title: Практические и лабораторные работы по биологии "Человек и его здоровье" 8 класс

extracted_text:
Практические и лабораторные работы по биологии
Человек и его здоровье.
8 класс

Лабораторный практикум составлен на основе примерной  учебной программы, разработанной авторским коллективом под руководством И.Н. Пономаревой «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: издательство – М.: «Вентана-Граф»,2009 г., включает 7 лабораторных работ и 11 практических работ.
Ценность лабораторных и практических работ состоит в том, что они вооружают обучающихся  не только необходимыми в жизни биологическими знаниями, но и полезными умениями и навыками самостоятельной постановки эксперимента, фиксирования и обработки результатов, но и способствуют развитию интереса к биологическим исследованиям, формирует навыки, умения биологического исследования, заставляют логически мыслить, делать сопоставления, выводы, позволяют развивать наблюдательность обучающихся в непосредственной и тесной связи с процессом мышления (работа по намеченному плану, анализ и интерпретация результатов).
Оформление результатов работы дисциплинирует мысль обучающихся, приучает их к точности выполнения исследовательской работы, закрепляет навыки и умения, полученные в учебной деятельности.
В курсе 8 класса есть ряд лабораторных и практических работ, которые дают возможность научиться определять свой уровень здоровья, следить за своим здоровьем и постоянно контролировать его «запасы», вовремя их «пополняя».
Лабораторные и практические работы предназначены для урочной и домашней работы обучающихся.

Лабораторная работа №1.
Изучение микроскопического строения тканей.
Цель: дать представление о строении тканей (эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной).
Оборудование: гистологические препараты, микроскопы

Ход работы:
1.Приведите в рабочее состояние микроскоп.
2.Рассмотрите микропрепараты.
3.Используя учебник §4, заполните таблицу:

4.Зарисуйте строение нейрона, подпишите на рисунке его части: аксон, дендрит, тело.

5. Выпишите в тетрадь:
Ткань – это …
Дендриты – отростки, …
Аксон – отросток, …
Синапс – место …

6.Выберите правильный ответ
Передача информации от одной нервной клетки к другой происходит …
А) через рецепторы;
Б) через дендриты;
В) через тело нейрона;
Г) через синапсы.

Лабораторная работа №2.
Изучение внешнего вида отдельных костей.
Цель:  Сформировать умение узнавать кости скелета  по внешнему виду. Определять к какому отделу относится, тип костей и  тип соединения костей скелета.
Оборудование: скелет, набор костей человека.

Ход работы.
1.Рассмотрите предложенную вам кость
2.При составлении описания кости необходимо указать:
ёе название;
принадлежность к одной из групп классификации костей (трубчатые, губчатые, плоские);
принадлежность к отделу скелета;
тип соединения костей.
Сделать вывод из проделанной работы.

Лабораторная работа №3.
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки).
Цель работы:
1.Изучить строение крови человека и лягушки.
2.Сравнить строение крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.
Оборудование: микроскопы, постоянные микропрепараты крови лягушки и человека, штатив для микропрепаратов.
Ход работы
1.Приведите в рабочее состояние микроскоп, определите увеличения.
2.Просмотрите кровь лягушки при малом и большом увеличении.
3.Зарисуйте эритроцит лягушки; опишите его форму и форму ядра. Данные запишите в таблицу.
4.Просмотрите кровь человека при малом, а затем при большом увеличении. Зарисуйте один из эритроцитов. Опишите его. Данные запишите в таблицу.
6.Укажите, чем эритроцит человека отличается от эритроцита лягушки. Раскройте преимущества, которые достигаются при этом.
7.Запишите в тетради, эритроциты чьей крови – человека или лягушки – способны переносить больше кислорода. Объясните причину.

Особенности строения эритроцитов человека и лягушки.

Дополнительная информация: общая площадь всех эритроцитов человека , т. е 1/3 гектара; если все эритроциты одного человека можно было уложить в ряд, то получилась бы лента, три раза опоясывающая земной шар по экватору; диаметр -  7-8мкм.
Эритроциты лягушки в 3 раза крупнее – длина – 23 мкм, ширина – 16 мкм; но их в 1 мм3 в 13 раз меньше – 400 тысяч.

Лабораторная работа № 4.
Изготовление самодельной модели Дондерса.

Цель: изготовление модели Дондерса и наблюдение на модели Дондерса поступления воздуха в лёгкие и вытеснение его из лёгких.
Оборудование: пластиковая бутылка объемом 0,5 л, два воздушных шарика, скотч.

Ход работы.
Сделайте модель, показывающую механизм вдоха и выдоха (см. описание в учебнике, § 25, рис. 56). Разберите на модели Дондерса, что происходит при вдохе и выдохе. Заполните таблицу.

Лабораторная работа №5
Определение частоты дыхания.

Цель работы: научиться подсчитывать дыхательные движения в покое.
Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой.

Ход работы: работа проводится в парах.
1.Экспериментатор кладет на верхнюю часть груди испытуемого широко расставленную руку и считает количество вдохов за 1 минуту (подсчет производится в положении стоя).
2.Проанализируйте ваши данные и запишите вывод.
К 15 годам у подростков частота дыхательных движений составляет 15 дыхательных движений в минуту. При занятиях физической культурой урежается и составляет 10-15 .  Нагрузку при занятиях спортом следует регулировать так, чтобы частота дыхания после занятий не превышала у взрослых 30, у детей 40 дыхательных движений, а восстановление ее исходной величины происходило не позднее, чем за 7-9 мин.
-Если вы делаете менее 14 вдохов в минуту – замечательно. Так дышат обычно хорошо тренированные и выносливые люди. Можете по праву гордиться собой. Вбирая воздух полной грудью, вы даете легким расправиться, прекрасно вентилируете их, то есть делаете вашу дыхательную систему почти неуязвимой для возбудителей инфекции.
-Неплохим результатом считается от 14 до 18 вдохов в минуту. Именно так дышит большинство практически здоровых людей, которые могут болеть гриппом или ОРВИ не более 2 раз в сезон.
-Более 18 вдохов в минуту – это уже серьезный повод для беспокойства. При поверхностном и частом дыхании в легкие попадает лишь половина вдыхаемого воздуха. Для постоянного обновления легочной атмосферы этого явно недостаточно.

Лабораторная работа № 6
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал.

Изучение действия слюны на крахмал.
Цель: убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал. Оборудование: на каждом столе: кусок накрахмаленного накануне сухого бинта, чашка Петри со слабым раствором йода, ватные палочки.

Ход работы.
Вариант №1

Вариант №2
Вставьте в текст пропущенные слова.
1.Когда мы готовим крахмальный клейстер, молекулы крахмала становятся более доступными для работы ферментов, превращающих нерастворимый крахмал в растворимую ______________________.
2. При смачивании бинта крахмальным клейстером молекулы______________________ оседают на волокнах и высушенный бинт можно использовать для опытов.
3.Под действием _____________________ слюны молекулы крахмала распадаются до __________________________ .
Эта реакция идет при температуре ________________________, поэтому бинт приходится согревать в руках.
4.При погружении расправленного бинта в йодный раствор молекулы крахмала с йодом дают_________________________ окрашивание. На синем фоне проявляется белая буква, так как в смоченном слюной месте образовалась ____________, а она с йодом _________ не дает.

Изучение действия желудочного сока на белки.
Цель работы: выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.
Оборудование: штатив с тремя пробирками, пипетка, термометр хлопья белка куриного яйца, натуральный желудочный сок, 0,5%-ный раствор NaOH, водяная баня лед.

Ход работы

Вариант №1
В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца.
В каждую пробирку прилейте по 1 мл натурального желудочного сока
Первую пробирку поставьте на водяную баню при температуре +37°С.
Вторую пробирку поставьте в воду со льдом или снегом.
В третью пробирку добавьте 3 капли 0,5%-ного раствора NaOH и поставьте ее на водяную баню при температуре +37 °С.
Через 30 мин рассмотрите содержимое пробирок.

Отчетное задание
Заполните таблицу:

ВЛИЯНИЕ ФЕРМЕНТОВ ЖЕЛУДОЧНОГО СОКА НА БЕЛОК КУРИНОГО ЯЙЦА

2. Сделайте вывод о необходимых условиях, при которых ферменты желудочного сока действуют на белки.

Вариант №2

1. Изучение действия желудочного сока на белки.
1.1. При помощи пинцета поместить в три пронумерованные пробирки по небольшому кусочку варёного яйца.
1.2. В каждую пробирку долить 1 мл желудочного сока.
1.3. Включить водяную баню и выставить её температуру на уровень 36-38 ?С.
1.4. Поместить пробирку №1 на водяную баню.
1.5. В пробирку №2 долить 1 мл щёлочи и поставить её на водяную баню.
1.6. Пробирку №3 поставить в стакан со льдом.
1.7. Через полчаса отметить изменения, которые произошли с содержимым пробирок.
1.8. Сделать вывод из проделанной работы.
2. Изучение действия слюны на крахмал.
2.1. Взять небольшие кусочки чёрного хлеба, варёного яйца и мяса. Разжевать их. Отметить, при разжёвывании какого из продуктов во рту появляется сладковатый привкус.
2.2. Результат наблюдений занести в таблицу.
2.3. Сделать вывод из проделанной работы.
http://www.virtulab.net/index.php?Itemid=104&catid=43:8&id=170:2009-08-29-14-57-48&option=com_content&view=article

Лабораторная работа № 7
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам).

Цель: изучить строение головного мозга, раскрыть особенности, выяснить значение, продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент.
Оборудование: таблица “Строение головного мозга”, муляжи головного мозга.

Ход работы.
1.Рассмотрите муляжи головного мозга, найдите отделы головного мозга: продолговатый, мозжечок, средний, промежуточный, большие полушария переднего мозга.
2.С помощью текста учебника выясните строение и функции каждого отдела.
3.Заполните таблицу.

Практическая работа №1.
Измерение массы и роста своего организма.

Цель работы: научиться измерять и оценивать показатели физического развития.
Оборудование: ростомер, напольные весы, сантиметровая лента.

Ход работы:
1.Измерение роста Измерение роста проводится с помощью ростомера. Испытуемый должен встать на платформу ростомера, касаясь вертикальной стойки пятками, ягодицами, межлопаточной областью и затылком. Экспериментатор измеряет рост испытуемого и записывает полученный результат.
Определение массы тела Измерение проводится с помощью медицинских весов.
Полученный результат запишите.
2. Сделайте вывод о степени вашего физического развития.
Рост мальчиков от 12 до 17 лет (см)

Вес мальчиков от 12 до 17 лет ( кг )

Рост девочек от 12 до 17 лет (см)

Вес девочек от 12 до 17 лет (кг)

http://www.child-psy.ru/kalendaremo/303.html

Практическая работа №2.
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.
Цель работы: распознавать органы на таблицах, определять систему органов, к которому относится данный орган.
Оборудование: карточки

Ход работы:
1.Рассмотрите рисунок.
2.Определите, какие органы отмечены на рисунке.
3.Заполните таблицу.

Практическая работа №3.
Утомление  при статической и динамической работе.

Цель работы: наблюдение и выявление признаков утомления при статической и динамической работе.
Оборудование: секундомер, гантели весом 4-.

Ход работы:

1. Утомление при статистической работе. Проведите опыт: возьмите портфель с книгами, засеките время по секундомеру и держите портфель в отведенной руке столько, сколько сможете. О конечном результате утомления судят по предельной продолжительности работы, возможной для данного человека. Измеряют время от начального момента работы до ее вынужденного прекращения в результате наступившего утомления. Чтобы проследить, как развивается утомление, заполните таблицу.
2. Утомление при динамической работе. Проведите опыт после 10 мин отдыха: поднимайте и опускайте груз до уровня отметки. Запишите данные в таблицу.

3. Закончите вывод.  Статическая работа утомительнее, чем динамическая, так как _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа № 4.
Определение нарушения осанки и плоскостопия.
Цель работы: выявить нарушения осанки и плоскостопие.
Оборудование: сантиметровая лента, отпечаток стопы на белой бумаге.

Ход работы:

Проверьте, нет ли у вас плоскостопия.
Получив на белой бумаге след ступни, проведите необходимые измерения.
1.Соедините касательной след от плюсны со следом от пятки (линия АК).
2.Найдите середину линии АК, обозначаем её буквой М.
3.Проведите два отрезка, перпендикулярные линии АК, восстановив их в точке касания А и в средней точке М. Точка пересечения линии МD со следом обозначена буквой С.
4.Измерьте отрезки АВ и СD. Точка С лежит в том месте, где линия МД пересекает след ступни в средней части. У некоторых отрезок СD может равняться нулю.
5.Определите соотношение СD и АВ и сопоставьте свои результаты со следующими нормативами. Отношение СD\АВ х 100% не должно превышать 33%. Более высокие результаты говорят о плоскостопии.
Запишите полученные результаты.
1. Расстояние между головками плюсневых костей, сочленяющихся с первым и пятым пальцем, АВ =
2. Поперечник следа в средней части ступни СD=.
Если это отношение не превышает 33%, значит, норма.
Вывод на основе ваших измерений: плоскостопие есть или нет?

Проверьте свою осанку. Заполните таблицу.

Вывод: Возможные причины нарушения осанки: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа №5
Измерение кровяного давления.

Цель работы: научиться измерять давление с помощью тонометра, рассчитывать значение артериального давления по формулам, проводить сравнение и анализ данных.
Оборудование: тонометр

Ход работы:

Манжетку тонометра оборачивают вокруг левого плеча испытуемого (предварительно обнажив левую руку). В области локтевой ямки устанавливают фонендоскоп. Левая рука испытуемого разогнута и под локоть подставляется ладонь правой руки. Экспериментатор нагнетает воздух в манжетку до отметки 150 — 170 мм рт. ст. Затем воздух из манжетки медленно выпускается и прослушиваются тоны. В момент первого звукового сигнала шкала прибора показывает величину систолического давления (так как в этот момент только во время систолы левого желудочка кровь проталкивается через сдавленный участок артерии). Экспериментатор записывает величину давления. Постепенно звуковой сигнал будет ослабевать и исчезнет. В этот момент на шкале можно видеть величину диастолического давления. Экспериментатор фиксирует и эту величину. Для получения более точных результатов опыт следует повторить несколько раз.
1. Сравните данные, полученные в эксперименте со среднестатистическими табличными данными по артериальному давлению для вашего возраста. Сделайте вывод.
2. Рассчитайте значения пульсового (ПД), среднего артериального (АДср) и собственного артериального давлений (АДсист и АДдиаст). Известно, что в норме у здорового человека пульсовое давление составляет примерно 45 мм рт. ст.

Артериальное (АД):
АД сист. = 1,7 х возраст + 83
АД диаст. = 1,6 х возраст + 42
Пульсовое (ПД):
ПД = АД сист. — АД диаст.
Среднее артериальное (АДср):
Адср. = (АД сист. — АД диаст.) /3 + АД диаст.

Оценка результатов.
Сравните расчетные данные, полученные в эксперименте, с данными, представленными в таблице.
Таблица.
Средние показатели максимального и минимального давления крови для учащихся

Вывод: Какую опасность для человека представляет постоянно высокое давление? В каких сосудах нашего организма максимально низкое давление и почему?

Практическая работа №6
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
Цель работы: определение зависимости пульса от физических нагрузок.
Оборудование: секундомер.
Ход работы:

1.Определить частоту сердечных сокращений в состоянии покоя. Для этого подсчитайте число пульсовых сокращений за 10 с и умножить полученное число на 6. В состоянии покоя измерения проводят 3 раза и берут среднее. В норме оно должно быть в пределах 65-79 сокращений в минуту.
2.Сделайте 20 приседаний.
3.После окончания выполнения упражнения быстро сядьте на свое место в течение 10 с просчитайте пульс. Такой же подсчет надо выполнять спустя 1,2,3,4,5. Прочитайте инструкцию на с. 94 учебника, проведите пробу. Запишите полученные данные в таблицу.

Частота сердечных сокращений.

Постройте график возвращения работы сердца к состоянию покоя после дозированной нагрузки.
Отложите на оси ординат число сердечных сокращений (частота сердечных сокращений - ЧСС) в состоянии покоя и проведите горизонтальную линию.
Результаты измерений ЧСС после завершения работы и спустя 1,2,3,4 мин укажите на оси абцисс.
Постройте кривую.

●Сравните эти данные с нормативными, Сделайте вывод о состоянии своей сосудистой системы. Если ЧСС увеличилось меньше, чем на 1/3, - результаты хорошие, если больше – то плохие. После нагрузки пульс должен вернуться к исходному состоянию не более чем за 2 мин. Временное понижение исходного уровня является нормальной реакцией здорового организма.

Практическая работа №7
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Цель работы: научиться практически, оказывать первую помощь при кровотечениях
Оборудование: перевязочные материалы, жгут, кусок ткани, карандаш, блокнот для записи, йод, вазелин или крем (имитатор антисептика мази), вата, ножницы.
Ход работы:
1.Прочитайте параграф учебника, заполните таблицу.

2.Закрепите изученный материал на практике.
Капиллярное кровотечение.
1.Обработайте края условной раны йодом
2.Отрежьте квадратный кусок бинта и сложите его вчетверо. Нанесите на сложенный бинт мазь и приложите к ране, сверху положите вату и сделайте повязку.
Артериальное кровотечение
1. Найти на себе типичные места для прижатия артерий к костям с целью остановки кровотечения.
2. Определите место наложения жгута при условном ранении.
3. Положите под жгут кусок ткани, сделайте жгутом 2-3 оборота, пока не перестанет прощупываться пульсация.
Внимание! Жгут сразу же ослабьте!
4. Вложите записку с обозначением времени наложения жгута.
Запомните правила наложения жгута: жгут накладывают на 1. – 2 часа в тёплое время года и на 1 час в холодное. Под жгут кладут записку с указанием даты и времени наложения жгута.
Венозное кровотечение.
1.Определите условное место повреждения (на конечности).
2.Поднимите конечность вверх, чтобы исключить большой приток крови к месту повреждения.
3.При появлении венозного кровотечения наложите давящую повязку.
4.При повреждении крупного венозного сосуда наложите жгут.
Внимание: при артериальном и венозном кровотечениях после оказания первой помощи пострадавший должен быть обязательно доставлен в больницу.

Практическая работа №8.
Определение норм рационального питания.
Цель работы: учиться грамотно, составлять суточный пищевой рацион для подростков.
Оборудование: таблицы химического состава пищевых продуктов и калорийности, энергетической потребности детей и подростков различного возраста, суточных норм белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков.
Ход работы:

Задание1.

Таблица энергетической и пищевой ценности продукции
кафе быстрого питания

Энергозатраты при различных видах физической активности
1)Фёдор, нападающий в футбольном клубе, после вечерней игры  решил поужинать в ресторане быстрого питания.
Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Фёдору оптимальное по калорийности, с максимальным содержанием углеводов меню из перечня блюд и напитков для того, чтобы компенсировать энергозатраты во время футбольного матча,  продолжавшегося для спортсмена 89  минут. При выборе учтите, что Фёдор обязательно закажет «Кока-Колу».
В ответе укажите: энергозатраты спортсмена; заказанные блюда, которые не должны повторяться; количество углеводов; калорийность ужина, которая не должна превышать энергозатраты во время матча.
2)Почему при составлении рациона футболисту Фёдору недостаточно учитывать только калорийность продуктов? Приведите два аргумента.

Задание 2.

Таблица энергетической и пищевой ценности продукции
кафе быстрого питания
Таблица 2 Суточные нормы питания и энергетическая потребность детей и подростков
Таблица 3 Калорийность при четырёхразовом питании (от общей калорийности в сутки)

1)12-летняя Ольга вместе с родителями в каникулы посетила Владимир. После посещения Золотых ворот семья решила поужинать в местном кафе быстрого питания. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, рассчитайте рекомендуемую калорийность ужина Ольги, если она питается четыре раза в день. Предложите подростку оптимальное по калорийности, с минимальным содержанием жиров меню из перечня предложенных блюд и напитков.
При выборе учтите, что Ольга обязательно закажет салат «Цезарь» и стакан чая с одной ложкой сахара. В ответе укажите: калорийность ужина при четырёхразовом питании; заказанные блюда, которые не должны повторяться; их энергетическую ценность и количество жиров в нём.
2)Почему большинство диетологов считают углеводы незаменимыми компонентами пищи? Приведите две причины.

Задание 3.
Таблица 1. Суточные нормы питания и энергетическая потребность детей и подростков
Таблица 2. Калорийность при четырёхразовом питании (от общей калорийности в сутки)

Тринадцатилетний Николай вместе со своими родителями вечером посетил кафе быстрого питания. Масса тела Николая составляет 56 кг. Рассчитайте рекомендуемую калорийность и количество белков, жиров и углеводов (в г) в ужине Николая с учетом того, что подросток питается 4 раза в день.

Практическая работа №9
Изучение изменения размера зрачка.
Цель работы: наблюдать расширение и сужение зрачка, делать выводы.
Ход работы:
Испытуемый  поворачивается к источнику света и смотрит на свет. Исследователь отмечает величину зрачков испытуемого. По сигналу испытуемый крепко закрывает глаза и сверху прикрывает их руками. Через 2 минуты испытуемый широко раскрывает глаза. Исследователь отмечает, как изменилась величина зрачка сразу после открытия глаза.
Вывод:
Зрачок ___________________ Освещённость сетчатки ______________________________ до нормы, ____________________________ среднего мозга.

Практическая работа № 10.
Обнаружение слепого пятна. Восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении.
Цель работы: научиться определять слепое пятно на сетчатке глаза, убедиться в том, что восприятия цвета осуществляется колбочками.
Оборудование: карточка для определения слепого пятна, разноцветные карандаши или шариковые ручки.
Ход работы:
Восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зрении.
1.Смотря прямо перед собой. Перемещайте карандаш красного цвета сбоку
Форма карандаша и движения его _______________________________________________
Цвет кажется ________________________________________
Изображения проецируются на _______________________сетчатки, где нет _________
____________________________________ цвет______________________________

Обнаружение слепого пятна.

Посмотрите на точку (рис. 84 стр. 200 учебника) правым глазом, левый глаз должен быть закрыт. Найдите положение при котором фигура рыцаря теряет голову.

                 ●

Вывод:
Исчезает ________________________________________________________________________
Остается ________________________________________________________________________
Изображение __________________________________ фигуры попадает на _______________:
 место выхода ___________________________________________________________________

Практическая работа № 11.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Цель работы: проанализировать и дать оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Ход работы:

1. Дайте экологическую характеристику своего места жительства:
а) название населенного пункта (город, рабочий поселок, село);
б) местонахождение жилища в населенном пункте относительно сторон света;
в) преобладающее направление ветра в вашей местности;
г) тип застройки микрорайона (замкнутый, разомкнутый), улицы (узкая, широкая, прямая и т. д.);
д) характеристика двора;
е) тип здания (деревянное, кирпичное, панельное, этажность, количество подъездов, наличие лифта и т. д.);
ж) наличие вблизи места жительства водоемов, характер водоснабжения;
з) характеристика почвы, способы сбора и вывоза отходов; и) наличие стационарных источников загрязнения атмосферы, предполагаемый вид загрязнения: химические вещества, шум, пыль;
к) наличие автомобильных дорог, характер и загруженность автотранспортом, отдаленность светофоров;
л) наличие предприятий бытового обслуживания, образования, здравоохранения, торговли вблизи места жительства;
м) наличие зеленой зоны, ее характеристика;
н) характеристика местности.

Сформулируйте выводы о важнейших экологических проблемах вашей местности и предлагаемые пути их решения.

2. Дайте санитарно-гигиеническую оценку состояния жилища:
а) тип жилья (отдельный дом, квартира);
б) санитарные условия жилища: высота потолка; характеристика окон; характеристика полов и их покрытий; характеристика стен и их покрытий; комнаты смежные, изолированные; характер бытовых помещений; характер отопления;
в) характеристика микроклимата: средняя температура зимой и летом; влажность; характеристика вентиляции;
г) социальные условия: количество проживающих, состав семьи и возрастная характеристика;
д) наличие" аудио-, видеотехники; среднее рабочее время техники в сутки; принцип выбора радио-, теле- и видеопрограмм; формы общения членов семьи; существование или отсутствие семейных традиций; есть ли в семье фотоальбомы (общий, личный, тематические);
е) режим питания в семье (общее время для всей семьи, различное время, организация питания в рабочие и выходные дни; какие продукты преобладают: мясные, овощные, сладкие, молочные и др.);
ж) формы занятия спортом и физкультурой в семье;
з) организация семейного отпуска и досуга;
и) формы распределения семейного бюджета.

Сформулируйте выводы об условиях, способствующих или препятствующих здоровому образу жизни.

Литература
«Биология. Человек», 8 класс, Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., переработ. - М.: Вентана-Граф, 2004.
Биология. Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений/А.С. Батуев, И.Д. Кузьмина, А.Д. Ноздрачев и др.4 Под редакцией А.С. Батуева - М.: Просвещение, 1994.
Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1983.
Драгомилов А.Г. и Маш Р.Д.  "Биология. Человек" (8 класс) (М.: Вентана-Граф). 2-е изд., испр. - М.: 2013.
Жигарев И.А., Пономарёва О.Н., Чернова Н.М. Основы экологии. 10 (11) класс: Сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику по ред Н.М. Черновой «Основы экологии. 10 (11) класс». – М: Дрофа, 2001.
Маш Р.Д.Человек и его здоровье: Сборник опытов и заданий с ответами по биологии для 9 (8) кл. общеобразоват. Учреждений. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мнемозина, 2000.
Маш Р.Д. Биология: 8 класс рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов - 2-е изд., испр - М.: Вентана-Граф, 2013.
Маш Р.Д. Биология: 8 класс рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов - 2-е изд., испр - М.: Вентана-Граф, 2013.
И.В. Синько, лицей № 84, г. Новокузнецк Лабораторный практикум по анатомии, физиологии и гигиене человека http://bio.1september.ru/article.php?ID=200103606
ФИПИ. Открытый банк заданий ОГЭ. Биология. http://opengia.ru/subjects/biology-9/topics/1


title: Сценарий "Судьба и слава великого помора" 9 класс

extracted_text:
 « Судьба и слава великого помора»
                    ( к 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова)

   Сценарий мероприятия ко Дню науки и творчества секции русского языка и
                                 литературы.

                                    С Ломоносова начинается наша литература;

                                 он был её отцом…, он был её Петром Великим.

                                                               В.Г.Белинский

                              Ход мероприятия.

1.Вступительное слово.

    Чтец:

      …Да, велико его значенье-

      Он, верный русскому уму,

      Завоевал нам Просвещенье,

      Не нас поработил ему,-

      Как тот борец ветхозаветный,

      Который с силой неземной

      Боролся до звезды рассветной

      И устоял в борьбе ночной.

                                 Ф.И.Тютчев

   Наше сегодняшнее мероприятие мы посвятили Михаилу Васильевичу Ломоносову
- великому гражданину, учёному, прославившему Россию. Вероятно, может
возникнуть вопрос, почему мы обращаемся к этой теме. В истории человечества
от седой античности до наших дней немного найдется личностей, подобных ему.
Так кто же он – Михайло Васильевич Ломоносов?

Ведущий 1. Дорогие гости Земли поморской, родины Ломоносовской, примите от
земляков Михайлы Ломоносова. Великого сына Отечества, низкий поклон от
сердца чистого. Хлеб-соль от радушия искреннего, слова приветливые от
помыслов пламенных.

Ведущий 2. Примерно в 80 км от города Архангельска река Северная Двина
делает поворот, образуя рукава и протоки, которые огибают многочисленные
острова. На берегу самого  большого из них – Курострова, почти напротив
Холмогор, в начале 18 века располагались деревеньки – Денисовка,
Мишанинская,  Афанасьевская и Григорьевская (сейчас они слились в одно село
– Ломоносово). В одной из этих деревень – деревне Мишанинской - жило
семейство Ломоносовых.

Ведущий 1. Поморье, явившееся колыбелью великого учёного  и писателя, было
особым местом в России, оно почти избежало крепостного права. Здесь испокон
веков жили вольные, сильные, мощные люди. Здешние крестьяне, в отличие от
крепостных, назывались «черносошными», то есть были государственными. Такие
крестьяне платили «подушный оклад» - налог с каждой крестьянской души
мужского пола.

Ведущий 2. На Севере рано началось расслоение крестьянства, и потому уже в
начале 17 века здесь можно было встретить весьма зажиточных крестьян. Таким
зажиточным «черносошным» крестьянином был и Ломоносов Василий Дорофеевич.
Он, как и многие жители Поморья, занимался морским и рыбным промыслом. У
Василия Дорофеевича была земельная собственность и морские суда, на них он
занимался рыбной ловлей и совершал далёкие морские разъезды, с казённой и
частной кладью.

Ведущий 1. Женился Василий Дорофеевич поздно на молодой девушке, дочери
дьякона, Елене Ивановне Сивковой. Первенец и единственный сын Михайло
родился 8 (по новому стилю 19) ноября 1711 года.

Инсценировка. Звучит русская лирическая песня. Выходит мальчик лет 8-9,
смотрит на всё с интересом по сторонам. На переднем плане сидит отец, чинит
рыбацкую сеть. На фоне музыки:

Чтец:     …дитятко, поморский сын!

               Ты был как кораблик белопарусный!

               Как чаечка был белокрылая ,

              …дитятко, поморский сын!

              Белопарусный кораблик ушёл за море,

              Улетела чаица за синее…

 Мальчик идёт, внимательно вглядываясь во всё, что окружает его.

Мальчик. Татка, у солнца свет самородный?.. А звёзды?... А край земли
близко?... А пошто немцы говорят несходно с нами?

Отец. Ужо в грамоту тебя отдам учиться. Там толкуй, что откуль. Порато ты у
меня любопытен.

Мальчик уходит за ширму. Песня звучит громче. Выходит юноша – повзрослевший
мальчик.

Юноша. Татко, а латинскому языку где учат?

Отец. В Москве, в Славяно-греко-латинской академии. Только принимают детей
дворянского и духовного звания. Тебе, крестьянскому сыну, латыни не нюхать…

Юноша. Ну…Сей день не без завтра…

Отец. Слава Богу, достаток имею, могу позволить единственному сыну и
побаловаться. Остарею, всё на него опрокинется, не до книг будет…

Юноша. Татенька! А все господа многограмотны.

Отец. Ври больше! На что благородному господину читать и писать самому?! Он
писца да чтеца нанять может. Всё равно как «Иван, сошей башмаки! Марья,
пеки пироги!»

Юноша. Государь мой татенька, Василий Дорофеевич, пусти в Москву учиться!

Отец. Эх, думал с сыном век вековать, а приходит: век горевать.

Юноша. Татенька, государь, благослови в Москву учиться…

Отец. Ну, сын… Воля твоя… Люди-те, люди-те скажут: «У Василия Дорофеевича
сын по миру пошёл, скитаться…»

Юноша. Татенька, не плачь!..Воля твоя…

Юноша кланяется отцу в пояс, берёт мешок, надевает шапку, уходит. На фоне
видеоролика.

Ведущий 2. Страстная жажда знаний побудила Михайло Ломоносова уйти из дома
в морозную ночь в декабре 1730 года. Ушёл в Москву вместе с проходящим мимо
рыбным обозом. Имел на себе шубу да кафтан, да три рубля
денег.(Демонстрируется кадр из фильма о Ломоносове.)

Ведущий 1. В начале января 1731 года М.В.Ломоносов прибыл в Москву, где
поступил в единственное высшее обучение того времени – Славяно-греко-
латинскую академию, выдав себя за сына дворянина. Жить и учиться было очень
трудно. Он писал о несказанной бедности: «Имея один алтын в день жалованья,
нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и
денежку кваса, протчее на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом
жил я пять лет и наук не оставил».

Чтец.

Над Москвой первопрестольной звоны колоколен,

Облака да ветер перекрёстный.

День стоит великопостный.

Под Блаженным в луже талой –

Голуби купаются.

Михаил идёт усталый, мыслям улыбается:

«Ох, строги, строги монахи!

Учим греков да латынь.

Локти рваны у рубахи –

Поживи-ка на алтын!

Дома батя в тёплой хате,

Аки блудному сынку простирает мне объятья,

Нет, вернуться не могу!

Кем я стану? Сам не знаю!

Может, в Азии попом?

Академию кончаю, а мечтаю не о том…

Мне бы в море! Запах соли,

Паруса, смола, канат…»

Встречный ветер щёки колет,

Да гудит охотный ряд.

Шёл с толпой, снег тёр –

Оттепель настала вдруг.

В этот день направил ректор

В «Академию наук».

Ведущий 2. В 1735 году в числе лучших учеников Ломоносов был отправлен в
Петербургскую  академию наук, учреждённую Петром 1. Здесь Михаил Васильевич
начал обучаться немецкому языку, латыни, математике, риторике, географии,
истории и танцам. Занятия по математике включали и физику. Через год в
числе трёх более способных студентов он командируется в Германию для
изучения горного дела.

Ведущий 1. Философ Христиан Вольф, у которого Ломоносов изучал физико-
математические науки, так аттестовал его: «Молодой человек с прекрасными
способностями… Нисколько не сомневаюсь, что… со временем, по возвращении в
отечество, может принести пользу государству…»

   В 1741 году Ломоносов вернулся в Петербург. В 1742 году его зачисляют в
штат сотрудников Петербургской академии наук, а в 1745 году утверждают
профессором химии.

Ведущий 2. До Ломоносова химия, в противоположность физике, многим не
считалась даже наукой, а относилась к категории искусств. Ломоносов впервые
определил химию как науку о превращении веществ.

   В 1748 году после ожесточённых столкновений с академическим начальством
он добивается открытия первой в России научной и учебной химической
лаборатории.

Ведущий 1. Обширен перечень областей науки, техники и культуры, с которыми
он соприкасался, внося в них новое: химия, физика, история, поэзия,
экономика, механика, геология, астрономия.

Ведущий 2. Свыше 17 лет своей жизни Ломоносов  посвятил исследованиям в
области стеклоделия. Он раскрыл секреты изготовления непрозрачных
окрашенных стёкол (смальты). На специально построенной фабрике им была
выполнена мозаичная картина «Полтавская баталия» (эта картина находится в
старинном здании Академии наук в Санкт-Петербурге).

Ведущий 1. Неправо о вещах те думают, Шувалов,

                    Которые стекло чтут ниже минералов,

                    Приманчивым лучом блистающих в глаза:

                    Не меньше польза в нём, не меньше в нём краса.

                   …Пою перед тобой в восторге похвалу

                   Ни камням дорогим, ни злату, но стеклу.

Ведущий 2. М.В. Ломоносов был новатором в горном деле, в изготовлении
приборов, в русской грамматике, в правилах стихосложения, в развитии
русского литературного языка и во многом другом.

Ведущий 1. Почти три столетия прошло с того времени, когда жил и творил
замечательный сын великого русского народа – М.В. Ломоносов. Простой
русский человек, сын архангельского крестьянина-помора, он поднялся до
таких высот науки и культуры, о которых никто из его предшественников не
мог и мечтать.

Ведущий 2. По силе мысли, глубине знаний, разносторонности творчества
Ломоносов не знал себе равных в предшествующей  истории человечества, да и
на протяжении последующих веков. В его жизни и делах  воплощены лучшие
черты русского народа.

Ведущий 1. Пушкин сказал о Ломоносове: «Ломоносов был великий человек… Он
создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим
университетом».

Ведущий 2. Ломоносов рождён был Россией, жил для России и все свои силы,
знания и помыслы отдал России.

Звучит торжественная музыка. Выходит юноша – Михаил Ломоносов, читает
строки из оды:

О вы, которых ожидает

Отечество от недр своих

И видеть таковых желает

Каких зовёт от стран чужих,

О, ваши дни благословенны!

Дерзайте ныне ободрены

Раченьем вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Невтонов

Российская земля рождать.

Ведущий 1 (на фоне « Гаудеамуса»). 25 января 1755 года Ломоносовым был
основан первый Российский университет – ныне Московский университет имени
М.В.Ломоносова. В год открытия университета в нём было всего 3 факультета:
юридический, философский и медицинский. Сегодня их 41! Имя Ломоносова,
Московский университет - это символы эпохи Просвещения в России. Да
здравствует Просвещение! Да здравствует Россия!

Голос Ломоносова ( на фоне колокольного звона) .

« За то терплю, что стараюсь защитить труд Петра Великого, чтобы выучились
Россияне, чтобы показали свое достоинство… Восстани и ходи, Россия;
восстании и уходи! Отряси свои сомнения и страхи; и радости, и надежды
сполнена, красуйся, ликуй, возвышайся!»

Ведущий 2. М.В.Ломоносов был ученым-энциклопедистом своего времени.
Поражает не только глубина и широта его мыслей и идей, но необъятный круг
вопросов, научных исследований. Не обошёл стороной он и филологию с
литературой.

Ведущий 1. Труды М.В.Ломоносова в области  литературы, филологии
ознаменовали новый подъём национальной культуры России. В.Г.Белинский
отмечал, что с Ломоносова начинается наша литература, что он был её «отцом
и пестуном, он был её Петром Великим, ибо дал направление «нашему языку и
нашей литературе».

Ведущий 2. Трудно представить развитие в России литературного языка,
поэзии, наконец, русской грамматики без основополагающих работ Ломоносова.
Под прямым или косвенным влиянием Ломоносова выросло целое поколение
русских людей, которые восприняли его передовые филологические идеи и
стремились развивать их дальше. Ломоносовскими традициями определялся весь
ход формирования отечественного языкознания и русского литературного языка.

Ведущий 1. Литературное творчество великого учёного было весьма
разнообразно. Это и поэтические произведения, оригинальные и переводные, и
художественная проза, и научные по своему содержанию, богатые образами
высокого словесного искусства речи.

   Поэзия Ломоносова была встречена восторженно и создала ему громкую
славу, которая как при его жизни, так и на протяжении многих десятилетий
после смерти превосходила его популярность как учёного.

Чтение докладов «Роль М.В.Ломоносова в развитии русской поэзии», «Реформы
Ломоносова в области литературного языка», «Образ Петра Первого в одах
Ломоносова».

 Ведущий 2.М.В. Ломоносов создает ряд практических пособий, необходимых для
широкой литературной подготовке деятелей русской культуры. Первым пособием
была «Риторика»- первое печатное руководство в России по теории литературы
и ораторскому искусству.

Ведущий 1. Став настольной книгой для нескольких поколений русских людей,
«Риторика» Ломоносова воспитывала в них чувства долга, справедливости и
любви к Отечеству. Ещё большую роль в истории русской культуры сыграла
составленная Ломоносовым «Российская грамматика», выдержавшая четырнадцать
изданий и не потерявшая научного значения до нашего времени.

Ведущий 2. Белинский называл Ломоносова отцом русской поэзии. Н.В.Гоголь
писал: « Ломоносов стоит впереди наших поэтов, как вступление впереди
книги».

Заключение.

Ведущий 1. Ломоносов был универсальным гением. Он работал в различных
областях науки и искусства (17 областей), во всем опережая свое время
иногда на десятилетия, иногда на столетия. Он был страстным борцом за
передовую науку, которая ломает старое и открывает пути к новому.

   Чем бы ни занимался Ломоносов – физическим или химическими  опытами,
поэзией или географическими исследованиями, всегда движущей силой его
творчества было патриотическое стремление работать на благо родины.

Ведущий 2. В последние годы жизни слава Ломоносова распространялась далеко
за пределами родины. В 1750 г. он был избран почётным членом шведской
Академии наук. В 1763 г. 10 октября Ломоносов в торжественной обстановке
был избран почётным членом Петербургской академии художеств. А в 1764г. 13
апреля он становится членом Болонской академии наук, которая отдавала
должное заслугам Ломоносова в  области мозаичного искусства.

Ведущий 1. Будучи  уже больным, М.В. Ломоносов переживал за судьбу того,
чему была посвящена вся его жизнь. За несколько дней до смерти он с грустью
сказал своему другу академику Я.Я. Штелину, неотлучно находившемуся при
нём: «Друг, я вижу, что должен умереть и спокойно и равнодушно смотрю на
смерть, жалею только о том, что не мог я совершить всего того, что
предпринимал я для пользы отечества, для приращения наук и для славы
академии, и теперь, при конце жизни моей, должен я видеть, что все мои
полезные намерения исчезнут вместе со мной».

Ведущий 2. 4 апреля 1765г. в возрасте 54 лет М.В.Ломоносов умер. Он
похоронен в Санкт-Петербурге на кладбище Александро-Невской лаврой.

   Прав был Б.Н.Меншуткин, относя к самому Ломоносову сделанный им
последний перевод Горация:

 Я знак бессмертия себе воздвигнул

 Превыше пирамид и крепче меди,

 Что бурный Аквилон сотреть не может,

 Ни множество веков, ни едка древность.

 Не вовсе я умру, но смерть оставит

 Велику часть мою, как жизнь скончаю...

Ведущий 1. «На берегах Ледовитого моря, - писал В.Г.Белинский, - подобно
северному сиянию, блеснул Ломоносов. Ослепительно и прекрасно было это
явление. Оно доказывало собою, что человек есть человек во всяком состоянии
и во всяком климате, что гений умеет торжествовать над всеми препятствиями,
какие ни противопоставляет ему враждебная судьба, что, наконец, русский
способен ко всему великому и прекрасному».

   Горячий патриот, Ломоносов всю жизнь боролся за честь и достоинство
россиян. Он показал, какие гениальные силы и способности таились в русском
народе.

Чтец:

Он, обнимавшийся с волною,

Как с яростным, гривастым львом,

Палимый холодом , что зноем,

Сквозь ветер шедший напролом,

Простой, земной, обыкновенный,

Он, самый рядовой в ряду,

Сбивавший об утес колена,

Отлично цену знал труду!

Он, помышлявший о высотах,

Чтобы в гостях побыть у звезд,

Мечтавший о воздухолетах,

Поймавший молнию за хвост ,

Он, услыхавший рокот гулкий

Подземных благоносных сил,

Где злато, словно бы в шкатулке,

Которое весь мир копил,

Где, приложив умело руки,

Получишь уголь, нефть, руду,

Он, съевший соли пуд в науке,

Отлично цену знал труду,

Он, распознавший атом-чудо,

Вперед взглянув на сотни лет,

Защитник крепостного люда,

Свидетель всенародных бед,

Был страшен тем, кого бывало,

С поличным за руку ловил.

Хлопот им доставлял немало,

За что и был всегда не мил.

И как не может побрататься

С врагами честный прокурор,

Так многим, многим тунеядцам

Не мог быть другом «злой помор».


title: Презентация "Бурятские народные игры"

extracted_text:
Выполнила:
Гындунова З.Д.
БУРЯТСКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ

Национальные игры всегда занимали значительное место в повседневной жизни бурятского народа.  Существовали различные виды состязаний и игр: стрельба из лука, конные скачки, борьба.
Сурхарбан — бурятский спортивный народный праздник. Древнее название — «Эрын гурбан наадан» («Три игры мужей»).
«Сур-харбан» с бурятского языка переводится как «стрельба в сур» — кожаную мишень. Мишени для стрельбы из лука делали из кожаного ремня — «сур». Потом это название перенесли на другие мишени из кожи, а соревнования по стрельбе в сур — Сур-харбан — стало названием всего праздника.

«Сурхарбан»
Состязание «Стрельба из лука» пришло из далекой древности, когда монголы и буряты (а это родственные племена, раньше составлявшие один народ) занимались в основном охотой, а лук был единственным орудием стрельбы. Соревнования по стрельбе у бурят проводятся так: на расстоянии 30 луков и 20 луков (один  лук - 160 см) ставятся горизонтально суры (мишени) на высоту лука; через расстояние, равное длине лука, сзади и спереди суров проводится черта. Стрела не должна падать ближе передней черты и выбивать сур за черту. Выпускают поочередно по две стрелы, но когда остается по одному суру на каждом из участков, то выпускают по одной стреле.

Стрельба из лука
 С древности у бурят-монголов были очень популярны конные скачки. Раньше на соревнования допускали только  коней-меринов, а теперь допускаются производители и кобылицы. Из двух меринов, пришедших первыми, один подносился в дар старшему ламе, второй - старшему нойону, а имена владельцев лошадей даже не объявлялись; теперь владельцы лошадей-победителей получают специальный приз и поощрение к улучшению породы. Получает приз и наездник.

Конные скачки
 Третий вид соревнований на сурхарбане - борьба, которая считается национальным видом спорта у бурят. На ламаистских праздниках также устраивались соревнования по борьбе и проходили они в соответствии с религиозным этикетом: перед схваткой борцы подходили к ламе за благословением, а после схватки победитель подносил ламе часть своего приза.

Борьба
Бабки-лодыжки (Шагай наадан)
 Бросание лодыжек (таранных костей) имеет много разновидностей:
1. Несколько лодыжек расставляют в ряд друг против друга по краям стола. Игроки разделяются на две команды. Они по очереди щелкают любую лодыжку из своего ряда в противоположную сторону. Сбитые лодыжки соперников они забирают себе. Выигрывает та команда, которая больше сбила лодыжек.
2. Большим пальцем щелкают по одной лодыжке, чтобы попасть в другую. Если попадание было удачным, то игрок сшибает следующую и т. д. Сбитые лодыжки забирает себе.
3. Бег лодыжек: игрок щелчками по лодыжкам добивается, чтобы его лодыжки обогнали лодыжки соперника.
4. Бодание баранов: два игрока одновременно щелчками с противоположных сторон пускают друг на друга лодыжки. Побеждает тот, чья лодыжка упала на бок или перевернулась.
5. Кидание лодыжек с ладони вверх. Пока одна летит вверх, надо собрать в кучу лодыжки, расположенные врассыпную на столе.
Правила игры: следует точно соблюдать приемы игры.
 Волк и ягнята (Шоно ба хурьгад)
Один игрок — волк, другой — овца, остальные — ягнята. Волк сидит на дороге, по которой движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут ягнята. Подходят к волку. Овца спрашивает: «Что ты здесь делаешь?» «Вас жду», — говорит волк. «А зачем нас ждешь?» — «Чтобы всех вас съесть!» С этими словами он бросается на ягнят, а овца загораживает их.
Правила игры:
- ягнята держатся друг за друга и за овцу;
- волк может ловить только последнего ягненка;
- ягнята должны ловко делать повороты в сторону, следуя за движениями овцы;
- волку нельзя отталкивать овцу.

 Иголка, нитка и узелок (Зун, утахн, зангилаа)
Играющие дети становятся в круг, держась за руки. Считалкой выбирают иголку, нитку и узелок. Все они друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или узелок оторвались (отстали или неправильно выбежали за иголкой из круга или вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие игроки. Выигрывает та тройка, которая двигалась быстро, ловко, правильно, не отставая друг от друга.
Правила игры:
- иголка, нитка, узелок держатся за руки;
- их надо не задерживая впускать и выпускать из круга и сразу же закрывать круг.
 Ищем палочку (Модо бэдэрхэ)
Участники игры становятся по обе стороны бревна (скамейки, доски), закрывают глаза. Ведущий берет короткую палочку (10 см) и бросает подальше в сторону. Все внимательно слушают, стараются отгадать, где упала палочка. По команде «Ищите!» игроки разбегаются в разные стороны, ищут палочку. Выигрывает тот, кто найдет ее, незаметно подбежит к бревну и постучит палочкой. Если же другие игроки догадались, у кого находится палочка, то стараются догнать его и запятнать. Тогда палочка переходит к тому игроку, который догнал. Теперь уже он убегает от остальных.
Правила игры: осаленный должен быстро передать палочку.
 Табун (Хурэг адуун)
Участники игры становятся в круг лицом к его центру, крепко держась за руки, изображают лошадей. В середине круга находятся жеребята. Они изредка издают звуки, подражающие лошадиному ржанью. Вокруг табуна ходит жеребец, охраняющий жеребят от нашествия волков. А два-три волка рыскают, норовят разорвать круг, схватить жеребенка и увести его в свое логово, чтобы накормить волчат. Жеребец, охраняющий табун, наводит страх, пугает волков. Если он осалит волка, то тот считается убитым. Игра продолжается до тех пор, пока жеребец не отгонит или не перебьет всех волков.
Правила игры:
- волк может разрывать круг;
- пойманного жеребенка он должен ловко увести к себе в логово.

 Стрельба по соломенным бабкам (Сурхарбан)
Стрельба из лука по связкам соломенных бабок или щиту, составленному из вязанок соломы или спутанных веревок, широко бытует под названием сурхарбан, как один из спортивных элементов национального праздника. Другой ее вариант: стрелу пускают не на соломенную бабку, а просто вдаль. Побеждает тот, чья стрела улетит дальше.
Правила игры: соблюдать правильный прием стрельбы.

Благодаримзавнимание!


title: Контрольная работа по физике "Молекулярная физика. Термодинамика" 10 класс

extracted_text:
                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ
                по теме: МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА.

                                  1 вариант
1.( 1 балл) Газ называется идеальным, если можно пренебречь…
      А. …массой молекулы.
      Б. …массой и размерами молекул.
      В. …взаимодействие между молекулами.
      Г. …скоростью движения молекул.

2. (1 балл) Как называется явление, при котором жидкость превращается в
газ?
      А. Диффузия.          Б. Испарение.    В. Конденсация. Г. Плавление.

3. (1 балл) На поверхность воды упала капелька керосина и растеклась,
образовав тонкую пленку. С помощью этого опыта можно оценить…
      А. …средний размер молекул керосина.
      Б. …скорость хаотического движения молекул воды.
      В. …скорость хаотического движения молекул керосина.
      Г. …силы взаимодействия молекул.

4. (1 балл) какое из перечисленных свойств характерно для кристаллических
те?
      А. Существование определенной температуры плавления.
      Б. Изотропность.
      В. Отсутствие определенной температуры плавления.

5. (2балла) Найти количество атомов углерода в 3 граммах алмаза.

6. (2 балла)КПД идеального теплового двигателя 45%. Какова температура
нагревателя, если температура холодильника 2 градуса по Цельсию?

7.(2 балла) Вычислите молярную массу  газа 0,4ּ10[pic]м[pic]которого при
температуре 98[pic]С и давлении 0,45ּ10[pic]Па имеет массу 2,6ּ10[pic]кг.

8. (2 балла) С идеальным газом некоторой массы был произведен процесс
изображенный на рисунке. Перечертите график в координатах VT, PT.

                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ
                по теме: МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА.

                                  2 вариант

   1.(1 балл) Если количество молекул, которые ежесекундно вылетают из
   жидкости и  возвращаются в нее, одинаково, то пар над жидкостью является
   …
      А. …перегретым.  Б. …переохлажденным.  В. …насыщенным.
                                      Г. …ненасыщенным.

   2.(1 балл) При охлаждении жидкости без подвода тепла наблюдается…
      А. …нагревание жидкости.               Б. …охлаждение жидкости.
      В. …увеличение ее объема.              Г. … сохранение постоянной
   температуры

   3.(1 балл) Как изменится поверхностное натяжение воды после нагревания?
      А. Увеличится.   Б. Уменьшится.  В. Не изменится.

   4.(1 балл) Какое из перечисленных свойств характерно только для аморфных
   тел?
      А. Анизотропность.
      Б. Существование определенной температуры плавления.
      Отсутствие определенной температуры плавления.

   5. (2 балла) Определите сколько молекул содержится в капле воды массой
   0,2 грамма?

   6. (2 балла) Для изобарного нагревания газа, количество вещества которого
   800 моль, на 500 К ему сообщили 9,4 МДж теплоты. Определите работу газа и
   изменение его внутренней энергии.

   7. (2 балла) При сжатии газа его объем уменьшился с7л до 4л.
      Первоначальное давление газа 20кПа. Найти давление после сжатия.
      Процесс происходил при постоянной температуре.

   8. (2 балла) Постройте графики процессов, происходящих с идеальным газом,
      в координатах P,V и P,T.

                        КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ
                                ЗА 1 СЕМЕСТР
                                  3 вариант

   1.(1 балл) Точкой росы называется температура , при которой…
      А. …ненасыщенный пар становится насыщенным.
      Б. … прекращается переход молекул из жидкости в пар.
      В. …жидкость закипает.
      Г. …прекращается переход молекул из пара в жидкость.

   2. (1 балл) Испарение жидкости происходит…
      А. …только при температуре кипения.
      Б. …при любой температуре.
      В. …при температуре 100[pic]С.
      Г. …при температуре 0[pic]С.

   3.(1 балл)  С увеличением давления температура кипения жидкости…
      А. …увеличивается.
      Б. …уменьшается.
      В. …не изменяется.[pic]

   4.(1 балл)  Тело бросили вертикально вверх. Если сопротивление воздуха
   отсутствует, то ускорение тела…
      А. …в верхней точке равно нулю.
      Б. …больше всего перед падением на землю.
      В. …в верхней точке изменяет направлении.
      Г. …на протяжение всего полета одинаково.

   5.(1 балл)  Определите тормозящую силу, которая действует на автомобиль
   массой 2т. Если его уравнение движения имеет вид х=5t-t[pic].
      А. 10кН.   Б. 4кН.    В. 2кН.    Г. 1кН.

   6.(1 балл) Работа не совершается, если угол между векторами силы и
   перемещения равен…
      А. …нулю.  Б. …30[pic].     В. …90[pic].    Г. …180[pic].

   7.(2 балла)  Определите давление 2 кг кислорода, находящегося в сосуде
   емкостью 0,5м[pic]. Температура кислорода 23[pic]С.

   8.(4 балла)  Тело движется по закону х=2+3t+t². Определите тип движения,
   начальную скорость, начальную координату, ускорение, перемещение через 6
   с. Изобразите на графике зависимость скорости и ускорения от времени.


title: Проект "Словарные слова" 4 класс

extracted_text:
Работу выполнили учащиеся 4 «в» класса МБОУ «СОШ №1»г.Емвы
Суровцева Виолетта и Можегов Лев.
  Руководитель - Ушакова И.Р.

ПРОЕКТ« Словарные слова »
Цель проекта :

Познакомить ребят с понятием, что такое словарные слова.

 Поделиться приёмами  запоминания словарных слов.
Правописание словарных слов вызывает многочисленные трудности не только у школьников, но и у взрослых.
                                     Так что же такое
   «словарные слова»?

Это целая группа «непослушных» слов, правописание которых, зачастую, не подчиняется ни одному правилу русского языка. Эти слова невозможно проверить, поэтому их приходится попросту заучивать.
Словарные слова нужно знать наизусть, как таблицу умножения. Но в отличие от таблицы умножения словарные слова занимают не половину тетрадного листа, а огромный словарь.
Словарными называют слова, написание некоторых букв в которых нельзя проверить по правилам. Или такие правила есть, но, например, подобрать проверочное слово сложно (оно устарело, не относиться к литературному языку и т.п.)
К ним относятся и исконно русские слова, и всякие заимствования из других языков. С последними особенно сложно.

Вот как можно объяснить, почему в слове жЮри буква Ю, а не У?

       Никак, только запомнить!
Список словарных слов постоянно

меняется и пополняется новыми

 словами.

Так, например наши мамы и бабушки

были обязаны знать, как пишутся

слова «колхоз» или «октябренок», а

мы корпим над правописанием слов

«компьютер» и «фломастер».
Мы изучаем словарные слова с 1 класса.
На сегодняшний день в 4 классе мы изучили 33 слова.
Учить лучше понемногу, но каждый день. Даже 15 минут занятий ежедневно – это гораздо больше, чем ничего. Тут действует тот же принцип, что и при изучении иностранных языков.
Регулярность – одна из значимых составляющих успеха.

Еще стоит завести собственный орфографический словарик, куда ученик будет выписывать сложные слова, которые в данный момент учит.
Хорошо изучать и повторять словарные слова в игровой форме. Например, кроссворды, ребусы, загадки и т.д.
пенал
сорока
огурец
трамвай
капуста
воробей
                              Вывод:
                            Словарные слова.
Словарные слова нам всем нужны ,
Хотя и сложные они.
Аптека, аккуратно, апрель и апельсин.
Слова из словаря нам всем нужны.
Зачем дан ум нам?
Чтобы думать, вспоминать,
Словарные слова запоминать.
Слова из словаря нам всем нужны!
Хотя и сложные они!
Источники:
https://www.google.ru/

https://www.tutoronline.ru/blog/prostye-i-jeffektivnye-sposoby-zapomnit-slovarnye-slova

Рабочие тетради по русскому языку учеников 4 в класса
Словари по русскому языку учеников 4 в класса


Примеры для 1 класса


Самостоятельная работа "Двоичная система счисления. Двоичная арифметика" 8 класс (с ответами)


extracted_text:
08 – 09 октября 2018 года при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации будет проведен Всероссийский съезд инновационных школ России
С целью обеспечения поддержки организаций-победителей конкурсов инновационных проектов и программ 2016-2018 гг. в сфере общего образования в г. Москва 08 – 09 октября 2018 года при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации (письмо Министерства просвещения Российской Федерации № 08-2016 от 19.09.2018 г. «О проведении Всероссийского съезда») будет проведен Всероссийский съезд участников методических сетей организаций, реализующих инновационные проекты и программы для обновления существующих и создания новых технологий и содержания обучения и воспитания  посредством организации совместного пространства для обмена опытом и коммуникации школ-победителей конкурса.
В работе Съезда примут участие представители Министерства просвещения Российской Федерации, ведущих научных и образовательных площадок в сфере образования.
К участию приглашаются представители органов управления образованием регионального и муниципального уровней, сотрудники образовательных организаций-победителей конкурсов инновационных проектов и программ в рамках мероприятия 2.3 ФЦПРО в 2016 и 2017 году, а также в рамках основного мероприятия «Содействие развитию общего образования» направления (подпрограммы) «Содействие развитию дошкольного и общего образования» Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» в 2018 году.
Работа Съезда будет проходить в форме конференции и секционных заседаний. В рамках секционных заседаний запланированы:
представление лучших практик инновационной деятельности школ-грантополучателей 2016-2017 гг. в рамках методических сетей;
представление публичных презентаций отчетов о расходовании гранта и реализации инновационных проектов грантополучателями 2017 года;
представление своих инновационных проектов школами-грантополучателями 2018 года.

Подробная информация о проведении съезда представлена на сайте http://конкурсшкол.рф.


title: Презентация "Стрижамент - гора ветров"

extracted_text:
«Стрижамент –
гора ветров»
Гора Стрижамент
 В центре Предкавказья (Ставропольский край) между Невинномысском и Ставрополем расположена гора Стрижамент.
Постоянный гость здесь - сильный ветер, «стригущий» ступенчатые травяные склоны самой высокой горы Русской равнины. Высота вершины составляет 831 м над уровнем моря.
Отец — Стрижамент, а матерь — Кубань

Река Кубань, вырвавшись из горного района на ставропольские равнины, неожиданно встречает к северу от Невинномысска препятствие - массивную гору Стрижамент.
Гора вместе со своим отрогом - Недреманной - не пускает Кубань на север, в ставрополь- ские степи, а заставляет повернуть ее резко на запад, к Армавиру.

Государственный природный заказник краевого значения «Стрижамент»
образован постановлением Правительства Ставропольского края от  18 марта 2011 г. № 99-п «Об образовании государственного природного заказника краевого значения. Площадь заказника составляет 4383,98 гектара.

Экологическая тропа длиною 12 км на территории заказника «Стрижамент»
Чёрный лес
На восточных, северных и западных склонах горы на высоте от 600 до 800 метров над уровнем моря растет Чёрный  лес. Откуда название?
На юге России в широколиственном лесу преобладали бук, дуб и граб, стволы которых кажутся черными, особенно после дождя. Отсюда лесные массивы на горе Стрижамент были названы Черным лесом.
В заказнике «Стрижамент»
-31 вид растений, которые включены в Красную книгу Ставропольского края
 - 18 видов, включённых в Красную книгу России.
-13 видов редких исчезающих объектов животного мира
занесены в Красные книги РФ и Ставрополья.
Редкие виды растений
Редкие виды растений

Редкие виды животных
Редкие виды животных
Памятник природы краевого значения «Буковый участок на горе Стрижамент»
Деревья здесь достигают 30 метров в высоту,
 а некоторым букам уже по 200-300 лет.
«Каменный хаос»                         в длину протянулся почти на километр
Вход в пещеру Стрижаментскую в мощной плите известняка трещина – вход в пещеру из двух больших залов. Длина подземной полости - 30 метров..
На вершине Стрижамента Солдатская и Малая поляны
Памятник воинам Великой Отечественной войны
Борис Колосов
113-ая отдельная стрелковая бригада действовала в составе
1-го стрелкового корпуса на Северо-Кавказском фронте, держала оборону на армавиро-майкопском направлении с задачей не дать противнику возможности выйти на побережье Черного моря.
Во время боев 113-ая бригада выходила из окружения
по лесам Стрижамента.
Борис Колосов погиб в августе 1942 года в результате тяжелого ранения в обе ноги.
Сын штурмана 5-го гвардейского дальнебомбардировочного полка Дмитрия Анисимова - Леонардо Дмитриевич Анисимов
В 1943-м году на горе потерпел крушение военно-транспортный самолёт ЛИ-2, летевший из Ставрополя в Тихорецк. На борту было четыре члена экипажа. Двое из них погибли — штурман Дмитрий Анисимов и стрелок-радист Иван Обухов. Они похоронены здесь в братской могиле. Ещё двоим удалось выжить — второй штурман Павел Омельченко и командир полка Александр Омельченко продолжили свой боевой путь.
Родник Госпитальный
получил свое название благодаря располагавшемуся на Стрижаменте в годы Кавказской войны госпиталю. Здесь набирали
необходимую для больных чистую и вкусную воду.
        Остатки крепости
У обрыва в 1789 г. возвели крепость с бастионами и рвами. Отсюда удобно наблюдать за долиной и обстреливать неприятеля. У ворот крепости начиналась ведущая в Ставрополь Екатерининская дорога.  Сохранились
развалины крепости. Были времена,
 когда по склонам горы проходила линия укреплений.


title: Методическая разработка урока литературного чтения "Самое великое чудо на свете" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №35 им. А.И.Герлингер»
г. Новокузнецк

Конспект урока по литературному чтению
Тема: Самое великое чудо на свете

подготовила
учитель начальных классов
Слекишина Ирина Редвановна

г. Новокузнецк
2018г.

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Планируемые результаты: учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы.
Оборудование: карточки с загадками, слова на доске(можно пользоваться магнитной азбукой), зашифрованное название  темы урока; выставка любимых книг.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Актуализация знаний. Постановка целей урока.
	Ребята, вот и начался новый учебный год. Вы уже второклассники. Отдохнувшие, загорелые вы пришли в школу. На столах у вас новые учебники. С ними мы уже знакомились на прошлых уроках.
-  Как вы думаете, почему в учебнике две части? (Учебник разделили, чтобы его удобно  было носить, ведь есть еще другие учебники.)
- Вспомните: что нужно для, того чтобы книги остались в том же состоянии, как сейчас? (Примерный ответ. С ними нужно бережно обращаться, обязательно обернуть, пользоваться закладкой, листать аккуратно, не загибать листы, не писать и не рисовать в книге.)
- А для чего нужно их беречь? (Чтобы другие ребята могли ими пользоваться.)
- Попробуйте прочитать, что написано на доске.
ЕТЕВС НА ОДУЧ ЕОКИЛЕВ ЕОМАС
Правильно, надо читать справа налево. Получилось: «Самое великое чудо на свете»
- Прочитайте, с чем мы познакомимся на этих уроках.
- Чему мы научимся?
- Чему мы будем учиться?
(Дети читают каждый пункт на с.3)
- Что мы считаем самым великим чудом на свете и почему
(Высказывания детей.)
III. Работа по теме урока
Чтение и обсуждение статьи
- Прочитайте, как отвечают на этот вопрос авторы учебника
(Хорошо читающие ученики читают вступительную статью на с.4)
- Где, по мнению авторов, бывают чудеса?
- Что сказал о книге Максим Горький?
- Кто может творить чудеса?
- Кто может оживить все созданное писателями, поэтами и художниками?
IV. Физкультминутка
Солнце глянуло в кроватку-
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть по шире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться - три, четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.

(Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении, повторяя за учителем слова.)
V.Закрепление изученного
- На прошлом уроке вы задавали вопросы по иллюстрации на с. 5. Внимательно рассмотрите рисунок.
- Героев каких сказок книг вы видите?
- Познакомьте нас со своими любимыми книгами. (Ребята показывают свои любимые книги и рассказывают о них.)
- Какие пословицы о книге вы нашли? Прочитайте,  объясните их смысл. (Ответы детей.)
VI. Рефлексия
- Что вы поняли на уроке?
- Что осталось непонятным? Почему?
- Что бы вам хотелось узнать на этих уроках?
VII. Подведение итогов урока
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие правила пользования книгой вы повторили?
- В чем проявляется творчество писателя, его умение, талант?
Выберите ответ.
Умение быстро читать
Понимать прочитанное
Получать радость, удовлетворение от чтения.
Умение находить главную мысль произведения.
Вникать в замысел автора.
Домашнее задание
Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти.
Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу.

Список литературы

Климанова Л.Ф.,В.Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина.  Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы в 2 ч., Ч. 1.- М.: Просвещение, 2012г.
С.В. Кутяшева Поурочные разработки по литературному чтению
М.: Просвещение, 2012г.


title: Что такое гаджет-зависимость

extracted_text:
Что такое гаджет-зависимость

В наши дни гаджет-зависимость, безусловно, считается одной из самых распространенных зависимостей среди молодежи, в особенности среди школьников. В рюкзаке у каждого подростка имеется телефон либо планшет, с которым он никогда не расстается, часто игнорируя при этом окружающий мир. Зайдя в кафе, можно встретить компанию молодых людей, которые «отдыхают», не отрываясь от экрана любимого гаджета, при этом общаясь через социальные сети. Гаджет стал незаменимым другом, помощником, и, как ни странно, ядом, медленно отравляющим нашу жизнь.
При многочисленных плюсах современные технологии имеют уйму недостатков, разрушая как физическое, так и психическое здоровье человека. Говоря о школьниках, можно утверждать, что гаджеты полностью захватывают их разум и завладевают жизнью. Ребенок буквально «живет» в Интернете, днями листая ленту новостей любимой социальной сети, гонится за количеством лайков и подписчиков, пытается соответствовать модным картинкам. Ведя такой образ жизни, подросток не развивается как личность и не учится существовать в социуме, что в дальнейшем приводит к проблемам в общении с людьми в реальной жизни.
Как же гаджет может влиять на физическое здоровье? Очень просто! В первую очередь, большая нагрузка идет на глаза, что с ранних лет приводит к ухудшению зрения, а в дальнейшем скорейшей его потере. Ребенок, который большинство времени проводит в Интернете, очень мало движется, ведь неудобно, согласитесь, бегать с футбольным мячом и одновременно играть в онлайн-игру либо же сидеть в социальной сети. Поэтому обязательно будут проблемы с осанкой. И не стоит забывать о вредном излучении, что негативно отражается на многих важных органах человека.
Относительно психического здоровья: очень страдает нервная система. Ребенок становится раздражительным, агрессивным, нарушается сон и аппетит. Интернет – это мир, в котором «живет» подросток. И проводя в нем много времени, дети часто путают реальный мир и виртуальный, иногда не понимая ответственности за поступки и масштабности возникшей проблемы. Они не знают, как правильно поступить в той или иной ситуации и совсем не умеют адекватно общаться с людьми, ведь в виртуальном мире все красиво и легко, а реальный бывает порой очень жесток, что вызывает внутренний конфликт.
Можно сказать, что гаджеты несут в себе и пользу, и вред одновременно. Но это не значит, что от них нужно полностью отказаться, так как это мощный источник знаний для детей и взрослых. Если ограничить количество времени, проведенное за гаджетом, делать перерывы между работой и следить за тем, что делает ребенок и чем он интересуется, можно снизить вредное влияние до минимума, не отрезая подростку «путь во Вселенную». Ведь сеть Интернета – это и есть целый «космос» знаний и возможностей.


title: КТП по русскому языку 4 класс Л.Ф. Климановой (УМК «Перспектива»)

extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
по русскому языку 4класс Л.Ф.Климановой (УМК «Перспектива»)
170 часов из расчета 5 час в неделю


title: Презентация "Путешествие в пустыню Сахара и экваториальные леса"

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ  в пустыню Сахара и                        экваториальные леса
     Автор презентации:                                                          Зайкина Елена Викторовна                                              учитель начальных классов                                            МОУ «Средняя общеобразовательная школа                    с углубленным изучением отдельных              предметов №39»                                                                                города Саранска                                                         Республики Мордовия
ПУТЕШЕСТВИЕв пустыню Сахара и                         экваториальные леса

Экваториальные леса
Во влажных тропических лесах живёт две трети всех видов животных и растений планеты. Предполагается, что миллионы видов животных и растений до сих пор не описаны.

Эти леса иногда называют «драгоценностями Земли» и «самой большой аптекой мира», поскольку большое количество природных медицинских средств было найдено здесь

Их ещё также называют «лёгкими Земли», однако это утверждение спорно, поскольку не имеет научного обоснования, так как эти леса либо совсем не вырабатывают кислород, либо вырабатывают его крайне мало

Но следует иметь в виду, что влажный климат способствует эффективной фильтрации воздуха, что оказывает в целом благоприятное воздействие на атмосферу.

Если по какой-либо причине лиственный навес отсутствует или ослаблен, нижний ярус быстро покрывается плотной зарослью винограда, кустарников и небольших деревьев — такое образование называется джунглями.

     Самые большие тропические дождевые леса существуют в бассейне реки Амазонки , в Никарагуа, в южной части полуострова Юкатан , в большей части Центральной Америки , в экваториальной Африке   от Камеруна до Демократической Республики Конго, во многих районах Юго-Восточной Азии от Мьянмы до Индонезии и Папуа-Новой Гвинеи, в австралийском штате Квинсленд.
Животные экваториальных лесов
    Во влажных тропических лесах встречаются неполнозубые    (семейства ленивцев, муравьедов и броненосцев), широконосые обезьяны, ряд семейств грызунов,                  рукокрылые, ламы, сумчатые

несколько отрядов птиц, а также некоторые пресмыкающиеся,земноводные,    рыбы и беспозвоночные. На деревьях живут многие животные с цепкими хвостами — цепкохвостые обезьяны, карликовые

 четырёхпалые муравьеды, опоссумы, цепкохвостые дикобразы, ленивцы. Очень много насекомых, особенно бабочек (одна из самых богатых фаун в мире) и жуков; много рыб (целых 2000 видов  — это приблизительно одна треть пресноводной фауны мира).
Уровни влажного тропического леса
Тропический лес разделён на четыре основных уровня, каждый из которых обладает своими особенностями, имеет различную флору и фауну.
Самый верхний уровень
Уровень крон
Средний уровень
Лесная подстилка

Самый верхний уровень
Этот слой состоит из небольшого количества очень высоких деревьев, достигающих высоты 45—55 метров (редкие виды достигают 60 — 70 метров). Такие деревья должны выдерживать суровые температуры и сильные ветры. На этом уровне обитают орлы, летучие мыши, некоторые виды обезьян и бабочки.
Уровень крон
Уровень крон образуют большинство высоких деревьев, обычно высотой 30 — 45 метров. Это самый плотный уровень, известный во всём земном биоразнообразии, более или менее непрерывный слой листвы, образуемый соседними деревьями.

По некоторым подсчётам, растения этого слоя составляют примерно 40 процентов видов всех растений планеты — возможно, здесь можно найти половину всей флоры Земли. Фауна схожа с верхним уровнем, но более разнообразна. Считается, что четверть всех видов насекомых обитает здесь
Средний уровень
Между кромками деревьев уровня канопи и лесной подстилкой существует ещё один уровень, называемый средним либо подпотолочным. В нём обитает ряд птиц, змей и ящериц. Жизнь насекомых на этом уровне также очень обширна. Листья в этом слое гораздо шире, чем на уровне кроны.
Лесная подстилка
Вдали от берегов рек, болот и открытых пространств, где растёт густая низкорослая растительность, лесная подстилка относительно свободна от растений. На этом уровне можно увидеть гниющие растения и останки животных, которые быстро исчезают благодаря тёплому, влажному климату, способствующему быстрому разложению.
Пустыня Сахара
Сахара— крупнейшая на Земле пустыня, расположена в Северной Африке
С запада Сахара омывается Атлантическим океаном, с севера ограничена Атласскими горами и Средиземным морем, а с востока — Красным морем

Сахара частично захватывает территорию более десяти государств — Алжира, Египта, Западной Сахары, Ливии, Мавритании, Мали, Марокко, Нигера, Судана, Туниса, Чада. Обширные пространства Сахары не заселены, оседлый образ жизни ограничен районами оазисов.

Название «Сахара» упоминается с I века н. э. Происходит от слова араб , которое в переводе означает «пустыня». Кроме того, имеется связь с прилагательным aṣḥar, имеющим значение «пустынный» с коннотацией красноватого цвета лишённых растительности равнин.
Названия некоторых районов Сахары, такие как Танезруфт (юго-запад Алжира) или Тенере (центр Нигера), часто имеют берберское                         происхождение.

К северу и югу от зоны поднятий находятся Северо-Сахарская и Южно-Сахарская зоны опусканий — прогибы платформы, заполненные фанерозойскими осадочными породами. До середины мела в этих зонах накапливалась континентальная толща, которая позже (в конце мела — начале палеогена) была перекрыта морскими осадками (причём в южной части зоны опусканий морские осадки менее мощны).
Животные Сахары

Фауна Сахары относится к Голарктической и Эфиопской                             зоогеографическим областям, общее число видов составляет около 4 тысяч (большинство — беспозвоночные).  Области обитания типичных сахарских животных ограничиваются центральными нагорьями
Антилопа аддакс, обитающая в удалённых районах Сахары, находится под угрозой вымирания

    В наиболее засушливых районах видовой состав крайне беден, а биомасса животных уменьшается до 2 кг/га и менее. Большинство животных ведут ночной образ жизни.

Млекопитающие (всего около 60 видов): подсемейство песчанковые, семейство тушканчиковые, капский заяц, эфиопский ёж,гривистый баран, антилопа саблерогая, газель-доркас, муфлон, дикий нубийский осёл, павиан анубис (в Аире и Тибести);пятнистая гиена, обыкновенный шакал, гепард, песчаная лисица, лисица фенек, Ictonyx libycus и мангустовые (египетский мангуст и др.) Последнюю антилопу аддакс в Северной Сахаре убили в начале 1920-х годов, на юге пустыни и в центральных горных массивах её популяция значительно сократилась.

Растительность
Сахарская растительность скудна, состоит из небольших сообществ трав, кустарников и деревьев, произрастающих в оазисах, высотных районах, и вдоль вади. Во впадинах встречаются устойчивые к соли растения-галофиты. На менее обеспеченных водой равнинах и плато произрастают виды трав, небольших кустов и деревьев, устойчивых к засухам и жаре
Финиковая пальма в Эрг-Шебби

Флора Сахары особенно хорошо приспособлена к нерегулярности осадков. Это отражается в большом разнообразии физиологических адаптаций, предпочтениях места обитания, создании зависимых и родственных сообществ и стратегий воспроизводства.

засухоустойчивые злаки и кустарники имеют обширную и глубокую (до 15—20 м) корневую систему. Многие из травяных растений — эфемеры, которые могут производить семена за три дня после достаточного увлажнения и высеивать их в течение 10-15 дней после этого.

В горных районах пустыни встречается реликтовая            неогеновая флора, родственная средиземноморской. Среди реликтовых древесных растений, произрастающих в горных районах — некоторые виды олив, кипариса и мастиковое дерево. Также представлены виды акации, тамарисков    полыни, пальм, олеандр.


title: Самостоятельная работа "Информация и информационные процессы" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
1 вариант
1. Выберите события, которые можно отнести к информационным процессам:
а) упражнение на спортивном снаряде;
б) перекличка присутствующих на уроке;
в) водопад;
г) катание на карусели.
2. Каким свойством обладают объекты: колокол, речь, костер, радио, электронная почта?
а) хранят информацию;
б) обрабатывают информацию;
в) передают информацию;
г) создают информацию.
3. Как человек передает информацию?
а) магнитным полем;
б) речью, жестами;
в) световыми сигналами;
г) рентгеновским излучением.
4. Александр, Борис, Виктор и Григорий – друзья. Один из них – врач, другой – журналист, третий – спортсмен, а четвёртый – строитель.
Журналист написал статьи об Александре и Григории.
Спортсмен и журналист вместе с Борисом ходили в поход.
Александр и Борис были на приёме у врача.
Кто по профессии друзья?

Александр – спортсмен
Борис – строитель
Виктор – журналист
Григорий – врач.

Задача на дополнительную оценку

5. После забега спортсменов на 1000 метров в редакцию от корреспондентов поступили следующие телефонограммы о пятёрке спортсменов, показавших лучшие результаты:
Алексей не был вторым.
Борис не был первым.
Евгений не был ни первым, ни пятым.
Михаил отстал от Алексея на два места.
Олег финишировал сразу за Борисом.
Изучив полученную информацию, главный редактор назвал имена спортсменов, занявших первые три места, и поручил фотографу сделать их фото. Чьи фотографии должен сделать фотограф?
Решите задачу, заполнив следующую таблицу:

1 место  Алексей
2 место  Евгений
3 место  Михаил

2 вариант
1. Что из ниже перечисленного не имеет свойства сохранять информацию?
а) бумага;
б) электронный ток;
в) магнитная дискета;
г) папирус.
2. Человек принимает информацию:
а) магнитным полем;
б) органом чувств;
в) внутренними органами;
г) инструментальными средствами.
3. Какое понятие объединяет камень, папирус, бересту, книгу и дискету?
а) природное происхождение;
б) историческая ценность;
в) хранение информации;
г) вес.

4. Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в спортивном соревновании. На вопрос, какие места они заняли, они ответили:
Коля не занял ни первое, ни четвертое места
Боря занял второе место
Вова не был последним
Какое место занял каждый мальчик?

1 место Вова
2 место Боря
3 место Коля
4 место Юра

Задача на дополнительную оценку

5. Группа семиклассников получила от учителя биологии задание изобразить три самых высоких дерева, растущих на пришкольном участке. Ребята исследовали деревья, растущие на пришкольном участке.
Листочки с записями своих наблюдений о высоте деревьев они передали учителю:
Берёза не самая высокая.
Ель идёт сразу за клёном.
Клён не был ни первым, ни пятым по высоте.
Липа отстала от тополя на два места.
Тополь не был вторым по высоте.
Изучив полученную информацию, учитель выяснил названия трёх самых высоких деревьев и выполнил соответствующий рисунок. Какие деревья нарисовала учитель?
Решите задачу, заполнив следующую таблицу:

1 место  Тополь
2 место  Берёза
3 место  Липа


Презентация "Интернеттен ақпарат іздеу" 9 класс


title: Конспект урока "Элементы техники владения футбольным мячом" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Конспект урока по физической культуре для 2 класса (по ФГОС)

Ф. И. О. учителя: Дьякова  Ирина Александровна.
Предмет: физическая культура.
Класс:  2 «А».
Тип урока: изучение нового материала.
Раздел:  основы футбола.
Тема: « Элементы техники владения футбольным мячом».
Цель урока: Изучить технику передачи мяча внутренней стороной стопы и остановки мяча подошвой.
Задачи:
 -  образовательная: закрепить теоретические знания ( зарядка, разминка); формировать у учащихся первичные навыки владения мячом.
-  воспитательная: комплексно развивать координацию, скорость; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма,   потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
-  оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование правильной осанки.
Формируемые УУД:
предметные: иметь углубленное представление о технике ведения мяча внутренней стороной стопы и остановки мяча подошвой , организовать здоровьесберегающую деятельность с помощью эстафет с элементами обучения футболу, комплекса упражнений на укрепление осанки;
метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
личностные: развитие адекватной мотивации учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств,  эмоционально-нравственной отзывчивости, коллективизма.
Инвентарь: свисток, цветные фишки, манишки, футбольные мячи № 4 , средства оценивания- « звёздочки», наглядный материал.


title: Методическая разработка урока "Техника ретуширования фотографий в графическом редакторе Adobe Photoshop" 10 класс

extracted_text:
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «НОВАЯ ШКОЛА»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ПО ПРОФИЛЬНОМУ КУРСУ
 «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА
И ДИЗАЙН»
Тема: «Техника ретуширования фотографий в графическом редакторе Adobe Photoshop»
10 класс
естественно-математическое направление

Учитель информатики
Демидова Лариса Геннадьевна

Цель урока:
Обучающая: обеспечение прочности знаний по технологии ретуширования графических изображений, создание условий по совершенствованию практических навыков использования инструментов ретуширования и различных способов ретуширования в редакторе Adobe Photoshop.
Развивающая: развитие приемов умственной деятельности (умений анализировать и сравнивать способы действий, определять и объяснять новые понятия), развитие познавательных потребностей учащихся, развитие самостоятельности при работе с программным продуктом, создание условий для приобретения опыта работы учащихся в среде ИКТ.
Воспитывающая: воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание информационной культуры, художественного вкуса, творческого подхода, формирование установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, формирование умений работать в коллективе, создание и поддержка мотивации на трудовую деятельность.
Тип урока: совершенствование знаний и способов деятельности.
Форма организации урока: урок – творческая мастерская.
Формы обучения: индивидуальная, парная, групповая.

Учащиеся должны знать:
назначение и технологию ретуширования фотографий, понятия: «ретуширование», «режимы наложения пикселей», «основной и фотонный цвет», инструменты и фильтры для ретуширования фотографий

Учащиеся должны уметь:
выполнять ретуширование изображений различными способами: использовать для этого различные фильтры и инструменты.

Дидактическое обеспечение урока:
Н. Ермеков «Информатика. Учебник для 10 класса»,
Л. Залогова «Компьютерная графика. Элективный курс. Учебник. Практикум»,
И. Семакин «Специальная информатика»,
Л.Ф. Соловьева «Информатика в видеосюжетах».

Программное обеспечение:
графический редактор Photoshop,
обучающая программа по графическому редактору Photoshop,
программа для проведения и обработки теста My Test
файлы растровой графики для обработки.
Материальное обеспечение:
Карта учащегося (КИК 10 КГ-31).
Конспект по теме (РДМ 10КГ-45)

План урока
Содержание урока
Организационный этап .Ввод в урок. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Организация внимания. Раскрытие общих целей урока и плана его проведения.
Здравствуйте, очень рада вас увидеть снова. Мы продолжаем изучать тему, связанную с обработкой растровых изображений в графическом редакторе Adobe Photoshop. На прошлых уроках вы учились работать с многослойными изображениями, применять фильтры, инструменты рисования. Эти знания и умения пригодится нам и сегодня.
Девиз урока:
Чем больше я знаю, тем больше умею.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает. (поэт Р.Сеф).

Актуализация ведущих знаний в стандартной и измененной ситуации:
Устная работа: Учащимся необходимо найти ответы на вопросы и собрать картинку из частей в программе Photoshop. Учащиеся образующие пару «вопрос-ответ» работают вместе.

1-B, 2-A, 3-E, 4-C, 5-D

По окончании работы просмотреть картинку. Спросить о том, какие эмоции она вызывает и что необходимо выполнить, что бы улучшить это изображение.
Краткий рассказ о колоризации фильмов.
Основная причина для реставрации – это то, что техническое состояние кинолент настолько плохо, что делает невозможным их показ по телевидению, а также то, что цвет в комедии играет не последнюю роль, помогая режиссеру передать настроение.
Показы фильмов, подвергшихся полной цифровой реставрации и одновременно колоризации, вызывают интерес не только той части аудитории, которая была знакома с картиной со времен ее выпуска на экран, но и молодежи, которая, что скрывать, не готова смотреть черно-белое кино, не зависимо от его художественных достоинств и исторической ценности
На настоящий момент колоризировано 3 фильма отечественной классики:  «В бой идут одни старики», «17 мгновений весны» и «Волга-Волга» (1938). В пдальнейших планах реставрация музыкальной комедии режиссера Григория Александрова – «Веселые ребята», премьера которой состоялась 75 лет назад, и  «Подкидыш» (1939).
В работе над фильмом «Волга-Волга» участвовали 600 специалистов из разных стран (Россия, США, Южная Корея, Китай, Индия). Параллельно был переработан звук, добавлены звуковые эффекты (немецкие голоса, звук ветра, шум мотора)
Колоризация каждой минуты фильма обошлась в 3000 долл. США.

Наш урок – это творческая мастерская. Ученики - это работники дизайн-студии, которые несомненно знают технологию работы в программе Adobe Photoshop и умеют выполнять задания по ретушированию фотографий, пользоваться различными инструментами для коррекции изображений.
А так же мы будем учиться систематизировать полученные знания, развивать умение сравнивать, анализировать, отвечать на вопросы, учиться работать в группе.
Вся работа разбита на несколько этапов, которые рассчитаны либо на самостоятельную работу, либо на совместную работу с учителем, либо на работу в парах. Начинается каждый этап с постановки цели. В конце урока мы с вами вернемся на начало модуля и в соответствии с достигнутой целью оценим свою работу на уроке.
Какие операции с фотографиями мы научились выполнять? Что такое ретуширование? Показать страницу сайта дизайн студии. Представим, что все мы ее работники.
Игра «Творческая мастерская».
1 этап нашей игры – тест на профессиональную пригодность.
Компьютерное тестирование (индивидуальная работа). Инструктаж. Тестирование.
Предлагаются разноуровневые задания. 1-4 (1 уровень), 5-7 (2 уровень), 8-10 (3 уровень)
В каком формате по умолчанию сохраняются графические файлы, созданные или обработанные в Adobe PhotoShop?
*.psd*
*.doc
*.ipg
*.gif
*.html
Различные преобразования с фотографиями: преобразование в черно-белую, улучшение контраста, повышение резкости, устранение недостатков, мелких дефектов называют:
копированием
обработкой
ретушированием*
фильтрованием
форматированием
Изображение, в котором одна фотография выбирается в качестве фона, а выделенные фрагменты других фотографий помещаются на этот слой, называется:
фильтром
коллажем*
слоем
объектом
образцом
«Затирание» некоторой области изображения путем копирования на ее место другой части того же изображения называют:
ретушированием
копированием
удалением
сглаживанием
клонированием*
Невидимым слой делает пиктограмма:
глаз*
кисть
корзина
белый круг
замок
Для того чтобы избавиться от мелких погрешностей на фотографии (различные загрязнения, пыль, пятна и царапины) пользуются фильтром:
Линза
Пыль и царапины*
Рассеянный цвет
Размытие по Гауссу
Скручивание
Какими инструментами редактора можно выделить часть изображения? (укажите все правильные варианты ответов)
лассо*
карандаш
волшебная палочка*
прямоугольная область*
овальная область*
Укажите все способы выбора цвета:
с помощью панели Образцы (Swatches),  вызываемой командой меню Окно – Образцы*
с помощью панели Цвет (Color), вызываемой командой меню Окно – Цвет*
посредством диалогового окна Выбор цвета (Color Picker), вызываемого одинарным щелчком на пиктограмме цвета в палитре инструментов*
двойным щелчком по инструменту Карандаш (Pencil Tool)
двойным  щелчком по инструменту Прямоугольник
Основной цвет используется для… (укажите все верные варианты ответов):
рисования инструментами Карандаш, Кисть, Прямоугольник....*
заливки выделенных областей*
в качестве начального значения градиента*
закрашивания  инструментом Ластик
появляется при удалении пикселей изображения
Сопоставьте назначение инструментов:

Итоги теста по локальной сети поступают на компьютер учителя. Составляется диаграмма результатов.

Самостоятельное применение знаний:
В игре имитируется рабочая обстановка, которая имеет место в действительности. Ставится актуальная проблемная ситуация: «Выполнить ретуширование портретных фотографий»
Задание 1 уровня:
Открыть любую цветную фотографию. Выделить область.
С помощью команд Изображение – Коррекция – Обесцветить превратить часть изображения в черно-белое.
Задание 2 уровня:
Откройте фотографию фото Героя
Создать копию изображения (Изображение – Создать дубликат).
Выполнить тоновую коррекцию (Изображение – Цветовой тон - Насыщенность). Установить параметры: (цветовой тон (-23), насыщенность (-60)).
Создать слой на копии изображения.
Качественно восстановить изображение, выбирая чаще инструмент Штамп (клонирование), подходить к дефекту с новых сторон, используя образец.
Удалить мелкие точечные дефекты фона и гимнастерки с помощью Фильтра Пыль и Царапины.
Усилить резкость изображения с помощью отдельных фильтров резкости.
Выполнить тоновую коррекцию отдельных элементов изображения «вручную» с помощью инструментов Осветлитель, Затемнитель и Губка.
Задание 3 уровня:
Открыть изображение MYGIRL.JPG
Преобразовать фотографию в многоцветное изображение RGB (Изображение – Режим – RGB)
Выделив область лица подобрать телесный цвет в качестве основного.
Открыть диалоговое окно заливки (Редактирование – выполнить заливку).
Установить в поле Наложение режим Цветность.
Установить в поле Непрозрачность значение 70. Выполнить заливку.
Выбрать инструмент Лассо. Установить значение поля Растушевка на панели свойств равным 5 пикселям.
Выделив волосы закрасить их подходящим цветом.
Выбрать инструмент Лассо. Установить значение поля Растушевка на панели свойств равным 3 пикселям.
Выделить бант и закрасить их подходящим цветом.
Закрасить платье, используя режим наложения Darken Color.
Нанести румянец инструментом Кисть в режиме Цветность.
Закрасить стол.
Закрасить фон фотографии с использованием градиента.

Контроль и коррекция знаний:
Учащимся говорится о допущенных ошибках теста. Проводится самоанализ результатов теста.
Учащимися самостоятельно выбирается лучшая практическая работа из пары.
Выполняется защита работ 2 и 3 уровней.
Комментируются «находки» и идеи.
Выбирается лучшая работа 2 и 3 уровня.
Информация о домашнем задании: подобрать фотографию героя ВОВ. Выполнить ее ретуширование и раскрашивание.
Подведение итогов:
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Этап рефлексии:
Наш урок подходит к концу. Уважаемые ребята, вы выполнили большой объем работы. Спасибо вам за работу на занятии. Думаю, что на этом уроке вы получили не только новые знания, но и приобрели новые умения и навыки работы по ретушированию фотографий, получили опыт работы с популярной программой Adobe Photoshop.
Диагностика психоэмоционального состояния учащихся. Для диагностического среза используются карты, в которых учащиеся отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку, вписывая то, что понравилось (не понравилось) на занятии.
КАРТА НАСТРОЕНИЯ