title: НОД "В гостях у Конвенции. Путешествие по островам Прав и Обязанностей"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 31 « Берёзка»

НОД «В гостях у Конвенции. Путешествие по островам Прав и Обязанностей»
(для детей старшей группы по правовому воспитанию)

Воспитатели: О.В. Леднева

Юрга 2018 г.

НОД «В гостях у Конвенции. Путешествие по островам Прав и Обязанностей»
для детей старшей группы по правовому воспитанию

Цель: Формировать основы правового сознания дошкольника, дать представление о защите прав ребёнка членами его семьи.

Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с понятием «право» в доступной для их возраста форме.
Систематизировать знания детей о своих правах и обязанностях.
Учить детей применять права и обязанности в повседневной жизни.
Активизировать словарь  детей словами «конвенция», «право».
Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки.
Развивать правовое мировоззрение.
 Развивать чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод.
Воспитательные:
Воспитывать чувство самоуважения и уважение к достоинству и личным правам другого человека.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Воспитывать правовую грамотность.

Оборудование: слайдовая презентация, раздаточный материал для оформления «правовых островов», ключ (разрезная картинка с изображением места, где спрятан клад), сладкие угощения (в качестве сокровища).
Предполагаемый результат:
-Ребёнок становится  более свободным, уважает себя и других людей, понимает их чувства, переживания, поступки, мысли. Понимает права и обязанности свои и других людей;
-Владеет терминологией по правовому воспитанию;
- Дети обладают знаниями, что существуют документы по правам человека; того, какие права в них закреплены; того, что этими правами обладают все люди в мире и что они неотъемлемы;
- У них выработаны установки: убеждённость в том, что права человека важны, что человеческое достоинство присуще всем людям от рождения, что права человека надо уважать и соблюдать, что взаимодействие лучше, чем конфликт, что мы сами отвечаем за наши собственные действия и что мы сами можем сделать мир лучше;
-Сформированы элементарные гражданские навыки: открытость к диалогу, толерантность, умение решать возникающие в повседневной жизни конфликты правовыми способами;
-Сформированная организационно-правовая основа взаимодействия родителей, детей и педагогов;
-Активизируются интересы детей и родителей в области прав и обязанностей.
Содержание организованной деятельности:
Группа красиво украшена, на стенах висят шары, плакаты с рисунками ребят, где изображены права детей
Организационный момент:
  У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза, улыбнитесь, откройте глаза, посмотрите, у нас в группе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. А значит, сюда пришли замечательные дети.
- Однажды Антуан де Сент – Экзюпери сказал: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». Его слова – это не только урок нам, живущим в XXI веке, но и подтверждение того, что мир, как и природа, многообразен и именно этим он прекрасен. Его красота в том, что на Земле живут народы и нации, неповторимые в своей культуре, традициях и обычаях. А продолжение этой красоты в том, что все мы - люди этой планеты. А что было бы, если бы все люди были похожи друг на друга и ничем не отличались? (Ответы детей).
Хорошо или плохо, что все мы разные? Но у всех нас есть общее, а что именно, вы узнаете, если  совершите со мной путешествие по островам Прав и Обязанностей.
По извилистой дорожке
Шли по миру чьи-то ножки
Вдаль смотря широкими глазами,
Шел малыш знакомиться с правами.
(слайд 1)
- Ребята, приложите руку к своему сердцу. Вы слышите, как оно бьется? Какое это счастье жить и радоваться жизни! (слайд №2)
- Ребята, вы знаете, что люди появились на Земле давным-давно, тысячи лет назад? Тогда же появились и главные вопросы:
-На что имеют право и на что не имеют?
-Так появилась книга «Всеобщая декларация прав человека», в которой записано все, что люди должны делать, чтобы жить в мире и согласии. Но эту книгу взрослые написали для себя.
(слайд №3)
-А заботясь о детях, написали вторую книгу - «Конвенция о правах ребенка».
Чтобы стать полноправным членом общества, нужно знать свои права.
-Теперь рассмотрим, какие есть у вас права.
-А для этого мы отправимся в путешествие!
-Давайте поделимся на две  команды и попробуем посоревноваться в наших знаниях о правах ребёнка. За каждый правильный ответ командам будет вручаться часть «Ключа» (разрезная картинка, изображающая место расположения спрятанного сокровища). В конце путешествия мы соберём картинку воедино и нас ожидает сюрприз!
-Теперь  выберем капитана и дадим название командам (предложить названия: 1-«    », 2-«    »).
-Ребята, смотрите что я нашла сегодня в почтовом ящике! Теперь у нас есть маршрутный лист! (вручить каждой команде карту, в которой отражены пункты назначения).
-Все готовы к приключениям?
Дети: -«Да!»).
-Ну что ж, теперь можно отправляться в путешествие по островам! Поплыли!
1.Остров: «Право на жизнь здоровое развитие»
- Давайте посмотрим что есть на этом острове? (ребёнок (пупсик в коляске), полезная еда в тарелочках (муляжи), элементы спортивного инвентаря).И попробуем отгадать к какому праву ребёнка это относится?
– Верно, ребята! Важнейшее право, которое имеют все дети на планете — право на жизнь и здоровое развитие.
- Поплыли дальше!
2. Остров: «Право на имя и гражданство»
-А тут что мы видим? (копия свидетельства на рождение)
Дети: - «Документ, свидетельство на рождение»
- Молодцы, ребята! Теперь давайте разберёмся для чего нужно нам свидетельство о рождении!
- Скажите, пожалуйста, благодаря кому вы появились на свет?
Дети: Благодаря родителям.
-Правильно!
-Дети, имена - это слова, но слова особые. Они значат очень многое.
На Руси верили в могущество имен и к выбору относились очень внимательно. После рождения вы получили первый в своей жизни документ - Свидетельство о рождении (показать ребятам документ).
Сейчас у каждого из вас есть свидетельство о рождении, а когда вы станете взрослыми, то вам выдадут другой документ. Какой?
Дети: Паспорт.
-Верно! Обращаться друг к другу надо ласково по имени. И конечно недопустимо называть человека грубым словом, давать ему кличку - это нарушает его право на имя.
- А теперь я проверю, кто из вас знает свое имя, фамилию и отчество. Называем по очереди.
Ответы детей.
-Смотрим на нашу карту и плывём к следующему острову!
Остров: «Право на  семью,
любовь и понимание со стороны родителей, семьи»
- Команды, что вы видите на этом острове (семейная фотография) ?
Ответы детей.
- А теперь, ребята, скажите, с кем вы живете?
Дети: с мамой, с папой.
-Да, с родителями;
- А как одним словом можно назвать вас и ваших родителей?
Дети: Семья.
– В книге прав ребенка записано, что каждый ребенок имеет право проживать в семье со своими родителями, имеет право на любовь и понимание со стороны родителей, семьи. Вот как, ребята!
- Ну что ж, плывём дальше!
Остров: «Право на дом»
-Команды, что же мы видим на этом, 4-м острове (детский рисунок с изображением дома)?
Ответы детей.
- Молодцы! Дальше в книге ПРАВ РЕБЁНКА написано следующее: «Ребенок имеет право на дом».
-У человека дом был всегда. Во все времена дом очень много значил для человека. Был его крепостью, защитой, очагом, любимым местом отдыха.
Люди даже сочинили пословицы о доме:
Без хозяина дом - сирота!
В родном доме и стены помогают.
Человек без угла, что птица без крыла.
-да, каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища.  (слайд №6)
- Ребята, из какой сказки эти герои?
(ответы детей).
-Ребята, посмотрите на слайд кто здесь не прав.
- Лиса не имеет право выгонять зайца из его собственного дома. Она не права.
- Ребята, давайте немного отдохнём.
- Встаем все рассыпную.
Физкультминутка:                             Каждый день у нас ребятки,
                                                                Начинается с зарядки!
Руки в стороны и вниз.
  Все присели, поднялись.
    И девчонки, и мальчишки
      Побежали все вприпрыжку
  И, конечно, очень важно,
      Чтоб зарядку делал каждый!
- Смотрим в нашу карту. Плывём дальше?
5.Остров: «Право на образование (обучение)»
-Команды, посмотрите, что вы видите на этом острове (книга)?
Ответы детей
- Молодцы, ребята! Это книга! Все дети имеют право, на бесплатное образование, начиная с детского сада, потом школа, и другие учебные заведения, чтобы вырасти очень умными, полноценными гражданами страны и приносить пользу государству.
- Кто знает как называется наша страна?
Ответы детей.
- А какую пользу мы с вами, ребята, можем принести родной стране?
Ответы детей (с помощью воспитателя).
- Какие же вы все молодцы, ребята! Двигаемся дальше! Что нам говорит наша карта?

6.Остров: «Право на защиту от жестокого обращения»
- Команды, что же мы видим на этом острове?
(слайд с изображением двух поссорившихся мальчиков)
Ответы детей
- Верно, ребята! Давайте посмотрим в нашу КИГУ О ПРАВАХ РЕБЁНКА.В ней говорится  о том, что: «Дети имеют право на защиту от жестокого обращения».
– Ребята, давайте, вспомним знакомые сказки. В каких из них одни герои обижали других.(Три поросенка, Золушка).
- Что хотел сделать волк с поросятами?
- Как обижали Золушку?
Ответы детей
А в жизни можно так поступать друг с другом? Нет, конечно.
- Почему?
(ответы детей)
-Плывём к следующему острову!
7. Остров: «право на бесплатную медицинскую помощь»
– Ребята, посмотрите, что это такое (игрушечная аптечка, муляжи лекарств, игрушечный автомобиль скорой медицинской помощи) ?
Ответы детей
-В КНИГЕ О ПРАВАХ РЕБЁНКА указано, что в нашей стране все дети имеют право на бесплатную медицинскую помощь.
(слайд с изображением доктора Айболита)
- Скажите, пожалуйста, из какой сказки этот герой
(ответы).
Что нужно сделать, если вы вдруг заболели? (ответы).
Ну а чтобы не болеть, что для этого надо делать? (относиться бережно к своему здоровью: одеваться по погоде, заниматься спортом, побольше есть овощей и фруктов).
Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит
Приходи скорей лечиться
И корова и волчица
И жучок, и червячок
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит.
(слайд с изображением доктора Айболита со счастливыми, здоровыми зверушками)
-Нужно жить очень дружно, уважать и любить друг друга, помогать друг другу.
Пусть дети живут, смеются звонко
Подрастают с каждым днем
Пусть у каждого ребенка
Будет светлый, теплый дом.
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду Я!
8.Остров № “Права сказочных героев”.
-Я совсем запуталась, ребята…Команды, давайте попробуем разобраться вместе:
Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на дом, на неприкосновенность жилища?
(слайд с иллюстрацией к сказке“Ледяная избушка”).
В какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился, имеет право на бесплатную медицинскую помощь? (слайд с иллюстрацией из произведения К.И.Чуковского“Айболит”).
В сказке А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино» главный герой не воспользовался своим правом, продав азбуку. Кто это был и каким правом он не воспользовался?  (Слайд с изображением Буратино, продающего азбуку)
- Верно, ребята! Это Буратино, он не воспользовался своим правом  на образование
 Маугли  в  рассказе  Д.Р. Киплинга живет в лесу вместе с дикими зверями. Можно ли считать его ребенком, имеющим равные со всеми права
-Верно, каждый ребёнок имеет право на дом, на семью.
 В какой сказке по отношению к трем братьям было нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Три поросенка)
- Плывём дальше, ребята! Впереди у нас последний загадочный остров
9.Остров: «Волшебный сундучок»
- Смотрите, ребята! Это волшебный сундучок!
-Давайте вместе поиграем с ним!
Из сундука по очереди достаются предметы символизирующие знакомые всем права человека.
Свидетельство о рождении - Что за документ? О каком праве он напоминает? (О праве на имя Ст.1).
Сердечко - Какое право может обозначать сердце? (О праве на заботу и любовь).
Домик - Почему здесь оказался домик? О каком праве он напоминает? (О праве на имущество).
Конверт - О чём напоминает конверт? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать).
Книга - О каком праве напомнил вам книга? (О праве на образование).
Игрушечная семейка (мама и ребёнок) - О чём напоминают эти игрушки? (О праве ребёнка быть вместе с мамой).
Остров № 10: "Музыкальный"
Ещё потренируемся, ребятки? Капитан какой  команды  вперёд отгадает о каких правах говорится в наших любимых песенках, той команде и достанется последняя часть элемента заветного ключа
Звучат отрывки из детских песен, ребята танцуют под музыку и угадывают о каких правах говорится в песне.
"Песенка мамонтенка" (право ребенка не разлучаться с матерью);
"Чунга-чанга" (право на отдых);
"Учат в школе" (Право на образование);
"Песенка львенка и черепахи" (Право на отдых);
"Танец маленьких утят" (Право на досуг)
Остров № 11 «Таинственный»
- Ой, ребята. Смотрите! Ещё один ребус для нас! Попробуем разобраться?
Задание: ответьте на вопросы, которые помогут найти связь вашей повседневной жизни с правами человека (подобрать парные картинки и таблички  с помощью воспитателя):
Что я делал(а) сегодня? Как это связано с правами человека (какие права я реализовал)
1. Ночью спал (+картинка со спящим малышом);
2. Завтракал, обедал (+ картинка завтрака, обеда в детском саду, дома);
3. Смотрел телевизор (+картинка с изображением телевизора);
4. Читал книгу (+ картинка книги, читающего ребёнка);
Таблички:
1.Право на образование
2.Право на отдых и здоровье
3.Право на здоровье
4.Право на доступ к информации и СМИ
Ребята, теперь у нас ключ! Давайте посмотрим что у нас получилось?
Собирается пазл.  Команды находят свои сокровища.
Итог занятия:
Воспитатель: Дети, вам понравилось наше путешествие? О каких правах вы сегодня узнали?(ответы).
Вывод: Каждый человек имеет не только права, но и обязанности перед обществом и должен вести себя так, чтобы его права и свобода не мешали правам и свободам других людей
СПАСИБО, РЕБЯТА!!!


title: Технологическая карта урока "Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на
тему «Склонение местоимений 1-го и 2-го лица».

|Учитель           |Палева Елена Егоровна                                                                           |
|                  |МОУ «Усогорская СОШ с УИОП», Республика Коми, п. Усогорск                                       |
|УМК               |«Школа России», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.                                                     |
|Предмет           |русский язык                                                                                |
|Класс             |4                                                                                |
|Раздел            |Части речи. Местоимение.                                                                        |
|Тема урока        |Склонение личных местоимений 1-го и 2 –го лица.                                                 |
|№ урока по теме   |2                                                                                |
|Форма работы на   |фронтальная, парная, групповая                                                                  |
|уроке             |                                                                                |
|Оборудование      |ноутбук, проектор,  экран                                                                       |
|Ресурсы           | выход в Интернет: музыкальная физминутка -  https://youtu.be/y-Y9Le52OAg (You Tube), физминутка|
|                  |- http://www.uroki.net/docnach/docnach94.htm, собственная  презентация к уроку - Склонение мест.|
|                  |1 и 2-го лица ед. и мн. ч. ppt.ppt, Плакаты: Личные местоимения,  Склонение личных местоимений. |
|                  |http://vk.com/wall-49825496?q=%23%D0%9E%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D1%80%|
|                  |D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5, своя презентация к уроку, электронное приложение к   |
|                  |учебнику, распечатки карточек с заданиями для групповой работы, распечатки карточек             |
|                  |самопроверки;                                                                                |
|Используемые пед. |ТРКМЧП (технология развития критического мышления через чтение и письмо) -  приёмы: «Знаю-Хочу  |
|и образ.          |узнать-Узнал», «До и После»,), технология  деятельностного метода,                              |
|технологии, приёмы|информационно-коммуникативная, технология оценивания, здоровьесберегающая.                      |
|Тип урока         |ОНЗ                                                                                |
|Цели урока        | образовательные:                                                                               |
|                  |Создание условий для самостоятельного решения познавательной задачи - познакомить со склонением |
|                  |местоимений 1-го и 2-го лица; развитие умения применять полученные ранее знания и умения в      |
|                  |изменённых и новых учебных ситуациях;                                                           |
|                  |развивающие:                                                                                |
|                  |способствовать развитию логического и алгоритмического мышления;                                |
|                  |способствовать развитию познавательной активности учащихся;                                     |
|                  |воспитательные:                                                                                |
|                  |дальнейшее формирование умений взаимодействовать друг с другом;                                 |
|                  |способствовать воспитанию творческой и активной личности.                                       |
|Планируемые       |Предметные: познакомиться со склонением местоимений 1 и 2-го лица, с алгоритмом определения     |
|образовательные   |лица, числа и падежа; научиться склонять местоимения 1 и 2-го лица, определять лицо, число и    |
|результаты        |падеж местоимений, стоящих в косвенных падежах.                                                 |
|                  |Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный |
|                  |моральный   выбор на основе социальных и личностных ценностей.                                  |
|                  |Метапредметные:                                                                                |
|                  |а) ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  поиск и выделение     |
|                  |необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и   |
|                  |письменной форме; анализ; сравнение; классификация объектов по выделенным признакам; синтез.    |
|                  |б) КУУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль; коррекция; оценка     |
|                  |действий партнёра.                                                                              |
|                  |в) РУУД: постановка учебной задачи; планирование деятельности; сличение способа действий и его  |
|                  |результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.                |

|Деятельность учителя |Деятельность обучающихся                                                                             |
|                     |Познавательная                   |Коммуникативная                 |Регулятивная                       |
|                     |Осуществляемые  |Формируемые     |Осуществляемые |Формируемые     |Осуществляемые |Формируемые способы|
|                     |действия        |способы         |действия       |способы         |действия       |деятельности       |
|                     |                |деятельности    |               |деятельности    |               |                   |
|     1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом     |
|уровне.                                                                                |
|  1. Создаёт условия |1. читают слова:|1. эмоциональный|1.             |1. Слушать      |1. Контролируют|1. Умение слушать в|
|для возникновения    |Охотник,        |настрой;        |Взаимодействуют|собеседника;    |правильность   |соответствии с     |
|внутренней           |осторожный,     |2 .             |с учителем и   |2. строить      |своих ответов и|целевой установкой;|
|потребности включения|бегать, ты.     |положительное   |одноклассниками|понятные для    |ответов        |                   |
|в деятельность -     |2. проводят     |самоопределение |.              |собеседника     |одноклассников.|                   |
|«Хочу»;              |наблюдение и    |к деятельности; |               |высказывания;   |               |                   |
|2. Организует        |называют среди  |                |               |                |               |                   |
|деятельность учащихся|них  слово по   |                |               |                |               |                   |
|по установке         |характеристике: |                |               |                |               |                   |
|тематических рамок - |это слово       |                |               |                |               |                   |
|«Могу».              |указывает на    |                |               |                |               |                   |
|3.  Организует       |того, к кому    |                |               |                |               |                   |
|актуализацию         |обращена речь.  |                |               |                |               |                   |
|требований к ученику |3. отвечают на  |                |               |                |               |                   |
|со стороны учебной   |вопрос  учителя:|                |               |                |               |                   |
|деятельности - «Надо»|Какое отношение |                |               |                |               |                   |
|- создаёт            |имеет это слово |                |               |                |               |                   |
|эмоциональный настрой|к нашему уроку? |                |               |                |               |                   |
|на урок. Предлагает  |                |                |               |                |               |                   |
|выполнить задание и  |                |                |               |                |               |                   |
|ответить на вопрос.  |                |                |               |                |               |                   |
|Демонстрирует слайды |                |                |               |                |               |                   |
|презентации (на      |                |                |               |                |               |                   |
|каждом этапе урока)  |                |                |               |                |               |                   |
|      2.  Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. Цель: готовность мышления и осознание потребности |
|к построению нового способа действия.                                                                                |
|1. Мотивирует к      |1. Учащиеся     |1. Актуализация |1.             |1. Слушать      |1. Контролируют|1. Умение слушать в|
|пробному учебному    |слушают         |знаний и        |Взаимодействуют|собеседника;    |правильность   |соответствии с     |
|действию.            |стихотворение - |фиксация        |с учителем и   |2. строить      |ответов        |целевой установкой;|
|2. Организует        |упр. 117.       |затруднения в   |одноклассниками|понятные для    |учащихся.      |2. принимать и     |
|самостоятельное      |2.              |пробном         |.              |собеседника     |               |сохранять учебную  |
|выполнение пробного  |самостоятельно  |действии;       |               |высказывания;   |               |цель и задачу;     |
|действия.            |выполняют       |                |               |                |               |3. дополнять и     |
|3.  Организует       |пробное         |                |               |                |               |уточнять           |
|фиксацию             |действие -      |                |               |                |               |высказывания по    |
|индивидуальных       |находят         |                |               |                |               |существу           |
|затруднений  в       |местоимения в   |                |               |                |               |поставленного      |
|выполнении учащимися |тексте          |                |               |                |               |задания.           |
|пробного учебного    |стихотворения;  |                |               |                |               |                   |
|действия.            |3. фиксируют    |                |               |                |               |                   |
|4.  Организует       |затруднение;    |                |               |                |               |                   |
|актуализацию         |4. вспоминают   |                |               |                |               |                   |
|изученных знаний,    |всё, что знают о|                |               |                |               |                   |
|необходимых и        |местоимении  -  |                |               |                |               |                   |
|достаточных для      |заполняют I     |                |               |                |               |                   |
|построения нового    |столбик таблицы:|                |               |                |               |                   |
|знания.              |«ЗХУ» (стадия   |                |               |                |               |                   |
|                     |вызов)          |                |               |                |               |                   |
|                     |Знаю:           |                |               |                |               |                   |
|                     |1)              |                |               |                |               |                   |
|                     |Самостоятельная |                |               |                |               |                   |
|                     |часть речи.     |                |               |                |               |                   |
|                     |2) Заменяют имя |                |               |                |               |                   |
|                     |существительное.|                |               |                |               |                   |
|                     |3) Указывают на |                |               |                |               |                   |
|                     |предмет, но не  |                |               |                |               |                   |
|                     |называют их.    |                |               |                |               |                   |
|                     |4) Бывают  1-го,|                |               |                |               |                   |
|                     |2-го, 3-го лица,|                |               |                |               |                   |
|                     |ед. и мн.ч.     |                |               |                |               |                   |
|                     |5) Изменяются по|                |               |                |               |                   |
|                     |числам.         |                |               |                |               |                   |
|                     |6)В 3-ем лице   |                |               |                |               |                   |
|                     |ед.ч. имеют род.|                |               |                |               |                   |
|                     |                |                |               |                |               |                   |
|      3. Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.                    |
| 1.  Организует      |1. Вспоминают   |1. Умение      |1.             |1. Умение       |1. Предполагают|1. Умение применять|
|восстановление       |выполненные     |ориентироваться|Взаимодействуют|оформлять свои  |действия,      |и сохранять учебные|
|выполненных операций;|операции.       |в своей системе|с учителем  и  |мысли.          |выдвигают      |задачи.            |
|2. организует        |                |знаний:        |одноклассниками|                |гипотезы,      |                   |
|фиксацию места, где  |                |отличать новое |во время       |                |почему возникло|                   |
|возникло затруднение |                |от уже         |выявления места|                |затруднение;   |                   |
|-  задаёт вопросы;   |                |известного с   |и причины      |                |2. делают вывод|                   |
|3.организует         |                |помощью        |затруднения;   |                |о причине      |                   |
|соотнесение своих    |                |учителя.       |2. формулируют |                |затруднения -  |                   |
|действий с           |                |               |причину        |                |каких знаний им|                   |
|используемым         |                |               |затруднения.   |                |не хватило,    |                   |
|эталоном; 4.         |                |               |               |                |чтобы найти все|                   |
|организует  выявление|                |               |               |                |местоимения;   |                   |
|и фиксацию во внешней|                |               |               |                |3. контролируют|                   |
|речи  причины        |                |               |               |                |правильность   |                   |
|затруднения - тех    |                |               |               |                |выполнения     |                   |
|конкретных знаний и  |                |               |               |                |задания.       |                   |
|умений, которых      |                |               |               |                |               |                   |
|недостаёт для решения|                |               |               |                |               |                   |
|исходной задачи.     |                |               |               |                |               |                   |
|     4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её   |
|реализации.                                                                                |
|1.  Организует работу|1. Заполняют  II|1. Умение      |1.             |1. Слушать      |1. Формулируют |1. Умение          |
|по построению проекта|столбик таблицы:|формулировать  |Взаимодействуют|собеседника;    |цель урока с   |формулировать цель |
|выхода из            |«ЗХУ» (стадия   |задачу урока.  |с учителем и   |2. строить      |помощью        |на уроке;          |
|затруднения:  1)     |осмысления)     |               |одноклассниками|понятные для    |учителя; 2.    |2. умение          |
|организует           |Хочу узнать:    |               |при постановке |собеседника     |уточняют и     |согласовывать  тему|
|постановку цели урока|1). Как         |               |цели,          |высказывания    |согласовывают  |урока с помощью    |
|учащимися: узнать,   |изменяются      |               |составлении    |                |тему урока с   |учителя;           |
|как изменяются       |личные          |               |плана действий.|                |помощью учителя|3. умение выбирать |
|местоимения; 2)      |местоимения?    |               |               |                |(тема не       |эффективные способы|
|организует  уточнение|2. Заполняют    |               |               |                |закрыта, к ней |действий.          |
|и согласовывание темы|таблицу «До -   |               |               |                |вернутся после |4. умение выдвигать|
|урока  учащимися:    |После».         |               |               |                |того, как      |гипотезы;          |
|Изменение личных     |1) Версии:      |               |               |                |докажут, как   |5. умение          |
|местоимений… (тема не|Местоимения     |               |               |                |изменяются     |составлять план    |
|закрыта, к ней       |изменяются по   |               |               |                |местоимения);  |действий.          |
|вернёмся после того, |падежам.        |               |               |                |3. выбирают    |                   |
|как докажем, как     |2) «До» изучения|               |               |                |эффективные    |                   |
|изменяются           |нового          |               |               |                |способы        |                   |
|местоимения);        |материала.      |               |               |                |действий -     |                   |
|3) организует выбор  |                |               |               |                |выдвигают      |                   |
|средств, побуждает к |                |               |               |                |гипотезы.      |                   |
|высказыванию своего  |                |               |               |                |4. составляют  |                   |
|мнения;              |                |               |               |                |план действий -|                   |
|4) организует        |                |               |               |                |просклонять    |                   |
|составление плана    |                |               |               |                |местоимение.   |                   |
|действий  учащимися. |                |               |               |                |               |                   |
|2. Организует        |                |               |               |                |               |                   |
|выполнение           |                |               |               |                |               |                   |
|музыкальной          |                |               |               |                |               |                   |
|физминутки.          |                |               |               |                |               |                   |
|https://youtu.be/y-Y9|                |               |               |                |               |                   |
|Le52OAg              |                |               |               |                |               |                   |
|     5. Реализация построенного проекта. Цель: построение и фиксация нового знания.                                        |
|1. Организует работу |1.  Проверяют   |1. Умение      |1.Взаимодейству|1. умение       |1.  оценивют   |1. Умение          |
|по  реализации       |версию:         |наблюдать;     |ют с учителем и|формулировать   |свою работу и  |осуществлять       |
|построенного проекта |склоняют        |2. умение      |одноклассниками|вывод;          |работу других; |контроль за        |
|в соответствии с     |местоимение  1 и|делать мини    |при  реализации|2. умение       |               |выполнением учебной|
|планом:              |2 л. ед. и мн.  |-исследования; |построенного   |слушать друг    |               |задачи;            |
|1) организует работу |ч.              |3. умение      |проекта;       |друга,          |               |2. умение оценивать|
|в паре по  проверке  |2. делают вывод:|анализировать  |2. выслушивают |взаимодействоват|               |свою работу и      |
|правильности         |местоимения     |информацию в   |доводы друг    |ь в группе  друг|               |работу других.     |
|предложенной версии  |изменяются по   |учебнике и     |друга; 3.      |с другом;       |               |                   |
|учащимися;           |падежам, т.е.   |электронном    |выражают свои  |3. умение       |               |                   |
|2) организует работу |склоняются;     |приложении;    |мысли;         |планировать     |               |                   |
|в группе по  фиксации|3. Заполняют    |4. умение      |4. формулируют |учебное         |               |                   |
|нового способа       |таблицу:        |делать  вывод; |текст памятки  |сотрудничество  |               |                   |
|действия в речи, с   |«После»         |5. выполнение  |- эталона.     |со сверстниками;|               |                   |
|помощью эталона -    |изучения нового |логических     |               |4. осуществлять |               |                   |
|предлагает составить |материала.      |операций:      |               |сотрудничество в|               |                   |
|памятки  для         |Выясняют,       |обобщение,     |               |поиске и сборе  |               |                   |
|определения лица,    |совпало ли      |классификация. |               |информации;     |               |                   |
|числа и падежа       |мнение «До» и   |               |               |5. управление   |               |                   |
|местоимений, стоящих |«После»,        |               |               |поведением      |               |                   |
|в косвенных падежах, |фиксируют это в |               |               |партнёра;       |               |                   |
|по гиперссылке       |таблице,        |               |               |6. умение       |               |                   |
|переходит на нужный  |4. заполняют III|               |               |выражать свои   |               |                   |
|слайд;               |столбик таблицы:|               |               |мысли.          |               |                   |
|3) организует        |«ЗХУ» (стадия   |               |               |                |               |                   |
|просмотр             |рефлексия)      |               |               |                |               |                   |
|видеофрагмента,  ч.  |Узнал:          |               |               |                |               |                   |
|б. убедиться в       |1) Местоимения  |               |               |                |               |                   |
|правильности нового  |изменяются по   |               |               |                |               |                   |
|способа;             |падежам, т.е.   |               |               |                |               |                   |
|4) организует        |склоняются.     |               |               |                |               |                   |
|проверку сделанного  |5. осуществляют |               |               |                |               |                   |
|вывода;              |поиск и сбор    |               |               |                |               |                   |
|2. Организует        |нужной          |               |               |                |               |                   |
|выполнение           |информации;     |               |               |                |               |                   |
|физминутки.          |6.  составляют  |               |               |                |               |                   |
|                     |алгоритмы       |               |               |                |               |                   |
|                     |(памятки –      |               |               |                |               |                   |
|                     |эталон):        |               |               |                |               |                   |
|                     |1). Чтобы узнать|               |               |                |               |                   |
|                     |лицо и число    |               |               |                |               |                   |
|                     |личных          |               |               |                |               |                   |
|                     |местоимений,    |               |               |                |               |                   |
|                     |которые         |               |               |                |               |                   |
|                     |употреблены в   |               |               |                |               |                   |
|                     |косвенных       |               |               |                |               |                   |
|                     |падежах,  надо …|               |               |                |               |                   |
|                     |2). Чтобы       |               |               |                |               |                   |
|                     |определить падеж|               |               |                |               |                   |
|                     |местоимения,    |               |               |                |               |                   |
|                     |надо: …         |               |               |                |               |                   |
|                     |4. смотрят      |               |               |                |               |                   |
|                     |видеофрагмент;  |               |               |                |               |                   |
|                     |5. оценивют свою|               |               |                |               |                   |
|                     |работу и работу |               |               |                |               |                   |
|                     |других.         |               |               |                |               |                   |
|     6. Первичное закрепление во внешней речи. Цель: реализация и фиксация нового знания.                                  |
|1. Организует        |1. Учащиеся,    |1.Умение решать|1.             |1.  Умение      |1. Проверяют   |1. Умение сличать  |
|усвоение детьми      |работая         |типовые задания|Проговаривают  |правильно       |свою работу с  |свою работу с      |
|нового способа       |фронтально,     |на новый способ|алгоритм  -    |строить текст - |эталоном; 2.   |эталоном, при      |
|действий с           |находят все     |действия с     |рассуждение  во|рассуждение     |при обнаружении|обнаружении        |
|проговариванием во   |местоимения в   |проговарианием |внешней речи.  |во внешней речи.|ошибки,        |отклонений уметь   |
|внешней речи         |тексте          |нового         |               |                |исправляют её. |скорректировать;   |
|фронтально  -        |стихотворения и |алгоритма во   |               |                |               |2. уметь проводить |
|предлагает вернуться |определяют по   |внешней речи.  |               |                |               |оценку своих       |
|к стихотворению и    |алгоритму лицо, |               |               |                |               |действий.          |
|найти в нём все      |число и падеж   |               |               |                |               |                   |
|местоимения,         |всех            |               |               |                |               |                   |
|определить  по       |местоимений;    |               |               |                |               |                   |
|алгоритму лицо, число|                |               |               |                |               |                   |
|и падеж всех         |                |               |               |                |               |                   |
|местоимений,         |                |               |               |                |               |                   |
|побуждает к действию |                |               |               |                |               |                   |
|;                    |                |               |               |                |               |                   |
|2.  осуществляет     |                |               |               |                |               |                   |
|индивидуальный и     |                |               |               |                |               |                   |
|выборочный контроль; |                |               |               |                |               |                   |
|3. предлагает оценить|                |               |               |                |               |                   |
|свою работу.         |                |               |               |                |               |                   |
|   7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых        |
|условиях.                                                                                |
|1. Организует        |1. Выполняют    |1.Умение решать|1.Взаимодейству|                |1. Проверяют   |1. Умение сличать  |
|самостоятельное      |упр. 121        |типовые задания|ют с учителем. |                |свою работу,   |свою работу с      |
|выполнение учащимися |                |на новый способ|               |                |соотносят её с |эталоном, при      |
|(индивидуально)      |                |действия       |               |                |эталоном;      |обнаружении        |
|типовых заданий на   |                |самостоятельно.|               |                |2. при         |отклонений уметь   |
|новый способ действия|                |               |               |                |обнаружении    |скорректировать;   |
|-  предлагает        |                |               |               |                |ошибки,        |2. уметь проводить |
|выполнить  упр. 121; |                |               |               |                |исправляют её; |оценку своих       |
|2. организует        |                |               |               |                |3. оценивают   |действий;          |
|соотнесение работы с |                |               |               |                |работу:        |                   |
|эталоном  для        |                |               |               |                |понял +        |                   |
|самопроверки -       |                |               |               |                |не совсем      |                   |
|предлагает  проверить|                |               |               |                |понял+-        |                   |
|свою работу,         |                |               |               |                |не понял-      |                   |
|соотнося её с        |                |               |               |                |               |                   |
|эталоном;            |                |               |               |                |               |                   |
|3. по результату     |                |               |               |                |               |                   |
|выполнения           |                |               |               |                |               |                   |
|самостоятельной      |                |               |               |                |               |                   |
|работы  организует   |                |               |               |                |               |                   |
|рефлексию            |                |               |               |                |               |                   |
|деятельности по      |                |               |               |                |               |                   |
|применению нового    |                |               |               |                |               |                   |
|способа действия -   |                |               |               |                |               |                   |
|предлагает оценить   |                |               |               |                |               |                   |
|свою работу          |                |               |               |                |               |                   |
|самостоятельно.      |                |               |               |                |               |                   |
|   8. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель:  Включение нового знания в систему знаний,  повторение и|
|закрепление ранее изученного.                                                                                |
|1. Организует        |1. Учащиеся     |1. Выполнение  |1.Взаимодейству|1. Умение       |1. Проверяют   |1. Прогнозирование,|
|выявление типов      |отвечают на     |логических     |ют с учителем  |слушать друг    |свою работу с  |в случае, если     |
|задания, где         |поставленный    |операций:      |и              |друга.          |эталоном       |учащиеся           |
|используется новый   |вопрос учителя; |анализ, синтез.|одноклассниками|                |(карточка с    |самостоятельно     |
|способ действия –    |2. выполняют в  |               |               |                |правильно      |выявили тип        |
|задаёт вопрос:  как  |группе того же  |               |               |                |выполненным    |задания, где и как |
|можно использовать   |состава задание,|               |               |                |заданием       |можно использовать |
|полученные  знания и |предложенное    |               |               |                |находится на   |полученные  знания |
|умения?              |учителем;       |               |               |                |парте в        |и умения;          |
|2. организует        |3. после        |               |               |                |конверте); 2.  |2. умение сличать  |
|повторение учебного  |проверки        |               |               |                |при обнаружении|свою работу с      |
|содержания,          |правильности    |               |               |                |ошибки,        |эталоном, при      |
|необходимого для     |выполнения      |               |               |                |исправляют её; |обнаружении        |
|обеспечения          |задания и в     |               |               |                |3. оценивают   |отклонений уметь   |
|содержательной       |случае          |               |               |                |работу группы  |скорректировать;   |
|непрерывности -      |необходимости   |               |               |                |на уроке с     |3. уметь проводить |
|предлагает  выполнить|коррекции  -    |               |               |                |помощью        |оценку своих       |
|4 задания в группе,  |приступают к    |               |               |                |сигнала;       |действий  и        |
|меняясь местами;     |выполнению      |               |               |                |4. оценивают   |взаимооценку       |
|3. отмечает степень  |следующего      |               |               |                |свою работу на |других.            |
|вовлечённости        |задания, меняясь|               |               |                |уроке:         |                   |
|учащихся; 4.         |столами (на     |               |               |                |насколько было |                   |
|организует           |каждом столе по |               |               |                |интересно,     |                   |
|коллективную проверку|1 заданию).     |               |               |                |трудно,        |                   |
|выполненного задания;|                |               |               |                |необходимо это |                   |
|5. организует        |                |               |               |                |знание для них,|                   |
|самооценку.          |                |               |               |                |рисуют         |                   |
|                     |                |               |               |                |«Волшебные     |                   |
|                     |                |               |               |                |линеечки» на   |                   |
|                     |                |               |               |                |полях тетради  |                   |
|                     |                |               |               |                |напротив       |                   |
|                     |                |               |               |                |данного        |                   |
|                     |                |               |               |                |упражнения.    |                   |
|    9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.  Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка на уроке,      |
|осознание метода построения нового знания.                                                                                |
|1. Организует        | 1. Анализируют | 1. Анализ     |1. Формулируют |1. Умение       |1.  Оценивают  |1. Умение провести |
|фиксацию нового      |свою            |своей          |свои мысли;    |слушать и       |свою работу на |рефлексию;         |
|содержания,          |деятельность на |деятельности на|2.  выслушивают|слышать друг    |уроке:  рисуют |2.  коррекция      |
|изученного на уроке -|уроке и         |уроке;         |друг друга;    |друга           |смайлик;       |ошибок.            |
|предлагает  вернуться|формулируют     |2. выявление   |3.             |                |Урок прошёл    |                   |
|к таблице «З Х У»  и |конечный        |качества и     |взаимодействуют|                |удачно: я      |                   |
|рассказать, что      |результат своей |уровня усвоения|с учителем     |                |активно        |                   |
|нового узнали на     |работы на уроке |знаний;        |               |                |участвовал в   |                   |
|уроке;               |- называют, что |3.выделение и  |               |                |работе класса, |                   |
|2. организует        |было нового на  |осознание      |               |                |с заданиями    |                   |
|рефлексивный анализ  |уроке и как они |учащимися того,|               |                |справлялся     |                   |
|учебной деятельности |его  усвоили    |что уже усвоено|               |                |успешно. Я     |                   |
|на уроке -  оценить  |(что получилось,|и что ещё нужно|               |                |очень доволен  |                   |
|свою работу на уроке:|что не          |усвоить.       |               |                |собой!         |                   |
|нарисовать  смайлик; |получилось и    |               |               |                |               |                   |
|3. Предлагает        |почему);        |               |               |                |Сегодня на     |                   |
|учащимся для домашней|2.  на основе   |               |               |                |уроке не все   |                   |
|работы разноуровневые|результата      |               |               |                |задания        |                   |
|задания:  Кто        |рефлексии       |               |               |                |оказались      |                   |
|нарисовал            |учащиеся        |               |               |                |такими уж      |                   |
|смайлик              |выбирают свой   |               |               |                |лёгкими. Мне   |                   |
|выполняют задание -  |уровень домашней|               |               |                |было трудно, но|                   |
|Составить задание для|работы          |               |               |                |я справился. Я |                   |
|друга: придумать или |                |               |               |                |вполне доволен |                   |
|подобрать на эту тему|                |               |               |                |собой!         |                   |
|3-4 предложения с    |                |               |               |                |[pic]          |                   |
|местоимениями в      |                |               |               |                |Задания на     |                   |
|косвенных падежах.   |                |               |               |                |уроке оказались|                   |
|У кого смайлик       |                |               |               |                |слишком        |                   |
|- Выполнить          |                |               |               |                |трудными. Мне  |                   |
|упражнение № 122 с   |                |               |               |                |нужна помощь!  |                   |
|учебника.            |                |               |               |                |               |                   |
|                     |                |               |               |                |               |                   |
|                     |                |               |               |                |               |                   |
|У кого             - |                |               |               |                |               |                   |
|Просклонять          |                |               |               |                |               |                   |
|местоимения: я, мы.  |                |               |               |                |               |                   |
|                     |                |               |               |                |               |                   |
|                     |                |               |               |                |               |                   |

                                       Методическая  разработка  урока.

УМК - «Школа России»,  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
Предмет - русский язык
Тема урока - Склонение  личных местоимений 1-го и 2 -го лица ед. и мн. ч.
Класс  - 4
         Учитель - Палева Елена Егоровна, учитель начальных классов
МОУ «Усогорская СОШ с УИОП», Республика Коми, п. Усогорск
Задачи урока:
       образовательные:
развитие умения применять полученные ранее знания и умения в изменённых и
новых учебных  ситуациях;
      развивающие:
  способствовать развитию логического и алгоритмического мышления;
  способствовать развитию познавательной активности учащихся;
      воспитательные:
  дальнейшее формирование умений взаимодействовать друг с другом;
  способствовать воспитанию творческой и активной личности.
Планируемые образовательные результаты:
     Предметные: познакомиться со склонением местоимений 1 и 2-го лица, с
алгоритмом определения лица, числа и падежа; научиться склонять местоимения
1 и 2-го лица, определять лицо, число и падеж местоимений, стоящих в
косвенных падежах.
    Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный   выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
    Метапредметные:
         а) ПУУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;  поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ;
сравнение; классификация объектов по выделенным признакам; синтез.
         б) КУУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
контроль; коррекция; оценка действий партнёра.
         в) РУУД: постановка учебной задачи; планирование деятельности;
сличение способа действий и его результата с заданным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения материала.
Форма работы на уроке - фронтальная, парная, групповая
Используемые педагогические и образовательные технологии, приёмы – ТРКМЧП
(технология развития критического мышления через чтение и письмо), приёмы:
«Знаю - Хочу узнать - Узнал», «До» и «После», технология  деятельностного
метода, информационно-коммуникативная, технология оценивания,
здоровьесберегающая.
Оборудование - проектор,  ноутбук, экран
Ресурсы – выход в интернет: музыкальная физминутка -  https://youtu.be/y-
Y9Le52OAg (You Tube); физминутка -
http://www.uroki.net/docnach/docnach94.htm, собственная  презентация к
уроку - Склонение мест. 1 и 2-го лица ед. и мн. ч. ppt.ppt, Плакаты: Личные
местоимения,  Склонение личных местоимений.
http://vk.com/wall-
49825496?q=%23%D0%9E%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B8_%D1%80
%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5,  электронное приложение к
учебнику, распечатки карточек с заданиями для групповой работы, распечатки
карточек самопроверки.

                                          ХОД УРОКА.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: включение
детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

                                                                  Слайд №
2. Склонение мест. 1 и 2-го лица ед. и мн. ч. ppt.ppt
 Учитель: Прочитайте слова: Охотник, осторожный, бегать, ты.
Назовите  среди них  слово по характеристике: это слово указывает на того,
к кому обращена речь.
Какое отношение имеет это слово к нашему уроку?

Предполагаемые ответы: Мы изучаем тему «Местоимение».

2.  Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. Цель:
готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия.
 Учитель: Что я вам должна предложить? (пробное действие)

                            Выполним упр. 117. Учащийся  читает
стихотворение:
                                             Слайд № 3.

                Колокольчик голубой

                                            Поклонился нам с тобой.

Колокольчики-цветы

                                        Очень вежливы…

              А ты?

                                                           Учитель:
Предлагаю  пробное действие:  самостоятельно найти местоимения.
                                                    Время на выполнение.

               Учитель: Проверим  (в результате пробного действия
большинство детей сталкиваются с затруднением, т.к. не могут распознать
местоимения, стоящие в косвенных  падежах).
                                                        Давайте вспомним
всё, что знаем  о местоимении  и  заполним I столбик таблицы: приём «ЗХУ»
(стадия вызов). Учитель заполняет таблицу на доске по мере того, как дети
называют всё, что знают о местоимении. Ученики пишут в тетради. (Можно
использовать презентацию).
Слайд №4.
|  Знаю                  |Хочу узнать             |Узнал                   |
|1. Самостоятельная часть|                        |                        |
|речи.                   |                        |                        |
|2. Заменяют имя         |                        |                        |
|существительное.        |                        |                        |
|3. Указывают на предмет,|                        |                        |
|но не называют их.      |                        |                        |
|4. Бывают  1-го, 2-го,  |                        |                        |
|3-го лица, ед. и мн. ч. |                        |                        |
|5. Изменяются по числам.|                        |                        |
|                        |                        |                        |
|6. В 3-ем лице ед.ч.    |                        |                        |
|имеют род.              |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Слайд №5. (таблица: местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица  ед. и мн. числа). По
мере необходимости  к ней можно возвращаться по гиперссылке.

3. Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление и фиксация места
и причины затруднения.
Учитель: Вспомните, какое задание вы выполняли в пробном действии?

Каких знаний вам не хватило, чтобы найти все местоимения?
                                                         Предполагаемые
ответы: Не знаем, как изменяются местоимения. Возможно, что есть
местоимения  в косвенных  падежах.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной
деятельности, выбор способа и средств её реализации.
Слайд №6.

                                               Учитель: Какую цель
поставите на уроке? (Узнать, как изменяются личные местоимения.)

Заполним II столбик таблицы: «ЗХУ» (стадия осмысления) - Хочу узнать:

(По клику мышки открывается  II столбик таблицы или учитель делает запись
на доске, а учащиеся в тетради).

|  Знаю                  |Хочу узнать             |Узнал                   |
| 1. Самостоятельная     |1. Как ещё изменяются   |                        |
|часть речи.             |личные местоимения?     |                        |
|2. Заменяют имя         |                        |                        |
|существительное.        |                        |                        |
|3. Указывают на предмет,|                        |                        |
|но не называют их.      |                        |                        |
|4. Бывают  1-го, 2-го,  |                        |                        |
|3-го лица, ед. и мн.ч.  |                        |                        |
|5. Изменяются по числам.|                        |                        |
|                        |                        |                        |
|6. В 3-ем лице ед.ч.    |                        |                        |
|имеют род.              |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Каковы ваши предположения? Заполним таблицу:
Слайд №7.

|Версии учащихся      |До изучения нового|После изучения  |Совпало ли      |
|                     |                  |нового          |мнение «до» и   |
|                     |материала         |материала       |«после»?        |
|1. Местоимения       |                  |                |                |
|изменяются по        |                  |                |                |
|падежам.             |                  |                |                |

Согласны ли вы с этой версией, отметьте во II столбике таблицы + или -.
                                                       Учитель:  Можем ли
назвать тему урока, не зная пока, как изменяются местоимения?
                          Слайд №8.

                                                                «Изменение
личных местоимений….» (тема не закрыта, к ней вернёмся после того, как
докажем, как изменяются местоимения).

Слайд №9. Музыкальная физминутка. https://youtu.be/y-Y9Le52OAg (You Tube)

Учитель:  Как будем действовать для  проверки правильности предложенной
версии?
    Учащиеся выдвигают свои предположения, можно воспользоваться
предложенным учителем способом.

5. Реализация построенного проекта. Цель: построение и фиксация нового
знания.
                                                      Слайд №10.

                                  а).  Проверим  вашу  версию:  Просклоняем
 местоимение  1 и 2 л. ед. и мн. ч.
              Учитель:   Я предлагаю поработать в паре.

                                  Работа в паре. Время на выполнение.

                                                          Сделаем вывод:
Местоимения  изменяются по падежам.
                                                            Поставьте знак
+ в III столбике таблицы.  Совпало ли твоё мнение «До» и «После»,  отметьте
в IV столбике таблицы.

                                                                   Слайд №
11.

                                        Таблица « Склонение местоимений»
будет вашим помощником.  По мере необходимости  к ней можно будет
возвращаться по гиперссылке.

                                             Слайд №12.

                     Учитель: Заполним III столбик таблицы: Узнал: (Стадия
«Рефлексия»).

|  Знаю                  |Хочу узнать             |Узнал                   |
|1. Самостоятельная часть|1. Как ещё изменяются   |1) Местоимения          |
|речи.                   |личные местоимения?)    |изменяются  по падежам, |
|2. Заменяют имя         |                        |т.е. склоняются.        |
|существительное.        |                        |                        |
|3. Указывают на предмет,|                        |                        |
|но не называют их.      |                        |                        |
|4. Бывают  1-го, 2-го,  |                        |                        |
|3-го лица, ед. и мн. ч. |                        |                        |
|5. Изменяются по числам.|                        |                        |
|                        |                        |                        |
|6. В 3-ем лице ед.ч.    |                        |                        |
|имеют род.              |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Учитель: Теперь вы знаете как изменяются местоимения. Можем ли теперь
назвать тему урока?

                                              Слайд № 13.

                 «Склонение  личных местоимений».

 Где можно применить это знание?

      Предполагаемые ответы:  распознавать  местоимения  в косвенных
падежах.                                                      Учитель: Как
будете действовать, чтобы определить падеж, лицо и число этих местоимений?

                                                                  Я
предлагаю обсудить это в группах. Формируются 4 группы:  В I группу садятся
дети, у кого на парте карточка с местоимением 1-го лица ед.ч.,  во II
группу - с местоимением 1-го лица мн.ч.,  в III группу -  с местоимением 2-
го лица ед.ч.,  в IV группу - с местоимением 2-го лица мн.ч. Дети
пересаживаются за столы, где указаны названия групп: 1 л.ед.ч.,  1 л.мн.ч.,
2 л. ед.ч.,  2 л. мн. ч. (Местоимения даны в И. п.).

                                    Учитель:  Что необходимо сделать, чтобы
убедиться в том, все ли правильно сели в свои группы? Ответ: Проверить.
Взаимопроверка. Передайте друг другу карточки с местоимением и проверьте
друг у друга.
                                                                       До
конца урока дети работают в составе этих групп.

   Составьте памятки: (группы получают карточки с началом рассуждения).
                                                                   Слайд
№14.
1). Чтобы узнать лицо и число личных местоимений, которые употреблены в
косвенных падежах,  надо …

                                                         2).  Личные
местоимения изменяются по падежам и отвечают на  те же вопросы, что и имена
существительные в каждом из падежей. Чтобы определить падеж местоимения,
надо: …
             Работа групп. Время на выполнение.  Отчёт групп о проделанной
работе.
            Оценка работы группы с помощью сигнала:

                        Слайд №15.

зелёный цвет - работали хорошо и дружно;

               жёлтый цвет - получилась часть работы;

                               красный цвет - не справились.

                                        Где мы можем найти правильный
ответ? (посмотреть в учебнике, в электронном приложении к учебнику …)

                                                                 Учитель:
Я предлагаю посмотреть  анимацию «Склонение личных местоимений  1-го, 2-го
лица в ед. и мн. числе».  Просмотр анимации в электронном приложении к
учебнику.

                  Слайд №16.

                                                               Молодцы!

                                                Эти  памятки будут эталоном
для определения лица, числа и падежа местоимения:
                                    1). Чтобы узнать  лицо и число личных
местоимений, которые употреблены в косвенных падежах,  надо поставить
местоимение в начальную форму. (При необходимости можно вернуться по
гиперссылке к слайду №5, чтобы вспомнить начальную форму того или иного
местоимения).

2).  Чтобы определить падеж местоимения, надо:

                               а) найти слово, от которого зависит
местоимение, и поставить от этого слова вопрос;
                                                    б) по падежному вопросу
и предлогу определить падеж. (При необходимости можно вернуться по
гиперссылке к слайду №11, чтобы вспомнить падежные вопросы  местоимений).

            Слайд №17.

                                                 Физминутка.
(http://www.uroki.net/docnach/docnach94.htm)

  Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на
друзей),                                                              Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей)
-
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

6. Первичное закрепление во внешней речи. Цель: реализация и фиксация
нового знания.
                                      Учитель: Что мы теперь должны
сделать? – Ответ: Потренироваться.
                                Определите  падеж, лицо и число
местоимений, которые мы нашли в стихотворении,  пользуясь эталоном.
Учащийся  фронтально рассказывает и делает самооценку своей работы:

                Слайд №18.

     – «Проверь себя» (Проверка правильности ответа по клику мышки)

                              ты -  2 л., ед.ч., И.п.

 нам - (мы), 1 л., мн.ч., (поклонился кому?) Д.п.

        с тобой – (ты), 2.л., ед.ч., (нам с кем?) Т.п.

                                                              Слайд №19.

                           Самооценка:

         1.  Алгоритм самооценки (оценки своих результатов) :

   1)  Какое было задание? ( Учимся вспоминать цель работы)

                       2)  Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать
результат с целью)
                            3)  Задание выполнено верно или не совсем?
(Учимся находить и признавать ошибки)
                     4)  Выполнял самостоятельно или с чьей-то помощью?
(Учимся оценивать процесс)
              5)  Какую себе поставишь отметку?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка
умения применять новые знания в типовых условиях.

Слайд №20.

                                                      Учитель: Выполните
самостоятельно упр. 121, проверьте её с эталоном самопроверки, сами оцените
свою работу на этом этапе. Если всё было понятно, на полях тетради
поставьте +,
                  не всё понятно, есть затруднения + -,

                                                  не справились -.

 8. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Цель:  Включение
нового знания в систему знаний,  повторение и закрепление ранее изученного.

                                 Учитель:  Как можно использовать
полученные  знания и умения?
                                    Предполагаемые ответы:  в письменной
речи при выполнении творческих работ, в устной речи, чтобы не было повторов
в предложении одного и того же существительного.
                                                           Учитель:  Я
приготовила для вас 4 карточки с заданиями. Начинайте выполнять своё
задание. После его выполнения поменяйтесь  заданием с другой группой, заняв
их стол. В течение 7 минут постарайтесь выполнить все 4 задания:

                                      I группа:  Выполнить упражнение с
электронного  приложения к учебнику по этой теме.

II группа:  Определить падеж местоимений:  играю с тобой (…), думаю о вас
(…), приходил к вам (…),встречался у меня (…), вижу тебя (...).

Проверка по контрольной карточке после выполнения задания:
        Играю с тобой (Т.п.), думаю о вас (П.п.), приходил к вам (Д.п.),
встречался у меня (Р.п.), вижу тебя (В.п.).

                                                                 III
группа:  Отредактировать текст.
       Я с бабушкой своею дружу давным-давно.
      Бабушка во всех затеях со мною заодно.
      Я с бабушкой не знаю скуки, и всё мне любо в бабушке,
      Но бабушкины руки люблю всего сильней.

Проверка по контрольной карточке после выполнения задания:
       Я с бабушкой своею дружу давным-давно.
      Она во всех затеях со мною заодно.
      Я с ней не знаю скуки, и всё мне любо в ней,
      Но бабушкины руки люблю всего сильней.

     IV группа:  в каждой строчке найти лишнее слово и объяснить, почему
оно лишнее:

      я, на, он, ты;
      мной, меня, мни, мне;
      он, оно, но, они;
      со мной, через меня, от нас, вас;
      яму, его, ему, он;
      вы, они, мы, я;

      Проверка по контрольной карточке после выполнения задания:
      я, на, он, ты;
      мной, меня, мни, мне;
      он, оно, но, они;
      со мной, через меня, от нас, вас;
      яму, его, ему, он;
      вы, они, мы, я;

Проверяйте правильность выполнения задания по контрольной карточке, которая
находится на вашем столе в конверте.

      Оцените работу группы с помощью сигнала.

Слайд №21.

                                                 Оцените  свою работу на
уроке: насколько было интересно, трудно, необходимо это знание для вас.
Учащиеся рисуют «Волшебные линеечки» на полях тетради напротив данного
упражнения.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: соотнесение цели урока и
его результатов, самооценка на уроке, осознание метода построения нового
знания.
                          Слайд №22.

 Учитель:   Вернёмся к нашей таблице «З Х У».

                                1. Расскажите, что нового узнали на уроке?

Слайд №23.

                                                   (оценка своих успехов)

Нарисуйте смайлик:

                                 Урок прошёл удачно: я активно участвовал в
работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я очень доволен собой!

Сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было
трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

                                                                   Задания
на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

Слайд №24.
2 . Предлагаю вам для домашней работы разноуровневые задания:

Кто нарисовал смайлик

                                                   выполняют задание -
Составить задание для друга: придумать или подобрать на эту тему 3-4
предложения с местоимениями в косвенных падежах.

У кого смайлик            - Выполнить упражнение № 122 с учебника.

У кого             - Просклонять местоимения: я, мы.
Слайд №25.

                                                  Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Учимся писать суффиксы -онок-, ёнок-" 2 класс

extracted_text:
Тема: Учимся писать суффиксы –онок-, ёнок-
Цель: познакомить с правилом написания суффиксов онок-, -ёнок
Задачи: создать условия для понимания нового материала о правописании суффиксов –онок-, -ёнок-;  составить алгоритм применения правила;
Ход урока
Орг. момент
-Добрый день! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего дня.
-На какой урок пришли?
-Какая главная задача уроков русского языка?
-Поставьте перед собой цель на урок.
- С чего начнем урок? (минутка чистописания)
2. Минутка чистописания
-Как эту минутку по-другому можно назвать? (каллиграфическая)
- Зачем проводим эту работу?
-С чего начнем минутку чистописания?
-Какое сегодня число? День недели?
-Грамотно и красиво запишите число и классная работа.
(комментированное письмо показа)
-Подчеркните элементы, которые у вас получилось написать красиво.
-Какой следующий этап урока? (словарная работа)
3. Словарная работа
-Зачем проводим эту работу?
-Как бы вы хотели провести эту работу?
-А я вам предлагаю работу с картинками. Запишите слово и поработайте с ним.
-Кто хочет поделиться правописанием слов?
-Кто все написал без ошибок?
-Кто сделал ошибку? Как исправить ошибку? (учить словарные слова)
- Оцените себя, как вы поработали?
4. Физ. минутка
5. Определение темы урока
-Какая тема была на прошлом уроке? (Значения суффиксов)
-Что вы знаете о суффиксе? (Знаем: -это часть слова;. где стоит; как обозначать; какую работу выполняет)
-А вы все знаете о суффиксе? (нет)
-Значит сегодня на уроке узнаем что-то новое. А помогут узнать что-то новое записанные на доске слова. Прочитайте и запишите слова себе так же. как у меня, в столбик.
мышка
заяц
медведь
лиса
кошка
- Как можно сказать одним словом. кто это? (животные)
- Так мы говорим о взрослых животных, а как будут называться детеныши этих животных?
мышка- мышОнок
заяц-ЗайчОнок
медведь-медвежОнок
лиса-лисЁнок
кошка-котЁнок
-Изучите написание написание слов, которые называют детенышей. Что вы заметили? (в некоторых словах слышу [o] и пишу букву «о», а в некоторых словах слышу [o], пишу букву «ё».)
-В какой части слова? (суффикс)
-Как будет тема урока? (Учимся писать суффиксы –онок-, -ёнок-)
-Значит какая перед нами стоит учебная задача? (Определить, когда писать суффикс –онок-, а когда –ёнок-)
-После какого согласного слышу звук [o] и пишу букву «о» в суффиксе –онок-? ([ч*] [ш] [ж])
-Какие это звуки? (шипящие, твердые и ([ч*])
-Какой вывод можно сделать? (вывешивается табличка с правилом)
- После какого согласного слышу ([о], а пишу букву «ё»? Эти звуки шипящие? А какие? (мягкие)
- Какой вывод можно сделать? (вывешивается табличка с правилом)
- Сравним свои выводы с эталоном в учебнике. Откройте страницу 120.
6. Закрепление
- Какой следующий этап урока?
- А зачем закрепляем? (чтобы решить учебную задачу)
-А какая у нас учебная задача?
-Чтобы научиться применять правило, что нам нужно составить? (алгоритм)
-Чтобы не ошибиться в написании суффиксов, какую работу сначала выполним? (Выделить корень) А зачем? (чтобы выделить суффикс)
-Определим, какой согласный звук стоит перед суффиксом.
Алгоритм:1. выделяю корень
выделяю суффикс
определяю, какой согл. стоит перед суффиксом
 применяю правило
-Попробуем применить алгоритм при работе над словом. Слова на доске:
стриж…нок, рыс…нок, слон…нок, бельч…нок, ут..нок, козл..нок
7. Итог урока
-Какая тема была?
-Какая была учебная задача?
-Какую тайну узнали сегодня на уроке?
-Кому было трудно?
-Что поможет преодолеть трудности?
8. Домашнее задание
Стр.122, №2.


title: Сценарий "Ах, ярмарка!"

extracted_text:
«Ах, ярмарка!»
Фольклорный праздник, посвящённый дню пожилого человека

1 Ведущий: Здравствуйте, дорогие наши приглашенные гости, сегодня мы хотим поздравить Вас с международным праздником -  Днем пожилого человека!
                    От души желаем счастья,
Много-много долгих лет,
Ну, а главное - здоровья,
Чего дороже в жизни нет!
2 Ведущий: Добрый день, гости знатные и желанные,
                     Люди пожилые, сердцем молодые!
                     Милости просим к нам на праздник,
                     Сегодня принимаем гостей со всех волостей,
                     Будем петь, плясать, веселиться,
                     А за это и счастье будет валиться!
Вместе: Праздник открываем – Ярмарку начинаем!
Под песню «Ах, ярмарка» выходят  дети  (с двух сторон), проходят мимо прилавков и рассаживаются вдоль боковых стен на стульчики.

Ведущий.  Что же будет впереди,
		Приготовься и гляди:

Под р.н.м. «Коробейники» за прилавки, украшенные шариками, лентами, встают продавщицы.
Ребёнок.     Тара-тара-та-ра-ра!
		 Нам на ярмарку пора.
		 Будем петь, да плясать,
		 Да товар покупать!
Продавщицы (кричат по очереди, зазывая покупателей).
Красны девицы!
Добры молодцы!
Поскорее приходите!
На товары поглядите!
Вот платочки расписные.
Вот игрушки заводные.
Чайники да ложки!
Весёлые матрёшки!
Дети садятся на места, выходят матрёшки из-за прилавка, где стоят самовары, миски.
1-я матрёшка. Все гармошки хороши,
		       Нам играют от души.
		       Пряники да калачи
		       С пылу, с жару из печи.
2-я матрёшка.  А пузатый самовар
		        Запыхтел да заплясал
		        Ему на месте не сидится,
		        Так и хочет он кружиться.
3-я матрёшка. Эх, чай, чай, чай,
		       Да гостей встречай,
   В красну избу провожай,
		       Прибауткой привечай.
*Танец «Самовар»

1 Ведущий.  К нам на праздник гости дорогие пожаловали.  Хочется, чтобы и вы в нём поучаствовали. Для вас приготовили развлечение – скороговорки и задания интересные.
Есть у меня корзинка – копилка,
Скороговорки и задания  вынимайте,
Слушайте, запоминайте,
Да быстро повторяйте и весело выполняйте!
1. Мокрая погода размокропогодилась!
2. Три свистели еле - еле свистели на ели!
3. Съел Валерик вареник, а Валюша – ватрушку!
4. Спеть частушку,
5. Рассказать стишок!
6. Загадайте загадку?
2 Ведущий: Вот так гости молодцы! Справились с заданием!
		 У кого там хмурый вид?
		 Снова музыка звучит!
Под музыку с двух сторон навстречу друг другу идут Марфа и Ульяна.
Марфа. Ульяна, Ульяна, а где ж ты была?
Ульяна. На ярмарке!
Марфа. И много ль чего видела?
Ульяна. Утку в юбке, свинью в кафтане, козу в сарафане.
Марфа. А ещё, что повкусней?
Ульяна. А ещё я напекла девяносто два блина, да сварила два корыта киселя!
Марфа. Два корыта киселя?! Пятьдесят пирогов?!
Ульяна. Где найти мне едоков?
Марфа. Едоки-то вон сидят (показывает на детей). Во все стороны глядят!
Продавец (у прилавка с хохломской посудой).
  		Если ложки кто не купит,
Тот про кашу пусть забудет!
Вот так ложки хороши!
Кому какую! Играй от души!
Ведущий.  Ну, гости, идите! Ложки берите, да весело стучите!
		А  мы будем играть – плетень заплетать!
Оркестр.  Игра «Плетень».

Ведущий. Ты, Ульянушка, на ярмарке бывала. Что ещё там интересного видала?
Ульяна. А на ярмарке-то столько овощей…
Марфа. И для супа? И для щей?
Ведущий.   Знаю, знаю, и я там бывала,
		Каких только овощей не видала!
Продавщица (у прилавка с овощами).
	Кто не видел фруктов, овощей,
	Подходите поскорей!
	Кабачок, редиска,
	Слива, виноград,
	Каждому по вкусу,
	Каждый будет рад!
	Подходи, не ленись,
	На товар мой подивись!
Ведущий.  Я вижу на прилавке одно такое большое яблоко, прямо богатырское!
Яблоко хочу я взять,
Всем ребятам показать.
Берёт с прилавка бутафорское яблоко, показывает детям, потом поднимает подрезанную верхушку, раскрывает: в нём – бумажные яблочки, с обратной стороны которых написаны загадки.
	Вот вам, дети, и отгадка:
	Внутри яблочка – загадки.
	Кто загадки отгадает,
	Тот и пляску начинает.
	Прежде, чем его мы съели,
	Все наплакаться успели.  (Лук.)
	Уродилась я на славу
	Голова бела, кудрява
	Кто любит щи –
	Меня в них ищи!    (Капуста.)
	Расту в земле на грядке я,
	Красная, длинная, сладкая.  (Морковь.)
	Круглый бок, жёлтый бок –
	Сидит на грядке колобок.
	Врос он в землю крепко.
	Что же это?...   (Репка.)
	Голова на ножке,
	В голове – горошки.  (Горох.)
Вот так чудо – урожай
Что захочешь, выбирай!
Ребёнок.  Осень, осень, в гости просим,
	        Приходи к нам поскорей!
                  Витаминами богатым
                  Будет стол у всех людей!
Дети заводят хоровод. Выбирается Осень – девочка, которая встаёт в центр круга.
Исполняется хоровод – игра «Осень, гостья дорогая!»  (с яблоком)

Продавец.  А теперь ко мне бегите,
		Вправо – влево посмотрите.
		Шёлк, парча, кому что надо,
		Ну, а мне пятак в награду!
		На платочки посмотрите,
		Обязательно купите,
		Лучше этих не найдёте,
		Хоть полмира обойдёте.
Под музыку частушек выбегают дети и берут платочки в руки.
Ребёнок.     Мы платочки покупаем
		И частушки запеваем!
Исполняются частушки
Девочки  (поочерёдно).
 Мы на ярмарке собрались
 Стали песни распевать
Приходите к нам скорее
Будем вместе танцевать!
Припев (вместе): Эх, сыпь веселей
                               Голосочка не жалей
                		Балалайка и гармонь
                		Греет душу как огонь!
 Мы на ярмарке сегодня разгуляемся.
Леденцов себе накупим, не поправимся!
У торговца, у торговки покупали мы обновки,
 Щупали и мерили, глазам своим не верили.
Я на ярмарке была – леденцы сосала,
А ещё я там, друзья пряники жевала.
Я на ярмарке бывала
Танцевала, что есть сил.
А когда я подустала
Подарили апельсин!
(Вместе): Мы частушки вам пропели
                 Хорошо ли, плохо ли
                А теперь мы вас попросим,
                Чтоб вы нам похлопали!
Припев: ----------------------------------------
Ведущий 1. Чего только на ярмарке не бывает,
		Во что только русский народ не играет!
Ведущий 2. Шутки, прибаутки, веселье!
		Приглашаем всех!
		Катание на карусели!
«Карусель»
Звучит мелодия «Выйду на улицу» - выходит Добрый молодец с гармошкой на плече, за верёвочку ведёт Медведя.
Добрый молодец.
Расступись, честной народ,
Медведь на ярмарку идёт,
Знает много он потех,
Будет шутка, будет смех.
На гармошке он играет,
Всех ребяток потешает.
Ну-ка, Миша, попляши,
Твои пляски хороши!
Молодец играет на гармошке. Медведь кружится, выполняет притопы, пляшет вприсядку.
- Остановись, дружок, постой,
  Ведь гармонист ты неплохой,
  Ты сыграй, а мы попляшем
  На весёлой ярмарке на нашей.
Медведь играет, дети пляшут. Затем он бросает гармошку, пытается убежать, падает на пол. Ульяна и Марфа обмахивают его платочками.
- Ох, устал мишутка мой,
  Может быть, пойдём домой?
  Или лучше отдохни,
  На бочок приляг,  усни!
Медведь ложится набок  на пол, делает вид, что спит, закрываясь лапой. Молодец приглашает ребят получше рассмотреть Медведя. Дети осторожно подходят близко. Медведь просыпается, рычит – дети убегают. Игра повторяется 2-3 раза. Медведь шепчет поводырю на ухо.
- Мишка просит, чтобы ребята  для него сплясали.
Ведущий. А что, ребята, порадуем гостей, спляшем весёлую кадриль!
Исполняется «Кадриль»

Поводырь.  А теперь пора прощаться,
		 Не хотим мы расставаться.
		 Будем в гости приходить,
		 Будем с вами мы дружить.
		 Попрощайся, мишка мой,
		 Уходить пора домой.
Мишка кланяется детям. Молодец берёт гармонь на плечо и машет всем на прощанье.
Ведущие.   Вот и наш праздник кончается – ярмарка закрывается!
	          Что ж, настал момент прощанья,
                    Будет кратка моя речь,
                    Говорим  всем: «До свиданья!
                    До счастливых, новых встреч!»
 		Будьте веселы, здоровы,
Всем дарите добрый свет,
Приходите в гости снова…
И живите до ста лет!
А эта песня – подарок вам от ваших внучат
Исполняется песня «Дедушка и бабушка»
                   В группу всех мы приглашаем
                   Угостим горячим чаем!
                    Звучит музыка. Все выходят из зала.

Вход


title: Тест "Морфемика и словообразование" 6 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку «Морфемика и словообразование»  (6 класс)
1 вариант
Часть А
A1. Что такое морфема?
самостоятельная часть речи 2) наименьшая значимая часть слова 3) неизменяемая часть слова      4) корень слова

А2. О какой части слова идёт речь: «Значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов»?
приставка 2) суффикс 3) корень 4) окончание

А3. Укажите ряд, в котором все слова однокоренные
вода, водитель, водный 2) лес, лесной, лесник 3) гора, горный, гореть 4) вести, приведёт, привет

А4. В каком слове нет окончания?
тишь 2) озноб 3) выстрел 4) наугад

А5. В каком ряду во всех словах выделяется приставка НА-?
надрубка, надежда, надувной 2) наблюдение, наибольший, навзрыд 3) наивный, название, наилучший 4) навылет, нависает, нагреть

А6. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
свалка, удивление, весело 2) нависает, страдание, перевяжет 3) связной, перегородка, пришкольный 4) высокий, разлюбил, наклейка

А7. Слова какого ряда имеют две приставки?
предпосылка, предсказание, предубеждение 2) предрассветный, преподнести, преувеличить 3) предыдущий, предшествовать, предусмотреть 4) предъюбилейный, предполагать, предугадать

А8. Укажите слово с двумя суффиксами
водяной 2) лесок 3) ленивица 4) львица

А9. Какие приставки имеют значение высшей степени качества проявления признака?
пре-, сверх- 2) при-, над- 3) пре-, при- 4) над-, пере-

A10. Укажите слово с окончанием -ОЙ
1) конвой 2) отбой 3) отвагой 4) открой

Часть В
Прочитайте текст, выполните задания В и С.
(1)Пушистые снежинки осторожно ложатся на землю, и она одевается в ослепительный наряд. (2)Побелели дорожки и крыши домов. (3)Под лучами солнца блестят разноцветные искорки инея. (4)На речке среди зарослей камыша темнеет вода.

В1. Выпишите слово, состоящее из двух корней.
В2. Из предложений 1-2 выпишите слово, не имеющее окончания.
В3. Выполните синтаксический разбор первого предложения.
В4. Выполните фонетический разбор слова наряд

Часть С
Какова тема текста? 2. Озаглавьте текст. 3. Каким настроением проникнут текст? 4. В чём смысл употребления эпитета ослепительный?

Тест по русскому языку «Морфемика и словообразование» (6 класс)
2 вариант
Часть А
A1. Какие части слова служат для образования новых слов?
корень и окончание 2) корень и суффикс 3) суффикс и приставка 4) приставка и окончание

А2. Какие морфемы входят в основу слова?
приставка, корень, суффикс 2) корень, окончание 3) суффикс, окончание, корень                             4) приставка, суффикс, окончание

А3. Укажите слово с нулевым окончанием
тетрадь 2) тетрадка 3) поставили 4) сном

А4. Слова какой части речи не имеют окончания?
глагола 2) наречия 3) местоимения 4) прилагательного

А5. Какое из слов имеет нулевое окончание?
низкий 2) наряд 3) изложение 4) рассказала

А6. В каком ряду во всех словах выделяется приставка ЗА-?
зажечь, законный, замолчать 2) загородный, задумчивый, закатился                                                   3) замшевый, заикается, зазеленел 4) заморский, занозить, замок

А7. Слова какого ряда имеют два суффикса?
обидчик, законный, придумал 2) услышал, питание, задержал 3) обещание, выдернул, розовый 4) отцовский, прорежет, усидчивый

А8. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
крепкий, подсыпает, слушает 2) засекретил, влево, высоко 3) уползает, приплясывают, подснежник 4) заботливый, полоска, помойка

А9. Слова какого ряда не имеют суффикса?
хижина, тина, кабина 2) лавина, глубина, длина 3) картина, баранина, глина 4) тишина, впадина, перекладина

А10. Какой суффикс указывает на оттенок цвета?
       1) -ов- 2) -тельн- 3) -ан-, -ян- 4) -оват-, -еват-

Часть В
Прочитайте текст, выполните задания В и С.
(1)Рябину называют осенней красавицей. (2)Она не боится холода, а её ягоды становятся сладкими от мороза. (3)Рябина — полезная ягода. (4)Она обогащает почву своими плодами, привлекает массу птиц, а птицы истребляют вредоносных насекомых.
(По Н. Анучину)
В1. Выпишите слово, состоящие из двух корней.
В2. Выпишите из предложения 4 слова, состоящие из приставки, корня, суффикса и окончания.
В3. Выполните синтаксический разбор третьего предложения.
В4. Выполните фонетический разбор слова рябина

Часть С
1. Какова тема текста ? 2. Определите идею текста. 3. Каким настроением проникнут текст? 4. Что вы можете сказать о рябине? В чём её красота?

Ответы на тест по русскому языку Морфемика и словообразование
1 вариант А1-2 А2-1 А3-2 А4-4 А5-4 А6-3 А7-2 А8-3 А9-1 А10-3 В1. разноцветные В2. Осторожно
 2 вариант А1-3 А2-1 А3-1 А4-2 А5-2 А6-2 А7-2 А8-3 А9-1 А10-4 В1. вредоносных В2. обогащает, привлекает, истребляют