title: Урок-путешествие "Путешествие по долине ПДД"

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
   «Менделеевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

                             Урок – путешествие

                        «Путешествие по долине  ПДД»

                                                                Подготовила:

                                                   Шарашкина Вера Николаевна

                                                   Учитель начальных классов

                             г.Менделеевск, 2017

                    Тема:     Путешествие по долине  ПДД

 Актуальность:   На дорогах Татарстана гибнет более сотни детей и подростков
      в возрасте 16 лет, получают различные травмы и ранения. Статистика
   утверждает, что очень часто причиной дорожно–транспортных происшествий
     является дети. Приводят к этому элементарное незнание основ Правил
  дорожного движения. Значит, ребенок должен максимально эффективно усвоить
   правила дорожного движения. Что же должен усвоить ребенок, чтобы у него
 сформировались навыки правильного поведения на улице? Дети должны научиться
     понимать, что являются участниками дорожного движения, какие бывают
    элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, пешеходный переход,
     обочина, перекресток). Очень хорошо, если дети умеют различать виды
 транспортных средств (автобус, троллейбус, легковой и грузовой автомобили,
    велосипед, мотоцикл). Также деткам необходимо рассказать про средства
   регулирования движения и цвета сигналов светофора. Юные пешеходы должны
  знать правила движения по тротуарам и обочинам, правила перехода проезжей
 части. Немаловажным в процессе обучения правил дорожного движения является
  и изучение правил поведения, посадки и высадки в общественном транспорте.
       Во время путешествия ребята останавливались на остановках: «загадки
   светофора», «дорожная азбука», «пешеходы пассажиры», «автомульти», где
  повторили правила пешеходов, пассажиров, дорожные знаки и их назначение,
    транспортные средства. На остановке «инспектор предупреждает», ребят
 ожидала встреча с сотрудником отдела пропаганды ГБДД. Он призвал ребят быть
       внимательными и ответственными участниками дорожного движения.
              Данный урок рассчитан для учащихся 1 – 2 классов.
  Цели:    систематизировать, обобщить и закрепить у учащихся знания правил
     дорожного движения, применение знаний на практике; углублять знания
  учащихся о правилах дорожного движения; формировать представления младших
  школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и
 дорогам;  воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся
   на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного
                                травматизма.
           Тип урока: совершенствование знаний,  умений и навыков.
                       Вид урока:  игра – путешествие.
         Методы обучения: сочетание диалогического и практического.
     Методы преподавания: объяснительный, инструктивный, стимулирующий.
                 Метод учения: репродуктивный, практический.
          Метод воспитания: косвенное воздействие через  товарищей.
     Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, плакаты с знаками
                             дорожного движения.
                             Методические ключи.
                        Что нужно вспомнить учащимся:

                                      2
                              ❖ Дорожные знаки
    ❖ Основные термины «дорога», « перекрёсток», «светофор», «водитель»,
      «транспортное средство», «правила поведения»,  «дорожные знаки»,
                                  «пешеход»
                        ❖ Значение знаков светофора
                          Что нужно уметь учащимся:
     ❖ Использовать на практике  правила дорожного движения по улицам.
              ❖ Читать основные  дорожные знаки для пешеходов.
                ❖ Поступать адекватно требованиям знаков ДД.

                                      3
                                 Ход урока:
                         I. Организационный момент.
 Здравствуйте , ребята! Сегодня у нас  с вами необычный урок. Мы отправимся
   с вами в путешествия в долину правил дорожного движения. А поможет нам
 путешествовать компьютер, мультимедийный проектор и конечно ваши знания по
   правилам дорожного движения. Во время путешествия  нас будут встречать
 лесные жители, которые хотят знать правила дорожного движения. Наша  с вами
    задача помочь им и поделиться своими знаниями. Я вам буду помогать в
    трудных ситуациях, но вы все такие молодцы, что думаю вы справитесь с
    поставленной задачей. Уже не терпится отправиться в путь.  Вы ребята
                                   готовы?
                               Учащиеся:  Да.
                           Учитель: Тогда в путь!
                              II. Путешествие.
  А вот уже и первое испытание. (слайд)  Отгадайте загадку  и вы узнаете на
                   чем мы отправимся в путь. (на слайде).
                            Что за чудо этот дом!
                            Окна светлые кругом,
                            Носит обувь из резины
                            И питается бензином.
                             Учащиеся: Автобус.
 Учитель:   Да да будем путешествовать на комфортабельном автобусе.(В классе
 необходимо  имитировать автобус из стульев).  Прошу всех занять свои места.
              Кто же мы теперь с вами, когда  вошли в автобус?
                            Учащиеся: Пассажиры.
    Учитель. Верно. (шум двигателя автобуса). Но почему не едет автобус?
    Подумайте, что нужно сделать, когда сели в автобус или в автомобиль?
                                Ученики: ???
          Учитель: Ремень безопасности вам о чем – нибудь говорит?
                          Учащиеся: Пристегнуться.
                Учитель: Правильно. Пристёгиваемся и поехали.
                    1-ая остановка «Пешеходы и пассажиры»
         Учитель: Наша остановка называется «Пешеходы и пассажиры».
     Чтобы узнать кто нас встретит на остановке нужно отгадать загадку.
                             Мчится без оглядки,
                            Лишь сверкают пятки.
                            Мчится что есть духу,
                              Хвост короче уха.
                               живо угадай-ка,
                           кто  же это?   (зайка)
                              Учащиеся:  Зайка.
  Учитель: У зайки есть вопросы о правилах поведения, на которые вы должны
     отвечать. Как бы поступили, если бы были пешеходом или пассажиром.
     1) На какой сигнал светофора  мы переходим дорогу будучи пешеходом?
                            Учащиеся: На зелёный.
                                      4
                        Учитель: Правильно, молодцы.
 2) Посмотрите внимательно на слайд какой цифрой обозначен знак “Пешеходный
                                  переход”?
                             Учащиеся:  Цифра ….
                          Учитель: Опять правильно.
          3) Почему надо переходить дорогу по пешеходным переходам?
                          Учащиеся: Там безопасно.
  Учитель:  Верно.  Водитель знает, что в этих местах разрешается движение
     пешеходов, он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который
   переходит дорогу не там, где положено, мешает движению транспорта и сам
                              может пострадать.
       4) Переходя дорогу, куда нужно посмотреть сначала, куда потом?
                 Учащиеся: Сначала налево, а затем направо.
            Учитель: Где разрешается ожидать троллейбус, автобус?
                           Учащиеся: На остановке.
    Учитель: Ждать автобус или троллейбус надо на специальной посадочной
    площадке, у остановки, отмеченной желтой линией на асфальте, если же
              таковых нет, то на тротуаре или у обочины шоссе.
   5) Какие правила должны соблюдать пассажиры в общественном транспорте?
   Учащиеся: Не кричать, не скакать, не высовываться из окна, не кушать в
          автобусе, не отвлекать водителя, уступать место старшим.
                              Учитель: Молодцы!
                    Вот такие памятки вам вручит зайчик.

|«Памятка юному пассажиру»                                                   |
|Ребенок пассажир.                                                           |
|Когда ты едешь в автобусе, трамвае, такси, автомобиле – ты пассажир.        |
|Инженеры во всем мире работают над тем, чтобы сделать транспорт безопаснее, |
|но некоторые правила должен соблюдать сам пассажир, чтобы обеспечить свою   |
|безопасность.                                                               |
|Что ты можешь сделать в автомобиле?  Всегда:                                |
|Пристегивай ремень безопасности, когда ты едешь в машине.                   |
|Помоги младшей сестренке или братишке сесть в специальное кресло или        |
|пристегнуться ремнем с удерживающим устройством.                            |
|Выходи из машины только со стороны тротуара, так ты будешь защищен от       |
|проезжающих мимо машин.                                                     |
|Какие правила нужно соблюдать, находясь на остановке в ожидании             |
|транспорта? Нельзя подходить к краю тротуара, вставать на поребрик. Нельзя  |
|выходить, выглядывать на проезжую часть, чтобы заметить нужный Вам          |
|транспорт.                                                                  |
|Если в салоне автобуса все места заняты, нужно обязательно держаться за     |
|спинки кресел, за поручни, чтобы не упасть при резком торможении.           |
|Какие правила должен соблюдать пассажир в транспорте? Не задерживаться на   |
|входе; не прислоняться к дверям; не стоять на ступеньках; не мешать         |
|выходящим пассажирам; не отвлекать водителя; не высовываться в окно! Да. к  |
|стати! На переднем сидение автомобиля ездят только с 12 лет. Тем более что  |
|заднее сидение машины безопаснее, чем переднее.                             |

                                      5
   Продолжаем наше путешествие. Прошу занять свои места. Пристегнуться не
                                  забудьте.
        2 – я остановка. «Задачи ПДД реши и сможем дальше ехать мы.»
                              А  встречает нас:
                                Хозяин лесной
                             Просыпается весной,
                          А зимой, под вьюжный вой,
                     Спит в избушке снеговой. (Медведь)
                             Учащиеся:   Медведь
  Учитель: У него тоже есть задания. Вам нужно решить задачи, но для того,
  чтобы их решить вам нужно очень хорошо знать правила дорожного движения и
                            уметь их объяснить.
                                  Задача 1.
         Во дворе Петя  встретил своего друга Арсения, который предложил:
 «Хочешь на «зебру» посмотреть? ». Арсений, схватив Петю за руку, поспешил к
              дороги, где ездили машины, автобусы, троллейбусы…
  Как ты думаешь, почему мальчики пошли не в зоопарк, а на улицу? Объясни.
                     Учащиеся:   Там полосатая разметка.
                          Учитель: Молодцы ребята.
                                 Задача 2.
       Наступила зима, выпал первый снег, все ребята помчались во двор. Все
   рады первому снегу. А Слава взял санки и побежал к горке, горки совсем
 рядом – у  дороги. Влез Слава  на горку, сел на санки и- помчался вниз! Но
             вдруг неожиданно из-за поворота выскочила машина…
                    Как ты думаешь, что могло случиться?
                Где можно кататься на санках, лыжах, коньках?
   Учащиеся:   Кататься можно на катках, в парках, скверах, на стадионах.
                     Нельзя кататься по улицам и дорогам
   Учитель: «Где можно кататься на санках, коньках, лыжах?». Ответ обычно
      бывает только один – играть можно только во дворе, на детской или
   спортивной площадке. С точки зрения дорожной безопасности так и должно
  быть. Но практика показывает, что около 30…40 процентов детей попадают в
  дорожные происшествия во время игр на проезжей части дорог ил около неё.
    Дети, особенно мальчики, стремятся с раннего возраста утвердить себя.
   Нередко можно услышать от водителей, что мальчики, доказывая друг другу
   смелость и ловкость, перебегают через проезжую часть очень близко перед
 движущимся транспортом или прицепляются сзади за автомобиль. Учитель должен
 показать ученикам, в чем опасность таких экспериментов на про- езжей части:
 машина может резко затормозить или начать поворот; ребенок может запнуться
     и упасть, а сзади приближается другой автомобиль, который на зимней
 скользкой дороге не сможет сразу остановиться и совершит наезд. Кататься на
        коньках или лыжах можно только в парках, скверах, стадионах,

                                      6
 катках. Горки, с которых катаются на санках, не должны заканчиваться у края
   проезжей части – есть опасность выезда на дорогу, по которой с большой
                       скоростью движутся автомобили.
   Хоккей, санки, коньки, снежки – это далеко не полный перечень того, что
   может подсказать детская фантазия. Причем мысль об игре может прийти в
 самом неожиданном месте и в самое неподходящее время. Кто-то тряхнул ветку
 дерева и с неё посыпался снег на товарища. Тот воспринял это, как игру – и
 вот уже пошли в ход снежки. Дети бегают, догоняют друг друга  и совершенно
     забыли о том, что рядом находится проезжая часть дороги, по которой
                             движется транспорт.
                                Снова в путь.
                     3-я остановка «Самый внимательный»
                     Учитель: Кто же здесь нас встретит?
|Хожу в пушистой шубе,   |
|Живу в густом лесу.     |
|В дупле на старом дуб,  |
|Орешки я грызу.         |
|(белка)                 |

                              Учащиеся: Белка.
      Учитель:  Молодцы.  Здесь вам предлагается ответить на вопросы из
     мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
              1. На чем ехал Емеля к царю во дворец. (на печке)
                            Учащиеся:   На печке
             Учитель:  2 .Любимый вид транспорта кота Леопольда.
                            Учащиеся:   Велосипед
   Учитель: 3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон который живет на крыше.
                            Учащиеся:   Вареньем
 Учитель: 4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину.
                            Учащиеся:  Велосипед
         Учитель: 5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки.
                            Учащиеся:    В карету
                   Учитель: 6. Личный транспорт Бабы Яги.

                             Учащиеся:    Ступа
                 Учитель:   7.Ехали медведи на велосипеде…

                                       А за ним комарики…

                      Учащиеся:     На воздушном шарике
        Учитель: И здесь вы справились. Продолжаем наше путешествие.
                        4-я остановка  «отгадай знак»
                                  Учитель:
|На овчарку он похож,                                                |
|Что ни зуб - то острый нож!                                         |
|Он бежит, оскалив пасть,                                            |
|7                                                                   |
|На овцу готов напасть.                                              |

                              Учащиеся:   Волк
               Учитель: Волк нам предлагает отгадать загадки.
                            На дорожном знаке том
                            Человек идет пешком.
                              Полосатые дорожки
                          Постелили нам под ножки.
                           Чтобы мы забот не знали
                           И по ним вперед шагали.
                        Учащиеся: Пешеходный переход.
                                  Учитель:
                              Чтоб тебе помочь
                            Путь пройти опасный,
                            Горит и день и ночь-
                          Зеленый, желтый, красный.

                            Учащиеся:   Светофор
                                  Учитель:
                           Этот конь не ест овса,
                          Вместо ног - два колеса.
                            Учащиеся:  Велосипед
                                  Учитель:
                          Все водителю расскажет,
                          Скорость верную укажет.
                            У дороги, как маяк,
                              Добрый друг - ...
                           Учащиеся: Дорожный знак
                                  Учитель:
                          Пьёт бензин, как молоко,
                            Может бегать далеко,
                            Возит грузы и людей.
                          Будь внимателен при ней.
                              Учащиеся: Машина
                                  Учитель:
                            Вот дорожная загадка:
                           Как зовется та лошадка,
                           Что легла на переходы,
                            Где шагают пешеходы?
                              Учащиеся:  Зебра
            Учитель: Хорошо вы справляетесь. А нам снова в путь.
       5-я остановка. «Одну- две  буквы  измени – другое слово получи»
                            У меня торчат кругом
                               Тысячи иголок.

                                      8
                            У меня с любым врагом
                              Разговор короток.
                               Учащиеся:  Ёжик
  Учитель:  Но для начала ёжик просит вас размяться  потому, что  устал нас
                                   ждать.
                              Физкультминутка.
                      Ирина Гурина «Подземный переход»
              Шли пешеходы по чистой дорожке: (ходьба на месте)
                      Бабушки, мамы, школьники, крошки.
        И даже собаки, вороны и кошки (прыжки на месте на двух ногах)
                     Гуляли без страха по этой дорожке.
 Проспект очень шумный лежал на пути. (поочередное поднимание рук - вперед,
                    вверх, развести в стороны, опустить)
                         Машины мешали его перейти.
                     Машины, как галки, шумели, галдели,
                       И фарами яркими строго глядели.
   Дорожка как хвостик щенячий вильнула (руки на плечи - круговые движения
                                   вперед)
 И вниз по ступенькам под землю нырнула, (руки на плечи - круговые движения
                                   назад)
 Дорожка сказала животным и людям: (прямую ногу вперед на носок поочередно)
     - Машинам сердитым мешать мы не будем. (прямую ногу назад на носок
                                 поочередно)
    А сейчас и можно делом заняться.  Поиграем в игру  «Одну- две  буквы
                        измени – другое слово получи»
                         Что добавит нужно к шине,
               Чтоб помчатся на машине? (Слог «ма»- машина) .
                    В кузов машины слог «ту» погрузили…
                       И в полководца его превратили.
                       А полководец, увы, одноглазый.
                  Кто назовёт нам фамилию сразу? (Кутузов)
                      С буквой «п» я часть велосипеда,
           А вот с «м» - награда на груди у деда. (Педаль- медаль)
                       6-я остановка «Вопрос – ответ»
                                  Учитель:
|Какое животное очень красивое,                                   |
|Самое высокое, самое длинное?                                    |

                           Учащиеся:        жираф
 Учитель: Жираф приготовил вопросы и варианты ответов и просит разобраться в
                   ответах. Выбирать нужно только верные.
             1. Какая часть улицы и предназначена для пешеходов?

                                      9

                                1) мостовая;
                                 2) тротуар;
                          3) велосипедная дорожка.
           2. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
                        1) по правой стороне обочины;
                         2) по правому краю дороги;
            3) по левой обочине, навстречу движению транспорта.
                 3. Как пешеход должен ходить по тротуару?
                       1) придерживаясь левой стороны;
                      2) придерживаясь правой стороны;
                         3) придерживаясь середины.
  4. Автобус остановился на остановке, вы вышли из него, Как вам правильно
                  перейти дорогу при выходе из транспорта?
            1) только после отправления автобуса (троллейбуса) ;
                             2) сзади автобуса;
                            3) впереди автобуса.
  5. Кому подчиняются пешеходы, если перекрёсток регулируется светофором ?
                           1) сигналам светофора;
                            2) сигналам водителя;
                        3) это зависит от ситуации.
                   6. Как называется пешеходный переход?
                                  А) лошадь
                                  Б) зебра
                                  В) корова
               7. Как называют водителя, управляющего такси?
                                 А) таксоман
                                 Б) таксофон
                                 В) таксист
                       8. Как водители называю руль?
                                  А) бублик
                                 Б) баранка
                                  В) сушка
                     9. Что является «сердцем» машины?
                                  А) мотор
                                 Б) бензобак
                                  В) колеса
   Молодцы! Вы так старались. И светофорик предлагает вам поиграть в игру
                              «Перейди улицу».
     Прошу всех выстроится в одну линию. Вспомните, что означают сигналы
                светофора? Красный – стой, двигаться опасно!
                           Желтый - лучше подожди.
                       Зеленый – движение разрешается.

                                     10

    Представьте, что перед Вами дорога. Я сейчас буду показывать флажками
   сигналы светофора, а вы будьте внимательны: на красный сигнал вы должна
   сделать шаг назад; на зелёный два шага вперед; на желтый оставаться на
                         месте и хлопнуть в ладоши.
                           Приготовились! Начали!
 Молодцы ребята! Замечательно знаете сигналы светофора. Займите свои места.
    Ну вои и подошло время заканчивать наше путешествие. Вам понравилось?
                    Будете соблюдать ПДД всегда и везде.
 И помните ребята, что азбуку дорожного движения вы должны знать как таблицу
                                 умножения.
                          А сейчас пора прощаться.
                        Спасибо за игру. До свидания!

                                     11
Литература:

1. Правила дорожного движения.-  М, 2004г.

2. Ахмадиева Р. Ш. «Основные вопросы организации юидовского движения». – К,
2011

3. Ахмадиева Р. Ш. «Обучение младших школьников правилам безопасного
поведения на дороге». – К, 2010

4.  Ирина Гурина. Участники дорожного движения.

5. Артемьева Л. А. и др. «Обучение детей городских школ правилам
безопасного поведения на дороге». – К, 1995

6. Волина В.В. «Праздник букваря». – М, 1996

7. Правила дорожного движения. Памятка учащимся.

8.Васильева М. А. «Развитие мыслительной деятельности детей с раннего
возраста». – В, 2013. – 88с.

9. Открытия  и изобретения. – М.: РОСМЭН,2011г.

10.  Правила дорожного движения РФ, - М., ООО «Атберг 98», 2006.

                                     12


title: Конспект урока "Натюрморт с ландышами" 4-5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Натюрморт с ландышами»
Тип урока:   Повторение пройденного
Цель урока: Научить изображать ландыши, развивать чувство цвета и формы;
Задачи урока: Закрепить понятие «пейзаж» и его отличительные особенности;
      Закрепить умение соблюдать последовательность живописного
              изображения;
              Воспитывать любовь к природе;
              Воспитывать любовь к изобразительному искусству.
Оборудование: репродукции картин известных художников;
               лист бумаги формата А4;
               краски, кисти, банка для воды.

Ход урока:
Организационный  момент
 Проверка готовности к уроку.

Практическая работа
|- Давайте подготовим фон для        |[pic]                               |
|сегодняшнего натюрморта, но из чего |                                    |
|он будет состоять, это будет пока   |                                    |
|секретом.                           |                                    |
|                                    |                                    |
|Расположим лист вертикально         |                                    |
|Проведем линию горизонта,           |                                    |
|чуть ниже середины листа;           |                                    |
|Сначала возьмем акварель            |                                    |
|Верхнюю часть листа раскрасим       |                                    |
|оранжевым цветом- это часть стены, а|                                    |
|нижнюю  часть листа раскрасим       |                                    |
|зеленым – это часть стола.          |                                    |
|                                    |                                    |
|Отложим лист в сторону, чтобы он    |                                    |
|подсох.                             |                                    |

Повторение пройденного
- А теперь, посмотрите, пожалуйста, на доску.
    • Перед вами репродукции картин, одна из них здесь лишняя, найдите ее и
      обоснуйте свой ответ.
(Лишний пейзаж, так как он находится среди натюрмортов)

    • Правильно, а какая картина называется пейзажем?
(Картина, на которой изображена природа)

    • Какая картина называется «Натюрмортом»?
(Картина, на которой изображены цветы, фрукты, овощи или посуда)

Создание эмоционального настроя
Сегодня мы с вами тоже напишем натюрморт с цветами, а вот какие цветы мы
изобразим, вы узнаете, если отгадаете мою загадку:

           Даже ночью муравьишко
           Не пропустит свой домишко,
           Путь – дорогу до зари
           Освещают фонари.
           На больших столбах подряд
           Лампы белые висят.
                                 (Ландыши)
Объявление темы урока:
 Совершенно верно, в преддверии мая мы изобразим вазу с майскими ландышами.
 И тема нашего урока звучит так: «Натюрморт с ландышами»

    • А что вы знаете о ландышах?
(Ландыши – это лекарственное растение и оно занесено в красную книгу)
Некоторые ученые считают, что именно из-за листьев ландыш получил своё  имя
— они похожи на ланьи ушки. От сюда и название —  «ланушка»,  пришедшее  из
Польши; по-старопольски это  значит  «ланье  ушко».  (Кстати,  в  некоторых
местах в России ландыш называют «заячьими ушками».)
  Однако существуют и другие мнения о происхождении  названия растения
Например, предполагают, что свое название ландыш получил не за форму
листьев, а за их гладкую поверхность. Сначала растение называлось «гладким
потом «гладышем», а уж затем стало ландышем. (Кое-где до сих пор сохра-
нилось народное название ландыша - гладыш). Третьи участники этого спора
утверждают, что название цветка произошло от слова «ладан» — смола, которая
при сгорании распространяет благовоние.

Может быть, кто – то из вас знает о ландышах стихи и прочтет их сейчас?!
….
Тогда послушайте, как писал о ландышах Петр Ильич Чайковский:

                   О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры?
                    Другие есть цветы роскошней и пышней,
                   И ярче краски в  них, и веселей узоры,
                  Но прелести в них нет таинственной твоей…

    • Итак, с чего мы начнем наш рисунок?
Правильно, сначала мы изобразим вазу, а потом цветы в ней.

    • Что нам поможет передать объем вазы?
(Светотени)
(учитель на доске помещает схему изображения светотеней)

    • В какой последовательности располагаются светотени на предмете?
(Свет, полутень, тень, блик и падающая тень от предмета)
(учитель выстраивает схему размещения светотеней на доске)

Демонстрация поэтапного изображения
А теперь, я покажу, как изобразить вазу с ландышами.

|                                    |[pic]                               |
|                                    |                                    |
|Прорисовываем основные формы вазы,  |                                    |
|это – круг, прямоугольник и трапеции|                                    |
|( сверху и снизу)                   |                                    |
|                                    |                                    |
|Затем, передаем светотени.          |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |[pic]                               |
|Пишем стебли, маленькие веточки для |                                    |
|цветов                              |                                    |
|                                    |                                    |
|Пишем сами ландыши, их изобразить   |                                    |
|очень просто: кружок и три лепестка |                                    |
|                                    |                                    |
|Пишем крупные  зеленые листья       |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

Практическая работа
- Приступаем к практической работе.
( во время практической работы учитель включает музыку)

Итог урока
Вы все сегодня справились с поставленной задачей и изобразили на своих
листах вазу с ландышами.
Особенно отличились своей аккуратностью и правильной композицией …….


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Победа деда - моя победа" 7 класс

extracted_text:
Победа деда -  моя  победа.
Урок  изобразительного искусства для 7 класса по теме
«Историческая живопись. Батальный жанр».
      БАТАЛЬНЫЙ ЖАНР (от баталия) -  жанр        изобразительного искусства, посвященный  военной тематике.
Может рассматриваться как особый вид исторического жанра.
      ДЕЙНЕКА Александр Александрович [8 мая 1899 — 12 июня 1969], российский живописец и график, народный художник СССР. Автор монументальных по формам, динамичных по композиции произведений на темы патриотической героики.
        Культ героической смерти с новой силой проявился у Дейнеки в образах Великой Отечественной войны. («Оборона Севастополя», 1942)
   «Оборона Севастополя»
Н.С. Присекин  «Севастопольцы»
                      Борис Михайлович Неменский —
                                                     народный художник России,
                                           участник Великой Отечественной войны,
                   действительный член Российской академии образования,
                                     заведующий кафедрой пластических искусств
                               и художественной педагогики,

профессор,    лауреат Государственных премий и премии Президента РФ, создатель новаторской системы общего художественного образования, кавалер ордена «Поборник справедливости» за большой вклад в просветительскую, образовательную и культурную деятельность на благо России, присужденного Советом по общественным наградам Организации Объединенных Наций.
Произведения Б. М. Неменского находятся в Государственной Третьяковской галерее, Русском музее, а также в других российских и зарубежных музеях, они украшают частные коллекции в Германии, Англии, Франции, Японии.

«Безымянная высота».

Сорваны цветы, вянут, лежат,
Молодые сердца их не стучат.
Им бы молодым жить да любить,
Им бы веселиться, им бы дружить.
В голубое небо глаз  не поднять,
Здесь на высоте вечным сном спать.
Им бы молодым жить да любить,
Им бы веселиться, им бы дружить.
По земле по русской горе прошло.
Тысячи цветочков таких сорвало.
Тысячи по русской земле их лежит.
Им бы молодым  жить да любить.
«О далёких и близких»
М.И. Самсонов «Бойцы Сталинграда»
П. Кривоногов «Победа»
   М.И.  Самсонов «Парад Победы»
День Победы!
День Победы!
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им
Бабушки глядят.


title: Интегрированный урок "Рождественское чудо" 2 класс

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ Г. ИРКУТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 27

Интегрированный урок музыки и технологии во 2 классе.
«Рождественское чудо».

Разработка: Плотниковой О.В. (учитель музыки)

2019
Конспект урока.
Тема: Рождественское чудо.
Цель:  ознакомление учащихся с христианским праздником – Рождеством Христовым и его историей.
Задачи:
Образовательные:
ознакомить обучающихся с историей праздника, и основными понятия «Рождество»;
разучить песню, посвященную празднику.
Развивающие:
развивать исполнительские (вокальные и инструментальные) качества;
развивать внимание, музыкальную память;
развивать и обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательные:
прививать интерес к предмету;
воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельно, в паре;
воспитывать усидчивость, самостоятельность, культуру поведения.
( На партах баночки с блёстками, цветные карандаши, шаблон ангелочка, клей)

Ход урока
Организационный момент.
Просмотр видео мультфильма  « Рождество Христово»
Учитель: Сегодня мы с вами попробуем ненадолго заглянуть в прошлое…преданье старины глубокой рассказывает нам об одной волшебной зимней ночи… Именно тогда в Вифлееме произошло величайшее чудо. В небе зажглась новая, яркая звезда. Она указывала путь к тому месту, где родился младенец. Чудесные события, произошедшие той ночью, были воспеты поэтами, художниками, музыкантами всего мира.
- Как вы думаете, что это за ночь?
Вариант ответа: Рождественская
Учитель: Тема урока «Рождественское чудо».
Учитель: В России празднуют Рождество 7 января.
Учитель: А кто знает, что означает слово «Рождество»
Вариант ответа: Рождение.
Учитель: Имя новорожденного было Иисус, потом стали называть Христос, что значит царь, помазанник. Это праздник детей и взрослых с песнями, играми, подарками.
Слайд 1 (изображение вертепа)
У: Перед храмом выстраивается вертеп. Вертеп – древнерусское слово. Обозначает пещеру. Рождественский вертеп – это модель Вифлеемской пещеры с рождественским театром кукол, фигур внутри.
3.    Мы с вами тоже сегодня разучим Рождественскую песню она называется «Рождественское чудо».
Слайд 2 (текст песни)
Разучивание песни «Рождественское чудо»
4.В конце декабря и начале января по всему миру люди верят в добрые, волшебные рождественские чудеса, и в то, что в эти дни на землю спускаются ангелы, которые помогают поддержать дух Рождества.
Давайте мы тоже попробуем на мгновение почувствовать этот дух, и представим что каждый из нас ангел…
Физкультминутка

Прилетели ангелочки – становились на носочки!
Вверх руками потянулись и друг другу улыбнулись.
Крылышки расправили – в стороны направили
Наклонились до земли – словно тяжести несли.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Поскакали в высоту, чтобы там поймать звезду.
Глубоко вздохнули, плечи развернули
Повели руками чуть над головами.
Ангелочкам уж пора сделать добрые дела!
- Молодцы. А какие добрые дела можно сделать в рождественские дни?
- А что такое, по-вашему, дух Рождества?
5. Слайд 3 (изображение ангела)
 У: Возьмите листочки, которые лежат у вас на парте. Что на них изображено?
 Д: Ангел
 У: Мы с вами сегодня изготовим своё Рождественское чудо. У вас на парте баночки с блёстками. На то место, где хочется, чтоб волшебно сияло нужно нанести клей, а потом посыпать блёстками. Где нужно, воспользуйтесь цветными карандашами. Пусть у вас у каждого будет свой удивительный ангелочек, которого можно будет подарить или оставить себе. А чтобы ваш ангел получился сказочным  будет звучать рождественская песня «Звёзды над домом»
 (Дети под музыку выполняют работу слайд 4,5. Изображение ангела)
6. Рефлексия.
    - О чём вы сегодня узнали?
   -  С каким настроением мы заканчиваем урок?
  - Какие бы вы себе поставили сегодня оценки?
7. Домашнее задание.
    Доделать ангелочка.

Приложение ( шаблон ангелочка)


title: Тестовые задания итогового контроля знаний "Основы безопасности жизнедеятельности" 6 класс

extracted_text:
       Тестовые задания итогового контроля знаний учащихся по предмету
          «Основы безопасности жизнедеятельности» за курс 6 класса
           по программе А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. ОБЖ 6 класс.

                                  I вариант

1. Автономное существование это …
а) изучение флоры фауны за пределами населенного пункта;
б) существование человека «один на один» с природой;
в) существование человека в природе при  сложных  погодных условиях;
г) существование человека  за пределами своей страны, т.е. за границей.

2. В целях безопасности во время грозы  НЕ  следует:
а) находиться у высоких деревьев;                      б) находиться в
воде;
в) находиться в густом кустарнике;                     г) приближаться к
высотным объектам.

3. При нарушении правил акклиматизации в горах человеку угрожает:
а)                                                            обезвоживание;
б) состояние паники;
в)   кислородное    голодание;                                            г)
инфекционные заболевания.

4. Водоемы являются опасными:
а) весной,  при  таянии  льда;                                         б)  в
любое время года;
в) зимой, из-за очень низкой  температуры  воды;     г)  летом,  по  причине
большого скопления людей.

5. Каким из перечисленных способов следует сушить одежду у костра?
а) на «рогатке» над открытым огнем;
б) на веревках или «рогатках» невдалеке от открытого огня;
в) разложив мокрую одежду на большие поленья костра;
г) не снимая одежды встать поближе к огню.

6. Болезненное состояние, связанное с общим понижением температуры тела,
под воздействием холода – это…
а) отморожение;
б) болевой шок;
в) переохлаждение;                                                      г)
обморок.

7. Повреждение тканей, вызванное воздействием  на них высоких температур –
это…
а) ожог;
     б) тепловой удар;
в) солнечный удар;                                                      г)
обморок.

8. Какова  безопасная дневная продолжительность нахождения перед монитором
компьютера  школьника подросткового возраста?
а) 60 мин;
    б) 3 часа;
в) 30 мин;
    г) 6 часов.

9. Выбери ошибочное утверждение по поводу сооружения жилища:
а)  сооружать  жилище  следует  на  открытой  местности,  а  не  в  зарослях
кустарника;
б) палатку и костер следует располагать, учитывая направление ветра;
в) не следует ставить палатку на низком берегу у самой воды;
г) в бурю или грозу сооружайте жилище под  большим  деревом  для  защиты  от
осадков.

10. Загорая на пляже, ты заметил тонущего в  озере  товарища.  На  берегу  у
отдыхающих имеются:
а) рюкзак с продуктами;                      г) сигнальная ракета;
б) надувной матрас;                          д) лыжная палка;
в) пустая канистра;                          е) рыбацкие сети.
Выбери  те  предметы  и  вещи,  которые  можно  использовать  для   спасения
утопающего.

11. Найдите в приведенном ниже списке  признаки, по которым   можно
определить стороны горизонта:

а) по направлению течения  реки;             д) по направлению ветра;
б) по мху на дереве;                         е) по пологой стороне
муравейника;
в) по  цвету листвы деревьев;                ж) по таянию снега на склонах
оврага;
г) по годичным кольцам на пнях;              з) по расположению камней на
скалистых берегах.

12. Найдите в приведенном ниже списке косвенные признаки, указывающие,  что
растение (плоды) съедобно?
а) небольшая высота растений;                д) яркая окраска плодов;

б) яркая окраска плодов;                     е) множество косточек у
основания дерева;
в) растение с неприятным запахом;      ж) плоды поклеваны птицами;
г) кора обглодана животными;                 з) плоды растения обнаружены в
гнездах.

13. Какие признаки свидетельствуют о приближении ненастной погоды:
а) вечерняя заря имеет ярко-красный цвет;
б) ласточки летают высоко в небе;
в) туман стелиться по земле;
г) повышение температуры воздуха вечером и ночью.

14. Укажите признаки недоброкачественной рыбы:
а) мутные глаза и неприятный запах;
б) слипшаяся чешуя;
в) затверделые плавники;
г) побелевшие жабры;
д) легко отделяющаяся чешуя.
            1)  все, кроме – в.
      2)  а, г, д.
      3)  все.

15. Восстановите порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему
от укуса змеи:
а) обработать место укуса дезинфицирующим средством;
б) доставить пострадавшего в медпункт;
в) пострадавшему обеспечить покой и горизонтальное положение;
г) попытаться выдавить из раны несколько капель крови,  удаляя еще не
всосавшийся яд;
д) дать пострадавшему обильное питье;
е) наложить стерильную повязку.

16. Определите правильную очередность действий при отморожении:
а) согреть пораженную часть тела, растирая ладонями или мягкой тканью;
б) дать пострадавшему горячее питье;
в) на пораженный участок наложить стерильную повязку;
г) дать пострадавшему обезболивающее средство;
д) тепло укутать пострадавшего.

17. Запишите понятия, соответствующие следующим определениям:
а) «Кратковременная остановка туристической группы для отдыха, обеда,
оказания первой медицинской помощи».
б) «Участок реки с относительно большим падением уровня воды и повышенной
скоростью течения».
в) «Чехол из мелкоячеистой сетки  для защиты головы и шеи от укусов комаров
и мошек».
г) «Плавучая платформа из нескольких соединенных между собой бревен, бочек,
надувных баллонов».
д) «Заблаговременное оповещение населения о возникновении опасных природных
явлений (штормы, ливни, лавины и др.)».

18. Восстановите предложения, вставив пропущенные слова:
а) «Поход в горы не следует начинать в …, …, при угрозе схода … и  в …
время суток».
б) «Все виды транспорта загрязняют … выхлопными газами, содержащими …
вещества».

19.  Этот  инструмент  существенно   помог   знаменитому   Робинзону   Крузо
преодолевать тяжелые условия  автономного  существования.  С  помощью  этого
предмета обреченный мог  добывать  дрова,  пищу,  сооружать  жилище  и  даже
копать землю. Каждому туристу,  отправляющемуся  в  поход  необходимо  иметь
данное орудие   в своем снаряжении. О каком  инструменте идет речь?

20. Отгадайте загадку: «Молода – похожа на серп. Поживет – станет как
лепешка». Опишите известные вам способы ориентирования.

21. «Не зная броду, не суйся в воду».
Письменно  объясни  смысл   пословицы,   указывая,   к  каким   ситуациям  в
жизнедеятельности человека   она применима.

                                  II вариант

1. Экстремальная ситуация – это:

а) ситуация, которая помогает найти выход из трудного положения;
б) ситуация, в которой человек побеждает страх и трусость;
в) ситуация, которая содержит угрозу жизни, здоровью и имуществу человека;
г) ситуация,  когда человек не умеет предвидеть опасности.

2. В целях безопасности во время грозы  НЕ следует:
а) находиться у открытого огня (костра);                   б)  находиться  у
железнодорожного полотна;
в)  находиться  у  водоемов;                                              г)
находиться в яме или овраге.

3. При нарушении правил акклиматизации в жарких континентах человеку
угрожает:
а) кислородное голодание;                        б) переохлаждения
организма;
в) обезвоживание организма;                г) скука и отсутствие общения.

4. Преодолевать водоем по льду следует:
а) на рассвете, когда лед наиболее  крепкий;           б)  в  светлое  время
суток и при хорошей видимости;
в) морозной ночью, при ясной луне;                        г) учитывая
надежность льда – в любое время.

5. Каким из перечисленных способов следует сушить обувь у костра?
а) не снимая обуви держать ноги у огня:
б)  поставить мокрую обувь к огню;
в) повесить обувь  подошвой вверх на вбитые у костра колышки;
г) насыпать в мокрую  обувь теплой золы от прогоревшего костра.

 6. Болезненное состояние, связанное с общим перегревом организма под
воздействием тепловых факторов – это…
а) солнечный ожог;                                                       б)
утомление;
в) тепловой удар;                                                        г)
болевой шок.

7. Повреждение тканей организма в результате воздействия на них низких
температур – это…
а) лучевая болезнь;
б) переохлаждение;
в) отморожение;
г) травматический шок.

8. Через какой период  времени работы за компьютером школьники 1-6 классов
должны делать перерывы в работе?
а) через каждые 10 мин;                                             б)
через каждый час;
в) через каждые 5 мин;                                               г)
через каждые 3 часа.

9. Выбери ошибочное утверждение по поводу сооружения жилища:
а) все типы укрытий расставляются напротив костра с наветренной стороны;
б) удобно и безопасно сооружать  жилище  под  склоном  горы  или  скалистого
утеса;
в) сооружать жилище следует неподалеку от источников пресной воды;
г) нельзя разбивать место стоянки на дне сухих русел рек.

10. Загорая на пляже, ты заметил тонущего в  озере  товарища.  На  берегу  у
отдыхающих имеются:
а)  рюкзак с продуктами;                     г) зажигалка;
б)  пустая канистра;                         д) веревка;
в)  рыбацкие сети;                           е) доска.
Выбери те предметы и вещи, которые можно использовать для спасения
утопающего.

11. Найдите в приведенном ниже списке признаки, по которым   можно
определить стороны горизонта:

а) по  наклону дерева;                             д) по годичным кольцам
на пнях;
б) по таянию снега на склонах оврага;              е) по направлению
течения реки;
в) по пологой стороне муравейника;                 ж) по направлению
звериной тропы;
г) по лишайникам на стволах деревьев;              з) по направлению ветра.

12. Найдите в приведенном ниже списке косвенные признаки указывающие, что
растение (плоды) несъедобно? Ответ запишите буквами в алфавитном порядке.
а) шипы (волоски) на корнях и стеблях;       д) небольшая высота растений;
б) множество косточек у основания дерева;    е) растение  на изломе
выделяет млечный сок;
в) растение с неприятным запахом;            ж) засохшее растение;
г) птичий помет на ветках;                   з) плоды растения обнаружены в
гнездах.

13. Какие признаки свидетельствуют о хорошей ясной  погоде:
а) ласточки летают низко к земле;
б) обильная утренняя роса;
в) бледно-розовый закат;
г) вечером становится теплее, чем днем.

14.  Какие признаки говорят, что консервы, возможно, испорчены?
а) вздутие крышки, восстанавливающееся после нажатия
б)  бульканье
в) окончен срок годности
г) ржавчина на банке
д) не герметичность упаковки
           1) а, в, д.
           2) все, кроме – г.
           3) все.

15. Восстанови  порядок действий при оказании первой помощи пострадавшему
от укуса клеща:
а) место укуса обработать дезинфицирующим средством;
б) доставить пострадавшего в медпункт;
в) прокаленным пинцетом раскачивая вынуть клеща из раны;
г) смазать клеща на месте укуса маслом или вазелином;
д) тщательно вымыть руки после удаления клеща;
е) залить кипятком насекомое.

16. Определите правильную очередность действий при ожогах:
а) дать обильное питье пострадавшему;
б) снять одежду и обувь с пораженного участка;
в) наложить сухую стерильную повязку на обожженный участок;
г) охладить место ожога водой (льдом, снегом);
д) обеспечить покой пострадавшему.

17. Запишите понятия, соответствующие следующим определениям:
а) «Место размещения туристической группы для ночлега и отдыха».
б) «Мелкое место реки, озера или пруда, по которому при необходимости можно
перейти с одного берега на другой».
в) «Матерчатые чехлы, надеваемые на лыжные ботинки для защиты их от снега,
влаги и холода».
г) «Навес из материи или пленки для защиты туристов, их снаряжения от
осадков или солнца на остановках во время отдыха».
д) «Инфекционное заболевание с поражением центральной нервной системы.
Возбудитель – вирус, переносчиком которого являются клещи».

18. Восстановите предложения, вставив пропущенные слова:
а) «Для переправы через реки нужно выбирать участки со …  …, где глубина  не
превышает   …  … »
б) «Во время стоянки все суда должны быть …».

19. Этот незатейливый предмет существенно помог знаменитому Робинзону  Крузо
преодолевать тяжелые условия  автономного  существования.  С  помощью  этого
орудия обреченный мог  добывать  пищу,  защищаться  от  нападений  животных,
использовать в качестве  сигнального  средства  и  даже  разжечь  огонь,  но
только лишь первое время одинокого  пребывания  на  острове,  так  как  этот
инструмент  требовал дополнительного ухода и содержания.  Пользоваться  этим
инструментом может только тот, кто имеет определенные умения  и  навыки.   О
каком предмете идет речь?

20. Отгадайте загадку: «Доброе, хорошее на людей глядит, а людям на себя
глядеть не велит». Опишите известные вам способы ориентирования.

21.  «Водой пожар тушат, а умом предотвращают»
Письменно  объясни  смысл   пословицы,   указывая,   к  каким   ситуациям  в
жизнедеятельности человека   она применима.

                                    Ключ
                                  I вариант
|№  |Варианты ответов                                                                |
|1  |  Б                                                                             |
|2  |  А, Б, Г                                                                       |
|3  |  В                                                                             |
|4  |  Б                                                                             |
|5  |  Б                                                                             |
|6  |  В                                                                             |
|7  |  А                                                                             |
|8  |  А                                                                             |
|9  |  Г                                                                             |
|10 |  Б, В, Д                                                                       |
|11 |  Б, Е, Ж                                                                       |
|12 |  Г, Ж, З                                                                       |
|13 |  А, Г                                                                          |
|14 |  1                                                                             |
|15 |  Г, А, Е, Д, В, Б                                                              |
|16 |  А, В, Б, Д, Г                                                                 |
|17 |  а) привал; б) порог; в) накомарник; г) плот; д) штормовое предупреждение.     |
|18 |  а) «Поход в горы не следует начинать в дождь, снегопад, при угрозе схода лавин|
|   |и  в                                                                            |
|   |темное время суток».                                                            |
|   |б) «Все виды транспорта загрязняют воздух  выхлопными газами, содержащими       |
|   |вредные                                                                         |
|   |вещества».                                                                      |
|19 |  топор                                                                         |
|20 |  Луна. Способы ориентирования по Луне.                                         |
|21 |  Творческое задание.                                                           |

                                 II вариант
|№  |Варианты ответов                                                                |
|1  | В                                                                              |
|2  |  А, Б, В                                                                       |
|3  |  В                                                                             |
|4  |  Б                                                                             |
|5  | В                                                                              |
|6  |  В                                                                             |
|7  |  В                                                                             |
|8  |  А                                                                             |
|9  |  Б                                                                             |
|10 |  Б, Д, Е                                                                       |
|11 |  Б, В, Г                                                                       |
|12 |  А, В, Е                                                                       |
|13 |  Б, В                                                                          |
|14 |  1                                                                             |
|15 |  Г, В, А, Е, Д, Б                                                              |
|16 |  Б, Г, В, А, Д                                                                 |
|17 |  а) бивак; б) брод; в) бахилы; г) тент; д) клещевой энцефалит.                 |
|18 |  а) «Для переправы через реки нужно выбирать участки со спокойным течением, где|
|   |глубина не                                                                      |
|   |превышает середины бедра».                                                      |
|   |б) «Во время стоянки все суда должны быть привязаны».                           |
|19 |  Ружьё                                                                         |
|20 |  Солнце. Способы ориентирования по Солнцу.                                     |
|21 |  Творческое задание.                                                           |

Источники:
      1. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл.: учебник
для общеобразовательных учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред.
А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2011.
      2. Фролов М.П., Литвтнов Е.Н., Смирнов А.Т. Основы безопасности
жизнедеятельности: 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / М.П.
Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробьева. – 2-е
изд., испр. И доп. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
      3. Первая помощь при переохлаждении, обморожениях // ОБЖ. – 2003. –  №
1. – С. 62-64.
      4. Правила поведения во время грозы // ОБЖ. – 2003. – № 5. – С. 59-61.
      5. Профилактика укусов клещей // ОБЖ. – 2003. – №6. – С. 56-58.
      6. http://planetazagadok.narod.ru
      7. http://narodnye-primety.ru
      8. http://bibliotekar.ru


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение:
«Детский сад № 379 Краснооктябрьского района Волгограда»

Статья:

«Социальное партнёрство ДОУ с семьями воспитанников в условиях ФГОС»

Автор - составитель
Социальный педагог
Васильева Марианна Сергеевна

Социальное партнёрство ДОУ с семьями воспитанников в условиях ФГОС.
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями.
В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного воспитания, развития дошкольников, взаимодействия с родителями, социальными партнерами.
Современная модель социального партнёрства ДОУ и семей воспитанников понимается, как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребёнка. В современном мире актуальны такие партнёрские отношения между педагогами и родителями, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательские умения родителей и повысить эффективность работы детского сада. Именно такие партнёрские отношения позволяют выстроить систему взаимодействия: «РОДИТЕЛЬ - РЕБЁНОК - ПЕДАГОГ».
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников, помогающими ему решать образовательные задачи, на взаимовыгодных условиях. В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями, находя наиболее актуальные аргументы для добровольного привлечения их к сотрудничеству.
Ребенок становится ведущим субъектом внимания, а взаимоотношения взрослых - эмоционально ровными, взаимно приемлемыми, свободными независимыми, конструктивным. Несмотря на то, что сотрудничество предполагает более активное участие семьи в процессе взаимодействия, однако эта активность все равно носит локальный характер, так как предполагает лишь посильное участие родителей в конкретной деятельности. В процессе реализации данной модели сотрудничества кардинально меняется отношение к «престижности родительства».
У родителей формируются навыки осознанного включения в единый совместный с педагогами процесс воспитания и образования ребенка, а у педагогов преодолевается стереотип дистанцирования родителей от системы образования.
Выстраивая модель социального партнёрства: «РОДИТЕЛЬ-РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ», педагоги детского сада ищут новые формы и методы взаимодействия с родителями. Наряду с традиционными формами взаимодействия, педагоги ДОУ используют современные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников.
Информирование родителей о ходе образовательной деятельности:
Дни открытых дверей
Родительские собрания
Групповые и индивидуальные консультации
Выставки детского творчества
Информационные стенды
Особой популярностью среди родителей пользуются дни открытых дверей. Вовремя, которых родителям предоставляется возможность принять участие в образовательной деятельности вместе с детьми: лепить, рисовать, заняться аппликацией, конструировать. Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной, сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия на ребёнка.
В условиях модернизации и с целью большей заинтересованности родителей педагоги ДОУ применяют новые формы проведения родительских собраний - круглый стол, дискуссионный клуб, родительская гостиная, на которых родители имеют возможность высказать свою точку зрения, принять активное участие в обсуждении вопросов и проблем, обменяться опытом.
Образование родителей:
Клубы
Семинары
Мастер – классы
Консультации
Родительские собрания
Папки - передвижки
Памятки, буклеты, листовки
Важную роль во взаимодействии детского сада и родителей играет образование родителей, которое помогает выстроить единую линию в образовании и развитии детей. С этой целью в ДОУ проводятся тематические семинары для родителей «Первый раз в детский сад», «Скоро в школу». Очевидно, что в ходе подготовки к семинару и в процессе его проведения совершенствуется профессиональное мастерство педагогов, развивается творчество, фантазия, навыки публичного выступления всех участников.
Особой популярностью у родителей пользуются индивидуальные консультации и тренинги с психологом ДОУ. Они помогают родителям найти сначала подход к самому себе, а потом и к своему ребёнку; найти точки соприкосновения со своим ребёнком, принять его таким, какой он есть; понять, что на них возложена ответственность за воспитание и развитие ребёнка; помочь ребёнку адаптироваться к социальной действительности и понять, что он полноценный член своей семьи.
Не менее популярной формы взаимодействия с родителями стали папки – передвижки, памятки, буклеты. Родители за небольшой период времени могут получить полезную информацию, совет или рекомендацию.
Начиная с 2015 года в ДОУ еженедельно выпускается листовка. Информация, размещенная в листовке носит неформальный характер. Из листовок родители могут узнать интересные исторические факты, узнать о событии из жизни детского сада, ознакомиться с инновациями в мире и многое другое.
Активно в своей деятельности с родителями педагоги используют мастер классы, которые помогают родителям понять и увидеть в самых сложных заданиях простоту, новизну, увлекательность.
Интересно прошёл мастер - класс, который помогла провести мама одной из воспитанниц, умеющая вязать крючком и на спицах. На глазах удивленных родителей обычные клубочки ниток, капроновые колготки, кусочки ткани и немного фантазии помогли появится на свет таким шедеврам, которые вызвали море восторга даже у взрослых людей.
Совместная деятельность:
Досуги, праздники, развлечения
Конкурсы, выставки
Проектная деятельность
Партфолио для детей
Экскурсии
Дни добрых дел, акции
Одним из самых любимых видов совместной деятельности является участие родителей в досугах, праздниках, развлечениях. Живое общение с мамой в образе Лисы, Зайки, Клоуна или красавицы Осени приносит особое удовольствие детям, а родители, погружаясь в сказочный мир детского праздника, лучше понимают своих детей, их желания и интересы.
Не меньший интерес вызывает у родителей составление детского портфолио, такие разделы как: герб семьи, романтика путешествий, моя семья. Родители задумываются о том, какие интересы их объединяют, чем удивительна и самобытна их семья, какую огромную роль играет она в жизни ребенка, в становлении его личности.
Совместно с родителями организуются тематические выставки, фото коллажи, например, «Осенний вернисаж», «Новогодняя феерия», «Веселые овощи», «Очумелые ручки». Участвуя в них, родители раскрывают интересы и способности, о которых и сами не подозревали. Основная цель таких мероприятий - укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким.
Традицией в нашем ДОУ на протяжении многих лет стало проведение дней добрых дел и акций. Только хорошими делами славятся наши родители. Активно принимают участие в озеленении участков ДОУ и оформлении сада – огорода на летний период. Проходящая акция «Подари тепло сердца своего» помогает воспитателям и родителям совместными усилиями создавать уютную обстановку в группах детского сада.
Обратная связь:
Анкетирование, исследования
Родительская почта
Интернет – гостиная
Активное участие принимают родители в анкетированиях и различных опросах, с результатами которых педагоги знакомят родителей на родительских собраниях.
Особый интерес вызвала у родителей появившаяся в каждой группе – родительская почта, где каждый родитель может написать свое пожелание, рекомендацию или задать вопрос любому работнику ДОУ.
Для более прогрессивных родителей создана интернет – гостиная. Где любой родитель, даже чьи дети ещё не посещают детский сад, могут задать вопросы или оставить свои комментарии.
Организация взаимодействия с семьей - работа сложная. Она не имеет готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой, терпением и обоюдным желанием детей, родителей и педагогов работать в тесном контакте. Взаимодействие детского сада и семьи создают условия для полноценного развития личности ребёнка. У ребёнка развивается чувство защищенности, семейной сплочённости, появляется интерес к истории своей семьи, приходит осознание себя как полноценного, любимого члена семьи.
У родителей расширяются теоретические и практические знания в вопросах воспитания детей, активизируются и обогащаются воспитательные умения, возникает уверенность в собственных педагогических возможностях. Укрепляются семейные ценности и традиции.
У педагогов устанавливаются партнёрские отношения с семьями воспитанников, создаётся атмосфера взаимопонимания, эмоциональной взаимоподдержки, общности взаимных интересов.
Семья есть величайшая ценность, созданная человечеством за всю историю своего существования. Именно в ней формируется личность ребенка, поэтому каждый педагог нашего детского сада делает все, чтобы родители воспитанников стали партнерами и единомышленниками.
Список литературы:
1. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. /Т. Н. Доронова – М., 2002. – 120 с.
2. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей: родительские собрания и конференции, дисскусии, практикумы, встречи за круглым столом /авт. - сост. Н. М. Сертакова. – Волгоград: Учитель, 2015.- 203с.
3. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями/О. И. Давыдова, А. А. Майер – СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2012.-128С.
4. Работа ДОУ с семьей: Методические рекомендации. / Козлова А. В., Дешеулина Р. П. – М. ТЦ Сфера, 2007.-112с
5. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей: метод. Пособие для воспитателей ДОУ/Н. В. Микляева. – М. :Айрис- пресс, 2006.-144с.


title: Конспект урока по окружающему миру "Красная книга России. Правила поведения на природе" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока    по окружающему миру   в 3 классе
УМК «Начальная школа XXI века»
учителя начальных классов
                                       Помогаевой Татьяны Витальевны

Тема :Красная книга России. Правила поведения на природе.
Цель: Формирование бережного отношения к природе
Задачи: 1)Познакомить учащихся с Красной книгой.
                2)Расширить и углубить знания о растениях, встречающихся  в нашей местности.
                3)Воспитывать бережное отношение к природе.
Формируемые УУД:
а) личностные: умение бережно относится к растениям, окружающему миру;
б) познавательные : умение работать с различными источниками информации; уметь искать  и выделять необходимую информацию;
в) регулятивные: умение сравнивать свой результат с  эталоном; способность  к мобилизации сил, к преодолению препятствий.
Коммуникативные: умение общаться и находить пути решения в парах;
Предметные умения: оценивать конкретные  примеры поведения в природе; анализировать примеры использования человеком богатств природы; группировать объекты природы по признакам;
Метопредметные  умения: различать растения, используя информацию полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с фотографиями на слайде; обсуждать в группах и объединять правила поведения в различных ситуациях(в лесу, на озере, на реке)
Оборудование:
«Красная книга»;
компьютер, интерактивная доска;
карточки-таблицы  по окружающему миру;
Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2013.

Ход урока
Организационный этап. Подготовка уч-ся к уроку.

Закрепление изученного материала.
 «Растительный мир Земли»  (тест, работа в парах)

Подготовка учащихся к восприятию нового материала
Постановка проблемного вопроса.
- Ребята, что я держу в руках? (ответы детей)
-Почему она красного цвета?
- Затрудняетесь? Вспомните цвета светофора.
- Давайте сформулируем тему урока. (Красная книга)
- Какие цели мы должны поставить на уроке:
1.Познакомится с Красной книгой.
2.Познакомиться с растениями, которые внесены в Красную книгу.
3.Узнать причины исчезновения многих растений.
- Для чего сделали красную книгу?
- Так для чего же сделали Красную книгу? (ответы детей)
Путешествуем по страницам Красной книги.
- Итак, как вы думаете какие страницы в Красной книге? Откройте учебник на странице 88,получите нужную информацию.
- Страницы какого цвета есть в Красной книге? (ответы детей).

Физминутка.
Руки подняли и помахали,
Это деревья шумят.
В стороны руки и помахали,
Это к нам птицы летят.
Быстро присели, руки сложили,
В норке зверюшки сидят.
Встали и тихо за парты все сели,
Дети учиться хотят.

- Благодаря  учёным, которые создали эту книгу, люди прислушались к их  крику о помощи. И  именно для  редких и исчезающих животных и растений в России созданы заповедники, национальные парки, заказники.

- А у нас в Липецкой области  есть заповедники или нет? (ответы уч-ся) А где он находится?
 Природа, ребята, нуждается в нашей любви, защите, охране и помощи.
Сейчас вы услышите  сообщения  о растениях, которые занесены в Красную книгу.

Сообщение уч-ся    (рассказ о растениях, занесенных в красную книгу).
Работа в группах.
Вы прослушали сообщения о растениях, занесенных в красную книгу. А теперь давайте с Вами откроем ст. 90 учебника и прочитаем рубрику «Обрати внимание». Ребята, давайте попробуем составить памятку «Правила поведения на природе».
Итог урока.
- С какой книгой мы познакомились? Зачем нужна Красная книга? Почему охрана растений и животных – важное дело каждого человека?
Просмотр ролика «Все-все на свете нужны»
Все-все
На свете,
На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны...
Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мед и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то не очень дружны -
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.

Рефлексия
Технологическая карта по выполнению домашнего задания.
Нарисовать  растение (по выбору), занесённое в Красную книгу  и составить рассказ о нем.

Использованные источники.
Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения /  Виноградова Н. Ф.    – М.: Вентана-Граф, 2013.
Окружающий мир: учебник для 3 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2013.
Красная книга Липецкой области. Растения./ Под ред. В.М. Константинова. - изд "Истоки", 2006 .
http://ozonit.ru/krasnaya_kniga/krasnaya_kniga_lipeckoi_oblasti.php
 http://www.plantarium.ru/page/redbook/id/35.html


title: Конспект занятия "Путешествие в лес на поезде"

extracted_text:
Конспект занятия по физическому развитию детей
в группе раннего возраста.
Тема: «Путешествие в лес на поезде».
Приоритетная образовательная область: физическое развитие.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие.

Цель: формировать стремление к двигательной активности у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи: образовательные
--формировать двигательные навыки и умения, как отдельных двигательных действий, так и в сочетании.
--развивать умение переходить от выполнения одних движений к выполнению других.
Развивающие:
--воспитывать двигательную активность и ловкость.
--воспитывать умение ориентироваться в пространстве.
--вызвать интерес к выполнению физических упражнений с использованием художественного слова.
--развивать эмоциональную отзывчивость у детей.
--развивать внимание.
Воспитательные:
--способствовать развитие положительных эмоций.
Оборудование: маска мишки.
Предварительная работа: играли в подвижную игру «Прыг скок».

                             Ход занятия.
Создания мотивационного поля:
Воспитатель: Дети сегодня мы отправимся в лес. А поедим мы на поезде.
Подготовительная часть:
Воспитатель: Ребята, вот и оказались мы с вами в лесу. Посмотрите как тут красиво. Давайте встанем все друг за другом и покатаемся на поезде. Мы сегодня будем вагончиками от поезда.
Дети становятся в колонну по одному. По сигналу воспитателя» ту-ту» ходьба с постепенным на продолжительный бег(вагончики покатились).Вагончики остановились.
Общеразвивающие упражнения:
Упр.№1 «Вагончики».
Воспитатель: Ребята, как вагончики работают, давайте покажем. Делайте, как я, ноги по шире, чтобы дорожка между ними была. Дальше повторяйте за мной, встанем ровно, ручку согнем и прижмем к себе.
И. П. Встать, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, отведены назад, спина прямая.
-со словом «чух» выпрямить руки вперед.
-принять и.п.    (5раз). Молодцы, хорошо получилось,
Упр.№2 «Починим паровозик».
Воспитатель: Ребята, паровозик то сломался, давайте починим.
И.п. Встать ноги на ширине плеч, руки на поясе.
-со словами «тук-тук» наклонится вперед постучать кулачками друг о друга.
-выпрямится руки за спину (4-5 раз).
Упр.№3. «Посмотрим на колеса».
Воспитатель: Ребята, мы паровозик с вагончиками, а теперь давайте посмотрим не сломались ли у нас колеса?
И.п. Ноги поставим на ширине плеч, руки за спиной.
-со словом «посмотрим» присесть руки на колени.
-выпрямится, руки отвести назад (4-5раз). Молодцы, ребята!

                    Основные виды движений.
Воспитатель: Ребята, мы с вами в лесу, а в лесу живут зайчики, давайте попрыгаем как зайчики.
Прыжки на двух ногах на одном месте-- (3 раза).
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед-- (3 раза).
Подвижная игра «У медведя во бору».
Правила игры:
Воспитатель: Ой, сколько в лесу грибов и ягод, давайте будем собирать кто их любит, вы знаете? Мишка, правильно. Дети идут гулять вместе с воспитателем и выполняют движения в соответствии с текстом: «У медведя во бору....»
Как только дети закончили говорить стихотворение, воспитатель одевает маску мишки и с рычанием ловит детей, они убегают.
Заключительная часть:

Воспитатель: Ребята, хорошо было в лесу, весело. Далеко мы ушли от дома, пора нам возвращаться. Ребята, вам понравилась наша прогулка? (Да!). Построились в паровозик, и со словами «чух-чух» поехали домой. Молодцы, ребята!


title: Методическая разработка урока "Поэты военного времени" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        города Керчи Республики Крым
                 «Специализированная школа  №1 с углубленным
                 изучением английского языка им.В.Дубинина»

                           Методическая разработка
                       урока литературы  в 5-А классе
                          «Поэты военного времени»

                                                        Подготовила:
                                             Чаплыгина Галина Викторовна,
                                             учитель русского языка и
                                             литературы

                               Керчь, 2017 г.

Цель урока:
    • дать понятие о героизме, патриотизме людей во время Великой
      Отечественной войны;
    • ознакомить со стихами Великой Отечественной войны,  ознакомить их со
      стихами советских поэтов;
    • учить передавать чувства автора при выразительном чтении;
    • пробуждать в душах учеников отклик на стихи о войне
Оборудование:
    • аудиозапись песни «Землянка», «Вставай страна огромная», «Ты же выжил
      солдат»
    • презентация «Ради жизни на земли»,
    • актерское чтение стихотворений Симонова, Твардовского
    • компьютер, экран, проектор, ноутбук
Тип урока: комбинированный

Оформление
   1. Выставка книг о войне.
   2. Выставка иллюстраций на тему «Великая Отечественная война».

                                  Ход урока

I.   Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
 - Сколько отечественных войн, которые проходили на территории России, вы
знаете?
- Почему эти войны названы отечественными?
- Что такое Великая Отечественная война? В какие годы она проходила?
Как связано понятие «героизм» с событиями этой войны?
III. Постановка цели и задач урока
Слайд 1. Сообщение темы.
Слайд 2. Цели урока.
Слайд 3. Эпиграф:
                    Страшный бой идёт, кровавый,
                    Смертный бой не ради славы,
                    Ради жизни на земле.
                                            А.Т.Твардовский
Учащаяся читает стихотворение Твардовского «Страшный бой идёт…»

IY.Работа над темой урока
   1.  Слово учителя

      Великая отечественная война (1941-1945 г.) против фашистской  Германии
явилась одним из самых значительных событий  в  истории  нашей  страны.  Она
оставила неизгладимый след  в  жизни  целого  народа,  в  его  литературе  и
искусстве.
       Советский  народ  отстоял  не  только  свободу  своей  страны,  но  и
независимость всего мира.
      С первых дней войны литература стала активным помощником  в  борьбе  с
фашистскими захватчиками. Она призывала, поддерживала, вдохновляла людей.
Слайд 4 о Великой Отечественной войне
   2. Поэты военного времени.

Слайд 5  Василий Иванович  Лебедев-Кумач
      24 июня 1941  года  в  газетах  «Красная  звезда»  и  «Известие»  было
опубликовано    стихотворение    В.Лебедева-Кумача    «Священная     война».
Д.Ортенберг, работавший в первые годы  войны  редактором  «Красной  звезды»,
так  описывает  история  появления   этого   стихотворения:   «Вызвал   Льва
Соловейчика и сказал ему:
- …Давайте срочно стихи в номер…
Получив задание, он стал звонить поэтам. Случайно «наскочил» на  В.Лебедева-
Кумача:
- …Газете нужны стихи…
На следующий день  В.Лебедев-Кумач  принёс  в  редакцию  стихотворение.  Оно
начиналось так:
                          Вставай, страна огромная…
Это была  знаменитая  «Священная  война».  Стихотворение  было  опубликовано
сразу в  газетах «Красная звезда» и «Известие».
      Слайд 6.  И  вдохновенной  музыкой  сразу  же  откликнулся  композитор
А.В.Александров. 27 июня ансамбль под управлением  А.В.Александрова  впервые
исполнил песню.
      После написания «Священной войны» В.Лебедев-Кумач  опубликовал  только
до августа 1941 года свыше 25 стихотворений.
      Слайд 7 Учащийся читает стихотворение В.Высоцкого «Братские могилы»

      Слайд 8,9   Алексей Александрович Сурков
      Алексей  Сурков  в  первый  день  войны  написал  два   стихотворения:
«Присягаем победой» и «Песня  смелых».  К  вечеру  стихи  были  привезены  в
газету «Правда» и опубликованы 23 и 25 июня 1041 года.
      Пламенная любовь  к  Отчизне  и  святая  ненависть  к  врагу,  чувство
сопричастности героической истории Родины –  таковы  мотивы  военной  лирики
Суркова.
      В своих стихотворениях поэт подчёркивает священную ненависть к  врагу,
убивающему наших людей, жгущему и разоряющему нашу землю.

[pic]

      Учащаяся читает стихотворение Симонова «Товарищ»

      Слайд 10, 11    Константин Михайлович Симонов
      В   творчестве   Константина   Михайловича   Симонова   тема   Великой
Отечественной войны занимает особое место. Она определила  позицию  поэта  к
важнейшим проблемам эпохи: война и мир, защита родной страны, долг  человека
перед Родиной.
      С началом войны Константин Симонов призван в армию, работал  в  газете
"Боевое знамя". В 1942  ему  было  присвоено  звание  старшего  батальонного
комиссара, в 1943 -  звание  подполковника,  а  после  войны  -  полковника.
Большая часть его военных корреспонденций публиковалась в "Красной  звезде".
В годы войны написал и пьесы "Русские люди",  "Жди  меня",  "Так  и  будет",
повесть "Дни и ночи", две книги стихов "С тобой и без тебя" и "Война".
      Как военный корреспондент побывал на всех фронтах,  прошел  по  землям
Румынии, Болгарии, Югославии, Польши и Германии,  был  свидетелем  последних
боев за Берлин.
      Стихи Симонова знал все – на фронте и в тылу. Их печатали на листовках
и в газетах, особенно охотно  –  во  фронтовых.  Их  читали  по  радио  и  с
эстрады. Их посылали в письмах с фронта и  на  фронт.  В  те  годы  не  было
человека, который не знал бы «Жди меня».
      Слайд 12 Авторское чтение Актерское чтение стихотворения К.Симонова
 «Майор привёз мальчишку на лафете…»
      Слайд 13  Учащийся читает стихотворение «Жди меня и я вернусь

[pic]

Слайд 14   Александр Трифонович Твардовский
      С июня 1941 года Александр Твардовский начинает работу в редакции
газеты Юго-Западного фронта «Красная Армия». Он пишет стихи, очерки,
фельетоны, статьи, песни, заметки. К сожалению, тетрадка с записями
Твардовского о первых месяцах работы пропала. Но остались строки,
запечатлевшие первые дни войны, — самого страшного и горестного периода
Великой Отечественной.

То была печаль большая,
Как брели мы на восток.
Шли худые, шли босые,
В неизвестные края,
Что там, где она, Россия,
По какой рубеж своя?

      Слайд 15 Чтение рассказа А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста»
      Слайд 16 «Василий Теркин» отрывок читает П.Деревянко
      Слайд 17 Песня «О героях былых времен»

      3.Чтение  и оценивание сочинений «Ради жизни на земле»
Y.      Итоговое слово учителя
      Слайд 18. В годы военных  испытаний  1215  писателей  ушли  воевать  с
врагом, более 400 из них отдали свою жизнь за освобождение  нашей  Родины  и
стран Европы от фашистского рабства.
      Слайд 19 «Авторское чтение стихотворения «День Победы»
          Слайд 20 Песня Златы Огневич «Ты же выжил солдат»

YI. Рефлексия
Прием «Микрофон»
- Почему мы должны помнить о событиях Великой Отечественной войны
YII. Домашнее задание:  выучить одно из стихотворений наизусть, подготовить
иллюстрации, написать сочинение о ВОВ

[pic]


title: Конспект урока "Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники" 6 класс

extracted_text:
Урок. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники
     Цели и задачи:
- познакомить с понятие «неолитическая революция»
- изучить зарождение земледелия, скотоводства, ремесла
- активизировать учащихся на построение суждений и логических выводов
- познакомить с понятиями ремесленники, эксплуатация, вождеводство, соседская община, союз племен, государство, народ, этнос.
    Методы обучения: проблемное изложение, эвристическая беседа.
Планируемые результаты:
      Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию, изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями, обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога.
      Предметные:   определение исторических процессов, событий во времени, определение и использование исторических понятий и терминов, овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию,  понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека
      Метапредметные:  организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога), определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
ХОД УРОКА
Организационный момент
      Учитель: сегодня мы изучим понятие «неолитическая революция»,  которое считается самым важным событием в истории человечества. Поэтому целью урока  является получение ответа на вопрос «Почему неолитическая революция считается самым важным событием в истории человечества?».
     Этапы этого события построены в логическую цепочку – одно вытекает из другого, поэтому наш урок будет основан на построение логических выводов. Схема работы такова: учитель произносит факт, ученики строят логический вывод, в сложных случаях учитель помогает.
Изучение нового учебного материала
       Учитель рассказывает факты из истории, ученики строят аргументированные выводы (в сложных случаях при помощи учителя).
      Учитель:
События периода неолита:
- Земледелие 5-6 тыс. лет назад на юге России постепенно зарождается земледелие – обработка земли с целью выращивания сельскохозяйственных растений. Как это произошло?
      Ответы учеников:  человек заметил, что несъеденные им семена плодов, попадая в землю, дают всходы. Затем он стал собирать и сажать крупные семена.
       Учитель: Это привело к тому, что?
       Ответы учеников: появились специальные орудия для обработки земли: мотыги с каменными наконечниками.
      Учитель:
Еще в палеолите человек сделал собаку домашним животным, затем человек стал приручать коз, свиней, коров, лошадей – таким образом?
    Ответы учеников: таким образом, на смену охоте пришло скотоводство – одомашнивание животных.
     Учитель:
     Таким образом, неолитическая революция – переход человека от присваивающего к производящему хозяйству. Почему переход от присваивающего к производящему хозяйству называют революцией? Что хотят подчеркнуть этим словом?
    Ответы учеников – потому что…, то, что
Учитель:
Что еще научились делать люди:
Обжигать глину и изготавливать керамическую посуду
Прясть волокна и ткань, шить одежду из ткани
Обрабатывать металлы (медь, бронзу, железо)
Обмениваться продуктами
Почему люди научились это делать?
     Ответы учеников – люди научились это делать потому что…
     Учитель:
Влияние климатических условий на занятия людей:
- в северных лесных районах европейской части России и в Сибири население занималось охотой, рыболовством, собирательством – таким образом?
    Ответы учеников – таким образом, скотоводческие племена осваивали степные районы и переходили к кочевому образу жизни.
    Учитель:
- в лесостепной полосе расселялись земледельческие племена, - занятия земледелием требует продолжительной жизни в одном месте, таким образом?
   Ответы учеников - таким образом,  земледельческие племена перешли к оседлой жизни
 Учитель: следовательно? – у них появились поселения, похожие на города.
     Первые ремесленники – люди, производящие изделия для всего племени, часто не занимались земледелием.
   Учитель:
Происходили перемены в организации жизни людей. В родовых общинах и племенах выделялись старейшины и вожди. Это были люди, которые пользовались всеобщим уважением. Почему?
     Ответы учеников – старейшины и вожди пользовались всеобщим уважением потому что…
     Учитель:
Старейшины руководили общими работами, контролировали обмен с другими племенами, следили, чтобы люди не нарушали сложившиеся порядки. Вожди возглавляли военные походы. Таким образом, что делали старейшины и вожди?
     Ответы учеников – таким образом, старейшины и вожди управляли своими соплеменниками.
    Учитель:
С появлением излишков и развитием обмена старейшины и вожди получали возможность сосредотачивать в своих руках большие запасы. Таким образом, они выделялись уже не только своим авторитетом, но и богатством. Таким образом, к чему это привело?
      Ответы учеников - таким образом, это привело к появлению социального неравенства.
    Учитель:
Накопление значительных ценностей у одних племен вызывало у других желание отобрать их. К чему это приводило?
    Ответы учеников - это приводило к военным столкновениям между племенами.
    Учитель:
Взятых в плен врагов теперь не убивали, а превращали в рабов. Владельцами рабов становились знатные и богатые люди. Теперь они могли не трудиться, на них работали рабы. К чему это привело?
     Ответы учеников - это привело к расширению социального неравенства.
     Учитель:
Таким образом, это привело к зарождению эксплуатации – присвоение результатов чужого труда.
Совершенствование орудий труда позволяло отдельным семьям вести хозяйство самостоятельно. К чему это приводило?
     Ответы учеников – это привело к тому что, родовые узы слабели, нередко отдельные семьи покидали своих соплеменников и селились в чужих общинах.
    Учитель:
Таким образом, на смену родовой общине пришла соседская (территориальная) – объединение людей не по кровному родству, а по совместному проживанию на определенной территории. Постепенно несколько деревень объединялись под властью верховного вождя, так образовалось вождеводство. Племена, имевшие тесные связи друг с другом, объединялись в союзы племен. Почему племена объединялись в союзы племен?
     Ответы учеников - племена объединялись в союзы племен потому что, им было выгодно защищаться от совместного врага.
     Учитель:
Во главе союза племен становились люди, для которых управление своей землей и ее защита являлись главным занятием. Они устанавливали общие и обязательные для всех правила поведения – законы, и следили за их исполнением. Зачем нужны законы?
     Ответы учеников - им нужны были законы потому что…
     Учитель:
Все эти изменения приводили к постепенному распаду первобытно-общинного строя и появлению новой формы организации жизни общества. Таким образом, на смену первобытному обществу приходит государство. В процессе отмирания родо-племенных отношений люди перестали ощущать себя родичами или соплеменниками. Таким образом, происходило становление народа или этноса. Каждый народ говорил на своем языке, проживал на собственной территории, был связан общей хозяйственной и культурной жизнью.
Закрепление учебного материала
- как и почему менялась организация жизни людей?
- в чем отличия родовой общины от соседской?
- почему неолитическая революция считается самым важным событием в истории человечества? – потому что переход к производящему хозяйству привел к резкому ускорению исторического развития.
Рефлексия
     Незаконченное предложение:
- самым интересным для меня было..., потому что...;
- сегодня на уроке я узнал(а)...;
- мне понравилось..., потому что...;
- мне не понравилось...
4. Задание на дом
 - Материал «Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники» на стр. 15-18 учебника пересказ


title: Презентация "Число и цифра 5"

extracted_text:
Работу выполнила учитель начальных классов высшей квалификационной категории Трифонова Екатерина Андреевна
МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»

МАТЕМАТИКА
ЧИСЛО И ЦИФРА 5
 познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5;
 формировать умение сравнивать числа 1, 2, 3, 4, 5;
 научить соотносить числа 1, 2, 3, 4, 5 с соответствующим множеством предметов;
 научить писать цифру 5

УСТНЫЙ СЧЁТ
?
Составьте выражение к рисунку

4
-
2

3
1
+
=

1
2
3
4
?

В аквариуме было 3 рыбки. К ним пустили ещё две…
Составьте задачу по картинке