title: Адаптированная рабочая программа 5 класса (по русскому языку) для коррекционных школ

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ  И   НАУКИ  ПРИМОСКОГО КРАЯ

Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Спасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Директор КГОБУ Спасская КШИ
                                                                                __________ (_________________)
                                                                                от «_____» ____________ 20___ г.

Адаптированная рабочая программа
5  класса
(по русскому языку)

                                                                                учитель высшей
                                                                                квалификационной категории
                                                                                Андрошина И. А.

г.о. Спасск - Дальний
2018 – 2019 уч. Год

Рабочая программа по русскому языку для V класса разработана на основе:

Федерального  закона  от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утвержденного приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599;
Устава краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения Приморского края «Спасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» для обучающихся  по адаптированным образовательным программам  г. Спасск-Дальний на 2018 – 2019 учебный год;
Учебного плана краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения Приморского края «Спасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» для обучающихся  по адаптированным образовательным программам  г. Спасск-Дальний на 2018 – 2019 учебный год;
Адаптированной основной образовательной программы краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения Приморского края «Спасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» для обучающихся  по адаптированным образовательным программам  г. Спасск-Дальний на 2018 – 2019 учебный год;
Положения о порядке разработки и утверждения адаптированных рабочих программ учебных предметов краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения Приморского края «Спасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
Федерального перечня программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 класс;
СанПиНа 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ»;
«Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15 (с 01 сентября 2016 года).

Структура рабочей программы:
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание учебного курса.
Тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование.
Планируемые результаты изучения учебного материала.

Рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, духовно-нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое, здоровьесберегающее и физическое воспитание. Раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию и коррекцию развития обучения учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка. Рабочая программа содержит материал, помогающий учащимся с нарушением интеллекта достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов:
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета;
общую характеристику учебного предмета с учетом особенностей его усвоения обучающимися;
описание места учебного предмета в учебном плане;
личностные и предметные результаты освоения учебного предмета;
содержание учебного предмета;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально - технического обеспечения образовательной деятельности.

Пояснительная записка.
Русский язык является одним из основных предметов в специальной (коррекционной) школе. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся  представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. От его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения и обеспечивает формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции. В старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Все знания, получаемые обучающимися, в основном при выполнении практических упражнений, являются значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Успехи в овладении русским языком и речевой практикой во многом определяют результаты обучения, и влияют на качество усвоения всех других школьных предметов.
В данной образовательной  программе по русскому языку для V класса определены основные цели и задачи изучения учебного предмета.

Главная цель – формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний, использование письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач и поднятие на более высокий уровень навык устной коммуникации, её применение в различных ситуациях общения.

Задачами изучения предметной области «Русский (родной) язык» в V классе являются:
развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
выработка прочных навыков грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики, правописания и развития речи;
формирование элементарной коммуникативной компетенции;
выработка практического навыка устной и письменной речи с целью обогащения словарного запаса и активизации словаря, грамматического строя речи учащихся, формирования навыка грамотного письма;
совершенствование умения пользоваться устной и письменной речью, делать ее правильной и точной, правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, социально-адаптированной личности в плане общего развития и языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.

Общая характеристика учебного предмета.
Адаптированная образовательная программа по русскому языку и речевой практике в V классе составлена с учетом интеллектуальных и психологических особенностей обучающихся данного класса.
В V классе продолжается работа по звукобуквенному анализу, поэтому большое внимание уделяется фонетическому разбору.
С V класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение Состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке).
Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Кроме того, рабочая программа направлена на изучение различных видов простых  предложений, что  имеет особое значение для подготовки детей к самостоятельной жизни, к общению. В процессе упражнений сформируются у школьников навыки построения простого предложения с однородными членами. А также начинается изучение сложных предложений. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2 – 4 классах, но внимание к чёткому и аккуратному письму имеет место и в V классе.

Основная форма организации обучения русскому языку является урок. Для реализации основной цели и задач курса русского языка применяются следующие типы уроков:
урок изучения нового материала;
урок закрепления знаний, умений, навыков;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок повторения;
урок контроля, оценки и коррекции знаний;
комбинированный урок;
нестандартные уроки (урок-сказка, урок-путешествия и др.)

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, а также прививаются навыки делового письма. В V классе запланированы следующие виды деятельности обучающихся:
заполнение дневника учащимися;
работа с деформированным текстом;
изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся);
составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений;
составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой);
деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
На уроках русского языка сочетаются фронтальная, индивидуальная, коллективная и групповая работа, реализуются межпредметные связи. Практическая направленность курса  обучения письму и развитию речи в V классе формирует умение пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. Виды упражнений, которые используются на уроках:
письмо по памяти;
работа с текстом, диалогом;
работа над ошибками;
комментированное письмо;
самостоятельная работа;
работа с иллюстративным материалом;
проверочные, контрольные работы;
работа с учебником;
фронтальный опрос,
«4-й лишний»;
устный ответ;
тренировочные упражнения;
грамматический разбор;
различные виды диктантов;
работа с текстом;
работа с опорным материалом;
работа со справочной литературой;
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Так в рабочей программе учтены следующие принципы:
принцип коррекционной направленности в обучении;
принцип развивающей направленности обучения;
принцип научности и доступности обучения;
принцип систематичности и последовательности в обучении;
принцип направленности на формирование деятельности;
принцип наглядности в обучении;
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении;
принцип вариативности;
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
принцип психологической комфортности;
принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
принцип сотрудничества с семьей.

В  данной программе особое значение придается развитию жизненных компетенций у  учащихся и личности в целом на основе развития индивидуальных способностей. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение системой знаний и базовых умений с учетом особых образовательных потребностей, которые необходимы обучающимся в обыденной жизни. Особое внимание уделяется развитию и коррекции имеющихся у обучающихся специфических нарушений. Поэтому принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Данный принцип предполагает активное воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей. Для этого на каждом уроке проводится коррекционная работа, которая направлена на развитие и коррекцию психофизических недостатков.

При организации процесса обучения в рамках данной рабочей программы на уроках русского языка реализуются разные педагогические и здоровьесберегающие технологии, а также их элементы:
технологии личностно-ориентированного обучения;
технологии сотрудничества;
технологии развивающего обучения;
игровые технологии;
технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
соблюдение всех правил и нормативов СанПиНа 2.4.2.3286-15;
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности учащихся;
режим смены динамических поз;
упражнения на развитие мелкой моторики и пальцев рук (пальчиковые гимнастики);
физминутки;
упражнения, снимающие зрительное утомление;
дыхательные упражнения;
упражнения на развитие артикуляционной моторики;
упражнения на развитие эмоционально-личностной сферы;
упражнения на развитие основных мыслительных операций;
упражнения на развитие и коррекцию отдельных сторон психической деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане.
Каждая образовательная область реализуется системой предметов, которая занимает ведущее значение среди других предметных областей. Предметная область «Русский (родной) язык» включает в себя учебный предмет: Русский язык. Программа рассчитана на 6 часов в неделю, 34 учебных недель, 204 учебных часов в год.

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Формирование у школьников положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности, будет осуществляться через достижение планируемых результатов освоения базовых учебных действий, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью базовые учебные действия рассматриваются на различных этапах обучения. В состав базовых учебных действий входят:
личностные учебные действия, которые обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации;
коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения;
регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций;
познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Освоение данной Рабочей программы, созданной на основе Адаптированной общеобразовательной программы школы, обеспечит достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения по предмету «Русский язык» и готовность их применения. Рабочая программа  определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на конец обучения школьников V класса:

Содержание учебного предмета.
Содержание обучения имеет достаточные коррекционные возможности:
в развитии высших психических функций на предметном материале;
в обучении связной устной и письменной речи;
в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета, способствующая наилучшей социальной реабилитации обучающихся.
5 класс
(6ч в неделю; 202 ч в год)
Повторение.
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово.
Состав слова.
Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.

Части речи:
Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное.
Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.

Словарь
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север,   стамеска,   станок,   столица,   творог,   физкультура.
(57 слов)

Тематическое планирование
I четверть

III четверть

IV четверть

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Важным условием реализации адаптированной программы является возможность для беспрепятственного доступа всех обучающихся. С этой целью территория и здание учреждения отвечают требованиям без барьерной среды.
Материально-техническая база реализации программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Спасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения, предъявляемым к кабинету для проведения уроков. В данном учреждении нет кабинетной системы, поэтому учащиеся находятся в своих закреплённых классах. В классе для обучающихся предусмотрено специальное оборудование, позволяющее оптимизировать образовательный процесс, присмотр и уход, а также обеспечена максимально возможная самостоятельность в передвижении, коммуникации, осуществлении учебной деятельности.

Организация временного режима обучения.
Продолжительность учебного дня составляет 5 часов (с 8.30 до 13.20). Продолжительность уроков составляет 40 минут. Учебный день включает в себя специально организованные занятия/уроки, внеурочные мероприятия, а также паузу, время прогулки и время, отведенное для одевания, раздевания, гигиенических процедур и приема пищи. Обучение и воспитание происходит, как в ходе занятий/уроков, так и во время другой деятельности в течение всего времени пребывания обучающегося в учреждении.
Организация учебного места обучающегося.
Учебное место обучающегося создается с учетом его индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей. При организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, восприятия, внимания, памяти обучающегося. Для создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для индивидуальной и групповой форм обучения. С этой целью в помещении класса создаются специальные зоны. Кроме учебных зон, предусмотрено место для отдыха и проведения свободного времени.
Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.
Особые образовательные потребности обучающихся требуют специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по предметным областям. Освоение практики общения с окружающими людьми в рамках предметной области «Русский (родной) язык» предполагает использование разнообразного предметного и изобразительного дидактического материала, иллюстрирующего природный и социальный окружающий мир; вербальных и невербальных средств коммуникации.
И, кроме того, для обеспечения успешного овладения обучающимися технологическим процессом созданы условия, способствующие выполнению доступных трудовых действий и получения качественного продукта.
Программа  по русскому языку для V класса  составлена с использованием литературы.

Список использованной литературы
Адаптированная основная образовательная программа краевого государственного общеобразовательного бюджетного учреждения Приморского края «Спасская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» для обучающихся  по адаптированным образовательным программам  г. Спасск-Дальний на 2018 – 2019 учебный год.
Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учебник для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009 г.
Гордеюк Т.Н. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах. Волгоград, 2009 г.
Зикеев А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка:1 – 4 части/ А.Г. Зикеев.-М.: Владос, 2004 г.
Предложения и рекомендации по внедрению СФГОС, в том числе по совершенствованию нормативной и методической базы, описание механизмов внедрения СФГОС.
Постановление об утверждении СанПиНа № 26 от 10. 07. 2015 г.
Проект Концепция СФГОС для обучающихся с ОВЗ.
Проект Примерная основная образовательная  программа для умственно отсталых детей.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.: В 2 сб. / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб. 1. – 224 с.
Психология детей с нарушениями интеллектуального развития: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования /Л. М. Шипицына, В. М. Сорокин, Д. Н. И с а е в и др.; под ред. Л.М. Шипицыной. — М.: Издательский центр ≪Академия≫, 2012. — 224 с. — (Сер. Бакалавриат).
Федеральный государственный образовательный стандарт образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утвержденный приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599.

Технические средства обучения, которые эффективно используются на уроках русского языка:
плакаты по русскому языку;
мультимедийный проектор;
магнитофон;
телевизор;
компьютер;
нетбуки.


title: Контрольная работа "Частица"

extracted_text:
Контрольная работа по теме:“Частица”
Обязательная часть
1. Охарактеризуйте частицу как часть речи.
2. Укажите разряд частицы:
разве-
бы-
что за-
вот-
даже-
именно-
Не-
вряд ли-
только-
пусть-
3. Назовите формообразующие частицы и образуйте с их помощью формы условного и повелительного наклонения глаголов.
петь-
решать-
делать-
говорить-
4. Определите значение частицы не-ни. Раскройте скобки, выбрав возможный в данном случае вариант.
Скаж..шь – (не,ни)воротишь, напиш..шь – (не,ни)сотрешь, отрубишь – не, ни)пр..ставишь.
Наш Демид (не,ни)туда гл..дит.
Какой(же) русский (не,ни)любит бысрой езды!
Сам он еще (не,ни)подозревал (не,ни)(о)чем.
В воздухе (не,ни)звуков, (не,ни)движения.
5. Укажите, в каких случаях не является частицей, в каких – приставкой.
Чужой землей и отчим краем (не)мало помотало нас.
Сердце мое сжалось от (не)доброго предчувствия.
Из окна открывалось (не)виданное зрелище.
(Не)(с)кого спрашивать, коли сам виноват.
6. Спишите, раскрывая скобки.
Кто(либо), где(нибудь), чей(либо), что(то),откуда(нибудь), кое(в)чем, садись(ка), с кем(нибудь).
7. Составьте предложения с данными словами.Какие это части речи?
Что бы, чтобы, также, так же, зато, за то.
8. Не или Ни? Чем объяснить различие в написании слов с пропущенными буквами.
Все эти дни я н.. разу н.. отступил от своей системы.
Н.. один из посещавших выставку н.. ушел отсюда равнодушным.
9. Сделайте синтаксический разбор предложения. Найдите в нем частицу, произведите ее морфологический разбор.
Поброди же в последние дни по давно молчаливой аллее.
Дополнительная часть.
1. Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова.
Слитно, раздельно или через дефис нужно писать выделенные слова?
Что за прелесть эти сказки.
Что за этим забором.
И слышно было до рассвета, как ликовал француз.
Кто то вышел из дома.
Воротник то оказался старым.
Пускай войдут.
Пускай воду!
Я то же устала.
Я повторил вчера то же самое, что вчера.
2. Используя подходящие устойчивые обороты,составьте небольшой юмористический рассказ.Озаглавьте его.
Н..свет н..заря, н..больше н..больше, н..дна н..покрышки, н..пуха н..пера, н..слуха н и духу, н..жив н..мерт, н..тот н..другой, н..за что н..про что.


title: Сценарий праздника "Мамина страна"

extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта  «Мамина страна»
Ведущая.    Восьмое марта – день особый, день праздника, улыбок, красоты…
          Вам, мамы, ваши дети щедро дарят свою любовь, таланты и цветы!

Выходит группа девочек.

1.Солнце яркое, мимозы!
Оттрещали  все морозы!
Дети хором.        Это мамин день!
Хоть покров остался снежный
 – день признаний самых нежных.
Дети хором.        Это мамин день!
 Шуток день, и день подарков.
Пусть же праздник будет ярким!
Дети хором.        Это мамин день!

2.Чудесный праздник –
 женский день мы в марте отмечаем.
 Любимых бабушек и мам
сердечно поздравляем.

3. Мы вам спасибо говорим
за ласку, за игрушки,
За теплоту благодарим,
за вкусные ватрушки.

4. И пожелаем дорогим
удачи и здоровья.
А мы вам будем помогать
 с желаньем и любовью.

5. А сейчас ребята расскажут,
какие замечательные наши бабушки,
 Как любят внуки с вами играть
и как ценят вашу заботу и внимание.

6 . Бабушка – старушка –
лучшая подружка,
В куклы с ней играем,
книжечки читаем.

7. Мудрая, родная,
всё на свете знает.
Приготовит мне обед,
 в тайне сохранит секрет.

8. А ругает так, для вида,
 никогда не даст в обиду.
Песней бабушкам своим
 мы спасибо говорим.

Исполняется  «Песня о бабушке»
Танец Хафанана
1.Ведущая.         А вы слышали, дети? Где – то на свете
        Есть удивительная страна, маминой зовётся она!
Как попасть туда? Есть лишь один способ, мне о нём рассказала одна волшебница.
Закройте глаза, только по–честному, и представьте лицо своей мамочки,  мысленно скажите  ей что-то очень хорошее.

(Дети закрывают глаза, звучит восточная музыка,  дети непроизвольно открывают глаза и видят: из кувшина появляется Джинн).
Джинн (медленно встаёт, потягиваясь):Тысячу лет просидел я в этом кувшине. Но сила ваших добрых мыслей разрушила зло, заточившее меня в этот тесный сосуд. Благодаря вам, ребята, я свободен! Что я могу я вас сделать?
2.Ведущая.     Уважаемый Джинн, где-то есть Мамина страна, мы очень хотим побывать  там. А ты слышал что-нибудь о Маминой стране?
(Звучит музыка, Джинн рассказывает).
Джинн.   Есть на свете такая страна! Я расскажу, какая она:
                  Там блины, пирожки, ватрушки и котлетки, вареники, плюшки.
                   Чашки, тарелки, кастрюльки, капли, таблетки, пилюльки.
                  Ленты, оборки и рюшки, в   сумочках – безделушки.
                  Заколки разные, цветочки – это подарки для дочки!
                  А солдатики, «Лего», машины – это подарки для сына.
                  Днём -  работа, вечером – книжки, игрушки,
                  Ночью – готовка еды, постирушки, в сердце – нежность,
                  Забота, внимание... Вот, если кратко, страны описание.

2.Ведущая.   Но как попасть туда? Мы попытались, но, вместо того, чтобы попасть в  Мамину страну, мы познакомились с тобой! Вот чудеса!
Джинн. В этом поможет мой зонтик (берёт его в руки):
  Фокус – покус, зонтик, блин!       (Раскрывает зонтик.)
  Здесь колдует старый Джинн!    ( Кружится с зонтиком.)
  Фалды – балды, хрюки, брысь!  (Останавливается, стучит кончиком зонта о пол.)
  Карта, мигом появись!  (Тянется за зонтиком в сторону мольберта с картой).  Указывая на мольберт: «Карта здесь!»

 3.Ведущая (переворачивает мольберт).    Ай да Джинн! Спасибо, уважаемый!
Теперь мы точно побываем в удивительной стране мамы. Ты нам поможешь?

Джинн.         Конечно! Прошу всех пожаловать на борт ковра – самолёта.
Летите в Мамину страну, а я буду ждать вас на Острове развлечений (уходит).

3.Ведущая.   Уважаемый Джинн, наши девочки старались для мам, но и тебе приготовили сюрприз – танец  Девочки исполняют  Индийский танец. (7девочек)
Исполняется песня «Лучшее слово на свете».

Джинн.  Как приятно видеть талантливых и добрых детей. Низкий поклон вам  от меня, старого джинна.  (Кланяется, уходит).

(Дети проходят на коврик, звучит музыка.  Ведущая надевает головной убор стюардессы.)
4.Ведущая.  Уважаемые дамы и господа! Мы с вами находимся на борту ковра – самолёта, любезно предоставленного компанией «Праздник – тур». Наш лайнер выполняет рейс «Прогимназия Ручеек» – « Мамина страна». Полёт проходит на высоте 2-го этажа, ветер попутный. Желаем вам приятного полёта. Чтобы взять нужный курс, нужно произнести волшебные слова:  Ковёр – самолёт, возьми нас в полёт, взлетай в вышину, неси в мамину страну.
(Слышен звук летящего самолёта, потом музыка, дети двигаются в полёте).

5.Ведущая.    Ой, как высоко мы летим! Посмотрите вниз. Видите, здесь протекает Река Маминых забот! Она протекает через всю страну: омывает горы несделанных дел, пересекает Большую Кухонную поляну… А вот и всемирно известные Горы несделанных дел. Хотите помочь своим мамам? Начинаем снижаться и сейчас совершим первую посадку
(дети проходят на стульчики, группа девочек инсценирует стихотворение.)
1-я девочка (держится за голову, изображая большую усталость):
       Столько дел, а я одна, голова моя, спина!

2-я девочка(держит в одной руке утюг, в другой – рубашку с большой дыркой):
   Гладила я после стирки и прожгла в рубашке дырку.

3-я девочка.   Много пыли – не вопрос! Но сломался пылесос…

4-я девочка(держит в руках веник): Веником пошла махать – кошка принялась чихать.

5-я девочка(с половником):   А потом я суп варила и тарелку вдруг разбила.

6-я девочка: Мыла всё после обеда, залила внизу соседа…

Все хором: Столько дел, и всё одна! Помощь вам моя нужна?
6.Ведущая.  Что ж, бывает и такое. А теперь спустимся с Горы несделанных дел к Реке маминых забот (все встают в полукруг).
Ведущая.  Кто проснулся рано – рано, приготовить кашки манной?
Дети.          Мамочка.
Ведущая.   Кто позвал тебя тихонько?
Дети.           Мамочка.
Ведущая.    Тронул за плечо легонько?    Дети…
Ведущая.     Заварил кто вкусный чай?   Дети…
Ведущая.     И сказал: «Ты ешь давай»? Дети…
Ведущая.     Кто читает на ночь сказки?  Дети…
Ведущая.     Дарит кисточки и краски?   Дети…
Ведущая.     Кто же лучше всех на свете?    Дети…
Ведущая.     Кому сейчас споём мы песню?
Дети.        Мамочке.

7.Ведущая.   Нам пора отправляться в путь. Волшебные слова помните?
( Звучит музыка, дети двигаются под музыку).
Ведущая.    Мы приближаемся к Бухте маминых профессий. Я уверена, что здесь нас ждёт много интересного.
            (После «приземления» дети садятся на стульчики).
Ведущая.   Дети знают, чем занимаются их мамочки на своих рабочих местах. Сейчас они сами всё расскажут.
Девочки выходят, которые танцуют испанский.
1 реб.(свистит в свисток):   Мама людям помогает, люди маму уважают.
                                                 Детям, взрослым – всем пример, мама…
2 реб.(в белом халате):     Если ты разбил коленку, поднимайся и не плачь.
                                                  Быстро смажет ранку йодом, перевяжет ногу…
3 реб.(с указкой):      Каждое утро спешит на урок мамочка в школу. Она…
4 реб.(с кистью маляра и ведром): Всё изменится, как в сказке,
            Лишь смешает мама краски.   Дружит с кистью и ведром. А зовётся…
5 реб.(с сумкой почтальона):  В любую погоду – в дождь и в жару –
                           Каждый получит почту свою. Знает мамулечку весь наш район,
                            Всё потому, что она…
6 реб.(с игрушечной машинкой):  Колесо опять спустило? Мама не проедет мимо. Ей сияет светофор. Мама у меня…
Ведущая.  Все профессии важны, все профессии нужны. А сейчас давайте споём для наших  гостей
Исполняется песня «Мамины руки»
Танец испанский
 Ведущая. Нам нужно торопиться, ведь Мамина страна такая большая!
 Продолжаем путешествие!   (Говорят волшебные слова). И летим, летим…

Ведущая.   В каком красивом месте мы оказались! Это Остров развлечений и отдыха. Снижаемся? Будем веселиться.
  (Садятся на стулья, звучит музыка, появляется Джинн).
Ведущий.  В начале путешествия по острову - поиграем.
( Играют 6 – 7 человек. Дети встают в круг. Маме завязывают глаза и просят несколько раз повернуться, игроки меняются местами. Мама ищет своего ребёнка с помощью рук.)
Ведущая.  А сейчас посмотрите шутки на полминутки.
В центре зала – скамейка, на которой спит кукла. Выходит Катя, садится.
Катя.  Пора вставать!      Ведущая. Сказала кукле Катя.
Катя.  Иди,  умойся, косу заплети, сама надень сандалики и платье, трудолюбивой девочкой расти.
Ведущая.   Тут кукла ей в ответ пролепетала:
Кукла.    Тебе ведь мама косу заплетала!
Катя.   Не спорь со мною, надевай носочки, потом пойдёшь, польёшь мои цветочки.
Кукла(присаживаясь на скамью). Я не хочу!
Катя.   Какая же ты дочка!
Кукла.  Такая же упрямая, как ты!
На скамейке сидит бабушка и « вяжет». Входит Катя с мячиком.
Ведущая.  У Кати было 2 глаза, 2 уха, 2 руки, 2 ноги, а язык – один и нос – тоже  один.  Вот как-то раз Катя спрашивает:
Катя.   Скажи, бабушка, почему у меня всего по два, а язык один и нос тоже один?
Ведущая.   А бабушка отвечает.
Бабушка.   Потому что, Катенька, чтобы ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше ходила и меньше болтала, и свой нос куда не надо не совала.
Ведущая.   Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному.
 В центр зала выходят Мама с коробкой конфет и Наташа
Ведущая. Есть в квартире нашей девочка Наташа, мама ей в коробке принесла конфет. И сказала строго:
Мама.    Съешь сейчас немного. Остальные завтра! Положи в буфет.

Ведущая.   А Наташа села, все конфеты съела, съела и смеётся.

Наташа.  Мама, не ругай! Я не позабыла. Помнишь, ты учила: «Никогда на
                 завтра   дел не оставляй!»

Ведущая.   Мамы, дети, сюда подходите, ждёт вас танец «Танго».

Ведущая.  Ну что ж, нам пора возвращаться в школу. Проходите на
ковёр – самолёт. (Звучит  звук летящего самолёта, музыка). «Ковёр – самолёт, возьми нас в полёт. Будем возвращаться, начинай снижаться».

Ведущая.  А завершит наш праздник песня, посвящённая дорогим мамочкам и той особенной стране, в которой мы только что побывали и которая, оказывается  всегда рядом  с нами.
Исполняется песня «Мама – самый лучший друг»
дети дарят мамам подарки.


title: Презентация "Лицо глаголов" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Настрой на урок
На уроке русского языка мы сегодня будем …

?????
Я играю, мы играем
Ты играешь, вы играете
Он играет, она играет, оно играет, они играют

Тема урока
Лицо глаголов

Задачи урока
Узнать…
Уметь…
Развивать…

Что вы знаете про глагол?
ГЛАГОЛ
самостоятельная часть речи
действие
что делать?
что сделать?
по числам
по временам
в п. в. по родам

Лицо глаголов
я, мы
ты, вы
он, она, оно, они
1 лицо -
2 лицо -
3 лицо -

Что вы знаете про глагол?
ГЛАГОЛ
самостоятельная часть речи
действие
что делать?
что сделать?
по числам
по временам
в п. в. по родам
в н.в. и б.в. по лицам

Упр. 200
Только липа зацвела,
Подлетела к ней пчела:
- Я соберу пыльцу
с цветочка-
Приготовлю мёда бочку!

Проверь!
Зацвела – ед.ч., п.в., ж.р.
Подлетела – ед.ч., п.в., ж.р.
Соберу – ед.ч., б.в., 1 лицо
Приготовлю – ед.ч., б.в.,
1 лицо

Домашнее задание
Упр. 201

Физминутка
бегает
играет
рисует
катается
несёт
читает

Выпиши…, определи…

Воробей топорщит перья,Радуется солнышку.Ну а я лежу в постели -заболело горлышко
Найди пару и проверь
У сущ. определи…

Проверь!
топорщит – ед.ч., н.в., 3 л.
радуется – ед.ч., н.в., 3 л.
лежу – ед.ч., н.в., 1 л.
заболело – ед.ч., п.в., ср.р.

Воробей топорщит перья,Радуется солнышку.Ну а я лежу в постели -заболело горлышко
У сущ. определи…

Самостоятельная работа
Определи число, время и род в п.в.
Определи число, время и лицо в н.в. и б.в.

Самооценка

много знаю
мало знаю
ещё хочу знать

Итог урока
Про глагол мы уже знали….
Оказывается, что глагол ещё….


title: Презентация "Зимовье зверей"

extracted_text:
ЗИМОВЬЕ ЗВЕРЕЙ
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
Шел бык лесом, попадается ему навстречу баран. - Куда, баран, идешь? - спросил бык.- От зимы лета ищу, - говорит баран.- Пойдем со мною!
Вот пошли они вместе, попадается им навстречу свинья.- Куда, свинья, идешь? - спросил бык.- От зимы лета ищу, - отвечает свинья.- Иди с нами.
Пошли втроем дальше, навстречу им гусь.- Куда, гусь, идешь? - спрашивает бык.- От зимы лета ищу, - отвечает гусь.- Ну, иди за нами!
Вот гусь и пошел за ними. Идут, а навстречу им петух.- Куда, петух, идешь? - спросил бык.- От зимы лета ищу, - отвечает петух.- Иди за нами!
Вот они идут путем-дорогою и разговаривают промеж себя:- Как же, братцы-товарищи! Время подходит холодное, где тепла искать? Бык и сказывает:- Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь зимою замерзнем.
Баран говорит:- У меня шуба тепла - вишь какая шерсть! Я и так перезимую.Свинья говорит:- А по мне хоть какие морозы - я не боюсь: зароюсь в землю и без избы прозимую.Гусь говорит:- А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим оденусь, меня никакой холод не возьмет; я и так прозимую.Петух говорит:- А разве у меня нет своих крыльев? И я прозимую!Бык видит - дело плохо, надо одному хлопотать.- Ну, - говорит, - вы как хотите, а я стану избу строить.

Выстроил себе избушку и живет в ней. Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран просится у быка:- Пусти, брат, погреться.- Нет, баран, у тебя шуба теплая; ты и так перезимуешь. Не пущу!- А коли не пустишь, то я разбегусь и вышибу из твой избы бревно; тебе же будет холоднее.Бык думал-думал: “Дай пущу, а то, пожалуй, и меня заморозит”,- и пустил барана.
Вот и свинья прозябла, пришла к быку:- Пусти, брат, погреться.- Нет, не пущу! Ты в землю зароешься и так перезимуешь.- А не пустишь, так я рылом все столбы подрою да твою избу сворочу.Делать нечего, надо пустить. Пустил и свинью.
Тут пришли к быку гусь и петух:- Пусти, брат, к себе погреться.- Нет, не пущу! У вас по два крыла: одно постелешь, другим оденешься; так и прозимуете!- А не пустишь, - говорит гусь, - так я весь мох из твоих стен по-выщипываю, тебе же холоднее будет.- Не пустишь? - говорит петух. - Так я взлечу на чердак, всю землю с потолка сгребу, тебе же холоднее будет.
Что делать быку? Пустил жить к себе и гуся и петуха.Вот живут они себе в избушке. Отогрелся в тепле петух и начал песенки распевать.Услыхала лиса, что петух песенки распевает, захотелось ей петушиным мясом полакомиться, да как достать его? Лиса поднялась на хитрости, отправилась к медведю да волку и сказала:
- Ну, любезные куманьки! Я нашла для всех поживу: для тебя, медведь, - быка, для тебя волк, - барана, а для себя - петуха.- Хорошо, кумушка! - говорит медведь и волк. - Мы твоих услуг никогда не забудем. Пойдем же приколем да поедим!
Лиса привела их к избушке. Медведь говорит волку.- Иди ты вперед! А волк кричит:- Нет, ты посильнее меня, иди ты вперед!
 Ладно, пошел медведь; только что в двери - бык наклонил голову и припер его рогами к стенке. А баран разбежался да как бацнет медведя в бок - и сшиб его с ног. А свинья рвет и мечет в клочья. А гусь подлетел - глаза щиплет. А петух сидит на брусу и кричит:- Подайте сюда, подайте сюда!
 Волк с лисой услыхали крик да бежать!Вот медведь рвался, рвался, насилу вырвался, догнал волка и рассказывает:- Ну, что было мне!.. Этакого страху отродясь не видывал. Только что вошел я в избу, откуда ни возьмись, баба с ухватом на меня... Так к стене и прижала! Набежало народу пропасть: кто бьет, кто рвет, кто шилом в глаза колет. А еще один на брусу сидел да все кричал: “Подайте сюда, подайте сюда!” Ну, если б подали к нему, кажись бы, и смерть была!
А бык с друзьями стали жить-поживать. И до сих пор живут они в своей избушке.


Презентация "Местоимение. Обобщение по теме" 6 класс


title: Конспект урока "Действие жидкости и газа на погруженное в них тело" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по физике в 7 классе.
Тема: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
образовательная: ознакомление   школьников  с  новыми   физическими явлением – действие жидкости на погруженное в нее тело;    установление,  от   каких   факторов   зависит выталкивающая сила, от каких не зависит;
воспитательная:  формирование   познавательного   интереса  к  физике; воспитание   толерантного  отношения   друг  к  другу;
развивающая: формирование интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, систематизировать знания.
Задачи:
Формирование знаний о выталкивающей силе, умений применять полученные знания для решения качественных задач
Развитие исследовательских умений: ставить цели, наблюдать, анализировать, делать выводы
Формирование коммуникативных умений: взаимодействовать в паре, группе, высказывать свою точку зрения
Развитие рефлексивных умений: осуществлять самооценку, соотносить уровень своих знаний с требованиями программы.
обучение навыкам самостоятельного получения  новых знаний;
формирование сознательной деятельности обучающихся при изучении нового материала;
формирование умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
формирование навыков сотрудничества в процессе совместного познания.
Планируемые результаты:
Личностные: проявление эмоционально - ценностного отношения к учебной проблеме; творческого отношения к процессу обучения;
     формирование  интереса  к познанию окружающего мира;
     установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения жизненных потребностей;
Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными способами деятельности на примерах выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации.
Предметные: умение измерять выталкивающую силу, используя динамометр; различать в каких случаях эта сила больше(меньше); выяснить, от чего зависит сила.
Оборудование: динамометры, мензурки с водой, сосуд с раствором соли, нитка, пластилин, алюминиевые цилиндры, латунный цилиндр, парафиновый шарик.

Этапы урока
I.     Организационный момент урока. – 4 мин.
II.    Актуализация знаний (кроссворд). – 4 мин.
III.   Мотивация, постановка проблемы – 2 мин.
IV.   Исследование, эксперимент (самостоятельная работа учащихся). – 12 мин.
V.    Обобщение и систематизация (заполнение таблицы) – 5 мин.
VI.   Закрепление изученного (качественные задачи, загадки). – 6 мин.
VII.  Рефлексия (тест). – 3 мин.
VIII. Заключение. Домашнее задание. – 1 мин.

Ход урока:
I. Организационный момент:
       Здравствуйте, ребята!  Садитесь!
Девизом нашего сегодняшнего урока послужит высказывание Иммануила Канта:
Без сомнения, все наше знание начинается с опыта.

Как известно, опыт и наблюдение – величайшие источники мудрости. А доступ к ним открыт для каждого из вас.
II. Актуализация.
Начнем наш урок с интеллектуальной разминки, которая поможет освежить ваши знания, необходимые сегодня при изучении новой темы. Для этого вам нужно вспомнить формулы вычисления следующих физических величин:
Вес тела.
Давление жидкости и газа.
Сила давления.
Масса тела.
Объем цилиндра.
Работа с формулами (найти соответствие):

III. Мотивация:
Попробуем использовать эти знания при изучении новой темы.
Эксперимент: В сосуде на дне лежит парафиновый шарик. Наливаем воду, парафиновый шарик всплыл.

- Почему тело всплыло?
(на него действует сила, направленная вверх).
- А действуют ли газы на тело, погруженное в них?
(да, например, воздушный шар). Если ребята затрудняются ответить на вопрос, можно продемонстрировать заранее спрятанный воздушный детский шарик.
Как мы можем сформулировать тему нашего урока?
Запишем тему нашего урока: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело».

IV.   Изучение нового материала (исследование, эксперимент)
- Давайте экспериментально выясним, на все ли тела, погруженные в жидкость, действует выталкивающая сила?

Фронтальная работа:
На каждом столе у вас есть динамометр и металлический цилиндр.
Определите вес данного тела в воздухе Р1.
Не снимая с динамометра, погрузите это тело в воду и определите вес этого тела в воде Р2.
Сравните результаты и сделайте вывод.       (Р2 < Р1).
Проблема: Почему вес тела в воде меньше веса тела?
(существует сила, действующая на тело в воде и направленная вверх)

●   Таким образом, на любое тело, погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила. (Записываем вывод в тетрадь). Эту силу ещё называют силой Архимеда. А почему, мы узнаем чуть позже.

- Рассчитать значение этой силы мы можем, опираясь на результаты нашего эксперимента.
- Подумайте, как можно это сделать?
/ответы учащихся - формулировка вывода на слайде для проверки/

- Итак, мы выяснили, что на погруженное в жидкость или газ тело действует архимедова сила.
- Продолжаем исследование; давайте-ка, подумаем, от каких факторов (физических величин) зависит выталкивающая сила?
Выдвижение гипотез: FA зависит от:
Плотности тела
Объёма тела
Плотности жидкости
От глубины погружения
От формы тела

- А теперь давайте работать в группах, попробуем все эти гипотезы проверить экспериментально и выяснить, какие гипотезы верны.
- Ведь как говорил наш соотечественник М. В. Ломоносов:  «Один опыт я ставлю выше, чем  тысячу мнений, рождённых только воображением».
Работа в группах.
  Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая сила.
  Разбиваемся на небольшие группы по 4-5 человек. Каждая группа получает свое задание. Работаем в парах. У каждого из вас на парте имеется Лист исследования с заданием и инструкцией к его выполнению. Подпишите, пожалуйста, свой лист и приступайте к исследованию.
Задание первой группе.
Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от массы и плотности тела.
Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и латунный цилиндры, нить.

                            Порядок выполнения задания:

1. Возьмите алюминиевый цилиндр. Определите с помощью динамометра вес цилиндра в воздухе Р1.
2. Не снимая с динамометра, погрузите цилиндр в воду и определите вес этого цилиндра Р2.
3.Определите выталкивающую силу, действующую на цилиндр.
4. Повторите опыт с латунным цилиндром. Результаты измерений внесите в таблицу:

5. Сравните плотности тел (см. табл. №2 стр. 50 учебника) и выталкивающие силы, действующие на тела_______________________________________________________________
Сделайте вывод о зависимости (не зависимости) выталкивающей силы от плотности тела или массы.
Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание второй группе.

Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от объема тела.
Оборудование:  сосуд с водой, тела разного объема из пластилина, динамометр, нить.

Порядок выполнения задания:

Возьмите тело с меньшим объемом и определите вес тела в воздухе Р1.
Погрузите это тело в воду и определите вес тела в воде Р2.
Повторите опыт с телом большего объема.
Определите выталкивающую силу в обоих случаях. Результате внесите в таблицу:

Сравните результаты и сделайте выводы о зависимости (независимости) выталкивающей силы от объема.
Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание третьей группе.

   Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от объема погруженной в жидкость части тела.
   Оборудование: сосуд с водой, динамометр, небольшое тело, нить.
Порядок выполнения работы:

Определите вес тела в воздухе Р1 _____________________.
Погрузите тело на половину в воду и определите вес тела в воде Р2________________________.
Определите выталкивающую силу Fвыт 1 = P1 – P2________________________________________________.
Опустите тело полностью в воду и определите вес тела в воде Р3____________________________.
Определите выталкивающую силу Fвыт 2 = P1 - P3_________________________________________________.
Сравните выталкивающие силы: Fвыт1 и Fвыт2. Сделайте вывод о зависимости (не зависимости) выталкивающей силы от объема погруженной в жидкость части тела.
Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание четвертой группе.

Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от плотности  жидкости, в которую погружено тело.
Оборудование: динамометр, нить, сосуд с водой, сосуд с раствором соли, небольшое тело.

Порядок выполнения работы:

Определите вес тела в воздухе Р1.
Опустите тело полностью в сосуд с водой и определите его вес в воде Р2.
Повторите этот опыт с раствором соли.
Определите выталкивающие силы в обоих случаях и занесите результаты в таблицу:

Чем отличаются эти жидкости?
Что можно сказать о выталкивающих силах, действующих на тело в различных жидкостях?
Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от плотности жидкости.
Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание пятой группе.

Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от глубины погружения тела внутри жидкости.
Оборудование:  сосуд с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр.

Порядок выполнения работы:

Определите вес тела в воздухе Р1.
Определите вес тела в воде на глубине h1 и на глубине h2, большей, чем h1, Р2.
Рассчитайте выталкивающую силу, действующую на тело на разной глубине. Результаты измерения и расчета занесите в таблицу:

Сравните выталкивающие силы, действующие на тело на разной глубине.
Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от глубины погружения тела в жидкость.

Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание шестой группе.

    Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от формы тела, погруженного в жидкость.
    Оборудование: кусочек пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр.

Порядок выполнения задания:

Кусочку  пластилина придайте форму шара.
определите вес тела в воздухе Р1.
Опустите тело в воду и определите вес тела в воде Р2.
Определите выталкивающую силу, действующую на тело.
Измените форму тела (куб, цилиндр…).
Повторите опыт. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу:
Сравните силы и сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от формы тела.
Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Обобщение и систематизация

По ходу отчетов каждой группы на доске таблица

Молодцы! Все группы справились со своими заданиями.

-Впервые обратил внимание на существование этой силы древнегреческий учёный Архимед, живший в городе Сиракузы на Сицилии в III веке до нашей эры. А что этому предшествовало посмотрите сами...
(просмотр видеофрагмента)
- Вот так Архимед нашёл решение задачи Гиерона.  Поэтому силу, действующую на погруженные в жидкость или газ тела, мы называем Архимедовой силой.

VII. Закрепление изученного. (качественные задачи на слайдах)
1. Пожилые греки рассказывают, что Архимед обладал чудовищной силой. Даже, стоя по пояс в воде, он легко поднимал одной левой рукой массу в 1000 кг. Правда, только до пояса, выше поднимать отказывался.   Могут ли быть правдой эти россказни?

3. Где больший вес имеют солидные караси, в родном озере или на чужой сковороде?

4. Почему в недосоленом супе ощипаная курица тонет, а в пересоленом спасается вплавь?

VIII. Контроль и самоконтроль (рефлексия)

Итоговый тест: «Верю, не верю»

1.  Выталкивающая сила действующая на погруженное в жидкость тело зависит от плотности тела.
2. Вес тела в жидкости меньше веса этого же тела в воздухе.
3. Выталкивающая сила также возникает и в газах.
4. В воду опущены два тела разной формы, но равные по объему. На  первое  тело  действует большая  выталкивающая сила.

5. Выталкивающая сила направлена вверх.
ОТВЕТЫ: -, +, +, - , + . (нет, да, да, нет, да)
.
X. Домашнее задание  §48 (выучить определения и формулы). Записать в тетрадь три доказательства существования выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость.


title: Проект "Мой любимый журнал Чему я учусь, читая его"

extracted_text:
Мой любимый журнал: Чему я учусь, читая его.
Исследовательский проект по журналу «Мурзилка»
Исполнитель: ученица 6 «а» класса Сулейменова Камила.

«Мурзилка» — популярный детский литературно-художественный журнал. Издаётся с мая 1924 года и адресован детям от 6 до 12 лет. За 87лет существования всеми любимого детского журнала его выпуск не прерывался ни разу.
Назван он по имени сказочного существа желтого и пушистого Мурзилки. Свое имя Мурзилка получил благодаря озорнику и проказнику — маленькому лесному человечку, существовавшему в популярных книгах для детей конца 19 века. Это был человечек во фраке, с тросточкой и моноклем. Потом образ лесного Мурзилки поменялся на образ обыкновенной маленькой собачки, помогающей всем, кто попал в беду. Но Мурзилка в обличии щенка просуществовал не долго.
В 1937 году знаменитый художник Аминадав Каневский создал новый образ Мурзилки. С тех пор в детском издании «Мурзилка» живет жёлтый герой, в красном берете и шарфе, с перекинутым через плечо фотоаппаратом.
Главным отличием журнала для детей «Мурзилка» является качественная детская литература. В разные годы с журналом сотрудничали Агния Барто, Корней Чуковский, C.Маршак, М.Пришвин, К.Паустовский… В настоящее время в журнале также публикуются произведения современных детских писателей. В «Мурзилке» печатаются детские сказки, сказочные повести, детские рассказы, пьесы, детские стихи.
Мурзилка» — это не только  рассказы и сказки для детей, это еще и полезное детское чтение. Постоянные рубрики журнала,  интересные и  познавательные, являются достойным дополнением к углублённому изучению школьных предметов: русского языка («Детективное агенство»,  «Как появилось слово»), география («Путешествия и открытия – великие географические открытия»), естествознания (Красная книга Мурзилки), труда (достижения науки и техники в рубриках), физической культуры («Чемпион»), ОБЖ («Школа безопасности»), изобразительного искусства («Идём в музей», «Художественная галерея», «Галерея искусств Мурзилки»). В каждом номере «Мурзилки» есть игры и кроссворды, загадки и головоломки, ребусы, раскраски,  конструкции-самоделки.
Страницы  первых номеров журнала «Мурзилка»

Структура журнала - содержание
   Очень удобна структура журнала. На первой странице журнала главный герой «Мурзилка» держит в руках разноцветные шарики с названием рубрик и статей, опубликованных в журнале с указанием страниц.

Познавательную информацию нахожу в рубрике «Путешествия и открытия»
  Вместе с путешественниками много открытий для себя сделала читая рубрику «Путешествия и открытия».

Путешествия и открытия
   Читая  статью Олега Тихомирова «По морям и караванным тропам» я заочно познакомилась с великим путешественником и «отцом истории» - Геродотом и его книгой «История в девяти книгах».

Путешествия и открытия
    Путешествуя с Геродотом я побывала в городах, расположенных вдоль побережья Малой Азии, малоизвестных краях Македонии и Фракии, в загадочном «крае земли» Колхиде, в древнем Вавилоне, Индии, Африке.

Путешествия и открытия
  Священный город крокодилов Крокодилополь вызвал у меня удивление. Люди там умеют приручать крокодилов, на лапы надевают золотые кольца и уши украшают стеклянными серьгами.

Путешествия и открытия
   Черная борода – так называли Васко де Гама – простого дворянина, преданного королю, носившего густую черную бороду, несколько длиннее, чем у других приближенных короля. Решительность и упорство позволили Васко да Гама открыть морской путь в Индию. Чтение этой статьи позволило мне узнать - как это было?

Путешествия и открытия
    Рискуя жизнью, скрываясь под именем торговца Алимбека, служащий российской армией, адъютант генерал-губернатора Западной Сибири, молодой офицер Чокан Валиханов, изучал Джунгарию и  людей, населявших ее, их обычая и, обряды и праздники.

Путешествия и открытия
    Как удалось Ч.Валиханову изучить неизведанный край -Джунгарию? Ведь закон джунгарских властей был суров – за его нарушение чужестранцам рубили головы. Найти ответ на этот вопрос мне помогла статья «Тайна Алимбека или Свой среди чужих».

Путешествия и открытия
   Конец XIII века – средневековая Венеция. О своем путешествии , которое длилось 24 года Марко Поло написал в книге «Книга о разнообразии мира»

Путешествия и открытия
    В то время европейцы Марко Поло называли «выдумщик». Он пишет в книге о том, что в Китае расплачиваются не только золотом и серебром, но и бумажными деньгами. Что разжигают «черные камни» (то есть уголь), которые горят жарче дров.

Путешествия и открытия
    Поэтому читатели потешались над автором – бумажные деньги –разве кто захочет получить вместо монет какие-то бумажки?, камни у него горят – Да он морочит всем голову.

Путешествия и открытия
   Но сменялся век за веком и читатели уже находят в «Книге разнообразии мира» уже не вымысел, а интересные факты, о которых посчастливилось узнать и мне.

Путешествия и открытия
   После открытия в 1820 г русскими мореплавателями на Южном полюсе материка – Антарктида, попытку пройти в глубь материка осуществлял англичанин Роберт Скотт.

Путешествия и открытия
     Экспедиция Р.Скотта проводили магнитные наблюдения, собирали образцы породы. До южной точки мира оставалось несколько миль. Издали путешественники увидели прикрепленный к шесту норвежский флаг. Норвежская экспедиция Раула Амундсена опередила их на целый месяц. Обратный путь был трагическим.

Путешествия и открытия
    Впечатляют последние записи Роберта Скотта «Человек способен жить и терпеть ради будущего». В ноябре 1912 года нашли палатку , в которой погибли герои. В память мужественной пятерки на вершине холма был возведен крест из красного дерева с их именами, на нем надпись: «Бороться и искать, найти и не сдаваться».

Путешествия и открытия
   Джеймс Кук совершил три кругосветных путешествия. Кук привез огромное количество карт и научных записей. Ходила молва, что его схватили и затем съели туземцы. Но все было совсем не так…

Путешествия и открытия
    Трагедия разыгралась на Гавайях. Туземцы стали посещать корабль Кука и забирать корабельную утварь. Они унесли шлюпку, которая нужна была Куку. На требование вернуть, последовал отказ. Кук взял в плен вождя: верните лодку – вернем вождя. Но произошло непоправимое,  у одного из солдат не выдержали нервы и он выстрелом убил туземца.
    -Не стрелять! – скомандовал Кук. И тут же упал, сраженный копьем.

Путешествия и открытия
   Именем Кука назван пролив между островами Новой Зеландии, а также целый архипелаг, который состоит из группы островов и коралловых рифов.

Красная книга
    Интересные сведения о траве под названием меч-трава – высота круглого стебля на верхушке которого располагаются цветки, похожие на морских ежиков, достигает 1,5 и более метров. А серо-зеленые узкие и жесткие листья длиной до одного метра напоминают боевые мечи. Отсюда, вероятно, и название пошло.

Красная книга Мурзилки.
    Послушайте легенду о появлении ландыша на Руси. Будто бы морская царевна Волхова полюбила гусляра Садко. Он же был предан земной красавице Любаве. Волхова вышла на берег и заплакала от горя. Так вот там, где падали ее слезинки, и выросли ландышы.

Это интересно
    Кондор – самая крупная из ныне живущих хищных птиц с размахом крыльев до трех метров. Кондор живет до 50 лет. Основная пища кондоров – погибшие животные – падаль, или ослабленные болезнью. Таким образом, кондоры выполняют роль санитаров, уменьшают распространение инфекции. Кондор занесен в Международную Красную книгу.

Это интересно!
    Панда обитает в горных лесах Китая на высоте 2000м. над уровнем моря. Основная еда – бамбук. Главные враги панды – красный волк и леопард. Спасаясь от них, панда кубарем скатывается с горных склонов. При этом животное закрывает глаза передними лапами.

Это интересно!
Продолжительность жизни рыси 15 – 20 лет. Охотится на зайцев, тетеревов, мелких грызунов, реже на косуль, оленей.

Это интересно
    Узнала об уникальной способности морских звезд – регенерации – восстановление оторванных лучей. Если морская звезда повреждена, но осталось часть с достаточно крупным куском центрального диска, то она способна вырасти в полноценное животное. Хорошо,  если бы и люди имели такую способность.

Это интересно
     Интересно было узнать, что как не странно, гнездо филин устраивает в земле, в укрытии. В кладке бывает 3 – 4 яйца. Родители отважно защищают свое потомство, да и сами птицы могут постоять за себя. При приближении врага они приподнимают крылья, таращат глаза, щелкают клювом, переминаясь с ноги на ногу.

Птичий калейдоскоп
   В статье «Осенние картинки» рубрики «Птичий калейдоскоп» в непринужденной, художественной форме узнала о жизни птиц в осеннее время: корольки, птица-огонек,трясогузка, снегирь и др.

Птичий калейдоскоп
   Обыкновенная птичка – снегирь – осенью становится фокусником. Если посмотреть сумочку- крылатку клена после того, как ее несколько раз переминая во рту подержал снегирь, то можно заметить, что сумочка - крылатка разошлась по шву, а внутри пусто. Вот такой фокусник – снегирь.

Школа безопасности
   В рубрике «Школа безопасности» из статьи «Грибная охота» познавательна была для меня информация о ядовитых грибах. Дана их характеристика и фото.

Школа безопасности
   Оказывается самый ядовитый гриб, от которого нет противоядия, это – бледная поганка. Но есть и очень «хитрые» грибы. Они называются ложными, потому что маскируются под съедобные, настоящие.

Школа безопасности
    Как чудесен летний лес!
    Звонок! – птичьими голосами и ручьями. Ароматен! – цветами и травами. Вкусен! – спелыми ягодами. Но лес может быть и опасен. Из рубрики «Школа безопасности» - на лесной опушке я узнала какие лесные ягоды полезны, а какие ядовиты.

Школа безопасности
   Но если все-таки по неосторожности произошло отравление, первыми признаками которого является головокружение, испарина, рвота, нужно немедленно обратиться к врачу.

Школа безопасности
    Рубрика «Школа безопасности» помогла мне познакомиться с насекомыми, от которых нужно держаться подальше. Ведь некоторые из них опасны для здоровья.

Школа безопасности
   Это пчелы и осы, энцефалитный клещ, комар, паук-крестовик, паук-серебрянка. Очень полезны были рекомендации, например, после укуса комара, чтобы уменьшить зуд, укушенные места нужно протереть спиртом или одеколоном.

Школа безопасности
   Внимательно прочитав советы Неболейки в рубрике «Школа безопасности» могу оказать себе и друзьям первую помощь.

Школа безопасности
   Как накладывать жгут, как обрабатывать края раны йодом.
   Если подвернул ногу, до вызова врача, чтобы стихла боль, опустить ноги в таз с холодной водой.

Школа безопасности
   Мурзилка предлагает внимательно рассмотреть рисунки по правилам дорожного движения  и зачеркнуть неправильные.

Школа безопасности
В рубрике «Школа безопасности» можно проверить себя на знание правил дорожного движения. Это возможность повторить, вспомнить ПДД.

Академия здоровья
   Я много читаю, смотрю телевизор и сижу за компьютером, поэтому специальная глазная гимнастика в Рубрике «Академия здоровья» мне очень пригодилась. Советую и вам познакомиться с ней. Я прислушалась к советам доктора и стала чувствовать себя намного лучше.

Соседи по планете
    В разделе «Соседи по планете» интересно  было узнать об индийском слоне, живущем в джунглях. Его приучают с помощью хобота и бивней перетаскивать тяжеленные бревна из джунглей на лесопилку. Индийский слон умеет складывать распиленные доски для просушки и сдувает хоботом опилки. Трудится слон самостоятельно, без всяких советов и указаний. Но когда поблизости не видать человека, слон выбирает длительный отдых и раздумья.

Соседи по планете
     Тигр прекрасно плавает и бесшумно подкрадывается. При сильном голоде проглотит все, что ползает, летает и плавает – рыбу или черепаху, крокодила или ящерицу, мышь, лягушку и даже саранчу. Охотится на диких оленей, коз, антилоп и даже медведей. Излюбленная его добыча – кабаны. Бывает, грызет орешки, щиплет траву, собирает ягоды и фрукты.

Соседи по планете
   Как вы думаете, мудро поступают обитатели джунглей и можно ли им позавидовать? Они не заглядывают далеко в будущее, не строят планов и просто живут и радуются каждому дню – хоть бы и пасмурному.

Интересно об интересном
    Придумала сама название рубрики – где об интересном написано в форме художественного рассказа. Из рассказа Раисы Куликовой «Радость между рамами» узнала- Оказывается есть бабочка – геолог – Перламутровка. Эта бабочка любит фиалки, которые растут на земле с цинковой рудой. Где Перламутровка, там и руда.

Галерея искусств Мурзилки
   Веера придумали с глубокой древности. Сначала их изготавливали из листьев пальмы или лотоса, а потом – из перьев страуса или павлина. Были веера и деревянные, и металлические, и бумажные.

Галерея искусств Мурзилки
Самые красивые веера делали из в XVII – XIX в. Это были пластины из золота, серебра, перламутра, слоновой кости, панциря черепахи.
Галерея искусств Мурзилки
   Ткань , которая приклеивалась к пластинкам из нежного прозрачного шелка или пергамента – тонкой кожи.

Галерея искусств Мурзилки
   Веера украшались драгоценными камнями, кружевами, изысканной вышивкой или росписью.

Галерея искусств Мурзилки
  Дружба человека с собакой длится с незапамятных времен. О чем свидетельствуют многочисленные памятники и произведения искусства.

Галерея искусств Мурзилки
   Впервые я увидела столько много картин  художников с изображением собак.        В произведениях художников разного времени можно увидеть больших, сильных собак, охотничьих и сторожевых.

Галерея искусств Мурзилки
   На полотнах часто встречаются и маленькие, симпатичные комнатные собачки – лохматые болонки, белоснежные пушистые шпицы. Глядя на некоторые работы, можно себе представить, что собаки ведут какие-то свои интересные разговоры.
Галерея искусств Мурзилки
   Например, в картине фламандского мастера Пауля де Воса две собаки как будто обсуждают между собой новорожденных щенят.
   После интересного знакомства теперь буду всегда обращать внимание на картины с изображением собак и интересоваться их художниками.

Галерея искусств Мурзилки
   Билибин – настоящий художник-сказочник: он знаменит своими изумительными иллюстрациями к русским народным сказкам  и сказкам Пушкина.

Галерея искусств Мурзилки
Билибин рисовал пером и черной тушью на больших листах плотной бумаги, затем раскрашивал черно-белые рисунки акварелью.

Галерея искусств Мурзилки
   Многие рисунки Билибина украшены рамкой с орнаментом: переплетающиеся диковинные растения, геометрические фигуры…

Галерея искусств Мурзилки
   Рассматривая иллюстрации Билибина я побывала в сказочном мире, созданном воображением замечательного художника.

Наши любимые художники
   Трудно себе представить, что Буратино мог выглядеть как-то по другому. Деревянный человечек, веселый, милый и озорной вышел из под кисти художника Леонида Владимирского почти полвека назад.

Иллюстрации художника           В.В. Владимирского
    Замечательными у него вышли герои сказочной повести А.Волкова «Волшебник изумрудного города» - Страшила, Лев, Железный Дровосек и другие. Затем иллюстрации к книге «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина, «Три толстяка» Ю.Алеша, «Русские сказки» и др.

Почему 100 лет читают Агнию  Барто?
Книжек Агнии Барто за это время вышло столько, что ими можно было уставить полки самого большого книжного магазина.

Агния Барто – писатель детства.
   Стихотворение «Жара – жарища», которое она написала, когда ей было всего 20 лет. Оно не встречается сейчас в ее книгах.

Стихи нашего детства
Стихи А.Барто

Поздравляем с юбилеем
50 лет Виктор Чижиков рисует картинки к произведениям Сергея Владимировича Михалкова.

Обложки произведений С.Михалкова с рисунками художника В. Чижикова.
  «Рисую всегда с удовольствием, так как юмор и безграничная выдумка С.Михалкова очень мне близки и понятны», пишет Виктор Чижиков.

Стихи моего детства
  Стихи С.Михалкова – это и стихи детства художника, члена редколлегии журнала «Мурзилка», Виктора Чижикова.

Читать интересно
  С удовольствием перечитала стихи С.Михалкова
«Облака»:
На полянке я лежу,
Из травы на вас гляжу
Я лежу себе мечтаю:
Почему я не летаю
Вроде этих облаков…

Стихи для детей
Детские писатели
   Григорий Остер автор всеми любимых сказок, сценарист 60 веселых мультфильмов, сочинитель знаменитых «Вредных советов».

Григорий Остер
    А знаете ли вы, что, кроме наших учебников, по которым мы учимся – есть учебники Григория Остера по «Ничегонеделанию», «Конфетоедению», «Папамамологии», «Хваталгебре», «Визгкультуре»… Остается только найти эти учебники и обязательно прочитать.
Наши любимые писатели
    Немного с завистью я  узнала, что два раза в год Корней Чуковский устраивал на своем участке для детей окрестных поселков веселые костры: «Здравствуй, лето!» и «Лето, прощай!». Там перед детьми на маленькой эстраде выступали артисты и лучшие детские писатели, музыканты, акробаты, жонглеры, фокусники, дрессировщики зверей и птиц.

Корней Чуковский
    Сам Корней Иванович приходил на костер в удивительном головном уборе индейского вождя. А потом зажигали костер и водили вокруг него хоровод. На своем дачном участке К.Чуковский выстроил Детскую библиотеку. И дети ходили в нее за книгами и любили там читать, играть, рисовать и даже делать уроки.

Стихи К. Чуковского
Познай себя
    Буду всегда стараться благородным и вежливым человеком. Если выйдя из школы я нечаянно поскользнусь и незнакомый мальчишка, поддержав меня скажет «Осторожно, растяпа!», я засмеюсь и скажу «Спасибо большое, ты меня спас!»

Психологические тесты
    Тест «Доброжелательный ли ты?»  помог мне сделать вывод, что я смогу найти общий язык со всеми и мне будут везде рады.

Познать себя
   Выбрав ответы на вопросы теста «Правильно ли ты оцениваешь себя?» я для себя выяснила, что я человек серьезный, самостоятельный и умею принимать правильные решения.

Хочу переписываться
   Меня заинтересовала рубрика журнала «Мурзилка» - «Хочу переписываться». Читая ее, при желании можно расширить круг своего общения и найти друзей по переписке.

Исторические страницы
   Исторические статьи поведали о том, как выглядели первые «книги». Египетские, греческие и римские писцы наносили буквы на папирусный свиток сухими тростниковыми палочками, обмакивая в черные чернила, приготовленные из сажи, или в чернила красные, сделанные из красного мела и сворачивали в рулон.

Исторические страницы
   В Персии научились выделывать пергамент- тонкие телячьи, козьи шкуры, выбеленные мелом. Книга уже состояла из листов, отполированных пемзой.

Рассказы о шрифтах
   До изобретения И.Гуттенберга – надежные литеры для набора и печатный станок- книги писали и переписывали от руки.

Исторические страницы
   19 мая 2011 года исполнилось 89 лет Всесоюзной пионерской организации им. В.И.Ленина. Пионерская организация, появившаяся в 1922 году, продолжает действовать и сейчас, но в другом качестве. Это патротические, спортивные, пионерские, скаутские, поисковые и экологические детские объединения.

Исторические страницы
     Интересно было узнать, что пионеры, наши сверстники  были надежными помощниками в работе с беспризорниками, помогали ликвидировать неграмотность, в годы Великой Отечественной войны подносили бойцам боеприпасы, воду, ухаживали за ранеными бойцами, собирали металлолом на строительство железной дороги Абакан-Тайшет и нефтепровода «Дружба», собирали книги для библиотек.

Мурзилка предлагает почитать, послушать, поиграть.
   В рубрике                 « Мурзилка советует» можно выбрать книгу для чтения по обложке и краткой аннотации или  диски – сказки, игры.

Мурзилка советует
Мурзилка советует книги издательства «Самовар», которые можно найти и почитать в библиотеках или купить.

Книжный клуб Мурзилки
   По уже прочитанным книгам,  в «Книжкином клубе Мурзилки» отвечаю на вопросы викторины.

Внимание Викторина!
   Чтобы ответить на вопросы викторины по произведению  В. Гауф «Карлик Нос» я с удовольствием перечитала  сказку и заново встретилась  с ее героями.

Переменка
   Кроссворд «В стране Книг» позволил мне еще раз встретится с  героями детских книг, вспомнить все их приключения.

Спортивный клуб Мурзилки
   Из Статьи «Чемпион» в «Спортивном клубе Мурзилки» я не только  узнала о детских годах известного вратаря Владислава Третьяка, но и познакомилась с несколькими советами мастера начинающему вратарю. Мальчишки обращайтесь ко мне, я научу вас некоторым секретам игры в хоккей.
Переменка От Я до А
   Чайнворд для меня – это время проведения перемены между уроками. Недаром рубрика так и называется «Переменка»

Головоломки, Игры, Затеи
   С пользой дела я учусь проводить свое свободное время. И в этом мне помогают Головоломки, Игры, Затеи.

Поиграем в слова
   Дополнением к изучению русского языка для меня важна  рубрика «Поиграем в слова».

Веселая математика
    Рекламной паузой при выполнении домашнего задания по математике считаю рубрику «Веселая математика». Обращаюсь к ней, чтобы не расслабляться, но немножко передохнуть и решить веселые задачки.

Кроссворд Мурзилки
Умственной разминкой считаю «Кроссворд Мурзилки». Чтобы ответить на вопросы кроссворда нужно немало знать и многое вспомнить
Японский кроссворд
    Здесь зашифрована картинка. Цифры показывают, сколько клеточек и каким цветом нужно закрашивать в каждом столбике. Начинать нужно сверху. Японские кроссворды могут служить мотивом для вышивок. Японские кроссворды для меня это удовольствие.

Вместе с рыбками плавала «На дне морском» от старта до финиша.
Поделки из природного материала
   Посмотрев итоги конкурса «Нет листвы осенней краше» вызвали желание из осенних листочков сделать свою осеннюю поделку.

Нет листвы осенней краше
   Герои любимых сказок с помощью осенних листьев выглядят и
    оживают по новому.

Поздравления – вызвало удивление, что журнал с юбилеем поздравлял сам президент Д.Медведев.
Когда уже совсем не хочется читать, писать и решать смотрю раздел Приключения Мурзилки.
Приложение : Фокус
Поделки из бумаги
Детский сайт журнала «Мурзилка»
    Несмотря на солидный возраст «Мурзилки», он остается современным и актуальным. Идя в ногу со временем, и учитывая, что одним из главных развлечений для детей сейчас является компьютер, Мурзилка освоил Интернет – детям теперь доступна электронная версия любимого журнала. Появился  детский сайт журнала «Мурзилка». На сайте для детей журнала «Мурзилка» присутствуют разделы: детские конкурсы, головоломки и игры, детские кроссворды, детские анекдоты, детские считалки, раскраски и многие другие детские развлечения. Раскраски для детей  можно распечатать и раскрасить. На сайте регулярно проводятся веселые викторины и конкурсы (например, конкурс детского рисунка), в которых могут принять участие читатели «Мурзилки». Посетив разделы «Форум» и «Чат» можно пообщаться со сверстниками и найти новых друзей.

Журнал «Мурзилка» на все случаи жизни. Журнал «Мурзилка» - веселье и смех. Пусть он почаще радует всех.
  Каждый раз в часы досуга
Ты за чтение садись.
И «Мурзилку» почитай-
Будешь умным, так и знай!


Технологическая карта урока "Дом, милый дом" 3 класс


Презентация "Швейные ручные работы. Пришивание пуговиц"