title: Открытый урок "Коллектив начинается с меня"

extracted_text:
                    Открытый урок по предмету
       «Основы религиозных культур и светской этики»

Тема: «Коллектив начинается с меня»

Цели: формировать сплоченный коллектив; развивать нравственные качества
учащихся,      умение ценить в коллективе каждую личность, видеть её
достоинства и недостатки; корректировать поведение учащихся; воспитывать
толерантное отношение друг к другу.

Ход урока:
1.Организационный момент
        Эмоциональный настрой
    - Сегодня мы продолжаем разговор о каждом из вас в отдельности и обо
   всех в целом. И начнем мы наш урок с приветствия. Приглашаю всех сделать
   большой круг и предлагаю игру «Здравствуй, друг». (Дети становятся в круг
   и по очереди обращаюся друг к другу с такими словами:
    - Здравствуй, друг!
    - Здравствуй, друг!
    - Ты милее всех вокруг!

2. Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания.
 - Дома каждый из вас получил задание сделать коллаж «Кто я?» (нужно было
изобразить коллаж в форме любого предмета и дать ответы на вопросы: что мне
дорого? О чем я мечтаю?  Что я люблю и что умею?  Что меня отличает от
других?
   Давайте рассмотрим ваши красочные коллажи на доске и выслушаем ваши
   ответы (ответы детей выборочно, кто захочет)

3. Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.
     - А узнать тему нашего сегодняшнего урока нам поможет маленькое чудо.
Кто верит в чудо? (учитель достает тарелочку с яблоком)

   Яблочко сладкое, наливное, волшебное, непростое.
   По тарелочке бежит, расспросить вас всех спешит.
   Но подумай, не спеши: что такое коллектив?
     -  Как вы понимаете это слово? (ответы детей)

А вот что об этом пишет энциклопедия. Коллектив – группа людей,
объединенных общей работой, учебой или интересами.
 - А наш класс можно назвать коллективом? Почему? (ответы учащихся)

4. Сообщение темы и задач урока.

А помогут нам разобраться в этом вопросе наши любимые 6шляп Эдварда де
Боно. Итак, мы начинаем.
Белая шляпа – сбор информации. И я предлагаю работу в группах.
1варианты составляют акростих эпитетов к слову КОЛЛЕКТИВ,
 2варианты придумывают буриме  к такой рифме  .        дружба

…………..        важна

……………      с нами

……………     всегда

После выполнения задания каждая группа выбирает оратора, который презентует
свой вариант.

5. Восприятие и осознание нового материала.
Красная шляпа – активные эмоции человека, что нам подсказывает интуиция.
 - Согласны ли вы с  высказыванием: Коллектив начинается с меня? Почему?
(ответы детей). Почувствовать поддержку друзей нам поможет такое
упражнение: подойдите и протяните руку тому человеку из класса, с которым
вам хочется общаться, который вам интересен? Передайте друг другу частицу
своего тепла, добра и хорошего настроения.

 - Итак, наша цель – разобраться, что такое коллектив и каким он должен
быть, какую роль в коллективе играет каждый из вас. Я расскажу вам одну
историю
Рассказ про девочку Марину, которую весь класс отправился провожать на
вокзал, так как она переезжала в другой город. Когда дети спросили учителя,
будут ли сегодня уроки, он ответил, что для них состоялся главный урок в их
жизни.

- Почему учитель так ответил? Что он этим хотел сказать? Что это за урок?
(ответы учащихся)
- Да, жизнь преподносит разные уроки и сюрпризы. А вот один из них.
(появляются два сундучка)
- Что в сказках люди складывают в сундучки?  (вещи, богатство)
- Можно ли богатство потрогать руками? (можно, если это какие-то
драгоценности).
- Второй сундучок пустой. Чем его можно пополнить? (мы про это тоже говорим
 богатство человека).
- У вас на партах карточки. Прочитайте про себя.
- Что на них написано? (качество человека, черты характера)

- Выберите качество, которое вы бы хотели видеть в ребятах нашего класса.
(Учащиеся кладут выбранные карточки в сундучок)
- Что вы оставили? (оставили отрицательные черты характера)
-Почему?
- Мы оставили такие отриц.качества, нам не нужны учащиеся с такими
качества.
- Как можно назвать содержимое этого сундучка?
- Содержимое сундучка – духовное, нравственное богатство.
Теперь стало понятно, какие люди вам приятны?

Жёлтая шляпа – оптимист: преимущества, достоинства, акцент на плюсах.
Чёрная шляпа – критик, что в этом плохого
 - И я предлагаю работу в больших группах (мальчики – оптимисты, девочки –
критики). Попробуйте мысленно надеть на себя желтые и черные шляпы и
ответить на вопрос – Наш класс можно считать коллективом? А я посмотрю, кто
будет более убедителен?

Зелёная шляпа – креатив, новые идеи.
 - Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг,
Всегда ему надежный друг
В беде протянет руку.

 - Скоро закончится учебный год. Начнутся самые длинные, самые долгожданные
и веселые каникулы. Как вы думаете, чего или кого вам будет не хватать в
самое любимое время для всех школьников? (Ответы детей).
- Целых 4 года мы проучились вместе, общались друг с другом на уроках и
внеклассных мероприятиях, а это почти 1500 учебных дней, множество уроков и
перемен, совместные поездки и праздники.
-Я думаю, что каждому бы очень хотелось, чтобы на протяжении этого времени
рядом находился верный школьный друг, человек, который всегда придет на
помощь, спросит: "Как дела?", иногда подскажет на уроке, поговорит с тобой
на перемене.
-А каким же должен быть настоящий друг? Как вы продолжите высказывание: «
Друг – это…»  (ответы учащихся)

Рассказывание учителем легенды:

-В давние времена была семья – сто человек, и в ней царили мир, любовь и
согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у главы семьи:
«Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец
взял бумагу и написал на ней что-то.

-Как вы думаете, что написал старец?
Обсуждение в группах. Высказывание предположений детей.

-Правитель посмотрел и удивился: на листе 100 раз было написано одно и то
же слово ПОНИМАНИЕ.

- Почему так важно понимать друг друга?
Ответы детей

6. Закрепление и осмысление  нового материала
Работа в группах.
А) Составление портрета коллектива.
-Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с
соседом или соседкой. И порой не замечаем друг друга, обижаем, говорим в их
адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на друга,
но все по – своему интересны и неповторимы. Но, будучи очень разными,
каждый из вас привносит в наш коллектив что – то свое и из этого
складывается общая атмосфера в нем.
- Я предлагаю открыть сейчас «Ярмарку достоинств». Необходимо купить
качество, которого вам  не хватает в дружбе, «заплатив» тем качеством,
которого у вас в избытке. Через одну минуту открытие Ярмарки. (Ответы
детей)
 - Для того, чтобы класс стал настоящим сплоченным коллективом, предстоит
всем вместе приложить немало сил. Это сделать нелегко, мы все такие разные,
с разными привычками, взглядами, и т. п. И все же мы должны учиться строить
отношения, договариваться между собой.
-Когда людям легче договориться друг с другом?
- Людям легче решать возникающие проблемы, легче уживаться друг с другом,
когда они вместе и придерживаются каких-то единых правил.
- Придумайте по три правила, которые необходимы вашему коллективу, чтобы он
был по – настоящему дружным. Правила должны быть понятными, выполнимыми и
краткими. ( Работа в группах)
-Ответы детей.

7. Обобщение и систематизация знаний.

Синяя шляпа – подведение итогов, рефлексия.
Известно, что человеческие эмоции всегда можно прочесть по лицу. Если
человеку хорошо рядом с другими, то он улыбается, смеется, жизнерадостный.
Если плохо – он плачет, грустит, скучает.
Нарисуйте свое лицо на моделях, которое будет отражать, как вы себя
ощущаете в коллективе.
(Учащиеся рисуют под музыку).
- Расположите свои лица на доске.
- Как показать, что мы должны быть единой командой, чувствовать плечо друг
друга, помогать?
(круг – символ единства, тепла, недаром ведь солнце имеет форму круга).

Давай с тобой обнимемся
И над Землей поднимемся,
Тепло сердец соединим
И станем солнышком одним!
- Теперь я надеюсь, каждый из вас имеет представление, что  такое коллектив
и каким должен он быть.
У нас на доске такой веселый, дружный хоровод, но неживой. Как его оживить?
(учащиеся встают в хоровод)

8. Итог урока
Ученик:
Нас в нашем классе двадцать пять.
Мы любим учится, мечтать и играть.
Вместе ведь легче по жизни идти,
Трудности нам не страшны в пути.
Надо лишь за руки взяться всем вместе –
Ведь с коллективом жить интересней.
-  Поднимите руки вверх: «Один за всех и все за одного!»

-Сегодня мы еще раз убедились, что каждый из нас может быть хорошим другом,
а наш коллектив очень сплоченный.
-Кто из вас может сказать: «Коллектив начинается с меня». Почему?
-Представьте, что наш коллектив - это живое существо, которому будет очень
приятно в свой адрес услышать добрые слова. Попробуйте высказать свое
отношение к нашему классу и одноклассникам (по кругу).

Я надеюсь, что этот разговор пойдет вам на пользу. Вы будете более
внимательными к друзьям, уважать их, будете всегда готовы прийти на помощь.


Протокол встречи и беседы с родителями (законными представителями) учащегося (шаблон)


title: Технологическая карта урока "Слитные кувырки (два кувырка вперёд)" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока 5 класс
Автор: Неплий Надежда Алексеевна МБОУ Заворонежская СОШ, Мичуринский район, Тамбовская область
Предмет: физическая культура
Класс: 5
Тема урока: Слитные кувырки (два кувырка вперёд).
Тип урока: комбинированный
Цель: Формирование условий для овладения техникой двух кувырков вперед и развития физических
качеств гибкости координационных способностей
Задачи урока: Достижение учащимися предметных и метапредметных результатов.

Предметные:  научить овладение  техникой  двух кувырков вперед, развитие физических качеств гибкости и координации.

Метапредметный:

образовательные: формировать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли; формировать навыки взаимоконтроля;
  развивающие: развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес и способности, развивать волевые качества учащихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания;
воспитательные: умение преодолевать трудности,  упорство; воспитание интереса к занятиям физической культуры и Гимнастики; воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к другу, обеспечивать доброжелательное отношение к учащимся со стороны учителя.

Планируемые результаты обучения:
Предметные: научиться выполнять слитные кувырки вперёд.

Получат возможность развить физические качества гибкость и координационные способности
Личностные: получит умение работать в проблемной ситуации
Метапредметные:
Регулятивные :  научится самостоятельно определять цель и задачи урока; адекватно воспринимать
оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения .
Познавательные: научится строить логически верное рассуждение, уметь определять способы решения
проблемы; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
Коммуникативные : научиться работать в группе; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

Формы и методы обучения: фронтальные, групповой, соревновательный
 Техники и технологии: системно - деятельное обучение, проблемное обучение
Ресурс:  инвентарь и спортивное оборудование – гимнастические маты, обручи, скакалки , кегли. Учебник  5-7 классы., М. Веленский., изд. Просвещение 2015г.


extracted_text:
Индивидуальный план самообразования на 2015-2020 г.
Педагог - организатор    Фаттахова Алсу Габбасовна
МБОУ – Аланская средняя общеобразовательная школа Тюлячинского муниципального района РТ
Прохождение курсов: ГБУДО «Республиканский центр внешкольной работы» по программе «Содержание и технологии организации педагогического руководства в детском общественном движении в рамках реализации Стратегии развития воспитания обучающихся в РТ на 2015-2020г.» в объеме 72ч. Регистрационный № 13875 «2016» .
  Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.

1.Тема: «Активизация творческой, познавательной деятельности учащихся во внеурочной деятельности, посредством использования современных технологий и проектной методики 2015 – 2020 г.г»
2.Когда начата работа над  темой самообразования:  сентябрь 2015  г.
3.Когда предполагается закончить работу над темой: - май 2020 г.
4.Цель самообразования по теме: «Развитие личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.»
5.Задачи:1. Создание условий для развития творческих способностей, инициативности, самостоятельности учащихся с учетом интересов, склонностей, личностных и возрастных особенностей.
2.   Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности.
3.   Развитие системы самоуправления    учащихся.
4. Создание условий для укрепления здоровья учащихся, профилактики правонарушений.
5. Совершенствование методического мастерства классных руководителей.
6. Укрепление связи семьи и школы.
6. Приоритетные направления работы:
1.Организация педагогического сотрудничества учащихся, учителей, родителей;
2.Совершенствование ученического самоуправления;
3.Расширение межведомственных связей с внешкольными учреждениями;

Для успешной реализации цели и задач работы считаю необходимым описать содержание моей деятельности в качестве педагога - организатора:
Провожу социально-воспитательную работу с детьми и подростками, содействуя тем самым развитию ученического самоуправления.
Планирую работу по проведению государственной молодежной политики в сфере социального воспитания детей и подростков.
Обеспечиваю выполнение законодательных и нормативных актов в области молодежной политики, социальной защиты детства, профилактики и предупреждения безнадзорности и правонарушений среди детей и подростков.
Составляю план работы с детьми по деятельности школьного самоуправления.
Привлекаю к работе с молодежью квалифицированных специалистов, работников культуры, здравоохранения, заниматься подготовкой детско- юношеского актива.
Поддерживаю связь с родителями учащихся, вовлекая их в культурно – досуговую деятельность.
Планирую и организовываю досуг детей в каникулярное время.
 Создаю условия для их реализации в различны видах творческой деятельности, изучаю возрастные и психологические особенности, интересы и потребности воспитанников через анкетирование и диагностику.
Работая десять лет в должности педагога – организатора МБОУ- Аланская СОШ совершенствую реализацию проекта «Школьный Парламент как форма самоуправления учащихся». Совместно с УС Школы и представителями классного самоуправления добиваемся конкретных результатов над поставленными задачами.
развитие стремления к самопознанию, самосовершенствованию, самореализации;
формирование у подростков опыта межличностного взаимодействия, способности к социальному творчеству;
повышение уровня гражданской социальной ответственности в коллективных формах деятельности.
понимание необходимости воспитания в себе лидерских качеств.
познание своего творческого потенциала:
освоение умений и навыков организаторской и управленческой деятельности различного уровня.
Во время работы с активом школьного парламента стараюсь создать условия для приобретения старшеклассниками нового социального опыта, способствующего личностному развитию и социальной активности учащихся.
Формирую интерес к актуальным проблемам, способствующим становлению Гражданина. Занимаюсь воспитанием толерантности у учащихся
Свою миссию, как педагога организатора, вижу в том, чтобы воспитать достойных вожатых, любящих свою работу и понимающих всю ответственность педагогической деятельности.
Наряду с этим остаются следующие направления работы, которые позволят внести коррективы в последующее планирование по реализации своей работы:
-постоянно работать над развитием и совершенствованием своего педагогического мастерства через изучение методической литературы и материалов сети Интернет по теме: «Использование инновационных образовательных технологий».
-проходить курсы повышения квалификации
-выступать на педагогических советах школы, участвовать в конкурсах и социальных проектах, форумах, слетах.
– посещать открытые уроки, внеклассные мероприятия, интернет- сайты коллег и участвовать в обмене и обобщении опыта учителей Аланской  СОШ и школ района.;
– проводить самоанализ и самооценку собственных уроков;
– разработать комплект электронных занятий;
– апробировать данный комплект на практике.

7. Этапы проработки материала:


title: Досуг физкультурного оздоровительного мероприятия для старшей группы "Большие гонки"

extracted_text:
Досуг физкультурного оздоровительного  мероприятия для старшей группы на тему:
 «Большие гонки»

Подготовила: инструктор по физической культуре      Загинайченко Н.С

Г. Долгопрудный 2018г.
Цели и Задачи: - создание условий для проявления спортивных способностей воспитанников.                                                                                -продолжать формировать у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;                                                           -развивать   выносливость, ловкость, скоростные качества, силу.
Безопасность: Соблюдать  правила поведения в играх и эстафетах.
Вид деятельности: игровая, двигательная
Форма проведения: соревнование (2 команды).
Место проведения праздника: спортивный зал.

Ход мероприятия.
Спортивная игра
I водная часть:
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы собрались в нашем зале, чтобы узнать какая команда победит, ведь у нас сегодня «Большие гонки!»  В рамках второго городского Фестиваля «Дети Долгопрудного».
А сейчас поприветствуем участников наших соревнований. Встречаем команду ………………………………… и …........................................................
Под «Первый шаг»  в спортивный зал заходит две команды.
Ведущий:  А теперь команды я вас попрошу
представиться.
Приветствие команд.
Команда: …….
Наш девиз:
Команда: ……
Наш девиз:

Ведущий:   Наши соревнования, будет судить компетентное жюри.
Ведущий представляет жюри. (родитель и гость сада)
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий:  А теперь послушайте правила соревнований. По ходу соревнований каждая команда набирает баллы. Если команда приходит к финишу первая, то она получает два балла, если вторая один балл. Кто из команд, больше заработает баллов, та и победит в соревнованиях.
Разминка для зрителей.
II основная часть:
И так все готовы? Ну, тогда начинаем наше соревнование. С начало нам нужно размяться, уважаемые гости и болельщики, участники соревнований находим себе домики, для разминки.(Солнышко)
А теперь попрошу пройти всех на свои места.
Команды готовы? Да. Тогда начинаем наши соревнования.
И первый конкурс «Барон Мюнхаузер».
Конкурс «Барон Мюнхаузер». Каждый из участников оббегает змейкой  конусы, берет кеглю и возвращается по прямой (по боковым линиям) к своей команде. Передаем эстафету задеть плечо или ладонь товарища, встать с кеглей в конец колоны. Чья команда быстрее соберет кегли, та и победила.(заработала 2 балла)
Жюри подводит итоги
Конкурс «Быстрые и ловкие». Кто больше по времени принесет мороженое (мяч)  не потеряв его.  Ползут по лабиринту, вылезают, берут мороженое (мяч) и обратно возвращаются по прямой, (по боковым линиям) передам эстафету задеть плечо или ладонь товарища ,мороженое (мяч) кладут в корзину и встаем в конец колоны.
Жюри подводит итоги

Эстафета «Донеси капельку». Прыжки с мячом – зажимаем мяч между ногами на уровни колен, прыгаем до ориентира , (Корзина с листами), берем одну буквы и возвращаемся по прямой к своей команде,  букву и мяч держим в руках. Эстафету передаем мячом, буквы отдаем инструкторам, после того как все принесут буквы, нужно будет сделать круг и собрать слова. Мы собираем свами названия города. (Города)
Жюри подводит итоги

 Эстафета «Не урони». Для воспитателей, на теннисной ракетки нужно будет пронести мяч, до конуса, и возвращаемся обратно к своим командам. А к этому времени наши команды готовятся к следующему конкурсу
Конкурс с бычком.  У каждой команды колечки разного цвета. У команды «…………..»   -  колечки желтого цвета, а  у «…………..»  - красные цветом колечки. За определенное время, нужно будет одеть колечки на конусы. При этом пролезть через стойки с обручем , который будет напротив каждых команд.   А в это время вам будет мешать выполнять задания Бык.  Кто справиться с этим заданием первым и получит 2 бала. Выпускайте бычка
Жюри подводит итоги
Эстафета «Веселая переправа».
«Дорожка из следов». Пробежать по дорожке, наступая четко след в след.
«Тоннель». Пролезть через тоннель и сесть на мат.
Каждая команда на время проходит эту дистанцию. Второй участник не стартует до тех пор, пока первый участник не окажется на мате. Когда вся команда соберется на мате, вся команда должна поднять, руки вверх. Команда заработает 2 балла в том случае, если она на прохождение этой дистанции затратила меньше времени, чем соперники.
Жюри подводит итоги

Заключительный конкурс « Горка». Конкурс капитанов.
Нужно будет до шведской стены допрыгать (через гимнастические палки) залезть  на шведскую стенку(по перемено) и ударить по колокольчику. Обратно спускаемся аккуратно (страховка обязательно)  вернуться к команде и поднять руку. Кто первый справится с заданием тот и получает победные очки.
Подведение итогов соревнований «Большие гонки». Слово предоставляется жюри.
 III заключительная часть:
Награждение команд. Победителям и проигравшим вручаются грамоты за I ,II места.
Команды делают торжественный круг почета и выходят из спортивного зала.

Используемая литература:
От рождения до школы. Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-
Синтез, 2014.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2014.
Интернет-ресурсы.


title: План-конспект урока по физике в 7 классе "Скалярные и векторные величины"

extracted_text:
                          Баязитов Рафкат Ирикович

                        Средняя шкала №34 г.Наманган
                                 ,Узбекистан

                               Учитель физики

                  План-конспект урока по физике в 7 классе

                                  на  …………

Тема: Скалярные и векторные величины

Цели: образовательная: повторение пройденного материала; проверка усвоения
        основных идей кинематики и полученных ребятами умений и навыков в
        решении задач

       развивающая: развитие умений применять имеющиеся знания; развитие
        способностей анализировать, делать выводы; логически рассуждать, а в
        конечном итоге – развитие интеллекта и творческих способностей;
        развитие внимания, памяти.

       воспитательная: формирования познавательного интереса к физике;
        убеждение учащихся в существовании закономерностей в природных
        явлениях; формирование уважения к научному познанию и убеждения в
        ценности научных знаний для разных областей человеческой
        деятельности, для повседневной жизни человека; приучение к
        самостоятельной работе; умение слушать своих товарищей.

Тип урока: полкчения новых знаний

                                  Ход урока

   I. Орг. момент
Приветствие учителя, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию,
раскрытие учителем общих целей учебного занятия

2. Опрос домашнего задания

 Вопросы:
• Что изучает кинематика?

• Что такое механическое движение?

• Что такое материальная точка?

• Что такое система отсчета?

• Чем отличается перемещение от пройденного пути?

3.Обьяснение новрй темы :

   Величины,   которые   определяются   только    численными    значениями,
 называются скалярными. Такие физические величины, как объем,  путь,  масса,
 энергия, явля- ются скалярными. Действия  над  ними  совершаются,  как  над
 обыкновен- ными числами. Например, масса одного  тела  m1  =  8  кг,  масса
 второго m2   = 4 кг, тогда совокупная масса обоих тел равна: ?

Таким же образом можно определить, во сколько раз масса первого тела больше
 массы  второго.  Кроме  того,  массу  тела  можно  умножать и делить на
число, не равное нулю. Например, если m = 12 кг, то его умножение и деление
на 3 выполняется ?

Зная, откуда и куда переместилось тело при прямолинейном движении, а также
величину пройденного расстояния, можно легко определить положение тела в
конце движения

                             Векторные величины

Величины,  которые  определяются   численными   значениями  и  направлением,
называются векторными.

Обычно  над  векторными  величинами  ставится  стрелка ,например  ,векторные
величины : сила, скорость, перемещение – векторные величины

Сложение векторов
а) векторы направлены в одну сторону:
В векторном виде результирующий вектор:
б) векторы направлены в противоположные [pic]
стороны:
В векторном виде результирующий вектор:
[pic]
в скалярном виде:
[pic]
в) векторы направлены под углом друг к другу:
Сложение осуществляется по правилу параллелограмма
или треугольника.
В векторном виде результирующий вектор:
[pic]

[pic]

4. Решение задач :
Путь и перемещение
1. Катер прошел по озеру в направлении на северо-восток 2 км, а затем в
северном направлении еще 1 км. Найдите геометрическим построением
модуль и направление перемещения.
2. Группа туристов прошла сначала 400 м на северо-запад, затем 500 м на
восток и еще 300 м на север. Найдите геометрическим построением
модуль и направление перемещения туристов.
3. Группа туристов, двигаясь с постоянной по модулю скоростью 5 км/ч,
сначала в течение 1 ч идет на север, затем в течение 0,5 ч идет на
восток и, наконец, в течение 1,5 ч – на юг. Где окажется группа после
прохождения этих трех участков? Сколько времени ей потребуется на
возвращение в исходную точку по прямой?

5.Подведение итогов
6.Домашнее задание $4


title: Конспект урока "Образование и распространение электромагнитных волн. Опыты Г. Герца. Скорость распространения, длина и частота электромагнитной волн"

extracted_text:
Тема. Образование и распространение электромагнитных волн.
 Опыты Г. Герца. Скорость распространения, длина и частота электромагнитной
                                    волны

                         Подготовила учитель физики
                              ГУ «Луганская школа I-III ступеней № 18»
                                       Карасёва Ирина Дмитриевна

Цели урока:

Образовательные:
    • познакомить учащихся с особенностями распространения  электромагнитных
      волн;
    •  рассмотреть  этапы   создания   теории   электромагнитного   поля   и
      экспериментального подтверждения этой теории; познакомить с  понятиями
      скорость и частота электромагнитной волны, длина волны
Воспитательные:
    • ознакомить учащихся с интересными эпизодами  биографии  Г.  Герца,  М.
      Фарадея, Максвелла Д. К., Эрстеда Х.К., А.С. Попова;
Развивающие:
    • способствовать развитию интереса к предмету.
    •
Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, видеоролик.

                                  Ход урока

    1. Организационный момент

    2. Постановка цели урока

    Сегодня    мы    познакомимся    с    особенностями     распространения
электромагнитных волн, отметим этапы создания теории электромагнитного  поля
и экспериментального подтверждения этой  теории,  остановимся  на  некоторых
биографических   данных.   Тема   сегодняшнего   урока:    «Образование    и
распространение   электромагнитных   волн.   Опыты   Г.   Герца.    Скорость
распространения, длина и частота электромагнитной волны» (Слайд 1)

    3. Актуализация опорных знаний

Для осуществления целей урока нам необходимо повторить некоторые вопросы:
    • Что такое волна,  в  частности  механическая  волна?  (Распространение
      колебаний частиц вещества в пространстве)
    • Какие величины характеризуют  волну?  (длина  волны,  скорость  волны,
      период колебаний и частота колебаний)
    • Какая математическая связь между длиной волны  и  периодом  колебаний?
      (длина волны равна произведению скорости волны  и  периода  колебаний:
      [pic]) (Слайд 2)

    4. Изучение нового материала

   Слайд 3. Электромагнитная волна во многом схожа с механической волной, но
есть и различия. Основное отличие состоит в том, что для распространения
этой волны не нужна среда. Электромагнитная волна - результат
распространения переменного электрического поля и переменного магнитного
полей в пространстве, т.е. электромагнитного поля.

      Электромагнитное поле создается ускоренно движущимися заряженными
    частицами. Его наличие относительно. Это особый вид материи, является
         совокупностью переменных электрического и магнитного полей.
      Электромагнитная волна - распространение электромагнитного поля в
                                пространстве.

    Рассмотрим график распространения электромагнитной волны.

    Схема распространения электромагнитной волны представлена  на  рисунке.
Необходимо  запомнить,  что  вектора  напряженности   электрического   поля,
магнитной   индукции    и    скорости    распространения    волны    взаимно
перпендикулярны.

    Ханс Кристиан Эрстед (1820 г.) (Слайд 4) - датский  физик,  непременный
секретарь Датского королевского общества  (с  1815  года).  С  1806  года  -
профессор  этого   университета,   с   1829   года   одновременно   директор
Копенгагенской   политехнической    школы.    Работы    Эрстеда    посвящены
электричеству, акустике, молекулярной физике.
    В 1820 году он обнаружил  действие  электрического  тока  на  магнитную
стрелку,   что   привело   к   возникновению   новой   области   физики    -
электромагнетизма. Идея взаимосвязи между  различными  явлениями  природы  -
характерна для научного творчества Эрстеда; в частности он  один  из  первых
высказал мысль, что свет представляет собой электромагнитное явление.

    Слайд 5. Гениальный ученый Майкл Фарадей был самоучкой. В школе получил
только начальное образование, а затем в силу  жизненных  проблем  работал  и
попутно изучал научно-популярную литературу по физике и химии. В  1821  году
Майкл Фарадей узнал об открытии Эрстеда,  которое  заключалось  в  том,  что
электрическое поле создает магнитное поле. После обдумывания этого  явления,
Фарадей задался целью получить из магнитного поля  электрическое  поле  и  в
качестве постоянного напоминания он носил в  кармане  магнит.  Через  десять
лет он претворил свой девиз в жизнь. Превратил  магнетизм  в  электричество:
переменное магнитное поле создает переменный электрический ток.

Слайд 6.  Ученый-теоретик Джеймс Клерк  Максвелл  вывел  уравнения,  которые
носят его имя. Эти уравнения говорили о  том,  что  переменные  магнитное  и
электрическое поля создают  друг  друга.  Из  этих  уравнений  следует,  что
переменное  магнитное  поле  создает  вихревое  электрическое  поле,  а  оно
создает переменное  магнитное  поле.  Кроме  того,  в  его  уравнениях  была
постоянная величина  - это скорость света в вакууме.  Т.е.  из  этой  теории
следовало, что электромагнитная волна  распространяется  в  пространстве  со
скоростью света в вакууме. Поистине гениальная работа была  оценена  многими
учеными того времени, а А. Эйнштейн  говорил,  что  самым  увлекательным  во
время его учения была теория Максвелла.
    Для подтверждения гипотезы Максвелла о существовании  электромагнитного
поля необходимо было экспериментальное открытие электромагнитных волн.

    Слайд 7. Еще будучи студентом, Герц защитил докторскую  диссертацию  на
"отлично" и получил  звание  доктора.  Ему  было  22  года.  Ученый  успешно
занялся теоретическими исследованиями. Изучая теорию Максвелла,  он  показал
высокие экспериментальные навыки, создал прибор, который называется  сегодня
антенной, и с помощью передающей и приемной  антенн  осуществил  создание  и
прием электромагнитной волны и изучил все свойства этих волн. Он понял,  что
скорость распространения этих волн конечна и равна скорости  распространения
света в вакууме. После изучения свойств электромагнитных  волн  он  доказал,
что они аналогичны свойствам света.

    Слайд 8. Для получения электромагнитных волн Герц  использовал  простое
устройство, называемое вибратором Герца. Это устройство  представляет  собой
открытый колебательный контур. То есть разрезанный  пополам  прямой  провод,
половины которого заряжали до высокой разности  потенциалов.  В  промежутке,
называемом  искровым,  вспыхивала  искра.  Точно  такой   же   вибратор   на
расстоянии 1-2  метра  улавливал  электромагнитную  волну,  получавшуюся  от
искры, и создавал в своем искровом  промежутке  искру.  Только  если  размер
искры в передатчике равен 5-7 мм, то в приемнике ее длина уже  десятые  доли
мм. Рассмотреть такую искру можно только в темном помещении с помощью лупы.
    Генрих  Герц  завершил  огромный  труд,  начатый   Фарадеем.   Максвелл
преобразовал  представления  Фарадея  в  математические  формулы,   а   Герц
превратил  математические  образы  в  видимые  и  слышимые  электромагнитные
волны. Слушая радио, просматривая телевизионные передачи, мы должны  помнить
об этом человеке. Не случайно единица  частоты  колебаний  названа  в  честь
Герца, и совсем не случайно первыми словами, переданными русским     физиком
А.С.  Поповым  с   помощью   беспроводной   связи,   были   "Генрих   Герц",
зашифрованные азбукой Морзе.
    Измерив  частоту  ν гармонических  колебаний  в  контуре  и   длину   λ
электромагнитной волны, Герц определил скорость электромагнитной волны:
                                   v = λ·ν
    Значение скорости электромагнитной  волны,  полученной  в  эксперименте
Герца, совпало со значением  скорости  электромагнитной  волны  по  гипотезе
Максвелла.  Так  представления  Фарадея  о  существовании  электрических   и
магнитных  полей  как  физической  реальности   получили   экспериментальное
подтверждение.

         Силовые линии электрического и магнитного полей в  электромагнитной
волне перпендикулярны друг  другу  и  лежат  в  плоскости,  перпендикулярной
направлению распространения волны.

    Слайд 9. Русский  учёный  Александр  Степанович  Попов  совершенствовал
приемную  и  передающую  антенну  и  вначале  была  осуществлена  связь   на
расстоянии 250 м, затем на 600 м. И в 1899 году ученый установил  радиосвязь
на расстоянии 20 км, а в 1901 - на 150 км. В 1900  году  радиосвязь  помогла
провести спасательные работы в Финском заливе.
    В 1901 году итальянский инженер Г. Маркони осуществил радиосвязь  через
Атлантический океан.

    Слайд 10.  Основные свойства электромагнитных волн:

        1.  Источником электромагнитных волн (ЭМВ) служат электрические
                заряды, движущиеся с ускорением
        2.   ЭМВ могут распространяться  не  только  в  веществе,  но  и  в
        вакууме
        3.   ЭМВ является поперечной
        4.   Электромагнитные волны в вакууме распространяются со
                скоростью света
     5. Электромагнитная волна переносит энергию.
     6. При переходе из одной среды в другую частота волны не изменяется.
    Свет — электромагнитная волна. Вычисленная на основании гипотезы
Максвелла скорость электромагнитной волны совпала с наблюдаемой в опытах
скоростью света. Это совпадение позволило предположить, что свет является
одним из видов электромагнитных волн.

5.  Закрепление изученного материала (слайд 11)

    1.  Что такое электромагнитная волна?

    2.  Кто создал теорию электромагнитной волны?

    3.  Кто изучил свойства электромагнитных волн?

   4.    Как  зависит  длина   волны   от   частоты   колебания?    (обратно
      пропорционально)

    5.  Что  произойдет  с  длиной  волны,  если  период  колебания  частиц
       увеличится в 2 раза? (увеличится в 2 раза)

    6. Как изменится частота колебания излучения при переходе волны в более
       плотную среду? (не изменится)

    7.  Что является причиной излучения электромагнитной волны? (заряженные
       частицы, движущиеся с ускорением)

6. Итог урока (слайд 12)

    •  Электромагнитная   волна   представляет   собой   распространение   в
      пространстве с течением времени переменных (вихревых) электрических  и
      магнитных полей.
    • Электромагнитные волны излучаются  колеблющимися  зарядами,  при  этом
      существенно, что скорость движения таких зарядов меняется со временем,
      т.е. они движутся с ускорением.
    • Электромагнитное  поле  излучается  заметным  образом  не  только  при
      колебании заряда, но и  при  любом  быстром  изменении  его  скорости.
      Причем интенсивность излучения волны тем больше, чем больше ускорение,
      с которым движется заряд.
    • Векторы Е и В в электромагнитной волне перпендикулярны  друг  другу  и
      перпендикулярны направлению  распространения  волны.  Электромагнитная
      волна является поперечной.
    • Электромагнитные волны экспериментально получены Герцем.
    • ЭМВ возникают при ускоренном движении заряженных частиц.
    • Скорость распространения ЭМВ вычисляется по формуле: v = λ·ν.   (Слайд
      13)

6.  Домашнее задание: §§45, 46 (читать), конспект (учить)


title: Тест "М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин"

extracted_text:
Тест (М.В.Ломоносов, Г.Р. Державин)    В – 1
   1.Кого В.Г.Белинский назвал «Петром Великим русской словесности»?
   2. Какие произведения не принадлежат М.В.Ломоносову:
   А) Ода «Фелица»          Б) Стихотворение «Памятник»
   В) «Разговор с Анакреоном»     Г) Стихотворение «Признание»
   3. Любимый жанр М.В.Ломоносова:
   А) трагедия  Б) ода   В) поэма   Г) басня
   4. Кто был для М.В.Ломоносова идеальным героем?
   А) Народ  Б) Полководец  В) Пётр Первый  г) Екатерина
   5. Какова главная, ведущая тема «Оды на день восшествия…»(1747):
   А) Тема мира, «тишины»   Б) Тема угнетённого народа
   В) Тема России, её процветание      Г) Тема наук, просвещения
   6. М.В.Ломоносов- автор, инициатор многих реформ. Каких?
   А) реформа армии и флота Б) реформа стихосложения
   В) реформа русского языка      Г) земельная реформа
   7. Каким «штилем» предлагал Ломоносов писать комедии, басни, эпиграммы,
    дружеские письма?
   А) высокий Б) средний В) низкий Г) другой вариант
   8. Найдите церковно-славянским словам русские соответствия:
   А) внимать    1) палец
   Б) выя        2) основатель
   В) перст      3) слушать
   Г) зиждитель  4) шея
   9. Какое значение имела теория трёх «штилей» для развития русского языка
    и русской литературы?
   10. В русле какого литературного направления создавал свои произведения
    М.В.Ломоносов?
   11. Укажите, какому жанру соответствует следующее определение:
   «Торжественное стихотворное произведение, написанное в честь какого-либо
    лица или события»? А) былина  Б) поэма  В) ода  Г) песня
   12. Какие строки принадлежат М.В.Ломоносову?
   А) Царей и царств земных отрада,
      Возлюбленная тишина,
      Блаженство сел, градов ограда,
      Коль ты полезна и красна!
   Б) Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный,
      Металлов тверже он и выше пирамид;
      Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный,
      И времени полет его не сокрушит.
   В)Что может собственных Платонов
      И быстрых разумом Невтонов
    Российская земля рождать.
Тест (М.В.Ломоносов, Г.Р. Державин)    В – 2
   1. К какому сословию принадлежал Г.Р.Державин?
   А) мещанин  Б) крестьянин  В) купец  Г) дворянин
   2. В подавлении какого восстания участвовал Г.Р.Державин?
   3. . Какое произведение не принадлежит Г.Р.Державину:
   А) Ода «Фелица»          Б) Стихотворение «Памятник»
   В) «Разговор с Анакреоном»     Г) Стихотворение «Признание»
   4. Укажите, какова тема стихотворения «Властителям и судиям»?
   А) тема любви  Б) тема поэта и поэзии
   В) тема природы  Г) тема гражданского служения
   5. . В русле какого литературного направления создавал свои произведения
    Г.Р.Державин?
   6. Назовите характерную черту державинского стиля:
   А) строгое соблюдение теории «трёх штилей»
   Б) свободный переход то «высокого штиля» к просторечию и наоборот
   В) включение большого числа неологизмов в поэтическую речь
   Г) ориентация на церковно-славянский язык
   7. Укажите, какой художественный приём использовал поэт в следующем
    отрывке: Я телом в прахе истлеваю,
           Умом громам повелеваю,
           Я царь – я раб – я – червь – я бог!
   А) олицетворение  Б) метафора  В) гипербола  Г) антитеза
   8. На какие черты монарха указывает Г.Р.Державин в оде «Фелица»?
   А) жестокость, властолюбие, невежество
   Б) недальновидность, пассивность, кротость
   В) скромность, просвещённость, выдающийся ум
   Г) коварство, эгоизм, любовь к роскоши
   9. Уажите основные черты личности Г.Р.Державина.
   10. Творчество Г.Р.Державина – новая эра русской поэзии. В чем заслуга
    поэта перед русской литературой? Что нового внёс Г.Р.Державин в поэзию?
   12. Какие строки принадлежат Г.Р.Державину?
   А) Я любил чистосердечье,
            Думал нравиться лишь им,
            Ум и сердце человечье
            Были гением моим.
   Б) Воскресни, боже! Боже правых!
            И их молению внемли:
            Приди, суди, карай лукавых,
            И будь един царем земли!
   В) Что может собственных Платонов
      И быстрых разумом Невтонов
    Российская земля рождать.


title: Презентация "Урок повторения и контроля знаний по теме «Человек в социальном измерении»" 6 класс

extracted_text:
Урок повторения и контроля знаний
по теме
 «Человек в социальном измерении»
Личность, деятельность,
 общение, самопознание,
 потребности, эмоции,
чувства, способности

1.Мне было интересно…
      2.Мне понравилось….
           3.Мне было трудно…

                     Деятельность - процесс активного взаимодействия, во время которого  (1)человек удовлетворяет какие-либо потребности, достигает (2)цели.
              Деятельностью можно назвать любую (3)активность человека, которой он сам придает некоторый смысл.
              Деятельность характеризует сознательную сторону (4)личности человека (в отличие от поведения).
              Видами деятельности являются (5)игра, учение, (6)труд.
             Некоторые ученые считают (7)общение ещё одним, отдельным видом деятельности.
             (8)Деятельность можно разделить на этапы:  цель, действия, (9)результат.
Деятельность
Потребности
Социальные
Биологические
Материальные
Эмоции
Личность
Способности
Умозаключение
Целеполагание


title: Презентация "Назначение и принцип путевого развития станции"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ  И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КК
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КК
«НОВОРОССИЙСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Тема работы: 	 Назначение и принцип путевого 					 развития станции
Работу выполнил:     студент гр. СП-17-10  Минаков Денис Сергеевич
( куратор: мастер производственного обучения Грязнова Елена Анатольевна)

Минаков Денис Сергеевич
В условиях перестройки хозяйственного механизма страны, в том числе железнодорожного транспорта, все проводимые модернизационные мероприятия в первую очередь должны быть направлены на интенсификацию использования имеющейся материально-технической базы железнодорожного транспорта. В этих условиях особое значение обретает организация и управление перевозочным процессом и особенно той его части, которая непосредственно связана с планированием перевозок и организацией начальных и конечных операций.
Станция - важнейший элемент непрерывно действующего транспортного конвейера страны. Поэтому улучшение работы грузовой станции - огромный резерв повышения эффективности транспорта в целом. Обеспечение ритмичности перевозок грузов во многом зависит от взаимодействия железных дорог и промышленных предприятий, на подъездных путях которых осуществляется основной объем грузовой работы.
Путевое развитие — элемент путевого хозяйства железнодорожного транспорта.
Путевое развитие станций — дополнительные группы путей на станциях, помимо главных, предназначенные для обгона, скрещения, приёма и отправления поездов. Позволяет, при развитых путевых устройствах, производить маневровую работу по расформированию и формированию поездов, ремонту локомотивов и вагонов, экипировку локомотивов и другие технические операции с поездами.
Путевое развитие железнодорожных узлов должно обеспечивать, кроме операций, обычных для работы станций, входящих в узел, также передачу вагонов между отдельными сходящимися в узел железнодорожными линиями, пропуск транзитных поездов с одной линии на другую и пропуск поездов с переработкой на отдельных станциях узла.
Путевое развитие подъездных путей — группа путей, обеспечивающая в соответствии с объёмом перевозок бесперебойную погрузку и выгрузку грузов, маневровую работу и рациональное использование вагонов и локомотивов.
Путевое развитие депо — группа путей, обеспечивающая удобную выдачу электроподвижного состава и следование его в депо с минимальным пересечением главных путей и наименьшим производством маневровых передвижений. Путевое развитие обеспечивает независимый вход и выход на станционную территорию.
Знак «Граница станции» указывает границу железнодорожной станции на двухпутных и многопутных участках. Надпись на знаке должна быть с обеих сторон.
Полная длина железнодорожного пути – это расстояние по его оси между остряками, ведущими на него стрелочных переводов, а тупикового пути – расстояние от остряка стрелки до упора.

 На следующем слайде можно увидеть, что полная длина путей 2 и 5 ограничивается одними и теми же стрелочными переводами 5–8, но полная длина их отличается – по пути 2 она определяется по прямой оси, а по пути 6 – по оси, идущей через стрелочные переводы 9, 11 и 10.
Схема определения полной и полезной длины станционных путей
Полезная длина железнодорожного пути – это часть полной длины пути, ограниченной предельными столбиками и маневровыми или выходными сигналами, стрелочными переводами и упорами, в пределах которой может находиться подвижной состав, не нарушая габарита соседнего пути. Так, полезная длина пути I рассчитывается от предельного столбика до выходного сигнала. Для путей 2 и 3, имеющих выходные сигналы для отправления поездов в нечетном и четном направлениях, полезная длина пути определяется отдельно для каждого направления между выходным сигналом и предельным столбиком.
На сети железных дорог РФ установлены для путей приема-отправления грузовых поездов стандартные полезные длины 850, 1050 и 1250 м. В обоснованных случаях могут проектироваться все или часть путей удвоенной длины. Полезная длина станционных путей промышленных и грузовых станций для приема-отправления грузовых передач может проектироваться менее стандартной длины, но не менее длины передачи, устанавливаемой по ее массе в зависимости от местных условий.
Полезная длина тупиковых путей определяется от сигнала до упора или от предельного столбика до упора и должна быть кратной 50 или 100.
Главные пути нумеруются римскими цифрами (I, II, III, IY). На двухпутных и многопутных линиях четные пути предназначены для следования четных поездов, нечетные – для нечетных. Приемоотправочные и другие станционные пути нумеруют арабскими цифрами.
На станциях с небольшим числом приемоотправочных путей, используемых для приема нечетных и четных поездов, эти пути обозначают порядковыми номерами (3, 4, 5, 6 и т.д.) вслед за номерами главных путей от пассажирского здания в полевую сторону. Последующими номерами обозначают остальные станционные пути (вытяжные, соединительные, пути локомотивного вагонного депо и др.).
На крупных станциях паркам путей присваивают названия по их назначению: приема (П), отправления (О), приемоотправочный (ПО), сортировочный (С) и т. д.; при нескольких парках одного назначения к названию добавляется номер (например, ПО-1) или слова «нечетный», «четный». В некоторых случаях применяют буквенные обозначения парков (А, Б, В и т. д.).
I – главный путь; 2-4 приемо-отправочные пути; 5 – выставочный путь; 6 – погрузочно-выгрузочный путь; 7 – вытяжной путь; 8 – предохранительный тупик; 9- улавливающий тупик
Схема раздельного пункта:
Стрелочный перевод — это наиболее широко распространённое устройство соединения путей, которое предназначено для перевода подвижного состава с одного пути на другой. Другими словами, стрелочный перевод позволяет подвижному составу переходить с главного пути на один (или более) примыкающий путь.
Для соединения недалеко расположенных рельсовых путей устраивается съезд, который состоит из двух стрелочных переводов и соединительного пути (несокращённый или сокращенный) между ними. Для перехода с одного пути на другой поездов, движущихся в разных направлениях, укладывается последовательно два съезда, а при определённых условиях — перекрёстный съезд.
Схема стрелочного перевода
При соединении нескольких параллельных путей стрелочные переводы располагают друг за другом на одном общем пути, который получил название стрелочной улицы.
Глухим пересечением называется взаимное пересечение двух рельсовых путей, лежащих на одном уровне. В зависимости от угла, под которым пересекаются пути, бывают прямоугольные и косоугольные.
При ремонте земляного полотна под одним из путей, при переходе двухпутной линии через однопутный мост и в некоторых аналогичных случаях, поезда движутся по каждому пути без перехода с одной рельсовой колеи на другую — применяется сплетение путей.
Рассмотрим наиболее распространенное в России устройство «французской» стрелки (с остряками):
Рамные рельсы (рельсы с боков стрелки, идущие без разрывов);
Стрелка;
Переводной механизм;
Стрелочный указатель.
Тяги, соединяющие переводной механизм с остряками;
Остряки (перья в трамвайной терминологии) — подвижные участки рельсов;
Корневые стыки — стыки в корнях остряков. Их гайки не затягивают до упора, чтобы обеспечить подвижность остряков;
Замки Мелентьева, позволяющие зафиксировать стрелку в одном положении (в настоящее время практически не используются);
Переводная кривая и соединительная прямая (соединительные участки пути, которые соединяют остряки с крестовиной);
Крестовина устанавливается в месте пересечения рельсовых нитей;
Сердечник — основная деталь крестовины, выполненная в виде треугольника (сердечники бывают подвижные и неподвижные);
Усовики — предназначены для обеспечения правильного направления колеса при проходе через «мертвую зону»;
Предельный столбик — постоянный сигнальный знак в виде столбика, окрашенного в специальные сигнальные цвета.
Различают следующие конфигурации стрелочных переводов:
одиночные стрелочные переводы, в которых один путь разделяется на два;
обыкновенные (прямолинейные) — у которых одно из направлений полностью прямолинейно;
симметричные — в которых оба направления отклоняются одинаковыми радиусами на одинаковый угол в разные стороны, за счёт чего длина стрелочного перевода минимальна при заданном минимальном радиусе кривой, такие стрелочные переводы часто применяются в стеснённых условиях;
несимметричные одно- и разносторонние.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Полководцы Сталинградской битвы 1942-1943 гг."

extracted_text:
Полководцы Сталинградской битвы
1942 — 1943 гг.
МОУ «СОШ №51 им. Ф.Д. Воронова» г. Магнитогорска
Баранникова Алла Владимировна
Учитель истории и обществознания
Василий Иванович Чуйков
Биография
Совесткий военачальник. Маршал Советского Союза (1955). Дважды Герой Советского Союза (1944, 1945).

Заслуги
Главнокомандующий Группой советских войск в Германии
Командующий Киевским военным округом
Главнокомандующий Сухопутными войсками СССР, заместитель Министра обороны СССР
Начальник войск гражданской обороны СССР
Член ЦК КПСС (1961—1982).
С июля 1972 года — генеральный инспектор Группы генеральных инспекторов Министерства обороны СССР.
Служба
С 1942 по 1946 год — командующий 62-й армией (8-й гвардейской армией), особо отличившейся в Сталинградской битве.
Награды
Две медали «Золотая Звезда»
девять орденов Ленина
Награды
орден Октябрьской Революции
четыре ордена Красного Знамени
Награды
три ордена Суворова I-й степени
орден Красной Звезды
почётное оружие (шашка) с золотым изображением Государственного герба СССР
Награды
именные золотые часы;
шестнадцать медалей СССР.
Михаил Степанович Шумилов
Биография
советский военный деятель, генерал-полковник (20 октября 1943 года). Герой Советского Союза (26 октября 1943 года).
Служба
Сражения/войны:
Первая мировая война
Гражданская война в России
Гражданская война в Испании
Польский поход РККА
Советско-финская война
Великая Отечественная война
Награды
Медаль «Золотая Звезда»;
три ордена Ленина;
Награды
четыре ордена Красного Знамени;
два ордена Суворова 1 степени;
Награды
орден Кутузова 1 степени;
орден Красной Звезды;
Награды
орден «За службу Родине в Вооружённых Силах СССР» 3 степени;
почётный Рыцарь-командор ордена Британской империи


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Операторы div и mod"


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Гимнастика для ума" 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(общекультурной направленности)
«ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА»

Срок действия – 2018 – 2019 учебный год
Возраст детей, на которых рассчитана программа: 9-10 лет
Срок реализации программы: 1 год

Автор-составитель:  Латышева Т. А.

Ракитное – 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
         Рабочая программа «Гимнастика для ума » внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления разработана на основе авторской программы факультатива   « Гимнастика для ума»/ И.Ю.Кирилова.- Белгород : Константа, 2014 .- 24 с.
Цель курса: развитие у младших школьников способности к анализу языковых понятий с выделением существенных и несущественных признаков; к осуществлению генерализации и выведению общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Содержание факультативного курса основано на авторской книге Любови Кузьминой-Завьяловой «Мозговёртки».
В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии, морфемики, словообразования, грамматики.
Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода. Каждое занятие предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии).
Материал факультативного курса «Гимнастика для ума» представлен таким образом, что учащиеся вначале знакомятся с каким-либо языковым понятием, а затем на протяжении всех последующих занятий закрепляют изученный материал.
Факультативный курс «Гимнастика для ума» позволяет также организовать с учащимися проектную деятельность. Например, создать электронную книгу «Омонимы» или альбом «Разлибуки в рисунках» и др.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
«Гимнастика для ума» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого представлено орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов. В ходе освоения курса развиваются языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников.

МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности – 9-10 лет
Сроки реализации программы внеурочной деятельности (продолжительность образовательного процесса, этапы)
Рабочая программа внеурочной деятельности рассчитана на учащихся 4 классов.
Изучение материала осуществляется в объёме 33 часа в год (1 час в неделю). Продолжительность занятий 45 мин.
Программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология».
2.Требования к уровню подготовки обучающихся
Важными ориентирами содержания данного факультативного курса являются:
развитие языковой интуиции и ориентирование в пространстве языка и речи;
развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность; проект как метод познания; научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
•	развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку.
Планируемые личностные результаты
1.	Самоопределение:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней.
2.	Смыслообразование:
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
3.	Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
1.	Целеполагание:
формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
2.	Планирование:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
-	составлять план и последовательность действий.
3.	Осуществление учебных действий:
-	выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
-	использовать речь для регуляции своего действия.
4.	Прогнозирование:
-	предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
5.	Контроль и самоконтроль:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-	осуществлять прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
 6.	Коррекция:
-	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
 7.	Оценка :
-	адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
 8.	Саморегуляция:
-	концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;
-	стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
   1.	Общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
осуществлять смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
  2.	Знаково-символические:
-	использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-	моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.
  3.	Информационные:
-	осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).
  4.	Логические:
-	подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
подведение под правило:
анализ, синтез, сравнение, сериация;
классификация по заданным критериям, установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения, обобщения;
-	использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1.	Инициативное сотрудничество:
-	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
2.	Планирование учебного сотрудничества:
-   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
3.	Взаимодействие:
-  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологичное высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.
4.	Управление коммуникацией:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Занятие 1. РАЗЛИБУКИ, ИЛИ ОДНОБУКВЫЕ ОТЛИЧНИКИ
Знакомство учащихся с разлибуками, однобуквыми отличниками. Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 2. ЛОГОГРИФЫ
Знакомство с логогрифами.
Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 3. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов. Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 4. ШАРАДЫ
Знакомство с шарадами.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 5. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 6. ОМОНИМЫ
Знакомство с омонимами.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 7. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной моделью.
Занятие 8 РЕБУСЫ
Знакомство с ребусами.
Практические задания по разгадыванию ребусов. Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 9. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию ребусов в соответствии с данной моделью.
Занятие 10. ОМОГРАФЫ
Знакомство с омографами.
Практические задания по созданию омографов в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов.
Занятие 11. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной моделью.
Занятие 12. ПРИСТАВКИ-ФОКУСНИЦЫ
Знакомство с приставками-фокусницами.
Практические задания по созданию приставок-фокусниц в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 13. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию омографов в соответствии с данной моделью.
Занятие 14. АНАГРАММЫ
Знакомство с анаграммами.
Практические задания по созданию анаграмм в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 15. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов, анаграмм.
Практические задания по созданию анаграмм в соответствии-с данной моделью.
Занятие 16. ЗНАКОМЫЕ НОВИЧКИ
Знакомство со знакомыми новичками.
Практические задания по созданию знакомых новичков в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук.
Занятие 17. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию знакомых новичков в соответствии с данной моделью.
Занятие 18. АКРОСТИХ
Знакомство с акростихом.
Практические задания по созданию акростихов в соответствии с данной моделью.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов.
Занятие 19. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, омонимов, ребусов.
Практические задания по созданию акростихов в соответствии с данной моделью.
Занятие 20. ВПИХУНЫ
Знакомство с впихунами.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук и впихунов.
 Занятие 21. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, знакомых новичков.
Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 22. ЗАГАДКИ
Знакомство с загадками.
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук и загадок.
Занятие 23. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной моделью.
Занятие 24. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, шарад, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию логогрифов в соответствии с данной моделью.
Занятие 25. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию приставок-фокусниц в соответствии с данной моделью.
Занятие 26. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию загадок в соответствии с данной моделью.
Занятие 27. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, загадок, знакомых новичков.
Практические задания по созданию шарад в соответствии с данной моделью.
Занятие 28. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию ребусов в соответствии с данной моделью.
Занятие 29. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, шарад, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию впихунов в соответствии с данной моделью.
Занятие 30. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, логогрифов, ребусов, знакомых новичков.
Практические задания по созданию омонимов в соответствии с данной моделью.
Занятие 31. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов, анаграмм.
Практические задания по созданию загадок в соответствии с данной моделью.
Занятие 32. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов. Практические задания по созданию разлибук в соответствии с данной моделью.
Занятие 33. ГИМНАСТИКА ДЛЯ УМА
Учащиеся упражняются в разгадывании разлибук, ребусов. Практические задания по созданию акростихов в соответствии с данной моделью.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
1. Рабочая тетрадь к факультативному курсу «Гимнастика для ума»/ Кузьмина- Завьялова Л.Н., Павлова О.А.И.Ю.Кирилова.-Белгород : Константа, 2014- 118 с.
УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.Программа к факультативному курсу
« Гимнастика для ума»/ И.Ю.Кирилова.-Белгород : Константа, 2014 .- 24 с.
2.Методические рекомендации к факультативному курсу «Гимнастика для ума»
/ И.Ю.Кирилова.-Белгород : Константа, 2014 .- 24 с.
3.Рабочая тетрадь к факультативному курсу «Гимнастика для ума»/ Кузьмина- Завьялова Л.Н., Павлова О.А.И.Ю.Кирилова.-Белгород : Константа, 2014- 118 с.

Календарно-тематическое планирование на 2018-2019 учебный год


title: Презентация "Безопасность дома, в школе и на улице"

extracted_text:
Безопасность дома, в школе и  на улице
Подготовила учитель начальных классов Куликова Р.Г.
Опасность - это ситуация, которая создает угрозу здоровью или жизни человека.

Спускаясь и поднимаясь по лестнице, будьте внимательны, не толкайтесь и не бегайте!

Работая на улице, следи за своим инструментом. Не бросай их где попало.

Никогда не бросайте ручки, линейки друг другу!

Пожарная служба - 01

Полиция - 02

Скорая помощь - 03

Газовая служба - 04


title: Экологическое развлечение в старшей группе "Спасём лес"

extracted_text:
Экологическое развлечение в старшей группе
«Спасём лес»

Цель: формировать желание бережно относиться к лесу, природе.
Задачи:
Образовательные: повторить правила поведения в лесу;
Развивающие: развивать чувство ответственности за природу, чувство дружбы и взаимопомощь;
Воспитательные: воспитывать ценностное отношение детей к лесу, природе.
Интеграция областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Материалы и оборудование: пластиковые бутылки, фантики, бумажки, пакетики, палочки, кубики (10 шт. на команду), пластмассовый стакан и ведро (по 1 на команду), цветные мелки, магнитофон, костюмы.
Ход развлечения:
Дети сидят на скамейке на веранде.
Ведущий: Ребята, мы сегодня отправимся на праздник леса. Но сначала нам надо повторить правила поведения. Я буду вам говорить, как дети себя ведут в лесу, а вы, если правильно будете громко кричать «Да», но если неправильно, то вы кричите «Нет»!
1. На полянке посидели,
Все попили и поели,
А потом пошли домой —
Мусор унесли с собой! Правильно?
2. Можно по лесу гулять
Ветки с дерева ломать?
3. Девочки цветочки рвали
И в веночки заплетали.
А полянка вся пуста —
Не осталось ни цветка! Правильно?
4. Можно уходя домой,
Уносить ежа с собой?
5. Дети по лесу гуляли,
Не шумели, не кричали,
Ягоды собрали,
Кустик не сломали! Правильно?
Ведущий: Молодцы, а что это там за шум? (вбегает Старик-Боровик)
Старик-Боровик: Помогите! Помогите!
Ведущий: Что случилось, Старик-Боровик?
Старик-Боровик:
В лесу беда случилась,
Вокруг всё изменилось:
Птицы не поют,
Цветы не цветут,
Ветер не шумит,
Речка не журчит….
Ведущий: Ребята, давайте поможем Старику-Боровику спасти лес! Согласны? Тогда в путь!
(Дети встают со скамейки и маршируя идут на спортивную площадку и исполняют песню «Вместе весело шагать по просторам»).
Ведущий: Вот мы и в лесу. Посмотрите, какая грязная поляна, что же здесь произошло?
Старик-Боровик:
Люди мусор раскидали,
За собою не убрали,
Все цветы завяли,
Бабочки пропали…
Ведущий: Ребята, давайте уберём мусор на поляне, и тогда снова полянка расцветёт, и на неё прилетят красивые бабочки!
Проводится игра-соревнование «Кто больше соберёт»
На площадке разбросан «мусор»: кубики, пакетики, палочки и др. Дети делятся на 2 команды, и каждая команда по сигналу ведущего собирает в свою корзинку «мусор».

Старик-Боровик: Спасибо вам, ребята. А теперь отдохните и посмотрите, какие красивые бабочки прилетели на чистую полянку.
(Дети под музыку исполняют танец бабочек)
(Вбегают 2 муравья)
1 муравей:
Мы трудились целый день
И работать нам не лень.
Дом построили большой,
Поместились всей семьёй!
2 муравей:
Но пришли ребята в лес —
Муравейник наш исчез!
Ведущий: Давайте поможем муравьишкам построить новые домики!
(Проводится игра-соревнование «Построй домик»)
Дети выстраиваются в две команды, около каждой команды лежат кубики по количеству игроков. По команде дети берут один кубик и бегут до ориентира, кладут кубик. Нужно перенести все кубики и построить из них дом. Побеждает команда, которая сделает быстро и красиво.
Ведущий: Молодцы, красивые домики получились. А сейчас давайте порадуем наших друзей-муравьишек песенкой.
(Исполняется песня «Не обижайте муравья»)(появляется сорока)
Сорока:
Любопытная сорока,
Прилетела издалёка,
Разношу по лесу вести,
Не сидится мне на месте!
Ой, беда-беда-беда!
Собирайтесь все сюда!
Ой-ой-ой, какой кошмар,
Начинается пожар!
Костёр не потушили,
Все правила забыли!
Ведущий: Ребята, давайте поможем потушить костёр в лесу. Чем можно потушить огонь? Правильно, водой.
(Проводится игра-соревнование «Принеси воду» Дети выстраиваются в две команды. Каждый игрок должен зачерпнуть стакан воды, перенести до ориентира и вылить в ведёрко. Побеждает команда, сделавшая всё быстро и не пролив воды.
Старик-Боровик: Молодцы, хорошо поработали. Давайте послушаем, как запели птицы в нашем лесу!
(Дети садятся на стульчики, включается аудиозапись «Голоса птиц»).
Старик-Боровик: Вот и подходит к концу наше путешествие по лесу, вы хорошо постарались, помогли лесным жителям, а сейчас давайте повторим правила поведения в лесу.
1 ребёнок:
В лесу порядок такой:
Посидел — убери за собой!
2 ребёнок:
Муравейники не трогай,
Проходи своей дорогой!
3 ребёнок:
Ты деревья не ломай
И цветы зря не срывай!
4 ребёнок:
Нельзя в лесу шуметь, кричать,
Зверей из леса забирать!
5 ребёнок:
Костёр надумал разводить,
Ты не забудь всё потушить,
Тут до беды не далеко,
Тушить пожары нелегко!
Старик-Боровик:
Молодцы, знаете правила поведения в лесу, только не забывайте их выполнять!
И тогда для вас награда —
Птицы, звери — все вам рады!
Бабочки порхают,
Цветочки расцветают,
Спеют ягоды для вас,
Приходите, в добрый час!
Ведущий: Вот и пришла пора прощаться со Стариком-Боровиком, нам нужно возвращаться в детский сад. Возьмёмся за руки, друзья, и по тропе лесной отправимся к себе домой.
-Вот мы и в детском саду. Понравилось вам занятие? Что понравилось? Что запомнилось?
-Давайте возьмем цветные мелки и нарисуем то, что нам понравилось.


title: План воспитательной работы в 9 классе на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.о. Звенигород  Московской области

                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Замдиректора по ВР

                                                                                _______________

                                                                                «__» сентября 2018 года

План
воспитательной работы
в 9-А  классе на 2018 – 2019 учебный год

Тема
воспитательной работы с классом

Воспитание духовно - развитой личности с позитивным отношением к жизни, учёбе и активной гражданской позицией.

Характеристика классного  коллектива  8-А класса
             В 8-А  классе 34  учащихся: 16 мальчиков и  18 девочек. Детей  из многодетных семей  в классе – 5, из полных – 24учащихся,  из неполных семей – 10. У детей в основном сформирован познавательный интерес к учебной деятельности, они ответственно относятся к учебе, есть и слабое качество знаний учащихся по всем предметам низкая.   В классе нет   неуспевающих, 3-отличника, 18- хорошистов. В классе хорошо  развито ученическое самоуправление, каждый ученик имеет своё поручение. Все дети -  активные участники классных и  общешкольных мероприятий, а также очень активны  на уроках. Класс  дружный, ребята доброжелательно относятся друг к другу. В то же время среди учащихся много тех, кто претендует на роль лидера. При этом каждый из этих детей действительно яркие личности, обладающие организаторскими способностями, но необученные этому.  Каждый лидер пытается найти себе аудиторию, которой он сможет управлять.  Но при этом в классе есть и неформальные лидеры. Это дети, к чьему мнению прислушиваются все, и которые сами не претендуют на лидерские позиции. Этих ребят дети выдвигают на передовые позиции в первую очередь.
              В целом класс активен и деятелен. Детям интересно включаться в совместную деятельность. Они с радостью принимают любое новшество, начинают реализовывать  предложенную им идею.
Дети исполнительные и ответственные, выполняют все требования учителя.
Но в классе есть и проблемный, стоящие на ВШУ ребёнок. Это Соколов Стефан. Отличительными чертами ученика является пропуски занятий без уважительных причин.
             В начале учебного  года среди учащихся проводился опрос: «Что мы  ожидаем  от 8 класса».  По его результатам дети в основном  приходят в школу  и ждут от 8 класса  новых знакомств с учителями и новыми предметами, хороших оценок и,  конечно,  общения. В школе им нравятся учителя, класс и интересные уроки. Предпочитают такие качества, как:  общительность, приветливость, а также доброта и отзывчивость. Больше всего ребят тревожит учеба,  а также отношения с другом или подругой  и  здоровье.
             Главная задача на новый учебный год - продолжить воспитательную  работу в классе над сплочением коллектива и развитием самоуправления, а также привитие навыков дисциплины, аккуратности  и прилежного отношения к учебе.

Характеристика деятельности класса:

а) в классе предпочитают такие виды деятельности, как познание, труд, общение;
б) учащиеся   пока не могут самостоятельно ставить цели своей деятельности;
в) потребность в эмоционально близких контактах -  мотивы участия школьников в деятельности класса.

Характеристика взаимоотношений:

а) взаимоотношения в классе доброжелательные;
б) главенствуют в классе нормы ценности, такие как: традиция взаимопомощи,  честность, отзывчивость, доброта, смелость, а соответствующие личностные качества рассматриваться как образец для подражания;
в) конфликтов среди детей особых не наблюдается, а если и возникают, то разрешаются быстро;
г) в классе преобладает эмоциональный настрой. Как известно, в этом возрасте дети подвижны, шумны  и непредсказуемы.

На классных часах и собраниях ребята анализируют свои  поступки и поступки  своих одноклассников, делают выводы и учатся на конкретных ситуациях, а также принимают участие в разборе различных ситуаций и отношений.

Анализ воспитательной работы за 2017-2018 учебный год

Классным руководителем в 8-А  классе я работаю четвёртый  год. И передо мной,  как перед классным руководителем,  стояли следующие воспитательные задачи:
1.    Изучать личность каждого ребенка, его физическое, психическое состояние, семью и т.д., индивидуальные особенности и способности.
2.    Продолжать традиции, установленные в классе в период обучения в начальной школе и развивать их, добавлять новые.
3.    Всемерно способствовать сплочению классного коллектива.
4.    Продолжить работу по развитию ученического самоуправления.
5.    Активизировать работу классного коллектива через участие в общешкольных мероприятиях.
Задачи решались через сочетание урочной и внеурочной воспитательной деятельности, организацию коллективной творческой деятельности, развитие классного самоуправления, сочетание индивидуальной и групповой деятельности.
 В целом воспитательная работа была многоплановой и разносторонней.
Ведь взаимоотношения между учениками складываются в процессе их совместной деятельности, а значительная часть их деятельности проходит именно в школе и классе. Это позволило выделить группы общения и продолжить их расширение. Анализ социометрии показал, что в классе нет «изолированных» детей, расширились группы взаимоотношений.
Также проведен тест на уровень сформированности  учебной мотивации.  Это позволило выяснить, что  большая  часть класса имеет мотивацию от средней до очень высокой, тем не менее, у нескольких учеников  низкая мотивация. В течение учебного года с помощью различных мероприятий ведется работа над повышением мотивации.
В классе есть  ученик,  состоящий  на учете в ПДН и ВШУ.
Условия для самореализации создавались через разнообразные формы организации жизни класса:
- для развития интеллектуальных способностей проводились классные часы, дети участвовали во всероссийских конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок», ««Фоксфорд».
- для развития эстетического вкуса проводились экскурсии в музей, на природу;
- для развития патриотизма проводились классные часы, посвященные 73-годовщине  Победы в Великой Отечественной войне.
Также класс активно участвовал в общешкольных мероприятиях: смотр строя и песни (1 место), «Сказка на новый лад» (Самая музыкальная ),  участвовали в новогодней сказке, спортивных соревнованиях
В классе организована система самоуправления. Все дети имеют свои поручения в классе. При выполнении поручений обращались за советом, подсказкой. Сформировалась группа детей, не требующих контроля с моей стороны при выполнении поручений. Был налажен контакт с работающими в классе учителями-предметниками. Сложились добрые отношения с родителями.

      За прошедший учебный год заслужили поощрения:

Работа с родителями:
- Заседаний родительского комитета -5
- Родительских собраний - 4

Родительские собрания:

Какие вопросы интересовали родителей больше всего:
- учеба и поведение детей;
- нормы домашнего задания
- все о здоровье и воспитании детей;

Какие совместные дела были проведены учащимися и родителями:

- праздник «Новый год»;
- праздник «А ну-ка, мальчики!»
- праздник «Самая любимая мамочка моя»;
- поход в окрестности Звенигорода.

Итак, можно сделать вывод о том, что поставленные задачи практически решены. Но следует внести коррективы с целью устранения недостатков:
- не полностью реализованы возможности учащихся с учебной деятельностью;
- имеются случаи несоблюдения норм и правил поведения.
Цель воспитательной работы на 2018-2019 учебный год :
1. Создание условий для развития социальных компетенций, формирование классного коллектива.
 Задачи воспитательной работы на 2018-2019 учебный год:
1. Продолжение работы  над сплочением классного коллектива.
2. Создание условий для самореализации школьника, воспитание в нем чувства взаимоуважения, взаимопомощи, ответственности.
3. Организация активной жизнедеятельности обучающихся, вовлечение их в творческую работу через кружки и клубы по интересам, через систему классных и общешкольных дел.
4. Создание благоприятной для самочувствия и настроения детей эмоциональной атмосферы в классе, доброжелательного микроклимата, необходимого для общения.
5. Формирование эмоционально – положительного отношения к учебе, знаниям, труду.
6. Развитие интеллектуальных способностей.
7. Воспитание гражданственности, чувства патриотизма, принадлежности к семье, школе, России.
8. Создание условий для формирования здорового образа жизни, профилактика вредных привычек.
9. Активное вовлечение родителей в образовательный процесс.

Текущая работа с классом:

                Ежедневно:

- работа с опаздывающими на занятия и выяснение причин отсутствия учащихся;
- организация дежурства в классе;
- индивидуальная работа с учащимися (контроль за учебной деятельностью, внешним видом, поведением).
             Еженедельно:

- проведение мероприятий в классе по плану;
- работа с учителями предметниками (по ситуации).

               Ежемесячно:

- посещение уроков в классе;
- организация генеральных уборок в классе.

Устав класса:

1.  Улыбайся, дари радость окружающим.
2.  Умей прощать.
3.  Поддержи того, кому трудно.
4.  Верь в «чудо» и делай «чудеса».
5.  Живи так, чтобы не стыдно было оглянуться на прожитый день.
6.  Соблюдай чистоту, она залог здоровья.
7.  Люби свою семью, школу, свой дом.
8.  Будь патриотом.
9.  Береги природу.
10.Оставь о себе добрую память.
11. Веди здоровый образ жизни.

     Правила нашего класса:

1.        «Соберись».
2.        «Включайся».
3.        «Не злись».
4.        «Мобилизуйся быстро и предельно».
5.        «Прибавь в конце».

Сентябрь –  месячник безопасности детей

Цель:
1.Воспитание в детях уважения к себе и к другим.
2.Ознакомление учащихся с правилами безопасности.

Октябрь –   месячник пожилых людей.

Цель:

1.Воспитание в детях доброго отношения к престарелым.
2.Развитие чувства долга и ответственности.

Ноябрь – акция «Скажи наркотикам: «Нет».

Цель:

1.Воспитание в детях негативного отношения к курению, алкоголю.
2.Найти в ребёнке хорошее и поддержать в нём это хорошее.

Декабрь – новогодние праздники.

Цель:

1.Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению, приумножению культурных, духовно – нравственных ценностей.

Январь – месячник по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

Цель:

1.Формирование гражданского сознания. Профилактика правонарушений.

Февраль – месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы.

Цель:

1.Формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции.

Март – месячник по профориентационной работе.

Цель:

1.Подготовить учащихся к правильному выбору профессии.
2.Развитие мыслительной деятельности.

Апрель – месячник «День защиты детей».

Цель:

1.Если ребёнок живёт в безопасности, он учится верить в людей.
2.Воспитание физически развитой личности.

Май – операция подросток.

Цель:

1.Развитие самооценки ученика.
2.Формирование целостной, гармоничной личности.


title: Презентация "Криминальные ситуации на улице и в других общественных местах"

extracted_text:
Криминальные ситуации на улице и в других общественных местах
Подготовила: учитель ОБЖ  МКОЙ «Садовская сош №2 имени Д.А.Маковкина»
Харченко Тамара Владимировна

1. Как защитить жилище от преступников?
Укрепить входные двери, балконные двери, окна( установить надежные замки, цепочку, «глазок», окна на 1-ом этаже оборудовать решетками, установить металлическую дверь;
При посторонних не упоминать о доходах семьи, об отъезде родителей;
В разговорах по телефону не сообщать незнакомым людям номер телефона, сведения о родителях;
Любые внешние признаки( одежда, отделка входной двери) не должны создавать впечатления очень высокого достатка семьи.

2. Полезно или вредно с точки зрения безопасности держать дома собаку?
3. Вы находитесь дома один. Вдруг раздается звонок в дверь. Вы подходите к двери и видите в глазок незнакомого человека. Он пытается уговорить вас открыть дверь. Определите очередность ваших действий:
Позвонить родителям или в милицию
Открыть дверь и узнать, что ему нужно.
Попробовать громко разговаривать  с родителями (обмануть).
Сказать, что дома никого нет, а открывать дверь запретили.
Не вступать в разговор.
Сказать, что вы вызвали милицию

1
2
3
4
4. Вы дома один, а дверь квартиры пытаются открыть.

Укажите правильную очередность действий:
Позвоните родителям
Подайте сигнал тревоги
Убедитесь, что дверь надежно заперта
Не выглядывайте за дверь, если попытки попасть в квартиру прекратились
1
2
3
4
5
Позвоните родителям
Криминальные ситуации на улице и в других общественных местах
Нападение в подъезде
Приставание незнакомых людей на улице
На прогулке
Опасное место - это такое место, где одинаково небезопасно в любое время суток. А какие опасные места знаете вы? Какие места опаснее: те, где большое скопление людей, или те, где малолюдно?

  Что вы должны сделать, подходя к подъезду?
Оглянитесь вокруг;
Не заходите в подъезд, если за вами идет незнакомый человек, а задержитесь у подъезда;
Договоритесь с родителями, что, придя из школы домой, будете звонить им на работу.

  Как вы будете действовать, если в подъезде, куда вы зашли, находится подозрительный человек?
Не подходите к своей квартире и не открывайте ее своим ключом;
Выйдите из подъезда и подождите, пока незнакомец выйдет на улицу;

  Как вы будете себя вести, находясь в лифте с подозрительным человеком?
Не входите в лифт с подозрительным человеком;
нажмите кнопку ближайшего этажа;
Повернитесь спиной к доке с кнопками и нажмите кнопку «вызов диспетчера»;

 Вы заходите в свой подъезд и слышите громкие крики, смех и понимаете, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия:
1. Спокойно подниматься домой.
2. ждать, пока они уйдут.
3. Дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросить проводить вас.
+
Правила безопасного поведения в подъезде
если возвращаешься поздно вечером, то попроси старших встретить тебя;
предупредить близких о времени прихода;
если за тобой идет незнакомый человек, не заходи в подъезд, сделай вид, что что-то забыл или ищешь в сумке, портфеле и задержись у подъезда на некоторое время;
не входить в лифт с незнакомым человеком;
подходя к дому (квартире), осмотрись, приготовь ключи заранее, чтобы долго не возиться у входа, быстро войди и закрой за собой дверь;
если у тебя вымогают ценные вещи или деньги отдай.

Приставание незнакомых людей, нападение на улице
Если тебя пытаются куда-то заманить…
Если вы один, то на любые предложения незнакомого человека (покатать на машине, посмотреть щенков или котят на чердаке или в подвале, показать интересный боевик) должны ответить: «Извините - нет» и отойти в сторону.

Правила безопасного поведения на улице
Не задерживайся и не отвлекайся по пути своего следования в школу, в магазин, в гости, домой;
Не оставайся на улице без сопровождения старших с наступлением темноты;
не принимай от незнакомых взрослых угощенья;
никогда не разговаривай на улице с пьяными и незнакомыми людьми;
Умей сказать нет любому, кто вызывает у тебя подозрение, причиняет тебе боль или вред;
Никогда не разрешай незнакомому человеку прикасаться к тебе;
Никогда не садись в чужую машину без разрешения взрослых.
Правила безопасного поведения в общественных местах
стой там, где потерялся,
если родителей долго нет, обратись за помощью к милиционеру, продавцу, к дежурному.
Если ты почувствовал, что кто-то преследует тебя.
не оглядываясь, беги в людное место: к магазину, к автобусной остановке, к родителям;
если он применяет силу — сопротивляйся, кричи, зови на помощь: “Помогите, меня уводит незнакомый человек!”
на вопросы и просьбы незнакомого, отвечай “Нет!”.
Если ребята постарше уговаривают пойти с ними.
со старшими ребятами лучше не общаться, для игр есть сверстники;
если будут упорно звать, не обращая внимания на твои отказы, сошлись на головную боль или на то, что проголодался и бегом домой;
если просят деньги и при этом угрожают, отдай, но, придя, домой, обязательно расскажи родителям.
умейте сказать “Нет!” приятелю, который пытается вовлечь вас в опасную ситуацию — залезть на крышу, пойти одним в лес.
Правила «Пять НЕ!»
Не вступай в разговор с незнакомцем
Не играй на улице с наступлением темноты
Не садись в автомашины без разрешения родителей
Не задерживайся по дороге из школы домой
Не заходи в подъезд или лифт, если там находится посторонний человек

Как уцелеть в толпе:
Самое лучшее – не попадать в неё, обойти;
Если вы попали в толпу, вашей главной задачей будет не упасть;
Застегните одежду, спрячьте под головной убор или воротник волосы, выбросьте любые мешающие движения вещи (зонтик, сумку, пакет);
Если вы всё же упали, нужно немедленно защитить голову руками и ВСТАВАТЬ – рывком, подтянув под себя ноги и сгруппировавшись;
Если подняться не возможно, сгруппируйтесь, прижав колени к груди и защитив голову руками;
Находясь в толпе, избегайте её центра и края;
Избегайте всего неподвижного на пути – столбов, тумб, деревьев;
Не цепляйтесь ни за что руками. Руки согните в локтях и прижмите к корпусу тела. Сцепленными в замок кистями рук вы защитите диафрагму, а локти смягчат толчки сзади.
Тест на закрепление изученного материала
Домашнее задание
Практическое задание: вместе с родителями проанализируйте и обсудите, как вы будете действовать, если незнакомый человек подойдет к вам на улице, по дороге домой из школы, в подъезде дома или в общественном транспорте. Составьте для себя алгоритм действий в таких ситуациях.

Рефлексия.
Самая важная информация, которую я сегодня получил?
Какой опыт был важен для меня?
Какие барьеры возникали у меня на занятии?


title: Презентация "Классный час "От улыбки всем светлей""

extracted_text:
 День начался,
И вот мы проснулись,
  И быстро умылись, оделись, обулись.
  Надо немного от сна нам очнуться,
  Навстречу пришедшему дню УЛЫБНУТЬСЯ!

1

ТЕСТ
Какого цвета Ваше настроение?

2

очень плохое настроение
грустное настроение
хорошее настроение
отличное настроение

3
Грусть, печаль
Злость, ярость
Радость, удовольствие
4
Загадка:
Ее нельзя купить,
ее можно только подарить?
5
Тема
классного часа:
От улыбки...
6
Мы будем учиться
Наша цель
улыбаться
7
8
Что такое
УЛЫБКА?
9
В словаре русского языка Ожегова:

 «Улыбка – это мимика лица, губ, глаз, показывающая расположение к смеху, выражающая приветствие, удовольствие, насмешку.
10
Что значит
Улыбаться?
11
Улыбаться – значит выражать свои чувства, эмоции, своё расположение, доброе отношение к чему-либо или кому-либо, сулить удачу, счастье.

В словаре В.Даля сказано:
Улыбаться – ухмыляться, усмехаться, ласкаться, умиляться, осклабляться.
12
Кто такой
 улыбчатый
человек?
13
Улыбчатый человек –
это человек, который часто улыбается, веселый.
14
Какие бывают
 Улыбки?
15
Печальная улыбка
16
Злая улыбка
17
Веселая, озорная, добрая улыбка
18
Для чего нужна
УЛЫБКА?
19
Улыбка – это несловесное средство общения. Улыбка отражает настроение человека,
его характер.
20
21
22
23
24
1 октября-
Всемирный
День Улыбки
25
Харви Белл,
американский художник
Автор смайлика
26
Символ Улыбки – СМАЙЛИК
(в переводе с английского языка «улыбка»)
27
Поделись улыбкою своей,
и она к тебе не раз ещё вернётся!
28
29
Я узнал(а), что…
30
Я себя на уроке
чувствовал…
31
Спасибо за работу,
за внимание!!!
32


title: Конспект НОД "Мама - солнышко мое"

extracted_text:
Свердловская область
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 14 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей среднего дошкольного возраста
«Мама - солнышко мое»

Составила воспитатель Бокта Т.Н.
Высшая квалификационная категория

г.Тавда 2017

Конспект непосредственно образовательной деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию

Тема: «Мама-солнышко мое»
Цель: формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, заботливого отношения и любви к самому дорогому человеку-маме.
Обучающие задачи:
- углублять представление о семье;
- формирование эмоционального отклика и тепла, заботливого отношения к маме;
Воспитательные задачи:
- воспитывать желание помогать маме по мере своих сил, радовать ее;
- воспитывать уважение и любовь к родному человеку;
Развивающие задачи:
-развивать эмоциональную отзывчивость при просмотре мультипликационного фильма;
 - развивать понимание речи окружающих, развивать фонематический слух, память, внимание;
- развивать умение составлять небольшие описательные рассказы о маме с использованием мнемотехники, учить отвечать на вопросы
Предварительная работа: беседы, чтение произведений о маме, создание альбомов «Профессии наших мам» «Вот какая мама-золотая прямо», рисование портретов мамочек, изготовление подарков к праздникам, просмотр презентаций, создание и инсценировка сказок.
Материалы и оборудование: портреты мам, схема для составления описательного рассказа о маме- мнемотаблица, мультимедийная установка, отрывок из м/ф «Песня мамонтенка», презентация «Мамочка моя», шкатулка с сердечком.

                                  Планируемый результат

Ход деятельности:

Список используемой литературы:

Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Пословицы и поговорки о маме. http://www.gublibrary.ru/lib/ped/Mama/mama.html
Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008. - 202 с.
Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: ООО “ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2012.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2009.
Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья.  СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.