title: Конспект занятия "Погружение в мир сказки"

extracted_text:
ГБУЗ НО «Детский санаторий «Городец»
Психологический урок с детьми начальной школы
с элементами сказкотерапии.
Тема «Погружение в мир сказки».
  Цель: Формирование навыков адекватного общения и взаимодействия детей со сверстниками в ближайшем окружении, используя сказку «Золотая рыбка».
  Задачи:
Обучение детей индивидуализированным приемам межличностного общения и взаимодействия (умение увидеть успехи других, оценить достоинства свои и других детей, умение договариваться, уступать, быть внимательными друг к другу и т.д.)
Закрепление навыков бесконфликтного общения друг с другом.
Развитие творческих способностей и познавательного интереса.
Воспитание бережного и заботливого отношения к другим людям.
Способствовать сплочению группы.
Снятие психо- эмоционального напряжения.
Развитие рефлексивных способностей.

Материал:
Свеча, световая труба, магнитофон с записями спокойной музыки, цветные карандаши, листы белой бумаги по количеству детей, текст сказки «Золотая рыбка»  из книги И.В. Стишенко «Сказка в тренинге»
Ход занятия:
- Здравствуйте ребята. Какой у нас сейчас будет урок? (ответы детей).
- Вспомните, чем мы занимались на прошлом занятии? (ответы детей).
- А сегодня у нас с вами будет необычный урок:
Во-первых, к нам пришли гости. Давайте на них посмотрим, поздороваемся и больше отвлекаться не будем.
Во-вторых, урок у нас будет сказочный, и нам поможет попасть в сказку «Живой огонь» вот этой свечи.
- Сейчас я буду передавать по рядам свечу, а вы каждый должен подержать ее в руках и сказать какое-то хорошее ваше качество или доброе слово. Тем самым мы зарядим свечу положительной энергией. Начинаем…
- Добрый  (передаю свечу 1 ребенку; если дети затрудняются, то помогаю наводящими вопросами).
- Ну вот ко мне и вернулась наша свеча, наш «Живой огонь». Давайте все возьмемся за руки и будем внимательно, не отрываясь смотреть на огонь свечи. А огонь умеет творить чудеса, и может перенести нас, мысленно,  куда захотим.
(включается спокойная музыка и зажигается свеча; дети внимательно смотрят 1-2 мин.)
- И так, с помощью нашей волшебной свечи, которую мы зарядили положительной энергией, мы попали с вами в сказочную страну.
- Сегодня я познакомлю вас с новой сказкой, которая называется «Золотая рыбка», а вы внимательно слушаете, так как потом мы будем ее обсуждать.
- Чтение сказки «Золотая рыбка».
   (дети внимательно слушают сказку)
-Обсуждение и анализ сказки.
 Примерные вопросы для обсуждения сказки:
О чем эта сказка?
Какой характер был у Волнистого Хвостика в начале сказки?
Почему друзья решили обратиться за помощью к Зеркальному Карпу?
Что сделал Зеркальный Карп для разрешения конфликтной ситуации?
Что понял Волнистый Хвостик после путешествия с Карпом? Как он изменился?
Знакома ли вам такая ситуация, в которую попали Волнистый Хвостик и его друзья?
Чему научила нас эта сказка?

Рисование сюжетов сказки по желанию детей.
- А сейчас я предлагаю вам нарисовать любую картинку из этой сказки, что вам больше всего понравилось. Можно использовать цветные карандаши, ручки или фломастеры.
(дети рисуют под сопровождение спокойной музыки. 7 – 10 мин).
- Уже многие справились с заданием. Отложите, пожалуйста, свои работы на край стола.
Релаксация с элементами дыхательной психогимнастики.
- Сядьте удобно, облокотитесь на спинку стула, руки свободно опущены вниз, ноги вытянуты и поставлены на пяточки, и внимательно смотрим на наш волшебный аквариум.
 - Рыбки в нашем аквариуме разные,
   И по форме и по цвету разнообразные,
   Всех их можно сосчитать
   И немножко помечтать.
(включаю цветовую трубу)
- Дышим свободно, спокойно, глубоко, вдыхаем носом, выдыхаем ртом. (пауза)
- Сделайте вдох и на мгновение задержите дыхание. (2 -3 раза)
- Попробуйте широко улыбнуться, чтобы глазки заблестели, и зубки было видно. Молодцы, очень красиво улыбнулись. Давайте, выполним еще раз.
- А теперь давайте  нахмуримся, сдвинем брови, надуем щеки, как будь-то, обиделись. (повтор 2 раза).
- Следующее упражнение: напрягите все мышцы тела от пальцев рук до пяток. Расслабились. (повтор 2 раза)
-  В заключении: глубоко вдохните три раза и потянитесь, как после сладкого пробуждения. Молодцы.  (выключаю трубу)
 Игра «Волны»
- Сейчас я попрошу вас всех опять взяться за руки и немного с вами поиграем. Игра называется «Волна».
- Волна пошла с этого края спокойная, легкая…
- Подул ветер, волна стала сильнее, покажите какая…
  (2- 4 раза с разных сторон)
- В наше море закинули невод. Поможем рыбке спастись и спрятаться. (2 – 3 раза)
- Молодцы, хорошо поиграли и теперь нам пора расставаться со сказочной страной.
 (беру свечу)
-Давайте еще раз внимательно посмотрим на наш «Живой огонь», и каждый загадает одно самое сокровенное желание.
- Загадали, и теперь задуваем свечу… (дети задувают свечу)
Подведение итога занятия:
- Ребята, чем мы занимались сегодня на занятии? (ответы детей)
- Чему может научить нас сказка «Золотая рыбка»?  (ответы детей)
- Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Все были активны, но не все были внимательны.
-Передайте, пожалуйста, мне ваши работы, за которые вам большое спасибо.
- У нас осталось совсем немного времени и давайте поиграем в игру «Море волнуется».
Игра «Море волнуется».
- Занятие окончено.
Литература:
 1. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева «Практикум по креативной терапии»
      Речь С-П .
2.  Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева «Практикум по сказкотерапии»
      Речь С-П .
 3.  И.В. Стишенок «Сказка в тренинге» Речь С-П .

                  Педагог –психолог                          Тропина Н.И.


title: Конспект урока "Правописание слов с глухими и звонкими согласными" 2 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка
                                 во 2 классе

Тема:      «Правописание слов с глухими
               и звонкими согласными»
              (урок-путешествие на экологическую тему)

                                    [pic]

                                       Разработала: учитель начальных
классов
                                       Вернадовского филиала
                                       МБОУ Пичаевской СОШ
                                            Кондрашова Т.В.

Цели:  учить различать парные согласные, систематизировать изученный
материал,
             применять полученные знания;
       развивать у учащихся речь, орфоргафическую зоркость;
       прививать экологическую культуру.

Наглядность:   карточки с дидактическим материалом, иллюстрации с
изображением
                леса, таблички с правилами поведения в лесу

Оборудование:  магнитофон с аудиозаписью голосов птиц, шума леса.

                                 ХОД УРОКА:
     I. Оргмомент
   Ребята! Сегодня мы отправимся в чудесное сказочное путешествие. А вот
   куда, догадайтесь сами.
                 Дом со всех сторон открыт.
                 Он резною крышей крыт.
                 Заходи в зелёный дом-
                 Чудеса увидишь в нём.  (Лес)
Добро пожаловать в волшебное царство ПРИРОДЫ!

                       Звучит пение птиц, звуки леса.
                 Когда идёшь усталый, запылённый,
                 Дорогой длинной в полудённый зной,
                 Сверни смелее в тихий лес зелёный,
                 И он усталость снимет как рукой.
                 Я славлю чудо из чудес-
                 Родимый лес,
                 Зелёный лес!
-А знаете, кто будет нашим экскурсоводом? Это самый лучший знаток леса –
старичок-Лесовичок. С ним мы вспомним не только правила поведения в
природе, но и правила написания слов с глухими и звонкими согласными.
А чтобы нам беспрепятственно попасть в лесное царство, нужно очень красиво
и без ошибок списать с доски пароль нашего урока.
II. Каллиграфическая минутка.

Лес-это зелёный наряд нашей земли.
1.Выделите и прокомментируйте орфограммы, встреченные в данном предложении.
2. Фонетический разбор слова «наряд»
III. Проверка домашнего задания
                 Почему мы с лесом дружим,
                 Для чего он людям нужен?
Своими рассуждениями поделятся ребята. Они приготовили домашнее сочинение
по данной теме.
IV. Словарная работа.
Как приятно отдохнуть в лесу! Послушать птичье пение, вдохнуть аромат
душистых трав и цветов, а может даже увидеть и диких животных. Но всё это
может с вами произойти, если вы будете хорошо знать правила поведения в
лесу.
             Выставляются таблицы с правилами поведения в лесу.

   1. НЕ ШУМИ В ЛЕСУ.
   2. НЕ  РАЗОРЯЙ ГНЁЗДА  И  МУРАВЕЙНИКИ.
   3. НЕ  РВИ  БОЛЬШИЕ БУКЕТЫ  ЦВЕТОВ.
   4. НЕ  РАЗЖИГАЙ  КОСТРЫ, БЕРЕГИ  ЛЕС  ОТ  ОГНЯ.
Теперь лесным жителям не будет страшно находиться с нами по соседству.
Старичок-Лесовичок очень доволен вашими знаниями правил поведения в лесу, и
в знак благодарности приготовил вам загадки. Ответы же на эти загадки
попросил распределить в 2 столбика:  растения   и  животные. Устно
проверить парную согласную.

1. На зелёном шнурочке                            2. Кто на ёлке, на суку
    Белые звоночки.  (ландыш)                                   Счет ведёт:
«ку-ку, ку-ку» (кукушка)

3. Разбежались по опушке                     4. Ёжик вырос в десять раз,
   В белых платьицах подружки. (берёзки)               Получился …
(дикобраз)

5. Стоит в саду кудряшка-                    6. Сердитый недотрога
   Белая рубашка,                                Живёт в глуши лесной.
   Сердечко золотое.                             Иголок очень много,
   Что это такое?  (ромашка)                     А нитки не одной.  (ёж)

7. Он в берлоге спит зимой                   8. Эй, звоночек, синий цвет,
   Под большущею сосной,                        С язычком, а звону нет.
(колокольчик)
   А когда придёт весна,
   Просыпается от сна. (медведь)

9. Рос шар бел,                        10. Трав копытами касаясь,
   Ветер дунул-                                    Ходит по лесу красавец,
   Шар улетел. (одуванчик)                         Ходит смело и легко,
                                             Рога раскинув широко. (лось)
11. Кто зимой холодной
     Ходит злой, голодный?  (волк)

-Какое лишнее слово вы отметили бы в каждом столбике?
-К какой части речи можно отнести данные слова?
-С точки зрения русского языка, на какие две группы можно разделить данные
существительные?  (одушевлённые и неодушевлённые)

     V. Закрепление  ранее  изученного.
1.А теперь  старичок- Лесовичок приглашает нас пройтись по просеке
Предложений. Но посмотрите, сколько здесь мусора! О каком правиле забыли
люди?
НЕ  ОСТАВЛЯЙ МУСОР В ЛЕСУ.
                 Все мы дружно в лес пойдём,
                 Все жестянки и стеклянки соберём,
                 Чтобы зайка в травке бегал смело,
                 Чтобы птичка в небе песни пела.
                 Чтоб под берёзкою в тени
                 Мы могли бы гриб найти.
-А вот и наш гриб. Смотрите, какой он большой. А давайте это отметим в
нашем предложении и прокомментируем его.
В чаще под берёзкой рос большой гриб.
Выделите в данном предложении главные члены и определите части речи.

2.А сейчас со старичком-Лесовичком спустимся на лодке по реке Выборочной.
Из предложений, которые я буду диктовать, нужно выписать слова с парными
согласными и проверить их.
Итак, плывём по реке и наблюдаем за тем что происходит вокруг нас.
 Правый берег реки крутой.  Вот ястреб поймал воробья. С ветки упал спелый
плод дикой яблони. А там ползёт опасный враг ужат – колючий ёж.

3. Наша лодка причалила к берегу и мы вышли на поляну Творческую.
Лесовичок знает, что многие из вас любят сочинять, в этом мы убедились в
начале урока. Поэтому он предлагает вам на выбор ряд заданий творческого
характера.
   1. вариант
   Составить небольшой текст (3-4 коротких предложений) на тему «Лес» с
   использованием некоторых из данных слов:
   Лес, ландыш, гриб, дуб, куст, медведь
   2. вариант
за,  ле…, большой,  селом
добрались, до него, тро…ке, мы, по у…кой
стоит, вот, гри…
мой, Гле…, бра…, набрал их, корзину, целую
   3. вариант
   Вставить пропущенные буквы.
   Хорош наш ле…. Там много сочных тра…. Вот ду…. Под дубом бра… сорвал
   груз…ь.
   Рядом частый ельни…. В кустах пел дроз….
Домашнее задание:
А ещё Лесовичок приготовил для вас домашнее задание. Уж очень ему хочется
узнать как вы поняли данную тему. Хитрый  Лесовичок  спрятал парную
согласную под листок. Ваша задача догадаться какую согласную  необходимо
вставить
Обобщение урока:
   Вот и подошло к концу наше путешествие в лесное царство и царство парных
   согласных. Мы повторили правило проверки парных согласных. Но не это
   самое главное. Главное в этом уроке – чтобы вы поняли, что именно от вас
   будет зависеть будущее нашей Родины, планеты Земля.
                 Берегите Землю! Берегите
                 Жаворонка в голубом зените,
                 Бабочку на листьях повилики,
                 На тропинках солнечные блики,
                 Ястреба, парящего над полем.
                 Ясный месяц над речным покоем,
                 Ласточку, мелькающую в жите.
                 Берегите Землю! Берегите!
                       Ты, дружок,
                       Смотри не подкачай!
                       Правдивым быть
                       И добрым обещай.
                       Не обижай ни птахи, ни сверчка,
                       Не покупай для бабочки сачка.
                       Люби цветы, леса,
                       Простор полей-
                       Всё, что зовётся
                       Родиной твоей.
|                                                                                |
|Солнечная  пого…ка.   Мы плывём  на  ло…ке                                       |
|к зелёному остро… ку. Под бере… ками  и                                          |
|ду…ками  прячутся  гри…ки. Сла…кие  яго…ки  манят  нас.  Скорее на бере…   .     |
|                                                                                |
|Парные звуки согласные                                                           |
|Бывают такие опасные!                                                            |
|Звук не чётко слышится…                                                          |
|Буква какая пишется?                                                             |
|Но поставим рядом гласный-                                                       |
|И согласный не опасный!                                                          |


title: Конспект урока "Развитие парламентаризма в России" 11 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 11 классе
Учитель: Голодова И.П
Тема: «Развитие парламентаризма в России»

Цели урока:     1. Сформировать представление о парламентаризме и его роли в жизни гражданина, общества, государства;
2.  способствовать формированию правовой культуры обучающихся.
3. воспитывать осознанное уважение к демократическим принципам государственного управления.
Тип урока интегрированный (обществознание, история, краеведение)
Форма урока комбинированный
Оборудование:        мультимедийный проектор
 Основные понятия  и термины: парламентаризм, фракции
Подготовка к уроку:
Учащиеся заранее ознакомлены с темой урока, разделены на группы историков, парламентариев и журналистов, получили индивидуальные творческие задания в соответствии со своими способностями, степенью заинтересованности данной проблематикой. Творческие задания могут быть представлены на уроке в виде презентаций и сообщений. По ходу урока  учащиеся получат вопросы для обсуждения и самоконтроля.
Эпиграф урока:
«Парламентское правление служит признаком политической зрелости народа»
Б.Н. Чичерин(юрист, историк, философ, профессор государственного права Московского университета (1861-1868), мемуарист.)
План урока.
«Исторические этапы становления парламентаризма в России».
Опыт деятельности Государственной Думы вXX-  начале XXI века.
Современный парламентаризм на региональном и местном уровнях власти.

Ход урока:
I.Организация урока.
II. Целеполагание.
Мы изучили “Политическую систему общества”. Сегодня мы закрепляем и обобщаем полученные знания, уроком «Развитие парламентаризма в России», который посвящен 105-летию парламентаризма в России.
Б.Н. Чичерин, известный юрист, историк, профессор государственного права Московского университета в своей книге "История политических учений", писал «Парламентское правление служит признаком политической зрелости народа».  В течении урока, подумайте, согласны ли вы с мнением Бориса Николаевича?
III. Актуализация  знаний.
- Давайте вспомним, как представлен политический строй России в Конституции РФ?
- Россия это федеративное, демократическое, светское государство с республиканской формой правления.
- Каков тип республики в России?
-  В РФ смешанная республика,  во главе государства – президент, который также является Верховным  главнокомандующим Вооруженных сил РФ, во главе  исполнительной власти – премьер министр.
 - Высшим представительным (законодательным) органом государственной власти в России в полном соответствии с принципами конституционного права является орган, в европейской политической традиции именуемый парламентом. Как называется данный представительный орган в России?
- Российский парламент называется Федеральное Собрание. Состоит из двух палат – нижняя Государственная Дума и верхняя – Совет Федераций.

IV. Открытие нового знания
Российский парламентаризм, в сравнении с европейским достаточно молод, в 2011 г ему исполняется 105 лет. Давайте посмотрим историческую справку, которую нам подготовила группа историков.
1 часть презентации «Исторические этапы становления парламентаризма в России»
1 ученик.
Мы начнем с терминологии. Что же такое парламент?
Парламент (франц. "parler" – говорить) – общенациональное представительное учреждение государства, осуществляющее законодательные функции; высший выборный законодательный орган.
От слова парламент образовано слово парламентаризм.
Парламентаризм - система организации и функционирования верховной государственной власти, характеризующаяся разделением законодательных и исполнительных функций, при которой учреждается постоянно действующий избираемый населением представительный орган, призванный принимать верховные решения в форме законов.
2 ученик.
Формирование российского парламентаризма шло длительным и сложным путем.
1 этап – народные собрания.
Народное вече стало важным элементом государственного устройства в Киевской Руси, Новгородской феодальной республике и ряде других раннефеодальных государственных образований .
3 ученик
II этапом стало  образование общенациональных выборных сословно-представительных органов в ряде феодальных государств Европы и России
В Англии был образован парламент, во Франции Генеральные штаты, в России Земский собор.  В его состав входили:
 представители высшего духовенства;
 выборные представители от провинциального дворянства и верхушки горожан
Земской собор ведал принятием  законов (судебников), осуществляли решение вопросов об объявлении войны и о заключении мира .
Существовал и законосовещательный орган – Боярская Дума.
4 ученик .
В эпоху Петра I произошли глобальные изменения. Россия стала именоваться империей, т.к в 1721 Петр принял титул «Император и  самодержец Всероссийский».  Петр сделал многое для усиления и укрепления самодержавия  в России, поэтому, эпоха Петра I характеризуется отрицанием парламентаризма верховной власти и  окончательным формированием абсолютной монархии в форме императорской власти.
1ученик
III этапом стало  время правления  Екатерины II (XVI-XVIII века).
В этот период Екатерина пытается  усовершенствовать систему самодержавной власти в России, ее реформы  приводят к учреждению Комиссии из ряда выбранных депутатов от всех сословий (кроме крепостных крестьян) для выработки нового Свода законов Российской империи – Уложения (1767 г.). Это была робкая попытка создания представительного органа власти.
А реформа местного управления  привела к тому, что в городах были созданы городские думы, как распорядительные органы самоуправления, действовавшие под надзором губернатора избиравшиеся из различных категорий городского населения.
Слайд  «Заседание в Грановитой палате Московского Кремля Комиссии по составлению проекта нового Свода законов - Уложения. 1767 г»
2 ученик
IVэтап можно отнести к эпохе Александра I. В этот период, его политику во многом определяла  деятельность Михаила Михайловича Сперанского. Всеобщий план государственного преобразования привел к созданию высшего законосовещательного органа – Государственного совета (1810 г.) и выборного законодательного органа – Государственной Думы, однако предложение Сперанского не было поддержано царем Александром I и его ближайшем окружением.
Слайд  Заседание Государственного совета. Репин И.Е. (1901-1903)
3 ученик
Vэтап -  эпоха «Великих реформ" Александра II. В этот период  были созданы новые выборные сословно-представительные учреждения -земские собрания в уездах и губерниях.
Гласные (депутаты) городских дум стали избираться на внесословной основе, но при наличии имущественного ценза.
Именно в этих выборных учреждениях начали зарождаться ростки парламентаризма, и именно из земств и органов городского самоуправления, созданных во второй половине XIX века, вышел целый ряд деятелей, ставших уже в XX веке депутатами Государственной Думы.
4ученик
Подводя итоги исторической справки хочется отметить, что осмысление зарубежного опыта парламентаризма и размышления о его приемлемости в российских условиях стали важным направлением в развитии общественно-политической мысли в России в XIX - начале XX века. Когда же в начале XX века в Российской империи стали формироваться первые политические партии, то большую популярность обрёл лозунг за создание в России народного представительства как национальной формы парламентаризма.
Учитель
У кого есть вопросы к историкам?
- ребята, спасибо за подробную историческую справку, слово группе парламентариев, они подготовили  «Деятельность  Государственной Думы в XX- начале XXI века»
1 ученик
Торжественное открытие  Первой Государственной Думы и обновленного Государственного Совета  состоялось 27 апреля 1906 г. В Георгиевском зале Зимнего дворца в Санкт-Петербурге.
Всего присутствовало 490 депутатов от различных партий .
Партия Народной свободы (178 человек) , Трудовая группа (100-110 человек) , Социал-демократы(13 человек) ,, Группа автономистов (свыше 100 человек) , Правое крыло (40 человек), Беспартийные депутаты (105 человек) .
2 ученик
 Большинство требовало:
отмены смертной казни и амнистии политическим заключенным, осужденных в ходе революции 1905-1906 гг.;
 установления ответственности правительства перед Государственной Думой;
 ликвидации казенных, удельных монастырских земель и принудительного выкупа частновладельческих земель или их полной национализации в пользу крестьян;
 реального осуществления политических свобод и всеобщего равенства.

Царское правительство категорически отвергало требования Государственной Думы . Дума большинством голосов выразило недоверие правительству
Т.о Государственная дума 1905-1906г, под председательством Сергея Андреевича Муромцева , впервые  вступила на путь конфронтации с царским правительством.
3 ученик
В результате I Государственная Дума была распущена, к причинам  роспуска можно отнести:
-непримиримость позиций царя и его правительства и позиций большинства Думы;
-провал попыток умеренных представителей правящих кругов договориться с думскими лидерами об участии их в составе правительства.
Итогами  деятельности Государственной Думы стали:
Закон об отмене смертной казни.
Закон о продовольственной помощи населению голодающих губерний.
Были заложены основы многих парламентских процессов.
Разработаны порядки рассмотрения законопроектов и ведения пленарных заседаний.
Образование  фракций.
Была сформирована Канцелярия Государственной Думы.
4 ученик
ВТОРАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА (20 февраля 1907 г.- 3 июня 1907г.)
Председатель Совета министров Петр Аркадьевич Столыпин, положивший основы российского парламентаризма, призвал Думу к сотрудничеству, однако леворадикальное крыло возглавляемое  председателем Государственной думы Федором Александровичем Головиным, отвергло предложение Столыпина.
1 ученик
 В результате , вторая государственная Дума, также была распущена, причинами послужило:
- обвинение правительством  Столыпина фракции социал-демократов в том, что она ведет революционную агитацию в войсках и промышляет военный переворот с целью захвата  государственной власти в стране.
- и Аграрный вопрос;
К итогам деятельности второй Государственной Думы можно отнести следующее:
Было принято около 20 правительственных законопроектов
Законопроект о контрольных цифрах по контингенту солдат-новобранцев
Законопроект о выделении государственных ассигнований на помощь пострадавшим от неурожая (Это первые попытки реформ по социальной защите населения)
Законопроект об упразднении военно-полевых судов
Впервые началось обсуждение государственного бюджета

2 ученик
ТРЕТЬЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА (1.11.1907 г.- 12.06.1912г.)под председательством Хомякова Николая  Алексеевича. Это была единственная из дореволюционных Дум, которая полностью проработала предусмотренный законодательством того времени пятилетний срок ее полномочий.
К итогам деятельности Государственной Думы можно отнести:
Закон о годовом государственном бюджете
Учреждение земств на южной и западной территориях Российской империи
Правительственная  реформа крестьянского землевладения
Принятие программы морского ведомства
Принятие программы морского ведомства
Также были существенно увеличены государственные дотации земствам на строительство и содержание школ, значительно расширилась сеть народных школ и училищ
3 ученик
ЧЕТВЕРТАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА (15.11.1912 г.- 25.02.1917г.)под председательством Родзянко Михаила  Владимировича , снова входит в конфронтацию с царским правительством. В этот сложенный для России период происходит Смена премьер-министров (В.Н.Коковцев, И.Л.Горемыкин, Б.В.Штюрмер, А.Ф.Трепов, Н.Д. Голицын )
В Государственной Думе создается Прогрессивный блок, «Кабинет общественного доверия» .
Дума выступает  за проведение широких демократических реформ в стране при сохранении монархической формы правления, но в ее конституционном виде .
4 ученик
К итогам  деятельности Государственной Думы
Закон о перевооружении армии
Закон о кооперации,
Закон  об ответственности чиновников
С началом 1-й Мировой войны сессии Государственной думы созывались нерегулярно, основное законодательство осуществлялось правительством помимо Думы.

Учитель
- Мы намеренно пропускаем советский период, так как наличие тоталитарного государства, с его идеологией нарушает основные принципы парламентаризма, что вызывает неоднозначные  мнения среди историков и политологов. Поэтому  давайте перейдем к  периоду демократической России.
1 ученик
Государственная Дума первого созыва (11.01.1994 г.-22.12.1995 г.) избиралась на 2 года Председателем Государственной Думы был избран Иван Петрович  Рыбкин (фракция Аграрной партии России).
Однако политически Дума отличалась неустойчивостью.  Состав фракций постоянно менялся. В июле 1995 года она выразила  недоверие правительству . В ходе работы Думы были приняты федеральные конституционные законы: «Об арбитражных судах в Российской Федерации» и «О Конституционном Суде Российской Федерации», «О референдуме Российской Федерации»; первая часть Гражданского кодекса; Семейный, Водный, Арбитражный процессуальный кодексы. Всего за два года работы Дума приняла 461 закон, из них 310 вступило в действие .
2 ученик
Дума включала в себя следующий состав фракций:
Левые фракции
Центристы
Радикалы
Либералы
3ученик
Государственная Дума Российской Федерации 2 созыва (16. 01. 1996 г.-24 .12. 1999 г.) Была избрана на 4 года . Председателем Государственной Думы был избран Г.Н.Селезнев (КПРФ)
За четыре года работы депутаты приняли 1036 федеральных законов (715 из них на данный момент обрели юридическую силу) и ратифицировали 212 законов, двусторонних договоров и соглашений, международных конвенций.
Деятельность думы отличалась вниманием к социальным делам .Депутаты этого состава рассмотрели 1730 законопроектов.
приняла пять федеральных конституционных законов:
«О судебной системе Российской Федерации»
«О Правительстве Российской Федерации»
«Об уполномоченном по правам человека в Российской Федерации»
«О военных судах Российской Федерации»
Лидирующее положение занимала Коммунистическая партия РФ (139 депутатов, что составило 31,38%)
4 ученик
Государственная Дума третьего созыва (18.01.200 г.-11 декабря 2003 г.) Большинство депутатов входили в состав центристского большинства Председателем был вновь избран Г.Н.Селезнев (КПРФ)
В декабре 2000 года Государственная Дума также приняла законы о государственной символике: официально утвердила в качестве государственного флага бело-сине-красное полотнище, в качестве государственного гимна — вновь написанные слова С. В Михалкова на текст советского гимна, в качестве герба — золотого двуглавого орла в червленом щите, в качестве военно-морского флага — андреевский стяг . Ввела единый налог на доходы физических лиц в размере 13 % .
1 ученик
Государственная Дума четвертого созыва (29.12.2003 г.-16.11.2007 г.). Более ⅔ депутатов входили в состав фракции Единая Россия.
Приняты законы о 7 % барьере (вместо 5 %) для выборов в Госдуму и переходе на полностью пропорциональную систему выборов ГД, о монетизации льгот, об отмене выборов глав регионов и переходе на новую (смешанную) систему региональных выборов в России.
для повышения эффективности управления Единой Россией, в составе фракции созданы четыре группы состав Думы представлен следующими фракциями: Фракция «Единая Россия», Фракция Коммунистической партии Российской Федерации, Фракция «Справедливая Россия - "Родина" (народно-патриотический союз)» ,Фракция ЛДПР. Социалистическая единая партия России - «Патриоты России» Лидирующее положение занимает партия «Единая Россия», за которую было отдано 67.56% голосов избирателей Председателем Государственной Думы избран Борис Вячеславович Грызлов от партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ».
2 ученик
Государственная Дума пятого созыва (24. 12.2007 г.- 2011 г.)
8 мая 2008 года на внеочередном пленарном заседании Государственной Думы председателем правительства РФ был утвержден Владимир Путин. Его кандидатуру поддержали фракции "Единая Россия", ЛДПР и "Справедливая Россия
31 октября 2008 года - в третьем чтении принят Федеральный закон «О федеральном бюджете на 2009 год и на плановый период 2010 и 2011 годов». Против бюджета голосовала фракция КПРФ
21 ноября 2008 года Государственная дума в третьем чтении проголосовала за поправки в Конституцию России, увеличивающие сроки полномочий Президента до 6 лет, а депутатов Государственной думы - до 5 лет.
В составе Думы 4 фракции:
Фракция партии «Единая Россия», Фракция Коммунистической партии Российской Федерации, Фракция Либерально-демократической партии России, Фракция партии «Справедливая Россия». Единая Россия сохранила свое лидерство, за нее проголосовали 70%  избирателей.был избран Грызлов
Председателем был вновь избран Б.В.Грызлов («ЕДИНАЯ РОССИЯ»
3 ученик
 В этом же году нам предстоит избрать Государственную Думу шестого созыва.
Все граждане РФ , кому не безразлична судьба России должны выполнить свой гражданский долг, установленный Конституцией РФ и проголосовать, выразив тем самым свою волю и проявив гражданскую позицию и самосознание.
Учитель
-У кого возникли вопросы к группе парламентариев?
Спасибо за хорошую работу.
-Что же из себя представляет современный парламентаризм? Это тема исследования наших журналистов, вам слово.
1 ученик
Прежде всего,  мы провели заочный блиц – опрос  наших ведущих политиков, с целью выяснить что же они думают о российском парламентаризме.
Президент  РФ     Д.А.Медведев
«Сегодня  можно с уверенностью говорить об уже сложившихся традициях  российского парламентаризма, о его высоком профессионализме, ответственности и конструктивном взаимодействии с исполнительной властью, с регионами России. Убеждён, что это будет и дальше способствовать успешному решению стратегических задач, стоящих перед нашим обществом, и прежде всего инновационному подъёму экономики, развитию качественно новой социальной политики и повышению благосостояния российских граждан».
2 ученик
Председатель Правительства РФ   В.В.Путин
«…сегодня мы с вами закладываем новую традицию – отчёт правительства перед парламентом России. Это ещё один шаг вперёд в развитии нашей политической системы, и думаю, что это очень важно. Хотел бы сразу сказать: правительство заинтересовано в том, чтобы его работа получила оценку законодателей, парламентских партий, представляющих интересы подавляющего большинства граждан России».
3 ученик
Председатель Государственной Думы Федерального Собрания РФ      Б.В.Грызлов
«Российский парламентаризм обязан способствовать повышению эффективности работы всех органов государственной власти во имя развития нашей страны. В этом мы, парламентарии, видим главную цель нашей деятельности».
4 ученик
Председатель Совета Федерации Федерального Собрания РФ    Сергей Михайлович Миронов
 «…хочу подчеркнуть, что деловые, конструктивные отношения Совета Федерации и Государственной Думы являются фундаментальным условием поступательного развития российского парламентаризма».
1 ученик
Председатель Конституционного Суда РФ     Валерий Дмитриевич Зорькин
«Государственная Дума – это уникальное явление для России. Это – парламент, от него идут законы, а выше закона ничего нет в конституционном государстве, в том числе и для Конституционного Суда, который руководствуется высшим законом - Конституцией».
2 ученик
Сегодня парламентаризм представлен не только на федеральном, но и на региональном и местном уровнях
Региональные парламенты рассматривают и утверждают проекты законов о местных и региональных бюджетах, принимают законы регионального уровня, имеют право выдвинуть обоснованные возражения против любого закона. Однако действуют на основании  законов принятых федеральными парламентами и не имеют права противоречить Основному закону РФ – Конституции
3 ученик
Законодательная (представительная) власть в Саратовской области представлена Саратовской Областной Думой, которая действует на основании Устава (Основной Закон) Саратовской области от 2 июня 2005 г. N 46-ЗСО
Областная Дума – является постоянно действующим высшим и единственным органом законодательной власти области.
Она  реализует свои полномочия посредством принятия законов, постановлений и осуществления контроля за их исполнением.
 Нормативные и иные правовые акты, принятые областной обязательны для исполнения органами исполнительной власти области, органами местного самоуправления, всеми находящимися на ее территории предприятиями, учреждениями, организациями, должностными лицами и гражданами.
 Областная Дума обладает правами юридического лица, имеет гербовую печать.
4 ученик
В соответствии с федеральным законом областная Дума:
 принимает Устав (Основной Закон) Саратовской области и поправки к нему;
 осуществляет в пределах полномочий области законодательное регулирование по предметам ведения области и предметам совместного ведения Российской Федерации и субъектов Российской Федерации;
заслушивает ежегодные отчеты Губернатора области о результатах деятельности Правительства области
 осуществляет иные полномочия, установленные Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, Уставом (Основным Законом) Саратовской области и законами области.
 утверждает областной бюджет и отчет о его исполнении;
Утверждает программы социально-экономического развития области, представленные Губернатором области;
1 ученик
Депутатом областной Думы может быть избран гражданин Российской Федерации, обладающий избирательным правом, не имеющий гражданства иностранного государства либо вида на жительство или иного документа, подтверждающего право на постоянное проживание гражданина Российской Федерации на территории иностранного государства, и достигший возраста 21 года.
       Гражданин, отвечающий этим требованиям, может избираться депутатом областной Думы неоднократно
2 ученик
В нашем городе самоуправление представлено Собранием Балаковского муниципального района Собрание Балаковского муниципального района в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации", Законом Саратовской области "О местном самоуправлении в Саратовской области" и Уставом Балаковского муниципального района является представительным коллегиальным органом местного самоуправления.
Собрание избирается на пять лет и состоит из 25 депутатов.
Депутатом может быть избран гражданин, обладающий избирательным правом в соответствии с Конституцией Российской Федерации и действующим федеральным и региональным законодательством.
Собрание представляет интересы населения Балаковского муниципального района ,принимает от его имени решения по вопросам местного значения в пределах своей компетенции
3 ученик
К полномочиям Собрания Балаковского МР относятся:
принятие устава Балаковского муниципального района и внесение в него изменений и дополнений;
 утверждение бюджета Балаковского муниципального района и отчета о его исполнении;
3) установление, изменение и отмена местных налогов и сборов в соответствии с законодательством Российской Федерации о налогах и сборах;
4) принятие планов и программ развития Балаковского муниципального района, утверждение отчетов об их исполнении;
5) определение порядка управления и распоряжения имуществом, находящимся в муниципальной собственности Балаковского муниципального района;
4 ученик
Собрание БМР имеет простую и четкую структуру см. слайд
Учитель
- вопросы к журналистам.
V. Закрепление материала.
Мы изучили основные этапы развития российского парламентаризма, структуру и полномочия современной представительной власти, и теперь мы можем ответить на вопрос поставленный в начале урока: согласны ли вы с утверждением Б. Н. Чичерина «Парламентское правление служит признаком политической зрелости народа»?
- Согласны, так как  парламентаризм может возникнуть лишь в определенной общественной среде, он является закономерным этапом в развитии государства и индикатором демократии.
-  при каких условиях парламентаризм будет являться индикатором демократии?
- при наличии демократическго режима и развитого гражданского общества.
Мы с вами, тоже являемся частью гражданского общества, а поэтому вы как, как граждане России, ее будущее,  уже сейчас должны интересоваться политическими процессами, событиями, происходящими в России и мире и формировать свою, активную гражданскую позицию, иметь свое мнение и уметь его отстаивать.
VI. Рефлексия
Что нового вы открыли для себя на уроке, что было интересно, а что нет?
Спасибо всем ребятам за активную работу на уроке.
Оценки за урок:


title: Конспект урока "Мастерская письма «Жизнь - радуга»" 4 класс

extracted_text:
                              Мастерская письма

                              «Жизнь – радуга»

                                  (4 класс)

                                        Автор Французской мастерской письма:

                                               Степанова Галина Васильевна –

                                             методист ИУУ Республики Карелия

                                                   Мастерскую письма провела

                                               Билявская Наталья Витальевна,

                                                   учитель начальных классов

                                           высшей квалификационной категории

                Муниципальное общеобразовательное учреждение

              «Лахденпохская средняя общеобразовательная школа»

                      г. Лахденпохья Республики Карелия

Цели:

   1. Коснуться глубинных слоёв духовной жизни личности.

   2. Развивать потребность в общении, желание поделиться своими мыслями.

   3. Формировать нравственные качества личности на примере литературных
      героев.

   4. Учить писать сочинения – рассуждения.

Техническое обеспечение: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор
и экран, магнитофон, музыкальная композиция «Одинокий странник».

Программное обеспечение:  Microsoft Power Point, Microsoft Word

Оборудование: квадратики основных цветов радуги, фломастеры или цветные
карандаши, двойной листок в линейку – у каждого ученика.

Продолжительность – 1,5 урока без перерыва.

К уроку подготовлена презентация, которую учитель может использовать на
уроке. Возможно проведение урока без использования презентации, т. к. это
может снизить психологический настрой на уроке.

I. Организационный момент.

II. Тема урока, цели: Сегодня у нас не просто урок, а Мастерская письма.
(Слайд 1)

Что значит Мастерская письма? Будем сочинять, творить, размышлять и, как
результат, напишем сочинение – размышление, тему которого вы выберете сами.
В Мастерской думает каждый, говорит каждый, никто не стесняется. (Слайд 3)

III. Ход урока:

1) Индуктор: Напишите красиво своё имя на листочке фломастером. Выберите
ваш любимый цвет.

2) Покажите квадратик вашего любимого цвета.

3) Много цветов радуют глаз, душу, сердце  человека. Давайте представим эти
цвета: покажите квадратик, какого цвета, по –вашему

- лето - ?

- солнце - ?

- дождик - ?

- небо - ?

4) Отгадайте загадку:            (Слайд 4)

 Ах, надо же было

Такому случиться:

Семь перьев в пути

Обронила жар – птица.

  А ветер нашёл их,

  Присвистнул: «Откуда?

Кто здесь потерял

Семицветное чудо?»

Собрал, разложил

В вышине полукругом

И вспыхнуло…чудо

Ярко над лугом.

             А.Берестов

- Что это за чудо? Какого цвета семицветное чудо?

5) Нарисуйте на листочках радугу цветными карандашами.

6) «Афиширование» работ: покажите работы друг другу.

7) Рядом с радугой запишите слова в столбик, что вы представляете, когда
звучит слово «радуга», какие чувства испытываете.  (Коромысло, дуга,
разноцветная…) (Слайд 5)

8) Социализация: Прочитайте, какие слова написали, дополняйте те слова,
каких у вас нет. (Слайд 6)

У каждого человека самое дорогое – это жизнь. У большого – большая жизнь, у
маленького – маленькая жизнь. У каждого – единственная жизнь, разноцветная,
пёстрая, похожая на радугу. Радуга проживает короткую, но яркую жизнь. В
жизни много цветов и оттенков, как у радуги.

Какого цвета радость –

                         горе –

                         хороший человек  -

                         злой человек –             ?

Жизнь проходит полосами: то всё хорошо, прекрасно –светлая полоса,  светлые
краски, то вдруг какие – то горести, неудачи – тёмная полоса, тёмные цвета.
Одна полоса сменяет другую, жизнь не стоит на месте.

  Значит, жизнь -  это радуга.

- Подчеркните главное слово у себя на листочке. Главное слово – жизнь.
Сегодня мы поговорим на тему: Жизнь – радуга. (написать на доске)

9) Релаксация:  (тихая спокойная музыка) Заглянем в себя, в свою маленькую
жизнь, в свои глаза. Почувствуем себя. Увидим и услышим себя. (Слайд 7)

   Слегка приспустим верхние веки так, чтобы они были видны. Заметим
дрожание ресниц. Остановим дрожание (посмотрев чуть – чуть вдаль, в небо).
Зажмурим глаза. Заглянем в себя. Кто я? Какой я? Каким я себя чувствую?

10) Запишите «Я»

          Кто?                    Какой?

        Сын                       добрый

      Ученик                   смелый …

11) Социализация: В ходе разговора дополняйте записи, если это относится и
к вам (друг, спортсмен, красивый,…)

12) Перелистайте картины вашей маленькой жизни.  Я называю картину, а вы
пишете слова, которые у вас возникают  (Слайд 8)

    ➢ Мой дом –( мама, папа, семья, любовь, кот, радость, сундук, класс)

    ➢  Праздничный стол – (салат из крабовых палочек, торт, друзья, цветы,
      веселье).

    ➢  Новый год – (ёлка, салют, Дед Мороз, подарки, праздник, счастье)

    ➢  У костра – (озеро, закат, варёная картошка, друзья, игры, огонь).

    ➢ Интересная книга – (удовольствие, любопытство, восхищение,
      сочувствие, восторг, страх, интерес, счастье, «как будто сам
      путешествуешь», вампиры, магия притягивания, «как будто я сама умею
      колдовать», («Гарри Поттер», «Таня Гроттер», книги Э.Успенского,
      «Приключения Буратино»  и т.д.)

    ➢  Любимая песня – (Серёга, «Фристайл», хочется танцевать, веселье,
      адреналин, «я, как в раю»).

    ➢  Школа – (второй дом, друзья, знания, радость, учителя, скука,
      захватывающее путешествие, труд, учёба, «иногда лень делать уроки»,
      автобус).

     У вас получились разные картины вашей маленькой жизни.

13) «Мир, ты сложен и прекрасен».

 Искренне ответьте на поставленные вопросы: (Слайд 9)

    ✓ Что я люблю в себе? –( скромность, мужской характер, дружбу,
      мастерство смешить людей, бесстрашие, смелость, честь, доброе сердце,
      любовь, честность, умение танцевать брейк – данс, играю в баскетбол,
      упорство, умение настоять на своём, артистизм, ум, трудолюбие,
      хитрость, художественность, всё,сочувствие, гибкость тела,
      настойчивость, убирать комнату, мыть посуду).

    ✓  Моё настроение чаще? – (хорошее, серьёзное, весёлое, радостное,
      грустное, тоскливое, потухшее, доброе, среднее, изменчивое…)

    ✓  Свет в моей жизни? – (мама, семья, друзья, кошка, собака, школа,
      учитель, компьютер, художественная школа, футбол).

    ✓  Моя печаль? –( смерть человека, нет мамы, «двойки», ссора с
      подругой, когда другу больно, когда обзываются, когда умер папа, меня
      никто не любит, со мной не дружат, когда я огорчаю маму).

    ✓  Моя радость? – (пятёрки, друзья, мама, папа, когда вся семья
      вместе, школа, компьютер, родившийся братик, радует жизнь, когда всё
      идёт хорошо).

    ✓ Для чего я живу на свете?

14) Какой вопрос оказался самым трудным? (Для чего человек живёт на свете?)
Ответьте на этот вопрос после того, как прослушаете СКАЗКУ.

Сказка из книги В. Сухомлинского «Как воспитать настоящего человека?»
(Читать под музыку – композиция «Одинокий пастух»).

«Есть народная сказка о Человеке – Пустоцвете. Любил этот человек петь,
веселиться, не мог он долго задерживаться на одном месте – всё время
переезжал с зелёной нивы на цветущий луг, с цветущего луга в тенистую рощу.
И вот родился у него сын. Повесил Человек – Пустоцвет колыбельку на дубовую
ветку и сидит , поёт. А сын не по дням, а по часам растёт. Выпрыгнул из
колыбельки, подошёл к отцу и говорит:

- Отец, покажите мне, что Вы сделали собственными руками?

Удивился отец таким мудрым речам сына, улыбнулся. Подумал, что же показать
сыну? Ждёт сын, а отец молчит и петь перестал. Смотрит сын на высокий дуб и
спрашивает:

- Может, это Вы посадили дуб?

Наклонил голову отец, молчит.

Повёл сын отца в поле, смотрит на полный колос пшеницы, спрашивает:

- Может, это Вы вырастили колос?

Ещё ниже наклонил голову отец, молчит.

Пришли сын с отцом к глубокому пруду, смотрит сын на синее небо,
отразившееся в воде, и говорит:

- Отец, скажите мудрое слово…

А Человек –Пустоцвет не только руками ничего не может делать, но и слова
мудрого сказать не умеет. Ещё ниже наклонил голову и молчит…  Так и
превратился он в траву – пустоцвет. Цветёт она с весны до осени, а ни
плодов, ни семени не даёт».

(Дополните свои записи)

15) Дополните свои записи, прослушав отрывок из произведения
В.Сухомлинского: (под музыку -  продолжение композиции «Одинокий пастух»)
(Слайд 10)

«Человек рождается  не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому
неизвестной пылинкой. Человек рождается для того, чтобы оставить по себе
след – вечный.

    Человек оставляет себя прежде всего в человеке. В этом наше бессмертие.
Мы живём для того, чтобы запечатлеть себя в сыне или дочери, чтобы жить в
их страстях и труде. В этом высшее счастье и смысл жизни.  Если ты хочешь
остаться в сердце человеческом – воспитай своих детей».

16) Социализация: Для чего человек живёт на свете? Зачитайте свои ответы,
дополните их теми ответами, с которыми вы согласны.   (Слайд 11)

    o чтобы нести людям радость

    o  чтобы не быть пустоцветом

    o  хочу стать настоящим человеком

    o  чтобы защищать Родину

    o  чтобы радовать маму

    o  чтобы продолжить свой род

    o  я живу для себя

    o  чтобы делать добрые дела

    o  чтобы дарить радость

    o  чтобы не быть сорняком

    o  оставить после себя след

    o  чтобы узнавать новое

    o  для мамочки и папочки

    o  Я живу на свете ради мамы!

    o  чтобы кушать, ходить в школу,  быть всегда со всеми

    o  чтобы жить!

    o  чтобы вырастить сына или дочь

   Вывод: Вы только что начали жизнь. Перед вами будущее. Вам пахать землю и
   строить дома, защищать свою Родину. Во всём вы оставите частичку своей
   души, разума и таланта. Но как величайшего горя бойтесь прожить свою
   жизнь пустоцветом. Мы  долхны  так прожить, чтобы оставить на земле после
   себя яркий след: учитель – умных и добрых учеников, строитель – дома,
   мосты, инженер – самолёты, автомобили, ткачиха – красивые ткани. А отец и
   мать – достойных детей!

   17)Чтение стихов учителем под музыку. Задание: выбрать и записать самые
   близкие слова, сравнения о жизни. (Дети пишут по ходу чтения) (Слайд 12)

   Жизнь похожа на ранний дождь,

   Быстрый, шумный, отважный.

   Пролетела, и не найдёшь капли, -

                         сгибни от жажды!

   Жизнь похожа на злой огонь,

   На пожар басурманий,

   Отпылает, как  чей – то конь

   Вдруг проскачет в тумане.

   Жизнь – призванье, чёрный быт.

   Жизнь – и край, и планета,

   Всё, и даже цокот копыт –

   Звонок в памяти где – то.

   Всё, от солнышка до ростка,

    Нянчено  синевою.

   Жизнь, ты вечна и так близка,

   Плата – лишь головою.

   18) Социализация: Назовите слова, выражения, которые вы записали и
   продолжите список слов, что для вас жизнь. (Жизнь – радость, счастье,
   огонь, красота, любовь …)

   19) Что вас волнует сейчас в жизни? Ваши мечты? Добавьте слова,  без
   которых вы не мыслите своей жизни. (Дружба, семья…)

   - Перечитайте все слова. Выберите самое главное – самое важное для вас
   слово, подчеркните его. Запишите это слово посередине.

   - Напишите сочинение на выбранную вами тему. (Темы - Дружба. Семья. Жизнь
   вечна.) (Слайд 13)

   20) Чтение сочинений по желанию. (Слайды 14 – 20 – отрывки из сочинений
   учеников 4а класса Лахденпохской средней школы)

   21) Рефлексия:

   - Твоё состояние во время работы?

   - Кто себя чувствовал хорошо, свободно?

   - Кому было трудно выражать свои мысли?

Литература:

1. В. Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека?» - М, Просвещение,
1886


Контрольная работа по математике "Сложение и вычитание смешанных чисел" 5 класс


title: Конспект занятия "Заюшкина избушка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5 пгт. Тымовское»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ ПО ОБУЧЕНИЮ ИГРЕ-ДРАМАТИЗАЦИИПО СКАЗКЕ «ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Выполнила:
Воспитатель 1 категории:
Хвастунцова Татьяна Николаевна

п.г.т. Тымовское
2018г.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ ПО ОБУЧЕНИЮ ИГРЕ-ДРАМАТИЗАЦИИ ПО СКАЗКЕ «ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Цель:
Создание условий творческой активности у детей средствами театрализованной деятельности, обогащение игрового опыта, развитие способности свободно и раскрепощенно драматизировать сказку.
Образовательные задачи:
Учить обыгрывать сюжет знакомой сказки.
Способствовать эмоциональному восприятию содержание сказки, запоминанию действующих лиц и последовательности событий с помощью технических средств обучения.
Закреплять знание сказки «Заюшкина избушка» в игре-драматизации.
Продолжать учить детей навыкам работы с бумагой.
Развивающие задачи:
Развивать эмоциональную речь детей, актерские способности, умение подражать голосам героев сказки, имитировать движения.
Упражнять в проговаривание фраз с различной интонацией.
 Способствовать развитию у детей диалогической речи, умения отчетливо и внятно произносить слова.
Развивать зрительную и слуховую память с помощью с технических средств обучения.
Повышать интерес к занятиям через игру.
Воспитательные задачи:
Воспитывать дружеские взаимоотношения во время игры, желание участвовать в драматизации.
Воспитывать умение сопереживать героям сказки, желание им помочь
Оздоровительные задачи:
Сохранять и укреплять физическое, психическое здоровье детей.
Методы и приемы:
1.Демонстрация сказки с использованием ИКТ.
2.Рассказ, объяснение, пересказ сказки.
3.Сказкотерапия.
4.Игра - драматизация.
6.Продуктивная деятельность.
7.Музыкальное сопровождение
Здоровьесберегающие технологии:
артикуляционная гимнастика
биоэнергопластика
гимнастика для глаз
пальчиковая гимнастика
Предварительная работа:
Чтение сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций. Пересказ сказки, обыгрывание театральными куклами. Разучивание ролей, театрализованных этюдов, биоэнергопластики.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная, двигательная, музыкально-художественная, ручной труд.
Оборудование:
Ноутбук, шапочки лисы, зайца, квадраты из бумаги 15/15, клей, кисточки.
ХОД:
1.Организационный момент
Приветствие детей«Здравствуй, дружочек».
Воспитатель и дети становятся в круг, вместе проговаривают и выполняют движения «ритуала» приветствия.
Здравствуй, дружочек! Здравствуй, дружочек!
Скорей становись ты со мною в кружок.
Друга зови и я позову, руку ему протяну.
- Здравствуйте наши ладошки! Хлоп-хлоп.
- Здравствуйте резвые ножки! Топ-топ.
- Эй язычки просыпайтесь! Цок-цок.
- Здравствуйте, глазки! Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.
Здравствуй, дружочек! Здравствуй, дружочек!
Вот и ожил наш весёлые кружок.
Руку мне дай и я тебе дам, и весело будет всем нам.
Громко мы крикнем на весь белый свет:
- Люди, привет! Солнце, привет!
Пташек пугать мы не станем – нет, нет.
Ласково скажем «Привет, Ванечка, привет, Машенька и т. д.»
Цель: создание мотивации на совместную работу, вхождение в сказку.
Стук в дверь. Вы меня узнали? Я - сказочник. Ребята, а кто такой сказочник? (это человек, который рассказывает сказки). Правильно, я сегодня тоже расскажу вам сказку.
-Садитесь поудобнее и смотрите.
2. Отгадывание загадки
А чтобы сказка появилась, надо отгадать загадку:
Зайку выгнала лиса
Плачет Зайчик: «Вот беда!»
Пес, медведь и петушок
Помогают Зайке. Вот!
Догадались вы, друзья,
Что за сказка это? (Заюшкина  избушка)
Молодцы ребята, правильно- это сказка «Заюшкина избушка»
Ребята, а давайте вспомним какие герои живут в этой сказке. (Ответы детей).
3. Пересказ сказки «Заюшкина избушка»
Давайте вспомним эту сказку
-Жили- были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Пришла весна-красна. У лисы избушка растаяла, а у зайчика стоит по- старому.
Давайте посмотрим и вспомним что было дальше. (На экране меняются иллюстрации сказки.)
-Что случилось с зайчиком? (лисаего выгнала)
-Давайте вспомним, как она просилась к зайчику?
Дети: «Пусти меня, заюшка, хоть на дворик к себе»
-А заяц что в ответ?
Дети: «Нет, не пущу, зачем дразнилась?»
-Упрашивала, упрашивала лиса, согласился зайчик, и пустил ее к себе во двор. На другой день, лиса опять просится.
Дети: «Пусти меня, заюшка, к себе в избушку»
-А зайчик в ответ.
Дети: «Не пущу, зачем дразнилась»
-Просилась, просилась, заяц и пустил ее в избушку. Прошел день, другой - стала лиса зайца из избушки гнать. Как она говорила?
Дети: «Ступай косой вон! Не хочу с тобой жить!»
-Да и выгнала зайца.
4. Артикуляционная гимнастика, биоэнергопластика.
-Когда у лисы была изба ледяная, она хвасталась. Какая была лиса? (Хвастливая)
-Давайте, ребята сделаем зарядку язычком и покажем, какая лиса (широким плоским кончиком языка облизываем верхнюю губу сверху вниз, при этом должны быть видны нижние зубы, как будто лиса хвостом виляет. (6 раз)
-Когда у лисы избушка растаяла, и она стала проситься к зайчику, какая стала лиса? (Ласковая, хитрая)
-Давайте сделаем упражнение «Улыбка». Зубы сомкнуты, губы в улыбке. Пальчики расставлены в стороны. На раз - пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой. На два - ладонь сворачивается в кулачок. Молодцы (5 раз)
-А когда лиса стала выгонять зайчика, то какая она стала? (Злая)
-Выполним упражнение «Заборчик» (5 раз)
-Давайте смотреть дальше. Кто помог зайчику? (Собака, медведь и петух)
(Просматриваем иллюстрации сказки)
5. Гимнастика для глаз
-Ребята, долго нельзя сидеть у экрана, чтобы не испортить зрение. А чтобы наши глазки хорошо всегда видели надо делать гимнастику для глаз.
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тысячу раз!
6.Театрализованные этюды.
-Молодцы, ребята. Посмотрите, а в волшебном сундучке что-то есть. (Воспитатель достает из коробки шапочку лисы)
-Кто это? (Лиса) А вы можете ходить как лиса? Давайте покажем.
Ходит по лесу лиса,
Щурит хитрые глаза.
Всюду хитрая лисица
Ищет: чем бы поживиться.
В сад пробралась на минутку,
Унесла из сада утку.
Из соседнего села
В лес гусёнка унесла.
(Звучит музыка, дети ходят по кругу, изображая лису)
-Молодцы. Посмотрите, здесь есть еще что-то (воспитатель достает шапочку зайца).
-Кто это? (Заяц) Давайте покажем зайчика.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк напугал.
Зайка – прыг! и убежал!
(Дети выполняют движения под музыку)
7. Инсценировка эпизода сказки «Заюшкина избушка»
-А сейчас давайте наденем маски и разыграем сценку из сказки. (Дети сначала вместе воспитателем отрабатывают диалог зайца, лисы и разыгрывают эпизод сказки.)
8.Ручной труд
-Ребята, лисичка убежала из избушки, и теперь опять негде лисичке жить. Давайте поможем лисичке и сделаем ей домик, чтобы она не выгоняла больше зайчика. Открываю свой волшебный сундучок, посмотрите, вот такой домик мы будем делать. Бревнышки мы будем делать из бумаги, из квадратного листа. Для этого нам нужно закрутить лист бумаги на карандаш и закрепить клеем, затем снять с карандаша. И у нас получится бревнышко. После этого мы наклеим бревнышко на бревнышко. Посмотрите, какой домик у нас получается.
9. Пальчиковая гимнастика
-А чтобы наши пальчики были сильными и ловкими мы сделаем упражнения для пальчиков.
У зверей четыре лапки (поднимаем и опускаем 4 пальца на руках)
Когти могут поцарапать (пальцы двигаются как коготки)
Не лицо у них, а морда (соединить пальцы двух рук, образовать шарик, по очереди разъединить пальцы, опуская их вниз)
Хвост, усы, а носик мокрый (волнообразные движения рукой, рисуем усы круговыми движениями пальцами рук по кончику носа)
И конечно ушки (растираем ладонями уши)
Только на макушке (массируем две точки на темени)
Наши пальчики готовы, можно приступать к работе.
Дети под музыку выполняют работу. По окончанию работы поделки выставляются на подготовленную поляну. Дети рассматривают работы, обсуждают.
10. Итог занятия
Итоговая беседа.
-Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались?
-Про кого отгадывали загадку?
-Какую мы сказку сегодня смотрели?
-Какую гимнастику делали?
-Кого изображали?
-Какой эпизод сказки инсценировали?
-Что делали из бумаги?
-Ребята, вы сегодня хорошо занимались и порадовали меня, но мне пора уходить, я пойду в другой детский сад рассказывать ребятам сказки. До свиданья.


title: Технологическая карта урока "Бәйләнешле сөйләм үстерү. "Татар халык ашлары"" 2 класс

extracted_text:
Хазиева Рамзия Дамировна
Учитель татарского языка и литературы
РТ Азнакаевский район МБОУ «СОШ №2 п.г.т.Актюбинский»

Предмет: Татар   әдәбияты                                                                                Сыйныф: 2 нче  сыйныф                                                                                УМК авторы: И.Л.Литвинов,Э.Р.Садыйкова,Л.И.Гарипова
Дәрес тибы: Б.с.ү.”Татар халык ашлары”.


title: Сценарий "Весёлый праздник с Витаминкой"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР СЕМЕЙНОГО УСТРОЙСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ - СИРОТ, ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,
 И ДЕТЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ»
 МО «АЛДАНСКИЙ РАЙОН»
678900, РС (Якутия), Алданский район, г. Алдан, ул. Калинина,2\5
Тел: (41145)   329-52.
Факс:  (41145)329-52
E-mail: aldan_detdom@mail.ru

Сценарий оздоровительно - игровой программы  «Весёлый праздник с Витаминкой» для детей младшего-школьного и дошкольного возраста

Цель:
-формировать положительную мотивацию у воспитанников дошкольного отделения  к здоровому образу жизни.
Задачи:
- закрепить знания дошкольников об основах здорового образа жизни;
-помочь психологически и морально разрядиться, снять усталость, получить положительные эмоции;
- дать правильное понимание здорового образа жизни;
-формировать устойчивый интерес и потребность в систематических физкультурно-оздоровительных занятиях.
Материалы и оборудование:
Мешочек с загадками, призы, игровой реквизит морковки и грядки,  музыкальное сопровождение, витамины.

Ход программы:

Витаминка: Здравствуйте ребята! Меня зовут Витаминка. Я приглашаю вас отправиться  в увлекательное путешествие в «Страну Здоровья». Но чтобы туда попасть нужно, быть ловким, умным, а самое главное - здоровым!
- Кто хочет быть здоровым? А вы знаете, что такое здоровье?  (ответы детей) Здоровье – это сила, красота, когда настроение хорошее и все получается.
- А что нужно делать, чтобы не болеть? Правильно, нужно заниматься физкультурой, делать зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня, следить за чистотой, употреблять в пищу витамины.
- Ой! Я совсем забыла с вами познакомиться. Как меня зовут, вы уже знаете, а ваши имена мне ещё предстоит запомнить. Как вас зовут, ребята? (дети хором произносят свои имена) Ой, ой, ой ничего не понятно! Сейчас на счёт «Один, два, три» вы все вместе громко и разборчиво кричите своё имя так, чтобы я всех вас услышала. Хорошо? Итак, приготовились: «Один, два, три…..» (дети выкрикивают свои имена) Отлично! Так, Таня, Коля, Дима… Вот и познакомились!
Витаминка: Ребята, а с чего нужно начинать каждое утро, чтобы быть здоровыми? (с зарядки) Правильно!
- Чтоб расти нам сильными, ловкими и смелыми, ежедневно по утрам мы зарядку делаем!
Витаминка и дети выполняют ритмичные упражнения под музыку.
Витаминка: Мой друг Мойдодыр передал вам вот этот мешочек. Даже не знаю, что в нём? Ой! Тут записка! (читает)
Здравствуйте ребята!
Мешочек это не простой
Внутри лежит подарок твой
Ты загадку отгадай
Свой подарок получай!
Развивающая игра «Загадочный мешочек»
Дети отгадывают загадки и получают призы.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков, у медведей.
(Расческа)
Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит.
(Зубная щетка)
В овощах и фруктах есть.
Сколько их не перечесть.
Есть еще в форме таблетки
Вкусом лучше, чем конфетки.
Для Мишани и Полины
Что полезно?
(Витамины)
Белая река,
В пещеру затекла,
Чистит добела.
(Зубная паста)
Вытираю я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось –
Нет сухого уголка.
(Полотенце)
Лёг в карман и караулю –
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.
(Носовой платок)
На себя я труд беру:
Спинку, пятки с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю.
(Мочалка)
С волосами нет проблем
Моет голову он всем
Если попадёт в глаза и нос
Не волнуйся он без слёз!
(Шампунь)
Витаминка:  Один мой знакомый мальчик, которого зовут Ваня Заболейкин, очень любит кушать конфеты, печенье, пирожные, чипсы, пить кока-колу, лимонад! Как вы думаете - это полезная еда? (ответы детей) Конечно, сладости можно употреблять в пищу, но  как можно реже и в небольшом количестве!
Чтоб здоровыми вам быть, учтите вы заранее, что всем необходимо полезное питание! Ребята, а какие полезные продукты вы знаете? (Дети перечисляют).
Морковь – «универсальный» овощ, который можно употреблять сырым, добавлять в салаты, горячие и холодные блюда. Она богата клетчаткой и углеводами, содержит в своем составе витамины и микроэлементы.
Игра «Морковки»
Витаминка: Вот мы и прибыли в «Страну Здоровья». Только помните ребята, крепким стать нельзя мгновенно, закаляйся постепенно! Для здоровья всем нужна и весёлая игра!
Игра - эстафета «Банановая Витаминка»
Дети строятся в 2 колонны, напротив каждой команды полоса препятствий (кегли), в конце которой стоит  ориентир. Обходя препятствия,  необходимо донести в руке большой банан, вернуться по прямой бегом  к команде и передать банан следующему участнику.
Витаминка:
День сегодняшний чудесный
Не растает без следа.
Я весёлый праздник этот
Не забуду никогда!
Спасибо вам ребята, мне с вами было так интересно! А вам понравилось наше путешествие?
Я с вами прощаюсь.
Вам желаю не лениться,
Физкультурой заниматься,
Витаминами питаться.
Пить лишь соки и нектары,
Есть арбузы и бананы.
Яблоки, изюм и киви,
Манго сладкое и дыни,
Не болейте, улыбайтесь,
Быть здоровыми старайтесь!
А сейчас для вас сюрприз,
Ждет вас огроменный приз….
С радостью представляю вам наших гостей……


title: Урок - игра "По повестям сборника Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»" 5-7 класс

extracted_text:
                                5 - 7 классы
                                 Урок- игра
                      по повестям сборника Н.В. Гоголя
                    «Вечера  на  хуторе  близ  Диканьки»

Цели  мероприятия:
Образовательные:
-  проверка знаний  содержания   повестей  Н.В.Гоголя,  входящих  в  сборник
«Вечера на хуторе близ Диканьки»,
-  закрепление умений работать с текстом;
Развивающие:
- развитие  художественных  способностей  детей;
Воспитательные:
- воспитание коллективизма, ответственности

Оформление:
  -  книжная  выставка
  -  портрет  Н.В.Гоголя
  -  выставка детских рисунков
  -  столы  для  игроков

 Они изумили меня…Поздравляю  публику

       с истинно весёлою книгою, а автору

       сердечно желаю дальнейших успехов.

                                                   А.С.Пушкин

                                                         Ход  игры
1.  Учитель:
  Имя русского писателя Николая Васильевича Гоголя известно во всём мире.  В
  2009  году  исполнилось  200  лет  со  дня  его  рождения.   Международная
организация   ЮНЕСКО   объявила   2009   год   годом    русского    писателя
Николая   Васильевича   Гоголя.   Это   говорит   о    признании    мирового
значения творчества  нашего  великого  писателя

 Сегодня  мы  проводим  литературную  игру  по  книге  Гоголя   «Вечера   на
хуторе  близ  Диканьки».  Эта  книга  когда-то   стала   первым   торжеством
Гоголя и  сделала  имя   22-летнего   писателя   известным   широкому  кругу
читателей.

   Первая  часть  сборника  «Вечера  на  хуторе   близ   Диканьки»   выходит
из   печати  в  сентябре  1831  года.  .   Повести      очень    понравились
читателям.   Пушкин   отозвался   о   них   восторженно:   «Сейчас    прочёл
«Вечера  близ  Диканьки».  Они  изумили  меня.  Вот   настоящая   весёлость,
искренняя,  непринуждённая,  без  жеманства,  без  чопорности.   А   местами
какая  поэзия!  Какая  чувствительность!  Всё  это   так   необыкновенно   в
нашей  нынешней  литературе,  что  я  доселе  не   образумился.   Поздравляю
публику   с   истинно   весёлою   книгою,   а    автору    сердечно    желаю
дальнейших  успехов».В  марте   1832   года    выходит   в   печати   вторая
часть  сборника.

  В  повестях   Гоголя   жила,   пела,   танцевала   и   смеялась   народная
Украина.  Переплетение  фантастики  и   реальности   сочетается   с   живым,
правдивым  описанием  народных   характеров,   ярким   народным   языком.  Я
надеюсь вы в этом сегодня убедитесь.

    А   теперь,    ребята,    приступаем    к     литературному    поединку.
Участников  игры  просим  занять  места  за  игровыми  столами. Команды   мы
 назвали  по-украински – «Парубки»  и  «Дивчата».
                                                                        1-ый
конкурс
Чтобы  определить  повесть,  по  которой  командам  придётся   отвечать   на
вопросы,  командиры   выбирают   листок   с   отрывком   из   повести.   Они
должны  сами  определить,  отрывок  из  какой  повести  им  достался.
Отрывки взяты из повестей: «Майская  ночь,  или  Утопленница», «Ночь   перед
 Рождеством».

 ( Командир    выбирает   листок,   команды   читают   текст    и   называют
повесть. )

                                                                        2-ой
конкурс
Команды  должны   назвать   повести,   которые   входят   в   ту   же  часть
сборника, к  которой  относится  их  повесть.
                                              Часть  первая
Сорочинская  ярмарка
Вечер  накануне  Ивана  Купала
Майская  ночь,  или  Утопленница
Пропавшая  грамота

                                           Часть  вторая
Ночь  перед  Рождеством
Страшная  месть
Иван  Фёдорович  Шпонька  и  его  тётушка
Заколдованное  место

                                              3-   ий    конкурс    «Словарь
Гоголя»
Каждую  часть  сборника  Николай  Васильевич   сопроводил  словариком.
Он объяснил это  так:  «На   всякий   случай,   чтобы   не   помянули   меня
недобрым  словом,  выписываю  сюда,  по   азбучному   порядку,   те   слова,
которые  в  книжке  этой  не  всякому  понятны».

Команды   должны   объяснить,   что   значат   слова,   взятые   из    этого
словарика.

                                                           Словарь
Бандура   –   ……………………………………………………………..
Батог        –   ……………………………………………………………..
Гопак        –   …………………………………………………………….
Люлька     –   …………………………………………………………….
Пекло       –   …………………………………………………………….

Ответы:
Бандура – инструмент,  род  гитары
Люлька – трубка
Пекло – ад
Батог – кнут
Гопак – танец

                                                                Игра      со
зрителями
Пока   команды   работают   со   словами   зрители   покажут   свои   знания
повестей  Гоголя.  Пятиклассники   читали   повесть   «Пропавшая   грамота».
Ответьте  на  вопросы.

1.  Куда  дед  спрятал  грамоту?       (  зашил  в  шапку )
2.  Кому  он  должен  был  её  отвезти?       (  царице )

3.  Что  хотел  купить  дед  на  ярмарке  в   Конотопе?        (  огниво   и
табак )

4.  С  кем   познакомился  дед  на  ярмарке?     ( с  запорожцем )

5.  О  чём  попросил  деда  попутчик  запорожец?
     (  покараулить  его  ночью,  чтобы  нечистая  его  не  забрала  )

6.  Как  пропала  грамота?
    ( пропала  грамота   вместе  с  запорожцем,  с которым дед
     поменялся  шапками )

7.  Кто  пропал  вместе  с  запорожцем?     (  кони )

8.  Кто  подсказал  деду,  где  искать  грамоту?
     ( шинкарь )

9.  Что  дед  захватил  с  собою  по  совету  шинкаря?      (  деньги )

10.  Какое  условие  поставили  ему  ведьмы?
      (  сыграть  три  раза  с  ними  в  карты  в  дурня,  если  хоть  раз
       выиграет,  они  отдадут  шапку )

11.  Как  деду  удалось  выиграть?
       ( он  перекрестил  под  столом  карты )

12.  Как  дед  выбрался  от  нечистой  силы?    (  черти  дали  ему   своего
 коня )

13.  Где  очнулся  дед?      (  на  крыше  своей  же  хаты )

14.  Что  стало  с  дедовым  конём?      ( от  него  остались  кости )

15.  Что  получил  дед  в  награду,  когда  доставил  царице  грамоту?
      (  царица   велела   ему    насыпать    целую    шапку    синицами   –

      пятирублёвыми  ассигнациями  синего  цвета )

                                                4 – ый  конкурс  для  команд

Команды сдают Словарики и отвечают на вопросы по повестям, которые выбрали.

                  Вопросы  по  повести  «Майская  ночь,  или  Утопленница»

1.  Как  зовут  главных  героев  повести?
        (Ганна  и  Левко )

2.  Почему  отец  не  хотел  женить  Левко  на  Ганне?
     ( Ему  самому  нравилась  Ганна )

3.  Кем  был  на  селе  отец  Левко?
       ( голова )
4.  Какое  событие  в  жизни  головы  стало  предметом   его   гордости   на
всю  жизнь?
  ( Он  был  провожатым  царицы  Екатерины  по  Крыму  и   даже   сидел   на
козлах  её  кареты. )

5.  Как  панночка  узнала,  что  её  мачеха  ведьма?
  ( Ночью  к  панночке  подкралась  чёрная  кошка   и   стала   её   душить;
панночка  ударила  кошку  по  лапе  саблей,   а   наутро   у   мачехи   была
перевязана  рука. )

6.  Что  случилось  с  панночкой?
  (Сотник  выгнал  дочь  из  дома  по  наущению   молодой   жены  –  ведьмы,
панночка  с  горя  утопилась. )

7.  Что  случилось  с  ведьмой?
  ( Однажды  ночью  панночка  - утопленница  затащила  ведьму  в  пруд,   но
 та  обернулась  утопленницей,  и  панночка  не   могла   её   отличить   от
других. )

8.  Как  Левко  помог  панночке?
  ( Левко  нашёл  среди  утопленниц  ведьму. )

9.  Что  собирались  открыть  в  старом  доме  у  пруда?
      (  винокурню )

                                               Инсценировка    «Вакула     и
чёрт»

Чёрт:  Это  я  –  твой  друг,  всё  сделаю  для  товарища  и  друга!   Денег
 дам,  сколько  хочешь.    Оксана  будет  сегодня  же  наша.

Вакула:  Изволь,  за  такую  цену  готов  быть  твоим!

Чёрт  ( прыгает  от  радости ):    Теперь-то   попался   кузнец!   Теперь-то
я   вымещу   на   тебе,   голубчик,   все   твои   малеванья   и   небылицы,
взводимые  на  чертей!  Что  теперь  скажут  мои  товарищи,  когда   узнают,
 что  самый  наибожнейший  из  всего  села  человек  в  моих  руках?»
Ну,  Вакула,  ты  знаешь,  что  без  контракта  ничего  не  делают.

Вакула:  Я  готов!  У  вас,   я   слышал,   расписываются   кровью;   постой
же,  я  достану  в  кармане  гвоздь!

                                 (Вакула   хватает   чёрта  за  хвост )

Чёрт:  Вишь,  какой  шутник!  Ну,  полно,  довольно  уже  шалить!

Вакула:  Постой,  голубчик!  А  вот  это  как  тебе  покажется?

 ( Вакула  перекрестил  чёрта,  и  чёрт  сделался  тих,  как  ягнёнок. )
 Постой  же,  будешь  ты   у   меня   знать,   как   подучивать   на   грехи
добрых  людей  и  честных  христиан.

   ( Вакула  вскочил  на  чёрта  верхом  и  поднял  руку  для  крестного
    знамения. )

Чёрт:  Помилуй,  Вакула!  Всё,  что  хочешь   для   тебя   сделаю,   отпусти
только  душу  на  покаяние,  не  клади  на  меня  страшного  креста!

Вакула:  А,  вот  каким   голосом   запел,   немец   проклятый!   Теперь   я
знаю,  что  делать.  Вези  меня  сей  же  час  на   себе,   слышишь,   неси,
как  птица!

Чёрт:  Куда?

Вакула:  В  Петербург,  прямо  к  царице!

                               Вопросы    по     повести     «Ночь     перед
Рождеством»

1.  Что  делали  чёрт  и  ведьма  в  ночь  перед  Рождеством  на  небе?
   ( Ведьма  собирала  в  рукав  звёзды,  а  чёрт  украл  месяц. )

2.  Как  звали  ведьму  и  кем  она  приходилась  кузнецу  Вакуле?
  ( Ведьму  звали  Солоха,  она  была  матерью  Вакулы. )

3.  За  что  чёрт  мстил  Вакуле?
  ( Вакула  нарисовал  в  церкви  картину  Страшного  суда,  где  чёрта
   били  чем  ни  попадя. )

4.  Какой  подарок  готовил  кузнец  Оксане?
   ( Сундук  с  железной  оковкой  и  росписью. )

5.  Сколько  мешков  вытащил  Вакула  из  дома?
     ( Три  мешка  )

6.  К  кому  отправился  за  помощью  Вакула?
  ( Вакула  пошёл  к  Пузатому  Пацюку,  который,  как   считали   в   селе,
водился  с  нечистой  силой.  )

7.  Как  запорожцы  называли  царицу  Екатерину  Вторую?
     (  Мамо  )

8.  Как  кузнец  отблагодарил  чёрта?
   ( Вакула  отвесил  чёрту  три  удара  хворостиной. )

9.  Кто  сидел  в  мешке,   который   кум   и   ткач   притащили   домой   к
куму?    ( Чуб  и  дьяк )
                                5-ый  конкурс  для команд  «Чёрный  ящик»
1. В   чёрном   ящике   лежит   то,   что   Левко   получил   от   панночки-
утопленницы.
                                                   ( записка  от   комиссара
)
«Приказ  голове,  Евтуху  Макогоненку.   …приказываю   тебе   сей   же   час
женить  твоего  сына,  Левка  Макагоненка,  на  козачке  из   вашего   села,
Ганне  Петрыченковой…»

 2. « В   чёрном   ящике   дары,   которые   Вакула   принёс   Чубу,   когда
пришёл  сватать  Оксану.
  (  Кузнец  принёс  новёхонькую  шапку  и  красивый  пояс. )

                           Инсценировка     «Кум,  ткач  и  кумова  жена»
Кум:   Вишь,  какие  мешки  кто-то  бросил  на  дороге!  Должно  быть,   тут
 и  свинина  есть.  Полезло  же   кому-то   счастие   наколядовать   столько
всякой  всячины.  Экие   страшные   мешки.     Положим,   что   они   набиты
гречаниками  да   коржами,   и   то   добре.   Хотя   бы   тут   были   одни
паляницы,  и  то  в  шмак:  жидовка  за   каждую   паляницу   даёт   осьмуху
водки.  Утащить  скорее,  чтобы  никто  не  увидел.

                                         ( Кум   пытается   взвалить   мешок
)

Нет,  одному  будет  тяжело  нести.  А   вот,   как   нарочно,   идёт   ткач
Шапуваленко.  Здравстуй,  Остап!

Ткач:  Здравствуй!

Кум:  Куда  идёшь?

Ткач:  А  так,  иду,  куда  ноги  идут.

Кум:  Помоги,  добрый  человек,  мешки  снесть,  кто-то  колядовал,   да   и
кинул  посреди  дороги.  Добро  разделим  пополам.

Ткач:  Мешки?  А  с  чем  мешки?

Кум:  Да,  думаю,  всего  вдоволь.

Ткач:  Куда  ж  мы  их  понесём,  в  шинок?

Кум:  Оно  бы  и  я  так  думал,  чтобы   в   шинок,   но   ведь   проклятая
шинкарка  не  поверит,  подумает  ещё,  что  где-нибудь   украли,   к   тому
же  я  только  что  из  шинка.  Мы   отнесём   мешок   в   мою   хату.   Нам
никто  не  помешает:  жинки  нет  дома.

Ткач:  Да  точно  ли  нет  дома?

Кум:  Слава  богу,  я  не  совсем  ещё  без   ума,   чёрт   ли   бы   принёс
меня  туда,  где  она.

                               ( Кум  и  ткач  тащат   мешок,   подходят   к
хате. )

Жена:  Кто  там?

Ткач:  Вот  тебе  на!

Жена:  Вот   это   хорошо,   что   наколядовали   столько!    Покажите   мне
сей  же  час  мешок  ваш!

Кум:  Лысый  чёрт  тебе  покажет,  а  не  мы!

Ткач:  Тебе  какое  дело,  мы  наколядовали,  а  не  ты.

Жена:  Нет,  ты  мне  покажешь,  негодный  пьяница!

 (  Ткач  и  кум  пытаются  не  подпускают  её  к  мешку,  но    она   берёт
кочергу,  проворно  хватила  мужа  по  рукам,   ткача   по   спине   и   уже
стояла  возле  мешка . )

Ткач:  Что  мы  допустили  её?

Кум:  Э,  что  мы  допустили!  А  отчего  ты  допустил?

Ткач:  У  вас  кочерга,  видно,   железная!   Моя   жинка   купила   прошлый
год  на  ярмарке  кочергу,  так  та  ничего…  не  больно.

Жена:  Э,  да  тут  лежит  целый  кабан!

Ткач:  Кабан,  слышишь,  целый  кабан!  А  всё  ты  виноват!

Кум:  Что  ж  делать?

Ткач:  Как  что?  Чего  мы  стоим?  Отнимем  мешок!  Ну,  приступай!
Пошла  прочь!  Пошла!  Это  наш  кабан!

Кум:  Ступай,  ступай,  чёртова  баба!  Это  не  твоё  добро!

        ( Кумова  жена  принялась   снова   за   кочергу…   ,   но   в   это
время
        из  мешка  вылез  …  )

Кум:  Что  же  она,  дура,  говорит:  кабан!  Это  не  кабан!

Ткач:  Вишь,  какого  человека  кинуло  в  мешок!  Что  хочешь  говори,   но
 тут  не  обошлось  без  нечистой  силы.

                    6-ой  конкурс  (для капитанов команд) «Узнай  героя»

1.   Под  самым  покутом,  на  почётном  месте,  сидел  гость  –  низенький,
толстенький  человечек  с   маленькими,   вечно   смеющимися   глазками,   в
которых,  кажется,  написано  было  то  удовольствие,  с  каким   курил   он
свою  коротенькую  люльку…  Облака  дыма  быстро   разрастались   над   ним,
одевая  его  в  сизый  туман.  Казалось,  будто  широкая  труба   с   какой-
нибудь   винокурни,   наскуча    сидеть    на    своей    крыше,    задумала
прогуляться  и  чинно  уселась  в  хате  головы.   Под   носом   торчали   у
него  коротенькие  густые  усы;  но   они   так   неясно   мелькали   сквозь
табачную  атмосферу,  что  казались  мышью,   которую   винокур   поймал   и
держал  во  рту  своем,  подрывая  монополию  амбарного  кота.

2.   Давно  уже,  лет  десять,  а  может,  и  пятнадцать,  как  он   жил   в
Диканьке.   Сначала   он   жил,   как   настоящий   запорожец:   ничего   не
работал,  спал  три  четверти  дня,  ел  за  шестерых  косарей   и   выпивал
за  одним   разом   почти   по   целому   ведру;   впрочем,   было   где   и
поместиться:  потому  что  он  ( Пацюк ),  несмотря   на   небольшой   рост,
в  ширину  был  довольно  увесист.  Притом  шаровары,  которые   носил   он,
были  так  широки,  что  какой  бы   большой   ни   сделал   он   шаг,   ног
было  совершенно  не  заметно,  и  казалось – винокуренная  кадь   двигалась
 по   улице.   Может   быть,   это   самое   подало   повод   прозвать   его
Пузатым.

  Подведение  итогов  турнира

  Учитель:
    В  конце нашего праздника  мне  бы  хотелось  напомнить   вам   о   том,
как  юный  Гоголь  мечтал  о  служении  Отечеству.   «Мысль   о   службе   у
меня   никогда   не   пропадала.   Прежде   чем    вступить    на    поприще
писателя,  я  переменил  множество  разных  мест  и  должностей…
   Но  как  только  я   почувствовал,   что   на   поприще   писателя   могу
сослужить  также  службу  государственную,  я  бросил  всё…»
     Писательский  путь  Николая  Васильевича  Гоголя  был  трудный.
Год  за  годом  вы  будете  познавать  этот   путь,   знакомясь   с   новыми
страницами  биографии  Гоголя  и  новыми  его  произведениями.
     И   вы   увидите,   что   неизменным   будет   чувство   восхищения   и
удивления  писателя  своей  родиной,  чувство  уважения  к   её   народу   и
желание  бороться  со  всем,  что  мешает  их  жизни.