title: Конспект НОД "Как звери зимуют в лесу"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной
 деятельности
«Как звери зимуют в лесу»
 в  подготовительной группе
структурного подразделения ГБОУ СОШ
детский сад «Ласточка»

воспитатель: Ерисова Марина Викторовна

с. Кошки 2014год

Конспект НОД по экологическому воспитанию « Как звери зимуют в лесу »
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально -коммуникативное,  художественно–эстетическое развитие, физическое развитие.
Задачи.
Познавательное развитие- развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям. Расширить представления о зимовке диких животных наших лесов. Устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона. Рассказать о жизненных проявлениях, о повадках, особенностях приспособления , и об условиях необходимых для их жизни. Уточнить, чем питаются дикие животные, как называется их жилище, познакомить со следами диких животных.
Речевое развитие – учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, умение обобщать, делать выводы. Способствовать обогащению активного словаря, формировать связную речь. Упражнять в составлении простых предложений по картинкам, в назывании диких животных и их детенышей.
Социально-коммуникативное развитие – воспитывать любовь и бережное отношение к природе, проявлять заботу и внимание ко всему живому, развивать умение слушать друг друга, воспитывать доброжелательность.
Художественно – эстетическое – закрепить умение красиво располагать изображение на листе, развивать творческую активность.
Физическое развитие – способствовать координации движений, повышение двигательной активности.
Виды детской деятельности: коммуникативная,  игровая, двигательная, познавательная .
Предварительная работа : чтение литературы о лесе, жизни диких животных; беседы; рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок о животных, чтение стихотворений.
Материалы и оборудование: мультимедийное  пособие, иллюстрации зимнего леса, картинки: берлога, дупло, логово; тонированная бумага, штамп (следы волка, лисы, медведя, белки, зайца)
Ход образовательной деятельности.
Воспитатель: Сегодня мы откроем тайну,
Ведь в жизни нашей часты чудеса.
Секрет лесных чудес необычайных
 Узнаем мы за полчаса.
Орешек знанья тверд, но все же
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его помогут
Волшебные слова:
Хотим все знать!
-Догадайтесь о чем идет речь:
        Богатырь стоит богат,
        Угощает всех ребят.
        Ваню – земляникой,
       Таню – ежевикой,
       Машеньку – орешком,
       Петю – сыроежкой,
       Костеньку – малинкой,
       Васю – хворостинкой.
- Кого же назвали богатырем? (Лес)
- А вы, не задумывались, почему так долго может существовать лес? (много животных, деревьев в лесу помогают ему жить)
Лес – это семья различных растений: деревья, кустарники, травы, грибы. Деревья – главные производители нашего леса. но лес не может жить без обитателей леса- диких животных. Разнообразен мир нашего леса: здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых. Одни животные на зиму впадают в спячку (ежи, медведи, барсуки), другие делают запасы (белки, бурундуки).
Посмотрите, как красив лес. Слайд №1
Ребята, кто же это гуляет по зимнему лесу? (Маша)  Слайд №2
Как вы думаете, кого она ищет? (медведя)
Давайте поможем Маше найти медведя, отправимся в лес. Но в зимнем лесу нет дорожек и тропинок, кругом снежные завалы и огромные сугробы. Придется нам идти по сугробам.
Имитационное упражнение «Мы шагаем по сугробам»
Мы шагаем по сугробам, (дети идут  высоко поднимая ноги)
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
Очень долго мы шагали,
И в лесу мы оказались.
Воспитатель: Вот мы и в лесу. Посмотрите, как красиво  кругом! Прислушайтесь, какая тишина, не слышно птичьих голосов, только снег искристый скрипит под ногами. Слайд №2.
Ребята, а что это такое? Маша на снегу обнаружила какие-то отпечатки на снегу? Как вы думаете, что это?  (следы диких зверей)  Слайд №3
А вы знаете, чьи они? (нет) сейчас мы пойдем по следу, и все вместе попробуем отгадать, кто же оставил эти следы.
Дидактическое упражнение «Узнай животное по следу, отгадав загадку»
Кто зимой голодной,
Ходит злой, голодной? (Волк)   слайд №4
Правильно, это волк. Ребята, а почему так говорят – волка ноги кормят? (чтобы добывать себе еду волк должен много бегать по лесу) волка называют санитаром леса – он питается больными, старыми животными.
Волк зимой очень злой.
В одиночку не ходит: волки стаями бродят.
Серые, худые, голодные, злые .
Лучше им не попадаться , надо их остерегаться.
Волку трудно зимой.
Еды не хватает и он голодает.
Поторопимся ребята, пойдем дальше, пока мы не встретили волка. Чьи же еще следы остались на снегу?
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост – ее краса.
Этот зверь лесной?...(Лиса)  правильно, это лиса. Посмотрите, ее следы похожи на цветок. Лиса зимы не боится, одевается в теплую шубку, живет в норе, охотится на мышей и зайцев.   Слайд № 4
Посмотрите, какие интересные следы на снегу, кто же их оставил?
Отгадайте ребята загадку:
К зиме он побелел.
Шубку новую надел.
Прыг да скок – исчез трусишка,
Это маленький…..(зайчишка)  Слайд № 6
Да, правильно, молодцы. Это зайчишка оставил свои следы. Посмотрите его следы, похожи на овал. От хищников зайца спасают ноги, он быстро передвигается зимой, хотя снег в лесу глубокий и рыхлый. Широкие лапы, обросшие к зиме шерстью, не позволяют ему провалиться в снег. Когда заяц бежит, он заносит задние лапы за передние, поэтому большие отпечатки получаются впереди, а маленькие – сзади.
Опять мы с вами видим чьи – то следы, они совсем маленькие. Интересно, чьи они?
Сам зверек поменьше кошки,
Хвост пушистый и большой.
Ну, и быстрые же ножки
Скачут по лесу стрелой. (Белка)
Правильно, ребята это белка.  Слайд №7.
Шубки золотистые,
Хвостики пушистые.
Вверх и вниз по веткам скачут,
И в дупле орешки прячут.
Непоседы, шалунишки
В домик свой таскают шишки
Много ягод и грибов
Впрок до зимних холодов.
Эти белки не лентяйки –
Очень добрые хозяйки.
Гнездо у белки в дупле или прямо на веточках, ближе к стволу. Внутри свое жилище зверек застилает мхом, листьями, сухими травинками. В таком гнезде обычно два входа. Ребята, а какая белка? (проворная, быстрая, шустрая, рыжая, хлопотунья)
Посмотрите, какие большие следы. Слайд № 5. Они немного похожи на следы человека, только у него длинные и острые ногти.
Хозяин лесной
Просыпается весной.
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)  Слайд № 5
Медведь устраивает берлогу в сухом месте. Он усиленно питается, накапливает за лето много жира, и впадает в спячку. Зимой у медведя на подошве  отслаивается старая, огрубевшая за лето кожа. Молодая, нежная кожица чешется и мерзнет, медведь облизывает подошвы горячим языком, поэтому про них говорят, что медведи зимой лапы сосут. Ребята, знаете ли вы других диких животных, которые тоже спят? (Еж, барсук)  Слайд №7
физкультминутка
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Снежинки в небе закружились
И к нам на плечи опустились.
Вокруг красота и покой,
Ну, а нам пора домой.
Тропка змейкой под ногами,
Мы домой вернемся с вами.
Игра «Закончи предложение»
Прослушайте начало предложений и закончите их:
Неуклюжий, как……(Медведь)
Быстроногий, как…...(Заяц)
Хитрая, как……(Лиса)
Голодный, как ……(волк)
Колючий, как……(Еж)
Ребята, вот и подошла наша прогулка по лесу к концу.
Дидактическое упражнение «Кто где живет?» Слайд № 10
( кто?) юркнула в дупло.
( кто?) залез в берлогу.
( кто?) спряталась в норку.
( кто?) шмыгнул в логово.
(кто?) забрался под листья. Слайд № 11
Ребята, где мы с вами побывали? ( в зимнем лесу)
Кого мы встретили? Легко ли им живется в лесу? Почему? Скажите, почему Маша не встретила своего друга?  ( медведи зимой находятся в спячке)
Теперь вы знаете, как выглядят следы диких животных. Сейчас мы поиграем в игру « Чьи следы?». Дети при помощи штампов рисуют следы лесных зверей.
За мамой – лисицей крался лисенок (штампуют следы лисы и лисенка)
За мамой - медведицей шел медвежонок ( штампуют следы медведя и медвежонка)
За мамою – белкой скакали бельчата (штампуют следы белки и бельчат)
За мамой –зайчихой косые зайчата (штампуют следы зайца и зайчат)
Волчица вела за собою волчат (штампуют следы волка и волчат)
Воспитатель читает стихотворение.
Дикие животные с человеком не живут,
Постоянной помощи от него не ждут.
А живут они в лесах, на горах, в лугах, степях.
Сами пищу добывают, сами деток охраняют,
Строят прочные жилище, место сбора сами ищут.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект "В гости к Кате"

extracted_text:
Конспект по сенсорному развитию «В гости к Кате»

Тема: В гости к Кате
Участники: дети, воспитатель, родитель
Задачи:
1.Обучающие:
- Учить выполнять действия со сборно – разборными игрушками (открывать – закрывать, вкладывать - вынимать).
- Продолжать учить сопоставлять предметы по величине.
2.Развивающие:
- Продолжать развивать мелкую моторику пальцев и координацию движения рук.
- Активизировать в речи детей слова «матрёшка», «большая», «маленькая».
3.Образовательные:
- Обогащать сенсорный опыт детей.
4.Воспитательная:
- Вызвать положительные эмоции к игрушкам и действиям с ними.
5.Формирование навыков учебной деятельности:
- Формировать умение слушать воспитателя и выполнять задание по образцу.
Демонстрационный материал: 1 стул большой и 1 стульчик маленький, для педагога 1 матрёшка большая и 1 маленькая.
Раздаточный материал:  на каждого ребёнка по 2 матрёшки (1 маленькая и 1 большая).

Методы и приёмы:
1.Словесные:
- Образец воспитателя.
- Объяснения последовательности и способы выполнения.
- Пояснения и вопросы.
- Похвала (поощрение).
2.Наглядные:
- Рассматривание.
- Показ и анализ образца.
3.Практический:
- Действие с игрушкой по образцу воспитателя.
Ход.
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла мама Вики, Юлия Сергеевна. Мы сегодня вместе пойдём в гости к Кате. Кукла попросила помочь ей собрать матрёшку (воспитатель вместе с детьми и мамой идут в центр сенсорного развития к столу, на котором стоит в коробке разобранная матрёшка)
Воспитатель: Ребята, кто это? (достаёт из коробки матрёшку).
Дети: Матрёшка.
Воспитатель: Посмотрите, какой красивый платочек у матрёшки (показывает верх матрёшки). Что это? (платочек).
Воспитатель: (педагог трясёт матрёшку, а затем её открывает). А что внутри? Я снимаю платочек и ставлю на стол. Кто тут спрятался? (матрёшка). Матрёшка какая? (маленькая). Я достаю маленькую матрёшку и одеваю платочек большой матрёшке. Это какая матрёшка? (большая). Была 1 матрёшка, а стало 2 матрёшки.
Воспитатель: Это большая матрёшка. Это какая матрёшка? А это маленькая матрёшка. Это какая матрёшка? Матрёшки очень любят играть в прятки. Посмотрите. Я сниму платочек у большой матрёшки и поставлю на стол. Потом достану маленькую матрёшку и одену платочек большой матрёшке. Была 1матрёшка, а стало 2 матрёшки. Это какая матрёшка? А это какая матрёшка?
Воспитатель: Ребята, матрёшка говорит, что не одна пришла. Кто же ещё пришёл к нам в гости (педагог достаёт из коробки 3 больших матрёшки и 3 маленьких). Это какие матрёшки? (большие). А это какие матрёшки? (маленькие). Эти матрёшки тоже любят играть в прятки. Давайте спрячем маленькую матрёшку в большую матрёшку.
Воспитатель воспроизводит действия с матрёшкой, а дети повторяют за педагогом. Воспитатель хвалит детей.
Воспитатель: А где же маленькие матрёшки?
Педагог достаёт маленькую матрёшку с объяснением, а дети воспроизводят действия по образцу.
Воспитатель: Матрёшки поиграли с нами в прятки. Давайте мы в «Каравай» поиграем с ними. Маленьких матрёшек поставим на маленький стул и споём им песенку. Больших матрёшек поставим на большой стул и споём им песенку. Матрёшки говорят «спасибо». Педагог предлагает детям показать, где большие матрёшки, а где маленькие матрёшки и побуждает назвать величину или подговаривать за воспитателем.
Большая матрёшка дарит детям матрёшку с конфетами внутри. Дети благодарят матрёшку за угощение и маму Вики, за то, что она пришла в гости и поиграла с ними. Далее дети продолжают играть с матрёшками в строительном уголке.

Конспект подготовила И.Н.Панфилова
Воспитатель 1-ой кв. категории


title: Тест "Телекоммуникационные сети" 8 класс

extracted_text:
Тест по информатике «Телекоммуникационные сети»
1. Сервер - это?
1. Сетевая программа, которая ведёт диалог одного пользователя с другим;
2. мощный компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры;
3. компьютер отдельного пользователя, подключённый в общую сеть;
4. стандарт, определяющий форму представления и способ пересылки сообщения.
2. MODEM - это?
1. мощный компьютер, к которому подключаются остальные компьютеры;
2. устройство, преобразующее цифровые сигналы компьютера в аналоговый
телефонный сигнал и обратно;
3. программа, с помощью которой осуществляется диалог между несколькими
компьютерами;
4. персональная ЭВМ, используемая для получения и отправки корреспонденции.
3. Скорость передачи данных - это?
1. количество информации, передаваемой в одну секунду;
2. количество байт информации, передаваемой за одну минуту;
3. количество байт информации, переданной с одного компьютера на другой;
4. количество битов информации, передаваемой через модем в единицу времени.
4. Адресация - это?
1. способ идентификации абонентов в сети;
2. адрес сервера;
3. почтовый адрес пользователя сети;
4. количество бод (символов/сек), пересылаемой информации вашим модемом.
5. Локальные компьютерные сети - это?
1. сеть, к которой подключены все компьютеры вашего города;
2. сеть, к которой подключены все компьютеры вашей страны;
3. сеть, к которой подключены компьютеры вашего офиса, или кабинета
информатики, или одного здания;
4. сеть, к которой подключены все компьютеры.
6. Сетевой адаптер - это?
1. специальная программа, через которую осуществляется связь нескольких
компьютеров;
2. специальное аппаратное средство для эффективного взаимодействия
персональных компьютеров сети;
3. специальная система управления сетевыми ресурсами общего доступа;
4. система обмена информацией между различными компьютерами.
7. Домен - это?
1. часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети;
2. название программы, для осуществления связи между компьютерами;
3. название устройства, осуществляющего связь между компьютерами;
4. единица измерения информации.
8. WEB - страничка - это?
1. документ, в котором хранится вся информация по сети;
2. документ, в котором хранится информация пользователя;
3. сводка меню программных продуктов;
4. документы, реализованные по технологии WWW.
9. Какие линии связи используются для построения локальных сетей:
1. только витая пара;
2. только оптоволокно;
3. только толстый и тонкий коаксильный кабель;
4. витая пара, коаксильный кабель, оптоволокно и беспроводные линии связи?
10. Гипертекст - это...
1. информационная оболочка;
2. текст, содержащий иллюстрации;
3. информация в виде документов, имеющих ссылки на другие документы;
4. информационное хранилище?

11. Техническая структура E-mail - это...
1. совокупность узловых станций, связывающихся друг с другом для обмена;
2. совокупность компьютеров локальной сети;
3. компьютеры, хранящие и кодирующие информацию;
4. компьютеры, пересылающие информацию по запросам?
12. Протокол - это...
1. пакет данных;
2. правила организации данных в сети;
3. правила хранения данных в сети;
4. структуризация данных в сети.
13. On-line - это...
1. информационная сеть;
2. команда;
3. режим реального времени;
4. утилита.
14. Архив FTP - это...
1. сервер Archie;
2. хранилище файлов;
3. база данных;
4. WEB - сайт.
15. WWW - это...
1. сеть документов, связанных между собой гиперссылками;
2. электронная книга;
3. протокол размещения информации в Internet;
4. информационная среда обмена файлами.


extracted_text:
Анализ олимпиадных заданий по географии муниципального тура 2018/2019 уч.г.

7 класс
8.  Назовите реку, по которой проходит граница между Россией и Китаем

9.  Какие из перечисленных рек несут свои воды в Атлантический океан?
Амазонка, Конго, Енисей, Лимпопо, Амур, Миссисипи, Волга, Макензи, Дунай, Дон, Эльба, Лена

10. Выберите из списка заливы Евразии
Камчатский, Гвинейский, Мексиканский, Сиамский, Персидский, Бенгальский, Фанди, Бискайский, Ботнический, Аляска, Карпентария

№21. Какое название носит изображенный пролив, если о нем известно, что: – он отделяет два государства;– находится в Тихом океане;– зимой покрывается льдом;– назван в честь французского мореплавателя

5. Определите, в каких странах живут эти народы:
малагасийцы, персы, уйгуры, чукчи, англичане, шведы, хиндустанцы, турки

Мадагаскар, Иран, Китай, Россия, Великобритания , Швеция, Индия, Турция

16.  Расположите перечисленные параллели в порядке увеличения продолжительности светового дня 12 июня, начиная с наименьшей:
0 ш.      2.  3.ю.ш.          3. 69 с.ш              4. 12 с.ш.

2,1,4,3

Мыс Доброй Надежды
20. Многие мореплаватели безуспешно пытались обойти этот далеко выдающийся в океан скалистый мыс. Огромные, невиданной высоты волны, всегда встречавшие здесь суда смельчаков, усугубляли их суеверный страх и были непреодолимой преградой на их пути. Первым, кто достиг знаменитого мыса и обогнул его, открыв путь в другую часть света, был португальский мореплаватель Бартоломело Диаш. Когда и куда был открыт им новый путь? Почему он назвал это мыс мысом Бурь? Почему его не найти на карте мира сейчас.

8 класс
11.На каком из трех космических снимков изображена тундра?

8.  Выберите из списка, в каком городе летом раньше других наступает восход:
а) Воронеж; б) Липецк; в) Самара; г) Саранск.
14. Город Турин лежит на 45 северной широты. К чему он ближе: к северному полюсу или экватору?

(55,5-44,5)*111,3=1221км.
24.  Расстояние между двумя населенными пунктами на плане, масштаб которого 1 : 200 000, составляет 15см. Каким будет это расстояние на плане с масштабом 1 : 1 000 000?
200000=2км.     (2*15)/10км.=3см.

25. Найти расстояние в километрах между городами, если известны их координаты: Москва (55,5с.ш.; 37,5в.д.) и Новороссийск  (44,5с.ш.; 37,5в.д.)

11 класс
15. Укажите два островных государства, расположенных в Америке:
1) Тринидад и Тобаго 2) Гайана 3) Панама 4) Сейшельские острова 5) Маврикий  6) Науру 7) Вануату 8) Гренада 9) Белиз 10) Кипр
16. Отметьте на карте страны –  Эквадор (А), Куба (Б), Филиппины (В) и запишите названия их столиц.

17. Расстояние между городами на местности равно 1300 км. Каким отрезком будет изображено это расстояние на карте, масштаб которой 1:10 000 000?
Переведем 1300 км в см. Получаем 130 000000 = 1:10 000000.
   13 000000
     10 000000   = 13 см

18.  Какая электростанция из предложенного списка имеет самую большую мощность и не использует минеральное топливо:
Курская, 2) Саяно-Шушенская, 3) Костромская, 4) Билибинская, 5) Кольская, 6) Саратовская

19.  Основные города экскурсионного маршрута «Золотое кольцо  России»:
1. Владимир, Кострома, Муром, Углич
2. Переславль-Залесский, Ростов Великий, Рязань, Тула
3. Владимир, Кострома, Ростов Великий, Сергиев Посад
4. Суздаль, Ярославль, Н.Новгород, Муром

21. Гавайские острова, вулкан Котопахи, остров Гаити, река Сенегал Гора Монблан, озеро Балатон, озеро Ньяса, плато Путорана

23.  Страна, более 50% территории которой - горы. Извергающиеся вулканы и землетрясения – нередкое явление для нее. Здесь издревле проживали народы, чье искусство и культура до сих пор поражают нас своим величием и загадочностью. Страна, где добывают разнообразные полезные ископаемые. По добыче нефти и серебра она является мировым лидером. Ее относят к группе ключевых стран мира. Что это за страна?

25. Решение
90 - (60-23,5) = 53,5°
Полуденная высота солнца над горизонтом одинакова на параллелях, расположенных на одинаковом расстоянии от той параллели, где солнце стоит в зените. Санкт-Петербург удален от северного тропика на 60-23,5 = 36,5°
На таком расстоянии от северного тропика находится параллель   23,5 – 36,5 = -13
 Ответ: 13° ю. ш.


title: Перспективный план по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие"

extracted_text:
Приложение 8. 1
Перспективный план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Направление: «Музыкально-художественная деятельность»


title: Открытый урок "По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения" 3 класс

extracted_text:
Предмет:  Литературное чтение
Тема: По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения.
Тип урока: комбинированный
Цели:  Характеристика героев.
Подготовка к инсценированию произведения. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
УУД: Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
План:
Оргмомент

Актуализация знаний

Постановка проблемы

Обсуждение проблемы

Вывод, рефлексия

Д.з.

Ход урока:
Гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика
О каком жанре литературы мы говорим, на уроках литературного чтения? (волшебные сказки)
 Что мы записывали в копилку на предыдущем уроке чтения? (признаки волшебных сказок)
Как вы думаете, что можно составить при помощи этих слов? (Разложите на своём столе девять карточек, как для игры в крестики-нолики. Попробуйте составить предложение, в котором были бы три слова, расположенные по горизонтали, или по вертикали, или по диагонали. Предложите свой вариант по-очереди в команде)Тик-Тэк-Тоу, Таймд-Раунд-Робин (Выборочные ответы детей для всего класса. Один из ответов – о главном герое)
Кто является одним из главных персонажей такой сказки? (Перечисление героев, младший сын, которого считают глупым) Какой он?
Структура:
Сегодня мы поговорим о сказке, главным героем которой тоже является младший сын и брат (По щучьему веленью). Какой он? Есть ли сходство и различие в его образе, по сравнению с такими персонажами в других волшебных сказках, прочитанных нами? Таг-оф-Во (перетягивание каната) Положительные качества Емели/Отрицательные качества Емели
Как изменилась бы ситуация в сказке, если бы Емеля был таким же, как старшие братья?
Заключительные эпизоды сказки подготовить для театральной постановки.


title: Технологическая карта "Тату тәтті отбасым"

extracted_text:
«Жұлдыз» ІІ-ші сәбилер тобында ұйымдасқан оқу қызметінің технологиялық картасы.
Күні:09.10.18ж

       Күтілетін нәтиже:


title: Презентация "Повторяем морфологию" 7 класс

extracted_text:
Повторяем морфологию
 К уроку русского языка в 7 классе.
Подготовила  Легоцкая В.С.
Задача 1
В каком примере нет ошибки при образовании наречий  сравнительной степени?1) был слаже всего2) выглядел красивше3) оказался горче всех4) отозвался резче всех
Ответ
В каком примере нет ошибки при образовании наречий  сравнительной степени?1) был слаже всего2) выглядел красивше3) оказался горче всех4) отозвался резче всех
Задача 2
Выберите ответ, где есть страдательное причастие прошедшего времени:1) Недопустимый2) Возмутительный3) Вырытый 4) Копающийся
Ответ
Выберите ответ, где есть страдательное причастие прошедшего времени:1) Недопустимый2) Возмутительный3) Вырытый 4) Копающийся
Задача 3
В каком из словосочетаний есть производный предлог?1) Пойти на встречу с ветром2) Поступить вопреки приказу 3) Искать около дома4) Преклоняться перед
 подвигом
Ответ
В каких из словосочетаний есть производный предлог?1) Пойти на встречу с другом2) Поступить вопреки приказу 3) Искать около дома4) Преклоняться перед подвигом
Задача 4
Укажите, какой частью речи являются выделенные слова.
Идущих вижу впереди, Идущих слышу позади ―Несчетна наша вереница, ―Но всех ведет единый путь, И ни вернуться, ни свернуть, И ни на миг остановиться.
 [Л. А. Алексеева. «Из темноты и в темноту...»
Ответ
Укажите, какой частью речи являются выделенные слова.
Идущих вижу впереди,   (сущ., наречие)Идущих слышу позади ― (наречие)Несчетна наша вереница, ― (прилагательное)Но всех ведет единый путь, (местоимение)И ни вернуться, ни свернуть, И ни на миг остановиться. [Л. А. Алексеева. «Из темноты и в темноту...»
Задача 5
Укажите, какой частью речи являются выделенные слова.

Пасмурно. Накрапывает.
Только где-то далеко
                          ещё видна светлая линия.
Вдруг, словно сорвавшись с привязи,
                                   с лошадиным храпом
обрушивается непроглядный, дымящийся ливень.

Евгений Карасев. «В дождь под липами»
Ответ
Пасмурно. Накрапывает.
Только где-то далеко (частица, наречие)
                          ещё видна светлая линия. (наречие, прилагательное)
Вдруг, словно сорвавшись с привязи, (наречие, союз)
                                   с лошадиным храпом
обрушивается непроглядный, дымящийся ливень.(причастие)

Евгений Карасев. «В дождь под липами»
Задача 6
Определите часть речи первого слова в словосочетании.
Третьего  дня, каждую минуту, впоследствии уйти, иного решения, опубликованные письма, разлитую воду,  какой-то человек, ограниченный ум,  пуганая ворона, непроверенные цитаты, навстречу ветру выйти,   зрелый плод, необитаемый остров,   поспевающая черника, успев вовремя, двойственное чувство, самостоятельное решение, чья книга, пахучие цветы, пахнущий цветок, колючий кустарник, колкая трава, верно решить, уколовшийся слегка, любую секунду, читающий по губам,  который час.
Ответ
Третьего дня- числительное
 каждую минуту-местоимение
 впоследствии уйти -наречие
 иного решения -местоимение
 опубликованные письма -причастие
 разлитую воду-причастие
 какой-то человек- местоимение
 ограниченный ум -прилагательное
 пуганая ворона -прилагательное
 непроверенные цитаты -причастие
 навстречу ветру выйти -предлог
 зрелый плод -прилагательное
 необитаемый остров -прилагательное
Ответ
Поспевающая черника -причастие
 успев вовремя -деепричастие
 двойственное чувство -прилагательное
 самостоятельное решение -прилагательное
 чья книга -местоимение
 пахучие цветы -прилагательное
 пахнущий цветок -причастие
 колючий кустарник-прилагательное
 колкая трава -прилагательное
 верно решить -наречие
 уколовшийся слегка -причастие
 любую секунду -местоимение
 читающий по губам -причастие
 который час- местоимение
Задача 7
Укажите, какой частью речи является каждое из выделенных слов в предложениях

Закон, что дышло: куда повернешь, туда и вышло.
Своя рубаха ближе к телу.
Какой день пришёл, тот до нас дошёл, а какой впереди, тот и береги

Ответ
Укажите, какой частью речи является каждое из выделенных слов в предложениях

Закон, что (союз) дышло: куда (наречие) повернешь, туда (наречие) и вышло.
Своя (местоимение) рубаха ближе (прилагательное) к телу.
Какой  (местоимение) день пришёл, тот (местоимение) до нас дошёл, а какой впереди, (наречие) тот и береги

Задача 8
В нескольких из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Ответ
В нескольких из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.


title: Презентация "Многообразие. Брюхоногих моллюсков" 7 класс

extracted_text:
З19МногообразиеБрюхоногих моллюсков
учитель биологии высшей категорииЛебедев Сергей Николаевичlebedevsn60@mail.ru
2008 год
ГОУ школа-интернат V-VI вида Костромской обл.
МногообразиеБрюхоногих моллюсков
Брюхоногие – кто они?
07.05.2009
Брюхоногие моллюски
около 90 тысяч видов
Классификация брюхоногих моллюсков
07.05.2009
I
Брюхоногие моллюски
Систематика
4
встречаются на суше и в водной среде
Среда обитания
07.05.2009
II
Брюхоногие моллюски
Среда обитания моллюсков
6
Среда обитания моллюсков
7
Среда обитания
8
07.05.2009
Моллюски
Конец первой серии
Брюхоногие моллюски
10
Брюхоногие моллюски
11
Брюхоногие моллюски
12
Морские
Голожаберный моллюск
13
Морские
Рапана
14
Морские
Конус
15
Пресноводные
Прудовики
16
Пресноводные
Катушка
17
Наземные
Ахатины
18
Наземные
Виноградная улитка
19
Наземные
Слизни
20
Плавающие
Морской ангел
21


title: Отзыв по итогам практики студентки

extracted_text:
Отзыв по итогам практики студентки
За время прохождения практики /Ф.И.О. студентки/ проявила себя как активная, исполнительная, инициативная, ответственная студентка.
	Ф.И.О. провела уроки разных типов: усвоения нового материала, проверки и оценки знаний, комбинированный, урок-зачет, защита проектов. Использовала разнообразные методы: методы введения нового материала (объяснение, рассказ, лекция, беседа), методы контроля (индивидуальный, фронтальный, комбинированный, взаимоконтроль, методика проверки домашнего задания), методы выработки и закрепления умений и навыков (беседа, письменные и устные упражнения, работа с учебником).
	В ходе преподавательской деятельности Ф.И.О. показала, что умеет составлять конспекты и развернутые планы уроков, проявляет при этом самостоятельность и инициативу.  Свободно владеет материалом урока, не допускает ошибок  в собственной речи. Владеет умениями оценивать уровень знаний, умений, и навыков учащихся  в соответствии с нормами оценки. Умеет осуществлять бесконфликтное общение с детьми. В отношении к учащимся  сочетает требовательность и доброжелательность.
	Умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.
	В общении с коллегами вежлива, воспитана, пользуется их уважением и симпатией.
	Заслуживает оценки «хорошо».


title: Технологическая карта урока "Табиғат жанашыры"

extracted_text:
                                    Ұйымдастырылған оқу-іс әрекетінің технологиялық карта
Білім беру саласы: Таным
Бөлімі:Қоршаған ортамен таныстыру
Тақырыбы: «Табиғат жанашыры».
Мақсаты:Балалардың табиғатқа деген жанашырлығын таныту.                       Білімділік:Балаларға,табиғат пен адам үйлесімділігі, оның адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру.                                                                                Дамытушылық:Табиғатқа қамқор бола білу іскерліктерін дамыту.                                      Тәрбиелік:Табиғаттың аң-құстарына, өсімдіктеріне қамқор болуға  тәрбиелеу.
Көрнекілігі::Кейіпкерлер:Жер-Ана,Сайқымазақ,табиғат суреттері, слайд, үнтаспа «Табиғат үні»
Әдіс-тәсілдер:түсіндіру, көрсету, сұрақ-жауап, ойын.

Күтілетін нәтиже:
 Біледі:Табиғаттың не екенін , Қоршаған орта жайлы ақпараттарды , толық  білді.
Игерді:Табиғат адамнан қамқорлықты, жанашырлықты, тазалықты  күтетінін  игерді.
Меңгереді:Осы  тақырыпта  ойларын  ашық  айтуды  меңгерді.

- Буратино:- Сәлеметсіздер ме?,мен қайда тап болдым,ә-ә-ә(таң қалу).
-Бұл дорбада азықтар бар.
-Жоға,өзім жеуге әкелдім.(деп,ішіндегі тамағын ала сала жеп жанжағына лақтыра бастайды,да шашады)

Буратино:(Шашылған қоқыстар- ды жинау),Буратино өз істеген ісіне ұялып, балалардан да кешірім сұрайды)
-Мен бәрін түсіндім,ауаны ластағаным жарамады, кешіріңіз -Жер-Ана,
бұл қоқыстарды үйіме әкетіп,қоқыс тастайтын жәшікке тастаймын.Балалар,рахмет маған көмектескендеріңе, кешіріңдер,енді олай істемеймін.Балалар,қанекей, Жер-Ананың көңілін көтеріп, сергіту сәтін орындайықшы.  /Би буратино/

-
-Буратино:Ал,енді мен қайтайын,өз қатемді түзететін болдым.-Сау болыңдар.

ЖерАна:«Оу,балаларым, мынау не табиғатты таптап, ауаны ластағандарың?!
Табиғатты көздеріңнің қарашы-
ғындай сақтап,игіліктеріңе жаратпайсыңдар ма? Табиғат өздеріңді қоршаған орта емес пе?! Күл-қоқыстарды, қоқыс тастайтын жәшіктерге,  тастау керек емес пе, солай ма?

Жер-Анадан кешірім сұрау керек.

Жер-Ана:-Менің көңілім көтерілген сияқты.
-Жақсы,тыңдайын.
1-бала:

Табиғат біздің анамыз,
Жер–Ана біздің панамыз.
Таза болса табиғат,
Бізде аман боламыз.

Бек:  Табиғатым тамаша,
  Көз тоймайды қараса
  Табиғатты аялап,
  Жүрейікші балаша. .

Бұтақтарды сындырмай,
Тазалықты сақтайық.
Гүл өсіріп, су құйып,
Табиғатты қорғайық.


title: Презентация "Решение задач по теории вероятностей"

extracted_text:
Решение задач по теории вероятностей
Копецкая М.Г. преподаватель
 Сыктывкарского целлюлозно- бумажного техникума

Правило сложения: если некоторый объект A можно выбрать k способами, а объект B - l способами (не такими как А), то объект
     "или А или В" можно выбрать к + l способами.

Правило умножения: если объект А можно выбрать k способами, а после каждого такого выбора другой объект В можно выбрать (независимо от объекта А) l способами, то пары объектов А и B можно выбрать к·l способами.
Правило умножения еще называют "И-правилом", а правило сложения "ИЛИ-правилом". Не забывайте проверить независимость способов для "И" и несовместимость (не такими) для "ИЛИ".

   Два события называются несовместными, если появление одного из них исключает появление другого.
   В противном случае события называются  совместными.

1.На экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка экзаменационных вопросов. Вероятность того, что это вопрос на тему «Внешние углы», равна 0,35. Вероятность того, что это вопрос на тему «Вписанная окружность», равна 0,2. Вопросов, которые одновременно относятся к этим двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем.

Решение:

События «Достанется вопрос по теме Вписанные углы» и «Достанется вопрос по теме вписанная окружность» – несовместные. Значит,  вероятность того, что на экзамене школьнику достанется вопрос по одной из этих двух тем равна сумме вероятностей этих событий: 0,35+0,2=0,55.
Ответ: 0,55.

   2. Две фабрики выпускают одинаковые стекла для автомобильных фар. Первая фабрика выпускает 70% этих стекол, вторая – 30%. Первая фабрика выпускает 1% бракованных стекол, а вторая – 3%. Найдите вероятность того, что случайно купленное в магазине стекло окажется бракованным.

Решение:
 Ситуация 1:
Стекло оказывается с первой фабрики (вероятность события 0,7) и (умножение) оно бракованное (вероятность события 0,01).
То есть должны произойти оба события. На языке теории вероятностей это означает произведение вероятностей каждого из событий:
0,7∙0,01 = 0, 007
 Ситуация 2:
0,3∙0,03 =0,009
Поскольку при покупке стекла мы оказываемся в ситуации 1 или (сумма)в ситуации 2, то по формуле суммы вероятностей  несовместных событий получаем:
0,007 +0,009 =0.016
Ответ: 0,016.

3.В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе. Вероятность того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,3. Вероятность того, что кофе закончится в обоих автоматах, равна 0,16. Найдите вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.

Решение:
Вероятность события А: «кофе закончится в первом автомате» P(A) равна 0,3.
Вероятность события В: «кофе закончится во втором автомате» P(B) равна 0,3.
Вероятность события А∙ B: «кофе закончится в обоих автоматах» P(А∙B) равна 0,16.
Вероятность суммы двух совместных событий А+В, есть сумма их вероятностей  без вероятности события А∙B:
Р(А+В) =Р(А) +Р(В) –Р(А∙В) = 0,3+ 0,3 -0,16 =0,44
Нас же интересует вероятность события, противоположного событию А+В. Действительно, всего возможны 4 события, три из них, помеченные желтым цветом, отвечают событию А+В:
Р = 1 – 0,44 =0,56
Ответ: 0,56.

4. В магазине стоят два платёжных автомата. Каждый из них может быть неисправен с вероятностью 0,12 независимо от другого автомата. Найдите вероятность того, что хотя бы один автомат исправен.

Решение:
Оба автомата неисправны с вероятностью 0,12∙0,12 =0,0144
Хотя бы один автомат исправен (исправен + неисправен, неисправен + исправен, исправен + исправен)
– это событие, противоположное событию «оба автомата неисправны», поэтому его вероятность есть 1 -0,0144 =0,9856
Ответ: 0,9856.

5.Биатлонист 5 раз стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,85. Найдите вероятность того, что биатлонист первые 3 раза попал в мишени, а последние два промахнулся. Результат округлите до сотых.

Решение
Биатлонист попадает в мишень первый раз и (умножение) второй,  и третий:
0,85∙0,85 ∙0,85 = 0,614125
Так как вероятность попадания в цель  0,85, то вероятность противоположного события, промаха, 1 – 0,85 = 0,15
Биатлонист промахнулся при четвертом выстреле и при пятом:
0,15∙ 0,15 = 0,0225
Тогда вероятность того, что биатлонист первые 3 раза попал в мишень, а (и!) последние два промахнулся такова:
0,614125 ∙0,0225 = 0,0138
Ответ: 0,01.

6.Вероятность того, что новый пылесос прослужит больше года, равна 0,92. Вероятность того, что он прослужит больше двух лет, равна 0,84. Найдите вероятность того, что он прослужит меньше двух лет, но больше года.

Решение:
Рассмотрим следующие события:
А – «пылесос прослужит больше года, но меньше 2»,
В – «пылесос прослужит больше 2-х лет»,
С – «пылесос прослужит больше года».
Событие С есть сумма совместных событий А и В, то есть
Р(А + В) = Р(А) +Р(В) – Р(А В)
Но , Р(А В) = 0 ,так как не может одновременно произойти и  А и В.
0,92 = Р(А) + 0,84
Р(А) = 0,08
Ответ: 0,08.

7.Помещение освещается фонарём с тремя лампами. Вероятность перегорания одной лампы в течение года равна 0,07. Найдите вероятность того, что в течение года хотя бы одна лампа не перегорит.

Решение:
Вероятность перегорания всех трех лампочек в течении года:
0,07∙ 0,07∙ 0,07 = 0,000343
Тогда вероятность противоположного события – хотя бы одна лампа не перегорит – есть
1 – 0,000343 = 0,999657
Ответ: 0,999657.

Решение:
Благоприятный исход: орел-орел-орел-орел.
Всего исходов  24= 16
Значит, вероятность того, что решка не выпадет ни разу – есть  1 : 16  =0,0625
Ответ: 0,0625.

8.В случайном эксперименте симметричную монету бросают четырежды. Найдите вероятность того, что решка не выпадет ни разу.
9.В чемпионате мира участвуют 20 команд. С помощью жребия их нужно разделить на пять групп по четыре команды в каждой. В ящике вперемешку лежат карточки с номерами групп:
1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5.
Капитаны команд тянут по одной карточке. Какова вероятность того, что команда Китая окажется в первой группе?
Решение:
Количество карточек с номером «1» – 4 штуки. Всего карточек  (команд) – 20.
Значит, вероятность того, что команда Китая окажется в первой группе равна 4:20 = 0,2
Ответ: 0,2.

10.На клавиатуре телефона 10 цифр, от 0 до 9. Какова вероятность того, что случайно нажатая цифра будет меньше 4?

Решение:
На клавиатуре телефона  цифр меньше  4-х – 4 штуки (0; 1; 2; 3). Всего цифр 10.
Значит,  вероятность того, что случайно нажатая цифра будет меньше 4 равна 4: 10 = 0,4
 Ответ: 0,4.

11.Какова вероятность того, что случайно выбранное натуральное число от 41 до 56 делится на 2?
Решение:
От 41 до 56 ровно 16 чисел. Среди них четных 8 штук (42; 44; 46; 48; 50; 52; 54; 56).
Значит, вероятность того, что случайно выбранное натуральное число от 41 до 56 делится на 2 равна 8 : 16 =0,5
Ответ: 0,5.

12.Игральный кубик бросают дважды. Сколько элементарных исходов опыта благоприятствуют событию А=«сумма очков равна 10»?
Решение:
Сумма очков равна 10 в следующих трех случаях:
4+6; 6+4; 5+5.
Ответ: 3.

13.В классе 21 учащийся, среди них два друга — Вадим и Олег. Класс случайным образом разбивают на 3 равные группы. Найдите вероятность того, что Вадим и Олег окажутся в одной группе.

Решение:
Пусть один из друзей  находится в некоторой группе. Вместе с ним в группе окажутся 6 человек из 20 оставшихся учащихся. Вероятность
того, что друг  окажется среди этих 6 человек, равна 6 : 20 = 0,3.
Ответ: 0,3.

14.Вероятность того, что новый блендер в течение года поступит в гарантийный ремонт, равна 0,096. В некотором городе из 1000 проданных блендеров в течение года в гарантийную мастерскую поступило 102 штуки. На сколько отличается частота события «гарантийный ремонт» от его вероятности в этом городе?

Частота события «гарантийный ремонт» составляет  102: 1000 = 0,102
Вероятность же, что новый блендер в течение года поступит в гарантийный ремонт, равна 0,096.
Разница между частотой события и вероятностью составляет 0,102 – 0,096 = 0,006
Ответ: 0,006.

15.Из поступивших в продажу 1000 светильников  в среднем  0,6 % имеют какой- то брак. Какова вероятность того, что выбранный случайным образом для проверки светильник окажется полностью исправным.

Решение:
1)( 1000∙0,6):100 = 6
(число неисправных светильников)
2) 1000 – 6 = 994 ( число исправных светильников)
3) 994: 1000 = 0,994
16.Ковбой Джон попадает в муху на стене с вероятностью 0,9, если стреляет из пристрелянного револьвера. Если Джон стреляет из непристрелянного револьвера, то он попадает в муху с вероятностью 0,3. На столе лежит 10 револьверов, из них только 4 пристрелянные. Ковбой Джон видит на стене муху, наудачу хватает первый попавшийся револьвер и стреляет в муху. Найдите вероятность того, что Джон промахнётся.

1.Джон хватает пристрелянный револьвер (вероятность этого 4:10 ) и промахивается (вероятность 1 -0,9 = 0,1). Вероятность этого события (4:10)∙0,1 =0,04
2.Джон хватает не пристрелянный револьвер (вероятность этого 6 : 10 ) и промахивается (вероятность 1 – 0,3 =0,7). Вероятность этого события(6: 10)∙0,7 =0,42

3.Джон может схватить пристрелянный револьвер и промахнуться или схватить непристрелянный револьвер и промахнуться, поэтому искомая вероятность есть:
0,04 +0.42 =0,46
Ответ: 0,46.

17.Стрелок 4 раза стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,5. Найдите вероятность того, что стрелок первые 3 раза попал в мишени, а последний раз промахнулся.

Решение.
Вероятность промаха равна 1 − 0,5 = 0,5.
Вероятность того, что стрелок первые три раза попал в мишени равна 0,53 = 0,125. Откуда, вероятность события, при котором стрелок сначала три раза попадает в мишени, а четвёртый раз промахивается равна 0,125 · 0,5 = 0,0625.

18.Определите вероятность того, что при бросании кубика выпало число очков, не большее 3.
Решение.
При бросании кубика равновозможны шесть различных исходов. Событию "выпадет не больше трёх очков" удовлетворяют три случая: когда на кубике выпадает 1, 2, или 3 очка. Поэтому вероятность того, что на кубике выпадет не больше трёх очков равна

Ответ: 0,5.

19.Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,19. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
Решение:
Вероятность того, что ручка пишет хорошо равна 1 − 0,19 = 0,81.

20. Фирма «Вспышка» изготавливает фонарики. Вероятность того, что случайно выбранный фонарик из партии бракованный равна 0,02.Какова вероятность того, что 2 случайно выбранных из одной партии фонарика окажутся не бракованными.

Решение.
Вероятность того, что один случайно выбранный из партии фонарик — не бракованый, составляет 1 − 0,02=0,98. Вероятность того, что мы выберем одновременно два не бракованых фонарика равна 0,98 · 0,98 = 0,9604.

21.Пенсионер гуляет по дорожкам парка. На каждой развилке он наудачу выбирает следующую дорожку, не возвращаясь обратно. Схема дорожек показана на рисунке. Пенсионер начинает прогулку в точке А. Найдите вероятность того, что он придет в точку G.

РЕШЕНИЕ:
Выбор пути на каждой развилке происходит наудачу, поэтому вероятность поровну делится между всеми возможностями. Отсюда вероятность того, что пенсионер выберет ребро АВ, равна 1/2, ребро ВG – 1/4.Пусть G – «пенсионер пришел в точку G», АВG – «маршрут пенсионера». Значит, по правилу умножения вероятность того, что пенсионер придет в точку G, равна: Р(G) = Р(АВG) = 1/2·1/4= 0,125
ОТВЕТ:0,125

22. Механические часы с двенадцатичасовым циферблатом в какой-то момент сломались и перестали ходить. Найдите вероятность того, что часовая стрелка застыла, достигнув отметки 6, но не дойдя до отметки 9 часов.
 Решение:
На циферблате между 6 часами и 9  располагаются три часовых деления.
Всего на циферблате 12 часовых делений. Поэтому искомая вероятность равна:
Ответ: 0,25.

23.В случайном эксперименте бросают три игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 7 очков. Результат округлите до сотых.
Решение:
В сумме выпадет 7 очков в следующих вариантах:
5+1+1 (3 комбинации)
1+2+4 (6 комбинаций)
1+3+3 (3 комбинации)
2+2+3 (3 комбинации)
Всего 15 вариантов.
Каждый из трех кубиков может выпасть шестью гранями, поэтому общее число исходов равно
 6∙ 6 ∙6 =216.
Следовательно, вероятность того, что в сумме выпадет 7 очков, равна 15 : 216= 0,06944….
Ответ: 0,07.

24.В Волшебной стране бывает два типа погоды: хорошая и отличная, причём погода, установившись утром, держится неизменной весь день. Известно, что с вероятностью 0,8 погода завтра будет такой же, как и сегодня. 3 августа погода в Волшебной стране хорошая. Найдите вероятность того, что 6 августа в Волшебной стране будет отличная погода.
Возможны следующие события (при условии, что 3 августа хорошая погода):
А) ХХХХ
В) ХОХХ
С) ХХОХ
D) ХХХО
E) ХООХ
F) ХХОО
J) ХООО
H) ХОХО
(Мы отметили за «X» – «хорошая погода», «O» – «отличная погода»)
Интересующие нас события (6 августа – отличная погода): D, F, J, H.
Событие D: XХXO произойдет с вероятностью 0,8 ∙0,8 ∙0,2 = 0,128
Событие F: ХХОО произойдет с вероятностью 0,8 ∙ 0,2 ∙ 0,8 = 0,128
Событие J: ХOОО произойдет с вероятностью 0,2 ∙ 0,8 ∙ 0,8 = 0,128
Событие H: ХОXО произойдет с вероятностью 0,2 ∙ 0,2 ∙ 0,2 =0,008
Тогда вероятность того, что 6 августа в Волшебной стране будет отличная погода есть 3∙ 0,128 + 0,008 = 0,392
Ответ: 0,392.


title: Контрольная работа "Социальные отношения" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №4 по теме «Социальные отношения» Вариант I
Одно из широко используемых в обществознании понятий – понятие «социальная роль». Какой смысл ученые обществоведы вкладывают в это понятие?
1) Оценка обществом с точки зрения социальной значимости положения, должности, занимаемых человеком.
2) Модель поведения, ожидаемого обществом, другими людьми от человека, соответствующая его положению.
3) Изменение человеком своего положения в обществе, переход из одной социальной группы в другую.
4) Положение, занимаемое человеком в обществе, определяющееся его образованием, доходами, иными признаками.
В какой из ситуаций были применены неформальные позитивные санкции?
1) Новое произведение молодого композитора было встречено бурными аплодисментами и овациями публики.
2) Ученый получил престижную международную премию за исследования в области энергосберегающих технологий.
3) За победу в конкурсе «Лучший в профессии» рабочий получил в подарок ключи от нового автомобиля.
4) Военнослужащий досрочно был произведен в новое воинское звание.
В какой из ситуаций были применены неформальные позитивные санкции?
1) Студент блестяще защитил исследовательский проект, за что был удостоен похвалы профессора.
2) Студент победил с представленной им работой на конкурсе проектов и получил грант на стажировку за границей.
3) Учитель вышел в финал городского конкурса «Учитель года» и получил грант мэра.
4) За решительные действия при обезвреживании опасного преступника полицейский был представлен к награде.
Какие нормы закрепляют представления о прекрасном и безобразном?

1) правила этикета
2) правовые
3) обычаи и традиции
4) эстетические

Социальная группа, положение  членов которой регламентируется нормативными документами, называется

1) малой
2) большой
3) формальной
4) референтной

Молодёжь как социальную группу отличает(-ют)

1) общность быта
2) единство политических взглядов
3) однородность, отсутствие дифференциации
4) сходные черты сознания и поведения

Какие социальные группы образованы по политическому признаку?

1) менеджеры и банкиры
2) бизнесмены и работники
3) избиратели и парламентарии
4) публика и актеры

По какому признаку выделены социальные группы как горожане, селяне, провинциалы, столичные жители?

1) демографическому
2) конфессиональному
3) этносоциальному
4) территориальному

По какому признаку выделены такие социальные группы как женщины, мужчины, дети, пожилые люди?

1) демографическому
2) конфессиональному
3) этносоциальному
4) поселенческому

Относительно устойчивые и самостоятельные связи, возникающие между социальными группами, а также внутри них в процессе жизни и деятельности, называются

1) социальной мобильностью
2) социальными отношениями
3) социальной системой
4) социальной стратификацией

Малой социальной группой считается

1) семья
2) нация
3) партия
4) интеллигенция

К числу функций, выполняемых семьёй в жизни человека, относится рекреационная (досуговая). Какой пример иллюстрирует данную функцию?

1) взрослый сын оказывает финансовую помощь родителям
2) отец и сын каждые выходные вместе ходят в парк кататься на роликовых коньках
3) дядя помог племяннику с покупкой путёвки на курорт
4) родители объяснили дочери, как себя вести в гостях

К критериям социальной стратификации относится

1) размер дохода
2) форма проведения досуга
3) черты характера
4) политические убеждения

Какой тип социальной дифференциации иллюстрируется выделением социальных групп по возрасту и полу?

1) демографическая
2) экономическая
3) политическая
4) профессиональная

Социальные группы в эпоху рабовладения выделялись по наличию или отсутствию у них гражданских прав. Какое социальное явление иллюстрирует данный факт?

1) социальная адаптация
2) социальная мобильность
3) социальная роль
4) социальная дифференциация

В Западной Европе XVIII—XIX вв. общество делилось на две группы. К одной из них относили дворянство и духовенство, к другой — ремесленников, купцов и крестьян. Какое социальное явление иллюстрирует данный факт?

1) социальную роль
2) социальную мобильность
3) социальную дифференциацию
4) социальную адаптацию

Классовый тип социальной стратификации

1) присущ европейскому средневековому обществу
2) характерен для древневосточной цивилизации
3) носит универсальный характер
4) свойственен индустриальному обществу

К социальной сфере жизни общества относится институт

1) общественного производства
2) частной собственности
3) науки
4) семьи

В экономически развитых странах большую часть населения составляют(-ет)

1) крупные собственники
2) средний класс
3) «синие воротнички»
4) интеллигенция

Касты, сословия, классы — это

1) типы социальной стратификации
2) этапы развития государств в новое время
3) социальные группы, присущие средневековому обществу
4) элементы социального статуса личности

Доход, богатство, образование, престиж в своей совокупности являются

1) показателями общественного прогресса
2) проявлениями социальной мобильности
3) критериями социальной стратификации
4) мерилом общественного богатства

По какому критерию в обществе выделяются христиане, мусульмане, буддисты, иудеи?

1) по гражданству
2) по роду занятий
3) по принадлежности к власти
4) по религиозной принадлежности

Сословное деление общества отражает

1) вид государственного устройства
2) тип социальной стратификации
3) характер экономических связей
4) особенность политической системы

Смена человеком профессиональной позиции является проявлением

1) социальной мобильности
2) социальной стратификации
3) социального неравенства
4) социального расслоения

По какому критерию в обществе выделяются управляющие, управляемые, политические лидеры?

1) по гражданству
2) по роду занятий
3) по принадлежности к власти
4) по религиозной принадлежности

Рабочие промышленных предприятий в экономически развитых странах

1) составляют большую часть трудоспособного населения
2) относятся к группе «белых воротничков»
3) относятся к маргинальной части общества
4) как социальная группа численно уменьшаются

По какому критерию дифференциации выделены социальные группы католиков, протестантов, православных, мусульман?

1) по гражданству
2) по роду занятий
3) по национальности
4) по религиозной принадлежности

К этническим общностям относятся

1) общины
2) элиты
3) маргиналы
4) народности

Для какой общности характерны черты: особенности языка, культуры, единая историческая память?

1) профессиональной
2) территориальной
3) демографической
4) этнической

В России до 1917 года помимо привилегированных (дворянство, духовенство) и непривилегированных (крестьянство) существовали и полупривилегированные сословия (например, казачество). Какое социальное явление иллюстрирует данный факт?

1) социальная дифференциация
2) социальная мобильность
3) социальная роль
4) социальная адаптация

В книге «Юности честное зерцало» молодым дворянам рекомендовалось чистить ногти, мыть руки, «не дуть в ушное». Это примеры

1) норм этикета
2) норм морали
3) традиций
4) народной мудрости

В 20-30-е годы прошлого века часть населения СССР изменила свой социальный статус. Так, многие крестьяне стали рабочими, представители знати утратили свои привилегии. Эти факты отражают процесс

1) социальной мобильности
2) экономической дифференциации
3) политической стабилизации
4) социальной стратификации

Статус представителей этой социальной группы наследуется от родителей к детям. Его обладатели могут вступать в браки только внутри своей группы. От них требуется неукоснительное соблюдение традиций. Этой группой является

1) нация
2) каста
3) народность
4) класс

Данный статус передается по наследству. Его обладатель наделен определенными социальными привилегиями. Это статус

1) чиновника
2) аристократа
3) финансиста
4) предпринимателя

Эта семья включает несколько совместно проживающих поколений родственников. Младшие здесь беспрекословно подчиняются старшим. Данную семью можно отнести к

1) традиционной
2) партнерской
3) супружеской
4) нуклеарной

После окончания института К. устроился на работу программистом в одну из частных фирм. Вскоре он сумел получить такую же работу на предприятии, расположенном ближе к его дому. Эту ситуацию можно рассматривать как пример

1) социальной стратификации
2) горизонтальной социальной мобильности
3) профессиональной дифференциации
4) вертикальной социальной мобильности

Уверовав в особую живительную силу пирамид, житель Подмосковья начал воздвигать их в различных районах области. Этот случай можно рассматривать как пример

1) адаптивного поведения
2) конформистского поведения
3) делинквентного поведения
4) девиантного поведения

По данным социологических опросов, средний возраст начала трудовой деятельности составлял в европейских странах в конце XIX века 11 лет, а в середине прошлого — 25 лет. Причина существенного изменения возраста вступления человека в трудовую жизнь связана, в первую очередь, с

1) возникшим в XX веке кризисом семьи и семейных ценностей
2) замедлением темпов общественного развития
3) удлинением сроков обучения и профессиональной подготовки
4) ростом иждивенческих настроений в молодежной среде

Для обозначения перехода человека из одной социальной позиции в другую служит понятие

1) социальная адаптация
2) социальная мобильность
3) социальный статус
4) социальная роль

Отличительным признаком партнерской семьи является

1) выполнение функции социализации детей
2) главенствующая роль отца семейства
3) отсутствие отношений господства и подчинения
4) регулирование поведения своих членов

Запишите слово, пропущенное в схеме.

Запишите слово, пропущенное в таблице.
СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ
Запишите слово, пропущенное в схеме

Запишите слово, пропущенное в приведённом ниже фрагменте таблицы.
Запишите слово, пропущенное в схеме:

Запишите слово, пропущенное в таблице.
Установите соответствие между событиями и связанными с ними видами социальной мобильности.
Установите соответствие между видами норм и их характеристиками
Установите соответствие между особенностями общественных отношений и типом социальной стратификации:
Установите соответствие между определениями и понятиями:


title: Конспект урока "Аққала"

extracted_text:
Ортаңғы «Қуыршақ» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізілу күні:  15.01.2019 ж
Тәрбиеші: Берік А.Б
Білім беру саласы:  Шығармашылық
Пән: Мүсіндеу
Өтпелі тақырып: «Қардың пайдасы»
Тақырыбы: Аққала
Дамытушылық: Алақан арасында ермексазды домалақтау дағдырларын жетілдіру,
Оқыту: екі, үшбөліктен тұратын қарапайым затарды мүсіндеуге, оларды өзара біріктіруге толықтыруға үйрету.
Тәрбиелік: ұқыпты жұмыс жасай білуге тәрбиелеу.
Билингвалдық компонент:  аққала- снеговик.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық кезеңі:
Шаттық шеңбері:
Ашық менің жүрегім
Ылғи күліп жүремін.
Бірге ойнапғ бір жүрер
Достарым көп, білемін!
-Балалар жылдың қай мезгілі?
-Қыстың нешінші айы?
-Ауа-райы қандай?
Менің сендерге өлең оқып бергім келіп тұр, мұқият тыңдап өлеңде не жайында айтылғаның айтамыз.
Көрмем сөз:
Қыс келді, қыс келді,
Ақтарып ақ қарды.
Жол аппақ түске енді,
Аралап қайтайық,
Ақ күміс бақтарды. Ә. Ысқақбаев
 -Неге жердің бәрі аппақ?
Жердің бетін қар жапқан.
Қар ұлпалары неге ұқсайды?
 Жұлдызшаға ұқсайды
Қар ұлпалары қандай керемет, өрнектері бар екен.
Енді осы қыс мезгіліндегі көріністерді бақылайық. Суретпен жұмыс.
Билингвальды компонент: аққала- снеговик.
Қардың жауғанын қимылмен көрсету. Қар туралы түсініктер беру.
-Біз қардан не жасай аламыз.
-Қарды қолмен ұстасақ, қолымыз тонады,
Балалар біздің топта қар жоқ, ал бізге аққала жасау керек. Аққаланы қолымыз тонбайтындай, топтың ішінде неден жасауға болады?
-Ермексаздпан.
-Дұрыс айтасындар, олай болса сендерге қауіпсіздік ережесімен таныстрайын.
Қауіпсіздік ережесі:
-Ермексазды аузымызға салмаймыз
-Көршімізді мазаламаймыз
-Үстел үстіне ермексазды қоймаймыз.
-Қолымыз бүлінген жағдайда  шүберекпен сүртеміз
Қар тек қыс мезгілінде жауатын ерекше құбылыс.
Жұмыстың орындалу тәсілін көрсетіп, түсіндіру:
 –ермексазды әртүрлі 3 бөлікке бөлу;
-үлкен ермексазды алып, алақанға қойып жұмсарту
-Дайын болған еремексазды алақан арасына салып жалпайту, жалпақтау
-аққаланың үлкен бөлігін дайын берілген қатты қағазға жабыстыру.
-дәл осылай аққаланың үш бөлігін жасау.
Сергіту сәті.
Ұлдар менен қыздармыз
Доп сияқты секіріп
Аяқпенен топылдап
Қолымызды соғамыз.
Жұмысымызды жалғастырамыз.
-Қарандаршы, біздің аққаламызға не жетіспей тұр?
-Дене мүшесі
-Олай болса ермексаздан көзің, мұрының жасаймыз
Көз қандай түсті, ол үшін қандай ермексазды алу керек.
-Қара
Мұрының біз сәбіз секілді жасаймыз. Ол үшін қандай түсті ермексазды алу керек.
Балалар жасаған жұмыстарын көрсетеді.
Қорытынды:
Аққала неше бөліктен тұрады?
Үш бөліктен тұрады.
Мұрнын, көзін неден жасайды
Сәбізден, көмірден жасайды.
 Түстері қандай?
 Қызғылт сары, қара.
Аққаланы неден жасайды?
Қардан жасайды.
Балалар, бұл жасаған достарыңды ата-аналарыңа көрсетемін. Балалар жұмыстарын талдау, оларды мақтап, мадақтайды.


extracted_text:
Голубева Е.Ю., учитель русского языка и литературы ГБОУ школа-интернат №576 Василеостровского района Санкт-Петербурга
Педагогические техники развития УУД у обучающихся второй ступени обучения
Перемены, происходящие в современном обществе нашли свое отражение в современном стандарте образования, который большое внимание уделяет результатам обучения учащихся. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. А это значит, что важной задачей учителя становится формирование системы универсальных учебных действий учащихся. Логика развития универсальных учебных действий , помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.
Ученые выделяют 4 группы универсальных учебных действий:
личностные (умение самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор)
регулятивные (умение ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность)
познавательные (умение результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире)
коммуникативные (умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми)
Формирование УУД средствами информационных технологий является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры. Формирование ИКТ- компетентности обучающихся происходит в рамках системно — деятельностного подхода. Целью является формирование и последующее развитие универсальных учебных действий обучающихся. Учитель может использовать цифровые образовательные ресурсы при изучении нового материала, его закреплении и контроле знаний. Для ученика являются источниками дополнительных знаний, позволяют сформулировать творческие задачи, а также могут выполнять роль тренажеров.
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках — это создание презентаций к урокам; работа с ресурсами Интернет; использование готовых обучающих программ; разработка и использование собственных авторских программ. Возможности ИКТ — это создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; создание текстовых работ; обобщение методического опыта в электронном виде и т. д. Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения.

С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
усиление интенсивности урока
повышение мотивации учащихся,
мониторинг их достижений
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
Для обозначения темы урока в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;
Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
Как информационно-обучающее пособие.
Для контроля учащихся. Когда ученик видит такую яркую, интерактивную доску, то все внимание направлено уже на нее, на учителя, на предмет обсуждения.
 Очевидны большие плюсы в использовании групповой работы на уроках для формирования коммуникативных УУД: дети всегда готовы делиться тем, что они хорошо знают (своими выводами, находками).
Подобная форма располагает к общению на заданную тему. Следовательно, идет активная работа по формированию умения полно и точно выражать свою мысль, отрабатываются навыки владения монологической (презентация итогов работы группы) и диалогической (обсуждение в парах, группе) речью, умения общаться с аудиторией. Развивается умение отстаивать свою точку зрения, использовать доказательства, делать выводы.
Задания: воспитывающие критичность мышления:
задания, различающие ориентацию ребенка на задачу и на действия учителя.
Учитель задает вопрос и, работая вместе с классом, присоединяется к неверному детскому ответу. Детям предоставляется открытый выбор: либо сразу повторить ответ учителя, либо попробовать ответить самостоятельно. Для ребенка это ситуация, когда необходимо постоянно сопоставлять свою собственную точку зрения с любой другой, в том числе и учительской. Это воспитание привычки ни с кем не соглашаться просто так, не подумав.
задачи, не имеющие решения.
"Исполнители" делают в точности то, что требует учитель. Настоящие ученики отказываются выполнять задание, не без удовольствия доказывая, что оно невыполнимо. Но занять такую позицию не всегда под силу в одиночку. Группа очень быстро обучается отказываться от выполнения невыполнимых заданий.
Задания-ловушки, различающие понятийную и житейскую логику. тренирующие в обнаружении границы собственных знаний:
задания, которые учат детей рассматривать знакомый предмет с особой, нестандартной позиции.
для воспитания привычки "спрашивания" необходимы задания, в которых спрашивают дети, а отвечает учитель. "Я загадала слово, чтобы узнать его, вы можете задать мне не более 7 вопросов".
Все эти задания требуют совершенно определенной атмосферы урока: атмосферы дискуссии, спора, рассуждения, доказательств, совместного поиска истины.
Мозговой штурм используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Группа учеников обсуждает несколько минут проблему, формулирует коллективное мнение, делегирует одного участника для его представления классу. Высказывать идеи или мнения нужно без какой-либо оценки или обсуждения этих идей. Идеи фиксируются учителем или специально выбранным учеником на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощаться идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.
Так в 6 классе при изучении темы «Человек-личность» можно организовать мозговой штурм по вопросу "Любого ли человека можно назвать личностью?"
Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников в процессе общения. Использование этого метода позволяет: дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон, уточнить личные точки зрения, выработать общее решение класса, повысить интерес учеников к проблеме.
Групповой опрос проводится для повторения и закрепления материала после завершения определенного раздела программы. Во время группового опроса консультант в соответствии с перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей группы. При этом ответы ученика комментируют, дополняют и совместно оценивают все члены группы.
Перечень вопросов к такому занятию составляет учитель. Опрос ведется во всех группах одновременно. Кроме высокой интенсивности группового опроса, позволяющего в течение урока выявить знания всех без исключения учащихся, эта форма организации коллективной деятельности способствует воспитанию у школьников чувства взаимной требовательности, самостоятельности и ответственности за свою учебу.
В настоящее время широкое распространение получила методика совместной работы учащихся в парах сменного состава по карточкам. Большую популярность получила методика взаимообмена заданиями, разработанная М. А. Мкртчяном, И. Г. Литвинской и другими учителями. По этой методике готовятся карточки и в каждой карточке два аналогичных задания.
Методика совместной работы в паре по вопроснику довольно простая. Один ученик ставит вопросы, другой отвечает. Обычно спрашивающий является учеником более подготовленным и уже проверенным, хотя это и не обязательно. Если возникли затруднения с ответом, то ответ дает проверяющий, но после этого они вместе сверяют ответы по учебнику, ищут, если возникла необходимость, примеры, подтверждающие
Таким образом, даже краткий обзор педагогических техник показывает широкие возможности для развития УУД у учащихся второй ступени обучения. Использование ИКТ, приемов групповой работы повышают интерес к учению, вырабатывают положительное отношение к нему, и ,как следствие этого, улучшают результативность учебного процесса.


title: Сценарий праздника, посвященный Дню матери "Тепло сердец для наших любимых мам"

extracted_text:
Сценарий  праздника, посвященный Дню матери «Тепло сердец для наших любимых мам»
Цели:
1) воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им;
2) помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на время от нее;
3) создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.

Предварительная работа:
1. Подбор художественной литературы для чтения и заучивания.
2. Подбор и разучивание песен.
3. Подбор музыкальных заставок.
4. Подбор костюмов.
5. Разработка сценария.

Оборудование:
- стенгазета «Моя мама – лучше всех!»;
- рисунки детей;
- подарки от детей;
- шары;

Технические средства:
-музыкальный центр;
-магнитофон;
-проектор для показа видеопрезентации;
-ноутбук

Музыкальные номера:
Ход праздника
1. Вступительная часть
Ведущий 1: Добрый вечер, говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский вечер, в нашем уютном классе. Ведь именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как Мамин День. Приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.

Ведущий 2: Сегодня вас ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с песнями, стихами, в общем, всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие друзья. Потому как у нас нет профессиональных артистов, но каждый из вас, скажу по секрету и есть артист, если его немножко подзадорить и настроить на лирический лад.

Ведущий 1: Дорогие друзья! Сегодня у нас праздник и мы будем веселиться вместе с мамами, бабушками. Мы всегда рады, когда на ваших лицах улыбки и ожидание чего-либо необычного. Поэтому сегодня мы постараемся оправдать ваши надежды. А благодарные зрители пусть не скупятся на аплодисменты.

Ведущий 2: -Уважаемые родители: мамы, бабушки! В честь сегодняшнего замечательного праздника мы подготовили для вас специальный канал
«Тепло сердец для любимых мам».
Ведущий 1: На нашем праздничном информационном канале вы увидите следующие передачи:
- Новости, «Пока все дома», «Устами младенца», «Угадай мелодию», «Минута славы», «Смак», «Танцы со звездами», «Поле чудес», «Экономический марафон».
- И закончит нашу программу прогноз погоды на завтра.
Ведущий 2: - Кроме того, праздничный канал украсят музыкальные паузы, игры и специальные репортажи.

Ведущий 1: - А сейчас предлагаем вам ознакомиться с основными событиями этого дня.

Звучит заставка «Новости».

Ведущий:- Итак, в эфире новости. Сегодня вся страна отмечает День мамы. В Москве, в Казане, в Бугульме, в Нижнем Новгороде  и в других городах все дети готовят подарки для милых и любимых мам. В эти минуты в лицее №165 проходит концерт, посвященный этому замечательному празднику. Смотрите прямую трансляцию из актового зала.
2. Основная часть
На экране появляется видеозаставка с песней о маме, на фоне ее дети читают стихи.
Читают стихи о маме.
Чтец 1:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Чтец 2:
Нет конца подаркам разным
И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
Праздник наших мам!
Чтец 3:
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделят с нами
Улыбки наших милых мам.
Чтец 4:
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
Чтец 5:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Чтец 6:
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
Чтец 7:
Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
Чтец 8:
Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!

Чтец 1:
Сегодня день особенный какой-то.
Волнуются и взрослые и дети.
Мы говорим о самой нежной, чуткой,
О самой главной женщине на свете.
Чтец 2:
Мама - сколько в этом слове
Солнца, света и тепла.
Мама нет тебя дороже.
Ты нам детям жизнь дала!
Чтец 3:
Рано утром на рассвете,
Только птички запоют,
Глазки открывают дети,
Мамочку зовут.
Чтец 4:
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
Чтец 5:
Люблю тебя, мама, тепло твоих рук
За то, что ты самый надежный мой друг
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю…
За то, что одна ты на свете такая.
Чтец 6:
Мы собрали в зале множество ребят
Голоса их звонко, радостно звенят.
Самый главный праздник света и добра
Празднует сегодня наша детвора.
Чтец 7:
Собрались поздравить
Славных наших мам.
Милые, родные,
За все спасибо вам!
Чтец 8:
Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!
Чтец 9:
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Чтец 10:
Если солнышко проснулось – утро засияло,
Если мама улыбнулась – так отрадно стало.
Если в тучи солнце скрылось, замолчали птицы,
Если мама огорчилась – где нам веселиться!
Чтец 9:
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!
Чтец 10:
Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Чудесные подарки на праздник маме дарим
Цветов букеты яркие, воздушный красный шарик.
Еще мы дарим песенку, звенит она и льется.
Пусть маме будет весело, пусть мама улыбнется!

Ведущий 1: Вот видите, дорогие мамы, как любят вас дети! Какие вы красивые и добрые, заботливые и чуткие. И ведь не зря говорится: «Устами младенца – глаголет  истина!». Сейчас мы приглашаем вас на праздничную передачу «Устами младенца».

Звучит заставка «Устами младенца».

Ведущий 2: Уважаемые мамы! Дети буду давать вам задания, а ваша задача – выполнять их. Итак, внимание!
Накануне праздника ребята рисовали портреты мам. Сегодня эта выставка перед вами. Сейчас вы должны узнать по портрету себя и своего художника (родители встают с мест и выбирают свои портреты)
Уважаемые родители, на обратной стороне написаны имена ваших детей, если имя вашего ребенка, значит, вы выбрали свой портрет.
Ведущий 1: Молодцы, уважаемые мамы. Все постарались, выбрали правильно свой портрет, и за это вам музыкальный подарок.

Музыкальный номер – «Моя мама лучшая на свете»

Ведущий 2: А мы продолжаем нашу программу.
И приглашаем вас поиграть в игру «Угадай мелодию».

Звучит заставка «Угадай мелодию».

А игра сегодня необыкновенная,
Отгадаете все непременно вы.
Будут песни не эстрадные,
Не народные, не хороводные,
А детские известные.
Лишь зазвучит мелодия, вам надо быстро отгадать ее, поднять руку и название пропеть или сказать.

Звучат мелодии детских песен.

Данил:
Ты маму знаешь только дома;
Родные руки берегут
Домашний ласковый уют,
Такой привычный и знакомый.
Виталик:
Но если мама иногда
Придет усталая с работы,
Все:
Согрей ее своей заботой,
Во всем ей помоги тогда!

Звучат "фанфары", музыка к передаче "Минута славы".

Ведущий 1: Итак, в эфире народная передача "Минута славы"! Программу открывают юные, но очень талантливые музыканты.
Эти дети молодцы!
С музыкой они дружны.

Итак, встречайте юных талантов!
В исполнении детей музыкальный номер

Музыкальные инструменты
Ведущий 2: Вы и пели, и играли,
Но давно не танцевали.
Приглашаем вас, друзья,
На передачу «Танцы со звездами».

Звучит заставка «Танцы со звездами»

Будем дружно танцевать,
Чтоб на празднике не скучать!

Гимнастический танец

Ведущий 1: Мы продолжаем нашу программу, уважаемые мамы. И приглашаем вас на передачу "Поле чудес”.

Звучит заставка "Поле чудес”.

Выходят старшеклассники.

В нашей жизни постоянно случаются чудеса, а особенно дома. Семейные миниатюры.

Непросто поставить детей на ноги - особенно ранним утром.

Итоги прошедшего года: отцовский ремень с пряжкой признан лучшим учителем года.

Шотландские дети могут держаться не только за мамину, но и за папину юбку.

- Бабушка, а почему все дети ходят в школу днем, а я ночью?
- А потому, что ты на сторожа учишься!

- Так, сын, иди сюда, давай дневник на проверку.
- Держи, папа.
- Так... понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота - все правильно!..

Вовочка приходит домой из школы:
- Мама, нам сегодня делали прививки!
- Против чего?
- Против нашей воли!..

- Чему сегодня ты научился в школе? – спрашивает отец.
- Научился подсказывать, не шевеля губами.

Современные родители. Мать – отцу:
- И не забудь проверить, как Серёжа скачал из Интернета сочинение!

Возникает такое ощущение, как будто первые четыре класса в школе у вашего ребёнка - это увлекательное состязание между родителями: кто лучше рисует, лепит, клеит...

Мама спрашивает Вовочку:
- Вовочка, а почему твой дневник в углу валяется?
- А я его наказал за двойку!

- Мама, меня в школе дразнят жадиной!
- Кто?
- Дай 100 рублей – скажу!

- Хорошо иметь гламурного отца.
- Почему?
- Ремнём не наказывает.
- А почему не наказывает?
- Боится что за стразики на ремне слетят.

Отец спрашивает у сына:
- Ну как успехи в школе?
- Отлично! Контракт с пятым классом продлён ещё на год!

Доказано, что дети со смешными фамилиями вырастают сильными.

- Совет всем родителям, присутствующим в зале: «Не ставьте в раннем возрасте своих детей в угол, ведь именно в этот период у них формируются основные черты лица».

Если бы производили глушители для детей, они хорошо бы расходились.

- Ну, сынок, покажи дневник.
Что ты сегодня принёс из школы?
- Да нечего показывать, там всего одна двойка.
- Всего одна?
- Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу!
- Пап, ты умеешь расписываться с закрытыми глазами?
- Да, а что?
- Тогда распишись в моём дневнике.

Мама спрашивает сына:
- Что вам сегодня задали?
- Ничего.
- Хорошо. Значит, опять пойдёшь мыть посуду.

После беседы в кабинете директора шокированный отец восклицает:
- Неужели мой сын хуже всех в классе?
- Ну что вы! Что вы! В школе!!!

Дети милиционеров в детских лагерях не мажут друг друга пастой, а обводят мелом!

- Папа, мне нужно тебе что-то сказать!
- Только коротко и ясно.
- сто долларов.

Сообщение на форуме молодых родителей:
- На прошлой неделе впервые отвели своего в школу. Посоветуйте, стоит ли забирать?

Хотите, чтобы ваши дети росли здоровыми и послушными? Педиатры рекомендуют давать детям "Ремнишку".

- Мам, я не хотел тебе говорить... я звонил по телефону доверия три года назад...
- И что?
- Я сказал, что если я не решу задачу по математике, меня мама убьет.... Они мне её решили!

Ведущий 2: Замечательно! А сейчас – передача «Пока все дома» и рубрика "Очумелые ручки".

Звучит заставка «Пока все дома»

Ведущий 1: Чтобы порадовать маму, вместе с детьми мы подготовили для вас, уважаемые мамы, бабушки, сюрприз. Все это мы проделали с ребятами в своей мастерской. Подарите, пожалуйста, ребята, свои сувениры любимым мамочкам!

Дети вручают мамам подарки.

Ведущий 2: А сейчас, как мы и обещали – прогноз погоды на завтра.

Звучит заставка.

Ведущий 1: На территории нашей страны завтра сохранится солнечная погода. В ближайшие дни осадков в виде тумана и слез не ожидается. А вообще, вспомните, что сразу после осени - наступает зима, а после зимы - наступает весна, дарите друг другу хорошее настроение и тепло ваших сердец!

Ведущий 2:
Пусть будет мир прекрасен
И тут не нужен гений.
Чтоб возродить планету
Для новых поколений.
И на земле, на всей большой земле
Вдруг в одночасье
Наступит наше счастье.

Финальная песня.
4. Заключительная часть
Ведущий 1:
Наш канал придуман нами, чтобы радость вам создать,
Веселиться вместе с вами каждый был из нас ведь рад.
Но закончились программы, и расстаться нам пора.

Ведущий 2: Уважаемые мамы, бабушки, наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников наших телепередач, за внимание к детям, за доставленное удовольствие и праздничное настроение. Пусть совместная подготовка к праздникам и ваше участие в них, останется навсегда доброй традицией. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За ваше участие на нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые.
Ведущий1: Хочется сегодня с Днем Матери поздравить наших замечательных и любимых бабушек!
Ведущий2: Бабушка – это как мама в квадрате:
В квадрате любви было роздано всем.
Тебя поздравляю сегодня с Днем матери,
Хоть этого мало, конечно, совсем:
Ведущий3: Бабуля, как же много значит
Для всей семьи твое тепло!
Не представляю жизнь иначе,
Все рассказать – не хватит слов!

Ведущий4: Тебе желаю я в День мамы
Чудес, подаренных судьбой.
Будь радостной, счастливой самой,
И бесконечно молодой!

Ведущий:
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы.

Чтение стихотворения, посвященного маме.
Читают 6 детей по две строчки:
Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?
От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?
Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.
Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.
Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!
Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!
Конкурс «Комплимент для мамы».
Каждый из присутствующих говорит слова признаки (прилагательное), означающее комплимент, слова не должны повторяться. Например, добрая, нежная, веселая, любимая и т. д.
Маму любят все на свете,
Мама  - первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если что-нибудь случится,
 Если вдруг беда,
  Мамочка придёт на помощь,
  Выручит всегда.
Мамы много сил здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.

Заключительная песня исполняется хором, после пения дети вручают мамам цветы и приготовленные на уроках труда подарки.

Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.

Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.

Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Мы Вас очень любим!
Песня «Дай нам боже»

 Душевный свет матери бесконечен.
                 Он загадочный в своей необъятности.
                 И я уверена: каждый может сказать много теплых,
                                       нежных слов о своей маме.
               И их надо говорить не только в праздники, а всегда день за днем.

РЕКЛАМА
Зазывала  выходит с плакатом  «реклама», в танце проходит через зал
 (выходит ученик с зонтом и в резиновых сапогах)
  Я в   любое время года
Невзирая на погоду-
У народа на виду
Гордо в школу я иду!
ГОЛОС ЗА КАДРОМ
Сапоги резиновые. Легки, прочны, непромокаемы!
(Звучит музыкальная заставка из выпуска новостей. На сцене появляются ведущие)

Репортер:  Здравствуйте!  В связи с предстоящим празднованием Дня Матери  девочки 4 «Б» класса организовали хореографический коллектив. Они сами придумывают интересные движения , делают постановку танца и даже сами подбирают музыку к своим выступлениям. Давайте посмотрим, что у них получается…
Девочки танцуют  танец.
Репортер:   Молодцы!! Что сказать ..Удачи Вам и творческих успехов!
Вед:    А бывает и такое!!!
Сын: Пап, а ты умеешь с закрытыми глазами расписываться?
Мать: Да, а что?
Сын: Тогда распишись в моем дневнике!
Вкд1:  К нам в студию приехал гость из далеких стран и хотел бы поздравить всех женщин с праздником. Даем ему  слово…
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Эмансипация сделано из тебя трудяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ: Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара, короче доходяга!
ПЕРЕВОДЧИК: Руки твои белоснежны как крылья райской птички. Стан твой тонок как горная тропинка!
ПОСОЛ: О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК: О, несравненная женщина!
ПОСОЛ: Санта марта раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК: Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
ПОСОЛ: Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!
ПЕРЕВОДЧИК: Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ: Дворецо, фонтано, служано, две комнаты, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК: Дом твой огромен, просторен.
ПОСОЛ: Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.
ПЕРЕВОДЧИК: Кушанья на твоем столе прекрасны:фрукты,клубника со сливками.
ПОСОЛ: Секрето,фантастико, как умудряно красавицей быть?
ПЕРЕВОДЧИК: Как не быть прекрасной при жизни такой?
ПОСОЛ: Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК: Что пожелать тебе?
ПОСОЛ: Зарплато – выплато, сило ограмадо,терпето мужчины, чтоб помогато, здоровато!
ПЕРЕВОДЧИК: Без перевода!
1.Ведущий:
-Праздник наш уже кончается, что же нам ещё сказать?
Разрешите на прощанье – Всем здоровья пожелать!
Будьте веселы, здоровы. Всем дарите добрый свет!
Приходите в гости снова и живите до ста лет!
Дети:
С вас, родные наши мамы, будем брать пример во всём.
Пусть звенят повсюду песни про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё родные, говорим: «Спасибо вам»
Исполняется песня:  Цветы для мамы
Учитель:
На этом наш праздник заканчивается. Я желаю Вам , дорогие наши мамы, безграничной любви родных и близких. Желаю Вам крепкого здоровья и терпенья, быть любящими и мудрыми мамами, надежной опорой своим детям. А вам, ребята,   я желаю никогда не огорчать своих мам. Любите своих мам и доказывайте свою любовь на деле!


title: Сабақтың тақырыбы Шерхан Мұртаза «Бесеудің хаты»

extracted_text:
Күні:                                   Пәні: қазақ әдебиеті                            Сыныбы: 8

Сабақтың  тақырыбы :         Шерхан Мұртаза «Бесеудің хаты»
Сабақтың мақсаты : білімділік -   ақынның өмірі мен өскен ортасын таныту,шығармаларын оқыту,ақынның    айтар ойын ашу,талдау,эстетикалық көзқарасы қалыптасқан оқырман дайындау; дамытушылық – оқушының сөз байлығын,сөздік қорын байыту,әдеби шығарма идеясын таныту,еркін сөйлеуге,өз ойын ауызша да,жазбаша да жүйелі  жеткізуге балу,  тәрбиелік -  оқушының туған жерге деген,Отанға деген сүйіспеншілігін арттыру,елжандылыққа тәрбиелеу
Сабақтың түрі :                                жаңа білімді игерту
Сабақтың әдісі :                               сұрақ-жауап,шығармашылық іздену,салыстыру
Сабақтың көрнекілігі :                    кітаптар т.б
Пәнаралық байланыс :                    тарих
Сабақтың барысы :
                                    а)  Ұйымдастыру кезеңі :
   Оқушылармен амандасу,түгелдеу,оқу құралдарын тексеру.Сыныптың тазалығына көңіл бөлу.Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
                                    ә)  Үй тапсырмасын пысықтау :
                    Үйге берілген  тапсырманы    сұраймын.Оқушыларға бірнеше сұрақтар қоямын.
«Нар идірген» атты күй қалай дүниеге келіпті?
Ботасы өлген аруана Естеміске қалай әсер етті?
Жазушы күй туралы, күйші туралы неге осынша тебіреніп жазады деп ойлайсыңдар?

                                            б)  Жаңа сабақты түсіндіру.
              Шерхан Мұртаза 1932 жылы Жамбыл облысының, Жуалы ауданындағы Мыңбұлақ аталатын ауылда дүниеге келген. Талапты жас онжылдықты бітірген соң, М.В. Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік университетінің журналистика факультетіне оқуға түседі. 1955 жылы сол кездегі ең таңдаулы, беделді оқу орындарының биік талаптары мен қатал сындарынан мүдірмей өтіп, ұстаздарының озық дәстүрі мен ұлағатты дәрістерін, зиялы тағылымдарын өз бойына мейлінше мол сіңіріп, талантты маман болып, елге оралады.
Драматург, жазушы, журналист, қоғам қайраткері Шерхан Мұртаза қай салада еңбек етсе де, халықтың сөзін айтып, жоғын жоқтайды. Оның мінезіндегі турашылдығы, еңбекқорлығы өзі жасаған кейіпкерлер бойы-нан табылып жатады. Драматургтың "Сталинге хат", "Бесеудің хаты", "Жетім бұрыш", т.б. пьесалары республикалық, облыстық театр сахналарында қойылған. "Бұлтсыз күнгі найзағай", "Мылтықсыз майдан", "41-жылғы келіншек", "Интернат наны", т.б. хикаяттар мен әңгімелер жинағы, көп томды "Қызыл жебе" романы жарық көрді.
Көркем шығармалардың бір түрі — драмалық туындылар. Драмалық туындылар, яғни пьесалар театр сахнасына қоюға арнап жазылады. Осыған байланысты пьесаның көлемі, құрылысы, тілі, адам мінезін танытуы тұрғысынан өзге жанрдағы туындылардан өзіндік ерекшеліктері бар.
Драмалық туынды құрылысындағы ерекшелік оның кейіпкерлердің диалогі (диалог - оқиғаға қатысушы бірнеше адамдардың өзара сөйлесуі) мен монологіне (монолог -- әдетте, бір кейіпкердің сөзі, түрлі жағдайлардың әсерімен оның өзімен-өзі сырласуы, толғанысы) құрылуы. Диалог те, монолог те пьесадағы тартысқа қатысушы адамдардың алуан мінезін, көзқарас-мақсатын айқын танытатындай мағыналы да көркем болуы керек. Өйткені драмалық, туындыда автор басқа жанрлардағы шығармадағыдай (мәселен, әңгіме, повесть, т.б.) оқиғаларды өзі баяндап, әңгімелеп, кейіпкерлеріне мінездеме беріп отырмайды. Драматург адам мінезін де, тартысты да, бейнелеп отырған өмір шындығын да тек пьеса кейіпкерлерінің сөзі (диалог, монолог) мен іс-әрекеттері арқылы ғана көркем танытады. Қысқа түсіндірме түрінде келетін автордың сөзі ремарка деп аталады.
Пьесаның тағы бір ерекшелігі — оқиғаны, тартысты сахналық қойылым барысында актерлердің ойыны арқылы көрерменнің көз алдында дәл қазір, осы сөтте өтіп жаткандай етіп танытуы.
Жазушы, драматург Ш.Мұртаза өз шығармаларына тарихи оқиғаны өзек етіп алады. Тарихи шындықты көркем шығарма етіп беру оңай емес, себебі ол шындықты елдің бәрі біледі. Ел білген шындықты көркем сөздің қуатымен қайта жаңғырту, оқырманының жүрегінен өткізу нағыз талантты жазушының ғана қолынан келеді.
Ш.Мұртазаның "Бесеудің хаты" атты драмасына арқау болған — ел басына түскен азапты күндер, қолдан жасалған аштықтан қырылған екі миллион халықтың тағдыры. Драматург сол кездегі өкімет басшыларымен, оның қасындағы жандайшаптардың бейнесіне жан бере суреттейді. Әр кейіпкер өзінің сөзі арқылы танылып жатады. Қасіретті қолдан жасап отырған Сталиннің теріс саясатын, асыра сілтеп отырған Голощекиннің көрсоқырлығын жазушы Ғ.Мүсірепов (негізгі кейіпкер) ашына жеткізеді.
Ш.Мұртазаның драматург ретіндегі шеберлігінің өзі сонда, ол кейіпкерінің мінез-құлқын ғана ашып қоймайды, оның жандүниесін көрсетеді, оқушы кейіпкердің даусын естиді.

Кітаппен жұмыс: «Бесеудің хаты» драмасын рөлдерге бөліп оқиды.

 Топпен жұмыс:  1-топ: Әр кейіпкерге мінездеме беріңдер
А) Драмадағы Ғабит Мүсірепов қандай адам?
Ә) Голещекин қандай кейіпкер?
                                  2-топ: Құрамысов пен Ивановты салыстырыңдар?

                                         Құрамысов                   Иванов

Білімді бекіту:  Оқушыларға бірнеше сұрақ қоямын.   Түсінбеген сұрақтарына жуап беремін.
Жазушы кейіпкерлер бейнесін қалай ашқан?
Сталин туралы тарихтан не білесіңдер?
Т.Рысқұлов кім?
Білімді бағалау: Оқушылардың жауаптарына қарай білімдері бағаланады.

Үйге тапсырма:      « Елім-ай» деген тақырыпқа шығарма жазып  келу.


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
«Новые техники рисования на уроках изобразительного искусства»

Творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и склонность к глубокому осознанию своего опыта.
Э. Фромм

Дудлинг  —  рисование с помощью простых элементов (Doodles — Дудлов)

Кляксография -это дорисовывание нанесённой на бумагу произвольной кляксы до узнаваемого художественного изображения.

Набрызг по трафарету

Ниткография

Рисование в технике пуантилизма. Пуантилизм (фр. Pointillisme, буквально «точечность», фр. point — точка) – это направление в изобразительном искусстве, родоначальником которого считается французский художник-неоимпрессионист Жорж Сёра. Как очевидно из названия, пуантилизм – это рисование точками (точечными мазками)

Фрактальная монотипия (англ. fractal monotypy) — вид фрактальных рисунков, которые получены методом монотипии.


title: Конспект ОУД "Играем с Роботом - мышью"

extracted_text:
«Снегурочка» сәбилер-балабақшасы
Коммуналдық мемлекеттік қазыналық кәсіпорын

Конспект ОУД
по кружку «Хочу все знать»
по теме: «Играем с Роботом - мышью»

                                                                                Воспитатель: Шишканова Н.А.

г. Шахтинск 2018г

Конспект ОУД по кружку «Хочу все знать» в старшей группе
«Играем с Роботом мышью»

Программное содержание:

Образовательные: Учить узнавать в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей о геометрических фигурах.
 Закрепить умение ориентироваться в пространстве: слева, справа.
Соотносить цифры с количеством предметов.
Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и на листе бумаги

Воспитательные:
Воспитывать активную любознательность, стремление преодолевать трудности, дружеские взаимоотношения между детьми и интерес к занятиям по математике.

Развивающие:
Развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление.

Демонстрационный материал:
Куклы Буратино, картинки: робот мышь, сыр, поле на каждого ребенка.

Раздаточный материал:
Геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник); Поля с лабиринтами, пиктограммы, робо мыши и сыр; Картинки (пирамида, мяч, экран монитора, часы);Карточки на каждого ребенка.Ручки. Цифры от одного до десяти.

Ход занятия
Часть 1
Воспитатель:
- Дети сегодня к нам на занятие пришла очень интересная гостья.
Узнаем и увидим мы её, только когда отгадаем загадку.
Слушайте внимательно:

Кто за стенкою шуршит,
Тонким голосом пищит,
Сыр от них не утаишь.
Всем ворам – воришка…(Мышь)

Воспитатель:
- В каких сказках встречается мышка?

Ответы детей:
- Теремок, курочка ряба.

Воспитатель:
- Да, действительно, мышка встречается в этих сказках, но к нам сегодня пришла необычная мышка. К нам пришла в гости Робомышь, и она пришла в детский сад поиграть с вами и научить вас ориентироваться в пространстве.
Дело в том, что Мышка очень любит заниматься математикой. Но есть у нее и такие задания, с которыми она справиться не может без вас. Дети, давайте ей поможем? Согласны?
Ответ детей:
- Да.

Воспитатель:
- У Робомышки есть конверты, в которых написаны задания. Но чтоб узнать какое задание выполнить первым нужно правильно разложить числовой ряд.
Дети выкладывают числовой ряд от 1до10.
Берем конверт, открываем и читаем:
У вас на столах лежат геометрические фигуры. Я буду вам показывать картинку,
На столе с лева на право надо выложить геометрической фигурой предметы, которые я буду называть, например, пирамидка, какой формы? Треугольной, значит выкладываем треугольник.
А дальше думайте сами.
(пирамида, мяч, экран монитора, часы, кубик.)
- Какие геометрические фигуры выложил Кирилл?
- Какие фигуры выложил Максим, Настя?
-Сколько всего фигур?
Молодцы, как быстро вы справились с заданием.

Часть 2
- А теперь возьмем конверт под номером 2.
Открываем, Читаю: «Помоги маше дойти до дома»

Следующие задание нужно выполнить по карточкам. Возьмите карточки. Ручку. Как мы держим ручку?
Дети: Тремя пальчиками, птичка пьет водичку.
Молодцы справились с заданием.

Часть 3
Воспитатель:
- Возьмем следующий конверт под номером 3?
Открываю: Буратино очень хочет попасть в школу, но, как всегда, перепутал дни недели. Ребятки, выйдите из-за стола, встаньте в круг, поможем Буратино вспомнить дни недели по порядку, с помощью физкультминутки…
В понедельник я купался (изображаем плавание)
А во вторник рисовал (изображаем рисование)
В среду долго умывался (изображаем умывание)
А в четверг в футбол играл (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал (прыгаем)
Очень долго танцевал (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал (дети садятся на корточки, руки под щеку и засыпают)
Спасибо вам! Буратино помогли, двигаемся дальше!

Часть 4
- Я смотрю, у Мышки последний конвертик остался, откроем?
Поиграйте в игру «Помоги робо мышке дойти до сыра».

 Для того чтоб помочь мышке дойти до сыра нужно выложить правильно пиктограмму.
Возьмите поле с лабиринтом и пиктограммы. Посмотрите внимательно на поле и подумайте, как пройти мышке чтоб скорее взять свой сыр?
Дети выкладывают пиктограммы и помогают мышке.
- Дима расскажи какие пиктограммы ты выложил? Добралась твоя мышка до сыра?
- Кира, а как ты выложила пиктограммы?
- Молодцы почти все справились.

Рефлексия:

 Воспитатель:
- Ребята, а кто был у нас в гостях?
Что мы делали сегодня на занятии?
Все вы сегодня молодцы, справились с заданиями и помогли Робо мышке, теперь она знает, как надо делать задания.


title: Конспект урока "Көңілді қыс"

extracted_text:
Ортаңғы «Қуыршақ» тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Өткізілу күні: 05.12.2018 ж
Тәрбиеші:
Білім беру саласы: Коммуникация
Пән: Көркем әдебиет
Өтпелі тақырып: «Алақай қыс келді»
Тақырыбы:  Көңілді қыс
Мақсаты:
Тәрбиелеу: Табиғатты аялауға, әсемдікті сезініп, көре білуге тәрбиелеу.
Дамытушылық: Балалардың сөйлеу әрекетін, тілін, есте сақтау қабілетін, көркемдік талғамын, ой - қиялын дамыту.
Оқыту: Жыл мезгілі қыс туралы түсініктерін кеңейту, өзіне тән ерекшеліктерін ажырата білуін, сурет көріністерін бейнелей білуге үйрету, өз ойын толық жеткізе білуге, жүйелі әңгімелеуге үйрету, бұған дейін алған білімдерін тиянақтау.
Билингвалдық компонент:  қыс-зима, қар-снег, алақай-ура, көңілді-веселый
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық кезеңі:
Шаттық шеңбері:
Шаттық шеңберге тұрып,бір-бірінің қолдарын ұстап жылы тілектерін айтады.
Балалар шаттық шеңберге тұрды.
Ұйымдастыруш-іздену.
А. Мұхамеджанов «Бұл жылдың қай мезгілі?» өлеңін оқу.
Шанамен зырғып желетін
Коньки, шаңғы тебетін,
Аққала жасап ойнайтын
Қай мезгіл деп ойлайсың?
- Жарайсыңдар, балалар, қыс мезгілінің белгілерін білеміз бе?
- Ендеше, боран соққанын қимылмен қалай көрсетеміз?
- Қатты аяз болып тоңғанда не істейміз?
- Ал күн шыққанда не істейсіңдер?
- Жарайсыңдар, осындай тамаша көңіл - күймен орманға барғыларың келе ме?
- Ендеше, менің сиқырлы қалпағымның көмегімен біз орманға барамыз. Қане, бәріміз көзімізді жұмамыз.
(Балалар көздерін жұмады, ашқан кезде орман көрінісі көрінеді)
- Міне, балалар, біз орманға келдік. Орманнан нелерді көріп тұрмыз?
- Аппақ, аппақ қар аппақ
 - Айналаның бәрі аппақ
- Шыршаның түсі қандай?
- Орманда тағы нелер бар екен?
-Қардан не жасауға болады?
-Орысша қалай атаймыз?
-Қар қандай түсті?
-Қыс мезгілінеде қандай мерекелер болады?
- Ой, қандай тамаша! Біз де сендермен бірге жүрейікші.
- Балалар, мына ағашқа қараңдаршы, жапырақтары бар ма?
- Мынау ақ болып тұрған не?
- Балалар, аю қыста ұйықтап жатады, шуласақ оянып кетеді.(Аюдың апанының қасында қорапша тұрады). Мына қорапшаны біреу жоғалтып алған сияқты, өзімізбен бірге ала кетейік, сұраса берерміз. Ал, мынау не нәрсе?
- Ия, біздің алдымызда да, балалар келіп, аққала жасап кеткен сияқты. Аққала неше бөліктен тұрады?
- Пішіні қандай?
- Ал түсі қандай?
-Қыс мезгілінде ойналатын ойындарды білесіңдер ме?
- Балалар, біз тоңып қалдық, аңдармен бірге сергіту ойынын ойнасақ қалай болады?
 Сергіту сәті:
Тоңса біздің қолымыз
Қолғап киіп аламыз
Сарт-сарт-сарт
Шапалақты соғамыз
Тоңса біздің аяғымыз
Етік киіп аламыз
Топ-топ-топ
Топылдатып билейміз
Тоңса біздің денеміз
Тонды киіп аламыз
Зу-зу-зу
Шанаменен зулаймыз
- Балалар, біздің қайтатын уақытымыз болды, сиқырлы қалпақтың көмегімен балабақшамызға қайтайық. (Балалар көздерін жұмады)
- Міне, балалар, біз балабақшамызға да келдік. Қысқы орманнан не көрдік?
- Балалар, орманнан тауып алған қорапшаны ашып көрейік. Міне, қызық! Бұл жерде қыс мезгілін бейнелейтін суреттер бар екен. Бұларды құрастырып, әңгіме құрап айтайық. (Балалар суретке қарап әңгімелейді)
- Балалар, біздің қысқы көрінісіміз бұдан да әдемі болу үшін, қар жауғызсақ қайтеді? Ендеше, бәріміз кезекпен оң қолымыздың саусақ ұшымен ақ қардың суретін бейнелеп салайық.
-қыс
Қар жауады, аяз болып, боран соғады
(Қолдарын қусырып, аяқтарын топылдатады)
(Алақай, деп қолдарын көтереді)
Қорытынды:
-Біз бүгін қайда бардық?
-Не көрдік?
-Қыс мезгілі немесімен ерекше?
-Қардан не жасауға болады?
-Қыста қандай ойындар ойнаймыз.