title: Конспект урока "Повторяем правописание согласных в корне слова" 3 класс

extracted_text:
                                                  3 класс.
 Тема:    «Повторяем правописание согласных  в  корне слова»
цель .  Повторить,  закрепить  и  обобщить  знания   учащихся   правописании
                  парных согласных в корне.
Задачи: 1. учить различать на слух звонкие и  глухие  согласные;  добиваться
от  детей  осознания  необходимости  проверки  как  звонких,  так  и  глухих
согласных; обобщить знания о  различных способах проверки  парных  согласных
в  корне;  закреплять  умения  давать  характеристики  звуков,   знания   об
изученных орфограммах; формировать навык грамотного письма.
2. развивать мыслительные  операции,  устную  и  письменную  речь  учащихся,
развивать фонематический слух; работать над культурой речи  учащихся,  учить
чётко и правильно выражать свои мысли.
3.   воспитывать  потребность  в  знаниях,  воспитывать  умение  работать  в
коллективе,  воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения.
ОБОРУДОВАНИЕ.  Мультимедийный  проектор,  ноутбук,  экран,
                                    карточки  -  листики  с  заданиями   для
упражнений,
                                   листья деревьев для рефлексии.

                                  Ход урока
1.Организационный момент.
                                  Посмотрите!
                                 Осень за окном смеётся.
                 Просится к нам в гости.
                 Пригласим её?
                 Дорогая Осень,
                 Милости к нам просим.
                 Мы вам очень рады.
                 Заходите. Ждём. (слайд1)
     Красавица-осень пришла не одна, а в сопровождении своих друзей. Как
празднично и красиво вокруг. Не хватает только музыки.
 2.Разминка для пальчиков. (слайд2 клик на гиперссылку)
 Приготовили руки.
               Звучит труба, теперь гитара,
               а вот вступает фортепьяно
               и  завершает флейты звук.
               И затихает всё вокруг.
3. Каллиграфическая минутка.
Нашу гостью встречаем не только мы. (слайд3)
Что можно сказать о них? (Это  -   парные  согласные.  Буквы  верхнего  ряда
обозначают звонкие парные согласные, буквы  нижнего  ряда  -  глухие  парные
согласные)
      Вы сейчас в тетрадях красиво напишите  ту  пару  букв,  которую  можно
назвать «лишней». Какая это пара? Объясни свой выбор.  (ж  –  ш   Эти  буквы
обозначают звуки, которые всегда твёрдые, а все  остальные  -  и  твёрдые  и
мягкие.) Дети в тетрадях пишут заглавные буквы в соединении со  строчными  и
слова с этими буквами.
  Жж   Шш
Женя   Шишкин   жёлудь    жираф     шапка  шубка
    Найдите орфограммы в словах и подчеркните. Какая орфограмма  встречается
чаще? (Правописание парной согласной в корне слова)
4. Постановка целей и задач урока.
Сегодня на уроке мы будем:
                     повторять и обобщать,
                    написание парных согласных в корне слова, (слайд4)
                    а ещё писать, играть, рассуждать и отдыхать.
- И всё это будем делать вместе с нашей гостьей.
5. Актуализация знаний.
     -   Нужно ли проверять написание парных согласных в корне слова? (Да)
     -   Почему?   (Чтобы не  допускать ошибок при написании)
     -  Как проверить правильность написания парных  согласных?  (Для  этого
надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.)
6. Обобщение и систематизация знаний.
    -  Осень  предлагает  заглянуть  в  учебник  и  выполнить  Упр.  №1(Дети
выполняют задания и приходят  к  выводу:  чтобы  не  ошибиться  в  написании
парных согласных на конце слова, нужно изменить форму  слова  или  подобрать
родственные сова)
     - Гость хочет продолжить эту игру.  (слайд5)
                  Ла...ка, шка...чик, бесе...ка, ло...ка, бере...ка.
Спишите слова, правильно вставляя буквы. Что  интересного  заметили  в  этих
словах? (Парная согласная может стоять не только на  конце  слова,  но  и  в
середине) Что  вы  делали,  чтобы  правильно  написать  парную  согласную  в
середине слова? Каким должно быть проверочное слово? (однокоренным)
- Давайте вместе с гостьей составим «Правило проверки парных согласных» с
помощью опорных слов. (слайд6) [pic]

- Вы теперь уже знаете, что парные согласные могут быть на конце слова  и  в
середине.
- Что нужно сделать, чтобы правильно  записать  парную  согласную  на  конце
или в середине слова? (проверить)
-  Что  нужно  сделать,  чтобы  подобрать  проверочные  слова,  если  парная
согласная  стоит  на  конце  слова?  (Изменить  форму  слова  или  подобрать
однокоренное)
- В середине слова? (Подобрать однокоренные слова)
7. Физкультминутка. (выполняют по образцу ведущего(ребёнка) (слайд7)
                  Лист на веточке сидел.
                  Во все стороны глядел:
                  Так глядел и так глядел,
                  Потом взял и полетел.
                  Вправо, влево,
                  Вверх и вниз,
                  И на кустике повис.
8. Словарно-орфографическая  работа.
       Гостья предлагает нам новое словарное  слово.  (слайд8)    Послушайте
загадку.               Он жёлтый и сыпучий,
               Во дворе насыпан кучей.
               Если хочешь, можешь брать
               И играть.
               Что это?  (песок)
- Фонетический анализ слова песок. (слайд9)
- Прочитай словосочетания, выпиши однокоренные слова, выдели корень.
Колючая песчинка, детская  песочница,   песочный  пляж,  песчанистая  почва.
(слайд10)
-Подчеркните букву, которую надо запомнить. (е)
- Прослушайте очень внимательно  звуковой  отрывок.  (слайд11)  Ответьте  на
вопрос: как называются волны песка  в  пустыне?  Запишите  предложение.(Дети
пишут под комментирование) Подумайте и скажите, есть  ли   в  слове  барханы
парные согласные? Назови.
9. Физкультминутка для глаз «Листопад». (слайд12)
Дети следят глазами за движением листов под музыку.
10.Закрепление изученного материала.
    1. Следующее задание для  нас  припасла  Осень.  (слайд13)  Какие  буквы
пропущены  в  словах:   гри_ки    огоро_  ?  Запиши,   докажи   правильность
написания, выбери проверочные слова.
             грибки             огород
             грибник          огороды
             грибок            загородка
             грибочек         огородик
             грибница        огородный
    2. Самостоятельная работа.
         - Посмотрите у вас на партах лежат листики  с  заданиями  от  нашей
гостьи.  Внимательно  прочтите  текст,  исправляя  ошибки.  (слайд14)    (На
листиках написана считалка с ошибками в словах.  Дети  исправляют  ошибки  в
тексте.)
             Возле грятки – две лопадки,
             Возле катки – два ведра.
             После утренней зарятки
             Мы работали на грятке –
             И посатки все в порятке,
             Их теперь полить пора.     (Е. Благинина)
11. Итог урока.
      Подводим итог нашего урока. Что хотите сказать?
(Повторяли  правописание  парных  согласных   в   корне,   познакомились   с
написанием нового словарного слова)
12. Домашнее задание.(слайд15)
    - Выписать из словарика 6 слов с парной согласной в корне слова.
13. Рефлексия.
  - Перед вами лежат листики: если урок вам понравился и вы  довольны  своей
работой – выберите зелёный, если  чувствуете неуверенность  –  жёлтый,  если
совсем нет настроения – коричневый. Поднимите их.
 Осень не прощается с нами, а говорит лишь до свидания. Вместе  с  осенью  я
благодарю вас за урок и говорю вам, что вы ... (слайд16)

Все стихи, использованные на уроке, авторские.
[pic]
-----------------------
     ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

на конце слова

в середине слова

проверочное слово

проверочное слово

однокоренное
     слово

однокоренное
       слово

изменить
форму слова


title: Классный час "Страна, в которой мы живём"

extracted_text:
Конструкт классного часа
Белослудцевой Екатерины Андреевны студентки 36 группы
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Дата: 22 октября
Класс: 1 Б
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна 					Подпись
Тема: «Страна, в которой мы живём»
Форма проведения: игра-путешествие
Планируемый результат:
Личностный: проявляют уважительное отношение к символам Российской Федерации, проявляют патриотические чувства, чувство гордости за свою страну
Метапредметный: демонстрируют коммуникативные УУД (умение строить понятные и логические высказывания, умение обосновывать и доказывать свою точку зрения, умение слушать, умение учитывать позицию собеседника, умение взаимодействовать со сверстниками и учителем); регулятивные УУД (умение ставить цель и достигать ее, умение осуществлять самоконтроль, умение адекватно оценивать себя); познавательные УУД (умение самостоятельное выделить и сформулировать познавательную цель; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ, синтез)
Предметный: знают о стране, в которой живут, имеют представления о разнообразии природы страны, о ее народах,знают символы Российской Федерации и их функциональном предназначении
Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать у обучающихся  уважительное отношение к символам Российской Федерации, воспитывать чувство патриотизма, воспитывать чувство гордости за свою страну
Развивающая: развивать коммуникативные УУД (умение строить понятные и логические высказывания, умение обосновывать и доказывать свою точку зрения, умение слушать, умение учитывать позицию собеседника, умение взаимодействовать со сверстниками и учителем); регулятивные УУД (умение ставить цель и достигать ее, умение осуществлять самоконтроль, умение адекватно оценивать себя); познавательные УУД (умение самостоятельное выделить и сформулировать познавательную цель; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ, синтез)
Образовательная: расширить представления обучающихся о стране, в которой они живут, расширить представления о разнообразии природы страны, о ее народах, о государственной символике
Принципы воспитания и обучения:
 Принципы воспитания:
-Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
-Воспитывать через взаимодействие
 Принципы обучения:
-Принцип деятельности
-Принцип наглядности
-Принцип систематичности и последовательности
-Принцип психологической комфортности
Методы воспитания и обучения:
 Методы воспитания:
-Методы формирования социального опыта:
a) Педагогическое требование
b) Игра
c) Ситуация свободного выбора
-Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:
a) Беседа
b) Рассказ
c) Художественное слово
-Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
a) Поощрение
b) Создание ситуации успеха
c)Игровые ситуации
 Методы обучения:
-На основе методологии целостного подхода к деятельности:
a) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные
b) методы контроля и самоконтроля
-На основе методологии целостного подхода к деятельности:
a) методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального
стимулирования
b) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные,
практические, репродуктивные и проблемно-поисковые
c) методы контроля и самоконтроля
-По источнику получения знаний:
a) Словесные (беседа)
b)Практические
Дидактические средства:
Демонстрационные:
-Презентация по теме
Список литературы:
1. ФГОС НОО
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
План:
Организационный момент (1 мин)
Мотивационно-целевой этап (5 мин)
Основной этап (25 мин)
3.1) «Полет над великой страной»
3.2) «Красная площадь. Государственные символы»
4) Рефлексия (5 мин)

Ход классного часа:


title: Конспект урока "Единицы времени - век. Таблица единиц времени" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока: Единицы времени – век. Таблица                      единиц времени.

Подготовила: Самошкина Ольга Николаевна

Цель урока:
Систематизировать знания об известных единицах времени (сутки, неделя, месяц, год). Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение организовывать и поддерживать  диалог, способность слушать, склонность к взаимному сотрудничеству, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- научатся пользоваться изученными единицами времени;
- решать задачи с использованием единиц времени;
- выполнять арифметические действия.
УУД:
Личностные:
-освоение личностного смысла учения, формирование желания учиться
-восприятие ценностного окружающего мира
Регулятивные:
-самостоятельно организовывать свое рабочее место
-определять цель выполнения заданий
-составлять план выполнения заданий
-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем
-оценивать выполненное задание по предложенным параметрам
Познавательные:
-умение ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы в результате изучения данной темы, определять круг своего незнания,
-сравнивать и группировать величины
Коммуникативные:
-участвовать в диалоге на уроке
-отвечать на вопросы учителя
    -сотрудничать в группе, в паре при совместном решении проблемы

Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, учебники, рабочие тетради, раздаточный материал.

Ход урока.
Организационный момент.
- Здравствуйте. Я рада видеть всех вас на уроке.
Актуализация знаний.
Работа в парах (задания на листочках).

Составьте четыре верных равенства, используя следующие значения площади:
15 см² ;   800 дм² ;  30 000 см² ; 23 м² ;  8 м² ; 3 м² ;  2 300 дм²;   1 500 мм² ;
15 см² = 1 500 мм²               23 м² = 2 300 дм²
800 дм² = 8 м²                      3 м² = 30 000 см²
(пара проверяет свою работу в группе,  из каждой группы выходит один представитель,  у доски меняются тетрадями и  проверяют  работу  друга по образцу, все оценивают свою работу в тетради)
Самоопределение к деятельности.
- Ребята, а теперь я вам прочитаю загадку.  Попробуйте догадаться, что это.  Его никто никогда не видел, не знает, где оно началось и когда закончится. Но каждый человек с ним встречается постоянно.  Без ног и без крыльев оно, быстро летит, не догонишь его. (время)
- Правильно. О чем будем говорить на уроке? (о времени)
- Сегодня на уроке речь пойдёт о времени, обо всём, что с ним связано.
- Что такое время? …
В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час.
     Недавно в некоторых регионах нашей страны поменялось время.  В Москве на 1 час время переместили назад.
     Из всех величин время – это самая загадочная, самая неуловимая, самая необъяснимая величина. Говорят: время – дороже денег. Потерянный рубль можно заработать снова, а вот упущенная минута исчезает навсегда.
Народ всегда умел ценить время. Об этом говорят созданные им пословицы и поговорки.
       Вашим д/з было найти пословицы.  Что вы узнали?
 Век живи, век учись.
Обещанного 3 года ждут.
Делу время, а потехе час.
Неделя год кормит.
           Минута - час бережёт.
           День да ночь, сутки прочь.
            Всему своё время.
          Время – не деньги, потеряешь – не найдёшь.
         Упустишь минуту – потеряешь час.
        Минута час бережёт.

  Физкультминутка. (волшебный полет)

4. Работа по теме урока.
- Откройте учебники на странице 47. Назовите тему сегодняшнего урока. (единицы времени)
-  Сформулируйте цель урока (тема и цель на слайде)
(вспомнить единицы времени, решать задачи и примеры с единицами времени)
- Прочитайте глазками то, что мы должны вспомнить.  Выполните в парах задание, которое вы должны выполнить. Запишите в тетрадь единицы времени.
- Что вы записали? Проверьте по образцу. (на доске образец) Оцените работу.
1 год = 12 мес
1 мес = 30 сут или  31 сут
1 год = 365 сут или 366 сут
Зимние месяцы  - декабрь, январь, февраль
Весенние – март, апрель, май
Летние – июнь, июль, август
Осенние – сентябрь, октябрь, ноябрь
- Выполняя это задание, может быть у кого – то возник вопрос? (Почему в году бывает разное  количество суток? Почему в месяцах разное количество суток?)
- Кто знает ответ на этот вопрос? (Вы, помните, что каждый четвертый год бывает високосный, а значит, год имеет 366 дней.)
- А теперь посмотрим и убедимся правильно ли мы ответили? (просмотр на диске)
Сделаем вывод: Если год обычный, то в году 365 суток, а если год високосный,  то в году  366 дней.  Потому что   високосный год в феврале имеет на 1 сутки больше.
- На какой вопрос нам осталось найти ответ? (Почему в месяцах разное количество суток?)
 - А это, ребята, к нам пришло еще из Древнего Египта.  В Древнем Египте люди начали следить за движением луны и заметили, что от полнолуния до полнолуния 30, 5 дней и для своего удобства в 1 месяце оставили 30 дней, а в другом 31. Поэтому месяцы у нас имеют разное количество суток.
- Чтобы легче запомнить, в каком месяце 30, а в каком 31 суток нам поможет косточка на руках. 1 косточка – это январь, там, где косточка выпирает, значит в месяце 31 суток…. Давайте все вместе сосчитаем…
- А теперь внимание в учебник. Выполним № 218. Прочитайте глазками. Чем является данный текст? (задачей). Докажите (есть условие и вопрос).
- Какие знания нам нужны, чтобы решить эту задачу (знать июнь 30 дней, июль 31, 2 раза по 12, 1 неделя – 7 дней)
- Решите задачу в парах.
- Проверьте с парой по соседству. Одинаково ли решили? (если нет, то проверяем с другой парой …
- Теперь соединитесь в группу те пары, кто решил задачу одинаково и получил одинаковый ответ.
- Есть у нас группы, где задачи решили по – разному.  Какой возникает вопрос? (А кто решил правильно?)
- Что мы будем делать? (обратимся за помощью)
30 + 31= 61 дней провел у бабушки
12 *2=24 дня в лагере
61 + 24 + 7 = 92  дня
- Оцените свою работу.
-  Хорошо ли вы запомнили единицы времени, найдите № с ? знаком. Поработаем устно.
- Закончите фразы (на слайде)

5.Мини – исследование.
          А сейчас мы с вами проведем мини – исследование. Будем работать с календарем. Какой год нас ждет впереди? Я вам раздам календарь на 2015 год.  В 2015 год объявлен  годом  литературы. В этом году очень много юбилейных дат, чтобы их запомнить и не забыть, некоторые из них мы  отметим в календаре.
29 января – 155 лет Антону Павловичу Чехову
2 (14) февраля – 160 лет Всеволоду Михайловичу Гаршину
6 марта – 200 лет Петру Павловичу  Ершову
2 апреля – 210 лет Гансу Христиану Андерсену
 7 мая – 175 лет Петру Ильичу Чайковскому
9 мая – 70 лет со дня Победы в Великой Отечественной войне
18 (30) августа – 155 лет Исааку Левитану
3 октября – 120 лет Сергею Есенину
 26 апреля – 355 лет Даниелю Дефо
- Молодцы! Надеюсь, этот календарь нам поможет в нашей дальнейшей работе на любом уроке.

6. Домашнее задание.
Решить примеры № 222 стр. 47

7. Рефлексия.
- Подведем итог нашего сегодняшнего урока (слайд с темой и целями урока)
- Достигли ли мы поставленных целей? (Мы сегодня вспомнили, что 1 год = 12 мес, 1 нед = 7 дней, 1 год = 365 или 366 суток, 1 мес = 30 или 31 суток. Решили задачу и примеры с применением единиц времени)
Продолжите предложения.
Сегодня я сумел…
На этом уроке я похвалил бы себя за …
На этом уроке я похвалила бы одноклассников…
Больше всего мне понравилось…
Для меня было открытием …
Оцените свою работу на уроке в тетрадь на полях.
Итог урока.
- А закончить наш урок хочется стихотворением.
Дни идут, минуты тают,
Быстро время пролетает
Год какой сейчас идёт -
Календарь ответ даёт
Что за месяц на дворе -
Смотрим мы в календаре.
Как-то раз 12 братцев
В календарь смогли собраться.
Каждый месяц - каждый брат -
Встрече с нами очень рад.
Минуты идут, и заканчивается наш урок. Всем большое спасибо.


title: Внеклассное мероприятие "Жабайы аңдар"

extracted_text:
ВКО
Тарбагатайский район
с.Кумколь
Ахметкалиева Гульмира Тлеубековна

Білім беру саласы:  Қатынас,шығармашылық.
Бөлімі:  Тіл дамыту, жапсыру
Тақырыбы:  Жабайы аңдар
Мақсаты:
Балаларға сұраққа толық сөйлем құрап, жауап беруге үйрету. Жабайы жануарлардың кейбір ерекшеліктерін салыстыру: мекені, коректенуі туралы түсінік беру. Жабайы аңдарға байланысты тақпақ, жұмбақты пайдалана отырып, әңгіме құрауға үйрету.
Дайын форманы ақ қағаз бетіне дұрыс орналастыруға үйрету.
Көрнекілігі: Жабайы аңдар суреті
Әдіс-тәсілдері: Түсіндіру, сұрақ-жауап, әңгімелеу.
Билингвальды компонент:  Қоян-заяц, қасқыр-волк.
Сөздік жұмыс: Қонжық, көжек,

Тәрбиеші:
Біздің ұл-қыздарымыз,
Тату-тәтті ойнайды.
Әлемдегі бар адамға,
Тек жақсылық сыйлайды,-деп.
-Балалар, бір-бірімізге, келген қонақтарға арнап жылы сөздер мен жақсы тілектерден бастайық.
Қуан,шаттан, алақай!
Қуанатын күн келді.
Күліп шықты күн бүгін.
Қайырлы таң!
Қайырлы күн!
-Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?
-Күз мезгілі.
-Өте дұрыс, күз айларын атап беріңдерші?
Азамат:
-Қыркүйек, қазан, қараша.
-Күз ерекшіліктерін айтып беріңдерші?
Жансая:
-Күн суытады, жапырақтар түседі, жаңбыр жауады.
Жания:
-Адамдар жылы киімдер киді, құстар жылы жаққа ұшып кетеді.
-Ия ,өте дұрыс айтасыңдар. Енді, балалар, сендер қандай аңдарды білесіңдер?      Ол аңдарды қайдан  көрдіңдер?
-Дұрыс айтасыңдар бүгін біз «Жабайы аңдар» жайлы әңгімелейміз.
Теледидарда суреттелген.
Жабайы аңдарға қоян, қасқыр, түлкі, арыстан, жолбарыс жатады. Суретін көрсетемін. Балалар,жабайы аңдар орманда, таулы жерлерде, далада өмір сүреді. Өз азықтарын өздері тауып жейді. Олар күннің суығында, ыстығында да далада жүріп өмір сүреді. Аңдар жыртқыш және пайдалы болып бөлінеді.
Жолбарыс, арыстан, аю, қасқыр - жыртқыш аңдар қатарына жатады. Солардың ішінде арыстанды - аң патшасы деп атайды.
Балалар, аңдардың да пайдасы бар .Олардың терісінен тон, ішік, жаға, киім-кешектер жасалады.
Дидактикалық ойын: «Немен қоректенеді?»
Қасқыр, жолбарыс- өзінен кішкентай аңдарға шабады.
Түлкі –ұсақ кеміргіштер, көбінесе тышқандармен қоректенеді.
Қоян –шөптермен қоректенеді. Ең сүйікті тағамы - сәбіз.
Аю  -жазда жеміс - жидектермен, бал жейді, ал қыста ұйқыға кетеді.
Аюдың баласы - қонжық,
Қасқырдың баласы - бөлтірік,
Қоянның баласы - көжек,
Арыстанның баласы - абдай,
Жолбарыстың баласы - шөнжік,
Түлкінің баласы - мышан.
Осы жабайы аңдарға байланысты жұмбақ айтамын
1.Ит сияқты пішіні,
 Ұнатпайды  кісіні.
-бұл жұмбақтың шешуі: -қасқыр
 2.Жазда қырады,
 Қыста тынығады.
-бұл жұмбақтың шешуі: -аю
3.Орғыған қорқақ көзі еді,
Қыс пен жазда тон киеді.
-бұл жұмбақтың шешуі: -қоян
4.Қу екен аңдардың бір сәтте алдадым.
-бұл жұмбақтың шешуі: -түлкі
-Өте дұрыс, сендер, жұмбақты да шеше білесіңдер.
 Сергіту сәті
Қасқыр ағаш жарады,
Түлкі кілем қағады.
Елік тамақ пісіріп,
Қоян тамды жабады.
Кірпі көйлек тоқиды,
Тиын сабақ оқиды.
Аңдарға байланысты кім өлең оқып береді?
Жанна:
-Өзім айлакер,өзім бір қу,
Жүрген жерім айқай да шу.
Бекболат:
Қасқыр жортар түнімен,
Күндес болып күнімен.
 Қасқыр жортар түнімен,
Аңыз болып айменен
Айша:
Ақ қоян-ау ақ қоян,
Үркек қоян сақ қоян.
Дыбыс шықса қашасың,
Белден бірақ асасың.
Бағлан:
Аю отыр партада,
Екі қолы қалтада
«А»деді, «Б» деді,
«Р»-ға тілі келмеді
-Ал енді,балалар,аңдардың кейіпкерлері бар қандай ертегілер білесіңдер?
Асқар:-«Жеті лақ»
Аяулым: «Қызыл телпек», «Үйшік», «Бауырсақ»
-Өте жақсы, балалар, сендер көп ертегі біледі екенсіңдер.
-Өте дұрыс, мен сендерге «Бауырсақ» ертегісін айтып беремін.
(үстел үсті театры)
Балалар ертегіні мұқият тыңдайды.
Қызықтыру сәті:
Қонаққа  қоян келеді.
Қоян:
-Балалар, мен сәбіз жегім келіп тұр.
Шығармашылық орталыққа барып ақ қағаз бетіне қиылған сәбіздерді жапсырады.

Балалар жапсырған сәбіздерін қоянға сыйлайды.
Балалардың жұмысы
Қоян балаларға ризашылығын білдіреді.
Қоян қоштасып  кетеді.
Сұрақ-жауап
Балаларды мақтау, мадақтау.
Күтілетін нәтиже:
Жаңғыртады: балалар жабайы аңдарды білді.
Түсінеді: жабайы аңдардың аттарын дұрыс атады.
Қолданды: сәбізді ақ қағаз бетіне жапсыра білді.


title: Проект "Что такое Новый Год"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 26»
г. Озерска Челябинская обл.

Проект
"Что такое Новый Год"

подготовил
воспитатель
Поспелова Валентина Сергеевна

Озерск
2018 г.
Проект "Что такое Новый Год?".

Тип проекта: познавательно - творческий.

Продолжительность: 4 недели.

Возраст детей: старшая группа.

Участники проекта: дети, воспитатели, специалисты, родители.

Актуальность:

Самый радостный и любимый праздник детей и взрослых – это Новый год, который имеет свою историю и традиции. Время новогодних праздников – это время волшебства и таинственных превращений, время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение ёлки и долгожданные подарки под ней – все это не сравнится даже с Днем рождения. При подготовке к празднованию Нового года у детей часто возникают вопросы: а почему украшают ёлку? А Дед Мороз настоящий? А где он живёт? А подарки Дед Мороз принесёт? В течение месяца до Нового года, дети начинают думать о Дедушке Морозе. Стараются вести себя по-другому, совершать добрые поступки, думая, что за ними в окошко наблюдает Дед Мороз. Почти так же себя чувствуют и взрослые, родители детей. Рассказывают о новогодних праздниках из своего детства, также, как и дети ждут подарков. Самый главный символ новогоднего праздника - елка, с ее нарядами, украшениями.
              Данный проект направлен на приобщение детей к народным праздникам, их особенностям проведения. Дети и родители не совсем знакомы с историей Новогодней елки и праздника «Новый год», его традициями и обычаями. Разобраться в этих вопросах поможет поисково-исследовательская деятельность, осуществляемая в ходе реализации проекта «Что за праздник Новый год?». Участие детей в проекте позволит им стать непосредственными участниками подготовки к Новому году, расширит представление о традициях и обычаях празднования нового года, его сказочных персонажах, поможет им полностью окунуться в предновогоднюю бурю эмоций и впечатлений.
Проблема: Анализируя знания детей группы о новогоднем празднике, выявлено, что они не знают об истории появления этого праздника, не имеют представления о праздновании Нового года в других странах. Представления о празднике расплывчатые.

Цель проекта: Расширять представления о любимом зимнем празднике – Новом годе.

Задачи проекта:
Расширить знания детей о праздновании Нового года в России.
Познакомить детей с обычаями и традициями встречи Нового года.
Дать сведения о том, где живет Дед Мороз.
Познакомить с разновидностью и этапами изготовления новогодних игрушек в разные временные отрезки.
Развивать творческие способности детей при подготовке к празднику через изготовление поделок, разучивание танцев, стихов, чтение сказок, рассказов, рассматривание картин и иллюстраций.
Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.
Создать условия для детского творчества использование разнообразных видов детской деятельности в рамках реализации проекта.
Вызвать желание готовить подарки, сюрпризы друзьям, родным к предстоящему празднику.

Для родителей:
Консультация для родителей на тему «Безопасность детей во время новогодних праздников».
Консультация для родителей «История возникновения празднования Нового Года».
Изготовление новогодних карнавальных костюмов.
Изготовление новогоднего оформления для группы.
Папка – передвижка: «Новый Год для детей».
Продукт проекта:

Для детей: Выставка детских работ:
«Оформления приглашения на Новогодний утренник для Деда Мороза» (Рисование)
 Изготовление «Календаря ожидания праздника» (Рисование)

«Снеговик – озорник» (Конструирование из бумаги)

«Новогодняя елочка» (Аппликация)

«Цветные льдинки» (Экспериментальная деятельность)

Новогодний праздник «Новый Год в аэропорту»

Для родителей:

Информационная папка:
 Папка передвижка: «Что такое Новый Год», «Рождественские и Новогодние обычаи на Руси», «Новогодние обычаи стран и народов мира», «Здравствуй зимушка-зима!».

Совместная работа родителей с детьми.

Создание смешанной аппликации на тему: «Новогодняя Елочка».
Участие в новогоднем празднике «Новый Год в аэропорту».
Разучивание стихотворений к новогоднему празднику.

Для педагога:

Повышение профессионального уровня педагогов в вопросах истории и традициях Нового Года.
Качественное освоение педагогами народных обычаями и историей праздника Нового Года .

Ожидаемый результат:

1.Расширение кругозора детей, об истории возникновения праздника, его традициях.
2. Развитие интереса к коллективной творческой деятельности и
сплочение детского коллектива.
3. Оптимизация детско-родительских отношений.
4.Создание цикла НОД по теме: «Что такое Новый Год».

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный информационно – исследовательский.
Сбор и систематизация информации по теме «Что такое Новый Год».
Проведение опроса среди детей «Что такое Новый Год?».
Изучение методической литературы по теме «Новый Год».
Сообщение на родительском собрании: «Роль родителей в оформлении новогоднего праздника для группы».
Подготовка методического материала: рассказов, стихов, загадок, кроссвордов, мультфильмов.
Подбор иллюстраций, сюжетно-ролевых игр, дидактических игр по данной теме.
Подбор художественной литературы по данной теме.
2 этап – основной
Социально-коммуникативное развитие:
Создание игровых ситуаций:
1.Подвижные игры: «Заморожу», «Снежки», «Два Деда Мороза», «Не выпустим».
2.Дидактические игры: «Помоги оленю добраться до Деда Мороза», «Собери картинку Деда Мороза», «Новогодний лабиринт», «Новогодние шары», «Посчитай подарки».
3. Сюжетно – ролевые игры: «Семья: Новогодний праздник дома», «Магазин новогодних игрушек», «Парикмахерская: Создание новогоднего образа, прическа на Новый Год», «Путешествие к Деду Морозу».
3.Конструирование: «Дом для Деда мороза», «Каток», «Ледяной городок», «Игрушки на елку», «Елочка».
Познание:
1. Презентация: «Новый Год».
2. «Просмотр мультфильма «Дед Мороз и лето».
3. Экспериментальная деятельность: «Цветные льдинки».
4. Загадывание загадок о зиме, о Новом годе.
Речевое развитие:
 1. Беседа: «Что такое Новый год?».
 2. Чтение русской народной сказки «Снегурочка».
 3. Беседа о правилах безопасности в Новый год.
 4. Чтение сказки Б. Гримм «Госпожа Метелица».
Социально-коммуникативное развитие.
1. Конструирование из бумаги «Снеговик-озорник».
Художественно-эстетическое развитие.
1.РИСОВАНИЕ «Календаря ожидания праздника» - выполнение заданий от Снеговика.
2. АППЛИКАЦИЯ «Приглашения на новогодний утренник для Деда Мороза; «Елочка».
3. ЛЕПКА «Дед Мороз».
Физическое развитие.
1. Разучивание пальчиковой гимнастики «Новый год», «Зимняя прогулка», «Снежный ком», «Елочка».
2. Фонопедическое упражнение: «Метель».
3. Релаксация «Упражнения на освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук».
4. Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, подвижные игры и игровые упражнения по желанию детей.
5. Физкультурные занятия.

Работа с родителями:

Информационная папка:
Папка передвижка: «Что такое Новый Год», «Рождественские и Новогодние обычаи на Руси», «Новогодние обычаи стран и народов мира», «Здравствуй зимушка-зима!».
Вызвать желание участвовать в подготовке к празднику (украшений группы, изготовления пособий, поделок, изготовление фото – газеты про Новый Год).
3 этап – Новогодний праздник «Новый Год в аэропорту».

             Загадки.
Он катки для нас устроил,
Снегом улицы занес,
Изо льда мосты построил,
Кто же это? ...         (Дед Мороз)
Вся из снега, изо льда,
Но не мерзнет никогда.
Вместе с дедушкой придет
К ребятне на Новый год.
                                  (Снегурочка)
Красавица какая -
Стоит, светло сверкая.
Как пышно убрана...
Скажите, кто она?
                             (Новогодняя елка)
-О каком празднике мы сегодня будем говорить?

	Беседа об истории праздника на Руси.
        В древней Руси Новый год отмечали 1 марта.
В начале весны пробуждается природа после зимнего сна, а значит наступает новый год и в жизни людей, готовившихся к посеву нового урожая.
Позже царь Петр I повелел отмечать Новый год 1 января.
В новогоднюю ночь устраивали народные гуляния, жгли костры, обменивались поздравлениями, устраивали фейерверки, запускали петарды, в каждом доме ставили елку или украшали дом еловыми ветками. Тогда же и появился Дед Мороз.

          История Деда Мороза
          Кто такой Дед Мороз? Дед Мороз – добрый волшебник.
Считалось, что Мороз живет в ледяной избушке в лесу и одаривает подарками тех, кто заглянет к нему на огонёк. Сейчас Дед Мороз живёт в Великом Устюге (Вологодская область).
Можно съездить к нему в гости или написать письмо, вот адрес:162340, Россия, Вологодская область, г. Великий Устюг, дом Деда Мороза.
История Снегурочки
            Без Снегурочки трудно представить себе новогодний праздник. В русских сказках Снегурочкой или Снегурочкой зовут девочку, которую слепили из снега старик со старухой, а она весной растаяла, прыгнув через костер. Новогодняя Снегурочка – это внучка Деда Мороза, которая помогает ему дарить детям подарки и устраивать настоящий праздник.

             Как наряжали елку наши предки
        Самые первые новогодние игрушки были съедобными: сладости, яблоки, орехи. Потом появились ёлочные игрушки из ткани, соломы, цветных ленточек, а уже позднее - из бумаги и фольги. Стеклянные игрушки, настоящие новогодние шары стали делать только в XIX веке.

            Истории празднования Нового года в других странах?
      В Италии в новогоднюю ночь жители выбрасывают из окон старые вещи, даже мебель.
Итальянского Деда Мороза называют Баббе Натале. Но в эту ночь дети ждут не только Баббе Натале, но и кого-то ещё...
          В эту ночь на волшебной метле прилетает добрая фея Бефана. Она открывает двери маленьким золотым ключиком и, войдя в комнату, где спят дети, наполняет подарками детские чулки, специально подвешенные к камину. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана оставляет щепотку золы или уголёк.
В Швеции перед Новым годом дети выбирают королеву света Лючию. Её наряжают в белое платье, на голову надевают корону с зажжёнными свечами.
Лючия приносит подарки детям и лакомства домашним животным: кошке — сливки, собаке — сахарную косточку, ослику — морковь. В праздничную ночь в домах не гаснет свет, улицы ярко освещены.
             В Англии принято на Новый год разыгрывать представления для детей по сюжетам старинных английских сказок. Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски, воздушные шары. Именно в Англии возник обычай обмениваться к Новому году поздравительными открытками.
             Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые им принесёт Санта Клаус, а в башмаки кладут сено — угощение для ослика.
Французский Дед Мороз — Пэр Ноэль — приходит в новогоднюю ночь и оставляет подарки в детских башмаках. Тот, кому достаётся боб, запечённый в новогодний пирог, получает титул «бобового короля», и в праздничную ночь все ему подчиняются.
             В Голландию Дед Мороз приплывает на корабле и передвигается по улицам города на белом коне в сопровождении чернокожих подданных. Синтер Клаас любит весёлые розыгрыши и сюрпризы и часто дарит детям фрукты, игрушки, леденцовые цветы.

        Фонопедические упражнения
          «Вьюга»
Поет вьюга свою песню.
Завывает ветром.
Кружит снегом.
Метет по земле поземку.
Стучится в окна.	-Произносят звук [о] с разной динамикой на одном дыхании. Ладони друг к другу. Когда руки разводят в стороны, звук громче, когда приближают – затихает.
-Тянут звук [у], пропевая его в разных регистрах на одном дыхании и показывая высоту звука рукой.
-Звук [a] произносят то выше, то ниже, делая движения рукой.
-Делают руками движения, как при плавании, произнося при этом звук ш.
-Произносят коротко и остро "тук, тук…", показывая указательным пальцем высоту звука.

           «Метель»
 Свистели метели,
 Летели снега,
 Стелила постели большая пурга.
 Стелила постели морозом она,
 И было метелям всю ночь не до сна.
Произносят звук [y] от низкого к высокому.
Произносят звук [о] от низкого к высокому.
Произносят звук [и] вверх и вниз, показывая его высоту рукой.
Пропевают отрывистые, острые звуки [а] в разных регистрах.
То усиливают звук, разводя руки в стороны, то затихают, приближая ладони друг к другу, на одном дыхании пропевая разные гласные.

Пальчиковая гимнастика
          «Новый год»
Наступает Новый год! (Хлопаем в ладоши)
Дети водят хоровод.  (Кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти внутрь-наружу)
Висят на елке шарики, (поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар)
Светятся фонарики. (Изображаем фонарики)
Вот сверкают льдинки, (сжимать и резко разжимать кулаки по очереди)
Кружатся снежинки. (Легко и плавно двигать кистями)
В гости дед Мороз идет, (пальцы шагают по коленям или по полу)
Всем подарки он несет. (трем друг об друга ладони)
Чтоб подарки посчитать,
Будем пальцы загибать: (хлопаем по коленям или по полу, одна рука — ладонью, другая — кулаком, а затем меняем)
1, 2, 3, 4, 5, б, 7, 8, 9, 10. (по очереди массажируем каждый палец)

           «Зимняя прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять. ("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
Бабу снежную лепили, ("Лепим" комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались, (Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)
Съели суп, и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

           «Снежный ком»
Взяли дети белый ком,
Лепить будем снежный дом
(движения, изображающие лепку снежков)
Мы польем его водой,
 Домик будет ледяной
(«плескать» ладонями воду)
Ком за комом мы кладем,
(ставить кулачок на кулачок)
Вот и вылепили дом
(нарисовать в воздухе ладонями домик)

             «Ёлочка»
Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.

 Артикуляционная гимнастика
                  Мимические упражнения
Выразить свое состояние и настроение в разное время зимы: мы радуемся первому снегу, ежимся от холодного ветра, нас пробирает дрожь до самых костей в морозную, студеную погоду.

               Передать гневную интонацию деда Мороза.
Дед Мороз проспал в постели, встал, сосульками звеня: — Где вы, вьюги и метели? Что не будите меня?

                Выразить мимикой, жестами и движением настроение и действия Зимы. Вот Зима-волшебница нарядила деревья и кусты в белые одежды, усыпала блестками и серебром землю. А вот сердитая Зима-старуха, заморозила птиц, людей и зверей, сковала реки льдами и т. д.

                   Упражнения для щек и губ

         Снеговики радуются снегу и морозу.
Надуть щеки. Веселое выражение глаз.
Грустные снеговики весной.
Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.

                 Упражнения для языка «Сосулька»
         Высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до «шести—восьми»).
Санки-ледянки.
Сделать язык «чашечкой».

               Горка для спуска.
Открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».

             Саночки.
Рот открыт, губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижать к верхним коренным зубам, спинку прогнуть вниз, кончик свободен. Движения вперед-назад, боковые края языка должны скользить по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не касались зубов.
Ураганный ветер открывает и закрывает форточку.
Рот открыт. Язык высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка

Развитие речевого дыхания и голоса
                   Вьюга.
     Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой ягой.
Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.)
Застонал лес от вьюги: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
Тяжело стонут дубы: «М-м-м-м-м-м». (Громко, низким голосом.)
Стонут березы: «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
Шумят ели: «Ш-ш-ш-П1-Ш-П1».
Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с».

Речевая зарядка
      Мороз колдует.
Разыграйтесь-ка, метели!
Гнитесь ниже, сосны, ели!
Все, что есть в моем лесу,
Я засыплю, занесу!

Физкультминутки
                «Новый год»
     У всех Новый год,
И у нас Новый год.
(Делают шаг с притопом и одновременно хлопают в ладоши, поворачиваясь в правую сторону и в левую.)
Возле ёлочки зелёной
Хоровод, хоровод.
К нам пришёл Дед Мороз.
(Делают лёгкие наклоны головой в разные стороны, как бы сообщая друг другу эту новость.)
Он игрушек, и хлопушек,
И конфет нам принёс!
 (Кружатся на месте, подняв руки и вращая кистями.)
Он добрый у нас,
Он весёлый у нас, —
(Делают шаг с притопом, одновременно хлопают)
Возле ёлочки зелёной
Сам пошел с нами в пляс.
(Шагаем на месте)

               «Елка»
           Горит огнями елочка, под нею тени синие, (Поднимаем руки вверх)
Колючие иголочки, как будто в белом инее. (Опускаем через стороны, вниз)
Огни на елке яркие повсюду зажигаются. (Наклоны вправо, влево)
Во всех домах, по всей стране ребята улыбаются. (Ходьба на месте, улыбка)

              «Зимой»
       Мы погреемся немножко, (Натираем плечи)
Мы похлопаем в ладошки, (Хлопаем в ладоши)
Ножками потопаем (Топаем на месте)
И себя похлопаем. (Хлопаем по коленям)

Русская народная сказка «Снегурочка»
             Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Все бы хорошо, да одно горе — детей у них не было.
Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про свое горе думают.
«— А что, старуха», — говорит старик, — давай мы себе из снега дочку сделаем.
— Давай, — говорит старуха.
               Надел старик шапку, вышли они на огород и принялись дочку из снега лепить.         Скатали они снежной ком, ручки, ножки приладили, сверху снежную голову приставили. Вылепил старик носик, рот, подбородок. Глядь — а у Снегурочки губы порозовели, глазки открылись; смотрит она на стариков и улыбается.                               Потом закивала головкой, зашевелила ручками, ножками, стряхнула с себя снег — и вышла из сугроба живая девочка.
              Обрадовались старики, привели ее в избу. Глядят на нее, не налюбуются.
И стала расти у стариков дочка не по дням, а по часам; что ни день, то все краше становится. Сама беленькая, точно снег, коса русая до пояса, только румянца нет вовсе.
               Не нарадуются старики на дочку, души в ней не чают. Растет дочка и умная, и смышленая, и веселая. Со всеми ласковая, приветливая. И работа у Снегурочки в руках спорится, а песню запоет — заслушаешься.
Прошла зима.
              Начало пригревать весеннее солнышко. Зазеленела трава на проталинах, запели жаворонки.
А Снегурочка вдруг запечалилась.
— Что с тобой, дочка? — спрашивает старик. — Что ты такая невеселая стала? Иль тебе не можется?
— Ничего, батюшка, ничего, матушка, я здорова.
 Вот и последний снег растаял, зацвели цветы на лугах, птицы прилетели.
                  А Снегурочка день ото дня все печальнее, все молчаливее становится. От солнца прячется. Все бы ей тень да холодок, а еще лучше — дождичек.
Раз надвинулась черная туча, посыпался крупный град. Обрадовалась Снегурочка граду, точно жемчугу перекатному. А как снова выглянуло солнышко и град растаял, Снегурочка заплакала, да так горько, словно сестра по родному брату.
                За весной лето пришло. Собрались девушки на гулянье в рощу, зовут Снегурочку:
— Идем с нами, Снегурочка, в лес гулять, песни петь, плясать.
Не хотелось Снегурочке в лес идти, да старуха ее уговорила:
— Поди, дочка, повеселись с подружками!
                   Пришли девушки со Снегурочкой в лес. Стали цветы собирать, венки плести, песни петь, хороводы водить. Только одной Снегурочке по-прежнему невесело.
А как свечерело, набрали они хворосту, разложили костер и давай все друг за дружкой через огонь прыгать. Позади всех и Снегурочка встала.
                Побежала она в свой черед за подружками. Прыгнула над огнем и вдруг растаяла, обратилась в белое облачко. Поднялось облачко высоко и пропало в небе. Только и услышали подружки, как позади простонало что-то жалобно: «Ау!» Обернулись они — а Снегурочки нет.
Стали они кликать её:
— Ау, ау, Снегурочка!
Только эхо им в лесу и откликнулось.
Список использованной литературы:
Бондарева Наталья Николаевна. Издательский дом «Карапуз», 27.02.1998.
Ткаченко Т.А. Мелкая моторика [Текст]: Гимнастика для пальчиков / Т. А. Ткаченко. - М.: Изд-во Эскимо, 2005. - 48с.
Савина Л.П.  Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; 1999. - 48с.
 Шабалова Л.А. Таинственный ларец / Л. А. Шабалова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2009. - № 10. - С. 34-39.
 Безымянная О.М. Чародеи нам нужны! / О. М. Безымянная //
Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. - 2009. - № 10.
Попова О. В. Новогоднее представление-конкурс «Кто Снегурочку
заменит?» / О. В. Попова // Последний звонок. - 2009. - № 11. - С. 8-9.
Новогодняя игровая программа для дошкольников и учащихся младшего школьного возраста.
Крынцалова И. В гостях у снеговика: предновогоднее развлечение со стихами и играми / И. Крынцалова // Дошкольное образование: Приложение к газете "Первое сентября". - 2008. - № 24. - С. 22-23. Сценарий новогоднего праздника для дошкольников с участием Бабы Яги.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях - существительных"

extracted_text:
Тема урока: «Раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях-
существительных»

Цель урока: познакомить с правилом написания отрицательных местоимений с
предлогом и без предлога.

Задачи урока:

  – формирование умений действовать в рамках определенного предмета,
    анализировать и контролировать свои действия;
  – обеспечение учащихся средствами решения учебно-практических задач;
  – создание условий для свободного высказывания детьми своих версий;
  – обучение построению модели на основе анализа, принципов, способов ее
    создания.

Ход урока
I. Повторение пройденного на прошлом уроке.
  – Начнем наш урок. Скажите, чему мы научились на прошлом уроке?
    (Правильно писать отрицательные местоимения).
  – Проверим, как вы усвоили эту тему. (Работа в группах).
1 группа - "минеры". Ваша задача - записывать слова на доске под диктовку
учителя.
2 группа - "разведчики". Они должны  графически обозначить орфограммы в
записанных словах, если кто-то  из "минеров" допустил ошибку, "разведчик"
ее исправит.
3 группа - "саперы". Им предстоит объяснить правописание записанных слов,
воспроизведя соответствующее правило.

Не умело ничего, никого не замечало, сказать нечего, ни с кем не говорило,
не хотело ничего.

II. Введение в тему. Формулирование темы и целей урока.
  – Ребята, а почему местоимение ни с кем написано по-разному? Кто-то
    написал раздельно, кто-то слитно. (Потому что мы не изучали такое
    правило).
  – Правильно. А как вы думаете, как пишется это слово? Так над какой
    проблемой будем работать сегодня? (Познакомимся с правилом написания
    слитного и раздельного написания отрицательных местоимений)
  – Правильно. И, соответственно, тема урока? (Раздельное написание не и
    ни в отрицательных местоимениях-существительных).
  – А хотите узнать, откуда эти строки? Прочитаем стихотворение
    И.Михайловой. 2 слайд
                      Про Ничего
                 Жило-было Ничего,
                 Не умело ничего,
                 Не хотело ничего.
                 Взад-вперед оно ходило
                 И ни с кем не говорило,
                 Никого не замечало,
                 Лучше всех себя считало.
                 А про это Ничего
                 И сказать-то нечего!
  – Вот какое Ничего. Как вы можете его охарактеризовать? Называйте
    отрицательные местоимения-существительные.
  – Действительно, мы видим, что отрицательные местоимения пишутся и
    слито, и раздельно.
III. Наблюдение
  – Чтобы решить проблему, которую мы обозначили в начале урока,
    поработаем в группах. Я буду демонстрировать рисунки, а вы –  делать
    выводы. Мысли, которые возникают, запишите, пожалуйста. Может быть, вы
    не со всем согласитесь. Будьте внимательны. Обсуждайте в группах.
    Определитесь, кто будет выступать (Работа в группах, обсуждение) – 3
    минуты. Слайды 3 и4.
  – Послушаем вас. Какая группа хочет выступить? (Если не и ни отделяются
    от отрицательного местоимения-существительного предлогом, то эта форма
    пишется в три слова. Ошибочное написание местоимения о ником, так
    писать нельзя). Запишите это местоимение правильно.
  – Попробуйте сформулировать правило написания таких отрицательных
    местоимений. (Если не и ни отделяются от отрицательного местоимения-
    существительного, то эта форма пишется в три слова).
  – Опознавательный признак орфограммы? (Наличие предлога).
  – Теперь прочитаем стихотворение  к этому рисунку, правильный мы сделали
    вывод или нет? Слайд 5.
  – А с подобной орфограммой мы встречались, как вы думаете? (Да,
    неопределенные местоимения тоже пишутся в три слова, если они разделены
    предлогом)
  – Какой же вывод мы сделаем? (Отрицательные и неопределенные местоимения
    пишутся в три слова, если они разделены предлогом).
  – Сравним наш вывод о раздельном написании не и ни отрицательных
    местоимений-существительных с формулировкой правила в рамке. (Чтение
    правила)
  – Хорошо работаете сегодня, молодцы. Но у нас в русском языке много
    правил. Давайте как-нибудь кратко, схематично это правило представим. У
    вас на партах бумага и маркеры, смоделируйте орфограмму в группе и
    представьте её классу (Работа в группах)
  – Что у вас получилось? Размещайте ваши модели на доске и объясните,
    почему вы изобразили правило именно так.
  – Вы со мной поделились своим секретом, и теперь я поделюсь. Я сделала
    для вас такую подсказку. Посмотрите: отрицательные и неопределенные
    местоимения пишутся слитно, а если появляется предлог, то местоимение
    пишется в три слова. Может сделать такую подсказку для себя каждый.

IV. Развитие коммуникативных навыков. Работа в группах.

  – Посмотрим, как вы умеете употреблять местоимения в речи и писать их.
    Для этого выполним ряд заданий. Работаем в группах. Записываем ваши
    ответы в тетради. Определитесь, кто будет выступать после выполнения
    задания. Слайд 4.

Задание для 1 группы. Составьте предложения с указанными ниже словами.
Например: В доме никого нет – Ни у кого не было нужной мне книги.
     Некого, не у кого; незачем, не за чем; ничто, ни за что.
Задание для 2 группы. В приведенных предложениях замените выделенные слова
отрицательными местоимениями.
     1. Ни одному человеку моя затея не понравилась.
     2. Ни дождь, ни буря нас не остановят.
     3. Ответа на вопрос не было ни у сестры, ни у брата.
Задание для 3 группы. Придумай предложения с данными оборотами. Если ты
сомневаешься в значении фразеологического оборота, обратись к
фразеологическому словарю.
     Ни с того ни с чего; ни за что ни про что.

V. Подведение итогов.
  – Удалось ли нам выполнить намеченное? С какими трудностями столкнулись?

  – Что вы сегодня узнали? Чему научились?
IV. Домашнее задание.
        1. Правила на с. 85, 90, 93 (повторить);
        2. Упр.506 или 507;
        3. Творческое задание для 2 группы: найти в домашней или школьной
           библиотеке книгу, в названии которой есть отрицательные
           местоимения.


title: Конспект НОД "Здравствуй, здравствуй, красавица весна!"

extracted_text:
                                                                                Васильева Светлана Николаевна –
                                                                                музыкальный руководитель МБДОУ
                                                                         «Детский сад № 4 «Ромашка»
                                                                                п.Урмары Чувашской Республики

Конспект непосредственно образовательной деятельности
с использованием логоритмики в подготовительной к школе группе
«Здравствуй, здравствуй, красавица весна!»
Цель
 Через эмоциональное восприятие произведений искусства закрепить и обобщить знания           детей о весне и её признаках.
Обучающие задачи
1. Продолжать знакомить детей с музыкальными инструментами.
2. Учить чувствовать настроение музыкального произведения, самостоятельно определять его характер.
3. Учить передавать впечатление о музыке в движениях, различать марш, польку, хоровод.
4. Учить детей ясно проговаривать слова, петь легко, связно, слушать друг друга. 5.Продолжать формировать умение детей согласовывать движения со словами текста.

Развивающие задачи
1. Развивать чувство ритма.
2. Развивать воображение, ассоциативное мышление.

Воспитательные задачи
1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту весенней природы.
2. Воспитывать любовь к родной природе.
3. Воспитывать любовь и уважение к матери.

Ход непосредственно образовательной деятельности.
     Дети входят в зал под «Марш физкультурников», становятся в круг.
- Ребята, вы пришли в музыкальный зал, где живут музыкальные звуки. Здесь мы будем заниматься музыкой вместе со мной. Зовут меня Светлана Николаевна. Давайте поздороваемся со мной и гостями на музыкальном языке: «Здравствуйте, ребята!» Дети: «Здравствуйте!»
 - Ребята, сейчас я проверю вашу внимательность. Повернулись друг за другом, встали дружно все по кругу! Слушайте музыку и не зевайте, все движения точно выполняйте!
1. Упражнение «Музыка и движение» (Музыкально-ритмические движения - развивают внимание, ориентировку в пространстве, координацию движений, чувство ритма, речеслуховую память, помогают выработке правильного ритма дыхания.)

1.Вот веселый марш звучит, маршировать нам всем велит (маршируют).
2.Выступаем, словно павы хороводным шагом плавно (хороводный шаг).
3. А вот полька зазвучала, и скакать подскоками сказала (подскоки).
4. Вот веселый марш звучит, маршировать нам всем велит (маршируют).
Дети садятся на стульчики.
- Ребята, посмотрите на окно: светом залито оно.
  Все от солнца жмурятся, ведь весна на улице!
Завтра – первый день весны, 1 марта. По каким приметам мы можем узнать, что наступает весна?  (День становится длиннее, солнце ярче светит, прилетают перелетные птицы, тает снег, капают капели, появляются ручейки, расцветают подснежники.)
- Молодцы, вы дали очень хорошие ответы. Давайте посмотрим на экран ноутбука. Сейчас мы услышим очень красивую  музыку, посмотрим слайды и проверим, правильно ли вы ответили?
2. Слушание «Подснежник» П.И.Чайковского. Презентация «Весна» (Активизирует и развивает слуховое внимание, мышление, речь, музыкальный слух.)
-Ребята, какое время года было изображено на картинках? (Весна)  А музыка вам понравилась? Как вы думаете, какой композитор мог сочинить эту музыку? (Ответы).
- Эту музыку сочинил русский композитор П.И.Чайковский.  Называется она «Подснежник». Какая музыка по характеру? (нежная, ласковая, напевная) Правильно, так Чайковский языком музыки рассказал нам о первом весеннем цветке – подснежнике. Он такой же нежный и красивый, как эта музыка.

3. Гимнастика для глаз:
Весна! Весна! Пришла Весна!
Тепло на крыльях принесла.
И вот на самом солнцепеке с поднятой гордо головой расцвел подснежник голубой!
(Потереть ладошки друг о друга и прикрыть ими сомкнутые глаза. Широко открыть глаза. Поморгать глазами.)
 4. Пение. (Тренирует периферические отделы речевого аппарата: дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного.)  Песня «Поздравляем маму» муз. З. Роот.
- Ребята, давайте попробуем пропеть весенние звуки. Как журчит ручеек? («жур-жур-жур»), как капают капели? («кап-кап-кап»), как звенят сосульки? («дили-дили-дон»).
Разучить 1 куплет и припев, обращая внимание на правильное произношение звуков и чистое интонирование мелодии.
5. Фонопедическое упражнение «Весенние голоса» в сочетании с игрой на детских музыкальных инструментах. (Развивает фонематический слух – способность узнавать и различать звуки, составляющие слово. Игра на муз. инструментах включает в работу слуховой и зрительный  анализаторы, развивает чувство ритма, мелкую моторику рук.)
- А сейчас мы будем петь и изображать звуки весны на музыкальных инструментах.
Повторить название инструментов, изобразить на металлофоне журчание ручья («жур-жур-жур»), звук капели («кап-кап-кап»), звон сосулек за окном («дили-дили-дон»).
- Замечательная получилась песенка. А вам она понравилась? Я думаю, что вы подарили хорошее, солнечное настроение друг другу и нашим гостям. А теперь посмотрите на пол, здесь тоже находятся солнышки.  Выберите себе любое солнышко и встаньте на него. Мы разучим танец «Солнечная капель».
6. Танец «Солнечная капель» (Танцы: развивают чувство ритма, координацию движений, ориентировку в пространстве, учат соотносить свои движения с темпом, ритмом музыки. Танцы исполняются детьми по показу взрослого.)
Разучиваем каждое движение в медленном темпе, затем под музыку в быстром темпе.
Молодцы, ребята, вы очень старались. Давайте встанем в круг и посчитаем наши пальчики.

7. Упражнение на релаксацию. (Воспитывает умение контролировать дыхание, управлять мышечным тонусом, возвращает детей в спокойное состояние.)
Раз, два, три, четыре, пять!
(Прикасаться поочередно подушечками пальцев друг к другу, начиная с большого.)
Все умеем мы считать.
(Сжимать и разжимать пальцы.)
Отдыхать умеем тоже —
(Покачать расслабленными руками.)
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
(Спрятать руки за спину, голова поднята, спокойное дыхание через нос.)
И легко-легко подышим.
Ой, как пахнет здесь весной,
Но нам пора уже домой.
8. Заключение. Итог занятия, педагогическая оценка деятельности детей.
- Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо поработали. А что вам понравилось больше всего? (Ответы детей) А что было очень трудным? (Ответы детей)
- Спасибо вам, ребята, вы подарили всем хорошее весеннее настроение. И я приготовила для вас небольшие  подарки.
Сюрпризный момент.
- Давайте попрощаемся на музыкальном языке: «До свидания, ребята!»
Дети: «До свидания!»
Под музыку «Марш физкультурников»  выходят из зала.


title: Сценарий "В подарок маме"

extracted_text:
Сценарий развлечения ко «Дню матери»
"В подарок маме"
Дети заходят в группу под музыку польского кинофильма «Золушка» с воздушными шариками ( на верёвочке к шарикам привязана фотография мамы и ребёнка) и встают парами в шахматном порядке, родители – зрители сидят на стульях. Между ними, в середине группы, разворачивается все действие.
Воспитатель:
Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует — чмок?
Дети: Моя мамочка родная!
Воспитатель: Мама... Какое родное и близкое слово!
Воспитатель. Дорогие наши мамы! Сегодня мы собрались здесь по очень важному случаю — празднованию Дня Матери. Этот праздник появился недавно, но уже прочно вошел в нашу жизнь потому, что мама — самый необходимый и любимый человек в нашей жизни, и порадовать ее нам хочется всегда.
Воспитатель:
От чистого сердца,
Простыми словами,
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
1. ребёнок
День мамы, праздник не простой
Для наших малышей любимый.
Пусть мама будет вечно молодой.
Самой нежной, милой и красивой.
2. ребёнок
Слово «Мама»- дорогое
Мамой нужно дорожить
С её лаской и заботой
Легче нам на свете жить.
3. ребёнок
Мамочка родная
Я тебя люблю
Я сорву цветочки
Тебе их подарю
4. ребёнок
Нарисую солнышко
Для мамочки своей
Светит пусть в окошечко
Ей будет веселей.
Все хором:
Мама, милая моя!
Поздравляем мы тебя!
Воспитатель. Любимые наши , мамочки! Сегодня ваши дети приготовили для вас праздничную программу. Начнется она, конечно, песней о маме.
(«Мамочка милая, мама моя..» флэшка) дети выпускают вверх шарики.
Песня: «Мамочка милая, мама моя».
1. Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

2. Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!

3. Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.
Мама- это небо! (руки вверх)
Мама - это свет! (руками вверху показ фонарики)
Мама-это счастье (руки к груди)
Мамы - лучше нет (машем головой нет-нет)
Мама - это сказка (большой палец во)
Мама – это смех! (улыбаемся, смеёмся)
Мама – это ласка! (гладим себя по голове)
Мамы - любят всех (шлём воздушный поцелуй мамам)
5. ребёнок
Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать
6. ребёнок
Подрастём и будем сами
Мы заботимся о маме.
7. ребёнок
А пока доставим ей
Радость песенкой своей
Ведущая: Кто как ни мама приласкает, поймёт, если что – то не удаётся. Давайте , ребята, споем мамам песню.
Песня «Мама для мамонтёнка».
По синему морю, к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле.
На белом своем корабле,
На белом своем корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,-
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Скорей до земли я добраться хочу,
-Я здесь, я приехал!,- я ей закричу.
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу...
Пусть мама услышит,
Пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Пусть мама услышит,
Пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети!
Ведущая: Мама - всегда и во всём самая-самая. И сегодня мы предлагаем мамам в нашей концертной программе поучаствовать в конкурсах вместе со своими детьми. Наш первый конкурс, очень простой, называется: «Мы знаем друг друга».
Мамам предстоит с закрытыми глазами найти своего ребенка (маме завязываем глаза и перед ней ставим 5-6 детей, а она с завязанными глазами должна «нащупать» своего ребёнка. Под минусовку «Мама первое слове…»)

Ведущая:
Сколько добрых, ласковых слов сказано о маминых руках.
Они моют, стирают, готовят, лечат, ласкают, успокаивают.
Смогут ли наши дети узнать руки своих мам.
Ира «Узнай свою маму по рукам»
(Выбираются несколько мам, у ребёнка завязаны глаза)
Ведущий:
Большой поклон вам все родные мамы,
За то, что вы на свете есть
За доброту, за золотые руки
За материнский ваш совет
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Русская мудрость гласит: «Сердце матери лучше солнца греет».
Предлагаем дружную игру- соревнование между детьми и родителями.
«Нарисуй солнышко».
У каждого члена команды в руке гимнастическая палка, впереди обруч.
Поочерёдно выбегая с палками, разложить их лучами вокруг своего обруча
«Нарисовать солнышко».
Ведущий: Посмотрите дети, как любят вас ваши мамы, сколько лучиков любви направлено к вам. И вы мамы посмотрите на беззащитные лучики ваших детей, они так нуждаются в вашей заботе и любви. Давайте будем вежливы и внимательны друг к другу.
Ведущий: А теперь мы хотим загадать детям загадки. Внимательно их слушать нужно, а потом ответить нужно.
1. Кто позднее всех ложиться
И раньше всех встаёт
В заботах день проводит
И очень устаёт. (Мама)
2. В ушках маминых сверкают
И совсем они не тают.
Серебрятся льдинки-крошки.
В маминых ушах (Серёжки)
3. Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке (Бусы)
Ведущий: А теперь давайте посмотрим, не разучились ли наши мамы пеленать малышей. И следующий конкурс «Кто быстрее запеленает куклу».
(Участие могут принимать и мамы и бабушки).
Ведущий: Дорогие ребята и гости! Вот и закончились наши конкурсы. Милые женщины! Улыбка на ваших лицах вносила в атмосферу нашего праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда. И пусть вас не покидают любовь и терпение, которое так необходимо сейчас нам всем!
8. Ребёнок
Мы подарок маме покупать не стали
Приготовили сами, своими руками
9. Ребёнок
Можно вышить ей платок
Можно вырастить цветок
Можно дом нарисовать,
Речку голубую.
Все хором: А еще расцеловать Маму дорогую (Дарим мамам подарки) А сейчас приглашаем всех на чаепитие.


title: Вечер русского языка "Путешествие в город Причастинск" 7 класс

extracted_text:
                      Вечер русского языка для 7 класса
                     «Путешествие в город Причастинск».
Цель:  1. закрепить полученные знания по теме «Причастие»;
           2. развивать творческие способности учащихся;
           3. развивать способность учащихся работать в команде.
Методические пособия: учебно-методический журнал «Русский язык в школе и
дома» №6
                                          2006, № 2,4 2008; .Т. А. Костяева
 «Тесты, проверочные работы
                                          по  русскому языку».
(на доске нарисована схема)

[pic]
                                 Вступление:

Сценка «История создания города».
Действующие лица: Историк; Суффиксы –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -вш-, -ш-, -т-;
Глагол,
                                       Прилагательное.
Историк: Жили- были на свете одинокие суффиксы –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-, -вш-
, -ш-, -т-енн-, -нн-.
 Скучно им было жить на белом свете. И решили они пойти за советом к
Глаголу, пожало-ваться на свое одиночество. Рассказали ему о своем житье-
бытье. А Глагол им и отвечает:
Глагол: Подарю я вам самое дорогое, что у меня есть, - основу.
Суффиксы: Спасибо!
 Историк: суффиксы немедленно присоединились к основам, но получились
некрасивые, неоконченные слова. Опять загрустили суффиксы, чего-то им не
хватало. Вот бредут они по дороге со своими основами, и встречается им
добрый волшебник – Прилагательное. Выслушало оно их горе и согласилось
помочь несчастным суффиксам.
Прилагательное: Возьмите мои окончания, они вам очень помогут.
Суффиксы: Спасибо!
Историк: И суффиксы, взяв подарки, довольные и радостные, отправились на
лужайку к речке, а там они придумали невероятное!
Суффиксы: Давайте жить так, как нам хочется, никого не будем слушаться!
Историк: Согласились остальные суффиксы. Забыли они, что в их большой
стране Грам-матике нельзя быть эгоистом, надо думать и о других.
Возмутились части речи, особенно Глагол и Прилагательное. И решили они
наказать не причастных ни к чему бездельников! Глагол:  Называться теперь
вы будете Причастиями. А за ваши проказы я оставлю вам только настоящее и
прошедшее время. И никакого вам  будущего! Ну и ещё, так и быть я оставлю
два вида: совершенный и несовершенный.
Прилагательное: А я наказываю вас тем, что  будете вечно склоняться по
падежам, изме-няться по родам и числам!
Историк:  Погрустили Причастия, да делать нечего – надо трудиться. Больше
ничего пло-хого за ними не замечали. И части речи простили их. Прощать ведь
тоже надо уметь. С тех пор все Причастия живут в одном городе, и
именоваться он стал Причастинском.

                                 Путешествие

    Теперь мы отправляемся в путешествие по городу Причастинску. Впереди
нас ожидают трудные препятствия. Нужно разделиться на две команды и
придумать своей команде наз-вание. А за успешно преодоленные трудности
полагается награда.
(за каждый правильный ответ команда получает по одному очку, в конце игры
подсчиты-ваются очки).
1.Сейчас мы с вами находимся на Аллее страдательных и действительных
причастий .

Задание 1.
                        Каждой команде глаголы даны.
                       Вы все подумать сильно должны:
                         Как же глагол заколдовать,
         Чтоб страдательное причастие настоящего времени образовать.

   Каждой команде даны глаголы, и от них нужно образовать страдательные
причастия настоящего времени. От них нужно образовать страдательное
причастие настоящего времени.
1 команда: решать - решаемый                2 команда: вычитать -
вычитаемый
                   покупать - покупаемый
зависеть - зависимый
               видеть - видимый                                      купить
- не образуется
                    петь - не образуется
носить - носимый
                   удивлять - удивляемый
предлагать - предлагаемый

Задание 2.
                    Перед вами, ребятки, по три глагола.
                      Вы подумайте, какого они племени?
                    И попробуйте, если можно, образовать
                       От них действительные причастия
                             настоящего времени.

   Каждая команда получает по три глагола. От них нужно образовать
действительные причастия настоящего времени.
1 команда: брезжить - брезжущий   2 команда: брызгать - брызгающий,
брызжущий
                   спеть - не образуется                            помыть
- не образуется
                   видеть- видящий
красить - красящий

Задание 3.
                        Перед вами, ребятки, стишок,
                         А в нём есть слово ПРЕДАН.
                   Скажите, когда же оно - прилагательное,
                     А когда - страдательное причастие.

           Каждая команда получает стих. Задание выполняется на скорость.

Преданность вечно была в характере русского люда.
Кто же не предан теперь? Ни одного не найдешь.
Каждый, кто глуп или туп, наверное, предан престолу.
Каждый, кто честен, умён, предан, наверно, суду.

(предан престолу «верен» - прилагательное; предан суду «отдан под суд»
-причастие).
Мы побывали с вами на Аллее причастий. Дальше наш путь лежит в Музей
причаст-ного оборота.

Задание.
                   Перед вами текст без знаков препинания.
                         Вспомните такие заклинания,
                     Чтобы запятые по местам расставить
           И причастные обороты как члены предложения представить.

  Каждая команда получает текст. Необходимо расставить пропущенные знаки
препина-ния и подчеркнуть причастные обороты как члены предложения. За
каждую верно постав-ленную запятую и подчеркнутый причастный оборот команда
получает по одному очку; за пропущенную (или неверно поставленную) запятую,
а также за неподчеркнутый (или неверно выделенный причастный оборот)
отнимается одно очко.
1 команда.
  Я перелез через высокую изгородь и увидел в готовящемся к ночному покою
лесу домик с белым крыльцом. Он стоял на поляне, осенённой спящими соснами.
Трава вокруг его рубленых стен белела цветочками земляники, и её запах,
смешанный с запахом росы, кружил мне голову.
2 команда.
   Между древесными стволами, обросшими седым мхом и узорчатыми лишаями,
кое-где проглядывают клочья голубого неба. Кажущиеся какими-то гигантскими
руками лапчатые ветви деревьев свешиваются откуда-то сверху. Мягкий мох,
скрадывающий малейший звук, похож на ковёр.

   И  Музей причастного оборота остался позади, а впереди нас ждет
Панорама орфог-рамм.
Сценка «Страдательное причастие».
Действующие лица:  Автор; Страдательное Причастие.
Автор: Всеми обиженное, всеми униженное, никем не привеченное, почти не
замеченное, бедное, бедное Страдательное Причастие! Теперь оно Причастие
прошедшего времени, и всё у него в прошлом. А ведь было время… это и многое
другое расскажет вам Страда-тельное Причастие, если вы внимательно
присмотритесь к нему.
Страдательное Причастие: Ах, и не говорите! Одни страдания! Самое дорогое,
что у меня есть,- это два Н в суффиксе. И вот стоит мне появится в тексте
без Приставки или хотя бы без Пояснительного Слова, как я сразу теряю одно
Н. Но ведь иногда хочется побыть и одному. Разве это - жизнь, скажите?

Задание.
                            Две буквы Н или одна?
                             Подумайте, ребятки.
                           Бывает так, что иногда
                          Буква Н играет в прятки!

  Каждая команда получает карточки. Нужно вставить пропущенные буквы. За
правиль-ный ответ команда получает очко.
1 команда:
За столом, завале(н,нн)ом бумагами; кожа(н,нн)ое пальто; пальто,
прожжё(н,нн)ое труб-кой; картина нарисова(н,нн)а; рассея(н,нн)ые по полю
семена; выполне(н,нн)ая работа; машина не почине(н,нн)а.
2 команда:
Натопле(н,нн)ая печь; рама выкраше(н,нн)а;  вспаха(н,нн)ое пахарем поле;
работа не оконче(н,нн)а; стопта(н,нн)ые туфли; костя(н,нн)ые пуговицы;
варё(н,нн)ый картофель.

   И это препятствие мы прошли успешно. Перед нами последняя
достопримечательность города – Галерея уникальных причастий .

Задание.
                  Причастие - часть речи с нравом сложным,
                    Но мы, используя багаж познаний весь,
                    Узнать ,слегка подумав, точно сможем:
                        Какую роль оно играет здесь.

    Необходимо определить, в роли какой части речи выступает причастие в
этих предло-жениях.
1 команда:
1.Мы в грядущее смело глядим: и время за нас, и победа за нами.
   (грядущее – причастие, но является в этом предложении существительным).
2. От перестановки  слагаемых сумма не меняется.
    (слагаемое – причастие, но является в этом предложении
существительным).
2 команда:
1. Утопающий за соломинку хватается.
    (утопающий - причастие, но является в этом предложении
существительным).
2. В нашем классе нет отстающих.
                                                  (отстающих - причастие,
 но является в этом предложении существительным).

   Молодцы, ребята! Вы прошли все препятствия, повстречавшиеся вам в городе
Причас-тинске. Давайте подведем итог, какая же команда сделала это быстрее
(подсчитываются очки каждой команды, награждаются победители).

                            Вечер русского языка

                       Путешествие в город Причастинск
                                   7 класс

-----------------------

                                    ГОРОД
                                 ПРИЧАСТИНСК

                                    Аллея
                  страдательных и действительных причастий

                                    Музей
                             причастного оборота

                                  Панорама
                                  орфограмм

                        Галерея уникальных причастий


Презентация "Токарные резцы"


title: Открытый урок "Жизнь корня в составе слов разных частей речи с безударными и ударными гласными" 3 класс

extracted_text:
                 Открытый урок по русскому языку в 3а классе
    Тема: «Жизнь корня в составе слов разных частей речи с безударными и
                             ударными гласными».
      Задачи:
     1. Образовательные:
            • формировать умение и навыки учащихся, выделять значимую часть
              слова – корень в разных частях речи;
            •  совершенствовать  умение  правильного  написания  безударных
              гласных  в  корне  слова,  подбирать  проверочное   слово   и
              обосновывать написание;
            •  повторить  состав  слова,  главные  и  второстепенные  члены
              предложения.
     2. Развивающие:
            • развивать орфографическую зоркость;
            •  развивать  исследовательские  и  коммуникативные  компетенции
              учащихся;
            • развивать логическое мышление.
     3. Воспитательные
            • воспитывать познавательный интерес к русскому языку;
            • воспитывать умение работать в группах;
            • воспитывать взаимоуважение.
        Оборудование:   дидактическое   пособие,   словарики,    перфокарты,
       карточки.
                                    План
          I. Организационный момент.
         II. Проверка домашнего задания.
        III. Работа по теме урока
             1. Подготовительная работа по теме.
             2. Актуализация.
         IV. Закрепление новой темы.
          V. Реализация проекта «Я - грамотей».
         VI. Контроль и учет знаний по перфокартам.
        VII. Итог урока.
                                  Ход урока
         I. Организационный момент.
            а) Мы пришли сюда учиться,
                Не лениться, а трудиться.
                Слушаем внимательно,
                Работаем старательно!
            б) Приветствие гостей!
        II. Проверка домашнего задания.
       (ответственные за каждую группу сообщают  о  том,  кто  сделал  и  не
       сделал)
            I гр. – Дымбрылова Адисса
            II гр. – Шилин Рома
            III гр. – Доржиева Саяна
       III. Работа по теме урока.
            1. Подготовительная работа
     водяной
     водитель
     водник
     наводнение

   ?
пахучий
пахнуть
пахать
запах
а) - Что вы заметили?
    - Что можете сказать о группе слов каждого столбика? (работа в парах)
б) Высказывания детей.
в) Вывод.
- Вы уже догадались, о чем сегодня будем говорить?
- Что такое родственные слова? (слова с одинаковыми корнями по смыслу)

            2. Раскрытие новой темы.
            а)
                                    [pic]
      - Проведите исследовательскую работу.
      - Что вы заметили? (однокоренные слова можно разделить  на  3  группы:
имя существительное, прилагательное, глагол)
      - Посему я подчеркнула слова?
      б) – Попробуйте сформировать тему сегодняшнего  урока?  («Однокоренные
слова в разных частях речи»)
        - Итак, тема урока «Жизнь корня в составе слов разных частей речи».
      Главная задача урока учиться выделять значимую часть слова – корень  в
разных частях речи, определять в них опасные места и  подбирать  проверочные
слова.
            3. Актуализация темы.
      а) работа по учебнику (с. 64)
      - Прочитайте слова
      - Вы согласны?
      б) Упражнение 72, с.64 (у доски)
      Существительное
      зелень
      побелка
      сторож
      чистота
      даль
      низина
      Прилагательное
      зеленый
      белый
      сторожевой
      чистый
      дальний
      нижний
      Глагол
      зеленеет
      побелить
      сторожить
      почистить
      удалить
      снизить
      б) Вывод:

        IV. Закрепление изученного.
   1. Реализация проекта «Я - грамотей».
      а) Карточка – задание №49 с.12. (комментированное письмо)
      б) Объяснение смысла пословицы «Хлеб ногами топтать – народу голодать»
   2. Работа над текстом.
                                   Утром.
      Весело кружился в воздухе снег. Утром на снегу звери и птицы  оставили
цепочку следов. Это важно шагал наш Васька. Вот прыгнула ворона на  крыльцо.
А чей след ведет в сад?
      а) выписать слова с безударными гласными в корне. (На листочках)
      б) назовите к  слову  «веселый»  два  однокоренных  слова,  являющихся
словами других частей речи.
      в) орфографическое чтение (читаем так, как пишем)
      г) орфоэпическое чтение (читаем так, как произносится)
      д) запись слов в словарик.
      весело – веселый
      цепочка -  цепь
      следы – след
      шагал – шаг
      ведет – вёл
         V. Письмо под диктовку (у доски)
В густой траве зрела прелестная  земляника.  На  ели  гордо  сидела  большая
ворона.
   1. Определить все орфограммы.
   2. Разобрать по членам.
        VI. Контроль и учет знаний по перфокартам.
       VII. Итог урока.
  1. Вывод
  2. Оценки и поощрения.
  3.


title: Сочинение на ЕГЭ "Глава 5. Композиция сочинения"

extracted_text:
ГЛАВА 5АВА 5
Композиция сочинения
Смысловая цельность текста определяется тем, насколько продуманна композиция работы. Композиция — это построение сочинения, связь его частей в единое целое в соответствии с идеей.
Ваше сочинение-рассуждение может строиться по стандартной трёхчастной схеме: вступление — основная часть — заключение.
Во вступлении после одного-двух предложений, вводящих читающего в основное содержание сочинения, можно сформулировать проблему (или проблемы) текста (см. критерий К1).
В основной части можно прокомментировать проблему, представить позицию автора, выразить своё собственное к ней отношение и обосновать его (см. критерии К2, К3, К4).
Заключение обычно содержит итог всех рассуждений, вывод, состоящий из нескольких или одного предложения, которые могут, кстати, содержать и риторические вопросы.
Возможны различные варианты композиции сочинения. Однако строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым её будут проверять:
Проблемы

Комментарий к проблеме

Позиция автора

Собственное мнение

Отношение к позиции автора
по проблеме исходного текста
(обоснование своего мнения)

Все части работы должны быть взаимосвязаны, плавно перетекать одна в другую. Для этого необходимо определить ход развёртывания мысли, продумать логические переходы между частями. Каждую часть следует начинать с новой строки.

Основные средства связи между предложениями в тексте
Типичные ошибки:
нарушена последовательность изложения мыслей;
нарушена смысловая цельность и связность;
не выделены абзацы или нарушено абзацное членение текста;
отсутствуют связки между абзацами.
На этапе подготовки к экзамену текст сочинения можно вписывать в следующую таблицу, которая поможет вам правильно структурировать работу и разделить её на абзацы, не упустив ни одной части сочинения.
Поскольку содержание основной части сочинения мы рассмотрели ранее, обратимся к вступительной и заключительной частям работы.

Виды и формы вступления
Важно помнить, что основная цель вступления — подвести к формулировке проблемы. Это можно сделать различными способами.
Виды и формы вступления

Виды и формы вступления

В любом случае не делайте вступление очень объёмным, оно должно быть органично связано с содержанием основной части по смыслу и стилистически.

Виды заключения
К сожалению, дефицит времени на экзамене приводит к тому, что многие сочинения остаются незавершёнными, то есть в них отсутствует важный композиционный элемент — заключение. Заключение должно подводить итог всей вашей работе, логично завершать ваши размышления над проблемой текста. Кроме того, как и вступление, заключение должно быть органично связано с основным текстом.
Рассмотрим различные способы оформления заключения.

Типовые конструкции, используемые в заключении

>	Таким образом,
>	Следовательно,
>	Итак,
>	В заключение хочу подчеркнуть...
>  В заключение важно отметить...
>  Хотелось бы ещё раз подчеркнуть...
> Обобщая сказанное, можно сделать вывод...
Итак, работая над сочинением, не забывайте о требованиях к его структуре и оформлению.

Что проверяет эксперт?
Эксперт проверяет наличие всех композиционных частей сочинения, а также связность изложения мысли.

Задания
1. Прочитайте текст Д. Лихачёва, в котором убрано абзацное членение. Разбейте текст на абзацы (всего их 6) и укажите в ответе номера предложений, соответствующие границам каждого абзаца.
(1)Память — одно из величайших свойств бытия, любого бытия: материального, духовного, человеческого... (2)Лист бумаги. (3)Сожмите его и расправьте. (4)На нём останутся складки, и если вы сожмёте его вторично — часть складок ляжет по прежним складкам: бумага «обладает памятью» ... (5)Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются следы его происхождения и движения в ледниковый период, стекло, вода и т.д. (б)Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать перелёты в нужном направлении к нужному месту. (7)А что и говорить о «генетической памяти» — памяти, заложенной в веках, памяти, переходящей от одного поколения живых существ к следующим. (8)При этом память вовсе не механична. (9)Это важнейший творческий процесс: именно процесс и именно творческий. (Ю)Запоминается то, что нужно; путём памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются бытовые навыки, семейные навыки, трудовые навыки, общественные институты. (И)Память противостоит уничтожающей силе времени. (12)Это свойство памяти чрезвычайно важно. (13)Память — преодоление времени, преодоление смерти. (14)В этом величайшее нравственное значение памяти. (15)Вот почему так важно воспитываться в моральном климате памяти: памяти семейной, памяти народной, памяти культурной. (16)Семейные фотографии — это одно из важнейших «наглядных пособий» морального воспитания детей, да и взрослых. (17)Уважение к труду наших предков, к их традициям и обычаям, к их песням и развлечениям. (18)Всё это дорого нам. (19)Да и просто уважение к могилам предков. (20)Хранить память, беречь память — это наш нравственный долг перед самим собой и перед потомками. (21)Память — наше богатство. (По Д. Лихачёву)
Ответ:
1-й абзац – предложение(-я) №___________________
2-	й абзац – предложение(-я) №___________________
3-	й абзац – предложение(-я) №___________________
4-	й абзац – предложение(-я) №___________________
5-	й абзац – предложение(-я) №___________________
6-	й абзац – предложение(-я) №___________________
2. Прочитайте текст Ю. Лотмана, в котором убрано абзацное членение. Разбейте текст на абзацы (всего их 5) и укажите в ответе номера предложений, соответствующие границам каждого абзаца.
(1)Человек, во-первых, такой, как и все другие люди, а во-вторых,^ он индивидуален, он один такой и другого такого же нет. (2)Но надо иметь в виду и то, что другому меня не так легко понять... (3)Вот
правила уличного движения все понимают одинаково, кроме тех, кто их не учил. (4)А Пушкина все понимают одинаково? (5)Нет, все по-разному. (6)И не говорите, что одни его понимают правильно, а другие — неправильно. (7)Пушкин перед каждым выступает так, как будто он сейчас и именно для него написал. (8)И вы всё время имеете возможность разговаривать с гениальным человеком, который сам хочет вам что-то сказать. (9)Только откройте уши, только будьте внимательны! (10)Главная беда нашего века состоит в том, что у нас закрыты глаза | и уши. (11)Жизнь каждого человека проходит в неких изолированных кругах. (12)Один живёт в маленьком кружке, другой — в круге побольше, третий — в ещё большем. (13)Величина вашего круга определяется многими признаками: что вам любопытно, что вы знаете, что вас интересует и — ещё один и очень важный — что причиняет вам боль? (14)Одному, например, больно, когда его ударят, а другой на это только скажет: ну, по морде, это не опасно, лишь бы не убили. (15)Круг побольше, когда человек на оскорбление отвечал дуэлью и говорил, что оскорбление хуже, чем смерть: смерть не может унизить человека, а оскорбления я не перенесу. (16)Другой скажет: я не перенесу оскорбления людей, которых я люблю: я не дам обижать моих детей, не дам оскорблять свою мать, но вот чужого человека... (17)Когда больно от чужой боли — это и есть самый большой круг, круг культурного человека. (18)Жизнь требует от человека очень многого. (19)У него возникает множество ситуаций, когда появляется возможность выбора: поступить одним или другим способом. (20)Не бывает обстоятельств, когда нельзя поступить иначе. (21)А если у нас такие обстоятельства всё-таки находятся, значит, у нас нет совести. (22)Совесть — это то, что диктует, как поступить, когда есть выбор. (23)А выбор есть всегда... (24)Итак, чему же учатся люди? (25)Люди учатся Знанию, люди учатся Памяти, люди учатся Совести. (26)Это три предмета, которые необходимы в любой Школе и которые вобрало в себя искусство. (27)А искусство — это по сути своей Книга Памяти и Совести. (28)Нам надо только научиться читать эту Книгу. (По Ю. Лотману)
Ответ:
1-й абзац – предложение(-я) №___________________
2-	й абзац – предложение(-я) №___________________
3-	й абзац – предложение(-я) №___________________
4-	й абзац – предложение(-я) №___________________
5-	й абзац – предложение(-я) №___________________
3. Прочитайте текст Д. Лихачёва, а затем сочинение, написанное по этому тексту. Разделите сочинение на абзацы. Обоснуйте ваш вариант абзацного членения.
Мы заботимся о своём здоровье и здоровье других, следим за правильным питанием, за тем, чтобы воздух и вода оставались чистыми, незагрязнёнными. Загрязнение среды делает человека больным, угрожает его жизни, грозит гибелью всему человечеству.
Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией. И экология начинает уже сейчас преподаваться в университетах.
Но экология не должна замыкаться только задачами сохранения окружающей нас биологической среды. Человек живёт не только в природной среде, но и среде, созданной культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды — задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда не менее необходима для его духовной, нравственной жизни, для его «духовной оседлости», для его привязанности к родным местам, следованию заветам предков, для его нравственной самодисциплины и социальности.
Совсем иначе с памятниками культуры. Их утраты не восстановимы, ибо памятники культуры всегда индивидуальны, всегда связаны с определённой эпохой в прошлом, с определёнными мастерами. Каждый памятник разрушается навечно, искажается навечно, ранится навечно. И он совершенно беззащитен, он не восстановит самого себя.
Ответственны за всё мы с вами, а не кто-то другой, и в наших силах не быть равнодушными к нашему прошлому. Оно наше, в нашем общем владении. (По Д. Лихачёву)

СОЧИНЕНИЕ
(1)Экология — это наука, изучающая взаимодействие общества и природы с целью сохранения окружающей природной среды. (2)Однако есть и другая среда, которая также нуждается в защите, бережном отношении человека, — это культура, то есть всё, что создано творческой деятельностью людей. (3 )Именно проблеме экологии культуры, то есть проблеме сохранения культурного наследия человечества, посвящён текст Д. С. Лихачёва. (4)Автор напоминает нам о том, что утраты памятников культуры невосполнимы. (5)Если природа до определённых пределов обладает способностью к самовосстановлению, то объекты культуры исчезают навсегда. (6)Лихачёва тревожит угрожающее истощение «запаса» памятников культуры, поскольку с каждой такой потерей человечество лишается части своего прошлого. (7)Всё это приводит автора к мысли о необходимости создания новой серьёзной научной дисциплины, изучающей вопросы сохранения культуры. (8)Таким образом, Лихачёв хочет напомнить каждому из нас о том, что сохранение культурного наследия — одна из важнейших задач, стоящих перед человечеством. (9)Трудно не согласиться с автором. (10)Стихийные бедствия, социальные катаклизмы и просто неразумная деятельность человека постоянно угрожают памятникам культуры. (11) Достаточно вспомнить историю дворцово-парковых ансамблей в Петергофе и Павловске, практически уничтоженных оккупантами во время Великой Отечественной войны. (12)Если бы не кропотливый труд реставраторов, мы бы никогда не увидели эти чудеса усадебнопарковой архитектуры, хранящие память о целой эпохе жизни России. (13)Подтверждением моей позиции может служить публицистика автора текста — Д.С. Лихачёва. (14)Например, в своём путевом очерке он описывает впечатления от поездки на теплоходе по Волге. (15)Сердце автора сжимается при виде разрушенных церквей и старых усадеб, которые «плачут глазницами своих пустых окон». (16) А ведь памятники старины воспитывают людей, помогают понять особое место России в истории. (17) И так, разрушение памятников культуры постоянно обедняет нашу жизнь: в каждом городе или селе есть свои памятные места, с утратой которых из «малой истории» нашей страны вычёркивается очередная страница. (18)Чем заполнить эти пустые места в исторической памяти? (275 слов)
Ответ:
Вступление, формулировка проблемы: предложение(-я)                              №_______________
Комментарий: предложение(-я)	                                                                    № _______________
Позиция автора текста: предложение(-я)	                                            № _______________
Отношение к авторской позиции автора сочинения: предложение(-я)      № _______________
Обоснование позиции автора сочинения: предложение(-я)                          № _______________
Заключение: предложение(-я)	                                                                  № _______________
4. Прочитайте текст Д. Лихачёва, а затем сочинение, написанное по этому тексту. Разделите сочинение на абзацы. Обоснуйте ваш вариант абзацного членения.
Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке — низкой или высокой.
Если человек рассчитывает приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура.
Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека. Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость!
От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая — неправильно выбранная главная задача в жизни. Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. А что может : потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом». (Д. Лихачёв)

СОЧИНЕНИЕ
(1)Ради чего живёт человек? (2)Какова истинная цель жизни? (3)Такие вопросы возникают после чтения текста Дмитрия Сергеевича Лихачёва. (4)Автор пишет о том, что люди могут ставить перед собой различные цели. (5)«Если человек рассчитывает приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ...» — пишет Лихачёв, чтобы показать, что ценность человека не определяется количеством вещей или денег, которыми он владеет. (6) Симпатии автора на стороне тех, кто живёт, чтобы приносить добро окружающим: «Если человек живёт, чтобы приносить людям добро». (7)Противопоставляя разные взгляды на жизнь, Лихачёв показывает, как выбор жизненной задачи характеризует человека. (8)Разве может сравниться удовольствие от приобретения нового имущества с той радостью, которую дают человеку его добрые дела! (9)Таким образом, размышляя над проблемой, Лихачёв приходит к следующему выводу: истинная цель человеческой жизни состоит в том, чтобы нести людям добро, делать наш мир лучше. (10)Трудно не согласиться с автором. (11)Я тоже считаю, что ценность человека определяется его добрыми делами. (12)Подумайте сами: что каждый из нас оставит после себя в мире? (13)Дома, дачи, машины, добытые нечестным путём, или добрую память тех, кому мы протянули руку помощи, кого не оставили в трудную минуту? (14)Подтверждение моей позиции можно найти в художественной литературе. (15)Например, Пьер Безухов, герой романа Л.Н. Толстого «Война и мир», постоянно ищет достойную цель своей жизни: пытается облегчить жизнь крестьян, на свои средства снаряжает полк во время Отечественной войны 1812 года, пытается сделать всё от него зависящее, чтобы жизнь людей в России стала лучше. (16)Это ли не истинная цель, достойная настоящего человека?! (17)Таким образом, каждый из нас, кто задумывается о своём месте в мире, должен следовать народной мудрости: «Лихо помнится, а добро век не забудется». (228 слов)
Ответ:
Вступление, формулировка проблемы: предложение(-я)	№
Комментарий: предложение(-я)	№
Позиция автора текста: предложение(-я)	№
Обоснование позиции автора сочинения: предложение(-я)	№
Заключение: предложение(-я)	№
5. Расположите фрагменты сочинения таким образом, чтобы получился связный текст. Свой ответ обоснуйте. (Исходный текст Ю. Лотмана см. на с. 39—40.)
A.	Невозможно не согласиться с позицией автора. Я тоже убеждён в том, что межнациональные войны — это позор человечества, худшее из зол, существующих на свете. Все народы должны сплотиться, чтобы побороть его ради жизни будущих поколений, просто ради сохранения жизни на земле.
Б. Кроме того, проблема межнациональной розни нашла отражение и в русской литературе. В повести Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая» показана дружба двух мальчиков, Алхузура и Кольки, принадлежащих к разным национальностям. Не случайно герои назвали себя кровными братьями — это вызов тем, кто разжигает межнациональную вражду. Все народы — братья, а братоубийству нет и не может быть прощения.
B. В заключение хочу сказать, что Юрий Лотман призывает читателей задуматься над грозящей миру катастрофой, остановить бессмысленное истребление народами друг друга. Ведь «колокол звонит по каждому из нас»!
Г.  Разные языки, разный цвет кожи — к несчастью, этого более чем достаточно, чтобы «разжечь кровавый туман», подогреваемый слепой, беспричинной ненавистью людей. Именно проблему межнациональных конфликтов поднимает в своём тексте культуролог и литературовед Юрий Лотман.
Д. В подтверждение моей точки зрения можно привести множество примеров. Во-первых, их можно найти в нашей истории: постоянные военные конфликты на Кавказе, преследование евреев... Сегодня мы являемся свидетелями национального конфликта на Украине. К несчастью, время ничему не учит людей.
Е. Позиция автора предельно ясна: Юрий Лотман возмущён «клиническим безумием ненависти», которое заставляет людей убивать друг друга. Автор предупреждает, что против сегодняшних агрессоров может быть направлен завтрашний удар. «Спрятаться не удастся никому», — пишет он. По мысли автора, эта проблема касается каждого из нас.
Ж. Автор раскрывает проблему, опираясь на собственный жизненный опыт. Он вспоминает своих друзей, среди которых «были и есть и армяне, и азербайджанцы, и грузины, и эстонцы, и немцы, и многие другие». Перечисление различных национальностей должно передать мысль автора о необходимости дружбы между народами. Этой очевидной истине автор противопоставляет реальное положение вещей: «И теперь, на пороге смерти, я вынужден наблюдать то клиническое безумие ненависти, которое охватывает целые пространства нашей земли». Юрий Лотман осуждает силы, которые разжигают национальную рознь, извлекая выгоду из людских страданий.
Ответ:
Вступление, формулировка проблемы        ________________________
Комментарий                                             ________________________
Позиция автора текста                            ________________________
Позиция автора сочинения                        ________________________
Обоснование позиции автора сочинения   ________________________
Заключение                                                   ________________________
6. Прочитайте предложения и определите, как они связаны между собой


title: Презентация "Экскурсия в библиотеку" 2 класс

extracted_text:
Экскурсия
в
библиотеку
Библиотека
 Заходя в библиотеку,
поздоровайся со всеми
Правила!
 Прочитанную книгу не бросай,
а аккуратно положи на стол
 Четко и внятно назови
свой класс и фамилию,
чтобы библиотекарь вычеркнул книгу
Выбирая новую книгу, всё делай аккуратно, книги не разбрасывай

Правила!
 В библиотеке не шуми, не кричи,
не бегай
 С книгами обращайся аккуратно
 Уходя, обязательно попрощайся
«Три медведя»
«Иван Царевич и Серый Волк»
«Что такое хорошо
и что такое плохо»
в Санкт-Петербурге

в Париже

в Лондоне

в Москве
в Москве
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебедь

Сказка о рыбаке и рыбке

Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

Сказка о золотом петушке

Сказка о попе и работнике его Балде
Сказка о рыбаке и рыбке

Сказка о глупом мышонке

Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

Сказка о царе Салтане
Сказка
о глупом мышонке
33
7
5
3
7
от волка

от коршуна

от Кащея Бессмертного

от дракона
от коршуна
 Разговаривали

 Подслушивали

 Пряли

 Грызли семечки
 Пряли
 иметь новое корыто

 стать владычицей морскою

 стать столбовою дворянкой
 Стать
владычицей морскою
Корыто
Дом
Бабка
Топор
Корыто
 Удочкой

 Сетью

 Неводом

 Сачком
 Неводом