title: Конспект урока "Класс однодольные. Семейства орхидные, осоковые, пальмовые и др." 6 класс

extracted_text:
Урок 56. Класс однодольные. Семейства орхидные, осоковые, пальмовые и др
Раздел 13. Цветковые растения. ЧАСТЬ II. ОБЗОР СИСТЕМАТИЧЕСКИХ ГРУПП РАСТЕНИЙ.
Урок с видеоматериалами  разработан  согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ, а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, порядок проведения лабораторных и практических работ, демонстрационных опытов. За основу взяты  поурочное планирование  А.А. Калинина биологии 6класс.
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3)	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

 Семейства орхидные, осоковые, пальмовые и др.
Цели: продолжить формирование представления о многообразии цветковых растений на Земле; познакомить с отличительными признаками растений и представителями семейств осоковые, рясковые, орхидные, пальмовые и др.; продолжить формирование умений составлять морфологическое описание растения, давать систематическую характеристику растения, распознавать растения с определителем или определительными карточками; продолжить формирование навыка работы с натуральными объектами; провести контроль знаний по теме «Семейства растений класса однодольных».

Оборудование и материалы: таблицы: «Семейство лилейные», «Семейство злаки», гербарии растений из различных семейств класса однодольные, модели цветков тюльпана и пшеницы, коллекции и муляжи плодов, высушенные соцветия лука, луковицы лука, чеснока, тюльпанов, лилий, живые цветки тюльпанов, лилий, веточки иглицы (из букета), фотографии декоративных и дикорастущих растений порядка лилиецветные, аспарагус перистый, аспарагус Шпренгера и другие комнатные растения данного порядка, высушенные колоски пшеницы, ржи, метелки овса, сухие букеты из дикорастущих злаков, веточка или часть стебля бамбука (можно в виде готового изделия).
Ключевые слова и понятия: отдел покрытосеменные, класс однодольные, порядок лилиецветные, семейства лилейные, луковые, спаржевые; семейство злаки; семейства осоковые, рясковые, орхидные, пальмовые и др.
Ход урока
Актуализация знаний
Ответьте на вопросы.
Какие растения относятся к отделу покрытосеменные?
Каковы основные признаки покрытосеменных растений?
На какие классы делится отдел покрытосеменные?
Какой из классов покрытосеменных растений более многочисленный?
Каковы характерные особенности растений класса двудольные?
Какие семейства относятся к классу двудольные?
Приведите примеры растений каждого из семейств.
Какое из семейств класса двудольные является наиболее многочисленным?
Какова примерная численность видов растений данного семейства?
Каковы характерные особенности растений класса однодольные?
Какие семейства относятся к классу однодольные?
Приведите примеры растений каждого из семейств.
Какое из семейств класса однодольные является наиболее многочисленным?
Какова примерная численность видов растений данного семейства?
Каковы характерные особенности растений порядка лилиецветные?
Каковы характерные особенности растений семейства злаки?

Изучение нового материала
Беседа
Каковы основные отличия растений класса однодольные от растений класса двудольные? (Ответы учащихся.)
Какие семейства класса однодольные мы рассмотрели? (Злаки, лилейные, луковые, спаржевые — порядок лилиецветные.)
Как вы считаете, почему для изучения были выбраны именно эти семейства? (Эти семейства не только являются наиболее многочисленными в классе однодольных, но и играют важную роль в жизни и хозяйственной деятельности человека.)
Но вы понимаете, что класс однодольные не ограничивается только этими семействами. Он намного обширнее и включает в себя многие интересные и необычные семейства. На этом уроке мы познакомимся еще с несколькими семействами класса однодольные.
Устные доклады школьников
(Знакомство и изучение семейств класса однодольные, не изученных ранее, можно провести в форме докладов. Приветствуется использование наглядного материала: фотографий, рисунков, статистических данных, гербариев, живых растений и т. д.)

Семейство орхидные
Орхидные - очень многочисленное семейство однодольных растений, к которому относится более 20 000 видов, принадлежащих к 800 родам. На территории России встречается почти 150 видов, около 40 из них занесены в Красную книгу России.
Большинство растений семейства орхидных распространены во влажных тропических, а также субтропических лесах Азии и Америки. В более северных широтах встречаются на лугах, полянах, реже - в лесах.

Среди орхидных большинство видов являются наземными травянистыми растениями, но встречаются также эпифиты и травянистые лианы. (Все орхидные умеренных широт - травянистые зеленые растения.) Попадаются как фотосинтезирующие виды, так и сапрофиты. Цветки орхидных неправильные, обоеполые, одиночные или собраны в соцветия. Околоцветник простой, венчиковидный, состоящий из 6 листочков. Цветки имеют крайне причудливую форму. Тычинка обычно одна, реже - 2 (у некоторых - до 5). Тычинки нередко почти целиком срастаются со столбиком пестика и образуют колонку. Пыльца, как правило, слипается в небольшие комочки - поллинии, способные прилеплять ся к насекомым-опылителям. Пестик один с двух- или трехлопастным рыльцем. У многих видов образуются нектарники. Подавляющее большинство - насекомоопыляемые растения. Интересно то, что от момента опыления до созревания семян и плодов проходит от 2 до 18 месяцев.
Плод - коробочка, раскрывающаяся шестью продольными щелями. Семена многочисленные, очень мелкие, пылевидные, содержат маленький зародыш, состоящий всего из нескольких клеток. Распространяются ветром.
Цикл развития многих орхидей очень сложен. Прорастание семян происходит только при проникновении в них гриба, который живет в корнях старого растения. На второй год появляются 2-3 зеленых листочка, через 5-6 лет растение зацветает.
Вегетативные органы орхидных крайне разнообразны. У наземных форм развиваются корневища или особые подземные корневые клубни.
Среди растений семейства орхидные, распространенных в средней полосе, наиболее известны такие, как: венерин башмачок крупноцветковый, венерин башмачок настоящий, калипсо луковичная, любка двулистная (ночная фиалка), кокушник длиннорогий, кокушник ароматнейший, ятрышник. Большинство из них являются видами, занесенными в Красную книгу.

Некоторые из орхидных средней полосы используют в медицине. К лекарственным растениям относятся ятрышник мужской, ятрышник шлемовидный, ятрышник пятнистый, ятрышник широколистный, любка зеленоцветная и др. Для медицинских целей используют клубневидные корни в виде порошка, который идет на приготовление отваров, применяемых при отравлениях ядами и дисфункции желудка.
К орхидным принадлежит также и ваниль, из плодов которой получают ароматную приправу ванилин.

Семейство осоковые
К данному семейству относится около 4000 видов из 95 родов. На территории России встречается почти 450 видов.

Представители семейства распространены на всех континентах мира. Большинство видов - обитатели тропических стран. Тем не менее некоторые роды широко представлены в умеренном и холодном поясе и являются основными компонентами растительного покрова, особенно в заболоченных местностях.

Множество осоковых - многолетние травы с короткими вертикальными или длинными горизонтальными корневищами.
Соцветие простой или сложный колос. Цветки могут вообще не иметь околоцветник, либо он пленочковидный. Опыляются ветром.
Плод трехгранный, шаровидный или сплюснутый орешек. Семя с эндоспермом.
Стебли обычно трехгранные, редко - цилиндрические (камыш), слабо дифференцированы на узлы и междоузлия. Листья линейные, влагалищные.
Среди наиболее распространенных в умеренных широтах родов сыть, пушица, пухонос, камыш, болотница, осока.
Некоторые осоковые, особенно степных, полупустынных и горных районов, являются неплохими пастбищными растениями. Осоки, распространенные в сырых и болотистых районах, имеют грубые листья и плохо поедаются скотом.
Некоторые виды осок используют для укрепления подвижных песков (дюн), для плетения циновок, а также в качестве декоративных растений.

Семейство пальмовые

Всего известно около 2500 видов пальм, относящихся к 200 родам.
Пальмы растут во влажных тропических лесах, на морских побережьях, в саваннах, в оазисах пустынь, в горах до 3000-4000 м над уровнем моря, и только немногие - в субтропиках.

Семейство представлено преимущественно деревянистыми растениями чаще всего с прямым неветвящимся стволом и расположенной на вершине листвой. Высота некоторых растений может достигать 60 м при диаметре до 1 м. У отдельных видов стебли вовсе отсутствуют. Среди растений семейства встречаются и лазящие лианы, и кустарниковые формы.
Пальмы чаще всего бывают однодомными растениями с однополыми цветками. Большинство пальм цветет и плодоносит на протяжении всей жизни, но есть виды, цветущие один раз, после чего растение отмирает. Соцветие у пальм обычно имеет метелковидное или кистевидное строение. Величина соцветий может составлять от нескольких десятков сантиметров до нескольких метров.
Плоды пальм самые разнообразные. Часто они не раскрываются и бывают как сочные, так и сухие, в основном это костянки или ягоды. Причем семена прорастают без периода покоя. Зародыш обычно небольшой, эндосперм мощный.
Листья бывают веерного типа или перистые. Площадь листовой пластинки некоторых пальм может достигать 4 м2. Длина перистого листа может достигать 14 м.
Корневая система образована преимущественно придаточными корнями. Главный корень формируется, но через некоторое время заменяется придаточными, которые иногда развиваются высоко над землей.
Часто пальмы являются объектом земледелия в тропиках. К возделываемым растениям относятся саговая, масличная, финиковая и кокосовая пальмы. В ряде стран их плоды используют в пищу, получают из них пищевое и техническое масло, сахар, вино, растительный воск. Из крахмалистой сердцевины стволов саговой пальмы получают крупу саго. Орехи кокосовой пальмы используются полностью. Волокнистая оболочка плода идет на плетение канатов, изготовление матрасов и матов. Из твердых оболочек делают посуду и уголь. Эндосперм незрелых плодов, кокосовое молоко используют в пищу. Зрелый эндосперм, коп ра дают масло и топливо, жмых - корм для скота. Из соцветий получают сладкий сок, используемый для приготовления пальмового вина. Из стволов пальм получают также строевую и поделочную древесину, из листьев - сырье для производства бумаги и волокон.
Кроме того, пальмы разводят как декоративные растения в комнатах или на открытом воздухе. На Черноморском побережье России акклиматизировано около 25 видов пальм.
Закрепление знаний и умений
Пользуясь знаниями, полученными на уроках, а также материалами учебника и записями в тетради, заполните таблицу (см. ниже).
Среди перечисленных признаков выберите те, которые относятся к: а) порядку лилиецветные; б) семейству злаки.
Цветки правильные.
Цветки неправильные.
Цветки мелкие, невзрачные.
Околоцветник обычно состоит из 6 яркоокрашенных листочков.
Формула цветка выглядит так: *Ок6Т6П1.
Цветки обычно крупные и ароматные.
Формула цветка выглядит так: лОк(2)+2Т3П1.
Характерно опыление ветром или самоопыление.
Опыляются насекомыми.
Плод зерновка.
Плод ягода или коробочка.
У многих видов имеются луковицы или клубни.
Стебель соломина.
Характерно не ветвление, а кущение.
Ответы: а) 1, 4, 5, 6, 9, 11, 12; б) 2, 3, 7, 8, 10, 13, 14.
Среди перечисленных растений выберите те, которые относятся к: а) порядку лилиецветные; б) семейству злаки.
Рожь посевная.
Пролеска сибирская.
Лилия даурская.
Ячмень двурядный.
Сахарный тростник.
Рябчик русский.
Ковыль волосатик.
Тимофеевка луговая.
Тюльпан дубравный.
Гусиный лук.
Кандык сибирский.
Мятлик луговой.
Лук медвежий.
Ландыш майский.
Пырей ползучий.
Вороний глаз обыкновенный.
Щучка дернистая.
Лук круглый.
Сорго обыкновенное.
Купена лекарственная.
Бамбук.
Кукуруза.
Ответы: а) 2, 3, 6, 9, 10, 11, 13, 14, 16, 18, 20; б) 1, 4, 5, 7, 8, 12,
17, 19, 21, 22.
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Вспомнить основные различия между однодольными и двудольными. Повторить все семейства, относящиеся к однодольным и двудольным, их основные признаки, хозяйственное использование и примеры растений.
Творческое задание. Написать эссе на тему «Растения класса однодольные в моей жизни».
Задание для учеников, интересующихся биологией. Описать одно или два семейства класса однодольные, не рассмотренные на уроках, по плану, изложенному в материалах урока 44. (Желательно, чтобы учитель продиктовал план описания семейств или раздал его в напечатанном виде.)

Гибридное цветение Haraella retrocalla (seedling)

ОРХИДЕИ ПОРАЖАЮТ РАЗНООБРАЗИЕМ И КРАСОТОЙ

https://youtu.be/mv1nstvNGXA

Циперус очереднолистный

Семейство пальмовые. Часть 2

Пальма Клещевина или касторовое дерево

Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И.,  Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные  разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Диагностическая контрольная работа по алгебре 8 класс

extracted_text:
Диагностическая контрольная работа
Алгебра ( 8 класс )
I часть ( 5 баллов )
В заданиях   1 – 5 выберите правильный ответ.  Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
1.Найдите значение дроби  при а = -3
   1)-1                                2)0,4                            3)1
2.Упростите выражение:
   1)1                                 2)-1                              3)a – b
3.Сравните числа a и b, если a – b = -0,01
   1)a < b                           2)a = b                        3)a > b
4.Найдите пересечение числовых промежутков  [1;6] и [3;7]
   1)[1;7]                           2)[3;6]                        3)[3;7]
5.Вычислите:  (1)-3
   1)                                2)-                           3)
II часть (4 балла)
Решение заданий 6 – 7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
6.Решите неравенство:  -  < 0
7.Решите дробное рациональное уравнение:  +  =
III часть (3 балла)
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.
8.Найдите область определения функции: y =
Критерии  оценивания  :   1 – 3 баллов – «2»
                                                  4 – 5 баллов - «3»
                                                  6 – 9 баллов - «4»
                                                  12 баллов – «5»


Презентация "Двоичная система счисления" 8 класс


title: Конспект урока литературы в 10 классе "Общая характеристика русской и литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме"

extracted_text:
Конспект урока литературы в 10 классе
Тема: Общая характеристика русской и литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме.

Цель: дать общее представление о русской литературе 19 века, ее основных чертах.
Задачи:
Образовательные:
 - изучить понятие «русская классическая литература»;
- выявить основные литературные направления 19 века;
- познакомить с романтизмом и реализмом как литературными направлениями.
Развивающие:
- развивать умение понимать взаимосвязь между историческими событиями и литературными произведениями;
- развивать умение сравнивать литературные направления;
- расширять кругозор учащихся (эпоха – литература –история);
Воспитательные:
- воспитывать понимание важности русской литературы в контексте мировой культуры;  чувство гордости за  родную страну, ее культуру.
Ход урока:

Эпиграф к уроку

«...Цель литературы - помогать человеку понимать самого себя,
поднять его веру в себя и развить в нем стремление к истине,
бороться с пошлостью в людях,
уметь найти хорошее в них,
 возбуждать в их душах стыд,
гнев, мужество, делать все для того,
чтоб люди стали благородно сильными
 и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты...
М. Горький
I. Организационный момент.
II.Постановка целей урока.
Ребята, сегодня мы с вами начинаем изучение литературы ХIХ столетия, который называли «золотым веком» русской литературы. Это век Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Тургенева, Достоевского и Толстого. Развивая лучшие традиции древнерусской литературы и литературы ХVIII в., русская литература в ХIХ столетии достигает необычайных высот. Она выходит за национальные рамки и заставляет говорить о себе всю Европу, весь мир. Русских поэтов и писателей не только знают и читают на Западе, но и учатся у них.
Что это было за время в истории нашей страны? Каков художественный мир литературы этого периода? На эти вопросы мы и постараемся ответить в ходе сегодняшнего урока.
III. Актуализация опорных знаний.
Русскую литературу XIX века часто называют классической. Что обозначают выражения классическая литература, классика, писатель-классик?
Классический —
1. античный и тем самым образцовый;
2. связанный с изучением античных языков и литературы;
3. относящийся к классицизму;
4. созданный классиком, совершенный, признанный, образцовый.
Классик —
1. специалист по классической филологии;
2. великий деятель науки, искусства, литературы, чьи творения сохраняют значение общепризнанного образца.
Классическая литература — канонизированная литература; образцовая, наиболее значительная.
Обращаем внимание на многозначность слов, возможность двоякого и более уместного употребления слова классический, на сопряжение значений слов классицизм и классика.
IV. Восприятие, осмысление и усвоение нового материала
Общая характеристика русской литературы ХIХ века.
Всю русскую литературу 19 века можно разделить на 2 периода: литература первой половины XIXвека и второй половины XIX века.
Сегодня нас интересует не только литература этого периода, но и основные исторические события, которые происходили в это время, так как без исторической основы невозможно понять причины и мотивы появления тех или иных произведений русской классики.
Основные положения сегодняшней лекции мы будем записывать в виде обобщающей таблицы, которая будет состоять из 3 колонок. В нее будут входить название периода литературы XIXвека, важнейшие исторические события в Европе и России этого периода, общая характеристика развития русской литературы по каждому периоду.
Мы уже назвали основные периоды литературы XIXвека и можем приступить к заполнению 2 колонки таблицы.
Лекция учителя, заполнение 3 колонки таблицы.

Понятие о романтизме и реализме.
Мы уже выяснили, что основными  направлениями в русской литературе XIX века были романтизм и реализм. Что это за литературные течения? В чем их суть? Чем они отличаются друг от друга? Заполнение таблицы:
Романтизм и реализм в русской литературе ХIХ века

V.Подведение итогов урока.
Беседа по вопросам:
Почему 19 век литературы называют «Золотым»?
Какие поэты и писатели относятся к «золотому веку»?
В чем особенность романтизма и реализма? В чем их основное отличие?

Слово учителя: Русская литература ХIХ века вобрала в себя богатейший духовный опыт человечества. Она ставила и пыталась решать важнейшие социально-нравственные вопросы, провозглашала любовь к миру и человеку и ненависть ко всем проявлениям угнетения, восхищалась мужеством и силой человеческой души. Русская литература творчески использовала опыт европейских литератур, но не подражала им, а создавала оригинальные произведения, основой для которых стала русская жизнь и ее проблемы.
VI. Домашнее задание
Выучить таблицы в тетради. Подготовить материалы критические «Славянофильство» и «Западничество».


title: Практическое занятие по подготовке к ЕГЭ и ГИА "How to be prepared for examinations"

extracted_text:
How to be prepared for examinations
Практическое занятие по подготовке к ЕГЭ и ГИА

Учитель  английского   языка
1-ой категории
Лютикова А.А.
Practical recommendations on the preparations for the JEG on English

JEG (GIA) English is one of a group of exams in foreign language in grade 9.
The exam is conducted in two phases: a writing section (listening, reading, gramma, a letter : personal reply email ) and oral part.
When you are on exam:
1)workshop with students to fill 2 forms
2) Primary testing
3) quests on the theme in accordance with the contents.      On materials of a site the FIPI.

4) Perform tasks in your personal book
5 testing on your computer
6) analysis of the results of JEG

			ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
	(АНГЛИЙСКИЙ, НЕМЕЦКИЙ, ФРАНЦУЗСКИЙ, ИСПАНСКИЙ)

	Максимальное  количество  баллов,  которое  может  	получить  экзаменуемый  за выполнение всей 	экзаменационной работы, – 70 баллов.
	Шкала пересчета первичного балла за выполнение 	экзаменационной работы в отметку по пятибалльной 	шкале

SCHOOL
timetable
teachers
mates\friends
subjects
likes\dislikes
after school activities
tests, exams
sports facilities
Topics for exam :
Gramma tences:

Present Perfect
Употребление:
важен  результат
Сказуемое:
V3 \Ved
Глагол – помощник
have\has
Сигнальные слова:
just
already
not…yet
recently
today
this week…
Вариант монологического высказывания по теме School
Task 3. You are going to give a talk about your school. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.
Remember to say:
·         what you like most about your school;
·         what weekday you find the most difficult, and why;
·         what you would like to change in your school life.

                 School

You have to talk continuously.
Now I am going to give a talk about my school.
I’m finishing the 9th form and I’m going to continue my studying in the 10th form because I like my school. Most of all I love my school friends and teachers. I also appreciate that my teachers are ready to help me with advice and they are very skillful. I am happy to meet my friends at school. We have lots in common and spend almost the whole day together.
We are very busy at school. As for me I find Monday the most difficult weekday because it’s the first day after a weekend and we have 7 lessons. Two of them are Physics. It isn’t my favorite subject. I can’t understand it. And after school I have an extra Russian lesson because we prepare for our final exam. I’m very tired on Monday.
Personally I would like to change a timetable because we have to do much homework every day.  Most of my classmates have after school activities and very little time for relax.
In the end I’d like to say that despite of being very busy I love my school  and I’m happy in it.

How to prepare for exam:
Pay special attention to the work on the grammatical material from the very beginning of learning a foreign language, systematic study and exam format assignments contribute to successful delivery.


title: Конспект НОД "Превращения. А что это такое?"

extracted_text:
Конспект НОД
Поисково-исследовательской деятельности
для детей старшей группы
МДОУ д/с №2
                                  «Превращения. А что это такое?»

                                                            Рогулева Татьяна Николаевна -
                                                              Воспитатель МДОУ детский сад №2
                                                                     г. Маркса

             Конспект НОД поисково-исследовательской деятельности
для детей старшей группы
                                  «Превращения. А что это такое?»
Цели: Знакомство со словом «превращения», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращение на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал». Освоение схемы «превращения». Формирование действия превращения на основе практических действий.
Материал: картинки с изображением сказочных героев, с животными, с изображением последовательного изменения роста человека; карточки со схематичным изображением превращений; 3 стаканчика с водой, чайные ложки, соль, сахар, марганцовка, марля, костюм фокусника.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, мы сегодня на занятии будем говорить о превращениях. Подумайте и скажите, где бывают превращения?
Дети: В сказках.
Воспитатель: Вспомните и назовите превращения в сказках.
Выслушиваются ответы детей.
Воспитатель: кто сможет сказать, что такое превращение?
Ответы детей.
Воспитатель: как мы узнаем, что превращение произошло?
Дети: Что-то или кто-то изменился, стал другим.
Воспитатель: Правильно. Итак, превращение – это когда кто-то или что-то был одним, а потом стал другим. Но превращения бывают не только в сказках, но и в настоящей жизни. Вот, например, сейчас у нас день, а потом будет что?
Дети: Ночь.
Воспитатель: Во что ночь потом может превратиться?
Дети: Опять в день.
Педагог показывает картинку с детенышем  животного.
Воспитатель: Это кто?
Дети: Котенок.
Воспитатель: Правильно. И назовем его Кузя.  А это кто? (показываю картинку с взрослым животным)
Дети: Это кот.
Воспитатель: Как вы думаете, может ли это быть один и тот же кот?
Дети: Да. Сначала он был маленьким, а потом вырос, и стал большим.
Воспитатель: Правильно. Котенок превратился в кота, потому что он вырос. И вы тоже  превратитесь во взрослых людей. И звать вас так же будут, как и сейчас. Но превращаться вы будете медленно.

(Показываю картинки с изображением последовательного изменения роста человека).  А давайте тоже сделаем маленькое превращение из пластилина. Можно из кубика сделать шарик?
Дети: Да.
Дети лепят шарик, разминая холодный пластилин.
Воспитатель. Пластилин был, какой?
Дети: Холодный, и в виде кубика.
Воспитатель: А стал каким?
Дети: Теплый, и в виде шарика.
 Воспитатель: Произошло превращение. Давайте поиграем в игру «Угадай превращение». Я буду говорить предмет, а вы, во что он превратится.
 (дерево – деревянный дом, зернышко- цветок, щенок – собака, вода – лед и т.д.) Может кто - то придумает свои превращения.
Воспитатель: А вы знаете, что можно изобразить схематично превращение.. Рисуется стрелочка, показывая направление превращения. От лягушки к царевне или наоборот. Я сейчас раздам листочки, и вы схематично изобразите, что во что превращается.
Дети выполняют задание.

Воспитатель: А теперь отдохнем и поиграем в игру «Море волнуется раз».
              «Море волнуется раз,
               Море волнуется два,
               море волнуется три,
               цветочная фигура ….. замри». (звериная)
Воспитатель: А фокусник, это волшебник или это настоящее превращение? Вы произнесите волшебные слова  3 раза и мы посмотрим, может что то произойдет!
-Ахалай - Махалай, превращения начинай! (ухожу переодеваться)
Фокусник: Здравствуйте, ребята! Скажите, кто я такой? Кем я была и в кого превратилась? Я очень рад, что вы меня пригласили в гости в ваш детский сад. Сейчас я вам покажу фокусы-превращения.  Как вы думаете, что нам надо для этого?
Ответы детей
Фокусник: Есть у меня волшебная палочка – это обычная чайная ложка. Она сегодня будет моей помощницей. Главное ребята, это – внимание, превращение нужно заметить. Итак, мы начинаем: Эх, Аахалай, да Махалай, превращения начинай!
Первое превращение.
Мне понадобится стакан с водой и соль. Я чайной ложкой беру соль и опускаю в воду, дотрагиваюсь волшебной палочкой, мешаю… Раз, два, три!  Соль исчезла. Что с ней произошло, как вы думаете?
Дети: Соль растворилась.
Фокусник: А что стало с водой? Она поменяла цвет?
Дети: Вода стала соленой и не поменяла цвет.
Фокусник: Молодцы! А теперь это превращение вы сами сделайте.
 - Предлагаю прейти ко второму превращению.
-Возьмем стаканы с чистой воды, а теперь самое главное. Берем волшебной палочкой сахар и опускаем ее в воду. Размешиваем нашей помощницей – чайной ложкой. Ребята, изменила ли цвет вода?  Куда делся сахар? Попробуйте на вкус свою воду. Какая на вкус стала вода?
Дети: Вода не поменяла цвет, а сахар растворился в воде.
Фокусник: Ребята, что вы наблюдали? Что изменилось?
Дети: Мы наблюдали, как сахар и соль растворилась в воде. Вода поменяла вкус. В первом случае, она стала соленая, а во втором сладкая.
Фокусник: Молодцы! Я приготовил еще одно превращение.  Посмотрите, ребята, я беру этот стакан и наполняю его водой, и помешиваю. А теперь опускаю в стакан вот этот марлевый мешочек (в мешочке 2-3 кристаллика марганцовки). Вот посмотрите, кристаллики марганцовки прячутся в воде, они исчезают, а вода при этом меняет цвет. Пофантазируйте, и скажите, на что похожи растворяющиеся кристаллики?
Ответы детей.
Фокусник: Я закончил свой сеанс. Мои превращения понравились вам?
Дети: Да.
Фокусник: Мне пора. До новых встреч. Ахалай - Махалай, превращения продолжай! (ухожу переодеваться)

Воспитатель: Итак ребята, в кого я опять превратилась? Мы сегодня говорили о превращениях. Вам понравилось находить превращение и самим его делать?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда на следующих занятиях мы продолжим эту тему, и будем исследовать новые превращения.


title: Презентация "Сказка приглашает в гости"

extracted_text:
Сказка приглашает в гости

Зашифрованное слово
ДРУЖБА

СПАСИБО ЗА ПОМОЩЬ
Молодцы!


Презентация "Квадратные неравенства" 9 класс


title: Презентация "Наша Родина от Руси до России"

extracted_text:
Закончи предложения
1. Прошлое- это          А) то, что происходит
                                             сейчас, в настоящее время.
2. Настоящее – это     Б) то, что уже было, прошло,
                                             произошло недавно
                                             или очень давно.
3. Будущее- это           В) то, что произойдёт вслед за
                                             настоящим скоро. Через несколько
                                             дней или через несколько лет.

1.

2.

3.

4.

5.

6.
7.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
6.
5.
4.
3.
2.
1.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.
А)
Б)
В)
Г)
Д)

Первым президентом
Российской Федерации ____

23.

Глава нашего государства ________
24.

Соедини начало и конец пословицы:

1. Не лежи на печи…                А) один отрежь
2. Семь раз отмерь,                  Б) делать нечего
3. Без труда…                              В) будешь есть калачи
4. Долог день до вечера,        Г) не вытащишь
     коли…                                           и рыбку из пруда

25.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Мы заканчиваем ясли, поступаем в детский сад"

extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение  детский сад
«Солнышко»

                                  Сценарий
                   выпускного праздника в 1 младшей группе
               «Мы заканчиваем ясли, поступаем в детский сад»

Воспитатель 1 младшей группы

Кушаева Л.В.

                                         г.Лагань, Республика Калмыкия

              Сценарий выпускного праздника в 1-ой младшей группе
               "Мы заканчиваем ясли, поступаем в детский сад"

            МКДОУ ДС «Солнышко» город Лагань Республика Калмыкия

   Описание материала: данный сценарий может быть интересен воспитателям и
       музыкальным руководителям дошкольных учреждений при организации
  развлечения, посвящённого выпуску детей 2,5-3-ёх лет из ясельной группы в
                                детский сад.

           В качестве гостей приглашаются родители воспитанников.
     Цель: развитие положительных эмоций и создание атмосферы радостного
         настроения в ходе совместных музыкально - игровых действий.

                              Ход мероприятия:
Дети под весёлую музыку заходят и садятся на стулья.

Ведущая: Здравствуйте!
Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие наши гости!
 Сегодня у нас особенный праздник.
Наши ребята заканчивают своё пребывание в младшей  группе.
Теперь они подросли и переходят в  большую группу.

Звучит веселая музыка приходит  Клоун.
Клоун: Здравствуйте, ребята! А вот и я! Какие вы большие!
Выросли!
И уже никто не плачет! Какой у вас праздник хороший!
Я, тоже хочу с вами, можно?!
Ведущая: Конечно наш добрый Клоун!

Ведущая:
Собрались сегодня в зале мы на праздник в этот час.
Посмотрите, как красивы нынче малыши у нас!
Мы веселье начинаем, праздник  вальсом открываем!
Громче, музыка, играй, всех на  танец  приглашай.

 Вальс
Ведущая: За время пребывания в младшей группе все ребята подросли и многому
научились. Сейчас они об этом стихи почитают.

Ариша: Долго в ясли мы ходили и всему нас научили.
Одеваться, раздеваться и, конечно, умываться.

Даша: Раньше в ясли не хотели, громко плакали с утра,
А теперь бежим сюда, с удовольствием всегда.

Алина: Меня кормили с ложки, я подросла  немножко,
Смотрите – ка скорее, я кушать сама  умею!

Ведущая: Как у нас тут весело! Как у нас тут ладно!
Что за праздник без подарков?
Очень  нужных, очень ярких!
Я сейчас вот поспешу, и подарок принесу!
( Приносит большую подарочную коробку, украшенную бантом.)
Давайте посмотрим, что в коробочке лежит. (Открывает коробку)

Клоун: Да здесь для нас сюрприз: волшебные платочки.
 Как платочки хороши! Спляшем с ними от души!
Будем весело плясать и гостей всех забавлять!

Исполняется «Пляска с платочками»
Клоун: Есть в запасе у меня для детей загадка,
Отгадайте поскорей вы ее, ребятки!
Загадка
Полосатенька, усатенька,
На окошечке сидит,
Песенку мурлычит.
Кто это  ребята?
Дети: кошечка.
Клоун: Правильно, кошечка.
А давайте – ка  споем песенку, про кошечку.

Песня «Серенькая кошечка»

Ведущая: Какие вы молодцы!
Вот как славно вы поете
А сейчас мы  для гостей стихи прочтем.

Риана:  Мы теперь совсем большие, посмотрите на ребят.
Мы заканчиваем ясли поступаем в детский сад.

Амуля: Умываемся мы быстро, вытираемся мы чисто.
Так опрятны, аккуратны, всем смотреть на нас приятно!

Ведущая:
В мае солнышко смеется, веселится весь народ,
А ребята – малышата стали дружно песню исполнять.

Песня  «Есть у солнышко дружок»

Клоун: Нынче день у нас хороший, веселятся все кругом, Пляшут, хлопают в
ладоши- ну и мы не отстаём! Выходите все гулять, будем праздник продолжать.
Быстро в пары мы встаем, на лужок гулять идем. Может песенку споем?

Песня: «Два веселых гуся»

Ведущая: Мамы все заулыбались, значит, мы не зря старались.
хотим мы танец – песенку исполнить

«Вышла курочка гулять…»

Ведущая:
Чтоб совсем гостей развеселить, хотим мы в хоровод их пригласить.
Дружно мы сейчас встаём, своего ребёночка за ручку берём .(становятся все в
круг)

Танец «Мишка с куклой»….

Клоун: Хорошо повеселились, поиграли, порезвились. Всех хочу я наградить,
всем хочу я подарить воздушные  шарики!

Ведущая:
В ясельках вы дружно жили, многому вас научили,
Ваши воспитатели:
Мария Михайловна и Зинаида Борисовна.
Помощник воспитателя Ольга Андреевна!
Ваши слезки вытирали, с вами весело играли.
А теперь пора прощаться, в детский садик собираться!

Все вместе:
Мы вас крепко обнимаем и здоровья всем желаем.
В новой группе не скучайте, поскорее подрастайте!

Маму за руку берём, дружно в группу мы пойдём.
 А там вас ожидает воспитатель Юлия Вениаминовна.


title: Презентация "Творчество Виталия Бианки"

extracted_text:
Конкурс «Кот учёный»Презентация«Творчество Виталия Бианки»
Выполнил:
Марков Владислав Вячеславович,
ученик 6 класса
Учитель: Терехова К.С.
МБОУ Беляевская ООШ
2014 год
Виталий Валентинович Бианки (1894-1959)
Русский писатель, автор многих произведений для детей. В.В. Бианки родился 30 января (11 февраля) в Петербурге, в семье учёного-орнитолога. Необычная фамилия пошла от прадеда писателя, который был оперным певцом.  Перед турне по Италии он поменял немецкую фамилию Вайс на итальянскую Бианки (что в переводе с обоих языков обозначает «белый»)
Виталий Бианки вспоминал: «Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травку, каждую птицу и зверюшку называл по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полёту, разыскивать самые скрытые гнезда». С тех пор лес стал для маленького Виталия волшебной страной. Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником.
Свой творческий путь начал в 1923 году (публикация рассказа «Приключения красноголового воробья»). Следом выходят отдельными книгами «Лесные домишки»,     «Чей нос лучше?», «Мышонок Пик», «Теремок» и другие произведения, принесшие писателю известность.
Виталий Бианки всегда рассматривал своё литературное творчество как «самоучитель любви к природе». Им было написано много замечательных сказок о природе, среди которых такие известные произведения, как "Первая охота" (1923), "Как Муравьишка домой спешил" (1935), "Сказки зверолова" (1937) и многие другие.
Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Бианки работал над ней с 1924 года до конца жизни, постоянно внося какие-то изменения. С 1928 года она несколько раз переиздавалась, становилась толще. Рассказы из «Лесной газеты» звучали по радио, печатались на страницах журналов и газет. «Лесная газета», а также сборник «Лесные были и небылицы» стали настоящей классикой и образцом научно-художественной литературы для детей.
Во время Великой Отечественной войны В.В. Бианки был в эвакуации на Урале. В эти годы им было написано около полутора десятков рассказов, среди них – "Приказ на снегу" (1942), "Тетерева в лунках" (1942), "Мышарик" (1943) и др.
Своих друзей и коллег, замечательных людей, любивших и знавших зверей и птиц В.В. Бианки называл «переводчиками с бессловесного». Это были Н.Сладков, С.Сахарнов, Э.Шим. Бианки помогал им в работе над книгами. Вместе они вели радиопередачу «Вести из леса», продолжавшуюся много лет и полюбившуюся слушателям, над которой он работал вместе со своими учениками.
Эдуард Шим
Святослав Сахарнов
В своём дневнике писатель как-то записал: «Не всё то кузнечик, что трещит (Как я услышал камышовку-сверчка)». В 1946 году на эту тему им был написан рассказ «Неслышимка». Он ведётся от лица старого учёного-орнитолога. Четыре года посвятил он изучению птиц Новгородской области и написал о них книгу, а вот внучка поставила его в тупик рассказом об увиденной ею птичке – «неслышимке»: «Сидит такая горбатенькая птичка на дереве, на верхней ветке, сама ротик разевает, и горлышко у неё трепещется, а всё равно ничего не слышно, никакой песенки».
За 35 лет творческой работы В.В. Бианки написал более 300 рассказов, повестей, сказок, статей и очерков о природе. В течение всей жизни вёл дневники и заметки натуралиста, отвечал на множество читательских писем. Общий тираж произведений Виталия Бианки превышает 40 миллионов экземпляров, они переведены на многие языки мира.
Умер В.В. Бианки в Ленинграде 10 июня 1959 года в возрасте 65 лет. Последняя книга писателя «Опознаватель птиц на воле» осталась незавершённой.
Источники
Бианки Виталий Валентинович. [Электронный ресурс] URL: http://funeral-spb.ru/necropols/bogoslovskoe/bianki/ (дата обращения  28.04.2014)
Биография Бианки В.В. [Электронный ресурс] URL: http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00873501225988269902/ (дата обращения 04.05.2014)
Источники
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://i48.fastpic.ru/big/2013/0522/74/2bd86cec6107afaeb33b0cf3c8bab574.jpg (дата обращения 04.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/b/b9/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B9_%D0%91%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B8.jpg (дата обращения 04.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQurLO5T1fBTDlSuL22yXbRMqd2i-OtRuffmg-B4RpPPMDzWgMR (дата обращения 04.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSM4zUo8adf8MjDGnMhqpdtgIMgRrlNSCfjOlUqQHeORKtJkIe- (дата обращения 04.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://img2.labirint.ru/books/142158/big.jpg (дата обращения 04.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQpq-AfycbuvcCvR9jO-qn5wEFZ7jEnd48-zi5PEKBEIeUL6FRe (дата обращения 04.05.2014)

Источники
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://arch.rgdb.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/27636/00000001.jpg?sequence=1 (дата обращения 04.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://1.bp.blogspot.com/-BzzLKZusF-g/TzKies37AKI/AAAAAAAAAnc/-kOcO49dHHc/s1600/075066.jpg (дата обращения 07.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://2.bp.blogspot.com/-odU1F0us104/UkvmpOErscI/AAAAAAAABeg/B6bYgMqUx4Q/s1600/1.jpg (дата обращения 07.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://art-assorty.ru/uploads/posts/2014-01/1389844189_67904_1.jpg (дата обращения 07.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSYsnDlEgkrj2FKY0KIRfn8TX-Fvct-PHDjYFD6m6vrbtTwfftyBA (дата обращения 07.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://j.livelib.ru/boocover/1000257859/l/87e6/Vitalij_Bianki__Lesnye_byli_i_nebylitsy.jpg (дата обращения 07.05.2014)

Источники
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://ural-nosta.ru/blog.php?bato=/hdylgkp/safonov_andrey_leonidovich_6722_2.jpg (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://bg-catalog.ru/fotos/362/996dd7f21.jpg (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://c.st100sp.com/pictures/002073804 (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://fb2.booksgid.com/content/2E/vitaliy-bianki-povesti-i-rasskazy/img/i_139.jpg (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://ic.pics.livejournal.com/babs71/12641742/467303/467303_original.jpg (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://stest.ardisbook.ru/data/image/catalog/8786-500.jpg (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://photos.wikimapia.org/p/00/01/30/01/63_big.jpg (дата обращения 12.05.2014)

Источники
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://www.nachalka.com/sites/default/files/%20%D0%A1%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE%D0%B2_0.jpg (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://shgpi.edu.ru/biblioteka/forum/img/literaturny_calendar/97081860.jpg (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://www.people.su/images/aboutbio/img_item_49238.jpg (дата обращения 12.05.2014)
Изображение [Электронный ресурс] URL: http://pedsovet.su/_ld/354/72391884.jpg (дата обращения 12.05.2014)


Презентация "What are Pronouns?"


title: Практическая работа "Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью Калькулятора" 9 класс

extracted_text:
Практическая работа
«Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью Калькулятора»
Цель работы:
Научиться с помощью калькулятора переводить целые числа из шестнадцатеричной, восьмеричной, двоичной системы счисления в десятичную и наоборот.
Задание
В операционной системе счисления Windows перевести шестнадцатеричный код символа в десятичный с помощью программного калькулятора.
1. Запустить электронный калькулятор командой [Пуск —Программы — Стандартные — Калькулятор]
2. Преобразуйте калькулятор в инженерный

3. С помощью переключателя установить шестнадцатеричную СС и ввести код ВD4, щёлкнуть на десятичную СС. Ответ __________
Выполните аналогичные действия для чисел А4С5 Ответ________ АС3 Ответ ________ 33С Ответ ________ В8С9 Ответ __________ 5ВА7 Ответ ____________
4. Переведите числа, записанные в восьмеричной СС в десятичную СС. 132 Ответ________ 564 Ответ_________ 4531 Ответ _________ 1546 Ответ _________
5. Переведите числа, записанные в двоичной СС в десятичную СС. 11111010 Ответ____________  0011000 Ответ____________  101010011 Ответ ____________
6. Переведите число 987 из десятичной системы счисления в Восьмеричную ______________  Двоичную ______________  Шестнадцатеричную ______________


title: Тренер в Зеленограде

extracted_text:
Тренер в Зеленограде.
Самбо.Дзюдо.Джиу-джитсу.ММА.Бокс. Художественная гимнастика.
Самооборона.Йога.

2015kallista.com
Зеленоград. Тренера и специалисты.
Центр единоборств Каллиста приглашает на спортивные занятия всех желающих. Здесь вы сможете ознакомиться с тренерами  по видам спорта: самбо, дзюдо, джиу-джитсу, грэпплинг, самооборона, бокс, смешанные единоборства, художественная гимнастика, йога.

Зеленоград. Тренера и специалисты.Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com
Зеленоград. Тренер по дзюдо и самбо.
Павлов Дмитрий Авенирович
Петров Павел Валентинович
Плигускин Алексей Владимирович
Дроджин Игорь Сергеевич
Более подробную информацию можно узнать на сайте центра единоборств Каллиста.
2015kallista.com
Зеленоград. Тренера и специалисты. Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com
Зеленоград.Тренер по джиу-джитсу и грэпплингу.
Машканцев Олег Игоревич  Тренерский стаж с 2005 года
Заслуженный тренер по рукопашному многоборью.
Обладатель нескольких мастерских степеней по различным направлениям единоборств.
Пурпурный пояс по Luta Livre Esportiva (грэпплинг).
Исполнительный директор федерации «ШТУРМ» (2008 – 2012). Руководитель Московского отделения федерации Лута Ливре «Сабмишн и Вале Тудо».  Аттестованный  судья по Luta Livre esportiva (2013 — настоящее время). Подготовил победителей и призеров чемпионатов Москвы и России по рукопашному многоборью и ножевому фехтованию, победителей и призеров соревнований по ММА, грэпплингу, а также ведомственных соревнований по рукопашному бою.

Зеленоград. Тренера и специалисты.Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com

Зеленоград. Тренер по ММА.
Енгибарян Грачик Суренович.
Мастер спорта по Рукопашному бою.
Мастер спорта по ММА.
Мастер спорта по Боевому самбо.
Мастер спорта по боевому джиу джитсу.
3-х кратный Чемпион России по Рукопашному бою, Чемпион Мира по Рукопашному бою, Чемпион Европы по смешанным единоборствам, Чемпион Международного турнира по боевому джиу джитсу, Чемпион России по Боевому самбо, Чемпион России по панкратиону 2014 г.

Зеленоград. Тренера и специалисты.Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com

Зеленоград.Тренер по боксу.
Авдеев Алексей Юрьевич.
Тренерский стаж 27 лет. МС СССР по боксу.
Тренировался у ЗМС СССР Горсткова Е.Н., МС СССР,
засл. тренер РФ Зосимова В.М., МС СССР Родченко А.Е.
Член клуба профессионального бокса "БИОНТ" под руководством МС СССР, засл. тренера РФ Смолякова В.П, МС РФ по кикбоксингу. Член сборной СССР по кикбоксингу (занимался вместе с Виталием Кличко). Является 3 кратным чемпионом г. Москвы, победителем первенства России, Чемпионом России 1991.
Зеленоград. Тренера и специалисты.Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com

Зеленоград.Тренер по художественной гимнастике.
Нагапетянц Арнелла Ашотовна. КМС художественной гимнастике. Педагогический стаж – 7 лет.
Зеленоград. Тренера и специалисты. Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com

Зеленоград.Йога.
Светлана Кулешова - ૐMadri Deviૐ
Сертифицированный преподаватель
Международной Федерации Йоги
(занесена в международный реестр йогов России)
Успешно закончила курс подготовки
профессиональных преподавателей в
Аштанга Йога Центре
(учебная программа соответствует строгим
стандартам International Yoga Federation.
Успешно закончила долгосрочный очный курс
для Учителей Йоги Айенгара
(программа строго соответствует традиции
Института Йоги им.
Рамамани Айенгар RIMYI в г.Пуна, Индия ).
Сертификат АЙЦ на право преподавания йоги.
Международный сертификат International Yoga Federation.
Сертификат БАЗОВЫЙ 2 на право преподавания йоги Айенгара федерации "Yoga Practika".
Сертификат "Первый шаг" федерации "Yoga Practika".Мастер и Учитель Рейки.
Закончила полный курс"ПРАНАЯМА"(Баранов М. Агапкин С.).
Свидетельство о повышении квалификации по программе "Хатха-йога как интенсивная психотехнология" (ИИПР).

Зеленоград. Тренера и специалисты. Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com

Зеленоград. Тренер. Вакансии.

Зеленоград. Приглашаем тренера и педагога.
Работа в Зеленограде.  Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com
 	Центр единоборств Каллиста приглашает тренера по спортивным единоборствам и физическому воспитанию (можно со своей группой). Обязанности:проведение спортивных занятий с детьми и взрослыми;проведение спортивных мероприятий;
проведение городского лагеря;проведение индивидуальных занятий.Опыт преподавательской работы от 3 лет.Наличие спортивного звания не обязательно.График работы свободный, неполный день.Зарплата сдельная, зависит от количества занимающихся.Приглашаются бывшие спортсмены.
  	Перечень единоборств: Армспорт, Бокс, Вин-Чунь, Вольная борьба, Вьет Во Дао, Грэпплинг, Дзюдо, Джиу-джитсу, Джит Кун-До, Капоэйра, Карате (все стили), Кудо, Кикбоксинг, Классическая борьба, Самбо, Сёриндзи-кэмпо, Сумо, Тайский бокс (Муай-тай), Тхэквондо (все направления), Ушу, Ушу-саньшоу, Тайцзицюань, Хапкидо, Кендо, Кобудо, Боевое самбо, Рукопашный бой, Армейский рукопашный бой, Айкидо, Капоэйра, Кураш, Кэндо.Кроме этого приглашаются педагоги, работающие с детьми и взрослыми не имеющих отношение к спортивным единоборствам. Любое досуговое направление. Центр единоборств Каллиста рассмотрит все деловые предложения .
Все вопросы можно выяснить +7-916-124-59-49 Дмитрий Авенирович. 2015kallista@mail.ru
Зеленоград. Тренера и специалисты.Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com

Зеленоград. Записаться в центр единоборств.

Записаться в центр единоборств можно всегда без ограничений. Запись проходит круглый год. Сделать это можно следующими способами:
по телефону +7(916)1245949 или +7(919)1056942 (общий для всех видов спорта) или позвонив тренеру выбрав единоборство на сайте 2015kallista.com.
Напишите СМС +7(916)1245949 или +7(919)1056942
Напишите письмо 2015kallista@mail.ru
Центр расположен по адресу: Зеленоград п. Андреевка у. Жилинская д.3Б (500 метров в область от магазина «Ашан»), здание гостиницы «Андреевка». Центр открыт с 17.00 до 22.00 (ежедневно). В субботу и воскресенье с 10.00.

Зеленоград. Тренера и специалисты.Центр единоборств Каллиста 2015kallista.com


title: Контрольная работа "Электронные таблицы" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа  «Электронные таблицы».
В электронной таблице основной элемент рабочего листа – это:
ячейка;
строка;
столбец;
формула.

Выберите верное обозначение строки в электронной таблице:
18D;
K13;
34;
AB.
Выберите верный адрес ячейки в электронной таблице:
11D;
F12;
AБ3;
B1A.
Диапазон - это:
совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;
все ячейки одной строки;
все ячейки одного столбца;
множество допустимых значений.

Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =СУММ(A1:A7)/2:

280;
140;
40;
35?
Результатом вычислений в ячейке С1 будет:

Электронную таблицу нельзя применить для:
сортировки табличных данных;
выполнения математических и экономических расчетов;
построения графиков и диаграмм;
обработки графических изображений.
      8. В электронной таблице ячейкой называют:
горизонтальную строку;
вертикальный столбец;
пересечение строки и столбца;
курсор – рамку на экране.
9.Выберите верное обозначение столбца в электронной таблице:
D;
F12;
AБ;
113.
10.В ячейке электронной таблицы не может находиться:
число;
текст;
лист;
формула.
11. Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:
C3+4*D4
C3=C1+2*C2
A5B5+23
=A2*A3-A4
12 . Чему будет равно значение ячейки С1, если в нее ввести формулу =А1+B1:

20;
15;
10;
30?
График функции можно создать в Excel при помощи:
1. Строки формул;
2. Мастера Функций;
3. Мастера Шаблонов;
4. Мастера Диаграмм.
Гистограмма наиболее пригодна для:

1. отображения распределений;
2. отображения динамики изменения данных;
3. сравнения различных членов группы;
        4. отображения удельных соотношений различных признаков
Диаграмма это:

1. карта местности;
2. форма графического представления  числовых значений, которая позволяет облегчить интерпретацию  числовых данных;
3. красиво оформленная таблица;
4. обычный график.
Диаграмма в электронных таблицах – это:

 1. качественно оформленная числовая таблица;
      2. график, отображающий зависимость между всеми числами таблицы;
      3. средство наглядного графического изображения информации, предназначенное для сравнения нескольких величин или нескольких значений одной величины, слежения за изменением их значений и т. п.
4. зависимость между числовыми значениями
Круговая диаграмма – это диаграмма:

представленная в виде круга, разбитого на секторы, в которой допускается только один ряд данных;
в которой  отдельные ряды данных представлены в виде закрашенных разными цветами областей;
в которой используется система координат с тремя координатными осями, что позволяет получить эффект пространственного представления рядов данных;
в которой отдельные значения представлены точками в декартовой состеме координат.
  В каком разделе меню табличного процессора Excel находится Мастер Диаграмм:
1. Правка;
2. Вставка;
3. Сервис;
4. Данные.
19. Диаграмма,  в которой отдельные значения представлены точками в декартовой системе координат, называется:
1. линейчатой;
2. точечной;
3. круговой;
4. гистограммой.
20 . На основе чего строится любая диаграмма?
а. книги Excel
б. графического файла
в. текстового файла
г. данных таблицы

21. Дана электронная таблица:
В ячейку D1  введена формула, вычисляющая выражение по формуле=(A2+B1-C1).
В результате в ячейке D1 появится значение…
1) 1                2) 2                  3) 3                     4) 4
22. Значение в ячейке С3 электронной таблицы
равно
1)  27               2)  15               3)  34                4)  27
23. Значение С6 электронной таблицы
равно
1)  22              2)  39                   3)  26                    4)  21
24. Дана электронная таблица:
Значение в ячейке С1 заменили на 7. В результате этого значение в ячейке D1 автоматически изменилось на 11. Можно предположить что в ячейке D1 ……
1)      записана формула В1+С1
2)      при любом изменении таблицы значение увеличивается на 3
3)      записана формула  СУММ(А1:С1)
4)      записана формула СУММА(А1:А3)

25. Дан фрагмент электронной таблицы:
Значение ячейки С1 вычисляется по формуле =В1+$A$1
После копирования формулы  значение в ячейке С3 будет равно
1)  10                 2) 6                 3) 7                4) 8
Электронная таблица предназначена для:
1.обработки преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблиц;
упорядоченного хранения и обработки значительных массивов данных;
визуализации структурных связей между данными, представленными в таблицах;
редактирования графических представлений больших объемов информации.

Документом (объектом обработки) MS Excel является файл с произвольным именем и
1)  расширением .doc
2)  расширением .xls
3) расширением .bmp
В терминахMS  Excel файл называется:
1)  рабочим журналом
2)  рабочей страницей
3)  рабочей книгой
Минимальной составляющей таблицы в программе Excel является ...
1) ячейка                       3) книга
2) формула                    4) нет верного ответа
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных:

На какой позиции окажется товар «Сканер»  после сортировки данной таблицы по возрастанию столбца
«Количество»?
1) 1            2)    2           3)  6              4) 5


title: Конспект урока "Войди в мир текста" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: «Войди в мир текста»
Цели урока:
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по теме;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать законы построения текста,научить понимать,что сначала хотел сказать автор, потом показать,как он это сделал.
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- осваивать  роли  ученика; формировать  интерес (мотивации) к учению.
Метапредметные УУД:
- развивать умения  искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- определять основную и дополнительную информацию
Коммуникативные УУД:
- описывать содержание совершаемых действий с целью ориетировки учебно-практической деятельности
Регулятивные УУД:
- принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Предметные УУД
- формировать интерес  к новому учебному материалу
Тип урока: урок-лаборатория.
Методы и приёмы: учебное исследование
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

 (1)Ж..л-был в д…ревне деревянный дом. (2)Его старая крыша м…стами пр…худилась и уже (не) спасала от прол…вного дождя, окна (не) открывались, а двери сильно скрипели. (3)Когда-то давно в доме ж…ли люди, тогда он был новый, красивый и ж…льцы ухаживали (за) ним. (4)Люди часто ездили в город и всегда возвращались. (5)А однажды ж…льцы уехали прошло много времени но никто так и не вернулся в деревню. (6)Дом начал скучать и ветшать, ведь никто теперь не ухаживал за ним. (7)И яблоневый са(д,т) у дома тоже чувствовал себя заброшенным.
(8)Когда наступила весна, дом и сад поняли, что надо что-то делать, иначе они снова останутся одинокими. (9)И тогда дом и сад решили изменить свою ж…знь и стали готовиться к приёму гостей. (10)Прилетел ветер и проветрил все комнаты. (11)Пош…л дождь и вымыл все окна. (12)Вышло из(за) туч(?) солнце и высуш…ло весь дом. (13)Сад помолодел и покрылся бело-розовым цветом.
(14)Скоро в деревню приехали люди, посмотрели на чистый и красивый дом и с радо(ст/т)ью пос…лились в нём. (15)А са(д,т) от (сч\щ)астья усыпал дорожки бело-розовыми лепестками. (16)Ведь главное — не отчаиваться и быть готовым к новой встрече.

(По В. Крапивину)

1.В какое предложении  по-вашему заключена главная мысль текста? Докажите.
2.Прочитайте текст и подчеркните слова,которые  показывают состояние дома.   Обьясните почему. Какие они вызывают ассоциации?
3.Составьте план текста.
4.Озаглавьте его.
5. Какое предложение текста говорит о том ,что речь идёт не о жизни  доме ,
   а о жизни человека?
6. Какие художественные средства помогают понять главную мысль?
    Выпишите их , назовите,где необходимо поставьте пропущенные буквы.
7.Определите стиль и тип текста.Докажите.
8.Выпишите из текста слова с проверяемой безударной гласной в корне, подберите проверочные.
9. В предложении 5 поставьте недостающие знаки ,обоснуйте свой выбор.
10.Из предложения 10 выпишите однокоренные сказуемые. Одного  из них сделайте морфологический разбор.
11.В предложениях 3 и 14 найдите контекстуальные синонимы .Обоснуйте свой выбор устно.
12.Напишите сочинение-миниатюру на тему «Ведь главное — не отчаиваться и быть готовым к новой встрече»


title: Конспект открытого занятия "Знакомство с черепахой"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПРОГРАММЕ «Окружающий мир»
«ЗНАКОМСТВО С ЧЕРЕПАХОЙ»

Подготовили:
Воспитатели младшей группы № 5 (3-4 года)
ГБДОУ №35 Невского района г.Санкт-Петербурга
Болотских Дарья Ивановна и Кузьмина Елена Станиславовна

Воспитатель: -Добрый день, ребята!
Сегодня необычное занятие, у нас будет загадочный гость.
Угадайте кто к нам придет:
Живет спокойно – не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха
Гуляет…
Дети: - Черепаха!
(В группу вносим короб с черепахой)

Черепаха: - Доброе утро, ребята! Я – черепашка по имени Матильда.
Воспитатель: - Дети, давайте поздороваемся с черепашкой и с гостями. Присаживайтесь, сейчас я вам расскажу о черепахе.
Земноводные черепахи очень любят тепло. На солнышке вытягивают шею, лапки и принимают солнечные ванны. Так как черепаха ползает медленно, ее может догнать любой. Поэтому, когда к ней кто-то подходит близко, она втягивает голову ноги и хвост в панцирь, и достать ее нельзя. Черепахи очень мирные и спокойные животные. Они никогда никого не обижают. В домашних условиях едят капустные листья, вареное мясо, рыбу, сухой корм. Но перекармливать их нельзя. Наша черепашка уже взрослая, ей больше 2-х лет, поэтому кормить ее надо 2 или 3 раза в неделю.
Черепаха медленно идет,
Тяжелый панцирь на себе несет,
Но без этой ноши ей не обойтись,
Панцирь ей поможет от врагов спастись.
(На экране телевизора изображения различных черепах).

В отличие от животных, которые живут в норках и дуплах, черепаха носит свой дом на спине.
Кто скажет, как называется домик черепахи?
Дети: - Панцирь.
Воспитатель: - Давайте все вместе скажем «ПАНЦИРЬ»
- Какой он?
Дети:- Твердый, жесткий.
Воспитатель: -Панцирь гладкий или нет?
Дети: - Не гладкий, на нем нарисованы узоры.
Воспитатель: - Что у черепашки по бокам слева и справа?
Дети: - Ножки.
Воспитатель: - Да, толстые и короткие лапки, на ногах у нее есть коготки. А что у черепашки сзади панциря?
Дети: - маленький хвостик.
Воспитатель: - А что спереди панциря?
Дети: - Голова.
Воспитатель: - А для чего глаза и ротик?
Дети: - Чтобы видеть и кушать.
Воспитатель: - Правильно, молодцы!
Мы немножечко устали, а давайте поиграем.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем отдыхать!
Физкультминутка: звучит музыка из мультфильма «Львенок и черепаха»
(Дети имитируют движения вслед за воспитателем в соответствии с текстом).
Воспитатель: - Ребята, прошу всех занять свои места. Посмотрите, у меня есть конвертик, а в нем разрезанная картинка, давайте вместе сложим ее. Никита, что здесь нарисовано? (ответ ребенка). Правильно, голова (выкладываю на фланелеграфе). Рита, а на этой картинке какая часть черепахи нарисована? (ответ ребенка). Правильно, панцирь (выкладываю на фланелеграфе всю картинку черепахи с помощью детей).

А сейчас я раздам каждому по конвертику, а вы соберите картинку. Что изображено на ваших картинках?
Дети: - черепаха.
Воспитатель: - Правильно, молодцы ребята! Что случилось, почему ты Матильда такая грустная?
Черепаха: - У вас так весело и интересно, но очень хочется покушать. Не могли бы вы меня покормить?
Воспитатель: - Не грусти, мы сейчас это исправим. Ребята, так как наша Матильда земноводная черепашка, мы покормим ее листьями зеленого салата.

(Дети кормят черепаху)

Воспитатель: - Ну что ж, Матильде пора отдохнуть в своем удобном уголке, попрощаемся с черепашкой.
Черепаха: - Спасибо, ребята, хорошо с вами, но мне пора уходить.
Дети : - Спасибо, до свидания!
Воспитатель: - Ребята, вам понравилась наша гостья? (Ответы детей). С кем вы сегодня познакомились? (ответы детей). Какую картинку мы сложили?
Отлично, а в заключение, шуточное стихотворение К. Чуковского « Черепаха»:
До болота идти далеко,
До болота идти нелегко.
«Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги».
И на камень лягушки кладут узелок.
«Хорошо бы на камне прилечь на часок!
Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги их ухватил.
И они закричали от страха:
« Это - ЧЕ!
Это – РЕ!
Это – ПАХА!
Это – ЧЕЧЕРЕ!
           ПАПА!
                 ПАПАХА!

А теперь, ребята, попрощаемся с нашими гостями, помоем ручки и будем пить сок.


title: Адаптированная рабочая программа по информатике для слепых 3-4 класс по УМК Могилев А.В.

extracted_text:
Государственное Бюджетное образовательное учреждение Пермского края «Школа –интернат для детей с нарушением зрения»

Адаптированная рабочая программа начального образования по предмету «Информатика»
слепых обучающихся
3-4 классы  по УМК Могилев А. В., Могилева В. Н., Цветкова М. С.

Разработано учителем
информатики
Денисовой Людмилой
Михайловной

Пермь
2018

1.Общие положения
Приобщение ребенка к активной информационной деятельности на основе использования компьютерной техники, средств мобильной связи, цифровых устройств фиксации наблюдений, электронных образовательных ресурсов в начальной школе имеет ряд положительных сторон как для развития его личности, так и для последующего применения информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в учебной и познавательной деятельности в других предметах, в повседневной жизни, а также непосредственно в рамках продолжения изучения информатики в школе. Сформированные в результате обучения информатике в начальной школе универсальные учебные действия определяют дальнейшую информационную активность не только в учебной деятельности, но и в социализации ребенка, органичном его вхождении в информационное общество. Данное обстоятельство нашло отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования
Адаптированная рабочая программа по предмету «информатика» начального общего образования разрабатывается в строгом соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее - Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучения слепых обучающихся с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также особых образовательных потребностей.

2.Адаптированная рабочая программа начального образования по предмету «Информатика»
слепых обучающихся
Согласно ФГОС НОО, выпускники начальной школы должны уверенно ориентироваться в информационно-коммуникационных технологиях и быть способны их грамотно применять, т. е. обладать определенным уровнем ИКТ-компетентности. При этом ИКТ-компетентность позиционируется как один из важных элементов универсальных учебных действий обучающихся, формируемый на ступени начального общего образования.
Рабочая программа предмета информатика обеспечивает решение двух важных задач, поставленных в ФГОС НООО:
 -  формирование первичных ИТ – компетенций;
-   развитие алгоритмического мышления у выпускников начальной школы.

2.1.Целевой раздел
2.1.1.Пояснительная записка
Цель:
формирование ИКТ-компетентности учащихся, отраженной в метапредметных результатах обучения в начальной школе;
освоение основ предметного знания и практической деятельности, заложенных в предметные результаты по информатике в рамках предметной области «Математика и информатика»;
получение опыта самостоятельной информационной деятельности как личностный результат обучения с учетом практики применения ИКТ в исследовательских, конструкторских и проектных заданиях с охватом всех предметных областей начальной школы;
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.
Достижение поставленной цели при реализации АООП НОО по Информатике для слепых обучающихся предусматривает решение следующих основных задач:
Практика работы на компьютере со специальным программным обеспечением.
развитие личности слепых обучающихся в их индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления ими возможных трудностей сенсорно-перцептивного, коммуникативного, двигательного, личностного развития, обусловленных негативным влиянием патогенного фактора, их успешной социальной адаптации и интеграции.

Коррекционно-развивающие задачи:
развитие у слепого обучающегося к саморазвитию; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
формирования опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития слепого обучающегося;
 повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в информатике, учебной и проектной деятельности;
 овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебной и проектной деятельности;
формирование и развитие компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования), поиском, построением и передачей информации, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет.
Обучение слепых детей ориентировано на формирование навыков, направленных на преодоление специфичных трудностей невизуальной работы на ПК и повышение её эффективности.
Большое компенсаторное значение для слепых и слабовидящих пользователей ПК имеет освоение десятипальцевого метода печати.
В Программе представлен авторский подход в обучении слепых детей. Больше учебных часов отводится на освоение клавиатуры. Это позволяет полностью провести отработку клавиатурных навыков. Необходимо отработать элементарные технические навыки работы с клавиатурой и добиться того, чтобы нажатия клавиш и их комбинаций не вызывали у учащихся затруднений. Владение такими навыками является необходимым условием для дальнейшего компьютерного обучения. Если параллельно с изучением содержательно сложных действий учащимся приходится долго разыскивать нужные клавиши и отрабатывать технику их нажатия, процесс обучения значительно осложняется.
Особое внимание уделяется отработке нажатия клавиатурных комбинаций. Довольно распространённой ошибкой преподавателей является формулировка «одновременное нажатие». Необходимо объяснить ученику, что в комбинации клавиш присутствуют клавиши-модификаторы (такие как Alt, Ctrl, Ins (для команд JAWS) и т.п.). Нажатие комбинации клавиш – это нажатие одной клавиши на фоне нажатых модификаторов. Выполняя клавиатурную команду, следует сначала нажать модификаторы, не отпуская их, нажать и отпустить основную клавишу и затем отпустить модификаторы. Параллельно учим ребенка контролировать правильность своих действий по реакции компьютера (или точнее по сообщению, полученному от программы экранного доступа JAWS).
Для отработки техники нажатия клавиатурных комбинаций используем команды JAWS, озвучивающие текущее время (Ins+f12) и дату (Ins+ двойное нажатие f12). Их дополнительная привлекательность заключается в практической полезности для пользователей.
Внимание отводится на два основных принципа, на которых мы строим подачу данного материала (как впрочем и всю базовую часть курса): постепенность и выявление логики. Принцип постепенности состоит в том, чтобы дозировать новые знания и навыки, вводя их постепенно, а также, по возможности, разделять освоение технических приёмов работы и содержательно новых для ученика действий. Дети должны научиться читать, вводить и редактировать текст, необходимо выработать у учащихся навыков контроля своих действий по сообщениям JAWS.
Практически неизбежными спутниками активной работы с клавиатурой становятся ошибочные нажатия клавиш и их комбинаций, и ученика необходимо научить своевременно замечать такие ошибки и правильно на них реагировать. Чтобы вовремя заметить ошибку, пользователю полезно заранее иметь представления о реакции JAWS на различные команды (при вводе озвучиваются вводимые символы, при перемещениях символы и слова).
До определённого момента начинающим пользователям ещё не хватает знаний, чтобы они могли начать самостоятельно работать на компьютере, на каждом шагу им попадается то, что они ещё не научились делать. В результате освоенными знаниями они пользуются только на занятиях под контролем преподавателя, и если в таких занятиях случаются длительные перерывы, знания теряются и многое приходится практически осваивать заново.
Все задания структурированы по усилению интеграции в них различных видов учебных действий: от простых (выяви, найди, сравни, сгруппируй по признаку и т. д.) к интегрированным (проанализируй, систематизируй по итогам эксперимента или наблюдения, расставь по порядку, сделай вывод) и сложным (сконструируй, проведи исследование, выполни проект по плану, разработай план выполнения работы, разработай алгоритм управления исполнителем).

2.1.2.Планируемые  результаты освоения слепыми обучающимися адаптированной программы начального образования по предмету «Информатика»
Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования -  сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее - УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп: личностных, метапредметных и предметных.

3.Содержательный раздел
3.1.Общая характеристика учебного курса
Содержание информатики в начальной школе включает три основных тематических блока .
Информация и компьютер.
Понятия информации, видов информации . Назначение, состав и устройства компьютера, компьютерные файлы и программы.
Работа с устройствами компьютера и программными средствами на разнообразном предметном материале содержания начального обучения . Информационные технологии (подготовка текста. Просмотр веб-страниц, работа с каталогами и поиск информации. Использование компьютера для вычислений.
Информация и Информационные процессы.
Представление информации, кодирование информации, понятие информационных объектов, свойств объектов, информационных процессов обработки, поиска, передачи, сбора, хранения информации.
Алгоритмы и исполнители.
Понятия правила и команды, плана и алгоритма, видов алгоритмических конструкций, исполнителя, языка команд исполнителя, высказывания, логических связок НЕ, И, ИЛИ, проверки условия в команде, организации алгоритма ветвления, цикла, программной среды управления исполнителем команд.

Практика работы на компьютере (ФГОС)
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Использование компьютера со специальным программным обеспечением для поиска и воспроизведения необходимой информации. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера со специальным программным обеспечением для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, брайлевский дисплей, пользование мышью, использование устройство вывода, предназначенное для отображения текстовой информации в виде шеститочечных символов азбуки Брайля, программы чтения экрана на основе синтезатора речи. Использование компьютера со специальным программным обеспечением для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами.
Простейшие приёмы поиска информации. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD).
Работа с простыми информационными объектами: преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по, интересной детям тематике. Вывод текста на брайлевский принтер

3.1.1.Ожидаемая динамика обучающихся детей с нарушением зрения
осознание значения информатики в повседневной жизни человека;
понимание значения информационных сведений в современном мире; развитие умений работать с учебным информационным текстом (анализировать, анализировать необходимую информацию), выражать свои мысли с применением информационной терминологии и символики, овладение символьным языком информатики
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель - и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя под руководством педагога;
формирование навыков и умений безопасного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

3.1.2.Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
Курс рассчитан на 34 учебных часа в 3-м классе и 34 учебных часа в 4-м классе, изучается на коррекционных уроках.
.Курс ориентирован на компьютерную поддержку. Занятия с детьми проводятся в компьютерном классе.

3.1.3.Тематическое планирование

3.2.Условия реализации курса
3.2.1.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для ученика
электронное приложение «Мир информатики» (части 1-4) на сайте издательства;
«Информатика» : учебник для 3 класса : в 2 ч. Авторы: Могилев А. В., Могилева В. Н., Цветкова М. С. Год издания: 2013
«Информатика» : учебник для 4 класса : в 2 ч. Авторы: Могилев А. В., Могилева В. Н., Цветкова М. С. Год издания: 2013
Для учителя
Информатика. Программа для начальной школы : 3-4 классы Авторы: Могилев А. В., Могилева В. Н., Цветкова М. С., Год издания: 2014
Информатика. УМК для начальной школы: 3-4 классы. Методическое пособие для учителя. Авторы: Курис Г. Э. , Цветкова М. С. Год издания: 2013
«Информатика»: методическое пособие для 3-4 классов Авторы: Могилев А. В., Могилева В. Н., Цветкова М. С. Год издания: 2013
Подборка цифровых образовательных ресурсов из Единой коллекции ЦОР
http:/school-collection.edu.ru

3.2.2.Требования к комплектации компьютерного класса
Наиболее рациональным с точки зрения организации деятельности слепых детей в школе является установка в компьютерном классе 3-4 компьютеров (рабочих мест) для школьников с программой экранного доступа и одного компьютера (рабочего места) для педагога.
Предполагается объединение компьютеров в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, что позволяет использовать сетевые цифровые образовательные ресурсы.
Минимальные требования к техническим характеристикам каждого компьютера:
• процессор - не ниже Celeron с тактовой частотой 2 ГГц;
• оперативная память - не менее 256 Мб;
• жидкокристаллический монитор с диагональю не менее 15 дюймов;
• жёсткий диск - не менее 80 Гб;
• клавиатура;
• мышь;
• устройство для чтения компакт-дисков (желательно);
• аудио-карта и акустическая система (наушники и колонки обязательно).
Кроме того, в кабинете информатики должны быть:
• брайлевский принтер на рабочем месте учителя;
• проектор на рабочем месте учителя;
• сканер на каждом рабочем месте (желательно).
Требования к программному обеспечению компьютеров
На компьютерах, которые расположены в кабинете информатики для учеников с глубоким нарушением зрения, должна быть установлена операционная система Windows, а также необходимое программное обеспечение:
• программа экранного доступа Jaws for Windows, NVDA for Windows;
• текстовый редактор (Блокнот) и текстовый процессор (Word);
• табличный процессор (Excel);
• средства для работы с базами данных (Access);
• редактор звуковой информации Audacity (http ://audacity.sourceforge.net);
• среда программирования КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/);
• среда программирования FreePascal (http://www.freepascal.org/) или PascalABC.NET (http://pascalabc.net);
и другие свободно распространяемые программные средства.

4.Организационный раздел
4.1.Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации занятий школьников 3-4 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа);
наглядные методы (демонстрация наглядных пособий, презентаций) для детей с остатком зрения;
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);
проблемное обучение;
исследование;
конструирование;
метод проектов;
ролевой метод.
Формы работы для слепых детей:
индивидуальная;
групповая;
по образцу;
по алгоритму.

Поурочное планирование 3 класс, 1ч. В неделю, 34 часа в год

Поурочное планирование 4 класс, 1 ч. В неделю, 34 часа в год


extracted_text:
Краткая характеристика системы обучения Л.В. Занкова
Система обучения Л.В. Занкова возникла в ходе междисциплинарного исследования соотношения обучения и развития. Междисциплинарный характер выразился, во-первых, в интеграции достижений нескольких наук, занимающихся изучением ребенка: физиологов, дефектологов, психологов и педагогов, во-вторых, в интеграции эксперимента, теории и практики. Впервые результаты научного исследования через психолого-педагогический эксперимент обрели вид целостной педагогической системы и, таким образом, были доведены до практической их реализации.
Общее развитие Л.В. Занков понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия его ума, воли, чувств. При этом особое значение придается нравственному, эстетическому развитию. Речь идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного.
В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развиваю-щего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социаль-ной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система Л.В. Занкова. (3)
Система развивающего обучения Л.В. Занкова обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения. УМК  cистемы Л.В. Занкова выпускает издательский дом «Федоров».
УМК системы Л.В. Занкова состоит из следующих завершенных предметных линий учебников:
- Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
- Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю.
- Литературное чтение. Автор: Лазарева В.А.
- Математика. Авторы:  Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
- Окружающий мир. Авторы:  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
- Основы духовно-нравственной культуры народов России  (4 класс). Авторы: Николаева Е.И., Петрова Е.Н.
- Изобразительное искусство. Автор: Ашикова С.Г.
- Музыка. Автор: Ригина Г.С.
- Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Хлебникова С.И., Нагель О.И. и др.
- Физическая культура. Автор: Шаулин В.Н.
- Английский язык «Волшебная радуга»/«Magic Rainbow» (2-4 классы). Авторы: Святловская Е.А., Белоусова С.Ю., Гацкевич М.А. и др.
Все учебники системы развивающего обучения Л.В. Занкова прошли государственную экспертизу на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС НОО 2009 г.). Учебники УМК были включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
Следует обратить внимание на то, что вновь выпускаемые учебники и пособия имеют новое художественное оформление. При этом, ранее выпущенные учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, по русскому языку, литературному чтению (Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А.), математике, окружающему миру, музыке и технологии для 4 класса вошли в Федеральный перечень учебников, допущенных Миниобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
Система Л.В. Занкова включает в себя также факультативные курсы: «Экономика для младших школьников» для 1-4 классов (авторы: Смирнова Т.В. и др.) и «Я - гражданин России» для 3-4 классов (автор: Чутко Н.Я. и др.). Курсы обеспечены учебными пособиями и методическими рекомендациями. Учебники не входят в Федеральные перечни рекомендованных (допущенных) учебников.
В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима  научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л.В. Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих ее частей.
Цель обучения - оптимальное общее развитие каждого ребенка.
Задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.
Дидактические принципы:
- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
- ведущая роль теоретических знаний;
- осознание процесса учения;
- быстрый темп прохождения учебного материала;
- работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.
Типические свойства методической системы - многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность.
Важные особенности учебно-методического комплекта. Комплект обеспечивает:
- понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;
- владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;
- актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося;
- условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка,  для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений;
- активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;
-  проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;
- индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности,  распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация реализуется в том числе  посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному.
В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников.
Для изучения результативности освоения учебных программ и разработанных на их основе УМК учителю предлагаются материалы по  качественному учету успешности обучения школьников, в том числе и интегрированные проверочные работы, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметками оцениваются только результаты выполнения письменных работ со второго 2 класса. Поурочный балл не выставляется.
Изначальная нацеленность учебных программ и УМК на развитие каждого ученика создает условия для его реализации во всех видах учебных заведений (общеобразовательных, гимназиях, лицеях).

Список используемой литературы
1. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. — М.: Дом педагогики, 1999;
2. Занковские чтения. Опыт. Достижения. Перспективы: Материалы первых Всероссийских Занковских чтений. – Самара: Издат. дом «Федоров». 2005 – 400 с
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256
4. http://www.zankov.ru/search/article=621/
5. http://festival.1september.ru/articles/100776/


title: Технологическая карта урока "Как возникали и строились города" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА (4 КЛАСС) УМК «Начальная школа XXI века».

Учитель: Мальгина Евгения Владимировна
Класс: 4 «б»
Предмет:«Окружающий мир»
Тема урока: «Как возникали и строились города»
Тип урока: Урок открытия новыхзнаний
Оборудование урока:авторская мультимедийная презентация, экран, раздаточный материал для работы в группах, наглядный материал на доску.


title: Конспект урока "Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты" 7 класс

extracted_text:
Знакомство с физикой.
Тема урока
«Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты».
Традиционный урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков в виде лекции  в 7 классе общеобразовательной школы, обучающихся по программе А.В.Перышкина (45 минут).
Деятельностная цель:
Научить детей новым способам нахождения знаний, ввести новые понятия (физика, физические явления, физическое тело, вещество) термины (материя, опыт, гипотеза, наблюдения).

Содержательные цели:
Сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых  имен (Э. Резерфорд, Г. Галилей), определений (физика – это наука), терминов (физические процессы), описаний научных знаний (анализ явлений природы).
Содействовать развитию познавательного интереса к физике как науке.

Планируемые образовательные результаты
Предметные
Использовать для познания окружающего мира естественнонаучные методы (наблюдения, описание, моделирование). Объяснить значение физики для жизнедеятельности человека. Найти отличие между такими понятиями как тело, вещество, материя.
Продемонстрировать визуальный ряд примеров физических явлений, физических тел и веществ.
Привести примеры физических явлений и сравнительных описаний.
Метапредметные
Регулятивные:
Совместно со школьниками поставить новые цели познания естественных наук, убедиться, что физические законы действуют на практике;
Научить детей самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе ориентиров, выделенных учителем; адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
Формировать общеучебные действия путем введения физических понятий; обобщение познавательного материала; объяснения явлений природы и процессов, которые происходят в окружающем мире; анализа полученной информации, представленной в разных знаковых системах (текст, аудиовизуальный ряд).
Устанавливать причинно-следственные связи; учить строить логические рассуждения.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, развивающие внимание и память (через выполнение проблемного задания и работу с понятийным аппаратом); мышление (через решения качественных задач); речь и учение формулировать мысли (через включение в процесс обсуждения).
Личностные:
Способствовать принятию норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.

Выпускник получит возможность для развития выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации путем формирования представлений о единстве и взаимосвязи явлений природы, готовности к самообразованию.

Оборудование урока: презентация «Знакомство с физикой», опорный конспект, приборы для демонстрации физических явлений.

Список использованной литературы:
Перышкин А.В. Физика 7кл.учебник. – 4-е изд.,стереотип. – М.:Дрофа, 2015. -224с.
Степанова Г.Н. Физика 7кл. учебник для общеобраз. Учреждений. – 3-е изд., перераб., доп. – Спб.: ООО «СТП Школа», 2003. – 256с.
Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет
Интернет портал «Просто о сложном.ру» (Источник)
Интернет портал «Физика вокруг нас» (Источник)
Интернет портал «Questions-physics.ru» (Источник)
Интернет портал «Lessons Magic» (Источник)
Интернет портал «Интернет урок» (Источник)

Эпиграф (на доске):
«Все науки делятся на физику и коллекционирование марок».
Э. Резерфорд

Приложение 1
Домашнее задание по теме
«Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты»
 (7 класс).

Выбери из списка соответствующие примеры и запиши их в таблицу.

Стекло, бумага, стол, радиоволна, лампа, магнитное поле, пластмасса, часы, Млечный путь, карандаш, вода, Вселенная, книга, атмосфера, резина.

Капните несколько (2-3) капель кипяченой воды в бутылку с растительным маслом (масло от этого не испортится). Сравните движение капель воды в масле с падением капель воды в воздухе (# дождь). Какие вы замечаете отличия? С чем они, по вашему мнению, связаны?

Результаты наблюдений и опыта запишите в тетрадь, вставляя пропущенные слова и дополняя предложения.

В домашних условиях я наблюдал за ____________________
По результатам наблюдений обнаружил, что _______________