title: Интегрированный урок "Заимствованные слова"

extracted_text:
Тема урока: «Заимствованные слова»

Цель: расширить знания о заимствованных словах из английского языка.
Задачи:
1. Выяснить причины заимствования иноязычных слов.
2.Научиться распознавать английские заимствования по словообразовательным элементам.
3. Выяснить целесообразность употребления заимствованных слов в речи.
Ход урока.

Т.А. Здравствуйте наши гости. Здравствуйте, ребята.
Н.А. Приветствие по-английски. Садитесь.
Т.А. Сегодня у нас необычный урок. Его проведут учитель английского языка Надежда Анатольевна
Н.А. и учитель русского языка Татьяна Анатольевна.
Т.А.  Сегодня мы будем работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе: друг друга не перебиваем, слышим, уважаем мнение окружающих.  Вам нужно выбрать одного выступающего.
Н.А. Первое задание, которое мы вам предлагаем, разгадать филворд. Вам необходимо найти слова и подумать, что их объединяет. Если Вам не удастся понять, что их связывает, то тогда вы можете попытаться из оставшихся букв составить слово, которое и будет являться темой урока.
Правильно ребята, тема нашего урока: «Заимствованные слова». А что же мы сегодня должны узнать на уроке, какова наша цель?
Правильно, мы должны сегодня выяснить причины заимствованных слов, научиться распознавать английские заимствования в русском языке и поразмышлять о целесообразности употребления иноязычных слов.
Т.А. Теперь поработайте с текстом.  Вы должны  внимательно прочитать текст, маркируя его специальными значками.
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
 У вас  5-7 минут. Приступайте.  Опрос детей, обсуждение, кто что знает, кому что непонятно.
Прочитайте текст, маркируя его специальными значками.

Лексика русского языка с точки зрения происхождения делится на две большие группы: исконно русская и заимствованная. Заимствованные слова – это такие слова, которые перешли в русский язык из других иностранных языков.
Английские заимствования появились в русском языке задолго до 21 века. Англицизмы начали проникать в русский язык ещё на рубеже 18-19 веков. Это связано с развитием общественной жизни, техники, торговли,  спорта, искусства. Однако интенсивность процесса пополнения русского языка английскими словами возросла именно в конце 20 - начале 21 века.
Изучением причин заимствования иноязычных слов занимались многие лингвисты еще в начале 20 века. Исследователи выделяют следующие причины заимствования: исторические контакты народов, появление новых предметов и понятий, новаторство нации в какой-либо отдельной сфере, мода, использование одного заимствованного слова вместо словосочетания.
Примеры англицизмов в русской речи можно услышать повсеместно. Новомодные гаджеты и девайсы пользуются особой популярностью среди молодежи. Вечером телезрители могут посмотреть танцевальный батл. Трансляции саммитов и репортажи с подведением их итогов вызывают большой интерес у зрительской аудитории. Сериалы обычно заканчиваются хэппи-эндом. Без промоушена трудно добиться успеха в трудовой деятельности. Туристы наслаждаются апельсиновым фрешом на отдыхе. У обычных людей на слуху многочисленные экономические и финансовые термины: бартер, брокер, дилер, дистрибьютор, маркетинг, инвестиция. Появляются новые виды спортивных занятий: виндсерфинг, армрестлинг, фристайл, скейтборд, сноуборд, кикбоксинг. С развитием компьютеризации появились термины: компьютер,  дисплей, файл, принтер, сканер, ноутбук, драйвер, браузер, сайт. А женская косметичка изобилует вещицами: консилер, пиллинг,  лифтинг,  лайнер для глаз.
Узнать заимствования можно по характерным признакам:
сочетание букв дж: джаз
корень –тайм- (time): тайм аут
корень –бол- (ball): футбол;
корень –шоу- (show): телешоу
несклоняемость существительных: хобби
существительные, оканчивающиеся  на -ер, -ор (крекер), - мент (парламент), -инг (пирсинг)

Теперь мы вам предлагаем пять вопросов к тексту. На вопросы вы будете отвечать «да», «нет» или можете поставить «?», но  «?» может быть только один. Таким образом, мы определим самых внимательных читателей.
Ответьте на вопросы:
1. Приток заимствованных слов в русский язык из английского особенно увеличился в конце XX – начале XXI вв.?
2. Изучением причин заимствования иноязычных слов занимаются социологи?
3. В английском языке есть заимствованные слова из русского языка?
4.  Элементы слов  -er, -or,  -ing,  -ball- указывают на заимствование слов из английского языка?
5. Сейчас англицизмы редко встречаются в нашем языке и почти не употребляются?
Далее идет заполнение таблицы, опрос ребят, анализ ответов.
Получилось у вас?
Н.А. Физминутка.
Диалог подростков.
Н.А. Ребята, как вы считаете, употребление подобных слов уместно в любой ситуации?
Многие иноязычные слова мы можем заменить русскими синонимами. Подберите русский синоним к словам из молодежной лексики. Например, хот-дог – сосиска в тесте.

Юзер -
Окей (ок) -
Клевый -
Изи -
Найс -
Респект -

Т.А.  Безусловно, в самих заимствованиях нет ничего плохого. Без них невозможно представить речь современного человека. Однако значение этих слов должно быть понятно, как говорящему, так и слушающему, а их употребление – уместно и оправданно. Мода на престижные заимствованные слова оборачивается засорением языка.
Рефлексия. Подведем итоги.
Что такое заимствованные слова?
Почему появились и появляются заимствованные слова в русском языке (причины)?
Где мы можем услышать иноязычные слова?
Всегда уместно употребление подобных слов?
По каким элементам мы можем догадаться, что перед нами заимствованное слово?
Теперь я предлагаю вам оценить вашу работу. Заполните, пожалуйста, листы оценивания. Наш урок  подошел  к  концу. Дома поищите информацию о заимствованных словах из русского языка в английском.  Надеюсь, что вам всё понравилось, и вы уходите от нас с хорошим настроением.
Н.А. Приклейте листочки на дерево. До новых встреч! Спасибо за внимание!

Приложение 1.
Лексика русского языка с точки зрения происхождения делится на две большие группы: исконно русская и заимствованная. Заимствованные слова – это такие слова, которые перешли в русский язык из других иностранных языков.
Английские заимствования появились в русском языке задолго до 21 века. Англицизмы начали проникать в русский язык ещё на рубеже 18-19 веков. Это связано с развитием общественной жизни, техники, торговли,  спорта, искусства. Однако интенсивность процесса пополнения русского языка английскими словами возросла именно в конце 20 - начале 21 века.
Изучением причин заимствования иноязычных слов занимались многие лингвисты еще в начале 20 века. Исследователи выделяют следующие причины заимствования: исторические контакты народов, появление новых предметов и понятий, новаторство нации в какой-либо отдельной сфере, мода, использование одного заимствованного слова вместо словосочетания.
Примеры англицизмов в русской речи можно услышать повсеместно. Новомодные гаджеты и девайсы пользуются особой популярностью среди молодежи. Вечером телезрители могут посмотреть танцевальный батл. Трансляции саммитов и репортажи с подведением их итогов вызывают большой интерес у зрительской аудитории. Сериалы обычно заканчиваются хэппи-эндом. Без промоушена трудно добиться успеха в трудовой деятельности. Туристы наслаждаются апельсиновым фрешом на отдыхе. У обычных людей на слуху многочисленные экономические и финансовые термины: бартер, брокер, дилер, дистрибьютор, маркетинг, инвестиция. Появляются новые виды спортивных занятий: виндсерфинг, армрестлинг, фристайл, скейтборд, сноуборд, кикбоксинг. С развитием компьютеризации появились термины: компьютер,  дисплей, файл, принтер, сканер, ноутбук, драйвер, браузер, сайт. А женская косметичка изобилует вещицами: консилер, пиллинг,  лифтинг,  лайнер для глаз.
Узнать заимствования можно по характерным признакам:
сочетание букв дж: джаз
корень –тайм- (time): тайм аут
корень –бол- (ball): футбол;
корень –шоу- (show): телешоу
несклоняемость существительных: хобби
существительные, оканчивающиеся  на -ер, -ор (крекер), - мент (парламент), -инг (пирсинг)

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Подберите литературный синоним к словам из молодежной лексики, например, хот-дог – сосиска в тесте.

Юзер-
Окей (ок) -
Клевый -
Изи -
Найс -
Респект -


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "«Действия с круглыми числами» Мальвина и ее друзья" 3 класс


title: Конспект классного часа "Здоровое питание" 10 класс

extracted_text:
    министерсво образования, науки  и молодежноЙ политики республики коми
         Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
    «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

                                  КОНСПЕКТ
                               классного часа

Тема: Здоровое питание

Цель: Формировать у детей стремление к правильному питанию и образу жизни

Предполагаемые результаты:

личностные:
    • формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни

метапредметные:
    • расширить представление детей о правильном питании;
    • формировать готовность признавать возможность существования различных
      точек зрения и права каждого иметь свою;
    • формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку
      зрения

Оборудование:
      • у учителя:   Листики (красные, желтые, зеленые), рисунок дерева,
        мультимедия.                                           у учащихся:

Библиографический список:

                          Содержание деятельности:
|Этапы занятия       |Деятельность учителя                                                   |Деятельность ученика            |
|1.Мотивационный     |-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Максим Михайлович. Сегодня я хочу    |Включаются в процесс определения|
|Задача этапа:       |начать классный час с небольшого стихотворения .                       |темы, целеполагания.            |
|формирование у      |Робин-Боббин                                                           |Готовы к изучению нового        |
|обучающихся         |Кое-как                                                                |материала.                      |
|готовности к работе,|Подкрепился                                                            |Настрой на успешную работу.     |
|погружения в        |Натощак:                                                               |                                |
|проблему, постановка|Съел теленка                                                           |                                |
|задач.              |Утром рано,                                                            |                                |
|                    |Двух овечек                                                            |                                |
|                    |И барана,                                                              |                                |
|                    |Съел корову                                                            |                                |
|                    |Целиком.                                                               |                                |
|                    |И прилавок                                                             |                                |
|                    |С мясником,                                                            |                                |
|                    |Сотню жаворонков в тесте,                                              |                                |
|                    |И коня с телегой вместе,                                               |                                |
|                    |Пять церквей и колоколен -                                             |                                |
|                    |Да еще и недоволен!                                                    |                                |
|                    |-Как вы думаете – чем недоволен Робин бобин?                           |Предлагают варианты             |
|                    |-Правильно, он съел слишком много нездоровой пищи.                     |                                |
|                    |-Чем опасно переедание?                                                |                                |
|                    |-Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?             |                                |
|                    |                                                                       |Предлагают ответы.              |
|                    |-Я неспроста выбрал  именно эту картинку, может, кто то уже догадался  |-Сегодня мы поговорим о питании |
|                    |почему? Во-первых, огромное разнообразие пищи. Во-вторых, продукты,    |                                |
|[pic]               |расположенные в основании пирамиды, следует употреблять как можно чаще.|                                |
|                    |Чем дальше от основания находятся продукты, тем меньшее место они      |                                |
|                    |должны занимать в нашем рационе. А от пищи, расположенной на вершине   |                                |
|                    |пирамиды, нужно или отказаться совсем, или употреблять ее редко. Сюда, |                                |
|                    |за пределы границ, можно добавить витамины и минералы, но их следует   |                                |
|                    |принимать по назначению.                                               |                                |
|2.Ориентирующий     |-Правильное питание - один из важнейших условий существования,         |Слушают учителя                 |
|Задача этапа:       |нормального функционирования человеческого организма, силы и здоровья. |Участвуют в обсуждении          |
|актуализация        |-А вы знаете, сколько съедает каждый человек за свою жизнь?            |Понимают и принимают основное   |
|представлений о…,   |(предполагают)                                                         |содержание информации           |
|установление связи с|-Приблизительно 50 тонн – это целый товарный вагон. (слайд -вагон).    |Умеют извлекать из нее          |
|прошлым опытом      |-Это может вкусная и здоровая еда, а может быть тонны фаст - фуда .    |необходимые понятия, факты,     |
|детей.              |-Вы наверно уже не раз слышали словосочетание «фаст фуд». Что оно      |применять ее на практике        |
|                    |означает?                                                              |Отвечают на вопросы             |
|                    |(Предлагают варианты)                                                  |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |-Слово «фаст-фуд» (fast food) в переводе с английского обозначает      |                                |
|                    |«быстрая еда». Поэтому правильно называть так любое блюдо, которое     |                                |
|                    |молниеносно готовится, и так же быстро съедается.                      |                                |
|3. Деятельностный   |-Как вы думаете самый быстрый Российский фаст-фуд?                     |Слушают учителя                 |
|Задача этапа:       |-Правильно - пельмени.                                                 |Выполняют упражнения            |
|включение в         |-Когда именно и где возникло многонациональное блюдо, доподлинно       |Участвуют в соревновании        |
|деятельность,       |неизвестно, поскольку многие народности пытаются приписать авторство   |Отвечают на вопросы анкеты      |
|моделирующую        |пельменей себе. Большинство исследователей считают, что родина         |(теста и т.д.)                  |
|элементы технологии |пельменей – Китай. Так знаменитый кулинар Вильям Похлебкин писал, что в|Осуществляют самопроверку,      |
|эффективной         |Россию блюдо попало из Средней Азии, но доказать данный факт не мог.   |анализ результатов…             |
|коммуникации        |Одно можно сказать точно: проделав длинный путь, в 15 веке пельмени    |                                |
|                    |очутились на столах уральских и сибирских жителей. Возможно,           |                                |
|                    |благодарить за это следует народ коми, а, возможно, и татар. Так или   |                                |
|                    |иначе, лакомство понравилось всем, быстро прижилось и стало подаваться |                                |
|                    |к праздничному столу или в качестве обычной трапезы. Так как           |                                |
|                    |замороженные полуфабрикаты долго хранились, не представляли сложностей |                                |
|                    |в перевозке и быстро готовились, они стали составляющей «полевого»     |                                |
|                    |пищевого рациона.                                                      |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |-Сейчас в магазинах прилавки заполнены такой «едой». Это чипсы,        |                                |
|                    |сухарики, газированные напитки.                                        |                                |
|                    |-Учёные установили: продукты «фаст-фуд»  зашлаковывают наш организм    |                                |
|                    |ненужными веществами, которые вызывают многие болезни, а как известно  |                                |
|                    |шлак является мусором. Кроме того, продукты «фаст-фуд» вызывают        |                                |
|                    |привыкание, подобно наркотику.                                         |                                |
|                    |-Послушайте несколько интересных факторов:                             |                                |
|                    |Кока-кола                                                              |                                |
|                    |Знаете ли вы, что ингредиент кока-колы  - фосфорная кислота. За  4 дня |                                |
|                    |она может растворить ваши ногти.                                       |                                |
|                    |Для перевозки концентрата кока-колы грузовик должен быть оборудован    |                                |
|                    |специальным поддоном, предназначенным для перевозки высококоррозионных |                                |
|                    |материалов.                                                            |                                |
|                    |Дистрибьюторы кока-колы уже 20 лет используют её для очистки моторов   |                                |
|                    |своих грузовиков.                                                      |                                |
|                    |Чтобы почистить туалет вылейте банку кока-колы и не смывайте в течении |                                |
|                    |получаса.                                                              |                                |
|                    |Чипсы                                                                  |                                |
|                    |При высокой температурной обработке пищи, богатой углеводами (чипсы)   |                                |
|                    |образуется большое количество вредных химических соединений, которые   |                                |
|                    |становятся причиной развития онкологических заболеваний, могут поражать|                                |
|                    |нервную систему.                                                       |                                |
|                    |Жевательная резинка                                                    |                                |
|                    |В состав жвачек входят подсластители, красители, ароматизаторы. Давно  |                                |
|                    |уже доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск    |                                |
|                    |развития кариеса. И здесь у жвачек и жевательных конфет просто нет     |                                |
|                    |конкурентов. В работе детских врачей были случаи, когда у детей,       |                                |
|                    |которые жаловались на боли в животе, находились в кишечнике резиновые  |                                |
|                    |«камни» из слипшихся комочков, образовавшихся из жвачек.               |                                |
|                    |Вкусовые качества чипсов, кириешек  достигаются за счёт применения     |                                |
|                    |различных ароматизаторов, которые могут быть очень вредны. И вообще,   |                                |
|                    |при покупке продуктов внимательно изучите состав.                      |                                |
|                    |Сейчас у меня для вас следующее задание: на доске в разброс написаны   |                                |
|                    |пословицы. С каждой колонки возьму по одному человеку, ваша задача     |                                |
|                    |собрать и объяснить их значение, а вы ребята (остальные) не            |                                |
|                    |подсказывайте.                                                         |                                |
|                    |Когда я ем, я глух и нем . правила питания                             |                                |
|                    |во время еды внимание должно быть направлено на употребление пищи, а   |                                |
|                    |организма  на переваривание. т. е. слушать вредно-глух. ну и           |                                |
|                    |разговаривать само собой опасно во время еды и неудобно. значит нем    |                                |
|                    |-Человеку, увлеченному сюжетом фильма, трудно контролировать себя – он |                                |
|                    |обычно ест торопливо и плохо пережевывает пищу. Вкуса еды он может     |                                |
|                    |практически не ощущать, а чувство насыщения при этом запаздывает еще   |                                |
|                    |больше, чем обычно. Если при неторопливой еде сытость чувствуется через|                                |
|                    |10-15 минут, то человек, ужинающий перед телевизором, обычно не ощущает|                                |
|                    |ее еще дольше – и в результате может съесть лишнюю порцию.             |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Укладываясь спать с пустым желудком, проснешься бодрым.                |                                |
|                    |Во сне организм нуждается в отдыхе. Если вы наедаетесь перед сном, то  |                                |
|                    |вместо отдыха, желудок продолжает работу. Это негативно сказывается на |                                |
|                    |общем самочувствии утром.                                              |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |Яблоко в день, и доктор не нужен.                                      |                                |
|                    |Смысл этой известной пословицы стоит воспринимать буквально. Яблоки –  |                                |
|                    |естественный источник железа и комплекса витаминов, легко усваиваемых  |                                |
|                    |организмом. Помимо этого, яблоки помогают пищеварению и уменьшают      |                                |
|                    |количество холестерина в крови.                                        |                                |
|                    |Первое, что хочется отметить – любые фрукты лучше всего кушать в свежем|                                |
|                    |виде, потому что при термической обработке теряется большая часть их   |                                |
|                    |полезных свойств. Запомните и учтите на будущее, что фруктовое варенье |                                |
|                    |и джем вовсе не являются полезными для человеческого организма, а даже |                                |
|                    |наоборот, содержат в себе большое количество сахаров.                  |                                |
|                    |Сочетание фрукты – десерт для вас должны быть неприемлемым. Лучше всего|                                |
|                    |фрукты кушать отдельно от всех остальных продуктов и желательно задолго|                                |
|                    |до основного приема пищи, для того чтобы они успели перевариться, а    |                                |
|                    |значит, за этим не последует проблем с вздутием или брожением живота.  |                                |
|                    |Самым лучшим временем для приема фруктов считается утро (на голодный   |                                |
|                    |желудок). Это способно зарядить вас хорошей и положительной энергией на|                                |
|                    |целый день, а также ускорить течение обменных процессов в организме,   |                                |
|                    |что подразумевает, что ваше тело просто не даст возможности            |                                |
|                    |отлаживаться запасам жира.                                             |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |-Молодцы! Но есть один универсальный продукт, о котором мы сегодня еще |                                |
|                    |не говорили. А чтобы догадаться, что это за продукт предлагаю отгадать |                                |
|                    |загадку                                                                |                                |
|                    |-Что в решете не унесёшь?                                              |                                |
|                    |(Воду)                                                                 |                                |
|                    |-Правильно, вода! Вода очень нужна нашему организму, она помогает нам  |                                |
|                    |расти , справляться с недугами и становится сильнее. Поэтому очень     |                                |
|                    |важно пить достаточное кол-во жидкости каждый день, а сколько это?     |                                |
|                    |хотите подсчитать? (Раздаю листочки)                                   |                                |
|                    |(30 мл воды на 1 кг веса), то есть 30 * на свой вес.                   |                                |
|                    |-Это кол-во жидкости вам необходимо выпивать за сутки. Кстати,, если вы|                                |
|                    |занимались в течение дня спортом, то вам нужно выпить больше воды. Ведь|                                |
|                    |когда вы бегаете, ваш организм активно тратит жидкость.                |                                |
|                    |Как известно, часть воды поступает в организм человека с пищей, поэтому|                                |
|                    |так важно есть супы.                                                   |                                |
|                    |-А сейчас я предлагаю вам сыграть в Свою игру. Поделимся на 3 команды. |                                |
|                    |(Черчу на доске 3 столбика. 1 колонка-1 команда и т.д)                 |                                |
|                    |Тема «Здоровье – это здорово»,                                         |                                |
|                    |10 баллов                                                              |                                |
|                    |Так называется состояние полного физического благополучия. (Здоровье)  |                                |
|                    |Тема «Здоровье – это здорово»,                                         |                                |
|                    |20 баллов                                                              |                                |
|                    |Вставь в пословицу                                                     |                                |
|                    |нужные слова:                                                          |                                |
|                    |(Береги платье ____,                                                   |                                |
|                    |а здоровье _____.) (снову, смолода)                                    |                                |
|                    |Тема «Здоровье – это здорово»,                                         |                                |
|                    |30 баллов                                                              |                                |
|                    |Выберите правильный ответ                                              |                                |
|                    |Здоровое питание – это:                                                |                                |
|                    |1. вегетарианское питание;                                             |                                |
|                    |2. раздельное питание;                                                 |                                |
|                    |3. питание, обеспечивающее профилактику заболеваний                    |                                |
|                    |Тема «Здоровье – это здорово»,                                         |                                |
|                    |40 баллов                                                              |                                |
|                    |Способность организма противостоять действию повреждённых факторов,    |                                |
|                    |защитная реакция организма. (Иммунитет)                                |                                |
|                    |Тема «Здоровье – это здорово»,                                         |                                |
|                    |50 баллов                                                              |                                |
|                    |Собери пословицу:                                                      |                                |
|                    |(берегись   а   лечись   здоров   Болен   -   -   ,) (Болен – лечись,  |                                |
|                    |а здоров – берегись)                                                   |                                |
|                    |Тема. «Продукты разные нужны, блюда разные важны», 10 баллов           |                                |
|                    |«Кот в мешке»                                                          |                                |
|                    |Какие питательные вещества необходимы для организма человека? (Белки,  |                                |
|                    |жиры, углеводы, витамины, минеральные соли)                            |                                |
|                    |Тема. «Продукты разные нужны, блюда разные важны», 20 баллов           |                                |
|                    |Соотношение дневных норм потребления белков, жиров и углеводов для     |                                |
|                    |здорового человека                                                     |                                |
|                    |((1 : 5 : 1),  (5 : 1 : 1),(1 : 1 : 5)). (Белки : жиры : углеводы =    |                                |
|                    |1 : 1 : 5)                                                             |                                |
|                    |Тема. «Продукты разные нужны, блюда разные важны»                      |                                |
|                    |30 баллов                                                              |                                |
|                    |Какое блюдо солят трижды? (Пельмени. Соль кладут в тесто, начинку и при|                                |
|                    |варке)                                                                 |                                |
|                    |Тема. «Продукты разные нужны, блюда разные важны»                      |                                |
|                    |40 баллов                                                              |                                |
|                    |Дополнить предложение:                                                 |                                |
|                    |(При недостатке  витаминов у человека возникает ______,                |                                |
|                    |при избытке - ________,                                                |                                |
|                    |а при отсутствии их потребления - _______.) (Гиповитаминоз,            |                                |
|                    |гипервитаминоз, авитаминоз)                                            |                                |
|                    |Тема. «Продукты разные нужны, блюда разные важны»                      |                                |
|                    |50 баллов                                                              |                                |
|                    |Дополнить предложение:                                                 |                                |
|                    |(Минеральные вещества,                                                 |                                |
|                    |в зависимости от их содержания                                         |                                |
|                    |в организме и продуктах питания, подразделяются на ____  и  ____ .)    |                                |
|                    |(Макроэлементы, микроэлементы)                                         |                                |
|                    |Тема. «Режим питания»                                                  |                                |
|                    |10 баллов                                                              |                                |
|                    |Вставь в пословицу нужные слова (Завтрак _____  _____,                 |                                |
|                    |обед _______  _  _________,                                            |                                |
|                    |ужин _______   _______.)                                               |                                |
|                    |Тема. «Режим питания»                                                  |                                |
|                    |20 баллов                                                              |                                |
|                    |«Кот в мешке»                                                          |                                |
|                    |Режим питания для школьников первой смены. 7.30 – 8.30 – первый завтрак|                                |
|                    |11.00 – 12.00 – второй завтрак                                         |                                |
|                    |14.30 – 15.30 – обед                                                   |                                |
|                    |19.00 – 19.30 – ужин                                                   |                                |
|                    |Тема «Режим питания»,                                                  |                                |
|                    |30 баллов                                                              |                                |
|                    |От чего зависит потребность                                            |                                |
|                    |в различных пищевых веществах? (Потребность в различных пищевых        |                                |
|                    |веществах зависит от возраста, пола, характера выполняемой работы,     |                                |
|                    |времени года                                                           |                                |
|                    |и многих других факторов.)                                             |                                |
|                    |Тема «Режим питания»,                                                  |                                |
|                    |40 баллов                                                              |                                |
|                    |Распределение килокалорий  суточного рациона одного из вариантов режима|                                |
|                    |питания. (1 – й завтрак – 600 – 700 ккал;                              |                                |
|                    |2 – й завтрак – 600 – 700 ккал;                                        |                                |
|                    |обед – 900 – 1000 ккал;                                                |                                |
|                    |ужин –600 – 700 ккал.)                                                 |                                |
|                    |Тема «Режим питания»,                                                  |                                |
|                    |50 баллов                                                              |                                |
|                    |Ассортимент каких блюд входит для завтраков, обеда и ужина?            |                                |
|                    |Тема «Где и как мы едим», 10 баллов                                    |                                |
|                    |«Вопрос-аукцион»                                                       |                                |
|                    |Тема. «Где и как мы едим»                                              |                                |
|                    |Заведение общественного питания, в котором можно попробовать разные    |                                |
|                    |виды пиццы. (Пиццерия)                                                 |                                |
|                    |Тема «Где и как мы едим», 20 баллов                                    |                                |
|                    |Подготовка и оформление стола к приёму пищи. Может быть праздничной и  |                                |
|                    |повседневной. (Сервировка стола)                                       |                                |
|                    |Тема «Где и как мы едим», 30 баллов                                    |                                |
|                    |Такое название сервировки стола имеет французское происхождение. Для   |                                |
|                    |приёма пищи готовят те блюда, которые можно есть только вилкой, не     |                                |
|                    |используя ножа. Гости едят стоя — здесь не используются дополнительные |                                |
|                    |столики и стулья. Как правило, готовят различные салаты, холодные и    |                                |
|                    |горячие закуски, десерты, различные виды бутербродов — все то, что     |                                |
|                    |удобно взять с основного блюда и есть стоя или сидя. (Фуршет – «à la   |                                |
|                    |fourchette»,                                                           |                                |
|                    |т. е.  «с вилкой»)                                                     |                                |
|                    |Тема «Где и как мы едим», 40 баллов                                    |                                |
|                    |Это хорошие манеры, которые необходимо соблюдать во время приёма пищи. |                                |
|                    |Они хранят в себе богатейшую историю и культуру человечества. (Правила |                                |
|                    |этикета за столом)                                                     |                                |
|                    |Тема «Где и как мы едим», 50 баллов                                    |                                |
|                    |«Счастливый случай»                                                    |                                |
|                    |ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!!!                                                       |                                |
|                    |Вы получаете                                                           |                                |
|                    |50 баллов!                                                             |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|                    |-Задание. На доске вы видите дерево и рядом лепестки. Красного, желтого|                                |
|                    |и зеленого цвета, каждый цвет имеет значение. Определите, к какому     |                                |
|                    |мнению на данный момент после участия в нашем кл.ч. вы пришли и        |                                |
|                    |закрепите своё мнение на дереве. (Слайд )                              |                                |
|                    |Красный лепесток – я буду есть всё, что мне нравится.                  |                                |
|                    |Жёлтый лепесток – я узнал (а) о вреде некоторых продуктов питания, но  |                                |
|                    |всё же мне будет тяжело отказаться от их употребления.                 |                                |
|                    |Зелёный лепесток – я буду стараться не употреблять вредных продуктов   |                                |
|                    |питания.                                                               |                                |
|4. Рефлексивный     |-Кто напомнит тему сегодняшнего урока?                                 |Слушают учителя                 |
|Задача этапа:       |-О чем говорили сегодня на уроке?                                      |Высказывают свое мнение, отвечая|
|создание условий,   |-А закончить наш классный час я хочу словами Артура Шопенгауэра он     |на вопросы классного            |
|активизирующих      |сказал – «Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья». К        |руководителя                    |
|рефлексивный анализ,|сожалению, чаще всего ценить здоровье многие из нас начинают не с      |Формулируют конечный результат  |
|анализ достижений   |молодости, а уже, будучи в зрелом возрасте. Так давайте вместе с вами  |своей работы на уроке           |
|                    |изменим свой образ жизни и будем жить по новому – долго, счастливо и   |                                |
|                    |здорово!                                                               |                                |
|                    |-Классный час окончен. До свидания.                                    |                                |

      [pic]
-----------------------
Студента 441 группы физкультурного отделения
Морозова Максима Михайловича
Место проведения урока: Школа №4, класс 10,
Дата проведения урока 27.09.18
ФИО преподавателя-консультанта: Морозова Любовь Александровна
Допуск к проведению урока:


title: Конспект урока "Площадь прямоугольника (квадрата)" 4 класс

extracted_text:
Тема: Площадь прямоугольника (квадрата).

Цели: Вести работу над нахождением площади прямоугольника.
          Развивать умение решать задачи.
          Совершенствовать вычислительные навыки умения составлять и
           решать уравнения.

                                             Ход 1
Сообщение темы.
Чтобы найти площадь прямоугольника  уметь вычислять
Надо важное правило знать
Знайка правило знает точно
Он готов сегодня помочь нам
(У знайки в руках две линейки)

2. Актуализация опорных знаний
   1) Игра «Чей ряд быстрее»
   Среди данных фигур найдите прямоугольники 1 фигуры прикрепляются
    на доске.

- Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур?
(у них прямые углы, стороны, попарно равны)
- Какие  стороны? (Противоположные)

2. математический диктант «Да»  «Нет»
         Периметр прямоугольника это сумма двух его сторон
         У треугольника все углы прямые
         У четырехугольника 4 угла
         У квадрата все стороны равны
         Площадь фигур измеряется в см2
         Чтобы найти  периметр квадрата нужно длину его стороны умножить на 4
         Периметр измеряется квадратными сантиметрами
         Площадь геометрических фигур измеряется в квадратах сантиметрах
3. Выполните задания:
    - Какие единицы площади вы знаете?  (1см2)
   -  Что значит см2? (это квадрат со стороной 1см)

3) Введение новых заданий:
        1.  Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см, разделите на квадратные сантиметры и подсчитайте сколько квадратных сантиметров получилось? А еще как можно подсчитать квадраты?
(Можно по 4 квадрата в каждом столбике взять 6 раз – получили 4*6=24 квадрата)
А сейчас как нашли площадь? (ширину прямоугольника умножили на его длину)

Дети делают вывод: чтобы найти площадь прямоугольника надо его длину умножить на ширину.
1)      Работа с учебником.
а) задание №1 – найдите ширину прямоугольника.
   - как вы думаете почему сегодня на урок Знайка принес 2 линейки.
   - что он нам хочет сказать?

Задание №2. (просто надо измерить стороны прямоугольника)
б) решение задачи №5,6
3а 8ч – 120 дет.мастер
3а 5ч- ? дет.ученик

1)120:8=15 (дет)
2) 15*5=75 (дет)

в) решение примеров
4. Рефлексия. Подведение итогов урока
    Д/З №7


title: Итоговое занятие по английскому языку кружка "Funny English"

extracted_text:
      МАКЕЕВСКОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
           «Центр детского  и  юношеского  творчества № 2»

                        Итоговое  занятие
                    по  английскому  языку
                   кружка : «Funny  English»

                                                                                Разработала :
	Фатеева И.Ю.
	руководитель кружка
	английского языка

	2017 г.

		Дата: 16.05.17
                               План-конспект итогового  занятия
	                  по  английскому  языку
        Тема : Journey to the Magic Country
	   (Путешествие  в Волшебную  Страну )
Цель:  обобщить знания и умения по английскому языку,
                                полученные за год занятий в кружке
Задачи:
обучающие: формирование и развитие умения воспринимать английскую речь на слух, закрепление изученного материала
развивающие: развитие памяти, логического мышления, умения общаться, обобщать полученные сведения
 воспитательные: воспитывать умение работать в группе,  повышать интерес к изучению английского языка  , воспитывать интерес к культуре изучаемого языка, воспитывать  любовь к окружающему  миру, природе , животным
Форма проведения:  урок  обобщения  материала ( в виде игры-путешествия )
Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, коллективная
Оснащение и оборудование:
картинки домашних и диких животных,
название  волшебных  городов
буквы  для  ключевого  слова
Музыкальное  сопровождение
Карточки-буквы  для игры и стихов
Карточки с примерами

Методические приемы:
игры, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций, динамическая пауза, продуктивная и творческая деятельность детей( стихи ,песни ,загадки ), повторение и имитация,  подведение итогов.
Возраст  обучающихся : 8-9 лет

                                                                 Ход занятия:
I. Начало занятия :
     1. Орг. момент. Приветствие:
-Good  day, children!	                                                    -Good  day !
T: I’m glad to see you !

 2. Речевая зарядка.
    Let’s  greet each other … Поприветствуем друг  друга  (стих  хором):
                                       How  do you do , kids?
                                       How  do you do?
	                            I  hope you are well , kids?
                                        I  hope you are too.

	T:	How are you today?  Ребята ,как ваше  настроение ?    (ответ  детей)
3.Сообщение темы , цели  занятия:
Ребята , сегодня  мы с вами отправляемся  в путешествие  в Волшебную  Страну. А  наш урок так и называется : Journey to the Magic Country   (Путешествие  в Волшебную  Страну )
 Мы будем путешествовать по необычным  городам   , где нам предстоит выполнять определённые задания  и показать наши знания и умения по английскому языку,    полученные за год занятий в кружке. За правильно  выполненные задания  мы получим секретные буквы,  из которых  сложим в конце путешествия волшебное  слово !  Вас  на  занятии  ожидает  много  игр  и интересных заданий.
Ну , что ,все готовы к Путешествию ? (Да!)
Тогда вперёд ! Let’s go !

II. Основная  часть :
1. ABC-Town
Учитель: Ребята , первое  место , куда мы попали ,-это ABC-Town.
	Чтобы получить букву от секретного слова , нам нужно выполнить 3 задания .                     Готовы ? Итак ,
           -  расскажите   дружно  алфавит  ( хором)
- расскажите  весёлые  стихи про буквы ( ребята  рассказывают  про часть букв      английского  алфавита  стихи )
          - поиграйте  с буквами  ( Игра  для  тренировки  внимания  и памяти : «Day and     Night»)
Молодцы ! Мы справились ! В награду получаем  1-ю букву от слова-секрета ! (K)
Отправляемся  дальше !
2. Maths  and Numbers
Мы  прибыли  в город  Maths  and Numbers ( в город Математики  и Чисел )
	-What   school   subject  studies  numbers? ( перевод и ответ )
	 -By the way , what is your favorite school subject?
	 - Let's count from 1 to 20 (хором)
	 - а теперь решите  примеры и прокомментируйте  их  на английском (дети
                                                                           выполняют  задания )
Молодцы !  Снова  справились !  А теперь  получаем  2-ю букву от слова-секрета ! (N)
Отправляемся  дальше !
3. My Family
Мы в городе My Family (Моя  семья)
-расскажите  о своей  семье (1-5 рассказов)
За  хорошие рассказы  получаем  3-ю букву от слова-секрета ! (O)
Продолжаем  путешествие !

4. COLOURS
 Теперь  мы в городе COLOURS (Цвета )
Задание  : «Отгадайте загадку»
Отгадайте и назовите по - английски
Учить цвета я стала
Цвет по - английски COLOUR
У меня сомнений нет
Красный цвет, конечно, RED
Облизнувшись, кошка съела
Желток желтый
Желтый YELLOW
Я тону! Иду ко дну!
Синий цвет, конечно, BLUE
Очень черный негр Джек,
Черный по – английски BLACK
Ох, не спелый маргарин
Он зеленый – просто GREEN
Мышка, кот
Белый WHITE, а черный BLACK
Розовые розы падают на ринг
Цвет красивый розовый
По – английски PINK
Well  done !
- следующее задание  : найти  по команде учителя  нужный  цвет  где-то рядом  и дотронуться  к
нему ( учитель  называет   цвета  по-английски )

Good for you.!  Получаем  букву( W)
5. Физкультминутка:
   А  теперь , ребята , пришла пора  отдохнуть.
Дети  под  музыку поют и выполняют :
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together. (2 раза)
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together. (2 раза)
Nod, nod, nod your head,
Nod your head together! (2 раза)

За  зарядку  тоже  получаем  награду : буква ( L)
6.Animals

Мы  попали  в город животных – Animals. А, чтобы  они  нас не съели  , а подружились с нами  , нам  нужно выполнить  особые  задания :
- отгадайте :
Очень длинный поводок
У моей собаки A DOG
Рыжий кот залез в пакет
Что забыл там кот A CAT
Тут кота в пакете за нос
Укусила мышь A MOUSE
Мишка косолапый ходит еле-еле
Мишка, медвежонок
По-английски A BEAR
Стреляли в волка пифии пуф
Волк по-английски A WOLF
Рыжий, рыжий чудо- флокс
Рыжая лисичка A FOX
Легко запоминаю
Корова – значит A COW
Свинья есть хочет каждый миг
Свинью мы называем A PIG
Курица известна всем
По-английски она A HEN
Гусей я до сих пор боюсь
Гусь по-английски A GOOSE
Если в доме заведется
До продуктов доберется
Сахар, сыр и корку
Все утащит в норку A MOUSE
Good for you.
      -  расскажите о животных , которые  вам нравятся  и не  нравятся  (I like /I don’t like)  -ребята по очереди рассказывают  о своих  предпочтениях
      -а теперь  повторим  слова по теме : Внешность  человека  и животных  , чтобы  отгадать
         другие  загадки  про животных ( учитель  называет    по-английски  части  тела  , а ребята  показывают  их у себя или у друга )
      - теперь  отгадайте :
It  has 4 paws, a long neck, he is orange-black  ( a giraffe )
It is small, it is gray, it has a long tail  (A MOUSE)
Well  done ! Получаем   в награду  букву( Е)
7. Food
Мы  прибыли  в город с названием Food (Еда)

-расскажите-ка о своих  предпочтениях в еде  (I like)
За  хорошие рассказы  получаем  7-ю букву от слова-секрета ! (D)
Продолжаем  путешествие !
8. Weather.
А мы в городе  погоды : Weather. Давайте-ка  о ней  поговорим :
         - вспомнить 4 времени года
          - What season is it? What is the weather like today? Do you like it?
За  беседу о погоде  получаем  8-ю букву от слова-секрета ! (G)
9. English songs.
А теперь мы в городе  английских  песен: English songs
- давайте  немножко попоём ( дети  под музыку исполняют «My  Bonny»)
Вот мы заслужили  ещё  одну букву ( Е)
Что  же  за  слово  у нас  получилось ? Knowledge-- Знания
Учитель : Ребята  , мы с вами проделали  долгий  и  кропотливый путь , чтобы добраться к секретному слову Knowledge—Знания. Мы- молодцы !
    А ведь  действительно ,  мы с вами трудимся  день  за  днём , урок за уроком . И  так в течение  всего года  мы  шагаем  по тропинкам  на пути к знаниям .За  этот  год  вы  много  чему научились. И  результат  мы  видели сегодня  на занятии. Но на этом  мы совсем  останавливаться  не будем  , а лишь  сделаем перерыв на  летние  каникулы ! А в следующем  году   мы  обязательно  продолжим  пополнять наш  багаж  знаний !!!
Заключительная  часть:
1.  ( подводим итоги  занятия )
  Рефлексия
-Понравилось на занятии ? Что больше  всего  понравилось ?
How are you now ?  Как   ваше  настроение  в конце занятия ?   (ответ  детей)
2 Оценка  деятельности  детей. Похвалы
  The lesson is over, you may be free.     Good bye !


title: Конспект классного часа "Здоровый образ жизни" 10 класс

extracted_text:
    министерсво образования, науки  и молодежноЙ политики республики коми
         Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
    «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

                           КОНСПЕКТ классного часа

Тема: Здоровый образ жизни

Цель: Формирование культуры здорового образа жизни;

Задачи:
 образовательные: Формировать у учащихся представление о ЗОЖ.

развивающие: Развивать навык коллективного обсуждения.

воспитательные: Содействовать формированию понимания ценностей ЗОЖ и
важнейших качеств личности.

Оборудование:
      • у учителя: мультимедиа

Библиографический список:

                          Содержание деятельности:
|Этапы занятия       |Деятельность учителя                                                   |Деятельность ученика            |
|1.Вводный           |Здравствуйте. Садитесь. Меня зовут Ксения Николаевна и сегодня я       |Включаются в процесс определения|
|(мотивационный)     |проведу наш урок. Итак, сегодня речь пойдет о спортсмене, про которого |темы, целеполагания.            |
|                    |вы навряд ли  знаете и я хочу вам рассказать про него. Его зовут Шаварш|Готовы к изучению нового        |
|                    |Карапетян.                                                             |материала.                      |
|                    |Кто-нибудь знает его?                                                  |Настрой на успешную работу.     |
|                    |(дети отвечают)                                                        |                                |
|2.Основной          |Сейчас я вам расскажу историю про этого великого человека!             |Слушают учителя                 |
|2.1.                |Однажды, 40 лет назад, один советский спортсмен навсегда оставил       |Участвуют в обсуждении          |
|(ориентирующий)     |занятия спортом. Казалось бы, ничем не примечательная история, таких в |Понимают и принимают основное   |
|                    |спортивном мире — тысячи. Но это — лишь на первый взгляд. Потому что   |содержание информации           |
|                    |речь идет об 11-кратном рекордсмене мира, 17-кратном чемпионе мира,    |Умеют извлекать из нее          |
|                    |13-кратном чемпионе Европы, 7-кратном чемпионе СССР. Спортсменов с     |необходимые понятия, факты,     |
|                    |таким «послужным списком» во всей истории спортивных состязаний можно  |применять ее на практике        |
|                    |перечесть по пальцам. И вот на пике своей формы, в зените славы и      |Отвечают на вопросы             |
|                    |карьеры он вдруг уходит из большого спорта, чтобы через несколько лет  |                                |
|                    |открыть в Москве маленькую мастерскую по пошиву обуви. Этот человек в  |                                |
|                    |полном смысле этого слова закопал свой талант в землю, вернее — утопил |                                |
|                    |его в ледяной и грязной воде Ереванского озера. Но упрекнуть его за это|                                |
|                    |вряд ли повернется язык даже у самых горячих болельщиков. В тот день,  |                                |
|                    |16-го сентября 1976 года, в Ереване сорвался в воду троллейбус,        |                                |
|                    |проезжавший по дамбе. Девяносто два пассажира оказались заживо         |                                |
|                    |погребены на десятиметровой глубине. Все они были обречены на          |                                |
|                    |неминуемую гибель, если бы не одно обстоятельство: именно в это время  |                                |
|                    |вдоль озера совершал тренировочную пробежку многократный чемпион мира  |                                |
|                    |по подводному плаванию Шаварш Карапетян.                               |                                |
|                    |Впоследствии эксперты признают: никто на свете просто физически не смог|                                |
|                    |бы сделать того, что сделал тогда Шаварш. Нырнув в замутненную падением|                                |
|                    |троллейбуса воду, он разбил ногами заднее стекло, и стал вытаскивать   |                                |
|                    |потерявших сознание пассажиров. Более двадцати минут в ледяной воде.   |                                |
|                    |Двадцать спасенных жизней. На самом деле он вытащил из троллейбуса 46  |                                |
|                    |человек, но не всех удалось спасти. Когда Шаварш очередной раз         |                                |
|                    |выныривал на поверхность, столпившиеся на дамбе прохожие видели, что   |                                |
|                    |все его тело истерзано осколками разбитого окна.                       |                                |
|                    |Такой подвиг стоил ему тяжелейшей двусторонней пневмонии, осложненной  |                                |
|                    |общим заражением крови — в озеро сбрасывались городские канализационные|                                |
|                    |стоки. Врачи с огромным трудом спасли ему жизнь, но о возвращении в    |                                |
|                    |спорт не могло быть и речи: Шаварш Карапетян стал инвалидом.           |                                |
|                    |Как бы вы поступили, если бы вы оказались на его месте в тот момент?   |                                |
|                    |Смогли бы вы совершить такой поступок?                                 |                                |
|                    |(ответ детей)                                                          |                                |
|                    |                                                                       |                                |
|2.2.                |Предлагает проверить себя на…                                          |Слушают учителя                 |
|(деятельностный)    |Организует деятельность…                                               |Выполняют упражнения            |
|Задача этапа:       |Организует соревнование…                                               |Участвуют в соревновании        |
|включение в         |Групповая работа                                                       |Отвечают на вопросы анкеты      |
|деятельность,       |Тестирование                                                           |(теста и т.д.)                  |
|моделирующую        |Анкетирование и т.д.                                                   |Осуществляют самопроверку,      |
|элементы технологии |                                                                       |анализ результатов…             |
|эффективной         |                                                                       |                                |
|коммуникации        |                                                                       |                                |
|3. Заключительный   |И так, сегодня вы узнали о великом человеке, который не только         |Слушают учителя                 |
|(рефлексивный)      |спортсмен, но и еще человек совершивший героический поступок. Не каждый|Высказывают свое мнение, отвечая|
|                    |спортсмен смог  так же поступить.                                      |на вопросы классного            |
|                    |Что вы можете сказать об этом человеке?                                |руководителя                    |
|                    |(ответ детей)                                                          |Формулируют конечный результат  |
|                    |                                                                       |своей работы на уроке           |
|                    |                                                                       |                                |

         ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КОНСПЕКТОВ ПРОБНЫХ УРОКОВ, ЗАНЯТИЙ.

   1. Конспект занятия оформляется на отдельных листах (формат А4).
   2. Титульный лист конспектов оформляется согласно требованиям.
   3. На первой странице конспекта указываются следующие данные: тема, цель,
      образовательные, развивающие, воспитательные задачи,  оборудование  (у
      учителя, у учащихся), список  использованной литературы.
   4. При записи хода занятия выделяются этапы и подэтапы занятия (части)  с
      их обязательной нумерацией и названием.
   5. В каждом этапе указывается вид упражнения (задания), формулируется его
      задача.
   6. В конспекте описывается содержание деятельности  учителя  и  учащихся:
      подробно излагаются вопросы, задания, дополнительный материал занятия,
      ответы учащихся.
   7. Конспект оформляется аккуратно, грамотно.
   8.  Студент  допускается  к  уроку  при  наличии  на  конспекте   подписи
      преподавателя колледжа.
   9. Конспект должен быть подписан руководителями практики не позднее,  чем
      за 1 день до дня практики.
-----------------------
Студента(ки) 431  группы физкультурного отделения
Ширяевой Ксении Николаевны
Место проведения урока: Школа № 4 , класс 11,
Дата проведения урока 13.03.18
ФИО преподавателя-консультанта: Морозова Любовь Александровна
Допуск к проведению урока:


Презентация "Птичий базар" 4 класс


title: Конспект занятия "Чтоб расти нам здоровыми и сильными"

extracted_text:
«Чтоб расти нам здоровыми и сильными»

Цель: пропагандировать здоровый образ жизни;
          выявить знания детей о вредных привычках;
          развитие умений противостоять вредным привычкам;
          воспитание воли.

Оборудование: рисунки детей по  теме  «Вредные  привычки»,  «Здоровый  образ
жизни», карточки с загадками, пословицами.

                                Ход занятия.
    1. Беседа.
           Сегодня мы поговорим о жизни, о вредных привычках. Наше  занятие
   я хотела бы начать с притчи.
           «Некий молодой человек шёл по грязной дороге и  вдруг  увидел  в
   грязи золотую монетку. Он нагнулся и подобрал её. Пошёл дальше  в  поиске
   других монет. И действительно, они иногда попадались ему под ногами.  Так
   прошла его жизнь. Когда он умирал, его, глубокого старика, спросили,  что
   такое жизнь. Он ответил: «Жизнь – это грязная дорога, на  которой  иногда
   попадаются золотые монетки».
           - Что он мог вспомнить из своей жизни?
           -  Как  он  её  прожил?  (Грязная  дорога  –  трудности,  иногда
   встречаются золотые монетки – радости.)
   - А как вы ответили на вопрос: «Что такое жизнь и для чего она дана?»
   Вывод: Жизнь это дар, который даётся человеку один раз. И от него  самого
   зависит, каким содержанием наполнит он свою жизнь.
   Но бывает, что в жизнь человека вкрадываются вредные  привычки.  Они  как
   ураган вызывают  в  человеке  большие  изменения.  Здоровье  таких  людей
   ухудшается, и окружающие люди к ним относятся хуже.
    2. Работа с выставкой рисунков.
           - Посмотрите на рисунки и скажите, какие вредные привычки мешают
   человеку жить долго и красиво? (Курение,  алкоголь,  малоподвижный  образ
   жизни,  лень,  есть  много  сладкого,  брать  в  рот  ручку,  палец,   не
   пользоваться носовым платком.)
           - Почему у некоторых ребят появляются вредные привычки? (Примеры
   старших, хочется казаться взрослым, не  развиты  навыки  личной  гигиены,
   любопытство.)
   3. Анализ ситуации.
           -  Послушайте  рассказ  и  помогите  герою  разобраться  в   его
   проблеме.
           -  У  меня  есть  два   друга:   Витя   и   Коля.   Витя   очень
   самостоятельный. Он в последнее время стал курить и теперь  выглядит  как
   взрослый. Но я слышал, что это очень  вредно:  в  сигарете  есть  яд,  он
   отравляет организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.
           А Коля не выглядит так модно, как Витя с сигаретой. Но зато Коля
   всегда бодрый, весёлый и сильный. Он занимается спортом.
           А я всё думаю, что мне делать: закурить, как Витя, или  заняться
   спортом, как Коля?
           - Посоветуйте, ребята, с кем ему быть рядом?
           - Что бы выбрали вы?
   Вывод: Некоторые дети хотят показаться взрослыми и пробуют  курить,  пить
   вино, пиво и другие спиртные напитки.
   Это ведь опасные для здоровья  затеи. Ведь привыкнуть  к  плохому  легко.
   Гораздо труднее избавиться от вредной привычки.
    4. Выступления учащихся.
           - А сейчас послушайте, какой вред наносит курение организму.
           1 человек. Курильщик сначала и не  замечает,  как  он  отравляет
   свой организм. А ведь в табаке есть сильнейший яд  –  никотин.  Он  легко
   проникает в кровь,  накапливается  во  внутренних  органах  и  постепенно
   разрушает их. Только человек не сразу замечает это.
           2 человек.  Курильщики  часто  кашляют,  пытаясь  избавить  свой
   организм  от  дыма  и  ядовитых  веществ.   Голос   становится   хриплым,
   неприятным. И  у  этих  людей  возникают  различные  заболевания  сердца,
   желудка, органов дыхания.
           3 человек. Статистика говорит, что от последствий курения каждые
   13 минут умирает человек. Каждая выкуренная сигарета сокращает  жизнь  на
   5,5 минут. А представьте, сколько человек теряет, если курит по  пачке  в
   день и сколько это выходит за год.
           4 человек. Курильщик наносит вред не только своему здоровью,  но
   и здоровью окружающих  людей.  Окружающие  люди  вдыхают  этот  воздух  с
   ядовитыми веществами.
   5. Беседа.
           - Ребята, у кого из вас курят папы?
           - Где они курят? (На веранде, чтобы не нанести  вред  окружающим
   людям.)
           - Как вы относитесь к тому, что ваши папы курят?
   Вывод: Папы ваши и сами не рады, что курят, но они не могут бросить,  они
   привыкли, хотя осознают, что курение вредно для здоровья.
           - Везде ли можно курить?
           - Где нельзя  курить?  (В  школе,  в  больнице,  в  общественном
   транспорте и местах.)
           - Вот этот знак запрещает курение.
   6. Сценка
           - А сейчас посмотрите сценку «Ох больно мне, больно».
   Сердце: Эх, стукну!
   Лёгкие: Эх, вздохнём!
   Сердце: Работаю, как вол, стучу не прекращая,
                 Чтоб хозяин ел, гулял, кино смотрел.
                 Работал и ходил, короче, чтобы жил.
                 А он вместо заботы: пробежек по субботам,
                 Прогулок и зарядки –
                 Дымит лишь без оглядки.
   Ведущий:  в табачном дыме обнаружено около  6000  ядовитых  веществ.  Они
   вызывают страшное заболевание – рак лёгких.
   Лёгкие: Скажу вам по секрету,
                 Рак лёгких мимо пробегал.
                 Себе он жертву новую искал.
                 Но в этот раз нас, к счастью, не заметил.
                 Его коварных лап сумели избежать.
                 А год пройдёт иль пять?
                 Совсем хозяин ослабеет от сигарет, от табака,
                 А вместе с ним и мы.
                 Эх! Знал бы он как страшно
                 Умирать в руках болезни этой жуткой,
                 Курить бы сразу перестал.
   Ведущий: Раком лёгких курящие болеют в 15 раз больше, чем некурящие. Все,
   окружающие, поневоле становятся «пассивными  курильщиками».  20%  вредных
   веществ, содержащихся в табаке,  оседают  в  организме  курящего,  а  50%
   уходит с дымом, и витают в воздухе.
   Желудок: Помогите! Убивают!
                    Ой, как больно, нету сил.
                    А ведь Мозг его просил,
                    Чтоб голодный не курил.
                    Вот и Лёша докурился.
                    Ко мне язва прицепилась.
                    И грызёт, меня грызёт,
                    Жить спокойно не даёт.
   Ведущий:  Яды,  содержащиеся  в  никотине,  отрицательно   действуют   на
   слизистую оболочку желудка и приводят к  такому  серьёзному  заболеванию,
   как язва желудка.
           - Какие же органы человека страдают от курения?
   Вывод: Прежде, чем взять сигарету в  рот,  вспомните  нашу  беседу,  ведь
   прежде всего вы нанесёте огромный вред своему здоровью.
   7. Оздоровительная минутка «Деревце».
           Ноги вместе, руки опущены, спина прямая. Сделайте спокойно  вдох
   и выдох, плавно поднимите руки вверх, держите их ладонями друг  к  другу.
   Потягивайтесь вверх всем телом. Вытягиваясь вверх,  представьте  крепкое,
   сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм,  как
   дерево,  наполняется  силой,  бодростью,  здоровьем.  Опустите   руки   и
   расслабьтесь.    (3-4 раза)
   8. Беседа о вреде алкоголя (пива).
           Но не менее вреден для организма и алкоголь.  От  него  страдают
   все внутренние органы, особенно мозг. Отравление мозга приводит  к  тому,
   что  человек  глупеет,  не  контролирует  свои  поступки,   способен   на
   преступления.
           Иногда  родители  угощают  детей  пивом.   Считают,   что   пиво
   безвредно, а даже наоборот полезно. Это заблуждение, это неверно!
           Привыкание  к  пиву  развивается  незаметно  и   очень   быстро.
   Развившись, сразу переходит в тяжёлую форму,  а  затем  люди  попадают  в
   больницы и вылечить их очень тяжело.
           Пиво  быстро  всасывается  в  организм,  переполняя  кровеносные
   сосуды, сердце увеличивается, провисает, становится вялым,  качает  кровь
   всё хуже и хуже. А ведь сердце – это мотор нашего организма. Будет сердце
   работать плохо – будет плохо всему организму.
           По телевизору идут рекламные ролики про пиво  «Пей  пиво,  чтобы
   жить красиво».
           Но реклама порой оказывает пагубное (плохое) влияние.
           Например, реклама жевательных резинок. (Вред организму,  желудку
   и некрасиво.)
   9. Работа с выставкой рисунков.
           - Посмотрите на рисунки и  скажите,  что  же  помогает  избежать
   вредных для здоровья привычек?  (Воля, смелость, занятие спортом, трудом,
   соблюдение правил  и  навыков  личной  гигиены,  режима  дня,  правильное
   питание.)
           -  Как  вы  соблюдаете  правила   личной   гигиены?   Послушайте
   стихотворение «Про микробов».
   В глубоко, чёрном подземелье
   Микробы страшные живут,
   И терпеливо, днём и ночью
   Они детей немытых ждут.
   С немытых рук пролезет в рот
   Противный маленький микроб.
   Пролезет тихо, как шпион,
   И натворит такого он!
   Нет, он не пустит под откос
   Большой железный паровоз.
   Он незаметно расплодится,
   Когда забудете умыться.
   И эти тысячи микробов
   Вас могут довести до гроба!
   Но только не надо бояться!
   Надо сопротивляться!
   Ведь эта страшная сила
   Боится простого мыла.
   - О каком правиле личной гигиены говорится в этом  стихотворении?   (Мыть
   руки, тело с мылом.)
   10. Отгадывание загадок.
           - А сейчас, отгадав загадки, вы вспомните, что  же  нам  поможет
   быть здоровыми.
   1. Просыпаясь утром рано
   Вместе с солнышком румяным,
   Заправляю сам кроватку,
   Быстро делаю……(зарядку).
   2. Ускользаю, как живое,
   Но не выпущу его я.
   Белой пеной пенится,
   Руки мыть не ленится.     (Мыло)
     3. Хвостик из кости
     На спинке – щетинки.        (Зубная щётка)
   4. Что дороже денег?         (Здоровье)
   - Что нам помогает быть здоровыми?
   11. Работа с пословицами о здоровье.
           - Вы работаете в парах. У одного из вас начало пословицы, а у
   другого – конец пословицы. Соедините карточки так, чтобы получилась
   пословица.
   Береги платье снову, а здоровье смолоду.
   Лекарств тысяча, а здоровье одно.
   Горьким лечат, а сладким калечат.
   Здоровье в порядке – спасибо зарядке.
   В здоровом теле – здоровый дух.
   Кто любит спорт – здоров и бодр.
   Труд – здоровье, а лень – болезнь.
   Здоровье сгубишь – новое не купишь.
   Землю сушит зной, а человека болезнь.
   12. Советы Доктора Айболита.
   Рано вставать, рано в кровать
   Завтра весь день ты не будешь зевать.

   Ешь не спеша,
   Пусть работают скулы.
   Мы дети, а не акулы!

   Вредно ребятам лежачее чтение.
   Вредно для книги и вредно для зрения.

   Вовремя пей, вовремя ешь –
   Будешь до старости крепок и свеж.

   13. Частушки о здоровье.
   - Послушайте частушки о здоровье в исполнении ребят.
    1.Чистота – залог здоровья,
    Чистота нужна везде!
    Дома, в школе, на работе
    И на суше, и в воде!
    2. Руки с мылом надо мыть
    Чтоб здоровенькими быть.
    Чтоб микробам жизнь не дать
    Руки в рот не надо брать.
    3. Физкультурой занимайся,
    Чтоб здоровье сохранять.
    И от лени постарайся
    Побыстрее убежать.
    4.Ты зарядкой занимайся,
    Если хочешь быть здоров.
    Душ холодный принимай,
    Позабудешь докторов.
    5. Любим спортом заниматься
    Бегать, прыгать, кувыркаться.
    А зима настанет,
    Все на лыжи встанем.
    6. Вот я прыгнул дальше всех,
    Ждёт теперь меня успех.
    А проснулся – не пойму,
    Почему я на полу?
    7. Если вдруг стряслась беда,
    Помощь вызови тогда.
    01, 02, 03
    Быстро номер набери.
    8. Если что-то вдруг случится,
    Ты сумеешь дозвониться.
    Адрес точный назови,
    И на помощь позови.
    14. Итог.
           - И в заключении нашего занятия я хочу, чтобы вы заполнили
    таблицу.
           Слева напишите, что надо делать, чтобы быть здоровыми, а справа
    – что не надо делать, чтобы быть здоровыми.
           - Какой вывод для себя вы сделали из нашей беседы, нашего
    занятия?
    15. И закончить наше занятие я хочу стихотворением, которое прочитает…
           Закончилось занятие наше. И всем, кто в гости к нам пришёл сюда,
    от всей души мы искренне желаем: Здоровья вам, друзья!


title: Презентация "Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями" 5 класс

extracted_text:
Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями.
Я не мог дышать одним воздухом,
оставаться рядом с тем, что я возненавидел…
Враг этот был – крепостное право.
                                               И.С. Тургенев
1
      Иван Сергеевич Тургенев
2
«Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел… В моих глазах враг этот имел определённый образ, носил известное имя: враг этот был - крепостное право. Под этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решил бороться до конца – с чем я поклялся никогда не примиряться». И.С. Тургенев
3
«Враг этот был - крепостное право».
4
Варвара Петровна Тургенева (Лутовинова)
5
Сергей Николаевич Тургенев.
6
Иван Сергеевич Тургенев.
7
    До 9 лет Иван Тургенев прожил в наследственном имении Спасское-Лутовиново в 10 км от Мценска Орловской губернии.
Спасское-Лутовиново. Главный дом усадьбы

Спасское-Лутовиново
8
Орловская губернияСпасское – ЛутовиновоРодовое гнездо И.С. Тургенева
9
Если хочешь узнать писателя – побывай на его родине
10

11
Музей-заповедник И.С. Тургенева “Спасское-Лутовиново” – единственный в России мемориальный музей великого русского писателя, история которого насчитывает почти сто лет. Судьба тургеневской усадьбы после смерти писателя складывалась драматически. Книги, портреты, рукописи, семейные ценности и памятные реликвии разошлись по наследникам. Многое так и исчезло безвозвратно. Опустевший дом Тургенева был уничтожен пожаром 1906 года. Лишь благодаря предусмотрительности новых хозяев – Галаховых, заблаговременно были вывезены и в основном сохранены старинная библиотека и мемориальные вещи
12
Столовая
Малая гостиная
Большая гостиная
Рабочая комната писателя
Комната Захара Балашова
13
Девичья
Комната для отдыха
Библиотека
14

15

16

17

18

19

20

21

     В 1833 году 15-летний Тургенев поступил на словесный факультет Московского университета. Год спустя, после того, как старший брат Ивана поступил в гвардейскую артиллерию, семья переехала в Санкт-Петербург, и Иван Тургенев тогда же перешёл в Петербургский университет.
        САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
22
1838 – 1839-е
годы
1840 год
1843 – 1844-е
годы
23
Остоженка, 37 в Москве. Дом Варвары Петровны Тургеневой, матери писателя, где жили герои рассказа «Муму»

24

25
История создания рассказа
    В 1852 году умер Н.В. Гоголь. Этим трагическим событием И.С. Тургенев был сильно поражён, а также тем, что последовал запрет на любые упоминания о Гоголе в прессе. Однако в газете «Московские ведомости» Тургенев сумел напечатать некролог, за что был наказан: взят под арест и отправлен под присмотр на родину. Находясь под арестом, Иван Сергеевич продолжал работать и написал повесть «Муму».

26
Прототип(от греч. прообраз) –реальный человек, облик, поведение, события жизни которого послужили автору основой для создания образа литературного героя.
27
Варвара Петровна    Тургенева
Барыня из рассказа
И.С. Тургенева «Муму»
28
Прототип образа главного героя
     Прототипом образа Герасима явился немой дворник Андрей, который жил у Варвары Петровны Лутовиновой, матери писателя. Это был «красавец с русыми волосами и синими глазами, огромного роста и с такой же силой, он поднимал 10 пудов. Обиды, которые терпел Герасим от своей барыни, почти полностью повторяют обиды, нанесённые реальному дворнику Андрею. Андрей, в отличие от Герасима, служил барыне до конца жизни, был верен ей и после того, как погибла собачка.
29

Дворник Герасим
Крепостной крестьянин матери писателя
30
крестьяне в России
            силуэты
31
Работа  по  1  главе
1) Автор называет  Герасима
    самым «замечательным лицом».

    Каково лексическое значение
    этого  слова?
32
 Средства создания литературного героя
Герой
Имя
поведение
поступки
интерьер
род занятий, обязанности
портрет
внешность
одежда
Герасим – замечательное лицо
Необычайная  сила;
(работал за четверых)
34
Работа по 1 главе
2) «Барыня взяла его из деревни»?
      Что значит взяла?  А если  он
      не  захотел  бы  поехать?

3)  Как он воспринял  переезд?
     Хорошо ли ему было в городе?
     Его  душевное  состояние?

35
Работа  по  1-ой главе
4) Чем Герасим выделялся среди других  дворовых?
36
Неутомимый  работник
А) Работает  с  утра  до  вечера;
Б) Любит крестьянский  труд;
В) Не умеет скучать

Усердный работник
А) чистота на дворе
Б) петухи  не смели драться
В) чужие боялись

37
Каморка Герасима
Где  жил  Герасим? Как это его
характеризует?

* Богатырская кровать из дубовых досок на  четырех  чурбаках;
* Дюжий  сундук;
* Крепкого свойства столик  и  стул

38
Позиция  автора
Восхищается, любуется им:
- Замечательной лицо;
- Славный  он  был  мужик;
- Весело было смотреть на него,
   когда  он  работал;
- Мужчина 12 вершков роста,
сложенный  богатырем.
- Как дерево на плодородной
почве;
- Молодой, здоровый бык.

39
Сравнение – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим.Пример сравнения: «…как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей».
40
Гипербола – это сильное преувеличение.Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно было положить на нее – не погнулась бы».
41
Герасим - сильный, трудолюбивый, честный человек. Он один из тех , кто хорошо знал свое место, место крепостного, готового «в точности» исполнить приказания барыни.
42
Барыня – владелица крепостными.
Герасим – крепостной крестьянин.
43
Домашнее задание
Приготовить рассказ на тему «Герасим и Татьяна».

44


title: Презентация "Лес - наше богатство. Береги его!" 5-6 класс

extracted_text:
Пакскина  Оксана Николаевна
МБОУ СОШ с.Первомайское
эпиграф
  « В лесу человек богатым не станет, но и от   голода не умрёт»
( народная мудрость)
 « Лес для умного, внимательного человека- это целый мир, для учёного – огромная книга, для поэта – полная переливов радуга».
( Л.Леонов)
Берегите лес!
Как – то , собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую,
Дал ей форму шара большого, И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться:
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте.
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне-
Вы берегите эту святыню!

Причины   уничтожения лесов

Загрязнение   отходами, мусором
Лес- это наше богатство!
«В лесу и на речной излуке,
В  полях, где даль светла,
Ты с добротой не будь в разлуке,
Не причини природе зла.
Ведь т и сам её частица,
Она всегда щедра к тебе.
Всё, что несёшь ей, отразится
В твоей душе, в твоей судьбе.
Иди к земле хорошим другом,
Её защитником иди,
Чтоб только – пенье птиц над
лугом,
Чтоб мир и солнце впереди!»


title: Сценарий "Урок Светофора Светофоровича для взрослых и детей"

extracted_text:
              Сценарий развлечения по ПДД в 1-ой младшей группе
             «Урок Светофора Светофоровича для взрослых и детей»
Составили: Зайцева О. В., Ковтун А. А., Николаева Е. Н.

Цель: привлечение родителей к совместной работе по профилактике детского
дорожного травматизма в тёмное время суток, а именно использование
светоотражающих элементов или фликеров, разъяснение значимости
световозвращающих элементов для сохранения жизни в дорожной сети города.
Задачи:

• повысить интерес родителей к проблеме использования детьми СВ –элементов;
• познакомить детей и родителей с назначением фликера в безопасности
дорожного движения;
• создать у детей и родителей положительный эмоциональный настрой;
• развивать у детей цветовосприятие, память, интерес, сообразительность,
наблюдательность;
• воспитывать аккуратность в работе, внимание, желание доводить начатое до
конца.

Ход:
Дети приглашают родителей в группу и садятся вместе на стулья.

 -Добрый день, дорогие родители, гости, мы рады, что здесь собрались
заинтересованные люди, которые хотят больше узнать, как уберечь детей от
 дорожного травматизма. Наш сегодняшний мастер-класс посвящён
световозвращающим элементам на одежде детей и об их назначении.

 Ежегодно десятки детей становятся жертвами ДТП в тёмное время суток. Как
правило, причина аварий в том, что водителям просто не видно ребёнка на
дороге. Правила дорожного движения рекомендуют пешеходам ношение
светоотражающих элементов в вечернее время. Значки, подвески, наклейки,
браслеты с фликерами – мелочи, способные спасти жизнь.
Исследования доказывают: пешеход, имеющий фликеры на одежде, заметен
издалека.
Чтобы обезопасить ребенка, нужно позаботиться о его внешнем виде – пусть
маленького пешехода будет видно издалека. Желательно, одевать его в одежду
ярких цветов – оранжевого, жёлтого или белого.
Кроме того, ребёнок должен обязательно носить на одежде фликеры –
специальные светоотражатели.
Очень часто детская и спортивная одежда выпускается с уже готовыми
вставками из светоотражающего материала. Но даже на такие куртки разумно
повесить несколько дополнительных фликеров. Как можно плотнее закрепите их
на одежде, пришить, пусть у ребёнка не будет шансов случайно оторвать или
потерять фликер.
Другие фликеры в виде значков или брелков можно повесить на рюкзак ребёнка.
Фликеры бывают самых разных форм, размеров и цветов, с разнообразными
рисунками – подберите то, что понравиться вашему ребёнку. Можно сделать из
фликеров оригинальный браслет или орнамент. Такой фликер, изготовленный
своими руками, ребёнок с удовольствием будет носить на куртке или рюкзаке.

Если вышел в путь,
Ты про фликер не забудь!
Ты его с собой бери,
Пригодится он в пути.
Фликер светится, играя,
Виден он издалека.
Вот машина грузовая
Водитель тормозит слегка!

Раздаётся стук в дверь.

-А сейчас к нам пришёл гость Светофор Светофорович. Посмотрите, огоньки на
светофоре вдруг пропали. Ребята, поможем Светофору Светофоровичу отыскать
его огоньки? (Поможем)

-Ребята, каким цветом огоньки у светофора? (красный, жёлтый, зелёный)

-Значит нам нужно найти красный, жёлтый и зелёный цвет , а помогут нам
найти цвета светофора гости из сказок. А вот и первая гостья -Красная
девица. Ребята, каким цветом у неё наряд? (Красным)

-В  красный обруч соберите все предметы красного цвета и тогда Красна
девица даст нам красный огонёк.(Дети со стола берут предметы красного цвета
и несут в красный обруч, девочка даёт ведущему красный кружок, после этого
водящий открывает у светофора красный огонёк.).

-Ребята, посмотрите, мы с вами вернули Светофору Светофоровичу красный
огонёк. Теперь посмотрим, кто же ещё к нам идёт? (Это колобок)

-Какого цвета наряд у колобка? (жёлтого)

-Соберите в жёлтый обруч все предметы жёлтого цвета и Колобок подарит нам
жёлтый огонёк.(Дети выполняют задание и получают жёлтый кружок от Колобка и
на светофоре «загорается» жёлтый огонёк).

-А вот и ещё одна гостья к нам пожаловала. Кто же это? (лягушка)
Какого цвета лягушка? (зелёного)
-Соберите для лягушки в зелёный обруч все предметы зелёного цвета и тогда
лягушка даст нам зелёный огонёк. (Дети выполняют задание и у Светофора
Светофоровича  «загораются» все огоньки).
-Спасибо вам, ребята, что вернули мне все мои огоньки, ведь они очень
важны. Светофор стоит на улицах города и своими огоньками говорит машинам и
людям, когда можно ехать или переходить улицу. А вы, ребята, знаете какой
свет светофора разрешает движение? (зелёный)
-А какой свет запрещает движение? (красный).
После игры дети проходят к родителям.

Игра с родителями:

- Уважаемые гости! Я мудрый Светофор Светофорыч. Приглашаю Вас в
школу светофорных наук, где вам нужно будет ответить на мои вопросы:

- Животное, название которого присвоили пешеходному переходу.
         (зебра)
- Часть дороги, выделенная для пешеходов и приподнятая над проезжей частью.
        (тротуар)
  Слово тротуар в переводе с французского означает «дорога для пешеходов,
место движения переходов»
- Предупреждающий свет светофора
        (желтый свет светофора)
- Дорожный знак около школ, детских садов.
        (знак «дети»)
- Люди, пользующиеся автобусами, такси, троллейбусами, трамваями.
        (пассажиры)
- Специальная палочка в руках регулировщика.
        (Жезл)
- Место посадки людей в общественный транспорт.
       (остановка)
- Кто управляет транспортным средством?
       (шофер)
- Место пересечения улиц, дорог.
        (перекресток)
- Форма запрещающих знаков.
        (круг – форма запрещающих знаков)
- Сигнал светофора, на который можно переходить улицу.
        (зеленый свет светофора)
- Транспорт, на котором разрешается ездить с 14 лет.
        (велосипед)
        Знаете ли вы, что на мопеде разрешается ездить с 16 лет.
- Сигнал светофора, который запрещает движение.
       (красный свет светофора)
- Человек, следящий за порядком на улицах города.     (полицейский)
- Форма дорожных знаков сервиса.
        (прямоугольник – форма знаков сервиса)
- Самый строгий регулировщик движения с огоньками.
        (светофор)
 В переводе с греческого слово светофор означает «несущий свет»

- Форма предупреждающих дорожных знаков.
        (треугольник)
- Что движется по  проезжей части?
        (транспорт)
- Часть улицы, предназначенная для транспорта.
           (проезжая часть)
- Что должны держать в руках люди, сопровождающие группу?
           (флажки)
- Как называется движение, когда машины едут по улице только в одну
сторону?                        (одностороннее)
- Детский транспорт без педалей.     (самокат)
- По какой стороне дороги должен идти пешеход, если нет тротуара?
           (по левой стороне – навстречу движущемуся транспорту)
- Как называется движение, когда машины едут по улице в одну и в другую
стороны?      (двухстороннее)

-Наше сотрудничество подошло к концу.
Говорят, что собраться  вместе -это начало;
Оставаться  вместе- это прогресс;
Работать вместе- это успех.
Желаем нам всем дальнейших успехов в нашем дальнейшем сотрудничестве.
На память о нашей сегодняшней встрече мы дарим вам фликеры.


Презентация "Луч и его обозначение"


title: Конспект ООД "Свойства льда и снега"

extracted_text:
Конспект ООД по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе на тему «Свойства льда и снега» 14.02.2019
Воспитатель Гончарова Т.А.
Цель: Познакомить детей со свойствами снега и льда (по прочности, по цвету, тает в теплой воде)
Задачи:
Учить детей анализировать, делать выводы при помощи опытов.
Обогащать словарный запас детей словами: прозрачный, скользкий, твердый, мягкий, холодный, рыхлый, липкий, белый.
Развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы.
Воспитывать у детей умение слушать друг друга,не перебивать.
Оборудование: посылка от Снеговика (2 загадки, 2 тарелки: лед и снег)
кубики льда, комочек снега,по 2 прозрачных пластиковых стаканчика с теплой водой, одноразовые ложки, бумажные салфетки, одноразовые тарелки, 2 листочка цветной бумаги.
Ход оод:
1. Раздается стук в дверь. Приходит посылка от Снеговика:
Воспитатель читает:
- Здравствуйте ребята!
Высылаю вам посылку,
Жаль что сам прийти не смогу. Снеговик.
В: Почему же Снеговик в детский сад сам не пришел,интересно?
2. Посмотрим, что принес нам Снеговик в посылке
Но для этого нужно отгадать загадку.
Вот послушайте загадку:
«Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь.
Станет капелькою чистой
Лишь поймаешь на ладонь» (Снег).
-Как вы догадались?
Показываю снег в тарелочке.
-В какое время года бывает много снега? (зимой)
-Какие постройки мы делали из снега на улице?
-Из какого снега лучше лепить постройки? (из липкого)
-В какие игры можно играть со снегом?
3.- А вы хотите узнать, что находится в посылке еще у Снеговика
Чтобы узнать, нужно отгадать загадку:
«Он сковал большую реку, ровный, гладкий, красота!
Он поможет человеку обходиться без моста.
А в каникулы, зимой, в эти чудные деньки
Приглашает нас с тобой поскорей надеть коньки».(Лед).
-Как вы догадались? (показываю лед)
- А что такое лед? (Это замерзшая вода).
-Вспомните, как мы с вами делали цветные льдинки?
-А где мы можем встретить лед зимой (на реке)
-В какие игры можно играть на льду (на коньках)
Предлагаю вам отдохнуть.
4. Подвижная игра «Зимние забавы».
«Мы бежим с тобой на лыжах,
Снег холодный лыжи лижет.
А потом – на коньках,
Но потом упали. Ах!
А потом снежки лепили,
А потом снежки катили,
А потом без сил упали
И домой мы побежали».
Воспит: Я предлагаю вам поиграть со снегом и льдом.
5. Дети проходят за столы для опытов
На столе в тарелочке комочки снега и кусочки льда
-А я предлагаю вам проверить.
• По прочности
Потрогайте пальчиком снег и лед, и скажите какой снег, какой лед?
Снег - мягкий. А лед – твердый.
Вывод: на горке из снега можно провалиться, а изо льда горка твердая и скользкая.
• По цвету
А сейчас мы узнаем, какого цвета снег и лед.
Возьмите кусочки цветной бумажки и подложите под снег и лед.
-Что мы видим?
-Снег не прозрачный, а лед- прозрачный сквозь его видно бумажку.
• Из чего состоит
- Ребята, мы знаете, что лед и снег– это замерзшая вода.
А теперь потрогайте снег и лед рукой. Какой он? (холодный)
- Возьмите каждый по стаканчику с водой. Потрогайте какая она? (теплая)
-Как вы думаете, что будет, если снег и лед опустить в воду? (растает)
Положите в один стакан ложечкой снег, а в другой лед и посмотрим что быстрее растает?
-Вытрите руки.
- А теперь давайте поиграем с пальчиками, чтобы они согрелись.
6. Пальчиковая гимнастика:
«Раз, два, три, четыре, пять.
Мы пришли во двор гулять.
Бабу снежную лепили,
Птичек крошками кормили.
С горки мы потом катались,
А еще в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли.
Съели суп, и спать легли».
7. Вывод –А теперь давайте заглянем в стаканчики.
- Что вы видите? (Лед и снег растаяли, превратились в воду)
-Снег растаял быстрее, чем лед.
-Молодцы. Вам интересно было играть со снегом и льдом?
-А что нового мы сегодня с вами узнали про снег и лед?
- А что вы можете сказать про снег и лед?
- А чем они отличаются?
-Снег мягкий, а лед…
-Снег белый, а лед…
-Снег легкий, а лед…
-А чем они похожи?
-Ребята вот почему Снеговик не пришел к нам в детский, он боялся растаять в тепле, потому что он из снега.


Презентация "Традиции английского чаепития" 5 класс