Франции
Эйфелева башня была построена в 1889 г. Гюставом Эйфелем
Является самой фотографируемой достопримечательностью мира
Лувр в Париже
Собор Парижской Богоматери в Париже
Замок Шенонсо в долине Луары
Замок Мон-сен-Мишель в Нормандии
Собор Сакре-Кёр (Святого Сердца) в Париже
Французские писатели
Виктор Гюго, автор романов «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек, который смеётся»
Александр Дюма, автор романов «Граф Монте-Кристо», «Три мушкетёра», «Королева Марго», «Двадцать лет спустя»
Жюль Верн. Написал приключенческие романы «Двадцать тысяч лье под водой», «Вокруг света за 80 дней», «Дети капитана Гранта»
Великобритания
Интересные факты о Великобритании
Великобритания включает в себя Англию, Уэльс, Шотландию и Северную Ирландию
Королева Елизавета II царствует уже 64 года
Население – 64 млн.чел.
Великобритания возглавляет Содружество наций, куда входят её бывшие колонии, в т.ч. Индия, Австралия, Новая Зеландия, Канада,  Южная Африка
Достопримечательности Великобритании
«Биг Бен» – самый большой колокол Вестминстерского дворца в Лондоне. Возведен в 1859 г.
Замок Тауэр в Лондоне
Стражники Тауэра в костюмах 16 века
Тауэрский мост
Стоунхендж, Англия
Букингемский дворец в Лондоне
Колесо обозрения «Лондон Ай»
Писатели Великобритании
Уильям Шекспир (1564-1616) – национальный поэт Англии, выдающийся драматург. Автор драм «Ромео и Джульетта», «Отелло», «Гамлет, принц Датский», «Макбет», «Сон в летнюю ночь». Его жизнь окружена тайнами
Джордж Гордон Байрон
Великий английский поэт. Жил в 1788 – 1824 гг. Считается национальным героем Греции, так как участвовал в Греческой войне за независимость
Вальтер Скотт
Шотландский писатель. Обращался к средневековой истории Британии. Написал романы «Айвенго», «Квентин Дорвард», также писал стихи
Спасибо за внимание!


Презентация "Бөлшектер мен үлестер. Олардың жазылуы"


title: Презентация "Периоды развития временного детского коллектива"

extracted_text:
Периоды развития временного детского коллектива
Периоды развития временного детского коллектива - это периоды доминирующего психологического состояния, в соответствии с которыми строится деятельность и общение в отряде в течение смены.

Существует 6 периодов:
период адаптации, информационного поиска (орг.период);
период делового сотрудничества;
период скрытых внутренних конфликтов;
период морально-волевого напряжения;
период творческого союза;
период гуманистических отношений.
Период адаптации, информационного поиска (орг.период)Задачи вожатого в этот период:
Основная функция вожатого- организаторская.
организовать деятельность, деловое и творческое общение с целью удовлетворения информационного поиска;
познакомить с правилами проживания в лагере, с режимом дня, правилами личной гигиены и самообслуживания; воспитывать их сознательное выполнение;
обеспечить психологическую защищенность ребят;
удовлетворять возрастную потребность в совместной деятельности, стремление к самостоятельности;
помочь в формировании официальной структуры (отрядного самоуправления), выработки норм, требований коллектива по отношению к каждому члену коллектива и перспектив совместной деятельности (коллективное планирование);
способствовать проявлению ребят в лучших своих качествах и нахождению своего места («удобной» для себя ниши) в нарождающемся сообществе сверстников;
добиться, чтобы традиции отношений лагеря были приняты абсолютным большинством ребят.

Период делового сотрудничестваЗадачи вожатого в этот период:
Основная функция вожатого - организатор организаторов.

способствовать гуманизации деловых отношений, приводя их к образцу «забота друг о друге»;
оказать помощь в реализации каждого ребенка через деловые, общественные отношения;
организовать коллективно-творческую деятельность интересную для ребят, в соответствии с возрастными потребностями;
активизировать работу отрядного самоуправления, помочь в организации деятельности ребятам-организаторам;
способствовать укреплению авторитета отряда
Период скрытых внутренних конфликтовЗадачи вожатого в этот период:
Основная функция вожатого в этот период - арбитральная.
Позиция вожатого - главный «миротворец» в отряде во время конфликтов
анализировать состояние, причины и прогнозировать развитие отношений;
способствовать единству отряда, для чего: (вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения; добиться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде; определить ближайшую возможную коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех, способствовать успеху этой деятельности).

Период морально-волевого напряженияЗадачи вожатого в этот период:
Основная функция вожатого - объединительная.
укрепить желание к единству;
помочь организационно и творчески проявляемым усилиям в общей деятельности, содействуя всеми силами успеху деятельности;
укреплять позиции организационных и творческих лидеров, проявляющих себя в коллективной деятельности.

Период творческого союзаЗадачи вожатого в этот период:
Основная функция вожатого - творческая.

содействовать успеху творческого поиска;
поддерживать организационно творческих лидеров и содействовать их утверждению;
добиваться осознания всеми качественного роста коллектива на основе успеха в творческой деятельности;
учить анализу и самоанализу, способствовать сплочению единомышленников.

Период гуманистических отношенийЗадачи вожатого в этот период:
Основная функция вожатого - добрый, умный, старший друг.
Позиция вожатого - активный участник импровизаций, непрерывного праздника общения, тактичный подсказчик.

содействовать укреплению и развитию гуманистических отношений и самоутверждению каждого в этих отношениях;
стремиться к созданию обстановки непрерывного праздника общения.


Презентация "Скульптура летнего сада 18 века"


title: Конспект урока "Бб дыбысы мен әрпі" 1 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Бб дыбысы мен әрпі. 1 – сынып
Сабақтың мақсаты:
1) Бб дыбысы мен әрпін меңгерту. Б дыбысын сөз ішінен бөліп алып, дұрыс дыбыстату.
2) Б дыбысына қатысты сөздерді оқытып, дыбыстық, буындық талдау жасату. Көркем жазуға дағдыландыру.
3) Оқушыларды достыққа, ұйымшылдыққа, татулыққа тәрбиелей отырып, «Балдырған» журналын үлгі ету.
Сабақтың көрнекілігі: Кеспе әріп, буындар, «Ойын – саяхат» жобасы,
дидактикалық материалдар, суреттер,
«Балдырған» журналы.
Сабақтың түрі: саяхат сабақ.
Сабақтың пәнаралық байланысы: дүниетану

Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
- Балалар бүгінгі біздің сабағымызға алыстан қонақ келеді. Оны жақсылап қарсы алайық. Қонақтың сендерге алып келе жатқан құнды базарлығы бар. Егер де сендер сабаққа жақсы қатысып, қонаққа көмектессеңдер, ол тез келетін болады. Мен қойған сұрақтарға дұрыс жауап беріп, тапсырмамды дұрыс әрі тез орындасаңдар, қонақтың атын айтып беремін.

ІІ. Өткенді еске түсіру.
- Өткен сабақта қандай дыбыспен таныстық?
- Е дыбысы.
- Е – қандай дыбыс?
- Е – дауысты дыбыс.
- Е дыбысына байланысты буындарды еске түсіріп, сөздер құрастырайық.
- Оқулықтан «Асқар» мәтінін кезек – кезек оқыту. (72 – бет)

ІІІ. Жаңа сабақ.
- Балалар, менің тапсырмамды өте жақсы орындадыңдар. Енді, уәде бойынша, мен сендерге қонақтың суретін көрсетейін. (Бақаның суретін тақтағы ілу).
- Қане, бақа деген сөзде бізге таныс емес қандай дыбыс естіледі?
- Б дыбысы (баспа, жазба түрлерін көрсету).
- Б – Б – Б (хормен айтқызу)
- Б – қандай дыбыс деп ойлайсыңдар?
- Б – дауыссыз дыбыс (б әрпін көк үйшікке салу).
- Бақа сөзіне дыбыстық талдау жасау. (Оқушы назарын суретке аудару).

«Бақа мен бала».
- Бақа бізге келе жатса, алдынан бала шығады да, былай дейді:
Ал, бақалар, бақалар,
Бізде қызық ойын бар.
Қане, тәртіп сақтайық
Баспалдақты аттайық,
Баспалдақты басқанда,
Батыл атта, жасқанба!
- Баланың тапсырмасы: - Өлеңдегі б дыбысы естілетін сөздерді ажырату.

«Топтастыру».
Жануар ----------------- Адамның аты
(бота) ----------------------------- (Болат)
Өсімдік -------------------------------- Зат
(бәйшешек) ------------ (бағдаршам)
Жеміс – жидек ---------- Оқу құралы
(банан) ----------------------------- (бор)

- Баламен қоштасып, бақа әрі қарай жүреді.
- Бақаның өлеңін жаттау.
Бәрі жақсы ананың
Бәрі де оның керек – ау.
Бірақ әрбір баланың,
Өз анасы бөлек – ау.
- Қане қай қатар тез жаттады екен?
- Әндетіп келе жатқан бақаның алдынан су шығады. Бақаны, өздерің білесіңдер, суды да жақсы көреді ғой. Сондықтан ол суға түскісі келеді. Ал оны балықтар суға түсірмейді. Қане, бақаға тезірек көмектесейік. Ол үшін кітабымызды ашамыз.

IV. Оқулықпен жұмыс. (74, 75 – беттер)
1. Хормен оқыту. Берілген сызба арқылы сөздерді оқытып, жаттықтыру.
ба қа, бо та, бө рік
ба лық, Бо лат, кө рік

2. Берілген мәтінмен талдау – жинақтау жұмысын жүргізу.
Мәтіннен б дыбысы бар сөздерді табу, буынға бөлу.
3. Бақшада (суретпен жұмыс)
б) «Не өсірді? Кім өсірді?» ойыны. (Бақша өнімдерін сұрақтарға жауап беру арқылы қайталау. Не? кім? сұрақтарын ажыраттыру)
- Міне, бақа сендерге риза болып жатыр. Бақа су ішіп, біраз сергіп алды. Қане, бақамен бірге бізде сергіп алайық.
V. Сергіту сәті.

«Бақа мен бағдаршам».
- Балалар, міне бақа да мектепке жақындай бастады. Оны енді не тоқтатып тұр деп ойлайсыңдар?
- Бағдаршам.
- Оның қандай көзі жанып тұр?
- Қызыл.
- Қызыл жанса, не істейміз?
- Тоқтаймыз.
- Қай көзі жанғанда жүретін едік?
- Жасыл.
- Ендеше, жасыл көзін жандыру үшін Бб әрпін әдемілеп жазып шығайық.

VІ. Дәптермен жұмыс.
- б дыбысының кіші әрпі мен сөздерді жазуға жаттығу жұмысын ұйымдастыру. Суреттер астындағы алғашқы буындарын жалғастырып, сөз құрап жазу.
- Б – сөздің басында және ортасында келеді.
Бағдаршам жасыл көзін жағып, бақаның жүруіне рұқсат береді.

VІІ. Дәптердегі бос жолдарға жазба жұмыстары жүргізіледі.
ІІХ. Сабақты бекіту. «Орнын тап» ойыны. 2 – қатар жарысады.
Б...... б...
Бақа, арба
Балапан, қарбыз
Бота, асқабақ
Бағдаршам, көбелек
Балық, шыбын
Борсық, жолбарыс т. с. с.
Екі қатар оқушылары кезектесіп шығып суреттердің орындарын тауып, жапсырады.

- Оқушыларға бақаның суретін тарату.
- Әр бақаның артында суреттер жапсырылған. Сол суреттердің жазылуын кеспе әріптерімен жазу.
ІХ. Сабақты қорыту.
- Бақаның базарлығы «Балдырған» журналымен таныстыру, онымен дос болуға шақыру.
- Бүгін біз сонымен қай дыбысты үйрендік?
- Б дыбыс мен әрпі.
X. Мадақтау.


title: Презентация "Зарождение искусства" 8-11 класс

extracted_text:
Зарождение искусства
Древнейшие сохранившиеся художественные произведения были созданы примерно шестьдесят тысяч лет тому назад. В то время люди ещё не знали металла и орудия труда изготовляли из камня; отсюда и название эпохи - каменный век. Люди каменного века придавали художественный облик предметам повседневного обихода - каменным орудиям и сосудам из глины, хотя в этом не было практической необходимости. Зачем они так поступали? На этот счёт мы можем строить лишь предположения.

     Одной из причин возникновения искусства считают человеческую потребность в красоте и радости творчества, другой - верования того времени. С поверьями связывают прекрасные памятники каменного века - написанные красками, а также выгравированные на камне изображения, которыми покрывали стены и потолки подземных пещер - пещерные росписи.
Пещерные росписи
     Точное время создания пещерных росписей до сих пор установить не удалось. Самые прекрасные из них были созданы, по мнению учёных, примерно двадцать - десять тысяч лет назад.
     В то время большую часть Европы покрывал толстый слой льда; пригодной для обитания оставалась лишь южная часть материка. Ледник медленно отступал, а вслед за ним двигались на север первобытные охотники. Можно предположить, что в тяжелейших условиях той поры все силы человека уходили на борьбу с голодом, холодом и хищными зверями. Тем не менее он создавал великолепные росписи. На стенах пещер изображены десятки крупных животных, на которых тогда уже умели охотиться; среди них встречались и такие, которые будут приручены человеком - быки, лошади, северные олени и другие.
     Пещерные росписи сохранили облик и таких зверей, которые позднее совсем вымерли: мамонты и пещерные медведи.

Первые произведения первобытного изобразительно-го искусства относятся к Ориньякской культуре (поздний палеолит), названной по пещере Ориньяк (Франция).
Пещера Ориньяк
     Наскальные рисунки и живопись разнообразны по манере исполнения. Взаимные пропорции изображаемых животных (горный козел, лев, мамонты и бизоны) обычно не соблюдались — огромный тур мог быть изображен рядом с крошечной лошадью
Движение в пещерной живописи передается через положение ног (скрещивающиеся ноги например, изображали животное набегу), наклон тела или поворот головы. Неподвижных фигур почти нет. Археологи так и не обнаружили в древнекаменном веке пейзажных рисунков. Почему? Может быть, это еще раз доказывает первичность религиозной и вторичность эстетической функции культуры. Животных боялись и им поклонялись, деревьями и растениями только любовались.

Для пещерной живописи характерно сочетание изображений животных и линейных штрихов — типичное явление,  где голова самки оленя пересечена многочисленными извилистыми линиями, наложенными друг на друга. Неизвестно, имеют ли они некое магическое значение, или речь идет о предварительных набросках по сырой глине.

Пещера   Ласко   во   Франции
План пещеры Ласко

Пещера Ласко находится в историческом регионе Франции Перигоре. Она расположена на левом берегу реки Везер в известняковом холме. Пещера была случайно открыта 12 сентября 1940 года четырьмя подростками. Они наткнулись на узкое отверстие, образовавшееся после падения сосны, в которую попала молния. Возраст рисунков превышает 20 тысяч лет. С 1979 года весь подземный комплекс внесен в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
В отличие от многих других пещер региона, Ласко — относительно «сухая» пещера. Слой непроницаемого мрамора  ограждает её от проникновения воды.

	Совокупность галерей имеет длину примерно в 250 м при средней высоте в 30 м. Расписанная часть пещеры находится в основном в верхней части системы.

   Чтобы упростить описание, пещеру по традиции           разделили на некоторое количество зон, соответствующих залам и определенной цветовой гамме. Эти образные названия, которые существуют сейчас, предложил А. Брейль.

Первый зал — это «зал быков» или «ротонда» : длина — 17 м, ширина — 6 м и высота — 7 м.

«Зал быков» переходит в  «осевой проход»  более узкую галерею,  той    же длины

Из «зала быков»  можно попасть в «пассаж» - галерею длиной в 15 м.

За «проходом» находится «неф»  более высокий, длиной в 20 м.

Далее находится «кошачий лаз» - узкий  коридор длиной 20 м.

«Апсида»— это круглый зал, который находится на востоке в месте
соединения «прохода» и «нефа».

«шахта» или «колодец»  находятся за апсидой.

Всего в пещере Ласко
обнаружено 1433
Наскальных рисунка.
Животные,
изображенные
на стенах Ласко -  в
основном это лошади,
зубры, бизоны, олени
и каменные бараны.
Наиболее  известным
является зал быков.
В «зале быков» находится самая красочная композиция Ласко. Ее кальцитные стены плохо подходили для гравировки, поэтому были украшены живописными изображениями внушительных размеров: некоторые из них достигают 5 м в длину
Сражение быков

Другие изображения животных встречаются реже поскольку эти животные  часто представляли потенциальную опасность для человека (например, медведи, носороги и крупные животные из семейства кошачьих).
Зал	«Кошачий лаз» обязан своим именем изображению группы животных семейства кошачьих.

Два ряда зубров расположены друг напротив друга, два с одной стороны и три с другой.
Двум зубрам с северной стены сопутствуют десяток лошадей и большое загадочное животное, на лбу которого изображено нечто вроде рога, за что он и получил название «единорог».
На рисунке видна убегающая лошадь, нарисованная марганцевым мелком на высоте 2,50 м от уровня грунта.
	Некоторые животные изображены на потолке и будто перебегают с одной стены на другую, выполнение таких изображений требовало строительства лесов.

Гравированный северный олень в «апсиде»

Одна из самых загадочных сцен Ласко: падающий человек между бизоном и носорогом.

	У человека птичья голова, бизон поражен дротиком, а носорог будто удаляется от этой сцены.
	Рядом с человеком изображен удлинённый предмет, увенчанный фигурой птицы, быть может, это планка, которую привязывали к копью или гарпуну для усиления броска.

Изображение находится в «Шахте»

Кроме того, в данной композиции присутствуют две группы интересных знаков:

	- между человеком и носорогам — три пары точек (такие же есть в глубине «кошачьего лаза» и в самой отдаленной части пещеры);

	- под изображением человека и бизона — сложный зубчатый символ.

	Практически идентичные знаки можно найти и на других стенах, на остриях дротиков и на светильнике, найденных неподалеку от этого места.

В 1963 году пещера Ласко была закрыта для посетителей с целью обеспечить охрану уникальных рисунков от воздействия углекислого газа и микробов, которых "приносили" с собой более 100 тысяч посетителей за год.
 Для экскурсий в начале 1970-х годов построили ее точную копию - Ласко-2.
В древности люди рисовали на скалах, чтобы выразить свое понимание красоты, запечатлеть свою жизнь, сцены охоты, животных, которых они приручали. Возможно, пещера Ласко была святилищем, чем-то вроде культового места для людей того времени. Может быть, это были священные для них животные – быки, лошади, кошачьи. Они восхищались их силой, хитростью, быстротой.Еще на рисунках есть какие-то священные, ритуальные для древних людей знаки – может быть, обереги от злых духов, а может быть, просто счёт.
Первобытное искусство отразило первые представления человека об окружающем мире, благодаря ему сохранялись и передавались знания и навыки, происходило общение людей друг с другом.

Обращение  первобытных  людей к новому  для  них  виду деятельности — искусству   — одно из величайших событий  в истории человечества.
Презентация к уроку  «Первобытное искусство»
Выполнила:
Учитель МХК Бакутина Е.И.


title: Конспект НОД по аппликации"В стране дорожных знаков"

extracted_text:
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Сокольского муниципального района
Детский сад общеразвивающего вида № 32

Конспект НОД  по аппликации
« В стране Дорожных знаков»

Воспитатель Беляева Ольга Алексеевна

Конспект НОД  по аппликации
« В стране Дорожных знаков»
Цель: закрепление навыков умения составлять многоэлементную композицию из отдельных частей
Основная образовательная область: Художественно-эстетическое развитие
Интеграция областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие, Социально-коммуникативное развитие.
Виды детской деятельности: изобразительная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная, музыкальная.
Задачи:
Обучающие:
- повторять и закреплять навыки вырезывания (круга из квадрата, срезание уголков большого прямоугольника), сгибание малого прямоугольника пополам и разрезания по линии сгиба, приемы аккуратного наклеивания;
Развивающие:
- развивать мелкую моторику; двигательные умения, быстроту.
Воспитательные:
- прививать навыки работать в коллективе, в подгруппах – делиться по цвету;
- воспитывать доброжелательность друг к другу.
Целевые ориентиры дошкольного образования: интересуется  изобразительной детской деятельностью (аппликация «Паровоз»); владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижной игре, в пальчиковой гимнастике; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Предварительная работа:
- рассматривание иллюстраций по теме «Транспорт»
- чтение В. Сутеев «Разные колёса», А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль»
- настольные игры «Дорожные знаки», «Перекрёсток», «Четвёртый лишний», «Профессии»
- обучение символу соответствующему каждому виду транспорта? (воздушному транспорту – облако, водному – волны, а наземному – темная полоса «земля»)
- разучивание пальчиковой гимнастики  «Путешествие»
- подготовка к НОД: обучение умению вырезывать круглую форму из квадрата, срезание уголков прямоугольника; сгибание малого прямоугольника пополам и разрезания по линии сгиба.
Методы и приёмы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная дидактическая игра, использование загадки.
Форма организации детской деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Материалы и оборудование:
- схема по аппликации «Вагончик» - (показ на телевизоре)
- песни В. Шаинского «Голубой вагон» - аудио магнитофон (фоновая музыка)
- картинки - обозначение «Дифференциация транспорта», картинки транспорт (наземный, воздушный, водный).
- Фотографии Красноярского края «Горы», «Озеро», «Поле», «Деревня», «Лес».
Раздаточный материал:
- фотографии детей; поднос, ножницы, клей, кисти, клеенка, салфетки на каждого ребёнка; прямоугольники разного цвета (для выбора вагона), прямоугольники голубого цвета (для квадратов – окна); квадраты черного цвета (для колёс).
Структура и методические приёмы:
 I. Вводная часть
а) беседа и загадывание загадки;
б) словесная дидактическая игра «Да – нет»
II. Основная часть
а) подгрупповая работа – деление на подгруппы «Дифференциация транспорта»
б) пальчиковая гимнастика «Путешествие»
в) работа за столами
III. Заключительная часть
а) обобщение воспитателя
б) анализ НОД (знания детей)
в) подвижная игра «Поезд»
Ход НОД:
I. Вводная часть
Воспитатель: Ребята! К нам пришла необычная посылка! Вам интересно узнать, что в ней лежит? (Да)
Воспитатель: А, как можно узнать, что там лежит? (Ответы детей). Можно открыть и посмотреть, можно, не открывая, потрясти. Как вы, думаете, что там?
Дидактическая игра «Да-нет»
Дети задают вопрос, а воспитатель отвечает словом «да» или «нет». Дети отгадывают, что лежит в посылке. Если им трудно справится с заданием, педагог предлагает отгадать загадку.
«Железные избушки прицеплены друг к дружке. Одна из них с трубой везет нас всех за собой». (Паровоз)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Конечно это – паровозик. (Воспитатель достает из коробки паровоз). Друзья, а чего тут не хватает (Вагонов у паровоза). Сколько вагонов бывает у паровоза? (Много) А что у вагонов бывает (Колеса и окна). Какую форму имеют колеса? (Круглая форма) А могут они быть квадратными? (Нет) Почему? (Ответы детей: они бы не катили поезд
II. Основная часть
Подгрупповая работа «Дифференциация транспорта»
Воспитатель: Ребята, к какому виду транспорта по месту передвижения относится поезд? Правильно, к наземному виду транспорта! А какой ещё транспорт вы знаете? (Ответы детей). А может вы мне поможете разложить картинки на каждый вид транспорта по месту передвижения: наземный, воздушный, водный! Скажите, как вы думаете, какой символ соответствует каждому виду транспорта? (воздушному – облако, водному – волны, а наземному – темная полоса «земля»).
Дети по цвету фишек и наклеек на футболках делятся на подгруппы. Они раскладывают картинки с видами транспорта: водный – лодка, корабль; наземный – автобус, машина, паровоз; воздушный – самолёт, вертолёт.
Дети обосновывают свой выбор полным предложением.
Воспитатель: Ребята, пока вы разбирали транспорт по назначению, я увидела на паровозике записку. Тут написано, что этот паровозик хотел отвезти всех желающих в путешествие по Красноярскому краю. Но он не может этого сделать. Как вы думаете почему? (нет вагончиков). А ему очень хочется отправиться в путешествие с веселой, дружной компанией – с вами, ребята! Как ему можно помочь? (ответы детей – сделать вагончики)
Воспитатель: Правильно! Давайте смастерим вагончики, но они будут не простые, а разноцветные и яркие. А затем вместе с паровозиком отправимся в увлекательное путешествие по нашему родному краю! Ребята! Проходите в творческую мастерскую и посмотрите, что там лежит?
Дети: (геометрические фигуры: прямоугольники и квадраты).
Воспитатель: Эти фигуры помогут нам в создании вагончиков. Выберите заготовку на вагончик, какой цвет вам нравится. (дети выбирают себе заготовку для аппликации.)
Давайте присядем за столы на стульчики.
Индивидуальная работа:
Опираясь на схему – подсказку, демонстрированную на телевизоре, воспитатель спрашивает нескольких детей, что означает эта схема – ребенок проговаривает ход работы, если он сказал не верно, другой ребенок его поправляет.
Объяснение о ходе выполняемой работы:
Воспитатель: Ребята вам в работе поможет схема. (Дети выполняют аппликацию с опорой на схему).
Описание предварительной работы – наклеивают готовые геометрические фигуры.
Большие прямоугольники будут вагончиками, надо только закруглить их верхние углы. Маленький прямоугольник сложить пополам и разрезать по линии сгиба – будут окна. Из черных квадратов вырезать колеса, плавно срезав углы. Наклеить вагон на основу, на каждый вагон наклеить два окна и два колеса.
Воспитатель: Но, прежде чем мы начнем работать подготовим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Путешествие»
Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! Наши ушки слышат стук,
(возле уха каждый палец стучит о большой 3 раза)
Вот колесики стучат, в путь вагончики спешат!
(потирание кулачков друг о друга)
К путешествию готовы? (вращательные движения кистями)
Да! Да! Да! (ладони раскрыть)
В путь отправимся мы снова: (вращательные движения кистями)
 Да! Да! Да! (ладони раскрыть)
Едет поезд, (ребром ладони двигаем по коленям)
Колеса стучат. (кулачки стучат по коленям)
В поезде много веселых ребят!
(подушечками пальцев поочередно нажимаем на колени)
Будем работу теперь выполнять
Правила безопасности строго соблюдать
Ножницами не маши
Аккуратно их держи.
Дети выполняют работу под песню В. Шаинского «Голубой вагон»
Воспитатель: Ребята, отправляться в путешествие намного приятней и интересней самим, побывав в нашем поезде, поэтому я предлагаю вам занять места в вагончиках. Приклеив свои фотографии.
(Дети приклеивают свою фотографии в окна вагончиков. Собирают все работы в одну композицию «Поезд», берут в руки).
Рефлексия (анализ НОД):
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, наш поезд готов? (Готов)
Давайте обратим внимания, что мы постарались сделать? (Ответы детей). Какие получились наши вагончики?  (Аккуратные и яркие получились у нас вагоны для нашего паровозика) Из каких частей состоит вагончик? (Кабина, окна, колеса)
Ну что мы теперь сможем оправиться в путешествие по Красноярскому краю? (Да)
Результативный этап:
Воспитатель: Спасибо за интересные игры и за мастерство веселых вагончиков. У меня есть предложение, давайте из этого паровозика сделаем альбом, ведь вагоны вы смастерили с вашими фотографиями, и вы будете рассматривать их и вспоминать, как мы путешествовали. (Дети согласились создать альбом)

Список используемой литературы:
Т.Н. Доронова  «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»
И.А Лыкова  «Изобразительная деятельность в детском саду»
И.А. Лыкова  «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет»

Художественная литература:
В. Сутеев «Разные колёса», А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль»

Музыка :
Песня В Шаинского «Голубой вагон»


title: Технологическая карта урока "Географические следствия движения Земли" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет- география
Класс-6 «А»
Тема урока - Географические следствия движения Земли.
Тип урока - Урок «Открытие новых  знаний».
Планируемые результаты обучения:
личностные – Формирование представлений о форме Земли, ее движениях и их географических следствиях.
предметные – усвоение учащимися новых знаний, умений, навыков.
метапредметные – освоение  учащимися способов деятельности применимые как в изучении темы так и в жизненных ситуациях.
Техники и технологии – технология развивающего обучения; личностно-ориентированные технологии.
Ресурсы - учебники, глобус, компьютер, проектор, слайды, мультфильм «Приливы и отливы».


title: Сценарий "Русская воинская доблесть"

extracted_text:
Русская воинская доблесть
Сценарий литературного концерта, посвященного
23 февраля - Дню защитника Отечества.
Ведущий 1. Сегодня, накануне Дня Защитника Отечества, мы собрались в поэтической гостиной, чтобы поговорить о русской воинской доблести. В самом названии этого дня – День Защитника Отечества – заложено благородное призвание и обязанность – защищать Родину и свой народ. Солдат Отечества, воин России. Во все времена отношение к нему и его ратной профессии было окружено ореолом патриотизма и славы.
Отечество – единственная, уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой, завещанная его предками. Ведь не случайно в трудные, критические минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, где прошло детство, то есть свою малую родину как часть большого Отечества.

Необозримая ширь полей,
Развесистые белоствольные березы.
Разливы рек, степей необъятный простор.
Это – Россия.
Ты смотришь в ясное голубое небо,
Идешь лесными тропинками,
Сидишь у прохладной реки.
И это – Россия.
Древние стены Кремля.
Блеск куполов над храмами.
Жизни минувшей след.
И это – Россия.
Руки матери, все песни у твоей колыбели.
Душистый хлеб за праздничным столом.
Это тоже – Россия.

Звучит песня «Родимая земля» из репертуара В. Кикабидзе (музыка Г. Мовсесяна, слова Р. Рождественского).

Ведущий2. (на фоне песни). Все может родная земля! Может накормить теплым и вкусным хлебом, напоить родниковой водой, восхитить своей красотой. И только защитить сама себя она не может… Поэтому защита Отечества и родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой. (Песня звучит громче.) На протяжении многих веков не раз приходилось русским людям отстаивать свободу и независимость своей Родины.
   Тебе не раз враги грозили.
Тебя сметали – не смели.
Любовь моя, земля Россия,
Тебя порушить не могли.
Тебя топтали – не стоптали.
Тебя сжигали – не сожгли.
Мы все с тобою испытали
И даже больше, чем могли.

Ведущий1. Героическое прошлое нашей Родины отразилось в устном народном творчестве. Народ помнит своих легендарных героев-стражей: Илью Муромца, Василия Буслаева, Добрыню Никитича, Алешу Поповича.

Чтец.    Под броней с простым набором,
Хлеба кус жуя,
В жаркий полдень едет бором
Дедушка Илья;
Едет бором, только слышно,
Как бряцает бронь,
Топчет папоротник пышный
Богатырский конь.
И ворчит Илья сердито:
«Ну, Владимир, что ж?
Посмотрю я, без Ильи-то
Как ты проживешь?
Двор мне, княже, твой не диво!
Не пиров держусь!
Я мужик неприхотливый,
Был бы хлеба кус!
Правду молвить, для княжного
Не гожусь двора;
Погулять по свету снова
Без того пора!
Не терплю богатых сеней,
Мраморных тех плит;
От царьградских от курений
Голова болит!
Вновь изведаю я, старый,
Волюшку мою –
Ну же, ну, шагай, чубарый,
Уноси Илью!»
И старик лицом суровым
Просветлел опять,
По нутру ему здоровым
Воздухом дышать;
Снова веет воли дикой
На него простор,
И смолой и земляникой
Пахнет темный бор.

Звучит песня «Богатырская сила» из репертуара С. Намина (музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова).
Ведущий2. В веках осталась и по сей день живет добрая память о русском воине, как о самом мужественном, бесстрашном, честном, преданном Отечеству и верном в дружбе.
Страницы грозных битв во имя защиты Отечества, мирного труда на земле отцов и прадедов сохранило для нас литературное наследие, в частности величественный русский эпос «Слово о полку Игореве», в котором рассказывается о храбрости воинов дружины русского князя Игоря Святославича. В 1240 году другой русский князь Александр Ярославич, впоследствии названный Невским, нанес сокрушительный удар на реке Неве войску немецких рыцарей, которые много раз пытались захватить русские земли.

Чтец.    Они с открытыми глазами
На немцев с голой грудью шли,
До кости пальцы разрезая,
Склоняли копья до земли.
И там, где копья пригибались,
Они в отчаянной резне
Сквозь строй немецкий прорубались
Плечом к плечу, спиной к спине.
Князь молча слушал разговоры,
Насупясь на коне сидел;
Сидел он, не спасая город,
Не вотчину, не свой удел.
Сегодня силой всенародной
Он путь ливонцам закрывал.
И тот, кто рисковал сегодня,
Тот всею Русью рисковал...
И только выждав, чтоб ливонцы,
Смешав ряды, втянулись в бой,
Он, полыхнув мечом на солнце,
Повел дружину за собой.
Подняв мечи из русской стали,
Нагнув копейные древки,
Из леса с криком вылетали
Новогородские полки.
По льду летели с лязгом, с громом,
К мохнатым гривам наклонясь,
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь.

Ведущий1. И вновь в 1380 году войско великого князя Дмитрия Донского разбило татаро-монгольские полчища на Куликовом поле.

 О поле Куликово – стон Руси!
Его неумирающие звоны
Ты, Русь, в скорбящем сердце не гаси!
Ты видишь, даже павшие в безвестье
Опять, опять в руках сжимают меч,
Они готовы вновь к высокой чести
Иль выстоять, иль снова в землю лечь…
И вновь костры,
А в небе ворон-птица –
Предвестье разгоравшегося дня...
Куда рванет теперь, к какой границе
Судьба поводья черного коня?..
Набат! Набат в осенней блеклой сини!
О поле Куликово – кровь с меча!
Ты перед ликом сумрачной России
Вовеки негасимая свеча!

Ведущий2. Русский человек миролюбив, добр, душевен, отзывчив. Но всегда готов дать решительный отпор любому посягательству на свободу и территориальную целостность своей Родины.
О подвиге простых солдат и русского дворянства во время Отечественной войны 1812 года рассказал великий русский писатель Лев Толстой в романе «Война и мир». А Александр Пушкин написал вот такие пламенные строки об Отечественной войне.

  …и вскоре новой брани
Зарделась грозная заря.
И быстрым понеслись потоком
Враги на русские поля.
<...>
Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад; летят на дерзновенных,
Сердца их мщеньем зажжены.
Вострепещи, тиран! уж близок час паденья!
Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
Их цель: иль победить, иль пасть в пылу сраженья
За Русь, за святость алтаря.

Ведущий1. А Михаил Лермонтов выразил свое отношение к русскому солдату следующими строками.

Чтец.    «Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!»
– Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!…
<...>
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась – как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
<...>
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри – не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не Божья воля,
Не отдали б Москвы!
 Ведущий2. Новое тяжелое испытание ждало русский народ во время Крымской кампании. Военные действия сосредоточились главным образом в Крыму и на кавказско-турецкой границе. Решающим моментом войны была длительная осада союзниками Севастополя.
Об обороне Севастополя рассказали в своих произведениях многие русские писатели. Лев Толстой, участник обороны, написал о Крымской войне «Севастопольские рассказы». О Севастополе писал Афанасий Фет. Современник событий – Алексей Апухтин создал «Солдатскую песню о Севастополе».

Чтец. Не веселую, братцы, вам песню спою,
Не могучую песню победы,
Что певали отцы в Бородинском бою,
Что певали в Очакове деды.
Я спою вам о том, как от южных полей
Поднималося облако пыли,
Как сходили враги без числа с кораблей
И пришли к нам, и нас победили.
А и так победили, что долго потом
Не совались к нам с дерзким вопросом,
А и так победили, что с кислым лицом
И с разбитым отчалили носом.
Я спою, как, покинув и дом, и семью,
Шел в дружину помещик богатый,
Как мужик, обнимая бабенку свою,
Выходил ополченцем из хаты.
Я спою, как росла богатырская рать,
Шли бойцы из железа и стали,
И как знали они, что идут умирать,
И как свято они умирали!
Как под грохот гранат, как сквозь пламя и дым,
Под немощные тяжкие стоны
Выходили редуты один за другим,
Грозной тенью росли бастионы.
И одиннадцать месяцев длилась резня,
И одиннадцать месяцев целых
Чудотворная крепость, Россию храня,
Хоронила сынов ее смелых...
Пусть не радостна песня, что вам я спою,
Да не хуже той песни победы,
Что певали отцы в Бородинском бою,
Что певали в Очакове деды.

Ведущий1. Русские поэты 19 века, среди которых был и Николай Некрасов, проникновенно писали о горестной судьбе матерей русских воинов.

 Внимая ужасам войны
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя.
Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где-то есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы –
То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей.

Звучит вступление к песне «Журавли» (музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова).
Ведущий2. Но не долго отдыхали от ратных дел русские солдаты.

Звучит песня «Священная война» (музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача).

   Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.

На фоне негромкой мелодии «Прощание славянки» (музыка В. Агапкина) идет диалог юноши и девушки

Он.    Когда же я увижу снова
Твои дрожащие ресницы...
Когда же я увижу снова
Твои печальные глаза...
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово,
Война велит нам разлучиться.
Что ж ты молчишь, скажи хоть слово.
В огонь уходят поезда.

Она.    Зачем назвал меня любимой
Той долгожданной ночью светлой?
Зачем назвал меня любимой?
Теперь мой путь не изменить!
Любовь должна быть неделимой.
Она, как звездный свет, бессмертна...
Любовь должна быть неделимой,
Войне любовь не разделить!
Он.    Я ухожу, чтоб возвратиться...
Смотри, уже пылает небо.
Я ухожу, чтоб возвратиться,
Над нашим счастьем поднят меч.
Она.    Я верю, встреча повторится.
С тобою буду, где б ты ни был...
Я верю, встреча повторится,
Как тысячи счастливых встреч.
 Не забывайте кровь, разлуки,
Сердца, сожженные войною.

Ведущий2.Не забывайте кровь, разлуки,
Во имя тех священных дней.
Пусть в цепь одну смокнутся руки,
Пусть плечи вырастут стеною.
Пусть в цепь одну сомкнутся руки
И заслонят любовь людей.

В исполнении вокальной группы звучит песня «До свидания, мальчики!» Б. Окуджавы.

Ведущий1. Такие молодые, встретили они грудью врага, защитили Родину. Единственное, чему они удивлялись, – это тому, что с начала войны неожиданно стали взрослее.

Чтец. Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как пред Господом Богом, чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели,
На могилах у мертвых расцвели голубые цветы.
Расцвели и опали... Проходит четвертая осень.
Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.
Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,
Нам досталась на долю нелегкая участь солдат.
У погодков моих ни стихов, ни любви, ни покоя –
Только сила и зависть. А когда возвратимся с войны,
Все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,
Что отцами-солдатами будут гордиться сыны.
Пусть живые запомнят, и пусть поколения знают
Эту взятую с боем суровую правду солдат.
И твои костыли, и смертельная рана сквозная,
И могилы над Волгой, где тысячи юных лежат, –
Это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,
Подымались в атаку и рвали над Бугом мосты.
…Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашей Россией и в трудное время чисты.

Звучит фонограмма песни В. Высоцкого «Мы вращаем землю».

Ведущий2. Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен. И ни при каких обстоятельствах русские люди не падали духом.

Ведущий1. Знали люди, что война – это пропасть, это гибель... Но матери, жены, сестры ждали своих фронтовиков. Ждали, даже если приходила похоронка. Ждали, надеялись и писали письма.

Чтец.    Этот маленький белый листок.
Посылаю в землянку к тебе,
Чтобы строчками этими мог
Часто думать в бою обо мне,
Не давая пощады врагу;
Чтоб, в землянке порой находясь,
Знал: любовь я твою берегу,
Вспоминаю тебя каждый час.
Знаю я: презираешь ты смерть
Ради нашей с тобою любви,
И мне хочется чуть посмотреть
На черты дорогие твои.
Но ведь, милый, грохочет война,
Рыщет враг по просторам родным,
И любовь наша, наша судьба
Проверяется в дыме войны...
Не тоскуй же, герой дорогой!
Этим самым хочу я сказать:
Далеко ты, но сердце с тобой,
Вижу я дорогие глаза...
Ветер песню мою унесет,
Чтоб тебе помогала в бою.
Помни: девушка верит и ждет
И любовь, и победу твою!

Ведущий2. Стихи простые, наивные, но сколько в них надежды и любви! Такие письма были просто необходимы солдату.
Не случайно символом верности и надежды стала девушка Катюша из песни Матвея Блантера на стихи Михаила Исаковского.

  Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом,
Были слышны песенки «катюши»
Под Москвой, за Курском и Орлом:
Дух солдат советских поднимала,
Пела марш победный, боевой
И врагов в могилу зарывала
Под великой Курскою дугой.
На фронтах она не унывала,
Песни пела громкие она,
Лишь тогда «катюша» замолчала,
Как Победой кончилась война!
  песня «Катюша».

Ведущий1 (на фоне песни). «Катюша» олицетворяла все самое лучшее в жизни – все то, что пытался разрушить беспощадный фашист. Эта песня оказалась настолько дорога всем и каждому, что на ее мелодию неоднократно сочинялись новые слова. Песня становилась еще ближе, еще нужнее.
Но не будем забывать, что в дни войны бойцы прозвали «катюшей» гвардейский многоствольный миномет – грозное оружие, которого панически боялись враги!
А уж когда война закончилась, Победу праздновали и песней, и пляской, и чем только могли! Мирное время – какое счастье, какая радость! Выстояли, победили!

Вокальная группа исполняет песню «Солнце скрылось за горою» (музыка М. Блантера, слова А. Коваленкова).

Ведущий2. Пришло мирное время, но шрамы той войны остались в каждом городе и селе. Созданы мемориальные комплексы, места боев отмечены обелисками, памятники с красными звездами хранят имена погибших бойцов. Невозможно забыть те великие бедствия, которые война принесла нашей стране, нашему народу. Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, мы всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за Родину.

Чтец.    Тихо... Слышите: словно где-то.
Бьется сердце нашей планеты...
Это, власть утверждая над всеми,
По планете шагает Время.
Тихо. Слышите?
Это не грозы, это жизнь ускоряет бег.
И по рельсам, взметнувшись к звездам,
Громыхает наш новый век!
И вдруг: постой, не греми!
Видишь – алый гранит и пламя.
Задержись... Удели мне миг.
Это я говорю тебе, Память.
Ну, постой, взгляни, обелиск,
Имена прочитай и даты:
Это здесь бои пронеслись,
Бушевала война когда-то.
Здесь когда-то, за строем строй,
Прошагали года-солдаты:
Сорок первый, сорок второй,
Сорок третий, четвертый, пятый...
Знаю – к звездам несешься ты,
Знаю – делаешь Землю краше.
Только к этому камню опустись с высоты,
Задержись, поклонись, положи цветы...
Самый скромный букет из ромашек.
И у вечности миг заняв,
Здесь, у камня, в траве примятой,
Перед Памятью шапку снял
Оглушительный век двадцатый.
Всесильно Время – мощными руками
Все может сокрушить и возвести.
Бессильно время, если встретит Память,
Святую Память на своем пути.

Звучит запись песни из кинофильма «Офицеры».

 Что теперь с нами стало...
Как Россия устала...
И какая еще ждет Россию война?
Мне не хочется крови,
И не надо нам славы,
Нас так мало осталось,
А Россия одна.
– И послушным солдатам
По торжественным датам
Про березки да клены
Сладкий голос поет.
Стыдно станет погонам
Защищать бастионы
Уворованной жизни
Тех и этих господ.
– Только б души воскресли
И с надеждой, и с песней
Встали каждый, кто верит,
Что Россия одна.
Брат, отец и друг детства
За Россию – все вместе!
Заживут наши раны,
Но душа – никогда!..
Ведущий1. Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане. Официально это называлось «выполнением интернационального долга». Все мы знаем, сколько наших ребят полегло на афганской земле. Они свой долг выполнили с честью, а вот выполнили ли долг перед ними те, кто посылал их на эту войну?
Чтец.
Это время мое. Я не знаю прекрасней времен.
Эта воля – моя. Мне вольнее не ведома воля.
Это вбитый в пустыню десантный родной батальон
И по Родине боль – нет страшнее и слаще той боли.
Ничего не прошу. Да и дастся ли что от земли?
Мы – твои школяры. Заповеданы сердцем уроки.
На глухом рубеже, где кочевники тьмою прошли,
Мне пустыня шумит, что придут мои грозные сроки.
До последнего вздоха возьми меня, время мое!
Чтобы дело мое послужило оставшимся дома.
Пусть летит стороною, не зная пиров, воронье.
Журавлиные гнезда венчают родные хоромы.
И когда камнепадом бессонных и вздыбленных рот
Мы ударимся в ночь, зажигая сигнальные свечки,
Нас любовь и надежда по черным пескам поведет,
На барханах оставив кровавые наши насечки.
И за толику жить и стоять на железном ветру,
И за горечь полей желтоглазого Афганистана
Безымянным туманом на старой границе умру.
Безымянной звездой! Ты в Тамбове прости меня, мама...
Ведущий. Закончилась война в Афганистане, но вновь не спят матери, провожая своих сыновей на службу в армию. Все новые и новые «горячие точки» вспыхивают на карте нашей страны, и среди них ставшее для многих страшным слово «Чечня».

Чтец.    Посвящается двадцатилетним!
Прожившим так мало,
Прожившим так много!
Я, словно в пропасть, в утренний туман
Ныряю, не задерживаясь долго.
Горит Чечня, горит Таджикистан,
Как в сорок третьем том горела Волга.
И улетают секунды в прошлое,
Им обратной дороги нет.
Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам двадцать лет?
Захватили житейские хлопоты,
Мы идем навстречу ветрам.
Нам порой не хватает опыта,
Не хватает нежности нам.
Не хватает написанной песни,
Не хватает непрожитых дней.
И еще никому не известно,
С чем я встречусь в жизни своей.
Может быть, через год, через месяц,
Через день, через час, через миг
Мне придется судьбу свою встретить,
Оценить, так чего ж я достиг.
Разграничить – что было и стало.
Разделить – темноту и свет.
Что с того, что мы прожили мало,
Что с того, что нам двадцать лет?
Мы порою грубы, простите.
В сердце каждого свой тайник.
Но спросите у нас, вы спросите,
Что мы думаем в этот миг.
В миг, когда еще выжить пытаемся,
Замерзая в кровавом снегу,
И с последней гранатой взрываемся,
Чтоб живым не достаться врагу.
Тишина. Перебор гитарный.
Не за эту ли тишину
Погибают российские парни,
Не по песням узнав про войну?
Да возможно ль такое, возможно ли?
Да! Возможно! Сомнений нет.
Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам двадцать лет?!

Ведущий2. Российские солдаты, вернувшиеся с чеченской войны, принесли с собой как бы обновленную любовь к Родине. Они в какой-то мере вернули нам высокое понятие патриотизма, мужества, воинского долга.
Пройдут года. Многое со временем, конечно, забудется. Канут в небытие нынешние дискуссии об «афганцах», «чеченцах» и попреки, так больно их задевающие. Затянутся раны, напоминая о себе к непогоде. Потускнеют боевые ордена, у солдат вырастут дети. Но эти войны останутся в народе ничем не изгладимой трагической меткой. Останутся стихи и песни, рожденные на войне, рассказывая о силе духа и мужестве русского солдата.

Звучит запись песни «Русские» из репертуара группы «Голубые береты».

Ведущий1. Жизнь, как спираль, уходящая вверх. Крепче ступай по земле, солдат, путь еще неблизкий. Крепче ступай, потому что врагам твоим хочется, чтобы испытания чаще сбивали тебя с ног. Их еще немало будет на твоем пути, испытаний, и надо учиться преодолевать их.
Шаг за шагом бегут назад километры. Сколько пройдено этих километров, солдат не считает. Сколько надо – столько и пройдет.

 И жизнь пройдет, развеявшись, как дым,
Предсмертный миг оставив мне в подарок
Для мужества – примера молодым.
И памяти оставшийся огарок
Осветит мне секунду бытия –
Границу между жизнию и смертью.
И вот тогда лишь буду вправе я
На равных разговаривать с бессмертьем.
И, стоя у истоков чистоты
И обращаясь в прошлое и в вечность,
Я попрошу у мира красоты,
А для людей – душевную сердечность.

Звучит запись песни «Есть только миг» из кинофильма «Земля Санникова» (музыка А. Зацепина, слова Л. Дербенева).

Ведущий2 (на фоне песни). Мы поздравляем  всех мужчин нашей школы, юношей старших классов – наших будущих защитников – с праздником – Днем Защитника Отечества.