title: НОД "Кошкины мечты"

extracted_text:
|                                                                               Методическая информация             |
|Тема НОД, форма НОД |Тема «Кошкины мечты»                                                                          |
|                    |Форма Совместное игровое взаимодействие                                                       |
|Основная комплексная|Программа «Успех» - Просвещение, 2011                                                         |
|Образовательная     |Разработчик конспекта НОД: воспитатель ДС 194 «Капитошка» Тарасенко И.Н.                      |
|Программа           |средняя группа № 72                                                                           |
|(парциальная)       |                                                                                |
|разработчик         |                                                                                |
|конспектов          |                                                                                |
|Классификация НОД в |Классификация: НОД,  основана на деятельностном принципе - активное участие каждого ребенка в |
|системе             |совместной деятельности.                                                                      |
|образовательных     |Интеграция образовательных областей: «Познание»- формирование целостной картины мира,         |
|мероприятий         |расширение кругозора детей; «Коммуникация»-формирование и развитие средств общения, обогащение|
|                    |словаря детей; «Социально-личностное развитие»- развитие игровой деятельности, приобщение к   |
|                    |элементарным общепринятым правилам и нормам; «Художественное творчество»- развитие            |
|                    |продуктивной деятельности.                                                                    |
|                    |Форма организации детей: фронтальная                                                          |
|                    |Предварительная работа:                                                                       |
|                    |- Наблюдение за кошкой в помещении, улице.                                                    |
|                    |- Посещение выставки «Такие разные кошки»                                                     |
|                    |-Разучивание потешек о кошке: «Как у нашего кота…», «Киск ,киска», «Котенька, коток».         |
|                    |-Чтение сказки Кошкин дом»                                                                    |
|                    |- Просмотр мультфильмов о кошках, котятах и котах: «Кот Леопольд», «Котенок по имени Гав»,    |
|                    |«Приключения Буратино», «Котенок с улицы Лизюкова», «Кот в сапогах», «Кошкин дом».            |
|Цель НОД            |Развивать эмоциональную отзывчивость, проявление сочувствия к животным.                       |
|                    |Уточнять и обогащать представления положительные и отрицательные примеры, хороших и плохих    |
|                    |поступков из жизни.                                                                           |
|                    |Поощрять положительное поведение детей к животным.                                            |
|                    |Формировать способность понимать причинно-следственные связи.                                 |
|Универсальные       |- Развитие интереса к животному (кошке).                                                      |
|образовательные     |- Развивать личные качества:  любознательность, самостоятельная творческая активность,        |
|действия детей, на  |эмоциональная  отзывчивость, доброжелательность.                                              |
|формирование которых|                                                                                |
|направлена НОД      |                                                                                |
|Необходимое         |Демонстрационный материал:                                                                    |
|оборудование и      |- котенок                                                                                |
|материалы           |- корм для котят                                                                              |
|                    |- большой клубок ниток                                                                        |
|                    |- картинки-пазлы с изображением действий кошки                                                |
|                    |Раздаточный материал:                                                                         |
|                    |- маленькие клубочки ниток красного цвета                                                     |
|                    |- конфеты-золотые монеты                                                                      |
|                    |- медали-подарки от котенка                                                                   |
|                    |- силуэты мордочки котенка                                                                    |
|                    |- бумага серого, черного, коричневого цвета                                                   |
|                    |- клей.                                                                                |
|                    |Средства ТСО:                                                                                |
|                    |- магнитофон, аудиозапись с отрывками из мультфильмов « Кот в сапогах», «Кот Леопольд»,       |
|                    |«Приключения Буратино», «Кошкин дом», «Приключения в Простоквашино».                          |

|                           Подробный конспект НОД (непосредственной образовательной деятельности)                       |
|Этапы НОД      |Подробное описание АМО  (активные|                       Описание действий участников НОД              |
|               |методы обучения)                 |                                                                     |
|Инициация      |                                 |Слышится шорох, мяуканье в раздевалке.                               |
|               |                                 |Воспитатель предлагает детям выяснить, что происходит.               |
|               |                                 |- Что это за звуки?                                                  |
|               |                                 |- Кто это может быть? (Обнаруживают маленького котенка)              |
|Вхождение или  |1.Наглядно-действенные:          |Рассматривание котенка:                                              |
|погружение в   |-рассматривание живого объекта в |- Какой  котенок? (маленький, слабый, испуганный, грустный))         |
|тему           |действии,                        |-Тихонько погладьте, чтобы  не сделать ему больно.                   |
|               |-наблюдение за поведением;       |- Какая у него шерстка? (мягкая, пушистая, теплая)                   |
|               |2.Практические - ощупывание,     |- Зачем шерсть котенку?                                              |
|               |поглаживание.                    |- Посмотрите, как торчат ушки у котенка, почему? (прислушивается, не |
|               |3. Логические умозаключения.     |знакомые звуки)                                                      |
|               |                                 |Котенок мяукает, дрожит. Почему? (боится, напуган, остался один)     |
|               |                                 |- Как котенок здесь оказался?                                        |
|               |                                 |- Что могло с ним произойти? (заблудился, потерялся, ищет маму,      |
|               |                                 |хозяйку)                                                             |
|               |                                 |- О чем думает, мечтает котенок? (чтоб его накормили, погрели,       |
|               |                                 |поиграли)                                                            |
|Формирование   |Метод выяснения ожиданий и       |В: Ребята, а чем мы можем помочь котенку? (покормить, поиграть, найти|
|ожиданий       |опасений                         |хозяйку, чтоб ему было тепло и уютно).                               |
|воспитанников  |Цель: уточнить и обогатить       |-А вы знаете, что любят котята? Что едят? (молоко, корм в пакетиках).|
|               |представление детей о котятах и  |- У кого дома живут котята, кошки?                                   |
|               |кошках и повадках.               |Ребята, кто может сам рассказать  интересного о котятах, как         |
|               |Необходимый материал:            |ухаживать за  ними, возьмите клубочки и подарите котенку.            |
|               |-корзинка                        |А теперь расскажите и нам про котят.                                 |
|               |-клубочки красного цвета         |                                                                     |

|               |Развивающая игра: « Что умеет    |- Как ухаживать за котятами? В какие игры любят играть?              |
|               |делать кошка?»                   |- Как кошки умываются? Зачем кошке хвост?                            |
|               |Цель: расширять знания детей о   |- Какая польза от кошек?                                             |
|               |поведении кошки.                 |- Как просит есть? Что означает кошачье мурлыканье?                  |
|               |Материал: картинки - символы     |Игра: «Что умеет делать кошка»                                       |
|               |обозначающие действия кошки.     |Ход игры: Предложить детям собрать картинки                          |
|               |Проведение: сложить картинки в   |- играть                                                             |
|               |виде пазлов.                     |- пить молоко                                                        |
|               |Оценка результатов: дети вместе с|- умываться                                                          |
|               |воспитателем определяют действия |- спать                                                              |
|               |кошек.                           |- мурлыкать                                                          |
|               |                                 |- ловить мышей                                                       |
|               |                                 |                                                                     |
|Интерактивная  |Словесная игра: «Назови котенка» |В: Кто-нибудь знает как зовут котенка? Предлагаю придумать ему       |
|часть          |Цель: расширять знания детей о   |кличку. Будем перебрасывать клубок и произносить кличку, а потом     |
|               |кличках животного, обогащать     |выберем самую лучшую (Барсик, Мурзик, Пушок, Муся, Маркиз)           |
|               |активный и пассивный словарь     |Молодцы, ребята, теперь у котенка есть кличка!                       |
|               |детей.                           |Физкультурная пауза:                                                 |
|               |Проведение: перебрасывание клубка|- Я приглашаю вас поиграть!                                          |
|               |друг другу.                      |Мы погладим кошке спинку, будем кисоньку ласкать                     |
|               |                                 |(ставят большие пальцы на бока и поглаживают спинку)                 |
|               |                                 |А теперь животик надо, нашей киске почесать                          |
|               |                                 |( поглаживают живот)                                                 |
|               |                                 |И погладить шерстку кошечке опять                                    |
|               |                                 |(гладим голову)                                                      |
|               |                                 |Мягкие у кошки лапки, словно бархатные лапки                         |
|               |                                 |( поглаживаем по очереди руки)                                       |
|               |                                 |Мягкие у кошки лапки, словно бархатные лапки                         |
|               |                                 |(Поглаживаем ноги снизу вверх)                                       |
|               |                                 |И за ушком надо кошке почесать                                       |
|               |                                 |( растирание ушей)                                                   |
|               |                                 |А она хвостом своим начнет играть                                    |
|               |                                 |( «повертеть хвостиком»).                                            |

|               |Цель: формировать умение         |«Зарядка для киски»                                             |
|               |импровизировать под музыку       |Выполняются движения под музыку                                 |
|               |                                 |-свернуться клубочком (присесть обняв руками ноги)              |
|               |                                 |-потянуться (выпрямиться руки вверх)                            |
|               |                                 |-сесть                                                          |
|               |                                 |-почесать за ушком                                              |
|               |                                 |-выгнуть спинку                                                 |
|               |                                 |-повилять хвостиком                                             |
|               |                                 |-приготовиться к прыжку за мышкой                               |
|               |                                 |-прыжок                                                         |
|               |                                 |В: В каких мультфильмах живут кошки, котята и коты?             |
|               |                                 |Предлагаю вам узнать их. Слушание отрывков из мультфильмов:     |
|               |                                 |«Буратино-Базилио», «Простоквашино», «Котенок по имени Гав»,    |
|               |                                 |«Кот Леопольд», «Кошкин дом», Кот в сапогах».                   |
|               |                                 |В: Назовите их.                                                 |
|               |                                 |-Какие они по характеру?                                        |
|               |                                 |-Матроскин какой? ( добрый, хозяйственный, заботливый,          |
|               |                                 |трудолюбивый)                                                   |
|               |                                 |- Что можно сказать о Леопольде? (добрый, внимательный,         |
|               |                                 |дружелюбный, спокойный)                                         |
|               |                                 |-А Базилио? ( вредный, жадный, обманщик)                        |
|               |                                 |-Кто вам больше нравится? Почему?                               |
|               |                                 |-Чему они вас могут научить?                                    |
|               |                                 |- А чему вы их?                                                 |
|               |                                 |Возьмите золотые монеты-конфеты и подарите тому герою с которым |
|               |                                 |бы вы хотели подружиться                                        |
|               |                                 |-Почему?                                                        |
|Проработка     |                                 |В: Ребята, мы сегодня много узнали о котятах и взрослых кошках. |
|содержание темы|                                 |Мы обещали помочь котенку, выполнить его мечту - найти хозяйку. |
|               |                                 |Что нужно сделать, чтобы о котенке узнали все? (рассказать,     |
|               |                                 |показать по телевизору, написать объявление).                   |
|               |Цель: Формировать практические   |«Портрет котенка»                                               |
|               |навыки в обрывной аппликации.    |Ход: Чтобы шерстка у котенка на фото была пушистой, мы будем    |
|               |Материал: силуэт мордочки        |отрывать кусочки цветной бумаги и приклеивать на силуэт мордочки|
|               |котенка, бумага серого,          |котенка.                                                        |
|               |коричневого, черного цвета.      |Молодцы, ребята. Как много получилось у нас объявлений!         |
|Подведение     |Рефлексия своей деятельности     |Воспитатель дает положительную оценку участия каждого ребенка на|
|итогов         |                                 |занятии, отметив его любознательность, находчивость, готовности |
|               |                                 |прийти на помощь.                                               |
|               |                                 |В: Котенок очень рад, что мы помогли ему и на память он дарит   |
|               |                                 |свои медали «Лапки».                                            |


extracted_text:
Технология оценивания учебных успехов учащихся, как средство развития УУД и реализация оценочной деятельности педагога в рамках ФГОССоставитела: Белова  Т.С.
В соответствии с ФГОС система оценки должна:
 1. Фиксировать цели оценочной деятельности
-ориентировать на достижение результата духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),
формирования УУД (метапредметные результаты),
освоение содержания учебных предметов (предметные результаты);
-обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования;
-обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов.

2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.
Где найти время для развития умения самооценки?
- урочная деятельность
- внеурочная деятельность

Средство развития самооценки – Дневник школьника
«Личный еженедельник первоклассника»
1.Эмоциональная оценка.
2.Учимся первым двум шагам.
3.Весь порядок на успешном решении
4.Признавать ошибки
5.Признавать неудачу
6.Используем целиком
Примерная структура ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ
1. «Кто я и чего хочу». Личностная рефлексия ученика, в том числе и по материалам самого «Портфеля», это часть его личностных результатов.
2. «Чему я научился на ВСЕХ предметах»: работа с информацией, общение с людьми, организация своих дел, выбор и оценка поступков. Этот раздел отражает личностные и метапредметные результаты – универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
3. «Чему я научился на РАЗНЫХ предметах» .
4. «Достижения ВНЕ учёбы». Прежде всего отражает личностные результаты ученика.
5. «Правила ведения «Портфеля достижений» и оценки его материалов». Определения итоговой оценки
Входная и выходная диагностика, уч. и внеучебные работы, проекты, достижения
Психологическая подготовка к оценке своих результатов
1.На первых уроках. Обозначаем своё настроение.
Например, смайлики или кружки с цветами светофора.
2.Через 2–4 недели. Учимся сравнивать цель и результат.
3.Примерно через месяц. Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4. Учимся признавать свои ошибки.
5. Учимся признавать свою неудачу.
6. Используем умение самооценки.
Какие бывают  таблицы образовательных результатов
 (предметные, метапредметные и личностные)

Таблицы результатов  образования – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик: предметных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных.
Предметная ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВОтметка  выставляется в таблицу результатов (рабочий журнал учителя, дневник школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения задачи.
Пример:
Окружающий мир 3 класс
Тема «Жизнь экосистемы»
Тема: «Жизнь  экосистемы»

Таблицей предметных результатов надо учить пользоваться и ученика
Дневник школьника. 3 класс
ПРИМЕР: Регулятивные УУД. Н - необходимый уровень 3-4 кл., П – повышенный уровень 3-4 классов
Таблица метапредметных результатов
Регулятивные
«Личный еженедельник первоклассника»
Отказ от отметки и пересдачи
За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку
Использование правила «ПЕРЕСДАЧИ»
1 шаг: Заранее оговорить с учениками порядок реализации их права на пересдачу контрольной работы: когда и как это может делать учитель (этап одного из следующих уроков, урок-пересдач в конце четверти, после уроков)
2 шаг: На уроке после контрольной работы учитель раздает ученикам их работы со своими отметками
3 шаг: Учитель кратко разбирает наиболее типичные ошибки, но обязательно без указания тех учеников, которые их совершили.
4 шаг: Ученики просматривают свои работы. Могут аргументировано оспорить выставленную учителем отметку (см. правило самооценки). Осмысливают, что именно у них получилось не так (если были ошибки).
5 шаг: Учитель напоминает: «Кто не присутствовал или не справился с каким-либо заданием (кружок без отметки) – должны их пересдать!». Учитель спрашивает: «Кого не устраивает уровень, который вы продемонстрировали в данной работе, кто хочет воспользоваться правом пересдачи?» Каждый ученик принимает решение – будет он пересдавать какую-то задачу из контрольной работы или нет. Учитель объявляет или напоминает принятые сроки и порядок пересдач.
Использование сформированного умения самооценки
 После проверки письменных работ, ученик получает право аргументировано оспорить оценку и отметку учителя: после фразы ученика «я не согласен с отметкой», учитель предлагает ему объяснить свое мнение, используя алгоритм самооценки.
Если ученик прав, учителю стоит поблагодарить его за то, что он помог учителю найти собственную ошибку при проверке.
Если ученик не прав, учителю необходимо объяснить ему на основании чего он принял соответствующее решение, постараться согласовать позиции.
!!! Не все ученики будут готовы признать свои ошибки. Однако равный и честный разговор с ними, даже если он не заканчивается компромиссом, все равно способствует выработке у них адекватной самооценки, а авторитарное решение учителя – нет!
Оценка  не является орудием психологического давления, которое направлено на ребенка и его родителей. Ответственность за выставленную отметку несут обе стороны, это обоюдное решение.Таким образом, ученик становится равноправным участником процесса оценивания. А учитель не вправе брать на себя главенствующую роль.


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Как хорошо уметь читать"

extracted_text:
                               Сценарий внеклассного мероприятия
                                 « Как хорошо уметь читать».

      Подготовила учитель начальных классов

      Чесебий Зулих Ибрагимовна

       МБОУ «СОШ №5» а. Кунчукохабль

        Теучежского района

                   2018г
Цели:
развитие познавательной активности и творческих способностей детей,
развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать
условия для формирования доверительных отношений между родителями,
учителями и детьми; развивать мыслительные операции в ходе игры;
воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению.
Оборудование:
ТСО: мультимедийный проектор, экран для проектора, диск с компьютерной
презентацией, плакат с надписью “Спасибо, тебе, Азбука!
                                                    Ход мероприятия:
Учитель.  Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой».
Мы выучили все буквы русского алфавита, умеем произно-сить звуки, знаем все
секреты. Настала пора совершить увлекатель-ное путешествие в страну 33 букв
которые могут составить сот-ни тысяч слов. И так мы расскажем гостям, чему
мы научились за это время в школе.
1. Песня «Чему учат в школе»
1 Буквы разные писать
 Тонким пёрышком в тетрадь
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
 Вычитать и умножать
 Малышей не обижать
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
2 К четырём прибавить два
 По слогам читать слова
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
 Книжки добрые любить
 И воспитанными быть
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
3 Рисовать квадрат и круг
 Знать где север, а где юг
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе.
 И не путать никогда
 Острова и города
 Учат в школе, учат в школе,
 Учат в школе
Учитель.

Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
[pic]
Стихи :
 1. Мы сегодня очень рады,

 Всем ребятам, папам, мамам.
 Мы приветствуем гостей,
 Дорогих учителей.
2. Всех знакомых, незнакомых -
 И серьезных, и веселых.
 Первый класс, первый класс,
 Пригласил на праздник вас.
 3. Букв сначала мы не знали,

 Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
 4. Пусть зовут нас шестилетки,
 Пусть не ставят нам отметки.
 Не ведем мы дневники,
 Все же мы ученики.
2. Песня «Азбука –каждому нужна».
Тому, кто хочет много знать,
 Кто хочет книги прочитать.
 Про горы и долины,
 Про водные глубины,
 Про звезды, ивы вдоль реки,
 Не обойтись без Азбуки!
1. Я с этой книжкой первый раз
 Пришел в свой первый светлый класс.
 Я эту книжку полюбил,
 Я в ней все буквы изучил,
 И как мне радостно сказать:
 «Умею я теперь читать!»
2. Апрель месяц за окном стоит,
 Весна в воздухе кружится.
 А нам сегодня предстоит
 С Азбукой проститься!
 Азбука:
- Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу читать,
 Меня никак нельзя не знать
 Меня изучишь хорошо –
 И сможешь ты тогда
 Любую книжку прочитать
 Без всякого труда.
3.  Песня. «Алфавит- буквы и звуки».
УЧИТЕЛЬ:
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!

Ведущий:              Жачемук Фарида
- Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем
показать, чему научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука: - Спасибо за приглашение!
Ученик:  Азбука, а почему тебя так назвали?
Азбука:   Всё очень просто. Сейчас мы называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А
раньше
 Букву А называли аз, Б – буки, В – веди. Так и получилось моё
 Название от двух первых букв алфавита Аз и Буки – Азбука. (садится)
  - Дорогие, гости! С первых дней учебы в школе мы изучали не только
грамматику и математику, но и школьные правила. Ребята, какие правила
поведения в школе мы теперь знаем и соблюдаем?
Ведущий.
1 Вставайте дружно всякий раз,
 Когда учитель входит в класс.
2 Нельзя на уроке,-
 Послушай, дружок,
 Жвачку жевать
 И кусать пирожок.
3 Парта – это не кровать,
 И на ней нельзя лежать.
 Ты сиди за партой стройно
 И веди себя достойно

4 Ответить хочешь – не шуми,
 А только руку подними.
 Учитель спросит – надо встать.
 Когда он сесть позволит – сядь
4. Песня «Песня про АЛФАВИТ».
1. Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
 Мы с доски не сводим глаз,
 А учитель учит нас.
2.Буквы – значки
 Как бойцы на парад
 В четком порядке, построены, в ряд
 Каждый в условленном месте стоит
 И называется … (хором)- Алфавит!
3. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
 Не надо бабушку трясти:
 “Прочти, пожалуйста, прочти!”
4. Не надо умолять сестрицу:
 Ну, прочитай еще страницу!
 Не надо звать,
 Не надо ждать,
 А можно взять и прочитать!
Дополним строчки в стихотворении.
Отлежал себе …(живот) .
 Михаил залез на дуб
 чтобы врач не вырвал… (зуб).
 В реке большая драка
 Поссорились два…(рака) .
 Вяжет мама длинный шарф,
 Потому что сын… (жираф) .
 И бежит Айболит к бегемотикам
 И хлопает их по … (животикам).
     ( Дети сразу исправляют ошибки ).
  - Молодцы. За всё это нужно сказать спасибо АЗБУКЕ.

Азбука, можно я с тобой буду дружить? Я хочу научиться читать, как эти
первоклассники.   Гучетль
Азбука: Конечно, можно!
Ведущий: Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний.
И всё это время  мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап,
бабушек и дедушек. Скажем всем хором «Спасибо».
Спасибо, мамочка, тебе                      Все первоклассники
 За все заботы обо мне.
 За то что в школу я хожу,
 За книгу, что в руках держу.
 Я эту книгу полюбил,
 Я в ней все буквы изучил.
 И как мне радостно сказать:
 Умею я теперь читать! (хором)
Ведущий: Ваши мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок. Сейчас
мы , проверим,  вспомнят ли они названия сказок.
 «Снежная принцесса» - это правильно?   ……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –…………… «Иван–царевич и Серый волк»
 «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и Карлсон»
 «Гадкий цыпленок» -………… «Гадкий утенок»
Ведущий:  Молодцы мамы! Экзамен сдан!
Молодцы, первоклассники!
 Вы прочли Азбуку до корки,
 Вам по чтению пятерки!
 Позади нелегкий труд,
 Слогового чтения.
 Вам сегодня выдаю – Удостоверения!
 В том, что Азбуку прочли!
 Полный курс наук прошли!
 И теперь без передышки
 Вы прочтете любые книжки.
 Вручение Удостоверений.
Дети.
 1. Мы прочтем любые книжки,
 Разберемся в словаре.
 Потому что всюду буквы,
 Те же , что и в Азбуке.
2. Мы хотим сказать тебе спасибо.
 Мы тебя за все благодарим!
 Говорим тебе мы До свидания!
 Здравствуй! – новой книге говорим!
3. Учитель! Какое прекрасное слово.
Азбука:
- Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно
расставаться, но сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому
научились. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости! И в этом,
ребята, вам поможет новая  книга.  Это книга -  литературное чтение.
( Входит Литературное чтение ).
 Я знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли
мою просьбу.
 Я добрый друг и спутник твой.
 Будь, школьник, бережным со мной.
 Мой чистый вид приятен,
 Оберегай меня от пятен.
 Мой переплёт не выгибай
 И корешок не поломай.
 Меня в бумагу оберни.
 Где взял меня – туда верни.
 Запомни я – твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Азбука: - До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)
Ведущий:  Ну,  что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга –
Литературное чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.
 Успехов вам в учёбе!
- Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я
благодарю всех, кто присутствовал на этом празднике.


title: Итоговое тестирование "Культура советского общества" 11 класс

extracted_text:
Пензенский край в культуре России11 класс
Итоговое тестирование по теме: «Культура советского общества»
Автор: Сущёва Елена Геннадьевна, учитель изобразительного искусства Высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №2 города Кузнецка Пензенской области
1                                                            2                                                   3
5                                                           6                                                   7
Аллея в Тарханах
Центральный Парк культуры и отдыха  им. В.Г. Белинского в г. Пензе
Государственный Лермонтовский музей-заповедник «Тарханы»
Государственный Литературно-мемориальный музей Радищева
Пещерный комплекс Наровчатского  Троицкого Сканова монастыря
Олимпийская аллея в г. Пензе

Задание 1. Приведите в соответствие (Например, 1-С, и т.д.).
Кузнецкая центральная городская  библиотека им. А.Н. Радищева
Здание библиотеки имени М.Ю. Лермонтова на улице Кирова (г. Пенза)
Здание библиотеки имени М.Ю. Лермонтова в Арбеково (г. Пенза)
 Музей живой воды «Кувака», с. Кувака, Каменский район
Золотарёвское городище, Пензенский район

1                                                                 2                                             3
4

5
Задание 2. Приведите в соответствие.
            1                                                                      2
3                                                                                4
Задание 3. Напишите названия архитектурным сооружениям и укажите место их нахождения (с 1 по 15).
5                                                                                6
7                                                                          8
9                                                                                10
11                                                                                12
13                                                                                14
15
Спасибо за внимание!


title: План работы районного МО словесников и творческой группы на 2018-2019 учебный год

extracted_text:
         План работы районного МО словесников и творческой группы «Одаренные дети в условиях обучения русскому языку и литературе» на 2018-2019 учебный год.
Методическая тема:
«Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения
качества образования в условиях реализации ФГОС».

Цель:
совершенствование уровня педагогического мастерства и компетентности учителей в условиях реализации ФГОС и модернизации системы образования путем применения активных технологий, способствующих развитию творческой личности учащихся.
Задачи:
- повышение качества образования (совершенствование системы подготовки учащихся к итоговой аттестации, анализ контрольных работ, ВПР, пробных работ ЕГЭ и ОГЭ) в соответствии с основным положением Концепции развития образования в РФ;
- овладение технологиями работы с интерактивным оборудованием и активизация его использования в учебном процессе;
- совершенствование системы работы по оказанию адресной методической помощи педагогам по проблемам, выявленным в результате диагностики;
- активизация работы по внедрению Интернет - технологий по подготовке учителей к урокам;
- совершенствование технологии и методики работы с одаренными детьми;
- повышение профессионального мастерства педагогов через самообразование, участие в творческих мастерских, использование современных информационных технологий;
- совершенствование технологии подготовки учащихся к ГИА;
- организация сетевого взаимодействия учителей русского языка и литературы;
- изучение методических материалов по вопросам обновления содержания образования в контексте федеральных государственных образовательных стандартов;
- обеспечение оперативного информирования педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных и воспитательных технологиях.

Ожидаемые результаты работы:
- рост качества знаний учащихся;
- повышение  их познавательного интереса  к предметам;
- овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
- создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.
Проблемы, выявленные в ходе работы РМО в прошлом году,  которые предстоит решать в этом учебном году:
- формирование читательской самостоятельности учащихся
- формирование и совершенствование литературоведческой грамотности учащихся
- повышение качества речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы
- эффективные технологии формирования коммуникативных умений учащихся
- повышение качества обучения по русскому языку за курс 9 класса

Формы работы  РМО:
проблемный семинар
семинар-практикум
круглый стол
мастер-класс
сообщение
консультации
открытые уроки
творческие конкурсы
Практическая  деятельность РМО:
методическая
информационная
аналитическая
консультативная
организационная

                                                     ЗАСЕДАНИЯ РМО

АВГУСТ. Заседание №1.
    «Освоение адаптивных технологий как средство реализации системно-деятельностного подхода в обучении с целью повышения методической компетентности учителя в условиях перехода среднего звена обучения на ФГОС ООО».
1.Информационно-аналитический блок –
1) Анализ работы РМО словесников за 2017-2018 учебный год, перспективы и задачи взаимодействия учителей  на 2018-2019 учебный год.

2) Анализ  результатов  ЕГЭ-2018 и ОГЭ-2018 (русский язык и литература). Направления повышения качества. Презентация.

3) Анализ мониторинговых исследований, ВПР по предметам за 2017-2018 учебный год. Планирование коррекции результатов.

4)Особенности преподавания предметов в 2018-2019 учебном году (методические рекомендации, нормативные документы).

5)Утверждение жюри муниципальных творческих конкурсов и  состава комиссий муниципального этапа олимпиад по русскому языку и литературе.

6) Методические рекомендации по использованию открытого банка оценочных средств по русскому языку с использованием заданий с устной формой ответа. Банк заданий: 5-9 классы

2. Методический блок –
1) Речевые технологии в обеспечении безопасности образовательной среды на уроках русского языка и литературы. Презентация - 2) Обсуждение проектов  демоверсий ЕГЭ-2019 и ОГЭ-2019 и направлений итогового сочинения (русский язык и литература).
  3)Проектирование рабочих программ по русскому языку и литературе в   соответствии с требованиями ФГОС  в 9 классе.
 4) Методические материалы и справочно-информационный материал.

 12-18 сентября. Проведение  входных диагностических работ по русскому языку в 5-9 (согласно требованиям ФГОС).

ОКТЯБРЬ. Заседание №2. Участники – учителя, работающие в 9-11 классах.
«Повышение эффективности современного урока через применение современных образовательных технологий»
1.Открытый урок русского языка  в 9 классе с элементами подготовки к устному собеседованию и его анализ.
2.Семинар-тренинг «Собеседование по русскому языку как допуск к ОГЭ. Искусство диалога» - 1)Консультация по обозначенным темам:
- совершенствование навыков выразительного чтения;
- пересказ текста с включением цитаты;
- монолог на заданную тему;
- искусство диалога, интервью;
- критерии оценивания устного ответа.
2)Практикум.
3.Из опыта работы. Подготовка к итоговому сочинению в 11 классах. Сообщения.
1)Логико-смысловое моделирование как метапредметный способ работы с информацией в рамках подготовки к итоговому сочинению –
2).Многоаспектный анализ текста как этап подготовки к итоговому сочинению. Презентация –
4. Методическая копилка. Учебно-методические наработки в помощь учителю в работе по ФГОС; справочно-информационный материал.

ОКТЯБРЬ. Творческая группа. Заседание №3.  Участники – учителя, работающие в 5-7 классах.
1.Командная творческая игра по русскому языку «Интеллектуальное казино» (6кл.) –
2.Практикум по подготовке к ВПР по русскому языку в 5-7 классах
3. Информационно-методическая поддержка: ВПР 5-7 кл.

НОЯБРЬ. Всероссийский словарный урок.

НОЯБРЬ. Пробное итоговое сочинение по литературе в 11 классах.

ДЕКАБРЬ. ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Пробные испытания  с целью проверки подготовки к выполнению тестовой части экзамена – отв. за подготовку материалов:

ЯНВАРЬ. Заседание №4. МБОУ гимназия №3. Муниципальные творческие конкурсы. Участники – обучающиеся 8, 9, 11 классов и учителя, работающие в 8, 9, 11 классах.
Практикум «От анализа текста – к сочинению».
1.Сочинение-рассуждение по  тексту в формате ОГЭ для обучающихся в 8-9 классов и сочинение-рассуждение по тексту в формате ЕГЭ для обучающихся в 11 классах – отв. за подготовку материалов к конкурсу:
2.Из опыта работы. Методика подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ через систему дополнительных занятий (кружки, элективные курсы, индивидуальные консультации) –

3.Из опыта работы. Методика опережающего обучения по подготовке к ОГЭ в 7-8 классах –

ФЕВРАЛЬ. ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Пробные испытания по русскому языку с целью оценки готовности к экзаменам  - отв. за подготовку материалов:
ФЕВРАЛЬ. Районный конкурс юных чтецов «Живая классика».

МАРТ. Заседание №5. МБОУ гимназия №3. Участники – учителя, работающие в  9, 11 классах.
1.Флешмоб Тотальный диктант для обучающихся 11 классов района.
2.Круглый стол: «Повышение качества подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку»:
1)Анализ  пробного ОГЭ и ЕГЭ –
2)Сообщение. Презентация. Обновление педагогических компетенций путем освоения и внедрения технологий электронного обучения, направленных на повышение учебно-познавательной мотивации –
АПРЕЛЬ. ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Пробные испытания с целью проверки уровня усвоения материала и определения качества заполнения бланков  - отв. за подготовку материалов:

АПРЕЛЬ. Заседание №6. Участники – все учителя, работающие в 5-11 классах.
«Реализация современных дидактических подходов в практике  преподавания русского языка и литературы»:
1.Открытые уроки русского языка и литературы и их анализ.
2.Семинар – практикум:
1) Изучение литературных произведений как явлений искусства слова с учетом жанрово-родовой специфики и органичного единства идейного содержания и формы
2)Организация работы учащихся с низкой успеваемостью и низкой мотивацией по подготовке к государственной итоговой аттестации и ВПР на уроках –
3)Внеурочная деятельность: проектно-исследовательская деятельность. Юные музееведы –
3.Мастер-класс «Проектная работа на уроках русского языка. Создание мини-проекта по заданной теме» -
4. Анализ пробных работ в формате ОГЭ и ЕГЭ –
5. Информационно-методическая поддержка: 9, 11 классы.

МАЙ. Творческая группа.  Встреча обучающихся 10 классов с поэтами-земляками «Поэтическая палитра»: «Духовно-нравственное воспитание школьников через знакомство с традициями и талантливыми людьми района».


title: Проект "Все работы хороши" 2 младшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 59 комбинированного вида

Проект
«Все работы хороши»
2 младшая группа

Составил:
Воспитатель :
Зимарина И. Н.

г. Одинцово
2016 г.
Проект «Все работы хороши».
Вид проекта: познавательно-творческий.
Тип проекта: краткосрочный.
Участники: воспитатели, дети, родители.
Возраст детей: вторая младшая группа (дети 3-4 лет).
Место проведения: МБДОУ  детский сад № 59 комбинированного вида, 2-я младшая группа.
Цель: сформировать у детей представление о множестве профессий, важности любого труда.
Задачи проекта:
— познакомить детей с такими профессиями как повар, врач, парикмахер, продавец, воспитатель,
— воспитывать уважение к труду, вызвать желание трудится;
 Предполагаемые результаты проекта:
— знание детьми информации о профессиях;
— умение детей организовать сюжетно-ролевую игру на основе имеющихся знаний,
— создание папки с наглядным материалом  «Профессии»,
— выставка работ, выполненных совместно с родителями;
— презентация работ детьми (с помощью родителей).
Организация совместной деятельности воспитателей с детьми:
— экскурсия в прачечную, на кухню, в кабинет врача,
— беседа с детьми на тему «Кем работают ваши родители»;
— дидактические и настольные игры «Профессии», «У кого что?», «Кто что делает?», «Чудесный мешочек»;
— сюжетно-ролевые игры «Готовим обед», «Сделаем прическу кукле Маше», «Лечим кукле Даше горло», «Покупаем в магазине фрукты».
— чтение художественной литературы.
Взаимодействие с семьёй:
— беседы родителей с детьми о своей работе;
— подбор иллюстрация, стихотворений, загадок о профессиях.
Презентация проекта:
— выставка работ «Профессии моих родителей»,
— создание папки с дидактическим материалом «Профессии».

Доктор и пациент.

Хозяюшка.

Сюжетно-ролева игра «Больница».

Прачка.

Наш повар.


title: Средства контроля по математике в 3 классе по УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ по математике в 3 классе по УМК «Начальная школа 21 века»
1 четверть
Входящий  контроль (Составляется и проводится администрацией)
                         Примерная контрольная работа.
Вариант 1
Вычисли:
38-19=           7* 8=       54+ 37=
81:9=             72- 46=    6*4=
40+ 25=          36:4=       100-63=
3*4=                29+29=     48: 6=
2. Реши задачу.
Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина, шиповника  в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?
3.Начерти отрезок 6 см, а другой в 2 раза меньше. На сколько см первый отрезок длиннее второго?
4.Периметр квадрата 16 см. Какова его сторона?
Вариант 2
Вычисли:
57- 28=          9*6=            35+35=
64: 8=            100-72=       5*7=
50+39=           27: 3=          83-56=
8*4=               52+38=          42:6=
2. Реши задачу.
Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников, в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?
3.Начерти отрезок 4 см, а другой в 2 раза  больше. На сколько см первый отрезок короче второго?
4.Площадь прямоугольника 16 кв.см.  Длина одной стороны 8 см.Какова длина его второй стороны?

Контрольная работа
по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел"
Вариант 1
1.	Заполни пропуски:
452 =	 с.	д.	ед.       9 с. 0 д. 0 ед. = _________
608 =	 с.    д.       ед.       1 с. 1 д. 1 ед. = __________
2.	Запиши цифрами числа:
двести тридцать два, триста, четыреста восемь,	 тысяча

3.Продолжи ряд чисел до 402:   393, 394, 395,...
4.Сравни числа. Запиши знак > или <.
500 □   900                             420  □  402
138  □  801                              1000 □  777
5*. Дано число 408. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 2
1.	Заполни пропуски:
371 =	с.	д.__ед.           504 =	с.	д.	ед.
8 с. 0 д. 0 ед. =		2 с. 2 д. 2 ед. =
2.	Запиши цифрами числа:
четыреста двадцать один, пятьсот семь, шестьсот,		тысяча
3.   Продолжи ряд чисел до 603: 594, 595, 596, ...
4.   Сравни числа. Запиши знак > или <.
400 □ 800      608□806
298 □ 302      555□1000
5*. Дано число 609. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.

Вариант 3

Запиши цифрами числа, в которых: 5 с. 3 д. 2 ед.; 6 с. и 5 д.; 6 с. и 5 ед.; десять сотен; 8 с. 4 д. и 1 ед.
Запиши словами названия чисел:
282 ______
700
530
1000___
___________________________________________________
3.Запиши по порядку все числа, которые расположены между числами 497 и 505.
4. Сравни числа. Сделай записи с помощью знаков > или <.
567 и 601; 300 и 299; 101 и ПО; 708 и 807.

5*. Запиши все трёхзначные числа с помощью цифр 0, 6, 8 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись.

                         Контрольная работа за 1 четверть
по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"

Вариант 1

1.	Вычисли устно:
(39+ 25)+ 5       28 + 13 + 12
(6 • 4) • 2	2• 9• 2

2.	Выполни вычисления, записывая в столбик:
447 + 220       336+  14        502+299     345 -249       590- 345          632-340
Реши задачу
В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели — дети. Сколько детей посещают эту библиотеку?

       4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

Вариант 2
1.	Вычисли устно:
(47+ 16)+ 4      35 + 27+ 15
(8• 3) • 3	2• 6• 3

2.	Выполни вычисления:
321        482       306     _922     _  540      _824
+ 460     + 22     +384      -718       -126      - 570
3.Реши задачу
В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором — 117. Сколько жильцов в третьем доме?
4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.
2 четверть

                              Контрольная работа по теме
"  Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Свойства сложения и умножения "
Вариант 1
1.   Запиши цифрами: число пятьсот	;  число, следующее за числом пятьсот,; число, предшествующее  числу пятьсот.
2.	Вычисли:
308 + 492 = □    180 + 239 = □     384 + 616 = □          (254+86)+14=
612 - 283 = □      701 - 647 = □      500 - 409 = □         306+29+486=
3.	Закончи запись:
50 мм =	     см       48 мм =	см	мм
1000 г =	       кг       61 м =	дм
Реши задачу
Масса ящика — 2 кг, а яблоки, которые находятся в нём, в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?
Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.
      В                                              D
А
                                    C
6*. Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?

Вариант 2

1.	Запиши цифрами: число семьсот 	; число, следую-
щее за числом семьсот, 	; число, предшествующее
числу семьсот,

2.	Вычисли:
204 + 589 =          270 + 648 =             435 + 565 =          (399+299)+1=
 721 - 458 =            802 - 359 =             900-107=             163+58+119=

3.	Закончи записи:
8 см =	 мм	72 мм =	см	мм
1 кг =	 г	45 м =	дм

4.Реши задачу
Масса бочки — 8 кг, а огурцы, которые находятся в ней,
в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки вместе с огурцами?
5.Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.

6. Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см?

Контрольная работа по теме
"Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"

Вариант 1
1.	Найди значение выражений:
72-20 + 4=	17-4: 2+10 =
24:6-4=	6 +(18-14) • 2 =
2.Отметь знаком + верные равенства и неравенства:
               5-2 + 48 = 59    □               6-3>9         □
                     8<32	           □                (10 + 4): 2 = 7   □

3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
 3 □3 □3=3

Вариант 2
1.	Найди значение выражений:
91-50 + 6=	23- 18: 3 + 36 =
32:4-9=	8+ (24-16)-3 =
2.	Отметь знаком / верные равенства и неравенства:
6-5-20 = 10  □                   18 > 81	                 □
49 : 7 < 11       □                      (25-15): 5 = 3         □
3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
5 □5 □5=5

Вариант 3
1.	Найди значение выражений:
324 + 189 - 205 + 18 = □                 56 : 7 -3 : 4 = □
180-81 : 9 + 6-4 = □	16 : (15 - 11) + 48 : 8 = □
2.	Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные
высказывания:
3 - 8 - 20 : 4 □ (3 • 8 - 20) : 4
30 + 36 + 4 □ 30 + (36 + 4)
12: (6-2) □ 12:6-2
3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
2  □6 □3= 4

Итоговая контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)

Вариант 1.
1.Реши задачу:
В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?

2. Вычисли:
360+80+9=       800-9•7=        364-217=        276+98=
74-(48:8)=       350+81:9=     629+235=     938-52=

3. Построй прямоугольник, длина которого 8 см, а ширина в 4 раза меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2м > …м      4 дм…см = 46 см            …м  9дм  <    29 дм

5*Запиши два числа, произведение и частное которых равны.

Вариант 2.

1.Реши задачу:
В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?

2. Вычисли:
240+70+5=       600-6•7=        472-186=        234+72=
56-(32:8)=        270+49:7=       827+219=       746-81=

3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см  меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.

4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2см > …см     56 дм  =   … м 6дм             3дм …см <    32 см

5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?

     3 четверть
 Контрольная работа
по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства"

Вариант 1
1.Найди значение выражений.
801-(64+168)=         56:7+12=        15•100=
400-8•7=                  9•8+154=        10•76=
2.Отметь верное равенство или неравенство.
  42:7=6                              (47-38) •5=40
 9 •2-4 >20                                     90< 89
3. Реши задачу:
Музей за три дня посетили 625 человек.  В первый день-215 человек, во 2 день на 64 больше, а остальные посетили музей в третий день. Сколько человек  посетили музей в третий день?

Вариант 2
1.Найди значение выражений.
500-(291-76)=             6•3:2=         90•10=
950+36:9=                  7•5+246=    100•6=
2.Отметь верное равенство или неравенство.
  24:4=7                              (35-29) •3=18
 6 • 4+2>29                                     72< 81
3. Реши задачу:
   В библиотеку за три дня записалось 752 человека. В понедельник записалось 236 человек, во вторник на 39 человек меньше, а остальные - в среду. Сколько человек записалось в библиотеку в среду?

Контрольная работа
по теме " Умножение на однозначное число"
Вариант 1

Вычисли двумя способами:
(6 + 8) •5=      (7 + 4) • 9 =
Вычисли устно:
3•10        100•5
20•4        2•300
В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли в магазин?
.   Выполни умножение:
218•3 = 	154•6 =
106 • 7 = 	230 • 4 =
5*. Реши неравенство: х<5.

Вариант 2
1.	Вычисли двумя способами:
(3 + 9) •4=      (8 + 5) •7 =
2.	Вычисли устно:
5•10           40•2
100•9         3 • 300
3.	В палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каж-
дой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в палатку?
4.	Выполни умножение:
317•2 = 	109•6 =
168•5 = 	320•3 =
5*. Реши неравенство: 4 > а.

Вариант 3
1.	Запиши выражение и вычисли его значение двумя способами:
сумму 5 и 6 умножить на 8; сумму 4 и 9 умножить на 7.
Вычисли устно:    9•10                30•2
                    100•4             5 • 200
После того как почтальон разложил в 36 ящиков по две
газеты, у него осталось газет в 3 раза больше, чем он уже разложил. Сколько газет осталось у почтальона?
 Итоговая работа за 3 четверть
Вариант 1
Вычисли:
             189 • 4 = 	      150•3=            50:10=
             305 • 3 = 	      210•4=             300:100=
2.  Заполни пропуски.
1год =	мес.
3 ч =	мин
2сут. =	ч
1 мин 10 с =	с

3.	Саша раздаёт 30 конфет поровну четырём своим  друзьям. Какое наибольшее число конфет получит каждый Сашин друг? Сколько конфет останется у Саши?

4*. Реши неравенство: 9>  а+4

Вариант 2
1.   Вычисли:
562 • 3 = 	 180•5=            70:10=
209 • 4 = 	 120•4=             800:100=
2.	Заполни пропуски.
век =	лет
ч =	мин
нед. =	сут.
2 мин 5 с =	с

3.	У Оли 42 рубля. Какое наибольшее число тетрадей по 8 рублей она может купить на эти деньги? Сколько руб лей останется у Оли после покупки?

4*. Реши неравенство: у•2+1  <  8

4 четверть
 Контрольная работа
                        по теме " Умножение  и деление  многозначных чисел"

Вариант 1
1. Вычисли:
846:2 =      15•20 =             231•3=        623:7=
112:4 =       46•30 =             417 •2=       380:8=
2. Найди значение выражения:
60 + 240:6 - 4=
3.Реши задачу:
В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?

Вариант 2
1. Вычисли:
125 : 5 =      14•30 =             156•3=        152 : 4=
 891: 9 =       26•80 =             372 •2=       380 :5=
2. Найди значение выражения:
280-100 •6 +5=
3.Реши задачу:
 Для столовой купили 156 кг картофеля, моркови  в 3 раза меньше, а свёклы на 52 кг больше, чем моркови. Сколько кг моркови купили для столовой?

                                 Контрольная работа
по теме "Деление и умножение на  двузначное число"

Вариант 1.

1.   Вычисли:
17•13=              78•12=             42•21=
                   357: 21=          165:15=          814:37=

2.В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46 см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

3.  Вырази:
2ч 50 мин =…мин          527к.=…руб….к.
52 дм=…см                     7м 50см=…см

4.* На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получить 28?

Вариант 2.

1.   Вычисли:
16•14=              58•13=             25•21=
 196:14=          946:22=          408:51=

В квадрате  длина стороны 25 см. Этот  квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

3.  Вырази:
376 к.=…руб….к.                     306см =…м…см
52 см =…дм…см                       2ч 25 мин =…мин

4.* На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получить 36?

Итоговая  контрольная работа за 4 четверть

Вариант 1
1.	Вычисли устно:
30 • 20	     900 : 30
10 -90	     80 : 40
4 • 200                   150 : 10

2.	Найди:
произведение 18 и 23, 27 и 24; частное 516 и 43, 986 и 29.

В магазине продали 4 ящика яблок по 58 кг в каждом. После этого  осталось продать  ещё 644 кг. Сколько всего килограммов  яблок было в магазине?
На чертеже изображены две стороны АВ и ВК прямоугольника АВКМ. Дострой этот прямоугольник. Найди площадь и периметр данного прямоугольника.

5.* За 1 ч Маша собрала 7 грибов. Верно ли, что за 2 ч Маша соберёт 14 грибов? Объясни свой ответ.
Ответ:____________________________

Вариант 2
1.	Вычисли устно:
30 • 30	    600 : 20
10 •70	  90 : 30
 2 • 300                  250 : 10

2.	Найди:
произведение 19 и 38, 23 и 32; частное 874 и 23, 779 и 41.
3.	В кулинарию поступило 7 коробок печенья по 9	кг в каждой  и 108 кг конфет. Сколько всего килограммов сладостей поступило в кулинарию?

На чертеже изображены две стороны СМ и МР квадрата СМРВ. Дострой этот квадрат. Найди периметр и площадь данного квадрата.

5*.  За 1 час Коля поймал 8 окуней. Верно ли, что за 3 часа Коля поймает 24 окуня? Объясни свой ответ.
Ответ:____________________________________________________

13.Итоговая  контрольная работа за год
Тест

Вариант1.

Вычисли значение выражения (41 — 36) • (72 : 8) =

2. Миша поймал 9 окуней, а ершей в 2 раза больше. Сколько ершей поймал Миша?
Ответ:
3. Коля поймал 12 ершей, а окуней на 4 меньше. Сколько всего рыб поймал Коля?
Ответ:       рыб.
4.Вычисли: 37 • 2 =
5. Вычисли: 84 : 6 =
6. Впиши в «окошко» цифру, чтобы запись была верной. 284 < 2    4
7. Вычисли:
5 6 2 - 3 8 7
8. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый?
9. Сторона квадрата 5 см. Чему равен периметр квадрата? Отметь свой ответ .
25см □    20 см □    10 см □     15см □
10. Какие две фигуры имеют равную площадь? Отметь свой ответ .
1 и 2 □    1 и 3 □    1 и 4 □    3 и 4 □
11. Маша решила измерить длину веревки с помощью линейки длиной 40 см. Она приложила линейку 6 раз, после чего осталось еще 4 см веревки. Чему равна длина всей веревки? Отметь свой ответ .
236 см □    246 см □    264 см □    244 см□
12. Альбом и 4 одинаковые ручки стоят 84 рубля. Какова цена одной ручки, если цена альбома 36 рублей? Отметь верное решение задачи .

84 - 36 = 48 (руб.)
36 : 4 = 9 (руб.)

         1) 84 : 4 = 21 (руб.)

 84 - 36 = 48 (руб.)
  48 : 4 = 12 (руб.)

       1)84 + 36 = 120 (руб.)
2)120 : 4 = 30 (руб.)
13. Найди площадь закрашенной фигуры. Используй мерку .

14. В вазе лежат 36 конфет. Сколько конфет нужно добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?
Ответ: _________ конфеты.
15. В каком порядке нужно выполнять действия? Отметь свой ответ .
48 - 12 : 3 + 6
вычитание, деление, сложение
вычитание, сложение, деление
деление, сложение, вычитание
деление, вычитание, сложение
16. Впиши в «окошки» цифры, чтобы запись была верной.
     3    8
+     6___
5 8 2
17. В библиотеку привезли 9 пачек книг по 8 штук в каждой. На одну полку поставили 16 книг, а остальные книги решили поставить поровну на семь других полок. Сколько книг поставят на каждую из семи полок?
Ответ:
18. В четыре мешка разложили поровну 28 кг муки, в пять мешков
разложили поровну 30 кг сахара. Определи, что тяжелее — мешок муки или мешок сахара. Запиши своё решение.
19. Из 12 спичек длиной 3 см Света сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В. Отметь свой ответ

фигура А имеет больший периметр
обе фигуры имеют одинаковый периметр
фигура В имеет больший периметр
Объясни свой ответ.
20. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту: «Дети за три дня посадили 54 дерева. В третий день они посадили деревьев в 2 раза больше, чем в первый, и на 9 деревьев меньше, чем во второй день».

Отметь свой ответ.

Объясни свой ответ_______________________________________________

Диагностическое обследование
 в начале 3 класса.
Математика

	Задание 1
	Цель: выяснить, умеет ли ученик восстановить ход выполнения действия вычитания и, используя данные, дописать цифру, чтобы вычисление было верным.

	Какую цифру надо поставить в рамочку, чтобы вычисление было проведено верно? Подчеркни правильный вариант ответа.
                      _61
                        2
                        37
 а) 0          б) 6          в) 4          г) 3

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – найдено число, соответствующее условию задания – в).
	0 баллов – задание не выполнено.

	Задания 2, 3
	Цель: выяснить, умеют ли учащиеся анализировать текст представленной арифметической задачи.

	2. Подчеркните правильное решение задачи. В бидоне было несколько литров молока. Когда из бидона отлили 5 литров, в нем осталось 12 литров молока. Сколько литров молока было в бидоне?
 а) 12 – 5 = 7 (л)     б) 12 + 5 = 17 (л)     в) (12 – 5) + 12 = 19 (л)

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – найдено правильное решение задачи – б).
	1 балл – отмечено два решения задачи, среди них одно неверное.
	0 баллов – правильное решение не отмечено.

	При решении текстовых задач учащиеся часто ориентируются на слова – признаки, переводя их в арифметические действия («отлили» - значит, вычитаем и т.п.). Выполнение этого задания позволяет определить, умеет ли ученик анализировать условие задачи.

	3. Таня сделала  пирожков, а Катя – 5. Известно, что Таня сделала пирожков больше, чем Катя. Подчеркни число, которое можно поставить в .
	     а) 3               б) 8               в) 4               г) 5

	Оценка выполнения задания.
3 балла – задание выполнено верно, в пустой квадрат поставлено число 8.
0 баллов – нет ответа или отмечен ответ а), в) или г).
Решение задачи требует не выполнения арифметического действия, а только анализа условия и сопоставления его с вариантами ответов.

Задание 4
Цель: выяснить сформированность у учащихся представлений о направлении движения и умение представлять условия таких задач в виде схемы.

Обведи кружочком букву около рисунка, на котором дана правильная схема задачи. Длина аллеи 70 метров. Два мальчика пошли на лыжах навстречу друг другу с разных концов аллеи. Один прошел до встречи 27 метров. Сколько метров прошел до встречи другой мальчик?

                                                                                27 м
а)           70 м                    27 м             б)                            ?
                             ?                                                   70 м

в)         27 м                  ?

                          70 м

Оценка выполнения задания.
	3 балла – схема задачи соответствует условию. Отмечен вариант в).
	2 балла – отмечена схема а). На схеме неверно отражено одно из условий задачи («Длина аллеи 70 метров»).
	1 балл – отмечена схема б).  На схеме неверно отражены оба условия задачи, в том числе и условие «Два мальчика пошла навстречу друг другу».
	0 баллов – не приступил к выполнению задания.
	Умение преобразовать текстовую задачу в схему, на которой отмечаются числовые данные, имеет важное значение для дальнейшего обучения. Учащиеся, владеющие способом преобразования задач в схему-рисунок, смогут представлять условие любой задачи на движение в форме, помогающей определить последовательность выполнения действий и найти верный ответ.

	Задание 5
	Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом представления однозначного числа в виде суммы двух других чисел.

	Представь однозначное число в виде суммы, удобной для вычисления.
	54 + 8 = 54 + ( __ + __ )		42 – 6 = 42 – ( __ + __ )
	79 + 9 = 76 + ( __ + __ )		93 – 7 = 93 – ( __ + __ )

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно: все однозначные числа заменены соответствующими суммами, например 54 + 8 = 54 + (6 + 2).
	2 балла – выполнено верно 2 или 3 пункта задания или учащиеся нашли вариант дополнения двузначного числа до числа, оканчивающегося нулем, но общая сумма не соответствует данному условию, например 54 + 8 = 54 + (6 + 3).
	1 балл – 1) выполнен верно только один пункт задания; 2) ученик неверно понял текст задания и записал ответы, но не указал способ решения; 3) ученик правильно представил однозначное число в виде суммы, но эта сумма не является суммой, удобной для вычисления, например 54 + 8 = 54 + (3 + 5).
	0 баллов – есть попытка выполнения задания, но все выполнено неверно.

	Задание 6
	Цель: выяснить, сформировано ли у учащихся представление о сложении и вычитании двузначных чисел.

	В записи чисел вместо некоторых цифр поставлены условные значки. Запиши ответы с помощью этих значков и цифр.
	#8 – 3 = ___         7# + 20 = ___         9# – 40 = ___         #6 + 3 = ___

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – все пункты задания выполнены верно.
	2 балла – выполнено верно 2 или 3 пункта задания.
	1 балл – выполнен верно только один пункт задания или вместо условных значков поставлены цифры и задание выполнено с использованием дописанных цифр.
	0 баллов – есть попытка выполнить задание, но все выполнено неверно.

	Задания 7, 8 и 9 позволяют выяснить, насколько усвоен смысл действия умножения, как осознается учащимися связь между арифметическими действиями – сложением и умножением.

	7. На тарелках лежат орехи. Оказалось, что их удобно сосчитать так:    4 ∙ 3.
	Подчеркни правильный вариант ответа.
	а) ооо ооо ооо ооо       б) оооо ооо       в) оооо оооо оооо
	г) оооооо оооооо

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен вариант в). Первый множитель (4) обозначает число орехов, а второй множитель (3) – число тарелок.
	2 балла – отмечен вариант а). Дети не усвоили, что показывает в записи умножения первый множитель (это число берется слагаемым) и что показывает второй множитель – сколько берется слагаемых; или отмечены одновременно два варианта: а) и в).
	1 балл – отмечены одновременно три варианта: а), в) и г). Это показывает, что ученик ориентировался только на результат – 12 орехов.
	0 баллов – отмечен вариант б), в котором ученик выполнил сложение чисел.

	8. Умножение П ∙ 4 = V заменили сложением. Подчеркни правильный ответ.
	а) П + 4 = V	б) П + П + П + П = V	в) V + V + V + V = П

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен вариант б).
	1 балл – отмечено два варианта, один из которых верный.
	0 баллов – отмечен вариант а) или в).

	9. Сравни произведения, не вычисляя их значений. На сколько одно произведение больше или меньше другого? Подчеркни правильный ответ.
	9 ∙ 8 __________, чем 9 ∙ 7, на __
	а) 9 ∙ 8 меньше, чем 9 ∙ 7, на 9		б) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 8
	в) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 7		г) 9 ∙ 8 больше, чем 9 ∙ 7, на 9

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно: отмечен вариант г).
	1 балл – отмечены варианты б) или в), содержащие только часть правильного ответа, или отмечены два других варианта, один из которых правильный.
	0 баллов – отмечен вариант а).
	Детям предлагается сравнить произведения, не вычисляя их значений, и определить, на сколько одно произведение больше или меньше другого. Учащиеся могут выполнить это задание, опираясь только на анализ множителей одного и другого выражения.

	Задание 10
	Цель: выяснить осознанность отношений между компонентами действий сложения и вычитания.

	В каждой схеме подчеркни клеточку, в которой должно стоять самое большое число.
	 +  = 			 –  =

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – оба пункта задания выполнены верно.
	2 балла – выполнен верно только один пункт задания, есть попытка выполнить второй пункт, но допущена ошибка.
	1 балл – выполнен верно только один пункт задания, нет попытки выполнить второй пункт.
	0 баллов – не приступил к выполнению задания.

	Задание 11
	Цель: выяснить усвоение детьми письменной нумерации чисел в пределах 100, образование этих чисел из десятков и единиц.

	Сравни двузначные числа, в записи которых вместо некоторых цифр поставлены буквы. Обычные цифры подчеркнуты.
	АВ………………..А0		К3………………..К4
	4Р………………..4Р		5А………………..3А
	Допиши слова: «больше», «меньше», «равно».

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – сравнение проведено верно.
	2 балла – допущена одна ошибка.
	1 балл – допущено 2-3 ошибки.
	0 баллов – есть попытка выполнить задание, но сравнение проведено неверно.
 	Учащиеся понимают, что любое двузначное число может быть составлено с помощью известных им десяти цифр, но одна и та же цифра меняет свое значение в зависимости от того, на каком месте, считая справа налево, она расположена. Предлагаемые задания, в которых использованы буквы, а обычные цифры подчеркнуты, позволяют выявить учащихся, которые не до конца осознали различие между числом и цифрой, не усвоили позиционный принцип построения двузначного числа.

	Задания 12, 13
	Цель: выяснить уровень сформированности пространственных представлений учащихся.

	12. Квадрат разрезали на 8 треугольников и сложили из них шестиугольник. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все эти треугольники разместились в шестиугольнике.

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – дорисованные линии правильно показывают расположение треугольников в новой фигуре.
	2 балла – работа выполнена верно, но не завершена.
	1 балл – в шестиугольнике дорисованы линии, но они лишь частично показывают его состав из треугольников.
	0 баллов – есть попытка выполнить задание, но линии проведены неверно.

	13. Часть большого квадрата разбита на маленькие квадраты. На сколько таких маленьких квадратов можно разбить закрашенную часть большого квадрата? Подчеркни правильный ответ.
	а) 8		б) 4		в) 9		г) 6

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен верный ответ в).
	0 баллов – задание не выполнено или отмечены неверные ответы.
	Если задания 12 и 13 не выполнены или выполнены с ошибками, следует предложить учащимся выполнить задания, направленные на развитие геометрических и пространственных представлений, аналогичные тем, которые были даны в тетради «Дружим с математикой. 2 класс».
	Кроме того, предложите учащимся работу с мозаикой, головоломки (например, «Танграм»), в которых требуется составить различные фигуры из определенных частей. Варианты заданий даны в тетради для первого класса «Учись считать».

Диагностическое обследование в середине
3 класса

Математика.

	Задание 1
	Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом сложения и вычитания двузначных чисел.

	Вставь пропущенные цифры:
		_6	             37		_80		64
                      5                4              3              2
                      23                 9		 0		0

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – все цифры вставлены верно.
	2 балла – цифры вставлены правильно только в трех примерах, в четвертом примере они не вписаны, или задание выполнено полностью, но две цифры дописаны неверно.
	1 балл – цифры дописаны верно только в одном примере, есть попытка выполнить все задания, но результаты ошибочны.
	0 баллов – не приступил к выполнению задания.
	Восстановление примеров на сложение (вычитание) является показателем умения воспользоваться обратной операцией для нахождения той или иной пропущенной цифры. Успешное выполнение возможно при тщательной проверке самим учеником выполненной работы. Это позволяет судить о высоком уровне сформированности действия самоконтроля.

	Задание 2
	Цель: проверить понимание детьми смысла каждого элемента в записи действия умножения.

	Известно, что произведение 25 и 6 равно 150. Подчеркни выражение, которое показывает, как найти произведение 25 ∙ 7, не выполняя умножения.
	а) 150 + 6		б) 150 + 7		в) 150 + 25

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно, отмечен пункт в).
	0 баллов – отмечен пункт а) или б).
	Предлагаемые произведения: 25 ∙ 6, 25 ∙ 7 на данном этапе обучения не доступны детям для вычислений, поэтому только понимание смысла умножения позволяет им справиться с заданием.

	Задания 3, 4
	Цель: выяснить, насколько учащиеся овладели способом решения уравнений, как усвоена взаимосвязь между делением и умножением.

	3. Рассмотри запись: П : 5 = 14. Какое из следующих равенств верно? Подчеркни его.
	а) 14 : П = 5		б) 5 ∙ П = 14		в) 14 ∙ 5 = П

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ в).
	1 балл – отмечен ответ б). Этот ответ неверен, но он показывает, что часть проведенного ребенком рассуждения верна: «Если выполняется деление неизвестного числа на число 5, то ответ может быть получен с помощью умножения числа 5».
	0 баллов – отмечен ответ а).

	4. Рассмотри запись: П ∙ 9 = 72 . Какое из следующих равенств верно? Подчеркни его.
	а) 9 : П = 72	б) 72 : П = 9	в) П : 72 = 9

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен ответ б).
	0 баллов – отмечен ответ а) или в).
	От учащихся не требуется получение числового результата. Важно, чтобы они, ориентируясь на понимание взаимосвязи между делением и умножением, выбрали верное равенство. Если выяснится, что дети не справились с заданием, необходимо систематически включать в урок задания на уточнение взаимосвязей между делением и умножением. Детям, у которых решение уравнений вызывает особую трудность, следует предлагать задания в тетради «Дружим с математикой».

	Задание 5
	Цель: выяснить уровень усвоения детьми правил порядка выполнения действий.

	Подчеркни действие, которое следует выполнить последним, например 42 + 8 ∙ 5 : 2.
	6 ∙ 4 + 3 ∙ 7		(7 + 2) ∙ 4 – 22		25 + (87 – 67) : 5

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно.
	2 балла – верно определено последнее действие в двух числовых выражениях.
	1 балл – верно определено последнее действие только в одном из числовых выражений.
	0 баллов – задание не выполнено.

	Задание 6
	Цель: выяснить сформированность у учащихся представлений о направлении движения и умение представлять такие условия задач в виде схемы.

	Обведи кружочком букву около рисунка, на котором дана правильная схема задачи. Два мальчика плыли навстречу друг другу. Один проплыл до встречи 27 метров, а другой в 3 раза меньше. Какое расстояние было между ними сначала?

            27 м
а)

         ? в 3 раза меньше

                                                                        ? в 3 раза меньше

б)                                  ?

                 27 м

в)
                                   27 м                             ? в 3 раза меньше
                                     ?

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ в).
	1 балл – отмечен ответ б), который только частично соответствует условию задачи.
	0 баллов – отмечен ответ а) или задание не выполнено.

	Задание 7
	Цель: выяснить, умеют ли дети представить условие задачи в виде схемы.

	Подчеркни верно выполненный чертеж к следующему условию:
	С горки на санках катались 18 ребят, а на лыжах в 3 раза меньше.
	а)                            18 р.	 	б)                              18 р.

	в)                          18 р.

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно, отмечен вариант в).
	1 балл – отмечен ответ б). Выбор этого ответа показывает, что ученик усвоил отношение «в несколько раз», но не увидел, не определил, на какой из схем представлено отношение «в 3 раза меньше», а на какой – «в 3 раза больше».
	0 баллов – отмечен вариант а). Выбор этого ответа показывает, что ученик не усвоил отношение «в 3 раза», выбрав схему, показывающую отношение «на 3 меньше».

	Задание 8
	Цель: выяснить умение учащихся анализировать условие задачи, представленное в обобщенном виде.

	Подчеркни правильное решение задачи.
	В детский сад привезли апельсины. После того как ◊ дней расходовали по ○ кг в день, осталось □ кг апельсинов. Сколько килограммов апельсинов привезли в детский сад?
а) (○ ∙ ◊) – □		б) (○ ∙ ◊) + □	в) (◊ – ○) – □

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно, отмечен ответ б).
	1 балл – отмечен ответ а), к котором правильным является только первый шаг решения: ○ ∙ ◊. Выбор этого ответа определяется недостаточно сформированным умением проводить полный анализ условия задачи. Ученик воспринимает слово «осталось» вне данного контекста, как сигнал к выполнению действия вычитания. Кроме того, выбор этого ответа показывает несовершенство действия самоконтроля.
	0 баллов – отмечен вариант в).

	Задание 9
	Цель: выяснить уровень сформированности у учащихся действия контроля процесса и результата решения задачи.

	Подчеркни правильное решение задачи. На аллее посадили 36 деревьев, из них 27 кленов, а остальные березы. Во сколько раз больше посадили кленов, чем берез?
а) 1) 36 – 27 = 9 (б.)	б) 1) 36 + 27 = 63 (б.)	в) 1) 36 – 27 = 9 (б.)
    2) 36 : 9 = 4		    2) 63 : 9 = 7	               2) 27 : 9 = 3
    (в 4 раза)			    (в 7 раз)				    (в 3 раза)

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно, отмечен вариант в).
	2 балла – отмечен вариант а). Выбор этого ответа показывает умение ученика правильно выбрать числовые данные и выполнить верно только первое действие в этой задаче. Второе действие ошибочно: ученик недостаточно внимательно отнесся к выбору делимого для второго действия.
	0 баллов – отмечен вариант б).
	Результаты выполнения задания позволяют судить об уровне сформированности у учащихся умения выполнять учебные действия, связанные с решением задачи: определение хода решения задачи; выбор необходимых для решения числовых данных; обоснование каждого этапа решения; объяснение каждого числового результата, полученного в том или ином действии.

	Задание 10
	Цель: выяснить умение учащихся находить недостающую часть условия для решения задачи.

	Билет на аттракцион «Колесо обозрения» стоит 12 рублей. Все билеты на аттракцион проданы. Подчеркни, что еще надо знать, чтобы найти, сколько стоят все проданные билеты.
	а) Никаких данных не нужно.
	б) Число мест на «Колесе обозрения».
	в) Число мест в одной кабине.
	г) Высоту «Колеса обозрения».

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен вариант б).
	0 баллов – отмечен ответ а), в) или г).

	Задания 11, 12, 13
	Цель: выяснить уровень сформированности пространственных представлений учащихся.

	11. Квадрат, изображенный на листе клетчатой бумаги, разрезали на 3 части. Эти части изображены правее квадрата. Дорисуй в квадрате линии, показывающие, как был разрезан квадрат.

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – дорисованы все линии, показывающие, как был разрезан квадрат.
	2 балла – дорисованы линии, показывающие расположения двух фигур.
	1 балл – дорисованы линии, показывающие расположение одной фигуры.
	0 баллов – линии не проведены.

	12. Проследи, как изменяется расположение фигур в данных квадратах. Дорисуй фигуры в пустых квадратах

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно.
	2 балла – допущена ошибка в изображении одной из фигур, например треугольник в пустых квадратах изображен так же, как во втором квадрате:
        .
	1 балл – в пустых квадратах изображена верно только одна геометрическая фигура.
	0 баллов – есть попытка выполнить задание, но фигуры изображены неверно.
	Для выполнения задания важно проследить за изменением в расположении фигур относительно стрелки, указывающей направление. После этого следует нарисовать геометрические фигуры так, чтобы они не нарушали указанную закономерность.

	13. Квадрат разрезали на 8 треугольников и сложили из них фигуру. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все эти треугольники разместились в этой фигуре.

	Оценка выполнения работы.
	3 балла – в обеих фигурах правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников.
	2 балла – в одной фигуре правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников, есть попытка расположить треугольники во второй фигуре, но задание выполнено неверно.
	1 балл – только в одной фигуре правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников, нет попыток расположить треугольники во второй фигуре.
	0 баллов – проведены отдельные линии, но задание выполнено неверно.
	Выполнение заданий 11, 12, 13 на 3 балла позволяет судить о достаточно высоком уровне сформированности пространственных представлений у учащихся. Тем, кто не справился с этими заданиями, можно предложить различные задания на конструирование, разрезание и составление различных геометрических фигур, работу с «Танграмом».

Диагностическое обследование в конце 3 класса
(в начале 4 класса)

Математика.

	Задание 1
	Цель: выяснить уровень овладения учащимися письменной нумерацией чисел в пределах 1000.

	Запишите числа цифрами.
	Двести сорок восемь_____. Шестьсот сорок_____.
	Четыреста семь_____.

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – задание выполнено верно.
	2 балла – допущена одна ошибка.
	1 балл – из трех чисел верно записано только одно.
	0 баллов – задание не выполнено.
	  В задании даны наиболее сложные случаи: следует записать с помощью цифр числа, которые содержат нули. Задания такого вида (с многозначными числами) включены в стандарт начального образования на момент окончания начальной школы. Если при выполнении задания дети допустят ошибки, учитель может предложить им задания в тетради «Дружим с математикой» для индивидуальной работы.

	Задание 2
	Цель: выяснить, насколько учащиеся овладели способом проверки выполнения действия деления с остатком.

	Подчеркни правильное решение.
	а) 64 : 7 = 8 (ост. 8)	б) 51 : 9 = 5 (ост. 6)	в) 57 : 7 = 7 (ост. 1)

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – подчеркнут пункт б).
	2 балла – подчеркнуты пункты б) и в), ученик ошибся, подчеркнув ответ в), но выбрал его, заметив, что остаток меньше делителя.
	0 баллов – задание не выполнено или подчеркнуты все решения.

	Задание 3
	Цель: выяснить уровень усвоения детьми правил порядка выполнения действий.

	Подчеркните действие, которое следует выполнять последним.
	П – (П + П) ∙ П		П – П : П + П

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – верно указано последнее действие в двух выражениях.
	2 балла – верно указано последнее действие только в одном выражении.
	0 баллов – задание выполнено неверно.

	Задание 4
	Цель: выяснить, владеют ли учащиеся способом сложения и вычитания трехзначных чисел.

	Допиши пропущенные числа.
33		         _76
				21                        14
				69			55

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – все шесть цифр дописаны верно.
	2 балла – дописаны все цифры, допущена одна ошибка.
	1 балл – дописаны верно пропущенные цифры только в одном примере, нет попытки восстановить второй пример.
	0 баллов – дописана верно только одна цифра.
	Восстановление примеров на сложение (вычитание) является показателем овладения детьми письменными приемами выполнения этих действий и умением пользоваться обратной операцией (вычитанием или сложением) для нахождения той или иной пропущенной цифры. Успешное выполнение свидетельствует о сформированности действия самоконтроля.

	Задание 5
	Цель: выяснить, насколько учащиеся умеют устанавливать связи между компонентами сложения и вычитания, насколько они понимают сам принцип взаимозависимости всех элементов сложения и вычитания.

	Равенство А + В = С верное. Какое из следующих равенств также должно быть верным? Подчеркните его.
	а) В – С = А	б) В – А = С	в) С – В = А	г) А – С = В

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен ответ в).
	2 балла – ученик записал свой ответ: С – А = В
	0 баллов – отмечен один из вариантов: а), б) или г).
	Два балла дети получают, если они не находят правильного решения в предложенных вариантах, но могут сами составить дополнительный верный вариант. Это значит, что учащиеся уже умеют устанавливать связи между компонентами сложения и вычитания, но это умение еще находится в стадии формирования.

	Задания 6,7
	Цель: выяснить уровень овладения способом решения уравнений.

	6. Напиши под каждым уравнением только способ решения, уравнение решать не нужно.
	х – 75 = 15		12 ∙ х = 60		х : 12 = 24		85 : х = 17
	х =_____		х = _____		х =_____		х =_____

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – способ решения каждого уравнения записан верно.
	2 балла – даны верные решения трех уравнений.
	1 балл – дано верное решение одного уравнения
	0 баллов – уравнения решены неверно.

	7. Напиши под каждым уравнением способ решения.
	     К + х = П	W – х = П		К : х = П		х ∙ W = К
	     х =_____		х =_____		х =_____		х =_____

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – способ решения каждого уравнения записан верно.
	2 балла – даны верные решения трех уравнений.
	1 балл – дано верное решение одного уравнения.
	0 баллов – уравнения решены неверно.

	Задания 8 – 10
	Цель: выявить умение учащихся анализировать условия задач.

	8. В каждую из 15 ваз поставили по 3 гвоздики и 2 розы. Подчеркни выражение, с помощью которого можно узнать, сколько гвоздик поставили в вазы.
	а) 15 : 3		б) 2 ∙ 15		в) 3 ∙ 5		г)15 + 3 + 2

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен ответ в).
	0 баллов – отмечен ответ а), б) или г).

	9. Выбери и подчеркни правильное решение задачи.
	В магазин привезли 56 кг пряников, по 7 кг в каждой коробке, и столько же коробок печенья, по 4 кг в коробке. Сколько килограммов печенья привезли в магазин?
а) 1) 56 : 7 = 8 (кг)	б) 1) 7 ∙ 56 = 392 (кг)		в) 1) 56 : 7 = 8 (к)
    2) 8 : 4 = 2 (кг)		    2) 392 : 4 = 98 (кг)		    2) 4 ∙ 8 = 32 (кг)

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечено верное решение задачи, вариант в), или отмечен вариант а), но ученик нашел и исправил все допущенные там ошибки: в пояснении к первому действию не (кг), а (к); второе действие не 8 : 4 = 2 (кг), а 4 ∙ 8 = 32 (кг).
	2 балла – отмечен вариант а), но ученик нашел и исправил не все допущенные там ошибки.
	1 балл – отмечен вариант а).
	0 баллов – отмечен вариант б).

10. Подчеркни правильное решение задачи.
	С четырех яблонь собрали урожай – по Р килограммов с каждого дерева. Урожай, собранный с первой яблони, унесли в Е корзинах. Сколько килограммов яблок вмещала каждая корзина?
	а) Р ∙ 4	б) Р : Е	в) (Р ∙ 4) : Е

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен ответ б).
	1 балл – отмечен вариант в), его отмечают дети, умеющие хорошо решать только стандартные задачи, в которых все числовые данные обычно включены в решение.
	0 баллов – отмечен ответ а).
	В ходе диагностической работы детям предлагаются задачи 8 и 10 с избыточными данными. Содержание таких задач заставляет учащихся критически оценить условие, проследить взаимосвязи между числовыми данными. В процессе обдумывания такой задачи не допускаются действия по шаблону, учащиеся должны самостоятельно обнаружить избыточные данные, выбрать из предлагаемых решений верное. Учащихся, которые не выполнили эти задания, необходимо специально учить анализу условий задач, привлекать к обсуждению плана их решения.

	Задание 11
	Цель: выяснить уровень развития топологических представлений учащихся. Кроме того, формулировка задания представляет собой нестандартную задачу, в которой требуется одновременно выполнить несколько условий: «внутри круга и треугольника, но не квадрата».

Подчеркни, какое число находится внутри круга и треугольника, но не квадрата.
а) 2		б) 3		в) 4		г) 5

                                                               3
                                                                   2      4
                                                             1                5

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – отмечен ответ а).
	1 балл – отмечен ответ в) или одновременно оба ответа – а) и в).
	0 баллов – отмечен ответ б) или г).

	Задание 12
	Цель: выяснить уровень пространственных представлений учащихся.

	Квадрат разрезали на 8 треугольников и сложили из них такие фигуры. Дорисуй карандашом линии, которые покажут, как все треугольники разместились в этих фигурах.

	Оценка выполнения задания.
	3 балла – в обеих фигурах правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников.
	2 балла – в одной фигуре правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников, есть попытка расположить треугольники во второй фигуре, но задание выполнено неверно.
	1 балл – только в одной фигуре правильно дорисованы линии, показывающие расположение всех восьми треугольников, нет попыток расположить треугольники во второй фигуре.
	0 баллов – проведены отдельные линии, но задание выполнено неверно.
	Поскольку такое задание было в предыдущих диагностических работах, учитель имеет возможность проследить за развитием пространственных представлений детей.


title: Школьный этап олимпиады по физике 8 класс

extracted_text:
Школьный этап  олимпиады по физике.
8 класс

Путешественник.
Путешественник 1ч 30 мин ехал со скоростью  на верблюде и потом 3 ч – на осле со скоростью . Какой была средняя скорость путешественника на всем пути?

Попугай Кеша.
В то утро попугай Кешка, как обычно, собирался сделать доклад о пользе банановодства и бананоедства. Позавтракав 5 бананами, он взял мегафон и полез на «трибуну» - на верхушку пальмы высотой . На полпути он почувствовал, что с мегафоном ему не добраться до вершины. Тогда он оставил мегафон и полез дальше без него. Сумеет ли Кешка сделать доклад, если для доклада нужен запас энергии в 200 Дж, один съеденный банан позволяет совершить работу в 200 Дж, масса попугая , масса мегафона ? (при расчетах принять  g = 10Н/кг)

Температура.
В воду массой , температура которой 10оС, вливают 800г кипятка. Какой станет конечная температура смеси? Удельная теплоемкость воды

Льдина.
В реке плавает плоская льдина толщиной . Какова высота выступающей над водой части льдины? Плотность воды  плотность льда
Ответы, указания, решения к олимпиадным задачам
1. Путешественник 1ч 30 мин ехал со скоростью  на верблюде и потом 3 ч – на осле со скоростью . Какой была средняя скорость путешественника на всем пути?
Решение.
Средняя скорость на всем пути:
Пройденный путь на первом этапе движения: ;
Пройденный путь на втором этапе движения: ;
Средняя скорость на всем пути:
Критерии оценивания:
Запись формулы средней скорости движения – 1 балл
Нахождение пройденного пути на первом этапе  движения – 1балл
Нахождение пройденного пути на втором этапе  движения – 1балл
Математические расчеты, перевод единиц измерения – 2 балла

2. В то утро попугай Кешка, как обычно, собирался сделать доклад о пользе банановодства и бананоедства. Позавтракав 5 бананами, он взял мегафон и полез на «трибуну» - на верхушку пальмы высотой 20м. На полпути он почувствовал, что с мегафоном ему не добраться до вершины. Тогда он оставил мегафон и полез дальше без него. Сумеет ли Кешка сделать доклад, если для доклада нужен запас энергии в 200 Дж, один съеденный банан позволяет совершить работу в 200 Дж, масса попугая , масса мегафона ?
Решение.
Запас энергии, который дают пять съеденных бананов:
Для того, чтобы попугаю Кеше забраться на пальму с мегафоном, потребовалось бы:  энергии:
После этого у него оставалось энергии на то, чтобы сделать доклад.
Ответ: Кешка сумеет сделать доклад, он даже мог и не оставлять мегафон на полпути.
Критерии оценивания:
Нахождение общего запаса энергии от съеденных бананов – 1 балл
Энергия, затраченная для поднятия тела на высоту h  – 2 балла
Энергия, затраченная Кешкой для подъема на трибуну и выступления  – 1 балл
Математические расчеты, правильная формулировка окончательного ответа – 1 балл

3. В воду массой , температура которой 10 оС, вливают 800г кипятка. Какой станет конечная температура  смеси? Удельная теплоемкость воды
Решение.
В теплообмене участвуют два тела: холодная вода получает количество теплоты:
Горячая вода отдает количество теплоты:
Согласно уравнению теплового баланса:
Следовательно,

Критерии оценивания:
Составление уравнения количества теплоты, полученного холодной водой – 1 балл
Составление уравнения количества теплоты, отданного горячей водой – 1балл
Запись уравнения теплового баланса – 2балла
Решение уравнения  теплового баланса (запись формулы в общем виде, без промежуточных вычислений) – 5 баллов
Математические расчеты – 1 балл
4. В реке плавает плоская льдина толщиной . Какова высота выступающей над водой части льдины? Плотность воды  плотность льда
Решение.
Условия плавания льдины:
Масса льдины:  объем погруженной части льдины (объем вытесненной воды):
Поскольку

Решаем систему двух уравнений:

Критерии оценивания:
Запись условия плавания тел  – 1 балл
Запись формулы нахождения силы тяжести, действующей на льдину  – 2 балла
Запись формулы нахождения силы Архимеда, действующей на льдину в воде  – 3 балла
Решение системы двух уравнений – 3балла
Математические вычисления  – 1 балл