title: Конспект занятия "Экскурсия на железнодорожный вокзал"

extracted_text:
Старший дошкольный возраст.
Тема:  Экскурсия на железнодорожный вокзал
                                                                       Воспитатель Николаева Т.В.
 Цель: уточнить представления детей о транспорте, который находиться на железнодорожном вокзале
Задачи:
Познакомить детей со знаками, сопутствующими железной дороге.
Закрепить знания о железнодорожном транспорте.
Напомнить правила поведения на железной дороге.
 Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами пойдем на экскурсию. А куда, догадайтесь сами. Там ходят поезда, там есть здание, где пассажиры приобретают билеты и дожидаются своего поезда. Что же это? Верно, это – железнодорожный вокзал. Вот туда мы и отправимся на экскурсию. Железнодорожный вокзал находится далеко, поедем мы на одном из видов транспорта. Для того,  чтобы узнать, как он называется, отгадайте загадку:
Дом по улицам идет,
На экскурсию везет,
Не на тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
Что же это за дом такой? (автобус). Правильно, автобус. Но прежде давайте вспомним правила поведения в общественном транспорте.
Дети вспоминают и называют правила поведения.
Воспитатель: Замечательно! Итак, автобус ждет нас – в путь!
Дети с педагогом и сопровождающим садятся в автобус.
Воспитатель: Дети, давайте вспомним, где движутся поезда? (по рельсам).
Какие бывают поезда ? (грузовые,пассажирские). Чем они отличаются друг от друга? (дети  называют предназначения тех и других видов поездов и их внешние отличия).
Молодцы, вы уже знаете очень  много, а сегодня узнаете кое-что новое. Скоро мы подъедем к железнодорожному переезду. Это место, где дорога, по которой мы с вами едем, пересекается с железной дорогой. Точно так же как две одинаковые дороги пересекаются на перекрестках. Покажите мне на ваших руках перекресток (дети перекрещивают руки).
А теперь представьте, что одна рука -это автомобильная дорога, а другая -это железная дорога. А место, где они пересекаются, называется железнодорожный переезд.
Ой! Что это? Кто-то сигналит и просит нас остановиться. Товарищ водитель, остановите, пожалуйста! Может эти люди хотят нас о чем-то предупредить.
Автобус останавливается, входят три знака.
Знаки: Здравствуйте, дети и взрослые! Куда путь держите?
Дети: На железнодорожную станцию.
Знаки: А вы знаете, что на железной дороге нужно быть очень внимательными?
 Дети: Знаем. А вы кто?
Знаки. А мы предупреждающие железнодорожные знаки. Нас очень  много, и все мы важны. Если вы не будете к нам присматриваться и выполнять наши указания, то попадете в беду.
Воспитатель: Что вы, что вы! Наши дети очень послушные. Они дружат со всеми дорожными знаками и будут рады познакомиться с вами и подружиться. Правда, ребята? Дети: Да.
Знаки:
Мы - три знака, мы – три брата,
При подъезде к ж/д пути,
Мы встречаемся тебе, учти!
          Вот эти полоски красные (показывают) говорят о приближающейся опасности. А опасность эта - железная дорога. Мы предупреждаем – будь внимательным, ты приближаешься к железнодорожному переезду.
Воспитатель: Спасибо вам, знаки, за предупреждение. Ребята, вы запомнили эти знаки? О чем они говорят?
Знаки: Молодцы! А нам пора на свои места, нас должен видеть каждый, кто подъезжает к железной дороге. До свидания! Всего вам доброго!
Воспитатель. Вот мы и познакомились со знаками, предупреждающими о приближении к железной дороге.
-Автобус едет дальше. Появляется еще один знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом». Автобус останавливается, знак входит в автобус.
Воспитатель:
Вот так знак!? Глазам не верю,
Для чего здесь батарея?
Помогают ли движенью
Паровые отопленья?
Может быть зимою вьюжной
Здесь шоферам греться нужно?
Знак:
Нет, ребята. Этот знак
Говорит шоферу так:
Здесь шлагбаум – переезд,
Подожди, пройдет экспресс!
Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте!
Знак: Я давно жду вас в гости. Выходите из автобуса. Я покажу вам много интересного. Дети выходят, становятся около шлагбаума.
Знак: Посмотрите, дети, вы находитесь на железнодорожном переезде- месте, где железная дорога соединяется с автомобильной дорогой. По железной дороге едут поезда, а по автомобильной дороге- различные машины. Как вы думаете, ребята, что может случиться, если поезд столкнется с автомобилем?
Дети: Авария.
Знак: Случится страшная беда. Могут погибнуть люди. А для того, чтобы этого не случилось, люди придумали устройство, которое преграждает путь машинам. Это устройство называется- шлагбаум. Вот он, посмотрите. На что похож шлагбаум? Ну, а я все время нахожусь поблизости, потому что я –знак предупреждающий, что впереди железнодорожный переезд со шлагбаумом. Водителям ни в коем случае нельзя въезжать на переезд при закрытом шлагбауме. А еще встречаются переезды, где нет такого устройства. На таких переездах день и ночь стоит мой лучший друг-знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума» (показывает детям знак). На таких переездах водители должны быть вдвойне внимательны. Как вы думаете, что должен сделать водитель, прежде чем въехать на такой переезд и отправиться дальше? Правильно, посмотреть внимательно, не идет ли вдалеке поезд.
Какие вы молодцы! Вы не только отличные пешеходы, но можете быть и замечательными водителями.
Кроме нас, знаков и шлагбаума на железнодорожных переездах стоят светофоры. Да вот он познакомьтесь. Светофор – надежный помощник. Если на нем горит красный свет, значит, приближается поезд, путь закрыт. Ну а при зеленом – открыт. Такие же светофоры стоят и вдоль железной дороги, на подходе к станциям. Они – сигнал для машиниста поезда. Давайте поиграем в игру «Железнодорожный переезд». Часть детей будут изображать автомобили, а часть – поезд. А я буду светофором (дети выполняют действия в соответствии с сигналом светофора).
Воспитатель: Спасибо, тебе, уважаемый знак. Наши дети так много нового и интересного узнали. А теперь нам пора. Мы хотели бы еще заахать на железнодорожную станцию.
Знак: До свидания. Не забывайте нас.
          Дети уезжают и приезжают на ж/д станцию, где детей и воспитателя встречает начальник станции. Он проводит с детьми беседу на знание правил поведения на железной дороге, железнодорожных знаков.
Вопросы викторины:
Где вы находитесь?
Какие транспортные средства движутся по железной дороге?
Какие виды железнодорожного транспорта вы знаете?
Кто управляет железнодорожным транспортом?
Какие правила поведения на железной дороге вы знаете?
Какие знаки сопутствуют железной дороге?
С какими правилами движения на железнодорожном переезде вы знакомы?
Начальник станции. Молодцы, ребята! Вы ответили на все мои вопросы верно. И всех вас я награждаю значком «Знаток железнодорожных правил».
Награждение.
После чего воспитатель и дети благодарят начальника ж/д станции и возвращаются в детский сад.
В детском саду можно предложить детям нарисовать свои впечатления об экскурсии. Во время экскурсии предлагается очистить территорию, находящуюся около железнодорожного вокзала от мусора, чтобы приезжающие к нам в город люди восхищались его красотой.


title: Конспект занятия "Яблоко спелое, желтое, сладкое"

extracted_text:
Рисование в средней группе.
Тема: « Яблоко – спелое, желтое, сладкое».
Задачи: Учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. Показать возможность изображения половинки яблока ( цветными карандашами или фломастерами). Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус.
Предварительная работа: Дидактические  игры « Фрукты овощи», « Угадай на вкус», « Чудесный  мешочек». Чтение текста Л. Толстого  « Старик сажал яблони».
Материалы: Краски гуашевые, кисти, палитры, банки с водой, салфетки ,карандаши цветные , лист бумаги белого цвета.
Плакаты « Фрукты», « Деревья» , « Цвет. Радуга».
Ход занятия
Воспитатель: Дети  я вам загадаю загадку , а вы внимательно послушайте и скажите мне ответ:
Оно с веточки упало, Покатилось и пропала.
- И совсем и не пропало! В руки к Янику попало!
Отгадай же , что упало? Что катилось? Что пропало?
Дети : Яблоко ( Если дети затрудняются сказать , то воспитатель помогает)
Воспитатель: Я сегодня к вам пришла с подарками , выкладывает  на столе яблоки, разных сортов. Как вы думаете ребята , что это.
Дети: Яблоки.
Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас я вам предлагаю посмотреть на яблоки которые нам принесла белочка. Какие они по форме ?
Дети : Круглые.
Воспитатель: Чем яблоки спелые отличаются от неспелых.
Дети: Спелые они сладкие, а не спелые кислые. Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю нарисовать спелое ,сочное яблоко, с красным бочком.
Воспитатель: А сейчас я вам покажу последовательность работы:
1 Рисуем сочное яблоко жёлтой краской; 2Один бочок делаем более спелый – поверх жёлтой краски раскрашиваем оранжевой; 3 Выделяем красной краской более спелые места. Дети выполняют работу .
Воспитатель: Сейчас я вам прочитаю стихотворение Я. Акима « Яблоко».
Яблоко спелое , красное,Сладкое
Яблоко хрусткое, С кожицей гладкою
Яблоко я пополам разломлю Яблоко с другом своим разделю.
Воспитатель: А сейчас я вам покажу разрезанное пополам яблоко, и предлагаю вам нарисовать разрезанное яблоко с натуры цветными карандашами.
После занятия. Посмотреть с детьми все рисунки, предложить детям убрать всё на своих столах. И После уборки оформление выставки детских рисунков « Спелые яблоки».
Воспитатель : Дети давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек». В этом мешочке лежат геометрические фигуры , вы  в ручками берёте  предмет и говорите мне, что за предмет , при этом не смотря в мешочек.


title: Презентация "Красная книга Брединского района"

extracted_text:
Красная книга Брединского района
На территории района распространена ковыльно-типчаковая степь с одиночными сосновыми борами и березово-осиновыми колками.
Красная книга

Охраняется Красной книгой
Сколько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи
Охраняются даже цветы.
Красная книга - Красная!
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига.
Все живое хранить зовет.
Пусть зовет не напрасно
Красная книга. Красная книга!
Б. Дубровин

Большой тушканчик
Этого грызуна называют земляным зайцем. Ведет одиночный ночной образ жизни. Очень осторожен. Активен исключительно ночью. Питается семенами, корнями и лукавицами растений, насекомыми.
Численность сокращается в связи с уничтожением их природной среды обитания.
Млекопитающие

Хомячок Эверсманна
Мелкий грызун, размером заметно крупнее мыши. Активен в сумерках, вечером и ночью. Грызуны могут впадать в зимнюю спячку. Питается мелкими насекомыми, свежей зеленью и кореньями.
Численность вида невысокая. Причины исчезновения хомячка Эверсманна - применении человеком неорганических удобрений в почву.
Млекопитающие

Степная пищуха
Млекопитающие
Зверьки относятся к отряду зайцеобразных, предпочитают стайный образ жизни. Активны в ночные часы. Пищухи роют норы с многочисленной системой входов и выходов. Питаются пищухи растительной пищей: листьями, травой, семенами, плодами и молодыми побегами.
На зиму зверьки делают запасы. Запасы складываются не в норах, а радом с входом. Продолжительность жизни зверьков в дикой природе составляет 3 года.
Численность популяции низкая.

Водяная ночница
Компактный пушистый зверек с двухцветным окрасом. Относится к малым видам летучих мышей, длиной около 5 см. с широкими крыльями. Встречается в основном у леса, и всегда выбирает насесты в близи водоемов и даже в районе людских поселений.
Ночью вылетает на охоту, а днём прячется в дуплах старых деревьев. Основным источником питания служат насекомые – комары, двукрылые и мелкие бабочки.
Млекопитающие

Бурый ушан
Обыкновенная летучая мышь, длина ушей практически равна размерам животного. Когда она спит, то запрокидывает свои уши назад и прячет под крылья. Основной пищей служат разные насекомые: комары, бабочки, пауки. Поедает только мягкие части жука или бабочки.
Свою жертву зверёк обнаруживает большими ушами, с помощью эхолокации. Зимой впадают в спячку.
Млекопитающие

Дрофа
Массивная птица с длинными, широкими и сильными крыльями и ярким нарядным оперением . Обработка целины привела к значительному сокращению ареала обитания дроф, что объясняет резкое снижение их численности. Ноги у дрофы достаточно длинные и толстые. Вес птицы от 7-16 кг.
Благодаря сильным конечностям птица может быстро бегать, взлетает крайне редко в случае опасности.
Птицы

Орлан-белохвост
Хищная птица из семейства ястребиных. Относится к редким видам. Ведет дневной образ жизни. Размах крыльев — от 200 до 230 см. Селится чаще всего у водоемов. Основу питания орлана-белохвоста составляет рыба, а также утки, чайки, цапли и мелкие, а, порой и среднего размера млекопитающие.
В зимний период они охотно кормятся падалью. Союз охраны птиц России объявил орлана-белохвоста птицей 2013 года
Птицы

Стрепет
Птицы живут только в тех степях и лугах, где остались хотя бы небольшие участки целины. Очень пугливы и осторожны. Хорошо и бегают, и летают. При взлете стрепет начинает свистеть и издавать звуки, похожие на хохот, часто машет (трепещет) крыльями. Питается семенами, побегами, корнями и насекомыми.
В народе птицу прозвали: свистокрыл, стрепел, хохотва, трясучка.
На зиму устремляются в Индию, Индокитай и Иран
Птицы

Красавка
Перелётная птица, прекрасно бегает среди, поросших густой растительностью, степей. Распашка степных пространств, вытеснение птиц из их привычной среды резко сократило численность красавок. Однако, они совсем не боятся людей, и даже приспособились вить гнёзда на возделанных землях.
В основном употребляют растительную пищу. Могут охотиться на насекомых, змей, ящериц и даже мелких грызунов
Птицы

Шилоклювка
Относится к редким видам. Клюв длинный, тонкий, острый и сильно загнут вверх. Ноги довольно длинные, на лапах массивные перепонки. Птица довольно осторожная и избегает контакта с человеком. Численность птиц сильно уменьшается. Причина -
пересыхающие водоемы в степях и лесостепях, на берегах которых шилоклювка питается.
А также из-за гибели кладки яиц во время выпаса домашнего скота.
Питается мелкими ракообразными, моллюсками, насекомыми и их личинками, обитающими на водоемах.
Птицы

Балобан
Смертельно опасный убийца и один из самых свирепых хищников. Селиться предпочитает в степи или лесостепи, поблизости леса, реки, где находится его основной источник питания . Во время пролета балобана лес затихает. Когда жертва найдена, сокол устремляется к ней с бешеной скоростью (скорость пикирования может достигать 250 км/ч).
Как при ударе он остается невредим? Спасают крепкий череп и эластичные суставы. Питается грызунами, не откажется от ворон, голубей, воробьев, ящериц.
Птицы

Орёл-могильник
Крупный хищник, очень шумная птица. На появление какого-то зверя или человека птица реагирует громкими, каркающими звуками. Активна днем, ночью орел предпочитает отдыхать. Основной рацион питания составляют суслики, мыши, хомяки, сурки, зайцы.
Не гнушается орел и пернатыми, иногда питается падалью (обычно весной). Гнезда строит на крупных деревьях. Численность вида очень мала.
Птицы

Филин
Филины - хищные птицы. Ведут оседлую жизнь. Способны вертеть головой аж на 270 градусов. Глаза филина приспособлены видеть даже в темноте. Питается мышами бурундуками, сусликами, сурками. Может поймать и съесть рябчиков, тетеревов, глухарей, а также употребляет насекомых и ежей.
Естественных врагов у взрослых птиц нет, только человек.
Птица филин всегда ассоциируется в народе с мудростью.
Птицы

Источники
https://givotniymir.ru/
https://animalreader.ru/
иллюстрации – сеть интернет

Охота.

Стреляют по птице, стреляют по зверю,
И с выстрелом каждым все меньше зверья:
Природа приносит нам с детским доверьем
Не только добычу - приносит себя.
Стреляет добытчик и меры не знает,
Вот снова к ружью потянулась рука.
Не слышно, как лис по лисице рыдает,
Зайчиха уже не увидит сынка.
Как лось протрубил нам прощальную песню
И как застонал каждой веткою лес.
Частички природы уже не воскреснут,
В крови запечется на сердце порез.
Не чувствует боли пришелец азартный,
Кого бы ни встретил - пощады не даст,
Лесное богатство - козырная карта,
Он ради наживы и душу продаст.
Хапугам отпор дать природа не может,
И нет у нее ни замков, ни оград:
- Кто их остановит? Природе поможет?-
Деревья и птицы тревожно кричат.
Т.Мельченко


title: Презентация "Семейство Розоцветные. Вишня" 7 класс

extracted_text:
Вишня.
Семейство Розоцветные.
Признаки класса двудольные
1.Две семядоли в зародыше.
2.Стержневая корневая система.
3.Сетчатое жилкование листьев.

Признаки семейства розоцветные
1.Одинаковое строение цветка: чашелистиков – 5, лепестков – 5, тычинок – много, пестик – 1.
2.Плод- костянка.
Общее описание растения.
Вишня – дерево или кустарник, достигает в высоту до 10 м.
Внешнее строение вишни
1.Стержневая корневая система.
2.Корневая шейка.
3.Штамб
4.Крона.
5.Листья  простые, черешковые.
6.Цветки в соцветии зонтик.
7.Плод – шаровидная костянка.

Листья вишни
Листья простые, черешковые,имеют сетчатое жилкование.

Цветки вишни
Цветки в соцветии зонтик, имеют 5 чашелистиков, 5 лепестков, тычинок много (15-20), пестик 1.

Плод вишни
Плод – шаровидная костянка.

Размножение вишни
Размножают вишню несколькими способами: семенным (половой), при выращивании подвоев и в селекционной работе; вегетативным (почками, черенками, корневыми отпрысками и т. д.). Прививка на сеянцы (подвои) и размножение корневой порослью наиболее распространенный способ вегетативного размножения. Прививкой размножается любой сорт, а порослью только те, у которых корневая система принадлежит тому же сорту.
Условия,необходимые для роста вишни.
1.Тепло.
2.Обилие влаги (поливка).
3.Обработка почвы.
4.Удобрения.
5.Борьба с  вредителями и болезнями.
6.Обрезка засохших веток.

Спасибо за внимание!


title: Разработка занятия "Эффективный поиск работы"

extracted_text:
Разработка занятия «Эффективный поиск работы»
Форма проведения: лекция.
Цели:
    • Актуализировать процесс определения у учащихся  собственной  личной  и
      профессиональной стратегии.
    • Создать условия для развития у учащихся социальной адаптированности на
      современном рынке труда и образовательных услуг.
    • Развить у воспитанников тактические пути получения профессии.
Задачи:
   1. Выявить принципы поиска работы. Определить этапы.
   2. Обучить учащихся практической тактике по трудоустройству.
    Вводное слово. Разбор  определения  «поиск  работы»  (слайд  3).  Поиск
работы  -  активная,   душевная,   умственная,   информационно-поисковая   и
коммуникативная  деятельность  по  подбору  наиболее  подходящего   варианта
работы.  Удачный  поиск  работы  заканчивается  процедурой  трудоустройства.
Существует два принципа поиска работы:  пассивный  (т.е.  нейтральный),  при
котором вы ориентируетесь на  вакансии,  размещенные  в  газетах,  журналах,
информационных стендах и т.п.  При  этом  важно  помнить,  что  несмотря  на
некоторые расхождения в  оценках,  многие  специалисты  считают,  что  часть
вакансий по различным причинам не публикуется  в  СМИ  (от  30%  до  60%  от
публикуемых). И активный, когда вы, наряду  с  использованием  информации  о
публикуемых  вакансиях,  находите  новые  пути  и  способы  поиска   скрытых
вакансий:  уже  существующих;  вот-вот  готовых   появиться   в   результате
расширения компании; или создающихся в данный момент (слайд 4).
    Для того, чтобы получить место на  рынке  труда,  необходимо  составить
этапы, а прежде чем их составить, необходимо их знать. Давайте  же  разберем
на примере эти этапы.
    Уважаемые ребята,  обратите  внимание  на  5  слайд.  На  первом  этапе
необходимо поставить перед собой определенные и реальные  цели.  Уточнить  и
оформить свои профессиональные намеренья на очередной жизненный этап.  Четко
представить какую  работу  и  на  каких  условиях  вы  хотите  ее  получить.
Определить  критерий  подходящей  работы,   составить   "портрет   идеальной
работы".
    На втором этапе необходимо запланировать поиск работы.
    На этом этапе нужно определить:  как и где вы будете искать работу.
     Составить свой психолого-профессиональный портрет  и  довести  его  до
потенциальных работодателей.
          3 Этап. Выполнение плана поиска работы.
        Поиском работы надо заниматься 24 часа в сутки.  Необходимо  начать
сбор, анализ, оценку информации о вакансиях, возможных местах работы.
        Результаты поиска зафиксировать. Подготовить и разослать  письма  с
предложением своей  кандидатуры  руководителям  фирм,  объявивших  вакансию.
Подготовиться   и   провести   телефонные   переговоры   с    потенциальными
работодателями. Главная задача договориться о встрече.
         Этап 4. Подготовка и прохождение собеседования.
         Этап 5. Принятие решения и заключение контракта.
    Чтобы определить характер работы, которую вы  хотите  найти,  выполните
несколько шагов (слайд 6).
    Шаг 1. Составьте список из рабочих мест, которые вас устраивают.
    Шаг 2. Составьте список из 25-30 видов работ, которые  вам  приходилось
выполнять (строил здания, обучал людей, строил таблицы и т.д.)
    Шаг 3. Составьте список из не менее чем 15-20 навыков и умений (то, что
вы умеете делать хорошо), которые  не  имеют  непосредственное  отношение  к
вашей будущей профессии.
    Шаг 4. Перечислите все виды занятий, которыми хотелось бы заняться,  но
не было возможности.
    Шаг 5. Проанализируйте списки №2, №3,  №4  и  по  возможности  добавьте
список №1.
    Шаг  6.  В  списке  №1  выберите  и   обозначьте   «x»   три   наиболее
предпочтительных  варианта  работы.  По  этим   рабочим   местам   и   нужно
планировать поиски.
    На примере любой профессии провести пошаговый  анализ  с  фиксацией  на
доске.
    Так же при поиске  работы  необходимо  знать  принципы  поиска  работы.
Человек оставшийся без работы очень часто  пассивен.  Оказавшись  в  трудной
жизненной ситуации, имея  много  свободного  времени,  безработные  зачастую
делают для получения новой работы во много раз меньше  того,  что  могли  бы
сделать. При этом нужно  быть  психологически  готовым  к  вполне  возможным
неудачам и, получая очередной отказ, настойчиво предпринимать новые и  новые
попытки. Если вы способны этому, то долго  без  работы  не  будете.   Стойко
воспринимайте свои неудачи, извлекайте из них уроки, запаситесь  бесконечным
терпением и настойчивостью - и вы обязательно добьетесь  успеха!  Вам  стоит
также некоторое время подумать о том, какие у вас хорошие  черты  характера,
что вы в себе цените, что вы умеете. При длительном  пребывании  без  работы
положительный подход  может  исчезнуть,  но  вам  нельзя  забывать  о  своих
навыках и способностях.  Научитесь  говорить  о  них  так,  чтобы  вы  могли
успешно общаться с работодателями.  Оказавшись  в  ситуации  поиска  работы,
возьмите  себе  за  правило  планировать  и  учитывать  (это  очень  важно!)
посвященное  этому  процессу  время.  Невозможно   добиться   положительного
результата, если искать работу  спонтанно  и  время  от  времени.  Тот,  кто
способен искать работу по 40
и более часов в неделю (а желательно и больше), долго без  работы  не  будет
(слайд 7).
    существуют государственные и  негосударственные  органы,  помогающие  в
поиске работы (слайд 8).
             Как правило, учреждения Государственной службы занятости имеют
наибольший по объему банк вакансий рабочих  мест.  Вы  можете  обратиться  в
любой районный отдел занятости населения  для  того,  чтобы  узнать,  полные
сведения о вакансиях,  включая  название  профессии  и  должности,  название
организации, адрес и телефон работодателя, предлагаемый  уровень  заработной
платы, условия труда, требования к специалисту.
            Для получения информации о  вакантных  рабочих  местах  вам  не
нужно вставать на учет и регистрироваться в  качестве  безработного.  Однако
вакансии, представленные в Государственной службе  занятости,  как  правило,
не являются высокооплачиваемыми и не  предъявляют  повышенных  требований  к
профессиональной квалификации и опыту работы.
    Коммерческие агентства по найму и  подбору  кадров  работают  несколько
иначе (слайд 9).
    Существуют две основные категории  коммерческих  фирм,  предоставляющих
услуги в сфере трудоустройства.
    Одни фирмы получают деньги и с работодателей  за  подбор  кадров,  и  с
работников  за  предоставление   возможностей   трудоустройства.   Работник,
обращающийся в такую фирму, платит деньги за то, что его  координаты  внесут
в банк ищущих работу по специальности, которую он избрал.
    Другие  фирмы  получают  деньги  только  от  работодателей  за   подбор
кандидатов на вакантные рабочие места. Прежде чем обращаться в  коммерческую
фирму, занимающуюся трудоустройством, стоит обдумать и оценить два момента:
    • во-первых, какова ваша конкурентоспособность  на  рынке  труда.  Иными
      словами, обладаете ли вы такой специальностью  или  какими-то  другими
      качествами, что фирме будет выгодно вами заниматься;
    • во-вторых, что это за фирма: как давно фирма начала свою деятельность,
      объем банка вакансий, сколько будет стоить трудоустройство,  имеет  ли
      фирма лицензию.
    Для эффективного поиска работы необходимо  использовать  все  средства,
например, просматривать (прослушивать)  все  средства  массовой  информации:
газеты, радио, телевидение (слайд 10, 11).
          Здесь вы можете  встретить  не  только  конкретные  объявления  о
приеме на работу, но и  различные  статьи,  интервью  и  обзоры  о  новом  и
расширяющемся бизнесе, в которых может содержаться  полезная  информация.  В
Интернете  существует  огромное  число  источников   информации   о   работе
практически во всех странах мира. «Гуляя» по Интернету, вы можете  выйти  на
массу  агентств,  предлагающих  вакансии.  Вы  можете   узнать   не   только
информацию  о  требующихся  кадрах,  но  и   записаться  на   собеседование,
возможно с последующим трудоустройством.
    В  последнее  время   популярными   стали   центры   профориентации   и
психологической  поддержки,  они  оказывают  консультационные  услуги   всем
группам населения,  включая  выпускников  школ,  женщин,  возвращающихся  на
рынок труда, граждан, находящихся под угрозой высвобождения, и  безработных,
по  подбору  подходящего  места  работы  в  соответствии  с  индивидуальными
потребностями, возможностями и  психологическим  состоянием  клиента  (слайд
12).
    Для того, чтобы трудоустроиться, необходимо использовать личные  связи.
Так  как  70-80%  всех  трудоустройств,  происходящих  сегодня   совершаются
людьми, которые что-то слышали о своей  будущей  работе  вначале  от  других
людей (слайд 13, 14). Для этого необходимо использовать все  коммуникативные
средства: телефон, интернет, пейджер.  Практика показывает, поиск  работы  с
помощью телефона является  одним  из  самых  эффективных  способов  получить
приглашение  на  собеседование  и,  следовательно,  в  дальнейшем   получить
работу. Для того чтобы получить положительный результат от звонка.
    Собственные объявления о  поиске  работы  необходимо  опубликовывать  в
газетах, еженедельниках (слайд 15).
    Задача: посредством возможно более  короткого  текста  дать  достаточно
полную информацию, чтобы повысить шансы на ответное предложение.  Объявление
должно удовлетворять определенным  требованиям.  Оно  должно  быть  простым,
лаконичным,  четким.  Объявление  должно  кратко  отражать  профессиональный
профиль, квалификацию, черты  характера  и  интересы.  Как  можно  короче  и
точнее.
    Объявление о предложении своих услуг должно выражать главную мысль,  но
и одновременно открывать возможности, лежащие в смежных областях.
    Только  выигрышную  информацию.  Данные  о  себе  должны  помещаться  в
объявлении только в том случае, если они выгодны демонстрируют достоинства.
    Необходимо  привнести   элемент   оригинальности,   для   того,   чтобы
заинтересовать  работодателя.  Как  говорил  Антон  Павлович  Чехов:   «Надо
поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был  необходим.  Без  труда
не может быть чистой и радостной жизни».
    Повторение темы с помощью вопросов.


Презентация "The School Year and the Seasons" 4 класс


title: Презентация "Постановка знаков препинания в предложениях с разными видами связи"

extracted_text:
Постановка знаков препинания вв предложениях с разными видами связи

Постановка знаков препинания на стыке союзов.

,

что
если…
то
,
.

,

что
если…
,
.

,

…
,
Он сказал, что, если будет болен, не придет.
Он сказал, что если будет болен, то не придет.
Запятая не ставится если есть слова: то, но, так.
Запятая  ставится если нет слов: то, но, так.

,

и
когда…
,

,

.

,

и когда…
,

.

то
Налетели тучи, и когда мы вбежали, то начался дождь.
Налетели тучи, и, когда мы вбежали, начался дождь.

,

       хотя …

,

,
и
.
По сумрачному небу носились густые тучи, и, хотя шел только третий час дня, было темно.
,

  хотя …

,

и
.
но

По сумрачному небу носились густые тучи, и хотя шел только третий час дня, но было темно.


Презентация "Геральдика" 5 класс


Презентация "Куда текут реки?"


title: Конспект урока "Чăваш чĕлхи - тăван чĕлхе. Япала нумаййине пĕлтерекен сăмахсем" 2 класс

extracted_text:
« Чăваш чĕлхи- тăван чĕлхе» темăпа ирттернĕ урок конспекчĕ
Предмет: Чăваш чĕлхи
Класс: 2 класс
Урок теми: «  Чăваш чĕлхи – тăван чĕлхе. Япала нумаййине пĕлтерекен сăмахсем»
Урок тĕсĕ: Хутăш урок
Урок тĕллевĕсем:
Харкамăн (пайăррăн) пĕлÿ илмелли тĕллевсем: чăваш чĕлхин илемлĕхне хаклама пултарни, тăван чĕлхене хисеплени, унпа мăнаçланни.
Предметăн пĕрлĕхлĕ результачĕсен тĕллевĕсем:
1.Сăмахпа каласа е çырса пĕлтернĕ информацие тĕрĕс ăнланни;
2.Пĕччен е ушкăнпа тумалли вĕренÿ ĕçĕн тĕллевне, йĕркине ăнланса илни; ĕç результатне каласа е çырса хаклама пултарни
Предметăн ятарлă пĕлÿ илмелли тĕллевĕсем: сăмахпа каласа е çырса пелтернине (текст тĕллевне, темине, тĕп тата хушма информацине) кирлĕ пек ăнланни;
Мелпе меслетсем:   ыйту-хурав; учитель сăмахĕ; шырав,  ыйтусем çине хурав тупма вĕренни; кластер туни, уйрăмшарăн тухса калаçма хăнăхни,ушкăнпа ĕçлени.
Технологисем: вăйă, ушкăнпа ĕçлени, юлташпа пĕрле ĕçлесе вĕренни, харкамлăха аталантарасси.
Кăтарту хатĕрĕсем: компьютер, презентаци, мультимедиапроектор, таблица.
Урок йĕрки
I.Класа урока йĕркелени. Ырă кун пултăр,ачасем!
Сасă зарядки.
 Шăнкăрав сас пачě
Урока чěнсе.
Пěтěм класс шăпланчě
Парта хушшинче.

II.Вĕренÿ ĕçĕ-хĕлĕпе кăсăклантарни. Урок темипе тĕллевĕсене палăртни
Учитель. – Ачасем, зпир чăваш чĕлхи урокне пуçлатпăр. Халĕ мана вара тимлĕ итлесе ларма ыйтатăп.. (Ачасем сценка лартса параççĕ)
Сасă илтĕнет.Тахçан-тахçан ….Сцена çинче ватă мучи çăпата хуçса ларать. Вăйăран аслашшĕ патне мăнукĕ чупса кĕрет:
Мăнукĕ: - Асатте , эсĕ нумай çул пурăннă. Çĕр çинче чылай чĕлхе пур теççĕ. Кала-ха, эсĕ хăш чĕлхене ытларах юрататăн?
Аслашшĕ:- Ачам, эпĕ пур чĕлхене те кăмăллатăп, анчах вара чи юратни - тăван чĕлхе, паллах.
Мăнукĕ: Чи илемли хăш чĕлхе -ши? Манăн питĕ пĕлес килет
Аслашшĕ: Чи илемли те, мăнукăм –тăван чĕлхе.
Мăнукĕ: Чи пуянни вара?
Аслашшĕ: Чи пуянни те , маншăн- тăван чĕлхех шутланать.
Мăнукĕ: Мĕнпе пуян вара вăл?
Аслашшĕ: Кун çинчен пĕлес килсен айта вара пĕрле хуравне тупма тăрăшăпăр.
Учитель.   Чи пуянни те ,чи çепĕççи те, чи хитри те маншăн - тăван чĕлхех шутланать.
Мăнукĕн ыйтăвĕ çине эпир урок вĕçĕнче хуравлăпăр.
-  Пĕлетĕр-и, пирен пата çыру килнĕ. Акă вăл. Ăна Сергей Сергеевич çырнă. Халĕ эпĕ вуланине тимлĕ итлĕр.(Çырăва уçса вулать.)   «Ырă кун пултăр, ачасем! Эпĕ сире çул-çÿреве чĕнетĕп. Унăн маршручĕ çапла пулĕ: Мăн  Выл – Элĕк – Шупашкар. Çул-çÿреве кайма килĕшетпĕр-и?
Ачасем. -Килĕшетпĕр.
III.Вĕреннине аса илсе анлăлатни, çĕнĕ пĕлÿ çине куçарни (актуализаци).
Учитель. Çул-çÿревре мĕн çинчен калаçăпăр-ши? Çакна пĕлес тесен сирĕн слайдра кăтартнă шарçана  «пухса вуламалла. (Ачасем «Шăрçа пух» слайдра мĕн çырнине вулаççĕ).Тĕрĕс, ачасем, паян эпир чăваш чĕлхи урокĕнче мĕн туни çинчен калаçăпăр. Çавна май мĕн вĕреннине аса илĕпĕр. Çул-çÿревре тухиччен чĕлхесене вылятса илĕпĕр.(Ачасем ушкăнпа «Фонозарядка» слайда  вулаççĕ.)
Ачасем. Чă-чă – чăваш чĕлхи.
                Çи-çи-çи  - чи çепĕççи.
                Вĕ-вĕ-вĕ – эсĕ вĕрен.
                Калаçма та ан вăтан.

Учитель. Халĕ вырнаçса ларар, автобуспа çула тухар. Элĕке кайăпăр. Ăс – хакăл ăмăртăвне  интереслĕрех  ирттерме  сирĕн икĕ ушкăна пайланмалла пулать. Кашни ушкăнăн хăйĕн ячĕ пулмалла.

1-мĕш ушкăн.                Эпир – « Хĕлхем» ачисем,
                                       Вут-çулăм пек хăватлисем
                                       Чĕлхе пуянлăхне сума  суса
                                        Паян вылясшăн тăрăшса!

2-мĕш ушкăн.                Пирĕн ушкăн – «Шевле»
                                        Йышăнсамăр пире!
                                        Хамăр маттурлăха
                                        Кăтартар ăмăртса.

Учитель.    Маттур, ачасем! Халĕ ĕнтĕ пĕлтĕмĕр: 1-мĕш ушкăн.- Хĕлхем
2-мĕш ушкăн.- Шевле.
 Ачасем, калăр-ха , пăрахут камсăр ишеймест?

Ачасем. -  Капитансăр.
Учитель. -  Пире те, çул-çÿреве тухнăскерсене, капитансем кирлĕ пулĕç-ши?
Ачасем. Кирлĕ пулĕç.
IV.Çĕнĕ пĕлÿ уçни. (Çĕнĕ материалпа ĕçлени).
Учитель.  Атьăр, вара вĕсене палăртар. Капитана кашни ушкăн хăй уйăрать  .Ăмăртăва капитансем пуçлаççĕ. Чи малтан « Хĕлхем» ушкăн капитанне сăмах паратпăр. Унăн  мĕн? тата кам? ыйту çине ыйтăнакан сăмахсене тупмалла. «Шевле»  ушкăн капитанĕн  вара çак сăмахсем нумаййине пелтерсе каламалла пулать.
1-мĕш ушкăн капитанĕ:
2-мĕш ушкăн капитанĕ:
Учитель.  Маттур,  капитансем! Халĕ вара140- мĕш хăнăхтарăва пахса тухăпар. Çул сисĕнмерĕ, Элĕке те çитрĕмĕр.   Малалла каяс  тесен пирĕн предложенисене чăвашла куçармалла пулать.( кашнин уйрăм предложени).
Маттур,  ачасем. Панă предложенисене тĕрĕс те хăвăрт куçартăр. Халĕ  эпир Шупашкара  та  çитрĕмĕр. Ачасем, эпир Мăн Вылран чылай аякка кайрăмăр. Эсир чăвашла калаçма манмарăр-и?
Учитель.  Апла пулсан   ман ыйту çине черетпе  кашнинех перер хурав памалла.
-Чăваш чĕлхи урокĕнче эсĕ мĕн тăватăн?( Кластер йĕркелени).
-Ачасем, эсир питĕ маттур. Çул сисĕнмерĕ те. Халĕ эпир ăçта çитрĕмĕр-ши?
Ачасем. Каялла  Элĕке çитрĕмĕр.Халĕ хамăрпа паллаштарма вăхăт çитрĕ. Сирĕн уйрăм предложенисене кашнине хăй вырăнне лартса çыхăнуллă текст йĕркелемелле.
1.Уроксенче эпĕ вулатăп, çыратăп, чăвашла калаçатăп.
2.Чăваш Республикинче пурăнатăп.
3.Эпĕ  Танюк ятлă.
4.Эпĕ иккĕмĕш класра вĕренетĕп.
5.Чăваш чĕлхине тăрăшса вĕренетĕп.

(Кашни ушкăнран пĕрер ача, тĕслĕхпе усă курса, хăй çинчен каласа парать.)

Учитель. Ачасем, чăваш чĕлхи мĕнле чĕлхе?

Ачасем. Çепĕç, илемлĕ, çемçе…

Учитель. Чăваш чĕлхи çинчен писательсем, поэтсем темĕн тĕрлĕ хайлав çырнă. Пирĕн тăван чĕлхе мĕнле илемлĕ янăранине итлесе пăхар.
1-мĕш ушкăнри ача:
        Чăвашра вăрман та чăвашла кашлать
        Шăпчăк та юрлать  кунта  ав чăвашла
        Сассăм пин чĕлхеллĕ халăх хушшинче
        Янăрать сăпайлăн, уççăн –чăвашла.
2- мĕш ушкăнри ача:
         Чăваш чĕлхи, эс – ман тăван чĕлхем
         Ялан чунра çунса тăран хĕлхем
         Миçе поэт çырман пуль сан çинчен
         Эс чăннипех калама  çук чечен.
 Учитель: Чăваш чĕлхи çепĕççĕн, мăнаçлăн, Уççăн янăрать. Яланах çак чĕлхепе калаçар, юрăсем   янратăр, вăйă выльăр. Ачасем, айтăр-ха вăйă выляса пăхар: «Çиччĕн пĕртăван» вăйă.
     Эпир карчăк патĕнче
    Лутра пÿртре пурнатпăр
    Эпир çиччĕн пĕртăван
     Ак çакăн пек куçлă,
     Ак çакăн пек пуçлă
     Вылятпăр та кулатпăр
     Пурте çапла тăватпăр.
Учитель: Çула кĕскетме ыйтусене хуравлăпăр.
              «Кам маларах хуравлать?» викторина ыйтăвĕсем
-Пирĕн республика  мĕн ятлă?
-Чăваш Республики ăçта вырнаçнă?
-Чăваш Республикин тĕп хулин вырăсла тата чăвашла ячĕсем пĕр пек-и?
-Эсир пурăнакан район мĕн ятлă?
-Эсир пурăнакан ял мĕн ятлă?

-142-мĕш хăнăхтарупа паллашăпăр.

Учитель: Сисмеремĕр те , Мăн Выла каялла çитрĕмĕр. Çул çÿревре эсир, ачасем, питĕ маттур пултăр.
-Эпир паян урокра мĕн çинчен вĕрентĕмĕр?
-Халĕ хăвăр пĕлĕве хаклăр. «Пиллĕклĕх» пĕлетĕр пулсан  хĕрлĕ çăлтăр çĕклетпĕр, «тăваттăллăх» пулсан-сарă. Чăваш чĕлхи-тăван чĕлхе. Ăна яланах тăрăшса вĕренĕр.
V.Киле ĕç пани -144-мĕш хăнăхтару.Япала нумаййине пĕлтерекен сăмахсене аялтан йĕр туртса паллă тумалла.

Хушса пани. Рефлекси таблици


title: Тест "Географические аспекты современных глобальных проблем человечества"

extracted_text:
Тест по географии к разделу 8
«Географические аспекты современных глобальных проблем человечества»
Вариант I
Тест по географии к разделу 8
«Географические аспекты современных глобальных проблем человечества»
Вариант II


title: Презентация "Развиваем логическое мышление" 4 класс

extracted_text:
«Развиваем логическое мышление»Педагог-психологДремина А.В.
Задания на игру

1. Разминка
2. Логические задания
3. Ребусы
4. Шифровальщик
5. Супер-игра
1. Разминка
Сосчитай сколько квадратов на данном прямоугольнике?
Правильный ответ
11
квадратов
Переложите только 2 спички так, чтобы получить такой же домик, но в зеркальном отражении:
Правильный ответ
2. Логические задания
1.У человека – одно, у коровы – два, у ястреба – ни одного.
Что это?
Правильный ответ

Буква «О»

2. В старину на Руси замужние женщины носили головной убор кокошник, названии которого произошло от слова «кокош», означающее птицу.
Какую?
Правильный ответ
Курица
(помните, что она произносит, когда несётся?)

3.Сидит человек, но вы не можете сесть на его место, даже если он встанет и уйдет?
Где он сидит?
Правильный ответ

На Ваших коленях

4. Известна история о мальчике, который, получив новогодний подарок, попросил маму: «Сними, пожалуйста крышу. Я хочу подарок погладить»
Что же это за подарок?
Правильный ответ

Черепаха
3. Ребусы
Правильный ответ

Компьютер

Правильный ответ

Доказательство

Правильный ответ

Задача
4. Шифровальщик

Слово «Красный арбуз» закодировано как «Лсбтоьк бсвфи», угадай принцип кодирования и зашифруй также слово
 «Информация»
Правильный ответ

«Кохпснбчка»
5. Супер-игра
Прочитайте названия птиц в этих анаграммах. Какое слово здесь лишнее?
ВОЛИГА, НИЦАСИ, ГАЙПОПУ, РОКАСО, ВЕЙЛОСО, РЕЦСКВО, ЗАНАС, УССТРА, ЛИНФИ, БЕЙРОВО
Правильный ответ
Иволга, синица, попугай, сорока, соловей, скворец, страус, филин, воробей. Лишнее слово здесь - "сазан", потому что это не птица, а рыба.
Поздравляем победителей


title: Тест "Россия в современном мире"

extracted_text:
Тест по географии к разделу 7
«Россия в современном мире»
Вариант I

Тест по географии к разделу 7
«Россия в современном мире»
Вариант II


title: Родительское собрание "Право ребёнка на собственный выбор"

extracted_text:
«Почти всегда, обращаясь к ребенку, взрослый начинает свою речь со слова «нельзя». Нельзя того, нельзя этого, нельзя еще, нельзя уже, нельзя до, нельзя после, нельзя никогда. Если взрослому дать волю, он будет твердить «нельзя» с утра до вечера, без передышки, как попугай».
                                                                 Григорий Остер «Папамамалогия».

Альтернативой  постоянного «нельзя» является предоставление ребёнку свободы выбора.
Я предлагаю сегодня поговорить на тему «Право ребёнка на собственный выбор».
Какая свобода выбора, могут возразить многие. Ребёнок  полностью зависит от родителей и должен выполнять  указания, пожелания, требования родителей в обязательном порядке. Конечно, разумные и последовательные родительские требования необходимы в правильном воспитании ребёнка.
 А нужно ли ребёнку иметь собственный выбор?
 Прошу ответить поднятием карточки. Если Вы считаете, что  «Да»,  поднимите зелёную карточку. Если Вы считаете, что «Нет» - красную.
Давайте посмотрим, что у нас получилось.
Больше «Да». Большинство родителей считает, что дети должны иметь право на собственный выбор.
Больше «Нет». Большинство родителей считают, что право на собственный выбор не обязательная часть в воспитании детей.
 Право на какой выбор можно предоставить ребёнку 5-7 лет?
А) в выборе еды
 Б) в выборе игрушек
В) в выборе одежды
Г) в выборе вида деятельности (игра, прогулка, рисование)
(результаты голосования)
Ребёнок имеет право на выбор, согласитесь,  что даже строгие родители, так или иначе,  предоставляют определённую свободу выбора своим детям. Только не стоит путать в данном случае  свободу выбора ребёнка с  ситуацией жёсткой регламентации: или идёшь читать азбуку, или идёшь спать. Здесь нет права выбора для ребёнка, здесь мы, напротив, видим определённое ограничение действий для ребёнка.
А может кто-то сможет  назвать другие  конкретные жизненные ситуации, где Вы предоставили своему маленькому ребёнку право выбора. (высказывание родителей)
В настоящее время создание ситуаций выбора в семейном воспитании, не является осознанным средством развития личности ребенка. Родители не задумываются над этим вопросом. Чаще всего они   используют приём альтернативы в воспитании детей.
Результаты анкетирования показывают, что сегодня мы затронули тему, которая  является для родителей некоторым открытием, темой, над которой мало, кто серьёзно задумывался.
Предлагаю  поговорить на тему о праве ребёнка на собственный выбор и его роль в воспитании и развитии детей, только  не общо, а опорой на конкретный пример.
И у меня к Вам следующий вопрос: Должен ли ребёнок иметь карманные деньги?
Прошу ответить «Да» или «Нет»
(анализ голосования)
В  целом родители отвечают на этот вопрос положительно. В то же время есть и такие мамы и папы, которые уверены, что их чадо в собственных деньгах не нуждается, так как у него и так все есть, или потому что он еще слишком мал, а, следовательно, скорее всего, потратит деньги на какую-нибудь ерунду вроде газировки и жевательной резинки, или может соблазниться на пиво, сигареты и т. д.
         Карманные деньги - это сумма, выделяемая детям на их собственные нужды. Другими словами, подразумевается, что ребенок может их тратить на то, что захочет. И, тем не менее, родителям не всегда удается побороть искушение дать совет относительно того, как правильнее было бы потратить ставшие его собственными деньги. Почему? Как правило, ответ прост: родителям часто непонятен выбор детей - зачем, мол, те покупают ту или иную вещь. Однако, вмешиваясь в процесс и приказывая ребенку покупать то и не приобретать это, "заботливые" мамы и папы рискуют оказать сыну или дочке медвежью услугу: вполне вероятно, он так и не научится делать правильный выбор и принимать решения. Впрочем, и полное невнимание к покупкам ребенка тоже проявлять нельзя. Доброжелательный комментарий обязательно найдет отклик и поможет в следующий раз сделать более осмысленный выбор, но комментарий после покупки.
Нужно ли контролировать  траты карманных денег своего ребёнка?
Проголосовать можно только один раз зелёной карточкой.
А) Обязательно контролировать               Б) Нужно полностью доверять
В) Контролировать ненавязчиво
Давайте посмотрим, что у нас получилось.
Хотя  родители должны доверять ребенку, но все-таки контроль над тем, как тратятся деньги, осуществляться должен. Речь идет не об отчетности за каждое свое действие или за каждый истраченный рубль, но о характере покупок, о разумности траты, о качестве купленной вещи и о возможности сделать более выгодное приобретение. Пусть первые траты ребенка вас не пугают. Даже если в первый раз на свои карманные деньги ребенок купил сигареты, лучше объяснить, почему не стоит их покупать в следующий раз, чем совсем лишать собственных средств.
          Многие исследователи подчеркивают, что способность молодых людей управлять своими финансами напрямую зависит от того, имели ли они подобный опыт в детстве. Дети, которых приучают пользоваться деньгами, поощряют к поискам самостоятельного заработка и посвящают в финансовое положение семьи, в зрелом возрасте более разумно распоряжаются своими денежными ресурсами. Карманные деньги являются одним из важнейших способов экономической социализации детей.
         С. Харрисон: " У детей, которым была дана ответственность за выбор приобретения и свобода эту ответственность реализовать, развито критическое мышление. Они научились сами решать, что приносит им удовлетворение, а что - нет. А тот ребенок, чья проницательность и воля на протяжении многих лет подавлялись... вырастает идеальным кандидатом на роль незадачливого потребителя всего, что поступает в продажу".
         В своей популярной книге "Дети и деньги" детские психологи К. Дэвис и Р. Тэйлор дают родителям подробные рекомендации относительно выдачи карманных денег. Наиболее эффективная система должна, с их точки зрения, следовать нескольким правилам.
1. Можно давать карманные деньги ребенку с шести-семи лет.
2. С самого начала нужно объяснить ребенку смысл выплат и договориться о том, какие расходы ребенка они будут покрывать.
3. Сумма должна быть разумной и увеличиваться с возрастом.
4. Маленьким детям деньги нужно выдавать еженедельно в определенный день, а подросткам можно выдавать деньги раз в месяц.
5. Выдача карманных денег не должна ставиться в зависимость от поведения и оценок и не должна отменяться в качестве наказания.
6. Установленная сумма денег не должна увеличиваться под предлогом того, что ребенок уже все истратил.
7. Ребенку нужно позволить тратить свои деньги по собственному выбору.
8. У ребенка должны быть обязанности по дому, которые он выполняет бесплатно.
9. Ежегодно (в день рождения ребенка) сумма карманных денег и обязанности ребенка должны увеличиваться.
        Таким образом, важно помнить, что карманные деньги - это не награда за хорошее поведение и не плата за помощь по дому. Главная их цель - научить ребенка тратить деньги, делая различные покупки и неся ответственность за свой выбор. Поэтому слишком строгий контроль с вашей стороны уничтожит смысл обладания карманными деньгами.
        А разве мы не хотим, чтобы наши дети этому научились? Самое главное нам родителям понять, что если мы не дадим им право на этот опыт, они никогда не приобретут данный опыт.
Давайте подведём  итог нашего разговора.
Нужно ли родителям учить своего ребёнка тратить  карманные деньги?
Прошу ответить «Да» или «Нет».
(результаты голосования)
Для того, чтобы  научиться разумно тратить карманные деньги,  необходимо ребёнку предоставить право по собственному выбору  распоряжаться карманными деньгами.
И в завершении нашей встречи, я хочу подарить Вам буклеты – памятки.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Вода и её свойства. Род имён существительных"

extracted_text:
Вода и её свойства.
Род имён существительных.
(интегрированный урок)
Составитель  учитель начальных классов НМОУ «Гимназия №11» Прилуцкая Л.В.

   Окружающий мир-

-

формирование навыка распознавания
рода имён существительных
(2-й урок)
урок изучения нового материала,

Цели:	Обучающие:
- Расширить и уточнить представления детей о воде, познакомить учащихся с её свойствами;
- формировать  интерес к природе,  навык распознавания рода имён существительных;

Развивающие:
- развивать      познавательные   процессы   учащихся (внимание, память, мышление, наблюдательность),  устную   и письменную   речь,    обогащать  словарный  запас, умение анализировать увиденное и делать выводы;

Воспитывающие:
- воспитывать экономное и бережное отношение к воде, рациональное её использование;

Валеологические:
-содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся;

Основная цель урока русского языка :
заключается  в  закреплении  и осмыслении  изученного  в  виде развития  умения  распознавать род имён существительных;

Основная цель урока     окружающего мира:
– знакомство с новым материалом;

Этапы урока:
- организационный;
- сообщение темы и цели урока;
- актуализация знаний;
изучение нового материала;
практическая работа;
- закрепление пройденного         материала;
 - подведение итогов;
- сообщение домашнего задания


title: Конспект урока "Александр Сергеевич Пушкин. Семья поэта" 9 класс

extracted_text:
Краснодарский край
Муниципальное образование  Крымский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 16 с. Молдаванского.

Тема урока:

Александр
Сергеевич Пушкин. Семья поэта.
9 класс.

Учитель
русского языка
и литературы
Баева Евгения Борисовна

             2011 год

Цели и задачи урока:

Образовательные:
расширить филологические знания учащихся;
В занимательной форме презентации обобщить и расширить материал, связанный с изучением творчества А.С. Пушкина. знания учащихся о семье и потомках поэта.

Воспитательные:
воспитание чувства патриотизма и гражданского долга на примере семейного наследия А.С.Пушкина; Воспитывать у учащихся любознательность, чувства национальной гордости и патриотизма. Воспитывать уважение и любовь к своей семье и историческим корням;

Развивающие:
развитие коммуникативных способностей учащихся;
развитие творческих способностей. развитие познавательного интереса,  логического мышления.
Оборудование: компьютерная презентация; портрет А.С. Пушкина.

Домашнее задание: прочитать стихотворения А.С. Пушкина о дружбе и выучить одно по выбору.


Презентация "Повторяем умножение и деление" 2 класс


title: Сценарий посвященный Дню Победы в начальной школе "Прошла война, прошла беда..."

extracted_text:
Сценарий посвященный
Дню Победы в начальной школе
"Прошла война, прошла беда…"

Оборудование. Выставка рисунков о войне; плакат «9 мая»; записи песен о войне; запись сообщения Левитана о начале войны, презентация.
Ход праздника
Разыгрывается сценка.
Дочь. Мама-а-а!
Мать. Снова дралась во дворе?
Дочь.
Ага! Мама, но я не плакала!
Вырасту, выучусь на моряка.
Я уже в ванне плавала!
Мать.
Боже, не девочка, а беда!
Сил моих больше нету!
Дочь. Мама, а вырасту я когда?
Мать. Вырастешь. Ешь котлету.
Дочь. Мама, купим живого коня?
Мать. Коня? Да что ж это делается?!
Дочь. Мама, а в летчики примут меня?
Мать.
Примут, куда ж они денутся?
Ты же из каждого, сатана,
Душу сумеешь вытрясти!
Дочь.
Мама, а правда, что будет война
И я не успею вырасти?
Звучит фонограмма сообщения Левитана о начале войны.
Под мелодию песни «Священная война» выходят дети.
Ведущий.
22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашисткой Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения родины народ вступил в смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом. Весь народ поднялся на защиту Родины.
Ученик 1
Летней ночью, на рассвете,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских.
Это значит – против нас.
Ученик 2.
Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных,
А упорных и восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного!
Ученик 3.
Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Всё, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли,
Чтобы мы нужду терпели.
Наших песен петь не смели
Возле дома своего,
Чтобы было всё для немцев,
Для фашистов-иноземцев.
А для русских и для прочих,
Для крестьян и для рабочих –
Ничего!
Ученик 4.
И от моря и до моря
Встали русские полки.
Встали с русскими едины
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши –
Все советские народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И Россия дорога!
Ученик 5.
Дни бежали и недели,
Шёл войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.
Ученик 6.
Не расскажешь даже в сказке,
Ни словами, ни пером,
Как с врагов летели каски
Под Москвой и под Орлом.
Ученик 7.
Шли на врага танкисты –
За Родину!
Уходили в бой корабли –
За Родину!
Взмывали в небо самолеты –
За Родину!
Ведущий.
Каждый день Великой Отечественной войны, прожитый на фронте и в тылу врага,- это подвиг беспредельного мужества и стойкости советских людей.
А как не вспомнить о женщинах. которые ждали солдат с фронта и работали вместо них в тылу?
Ученик 1.
Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
Ученик 2.
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын.
И ты со своею судьбою
Осталась один на один.
Ученик 3.
Одной тебе, волей- неволей,
А надо повсюду поспеть;
Одна ты и дома и в поле.
Одной тебе плакать и петь.
Ведущий.
Шла война, но люди продолжали трудиться. учиться, растить своих детей, радоваться солнцу, пели песни не только грустные, но и весёлые.
Частушки
 Геббельс сам себя хвалил,
Что Москву дотла спалил.
Он спалил её раз двести.
А она стоит на месте!
Гитлер думал угоститься
Чая тульского напиться.
Зря, дурак, позарился-
Кипятком ошпарился!
Ты, зенитчик, молодой
Сказки не рассказывай,
Ты мне «Хенкеля» подбей,
А потом ухаживай!
Фриц довольствие имеет
Флягу шнапса – будь здоров.
Наступает в полной форме,
Отступает без штанов!
Пишет Фриц невесте Марте:
«Мы Москву захватим в марте.»
Марта пишет ему так:
«Был дурак и есть дурак!»
Немцы зиму просидели
И Москву не поглядели.
Ещё лето просидят
И Берлин не поглядят!
Это чей такой шагает?
Катя, ты не знаешь ли?
С фронта дроля твой приехал,
Хорошо встречаешь ли?
От Москвы и до Берлина
Дороженька узкая.
Сколько Гитлер к нам не лез,
А победа русская!
Под окном у нас растёт
Сирень голубая.
Мы победу дождались
Девятого мая!
Ведущий.
Мы не слышали взрывов бомб, сигналов воздушной тревоги. Не стояли холодными ночами за хлебом. Мы не знаем, что такое похоронки.
Но когда мы расспрашиваем о войне, мы узнаём, что почти в каждой семье кто-то погиб, кто-то пропал без вести, кто-то был ранен.
Разыгрывается сценка.
Мать.
Мой мальчик, как долго тебя я ждала!
И вдруг я услышала зов Победы.
Я уж на стол всё собрала,
Я жду тебя, а тебя всё нету.
Слетела давно вся пыль с черёмух.
Мой мальчик, ты где потерялся?
Наш дом уже полон друзей и знакомых,
Ты только один остался.
Сын.
Мама, ты знаешь, я виноват,
Я виноват перед тобой.
Я собирался вернуться назад,
И вдруг тот последний бой.
Бой уже после войны,
Но фрицы не знали этого.
Нервы у всех оголены,
Наверно, я пал поэтому.
Я умер, мам, прости меня,
Постой за меня у калитки.
А если Варя спросит меня,
Скажи, что любовь не ошибка.
Мать.
Мой мальчик, не уходи, постой!
Давай мы выберем путь другой.
Другой пусть умрёт в том последнем бою,
Пусть он оставит любовь свою.
Сын.
Ах, мама, другой- ведь мне он брат,
Он также ни в чем не виноват.
Раз выпало пасть мне в последнем бою,
Так я унесу любовь свою.
Прости меня, мама!
Ученик 4.
Как горько нам стоять у обелисков
И видеть там скорбящих матерей!
Мы головы свои склоняем низко.
Земной поклон за ваших сыновей!
Ведущий.
А сейчас давайте почтим память погибших минутой молчания.
Ученик 5.
Прошла война, прошла беда,
Но боль взывает к людям.
Давайте люди никогда об этом не забудем!
Пусть память вечную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
Ученик 6.
Шестьдесят один год  нашей славной Победе.
Снова майский рассвет. Тишина.
Шестьдесят один год  нашей славной Победе.
Шестьдесят один год, как убита война!
Ученик 7.
Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов павших тогда,
Да не будет войны на планете
(Все хором)
Никогда!
Никогда!
Никогда!
Исполняется песня «Солнечный круг».


Презентация "Правописание -н- и -нн- в суффиксах разных частей речи"


title: Технологическая карта урока "Увеличить в… Уменьшить в..." 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Предмет:  математика
 Класс: 3 «Е»
Учитель : Гуреева Марина Анатольевна
Тема: Увеличить в… Уменьшить в… (Урок введения нового знания)
Цель:  Продолжение  знакомства  детей с новыми отношениями на множестве
натуральных чисел.
Задачи:  -установить, что действия умножения и деления – взаимно обратные
действия;
- развивать умения решать текстовые задачи.
|Этапы урока         |Ход урока                                                         |Формирование УУД           |
|I. Актуализация     |1. Организационный момент.                                        |Познавательные УУД         |
|знаний.             |2. Проверка домашнего задания.                                    |Развиваем умения           |
|                    |3. Индивидуальная работа.                                         |1. -самостоятельно «читать»|
|                    |Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего        |и объяснять информацию,    |
|                    |запоминания таблицы умножения.                                    |заданную с помощью         |
|                    |4. Фронтальная работа.                                            |схематических рисунков,    |
|                    |а) Замените произведением двух множителей.                        |схем, кратких записей;     |
|                    |30      28       49        48        18        16                 |2. – составлять, понимать и|
|                    |/ \       / \        / \         / \         / \        / \       |объяснять простейшие       |
|                    |б) Найдите неизвестное число.                                     |алгоритмы (план действий)  |
|                    |[pic]                                                             |при работе с конкретным    |
|                    |– Как называют компоненты действий?                               |заданием;                  |
|                    |– Какой компонент неизвестен?                                     |3. – строить               |
|                    |– Как найти неизвестный компонент?                                |вспомогательные модели к   |
|                    |в) Задание № 1, с. 42. (Вспоминаем то, что важно…)                |задачам в виде рисунков,   |
|                    |- Как найти число, если его увеличили на ...                      |схематических рисунков,    |
|                    |уменьшили на …                                                    |схем;                      |
|                    |увеличили в …                                                     |4. – анализировать тексты  |
|                    |уменьшили в …                                                     |простых и составных задач с|
|                    |                                                                  |опорой на краткую запись,  |
|                    |г) Решите и объясните.                                            |схематический рисунок,     |
|                    |59 + 10 – 10 =                                                    |схему.                     |
|                    |98 – 20 + 20 =                                                    |Коммуникативные Развиваем  |
|                    |- Почему получился такой результат?                               |умения                     |
|                    |                                                                  |1. – работать в команде    |
|                    |                                                                  |разного наполнения (паре,  |
|                    |                                                                  |малой группе, целым        |
|                    |                                                                  |классом);                  |
|II. Открытие нового |1. Задание № 2, с. 42. Работа в парах.                            |2. – вносить свой вклад в  |
|знания.             |Практическая работа.                                              |работу для достижения общих|
|                    |Работа с треугольниками по заданию, данному в учебнике.           |результатов;               |
|                    |Цель работы: 1) актуализация знаний о смысле действий сложения,   |3. – активно участвовать в |
|                    |вычитания, умножения и деления; 2) актуализация знаний о смысле   |обсуждениях, возникающих на|
|                    |отношения увеличить на…, уменьшить на…, увеличить в…, уменьшить   |уроке;                     |
|                    |в…;                                                               |4. – ясно формулировать    |
|                    |3) наблюдение за полученными выражениями; 4) формулировка         |вопросы и задания к        |
|                    |результатов наблюдения:                                           |пройденному на уроках      |
|                    |- Какой результат получили после сложения и вычитания? Почему?    |материалу;                 |
|                    |- Какой вывод можно сделать?                                      |5. – ясно формулировать    |
|                    |1. Если к числу прибавили такое же число, а затем вычли, то       |ответы на вопросы других   |
|                    |получится одно и то же число).                                    |учеников и педагога;       |
|                    |2. Что действия сложения и вычитания – взаимно обратные действия. |6. – участвовать в         |
|                    |- Какой результат получили после умножения и деления? Почему?     |обсуждениях, работая в     |
|                    |- Какой вывод можно сделать?                                      |паре;                      |
|                    |3. Если число увеличить в несколько раз (умножить), а затем       |7. - ясно формулировать    |
|                    |уменьшить в такое же количество раз (разделить), то получится это |свои  затруднения,         |
|                    |же число.                                                         |возникшие при выполнении   |
|                    |4. Наверное, действия умножения и деления – тоже взаимно обратные |задания;                   |
|                    |действия.                                                         |8. – не бояться собственных|
|                    |- Проверьте свой вывод с выводом учебника.                        |ошибок и участвовать в их  |
|                    |                                                                  |обсуждении;                |
|                    |2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.                   |9. – работать консультантом|
|                    |- Пригодятся ли нам эти новые знания?                             |и помощником для других    |
|                    |(Да,  новое знание даст возможность проверять решения задач,      |ребят;                     |
|                    |уравнений и т.д.).                                                |                           |
|III. Формулирование |- Чему же будем сегодня учиться?                                  |10. – работать с           |
|темы и целей урока. |                                                                  |консультантами и           |
|                    |                                                                  |помощниками в своей группе.|
|IV. Первичное       |Работа в парах.                                                   |Регулятивные               |
|закрепление.        |- Предлагаю одно из заданий, где можно применить полученные       |Развиваем умения           |
|                    |знания.                                                           |1. – принимать участие в   |
|                    |Фронтальная работа.                                               |обсуждении и               |
|                    |Задание № 3, с. 42.                                               |формулировании цели        |
|                    |                                                                  |конкретного задания;       |
|V. Систематизация и |  - Давайте выберем задания для тренировки.                       |2. – принимать участие в   |
|повторение.         |(Выбор заданий и планирование работы на оставшееся время).        |обсуждении и формулировании|
|                    |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)          |алгоритма выполнения       |
|                    |– Какой кружок обозначает это умение?                             |конкретного задания        |
|                    |1. Самостоятельная работа.                                        |(составление плана         |
|                    |Задание № 3 (1-2 уравнение по вариантам).                         |действий);                 |
|                    |Задание № 4 (1-2 столбики по вариантам).                          |3. – выполнять работу в    |
|                    |Задача № 6 (а)                                                    |соответствии с заданным    |
|                    |2. Фронтальная работа.                                            |планом;                    |
|                    |Задача № 6 (б)                                                    |4. – участвовать в оценке и|
|                    |- Прочитайте задачу.                                              |обсуждении полученного     |
|                    |- Выделите числовые данные.                                       |результата;                |
|                    |- Установите взаимосвязи.                                         |Личностные                 |
|                    |- Выберите вспомогательную модель (таблица).                      |1. – понимать и оценивать  |
|                    |- Какая величина – общая для тетрадей? (цена)                     |свой вклад в решение общих |
|                    |- Какие данные помогут её найти?                                  |задач;                     |
|                    |Составьте план решения задачи.                                    |2. – быть толерантным к    |
|                    |Решите задачу самостоятельно (либо в парах).                      |чужим ошибкам и другому    |
|                    |                                                                  |мнению                     |
|VI. Итог урока.     |Изображение на жёлтом поле.                                       |3. – не бояться собственных|
|Рефлексия           |- Как изменилось число пирамидок у Кати?                          |ошибок и понимать, что     |
|деятельности.       |- Чему мы сегодня учились?                                        |ошибки – обязательная часть|
|                    |- Что получалось лучше, хуже?                                     |решения любой задачи.      |
|                    |- Чему ещё надо учиться?                                          |                           |
|VII. Предполагаемая |По усмотрению учителя.                                            |                           |
|домашняя работа     |Возможно использование дидактических материалов.                  |                           |
|(включающая         |Задание № 3, 4 (другой вариант).                                  |                           |
|инвариант и         |Задача № 6 (в), 7                                                 |                           |
|вариант).           |                                                                  |                           |


title: Технологическая карта урока "Ходьба, по скамейке стоя, в упоре присев, на коленях, лежа на животе" 1 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Ростовской области
 « Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного 29.11.2018 г. в 1 «В» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Двоеглазовой Снежаной Витальевной

Учитель: Курило А.В.
Методист: Шевченко И.Ф
____________________
Зерноград
2018 г.
Класс: 1«В»;
Тема урока: Ходьба, по скамейке стоя, в упоре присев, на коленях, лежа на животе
Цель: Научиться ходить по скамейки, в упоре присев, на коленях, лежа на животе
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении совместной деятельности; (ЛУУД1)
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками; (ЛУУД2)
Формирование способностей активно включаться в совместные действия; (ЛУУД3)
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; (РУУД1)
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (РУУД2)
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Овладеть умением ходьбы по скамейке стоя, в упоре присев, на коленях, лёжа на животе. (П1)
Развивать координационные способности, скоростно-силовые качества(П2)
Овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность при проведении подвижных игр; (П3)
Материалы для учащихся: спортивная форма, скамейка
Материалы для учителя (оборудование): спортивная форма, свисток.

Приложение 1
1 упражнение: «Наклоны головы»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на пояс. На счёт «Раз» - наклон головы вперёд,
на счёт «Два» – наклон головы назад,
на счёт «Три» - наклон головы вправо,
на счёт «Четыре» – наклон головы влево.
Исходное положения принять, упражнение вперёд, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.
2 упражнение: «Наклоны туловища»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на пояс.
На счет “раз -два” – 2 наклона туловища вперёд,
На счёт “три-четыре” – 2 наклона туловища назад,
На счёт “раз-два” – 2 наклона туловища вправо,
На счёт “три- четыре” – 2 наклона туловища влево.
Исходное положения принять, упражнение вперёд начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.
3 упражнение: «Рывки руками с поворотом»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки перед грудью.
На счёт «Раз, два» - 2 рывка руками, согнутыми перед грудью,
на счёт «Три, четыре» - 2 рывка руками с поворотом туловища в правую и левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение с поворотом вправо начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.
4 упражнение: «Круговые движения туловищем»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч. Руки на пояс.
На счет «Раз, два, три, четыре» - 4 круговых движения туловища в правую сторону,
по команде «В обратную сторону» - выполняем 4 круговых движения туловищем в левую сторону.
Исходное положения принять, упражнение в правую сторону, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.
5 упражнение: «Приседания»
И.п. основная стойка.
Мальчики - 15 раз, девочки - 10 раз.
И.п. принять, упражнение начинай.
6 упражнение: «Восстановление дыхания». Ходьба на месте.
7 упражнение: «Прыжки с хлопками».
Исходное положение основная стойка. На счёт раз – прыжок ноги врозь, хлопок над головой; на счёт два –прыжок ноги вместе руки вниз. 3 – 4 то же самое. Исходное положения принять, упражнение начинай.  Выполнить 8 – 10 прыжков.
По окончании прыжков подаётся команда «На месте шагом марш!». «Стой 1 – 2» Восстановление дыхания.
Приложение 2
1.Ходьба по скамье, руки в стороны. Спина прямая, голову не опускаем. Соблюдаем дистанцию с товарищем. За два-три шага до конца скамьи идти обычным шагом. Осторожно соскочить на согнутые колени.
Приложение 3
2. Ходьба на носках, руки за головой. Спина прямая. Соблюдаем дистанцию с товарищем. За два-три шага до конца скамьи идти обычным шагом. Осторожно соскочить на согнутые колени
Приложение 4
3. Ходьба на скамейке в упоре присев, садимся на корточки, руки за головой, спина прямая, смотрим вперёд. Шагаем в упоре присев, шаги делаем небольшие. За два-три шага до конца скамьи идти обычным шагом. Осторожно соскочить на согнутые колени.

Приложение 5
4. Ползание на скамейке, лёжа на животе. Из положения лежа на животе на одном из концов скамейки, руками взяться подальше за края скамейки и, сгибая руки, подтянуть туловище к рукам, затем сделать перехват руками вперед и снова подтянуть туловище.


title: Сценарий "«Новогодние приключения» по мотивам мультфильма «Фунтик в цирке»"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника «Новогодние приключения»
по мотивам мультфильма «Фунтик в цирке»
для детей подготовительных групп
21.12.2018г. – 11.15 – «Забавушка»
25.12.2018 – 11.30  -«Солнышко»
Цель: создание условий, способствующих развитию эмоциональной сферы и творческой реализации детей в музыкально-игровой деятельности.
Задачи: создание условий для
развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера;
развития музыкально - творческих способностей детей;
развития  коммуникативных навыков: умение водить хоровод, внимательно слушать и смотреть     выступление своих сверстников;
проявления желания порадовать близких (родителей, педагогов, сверстников, гостей праздника) плодами своей музыкально-творческой деятельности;
развития умения  детей сопереживать сказочным героям;
продолжения формирования основы праздничной культуры.
Действующие лица:
Взрослые:
Ведущий - Воспитатель
Дед Мороз – Моисеенко Н.В.- костюм, борода, посох
Снегурочка – костюм
Госпожа Белладонна – Агафилова О. К.
Сыщик Пинчер – Пустенко З. А.
Дети: Обезьянка Бамбино -
Дядюшка Мокус -
Фунтик -
Мальчики – клоуны, силачи.
Девочки: дрессировшицы голубей, сказочные персонажи???

Реквизит: бумажные голуби на резиночках на руки, гантели, кольца жонглерам, посох; белые снежки; кадку для снежков; подарки; 2 мешка, белые простыни для маскировки подарков, металлические дуги, костюмы.
Декорации: зал украшен разноцветными гирляндами, снежинками. У центральной стены стоит красавица елка. Огоньки не горят. Кресло Деду Морозу, стул Снегурочке,
Музыкальный репертуар:
Танец - вход «Новый год» подготовительной группы
Хоровод «Ёлочная»  муз. и сл. Р. Козловский - «Солнышко»
Хоровод «К нам приходит Новый год» муз. В. Герчик, сл. З. Петровой – «Забавушка»
Песня «Новогодняя» - «Тихо-тихо-тихо»
Хоровод «Дед Мороз-гость наш новогодний» сл. и муз. Н.Караваевой- журанл «Колокольчи» № 24 – 2002г.) «Солнышко»,
Хоровод «В Новый год» Т. Попатенко - «Забавушка»
Музыкальная игра-песня «Дед Мороз и дети»
Танец клоунов – мальчики «Забавушка», «Солнышко»
Танец силачей – мальчики «Забавушка», «Солнышко»
Танец «Доброта» с Фунтиком – девочки «Солнышко»
Танец с голубями – девочки «Забавушка»
Игры: «Не выпустим», «В снежки», «Собери снежки», «Снег, лёд, кутерьма», «Мы сейчас пойдем направо-1,2,3,4!»

ВЕД: Уважаемые дети, гости, поздравляем вас с наступающим Новым годом!
          Желаем вам мира, добра, благополучия, удачи!
Любой из нас, конечно, ждет веселый праздник Новый год.
Но больше всех на свете ждут этот праздник дети.
Пусть будет вам тепло сегодня, пусть радость греет вам сердца.
На светлый праздник новогодний вас приглашает детвора!
Под песню «Новый год» входят дети подготовительной группы, танцуют, с окончанием останавливаются полукругом.
1-й: Что за праздник в нашем зале? Гости дружно собрались.
        Утром ёлку наряжали – посмотри и удивись!
        Что за праздник в нашем зале? Громко музыка поет.
        Ну, конечно, отгадали…
ВСЕ: Это Новый год идёт!
2-й: Мы его встречаем вместе, ждали целый год не зря!
         Пусть он будет интересным! С Новым годом всех, друзья!
         Мы сегодня обещаем: не придется вам скучать.
         Надо всем в ладоши хлопать, и смеяться и кричать!
3-й: Чтобы Дед Мороз услышал и на праздник к нам пришел,
        Чтоб в веселом хороводе с нами вместе в пляс пошел!
        Что же мы стоим так долго? Ну-ка, шире хоровод!
         Улыбнулась наша елка!
ВСЕ: Наступает Новый год!
Дети исполняют хоровод «Ёлочная»  муз. и сл. Р. Козловский - «Солнышко»
«К нам приходит Новый год» муз. В. Герчик– «Забавушка»
 (садятся на стульчики)
ВЕД: Какой замечательный  хоровод! А сейчас сюрприз для вас!
          Поздравляю с Новым годом, настоящим волшебством,
          Ты его не замечаешь, потому что засыпаешь.
          Ровно в полночь – динь-дон! Раздается тихий звон.
          Это сказка в дом приходит, хороводы тихо водит.
          Если только ты не спишь, все заметишь – подглядишь.
Сольное исполнение песни «Новогодняя» («Тихо-тихо-тихо»)
В зал входят Дядюшка Фокус - Мокус и обезьянка Бамбино.
Мокус: Знаешь, Бамбино, я очень рад, что Дед Мороз пригласил нас сюда.
             Мы так редко бываем на праздниках.
            Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики!
Бамбино: Я тоже очень рад! Здравствуйте, ребята! А вы нас узнали?
                Это – добрый дядюшка Фокус Мокус.
Мокус: А это – обезьянка Бамбино, мой хороший друг.
На стульчике сидит плачет Поросенок Фунтик: Хрю, хрю, хрю….
Мокус: Ребята, слышите, кто-то плачет.
(ищет по залу  и находит поросенка Фунтика.)
                       Да это маленький поросенок. Как тебя зовут?
Фунтик: Фун-т-и-ик.(плачет)
Мокус: Нет,  так дело не пойдет. Ведь сегодня Новый год!
                       Ты не  плач, не реви. Все нам толком расскажи.
Фунтик: Не хочу! Не буду обманывать!
Мокус: Да кто же тебя заставляет обманывать?
Фунтик: Да это все госпожа Белладонна! Она очень жадная и заставляет меня
                 обманывать маленьких детишек.
 Перед вами маленький поросенок, но очень большой обманщик.
Бамбина: Как же ты обманываешь детей? Не может этого быть.
Фунтик: А я вам покажу.  (снимает шапочку с головы и просит милостыню):
                Подайте на домик для бездомных поросят.
Мокус: Ну конечно, чем смогу поросятам помогу.
Фунтик: Вот так я обманул 11 мальчиков, 15 девочек и одного доброго старичка. Я не хочу больше обманывать!
Мокус: Успокойся, никто тебя не заставит обманывать. Вот что, Фунтик, мы идем в цирк – там не надо обманывать детей!    (идут змейкой по залу)
Звучат фанфары. Дядюшка Мокус, Бамбино и Фунтик шепчутся.
Ведущая: Что вы шепчетесь ребята? Что у вас там за секрет?
Фунтик: Мы хотим сюрприз устроить -  удивительнее нет!
Ведущая: Здесь сюрприз? Вот интересно! Что покажите вы нам?
Мокус, Бамбино и Фунтик: Цирковое представленье мы покажем всем гостям!
 (садятся на стульчики)
Ведущая: Внимание! Дамы и господа, сударыни и судари, леди и джентльмены!
    Смотрите, смотрите, огни зажигаются,
И впрямь представление здесь начинается.
Вот это чудо посмотри! Наш Цирк зажигает огни!
Будем петь, и танцевать, в цирке новый год встречать.
А пока мы не скучаем. Цирковое представление начинаем!
Слушайте, смотрите все- Начинаем наш парад алле!
включается иллюминация.
 Проход детей под песню «Цирк, цирк, цирк» В. Шаинского.
Дети садятся на места.
Ведущая: Итак, почтеннейшая публика, окажите уважение,
                  Садитесь поудобнее – Мы начинаем представление!
Музыка сегодня в цирке не смолкает, представленье клоун открывает!
Под веселую мелодию выбегают клоуны.
1. Очень цирк люблю друзья, на арене главный я.
    Я весёлый и смешной, завожу своей игрой.
    Шутки острые про всех, в зале слышен детский смех.
    Радость людям приношу: в цирке клоуном служу!    (Лаврова Т.)
2.Я веселый, озорной, смелый, быстрый и смешной!
    Угадали? Клоун я! В цирке я, мои друзья,
    Рады вас повеселить и  улыбки подарить.       (Лаврова Т.)
3.Клоун я, такой забавный, я веселый, добрый, славный!
    Всех детишек рассмешу и  больших растормошу!
    Я наклеил шарик-нос и на елку к вам приехал,
    Чтобы в холод и мороз всех согреть веселым смехом!   (Н. Иванова)
4. Ха-ха-ха! А вот и я! Хлопайте в ладоши! Вы теперь мои друзья, я же друг хороший!
   Я забавный и смешной, улыбайтесь все со мной!
   Будет каждый очарован, я веселый рыжий клоун.      (Емельянова О.)
Мальчики исполняют танец клоунов.
Ведущая: Продолжается представление, всем на удивление!
 А теперь замрите и дыханье затаите! Встречайте – дрессировщицы с голубями!
Под музыку выбегают девочки с голубями.
1.Кружатся голуби в танце свободном в солнечном небе без суеты.
   Голуби - мирные дети природы! Сколько в полете их красоты!
2. Вот взлетают голуби и  в воздухе кружат.
    И описав над нами круг, на место сесть спешат,
3.Но дрессировщица взмахнет волшебной палочкой своей.
   И вновь под купол полетит вся стая белых голубей.
Девочки исполняют «Танец дрессировщиц с голубями» «Стая белых голубей»
Ведущая: Представленье продолжаем! Силачей мы приглашаем.
Под музыку выходят силачи с гантелями.
1. Посмотрите на фигуру, бицепсы, мускулатуру.
   Я силач и культурист, оттого и мускулист.
   Ну-ка, налетайте, братцы! Чтобы в силе потягаться!    Иванова Н.
2. Всегда хотел быть силачом, чтоб двигать с места шкаф плечом.
    Очень сильный я силач - гири поднимаю. Для меня они, как мяч, - все об этом знают!
3. Мы – ребята –силачи гнем железо в калачи,
    Вверх подбрасываем гири! Нет никого сильнее в мире!
4. И я стану силачом, чтобы гири были нипочем!
    Грузовик могу поднять я одной рукой и часов 5 продержать - сильный я такой!
Выполняют упражнение с гантелями.
Фунтик: Дядюшка Мокус, я никогда не думал, что так здорово в цирке!
Мокус: Цвет цирковых огней прекрасен, он не тускнеет никогда!
              Ах, Фунтик, ты со мной согласен?
Фунтик: Конечно, да! Конечно, да! Конечно, да!
Мокус: Полезен смех и не опасен, врачует сердце он всегда!
               Ах, Фунтик, ты со мной согласен?
Фунтик: Конечно, да! Конечно, да! Конечно, да!
Мокус: Фунтик, твой выход! Уважаемая публика! Впервые на манеже Фунтик!
Исполнение танца Фунтика с девочками «Доброта»
Слышится голос Белладонны: Фунтик, Фунтичек, где мой золотой поросеночек?
Фунтик: Ну, все я пропал! Спрячьте меня, не отдавайте этой злюке Белладонне.
Дядюшкой Мокус прячет Фунтик за ёлку, сам садится на стул.
Под музыку в зал входят госпожа Беладонна в костюме Снегурочки и сыщик Пинчер в костюме Деда Мороза. Они разговаривают, не замечая детей.
Беладонна: (ругая сыщика) Да поторапливайся ты, мозги твои бестолковые! Где мой
                     Поросёночек - мой хрюкающий  разбойник? Ведь опоздаем, не успеем!
Пинчер: Госпожа Беладонна, прошу увеличить гонорар!
Беладонна: Чтооо? Меньше можно – больше нельзя! Тише ты! Здесь я – Снегурочка,
                    а не госпожа! А ты - Дед Мороз! Намотай на ус!
Пинчер: (замечает детей) Ой, деточки!
Беладонна: Внимание! Начинацию операем! Тьфу-ты! Операцию начинаем! За мной!
(детям) Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Пинчер: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Беладонна: Мы с Дедом Морозом пришли к вам на праздник.
Пинчер: Фунтика поискать… (заглядывает детям за спины, ищет Фунтика).
Ведущая: Здравствуйте, Дед Мороз и Снегурочка! Как хорошо, что вы пришли к нам на елку. Ребята вас очень ждали!
Беладонна: А раз ждали, пусть песню споют!
Пинчер: Да-да, и еще пусть станцуют!
Дети исполняют танец-игру «Мы сейчас пойдем направо-1,2,3!».
Пинчер: Игра шкодная! Впечатляет!
Беладонна: Дед Мороз, дети поиграли с тобой, пора елку зажигать.
Пинчер: Елку зажигать? Зачем?
Беладонна: Положено так! На новогоднем представлении елка должна гореть!
Пинчер: Ну, положено, так положено. Мне-то что… (достает спички).
               Поджигать, так поджигать. А жаль, хорошая елочка была!
Ведущая: Ребята! Неужели наш Дедушка Мороз старый стал? Не помнит, что елку надо не спичками, а словами зажигать? Подскажите, какие слова нужно говорить!
Ребята подсказывают.
Беладонна: Ой, что так не дружно! Я одна и то могу громче крикнуть!(кричит)
Огоньки не зажигаются.
Пинчер: Да уж! Нестыковочка! (в сторону) Ой, боюсь, не видать нам Фунтика как своих ушей!
Беладонна: Вы нашего друга Фунтика не видели?
Ведущая: А Фунтик где-то здесь? оглядывается в поиске Фунтика.
 Звучит музыка, в зал входит Снегурочка. Увидев ее, Беладонна прячется за Пинчера.
Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Снова праздник новогодний! Веселиться детвора!
                        Дедушка Мороз сегодня занят с самого утра.
                        Он готовит угощенье, украшает ёлку, зал,
                        Рассылает приглашенья на веселый карнавал.
                        Всех к себе он пригласил, никого не позабыл.
Ведущая: (от удивления хватается за голову) Ой, две Снегурочки.
Снегурочка (увидев Белладонну и Пинчера): Кто вы такие?
Беладонна: Сейчас поймешь! 1,2,3! (Беладонна и Пинчер скидывают с себя костюмы Деда Мороза и Снегурочки)
Снегурочка: Да это же госпожа Беладонна и Пинчер-старший!
Беладонна: Отдавайте немедленно моего поросенка! Где мой Фунтик! Караул!
                     Ограбили! Разорили!
Ведущая: Ну, уж нет! Не отдадим мы вам Фунтика! Правда, ребята?
Беладонна: Ах, так! Ну, так не видать вам Нового года! (показывает на Снегурочку)
                    Хватайте! Вяжите! Тащите ее!
Пинчер: Хватаю! Вяжу! Тащу! (хватает удивленную Снегурочку)
Беладонна: За Снегурочку вы нам Фунтика как миленькие отдадите!
 (Пинчер и Белладонна уводят Снегурочку).
Ведущая: Срочно надо Деда Мороза звать на помощь! Ну – ка, все вместе крикнем:
                «Дедушка Мороз, приходи скорей!»
Звучит песня «У Дедушки Мороза горячая пора» в зал входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Кто это меня так громко зовет?
                     По дороге по широкой, по заснеженным полям я спешил, ребята, к вам!
                      Мальчишки - шалунишки, рады видеть вы меня?
                      А девчушки – хохотушки, очень ждали вы меня?
                      Здравствуйте, мои дорогие, и маленькие и большие!
                      Здравствуйте, мамочки, здравствуйте, папочки!
                      Здравствуйте, бабули, здравствуйте, дедули!
                      С Новым годом поздравляю! Счастья, радости желаю!
Ведущая: Ой, дедушка, не до праздников нам, не до веселья!
Фунтик: Беда, беда, беда случилась, горе горькое!
Дед Мороз: Да постой ты, Фунтик, не спеши! Объясни толком, что случилось?
Фунтик: Украли! Утащили! Увели! Снегурочку украли!
Дед Мороз: Кто посмел?!
Ведущая: Ребята, расскажите Деду Морозу, кто Снегурочку похитил.
Дети рассказывают.
Дед Мороз: Сейчас поймаем  похитителей! Далеко они не ушли. Ребята, вставайте  и
                 повторяйте  слова и  движения вместе со мной:
Если вместе соберемся ….
Если за руки возьмемся ….
Чтоб Снегурочку вернуть ….
Мы любой осилим путь ….
А если тропинка лесная? Мы ножками: топ-топ-топ!
А если сугробы глубокие? Мы на лыжах: шик-шик-шик-шик!
А если дорога широкая? Мы на машине: ж-ж-ж-ж-ж!
А если чаща дремучая? Мы на самолете: у-у-у-у-у-у!
При последнем повторе в зал входит Пинчер с белым флагом.
Пинчер: Эй! Дед Мороз - красный нос, выходи на переговоры!
Дед Мороз: Вот так дела! Злоумышленник Пинчер сам к нам  пожаловал!
Пинчер: Да, с миром пришел. Но у меня одно условие - верну твою внучку за выкуп.
Дед Мороз: Что же ты хочешь за Снегурочку получить?
Пинчер: Я вам девчонку, а вы мне – Фунтика!
Дед Мороз: Ну, хорошо, Пинчер! Но сначала верни нам Снегурочку!
Пинчер убегает за Снегурочкой.
Фунтик: (плачет) Я пропал! Не хочу я возвращаться к Беладонне! Не буду больше
                обманывать детей! Делайте со мной, что хотите!
Дед Мороз: Не волнуйся, Фунтик, мы не дадим тебя в обиду. Правда, ребята?
Конечно, Фунтик!
Пинчер возвращается с Беладонной.
Пинчер: Вот она, ваша Снегурочка! Отдавайте Фунтика!
Дед Мороз: Кого-то она мне напоминает. А мы проверим. Снегурочка, ты ли это?
Беладонна: Я, дедушка, я, родименький, внучка твоя Снегурочка.
Дед Мороз: А, ну –ка, покажи, как умеешь с ребятами в веселые игры играть.
Беладонна: Да запросто, дедулечка, запросто, красноносенький!
(ласково) Деточки, встаньте в круг, будем играть в хоровод.
(грубо) А ну быстро, кому сказала! (ласково) Думаете, я не настоящая! Это дети какие-то не такие!
Дед Мороз: Нехорошо, Пинчер, получается. Уж если мы договорились произвести
                     обмен,  то надо условия выполнять!
Беладонна: Ну и ладно! Ну и заберите свою Снегурочку! А Фунтика все равно верну!
Пинчер уходит и возвращается со Снегурочкой.
Снегурочка: Ах, как рада я, друзья, новой встрече с вами!
                      Все, что чувствую сейчас, не выразить словами.
Дедушка Мороз! Сегодня цирк на ёлке здесь - пора и ёлочку зажечь!
Свой главный фокус покажи - елочку огнями освети!
Дед Мороз: Пусть горит сегодня елка, пусть сверкает в этот час
Вместе, хором, дружно, громко мы зажжем ее сейчас!
Скажем дружно «Раз-два-три, наша елочка свети!»
Елочка не зажигается.
Дед Мороз: Что-то не зажигается наша ёлочка, давайте скажем такие слова:
Раз, два, три, четыре, пять! Начинаем мы считать.
Раз! Мы за руки возьмемся (берутся за руки)
Два! Тихонько постучим (стучат ногами о пол)
Три! Друг другу улыбнемся (улыбаются друг другу)
Четыре! Минутку помолчим. Пять! Ладоши приготовим.
Шесть! И хлопнем: “1, 2,3!” Семь! Давайте скажем дружно: “Наша елочка, свети!”
Дружно за руки возьмемся, возле елочки пойдем.
Милой гостье улыбнемся, песню радостно споем!
Ну-ка, цирковой народ, становитесь в хоровод!
Дети исполняют хоровод про Деда Мороза.
После хоровода ребята не расцепляют руки.
Дед Мороз: А теперь пора играть  детишек забавлять.
Ведущая: Вот, попался к нам в кружок, тут и оставайся.
                   Не уйти тебе, Мороз, как не вырывайся!
Проводится игра «Не выпустим из круга Деда Мороза»
Дед Мороз под музыку пытается выйти из круга: подползти под руками ребят, перешагнуть
 Через них, старается  найти место, где дети расцепили руки.
Дед Мороз. Что ж вы хотите?
Ведущая. Поиграй еще  с ребятами!
Дети исполняют песенку-игру с Дедом Морозом:
«На дворе метели студеные»
Дед Мороз: Как я весело играл  и немножечко устал.
                     Ребята, подуйте на меня, а то вдруг растаю я!
Дети дуют на Деда Мороза. Он поворачивается к ним, то одним боком, то другим, и командует:
«Сильнее дуйте! Еще сильнее!»
Дед Мороз:  А теперь  я на вас дуну, и вы на свои стульчики полетите.
Беладонна: Эй, эй! Не забывайтесь! Снегурочку – вам, Фунтика – нам!
Беладонна, Пинчер, Дядюшка Мокус, Бамбино тянут Фунтика в разные стороны.
Дед Мороз: А ну-ка, оставьте Фунтика в покое?
Беладонна: Как же я без него буду обманывать маленьких детишек и богатеть?
Снегурочка: А ты  знаешь, что настоящее богатство обманом не зарабатывается?
Беладонна: А как же оно зарабатывается?
Снегурочка: Дружбой! Улыбками! Шутками!
Фунтик: Играми!
Дед Мороз: И тогда ты станешь самой богатой на свете,
потому что у тебя будет столько друзей, что не сосчитать!
Беладонна: Даже больше миллиона?
Дед Мороз: Даже больше миллиона!
Беладонна: Тогда я согласна попробовать! Как мне нравится у вас! У меня на сердце становится теплее и мне кажется, что я прямо тут богатею. Пошли, Пинчер!   (уходят)
Дед Мороз: Вот сейчас я посижу, на ребяток погляжу. (Садится на стул около елки.)
                     Ну-ка, кто стихи расскажет? Кто тут смелый, погляжу.
Дети рассказывают Деду Морозу стихотворения.
Снегурочка: Дед Мороз, придумал бы еще игру, позабавил детвору.
Дед Мороз: Что тут думать, вот игра «Снег, лед, кутерьма, здравствуй, зимушка –
                    зима».
Дети идут по кругу. На окончание музыки останавливаются и говорят: «Снег, лед, кутерьма, здравствуй, зимушка –зима».
Проводится игра «Снег, лед, кутерьма, здравствуй, зимушка –  зима».
Дед Мороз: В пары вставайте, ладошками примерзайте! (дети находят пару и соединяют ладоши). Игра продолжается. Дети "примерзают" лбами, спинами, носами и т. д.
 (Снегурочка начинает бросать снежки  в Деда мороза)
Дед Мороз: Ой, это кто в меня снежки бросает? А, это внученька – озорница!
                        Эй, ребята, выходите, и снежки скорей берите!
Дети играют  в снежки
Дед Мороз: Ой, сдаюсь, сдаюсь, сдаюсь! Хоть и снега не боюсь!
                         Снег под елкой соберем и немного отдохнем!
   Дети собирают снежки в  ведра или кадушку.
(садятся на стульчики)
Дед Мороз: Ну, пора нам собираться, в путь-дорогу отправляться.
Вед: Дед Мороз, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз: Как забыл? Дед Мороз с детьми играл? Возле елочки плясал?
                     Песни пел? Детей смешил? Что же я еще забыл?
Вед: Ребята, а  что же забыл Дед Мороз?
Дети: Подарки!
Дед Мороз: (стучит трижды посохом): Снег, снег, лед, лед!
                     Пусть мешок сюда придет!        Вбегает «мешок».
Дед Мороз: Вот он, вот он, мой мешок! Я нашёл тебя, дружок.
                     Ты куда запропастился?
Голос из мешка: Путешествовать пустился!
Дед Мороз: Должен ты стоять на месте – иль ходить со мною вместе!
Голос: Нет, сегодня, Новый год! Будет всё наоборот! (Убегает)
(Белладонна и Пинчер вносят такой же мешок с подарками.)
Дед Мороз: Вот спасибо вам! Теперь развяжем и ребятам всем покажем:
                    Что же, что же здесь внутри? Здесь подарки! Посмотри!
Персонажи вынимают подарки, Дед Мороз и Снегурочка их раздают детям.
Д.М: Пора, друзья! Проститься нужно.Всех поздравляю от души!
         Пусть Новый год встречают дружнои взрослые и малыши!
         Всех на свете поздравляю! Всем вам от души желаю,
         Чтобы этот Новый год оградил вас от невзгод.
Снегурочка: Пусть всем радость принесет добрый, славный Новый год!
Пусть звенит повсюду смех!С Новым годом – всех, всех, всех!
Дед Мороз: Мы свое проявили старанье, от души вас пытались развлечь.
                     С Новым годом, друзья! До свиданья!
ВСЕ: С Новым годом и радостных встреч!
 Звучит музыка. Герои уходят. Дети прощаются с ними.
Приложение:
Танец –вход подготовительных групп «Новый год»
Вступление- идут по кругу ,высоко поднимая ноги
1.Замела метелица город мой, по дорогам стелется пеленой.   идут по кругу ,высоко поднимая ноги
Нравятся морозы ей, ещё как, и румянец розовый на щеках.
От зимы не спрятаться, не сбежать,            сужают круг-3 шага, топ, 4 хлопка над головой
Значит, будем ёлочку наряжать,      спиной в круг,  расширяют его-3 шага, топ, 4 хлопка над головой
Апельсины, яблоки, ананас    поворачиваются лицом в круг, сужают его-3 шага, топ, 4 хлопка Спрячем потихонечку про запас.спиной в круг расширяют -3 шага, топ, 4 хлопка над головой
Припев:
Новый год, Новый год, елка, шарики, хлопушки.        шлеп по коленям,
Новый год, Новый год, дискотека, серпантин. поднимают большие пальцы вверх-о,кей.
Новый год, Новый год, всем подарки под подушкой,    кружатся медленно на носочках вправо
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.делают «нос»- дразнятся
2.Хитро улыбается Дед Мороз,                          выполняют пружинки
Что он приготовил нам? – вот вопрос.
Загадай желание, сладко спи.                           ладошки под правую щеку-«спят»
И получишь новенький Пи-Эс-Пи                    хлопают в ладоши перед собой
Припев. повтор
3.С горочки на саночках – кувырком,                едут парами на «саночках»
Лучшему товарищу в лоб снежком,
Но друзья не сердятся, не ревут -                    похлопывают  руками по плечам перекрестно
Синяки до свадьбы все заживут.
Припев.2 раза

Хоровод «К нам приходит Новый год» муз. В. Герчик – «Забавушка»
1.Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год
   Зажигает нашу елку и заводит хоровод.
Припев: Если танца будет мало, есть у танца поворот.
                Мы станцуем всё сначала, а потом наоборот.
2.Нука, шире, шире круг, выходи смелее, друг!
   Веселей в ладоши хлопай, не жалей сегодня рук.
3.Мы под елочкой плясать можем целых три часа,
И нисколько не устанем- вот такие чудеса.

Хоровод «Ёлочная»  муз. и сл. Р. Козловский - «Солнышко»
1.Сегодня будем веселиться, петь и танцевать.                 идут по кругу
    А ёлочка зеленая игрушками сверкать.
    Она стоит нарядная и огоньки горят ,
    И каждому не вериться, что это детский сад.
припев: Ты хлопай, хлопай громче, и подпевай нам звонче!   8 скользящих хлопков
               Улыбнись, поклонись!     поворот головы вправо – влево.
               Крепче за руки берись!    берутся за руки.
               Улыбнись, поклонись!     поворот головы вправо – влево.
               Крепче за руки берись!  качают дважды сцепленными руками вперед – назад
2.Пингвины кружат с рыбками, а петушок с лисой.  кружатся вперевалочку
   А волк кричит с улыбкою:   правая рука в бок, затем – левая рука в бок вправо
 «Ну, погоди, косой!»   грозят кулаком.
   И лица счастьем светятся у маленьких ребят,   покачивают головой вправо – влево.
   И каждому не верится,                                           грозят пальцем
   Что это детский сад.                    разводят руки в сторону.
припев: повторяется.
3.Ты ёлочка зелёная, свети, свети, свети! (сужают круг, поднимая руки вверх, «фонарики»)
    Ты песня наша звонкая, лети, лети. лети. (расширяют круг, опуская руки вниз)

    До царства разукрашенных сверкающих берез.                  идут по кругу
    Услышит нашу песенку веселый Дед Мороз.
припев: повторяется.

Хоровод подготовительной групп «В Новый год» -«Забавушка»
На вступление хлопают в ладоши.
1.Румяный и седой, как дети озорной                                       идут по кругу.
   Наш Дед Мороз любимый мы встретились с тобой.
припев: В Новый год, в Новый год ты всегда приходишь.     выполняют пружинки
              Дед Мороз, Дед Мороз, нас не заморозишь.        грозят пальчиком, прячут руки за спину.
пройгрыш: хлопают в ладоши.
2.На елке ты зажги волшебные огни.         сужают круг 3 шага + притоп, хлопают в ладоши 3 раза.
   И радость, и веселье приносят нам они.   расширяют круг 3 шага + притоп, хлопают  3 раза.
припев:   повторяют.
пройгрыш: хлопают.
3.Ты с нами от души у елки попляши.     2 раза ударяют пяткой пр. ноги впереди, затем 2 раза левой.
   Надолго этот праздник запомнят малыши.   кружатся через правое плечо на носочках медленно.
припев:

Хоровод «Дед Мороз-гость наш новогодний» - «Солнышко»
(слова и музыка Н.Караваевой- журнал «Колокольчик» № 24 – 2002г.)
1.Кто из леса принес елку нам на праздник?   (идут по кругу-«несут елку на плече»)
   Кто подарков мешок приготовил разных?
Припев: Дед Мороз, Дед Мороз – гость наш новогодний.     (выполняют пружинку)
                Нам с тобою Дед Мороз, весело сегодня.
        С нами в круг вставай в хоровод наш тесный   (поочередно ноги вперед на пятку)
                И движенья повторяй, делай с нами вместе.        топают.
Проигрыш: хлопают 8 раз, кружатся медленно на носочках.
2. Кто нам елку зажжет и расскажет сказку?   (сужают круг, поднимая руки вверх, «фонарики»)
    С нами песню споет и исполнит пляску?  (расширяют круг, опуская руки вниз)
Припев: повторяется
Проигрыш: хлопают 8 раз, кружатся медленно на носочках.
3.Мы тебя, Дед Мороз, в гости приглашаем.  (руки вправо-влево- приглашая)
  Мы с тобой, Дед Мороз, вместе поиграем.  (делают «нос»)
Припев: повторяется. Проигрыш: хлопают 8 раз, кружатся медленно на носочках

Музыкальная игра-песня «Дед Мороз и дети»
Дед Мороз: На дворе метели студёные,       сужают круг
                    спят под снегом сосны зелёные,     расширяют круг
Дети: А ребятам хочется погулять,     лепят снежки, бросают
          и в снежки на улице поиграть.
Дед Мороз: А я ветром северным засвищу,   сужают круг
                    вас гулять на улицу не пущу,       расширяют круг
Дети: А у нас ребята удаленьки,   ладошками перекрестно хлопают себя по плечам
          мы наденем шубы, да валенки.             ладошками хлопают по коленям.
Дед Мороз: А я снегом сыпаться повелю,     сужают круг
                    снегом вашу улицу завалю.         расширяют круг
Дети: А мы снег лопатами разгребём,          «разгребают снег лопатами»
          и дорожки мётлами разметём.              «подметают дорожки метлами»
Дед Мороз: А я встречусь вам на дороженьке,   сужают круг
                    заморожу рученьки-ноженьки.          расширяют круг
Дети: А мы по дорожке затопаем,             топают ногами
         да ещё в ладошки захлопаем.            хлопают в ладоши

Игра с Белладонной «Мы сейчас пойдем направо-1,2,3,4!»
Мы сейчас пойдем направо: 1,2,3,4.                Стоя поют, идут вправо  3 шага, топ.
 А сейчас пойдем налево:1,2,3,4.                 Стоя поют,   идут влево  3 шага, топ
Мы под елкой соберемся:1,2,3,4.                 Стоя поют, сужают круг-3 шага, топ
 Мы от елки разойдемся:1,2,3,4.                   Стоя поют, расширяют круг-3 шага, топ
Мы покружимся на месте:1,2,3,4.                Стоя поют, кружатся
 Мы попрыгаем все вместе:1,2,3,4.             Стоя поют,  прыгают 4 раза на месте
Мы похлопаем в ладоши:1,2,3,4.                Стоя поют, хлопают 4 раза
Будет праздник здесь хороший:1,2,3,4.     Стоя поют, поднимают большой палец вверх
На каждый пройгрыш выполняют пружинки с хлопками в ладоши.