title: Проект по химии "Чай в нашей жизни" 8 класс

extracted_text:
XVII муниципальная научно-практическая конференция
 «ЛОМОНОСОВСКИЕ ЧТЕНИЯ, ЮНИОР»

Чай в нашей жизни
Тайны хранения чая

Автор:
Данилова Арина, 8класс
Руководитель:
Стефановская Наталь Михайловна,
учитель химии I категории,
МБОУ «Гимназия №1»

Ангарск, 2018 г
Аннотация

Данная работа посвящена исследованию одного из самых знаменитых напитков мира – чаю. Особое внимание уделено черному листовому и пакетированному чаю Гринфиллд. Внимательно рассматривается влияние разных условий хранения на чай. В ходе работы проведено несколько экспериментальных исследований на качество данного чая. Также в проекте затрагиваются вопросы здорового питания.

Отзыв
на работу «Чай в нашей жизни. Тайны хранения чай»
Даниловой Арины Сергеевны 8 класс, МБОУ «Гимназия №1»

 Работа Даниловой Арины представляет собой исследование по изучению состава чая, влияние условий хранения на его свойства. Актуальность работы заключается в том, что роль чая в жизни человека нельзя преувеличить.  Чаепитие неотъемлемая часть  мира человека с детства. Арина решила самостоятельно разобраться в этом вопросе и определить экспериментальным путем состав чая и влияние условий хранения на  его качество.
Содержание отвечает выбранной теме, которая полностью раскрыта, расширяет рамки программы общеобразовательной школы.  Работа состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части исследуемый материал классифицирован по разделам, выполнен сравнительный анализ видов чая, сделаны необходимые обобщения. В практической части представлены результаты анкетирования; исследования по темам: «Определение танина в чае», «Определение витамина С  в чае», «Определение кислотно-щелочного баланса», «Определение влияний условий хранения на качество чая»;  представлены  выводы, проведенных экспериментов; разработан буклет, что позволило Арине подать информацию структурировано,  разбив его на логические блоки или разделы.
 Учащаяся выполняла работу по заявленному плану, согласно требованиям научно-практических работ. Сбор материала проходил через научные источники, научно-социальные журналы,  интернет.
Рекомендации: исследовательская работа Даниловой Арины   по теме: «Чай в нашей жизни. Тайны хранения чая»  отвечает требованиям, предъявляемым к исследовательским работам, и рекомендуется к защите  на XVII муниципальной научно-практической конференции  «ЛОМОНОСОВСКИЕ ЧТЕНИЯ, ЮНИОР».

Научный руководитель  					Н.М. Стефановская
	Рецензия
на  научно-исследовательскую работу  Даниловой Арины
учащейся   8 «А» класса МБОУ «Гимназия №1».
Тема:  «Чай в нашей жизни. Тайны хранения чая».

Выбранная тема представляет  большую практическую значимость, так как затрагивает  вопросы здорового питания.
В  процессе выполнения научно-исследовательской работы автором поставлена цель, задачи,  определены  теоретические, практические и экспериментальные методы исследования.
Работа построена последовательно, следование глав – логично и состоит из введения и 2 глав: основной, где обобщен теоретический  материал и практической.  Во введении указаны цель, задачи, гипотеза,  объект и предмет исследования, методы исследования.
В теоретической части автор описал историю происхождения чая и обобщил   научные исследования о химическом составе.
Во второй главе описано исследование, которое проводилось Ариной самостоятельно.  Арина  провела анкетирование, экспериментальные опыты, где определила цель, описала эксперимент  и сделала соответствующие выводы, что говорит   о достаточно высоком  уровне развития проектно-исследовательских умений учащейся.  Выводы исследования сделаны в соответствии поставленной гипотезы. Иллюстративный материал сопровождает текст.
Оформление работы соответствует требованиям, предъявляемым к работам, выполненным для научно-практических конференций. Материал исследования будет полезен для урока химии, уроков Здоровья.

Руководитель социально-психологической службы МБОУ «Гимназия №1»,
педагог-психолог высшей квалификационной категории_________________Дьячкова Е.В.

Введение

Тема: Чай в нашей жизни, тайны хранения чая.
Цель:узнатьсостав чая и влияют ли условия хранения на его свойства.
Задачи:
Изучить литературные источники по теме: «Чай»
Провести социологический опрос.
Провести эксперимент: «При каких условиях хранения чай сохраняет свои свойства?»
Исследовать первоначальные качества чая.
Сделать вывод.

Гипотеза: Я считаю, что от условий хранения и состава чая зависит его качество. Это можно легко проверить в домашних условиях.
Объект исследования: чёрный пакетированный и листовой чай Гринфилд.
Предмет исследования:состав и качество чая.
Методы исследования:
1. Анализ научной литературы по теме;
2. Диагностические методы (анкетирование);
3.Экспериментальное исследование состава чая;
4. Экспериментальное определение изменений качества чая под воздействием разных условий хранения.

Тип проекта:исследовательский.

«Если человек не выпил чая,
он не способен воспринимать истину и красоту.»
Японская поговорка
Актуальность:
Я выбрала эту тему, потому что чай является одним из самых популярных напитков мира. Сегодня его можно назвать напитком №1. Без него нельзя представить ни праздника, ни каждодневного стола.
Чай пьем мы на завтрак, обед и ужин …. В то же время мы редко задаемся вопросом, из чего он состоит?  Может быть, мы не знаем,как его правильно хранить, употреблять и т.п. Знаем ли мы какую пользу приносит чай? Умеем ли мы выбирать себе чай? Какой чай нравится большинству из нас больше всего и почему? Над этими вопросами большинство людей вообще не задумываются.
Чай - нужный для человека пищевой продукт, чтобы его потребление приносило максимум пользы нужно, чтобы оно основывалось на знаниях, на современном научном представлении о чае. Я бы хотела узнать больше о свойствах, качестве, составе и способах приготовления чая и посмотреть на чай с химической точки зрения.
Основная часть
1.1 Понятия«чай» и «танин»

Чай–напитокполучаемыйваркой, завариваниемили настаиваниемлиста, чайного куста, который предварительно подготавливается специальным образом.
Чаем также называется сам лист чайного куста, обработанный и подготовленный для приготовления напитка.
В названиях таких напитков к слову «чай», как правило, добавляется пояснение, характеризующее используемое сырьё («травяной чай», «ягодный чай», «фруктовый чай» и так далее).
L-танин.
Уникальная аминокислота, которая главным образом содержится преимущественно в чае. Танин составляет от одного до двух процентов сухого веса чайного листа. Именно танин придает вкус этому растению. Благодаря танину чай обладает расслабляющим действием. L. Juneja установил, что в количестве от 50 до 200 миллиграммов танин, оказывает расслабляющее действие, не вызывая сонливость. Но, разумеется, не стоит применять танин непосредственно перед соревнованиями или другими физическими нагрузками. Танин порой присутствует в добавках, способствующих похудению, поскольку он смягчает возбуждающее действие кофеина, усиливая при этом его свойства расщеплять жиры. Н. Parnell (2006) установил тесную связь между 100 граммами танина и 50 граммами кофеина, принимаемыми для улучшения мозговой деятельности. Он придает вкусу насыщенность и яркость.
1.2 Уровни танина в чае.

Чай, будь то черный, зеленый или белый, является напитком мудрецов, так как обладает полезными свойствами для здоровья человека. Чаи содержат разные уровни танинов, в зависимости от их цвета, условии хранения и других факторов.
1.3 История происхождения чая

О чае, как о растении, люди знают с давних времен. Изначально считалось, что чай происходит из Китая, однако в 19 веке появились сообщения о нахождении его в Индии. Поэтому до сих пор нельзя однозначно сказать, какая же из стран все-таки является настоящей исторической родиной чая.
История появления чая в каждой стране своя.
1.4 История появления чая в России

Он захватил почти весь мир, Россия в этом случае не осталась в стороне. Еще с семнадцатого века у россиян появилась любовь к этому напитку, которая послужила толчком для чайных традиций и употреблении чая на протяжении многих столетий.
Существует множество предположений о том кто и как ввёз в Россию чай.
Один из основных чайных мифов гласит, что завез листья в Россию Петр I, но, на самом деле, если копнуть историю чуть глубже, то можно узнать, что первая информация о чае появилась задолго до рождения великого правителя.
Первая версия о появлении напитка ссылается еще на 1567 год. Год, когда казачьи атаманы отправились на китайскую территорию и, вернувшись оттуда, описали любопытным русским о традиционном азиатском ритуале употребления неизвестного раньше напитка.
Первые появившиеся достоверные источники ссылаются на семнадцатый век, когда отряд, возглавляемый казаком по имени Иван Петелин, все-таки добрался до Китая. Предполагается, что в этот год русские уже узнали о существовании чая, но более точных дат о начале его употребления нет.
Одна из версий утверждает, что после экспедиции царь того времени Михаил Федорович Романов получил подарок от китайских послов — сразу несколько ящиков чая. Но способы его применения ещё не знали.

1.5 Химический состав чая

Чайное растение содержит в своих листьях уникальный химический состав. Число входящих в состав чая веществ точно не установлено. Их уже обнаружено свыше 300. В только что сорванном листе содержится примерно 75% воды. После сушки листа в нем остается лишь 3-5% воды.
В 100 г черного байхового чая без сахара содержится:
Белков – 20 г,
Жиров (липидов) – 5,1 г,
Углеводов (усвояемых) – 4 г,
Клетчатки– 11 г,
Воды– 8,5 г,
Органических кислот– 1,2 г,
Золы–5,5г.
1.6 Виды чая
Сорта чая:
В мире существует невиданное множество видов чая. Все они пришли из разных стран. Вместе с этими видами пришли способы их заваривания и ответы на многие загадки о чае.
Сегодня выделяют 8 видов чая: чёрный, зеленый, мате, белый, улун, жёлтый, красный и пуэр. Каждый из них обладает своими свойствами и противопоказаниями.
Виды чая по происхождению:
Классификация чая по происхождению также имеет место:
Китайский
Индийский
Цейлонский
Японский
Африканский
Виды чая по внешнему виду:
пакетированный
листовой
гранулированный
прессованный

1.7 Чем же отличается пакетированный чай от листового?

Если рассматривать вкратце технологию производства готового чая из зеленого чайного листа на примере черного листового чая, то все сырье проходит одинаковые этапы обработки:
заваливание, скручивание (придание формы чаинкам и разрушение клеток чайного листа в результате трения в роллере);
ферментация (окисление клеточного сока кислородом воздуха, при этом чаинки приобретают коричневый цвет, горечь хлорофилла меняется на приятную терпкость и появляется знакомый нам аромат черного чая);
сушка (окончательное удаление влаги до остаточной влажности 5-7 %, закрепление формы чаинок и окончательное формирование вкуса и аромата черного чая);
сортировка по размеру чаинок (высушенная чайная масса разделяется на ситах и получается крупнолистовой чай, среднелистовой и мелкий (высевки и крошка)).
Основное отличие чая из пакетика от листового исходит из закона физики– чем больше площадь поверхности чаинок, тем больше водорастворимых веществ переходит из чаинок в настой. Мелкий чай заваривается крепче листового. Однако, в мелких чаинках не сохраняются долго летучие эфирные масла, составляющие аромат чая, поэтому чай из пакетиков менее ароматный, чем листовой.
Практическая часть
2.1 Анкетирования

Я провела социологический опрос, который состоял из трёх вопросов. Он помог мне определиться с предметом исследования. В них были опрошены 55 человек, а именно родные, друзья, знакомые и просто прохожие.

1.Вопрос: «Какой вид чая люди предпочитают?»

2.Вопрос: «Какая марка чая в предпочтениях у людей?»

3.Вопрос: «В каком виде люди чаще всего употребляют чай?»

Выводы по анкетированию:
Мною были опрошены все мои родные, друзья, знакомые, которые также как и мы употребляют чай в ежедневном рационе. И я могу сделать такой вывод: самым популярным чаем среди моего круга общения – является Гринфилд. Виды и сорта употребления чая зависят от предпочтений, возраста и занятости людей. Очень много пожилых и неработающих людей могут себе позволить насладиться процессом заваривания листового чая разных сортов, и у каждого свой рецепт заваривания. У молодёжи и работающих людей был ответ один: «Конечно пакетированный!» Единственное, чем они могут насладиться – разными вкусами пакетированного чая, ведь у людей этой категории каждая минута на счету.
2.2 Эксперименты

После проведения анкетирования я могла приступить к выполнению экспериментов:

Опыт №1 Определение танина в чае:
Цель: определить танин в пакетированном и листовом чае.
Методика: к 50 мл раствора чая добавляли 80-100 каплей хлорида железа (III). Наблюдали появление тёмно-фиолетового окрашивания, что свидетельствовало о содержание танина в чае.
Вывод: танин содержится в пакетированном и листовом чае. Больше танина в листовом чае (смотреть Приложения рис.1).

Опыт №2 Определение витамина С (аскорбиновой кислоты) в чае:
Цель: исследовать разные виды чая на содержание витамина С йодометрическим метод.
Методика: поместили в колбу 2 мл. чая и добавили воды до объема 50 мл, затем влили немного раствора крахмала. Далее по каплям добавляли раствор йода до появления устойчивого синего окрашивания, не исчезающего 10-15 секунд.
Техника определения основана на том, что молекулы аскорбиновой кислоты легко окисляются йодом. Как только йод окислит всю аскорбиновую кислоту, следующая же капля, прореагировав с йодом, окрасит крахмал в синий цвет.
Вывод: витамин С отсутствует в листовом и пакетированном чае. Это говорит о том, что чай утратил свои свойства во время изготовления и переработки, а значит он некачественный (смотреть Приложения рис.2).

Опыт №3 Определение цвета чая в кислотной среде:
Цель: исследовать влияние кислоты на цвет чая.
Если в чай добавить кислоту (ломтики лимона в моем случае), это явится препятствием для ионизации пигментов, и чай обязательно должен посветлеть.
Выводы: при добавлении кислоты в чай цвет в обоих случаях стал светлее (смотреть Приложения рис.3).
Опыт №4 Определение цвета чая в щелочной среде:
Цель: исследовать реакцию чая на щелочную среду.
Методика: при добавлении в чай соды (щёлочи) усиливается ионизацияпигментов, следовательно, чай темнеет.
Вывод: при добавлении соды (NаHCO3) цвет изменился и пакетированном и в листовом чае. Он стал насыщеннее, ярче (смотреть Приложения рис.4).

Опыт №5 Определение кислотно-щелочного баланса:
Цель: определитьрН раствора пакетированного и листового чая Гринфилд.
Методика: в пробирку с чаем, опускали индикаторную бумажку для определения рН, а затем сравнивали её с эталоном.
Вывод: в обоих видах чая рН среды слабокислотная. Но в пакетированном и в листовом чаях она разная (левая полоска – листовой чай) (смотреть Приложения рис.5).

Опыт №6 Определение влияний условий хранения на качество чая:
Цель: определить влияют ли условия хранения чая на его качество.
После проведения всех экспериментов я должна была узнать, при каких условиях хранения чай сможет сохранить все свои свойства.
Методика: образцы пакетированного и листового чая поместить в места с различными условиями хранения. (на балконе – холодная среда, в ванной комнате – влажная среда, в кладовке – темная и сухая среда и у окна – светлая среда). После 3-ёх месяцев заварить эти чаи и по цвету, запаху и вкусу сделать выводы. Данные занести в таблицу.

Вывод: условия хранения влияют на качество чая. Повышенная влажность, температура, свет, посторонние запахи ухудшают качество чая. Оптимальным условие хранения чая - является сухое, тёмное, закрытое пространство (смотреть Приложения рис.6).
Заключение
В результате проведенных исследований можно сделать следующие выводы:
1. Чай занимает важное место в жизни человека. Поэтому очень важно следить за тем, в какой среде находиться чай, как хранить его и как употреблять.
2. Чай имеет сложный химический состав. Это богатейший природный комплекс, в котором содержится целый спектр витаминов, микроэлементов и большое число биологически активных веществ. Свойства чая обусловлены его химическим составом.
3. Экспериментальным путем можно: определитьхимический состав чая, качество чаяи выявить оптимальные условия его хранения.
4. Химический анализ чая позволяет связать качество чая с его составом.
5. Простота эксперимента и доступность реактивов дает возможность проводить такие исследования в домашних условиях.
Так как я все опыты проводила на чёрном чае Гринфилд, то я могу сказать, что он соответствует своим запросам и своей цене, за исключением одного момента, я в нем не обнаружила витамина С.
6. Гипотеза нашла подтверждение в данном исследовании.Химический состав чая определяет свойства и качества чая, которые зависят от условийхранения.
Во время выполнения проекта я получила много знаний и большой опыт. Я считаю, что цель достигнута и задачи выполнены.

Источники информации:

https://infourok.ru
http://fitforall.ru/tanin-soderzhanie-v-chae-polza-i-vred-dlya-organizma/
http://fb.ru
http://polzateevo.ru/napitki/chaj-puer.html
http://prodgid.ru
https://nsportal.ru

Приложения

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6


title: Итоговая работа по биологии в 6 классе (И.Н. Пономарёвой)

extracted_text:
Итоговая работа по биологии в 6 классе.
Пояснительная записка.

        Работа предназначена для итогового контроля учащихся 6 класса, изучающих биологию по учебнику под редакцией И. Н. Пономарёвой «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
       КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45 минут (1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 14 заданий.
Часть А включает 10 заданий (А1 – А10). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть В содержит 2 задания: В1– на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов, В2– на выявление соответствий. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
Часть С содержит 2 задания со свободным ответом  и оценивается в 2 балла.
 Максимальное количество баллов – 18.

Критерии оценивания экзаменационной работы.
 Оценка «5» - 16-18 баллов
 Оценка «4» - 12-15 баллов
 Оценка «3» - 8-11 баллов
Оценка «2» - менее 8 баллов.

Итоговая контрольная  работа по биологии для 6 класса
ВАРИАНТ 1
Часть А

При выполнении заданий А1-А10 из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
А1. Клубень и луковица — это
1) органы почвенного питания                  3) генеративные органы
2) видоизменённые побеги                         4) зачаточные побеги

А2. Всасывающая зона корня состоит из клеток
1) эпидермиса                                               3) корневых волосков
2) корневого чехлика                                   4) сосудистых

А3. К однодольным растениям относится
1) капуста                                                      3) кукуруза
2) картофель                                                 4) крыжовник

А4. Главные части цветка – это:
1. Тычинки и пестик.
2. Лепестки.
3. Чашелистик.
4. Цветоложе.
А5. Какую функцию не выполняет лист?
1) опыление                                    3) фотосинтез
2) газообмен                                    4) транспирация

А6 . Тип плода, показанный на рисунке.
1) ягода                                          3) боб
2) стручок                                      4) коробочка

Пояснение.
На рисунке изображен стручок (семена держатся на перегородке) — плод семейства Крестоцветных
Ответ: 2

А7. Растения какого отдела занимают в настоящее время господствующее положение на Земле?
1) папоротниковидные                                3) голосеменные
2) водоросли                                                 4) покрытосеменные
А8. На рисунке  изображена схема строения цветка. Какой буквой на ней обозначен пестик?

1) А
2) Б
3) В
4) Г

А9. Камбий древесного растения
1) обеспечивает рост стебля в длину                 3) защищает стебель от повреждений
2) способствует росту стебля в толщину           4) придаёт стеблю прочность и упругость

А10. Усики гороха – это
1) видоизмененный лист                                     3) видоизмененный корень
2) видоизменённый побег                                   4) видоизмененный стебель

Часть В
Ответом к заданиям этой части  является последовательность цифр, которые следует записать в бланк ответов
В1.Установите последовательность этапов развития индивидуального однолетнего покрытосеменного растения из семени.
1) образование плодов и семян                        4) оплодотворение и формирование зародыша
2) появление вегетативных органов                 5) прорастание семени
3) появление цветков, опыление

В2.Установи соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впиши в таблицу буквы выбранных ответов.

Часть С
 Запишите развернутый  ответ.

С1. В чём проявляется симбиоз гриба и дерева?

С2. Укажите  не менее трех признаков отличия растений от животных.

Итоговая контрольная  работа по биологии для 6 класса
ВАРИАНТ 2
Часть А
При выполнении заданий А1-А10 из четырех предложенных вариантов выберите один верный.

А1. Мхи относят к высшим споровым растениям, потому что они:
1. Размножаются спорами.
2. Имеют стебель, листья и размножаются спорами.
3. Имеют стебель, листья, корни и размножаются спорами.
4. Размножаются половым путем.

А2. Покрытосеменные растения представлены только:
1. Деревьями, кустарниками, лианами и многолетними травами.
2. Многолетними и однолетними травами, листопадными деревьями  и кустарниками.
3. Деревьями, кустарниками, травами.
4. Кустарниками и травами.

А3. Семена имеют:
1. Хвощи.
2. Мхи.
3. Папоротники.
4. Цветковые.

А4. К однодольным растениям относят:
1. Пшеницу, чечевицу, кукурузу.
2. Горох, фасоль, капусту.
3. Кукурузу, лук, частуху.
4. Частуху, ясень, яблоню.

А5. В зародыше различают – зародышевой корешок, почечку, семядоли и …
1. Стебелек.
2. Семенную кожуру.
3. Эндосперм.
4. Околоплодник.
А6. Какой цифрой обозначено соцветие зонтик?
1) 1                 3) 3
2) 2                 4) 4

А7 Двойной околоцветник  у:
1. Яблони.
2. Свеклы.
3. Тюльпана.
4. Орхидеи.

А8. Формула цветка *Ч5Л5Т∞П1 соответствует:
1. Лилейным.
2. Крестоцветным (капустным).
3. Розоцветным.
4. Пасленовым.

А9. Плод ягода характерен для:
1. Ежевики.
2. Малины.
3. Вишни.
4. Барбариса.

А10. Рост корня в длину обеспечивает:
1. Образовательная ткань.
2. Покровная ткань.
3. Запасающая ткань.
4. Основная ткань.

Часть В
Ответом к заданиям этой части  является последовательность цифр, которые следует записать в бланк ответов .
В1. Какие три  признака характеризуют семейство Паслёновые?
1) имеют видоизмененный подземный побег-клубень
2) плод стручок или стручочек                                         5) к семейству относятся картофель, табак
3) плод коробочка или ягода                                            6) к семейству относятся редька, редис
В2.Установите соответствие между семейством и классом покрытосеменных, к которому оно относится
А) Капустные (Крестоцветные)                     (1) Однодольные
Б) Злаки                                                             (2) Двудольные
В) Розоцветные
Г) Пасленовые
Д) Лилейные
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Часть С
 Запишите развернутый  ответ .

С1. Объясните, почему при посеве мелких семян на большую глубину проростки не развиваются?

С2. Укажите  не менее четырех признаков ветроопыляемых растений.

ОТВЕТЫ ДЛЯ 6 КЛАССА

Часть А

За верное выполнение каждого из заданий А1-А10 выставляется один балл.
Вариант 1	                                                                               Вариант  2

Часть В

За верный ответ на каждое из заданий В  выставляется 2 балла.

Часть  С
За верный ответ на каждое из заданий С  выставляется 2 балла.

С1.В чём проявляется симбиоз гриба и дерева?

С2.Укажите  не менее трех признаков отличия
 растений от животных.

С1.Объясните, почему при посеве мелких семян на большую глубину проростки не развиваются?

С2.Укажите  не менее четырех признаков ветроопыляемых растений.

Итоговая контрольная работа по биологии
для 6 класса
                               Дата проведения:______________________________
                               Класс:_______________________________________
                               Фамилия, имя учащегося:_______________________
                                _____________________________________________
	Вариант - ____________________________________


title: Конспект урока "Буквы Vv, Zz. Звуки [v], [z]"

extracted_text:
                                                  Тема: Буквы Vv, Zz. Звуки [v], [z].
Задачи:
Формировать навыки понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.
Формировать навыки диалогической речи: задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника и закрепить этот навык в серии языковых и речевых упражнений.
Познакомить с буквами Vv, Zz, звуками которые они обозначают, и транскрипционными знаками [v], [z].
Обучать графически корректно воспроизводить буквы Vv, Zz.
Обучать различать на слух и адекватно произносить звуки [v], [z].
Познакомить с новой лексикой и закрепить ее в упражнениях.
Ход урока.

Материалы:
УМК  К.И. Кауфман «Счастливый английский.ру» Для 2 класса
Физкультминутка: https://www.youtube.com/watch?v=1mhRNdzuTBc


title: Конспект НОД "Где прячется здоровье"

extracted_text:
МБДОУ «Тотемский детский сад №5 «Кораблик»

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по познавательному развитию
 в подготовительной группе №2 «Ромашки»
по теме «Где прячется здоровье».

Подготовил: воспитатель
Осовская С.Л.

Ноябрь, 2016г.
Цель: формирование у детей сознательной установки на здоровый образ жизни.
Задачи:
-закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения;
-развивать познавательный интерес к изучению своего здоровья;
-развивать стремление к самостоятельному поиску знаний;
-воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.
Словарная работа: активизировать в речи детей слова, связанные с формированием здорового образа жизни: физические упражнения, закаливание, режим, полезные продукты.
Материалы и оборудование: магнитофон, телевизор, аудио и видеозаписи, костюм доктора, модель солнышка с лучами, пластиковая бутылка, таз с водой, коктейльные трубочки, стаканчики с кипяченой водой, пакеты полиэтиленовые(2-3), настенные часы, набор картинок «Режим дня», льдинки, тарелочки, салфетки (по количеству детей), набор картинок «Полезные и вредные продукты», лэпбук «ЗОЖ».
Предварительная работа: рассматривание детских энциклопедий, беседа о гигиене, режиме дня, правильном питании и пользе физкультуры, чтение художественной литературы, загадывание загадок, формирование здоровье - сберегающих умений и навыков.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Звучит музыка. Предлагаю детям встать в круг.
Музыкальная игра «Здравствуйте!»
-Скажите, когда люди здороваются, что они желают друг другу? (здоровья).
- “Хочешь себе здоровья – здоровайся со всеми” – гласит народная мудрость.
-Кому бы вы хотели пожелать здоровья? (Ответы детей).
II. Основная часть.
-Сегодня мы заговорили о здоровье. Утром по телевидению прозвучало экстренное сообщение. Интересно вам узнать, о чем оно? Я записала и предлагаю вам его посмотреть. (Дети садятся на места к телевизору. Включаю телевизор)
Диктор TV: Внимание! Внимание! В эфире экстренный выпуск программы «Здоровье». Срочное сообщение! Люди потеряли здоровье! Необходима помощь!
Воспитатель:
-Какие будут ваши предложения? Ответы детей. (Нам надо помочь найти здоровье)
-Но как же это произошло? Послушайте старую легенду:
«Давным-давно, на горе Олимп жили-были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать??? (в самого человека)». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов.
-Ребята, а вы чувствуете себя здоровыми? Что значит быть здоровым? А как ты считаешь? А ты здоров? Почему?
-Попробуем найти, где спрятано здоровье? (ответы детей)
-Я приглашаю вас принять участие в передаче «Здоровье», чтобы разобраться в этом вопросе. Вы согласны, чтоб я стала доктором и ведущим передачи?
«Доктор»: -Я открою вам маленький секрет. Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков. Эти лучики живут в каждой клеточке вашего организма. (на лоске модель солнца без лучей)
-Есть солнышко, но нет лучей. Наша задача? (Всем вместе подобрать солнышку лучики, в которых прячется здоровье)
Первый лучик – это физические упражнения, или физкультура (модель солнца, к нему прикрепляется лучик с изображением физических упражнений)
-Давайте подумаем, приносят ли пользу физические упражнения нашему организму? Какую пользу приносят физические упражнения? (Укрепляют мышцы, закаливают организм, дарят нам бодрое, хорошее настроение.)
-А вы сами выполняете физические упражнения? Где и когда? (на зарядке, физкультминутках, физкультурных занятиях, играя в подвижные игры).
- Когда вы делаете зарядку, занимаетесь физкультурой – вы растете сильными и крепкими.
- Какие пословице о спорте вы знаете? (Кто любит спорт, тот здоров и бодр. Где здоровье, там и красота. Двигайся больше – проживешь дольше.  Солнце, воздух и вода наши верные друзья. Солнце, воздух и вода помогают нам всегда. Движение - это жизнь).
-Чтобы узнать, как зовут второй лучик нашего здоровья, я покажу вам фокус. (с пластиковой бутылкой)
-Загляните внутрь этой бутылочки. Что там лежит? Дети: Ничего нет.
-Сейчас мы увидим, кто там прячется. Один, два, три, невидимка, из бутылочки беги. (Опускаю бутылочку в воду и нажимаю на нее, из бутылочки бегут пузырьки). Что за невидимка сидел в бутылке? Дети: Это воздух.
-Правильно, дети.
-Для чего нам нужен воздух? (ответы детей)
-Споем вместе нашу песенку:

Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет,
Дышат птицы и цветы,
Дышит он, и я, и ты.

-В каждом из нас есть воздух. Давайте, дети, проверим, так ли это. Сейчас подойдите к столу, возьмите коктейльные трубочки, опустите в воду и подуйте. Что вы видите? Почему образуются пузырьки?
-Где в организме человека находится воздух? Почему мы не сможем долго быть без воздуха? (Суждение детей).
-Правильно, дети. Это каждая клеточка вашего организма говорит: «Пришлите, пожалуйста, воздух, а то мы погибаем».
-А везде ли есть воздух? Как можно это доказать? (опыт с полиэтиленовыми пакетами)
-Давайте с вами вспомним упражнение на дыхание: (с использованием карточек с буквами)
-И, Э, А, О, У, Ы, Е, Я, Е, Ю (сделать вдох, и на одном выдохе произнести звуки, повторить несколько раз).
-Для чего мы выполняем упражнение на дыхание (чтобы организм обогащать кислородом, чтобы закалять и укреплять его)
Так как же называется второй лучик здоровья? (отрываю на модели второй лучик с изображением воздуха).
-Когда воздух свеж и чист – дышится легко, появляется бодрость, хорошее настроение. Чтобы быть здоровым нужен чистый свежий воздух.
-Дети, что это? (Показываю настенные часы). Дети: часы.
-Дети, как вы думаете, зачем нам нужны часы? (суждение детей)
-Да, вы правы, часы нам нужны для того, чтобы ориентироваться во времени, знать, когда надо проснуться, чтобы не опоздать в детский сад на утреннюю гимнастику, чтобы знать, когда наступит обед, время прогулки и сна.
-Как вы думаете, что такое режим? (суждение детей)
-Режим – это когда выполняются все дела в течение дня по времени, как у нас, в детском. У вас есть время для принятия пищи, для занятий, прогулки, сна и ухода домой. С этим режимом детского сада знакомы и ваши родители, папы. мамы, ну а часы показывают время выполнения режима дня. Режим дня помогает быть дисциплинированным, помогает укреплять здоровье, хорошо и качественно выполнять все свои дела и задания. Режим – это когда все твои дела распределены, четко по времени в течение дня.
-А теперь я предлагаю вам, поиграть в игру, которая называется «Встань по порядку» (дети выходят с картинками, на которых изображены дети занятыми режимными видами деятельности в течение дня. В ходе игры обращаю внимание, что все виды деятельности необходимо выполнять в одно и тоже время)
Дети, значит, как называется третий лучик здоровья? Дети: Режим дня.
А сейчас по режиму маленькая пауза.
Физминутка: «Солнышко лучистое» (движения под музыку)
По окончании дети остаются в кругу.
«Доктор»: -В магазинах продают много разных продуктов. Если вас мама попросила сходить в магазин, смогли бы вы выбрать полезные продукты? Я предлагаю вам поднос, на котором лежат картинки с изображениями знакомых вам продуктов. Каждый из вас возьмет одну карточку, определит, какой у него продукт и встанет в нужную команду. (полезные-вредные)
-Молодцы и с этим заданием вы справились.
-Как будет, называется четвертый лучик здоровья? (полезная пища)
-Молодцы, ребята, я обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезную еду. (Прикрепляю лучик и беру емкость, прикрытую салфеткой)
«Доктор»: - Следующий лучик нашего здоровья прячется под салфеткой. Пусть ваши руки помогут вам отгадать, что под салфеткой лежит? (На подносе кусочки льдинок, дети пробуют на ощупь пальчиками)
-Как вы думаете, может ли лед (холод) помочь нам укрепить здоровье? (Ответы детей).
-Что такое заливание? Как вы думаете, почему именно холодом закаляется человек? Какие виды закаливания вы знаете? А вам нравится закаляться?
Предлагаю детям подойти к столам, взять льдинку и выполнить пальчиковый массаж с элементами закаливания.
Дети попеременно опускают руки в емкости с теплой водой и со льдом, проговаривая стихотворение:
Мы научимся ледок.
Между пальцами катать,
Это в школе нам поможет
Буквы ровные писать.
Дети вытирают руки, садятся на места. «Доктор»: -Так что надо делать, чтобы стать здоровым? (Открываю пятый лучик – закаливание)
«Доктор»: -И еще один лучик – хорошее настроение.
«Минутка здоровья» (Релаксация с музыкой)
Закройте глаза. Представьте, что вы лежите на мягкой траве, вокруг вас на поляне растут цветы. Вот стрекочет кузнечик, кукушка где-то далеко считает года. Вы чувствуете теплые лучики солнца. Они согревают ваши руки, ноги, лицо. Один из лучей коснулся ваших губ и нарисовал вам улыбку. Вам приятно от этих прикосновений. Вы ощущаете себя частью природы. Эту улыбку вы отнесете и подарите друзьям. Потяните рук вверх, вдохните и откройте глаза на счет три. Ваша прогулка была чудесной!
III. Итог занятия.
-Посмотрите, солнышко улыбается, радуется за нас.
-Справились мы с задачей? Нашли, где спрятано здоровье?
(здоровье спрятано и во мне, и в тебе, и в каждом из нас)
-Давайте вспомним, как же называются лучики здоровья (ответы детей).
-Наша задача сберечь его! А что вы для этого будете делать?
Спасибо, что вы помогли разобраться нашей передаче в этом вопросе.
И мне очень понравилось, как вы сегодня работали, молодцы! «Доктор» прощается с детьми, передача закончена. Дарит детям лэпбук «ЗОЖ». Всем спасибо.


title: Презентация по искусству "Всегда ли люди одинаково понимали красоту"

extracted_text:
Всегда ли люди
одинаково понимали
 красоту
Мода выходит из моды, стиль – никогда.
Коко Шанель
Составила Абрамова Т.А., МКОУ «СОШ № 1 пгт Палана»
Человеку всегда было свойственно стремление к красоте.
  Каждое поколение определяло свой идеал красоты, и в первую очередь это касалось женщин, так как вопросам красоты мужчин всегда уделялось меньше внимания
 Образ в стиле Древнего Египта.
 Идеалом красоты Древнего Египта была  грациозная женщина с полными губами и большими миндалевидными глазами.
 Самым красивым цветом глаз считался зелёный
Для завершения образа древние египтянки красили в зелёный цвет ногти на руках и ступни ног.

Образ женщины Майя. 250 н. э. — 900 н. э
 Женщины племени Майя окрашивали тело красной мазью, в которую добавляли очень липкую и пахучую смолу.
На лицо также наносились различные краски
Древний Китай II в. до н. э. — III в. н. э
 Идеалом красоты в Древнем Китае была маленькая, хрупкая женщина с крошечными ногами.
Чтобы ножка оставалась маленькой, девочкам туго бинтовали стопу, и она переставала расти.
Древняя Япония
Красавицы Японии густо белили кожу
Брови сбривали и вместо них рисовали короткие толстые черные черточки.
Замужние женщины покрывали зубы черным лаком.
Идеальным считалось собирать волосы в высокий тяжелый узел, который поддерживался длинной узорчатой палочкой.

 Древняя Греция
 У древних греков существовал культ тренированного тела.

Эталон красоты
Эталоном красивого тела у греков стала скульптура Афродиты: рост - 164 см, окружность груди - 86 см, талии - 69 см, бёдер 93 см.
Образ в античном стиле.
 В Древнем Риме господствовал культ светлой кожи и белокурых волос.
Римлянки первыми овладели секретом обесцвечивания волос.
Образ в стиле Средневековья
 В Средние века земная красота считалась греховной
Фигуру прятали под слоем тяжелых тканей, а волосы - под чепчиком.
Идеал красоты в XII—XIII веков
 Накопление богатств и стремление к роскоши в рыцарской среде породили идеалы, весьма далекие от аскетизма и умерщвления плоти.
 Трубадуры восхваляют королев рыцарских турниров
Образ в Готическом стиле
 В начале XII века начался культ поклонения «прекрасной даме».
Женщину теперь сравнивают с розой - она нежна, хрупка и изящна.
 Образ в стиле Ренессанс XIV—XVI в.
 Красивыми считались бледный цвет лица, стройная "лебединая шея" и высокий чистый лоб.
Для удлинения овала лица дамы выбривали волосы спереди и выщипывали брови
Образ в стиле эпохи Рококо в первой половине XVIII века
 Главный акцент - на причёску, это - время чудес парикмахерского искусства.
Дорогостоящее удовольствие пытались сохранить как можно дольше: неделями не причёсывались и не мыли голову.

Идеал XIX века
В самом его начале в моду входит одежда с сильно завышенной талией, сшитая из  полупрозрачных тканей, мягко обволакивающих фигуру.
 Затем, к 30—40-м годам талия опускается на свое обычное место, туго затягивается корсетом, а юбки становятся пышными
В 80-е годы в моду входят турнюры — объемные драпировки и банты сзади, к низу от талии.
 Образ в стиле модерн. Конец XIX — начало XX в
 Женщина стиля модерн – это утонченное прекрасное существо, которое невозможно представить себе работающим.
Ее жизнь – это светское времяпровождение в кругу себе подобных. Ее силуэт напоминает букву S.
 Образ в стиле модерн
Чтобы соответствовать этому образу, фигуру нужно было затянуть в тугой корсет
 Заднюю часть туалета полагалось украшать турнюрами
Пышная юбка распускалась веером к полу
Пышная прическа увенчивалась изысканной шляпой.
40-60-е годы XX века
французский модельер Поль Пуаре: «…человек, единственный из всех животных, изобрел одежду и, расплачиваясь за это, обязан ее изменять, никогда не останавливаясь на одной и той же форме».
Журналы мод
Современное время
В наше время жизнь изменилась.
 Современная женщина – это носитель индивидуального стиля

Ключевые факторы элегантности женщины
Одежда по цвету и фигуре
Привлекательная прическа
Тонкий макияж
 Впечатляющие аксессуары
Правильная обувь.

Национальная мода: Индия
Русская народная одежда
Спасибо за внимание!
Используемая литература
http://gorod.tomsk.ru/index-1304852067.php (статья «Идеалы красоты в разные эпохи)
http://ulady.ru/content/view/1595/88888895/ (Статья «Красота спасет мир»)
http://twoshadows.ru/myproject/ideal (Статья «Идеал красоты в разные эпохи и его отражение в моде»)
http://www.ikolyaski.ru/UserFiles/34390_c(1).jpg (нефертити бюст)
http://ludota.ru/wp-content/uploads/2012/12/Elizaveta.jpg (женщины средневековья)
http://blog23.ru/wp-content/uploads/2012/05/ae919fc386c1.jpg (японка)
http://gorod.tomsk.ru/i/u/6673/marilyn-(2).JPG (Мерилин Монро)
 http://afternight.tv/media/img/DB65D2C_0.jpg (Кейт Мосс, обложка Вог)
http://lichnosti.net/photos/45/sets/6_e3afcbb8f2bdc0836c6f4fce3a4d9500.jpg (Анджелина Джоли с мужем)
русская http://i001.radikal.ru/0803/fa/c9783bde778e.jpg
 http://krabov.net/uploads/posts/2012-01/1327380001_015.jpg
 http://umka-irk.ru/d/292732/d/095944.jpg
http://tipslife.ru/uploads/posts/2010-10/thumbs/1287063758_3339899452_9a531dc4ba_o.jpg (конкурс красоты)
http://moda-blog.ru/wp-content/uploads/2009/09/chrisbenz43-thumb.jpg (40-е годы 20 века)


title: Конспект урока "Повторение. Полет на Луну" 3 класс

extracted_text:
   Урок математики в 3 классе по УМК «Планета знаний»,

Тема. Повторение. Полет на Луну.

Цели:

   - закрепить умение применять изученные приемы вычислений  при  вычислении
значения выражений, решении текстовых задач;

   - умение находить неизвестный компонент арифметический действий;

   - отрабатывать навык работы над задачей.

Оборудование:

   доска, слайды, карточки для записи ответов, фломастеры.

Ход урока.

1.Организация класса.

        Прозвенел звонок,

        Начинается урок.

     Слайд 1 (тема и задачи урока).

2. Постановка задачи.

   Продолжим тему космоса. Сегодня предлагаю каждому проверить свои  знания,
силы и стать участником космического полета на  Луну.  Для  этого  вспомнить
приемы вычислений, правильно выполнить задания.

3. Работа по теме урока.

   Откройте учебник с. 122

   Начинаем работу с поиска нужной информации.

   Уважаемый звездочет Вам слово.

   ( с.140 учебника «У нас в гостях»)

Галилео Галилей (годы жизни 1564 –  1642)  –  итальянский  ученый  –  физик,
механик, астроном и математик. Развил учение  Коперника  о  движении  Земли.
Ему принадлежит формулировка основных принципов механики – науки о  движении
тел.

4. Познакомимся с задачей под №1

        Прочитайте.

Слайд 2 (телескоп).

Вот с помощью такого аппарата -   телескопа  -   человек  имеет  возможность
вести наблюдения за  звездами.  А  чтобы  назвать  год,  в  котором  он  был
изобретен, что нужно сделать?

(Найти значение выражения)

   1группа – запишите ответ на карточке;

   2 группа – укажите порядок действий,

   Ответ: в 1609 году.

5. Физкультминутка.

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете.

 ( потянуться – руки вверх)

А внизу леса, поля –

( наклониться)

Расстилается земля.

( руки развести в стороны)

6. Приступаем ко 2 заданию (№2 с. 122)

Результаты следующих заданий будем записывать в бортовой журнал.

Запишите число. Классная работа. Для чистописания возьмем цифру 1,  составим
многозначные числа.

Слайд 3 (рисунок кратера и фото Коперника).

Работаем в парах.

   781 +  О = 813        Н – 19 = 10        189: Е = 9           697 –  И  =
695

   О   =   32                       Н   =   29                   Е   =    21
И = 12

   К = 182:7 – 9          4* Р = 72             П * 8 = 277

   К = 17                     Р = 18

|17      |32      |34      |21      |18      |29      |12      |17      |
|К       |О       |П       |Е       |Р       |Н       |И       |К       |

Слайд 4 (Луна).

7. Продолжаем испытания.

Задание № 3 с.122

Читаем вместе.

- Что надо найти?

- Что знаете о диаметре? (d = 2 r)

- Как найти диаметр Луны? (4 869)

- Каким правилом можно воспользоваться?

 - Запишите в тетрадь столбиком.

 - Сформулируйте ответ.

  Ответ: диаметр Луны 3476 км.

8. Двигаемся дальше.

№ 4 с. 123

Прочитайте самостоятельно.

Назовите имя неизвестного числа.

 - Как его найти?

- Запишите решение уравнения в бортовой журнал.

- Вычислите, чему равняется делимое.

         * : 8 = 48

         * = 48  8

         * = 384

          384 : 8 = 48

                 48 = 48

- Прокомментируйте ответ.

 - Ответ: от Земли  до Луны 384 тысячи км.

- Как можно заменить в записи слово « тысячи»?

Слайд 5 (фото Гагарина).

9. № 6 с.123

Вы многое узнали об этом космонавте. Наверняка  запомнили  и  знаменательную
дату, связанную с именем этого  героического  человека.  Но  стоит  еще  раз
проверить свои знания.

- Найдите  значение  выражения  и  озвучьте  год  первого  полета  в  космос
советского космонавта.

- Запишите сведения в бортовой журнал.

(у доски работает …)

2000 – 273: 7 = 1961 (г.)

Ответ: в 1961 году.

- А кто точнее может назвать дату полета?

Слайд 6 (Человек на Луне).

10. №7 с.123

- Кто из советских космонавтов впервые вышел в открытый космос?

- А вот кто  впервые   ступил  на  поверхность  Луны,  узнаете,  расшифровав
записи  задания под № 7. Запишите в дневники № 7 с.123

11. Итог.

- Пришло время  подвести итог нашей работы.

- Расчеты проводить умеете. Результаты оформить тоже.

 - С поставленными задачами справились. Думаю, что вы можете быть  зачислены
в команду участников космического полета на Луну. Спасибо за хорошую  работу
и желаю сбыться вашим мечтам.

Слайд 7 (стихотворение).

Космос манит  и зовет

Все человечество в полет.

Мечтают в космос полететь и взрослые, и дети.

Осуществиться пусть мечта

На всем огромном свете.

(читают по цепочке)


title: Образец написания характеристики учащегося

extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
Ученика (выпускника)  «» класса МОУ «Средняя школа №»
ФИО

Иванов Иван, (дата рождения) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес), обучался в школе № с 1 класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные) знания по (название) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо, при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично»). Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал). Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Кругозор (широкий, узкий) речь (развита, плохо развита). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам). Имеет общее развитие. Много читает. Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.
       К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно). Был избран (указать общественную должность). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни). Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью).  Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению).
Состояние здоровья хорошее, юноша  любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта). Аккуратен,  содержит свои вещи в идеальном порядке.
Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный,  дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию, импульсивный, общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен). Пользуется (уважением среди преподавателей). Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).
             Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления). В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный  к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку). Всегда (с вниманием, безразлично)   выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.
       Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью).  Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор
МОУ «Средняя школа №»

 Классный руководитель


title: Конспект НОД "Весёлый клоун"

extracted_text:
«Весёлый клоун»
Конспект НОД по аппликации в старшей группе
Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие

						Конспект подготовила: воспитатель
						Цыцаркина Н. А.

Конспект НОД по аппликации «Веселый клоун»
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Форма проведения: непосредственная образовательная деятельность
Тема:  «Веселый клоун»
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная
Задачи:
Обучающие. Учить детей пользоваться шаблонами, учить путем аппликации создавать образ веселого человечка – клоуна. Совершенствовать навыки работы с ножницами.
Воспитательные. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя, действовать по образцу, создать детям радостное настроение от результата совместного творчества. Уметь подбирать гармонично сочетающиеся цвета. Воспитывать аккуратность в работе.
Развивающие. Развивать фантазию и воображение при создании задуманного образа. Развивать мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: листы бумаги с силуэтом клоуна, цветная бумага, ножницы, клей, тряпочки, мяч.

Ход НОД
1. Организационный момент.
Воспитатель. Ребята послушайте загадку.
Он жонглер и акробат,
Веселить всех в цирке рад.
Поскорей скажите, кто он?
На арене рыжий… Клоун.
2. Основная часть
Воспитатель. Молодцы! Это – клоун. Он самый любимый и веселый представитель цирковой профессии.
- Чем занимаются клоуны в цирке?
- Чем отличаются выступления клоунов от других цирковых артистов?
- Давайте подумаем, что умеет делать клоун?
Дети. Жонглирует, ездит на велосипеде, ходит на руках, играет с собачкой, кувыркается, шутит со зрителями.
Воспитатель.  Кто то стучится к нам в дверь, кто это может быть? Ребята к нам на занятие пришел клоун. И с ним приключилась беда.
Воспитатель. Расскажи нам, клоун, что с тобой случилось?
Клоун (игрушка). Зовут меня Клоун Клёпа. Живу в сказочном городе в одном маленьком цирке. Веселю с утра до вечера детишек и взрослых: показывал фокусы, бегал, прыгал, кувыркался. И вот в один из таких дней я увидел двух друзей. Они вместе играли, веселились, ели сахарную вату. Я с смотрел на них и мне стала грустно, у меня нет друга, с которым мы могли бы вместе играть. Вот и пришел к вам просить помощи и найти здесь себе друзей.
Воспитатель.  Ребята, что же делать? Как ему помочь? Может, вы подскажете?
Дети. Можно сделать друзей, чтобы Клепе не было скучно. Пусть они подружатся!
Воспитатель. Правильно, а я предлагаю и нам подружится с Клепой.

Игра «Я»
Клепа.  Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Я!
- Кто любит игры?
- Кто любит мультики?
- Жевательные резинки?
- Стирательные резинки?
- А корзинки?
- А кто любит пирожное?
- А мороженое?
- А шоколад?
- А мармелад?
- А кто любит клад?
- А подзатыльники?
- Кто любит загорать?
- Кто любит орать?
- Купаться в грязной луже?
- Кто не моет уши?
- А кто любит петь?

- Как мне весело с вами, я хотел бы с вами остаться но мне пора возвращаться в свой цирк. (клоун грустит).
Воспитатель. Не грусти, Клепа, мы с ребятами сейчас сделаем тебе друзей, и ты возьмешь их с собой.
Воспитатель. Ребята садимся на свои места.

Самостоятельная деятельность детей.

Дети рассматривают образец, отмечают, из каких деталей выполнен клоун, какой они формы и размера. Вместе с детьми повторить порядок наклеивания деталей. Детали наклеивают на большой лист (А4). Перед работой ещё раз напомнить детям, как пользоваться шаблонами. Повторить правила безопасного использования ножниц. Во время самостоятельной работы звучит песня: «Настоящий друг». Воспитатель направляет деятельность детей, оказывает помощь ребятам, у которых возникли затруднения, помогает подобрать сочетающиеся цвета.

Физкультминутка "Клоун":

Клоун рыжий, конопатый (гладят себя по голове, показывают веснушки),
Очень нравится ребятам, (три хлопка в ладоши)
Нос как красный помидор, (гладят нос)
А в глазах его задор (с помощью рук изображают глаза)
Слёзы льются, как из крана (собирают слезинки в ладошку)
В разноцветные карман (показывают карманы-ладони к бедрам)
А в карманах там и тут, (кисти рук складывают в бутон)
Розы красные растут. (поднимают вверх, раскрывают лепестки)
То он плачет, то смеется (указательные пальцы вертикально к глазам, затем к губам)
То он добрый, то дерется. (гладят свои руки, выбрасывают кулаки вперед)
А какой он неуклюжий (руки на поясе, наклоны туловища)
Но такой он нам и нужен. (поклон, руки на поясе).
Итог занятия. Рефлексия.


title: Проверочная работа "Первопечатник Иван Фёдоров" 3 класс

extracted_text:
Автор: Саттарова Виктория Владиславовна, учитель начальных классов 1-й квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» г. – к. Анапа

Проверочная работа по литературному чтению составлена по программе Школа России. Данная работа проводится после изучения произведения и направлена на проверку знаний учащихся по изученному разделу. Работа построена в форме теста и легко доступна ученикам.
Учитель с помощью этой работы сможет проанализировать глубину знаний и понимание учащимися изученного материала.

1. Кто приказал строить в центре Москвы государев печатный двор?
А. царь Иван Васильевич
Б. народ
В. княжна Черкасская Мария Темрюковна

2. Кто создавал первую печатню?
А. Иван Васильевич
Б. Иван Фёдоров
В. Иван царский сын

3. Куда велел принести царь первую печатную книгу?
А. в подвал
Б. во двор
В. в белокаменный Кремль

4. Сколько времени ушло на печатание первой книги?
А. 10 месяцев
Б. 1 год
В. 3 недели

5. Как называлась первая печатаная книга?
А. «Букварь»
Б. «Апостол»
В. «Первая книга»

6. Краской какого цвета были напечатаны заглавные буквы?
А. синей
Б. чёрной
В. красной

7. Краской какого цвета был напечатан текст?
А. зелёной
Б. чёрной
В. красной

8. Что было изображено перед каждой частью книги?
А. узорчатая заставица
Б. имя первопечатника
В. роспись царя

9. Что означает слово «друкарь»?
А. книгопечатник
Б. друг
В. воин

10. В каком году была напечатана первая книга?
А. 12 декабря 2010 года
Б. 1 марта 1564 года
В. 30 июня 1821 года

11. Что было изображено на первой странице книги?
А. человек, отдыхающий со своей семьёй
Б. человек, гуляющий по цветущему полю
В. человек, сидящий между двумя колоннами

 Ответы:
1. а
2. б
3. в
4. а
5. б
6. в
7. б
8. а
9. а
10. б
11. в


title: Технологическая карта урока "Решение задач по теме количество вещества" 8 класс

extracted_text:
                      Технологическая карта урока химии

        |Предмет     |химия                                                         |
|Класс       |8                                                             |
|Тема  урока |Решение задач по теме количество вещества.                    |
|Тип урока   |Урок комплексного применения знаний и умений                  |
|Цель        |Создать условия для систематизации знаний учащихся о понятиях |
|            |«количество вещества», «число Авогадро», «молярная масса»,    |
|            |выявить их взаимосвязь и использование   при решении расчетных|
|            |задач.                                                        |
|Задачи      |Образовательные: формировать понятия о молярной массе и       |
|            |единицах ее измерения, показать взаимосвязь понятий:          |
|            |масса, количество вещества, молярная масса, число Авогадро.   |
|            |Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету и    |
|            |навыки самооценки знаний, умение логически мыслить, выдвигать |
|            |гипотезы, делать аргументированные выводы;                    |
|            |Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учению, |
|            |чувства ответственности учащегося за свою работу; воспитывать |
|            |способность к самореализации; уверенности в своих силах,      |
|            |настойчивости, преодолении трудностей.                        |
|Планируемые |Предметные: установить взаимосвязь понятий: масса, количество |
|результаты  |вещества, молярная масса число Авогадро.                      |
|            |Личностные: формировать умения понимать значимость            |
|            |естественнонаучных, математических знаний для решения         |
|            |практических задач;                                           |
|            |устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом,|
|            |оценивать   собственный вклад в работу группы;                |
|            |Метапредметные: выбор, принятие и сохранение учебной цели и   |
|            |задачи, умение структурировать знания, умение строить речевое |
|            |высказывание.                                                 |
|Осн. понятия|Количество вещества,  моль, молярная масса, молярный объем    |
|Межпредметны|Математика, биология                                          |
|е связи     |                                                              |
|Ресурсы:    |Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева,  |
|            |Таблица растворимости, Мультимедийная установка,              |
|            |Документ-камера (для фиксации изображения на экран),          |
|Форма урока |Урок-практикум                                                |
|Технология  |Проблемное обучение                                           |
|Форма       |Тестирование                                                  |
|контроля    |                                                              |

  |Этап урока, |Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся         |Формируемые УУД            |
|время       |                                                |                              |                           |
|Организацион|Проверяет готовность обучающихся к уроку,       |Приветствуют учителя          |                           |
|ный этап    |создает эмоциональный настрой                   |                              |                           |
|1 мин       |Ученику, который очень боялся совершить ошибку, |                              |                           |
|            |Мастер сказал:                                  |                              |                           |
|            |- Самую большую ошибку совершает тот, кто не    |                              |                           |
|            |ошибается, — он не стремится к новизне.         |                              |                           |
|«Актуализаци|Предъявление черного ящика, в который спрятана  |Определяют содержимое черного |Познавательные             |
|я знаний и  |тема урока                                      |ящика слушают ответы          |Понимать смысл информации  |
|умений,     |В черном ящике: моль и соль                     |одноклассников. Обсуждают     |Делать умозаключения.      |
|постановка  |Расскажу сегодня, что ли, о зловредной роли     |ответы одноклассников.        |Регулятивные               |
|проблемы.» 3|моли.                                           |Слушают заключение учащихся   |Уметь слушать в            |
|мин         |Моль съедает шерсть и мех – просто паника всех… |                              |соответствии с целевой     |
|            |Ну а в химии – изволь! Есть другое слово «моль».|                              |установкой.                |
|            |Прост, как небо и трава, моль любого вещества.  |                              |Дополнять, уточнять        |
|            |Но трудна его дорога: в моле так молекул много! |                              |высказанные мнения по      |
|            |Что такое моль?                                 |                              |существу полученного       |
|            | Что характеризует моль?                        |                              |задания.                   |
|            | Что является единицей измерения количества     |                              |Коммуникативные            |
|            |вещества?                                       |                              |Понимать и воспринимать на |
|            |  Через какие величины можно определить         |                              |слух учителя.              |
|            |количество вещества?                            |                              |Вызванные учащиеся: строить|
|            |А что мы знаем про соль?                        |                              |монологическое             |
|            |Итак, мы выяснили, что Соль – это вещество.     |                              |высказывание, адекватно    |
|            |Можно вычислить его относительную молекулярную  |                              |использовать речь          |
|            |массу, легко измерить массу вещества.           |                              |                           |
|            |А как измерить число структурных единиц         |                              |                           |
|            |вещества?                                       |                              |                           |
|            |Нужна физическая величина, которая позволит     |                              |                           |
|            |перевести количество структурных единиц вещества|                              |                           |
|            |в его массу                                     |                              |                           |
|            |Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?       |                              |                           |
|Этап        |Решение практических задач. Организует решение и|Первая строчка заполняется    |Коммуникативные - работать |
|«Закрепление|оформление задачи 1 у доски, самостоятельную    |коллективно, 1 из учащихся    |в группе: находить общее   |
|изученного  |работу с заданиями 2-4, их взаимопроверку.      |работает у доски, остальные – |решение; формулировать,    |
|материала»  |Задача 1. Сколько стоит 1 моль поваренной соли  |в тетрадях. Следующие 2 задачи|аргументировать и          |
|            |(хлорида натрия NaCl), если 1кг стоит – 8 руб.? |решаются в ходе               |отстаивать своё мнение;    |
|            |Задача 2. Восьмиклассник Миша зашел в магазин и |самостоятельной работы с      |Познавательные - строить   |
|            |попросил продавщицу продать ему 10 моль         |последующей взаимопроверкой и |логическое рассуждение,    |
|            |поваренной соли. Что ответила Мише продавщица?  |обсуждением. В результате у   |умозаключение, умение      |
|            |Задача 3. При засолке капусты на 10 кг её кладут|каждого ученика в тетради     |создавать, применять и     |
|            |250г поваренной соли. Определите количество     |должны оказаться решенными    |преобразовывать знаки и    |
|            |вещества, потребовавшегося для засолки 100 кг   |всех трех задач.              |символы для решения учебных|
|            |капусты.                                        |                              |задач;                     |
|            |                                                |                              |Регулятивные - осуществлять|
|            |                                                |                              |контроль своей деятельности|
|            |                                                |                              |в процессе достижения      |
|            |                                                |                              |результата, определять     |
|            |                                                |                              |способы действий в рамках  |
|            |                                                |                              |предложенных условий и     |
|            |                                                |                              |требований                 |
|Рефлексия   |Предлагает оценить каждому ученику свое владение|Ставят оценку в своей тетради |Р - владение основами      |
|1 мин       |материалом темы                                 |                              |самооценки                 |
|Подведение  |Подводит итоги, выставляет оценки активным      |Подводят итоги урока,         |Р:умение соотносить свои   |
|итогов урока|учащимся                                        |оценивают свою работу на      |действия с планируемыми    |
|2 мин       |                                                |уроке. Формулируют выводы.    |результатами и             |
|            |                                                |                              |корректировать их          |
|Домашнее    |Озвучивает задание, дает комментарий к домашнему|Записывают домашнее задание   |                           |
|задание     |заданию.                                        |                              |                           |
|2 мин       |Повторить параграфы 9-11 (химическая связь)     |                              |                           |
|            |Задача.                                         |                              |                           |
|            |Масса одного атома водорода составляет 1,7*10-24|                              |                           |
|            |граммов. Как это можно было вычислить?          |                              |                           |


title: Контрольная работа "Великая российская революция и гражданская война"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Великая российская революция и гражданская война».

ПРОФИЛЬ - 11 класс
1 – вариант
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности. – 1 б.
1) разгон Учредительного собрания
2) отречение Николая II  престола
3) разгром армии А. Колчака

2. Установите соответствие между событиями Гражданской войны и их датами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.. – 2 б.

3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям 1917-1921 гг. Найдите и запишите термины, относящиеся к другому историческому периоду.
1) Совнарком;           2) рабочий контроль;        3) коллективизация;       4) военный коммунизм
5) индустриализация;             6) продразверстка.
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду. – 2 б.

4. Запишите термин, о котором идёт речь. – 1 б.
Мирный договор, подписанный в 1918 г., между Россией, с одной стороны, и Германией, Австро-Венгрией, Болгарией и Турцией — с другой, по которому Россия понесла значительные территориальные потери, вошёл в историю под названием ____ мир.

5. Установите соответствие между фамилиями политических деятелей и их деятельностью: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

6. Какие три из перечисленных явлений относятся к «военному коммунизму»? В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) аренда мелких и средних предприятий
2) продразвёрстка
3) всеобщая трудовая повинность
4) концессии иностранным предпринимателям
5) бесплатные коммунальные услуги
6) широкое кооперативное движение

7. Какие три из перечисленных положений относятся к первым декретам, принятым советским правительством в октябре 1917−феврале 1918 гг.? В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) об отделении церкви от государства
2) о коллективизации сельского хозяйства
3) о всеобщей воинской повинности
4) о национализации банков
5) об отмене частной собственности на землю
6) о введении продовольственного налога

8. Какие три мероприятия советской власти были осуществлены в октябре 1917 г. — июле 1918 г.?. В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
 1) национализация железнодорожного транспорта
2) разработка первого пятилетнего плана развития народного хозяйства
3) принятие Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа
4) массовая коллективизация сельского хозяйства
5) принятие Декрета о земле
6) замена продразвёрстки продналогом

9. Прочтите отрывок из документа и назовите автора.- 1 б.
 «Тяжкое бремя возложено на меня волею брата моего, передавшего мне императорский всероссийский престол в годину беспримерной войны и волнений народных <...>
Посему, призывая благословение Божие, прошу всех граждан державы Российской подчиниться Временному правительству, по почину Государственной думы возникшему и облеченному всею полнотою власти, впредь до того, как созванное в возможно кратчайший срок на основе всеобщего, прямого, равного и тайного голосования Учредительное собрание своим решением об образе правления выразит волю народа».

10. Прочтите отрывок из телеграммы военачальника.
 «Все отлично сознавали, что при создавшейся обстановке и при фактическом руководстве и направлении внутренней политики безответственными общественными организациями, а также громадного разлагающего влияния этих организаций на массу армии, последнюю воссоздать не удастся, а, наоборот, армия как таковая должна развалиться через два-три месяца. И тогда Россия должна будет заключить позорный сепаратный мир, последствия которого были бы для России ужасны. Правительство принимало полумеры, которые, ничего не поправляя, лишь затягивали агонию и, спасая революцию, не спасало Россию. Между тем завоевания революции можно было спасти лишь путём спасения России, а для этого, прежде всего, необходимо создать действительную сильную власть и оздоровить тыл. Генерал Корнилов предъявил ряд требований, проведение коих в жизнь затягивалось. При таких условиях генерал Корнилов, не преследуя никаких личных честолюбивых замыслов и опираясь на ясно выраженное сознание всей здоровой части общества и армии, требовавшее скорейшего создания крепкой власти для спасения Родины, а с ней и завоеваний революции, считал необходимыми более решительные меры, кои обеспечили бы водворение порядка в стране…»

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения.- 2 б.
1) описанные в телеграмме события произошли в 1916 г.
2) правительство, о котором идёт речь в телеграмме, называлось СНК
3) автор телеграммы — сторонник продолжения войны с Германией
4) автор телеграммы поддерживает действия генерала Корнилова
5) большевики поддерживали действия генерала Корнилова
6) «решительные меры» генерала Корнилова, которые указаны в телеграмме, не были осуществлены.

11. Напишите фамилию генерала, который руководил боевыми действиями на юге против Советской России. – 1 б.

12. Напишите название периода отечественной истории, события которого изображены на карте- 1 б.

13. Цифрой «1» на карте обозначено место проведения решающей военной операции Красной армии на юге. Напишите его название.- 1 б.

14. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на карте, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.- 2 б.
1) На карте изображены события завершающего этапа войны.
2) Красной армии оказывали помощь союзники по Первой мировой войне.
3) К периоду войны, обозначенному на карте, относится переход через залив Сиваш.
4) На западе Красная армия воюет против войск генерала Н. Юденича.
5) Война завершилась подписанием Брестского мира.
6) Войсками Красной армии на юге командовал М. В. Фрунзе.

Из воспоминаний М. В. Родзянко:

    «Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами. <...>
    Однако за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для неё ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице. <...> Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражён переменой настроения жителей столицы.
    Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны.
    ...Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту.
    Путём здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несёт за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путём организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»

15. Определите название и годы войны, о которой идёт речь в воспоминаниях. Кто был царём в этот период? - 2 б.

16. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх причин участия России в этой войне. - 2 б.

17. Какие ошибки, с точки зрения автора воспоминаний, были совершены царским правительством в этой войне и в ходе подготовки к ней? Какие ошибки можете указать дополнительно вы? (Укажите всего не менее трёх ошибок царского правительства.) - 3 б.

18. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке. – 4 б.

«Победа "красных" объясняется не их силой, а слабостью и ошибками их противников».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Ответ запишите в следующем виде. Аргументы в подтверждение:
1)...
2)...

Аргументы в опровержение:
1)...
2)...

_____________________________________________________________________________________

Критерии оценки:
33-30 б. – «5»               29-23 б. - «4»             22- 14 б. - «3»                    менее 14 б. – «2»

Контрольная работа по теме: «Великая российская революция и гражданская война».

ПРОФИЛЬ - 11 класс
2 – вариант
1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности. – 1 б.
1) восстание Чехословацкого корпуса
2) захват власти большевиками
3) принятие плана ГОЭЛРО

2. Установите соответствие между событиями Гражданской войны и их датами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.. – 2 б.

3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям 1917-1921 гг. Найдите и запишите термины, относящиеся к другому историческому периоду.
1) Военный революционный комитет;           2) красный террор;        3) новая экономическая политика;       4) военный коммунизм     5) комбеды;             6) продналог.
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду. – 2 б.

4. Запишите термин, о котором идёт речь. – 1 б.
Социально-экономическая политика большевиков в годы Гражданской войны называлась ________________ .

5. Установите соответствие между участниками Гражданской войны в России и их деятельностью:    к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.
6. Что из названного относится к первым мероприятиям Советской власти? Укажите три мероприятия. В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) заключение коалиции с кадетами
2) «красногвардейская атака на капитал»
3) восстановление крестьянской общины
4) отмена сословных привилегий
5) принятие первого пятилетнего плана
6) отделение церкви от государства

7. Какие три органа власти были созданы в 1917 г.? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) Всероссийский съезд Советов
2) Верховная распорядительная комиссия
3) Государственная Дума
4) Верховный Совет
5) Всероссийская Чрезвычайная Комиссия (ВЧК)
6) Совет Народных Комиссаров (СНК)

8. Какие три из перечисленных политических деятелей состояли в руководстве большевистской партии в октябре 1917 г.? В качестве ответа запишите цифры. -– 2 б.
1) П. Н. Милюков
2) Л. Б. Каменев
3) А. Ф. Керенский
4) В. И. Ленин
5) Л. Д. Троцкий
6) Г. Е. Львов

9. Прочтите отрывок из воспоминаний и напишите пропущенную в нём фамилию.- 1 б.
 «В ночь на 18 ноября три члена Директории - Авксентьев, Зензинов и Аргунов... были группой офицеров... неожиданно арестованы... Тотчас же, по получению сведений о совершившемся, собрался Совет Министров и, ввиду создавшегося острого положения., решил, взяв всю полноту власти, передать её затем в руки военного, который только один мог поддерживать порядок. Намеченных кандидатов оказалось двое: генерал Болдырев и вице-адмирал ____________. Первый получил, однако, лишь один голос, почему ____________ была вручена верховная власть...
Арестованных чинов Директории ____________ хотел тут же выпустить на свободу, взяв лишь обязательство с них о немедленном выезде за пределы Сибири, на что, однако, арестованные не согласились. Через несколько дней арестованные под иностранной охраной были вывезены в Китай.
Верховным правителем ____________ был признан не сразу. Атаман Дутов, командующий Приамурским корпусом на Дальнем Востоке, генерал Иванов-Ринов, атаман Анненков ему подчинились. Но атаман Семёнов и Калмыков долго боролись против его власти, не желая признавать его, и лишь к лету 1919 года этот вопрос уладился.»

10. Прочтите отрывок из Декрета ВЦИК.
 «Открытое 5 января Учредительное собрание дало, в силу известных всем обстоятельств, большинство партии правых эсеров, партии Керенского, Авксентьева и Чернова. Естественно, эта партия отказалась принять к обсуждению совершенно точное, ясное, не допускавшее никаких кривотолков предложение верховного органа Советской власти, Центрального Исполнительного Комитета Советов, признать программу Советской власти, признать Декларацию прав трудящегося и эксплуатируемого народа, признать Октябрьскую революцию и Советскую власть. Тем самым Учредительное собрание разорвало всякую связь между собой и Советской Республикой России. Уход с такого Учредительного собрания фракций большевиков и левых эсеров, которые составляют сейчас заведомо громадное большинство в Советах и пользуются доверием рабочих и большинства крестьян, был неизбежен.
А вне стен Учредительного собрания партии большинства Учредительного собрания, правые эсеры и меньшевики, ведут открытую борьбу против Советской власти, призывая в своих органах к свержению её, объективно этим поддерживая сопротивление эксплуататоров переходу земли и фабрик в руки трудящихся.
Ясно, что оставшаяся часть Учредительного собрания может в силу этого играть роль только прикрытия борьбы буржуазной контрреволюции за свержение власти Советов».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.- 2 б.
1) Данный Декрет был издан в 1917 г.
2) В данном отрывке большинство Учредительного собрания обвиняется в стремлении вернуть политическую систему, существовавшую в стране при императоре Николае II.
3) Данный Декрет способствовал развязыванию в России Гражданской войны.
4) Данный документ заканчивается постановлением о 10-дневном перерыве в деятельности Учредительного собрания.
5) В Декрете большинство собрания обвиняется в призыве к свержению существующей в стране власти.
6) Декрет выражает позицию партии большевиков.

11. Напишите пропущенное слово: «События, обозначенные на схеме, происходили в тысяча девятьсот _____________ году».- 1 б.

12. Укажите фамилию главнокомандующего белогвардейскими войсками, достигшими линии, обозначенной на схеме цифрой «2».- 1 б.

13. Укажите название города, обозначенного цифрой «1» и являвшегося целью похода белогвардейских войск, действия которых показаны на схеме- 1 б.

14. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.- 2 б.
1) Значительный урон тылам белогвардейских войск, действия которых обозначены на схеме, наносила армия Н. П. Махно.
2) После разгрома белогвардейских войск, действия которых обозначены на схеме, их командующий эмигрировал из России.
3) В период событий, обозначенных на схеме, большевики проводили новую экономическую политику.
4) Главнокомандующий Белой армией, действия которой обозначены на схеме, имел титул Верховного правителя России.
5) Белогвардейская армия, действия которой обозначены на схеме, получала оружие и боеприпасы от стран Антанты.
6) В ходе последующих событий, произошедших сразу после обозначенных на схеме, белым удалось захватить г. Тулу.

Из воспоминаний П. Сорокина.

«Но вот опубликованы результаты выборов, большевики оказались побежденными. Вместе с левыми эсерами они оказались намного позади правого крыла партии, а тем самым в меньшинстве… Совместно со своими товарищами в Вологодской губернии я набрал около 90% всех голосов…
Большевики были решительным образом побеждены. Однако было ясно, что они не согласятся с таким вердиктом. Если раньше они надеялись успешно пройти на выборах…, то теперь они будут препятствовать его открытию…
Перспективы… представлялись мрачными, но что бы ни случилось, я верил в мою страну и ее историческую миссию».

15. О выборах в какой представительный орган пишет автор? Когда он начал свою работу (укажите месяц и год)?.– 2 б.

16. Назовите политические партии, получившие представительство в данном органе (которые автор называет и которые он не называет). Какими были итоги деятельности этого органа?- 2 б.

17. Какова позиция автора воспоминаний в отношении большевиков? Что об этом свидетельствует?- 3 б.

18. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке. – 4 б.

«К 1917 г. Россия была не в состоянии успешно продолжать войну».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …
___________________________________________________________________________________
Критерии оценки:
33-30 б. – «5»               29-23 б. - «4»             22- 14 б. - «3»                    менее 14 б. – «2»

Контрольная работа по теме: «Великая российская революция и гражданская война».

КЛЮЧ


title: Технологическая карта урока "Мудрые Боги выдумали ноги" 1 класс

extracted_text:
Всероссийский интернет-конкурс для педагогов на лучшую методическую разработку вводного урока «Знакомство с предметом»
учителя физической культуры Буренко Ирины Александровны
Технологическая карта урока по физической культуре 1класс ФГОС.

Приложение №1 Специальные упражнения для развития икроножных мыщц;
Дать правильные методические рекомендации –как только один человек заканчивает упражнения только тогда следующий выполняем  его а тот становиться в конце строя.
1 – прыжки на правой ноге с продвижением; через линию;(Давайте представим что мы страусы)
–2 прыжки на левой ноге с продвижением; через линию;
– 3прыжки на двух ногах с продвижением; через линию; (Давайте представим что мы кенгуру)
– 4прыжки с ноги на ногу, с выносом бедра вперед; через линию;–ножницы
5- напрыгивание на линию на одной и двух ногах;(Зайчики)
6- Прыжки с ноги на ногу через линию(кузнечики)
–7- прыжки с поворотом на 90, 180, 3

Источник: http://www.zid.com.ua/rus_creativework/massazh-stop-vozvraschaet-zdorove-vsem-orhanam


title: Сценарий "Богатырское состязание"

extracted_text:
                  К ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА
                                    «БОГАТЫРСКОЕ СОСТЯЗАНИЕ»
Ведущая: Здравствуйте! Мы собрались сегодня, чтобы в этот февральский день поздравить наших мальчиков и пап с Днём Защитника Отечества. Давайте встретим их и поприветствуем аплодисментами.
Звучит музыка, в зал входят мальчики, торжественно обходят зал и садятся на стулья.
Девочки по очереди читают стихи:
1.В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
2.Мы не подарим вам цветов –
Мальчишкам их не дарят,
Девчонки много тёплых слов.
 У вас в сердцах оставят.
3.Мы пожелаем вам навек,
 Чтоб в жизни не робеть.
 Пусть будет с вами  навсегда
 Мальчишеская  смелость.
4.И все преграды на пути,
Преодолеть вам дружно!
Но вот сначала подрасти,
Для этого вам нужно.
Ведущая: Дорогие девочки, наши мальчики уже подросли и стали сильными, смелыми. Ну чем не богатыри? Ведь нашу Матушку Русь защищали богатыри.
Звучит музыка.
Ведущая: Ребята слышите - музыка звучит. Кто-то к нам спешит.
(Входят два богатыря и выполняют  упражнения под музыку.)
Вы узнали - кто к нам пожаловал.
Дети:  Русские богатыри.
Богатыри: Добрый день, да поклон низкий от нас –  земли русской и вам поклон красны девицы.
1-й Богатырь: Мы русские богатыри к вам пришли сюда не зря.
2-й Богатырь: Мы, слыхали что у вас праздник отмечается. Красны девицы, славят добрых молодцев песнями да частушками. А добрые молодцы силу, да удаль богатырскую показывают.
1-й Богатырь: Ребята, вы знаете? «Что один в поле не воин» Поэтому мы отправимся с вами на состязания!
Ведущая: Тогда пусть каждый богатырь набирает себе дружину.
1-й Богатырь: Здоровых, ловких, сильных – возьму себе в дружину .
И смекалка пригодиться - чтоб с врагом нам сразиться. Есть такие среди вас .
1-я Команда: Да! Команда «Силачи»
Девиз: «Вместе мы осилим всех, ждёт победа и успех!»
1-й Богатырь: Мне понравились эти ребята. Беру их в свою дружину.
2-й Богатырь: Теперь я буду дружину набирать. Есть здесь быстрые, смелые и внимательные!
2-я Команда: Это мы! Команда «Удальцы»
Девиз: «Звёзд мы с неба не хватаем, но всё время побеждаем»
2-й Богатырь: А я беру вот этих ребят в свою дружину.
Ведущая: Богатыри с дружинами готовы, показать силушку богатырскую.
Судить наши состязания предлагаю самым мудрым Василисам - Премудрым.
(Члены жюри –  мамы, надевают кокошники)
Ведущая: Какой же богатырь без коня? Сейчас мы посмотрим ,как наши молодцы умеют держаться в седле. Приводите-ка боевых коней.
(Приносят, фитбол с рожками) надо на коне объехать вон тот курган и вернуться обратно.
1-Эстафета: «Богатырский конь»
Ведущая: А сейчас богатыри смелые ,мы посмотрим как вы владеете мечом.
2-Эстафета: «Передай меч»
(Дети стоят в шеренге, первому,  даётся «меч» по сигналу   передают, его из рук в руки последний получив «меч»,  бежит до первого передаёт «меч» и встаёт вперёд шеренги.)
ВЕДУЩАЯ: А теперь наши богатыри пусть отдохнут, а девицы потешат их весёлыми частушками.
Частушки:
1.Запевай моя подружка,
  Подпою тебе и я
   Мы с весёлою частушкой
   Неразлучные друзья
2.Богатырского здоровья
   Мы хотим вам пожелать,
   Лучше всех на свете бегать,
    И в футбол всех обыграть
 3.Пусть удача будет с вами,
    Только вы дружите с нами
    Нам во всём вы помогайте,
     От других нас защищайте!
  4.В общем, милые мальчишки,
     Мы откроем вам секрет:
     Лучше вас на белом свете
      Никого, конечно нет!
Ведущая: Ну, довольно отдыхать будем праздник продолжать. А теперь мы устроим конкурс красоты богатырской.
3- Эстафета: «Красота богатырская»
(По сигналу стоящий первым в колонне надевает шлем, берёт меч бежит и встаёт на куб и принимает красивую богатырскую позу, эстафета не на быстроту, а на умение принять необычную богатырскую позу не повторяя предыдущие позы)
Ведущая: А теперь проверим вашу силушку богатырскую.
4-Эстафета: « Перетягивание каната»
Ведущая: Красны девицы выходите, да богатырей по веселите.
   «Хороводный  танец»
Появляется Соловей - разбойник (взрослый)
Соловей разбойник:
 Я Соловей – разбойник сидел я, во-сыром дубу,                                                        Свистал я,  по- соловьиному, рычал по – звериному,                                               От свиста моего все цветочки осыпаются ,                                                                 Да как вы посмели покой мой нарушить?                                                                 Вот я вас сейчас поймаю!
Ведущая: Ну, ребята кто сможет одолеть Соловья-разбойника.
Дети: Мы
Подвижная игра: «Соловей-разбойник»
Соловей-разбойник стоит в середине обруча, а дети взявши за руки, идут по кругу , говоря:
 «Эко-диво , чудо-юдо из сырого дуба,  полно тебе свистать по- соловьиному    полно тебе рычать по – звериному, полно тебе страшить малых детушек!»
По окончании речи дети убегают, а Соловей-разбойник пытается их догнать. Пойманные дети встают в обруч. (Играют все.)
Соловей - разбойник: Победили вы меня, не могу я больше засвистать  по-соловьиному, не могу зарычать, по-звериному. (Уходит)
Ведущая: Ребята ваша дружба , находчивость, ловкость и смелость помогли справиться Соловьем-разбойником.
1-й Богатырь: Теперь мы спокойны за матушку Россию.
2-й Богатырь: Что растут на земле Русской богатыри будущие Защитники Отечества.
Песня «Родине служить»
Ведущая: На этом наш праздник заканчивается.
Поздравляем всех мальчиков, пап, дедушек с праздником. Желаем здоровья, успехов и мирного неба над землёй.
(Девочки дарят подарки мальчикам )