title: Конспект урока "Тела и вещества. Три состояния веществ" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока «открытия» нового знания по окружающему миру
                            для учащихся 3 класса
Урок 1.
Тема: Тела и вещества. Три состояния веществ.
Задачи урока:
   1. закрепить понятие «явление» и сформировать понятие «тело», «вещество»;
   2. сформировать знания о трех состояниях веществ;
   3. продолжить формирование умений классифицировать  предметы по их
      существенным признакам, работать с таблицами;
   4. воспитывать интерес к теоретическим знаниям и исследовательской работе
Планируемые результаты:
Личностные УУД:

·        формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве;

·        формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;

·        быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и
проявлять готовность к их обсуждению.

Метапредметные УУД.

Регулятивные  УУД:

·        совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему;

·        после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать
тему урока и цель урока;

·        оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

·        сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов
учебной деятельности;

Познавательные УУД:

·        ориентироваться в своей системе знаний;

·        извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний;

·        извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица,
схема, иллюстрация, эксперимент);

·        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

·        оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;

·        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения;

Предметные УУД:

·        формировать начальные представления о телах и веществах;

·        знать взаимосвязь между веществом и температурой, воздействующей
на него.

Оборудование: таблички с понятиями: тело, вещество, предметы; компьютер,
экран, проектор.

|Этапы урока       |Ход урока                                                |
|1.Мотивация       |- Здравствуйте ребята!  Сегодня урок окружающего мира    |
|(самоопределение) |проведу у вас я. Меня зовут М.Н.                         |
|к учебной         |наш урок я начну со  стихотворения. А ваша задача        |
|деятельности.     |услышать и постараться запомнить,  о каких объектах      |
|                  |природы идет речь.                                       |
|                  |– Посмотри, мой милый друг,                              |
|                  |Что находится вокруг?                                    |
|                  |Небо светло- голубое,                                    |
|                  |Солнце светит золотое,                                   |
|                  |Ветер листьями играет,                                   |
|                  |Тучка в небе проплывает.                                 |
|                  |Поле, речка и трава,                                     |
|                  |Горы, воздух и листва,                                   |
|                  |Птицы, звери и леса,                                     |
|                  |Гром, туманы и роса.                                     |
|                  |Человек и  время года –                                  |
|                  |Это все вокруг…                                          |
|                  |Природа.                                                 |
|                  |- Что мы изучаем на уроках окружающего мира?             |
|                  |На какие группы мы можем их разделить?                   |
|                  |Слайд № 1                                                |
|                  |- Сегодня на уроке мы приступаем к изучению нового       |
|                  |раздела. Пользуясь содержанием учебника, скажите, как    |
|                  |называется это раздел? Как звучит тема первого урока?    |
|                  |Слайд № 2                                                |
|                  |                                                         |
|2. Актуализация и |-На какие вопросы по этой теме вы хотите получить ответы |
|пробное учебное   |?                                                        |
|действие.         |                                                         |
|3.Целеполагание и |1. Что такое тело?                                       |
|построение        |2. Какие тела бывают?                                    |
|                  |3. Что такое вещество?                                   |
|                  |4. Где пригодятся знания?                                |
|                  |                                                         |
|5.Работа по теме  |-Как мы можем получить ответы на свои вопросы? Какими    |
|                  |источниками информации воспользоваться?                  |
|                  |Работа с учебником. С 72. Прочитайте первое предложение. |
|                  |–  Итак, что же такое тело? (Все , что нас окружает.)    |
|                  |Слайд № 4                                                |
|                  |                                                         |
|                  |Можно ли сравнить тела по каким -то другим признакам?    |
|                  |                                                         |
|                  |                                                         |
|                  |                                                         |
|                  |                                                         |
|                  |                                                         |
|                  |                                                         |
|                  |-В каком состоянии могут находиться вещества? Прочитайте |
|                  |второй абзац на стр 72.                                  |
|                  |Слайд № 5                                                |
|                  |- Пользуясь рис. На стр .73, приведите примеры твердых   |
|                  |веществ, жидких, газообразных.                           |
|6. Первичное      |- А теперь попробуйте сам-но распределить слова на группы|
|закрепление       |в ТПО  № 2 с.22                                          |
|                  |                                                         |
|                  |Проверка по слайду № 6                                   |
|7. Физминутка     |Я предлагаю вам побыть учеными.  Нам нужно немного       |
|                  |отдохнуть.                                               |
|                  |Качания головой:                                         |
|                  |Шапка размышлений. Аккуратно зав                         |
|                  |Ленивые восьмерки:                                       |
|8. Работа в       |Где пригодятся знания?                                   |
|группах.          |.  И исследовать героев сказок. Для этого вам нужно      |
|                  |объединиться в группы.  Каждая группа получит лист с     |
|                  |изображением сказочного  героя и планом работы. Помните о|
|                  |правилах работы в группе.                                |
|                  |План                                                     |
|                  |1.Имя героя.                                             |
|                  |2. Определить, является ли он или она телом или          |
|                  |веществом.                                               |
|                  |3. Если тело, то природное или рукотворное.              |
|                  |4. Из какого вещества состоит?                           |
|                  |5. В каком состоянии это вещество находится?             |
|9.Рефлексия       |– Какую работу мы сейчас выполняли?                      |
|учебной           |– Чему научились?                                        |
|деятельности на   |Давайте проверим , все ли запомнили КАРТОЧКА             |
|уроке (итог       |Слайд № 7                                                |
|урока).           |– Кто доволен сегодня своей работой отмечает свою работу |
|                  |зеленым стикером?                                        |
|                  |– Кто хотел бы что исправить? Желтым                     |
|                  |А кто считает, что мало старался ? Красным               |
|Домашнее задание  | Слайд № 8                                               |
|                  |У. с 72-73, читать, отвечать на вопросы  запишите  5 тел,|
|                  |которые вас окружают, из какого вещества они состоят и в |
|                  |каком состоянии эти вещества находятся.                  |

           |Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |
|Проверь себя                                                              |
|В окружающем мире много предметов и объектов, которые                     |
|называются_____________________ .Тела состоят  из разных                  |
|____________.  Они  бывают в трёх состояниях:                             |

                           -----------------------
 Вещество

   Цвет

   Форма

  Размер

                                    Тело


title: Проект по применению эллектронного тира при подготовке к сдачи норм ГТО

extracted_text:
Информационная карта проекта

ПЛАН
организационно-методических  мероприятий


title: Конспект занятия "Кто живёт в нашем краю"

extracted_text:
Конспект занятия для детей подготовительной  группы.
Автор: Колмыченко Анастасия Игоревна, ГККП «ясли сад №2», Казахстан, Костанай.

Образовательная область: «Познание».
Раздел:  «Естествознание».
Тема: «Кто живёт в нашем краю».
Цель:  Определение животного в качестве части живой природы..
Задачи:Закрепить названия диких животных и их детенышей.Познакомить с дикими животными, проживающими на территории Казахстана. Воспитывать любознательность.Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе.
Словарная работа: Волк – волчица – волчонок (волчата); заяц – зайчиха – зайчонок (зайчата) и т.д.
Технологическое обеспечение: Картинки «Животные Казахстана».
Предварительная работа:
Дидактические игры “Кто, где живет”, “Дикие животные”;
Рассматривание иллюстраций «Животные Казахстана».
Чтение детям русских народных сказок: “Лиса и волк”, “Заяц – хваста”, “Заюшкина избушка”, “Три медведя”, “Кот, петух и лиса”, “Лиса и журавль”.
Разучивание пальчиковой гимнастики “Заяц”, “Сидит белка на тележке”.
Разучивание подвижных игр “Заяц Егорка”, “Зайка беленький сидит”.
Разучивание физкультминуток “Дикие животные”, “Звериная зарядка”.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: Определение животного в качестве части живой природы.
Понимают:  О взаимосвязи всего живого в природе.
Применяют: Умение называть диких животных и их детенышей.


title: Конспект урока "Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания"

extracted_text:
Тема:  Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемысложения и вычитания
Цели: повторить нумерацию, устные и письменные приемы сложения и вычитания, приемы сравнения чисел; учить рассуждать и логически мыслить.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счете; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Знакомство с учебником
—  Кто трудился, создавая для нас учебник? (Авторы, художники.)
—  Назовите авторов учебника. (Моро Мария Игнатьевна, Бантова Мария Александровна, Белътюкова Галина Васильевна и др.)
—  Кто будет помогать вам при изучении математики? (Геометрический мальчик — Математик.)
(С этим персонажем учащиеся уже встречались во 2 классе. Человечка можно изготовить из картона или фанеры (части тела подвижны). Далее учитель на карточках показывает условные обозначения, учащиеся отвечают по памяти, что они обозначают, если забыли, читают в учебнике.)
—  Что мы видим на полях книги? (Интересные задания, геометрический материал, задачи на смекалку и т. д.)
Мы с вами познакомились с новой книгой, она будет нашей помощницей целых полгода. Берегите ее, оберните и не забывайте пользоваться закладкой.
2. Устный счет
—  Сосчитайте от 1 до 20.
—  Сосчитайте десятками до 100.
—  Назовите предыдущее число: 47, 60, 89, 41, 55.
—  Назовите следующее число: 86, 90, 79, 21,47.
—  Назовите соседей чисел: 46, 39, 70, 90.
—  В каком числе 3 десятка 5 единиц, 9 десятков 7 единиц, 7 десятков 9 единиц, 3 десятка 3 единицы, 3 десятка 8 единиц, 1 десяток 4 единицы?
—  Прочитайте числа. 20,44,65,89,21,78,38,86.
—  Назовите те, в которых десятков больше, чем единиц. (20, 65, 21, 86.)
—  Сравните числа.
26 О 28                      90 О 9                       20 О 10
76 О 67                      22 О 12
Варианты рассуждений учащихся
1. Число 26 меньше, чем 28, так как 26 стоит в натуральном ряду левее, чем 28.
2. Сравниваем десятки: десятков поровну. Сравниваем единицы: 6 единиц меньше, чем 8 единиц, значит, 26 меньше, чем 28.
III. Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте на с. 3 учебника название первой темы. Почему там написано «продолжение»? (Эту тему мы начали изучать во 2 классе.)
—  Прочитайте, что узнаем, чему научимся.
—  Вычислите.
2+7                  3+5                  3-1                  6-4
70-40              60 + 30              90-40              100-30
—  Как найти значения выражений? (К единицам прибавляем (вычитаем) единицы, к десяткам — десятки.)
54 + 45                      23 + 5                        22 + 10
66-25                         67-5                           89-30
—  Как из 56 вычесть 8?
-  Как вы думаете, что мы будем сегодня повторять? (Устные и письменные приемы сложения и вычитания.)
-  Проверьте себя. Прочитайте текст рядом с красной стрелкой на с. 4 учебника.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику № 1 (с. 4).
-  Чем похожи первый и четвертый примеры? (Десятки прибавляем (вычитаем) к десяткам.)
-  Чем похожи второй и третий примеры? (Сначала получаем круглое число, а потом прибавляем (вычитаем) все остальное.)
№2 (с. 4). Варианты задач
3 + 7 - к школе подошли 3 взрослых и 7 детей. Сколько человек подошло к школе?
4 + 3 - к школе подошли 4 мальчика и 3 девочки. Сколько детей подошло к школе?
10 - 7 - к школе подошли 10 человек. Из них 7 детей, остальные взрослые. Сколько взрослых подошло к школе?
4 - 3 - к школе подошли 3 девочки и 4 мальчика. На сколько меньше девочек подошло к школе, чем мальчиков?
№3(с. 4).
(Первая строка - коллективно, с комментированием и записью на доске, вторая строка - самостоятельно. Проверка. Ответы записаны на доске: 45, 32, 47, 32, 26. Самооценка.)
№4 (с. 4).
(Устное выполнение.)
V. физкультминутка
Ветер дует нам в лицо,(Махи руками на себя.)
Закачалось деревцо.(Наклоны.)
Ветер тише, тише, тише,(Присесть.)
Деревцо все выше, выше.(Встать на носочки, потянуться.)
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№5 (с. 4).
-  Прочитайте условие задачи и первый вопрос.
-  Какую из схем будем заполнять и почему? (Вторую, так как в условии задачи есть сравнение.)

- Заполните схему. Решите задачу.
(Один ученик работает на откидной доске. Проверка. Самооценка.)
—  Прочитайте второй вопрос. Что изменится в схеме? (Появится фигурная скобка.)
—  Сможем сразу ответить на вопрос? Запишите решение задачи выражением.
(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске: 8 + (8 — 3) = 13 (кг). Проверка. Самооценка.)
№6 (с. 4).
(Самостоятельное выполнение. Тем, кто испытывает затруднения, учитель дает карточку-помощницу.)

(По ходу работы к доске выходят учащиеся, решившие задачу разными способами, и объясняют свой способ решения.)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 1, 2 (с. 3).
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу. Самооценка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 4). Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.) Решение: 40 - 8 = 30 + 2 26 + 4 = 23 + 7
—  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—  Что повторили сегодня на уроке?
—  Чем полезен был урок для вас?
—  Над чем вам нужно еще поработать?
Домашнее задание


title: Проект "Снегурочкины сказки"

extracted_text:
Тема проекта: «Снегурочкины сказки»

Участники проекта: дети от 4 до 6 лет, педагог-организатор, педагоги доп. образования, родители.

Особенности проекта:
По характеру – информационный;
по количеству участников – групповой;
по продолжительности – долгосрочный.

Цель:  развитие творческих способностей детей через проектную деятельность.
Задачи:
Познакомиться с символом города Костромы – Снегурочкой, посетить резиденцию Снегурочки.
Через цикл бесед выяснить, почему Кострома является родиной Снегурочки.
Развить мотивацию к творческой деятельности детей через игровые формы работы.
Приобщить родителей совместно с детьми к написанию сказки на тему «Приключения Снегурочки в новогоднем лесу»
Провести презентацию семейных сказок.
Провести занятия: по ручному труду- «Снегурочка-красавица», по изо-деятельности – «Моя Снегурочка», используя межпредметные связи.
Принять участие в областном конкурсе-выставке гос. уч-я доп образования костромского областного «Эколого-биологического центра «Следово» «Зимняя сказка» в номинации «портрет Снегурочки».
Актуальность проекта заключается в том, что вся работа направлена на знакомство детей с целостным образом Снегурочки. Прививает любовь и интерес к литературе, произведениям устного народного творчества. Воспитывает чувство сопереживания, сочувствия, доброты и стремления к прекрасному. Приобщает детей к самостоятельному литературному творчеству.
Цикл занятий.
Занятие первое.
Для ознакомления с образом Снегурочки мною разработан цикл занятий. На первом занятии дети прослушивают стихотворение Татьяны Павловны  Борисовой по мотивам весенней сказки Александра Николаевича Островского  "Снегурочка".
Цель занятия – ознакомление с образом Снегурочки.

«Лунный свет струится в комнату Алёнки,
Но никак не спится озорной девчонке.
Расскажи мне сказку, бабушка Татьяна,
не то я глазки закрывать не стану!
Почему Снегурочка в Костроме живёт
И своею родиной город наш зовёт?
В Щелыково, внученька, Островский проживал,
Сказку про Снегурочку там он написал.
Доченьку Мороза и Весны-Красны
Милую и добрую очень любим мы!
В царстве Берендеевом девушка жила
Сердцем же Снегурочка холодною была.
Очень ей хотелось любить, как все вокруг.
Покинул Лель Снегурочку, ушёл к Купаве друг.
О, мамочка родимая, Снегурке дай любви,
Верни мне сердце девичье иль жизнь мою возьми!!!
У матери просила Снегурочка любви.
Весны венок волшебный в ней чувства пробудил.
И стал Мизгирь избранником Снегурочки души.
А почему растаяла Снегурка расскажи?
Познав любовь прекрасную, испив её до дна,
От солнышка от ясного растаяла она.
И с гибелью Снегурочки и принца Мизгиря
Ярило гнев на милость сменил, тепло даря.
И урожай богатый дал Берендеям он.
Яриле люди рады, и бьют ему поклон.
Растаяла Снегурочка  весной-красной не зря,
Была чтоб плодородною матушка земля.
И не только родина ей наша Кострома.
Прекрасная Снегурочка и есть она сама.
В Масленицу чучело Костромы сжигают,
Золотою осенью урожай снимают.
Очень мудрый, видимо, Островский драматург,
Берендеям сказочным он самый лучший друг!
Драмтеатр не зря же назвали в его честь.
Улица Островского и беседка есть.
В посаде Берендеевом мы летом отдыхаем
И сказку о Снегурочке там часто вспоминаем.
В тереме Снегурочка ледяном живёт.
Дедушку Мороза ждёт на Новый год.
Из Устюга Великого он приедет к ней,
И повезут подарки детишкам по стране.
Закружились сказки, и закрылись глазки.
Снегурочка - девица Алёнке, внучке, снится.

Занятие второе.
«Почему Кострома – родина Снегурочки?»

Снегурочка — русский новогодний персонаж. Она – уникальный атрибут образа Деда Мороза. Ни один его зарубежных собратьев не имеет такого милого сопровождения.
Снегурочка одета только в белые одежды. Никакой иной цвет в традиционной символике не допускается. Орнамент выполняется только серебряными нитями. Головной убор – восьми лучевой венец, шитый серебром и жемчугом.

Существует предположение о том, что сказки о Снегурочке возникли на основе древнего славянского обряда похорон Костромы. И значит можно утверждать, что Кострома не просто родина Снегурочки – она и есть та самая Снегурочка.

     Кострому изображали по-разному: это была или молодая женщина, закутанная в белое, с дубовой веткой в руках, идущая в сопровождении хоровода, или соломенное чучело женщины. Кострома означает игровой персонаж и саму игру, в конце которой Кострома заболевает и умирает, а затем встает и танцует. Заключительный эпизод игры и обряда, смерть и последующее воскресение Костромы, дал повод для восприятия образа Костромы как сезонного духа (духа растительности), что и роднит ее с образом Снегурочки.

Слово «Кострома» имеет один корень со словом «костер». В конце зимы чучело Костромы в разных деревнях крестьяне хоронили по-разному. Соломенное чучело, изображавшее Кострому, радостно, с прибаутками или топили в реке, или сжигали. В некоторых вариантах сказок Снегурка прыгает через костёр и тает, превращаясь в облачко.
Занятие третье.
«Кострома-сочетание четырех воплощений Снегурочки»
Первое воплощение.
Возникновение образа из обряда похорон Костромы, давшее название городу.

Второе воплощение Снегурочки.
Сказка А. Н. Островского - писателя и драматурга, тесно связанного с Костромой и создававшего свои творения на этой земле

Третье воплощение Снегурочки.
Съемки фильма «Снегурочка» режиссером П. П. Кадочниковым в Берендеевке (лесопарке на территории г. Костромы).

Четвертое воплощение образа Снегурочки в уроженке Костромской земли, по праву признанной родиной сказочной героини.

Занятие четвертое.
Снегурочка в литературе и искусстве
В 1873 А. Н. Островский, под влиянием идей А. Н. Афанасьева, пишет пьесу «Снегурочка». В ней главная героиня предстаёт как дочь Деда Мороза и Весны- Красны, которая погибает во время летнего ритуала почитания бога Солнца Ярилы.

Под влиянием весенней сказки А. Н. Островского образ Снегурочки приобретает новую окраску. Из маленькой девочки – внучки героиня превращается в прекрасную девушку, способную зажечь сердца юных берендеев горячим чувством любви.
У А. Н. Островского она - дочь Мороза и Весны. Заложенный в этом противоречии компромисс делает образ Снегурочки трагичным, вызывает сочувствие и интерес у публики.
В 1873г. музыку к спектаклю по личной просьбе драматурга                    А. Н. Островского заказали  П.И. Чайковскому, молодому профессору Московской консерватории. И драматург, и композитор работали с огромным энтузиазмом, обменивались написанным, обсуждали сделанное.
Островский постоянно предлагал композитору для использования русские народные песни, наигрыши. А на премьере спектакля дирижировал Н.Г. Рубинштейн.
Н.А. Римский-Корсаков в 1882г. написал по пьесе А.Н. Островского одноимённую оперу. Композитор писал ее летом, уехав из Петербурга в глухую русскую деревню. Сочинение шло с лёгкостью и быстротой. Через год опера была закончена. Опера имела громадный успех- вершина музыкального воплощения образа Снегурочки.

Образ Снегурочки привлекал многих художников, и каждый находил в этом образе свои неповторимые черты.

М.А. Врубель в 1898 г. создал образ Снегурочки для декоративного панно.

В.М. Васнецов  «Снегурочка»

            Б.М. Кустодиев «Снегурочка»          А. Клименко «Снегурочка»
Свой современный вид образ Снегурочки получил в 1935г.   в Советском Союзе, после официального разрешения празднования Нового года.
В книгах по организации новогодних ёлок этого периода Снегурочка выступает наравне с Дедом Морозом, как его внучка, помощник и посредник в общении между ним и детьми.
В начале 1937 года Дед Мороз и Снегурочка впервые явились вместе на праздник ёлки в Московский Дом Союзов.


title: Конспект НОД "Описание игрушки"

extracted_text:
Конспект Непосредственной образовательной деятельности по развитию речи.
ТЕМА: ОПИСАНИЕ ИГРУШКИ
Возрастная группа: средняя
Образовательная область: коммуникация.
Интеграции образовательных областей: «Социализация», «Познание»,Художественное творчество»,«Безопасность».
Виды детской деятельности:
Познавательно-исследовательская
Коммуникативная
Продуктивная
Игровая
Двигательная
Задачи:
Образовательные:
Обогащение словарного запаса детей прилагательными, обозначающими признаки предмета (формы, величины, цветовых оттенков и т.д.); образование относительных прилагательных, сложных слов. Формирование умения в среднем дошкольном возрасте составлять описательные рассказыо предмете(игрушки).
Развивающие: развитие слухового и зрительного внимания, мыслительных процессов (классификации, обобщения).
Воспитательные: воспитание бережного отношения к игрушкам, навыков культурного общения, сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование:  игрушки из разных материалов: мяч, план-схема; , слайды презентации к занятию.
Ход образовательной деятельности:
1.Организационный момент.
Воспитатель заводит детей в зал, встают в круг.
Воспитатель:                                    Собрались все дети в круг
Ты – мой друг и я твой друг!
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
Раздаётся телефонный звонок.
- Добрый день!
- Незнайка! Ребята, нам звонит Незнайка.
- Я вас внимательно слушаю.
- День рождения! Нас приглашают на день рождения. Вы принимаете приглашение?
- Да, да, мы согласны, ждите нас в назначенный день.
- Спасибо за приглашение. До свидания!
- Ну что, мы только что приняли приглашение. Надо собираться. Только без подарков на день рождения не ходят. Все любят подарки.
-Что же можно по подарить на день рождения?
-----игрушки…
- Итак, на день рождения мы подарим Незнайке игрушки.
Игра с мячом «Игрушка какая?»
Игрушка из дерева какая? (деревянная)
Игрушка из железа какая?
Игрушка из резины какая?
Игрушка из глины какая?
Игрушка из кожи какая?
Игрушка из железа какая?
Игрушка из пластмассы какая?
Игрушка из плюша какая?
Игрушка из стекла какая?
Игрушка из олова какая?
- Вот, какие разные бывают наши игрушки.
2. Основная часть. Поход в магазин игрушек.
Воспитатель: Где же можно купить игрушки? (В игрушечном магазине). Предлагаю вам отправиться в игрушечный магазин и выбрать игрушки, которые мы подарим нашему имениннику.
Раз, два, три – покружись,
В игрушечном магазине окажись!
-детская мультимедийная презентация «Игрушечный магазин».
Слайд № 5. Игра «что лишнее?».
Вот игрушки стали в ряд
Мы попросим всех ребят.
Расмотреть и нам сказать.
Что здесь лишнее иль нет
Быстро дай нам всем ответ

Рассказ – описание игрушек детьми с помощью плана – схемы.
Воспитатель: Все игрушки разглядели, поиграли. Пора выбирать те, которые подарим. Подойдём к витрине поближе. Как же мы будем покупать игрушки без денег? (дети предлагают свои варианты ответов)
- Верно, нужно подробно и интересно рассказать продавцу об игрушке. Я вам предлагаю поиграть в игру «Магазин». Кто нам нужен для этой игры? (продавец и покупатель)
Поможет нам в этом схема описания игрушек. (Рассматривание схемы и объяснение всех ее элементов).
1. Название игрушки.
2. Цвет.
3. Форма.
4. Строение (составные части).
5. Какая на ощупь.
6. Из какого материала сделана.
7. Размер.
8. Способ использования.
- Рассказ свой начните со слов «Я хочу купить», укажите ее размер, цвет, форму и т.д.
Перед игрой педагог проводит с детьми речевую разминку.
- Для того, чтоб четко и ясно рассказать описать игрушку, давайте потренируем наши язычки: быстро и отчетливо произнесите скороговорку:
Расскажите про покупки!
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
про покупочки мои!
Сейчас  я превращусь в продавеца. А вы будете покупателями.
Д/и «Угадай по описанию» - Чтобы купить игрушку, нужно выполнить условие: не называть игрушку, а описать, чтобы я могла угадать ,какую игрушку вы хотие купить..
Воспитатель: Вот сколько игрушек мы выбрали для Незнайки!
3 . Воспитатель: Ребята, послушайте, я вам прочитаю стихотворение:
 Пусть игрушки дружат с нами,
Обижать мы их не станем.
Поиграем, а потом
Все на место уберём
Сами мы себе поможем
По местам мы их разложим.
Игрушки не люди, но все понимают
И очень не любят, когда их ломают!
- О чём это стихотворение?
- Как нужно относиться к игрушкам? (беречь, не ломать, не бросать, прибирать, убирать на свое место и т.д.).
-А какое время года?
-Значит Деннь рождения у Незнайки………..( зимой)……
Игровое упражнение
-На улице зима, стало холодне ,
-Наверое одежда нам нужна теплее,
-Чьи это варежки ….мои,
-Чья это шапка….моя,
-Чей это шарф мой,
-Давай гулять пойдем с тобой .
-Чтобы ножки не замерзли мы потопаем . мы потопаем
-Чтобы ручки отгреть мы похлопаем.
-А чтобы весело играть мы снежкит будем кидать.
-Хорошо зимой гулять!
- Хотите ещё поиграть с игрушками?
Игра «Какие игрушки?» (образование сложных прилагательных).
-Кукла с длинными волосами – длинноволосая
-Клоун с рыжими волосами – …
-Буратино с длинным носом – …
-Велосипед с двумя колёсами – …
-Машина с 4-мя колёсами – …
-Лошадка с белой гривой – …
-Солдатик с длинными ногами – …
-Карандаши разных цветов – …
-Птица с сизыми крыльями – …
-Заяц с длинными ушами – …
Сова с большими глазами – …
-Мишка с толстыми пятками – …
4. Заключение.
Возвращение из магазина.
Воспитатель: Пора нам возвращаться в детский сад.
Раз, два, три – покружись,
В детском садике окажись!

- Как вы думаете, Незнайка будет доволен нашими покупками?
Авы ребята молодцы.  Вы выбрали самые замечательные подарки.


title: Спортивный праздник "Ловкие, смелые, сильные, умелые" для детей средней группы

extracted_text:
Спортивный праздник « Ловкие, смелые, сильные, умелые»
                         для детей средней группы.

Задачи: создать у детей бодрое, веселое настроение; дать почувствовать
радость движения; развивать двигательные способности – силу, быстроту,
выносливость, гибкость, координацию; воспитывать дружелюбие, стремление к
взаимовыручке.

Оборудование: флажки по количеству участников; 2–3 ко-сынки, 20 кеглей; 2
дуги, 2 мешка, 2 обруча, малые набивные мячи по количеству участников; 2
больших мяча, 2 скакалки, 2 стульчика.

                                          Ход праздника
Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы еще раз
убедиться, какими мы выросли крепкими, здоровыми, сильными, ловкими.

Празднику спортивному

Рада детвора,

Юным физкультурникам –

Ура! Ура! Ура!

Ведущий. Командам приготовиться к приветствию.

Команда «Быстрики» – выстраивается;

Команда «Шустрики» – выстраивается.

Команды поприветствовали друг друга.

Капитан 1-й команды.

Надо, надо заниматься,

И привычку завести:

Физкультурой заниматься,

Умываться не бояться

И здоровыми расти!

Капитан 2-й команды.

Стать чемпионом – все мы знаем –

Задача сложная для всех.

Соревнованья начинаем,

И твердо верим в наш успех!

Воспитатель. Вот и встретились наши команды. Пожелаем им успехов!

А сейчас проведем, как и полагается перед соревнованиями, разминку.
(Ритмическая гимнастика для всех.)

Ведущий. Команды, на старт!

1-я эстафета: «Кто быстрее принесет флажок».

Участники – все. В обруче флажок, добежать до флажка, взять, вернуться и
передать следующему, тот бежит, кладет флажок в обруч, возвращается,
передает эстафету и т. д.

2-я эстафета: «Кто больше соберет кеглей» (с завязанными глазами).

Участники – по 3 человека от каждой команды.

3-я эстафета: «Бег с препятствиями».

Добежать до ориентира, по пути проползая под ворота и вернуться обратно.

4-я эстафета: «Бег в мешках без дна».

5-я эстафета: «Пингвин в мячом».

6-я эстафета: « Проползание под дугу».

7-я эстафета: «Кому достанется скакалка».
(оббежать вокруг ориентира всем участникам каждой команды и последний
забирает скакалку).
Подводятся итоги соревнований.
Ведущий. Пусть вам летние старты запомнятся,

Пусть все невзгоды пройдут стороной,

Пусть все желания ваши исполнятся,

А физкультура станет родной.


title: Викторина по ПДД в подготовительной группе "Школа маленького пешехода"

extracted_text:
                          МАДОУ ДС №86 «Былинушка»

                              Викторина по ПДД

                          в подготовительной группе

                         «Школа маленького пешехода»

                                    [pic]

                                                                Подготовила:
                                                                 воспитатель
                                                             Хайбулаева М.В.

                           г. Нижневартовск 2015г.

Цель: систематизировать знания детей о правилах дорожного движения.
Задачи:
    • Расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах
      дорожного движения;
    • Закрепить полученные знания о дорожных знаках через дидактическую игру
      «Подбери знак» и выкладывание дорожных знаков;
    • Способствовать умению детей работать с макетами;
    • Создать условия для развития внимания, наблюдательности при выполнении
      заданий;
    • Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельно применять
      свои знания на практике.
 Материал:
Мультимедийная презентация, дорожные знаки, макет светофора, макеты домов,
деревьев, пешеходный переход, карты-схемы, цифры, мяч, эмблемы команд
«Пешеходы», «Пассажиры», медали для награждения.
                                 Ход занятия
 Дети входят, приветствуют гостей.
Ведущий :  Сегодня я хочу пригласить в школу, но не простую, в «Школу
маленького пешехода». И наше занятие называется «Азбука дорожной науки».
“Дорогие ребята! Скоро вы пойдете в школу, и вам придется самостоятельно
переходить дорогу, гулять по улице. А для этого вы должны знать правила
поведения на улице, знать, где можно играть, а где нельзя, знать дорожные
знаки, которые помогут вам ориентироваться на улице, при переходе улицы.
Сегодня к нам в гости пришел настоящий инспектор ГИБДД – Владимир
Александрович Барзаков. И мы  хотим узнать, знаете ли вы эти правила и
приготовили для вас игры-задания. А принимать участие в нашем занятии –
викторине будет две команды из подготовительной «А» и  «Б» групп, а
остальные ребята будут помогать своим товарищам и болеть за них, а так же и
участвовать в некоторых  заданиях. Приглашаем наших участников занять свои
места.
 Сейчас мы с вами вспомним правила дорожного движения для пешеходов.
1 .Правило 1. Слайд 2      Егор К.
“Дорога только для машин”
Обратите внимание, какое большое количество машин на проезжей части.
Вот на улицу выходим,
И к дороге мы подходим,
По асфальту шуршат шины,
Едут разные машины.
-По дороге не идти, не бежать, не играть не разрешается. Дорогу можно
только переходить в указанном месте.
Правило 2. Слайд 3                 Максим А.
“Иди только по тротуару”
Тротуар для пешеходов,
Здесь машинам нету хода!
Чуть повыше, чем дорога,
Пешеходные пути,
Чтобы все по тротуару
Без забот могли идти!
— Ребята, где вы идете с мамой из детского сада? (ответы детей)
Какие правила поведения вы должны соблюдать, когда идете по тротуару?
Правило 3. Слайд 4.                Ангелина К.
“Не беги через дорогу”
—Скажите, разве нельзя бежать через дорогу. Что может случиться?
-Сейчас мы с вами еще раз повторим правила перехода проезжей части.
Правило 4. Слайд 5.                       Аня С.
“Переход проезжей части”
Расскажите, как вы переходите проезжую часть?
1.Всегда смотри налево.
2. Затем смотри направо.
3. Чтоб спокойно перейти, еще налево посмотри и прислушайся.
4. А сейчас вперед иди.
 Правило 5. Слайд 6.                             Арина Пл.
“Будь внимательным!”
Разве можно так, подружки!
Где ваши глаза и ушки!
От такого поведенья
Может быть немало бед:
Ведь дорога не для чтенья
И не место для бесед!
— Для чего нужно быть внимательным на дороге?
Правило 6. Слайд 7.                 Максимилиан
“Берегите свою жизнь”
Не цепляйтесь к автобусу сзади, ребята,
Не катайтесь за ним – рисковать вам не надо!
Вдруг сорветесь – и может беда приключиться:
Под соседней машиной легко очутиться…
— Что еще нельзя делать на дороге?
— Скажите, где разрешено детям играть.
2. Игра с мячом.
Ребята, встаньте по кругу. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы
отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.
— По дороге кто идет? Пешеход.
— Кто машину ведет? Водитель.
- Название какого животного мы вспоминаем, находясь на проезжей части в
роли пешеходов? Зебра
- Человек, регулирующий движение               регулировщик
- Какие светофоры ты знаешь? Для транспорта и для пешехода
— Сколько глаз у светофора? Три глаза.
-Если красный “глаз” горит, то о чем он говорит? Подожди.
— Если зеленый “глаз” горит, то о чем он говорит? Можете идти.
— Идут наши ножки…По пешеходной дорожке.
— Где мы автобус ждем? На остановке.
— Где играем в прятки? На детской площадке.
Здорово! На все вопросы ответили правильно.
 Можно присесть на стульчики (слайд  8)
    Я вам приготовила  ещё одну игру, о чем пойдёт речь догадайтесь?
 Кто не знает до сих пор,   Маша Нев.
 Что такое светофор?
 Что его предназначенье
 Регулировать движенье?
 Знать его обязан каждый.
 Он простой, но очень важный.
 Днем и ночью круглый год
 У него полно забот:
Днем и ночью круглый год
Он сигналы подает.
                                                       (светофор) (слайд  9)
 Давайте скажем, что обозначают сигналы светофора.
Запомни друг на красный свет
Через дорогу хода нет!
И будь внимателен в пути:
Всегда на светофор гляди. (слайд 10)
 Желтый свет — предупрежденье:
Жди сигнала для движенья. (слайд 11)
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
“Препятствий нет, смело в путь иди” (слайд 12)
 3. Игра презентация «Всё о светофоре» (слайды с 13 по 23)
4.  Физкультминутка (слайды с 24 по 33)
5. -  Ребята, а для чего нужен светофор на дорогах
 Правильно, что бы регулировать движение машин и пешеходов.
 А если и нам с помощью сигналов светофора регулировать движение нашего
занятия? — Но для этого нужен специальный светофор (воспитатель показывает
карточку «Светофор», и дети тоже должны приготовить свои «Светофоры»).
Небольшая разминка - игра на внимание «Светофор и автомобили»: автомобили
стоят – красный, автомобили готовятся к движению –желтый, автомобили едут –
зеленый, , педагог меняет последовательность – дети поднимают нужную
карточку.
— Сейчас я буду предлагать вам различные высказывания. Если вы согласны с
ними - показываете зеленый цвет «светофора». Если не согласны, имеете
возражения — красный цвет.
Все «неправильные» высказывания должны по ходу исправляться.
    • Днем светло.
    • В небе летают грузовики.
    • Снег зеленый.
    • Моя мама старше меня.
    • Мамонта можно увидеть в зоопарке.
    • Два плюс три равно пять.
    • Когда снег растает, получится лед.
    • Ученики нашей группы были на Луне.
    • По утрам полезно делать зарядку.
 (Можно предложить в ситуациях непонимания поднимать одновременно две руки:
жест «Хочу говорить» и красный цвет светофора. Воспитатель призывает детей
быть внимательными и, наряду с правильными и ошибочными, включает в
дальнейшую игру и те высказывания, смысл которых детям непонятен.)
    • Мороженое делают из ваты.
    • У львов есть хвосты.
    • Когда молоко закипит, получится каша.
    • Растения питаются комарами.
    • Все слова в разговоре начинаются со звука «И».
    • Сейчас светит солнце.
Вы устали? Покажите «светофором».
— А теперь скажите хором.
Ведущий:
Из трёх несчастных случаев, которые происходят на улице, один происходит из-
за тех, кто её неправильно переходит.
6. Игра для зрителей:
А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы-
Отвечать на них непросто. Если вы согласны с вопросом – отвечайте:
- Это я, это  я, это все мои друзья, если не согласны – молчим.
Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место?
- Это я, это  я, это все мои друзья
Кто из вас идёт на свет, говорящий: «Хода нет!»? – молчим
Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
- Это я, это  я, это все мои друзья
Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой? – молчим
Кто же, правила не зная, едет «зайцем на трамвае? – молчим
Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду? – молчим
Кто вперёд летит так скоро, что не видит светофора? – молчим
Если жёлтый свет горит, кто идёт? – молчим
 А кто стоит? - Это я, это  я, это все мои друзья
 Продолжаем играть.
7. Разминка для ума - разгадываем «Ребусы» (слайды с 34 по 36)
 8. Игра « Угадай-ка» (слайды с 37 по 42)
 На слайде показаны дорожные знаки. Вам нужно показать номер дорожного
знака, который не соответствует общим признакам. Ответ обосновать. На
командное обсуждение отводится 20 секунд.   Молодцы, знаки дорожного
движения знаете отлично!   (слайд 43)
(слайд 44)
9. А сейчас я проверю, сможете ли вы их применить. Найти нужный знак и
поставить его на свое место. Работа с картой.
 Ребята, возьмите знаки, приготовленные в конверте:
 На рисунке  художник забыл нарисовать дорожные знаки, ребята, давайте
поможем художнику и дорисуем за него недостающие знаки, я думаю вам не
составит труда понять какого знака не хватает.
А  теперь проверьте себя, правильно ли вы выполнили это задание.
(показ слайда)
10. Д/и “Кто нарушает правила дорожного движения”  (слайд 45)
— Ребята давайте представим, что мы с вами инспектора дорожного движения. Я
предлагаю вам найти нарушителей, то есть людей, которые не соблюдают
правила дорожного движения -  Укажите номера тех пешеходов, которые
нарушают Правила дорожного движения – выложите цифры, соответствующие
нарушителям.

Итог викторины:
— Сегодня  мы повторили основные правила, сигналы светофора, дорожные
знаки. Вы уже стали большими ребятами, предстоит летняя пора, затем вы
пойдете в школу. Вы должны уметь быстро находить верные и безопасные для
жизни решения в проблемных ситуациях на дорогах, шалости оставлять за
порогом дома. Старайтесь быть предельно внимательными, чтобы не доставлять
неприятности ни себе, ни близким вам людям.

                                                                     Илья Д.
                             Чтоб не волновались
                            Каждый день родители,
                           Чтоб спокойно мчались
                              Улицей водители,
                           Вы должны хорошо знать
                             И строго соблюдать
                         Правила дорожного движения!

 Награждение медалями участников викторины «Лучшему знатоку правил дорожного
                                 движения!»


title: Технологическая карта урока "Тұсаукесер туралы жалпы мәліметтер" 6 класс

extracted_text:
 «Жамбыл атындағы орта мектеп мектепке дейінгі шағын орталықпен» коммуналдық
                            мемлекеттік мекемесі

                                    [pic]

                     Тұсаукесер туралы жалпы мәліметтер

                                 Ашық сабақ

                                  6 – сынып

                                         Информатика пән мұғалімі:  Букенова
                                    Л.А.

|Сабақтың тақырыбы: Тұсаукесер туралы жалпы мәліметтер                         |
|Сілтеме:        |6-сынып оқулығы;                                            |
|                |Easy Interactive Tools Ver 2.00, слайдттар.                 |
|Сабақтың мақсаты:                                                             |
|Білімділік мәні:|Оқушыларға тұсаукесер туралы жалпы мәліметтерді білуі тиіс  |
|                |Microsoft PowerPoint  бағдарлмасының терезе элементтерімен  |
|                |танысу.                                                     |
|                |Тұсаукесерге слайдттар қосу және олармен жұмыс істеу.       |
|                |Шаблон бойынша тұсаукесерді құруды білу..                   |
|Дамытушылық     |Практикалық  дағдыларын   дамыту, өз бетінше жұмыс жасауда  |
|мәні:           |білімдерін пайдалана білуге, пәнге деген қызығушылығын      |
|                |қалыптастыру.                                               |
|Тәрбиелік мәні: |Өз бетімен жұмыс жасауда  ұқыптылық, жауапкершілік,         |
|                |еңбекқорлық, жинақылық, шапшаңдық  қасиеттерін  тәрбиелеу.  |
|Нәтиже:         |Бағдарламаны іске қосуды біледі                             |
|                |Тұсаукесерге слайдттар қосу және олармен жұмыс істеуді      |
|                |біледі;                                                     |
|                |Жаңа тұсаукесер және шаблон бойынша тұсаукесерлер құрып,    |
|                |слайдттарды қарау және жоюды біледі                         |
|                |Теорияны практикада қолдану дағдыларын қалыптастырады;      |
|                |Оқушылардың өзін және достарын бағалауға дағдыланады;       |
|Сабақтың түрі:  |Жаңа сабақ                                                  |
|Әдіс-тәсілдері: |СТО, АКТ                                                    |
|Пәнаралық       |Сурет, қазақ тілі, қазақ әдебиеті                           |
|байланыс:       |                                                            |
|Ұйымдастыру кезеңі  (3 мин.)                                                  |
|Мұғалімнің іс-әрекеті                         |Оқушының іс-әрекеті            |
|Сәлемдесу.                                    |Сәлемдесу                      |
|Ұйымдастыру.                                  |Өздерін ретке келтіру          |
|Топқа бөлу. Оқушыларды  2  топка «Планшет»,   |Сыныпта өздеріне ұқсас         |
|«Ноутбук» атты топтарға бөлу                  |оқушыларды тауып, жасалған     |
|Сұрақ  қою Не себіпті сендер «Планшет» немесе |шеңберде бір-біріне жақсы      |
|«Ноутбук» атауларың таңдадыңдар?              |тілектер айту                  |
|Сабақ барысымен таныстыру.                    |Топқа бөліну                   |
|Бағалау парағын таныстыру.                    |Сұраққа жауап беру             |
|Балалардың назарын сабаққа шоғырландыру       |Кітап құралдарын, дәптерлерін, |
|                                              |қалам қарындаштарын дайындыққа |
|                                              |келтіру                        |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Үй тапсырмасын тексеру (6 мин.)                                               |
|(«Мәтіндік процессор Microsoft Word» тарауы бойынша тест алу)                 |
|Тест жұмысы                                                                   |
|1. Microsoft Word дегеніміз не?                                               |
|А) Windows – тың басқаруымен автономды ДК - де жұмыс істеуге арналған         |
|реляциялық деректер базасын басқарудың үстелдік жүйесі;                       |
|Б) Мәтіндік құжаттарды жасауға, көруге, түрлендіруге және қағазға басып       |
|шығаруға арналған Windows – тың қосымша мүмкіндіктері;                        |
|В) Windows – тың презентацияларды жасауға және редакциялауға арналған         |
|программасы.                                                                  |
|2. Word – ты қалай іске қосамыз?                                              |
|А) Пуск - Microsoft Word;                                                     |
|Б) Программы – Стандартные - Microsoft Word;                                  |
|В) Пуск – Программы - Microsoft Word.                                         |
|3. Word - тағы саймандар тақтасы – бұл...                                     |
|А)... басқа программалардағы секілді командалардың жиынтығы;                  |
|Б)... Word орындай алатын іс әрекеттердің тізімі;                             |
|В)... атқаратын қызметтеріне қарай топтастырылған батырмалар мен тізімдер     |
|жиыны.                                                                        |
|4. Кесте дегеніміз не?                                                        |
|А) Қатар мен бағанада реттелген ақпарат                                       |
|Ә) Қатарлар тізімі                                                            |
|Б) Бағаналар тізімі                                                           |
|5. Кесте құру үшін                                                            |
|А) Формат – Шекара және аймақтардың ішін бояу                                 |
|Ә) Кесте құру - Кесте                                                         |
|Б) Кесте – Кесте қосу                                                         |
|6. Ұяшықтарды біріктіру                                                       |
|А) Ұяшықтарды ерекшелейміз және Кесте – Ұяшықтарды біріктіру                  |
|Ә) Өңдеу – Ұяшықтарды біріктіруді болдырмау                                   |
|Б) Ұяшықтарды біріктіруді болдырмау                                           |
|7. Қай пернені басқанда курсор оң жаққа қарай  8 орынға жылжиды?              |
|А) Tab;                                                                       |
|Б) Enter;                                                                     |
|В) Alt.                                                                       |
|8. Мәтін жиегін қоршау,  бетті қоршау,  бояу әрекеттері қандай команданың     |
|көмегімен орындалады?                                                         |
|А) Формат – Шекаралар және бояу (Формат - Границы и заливки) командасының     |
|көмегімен;                                                                    |
|Б) Сурет салу (Рисование) саймандар тақтасындағы Құю (Заливка) батырмасының   |
|көмегімен;                                                                    |
|В) Формат – Фон командасының көмегімен.                                       |
|9. Word мәтіндік редакторы қандай мәселелерді шешуге арналмаған?              |
|А) Үлкен көлемдегі мәтіндік ақпаратты сақтау үшін;                            |
|Б) Құжаттарды көбейту үшін;                                                   |
|В) Экономикалық есептеулерді орындау үшін.                                    |
|10. Кестенің негізгі элементі                                                 |
|А) кесте;                                                                     |
|Ә) ұяшық;                                                                     |
|Б) бағана.                                                                    |
|10. Қандай батырманы басу арқылы қатар қосуға болады?                         |
|А) Enter                                                                      |
|Ә) Shift                                                                      |
|Б) Tab                                                                        |
|11. Графикалық редакторда құрылған суретті мәтіндік құжатқа ненің көмегімен   |
|қосуға болады?                                                                |
|А) алмасу буферінің                                                           |
|Ә) жолақтың Пішім тіркеме парағының                                           |
|Б) жолақтың Кірістіру тіркеме парағының                                       |
|12. Құжатқа фигураны мына бұйрықтардың қайсысының көмегімен қосуға болады?    |
|А) Кірістіру – Иллюстрациялар – Фигуралар                                     |
|Ә) Кірістіру – Мәтін -  WordArt                                               |
|Б) Кірістіру – Иллюстрациялар – Сурет                                         |
|Қызығушылықты ояту  (5 мин.)                                                  |
|Оқушылардан басқа ортаға, басқа жерге барғанда|Оқушылар плакатқа мектебіміз 2 |
|біздің Жамбыл атындағы орта мектебімізді қалай|кабатты спорт залы, асханасы,  |
|таныстырар едіндер деп сұрақ қойып 2-топ      |мектеп жанындағы шағын орталық,|
|ортасына плакат пен маркерлер бер.            |акт залы бар екенін және       |
|                                              |кабинеттеріміз кен жарық жаңа  |
|                                              |ақпараттық технологиялармен    |
|                                              |қамтылғаны екенін салып        |
|                                              |көрсетеді                      |
|Мағынаны тану                                                                 |
|(Мұғалім жаңа тақырыпқа шығады. Бүгінгі сабақтың мақсаты мен міндеттеріне     |
|тоқталады.)                                                                   |
|Сабақтың негізгі бөлімі  (20 мин.)                                            |
|Мұғалімнің іс-әрекеті                         |Оқушының іс-әрекеті            |
|Топтағы топ басшының  қолына «бағалау парағын»|Оқушылар  белсене  қатысады.   |
|беру. Сабақтың өтілу шартын түсіндіру.        |Оқушылар екі топқа бөлініп     |
|6-сынып оқулығында «Тұсаукесер туралы жалпы   |сабақ құрылымымен              |
|мәлімет» тақырыбын оқыту.                     |таныстырылады. Оқушылармен     |
|                                              |бірге табыс критерийлері       |
|                                              |анықталады.                    |
|                                              |Оқушылар бірін-бірі  бақылап   |
|                                              |топта жұмыс жасайды.           |
|                                              |Топтағы әрбір оқушы тақырыптың |
|                                              |бөлімдерін оқып, өздері оқығаны|
|                                              |туралы топқа түсіндіреді.      |
|                                              |Өздерінің осы және келесі      |
|                                              |бірнеше сабақ бойы жұмыс       |
|                                              |істейтін тұсаукесер құру үшін  |
|                                              |тақырып таңдап. Осы тақырып    |
|                                              |боынша тұсаукер слайдтардың    |
|                                              |саны 7 кем болмайтын, келесі   |
|                                              |сабақтарда жалғастыратындай    |
|                                              |тұсаукесер құрып, сақтайды     |
|Қорыту.  Күтілетін нәтиже (5 мин.)                                            |
|Мұғалімнің іс-әрекеті                         |Оқушының іс-әрекеті            |
|Кері байланыс сұрақ-жауап: түрткі болу,       |Сұрақтарға жауап береді.       |
|сынақтан өткізу, басқаға бағыттау.            |Microsoft Word  және Microsoft |
|Венн диаграммасын құры                        |PowerPoint  баддарламаларының  |
|                                              |айырмашылықтары мен            |
|                                              |ұқсастықтарын ажыратады.       |
|Бағалау  (3 мин.)                                                             |
|Мұғалімнің іс-әрекеті                         |Оқушының іс-әрекеті            |
|Бақылайды, бағалайды.                         |Оқушылар өзін-өзі бағалау      |
|Оқушылардың формативті бағалауымен өз         |парағын толтырады. Оқушылар өз |
|бағасынан ортақ баға қояды.                   |топтарындағы көшбасшыларды     |
|Бағалау критерийлері                          |анықтайды.                     |
|• Өз бетімен білім алуы                       |                               |
|• Дербес жұмыс жасауы                         |                               |
|• Жұпта жұмыс жасауы                          |                               |
|• Информатикалық білімі                       |                               |
|• Информатикалық терминді пайдалану           |                               |
|Үйге тапсырма   (1 мин.)                                                      |
|Мұғалімнің іс-әрекеті                         |Оқушының іс-әрекеті            |
|Үйге «Тұсаукесер туралы жалпы мәліметтер»     |Тапсырманы күнделіктеріне      |
|тақырыбын оқып келу.                          |белгілеп алады.                |
|Рефлексия  (2 мин.)                                                           |
|Мұғалімнің іс-әрекеті                         |Оқушының іс-әрекеті            |
|Сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын жазу  |Сабақтан алған әсерлері мен    |
|үшін стикерлер тарату. Екі жұлдыз - бір тілек |ұсыныстарын стикерлерге жазу.  |
|әдісін ұсыну.                                 |Екі жұлдыз - бір тілек әдісімен|
|                                              |толтырады.                     |


title: Конспект занятия "Во саду ли, во городе"

extracted_text:
                                                                   МДОУ «Детский сад с.Бартеневка»
                                                                                Подготовила Васильева Н.Г.
Конспект занятия лепка в разновозрастной группе (2-5 лет)
Тема: Во саду ли, во городе.
Образовательная область: «Художественно -эстетическое»
Интеграция областей: речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие.
Интегрированные задачи:
Образовательные: закрепить и обобщить знания детей об овощах, различать их по цвету, форме, вкусу. Упражнять в умении разгадывать загадки.
Развивающие: развивать познавательный интерес у детей.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе
Атрибуты: игрушка кукла Маша, муляжи овощей, пластилин, салфетка.
Предварительная работа: Беседа с детьми об овощах, их пользе, рассматривание иллюстраций овощей, лепка овощей из пластилина.
Ход занятия:
Организационный момент:
В гости к ребятам приходит кукла Маша.
Кукла Маша:
- Здравствуйте, ребята. Я кукла Маша. Мои подружки куклы сказали, что у вас, в детском саду очень интересно и вы много всего знаете. Мне стало интересно и очень захотелось прийти к вам в гости. Я принесла с собой корзинку , но что там, пока секрет.
- Ребята, скажите, а какое сейчас время года? (осень)
- А что мы осенью собираем на огороде?(ответы детей)
-Скажите, как это можно назвать одним словом? (ответ детей Овощи).
- У меня в корзинке дары осени, и чтобы узнать какие , надо отгадать загадки Вы готовы? (ответы детей)
Кукла Маша:
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая (морковь)

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ... (лук)

В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят, (помидор)

Свежий и солёный
Он всегда зеленый (огурец)
Кукла Маша:
- Ребята какие вы молодцы, все мои загадки отгадали. Правильно у меня в корзинке разные овощи ( огурец, помидор, лук, свекла, морковь)
 -А теперь я вам предлагаю не много поиграть. Я буду говорить слова и делать движения, а вы повторяйте со мной.
Физминутка:   хороводная «Урожай» (координация слов с движением)
В огород пойдем (ходьба по кругу),
Урожай соберем (взявшись за руки)
Мы моркови натаскаем («таскают»)
И картошки накопаем («копают»)
Срежем мы кочан капусты («срезают»)
Круглый, сочный (показывают круг)
Очень вкусный.
 Щавеля нарвем немножко («рвут»)
И в припрыжку по дорожке ( по кругу подскакивают)
 мы вернемся в детский сад .(садятся на стульчики)

Кукла Маша/:
- Ребята, а что можно приготовить из овощей? (ответы детей)
- Да, правильно из овощей варят суп, делают сок, солят, готовят салаты, едят сырыми. Но прежде чем есть овощи , что надо с ними сделать?  Их надо….вымыть.
Кукла Маша/:
- Но чтобы сварить суп или сделать салат надо много овощей , а  у меня их мало…
Воспитатель:
- Ребята мы с вами побывали сегодня в огороде, вспомнили, что растет на грядке. А чтобы кукла Маша  могла сварить овощной суп для своих подружек,  мы слепим для неё из пластилина разные овощи ,а какие ,вы выберете самостоятельно, по своему желанию.
- Овощи разной формы, прежде чем мы начнем лепить рассмотрим их .           ( определяем форму, цвет)
- Давайте вспомним с вами, как мы лепим круглые и продолговатые предметы (показываю в воздухе). Мы должны взять целый кусок пластилина и начинаем катать - круговыми движениями. Это мы лепим круглые предметы.  Покажите, как будем катать. Вот так, правильно, молодцы!
-А сейчас будем лепить продолговатые предметы. Также берем целый кусок пластилина и начинаем раскатывать между ладонями
Воспитатель:
- Прежде чем начать работать проведем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика: «Капуста»
Мы капусту рубим, рубим, /движения ребром ладони вверх – вниз/
 Мы морковку трем, трем. /движения ладонями вперед-назад/
Мы капусту солим, солим, /круговые движения пальцами/
Мы капусту жмем, жмем, /сжимание ладоней в кулачки/
В банки набиваем ,/сжатые кулачки трамбуют/
И в подвалы убираем.
Воспитатель:
-Так, ребята, а теперь садимся за столы, закатаем рукава, намочили ручки перед работой. Не забывайте, что лепить надо из целого куска пластилина, не ломая его на части.

Лепка из пластилина на выбор.
 Готовые овощи складываем в корзинку, сделанную воспитателем. Овощи дарят Кукле Маши.
Кукла Маша прощается уходит.
Подведение итога:
- О чем мы сегодня говорили?
- Что мы называем овощами?
- Что такое урожай?
- Молодцы, вы сегодня так потрудились и кукла Маша нам  прислала  посылку , (стук в дверь, корзинка с яблоками)
но прежде надо помыть с мылом руки.


title: Карточки для уроков математики 2 класс (Школа России)

extracted_text:
Тема: "Сложение и вычитание чисел до 20"

Карточка №1

1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
В саду растут 9 яблонь и груши. Сколько груш растёт в саду, если известно, что груш на 7 деревьев больше, чем яблонь?

3. Реши задачу:
Для пошива рубашки портному потребовалось 3 м ткани, а для пошива костюма ему потребовалось на 3 м ткани больше, чем для пошива рубашки. Сколько метров ткани портному потребовалось для пошива костюма?

4. Реши задачу:
В правом кармане у Миши лежит 12 рублей, а в левом кармане у Коли лежит на 4 рубля меньше, чем у Миши. Сколько денег у Коли?

5. Реши задачу:
Мама собрала с грядки 18 огурцов, а Оля собрала на 9 огурцов меньше, чем мама. Сколько огурцов собрала Оля?

6. Продолжи числовой ряд:
18 , 15 , 12 , ...

7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":
Карточка №2

1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
Вчера в магазин привезли 9 ящиков бананов. Сегодня в магазин привезли на 7 ящиков больше, чем вчера. Сколько ящиков бананов привезли в магазин сегодня?

3. Реши задачу:
Коля живёт на седьмом этаже, а Нина живёт на восемь этажей выше. На каком этаже живет Нина?

4. Реши задачу:
Из огорода папа принёс 16 кг картофеля. Сколько кг моркови принесла мама, если известно, что мама принесла моркови на 4 кг меньше, чем папа принёс картофеля?

5. Реши задачу:
В первый день в магазине продали 12 рубашек, а во второй день продали на 5 рубашек меньше, чем в первый день. Сколько рубашек продали в магазине во второй день?

6. Продолжи числовой ряд:
15 , 11 , 7 , ...

7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка №3

1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
Валя живёт на 17 этаже, а Миша на живёт 12 этажей ниже. На каком этаже живёт Миша?

3. Реши задачу:
Вова нашёл в лесу 14 белых грибов, а бабушка нашла на 8 белых грибов больше. Сколько белых грибов нашла в лесу бабушка?

4. Реши задачу:
На уроке физкультуры Миша отжался от пола 18 раз, а Саша отжался на 6 раз меньше, чем Миша. Сколько раз отжался Саша на уроке физкультуры?

5. Реши задачу:
У Коли в доме живут кошка и кот. Кошке 15 лет, а кот - на 8 лет младше кошки. Сколько лет коту?

6. Продолжи числовой ряд:
4 , 8 , 12 , ... , ...

7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка №4

1. Реши примеры:

2. Реши задачу:
Вася купил фруктовый лёд и заплатил 8 рублей. Коля купил шоколадное мороженное и заплатил на 6 рублей больше, чем Вася. Сколько стоит шоколадное мороженное?

3. Реши задачу:
На рынке бабушка купила 9 кг помидор и несколько кг перца. Сколько кг перца купила бабушка, если изветно, что она купила перца на 4 кг, меньше чем помидор?

4. Реши задачу:
Миша собирает конструктор Lego за 18 минут, а Коля собирает этот же конструктор на 3 минуты быстрее. За сколько минут Коля собирает конструктор Lego?

5. Реши задачу:
2 класс собрал 18 кг макулатуры, а 1 класс собрал макулатуры на 7 кг меньше, чем 2 класс. Сколько кг макулатуры собрал 1 класс?

6. Продолжи числовой ряд:
2 , 5 , 8 , ... , ...

7. Сравни длины, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Тема: "Десятки и единицы, состав числа"

Карточка №1

1. Разложи числа на десятки и единицы:

2. Начерти два отрезка, длина которых равна 4 см и 9 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

4. Реши задачу:
Первая бригада собрала 48 кг апельсинов, а вторая бригада собрала на 30 кг апельсинов больше, чем первая бригада. Сколько кг апельсинов собрала вторая бригада?

5. Реши задачу:
В магазин привезли 97 бутылок фанты. 40 бутылок фанты продали. Сколько бутылок фанты осталось в магазине?

Карточка №2

1. Разложи числа на десятки и единицы:

2. Начерти два отрезка, длина которых равна 5 см и 8 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

4. Реши задачу:
Кондитер испёк за смену 50 булочек, а его ученик испёк за такое же время на 10 булочек меньше. Сколько булочек испёк ученик кондитера за смену?

5. Реши задачу:
За 1 час Гриша решил 25 задач, а Дина решила на 2 задачи меньше, чем Гриша. Сколько задач решила Дина в течении часа?

Карточка №3

1. Разложи числа на десятки и единицы:

2. Начерти два отрезка, длина которых равна 7 см и 2 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

4. Реши задачу:
В первый день школьная бригада собрала 25 кг клубники, а во второй день она собрала на 3 кг больше, чем в перый день. Сколько кг клубники собрала школьная бригада во второй день?

5. Реши задачу:
В июне на швейной фабрике было сшито 83 куртки, а в июле на фабрике было сшито на 20 курток меньше, чем в июне. Сколько курток было сшито на фабрике в июле?

Карточка №4

1. Разложи числа на десятки и единицы:

2. Начерти два отрезка, длина которых равна 7 см и 9 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?

3. Реши примеры:

4. Реши задачу:
Букет составлен из 10 красных роз и 11 белых роз. Сколько всего роз в букете?

5. Реши задачу:
Галя съела 20 орехов, а Ваня съел на 7 орехов больше. Сколько орехов съел Ваня?

Тема: "Сложение и вычитание"

Карточка 1
Реши примеры:

Карточка 2
Реши примеры:

Карточка 3
Реши примеры:

Карточка 4
Реши примеры:

Карточка 5
Реши примеры:

Тема: "Виды углов, количество углов"

Карточка 1
Реши геометрические задачи:

А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 2
Реши геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 3
Реши геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 4
Реши геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 5
Реши геометрические задачи:

А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Тема: "Скобки"

Карточка 1
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Карточка 2
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Карточка 3
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Карточка 4
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Карточка 5
Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными.

Тема: "Решение текстовых задач"

Карточка 1
1. Реши задачу:

В корзине лежало 29 апельсинов. Из корзины взяли 14 апельсинов. Сколько апельсинов осталось в корзине?

2. Реши задачу:
У Миши было 47 рублей. Папа дал ему ещё 28 рублей. Сколько всего денег стало у Миши?

Карточка 2
1. Реши задачу:

На полке лежало 26 книг. Рядом с ними положили ещё 13 книг. Сколько всего книг стало на полке?

2. Реши задачу:
В шкафу лежало 38 журналов. Миша отдал 18 журналов другу. Сколько всего журналов осталось в шкафу?

Карточка 3
1. Реши задачу:

Вчера в магазин привезли 38 кг конфет. Сегодня - на 18 кг больше. Сколько кг конфет привезли в магазин сегодня?

2. Реши задачу:
Вчера мастер сделал 56 деталей, а сегодня - на 23 детали меньше. Сколько деталей сделал мастер сегодня?

Карточка 4
1. Реши задачу:

Первый класс собрал 26 кг макулатуры, а второй класс - на 34 кг больше. Сколько кг макулатуры собрал второй класс?

2. Реши задачу:
У Вали было 47 карандашей. Она отдала 15 карандашей Оле. Сколько всего карандашей осталось у Вали?

Карточка 5
1. Реши задачу:

В первый день в саду посадили 44 куста роз. Во второй день посадили ещё 36 кустов. Сколько всего кустов роз посадили в саду?

2. Реши задачу:
Волейбольный матч закончился со счётом 36:40. Сколько мячей было забито во время матча?

Тема: "Решение уравнений"

Карточка 1
Реши уравнения:

Карточка 2
Реши уравнения:

Карточка 3
Реши уравнения:

Карточка 4
Реши уравнения:

Карточка 5
Реши уравнения:

Тема: "Умножение и деление чисел от 1 до 100"

Карточка 1
Реши примеры:

Карточка 2
Реши примеры:

Карточка 3
Реши примеры:

Карточка 4
Реши примеры:

Карточка 5
Реши примеры:

Тема: "Сравнение длин и чисел"

Карточка 1
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка 2
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка 3
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка 4
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Карточка 5
Сравни длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

Темы: "Геометрические фигуры", "Вычисление периметра прямоугольника"

Карточка 1
Реши геометрические задачи:

А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько овалов изображено на рисунке? Какой № он имеет?

Карточка 2
Реши геометрические задачи:

А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько окружностей изображено на рисунке? Какой № она имеет?

Карточка 3
Реши геометрические задачи:

А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько четырёхугольников изображено на рисунке? Какие № они имеют?

Карточка 4
Реши геометрические задачи:

А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько квадратов изображено на рисунке? Какой № он имеет?

Карточка 5
Реши геометрические задачи:

А. Найди периметр фигуры, изображённой на рисунке.

Б. Сколько прямоугольников изображено на рисунке? Какие № они имеют?


title: Технологическая карта урока "Получение галогенов. Биологическое значение и применение галогенов и их соединений" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Получение галогенов. Биологическое значение и применение галогенов и их соединений.
Цель  урока: организация деятельности учащихся  по изучению биологического значения, применения галогенов и их соединений.
Задачи:
Образовательные: продолжить формировать у учащихся представление о биологической роли, областях применения галогенов и их соединений;
Развивающие:  расширить представление о галогенах; развивать химический язык, культуру речи.
Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к предмету, повысить мотивацию к урокам химии.
Тип урока: изучение и закрепления новых знаний.
Оборудование:  мультимедийное  оборудование,  презентация.
Структура урока:
Организационный момент (3 мин.)
Изучение нового материала (15 мин.)
Закрепление знаний (20 мин.)
Домашнее задание (2 мин.)
Ход урока:


title: Проектно - исследовательская работа по истории "Средневековый монастырь"

extracted_text:
Авторы: Егорова Ксения,
         Згеря Инесса
Руководитель: Загребина Светлана                                                                                Николаевна

Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение городского округа Балашиха «Гимназия №3»

Проектно - исследовательская работа по  истории
Тема: Средневековый монастырь

       Введение
       Основная часть
       1.1. Первые монастыри в Европе
       1.2. Монастырь Санкт-Галлен
       1.3. Работа над макетом средневекового монастыря
       Заключение
Содержание
Цель проекта:
Создать макет средневекового монастыря.

Задачи проекта:
1. Изучить время появления первых монастырей в Европе
2.Рассмотреть особенности средневековых монастырей
3.Выполнить макет монастыря  Санкт-Галлен

Этапы  работы над проектом:
1)Изучение литературы  по теме
2)Подбор иллюстративного материала
3)Поиск информации о сохранившихся средневековых монастырях
4)Создание плана макета монастыря
5)Работа над созданием  макета
6)Работа над созданием презентации
7)Подготовка  к защите проекта

Введение
Первые монастыри в Европе…
Вифлеем это священный для христиан город, второй по значимости после Иерусалима, потому что здесь, согласно Евангелию (Лк.2:4−7, Мф.2:1−11), родился Иисус Христос.
С первых веков существования христианства и до наших дней к этой святой земле направляются миллионы паломников. В конце четвертого века сюда прибыла последовательница блаженного Иеронима Стридонского — богатая и знатная римская матрона Павла. Собрав вокруг себя довольно большую женскую общину, она открыла в этот день в 395-ом году в Вифлееме первый женский монастырь. Павла стала его настоятельницей, а впоследствии организовала еще два женских монастыря.

Вифлием (женский монастырь)
Монтекассино
Бенедиктинский монастырь Монтекассино возвышается на высоком холме над автострадой в 120 км от Рима.
Это один из древнейших монастырей Европы, но судьба к нему была немилосердной, то, что мы видим сейчас относится к XX в. Сюда не стоит ехать, чтобы почувствовать дух старинны или особую атмосферу старых монастырей, в Монтекассино этого не осталось, но, с исторической точки зрения, монастырь представляет интерес.
Монтекассино был основан в 529 г. святым Бенедиктом Нурсийским, на том месте, где находился языческий храм Аполлона. Аббатство стало местом рождения Бенедиктинского ордена.
Леринское аббатство
Леринское аббатство. Монастырь, расположившийся на островке Сент-Онора, что у побережья Канн — это самая яркая достопримечательность этого города. Считается, что это один из древнейших галлийских построек подобного рода, ведь он был основан примерно в 410 году. Сейчас комплекс принадлежит цистерцианцам. Монастырь имеет регулярное паромное сообщение с побережьем Канн, поэтому добраться до него не составляет труда: нужно лишь посетить старый порт.
Святой Гонорат, основатель Леринского аббатства, хотел построить храм, который стал бы местом жительства братии. К VIII веку комплекс уже имел огромное влияние в Европе, и в то время здесь проживало более 500 монахов, которые отличались аскетизмом. Многие из них становились впоследствии епископами или основывали новые обители.
Рядом с аббатством в XI веке построили форт, в котором находилась трапезная, капелла и библиотека. Вокруг монастыря расположились часовни, шесть из которых сохранились до сих пор, а от одной остались лишь руины.
Основное здание было возведено более 1000 лет назад, но после того, как монастырь был закрыт в XVIII веке, оно было разрушено, а мощи основателя перенесли в собор Грасса. Монашеская возродилась здесь лишь полтора столетия назад, благодаря стараниям ордена цистерцианцев, восстановившим многие постройки, правда не в оригинальном стиле, а в романском, так что внешний облик обители изменился полностью.
Моностырь Санкт-Галлен (Святого Галла)

Монастырь святого Галла — монастырь, расположенный в центре города Санкт-Галлен, был когда-то одним из крупнейших бенедиктинских монастырей Европы. Монастырь Святого Галла был основан в 613 году монахом-отшельником Галлусом. Монастырь постепенно превращался в раннее территориальное княжество. Важным элементом территориальной реорганизации, проводимой монастырем, стала унификация правил. В 1468 году были собраны и зафиксированы на бумаге все существующие обычаи и порядки. Установленным порядкам отныне должны были подчиняться все верноподданные земли. В отличие от других членов Швейцарского союза монастырь продолжал напрямую подчиняться Священной Римской империи германской нации.
В 1525 году в монастырь пришла Реформация, и уже через два года монастырь Санкт-Галлен был распущен, но уже к 1532 году открыт вновь. Спустя тридцать лет все подданные земель монастыря перешли обратно в католическую веру, и к концу 16 века монастырь вновь превратился в современное централизованное территориальное княжество.
Санкт-Галлен (Святого Галла)
Последний расцвет монастырь пережил в 18 веке — об этом, прежде всего, свидетельствуют обширные строительные работы в период с 1755 по 1767 год. Монастырь был перестроен в стиле барокко под руководством архитекторов Питера Тумба и Иоганна Беера. После Великой французской революции 1789 года приписные монастырские земли потребовали предоставления им свобод и прав, а с отсоединением Тоггенбурга политическое господство монастыря подошло к концу. В 1803 году был образован новый кантон Санкт-Галлен, а два года спустя монастырь был окончательно распущен.
Бывшая монастырская церковь святого Галла сегодня является кафедральной церковью епископства Галльского. Церковь занесена в списки культурного наследия ЮНЕСКО. Здание в стиле барокко было возведено в 18 веке (1755) на месте более древнего культового сооружения 9 века. Оно считается одним из последних монументальных культовых сооружений эпохи позднего барокко. Собор разделен ротондой на западную (неф) и восточную (хор) части.
Художественным и скульптурным убранством в стиле рококо и классицизма церковь обязана южногерманским мастерам. Фрески были выполнены братьями Иоганном и Матиасом Гиглями, барельефы — Кристианом Венцингером, а картины — Йозефом Ванненмахером. Два ряда деревянных скамей, установленных в хоре, украшены резьбой с изображением сцен жития святого Бенедикта. Башни восточного фасада в высоту составляют 68 метров. Рельеф на фронтоне изображает вознесение девы Марии, под ним установлены статуи святых Дезидерия и Маврикия.
В западном флигеле монастыря расположена монастырская библиотека. Помещение библиотеки было создано под руководством архитектора Петера Тумба в 1758 — 1767 годах. В настоящее время библиотека насчитывает около 150 000 томов, среди них около 2 000 рукописей (четыремстам из них более тысячи лет). Например, в библиотеке хранится латинско-немецкий словарь 790 года, самая старая книга на немецком языке.
Также в западном флигеле расположен лапидарий, в котором представлены фрагменты каролингского собора 830 — 837 годов, найденные во время археологических раскопок, а также коллекция картин на деревянных панелях.
В западной части придворного флигеля сегодня находится резиденция епископа.
.

С историко-культурной точки зрения наибольшую ценность здесь представляют личная капелла епископа, парадный зал, а также капелла святого Галла. В северном флигеле сегодня заседает кантональный суд. Флигель был возведен в 19 веке и использовался в разных целях — от арсенала до пожарной части.
В восточной части бывшего монастыря находятся ворота Карлстор, возведенные в 1570 году. Они названы в честь архиепископа Карла Борромео и являются единственными дошедшими до наших дней внешними воротами города.
Парадное здание на восточной стороне монастырской площади называется Новый Дворец (Neue Pfalz). После роспуска монастыря эта бывшая резиденция настоятеля монастыря стала местом заседаний сейма вновь образованного кантона Санкт-Галлен.

Главная часть монастыря - храм
1 — главная церковь; 2 — библиотека и скрипторий; 3 — ризница; 4 — башни; 5 — внутренний дворик; б —зал капитула (место собрания монахов); 7 — общая спальня монахов и купальня; 8 —трапезная; 9 — кухня; 10 — кладовая с погребом; 11 — помещение для паломников; 12 — хозяйственные постройки; 13 —дом для гостей; 14 —школа; 15 —дом аббата; 16 —дом врача; 17 —место для выращивания целебных трав; 18 —госпиталь и помещение для послушников с отдельной церковью; 19 —сад с кладбищем и огород; 20 —гусятник и курятник; 21—амбары; 22 — мастерские; 23 — пекарня и пивоварня; 24 —мельница, молотильня, сушилка; 25 — хлевы и конюшни; 26 —дом для челяди.
Внутренний вид главного храма
Средневековые кельи
Современные кельи
монах
Примерно половина первого ночи (в среднем) – Всенощная (с утреней).
Около 2.30 – Снова ложатся спать.
Около 4 ч. – Утреня и службы после заутрени.
Около 4.30 – Снова ложатся спать.
Около 5.45 до 6 часов – Окончательный подъем (с восходом солнца), туалет.
Около 6 ч. – Индивидуальная молитва (с 23 сентября по 1 ноября).
Около 6.30 – Первый канонический час
Около 7.30 – Утренняя месса, на которой монастырская братия присутствует в полном составе.
Примерное расписание монахов
С 8.15 до 9 ч. – Индивидуальные молитвы – это обычное время от праздника Всех Святых до Пасхи и от Пасхи до 13 сентября.
С 9 ч. до 10.30 – Третий час, за которым следует монастырская месса.
С 10.45 до 11.30 – Работа.
Около 11.30 – Шестой час.
Около 12.00 – Трапеза.
С 12.45 до 13.45 – Полуденный отдых.
С 14 ч. до 14.30 – Девятый час.
С 14.30 до 16.15 – Летом работа в саду, зимой, а также в плохую погоду – в помещениях монастыря, в частности, в скриптории.
С 16.30 до 17.15 – Вечерня.
С 17.30 до 17.50 – Легкий ужин, за исключением постных дней.
Около 18 ч. – Повечерие.
Около 18.45 – Отходят ко сну.

Фрагменты макета
Результат нашей работы
1.Изучив литературу, мы определили время возникновения первых монастырей в Европе(4 век, 318 год)
2.Сохранившимися до наших дней являются следующие монастыри: Вифлием, Святого Галла, Монтекассино  и другие.
3.Мы выяснили, что жизнь монахов определена уставом монастыря и подчинена строгому режиму.
4.Нам удалось создать макет  монастыря Санкт-Галлен.

Заключение
Работая над макетом, мы узнали много нового и интересного.
Работать над ним очень сложно, но увлекательно.
И с т о ч н и к и
diletant.ru/excursions/13601878/
putidorogi-nn.ru/po-vsemu-svetu/monastyr-sviatogo-galla-v-shveitcarii
allcastle.info/monastery
Учебник истории
Агибалова Е.В. 6 КЛАСС (ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ)
ru.wikipedia.org


title: Рабочая программа и КТП по информатике 3 класс 2018-2019 уч. год УМК "Школа России"

extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11
Курского муниципального района
 Ставропольского края

почтовый адрес: 357859 Ставропольский край 			                          Тел./факс(8-879-64) 5-22-32
 Курский район, станица Галюгаевская                                                                         адрес    электронной почты
ул. Моздокская, 42                                                                                school_galugai@mail.ru

Рабочая программа

ст. Галюгаевская
2018 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена в соответствии со следующими нормативными документами.

                               Учебно-методическое обеспечение предмета

 Цель данного курса информатики –  развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения курса – научить ребят:
- работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
- ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
 - читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
-  работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
-  планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;
- анализировать языковые объекты;
-  использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
Особенности преподавания:
Курс ориентирован на системно - деятельностный подход к обучению. Такой подход  полностью компетентен (за счет владения системой инструментов, правил и ограничений) и максимально мотивирован (за счет решения актуальных и интересных для него задач).
В курсе «Информатика» используется система базовых понятий современной информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам продолжения образования в средней, старшей школе и продолжения образования в вузе. Речь идет о таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина, дерево и др.
В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме. Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития общих мыслительно-коммуникативных способностей ребенка.
В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:
-  ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;
-  графические и телесные объекты учебной деятельности;
-  введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений для заучивания;
 - использование человеческих языков как основной области реальных приложений математических конструкций.

Курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки». Однако и с другими школьными дисциплинами он имеет достаточно много точек соприкосновения. Так в процессе решения задач курса ученики пользуются географической картой, работают с родословными царей, деревом классификации растений, дневником наблюдения за погодой и т. п. Таким образом, курс можно использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач, которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.

Важной составляющей курса являются проектные уроки. Это групповая работа ребят по выполнению общей задачи. В процессе таких уроков ребята учатся координировать и планировать общую работу, общаться друг с другом.

2.Планируемые образовательные результаты освоения  курса

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Календарно-тематическое планирование

Расчет количества уроков

к календарно-тематическому плану

Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебных недели при количестве __1_ урока  в неделю, всего 34___ урока. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило __34_ урока.

Принятые обозначения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


title: Технологическая карта ОУД "Один,много. Сравнение групп предметов"

extracted_text:
                               Технологическая карта
      организованной учебной деятельности для старшей группы

        Образовательная область: "Познание"
Раздел: Формирование элементарных математических представлений
Тема:"Один,много. Сравнение групп предметов"
Цели: Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и
раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения
обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и
наоборот).Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и
умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).
Учить называть соседние числа.
Словарная работа: длиннее,короче.
Ожидаемый результат:
Знать: как сравнивать предметы по длине.

Иметь: представления о знакомых объемных геометрических фигурах .

         Уметь: называть соседние числа.


title: КТП по технологии 4 класс ПНШ

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ракитянского района Белгородской области

Календарно-тематическое планирование
по технологии
для 4 «В» класса

Срок действия – 2017-2018 учебный год
Разработчик: учитель начальных классов Латышева Т. А.

Количество часов в неделю - 1 часа, количество учебных недель  - 34,
количество часов в год  - 34.

Планирование составлено на основе авторской программы Т.М.Рагозиной, И.Б. Мыловой из сборника «Программы по учебным предметам» 1-4 классы в двух частях. Часть 2. Технология,  Академкнига/учебник, 2012.

Календарно-тематическое планирование по технологии для 4 класса