title: Конспект урока "Зат есімнің жіктелуі. Білімді тиянақтау" 4 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:Зат есімнің жіктелуі . Білімді тиянақтау.
Сабақтың мақсаты:
Зат есімнің септелуін, жіктелуін оқушылардың қалай түсінгенін тексеру. Сабақта ойын түрлері  арқылы тапқырлық ізденімпаздылық қасиеттерін дамыту, ой белсенділігін артыру. Оқушылардың ойлау қабілетін,шапшаңдық жылдамдық және көрегендік қасиеттерін дамыту. Сауаттылыққа, ұйымшылдыққа, шығармашылыққа  тәрбиелеу.
Қолданатын модульдер: «Сыни тұрғыдан ойлау» , «АҚТ- ны пайдалану», «оқу үшін бағалау және оқытуды бағалау»
Сабақтың стратегиялары:
«Топтасу», «миға шабуыл»  топпен жұмыс, талдау, жаттығу орындау, ойлау, дәлелдеу,  бағалау, рефлексия 2 жұлдыз, 1 тілек.
Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі:
1. Сәлемдесу.
Топқа бөліну. Бірінші , екіншіге  саналу. Топтар орындарына отырып, топ басшысын сайлайды, топ ережесін еске түсіреді.
2. Психологиялық икем. Берілген амалдарды орындап, қорытынды шығару (1 слайд)
810:90+2
5+120:60
3+100:25
200*4-793
Қандай сан шықты?
7 қандай сан?
Қазақ тілінде 7 тең не бар?
Олай болса үй тапсырмасын тексерейік?
II. Үй тапсырмасын қорытындылау үшін сәйкестендіру тестін орындайық (2 слайд)
А. С                    гүлдің, әженің,  заттың
І. С.                демалысты , сөйлемді, шалғыны
Б.С.                жастан, өзеннен, үйден
Т.с                   ата- аналар, дәптер, Айғаным
Ж.с                  сабақта, кітапханаға,  ініге
Ш.с                  оқушымен, отпен, пойызбен
К.с                    ауылда, мектепте,  халықта.
- тексеру, әр топты бағалау.

III. Білімді тиянақтау.
Жақсы балалар үй тапсырмасын дұрыс орындаппыз, үй тапсырмасы түсінікті болса келесі мына сұрақтарға жауап берсеңдер
«Миға шабуыл» стратегиясы бойынша: (6 слайд)
1. Балалар сендер қандай сөз таптарын білесіңдер?
2. Зат есім дегеніміз не?
3. Зат есім қалай түрленеді?
4. Көптік жалғауларды атаңдаршы.
5. Зат есімде қанша септік бар?
6. Зат есім неше жақта тәуелденеді? І -менің, ІІ-сенің, сіздің, ІІІ-оның
7. Зат есім қалай жіктеледі?   жекеше, көпше түрінде
8. Сөйлемде қандай қызмет атқарады? (баяндауыш)
Әр топты бағалау.
2).Олай болса балалар біз бүгінгі сабағымызда зат есімнің жіктелуі туралы білімдеріңді  тиянақтаймыз, пысықтаймыз.  Ол үшін біз арнайы тапсырмаларды орындауымыз керек.
Дәптерімізді ашып бүгінгі күнді жазайық.(7 слайд)
  Көркем жазу:  Қ қ
Сұрақ – жауап:
Қ-  қандай дыбыс?
Қ дыбысы кездесетін ай аттарын атаңдар.
Сөйлемді жазу: Желтоқсан, қаңтар, ақпан- қыс айлары.
3). Топтастыру  «Мен кіммін?» әр топ өз ойларын жазады. (8 слайд)
- Бір сөйлем құрастырып жазып, сөйлем мүшесіне талдаңдар.
Әр топты бағалау.
4). Келесі кезекте балалар біз сендермен терме диктантын  жазайық. (9 слайд)
 Мен сендерге сөздерді оқимын, ал сендер тек жіктік жалғауы бар сөздерді жазып алыңдар.
Суретшінің, мұғаліммін, еңбекпен, даланы, кірпіштен, жылқыға,  қалада,     қағазбен,адаммын, Арайсың, қонақтан, ағаш, әншіні, әншімін ,өсімдіктің, гүлдер,отқа,  доспын, адамның, темірден, үстелде.
Диктанты тексеріп, әр топты бағалау.
5). Сергіту сәті.  (10 слайд)
Ұлттық биі «Қара жорғаны» билеп бір серігіп алайық.
6). Өздік жұмыс: Берілген сөздерді жекше , көпше түрде жіктеп жазайық.(11 слайд)
I топ : Жұмысшы
 II топ : суретші
7).  «Адасқан жалғаулар» ауызша сөздердің жалғауларын жалғап, сөйлемдер құрастыру.Әр   топтарды  бағалау. (12 слайд)
8).Енді оқулықтағы 2-жаттығуға қарайық. Сөйлемді көшіріп жаз. Зат есімнен болған баяндауыштарды тауып, астын сыз. Қай жақта тұрғанын айт.
Сендер бақытты ұлансыңдар. Әлбек-талантты әнші. Диас кітапханаға барды. Біз тату баламыз. Жақсы оқып жүрмісің? Үлкендерді сыйлаңдар.
Әр топты бағалау.
IV. Сабақты қорытындылау:   Ойын «Кім жылдам» Берілген сөздерден жіктеп, септеп, тәуелдеуге болатындарын таңдап ал , дәлелде. (14 слайд)
Азамат, қалам, оқулық, шәкірті, орындық, ақын
Әр топты бағалау. Рефлексия: 2 жұлдыз, 1 тілек
Әр оқушы өзінің бүгінгі сабақтан алған әсерімен, сабақтан ұнаған жерлерін жазып, оқып,  апарып тақтаға  іліп шығады.
V. Үйге тапсырма беру: 5 – жаттығу.  (15 слайд)
Сабақ аяқталды сау болыңыздар! (16 слайд)

Бағалау парағы.

Сабақтың тақырыбы: Етістік
Сабақтың мақсаты: Білімділік: Етістік заттың қимылын, іс - әрекетін білдіретіні туралы түсініктерін қалыптастыру үшін сөйлемдерге сұрақ қоя отырып, етістіктерді таба білуді
үйрету.
Дамытушылық: Оқушылар сөздік қорын молайтып, ойын, тілін, шығармашылығын дамыту. Өз ойларын тез әрі жүйелі жеткізуге дағдыландыру.
Тәрбиелік: оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа, еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ
Әдіс - тәсілі: түсіндіру, сұрақ - жауап, интерактивті тақтамен жұмыс, өзіндік
жұмыс
Көрнекілігі: интерактивті тақта, оқулық.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру.
- Сәлемдесу.
- Сабақта жоқ оқушыларды белгілеу.
Психологиялық дайындық
Қайырлы таң досым,
Қайырлы күн болсын.
Сәрсенбінің сәті
Сәттілікке толсын.
Біздің алар бағамыз,
Кіл бестіктер болсын!

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
Әр қатар тәуелденген сөздерді оқиды.
«Тез ойла, сөз ойла» ойыны арқылы өткен сабақты пысықтап, жаңа сабаққа дайындық жасау.
Не? ------------------Кім?
... қоздайды ... емдейді
... құлындайды ... оқытады
... лақтайды ... ұшады
... боталайды ... тігеді
... бұзаулайды ... жазады

- Балалар, біз қандай сұраққа жауап беретін сөз таптық?
- Кім? Не? сұрағы кімдерге байланысты қойылады?
- Ол қай сөз табы?
- Зат есімнің ережесін сұрап, мысал келтіру.
- Балалар бүгінгі сабағымыздың қонағы кімдер?
- Мұғалімдер.
- Мұғалімдер не істеді? Мен не істедім? Сендер не істедіңдер?
- Нені аңғардық?
- Заттың қимыл іс - әрекетін аңғардық.
Ережені еске түсіріп, айту.

ІІІ. Жаңа тақырыпты, мақсатын хабарлау.
1. Оқушылардың етістік жайлы алған білімдерін еске түсіріп,
сөйлемдерге сұрақ қоя отырып етістікті таба білуге үйрету.
2. Заттың қимылын, іс - әрекетін білдіретіні туралы түсінік қалыптастыру.
3. Өз ойларын жүйелі жеткізуге дағдыландыру.
Бүгінгі сабағымыздың ұраны:
Сөйлейміз, оқимыз, жазамыз,
Бәрін білуге ұмтыламыз.
- Ендеше осы ұранымызды ұстана отырып сабағымызды бастаймыз.

IҮ. Жаңа сабақ
Дәптерге күн реті, тақырып, көркем жазу жазылады.
Оқулық материалдарымен жұмыс.
1 - жаттығудағы өлең жатқа жазылады. Оқушылар орындайтын тапсырмалары:
• өлеңнен етістіктерді тауып, астын сызу;
• етістіктерге сұрақ қою;
• дәрігер мамандығы туралы қысқаша әңгімелесу:

2 - жаттығудың мақсаты да оқушылардың назарын қимыл,
іс - әрекетті білдіретін етістік сөздерге не істеді? қайтеді? деген сұрақ қойылатынын аңғарту. (Ауызша)

3 - жаттығу бойынша көп нүктенің орнына тиісті етістіктерді қойып, сөйлемдерді көшіріп жазады. Етістіктердің астын сызып, оның қай сөз табымен байланысып тұрғанын сызба арқылы көрсетеді.
1. Бағбан көктемде қураған бұтақтарды кеседі. 2. Ат жегілген арба келеді. 3. Асқардың туған күніне достары доп сыйлады. 4. Аспанды қою бұлт қаптады. 5. Ақын өлең жазды. 6. Әуежайдан әлемнің әр қаласына ұшақтар ұшады. 7. Құстар ағашты зиянкестерден қорғайды.

Сергіту кезеңі.
Қызықты грамматика.
«Бір сөзбен атаңдар» ойыны. Жалпы сынып ұжым бірігіп орындайды.
Төбе шашы тік тұрды (қорықты)
Жүрек жұтқан адам (батыл)
Бетінен оты шықты (ұялу)
Ит өлген жер (алыста)
Тас бауыр (мейірімсіз)
Тасы өрге домалады. (бағы жанды)
Жер соғып қалу (өкіну)
Тілінен бал тамды (шешен)

4 - жаттығу бойынша берілген тақырыптың суреттер арқылы әңгіме құрастырады. Құрастырған мәтіннен етістіктерді тауып, астын сызады және етістіктердің қай сөз табымен байланысып тұрғанын сызба түрінде көрсетеді.

Ү. Рефлексиялық – бағалау кезең.
♦ Үлкен ойын
«Табиғат тал бесік»

♦ Суреттегі заттарды олардың қимылын білдіретін сөздермен қосып жаз.
ҮІ. Сабақты қорытындылау
Сұрақтар:
1. 1. Қандай сөздер етістікке жатады?
1. 2. Етістікке қандай сұрақтар қойылады?
1. 3. Етістіктің қандай түрлерін білесіңдер?
ҮІІ. Үйге тапсырма.
ҮІІІ. Бағалау.
Тақырыбы:
Зат есімнің жекеше, көпше түрлері.                               Етістіктің шақтары.
Мақсаттары:
 Жеке заттың атын білдіретін сөздер                            Етістікті қайталау арқылы, іс-                             әрекетті   мен                                                                     әрекеттің, орындалатын, орын     көп заттың атын білдіретін сөз-                                        далуға тиістілігі, орындал-                                                                                -                                                                                ғанына қарай үш шаққа бөлі-
дер туралы түсінікті граматикалық                                нетіндігін ұғындыру.
тұрғыдан түсіндіру;
Өз ойларын дұрыс жеткізе білу дағдыларын қалыптастыру, оқушылардың ойлау қабілетін дамыту;
Оқушылардың байланыстырып сөйлеу және сауатты жазу дағдыларын қалыптастыру.
Түрі: жаңа сабақ
Әдісі: салыстыру, жинақтау, тест
Көрнекілігі: кесте, топшама, Венн көрсету.
Сабақтың барысы
І Ұйымдастыру бөлімі. Психологиялық дайындық.
Сабаққа біз келеміз,                        4 пен 5 оқып біз
Сабақтан қалмаймыз біз.                Өзгені біз жеңеміз.
ІІ Үй тапсырмасын тексеру. Венн көрсету мен жұмыс.
Зат есім дегеніміз не?                                       Етістік дегеніміз не?

ІІІ Жаңа сабақ
Көркем жазу
Сөздік диктант.                                        Көру диктанты.
Бейбітшілік, әуе сыйлық, жүзім,                           Жақсы көрсең жазыласың,
Көрік, мейіз,жиен,жұлдыз, құндыз.                       Жаман алдында тарыласың.
(Асты сызылған сөздерді                                      (Етістікті тауып, үш   шақта жіктеп жаз. )
көпше түрде айт.)
Оқулықпен жұмыс
1-жаттығу  -ауызша
Суреттегі заттардың санын анықта  , салыстырып оқы. Олардың бір- бірінен қандай айырмашылық бар?
3) кестемен жұмыс-4 сынып.
Сөйлемдерді оқып етістікті
  Мен болашақта мұғалім боламын.                                                                           Ақерке кітап оқып отыр.
  Астанаға шетелден қонақтар келді.
 -Іс- әрекеттің қай мезгілде болғанын анықтау (1 сөйлемде іс- ірекет әлі жүзеге асқан жоқ. Болашақта болатынын айтылады. 2 сөйлемде іс- әрекеттің нақты қазірболып жатқаны айтылады. Ал 3 сөйлемде іс- әрекеттің болып кеткендігі айтылып тұр.)
- Ережені оқу.

4)Кестемен жұмыс   - 2 сынып
           Зат есім

жекеше
Кім?
Не?                        көпше
                               Кімдер?  Нелер?
Ережені оқу.
Мысал келтіру.
4)Оқулықпен жұмыс- 4 сынып
1-жаттығу-осы шақ, келер шақ, өткен шақ етістіктері бар сөйлемдерді бөлек жазу, етістіктерді тауып, астын сызу.
Сергіту сәті:
Тербеледі ағаштар, алдымнан жел еседі.
 Кіп- кішкентай ағаштар, биік болып өседі.
( осы шумақта зат есімнің көпше түрі мен етістктер барма?)
2- сынып-3 жаттығу. Сөздерге көптік жалғаулар жалғап жаз-тақтаға орындау.           5) Өзіндік жұмыс-4 сынып- 2 жаттығу.
Өзіндік жұмыс   2- сынып 4 жаттығу- мәтінді оқы, көптік жалғанған сөздерді теріп жаз.
-Нұрдаулеттің қылығына қандай баға бересің?
 6) сурет бойынша жұппен жұмыс 4- сынып.
Сурет бойынша сөйлемдер құрастыру, етістіктер қай шақта тұрғанын анықта
IV.Бекіту
2- сынып: -зат есімнің неше түрі бар?
                   Жекеше түрі қандай сұрақтарға жауап береді?
                    Көптік жалғауларды ата.

                   Мысал келтір.
4- сынып: тест сұрақтары
Етістіктің шағы дегеніміз не?
А) іс- әрекеттің өту мезгілін білдіру етістігін шағы деп аталады.
В) іс- әрекеттің  байланысы.
2) етістіктің неше шағы бар?
А) 2                           В) 3                       С) 1
3) Осы шақ іс- әрекетті қай мезгілде өтіп жатқанын білдіреді?
А) өткен                         В) осы                           С) келер
4) Өткен шақ іс- әрекетті қай мезгілде өтіп жатқанын білдіреді?
А) келер                    В) өткен                       С) осы
5) Келер шақ іс- әрекетті қай мезгілде өтіп жатқанын білдіреді?
А) келер                   В) өткен                           С) осы
V. Үйге тапсырма: 2- сынып -5 жаттығу, ережені жаттау.
                              4- сынып- 5 жаттығу, ережені жаттау.
Бағалау.

Рефлексиялық отчет.
Мен, 22 ақпан күні, қазақ тілі пәнінен 2-4 сыныптарда ашық сабақ өткіздім. 2 сыныптың тақырыбы: «Зат есімнің көпше және жекеше түрі» , 4 сыныптың тақырыбы: «Етістіктің шақтары». Өткізген сабағым бағдарламаға сай, жүйелі ұйымдастыру арқылы оқушылардың  сабаққа деген белсенділігі артты. Тапсырма орындау процесінде салыстыру, жинақтау әдістерін қолдандым. Балалар сұраққа жауаптарын толық емес немесе бір сөзбен  берді.Сондықтан, олардан толық жауап талап ету керек. Сурет бойынша  жұппен жұмыс жасанғанда , байқалмады. Ұжымдыққа баулу керек.  Сабақты бекіту кезеңінде, оқушылардың белсенділігі артты.


title: Конспект занятия "Клубочки для котят"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе
«Клубочки для котят»
Программное содержание:
Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание помочь.                                     Поддерживать речевую активность, развивать умение произносить звукоподражания громко и тихо.   Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать карандаш.                                                                                Закреплять знание цветов (красный, синий, зелёный, жёлтый).                            Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Методические приёмы: Словесный, наглядный, демонстрационный.
Предварительная работа: рассматривание картины «Кошка с котятами», чтение художественной литературы, беседы с детьми.
Материалы к занятию: музыкальная игрушка – котёнок, шапочки с картинками котят на каждого ребёнка, корзинка, клубки ниток, цветные карандаши, мольберт, альбомные листы с нарисованным котёнком на каждого ребёнка.
Ход занятия
1.Организационный момент.  ( Садимся прямо, не наклоняясь над столом, ручки на коленках)
2.Игровая мотивация:
Дети сидят на стульчиках. За дверью раздаётся мяуканье.
Воспитатель:
-  Ребята, послушайте, что это за звуки?-(ответы детей)
-Кто так мяукает? (Кошка).
Воспитатель выглядывает за дверь и вносит кота-игрушку.
- Детки, посмотрите, кто к нам пришёл?(Котёнок)
-Посмотрите, какой он красивый:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Острые ушки,
На лапках подушки.
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глазки – смелые
Зубки белые.
- Давайте поздороваемся с кошечкой, погладим её (дети гладят кошечку).
- А вы хотите превратиться в котят? (ответы детей).
- Сейчас я вам одену волшебные шапочки и вы превратитесь в котят.(одеть шапочки)
- А как котята мяукают   - громко или тихо? (ответы детей).
-Давайте помяукаем как котята, тихонечко-тихонечко (дети мяукают).
-А теперь как большая кошка – громко (мяукают). Молодцы.
- А покажите мне, как котёнок  пьёт молочко?
-Котята молочка попили и испачкались. Котятам надо умыться.
Давайте покажем, как котята умываются?
3. Игра «Котята» (Дети выполняют движения по тексту) .
Пушистые комочки
Умыли лапкой щёчки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазки –
Правый глазик, левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко, левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят.
- А ещё котята очень любят играть клубочками.
- Посмотрите, кошечка принесла нам в корзинке много клубочков. Котята  катают их, как  детки  мячики. Давайте потрогаем, какие они мягкие, приятные.
- А теперь покатаем их ладошкой.
Дети катают клубочки.
- Здорово получается.
- А почему клубочек так хорошо катается? (ответы детей).
– Да, потому, что он круглый.
- На что похож клубочек? (ответы детей)
3. Постановка игровой и учебной задачи.
-Ребята, котёнок пришёл к нам в гости не один, а со своими друзьями – котятами.
Посмотрите, они прибежали прямо к вам на столики.(Раздать листы с нарисованными котятами)
Давайте нарисуем им клубочки.
Воспитатель обращает внимание детей на доску, где прикреплён рисунок с котёнком
4. Показ и объяснение.
- Посмотрите, как я нарисую клубочек.( воспитатель. рисует на большом листе маркером клубок).
Воспитатель:
-Рисовать будем цветными карандашами. Клубочки могут быть разного цвета.
Откроем коробочки, проверим все ли карандаши на месте. Красный есть? Синий есть? Зеленый есть? Желтый есть?.

- Нужно поставить карандашик на середину листа. Это начало ниточки. Начнём рисовать от центра. Круговыми движениями  рисуем по кругу клубочек. Ниточку наматываем не торопясь, аккуратно. Ниточка наматывается, наматывается и получается клубочек. Стараемся смотать клубочек побольше, а кончик ниточки дадим котёнку в лапки.(показ воспитателя)

5. Самостоятельная работа.
Воспитатель :
- Выберите карандаш, которым вы будете рисовать клубочек, возьмите его правильно, тремя пальчиками и попробуем нарисовать клубочки сами.
Во время рисования воспитатель подходит к каждому ребёнку, помогая выполнить круговые движения.
6. Итог занятия.
Воспитатель:                                                                                - Посмотрите, ребята, как обрадовались ваши котята. Какие красивые клубочки вы нарисовали! Какие клубочки получились круглые!
- Какого цвета нарисовала клубочек Таня? Стёпа? Андрюша?
Теперь котятам  будет с чем играть.
Молодцы, ребята! Я очень рада, что мы сумели развеселить наших котят. Теперь они будут играть нашими разноцветными клубочками.                                                                                А сейчас послушайте стихотворение  «Котёнок» А. Барто.

Котенок.
Серый котик игрунок,
Брошу я тебе клубок,
Ты с клубочком поиграй,
Мои нитки размотай!
Котенок возится с клубком:
То подползет к нему тайком,
То на клубок  начнет кидаться,
Толкнет его, отпрыгнет вбок…
Никак не может догадаться,
Что здесь не мышка, а клубок.


title: Тест "Просте речення. Головні члени речення" 8 класс

extracted_text:
                                     Просте речення. Головні члени речення
                          8 кл.
                                  1 варіант
    1. Знайдіть речення, в якому є підмет і присудок:
    а) Довгий яр, весь білою черемхою залитий (М. Рильський);
    6) Дощ припустив і вщух (П. Байдебура);
    в) І сонце, й день, і вишня в цвіті, і творчості крилата мить
      (П.Тичина):
    г) Завершуй задуми і справи, не залишай на кращі дні (М. Сингаївський).
    2. Знайдіть речення, в якому є тільки підмет:
     а) В полі пахло вогким осіннім зіллям (О. Копиленко);
     6) Вдар словом так, щоб аж дзвеніло міддю (П. Тичина);
     в) І поля, і мости, і вагони, жайвороній задумливий спів (В. Сосюра);

    3. Знайдіть речення, в якому є тільки присудок:
     а) Над нами блакить і радісне сонце свободи (П. Тичина);
     6) Hi хмарки в небі (В. Сосюра);            г) Тривожних коней храп (М.
     Бажан).
          в) Інеєм окутало скрізь дерева (С. Васильченко);
   4. Знайдіть непоширене речення:     .
    а) В моїм серці ніколи не замовкне весняний грім (В. Сосюра);
    6) Як пахне хліб (П. Воронько);
    в) За столом я знову бачу схилене обличчя мами (М. Стельмах);
    г) Колосисте море синіло під росою в тьмяному світлі (М. Коцюбинський).
   5. Знайдіть речення з підметом, вираженим іменником:
    а) Прожити вік - не поле перейти (Нар. тв);     6) Сава Андрійович
    раптом замовк (О. Довженко);
         в) Незабаром Соломія з Іваном простували повз плавні до циганської
оселі (М. Коцюбинський);
    г) Вода прибувала з дивовижною швидкістю (О. Довженко).
  6. Знайдіть речення з підметом, вираженим субстантивованою частиною мови:
    а) Усі ми дужі дружбою своєю (В. Сосюра);
    6) Першою думкою в Остапа було тікати (М. Коцюбинський);
    в) Пахне в'ялою травою, квітами (О. Довженко);     г) Он ідуть закохані
    і юні (В. Сосюра).
 7. Знайдіть речення, в якому підмет виражений неозначеною формою дієслова:
    а) Прожити вік - не поле перейти (Нар. тв.);     б) Грамотний-тямущий і
      на все видющий (Нар. тв.);
        в) Умовились ми з Василем на річку піти на цілий день(О.
Копиленко);
    г) На давніх партизанських тропах лишалась спогадом війна (Л. Дмитерко).
 8. Знайдіть речення з підметом, вираженим стійким словосполученням:
    а) Межи втікачами були й Остап з Соломією (М. Коцюбинський);
                                                  б) Чотири літа пролетіло
    (А. Малишко);
         в) На тонкуватій шиї шарніром рухається адамове яблуко (О.
Довженко);
    г) Майже водночас з різних госпіталів  у  третій  батальйон  повернулися
      Шовкун і Черниш (О.Гончар).
  9. Знайдіть речення, виражене сполученням числівника з іменником:
    а) І кожний з нас те знав, що слави нам не буде (І. Франко).
    б) Один з партизанів підвівся на стременах (А. Головко).
    в) Батько з сином пішли на панський тік молотити (І. Нечуй-Левицький);
               г) Вишні-черешні цвітом вкрилися (Нар. тв.).

   10. 10.Знайдіть речення з підметом, вираженим складною назвою:

     а) П'ять ораторів змінюється за хвилину – так кортить усім говорити
 (О. Довженко);                                        б) Хлопчик Юрчик
 разом з дідом та бабунею приїхав з міста на дачу відпочити (Н. Забіла);
                        в) "Садок вишневий коло хати" – зразок геніальності
 й простоти в поезії(М. Рильський);                                    г)
 Та сім'я яворів невесела уклонилась кінноті до ніг (А. Малишко).
                                                                11.
 Знайдіть речення з простим дієслівним присудком:
                                                              а) Заради
 визволення Києва кожний воїн був готовий віддати життя (А. Москаленко);
                                        6) Месники тепер мали виконати
 основне завдання рейду (Л. Горлач);
                        в) Я намалюю тебе серед березового гаю (І. Цюпа);

                    г) Полум'яний дід довго не міг прочахнути (О.
 Довженко).

                                    12. Знайдіть речення з складеним
 дієслівним присудком:
                              а) Тепле повітря навкруги було напоєне
 густими пахощами степових квітів (О. Гончар);
         6) Платон любив тихими вечорами виходити на полтавський шлях (Л.
 Горлач);                                                   в) Обличчя
 хлопчика світилося посмішкою (В. Собко);
                                                            г) Картина
 навкруги була дуже оригінальна (І. Нечуй-Левицький).

                                      Просте речення. Головні члени речення
                                                 8 кл.
                                  2 варіант
  1. Знайдіть речення з складеним іменним присудком:
     а) Рибалки допливли до Цареградського гирла (І. Нечуй-Левицький);
     6) Самієв разом з начальником штабу почали розробляти детальний план
       операції (О. Гончар)
          в) Карпо був широкий у плечах, з батьківськими карими гострими
очима, з блідуватим лицем
       (І. Нечуй-Левицький);
          г) А вранці дика качка зривається шукати вашого пострілу рано-
рано, тільки починає на
       світ благословлятись (О. Вишня).

    2. Знайдіть речення з присудком, поставленим в однині:
     а) Катерина і Валерій (сидить, сидять) поруч (О. Довженко);
     6) Гнів і жаль,  огонь  і  холод,  несамовита  радість  і  гірка  туга
       (охопила, охопили) Петрове серце.
           в) (Радів, раділи) садок, і поле, і долина (Л. Глібов);
     г) (Гримнуло, гримнули) кілька пострілів (М. Коцюбинський).
        а) Менша частина (залишилася, залишилися) чекати автобуса (Б.
     Комар);
   3. Знайдіть речення з присудком, поставленим у множині:
            6) А в хату (ввалилося, ввалилися) кілька німців та гайдамаків
(А. Головко);
     в) Біля вогнища (сидить, сидять) купка партизанів (А. Головко);
     г) І (росло, росли) ще, пригадую, багато тютюну (О. Довженко).
    4. Знайдіть речення, в якому іменна частина складеного присудка
виражена іменником:
    а) Шлях лежить великий (О. Довженко);   в) І нехай наше життя буде
    чудесною піснею (І. Цюпа);
        6) Поміж кленами була розчищена широка доріжка (М. Івченко);
    г) Брянський лежав на палатці білий, спокійний, з ясним чолом (О.
    Гончар).     '
   5. Знайдіть речення, в якому іменна частина складеного присудка виражена
дієсловом у           неозначеній    формі:
    а) Поезія - це завжди неповторність, якийсь безсмертний дотик до душі
    (Л. Костенко);
    6) Жити - значить боротися, діяти, можливо, помилятися, падати,
    вставати, щоб знову
      горіти чистим вогнем (І. Цюпа);
   в) У нього очі - наче волошки в житі (А. Головко);   г) Один кінь у нас
   звався Мурай (ОДовженко).
   6. Знайдіть речення, в якому іменна частина складеного присудка виражена
прикметником:
    а) Тоді Десна була глибокою і бистрою (О. Довженко);
   б) В хаті було як у вінку (А. Головко); в) Ти будеш співучою ялиною, а я
      стану явором (1. Цюпа);
        г) Молочно-зеленою місячною імлою була вкрита долина (М. Івченко).
   7. Знайдіть речення, в якому підмет і присудок виражені називним
відмінком іменника:
    а) Писати - не язиком чесати ( Нар. тв.);           6) Сім мінус три -
    чотири;
    в) Ми - сірі гуси в хмарі (А. Малишко);
    г) А спів той - наче брат, що гонить з серця горе, змагатись не дає
      журбі І. Франко).
   8. Знайдіть речення, в якому підмет і присудок виражені неозначеною
формою дієслова:
       а) Україна - розкішний вінок з рути і барвінку, що над ним світять
заплакані золоті   зорі .
                                                              б)        Я
знаю, - мова мамина - свята (М. Адаменко);
        в) Вік звікувати - не в гостях побувати (Нар. тв.); г) Вірний
приятель-то найбільший скарб (Нар.тв.)
   9. Знайдіть речення, в якому тире між підметом і присудком ставиться:
     а) Там все знайоме з дитячих літ (А. Малишко);
      6) Я дочка свого народу, всю красу свою і вроду лиш йому, йому віддам
     (П. Тичина);
     в) У навчанні, в роботі Серга пристрасний і темпераментний до краю (О.
     Гончар);
     г) Це місто прекрасне, як усмішка долі (Л. Костенко).
  10.   Знайдіть речення, в якому тире між підметом і присудком ставиться:
    а) Мій поклик праця, щастя і  свобода  (І.  Франко);  6)  Яке  багате  й
    особливе весілля (В. Сидоренко); в) Хай я не люди, ну й Хома не  чоловік
    (Нар.тв.) ;  г) Сад великий, але старий, запущений.
  11. Знайдіть речення, в якому тире між підметом і присудком не ставиться:
    а) Для мене найсвятіша нагорода потрібним буть, країно рідная, тобі (В.
    Сосюра);
    6) Промені як в сонячних очах! (П. Тичина);   в) Усе життя як пісні
    передмова (А. Малишко);
         г) В росі Тарасова могила, навколо праця і чавун (В. Сосюра).
 12. Знайдіть речення, в якому тире між підметом і присудком не ставиться:
    а) Благословенна в болях ран степів широчина бездонна (М. Рильський);
   6) У нас кохати полюбить сповна (А. Малишко);
    в) Найкраща насолода, висока радість життя почувати себе корисним і
   близьким людям.
        г) Вибивати склянки значить видзвонювати в корабельний дзвін години
(М. Трублаїні).
                          Речення з однорідними членами
                                8 кл.

1. Знайдіть речення з однорідними членами без сполучників:

      а) Сонце вже показалось і пекло камінь (М. Коцюбинський);
     б) Над містом, над заводом, над усім Донбасом пролунали гyдки (В.
Собко);
     в) Схопила лиска півника та й зникла в гущині (Н. Забіла);
     г) Хоч не гріло, та світило осіннє сонечко(Л. Українка).

2. Знайдіть речення з однорідними членами із сполучниками:
    а) Вітер шарудів і грався довгими вусами колосків (В. Собко);
    б) Яр в'ється гадюкою між крутими горами, між зеленими терасами.
    в) По заході сонця одразу сплив повний місяць над островом, освітив
очерети, кущі, виселок.
    г) Руки в старого лісоруба вузлуваті, жилаві, могутні (О. Ільченко).

3. Знайдіть речення, в якому узагальнююче слово стоїть перед однорідними
членами:
      a) Чарівний світ плине переді мною сині води, білі піски, хати на
високих берегах.
      б) Луки, гори, пишні сади все зелене й принишкле (О. Гончар);
      в) І над водою, і над гаєм кругом, як в усі, все мовчить (Т.
Шевченко).
      г) Молоді палкої пориви бурхливі, думи, ідеали, мрії золоті це
сміливо гордий виклик темноті.

4. Знайдіть речення, в якому узагальнююче слово стоїть після одорідних
членів:
     а) Наче все покрилось туманом і ріка, і гори, і сади (А. Шиян);
     б) Стояла похмура непривітна погода сльота, мжичка, дощ, вітер (В.
Козаченко);
     в) Тихо було навкруги над широким плесом лиману внизу і позаду над
урвищами гори.
     г) Гуркіт підвід, рокіт моторів, іржання коней все ставало зараз
помітно лункішим, ніж вдень.

5. Знайдіть реченя з однорідними підметами:
     а) По заході одразу сплив повний місяць над островом, освітив очерети,
кущі, виселок;
     б) На високих горбах шумілт під вітром віковічні дуби, липи, клени;
     в) Здалека лунало срібне, палке, тужливе щебетання соловейка (Л.
Українка);
     г) Телеграфіст приймав зведення і з Києва, і з Одеси, i з Могильова, і
з Волочиська.

6. Знайдіть речення з однорідними присудками:
    a) Все частіше краплі стікали з дахів, з ринв, зі стін (М.
Коцюбинський);
    б) Діти розділилися на бетонярів, каменярів,теслярів, водолазів,
машиністів (Д.Бедзик)
    в) Вирували вітри, ламали дерева, збивали молодий плід y садах (К.
Гордієнко);
     г) Дід робив людям чи воза, чи сани, чи колеса, чи січкарню (М.
Стельмах).

7. Знайдіть речення з однорідними додатками:
    a) Ледве встала Катерина, поклонилась, вийшла мовчки з хати (Т.
Шевченко);
    б) В тій пісні чулися гудки заводів i рев машин, i шепоти пшениці (П.
Тичина);
    в) Я y думках забирався в горох або нахиляв до себе співучі маківки,
або вибирав огірки.
    г) Моя мати перша в світі навчила мене любить роси, легенький ранковий
туман, п'янкий любисток,
        м’яту, маковий цвіт, осінній гороб i  калину (М. Стельмах).

8. Знайдіть речення з однорідними обставинами:
     a) Вились i танули серед дерев сизі димки над бараками (Ю.
Збанацький);
     б) Шосейний шлях пролягав полями через ліски i зарослі, бори i
непролазні хащі.
     в) A в печері ані золота, ані срібла, ані каміння дорогого (М.Вовчок).

     г) Часом у блакитній вишині пропливала біла хмара, або пролітала
пташина, або ширяв над річкою
         шуліка, зірким оком вишукуючи здобич (А. Шиян).

9. Знайдіть речення з однорідними означеннями:
     а) Чарівний своєю природою київський зоосад і в травні, і в червні, і
кожного місяця.
     б) Човен здригався і піднімався догори то носом, то кормою (М.
Трублаїні);
      в) Одної зимової ночі серед безкрайої північної тайги дрімав старий
лось.
      г) У темряві гyстій, тяжкій і рівній прокинувсь я (М. Рильський).

 10. Знайдіть речення з неоднорідними означеннями:
       а) Молодий горбоносий парубок в шинелі красиво повертає голову до
нас і приязно усміхається.
       б) На подвір'і шахти стояв збуджений, тривожний гомін (П. Панч);
       в) Будуть приходити люди вбогі й багаті, веселі й сумні, радощі й
тугy нестимуть мені;
      г) 3 землі піднялися три ракети: червона, зелена і жовта (М.
Стельмах).

                            11. Знайдіть речення з непоширеними однорідними
членами речення:

     а) Ношу дрова до куреня, розводжу огонь, чищу картоплю,ожину
збираю(О.Довженко)

     б) У маминих вузликах лежало все те, що далі зійде, зацвіте,
закрасується, перевіється по всьому
         городі: огірки, квасоля біла, ряба і фіалкова, безлуский горох,
турецький біб, чорне просо на розвід,
         кукурудза жовта й червона, капуста, буряки, мак, морква, петрушка,
цибуля, часник,соняшник,
         кручені  паничі, нагідки, чорнобривці, гвоздика і ще всяка всячина
(М. Стельмах);
     в) Вітер без гуку пролітав над селом, нi шуму лісового, нi співів
пташиних він не
        розносив, тихо і ясно, спокійно, та не радісно (Л. Українка);
    г) Темрява літньої ночі обгортала поволі мовчазні вулиці, і солом'яні
стріхи, і садки, і стрункі тополі.

12. Знайдіть речення з поширеними однорідними членами речення:
    а) Петрик розповідав Клаві про небо й землю, природу й людей, сонце й
місяць.
    б) Наче в провесні чи в літі зацвіли поля (Т. Масенко);
    в) Закони вод, вітрів, і хмар, і світла одкрились нам у тi далекі дні
(В. Сосюра);
    г) Коли вийти на вершину однієї з трьох rip і глянути на схід, очам
відкриваються неосяжні заливні
       луги, дубові діброви, рукави Дніпра, що виблискують на сонці, ніби
широкі, блискучі мечі, кинуті
      казковими велетнями в лугові трави та верболози.


title: План-конспект урока "Ионная химическая связь" 11 класс

extracted_text:
 План - конспект урока по химии с применением дистанционных образовательных
   технологий для обучения ребёнка-инвалида с ограниченными возможностями,
  находящегося на  надомном обучении, на тему: «Ионная химическая связь. 11
                                   класс»

Лобанова Оксана Дмитриевна - учитель химии
МОУ «Гимназия № 1» Воскресенского муниципального района

Методическое и дидактическое обеспечение занятия: информационные
образовательные ресурсы по курсу: химия, 11 класс, мультимедийная
презентация в формате Power Point на тему «Ионная химическая связь. Химия
11 класс», учебник для общеобразовательных учреждений « Химия. 11 класс.
Базовый уровень», автор  Габриелян О.С., М: Дрофа,2014 г.

Тип урока: урок изучения нового материала
Форма проведения урока: урок для обучения ребёнка-инвалида с ограниченными
возможностями, находящегося на  надомном обучении, с применением
дистанционных образовательных технологий
   Цели урока:
   На данном уроке формируются следующие УУД:

  ➢ Личностные: устойчивый познавательный интерес к химическим знаниям;
    положительное отношение к процессу познания; знание основ здорового
    образа жизни.

  ➢ Познавательные:  давать определения понятиям  ионная химическая связь,
    катионы и анионы, кристаллические (ионные) решётки. Осуществлять
    классификацию ионов: по составу (простые и сложные), по знаку (катионы и
    анионы); осуществлять  составление схем образования веществ с ионной
    химической связью.

  ➢ Регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и
    препятствия на пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать
    правильность выполнения действия.

  ➢ Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
    коллективном обсуждении проблем, формулировать собственное мнение,
    аргументировать его.

Педагогические технологии: обучение в сотрудничестве,  компьютерная
технология, личностно-ориентированный подход в обучении,
здоровьесберегающие технологии.

Продолжительность занятия - 45 минут

     № |Этап урока |Решаемая задача |Деятельность учителя (в том числе с
     указанием действий с ЦОР и ДОТ, например, демонстрация DVD, выход в
 интернет, работа со Skype, электронной почтой и др.) |Деятельность ученика
   |Название используемого ЦОР |Хронометраж урока |Время фиксации глаз на
мониторе | | |Организационный момент.

 |Подготовка учащегося к работе, обеспечение мотивации к учебно-
познавательной деятельности.
связи.
Приветствие |Учитель входит в Skype. Приветствует учащегося, настраивая на
урок:
- Как ты себя чувствуешь?
- Можем ли мы приступить к уроку?
- Я желаю, чтобы наш урок прошёл плодотворно, и ты открыл бы  для себя что-
то новое. Не будем терять ни минуты, приступим к работе.
Учитель предоставляет общий доступ к экрану. |Ученик входит  в Skype,
включает видеосвязь. Критерии достижения цели: если цель достигнута, то
ребёнок полностью готов к уроку: лежат необходимые принадлежности, открыты
ресурсы; ученик сосредоточен и настроен на работу.

Отвечает.
 |Работа в Skype |1 мин. |1 мин. | | |Сообщение темы урока.
Постановка целей.
Актуализация
опорных знаний учащегося. |Включение учащегося в учебную деятельность.
|Демонстрация презентации
Слайды № 1 – 6

 |Вспоминает, что тема знакома из курса 8 класса.  С помощью учителя
   формулирует цели урока. Записывает тему урока в тетрадь. |Презентация.
                               Слайды № 1 – 6

 |5 мин |3 мин. | | |Изучение нового материала.
 |Ввести новые понятия, определения. Разобрать схему образования  ионной
связи для хлорида натрия. |Включает электронный ресурс
http://interneturok.ru/

 Слайды № 7 – 11 |Слушает, делает записи в тетради |http://interneturok.ru/

Слайды № 7 – 11  |15 мин. |10 мин. | | |Физкультминутка для глаз и рук
|Снять утомление у ребёнка, ослабить напряжение глаз и рук, обеспечить
работоспособность учащегося на уроке. |Демонстрация презентации,
слайды № 12, № 13

Работа в Skype, даёт упражнения для глаз, гимнастику для рук. |Выполняет
гимнастику для глаз, слайд № 12
Выполняет команды учителя.
Самомассаж рук. слайд № 13
                                |Презентация.
                                Слайды № 12,
                                    № 13.
Работа в Skype. |4 мин. |30 сек. | | |Закрепление  изученного материала
|Обеспечить усвоение  новых знаний, отработать их  на практике.
 |Работа в Skype
 |( Работа с учебником. Выполняет вопрос  № 9 на стр. 29.

( Под руководством учителя составляет схему образования ионной связи для
хлорида бария. Комментирует решение

Слайд  № 14, № 15 |Работа в Skype. |10  мин. |На монитор не смотреть! | |
|Физкультминутка
для тела. |Снять утомление у ребёнка, обеспечить работоспособность
учащегося на уроке.  |Работа в Skype
Встань из-за  стола, расслабься и повторяй за мной слова и движения.
        |Рассказывает и выполняет гимнастику для тела. |Работа в Skype
 |2 мин. |30сек. | | |Первоначальная проверка ЗУН
 |Проверить усвоение новых понятий |Слайды № 16, № 17 |Если цель
достигнута, то ученик усвоил новый материал и успешно выполняет  упражнение
в тетради с самопроверкой:
составляет схему образования ионной связи для нитрида кальция. Рассказывает
  учителю схему образования ионной связи на данном примере.  |Презентация.
Слайды № 16, № 17 |5 мин. |На монитор не смотреть! | | |Домашнее задание.
    |Закрепить новые понятия, продолжить формирование умения составлять
схемы образования для веществ с ионным типом связей.  |Проводит инструктаж
по выполнению домашнего задания и отвечает на вопросы ученика.

Слайд № 18 |Работа с учебником и дневником.

  Записывает в дневник: изучить § 3, составить схемы образования AlCl3; К2S
                               |Работа в Skype
 |1 мин. |30 сек | | |Подведение итогов урока.
   Рефлексия. |Обобщить проделанную работу, провести самооценку ученика.
 |Итак чему ты научился на уроке?
- Понравился ли тебе урок?

Слайды № 19, 20 |Если цель достигнута, то ученик сам делает выводы о
проделанной работе, говорит, чему научился на уроке. Отвечает на вопросы.
             Приводит примеры по каждому понятию.  |Презентация

Слайды № 19, 20 |2 мин |2 мин. | |


title: Конспект урока "Steps to Success" 10 класс

extracted_text:
Цели урока:
Формирование обобщенных знаний по теме: "Steps to Success" и оперирование ими.
Образовательный компонент цели: расширение лингвистического кругозора учащихся, расширение социо-культурных знаний.
Развивающий компонент цели: развитие языковых способностей учащихся, умения самостоятельной работы, творческого мышления, готовности к коммуникации.
Воспитательный компонент цели: создание условий для формирования у учащихся ответственного отношения к своему будущему, воспитание толерантного отношения к мнению окружающих, поддержание интереса к учению.
Практический компонент:
формирование и совершенствование лексических навыков говорения и расширение словарного запаса учащихся по теме;,
развитие навыков восприятия речи на слух.
развитие коммуникативной компетенции
Методы обучения:
Коммуникативный метод с использованием индивидуальной, парной и фронтальной работы учащихся;
личностно-ориентированный подход;
Целеполагание: организовать взаимодействие учащихся через развитие коммуникативной компетенции по проблеме значимости успеха и пути его достижения.
Формируемые общеучебные умения:
учебно-управленческие умения - научиться работать в команде над решением единой проблемы;
учебно-логические умения - умение мыслить критически, делать выводы, выражать свою точку зрения.
Задачи урока:
создать благоприятные условия, стимулирующие учащихся на свои собственные суждения и высказывания по данной проблеме;
продолжить работу над развитием у учащихся навыков и умений самовыражения на основе лексико-грамматического оформления речевого высказывания;
поощрять исследовательское умение учащихся в образовательном процессе; давать аргументированные ответы по проблемным ситуациям.
The great recipe for success
is to work, and always work.
Leon Gambetta
DEVELOPMENT
THE BEGINNING of the LESSON
Good morning, dear students! How are you today?
Are you ready to start?
That's great!
Let's read the words of wisdom. Do you agree with these words?
What do you think the problem of our discussion is?
Steps to success
To begin our lesson I want you to watch Video . Watch  this video very attentively. At the end of the the video you should tell me the theme of our lesson.

VIDEO

The great recipe for success
is to work, and always work.
Leon Gambetta

What is success? What makes success? What do we need for it? Let's discuss how to make and achieve success.
The fate of empires depends on the education of youth
Aristotle, Greek philosopher
Speak about the importance of being a well-educated person.
To be a well-educated person I must : (study well, read a lot, get profound knowledge, pass my exams, enter the university, be hard-working, speak English well, know and use my computer perfectly) Установите соответствие между темами A–Н и текстами 1–7. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании одна тема лишняя.

Аудирование стр.7 ФИПИ

А. Education: the Way to the Top
B. From Agony to Love
C. Teaching to Learn
D. Learning That Never Stops
E. Things Worth Learning
F. The Right Word Can Bring Changes
G. What My Father Taught Me
H. The Power of Numbers

1. Education has the power to transform a person’s life. I am the living example of this. When I was on the streets, I thought I was not good at anything but I wrote a poem, and it got published. I went back to school to learn. I have learned the benefit of research and reading, of debate and listening. One day soon a group of fresh-faced college students will call me professor.
2. Language has the capacity to change the world and the way we live in it. People are often afraid to call things by their direct names, use taboos not to notice dangerous tendencies. Freedom begins with naming things. This has to happen in spite of political climates, careers being won or lost, and the fear of being criticized. After Helen Caldicott used the word ‘nuclear arms race’ an anti-nuclear movement appeared.
3. I never wanted to be a teacher. Yet years later, I find myself teaching high school English. I consider my job to be one of the most important aspects of my life, still I do not teach for the love of teaching. I am a teacher because I love to learn, and I have come to realize that the best way to learn is to teach.
4. One day my sister and I got one and the same homework. My sister finished the task in 2 minutes and went off to play. But I could not do it, so I went into my sister's room and quickly copied her work. But there was one small problem: my father caught me. He didn’t punish me, but explained that cheating makes people feel helpless. And then I was left feeling guilty for cheating.
5. Lifelong learning does not mean spending all my time reading. It is equally important to get the habit of asking such questions as “what don’t I know about this topic, or subject?”, “what can I learn from this moment or person?”, and “what more do I need to learn?” regardless of where I am, who I am talking to, or what I am doing.
6. Math has always been something that I am good at. Mathematics attracts me because of its stability. It has logic; it is dependable and never changes. There might be some additions to the area of mathematics, but once mathematics is created, it is set in stone. We would not be able to check emails or play videogames without the computer solving complex algorithms.
7. When my high school English teacher asked us to read Shakespeare, I thought it was boring and too difficult. I agonized over the syntax – I had never read anything like this. But now I am a Shakespeare professor, and enjoy teaching Hamlet every semester. Each time I re-read the play, I find and learn something new for myself.

Step 4
Job or Money?
What is more important: to earn money or to get an interesting job?
Is money real wealth? If not, what is real wealth?
When the job is prestigious, money is of secondary importance!
What are you going to be?
I'm sure that I'll become a :
I'd like to be a :
I think that I'll be a :
I am afraid I don't know exactly.
I am sorry but I don't choose any trade yet.
Step 5
Family and friendship
What is the most important for you: your family or your friends?
Step 7 - TEXT
Hard work is a part of the American Dream. To be successful is important in America. Society doesn't like those who have achieved nothing. That's why all young people want to work hard. Without it, it's almost impossible to be successful.
Let' read and translate the text by chain.
Michael Webb's success began with the publication of a scientific work with the title "The Importance of Being Second-Rate". He gave his invaluable (неоценимые) rules for success, which should be memorized and repeated three times a day - morning, noon and night - by all who wish to rise step by step to success. If these ten rules are followed, success is guaranteed by the author.
Webb's Ten Little B's are:
Believe in yourself - you are all right.
Believe in your fellow-man - he's all right.
Be pleasant - a face with a smile wins.
Be reserved - talkers are dangerous.
Be cautious - don't experiment.
Be solvent - save a little every day.
Be a worker - Drones have no money.
Be open-hearted, open-minded, open-handed.
Be a worker - Drones have no money.
Be open-hearted, open-minded, open-handed.
 (Adopted from W. E. Woodward)
- Say which of the ten rules you would like to follow.
I'd like to follow the rule:
Step 8 - NAMES
Personal qualities are important for successful people. Choose one most important personal quality to describe yourself as a successful person. Name the adjective, which begins with the first letter of your name.
Step 9 -LADDER
Success doesn't come to you - you go to it!
Let's make a ladder of success.
Put the words to rank the importance of the following things in your life to achieve success.
The Steps to Success

ROUNDING - OFF
The young generation must be oriented on basic person's riches - health, education, creation of a reliable family.
This Year the main values of a young man will be aspiration to active vital position, creation and welfare of our Fatherland.
Your success depends only on you.
Well done!
Подведение итогов урока
Dear friends, thank you for the lesson. You worked with enthusiasm. That's why it was productive.
Your success is my success. I want you to be smart, prospective, bright and healthy.
I wish you good luck in your future exams and life. Be always successful!
Thank you very much.


title: Интегрированное занятие "В гостях у братьев наших меньших"

extracted_text:
Цель: расширять представления детей о диких животных (лиса, медведь, заяц, белка), их образе жизни; подвести к представлению о зверях и животных, формировать интерес к жизни животных; закрепить счет и состав чисел в пределах «5» из двух меньших чисел, а также понятия: поровну, по четыре, по два, по одному; Учить ориентироваться в пространстве (лабиринт), закреплять представления: « длиннее», « короче», геометрические формы; развивать память, логическое мышление, речь, коммуникативные способности; прививать любовь к братьям нашим меньшим – продолжать экологическое воспитание.
Материал: картины: «Зайцы», «Медведи», «Лисы», «Белки»; картинки с изображением или сам корм для животных (веточки осины, орехи, грибы, шишки, мед, ягоды малины, рыба, мышка); полоски – мерки, цифры от «1» до «5», лабиринты, схемы: «Что общего?», «Дикие животные».
Ход занятия
Настрой детей: Вместе с солнышком проснулись, потянулись, улыбнулись.
                           Крепко за руки возьмись, своей теплотой, добротой поделись.
Сюрпризный момент: Входит обезьянка.  Она прибыла из Африки и хотела бы узнать больше о животных нашего края, подружиться с ними. Воспитатель с детьми приглашают ее на занятие, так как именно этой теме оно будет посвящено.
Часть  I «Все животные разные»
В.: Ребята, посмотрите, какие животные изображены на картинах?
Д.: Медведь, заяц, лиса, белка (у медведицы - медвежата, у зайчихи- зайчата, у лисы- лисята, у белки- бельчата).
В.: А как вы догадались, что это медведица и ее медвежата?
Д.: Медведи большие, у них темная (бурая) шерсть, маленькие округлые уши, большие лапы. Он может ходить на двух лапах, как человек.
В.: А как вы узнали, что это зайчиха с зайчатами?
Д.: У зайцев уши длинные, чтобы слышать, как приближаются лиса, волк. Зайчата такие же пушистые, как мама.
В.: А что можно сказать о хвосте зайца?
Д.: Он короткий, т.к. длинный ему не достался – так говорится в сказке.
В.: А белку с лисой вы не спутаете? Они же обе рыжие, и хвосты у них обеих пушистые.
Д.: Лиса крупнее белки. Она живет в норе, а белка в дупле. У лисы на ушах нет кисточек, а у белочки есть. Лисята играют на земле, а бельчата по веткам прыгают.
В.: Как вы думаете, белка и заяц ходят, или прыгают? Чем их лапы отличаются от лап других животных? Посмотрите внимательно на картинки, где изображены заяц и белка, и скажите, чем передние лапы у них отличаются от задних? Они одинаковые или разные?
Д.: Они разные, задние длиннее, передние короче.
В.: А как это доказать?
Д.: Можно сравнить с помощью полосок – мерок (измеряют длину лапок с помощью мерок)
В.: Так почему они не умеют ходить?
В.: У них лапы разные по длине, поэтому они умеют только прыгать.
В.: Скажите мне, пожалуйста, каких частей тела у зверей по 2 (по 4, по 1).
В.: Да, рот один и нос один, давайте вспомним забавный стишок об этом
Одна голова нам дана, а глаза два  и уха два.
       И два виска, и две щеки, и две ноги и две руки,
       Зато один и нос и рот, а будь у нас наоборот,
       Одна нога, одна рука - зато два рта, два языка
       Мы только бы и знали, что ели, да болтали.
Физкультминутка «Буги – вуги» ( на закрепление понятий «правый», «левый»).
В.: Мы с вами определили, чем отличаются медведь, заяц, лиса и белка. А что же у них общего? (В.  Последовательно выставляет опорные карточки, а дети комментируют, что на них изображено)                          голова с двумя ушами, тело покрыто шерстью, у них по 4 лапы, мама
                                                  кормит детенышей молоком
В.: Животных этих еще называют млекопитающими, они кормят своих детенышей молоком. Вы, наверное, видели, как котята сосут молочко. Вы тоже сосали молоко из маминой груди, когда были маленькими. Значит мы с вами тоже млекопитающие.
Часть II «Поможем медвежонку найти мед»
Дети помогают животным пройти по лабиринту. Каждый вызванный ребенок сначала мысленно намечает путь, затем указывает его на плакате карандашом ( если кто – то ошибается, он может карандашом другого цвета вновь искать путь).
Часть III «Жизнь животных»
В.: -  Где живут медведь, заяц, лиса и белка? (в лесу)
     - Чем питаются белки? (белка любит орехи, шишки, грибы, ягоды (дети находят картинки или настоящий корм и показывают)
- Чем питается заяц? ( дети находят веточки, кору, траву)
- Медведь большой зверь. Ему надо много корма. Найдите их на картинках (рыба, ягоды, малина, мед)
- Что любит есть лиса? (рыбу, курицу, утку, гусей. Об этом и в сказках говорится).
- А что она может найти в лесу? (зайцев, мышей)
В.: Животные, о которых мы говорили, домашние или дикие? Почему?
Дети по схемам составляют определения:
                             Они живут в лесу или на лугу, сами строят себе жилище, сами добывают себе пищу.
Физкультминутка « Строим дом»
В.: А теперь немного посчитаем. Сколько всего медведей? Сколько из них взрослых и сколько детенышей?  (закрепление состава чисел в пределах «5»)
Например:       4	       5                                          3                                       2
                   1            3                    3                 2                       1                    2                    1              1
Подведение итогов занятия (беседа с детьми и обезьянкой, которая благодарит детей за интересное занятие и за то, что узнала много о своих собратьях)
В.: Ребята, всех животных мы еще называем братьями нашими меньшими, значит,  мы должны их любить, охранять. Пусть африканские звери дружат с нашими, а мы со всеми ними.
Обезьянка раздает детям бананы , строит их паровозиком и поет вместе с ними песню «Мы едем, едем, едем».


title: Рабочая программа по физической культуре 2 класс 2018-2019 уч. год «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Рассмотрено на                 Принято на                          Утверждаю   методическом совете       педагогическом совете       директор
протокол №__	     протокол № __                     ________Граховская Г.Г.
«__» ________ 2018г                «__» ________2018г                  «__»_________2018г

			РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
		                по физической культуре
	         для 2 класса на 2018 – 2019 учебный год
				     (102 часа)
Составлена  на основании:
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. 3-е изд, -М.: Просвещение, 2011. – 317 – (Стандарты второго поколения);

Авторской программы В. И. Лях «Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Ляха. 1-4 классы. 2016 г.

Учебник “Физическая культура для 1-4 классов начальной школы”, авторы В. И. Лях. Москва,  “ Просвещение”,    2012год.

                                                                                Составили:
						                   учителя начальных классов
						                   Мельникова Юлия Валерьевна
                                                                                Груенко Елена Владимировна

                                                  Пояснительная записка
  Программа по физической культуре составлена в соответствии с ФГОС НОО основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ п.Нивенское, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), планируемых результатов начального общего образования и авторской программы В.И. Лях. Физическая культура: рабочие программы. 1-4 классы.

                 В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Физическая культура» во 2 классе отводится 102 часа (в том числе внутрипредметный модуль «Быстрее, выше, сльнее» - 20 часов).

 I.Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Физическая культура» к концу 2-го года обучения.
	Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующихличностныхУУД:
• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
	Метапредметные результаты
• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
• технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
1. Знания и о физической культуре
Учащиеся научатся:
Выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры;
Рассказывать, что такое физические качества.
Рассказывать, что такое режим дня и как он влияет на жизнь человека;
Рассказывать, что такое частота сердечных сокращений;
Выполнять упражнения на улучшение осанки, для укрепления мышц живота и спины, для укрепления мышц стоп ног;
Учащиеся  получат возможность научиться:
Измерять частоту сердечных сокращений;
Оказывать первую помощь при травмах;
Устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
Характеризовать основные части тела человека, формы движений, напряжение и расслабление мышц при их выполнении, работу органов дыхания  и сердечно – сосудистой системы во время двигательной деятельности;
Составлять индивидуальный режим дня.
Узнавать свою характеристику с помощью теста «Проверь себя» в учебнике;
2.  Гимнастика с элементами акробатики
Учащиеся научатся:
Строиться в шеренгу и колонну;
Выполнять разминку, направленную на развитие координации движений;
Выполнять наклон вперед из положения стоя;
Выполнять подъем туловища за 30с на скорость
Лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет;
Подтягиваться на низкой перекладине из виса лежа;
Выполнять вис на время;
Проходить станции круговой тренировки;
Выполнять различные перекаты, кувырок вперед с трех шагов, «мост», стойку на лопатках, стойку на голове;
Лазать по канату;
Выполнять вис завесом одной и двумя ногами на перекладине;
Выполнять висы не перекладине;
Выполнять прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча;
Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах;
Переворот назад и вперед  на гимнастических кольцах;
Разминаться с мешочками, скакалками, обручами, резиновыми кольцами, с гимнастической палкой;
Выполнять упражнения у гимнастической стенки, с малыми мячами, на матах, на матах с мячами, с массажными мячами, с гимнастическими скамейками и на них.
Учащиеся  получат возможность научиться:
Описывать состав и содержание  общеразвивающих упражнений с предметами, составлять комбинации из числа разученных упражнений;
Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений;
Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений;
Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнении;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений;
Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений;
Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений;
Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений;
Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности;
Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности;
Оказывать помощь сверстникам в освоении новых гимнастических упражнений, анализировать их технику;
Оказывать помощь сверстникам в освоении в лазанье и перелезании, анализировать их технику, выявлять ошибки и помогать в их исправлении.
3.Легкая атлетика
Учащиеся научатся:
Объяснять основные понятия и термины в беге, прыжках, метаниях;
Технике высокого старта;
Пробегать на скорость дистанцию 30м;
Выполнять челночный бег 3х10 м;
Выполнять беговую разминку;
Выполнять метание как на дальность, так и на точность;
Технике прыжка в длину с места;
Выполнять прыжок в длину с места и с разбега;
Бегать различные варианты эстафет;
Выполнять броски набивного мяча от груди и снизу;
Метать гимнастическую палку ногой;
Преодолевать полосу препятствий;
Выполнять прыжок в высоту с прямого разбега, прыжок в высоту спиной вперед;
Выполнять броски набивного мяча от груди, снизу и из – за головы;
Пробегать 1 км.
Учащиеся  получат возможность научиться:
Описывать технику беговых упражнений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений;
Осваивать технику бега различными способами;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений;
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений;
Описывать технику прыжковых упражнений;
Осваивать технику прыжковых упражнений;
Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений;
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений;
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений;
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений;
Описывать технику бросков большого набивного мяча;
Осваивать технику бросков большого мяча;
Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков  набивного мяча;
Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча;
Описывать технику метания малого мяча;
Осваивать технику метания малого мяча;
Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча;
Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.
4. Кроссовая  подготовка
Учащиеся научатся:
Объяснять назначение понятий и терминов, относящихся к кроссу
Бегу с чередованием с ходьбой;
Равномерному бегу от 3 до 6 минут;
Преодолевать дистанцию 1 км;
Обгонять друг друга;
Выполнять челночный бег.
Учащиеся  получат возможность научиться:
Моделировать технику базовых способов преодолевать более длительные дистанции;
Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения по частоте сердечных сокращении;.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения бега;
Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения;
Применять правила подбора одежды и обуви для занятий кроссовой подготовкой.
5. Подвижные игры
Учащиеся научатся:
Играть в подвижные игры;
Руководствоваться правилами игр;
Выполнять ловлю и броски мяча в парах;
Выполнять ведения  мяча правой и левой рукой;
Выполнять броски мяча через волейбольную сетку;
Выполнять броски мяча в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху»;
Выполнять броски мяча различными способами;
Участвовать в эстафетах.
Учащиеся  получат возможность научиться:
Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр;
Излагать правила и условия проведения подвижных игр;
Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх;
Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;
Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности;
Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр;
Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр;
Осваивать технические действия из спортивных игр;
Моделировать технические действия в игровой деятельности;
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр;
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности;
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр;
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой
деятельности;
Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения;
Развивать физические качества;
Организовывать и проводить совместно со сверстниками подвижные игры, осуществлять судейство;
Применять правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе;
Использовать подвижные игры для активного отдыха.

II.Содержание учебного предмета
Во 2 классе 102 часа в год. Из них 20 % отводится на внутрипредметный модуль «Быстрее, выше, сильнее», который включает в себя сдачу контрольных нормативов по различным разделам по предмету «Физическая культура», а также игровые, соревновательные, эстафетные и проектные уроки.
1. Знания и о физической культуре (4ч)
Организационно-методические указания. Физические качества.
Частота сердечных сокращений, способы ее измерения.
       2.  Гимнастика с элементами акробатики (31)
Упражнения на координацию движений. Тестирование наклона вперед из положения стоя.
Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с. Тестирование подтягиваний на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.
Тестирование виса на время. Кувырок вперед. Кувырок вперед с трех шагов. Кувырок вперед с разбега. Усложненные варианты выполнения кувырка вперед. Стойка на лопатках, «мост». Стойка на голове. Лазанье и перелезание по гимнастической стенке. Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине. Круговая тренировка. Прыжки в скакалку в движении. Вис согнувшись, вис прогнувшись  на гимнастических кольцах. Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. Вращение обруча. Лазанье по канату и круговая тренировка. Тестирование виса на время. Тестирование наклона вперед из положения стоя. Тестирование подтягивания на  низкой перекладине из виса лежа согнувшись. Тестирование подъема туловища из положения лежа  за 30 с.

        3.Легкая атлетика (27 ч) Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Техника челночного бега. Тестирование челночного бега 3 х 10 м. Техника  метания мешочка на дальность. Техника  прыжка в длину с разбега.  Тестирование метания малого мяча на точность. Тестирование прыжка в длину с места. Преодоление полосы препятствий. Прыжок в высоту с прямого разбега.  Прыжки на мячах – хопах. Броски набивного мяча от груди и способом «снизу». Бросок набивного мяча из – за головы на дальность. Техника метания на точность (разные предметы). Тестирование бега на 30 м с высокого старта. Тестирование челночного бега 3 х 10 м. Тестирование метания мешочка (мяча)  на дальность.
          4. Кроссовая  подготовка (12 ч).
Примечание: Ввиду отсутствия климатических и материальных условий, принято решение заменить 4 раздел «лыжная подготовка» на «кроссовую подготовку».
Техника безопасности на уроках кроссовой подготовки. Бег с чередованием с ходьбой. Равномерный бег до 3 минут. Равномерный бег до 4 минут. Равномерный бег до 5 минут. Равномерный бег до 6 минут. Челночный бег. Кросс по слабопересеченной местности до1 км без учета.
        5. Подвижные игры (26 ч)
Ловля и броски  малого мяча в парах. Подвижная игра «Осада города». Ведение  мяча. Упражнения с мячом. Подвижная игра «Белочка – защитница». Броски и ловля мяча в парах. Броски  мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу». Броски  мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху». Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо. Эстафеты с мячом. Броски мяча через волейбольную сетку. Броски мяча через волейбольную сетку на точность. Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций. Подвижная игра «Вышибалы через сетку». Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку. Подвижная игра «Хвостики». Подвижная игра «Воробьи - вороны». Подвижные игры.
             6. Внутрипредметный модуль «Быстрее, выше, сильнее»
Круговая тренировка. «Покажи себя!». Различные виды перелезаний.  «Самый ловкий!»
Прыжки в скакалку. «Кто больше?» Круговая тренировка. «Покажи себя!». Варианты вращения обруча. «Кто интереснее?». Круговая тренировка. «Покажи себя!»
Усложненная полоса препятствий. Быстрее! Выше! Сильнее! Командные соревнования.
Тестирование прыжка в длину с места. «Лучший прыгун!». Беговые упражнения. «Кто такой спринтер?». Бег на 1000 м. «Что такое кросс?». Составляем режим дня. «Самый выносливый бегун». Её величество Легкая атлетика!  «Выше! Быстрее! Сильнее!» Урок-соревнование. «Поиграем?» Подвижная игра «Кот и мыши». Подвижные игры.
Подвижные игры. «Все готовы?». Подвижные игры для зала. Проект « Олимпийские игры».
           7. Резерв (2ч)

III.Тематическое планирование


title: Конспект открытого урока "Как живут зимой разные животные?" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по природоведению
Учитель: Шишлянникова С.С.                                                                                Ученица: Парфёнова Наталья                                                                                Класс: 3 «г»                                                                                Программа: II вид (2 отделение, 2 вариант)                                                                                Дата проведения: 26.02.2016 г.
Тема урока: «Как живут зимой разные животные?»
Цель: 	продолжить изучение  жизни  животных зимой,   познакомить с особенностями поведения диких животных, способах добычи.
Задачи:
расширять словарный запас, познакомив с новыми словами;
корригировать мыслительные операции с помощью анализа жизненных ситуаций;
развивать умение наблюдать за явлениями окружающей действительности;
воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: картинки (олень, верблюд с твёрдым и мягким горбом., нарты, одежда  и обувь из шкур оленя,  верблюжья колючка, изделия из верблюжьей шерсти, следы зверей, заяц в ямке, заяц летом, заяц зимой,  медведь в берлоге, в норах – бурундук, барсук, суслик, мышка под снегом., лесник, охотник, рыба подо льдом, прорубь)
Технологии: информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные, игровые, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, нравственные.

ИКТ: презентация «Как живут зимой разные животные»,
видеоролик «Лиса мышкует», видеоролик «Волки на охоте».

Методы обучения:
Методы формирования новых знаний:
объяснительно-иллюстративный  (объяснение, демонстрация, показ, опрос);
частично-поисковый (создание проблемной ситуации).
Методы организации деятельности учащихся:
метод самостоятельной работы (работа с учебником)
игра
Методы контроля и самоконтроля
самопроверка по слайдам
Методы формирования личностных результатов
беседа, убеждение

Ход урока
1.Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Настрой на работу, проверка готовности к уроку (учебник, тетрадь, дневник, пенал).
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
2. Проверка домашнего задания, актуализация опорных знаний
Какое главное домашнее животное на Севере? (северный олень)
Чем питается олень? (лишайником – ягелем)
Что помогает оленю передвигаться по рыхлому снегу или по топкому болоту не проваливаясь? (широкие копыта)
Как называют людей, которые ухаживают за оленями, разводят их? (оленеводы)
Что даёт северный олень человеку, какую приносит пользу? (На оленях ездят, запрягают в нарты, получают мясо (оленина), молоко (вкусное и питательное), оленьи шкуры (прочные и тёплые. Из шкур шьют верхнюю одежду и обувь).
Загадка:                                    По пустыне я иду
И с собой везу еду.
Хоть не жадный я совсем,
Но не поделюсь ни с кем.
Даже с тем, с кем я дружу,
Я – в горбах ее вожу. (верблюд)
Где люди разводят верблюдов? (На юге России, в прикаспийских, алтайскхих, сухих степях, где жарко и сухо летом, морозы зимой)
Чем питаются верблюды? (колючими растениями)?
Можно ли назвать верблюда выносливым животным? (Да. Он выносливее лошади. По 6-8 суток он может жить без воды и до 20 суток без пищи).
Почему горбы верблюдов после длинных переходов по раскалённым пескам уменьшаются и повисают? (Кончается запас питательных веществ и воды).
Какую пользу приносит верблюд человеку? (даёт молоко, шерсть (одеяла, шерстяные вещи), транспорт)

3. Сообщение темы урока, цели.
Тема урока:  «Как живут зимой разные животные?»
 (Учебник З.А.  Клепинина, М.Ф. Титова «Природоведение. 3 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений I   и II вида,   с. 110-113)
Сегодня мы продолжим знакомиться с удивительным миром животных  и  узнаем много интересных фактов из жизни диких животных.

4. Изучение нового материала.
Снег укрывает зимой леса, поля, луга. Ветер наметает большие сугробы. А под пушистым слоем снега лежат сухие плоды и семена, скрыты сочные корни растений, зелёные всходы пшеницы, которую посеяли осенью Холодно, морозно в лесу, ещё холоднее кажется в поле, открытом холодным ветрам. А под толстым слоем снега теплее, чем на его поверхности.
Зайцы устраивают в снегу глубокие ямки и залегают в них – ни ветер, ни сильный мороз им не страшны в снежной ямке. Да и зимняя шерсть у зайца густая и тёплая.
Глубоким сном спят под пушистым снегом в берлогах медведи, в норах – бурундуки, барсуки, суслики и другие звери. Зимуют под снегом мыши. Они спят мало. На зиму они запаслись зерном и теперь питаются им.
Но не всем зверям страшен голод зимой. Многие из них с осени делают запасы.
Расскажи о них.
Белки – напрятали в разных местах желудей, орехов, насушили грибов. Зимой отыскивают свои «кладовые» и лакомятся запасами. Ест белка и семена из шишек елей, сосен, и почки, и молодые веточки.
А вот лисы, зайцы, кабаны, лоси и волки никаких запасов не сделали. Зачем им запасы? Зайцы и лоси питаются молодыми ветками и корой. Кабаны выкапывают из-под снега сочные корни растений.
А лиса прислушивается, не пищит ли мышка под снегом. ВИДЕО (Биология, лабораторный практикум, коллекция видеозаписей «Лисица») Может схватить зверя и более крупного  – зайца.
Волки зимой охотятся и поодиночке, и стаями. Волки могут напасть на кабана и лося.
Не делают запасы на зиму также  выдра и  росомаха.
Росомаха может питаться чем угодно. В качестве живой добычи росомаха может поймать и зайца, и грызуна, и птицу. Иногда росомаха охотится даже на копытных, правда, выбирая детёнышей, больных или ослабленных животных. Кроме этого, животное ловит рыбу на реках, съедает дичь, попавшую в капканы. Она подбирает остатки еды за крупными хищниками, поедает мёртвых животных. Росомаха — очень подвижный и выносливый зверь. Большую часть времени она проводит на земле, но и по деревьям лазает довольно хорошо, умеет даже спускаться с них вниз головой.
5.Физкультминутка
На лесной полянке,
Звери делают зарядку.
Заяц головой вращает-
Мышцы шеи разминает.
Делает старательно каждое движенье,
Очень ему нравится это упражненье.

Полосатенький енот
Изображает вертолёт:
Лапками машет назад и вперед,
Словно собрался в далёкий полёт.

Серый волк немного сонный,
Выполняет он наклоны:
"Ты, волчишка, не ленись!
Вправо, влево наклонись,
А потом вперёд, назад,
Получишь бодрости заряд!

Медвежонок приседает,
От пола пятки не отрывает,
Спинку держит прямо-прямо!
Так учила его мама.

Ну а белки, словно мячики,
Дружно прыгают и скачут!

6. Продолжение
Трудности зверей зимой
Но не всегда звери могут добыть себе корм зимой. Когда выпадет много снега, трудно отыскать свои запасы. Тогда основным кормом белки становятся семена елей, сосен. Тонут в снегу деревья и кустарники. Не достать зайцу и лосю молодых веток, грызут они кору. Волкам приходится пробегать большие расстояния, пока не найдут добычу. Лисе тоже приходится тяжело в снежные зимы. Пока она раскопает толстый слой снега, мышь успевает в другое место перебежать.
Как же спасти животных в голодную зиму?
На помощь приходят лесники и охотники. Они подкармливают зверей и птиц.
Расскажи, для каких животных оставляют в лесу корм? (…)
Беседа о бережном отношении к природе (животным). Работа с  демонстрационными таблицами и слайдами.
Трудно приходится зимой и водяным животным. Подо льдом водоёма зимуют рыбы и другие животные. К середине зимы в водоёмах становится мало кислорода, необходимого для дыхания. Рыбы начинают задыхаться. Люди делают проруби. Особенно много прорубей делают рыбаки. Чтобы проруби не замерзали, в воду кладут немного соломы.
Лягушки, ящерицы, змеи, насекомые на зиму «впадают в спячку» - замирают, делаются неподвижными и холодными. Они ещё с осени попрятались в укрытия или закопались в ил. Зачастую лягушки зимуют в норе, которую находят на берегу или прячутся под камнями. В таком состоянии они будут находиться до весны. Травяная  лягушка находится в спячке примерно 160 дней. Период зимовки зависит в зависимости от длительности холодов.
7. Коррекционно-развивающее задание
 Игра «Один – много»
 К зиме готовится не один волк, а много… (волков)
 Не один заяц, а много… (зайцев)
 Не один ёж, а много… (ежей)
 Не один медведь, а много… (медведей)
 Не одна белка, а много… (белок)
 Не один лось, а много… (лосей)
 Не один кабан, а много… (кабанов)
 Не одна лиса, а много… (лис)
8. Закрепление изученного материала.
Работа с учебником
ЭТО ИНТЕРЕСНО (с. 113 учебника)
Работа по учебнику и слайду.
Глубокий снег зимой сильно затрудняет передвижение животных. И вот некоторые животные приспособились спускаться с горок на боку или на животе. На ровном месте они делают разбег или прыжок и затем скользят. Например, у зайца на лапах к зиме отрастает плотная длинная шерсть. На таких лапах заяц скользит, как на лыжах. За это его нередко зовут «лыжный» заяц.
9.Итог урока
Вопросы:
Как изменилась зимой жизнь диких животных?
Как помогают люди зверям, птицам, рыбам в трудное время?

Задания: в тетради нарисовать  и подписать следы разных диких  животных.
Домашнее задание: С. 110-113
Отметка, оценка.


title: Конспект урока "What do you know about the capital of your country?" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Средняя Общеобразовательная Школа № 3»
г. Дятьково Брянской обл.

Конспект урока для учащихся  7 класса по теме
 “What do you know about the capital of your country?”

Раздел 9 урок 2
(40 минут)

Автор разработки:
Корнилова Наталья Геннадьевна
учитель английского языка

                                                                                2018г.Класс: 7   УМК: «English 7»  (авт. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. )
Тема: «What do you know about the capital of your country?»
Тип учебного занятия:  Урок систематизации знаний
Дидактическая цель: Формирование коммуникативной компетенции и активизация лексики по теме «Достопримечательности Москвы и Лондона».
Задачи урока:
Учебный аспект: совершенствовать навыки устной речи, чтения и аудирования, активизировать лексический и грамматический материал по теме “Достопримечательности Лондона и Москвы”.
Развивающий аспект: развивать умения планировать свое речевое поведение; развивать познавательный интерес; развивать творческое мышление, самостоятельность, умения анализировать и оценивать  себя.
Воспитательный аспект: воспитывать ценностное отношение к культуре своей страны и страны изучаемого языка; формировать навыки работы в сотрудничестве.
Личностно-ориентированный: урок способствует созданию условий для повышения интереса к языку и для развития навыков общения и совместной деятельности.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
Формирование
положительного отношения к чужой культуре, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание интереса и формирование ценностного отношения к родине и её достижениям,   достопримечательностям, значимым объектам, наилучшим образом представляющих культуру Великобритании и России;
потребности в практическом использовании знаний английского языка  в различных жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Метапредметные:
Умение
участвовать в обсуждении прочитанного и прослушанного;
ставить новые цели, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
сравнивать, сопоставлять и прогнозировать;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Предметные
Умение

 оперировать в процессе общения активной лексикой по теме соответствии с коммуникативной задачей;
 воспринимать информацию на слух , уметь выделять главное,  используя контекстуальную или языковую догадку;
читать и полностью понимать несложный текст, построенный на изученном языковом материале; находить в нём запрашиваемую информацию;
развивать умения монологической речи.
Приемы:
формирование коммуникативной компетенции;
использование метода опоры;
групповая работа.
Технологии обучения, применяемые на уроке:
Технология коммуникативного обучения  иноязычной культуре ( Е.И.Пассов);
технология проектного обучения;
личностно-ориентированный подход в обучении английскому языку;
здоровьесберегающие (смена видов деятельности, физминутка);
информационно-коммуникативные технологии (аудио -, видео-, мультимедийная презентация);
обучение в сотрудничестве;
игровые технологии.
Оборудование: Компьютер, мультимедиа-проектор, мяч, корзина, цветы
Учебные пособия: Мультимедийная презентация, карточки с заданиями, учебник, картинки с достопримечательностями,  аудио – видео материалы.

  Этапы урока

Ход занятия
Источники:
1. «Английский язык . 7 класс» (English), В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Москва «Просвещение», 2013


title: Рабочая программа по математике 2 класс 2018-2019 уч. год «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Нивенское»

Рассмотрено на                 Принято на                             Утверждаю   методическом совете       педагогическом совете          директор
протокол №__	     протокол № __                        _____Граховская Г.Г.
«__» ________ 2018г         «__» ________2018г             «__»________2018г

                               РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
		                     по математике
	            для 2  класса на 2018 – 2019 учебный год
				     (136 часов)
Составлена  на основании:
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. 3-е изд, -М.: Просвещение, 2011. – 317 – (Стандарты второго поколения);

М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. 2016 г.

Учебник в 2 частях “Математика для 2 класса начальной школы”, авторы Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Москва,  “ Просвещение”,    2014 год.

                                                                               Составили:
							          учителя начальных классов
						                    Мельникова Юлия Валерьевна
                                                                                Груенко Елена Владимировна

                             Пояснительная записка
Программа по математике составлена в соответствии с ФГОС НОО основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ п.Нивенское, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М. И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Математика: рабочие программы. 1-4 классы.

           В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 часов (в том числе внутрипредметный  модуль «Юные исследователи математических секретов».  - 27 часов).

I.Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Математика» к концу 2-го года обучения.
Личностные результаты
     У учащегося будут сформированы:
• понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей;
• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике;
• понимание причин успеха в учебной деятельности;
• умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.
Учащийся получит возможность для формирования:
• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
• применять полученные знания в изменённых условиях;
• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио и видео носители, а также Интернет с помощью взрослых);
• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);
• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).
Учащийся получит возможность научиться:
• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
• анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);
• устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;
• проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку; • обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
• *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
• сравнивать числа и записывать результат сравнения;
• упорядочивать заданные числа;
• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длина, используя изученные единицы этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к. Учащийся получит возможность научиться:
• группировать объекты по разным признакам;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объ-яснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение и вычитание;
• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более 87 лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
• выполнять проверку сложения и вычитания;
• называть и обозначать действия умножение и деление;
• использовать термины: уравнение, буквенное выражение; • заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, со- держащих сложение и вычитание (со скобками и без ско- бок);
• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
• решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
• моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
• раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
• называть компоненты и результаты умножения и деления; • устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; • выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
• решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление; • выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению за- дачи.
Учащийся получит возможность научиться:
• решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата). Учащийся получит возможность научиться:
• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• читать и записывать значения величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
• вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
• вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
• проводить логические рассуждения и делать выводы;
• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность:
• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
• для формирования общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

II.Содержание учебного предмета (2 класс)
Числа и величины
Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до сотни. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса, единицы массы (килограмм). Единицы времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Сложение и вычитание
Сложение. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Вычитание.
Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.
Умножение и деление
Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Умножение на нуль, умножение нуля.
Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в пределах таблицы умножения. Взаимосвязь умножения и сложения, умножения и деления.
Числовые выражения
Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений
Текстовые задачи
Задача
Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления); понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ..."; сравнение величин.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник,  прямоугольник. Изображение фигуры от руки и с помощью чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника) на бумаге в клетку.
Геометрические величины
Длина
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин.  Изображение прямоугольника с определёнными длинами сторон.
Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника.
Внутрипредметный модуль  «Юные исследователи математических секретов»
Арифметические действия.
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. Занимательные вычисления: счёт, задачи Применение изученных приёмов вычислений. Игры на умножение. Деление на 2. Решение уравнений.
Исследование, работа с задачей.
Исследование, составление и решение задач. Задачи на логику.
Геометрические фигуры, величины.
Знакомство с геометрическими фигурами. Прямоугольник и его секреты. Измерение в миллиметрах мелких предметов. Измерение  длины и  ширины класса. Рубль и копейка.  Проектирование. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»
Математические фокусы

III.Тематическое планирование