title: Творческие отчеты дежурного класса

extracted_text:
 «Всякая всячина»
Творческие отчёты
дежурного класса

                                                               Автор:  Старкина Т.В.,
                                                               учитель русского языка и литературы
                                                                МОУ - кадетской школы № 95
                                                                        г.о. Самара

Самара -2013
Тезисы
        В данный сборник «Всякая всячина» включены  материалы, которые можно использовать во внеклассной работе. Это  нетрадиционные юмористические  сценарии для детей  среднего и старшего школьного возраста,  написанные учителем русского языка и литературы МОУ - кадетской школы № 95 г.о. Самара  Старкиной Т. В.   для творческих отчетов  дежурного  класса о своей школьной жизни.  Это познавательное и организаторское дело,  обозрение,  представляющее собой серию коротких выступлений.  Творческий отчёт  длится 10-15 минут.
Пускай дрожит от страха
Лентяй и лоботряс.
Прогульщик и неряха
Не спрячутся от нас.
Мы не дадим покоя
Задирам, хвастунам.
И всех этих «героев»
Сейчас покажем вам.
Школа - особый мир с непредсказуемыми событиями и непосредственным юмором.  Жизнь в школе без сатиры и  юмора была бы скучной.  Поэтому  все с нетерпением ждут юмористическое выступление дежурного класса на традиционной  школьной  линейке.  И жизнь в школе меняется к лучшему.
     Творческие отчеты дежурного   класса   при своем жанровом многообразии - звенья одной цепи, единое целое. Они призваны нести людям улыбку. Улыбайтесь вместе с нами!

Школьные   страдания

1в.    Мы сейчас для вас, ребята,
         Отчёт  дежурных выдаём.
         О себе мы вам расскажем,
         Нет!  Мы лучше вам споём!

2в.    Хоть стесняемся немного
         Но поём сейчас для вас!
        Выступаем мы сегодня
        Может быть, в последний раз…

3в.    Мы уроки плохо учим,
        Лень нас обуяла.
        Двойки лихо получаем-
        Ума  что ли мало…

1в.   Мы наряды получаем,
        Так как  поздно мы встаём.
        Мы вам честно обещаем
        Отработаем «Подъём!»

2в.   «А ну-ка, парни» призывали
         Силу, ловкость показать.
         От девятых мы  отстали,
        А одиннадцатый – не догнать!

3в.  Пятый класс летит по школе,
       Этот пятый, словно бес!
       Мы ловили их неделю
       И на этом ставим крест!

1в.  Что же мы с тобой, дружок,
       О плохом да о плохом…
       Может, мы расскажем лучше
       Как отлично мы   живём.

2в.  Мы, хорошие  ребята,
       Мы нигде не пропадём.
       Хорошо мы маршируем,
       И танцуем, и поём.

3в.   На фестивалях   часто мы
        Школу представляем…
       Лера наша там поёт,
       А мы стихи читаем!

1в.  Наш Виталик Пастухов
       Хорошо стреляет,
      На соревнованиях районных
      Школу защищает…

2в.  Мы сценарий о медсестрах
       К конкурсу представили.
       Рассказали всё о них.
       Первое место заняли!

3в.  Дорогие педагоги!
       Не ругайте больше нас!
       Вы не будьте очень строги!
       Мы еще покажем класс!

Неделя «Высокой моды»  в школе

1в. Буквально недавно  ваш покорный слуга сделал попытку взять интервью у известного кутерье в предверии Нового  года.  Скажите, а что сейчас входит в моду?

2в. В моду сейчас входит все самое модное.

1в. Спасибо. Ответ понятен, но не совсем. Попробую еще раз: что вы предлагаете носить  молодым людям  в Новом году?

2в. Каждый будет носить своё:
Банкир – чековую книжку.
Жених – невесту.
Дурак –умное выражение лица.
Двоечник – «двойки».
Отличник – «пятерки».
Остальные – остальное.

1в. Спасибо. Задам вопрос по-другому: что будут надевать на себя наши мальчики и девочки?

2в. Предполагаю, что они будут надевать на себя одежду: летом –летнюю, зимой – зимнюю.

1в. Спасибо! А конкретно?

2в. Понял. Отвечаю. Для каждой группы ребят мы разработали новые виды одежды и обуви.  Для тех, кто забывает  сменную обувь,  предлагаю сапоги.
Универсальные, без запаха, хорошо проветриваемые. Удобны на любом уроке. Легко снимаются, легко надеваются. Благодаря своей черной расцветке могут сочетаться с  любой формой  одежды.  Надев эти сапоги, вы  будете  всегда думать   о сменной обуви.

(На сцену выходит  модель в кирзовыж сапогах)

1в. Замечательно! А что вы можете предложить тем, кто и в дождь, и в снег вынужден находиться на свежем воздухе?

2в.  Это вы о ком?

1в. Это я о курильщиках…

2в. О! Для них – классическая шапка-невидимка.  В ней вас никто не узнает и не увидит. Курить в ней вы тоже можете спокойно: тихо сам с собою.
Раз-вдох!
Два -выдох!
Вы  невидимы учителям.
Вы защищены.

                       ( На сцену выходит  модель в противогазе)

1в. А что предлагаете тем, кто постоянно опаздывает на занятия?

2в.  Всем опаздывающим на занятия предлагаю одежду, в которой они бы ценили ход времени. Поэтому часы - лучший "прикид" гардероба. Неважно, большие или маленькие, главное -  точные.  Посмотрев на себя в зеркало, вы  всегда будете знать, который час.

                    (На сцену выходит модель с часами на голове, на одежде)

1в.   А что в новом году предлагаете любителям сквернословия?

2в.  Для них – все самое лучшее. Украшения. Не только в уши, в нос, в брови, но и  … на язык.  Это замок. Повесил и замолк. Ну,  а если не нравится, то совет мамы одного известного человека: после каждого «грязного» слова  мыть рот мылом.

                              (На сцене модель с замком на губах)

1в. Прекрасно!  А что интересного вы можете предложить тем, кто любит наряды?

2в. Вот перед вами модель, которая имеет шесть «нарядов». Первый наряд. Второй наряд. Третий наряд. Четвертый наряд. Пятый наряд. И наконец, шестой.  На  этой  фигуре  много одежек и все без застежек. Важно разнообразие в цветах и покрое.  Но данные наряды надо «отработать». Мы знаем, что неизменной любовью в одежде и аксессуарах пользуются  внушительных размеров портмоне (типа  рюкзак, в нем - лопата, метла). Будет с  чем огородик перекопать,   газоны перекосить, мусор убрать…

  (На сцене  модель, на которой  шесть одежек  и все без застежек).
 По ходу  показа модель  снимает одну куртку за другой.   Затем надевает рюкзак, в котором  лопата и метла.

1в.  Спасибо  за ценные советы.  Я думаю, молодёжи  всё очень понравится. До свидания!

Песня десятиклассника
(на мотив песни  А. Пугачевой «Песня первоклассника»)

Нагружать все больше нас
Стали почему-то.
И свободной нет у нас
Ни одной минуты.
Соревнования, концерт,
С «иксами» задачи…
Палыч наш уже - и тот
Вместе с нами плачет.

То ли ещё будет,
То ли ещё будет,
То ли ещё будет,
Ой-ой-ой!

День Победы дружно мы
С классами встречали.
И у Вечного огня
С честью мы стояли.
Фотографировали всех:
Настю. Гену, Вову…
Каждый гордость испытал
За родную школу!

То ли ещё будет,
То ли ещё будет,
То ли ещё будет,
Ой-ой-ой!

А теперь мы дружно в часть
Вместе уезжаем.
О солдатской жизни всё
Мы теперь узнаем.
Будем бегать по утрам,
Прыгать, отжиматься.
За «оранжевый» берет
Будем мы сражаться.

То ли ещё будет,
То ли ещё будет,
То ли ещё будет,
Ой-ой-ой!

Вам судьбу цыганка нагадает…

На сцену выходят  цыганки и   исполняют песню  (на мотив песни «Дорогой длинною» сл.  К. Подревского, муз. Б. Фомина).

Вам судьбу цыганка нагадает,
Всё, что было, будет, - расскажу.
В прятки лишь с тобой судьба играет,
Ручку золоти – я все скажу.

Припев:
Дорогой длинною сюда приехали
Цыганки  развесёлою толпой.
Подарим шутки вам, подарим смеха вам
И уведём вас в табор за собой.
Цыганской шуткою, весёлой песнею
Пожурим деток, деток дорогих.
С гитарой звонкою споём все вместе мы.
И вам всю правду скажем мы о них.

1-я цыганка.   Здравствуйте, дорогие друзья!
2-я цыганка.   Добрый день,  добрый час, бриллиантовые!
3-я цыганка.   Сами мы не местные,  но этот дом давно приметили.
4-я цыганка.    Говорят, люди здесь хорошие работают.
5-я цыганка.    Редкость  это большая в наше время.
6-я цыганка.    И прошёл по  школе слух,  что четверть у вас заканчивается.
 Вместе.          Итоги подводить пора.

Цыганки подбегают к классным руководителям и  гадают им. (Предварительные итоги четверти каждого класса)

1-я цыганка.   Что, цыгане, повеселили всех? Судьбу классам предсказали?
2-я цыганка. Только мы люди вольные,  никогда на одном месте не задерживаемся. Вон табор уже  уходит…

Звучит музыка «Цыганочка»,  под которую цыгане исполняют песню.

Четверть близится к концу
Осталось недолго мучиться.
То ли «5», то ли «2»?
Что-нибудь получится!
Эх, раз, ещё раз!
Ещё много-много раз!

Хит-парад лучших песен о школьной жизни

Аня.  Привет, друзья!
Юля.  Привет!  Сегодня в нашей программе …
Аня.   Хит-парад лучших песен о нашей школе.
Юля.   Итак,  наш разговор пойдёт…
Аня.    Как всегда,  о тех же и о том же.
Юля.   Не поняла!
Аня.   Разговор  о сменной обуви и о тех, кто её  не носит.
Юля.  Ты хочешь рассказать   С….?
Аня.  Да.  И о Т…., и о П…, и о …
Юля.  Не надо. И так всё понятно.  Для них звучит песня «Чё те надо?, которая занимает третью строчку нашего хит-парада.

Песня «Чё те надо? (на мотив песни «Чё те надо» гр. «Балаган-Лимитед»)

Мы стояли с тобой
Возле главного входа.
Тут без «сменки»  у нас не пройдешь.
Подошёл к нам Серёга:
- Чё вам надо?
Щас как дам, чё ты хошь!

И опять мы стоим
Возле главного входа.
Хоть с «фингалом» стоим
Ну, и что ж!
- Вот тогда я поняла, чё мне надо, чё мне надо…
Но без «сменки» у нас не пройдёшь!

Аня.  Замечательно!
Юля.  Слушай, тебе понравился День сладкоежки?
Аня. Конечно. Посмотри на меня, разве не видно?
Юля. Да, ладно.  Ну, подумаешь, пара килограммов…
Аня.   Вот именно, подумаешь…
Юля. Ты знаешь, в нашей школе появился домовёнок, пятиклассник Антошка. В столовой он съел чужой обед.
Аня.  Вот это да! Тогда для него звучит песня, которая занимает вторую строчку нашего хит-парада.

Песня «Ветер с кухни дул»  (на мотив песни «Ветер с моря дул» сл. Е. Сокольской , муз. Н. Рудиной, Ю. Малышева.)

 Кушать я хочу,
Честно говорю.
А я всё сижу
На часы смотрю.

Припев:
Видно не судьба
Хорошо поесть.
И придётся мне на диету сесть!

Вот в столовку я
Быстро прибежал,
А «обедик» мой
Там сосед склевал!
Припев.

Юля.    А теперь песня о нас?
Аня.  Да! И она занимает первую строчку нашего хит-парада.

  Песня «Генералы школьных коридоров»
(на мотив песни  из фильма «Генералы песчаных карьеров»).

У входа я стоял без выходных,
И добрых слов я не слыхал.
Когда без «сменки» пропускал блатных,
А остальных – не пропускал.
Вы, увидав меня, не прячьте взгляд.
Ведь я ни в чём, ни в чём не виноват.

За что? Терплю я это всё!  За что?
Ваш злобный крик, ваш шумный бег…
Не признаёте вы моё  родство,
А я ваш брат, я человек!
Вы вечно бьёте по рукам, ногам,
Но я ведь всё опять прощаю вам!

Конец дежурства.  И нет больше сил.
Из класса бьёт слепящий свет.
О, если б мне,  хоть раз набраться сил,
Вы дали б мне за всё ответ.
Откройте души, дети, я ваш брат.
И я ни в чём, ни в чём не виноват!

Юля.  На этом наша программа заканчивается. Всего хорошего.  До новых встреч!
Аня.  До следующего дежурства! Пока!

Муха – Цокотуха
( по мотивам  сказки  К.И. Чуковского)

1в.  Муха, Муха, Цокотуха,
        Позолоченное брюхо!
        Муха по постам пошла-
        Много мусора нашла.
        Нынче муха-Цокотуха-
               Дежурная!

2в.  Приходили к Мухе блошки,
       Показывали ей сапожки.
       А сапожки не простые,
       Очень - очень дорогие.
       Хочешь в сапогах гулять-
       Готовься школу убирать!
       Нынче муха-Цокотуха-
               Дежурная!

3в.   Приходила к Мухе
        Бабушка-пчела.
        Мухе-Цокотухе
        Новость принесла.
       -Бабушка, красавица,
        Расскажи вначале,
        Что на надписи увидела
        У девочек в спортзале?

4в.    Ой, ребята, помогите,
          Эти надписи сотрите!
          Ты читал?

3в.     Нет, не читал!

4в.  Если бы читал,
       В обморок упал!
       Кто же это написал?!

3в.  Нынче Муха-Цокотуха-
               Дежурная!

1в.  Там какой-то мужичок Паучок
        В школу семечки с собою «приволок».
        Здесь он хочет насорить,
        Цокотухе нахамить!
        Нынче муха-Цокотуха-
               Дежурная!

2в.  Козявочки с червячками
       Так и чешут языками.
        Кормят всех «блинами»:
       - Я, блин,
        Шёл, блин,
        Один, блин,
        Увидел её, блин,
        Хотел пригласить, блин, гулять,
        Но ничего, блин,
        Не мог сказать!
        Нынче муха-Цокотуха-
               Дежурная!

3в.  А жуки рогатые,
       Мужики богатые,
       Ручками машут,
       Друг перед другом пляшут.
       Та-ра-ра! Та-ра-ра!
       Вот и драка пошла!
       Разнимай, Муха- Цокотуха,
       Ты дежурная!

Все.  Муха – Цокотуха
1в.    Школу обошла!
Все.  Муха – Цокотуха
2в.    Мусор убрала!
Все.  Муха – Цокотуха
3в.    Нарушителей нашла!
Все.  Муха – Цокотуха
4в.    Порядок навела!
1в.    Веселится  народ:
2в.    Нынче Мухе не везет!
Все.  Нынче Муха – Цокотуха
                 (Ох!)
            Дежурная!!!

Плач  дежурного учителя

Учитель.   Лекарства пью, не сплю ночами,
                    Кручина сердце мне гнетёт.
                    Дежурить скоро будем  с вами
                    Проблем и дел - невпроворот.
                    Мой милый класс, не подведите,
                    Прошу об этом очень я.
                    Пораньше в школу вы придите,
                    Я всё напомню вам, друзья!
                    Не забудьте галстук синий, не в горошину…
                    Вы дежурные! Вы самые хорошие!
                    Я на вас наглядеться хочу…

 Дети.        Ничего я не хочу!!!

Учитель.   Прозвенит звонок – к постам направляйтеся,
                    За порядком проследить постарайтеся.
                    Кто от дыма посинел, всех к врачу…

Дети.          Ничего я не хочу!!!

Учитель.   Нарушителей прошу контролировать
                    И в блокнотики свои всё фиксировать.
                     Вот друг другу в глаза мы глядим…

Дети.          Ничего мы не хотим!!!

Учитель.    Раньше времени домой не стремитеся,
                    Лучше с веничком  по школе пройдитеся.
                     Я об этом вас очень прошу…

Дети.           Ничего я не хочу!!!

Учитель.    Как закончится дежурство, газеточку
                     Нарисуйте-ка, мои милые деточки.
                     Перед вами я ватман верчу…

Дети.          Ничего я не хочу!!!

Учитель.   Дискотеку провести  очень хочется?
                    И в поход пойти душа так и просится?
                    Вот теперь на ваши просьбы молчу…
                    Ничего я не хочу!!! Ничего я не хочу!! Ничего я не хочу!!!

Песня  цыганки
(На мотив песни из мультфильма «Бременские музыканты»)

На сцене появляются Цыганка, Бывалый, Трус,  Балбес и поют песню

Цыганка.    Говорят, что роль дежурных
                      В школе очень велика…
                      Дайте что ли карты в руки
                      Поиграем  «втихаря»!

Все.              Ой – ля – ля  - ля!
                      Ой – ля – ля  - ля!
                      Поиграем  «втихаря»!

Цыганка.    Завтра будут все по школе
                     Нарушителей ловить.
                     Мы же будем тихо гадить,
                     Хулиганить и сорить!

Все.            Ой – ля – ля  - ля!
                    Ой – ля – ля  - ля!
                    Хулиганить и сорить!

Цыганка.  Если б не было дежурных,
                    Всё бы было  ой – ля – ля!
                    А они тебя - в газету!
                    И хохочет вся земля!

Все.            Ой – ля – ля  - ля!
                   Ой – ля – ля  - ля!
                   И хохочет вся земля!

Цыганка.   А теперь скажу вам честно
                     Не служу я королю…
                     Труд дежурных уважаю
                     И их немножечко люблю!

Все.             Ой – лю – лю  - лю!
                    Ой – лю – лю  - лю!
                    Их немножечко люблю!

Картинная галерея в школе

На сцене находится картинная рама, сооруженная учащимися из деревянных реек

Экскурсовод.  Здравствуйте, дамы и господа! Вы находитесь  в знаменитой картинной галерее. Разрешите познакомить вас с тремя новыми картинами, которые совсем недавно пополнили нашу коллекцию. Пройдём в фойе.
Здесь  на стене вы видите известные всем картины: «Наши отличники», «Ими гордится школа»,  «Выпускники».  Теперь эту стену украшает  картина известного художника  Мойполы   «Школьная Золушка».

В картинной раме появляется  девушка со шваброй в руке, она моет полы и поёт песню (на мотив песни «Золушка» сл. И. Резника, муз. И. Цветкова).

Хоть  поверьте,
Хоть проверьте,
Но приснилось ночью мне,
Будто в школе нашей стало
Всё в идеальной чистоте.
И блистали коридоры,
Туалеты и спортзал,
Восемнадцать кабинетов
И под лестницей прогал.

Припев:
А когда мой сон растаял,
Как ночные облака.
На пути моём стояли…
Два грязнющих сапога!

Экскурсовод.  Пройдём в следующий зал. На этой стене вы видите картину, подаренную нам работниками столовой.  Картина  художника  Хочетсяесть
«Досчитай до 100»

В картинной раме появляется голодный и злой ученик, он поёт песню (на мотив песни  «Досчитай до 100»  группы «Тату»)

Он сказал: « Я устал
На уроках сидеть!»
Ты считаешь до ста,
Ты мечтаешь поесть.
Ты считаешь до ста,
Сто различных меню
Ах, как хочется есть,
Но никак не могу!- 3 раза

Мой желудок пустой…
Ах, когда же звонок?
Ты считаешь до ста…
Съел бы целый пирог!!!
Эта тема проста.
Ты не знаешь, как быть?
Надо просто до ста
Досчитать и забыть
Навсегда!!!- 3 раза

Припев:
Досчитай до 100,
Досчитай до 100,
Досчитай до 100…

Экскурсовод.   И завершает нашу  экспозицию картина известного грузинского художника  Отдежурили  «Последний бой».

В картинной раме появляется  группа учащихся дежурного класса, они поют песню (на мотив песни М. Ножкина  «Последний бой»)

Мы так давно,
Мы так давно не отдыхали.
Нам было просто не до отдыха с тобой.
Мы нашу школу по-пластунски пропахали
И завтра, завтра, наконец, последний бой…
Ещё немного, ещё чуть-чуть…
Последний день, он трудный самый.
А я так к маме домой хочу,
Я так давно не видел маму…

«Белое солнце пустыни» в школе
(По мотивам кинофильма «Белое солнце пустыни»)

На сцене появляется   Сухов, пишет письмо.

Сухов.    Пишу Вам, разлюбезная Екатерина Матвеевна, из  небольшой школы. Знайте, что классному нашему дежурству пришёл конец. Собираюсь к Вам, несравненная Екатерина Матвеевна. Однако классовые  противоречия заставили меня задержаться.   Отряды  8а  и 8б  не поделили  территорию.  Шум был страшный.   Но  противоречия  пришлось предотвратить.
Душа моя рвётся к Вам, любезная Екатерина Матвеевна. Однако опять случилась небольшая заминка. Малочисленный и полуграмотный отряд 9б постоянно занимает небольшие участки для игры в футбол. Работали бы лучше головой на уроках.
А отряд 11а класса провел 7 марта День самоуправления.  Однако Временное правительство продержалось недолго, всего один день. Но день для них был тяжёлый. Запомнят они его надолго.
Мало нас в отряде, милая Екатерина Матвеевна, всего пятеро. А потому спешу сообщить Вам, что пришёл нам на помощь небольшой отряд. За порядком следит, на посту стоит, хозяйством занимается.  Народ попался, тихий, спокойный…

(Появляются девушки в восточных костюмах)
- Зарина!
- Джамиля!
- Гюзель!
- Саида!
                                                                 - Хафиза!
                                                      -  Зухра!
- Лейла!
- Зульфия!
- Гюльчатай…
- Гюльчатай!
- Гюльчатай!!!

Гюльчатай.  Я здесь, господин!
Сухов.  Гюльчатай, поручаю тебе передать дежурство 8б.
Гюльчатай.  Господин назначил меня любимой женой!

Гюльчатай поёт песню (на мотив песни «Али-баба»  гр. «Самоцветы»)

Гюльчатай.   Вот дежурство прошло.
                        Было всё  хорошо!

Все.                Вот это да!

Гюльчатай.   На постах все стояли
                         Школу чистую  сдавали.

Все.                 Вот это да!

Гюльчатай.     А одиннадцатый – ас!
                           Показал суперкласс!

Все.                  Вот это да!

Гюльчатай.     Все уроки нам  давали
                          Педагогам фору дали!

Все.                   Вот это да!

Гюльчатай.      Что теперь для них уроки?
                           Чепуха и ерунда!
                           Но педагогами, решили,
                           Они не будут никогда!

Все.                     О- о- о- о ….

Гюльчатай.      Толя с Димой не гуляли
                            Они школой управляли!

Все.                 Вот это да!

Гюльчатай.     «Завуч»  Толя Бычок
                            Приглашал всех на урок.

Все.                  Вот это да!

Гюльчатай.     Дима мало шутил-
                           Школой он руководил

Все.                  Вот это да!

Гюльчатай.      Что теперь для них уроки?
                            Чепуха и ерунда!
                            Но педагогами, решили,
                            Они не будут никогда!

Все.                     О- о- о- о….
И в шутку   и    всерьёз о ЕГЭ

1-я девочка.     Говорят,  11 класс -  детский  сад  для  велико… вели… великовозрастных  детей.   Может быть…   Ну-ка, детки,  выходите  поскорей!

На сцену выходит  старшая группа  « детского сада» (10 класс:  мальчики – в шортиках,  девочки – в коротких платьицах),  толкают друг друга, долго строятся.

1 –я девочка.    Ну, вы,  детки, стройтесь в ряд!
                            Выступает детский сад!

1-й мальчик.    11 класс, считали мы, - хорошая пора!
                            Отдыхай, веселись и гуляй до утра!

2-я девочка.        Вдруг откуда ни  возьмись
                             «Счастье»  привалило!
                              Прощай, вольная жизнь,
                              ЕГЭ   прикатило!

2-й мальчик.       Брат пришёл из школы
                              Очень невесёлый!
                              Что такое? Не пойму…
                              Что не нравится ему?
                              Он вздохнул:  «Ох  да  Э….
                               На носу  у них ЕГЭ!»

3-я  девочка.          Что это такое?

4-я девочка.           С чем его едят?

3-й мальчик.         Очень долго думал детский сад!

1-я девочка.           Может, это дискотека?

 Все.                        Нет!

1-й мальчик.        Может, сладкая конфета?

Все.                        Нет!

2-й мальчик.        Ну, наверное, тусовка?

Все.                         Нет!

2-я девочка.          Может, вкусная морковка?

Все.                        Нет!

3-й  мальчик.        И ответил им Серёжка:
                               «Это… экзамен… немножко!

Дети поют (на мотив песни «Оранжевая песня»)
Вот уже подряд   два дня
Всё опять сдаю я.
Проблем много у меня –
Выбирай любую!
Вот уже и силы нет…
Изменился даже цвет.

Припев:
Оранжевая школа.
Оранжевые классы.
Оранжевые дети
Оранжево  орут.
Оранжевые дамы
Оранжевым ребятам
Оранжевые уроки
Оранжево дают.

 Дети  шумят, смеются, переговариваются.   Появляется  классный руководитель…

Классный руководитель.     Дети!  Дети!

Дети  (хором).         Мам, ты нас жвала?

Классный руководитель.    Звала, звала. Может быть, пора уже повзрослеть. Экзамены на носу!

Дети (продолжают петь)   Мы будем заниматься!
                                                Мы будем все стараться
                                                По-новому учиться
                                               Экзамены сдавать.
                                                Мы твёрдо обещаем
                                                Любимым педагогам
                                                Четвёрки и пятёрки
                                                Мы будем получать!!!

Деревенские посиделки

На скамейке возле дома сидит  старушка.   Через некоторое время появляется другая  старушка.

1-я  старушка.  Матрёна, иди-ка  сюда, посиди  со мной.   Себя покажи, на молодёжь посмотри.

2-я старушка.  А чаво  на них смотреть-то.  Шастуют туда-сюда, туда-сюда… Им бы учиться, к  экзаменам готовиться, а у них в голове одно:  не хочу учиться – хочу нагуляться.

1-я  старушка.  Весна… Март на дворе…   Вот они и прогуливают занятия…
Ой, батюшки, погляди-ка, одна парочка прошла, другая, третья…

На сцене появляется юноша с девушкой

2-я старушка. О чём это они шепчутся?  Давай послушаем!

Девушка и юноша поют песни ( на мотив песен из кинофильма «Свадьба с приданым»)

Юноша.   Хвастать, милая, не стану.
                  Знаю сам, что говорю.
                  Очень-очень всех девчонок
                  В нашей школе я люблю.
                  Обо мне все люди скажут,
                  Что красив  и не спесив.
                  Или я в масштабах ваших
                  Недостаточно учтив?

Девушка.  У окошка вдвоём,
                  А, быть может, втроём
                  Мы подолгу стоим
                  И расстаться не можем никак…
                  Прозвенит вдруг звонок-
                  Позовёт на урок.
                  Расстаёмся, мой милый, всего лишь  на 40 минут…
                  Я люблю тебя так.
                  Что не сможешь никак
                  Ты меня никогда, никогда  позабыть.

Девушки с юношами уходят со сцены

1-я  старушка.   Матрён,  это чаво у тебя  в руках. Что за баночка така?
С леденцами что ли?

2-я старушка.  Кака баночка?  Эта?  Ну, это сидиплеер. Внук подарил.

1-я  старушка.  Чаво сиди и пей?

2-я старушка.  Ничаво! Сиди и пей молоко! Сидиплеер. Поняла? Нет?  Транзистор по-нашему.

1-я  старушка.  А…    А в ушах у тебя чаво?  Аппарат какой-то.  Слуховой что ли? Али давление собралась кому-то измерять?

2-я старушка.  Како  давление?  Наушники у меня. Поняла?  Таких, как я, посмотри сколько.   Заткнули  уши и ничаво не слышат.  И ничаво им не надо!  Один шум  в ушах…

На сцене появляются учащиеся и поют  песню  (на мотив песни «Новый год» группы «Дискотека Авария»).

Хором.     Каникулы!
                  Каникулы!
                  Каникулы!!!

Вот весна к нам мчится.
Скоро всё случится.
Сбудется, что снится.
То, что дети очень ждут:
Каникулы идут!
Всё уже не ново,
Завтра будет клёво!
Только мало толку,
Если дети каникулы не позовут.
Каникулы!
                  Каникулы!
                                  Каникулы!!!

1-я  старушка.  Пойдём, Матрёна, домой.  Чаво -то у меня давление подскочило, в коленках тошнит, спина кружится…

2-я старушка.  Весна…

Прощальный творческий отчет 11-го класса

Моей школе посвящается…
                       (на мотив песни А. Пугачевой «Это любовь»)

Если бы не ты, не ты, не ты,
Не было б меня, меня, меня.
Не было б меня такого, как сейчас,
Умного такого.
Если бы не мы, не мы, не мы,
Не было б тебя, тебя, тебя.
Не была бы ты такая, как сейчас,
Уютная такая.

Припев:

Школа моя!
Ты без денег делаешь меня богатым.
Школа моя!
Как жил я без тебя когда-то.
Школа моя!
Ты красивее всех школ на свете.
Школа моя!
Как же любят тебя все дети.

Если бы не ты, не ты, не ты,
Не было б меня, меня, меня.
Не было б меня такого, как сейчас,
Доброго такого.
Если бы не мы, не мы, не мы,
Не было б тебя, тебя, тебя.
Не была бы ты такая, как сейчас,
Красивая такая.

Припев:

Школа моя!
Ты без денег делаешь меня богатым.
Школа моя!
Как жил я без тебя когда-то.
Школа моя!
Ты красивее всех школ на свете.
Школа моя!
Как же любят тебя все дети.


title: Презентация "А. П. Чехов «Белолобый»"

extracted_text:
КОУ «Излучинская школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»
А. П. Чехов
«Белолобый»
Довгополык Т.В.,
учитель начальных классов
Антон ПавловичЧехов

(1860–1904)

                        Антон  Павлович  Чехов —
                великий русский писатель.
Антоша родился в г. Таганроге в семье купца. Будущий писатель учился в Московском университете и стал врачом. Он любил свою работу и всю свою жизнь лечил людей в разных уголках России.
     А.П. Чехов много путешествовал по стране и хорошо знал, как живут люди и в городе, и в деревне.

     Много рассказов писатель посвятил детям. Из
них мы узнаём об очень трудной и горестной
жизни обездоленных сирот. Эти ребята не знали
заботы и ласки родителей и взрослых, но они
не потеряли доверия к людям, мечтательности и
любознательности. Об этом ты прочитаешь в
рассказах «Ванька», «Беглец».

      А.П. Чехов любил русскую природу, хорошо
знал повадки животных. Он считал воспитание
в детях доброго отношения к животным очень
важным. Писатель очеловечивает зверей и подробно воспроизводит внутренний мир животных, объясняет нам их повадки. Об этом ты узнаешь из рассказов «Белолобый», «Каштанка».
     А.П. Чехов писал не только рассказы, но и
пьесы, которые идут на сценах многих театров
мира.
Будем  читать  рассказ «Белолобый»

Рассмотрите  иллюстрацию.
Как  вы  понимаете  слово  белолобый?
О ком  будет  рассказ?
Кого  автор  назвал  Белолобый?
«Белолобый»
Будем  читать  рассказ

     Голодная волчиха встала, чтобы идти на охоту.
Её волчата, все трое, крепко спали, сбившись в
кучу, и грели друг друга. Она облизала их и пошла. Был уже весенний месяц март, но по ночам деревья трещали от холода, как в декабре…
     Волчиха была уже немолода, и чутьё у неё
ослабело… .

      В верстах  четырёх  от  её  логовища, у  дороги, стояло  зимовье. Тут  жил  сторож  Игнат,  старик  лет  семидесяти,  который  всё  кашлял  и  разгова-ривал  сам  с собой; обыкновенно  ночью он  спал, а днём  бродил  по лесу  с ружьём-одностволкой  и  посвистывал  на зайцев… . При нём находилась  громадная чёрная собака  неизвестной породы, по имени  Арапка… .

        Волчиха  помнила, что  летом  и осенью  около
зимовья  паслись  баран  и две  ярки… .  И теперь,
подходя  к  зимовью, она  соображала, что  уже
март  и, судя  по  времени, в  хлеву  должны  быть
ягнята… .

     По  сугробу  волчиха  взобралась  на  хлев  и
стала  разгребать  лапами  и  мордой  соломенную
крышу.  Солома  была  гнилая  и  рыхлая,  так  что
волчиха  едва  не провалилась;  на  неё  вдруг
прямо  в морду  пахнуло  тёплым  паром и запахом
навоза  и овечьего  молока.

     Внизу, почувствовав  холод,  нежно  заблеял ягнёнок.  Прыгнув  в дыру, волчиха  упала  перед-ними  лапами и грудью  на что-то  мягкое и тёплое. В  это  время  в хлеву  что-то  вдруг  завизжало, залаяло  и  залилось  тонким, подвывающим  голоском;  и волчиха, испугавшись, схватила, что первое попалось в зубы, и бросилась вон... .

    Волчиха  остановилась  и  положила  свою  ношу
на  снег, чтобы  отдохнуть  и  начать  есть, и  вдруг
отскочила  с  отвращением.  Это  был  не ягнёнок,
а щенок, чёрный, с большой  головой  и на высоких
ногах, крупной  породы, с таким же  белым пятном
во весь  лоб, как  у Арапки.  Судя  по  манерам,
это  был  невежа,  простой  дворняжка.

Он облизал  свою  помятую, раненую  спину  и  как ни  в  чём  не  бывало  замахал  хвостом  и  залаял на волчиху. Она  зарычала, как  собака, и побежала от  него. Он  за  ней. Она  оглянулась  и щёлкнула зубами; он остановился в недоумении и, вероятно, решив, что  это  она  играет  с ним, протянул морду по  направлению  к зимовью  и залился  звонким
радостным  лаем, как бы  приглашая  мать  свою
Арапку  поиграть  с ним  и с волчихой… .

    Жила волчиха с волчатами в неглубокой яме;
года три назад во время сильной бури вывернуло
с корнем высокую старую сосну, отчего и образо-валась эта яма. Волчата уже проснулись и все трое, очень похожие друг на друга, стояли рядом на краю своей ямы и, глядя на возвращавшуюся
мать, помахивали  хвостами.

Увидев их, щенок  остановился  поодаль  и  долго смотрел  на них; заметив, что они тоже  вниматель-но смотрят  на него, он стал  лаять  на них  сердито, как  на чужих… .

       Наконец  щенок  утомился  и  охрип;  видя,  что
его  не боятся  и  даже  не обращают  на  него  вни-
мания, он  стал  несмело, то  приседая, то  подска-
кивая, подходить  к волчатам. Теперь, при дневном
свете, легко  уже  было  рассмотреть  его... .

 Белый  лоб  у него  был  большой,  а на  лбу  бугор, какой  бывает  у  очень  глупых  собак;  глаза  были маленькие,  голубые,  тусклые, а  выражение  всей морды  чрезвычайно  глупое. Подойдя  к волчатам, он  протянул  вперёд  широкие  лапы,  положил  на них  морду  и начал:
— Мня,  мня... нга-нга-нга!..

         Волчата  ничего  не  поняли,  но  замахали хвостами.  Тогда  щенок  ударил  лапой  одного волчонка  по  большой  голове.  Волчонок  тоже ударил  его  лапой  по  голове.

 Щенок  стал  к  нему  боком  и  посмотрел  на  него искоса, помахивая  хвостом, потом  вдруг  рванулся с  места  и  сделал  несколько  кругов  по  насту.

 Волчата  погнались  за  ним,  он  упал  на  спину  и задрал  вверх  ноги, а  они  втроём  напали  на него и, визжа  от  восторга,  стали  кусать  его,  но  не больно,  а  в  шутку.  Стало  шумно  и  весело. Солн-це  припекало  уже  по-весеннему… .

        Наигравшись, волчата  пошли  в  яму  и  легли
спать.  Щенок  повыл  немного  с  голоду,  потом
также  растянулся  на  солнышке.  А  проснувшись,
опять  стали  играть.

   Весь день и вечером волчиха вспоминала, как прош-лою ночью в хлеву блеял ягнёнок и как пахло овечьим молоком, и от аппетита она всё щелкала зубами… Вол-чата сосали её, а щенок, который хотел есть, бегал кругом и обнюхивал снег.
   «Съем-ка его...» — решила волчиха.
    Она подошла к нему, а он лизнул её в морду  и  за-скулил, думая, что она хочет играть с ним. В былое время она едала собак, но от щенка сильно пахло пси-ной, и, по слабости здоровья, она уже не терпела это-го  запаха; ей стало противно, и она отошла прочь... .

    К  ночи  похолодало.  Щенок  соскучился  и  ушёл
домой.
    Когда  волчата  крепко  уснули,  волчиха  опять
отправилась  на охоту.  Как  и  в  прошлую  ночь,
она  тревожилась  малейшего  шума, и  её  пугали
пни,  дрова,  тёмные,  одиноко  стоящие  кусты.

Вдруг  далеко  впереди  на  дороге  замелькало что-то тёмное... . Она  напрягла  зрение  и  слух: в самом  деле, что-то  шло  впереди, и даже  слышны были  мерные  шаги. Не  барсук ли? Она  осторож-но, чуть  дыша, забирая  всё  в  сторону,  обогнала тёмное  пятно, оглянулась  на него и узнала. Это, не спеша, шагом, возвращался к себе в зимовье щенок с белым лбом… .

      Но зимовье  было  уже  лизко. Она  опять  взо-бралась  на  хлев  по  сугробу. Вчерашняя  дыра была  уже  заделана  яровой  соломой, и  по крыше протянулись  две  новые слеги.

Волчиха  стала  быстро  работать  ногами  и  мор-дой,  оглядываясь,  не идёт  ли  щенок,  но  едва пахнуло  на  неё  тёплым  паром  и  запахом  наво-за,  как  сзади  послышался  радостный,  заливча-тый  лай.  Это  вернулся  щенок.

Он  прыгнул  к  волчихе  на  крышу,  потом  в  дыру
и, почувствовав  себя  дома,  в  тепле,  узнав  своих
овец,  залаял  ещё  громче... .  Арапка  проснулась
под  сараем  и,  почуяв  волка,  завыла, закудахтали
куры,  и,  когда на   крыльце  показался  Игнат  со
своей  одностволкой,  то  перепуганная  волчиха была  уже  далеко  от  зимовья… .

     Немного  погодя  Игнат  вернулся  в  избу.
    — Что там? — спросил  хриплым  голосом  странник,  ночевавший у него в эту ночь и разбуженный  шумом.
   — Ничего... — ответил Игнат. — Пустое дело. Пова-дился наш Белолобый с овцами спать, в тепле. Только нет того понятия, чтобы в дверь, а норовит всё как бы в крышу. Намедни ночью разобрал крышу и гулять ушёл, подлец, а теперь вернулся и опять разворошил крышу.
   — Глупый.
   — Да… Смерть не люблю
глупых! — вздохнул Игнат,
полезая на печь.

     А утром  он  подозвал  к  себе  Белолобого, боль-но  оттрепал  его  за  уши  и  потом, наказывая  его
хворостиной,  всё  приговаривал:
— Ходи  в  дверь! Ходи  в  дверь! Ходи  в  дверь!
Запомни!
Стояло  зимовье — здесь: дом, в котором  жил
зимой  старик  Игнат.
Ярка — молодая  овца,  ягнёнок.
Хлев — помещение  для  скота.
Ответь  на  вопросы.
1. Как  называется  рассказ?
2. Кто  написал  рассказ?
3.  О  ком  говорится  в  рассказе?
   ― В  рассказе  говорится   о  .  .  .  .  .     .
4. О каком  времени  года  говорится  в  рассказе?  Прочитай.
5. Кого   автор  назвал  Белолобый?

6. Кто  жил  в  зимовье?
7. Зачем  волчиха  ночью  отправилась  к  хлеву?  Прочитай.
8. Для  чего  волчиха  вырыла  дыру  в крыше?
9. Кем  оказалась  добыча  волчихи?
— Голодная (кто?) решила, что (что сделала?)
(кого?) и, наконец, (что сделает?), потому что
ей надо кормить (кого?) … .

8. Как  А.П. Чехов  описывает  щенка? Подтверди  текстом.  Сравни  его  с иллюстрацией  художника.
9. Рассмотри  вторую  иллюстрацию. Прочитай  к ней  отрывок. Обрати внима-ние  на  волчиху  и  волчат. Чем отличается их  поведение? Как  ты думаешь, почему?
 Дополни  предложения.
Я  работал  на  уроке
отлично
неважно
хорошо

на  оценку   «5»      «4»      «3»     «2»


title: Конспект урока "Мягкий знак - показатель мягкости в конце и середине слов" 2 класс

extracted_text:
            Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему:

         "Мягкий знак — показатель мягкости в конце и середине слов"

Цель:
Закрепить умение смягчать согласный звук мягким знаком в конце и середине
слова.

Задачи урока:
Образовательная: закрепить представления учащихся о способах обозначения на
письме мягкости согласных звуков; формировать навык смягчения согласного
звука мягким знаком в конце и середине слова.
Развивающая: развитие речи учащихся, орфографической зоркости, образного и
логического мышления, слуховой памяти, внимания.
Воспитательная: создать условия для формирования необходимых учебных
навыков: дисциплинированности, усидчивости, умения работать в парах;
воспитывать чувство товарищества, аккуратность при выполнении работы;
воспитывать любовь к красоте русского языка.

                                 Ход урока.

1.  Организационный момент:
                            Мы пришли сюда учиться,
                            Не лениться, а трудиться.
                            Работаем старательно,
                            Слушаем внимательно.

-К какому уроку мы приготовились? (к уроку русского языка)
-Давайте откроем тетради и запишем число. (Обратить внимание  на  правильное
расположение тетради на парте и правильную посадку за партами.)
-Запишите число. Классная работа.
-Как мы учимся писать на уроке русского языка? (Красиво и правильно)
-Верно. И поэтому для начала выполним гимнастику для пальчиков.

2. Пальчиковая гимнастика.
Исходное положение. Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув
пальцы. Сжимать и разжимать пальцы на обеих руках одновременно, сопровождая
движения соответствующими фразами.
  Фонарики зажглись!                                              Фонарики
                                  погасли!
 (пальцы выпрямить)
                               (пальцы сжать)
                             Мы фонарики зажжем,
                           А потом гулять пойдем!
                             Вот фонарики сияют,
                            нам дорогу освещают!

3.Минутка чистописания.
-Наш сегодняшний урок начнём с минутки чистописания.
-А какую букву мы будем писать, вы узнаете, если отгадаете мою загадку.
Учитель читает стих:
                      Что за буква, кто узнает?
                      Звука не обозначает,
                      Может только показать,
                      Как согласную читать. (мягкий знак)

________________________________           один раз прописано на доске,
второй раз написать на уроке.
-------------------------------------------------        (от верхней линии
рабочей строки ведём наклонную линию вниз

             с закруглением вправо и небольшой полуовал)

4. Повторение пройденного материала на прошлом уроке.

-Вспомните, что вы узнали на прошлом уроке русского языка. (правило)
-Сегодня мы с вами продолжим работу над этой темой. А помогут нам в этом
герои сказки Николая Носова. (картинки с изображением героев сказки)
-Вы догадались, что это за сказка? («Приключения Незнайки»)
- Давайте поможем Незнайке выполнить задание.

На доске написаны слова:
гроза  -  дождь
ветер -  … (пыль)
солнце - … (день)
-По каким признакам подобрано второе слово? (по смыслу и на конце слова
мягкий знак)

- Внимательно посмотрите и подумайте какое слово пропущено  (слово “пыль”).
-Почему?
-Какое слово пропущено в третьей строке?(«день») Почему?
- Что общего между словами второго столбика? (на конце “мягкий знак”).
- На что указывает мягкий знак? (на мягкость предыдущего согласного).
- Кто скажет правило? (на конце слова мягкость согласного звука
обозначается мягким знаком).

5. Словарная работа.
-А теперь продолжит наш урок словарная работа.
Картинки с изображением: воробей, карандаш, машина, девочка.
(Один ученик у доски, остальные в тетради)

- Какие слова мы записали? (словарные)
- Почему они словарные? ( написание этих слов нужно запомнить)
- Давайте проверим.

- Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним словарным словом. Это слово
нам принёс ещё один герой из Солнечного города.
- Он нарисовал нам такую картинку (картинка “Пальто”).
- Что это такое? (пальто)
-Что обозначает слово “пальто”? (лексич. знач.) (верхняя одежда).
-Это слово пришло к нам из французского языка и обозначало оно верхнюю
одежду.
-Пишу на доске слово “пальто”.
-Это новое словарное слово. Произнесём вместе “паль-то”.
Назовите мягкий звук в этом слове. ([л” ])
-Какой буквой на письме обозначена мягкость этого согласного? (буквой Ь)
-Давайте запишем это слово.
-Ударение на “о”, “а” надо запомнить.
-Разделите это слово на слоги. Запишите.
-Составьте предложение со словом “пальто” (Записать один из вариантов
предложений.)

6. Физкультминутка.
                      На болоте две подружки, две зеленые лягушки
                      Утром рано умывались, полотенцем растирались,
                      Ножками топали, ручками хлопали,
                      Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
                      Вот здоровья в чем секрет, всем друзьям физкульт-
                      привет!

7. Работа над новым материалом.
(Работа в парах постоянного состава)
-Ребята, давайте поможем двум братьям Авоське и Небоське разделить слова на
2 группы.
-На какие 2 группы их можно разделить?
(“мягкий знак” - в середине, “мягкий знак” - на конце)
Карась, яблонька, апрель, альбом, лошадь, коньки.
(обсудить все возможные деления слов на группы, вывести к нужному делению)

- Подчеркните “мягкий знак” и предшествующую согласную.
- Какое место занимает “мягкий знак” в словах первого столбика? (отвечает
ребёнок у доски)
- Что он обозначает?
Какие слова отнесём ко второму столбику?

6. Работа с учебником.
№ 152 стр.87.
(Коллективное обсуждение. Самостоятельная работа. Нескольким учащимся
выставляются оценки.)

- Прочитайте задание. Что требуется сделать?
-Как мы обозначаем мягкость согласного звука в середине слова? (мягким
знаком)

9. Итоги урока.
- Над какой темой мы работали сегодня на уроке?
- Что мы узнали на уроке о мягком знаке?
            Стихотворение. (Читает заранее подготовленный ученик)

                                 Мягкий знак – хитрый знак
                                 Не сказать его никак.
                                 Он не произносится,
                                 Но в слово часто просится.
                                 Почему у дома угол
                                 Превратился сразу в уголь?
                                 Без пожара, просто так?
                                 Это сделал мягкий знак!
- Что понравилось на уроке?
- А что бы ещё хотели узнать?

10. Запись домашнего задания.
№ 153 стр. 88.


Презентация "Чистоговорки"


Презентация "10 уникальных слов из «Толкового словаря живого великорусского языка»"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
                Контрольная работа по ИЗО 5 класс 1 четверть

   1. Почему на уроках ИЗО мы знакомимся с жизнью русских крестьян?

   2. Как называлось жилище русских крестьян?

   3. Из какого дерева крестьяне строили избы? Почему?

   4. Почему русские крестьяне всё делали своими руками?

   5. Перечислите три составные части русской избы.

   6. Как крестьяне украшали избу снаружи?

   7. Перечислите предметы крестьянского быта.

   8. Какой предмет был главным в избе и почему?

   9. Как крестьяне готовили избу к празднику?

  10. Какие узоры использовали крестьяне при украшении избы, предметов быта?

  11. Какова роль полотенец в жизни русских крестьян?

  12. Перечислите русские народные праздники.

  13. Каковы особенности русских праздников? (употребите прилагательные для
      ответа).

                Контрольная работа по ИЗО 5 класс 2 четверть

 1. Каково назначение игрушки?

 2. Кто изготавливал крестьянским детям игрушки?

 3. Из каких материалов крестьяне делали игрушки? Почему?

 4. Какие три группы народных кукол вы знаете?

 5. Перечислите названия крестьянских кукол.

 6. Почему крестьянские куклы были безликие?

 7. В чём особенность Матрёшки?

 8. Опишите русскую Матрёшку, применив прилагательные.

 9. Перечислите народные промыслы Нижегородского края.

                Контрольная работа по ИЗО 5 класс 3 четверть

   1. Зачем людям украшения?

   2. Как по украшениям можно определить положение человека в обществе?

   3. Что такое герб?

   4. Каково первоначальное назначение гербов?

   5. Зарисуйте форму гербов?

   6. Каково символическое значение цвета в гербах?

   7. Какая информация о городе содержится в гербе Дзержинска? (по фото на
      слайде).

                Годовая контрольная работа по ИЗО за 5 класс

1. Почему на уроках ИЗО мы знакомились с жизнью русских крестьян?

   2. Почему русские крестьяне всё делали своими руками?

   3. Как крестьяне украшали избу снаружи?

   4. Перечислите предметы крестьянского быта.

   5. Какой предмет был главным в избе и почему?

   6. Как крестьяне готовили избу к празднику?

   7. Каковы особенности русских праздников? (употребите прилагательные для
      ответа).

10. Каково назначение игрушки?

11. Из каких материалов крестьяне делали игрушки? Почему?

12. Перечислите названия крестьянских кукол.

13. Почему крестьянские куклы были безликие?

14. В чём особенность Матрёшки?

15. Зачем людям украшения?

16. Что такое герб?

17. Какая информация о городе содержится в гербе Дзержинска? (по фото на
    слайде).


title: План-конспект урока "Круг. Окружность" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ПЛАН- КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: математика
Класс: 3
Тема урока: Круг.Окружность.
УМК: «Школа России»

Форма проведения урока Урок-путешествие
Оборудование: тетрадь, карандаш, линейка, циркуль, ножницы,  модели фигур,  цветная бумага, образец аппликаций
ТСО: мультимедийный проектор
Тип урока:  интегрированный (математика с элементами технического труда)
Изучение новых знаний, формирование новых умений, практическое применение знаний и умений.
Ход урока
Орг. момент.1мин.
Устный счёт 7 мин.
- Сегодня мы отправимся в необычное путешествие.
Отгадайте загадку на чём?
Распустила алый хвост,
Улетела в стаю звёзд.
Мы сейчас построим эту
Межпланетную ….     (ракету)
Нам надо построить ракету, выполняя задания:
Назовите фигуры, из которых состоит ракета и выполните задание:
   1 Треугольник      (нажать)               5·7=  (нажать)      35
   2 Прямоугольник (нажать) в полёт космонавты приготовил 18 пакетов молока, кефира  в 4 раза меньше. Сколько пакетов кефира приготовил незнайка для полёта?    6
   3  Трапеция (нажать)   6·5 =   (нажать)   30
   4 Круг  (нажать)  первый  раз  космонавт в телескоп увидел 8 звёзд, а когда посмотрел второй раз внимательней, то увидел в 3 раза больше. Сколько звёзд увидел космонавт во второй раз?    24
    Дату своего путешествия запишем в судовом журнале.( в тетрадях записываем число, классная работа)
Молодцы! Готовы к полёту!  Запишите числа в порядке убывания! (вызвать Никиту Вершинина)
Проверяем! 35, 30, 24, 6 Какое число лишнее?( 6- однозначное) Это не просто числа- это зашифрованное название  той планеты, на которую мы должны полететь.
Работа в парах. Расшифруйте название

На этой планете всё круглое. Какие предметы с планеты Земля могли бы оказаться на этой планете?( пуговица, монета, тарелка, зеркало, !!! апельсин, глобус…и т.д.)
Как можно изобразить круг на бумаге (ответы детей) (обвести, с помощью циркуля)  на доске перевернуть   ЦИРКУЛЬ
3.Изучение новых знаний, формирование новых умений 13 мин.
Удобнее всего пользоваться специальным прибором: (нажать)
Мой циркач, циркач лихой
Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу,
Уцепился и ни шагу.
 (Циркуль)
Циркуль (от латинского «циркулюс» -круг).  (нажать)
Сейчас уже нельзя сказать, кто именно изобрел этот инструмент – история не сохранила для нас его имя, но легенды Древней Греции приписывают авторство Талосу, племяннику Дедала, первого «воздухоплавателя» древности . У Дедала в Афинах жил племянник по имени Талос, очень талантливый юноша. Когда Талосу исполнилось всего 12 лет, он придумал гончарный круг, с помощью которого люди стали изготовлять посуду. Скелет рыбы навел его на мысль сделать первую на свете пилу.
Дядя Талоса позавидовал его таланту и, улучив момент, столкнул юношу с городского вала. Но до этого Талос успел одарить людей еще одним изобретением. Он соединил с помощью шарнира два одинаковых по длине стержня — так получился циркуль.
Легенда легендой, а циркуль и линейка, наверное, самые старые чертежные инструменты на земле. На стенах и куполах храмов и домов, на резных чашах и кубках древних Вавилонии и Ассирии нарисованы такие ровные прямые линии, такие правильные круги, что без циркуля и линейки их просто невозможно провести. А существовали эти государства около 3 тысяч лет назад.
Самый старый, дошедший до нас уже не из легенды, а из реальности, железный циркуль нашли во Франции при раскопках древнего кургана. Он пролежал в земле более 2 тысяч лет.
         Циркули бывают(нажать) ученические, для работы на доске,  чертёжные, циркули по металлу (продемонстрировать), медицинские, для вырезания кругов на стекле и бревне. Сегодня мы учимся работать циркулем в тетради. А когда вы вырастите, кто–то из вас может стать инженером, строителем. И ему необходимо будет правильно пользоваться циркулем.
      Сегодня мы научимся пользоваться циркулем, чтобы…
Практическая работа.(самостоятельная) (нажать)
Циркуль – чертёжный инструмент, с ним надо работать осторожно. Состоит он из(головки, ножки, иглы и грифеля). При работе с циркулем нужно соблюдать определённые правила: нельзя подносить иглой к лицу и передавать соседу «иглой вперёд. Острый конец всегда должен оставаться в одной точке, а расстояние между ножками  не должно меняться. Его нужно держать за хвостик, а не за ножку.
Возьмите циркуль, поставьте ножку с иголочкой на бумагу, а ножкой грифелем очертите круг.  (нажать) Отметьте простым карандашом точку, которая осталась от иголочки.  (нажать) Это центр круга, её можно обозначить точка О. (нажать)
Слово «центр» произошло от латинского слова «центриум» - палка с заостренным концом, которой погоняли быков; позднее оно стало означать заостренную ножку циркуля, а потом и точку, которую оставляет ножка циркуля на листе бумаги.
Отметьте на окружности точку А. (нажать)
Соедините точкуА с центром окружности. Отрезок ОА –это радиус окружности.
Радиус окружности – отрезок,соединяющий центр окружности с точкой на окружности.
Отметьте на окружности точкуВ, соедините О и В. Отрезок ОВ- тоже радиусокружности. Какой можно сделать вывод? (ОА= ОВ)
Радиусы одной окружности равны.
Проведите еще несколько радиусов. На что это похоже? (нажать)               -Да, верно! Это колесо. Колесо - одно из великих изобретений, которое было сделано в IV тысячелетии до н.э. на Древнем Востоке.
Для чего же мы вспомнили про колесо? В древности термина радиус не было. Его ввел в XVII веке французский математик  Франсуа Виет, в переводе с латинского радиус  означает «спица колеса».
Практическая работа в парах. (нажать)

Ребята, на ваших столах модели кругов. С помощью них мы будем знакомиться с таким понятием как «диаметр». Слово «диаметр» пришло к нам из греческого языка и переводится как «поперечник».
а) Сложите круг пополам. Линия сгиба – это и есть диаметр. Что вы можете сказать? (ребята: диаметр делит круг на две равные части). б) Проведите еще несколько диаметров и измерьте длины. Что скажете о ваших наблюдениях? (ребята: все диаметры одинаковой длины)
Сделаем вывод.
Диаметр это - отрезок, который соединяет две точки окружности, проходит через центр. Диаметр делит круг на две равные части, и все диаметры у окружности равной длины.
Сравните длину радиуса с длиной диаметра. Сделайте вывод.
Диаметр в два раза больше радиуса
4.Физминутка2 мин.
5.Закрепление, систематизация, применение 7 мин. (нажать)
Сколько диаметров можно провести?  А какие они по длине? Что интересного заметили?
Какое слово созвучно со словом циркуль? –  ЦИРК. (нажать)
Что общего между циркулем и цирком? (нажать)
Мы хорошо поработали и я предлагаю посетить необычный цирк.
А попадём мы туда без билета, выполнив правильно  3 задания  (нажать)  Заполните пропуски дружно:
У круга есть одна подруга,
Знакома всем её наружность!
Она идёт по краю круга
И называется –          (нажать)   окружность!
(нажать)
От окружности до центра
Мы начертим длинный ус,
Знает каждый третьеклассник,
Это точно  -  (нажать)   радиус!
(нажать)
Отрезок, который проходит через центр окружности и соединяет две точки окружности  (нажать)   Диаметр
В этом цирке все животные круглые.
Слон очень любит жонглировать тарелками, но сегодня у него их нет.  Сделаем слону тарелки.
Работа по рядам. (нажать)
 Работать будем ножницами.  Ножницами  нужно пользоваться осторожно: к лицу не подносить, передавать соседу колечками. Разметку делать на белой стороне бумаги, бумагу расходовать экономно.
У вас на столе есть цветная бумага. Начертите окружность радиусом …., вырежьте и прикрепите тарелочки для слона на доску

6. Дом. задание. 1 мин.
7. Итог урок, рефлексия 2 мин.
Сегодня мы с вами побывали на круглой планете.Чтобы вернуться назад, нужно ответить на вопросы теста (у каждого ученика тест).

Фронтальная проверка теста.
Я считаю, что круг, окружность – это одно и тоже.
да
нет
не знаю

Мне кажется, что шар можно считать объемным изображением круга.

да
нет
не знаю

Я считаю, что окружность – это замкнутая линия.

да
нет
не знаю

Я считаю, что расстояние от центра окружности до любой точки окружности называется…

диаметр
радиус

Мне кажется, что расстояние от центра до любой точки на окружности всегда одинаково.

да
нет
не знаю

Я считаю, что отрезок, проходящий через центр окружности до любой точки окружности называется…

диаметр
радиус
Назовите длину диаметра, если радиус равен 3 см
АМ=  …..см

Продолжите предложения (устно):
Сегодня на уроке:
я узнал…
я научился…


Презентация "Частицы" 7 класс


title: Контрольная работа по литературному чтению в 4 классе за I полугодие (с ответами)

extracted_text:
 Контрольная работа по литературному чтению в 4 классе за I полугодие

Вариант 1

Прочитайте текст, ответь на вопросы, выполни задания.

                                     Джек-поводырь
     Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в
больших чёрных очках на испещрённом синими отметинками лице, он каждый день
проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек
в чёрных очках – бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он
лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой
лётчик появился  без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за
поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка
Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной
каждый столб, каждую выбоину или лужу.
     «Джек, на остановку!» – и собака послушно ведёт своего хозяина к
автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место
слепому. Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в
колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно … «Джек, в
магазин!» - ведёт в гастроном.
     –  Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырем бывший
лётчик.

Вопросы и задания:
 1. Определи жанр произведения.
    1) рассказ
    2) басня
    3) сказка
    4) стихотворение
2. Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?
    1) он отличался от всех внешним видом
    2) он всегда гулял с собакой
    3) он гулял в одном и том же месте
3. По какой причине ослеп лётчик? Выпиши ответ из текста.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

4. Как ты понимаешь значение слова поводырь?
   ________________________________________________________________
   ________________________________________________________________

5. Кто стал верным другом бывшего лётчика?
    _______________________________________________________________

6. Как ты понимаешь выражение Джек теперь мне взамен глаз?
   ________________________________________________________________
   ________________________________________________________________
7. Подбери синоним к слову выбоина.
    _______________________________________________________________

8. Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?
    1) лаял на молодого человека
    2) тыкался носом в колени пассажира помоложе
    3) начинал рычать на пассажира
9. Восстанови последовательность событий рассказа.
   1) Вместо палочки он держал за поводок собаку.
  2) Джек ведёт к автобусу.
  3) Каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой.
   4) Он лишился одной руки и обоих глаз.
   5) Бывший лётчик доволен другом.

10. Определи главную мысль текста.
      ______________________________________________________________
      ______________________________________________________________

Контрольная работа по литературному чтению в 4 классе за I полугодие

Вариант 2

Прочитайте текст, ответь на вопросы, выполни задания.

                                                            Кукушка
     Жила на земле бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались
дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а
мать – суши, снегу натащат, а мать – убери. И рыбу мать на реке сама
ловила. Тяжко ей было. А дети ей не помогали. От жизни тяжёлой заболела
мать. Лежит она и просит, детей зовёт: «Детки, пересохло горло, принесите
мне водички».
     Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец
захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу
надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой
шкуру скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Напёрсток железный ей
клювом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела
из чума.
     –  Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей! – закричал
старший сын.
     Тут побежали дети за матерью:
     –  Мама, мы тебе водички принесли.
     –  Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.
     Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам,
по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след
остаётся.
     Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьёт себе кукушка
гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той поры красный мох
стелется.

Вопросы и задания:
1. Определи жанр произведения.
    1) рассказ               2) басня                 3) сказка
   4) стихотворение
2. Сколько детей было у матери?
    1) трое
    2) двое
    3) четверо
    4) запиши свой вариант ответа
3. Почему заболела мать?
    1) простыла
    2) заразилась
    3) от тяжёлой жизни
    4) запиши свой вариант ответа
4. О чём просила мать своих детей? Выпиши ответ из текста.
    ________________________________________________________________
    ________________________________________________________________
5. Подбери синоним к слову чум.
    ________________________________________________________________
6. В какую птицу превратилась мать?
    ________________________________________________________________
7. Как ты думаешь, какой народ сочинил это произведение?
    1) русские
    2) азербайджанцы
    3) ненцы
    4) запиши свой вариант ответа
8. Где происходили события?
    1) в степи
    2) в лесу
    3) в пустыне
    4) в тундре
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
   Превращение в птицу.
  Навсегда бросила детей мать-кукушка.
  Мать просит пить.
   Не слушались дети матери.
   Тяжело заболела мать.
  Мать улетает.
  Дети просят вернуться.
10. Определи главную мысль текста.
      _____________________________________________________________
      _____________________________________________________________

                    РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ

На выполнение работы отводится 10-25 минут

(в зависимости от уровня подготовленности класса).

      Работа не содержит ошибок – оценка «5»;

      выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»;

      не менее 50% объёма работы – оценка «3»;

      менее 50% объёма работы – оценка «2».

      Ответы к контрольной работе

      Вариант 1

   1. 1

   2. 1, 3

   3. от взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз.

   4. Тот, кто помогает кому-нибудь идти, водит кого-нибудь.

   5. Собака Джек.

   6. Собака Джек смотрит за него.

   7. Яма, ухаб.

   8. 2

   9. 3, 4, 1, 2, 5

      Вариант 2

   1. 1

   2. 3

   3. 3

   4. Детки, пересохло горло, принесите мне водички.

   5. Дом.

   6. В кукушку.

   7. 3

   8. 4

   9. 4, 5, 3, 1, 6. 7, 2

Список использованной литературы
   1. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс/
      Кутявина С.В - М.:  ВАКО, 2011.


title: Методика изучения взаимоотношений в детском коллективе "Социометрия"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Методика изучения взаимоотношений в детском коллективе «Социометрия»

  подготовила
Морозова Алла Станиславовна,
учитель русского языка и литературы

Аннотация
В общеобразовательном учреждении воспитательные функции выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит  классному руководителю.
Критерии деятельности позволяют оценить функции классного руководителя по организации воспитательной работы с обучающимися; взаимодействии с педагогами, работающими в данном классе и другими участниками учебного процесса.
Часто происходит оценивание деятельности. А необходимо переходить к оценке результатов.
 Оценить результаты достижений учащихся возможно с помощью использования  различных методик изучения ученического коллектива. Для планирования и  коррекции воспитательной работы  использую различные методики изучения детского коллектива. Анализирую, делаю выводы и строю работу, опираясь на знание психологических особенностей своего класса.
Методика изучения взаимоотношений в детском коллективе «Социометрия» используется мной в течение многих лет. Она наглядно доказала, что её можно рекомендовать для изучения эффективности воспитательного процесса. Провожу данную диагностику три раза в год.

Методика изучения взаимоотношений в детском коллективе «Социометрия»

Цель: изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детском коллективе и положение в них каждого ребенка.

Необходимо для проведения
Каждый учащийся должен иметь бланк с таким текстом: «Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:
Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Здесь и к следующим трем вопросам укажи фамилию и имя этого человека.)
А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь?
Кому ты доверишь свою тайну?
Кому никогда не доверишь свою тайну? Спасибо!»

Ход проведения

Исследователь задает поочередно четыре вопроса, которые являются критериями выбора (два положительных и два отрицательных выбора). Каждый из испытуемых, отвечая на них, записывает на бланке ниже предлагаемого вопроса фамилии трех человек, которым он отдает свои выборы. При этом первым указывается тот учащийся, кому испытуемый отдает свои наибольшие симпатии (антипатии – при  отрицательных критериях-вопросах), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных учащихся могут повторяться (об этом следует сказать испытуемым). После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить: названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.
Обработка и интерпретация полученных данных. На основании полученных результатов составляется матрица.
Матрица социометрических положительных выборов
2018 – 2019 учебный год (5 класс, начало учебного года)

Матрица состоит: по вертикали – из списка фамилий учащихся, расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали – из номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.
Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Например, если Анатолий А. отдал свой первый выбор в эксперименте по первому критерию Виктору В., то цифра 1 ставится на пересечении первой строки и второго столбца. Второй выбор Анатолий А. отдал  Сергею И., поэтому цифра 2 записывается в квадрате на пересечении первой строки и третьего столбца. Если испытуемые сделали взаимные выборы, то соответствующие цифры этих выборов обводятся кружочками. Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том числе и взаимных выборов. Таким же образом составляется матрица отрицательных социометрических выборов.
Далее можно вычислить социометрический статус каждого учащегося, который определяется по формуле:
С=М/ (n– 1), где
С – социометрический статус учащегося; М  – общее число полученных испытуемым положительных выборов (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных); п –  число испытуемых.
Например, социометрический статус Виктора В. будет равен частному от деления: 7:9 = 0,78.
В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп.

Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента

Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:
Общее число сделанных положительных выборов
Общее количество испытуемых
Для нашего примера  К = 60:10 = 6.
В соответствии с данными матрицы испытуемых можно отнести к следующим группам:
«Звезды» – Светлана К.
«Предпочитаемые» – Алина Т.
«Принятые» – Виктор В., Сергей И., Виталий К., Ирина А., Виктория Б., Ангелина Т.
«Непринятые» – нет
«Отвергнутые» – Анатолий А., Татьяна Л.
Одним из показателей благополучия складывающихся отношений является коэффициент взаимности выборов. Он показывает, насколько взаимны симпатии в детской общности. Коэффициент взаимности (KB) вычисляется по формуле:
Количество взаимных выборов
Общее число выборов
Вывод: В нашем случае KB = (40:60)х100% = 66,7%. Данный показатель свидетельствует о достаточно большом количестве взаимных выборов, что является показателем благополучия отношений в детском коллективе.

Источники информации

1. Аджиева Е.М., Байкова Л.А., Гребёнкина Л.К. и др. Сценарии классных часов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000

2. Степанова Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации. – М.: ТЦ «Сфера», 2001


Презентация "О чём говорят наклейки на фруктах" 1 класс


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Мой биокомпьютер"

extracted_text:
Технологическая карта внеурочного занятия по ФГОС
в начальной школе  «Мой биокомпьютер»
Кокунина Евгения Петровна, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10» г. Елабуга, Татарстан
Тема занятия:  « Мой биокомпьютер»

Тип занятия:  открытие нового знания

Технология занятия:  элементы Сингапурской системы обучения, элементы РКМЧП, элементы технологии АМО, элементы кейс – технологии.

Образовательная цель: обеспечение условий для формирования у обучающихся  новых понятий и способов действий на практике через  введение в практику упражнений для гармоничного отношения и синхронизации между правым и левым полушарием.

Развивающая цель: предполагает развитие психических свойств и качеств, необходимых в деятельности (мышление, память, внимание, познавательные умения, самостоятельность).  Формирование  понятий «левое и правое полушарие», «благоприятные и неблагоприятные факторы воздействия на мозг», « воздействие на мозг мобильного телефона».

Воспитательная цель: предполагает формирование у обучающихся определённых свойств личности и черт характера;

Формирование УУД:
Личностные действия: учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата,
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

Основные понятия: «мозг», « В.М. Бехтерев», «левое и правое полушарие».

Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, карточка «Мэнэдж мэт», раздаточный материал в конвертах для работы в группах (Приложения 2, 3), 2 листа А 4, ножницы, бутылочки с питьевой водой, одноразовые стаканчики.

Характеристика этапов урока

Список используемой литературы:
Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В.Муштавинская.-2-е изд.,- М.: Просвещение,2011.-223 с.
Лазарев Т.В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1: Технология АМО: высокая мотивация обучающихся, качественное формирование УУД и компетентностей, удовольствие от процесса и результатов обучения/ Т.В. Лазарев.- Петрозаводск: Verso, 2012.-255с.
Интернет-ресурсы:


title: Технологическая карта урока "Комбинация из изученных упражнений" 2 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного: 19.11.2018, в    2 «А»   классе
МБОУ лицея г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
                                                                  Пахомовой Анастасией Викторовной

                                                                                Учитель: Жукова Т.А.
Методист: Шевченко И. Ф.
_____________________
(подпись)

Зерноград
2018

Класс: 2 «А»
Тема урока: «Комбинация из изученных упражнений».
Цель урока: закрепить умения выполнять комбинаций из изученных упражнений.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижение в совместной деятельности;
- формирование способностей активно включаться в совместные действия;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
 - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Направленные на достижение предметных результатов:
-  Развивать координационные способности, скоростно–силовые качества, быстроту и ловкость.
-овладеть умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (подвижные игры).

Инвентарь для учителя: свисток, спортивная форма.
Инвентарь для учащихся: маты, спортивная форма.

Ход урока

Приложение1
 Комплекс ОРУ на месте
1. Наклоны головы.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
На счёт 1 – наклон головы вперед;
На счёт 2 – наклон головы назад,
На счёт 3 – наклон головы вправо,
На счёт 4 – наклон головы влево.
И.п. принять, упражнение вперёд, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.
2. Круговые движения головы.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
На счёт 1,2,3,4 – 4 круговых движения головой вправо;
На следующие 4 счёта – 4 круговых движения головы в другую сторону.
И.п. принять, упражнение вправо, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

3. Круговые движения в плечевых суставах.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам.
На счёт 1 -2-3-4 – 4 круговых движения согнутыми руками вперед;
На следующие 4 счёта – 4 круговых движения согнутыми руками назад.
И.п. принять, упражнение вперёд, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

4. Рывки руками с поворотом в сторону.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью.
На счёт 1 – 2 – 2 рывка руками перед грудью;
На счёт 3 – 4 – 2 рывка с поворотом вправо;
На следующие 4 счёта, рывки с поворотом влево.
И.п. принять, упражнение вправо, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

5. Круговые движения туловищем.
На 1-3-3 - 4 – 4 круговых движения туловищем в правую сторону,
на следующие 4 счёта – круговые движения туловищем в левую сторону.
И.п. принять, упражнение в правую сторону, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

6. Наклоны туловища.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
На счёт 1- наклон туловища вперед,
На счёт 2- наклон туловища назад,
На счёт 3 – наклон туловища вправо,
На счёт 4 – наклон туловища влево.
И.п. принять, упражнение вперёд, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

7. Наклоны туловища вперёд.
И. п. – широкая стойка ноги врозь.
На счёт 1- наклон туловища к правой ноге;
На счёт 2 – наклон туловища по середине;
На счёт 3 – наклон туловища к левой ноге;
На счёт 4 – и. п.
И.п. принять, упражнение к правой ноге, начинай. Повторить 5 – 6 раз.
Стой раз, два.

8. Приседания.
И. п. – руки на пояс, ноги вместе.
Девочки приседают 10 раз, мальчики 15 раз.
И.п. принять, упражнение начинай.
На месте шагом Марш! Левой, левой, раз, два, три. (повторить 3-4 раза)
Стой раз – два!
9. Прыжки с поворотом на 360 градусов.
И. п.- ноги вместе, носки врозь. Три прыжка на месте на счет 1-3, на счет 4 - высокий прыжок с поворотом на 360 градусов. Повторить 5 – 6 раз.
На месте шагом Марш!
10. Упражнения на восстановление дыхания.


title: Игра "Путешествие на почтовой тройке" 9 класс

extracted_text:
                             Игра «Путешествие на почтовой тройке»

                                          Не бывает, чтобы было легко
писать…
                                          Писать всегда трудно: чем
труднее, тем
                                          лучше выходит.
                                                                        А.
Толстой

Цели урока:

1. Повысить интерес учащихся к эпистолярному жанру.
2.Научить ребят красиво и грамотно писать письма, быть вежливыми и
доброжелательными.
3. Сконцентрировать внимание учащихся на ценностях родного языка.

                             Ход урока.

1. Вступительное слово учителя.

Наш урок будет посвящен старейшему искусству – умению писать письма. В
настоящее время, в век кибернетики и электроники, в век, когда машины
выполняют сотни операций, в век компьютеров и мобильных телефонов, встает
как первоочередная проблема душевной теплоты, проблема общения. Разве можно
выразить в полной мере свои мысли, свои чувства, свое восхищение миром,
разговаривая по телефону или общаясь по Интернету? В письмах же
раскрывается внутренний мир человека, его взгляды, уровень культуры,
интересы. Письмо позволяет человеку самораскрыться, отражает характер,
обнажает некоторые черты, не видимые в повседневной жизни.  Именно поэтому
многие писатели и поэты ценили эту форму общения. Сейчас много говорится о
необходимости возрождения утерянных культурных традиций, звучат голоса и о
важности, значимости эпистолярного жанра. Мне очень хочется, чтобы вы чаще
писали своим родным и близким письма. Я постараюсь на этом и последующих
уроках научить вас писать письма грамотно, красиво и содержательно,
пробудить интерес к эпистолярному жанру.
2. Условия игры.

Урок проходит в форме игры «Путешествие на почтовой тройке». Класс делится
на две команды. Каждый учащийся получает заранее задание к уроку: написать
письмо к другу (с правилами написания письма ребята уже знакомились на
уроках в 7 и 8 классах). Для того чтобы адресат получил письмо, командам
нужно преодолеть большое расстояние: семь почтовых станций. На каждой
станции участники получают конверт с заданием. За правильно выполненное
задание вручается марка. Команда, набравшая большее количество марок,
становится победительницей и получает право первой опустить свои письма в
«почтовый ящик» (он изготавливается из картона и обклеивается цветной
бумагой).

3. «Вам письмо!» Почтовая станция «Разминка»

Командам предлагается ответить на следующие вопросы (можно в письменной
форме):

1) На какие композиционные части можно разделить письмо?
(1. Этикетная форма начала письма; 2. Основная часть; 3. Этикетная форма
конца письма)
2) На какие жанровые группы делятся письма?
(Деловые, официальные, личные, интимные)
3) Назовите типы деловых писем.
(Письмо-просьба, письмо-извещение, письмо-напоминание, письмо-
подтверждение, письмо-претензия,  письмо-отказ, письмо-извинение,
гарантийное письмо)
4) Вспомните жанровые разновидности личного письма.
(Дружеское письмо, письмо-поддержка, письмо-просьба, письмо-соразмышление ,
письмо-исповедь).
5) Сформулируйте основные правила написания письма.
(1. Письмо должно быть наполнено содержанием. 2. Писать письмо нужно
грамотно. 3. Тон письма может быть только уважительным.)
6) Назовите стилевые особенности личного письма.
(Диалогичность, убедительность, разговорная лексика, свободный синтаксис,
разговорная и публицистическая интонация)

4. «Ежели вы вежливы…» Почтовая станция «Этикетная».

1) Непременным атрибутом любого письма являются обращения. Некоторые
обращения звучат ласково, другие – официально, а третьи – обидно. Какие
обращения вы употребили бы в письмах: а) к маме, б) к учителю?
(а) Милая мама, мамочка, родная, родная моя; б) Уважаемый Олег Петрович,
Олег Петрович, дорогой Олег Петрович)

2) Часто в письмах содержатся просьбы. Чтобы вашу просьбу выполнили, надо
уметь попросить. Для этого в нашем языке существует много разных средств.
Какие вы знаете вежливые слова и выражения?
(Пожалуйста, прошу вас, будьте так добры, будь другом, если вам не трудно,
не могли бы вы…)

5. «Я вам пишу, чего же боле…». Почтовая станция «Литературная».

1) Определите по началу письма, из какого оно произведения и кто автор
этого произведения.
А) «Приказ голове, Евтуху Макогоненку. Дошло до нас, что ты, старый дурак,
вместо того, чтобы собрать прежние недоимки и вести на селе порядок, одурел
и строишь пакости…»
        (Н. В. Гоголь «Майская ночь или утопленница»)
Б) «Ненаглядная моя…Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай
поглядеть на тебя, подержать твои руки…»
         (К. Г. Паустовский «Телеграмма»)
В) «Нет, я должна к тебе писать!»
         (Н. В. Гоголь «Мертвые души»)
Г) «Любезный друг, кум и благодетель. Спешу, между прочим, уведомить тебя,
что приехал чиновник с предписанием осмотреть всю губернию и особенно наш
уезд».
         (Н. В. Гоголь «Ревизор»)
Д) «Спешу уведомить тебя, душа Тряпичкин, какие со мной чудеса. На дороге
обчистил меня кругом пехотный капитан, так что трактирщик хотел уже было
посадить в тюрьму…»
         (Н. В. Гоголь «Ревизор)
2. Назовите авторов произведений: а) «Письма русского путешественника»; б)
Письма «О природе человека».
          (а) Н. М. Карамзин; б) А. Д. Кантемир)

3. Прочитайте отрывок из письма М. Н. Муравьева сестре. Определите,
признаки какого литературного направления проявляются в этом письме.
   «Матушка сестрица Федосья Никитишна! Ваше письмо, так я нынче должен
назвать полторы страницы, которые Вы ко мне писали, наполнили меня тем
чувством, которое его писало. Всякий раз Чувствую я это, когда получаю
тверские письма. Любезная, нежная сестра, ты заслуживаешь брата, который бы
столько чувствовал дарования, которым украшена душа твоя, и цену чувствий,
ею обладающих, как я, но который бы умел любить лучше меня…»
           (Сентиментализм)

6. «Только б слушать песни…» Почтовая станция «Музыкальная».

А) Учитель включает аудиозапись песни В. Высоцкого «Письмо на выставку».
Командам предлагается ответить на вопрос: «Кто автор и исполнитель этой
песни? Как она называется?»

Б) Аукцион песен, в которых упоминается слово «письмо».  Выигрывает та
команда, которая назовет ( или пропоет) строчки песни последней.

7. «Широкой кистью живописца…» Почтовая станция «Живописная»

А) Конкурс на лучший эскиз марки.
Учитель.
Марка – маленький яркий клочок бумаги, который наклеивается на почтовый
конверт. Родиной марки является Англия. 6 января 1837 года Роуленд Хилл
опубликовал проект «Реформы почтового ведомства, ее значения и
осуществимости». В тот же год  лондонская «Таймс» объявила конкурс  на
лучший эскиз будущей почтовой марки. Прошло еще полтора года, и 13 июля
1839 года правительство утвердило предусмотренный реформой новый почтовый
тариф. И наконец, 1 мая 1840 года в своем дневнике Роуленд Хилл записал:
«Встал в восемь утра. В первый раз марки выпущены сегодня в Лондоне для
населения. Страшная суматоха на почтампе!»

Б)  Мы встречаем героев, читающих или пишущих письма, не только на
страницах литературных произведений, но и на полотнах художников. Узнайте
по описанию, о какой картине идет речь, кто ее автор?
      «Эта картина близка повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба». Она создает
яркие, живые впечатления о казачьей вольнице, славных, удалых людях, о
которых художник писал: «…и вот эта горсть удальцов, конечно, даровитейших
людей своего времени, усиливается для того, что не только защищает всю
Европу от восточных хищников, но грозит даже их сильной тогда цивилизации и
от души хохочет над их восточным высокомерием…»
        (И. Е. Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»)

8. «Какое, милые, у нас тысячелетье на дворе?». Почтовая станция
«Историческая».

Конкурс «Домашнее задание»
1 команда – рассказать об истории почты.
2 команда – рассказать об истории письма

9. «А этот всплеск и вздох всего важней». Почтовая станция «Творческая».

А) Написать письмо в стихотворной форме или стихотворение о письмах.

Б) Отредактировать готовый текст, соблюдая основные правила написания
письма:
                         Привет, Пончик!
     Пишу тебе из дома 20 мая 2009 года. Вот решил написать тебе. Скоро у
нас будут экзамены, а потом каникулы. В каникулы я поеду с братом в Москву.
Ну ладно, кончаю тебе писать. Больше писать нечего.
                                    До свидания.
                                                        Шурик

10. Подведение итогов игры.
Письмо – это кусочек человеческой жизни, к которому потом, спустя время,
интересно вернуться. Письмо – это труд души, обращенный к другому человеку.
Пишите и получайте письма, полные дружеского расположения и участия.


title: Технологическая карта урока "Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных"

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Дата проведения: ______________
Тема урока: «Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель: познакомить с именами собственными и нарицательными; иметь представление о различии имён собственных и нарицательных.                                                                                Задачи:
Образовательные: формировать представление детей об основном назначении имен собственных; ввести термины «имена собственные» и «имена нарицательные»; закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.
 Развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля.
Воспитывающие: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно; содействовать воспитанию любви к малой родине.
Формируемые УУД:
Личностные: уметь использовать разные варианты собственного имени лица в конкретных ситуациях общения; овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности и достижения товарищей; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
 Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке и сохранять учебную задачу, понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи; работать по  коллективно составленному алгоритму; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать и контролировать своё действие и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, выделять и осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить; высказывать свои предположения.
Коммуникативные: уметь полно, чётко и грамотно формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать, слышать и понимать речь других; уметь  доказывать своё мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса; знать правила поведения и общения в школе,  развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, применять их на практике, адекватно воспринимать оценку своей работы; контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра.
Познавательные: Общеучебные УУД: построение речевого высказывания в устной форме; умение ориентироваться в системе знаний, в пространстве учебника, работать со словарём, извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов, опираться на свой жизненный опыт, отличать новое от уже известного, добывать новые знания.
 Логические УУД: умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы; строить осознанное речевое высказывание в устной форме, уметь создавать алгоритм деятельности.
Учить формулировать проблемы.
Предметные: формировать представление учащихся об основном назначении имен собственных как названий единичных предметов; познакомиться со значением понятий «имена собственные» и «имена нарицательные»; понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных.
 Основные понятия: «имена собственные» и «имена нарицательные»; обозначение заглавной буквой имен собственных
Методы обучения: частично - поисковый, продуктивно - практический, инструктивно - практический, наглядно - иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная работа; работа в парах; индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Оборудование: электронное приложение к учебнику«Русский язык» 2 класс,  компьютер, мультимедийный проектор, презентация
Средства обучения:
учебник: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть ., - «Просвещение», 2014;
карточки с заданием; карточки со словами для справок.

Сценарий урока


title: Презентация "Особенности строения голосового аппарата"

extracted_text:
 ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ГОЛОСОВОГО АППАРАТА
Автор презентации:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки
ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области
 г. Антрацита

ГОЛОСОВОЙ АППАРАТ –ЭТО СИСТЕМА ОРГАНОВ, КОТОРАЯ УЧАСТВУЕТ В ОБРАЗОВАНИИ ГОЛОСА И РЕЧИ.
ГОЛОСОВОЙ АППАРАТ ЧЕЛОВЕКА СОСТОИТ ИЗ ТРЁХ РАЗДЕЛОВ:
К ОРГАНАМ ДЫХАНИЯ ОТНОСЯТСЯ:
К ОРГАНАМ ЗВУКООБРАЗОВАНИЯ  ОТНОСЯТСЯ:
К ОРГАНАМ ЗВУКОФОРМИРОВАНИЯ  ОТНОСЯТСЯ:
РЕЗОНАТОР – ЭТО ОБЪЁМ ВОЗДУХА, ЗАКЛЮЧЁННЫЙ В ПОЛОСТЬ, ИМЕЮЩУЮ УПРУГИЕ СТЕНКИ И ВЫХОДНОЕ ОТВЕРСТИЕ
ГРУДНЫЕ РЕЗОНАТОРЫ:
АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ АППАРАТ – ЭТО СИСТЕМА ОРГАНОВ, БЛАГОДАРЯ КОТОРЫМ ФОРМИРУЮТСЯ ЗВУКИ РЕЧИ И ГОЛОСА.
ПАССИВНЫЕ ОРГАНЫ РЕЧИ:
ГИГИЕНА ГОЛОСА - ЭТО ОБЛАСТЬ НАУКИ, КОТОРАЯ ПОМИМО ЧИСТО МЕДИЦИНСКИХ ЛЕЧЕБНЫХ ФУНКЦИЙ ГОЛОСОВОГО АППАРАТА ЗАНИМАЕТСЯ:
ВОТ НЕКОТОРЫЕ ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ ГОЛОСА:
НАГРУЗКА НА ГОЛОСОВОЙ АППАРАТ ДОЛЖНА СООТВЕТСТВОВАТЬ СТЕПЕНИ ЕГО ТРЕНИРОВАННОСТИ;
НЕДОПУСТИМО ФОРСИРОВАННОЕ ЗВУЧАНИЕ ГОЛОСА, ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ ВЫСОКИМИ НОТАМИ, КРИКОМ, НЕУМЕРЕННОЙ РЕЧЕВОЙ НАГРУЗКОЙ;

ВОТ НЕКОТОРЫЕ ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ ГОЛОСА:
НЕДОПУСТИМЫ БОЛЬШИЕ РЕЧЕВЫЕ НАГРУЗКИ, ПЕНИЕ ВО ВРЕМЯ БОЛЕЗНИ;
НЕОБХОДИМО ИЗБЕГАТЬ РЕЗКОЙ СМЕНЫ ТЕМПЕРАТУРЫ, А ТАКЖЕ ЖАРЫ, ХОЛОДА, ДУХОТЫ, ПЫЛИ;

ВОТ НЕКОТОРЫЕ ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ ГОЛОСА:
С РАЗГОРЯЧЕННЫМ ГОЛОСОВЫМ АППАРАТОМ НЕЛЬЗЯ ВЫХОДИТЬ НА УЛИЦУ В ХОЛОДНОЕ ВРЕМЯ ГОДА, НЕОБХОДИМО ОСТЫТЬ;

ВОТ НЕКОТОРЫЕ ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ ГОЛОСА:
РЕКОМЕНДУЕТСЯ ИЗБЕГАТЬ ПИЩИ И НАПИТКОВ, РАЗДРАЖАЮЩИХ СЛИЗИСТУЮ ОБОЛОЧКУ ГОРЛА, – ОСТРОГО, ИЗЛИШНЕ СОЛЕНОГО, ЧРЕЗМЕРНО ГОРЯЧЕГО ИЛИ ХОЛОДНОГО;

ВОТ НЕКОТОРЫЕ ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ ГОЛОСА:
В СЛУЧАЕ БОЛЕЗНИ ОРГАНОВ ГОЛОСОВОГО АППАРАТА НЕОБХОДИМО СВОЕВРЕМЕННО ОБРАЩАТЬСЯ К ВРАЧУ ФОНИАТРУ.

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http://img1.picmix.com/output/stamp/normal/6/2/6/3/273626_fb543.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4418/107153161.352/0_745f6_50acdd04_XXL.jpg
http://sunpics.ru/images/1283402_record-54815.jpg
http://rud.exdat.com/pars_docs/tw_refs/741/740340/740340_html_m7887ecf2.jpg
https://avatanplus.com/files/resources/original/5a92c6339100b161cd56398a.png
http://poradu24.com/wp-content/uploads/2017/09/067c80b71932b9ffcbb85f833316b0a1.jpg
https://i.pinimg.com/736x/c0/a5/81/c0a5810da480770fd4bb3c59f09ce020--music-images-clipart.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-wv6btD1qcSI/UjqVzPJg57I/AAAAAAAAADM/MqOXD6pMyLM/s1600/sing.jpg
http://www.korsundruzhba.ck.ua/images/content/spiv.gif
http://gazor.ru/assets/noimg-bi-688x702.jpg

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
https://otvet.imgsmail.ru/download/81382814_79da7dde540dccd1848c46168014d638_800.jpg
http://referat.znate.ru/pars_docs/tw_refs/81/80259/80259_html_m53ca357a.png
https://gorlonosik.ru/wp-content/uploads/2017/09/nosoglotka-e1506491903161.jpg
http://zadocs.ru/pars_docs/refs/52/51941/51941_html_7eac965b.jpg
http://sultannews.com/urdu/wp-content/uploads/2018/04/114682.jpg
https://img.thebaghdadpost.com/Content/Upload/slider/9201714134346912242912.jpg
https://pp.userapi.com/c543108/v543108717/47bc6/CHpD0YLHY1c.jpg
https://scoutermom.com/wp-content/uploads/freezing-cold-shivering.jpg
https://gorlonos.ru/wp-content/uploads/2017/06/shutterstock_115186051.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/u_7fb8ec9f281c757b42ef949f9391ca70_800.jpg
автора шаблона:
Бейгул Ольга Куприяновна
учитель музыки ГБОУ «АООШ І-ІІІ ступеней №2» ЛНР
Луганской области г. Антрацит
http://easyen.ru/index/8-28799