title: Тест "Эволюция" 11 класс

extracted_text:
Тема: Эволюция
2 четверть
 11 класс  ЕМН
Вариант 1

Задание № 1 Тест с одним вариантом ответа:
1.Микроэволюция-это:
А) эволюционные процессы не приводящие к видообразованию
В) эволюционные процессы приводящие к видообразованию
С) эволюция микроорганизмов
эволюция человека
 эволюция биоценозов
2. Основатель эволюционного учения
Геккель
Вернадский
Дарвин
Докучаев
Линней
3.Возникновение преград к свободному скрещиванию особей это фактор:
изоляция
модификация
естественный отбор
популяционные волны
дивергенция
4. Идиоадаптацией у цветковых растений является
появление эндосперма
появление семени
разнообразие цветков
появление корня
появление цветка
5. Разнообразие видов животных и растений, появившихся от одного предка это:
конвергентная эволюции
причина эволюции
дивергентная эволюции
движущая сила эволюции
результат межвидового скрещивания
6. Идиоадаптация у животных
покровительственная окраска
второй круг кровообращения
теплокровность
появление корня
возникновение фотосинтеза
7. Примером ароморфоза у животных является:
редукция органов зрения у крота
появление рогов у коровы
появление легких у земноводных
длинная шея жирафа
сокращение численности особей
8.  Результат естественного отбора
появление новых засухоустойчивых видов растений
создание новых штаммов микроорганизмов
возникновение новых пород животных
выведение более продуктивных пород птиц
создание устойчивых к холоду сортов растений
9. Автор первой научной классификации живых организмов:
Ж.Б. Ламарк
Ч. Дарвин
К. Линней
А.Р. Уоллес
Ж. Кювье
10. По Ч. Дарвину, движущими силами эволюции являются:
борьба за существование
изоляция
модификация
искусственный отбор
микроэволюция

Задание №2  установите соответствие:
Установите соответствие между примером и направлением эволюции

Установите соответствие между признаком медузы корнерота и критерием вида, для которого он характерен

Установите соответствие между особенностью строения организма человека и сравнительно-анатомическим доказательством эволюции

Установите соответствие между примером органов и сравнительно-анатомическим доказательством эволюции

Задание №3
Тестовые задания с несколькими правильными ответами на тему «Эволюция»

Рудиментарными органами  являются
A) тазовые кости в скелете кита
B) аппендикс у человека
C) появление хвоста у человека
D) зубы мудрости у человека
E) зебровидная окраска лошадей
F) лицо человека,  полностью покрытое волосами
G) многососковость
H) появление заячьей губы
2. Атавизмами являются
A) тазовые кости в скелете кита
B) многососковость у человека
C) появление хвоста у человека
D) зубы мудрости у человека
E) зебровидная окраска лошадей
F) лицо человека, полностью покрытое волосами
G) аппендикс у человека
H) зоб у птицы
3. К элементарным эволюционным факторам относят
A) мутации
B) модификации
C) популяцию
D) конвергенцию
E) искусственный отбор
F) естественный отбор
G) семейства
H) дивергенцию

Задание №4   Прочитайте текст. Выберите три предложения…..

1. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры ароморфозов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
A) Ароморфозы — это крупные изменения в строении организмов, повышающие их адаптивные возможности.
B)  Значительно изменился, например, уровень организации у паразитических гельминтов, прекрасно приспособившихся к своему образу жизни.
C)  Появление гомологичных органов способствовало дивергенции в строении конечностей у ластоногих и китообразных.
D)  Растения завоевали сушу благодаря формированию проводящих тканей и вегетативных органов.
 E)  Расширению адаптивных возможностей млекопитающих способствовало появление шерсти.
F) Возникновение теплокровности способствовало развитию более интенсивного обмена веществ у птиц и млекопитающих.

2. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры конвергенции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
A)  В процессе эволюции приспособленность и разнообразие организмов достигалось разными путями.
B) У лошадей или слонов, например, прогрессивные изменения в строении конечностей или хобота происходили внутри поколений одного вида.
C) У неродственных групп организмов, живущих в сходных условиях среды, развиваются сходные адаптации — например, плавники акул и дельфинов, лапы крота и медведки.
D)  Внутри одной группы возникали различия в строении конечностей у представителей типа Членистоногих.
E)  Очень часто можно наблюдать возникновение у животных органов, имеющие разное анатомическое строение и происхождение, но выполняющих сходные функции — например, крылья птиц и бабочек, глаза осьминога и зайца.
F)  В растительном мире такие приспособления возникают при сходстве видоизменённых, но разных по происхождению органов — например, листьев барбариса и колючек на стебле ежевики.

Тема «Эволюция»
Четверть 2
 11 класс ЕМН
Вариант 2
Задание № 1 Тест с одним вариантом ответа:
Естественный отбор, действующий в неизменных условиях среды
A) искусственный
B) стабилизирующий
C) движущий
D) половой
E) дизруптивный
Пределы модификационной изменчивости называют:
 корреляциями
 нормой реакции
мутациями
модификациями
генами
3. Приспособление животных к паразитическому образу жизни связано с упрощениями строения органов, это пример:
ароморфоза
идиоадаптации
дегенерации
биологического регресса
эволюции
4. Среди движущих сил эволюции, ведущих к возникновению приспособлений у живых организмов к среде обитания, направляющий характер имеет
борьба за существование
искусственный отбор
естественный отбор
волны жизни
мутации
5. Результатом эволюции является
создание новых штаммов микроорганизмов
появление новых засухоустойчивых сортов растений
возникновение новых видов животных
выведение более продуктивных пород скота
выведение сортов растений
6. Макроэволюция ведет к
образованию новых видов
надвидовым преобразованиям, формированию родов, семейств,
отрядов и т.д.
изменению генофонда популяции, ее изоляции и
образованию подвидов и рас
изменениям генотипов у отдельных особей крупных млекопитающих
мутации у отдельных организмов
7.  Идиоадаптацией является
возникновение кровеносной системы у кольчатых червей
редукция органов зрения у крота
разнообразие окраски перьев у птиц
сокращение ареала уссурийского тигра
легочное дыхание
8. Модификациионная изменчивость в отличие от мутационной
передается по наследству
приводит к гибели особи
связана с изменением в хромосомах
не передается по наследству
затрагивает изменения генов
9. Элементарной эволюционной единицей является
биоценоз
особь
род
популяция
подвид
10. Изменения, связанные с сокращением ареала и численности особей вида, называют
ароморфозом
биологическим регресс
дегенерацией
биологическим прогрессом
идиоадаптация

Задание №2  установите соответствие:
Установите соответствие между характеристикой и способом видообразование

Установите соответствие между признаком моллюска беззубки и критерием вида, который он характеризует

Установите соответствие между процессом, происходящим в природе, и формой борьбы за существование

Установите соответствие между характеристикой и фактором среды

Задание №3
Тестовые задания с несколькими правильными ответами на тему «Эволюция»

1. Идиоадаптации в животном мире
A) преобразование конечностей в ласты у моржа
B) появление внутреннего скелета у хордовых
C) крупные клыки у амурского тигра
D) появление трехкамерного сердца у амфибий
E) роющие конечности крота
F) возникновение теплокровности у плацентарных млекопитающих
G) появление альвеолярных легких у млекопитающих
H) отсутствие пищеварительной системы у плоских червей
2. Ароморфозы у животных
A) преобразование конечностей в ласты у моржа
B) появление внутреннего скелета у хордовых
C) увеличение клыков у амурского тигра
D) роющие конечности крота
E) возникновение теплокровности у млекопитающих
F) появление 4-х камерного сердца у хордовых
G) слепота у крота
H) появление дополнительных отделов желудка у жвачных
3. Ароморфозы в растительном мире
A) появление тканей у мхов
B) развитие водозапасающих клеток у болотных мхов
C) возникновение семенного размножения у хвойных растений
D) формирование механизма двойного оплодотворения у цветковых растений
E) развитие сухих плодов у растений семейства крестоцветные
F) формирование разных форм листовой пластины у семенных растений
G) симбиоз водорослей и грибов
H) появление различных ярких окрасок венчика у двудольных растений

Задание №4   Прочитайте текст. Выберите три предложения…..

1. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания биологического прогресса некоторых организмов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
A) Эволюционный процесс направлен на выработку приспособлений организмов к условиям окружающей среды.
B)  Смена условий часто приводит к появлению новых признаков.
C)  Появление лёгких, как универсального органа газообмена, позволило позвоночным освоить сушу.
D) В определенных условиях окружающей среды наблюдается резкое упрощение в строении организмов. Так, например, плоские черви утратили некоторые свои органы, но отлично приспособились к паразитическому образу жизни.
E) В результате естественного отбора случайных мутаций могут возникать различные адаптивные признаки, например разнообразные ротовые аппараты насекомых, способствующие увеличению численности организмов.

2.  Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры биологического регресса некоторых видов. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
A) Если условия окружающей среды меняются достаточно быстро, то некоторые виды не успевают адаптироваться к новым условиям.
B)  Признаки, полезные организмам в прежних условиях, оказываются вредными в новых условиях среды.
C)  Так, слишком большие рога торфяного оленя стали мешать ему в борьбе с новыми хищниками.
D)  В условиях похолодания вымерли древние пресмыкающиеся и саблезубые тигры.
E)  Вероятность выживания организмов определяется не только сменой природных условий среды, но и антропогенным фактором.
 F) Так, например, резко сократилась численность осетровых рыб в результате браконьерства.


title: Конспект ОУД "Зимние заботы животных"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область: «Социум»
Пән/Предмет: «Экология»
Тақырыбы/Тема: «Зимние заботы животных»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать бережное отношение к животным и  в зимний период.
2.Дамытушылық развивающая: развивать интерес к закономерностям в живой природе
3.Оқыту- обучающая: уточнить знания детей о зимних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных  в холодное время года
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: игровая, здоровьесберегающая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстрациий зимнего леса
Көптілділік/ полиязычие: орман – лес –
Зима – кыс -
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Отгадывание загадки
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила(Зима)  А вы совершали путешествие в зимний лес?
2. Негізі бөлімі/основная часть
 Сегодня я вас всех приглашаю совершить сказочное путешествие в зимний лес, где вы узнаете, как живется обитателям леса зимой. А на чем мы можем добраться до леса? Лес далеко, дороги к нему нет, снег кругом. А до леса нас могут довести волшебные сани. Представьте себе, что вот этот ковер- это большие волшебные сани, которые повезут нас в волшебный лес. Проходите, дети, садитесь поудобнее, мальчики, пропускайте девочек. Все сели? Наши сани оживут только тогда, когда звучит волшебная музыка, сидеть надо тихо, прислушиваясь ко всем звукам и закрыть крепко глаза. Дети, все закрыли глаза? Поехали! (звучит музыка, вос-ль перевоплощается в Лесовика).
Подъезжаем к остановке «Лесные ворота». Стоп! Остановка. Дети, открывайте глаза. Вы приехали! Вставайте и выходите из саней.
Лесовик:
Здравствуйте, дети,
Лесной всем привет!
Узнали меня?
Иль может быть нет?
Узнали меня. Да, я хозяин леса- старичок- Лесовичок. Сегодня я помогу вам побывать в моем волшебном царстве, заснеженном государстве. Но прежде, я хочу узнать, что вы знаете про мой лес. Проходите, садитесь вот на эти скамеечки, которые я для вас изготовил, так как давно жду вас в гости. Ребята, а может кто то из вас знает, как называется место перед лесом? Запомните, место перед лесом называется ОПУШКА. (попросить несколько человек повторить, как называется место перед лесом)
Вот, как раз мы с вами сидим на опушке леса. А вы знаете, как нужно себя вести в лесу?
Знаете правила поведения в лесу. А вот кто живет в моем лесу, кто скажет?
Лесовик: а вот я вам сейчас покажу одну таблицу, на которых я нарисовал некоторых жителей леса (показ мнемотаблицы) кого вы видите на таблице? А как их можно назвать одним словом? Правильно, дети, это животные и я их в таблице обозначил вот таким знаком (Ж).
А сколько животных я нарисовал в таблице, а ну ка, посчитайте. Правильно, пять. Но в моем лесу живет гораздо больше животных. Дети, а всех ли животных я нарисовал такими, какие они в природе? А как я нарисовал белку, волка, зайца? Из каких геометрических фигур я нарисовал лису, покажи Кира? А волка, покажи Амина? Дети, а давайте вспомним, где живут эти животные? Правильно в лесу. А как вы думаете, на своей таблице я показал, что эти животные живут в лесу, покажите? А раз эти животные живут в лесу, то как их называют … И чтобы вы сразу могли определить, что эти животные дикие, , я домик зачеркну, подсказывая тем самым, что живут они не рядом с человеком, а в лесу. Друзья мои, эта таблица ваша помощница. Глядя на нее вы сразу определите, что эти животные живут в лесу и называются они дикие.
Очень порадовали вы меня, дети, много знаете об обитателях моего леса, знаете правила поведения в лесу. Молодцы! А теперь я предлагаю вам поиграть, немного подвигаться. Вставайте, пожалуйста.
ФИЗМИНУТКА:
Дикие животные
Встанем, надо отдохнуть,
Наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх,
Шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише –
Притихнем, словно в норках мыши.
Ходил медведь по лесу,
Топтался и рычал.
Хотел он очень меда
А где достать – не знал.
А теперь, дети, я вас приглашаю в свой лес. Подходите поближе. А вот с кем вы сейчас встретитесь, вы узнаете отгадав загадку: Быстрый маленький зверек по деревьям скок да скок .Выходи, белочка и расскажи, как живется тебе в лесу?
Хоть ты, белочка и запасаешь на зиму корм, но знаю, трудно тебе зимой. Слышал я, ребята, что к вам на территорию детского сада прибегают белочки зимой, вы уж, пожалуйста, их не пугайте, не обижайте, заботьтесь о них. Хорошо?
А как вы думаете, можно ли встретить зимой в лесу медведя? Правильно, осенью медведь много ел, накопил жир и улегся спать в своей берлоге на всю зиму до весны. Вот смотрите, в лесу берлога и там спит медведь. Тихо, дети, не шумите, медведя не разбудите, он не любит когда его тревожат. Он скоро и сам встанет, солнышко пригреет, снег растает, вода подмочит ему бока, он и проснется.
Послушайте еще одну загадку: Кто зимой холодной бродит злой голодный?
Выходи, волк, расскажи, как живется тебе зимой?
Волк хоть и обижает моих жителей, но он мне в лесу нужен. Чтобы лес был здоровым и чистым, мне в этом помогают волки. Они поедают только больных, слабых и погибших животных, поэтому, волков я называю санитарами леса, своими помощниками.
А с вами еще кто то хочет встретиться, послушайте загадку: Летом серый, зимой белый. Кто это?
Вы уж зайчат не обижайте, вы им лучше помогайте, где еды приберегите, не пугайте, не гоните.
Зимой, когда земля покрыта снегом, животным трудно найти себе корм. Давайте им поможем, давайте их угостим. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Накорми животных». Вон в лесу, смотрите, и зайчик, и белочка, и лисичка, и волк ждут от вас гостинцев. В этом «чудесном мешочке» корм для них. Вы достаете корм из мешочка, определяете, кого будете угощать и кладете корм этому животному. Они от вас не убегут, они знают, что вы добрые дети. Об этом им рассказали птицы, которые прилетали к вам на участок подкормиться на кормушку. В нее вы не забываете подсыпать корм.
Животные получили гостинцы, они очень вам благодарны за заботу о них. От их имени я вам передаю большое спасибо за угощение. Я очень рад за вас, дети, что вы такие чуткие, добрые, заботливые, ласковые. Оставайтесь всегда такими! Вот и заканчивается ваше путешествие, пора прощаться, а вам возвращаться в детский сад.
Садитесь, ребята, в свои волшебные сани, закройте глаза. Поехали! (звучит музыка, снять костюм Лесовика)
Остановка детский сад. Стоп! Приехали! Дети, открывайте глаза, вставайте!
Вос-ль: ребята, куда вы сегодня путешествовали? О жизни, каких животных зимой вы узнали? Легко ли живется им в лесу зимой? Как мы должны относиться к ним? А о ком вы уже заботитесь, выходя на прогулку, для кого насыпаете корм в кормушки? (ответы детей).

3. Қорытынды/итоговая часть
Куда вы сегодня путешествовали? О жизни, каких животных зимой вы узнали? Легко ли живется им в лесу зимой? Как мы должны относиться к ним? А о ком вы уже заботитесь, выходя на прогулку, для кого насыпаете корм в кормушки?


title: Тақырыбы "Арайлы Алтын күз!"

extracted_text:
                 Тақырыбы: Арайлы Алтын күз!

Өтетін орны:  Мектеп акт залы
Өтетін уақыты: 26.10.2013жыл.
(Әр сыныптан ханша мен ханзада қатысады)
9 сыныптың қатысушы жұптары вальс биін билейді.

Жүргізуші:Қайырлы күн, қымбатты ұстаздар, оқушылар!

  Арайлы «Алтын күз»  атты күзгі бал кешіне, қош келдіңіздер!
Армысыздар, ұлағатты ұстаздар!
Бармысыздар, жадыраған жас достар!
Берекелі, мерекелі алтын күз құтты болсын!
 Сіздердің құрметтеріңізге « Күрең күз »    әнін  қабыл алыңыздар.

Жүргізуші:Уа, халайық халайық,
Мұнда назар салайық!
Мерекесі халықтың
Алтын күзге арналған
Кешімізді бастайық!
Ендеше ортаға әр сыныптан сайысқа қатысушы үміткерлерімізді шақырайық .
   1. «Күрең күз» 11-сынып
   2. «Күзгі шуақ» 10-сынып
   3. «Арайлы алтын күз»   9-сынып
 ( Сайыскерлер ортаға шығады)

     Енді әділ қазылар алқасымен, сайысымыздың жоспарымен таныстырып
өтейін.
Әділ қазылар алқасы:

   1. Тәрбие ісі жөніндегі орынбасар Н.Айпейсова

   2. Тарих және география пәнінің мұғалімі М. Исахаев

   3. Информатика пәнінің мұғалімі Н. Мырзабекова

   4. Музыка пәнінің мұғалімі М. Өтегенов

   5. Технология пәнінің мұғалімі Т. Қалиева
Жоспар
1.Таныстыру
2.Өнер сайысы(Ән айту, би билеу,көрініс, пародия)
3  Көрме.Үй тапсырмасы (Өз шығармашылықтары бойынша қолөнер бұйымдары
немесе күзгі дақылдардан бейне жасау)
4. Сән үлгісі.
5.Мерекелік дастархан мәзірі (Салат дайындау)
6.Ойын
7.  «Білгенге –маржан» (Сұрақ- жауап  бөлімі)
8.Ханшайым мен ханзада
9. Қорытынды
1-бөлім
Жүргізуші: Табылсыншы ақыл, білім ұл мен қыздан
                      Өнерімен, білімімен аты озған
                      Әдеп-ғұрпын жоғалтпай аулымыздың
                       «Ұл мен қызы» деген атқа ие болған- деп
сайыскерлеріміз өздерін таныстырып өтсін.
(Әр сынып  өздерін таныстырып өтеді)
2-бөлім
Жүргізуші:Асыл тастан, өнер жастан
Шығады деп дарынды.
Халық айтса, қалып айтпас,
Әрқашан да нанымды.
Сол шындықты күнделікті
Көріп жүрміз өмірден.
Өнерімен танысайық,
Тілекші боп көңілден.
Бұл бөліміміз «Өнер сайысы» деп аталады. Келесі кезекті өз өнерін көрсетуге
береміз. (Сайыскерлер өнерлерін көрсетеді)

3-бөлім
Жүргізуші:Алтын күз сіз бен бізге шуақ шашсын,
Көңілдің серіппелі күйін ашсын.
Бақ пенен шаттық бірге қатар қонып,
Біздерге бірлікпенен ортақтассын!
О заманда ашқан қазақ өнер сырын,
«Өнер жастан» жаныңдар.
Шақырған сайыстарға бірі- бірін
Өнерпаздар-дарындар.
Көрейік тамашалап, көрермендер,
Көрсетсін сайыскерлер өздері дайындаған қолөнерін.
Бұл бөлім Көрме. «Үй тапсырмасы» деп аталады. (Сайыскерлер өз
шығармашылықтары бойынша жасаған қолөнерімен таныстырады)
4-бөлім
Жүргізуші:Бүгінгі кеш өтіп жатыр өз мәнімен,
Әр сұлу әсем болар өз сәнімен.
Өз қолынан шығарған киім үлгісін
Сіздерге көрсетеді өз сәнімен,- дей келе келесі кезекте сән үлгісін
көрсетуге береміз.
(Сайыскерлер сән үлгісін көрсетеді)
5-бөлім
Жүргізуші:Көрсетер өнер әр салада сайысып,
Қимылдары жүргендей бір жай ұшып.
Мерекелік ас мәзірін жасапты,
Қыздарымыз бармақтары майысып.
Келесі бөліміміз «Мерекелік дастархан мәзірі» деп аталады.Келесі кезекті
салат жасауға береміз. (Әр жұп дайындаған салаттарымен таныстырады.
6-бөлім
Ойын.(әр сыныптан бір ойыннан дайындап алып келу)
7-бөлім
Жүргізуші: Білім аққан сел дейді,
Бірақ оңай келмейді.
Ала білсең білім көп,
Ақыл-ойға кел дейді.
Білім-ой мен арымыз,
Рухани ол нәріміз.
Сайыскерлер сіздерге
Қол соғамыз бәріміз!
Бұл бөліміміз «Білгенге маржан» деп аталады.  Сұрақтарға жауап бересіздер.
(Әр билетте 2сұрақтан болады)
8- бөлім
Жүргізуші: Күз келіп, хан мен ханшайым
                  Өткізді күзгі бұл айын.
                  Ханшайым тапқыр қыз болды
                 Ағызар сөйлеп сөз майын
                 Ал ханымыз ақылды
                 Барша жұртты шақырды.
                 Би де билеп, ән айтты
                 Қуаныштан шалқыды.
(Ортаға Ханшайым мен ханзаданы шақырамыз)
Қорытынды.
Жүргізуші:  Ендігі кезекте «Күзгі бал» кешінің жүлдегерін анықтайық .
Ортаға сайыскерлерімізді шақырамыз. Әділқазылар алқасына сөз береміз.
(Жеңімпаз марапатталады!)
Жүргізуші:Білім-теңіз, мектепті кеме дейміз,
Білім мен тәрбие егіз неге дейміз,
Әдебі мен тәлімі үндесетін,
Жастарды болашаққа жетелейміз.
Жеңістер мен жеңілістен тұратын
Өмір-күрес, жеткізе ме мұратын.
Жеңбедім деп, жеңілдім деп ренжімегін,
Қатысу да бір жеңіс, жан болсаң сен ұғатын.
Қош демейміз, әлі талай сайыстар бар,
Өнерлерің өрлей берсін, қайыспаңдар,
Ойлы орта кеңейсін күннен күнге,
Өскен елдің жұртынан қалыспаңдар,- дей отырып бүгігі
«Күзгі бал» кешін аяқтаймыз.

Нұрипа Айпейсова Пірмашқызы
Қызылорда облысы Шиелі ауданы
№228 орта мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

1-билет
1.Қай жылы, қай күні Қазақстанның мемлекеттік тәуелсіздігі жарияланды? (16
желтоқсан 1991жыл)
2. Жеті жұтты атаңыз? (Құрғақшылық жер сілкіну,сел,мал жұтау,оба,өрт,соғыс)

2-билет
1. Қазақстан Республикасының президенті тұңғыш рет қай жылы қай күні
сайланды? (1 желтоқсан 1991 жыл)
2.Бұзылмай сақталатын ұлттық тағам? (құрт)

3-билет
1.Астана Қазақстанның нешінші астанасы? (төртінші)
2.Жеті қазынаны атаңыз? (ер жігіт,сұлу әйел,ілім білім,жүйрік ат,құмай
тазы,қыран бүркіт,берен мылтық)

4-билет
1.Қай елде елбасымызға ескерткіш орнатылды?
 (Түркия астанасыАнкарада)
2.Қазақтардың ертеден келе жатқан мейрамдарын ата?
(наурыз,ораза айт,құрбан айт)

5-билет
1.Қазақстанның Конституциясы қай жылы қай күні қабылданды?
(30 тамыз 1995)
2.Қазақтың ұлттық киімдерін ата?
(сәукеле ,тақия,қамзол,шапан,мәсі кимешек)

                               Сайыстың турлары

1.Таныстыру
2.Өнер сайысы(Ән айту, би билеу,көрініс, пародия)
3  Көрме.Үй тапсырмасы (Өз шығармашылықтары бойынша қолөнер бұйымдары
немесе күзгі дақылдардан бейне жасау)
4. Сән үлгісі.
5.Мерекелік дастархан мәзірі (Салат дайындау)
6.Ойын
7.  «Білгенге –маржан» (Сұрақ- жауап  бөлімі)
8.Ханшайым мен ханзада


title: Технологическая карта "Как выглядит герой в спектакле?"

extracted_text:
Ересек топқа арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для старшей группы:
Білім саласы - Образовательная область: «Коммуникация» - Драма
Тақырыбы - Тема: «Как выглядит герой в спектакле?»
Мақсаты -Цель: Формирование навыков использования средства выразительности театрализованной деятельности (поза, жесты, мимика, голос).Обучение умению подбирать грим, костюм для соответствующего персонажа, развивать творческую самостоятельность .Воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: Театр- Қимыл кезені

Күтілетін нәтиже - Ожидаемый результат:
Ұғынады - Воспроизводят: знание о видах тетра; доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу
Түсінеді - Понимают: как подбирать грим, костюм для соответствующего персонажа.
Қолданады - Применяют: навык использования средства выразительности театрализованной деятельности (поза, жесты, мимика, голос).


title: Тест "Логарифмическая функция" 10 класс

extracted_text:
                                    Тест
                           Логарифмическая функция
                                  Вариант 1
А1. Вычислите    [pic].
1)-4;                       2) -5;                      3) 5;
          4) 4.
А2. Вычислите   log20100 + log2016 + log205.
1) log20121;            2) 4;                       3) 3;
      4) 20.
А3. Вычислите   [pic].
1) 3;                        2) log6 24;              3) -3;
       4) 2.
А4. Решите уравнение    log1,5(x-1)=2.
1) 1;                       2) 4;                      3) 3,25;
            4) 1,25.
А5. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения log2(х –1)3=6

1) (0;6);                    2) [-6;0);                    3) [18;26];
       4) (26; 30).
А6. Найдите сумму корней уравнения    log3(1-x2)=log3(2x(x+1)).
  1) [pic];                     2) [pic];                             3)
[pic];                              4) 4.
А7. Решите неравенство    log0,25 (2 –0,5x) > -1.
        1)(-4; 0);                 2) (-4; +();            3) (-(;-4);
      4) (-4; 4).
А8. Решите неравенство    log[pic] (1 –0,5x) ≤ -1.
        1)(-(; -2);                 2) (-2; +();            3) (-(;-2];
       4) [-2; +().
А9. Решите неравенство   [pic]≥ 4.
        1) (-(; -4);               2) (-4; +();           3) (-(;-4];
   4) [4; +().
А10. На одном из рисунков изображен график функции  у = lnх. Укажите этот
               рисунок.
 1)              у                   2)             у                  3)
              у                  4)             у

                 1                                               1
                                 1                                     1
                     0  1              х                     0    1
      х                     0   1           х                      0  1
        х

А11. График какой функции изображен на рисунке?
     1)  [pic];           2) [pic]
     3) [pic]             4) [pic].

А12.Какая функция является убывающей?
1) у=2х;                        2) у= log1,15 х;              3) у= log0, 5
х;                       4) [pic].
                                    Тест
                           Логарифмическая функция
                                  Вариант 2
А1. Вычислите:    log7343.
1) 7;                        2) 49;                     3) 4;
          4) 3.
А2. Вычислите:   log72058 – log76.
1) 7;                        2) log72052;           3) 4;
      4) 3.
А3. Вычислите:    [pic].
1)  [pic];                     2) 2;                       3) [pic];
               4) 6.
А4. Решите уравнение    log2(x-1)=3.
1) 9;                       2) 8;                      3) 4;
         4) 10.
А5. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
    log0,3(13+2x)=log0,3 (1-x).
    1) (0; 1);                     2) (-2; 0);                        3) (-
6; -2);                  4) (1; 3).
А6. Найдите сумму корней уравнения   lg(5х-6)=2lgx.
1) 5;                            2) 2;                            3) 1;
                     4) 12.
А7. Решите неравенство  log0,5(1-0,5x) >-3.
      1)(-(; 2);                 2) [-14; 2];            3) (-14;2);
    4) (-14; +().
А8. Найдите число целых решений неравенства    log5 (5 –2x) < 1.
        1) 2;                        2) 3;                          3) 1;
                       4) 4.
А9. Решите неравенство   [pic]≥ 4.
        1) (-(; -4);               2) (-4; +();           3) (-(;-4];
   4) [4; +().
А10. На каком из рисунков изображен график функции  [pic] ?
1)             у                    2)            у                      3)
            у                    4)                   у

              1                                          1
                    1                                       1

              0   1           х                        0   1         х
                0  1            х                    0   1           х

А11. График какой функции изображен на рисунке?
1) )  [pic];           2)[pic];
3) [pic]  ;          4) [pic].

А12.Какая функция является убывающей?
1) у=0,2х;                 2) у= log1,1 х;              3) у= - log0, 5 х;
         4) [pic].

Ответы:

 Вариант |А1 |А2 |А3 |А4 |А5 |А6 |А7 |А8 |А9 |А10 |А11 |А12 | |1 |1 |3 |3 |3
|1 |2 |4 |3 |3 |2 |1 |3 | |2 |4 |4 |3 |1 |3 |1 |3 |1 |3 |4 |4 |1 | |


title: Презентация "Оружие победы" 5 класс

extracted_text:
ОРУЖИЕ ПОБЕДЫ
Музей техники времен Великой Отечественной войны  «Парк Победы».
г. Саратов
Задачи:


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по святым православным местам Жуковского района" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
       «Средняя образовательная школа №2 имени академика А. И. Берга»
                 г. Жуков Жуковский район Калужская область

                           Внеклассное мероприятие
                              ЗАОЧНАЯ ЭКСКУРСИЯ
                                   3 класс

                                    [pic]

                                                                     Автор –

                                                   учитель начальных классов
                                        средней общеобразовательной школы №2
                                  г. Жуков Жуковский район Калужская область

                                                Смолина Гелена Владимировна,
                                         квалификационная категория - высшая

                                  г. Жуков

                                   2012г.

                                Классный час
       Цель: изучить православные святыни Жуковского района и их роль
           в жизни людей.

             Задачи:     Обучающие.
             1.  Познакомить  с   архитектурными  особенностями,   историей
             возникновения храмов в Жуковском районе.

             2. Учить пользоваться трафаретом для точной  передачи в работе
             формы купола, правильно подбирать цвет для стен  храма  и  его
             украшений,  используя   ритм,   симметрию   в   композиционном
             построении.

                        Воспитательные.

             1.  Воспитывать  чувство   гордости   и   ответственности   за
             сохранение культурных традиций своего района.

             2. Воспитывать уважение и интерес к духовным и  художественно-
             эстетическим традициям своего народа.

             3. Воспитывать у учащихся духовное и  эстетическое  восприятие
             православной архитектуры.

                        Развивающие.

             1. Развивать познавательную мотивацию.

             2. Развивать творческие способности детей.

             3. Расширять словарный запас детей.

             4.  Развивать   слуховое   и   эстетическое   восприятие   при
             прослушивании стихов,  духовной  музыки,  колокольного  звона,
             рассматривании фотографий храмов.

             Техническое обеспечение:

             •  Персональный  компьютер,   проектор,   экран,   программные
             средства MS Power Point, Microsoft Word.
             • программа Microsoft Power  Point  для  создания  презентации
             «Храмы Жуковского района».
             • программа  Microsoft  Word  для  создания  сопроводительного
             текста к презентации.
             • фрагмент  видеофильма  «Храм  Архангела  Михаила»  XIX  век.
             Студия «Эста», 2009г. («Освящение часовни»-VIS_02_4).
             • альбомы фотографий храмов Жуковского района.
             •  аудиозаписи  духовной  песни  иеромонаха  Романа  «Родник»,
             колокольных звонов.
             • модель храма.
             *Для детей:
             шаблоны формы храма; гуашь, кисти тонкие  и  средние;  цветные
             мелки, альбомы;  цветная  бумага,  клей,  ножницы;  пластилин,
             доска для лепки, салфетки для рук.

                             Ход классного часа.
             1.Вводная беседа.

                  Учитель. - Мы живём в  третьем  тысячелетии.  Со  многими
              явлениями в жизни приходится нам сталкиваться: и добро есть в
              нашей  жизни,  и   зло.   Человек   в   мире,   полном   зла,
              несправедливости, всегда хотел выделить место, где обитала бы
              святость (мир, свет, любовь). Таким местом является храм.
                   Храм — это особый дом, в котором собирается  Божия  семья
             (верующие христиане), чтобы вместе молиться Богу.  Слово  храм
             означает «здание», «дом».

                   Церковь —  слово  греческое,  означает  всех  верующих  в
             Иисуса Христа людей и Дом Божий. Поэтому храм  часто  называют
             церковью, то есть домом Божьим, где собирается церковь — Божья
             семья.  Издавна  жизнь  православных  христиан  на  Руси  была
             неразрывно связана с жизнью храма. Каждый воскресный день  они
             участвовали  в  Божественной  литургии.   В   храм   приносили
             новорождённых для совершения  Крещения.  С  Таинства  Венчания
             начиналась жизнь молодой  семьи.  Церковь  отпевала  почившего
             христианина, провожая его в жизнь вечную.

             -Ребята,  сегодня  вы  познакомитесь  с  храмами  нашей  малой
             родины.
             -Кто знает, какие храмы есть у нас и где они расположены?  Кто
             уже бывал на  богослужении,  слышал  песнопения,  рассматривал
             лики древних икон? (Ответы детей).
                   Учитель. – Невозможно  представить  себе  наш  город  без
             храма. Мир храма совсем не похож на  мир  за  его  стенами.  С
             древних времен все самое лучшее, красивое  посвящалось  людьми
             Богу. Люди  не  жалели  труда,  сил,  строя  храмы,  занимаясь
             иконописью,  росписью   храмовых   стен,   создавая   храмовые
             песнопения.  Человек   понимал,   что   храм   —   это   место
             соприкосновения с иным (божественным) миром,  и  все,  что  мы
             встречаем в храме, служит одному — встрече человека  с  Богом.
             Итак, начинаем путешествие по святым местам Жуковского района.
             Презентация.ppt (Слайд 2,3).

                  2.  Архитектурные  особенности,   история   возникновения
             храмов в Жуковском районе.
                   Учитель.  - Дом  есть  не  только  у  человека.  Раковина
             моллюска, пчелиный улей, птичье гнездо, норка зверька  —  тоже
             дома. Но храмы есть только у людей.

                   «…В храмах есть особенное присутствие Бога, благодатное и
             таинственное, благоговейно познаваемое и ощущаемое верующими и
             являемое иногда в особенных знамениях»,  -  говорит  святитель
             Филарет, митрополит Московский.

             Первая остановка  - Храмы города Жукова. (Слайд 4).

                        Церковь Николая Чудотворца в Угодском Заводе.

                   Кирпичная церковь с колокольней, построенная в 1855-1860.
             Приделы Иверский и Михаило-Архангельский. Закрыта ок.  1930г.,
             в 1936г.  разобрана.  На  месте  церкви  сейчас  стоит  здание
             милиции. В 1896 в церкви был крещён  будущий  полководец,  наш
             земляк Г. К. Жуков. (Слайд 5).
                   Сегодня  большая гордость  нынешних  прихожан  это  новый
             Храм. Храм в честь Владимирской иконы Божией Матери и  Святого
             Георгия Победоносца. Община верующих  вновь  создана  в  1994,
             первоначально службы проводились в приспособленном  помещении.
             В 1996 заложена особая кирпичная церковь - одноглавый четверик
             с трапезной и колокольней. Постройка окончена  в  сер.  2000-х
             г.г. Дата основания -1994г. (Слайд 6).
                   Источник   и   купальня   на    территории    Тихвинского
             архиерейского  подворья.  Деревянный  шатровый  храм  в  стиле
             древнерусского зодчества  с  трапезной  и  небольшой  шатровой
             колокольней строится с 2010г. Является Архиерейским подворьем.
             (Слайд 7).

                   Часовня на территории Тихвинского архиерейского  подворья
             в городе Жукове.  Входная деревянная  часовня  при  почитаемом
             источнике  рядом  с  местом  строительства  Тихвинского  храма
             сооружена в 2010г. Рубленый квадратный сруб  завершён  высокой
             четырёхскатной кровлей с луковичной главой на тонком барабане.
             (Слайд 8).

                  Прослушивание записи песни  иеромонаха  Романа  «Родник».
             (Слайд9).          ZHanna_Bichevskaya_pesn_Ieromonaha_Romana_-
             _Rodnik_(get-tune.net).mp3

             Если тебя неудача постигла,
             Если не в силах развеять тоску,
             Осенью мягкой, осенью тихой
             Выйди скорей к моему роднику.
             За родником – белый храм,
             Кладбище старое.
             Этот забытый край
             Русь нам оставила.
              Если глаза затуманились влагой,
             Из родника поплещи на глаза.
             Можешь поплакать, спокойно поплакать,
             Кто разберёт, где вода, где слеза?
             Видишь, вон там журавли пролетели,
             У горизонта растаял их крик.
             …А если ты болен, прикован к постели,
             Пусть тебе снится целебный родник.
                   Учитель.   -  Чем  завершается  любой  храм?  Что  у  них
             общего? Что означает  крест?  Куда  устремлен  храм?  Куда  он
             указывает путь? (ответы детей).  На что похожи золотые  главки
             храма? (огоньки свечей, шлемы воинов-богатырей).

                   Над храмом всегда возвышается купол (изображающий  небо),
             который заканчивается главою с крестом. По всей Русской  земле
             сияют на солнце золотыми куполами храмы. Где бы ни стоял  храм
             – среди  бескрайних  полей,  на  одиноком  холме  или  в  гуще
             городской суеты – его кресты, как  спасительные  маяки,  горят
             для всех нас.

                   Следующая остановка. Храмы Жуковского района.
                    (Слайд 11).  Не часто можно  встретить  сельские  места,
             где стояли бы сразу два памятника архитектуры  17  века.  Село
             Трубино в этом смысле особенное.
                    Два храма: храм Воскресения  Христова  и  храм  в  честь
             иконы Божией Матери «Знамение» неразрывно связывают прошлое  и
             настоящее не только архитектурных сооружений, но  и  духовного
             просвещения через проповедь словом  и  делом.  Много  пришлось
             пережить храмам: и войну,  разрушения,  и  даже  закрытие.  Но
             силами прихожан храмы были восстановлены. Настоятель  храма  –
             иерей Максим ведёт богослужения по субботам и воскресным дням,
             а также во все Праздничные дни. В настоящее время, несмотря на
             серьёзные утраты, храм Воскресения Христова  и  храм  в  честь
             иконы Божией матери  «Знамение»  представляют  собой  один  из
             интереснейших    архитектурных    комплексов    и    важнейших
             исторических  и  культурных  памятников   Калужской   области.
             Строить гораздо труднее, чем ломать. А восстанавливать, заново
             поднимать из руин – вдвое нелёгкое дело.
                       Церковь Воскресения Христова в селе Трубино. (Слайды
             12-13).
                   Самая  ранняя  в  районе  церковь.   Кирпичная   церковь,
             построенная в 1674г. на средства князя К. О. Щербатова в  духе
             московского  посадского   зодчества.   Церковь   с   небольшой
             трапезной, колокольня пристроена на  рубеже  XVIII-XIX  вв.  В
             боковых апсидах  были  выгорожены  приделы  Алексия,  человека
             Божия,  и  Алексия  Митрополита.  Закрыта  в  1935г.,   занята
             складом. Возвращена верующим в 1996г.

                   Церковь  во  имя  Знамения  Богоматери  в  селе  Трубино.
             Крупная кирпичная церковь, сооружённая в  1692г.  на  средства
             князя  К.  О  Щербатова  как   домовый   храм   при   усадьбе.
             Замечательный памятник московского барокко, не имеющий  прямых
             аналогов. Двухэтажный храм состоит из четверика,  завершённого
             двухъярусной главкой со звонницей,  и  равновеликих  алтаря  и
             притвора,  также  увенчанных  ярусными  главами.  В   подклете
             помещались приделы  Никольский  и  Екатерининский.  Закрыта  в
             1935г., занята складом.  В  целом  поддерживается  в  порядке.
             Сейчас производится реставрация. (Слайды 14-15).

             Следуем далее. Село Спас-Прогнанье. (Слайд 16).

                   Церковь   Преображения   Господня    в    Спас-Прогнанье.
             Преображенский   храм    счастливо    избежал    разграбления,
             осквернения и закрытия, но некоторое время в нём не было служб
             из-за отсутствия священников. Село Спас-Прогнанье  расположено
             на речке Прогнани.  Впервые  оно  упоминается  в  1613г.,  как
             вотчина Свято-Пафнутьева Боровского монастыря. В то время  оно
             представляло собой погост с деревянным храмом. С начала  XVIII
             в. село входило в  имение  дворян  Чебышёвых.  В  1784г.  И.А.
             Золотухин построил в селе каменный храм по проекту архитектора
             М.Г.  Преображенского.  В  1829г.  его  внук,  математик  П.Л.
             Чебышёв,  построил  каменную  колокольню.  Храм  имел   четыре
             престола: главный в честь Преображения Господня  и  приделы  в
             честь   Благовещения    Пресвятой    Богородицы,    в    честь
             великомученика Георгия  Победоносца  и  в  честь  преподобного
             Пафнутия Боровского, устроенный под колокольней. П. Л. Чебышев
             скончался 8 декабря 1894 года за письменным столом. Погребён в
             родном имении, в  селе  Спас-Прогнанье  у  храма  Преображения
             Господня, рядом с могилами родителей. (Слайд 17). В ХХ в. храм
             не закрывался, но, возможно, некоторое время  в  нём  не  было
             богослужений из-за отсутствия священников.  8  декабря  1937г.
             был  репрессирован   священник   храма   Григорий   Васильевич
             Виноградов. С 1948г.  в  колокольне  был  устроен  музей  П.Л.
             Чебышёва, и до 90-х гг. она  была  в  ведении  государственных
             учреждений. С 1942г. в течение 36 лет  настоятелем  храма  был
             схиархимандрит Амвросий (Иванов), похороненный рядом с храмом.
             (Слайды 18-19).    С  11  сентября  1996г.  настоятелем  храма
             является иеромонах Никифор (Коженков).

                   Далее село Кутепово.  Немногие  храмы  уцелели  во  время
             войны.  (Слайды 20-22). А храм в селе Кутепово  не  попал  под
             бомбы фашистов, уцелел. Храм  Михаила  Архангела.  Настоятель:
             священник Сергий Бутылкин. Каменный храм построен в 1826  году
             помещиком  Николаем  Ефимовичем  Мясоедовым  в  знак  воинской
             доблести  защитников  России  в  войне  1812  года   в   стиле
             классицизма вместо деревянной церкви  17  в.   Храм  Архангела
             Михаила был освящен в 1826г.  Храм  избежал  участи  разорения
             советских времён. Не попали в него и рвущиеся бомбы  во  время
             обстрела  в  годы  войны,  потому,   что,   по   воспоминаниям
             очевидцев, в  храме  совершались  богослужения.   Без  внешних
             пышных украшательств, он очень гармоничен и  пропорционален  в
             своей композиции,  легко  вписывается  в  окружающее  сельское
             пространство.
                    (Слайд  23).  Главный  престол   храма   посвящен   Чуду
             Архангела Михаила в Хонех.     Приложение.

                   (Слайд 24-25). Чудом этого  храма  является  лик  Николая
             Чудотворца,  проявившийся  поверх  хоругви   «Чудо   Архангела
             Михаила  в  Хонех».  (Слайд  26).  Образ  Святителя  настолько
             отчётлив, что взгляд невольно останавливается на  этом  зримом
             отражении и просит чуда уже у Николая Чудотворца.

                   (Слайды 27-28 ). Недавно освящена  деревянная  часовня  в
             честь иконы Божией Матери «Скоропослушница». В  ней  находится
             список с этой древней чудотворной Афонской иконы, празднование
             в честь которой совершается  22  ноября.  Часовня,  стоящая  в
             некотором  удалении  от  храма,  на  открытом   месте,   своим
             внутренним убранством, наполненным воздухом, проникнута  духом
             святости. Пребывание в ней дает ощущение уединённости и  покоя
             для всякого, кто приходит сюда с молитвой и  надеждой.  (Слайд
             29). Просмотр фрагмента видеофильма «Храм  Архангела  Михаила»
             «Освящение часовни». [pic]Фильм.wmv

                   Колокольня с круглым  ярусом  звонов.  Колокола  являются
             необходимой принадлежностью храма. (Слайд 30).

                     Колокол  созывает  людей  на  богослужения.  В  древние
             времена  в  колокола  звонили  при  приближении   врага,   при
             опасности.

                   Музыканты-звонари  на   протяжении   столетий   создавали
             поистине симфонию  звуков:  праздничные,  будничные,  красные,
             малиновые, свадебные, погребальные звоны,  способные  выразить
             состояние человека, его духовность.(Слайды 31-33).

             Ученик. Декламация. К. Бальмонт. «Благовест» (Слайд 34).

                        Я ждал его с понятным нетерпеньем,
             Восторг святой в душе своей храня,
             И сквозь гармонию молитвенного пенья
             Он громом неба всколыхнул меня.
             Издревле благовест над Русскою землёю
             Пророка голосом о небе нам вещал;
             Так солнца луч весеннею порою
             К расцвету путь природе освещал.
             К тебе, о Боже, к Твоему престолу,
             Где Правда, Истина светлее наших слов,
             Я путь держу по Твоему глаголу,
             Что слышу я сквозь звон колоколов.

                   (Слайды 35-37). В природной ложбине, близ храма, прямо из
             корней  многолетнего  дерева  бьёт  святой  источник  в  честь
             Архангела Михаила.  Вода  в  нём  обладает  исцеляющей  силой.
             Посещение  этого  источника  вызывает  у  паломников   чувство
             благоговения, покоя и чистой радости.

             Учитель: - Дети, вы видите, что общего у всех храмов?

             -А в чём различие?  (ответы детей). Правильно, ребята.

             Обобщение:

             У храма бывает разное количество глав и по цвету  они  разные.
             Всё имеет своё значение.

             1 глава   —  означает Единого Бога.

             2 главы  —  что Христос был и Сын Божий, и Сын Человеческий;

             3 главы  —  Святую Троицу;

             5 глав     —  Иисуса Христа и 4-х Евангелистов;

             7 глав     —  Таинства Церкви;

             13 глав   —  Иисуса Христа и 12 апостолов;

             33 главы —  годы жизни Иисуса на земле.

                   Золотые  главки  посвящаются  Иисусу  Христу  и   великим
             праздникам, синие — Богородице, зеленые — цвет Святого Духа.

                         Ученик. Декламация. Батый Ирина  «Маковки».  (Слайд
38)

             Маковки древнего храма все в высь
             Жаром горят посреди жизни буйства.
             Русской молитвой, горячностью чувства
             Главки под солнцем как свечи зажглись.

             Бьётся любовию сердце Руси
             Яркими вспышками главок церквей.
             Родина станет святей и светлей,
             Вновь возжигая нам свечи сии.
                         Учитель:

                         - Сами храмы  имеют  разную  форму.  (Рассматриваем
фотографии храмов.)

             В виде креста — посвящён распятому за нас на кресте Господу.

             В виде корабля — корабль в Царство Небесное (по  образу  Ноева
             ковчега).

             В виде круга — символ вечности; вечность Царствия Небесного.

             В виде восьмиугольника; звезды — Церковь,  подобно  путеводной
             звезде, сияет в этом мире.

                  Храмы имеют своё  имя:  в  честь  Спасителя,  Богородицы,
             церковных праздников, святых, ангелов. Например: Храм  Успения
             Богородицы — первый каменный храм на Руси (Киев, 989—996  г.);
             Храм Христа Спасителя — был  разрушен  в  1931г.  Сейчас  храм
             заново построен. Его строительство длилось 5 лет.

             Учитель:

                  -Наше  путешествие   подошло   к   концу.   Что   нового,
             интересного узнали? Что особенно понравилось? Какие вопросы  у
             вас возникли? О чём ещё  хотели  услышать  на  нашем  занятии?
             (Ответы детей).

              - Но в районе есть и другие храмы. Это тема  наших  следующих
             встреч.

             3. Творческая работа в группах.

             Демонстрация фотографий храма, показ модели храма.

             Вопросы для всех групп:

             - Какие геометрические формы можно выделить в контуре храма?

             - Какой формы купол? На что он  похож?  (на  пламя  свечи,  на
             луковку и т. п.)

                          - Какой цвет преобладает на стенах храма?

                          - Каким цветом и  какими  деталями  украшен  храм?
(ответы детей)

             - А теперь пальчиком в воздухе невидимо обведите контур храма,
             а потом  -  отдельные  украшения,  купол.  Закройте  глазки  и
             представьте храм, который вы будете «строить».

                           1 группа.  Рисунок «Храм Божий».

                  - У вас на столе трафарет. Наложите его на лист бумаги  и
             обведите, придерживая форму левой рукой.

                  Теперь наберите гуашь основного цвета  и  ребром  большой
             плоской   кисти  обведите  карандашный  контур.  Работая  всей
             плоскостью кисти, затонируйте гуашью всю  форму  храма.  Линию
             ведите сверху вниз. Краску следует набирать несколько раз.

                  - Дети,  подумайте.  Какой  кистью  удобно  прорисовывать
             тонкие детали украшений?

                  - Выберите тонкую, круглую кисть для рисования украшений.
             Кисть держите  вертикально  и  прорисуйте  детали,  крест  над
             куполом.

                  -  Для  изображения  фона  возьмите  сухой   мелок.   Его
             плоскостью  круговыми  движениями  затонируйте  верхнюю  часть
             листа, не подводя мелок близко к изображению храма.  А  теперь
             кончиками  пальцев  с  нажимом  разотрите,  втирая   мелок   в
             поверхность бумаги.

                  2 группа. Аппликация «Храм Божий».

             -  Приготовив  детали  храма,  выполнив  примерку  на   листе,
             аккуратно  смажьте  клеем  и  приклейте   детали.   Продумайте
             окружение храма.

                  3 группа. Изготовление макета храма из пластилина.

             -  Выбрать  нужный  цвет  для  купола.  Размягчить  пластилин,
             вытянуть  маковку,  поместить  наверх  крест.  Из   пластилина
             другого цвета  выполнить  само  здание,  попробовать  украсить
             внешние стены.

             Самостоятельная работа детей.

             Учитель. - Дети, что бы вы хотели еще добавить в своей работе:
             себя, птиц, цветы у храма, дорожку к нему, деревья. Дополните.
             Придумайте название своей работе.

              4. Рефлексия.
                  Индивидуальная оценка работы группы  и  класса  в  целом.
             Подведение итогов работы.

                     По   окончании   работы   организовывается   выставка,
             выслушиваются рассказы детей о своих храмах.

                  Учитель. – Вы  прекрасно  потрудились  сегодня.  Молодцы.
             Наше  путешествие  будет  продолжено.  И  поэтому  объявляется
             конкурс фотографий «Мой храм».


Презентация "Зимние забавы и правила поведения на дороге зимой" 3 класс


title: Классный час "Великое русское слово" 7 класс

extracted_text:
Тема. Великое русское слово
Цели: способствовать развитию интереса, логического мышления, повышать культуру речи, воспитывать уважительное и бережное отношение к языку, увидеть нравственную силу родного слова.
Форма проведения: Интеллектуальная игра
Оборудование: компьютер, мультимедийная доска..

Ход мероприятия.

Ведущий:
Слово, обладает магической властью и необыкновенной силой:
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке у нас есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь;
Повторять их не смею на каждом шагу,-
Как знамена в чехле берегу.

Сократ считал, что человек — творец самого себя. Представления о Сократе, как о синониме мудрости, мужества мысли сохранились до нашего времени. Рассказывают, что, когда к Сократу привели человека, о котором он должен был высказать свое мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты, наконец, чтобы я мог тебя узнать!».
Даже владея мастерством ораторского искусства, не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому надо учиться — учиться упорно и терпеливо. Писатель Толстой отмечал, что обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

Слово может быть волшебным, слово может быть ласковым, добрым, а может быть злым и холодным.
(Чтение учащимися стихотворения В. Солоухина «Слово о словах»)
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьётся,
То медью траурной поёт.
Покуда слово сам не  взвесишь,
Не отправляй его в полёт.
Им можно радости прибавить
И радость людям отравить,
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.
Ведущий: Русский язык. Россия. Русь. Сколько глубины в этих понятиях! Сколько признаний в любви им посвящено!
Ведущий:
ВЕЛИКИЙ, МОГУЧИЙ, ПРАВДИВЫЙ, СВОБОДНЫЙ,
НАРОДНОЙ ЖИВИТЕЛЬНОЙ СИЛЫ РОДНИК!
ТЕБЕ ПОСВЯЩАЕМ ИГРУ МЫ СЕГОДНЯ,
НАШ ГОРДЫЙ, НАШ РУССКИЙ, РОДНОЙ НАШ ЯЗЫК!
Сообщение темы игры. Представление участников. Представление судейской коллегии (по -латински – «ареопаг» ). Объявление условий игры.
Игра командная.. В игре представлены следующие номинации:
- ЛЕКСИКА
Фразеология     Пословицы     Словари
- ЭТИМОЛОГИЯ
- МОРФЕМИКА
- МОРФОЛОГИЯ
Часть речи   Имена   Тёмная комната
- ФОНЕТИКА
- ОРФОГРАФИЯ
- ВИКТОРИНА
ЖЕЛАЮ ВСЕМ УДАЧИ!!!
1 конкурс  «Говорите правильно»
Задание:  исправить ошибки в стихотворении
 Между прочим
Говорил он, между прочим,
«Красивее», «Мы так хочем»,
«Досуг, шофер, процент, заем,
Квартал, портфель, бюллетень»,
«Поверх плана выполняем»,
«Агент звонит цельный день».
В. Масс, М. Червинский
Время – 1 минута.
Жюри оценивает правильность выполнения задания (Макс. – 3 балла)
Ведущий зачитывает правильный ответ.
Между прочим
Говорил он, между прочим,
«Красивее», «Мы так хотим»,
«Досуг, шофер, процент, заем,
Квартал, портфель, бюллетень»,
«Сверх плана выполняем»,
«Агент звонит целый день».
2 конкурс «КОНКУРС КРАСНОРЕЧИЯ»
Поздравить соперников с их будущей победой. Критерии: оригинальность, краткость, лаконичность, выразительность, эмоциональность и не в стихах.   (Макс. – 3 балла).
Подведение итогов.
Далее командам предлагается по очереди открывать номинации и выполнять задания.
ЛЕКСИКА
Лексика – раздел науки о языке, изучающий словарный состав русского языка.
1. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.
Скажи одним словом
· Во весь дух.  (Быстро)
· Рукой подать. ( Близко)
· Сломя голову. (Быстро)
· Прикусить язык. (Замолчать)
За каждый правильный ответ – 1 балл (Макс. 4 балла)
Задание зрителям «Доскажи фразеологизм»
1. Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
… («Водой не разольёшь»).

2. Мы исходили городок
Буквально… (вдоль и поперёк).

3. И так устали мы в дороге,
Что еле … (волочили ноги)

4.  Фальшивят, путают слова,
Поют … (кто в лес, кто по дрова)

5. Товарищ твой просит украдкой
Ответ списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь … (медвежью услугу).
2.  ПОСЛОВИЦЫ.
Ведущий :
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему – то поучают
И от беды нас берегут.
Пословица вовек не сломится –
Ведь с ней и горе -  не беда.
И наша речь красна пословицей!
Ну что ж, приступим, господа?
А сейчас мы начинаем состязание знатоков народной мудрости.
КОНКУРС «НАЙДИ ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ»
Человеческое слово…                                    по полёту.
Видно птицу…                                                   острее стрелы.
Речи что мёд,  …                                                книга растит человека.
Испокон века…                                                   а дела – что полынь.
За правильное выполнение задания – 1 балл.
3. СЛОВАРИ.
Словари – это вся вселенная в алфавитном
порядке. Если хорошенько подумать,
словарь – это книга книг. Другие книги
надо лишь извлечь из него.
(А. Франс)
Ведущий: так ли необходим словарь нам в жизни, как считал Анатоль Франс? Тогда начнём состязание. Я буду определять назначение словаря, а вы определите его название. За каждый правильный ответ получаете 1 балл.
На вопросы команды отвечают по очереди.
- Он даёт лексическое значение слова.  (Толковый)
- Он подбирает близкие по значению слова (Словарь синонимов)
- Он подбирает противоположные по лексическому значению слова. (Словарь антонимов)
- Он содержит информацию об истории возникновения слова. (Этимологический)
- Он содержит информацию об устойчивых словосочетаниях, употребляемых в переносном значении. (Фразеологический).
- Он указывает на правильное произношение слов. (Орфоэпический).
- В нём дано правильное написание слова. (Орфографический).
Жюри подводит итоги.
Вопросы зрителям:
1. Слова, которые имеют несколько лексических значений. (Многозначные)
2. Слова, употребляемые в той или иной профессии. (Профессионализмы)
3. Слова, употребляемые в той или иной местности. (Диалектные)
4. То, что слово обозначает. (Лексическое значение)
5. Слова, не имеющие лексического значения и загрязняющие нашу речь. (Слова - паразиты)
6. Словарный запас человека. (Лексикон).
ЭТИМОЛОГИЯ
Этимология – это раздел языкознания, изучающий происхождение слов.
Задание всем командам: определить слово (1 балл), дать информацию о происхождении (2 балла).
По мнению наших предков, этот хищник буквально уволакивал свою добычу. Назовите его.  (Волк. Произошло от слов «волочь», «тащить». Волк – буквально «таскающий»).
Задание зрителям:  Как вы думаете, каково происхождение слова «снегирь»?  (Это исконно русское слово. Птица названа так потому, что прилетает к нам с севера, когда выпадает первый снег, и начинаются заморозки).
МОРФЕМИКА
Морфемика -  раздел науки о языке, изучающий морфемы как части слова.
КОНКУРС «ОТГАДАЙ СЛОВО»
Задание для всех команд:
Корень - в слове СНЕЖИНКА.
Приставка – в слове ПОДЪЕХАЛ.
Суффикс – в слове ЛЕСНИК.
Окончание – в слове СТОЛ.  (Подснежник)
За правильный ответ – 1 балл
Задание для зрителей:
Корень – в слове МОЛОДОЙ.
Суффикс – в слове КОСЦЫ.
Окончание – в слове ТРАВЫ.
(Молодцы)
МОРФОЛОГИЯ
Морфология – раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи.
1. ЧАСТЬ РЕЧИ
Задание командам: восстановить предложенный текст.
1 – й команде посчитать сколько в тексте существительных;
2 – й команде посчитать сколько в тексте прилагательных;
3 – й команде посчитать сколько в тексте глаголов.
ОТЕЛ.
Нстуоипла отел. В лсеу хоит. Мдвдееи лаятсямко лойнима. Блкеи рютбаоси рхоеи. Зйкаи в хырес бушхак рязвеятс ан лопяне. Влкои хтотосяся ан хин.
ЛЕТО.
 Наступило лето. В лесу тихо. Медведи лакомятся малиной. Белки собирают орехи. Зайки в серых шубках резвятся на поляне. Волки охотятся на них.   (10 существительных, 1 прилагательное, 5 глаголов).
3.     КОНКУРС «ТЁМНАЯ КОМНАТА»
Задание командам: придумайте 5 слов из 6 букв, начинающихся со слога пар-. Команда получает 1 балл за скорость и 1 балл за правильность и количество.
ПАР  -  -  -;
ПАР  -  -  -;
ПАР  -  -  -;
ПАР  -  -  -;
ПАР  -  -  -.
(Парник, партер, пароль, партия, парень, паркет )
ОРФОГРАФИЯ
Орфография  - раздел науки о языке, изучающий правильное написание слов.
Задание командам: сколько в этом тексте букв Ы?
Попыхивая ц…гаркой, ц…ган ц…дил пойло в ц…нковое корыто. «Ц…ц, куриц…н сын! – ц…кнул он на подбежавшего ц…плёнка, - ещё получишь сною порц…ю».  (5 букв ы)
За правильный ответ – 1 балл, если есть ошибки – 0 баллов.
Ц…плёнок в ц…рке выступал,
Играл он на ц…мбалах,
На мотоц…клее раз…зжал,
И ц…фр он знал немало.
Он из ц…линдра доставал
М…рковь и огурц… .
И только одного не знал,
Где и, а где же ы.
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ.
За каждый правильный ответ – 1 балл. Если команда даёт неправильный ответ, вопрос переходит к зрителям.
1. Имя апостола Петра в переводе с древнееврейского обозначает именно это.  Он бывает краеугольным, а бывает – преткновения. Плохой человек носит его за пазухой. В споре коса может на него найти.    (Камень)
2.  Она очень маленькая, но с её помощью можно прервать жизнь одного сказочного героя, отличающегося своей чрезмерной худобой. Глупый человек  будет искать её в стоге сена, а тот, кто очень волнуется, будет на них сидеть. Новая одежда только что с неё. Что это за предмет?     (Иголка)
3. В неё можно переместить водоплавающую птицу, но всё будет безрезультатно. Её можно толочь в ступе и носить в решете. Можно прятать в неё концы и водить по ней вилами. Она бывает мёртвая, живая и на киселе. А если вы не хотите отвечать на мой вопрос, то её можно в рот набрать. Но в ваших же интересах на него ответить. Что это?     (Вода)
4. Её нужно съесть пуд, чтобы чему – нибудь научиться. Давным – давно она была почти на вес золота. Её помещали гостю прямо в яства. Если гостя уважали, то клали этого много, а если нет – то и вообще не клали. Что же это за съедобный предмет?      (Соль)
5. Она обладает странной способностью воспламеняться на том, кто участвует в краже. Её можно снимать, ломать, хватать в охапку; ими можно даже закидать! Без неё никак не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата. А у сказочных героев она часто бывает невидимая. И что же это за необходимый предмет?    (Шапка)
6. Странно, почему – то все бояться узнать, где он зимует, но с нетерпением ждут, когда он , взобравшись на гору, свистнет. Когда человеку стыдно или он после бани, то становится похож именно на него. Это пресноводное беспозвоночное увековечено в одной из басен И. А. Крылова. Вы догадались, кто это?     (Рак)
7. Оно бывает пятым у телеги вопреки всякому здравому смыслу. И что самое удивительное, некоторые шутники любят вставлять в него палки. На нём даже можно жить, а можно в нём вертеться. Но особенно его почему – то любят белки. Что это?     (Колесо)
8.  Молодожёны очень хорошо знают его, потому что он рядом с ними целый месяц. А когда его целая бочка, то находятся, не побоюсь сказать этого слова, вредители, которые готовы испортить его, добавив туда ложку дёгтя. Его обожал один представитель млекопитающих, любящий прикидываться тучкой. И что же это?    (Мёд)
9. Он может бить, а может открывать дверь. Он может быть мокрым, а может быть сухим. Иногда его можно потрогать, а иногда это всего лишь средство для разгадки или понимания чего – либо. Что же это такое?      (Ключ)
Ведущий: на этом игра для наших команд заканчивается и мы даём время жюри для подведения итогов, а в это время я задам несколько вопросов зрителям.
1.  За ними ходил Геракл в сады Гесперид. Оно же стало предметом раздора между Герой, Афиной и Афродитой. И, представьте себе, из – за него даже началась война! Когда тесно, то ему негде упасть. Как вы думаете, что это за предмет?     (Яблоко)
2. Он бывает насущный, а бывает чужой; иногда просят, чтобы его не было, а иногда перебиваются с него на квас; а дружит он с солью. Что это?     (Хлеб)
3. С её помощью древнегреческий герой Тезей нашёл выход из лабиринта Минотавра, а дала ему это Ариадна. Она бывает красной и белой, а непогоду ни одной её сухой не остаётся. Что это за предмет?    (Нить)
4. Именно про неё замечательная русская поэтесса А. А. Ахматова написала стихотворение. Вот строки из него:
В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем её в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, не  мотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже…
Когда всё хорошо, она обетованная, а когда плохо – она горит под ногами. У неё есть пуп и край. Сквозь неё можно провалиться. Что же это такое?     (Земля)
5. Он может оказать услугу, а может наступить на ухо. А в целом на него похож один из персонажей бессмертной поэмы Н. В. Гоголя. Кто это?   (Медведь)
6. Бедные они, несчастные! И гоняются за ними, причём сразу норовят за двумя, и убивают, опять – таки из жадности, двух. И наговаривают на них, будто они страдают комплексом неполноценности. И во всех народных сказках они в дураках остаются. Кто же это?    (Заяц)
7. Он может подкатиться к горлу и застрять в нём. В него сплетаются противоречия. А в народных сказках он указывает путь Ивану – царевичу. Что же это за фольклорный элемент?     (Клубок)
8. Козла упрекают в том, что предмета, загаданного мной, у него не бывает, но все почему – то упорно верят, что таковое есть. В сочетании с кровью оно даёт странную смесь, но люди утверждают, что это хорошо и красиво. Их него выложен путь, по которому ориентируются мореплаватели. И что же это такое?    (Молоко)
9. Он бывает Александрийский, исполнительный, больничный и обходной. С него можно петь, играть или читать без предварительной подготовки. Иногда он пристаёт или дрожит, как у известного дерева. Что это?   (Лист)
Подведение итогов игры. Объявление команды – победительницы.
Подсчёт баллов у зрителей. Вручение грамот.
Ведущий
Стихотворение «Родной язык».
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
 То нежно – певучий.
В нём есть и усмешка,
И меткость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки –
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
Ведущий: Заповеди речевого общения:
1.Всегда знай, с какой целью и зачем говоришь.
2. Помни, что вежливость- основа речевого поведения.
3. Избегай слов-паразитов.
4. Говори просто, четко, понятно.
5.Следуй высоким образцам.
6. Не думай, что, употребляя грубые слова,
ты кажешься взрослее.
7. Избегай речевого однообразия.
Спасибо за внимание! Всего вам наилучшего!

Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки
за собой повести
Слово… Великое русское слово… Каким многогранным смысловым блеском переливается оно, как драгоценный камень под лучами ясных умов и ярким свечением миллионов счастливых глаз человечества. Я только лишь могу преклониться перед его могуществом, ведь слово, как живое существо, может то умиротворенно, тихо и нежно прозвучать из уст матери над колыбелькой родного малыша, и мы знаем, что дороже этих слов он не сыщет на свете, ведь они послужат ему оберегом в жизни, помогут в трудную минуту; то тянутся безгранично глубоким отчаянием и накладывают тяжелый отпечаток на нашу душу, раня своими острыми краями; то стонут, как страшный буран в степи, как ужасные громы Перуна, заклиная защитников Отечества к смертельному бою за свободу родного края от врага. Это «Ура!», с которым солдаты отчаянно и самоотверженно поднимались в самый разгар битвы, никогда не забудет ни один из воевавших когда-либо. Какое бы это слово ни было, оно всегда от первых признаков цивилизованного общества до наших дней.
К сожалению, в суете обыденной жизни мы порой не замечаем вокруг этих волшебных спутников наших жизненных орбит, которые несут смысл человеческого существования, способны оказывать переломную роль в судьбе. С помощью слов мы можем выразить свои чувства, мысли, эмоции и поделиться ими с другими. Но слово не так просто «приручить». На этот процесс нужно потратить безгранично много сил, терпения, труда и только тогда оно зазвенит ясным эхом в душе каждого и будет обволакивать тебя, словно легкая паутинка бабьего лета. И помимо всего этого нужно желание человека, который осуществляет столь прекрасные метаморфозы с этим неподатливым материалом, подарить другим людям то, чего у них нет, показать мир с той стороны, с которой видит и воспринимает сам автор, открыть глаза людям на прекрасное, которое находится вокруг нас. И нам известно множество таких людей, для которых русское слово и великая русская речь стали смыслом всей их жизни – это писатели, поэты, филологи, литераторы, драматурги, журналисты и многие другие. И выходит, что без родного слова невозможно прожить на Земле, как невозможно прожить без воздуха, воды и пищи.
Русский язык за всю свою историю подвергался множеству испытаний: его стремились запретить, истребить, искоренить, уничтожить, но ничего не вышло, потому что по-настоящему великое и могущественное, яркое и музыкальное, фантастическое и незабываемое слово – бессмертно. И нам, современным людям, необходимо приложить все усилия для того, чтобы сохранить первозданную красоту и чистоту нашего языка. А нашим девизом должны стать строки из стихотворения Анны Ахматовой:
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.


title: Конспект урока "Встреча миров: Запад и Восток в Новое время" 10 класс

extracted_text:
Тема: «Встреча миров: Запад и Восток в Новое время»  Всеобщая история, 10 класс
07.03.2018
Учитель: Белоущенко Екатерина Сергеевна
Задачи:
Образовательные:
способствовать ознакомлению с особенностями образования единых централизованных государств в Европе;
содействовать формированию представлений о западноевропейском абсолютизме;
Развивающие:
ориентироваться в особенностях взаимоотношений общества и государства при абсолютизме и деспотизме, понимать правовые различия этих форм правления;
давать определение понятиям «абсолютизм» и «просвещённый абсолютизм», выделять их характерные признаки; структурировать текст учебника, выявлять изменения, произошедшие в отношениях власти и знати в XVI-XVII вв.,
оформлять результаты работы в виде схемы;
участвовать в коллективном обсуждении соотношения понятий «абсолютизм» и «деспотизм», формулировать собственное мнение и аргументировать его;
Воспитательные:
работать в группе, сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие в процессе изучения абсолютистских государств в Европе, использовать адекватные языковые средства в процессе выступления перед одноклассниками; осуществлять расширенный поиск информации, используя ресурсы Интернета, по проблемам абсолютизма и просвещённого абсолютизма;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели в процессе практической работы по изучению абсолютной монархии в Европе.

План: Колониализм;
Колониальная политика;
Колониальное соперничество;
Завоевание Индии;
Попытки покорения Китая;
«Открытие» Японии;
Европа и Османская империя;
Пробуждение Востока.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Работа по плану.
1.Колониализм ВГО положили начало колониализму. Эта политика была направлена на хозяйственное освоение, заселение и политическое подчинение стран и территорий, расположенных за пределами Европы. Наличие колоний считалось наглядным свидетельством военного и экономического могущества метрополии.В XVI – XVIII вв. – активную колониальную политику вели Испания, Португалия, Великобритания, Голландия, Франция.В XIX в. к экспансии приступили США и Япония.
2.Колониальная политика
Колонизаторы в лице представителей колониальных властей, военнослужащих, купцов пренебрежительно относились как к переселенцам из Европы, так и к туземцам. Но если за колонистами и их потомками они всё же признавали некоторые права, то с туземцами не церемонились: либо уничтожали, либо обращали в рабство. Колониальное соперничество Т.к. Испания и Португалия сыграли ведущую роль в ВГО, то они попытались занять монопольное положение на путях мировой торговли и в колониях.Но после отделения от Испании Голландии (1581 г.), разгрома «Непобедимой армады» (1588 г.), могущество Испании было подорвано.В I пол. XVII в. активно начинают действовать Англия и Голландия.В XVII в. в борьбу за колонии включилась Франция.
3.Завоевание Индии
 В XVIII в. за Индию вели борьбу Англия и Франция: 1756-1763 гг. – Семилетняя война, итог – французы уступили Англии большую часть своих колоний.Инструмент английской колониальной политики – деятельность Ост-Индской компании, которая заключала договоры о защите индийцев от внешних врагов взамен на льготы и привилегии.Но после восстания 1857 – 1859 гг., Ост-Индская компания была упразднена. Индию возглавил генерал-губернатор, имевший титул вице-короля. В 1876 г. королева Виктория в присутствии индийской знати была провозглашена императрицей Индии.
4.Попытки покорения Китая
В XVI в. китайцы запретили въезд европейцев в свою страну. Но в начале XVII в. в Китай вторглись маньчжурские племена. В 1644 г. маньчжуры провозгласили императором своего правителя. Западноевропейским купцам было разрешено вести торговлю в различных портах побережья.Англия решила прибегнуть к силе:(1840 – 1842) – Первая «опиумная война» (китайские порты открывались для торговли британских купцов, Гонконг переходил к Англии).(1856 – 1860) – Вторая «опиумная война» (британские и французские купцы получили право свободной торговли в некоторых внутренних районах Китая).Затем США заключили договоры с Китаем.1900 г. – восстание ихэтуаней – борьба с европейским влиянием. Колониальные державы организовали м/н-ю интервенцию.
5.«Открытие» Японии
В XVIII в. японцы изгнали европейцев и прервали с ними связи. Лишь один порт, Нагасаки , был открыт для торговли с Китаем и Голландией.В 1854 г. США направили в Японию военную экспедицию, был подписан договор об открытии двух японских портов для иностранной торговли. Вскоре такие договоры подписали и другие колониальные державы.
6.Европа и Османская империя
С Османской империей приходилось считаться. В правление султана Сулеймана I (1520 – 1566) Османская империя простиралась с запада на восток на 7 тыс. км. В 1536 г. с Францией был заключён договор, по которому создавался союз в борьбе с Габсбургами, французским купцам дали широкие торговые привилегии. Но в кон. XVII в. начинается упадок Османской империи:1683 г. –поляки разгромили турецкую армию;(1684 – 1699) – война со Священной Лигой (коалиции Габсбургов, Речи Посполитой, Венеции и России) – потеря значительной части Балканского п-о-ва.(1768 – 1774) – русско-турецкая война, которая окончательно подорвала силы Осм. имп. В XVIII в. Европа добилась различных привилегий и льгот. В XIX в. – раздел «османского наследства»: турки потеряли большую часть Балкан, Закавказья, С. Африки. 7.Пробуждение Востока
Колониализм с одной стороны принёс Востоку бедствия и страдания, но с другой стороны расшевелил его общество, что в дальнейшем позволило колониальным народам добиться независимости и преодолеть экономическое отставание промышленно развитых стран Запада.
Подведём итоги.
Попытайтесь объяснить, почему европейцам удалось завоевать Индию, а Китай и Японию нет.Рассмотрите карту «Китай XIX вю Назовите порты, которые были открыты для европейцев в результате «опиумных войн». Какие страны создавали в Китае ж/д концессии?Какую роль играла Османская империя в политической истории Европы?
Д\З. п. 26, ответить на вопросы, индивидуальные задания.


title: Қысқа мерзімді сабақ жоспары "Шынықсаң шымыр боларсың"

extracted_text: Қысқа мерзімді жоспар


title: Конспект НОД "Зима - художница"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное учреждение детский сад №13

Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию с использованием нетрадиционной техники рисования в старшей группе
Тема: «Зима- художница»

Выполнила:
 Копылова Галина Николаевна
Воспитатель 1 кв.категории

г. Пласт 2018г
Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию с использованием нетрадиционной техники рисования в старшей группе
Тема: «Зима- художница»
Цель: обучение детей нетрадиционной технике рисования, уточнить и обобщить знания о зиме.
Задачи:
1.Образовательные:
- Продолжать знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования: свеча + акварель, набрызг.
-Совершенствовать умение тонировать бумагу. Вызвать положительный эмоциональный отклик на результат деятельности.
   -Формировать у детей правильное представление о зиме: зима -Волшебница, зима-художница.
2.Развивающие:
  -Развивать мелкую моторику.
  - Способствовать развитию детского творчества при самостоятельном выполнении работы.
3.Воспитательные:
- Воспитывать аккуратность при работе с клеем.
-Воспитывать интерес к познанию природы, желание любоваться красивыми явлениями природы и отражать впечатления в изобразительной деятельности.
Интеграция образовательных областей:
Художественно-эстетическое развитие «Художественное творчество», «Музыка»; Познавательное развитие; Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие; Физическое развитие.
Виды детской деятельности:игровая, коммуникативная, музыкально-  художественная, продуктивная
Методы и приёмы:
Словесные,  наглядные, игровые, художественное слово, индивидуальная работа, обеспечение эмоционального интереса детей, вопросы, указания, поощрения, релаксация, физминутка.

 Оборудование: магнитная доска, магниты,  мультимедийное оборудование, иллюстрации с изображением зимы,  набор предметных картинок по зимней  теме: (снежинки, лёд, иней, снег, льдинки, сугробы, зимние узоры); , волшебный сундучок,  акварель, свечки, клей .
 Обогащение и активизация словаря:
    Зима : сверкающая, серебристая, вьюжная, студеная.
 Предварительная работа: наблюдения за явлениями природы на прогулке, рассматривание иллюстраций, картин о зиме; разучивание стихотворений, песен, слушание музыки.
Раздаточный материал: акварель, кисточки, свечки, бумага для рисования формат ½ А4, клей.
 Демонстрационный материал:
Зимний лес.
Пособия: «Волшебный сундучок».
Музыкальное оформление занятия: П. И.Чайковский. Времена года (Февраль, зима.)  К.А.Дебюсси.  «Прекрасный вечер»

Ход непосредственной образовательной деятельности:

1.ОРГАНИЗАЦИОНННЫЙ МОМЕНТ.
Дети входят в группу.
Воспитатель загадывает загадку про зиму:
Дел у меня не мало, я белым одеялом
Всю землю укрываю, белю поля, дома.
Зовут меня... (зима).
А хотите отправиться в гости к зиме? (имитация одевания)
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Воспитатель: Проходите в зимний лес,  полюбуйтесь красотой.
Присаживайтесь на дерево, послушайте я вам расскажу сказку о временах года.
Это старая, старая  сказка о том, как появилась Зима. Было у солнца три дочери. Старшая - осень, средняя – лето, младшая – весна.
Хорошо они жили, дружно. Но пришло время отпустить их на землю.
Солнечные дети должны были стать временами года. Первой      упорхнула Весна. Она была так юна, что солнце подарило ей вечную  молодость. Через три месяца покинуло дом Лето. Она была так красива,  что солнце подарило ей вечную красоту. Пришло, время прощаться с Осенью и солнце  отдала ей все богатство, золото и приказало быть щедрой.

 А на другом конце света собиралась в дорогу  единственная дочь Мороза. И она тоже должна стать временем года.
Но у Мороза  приданное было  только лишь пригоршня серебра. С этим и ушла Зима. А как только вступила она, на землю, начался холод, улетели птицы, реки замерзли, звери зарылись в норы, а люди надели теплые одежды и спрятались в домах. Никто не хотел пускать к себе бедную, холодную Зиму.
 Тогда Зима маленькими резцами выпилила снежинки и бросила их в небо, они стали падать на землю красивым ковром. Она взяла белую краску и расписала ели, ветви деревьев, окна  разрисовала  необычными узорами. Вся земля стала будто хрустальная.
С детишками покаталась на лыжах, на санках, на коньках, поиграла в снежки. Слух о волшебнице
Зиме облетел всю землю. Люди дивились искусству Зимы.
Воспитатель: беседа с детьми, еще раз вспомним:
- Какое сейчас время года? (ответы детей: зима) Молодцы.
- Какие приметы зимы описаны в сказке? (ответы детей: начался холод, улетели птицы, реки замерзли, звери зарылись в норы, а люди надели теплые одежды, выпал снег). Правильно ребята.
- Как зима старалась понравиться детям? (С детишками покаталась на лыжах, на санках, на коньках, поиграла в снежки).
 Ребята давайте поиграем в игру   «Скажите ласково»
Ребята, скажите ласково : снег- снежок, ветер-ветерок, дерево-деревце, мороз-морозец, лёд-льдинка.
Представьте, что пришел волшебник и унёс всё что бывает зимой.
Игра «Нет чего?». Мороз- мороза, ветер-ветра, пурга- пурги, метель-метели, сугроб-сугробов.
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, чем Зима украшает лес? Сейчас нам ребята загадают загадки, а вы постарайтесь отгадать. ( после ответа детей, показ изображения с правильным ответом на экране)
Назовите, чем украшала лес зима?
Ответы детей: снежинки, сосульки, зимние узоры, снег, иней, лёд, сугробы, льдинки.
Показ  на экране.
ФИЗМИНУТКА
Мы катались на коньках, даже жарко стало!
В снежки играли во дворах-
Все нам было мало.
Снег, снег, белый снег,
Засыпает он нас всех!
Дружно мы на лыжи встали, и по снегу побежали,
А потом на санки сели,
Смело с горки , вниз слетели!
А сейчас посмотрите на экран и скажите, что изображено. ( изображение снежинок)
Читаю стихотворение
Снежинки – картинки,
Взгляни поскорей!
У каждой по шесть
Серебристых лучей,
И каждый зазубренный лучик –
Зимы заколдованный ключик.
Воспитатель: Как вы думаете, как можно запечатлить снежинки? (ответы детей) Правильно, нам нужно их нарисовать. Присаживайтесь на стульчики.
Сегодня мы будем рисовать свечой снежинки.
Воспитатель демонстрирует снежинки, нарисованные фломастером. Объясняет, что снежинки расположены по всему листу, снежинки не похожи друг на друга. Предлагает детям нарисовать в воздухе снежинки. Показываю, как нужно нарисовать её свечой.
Дети рисуют снежинки свечой на листе бумаги.
  Что нужно сделать, чтобы снежинки стали видны? (ответы детей). Правильно, нужно закрасить листы бумаги акварелью, и снежинки появятся.
Воспитатель: Пока краска сохнет, поиграем.
Пальчиковая игра «Снежинки»
Ла-ла-ла, туча по небу плыла.
(Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить в форме шара (туча).
Вдруг из тучи над землей полетел снежинок рой.
(Руки поднять вверх, пальцы развести в стороны. Поворачивать кисти, медленно опуская руки (снежинки летят).
Ветер дунул, загудел –
(Подуть на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперед).
Рой снежинок вверх взлетел.
(Встряхнуть кистями рук, поднимая вверх, вращать ими (снежинки летят).
Ветер с ними кружится,
Может быть подружится.
(Вращать кистями, попеременно скрещивая руки (снежинки кружатся).
(Е.А. Савельева)

Воспитатель: Теперь нужно приклеить к рисунку оконную раму.
В процессе работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь нуждающимся детям, следит за техникой безопасности при работе с клеем.

Анализ детских работ
Воспитатель предлагает сделать выставку и рассмотреть ее.
Подведение итога. Что нового и интересного вы узнали.  Расскажите, что вам понравилось на занятие и почему?
У вас хорошее настроение? Давайте и нашим гостям подарим хорошее настроение. Берем в ладошки снежинки и раздуваем. Ребята и для вас зима приготовила сюрприз, сладкие снежки.

Список использованной литературы:
1. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. Под редакцией Р.Г.Казаковой, 2007г.
2. Использование в ДОУ приёмов нетрадиционного рисования. Дошкольное образование. Акулёнок Т.С. 2004 г.
3. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Давыдова Г.Н., 2007г.
4. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Никитина А.В., 2008г.
5. Изобразительная деятельность. Дошкольное воспитание. Комарова Т.С., 2001 г.


title: Конспект урока "Выразительное чтение и анализ рассказа О. Бондарчука «Слепой домик»" 5 класс

extracted_text:
Татаринова А. В.
Чтение и развитие речи, 5 класс
Тема: Выразительное чтение и анализ рассказа О. Бондарчука «Слепой домик»
Цель: Познакомить детей с рассказом О. Бондарчука « Слепой домик».
Образовательные:
  -   продолжить формирование навыков осознанного, беглого чтения.
 Коррекционные:
 - продолжить работу над  расширением  словарного  запаса;  развитием  речи,
мышления.
  Воспитательные:
 -  воспитывать уважительное, доброе  отношение к старшим.
1.Организационный момент.
2.Дыхательная физкультминутка.
Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные  руки  вверх  -
вдох, опустить вниз - выдох с произношением слова: "Ух-х-х. (5-6 раз).
3.Проверка домашнего задания:
   А) выразительное чтение по отрывкам;
   Б) беседа по вопросам:
    • Где играли два друга?
    • Что они делали?
Как они отнеслись к старушке?
    • Кто такой Саша Журавлёв?
Какую помощь он предложил бабушке?
    • В чём Саша упрекнул мальчиков?
    • Теперь сравните, как мальчики отнеслись к бабушке до и после разговора
      с Сашей.
Найдите в тексте, какой представлялась ребятам ракета до разговора  с  Сашей
и после разговора с ним.

Какие выводы сделали мальчики для себя?
    • Как вы думаете,  к  кому  можно  отнести  слова  «Добрые  дела  красят
      человека»
    • Кому из них можно посоветовать: Спеши делать добро»?
Вывод: нужно быть более внимательным, чутким, заботливым, добрым к тем,  кто
с нами рядом находится, живет снами, к тем,  кто нуждается в нашей помощи  и
поддержке. Иногда бывает достаточно одно ласковое слово, сказанное вами.

4. Новая тема
   • Чтение учителем рассказа
• Словарная работа: ставни, подоконник
  • Работа с трудными словами: разноцветные, поинтересовался
   • Беседа по содержанию:
      1) Почему рассказ называется «Слепой домик»?
           2)  О ком этот рассказ?
           3)  Какое настроение вызвал у вас рассказ? Почему?

5.Чтение вслух по отрывкам
- выразительно читают Иванова А., Мухутдинов Н.
- по ролям –Егоров С. и Степанов С.

6. Работа над текстом:
      А) Как Рома познакомился со стариком?
      Б) Почему люди, живущие рядом, не обратили внимания на слепой домик?
      В)  Как это их характеризует?
      Г) С чем автор сравнивает окна в домиках?
      Д) Прямой или переносный смысл заключён в названии рассказа?
      Е) Какие чувства заставляют Рому сказать, что он  будет  каждый  день
      открывать и закрывать ставни в доме?
    • Физкультминутка.
«Повороты»
(Исходное положение - ноги врозь, руки опущены вниз)
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз
И учитель учит нас:
Руки в стороны поставим, (Руки в стороны)
Правой левую достанем. (Поворот влево, хлопок ладонями)
А потом наоборот
Будет вправо поворот (Поворот вправо, хлопок ладонями)
Раз - хлопок, (Поворот влево, хлопок ладонями)
Два - хлопок, (Поворот вправо, хлопок ладонями)
Повернись еще разок!
Раз, два, три, четыре! (Повороты с хлопками поочередно
в каждую сторону).
Плечи выше, руки шире! (Приподнимаем плечи, руки в стороны
Опускаем руки вниз (Опускаем руки, садимся)
И за парты вновь садись!

7.Выборочное чтение.
   • 1 ряд: Как выглядел старик?
   • 2 ряд: Каким стал домик?

8. Чтение по ролям.
      Можно ли сказать, что такая же светлая и зрячая душа у Ромы? Почему?
      Чем похожи Рома и Саша Журавлёв из рассказа «Будущий олимпиец»?
      Какую поговорку можно отнести к ним? (Добрые дела красят человека)
Вывод: Мы прочитали два рассказа, познакомились с мальчиками Ромой и  Сашей.
Они ещё не очень большие,  но  душа  у  них  огромная,  светлая,  добрая,  и
вырастут хорошими людьми. Эти рассказы учат  нас  быть  всегда  заботливыми,
внимательными, чуткими и добрыми людьми.

    • Физкультминутка для глаз.
Руки за спину, головки назад. - детки поднимают головы и закрывают глазки
Глазки пускай в потолок поглядят. - открывают глаза, смотрят в потолок
Головки опустим - на парту гляди. - опускают голову и смотрят в пол
И снова наверх - где там муха летит? - смотрят в потолок
Глазами повертим, поищем ее. - водят глазами из стороны в сторону
И снова читаем. Немного еще.

9. Коррекционное задание.
На карточках задание: из частей пословиц соберите целые и  подумайте,  какая
из них точнее выражает главную мысль рассказа?

1. Добрый человек…                     добро и сделай.
2. Сначала подумай…                   добрых людей.
3.Добро желаешь…                       добру и учит.
4. Мир не без…                             потом говори.
5.За добро…                                  добром платят.
Вывод: «Добро желаешь, добро и сделай».  (Вывешиваются  на  доске  листок  с
двумя пословицами)
     Эта неделя в нашей школе  объявлена  неделей  добрых  дел.  Само  слово
«добрых» говорит, что все наши дела, мысли, поступки  должны  быть  добрыми.
Давайте мы все будем стремиться быть хорошими, добрыми.
10. Домашнее задание.
1) Выразительно читать весь рассказ,  по ролям - отрывок из
          рассказа. Стр. 108 – 109.
2) Нарисовать дом, в который вы хотели бы поселить старичка из нашего
рассказа.

11. Итог урока. Выставление оценок.
               Чем мы занимались на уроке?
                О чём говорили на уроке?
                Что вам понравилось?


title: Презентация "Исследование луны"

extracted_text:
ПОДГОТОВИЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ПЕВОУРАЛЬСКОГО ПОЛИТЕХНИКУМА КУЗНЕЦОВА А.В. ПО МАТЕРИАЛАМ https://yandex.ru/images
ИССЛЕДОВАНИЯ ЛУНЫ

ВИДИМАЯ И ОБРАТНАЯ СТОРОНЫ ЛЛУНЫ
ПЕРВАЯ ПИЛОТИРУЕМАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ НА ЛУНУ
ПЕРВАЯ ПИЛОТИРУЕМАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ НА ЛУНУ
АМЕРИКАНСКИЕ АСТРОНАВТЫ – ПЕРВЫЕ ЛЮДИ НА ЛУНЕ
ЛУНОХОД - 1
ЛУНОХОД НА ПОВЕРХНОСТИ ЛУНЫ

ОБРАЗЦЫ ЛУННОГО ГРУНТА
	ЛУННЫЕ ПЛАНЫ РОСКОСМОСА


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: НОД "Путешествие по экологической тропе"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок»

Непрерывно-образовательная деятельность
в старшей группе
На тему: Путешествие по экологической тропе

Воспитатель: Павлюченко Е.Н.

2018 г.

Ход образовательной деятельности


Презентация "В гостях у Уральского волшебника" 4 класс


title: Конспект урока "The ring crosses the sea"

extracted_text:
«The ring crosses the sea.»

    Цели и задачи урока:
     1.     Тренировать у учащихся правильную артикуляцию и владение
речевой интонацией.
    2.     Совершенствование у учащихся навыков работы с текстом.
    Оборудование: магнитофон, кассета 2 УМК.
    Фонетический материал: упражнение 1 на стр. 185 в учебнике:
 Viking, to raid, to starve, merciless, sail, Englaland, Bjorn, Olaf.
    Лексический материал: слова и выражения из текста «The ring crosses the
sea».

                                 Ход  урока

     1.     Приветствие и организационный момент начала урока
     Teacher: Hello, everybody! Today our lesson has  the  historical  topic
again. And we'll find our selves in old times again. Please, read the title
of the lesson «The ring crosses the sea».

     2.     Фонетическая зарядка производится по упражнению 1 на
 стр. 185 в учебнике (смотрите выше фонетический материал).
     Teacher: Listen and repeat after the speaker.
  Listen and read.
Bjorn [bjàn]  -Бьерн Olaf ['oӏǝf] — Олаф
  Viking [Vaikiɳ] — викинг
  to raid — совершать набеги
  tо starve [sta:v] — умирать от голода
  merciless ['m3:sıӏǝs] — беспощадный
  sail — парус
  Englaland ['englaland] — страна Англов

3. Речевая зарядка

     В качестве речевой зарядки может послужить следующее задание из текста,
 который предстоит читать: учащимся можно предложить выбрать по  предложению
 и составить к нему вопросы.
     4.Проверка домашнего задания
     Teacher: Work in chain. I'll listen to you and check your answers.

     5. Работа с текстом

    Выполнение упражнения 2 на стр. 185 в учебнике, предва-
ряющего чтение текста. Далее учащиеся по очереди читают отрывок за отрывком
текст. Предложения для перевода из разных отрывков текста учитель  выбирает
самостоятельно.

  Try to answer the questions about England in the 9th century.
 1. Основным населением Британских островов были а) англосаксы   b) кельты
    с) римляне
2. На Англию нападали
    а) кельты   b) викинги   с) англосаксы
     3. Викинги изначально жили в
    а) Шотландии   b) Германии   с) Скандинавии
     4. Скандинавскими странами считаются
    а) Дания и Норвегия   b) Финляндия   с) Норвегия и Швеция
    d) все вышеперечисленные страны
     5. Основным занятием викингов было
    а) земледелие   b) рыболовство   с) грабежи и набеги
    Англосаксы
    а) воевали с захватчиками   b) заключали с ними соглашения
    с) и то и другое

     Текст «The ring crosses the sea» см. приложение

1.Match the sentences  and the translations.
1. Five months later the Vikings were getting on their ships again. They
had broken their promise to King Alfred.
2. He saw a horrible thing: the soldiers from the last English ship had
killed all his family.
3.In an  hour everything was over. The Vikings had burnt the last English
ship and had come to the English shore.
4. At that moment Bjorn looked at the ring on his finger. The ring had
saved his life.
A)Через час все было кончено. Викинги сожгли последний английский
корабль и высадились на английский берег.
B) В этот момент Бьёрн посмотрел на кольцо на своем пальце. Кольцо
спасло ему жизнь.
С) Пять месяцев спустя викинги вновь садились на свои корабли. Они
 нарушили свое обещание королю Альфреду.
 D)Он увидел ужасную картину: солдаты с последнего английского
корабля убили всю его семью.

 2.   Choose the right answer:
   1. Bjorn lived in
     a) Norway   b) Denmark   c) England
   2. Vikings called England
     a) Englaland   b) Scotland   c) India
   3. Englaland means
     a) the land of Indians   b) the land of Angles   c) the long island
   4. The Vikings were the kings of the sea because
     a) they had gold and silver   b) they had good ships   c) they were
     strong
   5. The Vikings were scared of King Alfred because
   a) Alfred was a friend of the wizard Merlin   b) Alfred built ships c)
   Alfred was very kind
   6. The Viking women wanted to live in Englaland because
   a) The English climate was nicer   b) there was a lot of silver and gold
   there c) they wanted to see a new country
3. Make questions for these answers.
1. His name was Bjorn.
2. He lived in Norway.
    3. One morning he saw his father's ship.
    4. His father raided Englaland.
    5..His mother was angry because she wanted to live in Englaland.
   6. Bjorn's father gave him a ring.
       7.The Vikings went to Englaland in spring.
       8.The English killed Bjorn's family.
       9. Bjorn wanted to go back to his homeland.

  4. Answer the questions. Докажите правильность ответов, используя слои
  героев из рассказа:
  1. How did Bjorn's father get the ring?
   2. Did I he ring make Bjorn happy? Why?
  3. Did Bjorn want to stay in England?
  4.Why did he say in the end, "I want to live in Norway."
 5.What was the climate in Norway like? Write 5-7 sentences. Use the plan.
 The days
 The nights
 The wind
 The sun
 Summers
 Winters
 The land
 The climate
 6.Answer the question and find the third key to the treasure.
 What made (что делало) the Vikings the kings of the sea?

6. Домашнее задание
    Teacher: You should read the text  «The  ring  crosses  the  sea»  once
again, writing down the unknown words. Do exercise A at  page  191  in  your
textbooks.

Homework

 There are some mistakes in Jim's essay (сочинение). Correct them.
   The Vikings came from Finland. It is a warm country. The land  there  was
 very good, so the Vikings  were  very  good  farmers.  Some  Vikings  were
 soldiers. They raided England, killed people  and  took  their  gold.  The
 Vikings came to England by horses.  Their  horses  were  very  good.  King
 Arthur was very clever.  He  built  hips  and  fought  with  the  Vikings.
 Finally, he beat them and the Vikings became good neighbours.

7. Подведение итогов урока. Выставление оценок
    Teacher: Now have a break. The lesson is over. Goodbye.