title: Контрольные работы по русскому языку (Шмелев)

extracted_text:
Контрольные работы
МОДУЛЬ 1
Контрольная № 1

      Повторение изученного в начальных классах

Диктант с грамматическим заданием
       Перед самым восходом солнца  на  поляну  ложится  первый  мороз.  Как
будто на рассвете приходят невидимые лесные  существа  и  начинают  по  всей
поляне расстилать белые холсты. Первые же  лучи  солнца  убирают  холсты,  и
остаётся на белом зелёное место. На голубом небе  между  золотыми  деревьями
носит ветер листья, как стайки птиц. Ветер  –  заботливый  хозяин:  за  лето
везде побывает, у него даже в самых густых  местах  не  остаётся  ни  одного
незнакомого листка. А  вот  осень  пришла  –  и  заботливый  хозяин  убирает
урожай. Листья, падая, шепчутся, прощаясь навек…
                                                        (По М. Пришвину)

                                                                    83 слова

Грамматические задания
1 вариант
   1. Предложение 2- выделите грамматическую основу предложения.
   2. Подберите проверочное слово к словам: «л…сные» и «п…ляну»
   3. Подберите к слову «белом» однокоренные слова.
2 вариант

   1. Предложение 3- выделите грамматическую основу предложения.
   2. Подберите проверочное слово к словам: «х…лсты» и «ост…ётся»
   3. Подберите к слову «хозяин» однокоренные слова.

Р.р. Обучение изложению

Можно использовать тексты упр. 67, 73, 100

Контрольная работа № 2  по теме: «Повторение пройденного в 1-4 классах»

Тест

   1. В каком слове звуков больше, чем букв?
А)  земля
Б)  уголь
В)  вьюга
Г)  язык

   2. В каком слове пишется сочетание ЧА?
А)  прич…сать
Б)  ч…рнила
В)  нач…нать
Г)  сч…стливый

   3. В какой паре слова однокоренные?
А)  водить – водовоз
Б)  далеко - долина
В)  пароход - приходить
Г)  перо - перила

4. В каком случае в обоих словах пропущена одна и та же буква?
А)  в син…й тетрад…
Б)  (он) расскаж…т о цирк…
В)  в запах… полын…
Г)  увид…шь на ветк…
   5. Какое слово является проверочным для слова СКР…ПЕТЬ?
А)  крепкий
Б)  скрип
В)  укрепить
Г)  заскрипеть
   6. В каком слове пишется сочетание ЖИ?
А)  ж…лтеть
Б)  ж…смин
В)  ж…вотное
Г)  ж…ребёнок
7. В каком ряду есть третье лишнее слово?
А) дом, домовой, домашний
Б) кот, кошачий, котофей
В) земля, земляной, заземлить
Г) преемник, приёмник, приём
8.  Найдите соответствие схеме: ¬∩^□
А) прабабушка
Б) беговая
В) сорока
Г) замыслы
9. Найдите пару-форму одного и того же слова
А) сон-сонный
Б) песня-песенный
В) ремень-ремни
Г) вожу-возница
10. Какие слова являются грамматической основой в предложении: Улыбнулись
сонные берёзки, растрепали шёлковые косы?
А)  берёзки улыбнулись
Б)  косы растрепали
В)  улыбнулись берёзки, растрепали косы
Г)  берёзки улыбнулись, растрепали

МОДУЛЬ 2

Контрольная работа № 3   по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика и
орфография. Культура речи»

1 вариант

Диктант с грамматическим заданием

      Тропинка  шла  вдоль  высокого  обрыва.  Море  иногда  мелькало  между
деревьями. Оно подымалось спокойно  могучей  стеной,  и  цвет  его  был  ещё
синее, ещё гуще. В траве, в кустах дикого шиповника, на деревьях  заливались
цикады. Воздух дрожал от их звенящего крика. День выдался знойный,  и  земля
жгла подошвы ног.

    Сергей шёл впереди дедушки.  Он  остановился  и  ждал,  пока  старик  не
поравнялся с ним. Тот на ходу привычным движением плеча  поправил  на  спине
шарманку и вытер рукавом вспотевшее лицо.  Тропинка  спустилась  вниз.  Горы
соединились с широкой и твёрдой дорогой.

                                       (По И.А.Куприну «Белый пудель»)

                                                          86 слов

Дополнительные задания:

1 вариант

    • Выполнить фонетический разбор слов: «мелькало», «твёрдой».

    • Выполнить транскрипцию слов предложения:  Тропинка шла вдоль высокого
      обрыва.

2 вариант

    • Выполнить фонетический разбор слов: «движением», «деревьях».

Выполнить транскрипцию слов  предложения:   Горы  соединились  с  широкой  и
твёрдой дорогой.

Контрольная работа № 3
2 вариант

Тест
1. Что называют диалектом?
А) Диалект – это выражения из словаря В.И.Даля.
Б) Диалект- это стиль речи человека.
В) Диалект - территориальный вариант языка.

2. Литературный язык – это…?
А) Литературный язык – это главная разновидность общенародного языка,
имеющая нормы употребления языковых средств в устной и письменной речи.
Б) Литературный язык – это язык русской литературы.
В) Литературный язык – это нормативный вариант языка устного общения.

3. Найдите раздел лингвистики
А) Морфема
Б) Фонетика
В) Словосочетание

4. Фонетика – наука, которая изучает … состав языка

А) звуковой
Б) словарный
В) грамматический

5. Найдите правильную транскрипцию слова метель

А) [м,ит,эл,]
Б) [м,ит,ел,]
В) [м,итэл,]

6. Какой звук в слоге главный?
А) согласный
Б) гласный
В) ударный

7. В каком слоге все гласные звуки хорошо различаются?

А) в ударном
Б) в безударном
В) и в ударном, и в безударном

8.  Как называются звуки [р,л,м,н,й]?

А) глухие
Б) звонкие
В) соноры

   9. В каком ряду в словах все пропущенные буквы одинаковы?
А) ж…знь, ш…на, ш…пящие
Б) ущ…пнуть, прищ…мить, пощ…дить
В) выч…слять, площ…дка, ч…до

  10. Найдите слово-исключение

А) ш…ршат
Б) параш…т
В) ворч…н

  11. В каком ряду в словах все пропущенные буквы одинаковы?

А) полиц…я, ц…нк, коллекц…я
Б) ножниц…, ситуац…я, спец…алист
В) ц…ган, цариц…н, ц…ркач

  12. В каком ряду в словах нет Ь?
А) птен…чик, бан…щик, нян…чить
Б) воз…му, усад…ба ,  пал…ба
В) свад…ба, прос…ба, скол…зить

  13. В каком ряду в словах есть Ь?

А) мос…тик, пес…ня, лещ…
Б) идёш…, подстрич…, вещ…
В) проч…ный, туч…, пен…сия

14. Определи один из главных признаков текста
А) тема
Б) концовка
В) оформление
15. Как называется словарь, по которому можно проверить правильность
произношения слова?

А) этимологический
Б) толковый
В) орфоэпический

Контрольная работа № 4
Р.р. Контрольное изложение-повествование

      Судьба поэта Ф.И.Тютчева    очень интересна и   необычна.  Сам  он  не
считал себя поэтом. «Я дипломат, а не поэт», - говорил о себе Тютчев.
      И действительно, почти всю свою жизнь он посвятил себя дипломатической
деятельности, хотя писать начал очень рано, ещё в детстве. Заговорили о  нём
как о поэте, когда Тютчеву  было  уже  под  сорок.  Первые  его  стихи  были
напечатаны в журнале  «Современник»  в  1836  году.  Они  очень  понравились
читателям и привлекли внимание литературных критиков.
      Тютчеву-поэту  удалось  создать  свою  лирику.  Его  стихи   наполнены
философским  смыслом,  любовью  к   окружающему   миру,   великой   радостью
человеческих чувств. Когда читаем Тютчева,  то  перед  нами  встают  картины
родной русской природы, исторические  сюжеты  Родины.  Поэт  заставляет  нас
размышлять  над  важными  жизненными   вопросами,     восхищаться   любовью,
открывать тайны и загадки собственной души.
      Поэтический язык поэта  бывает  плавным  и  мелодичным,  энергичным  и
торжественным.   Звуковые   повороты   его    речи    значимы,    раскрывают
дополнительный смысл и  учат  читать  между  строк.  Звукопись  помогает  не
только представить образ, но и «услышать» его.
      Сегодня мы далеки от тех лет, когда жил и творил Ф.И.Тютчев, но с нами
его поэзия, чистая, красивая, светлая.
                                                                    176 слов

Самостоятельная работа
Работа с текстом

      Посреди дремучего леса на узкой лужайке возвышалось маленькое земляное
укрепление, состоящее из вала и рва, за коим находилось несколько шалашей  и
землянок.
      На дв…ре множество людей, коих по  разнообразию  одежды  и  по  общему
вооружению можно было тотчас пр…знать  за  разбойников,  обедало,  сидя  без
шапок,  около  братского  к…тла.  На  валу  подле  мал…нькой   пушки   с…дел
к…раульный, поджав под с…бя ноги; он вст…влял  заплатку  в  нек…торую  часть
св…ей одежды, вл…дея иголкою с искусством, обл…чающим опытного  п…ртного,  и
поминутно п…сматривал во все стороны.
      Хотя некоторый ковшик несколько раз переходил из рук в руки,  странное
молчание царствовало в сей толпе; разбойники отобедали, один  после  другого
вставал и молился богу, некоторые разошлись по шалашам, а другие  разбрелись
по лесу или прилегли соснуть по русскому обыкновению.
      Караульщик кончил свою работу,  встряхнул  свою  рухлядь,  полюбовался
заплатою, приколол к рукаву иголку, сел на  пушку  верхом  и  запел  во  всё
горло меланхолическую песню.

     1. Прочитайте отрывок из повести А.С.Пушкина «Дубровский»
     2. Вставьте пропущенные буквы во втором абзаце.
     3. Подчеркните слова, значение которых вы не знаете,  попробуйте  дать
        им толкование устно, опираясь на текст.
     4. Работа с толковым словарём. Найдите значение слов (братский  котёл,
        рухлядь,  меланхолическую песню).
     5. Докажите, что это текст, написав несколько признаков.
     6. Определите тему и основную мысль текста.
     7. Дайте название отрывка.
     8. Составьте простой план.
     9. Караульщик1
    10. В последнем предложении выделите грамматическую основу.

МОДУЛЬ 3

Р.р. Обучение сочинению
      Коллективное написание сочинения. Работа в группах – от каждой  группы
по 3 предложения собираем в текст. Учитель  придумывает  тему,  подсказывает
основную  мысль,  композицию-план.  Композицию  (план)  дробит  на   группы:
вступление- 3 предложения 1 группа,  основная мысль –  3  предложения  2,3,4
группы и заключение – 5 группа.
      Сочинение должно быть написано за  урок.

Контрольная работа № 5

Диктант
      Теперь мне предстояло осмотреть окрестности  и  выбрать  себе  удобное
местечко  для  жизни.  Местечко  такое,  где  я  мог  бы  сложить  всё  своё
имущество. В полумиле от меня или немного дальше располагался  холм,  крутой
и  высокий.  Догорал  рассвет,  растительность  моего  прибежища   была  мне
незнакомой. Я решил подняться на холм, чтобы осмотреться кругом.
      Взбираться на вершину  холма  было  трудно.  Когда  же  я  вскочил  на
возвышающийся из земли камень на его вершине, увидел вокруг суши  бескрайние
морские просторы. Я был на острове!

       76 слов
                                         Даниель Дефо «Жизнь  и удивительные
                                                приключения Робинзона Крузо»

Грамматические задания
1 вариант
      1. Подберите к слову бескрайние однокоренные слова

      2. Местечко2

            3. Догорал рассвет, растительность моего прибежища  была мне
незнакомой.4

2 вариант
      1. Подберите к слову окрестности однокоренные слова

      2. Вершину2

            3. Теперь мне предстояло осмотреть окрестности и выбрать себе
удобное местечко для жизни.4

Тест

1. Признаки разговорной речи

А) неофициальность, воздействие, употребление просторечий
Б) неофициальность, продуманность высказываний, стилевая направленность
В) официальность, воздействие, продуманность высказываний

2. Найдите слово, соответствующее схеме: ¬¬∩^^^
А)  запутаться
Б) призадуматься
В) перелезла

3. Без какой морфемы не может быть слова?
А) суффикс
Б)  корень
В) приставка

4. Найдите пару-форму слова
А) красива-краса
Б) красный-красные
В) дом-домище

5. Найдите ряд, где все слова однокоренные
А) окно, оконные, подоконник
Б) соль, солью, соли
В) лесной, лесного, лесничий

6. Какой корень пропущен во всех словах: за∩и, вы∩ной, про∩, паро∩?
А) –лет-
Б) –ход-
В) –гар-

7.В каком ряду слова образованы приставочным способом?

А) убежать, недобрый, послеобеденный
Б) перелезть, луноход, нарисовать
В) беловатый, новость, дружок

8. В каком слове пропущена буква Ы?

А) Ц…фра
Б) Куниц…н
В) Ц…трус

9. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

А) з…ря, к…саться, р…сти, изл…гать
Б) г…рящие, тв…рение, р…щу, р…вный
В) к…снуться, изл…жить, выск…чил, оз…рять

10.Выбор гласной в корне –лаг-/-лож зависит от…
А) ударения
Б) гласной после корня
В) согласной корня

   11. В каком ряду ошибка?

А) до-, по-, про-, под-
Б) ушк-, об-, ото-, на-
В) над-, пере-, обо-, за-

12. Какой термин не относится к тексту?
А) зачин
Б) абзац
В) морфема

13. План не бывает…

А) вопросным
Б) тезисным
В) микротемным

14. Речевой этикет – это…
А) формулы приветствия
Б)  правила поведения в определённых условиях
В) правила речевого поведения, система речевых формул общения

15. Найдите ошибку в формулах приветствия

А) Моё почтение
Б) Доброго здоровьица!
В) Здравия имею!

МОДУЛЬ 4

Р.р. Обучение сочинению-описанию

Интерактивное обучение.
Сочинение пишется за 1 урок (работа в группах).
 Учитель определяет тему, сюжет, композицию, даёт вопросный  план  (абзац  =
группа),  задаёт вступление. После того, как группы отработают свои  абзацы,
учитель поправляет, делает сцепки предложений и  абзацев,  консультирует,  и
все записывают сочинение в чистовом варианте.
Пример
Тема. После снегопада (описание зимней природы)
|Композиция       |План                      |Возможный вариант сочинения  |
|Вступление       |Ночь. Тишина. Я смотрю из |Ночь. Тишина. Я смотрю из    |
|                 |окна своего дома на улицу.|окна своего дома на улицу.   |
|                 |Зима покрывает землю      |Зима покрывает землю пушистым|
|                 |пушистым снегом.          |снегом.                      |
|                 |(Предлагается учителем)   |                             |
|Основная мысль   |Описание снегопада        |                             |
|1 абзац          |Как падает снег?          |Он падает медленно, большими |
|                 |                          |хлопьями, как будто струится |
|                 |                          |откуда-то свысока могучая    |
|                 |                          |река снега. Потом он идёт    |
|                 |                          |быстрее, быстрее.            |
|                 |                          |Образовывается бело-серая    |
|                 |                          |завеса, которая шевелится и  |
|                 |                          |растёт.                      |
|2 абзац          |Что я вижу, слышу?        |Улица замерла, таинственно   |
|                 |                          |застыла. Не слышалось ни     |
|                 |                          |звуков, ни голосов прохожих. |
|                 |                          |Только волшебная музыка      |
|                 |                          |восторга и очарования звучала|
|                 |                          |где-то в моей душе.          |
|3 абзац          |Как изменяется картина за |Через несколько минут всё    |
|                 |окном?                    |преобразилась. Пушистые      |
|                 |                          |барханы красиво оттенял свет |
|                 |                          |фонарей. Деревья, как        |
|                 |                          |сказочные великаны, застыли в|
|                 |                          |безмолвии. Дома жёлтыми      |
|                 |                          |окнами тихо смотрели на мир. |
|4 абзац          |Что я чувствую?           |Красота зимнего снегопада    |
|                 |                          |вселяла покой, удивляла      |
|                 |                          |простотой и величием.        |
|                 |                          |Захотелось почувствовать     |
|                 |                          |холодную колкость снежинок на|
|                 |                          |тёплых ладонях. Тихая радость|
|                 |                          |наполнила меня.              |
|Заключение       |Что было после снегопада? |Снегопад закончился только   |
|                 |                          |утром.  Солнечный свет       |
|                 |                          |посеребрил ночное  убранство.|
|                 |                          |Улицы наполнились голосами   |
|                 |                          |прохожих, шумом машин и      |
|                 |                          |звонким смехом детей. Все    |
|                 |                          |вокруг увидели сказочную     |
|                 |                          |картину зимней природы.      |

Самостоятельная работа
      Остап первый год из бурсы бежал. Его  возвратили,  высекли  страшно  и
засадили за книгу. Четыре раза закапывал он свой букварь в землю,  и  четыре
раза покупали ему новый. Он повторил бы и в  пятый,  если  бы  отец  не  дал
обещания продержать его в монастырских служках. С этого времени Остап  начал
с необыкновенным старанием  сидеть за скучною книгою и скоро стал  наряду  с
лучшими…
                                                По Н.В.Гоголю «Тарас Бульба»

   1. Прочитайте текст. Дайте название.
   2. Определите тему, основную мысль
   3. Подчеркните слова, значение которых вы не знаете.
   4. Подберите синонимы к  словам  старанием, возвратили.
   5. Дайте толкование словам букварь, книга.
   6. Составьте 4 предложения на тему «Моё отношение к учёбе» и оформите  их
      в текст.

Варианты итоговых диктантов за первое полугодие

Отважный пингвинёнок
      Однажды я спускался к морю и увидел  маленького  пингвинёнка.  У  него
только что выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.
      Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птицы  стояли  у
нагретых солнцем камней.
      Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было бросаться  в  море.
Наконец он решился и подошёл к краю скалы.
      Маленький, голый пингвинёнок стоял на высоте  трёхэтажного  дома.  Его
сносил ветер.  От  страха  пингвинёнок  закрыл  глаза  и  …  бросился  вниз.
Вынырнул,  закружился  на  одном  месте,  быстро  вскарабкался  на  камни  и
удивлённо посмотрел на море.
      Это был отважный пингвинёнок.  Он  первый  раз  искупался  в  холодном
зелёном море.

                                                                     98 слов
                                                       По Г.Снегирёву

                                     Дуб

      Дуб — удивительное растение. Он растет  сотни  лет.  Молния  ударит  в
него, опалит огнем, и все равно весной  распустятся  на  его  черных  ветках
зеленые листочки.

      Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а  дуб
один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев  стоит  с  листвой
осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в  трубочки
и не опадают всю зиму.

      В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет  сыч  и
зимует летучая мышь.  Иногда  смотришь,  за  рекой  далеко  от  леса  растут
молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда  тяжелые  желуди.  Это
сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли.

                                                                    109 слов

      Львиную долю всей площади  Тихого  океана  занимает  огромная  впадина
округлой формы. Границы ее  проходят  почти  повсюду  по  краям  материков.
Глубина впадины равна в среднем четырем — шести километрам.
      Прежде считалось, что она однородна, не делится на отдельные  части  и
котловины. Исследования нашего времени показали, что  это  не  так.  Впадину
разделяет на две части подводный хребет.  Группы  подводных  вулканов,  зоны
разломов и цепи  гор расчленяют впадину на отдельные котловины.
      Сегодня на карту Тихого океана нанесены десятки  подводных  хребтов  и
горных цепей.
                                                                     79 слов
                                                           По А. Кондратьеу.
                      «Атлантиды пяти океанов. Загадки затонувших материков»

За крайней избой нашей степной деревушки пропадала во ржи дорога  к  городу.
И у дороги стояла белоствольная  и  развесистая  плакучая  береза.  Глубокие
колеи дороги зарастали травой  с  желтыми  и  белыми  цветами.  Береза  была
искривлена степным ветром.
      Шелковисто-зеленое, белоствольное дерево в золотых хлебах!
      Осень приходила к нам светлая  и  тихая.   Казалось,  конца  не  будет
ясным дням.
      Она делала дали нежно-голубыми, небо чистым и кротким.  Осень  убирала
и  березу  в  золотой  убор.  А  береза  радовалась  и  не   замечала,   как
недолговечен этот убор, как листок  за  листком  осыпается  он.  Очарованная
осенью, она была счастливая и покорная  и  вся  сияла.  А радужные  паутинки
тихо летали возле нее в  блеске  солнца,  тихо  садились  на  сухое,  колкое
жнивье.

                                                                    114 слов

                                                     По И. Бунину «Эпитафия»

      В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в
лесу, когда перед  рассветом  проходит  над  макушками  ветер,  когда  четко
обозначаются на фоне неба черные вершины  деревьев.  На  траве  лежит  роса.
Множеством  блесток  сверкает  растянутая  в  лесу  паутина.  Пахнет  смолою
росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке.
      Видел я восход  солнца  над  родными  полями,  над  густыми  зарослями
кустов возле  речки.  В  прозрачном  зеркале  воды  отражаются  побледневшие
звезды, тонкий серп месяца. Под пение  бесчисленных  птиц  и  шепот  камышей
поднимается солнце.  Прохладная  роса  на  лугах  сияет  алмазной  россыпью.
Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня.

                                                                    100 слов

                                                     По И. Соколову-Микитову

                     Диктанты для самостоятельной работы
                              Крещенские морозы
В Ильинском старики не помнили таких суровых крещенских  морозов.  Словно  в
сказке,  недвижимо  стояли  в  палисадах  и  за  селом  белые,  заиндевевшие
деревья. И так же, как в сказке, дым из  труб  поднимался  в  небо  ровными;
будто нарисованными столбами и чуть розовел  под  холодными  лучами  солнца,
еле пробивающегося сквозь морозную мглу.
                                                                     50 слов
                                                                А. Кузнецова
                                    Буря
      День был сумеречный, день был похож на  вечер.  Буря,  сожрав  солнце,
продолжала  неуёмно  буйствовать.  Иногда  на  короткое  время   она   будто
затихала, чтобы сейчас же  разразиться  ещё  с  большей  силой.  Воздух  был
настолько упругим,  что  сгибал  человека  в  дугу  и  взрывал  море  словно
огромнейшими железными заступами.  Клокоча  пеной,  катились  водяные  глыбы
величиною с трёхэтажное здание. Гудела высь,  клубясь  тучами,  похожими  на
кипящий клейстер, хрипло рычали, разверзаясь, пучины.
                                                                     66 слов
                                                           А. Новиков-Прибой
                                 О хитрости
      Хитрость — всё равно что мелкая монета, на которую не купишь  многого.
Как мелкой монетой можно прожить час, два, так хитростью можно там  прикрыть
что-нибудь, тут обмануть, переиначить,  а  её  не  хватит  обозреть  далёкий
горизонт,  свести  начало  и  конец  крупного,  главного  события.  Хитрость
близорука: хорошо видит только под носом, а не вдаль, и  оттого  часто  сама
попадается в ту же ловушку, которую расставила другим.
                                                                    63 слова
                                                                 И. Гончаров
                               Синяя стрекоза
      Река никогда не спит — только замирает,  только  притворяется  спящей.
Струйка бежит неустанно и морщится, задев за поплавок. Синяя стрекоза  —  та
действительно спит, намокнув от росы; можно взять её за крылышки  —  она  не
пошевелится. К жизни её возвращает только солнце; где  оно  пригрело  —  там
обсыхают и просыпаются синие стрекозы,  цветочками  торчащие  на  прибрежной
травке. И сразу — стрелкой в воздух: и замрёт на месте, ни вверх,  ни  вниз,
ни в сторону; не чета неуклюжему самолёту.
                                                                    73 слова
                                                                  М. Осоргин

                                   В каюте
Капитан открывает скрытую портьерой дверь. Мы оказываемся в какой-то  каюте.
Справа стоит огромный высокий стол. Посреди — колонка со штурвалом и  компас
под сияющим медным колпаком. Машинный телеграф. По передней  стенке  тянутся
медные трубки. На стенах — часы, барометр, таблицы, сочетания флагов. И  ещё
много предметов, мне неизвестных. Я не видел их даже в морском музее.
                                                             54 слова
                                                              Ю. Клименченко

Грамматическая работа
|Предложения под диктовку   |Грамматические задания  |Объяснения           |
|Уже дворники подметали     |Есть ли в этом          |                     |
|улицы и большой желтоватый |предложении запятая?    |                     |
|круг солнца стоял довольно |Если есть, объясните её |                     |
|высоко. (В. Каверин)       |постановку              |                     |
|М…кушки б…льших б…рё…      |Вставьте пропущенные    |                     |
|н…ч…нают ра…качиват…ся и   |буквы и знаки           |                     |
|пуч…ки сухой тр…вы л…тят   |препинания. Сколько в   |                     |
|через д…рогу. (Л.Толстой)  |предложении             |                     |
|                           |грамматических основ?   |                     |
|(Н…) обг…рят р…бин…вые     |Вставьте пропущенные    |                     |
|кисти, от ж…лт…зны не      |буквы.                  |                     |
|пр…падёт тр…ва. (С.Есенин) |р…бин…вые1              |                     |
|Дуб роняет и под ноги      |Есть ли в этом          |                     |
|стелет золотое тонкое перо.|предложении знаки       |                     |
|(А.Пришелец)               |препинания?             |                     |
|                           |Разберите предложение по|                     |
|                           |членам.                 |                     |
|В лесу мы увидели лося. Шёл|Восстановите предложение|                     |
|… вдоль опушки и никого не |синонимом от слова лось.|                     |
|боялся.                    |                        |                     |
|Птицы спешат к родным      |Дайте толкование слову  |                     |
|гнездовьям.                |гнездовья.              |                     |
|Жёлтые лилии раскрыты с    |Можно ли этот отрывок   |                     |
|самого восхода солнца,     |назвать текстом? Почему?|                     |
|белые раскрываются часов в |                        |                     |
|десять. Когда все белые    |                        |                     |
|распустятся, на реке       |                        |                     |
|начинается бал.            |                        |                     |

МОДУЛЬ 5

Р.Р. Сочинение-повествование
Упр. 111, стр. 91

Контрольная работа № 6 по теме: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
1 вариант

Диктант
      Была уже полночь. Направо видно было всё село. Длинная улица  тянулась
далеко, вёрст на пять.    Всё  погружено  в  тихий,  глубокий  сон.  Нет  ни
движения, ни звука. Даже не верится, что в  природе  может  быть  так  тихо.
Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую  улицу  с  её  избами,  стогами,
уснувшими ивами, то на душе становится тихо. Звёзды смотрят на  неё  ласково
и с умилением, а зла уже нет на земле,  всё благополучно.
      С края села начиналось поле. Оно было видно далеко  до  горизонта.  Во
всю ширь этого поля тоже ни движения, ни звука.
                                                             93 слова
                                       По А.П.Чехову «Человек в футляре»

Дополнительные задания:

1 вариант

1. Даже не верится, что в природе может быть так тихо.4

2. Выпишите словосочетания из предложения 2.

2 вариант
1. Звёзды смотрят на неё ласково и с умилением, а  зла  уже  нет  на  земле,
всё благополучно.4
2. Выпишите словосочетания из последнего предложения.

Тест
   1. Что называется диалогом?
   А) Диалог – это беседа между двумя или более собеседниками.
   Б) Диалог – это речь, созданная одним человеком.
   В) Диалог – это правила вежливого общения.

   2. Найдите формулу речевого этикета
   А) Представьте себе…
   Б) Если вам не трудно…
   В) Звали его…

3. Подлежащее и сказуемое – это…
   А) синтаксическая связь
   Б) грамматическая основа предложения
   В) формы слов

   4. Найдите грамматическую основу в предложении: И  олень  вздрагивает  от
      его карканья и тревожно озирается вокруг.

А) олень вздрагивает
Б) олень вздрагивает и озирается
В) тревожно озирается

   5. Найдите обстоятельство в предложении: Испуганный зайчонок бежал  сломя
      голову по ковыльному полю.
   А) испуганный
   Б) по ковыльному
   В) сломя голову

6. Страшно теперь в лесу! Какое это предложение по цели высказывания?

   А) повествовательное
   Б) побудительное
   В) вопросительное

7. Какое предложение  соответствует  схеме  однородных  членов:         _  ,
  ?
(Знаки препинания не проставлены)
А) К чаю подали вишнёвое клубничное и малиновое варенье.
Б)  В коробке лежали старые коньки и лыжные ботинки.
В) Осень пришла внезапно и завладела лесом  который уже и ждал перемен.

8.   Найдите предложение с обращением (знаки препинания не проставлены)
А) Эта поездка может быть очень удачной.
Б) По-моему здесь надо было сделать паузу.
В) Я слышала посуда бьётся к счастью.

9. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не проставлены)
А) Ветер ветер ты могуч
      Ты гоняешь стаи туч.
Б) Играют же дети!
В) Ты много сделал сегодня.

10. Сколько основ в сложном предложении?
А) одна
Б) две и более
В) одна или две

11. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не проставлены).
А) Брат посоветовал, чтобы я написал письмо.
Б) Где вы были спросил  я.
В) Анна Львовна потребовала чтобы её выслушали.

12. В каком предложении есть тире(знаки препинания не проставлены) .
А) Конфеты не еда.
Б) Лес как сад.
В) Азбука к мудрости ступенька.

13. Найдите сложное предложение (знаки препинания не проставлены).
А) Утка птица осторожная она не держится у самого берега.
Б) На ветру струились бесчисленные нити осенней паутины.
В) День был осенний серый  но очень тихий.

14. В каком ряду пропущены одинаковые буквы?
А) П…щадил, пр…славилась,  р…сти
Б) Св…ркнула, осл…пила, прибл…жались
В) Б…рёза, д…твора, в…черний

15. В каком ряду пропущена буква А?
А) п…хитили, гв…рдейцы, дв…рец
Б) пок…зали, д…лжна, бр…дячему
В) выр…щенный, к…сание, сп…сибо

МОДУЛЬ 6
Контрольная работа № 7

Диктант

1 вариант

      Пошёл дождь. Сначала капли  были  крупные,  редкие.  Потом  загрустело
кругом, полилось, полилось… Васютка приметил пихту,  она  широко  разрослась
среди  мелкого  осинника.  Залёг  под  неё.  Не  было  ни  желания,  ни  сил
шевелиться,  разводить  костёр.  Хотелось  есть  и  спать.   Он   отковырнул
маленький кусочек от чёрствой краюшки и не  проглотил  его  сразу,  а  начал
сосать. Есть захотелось ещё сильнее. Васютка выхватил  остатки  горбушки  из
мешка, вцепился зубами и съел всю.

      Дождь  не  унимался.  От  сильных  порывов  ветра  качалась  пихта,  и
скатывались с неё за воротник Васютке холодные капли  воды.  Они  ползли  по
спине. Васютка скорчился, втянул голову в плечи. Веки его сами собой  начали
смыкаться… Было тоскливо, сделалось ещё холоднее.  Васютка  забылся  тяжёлым
сном.

                                                                 (111 слова)

                                       ( По В.П.Астафьеву «Васюткино озеро»)

Дополнительные задания:

1 вариант

1. Определите части речи в предложении и разберите предложение по членам:
Он отковырнул маленький кусочек от чёрствой краюшки и не проглотил его
сразу, а начал сосать.

2. Веки3 его сами собой начали смыкаться…

2 вариант

1. Определите части речи в предложении и разберите предложение по членам:
От сильных порывов ветра качалась пихта, и скатывались с неё за воротник
Васютке холодные капли воды.

2. Васютка забылся тяжёлым сном3.

Р.р. Сочинение-рассуждение

Упр. 129

Самостоятельная работа

      Зашифруйте следующие слова в КРОССВОРД на основе 6 модуля учебника:
устная (речь), морфология, предлог, Тютчев, собирательные
(существительные), незабудка, рассуждение, Саврасов.

МОДУЛЬ 7

Контрольная работа № 8 по теме: «Правописание прилагательных»

      Диктант

      В пути нас застал ветреный день.  По склону горы идти было  не  так-то
просто.  Нас  окружал  чужой  необычный  пейзаж.  Горы  скалистыми  уступами
преграждали дорогу. Стремительная, но небольшая речонка несла  свои  воды  в
глубине ущелья. Она переливалась и искрилась в местах  небольших  водопадов.
Мы увидели на её берегу что-то напоминающее лодку и рыбацкие снасти.

      Вдруг за крутым поворотом петляющей вдоль  валунов  тропинки  появился
невзрачный на вид дом. Его стены не кирпичные, а каменные  мощной  преградой
возникли  на  нашем  пути.  Серебряный  флюгер  на  крыше  издавал  странный
пронзительный скрип. К каменной стене  подступал  чёрной  стеной  лиственный
лес и уходил высоко в  горы.  Пунцовые  стены  дома  напоминали  крепостные,
очень мощные и тяжёлые. Я понял, что мы всё-таки добрались до цели.

                                                   115 слов

Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине

Упр. 150 из 6 модуля

Самостоятельная работа

МОДУЛЬ 8

Р.р. Контрольное сочинение-описание

Контрольная работа по теме: «Правописание глаголов»
Диктант
      Легран уверенно  вёл  нас  вперёд,  сверяясь  с  ориентирами,  которые
заприметил. Плоскогорье сплошь поросло ежевикой. Вскоре стало ясно, что  без
косы нам сквозь заросли  не  пробраться.  По  приказу  Леграна  Юпитер  стал
выкашивать для нас тропинку к тюльпановому  дереву  необыкновенной  красоты.
Когда мы пришли наконец к цели, Легран спросил, сможет ли он  взобраться  на
него. Старик был сперва озадачен и ничего не  ответил.  Потом  обошёл  ствол
кругом. Когда осмотр был закончен, сказал просто:  «Ещё  не  выросло  такого
дерева, чтобы он не смог на него  взобраться».Осторожно  взявшись  за  самый
конец шнура, он приготовился лезть на дерево. Крепко  обнял  огромный  ствол
коленями и руками, нащупал пальцами ног неровности коры для  упора.  Избежав
падения, Юпитер добрался  до  первой  развилины  ствола.  Главная  опасность
миновала.

                                                          (По Э. По «Золотой
                                                жук» в переводе А. Старцева)
                                                                    119 слов

Дополнительные задания:

1 вариант

1. Легран уверенно вёл нас вперёд, сверяясь с ориентирами, которые
заприметил3.

2. Определите спряжения глаголов в тексте.

2 вариант

1. Осторожно взявшись за самый конец шнура, он приготовился3 лезть на
дерево.

2. Найдите в тексте глаголы 2 спряжения.

Диктанты для самостоятельной работы
                              Приближение весны
                           С каждым днем крепнет весна, —  не  идёт  уже,  а
будто  льётся  потоками  солнца,  зелени,  цветов.  Сбежали  ручьи,  зацвели
фиалки, первоцвет, ландыши, в зарослях  кустов  вспыхнули  пурпуровые  цветы
медуницы. Появились стрекозы, в медовом цветенье ивы  зажужжали  пчёлы.  Над
болотом  затолклись  комары.  Вечерними  и  утренними  зорями   на   опушках
чернолесья тянули вальдшнепы, в сочной траве скрипели дергачи.
                                                                А. Перегудов
                                                                    54 слова

                                Древняя охота
      Видел охоту с ловчими птицами. Нападающий сокол. Жертва — чёрная утка.
Снят колпачок с головы — и сокол-в мгновение ока сбивает в воздухе  утку.  С
добычей в лапах он пытается улететь. Но  бубенец  на  ноге  птицы  подсказал
охотнику направление. Добыча у сокола отнята. Он, кажется, даже  с  радостью
обменял её на завяленный кусок мяса. Много любопытнейших  тонкостей  в  этой
древней охоте.
                                                                   В. Песков
                                                                     60 слов
                              Последний звонок
      Вся школа собралась в зале. Впереди стояли маленькие первоклассницы  в
белых передниках, держа в руках букетики фиалок и  подснежников.  Все  глаза
были устремлены на вошедших,  и  они  сразу  заволновались,  сообразив,  что
школа прекратила уроки ради них. И в этот момент  во  всех  этажах  зазвенел
такой знакомый, такой привычный и такой родной  звонок.  Это  был  последний
звонок, И он уже никуда не звал. Звонок  возвещал  десятиклассникам  о  том,
что уроки в школе окончены навсегда.
                                                                  Г. Матвеев
                                                                    73 слова
                              Дорога к Байкалу
      Дорога была пустынной. Вокруг — ни кустика, ни дерева. Только  изредка
встречались  какие-то  разрушенные  дома  и  кирпичные   печи   с   высокими
закопчёнными трубами. Люди, которые жили здесь раньше, переселились в  новые
места. Поторопились  они  не  зря.  Когда  плотина  перегородит  реку,  вода
разольётся по ложбинкам и оврагам, затопит тропинки и дорогу, по которой  мы
ехали к Байкалу. Впервые в жизни я ехал по дну моря.
                                                                Н. Печерский
                                                                    62 слова
                              Итоговые диктанты
      В наши дни русский язык вступает в новый период  своего  исторического
развития.
      Именно поэтому  наш  язык  требует  к  себе  постоянного  пристального
внимания, бережной заботы. Ведь хорошо известно,  что  любой  знак — это  не
только орудие общения, но также еще и практическое сознание.
      Новое  мышление  требует  и  новых   речевых   средств,   точного   их
употребления. Без языковой точности и конкретности не может  быть  прогресса
вообще.  Еще  М. В. Ломоносов  высказывал  мысль   о   том,   что   развитие
национального  сознания  народа  прямо  связано  с   упорядочением   средств
общения.
    По Л. И. Скворцоу. «Экология слова, или Поговорим о культуре русской
                                    речи»
                     Итоговый тест по программе 5 класса

Вариант № 1
А 1. Какая пара слов не является словосочетанием?
а) река широка; б) характеристика  героя;  в)  длинный  день;  г)  пролистал
газету

А 2. В каком предложении есть обстоятельство?
а) Майор привёз мальчишку на лафете.
б) Тускло льётся свет лампады.
в) Вместе с тихим сном свалилось убаюкиванье грёз.
г) Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы.

А  3.  В  каком  предложении  надо  поставить  только  одну  запятую  (знаки
препинания не расставлены)?
а) Больше всего Ваня любил конечно сказки.
б) Полно доченька не плачь.
в) Старый клён пахнет родиной детством туманами и воспоминаниями.
г) Но кукушка на сосне кукует и тропинка к берегу ведёт.

А 4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Все соседи только про неё и говорят – «Работница – золотые руки!»
б) Как-то юнга Дудочкин кинул в море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.
в) В кабинете висели портреты писателей: Пушкина, Лермонтова, Толстого.
г) Цепочка натянулась, вырвала  из  трухлявого  столба  крючок  и  вместе  с
замком хлопнулась в воду.

А 5. В каком слове все согласные звуки звонкие?
а) край; б) сгореть; в) роль; г) взгляд

А 6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) подушка мЯгка; б) квартАл; в) нАчала; г) свеклА

А 7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
а) умыват…ся, дрож…;
б) нет задач…, под…ехать;
в) катаеш…ся, борщ…;
г) нал…ю, линюч…

А 8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) ч…рный, плеч…;
б) ц…фра, пальц…;
в) заб…ру, ката…м;
г) и…пугать, ра…бег

А 9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) рю…зак, диало…;
б) морж…, синиц…;
в) г…мнастика, г…роизм;
г) подр…сти, прил…гательное

Прочитайте текст и выполните задания В1-В6 и С1

      1. За окном порхали снежинки; одна из них,  побольше,  упала  на  край
цветочного ящика и начала расти, расти, пока,  наконец,  не  превратилась  в
женщину,  закутанную  в  тончайший  белый  тюль,  сотканный,  казалось,   из
миллионов снежных звёздочек. 2. Она была  так  прелестна  и  нежна,  но  изо
льда, из ослепительного, сверкающего льда, и  всё  же  живая!  3.  Глаза  её
сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни  покоя.  4.  Она  кивнула
мальчику и поманила его рукой. 5. Мальчуган испугался и спрыгнул  со  стула;
мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.

      В 1.  из  предложения  (1)  выпишите  существительное  с  чередованием
согласной в корне.
________________________________________________________________
      В 2. Из предложения (4) выпишите слово (слова) с приставками.
________________________________________________________________
      В 3. Из предложения (2) выпишите краткие прилагательные.
________________________________________________________________
      В 4. Из предложения (1) выпишите вводное слово.
________________________________________________________________
      В 5. Из предложений (4,5) выпишите синонимы.
________________________________________________________________
      В 6. Сколько всего грамматических основ в предложении 5?
      Ответ запишите цифрой.
_________________________________________________________________
С 1. Напишите, как  вы  думаете,  почему  Кай  испугался  Снежной  королевы?
(Ответ должен быть полным.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________

Итоговый тест по программе 5 класса
Вариант № 2
А 1. Какая пара слов не является словосочетанием?
а) очень яркий; б) вокруг костра; в) говорить и думать; г) спутник Земли

А 2. В каком предложении есть обстоятельство?
а) Подснежников корзину несите во дворец!
б) Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь.
в) Шелестят зелёные серёжки, и горят серебряные росы.
г) Море качало утлый кораблик.

А  3.  В  каком  предложении  надо  поставить  только  одну  запятую  (знаки
препинания не расставлены)?
а) О чём ты заинька плачешь?
б) Такой тёплой зимы старожилы пожалуй не припомнят.
в) Брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.
г) Тигр раскрыл пасть раздался страшный рык.

А 4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
а) Большие сани понеслись быстрее и затем свернули в переулок
б) На страницах журнала  «Новый  Робинзон»  печатались  известные  писатели:
С.Маршак, Б.Житков, Е.Шварц.
в) «Я не ветеринар» - сказал Карл Петрович и захлопнул крышку рояля.
г) Как-то ночкой чёрною вышел капитан, и в трубу подзорную ищет он кита.

А 5. В каком слове все согласные звуки глухие?
а) цапля; б) весть; в) шумный; г) шубка

А 6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) щавЕль; б) дОговор; в) понЯли; г) помощь нУжна

А 7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
а) вертет…ся, овощ…;
б) стереч…, картеч…;
в) мощ…ный, в…юнок;
г) горяч…, под…ём

А 8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) расст…лать, клее…м;
б) отц…, лекц…я;
в) врач…м, расч…ска;
г) в…змущение, бе…полезный

А 9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
а) б…гряный, фи…летовый;
б) моноло…, во…зал;
в) выл…жить, водор…сли;
г) птиц…, корж…к

Прочитайте текст и выполните задания В1-В6 и С1

      1. Герда приплыла к большому вишнёвому саду, в котором приютился домик
с красными и синими стёклами в окошках и с соломенной крышей.  2.  У  дверей
стояли два деревянных солдата и отдавали честь всем, кто проплывал мимо.  3.
Герда закричала им – она приняла их за живых, но они, понятно,  не  ответили
ей. 4. Вот она подплыла к ним ещё ближе, лодка  подошла  чуть  не  к  самому
берегу, и девочка закричала ещё громче. 5.  Из  домика  вышла,  опираясь  на
клюку, старая-престарая старушка в  большой  соломенной  шляпе,  расписанной
чудесными цветами.

      В 1.  из  предложения  (1)  выпишите  существительное  с  чередованием
согласной в корне.
________________________________________________________________
      В 2. Из предложения (2) выпишите слово (слова) с приставками.
________________________________________________________________
      В 3. Из предложения (5) выпишите прилагательные,  выступающие  в  роли
эпитетов.
________________________________________________________________
      В 4. Из предложения (3) выпишите вводное слово.
________________________________________________________________
      В 5. Из предложений (4) выпишите синонимы.
________________________________________________________________
      В 6. Сколько всего грамматических основ в предложении 4?
      Ответ запишите цифрой.
_________________________________________________________________
С  1.  Напишите,  как  вы  думаете,  почему  Герда  отправилась  в   опасное
путешествие. (Ответ должен быть полным.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________


title: Конспект урока "Памятники культуры, бережное отношение к ним" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Подготовила: Ковалёва Валентина Эдуардовна
Тема: Памятники культуры, бережное отношение к ним
Тип урока: открытие нового знания
Дата проведения:
Класс: 1 «В»
Цель: Познакомить с уникальными памятниками нашего города, дать представление об их значении для истории и культуры.
 Рассказать об охране памятников государством; расширить представления детей об окружающем мире
    Предметные:
Формировать представления о памятниках культуры родного города..
Формировать умение бережно относиться к памятникам культуры.
Формирование понятия культура, знакомство с памятниками культуры.

Личностные:
Развивать умение под руководством учителя  осуществлять сравнение, обобщение,  делать выводы.
Воспитывать любовь к родному городу, формировать эмоциональное отношения к городу, гордость за его историю, бережное отношение к культурным и историческим ценностям нашего города.
Развивать познавательный интерес к истории и культуре родного города, способствовать развитию мышления, воображения, памяти; активизировать в них процессы, связанные с формированием культуры личности.

     Метапредметные:

    Познавательные:
Развитие  умений работать с информацией, сравнивать объекты , устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять классификацию.
Развитие внимания, познавательного интереса, эмоциональной сферы.
Развивать умение описывать памятники и достопримечательности города

Регулятивные:
Развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность.
Формирование умения удерживать учебную цель на протяжении всего урока.

Коммуникативные:
Создать условия для учебного взаимодействия учащихся.
Формировать умение слушать и слышать учителя.
Развивать умение работать в парах.
Средства обучения:
    учебник Поглазовой  «Окружающий мир», 1 класс, компьютер, проектор, презентация, видеозапись.
Методы: словесный (беседа, объяснение), наглядные (демонстрация, презентация),  практический (работа в парах).
Ход урока


title: Праздник прощания с начальной школой "В добрый путь!"

extracted_text:
Праздник прощания с начальной школой «В добрый путь!»

Смирнова Наталья Васильевна
МБОУ «СОШ № 40»
г. Братск Иркутская область

Звучит запись песни Д. Кабалевского «Школьные годы»
Вступление:
Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.

Будет много разных предметов,
Будут новые учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.

Ведь она нам путь к знаньям открыла,
Помогала в учёбе всегда.
И, конечно же, всех нас любила,
Это мама вторая была.

Будут снова первые классы,
Будут разные выпускники.
Но она будет помнить о каждом,
Вспоминая прошедшие дни.
Учитель:
Дорогие ребята! Уважаемые взрослые!
Вот и настал день прощания с начальной школой. 4 года назад (01.09.2012) вы пришли учиться в нашу школу. Мы с вами поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, считать, писать, размышлять, думать, дружить, любить.
	Сегодня мне и грустно, и радостно. Грустно от того, что я с вами расстаюсь. А радостно от того, что вы у меня самые замечательные, самые чуткие и добрые, самые умные, самые красивые! И вы выросли…
1 сентября пойдёте в 5-ый класс.
- Давайте вспомним, какими вы были 4 года назад.
Первая страница – «Первый раз в 1 класс»
Я помню тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз.
Когда пришли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.

Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс.
Нам «Азбуку» с карандашами
Подарили в первый раз.

Новую одежду на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле,
Новые книжки, палочки для счёта,
Новые тетрадки, первые заботы!

Школа двери открывай,
Первоклашек принимай.
Нас сегодня в первый раз
Поведёт учитель в класс!

9 .     Чтобы делу научиться,
     Надо очень потрудиться.
     Нас всему научат в школе,
     А ученье – шутка, что ли?

     10.         Мы теперь ученики. Нам не до гулянья.
         На дом задали крючки – первое заданье!
         Вот мы с мамой за столом дружно распеваем:
         Вниз ведём, ведём, ведём – пла – а – авно закругляем!
         Но противные крючки с острыми носами
         У меня из-под руки выползают сами.

И в компьютер не играем, сказку не читаем,
Три часа сидим, сидим, пла – а – авно закругляем!
Вечер. Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем.
И во сне: ведём, ведём, пла – а – авно закругляем!
Учитель:  - А чему же учат в школе? (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского)
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе.

К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе.

Про глагол и про тире,
И про дождик на дворе
Учат в школе.
Крепко - накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе.
11.  Я на уроке в первый раз
  Теперь я – ученица.
  Вошла учительница в класс –
  Вставать или садиться?

Как надо руку поднимать,
Не знала я сначала.
И я не знала, как вставать,
Чтоб парта не стучала.

Теперь в 4-ый класс хожу,
За партой правильно сижу.
Умею рассуждать, читать,
Могу другим пример подать.

Пришла  прощальная пора
И грустно мне сегодня.
С четвёртым классом жалко расставаться,
Но в пятый надо подаваться!

Учитель:  - Чтобы многое узнать, надо потрудиться. И в этом нам помогали школьные предметы.

Вторая страница  -  «Парад школьных наук»
      12.  И прекрасна, и строга
  Математики страна.
  Здесь везде кипит работа,
  Все подсчитывают что-то:
Сколько метров ткани надо,
А детишкам – шоколада,
Сколько звёзд на небесах
И веснушек на носах?
Учитель. Итак, начнём с устного счёта.
Мини - сценки
1. Учитель. Саша, если у тебя есть 100 рублей. И ты попросишь у своего брата ещё 100 рублей. Сколько у тебя будет?
Ученик. Как и прежде, 100 рублей.
Учитель. Да ты просто не знаешь математики!
Ученик. Нет, это вы не знаете моего брата!
2. Учитель. Мирон, если ты нашёл в одном кармане 5 рублей, а в другом 10 рублей…
Ученик. Значит я надел чужие штаны.
Учитель. Сколько ушек у трёх старушек? (6)
Учитель. Сколько хвостов у семи котов? (7)
13.  Грамматика, грамматика –
       Наука очень строгая.
       Учебник «Русского языка»
       Всегда беру с тревогой я.
 Она трудна, но без неё
 Плохое было бы житьё:
 Не отправить телеграмму
 И открытку не отправить.
 Даже собственную маму
 С днём рожденья не поздравить.
Мини – сценки
3. Учитель. Итак, урок русского языка. Я проверила ваши тетради. Серёжа, я же тебя просила, пиши разборчивее.
   Ученик. Да, может, вы ещё попросите, чтобы я и писал без ошибок?
4. Учитель. Тимур, признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?
    Ученик. Честное слово, не знаю, я рано лёг спать.
5. Учитель. Сегодня будем писать диктант. Алина, я думаю, что не увижу тебя списывающей.
    Ученица. И я на это надеюсь!
6. Учитель. А теперь грамматическое задание. Составьте предложение с предлогом «на».
    Ученик. Корова залезла на дерево.
    Учитель. Зачем?
    Ученик. Чтобы был предлог «на».
 Учитель. Чем заканчивается день и ночь? (Мягким знаком)
                  Как называется перечень букв по порядку? (Алфавит)
                  Какое  это время: ты бегаешь, он бегает, они бегают…
                  Дети хором: перемена!
14.  Чтение – просто прекрасный урок,
  Много полезного в каждой из строк.
  Будь это стих или рассказ
  Мы учим их, они учат нас!
15.  «Окружающий мир» учит любить свой край
  И наблюдать природу.
  Как всех зверей оберегать,
  Беречь и лес, и воду.
	Обо всём мы говорили:
	О грибах и о цветах,
	О берёзках и осинках,
О полях и о лугах.

7. Учитель. - Где встречается вода в природе?
    Ученик. - Вы же сами сказали, в природе.

8. Учитель. - Какие вещества не растворяются в воде?
    Ученик. - Рыбы.

9. Учитель. - Кого называют царём зверей?
    Ученик. - Директора зоопарка.
16. Урок музыки.
      Когда на музыку идём,
      Мы дружно, весело поём.

Исполнение песни «Молодая лошадь»
Третья страница – «Перемена!»

10. Сценка.
 Перемена, перемена!
4 А залез на стену!
Мокрые волосы, растрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит…
- Может быть Саша, Матвей и Артём
Всю перемену ныряли в бассейне?
- Или на них, на несчастных, пахали?
- Или их в пасть крокодила пихали?
- Нет! В перемену они  …   отдыхали!

11. Сценка.

Учитель:  - Кто кого обидел первый?
1 ученик: - Он меня!
2 ученик: - Нет, он меня!
Учитель:  - Кто кого ударил первый?
1 ученик:  - Он меня!
2 ученик:  - Нет, он меня!
Учитель:  - Вы же раньше так дружили?
1 ученик:  - Я дружил!
2 ученик:  - И я дружил!
Учитель:  - Что же вы не поделили?
1 ученик:  - Я забыл!
2 ученик:  - И я забыл!

Частушки о школьной жизни
                                Четвёртая страница – «Наш 4 А класс!»
17.
1 и 2 ученики:  Представляем наш 4 А класс!

1 ученик:  Шустрые, спортивные!

2 ученик:  Смелые, активные!

1 ученик:  Сообразительные, любознательные!

2 ученик:  В общем - привлекательные!

1 ученик:  Все – то умные, красивые!

2 ученик:  Лукавые, счастливые!
                                              Все дети выходят на сцену.
Учитель:  В нашем классе учатся:
Полина, Регина  и Алина,
Надя, Саша, Влада,
Лера, Геля, Оля,
И три  Екатерины,
А ещё два Сергея и два Льва,
Александр, Михаил,
Данил, Матвей, Артём,
Тимур, Степан, Мирон!
Вот они перед вами
В этом зале собрались!
18.  4 А класс – это:
Большой дружный коллектив.
Любители поговорить с соседом.
Обожаем писать записки на уроках.
Гордимся болтливой половиной класса, то есть девочками.
Самые лучшие мальчики.
Самый весёлый класс на перемене.
Если возьмёмся за дело – делу не сдобровать.
Шумная  куча ребят.
Головная боль Натальи Васильевны.
Это детский сад!
Средний возраст – 11 лет, а общий далеко за 200.
Любимые дни недели – суббота и воскресенье.
Любимый писатель – Виктор Драгунский.
Любимый и самый трудный предмет – математика.
Любимая игра – «Перестрелка».
Самые ответственные и добрые.
19.  Четыре класса мы прошли –
   Всё подсчитали, всё учли!
   За 4 года у нас было 3400 уроков.
   На них мы перелистали 6 000 страниц учебников.
   В школу и обратно мы проделали путь равный тысяче километров.

20.  А также:
Мы исписали и изгрызли 320 с половиной карандашей и ручек.
Потеряли каждый полдюжины резинок.
Съели 3 тонны булочек, пирожных, печенья.
Выпили 45 бочек компота, чая, сока.
Подросли на 1600 см.
Потолстели на 105 кг и теперь весим больше 600 (шестисот) килограммов.
Ну, ещё мы пару раз поссорились, подрались, наябедничали…
Зато влюбились раз, … ещё раз, … ещё много-много раз!
И всё это время – 4 года – с нами была Наталья Васильевна.
                                              Пятая страница – «Наша учительница»
21.  У каждого в жизни единственный раз
  Бывает свой первый, свой памятный класс.
  И первый учебник, и первый урок,
  И первый заливистый школьный звонок,
  И первый наставник – ваш первый учитель,
  Кто дверь распахнул на дорогу открытий!

22.   Сколько нужно ласки и заботы,
  Всем помочь и каждого понять.
  Очень уж трудна работа:
  Научить читать, писать, считать!
23.  А с учительницей нашей
  Расстаёмся мы сейчас,
  Потому что Наталья Васильевна
  Снова переходит в 1 класс!
24.   Мы желаем Вам здоровья,
        Счастья, радости, добра!
  Чтобы нас Вы  не забыли
  Ваш любимый, шумный, непослушный,
  Озорной 4 А!

 Исполнение песни на мотив песни «Голубой вагон»

Каждый наш урок, как происшествие,
Нам на радость всем оно дано.
Ждёт нас ежедневно путешествие,
Пусть же не кончается оно!
		Вместе мы, вместе мы
		На уроках сидим
		И отправляемся в дальние края:
		В город Учёности и в страну Знания –
		Там побывать хотят все мои друзья.
Мы на самолёте в дальний путь летим,
Разных стран касаемся крылом.
Мы о многом многое узнать хотим, -
Нам любые дали нипочём!
		Вместе мы, вместе мы
		Долетим, доплывём
		И дружно попадём в дальние края:
		В город Учёности и в страну Знания –
Без знаний скучно жить,
Знаем мы, друзья!

       Шестая страница – «Наши родители»

25.  Мы в этот час сказать ещё должны
  О тех, кто подарил нам жизнь.
  О самых близких в мире людях,
  О тех, кто помогает нам расти
  И помогать ещё во многом будет.

26.  Огромное спасибо говорим
  Сегодня мы родителям своим.
  Забота ваша и терпение
 Достойны уважения!

27.  Уважаемые родители!
  Пусть наши проказы  слишком вас не беспокоят,
  Принимайте «Ново – пассит»!
  Он вас успокоит!

                                    Седьмая страница – «Стали пятиклассниками»
28.  Сегодня закончен последний урок,
 Последний звенит в коридоре звонок.
 Но, где бы я ни был, куда бы ни шёл,
 Каких бы я новых друзей не нашёл –
 На речке и в поле я помню о школе,
 Я помню, что я в 5-ый класс перешёл.

      29.  Полюбили мы друг друга,
  Дружба крепкая у нас.
  Вместе с нами наша дружба
  Переходит в 5-ый класс!

30. 5-ый класс! 5-ый класс!
      Принимай скорее нас!
      До свидания, 4-ый!

31.  Мы прощаемся, смеёмся,
       Мы не плачем, а поём.
       Потому что в 5-ый класс
       Неудачи не берём!

32.  А с учительницей – что же,
       Расстаёмся мы сейчас?
       Да, учительница наша
       Набирает новый класс!

33.  4 года…  Всё – как несколько мгновений,
       Так незаметно, быстро так прошли!
       Мы выросли, и в этом нет сомнений.
       И вот уже мы в 5-ый перешли!

34.  Всё, чему нас учит школа,
       В жизни пригодится!
       Это знаем – обещаем
Хором:    Хорошо учиться!
                                            Восьмая страница – «Ура, каникулы!»
Учитель:  Побольше все купайтесь,
       Шутите, развлекайтесь.
       Резвитесь и играйте
       И просто отдыхайте!
		Побольше ешьте фруктов
		И овощей, конечно,
		Чтоб с силами собраться,
		Здоровыми расти!
А в сентябре все снова
Вы в школу возвратитесь,
Как только позовёт вас
Знакомый всем звонок!

Девятая страница – «Вручение Табеля, Медали и Диплома об окончании начальной школы»

Учитель:  Разрешите мне приступить к очень важной части нашего праздника – вручению дипломов об окончании начальной школы и поздравительных грамот.

Десятая страница – «Приветственное слово от родителей»
                          (поздравление от родителей)

35. Ученики (хором).  Мамы, папы дорогие, очень крепко любим вас,
                                      Просим вас, переходите вместе с нами в 5 класс!

Одиннадцатая страница – Клятва Пятиклассника
Учитель. -  Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас наши выпускники должны дать «Клятву пятиклассника». Всем выпускникам просьба встать.
Ученик.  - Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих одноклассников, родителей, первого учителя торжественно клянёмся!
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
Не доводить учителей до температуры кипения  – 100°С.
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам.
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные знания.
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
Быть достойным своих учителей!
Хором: Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

Двенадцатая страница – «Заключительное слово учителя»

Каждый выпуск – он самый любимый,
Сколько дней и часов позади!
И казалось порой, невозможно
Объяснение чему-то найти.

	Но приходится нам расставаться…
	«До свидания!» - я вам говорю.
	И сегодня, с вами прощаясь,
	Я частичку себя отдаю.
От школьного порога дорог уходит много:
На стройки, на заводы, в полёт под облака.
Во что бы то ни стало пройдёте вы немало
От самого начала, от школьного звонка!

Звенит звонок

Учитель.  Ну, вот мы и попрощались с начальной школой.
                  Поздравляю вас с переходом в 5 класс.

  Песня  «Наша школьная страна»  (слова К. Ибряева,  музыка Ю. Чичкова)


Презентация "Первые уроки школьной отметки" 2 класс


title: Анализ входной контрольной работы по математике и русскому языку 2 класс по программе "Школа России"

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Входная контрольная работа по математике по учебнику: Математика. 2 кл.: Учебник: в 2 ч./ М И Морро;.-7-е изд., М.: Просвещение, 2016 г.- Ч. 1 : 96 с. : ил. – (Школа России).
Время для выполнения работы обучающимися – 40 минут.
Темы, по которым даны задания:
1.Компоненты арифметических действий и взаимосвязь между ними.
2. Сравнение значений выражений.
3. Выполнение сложения и вычитания в пределах 20.
4.Текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание.
5. Геометрический материал: измерение и нахождение длин отрезков.
5. Знание величин и единиц их измерения.
       Требования к уровню подготовки обучающихся, проверяемому на контрольной работе.
Знать и уметь:
-знание компонентов арифметических действий и зависимость между ними;
-установить порядок действий в числовом выражении без скобок;
-вычислять значения числового выражения, содержащего 2 действия без скобок;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание в пределах 20);
-понимать смысл геометрической величины «отрезок» и уметь решать геометрические задачи;
-выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмо;
-уметь самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач;
- уметь выделять составные части задачи;
- уметь решать задачу;
- уметь выполнять преобразование величин;
- знать соотношение между единицами измерения величин;
-таблицу сложения  и вычитания.
Нормы оценок в соответствии с ФГОС. Оценка комбинированной контрольной работы по математике:

«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть
в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен
быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  ПО МАТЕМАТИКЕ ВО 2 КЛАССЕ

1. Найди сумму чисел: 9 и 3.
    Найди разность чисел: 11 и 2.
    Уменьши число 8 на 2.
    Увеличь число 6 на 3.

 2 Сравни (вместо точек поставь знаки ): 7 + 3 … 9	12 + 5 … 17

 3  Вычисли: 10 – 8 + 4 =	6 + 4 – 3 =

4 Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?
5  Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 8 яблок. Сколько яблок осталось?
 6   Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см больше.

 7* Вырази:  15 см = … дм …см	1 дм 7 см = … см
ОТВЕТЫ ВХОДНОЙ  КОНТРОЛЬНОЙ  РАБОТЫ ПО математике 2 класс

1.  9+3= 12	8 – 2 =6
     11- 2= 9               	6 + 3 = 9

2  7 + 3 > 9	12 + 5 =17
     11 > 9	 17 = 17

3.  6,  7.

4. 9 вещей.

5 осталось 2 яблока.

6  1) 4+2=6( см );  4см,  6см.

АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ  ПО МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА МБОУ СЕЛИВАНОВСКОЙ СОШ

Всего в классе – 7ч.
Писали – 7ч.

«5» -   1 чел.                                             Качество –  71%
«4» -   4 чел.                                            Освоение -  100%
«3» -   2 чел
«2» -   ---

Решили верно --- 1 чел.
Допустили ошибки ---- 6 чел.

Ошибки, допущенные в контрольной работе:
1.Компоненты арифметических действий и взаимосвязь между ним—2чел ---  28%
2. Сравнение значений выражений --- 3 чел. --- 43%
3. Выполнение сложения и вычитания в пределах 20 --- 1 чел. --- 14%
4.Текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание --- 1 чел. --- 14%
5. Геометрический материал: измерение и нахождение длин отрезков --- 2 чел. --- 28%
5. Знание величин и единиц их измерения --- 5 чел. ---71%

     Аккуратно оформлена работа и выполнены  верно задания у Пыркова Александра.
      Слабая работа у Ерофеева Дмитрия.

Выводы:  1.Повторять темы: «Компоненты арифметических действий и взаимосвязь    между ними», «Сравнение значений выражений», « Величины», «Геометрический материал.
2.Систематически включать в устный счёт материал изученных тем.
3. Систематически проводить индивидуальную работу на уроке и на дополнительных занятиях со слабыми обучающимися.

Учитель: Осадченко Н. А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Входная контрольная работа (списывание с грамматическим заданием) по русскому языку по учебнику: Русский язык. 2 кл.: Учебник: в 2 ч. Ч. 1/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий -6-е изд., М.:Просвещение, 2016 г.-143 с.: ил.- ( Школа России )
Время для выполнения работы обучающимися – 40 минут.
Темы, по которым даны задания:
1. Деление слова на слоги.
2. Алфавит.
3.Ударение.
 Требования к уровню подготовки обучающихся, проверяемому на контрольной работе.
Знать и уметь:
- списывать печатный текст;
- делить слова для переноса;
- ставить в слове ударение;
- знать алфавит;
- уметь определять «опасные» места в словах;
- знать и уметь правильно писать орфограммы:
* буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
* мягкий знак – показатель мягкости
* заглавная буква в начале предложения
* заглавная буква в именах собственных

Нормы оценок в соответствии с ФГОС. Контрольное списывание.

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ.
Цель: Контрольное списывание по русскому языку во 2 классе проводится с целью формирования навыков грамотного письма и проверки умения списывать текст, обнаруживая орфограммы.
Планируемые результаты:
Предметные: развитие каллиграфических навыков, орфографической зоркости, формирование позитивного отношения к правильной письменной речи, как показателю общей культуры и гражданской позиции ученика.
Личностные: отношение к учению: внимательность, аккуратность, способность к самооценке и самопроверке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Проверяемое содержание:

Друзья птиц
Костя и Андрей бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. В гнезде пищат птенцы. Вот летит грачиха. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?

Грамматическое задание
1.Записать слова в алфавитном порядке: Алла, Денис, Петр, Виктор, Борис, Нина.
2. Списать первое предложение из текста. Поставить знак ударения над словами.
3. Раздели слова для переноса: чайник, огурец, собака, мальчик.

Анализ контрольной работы по русскому языку (контрольное списывание с грамматическим заданием)

Всего в классе – 7ч.
Писали – 7ч.

Списывание                                                            Грамматическое задание

«5» -  0                Качество –  43 %                         «5» - 2       Качество     - 86%

«4» -  3              Освоение -  100 %                         «4» - 4      Освоение     -  86%

«3» -  4                                                                       «3» - 0      Не освоение -  14%

«2» -  0                                                                        «2» - 1

Списали текст без ошибок --- 1 чел --- 14%
Допустили 1 ошибку --- 1 чел --- 14%
	2 ошибки --- 1 чел --- 14%
	3 ошибки – 3 чел. --- 42%
	4 ошибки --- 1 чел. – 14%

Ошибки, допущенные в контрольной работе:
--  Пропуск, замена, перестановка букв ---  6 чел.--- 86%
-- Слова с сочетаниями  ши- --- 2 чел --- 28%
-- Большая буква в начале предложения --- 1 чел. --- 14%
-- Перенос слова --- 1 чел. --- 14%
-- Правописание разделительного знака --- 1 чел. --- 14%
-- Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением --- 2 чел. 28%

          Грамматическое  задание  выполнили  без ошибок --- 2 чел.
Допустили 1ошибку --- 1чел. --- 14%
	2 ошибки --- 3 чел.--- 42%
	5 и более --- 1 чел. --- 14%

Ошибки, допущенные в заданиях:
--- Ударение в словах --- 5 чел. --- 71%
--- Алфавит --- 1 чел. --- 14%
--- Перенос слова --- 1 чел. --- 14%

Аккуратно выполнена работа Буценко Юлии, но в работе допущена одна ошибка. Без ошибок выполнил работу Пырков Александр, но сделал четыре  исправления: два зачеркивания и два пропуска букв.
Слабая работа  Ерофеева Дмитрия и выполнена небрежно. Дмитрий  списал текс удовлетворительно, а  с грамматическим заданием не справился. Очень рассеянный невнимательный мальчик.
Остальные ребята грамматическое задание выполнили в меру своих сил.

Выводы: 1. Повторять темы: «Слова с сочетаниями щу, ши, ща, ча.», «Большая буква в начале предложения», «Перенос слова».
2. Систематически обращать внимание на «Правописание разделительного знака», «Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением».
3. Систематически проводить работу по теме «Ударение в словах».
4. Проводить индивидуальную работу на уроке и на дополнительных  занятиях со слабыми учащимися ( Ерофеев Дмитрий ).

   Учитель: Осадченко Н. А.

19.09.2018/19 уч. год


title: Технологическая карта урока "Балабақша бөлмесі"

extracted_text:
 Ортаңғы топ балаларына арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің үлгі жоспары

Білім беру саласы: Таным
Ұйымдастырылған оқу іс әрекет: Қоршаған ортамен таныстыру
Тақырыбы: «Балабақша бөлмесі»
Мақсаты: балабақша ішінде орналасқан бөлмелер мен кабиниеттерді салыстыруға
үйрету. Балабақша бөлмесінде,аулада еркін бағыт бағдар жасау,топ бөлмесінде
және тұрмыста заттарды дұрыс қолдану іскерліктерін жетілдіру. Есте
сақтау,ойлау қабілеттерін дамыту. Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: балабақшаның ауласы және бөлмелері бейнеленген суреттер
немесе фотосуреттер.
Қажетті құрал жабдықтар: жұмыс дәптері,түрлі түсті қарындаштар,әр балаға
арналған мазмұнды суреттер,құрастаруға арналған бірнеше бөлікке сурет
қиындыларды пеш,музыкалық аспап,дәрігер халаты т.б.
Алдын ала жасалатын жұмыс: балабақша бөлмелері бейнеленген суреттерді
қарау. Суреттерді бояу.
Әдіс тәсілдері: сөздік,көрнекілік,ойын,практикалық.
|Іс - әрекет |Педогогтың іс - әрекеті                            |Балалардың іс -      |
|кзеңдері    |                                                   |әрекеті              |
|Мотивациялық|Педогог балаларды шаттық шеңберге тұрғызады.       |Балалар шаттық       |
|қозғаушылық |                                                   |шеңберін             |
|            |Бір шаңырақ астында                                |құрып,өздеріне таныс |
|            |Тату тәтті тұрамыз                                 |өлең жолдарын айтады.|
|            |Бірге ішеміз асты да                               |                     |
|            |Бірге сайран құрамыз                               |                     |
|            |Балалардан балабақша бөлмелері туралы білетіндерін |                     |
|Ұйымдастыруш|сұрады.                                            |                     |
|ылық        |-Сендер таңертең қайдан келдіңдер?                 |                     |
|ізденістік  |-Қайда келдіңдер?                                  |Үйден келдік.        |
|            |-Сендердің топтарын қалай аталады?                 |                     |
|            |-Сендердің топтпрында қандай қандай бөлмелер бар?  |Балабақшаға келдік.  |
|            |                                                   |                     |
|            |Балабақша ішінде саяхат жасағыларың кле ме? Саяхтқа|Шұғыла тбоы деп      |
|            |пойызбен барамыз.                                  |аталады.             |
|            |«Пойыз» ойыны                                      |                     |
|            |-Біздің пойызымыз қандай  ұзын!                    |Біздің топта тамақ   |
|            |Пойызымызға көп вагондар тіркеліпті. Кәне,пойыздың |ішетін,ойнаййтын,саба|
|            |дөңгелектері қалай айналады,көрсетіңдерші.         |қ                    |
|            |-Балаларды ас дайындайтын бөлмеге,музыка           |өтетін,ұйықтайтые,киі|
|            |залына,медбике кбиниеті мен кір жуатын бөлмеге алып|м ілетін бөлмелер    |
|            |келеді де ондағы заттармен таныстырады.            |бар.                 |
|            |-Балалар біз медбике кабинетіне келдік.            |                     |
|            |-Қалай ойлайсыңдар,неліктен медбике кабиниеті деп  |Келеді.              |
|            |аталады?                                           |                     |
|            |-Кәне,балалар,медбике бөлмесіне қарап,қандай заттар|                     |
|            |мен құралдар бар екендігін көріп алыңдар. Бірақта  |                     |
|            |қолдарынмен ұстамаңдар.                            |                     |
|            |-Медбике кабиниетінде не бар екен? Кабиниеттегі    |                     |
|            |медбике құралдары мен олардың                      |Балалар пойыздан     |
|            |орналасуы,сақтаулы,қауіпсіздік ережесі туралы      |түскен сияқты сыңай  |
|            |айтады.                                            |танытады.            |
|            |-Кәне,саяхатымызды жалғастырайық. Ас дайындайтын   |                     |
|            |бөлмеге алып келеді.                               |                     |
|            |                                                   |Себебі онда медбике  |
|            |-Қайда келдік деп ойлайсыңдар?                     |отырады.             |
|            |Мұнда кім бар екен?                                |                     |
|            |Аспазшылар мен ыдыс жуатын апайлар бар екен.       |                     |
|            |Аспазшылар бұл жерде не істейді?                   |                     |
|            |Балаларға асхана ішін тек көзбен шолып шығуды      |Балалар заттарды     |
|            |ұсынады.                                           |қарайды.             |
|            |Балалар,медбике кабиниеті мен ас даярлайтын бөлме  |                     |
|            |бірбіріне ұқсай ма? Балаларға әр бқлменің          |                     |
|            |айырмашылықтарын айтқызады.                        |                     |
|            |Қандай ұқсастық табуға болады?                     |Дәрілер,балаларды    |
|            |Осылайша сұрақтар қоя отырып ас даярлайтын         |тындайтын            |
|            |бөлмедегі заттармен таныстырады. Олардың неден     |құрал,укол,шприц,көп |
|            |жасалғанын айтып түсіндіреді. Үйдегі ас даярлауға  |дәптерлер,кітаптар   |
|            |арналған пеш пен асханадағы пешті естеріне түсіру  |т.б.                 |
|            |арқылы салыстырады. Ас даярлайтын бөлмедегі пештің |                     |
|            |неге үлкен екенін сұрайды.                         |                     |
|            |Пойызға отырып музыка залына,кір жуатын бөлмеге    |                     |
|            |барып ондағы заттармен,апайлармен                  |                     |
|            |таныстырып,олардың музыка жетекшісі мен кір жуушы  |                     |
|            |қызыметі жайлы әңгіме жүргізеді. Педогог үнемі     |                     |
|            |қауіпсіздікті сақтаудың ережесін балалардың        |                     |
|            |естеріне түсіріп отырады. Музыка залы, ас          |                     |
|            |даярлайтын бөлме мен кір жуатын бөлме туралы айтып |                     |
|            |берулерін сұрайды.                                 |                     |
|            |Педогог балабақша бөлмелерін аралатып болған соң   |                     |
|            |топқа келеді.                                      |                     |
|            |Педогог балаларды өз қалаулары бойынша екі         |                     |
|            |орталыққа бөледі. Бірінші орталықтағы балаларға    |                     |
|            |медбике,аспаз,музыка жетекшісі, кір жуып жатқан    |                     |
|            |адамдардың т.б. ісәрекеттері бейнеленген суреттерге|                     |
|            |қарап әңгімелеп беруге,екінші орталықтағы балаларға|                     |
|            |бірнеше бөлікке бөлінген қиындылардан заттарды     |                     |
|            |құрастыруды тапсырады.                             |                     |
|            |Сергіту сәті. Балалардың өздеріне таныс сергіту    |                     |
|            |сәтін ұйымдастырады.                               |                     |
|            |Дәптермен жұмыс. Педогог дәптерде берілген         |                     |
|            |тапсырмаларды түсіндіреді.                         |                     |
|            |                                                   |                     |

Күтілетін нәтиже:
Біледі: балабақша ішінде орналасқан бөлмелер мен кабиниеттер,ондағы
қызыметкерлердің жұмысы,құрал саймандары туралы.
Игереді: асхана,жатын бөлме,кір жуатын бөлме,медбике кабиниеті мен онда
істейтін адамдардың қызыметі,құрал саймандары туралы білімді.
Меңгереді: балабақша бөлмесінде,аулада еркін бағыт бағдар жасауды топ
бөлмесінде және тұрмыста  заттарды дұрыс қолдануды.


title: Практическая работа "Перевод чисел из различных систем счисления в другие системы счисления ручным способом"

extracted_text:
Практическая работа
Тема: Перевод чисел из различных систем счисления в другие системы счисления ручным способом
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Форма урока: урок-практическая работа.
Цель урока: закрепить умение переводить из различных систем счисления в другие системы счисления ручным способом;
Задачи урока:
образовательные:
научиться переводить из различных систем счисления в другие системы счисления ручным способом;
развивающие:
развивать логическое мышление, память, внимание, информационную культуру учащихся;
воспитательные:
воспитывать правила поведения в компьютерном классе;
формировать умения применять на практике полученные знания;
воспитывать интерес к учебной деятельности.

Ожидаемые результаты:
Личностные:
положительное отношение к процессу познания
развитие творческих способностей учащихся
Формы работы студентов: Фронтальная, индивидуальная работа
Необходимое техническое оборудование: проектор.
Ресурсное обеспечение урока: презентация.
Межпредметные и внутрипредметные связи: математика;
Структура урока:
Организационный момент (2 мин.).
Постановка цели и задач урока. (3 мин.)
Объяснение практической работы (10 мин.)
Практическая работа (70 мин.)
Рефлексия (2 мин.)
Домашнее задание (3 мин.)

Ход урока:
Организационный момент
Здравствуйте! Садитесь, проверим отсутствующих на занятии (проверяется по журналу)
Постановка цели и задачи урока.
На теории Вы познакомились с моделью перевода из одной системы счисления в другую. Ребята как вы считаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? (Выслушиваются ответы-предположения учащихся).
Тема нашего урока: Перевод чисел из различных систем счисления в другие системы счисления ручным способом.
Цель: закрепить умение переводить из различных систем счисления в другие системы счисления ручным способом;
Объяснение практической работы
Посмотрите на Задание № 5 с практикума страница 40. Вам нужно перевести из одной системы счисления в другие. Пользуйтесь теми таблицами которые мы записывали на теории, а именно.

Пример №1. Осуществите переход из одной системы счисления в другие
16,58=X2
43,268=X16
1C,F16=X8
Решение: 16,58=001110,1012=1110,1012
43,268=100011,0101102=23,582
1C,F16=00011100,11112=34,748
Заданием номер 2 будет на два варианта, где нужно заполнить пустые ячейки.
Приступайте к работе, не забывайте записывать ваши работы в тетради. Если кто закончит работу быстро, я оценю это задание и можно начать еще дополнительное задание.

Практическая работа
Задание №1. (Задание № 5 с практикума) Осуществите переход из одной системы счисления в другие
1A,F16=X2
15,78=X16
6,248=X2
1A,B16=X8
Задание №2.
Вариант 1.
Вариант 2.
5. Подведение итогов
В конце урока давайте подведём итоги. В каких задач у вас возникли проблемы? Как вы их смогли решить?
Учитель выставляет отметки за урок.
6. Домашнее задание
Стр. 40-41Список используемой литературы Информатика и ИКТ. Практикум. Астафьева Н. Е., Гаврилова С. А., Цветкова М. С. (2013, 272с.)

Приложение 1.
Ответы к практической работе.
Задание №1. Осуществите переход из одной системы счисления в другие
1A,F16=11010,11112
15,78=1101,1112=D,E16
6,248=110,01012
1A,B16=11010,10112=32,548
Задание №2.
Вариант 1.

 Вариант 2.


title: Конспект занятия "Качественные характеристики состава растворов" 8 класс

extracted_text:
Тема: Качественные характеристики состава растворов
Цель: Уметь характеризовать насыщенные и ненасыщенные, концентрированные и разбавленные растворы
Задачи урока:
- формировать умение классифицировать  растворы по признаку растворимости,
- формировать наглядное представление о процессах, происходящих в растворах,
- совершенствовать умения обобщать и анализировать изучаемые понятия
Учебно-методическое обеспечение: растворы различной концентрации, ареометр
Методические рекомендации к проведению учебного занятия
Тип урока: урок усвоения новых знаний
1. Организационный момент
2. Целеполагание и актуализация знаний
Целепологание
Учитель обращает внимание учащихся на вопрос, записанный на доске: Может ли быть концентрированный раствор ненасыщенным? Ответ на этот вопрос учитель предлагает учащимся дать в конце урока.
Актуализация знаний
Дополните выражения:
Однородная устойчивая система переменного состава - ….
Компонентами раствора являются … и …
На растворимость твердых тел практически не воздействует ….
Все вещества по способности растворяться в воде делятся на три группы:….
3. Проверка домашнего задания
Проверка домашнего задания может осуществляться в виде проверочной работы. На столах учащихся лежат тексты и предлагается вставить пропущенные слова:
Природная вода практически не является чистым веществом, а представляет собой _______________.
Смеси разделяют на ______________ и ________________, к последним относятся _______________, __________, ___________, ____________.
К однородным смесям относятся ____________, которые состоят из _____________ и ______________. __________ - это преобладающий компонент растворы, находящийся в том же агрегатном состоянии, что и раствор.
Растворение веществ – это ___________________ процесс, при котором происходит ______________ структуры растворяемого вещества и химическое взаимодействие между частицами вещества и воды, которое называется __________, а полученные продукты взаимодействия называются ____________.
На усмотрение учителя можно давать или  не давать слова, которые необходимо вставлять.
Слова, которые необходимо вставить:  смесь, однородные, неоднородные, суспензии, эмульсии, пены, аэрозоли, растворы, растворителя, растворенного вещества, растворитель, физико-химический, разрушение, гидратацией, гидратами.
4. Объяснение нового материала и первичный контроль
Материал о качественных характеристиках растворов учитель приводит с демонстрацией опытов по приготовлению насыщенных и ненасыщенных, концентрированных и разбавленных растворов. Параллельно составляются и объясняются схемы.
                                                           Растворы

                       насыщенные                                               ненасыщенные
это растворы, в которых данное                           это растворы, в которых данное
 вещество при данной температуре                      вещество при данной температуре
больше растворяться не может                             еще может растворяться

                                                                          Растворы

                                  разбавленные                                 концентрированные
                    мало растворенного вещества           много растворенного вещества

5. Контроль и систематизация знаний
Для систематизации знаний учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Как насыщенный раствор превратить в ненасыщенный и обратно. Этот вопрос учащиеся обсуждают, работая в парах, а затем проверяется фронтально.
2. Возвращаемся к вопросу, заданному в начале урока: Может ли быть насыщенный раствор быть разбавленным, а концентрированный ненасыщенным. Этот вопрос учащиеся также обсуждают в парах,  а затем он проверяется фронтально.
3. Учащимся предлагается ознакомиться с рисунком 83 с.116 учебника и обсудить его.
4. Учащимся предлагается выполнить задания 10 и 11 с.118 учебника.
6. Физкультминутка
7. Домашнее задание: § 27, № 6-9
8. Рефлексия
Учащимся предлагается прочитать высказывание Леонардо да Винчи «Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле» и обсудить, что имел в виде великий ученый и художник.


title: Сценарий "Чайный вечер"

extracted_text:
Сценарий проведения познавательного вечера для детей с общим недоразвитием речи старшего возраста совместно с родителями «Чайный вечер».

Цель:
 Закрепить знания детей и родителей о пользе чая.
Задачи:
закрепить знания о разных видах чая;
развивать умение подбирать однокоренные слова;
уточнить правильное произношение звука [ч];
учить произносить скороговорку;
закрепить умения подбирать пословицы;
воспитывать инициативность, формировать у родителей стремление участвовать в совместной творческой деятельности с детьми.
Оборудование: глобус, карта мира, предметы посуды Китая, различные сорта чая, два чайника, схема выращивания чая, магнитофон, угощение для чаепития, призы.
Предварительная работа: чтение художественной литературы (К. Чуковский «Федорино горе», «Муха – Цокотуха», Д. Хармс «Иван Иванович Самовар»); отгадывание загадок; заучивание поговорок; подбор посуды и угощения для чаепития; индивидуальные домашние задания для родителей «Все о чае».

Ход вечера
Дети вместе с родителями под музыку проходят на свои места.
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые гости, дети, мы очень рады видеть вас в нашем зале, который сегодня превратится в настоящую чайную.
Слышится шум, заходит Домовой (ребенок).
Ведущий. А вы кто такой?
Домовой. Здравствуйте, я домовой, здесь в саду живу, все игрушки стерегу. А вы что тут сидите?
Ведущий. Мы гостей сюда собрали.
Домовой. Да гости что - то у вас скучают, знаете, чем гостей нужно встречать?
(спросить детей)
Домовой. Конечно, чаем. А вы знаете названия чая?
Ведущий. Давайте мы проведём игру, кто больше вспомнит названия чая.
(игра «Названия чая») (Липтон, Майский, Нури, Гита, Тэсс, Кёртис, Акбар, Гринфилд, Беседа)
Ведущий. А оказывается, чай может быть не только в упаковке, но и на разновес. Как выбрать чай на разновес научит семья ____________________.
Ведущий. Домовой, а тебе известно, откуда пришло слово «чай»?
Домовой. Откуда – оттуда, где чай в коробочки складывают.
Ведущий. Прежде чем чай в коробочки класть, его нужно вырастить (это вечнозелёное растение), собрать, высушить, а только затем в коробочки складывать. А давай спросим у взрослых, может, они расскажут, откуда чай к нам пришёл.
Семья ______________________ расскажет об особенностях национального чаепития.
1. Чай – китайское слово. Сначала только китайцы были первыми производителями, и секрет его тщательно оберегали. Императоры дарили чай своим подчинённым за особые услуги.
Семья ________________ продолжит нам повествование об особенностях национального чаепития.
2. Одна из старинных китайских легенд рассказывает: «Давным-давно пастухи заметили, что стоит их овцам пощипать листья вечнозеленого растения,  растущего в горах, как они начинают резвиться и легко взбираться на кручи. Пастухи решили испробовать чудодейственную силу листьев на себе. Они высушили их, заварили в кипятке и стали пить ароматный настой, ощущая прилив свежих сил.
Ведущий предлагаю детям посмотреть на  глобусе, где находится Китай.
Домовой. А я добавлю, что чай нужно пить в специальных фарфоровых чашках (фарфор тоже начали изготавливать в Китае), чтобы он не обжигал руки и сохранял свои свойства.
Ведущий. Оказывается, что у чая есть враг, хотите узнать о нем? О нем расскажет семья_______________________.
Ведущий. Раньше поэты воспевали чай в стихах, а я предлагаю вспомнить слова, в состав которых входит слово «чай». Кто назовёт больше слов, тот получит приз от Домового.
Аукцион чайных слов. (Чайник, Чайничек, Чаинка, Чайная, Чайница (сосуд для сухого чая), Чайничать, Чаевничать, Чайхана (чайная в средней Азии).
Домовой. А я хочу проверить, кто из вас любит пить чай? Выходите не стесняйтесь. Раз вы любите пить чай, значит, вы все здоровые, так как чай обладает лечебными свойствами, очищает кровь, снимает сонливость, вялость, оживляет мышцы тела. И я посмотрю, какие вы активные. Кто быстрее всех проговорит скороговорку про чай.
(Очень горячий чай в чистой чёрной чашке).
Ведущий. В чае присутствует много витаминов. Нужно пить только свежезаваренный чай. Восточная мудрость гласит: Свежий чай подобен бальзаму. Чай простоявший ночь подобен змее. А ты Домовой как чай завариваешь?
Домовой. Кипяток наливаю и заварку засыпаю.
Ведущий. А хочешь узнать, как правильно заваривать чай?
Домовой. Конечно, хочу.
Ведущий. Нам сейчас покажут семья ______________________ как правильно заваривать чай.
Чайная церемония.
Ведущий. А вы знаете, что чай можно не только пить, но и использовать его необычным способом. О необычном использовании чая расскажет семья___________.
Домовой. А сейчас давайте вспомним поговорки про ароматный сладкий чай, кто смелее начинай.
Дети:
1. Чай не пьёшь, где силу берёшь?
2. Чай да каша - сила наша.
3. Чай усталость всю снимает, настроенье поднимает.
4. Холодно – пей чай, жарко – пей чай, устал – пей чай.
5. Чай пить не дрова рубить. Чай пить - приятно жить.
6. Выпьешь чайку – позабудешь про тоску.
Ведущий. А сейчас настало время послушать о пользе зеленого чая, приветствуем семью_____________________.
Ведущий. Домовой, а не желаешь ли ты с ребятами поиграть?
Домовой. Я очень хочу!
Игра «Длинный носик» (кто больше соберёт сушек на носик чайника).
Ведущий. Теперь послушаем семью______________, они расскажут о пользе чая с жасмином.
Игра «Гирлянда из сушек» Чья команда соберет длиннее гирлянду из сушек.
Ведущий. А сейчас о пользе белого чая мы услышим от семьи___________________.
А о пользе красного чая хотите узнать? Встречайте семью _____________________.
Игра «Дегустатор». Предлагается 3 стакана с налитыми в них красным, черным и зеленым чаями. Выходят 3 семьи, им завязываются глаза и предлагается по стакану с напитком. Чья семья угадывает на вкус цвет чая, та и выигрывает.
Ведущий. Скажите ребята, а в ваших семьях принято пить чай, а с чем?
Домовой. А я люблю пить чай с вареньем и вам предлагаю испить по чашке чая!
Ведущий. А кто знает, как правильно нужно накрыть на стол к чаю? К чаю нужно приготовить ложки, и пить чай небольшими глоточками, чтобы не обжечься, с помощью вот такой маленькой ложечки, которая так и называется «чайная».
       Чай испокон веков использовали в магических целях – с его помощью заглядывали в будущее, искали ответы на самые разные вопросы. До сих пор считается, что в чаинках зашифрована информация о человеке, ведь именно под влиянием его энергетики они складываются в те или иные фигуры. Это можно проверить на практике. Как расшифровать увиденное  в чашке, Вам поможет информация, представленная на экране.
Спасибо всем большое!

Используемая литература.
Дыбина О.В., Что было до…. Игры путешествия в прошлое предметов М., 2010.
Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л. А., Знакомим с окружающим миром детей 5 – 7 лет М., 2011.
Ушакова О. С., Знакомим с литературой детей 5 – 7 лет М., 2009.
Кузькин и все о чае. Спецвыпуск. М.- 09.2013г, - 100с.