title: Методическое пособие "Учимся петь, играя"

extracted_text:
Методическое пособие
 «Учимся петь, играя».

Аннотация
    Данное методическое пособие разработано для руководителей детских вокальных коллективов младшего возраста, преподавателей сольного пения ДШИ и ДМШ,  а также музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Приведенные в пособии игры и упражнения предназначены для работы с начинающими вокалистами.
   Причиной создания данного пособия послужило изучение мною множества методик преподавания вокала на начальном  этапе обучения  и различные статьи педагогов, в которых были приведены множество упражнений для развития голоса, дикции, дыхания и т.д.
В данном методическом пособии подобраны упражнения из уже подтвердивших свою результативность методик, а так же из новейших методик преподавания вокала, заинтересовавших меня и опробованных мною на уроках с учениками.
          Целью создания данного методического пособия стало составление сборника упражнений и игр  для начинающих вокалистов из различных методик преподавания, описание игровых приемов, используемых на уроках в процессе распевания детей.
        Основной задачей методического пособия стала классификация упражнений и игр из различных методик по принципу объединения упражнений для решения определенной учебной задачи.

Содержание

1.Игровые приёмы на начальном этапе обучения вокалу…………………...…4
2.Методические рекомендации и комплекс игр и упражнений речевого этапа обучения…………………………………………………………………………..6
3.Методические рекомендации по  формированию  вокальных навыков на втором этапе обучения…………………………………………………………..12
4. Формы применения игровых приемов на уроке……………………………18
Заключение………………………………………………………………………20
Список используемой литературы……………………………………………..21

1.Игровые приёмы на начальном этапе обучения вокалу
 «То, что ребенок обязан запомнить прежде всего, должно быть интересным»
В.А. Сухомлинский
       Детский голос – очень нежный, хрупкий, гибкий музыкальный инструмент. В его создание и сохранение вовлечены многие  преподаватели, любящие эту увлекательную работу. Главная задача педагога – найти  те формы и методы работы, которые помогут сделать голоса красивыми, звучными, не напряженными, а занятия увлекательными, интересными и любимыми.
    Опыт работы с детьми показал, что методика вхождения ребенка в мир любого искусства должна проходить через «волшебный мост» игры. Игра делает незаметными целенаправленные процессы обучения и воспитания.  Психолог Д.Узнадзе утверждал, что музыкальное обучение – это особая деятельность: не игра и не труд, но и то, и другое.
    Музыкальная деятельность, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте, представляет огромные возможности для воспитания первоначальных навыков с помощью создания игровых ситуаций. Ведь играя, дети не задумываются над тем, легко это или трудно, хорошо это или плохо. Они интуитивно усваивают манеру говорить, петь, общаться, действовать. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, фантазии, речевое общение, движение.  В процессе игровых занятий дети способны выполнить такой объем работы, который им недоступен в обычной учебной ситуации, поэтому благодаря использованию игровой методики они с лёгкостью «выдерживают» полноценное 45-минутное учебное занятие.  Каждое упражнение, задание должно нести детям радость, удовлетворение. Облекаясь в игровые формы, оно в большей мере выполняет эту функцию, а урок в целом «окрашивается» общим эмоциональным подъёмом, что создаёт у детей положительную установку на восприятие педагогического воздействия и усвоение конкретного учебного материала.
     За основу игровой методики я взяла методические приемы В.Емельянова, О. Кацер,  Т.Боровик,  Т.Тютюнниковой.
     Игровая методика обучения детей  пению реализуется в два этапа: речевой и певческий.    Цель первого, речевого, этапа заключается в том, чтобы легко и незаметно подготовить голоса детей к пению: «разогреть» мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух. На речевом этапе удобно и легко работать над формированием таких певческих навыков, как дыхание и дикция, навык головного высокого звучания, легкость и полетность голоса и даже многоголосие. Прежде чем высоко и выразительно запеть, ребенок сначала учится высоко и выразительно говорить.
     Цель второго, певческого – формирование и развитие подвижности голосового аппарата, навыков певческого дыхания, певческой интонации, разучивание  учебного репертуара. Оба этапа тесно взаимосвязаны между собой, т.к. развитие и формирование певческих навыков идёт одновременно. Используя практический материал речевого опыта можно более тщательно поработать над  артикуляцией, дикцией, интонацией.  Речевой блок, как подготовительный, сначала предшествует, чуть опережая, а затем идёт параллельно певческому блоку. Речевой блок включает в себя артикуляционную гимнастику, игры и упражнения на развитие речевого и певческого дыхания , скороговорки, речевые игры. Певческий блок состоит из упражнений на развитие интонации, игр на развитие музыкально-слуховой памяти и внимания. Общая цель данных блоков – легко и незаметно подготовить голоса детей к пению: разогреть мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух, подвести детей к восприятию музыкальных звуков, сделать обучение пению более лёгким, понятным и привлекательным занятием.
2.Методические рекомендации и комплекс игр и упражнений речевого этапа обучения
       Упражнения и игры этой части направлены на разогрев голосового аппарата, активизацию  дыхательной  мускулатуры. Весь материал речевого этапа содействует формированию речевого и певческого дыхания, правильному воспроизведению звуков и их сочетаний, воспроизведению речевого и певческого материала в заданном темпе и ритме, а также способствует умению выражать свои эмоции разной интонацией голоса.

Упражнения и игры на развитие речевого и певческого дыхания.
Цель. Развитие навыков певческого дыхания, формирование  ощущения диафрагмальной «опоры».
 «Надуваем шарик».  Медленно вдыхаем воздух, ладошки разводим в стороны, сдувается на звук «С-с-с-с» - ладошки соединяем;
 «Раздувание мехов».  Дети кладут руки на ребра для контроля своего дыхания. Вдох-меха раздувают, выдох-сдувают.
 «Морозный узор». Дети ставят пальчик перед собой для проверки своего выдоха. Быстрый вдох-удивление с последующей задержкой, затем сложить губы трубочкой и выдыхаем.
  «За окошком ветер». Озвучиваем выдох со звуком «с-с-с» и во время выдоха имитируем усиление и затихание ветра.
«Мячик и насос». Делаем короткий вдохи со звуком «сссс», надуваем себя, из полностью накаченного мяча вынимаем пробку и медленно сдуваемся со звуком «шшшш»;
 «Мячики». Выполнить вдох носом, рассмотреть растягивание диафрагмы, выдыхать ритмично, регулируя взглядом работу мышцы до 8 раз за выдох.
 «Свечи». Вдох носом, широко открыть рот, сделать 4 резких выдоха на звуке «Х», как будто тушим свечи (повторить 4 раза).
 «Тридцать три Егорки» (русская скороговорка)
«Как на горке, на пригорке
Стоят тридцать три Егорки.
Раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.
Дети чётко произносят текст скороговорки. На выдохе «считают Егорок» (кто больше).
Артикуляционная гимнастика
Цель. Развитие мышц лицевой мускулатуры и ротовой полости. Артикуляционная гимнастика - помогает устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти; развить мимику, артикуляционную моторику, выразительную дикцию, активизирует речевой аппарат.
Упражнения для нижней челюсти:
“Заборчик” – верхняя челюсть стоит на нижней, губы в улыбке.
 «Противостояние» – нижняя челюсть давит вниз, кулачки давят снизу на челюсть, рот слегка приоткрыт.
 «Потерялся котёнок». Произносим «мяу», широко открывая рот, поворачивая голову влево – вправо – вперед.
Разработка мягкого неба.
Цель. Познакомить с ощущением высокой певческой позиции, понятием  «вокальный зевок".
 «Пасть льва» – зевок с закрытым ртом.
 «Маляр» – расслабленным языком в виде лопатки достать до мягкого неба и вернуться к верхним альвеолам (основания нижних и верхних зубов).
«Тпры-ы-ы»- с широко открытым ртом (можно подставить ко рту сжатый кулак для ощущения «большого» пространства во рту) выполняется на примарных тонах.
-Произносить гласные звуки с позевыванием. Для поднятия небной занавески можно применить прием: «удивление».
- Имитировать полоскание горла.
Упражнения для губ.
(рот широко раскрыт, нижняя челюсть неподвижна).
“Улыбка” – растягивание разомкнутых губ (зубы сжаты).
“Трубочка” – вытягивание губ вперед.
 «Круги» - собрать губы в «пятачок» и делать «пятачком» круговые движения сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.
 «Шторки» - на счёт «раз» — верхняя губа поднимается так, что обнажаются зубы; на счёт «два» — губа возвращается на место. На счёт «три» — нижняя  губа  опускается и обнажает нижние зубы. На счёт «четыре» — губа возвращается на место. Движения губ напоминают движение шторок, которые поочерёдно открываются и закрываются.
«Весёлая дудочка». Вытягиваем вперед сомкнутые губки и двигаем ими по кругу вправо, затем влево.
Упражнения для языка.
(рот широко раскрыт, нижняя челюсть неподвижна):
“Болтушка” - движение языком вперед-назад.
 “Часики” – движение языком вправо –влево.
 “Качели” – движение языком вверх- вниз.
  “Лошадки” - цокание языком.
“Лопатка” – широкий ,мягкий , расслабленный язык лежит на нижней губе.
“Иголочка” – узкий, напряженный язык высунут вперед.
«Игра в прятки»: быстро высовывать язык и прятать его внутрь рта.
Сказка про язычок. «Жил-был Язычок. Проснулся как-то утром рано. Постучал в зубки (стучат языком в зубы), в губки (стучат языком в губы), постучал в щёчки (стучат языком в щёки). Рассердился, да и выпрыгнул! (высовывают язык). Потянулся к солнышку (язычок наверх), посмотрел на травку (язычок вниз), на солнышко, на травку. Взял и подразнил всех (дразнят друг друга языком)».
Для разработки корня языка:
 «Кашляем как старички» - Кха - кха - кха;
  «Застряла в горле  косточка» - Кхх - кхх - кхх;
  «Кричит ворона» - Кар - кар - кар.
  «Открываем пробку». Произносим два-три раза цепочку словосочетаний «птки-птке-птка-птко-птку-», беззвучно, только воздушным потоком.
Речевые упражнения для вырабатывания певческой позиции, ощущения работы маленького язычка и пропевания ультразвуков.
Цель. Познакомить с ощущением высокой певческой позиции, понятием  «вокальный зевок".
 «Едем на машине». Заводим мотор машины: Р-Р-Р! Он не заводится, еще раз пытаемся: Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р-Р! Завели, поехали. Крутой поворот (звук усиливается), а вот наскочили на кочку, едем по шоссе (и т. д.)
«Скулит щенок» - И - и - и - сомкнув губы в горькой улыбке;
 «Кошка». Приложить язык к твердому небу и вибрировать, подражая мурлыканию кошки. Вибрировать на букву «Р».
 «Разговор про себя». Говорим любую фразу, потешку, четверостишие, не открывая при этом рта.
Произносить гласные «А, О, У» с различными интонациями: удивления, изумления, испуга, радости, вопроса, угрозы и т.д.
Речевые игры (с элементами дыхательной, артикуляционной гимнастики, ритмо - интонационной игры)
Цель. Формирование правильного диафрагменного дыхания. Развитие  интонационного, фонематического  и музыкально-певческого слуха.
Речевые игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира. Дают возможность почувствовать и послушать свой голос, поиграть с ним и  расширить диапазон певческого голоса, ввести  в мир динамических оттенков и темпового разнообразия.
«Весна» (Г.Сапгир)
Ветер в наш лес песню донёс   Ш-Ш-Ш (усиливая или уменьшая громкость по жесту )
Песню пролаял охотничий пёс.   Р-р-р-гав!
Волк эту песню провыл на опушке,    У- у- (с восходящей интонацией);
Дружно проквакали песню лягушки,   Ква – ква (штро – бас);
Бык эту песню, как мы промычал,   Му – у – у (усиливая или уменьшая громкость по жесту педагога);
Рысь промурлыкала,   Мур-р – Мур-р (с восходящей интонацией);
Сом промолчал.
Филин прогукал,    Ух – ух! (произносят очень энергично);
Уж прошипел,  Ш-ш-ш (усиливая или уменьшая громкость по жесту педагога);
А соловей эту песню пропел.	Подражают птиц (голосовая импровизация).
Упражнения на развитие   дикции, артикуляции.
Цель. Развитие  чувства ритма, формирование правильной  дикции, исправление речевых дефектов, выработка четкой артикуляции, активизации  дыхательной  мускулатуры.
«Барабан». Рот приоткрыт. Кончик языка касается корней верхних зубов.
Энергично строчить языком как из пулемета звуками  «т-т-т-т-т-т», затем звуками «д-д-д-д-д-д», затем «тд-тд-тд».
 «Снежки». Дети строятся в 2 команды и стоят  друг против друга, играют в «снежки» - с помощью согласных в, п, г, к, д, б, т . «Обстреливаем» друг друга.
«Веселые котята». «Исполняем на одной ноте «Ффыр, ттыр, ппыр, ммур –ммяу».
Скороговорки и чистоговорки
Цель. Развитие  чувства ритма, формирование правильной  дикции, выработка четкой артикуляции.
Проговаривать скороговорки с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос и восклицание), в различных вариантах говорения и пения - от шепота до громкого звучания, от медленного темпа до быстрого, от коллективного проговаривания до распределения текста по ролям. Все скороговорки говорим на дыхании, направляем его к корням верхних зубов, в твёрдое нёбо.
 - Хохлатые хохотушки хохотом хохотали:
 «Хохо-хехе-хихи-хаха, хохо-хехе-хихи-хаха»
 - Четыре черненьких чумазеньких чертенк
  Чертили черными чернилами чертеж
   Чрезвычайно чисто!
-Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке
- Хорош пирожок – внутри творожок! ( со сменой мимики)
-Проворонила ворона воронёнка.
-Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель!
-По бревну бобры бредут.
-Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.
  «Гонки». Пальцы превращаются в маленькие ножки и бегают по раскрытой ладони вперед и назад, сопровождаясь при этом скороговоркой:
                Ехал Грека через реку,
                Видит Грека – в реке рак.
                Сунул Грека руку в реку,
                Рак за руку Грека хвать.

3. Методические рекомендации по формированию вокальных навыков
Вокальные упражнения и игры этой части направлены на разогрев голосового аппарата, озвучивание резонаторов, работу над качеством фонационного выдоха, над верной атакой и фокусировкой звука. Упражнения расширяют диапазон голоса,  укрепляют дыхание, развивают певческий голос, развивают вокальный и гармонический слух, улучшают звукообразование.
Упражнения для укрепления опоры звука
Цель. Формирование ощущение опоры звука, активизация  дыхательной  мускулатуры.  Дать представление о том, что чем выдержаннее опора дыхания, тем легче и лучше удается опора звука, и чем совершеннее последняя, тем легче сохранить опору дыхания.
 «Хохотунчики». Применяем штрих стаккато на слог «ха», можно на двух
соседних звуках, например, закрепляя интонацию большой секунды.
«Сова». Комбинируя долгое «ю» со стаккато – у-у-у-у-у-опять долгое «ю».
Также поём попевки и прибаутки, исполняя на одном выдохе каждую фразу
(«Как у нашего кота» и т.д.)
«Самолёт».. Готовимся к интонированию в верхней тесситуре голоса. При исполнении показываем рукой направление мелодии: восходящее и нисходящее.
«Парашютики». Варьируем предыдущее упражнение, исполняя на стаккато
при гаммообразном движении. Можно задавать конкретное направление,
например нисходящее, исполнять на разные слоги («ми», «ку», «зи» и
другие), отрабатывать ритмические группы и т.д.
Для ощущения и развития интонации
Цель. Формирование и развитие подвижности голосового аппарата, навыков вокального интонирования.
«Крик ослика «Й - а, й -а, й - а (интонация резко падает сверху вниз);
«Крик в лесу» -А-у, а-у, а-у( интонация снизу вверх);
 «Крик чайки» - А! А! А! (интонация резко падает сверху вниз и снизу вверх)
 "Винни- Пух" .Дети на одной гласной букве (а, о, у, э, и) изображают:
- как Винни-Пух поднимается на шарике вверх ( хроматической гаммой)
-зависает около дупла с пчелами ( дети, незаметно берут дыхание "цепочкой" и держат высокую ноту)
-по хроматической гамме спускаются вниз - Пяточок стреляет в шарик, Винни-Пух падает вниз в кусты...
«Андрей-воробей».  Петь на одном звуке.  Петь на опоре, чётко, звонко, посылая звук вперёд. Можно использовать  различные интонации:  сердито, призывно, удивлённо, ласково, восхищённо, радостно и т.п.
«Уж как шла лиса». Интонируем секунду. Чтобы легче усвоить  вторую ступень, можно подниматься на носочки.
« У меня есть конь, этот конь-огонь».  Поем на 3 ступенях, «вверх-вниз», можно использовать штрих «стаккато».
«Цоки-цоки, цок».  Также поступенно на 3 звуках, «вверх-вниз».
«Ку-ку-ку ». Интонируем терцию. Чисто  интонировать терцовый звук, посылая звук вперёд.
«Милая мама моя». Поем на 4 ступенях вверх-вниз».
«Заводим моторчики».  На звук «ррр» на 5 ступенях,  поем вверх-вниз.
«Мы спросили у жирафа. Мы спросили у жирафа:       (глиссандо голосом снизу максимально вверх)
«Кто стащил банан со шкафа?»       (медленное глиссандо вниз)
-  Мы спросили у медведя:
«Кто вчера побил соседей?»   (максимально сочный низкий регистр).  (можно на любую мелодию по желанию).
«Драчливая ворона»
  - Драаачливая воронааа, крииикливая воронааа
    Кричааала: «Карр-кааарр-кааар!
    А где моя коронааа? А-а?!
(мелодия по желанию, учитель останавливается на любой гласной, например,                                     «А», дети тянут эту гласную;  каждый раз новый вариант)
Упражнения на активную подачу звука
Цель. Познакомить  с ощущением «атаки  звука» -   посылом дыхания в  момент  начала звука.
«Возгласы». (Смело, без зажимов, не надрывая связки, свободно и открыто обратиться к невидимому собеседнику, находящемуся на другой стороне улицы).  Э-й-ей-еэ!  И-ра! Ю-ра! А-ня! Я-на! Ле-на! Ко-ля!  ( на одном звуке)
 «Да-Нет».  Выполняется группой. «Передаём-поем» слово «да» или «нет» по кругу и одновременно хлопаем одной ладонью о вторую, указывая руками направление нашего звука, то есть того человека, кому мы «передаем» слово. Передавать слово можно, тренируя разные интонации и скорости звука.  Можно слово «ДА» («НЕТ») заменить словом «МЯЧ», и передавать небольшой мяч вместе со словом «МЯЧ».
Упражнение на звукообразование
Цель. Формирование  навыка одинаковой манеры формирования гласных  и точную атаку звука.
 «А_О_У-И»._ При распевании можно использовать артикуляционные жесты Н.В.Рыбкиной, они помогают сформировать правильные гласные, и вносят игровой момент. Эти жесты можно использовать как в речевых упражнениях, так и в попевках. «У»: ладони положить на щеки (пальцы – к шее), рисовать руками раструб трубы.
 «О»: ладони на щеках (пальцами вверх), гладим по щекам сверху вниз.
 «А»: руки на верхней губе, поднимаются вверх.
 «И»: руки на верхней губе, расходятся в стороны.

«Путешествие по резонаторам»
Цель. Нахождение  резонаторов.
Произносим с придыханием «хи-хи-хи»
- уронив подбородок на грудь (грудной резонатор)
- в нормальном положении (головной резонатор)
- запрокинув голову назад (ротовой резонатор)
 «Орган».  Каждый ребенок (органная труба) тянет максимально долго одну ноту  закрытым ртом на зук «ммм» - звучит «орган»;
- учитель поочередно касается каждого, закрывая и открывая клапан, и позволяя взять дыхание.
«Лифт». Стоять с закрытыми глазами, свободно, ощущая, как скелет поддерживает тело. Тело – дом, звуковой канал – шахта лифта, голос – лифт. На звуке «хе-е-ей» медленно едем из подвала (область диафрагмы) на чердак (верхняя часть черепа), навещая все регистры. Дыхание перемещается медленно, не пропуская ни один этаж.
Вибрационно-вокальные упражнения  В. Емельянова.
"Песенка слоника"
Представим, что вместо носа у нас длинный хобот и мы на звук "Н" машем им вправо и влево. Положите пальчики на нос, и вы услышите , как вас лечит "гнусавый голосок". Этот звук производит мощную вибрацию в полости носа и гайморовых пазухах.

"Песенка бегемота"
Учимся правильно формировать гласные звуки. Как раскрывает рот бегемот? Мышцы лица свободные .Звук "А" произносится в грудном , низком регистре. Пусть дети создают образ грозного бегемота, который стережет свой дом - свое болото.

"Ночная песенка филина"
Все гласные произносятся очень большим ртом, как можно более низким и таинственным звуком. У филина интонации пугающие, а у зверей трусливые. Главное чтобы на звуки "У" голос у  филина звучал в низком регистре, а на "ууух" плавно поднимался снизу вверх, напоминая вой.  Очень важно при этом энергично произносить звук "Х" так как именно на нем включается в работу диафрагма.  Важную роль в этой игре занимают  движения. Руки - это крылья филина. Он взмахивает ими от самого плеча, "пугает" зверей. Если руки "крылья" вверху ,то и звук должен быть высоким, если внизу- низкий.

Упражнения на развитие музыкально-слуховой памяти и внимания.
Цель. Развитие ладового и ритмического слуха.
Игра-приветствие. Освоение определённой интонаци. Пропевание педагогом имени ребёнка (интервал: терция, кварта и др), ученик: “Я здесь!” (пропевая тот же интервал).
“Потерянный звук”. Педагог поёт музыкальную фразу последний звук, которой “потерялся”. Задача ученика – завершить незаконченную мелодию необходимым тоническим звуком, найти “потерянный звук”.
“Слово на ладошке”. Учитель произносит слова, а дети их прохлопывают, проговаривают ритмослоги, повторяя интонацию учителя. Или ребёнок произносит своё слово, оно прохлопывается и проговаривается остальными ребятами.
 «Угадай-ка». Учитель играет музыкальную фразу из знакомой песни, предлагая детям узнать, с какими словами она звучит, спеть, прохлопать с ритмическими слогами и жестами.
«Ладушки» . Игра поможет легко узнавать на слух особенности чередования сильных и слабых долей. Ребята разбиваются на пары. Ученики хлопками отмечают «пульс» музыки. Сильную долю каждый хлопает сам, а слабые друг с другом, как бы играя в «ладушки»
“Потерянный звук”. Педагог поёт музыкальную фразу последний звук, которой “потерялся”. Задача ученика – завершить незаконченную мелодию необходимым тоническим звуком, найти “потерянный звук”.
 «Дирижеры». Отобразить в дирижерском жесте ощущение сильной и слабой долей в речи и в музыке. Декламировать  вместе с детьми  стихи: на ударном слоге опускать руки вниз, а на безударном – поднимать вверх.

Формы  применения игровых приемов  на уроке
  Можно исполнять  упражнения   и игры в различных  вариантах.
«Эхо». Сначала дети поют распевание относительно громким звуком, а затем повторяют его же в тихой динамике.
“Музыкальная цепочка”.  При повторении песни используется пение по “цепочке”. Этот приём позволяет нее только вспомнить песню, но и проверить внимание, память, чистоту интонирования, звукопроизношение каждого ребёнка.
  “Капризное радио”. Дети поют хорошо выученную песню. Когда радио
включено – все её поют, когда выключено – песня   исполняется про себя.  Вначале “включение” и “выключение” соответствует фразам песни. Далее задание усложняется: радио может “включиться” и “выключиться” в любой момент.
 «Перекличка». Сначала распевание поет одна группа, затем его же повторяет вторая. В переходе на исполнение распевания с другого звука последовательность исполнителей меняется: сначала распевание поет вторая группа, а затем его же повторяет первая.
«Соревнование». Группа поочередно исполняет попевку. Педагог или сами дети дают оценку исполнению: кто точнее спел.
«Пение «про себя». Сначала отрывок знакомой песни  беззвучно «поет» педагог, а ребенок угадывает ее  по артикуляции. Применяем его и при работе над разучиванием репертуара (развивается артикуляция, артистизм, при этом связки регулярно будут «безопасно» тренироваться).
 «Включаем и выключаем звук в телевизоре». Ученик поёт  разучиваемую песню, а  педагог то «включает» звук, то «выключает», показывая какой-либо знак рукой.
                                Работа над песней
 Работая над песней, можно выбрать небольшой, наиболее сложный отрывок  и прорабатывать его различными способами (по фонопедическому методу В.В.Емельянова):
 Пропеваем, «сидя в автомобиле» (вибрация губами, соблюдая звуковысотность, характер исполнения);
 Пропеваем, «сидя на лошадке» («процокать» мелодию, стараясь губами формировать слова песни);
«Выдуваем» мелодию (пропевать мелодию, выдувая при этом воздух);
 Пропеваем, «сидя на слоне» (пропевать мелодию с хорошо открытым ртом, но звук направлять не в рот, а в нос).

Заключение
       Вокальные упражнения требуют многократного повторения, а  играя в такие игры, дети будут всегда увлечены певческим процессом. Они не занимают  много времени и, выполняя роль распевания, делают урок динамичным, формируют артистические и коммуникативные способности. В творческой атмосфере, которая доставляет юным певцам истинное удовольствие, достигается автоматизм в выполнении непростого тренинга. Этот процесс оказывает положительное воздействие на психику ребенка, развивая его внимание, память, делая тонким и восприимчивым его слух. Дети постигают выразительное значение всех элементов музыкального языка, воспитывается ощущение красоты и гармонии. Игровые формы, используемые на уроке, повышают заинтересованность детей. Это очень важно, так как ребёнка нельзя заставить работать, если он не хочет; единственный способ активизировать учебный процесс – заинтересовать.
    Игровые методы обучения относятся к инновационным процессам педагогики, являются её здоровьесберегающим элементом, становятся средством активизации, улучшения качества процесса обучения, являются методами контроля знаний. Здоровьесберегающий эффект игрового обучения достигается благодаря заметному влиянию на эмоциональную сторону жизни ребёнка. Игра для ребёнка – радость, а в хорошем настроении лучше решаются любые задачи.

Список используемой литературы
1. Емельянов Е. В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5 изд.; издательство «Планета музыки», 2007.
2. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению\ О. Кацер - «Музыкальная палитра» , 2005г .-  68 с.
3. Струве Г.А. Ступеньки  музыкальной грамотности\ Струве Г.А - М. .- 64с.
4. Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. \Тютюнникова Т.Э -  М. .-34с.
5. Поплянова. Е.А. А мы на уроке –играем.\  Поплянова. Е.А -  «Новая школа», 1994г. - 50
 6.Т.Э. Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки. Система обучения Карла Орфа.-
М. Астрель 2000г.
7. Агафонова И., Давыдова М. Лучшие игры со словами. ООО «ИКТЦ», М., Лада, 2007.
.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению, Москва, изд. «Прометей» МПГУ им. В.И.Ленина, 1992год
10.Малахов.  Современные дыхательные методики._ Донецк.2003
11 О.П.Камозина. Неправильное сольфеджио. Ростов на Дону. Феникс.2010\
 12. Т.Огородникова-Духанина. Музыкальные игры на уроках сольфеджио.
«Композитор.С-Петербург» 2008
14. Железнова С., Железнов Е. «Весѐлая логоритмика» (из серии «Музыкальн
обучалочки», аудиопособие). М., издательство детских образовательных программ «Вест
– ТДА», 2007
15.http://forum.in-ku.com
16..http://forum.numi.r
17. http://www.uchportal.ru/


title: Классный час "Имею право на права" 2-3 класс

extracted_text:
Классный час: «Имею право на права».
для учащихся 2,3 классов.

Цель:
Познакомить детей с их правами, закрепленными в Конвенции о правах ребенка.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
4. Воспитывать уважение к другим людям.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран,, книжная выставка, выставка детских рисунков , знаки разрешающие и запрещающие

Ход классного часа
I. Вступительное слово учителя
Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Наш сегодняшний классный час посвящен важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает каждый человек. Но прежде, чем мы начнем серьезный разговор, предлагаю настроиться на коллективную работу в парах и создать друг другу хорошее настроение – пожмите друг другу руки.
II. Знакомство детей с их правами и обязанностями
Учитель: Тема нашего классного часа: «Имею право на права». Прошу всех ребят подойти ко мне. Ребята, скажите, как называется планета, на которой мы живем?
Дети: Земля.
Учитель: А что является моделью планеты Земля?
Дети: Глобус.
Учитель: Наше государство очень богатое и большое,  назовите столицу нашей родины. Какую огромную территорию занимает наше государство. А богато наше государство, прежде всего своими людьми.
Наше государство многонациональное, здесь живут люди разных национальностей, они имеют разный цвет кожи, цвет волос и глаз, они исповедуют разную религию. А помогают им жить мирно правила, которые люди придумали для себя сами.
Учитель: Какие правила вы знаете?
Ответы детей.
Учитель:  Люди по-разному поступают и действуют, но мы должны учит оценивать поступки других и свои поступки, а помогут нам в этом правила – законы. В каждом государстве свои законы, но все они служат для того, чтобы человеку жилось лучше. В них говориться о том, что человек должен делать, а чего делать нельзя. Все эти законы помещены в специальные книги-сборники документов. Я предлагаю всем детям сесть на свои места и продолжить знакомство с данными документами.
1 ученик:
Первый документ, о котором я вам расскажу – «Декларация прав человека».
Слово «декларация» означает заявление. Те государства, которые подписали декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом документе написано, что каждый человек имеет право на труд, отдых, образование.
2 ученик:
Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, какой бы расы и национальности он ни был; человек имеет право на выбор религии. Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны и наша Россия подписали «Конвенцию о правах ребенка». Конвенция – договор, т.е. несколько стран договорились защищать права детей и решили, что:
Ученики зачитывают права детей:
каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
дети имеют право жить с родителями;
дети имеют право на медицинскую помощь;
дети имеют право на обучение;
дети имеют право на отдых;
дети имеют право на охрану и защиту.
1 ученик:
Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
2 ученик:
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
Дети садятся за парты.
III. Игра «Разрешается – запрещается».
Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка (разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).

Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили.
Учитель: На последний знак, ребята, обратите особое внимание. В Декларации о правах человека есть статья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жесткому, бесчеловечному отношению». Как вы себе представляете жесткого, бесчеловечного человека? Какие черты лица у него? Как он себя веде
IV. Обязанности
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей.
Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция ». Вот в ней-то об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть обязанности, вы сейчас запишите на бумаге.
Работа в парах.
Учитель: А теперь зачитаем самые важные обязанности, которые внесены в Конституцию :
Обязанности:
Соблюдать законы.   Охранять природу.   Защищать отечество.
Заботиться о родителях.   Получить образование.
                       V. Обобщение
Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
Дети: Право на образование.
Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права.
Учитель: В заключение нашего классного часа я прошу выйти всех ребят на сцену.
1 ученик
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
2 ученик
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.
3 ученик
Не отнимешь у ребенка
Права вечного на отдых,
Есть в Конвенции об этом
Специальная статья.
4 ученик
Папа, мама, ты и я –
Называется «Семья».
И для нас Семейный Кодекс
Выпускается, друзья!
Песня «Мир ребенка»


title: Рабочая программа по математике 4 класс 2018-2019 уч. год УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
УМК «Начальная школа XXI века»
     Рабочая программа по предмету «Математика» 4 класс
Пояснительная записка
   Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой.
   Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
   - обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
   - предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины;
   - умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
   - реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания; проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
   Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоения общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся.
   В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
   - анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
   - возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
   - взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
   - обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
   - обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
   - развитие интереса к занятиям математикой.
   Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения.
   Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
   В четвёртом классе продолжается обучение письменным приёмам сложения и вычитания. Овладев этими приёмами с трёхзначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения многозначные числа.
   Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Программой предполагается изучение следующих вопросов: вычисление площади поверхности и объёма прямоугольного параллелепипеда (куба); измерение величины угла в градусах с помощью транспортира, сравнение углов по их градусным мерам, классификация углов по их величинам в градусах (прямой, острый, тупой), классификация треугольников по величинам их углов и по длинам их сторон; введение понятия о точности измерений с помощью различных приборов и инструментов, оценка точности измерений, источники ошибок при измерениях и вычисление ошибок, понятие о приближённых значениях величины, введение понятия о масштабе и его значениях, построение несложного участка местности прямоугольной формы с использованием масштаба; решение задач вычислительного характера, связанных с нахождением действительной длины предмета, длины предмета на плане, с определением масштаба плана.
   В курсе математики созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: вводятся выражения с двумя и тремя переменными, а также содержащие более одного вхождения одной и той же переменной, вычисляются значения таких выражений.
   В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и», «или», «если…, то», «неверно, что…»; со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющих основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. Вся линия логико-математических представлений в значительной степени способствует повышению логической грамотности младших школьников, создаёт благоприятные условия для освоения ими в дальнейшем систематических курсов алгебры, геометрии, математического анализа.
   Важной составляющей линии логического развития ребёнка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
   В программе чётко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формирование графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
   При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач. Важными структурными элементами урока математики являются совместная работа учителя и учащихся по постановке учебной задачи и обсуждение способов её решения, самостоятельная деятельность школьников по оформлению решения учебной задачи, проверка и взаимопроверка, работа учащихся в парах и группах, организация дидактических игр, работа с текстом учебника: обучение чтению математического текста и пониманию прочитанного.
   В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
   Согласно годовому календарному учебному графику, утверждённому на 2018-2019 учебный год, промежуточная аттестация проводится с 17 мая по 24 мая.

Перечень учебно-методического обеспечения
 Для ученика:
Учебник «Математика» для 4 класса (авт.: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва) –М.:Вентана – Граф, 2013.-Ч.1,2
Тетрадь «Математика» для 4 класса (авт.: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва) – М.:Вентана – Граф, 2013.-Ч.1,2
Для учителя:
Математика, программа 1-4 классы, М.: Вентана-Граф, 2013.
В.Н Рудницкая, Т.В.Юдачёва «Математика. Методическое пособие» - 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое обеспечение
1.Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
2.Таблицы к основным разделам программного материала (частичное обеспечение)
3.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Электронно-программное обеспечение
1.Компьютер                        2. Выход в Интернет
Учебно-тематический план

Содержание программы
(в содержание авторской программы изменения не внесены)

Требования к уровню подготовки учащихся
   К концу обучения в четвёртом классе ученик научится:
   Называть:
   Любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок натурального   ряда чисел в прямом и обратном порядке;
   Классы и разряды многозначного числа;
   Единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
   Пространственную фигуру, изображённую на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр);
   Сравнивать:
   Многозначные числа;
   Значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
   гуру (ломаная);
ины;
тком;
яда от 100 до 1 000 пределах 1 000,Различать:
   Цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
  Читать:
  Любое многозначное число;
  Значения величин;
  Информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
Воспроизводить:
  Устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
   Письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
   Способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
   Способы построения отрезка, прямоугольника, равных дынным, с помощью циркуля и линейки;
Моделировать:
   Разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
Упорядочивать:
  Многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
   Значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
Анализировать:
Структуру составного числового выражения;
Характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
Конструировать:
Алгоритм решения составной арифметической (в том числе логической) задаче;
Составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если…, то…», «неверно, что…»;
Контролировать:
Свою деятельность (проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приёмы;
Решать учебные и практические задачи:
Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения в 4 классе ученик может научиться:
Называть:
Координаты точек, отмеченных в координатном углу;
Сравнивать:
Величины, выраженные в разных единицах;
Различать:
Числовое и буквенное выражения;
Виды углов и виды треугольников;
Понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
Воспроизводить:
Способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
Приводить примеры:
Истинных и ложных высказываний;
Оценивать:
Точность измерений;
Исследовать:
Задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
Читать:
Информацию, представленную на графике;
Решать учебные и практические задачи:
Вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
Прогнозировать результаты вычислений;
Читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
Измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;
Сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Планируемые результаты освоения предмета
   Содержание программы ориентированно на достижение третьеклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы по математике
   У четвероклассника продолжат формироваться:
Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
Готовность и способность к саморазвитию;
Сформированность мотивации к обучению;
Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
Способность к самоорганизованности;
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты освоения программы по математике
   У четвероклассника продолжат формироваться:
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
Адекватное оценивание результатов своей деятельности;
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
Готовность слушать собеседника, вести диалог;
Умение работать в информационной среде.
Предметные результаты освоения программы по математике
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
Умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
   Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у четвероклассников, следующих универсальных учебных действий:
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;
Прогнозировать результаты вычислений;
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
Оценивать правильность предъявленных вычислений;
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий;
Сравнивать значения однородных величин;
Упорядочивать данные значения величины;
Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач;
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
Планировать ход решения задачи;
Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;
Прогнозировать результат решения;
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий;
Ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);
Различать геометрические фигуры;
Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
Конструировать указанную фигуру из частей;
Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
Классифицировать треугольники;
Распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях;
Определять истинность несложных утверждений;
Приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
Конструировать алгоритм решения логической задачи;
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
Анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);
Собирать требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными способами;
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
Переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания.
   Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике в четвёртом классе.
   Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
   Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых четвероклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованием Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.
   Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.
   Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
    Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
   Основанием для выставления итоговой оценки знаний служит результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним работам придаётся наибольшее значение.
   Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен».

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» 4 класс


title: Внеклассное мероприятие "Прощание с начальной школой"

extracted_text:
               Внеклассное мероприятие «Прощание с начальной школой»

 Цель: обобщить и продемонстрировать итоги обучения и воспитания за период обучения в начальной школе.

Оборудование:  выставка детских работ, стенды с грамотами, мультимедийное оборудование, диски с записью песен, детские работы, костюмы  персонажей сказки «Красная Шапочка», макет домика, костюмы  «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир» .

Вступительное слово учителя.
 Уважаемые родители и гости!
Совсем недавно дети переступили  первый раз порог школы, а сегодня прощаются с начальной школой. За 4 года ребята повзрослели, научились читать и писать, решать трудные и интересные задачи, нашли новых друзей, научились ценить и уважать друг друга.
Сегодня для Вас и только для Вас они подготовили праздничное выступление. Встречайте!
   Дети исполняют вальс.
Выходят ведущие (мальчик и девочка).
  ( На сцене 2 микрофона).

Ведущий 1: Все Чебоксары в зелени стоят,
           И с яблонь облетает белый цвет,
           И птицы свои трели разливают,
           И лету май прощальный шлет привет.
Ведущий 2: Из года, в год, из класса  в класс
            Ведет неслышно время нас.
            И час за часом, день за днем
            Так незаметно мы растем.
Ведущий 1: Итоги подводим учения в школе
           И вспомним о том, что запомнилось боле.
           Но где же герои сегодняшней встречи?
           Кому говорить будем страстные речи.
Ведущий 2: А, ну друзья, входите в зал
            Оставьте шутки и приколы!
            Мы будем чествовать сейчас
            Выпускников начальной школы.
(Дети под аплодисменты входят в зал выстраиваются на сцене).
Ведущий 1:: Музыка Я.Дубравина, слова Н.Просторова. Песня «Пристань детства».

Окончен урок и опять перемена,
И шум в коридорах опять.
Друг другу должны мы успеть непременно
Скорей обо всем расcказать.
Припев:
Пусть годы отчаянно мчатся и дерзко,
Как воды стремительных рек.
Но пристанью детства,
Но пристанью детства
Останется школа навек.
Но пристанью детства,
Но пристанью детства
Останется школа навек.

Когда-нибудь глянем на школьное фото,
И вспомним о классе своем.
И грустно нам станет на миг,  от чего- то
А вот отчего- не поймем.
Припев.
Быть может, ребята, дадим обещанье-
Беречь нашу дружбу всегда.
И детству давайте назначим свиданье
Во взрослые наши года.
Припев.

Ведущий 1: Учитель музыки ФИО.
Ведущий 2: Песня « Сочинение о весне».
Ученик 1: Представляем  наш 4 «в» класс!
            Шустрые,  спортивные,
            Смелые, активные,
            Сообразительные, любознательные –
            В общем, привлекательные!
            Все-то умные, красивые.
Ведущий 2: Так говорят о нас  другие,
                     А  так говорим о себе мы сами:
Ученик 2: В нашем классе учатся:
                    Леня, Света, Коля, Аня,
                    Две  Жени, Эдик, Ваня,
                    Девчонка Саша, Алексей,
                    Четыре Насти, Глеб, Андрей,
                    Два мальчика Саши,
                    Три Юли, Рома, Зоя, Даша.
Все ученики по очереди  4 «в» класс – это:
- большой дружный коллектив;
- любители поговорить с соседом;
- обожают писать записки на уроках;
- гордится болтливой половиной класса, т. е. девочками;
- самый шумный класс на перемене;
- следы на потолке после визга радости;
- возьмемся за дело- делу не сдобровать;
- веселая куча ребят;
- головная боль классного руководителя и воспитателя;
- это детский сад;
- средний возраст около 11 лет, общий около 300- т.
- знак зодиака - дева: коллектив был создан 1 сентября ;
- любимый день недели – воскресенье;
- любимый предметы – математика и физкультура;
- любимая передача – «Куча мала»;
- любимый поэт Пушкин;
- ученики нашего класса являются призерами научно – практических конференций;
- о нашем классе писали и в Интернете;
- наш класс неоднократно показывали по телевидению в передаче « Куча мала».
- ученики нашего класса создали свой ансамбль.
Ученик 3: Мы помним тот звонок веселый,
           Что прозвенел нам в первый раз,
            Когда пришли с цветами в школу,
            В свой самый лучший первый класс.

Ученик 4: Новую одежду на себя одели,
            Новенькая ручка в новеньком портфеле,
            Новые книжки, палочки для счета,
            Новые тетрадки, новые заботы.
Ученик 5. Как встретил у дверей учитель –
               Наш верный друг на много дней.
               И шумная семья большая
               Подружек новых и друзей.
Ученик 6:   Все начинается со школьного звонка,
            В далекий путь отчаливают парты,
            Там впереди покруче будут старты
             И посерьезней, а пока…                                                                                Ученик 7: Все начинается со школьного звонка,
                     Дорога к звездам, тайны океаны!
                     Все это будет поздно или рано,
                     Все впереди, ребята, а пока
 Ученик  8:От школьного порога
             Дорог уходит:
             На стройки, на заводы, в полет, под облака.
.            Во что бы то ни стало
             Пройдете вы немало
             От самого начала-до школьного звонка.
Ведущий 1: Музыка: Крылатова Е. ,Слова: Энтина Ю. Песня «Ты- человек».

1.Куда подует ветер, туда и облака,
 По руслу протекает послушная река.
Припев:
Но ты - человек, ты и сильный, и смелый,
Своими руками судьбу свою делай.
Иди против ветра, на месте не стой,
Пойми, не бывает дороги простой.
2.Где рельсы проложили, там ходят поезда,
Куда пастух погонит, туда пойдут стада.
Припев.
3. Теперь не доверяют как прежде, небесам-
На  чудо не надейся- судьбой командуй сам.
 Припев.

(Дети уходят со сцены)

Ты - человек
Музыка: Крылатов Е.
Слова: Энтин Ю.

Куда подует ветер, туда и облака,
По руслу протекает послушная река.

Но ты - человек, ты и сильный, и смелый,
Своими руками судьбу свою делай.
Иди против ветра, на месте не стой,
Пойми, не бывает дороги простой.

Где рельсы проложили, там ходят поезда,
Куда пастух погонит, туда пойдут стада.

Но ты - человек, ты и сильный, и смелый,
Своими руками судьбу свою делай.
Иди против ветра, на месте не стой,
Пойми, не бывает дороги простой.

Теперь не доверяют, как прежде чудесам,
На чудо не надейся, судьбой командуй сам.

Но ты - человек, ты и сильный, и смелый,
Своими руками судьбу свою делай.
Иди против ветра, на месте не стой,
Пойми, не бывает дороги простой.
Демонстрация слайдов с фотографиями мероприятий, интересных моментов за период обучения в начальной школе под мелодию песен « Семейный альбом»,
 « Школьные годы чудесные».
Ведущий 2: Мы учимся в замечательной школе, такой же веселой, как танец « Ковбои».
Танец « Ковбои».
Ведущий 2: Этот день так желанен и дорог
                Вновь мы слышим наш школьный звонок,
                Было много счастливых пятерок.
                Каждый помнит любимый урок.
 Ведущий 1: Объявляем парад школьных наук.
Ученик  9  ( в костюме чтения)
                  Читать я раньше не умела,
                   Мне мама все читала.
                   Прочесть я очень захотела
                   Без мамы все сначала.
                   И сказки с детства я люблю,
                   Одну из них вам расскажу.
  Ведущий 1: Сказка «Красная шапочка» ( на новый лад).

Ученик 10. ( в костюме русского языка)
                    Я живу в России, и русский – мой язык,
                     Нет его красивей, я к нему привык.
                     Хоть язык мой трудный, я его люблю.
                     Я пишу диктанты, правила учу.
                     И хотя, он не цветок, он нуждается в заботе,
                     Прихожу я на урок – и уже готов к работе.
Ведущий 1:  : Сценка «Глаголы»
Ученик 11: Я пришел из школы,
            Я учу глаголы.
            Мне их выучить, пустяк,
            У меня свой метод,
            Применяется он так
            Новый метод этот:
             Кричать – кричу,
             Вертеть – верчу,
             Двигать – двигаю,
             Прыгать – прыгаю.
             Я и прыгал, я и двигал.
              Я и топал, я и пел,
              Пел, пока в прихожей
              Вдруг звонок не зазвенел.
              Открываю – наш сосед:
              (Он живет под нами).
              Не причесан, не одет,
              В тапках и в пижаме.
             Он кричит:
   Ученик 12 : « Прошу прощенья,
               Что это -  землятресенье?
                Или может быть слоны
                Надо мной поселены?
Ученик 11: Уважаемый сосед,
                Никого в квартире нет,
                Я пришел из школы,
                 Я учу глаголы.
Под музыку песни « Дважды два четыре» выходит девочка в костюме
 «Математики».
         Ученик 13: Математика – наука сложная:
                             Как умножить, как сложить?
                             Нам дорога к этим знаниям проложена,
                             Без тебя нам, математика, не жить!
                              В магазине сдачу я считаю.
                             И решаю я задачи трудные.
                             Калькулятор скоро я другим отдам,
                             Без него не будет трудно мне.
                             Математику люблю я больше всех наук,
                             Мне она милее, чем конфета.
                             Если в вычисленьях ошибется друг,
                             Я на все вопросы дам ответы.
   Ученик 14 :  Мир окружающий учил нас:
                         Любить и охранять природу,
                         Не обижать зверей и птиц,
                         Беречь и лес, и воду.
                         Я могу сказать вам
                          Близко и на расстоянии:
                          «Спутать репку и редиску
                          Я не в состоянии».
   Ученик 15: Человека изучили мы от стоп и до бровей,
                      И хирургу б рассказали о строении костей.
                      Повезло с предметом этим,
                      И хотим мы вам сказать:
                      Что природу мы учили,
                       Кто на 6, а кто на 5!
Ведущий 1: Танец « Кошки и коты».
   Ученик 16: Мы очень любим краски,
                       Веселые мелки
                       И вот уж на бумаге
                       Цветные огоньки.
Ведущий 2: Преподаватель по ИЗО (ФИО).
   Ученик 17: О крае родном мы много узнали:
                     Чувашский язык мы с душой изучали.

 Ведущий 1:  Учителя чувашского языка (ФИО).
Девочки в чувашских костюмах поют частушки.
   Ученик 18: Что такое физкультура?
                  Это стройная фигура!
                  Занимаясь этим делом,
                  Станешь стройным,
                  Сильным, смелым.
 Ведущий 1: Преподаватель физкультуры (ФИО).
Дети на сцене исполняют под музыку акробатические упражнения.
   Ученик 19: Бумажные игрушки
                      Мастерили   сами:
                      Японское искусство постигали
                        На уроках оригами.
Преподаватель по оригами: ФИО.
 ( Все дети поднимаются на сцену).
   Ученик 20: Английский пригодится нам не раз –
                            Не за горами пятый класс.

Ведущий 2: Учителя английского языка. (ФИО).
Дети читают стихи на английском языке.
   Ученик 21: На уроках музыкальных
                     Мы учились дружно петь.
                     Музыкальных направлений
                     Нам, друзья не перечесть.
                     Композиторов различных
                     Вы открыли нам секрет.
                      И без музыки чудесной
                     В жизни радости нам нет.
 Ведущий 1:  Музыка М.Пляцковского, слова Ю.Антонова. Песня « Родные места».

1.В родных местах ромашкой пахнет ветер,
И до травинки вся земля своя.
В родных местах и солнце ярче светит,
И серебристей голос у ручья.
Припев:
Пусть мне твердят, что есть края иные,
Что в мире есть иная красота,
А я люблю свои места родные-
Свои родные милые места!
А я люблю свои места родные-
Свои родные милые места!
2. В родных местах у неба цвет синее,
В родных местах просторнее луга.
Стволы берёз прямее и стройнее,
И разноцветней радуги дуга.
Припев.

Ведущий 2: Учительница первая,
                 Как ясная весна.
                 Нам на всю жизнь, наверное
                 Запомнится она.
                 Вы повели нас по дороге знаний,
                 Отдав нам много силы и труда.
                  А сколько приложили Вы стараний,
                 Чтоб мы учились хорошо всегда.
   Ученик 22: Вы нас учили, как писать красиво,
                        Как решать задачи,
                        Как себя вести.
                       И всегда спокойно терпеливо
                       К каждому сумели подойти.
 Ученик 23:  Всю жизнь мы будем вспоминать,
                       Как не тая улыбки,
                       Вы возвращали нам тетрадь,
                       Где не было ошибки.

Ученик 24: Вы радостно встречали малышей,
                      Старательно писать, читать учили.
                       А помните улыбки до ушей,
                        Когда мы первые пятерки получили?
   Ученик 25: Как трудно было нам слова писать
                       Не слушались  нас буквы и валились,
                       Недаром говорят: « Лиха беда начать,
                       И вот смотрите, все мы научились».
   Ученик 26:  В большую дорогу, в дорогу испытаний
                        Готовил нас добрый, но строгий воспитатель.
                        Бывали  упрямы, дерзки, шаловливы.
                       Урок не учили бывало под час.
                        Спасибо, что так терпеливо учили вы нас.
Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется классному руководителю  и воспитателю.(Они вручают грамоты учащимся по итогам всей начальной школы и накопительные папки).

Ведущий 1: Предоставляется слово родителям.
1 Родитель:   Давно ли в погожий денек
                        Вы в школу, ребята пришли?
                        Давно ли мы с вами на первый урок
                        Букеты цветов принесли?
 2 Родитель:   Вы здесь научились упорству в труде,
                        Оно пригодится не раз.
                        И школьный учитель всегда и везде
                         Останется другом для вас.
3 Родитель:      Вместе с вами научились
                         Все задачи решать.
                         Видеть род существительных
                         И глаголы спрягать.
   4 Родитель:    Вот уже 4 годика
                          Незаметно прошли.
                          С окончанием года
                          Вас поздравить пришли.
5 Родитель.:  С вами в пятый отправимся,
                       Хоть и трудно – невмочь,
                       Но мы все ж постараемся
                       Вам учиться помочь.
Ведущий 2: Просим всех учителей подняться на сцену.
Ведущий 1: Слово предоставляется заместителю директора по начальным классам.
Ведущий 2: Слово предоставляется директору школы.
Ведущий 1: За терпеливость, за науки,
                      За то, что с вами мы не знали скуки.
                      Благодарим мы все сейчас.
                       И долго – долго будем помнить вас.
Ведущий 2:  Музыка М.Пляцковского, слова Ю.Антонова Песня « Живет повсюду красота».
Живёт повсюду красота:
Живёт ни где-нибудь, а рядом,
Всегда открыта нашим взглядам,
Всегда доступна и чиста.
Живёт повсюду красота:
В любом цветке, в любой травинке,
И даже в маленькой росинке,
Что дремлет в складочке листа.
А-а-а...
Живёт повсюду красота:
Живёт в закатах и рассветах,
В лугах, туманами одетых,
В звезде, манящей как мечта.
Живёт повсюду красота,
Сердца нам,  радуя и грея,
И всех нас делает добрее
Она наверно неспроста.
А-а-а...
Ведущий 1: Спасибо за внимание, концерт окончен, до свидания.


title: Сценарий "Праздник Ивана Купала"

extracted_text:
             Праздник Ивана Купала

Цели:
Развивать интерес детей к старинным русским обычаям.
 Развивать интонационную выразительность речи.
 Формировать у воспитанниц потребность в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
 Вызвать эмоциональный отклик детей.
Приобщить к обрядовой культуре.
Воспитывать желание принимать участие в праздновании календарного праздника
Ивана Купала, воспитывать уважение к традициям своего народа
 Виды  деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная,
двигательная.
                      История празднования Ивана Купала
          Перед началом праздника звучат народные песни-зазывалки.
Д.А.: Ива́н Купа́ла (Ива́нов день, Купальская ночь)— летний народный праздник
славян.   Раньше эта дата была привязана ко дню летнего солнцестояния, к 22
июня, но потом ее постепенно перенесли на более поздний срок на  7 июля.

 Но ведь знать традиции своего народа - это ведь хорошо и правильно!

В ночь на 7 июля  по старинным поверьям людям ни в коем случае нельзя было
ложиться спать. А надлежало как можно более шумно отмечать этот праздник.
Ведь шум отпугивает  злую "нечисть": чертей, водяных, леших, русалок.
Считалось в Древней Руси, что до Ивана Купала в озёрах и реках купаться
нельзя.  Люди  верили, что во всех водоемах живут существа, способные
навредить человеку, решившему искупаться. Покидают же они места своего
постоянного обитания лишь с приходом Иванова дня. И только после
наступления Иванова дня можно было купаться в речках и озерах - темные силы
уже не навредят купальщикам.  Вода  Иванова дня наделялась живительными и
магическими свойствами. И именно с купанием и мытьем и связывались
традиции.

Принято было пачкать и  обливать друг друга помоями - ведь чем чаще человек
в этот день будет мыться и чиститься, тем лучше! И никто на это не
обижался. Нельзя было  обливать беременных женщин, маленьких детей и
пожилых людей.

Как считалось раньше, именно в эту ночь зацветает папоротник. И цветет
только одну ночь. Тот, кому посчастливилось бы его найти, сулили небывалые
удачи в жизни.

Иванов день всегда был наполнен различными обрядами, которые связаны с
водой, огнём и травами.  Ведь вода считается  символ очищения, а огонь —
это символ Солнца.

В эту ночь огонь  способен очистить человека от многих прегрешений, порчи,
сглаза и болезней. И именно поэтому разводились большие костры, вокруг
которых водились хороводы. Парни и девушки пели особые купальские песни.
Кстати, хоровод символизировал собой движение Солнца. Костры разжигали
поздним вечером и жгли чаще всего до утра. А когда костер догорал, то через
него все прыгали. Кто выше прыгнет считалось будет удачливым в течение
года, а отказавшиеся прыгать считались ведьмами и их хлестали крапивой,
дабы изгнать из них нечисть.
В  кострах сжигали одежду, снятую с болеющих - чтобы отступили хвори.
А завершался праздник зажжением большого колеса, которое потом скатывали в
воду.
Травы, собранные в эту ночь, обладали особыми, магическими и лечебными
свойствами. А девушки готовили из них различные "приворотные" и
"отворотные" зелья. Этими травами окуривали больных, боролись с нечистью, а
также использовали и для других обрядов. Согласно обычаям, на пороге и на
подоконниках клали крапиву и полынь, чтобы защитить свой дом от нападения
ведьм.

Однако самой главной травой этого дня традиционно является папоротник. С
ним связаны древние предания о кладах.  Считается, что цвет папоротника
появляется в полночь только на несколько секунд в ночь на Ивана Купала.  С
ним можно найти любые клады, даже те, что находятся очень глубоко под
землей. Человек, нашедший цветущий папоротник якобы  становился ясновидящим
и мог видеть все клады, как бы глубоко в земле они ни находились и понимать
язык животных.

В эту ночь незамужние девушки гадали на семейную жизнь - плели венки,
ставили в них зажженные свечи и запускали в воду. Если уплывёт венок
далеко, значит не скоро милый замуж позовёт. Коли потонет – не бывать
любви, не ходит девка замуж. Ну, а к берегу прибьёт – скоро гостей в дом
жди, свататся приедут.

 Венок  был обязательным атрибутом игрищ. Изготавливали его  из диких трав
и цветов.  Во время праздника венок чаще всего уничтожали: бросали в воду,
сжигали в костре, забрасывали на дерево или крышу дома. Иногда венок
сохраняли, используя затем для лечения, защиты полей и огородов от
«червей».

                   Театрализованное игровое  представление

          Перед началом праздника звучат народные песни-зазывалки.
1 ведущий.: Добрый день, гости званные и желанные! Приходите погулять, да
Купала повстречать! Песни петь и танцевать! Скоро будем начинать!

                       В прекрасный добрый летний день
                         Всех поздравляем мы людей.
                         И пусть очистит мир Купала,
                       Чтобы любовь им править стала,

                        Чтоб папороть цвела роскошно,
                       Чтоб все решить было возможно,
                         Чтобы любили все друг друга
                           И радостью жила округа.

                         Чтоб мир наполнился добром
                          И всем уютно было в нем!

2 ведущий.: Собирайся народ в наш купальский хоровод! Хорошо сегодня,
братцы, всем нам вместе сил набраться, погулять и посмеяться!

1 ведущий.: Мы на празднике сегодня будем петь и танцевать. Всем сегодня
предлагаем пошутить и поиграть!

2 ведущий.: На празднике нашем железный закон: угрюмым и грустным здесь
вход воспрещён!

                                  Хоровод 1

1 ведущий.: Праздник красивый, праздник старинный, мы сегодня встречать
будем, а называется он ИВАН КУПАЛА.

               Музыка: на выход Ивана   ( выходит Иван Купала)

Купала: Эй, девчата! Всем привет!

Вы узнали меня? Нет?

Я Купала – озорник,

И скучать я не привык!

Солнце весело сияет,

Нас лучами согревает!

Ведь настал Иван Купала,

Обливай, кого попало! (брызгает из брызгалки под веселую музыку)

                                     Купала садится на пенек и грустит.

2 ведущий.: Что с тобой случилось, Ивашка?

1 ведущий.: Ох, не нравится мне это!

Иван Купала: Как мне не грустить… Девчата наступил  праздник  Ивана  Купала,
когда нужно радоваться солнцу и воде, играть в разные игры и  веселиться  от
души. В этот день единственный раз в  году  расцветает  цветок  папоротника,
который  исполняет  желания  и  указывает  место,  где  находится  клад,  но
нечистые силы оборвали мне всю карту  и  растащили  в  разные  стороны.  Эх,
теперь не отыскать мне клада.

2 ведущий.: Если все листки собрать, клад мы сможем отыскать?

Иван Купала:  Да!

2 ведущий.: То беда – не беда!     Лепестки найдем мы?

Воспитанницы: Да!

1 ведущий.:

В гости к нечисти пойдем,

И листки все соберем.

И отыщем Лета клад!

Кто со мною из девчат?

Воспитанницы: Мы! Я! Все!

     Музыка: на выход Бабы Яги (появляется Баба Яга, танцует, колдует.)

 Баба Яга: Чую, чую! Что за вонь?  Русским духом пахнет! Апхчи!
 Иван Купала: Ой, ой , вот и нечистая сила появилась. Кто вы бабушка?
 Баба Яга: А отгадайте  загадку — обманку, тогда узнаете:
                                В ступе летаю,
                                Детей похищаю
                              В избе на куриной
                                Ноге проживаю,
                            Красавица златокудрая,
                                А зовут меня…

Воспитанницы: Баба Яга!
Баба Яга: Василиса Премудрая. Так давайте выкладывайте, чаво надобно?
Травки какой для привораживания, али от хвори?
Иван Купала: Отдавай листок от карты!
Баба Яга: Ишь ты! Ишь ты! Погляди-ка на него, листок от карты ему подавай.
1,2 ведущий.: Да! Отдавай! А не то мы тебя в болоте  искупаем (хватают её
под локотки и тащат).
Баба Яга: Ой, голубчики, не надо! Всё отдам, отдам! Только выполните мои
задания.
Иван Купала: Эх, бабка, опять свои условия диктуешь?
Баба Яга: Это не условие вовсе, а игра такая. А называется она «Бабкина
метелка». Все встают вкруг. Под музыку передаем метлу. На ком музыка
останавливается и у кого в руках остается метелка, тот на ней по кругу
бегает.
                           Игра «Бабкина метелка»
                                 под музыку
Баба Яга:  Ох и молодцы!
Иван Купала: Ну Бабка Ежка, отдавай карту.
Баба Яга: Ишь какой быстрый!? Давайте еще в одну игру сыграем в «Коршуна и
наседку». Выбирается коршун и наседка. Все девочки  встают за наседкой,
держась друг за друга. Коршун пытается схватить последнего цыпленка,
наседка защищает, а хвост уворачивается тоже от коршуна.

                       «Коршун и наседка»   (2-3 раза)

Ведущий 1,2: Ну всё, бабулечка, отдавай кусочек карты!
Баба Яга: Отдаю, отдаю! (вынимает из кармана и отдает Ивану)
Иван Купала: Спасибочки, бабулечка, смотри не проказничай более!
Баба Яга: Не буду! Укуси меня пчела! Не буду! Гвоздь мне в лапти.
Иван Купала: Первый кусочек есть, нужно искать остальные.
Баба Яга: А я знаю, у кого еще кусок от карты имеется.
Иван: У кого?
Баба Яга: А разрешите у вас на празднике остаться? Я и скажу.
Ведущий 1,2: Р азрешим.
Баба Яга:
 В дремучем лесу, на болоте
 Её  непременно найдете.
 Не рыбка она,  не лягушка,
 Сестренка моя и  подружка.
 Стройная фигурка,
 Зовут её Снегурка. Хи-хи.
Д.А.: И не Снегурка вовсе, а Кикимора Болотная. Нужно, Ивашка, тебе к
болоту идти.
 Иван: Ну, вперед, девчата!

                                 «Кикимора»
Эй, Кикимора, красавица болотная!

Кикимора: Что за крики? Кто мешает мне спать? Фу! Сколько  здесь   противных
детишек. Чего пожаловали?

Иван Купала: Кикимора, поклон прими, листочек ты нам верни!

Кикимора: Ха! Листочек нам верни. Скучно мне сидеть одной в  тишине  речной!
Поиграйте - ка со мной!

«Веревочка»: у кого длиннее  под музыку

 «Лента»: танец под опускающейся лентой под музыку

Кикимора:

Эх меня развеселили,

И немного утомили!

Вот держите вы листок.

Только знай же, мой дружок,

Есть ещё один листок.

Иван Купала: Подскажи Кикимора.

Кикимора:  Внутри него водица,

                      С ним не хотят водиться,
                      А все его подружки -
                      Пиявки да лягушки!
                      Водорослями зарос
                     Добрый дедушка…

 Иван, Ведущие: Мороз . А при чем тут мороз? Это Водяной!.

Иван Купала: Спасибо тебе Кикимора за листок и подсказку.

Кикимора: Иван, а разреши на празднике остаться?

Иван: Конечно оставайся!

                      Звучит песня водяного «Я водяной»

ВЕДУЩИЕ 1,2: Здравствуй, дядя Водяной, что сидишь такой хмурной?

Водяной:

Пригласил меня Нептун к дочери на день рожденье,

Приготовил я в подарок открытку – поздравленье,

А лягушки взяли – лапками все замарали.

Ведущий 1: Мы с девчатами не прочь, чтоб твоей беде помочь.

(Дети берут водяные пистолеты, брызгают на мольберт с  закрашенной  пленкой,
смывая краску, под которой открытка для дочери Нептуна) .

Водяной: Ну, спасибо, угодили!

Ведущий 2: Водяной, ответь, дружок, у тебя есть листок?

Водяной: Может, есть, а может, нет! Может это мой секрет!

Иван Купала: А давай уговор – мы с тобой поиграем, а ты нам листок отдашь!

Водяной: А вы мне свои условия не ставьте! А играть  я  люблю.  В  мою  игру
поиграем. Порадуете меня – ваш листок.

«Салочки»: Один из играющих — водящий, ему ловить. Остальные разбегаются.
Кого дотронется ладонью водящий, тот присоединяется к нему и ловит
остальных вместе с ним. Изловив третьего, они ловят четвёртого, пятого и
т.д., пока не переловят всех. Когда все пойманы, игра начинается снова.

«Раз, два, три лови!»

Водяной: Порадовали, порадовали! Держите ваш листок.

Ведущий 1: Ну, спасибо, Водяной, мы прощаемся с тобой.

Водяной: Иван, а разреши на празднике  с вами остаться?

Иван: Конечно оставайся!

Водяной: Сейчас скажу! Нет не скажу! Сейчас скажу! Нет не скажу!

Иван:  Что ты там бормочешь себе под нос?

Водяной: Уж больно вы мне понравились. По секрету Вам скажу : есть еще  один
листок.   Есть еще в лесу один

                         Очень важный господин.
                         Он весь шишками оброс,
                         На лице лишь виден нос.
                         Может быть пуглив, как зайка,
                         А зовут его…
Иван , Ведущие:   Незнайка . Да причем тут Незнайка?
Иван Купала: Нет   это Леший,    у Лешего кусочек карты.
Водяной:  Но я вам ничего не говорил.

Иван Купала: Спасибо.

                 Ищут Лешего (приходят на полянку к Лешему)

Леший:

Кто пришел сюда без спроса?

Быстро пошли вон!

Налетели, словно осы

Ото всех сторон!

Это кто здесь гуляет,

Мои грибочки собирает?

Купала: Это я, Иван Купала.

Леший

Гриб тебе соленый!

Я тебя схвачу,

Домой не пущу,

Под землю утащу!

Леший хватает Ивашку.

Ведущий 2:

Леший, Леший, не серчай,

Как гостей ты нас встречай!

Леший:

Я вам сразу говорю,

Что гостей я не люблю!

Прихворал я, жар, давленье, мнеб  немножечко варенья!

Ведущий 2: Хватит охать , причитать.

                              Угощают вареньем.

Леший:

Ой, спасибо, угодили,

Исцелили, излечили!

Теперь в полном я порядке,

Слушай Лешего загадки!

(Леший загадывает загадки о лесе и его жителях, дети отгадывают)

Он живет в глуши лесной,
Сердца моего герой.
Он костями громыхает
И в округе всех пугает.
Это что за старичок?
Ну конечно, ...
Пятачок Кощей Бессмертный

А вот кто-то важный

На беленькой ножке,

Он с красною шляпкой,

На шляпке горошки. (Мухомор.)

Он пришел, наполнил кадки,

Поливал усердно грядки,

С шумом окна промывал,

На крыльце потанцевал.

Побродил по крыше вволю

И ушел по лужам в поле. (Дождь.)

И еще одну загадку я вспомнил.

Всем оно нам нравится,

Без него мы плачемся.

А едва появится —

Взгляд отводим, прячемся:

Уж очень оно яркое

И жаркое-прежаркое. (Солнце.)

Леший:

Ладно, честно заслужили,

Вот – листок держите,

Лес родной, природу нашу

Только берегите!

Иван Купала: Обещаем лес беречь,

До свидания! До новых встреч!

                             «Песня разбойника»

Разбойники:

Посмотрите, кто идет! Смелый маленький народ!

Иван Купала:

Мы пришли за листками,

Отдавайте лучше сами!

Разбойник 1: Смелости, хоть убавлять!

Разбойник 2: С нами будете играть? (да)

Разбойник 2: Вот каков мой уговор – прыгайте через костер!

(Игра «Костер». Дети прыгают через костер)

Разбойник 1: А теперь внимание – приглашаю вас на состязание!

 (Игра «Кто быстрей перельет воду» Дети черпают воду из ведра стаканчиком  и
переливают ее в банку под музыкальное сопровождение )

Игра «Перегонки»

Разбойник 1 : Мы проигрывать умеем –листики держите!

Разбойник 2 :А со спортом, дети, вы всегда дружите!

Иван  Купала:  Спасибо  вам  разбойнички.  Хотите  с   нами   на   празднике
оставайтесь?

Разбойники: Конечно хотим, спасибо.

Иван : Где ж последний лепесток?

Разбойник1: Слушай Иван знаем, где последний кусочек от карты.

Иван: Где?

Разбойник2: Глубоко в подводном царстве, у Русалки.

                Отправляются к водоему под музыку: «Шум моря»
Иван: Уважаемая Русалка! Разреши нам венки на воду пускать и судьбу свою
загадывать!
Русалка: Разрешаю. Погадаю. Несите свои венки.
Д.А: Командиры каждой группы принесите свой венок.
Иван : Что сулит девушкам этого венка в этом году?
Русалочка: Девушкам этого венка сулит в этом году......
1. Счастье, здоровье, удача
2. Повстречаться с добрыми людьми.
3. Везение в учебе
4. Победы в соревнованиях
5. Тяжелые посылки
6. Письма и переговоры.
7. Удача во всех начинаниях

Иван Купала: Русалочка, спасибо за гадание. Говорят Русалочка у тебя есть
кусочек карты?
Русалочка: Есть!
Иван Купала: Дорогая Русалочка отдай нам его. Ведь сегодня праздник и
сегодня зацветет папоротник., а нам обязательно его надо найти.
Русалочка: А зачем?
Иван Купала: Мы хотим отыскать клад. И тебе долю дадим.
Русалочка: Хорошо, но сначала повеселите меня, сыграйте в мои игры.
Иван Купала: Мы согласны.

                        «Скакалка», «Рыбак и рыбка»,
                              «Коса».под музыку
Русалочка: Сегодня нужно хороводы водить, да березки украшать.
    Хоровод вокруг берез и завязывание ленточек. «Во поле береза стояла»

Иван: Вот и получилась у нас карта. А теперь приглашаем командиров нам
помочь, разгадать, где находится то место, где папоротник цветет.
Постарайтесь! Если вы отыщите цветущий папоротник, то мы легко найдем клад.
Под музыку ищут папоротник. В папоротнике записка-загадка, где спрятан
клад.

Д.А.:

Посмотрите! Что же это?

Клад, что подарило Лето!

Верило я в ваш успех!

Вы, девчата, лучше всех!

И. Купала :
С праздником вас, люди добрые!
Здоровья вам на годы долгие!
Добра сундуки полные,
Счастья глаза светлые!
                                  Хоровод 2
Ведущий 1: На Ивана , на Купала
 Веселее в мире стало!
 Солнце, ярче разгорайся,
 Всех теплом согреть старайся!

 Ведущий 2: Пусть Купальская вода
 Даст здоровья на года!
 Дети пьют сок, играет детская дискотека, все танцуют вместе с персонажами и
                               воспитателями.

Д.А.: Спасибо всем за внимание. Наш  праздник подошел к концу. До новых
встреч!


title: КТП по физической культуре 4 класс В.И.Лях 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ №3»  х.Северин
________ А.А. Пономарева
«___»   августа   2018 год

Краснодарский край
Муниципальное образование Тбилисский  район
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
« Средняя  общеобразовательная  школа № 3»

Календарно – тематическое
планирование

по   физической культуре

Класс   4

Учитель   Пономарев Алексей  Николаевич

Количество часов:     всего 102  часа;    в неделю  3 часа

Планирование составлено на основе   рабочей программы  «Физическая культура 1-4 классы» учителей физической культуры Пономарева Н.В., Пономарева А.Н., Пономаревой А.А. утверждённой  решением  педсовета протокол  № 1  от     августа  2018 года.

Планирование составлено на основе:  примерной основной образовательной программы  начального общего образования, внесенной в реестр образовательных программ, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию - протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15.

В соответствиис федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (далее ФГОС НОО) по физической культуре.

Учебник: «Физическая культура», 1-4  классы, автор В.И. Лях,-М.: Просвещение. 2013 год

Планирование учебного материала «Физическая культура» 4 класс


title: Классный час "Я горжусь своей фамилией"

extracted_text:
Я горжусь своей фамилией

Займите места

Дарья, Иван и Данила
Ксения, две Насти, Владимир,
Клим, Максим, Серафима
Павел, Антон и Марина,
Платон, Кирилл и Алина,
Елизавета, Захар, Полина,
Анна, Егор, Ангелина,
Софья, Артём, Вероника.

- Приятно слышать когда к вам обращаются по имени?
 В народе говорят, что самый сладкий звук для человека- звучание его имени спокойным, добрым голосом.
 (Звучит запись плача новорожденного ребенка)

 - Кто же это плачет? Да это же младенцы!

 - С таким плачем рождаются все дети. Посмотрите, а чем они отличаются друг от друга (ответы детей). А что это такое у них на ручках ?

 - Все новорожденные очень похожи друг на друга, и чтобы их не перепутать им привязывают такие манжетки.

 - А потом у детей появляются имена, а кто дает имена своим детям? (родители)

 - А для чего люди придумали имена? (ответы детей)

 - У каждого человека есть свое имя и именно оно выделяет его среди других. Каждое имя имеет свое происхождение и значение.
      Владислав- владеющий славой
      Дмитрий-победитель
      Антон  -вступающий в бой
      Егор    - земледелец
      Артём – здоровый, крепкий
      Софья – мудрая
      Кирилл – повелитель, хозяин
      Алина –благородная
      Вероника – приносящая победу
      Серафима – огненная, пламенная

  - Мы растем и растет наше имя.

  В процессе рассматривания проходят игровые упражнения:

 «Назови полным именем».

 - Кем вы были? (малышами). Как вас называли?
 -  «Назови ласково»

 - Кем вы стали сейчас? (Учениками)

 - Кем будете?  (Взрослыми)

«Назови полным именем».

 - Ребята, вам нравятся ваши имена?

 Свое имя надо любить и беречь, и быть его достойным.

 О хорошем человеке говорят: «У него доброе имя», а если он плохо поступает, советуют: «Не губи свое имя».

 - А теперь назовите имя и отчество ваших родителей (ответы детей)

 «Продолжите фразу» - «Мама, папа, я … .» (дружная семья) .

 - Что же такое семья? (ответы детей)

 Все семьи разные, есть семьи большие и маленькие. Люди из разных семей различаются фамилиями, именами, внешностью. Семья объединяет родных и очень близких друг другу людей, где у каждого есть свое дело.
1. Кто глава вашей семьи?
2 Чем ты огорчаешь родителей?
3. Чем ты их радуешь?
4. Как тебя наказывают родители?
5. Просишь ли ты прощения?
6.Считаешь ли ты своих родителей строгими и справедливыми?
7. Часто ли бывают случаи, когда родители не справедливы по отношению к тебе?
9. Можешь ли ты доверять свои тайны семье? Кому?
10. Что бы ты хотел изменить в своей семье?
11. Считаешь ли свою семью счастливой?

 - Есть у меня для вас еще одна игра, не очень трудная она на вопросы отвечайте, «кто есть   кто мне называйте»!

 - Кем приходится бабушка маме? (Мама)

 - Тебе он дедушка, а твоему  папе? (Папа)

 - Твоему папе она жена, а тебе? (Мама)

 - Тебе он брат, а маме с папой? (Сын)

 - Твоему папе он папа, а тебе? (Дедушка)

 - Кем ты приходишься бабушке и дедушке (Внучок) .

      Семья – это самое дорогое, что есть у человека,

 - Вся семья вместе и душа на месте.

- Какой должна быть семья? (Дружная, заботливая, ласковая, веселая, добрая, крепкая и т. д.)

 - Правильно, прежде всего семья должна быть крепкой – как вот этот могучий дуб  - корни, это наши прабабушки и прадедушки, которых мы не видели или не помним.

 - нижние толстые ветки – это бабушки и дедушки, ведь они самые старшие в семье,

 - ветки повыше и помоложе – это родители,

 - молодые веточки и листья – это детки.

      Люди из разных семей различаются, именами, внешностью, фамилиями.
В давние времена  большинство населения нашей страны не имело фамилий.
С тех пор прошло много лет. Каждый день нам приходится слышать, читать, произносить или писать десятки фамилий наших друзей, знакомых, родственников.
Как же появились фамилии?
Очень много фамилий появилось от имён:
ИВАНОВ,ПЕТРОВ. СИДОРОВ
От профессий предков:
ГОНЧАРОВ, ПЛОТНИКОВ, СТОЛЯРОВ
От названий местности:
НОВГОРОДЦЕВ,ВОЛГИН
Связанные с животными:
ЗАЙЦЕВ, ВОЛКОВ, МЕДВЕДЕВ
Иногда они бывают очень странными. Порой мы удивляемся слыша фамилии своих знакомых. Какая АКУЛА может быть родственницей  Васи АКУЛОВА из Твери, если там акул никогда не было? Или Санька Слонов из Кимр _что он потомок индийского шаха? Или в школе лучшим учеником считается мальчик по фамилии Двойкин. Но зато из института отчислен за двоечник ПЯТАКОВ,Что они означают?
Плохих фамилий нет. Не нужно судить людей по их фамилиям. Часто мы коверкаем фамилии, даём прозвища.
Фамилия с латинского языка означает СЕМЬЯ. А кто дорожит своей семьёй, тот дорожит своей фамилией.

Фамилий, каких только нету:
Смешных, горделивых, серьёзных,
Со смыслом двойным и с секретом,
Кричащих, угрюмых, курьёзных!
Фамилий немало есть вкусных:
Борщов есть, Сметанин и Блинный,
Фамилий немало есть грустных:
Плаксин есть, Беззубов, Невинный.
Фамилии есть и цветные:
И Чёрный, и Белый, и Рыжий.
Фамилии есть именные:
Петров, Иванов или Гришин.
Фамилии бродят по свету
И ищут по вкусу хозяев…
Фамилий, каких только нету:
И добрых, и злых, и отчаянных!
Горжусь я своею фамилией,
Ведь это не просто слово,
Оно дорогое мне, милое,
Его повторяю я снова.

Ведь это – моя фамилия,
Ведь это – моя семья,
Ведь это – истинный я!

Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
 на этой сказочной земле.
Ребенок 2.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Ребенок 3..
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Ребенок 4.
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!


title: КТП по физической культуре 3 класс В.И.Лях 2018-2019 уч. год

extracted_text:
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ «СОШ №3» х. Северин
________ А.А. Пономарева
«___»   августа   2018 год

Краснодарский край
Муниципальное образование Тбилисский  район
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение
« Средняя  общеобразовательная  школа № 3»

Календарно – тематическое
планирование

по   физической культуре

Класс   3

Учитель   Пономарев  Алексей  Николаевич

Количество часов:     всего 102  часа;    в неделю  3 часа

Планирование составлено на основе   рабочей программы  «Физическая культура 1-4 классы» учителей физической культуры Пономарева Н.В., Пономарева А.Н., Пономаревой А.А. утверждённой  решением  педсовета протокол  № 1  от     августа  2018 года.

Планирование составлено на основе: примерной основной образовательной программы  начального общего образования, внесенной в реестр образовательных программ, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию - протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15.

В соответствиис федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (далее ФГОС НОО) по физической культуре.

Учебник: «Физическая культура», 1-4  классы, автор В.И. Лях,-М.: Просвещение. 2013 год

Планирование учебного материала «Физическая культура» 3 класс


title: Презентация "Музыка весны"

extracted_text:
Полюбуйся, весна наступает,
Журавли караваном летят
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
И. Никитин «Весна»
Антонио Вивальди
итальянский композитор
«Весна. Часть 1»
из цикла
«Времена года»
Тема: «Музыка весны»
Эдвард Григ
норвежский композитор
«Утро»
из симфонической сюиты
«Пер Гюнт»
Петр Ильич
Чайковский
русский композитор
«Подснежник. Апрель»
из фортепианного цикла
«Времена года»
«Солнечный луч»
Муз. Виктор Гончиков
Сл. Николай Оёгир
Тонкой нитью лучик солнца
В чум упал с небесных круч.
Мальчик маленький смеется
И ладонью ловит луч.
   Припев:  Ты постой! Ты постой!
                    Солнца лучик золотой.
		    Ты постой! Ты постой!
		     Солнца лучик золотой.
2. Луч уходит, золотится
Искрами как лисий мех,
А над чумом вьются птицы,
Повторяя детский смех.
  Припев:
3. Встал на ноги олененок
Словно слыша птиц впервой
Фыркнул радостно спросонок
И помчал на водопой.
  Припев: