title: Внеклассное мероприятие "Русь, Россия, Родина моя"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №1

      Внеклассное  занятие
в ГПД

   «Русь,  Россия,

   Родина моя!»

                                                   Составила: Попова Г.П.
  воспитательГПД

Сосновка
2014 г.

ТЕМА: «Русь, Россия, родина моя!»
Цели:
1. Познакомить учащихся с понятиями "Родина", «Малая Родина».
2.Формировать устойчивое, уважительное отношение к родной стране, своей  малой родине. Создать эмоционально—положительную основу для развития патриотических чувств.
3.Познакомить с символикой Российской Федерации и города Красный Холм.
4.Развивать кругозор учащихся, обогащать их словарный запас.
Формы и методы : беседа, игра, упражнение, поощрение.
Оборудование: аудиозаписи: гимн России, « Песня о Москве» муз. Г. Свиридова сл.А.Барто, песня Г. Струве «Что мы Родиной зовем».
 портреты князя Иван III, рисунки детей, компьютер, мультимедийный  проектор, экран, электронное приложение   к   занятию  в среде Power Point.

Ход занятия:
1.Организационный момент.
2. Введение в тему.
Воспитатель: Ребята есть родные, дорогие слова. Кто скажет, что это за слова? (ответы детей).
Но есть самое важное, самое дорогое слова. О нем мы узнаем, если
отгадаем кроссворд.
1.Течет, течет, не вытечет,
Бежит, бежит не выбежит.   (Река)

2. Про какое дерево говорят:
«Мерзнет..., дрожит на ветру».   (Осина)

3. Живет в лесу работник
Лесной носатый плотник.  (Дятел)

4. Вежливое слово. (Спасибо)

5. Место, где лежат карандаши, ручки.  (Пенал)

6. Белые сапожки, зеленые сережки. (Береза)

-Какое слово получилось по вертикали? (Родина)

3. Сообщение темы и работа над темой занятия.
-Тема нашего занятия: «Русь, Россия, Родина моя!». Слайд 1.
- Ребята откуда произошло само слово родина? Послушаем ученика, который нашел ответ на этот вопрос.
Ученик: Слово родина произошло от древнего слова род, которое означает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас - потомок какого-либо старинного древнего рода. А само слово род обозначает древнейшего бога Рода, в которого верили наши предки.
-А как называется страна, в которой мы живём? (Ответы детей.) Для нас родиной является Россия. (Показать на карте территории и границы России). Слайд 2.
Наша страна огромна. Ее территорию на севере омывает Северный Ледовитый океан, на востоке — Тихий. Границы проходят и по морям, и по рекам, и по суше. Россия не только самая большая страна в мире. Она очень богата, богата полезными ископаемыми, полноводными реками, красивыми озерами, густыми лесами, степями, горами и равнинами.
 Слайд 3. Россия - это многонациональное государство, с самобытной  культурой.
 Слайд 4-7.
 В России много городов, поселков, сел. Посмотрите, как красива она в разное время года. Назовите времена года, изображенные на картинах). Слайды 8-16. (Ответы детей)
А какой город в России самый главный? (Ответы детей.) Москва-столица нашей Родины. Слайды 17.
Ученик: Москва – это Красная площадь.
                Москва – это башни Кремля.
                Москва – столица России,
                Которая  любит тебя.
А сейчас послушаем песню «Песня о Москве» (муз. Г. Свиридова сл.А.Барто)
-Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. Крепко любили и любят свою родину русские люди. Они сложили о ней много песен и сказаний, храбро защищали ее от всех врагов. Ребята, какие вы знаете пословицы и поговорки о нашей Родине и ее защитниках? (Ответы детей.)

Задание: собрать “рассыпавшиеся пословицы”
 («Родина любимая, что мать родимая», «Если дружба велика, будет Родина крепка», «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей».)
Ученик: Россия, Россия - края дорогие.
                Здесь издавна русские люди живут.
                Они прославляют просторы родные,
                Раздольные русские песни поют.
-Собирались парни и девчата за околицей, водили хороводы. Давайте и мы поводим хоровод.
Физминутка
Дети водят хоровод.
-Какую бы картину вы нарисовали, если ее нужно было подписать
словом Родина? (дети показывают рисунки и рассказывают, что нарисовали)

Ученик читает стихотворение: 3. Александрова «Родина».

 Если скажут слово «Родина»,
 Сразу в памяти встает:
 Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка - скромница
И ромашковый бугор...
 А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
 В лужах первые кораблики.
 Над скакалкой топот ног.
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
 Или степь от маков красная,
 Золотая целина...
 Родина бывает разная,
 Но у всех она одна!

-Родина - это дом, в котором мы живем и русская березка, и крик
кукушонка, и полянка. Это место, где вы родились и выросли. А сейчас
послушаем песню Г. Струве «Что мы Родиной зовем».

-Продолжаем разговор о нашей Родине. Слайд 18.
У каждого государства есть свои знаки отличия: герб, гимн, флаг. Символы эти можно увидеть на важнейших политических событиях, на печатных знаках, на форме защитников Отечества, на космических кораблях, скафандрах космонавтов, на костюмах нашей олимпийской сборной.

-Первый символ государства-это герб. Слайд 19.
-Что означает слово  герб? Послушаем учеников, которые приготовили сообщение по этому символу.
Ученик: Понятие герб произошло от немецкого слова « наследство» и является знаком отличия, эмблемой государства, области, города.. Герб России — двуглавый золотой орел, более четырехсот лет олицетворяет нашу державу. Орел — символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Появился он в 1497 году. Впервые ввел его царь Иван III . Двуглавый орел — символ вечности России, символ глубокого уважения нашим народом своих исторических   корней   и   национальной   истории. Две  головы  орла  напоминают  об  исторической необходимости для России обороны от Запада и Востока, а три короны над ними,  скрепленные одной  лентой,  символизирующей  кровное братство и единую историю трех восточно-славянских народов — русских, украинцев и белорусов. Скипетр и держава в когтях орла — образное выражение незыблемости государственных устоев нашего Отечества. Грудь орла, защищенная щитом с изображением Георгия Победоносца.
Ученик:
На герб посмотрим: здесь орел,
Да не простой - двуглавый,
Символизирует страну —
Могучий, величавый
Вот и взирает птица царь
В две стороны внимательно:
В порядке ль все, не шел чтоб враг,
Следит он обязательно.
В руках держава, скипетр есть,
Над главами - короны.
И всадник на коне верхом,
И змей, копьем сраженный.

Показываю флаг.
-Следующий символ государства - это флаг. Слайды 20.
Ребята подготовили сообщение по этому символу.
Ученик: Слово флаг произошло от греческого слова «флего», оно означает - сжигать ,озарять. Древнее название флага - «стяг». Цвет «стяга» был красный. Это любимый цвет наших предков. Красный - значит красивый. Днем рождения бело-сине-красного флага можно считать 20 января 1705 года, когда вышел указ царя Петра I.
Белый цвет означает - мир, веру. Синий - небо, благородство. Красный - смелость и отвагу.
-Государственный флаг, как и герб, является символом государства. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Государственному флагу отдают почести и чтят его, как святыню.
Ученик:
А флаг в России — трико лор,
Полотнище в три цвета.
В нем яркой красной полосой
Страна наша воспета.
В России так заведено,
Что любят красный цвет давно.
Не зря ведь названы у нас
И площадь Красной, и изба,
А также девица красна:
Ведь красный — это красота,
И цвет крови, и цвет жизни,
И цвет верности Отчизне.

Физминутка
Встал воробушек на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух.
И скорей за парту плюх.

-Третий символ страны — это гимн. Слайды 21-22.
Ученик: Гимн — это торжественная песня, прославляет историю государства, его народа, красоту и богатство природы, традиции народа. С 1 января 2001 г. государственным гимном нашей страны стало произведение с современным текстом С. Михалкова на музыку В. Александрова.
- Государственный гимн исполняют в торжественных случаях. Его слушают стоя, чтобы показать гордость за свою страну. Давайте встанем и послушаем гимн (звучит гимн).
Ученик:
Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова:
«Россия — любимая наша страна».
Россией гордимся, России верны,
И нету на свете лучше страны.
Слова написал  Сергей Михалков,
Понятен и близок нам смысл этих слов.
А Александров ноты сложил,
Работу над гимном так завершил.
Гимн слушаем стоя и молча всегда:
Его нам включают в момент торжества!

-У каждого человека есть место, которое ему особенно дорого, где бы он ни жил на этой огромной планете. Место это называют «малой родиной».
У кого-то малая родина — большой индустриальный город. Слайд 23-24.
У кого-то небольшой районный городок. Слайд 25.
 А у кого-то — маленькая деревушка, затерявшаяся на берегу медленно текущей речушки. Слайд 26. И где бы ни жил человек потом, его все время тянет в родные места. В дом, в котором живут родители и близкие люди, где тебя ждут и любят. Ученые утверждают, что человек половину своей жизни проводит дома. Каждый человек заботится о своем доме по-своему. Как хорошо дома, где чисто и уютно, где пахнет испеченными мамой блинами, где знаком каждый уголок. Слайд 27.

Ученик читает стихотворение:
Родному городу   П. Смирнов.
Люблю тебя, родимый городок,
Зеленый летом, весь в снегу зимою.
Дождливой осенью до нитки ты промок,
Водою талою захлестнут ты весною.
Я видел много городов на свете
С асфальтом улиц, с ширью площадей,
Но больше всех ты в сердце на примете
И всех других ты ближе и родней.
Люблю тебя не за красивость зданий,
 Не за сверканье уличных реклам,
Люблю не за красивое названье –
Люблю за то. что здесь родился сам.
За годы школьные, что птицей пролетели.
За ночи летние над речкою твоей,
За время юности, что здесь же отшумело,
За лица милые знакомых и друзей.
Герб города Тамбова. Его история. Слайды 28-33.
Расскажите, за что вы любите свой родной дом? (Ответы детей.)
-А теперь поиграем в игру , в которую играли наши предки.
ИГРА: «Медведь, что ешь?».
Правила игры: Среди игроков выбирается «медведь», все остальные - «пчелы». Определяется, где у «пчел» «домик» - черта, за которой «медведь» не имеет права их ловить. По сигналу «пчелы» подходят к «медведю» и спрашивают: «Медведь, что ешь?». «Медведь» отвечает: «Малину, шишку, рыбу...». Но как только «медведь» скажет «Мед!», он бросается на «пчел» и начинает их ловить. Те, спасаясь, бегут в домик. Кого «медведь» коснулся рукой, считаются пойманными.
Итог: Подошло к концу наше  занятие . Что вы  теперь  можете  рассказать другим детям о своей стране.
Рефлексия. «Цветок настроения»
- Что вам понравилось сегодня на занятии?
- Что не понравилось?
- С каким чувством вы уходите с занятия? Почему?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Конспект урока "FH File: Countries and nationalities" 4 класс


title: Проверочная работа "Золотой век русской культуры - XIX (19)век" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру 4 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема «Золотой век русской культуры – XIX (19)век»
Почему 19 век был назван золотым веком русской культуры?
а) много золота использовали при строительстве зданий и сооружений;
б) культура достигла небывалого расцвета;
в) в это время добывали очень много золота.
     2. Какого поэта называют основателем русского литературного языка?
           а) М.Ю. Лермонтов;
           б) В.А. Жуковский;
           в) А.С. Пушкин;
           г) А.А. Фет;
           д) Н.А. Некрасов.
      3. Какое произведение было первым большим произведением в творчестве А. С. Пушкина?
           а) «Сказка о попе и о работнике его Балде»;
           б)  повесть «Капитанская дочка»;
           в)  «Сказка о царе Салтане…»;
           г) поэма «Руслан и Людмила».
      4. Что сделал писатель Л. Н. Толстой для того, чтобы общество процветало и развивалось?
           а) много работал в поле;
           б) писал много произведений;
           в) открыл школу для крестьянских детей;

         5. Кто из перечисленных композиторов были самыми известными в 19 веке?
         а) М.И. Глинка;
         б) М.П. Мусоргский;
         в) Н.А. Римский-Корсаков;
         г) П.И. Чайковский;
         д) С.В. Рахманинов.
        6. Напишите, какие события детства помогли Глинке стать композитором?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
        7.   Напишите фамилии наиболее известных художников-передвижников. Что было образовано ими? Как это помогло простому русскому народу?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

.


title: Конспект занятия "Путешествие в страну Сообразилию"

extracted_text:
                      Путешествие в страну Сообразилию.

Цели.
   1. Развитие интереса к изучению русского языка.
   2. Обогащение словарного запаса учащихся.
   3. Развитие, памяти, внимания, логического мышления.
   4. Укрепление и сплочённости детского коллектива.

                                Ход занятия.
Писатель Александр Иванович Куприн говорил “Русский язык в умелых руках и в
опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и
вместителен”.
Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Сообразили и определим лучших
знатоков русского языка. Поэтому не забудьте взять с собой быстроту,
находчивость и конечно знания.
Наши команды уже готовы?
Перед вами, уважаемые гости, знатоки русского языка, которые не унывают,
быстро соображают, очень любознательны, живут всегда весело и дружно.
В нашей игре принимают участие команды:
«Буквы», «Звуки», «Слоги», и «Предлоги».
Слово командам.
«Буквы»                                «Звуки»
Мы весёлые ребята,                     И пусть быстрей кипит борьба,
И не любим мы скучать             Сильней соревнование.
С удовольствием мы с вами              Успех решает не судьба,
Будем путешествовать.                  А только наши знания.

«Слоги»                                «Предлоги»
Мы отвечаем дружно,                    И соревнуясь вместе с вами,
И здесь сомнений нет;                  Мы останемся друзьями,
Сегодня будет дружба,                  Пусть борьба кипит сильней –
Владычицей побед.                      И наша дружба крепнет с ней.

    Итак, наше путешествие начинается. В этой стране есть разные
королевства. А мы отправимся в королевство Русского языка, где встретимся с
королевой.
    В главном дворце королевства очень много комнат. Каждая комната имеет
определённый цвет. Нам предстоит посетить 8 разноцветных комнат. Именно там
вас ждут задания, которые необходимо правильно выполнить, чтобы перейти в
следующую комнату. Команда, которая правильно и быстро выполнит задание
получает ключ от данной комнаты. В конце путешествия, команду которая
больше других соберёт ключей ждёт сюрприз.
      Фиолетовая комната.
В этой комнате королева предлагает вам разгадать анаграммы.
А что такое анаграммы?
Анаграммы - это слова, в которых перепутаны буквы. Нужно из этих букв
составить правильные слова.
Откройте фиолетовый конверт выполните задание.
Разгадайте слова и определите лишнее.
В следующем слайде напечатайте разгаданные слова без лишнего.
(Работа с компьютером.)

Проверка. (зима весна осень)

    Красная комната.
    Мы пришли в комнату ребусов. А что такое ребусы?
    Ребусы - это загадки, в которых отгадка нарисована. Ее надо увидеть в
комбинации фигур, знаков, букв. Поэтому ребус сразу не прочтёшь: его нужно
расшифровать.
   Следовательно,  ребус – головоломка, требующая для разгадки
сообразительности, фантазии и работы мысли.
   Предлагаю вам открыть красный конверт.
   Запишите свои варианты ответов. (Работа с карточкой)

   Проверка (колобок теремок)

    Голубая комната.
      Пословицы мы  слышим с детства, читаем в книгах,  используем  в  речи,
   потому что  с  их  помощью  нам  легче  выражать  свои  мысли,  чувства,
   переживания,  проще  общаться  с  окружающими.  Благодаря  им  наш  язык
   становится образнее, красочнее, ярче. А мы с вами - мудрее.
      В этой комнате вы должны собрать пословицы, но сначала проведём блиц -
   турнир. Вопросы для команды:
«Буквы»
- Когда считают цыплят?
- Что не вырубишь топором?
- Чего не утаишь в мешке?
«Звуки»
- Чем долг красен?
- Когда приходит аппетит?
- Где черти водятся?
«Слоги»
- Что всяк кулик хвалит?
 - Без чего нет дыма?
- Повторение – мать чего?
«Предлоги»
- После чего кулаками не машут?
- Какой друг лучше новых двух?
- Что должен знать всяк сверчок?
А теперь откройте голубой конверт.
Вам предстоит соединить стрелочкой  начало и конец пословицы. (Работа с
карточкой)
Проверка. Как вы понимаете значение этих пословиц?

Жёлтая комната.
В этой комнате вам предстоит вспомнить, что такое антонимы.
Антонимы – это слова противоположные по значению другим словам.  В речи они
употребляются для большей выразительности, для сопоставления и
противопоставления.
Откройте жёлтый конверт.
Прочитайте.
Я был плохим учеником. Тетради у меня грязные, писал я небрежно. Всегда
грустно плёлся домой после уроков. Папа огорчался, когда видел мой дневник.
    Надоело мне всё это. Что я хуже других? Стал внимательным. Старательным
и вот уже считаюсь …

Замените выделенные слова, словами антонимами. Выделите их красным цветом.
(Работа с компьютером.)
Проверка.

Зелёная комната.
В этой комнате мы вспомним, что такое фразеологизмы.
Фразеологизмы - это особые обороты, устойчивые выражения.
Понимание фразеологизмов, употребление их в устной и письменной речи
является показателем уровня владения родным языком. Фразеологизмы
составляют национальное богатство языка, точно, метко и очень образно
характеризуют или называют все стороны окружающей действительности.
В этой комнате королева предлагает вам поработать с фразеологическими
словарями.
Найдите значение следующих устойчивых выражений.
Ни с того ни с сего
(Неожиданно, без видимых причин)
Ломать голову
(Напряжённо, усиленно думать стараясь понять, что либо сложное)
Вставлять палки в колёса
(Умышленно мешать кому либо. В каком либо деле)
Кот наплакал
(Очень мало. Об очень малом количестве кого-либо или чего-либо)

А ещё здесь мы узнаем «Почему мальчика Вову все называют «зоопарк»?
Откройте зелёный конверт.
Прочитайте рассказ про мальчика Вову. К каждому фразеологическому обороту
поставьте нужную картинку. (Работа с компьютером.)

Проверка.

Синяя комната.
А здесь королева предлагает найти закономерность среди записанных слов и
разгадать её.
Откройте синий конверт.
Найдите закономерность.
Игла, нора - игра
Море, золото, колодец –
Улица, черчение, земляника, рукавица _
(Работа с карточкой)

Проверка. Расскажите, почему у вас получились такие слова?

Оранжевая комната.
В этой комнате вас ждут синонимы. Что это за слова?
Синонимы – это близкие по значению слова, которые по-разному называют одно
и то же слово. Синонимы могут различаться по оттенкам в значении, а так же
по принадлежности к тому или иному стилю речи.
Откройте оранжевый конверт.
Среди данных слов оставьте только слова – синонимы.
(Работа с компьютером.)

Проверка  опрятный - аккуратный, преданный - верный, душистый – ароматный,
изумрудный – зелёный.

Сиреневая комната.
Здесь вас ждёт очень интересное задание. В этом учебном году вы стали
изучать ещё один язык. Какой? (Английский). В загадках перепутались буквы
двух языков.
Откройте сиреневый конверт и прочитайте задание.
Вычеркните буквы английского языка, прочитайте загадку, запишите её и
отгадайте.
(Работа с карточкой.)
Проверка:   Стоит дом:
      кто в него войдёт,
      Тот и ум приобретёт.
                      Школа.

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита
Не человек, а рассказывает.
                      Книга.

Наше путешествие подходит к концу. Сегодня мы посетили главный дворец
королевства Русского языка. А в следующий раз отправимся в королевство
Математики. И уж поверьте мне там вас ждёт тоже много интересного.Пора
подвести итоги  и посчитать количество ключей заработанных  каждой
командой. А Королева приготовила для вас сюрприз.
Награждение команд.


title: Классный час по ПДД

extracted_text:
Классный час по ПДД

Цель: повторить и закрепить знания дорожных знаков,
предупредить  наиболее распространённые ошибки.
Оборудование: письмо, плакаты и рисунки о дорожных знаках.
                                 Ход классного часа.
Ведущий: Ребята, сегодня нам в класс принесли письмо.
«Прежде чем перейти дорогу, найди  … место для перехода.
Остановись у … тротуара. Прислушайся. Посмотри внимательно
в … стороны, нет ли машин. Переходи дорогу по …. Вот так ты
научишься переходить…» (Текст показывается детям).
Ведущий: Кто мог нам прислать такое загадочное письмо?
Ребята, здесь ещё загадка:
Высокий, стройный,
С тремя глазами,
У дороги стоит,
Никого не боится.
Дети: Светофор.
(Звучит мелодия песни «Мы едем,едем, едем в далёкие края…)
Входит ученик в костюме Светофора.
Светофор: Стоп, машина! Стоп мотор!
                     Тормози скорей ,шофёр!
                      Красный глаз глядит в упор –
                      Это строгий светофор.
                    Вид он грозный напускает,
                     Дальше ехать не пускает…
                     Подождал шофёр немножко,
                     Снова выглянул в окошко.
                      Светофор на этот раз
                      Показал зелёный глаз ,
                      Подмигнул и говорит:
                      «Ехать можно, путь открыт».
- Здравствуйте, ребята! Я рад встрече с вами. Прочитали моё
письмо?
- Давайте вставим в нём нужные слова.
(Дети читают письмо и вставляют  вместо точек слова:
безопасное, край, обе, прямой, дорогу)
Светофор: Молодцы! Я вижу, дорогу переходить вы умеете,
а знаете ли вы дорожные знаки?
( На доске дорожные знаки, ребята отгадывают загадку и находят
нужный знак.)
Круглый знак, а в нём окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь, свалка кирпича?
Я в кругу свободном красном,
Это значит – тут опасно,
Тут, поймите, запрещение
Пешеходного движения.
В голубом иду я круге,
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко –
Пешеходная дорожка.
Шли из школы мы домой,
Видим – знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.
 Я хочу спросить про знак,
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то,
Мой приятель говорит:
«Это значит, путь закрыт.
Там спортсмены впереди
С номерами на груди.
На дороге эстафета,
Надо ж детям бегать где-то…»
Но боюсь однако,
Смысл другой у знака.
Светофор: Молодцы! А знаете, что бывает с теми, кто не соблюдает
правил дорожного движения…
(Сценка « На улице»)
1-й ученик: Идёт по улице один
                       Довольно странный гражданин.
                       Ему дают благой совет:
                       На светофоре – красный свет.
                       Для перехода нет пути:
                         Сейчас никак нельзя идти!
2- й ученик: - Мне наплевать на красный свет!-
                         Промолвил гражданин в ответ.
                          Он через улицу идёт
                          Не там, где надпись «Переход»,
                          Бросает грубо на ходу:
                        -Где захочу, там перейду!
3-й ученик: - Шофёр глядит во все глаза:
                         Разиня впереди!
                         Нажми скорей на тормоза –
                          Разиню пощади!
                          А вдруг бы заявил шофёр:
                       « Мне наплевать на светофор!»
                        И как попало, ездить стал?
                         Ушёл бы постовой с поста?
                         Трамвай бы ехал, как хотел?
                          Ходил бы каждый, как умел?
4-й ученик:    Да…там, где улица была,
                         Где ты ходить привык,
                          Невероятные дела
                          Произошли бы вмиг!
                          Сигналы, крики, так и знай:
                         Машины – прямо на трамвай,
                          Трамвай наехал на машину,
                          Машина врезалась в витрину…
5 –й ученик     Но нет: стоит на мостовой
                           Регулировщик - постовой,
                           Висит трёхглазый светофор,
                            И знает правила шофёр!
                                                                                (О. Бедарев)
(Звучит песня)
Шофёр: Ребятам объявляется
                Что поезд отправляется.
                 Поехали! Отъехали!
                  Поехали! Доехали!
 Мы с вами на станции «Стихотворово».
6-й ученик: Движеньем полон город:
                      Бегут машины в ряд.
                       Цветные светофоры
                       И день и ночь горят.
7-й ученик: Шагая осторожно,
                       За улицей следи –
                        И только там ,где можно,
                        Её переходи!
8-й ученик: И там, где днём трамваи
                       Спешат со всех сторон,
                        Нельзя ходить, зевая!
                        Нельзя считать ворон!
9-й ученик: Посмотрите: постовой
                      Встал на нашей мостовой.
                       Быстро руку протянул,
                       Ловко палочкой взмахнул.
10-й ученик: Вы видали, вы видали?
                        Все машины сразу встали,
                        Дружно встали в два ряда
                        И не едут никуда.
                        Не волнуется народ,
                         Через улицу идёт
                          И стоит на мостовой,
                          Как волшебник, постовой.
                          Все машины одному
                          Подчиняются ему.
Светофор: Молодцы, ребята! И правила знаете, и стихи хорошо
читаете.
(Звучит мелодия «Голубой вагон»)
Шофёр: Голубой вагон бежит, качается,
И машина набирает ход.
Здесь наш путь пока что завершается,
Тётушка Затейница нас ждёт!
Затейница: Что ж , гостям всегда я рада,
                       Вы мне радость и отрада!
                       И там, где появляюсь я,
                       Начинается игра.
                       Я викторину проведу,
                       Победителей найду.
                       Кто был внимательней из вас,
                       Пусть отвечает мне сейчас.
( За правильный ответ – жетон.)
                         ВИКТОРИНА
Аукцион загадок:

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Машина)

Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма,
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. ( Трамваи)

Запылал у чудища
Изумрудный глаз –
Значит, можно улицу
Перейти сейчас. (Светофор)

От дома начинается,
У дома и кончается. (Дорога)

2.Ребусы.
3. В гостях у поэта Цветика
 Если регулировщик …,
 Для вас ребята путь открыт,
А если …
Путь закрыт! Опасно! Стой!
(Добавить слова, чтобы получилась рифма: стоит, боком. спиной, грудью, или)
4.Задание Светофора.
Прочитай правило, которое должен соблюдать каждый пешеход (слоги читать по часовой стрелке, пропуская все
Время один слог.1-й -…)
5.Грамотный пешеход:
Г…род,ул…ца,авт…мобиль,тр…мвай,с…гнал,ш…фёр,ш…ссе,
тр…туар,п…сажир.
Затейница: Молодцы, ребята!
                      Всем спасибо за ответы,
                      За задор, за звонкий смех,
                      За азарт соревнованья,
                      Обеспечивший успех.
(Самых активных участников награждают)
Светофор: Город, в котором
                    С тобой мы живём,
                    Можно по праву
                    Сравнить с букварём.
                   Азбукой улиц,
                  Проспектов, дорог
                  Город даёт нам
                  Всё время урок.
Вот она ,азбука,
Над головой:
Знаки развешаны
Вдоль мостовой.
                   Азбуку города
                   Помни всегда,
                   Чтоб не случилась
                   С тобою беда.

                                                             (Я. Пишумов)


Тема собрания "Как помочь ребёнку стать внимательным?"


title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим для детей "Желтые комочки"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим для детей с 1.5-2 лет» «Желтые комочки»
Программное содержание: Дать представление детям о цыпленке: желтый. Пушистый, бегает, клюет зернышки, пищит пи-пи-пи, развивать звукоподражание, доброе отношение к животным.
Материал: игрушка цыпленок, миска с водой и зерном, собачка, кукла Катя, ширма.
Ход занятия: Ребятки к нам в гости пришла кукла Катя и говорит, что скоро к нам придут еще гости, а кто же придет к нам в гости Катя хочет, чтобы вы угадали. Вы согласны, ребятки?
За ширмой раздается лай собаки. Кто же это ребятки? (Дети угадывают)
Появляется собачка и здоровается с детьми.
Кукла Катя: Давайте угадаем следующего гостя (За ширмой раздается Пи-пи-пи)
Кукла Катя: Кто же это? Вы узнали? Давайте посмотрим.
Выходит, цыпленок и продолжает пищать.
Кукла Катя: Да это маленький, желтый цыпленок. Как он пищит? (Пи-пи-пи).
Дети посмотрите на цыпленка: какой он? (желтый, у него есть глазки, клюв, глазки)
Воспитатель: Ребятки, давайте покормим цыпленка. Но почему же он пищит.? Может он хочет пить? И снова он продолжает пищать?
Воспитатель: ребятки, давайте спросим у цыпленка почему же он пищит? Почему же ты пищишь цыпленок?
Цыпленок: Пи-пи. Боюсь.
Воспитатель: Кого же ты боишься малыш? Наших деток?
Цыпленок: Нет. Собачку, она громко лает.
Воспитатель: Ребятки, давайте скажем собачке: Ты собачка, не лай. Ты цыпленка не пугай.
   Не бойся цыпленок собачка тебя не обидит. Наши ребятки смелые, тебя защитят.
Ребятки, давайте пригласим цыпленка и собачку с нами поиграть. Они с нами поиграют и подружатся, и тогда цыпленок не будет бояться собачку.


title: Конспект НОД "Весна пришла - птиц позвала"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №28 г. Яровое

Конспект НОД по познавательному развитию
Тема: «Весна пришла – птиц позвала»

Подготовила:  воспитатель Решетняк Е.В.

Яровое, 2018 г.
Цель: Учить приемам изготовления изделий из соленого теста. Развивать мелкую моторику детей по средством тестопластики. Пополнять знания детей о птицах.
Программные задачи:
Образовательные: продолжать учить детей раскатывать комочки круговыми движениями, лепить из теста несложные предметы, состоящие из нескольких частей (птица, украшать вылепленные предметы, используя нетрадиционные материалы, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию.
Познавательные: познакомить с новым способом крепления деталей – с помощью палочки.
Воспитательные: побуждать эмоциональную отзывчивость, воспитывая бережное отношение к природе, чувство доброты и любви к птицам, приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения: внимательно слушать, не прерывать, общаться друг с другом.
Интеграция образовательных областей
Художественно-эстетическое развитие:
Учить детей эстетично воспринимать природу. Развивать творческие способности у детей посредством тестопластики. Оказать помощь в раскрытии индивидуальных способностей у детей и способствовать развитию наблюдательности. Научить приемам изготовления изделий из соленого теста. Сформировывать у детей навыки лепки, композиции, побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и сюжетные композиции. Способствовать развитию чувства эмпатии – сопереживания, желания нести радость окружающим. Воспитывать художественно-эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
Познавательное развитие:
Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, тает снег, прилетели и запели птицы, птицы вьют гнезда и высиживают птенцов. Закрепить строение птицы.
Речевое развитие:
Учить слушать и понимать сказку, объяснения воспитателя. Пополнять лексический запас. Развивать способность эмоционально реагировать на красоту природных объектов и результаты личной и совместной деятельности.
Социально-коммуникативное развитие:
Формировать у детей созидательное отношение к природе. Воспитывать желание проявлять заботу о других. Стимулировать желание выполнять коллективную работу.

Физическое развитие:
Развивать интерес дошкольников к выполнению разнообразных движений танцевального и имитационного характера, к координации речи с движением. Развивать общую и мелкую моторику.
Подготовка воспитателя и детей:
Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание картинок с изображением птиц, рассматривание сюжетных картинок, разучивание песен. Работа по лепке с использованием природного материала и нетрадиционного материала «Волшебная птичка». Работа по аппликации «Мы построили скворечник для веселого скворца», коллективная работа по аппликации с использованием нетрадиционного материала «Птицы прилетели». Привлечение родителей к участию в конкурсе рисунков птиц.
Оборудование и материалы:
Соленое тесто, палочка от спички, нетрадиционные материалы для лепки (специи - перец горошек, гвоздика, макаронные изделия – ракушки, семечки); макет птицы, образец птенца из теста, гнездо из теста – коллективная работа воспитателя и детей, дерево; магнитная доска, картинки с изображением солнца, ручейка, лужицы, травки, медведя, зайца, ежика, детей, девушки – весны; веточка с почками, из которых появляются листочки, сделанная из теста.

Ход занятия:
Организационный момент:
Воспитатель и дети входят в муз. зал, воспитатель обращает внимание детей на гостей, дети здороваются. Воспитатель предлагает поиграть.
Координация речи с движением «Весна»
Солнышко, солнышко
(Дети протягивают руки вверх)
Золотое донышко
(Хлопают в ладоши)
Гори, гори ясно
(По одной вытягивают руки вперед)
Чтобы не погасло
(Дети разводят руки в стороны и прижимают к сердечку)
Побежал в саду ручей
(Делают волнообразные движения вытянутыми вперед руками)
Прилетели сто грачей
(Руки в стороны, имитируют взмахи крыльев)
А сугробы тают, тают
(Дети медленно приседают)
А цветочки подрастают
(Поднимаются на носочки и тянутся вверх.)

Рассказывание сказки:
(Звучит спокойная музыка.  Слайды)
     Утром солнышко проснулось,
Солнышко без лучиков
Потянулось, улыбнулось.
Лучики
Стало солнце припекать,
И вокруг все согревать.
Начал таять вдруг снежок,
Лужа
Превратился в ручеек
Ручеек
Весело он зажурчал,
По дорожке побежал.
Травка стала зеленеть,
Травка
Птички стали громко петь
Птички
Превратились почки
Веточка с листочками
В зеленые листочки.
Рады звери, рады птицы
Медведь, заяц, ежик
Рады дети
Дети
Весна идет
Девушка – Весна
Всех гулять зовет.

 -Какое время года наступило?
-Как вы догадались, что наступила весна?»
Сюрпризный момент.
Звучит спокойная музыка с пением птиц.
-Ребятки, слышите?
- Кто это поет?
-Конечно, это птичка радуется, что закончилась зима, наступила долгожданная весна, и она вернулась из теплых стран в свой лес. Птичка зовет нас с вами поиграть с ней.
-Превращаемся в Скворушек, и полетели».

Игра «Скворушки и кот»

Полетела наша птичка в домик, в свое гнездышко (подходят к дереву с гнездом) и заплакала.
Она потеряла своих деток – птенчиков.
-Вам жалко птичку?
-Давайте поможем птичке: сделаем для нее маленьких птенчиков. -Ребятки, сделать маленьких птенчиков нам поможет волшебное тесто и маленькая волшебная палочка.
Лепка из соленого теста с использованием нетрадиционных материалов (специи – перец горошек, гвоздика; семечки; макаронные изделия – ракушки).
Объяснение как лепить
-Посмотрите, у меня два кусочка теста, один маленький, а второй больше. Сначала я скатаю шарики круговыми движениями, посмотрите, у меня получился маленький шарик - голова и большой - туловище. Затем возьму волшебную палочку, сначала сбоку воткну ее в большой шар – туловище нашей птички, но не полностью, а на другую часть палочки надену маленький шар – голову. Сзади вставлю три гвоздики, это будет хвост. Теперь сделаем глазки нашему птенчику. Возьмем две горошины перца. Вдавливаем один с одного бока, а другой с другого. Возьмем семечку – это будет клюв у птенца. Закругленным концом вставляем между глаз, и осторожно вдавливаем. Затем сделаем крылья. Для этого возьмем ракушки. Вставляем и осторожно вдавливаем с одной стороны, а за тем с другой. Вот какой у нас птенчик получился». Воспитатель предлагает детям сесть за столы, и приступить к лепке.

Во время работы звучит спокойная музыка. Воспитатель помогает детям, координируя их действия. Хвалит детей и напоминает им, что птичка ждет в гнездышке своих птенчиков, она их очень любит. Дерево с гнездом, в котором сидит птица, стоит напротив детей.
-Вытрем  руки влажными салфетками.
-А теперь давайте посадим птенцов к маме – птице. Она очень довольна и рада своим птенцам.
Песня «Воробей»
Итог:

-  Какие, вы молодцы. Я вижу, что вы старались.
- А теперь скажите ребята:
- Какое сейчас время года?
- Кому мы сегодня помогали?
- Как помогали?
- Из чего лепили?


title: Конспект урока "Внутренняя политика Екатерины II" 8 класс

extracted_text:
8 класс                          §18. Внутренняя политика Екатерины II
Цели урока:
 -  сформировать у учащихся представление об особенностях и основных направлениях  внутренней политики Екатерины II
 -  раскрыть понятие «просвещенный абсолютизм»;
 -  показать его специфику в российских условиях;
 -  привлечь внимание учащихся к причинам ужесточения внутренней политики в 70-90 годах;
-  дать общую оценку внутренней политики Екатерины II.
 -  развивать у учащихся умение  сравнивать, анализировать, делать  выводы, способствовать выработке гражданской позиции.
- развивать умения коллективной и индивидуальной работы, умение работать с текстом.
- развивать умение давать оценку поступкам людей, воспитывать чувство сопричастности.

Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: Компьютер, проектор, видео «Внутренняя политика Екатерины II».

Ход урока
I. Оргмомент.
II. Проверка выполнения домашнего задания. По вопросам параграфа.
III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
Создание проблемной ситуации:
Учащиеся (предполагают, какие вопросы необходимо разобрать на уроке):
Личность Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
План:
1. Екатерина II – правительница России
2. «Просвещенный абсолютизм».
3. Реформы Екатерины II.

Проблема: Что такое «просвещенный абсолютизм» и как он проявился в политике  Екатерины II?

1. Екатерина II – правительница России(1762-1796). Сообщение ученика (д/з)
Идет 1762 год. На троне снова женщина. Что же ждать от новой императрицы?
	  Она была родом из захудалого немецкого Ангальт-Цербстского княжества (Германия). Звали ее Софья Фредерика Августа. Дома ее называли Фике. В Россию она приехала как княжна Екатерина Алексеевна, а в российскую и мировую историю она вошла под именем Екатерина Великая.
    За время ее правления численность населения увеличилась с 19 до 36 млн. человек. Территории, завоеванные Екатериной II, превысили все завоевания Петра I. Армия выросла с 162 тыс. чел. до 312 тыс., вырос и флот. Одержано 78 военных побед. Выросла выплавка чугуна (первое место в мире), вырос оборот внешней торговли. Государственные доходы выросли в 4 раза. Правила 34 года.

2. Политика «просвещенного абсолютизма».
Следуя этой политике, Екатерина провела ряд мероприятий.
Екатерина II    в течение 2  лет разрабатывала  «Наказ», в котором представила свое видение политики «просвещенного абсолютизма». Екатерина считала, что в России достигнуть процветания можно  только с помощью неограниченной монархии. Именно «просвещенный монарх» разработает идеальную систему законов и, с помощью дворян, будет управлять страной. Эта политика получила название «просвещенного абсолютизма».  Запись в рабочей тетради  с.15.
     Одним из самых крупных мероприятий в духе политики «просвещенного абсолютизма» стал созыв в 1767г. Уложенной комиссии для разработки нового свода законов, вместо Соборного уложения 1649 года.
Привлекла не только правительственных чиновников, но и выборных депутатов от сословий.
Комиссия собралась в июле 1767 года в Московском Кремле. Каждый депутат имел наказы от своих избирателей. Всего 564 представителя.
С.10. п.2, абз.1-5. Комментированное чтение.
Дворяне – упростить куплю-продажу имений, усилить меры по розыску беглых крестьян, создать органы местного самоуправления.
Купцы – монополии на торговлю в городах, привилегии дворянские – освобождение от телесных наказаний, владение крепостными.
Государственные крестьяне – притеснения помещиков и заводчиков, нехватка земли, высокие налоги.
Национальные меньшинства – уравнение в правах с русскими.
Лишь дворянин Григорий Коробьин  выступил о плачевной участи крестьян.
Комиссия проработала 1,5 года, никаких решений не приняла и была распущена.
«Золотой век» российского дворянства. С.11.
    Так как Екатерина пришла к власти благодаря гвардии, то в интересах этого сословия она повела немало мероприятий. Царствование Екатерины стало «золотым веком» российского дворянства.
За годы её правления  дворянам было роздано более 50 млн га земли и 425 тыс. душ дворцовых и государственных крестьян.
Императрица хотела сделать жизнь в России лучше во всех отношениях. С юности она увлекалась философией Просвещения.  Вольтер, Монтескье, Дидро, Руссо доказывали, что главный долг правителя – улучшать жизнь народа. Лучший путь для этого – просвещение народа. Екатерина II полагала, что у монарха, обладающего абсолютной властью, больше возможностей для улучшения жизни народа, но при этом она считала, что монарх должен быть строг. Таким образом, внутренняя политика Екатерины II носила противоречивый характер. А в чем проявилось это противоречие?
Вывод: С одной стороны,   Екатерина считала своим долгом улучшать жизнь народа, с другой – увеличивала привилегии дворян, которые жизнь народа ухудшали.

3. Реформы Екатерины II. Просмотр видео «Внутренняя политика Екатерины II».

V. Закрепление знаний.  Мини – тест
1. Какое историческое название получила внутренняя политика Екатерины II?
А) политика «сильной руки»    Б) «следование западному образцу»
В) политика «просвещенного абсолютизма»
2. Каким должен быть монарх, по мнению Екатерины II?
А) деспот и тиран     Б) демократ на троне       В) философ на троне
3. Что такое секуляризация?
А) изъятие церковных ценностей из храмов и монастырей       Б) упразднение патриаршества
В) передача церковных и монастырских земель государству
4. Для чего Екатерина II собирает Уложенную комиссию?
А) для разработки реформ в области образования        Б) для создания нового свода законов
В) для рассмотрения написанного ею «Наказа»
5. Какое сословие получило новые привилегии в царствование Екатерины II?
А) купечество    Б) дворянство         В) окружение императрицы
6. Основная мысль документа «Жалованная грамота дворянству» 1785 года:
А) отмена прежних привилегий дворян        Б) подтверждение прежних привилегий
В) разрешение на создание дворянских обществ и дворянских собраний
Ответы:

Учитель называет правильные ответы.
Учащиеся меняются тетрадями для дальнейшей проверки.
VI. Домашнее задание.
1)Прочитать §18.
2)Заполнить таблицу по п.3. Реформы Екатерины II.
 3)Выполнить 1  задание по выбору  из  рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».
VII. Рефлексия. Ребята, можем ли мы сейчас ответить на вопросы, которые сформулировали в начале урока?
 Что мы можем сказать о личности Екатерины, какой была ее политика?

8 класс                                        Тест по истории Внутренняя политика Екатерины II                   1 вариант
1. Каким образом Екатерина II пришла к власти?
1) по наследству после смерти своего отца                   2) в результате дворцового переворота
3) в результате избрания на Земском соборе                 4) по завещанию своего брата
2. Как назывался журнал, который издавала Екатерина II?
1) Куранты      2) Ведомости        3) Всякая всячина         4) Закон и порядок
3. Как назывался документ, составленный Екатериной II для Уложенной комиссии 1767-1768 гг.?
1) Указ   2) Наказ        3) Приказ       4) Уложение
4. Какой слой населения не был представлен выборными представителями в Уложенной комиссии ?
1) дворяне    2) горожане          3) казаки        4) помещичьи крестьяне
5. Правление Екатерины II получило название «золотого века» российского дворянства. Что стало одной из причин такого названия?
1) для дворян были введены дополнительные обязанности   2) дворяне снова должны были служить в течение 25 лет
3) срок службы дворян был ограничен десятью годами         4) дворяне получили от государства более 50 млн гектаров земли
6. В годы правления Екатерины II проходило изъятие церковных земель и церковной собственности в пользу государства. Как называется этот процесс?
1) приватизация       2) секуляризация        3) национализация       4) инвентаризация
7. В каком году была проведена губернская реформа, согласно которой вместо 15 было создано 50 губерний и введена двухуровневая система административно-территориального устройства?
1) 1762 г.       2) 1764 г.      3) 1767 г.       4) 1775 г.
8. Какие права предоставляла Жалованная грамота дворянству 1785 г.? Выберите из списка три верных ответа. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право составлять жалобы и ходатайства губернатору         2) право избирать в губерниях и уездах дворянские собрания
3) право избирать постоянных представителей в Государственную думу
4) право получать мануфактуры от промышленников, если это соответствует интересам дворянина
5) право избирать губернских и уездных предводителей дворянства             6) право казнить помещичьих крестьян
9. В каком году была издана Жалованная грамота городам?     1) 1762 г.      2) 1767 г.         3) 1775 г.      4) 1785 г.
10. Как называлось открытое  в Петербурге учебное заведение для девушек дворянского происхождения?
1) Петербургский университет      2) Смольный институт    3) Царскосельский лицей   4) Гатчинский колледж
11. Назовите фамилию издателя книг, который за свою деятельность был отправлен Екатериной II в Шлиссельбургскую крепость.         1) А.Н. Радищев        2) А.В. Суворов    3) Н.И. Новиков         4) Б.П. Шереметев
12. Отметьте название внутренней политики Екатерины II, связанной с преобразованием по инициативе монарха отдельных сфер жизни общества, установлением законов для всех сословий и развитием системы образования.
1) развитый абсолютизм   2) просвещённый абсолютизм  3) самодержавный абсолютизм 4) парламентская монархия

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8 класс                             Тест по истории Внутренняя политика Екатерины II                     2 вариант
1. Екатерина II пришла к власти, свергнув:    1) Петра I        2) Петра II   3) Петра III         4) Анну Иоанновну
2. Отличительными качествами характера Екатерины II были
1) любовь к роскоши, нежелание заниматься государственными делами             2) трудолюбие, честолюбие
3) преклонение перед немецкой культурой, нежелание узнавать Россию
4) потворство собственным капризам, нежелание считаться с нуждами подданных
3. В каком году началась работа Уложенной комиссии, которая должна была, по мнению Екатерины II, составить новое Соборное уложение?    1) 1762 г.     2) 1765 г.        3) 1767 г.            4) 1770 г.
4. Почему Уложенная комиссия была распущена Екатериной II?
1) дворяне не желали законодательного определения объёма обязанностей крепостных крестьян, это нарушило бы сложившуюся систему крепостного права
2) дворяне добивались освобождения крестьян от крепостного права, но Екатерина II не могла согласиться на это
3) дворяне требовали развития производства и переселения крестьян в город на заработки
4) государственные крестьяне стремились перейти в частные владения для защиты со стороны дворян, на что не соглашалось правительство
5. Екатерина II стремилась к распространению знаний, наук, переписывалась с известными европейскими философами. Это позволило назвать её правление периодом
1) научного абсолютизма  2) просвещённого абсолютизма  3) образованного абсолютизма    4) парламентского абсолютизма
6. В каком году была проведена секуляризация церковных земель?           1) 1764 г.   2) 1775 г.     3) 1785 г. 4) 1796 г.
7. Документ, согласно которому была проведена губернская реформа 1775 г., назывался
1) Учреждения для управления губерний                 2) Наставления губерниям
3) Систематизация управления губерний                  4) Введение новых губерний
8. Какие три положения вводила Жалованная грамота городам, изданная в 1785 г.? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) избрание городского головы и городской думы               2) полное освобождение от всех налогов жителей города
3) предоставление избирательного права всем жителям города   4) передача вопросов благоустройства города городскому самоуправлению            5) контроль за санитарным состоянием города органами городского самоуправления
6) передача городов под полный контроль помещичьих дворян
9. В каком году была издана Жалованная грамота дворянству? 1) 1762 г.  2) 1767 г.  3) 1775 г.   4) 1785 г.
10. Как назывался закон о полиции, изданный в 1782 г.?
1) Устав приличия   2) Устав благочиния        3) Устав церемоний             4) Устав внутренних дел
11. Назовите автора произведения «Путешествие из Петербурга в Москву», который был приговорён к казни, заменённой ссылкой в Сибирь.   1) Н.И. Новиков   2) Б.П. Шереметев   3) Д.И. Фонвизин           4) А.Н. Радищев

Ответы на тест по истории Внутренняя политика Екатерины II 8 класс
1 вариант
1-2
2-3
3-2
4-4
5-4
6-2
7-4
8-125
9-4
10-2
11-3
12-2
2 вариант
1-3
2-2
3-3
4-1
5-2
6-1
7-1
8-145
9-4
10-2
11-4


title: Конспект "Поездка на автобусе в деревню"

extracted_text:
 Конспект сюжетно- отобразительной игры «Поездка на автобусе в деревню»
Подготовка: из стульев построить автобус, внести соответствующие атрибуты (автозаправка, руль, шапочка шофера, билеты, насос, аудиоколонка, картинки, платок).
Цель: Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Задачи игры:
1. Продолжать учить детей брать на себя роль водителя, передавая специфические действия.
 2. Продолжать учить осуществлять игровые действия с предметами-заместителями, словесно обозначать предмет.
3. Продолжать учить детей вступать в ролевой диалог.
4. Воспитывать положительные взаимоотношения, прививать первоначальные знания о правилах поведения в транспорте.
Игровые роли:
Водитель
Пассажиры
Бабушка
Ход игры. Воспитатель:
Ребята, нас в гости в деревню пригласила бабушка. Поедем в гости? На чем мы с вами поедем? ( На автобусе) У нас уже построен автобус, только вот колес не хватает.
(Ставим колеса к автобусу)
Кто управляет автобусом? Водитель. Нам нужно выбрать водителя. (Выбираем)
Водитель приготовит инструменты, вдруг придется починить автобус. (Взять насос)
Водителя выбрали, остальные ребята будут пассажирами. Пассажиры садитесь в автобус. Пассажирам необходимо купить билет, но сегодня я вам его подарю. (Дать каждому билет)
Ну вот,  у всех есть билеты, пристегните ремни безопасности. Сядьте прямо, спинка ровная. Все пристегнуты, а водитель? Теперь можно ехать. Наш автобус трогается в путь. Поможем водителю завести автобус? (Заводим мотор)
Р-р-р…Поехали!  Давайте споем песенку. (Аудиозапись «Колесики у автобуса крутятся»)
Игровая ситуация: «Автозаправка»
(картинка автозаправки)
Уважаемый водитель, до деревни ехать далеко. Может, заправим автобус? Останавливайтесь. Пассажирам нужно выйти на заправке. Отстегиваемся.  Пока водитель заправляется, мы с вами поиграем. (Водитель заправляет автобус. Проводится игра «Карусели»)
Я приглашаю вас прокатиться на карусели.
(Все дети встают в круг и, постепенно ускоряя темп, движутся по кругу)
Еле-еле, еле-еле закружились карусели,
А потом, потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
(После этого темп движения постепенно замедляется)
Тише, тише, не кружите,
Карусель остановите.
Раз-два, раз-два. Вот и кончилась игра.
(Все останавливаются)
Наш водитель заправил автобус. Можно ехать дальше. Садимся в автобус. Что нужно сделать? (Пристегнуться) Сядьте прямо. Заводим автобус. Р-р-р… Поехали!
 (Автобус отправляется дальше. Включаем аудиозапись «Колесики»)
Посмотрите в окна автобуса. Мы выехали из города и пред нами красивый зимний лес. (Картинка леса) Красиво? Сколько много снега.  Ой! Кто же это скачет? (Картинка заяц) Давайте поиграем с зайкой? Водитель, остановите, пожалуйста автобус. Отстегиваемся.
Игровая ситуация: «Лес»
Зайчику, наверное холодно в лесу. Давайте поможем зайчику согреться. (Игра «Зайка», показ движений по тексту)
Зайка на снегу сидит
И ушами шевелит.
Вот так. Вот так.
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапки ему греть.
Вот так. Вот так.
Зайке холодно стоять,
Нужно прыгать и скакать.
Вот так. Вот так.
Молодцы, ребята. Помогли зайке согреться. Но в лесу нельзя шуметь. Давайте скажем «до свиданья лес, до свиданья зайчик»  и поедем дальше. Садимся прямо, пристегиваемся. Заводим автобус. Р-р-р… Поехали!
 (Автобус отправляется дальше, картинка зимнего леса)
Замерзли в лесу? Давайте погреем ручки. (Глубокий вдох, на выдохе х-х-х… Картинка деревни)
Ура! Приехали! Водитель, останавливайтесь. Отстегивайтесь. Пойдемте к бабушке поздороваемся.
(Дети идут в игровую зону «Домик», воспитатель переодевается в бабушку, здороваются, приглашает за стол.  Пьют чай за столом. Звук спускающей шины)
Бабушка:
Ой, кажется, у вашего автобуса шины спустились. Нужно их накачать, а то, как вы поедете домой?! Кто у вас водитель? (Дети показывают) Может ему кто- нибудь поможет. А потом придете к нам.
Игровая ситуация: «Чиним автобус»
(Дети чинят автобус, игра продолжается в домике)
А вам понравилось, путешествие в автобусе? (да; продолжение беседы)


title: Конспект урока "Веселые фитболы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 43»

Конспект по физической культуре с использованием фитболов
в старшей группе: «Веселые фитболы».

Составила инструктор по физкультуре:
Дизендорф Регина Александровна

Славгород  2019

Время, длительность: 25 минут
Образовательные области: физическое развитие
Цель:  профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата
Задачи:
- совершенствовать     функциональные     возможности     сердечно-сосудистой системы;
- формировать навык правильной осанки;
- развивать двигательные умения в упражнениях с фитболами;
- развивать физические качества, моторную память, умение сочетать темп движений с характером музыки, скоростно-силовые качества;
- развивать воображение, внимание; воспитывать нравственные качества, доброжелательность, дружеские взаимоотношения, создать обстановку психологического комфорта.
Развивающая среда: фитболы (10 шт.) объемные конусы; пособия: цветные шары; музыкальные фонограммы, музыка для релаксации.
Кол-во детей: 10 человек.
Время и место проведение: музыкальный зал МБДОУ «Детский сад № 43».

Ход занятия


title: Конспект ОУД "На каком этаже живет белка"

extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: «Естествознание»
Тақырыбы/Тема: «На каком этаже живет белка»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать интерес к природе родного края.
2.Дамытушылық развивающая: Расширить и уточнить знания детей о белках. Пополнить имеющиеся у детей знания новыми сведениями
3.Оқыту- обучющая: Формирование представлений о существующих связях между хвойными деревьями и животными, населяющими сосновый бор. Знакомство с особенностью любого сообщества является приспособленность растений и животных к совместной жизни
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: «Коллективно-взаимное обучение»
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки  и фотографии белки
Көптілділік : Белка – тиын - squirrel
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Звериных и птичьих кладовых осенью в лесу много. Каких птиц и зверей, устраивающих на зиму кладовки, вы знаете? Сегодня мы поговорим как раз о таком зверьке. Послушайте о нем загадку:
Загадка про белку
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он
Шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал.

2. Негізі бөлімі/основная часть
Что в загадке навело вас на мысль о белке?
Запасы на зиму белка делает основательные – в разных местах, разные запасы, помногу. Очень по-хитрому собирает орехи. Раскачает ветку, прыгнет в сторону и смотрит. Какая ветка дольше качается, та и тяжелее, а значит орехов на ней больше. Вот на эту ветку белка влезает и скусывает орехи. Пустой или порченый орех сразу же распознает и ни за что не возьмет. Грибов белка на зиму запасает тоже очень много. И выбирает самые-самые лучшие. Сушит белка и мухоморы, надо полагать в лечебных целях. Высушенные грибы прячет в дуплах или под отставшую от деревьев кору. У грибов потом белка съест только шляпку, а ножку выбросит. Кроме грибов и орехов белка запасает на зиму желуди. Желуди – это с какого дерева? С дуба.
А вот как белка добычу свою прячет: выкопает ямку, аккуратно в нее положит добычу. Вобьет поглубже, а сверху еще земли и сухих листьев нагребет, чтобы кто чужой не учуял. Мало ли по зимнему лесу шатается зверушек-побирушек. «Подальше положишь – поближе возьмешь». Как вы понимаете эту пословицу?Случается, что чужаки съедают беличьи запасы. Но и сама белка, если наткнется зимой на чужие запасы, не постесняется и съест их. Часть запасов останется несъеденными. Это пойдет на пользу лесу: ведь весной они пустят корешки и прорастут.
Вот как написал о белке М. Пришвин в рассказе «Беличья память».
«Сегодня, разглядывая на снегу следы зверушек и птиц, вот что я по этим следам прочитал: белка пробиралась сквозь снег в мох. Достала там с осени припрятанные два ореха, тут же их съела – я скорлупки нашел. Потом отбежала десяток метров, опять нырнула, опять оставила на снегу скорлупу и через несколько метров сделала третью полазку. Что за чудо? Нельзя же подумать, чтобы она чуяла запах орехов через толстый слой снега и льда. Значит, помнила с осени о своих орехах и точное расположение между ними. Но самое удивительное – она не могла отмеривать, как мы, сантиметрами, а прямо на глаз с точностью определяла, ныряла и доставала. Ну как было не позавидовать беличьей памяти и смекалке!»
Давайте немного поиграем с пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Белка»
Белка прыгала, скакала,
(Дети растопыривают пальцы)
К зиме кладовки заполняла:
(Начинают по очереди сгибать все пальцы, касаясь подушечками соответствующей ладони).
Здесь – орешки, тут – грибочек
Для сыночков и для дочек.
В конце осени белка сменит шубку с рыжей на серую. Как вы думаете, зачем? Кто еще меняет шубку к зиме?
Когда наступают сильные морозы, белку не увидишь. Она, свернувшись клубочком, может спать несколько дней.
Кроме запасов белка любит полакомиться зимой сосновыми шишками. Сорвав шишку, белка устраивается где-нибудь в развилке среди веток. Шишку держит в передних лапках, скусывает зубами чешуйки шишки и губами достает жирные семена.Если зима выдалась суровая и длинная, белка ест кору, молодые побеги, почки. Срезает зубами веточку и, держа ее в лапах скусывает с нее кору и почки. Объест, сбросит вниз и за новую примется. Но эта еда не сытная, голодают белки при таком питании.Зато летом питание белки разнообразится личинками различных насекомых, муравьиными и птичьими яйцами, при случае и птенцами, а еще ягодами, плодами, сережками ив и осины.Пришло время поиграть.
Игра «Покажи отгадку»
Нет у бедного берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора.
(Заяц)
В птичник повадится –
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы.
(Лиса)
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка)

Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга.
(Олень)

Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
(Еж)

Эта серенькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она.
(Мышь)
Для жилья белка строит одно главное гнездо на зиму и 2-3 летних, запасных. Эти запасные гнезда как дачи, в них белка отдыхает, прячется от хищников, пережидает летнюю жару. Если вдруг бельчатам угрожает опасность, то перетаскивает их в эти запасные гнезда. Летние гнезда легкие, продуваемые ветром. А вот зимнее гнездо сплетено и выстроено искусно, утеплено. Бывают, правда не очень трудолюбивые белки, которые приспосабливают под гнездо сорочьи и вороньи гнезда, прогоняя из них хозяек.
По характеру белка шустрая, задиристая, деловитая и скандальная. Давайте разберемся со значениями этих слов. Что значит «шустрая»? Задиристая? Деловитая? Скандальная?
Свадьбы у белок бывают два раза в году – в конце зимы и в конце весны. Бельчата тоже появляются дважды в году. Рождаются бельчата крошечными, голыми, слепыми и некрасивыми. Но это на наш взгляд. Для каждой мамы, будь то ворона или белка, свой ребеночек краше всех. Про то и пословица: «У кошки котя – тоже дитя». Уже через месяц у бельчат открываются глазки, тело покрывается нежной шерстью. А совсем скоро они станут такими баловниками и так надоедают своей матери своими выходками, что она уходит в запасное гнездо и там отдыхает от своих неугомонных детишек. Но к ночи, передохнув, она возвращается к деткам. Ведь белка – заботливая мать.
В случае нападения врага, белка старается его от гнезда отвести, убегая по стволам деревьев. Иногда прикидывается мертвой, падает на землю. Бывает так, что, спасая малышей, белка погибает.
Как только бельчата-сыновья подрастут, они покидают родителей. Бельчата-дочки уйдут в самостоятельную жизнь чуть попозже. Старые белки живут на прежнем месте, а молодые устраиваются на новом.
К сожалению, главный враг белки – это человек. Но всем людям нужно помнить: мы большие и сильные, но должны быть еще добрыми и мудрыми, чтобы не навредить малым и беззащитным.
3. Қорытынды/итоговая часть
Что вы узнали нового на этом занятии? Как белка готовится к зиме? На каком этаже живет белка?


title: Конспект ОД по рисованию для детей подготовительной группы "Дорожная азбука"

extracted_text:
Конспект ОД по рисованию для детей подготовительной группы
Тема: «Дорожная азбука»

Цель: Актуализировать представления детей о правилах дорожного движения, дорожных знаках и их назначении.
Задачи:
Образовательная: Способствовать применению полученных детьми знаний о дорожных знаках в повседневной жизни через разные виды деятельности.
Воспитательная: Воспитывать культуру поведение и сознанное отношение к своей безопасности на дороге.
Развивающая: Развивать умение детей поведения и сознанное отношение к своей безопасного на дороге.
Предварительная работа:
Целевые прогулки "По улицам нашего города ", "К пешеходному переходу" Разучивание игры "Цветные автомобили "; Изготовление атрибутов к подвижной игре "Цветные автомобили ". Беседа с использованием наглядно-дидактического пособия " Как избежать неприятностей на улицах города". Чтение стихов о правилах дорожного движения; Рассматривание плакатов "Уроки на дороге ". Раскрашивание раскрасок по ПДД; Настольные игры "Дорожная мозаика"; Помощь родителей в составлении и записи видеописьма
Оборудование и материалы: Аудиозапись песен "Пешеход", "По дороге с облаками".
Демонстрационной и раздаточный материал: картинки с ситуациями на дороге, атрибуты к подвижной игре "Цветные автомобили", цветные восковые мелки, альбомные листы, мольберт.
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо. Давайте узнаем, кто его прислал. Садитесь на ковер.
Привет, ребята! Меня зовут Маша. Скоро я пойду в школу. Мне придется идти в школу по улица города, переходить дороги. Но, я не знаю где правильно перейти дорогу, что означают все знаки. Помогите мне, пожалуйста!»
-Дети, вы тоже будущие первоклассники и вам, как и Рияна придется самостоятельно переходить дорогу. Мы с вами гуляли по городу, к пешеходу. И увидели, что город полон неожиданностей.
- Вы сможете помочь Маши в ее затруднении?
Воспитатель: Как мы можем ей помочь, что сделать ?  (показать картинки, нарисовать рисунки, показать мультфильм, сделать книгу- помощницу).
     Вы предложили много идей, но одна идея мне показалась очень интересная- создание книги - помощницы. Вы согласны? Как мы назовем нашу будущую книгу?  («Дорожные знаки», «Правила дорожного движения».» «Дорожная азбука»).
Воспитатель: Я предлагаю назвать нашу книгу «Дорожные знаки». Согласны?
Какое содержание мы включим в нашу книгу? (Загадки, картинки со знаками, стихи о правилах дорожного движения).
Воспитатель: Писать вы еще не умеете, а что вы сможете сделать?   (нарисовать).                                                                                Что можно нарисовать? (Знаки, светофор, зебру и.т.д.)                                                    Я предлагаю включить в книгу рисунки дорожных знаков. Согласны?
Воспитатель: Чтобы нарисовать в книгу дорожные знаки, мне хочется проверить, как вы их знаете. Я буду загадывать вам загадку, и если вы ее угадаете, то загадка откроется.
Он имеет по три глаза,                                                                                По три с каждой стороны,                                                                                И хотя еще ни разу                                                                                Не смотрел он всеми сразу-                                                                                Все глаза ему нужны.                                                                                Он висит тут с давних пор.                                                                                Что же это?... ( Светофор).
Белый треугольник, красная кайма.                                                                                Чудный паровозик                                                                                С дымом у окна.                                                                                Этим паровозиком правит дед-чудак.                                                                                Кто из вас подскажет,                                                                                Что это за знак?... (железнодорожный переезд без шлагбаума).
Это что за чудо- юдо,                                                                                Два горба, как у верблюда?                                                                                Треугольный этот знак                                                                                Называется он как? ( неровная дорога).
Предупреждает этот знак                                                                                Что у дороги здесь зиг-заг,                                                                                И впереди машину ждет                                                                                Крутой… ( опасный поворот).
Круглый знак, а в нем окошко,                                                                                Не спешите сгоряча,                                                                                А подумайте немножко,                                                                                Что здесь, свалка кирпича? (въезд запрещен).
Я знаток дорожных правил,                                                                                Я машину здесь поставил,                                                                                На стояку у ограды-                                                                                Отдыхать ей тоже надо. (место стоянки)
Красный круг, а в нем мой друг,                                                                                Быстрый друг- велосипед.                                                                                Знак гласит: здесь и вокруг                                                                                На велосипеде проезда нет. (езда на велосипедах запрещена)
Полосатая лошадка,                                                                                Ее «зебра» зовут.                                                                                Но не та, что в зоопарке,                                                                                По ней люди все идут. (пешеходный переход)
Воспитатель: Молодцы, вы отлично знаете дорожные знаки. Но улица полна неожиданностей. А вы знаете как себя вести на ней? Вот мы проверим!
Я предлагаю поиграть в игру « Цветные автомобили» Давайте вспомним правила игры (мы должны разделиться на две команды: красные и зеленые машины, в руках держат автомобильные рули, выбирают светофор. На «красный» сигнал светофора- машины стоят, на «желтый» - шагают на месте, «на зеленый» - едут ( проводится игра)
-Я убедился что вы хорошо знаете правила дорожного движения и дорожные знаки. Прежде чем рисовать книгу, давайте еще рассмотрим их. Подойдите к столу (подходят к столу. Рассматривают иллюстрации знаков). Каждый рисунок будет одной из страничек книги. Выберете материал для рисования и приступайте к работе.
- Вы делаете странички, а я сделаю обложку к книге. (изготавливает обложку, помогаю детям, которые затрудняются).
- Давайте посмотрим, что у нас получилось и сделаем книгу (рассматривают рисунки). Как скрепить листочки друг с другом? (Склеить, сшить, использовать дырокол и связать шнурком).
Воспитатель: Молодцы, вы знаете много способов, а я знаю еще один способ: папка, в которую вставляются прозрачные вкладыши (показываю папку с файлами и вместе с детьми вставлю рисунки в файлы). Посмотрите, какая книга у нас получилась. Как мы передадим книгу Маши?
Заключительный. Давайте отправим по почте. Как вы думаете, мы помогли Машеньки в ее затруднении? Что мы для этого сделали? Чему научит эта книга Машу? Какое у вас настроение от того, что мы с вами помогли Маше? Мы молодцы!


title: Конспект ООД "Лепка «Осенний букет»"

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ

                 ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                       На тему: Лепка «Осенний букет»

                          для детей средней группы

                                                  Составила: воспитатель
                               Бурданова С.А.
                               Средней  группы

                               Д.Мезенка, 2018

   Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной
  картины мира, «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка, «Чтение
                         художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-
исследовательская, продуктивная, чтение.
Цели: знакомить с характерными особенностями цветов, воспитывать любовь к
природе, желание заботиться о ней; дать представление о свойствах
пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается; упражнять в
лепке приемом раскатывания круговыми движениями ладони, использовать приемы
лепки: отщипывание, скатывание, надавливание; развивать сообразительность,
мышление.
Материалы и оборудование: картинки с изображением деревьев осенью, листочки
(желтые, красные, зеленые, пластилин, доски для лепки, белый картон с
нарисованными деревьями.

                Содержание  организованной деятельности детей

   1. Вводное слово воспитателя.

- Ребята сейчас я загадаю вам загадку! Слушайте внимательно.

 Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это...»     Дети: Осень.

- Правильно, ребята, а вы заметили как поменялась погода? (Ответы детей).
За окном стало пасмурно, наше любимое теплое солнышко спрятали темные
тучки. А когда тучки начинают плакать, на дорожках появляются большие лужи!
Но Осень не только принесла нам ветер, тучки и дождик! Она принесла нам в
подарок много овощей и фруктов. Какие вы знаете овощи? А фрукты? Правильно!
А еще осень дарит нам красоту листочков на деревьях

Ходит осень по дорожке,

Промочила в лужах ножки.

Льют дожди,

И нет просвета,

Затерялось где-то лето.

Ходит осень, бродит осень,

Ветер с клёна листья сбросил.

Под ногами коврик новый,

Жёлто-розовый кленовый.

                                 (В. Авдиенко)

- Ребята, а сегодня к нам в гости пришел лесной житель – ежик, давайте его
послушаем, о чем он нам хочет нам рассказать? - Он хочет гулять в осеннем
парке,  любоваться красивым нарядом деревьев и хочет собрать красивый букет
листьев. Но вот беда – листья все стали бесцветными и пустыми. –Ежик просит
вас, ребята, оживить листики и украсить их разноцветными цветами. А листья
какого цвета на деревьях осенью? - Листья красного, желтого, зеленого
цвета. - Давайте мы с вами сейчас превратимся в осенние листики, вставайте
на ножки и  покажем, как облетают листочки с деревьев.

Двигательное упражнение "Осенние листочки"

Мы листики осенние

На веточках сидели.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял,

Повертел их, покрутил

И на землю опустил.

(Дети выполняют движения соответствующие тексту стихотворения)

2. Лепка из пластилина.

- Давайте порадуем ежика, создадим осенний букет из пластилина,  который
будет радовать ежика.

- Наши цветочки будут из пластилина. Пластилин мягкий материал, он легко
раскатывается, сминается. (Дети отщипывают кусочки пластилина, мнут их,
раскатывают, сминают).

Пальчиковая гимнастика «Золотая осень»

Дует, дует ветер, (Дуют на кисти рук.)

Дует, задувает, (Трясут кистями рук.)

Желтые листочки, цветочки

 С дерева срывает. (Руки медленно опускаются вниз.)

- Возьмите большой кусок пластилина и, отщипывая от него маленькие кусочки,
большим и указательным пальцами правой руки скатайте из них маленькие
шарики.

- Положите пластилиновый шарик  внутрь листика и нажмите на него пальчиком.
- Давайте сделаем много цветочков - красных, желтых, зелены

(дети садятся за столы, перед ними листы желтой бумаги для оформления
букета).

3. Выставка работ.

- Посмотрите, какие красивые получились у нас букеты.  Вам нравятся?

Ребята, ежику очень понравилось у вас в гостях, но мне пора собираться в
путь. До свидания, ежик.

4. Рефлексия.

– Какие стихи вы прослушали                     -  О чем они?

– Что мы лепили?                                          – Какого цвета
наши цветочки?


title: Методическая разработка урока "Геопатогенные зоны" 10-11 класс

extracted_text:
Урок № 15. Тема. Геопатогенные зоны
  Глава 2. Экология человека. Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов (школ, лицеев, гимназий, колледжей и др.).
Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный
Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.
Задачи:
Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.
Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания  экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.
Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека  в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы  существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
Личностные:
- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;
-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение
Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы  (педосферы), животного и растительного мира, вида  Homo sapiens sapiens,  культуры,  образования).
Информация

Геопатогенные зоны
Несмотря на то, что в академической науке по вопросу влияния геопатогенных зон на состояние живых организмов однозначного ответа нет, интересно рассмотреть мнения и результаты исследований ученых разных научных направлений по этой важной проблеме.

Наиболее наглядным индикатором избирательного патогенного влияния зон разломов и подземных водотоков на биологические объекты являются растения, а среди них прежде всего древесные формы. Давно замечено, что над различными палеопотоками и «подземными водными жилами», прямо или опосредованно связанными с разломами земной коры, особенно хорошо развиваются такие деревья, как ива, ольха, осина, а также дуб, ясень, вяз. В то же время береза, липа, большинство хвойных деревьев заболевают, на них появляются наросты, резко увеличивается количество уродливых форм (морфозы) и прежде всего деревьев с раздвоенными стволами. Исследования показали, что у растущих над «зонами раздражения» яблонь раньше всего начинают желтеть и опадать листья, на стволах появляются раковые наросты.

Различные виды животных реагируют на наличие геопатогенных зон (ГПЗ) по-разному. Так, по наблюдениям Д. Коопа, в зонах «земных лучей» усиливается деятельность микроорганизмов, приводящих к гниению картофеля и окислению вина. В этой связи интересны сведения о том, что в Санкт-Петербурге при определении мест для строительства домов по просекам, маркировавшим будущие линии и проспекты на Васильевском острове, на одинаковом расстоянии от земли подвешивались куски сырого мяса. В тех местах, где мясо быстрее загнивало, дома не строились.
Прекрасно чувствуют себя в ГПЗ многие виды насекомых. Именно в их пределах предпочитают сооружать свои муравейники красные муравьи. Английский ученый Э. Проуз утверждает, что пчелы из ульев, расположенных над «водными жилами», производят в три раза больше меда. Преимущественно над подобными зонами зимуют и откладывают яйца пресмыкающиеся.

.Именно в их пределах предпочитают сооружать свои муравейники красные муравьи. Английский ученый Э. Проуз утверждает, что пчелы из ульев, расположенных над «водными жилами», производят в три раза больше меда. Преимущественно над подобными зонами зимуют и откладывают яйца пресмыкающиеся.
В то же время большинство домашних животных, за исключением кошек, старается избегать ГПЗ, что, по-видимому, и использовалось нашими предками при определении оптимальных мест для строительства жилья. Так, собаки никогда не ложатся спать над ГПЗ и даже в холодную погоду не спрячутся в будку, если она помещена над подобной зоной. У лошадей и овец, постоянно находящихся над ГПЗ, отмечалось развитие бесплодия. Куры, помещенные в сарай над ГПЗ, предпочитают сидеть на земле, а не на насесте, плохо несутся и теряют перья. Д. Кооп утверждает, что мыши, помещенные в клетки над ГПЗ, постоянно находятся в возбужденном состоянии, грызут клетки, съедают свои хвосты и собственное потомство. По-видимому, именно поэтому приметой хорошего места для строительства домов считалось обилие мышиных нор в земле.
Общество охраны здоровья Дальвича в Великобритании представило информацию о том, что в случаях большинства заболеваний (включая рак, склероз, сердечно-сосудистые заболевания) у людей было установлено наличие геопатогенного стресса. Наиболее явными признаками длительного нахождения людей над ГПЗ являются: бессонница, ночные кошмары, чувство холода, депрессии и др.
Некоторые ученые считают, что воздействие ГПЗ на биологические объекты (в особенности на состояние здоровья людей) по своим отрицательным последствиям сравнимо для условий крупного города с влиянием загрязнения окружающей среды крупными промышленными предприятиями.

Вопросы и задания
1.В чем заключается влияние геопатогенных зон на состояние живых организмов?

2.Какие интересные факты о существовании геопатогенных или биопатогенных зон вы знаете из научнопопулярных журналов?

В чем опасность геопатогенных зон? Синяя гора, Медведицкая гряда и другие аномальные зоны

Геопатогенные зоны. Невидимые убийцы

Геопатогенные зоны у вас дома

Ресурсы
Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.
Словарь геоэкологических понятий
http://allrefrs.ru/1-57748.html
Основные понятия экологии человека
https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация "Singular and plural in English" 3 класс


title: Конспект занятия "Геометрические фигуры (четырёхугольники)"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе.
Тема: «Геометрические фигуры (четырёхугольники)»
Задачи:
Образовательные: закреплять умение сравнивать предметы по величине: обозначать результат сравнения словами: «выше», «ниже»; увеличивать или уменьшать число на единицу; конструировать фигуры из счетных палочек; закреплять название геометрической фигуры – «четырехугольник».
Развивающие: развивать умение находить общее и различия у геометрических фигур -  четырёхугольников; способствовать развитию умения определять количество предметов, используя различные  анализаторы (зрительные, слуховые); развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Воспитательные: воспитывать стремление оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
Материалы: демонстрационный: мяч. Раздаточный: математические пеналы.
Методы и приемы: Игровые (использование сюрпризных моментов, игр малой подвижности).
Наглядные (использование демонстрационного и раздаточного материала):
Словесные (напоминание, предложение, вопросы, индивидуальные ответы детей).

Ход занятия.
I Организационная часть.
Психогимнастика «Солнышко»
Математическая разминка.
-Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Будет завтра? Какой по счёту день недели понедельник? Сколько всего дней недели?
-Сегодня … Первое занятие – математика.
-К нам утром принесли конверт (воспитатель показывает): с.Карьерное, улица Центральная, д.1, д/с «Солнышко». Кому: старшая группа «Жемчужинки».
«Дорогие ребята, меня зовут Геометрик. Живу я в стране – Математики. Хочу найти себе друзей. Высылаю своё фото».
Воспитатель: «Ребята, а вы хотите подружиться с Геометриком?»
(Воспитатель достаёт из конверта чистый лист). На листе написано: «Если хотите увидеть фото Геометрика, выполните несколько заданий».

II Основная часть.
Игра «Сделай лесенку».
Воспитатель предлагает детям сделать лесенку, начиная с розовой ступеньки. Задает вопросы и дает задания:
- Из скольких ступенек состоит лесенка?
- Какого цвета третья ступенька?
- Какое число обозначает голубой цвет?
- Какая ступенька выше всех?
-Какая ниже всех?

 Игра «Сделай квадрат»
Перед каждым ребенком коробка со счетными палочками. Воспитатель предлагает отсчитать 4 палочки и сделать квадрат.
После выполнения задания уточняет, какую фигуру сделали и как по-другому ее можно назвать.
Предлагает отсчитать еще 3 палочки и сделать еще один квадрат. Задает вопросы и дает задания:
- Сколько квадратов? Сколько четырехугольников?
- Из скольких палочек сделан четырехугольник?
- Отсчитайте еще три палочки и сделайте еще один квадрат. Из скольких палочек сделаны квадраты?
- Назовите фигуры.
- Сколько прямоугольников? Сколько четырехугольников? Почему получились разные ответы? Кто из вас прав? Объясните.
«Найди сходство и различие».

На доске две геометрические фигуры: прямоугольник и квадрат. Как называются эти
фигуры? Чем они похожи? (4 стороны, 4 угла). Чем отличаются? (у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника – 2 длинные, 2 короткие; по цвету). Как можно назвать, одним словом, эти геометрические фигуры? (четырёхугольники). Почему?

Гимнастика для глаз.
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре – вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцы глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тысячу раз!
Дети выполняют движения в соответствии с текстом

Игра «Не ошибись»
Дети образуют круг. Воспитатель объясняет правила: бросив мяч, необходимо назвать число и дать задание – назвать число и на один больше или меньше.
С помощью считалки выбирается ведущий.
Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану,
А когда настал обед,
Кот сидит - сметаны нет.
Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей и говорит: «Пять. На один больше?» Ребенок, поймавший мяч, дает ответ: «Шесть». Затем бросает мяч со словами: «Восемь. На один меньше?» и т.д.
Взрослый принимает активное участие в игре, которая проходит в быстром темпе.
«Отгадай-ка»
У Тани синяя и красная юбки, а у Маши – зеленая и коричневая. Сколько красных юбок у девочек? Сколько зеленых?

III Заключительная часть. Итог занятия. Рефлексия.
-Ребята, вот мы и справились со всеми заданиями! И теперь можем посмотреть на Геометрика.
-А вам понравились задания от Геометрика? Кому было сложно?


title: Открытый урок "Дифференциация свистящих звуков С-З"

extracted_text:
ГКОУ школа - интернат для глухих детей

Открытый урок

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ  С - З

Учитель – сурдопедагог
           Байцаева Людмила Алборовна

г. Владикавказ

Цели: учить правильному произношению звуков [с], [з] в слогах, словах, фразах; сравнивать характеристики этих звуков; развивать фонематический слух; определении позиции звуков в словах; закреплять предлоги (с, за, из, из-за, из-под) в  предложениях; закреплять навыки чтения; развивать внимание и логическое мышление у ребенка.
Оборудование: предметные картинки на звуки [с], [з  раздаточный материал для звукового анализа ; кроссворд; компьютер, таблички, профили, дидактические карточки с текстом, таблички по теме.
Ход ведения занятия.
Организационный момент.

2.ФП.


title: Тест "Затмения Солнца и Луны. Время и календарь" 11 класс

extracted_text:
Тест по астрономии «Затмения Солнца и Луны. Время и календарь»
                                  Вариант 1
Задание 1 Укажите правдивые высказывания.
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) Солнечные затмения на Луне происходят так же часто, как на Земле лунные.
2) На Луне можно наблюдать только кольцеобразные солнечные затмения.
3) Полное солнечное затмение на Луне можно наблюдать на всей её ночной
стороне.
4) Полное солнечное затмение на Луне наблюдать нельзя.
5) Полное солнечное затмение на Луне можно наблюдать на всей её дневной
стороне.
6) Солнечное затмение на Луне - астрономическое явление, которое
происходит, когда Луна, Земля и Солнце выстраиваются на одной линии, при
этом Земля располагается между Луной и Солнцем.
Задание 2 Астрономическое явление, при котором одно небесное тело заслоняет
свет от другого небесного тела.
Составьте слово из букв: АНЕИЗТМЕ -> ____________________________
Задание 3 Промежуток времени, через который повторяются солнечные и лунные
затмения, называется
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) лунным годом  2) годом затмения  3) саросом  4) солнечным годом 5)
миллениумом
Задание 4 Укажите истинность высказываний.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ В узкой области земной поверхности, куда падает тень от Луны, будет
видно частное солнечное затмение.
__ Там, куда падает полутень от Луны, будет видно частное солнечное
затмение.
__ В узкой области земной поверхности, куда падает тень от Луны, будет
видно полное солнечное затмение.
__ В узкой области земной поверхности, куда падает тень от Луны, будет
видно кольцеобразное солнечное затмение.
__ Там, куда падает полутень от Луны, будет видно кольцеобразное солнечное
затмение.
Задание 5  На какой единственной планете можно наблюдать и полное, и
кольцеобразное затмение Солнца одним и тем же спутником?
Запишите ответ:____________________________________
Задание 6 Укажите верный ответ.
Укажите соответствие для всех 1 вариантов ответа:
1) 2 ч 13 мин з. д.  2) 2 ч 13 мин в. д.  3) 5 ч 35 мин з. д.
4) 5 ч 35 мин в. д.  5) 2 ч 13 мин 42 с в. д.
__ Географическая долгота места наблюдения равна … (сколько?), если в
местный полдень путешественник отметил 14 ч 13 мин по гринвичскому времени.
Задание 7 При пересечении линии перемены даты с запада на восток
календарное число ... на ...
Вставьте пропущенные слова (ответ запишите в порядке следования слов в
предложении с одним пробелом). Запишите ответ:
_____________________________
Задание 8 Если А. С. Пушкин родился в Москве 26 мая 1799 года по старому
стилю, то по новому стилю его день рождения следует отмечать
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ 15 мая      __ 12 мая       __ 6 июня    __ 5 июня     __ 7 июня
Задание 9  Средние солнечные сутки…
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) на 4 мин длиннее звёздных суток
2) продолжительность солнечных и звёздных суток одинакова
3) на 3 мин 56 с короче звёздных суток
4) на 3 мин 56 с длиннее звёздных суток
5) на 4 мин короче звёздных суток
Задание 10 На сколько позже наступает полдень в Санкт-Петербурге по
сравнению с Москвой, если географическая долгота Москвы равна 37° 37' 04'',
а Санкт-Петербурга - 30о 19' 00''?  Запишите число: Часов _____     Минут
_____   Секунд ____
       Тест по астрономии «Затмения Солнца и Луны. Время и календарь»
                                  Вариант 2
Задание 1 Какой химический элемент был открыт при наблюдении за Солнечным
затмением?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) кислород  2) гелий   3) водород  4) азот   5) литий
Задание 2 Какое наибольшее количество затмений (солнечных и лунных) можно
наблюдать в году.  Запишите число: ___________________________
Задание 3 Сопоставьте определения и понятия.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Солнечное затмение      2) Лунное затмение
__ Средняя продолжительность затмений составляет 1 ч 47 мин.
__ Покрытие Солнца Луной.
__ Средняя продолжительность затмений составляет 7 мин 31 с.
__ Затмение, которое наступает, когда Луна входит в конус тени,
отбрасываемой Землёй.
Задание 4 Укажите истинность высказываний.
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ Лунные затмения видны со всего ночного полушария Земли, где в это время
Луна находится над горизонтом.
__ Максимальное число лунных затмений за год - два.
__ Во время сароса в среднем происходит 70-71 затмение: примерно 42-43 -
солнечных, 28 лунных.
__ Во время сароса в среднем происходит 80-81 затмение: примерно 42-43 -
солнечных, 38 лунных.
__ Максимальное число лунных затмений за год - четыре.
Задание 5 Полные солнечные затмения в данной точке земной поверхности видны
не чаще одного раза в   Запишите число: лет ___________________________
Задание 6  В какой стране (империи, княжестве) год впервые был разделён на
365,25 суток? Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Римская империя  2) Древняя Греция  3) Персидская империя  4)
Новгородская Русь
Задание 7 Закончите предложение: Местное время в двух пунктах будет
отличаться ровно на столько, на сколько отличается их  Запишите
ответ:___________________
Задание 8  Сопоставьте.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Всемирное время 2) Летнее время 3) Зимнее время 4) Поясное время 5) Год
__ Время на гринвичском меридиане.
__ Единое условное время между двумя меридианами с расстоянием в 15°.
__ Промежуток времени между двумя прохождениями Солнца через точку
равноденствия
__ Перевод времени на 1 час назад по сравнению с поясным.
Задание 9 Високосный год - это
Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) год, номер которого кратен 400.
2) годы, номера которых кратны 4, но не кратны 100.
3) годы, номера которых кратны 100.
4) это каждый четвёртый год, продолжительность которого равна 366 дням.
Задание 10 Укажите современные типы календарных систем.
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Лунные
2) Лунно-солнечные
3) Календарь, основанный на разливах Нила
4) Солнечные
5) Календарь, основанный на корреляции


Презентация "Моя семья в истории Российской Армии"


title: План-конспект урока "Shapes and Colours" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка в начальной школе
(3 класс, “FORWARD” М. В. Вербицкая и др.)
Учитель английского языка МБОУ СОШ №37 г.Пенза
Гаврилова Алена Игоревна

Shapes and Colours

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: Актуализация лексики по теме в речи.

Задачи урока:
1. Образовательные
Активизировать лексику по темам «Shapes», «Colours»
Повторить числительные от 1 до 20.
Повторить  глагол to be в Present Simple.
Тренировать в использовании грамматическую конструкцию this is/these are
Показать  учащимся возможности использования  языка в игровой ситуации.
2. Воспитательные.
Научить быть внимательными, слушать других.
Прививать интерес к общению на английском языке при выполнении творческой работы.
3. Развивающие.
Способствовать развитию языковых, творческих способностей учащихся.
Развить памяти, внимания.

 Речевые образцы:
How many triangles are there in the picture?
(There are nineteen.)
What is this? (This is a tiger.)
What are these? (These are birds)
There you are!
Лексика: triangle, rectangle, square, circle, shape.
Грамматика: повелительное наклонение; указательные местоимения this/these; глагол to be.
Правила чтения: гласные звуки в открытом слоге, дифтонги.
Планируемые результаты:
Предметные: умение использовать указательные местоимения this/these в речи, согласовывая с глаголом to be.
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка и изобразительного искусства.
Метапредметные: развитие умения рисовать цветные животные и предметы по пройденным темам с помощью геометрических фигур.
 Оборудование урока: проектор, компьютер, компьютерная презентация урока в Power Point, колонки, цветные карточки.

План урока:

Вводно-мотивационный этап:
организационный момент (Stand up!)
приветствие (стихотворение «How are you?», «Sit down, please!»)
фонетическая зарядка (tongue twister)
создание «тупиковой» ситуации для введения темы урока.
Операционно-содержательный этап:
речевая зарядка
повторение материала по теме
физминутка
выполнение лексико-грамматических упражнений (употребление глагола to be), самопроверка.
Рефлексивно-оценочный этап:
подведение итогов
домашнее задание.

Ход урока


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация к уроку окружающего мира "Москва - столица России" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Презентация к уроку окружающего мира
в 4 классе по теме
«Москва -столица России»
Манзырева Л.Ю., учитель,
высшая квалификационная категория
2018-2019  учебный год
    Что вы зна́ете    о го́роде Мо́сква?

Го́род Москва́ – столи́ца на́шей Ро́дины.
		Го́род был осно́ван бо́лее 850 лет на́зад на берега́х Москва́-реки́. Основа́л го́род Юрий Долгору́кий, кото́рому тепе́рь в це́нтре го́рода устано́влен па́мятник.
    Что тако́е герб?
Мно́гие города́ на́шей страны́ име́ют свои́ гербы́, но ка́ждый из них неповтори́м.
Герб –
э́то эмбле́ма го́рода.
Что изображено́ на гербе́ Москвы́?
	На гербе́ Москвы́ изображён вса́дник с копьём, поража́ющий зме́я. Это свято́й
Гео́ргий Победоно́сец.

	Москва ́– огро́мный го́род. В нём около 400 у́лиц и площаде́й. Что мо́жет помо́чь легко́ ориенти́роваться в го́роде?
Что такое план?
План –
это чертёж местности.

Пользуясь планом
города, достаточно
легко можно проехать
или пройти туда, куда
вам хочется.

	Посмо́трим достопримеча́тельности Москвы.
     Моско́вский Кремль.

        Храм Христа́ Спаси́теля.

   Улица Арба́т.

    Большо́й теа́тр.

Теа́тр звере́й и́мени В. Ду́рова.

       Третьяко́вская галере́я.

Цирк на Цветно́м бульва́ре.

Кра́сная пло́щадь.

Алексе́ев Ф.Я.
     Кра́сная пло́щадь в Москве́. 1801.

С одно́й стороны́
Кра́сную пло́щадь
окружа́ют сте́ны
Моско́вского Кремля́,
войти́ в кото́рый
мо́жно че́рез
Спа́сскую ба́шню.

С друго́й стороны́
возвыша́ется
Покро́вский собо́р
(и́ли Храм Васи́лия
Блаже́нного)

	Напро́тив собо́ра нахо́дится Истори́ческий музе́й.

Прове́рь себя́:
Столи́ца на́шей Ро́дины.
Кто основа́л нашу столи́цу?
Как называ́ют во́ина на гербе́ на́шей столи́цы?
Что тако́е герб?
Са́мая гла́вная, са́мая сла́вная, са́мая краси́вая пло́щадь Москвы́.
Что тако́е план ме́стности?
Москва
Юрий
Долгорукий
Георгий Победоносец

Эмблема города
Красная
площадь
Чертёж
местности
Источники:
http://blog.i.ua/user/1931676/466693/
http://www.realto.ru/journal/tendencies/show/?id=16274
http://dedmoroz.deti.mail.ru/mail/a_teren/564/569.html
http://www.photosight.ru/photos/2243845/
http://all-castles.com/castles/rossiya/moskovskij-kreml/
http://www.intomoscow.ru/modules.php?name=Contentp&pa=galery&cpid=f&pid=33
http://www.apartment.ru/Article/48712576_print.html
http://mosday.ru/address.php?view=simple
http://www.ulanhotel.ru/bolshoy-teatr/
http://www.molgvardia.ru/nextday/2010/04/16/15894
http://www.zateevo.ru/?section=page&action=edit&alia
http://www.russianmiami.com/common/arc/story.php?id_cr=100&id=492462
http://mskwalks.narod.ru/zirk.html
http://www.bigness.ru/?area=articleSearchResults&offset=100&w=
http://velaskes.ru/?item=10993d0d-9125-48bb-9d1f-310f46f57051&termin=149bfbea-95b1-4c43-948b-9f406dc7c008
http://kreml.by.ru/index.files/p0000047.jpg.htm
http://chadushki.ucoz.ru/forum/168-3727-6
http://mosday.ru/photos/gallery.php?author=masterwe&size=3&frames=0&alt=9&rows=all
http://www.tvkultura.ru/news.html?id=446094