title: Технологическая карта урока "Влияние неблагоприятных факторов среды на здоровье человека" 11 класс

extracted_text:
ОБЩАЯ ЧАСТЬ | |
|Тема урока                        |«Влияние неблагоприятных факторов среды на здоровье человека».                       |
|                                  |Данная разработка урока составлена по УМК Пономаревой И.Н.  для учащихся 11 класса.  |
|Тип урока                         |урок общеметодологической направленности                                             |
|Цель                              |Показать учащимся в ходе выполнения практических заданий влияние неблагоприятной     |
|                                  |окружающей среды на здоровье человека, рассмотреть основные способы защиты от        |
|                                  |неблагоприятных факторов среды, сохранения и укрепления здоровья.                    |
|Задачи                            |- образовательные: на конкретных примерах рассмотреть, как влияют факторы окружающей |
|                                  |среды на здоровье человека;                                                          |
|                                  |проанализировать собственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;      |
|                                  |сформулировать правила поведения, способствующие сохранению и укреплению здоровья.   |
|                                  |- развивающие:  анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать            |
|                                  |причинно-следственные связи; уметь организовать совместную деятельность на конечный  |
|                                  |результат; уметь выражать свои мысли.                                                |
|                                  |- воспитательные:  осознанно достигать поставленной цели;  воспитывать положительное |
|                                  |отношение к совместному труду.                                                       |
|Планируемые образовательные       |Предметные                                                                           |
|результаты                        |- знать влияние неблагоприятных факторов среды на здоровье человека.                 |
|                                  |Метапредметные                                                                       |
|                                  |- регулятивные: - самостоятельно  определять цель учебной деятельности, поиск пути   |
|                                  |решения проблемы и средства достижения цели;                                         |
|                                  |- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,      |
|                                  |высказывать свое;                                                                    |
|                                  |- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе  информацию;                         |
|                                  |- слушать товарища и обосновывать свое мнение;                                       |
|                                  |- выражать свои мысли и идеи.                                                        |
|                                  |- познавательные: - работать  с ресурсным материалом.                                |
|                                  |Личностные                                                                           |
|                                  |- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;                |
|                                  |- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;                     |
|                                  |- оценивать собственный вклад в работу группы.                                       |
|Ресурсы                           |Мультимедийное оборудование, ресурсный материал (задания и др.)                      |
|Технологии                        |Проблемно-исследовательская технология, ИКТ- технологии.                             |
|ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА                                                                                |
|Этап урока,   |Содержание учебного материала.                |Деятельность обучающихся.|Форма       |Формирование УУД.  |
|дидактические |Деятельность учителя.                         |                         |организации |                   |
|цели.         |                                              |                         |учебной     |                   |
|              |                                              |                         |деятельности|                   |
|1 этап.       |                                              |Приветствуют учителя.    |фронтальная |Личностные:        |
|Организационны|Приветствие  учащихся.                        |Настраиваются на урок,   |            |проявляют интерес к|
|й             |Мотивирование учащихся к учебной деятельности |психологически готовятся |            |изучаемому         |
|              |посредством создания позитивной эмоциональной |к общению.               |            |предмету, понимают |
|              |обстановки.                                   |                         |            |его важность.      |
|              |Звенит, заливается школьный звонок,           |                         |            |                   |
|              |Вас ждёт интересный, полезный урок,           |                         |            |                   |
|              |Чудесным пусть будет у вас настроение,        |                         |            |                   |
|              |Легко и прелестно даётся учение.              |                         |            |                   |
|              |см слайд презентации-1                        |                         |            |                   |
|2 этап.       |« Не секрет, что окружающая среда оказывает   |                         |фронтальная |Коммуникативные:   |
|Актуализация  |влияние на организм человека, в том числе и   |Вступают в диалог с      |            |умение             |
|знаний        |каждая оболочка Земли».                       |учителем, отвечают на    |            |сотрудничать,      |
|              |- «Какие оболочки земли вы знаете?»           |вопросы, проговаривают и |            |высказывают свою   |
|              |- «Где, можно обнаружить жизнь?»              |осознают.                |            |точку зрения,      |
|              |-«План нашего занятия следующий:  определение |                         |            |вступают в диалог, |
|              |темы; выполнение трёх заданий;  подведение    |                         |            |обмениваются       |
|              |итогов».                                      |                         |            |мнениями.          |
|              |см слайд презентации-2                        |                         |            |Познавательные:    |
|              |                                              |                         |            |ориентируются в    |
|              |                                              |                         |            |своей системе      |
|              |                                              |                         |            |знаний.            |
|3 этап.       |В качестве отправной точки нашего занятия     |Принимают участие в      |фронтальная |Личностные:        |
|Создание      |предлагаю Вам прослушать и проанализировать   |диалоге с учителем,      |            |формирование       |
|проблемной    |одну философскую притчу:                      |высказывают свою точку   |            |мотивационной      |
|ситуации      |Притча «отец и дочь».                         |зрения, обмениваются     |            |основы учебной     |
|              |                                              |мнениями.                |            |деятельности       |
|              |Приходит дочь к отцу и говорит:               |Оценивают влияние        |            |Регулятивные:      |
|              |-  Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь,|факторов среды на        |            |в сотрудничестве с |
|              |такие трудности и проблемы, я все время плыву |организм, здоровье.      |            |учителем,          |
|              |против течения, у меня нет больше сил… Что мне|Анализируют собственное  |            |выдвигают проблему.|
|              |делать?                                       |влияние на окружающую    |            |                   |
|              |Отец вместо ответа поставил на огонь 3        |среду.                   |            |                   |
|              |одинаковые кастрюли с водой, в одну бросил    |                         |            |                   |
|              |морковь, в другую положил яйцо, а в третью    |                         |            |                   |
|              |насыпал кофе. Через некоторое время он вынул  |                         |            |                   |
|              |из воды морковь и яйцо, и налил в чашку кофе  |                         |            |                   |
|              |из третьей кастрюли.                          |                         |            |                   |
|              |- Что изменилось? - спросил он девушку.       |                         |            |                   |
|              |- Яйцо и морковь сварились, а зерна кофе      |                         |            |                   |
|              |растворились в воде - ответила она.           |                         |            |                   |
|              |- Нет, дочь моя, это лишь поверхностный взгляд|                         |            |                   |
|              |на вещи. Посмотри - твердая морковь, побывав в|                         |            |                   |
|              |кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и |                         |            |                   |
|              |жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не      |                         |            |                   |
|              |изменились, они лишь изменили свою структуру  |                         |            |                   |
|              |под воздействием одинаковых неблагоприятных   |                         |            |                   |
|              |обстоятельств - кипятка. Тоже самое,          |                         |            |                   |
|              |происходит и с людьми - сильные внешне могут  |                         |            |                   |
|              |расклеиться и стать слабыми, тогда как хрупкие|                         |            |                   |
|              |и нежные лишь затвердеют и окрепнут.          |                         |            |                   |
|              |- А кофе? - спросила дочь.                    |                         |            |                   |
|              |- О! Это самое интересное! Кофе полностью     |                         |            |                   |
|              |растворился в новой враждебной среде и изменил|                         |            |                   |
|              |ее - превратил кипяток в великолепный         |                         |            |                   |
|              |ароматный напиток. Есть особые люди, которые  |                         |            |                   |
|              |не меняются под давлением обстоятельств - они |                         |            |                   |
|              |сами меняют обстоятельства и превращают их в  |                         |            |                   |
|              |нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и   |                         |            |                   |
|              |знания из ситуации.                           |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |Вопросы:                                      |                         |            |                   |
|              |1.Как вы считаете, делает ли Вас влияние      |                         |            |                   |
|              |окружающей среды сильнее, слабее, или вы сами |                         |            |                   |
|              |способны ее изменить, приведите примеры       |                         |            |                   |
|              |2.Каково ваше влияние и влияние ваших близких,|                         |            |                   |
|              |друзей, знакомых на окружающую среду.         |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |см слайд презентации-3,4                      |                         |            |                   |
|4 этап        |«Итак, давайте определим, чему будет посвящено|Варианты ответов         |фронтальная |Регулятивные:      |
|Целеполагания |наше сегодняшнее занятие».                    |учеников, формулировка   |            |формирование умения|
|              |                                              |темы, цели и задачи      |            |самостоятельно     |
|              |                                              |урока.                   |            |формулировать      |
|              |см слайд презентации-5,6                      |                         |            |учебную проблему,  |
|              |                                              |                         |            |определять цель    |
|              |                                              |                         |            |учебной            |
|              |                                              |                         |            |деятельности.      |
|              |                                              |                         |            |Личностные:        |
|              |                                              |                         |            |проявляют интерес к|
|              |                                              |                         |            |изучаемому         |
|              |                                              |                         |            |предмету, понимают |
|              |                                              |                         |            |его важность.      |
|5 этап        |Приступаем к выполнению заданий, к нашим      |Проявление познавательной|групповая   |Познавательные:    |
|Осмысление    |исследованиям.                                |инициативы.              |            |анализировать,     |
|(изучение     |Выполнять задания вы будете в группах. На     |Проведение исследований. |            |воспринимать,      |
|нового        |столах лежат карточки с названием оболочек    |Обсуждение в группах     |            |интерпретировать и |
|материала)    |Земли, выберите наиболее понравившуюся Вам    |варианты решения.        |            |обобщать           |
|              |оболочку.                                     |Оценка правильности      |            |информацию.        |
|              |Также необходимо выбрать командира группы –   |выводов, решений.        |            |Регулятивные:      |
|              |его задача следить за работой группы и        |При выполнении данного   |            |продолжить         |
|              |выставить оценки всем участникам в конце      |задания учащиеся будут   |            |формирование умения|
|              |урока.                                        |основываться на уже      |            |участвовать в      |
|              |                                              |имеющихся знаниях и      |            |коллективном       |
|              |1 задание для групп - Каждой группе необходимо|личном опыте. Им         |            |обсуждении         |
|              |определить и зафиксировать в виде таблицы     |необходимо определить    |            |проблемы,          |
|              |факторы влияния выбранной оболочки Земли на   |какие факторы внешней    |            |интересоваться     |
|              |организм человека.                            |среды оказывают влияние  |            |чужим мнением,     |
|              |Оболочка Земли                                |на организм.             |            |высказывать свое;  |
|              |Положительное                                 |                         |            |продолжить         |
|              |влияние                                       |                         |            |формирование       |
|              |Отрицательное                                 |                         |            |навыков в диалоге с|
|              |влияние                                       |                         |            |учителем           |
|              |                                              |                         |            |совершенствовать   |
|              |Атмосфера                                     |                         |            |самостоятельно     |
|              |                                              |Выполнение упражнений по |            |выработанные       |
|              |                                              |видеофрагменту.          |            |критерии оценки;   |
|              |                                              |Осуществляют профилактику|            |продолжить         |
|              |Гидросфера                                    |утомления.               |            |формирование умения|
|              |                                              |                         |            |работать по плану, |
|              |                                              |Прочитав предложенные    |            |сверять свои       |
|              |                                              |ситуации, высказывают    |            |действия с целью и |
|              |Литосфера                                     |мнение о согласие или нет|            |при необходимости  |
|              |                                              |с мнением и поступками   |            |исправлять ошибки  |
|              |                                              |героев данных ситуаций,  |            |самостоятельно.    |
|              |                                              |если да или нет, то в чем|            |продолжить обучение|
|              |Биосфера                                      |именно согласны - не     |            |основам            |
|              |                                              |согласны, ответ          |            |самоконтроля,      |
|              |                                              |обосновывают. Высказывают|            |самооценки и       |
|              |                                              |свою точку зрения, как бы|            |взаимооценки.      |
|              |                                              |поступили в данных       |            |Личностные:        |
|              |На доске вы видите правила работы, которые    |ситуациях.               |            |создание условий  к|
|              |необходимо четко соблюдать:                   |Формулируют правила      |            |саморазвитию и     |
|              |Законы инициативы:                            |безопасного поведения в  |            |самообразованию на |
|              |- не согласен – возражай                      |окружающей среде.        |            |основе мотивации к |
|              |- возражаешь – предлагай                      |По окончанию работы      |            |обучению и         |
|              |- предлагаешь – делай                         |представители от группы  |            |самопознанию;      |
|              |                                              |выступают с результатами.|            |осознавать         |
|              |см слайд презентации-7,8,9                    |                         |            |неполноту знаний,  |
|              |                                              |                         |            |проявлять интерес к|
|              |Музыкальная физкульминутка                    |                         |            |новому содержанию; |
|              |                                              |                         |            |устанавливать связь|
|              |2 задание – анализ ситуаций                   |                         |            |между целью        |
|              |У вас на столах лежат карточки с различными   |                         |            |деятельности и ее  |
|              |жизненными ситуациями. Внимательно прочитайте |                         |            |результатом;       |
|              |и ответьте на следующие вопросы:              |                         |            |оценивать          |
|              |1) Согласны вы или нет с мнением и поступками |                         |            |собственный вклад в|
|              |героев данных ситуаций, если да или нет, то в |                         |            |работу группы.     |
|              |чем именно согласны – не согласны, ответ      |                         |            |                   |
|              |обоснуйте.                                    |                         |            |                   |
|              |2) Как бы вы поступили в данных ситуациях.    |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |Ситуация № 1 – «Интервью с подростками»       |                         |            |                   |
|              |- Я всегда пью пиво с друзьями, когда мы идем |                         |            |                   |
|              |в кино или просто тусуемся. А что здесь       |                         |            |                   |
|              |такого? – с вызовом говорит 15-летний Денис   |                         |            |                   |
|              |- Без банки коктейля или пива здесь делать    |                         |            |                   |
|              |нечего, – добавляет его подружка Соня 14 лет. |                         |            |                   |
|              |К нашему разговору присоединяется Данила, ему |                         |            |                   |
|              |почти 15.                                     |                         |            |                   |
|              |- Пьем, чтобы поднять настроение,             |                         |            |                   |
|              |расслабиться… Ничего страшного в этом нет, мы |                         |            |                   |
|              |же не алкоголики какие-то…                    |                         |            |                   |
|              |Ситуация № 2 – «Реальная история реальной     |                         |            |                   |
|              |жизни»                  «В небольшом городе, в|                         |            |                   |
|              |одной внешне благополучной семье жил          |                         |            |                   |
|              |подросток, которого звали Вася. Он был        |                         |            |                   |
|              |единственным ребенком в семье. После 9 класса |                         |            |                   |
|              |поступил в колледж, где у него появились новые|                         |            |                   |
|              |друзья. Родители много работали и поэтому     |                         |            |                   |
|              |приходили домой поздно вечером. Спрашивали у  |                         |            |                   |
|              |сына: «Как дела?», а затем смотрели телевизор,|                         |            |                   |
|              |т.к. очень уставали на работе. Бабушка с      |                         |            |                   |
|              |дедушкой жили вместе с ними, они нигде не     |                         |            |                   |
|              |работали, но, к сожалению, очень много времени|                         |            |                   |
|              |проводили в поликлинике и больнице, т.к. часто|                         |            |                   |
|              |болели. Васе было скучно дома, и он искал     |                         |            |                   |
|              |понимание и общение во дворе и на улице.      |                         |            |                   |
|              |Многие ребят а, с которыми он общался,        |                         |            |                   |
|              |употребляли спиртные напитки, курили,         |                         |            |                   |
|              |некоторые попробовали уже и наркотики. Вася   |                         |            |                   |
|              |тоже быстро приобщился к курению сигарет, т.к.|                         |            |                   |
|              |боялся, что потеряет этих друзей и останется  |                         |            |                   |
|              |один. Он стал хуже учиться, появились         |                         |            |                   |
|              |опоздания и пропуски уроков в школе».         |                         |            |                   |
|              |Ситуация № 3 – «Откуда все пошло и к чему это |                         |            |                   |
|              |все привело»   Это началось в 1994 году, когда|                         |            |                   |
|              |я в школе попробовал марихуану. Просто        |                         |            |                   |
|              |предложили способ поднять настроение, и я     |                         |            |                   |
|              |согласился, и так веселились пару лет,        |                         |            |                   |
|              |периодически принимая «легкий» наркотик. Потом|                         |            |                   |
|              |в городе открыли первый клуб по английскому   |                         |            |                   |
|              |проекту. Шикарное  по тем временам заведение. |                         |            |                   |
|              |И там появились в продаже «легкие» наркотики  |                         |            |                   |
|              |экстази и амфетамин, которые мы принимали     |                         |            |                   |
|              |строго по субботам, а в остальное время вроде |                         |            |                   |
|              |бы,  я продолжал заниматься спортом, в то     |                         |            |                   |
|              |время я был кандидатом в мастера спорта по    |                         |            |                   |
|              |силовому троеборью и я заметил, что мои       |                         |            |                   |
|              |результаты поначалу восстанавливались к концу |                         |            |                   |
|              |недели, но, по сути, я топтался на месте. А   |                         |            |                   |
|              |потом они начали падать, и я решил не         |                         |            |                   |
|              |заниматься спортом и начал принимать амфетамин|                         |            |                   |
|              |чаще, когда три когда четыре раза в неделю и  |                         |            |                   |
|              |вроде бы ничего, но в какой - то момент я     |                         |            |                   |
|              |начал чувствовать депрессию и утратил цель в  |                         |            |                   |
|              |жизни, т.е. я вдруг осознал что мне некуда    |                         |            |                   |
|              |стремиться. Однажды после дискотеки, когда    |                         |            |                   |
|              |действие амфетамина прошло и началась уже     |                         |            |                   |
|              |привычная депрессия при которой ты чувствуешь |                         |            |                   |
|              |себя отвратительно и не можешь заснуть или как|                         |            |                   |
|              |то отвлечься, ко мне подошел знакомый парень и|                         |            |                   |
|              |предложил «занюхать» порошок под названием    |                         |            |                   |
|              |героин и сказал: «Очень помогает после        |                         |            |                   |
|              |кислоты! занюхай и иди домой, ложись спать и  |                         |            |                   |
|              |проснешься как огурчик». Так прошло несколько |                         |            |                   |
|              |недель когда я понял что героин не плох не    |                         |            |                   |
|              |только для того чтобы употреблять его после   |                         |            |                   |
|              |кислоты но и сам по себе и тогда я начал      |                         |            |                   |
|              |употреблять героин на котором «сидел» плотно  |                         |            |                   |
|              |через месяц. А потом пошли перебои с героином |                         |            |                   |
|              |в нашем маленьком городке и мне предложили    |                         |            |                   |
|              |уколоться «ханкой» (опий-сырец), так я подсел |                         |            |                   |
|              |на иглу, а когда героин вновь появился, то я  |                         |            |                   |
|              |его уже не стал нюхать, ведь по вене лучше! Ну|                         |            |                   |
|              |а потом начался полный распад жизни, с        |                         |            |                   |
|              |техникума выгнали, осудили (дали условно 1    |                         |            |                   |
|              |год), потом посадили (4,6 г), потом еще раз   |                         |            |                   |
|              |(2г), в перерывах между сроками кололся, когда|                         |            |                   |
|              |седел кололся реже. Таким образом, это        |                         |            |                   |
|              |описание моей жизни длиной в 11 лет из него   |                         |            |                   |
|              |видно, откуда все пошло и к чему это все      |                         |            |                   |
|              |привело.                                      |                         |            |                   |
|              |см слайд презентации-10                       |                         |            |                   |
|6 этап        |                                              |                         |групповая   |Познавательные:    |
|Закрепление и |3 задание – формулировка правил безопасного   |Выступление групп с      |            |Ориентируются в    |
|обобщение.    |поведения в окружающей среде                  |результатами работы      |            |своей системе      |
|              |У вас на столах лежат листы формата А4, вам   |                         |            |знаний.            |
|              |необходимо сформулировать и оформить на листах|                         |            |Личностные:        |
|              |правила безопасного поведения в окружающей    |                         |            |Осознают свои      |
|              |среде. Форма представления может быть любой на|                         |            |возможности в      |
|              |ваш выбор:  в виде текста, рисунков, таблицы, |                         |            |учении.            |
|              |схемы и т.д. и т.п. Можно использовать цветную|                         |            |Регулятивные:      |
|              |пасту, фломастеры, цветные карандаши.         |                         |            |Осуществляют       |
|              |                                              |                         |            |контроль учебных   |
|              |см слайд презентации-11                       |                         |            |действий.          |
|7 этап        |Предлагаю подвести итоги нашего занятия, у Вас|Оценивают свою работу.   |индивидуальн|Познавательные:    |
|Рефлексия     |на столах лежат карточки со смайликами,       |                         |ая          |ориентируются в    |
|(итог урока). |выберите тот, который отражает ваше настроение|                         |            |своей системе      |
|              |в ходе урока.                                 |                         |            |знаний.            |
|              |( ( (                                         |                         |            |Регулятивные:      |
|              |Также нам необходимо оценить результаты вашей |                         |            |Проводят рефлексию |
|              |работы в ходе выполнения заданий. Поставьте   |                         |            |учебной            |
|              |сами себе оценку за работу на уроке и         |                         |            |деятельности.      |
|              |передайте командирам группы. Командиры        |                         |            |                   |
|              |выставляют свои оценки каждому участнику. А   |                         |            |                   |
|              |затем сдают таблички мне. Я проанализирую их, |                         |            |                   |
|              |выставлю свою оценку каждому, а итоговая      |                         |            |                   |
|              |оценка будет получена путем выведения средней |                         |            |                   |
|              |из 3-х имеющихся.                             |                         |            |                   |
|              |Фамилия, имя                                  |                         |            |                   |
|              |Моя оценка за урок                            |                         |            |                   |
|              |Оценка командира группы                       |                         |            |                   |
|              |Оценка учителя за урок                        |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |                                              |                         |            |                   |
|              |см слайд презентации-12,13                    |                         |            |                   |
|8 этап        |В качестве домашнего задания предлагаю Вам    |                         |            |                   |
|Домашнее      |сделать презентацию на обобщенную тему «Я и   |                         |            |                   |
|задание.      |мое здоровье», не ограничивая Вас по ее       |                         |            |                   |
|              |оформлению и содержанию, с единственным       |                         |            |                   |
|              |ограничением не менее 7 и не более 15 слайдов.|                         |            |                   |
|              |В нее могут быть включены стихи, истории из   |                         |            |                   |
|              |жизни, фотографии, а также любые материалы,   |                         |            |                   |
|              |касающиеся вашего здоровья и вашего отношения |                         |            |                   |
|              |к своему здоровью.                            |                         |            |                   |
|              |Спасибо всем за творческую и плодотворную     |                         |            |                   |
|              |работу.                                       |                         |            |                   |

Копия верна.
Заместитель по УВР ______________________  Белова В.А.


title: Презентация "Тепловые пояса земли" 4 класс

extracted_text:
Тепловые пояса земли

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя  общеобразовательная школа № 1 имени В. М Пучковой»
 с. Хороль Хорольского муниципального района Приморского края
                    Быева Ирина Анатольевна
                    Учитель начальных классов
    Высшая квалификационная категория

На заметку
Угол наклона земной оси к плоскости орбиты Земли равен 66,5°

В течение года Солнце больше освещает то северное полушарие, то южное.

северный полярный круг
экватор
северный тропик
южный полярный круг
южный тропик

тропический пояс
умеренный пояс
умеренный пояс
полярный пояс
полярный пояс

Сегодня …


title: Конспект "Телевизор"

extracted_text:
Екінші кіші тобында ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во 2 младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:23.11.18
Тәрбиеші/Воспитатель:  Мищенко Л.А.
Білім беру саласы/Образовательная область:   Творчество                                                                    Пән/Предмет: Аппликация
Өтпелі тақырып/Сквозная тема:«Техника и мы»                                                                                Тақырыбы/Тема: «Телевизор»
 Мақсаттары/Цели: обучение навыка наклеивания  готовых форм друг на друга.
1.Тәрбиелік - воспитательная: Воспитывать аккуратность при работе с клеем, ножницами; вызвать желание помочь герою.
2.Дамытушылық – развивающая:   Развивать творческие способности.                                                                                3.Оқыту - обучающая:  обучать наклеивать  готовых форм друг на друга.                                                                                Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающия, игровая.                                                         Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Ножницы, подставка для ножниц, кисточка, розетка с клейстером, салфетка, подставка для кисти, клеенка, синий картон размером альбомный лист, образец..                                                                      Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші кіші тобы) Билингвальный компонент: теливизор-теледидар.
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности:
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент: Утреннее приветствие
С добрым утром! С новым днём!
С новым солнцем за окном!
Утро доброе встречай!
День хороший начинай!
Ребята к нам в гости пришел Самоделкин. Что вы знаете про этого веселого человечка? (ответы детей)
Самоделкин  робот, он все делает основательно, аккуратно и неторопливо. Самоделкин принес с собой загадку:
Через поле и лесок подаётся голосок.
Он бежит по проводам -
Скажешь здесь, а слышно там.
Чудо-ящик – в нем окно,
В том окошечке – кино.
( Телевизор) Создал телевизор человек.
2. Негізгі бөлімі/Основная часть: Игра: «разрезные картинки» телевизор (на закрепления частей: экран, кнопки (регуляторы звука) антенна
Молодцы ребята. А давайте мы с вами покажем самоделкину что мы тоже умеем делать телевизоры своими руками.
Для того, чтобы работы получились хорошие, давайте внимательно её рассмотрим.
Показывает образец аппликации.
Как расположен лист бумаги? ( показываю вертикально)
В какой части листа находится изображение телевизора? (в середине листа)
Из каких частей тела состоит изображение телевизора (экран, кнопки, антенна)
Какие детали есть над телевизором (антенна)
Какую форму имеет экран? (квадратную)
С какой детали начнём телевизор? с экрана
Где будет располагаться кнопки? (сбоку)
Где будет располагаться антенна (наверху)
Правильно ребята молодцы .
А пока давайте разомнем наши пальчики
Пальчиковая гимнастика возле столов:
Раз, два, три, четыре, пять (ладони лежат на коленях или столе)
Червячки пошли гулять. (пальцы согнуть и подтянуть к ним ладонь)
Вдруг ворона подбегает, (по поверхности идут указательным и средним пальцами)
Головой она кивает, (сложить ладонь щепоткой и качать вверх-вниз)
Каркает: «Вот и обед!» (раскрыть пальцы веером, большой отвести вниз)
Глядь — (развести руками)
А червячков уж нет! (сжать пальцы в кулачки и прижать к груди)
Теперь, когда мы всё рассмотрели, я уверена что вы сделаете замечательные телевизоры. Воспитатель напоминает детям, как нужно  держать кисточку за конец железной юбочки тремя пальчиками ,набирать клей на кисть, убираем  клей об края баночки ,и наносить его тонким слоем ,и плотно прижимать ее к листу салфеткой.
 Приступайте к работе. Во время работы детей воспитатель оказывает индивидуальную помощь.
3. Қорытынды/Итоговая часть  Рефлексия: – Ребята, вам понравилась наше занятия?                   релаксации «Эмоции смайлики», где дети выразили свое отношение к проведенному ОУД  у детей.
 Вот сколько много получилось телевизоров и все они замечательные, все старались, я думаю что Самоделкин будет рад.


title: Сценарий "В гости к бабушке Федоре"

extracted_text:
«В гости к бабушке Федоре»
Образовательные области: физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Раздел: ознакомление с окружающим миром.
Возрастная группа: вторая группа раннего возраста.
Цель: Создание условий для формирования представлений о чайной посуде, о применении ее в жизни.
Задачи:
Продолжать знакомить детей с чайной посудой, формировать умение элементарно сервировать стол и навыки поведения в гостях, активизировать словарь детей названиями предметов чайной посуды, ввести в словарь обобщающее слово – посуда;
Развивать внимание, память, наблюдательность, умение отвечать на вопросы, диалогическую речь детей;
Воспитывать опрятность, аккуратность, вежливость, умение выполнять указания воспитателя.
Методы и приемы:
Наглядные методы – демонстрация: предметов, и способа действия;
Словесные методы – рассказ и вопросы воспитателя, художественное слово;
Практические методы – игра.
Предварительная работа: Беседа: «Как нужно себя вести в гостях». Д/и «Покажем Кукле, как правильно кушать» Игровая ситуация «Мы в гостях». Чтение стихотворений  М. Дружининой «Кто знает волшебное слово», К.И. Чуковского «Федорино горе». Проблемная ситуация «Почему Хрюшу не приглашают в гости?».
Материально техническое обеспечение:  кухонная посуда для чаепития (чашки, блюдца, чайные ложки, заварочный чайник, сахарница, салфетница, самовар), нарядная скатерть, кухня (игровой модуль), специальная одежда для поварят, полотенце, домик бабушки Федоры, костюм для бабушки Федоры, CD – проигрыватель.
Ожидаемые результаты: Дети принимают участие в игровой ситуации «Поход в гости», отвечает на вопросы, знают предметы чайной посуды, и подбирают ее по назначению, проявляет активность и любознательность, в ходе игры использовать элементарные правила культуры поведения.
Ход:
(Воспитатель предлагает детям вспомнить стихотворение К.И. Чуковского «Федорино горе», а затем предлагает сходить в гости к бабушке Федоре, воспитатель надевает костюм и говорит что он будет сегодня бабушкой Федорой и приглашает детей в гости)
Дети идут в гости в домик Федоры, здороваются с бабушкой.
Федора: Здравствуйте гости дорогие, проходите.
(Федора рассказывает, что она стала аккуратной «заботится» о своей посуде и предлагает детям помочь ей накрыть на стол, чтобы угостить их чаем)
Федора:  А как вы думаете, чтобы стол был красивым, что нужно еще сделать?
Дети. Постелить скатерть, поставить салфетницу, красивую посуду.
Федора: Дети, а какую посуду надо приготовить для чая?
Дети. Чайные ложки, чтобы класть сахар, тарелки для торта, блюдца, чашки для чая, сахарница для сахара, чайник для горячей воды, салфетки, чтобы вытирать рот после еды.
Федора:  Правильно, эта посуда называется – чайная.
Дети повторяют за воспитателем – чайная посуда.
(Федора предлагает детям по желанию расставить тарелки, чашки, ложки, поставить на плиту чайник… Сама ставит торт, конфеты и помогает при необходимости детям)
Федора: Пока самовар греется, давайте спляшем.
Дети вместе с Федорой танцуют под русскую народную песню «Калинка»
Далее все вместе садятся пить чай, во время чаепития ведут беседу о правилах поведения за столом, затем убирают и моют посуду. Дети благодарят Федору за угощения, прощаются и уходят.
 Рефлексия. Дети с воспитателем обсуждают, понравился ли им поход в гости, и что им понравилось больше всего.


title: Внеклассное чтение "С книгой в добрый путь"

extracted_text:
Внеклассное чтение
                      по теме: «С книгой в добрый путь»
  Цели и задачи:
    • познакомить с историей книги, изобретением книгопечатания;
    • показать роль книг в приобретении знаний;
    • в игровой форме вызвать интерес к чтению книг.
      Оформление: выставка книг,
  Оборудование:мультимедийное оборудование

  1. Вступительная беседа.
  Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас необычный  урок,  мы  с  вами
  отправимся в путешествие  «В страну книг» (Слайд  1),
                       Книги — корабли мысли странствующие по волнам времени
                                     и бережно несущие свой драгоценный груз
                                                   от поколения к поколению.
                                                               Фрэнсис Бэкон
                                                             (Выставка книг)
  Книга, она входит в жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к ней,
как привыкаем к воздуху, которым мы дышим, к солнцу,  которое  освещает  все
вокруг. Она рассказывает и про сказочных богатырей, и про школьную жизнь,  и
про дальние страны. Обо всем на свете рассказывает книга. Откроешь страницу-
другую — раздвинутся стены комнаты,  станет  видно  далеко-далеко,  услышишь
голоса тех, кто жил  давным-давно  или  кто  теперь  от  тебя  за  тридевять
земель, за лесами и морями.
  2. Жужжащее чтение. 3 мин.
  - А готовы ли вы, ребята, отправиться в путешествие? Проверим. На партах
  у вас лежат цветные карточки, прочитайте  (Жужжащее чтение)
  Кем бы мы были без книг? Неучами, невеждами, да и  просто  —  людьми  без
памяти. Наверное, поэтому, едва научившись говорить, человек  задумался  над
тем, как передать и закрепить  те  навыки  и  знания,  которые  каждый  день
накапливались в общении людей с окружающим их миром. Так  появилось  письмо,
а затем и книга.
  Книга во все времена считалась величайшим сокровищем, и не только потому,
что на её создание уходило много  сил  и  времени;  не  только  потому,  что
переплёты украшались золотом и драгоценными камнями; не только  потому,  что
талантливые художники  украшали  текст  изящными  заставками  и  аккуратными
иллюстрациями... Главной ценностью книги считалось её содержание:  мудрость,
заключённая  в  словах.  А  мудрость  народная  выражается  прежде  всего  в
пословицах.
  Вопросы:
      1. О чём этот текст?
      2. Какие не понятные слова вам встретились?
      3. Чем была книга во все времена?
      4. Какова ценность книг?
      5. Зачитайте последнее предложение текста
3. Пословицы. (Слайд  2)
Поэтому  сейчас  вам  надо  будет  вспомнить  как  можно  больше   пословиц,
посвященных книге, грамоте, учению, мудрости. (Дети называют пословицы)
В книге ищи не буквы, а смысл.
Золото добывают из земли, а знания — из книг.
Нет умного соседа — с книгой беседуй.
* Из глубины моря достают жемчуг, из глубины книг черпают знания.
Книга твой друг, без нее как без рук.
Знание дороже денег, острее меча, страшнее пушки.
Дом без книги — день без солнца.
Книга книгой, а умом двигай.
С мудрым знаться — ума набраться.
Испокон века книга растит человека.
Недочитанная книга — что непройденный путь.
Книга подобна воде — дорогу пробьёт везде.
Хорошая книга ярче звёздочки светит.
Книга для ума, что тёплый дождь для всходов.
Одна хорошая книга лучше многих сокровищ.
Выбирай книгу так, как выбираешь друга.
Книги не любят, когда их чтят, а любят, когда их читают.
Книга мала, а ума придала.
-Молодцы, ребята!

      4. Из истории книги. (Слайд  3)
     - Итак, наше путешествие начинается с вокзала «Книжная выставка»
   Учитель: -Оглядываясь  на  путь,  пройденной  книгой,  убеждаешься,  что
потребовался труд многих и многих людей, чтобы получить книги,  которыми  мы
пользуемся сейчас. Обратите внимание на выставку книг.
  (Дети читают стихи)
    Хорошая книга, мой спутник, мой друг,
    С тобой интересным бывает досуг.
    Мы время отлично проводим вдвоем
    И наш разговор потихоньку ведем.

    Ты мне говоришь про дела смельчаков,

    Про тайны Земли и движенье планет —

    С тобой ничего непонятного нет.

    Ты учишь правдивым и доблестным быть,

    Природу, людей понимать и любить.

    Тобой дорожу я, тебя берегу,

    Без книги хорошей я жить не могу.
                            Б. Раевский
   - И первая остановка в нашем путешествии " СТРАНИЦЫ ПРОШЛОГО "
   (Слайд  4)
  Благодаря книгам совершим путешествие в прошлое и узнаем, какие  же  были
первые книги, как их создавали, и были ли они похожи на  книги,  которые  мы
читаем сейчас.
  Ребята подготовили для нас  историческую  справка,  используя  вот  такую
энциклопедическую литературу. Слушайте внимательно, в конце  выступлений  я
задам несколько вопросов
  1 ученик
Все вы представляете, как выглядит современная  книга.  Страницы  из  белой
бумаги, а слова напечатаны черной краской. Вот почему говорят:  "Черным  по
белому".
  Может, кто-то из вас слышал выражение: "Читать от доски  до  доски".  Что
это  значит?  Оказывается,   в   старину   переплеты   делали   деревянные.
Следовательно, это выражение означает "от первой до последней страницы".
  2 ученик (Слайд  5)
  У разных народов были  и  разные  способы  письма,  и  разные  материалы.
Глиняные книги — самые древние и совсем не похожие на современные.  На  еще
мягкой и влажной глине  выдавливали  острой  палочкой  слова-значки.  Потом
глиняную дощечку сушили и обжигали. Каждая плитка-страница была по  размеру
примерно  как  современная  книга.  Хранили  глиняные  книги  в  деревянных
ящичках. Такие книги писали в древнем государстве — Месопотамии.
  3 ученик (Слайд  6)
  Папирусные свитки. В Египте росло много болотного  тростника,  и  древние
египтяне научились из него изготовлять тонкий,  хрупкий,  светло-коричневый
писчий материал. Писали на нем деревянными палочками черными чернилами  или
красками. Процесс изготовления папируса был очень сложным и длительным.  Из
сердцевины растения делали узкую ленту длиной в несколько метров — свиток.
  Учитель: из книг можно узнать процесс изготовления папируса (Слайд  7)
  4 ученик (Слайд  8)
  Пергаментные кодексы. В древнем Пергамском государстве из  шкур  животных
выделывали новый писчий материал —  пергамент.  Он  был  прочнее  папируса,
удобнее для письма, из него можно было делать более удобные по форме книги.
На первых порах книги из пергамента писались по образцу папируса —  в  виде
свитков. Потом стали  сгибать  большой  лист  пергамента  вчетверо  в  виде
тетради.  (Слово  "тетрадь"  происходит  от  греческого  "тетрадион",   что
означает  "сложенное  вчетверо".)  Несколько  тетрадей  сшивали  вместе,  и
получалась книга, которую называли кодексом.
  5 ученик (Слайд  9)
  Берестяные книги. В Древней Руси писали  на  березовой  коре  —  бересте.
Знаки на бересту наносились костяным стерженьком  с  ушком  вверху,  сквозь
которое продергивалась тесемка. Стерженек можно было подвешивать  к  поясу.
Берестяные книги дошли и до наших дней.
  6 ученик (Слайд  10)
  Но, в конце концов, все  эти  писчие  материалы  уступили  место  бумаге.
Первыми  изобрели  бумагу  китайцы.  Торговые  караваны  из  дальних  стран
приезжали в Китай за товарами и как самую  большую  драгоценность  покупали
бумагу. Хитростью, лестью и деньгами пытались разузнать у  китайцев  секрет
ее изготовления. Но китайцы строго хранили  свою  тайну,  и  восемьсот  лет
никто не смог ее выведать.  Но  время  шло.  Люди  в  то  время  не  только
торговали, но и воевали. И вот однажды арабы  разбили  китайское  войско  и
захватили пленников. У пленных китайцев арабы выпытали способ  изготовления
бумаги. Так китайский секрет был открыт, и во всем  мире  научились  делать
бумагу. Ни один писчий материал не получил такого признания, как бумага.
  7 ученик (Слайд  11)
  Первыми создателями рукописных книг  из  бумаги  были  монахи.  Изобрести
книгопечатание пытались многие; но удачнее  всех  это  сделал  немец  Иоганн
Гуттенберг. Более  четырехсот  лет  назад  в  России  замечательные  русские
мастера Иван Федоров и Петр Мстиславец отпечатали первую  книгу.  19  апреля
1563 года Иван Федоров приступил к набору первой печатной книги. Теперь  уже
строку за строкой, букву за буквой не выводил, а  набирал  мастер.  За  свою
жизнь Иван Федоров выпустил несколько книг: "Апостол", краткая грамматика  с
русской азбукой, первый русский учебник.
  8 ученик.  (Слайд  12)
  А кто ответит на вопрос: "Где появились первые библиотеки, какой стране?"
Самые первые библиотеки появились в Древнем Египте.
  Первую  библиотеку  на  Руси  основал  русский   князь,   слывший   очень
просвещенным и грамотным. Скажите, как его звали?
  Князь Ярослав Мудрый. Основал первую  русскую  библиотеку  в  1037  году.
Летопись свидетельствует: "Великий  князь  Ярослав  любил  книги,  читал  их
часто как днем, так и ночью, и собрал много переписчиков, которым и  поручал
переводить книги с греческого языка на славянское письмо ".
  Учитель:-Спасибо, ребята! Молодцы! Оценка «5»
   Вопросы:
   1.Из каких материалов делали древние книги? (Глина, папирус, пергамент и
   др.)
  2. В виде чего были папирусные книги? (Свитки.)
  3. В какой стране была изобретена бумага? (В Китае.)
  4. Кто в России напечатал первую книгу? (Иван Федоров.)
  5. Кто является создателем первой библиотеки на Руси? (Князь Ярослав
     Мудрый)
  6. Что значит выражение "от доски до доски"?  ("От  первой  до  последней
     страницы ".)
  7. Что в переводе с греческого означает "тетрадь"?  ("Сложенное  вчетверо
     ".)

  Учитель.– Из чего только не изготовляли книги. Однажды американские
  археологи при раскопках в Шри-Ланке обнаружили книгу из золота с
  выгравированными буквами. (Слайд  13)
  5. Физминутка. Мы на полустанке «Отдыхай-ка» (Слайд  14)
  Ученик проводит физминутку.
  6. Учитель: Следующая остановка"ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ МОЛВИТСЯ" (Слайд  15)
  "Без пословицы не проживешь", — считали люди в старину, и с  этим  трудно
не согласиться. Говорят: "Пословица —  всем  делам  помощница".  Она  и  вам
поможет украсить речь, сделает ее ярче и богаче. На выставке можно  найти  и
книги  с пословицами, загадками и поговорками.
гуляй смело.
вылетит — не поймаешь.
лучше новых двух.
и топором не разрубишь.
а лень портит.
вода не течет.
да не скоро дело делается;
всегда пригодиться.
а неученье — тьма.
а два лучше.
а человек — ученьем.
Устроим соревнование в знании пословиц. Начните читать пословицы и
закончите её.
 Сделал дело—...
 Слово не воробей,...
Старый друг...
Хорошую дружбу...
Труд человека кормит,...
Под лежачий камень...
Скоро сказка сказывается,...
Грамоте учиться...
Ученье — свет,...
Ум хорошо,...
Красна птица перьем,...

- Как вы понимаете пословицу «Под лежащий камень вода не течёт»?
  7. Ученик:
     Всему название дано — и зверю, и предмету.
     Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету...
    Язык — и стар, и вечно нов!
    И это так прекрасно —
    В огромном море — море слов
     Купаться ежечасно!
                      А. Шибаев
  Мы находимся на станции "ТАКИЕ СТАРЫЕ СЛОВА" (Слайд  16)
  Мы так привыкли к словам... Читаем, пишем, разговариваем, смеемся, шутим,
поем. Язык нам нужен, как воздух. Но как редко мы задумываемся о  том,  как
появилось слово, каково его значение.

        Станция "ТАКИЕ СТАРЫЕ СЛОВА"
  Задание: дать правильное толкование слова.  Ученики  поочередно  выбирают
карточки со словами, учитель дает  два  варианта  толкования  слов.  Ученики
выбирают один из вариантов. Учитель зачитывает  правильное  значение  слова,
пользуясь словарями СИ. Ожегова и В.И. Даля.
  ПЫЛЬНИК        — пылесос
* легкий летний плащ без подкладки
  СВЕТЁЛКА         — лампа
* небольшая комната
  СИРЫЙ              — волк
* сирота
  ТАРАТОРКА      — тот, кто много говорит
* сорока

  ЧУНИ                  — лапти
* дома чукчей
  КНИГОЧЕЙ       - библиотекарь
             * любитель книги
        Словари помогут вам понять не только значение тех или иных слов, но
    и подскажут правильное написание.
        Людмила Михайловна Попова, заведующая сельской библиотекой, передала
    благодарности лучшим книгочеям. (Награждение учеников)
  9. Учитель:   Да,  книги  —  наши  верные,  мудрые  друзья,  наши  добрые
советчики. Живут они рядом с нами: в  шкафах  и  на  полках.  Стоит  только
захотеть, протянуть руку — и поведут они  нас  по  лесам,  морям  и  разным
странам, расскажут удивительные истории, поведают чудесные тайны...
  - Предлагаю   совершить  экскурсию  на  полустанке   "Сказкочная  страна"
(Слайд  17)
  На столах у вас отрывки из разных произведений, прочитайте их сначала про
себя, кто готов ответить: что за терем и из какого произведения?
     1. В свете ж вот какое чудо:
     Остров на море лежит,
     Град на острове стоит
     С златоглавыми церквами,
     С теремами и садами:
     Ель растёт перед дворцом...
  (Дворец царя Гвидона. А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».)
2. "Он жил в каморке под  лестницей,  где  у  него  ничего  не  было,  кроме
красивого очага в стене против двери. Но красивый очаг, и огонь, и котелок,
кипящий на огне, были не настоящие — нарисованы на куске  старого  холста".
(Жилище шарманщика Карло. А.Н. Толстой. "Золотой  ключик,  или  Приключения
Буратино ".)
3. "В высоком тереме о двенадцати столбах,  о  двенадцати  венцах  на  самом
верху в окошке сидит царевна и ждет, когда добрый молодец на коне запрыгнет
и поцелует её". (Царевна  Несравненная  красота,  русская  народная  сказка
"Сивка-Бурка ").(Слайд  18)
4. "А где я буду жить? — спросил зверёк. —  Жить?..  Да  хотя  бы  здесь!  —
Директор показал на старую телефонную будку, стоявшую у входа в магазин.  —
Это и будет твой дом!" (Жилище Чебурашки. Э.Н. Успенский. "Крокодил Гена  и
его друзья ".)
  5. Они жили  в  ветхой землянке ) (Слайд  19)
  Ровно тридцать лет и три  года.
  Старик ловил  неводом  рыбу,
  Старуха пряла свою пряжу.
  (Землянка старика и старухи, А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке
6."Осмотрели они дом и обрадовались. Все в доме было.. И печка,  и  кровати,
и занавесочки на окнах! И радио, и телевизор в углу. Правда,  старенький.  И
котелки разные на кухне были, чугунные, и в огороде  все  было  посажено.  И
картошка, и капуста. Только все запущено было, не прополото.  А  в  сарае  —
удочка была... Очень им в этом доме понравилось". {Дом дяди Федора,  Шарика,
кота Матроскина. Э.Н. Успенский "Дядя Федор, Пес и Кот ").
  10. Учитель:- последняя остановка «Любимая моя книга» ) (Слайд  20)
 (ученики рассказывают о книге и показывают их.) Ваши книги  тоже  на  нашей
выставке. Дома  вы  должны  были  приготовить  маленькую  презентацию  вашей
любимой книги.

11. Подведение итога урока-путешествия.
Вот и подошёл конец нашего урока, но наше  путешествие  по  стране  книг  не
заканчивается, т.к. книга будет сопровождать вас  всю  вашу  жизнь  и  любой
момент придёт на помощь.
  Ведь хорошая книга не только просвещает и  развивает  ум,  она  обогащает
вашу душу, облагораживает чувства и нравы. Читая книги, человек учится  быть
самим  собой,  быть  терпимым  и  бескорыстным,  понимает,  какое   чудо   —
обыкновенная человеческая жизнь.
  - Что нового вы узнали на уроке?
  - Какую из предложенных книг вам захотелось прочитать?
  - Что надо делать, чтоб стать образованным человеком?
  Выставление оценок за урок.
 (читают ученики)
     1.Будьте с книгами, ребята, неразлучны,
     Ведь чудес у книги — до небес.
     Вы представьте, как бы было скучно,
     Если б в мире не было чудес.
2. Всем полезно чтение
Про себя и вслух.
Книга — самый верный,
Самый лучший друг.
Из нее узнаешь ты обо всем на свете.
На любой вопрос она
без труда ответит.
 В ней стихи и сказки,
Все к твоим услугам.
Береги же книгу!
Стань и ты ей другом.
Г. Ладонщиков

                           Дополнительный материал
  Там, где нужно, вы должны ответить: «Это я, это я, это все мои друзья». А
где не нужно — молчите.
  * Помнит кто из вас, друзья,
    Что без книг прожить нельзя?
  * Кто читал так много книг,
    Что не помнит, что же в них?
  * Кто так много книжек брал,
    Что сдавать их забывал?
  * Знает кто из вас, друзья,
    Что книги пачкать, рвать нельзя?
  * Есть ли среди вас такой,
    Кто от книг бежит стрелой?
  * А есть ли среди вас таков,
    Кто день и ночь читать готов?

                                 Приложение.
                             В сказочной стране.
     1. В свете ж вот какое чудо:
     Остров на море лежит,
     Град на острове стоит
     С златоглавыми церквами,
     С теремами и садами:
     Ель растёт перед дворцом...

5. "Он жил в каморке под  лестницей,  где  у  него  ничего  не  было,  кроме
красивого очага в стене против двери. Но красивый очаг, и огонь, и котелок,
кипящий на огне, были не настоящие — нарисованы на куске старого холста.

6. "В высоком тереме о двенадцати столбах,  о  двенадцати  венцах  на  самом
верху в окошке сидит царевна и ждет, когда добрый молодец на коне запрыгнет
и поцелует её".

7. "А где я буду жить? — спросил зверёк. —  Жить?..  Да  хотя  бы  здесь!  —
Директор показал на старую телефонную будку, стоявшую у входа в магазин.  —
Это и будет твой дом!"

8.  Они жили  в  ветхой землянке
  Ровно тридцать лет и три  года.
  Старик ловил  неводом  рыбу,
  Старуха пряла свою пряжу.

  6."Осмотрели они дом и обрадовались. Все в доме было.. И печка, и
кровати, и занавесочки на окнах! И радио, и телевизор в углу. Правда,
старенький. И котелки разные на кухне были, чугунные, и в огороде все было
посажено. И картошка, и капуста. Только все запущено было, не прополото. А
в сарае — удочка была... Очень им в этом доме понравилось".

                        Текст для  жужжащего чтения.
  Кем бы мы были без книг? Неучами, невеждами, да и  просто  —  людьми  без
памяти. Наверное, поэтому, едва научившись говорить, человек  задумался  над
тем, как передать и закрепить  те  навыки  и  знания,  которые  каждый  день
накапливались в общении людей с окружающим их миром. Так  появилось  письмо,
а затем и книга.
  Книга во все времена считалась величайшим сокровищем, и не только потому,
что на её создание уходило много  сил  и  времени;  не  только  потому,  что
переплёты украшались золотом и драгоценными камнями; не только  потому,  что
талантливые художники  украшали  текст  изящными  заставками  и  аккуратными
иллюстрациями... Главной ценностью книги считалось её содержание:  мудрость,
заключённая  в  словах.  А  мудрость  народная  выражается  прежде  всего  в
пословицах.


title: Сочинение 15.3 Советы и рекомендации

extracted_text:
Сочинение 15.3
Советы, рекомендации
Схема сочинения-рассуждения 15.3
Все ваши мысли и аргументы сконцентрированы
на теме сочинения!
ПЕРЕХОД
ПЕРЕХОД
+КОММЕНТАРИЙ
КОММЕНТАРИЙ
КОММЕНТАРИЙ
Типичные конструкции для вступления
Счастье. Попробуем разобраться в смысле этого понятия.
Счастье. Попробуем дать определение данного слова.
На мой взгляд, счастье — это  ...
По моему мнению, счастье — это  ...
Я думаю, что счастье — это  ...
Что такое счастье? Попробуем над этим поразмышлять. Я считаю, что ...

Типичные конструкции для основной части
Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста ... (примерах из текста).
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту.
В тексте (фамилия автора) можно найти пример, подтверждающий правильность моего определения (мысли или тезиса).
Предложение... подтверждает мысль о том, что...
Примеры проявления (называем слово-понятие из задания) можно встретить и в жизни.
В подтверждение приведу также пример из жизни (из художественной литературы, из СМИ и т.п.).

Типичные конструкции для заключения
Таким образом, ... (итак, ..., в заключение..., как видим, ...)
Итак, можно увидеть, что ...
Надеюсь, мне удалось проиллюстрировать примерами (назвать источник, откуда приводятся примеры-аргументы) верность данного мною определения.
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что ...
Надеюсь, приведенные примеры стали убедительным доказательством моего определения. Хочется добавить, что ...
Как можно ввести аргументы из художественной литературы:
 Эту мысль подтверждает и опыт русской литературы. Так, в произведении (указать автора и название) ... .
 Чтобы аргументировать это утверждение, обратимся за доказательством к произведению (автор, название) ... .
 В качестве убедительного аргумента можно также привести пример из произведения (автор, название)... .
 Подобная ситуация рассматривается также писателем ... в произведении ... .
 В произведении (автор, название) герой также проявляет такое качество, как ....

Способы толкования значения слова

Описательный способ
Синонимический способ
Способ отрицательного определения
Отсылочный способ

Счастье – это состояние человека, которое характеризуется эмоциональным подъёмом, ощущением радости.
Счастье – это ощущение радости, удовольствия.
Счастливый человек – это тот, кто не испытывает ощущения печали, горя, своей ненужности.
Счастье – это то же, что и радость.
ТИПИЧНЫЕ СПОСОБЫ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА
1) описание признаков предмета (понятия): Совесть – это чувство ответственности человека за свое поведение.
2) объяснение слова через однокоренные слова: Доброта – это стремление делать добро окружающим, душевное расположение к людям.
3) объяснение путем перечисления слов-синонимов: Человечность – это внимательность, чуткость, гуманность.
ТИПИЧНЫЕ СПОСОБЫ КОММЕНТИРОВАНИЯ
Человечность проявляется в стремлении помогать людям, не обижать их словом и делом, понимать и прощать чужие слабости.

Путем указания на типичные ситуации, в которых качество (свойство) проявляется.
!
ТИПИЧНЫЕ СПОСОБЫ КОММЕНТИРОВАНИЯ
Человечность свойственна людям добрым, великодушным, милосердным, способным на сочувствие, …
Путем указания на те качества, которые сопутствуют данному.
!
ТИПИЧНЫЕ СПОСОБЫ КОММЕНТИРОВАНИЯ
Человечность не свойственна людям черствым, жестоким, не способным понять чужое горе, воспринять чужую боль как свою.

Путем указания на те качества, с которыми данное свойство несовместимо.
!
ТИПИЧНЫЕ СПОСОБЫ КОММЕНТИРОВАНИЯ
Путем указания на то, что
с данным свойством нужно бороться
или же
данное свойство нужно развивать.
Человечность не свойственна людям черствым, жестоким. Если в человеке недостаточно развиты доброта и сочувствие к людям, то ему нужно много работать над собой, в частности, читать русскую классику, которая пробуждает в читателе гуманность и другие «чувства добрые».

Другими способами
NB об определении
Определить значение какого-либо конкретного существительного, несомненно, гораздо легче, чем абстрактного. Если вам даётся в задании слово из тематической группы нравственных качеств человека (ФИПИ, например, предлагает такие слова, как доброта, человечность, сострадание, милосердие и др.), а вы затрудняетесь сформулировать его определение, то воспользуйтесь нашими советами.

NB советы
Во-первых, если слово входит в перечисленную выше группу, то определение можно начать фразой «Доброта — это нравственное качество человека, которое заключается в...».
Во-вторых, слова из этого списка чаще всего имеют производную основу, поэтому мы находим для них производящую — тот корень или основу, от которой они образованы (часто это имена прилагательные), например: человечность — человечный, доброта — добрый, честность — честный. А определить значение прилагательного, обозначающего нравственное качество человека, гораздо легче. И начать можно так: «Добрым называется тот человек, который...»

Подготовка к написанию сочинения 15.3
Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Напишите сочинение-рассуждение на тему
«Что такое счастье»
Вы прочитали текст Эллы Ефремовны Фоняковой. Теперь нужно сформулировать значение слова счастье.Вы должны представить своё понимание значения этого слова.
Осторожно, ошибка!
Во-первых, если вместо определения приводится цитата из текста или пересказ текста.
Во-вторых, если отсутствует комментарий определения.
15.3Важно! Как лучше прокомментировать определение
Помните, что прокомментировать определение лучше всего                         с установкой на содержание того текста, который вам дан.

Способы толкования значения слова.

Описательный способ
Синонимический способ
Способ отрицательного определения
Отсылочный способ

Счастье – это состояние человека, которое характеризуется эмоциональным подъёмом, ощущением радости.
Счастье – это ощущение радости, удовольствия.
Счастливый человек – это тот, кто не испытывает ощущения печали, горя, своей ненужности.
Счастье – это то же, что и радость.
Типовые конструкции для вступления.
Если в задании даётся слово (абстрактное определение) из тематической группы нравственных качеств человека (ФИПИ, например, предлагает такие слова, как доброта, человечность, сострадание, милосердие ...),
используйте типовую конструкцию:
Доброта — это нравственное качество человека, которое заключается в  ...
Типовые конструкции для вступления.
Что такое счастье? Попробуем разобраться в смысле этого  понятия.
На мой взгляд, счастье – это …
Мне кажется, По моему мнению, счастье – это …
Что такое счастье? Попробуем над этим поразмышлять. Я считаю, что …
Как строится комментарий понятия.
Комментарий поможет пояснить данное вами определение значения слова с опорой на текст.
Комментарий может строиться на развитии различных смысловых линий:
1) на раскрытии актуальности рассматриваемой ценности;
2) на вычленении в содержательном комплексе понятия наиболее значимого аспекта;
3) на анализе смысловой многозначности понятия, адекватной сложной многомерности обозначенного явления действительности;
4) на противопоставлении (соотнесении) с другими словами для выявления смысловой сущности предложенного понятия.

Даём определение и пишем комментарий
   Что такое счастье? Давайте порассуждаем на эту тему. Счастье – это ощущение радости, эмоционального подъёма. Каждый человек может быть счастлив по-своему. Ребенку  для  счастья бывает достаточно присутствия рядом дорогих и близких людей – папы и мамы. Ощущать  их внимание, заботу для него – ни с чем не сравнимое  счастье.
Что оценивает эксперт?
Если вы дадите в сочинении определение без комментария, то потеряете один балл. Поэтому комментируйте тезис-определение, используя текст второй части работы.
(За эту часть работы вы можете получить максимум 2 балла)
С 3 К 1
Первый аргумент.
     Верность этого суждения можно доказать, обратившись к тексту Эллы Ефремовны Фоняковой. Так, в предложениях №18-26 автор описывает традиционную воскресную «развесёлую возню»  девочки с папой, показывая нам, насколько она счастлива. И отец, и девочка знают правила этой частой игры, но тем не менее каждый раз ребёнок испытывает такой восторг, такое беззаботное  веселье, что поневоле  сам радуешься и чувствуешь себя счастливее, читая об этом.
Второй аргумент.
В задании 15.3 экзаменационной работы написано, что вы должны привести два аргумента: один взять из текста, второй - из вашего жизненного опыта. А в критериях оценивания сказано, что вы получите такой же балл, если оба аргумента будут из текста. Обратите на это внимание. Однако далеко не всегда второй аргумент можно легко найти в тексте.
Второй аргумент.
      Примеры настоящего искреннего счастья можно найти и в жизни. Как немного нужно в детстве, чтобы испытывать это состояние! Наблюдаю за своим трёхлетним братом, который играет с мамой в прятки. Он и понять-то ещё не может суть этой игры, бежит, прячется в шкафу. Мама, конечно, видит, куда он спрятался, но каждый раз громко спрашивает: «Где же наш малыш?» А малыш заливисто хохочет, крича из шкафа, что он здесь, никуда не делся. И сама невольно включаюсь в игру, понимая, что это и есть настоящее счастье.

ПИШЕМ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Осторожно, ошибка!
В этой части сочинения самой распространенной является логическая ошибка, когда вдруг появляются понятия и мысли, не связанные с  темой сочинения.
Используйте типовые конструкции:
Таким образом, …
Как видим, …
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что …
Завершая все свои рассуждения, возвратитесь к тезису  (определению значения слова), чтобы не сбиться с основной мысли.
ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ?
Пишем заключение
     Как видим, счастливым быть достаточно просто. Нужно только, чтобы рядом с тобой были самые любимые и родные люди, к которым можно броситься на шею, радостно смеясь и беззаботно болтая ногами в порыве безудержного веселья.
Текст Э.Е.Фоняковой
(1)Солнечные лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате.
(2)Что сулит мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.
(7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на Петроградскую сторону. (8)Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово! (10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на пони, но и на верблюдах.
(11)А может, мы поедем в большой парк на островах. (12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты. (14)А покамест я ещё лежу в своей кровати.
(15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике:
– (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели, дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает? (24)Ленка, Ленка, где ты?
(25)Тут я выскакиваю и ору:
– (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!

Текст Э.Е.Фоняковой
– (28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!
(29)И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.
(30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет. (31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело? (33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по себе.
(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.
– (36)Мамуленька, видишь, я уже встала…
– (37)Да, да…
(38)Мама всё ещё отсутствует, её нет со мной.
(39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки, и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня, прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.
(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.
– (42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома одна. (44)Нам с мамой надо уйти.
…(45)Я встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49)От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А как выглядит война взаправдашняя?
(По Э. Фоняковой)*
* Фонякова Элла Ефремовна (род. в 1934 г.) – петербургская писательница, чьи произведения посвящены ленинградской блокаде, с которой совпало детство автора.

Сочинение 15.3
     Что такое счастье? Давайте порассуждаем на эту тему. Счастье – это ощущение радости, эмоционального подъёма. Каждый человек может быть счастлив по-своему. Ребенку  для  счастья бывает достаточно присутствия рядом дорогих и близких людей – папы и мамы. Ощущать  их внимание, заботу для него – ни с чем не сравнимое  счастье.
      Верность этого суждения можно доказать, обратившись к тексту Эллы Ефремовны Фоняковой. Так, в предложениях №18-26 автор описывает традиционную воскресную «развесёлую возню»  девочки с папой, показывая нам, насколько она счастлива. И отец, и девочка знают правила этой частой игры, но тем не менее каждый раз ребёнок испытывает такой восторг, такое беззаботное  веселье, что поневоле  сам радуешься и чувствуешь себя счастливее, читая об этом.
      Примеры настоящего искреннего счастья можно найти и в жизни. Как немного нужно в детстве, чтобы испытать это состояние! Наблюдаю за своим трёхлетним братом, который играет с мамой в прятки. Он и понять-то ещё не может суть этой игры, бежит, прячется в шкафу. Мама, конечно, видит, куда он спрятался, но каждый раз громко спрашивает: «Где же наш малыш?» А малыш заливисто хохочет, крича из шкафа, что он здесь, никуда не делся. И сама невольно включаюсь в игру, понимая, что это и есть настоящее счастье.
       Как видим, счастливым быть достаточно просто. Нужно только, чтобы рядом с тобой были самые любимые и родные люди, к которым можно броситься на шею, радостно смеясь и беззаботно болтая ногами в порыве безудержного веселья.

Использовано
Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич .Русский язык.9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион,2015.
Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий
по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 года.
Русский язык. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ОГЭ с развернутым ответом.

Источники
http://www.proshkolu.ru/user/ghtyfj65/file/6189247/
Презентация Юлии Борисовны Мельниковой
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки : учебно-методическое пособие/ Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич / Под ред. Н. А. Сениной. — Ростов н/Д : Легион, 2015. — 96 с. — (ОГЭ).
Егораева Г. Т.  ОГЭ 2017. Практикум по русскому языку: задание 15.3 / Г. Т. Егораева. — М. : Издательство «Экзамен», 2017. — 111, [1] с. (Серия «ОГЭ. Практикум»)

Выполнила Бурмистрова Р.А.


title: Тест по окружающему миру "Что у нас под ногами?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
 Работу  выполнила
учитель начальных  классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Владимирской области Курова  Татьяна Владимировна
Тест 3
В презентации представлен контрольно-измерительные материал по курсу "Окружающий мир" для 1 класса в тестовой форме. Все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям к уровню подготовки учащихся. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый,
уровень В – средней сложности,
уровень С – повышенной сложности.
Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
 Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».

 Какой камень из-за его прочности человек использует в строительстве?
А1
1
2
4
 известняк
изумруд
кремень
3

 гранит
 кремень
 Как называется камень, из которого древний человек высекал искры для костра?
А2
1
2
4
зажигалка
огниво
гранит
3

известняк
Какой камень состоит из раковин морских животных?
А3
1
2
4
кварц
алмаз
кремень
3

известняк
 Как называется камень, из которого делают школьный мел?
В1
1
2
4
кварц
кремень
песчаник
3

 алмаз
 изумруд
 Какие камни являются драгоценными?
С1
1
2
4
гранит
кремень
3

Ключ к тесту:

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/11b6/000e90a5-a200edb4/640/img0.jpg
https://www.trans-ugol.ru/img/spravka/dobycha-uglya.png
https://sugarpinerealty.files.wordpress.com/2007/11/mine.jpg http://www.catalogmineralov.ru/pic/2015/244/b_mala2.jpg  - малахит http://stone.kcpk.ru/POROD/images/GRANIT/6.jpg - гранит https://static.mineralmarket.ru/img/p/189852-805487.jpg - кремень
http://kwitri.ru/wp-content/uploads/2015/04/%D0%98%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BD%D1%8F%D0%BA.jpg - известняк
http://art2002.com.ua/image/cache/catalog/Photobank/ZB.6712-12-750x750.jpg - мел http://www.playcast.ru/uploads/2016/11/06/20438622.png - алмаз
https://cdn4.vectorstock.com/i/1000x1000/32/88/dazzling-shiny-green-emerald-on-white-vector-9273288.jpg - изумруд
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс.  Автор И.Ф. Яценко
Ссылки на интернет-ресурсы


title: Проект "Тайна имени"

extracted_text:
ГБОУ Гимназия г. Сызрани
ПРОЕКТ
на тему: «Тайна имени»
Выполнила:
Трушкина Анна,
обучающаяся 3 «В» класса

Классный руководитель:
Зиновьева Светлана Владимировна,
учитель начальных классов
город Сызрань, 2019 г.
Имя…

Что оно означает?
Верите ли Вы в значение имён?
Имя может влиять на судьбу человека?
Подходит ли имя Вам?

На 9 слайдах данной презентации я постараюсь на своем примере ответить на эти вопросы и разобраться в тайне и значении своего имени.
-1-
     С древности Имена имели огромное значение. Было принято давать такие имена, которые отражали бы характер человека. Бывало так, что новорожденным не давали имени до тех пор, пока тот себя каким то образом не проявит. Так же в течении жизни имена могли меняться: в детстве человек имел одно имя, в юности другое, в зрелом возрасте третье, а к старости четвертое.

     Известно, что имя, сопровождая человека на протяжении всей жизни, оказывает огромное влияние на судьбу и характер его обладателя.

     Значение имени всегда волновало человека. О чем говорит это самое близкое сердцу слово?

Итак, меня зовут Анна…
-2-
Анна, Аня, Анюта.
Но родители меня зовут ласково и любя «Анечка»!
-3-
-4-
Значение имени Анна

Маленькая Анна — очаровательный ребенок, который не доставляет родителям особых хлопот, полна сострадания к животным. Анна никому не может отказать в помощи — ни людям, ни животным.

С детства Анюта отличается аккуратностью, старательностью, послушанием и рассудительностью — просто подарок для родителей. Она рано станет самостоятельной, и всю жизнь будет рассчитывать только на себя.

Аня очень артистична — выразительно читает стихи и сказки, легко заучивает их наизусть. Девочке легко даются как точные науки, так и гуманитарные предметы. В школе у нее будет много друзей, а такая черта характера как стремление к справедливости сделает ее уважаемой личностью среди сверстников.

 Анечка умеет отстаивать собственное мнение, даже если это повлечет за собой конфликт со сверстниками или с учителями.

-5-
Значение имени Анна

Анна по жизни очень мягкий и добрый человек, что  привлекает к ней людей.

Анна переживает неприятности в себе и никому их не поведает.

Анна обладает аналитическим умом и хорошей памятью. Женщины, носящие это имя, особенно успешно могут работать в области медицины.

Также Анна может достичь успехов там, где требуется большая аккуратность и точность.

В детстве Анна не может похвастаться крепким здоровьем — она подвержена частым простудным заболеваниям и бронхиту, который может перерасти в астму.
Есть угроза развития сколиоза, поэтому родителям нужно обращать внимание на осанку ребенка.
 Еще одна проблема — диатез, так что шоколад и апельсины ей могут быть противопоказаны.
В школе из-за перенапряжения может начать падать зрение.
-6-
-7-
Подведем итоги.
не доставляет родителям особых хлопот – Действительно, как рассказывают мама и папа, я ребенок спокойный с рождения, и родителям не приходилось не спать ночами.
отличается аккуратностью, старательностью – Это тоже верно. Стараюсь вести тетради без помарок, одежду одеваю аккуратно, расправляя все складочки.
легко заучивает их наизусть – Да, стихи могу выучить легко и быстро!
много друзей – Друзей действительно много, но мне бы хотелось иметь лучшую, более близкую подругу.
собственное мнение – Бывает что отстаиваю свое мнение, но если все же взрослые более настойчивы, я соглашусь, но останусь при своем мнении.
могут работать в области медицины – Может быть так и случится. Меня интересует медицина, и часто с родителями я веду разговор о работе кардиохирурга, мне это интересно. Спасать жизни это здорово!
бронхиту, который может перерасти в астму, осанку ребенка, диатез, падать зрение – И это тоже верно! В садике я болела бронхитом, аллергия на попугая перерастала в астму, осанку мы поправляем каждое лето в санатории массажами и процедурами, диатез у меня до сих пор, и зрение в первом классе тоже падало, но родители вовремя обратили внимание и решили эти проблемы.
-8-
Что оно означает?
Верите ли Вы в значение имён?
Имя может влиять на судьбу человека?
Подходит ли имя Вам?

     Мое имя означает «божья милость» или «благодать». Но все же я  задаюсь вопросом, неужели родители знали какая я буду и дали мне имя которое так правильно меня отражает? Или все же действительно Имя может влиять на судьбу человека???

И это действительно БОЛЬШАЯ ТАЙНА,
ТАЙНА ИМЕНИ !!!
-9-

     Спасибо за внимание!


title: Классный час "В семейном кругу" 3 класс

extracted_text:
                                       Андреева Анастасия Геннадьевна,
                                       учитель начальных классов,
                                       МБОУ «Удомельская средняя
                                       образовательная школа № 1
                                       им.А.С.Попова»,
                                       город Удомля, Тверская область

Классный час в 3-ем классе по теме: «В семейном кругу».
Цель: показать важность и ценность семьи.
Задачи:
1. Формирование представлений о семье, об исторической связи с предыдущими
поколениями;
2. Знакомство с семейными традициями;
3. Воспитание в учащихся чувства гордости за семью, уважения к старшим
членам своей семьи;
4. Создание сплочённого коллектива учащихся;
5. Развитие познавательного интереса к истории своей семьи.
Подготовительная работа:
1. Аудиозапись песни «Гимн Семьи» (музыка, слова - Ильи Резника)
2. Грамоты и благодарности.
3. Подбор и разучивание стихотворений о семье.
4. Анкетирование родителей и учащихся.
5. Написание родителями мини-сочинения о своих детях.
6. Конкурс сочинений учащихся о семейных традициях, праздниках, о своей
семье на темы: «Кем бы вы могли гордиться в семье?» «Семейные династии»,
«Свободное время в семье», «Кулинарные традиции».
7. Оформление газеты «Семейный альбом» с фотографиями, рисунками и
комментариями.
8. Составление учащимися герба и родословной своей семьи.
9. Оформление выставки «Семейные реликвии».
10. Приготовление кулинарных изделий, оформление рецептов.
11. Афоризмы на доске:
«Лишь у счастливых родителей вырастают счастливые дети». (А.С. Макаренко)
«Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости.» (Э. Золя)
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.» (Л.Н. Толстой)
«Семья начинается с детей» (Герцен А. И.)
«Семья - это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро».
(Сухомлинский В. А.)
«Семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на
защиту со стороны общества и государства». (Всеобщая декларация прав
человека. Статья 16-3)
                          Программа классного часа.
I. Вводная часть.
 Звучит песня «Гимн Семьи» (музыка, слова - Ильи Резника).
Гимн Семьи
Музыка, слова - Илья Резник.
Хрустальным голосом капели
Звенит ребячий смех чудесный
И мать сидит у колыбели,
Дитя лаская тихой песней.

И дом молитвой освященный
Стоит открытый всем ветрам,
И учит бабушка внучонка
Словам: «отчизна», «мама», «храм».

Припев:
Друг друга храните во все времена,
Живите в ладу и гармонии.
И пусть будет жизнь ваша освящена
Любовью Петра и Февронии.

Семья – любви великой царство.
В ней вера, праведность и сила.
Семья – опора государства
Страны моей, моей России.

Семья - источник изначальный
Небесным ангелам хранимый.
И грусть, и радость, и печали -
Одни на всех, неразделимы.

Припев:
Друг друга храните во все времена,
Живите в ладу и гармонии.
И пусть будет жизнь ваша освящена
Любовью Петра и Февронии.

Пусть повторятся в поколеньях
Благословенной жизни дни.
Храни Господь очаг семейный,
Любовь любимых охрани.
II. «Пусть всегда будет семья!»
1. Уважаемые ребята и родители, вы прослушали замечательную песню И.Резника
«Гимн семьи», именно, семье мы посвятим наш классный час. Самое дорогое,
самое важное, самое близкое, что есть у нас – это наша семья. Что можем мы
без семьи? Мы одиноки, и жизнь кажется пустой и ненужной. Когда некого
любить, то сердце не живёт, а душа не знает покоя. Семья начинается с
детства. Детство – это тот рай, откуда мы все вышли и куда стремимся
попасть хоть на мгновение всю жизнь. Это самая прекрасная, самая счастливая
пора в жизни каждого человека! Именно в детстве мы смотрим на мир открыто и
радостно, познаём, постигаем всю его красоту. Только в детстве мы радуемся
самой маленькой победе, самому незначительному открытию. Самое дорогое,
самое ценное, что есть у каждого человека, это его родня, люди, которые в
любую минуту помогут, подскажут, направят в нужную сторону. Всегда рядом с
нами мама и папа, бабушка и дедушка, старший брат и сестра. Без родной,
близкой души человек одинок, и всегда стремится отыскать эту родную душу,
создать семью. Мир, который живёт вокруг нас, рядом с нами и в нас самих
очень сложен, и постичь его помогут нам близкие люди. Сколько добрых
сказок, рассказов, стихов и песен слышим мы в детстве из их уст. Эти
рассказы живут с нами всю жизнь и, став взрослыми, мы рассказываем их своим
детям и внукам. Так давайте будем ценить и уважать всех, кто делает наш мир
чище, радостнее и счастливее. Счастья и радости всем вашим семьям. Пусть у
каждого будет добрая и дружная семья!
  2. Чтение учащимися стихотворения «А семья – это всё» (И. Яворовская).
  А семья – это дом,
  Это двое и третий,
  И, быть может, четвёртый,
  И пятый потом.
  Это тёплые строки
  В желанном конверте,
  Если машет разлука
  Печальным крылом.

  А семья – это свет,
  Что незримо и щедро
  Озаряет всю жизнь
  И сопутствует нам.
  Это – творчество,
  Где ни последних, ни первых,
  Где и радость, и горе –
  Всегда пополам.

  А семья – это всё.
  Без неё холодеет
  Одинокая мысль,
  Одинокая жизнь.
  Ничего не бывает
  На свете роднее,
  Ничего, как ни думай
  И как ни храбрись...

  3. «Дочки-сыночки».
  Ах ты, моя девочка,
  Золотая белочка,
  Сладкая конфеточка,
  Сиреневая веточка.
  Ох ты, мой сыночек,
  Пшеничный колосочек,
  Лазоревый цветочек,
  Сиреневый кусточек»
Такими нежными словами обращались на Руси мамы и папы к своим деткам. Ваши
родители в небольших сочинениях написали приятные слова и пожелания для
своих ребят. Послушайте внимательно и узнаете, о ком идёт речь.
4. Чтение учеником стихотворения «Семья» (М.Шварц)
 Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака,
Выходит Во! – семья.
5. «Такие разные имена»
Рожается ребёнок. Родители стараются выбрать для него самое лучшее имя. В
старину имя ребёнка выбиралось по святцам - церковным книгам в честь какого-
нибудь святого. В наше время родители также обращаются к этой традиции.
Ребёнку могут дать «модное» имя или назвать так, как звали кого - то из
членов семьи. Знаете ли вы, ребята, каким образом вы получили своё имя?
Ответы учеников.
III. «Живая память предков»
1. Чтение учащимися стихотворения.
Вчерашний день, минувший год
Не умирают в человеке
Прошедший век – он в нашем веке
Еще звенит, еще поёт.
Живут высокие веленья
Ума и сердца прежних лет
Давно участие, волненья
Ещё отбрасывают свет.
И фотография в альбоме,
И куст сирени под окном,
И тишина в отцовском доме
Твердят о времени ином.
Когда читаешь воспоминания людей известных, всегда удивляешься их знанию
своей родословной, своих предков. С.Т. Аксаков, Л.Н. Толстой, И.А. Бунин —
все они в своих произведениях подробно рассказывают об истории своей семьи,
о родственниках, о своём происхождении. Герой автобиографического
произведения «Жизни Арсеньева» И.А. Бунина с гордостью говорит о том, что
он «не из тех, у кого нет ни рода, ни племени».
Таких примеров можно привести много. Но всё это люди известные, знаменитые,
прославившиеся… А как быть тем, у кого нет знаменитых предков, вошедших в
историю? Значит ли это, что история обыкновенной семьи должна затеряться в
череде лет, исчезнуть из памяти потомков?

2. Герб семьи. Генеалогическое дерево.
Исследовать историю своей семьи, жизнь предшествующих поколений, значит,
восстановить историческую память. Поэтому мы обязаны знать и помнить свою
родословную, передавать память о предках своим потомкам, интересоваться
прошлом семьи.
Посмотрите на родословные, которые попытались составить ребята вместе с
родителями. Конечно, у нас в них не 5000 исторических имен, как в
родословной А.С.Пушкина. У кого-то на дереве 9, 12, 16 и больше листочков.
Рассказы учеников на темы: «Кем я могу гордиться в моей семье?», «Семейные
династии». Показ составленных родословных, презентации.
3. Важно и «вещественное» воплощение этой памяти: семейные альбомы с
фотографиями, старые письма и документы, книги, памятные вещи, предметы
быта. Всё это та ниточка, которая связывает одно поколение с другим.
Ребята выпустили газету «Семейный альбом» и подготовили выставку старинных
предметов, сохранившихся в семьях. Ученики рассказывают о семейных
предметах, фотографиях.
IV. «Семейные традиции – это замечательно!».
1. Что делает из двух людей и их ребенка (двух, трех…) семью?
Чтение учащимися стихотворения М. Лангера.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая ваша семья!!!
Взаимная любовь родителей и семейные традиции, которые сплачивают семью и
делают её единым целым. Что такое семейные традиции? Попробуем ответить.
Есть интересные традиции: ужины в кругу семьи, проведение свободного
времени всей семьей, поездки, походы, праздники, которые сплачивают и
объединяют всех членов семьи. Об этом, ребята, вы писали в своих сочинениях
и анкетах вместе родителями.
Ученики зачитывают свои сочинения и показывают презентации.
 2. Кулинарные традиции.
Одной из распространенных традиций нашей страны было гостеприимство. За
общим столом собирались все домочадцы, приходили гости, хозяева потчевали
их каким - либо кушаньем. За многовековую историю России, народы, её
населяющие, изобрели огромное количество кулинарных рецептов.
Назовите по одному традиционному в вашей семье блюду. Ученики и родители
представляют свои блюда.

V. Подведение итогов.
1. Мы много говорили о разных семейных традициях. Для чего же они нужны?
- Важно помнить семейные традиции, передавать из поколения в поколение
историю семьи, поддерживать мир в наших семьях.
2. Наш класс можно назвать «большой и дружной семьёй». Вместе мы учимся,
вместе отдыхаем, справляем праздники, дни рождения. В этот день мы
принимаем самых дорогих гостей – наших родителей. И по доброй традиции
приглашаем всех на чаепитие.
 3. Торжественное вручение грамот и благодарностей ученикам и родителям.