title: Интегрированная музыкальная НОД "Потерянные украшения"

extracted_text:
Интегрированная музыкальная НОД с использованием ИКТ для детей средней группы
«Потерянные украшения»
Цель: Формировать запас музыкальных впечатлений детей посредством восприятия музыки и развития способности к музыкально-двигательной активности.
Задачи
Образовательные:
1.Совершенствовать умение петь, передавая темповые и динамические особенности песни в соответствии с характером произведения.
2.Закрепить навыки выполнения движений по тексту в хороводных песнях.
3.Совершенствовать речь детей как средство общения. Активизировать словарь на тему «Зима» и «Лесные звери».
Развивающие:
1.Создавать условия для развития музыкальных навыков во всех видах деятельности.
2.Способствовать развитию воображения при помощи создания определенных ситуаций (необходимость одеться потеплее, отряхнуть снег с товарища и отряхнуться самому)
3.Через постановку поисковых вопросов способствовать развитию любознательности.
Воспитательные:
1.Воспитывать любовь и бережное отношение к обитателям леса.
2.Проявлять заботу, стремление хранить и оберегать
Материалы и оборудование
Магнитофон.
Проектор.
Ноутбук.
Аудиозапись мелодии зимнего леса, фонограммы песен.
Бубен, металлофон.
Клип «Вальс снежных хлопьев», «Белка».
Угощения для зверей.
Игрушки: заяц, белка, медведь.
Декорации: деревья, елка, берлога.
Коробочка с ледяными «украшениями».

                                                       Ход НОД
Дети свободно входят в зал.
М. Р. Дети, посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришло. Давайте со всеми поздороваемся, (здороваются) .
М. Р. А теперь дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся
  песня  распевка «Доброе утро»

Доброе утро!
Улыбнись скорее!
И сегодня весь день
Будет веселее!
Мы погладим лобик,
Носик и щечки.
Будем мы красивыми,
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!

«Пружинка»
Разводят руки в стороны
Хлопают в ладоши

Выполняют движения по тексту

Постепенно поднимают руки вверх, выполняя «фонарики»
Движения по тексту
Трут ушки
Развести руки в стороны
Хлопки в ладоши

М. Р. Скажите, а вы любите сказки?
Дети: Да
М. Р. А волшебные путешествия?
Дети: Да
М. Р. Тогда приготовьте ушки, глазки, начинаем нашу сказку. Я сегодня в лес пошла и коробочку нашла. Хотите посмотреть, что в коробочке лежит?
Дети смотрят

М. Р. А в коробочке украшения, - блестят, да переливаются. Потрогайте их руками. Какие они?
Дети: Холодные, скользкие, мокрые
М. Р. Почему они такие? Из чего эти украшения?
Дети: Изо льда
М. Р. Правильно - изо льда. Как такие украшения называются? Давайте вместе скажем: «ледяные».
Дети повторяют
М. Р. Как вы думаете, кто мог потерять такие красивые украшения? Вы хотите узнать? Сейчас мы пойдем в лес и поищем их хозяина. А коробочку пока положим вот сюда, чтобы не потерять. В лесу холодно, одеться нужно потеплее. Наденем теплые сапожки, шубки и куртки, шапочки, шарф, не забудем про варежки.
Дети выполняют соответствующие движения.
М. Р. Скажите, а кто живет в лесу?
Дети: Заяц, белка, медведь
М. Р. Мы пойдем в лес и обязательно с ними там встретимся. Но скажите, как мы будем вести себя в лесу?
Дети: Тихо, осторожно, хорошо.
М. Р. Хотите взять для них угощение?
Дети: Да
Берется корзинка с угощениями
М. Р. Все готовы? Тогда в путь! Но наша дорога - извилистая, узкая тропинка. Давайте возьмемся за руки и пойдем «змейкой». Только, чур, не отставать.
Звучит «Хоровод»
 Дети, взявшись за руки, идут «змейкой» за воспитателем. Обойдя зал, дети встают перед проектором со слайдом «Зима в лесу»
М. Р. Посмотрите, как красиво в зимнем лесу, как много снега, он не только лежит на деревьях и земле, но и падает с неба. Давайте присядем и послушаем музыку, которая называется «Вальс снежных хлопьев».
Слушание пьесы и просмотр слайда.
М. Р. Вам понравилась музыка? Какая она была? Легкая или тяжелая? Быстрая или медленная? Красивая или нет?
Дети: Нежная, красивая, легкая.
М. Р. Ребятки, посмотрите, под елочкой лежит музыкальный инструмент, как он называется?
Дети: Бубен
М. Р. Он наверно хочет нам сказать, кто прячется под елочкой (звенит бубном). Ребятки, кто это по лесу так быстро бегает?
Дети: Зайчик!
М. Р. Правильно,
Шли мы, шли,
К зайчику пришли,
Под елкой заинька сидит,
Хвостик у него дрожит.
Давайте его погладим, чтобы он нас не боялся
Дети гладят, здороваются.

М. Р. Посмотрите на заиньку, какая у него шубка? Белая или серая? Мягкая или колючая? Пушистая или лохматая?
Дети: Мягкая, белая, пушистая.

М. Р. Какие ушки, длинные или короткие, а хвостик?
Дети: Длинные, короткий.
М. Р. А что зайка любит, есть?
Дети: Морковку, капусту.
М. Р. Давайте угостим зайку? (угощают)
М. Р. А сейчас спросим, зайка, не терял ли коробочку с украшениями? Нет, он не терял. Зайчик хочет с нами поиграть. Поиграем?
Песня «Зайчик»
Зайка беленький сидит (сидят на корточках)
И ушами шевелит (машут ладошками над головой)
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть (встают)
Надо лапочки погреть (хлопают)
Вот так, вот так надо лапочки погреть,
Кто - то зайку испугал,
Зайка - прыг, и убежал (садятся на стульчики)
М. Р. Интересно, кто же зайку напугал?
Может, этот симпатичный зверек с золотистой шубкой? Кто это?
Дети: Белка
М. Р. Здравствуй белочка! Потрогайте белочку. Какая она? Пушистая или колючая? Какие ушки, длинные или короткие, а хвостик?
Дети: Пушистая, короткие ушки и длинный хвостик.
М. Р. А где у нее дом?
Дети: Высоко на дереве.
М. Р. Ее дом называется как? Правильно, дупло. Давайте все вместе повторим это слово и запомним.
Дети повторяют все вместе и индивидуально.
М. Р. А чем питается белка?
Дети: Грибами, орехами, шишками.
М. Р. Давайте посмотрим небольшое видео о жизни белочки зимой в лесу.
Просмотр клипа с белкой
М. Р. И для белочки у нас есть угощения. Чем угостим?
Дети: Орехами
М. Р. Давайте спросим белочку, не теряла ли она украшения? Нет, она не теряла, чьи же они?
Идем дальше. А впереди – то сугробы большие, ножки надо выше поднимать, чтобы через сугробы никому не упасть.
М. Р. Как быстро мы пришли. Да у вас вся одежда в снегу. Давайте ее отряхнем. Помогите друг другу. А руки – то, как замерзли. Подуйте на них горячим воздухом, потрите – пусть согреются.
Выполняются жесты – «Отряхивание», «Погреем ручки».
М. Р. А теперь мы осмотримся. Ой, смотрите, сугроб, а у сугроба опять наш знакомый музыкальный инструмент, какой?
Дети: Бубен

М. Р. Давайте послушаем, про кого он нам сейчас расскажет? (Стучит медленно в бубен). Кто так тяжело по лесу ходит?
Дети: Медведь
М. Р. Правильно, там мишка живет. А что мишка зимой делает в берлоге?
Дети: Спит и лапу сосет.
М. Р. Значит, он коробочку не терял и это не его украшения. Скажите, а зимой мишку можно будить?
Дети: Нет, он может умереть от голода
М. Р. Молодцы, пойдем с вами дальше. Видите, впереди домик. Чей он? А там живет Снегурочка.
Выходит Снегурочка.
М. Р. Смотрите она грустная. Спросим, почему она такая грустная?
Снегурочка: Потеряла коробочку с украшениями.
М. Р. Не грусти, Снегурочка, мы нашли твои украшения. Пойдем к нам в гости, дорога дальняя, а вернуться нам надо быстрее, давайте поедем на саночках.
Дети имитируют «езду на санках »под веселую музыку.
М. Р. Вот возьми Снегурочка, коробочку. Смотрите, а украшения-то растаяли. Почему?
Дети: В комнате тепло.
М. Р. Ну ничего, мы тебя Снегурочка развеселим, поиграем с тобой в игру «Догонялки»
Музыкальная игра со Снегурочкой.
Снегурочка: Спасибо вам ребята, я так хорошо с вами поиграла, но мне у вас очень жарко, пора мне в лес возвращаться, а в подарок от меня примите вот такие красивые снежинки. Они не настоящие, в тепле не растают. Вы украсите ими группу и будете вспоминать обо мне.
дети прощаются со Снегурочкой. Она уходит. Дети садятся на стульчики.
М. Р. Дети, вам понравилось сказочное путешествие? Где мы с вами были? Кого видели в лесу? Что произошло с лесными украшениями? Почему?
Дети отвечают на вопросы
М. Р. Снова за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Скажем всем гостям до свидания.

А
нализ интегрированной музыкальной НОД «Потерянные украшения»
Я провела интегрированное музыкальное НОД на тему «Потерянные украшения» с целью создания у детей радости от общения с музыкой, постаралась развить эмоциональную отзывчивость на нее, привить любовь и интерес к ней опираясь на уже имеющиеся у них знания и опыт.
НОД является актуальным на данный момент, т. к. я считаю, что в данном случае дети выходят за рамки конкретного чувственного образа в мир воображения и ассоциации, т. к. на занятии используются выразительные средства музыки, поэзии и изобразительного искусства.
Для проведения НОД мною был составлен план воспитательно-образовательной работы. Цели занятия соответствуют программным задачам этого возраста.
Помещение для проведения НОД было подготовлено в соответствии с педагогическими требованиями и санитарными нормами, что способствовало комфорту детей.
На данном НОД я использовала сюрпризный момент, что поддержало интерес детей к занятию.
НОД по своему содержанию интересное и доступное детям. Его структура построена по принципу чередования активной и пассивной деятельности.
В НОД были использованы виды музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения, слушание музыки, пение, различные игры.
Были использованы разнообразные методы и приемы: игровые, наглядно-слуховые, наглядно-зрительные для создания интереса на занятии.
В процессе НОД осуществлялось развитие и закрепление интеллектуальных и музыкальных способностей: эмоциональной отзывчивости, познавательных музыкальных способностей, мелодического слуха, чувства ритма, музыкального мышления и воображения, музыкальной памяти.
Использование ИКТ на данном занятии позволило эффективней развивать зрительное и слуховое восприятие, ассоциативное мышление и творческое воображение детей. Дети также смогли просмотреть иллюстрации и видеофрагменты.
Цели НОД, я считаю, мною достигнуты. Проведенная работа привела к положительному результату.


title: Конспект урока "Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое"

extracted_text:
Тема урока: Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.

Цели: 1. Актуализация знаний учащихся о предложении: цели высказывания, интонации, знаках препинания в конце простого предложения.
2.Формирование представлений о подлежащем и сказуемом.
3.Введение в активный словарь учащихся терминов: подлежащее, сказуемое.
4.Продолжить работу над каллиграфией для закрепления навыков правильного начертания и соединения всех букв.
Вводная часть.
 -Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.(Слайд 1)

Писатель Алексей Николаевич Толстой говорил:”Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью…”(слайд 2)
Сегодня мы попробуем ещё раз в этом убедиться.
Ход урока.
Я вам предлагаю провести урок в космосе.
-Мы с вами недавно изучали солнечную систему, а сегодня будем в роли космонавтов
Побываем на разных планетах, расположенных в СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ .
Нам необходимо будет справиться со всеми препятствиями, которые встретятся на нашем пути, и вернуться на нашу планету” Земля".
Ребята, как вы думаете, что нам поможет оказаться в космосе? (воображение)
Когда мы мечтаем, что нам помогает? (воображение)
Солнечная система - это семья, в которой живет и наша планета Земля. Еще в древности люди поняли, что без солнца не было бы жизни на Земле. Земля получает лишь малую часть солнечного тепла. Но и этого достаточного для всего живого на Земле.
– Ребята, перед уроком мне передали конверт. (Демонстрация конверта). Посмотрим, что в нем. Это какие-то слова? (главные, предложения, члены, подлежащее и сказуемое)
Создание проблемной ситуации:
– Их кто-то перепутал. (Слова вывешиваются на доску). (слайд 3)
Слова: (главные, предложения, члены, подлежащее и сказуемое)
 – Как вы думаете, что с ними нужно сделать?
– Совершенно верно, нужно последовательно поставить, чтоб получился смысл..
Постановка цели и темы урока:
–Кто может сказать, о чём пойдёт речь?

Слайд Тема Подлежащее и сказуемое –главные члены предложения(слайд
Минутка чистописания.
На доске вы видите слова :РАЗДУМЬЕ , ИССЛЕДОВАНИЕ,РАЗВЕДАТЬ ,ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
Как вы думаете , помогут нам эти слова в нашем путешествии?
-Выпишите из этих слов только соединение  последней буквы приставки  с  первой буквой корня
зд  сс    зв    сп
-Почему у нас получились разные приставки( рас и раз ) (правило)
Старт.
Чтобы старт прошел успешно, нужно показать, что вы достойно подготовились к этому полету. Мы должны ответить на вопросы - правильный ответ и будет вашим разрешением на старт.
. Известно, что в тексте всегда есть основная мысль; у слов – основа слова, значит, у предложения тоже есть своя основа.
.- Как называются слова  , без которых предложение существовать не может? (главные члены предложения)
- Может предложение состоять только из главных членов ? Приведите пример…
-Какие главные члены предложения вы знаете ?
-Чем они отличаются друг от друга ? (подлежащее – предмет , сказуемое действие , которое совершает этот предмет ; выделяются в предложении по разному))
- Молодцы, справились с заданием, вперед, в путь!
 -На пути первая планета «Деформация »
Как выдумаете какие задания нас здесь ждут ?
Слайд
Задание. Составьте предложения, не изменяя  форму слова  и запишите их в тетрадь
лесу , живёт , в
бумажные , мальчики , кораблики
речки , стоит , берегу , на , ива
-Сколько предложений у вас получилось? Одно
-На берегу речки стоит ива, потому что в нём выражена законченная мысль. В 1 группе слов непонятно о ком говорится, значит мысль незакончена. Во 2 группе слов непонятно, что делали мальчики, значит мысль незакончена
-Можно ли добавить в эти группы слова, чтобы получились предложения? Какими словами дополним?
Живёт в лесу медведь. Мальчики пускают бумажные кораблики.
 -Давайте вернёмся к нашему первому  предложению.
-Какое главное слово в этом предложении , о чем говорится в нём ? (ива)
- Залайте вопрос . Что ? – ива.
-Каким главным членом  и частью речи является это слово?
-Какое действие она совершает ? (стоит)
-Задайте вопрос от подлежащего. Ива что делает ? стоит.
-Каким главным членом  и частью речи является это слово?
-Какого главного члена  не хватало в предложении Живёт в лесу белочка .(подлеж)
-Какого главного члена  не хватало в предложении Мальчики пускают бумажные кораблики. (сказуемое).
-А сейчас поработайте в парах. Запишите эти два предложения и найдите в них грамматическую основу.
(проверка с экрана)
-Почему во втором предложении подлежащее мальчики , а не кораблики ?

-Молодцы! Летим дальше!
Учёные предполагают, что во Вселенной есть разумные существа. Давайте включим воображение и представим, что мы должны с ними встретиться. Нам придется с ними общаться. Какой должна быть наша речь? (правильной, красивой, живой, раскованной, интересной, грамотной
И перед нами следующая планета «Вопрошайка»
-как вы думаете какое задание нас здесь ожидает? А вот и первое разумное существо. Оно для нас приготовило вопросы.
-Что даёт тепло Землю ? ( Солнце даёт тепло Земле)
-Что излучает на  Землю свет ? (Солнце излучает на Землю свет)
-На какой планете живут люди ? (Люди живут на планете Земля)
-Молодцы , справились с заданием. Давайте отдохнём.
Физкультминутка
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.

-Да, ребята, я забыла вас предупредить, что до Марса лететь 4 месяца туда и 4 месяца обратно. Давайте посчитаем, успеем ли мы вернуться домой к Новому году ,чтобы получить подарки (не успеваем вернуться )
-Вопрос решен. Мы на Марс мы не летим. Неужели мы не увидим марсиан? Мы отправимся к ним в 4 классе. -Постойте они прислали конверт с заданием для нас, и отправили его 4 месяца назад.
-Прочитай текст.
Самостоятельная работа
-Прочитайте текст.  Найдите в нём ошибки и исправьте их с устным объяснением .
Работа по вариантам : 1 вариант выписывает только подлежащие, а 2 – сказуемые.
Первые в космосе.
Первыми в космос палители собаки. Сначала стартовала (л, Л)айка.
За ней в дальний путь отправились (б, Б)елка и (с, С)трелка.
Пабывали в космосе собаки (м, М)алышка, (Ч, ч)ернушка и
(з, З)вёздочка. Они литали туда в разветку. Спасибо вам, друзья!
Грамматическое задание
1.     Найти в тексте однокоренные слова. Выделите корень. (Как проверить безударную гласную в корне слова?)
 С поставленной задачей вы справились Молодцы!
Задание в парах. Карточки.
Дети получают карточки разные по сложности.
-Кто работал с карточкой  №1, найдите мне предложение по цели высказывания вопросительное , а по интонации невосклицательное.
-Кто работал с карточкой №2 , найдите предложение побудительное ,восклицательное.
-Кто работал с карточкой №3, найдите предложение повествовательное , восклицательное.
Вернёмся к поставленным задачам. Подведём Итог.
Учитель:
Завершаем наш полет.
Наступает миг – пора!
Наконец вся детвора
Из полета возвратилась
И на Землю приземлилась!
- Вспомните, какие трудности (задания) вам пришлось преодолевать?
- Что интересного узнали?
- Что понравилось?
-Юрий Гагарин, вернувшись из полета, сказал: “Облетев Землю в корабле – спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее.”
- Давайте будем выполнять завет первого летчика-космонавта.
-И ещё он сказал, “Хорошо учитесь. Путь к знаниям начинается с таблицы умножения и первого диктанта”.
VI. Итог урока.
1. Обобщение.
Какие члены предложения называют главными ?
Что в предложении показывает подлежащее ?
Что в предложении показывает сказуемое ?
Как подчёркивают главные члены предложения ?

- Наш урок подошел к концу.  Спасибо вам за  урок.
- Сегодня вы все хорошо поработали. - Вы подарили мне свои хорошие ответы, активную работу
2. Рефлексия.
Какое задание больше всего понравилось ?
С каким настроением уходим с урока ?


title: Открытое занятие "Древние образы в современных народных глиняных игрушках. Дымковская игрушка" 4 класс

extracted_text:
Открытое занятие по ИЗО и художественному труду для будущих первоклассников совместно с учащимися 4 в класса
19.03.2014 г.
Учитель: Алексанова К.М.
Древние образы в современных народных глиняных игрушках. Дымковская игрушка.
Изделие: дымковская игрушка.
Цель: знакомство с древней русской игрушкой; создание дымковской игрушки по мотивам народных образов.
Задачи:
- воспитывать любовь к народному искусству, эмоциональную отзывчивость на произведения мастеров дымковской игрушки;
- углублять знания учащихся о пластической выразительности формы, приемах стилизации, особенностях образа в декоративном искусстве;
- развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор, вариация и импровизация по мотивам дымковской росписи.
Оборудование.
Для учителя: наглядные пособия.
Для учеников: домашние заготовки, клей, ножницы, цветная бумага, салфетки.
Ход урока.
1.    Вводная часть
-Организационный момент.
-Проверка рабочего места
2. Содержание урока.
* Сообщение темы урока.
Чем знаменито Дымково?
Игрушкою своей!
В ней нету цвету дымного,
Что серости серей.
В ней что – то есть от радуги,
От капелек росы,
В ней что -  то есть от радости,
Гремящей как басы.
И злость, и хмурость льдинкою
Без всякого следа
Пусть под улыбкой Дымкова
Растает навсегда!
К. Фофанов.

Учитель. Мы познакомимся с дымковской игрушкой. На уроке мы создадим образ дымковской игрушки, сохраняя традиции промысла. Для создания дымковской игрушки нам необходимо узнать особенности этого промысла. О возникновении промысла нам расскажут Оля Щ., Аня М., Дима К..
*Беседа по теме урока.
Возникновение промысла.
Самыми знаменитыми среди глиняных игрушек являются дымковские игрушки, появившиеся в стародавние времена в Дымковской слободе близ города Вятка.
С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Вятка, видна заречная слобода Дымково. Зимой, когда топятся печи, и летом, когда туман, вся слобода – будто в дымке. Здесь в далекую старину и зародилась дымковская игрушка.
Там есть отличные глины и речной песок, пригодные для керамического промысла. Издавна живут в слободе мастера, которые , кроме полезных в хозяйстве крынок, делают себе на потеху да детям на забаву веселые яркие игрушки.
Изготавливают их только женщины и дети.
Мастерицы лепят игрушку из красной глины, белят ее мелом, разведенным в молоке, и расписывают красками, замешенными на яйце, уксусе и квасе. В любой игрушке всегда соблюдаются требования, которые налагают на нее материал, форма и закон взаимодействия цветов. В остальном же выдумке нет границ.
При всей своей наивности и условности дымковская игрушка очень выразительна.
Весной проводились в Дымковской слободе гуляния – праздник, который назывался Свистопляской, а позже  Свистуньей.
По сей день промысел постоянно развивается, совершенствуются формы и роспись, создаются новые композиции.
В 1958 году работы дымковских мастериц были переданы в фонд международной академии керамики в Женеве.
Работы мастериц украшают собрания музеев Москвы, С – П, Загорска, Одессы, Мурманска и др.
Дымковская игрушка побывала на выставках во всех уголках мира.
О дымковской игрушке пишут книги, защищают диссертации, ею восхищаются.
Учитель. На уроках мы с учениками 4 в класса лепили и наносили роспись на дымковскую игрушку. Сейчас Аня К. и Маша А. нам расскажут последовательность изготовления некоторых дымковских игрушек.
Последовательность изготовления барыни и кормилицы.
Последовательность изготовления птицы.
Последовательность изготовления коня.
*Физкультминутка.
Учитель. Давайте потанцуем вместе с учениками 4 в класса под музыку «Барыня». (звучит музыка)
Учитель. Сейчас мы познакомимся с дымковской росписью, в этом нам поможет Андрей Г.

Дымковскую роспись нельзя спутать с другими благодаря ее колориту. Это белый фон, простой узор геометрического характера.
Кроме яркой и своеобразной росписи, дымковская игрушка имеет золотую отделку.
ВИКТОРИНА (проверка усвоения знаний по теме «Дымковская игрушка»)
-Какие цвета любят использовать в работе дымковские мастерицы?
-Найди наряд для дымковской «барыни».
Учитель. Переходим к практической части. Сейчас вы получите заготовки – дымковские игрушки и попробуете их украсить. Элементы орнамента находятся в конверте. Воспользуйтесь ножницами, цветной бумагой и клеем.
3.Итог урока
*Выставка и обсуждение работ.
*Чему научились и что нового узнали на уроке.
*Уборка рабочего места.


title: Сценарий совместного праздника в старшей группе к "Дню матери"

extracted_text:
Сценарий совместного праздника в старшей группе к « Дню матери».
                                      Подготовила: Петрова Ольга Валентиновна воспитатель
                                                                 МБДОУ детский сад «Солнышко»,
                                                                 г. Зубцов, Тверская область.

Ведущий: Здравствуйте дорогие наши мамочки!
Нет, наверное, ни одной страны где - бы не отмечался - День матери. В этот день хочется сказать слова благодарности всем, матерям, которые дарят детям свою нежность и ласку. Очень приятно видеть вас сегодня красивыми, веселыми, добрыми. Спасибо Вам!
 И мы вместе с детьми приготовили для вас небольшой праздник.
1ребенок: Сегодня у нас так уютно, как дома
Смотрите, как лиц много в зале знакомых.
К нам мамы пришли, рады видеть всех вас
И праздник веселый начнем мы сейчас!
2 ребенок: Дорогие наши мамы, мы и сами признаем
Что, конечно, не всегда мы хорошо себя ведем.
Мы вас часто огорчаем, что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем хорошо себя вести.

3 ребенок: Моя мама приносит игрушки, конфеты.
Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает.
Я ей открываю свои все секреты,
Но маму люблю я совсем не за это
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она моя мама!
4 ребенок: Сегодня хочется смеяться,
Шутить, играть и танцевать.
Давайте, гости, улыбаться
И вместе праздник отмечать.
Песня: « К нам гости пришли».
Ведущий: Мама – это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд. Мамины уроки на всю жизнь.
Сценка: « Обязательно буду я мамой».
1 девочка: Обязательно буду я мамой
Как бы дочку свою мне назвать?
Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.
2 девочка: Нужно выстирать дочке штанишки,
Покачать, убаюкать, попеть,
Целовать ее царапины, шишки.
Сколько мамочке нужно успеть.
3 девочка: Почитать дочке вечером сказку,
Накормить и посуду помыть,
А зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть.
4 девочка: Неужели все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Да , конечно же, мама моя!
Песня: « Мамочка».
Ведущий: Уважаемые мамы, вы любите читать детям сказки?
Сейчас мы это проверим! Все дети любят и знают сказки, а мы сейчас поймем, как хорошо вы их знаете.
Задание для мам: «Угадай сказку».
Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной
Он сам того не ведая несет ее домой.
Кто отгадал загадку? Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки….(« Маша и медведь»).
Девочка хорошая по лесу идет
Но не знает девочка, что опасность ждет
За кустами светится пара злющих глаз
Кто-то очень страшный встретится сейчас
Кто расспросит девочку о, ее пути?
Кто обманет бабушку, чтобы в дом войти?
Кто же эта девочка? Кто же этот зверь?
На загадку, можешь отвечать теперь!  (Красная шапочка, волк).
Сейчас потолкуем о сказке другой
Тут синее море, там берег морской.
Старик вышел к морю, он невод забросил
Кого-то поймает и что-то он спросит.
О жадной старухе рассказ тут идет
А жадность, к добру никогда  не ведет.
И кончится дело все тем же корытом,
Но только не новым, а старым разбитым! («Сказка о рыбаке и рыбке»).
Возле леса на опушке, трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати и подушки.
Угадайте, без подсказки! Кто герои этой сказки? ( Три медведя)
Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом.
Кем же были -  эти маленькие дети? (Козлята).
Хрю-хрю-хрю – каких три братца
Больше волка не боятся,
Потому что зверь тот хищный
Не разрушит дом кирпичный. (Три поросенка).
Стрела у Ивана, как птица в полете,
            Жена у Ивана живет на болоте. Кто она? (Царевна-лягушка).
По тропе шагая бодро, сами ведра - тащат воду (« По щучьему велению»).
У  Алёнки, у сестрицы унесли братишку птицы.
Высоко они летят, далеко они глядят. (Гуси лебеди).
 Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная она в ямке от копытца (« Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»).
Ведущий: Молодцы!  Хорошо знаете сказки! Для вас выступает детский оркестр. Дети берут музыкальные инструменты.
Оркестр: « Вальс – шутка» (после выступления дети убирают музыкальные инструменты, проходят на свои места).
Ведущий: А сейчас предлагаю небольшую разминку для детей.
Я буду называть разные виды домашних обязанностей, а вы ребята хором отвечайте, кто выполняет эту работу: папа или мама. ( стирает, водит автомобиль, варит обед, ремонтирует телевизор, моет пол, копает огород, детей в детский сад собирает, цветы поливает, вяжет, дрова пилит, дом строит.
Молодцы! Видите, ребята, как много  разных дел выполняют ваши родители! Сегодня мы посмотрим, могут ли ваши родители также хорошо играть, развлекаться и участвовать в конкурсах.
Игра: « Сложи солнышко»  (из гимнастического обруча и палок). Играют мама и ребенок.
Ведущий: А сейчас я вам ребятки,
Загадать хочу загадки.
Внимательно их слушать нужно,
А потом ответить дружно.
- Кто позже всех ложится и раньше всех встает? В заботах день проводит и очень устаёт? (мама).
- В ушках маминых сверкают и совсем они не тают. Серебрятся льдинки – крошки, в маминых ушах ---(сережки).
- Эти шарики на нити, вы примерить не хотите? На любые ваши вкусы в маминой шкатулке-----(бусы).
Край ее зовут полями, верх украшен весь цветами, головной убор загадка, есть у нашей мамы ----(шляпка).
На столе лежат отгадки, на наши загадки.
Не пора ли поиграть?
Кто из вас, ребята, хочет свою маму  наряжать?
Игра: « Кто быстрей нарядит маму».
( предлагаются бусы, кольца, клипсы, заколки, банты, браслеты, шляпки, очки).
Ведущий: Мамы, мы не сомневаемся в том, что деньги зарабатывать вы умеете. А правильно ли вы их тратите? Приятное удовольствие, правда?
Игра: « Вперед по магазинам»
Сейчас Вы с ребенком отправитесь в магазин за конфетами. Ребенок маленькой ложечкой принесет из магазина одну конфету, положит её в пакет. Мама после этого на тыльной стороне ладони должна отнести деньги в магазин, не уронив и вернуться обратно. По количеству купленных конфет мы найдем победителя! В магазине всего 5 конфет, так что поторопитесь!

Игра: « Найди своего ребёнка»
Дети стоят в кругу. Маме закрывают глаза платком,  и она на ощупь угадывает своего ребенка. При этом можно ребенка поставить на стул, девочки снять бантик, мальчику заколоть заколку.
Игра: « Узнай голос мамы»
Дети стоят спиной к гостям праздника. Мамочка зовет своего ребенка: сынок или доченька. На мамин голос поворачивается тот ребенок, которого позвали. После игры дети садятся на свои места.
Игра: « Ты катись веселый бубен»
Мамы встают в круг. На слова: Ты катись веселый бубен,
                                                           Быстро, быстро по рукам
                                                           У кого веселый бубен
                                                            Тот споет сейчас для нас!
Передают бубен друг другу  по кругу. У кого остался бубен в руках, достает из шкатулки листочек со словом, вспоминает и поет детскую песенку. Слова: улыбка, кузнечик, гармошка, и п.п.
Ведущий: Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
Ребенок: Любимые родители!
Вам желаем, чтобы мы
Вас не огорчали,
Чтобы майки и трусы
Сами мы стирали.
Чтоб не ныли, не дрались,
Вам мы не грубили.
Только надо, чтобы вы
Нам примером были.
Игра: « Урок вежливости».
Участники дети, отвечают хором. Необходимо продолжить:
- Растает даже ледяная глыба от слова тёплого----(спасибо)
- Зазеленеет старый пень, когда услышит---(добрый день)
- Если больше есть не в силах, скажем маме мы ---(спасибо)
-  Мальчик вежливый  и развитый говорит при встрече---(здравствуйте)
- Когда нас бранят за шалости, говорим---(простите, пожалуйста)
Танец с ложками.
1.Ребенок:
Любимому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей прекрасной планете
Роднее слова нет, чем мать.
2.Ребенок:
Благодарю тебя, родная мама
За доброту, за ласку и любовь.
Бываю не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, все прощаешь вновь.

3.Ребенок:
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучше всех на свете мама.
4. Ребенок:
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это мамочка моя.
Ведущий: Ребята, приглашайте своих родителей на танец в круг.
Танец: « Здравствуй милый друг».
Ведущий: Чтобы порадовать маму, вместе с детьми мы приготовили сюрприз, который мы сейчас раскроем. Подарки – сувениры для мам, сделанные в группе.
Включается аудиозапись песни « Моя лучшая мама на свете». Дети дарят подарки своим мамочкам.
Ведущий: Счастья Вам, милые мамы! А сейчас мы всех приглашаем на чаепитие в группу.


title: Контрольная работа "Мыслители прошлого о человеке и обществе" 10 класс

extracted_text:
                  Мыслители прошлого о человеке и обществе.

1.Критерием общественного прогресса Г.Гегель считал
    1.развитие гуманизма
    2.приближение к правовому устройству общества
    3.рост осознания свободы
    4.развитие науки и техники
2.Характеристика Дидро : «Правитель получает от своих подданных ту власть,
которую он имеет над ними. И эта власть ограничена законом природы и
законом государства», относиться к … власти.
    1.политической
    2.патриархальной
    3.харизматической
    4.бюрократической
3.Согласно марксисткой точке зрения , главной движущей силой развития
общества является
    1. деятельность рабочего класса
    2.воля выдающихся личностей
    3.классовая борьба
    4.коммунистическая партия
4.Выберите вариант ответа, в котором установлена правильная
последовательность стадий общественно-исторического развития по У.Ростоу
(от ранних к поздним)
    1. эра «высокого массового потребления»
    2.стадия «сдвига», связанная с промышленным переворотом
    3.стадия «зрелости», связанная с НТР и урбанизацией
    4.переходное общество
    5.традиционное общество
5.Критерием общественного развития прогресса  Ф.Шеллинг считал
    1.развитие гуманизма
    2.приближение к правовому обществу
    3.рост осознания свободы
    4.развитие науки и техники
6.В начале ХХ века М.Вебер создал типологию отношений управляемых к элите,
согласно которой доверие к власти может основываться на
    1.личных качеств личности
    2.классовом конфликте
    3.осознанном национальном интересе
    4.формальном законе
7.Согласно учению И.Канта, Конституция-это договор, по которому нпрод
отказывается от своей внешней свободы, чтобы
    1.принять свободу от природы
    2.обрести свободу в правовом состоянии
    3.подчиниться воле правителя
    4.быстрее достичь общей цели
8.Мыслитель, считавший, что двигателем социального прогресса является
развитие человеческого разума,-
    1.К.Маркс
    2.К.Поппер
    3.Г.Гегель
    4.А.Кондорсе
9.Мыслитель, считавший, что человечество идет,ко все большему овладению
природой и развитию производства,-
    1.К.Маркс
    2.К.Поппер
    3.Г.Гегель
    4.А.Кондорсе
10.Английский философ Томас Гоббс считал государство результатом
    1.Божьей воли
    2.человеческого разума и опыта истории
    3.завоевание одного народа другим
    4.разделения общества на классы
11.Мыслитель прошлого, считавший, что прогресс заключается в росте
осознания свободы,-
    1.К.Маркс
    2.К.Поппер
    3.Г.Гегель
    4.А.Кондорсе
12.Мыслитель, считавший, что защищая и усиливая демократические институты,
люди прогрессируют,-
    1.К.Маркс
    2.К.Поппер
    3.Г.Гегель
    4.А.Кондорсе
13.Классовая борьба является главной движущей силой развития общества
согласно теории
    1.технократизма
    2.марксизма
    3.экзистенциализма
    4.фрейдизма
14.Подчинениемсветской власти церковной характеризуется религия
    1.даосизм
    2.ислам
    3.буддизм
    4.конфуцианство
15.Установите правильное соответствие
    1)А.Смит                    А)общественное бытие определяет
общественное сознание
    2)Платон                     Б)идея разделения законодательной и
исполнительной власти
    3)ДЖ.Локк                 В)труд является главным источником
общественного богатства
    4)К.Маркс                   Г)первенство интересов государства перед
интересами личности
                                         Д)любое общество проходит путь от
культуры к цивилизации


title: Конспект занятия в средней группе "Опыты с водой"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «Опыты с водой»
Задачи:
Образовательные: Учить делать выводы на основе опытно-экспериментальной деятельности, закрепить значение воды для всего живого, продолжать учить строить высказывания; познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть); приучать отвечать полным ответом,
Развивающие: развивать поисково-исследовательскую деятельность детей, наблюдательность, внимание, зрительную память, воображение, мелкую моторику.
Воспитательные: Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, бережному отношению к воде, как основному природному ресурсу, эмоциональное и осознанное отношение к природе.
Словарная работа: ввести в активный словарь детей: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная; приучать отвечать полным ответом.

Материал: Глобус, стаканчики по количеству детей, вода, гуашь, сахар, ложки, лед, салфетки
Предварительная работа: Игры с водой, чтение стихов, опыты с водой.

Ход НОД
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие: посмотрите, к нам пришли гости. Давайте повернемся и поздороваемся с ними. А теперь повернитесь ко мне лицом. (Дети здороваются). Посмотрите, что я принесла. Кто знает, что это такое?
Дети: Глобус.
Воспитатель: Правильно. Глобус - это модель нашей планеты. Это Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?
Дети: Синего, голубого.
Воспитатель: Верно, как вы думаете, что обозначено этими цветами на глобусе?
Дети: (предположительные ответы) Синий и голубой цвет- это цвет обозначения воды на глобусе.
Воспитатель: Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А кому нужна вода?
Дети: Животным, растениям, человеку.
Воспитатель: Правильно, без воды нет жизни на Земле. А что человек делает при помощи воды?
Дети: Готовят пищу, стирают, поливают растения, пьют, умываются, купаются в воде.
Воспитатель: Молодцы. Совершенно верно. Вода необходима всему живому на земле. А сейчас, ребята, я приглашаю вас отправиться в волшебную лабораторию, чтобы провести опыты и узнать о свойствах воды. А чтобы все опыты у нас получились, необходимо соблюдать правила поведения
• Внимательно слушать воспитателя
• Не разговаривать слишком громко
• Не забывать, что после каждого опыта необходимо сделать вывод.
Потихонечку проходите и занимайте места за столом.
Опыт 1
Воспитатель: Перед вами стоят два стаканчика с водой - один пустой, другой с водой. Возьмите стаканчик с водой и медленно перелейте воду в пустой стаканчик. Слышите, как она звучит? Вода льется, и мы слышим ее. А если она льется, значит, она какая?
Дети: Жидкая.
Воспитатель: Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках, ручейках, из крана в доме.
Вывод: Вода – жидкая.

Опыт 2 (со льдом)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это такое?
Дети: Лед
Воспитатель: Возьмите по одному кусочку льда в руки. Что произошло с вашими руками?
Дети: Они стали мокрыми.
Воспитатель: Почему они стали мокрыми?
Дети: Лед стал таять.
Воспитатель: А почему лед стал таять?
Дети: Наши руки теплые и еще тепло в группе.
Воспитатель: Положите лед на салфетку. Что происходит с салфеткой?
Дети: Она стала мокрой.
Воспитатель: Правильно, это еще раз доказывает, что лед тает и превращается в воду.
Вывод: Вода бывает не только жидкой, но и твердой в виде льда.
Ребята покажите мне свои ладошки, они наверно замерзли, давайте их погреем.
     Пальчиковая гимнастика «Погреем пальчики»
Наши пальчики замерзли (сжимаем и разжимаем пальцы обеих рук)
Мы их будем растирать
Мы их будем согревать (потираем ладонь о ладонь)

Опыт 3
Воспитатель: Ребята, у вас у всех на столах стоят стаканчики с водой, а теперь возьмите их и попробуйте. Какая она на вкус?
Дети: Безвкусная.
Воспитатель: Так есть ли вкус у воды?
Дети: Нет
Воспитатель: Вывод: у воды нет вкуса, она безвкусная.
Воспитатель: Давайте проведём с вами небольшой опыт. Я вам в стаканчик с водой положу вещество. Размешайте. Что стало с водой? Поменяла она свой цвет? А теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (ответы детей) Как вы думаете, что я добавила в воду? (Ответы детей)
Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в него добавили.

Опыт 4
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, какого цвета молоко?
Дети: Белого.
Воспитатель: А что вы можете сказать про воду?
Дети: Вода цвета не имеет, нет цвета.
Воспитатель: Давайте это проверим. Закройте глаза, я опущу в молоко пуговицы, ваша задача – отгадать, какого цвета пуговица в вашем стакане. Открываем глаза. Какого цвета пуговица в стакане?
Дети: Её не видно.
Воспитатель: Почему? (предположительные ответы детей).
Воспитатель: Теперь возьмите ложечку и вытащите пуговицу на салфетку. Погрузите эти же пуговицы в стакан с водой. Теперь мы можем увидеть, какого цвета пуговица?
Дети: Да
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому, что вода прозрачная
Воспитатель: Вывод – вода не имеет цвета


title: Конспект "Добрые качества моей души"

extracted_text:
МКДОУ «Подгоренский детский сад №1»

Конспект
 по духовно-нравственному развитию
на тему  «Добрые качества моей души»

Воспитатель IКК
Николенко Алена Сергеевна

п.г.т. Подгоренский, 2018 г.
Цель: Воспитание духовно-нравственной культуры детей на основе этических норм поведения.
Программное содержание
Образовательные задачи: Формировать у детей представления о доброте, как важном качестве человека. Формировать душевные качества: сочувствие, отзывчивость, скромность, доброта, стыд. Формировать умение договариваться, помогать друг другу, стремление радовать старших добрыми поступками.
Развивающие: Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, слушать свою совесть. Развивать связную речь, совершенствовать речь как средство общения. Развивать умение точно характеризовать ситуацию, учить высказывать предположения, делать простейшие выводы.
Воспитательные: Воспитывать у детей любовь и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким людям. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, воспитывать способность тонко различать добро и зло.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, презентация «Грехопадение первых людей»,  магнитофон, минусовка песни Шаинского «Облака», обручи, голубая ткань, Солнышко и лучики, Тучка и капли дождя, ваза и коробка с разноцветными камешками, картинки с хорошими и плохими поступками, иллюстрация Радуга из книги «Добрый мир». Детали для аппликации, ватман, клей, кисточки, салфетки.

                             Ход образовательной деятельности

Дети и воспитатель образовали круг.
- Давайте поздороваемся друг с другом (дети поворачиваются, протягивая ладошки друг другу здороваются под музыку)
- У вас у всех ладошки теплые. Это потому что вы все поделились своим теплом друг с другом.
- Приглашаю сегодня вас в  путешествие. Там на опушке Радости, у Приветливой  Реки, рядом с Улыбчивой поляной в Заботливой чаще есть страна Добросветия. А отправимся мы туда на облаках Добра.
Звучит минусовка песни Шаинского «Облака». Дети садятся на облака (обруч и на нем голубая ткань).
- Сядьте поудобнее, закройте глаза, глубоко вдохните и выдохните. Представьте, что вы сидите на пушистом облаке, похожем на мягкую гору пушистых подушек. Ваши облака медленно поднимаются в небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Мы проплываем мимо ласкового солнышка, которое касается вас своими лучиками. Оно решило поиграть с нами. Щекочет ваши носики и ушки, погрейтесь под его лучиками. Открываем глаза, вот мы с вами и прибыли в страну добра и дружбы.
- А как вы понимаете, что такое доброта? (ответы детей)
- Давайте все вместе повторим это слово – доброта. Вы его произносите сердито или тепло? Почему? (ответы детей)
- Доброта! Какое прекрасное слово! Подумайте и скажите, о ком или о чем можно сказать «добрый»? (О человеке, поступке, встрече, дороге и т. д.)
- Добрый человек – какой он? (Внимательный, заботливый, не жадный, ласковый.)
- Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти на помощь. Добрый человек любит птиц, зверей, помогает им выжить в трудную зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратно одетым, вежливым, уважительным в общении с товарищами и взрослыми. Добрый человек, он как  солнышко, светлый, яркий, теплый, лучистый, ласковый. На  столе лежат лучики от этого солнышка. Давайте прикрепим их к нему и тот кто будет крепить лучик, должен сказать добрые слова. (Дети выполняют задание с солнышком.)
- А знаете ли вы, что когда-то все люди на Земле были добрыми и жили они прекрасно в раю. Но однажды они совершили очень плохой поступок. Поселив их в раю, Бог разрешил им есть плоды любого дерева, кроме плодов от того дерева, которое называлось деревом познания, добра и зла. Но Сатана – враг Бога и людей, захотел погубить первых людей – Адама и Еву. Однажды он подошел к Еве в облике змея и сказал: «Подлинно ли сказал Бог: «Не ешьте ни от какого дерева в раю?». Ева ответила: «Плоды от всех деревьев мы можем есть, но только плодов с дерева, которое находится посреди рая, Бог не велел нам есть, чтобы не умереть». Тогда змей, желая посеять в сердце Евы сомнение в искренности Божьей любви, стал обманывать ее, говоря: «нет. Не умрете, но знает Бог, что в день, в который вы вкусите плоды, откроются глаза ваши, и вы будете как боги, знающие добро и зло». Когда Ева посмотрела на дерево после слов Сатаны, то оно показалось ей хорошим для пищи, приятным для глаз и вожделенным, потому что дает знания. Тогда она сорвала с него плоды и съела их, и дала есть также мужу своему, Адаму. После этого Бог сказал Адаму: «За то, что ты послушался голоса жены твоей и ел от дерева, о котором Я заповедовал тебе, сказав: «Не ешь от него», - то проклята земля за тебя; со скорбью будешь питаться от нее во все дни жизни твоей… В поте лица твоего будешь есть хлеб до тех пор, пока не возвратишься в землю, из которой ты взят; ибо прах ты и в прах возвратишься». Затем Господь изгнал Адама и Еву из прекрасного сада, и они не могли больше возвратиться в него. Так совершилось грехопадение первых людей.
- С тех давних времен изменились человек и весь мир. Очень многие люди стали совершать грехи – нехорошие поступки.
- Подумайте, а мы с вами совершаем плохие поступки? (Ответы детей.)
 - Конечно, все мы не безгрешны. Но это совсем не означает, что мы с вами плохие. Плохим является наш поступок.
- А как мы себя чувствуем, когда совершаем плохие поступки? (Ответы детей.)
- Нам тяжело на душе, стыдно за свой поступок. Это называется – раскаяние. Раскаивались ли вы в каком-нибудь поступке? (Ответы детей.)
На интерактивной доске появляется фотография злого человека.
- Этот человечек какой? (Не добрый, злой, грубый, жадный.)
- А теперь представьте, что злой человек это темная туча, он недобрый, плохой, противный,  на столе лежат капли дождя, теперь надо к туче прикрепить капли и называть слова которые включают в себя понятие «зло». (Дети выполняют задание с тучкой)
- Давайте поможем нашему злому человечку  стать добрым, хорошим.
Упражнение «Наполни душу добром»
На столе ваза и коробка с разноцветными камешками.
- Ваза – душа человека. Чему надо научить злого человечка, чтобы он стал добрым?
Дети по очереди кладут разноцветные камешки в вазу, приговаривая слова: «Я поделюсь с ним…» (вежливость, доброта, послушание, любовь и родители, добрые поступки, сочувствие, радость, дружба, бережливость, забота о ближнем).
- Давайте эту вазу подарим злому человечку.
Воспитатель меняет выражение лица человека на доброе.

- Послушайте, какая есть хорошая пословица: «Жизнь дана на добрые дела».
Дидактическая игра «Выбираем хорошие поступки»
- Выберите картинки с хорошими поступками.
1. Мальчик помогает бабушке вдеть нитку в иголку (Хороший мальчик, ведь бабушка старенькая, глаза у нее уже плохо видят и без посторонней помощи ей не справиться).                                                                                2. Девочка рвет на клумбе цветы и собирает их в букет (Это очень плохо, цветы на клумбе растут, чтобы было красиво всем, клумбы украшают улицы, аллеи, парки, а сорванные цветы уже не порадуют никого своей красотой).                                                                                3. Мальчик читает книжку маленькому братишке (Это замечательно, ведь братишка еще очень мал и сам читать не умеет).                                                                                4. Мальчик моет посуду. (Очень хороший поступок, мама придет уставшая с работы, а посуда уже чистая).                                                                                5. Девочка поливает грядки в огороде (Молодец, она наверное помогает дедушке или бабушке)                                                                                6. Мальчик залез в лужу и топает ногами (Это очень плохо, ведь он весь испачкается и маме придется его отмывать и все стирать, а еще он может простудиться и заболеть).
7. Большая девочка толкнула маленькую с качели и та упала, ударилась (Плохой поступок,  обижать маленьких нельзя).                                                                                8. Девочка в парке насыпает семечки в кормушку (Хорошая девочка, она понимает, что птицам зимой холодно и голодно).
 - От добрых и красивых мыслей и поступков человек получает удовольствие, потому что его душа в это время радуется и ликует.
- В жизни у каждого из нас есть право выбора: сделать зло или добро. Если мы выбираем зло, то должны расплачиваться за него своей болью и страданиями (показывается пиктограмма лиц с изображением печали).
- Если выбираем добро, то получаем Божье благословление, тогда говорят: «Бог в помощь!» и все получается легко и быстро (изображение веселого лица).
- А бывает в жизни так, что мы не выбираем ни добро и ни зло. Стоим между ними посередине. И куда же вы пойдете по этому мосту: на правый или на левый берег? Где Добро или где Зло? Об этом хорошо сказано в Священной книге:  «Почитай (то есть уважай) отца и мать», «не говори о них плохого», «слушайся их»;  «Уважай других людей»,  «Не желай зла другому», «Не делай другому того, что не хочешь, чтобы сделали тебе»; «Люби ближнего своего» и т.д.
- Каждое доброе дело имеет свой цвет. И наши добрые дела похожи на радугу (Иллюстрация Радуга из книги «Добрый мир»).
- Что нарисовано?
- На рисунке изображены ступеньки – добрые качества души человека, которые приближают его к Богу. Это – вера в Бога, надежда на Его помощь, любовь к Нему, чистота и смирение (мир души). На вершине – крест, который напоминает о вечной жизни человека с Богом.
- Хорошо когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: «Человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребенка». Давайте сейчас тоже сделаем доброе дело. Мы будем создавать картину.
Детям дают детали из цветной бумаги: дом, деревья, облака, солнце, цветы, фигурки зверей, птиц, зверей, людей. Дети на ватман приклеивают детали и создают картину мира и добра.
- Какая получилась картина? Как мы ее назовем? Какое чувство испытывали, делая добро? (Ответы детей).
- Конечно на доброй земле должны петь птицы, цвести сады, растительный мир планеты зависит от нас людей. А если мы будем злыми и жестокими по отношению к природе, то и цветы и птицы, все погибнет.
- Мы совершили долгий путь к познанию доброты. Этот путь нелегкий, каждого человека  ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и добра. Научится быть по настоящему добрым трудно.
- Вот и подошла к концу наша прогулка по стране Добросветия. Я хочу вам еще раз повторить нашу поговорку «Добро не умрет, а зло пропадет». Помните эти слова и будьте добрыми.


title: План-конспект урока "Подснежник для мамочки"

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

   1. ФИО (полностью): Ильина Елена Викторовна
   2. Место работы:  МБДОУ Детский сад №9 г. Вилючинск, Камчатский край
   3. Должность:  педагог дополнительного образования
   4. Предмет: художественное творчество
   5. Класс, группа:  вторая младшая группа
   6. Тема и номер урока в теме: занятие по изобразительной деятельности с
      использованием нетрадиционных техник " Подснежник для мамочки" в
      первой младшей группе
   7. Базовый учебник:       Комарова Т.С., Сакулина Н.П., Халезова Н.Б.
      Учебное пособие «Методика обучения изобразительной деятельности и
      конструированию». Москва. «Просвещение» 1991 г.
   8.   Цель   урока:  учить  рисованию    подснежников   с   использованием
      нетрадиционных техник, формировать   интерес  к  эстетической  стороне
      действительности и удовлетворение потребности  детей  в  самовыражении
      через рисование
   9. Задачи:
- обучающие:  познакомить детей с техникой нетрадиционного рисования –
пальчиками и ладошками;

учить передавать образ цветка , его строение и форму, используя ладошки рук
и пальчики;

продолжать учить детей проводить прямые линии;

закреплять знания цветов (жёлтый, синий, зелёный).

-развивающие : развивать образное мышление, память;  развивать моторику
рук.

-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, любовь  и  заботу
        к  самому  близкому  человеку  –  маме;  воспитывать  аккуратность;
        создавать положительный эмоциональный настрой.

  10. Тип урока: урок изучения и закрепления первичных знаний.

  11.    Необходимое   техническое   оборудование:     Листы   бумаги   А-4,
      жёлтая, зелёная, синяя  пальчиковые  краски  ,   фартуки,  одноразовые
      тарелочки. Набор картинок из  серии  «Цветы»  (  подснежники,  мимозы,
      тюльпаны) , салфетки (влажные, бумажные).
  12.  Структура и ход  занятия
        I. Организационная часть. Беседа.
       II. Игра
      III. Практическая часть
         • Этапы выполнения работы
         • рефлексия
       IV. Итог занятия. Мини-выставка работ.

                                                                  Таблица 1.
                               СТРУКТУРА И ХОД
|№  |Этап урока         |Название       |Деятельность учителя                           |Деятельность      |Время  |
|   |                   |используемых   |                                               |ученика           |(в     |
|   |                   |ЭОР            |                                               |                  |мин.)  |
|1. |                   |               |                                               |                  |       |
|2. |                   |               |                                               |                  |       |

Ссылки на ресурсы (с сайтов ФЦИОР и ЦОР):


title: Интерактивная игра "Сосчитай мишек" 1 класс

extracted_text:
Интерактивная игра
«Сосчитай мишек»
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Дорогой друг!

Сосчитай мишек на картинке и мышкой выбери правильный ответ из трёх вариантов. Если ты ответишь правильно,
то перейдёшь к следующему заданию.

Желаю удачи!

2
3
1
2
3
1
1
3
5
6
4
5
7
6
8
7
8
9
4
3
5
10
8
9
6
7
5
9
10
8

Повторить ещё раз
Информационные источники
Рамка  Листья  Поляна
Автор мишек Ольга Бор http://www.olgabor.com/


title: Проект "Волшебная тропа здоровья"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное  учреждение города Москвы «Лицей № 1561» корпус №5

ПРОЕКТ«Волшебная тропа здоровья» Автор проекта: Хурани Ирина Валерьевна, воспитатель корпуса №5
Москва 2016
Тропа здоровья-

это одна из новых, но очень удачная здоровьесберегающих технологий, применяемых  в детском воспитательном процессе. Как известно, на ступнях расположено порядка шестидесяти активных зон, связанных с различными органами тела человека. Оказывая на них воздействие разной степени интенсивности, можно повысить иммунитет ребенка, снять усталость, возникшую после физических либо умственных нагрузок, восстановить работоспособность и улучшить его общее психоэмоциональное состояние и предназначена для разнообразного воздействия на детские стопы. Как известно, на них располагается огромное количество активных точек, стимуляция которых позволяет положительно влиять на прохождение разных процессов внутри организма, а также на работу органов и систем.
Волшебная тропа здоровья-

 это рукотворная «тропа в мир здоровья», длиной 12 метров,  которая приглашает к движению, вызывает положительные эмоции, привлекает внимание детей цветовыми эффектами и фигурами, твёрдой и мягкой фактуры - чтобы детские босые ножки могли с удовольствием пройтись по разным на ощупь поверхностям, которые будут массировать ступни.

 «Прогулки по волшебной тропе здоровья» - здоровьесберегающая технология, которая  вовлекает ребёнка в занимательную динамическую игру.
Актуальность

Все более актуальной в настоящее время становится проблема  частых инфекционных заболеваний у детей дошкольного возраста.
Причин здесь много:
-Состояние окружающей среды;
-Снижение двигательной активности;
-Увеличение умственной нагрузки…

Решать эту проблему необходимо через организацию оздоровительной предметно-пространственной развивающей среды яркой и интересной, привлекающей внимание детей; применение здоровьесберегающих технологий и просвещение родителей.

Принцип

Здоровый ребёнок – успешный ребёнок
Цель:
Укрепление физического здоровья у детей младшего дошкольного возраста, формирование познавательного интереса и привычки к здоровому образу жизни посредством занимательных прогулок по волшебной тропе
ЗАДАЧИВоспитательная:-воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью;Обучающая:- обучение детей нормам здорового образа жизни; - формирование элементарных математических представлений посредством занимательных  игр во время прогулок   по «Волшебной тропе здоровья» Оздоровительная:- формирование потребности детей в активном и здоровом образе жизни;- просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей;Развивающая:- развивать координацию движений;- развивать умение ориентироваться в пространстве.
ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ НА ТРОПЕ ЗДОРОВЬЯ:- Составление режима функционирования Тропы.- Разработка маршрута «Тропы здоровья». - Обеспечение медицинского сопровождения функционирования «Тропы здоровья».- Создание простейших программ «Волшебных прогулок» (игры на ковриках) - Взаимодействие с родителями воспитанников.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТАПервый этап:  – подготовительный	- Обсуждение цели и задач с воспитателями, детьми, родителями.- Составление режима функционирования «Волшебной тропы здоровья».- Разработка простейших программ «Занимательных прогулок»- Конкурс для педагогов и работников по изготовлению из различных материалов (пуговицы, бусины, бельевые верёвки, губки для мытья посуды, пластиковые крышки, мусорные пакеты и другое) массажных ковриков "Волшебная тропа здоровья". «Тропа здоровья» должна отличаться оригинальностью, быть содержательной, яркой и интересной, чтобы заинтересовать и привлечь внимание детей.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТАВторой этап: основной (практический)	Внедрение в воспитательно-образовательный процесс здоровьесберегающей технологии «Занимательные прогулки по ВОЛШЕБНОЙ ТРОПЕ ЗДОРОВЬЯ» — поиск и приобретение различных материалов для тропы здоровья и непосредственное её строительство, в котором принимали участие работники , дети, родители.«Тропа здоровья» длиной 12 метров, шириной  примерно 50 см делится на зоны (чередуя твёрдые и мягкие поверхности, чтобы снизить неприятные ощущения) ,участки по 1 метру, которые имеют разные покрытия:игольчатое покрытие (резиновый коврик), шнуры, пуговицы  , пробки, жёсткие губки, пуговицы, пластмассовые кольца, в общем всё, что можно пришить на основу.;
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТАТретий этап: заключительный	Обработка результатов по реализации проекта.	Создание Презентации проекта. МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:- наблюдение- диагностика-опрос детей-опрос родителей- анкетирование
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫДля детей:удовлетворение потребности в ежедневной двигательной активности;- совершенствование основных движений: ходьбы и бега, прыжков, способности сохранять равновесие;- формирование элементарных математических представлений (цвет, форма, размер и др.)- воспитание потребности в здоровом образе жизни.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫДля автора: - профессиональный рост;- накопление методических материалов, разработок для повышения квалификационной категории;- повышение компетентности родителей в вопросах сохранения здоровья детей. Для педагогического сообщества: - использование тематического планирования, методических разработок, рекомендаций по здоровому образу жизни;- мастер-классы;-  публикации по теме;-  использование практических материалов.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫДля педагогического сообщества:- снижение кратности простудных заболеваний у воспитанников; - создание благоприятных условий для приобщения детей к здоровому образу жизни РУКОТВОРНО.
Сводная по младшему возрасту (посещаемость)
 Формирование элементарыных математических представлений посредством занимательных игр во время прогулок по «Волшебной тропе
На заключительном этапе мы проанализировали результаты проведенной работы.
Конечный результат: использование игр  на Волшебной Тропе Здоровья   способствует формированию элементарных математических представлений дошкольников.
Дети научились выделять и называть форму, размет предметов, находить предметы по указанным свойствам, сравнивать и обобщать предметы. А также, путём практического сравнения и зрительного восприятия самостоятельно выявляют отношения равенства и неравенства по размеру и количеству, активно пользуются числами (1,2,3).

Игры на массажных ковриках
Игра - это хорошо, потому что в игре происходит развитие ребенка. Игра – великий механизм, придуманный природой для того, чтобы ребенок мог получить информацию о сложном мире. При этом он не отвлекается и не устает. Игра как метод обучения и развития настолько эффективна, что уже и для взрослых широко используются игровые тренинги.
Если хотите чему-нибудь научить ребенка – играйте с ним.

«Жук»
Цель игры: Развивать представление о форме  и цветах.
 Массаж стоп и ладоней.
Правила: Обыгрываем детский стишок на массажном коврике "Цветок".
Читаем стишок, ребенок обыгрывает действия:
На цветочке два жука ,Танцевали гопака: (Маршируем на месте, ручки на поясе) .
Правой ножкой топ-топ, (топаем правой ногой 2 раза) .
Левой ножкой топ-топ-топ (топаем левой ногой 3 раза)
Крылышки подняли вверх Кто летит быстрее всех? (спрыгиваем с коврика и "пролетаем" один круг вокруг  красного , синего и желтого"Цветка") .
Вот и прилетели На цветочек сели. (снова наступаем на цветочек, приседаем и ладонями касаемся коврика)

«Обезьянки идут за грибами»
Цель игры: Учить детей различать понятия: «один», «  ни одного», «много» (развивать представления о группе предметов. Выигрывает тот, кто соберет больше грибочков.
 Правила: По коврику равномерно раскидывают маленькие деревянные грибки из тех, что часто используются как счетный материал. Дети берут в руки корзинки и по сигналу начинают собирать в них грибы. Но не так, как обычно, а по-обезьяньи, подхватывая их пальцами ног. Кто соберет больше всех? Игра направлена на тренировку стоп и профилактику плоскостопия.
 В игре, в зависимости от сезона можно использовать: снежинки, ягоды, листочки и т.д.

«Прыг-скок на пенёк»
Цель игры:  Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине, определять результаты сравнения словами узкий , широкий.
  Правила: Участники-зайчики становятся перед массажными ковриками - пеньками. Когда ведущий говорит слово "прыг", они должны запрыгнуть на  широкий  коврик. При слове "скок" – на узкий. Ведущий начинает рассказывать сказку "Шёл зайка - попрыгайка по лесу. Увидел пенёк - "прыг" на него. Надоело сидеть на пеньке - "скок" с пенька. Идёт дальше - увидел лису-красу - "прыг" на широкий коврик. Ушла лиса - зайка "скок" на узкий. и т. д. ". Для поддержания детского интереса иногда вместо ожидаемого ими слова "прыг" ведущий неожиданно говорить "скок". Кто ошибётся и запрыгнет на  на тот коврик выбывает из игры.

«По мостику за цветами»
Цель игры: Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник )  независимо от их размера и цвета).
  Правила: Выстроить из коврика типа "Морское дно" мостик, т. е. узкую дорожку к полянке. В качестве полянки можно использовать любой коврик или покрывало, на нем разбросать вырезанные из цветной (лучше самоклеящейся) геометрические фигуры( круг , квадрат, треугольник). Малыш будет проползать по коврику на коленках, при этом будет массировать ладошки, коленки и ту часть ног, что ниже коленок. Потом малыш берет фигуру , бежит обратно по мостику ножками. В конце коврика малыш   называет  фигуру  и кладет ее корзину.

«Нарисуй картину»

Цель: Закреплять умение различать и называть геометрический фигуры (круг, квадрат, треугольник).Формировать навыки правильной осанки, укреплять мышечную систему. укреплять мышцы и связки стоп с целью профилактики плоскостопия, воспитывать сознательное отношение к правильной осанке.                                                            Правила: Ребенок, стоя (сидя) должны нарисовать ногами любой рисунок.  Другие дети ее отгадать

«Поймай рыбку»
Цель: Закреплять умение сравнивать по длине и обозначать результат сравнения словами длинный- короткий, длиннее- короче.                                            Правила: Участники-зайчики становятся перед массажными ковриками - пеньками. Когда ведущий говорит слово "прыг", они должны запрыгнуть на  длинный  коврик. При слове "скок" – на короткий. Ведущий начинает рассказывать сказку "Шёл зайка - попрыгайка по лесу. Увидел пенёк - "прыг" на него. Надоело сидеть на пеньке - "скок" с пенька. Идёт дальше - увидел лису-красу - "прыг" на длинный коврик. Ушла лиса - зайка "скок" на короткий. и т. д. ". Для поддержания детского интереса иногда вместо ожидаемого ими слова "прыг" ведущий неожиданно говорить "скок". Кто ошибётся и запрыгнет не  на тот коврик выбывает из игры.

«Найди клад»

   Цель:  Закреплять понятия о цветах.
                                                                           Правила: На ковриках раскладываются карандаши разных цветов. Детки пальцами ног берут карандаш того цвета,  который им называет педагог. ( если не получается пальцами ног , можно помогать руками).

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ И БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Конспект интегрированного занятия "Подарок для кошки Мурки"

extracted_text:
                        Методическая шкатулка - 2011
       Номинация «Урок с использованием пакета свободного программного
                                обеспечения»

   1) Аминова Ольга Александравна, учитель информатики
Муниципальное общеобразовательное учреждение  Основная  общеобразовательная
школа п.Северный  Хвалынского района Саратовской области»

   2) Белова Светлана Михайловна, воспитатель
Муниципальное  дошкольное  общеобразовательное   учреждение   Детский   сад
п.Северный  Хвалынского района Саратовской области»

                  Конспект интегрированного занятия по ИЗО

                   Тема занятия «Подарок для кошки Мурки»

Программные задачи:

Закрепить знания детей о геометрических фигурах (круг, треугольник, овал),
о цвете.

Упражнять детей в составлении изображения из геометрических фигур.

Продолжать учить детей рисовать нетрадиционным способом: при помощи ватных
палочек.

Развивать диалогическую речь, активизировать словарь.

Воспитывать аккуратность при работе с красками, клеем; вызвать желание
помочь герою

Материалы и оборудование: ватные палочки, готовое изображение кошки (из
геометрических фигур: голова – круг, уши – маленькие треугольники, туловище
– большой треугольник, лапы, хвост – овалы), краски разных цветов, на
каждого ребёнка набор геометрических фигур для выкладывания изображения
кошки, клей ПВА.

Методические приёмы:

Вопросы воспитателя и ответы детей (Кто это? А вы хотите узнать, ребята? Вы
любите день рождения? А за что?).

Поощрения и индивидуальная помощь детям.

Учет индивидуальных особенностей детей ("левша", "правша").

Проблемная ситуация  (Какие фигуры лежат у вас (дети перечисляют). Как вы
думаете, сможем ли мы из них выложить кошек?.).

Индивидуальная работа с детьми (выкладывание фигур, работа с клеем и
рисование ватными палочками).

Физкультпауза (в стихах).

Загадка, пальчиковая гимнастика

Демонстрационный материал. (изображение кошки).

                                Ход занятия:

Слайд № 2

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей! Что это за
гости? К каким животным они относятся? Но есть ещё одна гостья. Хотите
узнать, кто это? Тогда отгадайте мою загадку:

Острые ушки, на лапках подушки,

Усы, как щетинка, дугою спинка.

Кто это? Правильно. Посмотрите, какая кошка Мурка пришла к нам. Красивая,
но грустная. И я знаю, почему. А вы хотите узнать, ребята? Тогда скажите,
вы любите день рождения? А за что?

Ответы детей.

Слайд № 3

Воспитатель: День рождения – весёлый праздник, которого все ждут с
нетерпением. Вои и у нашей Мурки сегодня день рождения. И ей тоже хочется,
чтобы к ней пришли гости, подарили подарки. А в подарок она хочет получить
много воздушных шариков.

Слайд № 4

 Но беда в том, что у Мурки совсем нет друзей, некому прийти к ней в гости
и подарить ей воздушные шарики. Когда я узнала всё это, мне стало жаль
Мурку и захотелось ей помочь. Ребята, давайте вместе поможем нашей кошечке
найти друзей.

Но сначала, чтобы хоть немного развеселить Мурку, давайте превратим наши
пальчики в котят и поиграем с ними.

Слайд № 5

                       Пальчиковая гимнастика «Котята»

Вот пятеро котят.

Один ушёл – и нет его.

Котят осталось четверо.

Один ночной порою на дерево залез –

Котят осталось трое.

Но где-то запищал

Мышонок тонко-тонко.

Котёнок услыхал –

Осталось два котёнка.

Один из них с мячом

Исчез в дверях бесследно.

А самый умный тот,

Оставшийся, последний –

Лакать за пятерых

Стал молоко из миски.

Слайд № 6

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь посмотрите на Мурку повнимательнее.
Ведь её тело состоит из геометрических фигур. Назовите их.

Дети: из большого треугольника, двух маленьких, круга, овалов и полуовалов.

Воспитатель: Посмотрите на свои подносы, и скажите – какие фигуры лежат у
вас (дети перечисляют). Как вы думаете, сможем ли мы из них выложить кошек?
Давайте попробуем.

                   Дети выкладывают кошек на листе бумаги.

Воспитатель: спрашивает у детей, какого цвета их кошки. А как вы думаете,
для чего у нас на столе краски? А палочки ватные?

Дети: чтобы нарисовать воздушные шарики.

Воспитатель: А какой формы бывают шарики?

Дети отвечают.

Слайд № 7

Физкультминутка:

Два хлопка над головой

Два хлопка перед собой

Две руки за спину спрячем

И на двух ногах поскачем.

Воспитатель: Но сначала вы наклейте кошечек на лист бумаги.

    Напоминая детям правила работы с клеем и рисования ватными палочками.

Воспитатель (после выполнения работы): Ребята, мне кажется, теперь у Мурки
будет много друзей. Каких замечательных кошек вы сделали. А сколько шариков
нарисовали! У нашей Мурки будет весёлый день рождения!

Слайд № 8

Воспитатель: Ребята посмотрите к нашей кошечке тоже пришли друзья с
подарками, чтобы поздравить её с днём рождения.

Слайд № 9

Воспитатель: Они приготовили для нашей имениннице песенку про Кисоньку –
мурлысаньку. Давайте послушаем её.

А теперь и нам пора поздравлять нашу кошечку. Подходите и поздравляйте.

        Дети сдают работы, а воспитатель размещает их рядом с Муркой


title: Открытый урок "Let’s protect our planet together!" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя школа №6 города Волжска
Республики Марий Эл

«Let’s protect our planet together!»
«Защитим планету вместе!»

Открытый урок по английскому языку учителя английского языка
Цухт Ираиды Павловны/ УМК Биболетовой М.З.

Цель: углубление и расширение знаний учащихся об экологии.
Задачи:
Учебные:
введение и систематизация новых лексических единиц по теме;
совершенствование навыков аудирования;
активизация навыков поискового чтения;
совершенствование навыков монологической и диалоговой речи;
использование изученной грамматики (Active/Passive Voice) в устной речи.
Развивающие:
развитие мышления, внимания, памяти, языковой догадки;
развитие самостоятельности и креативности;
развитие умений взаимодействия в паре/группе;
расширение кругозора (развитие лингвострановедческой компетенции).
Воспитывающие:
убедить учащихся в важности решения экологических проблем;
воспитывать уважение к собеседнику, умение выслушать;
научить ребят сотрудничеству и работе в группе.
Оборудование: постеры, призывающие беречь природу; раздаточный материал Ecological Glossary, карточки с заданиями, аудиозапись, иллюстрация к тексту аудирования, мультимедийная презентация, ноутбук.
Оформление доски:
Walk lightly on the Earth. See but don’t be seen. Hear, but don’t be heard. What you carry in, carry out. Take only memories, leave only footprints.
Легко шагай по планете Земля. Смотри, но будь невидим. Слушай, но будь бесшумен. Что принёс, унеси с собой. Возьми только воспоминания и оставь только следы. (Надпись на входе в Канадский национальный природный парк)
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие.
Good morning, girls and boys! Glad to see you. Sit down, please.
2. Вступительное слово учителя: сообщение темы урока.
Teacher: Today at the lesson we will talk about ecological problems. We are going to speak about the Earth, how we can protect and save it.
3. Тренировка навыков кратких монологических высказываний Тeacher-Рupil (2 min.)
If you go camping in Canadian national park, you’ll be told (на экране появляется надпись):
Walk lightly on the Earth. See but don’t be seen. Hear, but don’t be heard. What you carry in, carry out. Take only memories, leave only footprints.
Teacher:  Тhese words can be the motto of our lesson today. We have a national park in our Mari republic,too. It’s name is Mari Chodra. And these words can be written in front of our national park,too.
4. Отработка тематической лексики. Фронтальная работа. Pupil (3 min.)
Many years ago people didn’t have the slightest idea of the term ecology, but nowadays reading newspapers, listening to the radio or watching TV we meet this word regularly, so what is ecology?
Pupil: Ecology is the study of plants and animals in relation to their environment.
Teacher: Yes, but while telling us about ecological problems our ecologists use many ecological notions. Let’s have a look at some of these notions. (на партах учащихся Ecological Glossary)
Let’s read and translate them.

Glossary
Acid rain – when harmful gases from cars and power plants are released into the air and fall back to the Earth with rain or snow.
Atmosphere – all the gases around the Earth
Carbon dioxide – a gas in the atmosphere. The gas that we breathe out.
CFCs – man-made chemicals which destroy the ozone layer
Ecology – the study of organisms and their environment.
Ecosystem - a community of plants and animals living together.
Global warming – an increase in the Earth’s temperature, caused by a build-up of carbon dioxide in the atmosphere.
Greenhouse effect – the Earth is becoming warmer because there is too much carbon dioxide (and several other gases) in the atmosphere.  This is called the ‘greenhouse effect’
Ozone (O )– a type of oxygen
Ozone layer – this is in the atmosphere, between 10km and 60km above the Earth. The ozone stops a lot of the ultraviolet radiation from the sun.
Recycle – to use over and over again. Renewable resource.
Solar energy – energy that comes from the sun.
Smog - brown air pollution that comes from cars and factories; it makes the air unsafe for people, animals and plants to breathe.
Toxic - another word for poisonous.
Ultraviolet radiation – part of sunlight.
5. Проверка домашнего задания. Представление презентаций. Рupils (15 min.)
Teacher: The protection of nature has become one of the most burning problems. The nature provides people with mineral resources, forests and clean water, but the development of industry has had a bad influence on the nature of the whole world. Our health depends on our environment and we know that the range of ecological problems is wide nowadays. Let’s name them.
Рupil 1: Air pollution.
Рupil 2: Water pollution.
Рupil 3: Land pollution.
Рupil 4: Disappearing Animals.
Рupil 5: The Greenhouse effect.
Рupil 6: The Ozone holes.
Teacher: For today’s  lesson you’ve created some projects to illustrate some of these problems. It’s time to watch them and listen to your comments.
Представление презентаций.
1. The pollution of air.
2. Water pollution.
3. The pollution of themselves with cigarettes, alcohol and junk
Teacher: To solve the problems people must stop throwing litter into the water  or on the ground. They must stop polluting the air. People must stop cutting the trees.
Now let’s look at posters warning people about environmental problems and read them. (Ребята демонстрируют свои постеры и читают их)
6. Закрепление изученной лексики. Рupils (5min.)
Teacher: And now let’s do some more exercises. Match the words in column A with the words in column B.

7. Закрепление навыков диалогической речи: Рupil-Рupil (7 min.)
Teacher: So, what must we do to improve the situation? Of course, there are some solutions of these problems. What can you offer to solve ecological problems? (работа в парах)
В результате обсуждения на доске записываются все названные учениками способы защиты окружающей среды и решения экологических проблем.
Teacher: Today we have spoken about some global problems. At the end of our lesson let’s look at our planet  again. It’s so beautiful! Why should we take care of our planet?
Pupil 1: Yes, our Earth is so beautiful. Nature gives people its riches to live and enjoy.
Pupil 2: We cannot live without fresh air, clean water, sunshine and a lot of things, which must take care of it.
Pupil 3:We must keep our rivers and lakes, forests and towns clean.
Pupil 4: We must plant flowers, feed birds and animals in winter. Then we’ll be happy to live on the most beautiful planet in the Universe.
9. Your homework. Ex.20, p. 57( запись домашнего задания в дневник)
10. Подведение итогов, оценивание работы учащихся на уроке.
Учащиеся кратко подводят итог того, что они нового узнали на уроке. Учитель оценивает работу каждого ученика, комментировано выставляя отметки; благодарит учащихся за работу и прощается с ними.
Teacher: The lesson is over. Thank you for your work. Goodbye.


title: Презентация "Искусство  Городца. Истоки и современное развитие промысла" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №2 п. Эльбан
Хабаровского края Амурского района
Урок изобразительного искусства 5 класс
 Программа Б.М. Неменского
Разработан: Е.В. Крамаревой – учителем ИЗО

Эльбан
2009
Искусство  Городца.
Истоки и современное развитие промысла.
Сегодня на уроке
Узнаем о истории развития городецкой росписи.

2.  Выполним тренировочные упражнения по написанию элементов городецкой росписи.
История развития городецкой росписи.

      На берегу Волги чуть севернее Нижнего Новгорода раскинулся древний русский город Городец, основанный еще в 1152 г. Юрием Долгоруким. Расположение его на большой полноводной реке, близость Макарьевской ярмарки, а также малоземелье крестьян и плохая земля способствовали развитию промыслов и торговли. В XVII в. в этих местах начал развиваться деревообрабатывающий промысел. Им занимались крестьяне всех окрестных деревень вокруг Городца. Продавали свои изделия мастера на городских базарах и ярмарках. Привозили все, кто что умел делать.
Музейные экспонаты
Лукошко. В лесу. Роспись. Луб, темпера, 1850-е годы. Горьковский Государственный историко-архитектурный музей-заповедник.
Донце. Всадники и древо. Инкрустация с резьбой, XVIII — нач. XIX в, Горьковский Государственный историко-архитектурный музей-заповедник.
 Донце. Всадник. Роспись. Темпера, 1880-е годы. Москва, Государственный Исторический музей.
Музейные экспонаты
Конская дуга. Роспись. Виноград и розы. Дерево, темпера, 1865 г. Горьковский Государственный историко-архитектурный музей-заповедник.
    На протяжении многих лет городецкая роспись увлекает многих художников. Мотивы для росписи разнообразны. Но остается единым стиль.
Донце прялки. Фрагмент 19 в.
Разделочные доски, скалка. 20 век.
Сюжеты городецкой росписи
      На расписных городецких изделиях можно увидеть птиц, коней, сценки чаепития, охоты, изображения барышень и кавалеров за беседой, растительные орнаменты.
Сюжеты городецкой росписи
Цвет в городецкой росписи.
     Традиционные цвета в городецкой росписи: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый.
    Мастера часто разбеливают основные цвета и получают  дополнительные: розовый, голубой.
Список литературы и ресурсов
1.Горяева. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека:  учебн. Для 5 кл. М.: Просвещение, 2006.
2. http://www.artprojekt.ru/library/rus18/st019.html


title: Внеклассное мероприятие "Дружба" 5 класс

extracted_text:
               Алексеевская общеобразовательная школа-интернат

                     Внеклассное мероприятие в 5 классе

                                  «Дружба»

                      Воспитатель:  Веретенникова М.С.

                                2016-2017гг.
Воспитательное занятие в 5 классе
Составила Веретенникова М.С.

                               Тема: «Дружба»

Цель:  на  доступных  детскому   восприятию   примерах   раскрыть   сущность
нравственных отношений между людьми, учить дружить и дорожить дружбой.

Задача: с помощью  устного  народного  творчества  (пословиц  и  поговорок),
рассказов, сказок помочь  детям  уяснить,  что  подразумевается  под  словом
«дружба».

Оборудование: большая еловая шишка.

 Ход занятия
   1. Оргмомент.
   2. Вступительное слово воспитателя. Сообщение темы и цели занятия.
   3. Работа над темой
      Сегодня мы с вами будем учиться дружить.
      - Как вы понимаете слово «дружба»?
      О дружбе люди придумали такие пословицы и поговорки.
        a) Дружба как стекло, разобьешь – не сложишь.
        b) Старый друг лучше новых двух (проверенный).
        c) Друг познается в беде.
        d) Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
        e) Дружбу помни, а злобу забывай.
        f) Будь с другом и в горе, и в радости.

      - Ребята, вы заметили, что у одних ребят много  друзей,  а  с  другими
      никто не любит играть? Подумайте, почему так происходит?
       Дружба показана в сказках. Вспомним  сказки,  где  отражается  дружба
      (Теремок, Репка).
      Рассказать сказку «Репка».

      Вопросы:
      - В жизни дружат ли кошка и мышка?
      - В жизни дружат ли собака и кошка?
        А в сказке?
        Значит дружба победила.

       - Какая пословица подходит к этой сказке? (Не имей 100 рублей, а имей
      100 друзей).
          Дружба победила.
       -  А теперь, ребята, послушайте мою сказочку «дружная семья».

      В обеих сказках показана дружба. А вот в  сказке  «Лисица  и  журавль»
      дружба не получилась. Кто знает эту сказку?

                          Сказка «Лисица и журавль»
      Лисица позвала Журавля на обед и подала похлебку на  тарелке.  Журавль
      ничего не смог взять своим длинным носом, и Лисица сама поела.
      На другой день Журавль к себе позвал Лисицу и подал обед в  кувшине  с
      узким горлышком. Лисица не могла продеть морду  в  кувшин,  а  Журавль
      всунул свою длинную  шею  и  всё  выпил  один.  Так  у  них  дружба  и
      кончилась.
      Вопрос
      - Можно ли Лису и Журавля назвать друзьями?
      - А среди людей есть такие отношения?

      Рассказ «Дружба» И. Туричина.
      А сейчас мы с вами разыграем сценку «Три товарища».

      Три мальчика играли на площадке, у них было по 3 конфеты, один потерял
      свои, стали кушать, отдыхая, у одного  не  оказалось  в  кармане.  Как
      поступят те двое?.

      Вопрос: Можно ли их назвать друзьями? Какая сюда подходит пословица?
      - Друг познается в беде.

      О дружбе написано много стихов.
      Послушайте стихотворение С.Я. Маршака «Школьные товарищи»

      Вопросы: Что вы подумали про этих  мальчиков?  Какие  они?  –  добрые,
      веселые, умные, доброжелательные.

      Стихотворение С. Михалкова «Хорошие товарищи»

      Мальчик Миша мается -
      Миша заикается.
      Как другие - чисто, ясно, -
      Он не может говорить.
      И просить его напрасно
      То, что скажет, повторить.
      Нелегко ему даются
      Все слова на букву "К",
      Но ребята не смеются -
      Дружба классная крепка:
      Ты, Мишутка, не теряйся!
      Ты с других пример бери!
      Молча с духом собирайся
      И смелее говори!
      Миша выговорит слово,
      А другого не видать...
      Но товарищи готовы,
      Если нужно, подождать!

      Вопросы:
        1) Почему Мише трудно говорить?
        2) Как он себя чувствует среди ребят?
        3) Как к этому относятся одноклассники?
        4) Как правильно в такой ситуации поступить?
        5) Уместно ли в такой ситуации жалеть мальчика?
        6) Какая сюда подходит пословица?

           А. Барто стихотворение «Сонечка»

      Тронь ее нечаянно —
      Сразу: — Караул!
      Ольга Николаевна,
      Он меня толкнул!
      Ой, я укололась!—
      Слышен Сонин голос.
      Мне попало что-то в глаз,
      Я пожалуюсь на вас!
      Дома снова жалобы:
      — Голова болит...
      Я бы полежала бы —
      Мама не велит.
      Сговорились мальчики:
      — Мы откроем счет,
      Сосчитаем жалобы —
      Сколько будет в год?
      Испугалась Сонечка
      И сидит тихонечко.

      Вопросы:
      - Будут с такой девочкой дружить?
      - Как таких ребят называют?
      - У нас в классе есть такие?
      - Что вы им посоветуете?
      - А сюда какая пойдет пословица? (Дружбу помни, а злобу забывай)

Воспитатель:
Рассказ: Разные ребята дружат по-разному.
Одни любят всегда командовать.
Другие очень быстро обижаются.
Третьи готовы во всем уступить другому, лишь бы играть вместе.

А сейчас я вам прочитаю рассказ Е. Пермяка «Самое страшное»  и  вы  узнаете,
что может случиться с теми, кто не умеет дружить.
(Чтение рассказа).

Обсуждение. Вопросы.
- Какой был Вова? (крепкий, сильный)
- Почему его все боялись?
- Он гордился этим?
- Хорошо ли, если тебя все боятся?
- Что же страшное произошло в Вовой?
- Какая  сюда  подходит  пословица?  (Дружба  как  стекло,  разобьешь  –  не
сложишь)

Рассказ Н. Калинина «Два товарища».
Вопросы:
- Почему коля, прейдя домой, заплакал?
- Что сказала Колина мама? Тебе обидно, а Серёже стыдно.
- Как Серёжа осознал свою вину? (Серёжа понял, что он был виноват?) Докажи.
- Помирились ребята?
- А как вы миритесь со своими друзьями?
- Всегда ли ты бываешь прав, когда ссоришься с ребятами?
- Какая сюда подходит пословица? (Старый друг лучше новых двух)

Воспитатель: Игра «Кто что любит делать».
Ребята, а как надо играть вместе, чтобы было весело, интересно?
- Не надо обижаться, дразниться, надо  уступать  друг  другу,  надо  учиться
договариваться друг с другом.
Играющие становятся в круг. Дети по очереди  выходят  на  середину  и  молча
показывают, кто что любят делать: одни – играть в футбол,  играть  в  куклы,
поливать цветы, мыть пол, подметать, рисовать, петь и т.д. Стоящие  в  кругу
отгадывают: кто отгадал, выходит на середину круга.
Ребята, расскажите о совей любимой игре.

   4. Подведение итогов.
      Ребята, мы много говорили о дружбе и еще  будем  говорить,  и  учиться
дружить.
   Вопросы:
   - Есть ли у тебя верный друг, на которого ты можешь положиться в  трудную
   минуту?
   - Можешь ли ты себя назвать верным и надежным другом?
   - Каким нужно быть, чтобы иметь настоящих друзей,  и  не  терять  их,  их
   поддержку и внимание?
   Ответы:  вежливым,  приветливым,  внимательным,  доброжелательным,  уметь
   сочувствовать,  уметь  договариваться,  не  дразниться,  не  драться,  не
   ябедничать).


title: Конспект урока "Дизайн и архитектура в жизни человека" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока

                   изобразительного искусства по программе
          Г.Е.Гурова  А.С. Питерских под редакцией   Б.М.Неменского
                                   8 класс
Урок 34

Тема года: Дизайн и архитектура в жизни человека

Тема четверти: Человек в зеркале дизайна и архитектуры

Цель четверти: Через окружающий мир показать, что каждый человек
неповторим и он сам придает неповторимость всему, что его окружает.

Тема урока: Моделируя себя – моделируешь мир.

Задачи урока:

         1.Понимание учащимися роли дизайна и архитектуры в современном
мире.

2.Развитие навыков применения образного языка дизайна и архитектуры в
практике.

3.Воспитывать терпимость к миру другого человека
Учиться видеть красоту в работах одноклассников

Вид урока: Нетрадиционный

Тип урока: Комбинированный

Форма организации:
Для учителя: Компьютер, проектор
                         Композиционный элемент для коллективной работы.
Термин – коллаж.
                         Презентация с картинами – коллажами художников:
Жоржа Брака, А.В. Лентулова, О.В. Розановой, Пабло Пикассо,
П.П. Кончаловского, Карло Кара, Джина Северини, Курта Швиттерса, Роберта
Раушенберга, Макса Эрнста, Жана Дюбюффе, Альберто Бури, Ханса АРПА, Лари
Риверса.(Фотографии работ художников можно посмотреть в приложении)
Для учащихся:  Вырезки для коллажа, свои фото. Клей. Ножницы

Задание: Создание из собственных коллажей коллективную работу –
выставку «МЫ»

                                 План урока:

1. Организационный этап.

2. Сообщение темы.

3. Знакомство с картинами -  коллажами.

4. Практическая работа.

5. Организация коллективной работы – выставки. Рефлексия.

6. Подведение итогов.

                                                       Ход урока:

1. Организационная
    Приветствие
    Выявление отсутствующих
    Проверка подготовки к уроку
    Организация внимания учащихся и включение класса в рабочий ритм.

2. Сообщение темы урока.  Учитель  сообщает тему урока и предлагает
последнее задание года выполнить как коллективное задание – выставку.
      Эта  коллективная  работа  будет  состоять  из  работ  учеников  всего
класса. В этой работе ученики должны показать  то,  что  мы  живем  в  мире,
который создавался на протяжении многих веков и мы тоже изменяем  этот  мир.
И мы должны понимать свою ответственность за изменения,  которые мы  вносим.
При обсуждении этой работы на предыдущих уроках,  договорились  о  том,  что
эта работа будет творческой и каждый имеет право выбрать ту  тему  четверти,
которая в большей  степени  привлекла  ученика.  В  работе  можно   и  нужно
показать   свои   интересы   к   дизайнерским   решениям,   можно   показать
эмоциональные восприятия окружающих вещей,  можно попробовать  создать  свой
образ через окружающий мир вещей.

Учитель.   Это задание мы будем выполнять в технике – коллажа. Для этого  вы
и принесли вырезки и свои фотографии.
Как и на предыдущих уроках мы  сначала  рассмотрим  работы  профессиональных
художников.

3.Просмотр презентации (с комментариями учителя)

                                                Коллаж — это игра,
игра со смыслом,
                                                праздник случая.
                                                Когда «здесь»
и «сейчас» встречаются.

       Считается,  что  технику  коллажа  изобрел  Жорж  Брак  в 1910,  хотя
примерно  в то же время  свои  первые  коллажи   создал   и Пабло   Пикассо.
С 1912 оба  художника  систематически  работают   в этой   технике,   коллаж
становится характерной особенностью живописи синтетического кубизма.  Период
кубизма в творчестве обоих художников  характеризуется  поисками  радикально
новых  способов  создания  картины,  поэтому  они  стали   включать   в свои
живописные и графические работы фрагменты газет, этикетки от бутылок  и т.п.
печатные  материалы.   Добавление   к художественному   произведению   таких
элементов поражало зрителей тем,  что  "реальный  мир",  с его  собственными
пространственными  и тактильными   качествами,   был   соединен   на полотне
с иллюзионизмом живописи. Эта смесь реальности и иллюзии в дальнейшем  часто
усложнялась использованием живописных "обманок",  имитировавших  поверхность
дерева, мрамора и т.п.

[pic]  [pic]    [pic]     [pic]

                                     Работы Жоржа Брака

        Коллажи  -  это  композиции,  составленные  из  разных  изображений,
противоположных по характеру или находящихся в  гармонии,  помещаемых  рядом
друг  с  другом  или  накладываемых  одно   поверх   другого.   Это   целое,
представляющее собой нечто большее, чем простая сумма составных частей.

                             [pic]                  [pic]
                                Пабло Пикассо

        КОЛЛАЖ  (фр. collage —  приклеивание,  наклейка).  Техника  создания
картины или графического произведения  путем  применения  различных  наклеек
из плоских (фотографии, билеты, ткани, вырезки из газет.

[pic]  Роберт Раушенберг        [pic]  Курт Швиттерс

      Техника коллажа может  использоваться  в композиции  произведения  для
усиления значимости двух аспектов:
1. Чисто формального, когда художественный образ создается  размещением  или
наслоением друг на друга определенных  материалов,  различной  формы,  цвета
и т.д.

[pic]   Альберто Бурри

2. Иллюстративного   (например,   так    называемый    фотомонтаж),    когда
изобразительный материал на определенную тему вырезается из книг  и журналов
и благодаря  перемещению  из обычного  контекста   в непривычное   окружение
получает новую интерпретацию.

[pic]            [pic]
   О.В. Розанова                           Карло Карра

В отличие от тщательно продуманных соотношений форм  в искусстве,  в коллаже
подчеркивались  элементы  случайного,   импровизированного,   которые,   как
считали дадаисты, более присущи жизни, чем  искусству.  Например,  Ханс  Арп
разбрасывал как придется элементы будущего  коллажа  по предназначенной  для
него поверхности и затем приклеивал их.

[pic]  Ханс Арп

          Последователями   дадаистов   были   сюрреалисты.    Их привлекало
отсутствие  связи  между  отдельными  элементами  коллажа,  что   составляло
прекрасную параллель миру  сна,  свободных  ассоциаций  и других  проявлений
подсознательного, которые они  стремились  раскрыть. В  отличие  от кубистов
сюрреалисты  подчиняли  форму  и цвет  образному  содержанию   произведения.
Например, Макс Эрнст вырезал гравюры из старых научных каталогов  и соединял
их так,  чтобы  получалось  нечто,  напоминающее  кошмарный  сон   по своему
ощущению сновидение.

[pic]    Макс Эрнст   [pic]

 Первым художником, работавшим исключительно  в технике  коллажа,  был  Курт
Швиттерс, продолжавший традиции сюрреалистов и дадаистов. Он расширил  сферу
используемых для коллажей материалов и предметов.  Его  небольшие,  но очень
изысканные  по композиции  произведения,  называвшиеся   выдуманным   словом
"merzbild",  состояли  из кусочков  бумаги,  автобусных  билетов,  этикеток,
купонов и т.п.

[pic]  Курт Швиттерс

       Дань коллажу отдали  художники  русского  авангарда   А.В.  Лентулов,
П.П. Кончаловский, О.В.Розанова.

    [pic]              [pic]          [pic]

   А.В. Лентулов             П.П. Кончаловский       О.В.Розанова.

       Эстетика коллажа — это  эстетика  фрагмента  реальности,  наделенного
в нем новым изобразительным или символическим смыслом.
4. Практическая работа  «Моделируя себя – моделируешь мир»

Учитель.  Эту  работу  вы  выполняете  в  технике  коллажа.  Для  этого   вы
используете те вырезки из журналов,  газет,  которые  подготовили  к  уроку,
свои фотографии.

1.Каждый имеет право выбрать ту тему четверти,  которая  в  большей  степени
привлекла.

2. В работе можно  и нужно показать свои интересы к дизайнерским решениям  в
той или иной сфере жизни.

3.  Можно  показать   мир  окружающих   вещей   через   свое   эмоциональное
восприятие.

3. Создать образ своей личности через окружающий мир вещей.

5. Организация коллективной работы. Рефлексия.
Монтаж  выставки (на доске) с композиционным центром   «Мы».
6. Подведение итогов.
Учитель.
Комментирует практическую часть работы.
Подводит итог состоявшейся работы.
Комментирует лучшие работы.

      Самое  главное  заключается  в  том,  чтобы  дети  почувствовали  себя
частичкой общества,  почувствовали, что они могут  моделировать  и  изменять
окружающую среду и к их мнению прислушиваются взрослые.

Фотография коллективной работы может использоваться для портфолио класса.

Сама работа может быть помещена в классном уголке или на школьной выставке.

Работу можно использовать на выпускном вечере.