title: Тест по повести "А.С. Пушкина «Капитанская дочка»" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Литература  8 класс

Тест по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Рекомендации к выполнению теста

Данный тест состоит из 47 вопросов, на которые нужно дать по 1 или несколько ответов. На выполнение теста отводится 45 минут (1 урок).
Внимательно читайте каждый вопрос. Все вопросы по своему назначению  можно разделить на 2  блока.
Блок №1 (вопросы 2 - 34) – проверяет знание текста (сюжет: события, герои и их поступки).
Блок №2 (вопросы 35 - 47) – проверяет понимание авторского замысла и скрытой авторской позиции (отношение автора к героям, крестьянскому бунту); умения оценивать поступки героев, выделять  проблему произведения из названных,  указывать некоторые композиционные приемы, с помощью которых воплощается авторский замысел в художественном произведении.
Блок №1 – 45 баллов. Блок №2 – 17(18) баллов. Каждый блок ответов оценивается отдельно.
Желаем успеха!
Блок №1

1.  Укажи автора повести «Капитанская дочка»:
А) М.Ю.Лермонтов
Б) А.С.Пушкин
В) Петр Гринев

2. Какие исторические события положены в основу повести:
А)  русско-турецкая война
Б)  Великая Отечественная война 1941-.г.
В)  Отечественная война .
Г)  крестьянская война под руководством Емельяна Пугачева 1773-.г.

3. Повествование в повести ведется от 1 лица. Укажи его имя:
А) Савельич
Б) Емельян Пугачев
В) Гринев
Г)  Маша Миронова
Д) Швабрин

4. Как звали Гринева:
А) Алексей
Б) Петр
В) Емельян
Г) Василий

5. Кем были родители Гринева:
А) помещиками,  имели 300 душ крестьян
Б) крепостными крестьянами
В) городскими чиновниками

6. Кто положительно повлиял на  воспитание Гринева, воспитывая в нем честность, искренность, доброту к людям:
А) дворовый дядька Савельич
Б) учителя
В) гувернер француз Бопре
Г) девка Палашка
Д) отец и мать

7. Кого называли недорослем:
А)  юношу 19 лет
Б) подростка, не достигшего 16 лет
В) низкорослого  человека

8. Сколько лет исполнилось Петру, когда он поехал на службу:
А) 25 лет
Б) 18 лет
В) 16 лет

9. Какой наказ давал Петру отец, отправляя его на службу:
А) Спи подольше, береги свое здоровье.
Б) Побольше гуляй на свежем воздухе.
В) Служи верно, кому присягнешь. На службу не напрашивайся, от службы не отказывайся.
Г)  Будь  хорошим мальчикам.

10. Куда поехал служить Петр Гринев:
А) в Петербург
Б) в Оренбург
В) в Белогорскую крепость
Г) в Москву

11.  Петр старался следовать наказу отца – поступать в жизни честно.
Укажи первый случай, когда он проявил требовательность к слуге и  сохранил свою честь:
А) когда подарил бродяге,  спасшему его во время бурана, свой заячий тулуп
Б) когда отдал деньги, проигранные им в бильярд
В) когда отругал Савельича за то, что тот не хотел дать денег

12.  Кем оказался впоследствии  вожатый, который во время бурана вывел Гринева к постоялому двору:
А) комендантом крепости
Б) Швабриным
В) Пугачевым
Г) попом Гаврилой

13.  Что подарил Петр Гринев вожатому  в благодарность за оказанную помощь:
А) 100 рублей
Б) лисью шапку
В) медвежью шубу
Г) заячий тулупчик и полтину денег
Д) валенки

14.Как звали коменданта крепости, куда Гринев приехал на службу:
А)  Иван Петрович
Б)  Павел Иваныч
В)  Иван Кузьмич
Г)  Кузьма Иваныч

15. Кто такой Алексей Иваныч Швабрин:
А) слуга в доме коменданта
Б) офицер, который служит в крепости
В) комендант крепости
Г)  местный поп
Д)  брат Гринева

16. Почему Швабрин оказался в Белогорской крепости:
А)  приехал в гости к Гриневу
Б)   сослан за участие в дуэли и убийство человека
В)  пробрался шпионить по приказу Пугачева
Г)  приехал по приказу императрицы Екатерины проверить состояние дел в крепости

17.  Что явилось причиною ссоры Гринева и Швабрина:
А)  не поделили табак
Б)  Швабрин оскорбил грязным намеком достоинство Маши Мироновой
В)  Гринев взял у Швабрина его шпагу
Г)  Швабрин  посмеялся над стихами Гринева

18. Как  в дуэли проявились характеры героев:
А)  Швабрин  проявил честность и признал свою клевету
Б)  Гринев попросил прощения у Швабрина
В)  Швабрин  подло уколол шпагой Гринева в спину, когда тот обернулся на оклик
Г)  Гринев  оскорбил Швабрина бранными словами и убил  его

19.  Кто из героев повести поступил  так во время штурма крепости пугачевцами:
(1)  вышел за ворота крепости, чтобы сражаться со злодеями -   …..
(2)  нарушил воинский долг и перешел на сторону Пугачева - ….

А)  комендант Иван Кузьмич
Б)  Швабрин
В)  Петр Гринев
Г)   солдаты
Д)  Иван Игнатьич

20. Почему Пугачев не помиловал коменданта и Ивана Игнатьича, а  Гриневу сохранил жизнь:
А) комендант Иван Кузьмич  и  Иван Игнатьич  отказались присягать на верность Пугачеву
Б)  Гринев упал в ноги Пугачеву и просил прошения
В)  Гринев отказался присягать Пугачеву, но тот помнил его подарок и простил его
Г)  за Гринева заступился Швабрин

21. Захватив Белогорскую крепость и казнив офицеров, Пугачев вечером вызвал к себе Гринева. На вечеринке они разговаривают о прошедшем штурме крепости. Пугачев предлагает Гриневу перейти в его войско или дать обещание не воевать против него. Что ответил на это Гринев:
А)  с радостью согласился  примкнуть к войску Пугачева
Б)  умолял отпустить его
В)  отвечает искренне, что не может нарушить воинского долга и даже не обещает не воевать против него
Г)  просить заступиться за Машу, и тогда он будет ему служить

22. Как реагирует на эти слова Пугачев:
А)  осерчал и приказал казнить Гринева
Б)  тронут искренностью Гринева и отпускает его на все 4 стороны со словами: «Казнить – так казнить, миловать – так миловать»…
В)  приказал хорошенько высечь Гринева
Г)  дарит ему лошадь, шубу и деньги

23.  Что ответили генералы в Оренбурге на предложение Гринева освободить Белогорскую крепость от злодеев:
А)  дали согласие выступить  против Пугачева
Б)  решили сидеть в Оренбурге и обороняться от его войск

24.  Как Гринев узнал о том, что Швабрин держит Марью Ивановну взаперти и склоняет ее к свадьбе:
А) от проезжих солдат
Б)  от девки Палашки
В)  из телеграммы Маши
Г)  из письма Маши

25.  Каким хитрым способом Гриневу удалось освободить Машу из плена Швабрина:
А)  он вызвал Швабрина  на дуэль и расстрелял его из пистолета
Б)  он обратился к Пугачеву с просьбой помочь освободить сироту, которую держит в неволе Швабрин
В)  Гринев переоделся в разбойника и выкрал Машу

26.Какую сказку рассказал Пугачев Гриневу при очередной встрече, когда они ехали в крепость освобождать Машу:
а)  о курице и петухе
б)  об овце и баране
в) о вороне, который живет 300 лет (он ест падаль) и об орле, который живет 30 лет (питается живой кровью)

27.  Что имел в виду Пугачев, рассказывая эту сказку:
А)  надо питаться мертвечиной, чтобы жить долго
Б)  надо пить живую кровь, чтобы прожить 30 лет
В)  лучше прожить недолго, но быть свободным, чем жить долго, не в неволе

28.  Почему Гринев не понял смысла этой сказки:
А)  он плохо его слушал и спал в  кибитке, пока они ехали
Б)  он думал в это время о своем
В)  Пугачев говорил на английском языке
Г)  Гринев сам вырос в богатой помещичьей семье и не испытал никакого горя в детстве

29.  Как ведет себя Швабрин при вопросе Пугачева о сироте:
А)  он обрадовался Пугачеву и пригласил его на свадьбу
Б)  он испугался и солгал, что эта девушка – его жена
В)  он тянет время и говорит, что потерял ключ от чулана
Г)  он упал в ноги Пугачеву и признался, что Маша - капитанская дочка
В)  он  увез Машу из крепости

30.  Как поступил Пугачев, узнав, что Петр скрыл происхождение Маши:
А)  разгневался и приказал высечь Гринева
Б)  рассердился и приказал казнить Машу
В)  приказал Маше выйти замуж за Швабрина
Г)  нахмурился, но сказал Гриневу: «Казнить – так казнить, миловать – так миловать. Бери свою красавицу и вези ее куда хочешь»

31. Куда отвез Гринев свою невесту:
А)  в Оренбург
Б)  к родителям в имение
В)  отдыхать в Петербург

32.  Что делает Гринев после последней встречи с Пугачевым:
А)  остался дома с родителями и Машей
Б)  вернулся в  армию
В)  в благодарность Пугачеву перешел в его армию

33.  Почему после разгрома пугачевского бунта Гринев был арестован:
А)  он служил на стороне Пугачева
Б)  на допросе Швабрин сказал, что Гринев служил Пугачеву
В)  Гринев сам сказал, что он дружил с Пугачевым
Г)  офицер Зурин сказал, что Гринев ездил к Пугачеву

34.  Кто помог освободить Гринева из-под ареста:
А)  отец поехал к императрице просить помилования для сына
Б)  Швабрин заступился за Гринева
В)  Маша поехала к императрице с письмом, чтобы она разобралась в деле Гринева
Г)  императрица Екатерина-2  выслушала Марью Ивановну и приказала отпустить Гринева

Блок №2

35.  Кто оказал больше помощи и милости Гриневу и Маше:
А)  Пугачев
Б) императрица Екатерина – 2
В) генералы в Оренбурге
36.  Каким изобразил А.С.Пушкин Емельяна Пугачева, руководителя крестьянской войны:
А)  только злодеем, жестоким разбойником
Б)  только добрым, милосердным  человеком
В)  жестоким злодеем, который проливал кровь людей, и добрым человеком

37.  Как А.С.Пушкин относится к Пугачеву:
А)  с презрением  (Пугачев – человек из народа)
Б)  с ненавистью  (Пугачев – жестокий убийца)
В)  с симпатией (Пугачев проявил милосердие к Маше и Петру и даже  сделал для  них больше, чем императрица)

38.  Как в повести подготовлено такое отношение Пугачева к Петру:
А)  автор сказал сам об этом в начале повести
Б)  он включил пророческий сон Гринева о мужике с черной бородой, который назвался посаженным отцом Петра

39.  Кто является главными героями повести:
А)  Иван Кузьмич
Б)  Василиса Егоровна
В)  Петр Гринев
Г)  Швабрин
Д)  Маша Миронова
Е)  Пугачев

40.  Почему автор назвал свою повесть «Капитанская дочка», хотя Маша не является центральной фигурой:
А)  он не мог открыто заявить о своей симпатии к Пугачеву и внести в название тему пугачевского бунта
Б)  он хотел выделить роль Маши в повести
В)  с ее образом связана проблема милосердия

41. Несмотря на симпатию к Пугачеву,  Пушкин подробно описывает   жестокость его  самого и его товарищей (например, сцена казни в Белогорской крепости). Что он хотел этим сказать:
А)  надо сдаться на милость того, за кем сила, тогда не будет крови
Б)  чтобы хорошо жить, народ всегда должен бунтовать против правительства
В)  народный бунт жесток и бессмыслен

42. Пройдя много испытаний, возмужал ли и сохранил ли Петр Гринев верность долгу и свое честное имя:
А)  нет, так как он общался с Пугачевым
Б)  да, так как во всех ситуациях и встречах с Пугачевым он открыто говорил о своем воинском долге и не уронил своей чести
В) не всегда, иногда он поступал против совести

43.  Кто в повести противопоставлен Гриневу и почему:
А)  Пугачев, так как он жесток, а Петр добр
Б)  комендант, так как он пожилой, а Петр молодой
В)  Маша, так как она женщина, а Петр –  мужчина
Г)  Швабрин, так  как  он, как и Гринев, молод, но, не выдержав испытаний,  нарушил воинский долг, а Гринев  не уронил своего достоинства, сохранил свою честь

44. Как называется прием, основанный на резком противопоставлении фактов, событий, героев:
А)  метафора
Б)  контраст
В)  гипербола
Г)  олицетворение

45.  Что нужно человеку, чтобы  прожить жизнь  честно:
А)  много денег и богатых родителей
Б)  чтобы с детства его окружали и воспитывали добрые люди
В)  иметь твердую волю и самому оценивать свои поступки
Г)  быть милосердным к людям, искренним и честным

46. Какие общечеловеческие вечные  вопросы (проблемы)  волновали автора повести больше всего:
А)  милосердие
Б)  долг и честь человека
В)  любовь
Г)  сохранение окружающей среды

47. Эпиграф к произведению или к отдельной его части – это один из способов передачи авторского замысла. Какие слова в качестве эпиграфа ко всей  повести включил А.С.Пушкин:
А)  не зная броду, не суйся в воду
Б)  слово  - серебро, а молчание – золото
В)  береги платье снову, а честь – смолоду
Г)  за двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

Литература  8 класс

Тест по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Содержание, структура теста и принцип составления вопросов

Данный тест состоит из 47 вопросов, на которые нужно дать по 1 или несколько ответов. На выполнение теста отводится 45 минут (1 урок).

Все вопросы по своему назначению  можно разделить на 2  блока.

Блок №1 (вопросы 2 - 34) – проверяет знание текста (сюжет: события, герои и их поступки).

Блок №2 (вопросы 35 - 47) – проверяет понимание авторского замысла и скрытой авторской позиции (отношение автора к героям, событиям,  крестьянскому бунту); умения оценивать поступки героев, выделять  проблему произведения из названных,  указывать некоторые композиционные приемы, с помощью которых воплощается авторский замысел в художественном произведении.

Блок №1 – 45 баллов.
Блок №2 – 17(18) баллов.
Каждый блок ответов оценивается отдельно.

Перевод баллов в оценку

Менее 50 % - «2»
От 50 – 64 % - «3»
От 65 – 94 % - «4»
От 95 – 100 % - «5»

PS: Возможно, кому-то из учителей этот тест покажется  «нудным» (такой  подробный  «допрос»  ученика!), но этот тест я составляла первоначально для ребенка с ДЦП, которому трудно было пересказывать и много говорить, потому что процесс мышления у него замедленный, зато он с увлечением выполнял эту работу, выбирая  правильный ответ (при индивидуальном обучении текст нами был прочитан и прокомментирован).  Мальчик был рад, когда получил законную пятерку.

Большинство наших учеников  тоже испытывает трудности при пересказе, поэтому такой «допрос» даст им возможность показать знание текста.  Думаю, что те, кто не читал, а только слышал кое-что на уроке, хотя бы в таком варианте  познакомятся с содержанием текста.

Путкова Тамара Николаевна, учитель русского языка и литературы
 МКОУ «Каменноозерская ООШ» ГО Богданович 2014г.
Ключ к тесту по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»


title: Конспект урока по истории Казахстана "Освоение космоса" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс
Урок 58
Тема урока: Освоение космоса.
Цели урока:
Образовательная – дать знания о достижениях человечества в освоении космоса, уяснить научное значение освоения космоса;
Развивающая – развивать самостоятельное мышление;
Воспитательная – повысить интерес учащихся к науке, уважение к людям науки, к космонавтам, воспитывать чувство патриотизма.
Тип урока: изучение новой темы.
Наглядность: презентация.
Ход  урока:
Оргмомент.
Устный опрос домашнего задания (параллельно с устным опросом письменная работа в рабочей тетради для части учеников)
1. Назовите годы первой пятилетки. (1946-1950 гг.).
2. Когда началось освоение целины? (1954 г.).
3. В каких регионах началось освоение целины? (Сибирь, Казахстан, Урал, Поволжье, Северный Кавказ).
4. В каких областях Казахстана началось освоение целины? (Костанайская, Северо-Казахстанская, Кокшетауская, Торгайская, Павлодарская обл.).
5. Сколько земли было освоено в 1955-1965 гг.? (25 млн.га.).
6. Назовите отрицательные последствия освоения целины. (эрозия почвы, сокращения животноводства, сокращение удельного веса казахов.).
7. Сколько человек прибыло в республику на освоение целины? (2 млн.).
8. Назовите положительные последствия освоения целины. (выросло производство зерна, появились новые города, дороги, линии электропередач).
Изучение новой темы.
Беседа: Что такое космос? Каким вы его представляете?
Рассказ учителя по плану:
Стремление человека в космос.
Первый полет человека в космос.
Космодром Байконур
2 октября 1991 года – полет Т.Аубакирова
1 июня 1994 года- полет Талгата Мусабаева
Каково значение космонавтики?
Закрепление
Когда первый человек побывал в космосе? (12 апреля 1961 г.).
Назовите первого космонавта земли. (Ю. Гагарин).
Какой поэт написал поэму «Земля, поклонись Человеку»? (О. Сулейменов).
Как называется казахстанский космодром? (Байконур).
Когда в космос полетел первый казахстанский космонавт? (2 окт.1991 г., Т. Аубакиров).
5. Рефлексия
6. Итоги. Оценки. Домашнее задание параграф 53


title: Конспект урока "Обобщение правописания заглавной буквы в именах собственных" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Обобщение правописания заглавной буквы в именах собственных.
Цель: Обобщение знаний учащихся о написании заглавной буквы в именах собственных.
Задачи:
Углубление знаний об именах собственных, совершенствование навыков правописания заглавной  буквы в именах собственных.
Развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи; формирование орфографического навыка; расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей учащихся.
 Воспитание познавательного интереса к истории своих фамилий, любви к животным, милосердия, взаимовыручки.
Планируемые результаты:
Личностные - формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) - организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос,
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Предметные - уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной  буквы в именах собственных.
Учебно-методическое обеспечение: Учебник «Русский язык», 2 кл./ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий ,
Москва «Просвещение»

Необходимое оборудование и материалы для урока:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация, раздаточный материал для парной и индивидуальной работы.

Ход урока.
1.Организационный момент. 2 мин. Слайд 1.
-Ребята, какое у вас сегодня настроение? (показывают) У меня тоже замечательное настроение. Давайте улыбнёмся друг другу и нашим гостям.
Вспомним правила посадки.
 (Запись числа. Наименование работы.)
II. Самоопределение к деятельности. Постановка задач урока. 3 мин
- Ребята, сегодня на наш адрес пришло необычное письмо, помогите разобраться.
Слайд 2.
(Силуэты сказочных героев)
   Мы  сказочные герои. Просим у вас помощи. Злой волшебник заколдовал нас. Он не любит добрые сказки и поэтому сделал нас невидимыми.  Мы забыли наши имена, фамилии, не знаем, в каких городах мы живём, какие клички у наших четвероногих друзей.  Пожалуйста, помогите нам!
- Ребята, какую же тему нам надо сегодня повторить с вами, чтобы помочь этим  героям?  Слайд 3. (Заглавная буква в именах собственных)
 Тему мы изучили. Какие задачи нам надо выполнить?
-Повторить,  какие существительные  называются собственными, какие   нарицательными.
-Закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных,
-Стремиться к аккуратному и грамотному письму в тетрадях.

III. Работа по теме урока. Обобщение.
Минутка чистописания. 3 мин.  Слайд 4 - 5.
- Итак, ребята, вы готовы к выполнению заданий? Тогда вперёд!
Первый персонаж-невидимка ищет помощи у вас. Отгадайте, какую букву сегодня мы будем писать. Найдите лишнее: Л М З Р Н.
-Почему лишняя? (обозначает звонкий парный согласный)
Запишите красиво и аккуратно:  Зз
- Оцените выполненное задание в листах самооценки. Поднимите руки те, у кого красный смайлик. Конечно, нет таких. Значит, мы близки к цели. Отгадайте, чья же это буква:
Я с бала королевского
Однажды убегала
И туфельку хрустальную
Случайно потеряла.                Золушка.

-Запишите в тетрадь.  Как это сделаем?

2. Повторение о существительных.
Графический диктант. « Верю – не верю»  3 мин. Слайд 6.
- А следующий герой очень грамотен, но он просит у вас помощи разобраться в следующих высказываниях о существительных:
- Часть речи, отвечающая на вопросы кто? или что? И, обозначающая предмет, называется имя существительное. +
- Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что? -
- Нарицательные  существительные обозначают предметы, явления из множества им подобных +
-Собственные имена существительные пишутся со строчной буквы. -
На экране: + - + -
-Исправьте неправильные утверждения. (Ответы детей)
- Перечислите, какие имена собственные пишутся с заглавной буквы.
- Оцените свою работу. Молодцы!
-Чьё имя нам ещё удалось расколдовать? Отгадайте:
Этот умный коротышка
Прочитал уже все книжки.
Он и вправду много знает
И девчат не обижает.
Знайка.

3.Работа над предложением. 5 мин .

- Составьте устно предложения с этим словом. Запишите. (Один человек у доски)
Знайка живёт в Цветочном городе.
- Какие слова будем писать с заглавной буквы?
- Найдите подлежащее и сказуемое.
- Оцените работу.

 А вот и имя следующего героя:

Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор … Айболит. Слайд 7.

- Ребята, у доктора Айболита очень много пациентов, помогите узнать их фамилии:

3. Словарная работа. Работа в группах. 10 мин
- Догадайтесь какие словарные слова изображены на картинках. Образуйте от данных слов фамилии
Дети в группах на листочках образовывают фамилии.
Зачитывают ответы. Проверка на экране.  Слайд 8

Заяц – Зайцев
Медведь – Медведев
Сорока – Сорокин
Лисица – Лисицын
Петух – Петухов
Работа в парах.
- Запишите теперь эти фамилии в алфавитном порядке. Как нужно писать?

Зайцев, Лисицын, Медведев, Петухов, Сорокин.

- Оцените задание.
- Молодцы!  И с этим заданием мы справились.
Отгадайте имя следующего персонажа:
Я зайка-смешарик,
Похожий на шарик.
Красив и хорош.
Мое имя… (Крош)

Физминутка с Крошем.

IV. Продолжение работы по теме урока.

1. Сообщения детей. 5 мин
- Ребята, мы записали фамилии. А знаете ли вы происхождение своих фамилий? Расскажите всем. (выступление детей)

2.Различие имён собственных и нарицательных по их лексическому значению. 5 мин. Слайд 9.

- Помогите выполнить ещё одно задание.
- Прочитайте:

-Возвращаясь под вечер с поля,
Потеряла сережку Поля.
Ту сережку нашел Сережка,
Прибежал, постучал в окошко:
- Отыскалась твоя сережка!
-Хороши груши в корзине у Груши.
-Вот моя подружка Роза, а в руке у Розы роза.
- В воздушный шарик играл наш Шарик.

- Почему некоторые слова звучат одинаково, а пишутся по-разному?
- Запишите имена собственные. Самопроверка Слайд 10. Какое слово лишнее? (кличка собаки).
-Оцените задание.

Имя следующего героя:

Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как?    Слайд 11.

Игра «Большая – маленькая» 1 мин

- Кот Матроскин предлагает игру.

-Садитесь, если слово пишется с маленькой буквы.
-Встаньте, если с заглавной.
Кошка Пушинка,
Собака Смешинка,
Петух Крикун,
Козёл Бодун,
Воробей Тишка,
Поросёнок Гришка,
Красивая синичка.
Как напишешь клички?
Слайд 12.
- Ребята, мы спасли всех наших героев. А где все они живут? (В книжках)
- Как нужно писать название книг?  ( С заглавной буквы, в кавычках.)
Резерв: запишите предложение:
Сказку «Айболит» написал К. И. Чуковский.
V. Рефлексия. Слайд 14.
- Сегодня мы закончили тему «Заглавная буква в именах собственных»
- Повторите по схеме ещё раз, какие слова пишутся с заглавной буквы.
- Справились ли мы с задачами урока?
Слайд 15.
- Выполните тест.
Слайд 16.
- Оцените, как вы поняли тему. ( на обратной стороне  листа самооценки)
- Вложите листочки в свои тетради,
VI. Домашнее задание. Слайд 17.   Упр102. Узнать историю своей фамилии.


title: Презентация "Изменяемая часть слова называется окончанием. Окончание служит для связи слов в предложении"

extracted_text:
     С малой удачи
     начинается успех

Прочитайте текст.
 1.Роса – утра краса. 2.Без росы и трава не растёт. 3.Земля пьёт воду, а трава росу. 4.Утром лес росой умывается.
ОКОНЧАНИЕ – это изменяемая часть слова.

      Осина                 к осине

      осины                 про осину

      Окончание служит для связи слов в предложении.

подкрался к (лиса)
хвост (лиса)
рассказ о (лиса)
   увидел (лиса)
Охотился за (лиса)
     1. Прочитайте текст, вставьте разные формы слова «рыбка» и выделите в них окончания.
Я давно мечтал о _____________. И вот наступил мой день рожденья. Просыпаюсь утром и вижу аквариум. В нём плавают четыре ___________. Одна _____________ золотая, а остальные чёрные в крапинку. Я очень обрадовался _______________.

       2. Дайте ответы на вопросы и запишите их, используя слова в скобках. Выделите окончания в данных словах.
Кого вызвали  к больному? (Врач)
Кому дал книгу Вася? (Товарищ)
  Чем наполнена корзина? (Овощи)

           3.Составьте из слов предложения, изменяя окончания. Выделите окончания в словах-предметах.
Новую, построили, городе, школа, в.
   Светлые, уютные, и, школа, кабинеты.
                   Площадка, находится, школой, спортивный, за.
   Ведут, дорожка, аккуратные, школа, к.

Кр.
Жёлт
Зел
Рыбаки наловили много рыбы. Крупную рыбу сдали на рыбный завод. А бабушка испекла пирог с рыбой. Он называется рыбник.
1 группа. Выпишите разные формы одного и того же имени существительного.
2 группа. Выпишите однокоренные слова.

Проверка
1.Рыбы, рыбу, рыбой.
2.Рыбаки, рыбы, рыбный, рыбник.

Изменяемая часть слова называется окончанием.

Окончание служит для связи слов в предложении.

«!» -   Урок полезен, всё понятно.«!» -   Лишь кое-что чуть-чуть неясно.«-» -    Ещё придётся потрудиться.            Да, трудно всё - таки учиться!

Домашнее задание
Упражнение 146. с. 81.

2. Раскрой скобки и поставь слова в нужную форму.

Скоро наступит (зимы)… . Замелькают в воздухе первые (снежинка)… . Теплым одеялом укроет снег (земля)… . (Снежная)… метели заметут (лесная)… тропы. А детям радость. Будут лепить (снеговик)… .


Презентация "Сельское хозяйство России. Растениеводство и Животноводство"


title: Презентация "Оценка метапредметных результатов"

extracted_text:
Оценка метапредметных результатов
Томилова К. И.
 направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
 	Решение задач творческого и поискового характера;
Учебное проектирование;
Итоговые проверочные работы;
Комплексные работы на межпредметной основе;
Мониторинг сформированности основных учебных умений.

Для формирования личностных УУД – используются все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку.
Для формирования регулятивных УУД – подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, например  с выводом в рамке.
Для формирования коммуникативных УУД – предлагаются задания для работы в паре, группе.
Для формирования познавательных УУД – подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературы есть подсказки, позволяющие выполнить задание.

                                       Лист самооценки

Устная самооценка
Сегодня на уроке:
Я научился…
Было интересно…
Было трудно…
Могу похвалить себя за то, что…
Больше всего мне понравилось…
Мне показалось важным…
Для меня было открытием то, …

Карта наблюдения за развитием универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе
Фамилия, имя учащегося __________________________________

Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по русскому языку "Словосочетание" 8 класс

extracted_text:
        Контрольная работа по теме «Словосочетание» (8 класс)

Что такое словосочетание? Дайте определение словосочетания и приведите 3 – 4 примера.

Какие виды словосочетаний по главному слову вы знаете? Приведите по 2 примера на каждый вид словосочетаний.

Из приведённых ниже сочетаний слов выпишите только словосочетания, отметьте крестиком главное слово.

Солнечный день, дышится легко, леса и парки, любоваться пейзажем, ребята трудятся, после уроков, любимое занятие, подготовка доклада, были заняты, урок окончен, доволен результатами, заняты делом, альбом или тетрадь, книга интересна, ради будущего, двадцать пять, слово в слово, упорно учиться.

Выпишите из предложения  все словосочетания и выполните их разбор.
                   1 вариант
Небо резко дохнуло холодом, издалека начал катиться медленный и важный гром.
         2 вариант
Вихри туч опустились к земле, и хлынул торопливый ливень.

Определите вид связи в словосочетаниях.
              1 вариант
В торжественной тишине, открыть настежь, свои листочки, смотрит из окна, низко пронеслись, в каплях дождя.
         2 вариант
В наших лесах, расстилается вокруг, сказочно красив, запах лип, серебристым блеском, свесился с ветки.

      6.             1 вариант
     Замените словосочетания со связью согласование на синонимичное со
связью управление:
осенняя мелодия, женские секреты, ситцевая косынка, детские мультфильмы.
          2 вариант
Замените словосочетания со связью управление на синонимичные со связью согласование:
          листья осени, сумка папы, платье из шелка, песня Коли.

Укажите предложение, в котором использована подчинительная связь –
примыкание, выпишите словосочетание со связью примыкание.

Снега кругом ослепительно сверкали. На траве лежала черпалка из бересты.

Укажите предложение, в котором использована подчинительная связь –
управление, выпишите словосочетание со связью управление.
Роняет лес багряный свой убор.  Медленно гасли последние звёзды.

Укажите предложение, в котором использована подчинительная связь –
согласование, выпишите словосочетание со связью согласование.

Глянцевая зыбь отражала чистое небо.  Мимо день и ночь проносились к фронту эшелоны.

    10. Употребите правильно падеж существительного при глаголе
           ОПЛАТИТЬ:

           оплатить проезд – оплатить за проезд

11.Употребите правильно падеж существительного при глаголе
ЗАПЛАТИТЬ:

заплатить проезд – заплатить за телефон

      12. Укажите словосочетание с ошибкой:

           ляжьте на пол
           навстречу им
           гораздо разумнее

     13. Произведите замену словосочетаний со связью согласование на
           синонимичные со связью управление и словосочетаний со связью
           управление на синонимичные со связью согласование или
           примыкание.

           Безымянную речушку, детское воображение, листы железа, бессонных
           ночей, писательский блокнот, родительское собрание, корка хлеба,
           безнаказанно приходить, сахарная глазурь, говорили с восторгом.


title: Осенний спортивный праздник "Хорошо осенью в России"

extracted_text:
Осенний спортивный праздник, посвящённый дню народного единства «Хорошо осенью в России».
Цель: приобщение детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни.
Задачи:
совершенствовать навыки и умения в различных видах движений;
укреплять здоровье дошкольников, формировать основы здорового образа жизни;
формировать национальное самосознание, гордость за свою страну;
создать атмосферу дружелюбия, радости, положительного эмоционального настроения.
Оборудование:
Ход:
Ведущая: (показывает на карту)
Вот она Россия, наша страна,
Очень и очень большая она,
Россия – Родина, наш дом,
Где вместе с вами мы живём!
Ребёнок:
Наша страна Россией зовётся,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть сердце наполнится радостью, счастьем,
Пусть песни поют миллионы людей!

Ведущая:     И пусть поёт русский народ главную песню страны – Гимн РФ.
( Звучит «Гимн России». Все встают слушают гимн стоя.)
Под музыку О. Газманова «Москва» дети выносят флаг РФ.
Ведущая:                           Три цвета на флаге России:
Белый, синий, красный.
1 Ребёнок:               Белый цвет – в нем добро, любовь, чистота.
Мы хотим жить в дружбе и мире всегда!
2 Ребёнок:             Синяя полоса – цвет неба ясного,
Чтоб жизнь в нашей стране была прекрасная!
3 Ребёнок:                         С красной полоской флаг –
В ней кровь отцов и дедов,
С красным цветом Россией
Добыты честь и победа!

Ведущая:                                      Россия! Россия!
Твой праздник сегодня:
И взрослый, и детский, -
Праздник народный!
Ребята, какой праздник мы отмечаем в ноябре?
А почему его так назвали?
Если люди всей страны будут едины, это значит – дружить, помогать друг другу, то страна будет сильной, крепкой, могучей.
И сегодня собравшись  в нашем зале,  предлагаю устроить соревнования между трёх команд. Белые, синие, красные. Узнать, какая команда смогла объединиться для победы, стать ловкой, сильной, смелой. Прошу команды занять свои места. За каждый выигранный конкурс команда получает значок дружбы.

1 конкурс
«Смотр девизов»
Какая из команд дружнее и чётче скажет девиз.
Белые: Мы сил не пожалеем, покажем, что умеем!
Синие: Когда мы едины, мы непобедимы!
Красные: Один за всех и все за одного!
2 конкурс
«Собери пазлы»
Каждый участник проходит полосу препятствий: проползти по скамейке на животе, пролезть под дугой на коленях и ладонях, взять пазл пробежать змейкой, передать эстафету. После прохождения всеми полосы, собрать части картинки и вернуться на своё место.
3 конкурс
«Весёлая лошадь»
Мяч зажать в коленях пропрыгать до кегли и так же вернуться к команде.
4 конкурс
«Попади в обруч»
Каждый участник команды кидает мешочек с песком в свой обруч, правой рукой.
Ведущая: Покажите  пожалуйста, какая команда, сколько набрал смайликов. (подсчитывает баллы) Давайте поздравим команду победителей.(Хлопают в ладоши).
Ребята, отмечая праздник, День народного Единства давайте все вместе встанем  в большой круг и покажем что наша группа дружная и единая.

Живут в России разные народы с давних пор.
Одним тайга по нраву, другим степной простор.
У каждого народа язык свой и наряд:
Один черкеску носит, другой надел халат.
Один рыбак с рожденья, другой – оленевод.
Один кулич готовит, другой готовит мёд.
Одним милее осень, другим милей весна.
А Родина – Россия у нас у всех одна!


title: Интегрированный урок "Безмолвный крик (разговор о сокровенном)"

extracted_text:
Интегрированный урок. (Биология, литература, МХК)
«Безмолвный крик» (разговор о сокровенном)
ФИО педагога: Н.В.Демидова, учитель русского языка и литературы, МХК
Л.М.Колесникова, учитель биологии.
Полное название ОУ МБОУ «СОШ №64»
Предмет : литература, биология, МХК.  Класс 10А,Б
УМК: «Общая биология» под редакцией Д.К.Беляева, учебник МХК под редакцией Даниловой Г.И., учебник литературы 10 класс под редакцией  Ю.В. Лебедева. Русский язык., под редакцией : Чешко Л.А. Греков В.Ф., Крючков С.Е.
Тема урока:  «Безмолвный крик» (разговор о сокровенном)
Основной инстинкт. Эмбриональное развитие ребёнка.
Дата проведения  22 мая 2013
Цель урока:  формирование у учащихся представления об индивидуальности развития организмов; формирование личности через коммуникативные решения проблемы: уметь донести информацию о женщине – продолжательнице рода. Создание проблемной ситуации. Формирование проблемного вопроса: аборт – это преступление или необходимость.?
Задачи урока:
Образовательные – углубить и систематизировать знания об онтогенезе организмов; охарактеризовать содержание этапов онтогенеза.
Развивающие – развивать грамотную речь учащихся; развивать  у учащихся умения анализировать, проводить аналогии, выделять существенные признаки и свойства объектов; развивать коммуникативные способности работать в группах.
Воспитательные – воспитывать целостное отношение к окружающему миру; воспитывать у учащихся культуру общения, толерантного отношения друг к другу. Ведение здорового образа жизни; показать отрицательное влияние алкоголя, курения, лекарственных препаратов на эмбрион.
Учебно-методическое обеспечение:
Учебники: «Общая биология» под редакцией Д.К.Беляева, учебник МХК под редакцией Даниловой…, учебник литературы 10 класс под редакцией Беленького…
Сайты сети Интернет
Тип урока: урок обобщения пройденного материала, изучения нового.
Метод обучения: словесный, наглядный, интерактивный, практический, использование некоторых приёмов технологии развития критического мышления.
Формы работы: сообщения учащихся, фронтальная беседа, работа в парах, работа в группах, практическая работа, комментирование с места, обобщение материала.
Оборудование:
компьютер,
медиапроектор,
видеоматериал.Фильм «Внутриутробное развитие человека», «Безмолвный крик» Б.Натансона, репродукции картин Рафаэля, Микеланджело, таблица «Развитие зародыша в матке».
Раздаточный материал:
карточки с заданиями для групповой работы,
заготовки домашнего задания,
подготовленные видеоматериалы
Оформление доски: эпиграфы из притч:

Я не дам никому просимого у меня
Смертельного средства и не покажу пути
Для подобного замысла; точно так же
Я не вручу никакой женщине абортивного инструмента.
Гиппократ
О детях, находящихся ещё в утробе матери,
Как следует, о том веду я речь,
Дитя в утробе матери беречь…
Али Ибн Сина

ХОД УРОКА:
1.Учитель-филолог:
- Здравствуйте , ребята, пока не озвучена тема урока, я попрошу вас сформулировать цель вашего присутствия на уроке.  Запишите в тетрадь.
- Сегодня мы с вами говорим о необычной теме, зачастую вслух об этом говорить не принято. Но тема не случайна, т.к. возникла угроза исчезновения России без внешней угрозы, военных действий, эпидемий…На протяжении 20 лет проходил спад рождаемости, и только в последнее время наметилось небольшое улучшение. Этого явно недостаточно. Сегодня нам предстоит поработать с уникальным мтериалом и в конце урока создать текст – он будет представлять собой публицистическое рассуждение, эссе. Текст предполагает рождение основной мысли – ответ на проблемный вопрос, который будет задан  позже.
- Начнут наш урок сегодня ребята, которые подготовили стихи о сокровенном:
Ученик:      Из отношений чисто человеческих,
                     Дающих вездесущей жизни ход,
                     Рождающих и радость, и кручины, -
                     Есть отношенья женщины с мужчиной,
                     А можно говорить наоборот.
                     Всё остальное , если вам угодно,
                     От этихотношений производно.
                                                                         В.Фёдоров.
2
-Чтобы говорить об отношениях мужчины и женщины, нужно вспомнить некоторые биологические особенности:
- Что называется оплодотворением?
- В чём заключается биологический смысл оплодотворения?
-  Какой набор хромосом в гаметах и зиготе?
- Что такое зигота?
- Что обеспечивает развитие индивидуальных признаков нового организма? Каким образом из зиготы развивается целостный организм?
- Онтогенез – что это за процесс? Найдите определение в учебнике. Зачитайте.
	- Давайте посмотрим, что происходит в организме женщины в период оплодотворения? Рассмотрите схему на карте.
- С момента проникновения сперматозоида в яйцеклетку гаметы перестают существовать, т.к. образуют единую клетку-зиготу.
3. Работа с учебником:
- Рассмотрим этапы эмбриогенеза:
I Оплодотворение.
II Дробление.
III Гаструляция.
IV Органогенез
- Кратко сформулируйте определения каждого этапа.
- Что же происходит дальше , как из набора клеток формируется плод, т.е. маленький человечек.                                                      Обратимся к презентации № 1.
- В какой момент эмбрион можно назвать человечком?
- Послушайте притчу Абу Али Ибн Сины:
	О детях , находящихся в утробе матери
Как следует , о том веду я речь.
Дитя в утробе матери беречь.
Ничто зловредное его пусть не коснётся,
А ест еду и влагу с пользой пьёт,
Так , чтоб нормально развивался плод
Пускай отбросов в пище будет мало,
Чтоб кровь она  при этом очищала.
- Как вы понимаете строки этого стихотворения, написанного около 1000 лет назад?
- У меня в руках, а у вас на столах – дневник неродившегося ребёнка, прочитайте внимательно и подумайте над вопросом «Аборт – это преступление или гуманная необходимость?»
Ученик:
Человека убили
Крик истошный во мне.
Трудно жить мне на свете.
Трудно слышать тот крик.
Как о том не тужи,
Незаметную гибель
Человечьей души,
В нерождённом ребёнке
Среди суеты
Мне угадывать страшно неживые черты.
Видеть это не в силах,
Стиснув зубы, молчу.
«Человека убили!»
Я вот-вот закричу.

4. Работа с кейсом:
Задания к работе с кейсом:
- Вам сейчас  раздали кейс, назовите , прочитав материал, источники, которые вызывают мутации в ходе эмбриогенеза и оказывают большой вред развивающемуся плоду.
- Дайте оценку этим источникам.
- Отчёт выполните в виде таблицы или схемы.
- Когда развивающийся плод наиболее подвержен действию различных факторов среды?
. Учитель-биолог: Тема о вреде аборта актуальна. Необходимо во весь голос говорить о последствиях: о бесплодии, сепсисе, воспалительных процессах, выкидышах и мертворождённых детях. Жаль, что редко говорят о нравственном аспекте этой операции.
- если бы внутриутробное развитие зародыша происходило без аномалий и не сопровождалось абортом, наступили бы роды – процесс покидания ребёнком утробы матери.
Учитель-филолог: Материнство – священный долг женщины. Отрицать материнство – отрицать жизнь. Сколько радости, доверия, любви у малыша, который тянет ручонки к своей маме.
( звучит произведение Ф.Шуберта «Аве Мария»)
Ученик:
- Внимательно вглядитесь в картины Рафаэля.                                        Презентация № 2
                 Прекрасная молодая женщина с ребёнком на руках легко ступает по облакам навстречу своей трагической судьбе. Мария должна отдать своего сына  - маленького Христа – на страдание и муку. Она в последний раз прижимает его к себе. Мария остановилась у границы двух миров – небесного и земного. В её широко раскрытых глазах тревога. Прекрасные глаза матери печальны.Она крепко обнимает сына, предчувствуя его горестную судьбу.
Ученик: читает стихотворение А.Маркова «Сикстинская мадонна».

Я часами глядел на Мадонну,
Что бессмертье дала Рафаэлю.
На глаза…
Не от них ли, бездонных,
Даже черствые души светлели.
Мне шагнула мадонна навстречу.
Не безгрешная та,
Не богиня, и которой земные не судят.
Просто мать.
И спросила о сыне, ею отданном людям.
Я не скрыл.
Все, как есть, я ответил.
К диким скалам его приковали.
Но огонь отвоеванный светит,
Прорезая полночные дали.
О смешные, наивные твари,
Что ему учинили расправу.
Смерть такая – бессмертия дарит…
Благодарны, вам люди поверьте,
Преклоняют колени за сына.
Учитель:  На свете не существует человека роднее и ближе матери, поэтому нежно любите и уважайте её, не причиняйте её  боли.
Ученик:
Остановись! Пусть он увидит солнце,
Услышит шум весеннего дождя,
И будет в час счастливейшей бессонницы
Смотреть на звезды, глаз не отводя.
Тебе легко не дать ему родиться,
Тебя не станут за руки держать,
А он не сможет даже защититься,
Не сможет вскрикнуть, встать и убежать.
А ведь могла бы с ним ты поделиться
Всем миром, домом, лаской и теплом
И, если нужно, даже потесниться
И дать ему местечко за столом.
И, может быть, не кто иной, а этот,
Чья жизнь сейчас на ниточке висит,
Окажется ученым иль поэтом,
И целый мир о нем заговорит...
Остановись!..

5. Учитель-филолог: Если бы кто-нибудь услышал крик неродившегося ребёнка. Но плёнка , на которой запечатлено поведение эмбриона во время операции аборта , нема Видно только , как , предчувствуя угрозу , широко , словно , в предсмертном вопле, открывает рот 12-недельный  зародыш. Фильм снял в конце 80-х г. ХХ в.  С помощью ультразвуковой аппаратуры американский акушер-гинеколог Бернард Натансон. Многие врачи, посмотрев фильм, навсегда отказывались производить аборты. Плёнка запечатлела, как тревожно мечется зародыш, чувствуя смертельную опасность, как бы пытаясь бежать  от хирургического инструмента, как учащаются удары его сердца от 140-200 ударов в минуту.
Просмотр отрывка из фильма
6. Учитель-филолог: Как случилось, что профессионал вдруг задумался над этической стороной своего дела? Почему рутинная, обычная работа хирурга и нравственно-философская категория вдруг пересеклись?
- когда зародыш , по мнению учёных, можно назвать человечком?
 – По фильму уже с 18-го дня ощущаются удары сердца зародыша, и приходит в действие его собственная система кровообращения.!!!!!!!!!!
7. Ученик: «Американский доктор Эрнест Хант пишет : «Оплодотворённая яйцеклетка не просто клеточная масса без особых своих собственных характеристик. Она на этой стадии не похожа ни на бутон цветка, ни тем более на зародыш живого рода. Это полностью и абсолютно есть жизнь человеческого существа, и она имеет ту же жизнь, какую имеет новорожденный  младенец, дитя, подросток и зрелый человек.»
8. Учитель-филолог: Согласно ведической философии после аборта душа ребёнка зависает между небом и землёй, она не может вернуться туда, откуда пришла, и  испытывает невероятные мучения. Она стремится к тому, что хочет каждый человек, - любить, наслаждаться жизнью, но не может, так как у неё нет физической оболочки. (звучит «Реквием» В.Моцарта)
	Жестокие законы античного мира позволяли безнаказанно убивать ребёнка. Гуманные законы нашего мира по существу делают тоже самое.
Ученик:
Тебе легко не дать ему родиться,
Тебя не станут за руки держать –
Ведь он не сможет даже защититься,
Не может вскрикнуть встать и убежать.
И разве не смогла б ты поделиться
С ним миром, домом, лаской и теплом,
И если нужно, даже потесниться
И дать ему местечко  за столом.
И, может быть, никто другой , а этот,
Чья жизнь уже на ниточке висит,
Окажется учёным иль поэтом.
И целый мир о нём заговорит.
                                          Людмила Щипахина
Ученик:
Слушайте! Это я: неродившийся ребёнок.
Слушайте! Это я говорю.
Распахните глаза!
Слушайте до конца.
Это я стучусь в ваши сердца!
Не пугайтесь!
Знайте:  не раз потревожу я вас во сне!
Я не узнаю, как пахнут цветы!?
Как шумят тополя?
Я и землю не видел!
Расскажите, какая она?
Как там птицы поют на земле без меня?
Как светлеет река
И плывут облака без меня?
Мне шагать по земле не дано,
Никогда не дано!
Никогда не разбудит оркестра печальная
                                                                           медь…
только самое страшное , мама,
даже страшнее, чем смерть, -
знать, что птицы поют на земле без меня,
продолжается жизнь без меня.
И опять продолжается день!
Но меня уже нет!
Учитель-филолог: Оставить или не оставить? – основной вопрос человечества, касающийся всего цивилизованного общества. А между тем ещё 100 лет назад итальянский юрист Рафаэле Беллестрионе сказал: «Самым верным доказательством, что некий народ дошёл до крайней точки своего нравственного падения, будут те времена, когда аборт станет считаться делом привычным и абсолютно приемлемым».

Учитель-биолог: Аборт – это прерванная беременность, начиная с самых ранних её сроков вплоть до 28 недель. У женщины во время беременности увеличивается сеть кровеносных сосудов, разрастается ткань молочных желез ит.д. Аборт нарушает все эти процессы, что очень вредно для женского организма.
Учитель-филолог:  У вас на столах небольшой рассказ, прочитайте и выскажите ваше отношение  к данному рассказу:
                                                                                Приложение №2
«Выслушайте крик моей измученной души. Я был убит своей мамой в тот самый год, когда многим из вас мама дала самое ценное - жизнь на Земле. Моя жизнь только начиналась и была жестоко оборвана. А ведь я так любил ^ ЖИЗНЬ, Я ХОТЕЛ ЖИТЬ! Вам повезло у вас есть любящая мама, давшая вам то, чего лишился я  - ЖИЗНИ! Я не могу любоваться сверкающей на солнце рекой, мирным небом. Я уже никогда не принесу маме цветов с лугов! Она меня предала! Я не могу понять за что. Она не ответила на мою любовь взаимностью. Сегодня бы я мог учиться с вами в одном классе! И, быть может,  кто- то из вас сидел бы со мной за одной партой. Цените свою жизнь, жизнь ближнего человека, Моя душа зависла между небом и землей, она испытывает невероятные мучения. Она тоскует по жизни, по зимам и веснам. Человечество летит со скоростью света в огромную черную пропасть безнравственности."
Учитель-филолог:  В память о неродившихся детях во многих странах поставлены памятники, посмотрите презентацию.
Презентация № 3
Ученица:
"Оставляйте потомство, люди!"
Оставляйте потомство, люди!
Нет прекрасней его на свете!
Как горох на зеленом блюде,
Во дворах рассыпаны дети.
Дышат дети утренней влагой,
Светлой радости не тая.
Их цветные платья, как флаги
В честь величия бытия!
Быть прекрасно творцом идей,
Но в любых науках радея,
Оставляйте, люди, людей,
Чтобы им служили идеи!
И не бойтесь хлопот и усталости,
Жизни трудной и раскаленной!
Бойтесь только холодной старости,
Одиночеством оскорбленной.
Чтобы петь, чтоб землей гордиться,
Чтоб познать всю радость на свете, -
Очень, очень хотят родиться
Не рожденные вами дети!
Будут в жизни и беды, и тосты...
Будет небо в звездном салюте,
Оставляйте, люди, потомство,
Оставляйте потомство, люди!
Людмила Щипахина
Учитель-филолог: А сейчас у вас есть время написать публицистическое рассуждение по теме нашего урока «Аборт – это убийство или  необходимая гумманность?».
- Перед работой хочу обратить ваше внимание на слайд-таблицу (приложение №3)  с планом рассуждения. (см. на столах)
	Пока вы будете работать, для вас прозвучит песня Светланы Копыловой «О слепых младенцах».
Рефлексия: Заключительный этап
- Зачитайте свои размышления.
- Каково ваше отношение к теме сегодняшнего урока?
Учителя: Действительно, для любого нормального человека уничтожение живой жизни всегда безнравственно, греховно. И если нет такого ощущения, значит, оскудела душа человеческая. Необходимо сказать, что ответственность за аборт ложится на обоих – мужчину и женщину.
Заключительное слово учителя
Итак, сегодня мы создавали и создали текст, посвящённый самому главному инстинкту человека – инстинкту продолжения рода. Основных мыслей оказалось несколько, что позволяет говорить о создании политекста. Не все высказали своё мнение, не все успели его сформулировать, поэтому домашнее задание по русскому языку и биологии – эссе «Семья. Будущее уже близко…» (300 слов).
Домашнее задание – эссе по ТЕКСТУ урока
Позитивный настрой в конце урока  : презентация «Загадка жизни - Чудо рождения»
Приложение № 1
Дневник нерождённого ребёнка

 5 октября. Сегодня началась моя жизнь, хотя мои родители об этом пока не знают. Я девочка, у меня будут светлые волосы и голубые глаза. Все уже определено, даже то, что я буду любить цветы.
19 октября. Некоторые считают, что я еще не человек. Но я настоящий человек, так же как маленькая крошка хлеба все же настоящий хлеб. Моя мама есть, и я тоже есть.
23 октября. Я уже умею открывать рот. Подумать только, через год я научусь смеяться, а потом и говорить. Я знаю, что моим первым словом будет "мама".
25 октября. Сегодня начало биться мое сердце.
2 ноября. Я каждый день понемножку расту. Мои руки и ноги начинают принимать форму.
12 ноября. У меня формируются пальчики - смешно, какие они маленькие. Я смогу гладить ими мамины волосы.
20 ноября. Только сегодня доктор сказал моей маме, что я живу здесь, под ее сердцем. Как она, наверное, счастлива!
23 ноября. Мои папа и мама, должно быть, думают, как меня назвать.
10 декабря. У меня растут волосы, они гладкие, светлые и блестящие.
13 декабря. Я уже немного вижу. Когда мама принесет меня в мир, он будет полон солнечного света и цветов.
24 декабря. Интересно, слышит ли мама тихий стук моего сердца? Оно бьется так ровно. У тебя будет здоровая маленькая дочка, мама!
28 декабря. Сегодня моя мама меня убила.
Приложение №2
«Выслушайте крик моей измученной души. Я был убит своей мамой в тот самый год, когда многим из вас мама дала самое ценное - жизнь на Земле. Моя жизнь только начиналась и была жестоко оборвана. А ведь я так любил ^ ЖИЗНЬ, Я ХОТЕЛ ЖИТЬ! Вам повезло у вас есть любящая мама, давшая вам то, чего лишился я  - ЖИЗНИ! Я не могу любоваться сверкающей на солнце рекой, мирным небом. Я уже никогда не принесу маме цветов с лугов! Она меня предала! Я не могу понять за что. Она не ответила на мою любовь взаимностью. Сегодня бы я мог учиться с вами в одном классе! И, быть может,  кто- то из вас сидел бы со мной за одной партой. Цените свою жизнь, жизнь ближнего человека, Моя душа зависла между небом и землей, она испытывает невероятные мучения. Она тоскует по жизни, по зимам и веснам. Человечество летит со скоростью света в огромную черную пропасть безнравственности."

Приложение № 3
Публицистическое рассуждение
Подготовка группой тезисов к выступлению (речь). Регламент: подготовка тезисов – 3 минуты, речь – 1 минута.
Задача группы: составить речь по одной из прозвучавших в ходе урока проблем и выразить, таким образом, мнение общества.
Ссодержание речи и критерии речи.
Речь (о чём?):
изменилась (утвердилась) ли ваша позиция по какому-либо вопросу в рамках рассмотренной темы;
что больше всего задело в ходе обсуждения;
почему именно задело;
какие аргументы, примеры можете привести со своей стороны;
ваши предложения в решении проблемы (как частной, так и общей).
Критерии речи:
Основная мысль.
Аргумент.
Логичность.
Публицистический стиль.
Регламент – 1 минута.
Используемая литература:
«Общая биология» под редакцией Д.К.Беляева
Учебник МХК под редакцией Даниловой Г.И.
Учебник литературы 10 класс под редакцией  Ю.В. Лебедева.
Русский язык., под редакцией : Чешко Л.А. Греков В.Ф., Крючков С.Е.
Журнал «Биология в школе» №2 2001 г. издательство «Школа – Пресс»
«Биология 8 класс. Человек» Н. Сонин Дрофа 2007 год
Родительские собрания 9-11 классы Л.И. Саляхова издательство Москва Глобус 2007г
Настольная книга классного руководителя 9-11 классы Л.И. Саляхова издательство Москва Глобус 2007г/
Презентации к лекции
Сайты сети Интернет


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Лучше всех на Земле - мама. Моя любимая мамочка" 3 класс


title: Презентация "Техника НИТКОГРАФИЯ"

extracted_text:
Презентация «Техника НИТКОГРАФИЯ»Составила Пивоварова М.В.Педагог дополнительного образования МБУ ДО ДДТ Первомайского района г.Ростова-на-Дону2018
Ниткография — выкладывание
с помощью шнурка или толстой
нити контурных изображений различных
предметов, то есть «рисование»
 с помощью нити.
Метод ниткографии позволяет решать сразу несколько дидактических задач:

совершенствовать зрительное восприятие детей;
развивать зрительно-моторную координацию;
формировать плавность, ритмичность и точность движений;
подготавливать руку ребенка к письму.

Значение ниткографиидля развития детей

   Физиологи  доказали, что «есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи — такой же, как артикуляционный аппарат». Иначе говоря, чем более ловки и умелые пальчики малыша, тем успешнее будет формироваться его речь и письменные навыки.

Подготовка материала:
Хлопчатобумажная или шерстяная нить (не синтетика) длиной до  30мм
Основа – шероховатая поверхность (бархатная бумага, натянутая фланелевая ткань, ковролин)
Ножницы,  клей, зубочистка

1 способ изготовления картины в технике ниткографии
 Нарисовать изображение  или использовать готовый рисунок, приклеенный  к основе;
Нанести клей по контуру изображения ,используя зубочистку;
Прижать нитку, постепенно прикладывая к рисунку по контуру;

Приступить к заполнению внутреннего пространства:
нитки можно закрутить по спирали или уложить в ряд в любом направлении , главное, чтобы были уложены как можно плотнее к друг другу;
Высушить картину;
 Прогладить ее утюгом через мокрую ткань.

2 способ

Подготовить фон с выбранным рисунком;
Мелко нарезать нити в несколько сложений нужного цвета;
 Заполнить  мелко нарезанными нитями
каждую деталь рисунка, предварительно
промазав клеем;
Прижать на сколько секунд
чистой бумагой для
прочного приклеивания.

Комбинирование  2 способов выкладывания нитей:целой пряжи  в разных направленияхи мелконарезанной для фона

Занятие с податливой, мягкой,
       пушистой нитью успокаивает детей, развивает речь, а также вызывает  интерес к декоративно-прикладному искусству.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Загадка в названии города Богучар" 4 класс

extracted_text:
Загадка в названии города Богучар
Цель исследования: исследовать историю названия города Богучара.

    Задачи:
1. Выявить у учеников 4-В  класса , знают ли они историю названия города.
2 Есть ли у них желание узнать, откуда пошло название города Богучара.
3. Исследовать разные варианты и версии появления названия нашего города
4. Узнать исторические подробности возникновения города, а вместе с ним и его названия.
5. Рассмотреть название города с точки зрения русского языка.

   Гипотеза

Почему наш город имеет такое необычное название, связано ли оно с легендой о бывавшем здесь царе Петре Первом?

  Что мы знаем о названии своего города?
1.Знаете ли вы почему наш город назван Богучаром?
2.Известна ли вам легенда о Петре Первом, который дал название реке, о потом и городу?
3.Когда был основан город Богучар?
4. Знаете ли вы , что обозначает слово « богучар»?
5 .Знаете ли вы , кто из известных людей родился или жил вБогучаре?
6. Что бы вам хотелось  узнать о своём  родном городе?
 Всего в опросе участвовало  17   человек.

Версии названия города Богучара.

Познакомилась с книгами о Богучаре.
Журнальными статьями и заметками о родном городе.
                 «Богучар»
«баурча», что в переводе с тюркского означает «речка, текущая по отлогому склону горы».
«Богучар»
Слово «бугучар» в переводе с монгольского языка  означает олень. Охотник на оленей переводится как бугуч.
«Богучар»
                         на иракском
    «баг» –веревка          «учар» – рынок
«Богучар»
земля бога в вечном движении

                 «Богучар»
От слов знакомых веет тайной
Ты разгадать её спеши,
Чтоб отыскать в её названье
Частицу  маленькой души.
 А я в названье Богучара
Искала тайные слова
 И навсегда я их узнала,
Два главных слова: Бог, Земля.

                 «Богучар»


title: Проверочный тест "Личная гигиена и оказание первой медицинской помощи в природных условиях" 6 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ»
Какими носками лучше всего пользоваться в походе?
А) Хлопчато-бумажными и шерстяными;
Б) Полиамида;
В) Акрила.
    2.  В случае если Вы забыли взять с собой зубную пасту в поход:
А) необходимо попросить у товарища, если не имеется, то можно чистить мылом;
Б) ничего страшного, неделя без чистки зубов вполне приемлема.
    3.  Соотнесите изображение растений и их понятия.

4.  Соотнесите названия растений и их изображения.

А) лопух;
Б) кислица;
В) пастушья сумка;
Г) мята;
Д) зверобой.
5. Можно ли использовать растения при оказании первой доврачебной помощи:
А) да, но необходимо знать, что они являются лекарственными;
Б) нет, только специальные медикаменты;
В) можно использовать без исключения все растения.
6. Почему требования к соблюдению правил личной гигиены в походных условиях выше, чем в домашних? Обоснуйте свою точку зрения.
7. Почему в пешем походе необходим тщательный уход за ногами и как он обеспечивается?
8. Почему каждому участнику похода на природу необходимо уметь оказывать первую помощь?
ОТВЕТЫ:
А; 2. А; 3. А-1, Б – 3; В – 2; 4. А-1, Б – 4, В-5, Г- 2, Д-3; 5. А.
НА письменную часть ответы в учебнике. Свободный ответ.


Презентация "Предупреждение конфликтного поведения обучающихся"


title: Технологическая карта урока "Твоя одежда" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Чернухина Надежда Евгеньевна
Предмет: окружающий мир
Класс:  1
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): « Планета знаний»
Тема урока: Твоя одежда
Тип урока: открытие нового знания
Место урока в системе уроков: 5 урок в теме «Человек»

Структура и содержание проекта урока

Аннотация к уроку

   Современное общество живёт в ситуации постоянных изменений ценностей и идеалов, при высокой степени неопределённости условий принятия решений и неоднозначности многих жизненных выборов. В связи с этим большое значение приобретает целенаправленная работа школы по формированию у подрастающего поколения целостного взгляда на мир и место человека в этом мире.
   Урок составлен в соответствии требованиям ФГОС, на которых дети учатся ставить цель и планировать свою работу, проводить анализ,
оценивать свои действия.
Содержание урока соответствует образовательной программе и используется для обогащения субъективного опыта учащихся.
   Цель данного урока: знакомство с видами одежды.
Основные задачи: познакомить детей с видами одежды, учить подбирать одежду по ситуации, воспитывать эстетический вкус в отношении одежды.
    В ходе проведения урока использованы различные формы и методы, что помогает вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс. Применение современных технических средств  активизирует эмоциональную сферу учащихся, развивает любовь к предмету и к окружающему миру в целом.

Литература :
 учебник «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов «Планета знаний» 1 часть, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»,  презентация на тему: «Твоя одежда», картинки с изображением людей в различной одежде, таблица  тканей  для демонстрации проекта, шкалы для самооценивания, ресурсы интернета.


Презентация "Буква Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа"


title: Презентация "На рубеже веков. Царственные мученики"

extracted_text:
НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ.ЦАРСТВЕННЫЕ МУЧЕНИКИ
Работу выполнила
 ученица 7 класса
МАОУ «Равнинная СОШ»
Леденева Екатерина
Проверила учитель ОДНКНР
Воропаева Наталья Петровна
2018-2019 учебный год

НАЧАЛО  ХХ века
Император Николай II взошел на Престол 2 ноября 1894 года. "В этот скорбный, но торжественный час вступления Нашего на Прародительский Престол, - сказал он, - принимаем священный обет, пред лицом Всевышнего, всегда иметь единой целью мирное преуспевание, могущество и славу дорогой России и устроение счастья всех Наших верноподданных".
Делами любви и милосердия отметил Государь начало своего правления: получили облегчение заключенные в тюрьмах; было большое прощение долгов; оказана значительная помощь нуждающимся ученым, писателям и студентам.
Во время трудной войны с Японией, начавшейся в 1904 году, Государь заявил: "Я никогда не заключу позорного и недостойного великой России мира". Русская делегация на переговорах о мире с Японией следовала его указанию: "Ни гроша контрибуций, ни пяди земли". Несмотря на оказываемое на Царя со всех сторон давление, он проявил твердую волю, и успех в переговорах всецело принадлежит ему
«Кровавое  Воскресенье» - 9 января  1905 год.
События 9 (22) января    1905 года, известные также как «Крова́вое воскресе́нье» — разгон мирного шествия петербургских рабочих к Зимнему дворцу, имевшего целью вручить царю Николаю II коллективную Петицию о рабочих нуждах.

Около 11.30 утра процессия приблизилась к Нарвским триумфальным воротам, возле которых её ожидали войска — эскадрон конно-гренадер и две роты 93-го пехотного Иркутского полка. При приближении толпы от войска отделился отряд конно-гренадер и, обнажив шашки, во весь опор бросился на толпу. Толпа раздалась в стороны, послышались крики и стоны раненых.
Толпа сомкнулась и с негодующим рёвом продолжила свой ход.   В это время раздался сигнальный рожок, и по толпе был произведён ружейный залп.
Царская Чета являла собой образец подлинно христианской семейной жизни. Отношения Августейших Супругов отличались искренней любовью, сердечным взаимопониманием и глубокой верностью.
Царь и Царица воспитывали детей в преданности русскому народу и тщательно готовили их к предстоящему труду и подвигу.
Дети должны учиться самоотречению, учиться отказываться от собственных желаний ради других людей", - считала Государыня. "Чем выше человек, тем скорее он должен помогать всем и никогда в обращении не напоминать своего положения, - говорил Государь, - такими должны быть и мои дети".
"Долг родителей в отношении детей, - писала Государыня, - подготовить их к жизни, к любым испыта-ниям, которые ниспошлет им Бог". Царевич и Великие Княжны спали на жестких походных кроватях без подушек; одевались просто; платье и обувь переходили от старших к младшим. Еда была самая простая. Любимой пищей Царевича Алексея были щи, каша и черный хлеб, "которые, - как говорил он, - едят все мои солдаты".
Александра Феодоровна была прирожденной сестрой милосердия. Она посещала больных, оказывая им сердечную заботу и поддержку, а когда не могла пойти к страдающим сама, посылала дочерей. Государыня была убеждена: дети должны знать, что кроме красоты в мире много печали.
Государыню называли настоящей подвижницей благотворительности. Будучи безупречной женой и матерью, она особенно сочувствовала горестям других матерей и оказывала им посильную помощь и заботу. Во время голода 1898 года она пожертвовала страдающим восьмую часть годового дохода семьи. Александра Феодоровна часто передавала денежную помощь нуждающимся через своих приближенных, стараясь сохранить это в тайне.
Государь, как носитель Верховной власти Православного Самодержавного Царства, нес священные обязанности Вселенского покровителя и защитника Православия, оберегая церковный мир во всем мире. Он встал на защиту гонимых, когда турки вырезали армян, притесняли и угнетали славян, и широко открыл границы России беженцам-христианам. Когда летом 1914 года Австро-Венгрия напала на беззащитную Сербию, Царь Николай II без колебаний ответил на призыв о помощи. Россия защитила братскую страну.
На двадцатом году царствования Императора Николая II русское хозяйство достигло высшей точки своего расцвета. Урожай зерновых увеличился вдвое по сравнению с началом правления; население выросло на пятьдесят миллионов человек. Из безграмотной Россия быстро становилась грамотной. Экономисты Европы в 1913 году предсказывали, что к середине текущего века Россия будет господствовать над Европой в политическом, экономическом и финансовом отношениях.
Мировая война началась утром  1 августа 1914 года
С первых дней войны Государь, помимо неусыпных трудов государственных, объезжал фронт, города и села России, благословляя войска и ободряя народ в посланном ему испытании. Царь горячо любил армию и близко принимал к сердцу ее нужды.
 Царица старалась как можно больше дворцов приспособить под госпитали. Нередко она лично занималась формированием санитарных поездов и складов медикаментов в городах России.Александра Феодоровна и старшие Княжны стали сестрами милосердия в Царскосельском госпитале.
Наступило 15 марта 1917 года. В столице нарастали волнения. В действующей армии вспыхнул "генеральский бунт". Высшие чины армии просили Государя отречься от Престола "ради спасения России и победы над внешним врагом", хотя победа уже была предрешена. С этой просьбой коленопреклоненно обратились к Царю и его ближайшие родственники. Не нарушая присяги Помазанника Божьего и не упраздняя Самодержавной Монархии, Император Николай II передал Царскую власть старшему из рода - брату Михаилу. В этот день Государь записал в дневнике: "Кругом измена, трусость и обман".
Молчанием встретила Россия весть об аресте 21 марта 1917 года Временным правительством Царя и Царицы. После отречения Государя обер-прокурор Святейшего Синода обратился с просьбой к Синоду разослать воззвание к народу - поддержать Православную Монархию. Синод ответил отказом.Назначенная Временным правительством следственная комиссия изводила Царя и Царицу обысками и допросами, но не нашла ни единого факта, обличающего их в государственной измене.
В августе 1917 года Царскую Семью повезли под охраной в Сибирь. В день праздника Преображения Господня на пароходе "Русь" они прибыли в Тобольск
В конце апреля 1918 года Августейших Узников привезли под конвоем в Екатеринбург, который стал для них Русской Голгофой. "Быть может, необходима искупительная жертва для спасения России: я буду этой жертвой, - говорил Государь, - да свершится воля Божия!"
Постоянные оскорбления и издевательства со стороны охраны в Ипатьевском доме причиняли Царской Семье глубокие нравственные и физические страдания, которые они переносили с беззлобием и всепрощением
В ночь с 16 на 17 июля 1918 года Романовы и их слуги были расстреляны в подвале Ипатьевского дома по постановлению «Уральского Совета рабочих, крестьянских и солдатских депутатов».
После расстрела  тела Николая II  и членов его  семьи  были вывезены на  рудник  «Ганина яма»  и  сброшены  в шахту
Зарубежная Русская Православная Церковь причислила к лику святых Николая и всю царскую семью в 1981 году. Одновременно были канонизированы российские новомученики и подвижники того времени
В 2000 году на Архиерейском Соборе Русской Церкви царская семья была причислена РПЦ к лику святых в составе Собора новомучеников и исповедников Российских, явленных и неявленных

Храмы, посвящённые  Царственным мученикам
Г. Ижевск
Храм  на крови  г. Екатеринбург
Монастырь  «Ганина яма»
Использованы материалы сети интернет


title: Презентация "Веселые задания для язычка"

extracted_text:
В ГОСТЯХ У СМЕШАРИКОВ
В ГОСТЯХ У СМЕШАРИКОВ
В ГОСТЯХ У СМЕШАРИКОВ
В ГОСТЯХ У СМЕШАРИКОВ

интерактивный плакат

Веселые задания для язычка

Автор-составитель: учитель-логопед
Савинко Олеся Валерьевна

Структурное подразделение «Детский сад №2»
МОУ «Шипицынская СОШ»
«Сочиняю стихи хорошие я.Вам прочитаю сейчас их, друзья!Нужно вдохновение, нужен кураж!» —Так говорит талант наш…
Я зайка-смешарик,Похожий на шарик.Красив и хорош.Мое имя… Я девочка-хрюшка,Бараша подружка.Нет краше и лучшеВ Смешарии…
Экспериментов он любитель,Домика с рогами житель.Он — ученый главный наш.Назови его…
Я девочка-хрюшка,Бараша подружка.Нет краше и лучшеВ Смешарии…
Отгадай меня
Лопни шарик
Угадай, что звучит
Четвертый лишний
Разложи вещи


Презентация "«Вечные» проблемы ЕГЭ и пути их решения"


title: Конспект урока "Пересказ литературных произведений"

extracted_text:
Специальность «Дошкольное образование»
Предмет «Теория и методика развития речи у детей»
Тема программы  «Методика обучения связной речи детей дошкольного возраста»
Тема урока «Пересказ литературных произведений»
Цель урока: формирование  знаний студентов о пересказе  литературных произведений и их видов  в работе  с детьми дошкольного возраста
Задачи: сформировать знания студентов о пересказе литературных произведений, его значении в развитии связанной речи у детей дошкольного возраста, систематизировать знания о требованиях к отбору литературных произведений для пересказа детьми дошкольного возраста, познакомить  с видами пересказов,  способствовать развитию умений анализировать, высказывать собственное мнение, рефлексивных способностей студентов. Воспитывать интерес студентов к изучаемому предмету, готовность к позитивному взаимодействию и сотрудничеству. Способствовать формированию стремления к профессиональному росту.
Тип урока: изучение нового.
Планируемый результат: понимают значение пересказа литературных произведений, умеют определить литературное произведение,  вид пересказа применяемый в возрастной группе.
Оборудование и материал: интерактивная доска, проектор, компьютер, презентация, видео.
План содержания.
Понятие пересказа и его значение
Требования к подбору произведений для обучения пересказу
Виды пересказов

Ход урока


title: Конспект урока "Способы подбора проверочных слов для названий предметов: изменение по «команде вопроса», подбор родственных слов"

extracted_text:
   Урок  Русского  языка  по программе «Гармония» подготовила учитель
начальных классов МОУСОШ № 6 ст.Старотитаровской Темрюкского района
Краснодарского края Бурлака Мария Владимировна.

Тема: Способы подбора проверочных слов для названий предметов : изменение
по «команде вопроса», подбор  родственных слов.
Задачи: 1) познакомить с поиском  проверочных слов путём изменения
проверяемого слова по команде вопроса КТО? Или ЧТО?  И подбора
однокоренного слова («назови предмет ласково, как  маленький») 2) учить
пользоваться этими приемами 3) помочь запомнить  непроверяемые  написания в
словах  арбуз , мороз.
Ход урока:
   1. Проверка д.з. и введение в тему урока.
    - Сегодня на уроке мы следим за правильным написанием соединений: об,
   уз, дв
   – На какие  вопросы отвечали слова, с которыми вы работали дома?
   - К какой  группе слов все они относятся? (предметы)
   - Какие слова проверить нельзя?  (арбуз, мороз).

   2. Словарная работа.
   Арбуз, мороз.
   - Найдите в словаре слова на такую же орфограмму. (вдруг, вокруг, город,
   карандаш, медведь, обед, морковь, пирог – ведётся запись на доске и в
   тетрадях ).
   -К каким словам из домашнего задания . не  удалось подобрать проверочные
   изменение  числа проверяемых?
   На доске запись
   С  Х . ЛМА                 ВО  ДВ . РЕ.

   3.Открытие  нового способа  изменения проверяемого слова.
   1) Проверим  слова с холма, во дворе другим способом.
   Попробуйте изменить  эти слова по «команде вопросов» КТО? или ЧТО? Какой
   вопрос выберете? (холм, двор – что?)
   2) упр.360 стр.39 (коллективно на доске и в тетрадях с подробным
   комментированием)
   Конь – на к.не                   слеза – от  слё .
      Камень – по к.мням        осы – у о .
      Пол- на п.лу.                   льды – под  лё .
     Край – на кр.ю                 годы -  на го .
     Стол – под ст.лами      букеты – в буке .
3) Формулировка ответа на вопрос Тома.
- К каким орфограммам подошёл способ изменения однокоренных слов по
«команде вопроса»?
Вывод: можно поверить  безударную гласную и парную согласную по глухости –
звонкости в корне слова по команде вопроса кто? или что?

Физминутка.
Руки вверх поднимем - раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать
Не качаться. не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Руки на поясе, ноги шире!

4. Освоение открытых способов  орфограмм корня.
1) упр. 361.(по заданию на доске под руководством учителя)
2) упр №362 (с комментированием в тетради задачнике)
 - Почему не все слова подошли для проверки?

5. Освоение нового  способа подбора проверочного слова.
1)Упр. 363. ( ТПО) и на доске запись (коллективно)
- Прочитайте задание. Какие слова предлагается подбирать для проверки
слов? (ласковые, уменьшительно – ласкательные)
Травушка – трава            коробочка - коробка
Птенчик – птенец           садик – сад
Зёрнышко – зерно            шуточка - шутка
Скворушка – скворец       крышечка – крышка
- Можно ли проверить главные орфограммы русского языка, подобрав для
проверки слова в уменьшительно – ласкательной форме?
2) упр. 364 (устно)
- Вы открыли  ещё один способ проверки б.г. и парной согласной.
Вывод: Чтобы проверить  безударную гласную или парную согласную по глухости
– звонкости, надо изменить слово. Для этого можно  однокоренным словом
назвать предмет ласково или представить его маленьким.
Итог:
-Какие новые способы проверки главных орфограмм вы узнали?
- Пригодятся ли они вам на других урока?

Дома: стр. 41 правило, упр. 365.


title: Презентация "Игровая методика обучения иностранному языку"

extracted_text:
ИГРОВАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ  ЯЗЫКУ                             ДАЛЛАКЯН АННА САМВЕЛОВНА                                     учитель английского языка                                         МБОУ  СОШ 26 г. ХИМКИ
http://aida.ucoz.ru
   «Play, play, for your locks will grow grey».
                                Ch.S.Calverley
 «Games lubricate the body and the mind».                                             Benjamin Franklin

25.06.2018
2

Требования к современным методам обучения английскому языку в рамках новых стандартов :

- создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;
- стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении;
- затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства,  эмоции и ощущения;
25.06.2018
3

- активизировать деятельность детей;
- делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;
- создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;
- обеспечивать все возможные формы работы в классе.
25.06.2018
4
    Основной принцип системно-деятельностного подхода:
    Знания не преподносятся в готовом виде, учащиеся сами получают информацию в процессе исследовательской деятельности. Задача учителя при введении или отработке материала состоит не в том, чтобы организовать эту исследовательскую работу учеников, а чтобы они сами нашли решения проблемы, отработали в речи грамматические и лексические структуры.
25.06.2018
5

Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение,
а основной способ достижения определенных задач обучения, особенно на раннем этапе обучения.

Игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения.
25.06.2018
6
Механизмы  игры
мотивация;
 прикладной характер игр;
 субъектность ученика (не мы его учим, а он учится).
 овладение не только знаниями, но и способами получения знаний.

25.06.2018
7
По форме проведения выделяются игры :

    •	Предметные;
    •	Сюжетные;
    •	Ролевые;
    •	Деловые;
    •	Имитационные;
    •	Игры-драматизации.
    •	Интеллектуальные

25.06.2018
8
25.06.2018
10
При обучении английскому языку нужно учитывать увлеченность современных школьников компьютерными технологиями.
                      http://www.homeenglish.ru/Games.htm
На этой страничке можно найти различные компьютерные игры или ссылки на них в Интернете, которые помогают в изучении английского языка.

Полезные сайты:
Игры по изучению английского языка онлайн
Ссылки на сайты с играми по изучению английского языка
Адрес сайта                            Описание
www.marks-english-school.com     Грамматические игры, игры   для пополнения словарного запаса и др.
www.english-portal.com                  На сайте находятся игры: Hangman, Spelling Power, Grammar Talk, True or False, Mystery Squares, Great Walk а также кроссворды.
www.manythings.org                         Сайт на английском языке: игры, тесты, викторины, двуязычные игры и т.д.
www.englishclub.net                          На сайте находятся различные интересные игры по изучению английского языка, а также английские кроссворды.

25.06.2018
12
http://www.pe-english.ru/grammar-games.html
Игры на грамматику английского языка:
 1. Alphabet Antics: флеш игра для изучения английского алфавита и звуков. Поможем обезьянке убежать от змеи. Есть три уровня сложности.

25.06.2018
13
Игры на лексику:
1. Trolley Dash: одна из самых интересных онлайн игр! Вам предстоит сходить в супермаркет и купить там продуктов в соответствии с заданным списком покупок за 60 секунд. Особенно полезна для тех, кто не знает, как правильно сказать следующие выражения: "буханка хлеба, упаковка конфет, пакет молока, плитка шоколада"  и т.п.

25.06.2018
14
М.Ф.Стронин подразделяет игры
на подготовительные и творческие.
“Подготовительные” игры включают в себя грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, целью которых является формирование произносительных, лексических и грамматических навыков, а также тренировка употребления языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком.
К “творческим” играм относятся аудитивные и речевые игры. Их цель - дальнейшее развитие речевых навыков и умений.
25.06.2018
15
Игра полезна и популярна:
учащиеся освобождаются от ошибкобоязни,
группа объединяется единой деятельностью,
создаётся благоприятный климат общения,
группа превращается в субъект учебного процесса,
каждый поочерёдно становится центром общения, поэтому удовлетворяются его потребности в престиже, статусе, внимании, уважении.
25.06.2018
16
25.06.2018
17
«Скажи мне – и  я забуду; покажи мне – может быть, я запомню; вовлеки меня – и я пойму»!
                               (Конфуций)
Вывод:
Игровые технологии обладают огромным потенциалом при обучении  школьников на уроках английского языка и во внеурочное время и способствуют разностороннему развитию личности, что соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.
25.06.2018
18
25.06.2018
19

25.06.2018
20
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
in


Презентация "Написание суффикса -ок после шипящих" 3 класс


title: Мастер-класс "Трудные вопросы культуры речи"

extracted_text:
Мастер-класс «Трудные вопросы культуры речи».

Цель: разобрать трудные вопросы культуры речи.

Задачи:
- выявить основные принципы ораторского искусства;
- объяснить понятие «гладкость речи»;
- дать рекомендации по работе над ораторским выступлением;
- поупражняться в определении орфоэпических норм, подборе синонимов;
- выполнить упражнения по развитию силы голоса и совершенствованию дикции.

Ход занятия:

"Говори не так, как тебе удобно говорить,
а так, как слушателям удобно воспринимать"
Феликс Кирсанов
     НЕКОТОРЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА.
В любом деле есть свои правила. И в ораторском искусстве тоже. Поговорим вкратце о некоторых принципах ораторского искусства.
Забудь о себе, займись делом.
      Это принцип уверенности. Неуверенный оратор озабочен собой. Его тревожит мысль: а вдруг обо мне плохо подумают? Его волнение прожорливо и съедает часть его внимания - именно поэтому скованный оратор запинается и путается. Увлекайтесь выступлением, и вас не останется на волнение.
Оратор - хозяин положения.
Некоторые ораторы ведут себя так, будто они в чем-то провинились или не выучили урок - вздрагивают от каждой реплики слушателей, норовят подробно ответить на всякий неуместный вопрос и ждут дальнейших указаний аудитории.
    Надо помнить, что на время выступления оратор становится лидером аудитории, поэтому должен вести за собой слушателей, а не идти у них на поводу. Это не значит, что при этом нужно непременно воплощать диктаторский стиль – хамить. Оратор должен владеть аудиторией и смело воплощать свои замыслы - слушатели должны видеть, что оратор знает, что хочет.
Если не будешь будоражить аудиторию, то аудитория займется тобой.
      Есть такой тип ораторов - "нудисты". Это те, которые не выступают, а нудят - долго бубнят себе под нос бестолковщину. Кажется, что у них только две задачи - утомить аудиторию и испытать терпение слушателей. Аудиторию нужно увлекать.
Принцип спектакля.
      Люди любят зрелища и яркие ощущения. Они готовы платить за концерты, театральные представления и аттракционы. Поэтому аудитория в глубине души ждет, когда же перед ней развернут интересное шоу. Такое ожидание слушателей надо оправдать. Яркое выступление развлекает слушателей и оправдывает их ожидания. Превратите выступление в интересный спектакль.
Хочешь быть интересным - будь заинтересованным.
      Этот принцип перекликается с предыдущим. Если излагать свои мысли равнодушно и безучастным тоном, такая речь будет забыта вскоре после произнесения. Поэтому, чтобы речь была интересной и впечатлила слушателей, выступая, следует постараться. Добавьте в речь энтузиазма.
Принцип разнообразия.
      Когда мы слышим гром, то это значит, что мы также слышим прервавшуюся тишину - мы воспринимаем не сами звуки,  а контрасты между ними. Чем больше в речи контрастов (разнообразия), тем больше она привлекает внимания. Разнообразие должно присутствовать во всех элементах речи (кроме дикции - дикция всегда должна быть четкой): говорить нужно местами ярко, а местами умеренно; с различными эмоциональными оттенками; то громче, то тише; иногда активно жестикулируя и перемещаясь, а иногда стоя неподвижно; изменяя темп речи - быстрей и медленней; тон голоса - выше и ниже. Также использовать паузы различной длины и так далее. Разнообразная речь напоминает живописный пейзаж, в котором есть лиловый закат и голубое небо, лес и горы, озера, холмы, перелески и т.д. Такая речь привлекает и ее хочется слушать и слушать, в отличие от монотонной, напоминающей пустыню до горизонта. Говорите разнообразно.
Ответственность за непонимание целиком лежит на говорящем.
      По каким бы причинам не происходило непонимание слушателями смысла речи говорящего - даже, если слушатель имеет неповоротливые мозги и отвлекается - ответственность за непонимание целиком и полностью лежит на говорящем. Если оратор допускает в адрес аудитории высказывания: "неужели непонятно?" или "какие же вы бестолковые!", то он, таким образом, пытается переложить ответственность на слушателей. Говорите так, чтобы вас нельзя было не понять.
Претензии к слушателям неуместны.
      Как правило, слушатели в основной своей массе вменяемы и дисциплинированны, но иногда среди них попадаются агрессивные, болтливые и нетрезвые, которые отвлекают и мешают выступать. Как бы непотребно слушатели себя не вели - ёрзали, шумели, задавали бы ненужные вопросы - не следует предъявлять им претензий: дескать, хватит меня отвлекать, или как же с вами тяжело общаться! Какой бы гиперактивной или безразличной не была аудитория, с ней нужно управиться тактично. Точно так же, как кирпич не виноват в том, что он кирпич, слушатели не виноваты в том, что они такие, какие есть. Будьте снисходительными к аудитории, как галантный кавалер к даме.
Исчерпайте тему, а не терпение слушателей.
      Говорят, что время - деньги. На самом деле, время больше, чем деньги, ведь время содержит всё, что мы имеем - вся наша жизнь лежит во времени. Парадокс: принято считать, что воровать деньги плохо, а отнимать у человека его время, отвлекая его или заставляя ждать, не зазорно. Утомлять слушателей нудным выступлением - значит, воровать у них частичку жизни. Заканчивайте говорить раньше, чем слушатели того захотят.
    Я приглашаю вас в путешествие по России. Мы побываем в разных городах и узнаем, как зовут их жителей.
Отправная точка – Москва! Здесь живут … (москвичи).
Первую остановку сделаем в Торжке. Здесь родилась муза Пушкина – его «гений чистой красоты» Анна Керн. Как же называются жители этого города? Если не знаете, ни за что не догадаетесь! Новоторы! Дело в том, что древнее название города Новый Торг.
Едем дальше! Старая Русса… Звучит красиво… Кто здесь живёт? Староруссцы, как, например, полагал знаток русского языка Лев Успенский? Или старорусы, что подсказывает логика языка? Не то и не другое! Жители древнего города называют себя рушанами!
Проезжаем Псков. Не задумываясь, скажем, что здесь живут … (псковитяне). Но сами жители славного города называют себя «псковичи» с ударением на последний слог! Допустимо и то и другое название!
Ну а теперь далеко-далеко – туда, где Пётр I когда-то лично своею царскою рукой спускал на воду корабли и закладывал монастыри – в Архангельск! Только не называйте здешних жителей архангелами или архангельцами! Они – архангелогородцы!
Изменим направление с севера на юг! В Туле живут … (туляки и тулячки). В Липецке – … (липчане и липчанки). В Курске – … (куряне и курянки).
А вот и город Воронеж. Здесь рождаются и радуются жизни … (воронежцы) и… И не ищите названия для прекрасной половины жителей Воронежа! Потому что его просто нет! Не существует! Для того чтобы рассказать о воронежских красавицах, придётся прибегнуть к описательной манере – жительницы Воронежа!
Ещё сложнее с жителями Гусь-Хрустального. Есть варианты? Даже два: гусевцы и гусяки. Второе название, правда, разговорное.
Не очень повезло, на мой взгляд, жителям Кривого Рога. Криворожане и криворожцы оба варианта допустимы, но не слишком благозвучны.
А знаете ли вы, как называть жителей Камчатки? Только не пытайтесь с помощью привычных суффиксов образовать правильное название. Камчадалы! Разве можно было догадаться?
Наше виртуальное путешествие закончилось. Путешествуя по огромной России, вы можете оказаться в дотоле неизвестном вам городе. Обязательно поинтересуйтесь, как правильно называть его жителей, чтобы их не обидеть. Информацию можно узнать в Словаре названий жителей.
                А каким должен быть словарный запас одного человека?
Ответить на этот вопрос однозначно очень трудно. Одни исследователи считают, что активный словарь современного человека обычно не превышает 7-9 тысяч разных слов; по подсчетам других, он достигает 11-13 тысяч слов. Приведем сведения о количестве слов у писателей и поэтов:
А.С. Пушкин употребил в своих произведениях более 21 тысяч слов,
С. Есенин - 18 890 слов,
Сервантес - около 17 тысяч слов,
Шекспир - около 15 тысяч слов (по другим источникам - около 20 тысяч),
Гоголь ("Мертвые души") - около 10 тысяч слов.
А у некоторых людей запас слов бывает чрезвычайно беден. Недаром И. Ильф и Е. Петров в знаменитых "Двенадцати стульях" высмеяли Эллочку-"людоедку", которая обходилась всего тридцатью словами.
Задание 1.
Заимствованные слова
В настоящее время заимствованные слова (особенно из английского языка) являются неотъемлемой частью нашей речи. Всё чаще появляются люди, употребляющие иностранные слова для  того, чтобы утвердиться в собственной значимости. Иногда эти слова используются неверно.
Пояснение.
ДЕЖАВЮ́ (фр.) -  психологический эффект, при котором создаётся впечатление, что человек оказывается в подобной ситуации не в первый раз.
КОМИЛЬФО (фр. – «как надо», «как следует») — приличный, хороший тон.
Стиль «черный низ – белый верх» - комильфо.
Пить шампанское утром - не комильфо.
Фужер шампанского за праздничным столом – комильфо.
Выразительность речи - это такое свойство речи, благодаря которому, используя выразительные средства, можно разбудить не только логическую, но также эмоциональную, эстетическую область нашего сознания.
Задание 1. Прочтите пословицы и поговорки, выделяя голосом главные по смыслу слова.
Задание 2.Произнести фразу с разными интонациями.

ГЛАДКОСТЬ РЕЧИ.
Есть такое качество речи – гладкость. Она отражается в некоторых речевых мелочах (точнее, в их отсутствии). Точно так же как полированная доска отличается от шероховатой, гладкая речь свободна от зазубрин, заусенцев и прочих ненужных деталей.
Распространенная проблема – шероховатая речь.
Действительно, когда слышишь среднестатистическую речь, то слух обычно режут заусенцы. Такими шероховатостями являются: слова-паразиты, запинки, оговорки, ненужные повторы, лишние паузы, тавтология, разовые грамматические ошибки (систематические не в счет, это другая проблема – малограмотность), а также эканье, мычание, хрюканье и другие непотребные звуки.
Что нужно делать, чтобы говорить гладко? Всего две вещи: СЛЫШАТЬ СЕБЯ И УПРАЖНЯТЬСЯ.
Одно из самых плодотворных упражнений для постоянного улучшения речи и придания ей гладкости – регулярное чтение вслух.
КАК МЫ МОЖЕМ СЛЫШАТЬ СЕБЯ? Читая вслух.
   Чтение вслух способствует увеличению словарного запаса, улучшению дикции, интонации, эмоциональной окраски, яркости, правильности речи и других ее элементов. Чтение вслух позволяет избавиться от косноязычия, запинок, оговорок, слов-паразитов и прочих речевых недостатков.
Скорость чтения вслух обычно медленнее, чем скорость чтения про себя, поэтому читать вслух нужно не торопясь, в оптимальном разговорном темпе. Важно при этом четко проговаривать слова, выразительно и с расстановкой. Также очень важно произносить текст не тоном чтения, а так, как будто вы выражаете собственные мысли – читая вслух, нужно не «читать», а «рассказывать».
     Если читать вслух ежедневно не менее 10-15 минут, оптимально – полчаса (а вообще – чем больше, тем лучше), то буквально через месяц будут заметны очевидные результаты – шероховатая речь станет более гладкой.
Чтение вслух – отличный способ заполнить свободное время вместо того, чтобы бездарно его убивать. Вырабатывайте полезную привычку читать вслух – и ваша речь всегда будет в отличной форме и непрерывном совершенствовании.
И второе правило: мы  поупражняемся.
Скороговорки.
Тренировочные тексты (дикция)(Стихотворение В.Брюсова «Буря с берега»)
Ударим по ударению!
Проблема неоправданных заимствований
Спасибо всем за активную работу!
Рефлексия:ПРИТЧА О ЯЗЫКЕ
Мораль притчи такова – всегда следите за своими словами и думайте, что Вы говорите своим языком, слова всегда возвращаются к нам с удвоенной силой либо добра, либо зла.
А это уже зависит от Вас, от Вашего языка, что Вы хотите получить в ответ!!