title: Конспект урока по обществознанию "Мастерство работника" 7 класс (Боголюбова)

extracted_text:
Конспект урока «Мастерство работника».
Предмет: обществознание
Дата: 24.01.2019
Класс: 7-А
Учитель: Серова Елена Сергеевна.
Тип урока:  изучение нового материала.
Цели урока:  актуализировать понятие «мастерство» и научиться определять, из чего складывается мастерство работника.
Задачи урока – достичь  следующих результатов:
I) предполагаемые личностные результаты: ценностные ориентиры, основанные на идеях уважения к труду.
II) метапредметные результаты урока будут проявляться в развитии:
умения высказываться, следуя этическим нормам и правилам ведения диалога;
умения выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности, направленной на:
1) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
2) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированном источнике;
3) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
III) предметные результаты урока:
в познавательной  сфере является умение адекватно  воспринимать имеющуюся информацию, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам,  событиям, процессам с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей.
 в трудовой сфере:
знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
 понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества.
УУД:
Познавательные: анализируют вопросы, формулируют ответы.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Ход урока:
Вступление. Постановка  целей и задач урока. (5 минут).
В центре класса сдвинуты парты, обучающиеся рассаживаются за получившимся большим столом.
Учитель: здравствуйте,  ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!
Мы продолжаем изучать раздел «Человек в экономических отношениях». На прошлом уроке  мы говорили о 4 стадиях экономики, связанных с движением товара или услуги. Давайте их вспомним.
Обучающиеся вспоминают: производство, распределение, обмен, потребление.
Учитель: Сегодня  наш урок будет повещен первой стадии – производству. А если быть точнее, то тем людям, которые и осуществляют производство товара или услуги.
Начнём с мозгового штурма. Сейчас  я положу некий предмет  на стол, вы внимательно на него посмотрите и   попытаетесь догадаться, что именно мы будем делать,  и как это будет связано с  нашей темой. У вас будет  одна минута, можно высказывать любые,  даже фантастические идеи. Воздержитесь, пожалуйста, от критики идей одноклассника и соблюдайте вежливость.
Учитель выкладывает на стол ватман с   заголовком «К вершинам мастерства», надписью «Старт» и кружками с числами.   Время пошло.
Обучающиеся высказывают  свои идеи.
Учитель хвалит за активность.  Выделяет  те идеи, которые были близки к истине.
Учитель: Сегодня мы  действительно попытаемся  понять, как же добраться до вершины мастерства, а для этого будем  играть в настольную игру,   и в ходе игры доделаем ее оформление.
Давайте откроем тетради, запишем нашу тему «Мастерство работника».  Теперь разобьемся на команды. Затем я каждой команде выдаю  изображение какой-либо профессии и табличку.
Обучающиеся   разбиваются  на команды (в случае, если численного состава не будет хватать для работы в команде,   возможна  индивидуальная работа). Каждой команде выдаётся  фишка одного цвета, карточка с профессией (врач-хирург, автомеханик, повар, лётчик и др.), таблица.
По очереди каждая команда (игрок) будет кидать кубик и двигать свою фишку на число кружков, выпавшее на  кубике. Затем   нужно выполнить задание.
(Задание  в каждом блоке  учитель выбирает  сам из предложенного списка, ориентируясь  на необходимость более полного раскрытия темы; индивидуальные особенности обучающихся;  количество оставшегося времени).
Победит та  команда (игрок), которая  раньше других   доберется до финиша,  верно выполнив все задания и  грамотно заполнив табличку.

Основная часть. (30 минут)
Обучающиеся приступают к игре. Ставят фишки на старт и по очереди начинают кидать кубик.

Первый блок «Что такое мастерство»:  числа 1-6 .
Назови   синонимы к слову «мастер».
Изобрази представителя своей профессии без слов (остальные угадывают).
Не используя   название своей профессии и однокоренные слова, попытайся объяснить другими словами, что это за профессия, чтобы остальные смогли угадать.
Вспомни поговорку о мастере и поясни её.
Как  может называться выдающийся мастер в твоей профессии?
Поразмышляй, можно ли называть мастером  человека, использующего своё мастерство во вред  людям,  обществу в целом, природе? (Как правило, мастером все же называют человека, приносящего благо, уважаемого другими людьми).

Второй блок: «Задатки»: числа 7-12
Что такое задатки? (найдём в таблице)
Их приобретают? (нет, они врожденные, пишем в таблицу)
Назови синонимы слова задатки (дар, дарование, талант, одаренность)
Посмотри видео (Семён Бойков  - юный автомеханик). Какие задатки есть у малыша?
Могут ли задатки быть нереализованными? Приведи пример.
Что делать, если задатков к данной деятельности нет?

Третий блок: «Способности»: числа 13-18 на первой ступени
Что такое способности? (смотрим в таблице, заполняем пропуски)
Посмотри на описание твоей профессии. Какие способности нужны для неё?
Какие из них можно развить во время обучения в школе? Как именно?
Что можно сделать в подростковом возрасте, помимо учебы в школе, чтобы развивать эти способности?
Давайте  немного отдохнём.  Я буду показывать вам карточки  с названием профессии, а вы будете называть три  глагола, обозначающих деятельность представителя этой профессии.
Учитель  называет три инструмента представителя какой-либо профессии, обучающийся пытается  угадать профессию.

Четвёртый блок «Знания, умения, навыки», числа 19- 24 на второй ступени
В таблице даны определения  умений, навыков и знаний (ЗУН). Давай напротив  каждого определения напишем верный термин.
Какие  специальные ЗУН нужны в твоей профессии?
В каких учебных заведениях можно получить  специальные  ЗУН по твоей профессии? (См.  Приложение 2, выбирай из списка)
  Учитель называет  новые профессии, а обучающиеся  называет  3 инструмента,  с  которыми они работают. (Мерчендайзер, промоутер,  блоггер, копирайтер).
Ты можешь скинуть «лестницу» одному из твоих  одноклассников и помочь подняться на следующий уровень. Выбери, кто это будет. Твой одноклассник  должен придумать историю о том, как представители твоей и  его профессии взаимодействовали, чтобы  улучшились его ЗУН.
Давайте  немного отдохнём.  Я буду показывать вам карточки  с названием профессии, а вы будете называть три  глагола, обозначающих деятельность представителя этой профессии.

Пятый блок «Квалификация», числа 25- 30 на третьей ступени.
Что такое квалификация?
Что  такое высококвалифицированный  и малоквалифицированный труд?
Разбери карточки  профессий на две стопки  - профессии высококвалифицированного труда и профессии, где можно  не обладать высокой квалификацией.
Какие категории  квалификации есть в твоей профессии?
 Могут ли представители высококвалифицированного труда в своей ежедневной работе обходиться без   представителей низкоквалифицированного труда?
Бывает, что в жизни человека  случается застревание или даже падение с лестницы, ведущей к вершине мастерства. У тебя произошла следующая ситуация: … (вытаскивает бумажку  из «ямы»). Что будешь делать?

Шестой блок   «Творчество, умение решать нестандартные задачи», числа 31-36 на пятой ступени.
Вспомни, что такое творчество?
Давайте сделаем паузу на  творческую деятельность и немного приукрасим наше игровое поле  (обучающиеся наклеивают изображения профессий и цитаты о мастерстве на ватман: см. Приложение 3).
Смотрим и обсуждаем видео (Герой  лётчик Александр Мамкин; хирург Леонид Рогозов)
Только ли представители высококвалифицированных профессий могут проявлять творческие способности? (Нет. Смотрим видео о шаурмисте Артёме Гиносяне, дворнике Семене Бухарине).
Бывает такая ситуация, что человек получил  ту или иную профессию не вполне по своей воле. Придумай, в каком случае это может быть относительно твоей профессии? Чего не будет хватать  этому специалисту, чтобы дойти до вершины? (личного интереса, внутренней мотивации).
 Есть еще одна составляющая мастерства, которая на нашем уроке помогла кубику   … (имя обучающегося) показывать самые большие числа и первому  достичь вершины. Как мы её назовём? (удача, счастливая случайность).

Если команда дошла до финиша игры первой  и грамотно заполнила таблицу,  она объявляется победителем. На  время, пока до финиша доходят остальные,  ей даётся  задание оформить игровое поле по своему усмотрению (используются  изображение профессий и цитаты о мастерстве – Приложение 3).

Выводы, подведение итогов, рефлексия. (5 минут).
Учитель: друзья, вот и закончилась наша игра.  Теперь мы  вами знаем, кто такой настоящий мастер. Это…. И сможем назвать ступени, которые приведут нас к вершине мастерства.  Давайте запишем их, заполнив пробелы:
З…………….  + С………………………. + З………….. + У…………………  + Н……………………. + К………………   + Т……………….  + (напишите что-нибудь от себя) = МАСТЕРСТВО.
Благодарю всех вас за активную игру!  Как вы считаете, кто   на какие оценки сегодня потрудился?
Домашнее задание: прочесть §9  учебника. Выполнить задания  4, 5. стр. 82.

Необходимые предметы для урока:

Игровое поле: ватман с   заголовком «К вершинам мастерства», надписью «Старт» и кружками с числами.  5  обклеенных коробок,  составляющих пирамиду, – уровней с  пронумерованными кружками.
Кубик с пронумерованными сторонами.
 4 фишки разных цветов.
Краткое описание выбранных  профессий (лётчик, автомеханик, врач,  повар – по количеству команд. См.: Приложение 4.).
Таблицы для  заполнения по числу команд (См.: Приложение 1).
Карандаши цветные.
Список учебных заведений (См. Приложение 2).
Карточки с  изображением представителей других профессий (для доп. заданий). Использовались карточки Глена Домана. Можно распечатать из интернета любые другие.
Изображения представителей разных профессий (для  украшения поля).
 Клей карандаш + клей ПВА.
 Надписи   для «ямы» (отверстия  в коробке третьего уровня): «заболевание», «потеря интереса», «твоя профессия перестала быть востребованной».
 Маленькая игрушечная лесенка.
Компьютер, проектор, экран для показа видеосюжетов. Видеосюжеты об Александре Мамкине https://vk.com/video-150637333_456239828;  Леониде Рогозове https://ok.ru/video/66804446609447-1,  Семёне Бухарине https://vk.com/video373122431_456239143, Семёне Бойко https://vk.com/video-24199209_456252279, Артёме Гиносяне https://vk.com/video3930728_456239044.

Приложение 1.

Приложение 2.
СПИСОК УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Колледж кулинарного мастерства.
Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации, специальность «Организация летной работы».
Институт телевидения, бизнеса и дизайна.
Санкт-Петербургский государственный академический институт живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина.
Техникум «Приморский», направление «автомеханик».
Санкт-Петербургский государственный университет  Медицинский факультет.
Московское Высшее авиационное училище гражданской авиации.
Академия Русского балета им. А.Я. Вагановой.
Северо-Западный государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова.
Санкт-Петербургская юридическая академия
Колледж «Красносельский»,  направление: автомеханик
Финансовый университет при Правительстве РФ — филиал в г. Санкт-Петербург.
Малоохтинский колледж,  профессия «автомеханик».
Техникум Автосервис (Многофункциональный центр прикладных квалификаций).
Автодорожный колледж Академия транспортных технологий.
Автомеханический лицей.
Санкт-Петербургская государственная консерватория им. Н.А.Римского-Корсакова.
Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина.
Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет им. С.М. Кирова.
Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет.
Российский государственный институт сценических искусств.
Колледж Пищевых технологий.
Российская таможенная академия — филиал в г. Санкт-Петербург.
Петродворцовый колледж,  направление «автомеханик».
Российский государственный гидрометеорологический университет.
Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова.

Приложение 3.

Приложение 4.
ВРАЧ
Содержание труда: сбор анамнеза (истории болезни); заполнение истории болезни (работа с медицинскими картами); выявление причин различных заболеваний; проведение исследовательской работы для постановки или подтверждения диагноза; проведение предоперационной подготовки; проведение плановых и внеплановых (экстренных) операций; ведение пациента после операции (осуществление реабилитационно-профилактических мероприятий); осуществление длительного наблюдения за пациентом; разработка и внедрение новых методов диагностики и лечения различных заболеваний.

Способности:  способность анализировать, сопоставлять факты, логически мыслить; высокий уровень развития произвольного внимания (способность обнаружить даже незначительные проявления симптомов заболевания);
хорошая память;  ручная ловкость при проведении различных лечебных процедур (тонкая моторная координация, точность движений и т.д.); быстрота реакции; психоэмоциональная стабильность и способность переносить большие физические нагрузки; вербальные способности (умение грамотно и в то же время доступно для пациента излагать свои мысли); коммуникативные навыки (общение и взаимодействие с людьми, умение устанавливать контакты); навыки письменного изложения мысли; умение убеждать.

Личностные качества:  самостоятельность, самомотивация, ориентированность на задачу, погруженность в работу; любознательность, интеллектуальность, оригинальность, креативность; уверенность в себе; терпеливость и выдержанность; безоценочное отношение к людям; ответственность; аккуратность; тактичность; доброжелательность и приветливость; стремление к самосовершенствованию, обучаемость; интуиция, умение прогнозировать; умение хранить тайну.

Квалификационные  категории врачей.  Вторая категория: не меньше 3 лет практикующего стажа по специальности. Личная явка, включающая участие в оценке отчета, собеседовании, проведение тестирования.                       Первая категория: не меньше 7 лет практикующего стажа по специальности. Личная явка, включающая участие в оценке отчета, собеседовании, проведение тестирования.                 Высшая категория: больше 10 лет практикующего стажа по специальности Личная явка в любом случае Личная явка, включающая участие в оценке отчета, собеседовании, проведение тестирования.

АВТОМЕХАНИК
Содержание труда. Работает на ремонтных предприятиях, в сервисных мастерских. Производит ремонт грузовых, легковых автомобилей, автобусов. Выявляет и устраняет неисправности и дефекты транспортных средств. Осуществляет их проверку и испытание по заданным характеристикам, опираясь на зрительное и слуховое восприятие и оценки. Использует контрольно-измерительные приборы. Осуществляет пайку, подгонку, доводку сопрягаемых деталей, балансировку и регулировку узлов и механизмов. Наиболее сложный этап работы — техническая диагностика с целью выявления основных причин неисправностей, способов и последовательности их устранения, подбора необходимого инструмента, деталей, материалов, оборудования, определения трудоемкости ремонта. Производит обкатку на стенде и пробеговые испытания автомобилей после ремонта. Оформляет приемо-сдаточную документацию.

Должен знать: конструктивные особенности автомобилей, их электрических и монтажных схем, схемы отдельных агрегатов автомобилей, основные виды, свойства и правила использования электротехнических и изоляционных материалов, свойства обрабатываемых металлов, основы взаимозаменяемости, квалитеты обработки, технические условия на ремонт, сборку, испытание, регулировку и сдачу агрегатов и узлов автоматики электрооборудования, действующие технические условия, допуски, посадки, классы точности и чистоты обработки; устройство и технологию ремонта автомобилей различных марок; правила эксплуатации используемого оборудования, методы выявления и способы устранения дефектов, порядок оформления приемно-сдаточной документации.

Должен уметь: производить осмотр и диагностику состояния агрегатов автомобиля, пользоваться слесарным и специальным инструментом, приспособлениями и приборами, проводить контрольные, крепежные, регулировочные, сборочно-разборочные операции, управлять автомобилем.

Личные качества автомеханика: слух, хорошо развитое наглядно-образное мышление, наблюдательность, умение концентрировать внимание, отличная память. Кроме этого необходимо быть выносливым и находиться в хорошей физической форме.  Очень важно быть дисциплинированным, терпеливым и аккуратным. Некоторые ситуации в практике автомеханика требуют от него быстрой реакции и умения безукоризненно и беспрекословно выполнять все требования руководителей. Стоит помнить, что от внимательности, кропотливости и порой въедливости мастера могут зависеть жизни людей. Необходимо быть также коммуникабельным человеком, уметь спокойно общаться с клиентами, коллегами и руководством, идти на компромиссы – все это значительно улучшит качество выполняемой работы автомеханика. Ведь репутация любого предприятия основывается, прежде всего, на отлаженной деятельности всего коллектива в целом.
Противопоказания:   заболевания сердечной, дыхательной, нервной систем,  нарушения зрения и слухового аппарата.

ПИЛОТ

Содержание труда. Управление воздушным судном гражданской или военной авиации (пассажирские, транспортные боевые, специализированные самолеты и вертолеты). Профессия требует от специалиста интеллектуальных, физических, нервно-психических затрат. Профессиональная деятельность, прежде всего, подразумевает реализацию известных заранее процедур, выполнение поставленной задачи, координацию работ, согласование действий, обеспечение правильного и точного функционирования системы. Специалист осуществляет деятельность в кабине пилотируемого судна. Для успешного выполнения деятельности необходим обмен информацией с экипажем, диспетчерской службой. Обычно профессиональное общение происходит непосредственно, с помощью технических средств связи.

Должен знать: принципы управления системами и агрегатами самолета, уметь оперативно анализировать информацию, получаемую от служб аэрофлота и от показаний приборов, английский язык (на международных рейсах).

Профессионально важные качества: аккуратность; дисциплинированность; пунктуальность, педантичность; способность к мобилизации в сложной ситуации; самоконтроль, способность к самонаблюдению; способность организовывать свою деятельность в условиях большого потока информации и разнообразия поставленных задач; острота зрения, быстрая адаптация к темноте и свету; контрастная чувствительность слуха; мышечно-суставная чувствительность усилий или сопротивления; острота слуха; ощущение равновесия; ощущение ускорения; хорошее цветовое восприятие; хорошее внимание, аналитическое мышления; оперативность мышления; техническое мышление; хорошо развитые свойства памяти; хорошая координация движений рук и ног; способность переносить физическое и психическое напряжение; умение прогнозировать ситуацию.

Медицинские противопоказания: заболевания сердца или нарушения артериального давления; нервно-психические расстройства; судороги, потери сознания; снижение остроты зрения; нарушение цветоразличения, бинокулярного зрения; расстройства слуха; вестибулярные расстройства, нарушение чувства равновесия; расстройства координации движений; тремор рук; расстройства речи; боязнь высоты; заболевания позвоночника, суставов или нижних конечностей; хронические инфекционные заболевания; аллергии; кожные заболевания; заболевания органов дыхания; сахарный диабет.

Классная квалификация  летчиков военной авиации:
Военный лётчик 3-го класса —  налёт на всех типах самолетов (вертолетов) не менее 300 часов и подготовленный к ведению боевых действий по основному предназначению рода авиации днём в простых метеорологических условиях.
Военный лётчик 2-го класса —  налёт на всех типах самолётов (вертолётов) не менее 400 часов и подготовленный к ведению боевых действий по основному предназначению рода авиации днём в сложных метеорологических условиях и ночью в простых метеорологических условиях в объёме курса боевой подготовки.
Военный лётчик 1-го класса —  налёт на всех типах самолётов (вертолётов) не менее 500 часов и подготовленный к ведению боевых действий по основному предназначению рода авиации днём и ночью в сложных метеорологических условиях при минимуме погоды в полном объёме курса боевой подготовки.
Военный лётчик-ас — военный лётчик 1-го класса, имеющий налёт на всех типах самолётов (вертолётов) не менее 1500 часов и выполнивший определенное количество полетов на боевое применение подряд с оценкой «отлично».

ПОВАР
Содержание труда. Прием сырья и его переработка, хранение, приготовление холодных закусок, горячих блюд, мучной выпечки, оформление блюд и их раздача.
Должен знать Основы питания, характеристики и биологическую ценность продуктов, признаки их доброкачественности, рецепты приготовления, способы  оформления блюд, сроки хранения и реализации сырой и готовой продукции.

Профессионально важные качества:
образная память;
эстетический вкус;
хорошо развитые обоняние и вкусовые ощущения;
аккуратность;
подвижность кистей рук, пальцев;
физическая выносливость;
высокая тактильная чувствительность.
безупречный  вкус

Медицинские противопоказания
инфекционные заболевания;
нарушение функций опорно-двигательного аппарата;
психические заболевания;
гастрит, язва желудка и 12-перстлой кишки;
болезни, связанные с потерей сознания;
варикоз вен.

Квалификационные категории:
Повара 2-го разряда перебирают, чистят и моют зелень, плоды, фрукты и ягоды, потрошат и разделывают мясные туши, рыбу, птицу и т. д.
Повара 3-го разряда занимаются приготовлением, оформлением и порционированием несложных блюд.
Повара 4-го разряда готовят блюда и кулинарные изделия средней сложности.
Повара 5–6-го разрядов – мастера кулинарной подготовки; готовят разнообразные блюда, в том числе повышенной сложности.
Высшая ступень в профессии – шеф-повар; разрабатывает и готовит собственные рецепты, контролирует технологию приготовления пищи и соблюдение всеми работниками кухни санитарных требований и правил гигиены, анализирует спрос посетителей, формирует ассортимент блюд и кулинарных изделий, составляет ежедневное меню, организует учет и составление отчетности о деятельности предприятия.


Презентация "Зачем математику изучать нужно?"


title: Конспект урока "Наркотиклар - сәламәтлек дошманы"

extracted_text:
                           Татарстан Республикасы

                           Апас муниципаль районы

                          Олы Бакырчы урта мәктәбе

                                    [pic]

                  Әти-әниләр белән үткәрелгән тәрбия сәгате

                                                                       2 нче
          квалификацион категорияле

          башлангыч сыйныф укытучысы

          Мөхәммәтҗанова Алиянең

                                                                        эш
          тәҗрибәсеннән

                                2009  нчы ел

Тема: Наркотиклар – сәламәтлек дошманы.

Максат: 1. Укучыларда наркотикларны куллануга тискәре мөнәсәбәт
формалаштыру.

2. Очраклы кешеләр наркотиклар тәкъдим иткәндә алардан баш тарту
күнекмәләре булдыру.

3. Укучыларда сәламәт яшәү рәвеше тәрбияләү.

Җиһазлау: туп, обруч, анкеталар,

                                Дәрес барышы:

I. Оештыру өлеше.

1.Уңай халәт тудыру.

2. Дәреснең темасы белән таныштыру.

II. Информацион этап:

1.Наркотик матдәләр турында мәгълумат бирү.

        Наркотик матдәләр кешенең үз-үзен  һәм  тирә-юньне  аңлау  сәләтенә,
кәефенә йогынты ясый, алар “наркомания” дигән психик авыру  китереп  чыгара.
Наркоманнар наркотикларсыз яши  алмый  башлый,  бу  матдәләр  организм  өчен
даими ихтыяҗга әверелә. Әгәр наркоман үзенә кирәкле күләмдә  наркотик  матдә
кабул итмәсә, аның  кәефе  начарлана,  башы  авырта,  аяк-куллары  калтырый,
бөтен тәне авырта башлый. Шуңа күрә ул ничук булса да  тиз  арада   наркотик
матдә табарга омтыла.  Бу  зарарлы  гадәтнең  нәтиҗәсе  коточкыч  булса  да,
наркоман тыела алмый, үз-үзен агулый.
  Наркотик матдәләр тәэсирендә кешенең тышкы  кыяфәте  үзгәрә.  Тән  тиресе
юкара, кибә, картая, чәче коела. Кул һәм аяклары калтырый. Эчке  органнар  –
бавыр, бөерләр, эчәклекләр, йөрәк, кан тамырлары зарарлана. Бөтен  организм,
карт кешенеке кебек, эштән чыга, таушала. Наркоман  гадәти  эшләрне  башкара
алмый. Ул гаиләсеннән, дусларыннан  читләшә.  Уку,  эш,  спорт,  мавыгулары,
иптәшләре  аны  кызыксындырмый  башлый,  ярсучанлыгы  арта.  Наркоман   үзен
тәнкыйтьләүчеләрне мыскыл итә, хәтта кул күтәрергә дә мөмкин.
  Кәефе начар булганга һәм авыртуларга түзә алмаганга, наркоман  көннән-көн
күбрәк наркотик матдә сатып ала.  Үзе  эшләп  акча  ала  алмагач,  ул,  әти-
әнисен, туганнарын алдап, акча  таләп  итә.  Ләкин,  наркотик  матдәләр  бик
кыйммәт булу сәбәпле, бу акча  гына  аңа  җитми  башлый.  Наркоманнар  фатир
басалар, туганнарының, дусларының акчасын урлыйлар,  төрле  кешеләргә  һөҗүм
итәләр. Шулай итеп, һәр наркоман упкынга тагын 5-10 кешене өстерәп кертә.
  Хәзер наркоманиягә каршы табиблар, милиция хезмәткәрләре, педагоглар  һәм
психологлар көрәшә.
  Балаларга бу афәттән аеруча сак булырга кирәк.  Таныш булмаган кешеләрдән
әйберләр алмаска, аларга иярмәскә кирәк.
III. Анкета уздыру:

1. Наркотиклар нәрсә ул?
2. Алар кеше организмына нинди тәэсир ясый?
3. Наркотиклар кулланган кеше үзен ничек тота?
IV. Ситуация турында фикер алышу:
1 . Синең янга таныш булмаган кеше килә һәм  ниндидер  даруны  (яки  башка
   әйберне) иснәп карарга, эчәргә тәкъдим итә, ди.

       а) Бу очракта син нишләрсең?

       б) Наркотикларны бер генә тапкыр булса да  кулланып  карау  ни  өчен
       куркыныч?

       в) Ни өчен кайбер балалар наркотик кулланып карарга ризалык бирә?

V. Спорт - наркотикларга каршы:

1. Күңелле стартлар.

VI. Йомгаклау.


title: Тест "Правила поведения и защитные меры при авариях на ХОО" 8 класс

extracted_text:
Тест ОБЖ -8 класс
«Правила поведения и защитные меры при авариях на ХОО»

Расшифруйте аббревиатуру АХОВ,  ХОО
Что должен знать проживающий вблизи ХОО:
а- прогноз погоды;;
б- потенциальную опасность АХОВ, используемых на объекте;
в- телефоны служб спасения;
г-способы индивидуальной защиты;
д- расположение магазинов.
На какие группы делятся  защитные сооружения:
а-  отдельно стоящие;
б- крепкие;
в- встроенные;
г- противорадиационные;
д- временные
На какие группы делятся  средства защиты:
а-групповые;
б-индивидуальные;
в-коллективные;
г- личные;
Противогазы  изолирующие и фильтрующие защищают от:
а- паров АХОВ;
б- радиации;
в- радиационной пыли;
г-  хлора, фосгена, синильной кислоты;
Противогаз защищает :
а- органы дыхания;
б-  лицо;
в- глаза;
г - все перечисленное;
Расшифруйте  аббревиатуру: ПДФ-Д,   ПДФ-Ш
Укажите правильные размеры противогазов:
а- от 1до 5
б- от 0 до 4
в- от 1 до 4
г- от 0 до 5
Основную фильтрующую функцию выполняет:
а- обтюратор;
б- наголовник;
в- узел клапана вдоха;
г- фильтр;
д- окуляры;
 Защитную функцию глаз выполняет:
а- узел клапана вдоха;
б- фильтр;
в- окуляры;
Поступление воздуха обеспечивает:
а- обтюратор;
б- наголовник;
в- узел клапана вдоха;
г- узел клапана выдоха;
Для подбора №размера противогаза измеряют  обхват головы способом:
а- ухо- затылок — лоб — ухо (вокруг головы);
б- затылок — щеки — подбородок (вертикальный обхват)
Респираторы  хорошо защищают от :
а- дождя;
б- газов;
в- паров и пыли;
г- аэрозолей;
Для защиты кожных покровов тела  можно использовать:
а-  непромокаемые накидки и плащи;
б- зонтики, шарфы и варежки;
в- кожанные сапоги;
г- сапоги резиновые, калоши;
д- резиновые перчатки;
Спасаться на верхних этажах зданий можно от:
а- хлора;
б-аммиака;
в-сероводорода;
Через какие источники связи вы можете узнать о надвигающейся угрозе заражения:
а- из газет;
б- по звуку сирен заводов, патрульных автомобилей;
в- из сообщений по радио и телевидению;
г- из СМС сообщений служб спасения;
Как называется сигнал тревоги:
а- Внимание всем!
б- Внимание, газы!
в- Эвакуация всем!
При заражении атмосферы парами АХОВ, необходимо:
а- применить индивидуальные средства защиты;
б- закрыть двери, окна, герметизировать помещение и не выходить на улицу;
в- сделать запас питьевой воды и еды на 3 дня;
г - принимать препараты йода;
д - перед выходом на улицу одеть одежду, защищающую все тело, а ватно — марлевую повязку пропитать  нашатырным спиртом;
е- растопить печь (зажечь плиту) для приготовления еды;
При передвижении на местности нужно:
а- идти медленно, желательно по траве, в направлении ветра;
б- не поднимать пыль;
в- рассматривать и исследовать  порошкообразные россыпи и капли жидкости;
г- промокнуть  пораженные участки кожи стерильным бинтом, промыть чистой водой;
д- не касаться окружающих предметов (дверей, лавок...)
Противогаз надевают и снимают начиная :
а- с затылочной части головы;
б- с подбородка и далее;
в- оба утверждения верны..

Ответы:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Подарки зимы"

extracted_text:
Подготовила учитель коррекционных классов: Санкубаева Салтанат Ельтаевна
Подарки зимы

Посмотри на детвору –Веселы и бойки!Мчится, мчится по дворуДед Мороз на тройке! На санях лихой полётСквозь резные арки!Ребятишкам в Новый годОн везёт подарки! Колокольчики звенят:Бу-дет празд-ник у ре-бят!
Загадки
Шубка, шапка, рукавички. На носу сидят синички. Борода и красный нос - Это…
Загадки
Шубка, шапка, рукавички. На носу сидят синички. Борода и красный нос - Это Дедушка Мороз!
Загадки
По счёту первым он идёт,С него начнётся новый год.Открой скорее календарь,Читай! Написано – ...
Загадки
По счёту первым он идёт,С него начнётся новый год.Открой скорее календарь,Читай! Написано – Январь
Загадки
У Зимы отличный мех:
Это мягкий белый ...

Загадки
У Зимы отличный мех:
Это мягкий белый Снег

Загадки
Во дворе из кучи снегаЯ конструкцию воздвиг!Как похож на человекаЭтот милый ...
Загадки
Во дворе из кучи снегаЯ конструкцию воздвиг!Как похож на человекаЭтот милый Снеговик
Найди отличия
Найди отличия

Угадай, кто это?

Снеговик!

Угадай, кто это?

Зайка!

Угадай, что это?

Коньки!

Угадай, что это?

Санки!


title: Лабораторная работа "Определение жизнеспособности древесных растений электрофизиоогическим методом" 8-10 класс

extracted_text:
Урок№ 39. Лабораторная работа. Определение жизнеспособности древесных растений электрофизиологическим методом

ГЛАВА ГЛАВА V. БИОИНДИКАЦИЯ

  Работа с  видеоматериалами  разработана  по « Практикуму по экологии».
Н. А. Иванова, Т.В. Сторчак, Э.Р. Юмагаулова  (Учебно-методическое пособие)
Аутэкология — раздел экологии, изучающий влияние факторов окружающей среды на отдельные организмы.
Полная версия 46 (час) лабораторных работ с видеоматериалами

Тип урока – комплексное применение ЗУН учащихся
Метод обучения - основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, исследований и  выдвижение гипотезы. Определение путей ее реализации, подбор необходимых приборов и материалов самими учащимися.

Формы организации деятельности учащихся

Закономерности взаимодействия организмов и экологических факторов.
Любой организм в среде своего обитания подвергается воздействию самых разнообразных экологических факторов: климатических, эдафических и биотических.
Несмотря на очень большое разнообразие экологических факторов в природе можно выявить общие закономерности их воздействия на организм и ответных реакций организма на них.
Эффект воздействия экологических факторов среды зависит от их характера, дозы, воспринимаемой организмом (высокая или низкая температура, яркий свет или темнота, дефицит или избыток влаги), его физиологического состояния и возраста.
Для каждого организма существуют наиболее благоприятные конкретные значения факторов, при которых все процессы его жизнедеятельности осуществляются наиболее активно. Наиболее благоприятное значение факторов для жизнедеятельности получило название точки оптимума. При изменении экологического фактора как в сторону снижения от точки оптимума, так и увеличения жизнедеятельность организм будет угнетаться.
Способ оценки абиотических и биотических факторов местообитания при помощи биологических систем называют биоиндикацией.
Организмы или сообщества организмов, жизненные функции которых тесно коррелируют с определенными факторами среды и могут применяться для их оценки, называются биоиндикаторами.
Определение жизнеспособности древесных растений электрофизиологическим методом
При действии неблагоприятных условий (сильные морозы, засуха, антропогенные факторы) возникает необходимость быстро определить жизнеспособность растений. Поэтому прижизненная диагностика физиологического состояния древесных растений — важная задача экологии. Электрофизиологические методы позволяют без хирургического вмешательства следить за состоянием древесных растений и определять их жизнеспособность. Жизнеспособные растения характеризуются более высокой электрофизиологической активностью по сравнению с нежизнеспособными.
Цель работы: изучить жизнеспособность древесных растений.
Материалы и оборудование: сеянцы ивы, осины, березы; агар- агар; КС; хлорсеребряные или каломельные электроды со стеклянными переходными звеньями; хлопчатобумажные фитили; усилители рН-340; самописцы.
Ход работы. В качестве объекта исследования используют сеянцы ивы, березы, осины. За несколько дней до эксперимента прекратите полив в половине сосудов. В период появления устойчивого увядания измерьте биопотенциалы у завядших и контрольных растений. Биопотенциалы отведите от растений с помощью каломельных и хлорсеребряных электродов. Электроды подведите к объекту через стеклянные звенья, заполненные 3%-ным агар-агаром на ЗМ КСЬ. Стеклянные звенья соедините с электродами солевыми мостиками, заполненными ЗМ КСЬ.
Непосредственно с растениями контакт соединительных звеньев осуществляется через хлопчатобумажные фитильки, смоченные водопроводной водой (подробное описание электродов и экспериментальной установки приведено в разделе практикума, посвященном электрофизиологии). Ответная биоэлектрическая реакция на раздражение отводится от основания верхушечной и нижерасположенной почек.
Измерение проведите через 25—30 минут после присоединения электродов к растению. С отводящих электродов ответная биоэлектрическая реакция подается на усилитель постоянного тока (рН-340), который соединяют с самописцем. Раздражение осуществляется с помощью биостимулятора, регистрируют ответную биоэлектрическую реакцию (БЭР). Измерение параметров биоэлектрической реакции запишите в таблицу. Сделайте выводы.

Особенности биоэлектрической реакции различных растений

Контрольные вопросы
1.Что такое жизнеспособность растений?
2.В чем заключается биоэлектрический метод определения жизнеспособности растений?
3.Какие из изученных видов имеют более высокую жизнеспособность?
Анатомия стебля древесных растений

Какие хвойные растения растут быстро, а какие медленно

Березы в "Питомнике Савватеевых"

Ресурсы:
  ПРАКТИКУМ ПО ЭКОЛОГИИ Н.А. Иванова, Т. В. Сторчак, Э.Р. Юмагулова
(Учебно-методическое пособие)
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций


title: Презентация "Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных"

extracted_text:
Лингвистическая разминка
Самостоятельная работа
Время выполнения: 3 минуты
Взаимопроверка
Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ +1 балл
Итого за задание: 10 баллов
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Цель данного урока: выработать умение выбирать и обосновывать написание гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

Задачи:
-изучить правило написания о-е после шипящих в суффиксах существительных
-научиться применять данное правило на практике
- научиться обосновывать выбор написания гласной е или о после шипящих в суффиксах существительных
Прочитай правило
Стр. 157
Алгоритм выполнения:

Работа в паре
Время выполнения: 3 минуты
Проверка задания
Вариант №1:
Башмак-башмачо́к
Друг – дружо́к
Лук- лучо́к
Пятак – пятачо́к

Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ +1 балл
Итого: 4 балла
Проверка задания
Вариант №2:
Медведь-медвежо́нок
Кукушка – кукушо́нок
Галка – галчоно́к
Лягушка – лягушо́нок

Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ +1 балл
Итого: 4 балла

Проверка задания
Вариант №3:
Кепка- кепчонка
Одежда – одежонка
Книга – книжонка
Шапка – шапчонка

Критерии оценивания:
за каждый правильный ответ + 1 балл
Итого: 4 балла
Выполни упражнение
Упр. 303, стр. 157
Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ +1 балл
Итого: 3 балла

+1 балл за хорошую работу у доски
«Объясни-ка»
Объясни пропущенные орфограммы:

Ш..мпол
Реш..тка
Точ..чка
Круж..к
Замоч..к
Старич..к
Пч..лка
Овраж..к

Подводим итоги:

18-20 баллов- «5»
14-17 баллов – «4»
11-13 баллов – «3»
10 баллов и меньше – «2»
Вернемся к цели урока
Цель данного урока: выработать умение выбирать и обосновывать написание гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

Каким образом мы достигли поставленной цели?

Домашнее задание
Упр. 304, стр. 158


title: Презентация "Victor Marie Hugo"

extracted_text:
Lopatina Lyudmila
Faculté des sciences humaines

Victor Marie Hugo
Shadrinsk, 2018
- écrivain français (poète, romancier et dramaturge), l'une des principales figures du romantisme français
Victor Marie Hugo
L'un des principaux thèmes de la créativité Hugo — la lutte pour la justice sociale, l'élimination des restes explosifs dans les sociétés européennes, et plein de leur passage aux principes du libéralisme et de la liberté de la personnalité
En 1841, le mérite Hugo reçoivent la reconnaissance de l'Académie Française, qui l'a élu son membre
Victor Marie Hugo

On sait qu'à l'enterrement de l'écrivain est venu près d'un million de personnes, pour dire au revoir avec lui
Victor Marie Hugo - l'une des plus emblématiques figures européennes de la poésie et la dramaturgie
Les œuvres les plus célèbres de Victor Marie Hugo:
«Notre-Dame de Paris»
«Les Misérables»
«L'Homme qui rit»
«Le Dernier Jour d’un condamné»
«Quatrevingt-treize»
Merci pour votre attention!


Презентация "Обобщение знаний об орфограммах согласных букв в корне" 3 класс


title: Презентация "Пейте дети молоко, будете здоровы"

extracted_text:
Пейте дети молоко,будете здоровы
Подготовила учитель-дефектолог
Шикина О.Н.
2016г.
Молоко– уникальный продукт питания, созданный самой природой. Его называют «эликсиром жизни»       т.к в молоке содержаться все пищевые вещества, необходимые растущему организму.
В течении многих тысячелетий оно используется человеком с первых дней жизни до глубокой старости.
Виды молока
Питьевое молоко
Предназначенно для непосредственного употребления
Пастеризованное молоко
Нагревают до 60-70 градусов в течении 30 мин, при этом все полезные свойства сохраняются
Стерилизованное молоко
Получают при механической обработке под давлением и нагревают до 135 градусов.

Топленое молоко
Нагревают 100 градусов и выдерживают 4 часа, это придает вкус и цвет продукту.
Белковое молоко
Содержит мало жира и много молочного белка
Обезжиренное молоко
Содержит не большое количество жирности
Витаминизированное молоко
Вырабатывается из цельного молока с добавлением молочно-витаминных концентратов
Сухое молоко
Растворимый напиток, который получается при сушке молока

Кому молоко не подходит:
 Людям с недостатком лактозы
 Аллергикам
 Людям после 55 лет
 Людям со склонностью к образованию камнем в почках
    Это интересно знать
              жители Европы употребляют коровье
              молоко

              в Испании употребляют овечье молоко

              в Египте употребляют молоко буйвола

             в Аравийских пустынях молоко берут от
                 верблюдов
                            в Перу молочным животным считают ламу

                             жители севера употребляют молоко оленя

                            во многих странах люди употребляют козье
                            молоко

                           восточные народы употребляют лошадиное
                           молоко
Всемирный день молока
«Пейте, дети, молоко, будете здоровы!» — эта фраза в полной мере относится к 1 июня — дате, когда весь мир отмечает не только Международный день защиты детей, но и Всемирный день молока. Впервые этот праздник отметили в 2001 году по предложению Продовольственной и сельскохозяйственной организации ООН. С тех пор традиция получила широкое распространение во многих странах мира.
Молочные продукты
Спасибо за внимание


title: Конспект физкультурного развлечения "Мы дружные, весёлые, мы все одна семья"

extracted_text:
Конспект физкультурного развлечения
«Мы дружные, весёлые, мы все одна семья»
для воспитанников  средней группы и их родителей

Цель: Формировать у детей осознанное отношение к здоровому образу жизни;
Задачи: Закреплять у детей имеющиеся двигательные умения и навыки;
              Развивать быстроту, ловкость, координацию движений, ориентировку в пространстве;
             Способствовать формированию положительных эмоций. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь, доверие, уважение в семье через совместную спортивно - игровую деятельность
Оборудование: маски: мышка, волка; шнур; шапочка; снежки;  аудиозаписи музыкальных игр: «Веселая шапочка», «Мышеловка», «Санки», «Снежки», «Собрались на  праздник»
Ход:
Ведущий:  Сегодня мы вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией. Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым – на два.

 Родители – такой народ
На занятость спешат сослаться,
Но мы знаем, они не правы,
Всем надо спортом заниматься.

Прежде чем соревноваться,                                                                                Мы скорей должны размяться.                                                                                Внимательными будьте,                                                                                Старательными будьте,                                                                                Упражнения выполняйте,                                                                                За мною дружно повторяйте
Под ритмическую гимнастику «Веселый марш»
родители совместно с детьми выполняют разновидности ходьбы, бега, прыжков.

Ведущий:  А поможет нам сегодня весело провести время вот этот сундучок.
Сундучок, сундучок,
Позолоченный бочок,
Расписная крышка,
Медная задвижка!
Крышку поднимаем, игру начинаем.
Достать шнур

Ведущий:  Родители и дети, не хотите прокатиться на карусели?
Подвижная игра «Карусели»

Ведущий:  Посмотрим, что же еще лежит в нашем сундучке.
Достать шапочку
Музыкальная игра «Веселая шапочка»

Ведущий: Сейчас Оля пойдет, что она в сундучке найдет?

Достать маску волка

Подвижная игра «Зайцы и волк»

Ведущий: Я предлагаю сыграть в игру “Доскажи словечко”.
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна…                                 зарядка

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой…                                                  велосипед

Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие…                                           коньки

Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
Вам поможет здесь сноровка,
И, конечно, …                                          тренировка

Ведущий: Дети, будем продолжать, сундучок открывать?

Достать маску мышки

Музыкальная игра «Мышеловка»
Ведущий: Посмотрим, что еще лежит в нашем сундучке.
                   Лес и поле белые, белые луга.
                   Значит к нам приходит   Зимушка – зима
- Какие зимние игры и забавы вызнаете и любите?

Достать санки

Музыкальная игра «Санки»

Достать снежки

Музыкальная игра «Снежки»

Ведущий: Как мы весело играли.
                  И нисколько не устали.
                  Потанцуем.

Музыкально - ритмическая композиция «Собрались на праздник»

Ведущий: Пусто в нашем сундучке.
                   И нам пора прощаться.
                  До новых встреч!


title: Схемы рисования глаз в технике валяния

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Егорлыкский Центр внешкольной работы

Схемы рисования глаз в технике валяния

подготовила
                         педагог дополнительного образования
Ткачева Алла Николаевна

станица Егорлыкская
2019

На занятиях по валянию у обучающихся возникает проблема оформления  мордочки животного. Чтобы передать характер валяного персонажа, необходимо правильно изобразить мимику. Для этого нужно иметь образцы разных способов изображения глаз. В данном пособии собраны как раз такие варианты. Также есть схема поэтапного валяния объемных глаз.

Задачи:

показать разные варианты оформления глаз
научить детей поэтапно валять рисунок глаза, используя разные цвета и оттенки шерсти;
 формировать навыки работы с  натуральной непряденой шерстью
учить  работать с мимикой, характерными жестами;
закреплять знания о сухом валянии.

Использованная литература и интернет-ресурсы:
1. Кукушкин В.С. «Теория и методика воспитательной работы» МарТ 2004
2. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000
3.http://dd6deti.ucoz.ru/szenary/dorogoju_dobra.doc
4. https://babiki.ru/blog/glaza/86131.html
5. https://i.pinimg.com/originals/93/35/22/9335221078c7650e6c81ce7933488f1d.jpg


title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Школа безопасности"

extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Школа безопасности»

           Автор : Воротникова Галина Федоровна

2018-2019 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Школа безопасности»
В настоящее время возрастает роль и ответственность системы образования в деле подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации привычек здорового образа жизни. Только через образование можно обеспечить повышение уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства. Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы можно реализовывать в специальной отдельной образовательной области «Азбука безопасности». Рабочая программа  «Школа безопасности» составлена на основе примерной программы, рекомендованной Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
Актуальность данной программы.
Развитие современной цивилизации неразрывно связано с проблемами безопасности человека. Безопасность детей – одна из главных и первостепенных задач взрослых. В наши дни все большее место в системе безопасности жизнедеятельности занимает детский дорожно-транспортный травматизм, что доказано показателями статистических данных. В возникновении повреждений наряду с анатомо-физиологическими и психологическими особенностями детей существенное значение имеет, и незнание детьми правил поведения на дороге и в общественных местах, недостаточность житейских навыков, повышенная детская любознательность, растерянность и страх в чрезвычайных ситуациях, неумение выйти из сложной ситуации, в которой он оказался. В современном обществе родители чаще всего обеспокоены своим материальным благосостоянием и все меньше уделяют внимание вопросам безопасности своих детей, хотя многие родители оберегают и защищают своего ребенка от опасности. Но задача взрослых должна состоять не только в этом, а в том, чтобы подготовить детей к встрече с различными сложными, а порой опасными ситуациями.
Новизна: воспитание личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества происходит посредством ИКТ, ролевых игр, креативных заданий. Поэтому, одним из путей сохранения жизни и здоровья ребенка является подготовка детей по вопросам безопасности жизнедеятельности. Этому будет способствовать программа внеурочной деятельности «Школа безопасности » . Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей.
Цели данного курса: · освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;             - развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
· воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
· овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления.
Задачи, поставленные в программе:
· формировать навыки безопасного поведения;
· ознакомить с опасностями, угрожающими человеку в современной жизни;
· изучить методы и приемы защиты от опасностей;
· изучить основы медицинских знаний;
 · обучить практическим навыкам оказания само - и взаимопомощи в экстремальных ситуациях;
· изучить основы здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование;
· расширить кругозор;
· развить воображение детей;
· стимулировать развитие самостоятельности и ответственности у детей.
Общая характеристика программы внеурочной деятельности                                            « Школа безопасности»
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
· использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;
· выделение характерных причинно-следственных связей;
· творческое решение учебных и практических задач;
· сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
· самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;
· соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
· использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Программа ориентирована на детей среднего школьного возраста, достаточно доступна в усвоении для данных категорий детей и интересна при соответствующем подборе приемов и методов. Все разделы программы логически взаимосвязаны и в целом представляют область знаний, необходимых для достижения поставленных целей и решения выдвигаемых задач, для развития и воспитания личности, уверенной в себе, представляющей картину опасностей окружающего мира. Каждый раздел представляет собой самостоятельный блок, имеющий свои специфические задачи и структуру.
В процессе обучения активно используются различные формы проведения групповых занятий: игровые задания, тесты, викторины, которые вызывают у детей желание развивать творческую деятельность в усвоении пройденных тем. Ожидаемый результат: у детей будет сформировано умение предвидеть возможные опасные ситуации, правильно анализировать и адекватно вести себя, то есть грамотно действовать в тех условиях, которые могут встретиться на жизненном пути каждого. Также ожидаемым результатом будет сформированность у обучающихся универсальных учебных действий: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных.
Программа выполняет две основные функции.
1 Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
2 Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности направлено на достижение следующих целей:
Воспитание у обучаемых ответственности за личную безопасность, безопасность общества; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности и общества;
Развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности; потребности ведения здорового образа жизни;
Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
Формирование умений оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья, безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, использования средств индивидуальной и коллективной защиты, оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
Рабочая программа  рассчитана на 35 часов по 1 часу в неделю.
Формы обучения – уроки беседы, экскурсии, практические занятия, просмотры тематических видеосюжетов, викторины, конкурсы, встречи с сотрудниками служб безопасности города и района.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для внеурочной деятельности «Азбука безопасности» на этапе основного общего образования являются:
Использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;
Выделение характерных причинно-следственных связей;
Творческое решение учебных и практических задач;
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
Самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;
Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Планируемые результаты
Результаты по внеурочной деятельности «Школа безопасности» направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Ожидаемый результат обучения по данной примерной программе в наиболее общем виде может быть сформулирован как способность обучающихся правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.
Таким образом, в результате изучения учебного курса «Школа безопасности» ученик должен:
Знать:
Основные понятия здоровья и факторов, влияющих на него;
Иметь представление о существующих опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности;
Элементарные правила поведения дома, в школе, на улице. В транспорте, на проезжей части, в лесу, на водоёмах;
Основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности населения; Уметь:
- использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной и повседневной жизни для:
Ведения здорового образа жизни;
Действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
Пользования бытовыми приборами;
Использования по назначению лекарственных препаратов;
Пользования бытовыми приборами;
Соблюдения общих правил безопасного дорожного движения;
Соблюдение мер пожарной безопасности дома и на природе;
Соблюдения мер безопасного поведения на водоёмах в любое время года;
Оказание первой медицинской помощи в неотложных состояниях;
Вызова (обращения) за помощью в случае необходимости
Соответствующих служб экстренной помощи.
Показатели сформированности метапредметных результатов.
Планируемые результаты
Содержание курса внеурочной деятельности « Школа безопасности» 5-6 классы
Структурно программа состоит из шести разделов:
Опасные ситуации природного характера.
Погода и её основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений. Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.
Опасные ситуации техногенного характера.
«Основные правила пожарной безопасности». Пожар в жилище и причины его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре. Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом, средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом.
Опасные ситуации социального характера.
«Правила безопасного поведения в школе и дома» Криминальные ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминальной ситуации. Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминальных ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома. Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и зоны повышенной опасности). Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе, в школе.
Дорожно-транспортная безопасность
Дорога и участники дорожного движения Азбука дорожной безопасности. История колеса и дорог. История появления автомобиля. Краткая характеристика видов современного транспорта. Городская дорога, улица, загородная дорога, автомагистраль. Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. ПДД. Общие положения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами. Дорожные знаки. ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия.
Подготовка к активному отдыху на природе
Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и физических качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к нему. Ориентирование на местности. Способы определения сторон горизонта. Определение своего места нахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу. Порядок движения по маршруту.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Первая помощь при травмах. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении. Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос. Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек.
Содержание курса 8 класс
Правила дорожного движения (4 часа).
Соблюдение правил дорожного поведения как одна из основ безопасности жизнедеятельности. Обязанности водителей, пассажиров и пешеходов. Виды ответственности участников дорожного движения.
Экстремальные ситуации криминального характера (11 часов).
Определение и типология криминальных ситуаций. Классификация криминогенных ситуаций. Понятие и виды конфликтов. Структура конфликта. Стадии развития конфликта. Тактика вправления конфликтом. Тактика предотвращении и разрушения конфликта. Город как повышенный источник опасности (общая криминологическая характеристика). Мошенничество и его формы, способы защиты. Профилактика негативных ситуаций (в семье, во дворе, на улице, в школе). Профилактика негативного влияния неформальных группировок, сект. Психология толпы. Наличие навыков, позволяющих избегать экстремальных ситуаций социального характера.
Криминогенные ситуации, связанные с наркотиками. Криминогенные ситуации, связанные с трудовой деятельностью. Трудовой кодекс о работе подростков. Опасности «компьютеромании», игровых автоматов.
Правовые меры обеспечения безопасности личности, имущества, жилища (10 часов).
Необходимая оборона. УК РФ о необходимой обороне. Условия правомерности необходимой обороны. Необходимая оборона от посягательств на жизнь и здоровье. Необходимая оборона от посягательств на собственность. Состояние крайней необходимости. Определение состояния крайней необходимости УК РФ. Задержание лица, совершившего преступление. Основные правила поведения во время содержания в СИЗО, изоляторе временного содержания.
Терроризм и безопасность человека (10 часов).
Современный терроризм, его характерные черты и особенности. Типы терроризма. Характеристика террористических актов. Действия при обнаружении взрывоопасного предмета. Правила поведения при взрыве. Заложник и личная безопасность. Действия при поступлении угрозы по телефону. Действия при получении подозрительного письма, посылки. Действия при крупномасштабных террористических актах, с применением химического, бактериологического и ядерного оружия.

Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны
Знать:
Правила дорожного движения, соблюдать их;
Потенциальные опасности социального происхождения, характерные для региона проживания.
Уметь:
Действовать при попадании в экстремальную ситуацию;
Объяснять элементарные способы самозащиты, применяемые в конкретной ситуации криминогенного характера;
Избегать попадания в экстремальные ситуации социального характера;

Календарно – тематический план 5-6 классы
Календарно- тематический план 8 класс

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. – 2е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 55с. : ил.
2. Нуждина Т. Д. Мир животных и растений. Ярославль: Академия развития: Академия и К: Академия Холдинг, 2000.
3. Нуждина Т. Д. Мир вещей. Ярославль: Академия развития: Академия и К, 1998.
4. Основы безопасности и жизнедеятельности. 1 – 4 классы: Школьный курс в тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками / Авт.-сост. Г. П. Попова. Волгоград: Учитель, 2006.
5. Поляков В. В. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 3-е изд. М.: Дрофа; ДиК, 1998.
6. Поторочина Е. А. Плурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 1 класс. – М,: ВАКО, 2008. – 128с. – (В помощь учителю).
7. Усачёв А. А., Березин А. И. Школа безопасности: Учебник для начальной школы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». 3-е изд. М.: АСТ, 1999.
8. Цвилюк Г. Е. Азы безопасности: Книга для детей и родителей. М.: Просвещение, 1994.
9. Якупов А. М. Безопасность на улицах и дорогах:: Методическое пособие для учителя. М.: АСТ-ЛТД, 1997.
10.Уголовный кодекс РФ.


title: Открытый урок "Музей проживания одного произведения" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок в 8 классе с использованием технологии «Музей проживания одного произведения»
Создание Музея проживания книги – это кропотливая работа с текстом с применением стратегий понимания текста (предтекстовых, текстовых, послетекстовых). Это работа с информацией, полученной при прочтении книги, это возможность ведения открытого диалога по проблемам, волнующим подростка. Деятельность по созданию Музея начинается с поэтапного и постепенного введения понятий: «музей», «экспонат», «экскурсовод», «экспозиция»; осмысление термина «проживания». Делается акцент на вопросах: «Для чего люди создают музеи?», «Что такое «Музей проживания»?»
Музей проживания – это музей, который создается руками учеников при сотрудничестве с родителями и учителями, сопровождается глубоким и всесторонним изучением предметов и событий: внешнего вида, целью появления, историей существования, личностями, связанными с ними.
Музей проживания книги – это возможность сочетания эмоционального и интеллектуального воздействия на читателей, осуществление нетрадиционного подхода к пониманию текста, основанного на интересе детей к исследовательской деятельности, раскрытие значимости и практического смысла прочитанного, возможность самореализации каждого ребенка, организации интересной работы и исследовательской деятельности.
Основная цель такого рода деятельности – это пробуждение в читателе огромного потенциала творческих возможностей, способствование духовного развития личности, её ценностных ориентаций.
А самое главное, данная технология формирует активного читателя, развивает навыки понимания текста, так как в её основе лежит деятельностно-компетентностный подход. Создавать такие музеи могут дети разных возрастов. Период создания музея регламентируется в зависимости от поставленных целей.
А что же такое «музей проживания одной книги»?
Музей проживания одной книги – это музей-мастерская. Экспонатами такого музея могут быть как работы, выполненные в разных техниках, так и рецензии, критические статьи, письма, написанные читателем автору или герою произведения и т.д. Также в музейной экспозиции могут быть любые предметы, имеющие непосредственное отношение к книге. Работы могут выполняться как коллективно, так и индивидуально.
Итак, создание музея одного произведения – это повышение мотивации к самосовершенствованию, развитие личностных творческих качеств, развитие навыков работы в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль), умение находить множество способов решения проблем и навыков публичных выступлений в роли экскурсовода.
Организованы и представлены «Музей проживания книги по роману В.Каверина «Два капитана»», «Музей проживания книги по «Повести о настоящем человеке» Б.Полевого»»

  8 класс
Музей проживания книги «По роману В.Каверина «Два капитана»»
Цели:
совершенствование навыка анализа художественного произведения;
развитие речи, творческих способностей учащихся, их эстетических вкусов;
развитие читательской культуры;
воспитание нравственных ценностей (честь, преданность, доброта)
Бороться и искать,
Найти и не сдаваться.
А. Теннисон

Береги честь смолоду
Пословица

Ход  музея проживания книги.
I. Вступительное слово учителя.
II. Музей проживания книги.
Почему роман называется «Два капитана»?
В романе Вениамина Каверина «Два капитана» перед нами проходят истории двух главных героев – Сани Григорьева и капитана Татаринова. Вся жизнь Саньки связана с подвигом отважного капитана, с детства равняется он на отважного исследователя Севера и во взрослом возрасте находит экспедицию «Св. Марии», выполняя свой долг перед памятью Ивана Львовича.
Придумал ли Каверин  героя своего произведения капитана Татаринова?
2 группа «А знаете ли Вы?»
Каверин воспользовался историей двух отважных завоевателей Крайнего Севера. Одним из них был Седов. У другого он взял фактическую историю его путешествия. Это был Брусилов. Дрейф «Святой Марии» совершенно точно повторяет дрейф Брусиловской «Святой Анны». Дневник штурмана Климова полностью основан на дневнике штурмана «Святой Анны» Альбанова – одного из двух оставшихся в живых участников этой трагической экспедиции.
Итак, кто же такой  Иван Львович Татаринов?
1 группа
Капитан Татаринов
Я капитан Татаринов. Родился в бедной рыбачьей семье на берегу Азовского моря. В юности ходил матросом на нефтеналивных судах между Батумом и Новороссийском. Потом выдержал экзамен на «морского прапорщика» и служил в Гидрографическом управлении, с гордым равнодушием перенося высокомерное непризнание офицерства.
Я много читал, делал заметки на полях книг. Спорил с Нансеном. То  был «совершенно согласен», то «совершенно не согласен» с ним. Упрекал его в том, что, не дойдя до полюса каких-нибудь четырехсот километров, Нансен повернул к земле. Гениальная мысль: «Лёд сам решит свою задачу» была записана там. На листке пожелтевшей бумаги, выпавшей из книги Нансена, было написано моей рукой: «Амундсен желает во что бы то ни стало оставить за Норвегией честь открытия Северного полюса, а мы пойдем в этом году и докажем всему миру, что и русские способны на этот подвиг». Я хотел, как Нансен, пройти  дальше на север с дрейфующим льдом, а потом добраться до полюса на собаках.
В середине июня 1912 года шхуна «Св. Мария» вышла из Петербурга во Владивосток. Сначала корабль шел по намеченному курсу, но в Карском море «Св.Мария» замерзла и медленно стал двигаться на север вместе с полярными льдами. Таким образом, волей-неволей я должен был отказаться от первоначального намерения – пройти во Владивосток вдоль берегов Сибири. «Но нет худа без добра! Совсем другая мысль теперь занимает меня», - писал я в письме жене. Лед был даже в каютах, и каждое утро приходилось вырубать его топором. Это было очень тяжелое путешествие, но все люди хорошо держались и, вероятно, справились бы с задачей, если бы не задержались со снаряжением, и если бы это снаряжение не было таким плохим. Всеми своими неудачами команда обязана была предательству Николая Антоновича Татаринова. Из шестидесяти собак, которых он продал команде в Архангельске, большую часть еще на Новой Земле пришлось пристрелить. «Мы шли на риск, мы знали, что идем на риск, но мы не ждали такого удара», - писал Татаринов - «Главная неудача – ошибка, за которую приходится расплачиваться ежедневно, ежеминутно, - та, что снаряжение экспедиции я поручил Николаю…»
Среди прощальных писем оказались карта заснятой местности и деловые бумаги. Одной из них была копия обязательства, согласно которому я, капитан Татаринов, заранее отказываюсь от всякого вознаграждения, вся промысловая добыча по возвращении на «Большую землю» принадлежит Николаю Антоновичу Татаринову, я отвечает всем своим имуществом перед Татариновым в случае потери судна.
Но, несмотря на трудности, я успел сделать выводы из своих наблюдений и формулы, предложенные мною, позволяют вычесть скорость и направление движения льдов в любом районе Северного Ледовитого океана. Это кажется почти невероятным, если вспомнить, что сравнительно короткий дрейф «Св. Марии» проходил по местам, которые, казалось бы, не дают данных для таких широких итогов.
Я, капитан Татаринов, остался один, все товарищи погибли, больше не мог идти, мерз на ходу, на привалах, даже за едой не мог согреться, отморозил ноги. «Боюсь, что с нами кончено, и у меня нет надежды даже на то, что ты когда-нибудь прочтешь эти строки. Мы больше не можем идти, мерзнем на ходу, на привалах, даже за едой никак не согреться», - эти строки адресованы жене.
Я понимал, что скоро и моя очередь, но совершенно не боялся смерти, потому, что сделал больше, чем в моих силах, чтобы остаться в живых.
Моя история окончилась не поражением и безвестной смертью, а победой.
В конце войны, делая доклад в Географическом обществе, Саня Григорьев сообщил, что факты, которые были установлены экспедицией капитана Татаринова, не потеряли своего значения. Так, на основании изучения дрейфа известный полярник профессор В. предположил существование неизвестного острова между 78-й и 80-й параллелями, и этот остров был открыт в 1935 году – и именно там, где В. определил его место. Постоянный дрейф, установленный Нансеном, был подтвержден путешествием капитана Татаринова, а формулы сравнительного движения льда и ветра представляют собой огромный вклад в русскую науку.
Были проявлены фотопленки экспедиции, полежавшие в земле около тридцати лет.
На них  - высокий человек в меховой шапке, в меховых сапогах, перетянутых под коленями ремешками. Я стою, упрямо склонив голову, опершись на ружье, и мертвый медведь, сложив лапы, как котенок, лежит у моих ног.
 « …Горько мне думать о всех делах, которые я мог бы совершить, если бы мне не то, что помогли, а хотя бы не мешали. Одно утешение – что моими трудами открыты и присоединены к России новые обширные земли…» - читаете вы строки, написанные отважным капитаном. Я назвал землю именем своей жены, Марьи Васильевны.
И в последние часы своей жизни я думал не о себе, а беспокоился о своей семье: «Дорогая моя Машенька, как-то вы будете жить без меня!»
Мужественный и ясный характер, чистота мысли, ясность цели – все это обличает человека большой души.
И похоронен я, капитан Татаринов, как герой. Заходящие в Енисейский залив корабли издали видят могилу. Они проходят мимо нее с приспущенными флагами, и траурный салют гремит из пушек. Могила сооружена из белого камня, и он ослепительно сверкает под лучами незаходящего полярного солнца. На высоте человеческого роста высечены следующие слова: «Здесь покоится тело капитана И.Л.Татаринова, совершившего одно из самых отважных путешествий и погибшего на обратном пути с открытой им Северной Земли в июне 1915 года. Бороться и искать, найти и не сдаваться!»
Придумал ли Каверин  героя своего произведения капитана Григорьева?
2 группа «А знаете ли Вы?»
История Сани Григорьева детально воспроизводит биографию Михаила Лобашева, известного генетика, профессора Ленинградского университета.
Еще одним прототипом главного героя стал военный летчик-истребитель Самуил Клебанов, героически погибший в 1943 году.
Давайте познакомимся с капитаном Григорьевым.
1 группа
Капитан Григорьев
Моя судьба, судьба Сани Григорьева, складывалась весьма сложно. Думая о своих детских годах, я с болью в сердце вспоминаю момент, когда арестовывали его отца, ни в чем не повинного человека. В скором времени отец умирает. Недолго прожила и мама: «Она только подозвала меня и взяла за руку, качая головой и с трудом удерживая дрожащие губы. Я понял, что она хочет проститься. Но, как чурбан, я стоял, опустив голову и упорно глядя вниз, на пол».
    Оказавшись в детдоме, был бы совсем одинок, если бы не мое знакомство с Катей и ее семьей. Для мальчика-сироты, у которого никого не было, кроме сестры, эти люди стали второй семьей. Родители Кати очень хорошо относились ко мне. Да и я сам очень любил бывать в их доме.
    На мой взгляд, несмотря на все трудности, которые выпали на мою долю, я не сломался под влиянием среды. Меня не смог изменить тот жестокий мир, который сложился вокруг. Казалось бы, одиночество, голодные годы, потеря родителей да и вся обстановка в обществе должны были ожесточить, сделать его равнодушным к окружающим. На самом же деле, собственные боль и страдания сделали меня чутким к чувствам других людей. Я умею понимать окружающих. Душевная чистота и любовь ко всему миру делают, на мой взгляд, человека человеком.
    Еще одной особенностью моего характера  является стремление к справедливости. Я думаю, что это одна из основных человеческих ценностей. Именно чувство долга и ответственность заставляют меня открыть правду о судьбе капитана Татаринова. Для меня этот человек стал идеалом мужественности, силы воли, внутренней красоты. Я мечтал быть похожим на него.
    Я стремился быть полезным окружающим людям. И мне удается стать настоящим человеком. Я стал летчиком, мужественно защищал свою родину в годы войны, нашел экспедицию капитана Татаринова, продолжил его великое дело. Символичными становятся слова судьи в мой адрес: «… И я законно вижу тебя рядом с ним, потому что такие капитаны, как он и ты, двигают вперед человечество и науку». Думаю, что, как и капитан Татаринов, я всегда руководствовался девизом «Бороться и искать, найти и не сдаваться».
 Кто ещё из героев привлекает наше внимание?
1 группа
Катя
Меня, Катю Татаринову, без сомнения также можно назвать настоящим человеком. Я была очень доброй и мягкой девочкой, которая все же отличается внутренней силой и стойкостью. Я умею ценить людей и стремлюсь только к хорошему.
    Мою жизнь также нельзя назвать простой. Ярче всего я, на мой взгляд, раскрываюсь во взрослом возрасте. Я – жена летчика Саши Григорьева, сильная женщина, умеющая бороться со своими страхами и умеющая помочь, поддержать в трудную минуту.
   Я, так же, как и все жены летчиков, волнуюсь за своего мужа, переживаю о его судьбе, когда он уходит в очередной полет. Я волнуюсь, когда в отряд приходят новые машины, потому что это верный знак нового задания для мужа. Я без конца звоню в штаб и надоедаю дежурному с расспросами о Сане, когда тот находится в командировке. Я говорю о себе: «Так же, как они, я уверена, что никогда не привыкну к профессии мужа, и, так же, как они, в конце концов, привыкаю».
    Но никогда не жалуюсь на свою судьбу. Подчеркиваю, что многие женщины, так же, как и я, живут в вечной тревоге, с которой научились справляться. Моя сила  проявилась и в годы войны. Тогда я, как могла, старалась помочь защитникам родины. Мы, женщины, рыли рвы, ухаживали за ранеными в военном госпитале. Можно сказать, что война и страх за близких не сломили меня, а сделали ее еще сильнее.
    Я думаю, что ни в чем не уступа своему мужу Сане Григорьеву. Обладаю такой же силой воли и мужественностью. Меня можно назвать образцом настоящей жены русского офицера, настоящей русской женщиной. Меня можно смело назвать настоящим человеком.
    2 группа «А знаете ли Вы?»
 В характере Кати воплотились некоторые черты жены Каверина Лидии. Любовь Сани Григорьева не придумана автором: настоящее чувство связывало самого Каверина с женой. И как много общего в чувствах В. Каверина и Сани, когда они пишут женам с фронта, когда разыскивают их, вывезенных из блокадного Ленинграда.
Кто из героев вызывает у вас симпатию или антипатию? Почему?
3 группа «Отношение к героям»
Большое внимание в произведении уделяется переписке главных героев. Дома вы должны были написать письмо герою романа или автору.
4 группа «Письмо автору или героям романа»
5 группа «Иллюстраторы»
 Вспомните эпизод, который вам больше запомнился.
Современен ли этот роман? Кому бы вы рекомендовали прочитать это произведение? (Д.Рогожкина)

3.Подведение итогов.
Закончить нашу встречу мне бы хотелось стихотворением Р. Киплинга «Заповедь». В нем выражена главная идея нашего Музея. Пусть это стихотворение станет и вашей заповедью.
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех.
Верь сам себе наперекор вселенной,
А маловерным отпусти их грех.
Пробьет твой час.
Ты жди, не уставая.
Пусть лгут лжецы.
Не снисходи до них.
Умей прощать, но не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Умей молчать, не став рабом мечтаний,
И мыслить, мысли не обожествив.
Равно встречай успех и поруганье,
Не забывая, что их голос лжив.
Умей молчать, когда твое же слово
Калечит плут, чтоб обмануть глупцов.
Когда вся жизнь разрушена и снова
Ты должен воссоздать с основ.
Умей поставить в радостной надежде
На карту все, что нажито с трудом.
Все проиграть!
И нищим стать как прежде
И никогда не пожалеть о том.
Умей принудить сердце, нервы, тело
Тебе служить, когда в твоей душе
Уже давно все пусто, все сгорело,
И только воля говорит: «Иди!»
Останься прост, беседуя с царями.
Останься честен, говоря с толпой.
Будь смел и прям с врагами и друзьями.
Пусть все в твой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
— Тогда весь мир ты примешь во владенье.
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
«Открытый микрофон».
Слово гостям и участникам Музея проживания книги.

Никонова Н.Е., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №72 г.Перми

Музей проживания книги
 Б.Полевой. "Повесть о настоящем человеке"
Цели:
представить учащимся русского писателя ХХ века Бориса Николаевича Полевого и его книгу "Повесть о настоящем человеке";
познакомить с главным героем повести Алексеем Мересьевым и его прототипом; с теми, кто сумел повторить подвиг легендарного летчика в военное и мирное время;
совершенствовать умения анализировать поступки героев повести;
воспитывать интерес к чтению, к истории России;
формировать личностные качества учащихся: любовь к своему Отечеству, силу воли, мужество, жизнелюбие, жизнестойкость, выносливость, веру в себя, оптимизм.
Оборудование:
портрет Б.Н. Полевого;
выставка книг (разных изданий "Повести о настоящем человеке"), газетных и журнальных материалов об авторе повести, о прототипе главного героя повести Алексее Петровиче Маресьеве - человеке-легенде, о жителях разных стран, повторивших подвиг летчика;
иллюстрации к повести;
компьютер, проектор, экран для просмотра презентации; для просмотра документального фильма "Жизнь замечательных людей. Маресьев", художественного фильма "Повесть о настоящем человеке" или его фрагментов.
Раздаточный материал:
тексты повести Б.Н. Полевого "Повесть о настоящем человеке";
вопросы для беседы по содержанию повести.
Предварительный этап:
За две недели до урока предлагается перечитать "Повесть о настоящем человеке"                          Б. Полевого, выбираются  индивидуальные задания, вопросы для беседы по содержанию повести, предлагается подобрать необходимые цитаты для анализа текста.
Ход урока
Слово экскурсовода.
Кто из героев повести может быть назван «настоящим человеком»?
Настоящий - это?

 II. Выступления учащихся, выполнявших индивидуальные задания.
1. Учащиеся рассказывают о книге Бориса Полевого "Повесть о настоящем человеке".
В дни Великой Отечественной войны писатель Борис Полевой, в то время военный корреспондент газеты "Правда", познакомился в одной из авиационных частей с командиром эскадрильи Алексеем Маресьевым. В этот день отважный летчик сбил два фашистских самолета. Но писателя потрясло другое: у летчика не было ног! После боя в землянке Маресьев рассказал свою историю. Подбитый фашистами истребитель рухнул в чащу леса. Летчик, выброшенный из самолета взрывной волной, упал на огромную ель и сполз по ее ветвям в снег. В жестокую зимнюю стужу, без пищи и воды, теряя сознание от острой боли в раздробленных ступнях, раненый летчик 18 суток упрямо полз к своим. "Повесть о настоящем человеке" - одна из любимых книг многих людей. С интересом и волнением ее читают и взрослые и дети. Книга эта переведена на многие языки мира. "Повесть о настоящем человеке" написана в 1946 году, спустя год после окончания Великой Отечественной войны, в 1947 году автор удостоен Государственной премии. У этой книги удивительная судьба. Не только потому, что "Повесть о настоящем человеке" стала любимой у молодежи, не только потому, что ее знают во всех странах мира, а у нас она издавалась более ста раз. Она дорога еще и потому, что многим людям помогала в трудную минуту, учила мужеству. Это были нелегкие годы для советского народа, когда повесть Б. Полевого приходила к читателям в неустроенные дома, в библиотеки, размещенные во временных помещениях, в семьи, где горько горевали о не вернувшихся с войны. Каждому эта книга была необходима: и юноше, заканчивающему школу, и ветерану, у кого в бессонные ночи ныли старые раны. "Повесть о настоящем человеке" только появилась в журнале, как писателю отовсюду пошли письма. Сотни, тысячи писем от незнакомых и близких людей, от фронтовиков, от женщин, от молодежи. Критики, кажется, высказали всё об этой книге. Но каждый день, когда кто-то впервые открывает ее страницы, мысленно он говорит то новое, что еще не высказано до него, потому что нет на земле человека, кто бы остался равнодушным рядом с книгой о подвиге Маресьева. Да и сам Полевой совершил писательский подвиг, подарив человечеству прекрасную песню о мужестве и жизнелюбии настоящего человека. В трудные послевоенные годы она находила отчаявшихся и возвращала их к жизни, она влекла за собой сильных, стыдила малодушных, становилась другом, учителем, бойцом. Повесть передавали из рук в руки вьетнамские патриоты, когда в часы затишья можно было прильнуть к ее горячим страницам. Пробитая однажды вражеской пулей, она окрасилась кровью того, кто понес ее с собой в атаку. Об этой книге писал из тюрьмы Назым Хикмет, ею восторгался великий негр Поль Робсон.
2.Инсценирование учащимися беседы журналиста с Алексеем Петровичем Маресьевым (по материалам интервью, опубликованных в печати).
Фрагмент интервью.
- Алексей Петрович, Вы часто вспоминаете те 18 дней, проведенные в лесу?
- Нет, не вспоминаю. Я вообще не вспоминаю то время.
- Что тогда помогло Вам выжить и не впасть в отчаяние?
-Желание выбраться к своим. Желание жить.
- Сегодня Вы о чем-нибудь жалеете?
- Жизнь меня, конечно, потерла. Но, если все начинать сначала, я бы снова стал летчиком. До сих пор не могу вспоминать о небе без особых, благодарных чувств. У меня самые счастливые минуты жизни связаны с самолетами. Когда после госпиталя в моей карточке написали "Годен во все роды авиации", я чувствовал себя на вершине счастья.
- Вам чувство страха знакомо?
- А как же? Страх присущ всем. И если вам кто-то будет говорить, что он ничего не боится, - не верьте. Надо просто уметь побеждать в себе это чувство.
- Вы чего больше всего всегда боялись?
- Нечестности. Я вообще человек доверчивый и незлопамятный.
- Вас называют человеком-легендой:
- Я человек, а не легенда. В том, что я сделал, нет ничего необыкновенного. И то, что меня превратили в легенду, очень расстраивает.
- Как Вы восприняли появление книги о Вас - "Повести о настоящем человеке"?
- О ее появлении я узнал, услышав отрывки по радио. Позвонил Полевому, встретился с ним. Когда повесть напечатали, мне подарили экземпляр. Но я ее так и не прочитал. Несколько раз пытался. Но все как-то: В принципе Полевой написал правильно. Придумал. Правда, роман, который якобы был у меня с девушкой Ольгой. Хотя созданный им образ советской девушки мне нравится.
- Правильно говорят, что самое главное в жизни - здоровье?
- Абсолютно правильно. А на второе место я бы поставил честное отношение к труду.

3. Знакомство с прототипом главного героя повести - Алексеем Петровичем Маресьевым.
Летчик, Герой Советского Союза (1943), полковник, Алексей Петрович Маресьев родился в 1916 году в городе Камышине на Волге в рабочей семье. Окончив школу, пошел работать на завод. В 1934 году отправился строить Комсомольск-на-Амуре. В свободное время занимался в местном аэроклубе. Незадолго до войны окончил Батайское военное авиационное училище, получил звание младшего лейтенанта. С первых дней Великой Отечественной войны - в действующей армии на Северо-Западном фронте. 4 апреля 1942 года в бою над Демянским плацдармом (Новгородская область) его ЯК-1 был подбит немецким "мессершмиттом". Деревья несколько смягчили удар о землю. Выброшенный из машины летчик упал в сугроб. Попытки встать на ноги не удались: ступни обеих ног разбиты. 18 суток полз Маресьев в лесу по снегу к своим. Его обнаружили в бессознательном состоянии с обмороженными ногами деревенские мальчишки. В госпитале имени Н.Н. Бурденко Алексею Маресьеву ампутировали голени обеих ног. Долго лечился, учился ходить на протезах и упорно добивался от комиссий разрешения летать. С июня 1943 года Маресьев опять в боевом строю, воюет в составе 63-го гвардейского авиационного истребительного полка. За военные годы Алексей Петрович сделал около ста вылетов, сбил одиннадцать самолетов противника (четыре - до ранения, семь - после). 24 августа 1943 года ему было присвоено звание Героя Советского Союза. Полковник в отставке А.П. Маресьев награжден двумя орденами Ленина, орденами Октябрьской Революции, Красного Знамени, Отечественной войны 1-й степени, двумя орденами Дружбы народов, Красной Звезды, Знаком Почета, "За заслуги перед Отечеством IIIстепени, медалями, иностранными орденами. Его именем названы малая планета Солнечной системы, общественный фонд. 18 мая 2001 года в Театре Российской армии намечался торжественный вечер по случаю 85-летия Маресьева, но за час до начала у Алексея Петровича случился сердечный приступ. Его доставили в реанимацию одной из московских клиник, где он скончался. Торжественный вечер все же состоялся, но начался он с минуты молчания. Алексей Маресьев похоронен на Новодевичьем кладбище.
III. Слово экскурсовода. «По страницам «Повести…»»
Начало ВОВ для мирных людей.
Чтение отрывка «Подбит самолет»
Кто  первые спасители летчика? Перескажите историю деревни Плавни.
Захваченная немцами деревня Плавни не пожелала выехать на работы в Германию. После расстрела председателя и нескольких жителей деревня вся как есть, до последнего человека, снялась и ушла в лесную глушь. Накопав землянок, мужчины ушли партизанить, а бабы с ребятишками остались бедовать в лесу до весны. Мятежную деревню зондеркоманда сожгла дотла, как и большинство деревень в этом районе, названном немцами мёртвой зоной.
Этот поступок жителей деревни показывает нам, насколько силён в народе дух непокорности фашистам. Обрекая себя на голод и неустроенность, деревенские люди хотят сохранить свою свободу, отказываются служить врагам. Это смелый и мужественный поступок, свидетельствующий о нравственной чистоте народа. Неслучайно дед Михайла, спасший Мересьева, выглядит как Никола-угодник: доброе лицо с чистыми. Светлыми. Детскими глазами и мягкой негустой бородкой, совершенно серебряной. Именно дед Михайла говорит: «У нас народ жилист, любую тяготу вытянет».
	Может быть в духовной силе народа и кроются истоки подвига главного героя Алексея Мересьева?
Историческая справка: в годы войны советские врачи поставили на ноги 17 миллионов солдат. Все они побывали в военных госпиталях. Военный госпиталь стал местом не только физического, но и духовного возрождения раненых к жизни.
Госпиталь
Врач-профессор Василий Васильевич.
Комиссар Воробьев.
Экскурсовод.
За годы войны полевая почта доставила 6 миллиардов посланий. Маленькие треугольники с нетерпением ожидали по обе стороны фронта. Неслучайно комиссар Воробьёв говорил о письмах: «Военные письма, как лучи угасших звёзд, долго-долго идут к нам, и бывает – звезда уже погасла, а луч её, весёлый и яркий, ещё долго пронзает пространства, неся людям ласковое сверканье уже не существующего светила».
Вспомните, кто писал Мересьеву?
Возлюбленная Оля, «метеорологический сержант», мать, Григорий Гвоздев, Кукушкин.
Каково значение для Алексея этих писем?
Они поддерживали в нём желание идти к цели, бороться за возвращение в авиацию, согревали душу, давали почувствовать, что он не одинок. Именно письма оказались лучшим лекарством после операции. Воробьёв предусмотрительно их откладывал, чтобы в момент отчаянья слова родных поддержали дух лётчика.
Что узнавал из писем?
Подвиг мирных жителей (Камышин, Сталинград)
История Любви.
Письмо герою.

IV. Просмотр документального фильма "Жизнь замечательных людей. Маресьев".
V. Слово экскурсовода.
Настоящий - это?
Кто из героев повести может быть назван «настоящим человеком»?

Никонова Н.Е., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №72 г.Перми


title: Презентация по окружающему миру "Какие бывают растения?" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира в 4 классе по теме «Каки́е быва́ют расте́ния?»Манзырева Л.Ю., высшая квалификационная категория,2017-2018 уч.г.
Отправля́емся в путеше́ствие.
Здесь руче́й, журча́, течёт,
Со́лнце спи́ну не печёт,
Тень прохла́ду обеща́ет,
И меня́ к себе́ влечёт.
		Ме́жду ёлочек иду́,
		Мо́жет, здесь грибы́ найду́.
		То́лько спря́тались масля́та,
		Мухомо́ры на виду́.
Ви́жу бе́лку на суку́,
Слы́шу бли́зкое "ку-ку".
Ёж кала́чиком сверну́лся,
Отдыха́ет на боку́.
		Показа́лся и исче́з -
		Я поду́мал: ле́ший, бес...
		Он всегда́ зага́док по́лный -
		Запове́дный, что же?..
23.01.2019
2
ЛЕС
Каки́е расте́ния расту́т в лесу́?
На каки́е гру́ппы мо́жно раздели́тьэ́ти расте́ния?
Дере́вья
Куста́рники
Тра́вы

Чем дере́вья отлича́ются от остальны́х расте́ний?
У дере́вьев есть оди́н большо́й ствол,
покры́тый коро́й,
от кото́рого отхо́дят
ве́тви.
Чем ель отлича́ется от остальны́х дере́вьев?
У е́ли ли́стья в ви́де
иго́лок (хвои́нок).
Дере́вья
Ли́ственные
Хво́йные

ли́стья в ви́де
пласти́нок
ли́стья в ви́де
хвои́нок
берёза
оси́на
ряби́на
ель
сосна́
кедр
ли́ственница
Чем куста́рники отлича́ются от дере́вьев?
У куста́рников
не́сколько  то́нких одревесне́вших
сте́блей – ство́ликов.
Куста́рники
Ли́ственные
Хво́йные

ли́стья в ви́де
пласти́нок
листья в виде
хвоинок
мали́на
шипо́вник
сморо́дина
оре́шник
можжевельник
кипарис

Чем тра́вы отлича́ются от дере́вьев и куста́рников?
У трав, и́ли травяни́стых расте́ний, сте́бли мя́гкие, со́чные.
Назови́ расте́ние. К како́й гру́ппе оно́ отно́сится?
Сосна
Калина
Орешник
Клён
Одуванчик
Репейник
Вероника
 дубравная
Работа в парах.
Расте́ния
Куста́рники
Дере́вья
Тра́вы
хво́йные
ли́ственные
ли́ственные
хво́йные

Запо́лните  схе́му. Приведи́те приме́ры.
Ярусы леса.

Пра́вила друзе́й приро́ды
Я сорвал цветок –
и он увял.
Я поймал мотылька –
и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
можно только сердцем.

П. Гвездослав
1. Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Будем состав-
лять букеты только из тех растений, которые выраще-
ны человеком.
2. Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их много. Часть растений обязательно оставим в природе.
4. Находясь в природе, нельзя ломать ветви деревьев и кустарников и
вырезать на них надписи.
3. В лесу будем стараться ходить по тропинкам, что-
бы растения не погибали от вытаптывания.

5
3
1
4

2
Эти растения имеют
несколько довольно
тонких, но одревес-
невших стеблей-
стволиков.
Ответ
Эти растения имеют мягкие сочные
 стебли.
Растения, у которых
листья в виде
иголок, называют …
У этих растений
от корня отходит
один толстый
стебель – ствол.
Растения, у которых
листья в виде плас-
тинок, называют …


title: Конспект урока "Игры, эстафеты" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Игры , эстафеты.
Цель урока: развитие скоростно-силовых качеств
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
1 умение играть в подвижные игры с бегом, прыжками.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.Формиовать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
2.Ознакомить с новой подвижной игрой (познавательное УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1.Формировать умение проявлять дисциплинированность (личностное УУД).
2.Умение видеть и чувствовать красоту движения (личностное УУД).
3. Знать правильную осанку и соблюдать ее.(личностное УУД).
Тип урока: Урок повторения.
Необходимое оборудование: конусы, свисток, гимнастическая стенка,

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА