title: Конспект урока "Время и его измерение" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: "Время и его измерение".
Цель.
Закрепить заранее изученный материал по математике.
Расширить знания детей о времени, воспитать бережное отношение ко времени.
Задачи:
Закрепление вычислительных навыков, знание таблиц умножения, умение решать задачи, используя действие умножения.
Формирование представлений о времени, единицах его измерения, систематизировать единичных отношений между мерами времени.
Развитие внимания, мышления, общей культуры.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор,
презентации учителя и учеников в Microsoft PowerPoint,
буклет – презентация «Режим дня» в Microsoft Publisher,
задания на карточках для работы в парах и в группах,
модель часов,
индивидуальные листы с заданиями.
Ход урока
Организационная часть. Презентация. Слайд 1.
Учитель: Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Это математика!
Учитель: Присядет на своё место тот, кто ответит на мои вопросы: какое сегодня число, какой день недели, какой день недели был вчера, какое вчера было число, какое число будет завтра, какой день недели будет завтра, 15 это однозначное число, почему?
Ответы учеников:
Учитель: Молодцы! Ребята, уже несколько дней мы путешествуем по стране Математика. И ищем ключи от замка королевы. Чтобы получить ключ от замка королевы надо активно работать на уроке, соблюдать правила школьника, правильно отвечать на вопросы, выполнять все задания. Готовы!
Ответы учеников: Да!
Учитель: Вперёд!
Проверка домашнего задания:
Работа с индивидуальными конвертами с числами.
Учитель: Достаньте цифры из конвертов. Откройте тетради с домашним заданием и составьте мне ответ 1 примера, 3 примера, 6 примера.
Скажите, есть ли пример с ответом 34?
Ответы учеников:
Учитель: Молодцы! Закрыли тетради и отложили их на край стола.
Презентация. Слайд 2.
Учитель: Ой, ребята, на пути у нас встал злой волшебник. Он нам отдаст ключ только, когда мы выполним все его задания. Готовы сразиться с волшебником?
Ответы учеников: Да!
Учитель: Что ж, мы согласны! Задавай свои задания!
Его первое задание « Угадайте моё имя».
Прочитайте пословицы, о чём все они.
Презентация. Слайд 3.
Минутка час бережёт.
Делу время – потехе час.
Век живи – век учись.
Два часа просыпался,
Два часа умывался,
Один час утирался,
Сутки одевался.
Ответы учеников: Все пословицы говорят о времени.
Учитель:  Верно, все пословицы говорят о времени. А значит имя волшебника Время.
Ребята, а что такое время?
Постановка цели урока.
Учитель: Ребята, а почему иногда говорят: потерял время? Разве можно терять время, например, как карандаш или книгу?
Ответы учеников:
Учитель: Тогда не будем терять время и приступим к работе.
- Скажите, над какой темой мы с вами работаем? (Время. Меры времени.)
Учитель: Волшебник Время приготовил нам задание на листочках. Вот они. Напишем сегодняшнее число и классная работа. И подпишите свои листочки.
Первое задание волшебника Время.
Презентация. Слайд 5
Работа по теме урока.
Учитель: Ребята, какие единицы измерения времени вы знаете?
Ответы учеников: Минута, час, век, сутки, месяц, секунда, неделя.
Учитель: Молодцы! Но волшебник хочет, чтобы мы их расставили в порядке увеличения?
Учитель: Поработаем вместе.
(Приглашаю к доске 7 человек и раздаю карточки с названиями единиц измерения: минута, месяц, секунда, сутки, год, неделя, час).
- Ваша задача: станьте так, чтобы единицы времени, записанные на ваших карточках, были расположены в порядке увеличения.
- Ребята, вы согласны? Произнесите хором все единицы измерения.
Ученики: Секунда, Минута, Час, Сутки, Неделя, Месяц, Год.
Презентация. Слайд 6.
Учитель: Отметили стрелками веры времени в своих листках.
2 группа: самостоятельно.
3 группа: с помощью учителя.
4 группа: вместе с учителем.
Учитель: Молодцы и с этим заданием волшебника мы справились. Но ключ он нам не отдает. Необходимо выполнить следующее задание.
Остановимся на единицах измерения времени – сутки. Что вы запомнили об этой единице измерения? (Сутки это 24 часа.)
Многие дети, а иногда и взрослые допускают ошибки, когда слово сутки употребляют с каким – либо числом.
А вы знаете, как их правильно произносить? Тогда предлагаю работу в парах.
В прямоугольниках с числами 1, 2, 5, 30 напишите слово «сутки» так, как вы считаете, его нужно произносить.
2 группа: самостоятельно.
3 группа: с помощью учителя. (три цифры)
4 группа: вместе с учителем.(две цифры).
Учитель: Проверим (презентация. Слайд 7):
Одни сутки.
Двое суток
Пять суток
Тридцать суток
Молодцы!
Учитель: Волшебник Время просит восстановить запись, так как стёрлись некоторые числа.
Заполнить таблицу.
В году … месяцев.
В году … дней.
В году … зимних месяца: …,…, … .
В году … весенних месяца: …,…, … .
В году … летних месяца: …, …, … .
В году … осенних месяца: …, …, … .
… год кончает, а … начинает.
В месяце … недель.
В неделе … дней.
Самый короткий месяц в году - … .
2 группа: самостоятельно.
3 группа: с помощью учителя.
4 группа: вместе с учителем.
Учитель: Проверим.
Презентация. Слайд 8.
Хорошо, все справились и с этим заданием.

Физкультминутка.

Закрепление пройденного материала.
Учитель: Отгадайте загадки:
Что может в одно и то же время:
стоять и ходить; висеть и стоять, ходить и лежать?
Ответ учеников: Часы. Презентация. Слайд 9
Учитель: Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом:
Коротышка – только раз,
Та, что выше – каждый час.
Ответ учеников: Стрелки часов. Презентация. Слайд 10
Верно, следующее задание о часах. Но сначала вспомним о стрелках. Сколько их и что они показывают?
Ответ учеников:
Слайд 11.
Учитель: Сколько часов здесь нарисовано? (4 часа). Следующее задание волшебника Время: расположите стрелки на пустых циферблатах, чтобы они показывали ровно 9 часов, 5 часов 10 минут, 2 часа 30 минут.

Выполнение учениками задания
2 группа: самостоятельно.
3 группа: с помощью учителя.
4 группа: вместе с учителем.
Учитель: Молодцы! Вы справились и с этим заданием волшебника. Ну, что волшебник отдавай нам ключ.
Ребята, волшебник приготовил для нас задачу. Надо её решить, чтобы получить ключ.
Задача. Презентация. Слайд 12.
Ежедневно ученик читал 8 страниц.
Сколько страниц он прочитал за 5 дней?
Решение:
8х5=40(стр)
Ответ: 40 страниц прочитает ученик за 5 дней.
Ребята, проверьте решение и ответ задачи.
Учитель: Молодцы!
Презентация. Слайд 13.

Геометрический материал.
Презентация. Слайд 14.

Учитель: Следующее задание от волшебника Время. Какую форму имеют часы?
Ответы учеников: Круг, квадрат, четырёхугольник, овал, треугольник.
Учитель: Нужно проведите линию так, чтобы получить 2 треугольника.
Проверим: Презентация. Слайд 15.
1. В какой строке только единицы измерения времени?
а) см, км, кг, м.
б) км, м, дм, мм.
в) час, сутки, мин, месяц
Итог урока.
Учитель: Ребята, мы справились со всеми заданиями волшебника Время.
- Какое задание понравилось больше всего?
- Что нового узнали на уроке? Чему новому научились?
Ребята, а вот и волшебный ключ от замка королевы Математики.
Презентация. Слайд 16.
Учитель: Вы сегодня активно работали на уроке и заработали следующие отметки:….
Домашнее задание:
 Отгадывание загадки и нарисовать или написать отгадки:
2 группа:  Выучить загадку наизусть.
Выходили двенадцать молодцев,
Выносили пятьдесят два сокола,
Выпускали 365 лебедей.       (Месяцы, недели, дни)
3 группа: Выходили двенадцать молодцев,
Выносили пятьдесят два сокола,
Выпускали 365 лебедей.       (Месяцы, недели, дни)
4 группа: Нет ног, а хожу, рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.           (Часы)
Презентация. Слайд .


title: Технологическая карта урока "Басня как жанр литературы" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы  в 5 классе
Тема:  «Басня как жанр литературы»
УМК: учебник литературы для 5 класса под редакцией В.Я.Коровиной
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: расширить представление учащихся о басне как жанре литературы через сравнение с другими  жанрами.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточка для этапа рефлексии:
Я понял изученную тему
Я умею отличать басню от других жанров
Я еще плохо отличаю басню от других жанров
В самостоятельной работе у меня всё получилось
Я понял ошибки, которые допустил в самостоятельной работе
Я доволен своей работой на уроке
Я считаю, что мог бы лучше работать на уроке

Сказка «Лиса и Тетерев»
Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит:
— Здравствуй, Тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.
— Спасибо на добром слове, - сказал Тетерев.
Лисица притворилась, что не расслышала и говорит:
— Что говоришь? Не слышу. Ты бы Тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.
Тетерев сказал:
— Боюсь я сходить на траву. Нам птицам опасно ходить по земле.
— Или ты меня боишься? — сказала Лисица.
— Не тебя, так других зверей боюсь, — сказал Тетерев. — Всякие звери бывают.
—Нет, Тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.
— Вот это хорошо, — сказал тетерев, — а то вот собаки бегут; кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.
Лисица услыхала про собак, навострила уши и хотела бежать.
— Куда ж ты? — сказал тетерев. — Ведь нынче указ, собаки не тронут.
— А кто их знает! — сказала лиса. — Может, они указ не слыхали.
И убежала.


title: Проверочная работа "Системы органов человека" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа №1.
Системы органов. 4 класс. УМК «Школа России»
Тема: «Системы органов человека». Часть 1.
I вариант.
1. Верхний слой кожи – это:
а)  жировые клетки
б) живые клетки
 в) мёртвые клетки
 г) сальные клетки
 2. Одна из функций кожи:
   а) сохранение постоянной температуры тела
   б) передача тепла внутренним органам
   в) кровоснабжение организма
 3. Сердце и лёгкие защищают:
   а) череп
 б) кости таза
 в) позвоночник
 г) рёбра
4. Подвижное соединение костей – это:
  а) сустав
б) сухожилие
 в) мышцы
 г) скелет
 5. Раствор пищи всасывается в кровь в:
   а) желудке
  б) кишечнике
 в) пищеводе
 г) печени
  6. Пережёвывают пищу:
    а) резцами
  б) клыками
 в) зубами мудрости
г) коренными зубами
 7. Через органы выделения удаляется:
  а) пот  б) моча  в) кал
  8. Орган дыхания, состоящий из хрящевых полуколец:
     а) трахея   б) гортань  в) бронхи   г) лёгкие

       9. При выдохе диафрагма:
          а) опускается           б) поднимается         в) остаётся неподвижной

       10. Малый круг кровообращения проходит через:
           а) все органы и ткани тела                  б) лёгкие
       11. Кровь богатая кислородом движется по:
            а) артериям          б) венам
       12. Установи соответствие:
             1) опорно-двигательная система
             2) пищеварительная система
             3) выделительная система
             4) дыхательная система
             5) кровеносная система
        а) сердце           б) лёгкие        в) печень          г) мочеточники             д) череп          е) бронхи
       ж) мышцы         з) язык            и) почки           к) вены                          л) плечо
       м) кишечник         н) мочевой пузырь                   о) трахея           п) капилляры

	II вариант.
Особую смазку кожи вырабатывают:
а)  жировые клетки               б) потовые железы            в) мёртвые клетки
г) сальные железы

      2. Одна из функций кожи:
           а) передача тепла внутренним органам     б) защита от вредных воздействий
           в) кровоснабжение организма

      3. Спинной мозг защищает:
           а) череп            б) бедро           в) позвоночник           г) ребро

       4. Мышца к кости прикрепляется при помощи:
          а) сустава           б) сухожилия           в) кожи          г) скелета

       5. Раствор пищи всасывается в кровь в:
          а) желудке           б) кишечнике         в) пищеводе         г) печени

       6. Откусывают пищу:
          а) резцами         б) клыками         в) зубами мудрости        г) коренными зубами
       7. Через органы выделения удаляется:
          а) пот          б) моча           в) кал
       8. Орган дыхания, состоящий из мельчайших трубочек и пузырьков:
          а) трахея        б) гортань       в) бронхи        г) лёгкие

   9. При вдохе  диафрагма:
          а) опускается           б) поднимается         в) остаётся неподвижной
       10. Большой  круг кровообращения проходит через:
           а) все органы и ткани тела                  б) лёгкие
       11. Кровь богатая углекислым газом движется по:
            а) артериям          б) венам
       12. Установи соответствие:
             1) опорно-двигательная система
             2) пищеварительная система
             3) выделительная система
             4) дыхательная система
             5) кровеносная система
        а) сердце           б) лёгкие        в) печень          г) мочеточники             д) череп          е) бронхи
       ж) мышцы         з) язык            и) почки           к) вены                          л) плечо           м) кишечник
       н) мочевой пузырь                   о) трахея           п) капилляры


title: Конспект "Красивая берёза"

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 5 «УЛЫБКА»

                                            КОНСПЕКТ
                                    Проведения проектной
                      познавательно-образовательной  деятельности
                                              на тему:
                                    «Красивая берёза»
                   для детей подготовительной к школе группы

                                                                                Составила и провела:
                                                                                Воспитатель: Гусейнова С.Б.

                                     Г.Видное 2016 г.
Цель: формировать представление у детей о русской березе — как символе России.

Задачи:

Обучающие:
-закреплять знаний детей об охране природы,
-формирование у детей культуры общения с природой, - расширение знаний о том, какую пользу приносит береза человеку, какими целебными свойствами обладает береза; развитие внимания, мышления, диалоговой речи; развитие творческих способностей, самостоятельности.
Воспитывающие:
-воспитание у детей интереса и бережного отношения к природе,
Интеграция образовательных областей: познание, социально-коммуникативная, речь, художественно-эстетическое.

Материал: макет дерева берёзы, репродукции картин И. Шишкина «Ручей в берёзовом лесу», И. Грабарь «Февральская лазурь», А. Былича «Грибная пора»,фонограммы песен С Безрукого «Отчего так в России берёзы шумят…», А.Броневицкого и И. Резника «Край берёзовый», «Во поле берёза стояла» р.н. м. в обработке Е. Кузнецова, мультимедийный проектор.

Предварительная работа: разучивание стихотворений Т.Шоргина «Берёзка», «В гостях у осени, С. Есенина «Белая берёза»,А. Прокофьева «Люблю берёзку белую», рассматривание картин разных художников о временах года, прослушивание песен.

Использованные технологии:
Личностно-ориентированные технологии: Использование разнообразных форм и методов организации с детьми, позволяющих раскрыть содержание их субъективного опыта относительно предложенной темы, самостоятельный выбор степени участия каждым ребёнком в зависимости от собственного желания. Создание атмосферы заинтересованности каждого ребёнка.
Информационно-коммуникативные, мультимедийные технологии: используется презентация ,для привлечения внимания и развития активности воспитанников в процессе ОД, использование музыкального сопровождения.
Здоровьесберегающие технологии: смена двигательной активности, игры, соблюдение гигиенических требований.
Игровые технологии: игра «Собери картинку», упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки воды, сравнивать.

                                              Ход ОД.
                              Мотивация к деятельности:
Воспитатель: Дети, к нам в детский сад пришло электронное письмо от иностранных друзей. Они хотели бы узнать, почему берёза является символом России. А мы можем им в этом помочь?
Дети: да (рассказать о берёзе)
А чтобы наши друзья смогли всё увидеть и услышать, мы попросим оператора снять видеописьмо и отправим это письмо им.

Воспитатель: любой человек, находясь далеко от дома, при слове Родина вспоминает и представляет что-то своё, очень-очень родное.
А о чём бы вы вспомнили, оказавшись далеко от дома?
Ответы детей.
Воспитатель: оказывается, многие люди думают о наших белоствольных берёзах. И сегодня мы с вами попытаемся рассмотреть берёзку и понять почему же белая берёза –это символ России.

Игра «Собери картинку»
- Ребята, посмотрите, все картинки перемешались. Давайте соберем их правильно. Образцом будут служить вот эти картинки. (дети собирают разрезные картинки с изображением деревьев)
- Что у вас получилось? (деревья)
- Назовите, что есть общего у деревьев? (Корни, ствол, ветки, листья)
-Чем они отличаются? (стволом, цветом ствола, листьями, кроной) (У тополя — зеленова-тый, у дуба – коричневый, шершавый, дуб могучий, большой, долговечный)
- Какой ствол у березы?... –Значит она какая? (белоствольная)
- А еще какая? (Высокая, стройная, кудрявая, зеленая…)
Береза – символ красоты русской природы. О ней сложено много стихов, песен, сказок, художники писали картины, любуясь березами. А ею можно восхищаться в любое время года.

Дети :присаживайтесь и обратите внимание на доску.
А где можно встретить, увидеть берёзку?
В лесу, на поляне, около дома.
Как называется лес, где растут одни берёзы (берёзовая роща).
Любят в нашей стране берёзу, потому что таких берёз и берёзовых рощ нет больше нигде в мире. Недаром ей посвящают стихи и песни. Одну из песен мы сейчас и прослушаем  просматривая слайды на экране.
Воспитатель: поэты и композиторы сочиняли стихи и песни о берёзке, а художники писали картины, любуясь берёзами. А где мы можем увидеть картины (в картинной галерее).
Приглашаю вас пройти в картинную галерею, где мы с вами познакомимся с некоторыми из репродукций, разных писателей.
Знакомство с картинами, вопросы по картинам.
Какие берёзы на картинах? Как автор изобразил их? В какое время года?
А кто-нибудь знает из вас стихотворение о берёзе?
Стихотворение «Береза» И.Прокофьева
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красными застежками,
С зелеными сережками.
 Воспитатель: С давних пор весной русские люди радовались ожившей берёзе, украшали её разноцветными лентами. Или одевали срубленную берёзу в женское платье и с песнями носили по деревне. Иногда её изображала самая красивая девушка, обвитая берёзовыми ветками и водили вокруг неё хороводы.
Предлагаю вам отдохнуть и пройти в хоровод…
А, ну честной народ, становись-ка в хоровод.
Игра «Берёза» (Координация речи с движением, развитие речевого дыхания)
Береза моя, березонька. (Дети идут хороводом, взявшись за руки.)
Береза моя белая,
Береза кудрявая. (Меняет направление движения.)
Стоишь ты, березонька, (Встали, подъем рук вверх, вдох.)
Посреди долинушки (Опустили руки, выдох.)
На тебе, березонька, (Подъем рук, вдох.)
Листья зеленые (Опустили руки, выдох.)
Под тобой, березонька (Подъем рук, вдох.)
Трава шелковая. (Опустили руки, выдох.)
(Хоровод под фонограмму)
- Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас. Со времен глухой старины вошла в нашу жизнь берёза. Любит наш народ зелёную красавицу за её красоту, пользу. Она растет во всех уголках нашей необъятной родины.
(Рассматривание иллюстраций дерева в разные сезоны.)
Во все времена года берёза хороша!
Зимой – стоит она, как снегурочка, в своём искрящемся наряде.
Весной – на ветках нежные, клейкие листочки.
Летом – распускает шелестящие на ветру зелёные кудри.
Осенью – берёза покрыта желтой листвой, словно золотом. Кружатся в воздухе листья, ложатся на землю. Как называется это явление? (Листопад)
Воспитатель: Посмотрите на берёзу из чего она состоит? (ствол, корни, крона и т. д.)
Что защищает ствол берёзы от вредных воздействий?
Дети: кора.
Воспитатель: У берёзы необычная кора. Берёзу за цвет её коры называют белоствольной. Белую кору называют берестой (показать бересту.) Береста – это защитный слой дерева. Она защищает от воды и вредных воздействий человека. Но в белой коре — бересте, есть отдушины: чёрные чёрточки. Они называются чечевички, через них берёза дышит.
Воспитатель: вы мне сказали, что кора- это защитный слой дерева, и она не пропускает воду, а хотите ли вы сами в этом убедиться? Приглашаю вас в лабораторию…
Что вы видите перед собой? (ёмкости с водой, кора разных деревьев) Найдите кору берёзы.
 Дети :сейчас мы с вами проведем опыт с кусочками коры разных деревьев, мы опустим их в воду и через некоторое время посмотрим, что произошло.
Рассмотрим баночки с водой, в которые мы положили кору разных деревьев. Что произошло с корой берёзы, с корой ..?
Берёзовая кора на поверхности воды, она не пропускает воду, не впитывает её, поэтому не гниёт, и изделия из неё очень прочные и долговечные. А кора других деревьев стала мокрой и хрупкой. Ребята, мы справились с опытом.
А о полезных свойствах бересты люди узнали очень давно. Она прочна и долговечна. В древности люди писали на коре – она заменяла бумагу. Из берёзовой коры плели лапти, корзинки, лукошки, шкатулки, сосуды для питья. До сих пор в Великом Новгороде находят берестяные письма и грамоты, которым много веков. Раньше из листьев берёзы делали зелёную краску, из почек – коричневую.
Весной собирают почки – из них делают лекарства.
В годы войны пекли из коры хлеб.
Летом готовят берёзовые веники, ими парятся в бане, так как в берёзовых листочках мно-го полезных веществ.
Серёжки берёзы служат кормом многим птицам.
Есть старая загадка: «Стоит дерево, цветом зелено. В этом дереве четыре пользы.
Первая польза – больным на здоровье.
Вторая – от тьмы свет.
Третья – дряхлых исцеление.
А четвёртая – людям колодец.
Отгадки вот какие. Первая польза – это берёзовый веник, в бане париться.
Вторая – это лучина, ею в старину избы освещали.
Третья – битые горшки, скреплённые берестой.
Четвёртая – «людям колодец» — берёзовый сок.
БЕРЁЗОВЫЙ СОК – удивительный дар природы. Он очень вкусный, его пьют для оздоровления крови. Им моют голову для укрепления волос, лечат долго не заживающие ранки. В старину говорили: «Хочешь быть здоровым – пей весной три недели свежий берёзовый сок». Во время войны раненым истощённым детям давали по 150 – 200 г. берёзового сока.
Ранней весной, когда просыпается природа, по стволу берёзы начинает бежать берёзовый сок. (Сокодвижение)Но чтобы не повредить дереву его надо правильно собирать. Выбирают зрелую берёзу, делают надрез и подставляют ёмкость. Когда сок собран, место надреза надо замазать глиной или землёй, чтобы ранка быстрее затянулось и дерево не болело. А если собрать сок и уйти, не поблагодарив берёзку. Что же станет с деревом дальше? (Ответы детей.)
- Да, оно увянет к следующему году, или очень сильно будет болеть, ствол постепенно будет усыхать. Не залечив ранку, сок продолжает течь – это берёза плачет.
- Каждую берёзку нужно не только любить, но и беречь!
Полезны БЕРЁЗОВЫЕ ПОЧКИ. Их заваривают и пьют как чай. Попил – и простуды как не бывало!
Из берёзы получаются крепкие топорища, колеса и другие изделия. И самые лучшие дрова – берёзовые.
Из берёзы издавна добывали дёготь, нагревая древесину без доступа воздуха. Дёготь – это густая маслянистая жидкость с резким запахом. В старые времена без него было не обойтись. Дёгтем чистили сапоги, смазывали оси телег, а это всё равно что машинное масло для грузовиков. И однажды кучера заметили, что если на рану попадёт дёготь, то она заживает быстрее. Из берёзового дёгтя стали делать целебные мази. Лучший дёготь получали из бересты – нежной берёзовой кожицы. А из дёгтя ещё делали дегтярное мыло. Оно и сейчас продается.
А есть ещё берёзовый гриб – чага. Твёрдый, как дерево. Вы может быть и сами его видели. Если видели на берёзе – значит она болеет. Но и болея, она помогает человеку. Потому что этот гриб – лекарство от многих болезней.
Наблюдение «Возраст дерева»
Дерево растет и у него растут все его части. Ствол становится толще. Возраст дерева можно определить по годовым кольцам. Если год был благоприятный – то кольцо широкое, а если нет – то кольцо узкое. Сейчас давайте рассмотрим несколько спилов и сосчитает кольца. Так мы сможем узнать возраст деревьев. (Дети самостоятельно определяют возраст по спилам.)
Берёза – удивительное дерево. Она очень полюбилась русому народу за свою красоту, полезные свойства. Человек во все времена обращался к берёзе. Поэтому она является символом нашей родины России.

                                    Итог ОД:

Восп.:
Поэт Сергей Есенин называл Россию страной «берёзового ситца», а берёзки так и описывал:
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шелковые косы,
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.: вот как много мы рассказали о русской берёзе. Как вы думаете нашим иностранным друзьям понравится это видеописьмо и наши работы? А вам ребята, что понравилось, о чём мы говорили, чем занимались?

                                         Литература
От рождения до школы Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой


title: Презентация "Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков "Зимние забавы" 2 класс

extracted_text:
Русский  язык  2 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи.
Составление устного  рассказа  по  серии  рисунков
«Зимние  забавы»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2019  год
31  января.Работа  по  развитию  речи.
К нам  пришло  письмо  одно,
Было  странное   оно.
Вместо  марок  -  три  снежинки,
А конверт  - из чистой  льдинки,
А  письмо  не  на  листке,
А на  беленьком  снежке:
«Скоро,  скоро,  к  вам  примчу,
На  метелях  прилечу,
Запляшу  и  закружу,
Снегом  землю  наряжу,
И  деревья,  и  дома».
И  подписано:  ________ .

зима.
О  каком  времени  года  будем  говорить  и  писать  на  уроке?
Нравится  ли  вам  зима?  Почему?
с. 37 упр. 66
Что  нам  поможет  говорить
 и  писать  о  зиме?
Придумайте  по  рисункам  рассказ  и название  к  нему
Зимние  забавы
Учимся  записывать  предложения рассказа   по  частям
1. Вступление
2. Основная часть
3. Концовка
Какое  это  время  года?
Чем  заняты  дети?
Какое  настроение  у  детворы?
Орфографическая  подготовка
1. Вступление
з…ма
2. Основная часть
сн…говик,  м…рко…ка, к…ньки
р…бята,  м…лыш…
 круж…т  по  л…ду
катаются

3. Концовка
вес…ло,  х…р…шо
Творческая  работа
з…ма
сн…говик,  м…рко…ка, к…ньки
р…бята,  м…лыш…
 круж…т  по  л…ду
катаются

вес…ло,  х…р…шо
Какое  это  время  года?
Чем  заняты  дети?
Какое  настроение  у  детворы?
Проверим   работу!
Каждая  часть  текста записана с  красной  строки.
Предложения  каждой   части записаны  с  заглавной  буквы, заканчиваются  - точкой.
При  записи  предложений  текста  орфограммы  проверялись.
+
?
+
?
+
?
Оценим   работу!
!
Всё  получилось  без  проблем!
?
Надо  быть  внимательным!
Благодарю  за  работу
 на  уроке!
Интернет   ресурсы

https://uroki.tv/stranica-37-razdelitelnyj-myagkij-znak-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
antalyaelitestroy.ru

Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.


title: Мастер-класс "Букет тюльпанов" 4 класс

extracted_text:
[pic]

Мастер – класс «Букет тюльпанов»
Автор: Лисицкая Ирина Викторовна
Мастер – класс рассчитан на учащихся  4 классов.
Материалы: 9 пластмассовых ложек, салфетки розовые (красные, бордовые,
желтые), зеленые, нитки, емкость пластмассовая, цветная бумага зеленая,
клей, ножницы.
Цель занятия: изготовление тюльпанов.

Ход мастер – класса:
      I. Из истории 8 Марта.
      - Ребята, какой праздник приближается?
В марте есть такой денек
С цифрой  словно кренделек.
Кто из вас, ребята, знает,
Цифра что обозначает?
(О. Высотская)
-Да, это праздник 8 марта. Что это за праздник?
      Из  истории праздника
      Почему Международный женский день празднуют именно 8 марта? Какая
история 8 марта? Раньше во многих странах женщины не имели права голоса, не
могли работать. Девочкам не позволяли ходить в школу. Конечно, их это
обижало!
      Потом женщинам позволили работать. Но условия труда были тяжёлыми.
Тогда в Нью-Йорке (город в Соединённых Штатах Америки) более 150 лет тому
назад работницы прошли «маршем пустых кастрюль». Они громко били в пустые
кастрюли и требовали повышения зарплаты, улучшения условий работы и равные
права для женщин и мужчин. Это так удивило всех, что событие стали называть
Женским днём.
      Впервые Международный женский день был проведён 19 марта 1911 года в
Германии, Австрии, Дании и некоторых других европейских странах. Эта дата
была избрана женщинами Германии. В Советском Союзе 8 марта длительное время
было обычным рабочим днём. Но 8 мая 1965 года, накануне 20-летия Победы в
Великой Отечественной войне, Международный женский день был объявлен
праздничным.
      8 марта  - Это первый праздник весны — самого прекрасного времени
года. 8 марта мы всегда поздравляем  наших мам, бабушек, которые так много
времени уделяют нашему воспитанию, а также сестричек и  одноклассниц. В
этот день папы поздравляют своих жён и мам, дарят им цветы. И мы тоже
сделаем подарок своими руками.
      II.  Беседа о тюльпанах.
      -Отгадайте загадку, чтобы узнать, какой сюрприз мы приготовим для мам.
Тот цветок давно в Россию
Завезён из дальних стран.
Алый, стройный и красивый,
Называется ...
Ответ: Тюльпан
Из истории  тюльпанов
      Тюльпаны - весенние цветы. Они бывают разных цветов, разной формы.
Чтобы тюльпан расцвел весной, его луковицу нужно посадить в конце лета.
      Родиной тюльпана является страна Голландия. В нашей стране их тоже
много. Почти около каждого дома весной пестреют эти цветы.
      О тюльпане есть легенда.
В древности считалось, что в золотистом бутоне жёлтого тюльпана спрятано
счастье. Много людей пыталось открыть этот бутон, чтобы добраться до
счастья. Но сделать это не удавалось никому.
      Однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Мальчик вырвался из рук матери
и со смехом подбежал к цветку. И от звонкого детского смеха бутон
раскрылся. С тех пор тюльпаны принято дарить тем, кто счастлив.
Про тюльпаны написано много стихов:

Тюльпана нежный лепесток
Сложил свои ладошки,
В букете льнет к цветку цветок
На нежной хрупкой ножке.
Тюльпаны - это дивные цветы...
Кто раз увидел - чары их познает...
От всей не превзойдённой красоты...
Душа и сердце просто замирает...

III. Изготовление  тюльпанов.

[pic]

Нам понадобится…
[pic]

Салфетку разрезать  пополам.

[pic]
Намазать салфетку клеем. Если  салфетку не удается намазать клеем, то можно
намазать ложку.

[pic]
Оборачиваем салфетку вокруг ложки.

[pic]

Таки образом приготовим три ложки для одного тюльпана.

Салфетку свернем комочком и будем вставлять между ложками.

[pic]

[pic]
Формируем цветок и связываем ложки нитками.
[pic]
Зеленой салфеткой обматываем тюльпан.

[pic]
Вырезаем из цветной бумаги листики.

[pic]

Склеиваем листики и вставляем тюльпаны.

Оформляем стаканчик.

[pic]

[pic]
На дно стаканчика укладываем пластилин.
[pic]
Оформляем наш букет.

Цветы готовы.

[pic]

Изготовили дети.

[pic]

IV. Подведение итогов.
- Ребята,   у вас получились просто замечательные тюльпаны, у каждого свои
необыкновенные. Показалась ли  сегодняшняя работа интересной? В чем?
- А где испытывали затруднения?
-Не забудьте  поздравить мам с праздником, поцеловать и  подарить свои
тюльпаны.
Они будут восхищены.
Спасибо за урок.

Использованные сайты.
   1. http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/8-marta-i-den-materi/8-marta-
      istorija-prazdnika-dlja-detei.html
   2. http://ped-kopilka.ru/blogs/irina-ivanovna-shapovalova/tyulnan.html


title: Методическая разработка урока "В мире профессий" 2 класс

extracted_text:
   Методическая разработка урока английского языка во 2 классе по УМК И.Н.
         Верещагиной  и Т.А. Притыкиной по теме: «В мире профессий»
Учитель: Комольцева И.В., учитель английского языка высшей квалификационной
категории МАОУ «СОШ № 6» г. Северодвинска

   Предметные цели:
   - способствовать развитию  умений и навыков говорения по теме “Jobs”;
   -  способствовать осознанию основного лексического материала  по  теме  и
   умению употреблять его в речи при общении.
      Метапредметные цели:
-  cпособствовать  формированию  и  развитию  умения   выбирать   адекватные
языковые и речевые средства для успешного  решения   коммуникативной  задачи
по  теме  “Jobs”;  расширение  общего  лингвистического  кругозора  младшего
школьника

Задачи урока: способствовать формированию УУД.
   1) Личностные УУД:
   -  способствовать   развитию  речи   учащихся   (обогащение,   усложнение
   словарного запаса, употребление его в речи) по средствам изучения слов по
   теме «Профессии наших мам»;
   -  способствовать  формированию  и  развитию   познавательного   интереса
   учащихся  к профессиям их родителей
    2) Регулятивные УУД:
   -  способствовать  определению  и  формулированию  темы  урока   и   цели
   деятельности на занятии с помощью учителя;
   -  способствовать  развитию  умения  детей  осуществлять  взаимоконтроль;
   определять   отличия   от   образца;   адекватно   воспринимать    оценку
   одноклассников, реагировать на данную оценку положительно.
   3) Познавательные УУД:
   - создавать условия для  поиска и  выделения  необходимой  информации  по
   средствам проведения викторины;
   - создавать условия для  защиты мини-проектов по теме «Моя мама».
   4) Коммуникативные УУД:
   -  создавать  условия  для   прослушивания   и   понимания   речи   своих
   одноклассников;
   - способствовать развитию умения согласовывать свои действия, приходить к
   общему  решению  посредством  работы  в  группах,  а  также  в   процессе
   взаимодействия учитель – ученик, ученик-ученик.

   |Этап урока,   |Ход урока                                                 |Формы работы|
|методы и      |                                                          |            |
|методические  |                                                          |            |
|приемы        |                                                          |            |
|1.            |Teacher: Good morning, boys and girls.                    |Фронтальная |
|Организационны|Отработка звуков [W] [ð] [ϴ]: what, where, when, why, one,|            |
|й момент,     |Wednesday, three, Thursday, mother                        |            |
|фонетическая  |Игра Daily News. Ученики делают небольшие сообщения: Today|            |
|зарядка       |is Wednesday. Today is cold.                              |            |
|2. Определение|Do this puzzle and you’ll see the name of our theme.      |групповая   |
|темы урока    |Учитель напоминает ученикам правила поведения при работе в|Фронтальная |
|учениками,    |группах.                                                  |            |
|постановка    |What's our theme?                                         |            |
|целей урока.  |Найди рифмующиеся слова.                                  |            |
|              |Ключ:                                                     |            |
|              |M - when                                                  |            |
|              |S - dog                                                   |            |
|              |Y – where                                                 |            |
|              |U – what                                                  |            |
|              |A - why                                                   |            |
|              |                                                          |            |
|              |_____    ____                 ____     _____     ____     |            |
|              |____    _____                                             |            |
|              |ten         there                Ben       not            |            |
|              |hen     men      there                                    |            |
|              |                                                          |            |
|              |Цель урока – What are we going to do at the lesson?       |            |
|              |Дети называют цели урока. Учитель подводит итог:          |            |
|              |Мы будем описывать своих мам, называть их профессии. Для  |            |
|              |этого на надо – повторить слова, вспомнить, чем занимаются|            |
|              |люди разных профессий                                     |            |
|3. Активизация|1) Let's repeat words. Игра Captain Flint.                |Групповая   |
|лексического  |2)  Look at the pictures and match.                       |            |
|материала.    |Дети получают  карточки  с названиями профессий и         |            |
|              |картинками. Нужно к  названию подобрать соответствующую   |            |
|              |картинку. Проверка: учитель просит показать определенную  |            |
|              |карточку и картинку.                                      |Фронтальная |
|              |3) Игра Guess.                                            |            |
|              |- He has got a farm. What is he?                          |            |
|              |- He can fly a plane.  What is he?                        |            |
|              |- She works in a hospital.  What is she?                  |            |
|              |- He goes to school. What is he?                          |Групповая   |
|              |- He can drive a bus or a car. What is he?                |            |
|              |- She doesn’t work in the office. She works at home. What |            |
|              |is she?                                                   |            |
|              |                                                          |            |
|              |4) Quiz «In the world of jobs». Ученики получают на группу|            |
|              |карточки с буквами A, B, C и D.                           |            |
|              |Choose one job.                                           |            |
|              |She is a doctor and treats dogs or cats.                  |            |
|              |a policeman                                               |            |
|              |b. a vet                                                  |            |
|              |c. a dentist                                              |            |
|              |d.  an engineer                                           |            |
|              |She teaches pupils at school.                             |            |
|              |an economist                                              |            |
|              |b.   a housewife                                          |            |
|              |c.        a teacher                                       |            |
|              |d.        a businessman                                   |            |
|              |She is a doctor and takes care of our teeth.              |            |
|              |an actor                                                  |            |
|              |b. a businessman                                          |            |
|              |c. a pupil                                                |            |
|              |d. a dentist                                              |            |
|              |She can sing very well.                                   |            |
|              |a farmer                                                  |            |
|              |b. a shop assistant                                       |            |
|              |c. a singer                                               |            |
|              |d. an engineer                                            |            |
|              |She works on her computer.                                |            |
|              |a. a housewife                                            |            |
|              |b. a milkman                                              |            |
|              |c. an actress                                             |            |
|              |d. an economist                                           |            |
|              |Подведение итогов работы в группах.                       |            |
|4. Речевая    |Let’s repeat the jobs of your mothers. Ученики строят     |Парная      |
|гимнастика.   |мини-диалоги:                                             |            |
|Упражнение для|- What is your mother?                                    |            |
|активизации   |- She is a …                                              |            |
|лексики в речи|                                                          |            |
|по средствам  |                                                          |            |
|составления   |                                                          |            |
|диалогов      |                                                          |            |
|5.            |Let’s sing and play.  Физкультпауза под музыку.           |Фронтальная |
|Физкультминутк|It’s my job, it’s what I do.                              |            |
|а             |It’s my job, I like it, too.                              |            |
|              |                                                          |            |
|6. Развитие   |Let’s read your projects about mothers.  Дети читают с    |Фронтальная |
|навыков чтения|места проекты.                                            |Индивидуальн|
|и говорения.  |Who can talk about your mother.  По желанию ученики       |ая          |
|              |рассказывают перед классом.                               |            |
|7. Объяснение |Выучить рассказ про маму.                                 |Фронтальная |
|домашнего     |Повторить рассказ про маму                                |            |
|задания       |                                                          |            |
|8.Рефлексивный|Учитель : Поднимите руку –                                |            |
|момент        |кому было интересно на уроке                              |            |
|              |кому было легко                                           |            |
|              |кто знает профессию  своей мамы по-английски              |            |
|              |кто умеет рассказывать про маму, называя ее профессию     |            |
|9. Подведение |Boys and girls, we did a lot at the lesson. Thank you for |Фронтальная |
|итогов урока. |being so active. You get good and excellent marks.        |            |


title: Готовимся к ЕГЭ по литературе "Сострадания или осуждения заслуживает Печорин? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)"

extracted_text:
Сострадания или осуждения заслуживает Печорин?
(По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

Автор: Валюк Е. Н.,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ Школа №1794 г. Москвы
Печорин.  Художник П. Павлинов
Печорина Лермонтов рассматривает как социальное явление: «это  портрет,  составленный  из  пороков   всего   нашего поколения».
1. Печорин, центральный герой романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», - человек с крайне противоречивым характером.
	Поступки героя, на первый взгляд, заслуживают осуждения и упрека. Разрушена жизнь бедных контрабандистов, убит Грушницкий, погибла Бела, остается обиженным Максим Максимыч.
2.1. Поступки Печорина

Бэла. Художник В. А. Серов
 "...сидит в углу, закутавшись в покрывало, не говорит и не смотрит: пуглива, как дикая серна"
«Мне стало грустно. И зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов? Как камень, брошенный в гладкий источник, я встревожил их спокойствие и, как камень, едва сам не пошел ко дну!»
«Тамань». Художник В.Поляков
Дуэль. Художник М.Врубель
"Когда дым рассеялся, Грушницкого на площадке не было. Только прах лёгким столбом ещё вился на краю обрыва".
"Коляска была уже далеко..." Художник
Н.Н.Дубовской
	Особенно неприятным является то, что Печорин — человек деятельный, активный, натура мятежная -   жаждет новых ощущений только для удовлетворения своего эгоизма.
2.2. «Журнал» как антитеза внешним проявлениям героя, раскрытие  его внутренних качеств
	Умный и проницательный Печорин, умеющий анализировать как других людей, так и себя, с беспощадной откровенностью рассказывает о своей жизни, о глубокой неудовлетворенности собой и окружающими.
	«Зачем я жил? для какой цели я родился?.. А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные».
2.3. Какие качества Печорина вызывают у читателей искреннее сочувствие?
	Желание разобраться в причине бесцельности своего существования, в невозможности найти себя.
	 Противоречие между внутренним миром и внешним восприятием жизни. Способность к благородным и гуманным поступкам в обществе, где нет справедливых, гуманных отношений между людьми. 	Такое отношение героя к себе дает нам повод испытывать к нему сострадание.

  «Только вот где закорючка: в пистолеты мы не положим пуль. Уж я вам отвечаю, что Печорин струсит …Согласны ли, господа? - А ты, Грушницкий?
	Я с трепетом ждал ответ Грушницкого… Если б Грушницкий не согласился, я бросился б ему на шею. Но после некоторого молчания он встал с своего места, протянул руку капитану и сказал очень важно: «Хорошо, я согласен».
«… я чувствовал, что ядовитая злость мало-помалу наполняла мою душу. «Берегись, господин Грушницкий! — говорил я, прохаживаясь взад и вперед по комнате. — Со мной этак не шутят. Вы дорого можете заплатить за одобрение ваших глупых товарищей. Я вам не игрушка!..»
   3.В.Г.Белинский о Печорине: «…не равнодушно, не апатически несёт своё страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища её повсюду; горько обвиняет он себя в своих заблуждениях…»
Иллюстрации к роману художника П.Павлинова
Словарь литературных терминов

	1.Герой литературный – главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении, художественный образ человека, являющийся одновременно субъектом действия и объектом авторского исследования.
	2. Антитеза (antithesis). Фигура, состоящая в сопоставлении логически противоположных понятий или образов, подчиненных одной общей идее или единой точке зрения.
	3. Портрет  в литературе — одно из средств  художественной характеристики, состоящее в том, что писатель
раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное
отношение к ним.
  http://www.literaturus.ru/2015/10/illjustracija-geroj-nashego-vremeni.html

  http://literatura5.narod.ru/Lermontov.html

https://ilibrary.ru/text/12/index.html

Список используемых источников

http://www.literaturus.ru/2015/10/illjustracija-geroj-nashego-vremeni.html

https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/45707

http://www.bukinistu.ru/antiteza.html


title: Методическая разработка "Автоматизация шипящих звуков, осложненная лексико - грамматическим значением"

extracted_text:
     МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МБДОУ
   «КОЛОКОЛЬЧИК» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК ЯНАО, Тюменская
                           область, город Ноябрьск

                          МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА:
                        Автоматизация шипящих звуков,
                осложненная лексико-грамматическим значением.

|Звук|Словарь                                                                     |
|    |часть целого       |детёныш животного и|обобщающие понятия   |профессии      |
|    |                   |птицы              |                     |               |
|1   |2                  |3                  |4                    |5              |
|{Ш} |Ножка (у стула,    |У ежа – ежонок     |Одежда               |Машинист       |
|{Ж} |гриба)             |У моржа – моржонок |Школьные             |Пожарный       |
|    |Столешница (у      |У медведя –        |принадлежности       |Швея           |
|    |стола)             |медвежонок         |Животные             |Инженер        |
|    |Донышко (у стакана)|У лошади –         |Игрушки              |Животновод     |
|    |Крышка (у кастрюли)|жеребенок          |Домашние (животные,  |Журналист      |
|    |Гребешок (у петуха)|У журавля –        |птицы)               |               |
|    |Шляпка (у гвоздя,  |журавленок         |                     |               |
|    |гриба)             |У индюшки –        |                     |               |
|    |Подошва (у обуви)  |индюшонок          |                     |               |
|{Ч},|Щека               |Щенок              |Молочные продукты    |Часовщик       |
|{Щ} |Ящик (у комода)    |Черепашонок        |Хлебобулочные изделия|Каменщик       |
|    |Крылечко (у дома)  |                   |Зимующие птицы       |Ткач           |
|    |Черепица (у крыши) |                   |Чайная посуда        |Врач           |
|    |                   |                   |Овощи                |Почтальон      |
|    |Обобщающие понятия                                                          |
|звук|                                                                            |
|    |овощи, фрукты,     |дикие животные,    |домашние животные,   |инструмент     |
|    |ягоды              |птицы              |птицы                |               |
|1   |2                  |3                  |4                    |5              |
|{Ш} |Груша              |Морж               |Кошка                |Шило           |
|{Ж} |Ежевика            |Шакал              |Лошадь               |Ножовка        |
|    |Шиповник           |Жираф              |Индюшка              |Ножницы        |
|    |Жимолость          |Ёжик               |                     |Пассатижи      |
|    |Морошка            |Журавль            |                     |Шпатель        |
|    |Баклажан           |Жаворонок          |                     |               |
|    |                   |Кукушка            |                     |               |
|{Ч},|Чечевица           |Щегол              |Щенок                |Клещи          |
|{Щ} |Черёмуха           |Ящерица            |                     |Прищепка       |
|    |Черешня            |Грач               |                     |Гаечный ключ   |
|звук|одежда,       |мебель и      |бытовой прибор|растение      |транспорт и   |
|    |головной убор,|посуда        |              |              |специальная   |
|    |обувь         |              |              |              |техника       |
|1   |2             |3             |4             |5             |6             |
|{Ш} |Жилет         |Шкаф          |Соковыжималка |Подорожник    |Машина        |
|{Ж} |Жакет         |Шифоньер      |              |Пшеница       |Швейная       |
|    |Пиджак        |Этажерка      |              |Рожь          |машинка       |
|    |Джемпер       |Нож           |              |Ромашка       |Стиральная    |
|    |Джинсы        |Чашка         |              |Черёмуха      |машинка       |
|    |Шлёпанцы      |Ложка         |              |              |              |
|    |Босоножки     |              |              |              |              |
|{Ч},|Чулки         |Чайник        |Электрическая |Колокольчик   |Тягач         |
|{Щ} |              |Чашка         |печь          |Гречиха       |Овощевоз      |
|    |              |Чайная ложка  |              |Щавель        |Космический   |
|    |              |              |              |Черёмуха      |корабль       |
|    |              |              |              |Одуванчик     |Электричка    |
|    |              |              |              |Черемша       |              |
|звук|Суффиксальное словообразование                                              |
|    |посуда по назначению     |уменьшительно-ласкательна|профессиональная         |
|    |                         |я форма                  |принадлежность           |
|1   |2                        |3                        |4                        |
|{Ш} |Для карандашей -         |Шапка – шапочка          |Штанга – штангист        |
|{Ж} |карандашница             |Вишня – вишенка          |Шахматы – шахматист      |
|    |                         |Петух – петушок          |Парашют – парашютист     |
|    |                         |Жук – жучок              |Лыжи – лыжник            |
|    |                         |Флаг – флажок            |Сапог - сапожник         |
|    |                         |Пирог - пирожок          |                         |
|{Ч},|Для молока – молочник    |Ёлка – ёлочка            |Часы – часовщик          |
|{Щ} |Для сливок - сливочник   |Лампа – лампочка         |Пасека – пасечник        |
|    |                         |Носок – носочек          |Печь – печник            |
|    |                         |Чеснок – чесночок        |Обувь – обувщик          |
|    |                         |Чайник – чайничек        |Стекло - стекольщик      |
|    |                         |Щенок – щеночек          |                         |
|звук|Глагольная лексика                                                          |
|    |приставочный глагол      |кто как голос подаёт     |кто как передвигается    |
|1   |2                        |3                        |4                        |
|{Ш} |Пошел, пришел, вышел,    |Змея – шипит             |Собака – бежит           |
|{Ж} |зашел, перешел, подошел, |Жук – жужжит             |Мышка – шуршит           |
|    |отошел.                  |Лошадь – ржет            |Пчела – кружит (над      |
|    |Шить, зашить, пришить,   |Мышка - шуршит           |цветком)                 |
|    |подшить, перешить,       |                         |Бабочка – машет          |
|    |вышить.                  |                         |(крыльями)               |
|    |Мажет, помажет, примажет,|                         |                         |
|    |замажет, вымажет,        |                         |                         |
|    |намажет.                 |                         |                         |
|    |Жарим, пожарим, нажарим, |                         |                         |
|    |зажарим, пережарим.      |                         |                         |
|{Ч},|Плачет, заплачет,        |Кузнечик - стрекочет     |Лошадь – скачет          |
|{Щ} |поплачет.                |Кот – мурлычет           |Волк – рыщет             |
|    |Щелкнуть, защелкнуть,    |Заяц – лопочет           |Рыба - плещется          |
|    |прищелкнуть.             |Аист – щелкает (клювом)  |                         |
|    |                         |Сорока – стрекочет,      |                         |
|    |                         |трещит                   |                         |
|звук|Что делает?              |Что этим делают?         |Что сделал?              |
|1   |2                        |3                        |4                        |
|{Ш} |Швея – шьёт              |Иголкой – шьют           |Шьёт – дошил             |
|{Ж} |Штукатур – штукатурит    |Спицами – вяжут          |Крошит – покрошил        |
|    |Солдат – служит          |Ножом – режут            |Вышивает – вышил         |
|    |Пожарный – тушит (пожар) |Спичкой – зажигают       |Штопает – заштопал       |
|    |Писатель – пишет (книги) |Ручкой – пишут           |Жуёт – прожевал          |
|    |Парикмахер – стрижет     |Цветами – украшают       |Жарит – пожарил          |
|    |Пахарь – пашет           |Флажком – машут          |Кладёт – положил         |
|    |Вязальщица - вяжет       |Воздухом - дышат         |Бежит - прибежал         |
|{Ч},|Часовщик – чинит         |Расчёской – причёсываются|Лечит – вылечил          |
|{Щ} |Сыщик – ищет             |Лекарством – лечат       |Точил – поточил          |
|    |Врач – лечит             |Точилкой - точат         |Учит – выучил            |
|    |Рыбак – рыбачит          |                         |Тащил - вытащил          |
|    |Няня – нянчит            |                         |                         |
|    |Рёва – плачет            |                         |                         |
|звук|Прилагательные                                                              |
|    |относительные            |притяжательные           |качественные             |
|1   |2                        |3                        |4                        |
|{Ш} |Из шёлка - шёлковый      |Лошадиная морда (грива)  |Большой (урожай)         |
|{Ж} |Из шерсти - шерстяной    |Кошачьи следы (усы, лапы)|Хороший (человек)        |
|    |Из вишни - вишнёвый      |Медвежий хвост (мех)     |Шершавый (язык)          |
|    |Из шоколада - шоколадный |Верблюжий хвост (горб)   |Послушный (ребёнок)      |
|    |Из джинсы - джинсовый    |Петушиный хвост          |Свежий (огурец)          |
|    |Из кожи - кожаный        |(гребешок)               |Тяжелый (камень)         |
|    |Из железа – железный     |Ежовые следы (иголки)    |Широкий (пояс)           |
|{Ч},|Из щавеля - щавелевый    |Щучий хвост (плавник)    |Отличная (оценка)        |
|{Щ} |Из чеснока - чесночный   |Волчья пасть (шерсть,    |Честный (мальчик)        |
|    |Из горчицы - горчичный   |лапа)                    |Счастливый (человек)     |
|    |Из земляники –           |Собачий хвост(нюх, лай)  |Сочный (овощ)            |
|    |земляничный              |Беличьи лапки (уши,      |                         |
|    |                         |запасы)                  |                         |
|звук|Слова-антонимы                                                              |
|    |существительные   |прилагательные    |наречия           |глаголы           |
|1   |2                 |3                 |4                 |5                 |
|{Ш},|Холод – жара      |Гладкий – шершавый|Плохо – хорошо    |Медлить – спешить |
|{Ж} |Шум – тишина      |Узкий – широкий   |Узко – широко     |Намочить –        |
|    |Сухость –         |Маленький –       |Стоя – лёжа       |высушить          |
|    |влажность         |большой           |Холодно – жарко   |Сжать – разжать   |
|    |Покой – движение  |Свой – чужой      |                  |Помогать – мешать |
|    |Правда – ложь     |Нагретый –        |                  |Молчать – шуметь  |
|    |                  |охлажденный       |                  |Нагревать –       |
|    |                  |Упрямый -         |                  |охлаждать         |
|    |                  |послушный         |                  |Зажигать - тушить |
|{Ч},|Смех – плач       |Свой – чужой      |Грязно – чисто    |Пачкать - чистить |
|{Щ} |Горе – счастье    |Холодный – горячий|Бело - черно      |                  |
|    |Обман - честность |Грязный – чистый  |                  |                  |
|    |                  |Белый – чёрный    |                  |                  |
|    |                  |Несчастный -      |                  |                  |
|    |                  |счастливый        |                  |                  |


Презентация "Стиль Бидермайер. Германия" 9-11 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Путешествие на остров Математика"

extracted_text:
Путешествие на остров Математика

Цели  урока:
1.Развитие математического мышления учащихся, закрепить изученный материал; выявить уровень полученных знаний и умений.
2.Совершенствовать вычислительные навыки, развивать умение работать самостоятельно.
3.Воспитывать познавательный интерес к предмету, коммуникативную культуру, учить взаимодействию.

Остров математики

2 +1=
 3
5 - 1=
4

3 +2=
 5
6 - 2=
4

4 + 3=
 7
8 - 4=
4

5
7
3
9
10
2
7
4
8
1
6
9
0
    3+…= 6              8+ 1= …
   4 - 2= …             6 -…= 5
    5 -…= 2               7 - 2= …

             А теперь нас ждет удача,
        Солнышко прислало нам задачу!

4-1=
3

5+3=
8

Геометрическое задание
Геометрическое задание

>
<
=

Сообразите, сколько отметок карандашом нужно сделать на доске, чтобы распилить её на 4 части.

Спасибо за внимание!!!


Презентация "Возрождение в Италии. Раннее Возрождение. Кватроченто" 11 класс


title: Технологическая карта "Развитие быстроты реакции" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта

Внеурочная деятельность «Умники и умницы»,  4 класс
УМК «Юным умникам и умницам» О.А. Холодовой
Тема: Развитие быстроты реакции.
Задачи:
Формировать различные виды памяти, внимания, воображения;
Развивать речь, мышление;
Воспитывать трудолюбивого гражданина.


title: Тест "Страна детства" 2 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Страна детства»
1. Из произведений выбери стихи
а) В.Осеева «Печенье»
б) С.Михалков «Лапуся»
в)  Л.Толстой «Косточка»
г) А.Барто «Я расту»

2. Найдите произведения, в которых повествование ведется от лица ребенка.
а) Я.Аким «Моя родня»
б) Б.Заходер «Никто»
в) С.Михалков «Про мимозу»

3. Узнайте героя стихотворения.
Это он лежит в кровати
С одеялами на вате,
Кроме плюшек и пирожных,
Ничего не хочет есть.
а) дед                           б) мальчик Витя
в) инвалид                  г) ленивый кот

4.Из какого рассказа этот диалог? Кто его автор?
— Ты что так сияешь?
— А у нас сегодня было соревнование!
1) «Леденец»
2) «Третье место в стиле баттерфляй»
3) «Хорошее»
а) Н.Носов;  б) В.Осеева;  в) В.Драгунский.

5.Какие пословицы подходят к рассказу Л.Толстого «Отец и сыновья»
а) По одежке встречают, по уму провожают.
б) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
в) Один за всех, и все за одного.


title: Тестовые задания "Огород. Овощи" 2 класс

extracted_text:
Тестовые задания по теме «Огород. Овощи» /2 класс/
Как называется место, где выращивают овощи?
ПОЛЕ          ЛЕС            ОГОРОД           САД
Куда высаживают в огороде  семена овощей?
КЛУМБА           ЯМКА           ГРЯДКА
Выбери названия овощей
ОГУРЕЦ, ГРУША, ЯБЛОКО, КАРТОФЕЛЬ, СЛИВА, МОРКОВЬ
Выбери только корнеплоды
МОРКОВЬ, ОГУРЕЦ,  КАРТОФЕЛЬ, РЕДИС, СВЁКЛА,  ПОМИДОР
Выбери только те плоды, которые растут на грядке
МОРКОВЬ, ОГУРЕЦ,  КАРТОФЕЛЬ, РЕДИС, СВЁКЛА,  ПОМИДОР
Обведи зелёным карандашом  овощи, которые можно есть сырыми

Обведи красным карандашом овощи, которые едят варёными или жареными
Подчеркни овощи, которые можно есть сырыми и варёными.


Презентация "Змеи"


title: Викторина "Могучий и великий русский язык" 5 класс

extracted_text:
                         Викторина по русскому языку
                          для учащихся 5-х классов

                      «Могучий и великий русский язык»

                               Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте, ребята!
          И сегодня  мы  собрались,  чтобы  проверить  свои  силы  в  знании
          русского языка.
          Многие писатели,  учёные  говорили  о  богатстве  русского  языка,
          самого богатого и певучего  языка.  Он  создавался  тысячелетиями,
          пополнялся новыми словами и выражениями. Истинная любовь  к  своей
          стране немыслима без любви к своему языку. И сегодня мы  проверим,
          как хорошо вы знаете свой родной язык и владеете им.
          Для начала необходимо разделиться на три команды. Итак мы
          разделились на команды и сейчас команды пусть придумают себе
          названия, которые имели бы отношение к русскому языку.
          Также следует выбрать капитанов команд, ими станет тот, кто
          ответит правильно на вопросы:
          1. Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издаёт
             лягушка, вместе – овощ. (Ты-Ква)
          2. Первый слог – личное местоимение, второй –сининим слова
             «несчастье», вместе обозначают мелкую клевету или клеветника.
             (Я-беда)
          3. В названии какого государства между двумя одинаковыми личными
             местоимениями стоит маленькая лошадь? (Я-пони-Я)

                                 II. Задания

Ведущий: Перейдём к заданиям.  За  каждое  задание  команда  будет  получать
          жетоны. В  итоге  победит  та  команда,  которая  наберёт  большее
          количество жетонов.
Объявляем 1 тур.

          Александр Иванович Куприн писал: «Русский язык в  умелых  руках  и
          опытных устах- красив, певуч, выразителен, гибок, послушен,  ловок
          и вместителен.» Докажите это. Итак, задание  1  тура  для  команд:
          Мудрость языка заключена в пословицах и поговорках.  Надеемся,  вы
          часто их используете в своей речи.

          Продолжите пословицы:
1.Красна птица перьем, …(а человек ученьем).
2.Кто хочет много знать,…(тому надо мало спать).
3.Повторенье… (мать ученья).
4. Ученье –свет … ( а неученье –тьма).
5. Худой мир лучше (доброй ссоры).
7.  Без труда…( не вытащить и рыбки из пруда.)
8. Терпенье и труд… (все перетрут)
9. Кто много читает, (тот много и знает).
10. Корень учения горек, (да плод его сладок).
11. Век живи — век учись.
Из предложенных пар слов составьте пословицы:

   1. Коса – камень (Нашла коса на камень)
   2. Лес – дрова (Дальше в лес – больше дров)
      Язык – доведёт (Язык до Киева доведёт)
   3. Яблоня – яблочко (Яблочко от яблони не далеко падает)
   4. Дело – потеха (Делу – время, потехе – час)
   5. Дело – смело (Сделал дело – гуляй смело)
   6. Омут – черти (В тихом омуте черти водятся)

    2 тур. Ведущий: Объявляем 2 тур нашей викторины, который имеет такое
название «Живой и настоящий»

Лев Николаевич Толстой говорил: «Русский язык- настоящий, сильный, где
нужно- строгий, серьёзный, где нужно бойкий, живой»

Бойкость ума вам предстоит продемонстрировать в этом туре. Команда отвечает
живо и бойко на вопросы.

1. 1.Как написать слово глаз 3 буквами? (око)

2.Как написать сухая трава 4 буквами? (сено)

3. В каком глаголе содержится 100 отрицаний? (стонет)

4.С какого звука начинается слово Ереван? (Й)

5. Назовите слово, начинающееся с 4 согласных (взгляд)
6. Как превратить существительные «даль», «пень», «руль» в глаголы?
(поставить существительные во множественное число).

2. Следующее задание: Вам предлагается назвать как можно больше  пословиц  и
поговорок, содержащих числа.

    Ответы:
    Ум хорошо, а два лучше. Один в поле не воин. Семь раз  отмерь,  а  один
раз отрежь. У него семь пятниц на неделе. За двумя  зайцами  погонишься,  ни
одного не поймаешь. У умной головы сто рук. У семи нянек дитя без глазу.  Не
имей сто рублей, а имей сто друзей. Семь бед – один ответ. Семеро одного  не
ждут. Один в поле не воин. Один с сошкой, а семеро с ложкой.

Выиграет та команда, которая сможет придумать  больше пословиц.  Победившим
– 3 балла.
          3. Следующее задание для  команд:  придумайте,  как  можно  больше
             словосочетаний, в которых  бы  прилагательное  употреблялось  в
             переносном значении, например: золотые  руки,  ледяной  взгляд,
             хрустальное сердце.
Выиграет та команда, которая сможет придумать  больше словосочетаний.
Победившим – 3 балла.

Ведущий: Мы подошли к 3 туру нашего состязания, который называется «Краток
и точен», потому что для всего в русском языке есть своё название, порой
данное с такой меткостью, что только диву даёшься. Н.В.Гоголь как-то
подметил, что «иное название ещё драгоценней самой вещи» Итак, ваша задача
назвать словом то, что оно обозначает.

1. Словарный состав языка (лексика)
2. Устное народное творчество.
3.Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание,  предложение,
текст, а также правила их построения (синтаксис).
4. Раздел науки о языке, в котором изучаются система знаков препинания и
правила их постановки 9 пунктуация).
5. Слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и звучанию, но
разные по лексическому значению.
6. Раздел науки о языке, в котором содержатся правила произношения звуков и
ударения в словах (орфоэпия).

А теперь перейдем к туру (4), который будет называться «Загадки русского
языка». Как вы понимаете, загадки будут совсем не простые, вам надо будет
не только отгадать загадку, но посчитать сколько букв и звуков в словах-
отгадках. Ответ засчитывается только при условии, что вы правильно
посчитаете количество звуков и букв.
    Отгадайте загадки.

        Закружится на острой ножке,
        Жужжит, как будто бы жучок.
        Захочет - вскачь пройдет немножко,
        Захочет - ляжет на бочок.
        Юла. В этом слове 3 буквы, 4 звука.

         Не барашек и не кот,
         Носит шубу круглый год.
         Шуба серая - для лета,

         Для зимы - другого цвета
        Заяц. В слове 4буквы, 5 звуков.

          Льется речка -
          Мы лежим.
          Лед на речке -
          Мы бежим.
          Это коньки. В слове 6 букв, 5 звуков.

        Ее всегда в лесу найдешь -
        Пойдем гулять и встретим.
        Стоит колючая, как еж,
        Зимою в платье летнем
        Это ель. В слове   3 буквы, 3 звука

    Следующий тур (5) для капитанов команд. Посмотрим, кто из капитанов
лучше остальных знает русский язык.  Отвечает тот, кто первый поднимет
руку.
    1. Слово «белый» по отношению к слову «черный». (Антоним.)
    2. Что есть у дерева, растущего в лесу, и у слова «дерево», написанного
       на бумаге? (корень)
    3. В каком слове 4 звука:
       а)шьёт б)лён в)поют г)ядро
        4. В каком слове нет мягкого звука «с» (мягкого):

           а)сон б) в)удивиться г)улыбайся (на доске)

        5 .  Записать без ошибок предложения и расставить и объяснить все
знаки препинания, (3 балла):

Ей с поклоном старик отвечает: "Смилуйся, государыня рыбка! "
    В парке снег лежал всюду: на лавочках, на ветках деревьев, на земле.

                             Список литературы:

    1. Вульфсон Р.Е.  упражнения  по  лексике  и  фразеологии  (в  связи  с
       изучением литературы в IV-VII классах). – М., Просвещение, 1973.
    2. Дидактические материалы по русскому языку: 6 кл.: Кн. для учителя  /
       Л.А.  Тростенцова,  Т.А.  Ладыженская,   М.М.   Стракевич.   –   М.:
       Просвещение, 2001.
    3. Занимательные материалы по русскому языку. 6  класс.  /  Сост.  Н.Ф.
       Штейнм. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
    4. Тестовые задания по русскому языку для учащихся 6-х классов. / Сост.
       В.В. Андросова, Е.А. Стогний. – Донецк: ПКФ «БАО», 1998.
    5. Шклярова Т.В. Сборник упражнений по русскому языку для  6-го  класса
       (пособие для средней школы). – М.: Грамотей, 2006.


title: Современная русская литература (литература конца 20 века - начала 21века)

extracted_text:
  Современная русская литература (литература конца 20 века – начала 21века)

|Направление,            |Содержание                                        |Представители      |
|его временные рамки     |(определение, его «опознавательные знаки»)        |                   |
|1.Постмодернизм         |1.Это философско-культурологическое течение,      |Произведениями,    |
|(начало 1970х – начало  |особое умонастроение. Возник во Франции в 1960-ые |положившими начало |
|21 века)                |годы атмосфере сопротивления интеллектуалов       |современной русской|
|                        |тотальному наступлению  массовой культуры на      |постмодернистской  |
|                        |сознание человека. В России, когда рухнул марксизм|прозе,  традиционно|
|                        |как идеология, обеспечивающая разумный подход к   |считаются          |
|                        |жизни, ушло рациональное объяснение и наступило   |«Пушкинский Дом»   |
|                        |осознание иррациональности. Постмодернизм         |Андрея Битова и    |
|                        |сосредоточил внимание на феномене раздробленности,|«Москва-Петушки»   |
|                        |расколотости сознания индивида. Постмодернизм не  |Венедикта Ерофеева.|
|                        |дает советов, а описывает состояние сознания.     |(хотя роман и      |
|                        |Искусство постмодернизма иронично, саркастично,   |повесть  были      |
|                        |гротескно (по И.П. Ильину)                        |написаны в конце   |
|                        |2. По словам критика Парамонова Б.М.,             |1960-ых годов,     |
|                        |«постмодернизм – это ирония искушенного человека, |фактами            |
|                        |который не отрицает высокого, но понял            |литературной жизни |
|                        |необходимость низкого»                            |они стали лишь в   |
|                        |Его «опознавательные знаки»:1. Отказ от какой-либо|конце 1980-ых      |
|                        |иерархии. Стерты границы между высоким и низким,  |годов, после       |
|                        |важным и второстепенным, реальным и вымышленным,  |публикации.        |
|                        |авторским и неавторским. Сняты все стилевые и     |                   |
|                        |жанровые различия, все табу, в том числе и на     |                   |
|                        |ненормативную лексику. Отсутствует почтение к     |                   |
|                        |каким бы то ни было авторитетам, святыням.        |                   |
|                        |Отсутствует стремление к какому-либо              |                   |
|                        |положительному идеалу. Важнейшие приемы: гротеск; |                   |
|                        |ирония, доходящая до цинизма; оксюморон.          |                   |
|                        |2.Интертекстуальность (цитатность).  Поскольку    |                   |
|                        |границы между действительностью и литературой     |                   |
|                        |упразднены, весь мир воспринимается как текст.    |                   |
|                        |Постмодернист уверен, что одна из его             |                   |
|                        |задач-интерпретация наследия классиков. При этом  |                   |
|                        |сюжет произведения чаще всего не имеет            |                   |
|                        |самостоятельного значения, а главным для автора   |                   |
|                        |становится  игра с читателем, которому            |                   |
|                        |предполагается опознать сюжетные ходы, мотивы,    |                   |
|                        |образы, скрытые и явные реминисценции             |                   |
|                        |(заимствования из классических произведений,      |                   |
|                        |рассчитанные на читательскую память) в тексте.    |                   |
|                        |3. Расширение читательской аудитории за счет      |                   |
|                        |привлечения массовых жанров: детективы, мелодрамы,|                   |
|                        |фантастика.                                       |                   |
|2.Неореализм            |Это творческий метод, который опирается на        |Владимир Маканин   |
|(ньюреализм, новый      |традиции и в то же время может использовать       |«Андеграунд, или   |
|реализм)                |достижения других творческих методов, сочетая  в  |Герой нашего       |
|(1980ые-1990ые годы)    | себе реальность и фантасмагорию.                 |времени»;          |
|Границы очень подвижны  |  «Жизнеподобие» перестает быть главной           |Людмила Улицкая    |
|                        |характеристикой реалистического письма; легенды,  |«Медея и ее дети»; |
|                        |миф, откровение, утопия органично соединяются с   |Алексей Слаповский |
|                        |принципами реалистического познания               |«Я-не я»           |
|                        |действительности.                                 |(первые шаги       |
|                        |   Документальная «правда жизни» вытесняется в    |сделаны в конце    |
|                        |тематически ограниченные сферы литературы,        |1970ых в «прозе    |
|                        |воссоздающей жизнь того или иного «локального     |сорокалетних», к   |
|                        |социума», будь то «армейские хроники» О.Ермакова, |которой относится  |
|                        |О. Хандуся, А. Терехова или новые «деревенские»   |творчество         |
|                        |истории А.Варламова («Домик в деревне»). Однако   |В.Маканина, А.Кима,|
|                        |наиболее отчетливо тяготение к буквально понятой  |Р.Киреева,         |
|                        |реалистической традиции проявляется в массовом    |А.Курчаткина и     |
|                        |криминальном чтиве – в детективах и «милицейских» |некоторых других   |
|                        |романах А.Марининой, Ф. Незнанского, Ч. Абдуллаева|писателей.         |
|                        |и других.                                         |                   |
|3Неонатурализм          |Истоки его – в «натуральной школе» русского       |Сергей Каледин     |
|                        |реализма 19 века, с ее установкой на воссоздание  |«Смиренное         |
|                        |любых сторон жизни и отсутствием тематических     |кладбище» (1987),  |
|                        |ограничений.                                      |«Стройбат» (1989); |
|                        |  Основные объекты изображения: а) маргинальные   |Олег Павлов        |
|                        |сферы реальности (тюремный быт, ночная жизнь улиц,|«Казенная сказка»  |
|                        |«будни» мусорной свалки); б) маргинальные герои,  |(1994) и           |
|                        |«выпавшие» из привычной социальной иерархии       |«Карагандинские    |
|                        |(бомжи, воры, проститутки, убийцы). Наблюдается   |девятины, или      |
|                        |«физиологический» спектр литературной тематики:   |Повесть последних  |
|                        |алкоголизм, сексуальное вожделение, насилие,      |дней» (2001);      |
|                        |болезнь и смерть). Показательно, что жизнь «дна»  |Роман Сенчин       |
|                        |интерпретируется не как «другая» жизнь, а как     |«Минус» (2001) и   |
|                        |обнаженная в своей абсурдности и жестокости       |«Афинские ночи»    |
|                        |обыденность: зона, армия или городская помойка –  |                   |
|                        |это социум в «миниатюре», в ней действуют те же   |                   |
|                        |законы, что и в «нормальном» мире. Впрочем,       |                   |
|                        |граница между мирами условна и проницаема, и      |                   |
|                        |«нормальная» повседневность часто выглядит внешне |                   |
|                        |«облагороженной» версией «свалки»                 |                   |
|4.Неосентиментализм     |Это литературное течение, которое возвращает,     |Так называемая     |
|(новый сентиментализм)  |актуализирует память культурных архетипов.        |женская проза:     |
|                        |  Главный предмет изображения – частная жизнь (и  |М.Палей «Кабирия с |
|                        |часто жизнь интимная), осознанная как основная    |обводного канала», |
|                        |ценность. «Чувствительность» новейшего времени    |М. Вишневецкая     |
|                        |противопоставлена апатии и скепсису               |«Вышел месяц из    |
|                        |постмодернизма, она миновала фазу иронии и        |тумана», Л.Улицкая |
|                        |сомнения. В сплошь фиктивном мире на подлинность  |«Казус Кукоцкого», |
|                        |могут претендовать лишь чувства и телесные        |произведения       |
|                        |ощущения.                                         |Галины Щербаковой  |
|5.Постреализм           |Это литературное направление, попытка восстановить|Писатели –         |
|(или метареализм)       |целостность, приобщить вещь к смыслу, идею - к    |постреалисты:      |
|С начала 1990ых годов.  |реальности; поик истины, подлинных ценностей,     |Л.Петрушевская     |
|                        |обращение к вечным темам или вечным прообразам    |В.Маканин          |
|                        |современных тем, насыщение архетипами: любовь,    |С.Довлатов         |
|                        |смерть, слово, свет, земля, ветер, ночь.          |А.Иванченко        |
|                        |Материалом служат история, природа, высокая       |Ф.Горенштейн       |
|                        |культура. (по М.Эпштейну)                         |Н.Кононов          |
|                        |  «Рождается новая «парадигма художественности». В|О.Славникова       |
|                        |ее основе лежит универсально понимаемый принцип   |Ю.Буйда            |
|                        |относительности, диалогического постижения        |А.Дмитриев         |
|                        |непрерывно меняющегося мира и открытости авторской|М.Харитонов        |
|                        |позиции по отношению к нему»,- пишут о            |В.Шаров            |
|                        |постреализме М. Липовецкий и Н.Лейдерман.         |                   |
|                        |  Проза постреализма внимательно исследует        |                   |
|                        |«сложные философские коллизии, разворачивающиеся в|                   |
|                        |ежедневной борьбе «маленького человека» с         |                   |
|                        |безличным, отчужденным житейским хаосом.          |                   |
|                        |   Частная жизнь осмысляется как уникальная       |                   |
|                        |«ячейка» всеобщей истории, созданная              |                   |
|                        |индивидуальными усилиями человека, проникнутая    |                   |
|                        |персональными смыслами, «прошитая» нитями самых   |                   |
|                        |разнообразных связей с биографиями и судьбами     |                   |
|                        |других людей.                                     |                   |
|6.Постпостмодернизм     |Его эстетическая специфика определяется прежде    |Борис Акунин       |
|(на рубеже 20 и  21     |всего формированием новой художественной среды –  |                   |
|веков)                  |среды «технообразов». В отличие от традиционных   |                   |
|                        |«текстообразов» они требуют интерактивного        |                   |
|                        |восприятия объектов культуры: созерцание/ анализ/ |                   |
|                        |интерпретация заменяются проектной деятельностью  |                   |
|                        |читателя или зрителя.                             |                   |
|                        |  Художественный объект «растворяется» в          |                   |
|                        |деятельности адресата, непрерывно трансформируясь |                   |
|                        |в киберпространстве и оказываясь в прямой         |                   |
|                        |зависимости от конструкторских умений читателя.   |                   |
|                        |   Характерными особенностями русского варианта   |                   |
|                        |постпостмодернизма являются  новая искренность,   |                   |
|                        |новый гуманизм, новый утопизм, сочетание интереса |                   |
|                        |к прошлому с открытостью будущему,                |                   |
|                        |сослагательность.                                 |                   |

                         П Р О З А (активная лекция)

Ведущие темы в современной литературе:

   1. Автобиографизм в современной литературе

А.П.Чудаков. «Ложится мгла на хладные ступени»

А. Найман «Рассказы об Анне Ахматовой», «Славный конец бесславных
поколений», «Сэр»

Л.Зорин «Авансцена»

Н.Коржавин «В соблазнах кровавой эпохи»

А.Терехов «Бабаев»

Е. Попов «Подлинная история «Зеленых музыкантов»

   2. Новая реалистическая проза

В. Маканин «Андеграунд, или Герой нашего времени»

Л. Улицкая «Медея и ее дети», «Казус Кукоцкого»

А. Волос «Хуррамабад», «Недвижимость»

А. Слаповский «Я-не я»

М.Вишневецкая «Вышел месяц из тумана»

Н.Горланова, В.Букур «Роман воспитания»

М.Бутов «Свобода»

Д. Быков «Орфография»

А.Дмитриев «Повесть о потерянном»

М. Палей «Кабирия с обводного канала»

   3. Военная тема  в современной литературе

В. Астафьев «Веселый солдат», «Прокляты и убиты»

О. Блоцкий «Стрекозел»

С. Дышев «До встречи в раю»

Г. Владимов «Генерал и его армия»

О. Ермаков «Крещение»

А.Бабченко «Алхан – Юрт»

А.Азальский «Диверсант»

   4. Судьбы литературы русской эмиграции: «третья волна»

В.Войнович «Москва 2042», «Монументальная пропаганда»

В.Аксенов «Остров Крым», «Московская сага»

А.Гладилин «Большой беговой день», «Тень всадника»

А.Зиновьев «Русская судьба. Исповедь отщепенца»

С.Довлатов «Заповедник», «Иностранка. Филиал»

Ю.Мамлеев «Вечный дом»

А. Солженицын «Бодался теленок с дубом», «Угодило зернышко промеж двух
жерновов», «Простерши глаза»

С.Болмат «Сами по себе»

Ю.Дружников «Ангелы на кончике иглы»

   5. Русский постмодернизм

А.Битов «Пушкинский дом», В. Ерофеев «Москва-Петушки»

В.Сорокин «Очередь»,В.Пелевин «Жизнь насекомых»

Д.Галковский «Бесконечный тупик»

Ю.Буйда «Прусская невеста»

Э.Гер «Дар слова»

П.Крусанов «Укус ангела»

   6. Трансформация истории в современной литературе

С.Абрамов «Тихий ангел пролетел»

В.Залотуха «Великий поход за освобождение Индии (Революционная хроника)»

Е.Попов «Душа патриота, или Различные послания к Ферфичкину»

В.Пьецух «Заколдованная страна»

В.Щепетнев «Шестая часть тьмы»

   7. Фантастика, утопии и антиутопии в современной литературе

А.Гладилин «Французская Советская Социалистическая Республика»

В.Маканин «Лаз»

В.Рыбаков «Гравилет «Цесаревич»

О.Дивов «Выбраковка»

Д.Быков «Оправдание»

Ю.Латынина «Ничья»

   8. Современная эссеистика

И.Бродский «Меньше единицы», «Полторы комнаты»

С.Лурье «Толкование судьбы», «Разговор в пользу мертвых», «Успехи
ясновидения»

В.Ерофеев «Поминки по советской литературе», «Русские цветы зла», «В
лабиринте проклятых вопросов»

Б.Парамонов «Конец стиля: Постмодернизм», «След»

А. Генис «Раз: Культурология», «Два: Расследования», «Три: Личное»

   9. Современная поэзия.

Поэзия рубежа 20-начала 21 века испытала на себе влияние постмодернизма. В
современной поэзии выделяются два основных  поэтических направления:

|к о н ц е п т у а л и з м                      |м е т а р е а л и з м                          |
|Появляется  в 1970 году. В основе определения  |Это литературное течение, изображающее нарочито|
|лежит представление о концепте (концепт – от   |усложненную картину окружающего мира с помощью |
|латинского «понятие») – понятие, идея,         |развернутых, взаимопроникающих метафор.        |
|возникающие у человека при восприятии значения |Метареализм – это не отрицание традиционного,  |
|слова. Концепт в художественном творчестве -   |привычного реализма, а расширение его,         |
|это не просто лексическое  значение слова, но и|усложнение самого понятия реальности. Поэты    |
|те сложные ассоциации, которые возникают у     |видят не только конкретный, зримый мир, но и   |
|каждого человека в связи со словом, концепт    |много тайных, не видимых невооруженным глазом  |
|переводит лексическое значение в сферу понятий |вещей, получают дар прозревать саму их         |
|и образов, давая богатые возможности для его   |сущность. Ведь та реальность, которая нас      |
|свободной трактовки, домысливания и            |окружает, не является единственной, считают    |
|воображения. Один и тот же концепт может быть  |поэты – метареалисты.                          |
|понят разными людьми по-разному, в зависимости |  Представители направления: Иван Жданов,      |
|от личного восприятия каждого, образованности, |Александр Еременко, Ольга Седакова и другие.   |
|культурного уровня и определенного контекста.  |                                               |
|Поэтому Вс. Некрасов, стоящий у истока         |                                               |
|концептуализма, предлагал термин               |                                               |
|«контекстуализм».                              |                                               |
| Представители направления: Тимур Кибиров,     |                                               |
|Дмитрий Пригов, Лев Рубинштейн и другие.       |                                               |

  10. Современная драматургия

Л.Петрушевская «Что делать?», «Мужская зона. Кабаре», «Опять двадцать
пять», «Свидание»

А.Галин «Чешское фото»

Н. Садур «Чудная баба», «Панночка»

Н.Коляда «Канотье»

К.Драгунская «Рыжая пьеса»

  11. Возрождение детектива

Д.Донцова «Привидение в кроссовках», «Гадюка в сиропе»

 Б.Акунин «Пелагея и белый бульдог»

 В.Лавров «Град Соколов – гений сыска»

 Н.Леонов «Защита Гурова»

 А.Маринина «Украденный сон», «Смерть ради смерти»

 Т.Полякова  «Мой любимый киллер»

Использованная литература:

   1. Т.Г. Кучина. Современный отечественный литературный процесс. 11 класс.
      Учебное пособие. Элективные курсы. М. «Дрофа», 2006.

   2. Б.А. Ланина. Современная русская  литература. 10-11 класс. М.,
      «Вентана-Граф», 2005.


title: Конспект занятия "Умей сказать: Нет"

extracted_text:
«Умей сказать: Нет»
Конспект занятий для Л.В.Ш.

Воспитатель высшей категории
Емельянова Ольга Анатольевна

Возрастная группа – старший дошкольный, младший школьный возраст.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.
Цель: закрепить знания о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Задачи: - помочь детям осознать ответственность за свой выбор.
	    - дать понять о том, что не все, что выглядит привлекательно, может быть безопасным.
	    - формировать навыки социальной адаптации. Развивать у детей уверенность в себе.
	    - учить самостоятельно делать выбор в различных ситуациях.
	   - воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Планируемые результаты: -уметь правильно оценить ситуацию и самостоятельно сделать правильный выбор безопасной линии поведения.
- проявляет активность при выполнении заданий.
Материал и оборудование: колокольчик, рюкзаки для реквизита, куклы: «Мальчик», «Дряхлость», «Загадочная незнакомка»; лекарства, пачка от сигарет, муляжи фруктов. Игрушки, сладости, бутылка воды, 3 стакана, 3 ложки, соль, сахар, сода, бумаги по количеству детей, карандаши.
Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель: -Здравствуйте, ребята! Почему люди здороваются? Что означает слово «Здравствуйте»? Давайте, поздороваемся необычным способом. Я буду вас спрашивать, а вы будете отвечать жестами.
Игра «Как живешь?» (Дети отвечают жестами на вопросы воспитателя) –Как живешь?, -А плывешь?,- А бежишь?, - Ждешь обед?, -Машешь вслед?, - Утром спишь?, - А шалишь?.
Воспитатель: - Вот мы и поздоровались. Теперь я понимаю, как вы себя чувствуйте. Какой сегодня чудесный день! Хотя, что в нем чудесного? Как вы думаете? (Ответы детей)
Основная часть.
Под грустную музыку появляется Мальчик (кукла в руках взрослого человека или подготовленного ребенка) с печальным лицом.
	Воспитатель: - Ты надутый весь такой, словно шарик надувной.
			       У тебя сердитый вид. Он о многом говорит:
			       Тебя кто-то обижал? Тебе кто-то угрожал?
			       Ты не получил конфет? Или настроенья нет?
			       Что с тобой? Что с тобой?
			       Ты как шарик надувной.
	Мальчик: - Я бы рассказал, но ничего не помню. Помню, что где-то был. Что-то пробовал, пробовал… Еще я помню, что главное чудо света потерял, а за чудо и не помню. И от этого мне так плохо и так грустно.
Воспитатель: Ребята, надо помощь мальчику. Поможем?
(обращается к мальчику) – А что у тебя в руках?
	Мальчик: - это? Ах, это карта, по которой я ходил.
	Воспитатель: Нам повезло. У нас есть карта, по которой мы будем путешествовать. Мы найдем главное чудо света и поможем мальчику.
(приглашает мальчика пойти с детьми в поход за главным чудом). А чтобы с нами не случилось беды, возьмем с собой волшебный колокольчик, который поможет отыскать чудо и будет предупреждать нас об опасности. Путь далекий у нас, возьмем с собой воду, нужные нам предметы в рюкзаках. В добрый путь, друзья! Дети перемещаются за воспитателем по участку (или комнате) согласно маршруту на карте.
Во время похода детям могут быть предложены основные виды движений по преодолению препятствий прыжки, перепрыгивания, перелезания, прохождение лабиринтов).
Воспитатель предлагает детям сделать остановку. К детям подходит Болезнь. (кукла или подготовленный ребенок): Фуууу, здоровым духом пахнет!
Я- Болезнь, а вы кто? 	Дети отвечают: Мы ищем главное чудо!
	Болезнь: значит вы пришли по адресу. Вот они – главные чудеса! Смотрите. Какие красивые баночки, таблеточки. Не желаете попробовать витамины?
Болезнь уговаривает их попробовать таблетки, но звенит колокольчик, если кто-либо из детей тянется к лекарствам.
	Болезнь: -Не будете пробовать? Ну тогда прощайте навсегда! (Уходит)
	Воспитатель: - Почему вы не хотели попробовать? Уверенны ли вы, что это витамины? Можно ли принимать лекарства без назначения врача? А без разрешения мамы? Что произойдет, если все-таки съесть таблетку? (Ответы детей). Дети, мы нашли главное чудо? Нет? Тогда продолжим путь, но, чтобы Болезнь больше на пути нам не попадалась, поставим предупреждающий знак на карте, что на эту дорожку ходить нельзя, и пойдем дальше.
(Все идут дальше.)
Идут дальше. Навстречу выходит Дряхлость с пачкой сигарет.
Дряхлость: Здравствуйте, ребята! Вы пришли ко мне в гости? Я Дряхлость. А вы кто?  Что тут делаете? (Ответы детей) Ищете чудо? А зачем его искать? – Вот же оно! (показывает на пачку сигарет). Это средство помогло мне стать такой красивой. Посмотрите на себя, какие вы не красивые…. У вас розовые щеки, гладкая кожа. Фу! То ли дело я! –Румянца нет, кожа серая, сморщенная, собралась в складочки. Угощайтесь! Будьте похожи на меня.
(Звенит колокольчик.) Не хотите? Значит нам не по пути. Дряхлость, волоча ноги, уходит.
 	Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы правильно поступили! Отметим на карте запрещающим значком тропинку Дряхлости и продолжим путь. Идут по тропинкам, вокруг деревьев. Снова у нас кто-то на пути.
	Загадочная незнакомка (кукла или взрослый) подходит к детям: - Здравствуйте, дети. Я очень рада вас видеть. Я – Загадочная незнакомка. А вы что здесь делаете? Заходите ко мне в гости, не стесняйтесь. У меня для вас приготовлены подарки. (Звенит колокольчик.) Не хотите? Тогда утолите жажду с дороги. (предлагает воду в стаканчиках). Вода такая вкусная и полезная! Нет? Тогда прощайте! (Уходит).
	Воспитатель: Ребята, вы молодцы, что отказались выпить эту жидкость и не пошли в гости к Незнакомке. Вы уверенны, что она предлагала воду. На что она похоже жидкость в стакане и в бутылочках? (Ответы детей)
Сейчас мы убедимся в том, что вы поступили правильно. Ведь неизвестно, что в воду можно было добавить. Предлагать провести опыт. Вместе с детьми проводит: В 3 чистых стакана наливает воду из взятой в поход бутылки. В один из них предлагает ребенку положить 1 ложку сахара. В другой-ложку соды. В 3-й – ложку соли. Хорошо перемешиваем. Что вы наблюдаете? Что происходит с веществами и с водой? Появился ли запах? Изменился ли цвет? А теперь все закройте глаза. (Воспитатель меняет стаканы местами.)
Теперь посмотрите на стаканы и попытайтесь определить, в какой из них насыпали сахар? Соду? Соль? Не забывайте, что пробовать и нюхать нельзя. Какой вывод вы можете сделать?
Дети с помощью наводящих вопросов воспитателя делают вывод: Неизвестные вещества нюхать и пробовать нельзя. Надо отказаться, если предлагают.
	Воспитатель благодарит детей за участие в походе. Предлагает присесть и отдохнуть.
	Мальчик: Я все вспомнил! Вот это я и пробовал. Наверное, поэтому мне так плохо и грустно. Теперь я вспомнил, что меня зовут Андрюша. (если роль мальчика играет подготовленный ребенок, то он называет свое имя).
	Воспитатель: Теперь ты понял, как тебе надо было поступить, чтобы не попасть в беду?
	Мальчик: - Надо уметь отказаться и говорить «Нет»!
	Воспитатель: -Ребята, как вы думаете, что ему мешало говорить «Нет»?
	Мальчик: Я думал, что если откажусь от угощения, то со мной не будут дружить, станут дразнить меня. А вдруг я останусь один, если скажу «Нет»?
	Воспитатель: Ребята, а у Вас в жизни были ситуации, когда вам было трудно отказаться от того что Вам предлагали? Расскажите. (рассказы детей).
Вот сейчас мы с вами будем тренироваться говорить «Нет»!
	Игра «Отказаться нам легко».
Воспитатель перечисляет ситуации, в которых детям бывает нелегко отказаться. А дети говорят хором: «Отказаться нам легко!»
	Воспитатель.					Дети.
Если предлагают вам обидеть кого-то	- отказаться нам легко.
Если предлагают сказать неправду		- отказаться нам легко.
Съесть мороженное, когда болит горло	- отказаться нам легко.
Покататься на машине с незнакомым человеком – отказаться нам легко.
(Заслушиваются ответы детей по каждой предложенной ситуации).
	Воспитатель: молодцы! Я надеюсь, что в будущем вы сделаете правильный выбор и скажите «Нет», даже когда будет трудно отказаться.
Отказываться мы с вами научились, а главное чудо света так и не нашли. а отчего у вас такие румяные щеки, хорошее настроение и ничего не болит? (Ответы детей). Правильно, потому что вы здоровы. Так может это и есть главное чудо света, которое мы искали? (Ответы детей).
Конечно, здоровье -  это чудо, которое живет внутри каждого из нас. Давайте преумножим его…
	Аутотренинг: встанем к солнышку лицом, поднимем руки вверх, закроем глаза и почувствуем, как греет это яркое, теплое солнышко. Оно наполняет каждого здоровьем, силой, добротой. Опускаем руки. Открываем глаза. Замечательно!
	Воспитатель обращается к Мальчику: -Как ты теперь себя чувствуешь?
	Мальчик: Хорошо! Кажется я выздоровел! Больше никогда без разрешения родителей не буду пробовать то, что предлагают незнакомые люди. Спасибо за помощь!
	Воспитатель: Дети, до начала нашего путешествия какое было настроение у Мальчика? Отобразите на своем лице. А потом, когда избавились от «Злодеек»? А когда мы нашли главное чудо света – Здоровье? (Дети мимикой отображают предложенные состояния).
Воспитатель предлагает детям сесть за столы и на листах бумаги изобразить эти эмоции последовательно от начала путешествия. (Выполнение)
Рефлексия.
Воспитатель: чтобы ваше настроение было веселым и ничего не смогло его испортить, еще раз вспомним о правилах. Я начну предложения, а вы закончите: - От незнакомых людей нельзя… (дети продолжают).
- Если не знаешь, что за вещество или жидкость, то… (дети продолжают)
- Если тебя приглашает незнакомый человек, пусть самый красивый….
Выполнение этих правил поможет вам оставаться здоровыми и веселыми.
Передавайте свои знания своим родным, близким, друзьям. Прощание.