extracted_text:
МБОУ Новониколаевская СОШ СП  Новорозинская ООШ

КИМ по биологии к учебнику В.В. Пасечник

5 класс

 Составитель:
Тарасова ТВ

     Сборник содержит тесты различного уровня сложности. Тесты сгруппированы по темам в соответствии с программой В.В. Пасечника. Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки уровня усвоения учебного материала на основании образовательного минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников школ.
Задания обоих вариантов  работ сходны по содержанию и характеру выполняемых учебных действий. Предложенный материал можно использовать на любом этапе урока – при проверке домашнего задания, закреплении материала, контроле и оценки знаний.
На выполнение тематических тестов отводится от 7 до 15 минут.
На выполнение итоговых тестов отводится 45 минут.
Все вопросы  задания разделены на 3 уровня сложности: уровень А – базовый; уровень В – более сложный; уровень С – повышенной сложности.
Для выставления оценки предлагается использовать следующую процентную шкалу:
Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов
Оценка «3» - если набрано от 34% до 59% баллов
Оценка  «4» - если ученик набрал от 60% до 83% баллов
Оценка «5» - если ученик набрал свыше 84% баллов
Если за работу максимальный балл составляет 5или 6  баллов, то можно предложить следующую систему оценивания:

Система оценивания. Количество баллов за задания и максимально за работу:

Введение

1. Биология – наука о живой природе - 5 баллов
Часть А - 3 балла
Часть С – 2 балла

2. Методы исследования в биологии – 5 баллов
Часть А - 3 балла
Часть В - 2 балла

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого – 8 баллов
Часть А - 4 балла
Часть В - 4 балла (по 2 балла за каждое задание)

4. Среды обитания организмов – 5 баллов
Часть А - 3 балла
Часть В - 2 балла

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы – 6 баллов
Часть А - 3 балла
Часть С – 3 балла

Глава 1. Клеточное строение организмов

1. Устройство увеличительных приборов – 6 баллов
Часть А - 2 балла
Часть В - 4 балла (по 2 балла за каждое задание)

2. Строение клетки – 13 баллов
Часть А - 3 балла
Часть С – 10 баллов

3. Химический состав клетки – 6 баллов
Часть А - 3 балла
Часть С – 3 балла

4. Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост – 6 баллов
Часть А - 3 балла
Часть С – 3 балла

5. Ткани – 6 баллов
Часть А - 1 балл
Часть В – 5 баллов

6. Повторение – 22 балла
ОЦЕНИВАНИЕ

Глава 2. Царство Бактерии
1. Строение и жизнедеятельность бактерий – 8 баллов
Часть А - 5 баллов
Часть С – 3 балла

2. Роль бактерий в природе и жизни человека – 6 баллов
Часть А - 2 балла
Часть В – 4 балла (по 2 балла за каждое задание)

3. Повторение – 14 баллов
ОЦЕНИВАНИЕ

Глава 3. Царство Грибы
1. Общая характеристика грибов – 8 баллов
Часть А - 4 балла
Часть В – 4 балла

2. Шляпочные грибы – 14 баллов
Часть А - 8 баллов
Часть В – 6 баллов (по 2 балла за каждое задание)

3. Повторение - 7 баллов
Часть А - 5 баллов
Часть В – 2 балла

Глава 4. «Царство Растения»

Шкала оценки к данной главе:
2 балла – оценка «2»
3 балла -  оценка «3»
4 балла -  оценка «4»
5 балла -  оценка «5»

Введение
1. Биология – наука о живой природе
Вариант 1
Часть А.
Прочитай внимательно задание. В каждом задании А1-А3 выбери только один правильный ответ.

 А1. Ботаника наука о:
1) растениях
2) животных
3) бактериях
4) жизни.
А2. К какому царству относится организм, представленный на рисунке 1:
1) растения
2) животные
3) бактерии
4) грибы
 А3. Укажите объект живой природы:
1) камень
2) планета                                                                               рисунок 1
3) человек
4) Луна

Часть С.  Приведите два примера иллюстрирующих значение биологии в жизни человека.

Вариант 2

Часть А.
Прочитай внимательно задание. В каждом задании А1-А3 выбери только один правильный ответ.

   А1. Биология это наука о:
1) растениях
2) животных
3) бактериях
4) жизни.
   А2. К какому царству относится организм, представленный на рисунке 1:
1) растения
2) животные
3) бактерии
4) грибы
   А3. Укажите объект живой природы:
1) ромашка
2) вода	рисунок 1
3) гора
4) Марс

Часть С.  Приведите два примера иллюстрирующих значение биологии в жизни человека.
2. Методы исследования в биологии
1 вариант
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:
А1. Ученик положил семена редиса в сырую почву, семена салата  - в сухую почву, семена огурца на мокрую тряпицу в миску, а семена арбуза – в керосин. Через 5 дней он решил посмотреть на результат своей работы и определить проросли ли семена растений. Какой метод использовал ученик в своей работе:
1) опыт
2) наблюдение
3) сравнение
4) описание
А2. Английский ученый Ч. Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя. Многие люди видели до этого таких червей, но у них не возникало иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин наблюдая за поведением червей обнаружил, что они разрыхляют почву, тем самым улучшая ее плодородие. Какой метод использовал ученый:
1) опыт
2) наблюдение
3) сравнение
4) описание
А3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях
1) эксперимент
2) измерение
3) наблюдение
4) описание

Часть В.
В1. Соотнесите  оборудование с методами изучения природы

Вариант 2
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:
А1. Артем взял два одинаковых стакана. В каждый из них он положил по влажной тряпочке и по 5 семян бобов. Один стакан оставил на столе, а другой убрал в шкаф. Через несколько дней  его брат  обнаружил, что в обоих стаканах семена проросли.  На основании, какого научного метода его брат сделал этот вывод?
1) наблюдение
2) опыт
3)  измерение
4) описание.
А2. Костя изучал, нужны ли для прорастания семян фасоли вода, воздух, тепло и свет. В одном из опытов он взял два одинаковых стакана, положил в них по влажной тряпочке и насыпал  по 10 семян фасоли. Один стакан он убрал в шкаф, а другой оставил на столе. Вскоре он обнаружил, что в обоих стаканах семена проросли. Какое предположение проверял Костя в этом опыте:
В шкафу семена фасоли не прорастут
Все семена фасоли способны прорастать
Семенам фасоли для прорастания необходим свет
Семенам фасоли для прорастания необходимы вода, воздух, тепло.

А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств
1) эксперимент
2) измерение
3) наблюдение
4) описание

Часть В.
В1. Соотнесите  оборудование с методами изучения природы

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.
1 вариант
Часть А. В заданиях А1-А4 выберите только один правильный ответ:
А1. Рассмотрите рисунки и определите, под какой буквой находится организм относящейся к царству растений:
1)	А
2)	Б
3)	В
4)	Г
А2. Рассмотрите рисунки и определите, под какой буквой находится организм относящейся к царству животных:
1)	А
2)	Б
3)	В
4)	Г
А3. Рассмотрите рисунки и определите, под какой буквой находится организм относящейся к царству бактерий:
1)	А
2)	Б
3)	В
4)	Г
А4. Рассмотрите рисунки и определите, под какой буквой находится организм относящейся к царству грибов:
1)	А
2)	Б
3)	В
4)	Г

А)                                                                           Б)

В)                                                                             Г)

Часть В
В1. Соотнесите понятия «Свойство живого» с его характеристикой:

В2. Вам известно, что ученые, исследуя многообразие организмов, разделяют их на царства. Различают царства: а) Бактерии, б) Грибы, в) Растения, г) Животные. Замените вопросительные знаки названиями соответствующих царств. Предложенные примеры организмов помогут вам определиться с правильными ответами.

2 вариант
Вариант 2
Часть А. В заданиях А1-А4 выберите только один правильный ответ:
А1. Рассмотрите рисунки и определите, под какой буквой находится организм относящейся к царству растений:
1)	А
2)	Б
3)	В
4)	Г
А2. Рассмотрите рисунки и определите, под какой буквой находится организм относящейся к царству животных:
1)	А
2)	Б
3)	В
4)	Г
А3. Рассмотрите рисунки и определите, под какой буквой находится организм относящейся к царству бактерий:
1)	А
2)	Б
3)	В
4)	Г
А4. Рассмотрите рисунки и определите, под какой буквой находится организм относящейся к царству грибов:
1)	А
2)	Б
3)	В
4)	Г

А)                                                                                Б)

В)	           Г)

Часть В
В1. Соотнесите понятия «Свойство живого» с его характеристикой:

В2. Вам известно, что ученые, исследуя многообразие организмов, разделяют их на царства. Различают царства: а) Бактерии, б) Грибы, в) Растения, г) Животные. Замените вопросительные знаки названиями соответствующих царств. Предложенные примеры организмов помогут вам определиться с правильными ответами.

4. Среды обитания организмов
Вариант 1
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:

А1.  «Плотность ее ниже плотности воды, поэтому у организмов живущих  здесь сильно развиты опорные ткани - внутренний и наружный скелет..» Какая среда обитания описана в тексте:
1) почвенная
2) водная
3) наземно-воздушная
4) тела живых организмов

А2. Среда жизни, характерная для рыб:
1) почвенная
2) водная
3) наземно-воздушная
4) тела живых

А3. «Организмы, живущие в этой среде, часто полностью утрачивают органы или даже системы органов, необходимые свободноживущим видам» Какая среда обитания описана в тексте:
1) почвенная
2) водная
3) наземно-воздушная
4) тела живых организмов

В 1. Установите соответствие между организмом  и средой обитания. Ответ занесите в таблицу.
ОРГАНИЗМЫ                                        СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
А) Заяц                                                            1) Водная
Б) Синица                                                       2) Почвенная
В) Карась                                                        3) Наземно - воздушная
Г) Сосна                                                         4) Тела живых организмов
Д) Крот
Е) Клещ

Вариант 2
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:

А1.  «..организмы очень разнообразны, но все их особенности строения и приспособления определяются физическими и химическими свойствами воды.» Какая среда обитания описана в тексте:
1) почвенная
2) водная
3) наземно-воздушная
4) тела живых организмов

А2. Среда жизни, характерная для человека:
1) почвенная
2) водная
3) наземно-воздушная
4) тела живых организмов

А3. «Она состоит из минеральных веществ, воды, воздуха, а также содержит остатки растений и животных, продукты их разложения..» Какая среда обитания описана в тексте:
1) почвенная
2) водная
3) наземно-воздушная
4) тела живых организмов

В 1. Установите соответствие между организмом  и средой обитания. Ответ занесите в таблицу.
ОРГАНИЗМЫ                                        СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
А) Белка                                                         1) Водная
Б) Ласточка                                                    2) Почвенная
В) Акула                                                         3) Наземно - воздушная
Г) Береза                                                         4) Тела живых организмов
Д) Дождевой червь
Е) Блоха

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы
Вариант 1
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:

А1. К абиотическим  факторам относят:
1) выпас скота
2) извержение вулкана
3) вырубка лесов
4) охота
А2. К биотическим  факторам относят
1) опыление растений
2) извержение вулкана
3) дождь
4) строительство дорог
А3. К антропогенным  факторам относят
1) опыление растений
2) извержение вулкана
3) дождь
4) строительство дорог

Часть С. Объясните, какое значение  для жизни на нашей планете имеют зеленые растения.
Вариант 2
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:

А1. К абиотическим  факторам относят:
1) выпас скота
2) наводнение
3) осушение рек человеком
4) охота
А2. К биотическим  факторам относят
1) распространение семян животными
2) извержение вулкана
3) снег
4) строительство дорог
А3. К антропогенным  факторам относят
1) опыление растений
2) извержение вулкана
3) дождь
4) вырубка лесов

Часть С. Вы знаете, что без растений жизнь на нашей планете невозможна. Объясните почему?
 	Глава 1. Клеточное строение организмов

1. Устройство увеличительных приборов.
Вариант 1
Часть А. В заданиях А1-А2 выберите только один правильный ответ:

А1. Выберите один правильный ответ. Тубус – это:
1. Увеличительный прибор
2. Часть микроскопа, к которой крепится штатив
3. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр
4. Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив

А2. Кто впервые применил микроскоп для изучения организмов:
1. Теофраст
2. Антони ван Левенгук
3. Томас Мор
4. Чарлз Дарвин

Часть В.
В1. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом.
A. В отверстие предметного столика направить зеркалом свет
Б. Поставить штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола
B. Поместить препарат на предметный столик
Г. Глядя в окуляр, медленно поворачивая винт, поднять тубус, пока не появится четкое изображение предмета
Д. Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1–2 мм от препарата

В2.Установите соответствие

Вариант 2
Часть А. В заданиях А1-А2 выберите только один правильный ответ:

А1. Выберите один правильный ответ. Лупа – это:
1. Часть микроскопа
2. Самый простой увеличительный прибор
3. Главная часть предметного столика
4. Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно рассмотреть внешний вид клетки

А2. Световой микроскоп был изобретен в:
1. XV веке
2. XVI веке
3. XVII веке
4. XX веке

Часть В.
В1. Установите последовательность приготовления препарата:
A. При помощи препаровальной иглы снять кусочек кожицы чешуи лука
Б. Пипеткой нанести 1–2 капли воды на предметное стекло
B. Положить кусочек кожицы в каплю воды и расправить кончиком иглы
Г. Накрыть покровным стеклом
Д. Тщательно протереть предметное стекло марлей

В2. Установите соответствие

2. Строение клетки
Вариант 1
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Бесцветное вязкое вещество внутри клетки (строение клетки):
Цитоплазма
Оболочка
Ядро
Все ответы правильны
А2.  Особенностью строения растительной клетки является наличие:
Цитоплазмы
Оболочки
Ядра
Пластид
А3.  Особенностью строения оболочки растительной клетки является наличие:
Пор
Разных веществ
Целлюлозы
Пластид

Часть С.
С1. Вставьте пропущенное слово из словаря:
…  - структурная и функциональная единица всех живых организмов. Все клетки друг от друга отделены  … . Живое вещество клетки представлено  …  - бесцветным вязким полупрозрачным веществом. В цитоплазме располагаются многочисленные  … . Важнейшим органоидом клетки является  …  . Оно хранит наследственную информацию, регулирует процессы обмена веществ внутри клетки. В растительной клетке имеется три вида  … . …  имеют зеленую окраску,  …  - красную, а  …  - белую. В старых клетках хорошо заметны полости, содержащие клеточный сок. Эти образования называются … .
Словарь: 1-хлоропласты, 2-хромопласты, 3-лейкопласты, 4-клетка, 5-цитоплазма, 6-оболочка, 7-органоиды, 8-ядро, 9-вакуоли, 10-пластиды.

Вариант 2
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Основным компонентом клетки, содержащим наследственную информацию является:
1) Цитоплазма
2) Оболочка
3) Ядро
4) Все ответы правильны
А2.  Особенностью строения животной  клетки является отсутствие:
1) Цитоплазмы
2) Оболочки
3) Ядра
4) Пластид
А3.  Как называются зеленые пластиды?
       1) хлоропласты
       2) хлорофиллы
       3) лейкопласты
       4) хромопласты

Часть С.
С1. Вставьте пропущенное слово из словаря:
Основной структурной и функциональной единицей всех живых организмов является …. Все клетки друг от друга отделены  … . Внутри клетки находится бесцветное вязкое полупрозрачное вещество  …  -. В цитоплазме располагаются многочисленные  … . ….. – это важнейший органоид клетки. Оно хранит наследственную информацию, регулирует процессы обмена веществ внутри клетки. В растительной клетке имеется три вида  … .Зеленую окраску имеют …,  красную - … , а  …  - белую. В старых клетках хорошо заметны полости, содержащие клеточный сок. Эти образования называются … .
Словарь: 1-хлоропласты, 2-хромопласты, 3-лейкопласты, 4-клетка, 5-цитоплазма, 6-оболочка, 7-органоиды, 8-ядро, 9-вакуоли, 10-пластиды.

3. Химический состав клетки
Вариант 1
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Какое вещество не относится к органическим веществам:
1) белки;
2) жиры;
3) углеводы;
4) минеральные соли.

А2. Вода необходима растениям для:
1) прорастания семян
2) передвижения минеральных и органических веществ
3) поддержания корневого давления
4) всех жизненно важных процессов, происходящих в растении
А3. Каких органических веществ больше в семенах подсолнечника:
 1) белков;
 2) крахмала;
 3) жиров;
 4) все есть в одинаковом количестве.

Часть С.
С1.Каково значение неорганических веществ в клетке растений?

Вариант 2
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. К органическим веществам относят:
1) Белки
2) Воду
3) Йод
4) Минеральные соли
А2. В сменах растений содержится больше всего:
1) Минеральных солей
2) Воды
3) Жиров
4) Белков
А3. Какие вещества при нагревании кусочка растения сгорают:
 1) минеральные соли;
 2) вода;
 3) органические вещества;
 4) все перечисленные вещества.

Часть С.
С1. Каково значение органических веществ в клетке растений?

4. Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост.
Вариант 1
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря:
1) Движению цитоплазмы
2) Свободному перемещению
3) Движению пластид
4) Движению межклеточного вещества
А2. Выберите один наиболее полный ответ. Межклетники образуются в результате:
1) Разрушения клеточных оболочек
2) Разрушения межклеточного вещества
3) Отхождения клеточных оболочек соседних клеток друг от друга
4) Отхождения клеточных оболочек соседних клеток и разрушения в этих местах межклеточного вещества
А3. Наследственная информация о строении и жизнедеятельности клетки хранится в:
1) Хромосомах
2) Хлоропластах
3) Ядре
4) Ядрышке

Часть С
С1. Восстановите порядок этапов деления растительной клетки. Какова роль деления клетки в жизни растений?

Вариант 2
Часть А. В заданиях А1-А3 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Межклеточное вещество:
1) Заполняет межклетники
2) Находится между клеточными оболочками соседних клеток
3) Заполняет поры клеточных оболочек
4) Находится между клеточными оболочками соседних клеток и заполняет поры клеточных оболочек
А2. Хромосомы находятся в:
1) Цитоплазме
2) Ядре
3) Вакуолях
4) Хлоропластах
А3. Старые клетки в отличие от молодых:
1) Способны делиться
2) Содержат одну большую вакуоль
3) Содержат много мелких вакуолей
4) Меньше по размеру

Часть С
С1. Опишите процесс, изображенный на рисунке. Почему молодые клетки растений способны делиться, а старые – нет?

5. Ткани
Вариант 1
Часть А. В задании А1 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Как называются группы клеток, сходных по строению и выполняемым функциям:
Материалы
Ткани
Хлоропласты
Лейкопласты
Часть В
В1. Установите соответствие между тканью и клетками, из которых она образована (впишите цифры в таблицу):
механическая (древесные волокна)  2) покровная (пробка)   3) проводящая (сосуды)  4) основная (фотосинтезирующая)  5) образовательная (камбий)

Вариант 2
Часть А. В задании А1 выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. Тканью называют:
Кожицу лука
Часть листа элодеи
Мякоть ягоды
Группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию
Часть В
В1. Установите соответствие между тканью и клетками, из которых она образована (впишите цифры в таблицу):
1) механическая (лубяные волокна)  2) покровная  (кожица) 3) проводящая (ситовидные трубки) 4) основная (запасающая)  5) образовательная

6. Повторение
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ТЕМА «КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО ОРГАНИЗМА»
Часть 1
При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ из четырех предложенных и обведите его кружком в проверочной работе.
А1. Клеточное строение имеют:
 А. все растения;
 Б. только листья элодеи;
 В. некоторые растения;
 Г. только кожица лука и листья элодеи?
А2. Клетка живая, так как она:
 А. покрыта оболочкой;
 Б. видна только в микроскоп;
 В. дышит и питается;
 Г. является единицей строения
А3. Цитоплазма в клетке:
 А. выполняет защитную функцию;
 Б. участвует в делении;
 В. придаёт клетке форму;
 Г. связывает все органоиды клетки между собой
А4. Хлоропласты – это пластиды:
А. бесцветные;
Б. зелёные;
В. жёлтые;
Г. оранжевые
А5. Вакуоли хорошо заметны в клетках:
А. старых;
Б. молодых;
В. спелого арбуза;
Г. недозрелого плода томата
А6. Главную роль в делении клетки играют:
А. хромосомы;
Б. оболочка и поры;
В. пластиды;
Г. хлоропласты
А7. Между объектами (органоидами клетки) и их функциями, указанными в столбцах приведенной ниже таблицы, имеется определенная связь.

Какое понятие следует вписать на место пропуска в данной таблице:
А. ядро;
Б. вакуоль;
В. цитоплазма;
Г. хлоропласты.
А8. Тканью называют:
  А. кожицу лука;
  Б.  часть листа элодеи;
  В. мякоть ягоды;
  Г. группу клеток, сходных по строению и выполняющих определённую функцию
А9. Какой тип растительной ткани изображен на рисунке №1:

Рис. 1

Часть 2.
В1. Установите соответствие между типом растительной ткани и ее функцией. Буквы ответов запишите в таблицу.

Тип растительной ткани:                       функция растительной ткани:
Образовательная;        А. ткани выполняют защитную функцию;
Механическая;             Б. ткани придают прочность растению;
Покровная;                   В. по этим тканям передвигаются растворенные в воде вещества;
Проводящая;                Г. клетки этих тканей постоянно делятся, образуя новые
                                             клетки,  из которых образуются новые ткани.

Ответ:

В2. Выберите верные утверждения.
1. Каждая клетка растительного организма имеет плотную сплошную оболочку.
2. В состав оболочки любой клетки входит целлюлоза.
3. Внутри любой клетки находится бесцветное вещество – цитоплазма.
4. В большинстве растительных клеток присутствуют полости – вакуоли, заполненные клеточным соком.
5. В состав клеточного сока входят органические вещества, в том числе сахара, вода и некоторые неорганические вещества.
6. В клеточном соке могут содержаться пигменты красящие вещества.
7. Пластиды – это мелкие клеточные тельца. Они могут быть зелеными, оранжевыми, желтыми и бесцветными.
8. Зеленые пластиды – хлоропласты. В хлоропластах находится зеленое красящее вещество – хлорофилл.
9. Между клетками находится межклеточное вещество, при его разрушении клетки разъединяются.
10. Клетки некоторых частей растений могут делиться. В результате деления и роста клеток растения растут.
11. Хромосомы передают наследственные признаки клетки.
12. Покровные ткани обеспечивают прочность растения.
13. Покровные ткани образованы только мертвыми клетками.
14. Клетки механических тканей имеют утолщенную оболочку.
15. Проводящие ткани имеют вид трубок или сосудов.
16. Основные ткани являются проводником воды и питательных веществ.
17. Фотосинтезирующая ткань относится к образовательной ткани.
18. Камбий относится к покровной ткани.

Глава 2. Царство Бактерии

1. Строение и жизнедеятельность бактерий

Вариант 1
Часть А. В задании А1-А5 выберите один правильный ответ из четырех предложенных

А1. Какая группа организмов самая древняя на нашей планете:
Грибы
Бактерии
Растения
Лишайники
А2.Как называются бактерии шаровидной формы:
Бациллы
Кокки
Вибрионы
Спириллы
А3. Где заключена наследственная информация бактерии:
В ядре
В ядрышке
В хромосоме
В вакуоли
А4. Наибольшее количество бактерий содержится в:
     1) Воде
     2) Воздухе
     3) Почве
     4) Горных породах
А5. Споры бактерий служат для:
      1) Размножения
      2) Приспособления к выживанию в неблагоприятных условиях
      3) Передвижения
      4) Для размножения и передвижения

Часть С.
С1. Вставьте пропущенное слово. Закончите определение.
Бактерии – относительно просто устроенные микроорганизмы, состоящие из...

Вариант 2
Часть А. В задании А1-А5 выберите один правильный ответ из четырех предложенных

А1. Бактерии – это:
Одноклеточные организмы, имеющие ядро.
Одноклеточные организмы без ядра.
Клетка, имеющая ядро и вакуоль.
Клетки, имеющие пластиды.
А2.Как называются бактерии палочковидной формы:
Бациллы
Кокки
Вибрионы
спириллы
А3. Бактериальная клетка отличается от растительной:
Наличием цитоплазмы.
Наличием оболочки.
Отсутствием оформленного ядра.
Наличием вакуоли.
А4. Число бактерий в проветриваемом помещении:
       1) Не изменяется
       2) Увеличивается
       3) Уменьшается
       4) Сначала увеличивается, затем уменьшается
А5. Важную роль в накоплении кислорода на земле сыграли:
      1) Цианобактерии
      2) Бациллы
      3) Спириллы
      4) Вибрионы

Часть С.
С1.Закончите предложение.
Интенсивность размножения бактерий такова, что потомство одной бактерии за 5 суток заполнило бы все океаны и моря, однако в природе этого не происходит, так как...

2. Роль бактерий в природе и жизни человека
Вариант 1
Часть А. В задании А1-А5 выберите один правильный ответ из четырех предложенных

А1. Бактерии, которые превращают в перегной отмершие организмы, называются:
Бактериями гниения.
Клубеньковыми бактериями.
Почвенными бактериями.
Бактериями паразитами.
А2. Сливки превращаются в сметану благодаря деятельности бактерий:
Почвенных
Молочно-кислых.
Клубеньковых.
Болезнетворных.

Часть В.
В1. Укажите взаимосвязь в симбиозе. Составьте схему симбиоза, используя
приведенные слова:
- Атмосферный азот
- Углеводы, минеральные соли
- Азотфиксирующие бактерии
- Клубеньки корней бобовых
- Азотные соединения
В2. Вставьте пропущенные слова. Закончите предложение.
Болезнетворные бактерии, поселяясь в организме человека, питаются... отравляя..., вызывая...
Вариант 2
Часть А. В задании А1-А5 выберите один правильный ответ из четырех предложенных

А1. Роль клубеньковых бактерий в природе:
Образуют органические вещества из углекислого газа и воды.
Обогащают почву азотными солями.
Используют в пищу отмершие части растений.
Играют важную роль в накоплении кислорода в атмосфере.
А2. Выберите правильное определение. Эпидемия – это:
Массовое заболевание среди людей
Вид болезни
Название бактерии
Часть бактерии

Часть В.
В1. Составьте схему «Использование бактерий в пищевой промышленности», используя следующие слова.
- Молоко
- Молочнокислые бактерии
- Молочный сахар
- Простокваша
- Молочная кислота
В2. Вставьте пропущенное слово. Закончите предложение.
Сапрофитные бактерии гниения являются санитарами нашей планеты, так как...

3. Повторение
Проверочная работа по теме "Бактерии"
Часть А. Выберете в заданиях части А ответ, который Вы считает наиболее правильным.
А1. Бактерии – это:
Одноклеточные организмы, имеющие ядро.
Одноклеточные организмы без ядра.
Клетка, имеющая ядро и вакуоль.
Клетки, имеющие пластиды.
А2. Спиралевидные бактерии называют:
Спириллы.
Кокки.
Бациллы.
Вибрионы.
А3. Бактериальная клетка отличается от растительной:
Наличием цитоплазмы.
Наличием оболочки.
Отсутствием оформленного ядра.
Наличием вакуоли.
А4. Бактерии, которые превращают в перегной отмершие организмы, называются:
Бактериями гниения.
Клубеньковыми бактериями.
Почвенными бактериями.
Бактериями паразитами.
А5. Сливки превращаются в сметану благодаря деятельности бактерий:
Почвенных
Молочно-кислых.
Клубеньковых.
Болезнетворных.
А6. Роль клубеньковых бактерий в природе:
Образуют органические вещества из углекислого газа и воды.
Обогащают почву азотными солями.
Используют в пищу отмершие части растений.
Играют важную роль в накоплении кислорода в атмосфере.
В1. Выберите три верных ответа из шести:
Бактерии относятся к безъядерным организмам.
Азотофиксирующие бактерии поселяются на корнях злаковых растений.
Бактерии относятся к самостоятельному царству.
Изучением бактерий занимается наука экология.
В круговороте веществ бактерии выполняют роль разрушителей органических веществ.
Чтобы избежать заражения дизентерией необходимо чаще проветривать помещение.

В2. Установите соответствие между организмом и царством, к которому он относится:

С1. Дайте развернутый ответ:
Какова роль бактерий в природе и жизни человека.

Глава 3. Царство Грибы
1. Общая характеристика грибов
Часть 1. Выберете в заданиях части А ответ, который Вы считает наиболее правильным.

А1. Мицелий – это:
 А – грибница
 Б – ядра в клетках
 В – органические вещества

А2.  Грибы приносят человеку пользу, так как они:
А – портят продукты
Б – питаются органическими веществами
В – используются в изготовлении лекарств

А3. Грибы НЕ участвуют:
А – в образовании почвы
Б – в разрушении остатков других организмов
В – в фотосинтезе

А4. Грибы размножаются:
А – спорами
Б – семенами
В – частью корня

Часть В.
В1. Закончите предложения:
Грибы бывают одноклеточные и …………………………
Грибы питаются ………………. веществами.
Оболочка клеток большинства грибов содержит ………………
Тело грибов состоит из тонких белых нитей - ……………

2. Шляпочные грибы
Вариант 1

Часть 1. Выберете в заданиях части А ответ, который Вы считает наиболее правильным.
А1. Плодовое тело шляпочных грибов состоит из:
А- шляпки, ножки, грибницы
Б- пластинок
В- корня, стебля, листьев

А2. К съедобным грибам относятся:
А- сыроежка, сморчок, опята
Б- ложные опята, белый гриб, ложные лисички
В- мухомор, подосиновик, поганки

А3. Нижний слой шляпки состоит из трубочек у
А- всех шляпочных грибов
Б- трубчатых грибов
В- пластинчатых грибов

А4. Нельзя употреблять в пищу
А- старые грибы
Б- трубчатые грибы
В- пластинчатые грибы

А5. К ядовитым грибам относится
А- мухомор
Б- маслята
В- шампиньоны

А6. Симбиоз – это:
А – полезная тесная связь между организмами
Б – процесс роста
В – фотосинтез

А7. Симбиоз может БЫТЬ:
А – между грибами и бактериями
Б – между грибами и почвой
В – между грибами и растениями

А8. Грибы при симбиозе дают растениям
А – органические вещества
Б – воду
В – минеральные вещества и воду

Часть В.
В1. Найдите, что в тексте лишнее, запишите:
1) Сморчок, подберезовик, мухомор – съедобные грибы.
2) Шляпочные грибы образуют симбиоз с бактериями.

В2. Подумайте и закончите предложение:
1) Нити грибницы плотно оплетают корень растения и даже проникают внутрь его, образуя ………….или микоризу.

Вариант 2
Часть 1. Выберете в заданиях части А ответ, который Вы считает наиболее правильным.
А1. Плодовое тело шляпочных грибов состоит из:
А- тонких белых нитей или мицелия
Б- трубочек
В- корня, стебля, листьев

А2. К съедобным грибам относятся:
А- белый гриб, сморчок, подосиновик
Б- ложные опята, сыроежка, ложные лисички
В- мухомор, опята, поганки

А3. Нижний слой шляпки состоит из многочисленных пластинок у
А- всех шляпочных грибов
Б- трубчатых грибов
В- пластинчатых грибов

А4. Нельзя употреблять в пищу
А- гнилые грибы
Б- пластинчатые грибы
В- трубчатые грибы

А5. К ядовитым грибам НЕ относится
А- бледная поганка
Б- сыроежка
В- желчный гриб

А6. Симбиоз – это:
А – фотосинтез
Б – процесс роста
В – полезная тесная связь между организмами

А7. Нити грибницы плотно оплетающие корень растения называют:
А – мицелий
Б -  фотосинтез
В – грибокорень (микориза)

А8. Растения при симбиозе дают грибам:
А – органические вещества
Б – воду
В – минеральные вещества и воду

Часть 2.
В1. Найдите, что в тексте лишнее, запишите:
1) Нити грибницы плотно оплетают корни дерева, образуют плодовые тела.
2) Грибница поглощает из почвы органические вещества.

В2. Подумайте и закончите предложение:
1) Шляпочные грибы и растения образуют …….

3. Повторение
Грибы.
Вариант 1
Часть 1.  В заданиях А1-А5 выберите один правильный ответ.
А1. Биологи объединяют все грибы в систематическую группу:
род                               3) царство
отдел                           4) семейство
А2. Основная часть гриба боровика – это:
 корень                         3) споры

стебель                        4) грибница
А3. Грибы размножаются с помощью:
спор                              3) семян
гамет                             4) спермиев
А4. Плесневый гриб пеницилл человек использует для получения:
продуктов питания
красителей
лекарств
одежды
  А5. Верны ли следующие утверждения?
А. Грибы размножаются спорами или участками грибницы.
Б. Между корнями дерева и грибницей шляпочного гриба устанавливается взаимосвязь.
1) верно только А                    3) верны оба суждения
2) верно только Б                     4) неверны оба суждения
Часть 2.
В1. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности организмов и их принадлежностью к царству живой природы.

Особенность жизнедеятельности.                                    Царство живой    природы:
А) Питаются путём заглатывания пищевых                                     1) грибы
частиц                                                                                2) Животные
             Б) Неограниченный рост у большинства организмов
             В) Активное передвижение
             Г) Питаются путём всасывания веществ
             Д) Неподвижны, ведут прикреплённый образ жизни

Вариант 2
Часть 1.  В заданиях А1-А5 выберите один правильный ответ.
А1. Плодовое тело подосиновика образуется:
грибницей                              3) побегом
корнями                                  4) стеблем
А2. Плодовое тело гриба подберёзовика состоит из:
корней                                     3) почек
побегов                                   4) шляпки и ножки
А3. Плесень, или белый налёт, на хлебе образует:
шляпочный гриб                   3) дрожжи
гриб мукор                             4)бактерии
А4. Пекарские дрожжи представляют собой:
бактерии                                 3) растения
грибы                                       4) животных
А5. Верны ли следующие утверждения?
А. Дрожжи размножаются семенами.
Б. Грибы превращают остатки мёртвых тел в минеральные вещества
1) верно только А                         3) верны оба суждения
2) верно только Б                         4) неверны оба суждения
Часть 2
В1. Установите соответствие между особенностью жизнедеятельности и группой организмов.
Особенность жизнедеятельности.                                                    Группа организмов
А) Образуют органические вещества на свету                         1) Шляпочные грибы
Б) Размножаются спорами                                                          2) Цветковые растения
В) Размножаются семенами
Г) Питаются, поглощая готовые питательные вещества

Глава 4. Царство Растения

1. Разнообразие, распространение, значение растений

Проверочная работа по уроку «Разнообразие, распространение, значение растений»

Часть 1.
В части 1 выбери один правильный ответ.
А1.Растения играют важную роль в оздоровлении окружающей среды:
1. Обогащают атмосферу кислородом
2. Являются хорошими пылеуловителями
3. Поглощают и перерабатывают вредные вещества
4. Все утверждения верны

А2. Ботаника - наука изучающая ...
1. живую и неживую природу
2. живую природу
3. растения
4. животных

А3.  О единстве растительного мира свидетельствует:
1. Клеточное строение растений
2. Наличие корней и побегов
3. Размножение семенами
4. Опыление ветром

Часть 2.
В1. Заполните таблицу «Признаки высших и низших растений».
2. Водоросли

Проверочная работа по уроку «Водоросли»

Часть 1.
I. В части 1 выбери один правильный ответ.
А1. Некоторые водоросли имеют ризоиды – нитевидные образования. Греческое слово «риза» означает –
1. Корень
2. Нить
3. Жгутики
4. Слоевище

А2. Самые древние растения на Земле:
1. Мхи
2. Хвощи
3. Водоросли
4. Папоротники

А3. Водоросли относят к низшим  растениям, потому что они:
1. Размножаются спорами
2. Имеют стебель, листья и размножаются спорами
3. Не имеют ни  стеблей, ни листьев, ни корней
4. Размножаются половым и бесполым путем

Часть 2
В1.Какие водоросли изображены на рисунке

1. Хлорелла
2. Хламидомонада
3. Спирогира
4.  Улотрикс

3. Лишайники
Проверочная работа по уроку «Лишайники»

Часть 1.
I. В части 1 выбери один правильный ответ.
А1. Организмы, которые вместе с водорослями входят в состав лишайников:
1.	мхи;
2.	грибы;
3.	бактерии.

А2.  Тело лишайника называют:
1.	грибница;
2.	слоевище;
3.	плодовое тело.

А3.  В составе лишайника гриб получает от водоросли:
1.	воду и минеральные вещества
2.	органические вещества;
3.	воздух

Часть 2
В1. Найдите соответствие между названиями лишайников и их типом слоевища:

4. Мхи
Проверочная работа по уроку «Мхи»

Часть 1.
I. В части 1 выбери один правильный ответ.
А1. К печеночным мхам относится:
1. Маршанция
2. Пармелия
3. Риччия
4. Сфагнум

А2.   Мхи относят к высшим споровым растениям, потому что они:
1. Размножаются спорами
2. Имеют стебель, листья и размножаются спорами
3. Имеют стебель, листья, корни и размножаются спорами
4. Размножаются половым и бесполым способом
А3. Листостебельное тело имеют мхи:
1. сфагновые
2. зеленые
3. печеночные

Часть 2
В1. Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите буквенные обозначения правильных суждений.

А. У большинства мхов имеются ризоиды.
Б. Ризоиды у мха-сфагнума образуются весной.
В. Быстрое развитие болота в местах, где произрастает  сфагнум,  связано  с
его высокой способностью поглощать и удерживать воду.

5. Плауны, хвощи, папоротники

Проверочная работа по уроку «Плауны, хвощи, папоротники»

Часть 1.
I. В части 1 выбери один правильный ответ.
А1. Побеги хвоща жесткие и содержат много:
1. Кремнезема
2. Железа
3. Кальция
4. Магния

А2. Древние папоротникообразные образовали залежи:
1. торфа
2. каменного угля
3. нефти

А3. Плауны растут преимущественно в:
1. еловых лесах
2. берёзовых рощах
3. сосновых

Часть 2
В1. Найди ошибки и запишите правильный ответ:

1. Молодые сочные листья хвощей в Японии употребляются в пищу как салат.
2. Папоротники являются семенными растениями.
3. Папоротники прикрепляются к почве с помощью ризоидов.

 6. Голосеменные

Проверочная работа по уроку «Голосеменные»

Часть 1.
I. В части 1 выбери один правильный ответ.
А1. К голосеменным относятся только:
1. Вечнозеленые деревья
2. Вечнозеленые и реже листопадные деревья
3. Вечнозеленые деревья и листопадные кустарники
4. Вечнозеленые, реже листопадные деревья, кустарники, лианы

А2. Голосеменные размножаются:
 1.Плодами
 2.Спорами
 3.Семенами

А3. Найдите можжевельник и впишите в клетку ответа соответствующий номер.
1.                                                        2.                                                               3.

Часть 2
В1. Установите соответствие. Особенности размножения

7. Покрытосеменные или цветковые

Часть 1.
 В части 1 выбери один правильный ответ.

А1.  Покрытосеменные растения представлены только:
1. Деревьями, кустарниками, лианы и многолетние травы
2. Многолетние и однолетние травы, листопадные деревья и кустарники
3. Деревья, кустарники, травы
4. Кустарники и травы

А2. Семена имеют:
1. Хвощи
2. Мхи
3. Папоротники
4. Цветковые

А3.  Какое растение является двулетним?
 1) груша
 2) смородина
 3) дуб
 4) репа

Часть 2
В1. Закончите предложение.
1. По длительности жизни растения могут быть однолетними, двулетними и…
8. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Часть 1.
 В части 1 выбери один правильный ответ.

А1.Палеонтология – это наука, изучающая:
1. Строение растительных организмов
2. Геологическое строение Земли
3. Условия среды
4. Вымершие организмы и смену их во времени

А2. Первые живые организмы появились
1. В воде
2. В воздухе
3. На суше
4. В почве

А3.  О единстве растительного мира свидетельствует:
1. Клеточное строение растений
2. Наличие корней и побегов
3. Размножение семенами
4. Опыление ветром

Часть 2.
В1.Выберите верные утверждения.
1. Ископаемые остатки растений свидетельствуют о том, что в древние времена растительность была иной.
2. Древние хвощи, плауны и папоротники имели стебли, корни и листья.
3. С появлением фотосинтеза в атмосфере Земли стал накапливаться кислород.

7.Ответы:
Ч.1.1-4; 2-1; 3-1.
Ч.2. 1.

Дополнительный материал к урокам
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ.
Вариант 1.
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1-А12) поставьте знак «×» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А1. Наследственный аппарат клетки находится в:
1) цитоплазме                                3) ядре
             2) вакуолях                                    4) оболочке
А2.Какую из перечисленных функций выполняет цитоплазма клетки:
1) контролирует процессы жизнедеятельности
2) обеспечивает её защиту
             3) связывает органоиды клетки между собой
             4) придает клетке форму
А3. Цифрой 4 на рисунке обозначено:
	1
	2
	3
	4

1) цитоплазма                                3) ядро
             2) хлоропласт                                4) оболочка
А4. Функцию защиты клетки от внешних воздействий выполняет:
1) цитоплазма                                3) вакуоль
             2) оболочка                                    4) ядро
А5. Исключите лишнее понятие:
1)  ядро                                           3) вакуоль
             2)  хлоропласты                            4) фотосинтез
А6. Клеточный сок обычно наполняет:
1) вакуоли                                      3) межклетники
             2) ядро                                            4) цитоплазму
А7. Фотосинтез происходит в:
1) хлоропластах                              3) лейкопластах
             2) ядре                                             4) цитоплазме

А8. Цифрой 4 на рисунке обозначен:

1)  окуляр                                       3) объектив
             2)  винты                                        4) зеркало

А9. В результате деления клетки в дочернем ядре окажется:
1)   в два раза больше хромосом         3) неопределённое число хромосом
             2)   в два раза меньше хромосом        4) прежнее число хромосом
А10.  Клетки основной ткани:
1) имеют утолщённые стенки                          3) запасают питательные вещества
             2) формируют кожицу листа, кору стебля    4) участвуют в процессе фотосинтеза
А11. Клетки механической ткани:
1) это волокна                              3) ситовидные трубки
             2) сосуды                                      4) устьица
А12. К проводящей ткани относятся:
1) столбчатые клетки листа        3) кожица листа яблони
             2) корневые волоски                    4) ситовидные трубки

Часть 2
При выполнении заданий В1 – В2 в бланк ответов №1 запишите в алфавитном порядке буквы, обозначающие три верных ответа, начиная с первой клеточки без пропусков и знаков препинания.
В1. Выберите признаки хлоропластов:
	А) имеют внутренние мембраны                      Г) способны к фотосинтезу
	Б) бесцветны	Д) не имеют мембран
	В) содержат хлорофилл                                     Е) не содержат хлорофилла
В2. Выберите признаки образовательной ткани растения:
	А) образована мертвыми клетками
             Б) проводит воду и минеральные вещества
             В) образована делящимися клетками
             Г) обеспечивает рост растения в длину
	 Д) образует запас питательных веществ
	 Е) обеспечивает рост растения в толщину

При выполнении задания В-3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В3. Найдите соответствие между названием ткани и её функциями:
	А) ткань может быть  образована прозрачными клетками	1) покровная
	Б) вытянутые клетки расположены одна над другой	            2) проводящая
	В) ткань формирует кожицу листа, кору стебля
             Г) способствует передвижению воды
	Д) включает сосуды и ситовидные трубки
	Е) выполняет защитную функцию

При выполнении задания В-4 установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу буквы  выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В4. Определите последовательность действий при приготовлении препарата кожицы лука
А)  капнуть воду на предметное стекло        Г) положить препарат на стекло
Б) приготовить луковицу                               Д) снять пинцетом чешую кожицы лука
В) расправить препарат на стекле                 Е) положить препарат на предметный столик

Часть 3

Для ответов к заданиям этой части  (С1 – С3) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем дайте ответ. Ответы пишите разборчиво.
С1. В чем отличие клеток кожицы от клеток пробки?

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ.
Вариант 2.
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого Вами задания (А1-А12) поставьте знак «×» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.

А1. Хромосомы – палочковидные тельца, находятся в :
1) цитоплазме                                3) ядре
             2) вакуолях                                    4) оболочке
А2. Какую из перечисленных функций выполняет ядро клетки:
1) придает клетке форму             3) контролирует процессы жизнедеятельности
             2) обеспечивает её защиту         4) связывает органоиды клетки между собой
А3. Цифрой 2 на рисунке обозначено:
	1
	2
	3
	4

1) цитоплазма                            3) вакуоль
             2) ядро                                        4) оболочка
А4. Передвижение питательных веществ и воздуха по клетке выполняет:
1) цитоплазма                               3) вакуоль
             2) оболочка                                  4) ядро
А5. Исключите лишнее понятие:
1)  деление                                     3) вакуоль
             2)  дыхание                                    4) питание
А6. Хлорофилл содержится в :
1)  лейкопластах                           3) хлоропластах
             2)  хромопластах                          4) цитоплазме
А7. Запас питательных веществ растения содержится в :
1)  в коре растения                       3) в листьях
             2)  семенах и клубнях                  4) в цветке
А8. Цифрой 1 на рисунке обозначен:

1)  окуляр                                       3) объектив
             2)  винты                                        4) зеркало

А9. В результате деления клетки в дочернем ядре окажется:
1) прежнее число хромосом                3) неопределённое число хромосом
             2)   в два раза меньше хромосом        4) в два раза больше хромосом
А10. К основной ткани относятся:
1)  столбчатые клетки листа        3) ситовидные трубки
             2)  корневые волоски                    4) клетки коры
А11 Делящиеся клетки растения относятся к ткани:
1)   образовательной                              3) покровной
             2)    механической                                 4) основной
А12. Клетки покровной ткани:
1) имеют утолщённые стенки                          3) запасают питательные вещества
            2) формируют кожицу листа, кору стебля     4) участвуют в процессе фотосинтеза

Часть 2
При выполнении заданий В1 – В2 в бланк ответов №1 запишите в алфавитном порядке буквы, обозначающие несколько верных ответа, начиная с первой клеточки без пропусков и знаков препинания.

В1. Выберите признаки хромосом
А) находятся в цитоплазме клетки                           Г) обеспечивают окраску
Б) палочковидные тельца                                          Д) находятся в ядре клетки
В) хранят наследственную информацию                 Е) это пигмент хлоропластов

В2. Выберите функции покровной ткани растения:
А) регуляция газообмена в растении                       Г) проведение органических веществ
Б) защита от механических повреждений              Д) проведение неорганических веществ
В) формирование скелета растений                         Е) защита от перепада температур

При выполнении задания В-3 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В3. Найдите соответствие между названием ткани и её функциями:
	А) клетки мертвые с утолщёнными стенками	 1) механическая
	Б) клетки постоянно делятся	 2) образовательная
	В) придают прочность и упругость растению
            Г) находится между корой и древесиной
	Д) живые клетки, образуют конус нарастания
	Е) находятся в древесине и коре

При выполнении задания В-4 установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу буквы  выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В4. Определите последовательность действий при работе с микроскопом:
А) препарат положить на предметный столик   Г) смотря в окуляр плавно поднимать тубус
Б) опустить объектив на 2-3мл от препарата     Д) убрать микроскоп в футляр
В) настроить зеркалом свет                                 Е) поставить микроскоп штативом к себе

Часть 3
Для ответов к заданиям этой части  (С1 – С3) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем дайте ответ. Ответы пишите разборчиво.
С1. В чем отличие сосудов от ситовидных трубок?

Контрольная работа за 1 полугодие

1 вариант

Ученика (цы) 5 класса        Фамилия Имя              ________________________
А1.Наука изучающая растения
1) биология                                                3) зоология
2) ботаника                                                4) экология
А2. К абиотическим  факторам относят
1) выпас скота                                                    3) листопад
2) извержение вулкана                                      4) охота
А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств
1) эксперимент                                         3) наблюдение
2) измерение                                            4) описание
А4. «Плотность ее ниже плотности воды, поэтому у организмов живущих  здесь сильно развиты опорные ткани- внутренний и наружный скелет..» Какая среда обитания описана
1) почвенная                                    3) наземно-воздушная
2) водная                                          4) тела живых организмов
А5. Среда жизни, характерная для человека:
1) почвенная                                    3) наземно-воздушная
2) водная                                          4) тела живых организмов

В1-Установите соответствие

В2-Установите соответствие

В3-Установите соответствие

С1.Прочтите внимательно текст  и выполните задания
«В цитоплазме растительной клетки находятся многочисленные мелкие тельца- пластиды. Они видны при большом увеличении. У растений пластиды могут быть разных цветов: зеленые, жёлтые или оранжевые, бесцветные. В клетках кожицы чешуи лука , например , пластиды бесцветные..»
1. Озаглавьте текст
2. С помощью какого увеличительного прибора можно рассмотреть пластиды?
3. Какого цвета пластиды у растений?
4. Какие пластиды находятся в летках клубня картофеля?

2вариант

Ученика(цы) 5 класса        Фамилия Имя                ________________________
А1. Наука изучающая животных
1) биология                                                3) зоология
2) ботаника                                               4) экология
А2. К биотическим  факторам относят
1) опыление растений                                        3) дождь
2) извержение вулкана                                      4) строительство дорог
А3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях
1) эксперимент                                         3) наблюдение
2) измерение                                           4) описание
А4. «Она состоит из минеральных веществ, воды, воздуха, а также содержит остатки растений и животных, продукты их разложения..». Какая среда обитания описана
1) почвенная                                   3) наземно-воздушная
2) водная                                          4) тела живых организмов
А5. Среда жизни, характерная для рыб:
1) почвенная                                   3) наземно-воздушная
2) водная                                          4) тела живых организмов

В1-Установите соответствие

В2-Установите соответствие

В3-Установите соответствие

С1.Прочтите внимательно текст  и выполните задания
«Под оболочкой клетки находится тоненькая плёночка - мембрана. Она легко проницаема для одних веществ и непроницаема для других. Полупроницаемость сохраняется, пока клетка жива. Таким образом, оболочка сохраняет целостность клетки, придает ей форму, а мембрана регулирует поступление веществ из окружающей среды в клетку и из клетки в окружающую средой..»
1. Озаглавьте текст
2. Все ли вещества могут поступить через мембрану в клетку?
3. Какое значение имеет оболочка в жизни клетки?
4. Что произойдет с клеткой, если мембрана разрушится?

Ответы к тестам

Введение

1. Биология – наука о живой природе

2. Методы исследования в биологии

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

4. Среды обитания организмов

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Глава 1. Клеточное строение организмов

1. Устройство увеличительных приборов.

2. Строение клетки

3. Химический состав клетки
4. Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост.

5. Ткани

6. Повторение

Глава 2. Царство Бактерии

1. Строение и жизнедеятельность бактерий

2. Роль бактерий в природе и жизни человека

3. Повторение

Глава 3. Царство Грибы
Общая характеристика грибов

2. Шляпочные грибы

3. Повторение

Глава 4. Царство Растения

1. Разнообразие, распространение, значение растений

Часть 1. А1-4; А2-3; А3-1.

Часть 2. В1.

2. Водоросли

Часть 1. - А1-1; А2-3; А3-3.

Часть 2  - В1.

3. Лишайники
Часть 1. А1-2; А2-2; А3-1.

Часть 2. В1.

4. Мхи

Часть 1 А1-3; А2-2; А3-2.

Часть 2. В1.    Ответ:

5. Плауны, хвощи, папоротники

Часть 1. А1-1; А2-2; А3-3.
Часть 2. В 1.
1. Молодые сочные листья хвощей в Японии употребляются в пищу как салат. (Ошибка – в пищу употребляются молодые листья папоротника.)
2. Папоротники являются семенными растениями. (Ошибка – споровыми растениями.)
3. Папоротники прикрепляются к почве с помощью ризоидов. (Ошибка – папоротники имеют корни.)

 6. Голосеменные

Часть 1. А1-4; А2-3; А3-2.
Часть 2.  В1.

7. Покрытосеменные или цветковые
Часть 1. А1-3; А2-4; А3-4.
Часть 2.  В1.  многолетние

8. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Часть 1. А1-4; А2-1; А3-1.
Часть 2.  В1.


title: День знаний во 2 классе "Мы снова вместе"

extracted_text:
День   знаний  во  2  классе
«Мы  снова  вместе!»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

Мы  снова  вместе!  2  Г  класс
Всем, всем, всем здравствуйте!!!
Сегодня  день  прекрасный,Торжественный,  весёлый.Сегодня  все  мы сноваВстречаемся  со  школой!
 Надеюсь …
 Вижу  …
 Узнаю  …
 Верю  …
 Мечтаю  …
 Жду  от  вас  …
 Очень  хочу  …
С  началом  учебного  года!
 Когда  вы пришли в  1  класс?

Как  зовут  учительницу?

Кто  собирал  вас  в  школу?

На  каком  из   уроков  вы  научились  читать?

Какие  у  нас  девчонки?
Какие  у  нас  мальчишки?
Какие  у  нас  родители?
Какие  мы  все?
2 Г
Принимаем   телеграммы              с   поздравлениями                из   очень  солидных  организаций
Математика
Русский  язык
Окружающий  мир
Английский  язык

Контрольная  работа  по  хохотанию
4
5
Счастливого  пути  в  страну  Знаний!
В  Голландии, Норвегии и Швеции       дети  проучились уже целый месяц.  Они пошли в школу 1 августа.

В  Индии  учебный год  в самом разгаре. Он начался 1 апреля.

В  Австралии  ученики  вновь  садятся  за  парты 1 января.

А  в  республике Коста - Рика  вчера,          31 августа  в школах  прозвенел последний,  а  не  первый  звонок.

Толковый  словарь  «Школоведение»
Птица -  удача -  не зевай, поймай её  и  держи  крепко   весь  учебный  год!
Золотой ключик  -  ты откроешь все замки  знаний, при  одном условии  - будь  внимателен на уроках!

Кот учёный -  мудрость в книгах, читай побольше, ходи почаще  в библиотеку.

Мяч  -  не забывай в  течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни, что в здоровом теле  -  здоровый дух.

Солнце -  будь  тёплым и ласковым  как  солнышко, тогда и друзей  у  тебя  будет  в  классе   много.

Золотая   рыбка  -  все твои желания   сбудутся, только при одном условии  -  старайся!

Цветок  -  будь наблюдательным, замечай  красоту  окружающего мира,  красота  станет  твоей  отличительной  особенностью.

Глобус -  тебя ожидает путешествие, это  путешествие  по стране  Знаний!

Книга  -  учебник – твой лучший друг. Помни,  она  даст  ответ  на  любой  вопрос.

Уже не первый класс – второй
Тебя  встречает  на  пороге.
Красив  твой возраст озорной
В  начале  жизненной  дороги.
Ты повзрослел за этот год,
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа – твой восход,
Здесь твоё главное ученье!

Успешной  учёбы  во  2  классе!

Интернет  источники
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/dien_znanii_my_snova_vmiestie_2_klass
https://multiurok.ru/files/dien-znanii-vo-2-klassie-my-snova-vmiestie.html
https://znanio.ru/media/stsenarij_1_sentyabrya_den_znanij_my_snova_vmeste-277492

Использованная литература
Дереклеева  Н.И. Новые  родительские собрания:1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
Персидская И.В. и др. Классные часы  в 1 – 4 классах. – Волгоград: Учитель, 2007.


title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Уроки нравственности" 2 класс

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
                       ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
           ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОЯБРЬСКА

                 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                                  УЧРЕЖДЕНИ
                   «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
                  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

|                          |                          |                          |

                              Рабочая программа
                       по курсу внеурочной деятельности

                           «Уроки нравственности»
                      Духовно-нравственное направление

                                для 2  класса

                       1 час в неделю (всего 34  часа)

                                                          Автор-составитель:
                                                                 Масюк Е.Н.,
                                                  учитель начальных классов;
                                                           категория: высшая

                            Пояснительная записка
    Рабочая   программа   по   курсу   внеурочной    деятельности    «Уроки
нравственности»   составлена   на   основе   федерального   государственного
образовательного  стандарта   начального   общего   образования,   примерных
программ  внеурочной  деятельности  начального   и   основного   образования
(Примерные  программы  внеурочной   деятельности.   Начальное   и   основное
образование  /В.А.Горский,  А.А.Тимофеев,  Д.В.Смирнов  и  др.;   под   ред.
В.А.Горского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.  –  111  с.  –  (Стандарты
второго  поколения),  с   учётом   авторской   программы   Л.В.   Мищенковой
(Методическое пособие. Уроки нравственности, или “Что  такое  хорошо  и  что
такое плохо”. 2 класс. / Л.В. Мищенкова.-М.:  Издательство  РОСТ.  2013),  в
соответствии с требованиями к результатам освоения ООП НОО МБОУ СОШ №7.

             Общая характеристика курса внеурочной деятельности
На реализацию программы «Уроки нравственности» во 2 классе  отводится  34  ч
(1 час в неделю).  Занятия  проводятся  во  внеурочное  время.  На  занятиях
присутствует  весь  класс  или  группа  учащихся  12  –  15  человек.   Курс
реализуется в форме кружка.

Цель программы:  создание  условий  для  формирования  и  развития  у  детей
нравственно-этических норм и социально одобряемых поведения.
Задачи программы:
Образовательные задачи:
-познакомить детей с принятыми в обществе базовыми  моральными  и  правовыми
нормами, сформировать ценностное отношение к ним.
Развивающие задачи:
-развивать гражданскую ответственность, чувство собственного  достоинства  и
уважения к закону, правам и свободам других людей.
Воспитательные задачи:
-воспитывать стремление к  осознанному  выбору  способов  своего  поведения,
основанных на нравственно-правовой позиции.  Проблема  духовно-нравственного
воспитания в  условиях  современного  общества  приобрела  особое  значение.
Потеря моральных  ориентиров,  обесценивание  таких  понятий,  как  совесть,
честь, долг,  привели  к  негативным  последствиям  в  обществе:  социальное
сиротство, усиление криминогенности и наркомании  среди  подростков,  потеря
позитивной мотивации к учению.

         Учебно-методический комплект, включая электронные ресурсы:
Список литературы для учителя:
  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
     действия  к  мысли:  пособие  для   учителя/   [   А.Г.Асмолов,   Г.В.
     Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под  ред.  А.Г.  Асмолова.-  М.:
     Просвещение, 2011.
  2.  Концепция  духовно-нравственного  развития  и   воспитания   личности
     гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011.
  3. Азбука права:  разработки  занятий  в  начальной  школе  /  авт.-сост.
     Н.Н.Бобкова. – Волгоград: Учитель, 2012.
5. Методическое пособие Уроки нравственности, или “Что такое хорошо и что
такое плохо”. 2 класс. / Л.В. Мищенкова.-М.: Издательство РОСТ. 2013

Список литературы для учащихся:
1. Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2 частях. / Уроки нравственности, или
“Что такое хорошо и что такое плохо”. 2 класс. / Л.В. Мищенкова.-М.:
Издательство РОСТ. 2013

Материально-техническое обеспечения курса
- интерактивная доска;
- нетбуки для учащихся;
- выход в Интернет и т.д.
   Интернет-ресурсы:

- Культура общения. Правила поведения. http://eorhelp.ru/node/26184

- Психологическая игра «Путешествие на остров «Дружба»
http://tineydgers.at.ua/load/psikhologij
sikhologicheskaja_igra_quot_puteshestvie_na_ostrov_druzhba_quot/104-1-0-
13077
http://tineydgers.at.ua/load/psikhologija/psikhologicheskaja_igra_quot_putes
hestvie_na_ostrov_druzhba_quot/104-1-0-3077
http://tineydgers.at.ua/load/psikhologija/psikhologicheskaja_igra_quot_putes
hestvie_na_ostrov_druzhba_quot/104-1-0-13077
- Дискуссия-диспут "Что такое хорошо и что такое плохо"
 http://festival.1september.ru/articles/312735/
http://festival.1september.ru/articles/312735/
http://festival.1september.ru/articles/312735/http://festival.1september.ru/
articles/312735/ http://festival.1september.ru/articles/312735/
http://festival.1september.ru/articles/312735/

              Результаты освоения курса внеурочной деятельности

      Воспитательные результаты  курса  внеурочной  деятельности  школьников
распределяются по трём уровням.
      Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах,  устройстве  общества,  о  социально  одобряемых  и
неодобряемых формах поведения в обществе  и  т.  п.),  первичного  понимания
социальной реальности и повседневной жизни.
      Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания  и
позитивного  отношения  к  базовым  ценностям  общества   (человек,   семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),  ценностного  отношения  к
социальной реальности в целом.
      Третий   уровень   результатов   —    получение    школьником    опыта
самостоятельного общественного действия.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
-ориентация в нравственном содержании и смысле  как  собственных  поступков,
так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-  развитие  этических  чувств  —  стыда,  вины,  совести  как   регуляторов
морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на  конвенциональном  уровне,  способности  к  решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации  на
их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении  моральным  нормам  и
этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания  им,
выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь   и   обеспечение
благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
-  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в   новом   учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
-  планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-  адекватно  воспринимать  предложения  и   оценку   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения  на  основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок,  использовать  предложения  и
оценки для создания  нового,  более  совершенного  результата,  использовать
запись (фиксацию) в  цифровой  форме  хода  и  результатов  решения  задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения  учебных  заданий
с использованием учебной  литературы,  энциклопедий,  справочников  (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том  числе
контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением  существенных  и  несущественных
признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные,  прежде  всего  речевые,  средства
для  решения  различных  коммуникативных   задач,   строить   монологическое
высказывание, владеть диалогической формой РЕЧИ коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в  том
числе не  совпадающих  с  его  собственной,  и  ориентироваться  на  позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к  координации  различных  позиций  в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности,  в
том числе в ситуации столкновения интересов;

                  Содержание курса внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности «Уроки нравственности» реализуется в форме
кружка.
Вид деятельности: познавательная.
Программа курса состоит из 16 разделов.

1. Вводное занятие (2 ч.)
Повторение материала, пройденного в I классе.

2. Правила, права и желания (2 ч.)
Что такое правила и для чего они нужны людям. Роль правил в  жизни  каждого
человека и общества. Правила и права.  Что  значит  “иметь  права”.  Каждый
человек на планете имеет права. Права и желания.

3. Жизнь, которой дорожит каждый (2 ч.)
Незаметное, но самое  важное  право  на  жизнь.  Условия,  необходимые  для
нормального уровня  жизни  детей.  Уважение  и  соблюдение  права  детей  и
взрослых на жизнь. Добрые чувства, наполняющие  нашу  жизнь.  Положительное
отношение  ребенка  к  себе.  Способы  проявления   ребенком   чуткости   и
отзывчивости к окружающим.

4. Что в имени заключено?(2 ч.)
Что такое "имя " и чего оно человеку. Элементарное понятие о праве на  имя.
Кто дает имена и как их выбирают? Что означают наши имена.  Имена  вещей  и
природных явлений. Приятные, или уменьшительно-ласкательные имена.  Как  мы
обращаемся к родным и друзьям.

5. Мое здоровье (2 ч.)
Здоровье и его основные составляющие.  Право  каждого  человека  на  охрану
здоровья.
Что такое "здоровый образ жизни"? Кто и как заботится о  здоровье  ребенка.
Забота ребенка о своем здоровье. Правильное питание и образ жизни.

6. Семья в моей жизни (2 ч.)
Семья:  любовь  и  доверие  между  близкими  и  родными  людьми.   Семейные
отношения. Право ребенка на семью. Как  продемонстрировать  свою  любовь  к
родителям и другим членам семьи. Домашние дела ребенка и взрослых.

7. Век живи, век учись (2 ч.)
Школа – второй дом ребенка.  Зачем  мы  учимся?  Важность  и  необходимость
образования. Понятие о праве  ребенка  на  всестороннее  развитие.  Условия
необходимые для нормального развития детей. Подсказка  или  взаимопомощь  в
учебе. Основные правила поведения в школе: на уроке и перемене, в  столовой
и гардеробе, на школьном дворе.

8. Мы все разные (2 ч.)
Отличия людей друг от друга, их индивидуальность. Все различны – все  равны
в  правах.  Необходимость  взаимного  уважения.  Учет  мнения   ребенка   в
зависимости от его возраста и зрелости. Уважение чужого мнения.

9. Дружба и товарищество (2 ч.)
Друзья: много их  или  мало?  Друзья,  которые  наполняют  жизнь  радостью.
Способы приобретения друзей. Как сохранить дружбу. Выражение  благодарности
другу.
Правила общения между мальчиками и девочками.

10. Учусь все делать сам (2 ч.)
Труд  ребенка  дома  и  в  классе.  Что  могут  “умелые  руки”.  Понятие  о
самообслуживании. Как приучить себя к труду. Трудолюбие. Соблюдение порядка
на  своем  рабочем  месте,  или  каждой  вещи  свое  место.  Вместе  весело
трудиться: коллективный труд школьников. Как  научиться  завершать  начатое
дело.

11. Мои любимые занятия (2 ч.)
Что мне больше всего нравится делать в моей жизни.Право ребенка на отдых  и
как оно осуществляется. Право ребенка на игру. В какие игры  и  как  играют
дети. Правила дружной игры. Во что играли прадедушка и прабабушка.  Опасные
и безопасные игры.

12. Что такое хорошо и что такое плохо (2 ч.)
Понятие о добре и зле, правдивости и честности, лжи  и  нечестности.  Слово
лечит, слово  ранит:  добрые  и  недобрые  слова.  Кого  называют  вежливым
человеком. Правила вежливости в  отношениях  со  сверстниками  и  старшими.
Вежливые и обидные слова. Цена вежливости.

13. Право на безопасность (2 ч.)
Понятие о безопасности. Разные виды опасности. Службы безопасности  родного
края: МЧС, милиция и  скорая  помощь.  Вызов  служб  безопасности:  способы
приема и передачи информации об экстренной ситуации.  Способы  поведения  в
незнакомом месте. 10 способов сказать «нет». Обеспечение безопасности дома.
Кто может помочь, если грозит опасность дома или на улице.

14. Агрессия и ссора (2 ч.)
Что такое чувства. Мои негативные чувства.  Понятие  об  агрессии.  Гнев  и
агрессивное поведение.Какие эмоции обычно сопровождают ссору. Как  избежать
ссоры. Правила поведения во время ссоры. Миримся друг с другом.

15. Закон вокруг и внутри нас (2 ч.)
Уважение и соблюдение  правил,  установленных  другими  людьми.  Простейшее
понятие о долге и ответственности. Аккуратность  в  поступках.  Кого  можно
назвать  ответственным  человеком.  Что  такое  «ответственное  поведение».
Оценка своих поступков и поступков других детей.

16. Заключительное занятие (4 ч.)
Праздник-утренник в классе "Увлекательный путь к согласию" (по  возможности
с приглашением родителей): проведение викторин  и  заполнение  кроссвордов,
анаграмм  на  нравственно-правовую  тематику;   инсценирование   и   разбор
проблемных ситуаций и пр.

По итогам реализации  курса  проводится  годовая  промежуточная  аттестация.
Аттестация  проводится  как  итоговое  занятие.    Основной   формой   учёта
внеурочных достижений обучающихся является викторина «Турнир Вежливости».

                          Тематическое планирование

|№     |Дата  |Дата  |                                           |Количе|Примечание |
|п/п   |по    |по    |Тема занятия, тип занятия                  |ство  |           |
|      |плану |факту |                                           |часов |           |
|      |      |      |Вводное занятие.                           |1     |           |
|      |      |      |Посидели с чаем.                           |      |           |
|      |      |      |Вводное занятие.                           |1     |           |
|      |      |      |Дидактический театр.                       |      |           |
|      |      |      |Правила, права и желания.                  |1     |           |
|      |      |      |Научное общество учащихся.                 |      |           |
|      |      |      |Правила, права и желания.                  |1     |           |
|      |      |      |Викторина.                                 |      |           |
|      |      |      |Жизнь, которой дорожит каждый.             |1     |           |
|      |      |      |Научное общество учащихся.                 |      |           |
|      |      |      |Жизнь, которой дорожит каждый.             |1     |           |
|      |      |      |Дидактический театр.                       |      |           |
|      |      |      |Что в имени моем?                          |1     |           |
|      |      |      |Научное общество учащихся.                 |      |           |
|      |      |      |Что в имени моем?                          |1     |           |
|      |      |      |Защита проектов «Мое имя».                 |      |           |
|      |      |      |Мое здоровье.                              |1     |           |
|      |      |      |Экскурсия в поликлинику.                   |      |           |
|      |      |      |Мое здоровье.                              |1     |           |
|      |      |      |Ролевая игра «Доктор».                     |      |           |
|      |      |      |Семья в моей жизни.                        |1     |           |
|      |      |      |Защита проектов «Моя семья».               |      |           |
|      |      |      |Век живи, век учись.                       |1     |           |
|      |      |      |Олимпиада «Школа».                         |      |           |
|      |      |      |Мы все разные.                             |1     |           |
|      |      |      |Слушание национальных песен.               |      |           |
|      |      |      |Мы все разные.                             |1     |           |
|      |      |      |Игры народов России                        |      |           |
|      |      |      |Дружба и товарищество.                     |1     |           |
|      |      |      |Дидактический театр.                       |      |           |
|      |      |      |Дружба и товарищество.                     |1     |           |
|      |      |      |Конкурс портретов «Мой друг».              |      |           |
|      |      |      |Учусь все делать сам.                      |1     |           |
|      |      |      |Фестиваль идей.                            |      |           |
|      |      |      |Учусь все делать сам.                      |1     |           |
|      |      |      |Чаепитие – я все сам делаю.                |      |           |
|      |      |      |Мои любимые занятия                        |1     |           |
|      |      |      |Защита проектов «Хобби»                    |      |           |
|      |      |      |Мои любимые занятия.                       |1     |           |
|      |      |      |Фотовыставка «Увлечения в семье».          |      |           |
|      |      |      |Что такое хорошо и что такое плохо.        |1     |           |
|      |      |      |Библиотечный вечер.                        |      |           |
|      |      |      |Что такое хорошо и что такое плохо.        |1     |           |
|      |      |      |Конкурс творческих работ.                  |      |           |
|      |      |      |Право на безопасность.                     |1     |           |
|      |      |      |Познавательная экскурсия в пожарную часть. |      |           |
|      |      |      |Право на безопасность.                     |1     |           |
|      |      |      |Разработка знаков опасности.               |      |           |
|      |      |      |Агрессия и ссора.                          |1     |           |
|      |      |      |Библиотечный вечер.                        |      |           |
|      |      |      |Агрессия и ссора.                          |1     |           |
|      |      |      |Дидактический театр «Эмоции».              |      |           |
|      |      |      |Закон вокруг и внутри нас.                 |1     |           |
|      |      |      |Закон вокруг и внутри нас.                 |1     |           |
|      |      |      |Конкурс рисунков «Я – соблюдаю закон».     |      |           |
|      |      |      |Закон вокруг и внутри нас.                 |1     |           |
|      |      |      |Встреча с представителями полиции.         |      |           |
|      |      |      |Викторина «Я знаю права»                   |1     |           |
|      |      |      |Заключительное занятие. Праздник-утренник в|1     |           |
|      |      |      |классе "Увлекательный путь к согласию"     |      |           |
|      |      |      |(решение кроссвордов, анаграмм на          |      |           |
|      |      |      |нравственно-правовую тематику).            |      |           |
|      |      |      |Заключительное занятие. Идем в библиотеку. |1     |           |
|      |      |      |Викторина на нравственно-правовую тематику |      |           |
|      |      |      |«Турнир вежливости»                        |1     |           |
|      |      |      |Решение кроссвордов, анаграмм на           |1     |           |
|      |      |      |нравственно-правовую тематику.             |      |           |

                                                                Приложение 1

Тест на знание правил поведения в общественных местах
Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения  в  общественных
местах, культурно ли Вы себя ведете.
Следует ли сдавать в  гардероб  (в  музее,  на  выставке)  зонты,  портфели,
большие пакеты и пр.?
1) следует, если их принимают в гардероб
2) не следует, если они тебе не мешают
3) следует
Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
1)  можно,  если  ты  уверена  в  прочности  материала,  из   которого   они
изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в коем случае
Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность
3) шумное поведение допустимо везде
Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует  постараться   дать   понять   экскурсоводу,   что   его   рассказ
недостаточно увлекателен
Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно, но не обязательно
В какой одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
Что лучше надеть, собираясь в театр?
1) свитер и джинсы
2) легкую декольтированную одежду
3) нарядную одежду по сезону
4) желательно брючный костюм
Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?
1) да
2) нет, платье может иметь декольте только спереди
3) для театра предпочтительнее платье без декольте
Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и девушке обязательно
2) на усмотрение юноши и девушки
3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая  прическа  или  большая
шляпа (шапка)
4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу  (кепку,  берет
и вязаную шапочку можно не снимать)
Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?
1) нет
2) сколько угодно
3) в любом, кроме меховой шапки
4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма
Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
   4) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
Следует ли извиняться  перед  сидящими  в  театре,  в  кино,  проходя  через
середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
Следует ли благодарить тех, кто  встал,  пропуская  вас  к  вашему  месту  в
кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1) можно, если успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно — ничего в этом особенного нет
2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше усмотрение
Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно — в знак одобрения декораций
Можно ли вслух комментировать спектакль?
1) можно, если это интересно вашим соседям
2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей
3) нельзя — подождите антракта
Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у вас хорошие слух и голос
2) желательно — чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
Как выразить свой восторг от концерта?
1) громким свистом и топаньем ног
2) криками «браво» и вставанием
Как проявить своё неодобрение в связи  с  содержанием  спектакля  или  игрой
актеров?
1) свистеть и топать ногами
2) немедленно встать и покинуть зал
3) молчать и не аплодировать
Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на  последний
автобус
4) на ваше усмотрение

                                                                Приложение 2
           Задания по разделу «Что такое хорошо и что такое плохо»
Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).
Графы.      1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.

Слова на карточках
|Спасибо                 |Пожалуйста     |Благодарю        |Здравствуйте       |
|Добрый день             |Извините       |Будьте добры     |До свидания        |
|Простите                |Добрый вечер   |Будьте любезны   |Жаль               |
|Очень признателен       |Доброе утро    |До встречи       |Если Вас не        |
|                        |               |                 |затруднит          |
|Не могли бы Вы мне      |Я рад Вас      |Мне очень жаль   |Прощайте           |
|помочь                  |видеть         |                 |                   |

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой  и  твоей
сестрой. Как ты поступишь:
— отдашь все открытки сестре;
— отдашь ей одну открытку;
— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
— _________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
9. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «Что такое хорошо и что такое плохо»
9. Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность — это:
доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
желание  и  стремление  оказать  помощь  только  близким  родственникам  или
товарищу;
желание и стремление оказать помощь любому человеку;
умение ничего не делать;
нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человека всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится  делать  добро,  желает
добра другим? _________________ .
9. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых,
Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».
Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и  как  сделал  тебе  добро;  как  ты
помог другому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где  рассказывается  о  добрых  поступках.
Назови и запиши имена героев.
6.  Вычеркни лишнее:
•  желать добра
•  сочувствовать
•  сопереживать
•  воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино  грустит,  потому  что  не
знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду  (она  упала  и  испачкала  своё
красивое платье,  оцарапала  ногу).  Особое  внимание  следует  обратить  на
добрые дела  и  слова  Буратино:  ласковое  обращение  с  желанием  утешить,
реальная помощь и т.д.
9.  Нарисуй свою  любимую  игрушку.  Постарайся,  чтобы  она  была  веселой,
доброй.

Задания по разделу «Мое здоровье»
9. Закончи предложения:
Бережное отношение к вещам — это …
Бережливым мы называем человека, который …
2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
• Буду читать самую интересную книгу.
• «Вылечу» все «больные» книги.
• Поищу журнал с комиксами.
… (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о  том,  как  ты  со  своими  одноклассниками  пришёл  в
библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким  образом  книги
благодарили вас?
4.1. Назови, что  сделано  человеком  из  окружающих  тебя  в  школе  вещей,
предметов.
4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5.  Прочитай текст и ответь на вопрос.
Маше купили новый ранец. Её соседу  по  парте  тоже  подарили  ранец.  Детям
очень понравились их новые сумки, они с удовольствием  укладывали  в  них  и
доставали оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в  начале
учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же  сумка  имела  жалкий
вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а  для
тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».
Каким словом можно назвать отношение  Маши  к  своему  рюкзаку,  а  каким  —
Кости?
6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем  бережливость  отличается
от жадности?
7. Сочини сказку о жадности,  придумай  ей  название,  запиши  её,  закончив
выводом (правилом).
8. Придумай небольшой  рассказ,  показав,  к  каким  печальным  последствиям
может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать — нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку — береги;
Не ломай, не мни, не рви.


title: Конспект урока "Знакомимся с дыхательной системой" 4 класс ПНШ

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 4 классе.
УМК: Перспективная начальная школа, авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А.
Тема урока: Знакомимся с дыхательной системой.
Тип урока: открытия нового знания
Цель урока: понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья (на примере урока «Знакомимся с дыхательной системой»)
          Планируемые достижения:
а) Предметный:
- познакомится с органами дыхания;
-узнать значение дыхания;
-научится показывать и называть органы дыхания.
б)Метапредметные:
Ориентироваться в учебнике и использовать нужную информацию при знакомстве с органами дыхания;
Выполнение учебного плана в соответствии с планом.
Формы работы: групповая, индивидуальная
Методические приемы: рассказ учителя, проблемные вопросы, работа над новыми понятиями, творческие задания.
Педагогические технологии: элементы технологии проблемного обучения, элементы игровой технологии, здоровье сберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому).
Оборудование: компьютер, раздаточный материал (карточки).


title: Конспект урока "Дар предвосхищения. Какие знания даёт искусство?" 9 класс

extracted_text:
Дар предвосхищения. Какие знания даёт искусство?
Урок искусства в 9 классе
Цели урока: дать представление о знаниях, которые получают учёные с помощью живописи, музыки, литературы и других видов и жанров искусства; познакомить учащихся с объектами искусства, повлиявшими на науку и открытия, научить определять их в произведениях искусства, указывать роль данных примеров для научного знания; расширять кругозор учащихся, способствовать развитию творческого мышления

Эвелин де Морган. Кассандра

Организационный момент
Вступление учителя
 Выражение  «пророчество Кассандры» стало  иносказательным.  Известно ли вам, чем была известна эта прорицательница?  Послушаем рассказ о Кассандре. (Сообщение подготовленного учащегося).
Так  же  порой  происходит  и  с  произведениями  искусства  и  литературы. Некоторые их создатели обладают удивительным  даром  предсказывать  будущее,  но  им  редко  верят,  несмотря  на то,  что  их  предсказания  сбываются.
3 Дар предвосхищения.
    Поскольку  художественное  мышление  лучше,  чем  у  других  людей,  развито  у  художников,  композиторов, писателей —  людей,  чьей  профессией является  творческое  достраивание  реальности,  именно  они  чаще  всего  и делают  удивительные  прогнозы,  которые  часто  через  какое-то  время  сбываются.
Произведения  искусства  не  раз предвосхищали  исторические  события,  научные  открытия, развитие  технического  прогресса  и  др.
Можете ли вы привести примеры, когда искусство предвосхищает будущее?( Учащиеся говорят о сказках, фантастике). Значит,  энергия искусства  пробуждает  чувства  и  сознание, и авторов  произведений,  и  людей,  их  воспринимающих.
Не  менее  важны  произведения  искусства,  в  которых  авторы,  остро  чувствуя  свое время,  предвидят  его  дальнейшее  развитие и  стремятся предупредить  людей  о  социальных  и  политических  опасностях,  заставить их  быть  терпимее,  внимательнее,  добрее  и сдержаннее.
Задание 1 Рассмотрите иллюстрации.
• Вспомните  сказки, народные предания,  легенды, персонажи  которых предвосхитили  явления и события  будущего.
• Объясните понятия: иносказание, метафора, аллегория,  олицетворение — на примере известных  вам  произведений  разных  видов  искусства.
(Волшебные предметы, помогающие героям сказок,  предсказали появление машин, самолёта, мультиварки, телевизора и других бытовых предметов)

4. Какие знания даёт искусство? Попробуем ответить на этот вопрос, используя следующие  знания.
В  истории  человечества  искусство не  раз  открывало  знания,  имеющие научное  значение.  Например,  художник  XVIII  в.  Ж.-Э. Лиотар  в  картине «Шоколадница»  разложил  свет  по  законам,  в  то  время  еще  неизвестным физике.
Французский писатель-фантаст XIX в. Ж.  Верн  в  романе  «20  тысяч  лье  под водой»  предсказал  появление  подводной  лодки,  а  русский  писатель  XX  в. А. Толстой  в  романе  «Гиперболоид  инженера  Гарина» —  появление  лазера. Художник  В.  Кандинский,  разработав  теорию  влияния  цвета  на  эмоции человека,  приблизился  к  решению  задач  современной  психологии  и  артерапии  (исцеления  искусством).

     Ван Гог  «Вороны над пшеничным полем»

Ученые, оцифровавшие и математически рассчитавшие произведения  французского  художника  В. ван  Гога,  утверждают, что  своеобразная,  будто  хаотично  закольцованная манера  письма  художника,  не  что  иное, как  распределение  яркости,  соответствующее  математическому  описанию  турбулентного  потока,  теория  которого  была заложена  великим  математиком А. Колмогоровым лишь к середине  XX  в.
Одной  из  уникальных  догадок  о  многоголосии  Вселенной стало  величайшее  музыкальное  творческое  открытие  XVII  в.  — фуга  —  жанр  полифонической  музыки,  который  получил свое развитие  в  творчестве  И.-С.  Баха.  Через  два  с  половиной  столетия  А. Эйнштейн,  создатель  теории  относительности,  скажет,  что Вселенная  —  слоеный  пирог,  где  в  каждом  слое  свое  время  и своя  плотность,  структура,  формы  движения  и  существования. Это,  по  сути,  образ,  который  приближает  нас  к  пониманию фуги.  Именно  фуга  с  ее  разновременно  вступающими  голосами  представляет  собой  некую  образную  модель  строения Вселенной.
5 Заключение.
Задание 2
Как вы теперь ответите на вопрос:  Какие знания даёт искусство?
Ответ запишите в тетради.
6  Домашнее задание :
• Вспомните  сказки, народные предания,  легенды, персонажи  которых предвосхитили  явления и события  будущего.
•  Приведите   примеры  научного  значения  художественного  знания.


Диктант по теме "Морфология и орфография" 5 класс