title: Открытый урок "Сказка о маленьком Моцарте" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок литературного чтения,
проведенный в 3 «А» классе
в рамках Дня открытых дверей 25 апреля 2015 г
Тема урока: Сказка о маленьком Моцарте
(Г. Цыферов, фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)
Цели урока: Формировать предметные умения:
воспринимать на слух текст в исполнении учителя;
прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
определять жанр произведения;
читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному;
участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Формировать У УД:
определять цель учебной деятельности с помощью учителя; работая по предложенному плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Оборудование: Бунеев Р.Н., БунееваЕ.В. Литературное чтение. 3-й класс. Стр. 146- 150. Фрагмент произведения В. Моцарта. Запись песни сверчка. Изображения: сверчок, стрельчатые окна,
Методические рекомендации стр. 220- 221.
Ход урока:
ОНУ.
Проверка домашнего задания.
Над каким произведением мы работали на прошлых уроках? (рассказ «Корзина с еловыми шишками» К. Г. Паустовского)
Докажите, что это рассказ. (небольшой по объёму, немного персонажей, мало событий)
Назовите главных героев этого рассказа. (Дагни и Эдвард Г риг)
Какое чудо произошло в жизни Дагни?
Как вы поняли смысл последнего предложения?
Какое место в рассказе вам понравилось больше всего?
За что Дагни благодарна композитору Эдварду Г ригу?
Как вы понимаете выражение «вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек»? Чем же прекрасным должен жить человек?
Какая же волшебная сила есть у музыки? (сила воздействия на человека, на его душу; музыка помогает человеку понять мир, в котором он живёт, понять себя)
Как вы думаете, пьеса Грига - это подарок только для Дагни? А вы получали, когда- ни будь удивительные подарки? А сами могли бы сделать пусть не совсем такой, но тоже - удивительный, необычный подарок? Подумайте над этим. •
Основная часть урока.
Формулировка новой темы урока.
Хочется ли вам узнать, как рождалась музыка у других композиторов? Только ли Паустовский восторгается музыкальным талантом композитора?
Сегодня мы перенесёмся в другую эпоху, в другую страну и узнаем еще одну тайну...
А поможет нам в этом сегодня произведение Геннадия Цыферова.
Прочитайте заглавие текста на стр. 146.
Кто из вас видел сверчка? Кто слышал его песню? Прислушайтесь...Это сверчок, (звучит пение сверчка, на доске изображение сверчка)
Где живёт этот сверчок? (за печкой, в поле)
Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Кого вы видите? (мальчика и сверчка)
Чем занимается сверчок? (играет на скрипке)	.
Домовых сверчков за любовь к человеческому жилью прозвали «запечными соловьями».
А кто этот мальчик?
-Мальчик этот наш современник? (Нет. У него парик. Это XVIII век.)
Это маленький Моцарт (фотография на доску). Будущий австрийский композитор и исполнитель-виртуоз, один из самых популярных классических композиторов. Как вы понимаете слово - виртуоз?
Какое произведение по жанру мы будем читать (рассказ или сказку)?
Докажите своё предположение. (Сверчки не играют на скрипке.)
Прочитайте ещё раз заглавие.
Какой вопрос вы хотите задать автору? (какую тайну скрывает сверчок)
Как вы сами ответите на этот вопрос?
Проверим наши предположения, прочитав данный текст.
Читает учитель (первичное чтение).
Комментирует слова:
бутафорское (ненастоящее оружие), стрельчатые окна (в форме арки, завершающиеся
острым углом), маэстрино - неофициальное почётное именование выдающихся деятелей в различных областях искусства (чаще — музыкантов: композиторов, дирижёров, исполнителей)
Мы предположили по иллюстрации, что это сказка.
Как вы сейчас думаете, какое произведение по жанру мы будем читать? (Это рассказ. Рассказ о детстве Моцарта. Моцарт - не сказочный персонаж, это известный композитор.) Читает ещё раз последний абзац предисловия (стр. 147).
Данные слова автора подтверждают, что это сказка? (подтверждают)
Проверим наше предположение, будем читать дальше.
Читает текст учитель.
Организует беседу после чтения.
-Какая же сказочная тайна была у маленького Моцарта?
-Сколько лет ему было?
-О чём мечтал мальчик, слушая Сверчка?
-С какой трудностью встретился маленький Моцарт? Как к этому отнёсся сверчок?
Какую тайну открыл сверчок мальчику? Почему именно ему?
-Верите ли вы в историю рассказанную Г.Цыферовым?	.
-Исполнилась ли мечта Моцарта и надежда Сверчка?
Как вы думаете, почему Цыферов предполагает, что именно сверчок научил Моцарта музыке, доверил ему тайну? (Музыка Моцарта - это язык природы, чувств, поэтому она бессмертна, как мир вокруг)
Закройте глаза, положите руки на парту, можно положить голову на руки. Прослушайте фрагмент музыкального произведения. (В.А. Моцарт Менуэт-ля мажор)
Знаете ли вы, ребята, что отец маленького Моцарта, скрипач Леопольд Моцарт, написал в своих записках: «Этот менуэт Фольфгангерль выучил 26 января 1961 года, в половине десятого вечера, в возрасте четырех лет, за день до своего дня рождения»
Что вы представили, когда слушали музыку?
Почему автор называет музыку Моцарта «маленьким чудом»?
Первичное чтение второй главки учащимися.
- Родина Моцарта- Зальцбург, это маленький австрийский городок. «На карте тогдашней Европы он выглядел крохотным» Столицей Австрии является город Вена. Как встретят Моцарта в этом шумном большом городе?
Прочитайте название следующей главки.
Отчего вдруг затанцевал снег? Где будут происходить события? При чем тут серебряная шпага принца? (предположения детей)
Комбинированное чтение.
-Почему так волновались Моцарты, приехав в столицу- Вену?
- Чем маленький музыкант покорил венскую публику? («Вольфганг играл бесподобно - то есть...(превосходно, его игру нельзя было сравнить ни с чьей. Весь зал переживал чувства, которые всколыхнула в людях музыка)
- Венская публика - очень строгая и требовательная к музыке - рукоплескала маленькому Моцарту. Это было одно удивительное событие, а другое? (подарок императора - очень высокая честь и признание)
- Кто еще радовался успеху Моцарта? (вся природа: зима, снег. А снежинки «застывали цветами» - в подарок маленькому талантливому музыканту)
Учитель читает авторский текст до вопросов с. 150
-Так что же мы читали: сказку или быль? (Сказка переплетается с реальностью.)
-Почему автор использует такой приём? (Мир музыки, мир звуков-всегда тайна, загадка, всегда немного волшебство.)
Знаете ли вы, ребята, чем заканчивается это произведение Геннадия Цыферова? «Напрасно грустили о Моцарте зальцбружцы. Напрасно ждали его ночами запечные сверчки, настраивая свои волшебные скрипочки. Вольфганг так и не вернулся.
А вскоре почтовая карета привезла из австрийской столицы письмо. В нём торжественно извещалось: «Вольфганг Амадей Моцарт стал первым независимым музыкантом XVIII столетия»
(Звучит произведение Моцарта «Музыка ангелов»)
Теперь он подчиняется одной музыке. И только ей. Звучат мелодии Моцарта, и светлеет мир, пробуждаются сердца, рвущиеся навстречу счастью. Лучше всяких слов это передает сама музыка Моцарта. Звучит произведение Моцарта «Музыка ангелов»
IV Домашнее задание. Прочитать рассказ. Рассказать эту историю от лица запечного
Сверчка.
з


Презентация "Соцветия" 5-6 класс


title: Технологическая карта урока "Вредные привычки" 4 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Учитель: Ставровская Наталья Алексеевна

Класс: 4

Тема урока: «Вредные привычки».

Цели урока: формирование знаний и представлений детей о вредных привычках.

Задачи:
Предметные:
- формировать представление о пагубном воздействии курения, алкоголя,
употребления наркотиков на организм человека;
- развивать умение работать с различными источниками информации: учебником,
дополнительной литературой;
-совершенствовать умение использования информационно-коммуникационных
технологий.

Личностные:
- формировать ценностное отношение к своему здоровью, потребность вести
здоровый образ жизни.

Метапредметные:
- формировать познавательные интересы обучающихся;
- формировать необходимость приобретения новых знаний и практических
умений;
- продолжить формирование умения организовывать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, оценивать достигнутые результаты;
- формировать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор
информации;
- способствовать осознанию возможности широкого применения информационно-
коммуникационных технологий для изучения окружающего мира;
- продолжить формировать умение работать в коллективе, умение реально
оценивать свои возможности;
- развивать устную речь.

Тип урока: УОНМ

Оборудование: отрывки из мультфильма «Трубка и медведь», компьютер, экран,
проектор,  рисунки красного и зеленого шариков, карточки с записями о том,
что полезно и что вредно для организма человека, карточки с таблицами для
заполнения, рабочие листы урока.

|Этап урока.    |Хро    |Содержание урока. Деятельность учителя             |Деятельность ученика|Планируемые результаты |
|Методы и       |номет  |                                                   |                    |(УУД)                  |
|приёмы.        |раж    |                                                   |                    |                       |
|I.             |5      |                                                   |                    | Р: настраиваться на   |
|Организационный|       |- Ребята, на нашем уроке присутствуют гости.       |Приветствие детей.  |работу.                |
|момент.        |       |Давайте встретим их теплом и поблагодарим их       |Ответы детей        |                       |
|               |       |улыбкой за то, что они к нам пришли. Надеюсь,      |                    |                       |
|               |       |хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.|                    |                       |
|               |       |Сегодня на уроке мы будем обсуждать очень важную   |                    |                       |
|               |       |для каждого человека тему. А о чём пойдёт речь, вы |                    |                       |
|               |       |узнаете немного позже.                             |                    |                       |
|               |       |В наше время, время технического прогресса,        |                    |                       |
|               |       |экологических катастроф как вы думаете, что для нас|                    |                       |
|               |       |дороже всего?                                      |                    |                       |
|               |       |- Конечно же, здоровье! Здоровье человека – это    |                    |                       |
|               |       |главная ценность в жизни. Его не купишь ни за какие|                    |                       |
|               |       |деньги. Когда человек болен, он не сможет воплотить|                    |                       |
|               |       |в жизнь свои мечты, не сможет отдать свои силы на  |                    |                       |
|               |       |преодоление жизненных задач, не сможет полностью   |                    |                       |
|               |       |реализоваться в современном мире.                  |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |Л:                     |
|               |       |                                                   |                    |учебно-познавательный  |
|               |       |                                                   |                    |интерес к новому       |
|               |       |                                                   |                    |учебному материалу и   |
|               |       |                                                   |                    |способам решения новой |
|               |       |                                                   |                    |задачи.                |
|               |       |                                                   |                    |Р: учитывать           |
|               |       |                                                   |                    |установленные правила в|
|               |       |                                                   |                    |планировании и         |
|               |       |                                                   |                    |контроле, способе      |
|               |       |                                                   |                    |решения.               |
|               |       |- Давайте посмотрим отрывок из мультфильма «Как    |Просмотр отрывка из |Р: целеполагание.      |
|               |       |медведь трубку курил» и ответим на вопрос:         |мультфильма«Как     |Р: принимают и         |
|II. Фиксация   |10     |Почему медведь веселый, радостный, бодрый?         |медведь трубку      |сохраняют учебную      |
|проблемы,      |       |(включить с 1 минуты 05 секунд по 2 минуты 25      |курил». Ответы на   |задачу, учитывают      |
|формулировка   |       |секунд)                                            |вопросы.            |выделенные учителем    |
|темы, цели     |       |- Итак, почему же медведь веселый, радостный,      |Определение темы    |ориентиры действия в   |
|урока.         |       |бодрый?                                            |урока. Постановка   |новом учебном          |
|               |       |- Посмотрите еще один отрывок из этого же          |цели урока.         |материале, в           |
|               |       |мультфильма и подумайте: А что изменилось? Каким   |-Он здоров, ведет   |сотрудничестве с       |
|               |       |стал медведь? (включить с 4 минут 28 секунд по 5   |здоровый образ      |учителем.              |
|               |       |минут 19 секунд)                                   |жизни: по утрам     |                       |
|               |       |- Что же произошло с медведем?                     |делает зарядку,     |                       |
|               |       |- Почему?                                          |дышит чистым        |                       |
|               |       |- Так вот почему он стал таким. Всему виной вредная|воздухом,           |                       |
|               |       |привычка!                                          |закаляется.         |                       |
|               |       |Ребята, мы уже с вами говорили о правилах здорового|-Стал кашлять,      |                       |
|               |       |образа жизни. А как вы думаете, о чём сегодня у нас|похудел, лезет      |                       |
|               |       |пойдёт речь?                                       |шерсть, в костях    |                       |
|               |       |А какие вредные привычки вы знаете? Итак, тема     |ломит, ноет сердце, |                       |
|               |       |нашего урока:                                      |в лапах дрожь.      |                       |
|               |       |«Вредные привычки»                                 |-Потому что он      |                       |
|               |       |- Как вы думаете, какова цель нашего урока?        |курил.              |                       |
|               |       |                                                   |-О вредных          |                       |
|               |       |- А работать сегодня я вам предлагаю вот по такому |привычках.          |                       |
|               |       |плану.                                             |-Алкоголь,          |                       |
|               |       |1. Настрой на урок.                                |употребление        |                       |
|               |       |2. Вредные привычки: Табакокурение.                |спиртного,          |                       |
|               |       |3.Вредные привычки: Алкоголизм и наркомания.       |употребление        |                       |
|               |       |4. Подведение итогов.                              |наркотиков (дети    |                       |
|               |       |Настрой на урок мы уже с вами получили. Узнали, о  |могут назвать и     |                       |
|               |       |чем будем говорить сегодня на уроке. Далее         |другие вредные      |                       |
|               |       |поговорим о вредных привычках, выясним, как        |привычки).          |                       |
|               |       |курение, употребление алкоголя и наркотиков влияет |-Узнать, как вредные|                       |
|               |       |на организм человека. И, конечно же, мы подведем   |привычки влияют на  |                       |
|               |       |итоги нашего урока, выясним, узнали вы что-то новое|здоровье человека.  |                       |
|               |       |или нет. Лично для вас это имеет значение или нет? |                    |                       |
|               |       |Самооценка ( смайлы,листок самостоятельного        |                    |                       |
|               |       |оценивания)                                        |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |15     |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|III. Открытие  |       |                                                   |                    |                       |
|новых знаний.  |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |П: дополняют и         |
|               |       |1) Вступительное слово учителя                     |                    |расширяют знания.      |
|               |       |Открытия и нововведения не всегда приносят пользу. |                    |Р: осмысляют учебный   |
|               |       |Вот и «подарок» американского континента – табак,  |                    |материал.              |
|               |       |прочно завоевавший весь мир, далеко не безобидное  |                    |П.: выполнение действий|
|               |       |увлечение. Многие годы табаку и его курению        |                    |по алгоритму;          |
|               |       |приписывали чудодейственные и даже лекарственные   |Сообщение:          |осознанное построение  |
|               |       |свойства. Лишь после 1950 г. стали известны        |Михайлова А.        |речевого высказывания; |
|               |       |результаты исследований, показывающие, насколько   |                    |построение логической  |
|               |       |может быть вредным и опасным курение табака.       |Работа по учебнику: |цепи рассуждений,      |
|               |       |- Ребята, а вы знаете,  17 ноября, Международный   |Малоземова А., Тютин|доказательств.         |
|               |       |день отказа от курения. Нам (имя ученицы)          |К.                  |                       |
|               |       |подготовила небольшое сообщение об этом дне.       |                    |                       |
|               |       |                                                   |Работа с            |                       |
|               |       |2) Сообщение:( Михайлова А.)                       |дополнительной      |                       |
|               |       |                                                   |информацией:        |                       |
|               |       |- Ребята, с какой же целью утвержден Международный |Кочоян Л., Шевченко |                       |
|               |       |день отказа от курения?                            |В.                  |                       |
|               |       |(Цель Международного дня отказа от курения —       |                    |                       |
|               |       |способствовать снижению распространенности табачной|Ответы на вопросы:  |                       |
|               |       |зависимости, профилактика табакокурения и          |1. Около 800        |                       |
|               |       |информирование общества о пагубном воздействии     |2. Никотин          |                       |
|               |       |табака на здоровье).                               |3. Ослабляется      |                       |
|               |       |                                                   |работа сердца,      |                       |
|               |       |3) Работа по теме 2 ученика читают текст учебника  |повышается кровяное |                       |
|               |       |«Курение опасно для здоровья» на стр. 72, 73(      |давление            |                       |
|               |       |Малоземова А., Тютин К.)                           |4. Загрязняются     |                       |
|               |       |                                                   |5.Появляются болезни|                       |
|               |       |2 ученика читают текст о вреде курения на листочках|легких, сердца,     |                       |
|               |       |(взят из интернета)( Кочоян Л., Шевченко В.):      |желудка, печени,    |                       |
|               |       |                                                   |особенно страшный из|                       |
|               |       |Вопросы:                                           |них – рак.          |                       |
|               |       |1. Сколько вредных веществ содержится в сигаретном |Ухудшается память,  |                       |
|               |       |дыме?                                              |внимание, снижается |                       |
|               |       |2. Какое самое вредное из них?                     |сопротивляемость    |                       |
|               |       |3. Что происходит под воздействием никотина?4.     |болезням, желтизна  |                       |
|               |       |Какие изменения происходят с легкими курящего      |зубов.              |                       |
|               |       |человека?                                          |Вдыхаем часть       |                       |
|               |       |Когда сигаретный дым проходит через рот и          |табачного дыма.     |                       |
|               |       |дыхательные пути, он оседает в легких в виде смолы.|Становимся          |                       |
|               |       |Далее смола раздражает дыхательные пути, в         |пассивными          |                       |
|               |       |результате чего микробы и грязь остаются в легких. |курильщиками, тоже  |                       |
|               |       |5. Какой вред приносит организму человека курение? |отравляем свой      |                       |
|               |       |А знаете ли вы, что происходит, если кто-то курит, |организм.           |                       |
|               |       |а вы находитесь рядом?                             |Попросить не курить |                       |
|               |       |                                                   |или выйти из        |                       |
|               |       |Учитель: Пассивным курением называют состояние,    |помещения самому.   |                       |
|               |       |когда некурящие вынуждены дышать табачным дымом,   |                    |                       |
|               |       |находясь рядом с курящими.                         |Вредно для здоровья.|                       |
|               |       |Вторичный дым, который выдыхает курильщик,         |                    |                       |
|               |       |загрязняет воздух никотином, смолами,              |                    |                       |
|               |       |радиоактивными веществами и другими вредными       |                    |                       |
|               |       |компонентами.                                      |                    |                       |
|               |       |Исследователи пассивного курения пришли к выводу,  |                    |                       |
|               |       |что в плохо проветриваемом помещении некурящий за 1|                    |                       |
|               |       |час вдыхает столько же дыма, сколько получает      |                    |                       |
|               |       |курильщик от одной выкуренной сигареты.            |                    |                       |
|               |       |- Что можно сделать, если рядом курят?             |                    |                       |
|               |       |- Какой же вывод о курении можем сделать?          |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |Самооценка ( смайлы, листок самостоятельного       |                    |                       |
|               |       |оценивания)                                        |                    |                       |
|Физминутка.    |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |Потрудились – отдохнем!                            |                    |                       |
|               |       |Встанем, глубоко вдохнем,                          |                    |                       |
|               |       |Руки в стороны, вперед,                            |                    |                       |
|               |       |Влево, вправо, поворот.                            |                    |                       |
|               |       |Три наклона, прямо встали,                         |                    |                       |
|               |       |Руки вниз и вверх подняли.                         |                    |                       |
|               |       |Руки плавно опустили,                              |                    |                       |
|               |       |Всем улыбки подарили.                              |                    |                       |
|               |       |Молодцы!                                           |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |- Переходим к следующему этапу. О чем узнаем?      |                    |                       |
|               |       |5) Работа в парах.                                 |                    |                       |
|               |       |1 пара                                             |                    |                       |
|               |       |- Прочитать в учебнике текст на стр.73, 74         |                    |                       |
|               |       |«Осторожно - спиртное»                             |                    |                       |
|               |       |2 пара                                             |                    |                       |
|               |       |- Прочитать в учебнике текст на стр.74, 75 «Забава,|                    |                       |
|               |       |которая приводит к смерти»                         |                    |                       |
|               |       |Приложение 1 (таблица)                             |                    |                       |
|               |       |- Ребята, вы будете работать в парах. Давайте      |                    |                       |
|               |       |вспомним правила работы.                           |                    |                       |
|               |       |Проверка заполнения таблицы.                       |                    |                       |
|               |       |- Какое же влияние на организм человека оказывает  |                    |                       |
|               |       |алкоголь, наркотики?                               |                    |                       |
|               |       |Самооценка ( смайлы,листок самостоятельного        |О влиянии алкоголя и|                       |
|               |       |оценивания)                                        |наркотиков на       |                       |
|               |       |                                                   |организм человека.  |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |Работа с учебником. |                       |
|               |       |1. Игра «Воздушные шарики».                        |Работа в парах.     |                       |
|               |       |Продолжаем работу. Поиграем в игру «Воздушные      |Правила работы в    |                       |
|               |       |шарики». (на доске -2 нарисованных шарика, красный |парах:              |                       |
|               |       |и зеленый)                                         |1. При работе слушай|                       |
|               |       |                                                   |внимательно, смотри |                       |
|IV. Применение |       |Правила игры:                                      |на собеседника.     |                       |
|новых знаний в |       |Представь себе, что в зеленом воздушном шарике     |2. Говори тихо, не  |                       |
|творческих     |       |собрано всё полезное для человека, помогающее ему  |мешай другим.       |                       |
|работах.       |       |расти здоровым, красивым, счастливым, а в красном —|3. Определить кто   |                       |
|               |       |всё вредное, что мешает человеку, расти здоровым,  |выступит c          |                       |
|               |10     |приводит к болезням.                               |сообщением.         |                       |
|               |       |У меня на столе лежат карточки с записями о том,   |                    |                       |
|               |       |что полезно и что вредно для человека. Вы сейчас   |Заполнение таблицы. |                       |
|               |       |подойдете ко мне. 1 пара должна «заполнить» красный|Проверка таблицы.   |                       |
|               |       |шар, вторая – зеленый.                             |                    |Р: принимают и         |
|               |       |                                                   |Губительное.        |сохраняют учебную      |
|               |       |Полезно: двигательная активность, рациональное     |                    |задачу, учитывают      |
|               |       |питание, закаливание, личная гигиена, положительные|                    |выделенные учителем    |
|               |       |эмоции, отказ от вредных привычек, соблюдение      |                    |ориентиры действия в   |
|               |       |режима дня.                                        |                    |новом учебном          |
|               |       |Вредно: курение, употребление алкоголя,            |                    |материале, в           |
|               |       |употребление наркотиков, малоподвижный образ жизни,|Заполнение красного |сотрудничестве с       |
|               |       |переедание, несоблюдение режима дня.               |и зеленого шариков. |учителем.              |
|               |       |                                                   |Обсуждение каждой   |П: дополняют и         |
|               |       |2. Работа с филвордом.                             |карточки.           |расширяют знания.      |
|               |       |- Найдите слова, связанные с темой нашего урока.   |                    |Р: осмысляют учебный   |
|               |       |Слова: алкоголизм, табакокурение, наркомания       |                    |материал.              |
|               |       |- Из оставшихся букв составьте новое слово.        |                    |П.: выполнение действий|
|               |       |(Зло)                                              |                    |по алгоритму;          |
|               |       |- А действительно ли алкоголизм, наркомания,       |                    |осознанное построение  |
|               |       |табакокурение – зло? Почему?                       |                    |речевого высказывания; |
|               |       |                                                   |                    |построение логической  |
|               |       |                                                   |                    |цепи рассуждений,      |
|               |       |                                                   |                    |доказательств.         |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |Работа с филвордом. |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|V. Рефлексия.  |3      |- Ребята, а какова была цель нашего сегодняшнего   |Отвечают на вопросы,|Р: понимание           |
|Итог урока.    |       |урока?                                             |анализируют свою    |причин успехов в учебе,|
|               |       |- Мы ее достигли?                                  |работу на уроке.    |осуществляют итоговый  |
|               |       |- У вас на партах лежат смайлы разного цвета. Если |                    |контроль по результатам|
|               |       |вам было интересно сегодня на уроке, вы все поняли |Нельзя курить,      |работы.                |
|               |       |и можете рассказать об этом другим, поднимите      |употреблять         |                       |
|               |       |зеленый смайл. Если вам было интересно, но вы не   |спиртное,           |                       |
|               |       |все поняли, поднимите желтый смайл. И если вам было|употреблять         |                       |
|               |       |неинтересно на уроке, вы плохо усвоили материал,   |наркотики. Это      |                       |
|               |       |поднимите красный смайл.                           |вредно и опасно для |                       |
|               |       |Самооценка ( смайлы,листок самостоятельного        |здоровья.           |                       |
|               |       |оценивания)                                        |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |- Что нового вы узнали для себя, работая на уроке? |                    |                       |
|               |       |- Что бы вы посоветовали другим ребятам?           |                    |                       |
|               |       |- Какой же вывод вы сделали из сегодняшнего        |                    |                       |
|               |       |занятия? Перед каждым из вас на листочках лежит    |                    |                       |
|               |       |ваша лестница успеха. Оцените свою работу на уроке,|                    |                       |
|               |       |нарисуйте смайлика на той ступеньке, на которую    |                    |                       |
|               |       |каждый из вас сегодня поднялся.                    |                    |                       |
|               |       |Самооценка                                         |                    |                       |
|               |       |Оценки за урок                                     |                    |                       |
|VI. Домашнее   |2      |1) Стр.72-75 читать, пересказывать                 |                    |                       |
|задание        |       |2) Принесите  статьи из газет, журналов о вредных  |                    |                       |
|               |       |привычках.                                         |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |
|               |       |                                                   |                    |                       |


title: Бессоюзное предложение

extracted_text:
ИРОН ÆВЗАГ
Кълас: 11
Темæ : Æнæбæттæг вазыгджын хъуыдыйад
 (2 урок темæйæ)

I. Мотиваци

Пифагора

Тексты научно-популярный стиля адресованы широкой аудитории, всем интересующимся проблемами данной отрасли науки, не являющимся специалистами. Основная функция таких текстов – информирование, а целью автора является сообщение широкому кругу читателей о достижениях в конкретной области.
«замечательное»
6=1+3+2
28=?+?+?+?+?
«дружественные»
«что такое друг?»
"второе я, как числа 220 и 284"

1+2+3= п(п+1)/2
3(3+1)/2=6
1+2+…9= 9(9+1)/2
 90=90

1+3+5+..(2п-1)=п2

1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=102
Дзырдуатон куыст. Нымæцонтæ бакас, сæ сæрмæ нымацтæ савæр.
А) къæлæттæ райхал:  Иуæн(дæс),  авд(сæдæ),  авд (мины), æстай(фондз),  дыууи(ссæдзы), æртæ(сæдæ)  æртын(дæс), æртæ(фондз)(ыссæдзы)
Æ)дамгъæтæ бавæр: фын..æс (15), æв..æс(17), æс..æс(18)
Б)рæдыд сраст кæн: ыссæдз, æнудæс, цыпар, цыпор фыцæгæм, дыкæгæм,
В)бамбарын кæн дефисы æвæрд:
Радзырда- иу мæм рудзынгæй.  Радта мын иу чиныг.

    æ в т т æ с     7+10     авд+дæс = æвддæс

11-19 – вазыгджын нымæцонтæ    …..+ дæс

200, 300 - …..+ сæдæ,
 фæлæ
21,31 – амад нымацонтæ  хицæнтæй

Раст у хъуыды?
ÆВХЪ арæзт у æрмæст 2 хуымæтæг хъуыдыйадæй?
ÆВХЪ хуымæтæг хъуыдыйæдтæ баст цæуынц бæттæг æмæ бæттæг дзырдтæй?
ÆВХЪ хуымæтæг хъуыдыйæдтæ баст сты иумæйаг хъуыды æмæ интонацийæ?
ÆВХЪ хуымæтæг хъуыдыйæдтæ сты хуымæтæг цыбыр сты?
ÆВХЪ æрхæцæн нысæнттæ æвæрыны æгъдæуттæ баст сты хуымæтæг хъуыдыæдты ахастытимæ?
[ уыцы ], (.кæцы..). – ÆВХЪ схемæ у ?
Чи у автор, кæцæй сты рæнхъытæ? ахæццæ сæ кæн.
Дзæгъæл мæ ныууагъта мæ фыд ………. …….
Мæ архайд, мæ тыхмæ лæг кодта хæлæг………….
Цуаноны сæры бацыд хинæйдзаг хъуыды……………..
Ардыггаг ахсай  йæ зæвæттæй риуыгъы; фалладжы ахсай   стонг бирæгъау дæм лæбурдзæн йæ дæндагæй.

III. Грамматикон æрмæгыл куыст
1-аб. ссарын   [ (          ), [          ] ], [               ]. Бакусын дарддæр
4-аб [ [    , (      ),    ] ],      [               ].
3-аб [               ], [               ].
3-аб  (      ),    [               ]. Саразын [    ], [     ].
3-аб  [               ]- [  [               ]:[               ] ].
IV. Æрмæг фидар кæнын

Бакусын хъуыдыйадыл:
Антикон ахуыргонд Пифогор фидарæй  æууæндыдис: адæймаджы хъуыдытæ, ныхæстæ, æнкъарæнтæ æнустæм «фыст æрцæуынц» космосы тыгъдады.

Антикон ахуыргонд Пифогор  фидарæй  æууæндыдис ууыл: адæймаджы хъуыдытæ, ныхæстæ, æнкъарæнтæ æнустæм «фыст  кæй æрцæуынц» космосы тыгъдады.
1.Афтæмæй царды нысаныл банымайæн ис генетикон код «сыгъдæг кæнын», 2.цæмæй, 3.нæ фæстæ цы фæлтæртæ цæрой, 2.уыдоны хъысмæт уæззаудæр æмæ зындæр ма кæнæм, 1.уый тыххæй.
Домгæвазыгджын иу уæлæмхæст хъуыдыйадимæ:
Афтæмæй царды нысаныл банымайæн ис генетикон код «сыгъдæг кæнын» уый тыххæй, æмæ нæ (фæстæ цы фæлтæртæ цæрой, уыдоны )  хъысмæт уæззаудæр æмæ зындæр ма кæнæм.

æнæбæттæг
Афтæмæй царды нысаныл банымайæн ис генетикон код «сыгъдæг кæнын», цæмæй, нæ фæстæ цы фæлтæртæ цæрой, уыдоны хъысмæт уæззаудæр æмæ зындæр ма кæнæм, уый тыххæй.
Ратæлмац кæн:

Не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом. Пифогор
Ключевые позиции философии Пифагора
Что самое праведное? – Жертвовать.
Что самое мудрое? – Наука врачевания.
Что самое прекрасное? – Гармония.
Что самое сильное? – Мысль.
Что самое лучшее? – Счастье.

ДО-РЕ-МИ-ФА-СОЛЬ-ЛЯ-СИ
Пифагоровым строем,
или Пифагоровым звукорядом.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №3«Рябинушка»
  старший воспитатель – Луконина А.И..
Выявление и сопровождение
 детей с признаками одаренности
 в соответствии с ФГОС ДО.
Основными задачами сопровождения
детей с признаками одаренности в детском саду являются следующие:
Создать условия для развития одаренного ребенка. Эта задача решается средствами исследовательской, развивающей, методической, организационной работы.
Создать условия для развития субъектной позиции одаренного ребенка. Данная задача решается средствами взаимодействия в системе педагог - ребенок- родитель.
Отслеживать особенностеи развития одаренного ребенка на различных возрастных этапах дошкольного детства. Эта задача решается в основном средствами педагогической и психологической диагностики, развивающей педагогической деятельности.
Повышать психолого-педагогические компетенции воспитателей, родителей по вопросам сопровождения развития одаренного ребенка.
Выявление детей с признаками одаренности

Педагогическая диагностика (мониторинг) качества освоения ООП ДО (Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса»)

Динамика увеличения роста способных детей
Проект призван  помочь воспитателям осуществлять развитие  одаренных   детей дошкольного возраста.

     Цель: Создание благоприятных условий для выявления, развития и психолого-педагогической поддержки одаренных детей, обеспечение их самореализации в соответствии с их ведущими интересами, способностями и возможностями
Проект   «Ступеньки одаренности»

 Создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных, талантливых и способных детей, создание базы данных «Одаренные дети ДОУ»;
Создать максимально благоприятные условия для совершенствования способностей детей и укрепление их здоровья в совместной деятельности со сверстниками, педагогами, через самостоятельную работу;
Внедрять современные инновационные образовательные технологии;
Подготовить и повышать квалификации педагогов;
 Проводить просветительскую и партнерскую работу с родителями, детскими общественными организациями, учреждениями дополнительного образования.
Расширять возможности для участия способных и одаренных детей в творческих фестивалях, выставках, конкурсах различного рода.
Основные задачи:
Цель: максимальное раскрытие природного
           потенциала каждого воспитанника
Ступеньки способностей
Организация воспитательно-образовательной
Деятельности по развитию
Детских способностей
2-3 года – 1 этап
3-4 года – 2 этап
4-5 лет – 3 этап
5-6 лет – 4 этап
6-7 лет – 5 этап
 непрерывность сопровождения развития одаренного ребенка;
 построение работы на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация);
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка участником (субъектом) образовательного процесса;
 признание уникальности ребенка,  исключающее усреднение, сравнение одного ребенка с другим;
 бережное отношение к психическому миру ребенка, его потребностям, особенностям субъективного отношения к миру и самому себе;
 защита интересов ребенка;
 сотрудничество с семьей;
 учет специфики возрастного и индивидуального развития;
принцип личностно-ориентировочного подхода к ребенку;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
Принципы работы с одаренными детьми:

Участники проекта:
Заведующий детским садом
Старший воспитатель
Педагог-психолог
Воспитатели
Инструктор по физо
Музыкальный руководитель
Родители
Этапы психолого-педагогического сопровождения одаренных детей
Диагностический
- Педагогическая  диагностика;
- Заполнение банка данных «Одаренные дети ДОУ»;
Открытие и констатация затруднений в развитии ребенка или его интересов;
 Знакомство родителей с возрастными особенностями ребенка, совместное определение индивидуальных особенностей каждого ребенка с учетом пяти направлений дошкольного образования;
 Заводятся «Дневники одаренного ребенка».
Коррекционно-развивающий этап
Коррекционно-развивающая работа воспитателя, психолога, логопеда
 Консультации с педагогами и родителями
Анализ промежуточных результатов сопровождения развития ребенка
Система работы ДОУ по развитию одаренности
Работа с педагогами
Обучающие мероприятия
Инновационная деятельность
Участие в конференциях, конкурсах
Курсовая переподготовка

Формы работы:
Педагогическое проектирование;
 Открытые показы;
 Семинары-практикумы;
 Тренинги.
Работа с детьми
В рамках образовательного процесса
В свободное время
Индивидуально-дифференцированная работа в игровой форме
- Индивидуальная работа (психолог, логопед, воспитатель, муз. руководитель, инструктор по физо);
Проекты (индивидуальные, подгрупповые, семейные);
Конкурсы, викторины, соревнования;
 Поисково-исследовательская деятельность.
Использование ИКТ, методик и форм совместной деятельности;
Использование ТРИЗ-технологии;
 Создание обогащенной развивающей предметно-пространственной среды.

Виды одаренности:
Академическая одаренность (5 воспитанников)
Мероприятия «Интеллектуальный марафон»
 Интеллектуальные игры
Участие в интернет конкурсах «Поколение интеллекта»
 Поисково-исследовательская деятельность
 Проектная деятельность
Творческая одаренность
Артистическая одаренность (7 воспитанников)
Развитие эмоциональной сферы и воображения (психолог)
Театрально-игровая деятельность
Музыкальная одаренность (2 воспитанника)
Песенный фестиваль «Музыкальный перезвон»
Игра на музыкальных инструментах
Посещение ДШИ
Участие в концертах

Художественная одаренность (4 воспитанника)
1 посещает художественную школу
Участие в творческих конкурсах (районных, региональных, федеральных, международных)
Участие в интернет конкурсах «В таланте», «Грани таланта»
Персональные выставки

Психомоторная одаренность
Спортивная одаренность (5 воспитанников)
Кружок «Маленький турист»
Участие в соревнованиях на базе ДОУ, района, области
Хореографическая одаренность (4 воспитанника)
Посещают хореографические кружки в РДК им. Солдатова;
Кружок на базе ДОУ «Веселый каблучок»;
Участие в хореографических фестивалях.
Сотрудничество с родителями
Направления работы:
Организация информационной среды для родителей Цель: повысить компетентность родителей в вопросах развития одаренности;
 Совместное участие в конкурсах, проектах, праздниках и т.д.
Формы работы:
Дистанционные формы сотрудничества (сайт МБДОУ);
 Семейные клубы «Кроха», «Здоровячок», «Истоки»;
 Консультации;
 Детско-родительские проекты;
 Собрания, практикумы;
 Фотогалереи, выставки работ
Сотрудничество с учреждениями социума
МБОУ Вачская СОШ
МБУК «Центральная межпоселенческая библиотечня система»
МБОУ ДОД ДЮЦ «Ровесник»
МУК «Вачский районный историко-краеведческий музей»
МБОУ ДО «Детская школа искусств»
Мониторинг результативности выявления способных и одаренных детей, динамика их развития
Выводы
Увеличение количества способных и одаренных детей  2014-2016 годы достигнуто через:
совершенствование психолого – педагогической системы выявления, поддержки и развития одаренных детей;
увеличение количества способных и одаренных детей, через участие в мероприятиях всех уровней (муниципальных, региональных, всероссийских) конкурсах;
внедрение в педагогическую практику детского сада технологий индивидуализации и дифференциации развития способностей ребенка.

Мониторинг результативности побед и  участия детей в муниципальных, региональных конкурсах, всероссийских, международных конкурсах
Выводы
Созданы необходимые психолого – педагогические условия для развития индивидуальных способностей ребёнка, создание творческой ситуации в интересной и значимой для него деятельности на основе участия в конкурсах разного уровня. Раскрывается не только творческий потенциал ребенка, но и уверенность в своих возможностях, повышается самооценка ребенка.

Участие воспитанников в конкурсах
Муниципальный уровень
«Мастерская Деда Мороза» - 32 семьи доу
«Я выбираю спорт, как альтернативу вредным привычкам» - 1 место
«Жива природа, жив и я» - 10 участников
«Мир, в котором я живу» - 15 участников
«Не житье-бытье, а масленица» - 2 семьи
«Панорама добрых дел» - 11 семей
Хореографический фестиваль – дети подготовительной группы
 «Малышиада» - воспитанники подготовительной группы
Региональный уровень
Международные конкурсы
Международный конкурс детского рисунка «Обичатам моятя Родина»
 5 участников


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Когда изобрели велосипед" 1 класс

extracted_text:
конспект урока в 1 классе «Когда изобрели велосипед».
1.Орг.момент .Сегодня к нам пришли гости. Я надеюсь, вы покажите им как вы умеете  работать .
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
2.Проверка домашнего задания.
–Вспомним сначала то, что  вы знаете
-Во что одевались древние первобытные люди? (в шкуры животных.)
-Отличалась ли одежда людей, живущих в теплых и холодных районах Земли?               (да.)
- Чтобы вы надели, если бы поехали туда, где живут слоны? (футболки, шорты, кепки, косынки…. )
- Чтобы вы надели туда, где живут белые медведи? ( шубу, теплые варежки, шапки, штаны, валенки….)
-Людей каких профессий мы сразу узнаем по одежде? ( полицейских, пожарных, военных, врачей, клоунов, космонавтов…)
- Какие виды одежды вы знаете? (деловая, рабочая, спортивная, домашняя, праздничная.)
Перед вами задания, которые вам приготовила МУДРАЯ ЧЕРЕПАХА
а) Что относится к деловой форме одежды? (Жилетка, брюки, пиджак, рубашка, галстук.)
б)Куда нельзя пойти в спортивном костюме?(На деловую встречу, в театр, на праздник.)
МОЛОДЦЫ! Вы хорошо выполнили задания, только вам нужно быть немного внимательнее.
 3.Мотивация познавательной деятельности.
-Посмотрите на картинку(она на доске заранее): сегодня мальчик  надел спортивный костюм, футболку, кроссовки. Куда в таком виде он может отправиться? (На тренировку)
-А вот на чем он поедет, вы узнаете, отгадав загадку:
Два колеса и две педали,
Я их кручу и еду в дали
Хочу объехать целый свет
Есть у меня ... (велосипед)
Полина стихотворение подготовила:
У него — два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами.
Не похож он на коня,
И седло есть у меня.
Спицы есть. Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Этот конь не ест овса.
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
Хорошо!
Ребята, в 2005 году в Великобритании был проведен опрос. У людей спрашивали, какое самое главное изобретение было сделано за последние  250 лет.
-Как вы думаете, ребята, что отвечали люди чаще всего?  (ДА, ВЕЛОСИПЕД).
Учитель крепит к доске картинку велосипеда.
Вспомните, на каком велосипеде вы ездили, когда были маленькими. (На детском, трёхколёсном) На доске рисунок.
-На каком велосипеде ездите сейчас? (На скоростном) Рисунок.
-Подумайте, на каком велосипеде вы будете ездить, когда вырастете.(На взрослом)
- Предположите, о чем сегодня пойдет речь (о велосипеде.)
 –А зачем нам нужен велосипед?( заниматься спортом, кататься, перевозить что-то или кого-то…)
– Я не сомневаюсь, что вы все видели велосипед и даже ездили на нем. А кто знает, когда изобрели велосипед? Как давно люди используют его как транспортное средство.
- Давайте сформулируем тему урока.
4.Итак, тема урока  «Когда  изобрели велосипед?»
 -что значит слово «Когда» в названии этой темы? (значит, мы будем говорить об истории велосипеда.)
-Откроем учебник на стр.22 и прочитаем,какие учебные задачи мы поставим перед собой. (Мы узнаем, когда изобрели велосипед, и как он менялся со временем. Будем учиться правилам безопасной еды.)
 Один юный спортсмен как-то похвалился, что умеет ездить на самокате, «костотрясе», «пауке» и велосипеде. Можно подумать, что он овладел4 разными машинами, но ребята, открою вам СЕКРЕТ: это обыкновенный велосипед. Просто в разные времена он был по-разному устроен и назывался по-разному.
Проект первого велосипеда предложил еще в 1495 году великий итальянский ученый Леонардо да Винчи. Он нарисовал двухколесный механизм со всеми подробностями.
1817г. Барон Дрез придумал свою модель двух колёсной тележки Это была тяжелая жесткая конструкция с равновеликими деревянными колесами, усиленными железными обручами. Движение осуществлялось отталкиванием ногами от земли. Видимо, поэтому и назвали новую машину велосипедом — ведь в переводе с латинского «велосипед» означает «быстрая нога». Передвигаться на нем было неудобно, седока трясло. Прозвали эту машину тогда «костотряс».
На смену ему пришел «паук». Это был велосипед, в котором вместо деревянных колес появились металлические обручи с большим количеством спиц. Пауки» уже имели рычаги управления и педали, прикрепленные к переднему колесу. Переднее колесо увеличили в размере, и человек сидел над ним. Такое положение было очень опасным.
Через 20 лет на смену «пауку» пришла машина, похожая на современный велосипед.
Рассмотрите рисунок на с. 22. Из каких частей состоит велосипед? Откроем подсказку на стр.86. Назовите части велосипеда, которые не подписаны.  Для чего служат следующие части?
Мудрая Черепаха попросила вас собрать велосипеды. Работа в парах – собери велосипед. Конверты на столе.
А это что такое? (подставка для велосипеда.)
Где видели?(У магазинов.)
Зачем нужна?(чтобы велосипеды не падали).
А сейчас немного отдохнём.
5.Физминутка.
- Представьте себе, что мы попали в волшебную страну и  ваши стулья превратились в велосипеды. Поднимите ноги и покрутите педали. Теперь поворачиваем руль. Получилось? А теперь крутим педали помедленнее. Мы едем на гору, быстрее- с горы. Стоп! Приехали.
На велосипеде прокатились. Теперь поговорим о правилах  езды на велосипеде.
6.Закрепление изученного материала.
- Ребята, а с какого возраста можно кататься на велосипеде по улицам и дорогам? (С 14 лет.)
- А где сейчас вам можно кататься? (В парке, во дворе, на стадионе, но не по дорогам.)
- Почему нельзя ездить по дороге ?(Опасно).
При езде на велосипеде надо помнить правила дорожного движения и знать дорожные знаки.

Велосипед, изображенный на синем фоне— разрешающий знак. Он обозначает велосипедную дорожку, то есть то место,
где вы сможете ехать. («Велосипедная дорожка»)

Любой знак в красном круге — запрещающий. В этом месте нельзя ехать на велосипеде.
( «Движение на велосипедах запрещено»)

Можно провести такое сравнение: красный свет светофора говорит нам: «Стой, идти нельзя!», а дорожный знак в красной рамочке говорит: «Стой, на велосипеде ехать здесь нельзя!»
Запомните эти знаки! Раскрасим их  в тетради на с.18.
А сейчас разгадаем КРОССВОРД.
                                   РЕБУС.
 7. Итог урока.
-  Назовите тему урока?
-  Когда изобрели велосипед?( Более 200 лет назад)
-  Назовите части велосипеда?
-  С какого возраста можно ездить на велосипедах по дорогам?
-  Где можно ездить на велосипеде?
-  Какие знаки дорожного движения вы узнали?
-  Что вы запомнили?
- Если вам урок понравился, вам всё понятно, то поднимите зелёный смайлик, если встретились затруднения, жёлтый, если ничего не понятно, то красный.
- Вы, сегодня молодцы!


title: Презентация "Экологическое образование дошкольников"

extracted_text:
Я сердце отдаю
 детям

  В.А. Сухомлинский
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Золотой ключик» городского поселения «Рабочий посёлок Ванино» муниципального района Хабаровского края.«экологическое образование дошкольников»

              Презентацию подготовила: воспитатель Крафт М,А.:

рпс.Ванино 2017г.
 «Мир, окружающий ребёнка –это прежде всего - мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума» .
В.В Сухомлинский
Формирование экологического сознания дошкольников – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени:
 только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из катастрофического состояния.
Актуальность темы
Цель экологического образования – формирование основ экологического мировоззрения
и экологической культуры дошкольников.

Экологическое образование
«Непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды».  (И.Д.Зверев)
Воспитание
Обучение
Развитие
Формирование представлений о взаимосвязи природы, общества и человека; формирование практических умений по разрешению экологических проблем
Ценностных
ориентаций, мотивов, потребности, привычки активной деятельности по охране окружающей среды
Способности анализировать экологические ситуации; оценивать эстетическое состояние среды
«Федеральный государственный образовательный стандарты дошкольного образования»    	№1155 ОТ 17. 10. 2013г.	Вступил в действие с 01.01 2014года
Содержание  Образовательных областей (в интеграции) в осуществлении Экологического образования дошкольников по ФГОС
Принципы содержания  экологического  образования
Экологическое образование   осуществляется через разнообразные
 формы деятельности дошкольника
ПРОГРАММЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
комплексные
парциальные
акцент  на одно направление в обучении и воспитании ребёнка
Придерживаются принципа целостности подхода к образованию с учётом существующих психолого-педагогических норм
«Радуга», «Детство», «Развитие», «Истоки», ««Диалог» .
«От рождения до школы», «Кроха».
«Юный эколог». «Семицветик», «Природа и художник»,
 «Наш дом — природа»,
 «Жизнь вокруг нас»,
 «Паутинка»
В основе каждой  из программ - лежит личностно-ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка.
Для достижения основополагающей цели экологического образования дошкольников необходимо создать целостную систему: условия, подобрать методологический и методический инструментарий, выстроить работу с социальными партнерами .
РППС: Элементы экологоразвивающей  среды
Экологическая тропинка
Библиотека
Мини -Лаборатория
Экологический театр
Музей , картинная галерея
Территория ДОУ
Огород, сад
Музыкальный, Физкультурный
залы
Уголки в группах
Выставочный уголок
 НАГЛЯДНЫЕ (наблюдения,демонстрация,рассматривание, показ) СЛОВЕСНЫЕ ( беседа, рассказ, чтение х/л , объяснение, указание, педагогическая оценка, вопрос и т.д.)
ПРАКТИЧЕСКИЕ (элементарные опыты,моделирование, упражнения, и т.д.)

СОБСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ( обращение к опыту детей,
       практические ситуации, поисковые действия, обследование)
-ИГРОВЫЕ ( дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушками,  имитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра,  эпизодические игровые приемы, загадки).
Методы и приемы
- экологические НОД;- экологические экскурсии;- уроки доброты; уроки мышления;- экологические кружки;- экологические конкурсы;- КВН, аукцион, марафон, викторина, "Поле чудес";- экологические акции;- обсуждение и проигрывание ситуаций;- трудовой десант; зеленый патруль;- лаборатория юного эколога;- составление экологических карт;- ведение «Панорамы добрых дел»;  фенологических календарей природы;- экологические выставки и экспозиции; экологические музеи;- день (неделя) экологического творчества;- экологические праздники и фестивали;- экологические игры (дидактические, имитационные, игры - моделирование - экосистем; соревновательные, игры - путешествия и т. д.);- экологические сказки;  экологические тренинги; и т.д.
Перечень форм и методов экологической работы в ДОО
  Икт технологии
   Кейс-технология
   Здоровьесберегающие технологии
    Игровые технологии
   Триз-технология
   Технология личностно-ориентированного
       подхода (И.С. Якиманская)
   Технология развивающего обучения
    (Д.Б.Эльконин,В.В.Давыдов)
   Технология проектной деятельности
   Квест технология

Инновационные технологии в экологическом образовании
Социальное   партнерство
Взаимодействие ДОО с социумом включает в себя следующие направления:
• работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;
• взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;
• взаимодействие с учреждениями здравоохранения;
• работу с родителями.

Формы взаимодействия  с семьей по вопросам экологического образования дошкольников

привлечение родителей к участию в конкурсах, выставках, трудовой деятельности
консультации для родителей

Беседы за круглым столом, совет родителей в нетрадиционной форме (ток- шоу, деловые игры и др.)

анкетирование по проблеме экологического воспитания
«Экологический стенд» в экологическом уголке - выпуск газет, плакатов, папок передвижек

Рекомендации воспитателям по вопросам экологического образования в современной образовательной среде ДОО:

Создать рациональную предметно – пространственную среду для успешного познания окружающего мира дошкольника, основанную на интеграции образовательных областей.

Ознакомление с объектами и явлениями окружающей природы будет более результативным, если воспитатель будет отмечать все достижения и самостоятельность детей, хвалить за уверенность и инициативу.

Необходимо постоянно использовать в педагогической практике инновационные технологии, в результате которых будет достигаться развитие всех сторон познавательной деятельности ребенка.
Установление доверительных, партнерских взаимоотношений с родителями детей, поиск и применение эффективных форм и методов  работы  с ними -  значительно быстрее приведут  к достижению поставленной цели
Список литературы в помощь методисту и воспитателю
Аксёнова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. – (Библиотека воспитателя)
Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. — Москва: ВАКО, 2005. – 240 с. — (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. — Москва: АРКТИ, 2001. — 128с.
Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996
Ковинько, Л.В. Секреты природы — это так интересно! — Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил.
Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. — 2-е изд. — Москва: Амрита-Русь, 2008. — 256 с. — (Образование и творчество).

Мазильникова, Н.Н. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников. Организация прогулок в летний период / Н.Н. Мазильникова, С.В. Терехина. – Санкт-Петербург: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96с.
Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — Москва: Издательский центр «Академия», 2002. — 336с.
Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. — Москва: Мозаика-Синтез, 2004. — 96с
Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата.: Учебно-методическое пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. — Москва: Центр педагогического образования, 2008. — 128с.

Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. — Москва: Айрис- пресс, 2002. — 240с.: ил. — (Внимание, дети).
Рыжова, Н.А. Воздух вокруг нас: [метод. пособие] / Н.А. Рыжова, С.И. Мусиенко. – 2-е изд. – Москва: Обруч, 2013. – 208с.: ил.
Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.- 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. — Волгоград: Учитель, 2008. — 286с.
Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).
Экологические стихи и сказки клубов друзей WWF. / Сост. Е. Кузнецова. — Москва: Всемирный фонд дикой природы, 2006. — 104 с.: ил.

Таким образом,  целостная система  работы по формированию основ экологического мировоззрения и экологической культуры  позволит подвести детей к пониманию того, что все мы вместе и каждый из нас в отдельности в ответе за землю, и каждый может сохранять и преумножать ее красоту.
 И, только вместе, только сообща, мы сможем побудить в маленьком человеке –  неисчерпаемую природу-
 БОГАТСТВО МИРА-ДУШИ.

«Побудить же в детях живое чувство природы – значит возбудить  одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний.»К.Д. Ушинский
МИРА
И
БЛАГОПОЛУЧИЯ!!!


title: Контрольная тестовая работа по технологии 5 класс для мальчиков

extracted_text:
Контрольная  тестовая работа по технологии
5 класс, вариант для мальчиков.
1 вариант

Как называется профессия рабочего, занятого ручной обработкой древесины?
А) столяр;
Б) кузнец;
В) токарь.
2.   В предмете «Технология» изучаются:
	А) технологии производства автомобилей;
	Б) технологии создания медицинских инструментов;
	В) технологии преобразования материалов, энергии, информации;
	Г) технологии создания самолётов и космических аппаратов.
3.	На какие породы делится древесина?
	А) твердые и хвойные;
Б) лиственные и хвойные;
В) хвойные и рыхлые.
4. 	Какая из пород НЕ является лиственной?
	А) тополь?
	Б) дуб;
	В) лиственница;
	Г) осина.
5.	Что такое торец?
	А) широкая плоскость материала;
	Б) поперечная плоскость материала;
	В) линия, образованная пересечением плоскостей.
6.	Для чего применяется лущильный станок?
	А) для получения ДВП;
	Б) для получения шпона;
	В) для получения пиломатериала;
	Г) для получения фанеры.
7.	Что такое горбыль?
	А) пиломатериал, где ширина более чем две толщины;
	Б) пиломатериал, где ширина не более чем две толщины;
В) это боковая часть бревна, имеющая одну пропиленную, а другую не пропиленную (полукруглую)  поверхность.
8.	 Чем отличается брус от бруска?
	А) формой пиломатериала;
	Б) цветом пиломатериала;
	В) размером стороны;
	Г) плотностью пиломатериала.
9.	Что такое чертёж?
А) графическое изображение, выполненное от руки с указанием размеров и     соблюдением пропорций на глаз;
Б) графическое изображение, выполненное по правилам черчения с помощью чертёжных инструментов;
	В) объёмное изображение, выполненное от руки.
 10.  Контур детали на чертежах выполняют:
	А) сплошной тонкой линией;
	Б) штрихпунктирной линией;
	В) сплошной толстой основной линией;
	Г) штриховой линией.
 11.  Что такое пиление?
	А) образование опилок в процессе работы пилой;
	Б) разрезание древесины на части при помощи пилы;
	В) обработка заготовки по разметке.
12.	 Как называется приспособление для пиления под углом 45 и 90 ?
	А) циркуль;
	Б) упор;
	В) стусло;

13.	Чем отличаются ножовки для продольного и поперечного пиления?
	А) числом зубьев;
	Б) длиной полотна;
	В) формой зубьев;
	Г) толщиной полотна.
14.	Какая ножовка должна применяться, если направление среза поперёк волокон?
	А) для поперечного пиления;
	Б) для продольного пиления;
	В) для смешанного пиления.
15.	 Какой из инструментов НЕ используется для сверления?
	А) коловорот;
	Б) сверло;
	В) дрель;
	Г) отвёртка.
16.	Какие основные части имеет гвоздь?
	А) шляпка, стержень, остриё;
	Б) головка, основание, остриё;
	В) головка, стержень, лезвие.
17.	Каким правилом необходимо руководствоваться для определения длины гвоздя?
					   _2_
	А) длина гвоздя должна быть  3   толщины соединяемых деталей;
	Б) длина гвоздя должна быть в 2 раза больше толщины соединяемых деталей;
	В) длина гвоздя должна быть в 2 раза  меньше толщины соединяемых деталей.
18.	Какой инструмент применяется при  вытаскивании гвоздей?
	А) шило;
	Б) угольник;
	В) клещи.
19.	Какие крепёжные детали применяются для соединения изделий из древесины?
	А) винт;
	Б) саморез;
	В) шпилька.
20.	Что такое клей?
А) вязкое вещество, которое при затвердевании образует прочную плёнку, соединяющую поверхности;
Б) плёнкообразующее вещество, при высыхании образующее твёрдую, прозрачную плёнку;
	В) вещество, которым покрывают изделие.
21.	Какие синтетические клеи применяются для работы в школьных мастерских?
	А) БФ;
	Б) Момент;
	В) ПВА.
 22. Более гладкой поверхность получается при зачистке древесины:
	А) поперёк волокон;
	Б) круговыми движениями;
	В) вдоль волокон.
23.	Какая часть НЕ входит в устройство выжигательного аппарата?
	А) корпус;
	Б) перо;
	В) электрический шнур;
	Г) рукоятка.
24.	Для чего применяется обработка изделий из древесины?
	А) для улучшения её механических качеств;
	Б) для защиты от проникновения влаги;
	В) для изменения формы изделия.
25.	Как подготовить поверхность для отделки лаком?
	А) влажной тряпкой удалить с заготовки пыль;
	Б) обработать заготовку шлифовальной шкуркой;
	В) обработать поверхность рубанком.

Ответы к контрольной  тестовой работе по технологии
5 класс, вариант для мальчиков.

1 вариант				2 вариант

1 – А;					1 – А
2 – В					2 - Г
3 – Б					3 - Г
4 – В					4 - Б
5 – Б					5 - В
6 – Б					6 - Б
7 – В					7 - Б
8 – В					8 - Г
9 – Б					 9 - А
10 – В					10 - А
11 – Б					11 - А
12 – В					12 - Б
13 – В					13 - Г
14 – А					14 - А
15 – Г					15 - В
16 – А					16 - Б
17 – А					17 - Б
18 – В					18 - А
19 – Б					19 - Б
20 – А					20 - В
21 – В					21 - В
22 – В					22 - А
23 – Г					23 - Б
24 – Б					24 - Б
25 – Б					25 - А

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Таким образом:
«5» - от 22 баллов  до 25
«4» - от 17 баллов до 21
«3» - от 12 баллов до 16
«2» - менее 12 баллов


title: Презентация "Права детей"

extracted_text:
ПРАВА
ДЕТЕЙ

НА ОБРАЗОВАНИЕ
НА ОТДЫХ
НА ДОСУГ
НА МЕДИЦИНУ
НА РАВНЫЕ ПРАВА
ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ НА ОСОБУЮ ЗАБОТУ
КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО

Все дети независимо от цвета кожи, языка, религии, пола имеют равные права
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг
Каждый ребенок имеет право на имя
Маша
Саша
Катя
ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ ИМЕЮТ ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАБОТУ И ОБУЧЕНИЕ
Каждый ребенок имеет право на любовь и понимание
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Выращиваем в теплице огурцы панкреатипного типа цветения"

extracted_text:
Выращиваем в теплице огурцы панкреатипного типа цветения.
Работа выполнена : учеником 3 класса «Б»
 Киселевым Даниилом

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа с углубленным изучением английского языка № 1381"
Москва,
2016 год
Цель: рассказать одноклассникам о выращивании в  теплице огурцов панкреатипного типа цветения.
Задачи:
Познакомить с этапами выращивания огурцов панкреатипного типа цветения;
Рассказать о способах применения выращенных огурцов.
Перед посадкой нужно очень хорошо подготовить саму теплицу. Нужно тщательно перекапать почву , внести все необходимые удобрения и хорошо полить. А тем временем пойдем готовить наши семена. Для этого поместим их в теплую воду и поставим в теплое место
После того как пройдет два дня наши ростки выглядят так.
Можно спокойно идти и
Высаживать наши проросшие
Семена прямо в землю.
Белый отросток и есть наш корень.

И вот чудо. Буквально через две недели мы увидели уже вот такой росток! Ура !
Уже становится интересно.
Идет четвертая неделя эксперимента. Появляется второй лист.
Шестая неделя. Появились усики. Для помощи растению можно натянуть нитку, за которую будет цепляться плеть огурца и расти ввысь.
Как мы можем с вами заметить. На седьмой неделе появились завязи огурцов. Мы помним, что у нас такой сорт , что опыление пчел не нужно. Но все равно мы можем наблюдать цветок.
Не забываем поливать и буквально через несколько дней наши огурцы выглядят так.
Вот оно чудо! Это наш урожай ! Нет ничего прекрасней зайти утром в теплицу и найти там плод своих трудов!
Вы меня спросите для чего это надо? Я вам скажу: Можно так !
А можно и так! Приятного аппетита!


title: Конспект урока "Путешествие в страну больших предметов и маленьких" 1 класс

extracted_text:
Тема: Путешествие в страну больших предметов и маленьких.
Тип урока: Закрепление пройденного материала.
Класс: 1-г
Цель: Создать условия для закрепления умения различать контрастные по величине предметы, используя слова «большой», «маленький».
Задачи:
Образовательные:
Создать условия для закрепления умения узнавать предметы большие и маленькие.
Создать условия для закрепления умения различать предметы по величине (большой – маленький).
Создать условия для закрепления умения употреблять слова «большой», «маленький» в собственной речи.
Коррекционные:
Создать условия для развития умения соотносить действия рук с величиной предмета.
Создать условия для развития слухового восприятия, умение понимать обращённую речь учителя.
Создать условия для развития координации движения.
Создать условия для развития эмоционально волевой сферы, навыков самоконтроля.
Создать условия для развития словарного запаса за счёт слов большой, маленький, корзина, морковь, зайчата.
Воспитательные:
Создать условия для воспитания умения работать в группе.
Создать условия для воспитания самостоятельности.
На уроке используются приемы технологии: игровые, здоровьесберегающие.
Фомы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование и учебные материалы: большой заяц и маленький, модуль, маленькие кубики из строительного набора, вырезанные из картона морковки на каждого учащегося, интерактивная доска, приложение MimioStudio, песочница с кинетическим песком, листы с нарисованными морковками на каждого учащегося, цветные карандаши.
Этапы урока.

Ход урока.

Конспект урока по предмету Математические представления и конструирование в 1-г классе.

Учитель: Закатова Вера Геннадиевна.


title: Тест "Деепричастие. Запятые при причастных и деепричастных оборотах" 7 класс

extracted_text:
7 класс. «Деепричастие. Запятые при причастных и деепричастных оборотах»

Начало формы
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. Скользнув (1) к третьему этажу (2) Маргарита заглянула в крайнее окно(3) завешенное (4) легонькой темной шторкой. (Булгаков М.)
1) 1,2,3                          2) 2,3,4                            3) 2,3                      4) 2,4

2. Земля (1) вздыхая могучей грудью (2) проглатывала бурные потоки воды(3) низвергаемые (4) щедрым небом. (Алексеев М.)
1) 1,2,3                         2) 1,3,4                           3) 2,3,4                         4) 1,4

3.Пролетев (1) по своему переулку (2) Маргарита попала в другой (3) пересекавший (4) первый под прямым углом. (Булгаков М.)
1) 1,2,3                          2) 2,3,4                         3) 1,3                           4) 2,3

4. Навстречу (1) широко расставляя ноги(2) и(3) хватаясь за переборки(4) пробирался вахтенный матрос (5) будивший команду. (Князев Л.)
1) 1,3,4,5                       2) 1,4,5                          3) 2,3,4                       4) 2,4,5

5.Пролетая (1) мимо предпоследнего окна (2) четвертого этажа (3) Маргарита заглянула в него и увидела человека (4) в панике (5) напялившего на себя противогаз. (Булгаков М.)
1) 1,3,4                           2) 1,4,5                              3) 3,4                    4) 3,4,5

6. Часовой (1) не успев (2) вскрикнуть (3) упал (4) в бушевавший под опорами моста (5) водоворот. (Алексеев М.)
1) 1,3,4,5                         2) 1,3                       3) 3,4                          4) 3,4,5

7. Сенька надвинул на брови пилотку (1) и (2) согнувшись (3) побежал (4) к видневшемуся сквозь сосенки (5) белому домику. (Некрасов В.)
1) 1,3                      2) 2,3                       3) 1,3,4                       4) 2,3,5

8. Потревоженные (1) выстрелом галки (2) взвились со своих гнёзд (3) и (4) каркая (5) закружились над крепостью. (Беляев В.)
1) 2,4,5                  2) 2,3,4                          3) 1,3,4,5                      4) 4,5

9. Молодая яблонька (1) уцелевшая (2) в палисаднике (3) разрушенного снарядом дома (4) склоняла долу свою зеленокудрую голову (5) купаясь (6) в мягкой дождевой воде. (Алексеев М.)
1) 1,4,5,6                       2) 2,3,4                          3) 1,4,5                            4) 3,4,5,6

10. Внезапно из-за бугра вылетает (1) запряженная парой коней (2) бричка (3) и (4) не доехав (5) шагов пяти до нашей подводы (6) останавливается. (Беляев В.)
1) 2,4,5,6                        2) 4,6                         3) 1,3,4,6                    4) 4,5,6

Ключ
1-3; 2-1;  3-4;  5-3;  6-2;  7-2; 8-4;  9-3;  10-2

КлюКонец формы


title: Конспект "Спортсмены - верные друзья"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №10 “Теремок”

Конспект  спортивного развлечения  для детей средней группы
 тема:  “Спортсмены – верные друзья”

Сулейменова Г.Б.,
воспитатели

г. Байконур
февраль 2013г.

Конспект  спортивного развлечения  для детей средней группы
 тема:  “Спортсмены – верные друзья”
  Цель: Учить детей проходить полосу препятствий. Закреплять умение детей  играть в знакомые игры дружно и организованно, оказывать взаимопомощь в затруднительных ситуациях.  Развивать двигательную активность, быстроту реакции, внимание. Воспитывать  любовь к спорту.
Методическое обеспечение: стойки, 2 ложки, 2 картошки, бубен, кегли, клюшки, 2дуга, 2 обруча, снежки, валенки, диск с аудиозаписью.
Методик проведение.
Дети вместе с воспитателем под музыку входят в зал. Дети садятся на стульчики.
- Ребята, 23 февраля наш народ будет отмечать День защитника Отечества.
- Защитники Отечества – это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отчество от врагов. Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть армия. И чтобы нашим мальчикам стать настоящими защитниками, нужно обязательно быть ловкими, сильными, быстрыми и заниматься спортом.  Наши мальчики готовы! А наши папы готовы помогать своим сыновьям?
Ведущая:                                      Эй, ребята – дошколята!
Вы на праздник поспешите
Праздник пап и мальчиков  встречать,
Веселиться да играть!
Показать свое умение,
И сноровку, и терпение,
Всех на праздник мы зовем,
Приходите, очень ждем!
Ребенок:                                      Праздника пришла пора-
Смех звучит и песни.
В гости вас зовет игра-
Будет интересней.
Ребенок:                                         Ну-ка, бубен, позвени,
Всех детишек собери!
Дети встают в круг, проводится игра «Веселый бубен».
Дети передают бубен из рук в руки, произносят слова;
Ты беги, веселый бубен,
Быстро, быстро по рукам!
У кого веселый бубен,
Тот в кругу станцует нам!
Ребенок:                                       Спортсмены – верные друзья
И летом и зимой.
Пусть будет каждая семья
Спортивною семьей!

Дети строятся в две команды.
Ведущий: 1-задание.                        Препятствие-ложка!
А в ложке-картошка
Готовы друзья?
Дети берут ложку с картошкой бегут, до стойки обегают, ее и возвращаются, передают ложку следующему.
2-задание.                  Чья команда быстрее передаст мяч над головой.
3-задание.  «Эстафета»
Дети бегут между кеглями,  пролезают в треугольник, обегают стойку и возвращаются в команду.
Дети садятся на стульчики, выходит Баба-Яга.
Баба-Яга:                                    Ох, ох, ох, застыли ноги,
Долго ж я была в дороге,
По сугробам, бурелому
Еду к детям я знакомым!
Кости старые размять,
Себя людям показать!
Чтоб сто лет на свете жить,
Со спортом нужно вам дружить!
Ну-ка, дети все вставайте,
Упражнения начинайте.
Дети выполняют по показу и Бабы-Яги упражнение под музыку.
Мы похлопаем в ладошки (дети хлопают 4 раза).
Мы потопаем немножко (топают).
Мы наклонимся сейчас (2 наклона вперед).
И подпрыгнем восемь раз ( 8 прыжков).
Слепим мы сейчас снежок (имитируют движения).
Берегись-ка, мой дружок!
Дети садятся на стульчики.
Ведущий:                                        Ну и бабушка Яга,
Деревянная нога!
Тысячу лет живет – не тужит
	И со спортом крепко дружит.
 А у нас праздник.  Праздник наших пап и мальчиков, наши защитников.  Они сегодня показывают свою быстроту, ловкость и силу.
Баба-Яга: Ой, ой, ой, а вот я вам предлагаю такую эстафету, с  которой вы точно не справитесь.
Проводится с родителями   эстафета игра  «Шайбу-шайбу».
А теперь точно не справитесь.
Игра «Бег в валенке», родители, одев на ногу валенок, бегут до стойки, обегают ее, кто быстрее.
Ведущий:                                    Бабушка – Яга поиграй в игру
Позабавь ты детвору.
Чтоб и девочки наши поучаствовали.
Проводится игра «Кто быстрее соберет снежки».
Ложатся два обруча по полу рассыпаются снежки. Два ребенка собирают в обручи снежки, кто быстрее. Второй раз можно поиграть с родителями.
Баба-Яга: Вы и правду сильные и ловкие настоящие защитники.
Мне пора в лес свой торопиться.
До свиданья, детвора!
На прощанье пожелаю:
Быть здоровыми всегда!
 Баба-Яга:    Вот вам за это угощение! От меня, что они полезные.
Ведущий:  Говорим спасибо за угощение.  До свиданья Баба-Яга.
Чтобы расти и закаляться,
Будем спортом заниматься!
Закаляйся, детвора!
В добрый час! Физкульт-ура!
Дети под музыку уходят в группу.


Презентация "75-летие со Дня снятия блокады Ленинграда" 2 класс


title: НОД  по развитию речи детей средней группы "Вот это снеговик!"

extracted_text:
НОД  по развитию речи детей средней группы. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»
Цель: Учить  детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков основной информации. Придумывать название картине.
Задачи:
Развитие связной речи.
Активизация словаря по теме «Зимние забавы».
Формировать умение внимательно рассматривать картину.
Учить рассказывать по плану и пытаться дать собственное название изображаемому.
Развивать воображение и творчество, развивать мелкую моторику.
Воспитывать умение выслушать рассказы друг друга.
	Ход занятия:
1.Воспитатель читает стихотворение о зиме  И. Сурикова
	Белый снег пушистый
	В воздухе кружится,
	И на землю тихо
	Падает ложится.
2. Ответы на вопросы. Ребята, какое сейчас время года? Почему вы считаете что сейчас зима? Зима зовет нас поиграть со снегом!
3.Игра « Доскажи словечко» (С мячом).
Тихо, тихо, как во сне, падает на землю (снег).
С неба все скользят пушинки - серебристые (снежинки).
Все бегут вперегонки все хотят играть в ( снежки)
Словно белый пуховик нарядился (снеговик).
4.Беседа по картине.
Ребята, что мы делаем зимой, когда идем на прогулку? А  если выпало много снега, что можно из него сделать? (Слепить снеговика!).
5.Пальчиковая игра «Снеговик»
Давай, дружок, скорей дружок.
Кати по снегу свой снежок
Он превратится в снежный ком.
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
 Два глаза,
Шляпа,
Нос,
Метла.
(Воспитатель показывает детям картину). Художник назвал свою картину «Вот это снеговик!» А как бы вы назвали эту картину? Опишите его.
6.Перессказ полученного рассказа по картине.
Ребята, расскажите, что происходит вокруг снеговика? Давайте составим рассказ по этой картине «Вот это снеговик!»
	Рассказ:
Весь день шел мелкий, пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три снежных кома и положили их друг на друга. Девочки сделали из угольков глаза, из морковки нос, из веток рот. На голову надели старое ведро. В руки дали метлу. Хороший снеговик получился!
Физкультминутка «Снеговик»
Лепим мы снеговика (Дети показывают все, о чем говорят).
Шляпу, нос, глаза, бока.
Он не мал и не велик (Приседают и встают)
Вышел  славный снеговик. (Руки на пояс ставят, повороты корпусом влево -вправо).
Стук. Кто там? Пришел друг снеговика с картинки. Зачем он к нам пришел? Он предлагает нам поиграть: Сложи целую картинку, картинку из частей и расскажите, что на ней нарисовано.
Итог: Ребята, что мы сегодня делали на занятии? О каком времени года мы говорили? Какую картину рассматривали?


title: Конспект НООД "Путешествие в зимний лес" средняя группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Улыбка»  городского округа город Мантурово Костромской области.

КОНСПЕКТ  НООД
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ ЛЕС»
С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Автор: Смирнова Мира Александровна, воспитатель, Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учраждения Детский сад №1 «Улыбка» городского округа город Мантурово Костромской области.
Тема: «Путешествие в зимний лес».
Возрастная группа: средняя.
Форма НОД: познавательно-исследовательская деятельность
Форма организации: подгрупповая
Учебно –методический комплект:
Белоусова Л.Е. «Удивительные истории» Детство-пресс 2001г
Марудова Е.Н. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010г
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
Наглядные: макет «Зимний лес»
Оборудование: макет «Зимний лес», макет деревянного дома, емкость со снегом, полиэтиленовые пакеты по количеству детей.


title: Конспект тематической прогулки "Знакомимся со свойствами льда"

extracted_text:
Конспект тематической прогулки «Знакомимся со свойствами льда»
Цель: познакомить со свойствами льда и с сезонным явлением – гололедом.
Задачи: Познакомить детей со свойствами и качествами льда (хрупкий. холодный, твердый, скользкий, в тепле тает). Побуждать исследовательский интерес. Знакомить со способами обследования. На основе полученных представлений, сформулировать правила безопасности при гололеде.
Ход прогулки
Наблюдение: Познакомить детей со свойством воды превращаться в лед. В начале зимы рассмотреть через тонкий лед замерзших луж листья, лежащие на земле. Закрепить знания о свойствах льда: твердый, гладкий, хрупкий, скользкий. По льду можно кататься на коньках. Обратить внимание детей на то, что если после оттепели ударит мороз, появляется гололед. Объяснить это явление. Предложить подумать как сделать чтобы было не скользко.
Художественное слово
Не идет и не едется,
Потому, что гололедица.
Но зато
Отлично падается!
Почему ж никто
Не радуется!
(В. Берестов)
Снег на улице и стужа
Крепким льдом забита лужа
(В. Ланцетин)
Гололед, гололед
Лед у дома, у ворот
Я люблю скользить по льду
Хоть куда по льду пойду.
Не стекло и не хрусталь,
А блестит как- будто сталь.
Станет сразу он водой
Холод от него идет
Ну конечно, это лед.
Загадки
Без рук, без топорища
Выстроен мостище
(лед)
Стали дни короче
Ночью дождик лил.
И пришел стекольщик –
Лужи застеклил
(мороз)
Текло, текло – и легло под стекло
(река и лед)
Зимнее стекло
Весною потекло
(лед)
В огне – не горит.
В воде - не тонет
(лед)
Пословицы и поговорки
1. Бьется как рыба об лед.
Молоденький умок – что вешний ледок.
Скользкий лед - скользкая дорога.
Вешний ледок, что чужой избы порог.
Вода с ледком в зиму не диво.
Дидактические игры
«Зимние загадки»
Цель: развивать мышление детей, речь. Закрепить знания о зиме и зимних явлениях.
Ход игры:
Детям представлены картинки с зимними явлениями, воспитатель читает загадку, дети находят и показывают картинку с изображением отгадки.
2. «Что с начало, что потом».
Цель: закрепить знания о временах года.
Ход игры
Детям предложены картинки – времена года, они должны положить их по порядку наступления времен года.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук
«Составь узор» - составить узор из цветных льдинок.
Труд
Расчистить место для ледяной дорожки.
Индивидуальные физические упражнения
Скольжение с горки.
Подвижные игры
«Дед Мороз»
Цель: прививать умение выполнять характерные движения
Ход игры:
Я – мороз (дети прыгают на встречу, как зайчики)
Красный нос,
Бородою зарос
Я ищу в лесу зверей
Выходите поскорей!
Выходите зайчики! (воспитатель пытается поймать детей, дети убегают).
Игра повторяется каждый раз.
Дед Мороз приглашает из леса выходить разных зверей (мишек, лисичек) дети имитируют движения зверей, которых зовет Дед Мороз.