title: Презентация "Логические блоки Дьенеша"

extracted_text:
Логические блоки Дьенеша

Автор игрового подхода
к развитию детей, идея которого
заключается в освоении детьми
математики посредством
увлекательных логических игр.
Золтан Пал Дьенеш(1916—2014) —
венгерский математик, психолог и
педагог, профессор
Шербрукского
университета.
Логические блоки Дьенеша представляют собой набор
из 48 геометрических фигур, характеризуется четырьмя признакми:
 четырех форм (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник);
 трёх цветов (красный, желтый, синий);
 двух размеров (большой, маленький);
 двух видов толщины (толстый, тонкий).
В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.

Игры с логическими блоками Дьенеша позволяют:

Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.
Развивать пространственные представления.
 Развивать логическое мышление, представление о множестве,
операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование информации).
 Усвоить элементарные навыки алгоритмической культуры мышления.
 Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.
 Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
 Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.
 Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.
 Развивать речь.
Успешно овладеть основами математики.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ЛОГИЧЕСКИМИ
БЛОКАМИ ДЬЕНЕША

Занятия (комплексные, интегрированные), обеспечивающие наглядность, системность и доступность, смену деятельности.

Совместная и самостоятельная игровая деятельность (дидактические игры, настольно-печатные, подвижные, сюжетно-ролевые игры).

 в подвижных играх (предметные ориентиры, обозначения домиков, дорожек, лабиринтов);

 как настольно-печатные (изготовить карты к играм “Рассели жильцов”, “Найди место фигуре”);

 в сюжетно-ролевых играх: “Магазин” - деньги обозначаются блоками. “Почта” - адрес на доме обозначается кодовыми карточками. Аналогично, “Поезд” - билеты, места.
Прежде чем приступить к играм и упражнениям, надо предоставить детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими блоками. В процессе разнообразных манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину.   Дети сначала осваивают умения выявлять в предметах :
-одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств.
-сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.),
-по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине)
-по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине).
 При этом в одном и том же упражнении легко можно менять степень сложности задания с учетом возможностей детей.
Для детей 3-4 лет блоки являются эталонами формы и цвета. Для них подойдут следующие упражнения:
Найди все фигуры такого же цвета(формы).
Найди такую же фигуру по форме (или по размеру).
“Выложи дорожку”. Ребенку предлагают выложить дорожку так, чтобы рядом оказались фигуры одного цвета, или рядом оказались фигуры разной формы (одного размера и т.д., варианты по усмотрению) Выкладывать дорожки можно с опорой на схему(ориентация на один и два признака)
 “Что изменилось”. Перед детьми выкладывают 3-5 фигур. Затем предлагают детям запомнить фигуры и закрыть глаза. Воспитатель убирает одну фигуру и предлагает детям ответить, что изменилось. Можно не убирать фигуру, а поменять местами или одну убрать, а другую добавить.
 “Третий лишний”. Выложите 3 фигуры, 2 из которых объединены одним признаком. Попросите ребенка ответить и объяснить, какая фигура лишняя.
  “Волшебный мешочек”. Все фигуры сложите в мешочек и предложите малышу выбрать все круглые (квадратные, треугольные) фигуры.
 “Опиши”. Сложите все фигурки в мешок, предложите ребенку вытащить любую и описать ее, называю форму, цвет и размер. 8. “Чередование”. Выкладывание цепочки (последовательности): красная, желтая – круглая, прямоугольная – большая, маленькая и т.д
  “Найди пару”. Каждой большой фигурке нужно найти в пару маленькую.
Для старших дошкольников
Для игр с детьми старшего возраста понадобятся карточки-символы. Для каждого ребенка понадобятся карточки:
 для обозначения формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
с обозначением цвета : кляксы красная, синяя, желтая;
для обозначения размера: большая фигура обозначается домиком с окошком, а домик без окошка – маленькая фигура;
для обозначения толщины: толстый и худой человечек.
Второй набор карточек – отрицаний: те же карточки, но знаки перечеркнуты. Например: красная клякса перечеркнутая означает, что фигурка не красная. А значит она может быть синей или желтой. Перечеркнутый треугольник означает не треугольную фигурку ( квадратную, круглую или прямоугольную).
Для первого знакомства с карточками используются следующие упражнения:

Нужно выбрать все фигуры, соответствующие данному знаку ( разложить по коробкам со значками)
“Какой фигуры не хватает” Квадрат разделите на 9 частей. В 8 из них определенные значки. ребенок должен понять и объяснить, какой фигуры не хватает. В квадрате может быть указан один или два признака фигурки
“Загадки” Для этой игры понадобятся карточки-загадки, на которых нарисованы 2 свойства фигуры. В пустое окошко ребенок должен положить подходящую фигуру.
 “Волшебный кубик” На грани кубика наклейте символы-знаки. Ребенок бросает кубик и выбирает соответствующие фигуры. Если кубиков 2,3,4 можно усложнять игру и выбирать фигуры с опорой на 2,3,4 свойства.
Объединение множеств:
В помощь педагогу выпущены альбомы со схемами и заданиями по возрастам
Работа с логическими блоками Дьенеша  поможет не только хорошо усвоить программный материал детского сада,  но и подготовит детей к изучению математики, геометрии и информатики в школе.


title: Презентация "Материальное обеспечение престарелых и инвалидов"

extracted_text:
Трудовое право и ПСЗ
Материальное обеспечение
престарелых и инвалидов

Цель: Дать понятие и общую характеристику материальному обеспечению инвалидов и престарелых, а так же виды помощи.
ЗАДАЧИ:
Образовательные: сформировать знания  в данной области права.
Развивающие: отработать навыки продолжить развитие навыков работы , развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся; стимулировать познавательную активность ребят, развивать интерес к предмету, смекалку, эрудицию, умение быстро и четко формулировать и высказывать свои мысли, логически рассуждать, применять свои знания на практике.
Воспитательные: формирование взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу, умения выслушать других при работе в классе, в группах; воспитывать чувство сопричастности общему делу, умение работать коллективно; воспитывать у учащихся трудолюбие, аккуратность и ответственность, любовь и интерес к предмету.

В результате изучения данного материала студент должен:
1) иметь представление: об инвалидах и престарелых людях и материальной помощи им.
2) знать: основные понятия по данной теме
3) уметь: работать в коллективе; формулировать и излагать свои мысли по ситуации
4) владеть: навыками работы в группе; навыками отстаивания своей точки зрения.

Актуализация знаний студентов:  повторение изученного материала:

                     1. что такое пенсия?
                     2. какие виды пособий выплачивается  семьям, имеющим детей?
                     3. что такое пособие, и его виды?
                     4. понятие право социальной защиты?
                     5. политика государства в области защиты многодетных семей?

«Материальное обеспечение инвалидов и престарелых»
План лекции:
Инвалиды: понятие, материальная помощь государства.
Престарелые люди: понятие, материальная помощь.

Изменение социального статуса человека , вызванное прежде всего прекращением или ограничением трудовой деятельности, трансформацией ценностных ориентиров, самого образа жизни и общения, а также возникновением различных затруднений как в социально-бытовой, так и в психологической адаптации к новым условиям, диктует необходимость выработки и реализации специфических подходов, форм и методов социальной работы такими людьми.

       ИНВАЛИДОМ ЯВЛЯЕТСЯ ЛИЦО, KOTOPOE B СВЯЗИ C ОГРАНИЧЕНИЕМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВСЛЕДСТВИЕ НАЛИЧИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ИЛИ УМСТВЕННЫХ НЕДОСТАТКОВ НУЖДАЕТСЯ B СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ И ЗАЩИТЕ.        ОГРАНИЧЕНИЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЦА ВЫРАЖАЕТСЯ B ПОЛНОЙ ИЛИ ЧАСТИЧНОЙ УТРАТЕ ИМ СПОСОБНОСТИ ИЛИ ВОЗМОЖНОСТИ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ САМООБСЛУЖИВАНИЕ, ПЕРЕДВИЖЕНИЕ, ОРИЕНТАЦИЮ, ОБЩЕНИЕ, КОНТРОЛЬ ЗА СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ, A ТАКЖЕ ЗАНИМАТЬСЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.        ПРИЗНАНИЕ ЛИЦА ИНВАЛИДОМ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ B УСТАНОВЛЕННОМ ПОРЯДКЕ УПОЛНОМОЧЕННЫМИ HA TO ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ОРГАНАМИ.        ОБЪЕМ И XAPAKTEP ПРАВ ИНВАЛИДА HA СОЦИАЛЬНУЮ ПОМОЩЬ ЗАВИСИТ OT СТЕПЕНИ ОГРАНИЧЕНИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, KOTOPOE ПРИ ПРИЗНАНИИ ЛИЦА ИНВАЛИДОМ ВЫРАЖАЕТСЯ B УСТАНОВЛЕНИИ ГРУППЫ ИНВАЛИДНОСТИ.

Республика Казахстан, обеспечивая социальную защищенность инвалидов, создает им необходимые условия для индивидуального развития, реализации творческих и производственных возможностей и способностей путем учета потребностей инвалидов в соответствующих государственных программах, предоставления социальной помощи в предусмотренных законодательством видах в целях устранения препятствий в реализации инвалидами прав на охрану здоровья, труд, образование и профессиональную подготовку, жилищных и иных социально-экономических прав.

      С переходом в категорию пожилых людей. пенсионеров, зачастую коренным образом изменяется не только взаимоотношения человека и общества, но и такие ценностные ориентиры, как  смысл жизни, счастье, добро и зло и другое. Меняется и сам образ жизни, распорядок дня, цели и задачи, круг общения.
     С возрастом изменяется ценностная иерархия самооценок.  Пожилые люди уделяют меньше внимания своей внешности, зато больше - внутреннему и физическому состоянию. Меняется временная перспектива пожилых людей. Уход в прошлое типичен лишь для глубоких стариков, остальные больше думают и говорят о будущем. В сознании пожилого человека ближайшее будущее начинает преобладать над отдаленным, короче становятся личные жизненные перспективы. Ближе к старости время кажется более быстротекущим, но менее заполненным различными событиями. При этом люди, активно участвующие в жизни, уделяют больше внимания будущему, а пассивные - прошлому. Первые, поэтому, более оптимистичны и больше верят в будущее.

Виды материальной помощи:
-   обеспечение остро нуждающихся бесплатным горячим питанием или продуктовыми наборами;
-   оказание помощи в виде денежной суммы (пособия, пенсии);
-Обеспечение одеждой, обувью и др. предметами первой необходимости;
-Содействие в получении временного жилого помещения;
-   юридической помощи в целях защиты прав обслуживаемых лиц;
-   экстренной медико-психологической помощи с привлечением для этой работы психологов и священнослужителей и выделением для этих целей дополнительных телефонных номеров;
- дома- интернаты, пансионатах и др

          Первичное  закрепление материала:

Кто такой инвалид?
Какими услугами пользуются инвалиды и престарелые люди на льготных условиях?
Каким законом гарантированна материальная защита инвалидов и престарелых?
Когда отмечается день пожилых людей?
Что такое дом-интернат?
Сколько в Казахстане действует отделений оказания социальной помощи на дому?

Обобщение изученного на уроке:
В соответствии с Конституцией РК каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь. При этом медицинская помощь в государственных учреждениях здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счет соответствующего бюджета, страховых взносов и других поступлений. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

Задание на дом:

выучить и прочитать  конспект, составить таблицу «Виды материального обеспечения».

Рефлексия

сегодня я узнал…
было интересно…
я понял, что…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…


title: Конспект занятия "Я берегу своё здоровье "

extracted_text:
Клят Юлия Владимировна социальный педагог
ЛОГБУ Сланцевский “ЦСОН “Мечта”

Конспект   занятия с использованием технологии индивидуализации
“Я берегу своё здоровье ” (средняя группа).
Программные задачи:
- Уточнить знания детей по теме “Здоровье”, “Личная гигиена”.
- Учить основам  правил личной гигиены; расширять  знания детей о предметах личной гигиены, чистоте и аккуратности.
- Формировать и прививать навыки здорового образа жизни, развивать гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов, еженедельное купание.
-  Учить детей задавать вопросы, познакомить с различными источниками информации.
- Вызвать интерес к данной теме; развивать любознательность, умение делать выбор, ставить цель.
- формировать такие компетенции: коммуникативную, социальную, информационную, здоровьесберегающую.

Материал для занятия:
Кукла в неряшливой одежде, письмо от Королевы Зубной  Щётки, предметы личной гигиены, магнитики-смайлики.
Методы, приемы: игровой, наглядный, практический, словесный, художественное слово.

Ход совместной образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
(Привлечение внимания детей песенкой О. Емельяновой “Песенка про здоровье”;  сбор детей в центре игровой комнаты на стульчиках).

Воспитатель:
- Ребята, рассаживайтесь на стульчики.  Давайте поприветствуем друг друга и начнём наше занятие.

Воспитатель:
- Покажите мне,  какое у вас настроение.
- Надеюсь, что к концу нашего мероприятия у всех будет хорошее настроение.

2. Планирование. Выбор темы.
Воспитатель:
- Ребята, когда я шла к вам, то встретила вот такую девочку (воспитатель показывает детям куклу).  И когда я смотрю на неё, мне становится грустно. Как вы думаете, почему?
- Ответы детей.
- Ребята, посмотрите, что это с куклой?
-Ответы детей.
- А вам она нравится? Почему?
-Ответы детей.
- Что надо делать, чтобы не быть похожими на эту куклу?
(Мыть руки, умываться, мыться, чистить зубы, расчесываться.)
- Правильно! О правилах личной гигиены мы и  будем с вами говорить.
Как вы думаете, что такое "личная гигиена"?
-Ответы детей.
-Личная гигиена - это уход за своим телом, содержание его в чистоте.
К концу занятия мы с вами составим правила личной гигиены.

3. Презентация познавательного мультфильма.
Воспитатель:
- Ребята, придётся нам с вами научить куклу правилам гигиены.
Я сейчас покажу вам мультфильм “Королева Зубная Щётка”.
-Хотите его посмотреть?
Начинается просмотр мультфильма “Королева Зубная Щётка”.
- Ребята, очень важно помнить правила личной гигиены и всегда соблюдать их.

4. Физкультминутка.

Надо, надо нам помыться,
Где тут чистая водица?
Кран откроем: Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш
Руки моем: Ш-Ш-Ш-Ш-Ш
Щечки, шейку мы потрем
И водичкой обольем.

5. Отгадывание загадок.
-Ребята, Королева Зубная Щётка прислала нам письмо, а в нём загадки. Давайте мы с вами их отгадаем и покажем нашей кукле, что нужно сделать, чтобы не превратится в неряху?

Загадки:
Пузыри пускало,
Пеной кверху лезло,—
И его не стало,
Вдруг оно исчезло!
(Мыло)
Говорит дорожка —
Два вышитых конца:
Помылься хоть немножко,
Чернила смой с лица! —
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня!
(Полотенце)
Хвостик — из кости,
А на спинке — щетинка.
(Зубная щетка)
Белая река
В пещеру затекла,
Чистит добела.
(Зубная паста)
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и мышей.
(Расческа)

6. Реализация плана.
По мере того, как дети отгадывают загадки, Воспитатель достаёт предметы личной гигиены.
- Ребята, вам знакомы с этими предметами? Для чего они нужны?
-Ответы детей.
-Давайте мы с вами покажем кукле, как пользоваться этими предметами.
В игровом уголке вы можете показать, как вы пользуетесь предметами личной гигиены.
- Подумайте и решите, кто, что будет показывать кукле.
Каждый из ребят берёт куклу и показывает ей, как нужно умываться, вытираться насухо полотенцем, чистить зубы.

7. Анализ деятельности. Рефлексия.
В конце самостоятельной деятельности песенка вновь собирает всех на итоговый сбор.
- Ребята, обратите внимание,  песенка вновь собирает нас.

Вновь звучит песенка О. Емельяновой “Песенка про здоровье”.

- Ребята, если вам было сегодня интересно и у вас все получилось – похлопайте в ладоши.
- А если вам было скучно и неинтересно – потопайте.

Воспитатель: я желаю вам всегда соблюдать  правила  гигиены и тогда вы всегда будете здоровы, и у вас всегда будет хорошее настроение.
-Королева Зубная Щётка прислала вам небольшие подарки.
(Воспитатель раздаёт детям магнитики-смайлики).
-Когда вы будете смотреть на эти смайлики, то всегда будете вспоминать о правилах личной гигиены.

Принципы работы.
Ребёнок имеет право на:
- развитие личности и формирование творческой индивидуальности;
- воспитание в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;
- вовлечение его при воспитании в активную сознательную развивающую деятельность;
- осуществление воспитания в коллективе и с помощью коллектива;
- осознание ребёнком своих действий;
- самооценку результата;


title: Внеклассное занятие "Воспитываем свою волю" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по психологии для 4 класса.
Тема: «Воспитываем свою волю».
Цель: Осознание возможностей тренировки и развития воли.
Задачи: - Познакомить учащихся с приемами развития волевой регуляции действий и поведения.
- Научить детей сдерживать эмоции.
- Вывести правила, как развивать силу волю.
Оборудование: видеозапись стихотворения А.Барто "Когда закусишь удила", презентация, листочки, дерево, карточки с таблицей.
Ход занятия.
Эмоциональный настрой на занятие.
Учитель: Я рада вас приветствовать на нашем занятии. Начнем с того, что мы сейчас встанем в круг. Вам необходимо будет друг другу по кругу сказать комплименты, что хорошего сделал сегодня ваш сосед, похвалите его.
Дети встают в круг и говорят друг другу комплименты.
Какая ты сегодня красивая, ты очень хорошо отвечал сегодня на математике, …
У.: Молодцы. Теперь мы можем продолжить наше занятие.
Упражнение «Построй схему»
Учитель: Посмотрите на схему, дополните ее, каких составляющих не хватает? Что объединяет все слова? (2-3 слайды)
На доске солнышко с лучиками, на лучиках написаны слова – решительность, самостоятельность, дисциплинированность….
Дети: все эти слова характеризуют волю.
У.: правильно. Почти вся деятельность человека произвольна, то есть управляется сознанием и волей. Этим она и отличается от поведения животных. Считается, что человек достигает психологической зрелости, когда он оказывается в состоянии контролировать свои желания и чувства. Но как этого достичь? Можно ли тренировать волю? Какие вы знаете способы тренировки воли? Какие действия требуют вашего волевого усилия и как вы этого добиваетесь? Сегодня на уроке ответим на эти вопросы. (4 слайд)
3 упражнение. «Умение управлять эмоциями».
У.: Что вызывает у вас наибольший всплеск отрицательных эмоций?
Д.: Оскорбление, обида, принуждение, нежелание выполнять какую-либо работу, нецензурная брань, горе, если что-то задуманное не получится, равнодушие людей.
У.: Выберите 2-3 наиболее значимые для вас категории, выскажите свои чувства, приведите примеры ситуаций, скажите как вы справляетесь с отрицательными эмоциями.
Дети записывают на листочках, приклеивают на дерево и обосновывают свой ответ.
У.: Вот такой у нас получилось дерево с отрицательными эмоциями.
4 упражнение. Когда закусишь удила.
 У.: А теперь послушайте стихотворение А.Барто "Когда закусишь удила", как один мальчик справлялся со своими эмоциями (5 слайд).
Просмотр видеозаписи
Он вспыльчивый!
Он вспыльчивый!
Он неразумный мальчик!
Он чересчур запальчив!
Так обо мне твердит молва:
Я вспыльчивый! Я пылкий!
Хочу молчать — летят слова,
Как пробка из бутылки.
Я сам хотел бы,  может быть,
Спокойным быть, разумным быть,
Невозмутимым, кротким...
Начнёт ругать меня родня,
А я молчу, хоть жарь меня,
Хоть жарь на сковородке.
Совет недавно мне дала
Одна девчонка в школе:
— Когда закусишь удила,
Вспылишь помимо воли,
Чтоб поскорей в себя прийти,
Считай в уме до тридцати.
Я рассердился на щенка,
Хотел я дать ему пинка,
Но стал считать до тридцати,
И этот тип успел уйти.
Попал я в дедушку мячом
И закричал: — А я при чем? —
Но, досчитав до тридцати,
Сказал: — Ну, дедушка,  прости.
Разумным хочешь ты расти?
Считай в уме до тридцати!
У.: Что помогло мальчику не ударить щенка, извиниться перед дедушкой? (он успокоился)
У.: Как же научиться преодолевать препятствия? Как воспитывать свою волю? Оказывается, в каждом из нас есть «человек привычки» и « человек воли». «Человек привычки» делает всё, что ему хочется, а «человек воли», наоборот, принуждает, ограничивает себя, заставляет себя делать то, что не хочется, и не делать того, что хочется.
5.Игра ««Человек привычки» и «человек воли»»
У.: А теперь поиграем в игру ««Человек привычки» и «человек воли»». (6 -15 слайды) Выходят по два человека. Садитесь на стул с надписью «Человек привычки» или «человек воли». Я читаю ситуацию, вы должны в соответствии с надписью выполнить то или действие.
1. Вы играете в компьютерную игру. Мама говорит – пора делать уроки.
2. Вас нечаянно одноклассник на физкультуре ударил по ноге.
3. Вы пошли в магазин за хлебом. Вас позвали друзья играть в футбол.
4. Урок русского языка. Учитель объясняет новую тему. Ваш сосед начинает вам рассказывать о вчерашнем происшествии с ним.
5. Утром прозвенел будильник, пора вставать.
У.:  В каждом из нас живет «человек привычки» и « человек воли». Вот перед нами всю жизнь стоит нелегкая задача, чтобы победил «человек воли», а не «человек привычки». Итак, теперь можно подвести итоги того, как можно развивать силу воли. Необходимо помнить и выполнять следующие правила(16 слайд):
Назвать действие, требующее усилий.
Привлечь дополнительные мотивы, чтобы выполнить действие.
Вообразить ситуацию: последствия невыполненного действия и последствия выполнения действия.
Проявить способность к волевому усилию (выдержка, решительность, настойчивость).
А теперь выполним работу в группах. Необходимо заполнить таблицу (17 слайд).
Фронтальная беседа.
У.: Главную роль в воспитании воли играют мотивы, которые помогают нам в жизни справится с трудностями.
6.Упражнение «Тренируем волю».
У.: Сейчас я вам предложу несколько заданий, которые в дальнейшем помогут вам в воспитании воли (18 слайд).
Упражнение 1. «Замри». В течение 5 минут сидеть в кресле без всякого движения, абсолютно расслабившись. Разрешены только движения век (моргание). В течение шести дней добавлять по 30 секунд, доведя время расслабления до 8 минут, и затем оставшиеся три дня «замирать» по 8 минут.
Упражнение 2. «Прогулка». Выйдя из дома, вернуться домой ровно через час (ошибка не более плюс-минус 1-2 минуты). Это упражнение требует точного расчета времени и не так легко, как кажется на первый взгляд. Время выполнения задания может и меняться (от 40 минут до 1,5-2 часов), самое главное - поставить себе четкие условия.
Упражнение 3. «Книга». Какую бы книгу вы ни читали, ежедневное время, отведенное на нее, должно равняться 45 минутам. Для удобства выполнения упражнения лучше открыть книгу в 15 минут какого-либо часа и захлопнуть ровно в определенный час. За ошибку считается любое отвлечение, произведенное по собственной инициативе.
Упражнение 4. «Телевизор». Заранее отметьте в телепрограмме за неделю 1-3 передачи, которые вы позволите себе посмотреть полностью. Что касается остальных передач, то им вы вправе уделить ровно 7 минут. Из опыта известно, что для многих это самое трудное упражнение, но и самое важное для развития привычек саморегулирования.
Из четырех предложенных упражнений следует выполнять сразу не более двух, но разучить все четыре необходимо. Если в течение десяти дней не будет срывов, переходите к следующим упражнениям, которые в отличие от подготовительных должны сделаться привычкой, то есть закрепиться, стать волевым навыком.
Вы можете придумать свои упражнения для воспитания воли. Это очень важно, ведь без воли в жизни нельзя будет ничего добиться.
Подведение итогов. Обсуждение результатов (19 слайд).
- Какие чувства вызвало занятие?
Какие задания было легко выполнить?
Какие доставили трудности и почему?
- Как же воспитать волю?
И в заключении послушайте стихотворение (20 слайд).
Я - сильный, умный, волевой,
И всё в порядке с головой,
И с моим телом, и душой.
Фонтан эмоций не приемлю,
 Страшный порок во мне не дремлет.
Сдержан в поступках и словах,
 А также в мыслях и делах.
Вы спросите, не скучно ли
Со мною всем водиться?
Отвечу- нет, а мой совет,
Уверен пригодиться
 Всем тем, кто в жизни этой
От крайностей страдает,
И тем, кто не задумавшись,
Пороки примеряет.
Умом и волею пиши судьбу свою,
Как можно дольше ты останешься в строю.
Из года в год, из века в век-
Такую цель вот ставит человек.


title: Технологическая карта урока "Решение задач на движение в противоположных направлениях" 4 класс

extracted_text:
           Технологическая карта с дидактической структурой урока.

Ф. И. О. педагога:  Панюкова О.В.
Предмет:  математика
Класс:  4
Тема урока: «Решение задач на движение в противоположных направлениях».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Образовательные  цели:  создать  условия  для  решения  текстовых  задач  на
движения  в  противоположных  направлениях,   используя  понятие   «скорость
удаления».
Развивающие цели: развивать   наблюдательность и умение рассуждать,
логическое мышление, внимание и интерес к предмету,  умение сравнивать.
Воспитательные цели: воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки;
интерес к точным наукам.
Задачи урока:
1.Формировать  умение  решать   задачи   на   движение   в   противоположных
направлениях;  вычислительные  навыки;  навыки  работы  в  паре;  закреплять
полученные знания, умения и навыки  при  делении  и  умножении  многозначных
чисел.
2.Развивать логическое мышление.
Планируемые результаты:
Предметные:
      - понимать термин «скорость удаления»;
      - научиться составить схему по тексту задачи, решать простейшие
        задачи на движение в противоположных направлениях;
      - научиться выбирать более рациональный способ решения задач.
Метапредметные:
    - Умение планировать, контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в
      соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её   выполнения,
      определять наиболее эффективные способы достижения результата.
    -   Умение  участвовать  в  диалоге  при   обсуждении   прочитанного   и
      прослушанного.
Личностные:
    - Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
    - Умение анализировать свои действия и управлять ими.
Методы обучения
   1. Проблемный.
   2. Частично-поисковый.
   3. Объяснительно-иллюстративный.
Формы реализации методов: анализ, сравнение, наблюдение, синтез,
самостоятельная работа, перенос полученных знаний в нестандартную ситуацию.

Оборудование:  компьютер, мультимедиапроектор, маршрутный лист.

|Этапы урока   |Цель этапа   |Деятельность учителя        |Деятельность   |Формируемые УУД                              |
|              |             |                            |обучающихся    |                                             |
|              |             |                            |               |регулятивны|познавател|коммуникат|личностные |
|              |             |                            |               |е          |ьные      |ивные     |           |
| 1.Этап       |Создать      | - Сядьте поудобнее.        |Происходит     |           |          |Приветстви|Готовность |
|мотивации     |условия для  |Вдохните и выдохните.       |проверка       |           |          |е учителя |принять    |
|(самоопределен|мотивации у  |Выдохните всю тревогу и     |готовности  к  |           |          |и         |урок, его  |
|ия) к учебной |ученика      |огорчение, а вдохните       |уроку.         |           |          |обучающихс|задачи.    |
|деятельности. |внутренней   |свежесть и красоту морозного|Приветствуют   |           |          |я.        |           |
|(2 мин.)      |потребности  |дня. Давайте улыбнемся друг |учителя.       |           |          |          |           |
|              |включения в  |другу: вы – мне, а я – вам и|Включаются в   |           |          |          |           |
|              |учебный      |скажем такие слова:         |деловой ритм   |           |          |          |           |
|              |процесс.     |Мы спокойны и добры;        |урока.         |           |          |          |           |
|              |             |Приветливы и ласковы. (слайд|               |           |          |          |           |
|              |             |1)                          |               |           |          |          |           |
|              |             |Приветствует детей. Создает |               |           |          |          |           |
|              |             |эмоциональный настрой на    |               |           |          |          |           |
|              |             |работу на уроке.            |               |           |          |          |           |
|              |             |Руки? – НА МЕСТЕ            |               |           |          |          |           |
|              |             |Ноги? – НА МЕСТЕ            |               |           |          |          |           |
|              |             |Локти? – У   КРАЯ           |               |           |          |          |           |
|              |             |Спина? – ПРЯМАЯ.            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |- Ребята, сегодня у нас     |               |           |          |          |           |
|              |             |будет не простой урок:      |               |           |          |          |           |
|              |             |сначала мы с вами определим |Прислушиваться |           |          |          |           |
|              |             |ключевые слова урока,       |к мнению       |           |          |          |           |
|              |             |выполнив задания, а затем   |соседа,        |           |          |          |           |
|              |             |будете работать на уроке в  |работать       |           |          |          |           |
|              |             |паре                        |дружно,        |           |          |          |           |
|              |             |и индивидуально. Вспомним   |помогать друг  |           |          |          |           |
|              |             |правила работы в паре.      |другу.         |Самооценка |          |          |           |
|              |             |У вас у каждого на столе    |               |и          |          |          |           |
|              |             |есть маршрутный лист.  В    |               |взаимооценк|          |          |           |
|              |             |маршрутных листах вы будете |               |а          |          |          |           |
|              |             |отмечать собственные успехи |               |           |          |          |           |
|              |             |и успехи соседа в паре      |               |           |          |          |           |
|              |             |знаками  «+» или   «-».     |               |           |          |          |           |
|              |             |На маршрутном листе напишите|               |           |          |          |           |
|              |             |свою фамилию и фамилию      |               |           |          |          |           |
|              |             |соседа в паре.              |               |           |          |          |           |
|              |             |Определим первое ключевое   |               |           |          |          |           |
|              |             |слово нашего урока.         |               |           |          |          |           |
|              |             |Внимание на слайд!          |               |           |          |          |           |
|              |             |(СЛАЙД 2)                   |               |           |          |          |           |
|              |             |Отгадайте загадку:          |               |           |          |          |           |
|              |             |Первое – предлог,           |               |           |          |          |           |
|              |             |Второе – летний дом.        |               |           |          |          |           |
|              |             |А целое порой               |               |           |          |          |           |
|              |             |Решается с трудом.          |               |           |          |          |           |
|              |             |- Что это?  Обсуждаем в     |               |           |          |          |           |
|              |             |паре.                       |               |           |          |          |           |
|              |             |(Задача)                    |               |           |          |          |           |
|              |             |- Значит, чем мы будем      |               |           |          |          |           |
|              |             |заниматься на уроке?        |               |           |          |          |           |
|              |             |(Решать задачи)             |               |           |          |          |           |
|              |             |Итак, первое ключевое слово |               |           |          |          |           |
|              |             |нашего урока «задача».      |               |           |          |          |           |
|              |             |(слайд 3)                   |               |           |          |          |           |
|              |             |Учитель  прикрепляет        |               |           |          |          |           |
|              |             |ключевое слово на доске.    |               |           |          |          |           |
|              |             |В маршрутных листах отметьте|               |           |          |          |           |
|              |             |собственные успехи  и успехи|               |           |          |          |           |
|              |             |соседа в паре знаками  «+»  |               |           |          |          |           |
|              |             |или   «-».                  |               |           |          |          |           |
|II            |Включение    |Подводящий диалог.          |Дети в быстром |Самооценка |Установлен|Формулиров|Готовность |
|Актуализация  |учащихся в   |Учитель в быстром темпе     |темпе отвечают |и          |ие        |ание      |принять    |
|знаний и      |учебную      |задает вопросы обучающимся. |на вопросы.    |взаимооценк|причинно-с|связного  |урок, его  |
|фиксация      |деятельность.|-  Какие задачи вы решали на|               |а.         |ледственны|монологиче|задачи.    |
|затруднения   |Повторение   |предыдущих уроках?          |               |           |х связей. |ского     |Развитие   |
|в деятельности|известных    |(задачи на движение)        |               |           |          |ответа на |интереса к |
|(4 мин.)      |знаний.      |Итак, второе ключевое слово |               |           |Анализ и  |вопрос    |различным  |
|              |Актуализирова|нашего урока «движение».    |               |           |классифика|учителя.  |видам      |
|              |ть           |(слайд 3)                   |               |           |ция       |Планирован|деятельност|
|              |мыслительные |Учитель  прикрепляет слово  |               |           |объектов с|ие        |и          |
|              |операции,    |на доске.                   |Скорость,      |           |целью     |учебного  |           |
|              |необходимые  |- Какие величины            |расстояние,    |           |выделения |сотрудниче|           |
|              |для          |используются в задачах на   |время.         |           |признаков.|ства с    |           |
|              |проблемного  |движение?                   |               |           |          |учителем и|           |
|              |изложения    |-Если вы правильно назовете |               |           |          |сверстника|           |
|              |нового       |все формулы, то прочтете    |               |           |          |ми.       |           |
|              |знания.      |пословицу, которая вам      |               |           |          |          |           |
|              |Организовать |хорошо известна.            |               |           |          |          |           |
|              |фиксацию     |Как найти расстояние, зная  |               |           |          |          |           |
|              |затруднений в|скорость и время?           |               |           |          |          |           |
|              |выполнении   |S=V· t (Родина-мать)        |               |           |          |          |           |
|              |учащимися    |Как найти скорость, зная    |               |           |          |          |           |
|              |индивидуально|расстояние и время?         |               |           |          |          |           |
|              |го задания.  |V=S:t (умей за нее )        |               |           |          |          |           |
|              |             |Как найти время, зная       |               |           |          |          |           |
|              |             |расстояние и скорость?      |               |           |          |          |           |
|              |             |t=S:V (постоять)            |               |           |          |          |           |
|              |             |-Как вы понимаете данную    |               |           |          |          |           |
|              |             |пословицу?                  |               |           |          |          |           |
|              |             |Какое значение будут иметь в|               |           |          |          |           |
|              |             |практической деятельности   |               |Самооценка |          |          |           |
|              |             |знания и умения, которые мы |               |и          |          |          |           |
|              |             |вспомнили?                  |               |взаимооценк|          |          |           |
|              |             |(слайд 4)                   |               |а          |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |В маршрутных листах отметьте|               |           |          |          |           |
|              |             |собственные успехи  и успехи|               |           |          |          |           |
|              |             |соседа в паре знаками  «+»  |               |           |          |          |           |
|              |             |или   «-».                  |               |           |          |          |           |
|III.          |Сформулироват|Организую подводящий диалог.|               |Постановка |Самостояте|Планирован|           |
|Выявление     |ь тему и цель|                            |               |учебной    |льное     |ие        |           |
|места         |урока.       |Работа по карточкам         |               |задачи на  |выделение |учебного  |           |
|и причины     |             |индивидуально (читают дети и|               |основе     |и         |сотрудниче|           |
|затруднений   |             |сообщают  интересные        |               |соотнесения|формулиров|ства с    |           |
|(постановка   |             |сведения о животных)        |               |, того, что|ание      |учителем и|           |
|учебной       |             |«Улитка ползет со скоростью |               |уже        |познавател|сверстника|           |
|задачи) (3    |             |5 м/ч. Какое расстояние она |               |известно и |ьной цели.|ми-       |           |
|мин.)         |             |преодолеет за 4 ч?»         |               |усвоено    |          |определени|           |
|              |             |                            |               |обучающимис|          |е цели,   |           |
|              |             |«Черепаха за 10 мин         |               |я, и того, |          |функций   |           |
|              |             |проползет 40 м. С какой     |               |что еще не |          |участников|           |
|              |             |скоростью ползет черепаха?  |               |известно.  |          |, способов|           |
|              |             |                            |               |           |          |взаимодейс|           |
|              |             |«Верблюд передвигается по   |               |           |          |твия.     |           |
|              |             |пустыне со скоростью 9 км/ч.|               |           |          |          |           |
|              |             |За какое время он пройдет 54|               |           |          |          |           |
|              |             |км?»                        |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |«Заяц за 3 ч пробегает 72   |               |           |          |          |           |
|              |             |км. С какой скоростью бежит |               |           |          |          |           |
|              |             |заяц?»                      |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |«Голубь летит со скоростью  |               |           |          |          |           |
|              |             |50 км/ч. Какое расстояние   |               |           |          |          |           |
|              |             |пролетит голубь за 6 ч?»    |               |           |          |          |           |
|              |             |(слайды 5-9)                |               |           |          |          |           |
|              |             |- О ком мы решали задачи?   |               |           |          |          |           |
|              |             |- Как называют животных?    |               |           |          |          |           |
|              |             |Почему?                     |               |           |          |          |           |
|              |             |- Запишите формулы которыми |               |           |          |          |           |
|              |             |мы воспользовались.         |               |           |          |          |           |
|              |             |-Прочитайте внимательно     |Дети           |           |          |          |           |
|              |             |задачу. Мы можем её решить ?|формулируют    |           |          |          |           |
|              |             |(слайд 10)                  |тему урока и   |           |          |          |           |
|              |             |Из поселка вышли            |цель урока.    |           |          |          |           |
|              |             |одновременно два пешехода и |(Мы будем      |           |          |          |           |
|              |             |пошли в противоположных     |решать задачи  |           |          |          |           |
|              |             |направлениях. Средняя       |на движение в  |           |          |          |           |
|              |             |скорость одного пешехода 5  |противоположных|           |          |          |           |
|              |             |км/ч, другого – 4 км/ч. На  |направлениях). |           |          |          |           |
|              |             |каком расстоянии друг от    |Ответы         |Самооценка |          |          |           |
|              |             |друга будут 2  пешехода     |учащихся.      |и          |          |          |           |
|              |             |через 3 ч?                  |(закрепление   |взаимооценк|          |          |           |
|              |             |_Почему?  Что нового мы     |знаний между   |а          |          |          |           |
|              |             |увидели в задаче?           |величинами S, t|           |          |          |           |
|              |             |- Какая цель нашего урока?  |и v,           |           |          |          |           |
|              |             |Что мы должны узнать?       |тренироваться  |           |          |          |           |
|              |             |Запишите тему урока.        |решать задачи  |           |          |          |           |
|              |             |Итак, какие ключевые слова  |на             |           |          |          |           |
|              |             |нашего урока мы добавим?    |одновременное  |           |          |          |           |
|              |             |(противоположные            |движение в     |           |          |          |           |
|              |             |направления).- слайд 11     |противоположных|           |          |          |           |
|              |             |Сформулируем тему урока и   |направлениях). |           |          |          |           |
|              |             |цель урока.                 |               |           |          |          |           |
|              |             |- Какие задачи мы поставим  |               |           |          |          |           |
|              |             |перед собой на уроке? (слайд|               |           |          |          |           |
|              |             |12,13)                      |               |           |          |          |           |
|              |             |В маршрутных листах отметьте|               |           |          |          |           |
|              |             |собственные успехи  и успехи|               |           |          |          |           |
|              |             |соседа в паре знаками  «+»  |               |           |          |          |           |
|              |             |или   «-».                  |               |           |          |          |           |
|IV Построение |Формирование |Работа по учебнику (стр.    |Записывают в   |Целеполаган|Выбор     |          |Готовность |
|проекта выхода|системы      |129).№1                     |тетради дату и |ие,        |наиболее  |          |закончить  |
|из затруднения|знаний по    |Практическая работа.        |тему урока.    |прогнозиров|эффектвных|          |работу,    |
|(10 мин.)     |теме.        |- Покажите фишками          |Решают         |ание.      |способов  |          |добиться   |
|              |Приобщить    |направление транспорта на   |самостоятельно.|           |решения   |          |результата,|
|              |учащихся к   |картинках.                  |Самоконтроль.  |           |задач в   |          |адекватно  |
|              |открытию     |Учитель предлагает решить   |               |           |зависимост|          |себя       |
|              |новых знаний |задачу №2: с. 129           |               |           |и от      |          |оценить.   |
|              |с помощью    |                            |               |           |конкретных|          |           |
|              |разных форм  |- Как по-другому можно      |               |           |условий.  |          |           |
|              |работы.      |решить эту задачу?          |               |           |          |          |           |
|              |             |- Что находим первым        |               |           |          |          |           |
|              |             |действием? (Скорость        |               |           |          |          |           |
|              |             |удаления)                   |               |           |          |          |           |
|              |             |- А что такое скорость      |               |           |          |          |           |
|              |             |удаления?                   |               |           |          |          |           |
|              |             |Как её находят?             |               |           |          |          |           |
|              |             |- Решаем самостоятельно.    |               |           |          |          |           |
|              |             |Проверяем! (слайд 14,15)    |               |           |          |          |           |
|              |             |- Какой способ решения на   |               |           |          |          |           |
|              |             |данный момент более         |               |           |          |          |           |
|              |             |рациональный?               |               |           |          |          |           |
|              |             |В маршрутных листах отметьте|               |           |          |          |           |
|              |             |собственные успехи  и успехи|               |           |          |          |           |
|              |             |соседа в паре знаками  «+»  |               |           |          |          |           |
|              |             |или   «-».                  |               |           |          |          |           |
|Физкультпауза |Снять        |Физминутка (слайд 16)       |80             |Дети       |Саморегуля|          |           |
|(1 мин.)      |усталость,   |- Мы с вами хорошо          |4              |выполняют  |ция как   |          |           |
|              |укрепить     |поработали, а сейчас давайте|72             |упражнения.|способ к  |          |           |
|              |восприятие.  |отдохнём.                   |160            |           |мобилизаци|          |           |
|              |             |- Я предлагаю такую игру. Вы|               |           |и сил и   |          |           |
|              |             |должны определить  по       |в              |«Спеши     |энергии, к|          |           |
|              |             |маршрутным листам, где  в   |о              |делать     |волевому  |          |           |
|              |             |классе спрятана карточка с  |с              |добро лучше|усилию и  |          |           |
|              |             |примерами  для              |е              |настоящим  |преодолени|          |           |
|              |             |индивидуальной работы.      |ть             |утром, чем |ю         |          |           |
|              |             |- Найдя  карточки, составьте|с              |наступающим|препятстви|          |           |
|              |             |из них высказывание         |               |вечером,   |й.        |          |           |
|              |             |древнегреческого  философа, |               |ибо жизнь  |          |          |           |
|              |             |математика Пифагора         |               |скоротечна |          |          |           |
|              |             |Самооского. (слайд 17)      |2 карточка:    |и время    |          |          |           |
|              |             |Далее, если вы  выполните   |Работа в паре  |летит»     |          |          |           |
|              |             |задание по карточкам верно, |               |Двое       |          |          |           |
|              |             |вы прочтете те слова -      |720 : 9  -     |работают в |          |          |           |
|              |             |качества, которые должны    |320 : 8 -      |паре, один |          |          |           |
|              |             |быть у каждого человека     |16 * 1000      |за         |          |          |           |
|              |             |1 карточка: Работа в паре   |250 : 5  -     |компьютером|          |          |           |
|              |             |560 : 7  -      320 : 8 -   |560 : 70  -    |           |          |          |           |
|              |             |16 * 10 -                   |7200 : 100     |           |          |          |           |
|              |             |280 : 4  -      320 : 80 -  |               |           |          |          |           |
|              |             |720 : 10  -                 |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |40             |           |          |          |           |
|              |             |40                          |50             |           |          |          |           |
|              |             |70                          |80             |           |          |          |           |
|              |             |                            |8              |           |          |          |           |
|              |             |                            |16000          |           |          |          |           |
|              |             |                            |72             |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |л              |           |          |          |           |
|              |             |                            |о              |           |          |          |           |
|              |             |                            |д              |           |          |          |           |
|              |             |                            |г              |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |3 карточка:    |           |          |          |           |
|              |             |                            |Работа по      |           |          |          |           |
|              |             |                            |компьютеру     |           |          |          |           |
|              |             |                            |(слайд 18)     |           |          |          |           |
|              |             |                            |810 : 9 -   240|           |          |          |           |
|              |             |                            |: 8   -     56 |           |          |          |           |
|              |             |                            |* 100 -        |           |          |          |           |
|              |             |                            |300 : 5 -   240|           |          |          |           |
|              |             |                            |: 80 -    45000|           |          |          |           |
|              |             |                            |: 10 -         |           |          |          |           |
|              |             |                            |4500           |           |          |          |           |
|              |             |                            |90             |           |          |          |           |
|              |             |                            |5600           |           |          |          |           |
|              |             |                            |60             |           |          |          |           |
|              |             |                            |3              |           |          |          |           |
|              |             |                            |30             |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |е              |           |          |          |           |
|              |             |                            |ми             |           |          |          |           |
|              |             |                            |ди             |           |          |          |           |
|              |             |                            |ло             |           |          |          |           |
|              |             |                            |р              |           |          |          |           |
|              |             |                            |се             |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |               |           |          |          |           |
|              |             |                            |- Как вы       |           |          |          |           |
|              |             |                            |понимаете эти  |           |          |          |           |
|              |             |                            |слова. Для чего|           |          |          |           |
|              |             |                            |нужны человеку |           |          |          |           |
|              |             |                            |эти            |           |          |          |           |
|              |             |                            |качества.(слайд|           |          |          |           |
|              |             |                            |19)            |           |          |          |           |
|              |             |                            |Работа с       |           |          |          |           |
|              |             |                            |маршрутными    |           |          |          |           |
|              |             |                            |листами.       |           |          |          |           |
|V Первичное   |Установление |Работа по учебнику.         |Выполняют      |Сличение   |Извлечение|Планирован|Положительн|
|закрепление   |правильности |Работа над задачей  № 3 с.  |запись условия |способа    |необходимо|ие        |ое         |
|с проговариван|и            |131                         |(в паре) и     |действия и |й         |учебного  |отношение к|
|ием во внешней|осознанности |Ведет разбор задачи.        |решение задачи |его        |информации|сотрудниче|учению, к  |
|речи.         |изучения     |-Читаем задачу              |(самостоятельно|результата |из текста |ства с    |познаватель|
|(7 мин.)      |темы.        |самостоятельно.             |).             |с заданным |задачи.   |учителем и|ной        |
|              |Выявление    |-Что известно в задаче?     |               |эталоном с |Моделирова|сверстника|деятельност|
|              |пробелов     |-Что необходимо найти?      |Выполняют      |целью      |ние,      |ми        |и, желание |
|              |первичного   |-Какие главные слова  в     |взаимопроверку |обнаружения|решение   |          |приобретать|
|              |осмысления   |условии задачи?             |задачи.        |отклонений |проблемы, |          |новые      |
|              |изученного   |-Запишем условие задачи в   |               |и отличий  |построение|          |знания, уме|
|              |материала,   |виде чертежа.               |               |от эталона.|логических|          |ния,       |
|              |коррекция    |-Можем мы сразу ответить на |               |Контроль,  |цепей,    |          |совершенств|
|              |выявленных   |главный вопрос задачи?      |               |оценка.    |анализ,   |          |овать      |
|              |пробелов,    |-Предлагаю записать решение |               |           |умение    |          |имеющиеся; |
|              |обеспечение  |этой задачи самостоятельно в|               |           |структурир|          |управление |
|              |закрепления в|паре. После решения провести|               |           |овать     |          |поведением |
|              |памяти детей |взаимопроверку задачи по    |               |           |знания.   |          |партнера,  |
|              |знаний и     |эталону. (слайд 20)         |               |           |          |          |контроль,  |
|              |способов     |В маршрутных листах отметьте|               |           |          |          |коррекция, |
|              |действий,    |собственные успехи  и успехи|               |           |          |          |оценка     |
|              |которые им   |соседа в паре знаками  «+»  |               |           |          |          |действий   |
|              |необходимы   |или   «-».                  |               |           |          |          |партнера.  |
|              |для          |                            |               |           |          |          |           |
|              |самостоятельн|                            |               |           |          |          |           |
|              |ой работы по |                            |               |           |          |          |           |
|              |новому       |                            |               |           |          |          |           |
|              |материалу.   |                            |               |           |          |          |           |
|              |Формирование |                            |               |           |          |          |           |
|              |системы      |                            |               |           |          |          |           |
|              |знаний по    |                            |               |           |          |          |           |
|              |теме.        |                            |               |           |          |          |           |
|VI            |Формирование |Работа над задачей  №241 с. |Выполняют      |Сличение   |Уметь     |          |Положительн|
|Самостоятельна|системы      |76 в рабочей тетради.       |задание        |способа    |добывать  |          |ое         |
|я работа с    |знаний по    |-Я предлагаю вам            |самостоятельно.|действия и |новые     |          |отношение к|
|самопроверкой |теме.        |самостоятельно решить задачу|Осуществляют   |его        |знания:   |          |учению, к  |
|по эталону    |Определение  |и проверить её решение у    |взаимопроверку.|результата |находить  |          |познаватель|
|(7 мин.)      |границ       |соседа, выполнив правильную |               |с заданным |ответы на |          |ной        |
|              |собственного |запись в тетради.           |               |эталоном с |вопросы,  |          |деятельност|
|              |знания или   |Проверяем по эталону! (Слайд|               |целью      |используя |          |и, желание |
|              |«незнания».  |21)                         |               |обнаружения|учебник,  |          |приобретать|
|              |             |В маршрутных листах отметьте|               |отклонений |свой      |          |новые      |
|              |             |собственные успехи  и успехи|               |и отличий  |жизненный |          |знания, уме|
|              |             |соседа в паре знаками  «+»  |               |от эталона.|опыт и    |          |ния,       |
|              |             |или   «-».                  |               |Контроль,  |информацию|          |совершенств|
|              |             |                            |               |оценка.    |,         |          |овать      |
|              |             |                            |               |           |полученную|          |имеющиеся; |
|              |             |                            |               |           |на уроке. |          |управление |
|              |             |                            |               |           |          |          |поведением |
|              |             |                            |               |           |          |          |партнера,  |
|              |             |                            |               |           |          |          |контроль,  |
|              |             |                            |               |           |          |          |коррекция, |
|              |             |                            |               |           |          |          |оценка     |
|              |             |                            |               |           |          |          |действий   |
|              |             |                            |               |           |          |          |партнера.  |
|VII Включение |Выявление    |Самостоятельная работа.     |Работа в парах.|Организация|          |Управление|Положительн|
|в             |качества и   |(слайд 22)                  |Самостоятельно |обучающимис|          |поведением|ое         |
|систему знаний|уровня       |Решить задачу рациональным  |выполняют      |я своей    |          |партнера –|отношение к|
|и повторение  |усвоения     |способом.                   |типовые задания|самостоятел|          |контроль, |учению, к  |
|(7 мин.)      |знаний и     |С одной церкви  одновременно|на новый способ|ьной       |          |коррекция.|познаватель|
|              |способов     |в противоположных           |действия.      |учебной    |          |          |ной        |
|              |действий, а  |направлениях вышли два      |Выполняют      |деятельност|          |          |деятельност|
|              |также        |путника. Они спешили на     |самопроверку по|и.         |          |          |и, желание |
|              |выявление    |праздник Рождества Христова.|эталону.       |           |          |          |приобретать|
|              |недостатков в|Средняя скорость одного     |Выявляют       |           |          |          |новые      |
|              |знаниях и    |путника 5 км/ч, другого – 4 |причины ошибок |           |          |          |знания, уме|
|              |способах     |км/ч. На каком расстоянии   |и их           |           |          |          |ния,       |
|              |действий,    |друг от друга будут пешехода|исправление.   |           |          |          |совершенств|
|              |установление |через 5 ч?                  |               |           |          |          |овать      |
|              |причин       |                            |               |           |          |          |имеющиеся; |
|              |выявленных   |С. 134, №13                 |               |           |          |          |управление |
|              |недостатков. |Организует и контролирует   |               |           |          |          |поведением |
|              |Сочетание    |выполнение самостоятельной  |               |           |          |          |партнера,  |
|              |контроля     |работы.                     |               |           |          |          |контроль,  |
|              |руководителя,|Проверка по эталону.        |               |           |          |          |коррекция, |
|              |самоконтроля |В маршрутных листах отметьте|               |           |          |          |оценка     |
|              |и            |собственные успехи  и успехи|               |           |          |          |действий   |
|              |взаимоконтрол|соседа в паре знаками  «+»  |               |           |          |          |партнера.  |
|              |я            |или   «-».                  |               |           |          |          |           |
|VIII          |Анализ и     |Ребята! Вы хорошо           |Учащиеся       |Выделение и|Контроль и|Умение с  |Удовлетворё|
|Рефлексия     |оценка       |поработали. Давайте подведём|осуществляют   |осознание  |оценка    |достаточно|нность     |
|учебной       |успешности   |итоги.                      |самооценку     |обучающимис|процессов |й полнотой|достигнутым|
|деятельности  |достижения   |- Какую цель вы поставили в |собственной    |я того, что|и         |и         |результатом|
|на уроке      |цели.        |начале урока?               |учебной        |уже усвоено|результато|точностью |.          |
|(3 мин.)      |Дать         |- Вам удалось её достичь?   |деятельности,  |и что еще  |в         |выражать  |           |
|              |качественную |-С  решением каких задач мы |соотносят цель |подлежит   |деятельнос|свои      |           |
|              |оценку работы|с вами познакомились?       |и результаты,  |усвоению,  |ти.       |мысли.    |           |
|              |класса и     |- Какое понятие полезно     |степень их     |осознание  |          |          |           |
|              |отдельных    |использовать в задачах на   |соответствия.  |качества и |          |          |           |
|              |обучаемых на |движение в противоположных  |Формулируют    |уровня     |          |          |           |
|              |основе       |направлениях? (Скорость     |конечный       |усвоения.  |          |          |           |
|              |результатов  |удаления)                   |результат своей|           |          |          |           |
|              |маршрутного  |-   Как найти скорость      |работы на      |           |          |          |           |
|              |листа.       |удаления?                   |уроке.         |           |          |          |           |
|              |             |(Сложением скоростей)       |Называют       |           |          |          |           |
|              |             |-  На уроке вы заполняли    |основные       |           |          |          |           |
|              |             |карточку успеха в маршрутном|позиции нового |           |          |          |           |
|              |             |листе.                      |материала и как|           |          |          |           |
|              |             |-Что говорят вам ваши       |они их усвоили |           |          |          |           |
|              |             |маршрутные листы?           |(что           |           |          |          |           |
|              |             |Оцените наш урок:           |получилось, что|           |          |          |           |
|              |             |Я все понял на уроке и могу |не получилось и|           |          |          |           |
|              |             |объяснить товарищу.         |почему).       |           |          |          |           |
|              |             |(показывают зеленый цвет))  |               |           |          |          |           |
|              |             |Я усвоил тему, но объяснить |Сдают          |           |          |          |           |
|              |             |не могу.                    |маршрутные     |           |          |          |           |
|              |             |(показываю желтый цвет      |листы с оценкой|           |          |          |           |
|              |             |светофора))                 |успеха.        |           |          |          |           |
|              |             |Эта тема для меня трудная.  |Математика.    |           |          |          |           |
|              |             |(показывают красный цвет    |Точная,        |           |          |          |           |
|              |             |светофора)) (слайд 23)      |полезная.      |           |          |          |           |
|              |             |- Я хочу поблагодарить вас  |Вычисляет,     |           |          |          |           |
|              |             |за активность на уроке.     |обучает,       |           |          |          |           |
|              |             |Отметку «5» получают…,      |развивает.     |           |          |          |           |
|              |             |«4»-…Синквейн со словом     |Царица всех    |           |          |          |           |
|              |             |задача.                     |наук.          |           |          |          |           |
|              |             |                            |Учитель.       |           |          |          |           |
| Домашнее     |Обеспечение  |№  242, с. 76 в тетради     |Слушают учителя|           |          |          |           |
|задание.      |понимания    |Придумать задачу на         |и записывают   |           |          |          |           |
|(1 мин.)      |детьми цели, |противоположное движение.   |домашнее       |           |          |          |           |
|              |содержания и |Слайд 24)                   |задание.       |           |          |          |           |
|              |способов     |                            |               |           |          |          |           |
|              |выполнения   |                            |               |           |          |          |           |
|              |домашнего    |                            |               |           |          |          |           |
|              |задания.     |                            |               |           |          |          |           |

                                                                 Приложения.
                               Маршрутный лист
Ф.И.______________________________________
|Номер    |Критерии                                                           |Оцени свои знания |Оцени знания      |
|задания  |                                                                   |«+» или «-»       |соседа            |
|         |                                                                   |                  |«+» или «-»       |
|1        |Я правильно  определил  первое ключевое слово                      |                  |         |        |
|2        |Я правильно  определил  второе ключевое слово                      |                  |         |        |
|3        |Я понимаю,  что означают величины «скорость, время, расстояние»    |                  |         |        |
|4        |Я умею решать задачи на  движение                                  |                  |         |        |
|5        |Я правильно определил тему урока и цели урока                      |                  |         |        |
|6        |Я правильно решил задачу №2                                        |                  |         |        |
|7        |Я самостоятельно и правильно решил примеры по карточке             |                  |         |        |
|8        |Я правильно решил задачу №3                                        |                  |         |        |
|9        |Я правильно выполнил задание в тетради.                            |                  |         |        |
|10       |Я правильно выбрал рациональный способ решения задачи              |                  |         |        |
|12.      |Я понимаю, что такое скорость удаления.                            |                  |         |        |
|13       |Синквейн                                                           |                  |         |        |

Дополнительные задачи:
   1. Два лыжника одновременно вышли из пункта А в противоположных
      направлениях. Первый лыжник шёл со скоростью 12 км/ч, а второй – 14
      км/ч. На каком расстоянии друг от друга они будут через 3 ч?
   2. Из города в противоположных направлениях выехали две машины. Скорость
      первой – 80 км/ч, скорость второй – 60 км/ч. Через сколько часов
      расстояние между машинами будет 280 км?
   3. Из города одновременно в противоположных направлениях выехали две
      машины. Скорость первой – 80 км/ч. С какой скоростью ехала вторая
      машина, если через 2 часа расстояние между ними было 340 км?
                                                                  Приложения
|Маршрут№2.                                                                      |
|- Ваша карточка находится   справа  от доски.                                   |
|чем наступающим вечером,                                                        |

|Маршрут№3.                                                                      |
|- Ваша карточка находится   возле компьютера.                                   |
|ибо жизнь скоротечна и время летит                                              |

|Маршрут№1.                                            |
|- Ваша карточка находится   слева  от доски.          |
|Спеши делать добро лучше настоящим утром,             |

Синквейн.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

1 карточка: Работа в паре
560 : 7  -      320 : 8 -      16 * 10 -
280 : 4  -      320 : 80 -    720 : 10  -

|40         |70         |80         |4          |72         |160        |
|в          |о          |с          |е          |ть         |с          |

2 карточка: Работа в паре

720 : 9  -      320 : 8 -            16 * 1000
250 : 5  -      560 : 70  -         7200 : 100

|40          |50          |80          |8       |16000           |72          |
|л           |о           |д           |г       |                |            |

3 карточка: Работа по компьютеру

810 : 9
300 : 5
240 : 8
240 : 80
56 * 100
45000 : 10
________________________________________________________


title: Технологическая карта урока "Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек" 1 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Ростовской области
 « Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока окружающего мира,
проведенного 23.03.2018 г. в 1 «А» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Кононенко Марией Владимировной

Учитель: Лавренцова Н.А
Методист: Кравченко Л.И
____________________
Зерноград
2018 г.
Класс: 1 «А»
Тема: Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?
Цель: Узнать, почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Развитие умения соблюдать этические нормы в процессе обучения (ЛУУД1)
Формирование первоначальной установки на безопасный, здоровый образ жизни (ЛУУД2)
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем (РУУД1)
Выделять из темы урока известные знания и умения (РУУД2)
Понимать содержание текста (ПУУД1)
Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении подготовке сообщений (ПУУД2)
Включаться в диалог с учителем и сверстниками (КУУД1)
Слушать партнёра по общению (КУУД2)
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если  на ошибки указывают другие (КУУД3)
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения (КУУД4)
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
Научиться узнавать цветы и бабочки
Оснащение урока:
Для учителя: технологическая карта, презентация, учебник
Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, карандаши, карточки для рефлексии

Приложение 1.
Кто сможет назвать все породы кошек, которые представлены на слайде? Какую пользу приносят кошки? Какие существуют правила ухода за кошками? Какие породы собак представлены на слайде? Какие существуют правила ухода за собаками?
Приложение 2.
Что растет?
На лугу растет ромашка,
Лютик едкий, клевер-кашка!
Что еще?
Гвоздика, смолка,
Колокольчик,
Хвощ - как елка,
А еще?
Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики-вьюнки,
 Еще много разных травок
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!
Приложение 3.
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Приложение 4.
Знаете ли вы, что…
Бабочки не могут жить без цветов, потому что питаются нектаром;
Цветам плохо без бабочек, потому что бабочки опыляют их (без этого у растений не будет плодов и семян)?
Используя эту информацию, расскажите о взаимосвязи цветов и бабочек.

Приложение 5.


title: Презентация "Чего не стало?"

extracted_text:
Упражнения по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста
Упражнение
«ЧЕГО НЕ СТАЛО?»
(1 ый тип слоговой структуры)
ЦЕЛЬ:
1. Учить чётко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при образовании имён существительных родительного падежа единственного числа.
2. Развивать зрительное внимание и память
Внимательно рассмотреть  и запомнить предметы: бык, дом, кот, мак, кит
«Кого не стало?». Не стало…..
Правильно. Не стало кита.
«Кого  не стало?». Не стало…..
Правильно. Не стало быка.
«Чего не стало?». Не стало…..
Правильно. Не стало  дома.
«Чего не стало?». Не стало…..
Правильно. Не стало мака.
«Кого не стало?». Не стало….
Правильно. Не стало кота.


Технологическая карта урока "Компьютерная графика. Графический редактор Paint" 5 класс


Презентация "Товар как элемент комплекса маркетинга"