title: Технологическая карта урока "Сервировка стола к обеду" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
»


title: Методическая разработка открытого урока "Мы грань земную перешли… (Культура русского зарубежья первой волны)"

extracted_text:
                 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
                         ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                             МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                             «НОГИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

            МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
                      «ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ»
                                  НА ТЕМУ:
                         «Мы грань земную перешли…»
                 (Культура русского зарубежья первой волны)

                             Подготовила и провела: преподаватель Бабич Т.В.

                                                Ногинск, 2017 г.

Тема урока-спектакля: «Мы грань земную перешли…»

                                                           ЭПИГРАФЫ К УРОКУ:

                             Мы грань земную перешли,

                            Мир исчезающий невинен.

                            Уходят в море корабли

                                                  И тонут в голубой пустыне.
                                                              (3. Шаховская)
                               «Мы не покинули Россию, мы увезли её с собой»
                                                                (Роман Гуль)
Тип урока: литературно-музыкальная композиция с элементами спектакля.
Цели урока:
Образовательные:
- Систематизировать, углубить знания студентов.
- Проконтролировать качество усвоенных студентами знаний по данной теме.
Развивающие:
- Продолжить формировать у студентов умения  - формулировать выводы,
самостоятельно строить рассказ, обобщать отдельные факты, работать с
основными терминами и понятиями.
Воспитательные:
-Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения  к  людям, создавшим
шедевры отечественной культуры Серебряного века
Формируемые УУД:

Познавательные: осознать познавательную задачу, читать, извлекая нужную
информацию, выявлять известное и неизвестное;

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого
поведения, учиться работать в группе, в паре;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем и одногруппниками необходимые действия;

Личностные: осознавать своё единство с окружающим миром.

Основные термины и понятия: эмигранты, русское зарубежье, массовый исход,
Оборудование урока: Интерактивная доска с подготовленной презентацией,
кресло, музыка С. Рахманинова  и  И. Стравинского.
Предварительная подготовка: Из числа студентов выбираются инициативные
ребята на роли поэтов Серебряного века. Им  даётся задание выучить стихи
Цветаевой, Мандельштама, Бунина, Гумилёва, Блока, Ахматовой и др. Они
должны за 1 час  30  мин. «прожить»  отрезок жизни великих русских поэтов,
т.е. погрузиться в эпоху и постараться погрузить остальных студентов,
исполняющих роли зрителей.
Учитель является организатором и главным координатором урока-спектакля.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
2.Учитель сообщает тему, цели и задачи урока.
3. Литературно- музыкальная композиция

УЧИТЕЛЬ:

   Серебряный век испытал военные и социальные потрясения 1917-1920  гг.  Но
мощное культурное движение не могло  исчезнуть  в  один  момент  только  от
внешних неблагоприятных обстоятельств — ведь у  культуры  есть  собственные
источники и  логика  развития.  Серебряный  век  не  исчез.  Отдельные  его
традиции продолжали существовать некоторое время в культуре  революционного
романтизма,  а большая часть — в культуре «России № 2», как иногда называют
русскую эмиграцию 1920-30-х гг.

   Пройдет несколько десятков лет… Целая  жизнь…  В  Россию  вернётся  Ирина
Одоевцева -  замечательная  русская  поэтесса,   супруга  и  единомышленник
Георгия Иванова,  современница и ученица Николая Гумилёва, Анны  Ахматовой,
Ивана Бунина, Дмитрия Мережковского.

Представим  себе,  что  мы  оказались   собеседниками   этой   замечательной
творческой пары.

   Звучит музыка Сергея Рахманинова.

    И.Одоевцева:

    Художественная  культура  русского  зарубежья  в  меньшей  степени  была
поставлена перед дилеммой  выживания  или  адаптации.  Здесь  разграничение
прошло не между выбором сохранить или приспособиться,  а  между  теми,  кто
оказался в эмиграции, и теми, кто остался. События революции и  гражданской
войны разломили Серебряный век на две неравные  части.  Волею  судеб  часть
деятелей русской культуры остаются  в  голодающей  России.  Это   Александр
Блок, Анна Ахматова,  Николай Гумилёв, Осип Мандельштам.

    А.Блок:

    Двадцатый век… ещё бездомней,

    Ещё страшнее жизни мгла,

    Ещё чернее и огромней

    Тень Люциферова крыла.

    И отвращение от жизни,

    И к ней безумная любовь,

    И страсть, и ненависть к отчизне…

    И черная земная кровь

    Сулит нам, раздувая вены,

    Все разрушая рубежи,

    Неслыханные перемены,

    Невиданные мятежи…

       Георгий Иванов:

   Русская  эмиграция  после  революции  и  гражданской  войны   выделяется
массовостью исхода  за  короткое  время  (по  различным  данным,  в  течение
нескольких лет Россию покинули около двух  миллионов  человек).  Но  главное
отличие состояло в  том,  что  русские  беженцы  стали  эмигрантами  вопреки
своему желанию,  а  оставленная  ими  родина  изменилась  самым  радикальным
образом.

    И.Одоевцева:

   Здесь, за рубежом оказались блестящие  деятели  Серебряного  века:  Иван
Александрович  Бунин,   Дмитрий  Мережковский,   Зинаида  Гиппиус,    Марина
Цветаева, Георгий Иванов.

    Ведущим культурным феноменом истории русской эмиграции стала литература.
Изобразительное   и   музыкальное   творчество   по   сути   своей    более
интернационально. Литература же хранила главное: язык, мысль.

    И. А. Бунин был олицетворением лучших традиций русской  литературы.  Все
признавали его талант,  хотя  он  мало  общался  с  парижской  литературной
богемой. Но для большинства русских литераторов за границей лидерство  И.А.
Бунина было вне сомнений.

     Там были  опубликованы  самые  знаменитые  его  произведения:  «Темные
аллеи», «Митина любовь», «Дело корнета Елагина», автобиографическая  «Жизнь
Арсеньева». Никто, кроме  него,  в  русской  литературе  не  умел  с  таким
мастерством передать запахи, ощущения.  Его  рассказ  «Антоновские  яблоки»
целиком построен на воссоздании у читателя ощущения «холодной хрусткости» и
яблочного аромата «меда и осенней свежести», наполняющего сад.   Описаниями
«темных аллей» и жизни в старых  русских  усадьбах  писатель  словно  делал
читателя своим земляком, так же, как он, хорошо знавшим родные места.  Надо
ли говорить, какое впечатление такая проза производила на  тосковавшего  по
родине эмигранта?

       Георгий Иванов:

    Писатель действительно был влюблен в старую  дворянскую  культуру.  Его
кумирами в литературе были Тургенев, Толстой и Чехов. Так же,  как  у  них,
проза И.А. Бунина исключительно  музыкальна  и  так  же  чист  и  прозрачен
русский язык. Но сильнее, чем этих мастеров, эмигрантского писателя  Бунина
привлекала тема любви и смерти. Собственно все его произведения, написанные
вдали от родины, об этом.

   И.Бунин:
   У птицы есть гнездо,  у зверя есть нора.
   Как горько было сердцу молодому,
   Когда я уходил с отцовского двора,
   Сказать прости родному дому!

   У зверя есть нора, у птицы есть гнездо,
   Как бьётся сердце горестно и громко.
   Когда вхожу, крестясь, в чужой, наёмный  дом
   С своей уже  ветхою котомкой!

    И.Одоевцева:

   Он умер в Париже в 1953 г., так и не примирившись с  советской  властью.
Его могила на русском кладбище Сент-Же-невьев де Буа под Парижем до сих  пор
самая почитаемая.
   Присуждение Нобелевской премии И.А. Бунину в 1933 г. стало триумфом всей
русской  эмиграции.  Соперниками  Бунина  были  Д.С.  Мережковский  и   A.M.
Горький. То, что нобелевский комитет  отдал  предпочтение  не  представителю
пролетарской литературы и не «европеизированной» прозе  Д.С.  Мережковского,
а хранителю традиций классической  русской  литературы  И.А.  Бунину,  стало
выражением  признания  успеха  «хранительной»  культурной   миссии   русской
эмиграции.
     И.А. Бунин:
      «Есть  нечто  незыблемое,  всех  нас  объединяющее:  свобода  мысли  и
совести... Для писателя эта свобода  необходима  —  она  для  него  догмат,
аксиома».

Георгий Иванов:

   Исторической миссией русской эмиграции после революции стало  сохранение
и развитие уже исчезнувшей  культуры  в  традициях  Серебряного  века.   Эта
особенность   сделало  русскую  культуру    культурным   феноменом.  В   эти
трагические годы оставшийся в России Николай Гумилёв напишет:
   Николай Гумилёв
   В оный день, когда над миром новым
   Бог склонял лицо своё, тогда
   Солнце останавливали словом,
   Словом разрушали города.

   И орёл не взмахивал крылами,
   Звёзды жались в ужасе к луне,
   Если, точно розовое пламя,
   Слово проплывало в тишине
   …………………………………..
   Но забыли мы, что осиянно
   Только слово средь земных тревог,
   И в Евангельи от Иоанна
   Сказано, что слово это Бог

   Мы ему поставили пределом
   Скудные пределы естества,
   И, как пчелы в улье опустелом,
   Дурно пахнут мертвые слова.

   И. Одоевцева:
   За пределами России оказалась едва ли  не  половина  творчески  активных
носителей  прежней  культуры,  ведущих  творцов   философии   и   искусства
Серебряного века. В целом создалась уникальная ситуация.  Нет  государства,
нет своего правительства, нет экономики, нет политики —  а  культура  есть.
История поставила жестокий эксперимент, который подтверждал высказанную еще
самими  деятелями   Серебряного   века   истину.   Главное   в   сохранении
национального лица — это не государство и не экономика, а культура.  Распад
государства не  влечет  за  собой  гибели  нации.  Только  гибель  культуры
означает ее исчезновение.

    Эта эфемерная «Россия № 2», не имея ни  столицы,  ни  правительства,  ни
законов, разбросанная по разным странам  мира,  держалась  только  одним  —
сохранением прежней культуры  России  в  чужом  культурном  и  национальном
окружении.  В  этом  эмиграция  видела  единственный   исторический   смысл
случившегося, смысл своего существования.

    Д.С. Мережковский:

     «Мы не в изгнании. Мы — в послании»

Георгий Иванов:

    И у тех, кто вынужден был уехать,  и  у  тех,  кто  остался,  был  свой,
особый взгляд на происходящее, своя, особая правда.

    Анна Ахматова:

    Мне голос был. Он звал утешно,

    Он говорил: «Иди сюда,

    Оставь свой край глухой и грешный,

    Оставь Россию навсегда.

    Я кровь от рук твоих отмою,

    Из сердца выну черный стыд,

    Я новым именем покрою

    Боль поражений и обид».

    Но равнодушно и спокойно

    Руками я замкнула слух,

    Чтоб этой речью недостойной

    Не осквернился скорбный дух.

        М.Цветаева:

    Белая гвардия, путь твой высок:

    Черному дулу – грудь и висок.

    Божье да белое твое дело:

    Белое тело твое в песок.

    Не лебедей это в небе стая:

    Белогвардейская рать святая

    Белым видением тает, тает…

    Старого мира – последний сон:

    Молодость – Доблесть – Вандея – Дон.

    Анна Ахматова:

    Не с теми я,  кто бросил землю

    На растерзание врагам.

    Их грубой лести я не внемлю.

    Им песен я своих не дам.

    Но вечно жалок мне изгнанник,

    Как заключённый, как больной.

    Темна дорога твоя, странник,

    Полынью пахнет хлеб чужой

    А здесь, в глухом чаду пожара

    Остаток юности губя,

    Мы ни единого удара

    Не отклонили от себя.

    И знаем, что в оценке поздней

    Оправдан будет каждый час…

    Но в мире нет людей бесслёзней,

    Надменнее и проще нас.

    М.Цветаева:

    Кто уцелел – умрёт,  кто мертв – воспрянет.

    И вот потомки, вспомнив старину:

    -- Где были вы?- Вопрос как громом грянет,

    Ответ как громом грянет: - на Дону!

    - Что делали?- Да принимали муки,

    Потом устали и  легли на сон.

    И в словаре задумчивые внуки

    За словом: долг напишут слово: Дон.

   И. Одоевцева:

    Ощущение смуты «неуправляемых стихий», гибель старого и рождение нового,
неведомого мира владело всеми.

    В 1919 г. А.А. Блок напишет статью, под названием «Крушение  гуманизма».
В этой статье  он  увидел  будущую  Россию  как  тоталитарное  государство,
которому уже ничего не стоит подчинить, поставить себе на службу  человека,
культуру.

    И уже после трагической смерти Блока и расстрела Гумилева в 21 году Осип
Мандельштам напишет:

    О. Мандельштам:

    Век мой, зверь мой, кто сумеет

    Заглянуть в твои зрачки

    И своею кровью склеит

    Двух столетий позвонки?

    Кровь-строительница хлещет

    Горлом из земных вещей,

    Захребетник лишь трепещет

    На пороге новых дней.

    …………………………….

    И ещё набухнут почки.

    Брызнет зелени побег,

    Но разбит  твой позвоночник,

    Мой прекрасный, жалкий век!

Георгий Иванов:

    Стремление дистанцироваться от окружающей их жизни  другого  государства
характерно для эмиграции  20-х  гг.  Было  создано  столько  чисто  русских
учреждений, что можно было родиться, учиться, жениться, работать и умереть,
не сказав ни слова по-французски.  Среди  эмигрантов  бытовала  даже  такая
шутка: «Хороший город Париж, только французов здесь многовато».

     Столицей русской культурной жизни за рубежом был  Париж,  точнее  район
Пасси, где жило большинство  русских  литераторов,  в  том  числе  Бунин  и
Мережковский. Здесь, по выражению Н.А.  Тэффи,  были  наконец  «распакованы
культурные чемоданы».

    Звучит музыка С.Рахманинова
   И. Одоевцева:

    Но  настоящим,  полноценным  литературным  салоном,  подобным  тем,  что
существовали в России «золотого» пушкинского века, были воскресные собрания
в квартире З.Н. Гиппиус и Д.С. Мережковского на улице Колонель Боннэ.
    Здесь собирались и литературные мэтры и  молодые  литераторы  эмиграции,
политики, философы, иногда  заходил  и  Бунин.  Царицей  салона  была  сама
хозяйка — «великолепная Зинаида».
   Внешность З.Н. Гиппиус и ее манера говорить запоминались сразу. Она была
великой спорщицей, почти никогда ни с кем  не  соглашалась.  Запоминалась  и
сама уникальная супружеская  пара.  Это  были  два  абсолютно  разных  и  по
внешности и по характеру  человека.  Высокая,  статная  Зинаида  Николаевна,
ронявшая  басом  «чушь,  я  не  согласна»,  славилась  неженским,   холодно-
скептическим умом. И тщедушный,  необыкновенно  чувствительный,  восторженно
относившийся   ко   всему   новому,   сыпавший   цитатами   и   мистическими
пророчествами Дмитрий Сергеевич. Но эта была нежнейшая пара,  прожившая  всю
жизнь в одинаковых, заблуждениях и иллюзиях.
    Они оба были немного «слишком», и это создавало вокруг этой  супружеской
пары насыщенное творческое поле. Атмосфера дискуссий, высокого  культурного
творчества, царившая в их доме, переносила сюда привычки 10-х гг. к спорам,
поиску нового, ценности индивидуальности, оригинальности, культ творчества.
Утверждали, что на воскресных встречах было  запрещено  говорить  только  о
двух вещах: о погоде и о быте.
    Дм. Мережковский:
    И все-таки тебя, родная,  на чужбине
    Люблю, как никогда я не любил  доныне.
    Я только здесь, народ, в чужой земле постиг,
    Как,  несмотря на всё, ты – молод и велик, -
    Когда припоминал я Волгу, степь немую
    И песен Пушкина мелодию родную,
    И вековых лесов величественный шум.
    И тихую печаль малороссийских дум,
    Я перед будущим твоим благоговею
    И все-таки горжусь я Родиной моею.
    За все страдания ещё сильней любя,
    Что б ни было, о Русь, я верую в тебя!

    Зинаида Гиппиус:
    Она не погибнет, - знайте!
    Она не погибнет, Россия.
    Они всколосятся, - верьте!
    Поля её золотые.
    И мы не погибнем, - верьте!
    На что нам наше спасенье:
    Россия спасётся,- знайте!
    И близко её воскресенье.

    Георгий Иванов:

    Литературное   общество   «Зеленая   лампа»   оказалось   популярным   и
существовало более десяти лет. На его заседаниях слушали доклады о культуре
и литературе, читали новые произведения.

    Здесь бывали П.Н. Милюков,  А.Ф.  Керенский,  И.А.  Бунин,  А.Н.  Бенуа.
Бессменным председателем общества был поэт Георгий Иванов,  которого  очень
ценила  З.Н.  Гиппиус.  Здесь  формировалось   молодое   поколение   поэтов
эмиграции: И.В. Одоевцева, В.А. Мам-ченко, Д.М. Кнут, Б.Ю. Поплавский.

    И. А. Бунин был олицетворением лучших традиций русской  литературы.  Все
признавали его талант,  хотя  он  мало  общался  с  парижской  литературной
богемой. Но для большинства русских литераторов за границей лидерство  И.А.
Бунина было вне сомнений. Присуждение Нобелевской премии И.А. Бунину в 1933
г. стало триумфом всей русской эмиграции.
   И. Одоевцева:
   Младшее  поколение,  особенно  поэты  эмиграции,  осталось  сторонниками
символизма. Лидерами были В.Ф. Ходасевич, Г.В. Иванов,  М.И.  Цветаева.  Они
скорее, чем писатели старшего поколения,  осознали  страшную  истину:  им  в
Россию не вернуться никогда.

    Георгий Иванов:

   Стихотворение Г.В. Иванова «Когда мы в  Россию  вернемся»  заканчивается
горькими строками:
   Пора собираться. Светает.
   Пора бы и двигаться в путь.
   Две медных монеты на веки,
      Скрещенные руки на грудь.
   А молодой поэт А.И. Несмелое из Харбина говорил о своем поколении: «Мы —
лишь след на тающем снегу.
   Звучит музыка С.Рахманинова.

   И. Одоевцева:
  В гораздо выгодном положении  в  эмиграции  оказались  русские  художники,
поскольку  язык  живописи  интернационален.  Филонов,   Шагал,   Кандинский,
Малевич по-настоящему принадлежали уже не  только  русской  культуре  —  они
стали частью мировой культуры. Это было иное решение дилеммы  сохранять  или
ассимилироваться.
    А.Н.  Бенуа,  Л.С.  Бакст,  М.В.  Добужинский,  Н.С.  Гончарова   смогли
сохранить и продолжить «русские сезоны» с постановками оперных  и  балетных
спектаклей. За рубежом много и плодотворно работали художники К.А. Коровин,
И.Я. Билибин, Ф.А. Малявин. Все они принимали активное участие в культурных
начинаниях эмиграции.

    Русская  музыкальная  культура  за  рубежом  оказалась  также  в  лучших
условиях  (ведь  музыка  —  самое  интернациональное  искусство).  Накануне
революции  в  Европе  на  гастролях  оказалось  несколько  групп   артистов
Императорских  театров,  которые   стали   первыми   эмигрантами.   Русская
музыкальная культура в Европе  20-х  гг.  блистала  настоящими  «звездами»:
певец Ф.И. Шаляпин, танцоры и балетмейстеры М.Ф. Кшесинская, А.П.  Павлова,
В.Н. Нижинский, М.М. Фокин, Г.М. Баланчивадзе (Дж. Баланчин), С.М.  Лифарь,
Т.П. Карсавина. Силами русских оперных исполнителей на  европейских  сценах
шли «Князь Игорь», «Борис Годунов», «Снегурочка», «Сказка о царе  Салтане»,
«Сказание о граде Китеже», «Царская невеста».

    До 1929 г. продолжал проведение своих «русских сезонов» С.П. Дягилев,  а
после его смерти — С.М. Лифарь. Постановки русских  балетных  спектаклей  к
этому времени стали неотъемлемой частью и французской культуры.
   Из русских композиторов наиболее  быстро  и  естественно  в  европейскую
культуру вошел самый авангардный — И.Ф. Стравинский. С.В. Рахманинова  чаще
воспринимали как гениального виртуозного  пианиста.  Русские  музыканты  за
рубежом обогатили западную культуру русской классикой. Особой популярностью
пользовались музыка П.И. Чайковского, А.Н. Скрябина и оперы Н.А.  Римского-
Корсакова.

    Но для самих эмигрантов,  тосковавших  по  потерянной  родине,  наиболее
близка была песенная культура. Концерты А.Н.  Вертинского  собирали  полные
залы.
   Звучит запись одной из песен Вертинского.

   Заключительное слово учителя
    Художественная  культура  русского  зарубежья  в  меньшей  степени  была
поставлена перед дилеммой  выживания  или  адаптации.  Здесь  разграничение
прошло не между выбором сохранить или приспособиться,  а  между  теми,  кто
оказался  в  эмиграции,  и  теми,  кто  остался.  Русская   пореволюционная
эмиграция выполнила  свою  историческую  миссию  и  угасла,  когда  иссякли
внутренние источники культурного развития  в  рамках  традиций  Серебряного
века.
   Звучит музыка С.Рахманинова.
   Студентка (обращаясь к ребятам, исполняющим роли поэтов и писателей):
Вы вернётесь в Россию стихами

И о вас будут сложены песни.

Знают вас и Париж, и Варшава

Мир ведь этот - прекрасен и тесен

Но в кривых переулках Харбина,

И вдоль берега Сены печальной,

Вам всегда вспоминалась Россия,

Словно голос знакомый и дальний.

   И.Бунин:
Мы вернулись в Россию стихами,

Разорвав недоверья границы,

И теперь наша Родина с нами,

Снова видим родные нам лица.

И пускай в разных странах навеки,

К сожалению, остались мы сами,

Наши души в Россию вернулись.

Мы вернулись в Россию стихами.

   Звучит музыка С.Рахманинова.

Домашнее задание: Подготовить презентации по жизни и творчеству деятелей
культуры русского зарубежья первой волны.

Учебно-методическое обеспечение

   1. Л.А. Рапацкая "Искусство "серебряного века". - М.: Просвещение:
      "Владос", 1996.
   2. Л.В. Звягина "Уроки-концерты в школьном курсе "Мировая художественная
      культура". - Новосибирск: "Книжица", 1997.
   3. Г. Пономаренко "Отговорила роща золотая", М.: Музыка, 1981.
   4. Н.А. Калинина "Сергей Васильевич Рахманинов". - М.: Дет.лит., 1989.
   5. С.С. Прокофьев "Материалы, документы, воспоминания". - М.: Музыка,
      1987.
   6. С.Ф. Хлебунова Управление современной школой. Выпуск VI. Профильное
      обучение: новые подходы. Практич. пособие для руководителей системы
      образования, слушателей ИПК.-Ростов-н/Д: издательство "Учитель", 2005.


title: Технологическая карта НОД "Картофель - наша гордость"

extracted_text:
Технологическая карта
Непосредственно образовательной деятельности «Картофель - наша гордость» для детей 5-6 лет.
Автор составитель: Садыкова Эльвира Ривхатовна
Цель: способствовать включению детей в процесс добывания знаний об этапах, способах и  технологии выращивания картофеля и получения из него других продуктов.
Задачи:
- создать условия для добывания детьми новых знаний о картофеле;
-способствовать развитию познавательной активности  в процессе экспериментирования с крахмалом от картофеля, побуждать делать выводы, обобщения;
- воспитывать у детей чувство уважения к труду людей и к картофелю.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, продуктивная, коммуникативная, двигательная.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Формы организации детей: фронтальная, индивидуальная, подгрупповая.
Материалы и оборудование:  карта, портреты, стеки, ящик с землей, картофель, пульверизатор, полиэтиленовые пакеты, схемы стадия развития картофеля – каждого ребёнка, слабый марганцовый раствор, поднос, иллюстрации с изображением стадия развития картофеля.
Области: Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Социализация.


title: План-конспект урока "Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о,-е" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

           Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о,-е
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Панина Галина Юрьевна                                                              |
|       |Место работы       |Г.Верхняя Пышма МОУ «СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов имени      |
|       |                   |Б.С.Суворова»                                                                      |
|       |Должность          |Учитель русского языка                                                             |
|       |Предмет            |Русский язык                                                                       |
|       |Класс              |7                                                                                |
|       |Тема и номер урока |Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями                                      |
|       |в теме             |на -о,-е. (1-й  урок из двух)                                                      |
|       |Базовый учебник    |Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под             |
|       |                   |ред.М.М.Разумовской. М.: издательство «Дрофа», 2007.                               |

    1. Цель  урока: знакомство с правилом написания НЕ с наречиями на  –о,-
       е; формирование навыка  написания НЕ с наречиями на –о,-е.
       Задачи:
        •  обучающие: формировать навык написания НЕ с наречиями  на  –о,-е,
          повторить правило написания НЕ с именами существительными, именами
          прилагательными; совершенствовать навыки работы с текстом;
        • развивающие: развивать связную речь обучающихся; развивать  умение
          работать с разными источниками информации;
        • воспитательные: воспитывать толерантность.
    2.   На уроке предполагается формировать следующие УУД:
       Регулятивные:    определять   цель   урока,   контролировать    свою
       деятельность.
       Коммуникативные:  строить устное высказывание, читать и  осмысливать
       текст.
       Познавательные: работать с различными источниками информации.
   10.  Тип урока: изучение нового материала.
   11.  Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная.
   12.   Необходимое  техническое  оборудование:  мультимедийный  проектор,
       экран, ноутбуки.
   13.  Структура и ход  урока.
                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№   |Этап урока         |Название используемых|Деятельность учителя            |Деятельность ученика     |Время   |
|    |                   |ЭОР                  |(с указанием действий с ЭОР,    |                         |(в мин.)|
|    |                   |(с указанием         |например, демонстрация)         |                         |        |
|    |                   |порядкового номера из|                                |                         |        |
|    |                   |Таблицы 2)           |                                |                         |        |
|1   |2                  |3                    |5                               |6                        |7       |
|1.  |Организационный    |                     |Приветствует учащихся.          |Приветствуют учителя.    |1  мин. |
|    |                   |                     |Проверяет готовность к уроку.   |Демонстрируют готовность |        |
|    |                   |                     |                                |к уроку                  |        |
|2.  |Целеполагание      |                     |Объявляет тему урока.           |Записывают тему урока в  |2 мин.  |
|    |                   |                     |                                |тетрадь.                 |        |
|    |                   |                     |Просит сформулировать цель      |Формулируют цель урока.  |        |
|    |                   |                     |урока.                          |                         |        |
|3.  |Актуализация знаний|                     |Организует работу в группах.    |                         |9 мин.  |
|    |                   |                     |Раздает дидактический материал  |                         |        |
|    |                   |                     |(карточки с отпечатанным        |                         |        |
|    |                   |                     |текстом) (Приложение 1).        |                         |        |
|    |                   |                     |Ставит перед обучающимися       |Работают  с текстом:     |        |
|    |                   |                     |задачу:   выразительно прочитать|выразительно читают,     |        |
|    |                   |                     |текст, определить стиль и тип   |определяют стиль и тип   |        |
|    |                   |                     |речи, тему,  основную мысль     |речи, тему, основную     |        |
|    |                   |                     |текста.                         |мысль.                   |        |
|    |                   |                     |                                |                         |        |
|    |                   |                     |Дает задание: в предъявленном   |Раскрывают скобки в      |        |
|    |                   |                     |тексте раскрыть скобки.         |предъявленном тексте.    |        |
|    |                   |                     |Организует работу               |(При необходимости       |        |
|    |                   |                     |Контролирует  выполнение работы |обращаются за помощью к  |        |
|    |                   |                     |                                |другим ученикам  группы  |        |
|    |                   |                     |                                |или справочным           |        |
|    |                   |                     |                                |материалам).             |        |
|    |                   |                     |Предъявляет на экране  эталон   |                         |        |
|    |                   |                     |работы с заданием к тексту.     |Проводят взаимопроверку  |        |
|    |                   |                     |                                |выполненных работ  по    |        |
|    |                   |                     |                                |эталону, спроецированному|        |
|    |                   |                     |Просит сделать вывод о написании|на экран.                |        |
|    |                   |                     |НЕ с существительными и         |                         |        |
|    |                   |                     |прилагательными.                |Делают вывод о написании |        |
|    |                   |                     |                                |НЕ с существительными и  |        |
|    |                   |                     |                                |прилагательными.         |        |
|4.  |Усвоение нового    |ЭОР №1 (сцена 2)     |Проводит инструктаж по работе с |Знакомятся с модулем,    |5 мин.  |
|    |материала          |[pic]                |модулем, где представлена       |изучают новый материал.  |        |
|    |                   |                     |информация по новой теме.       |                         |        |
|    |                   |                     |                                |                         |        |
|    |                   |                     |Ставит  перед группами          |Обсуждают ответ на       |        |
|    |                   |                     |проблемный вопрос: одному ли    |поставленный вопрос.     |        |
|    |                   |                     |правилу подчиняется написание не|                         |        |
|    |                   |                     |с наречиям,  именами            |                         |        |
|    |                   |                     |существительными и именами      |                         |        |
|    |                   |                     |прилагательными?                |                         |        |
|    |                   |                     |                                |Делают вывод о написании |        |
|    |                   |                     |Просит сделать вывод о написании|НЕ с наречиями.          |        |
|    |                   |                     |НЕ с наречиями.                 |                         |        |
|5.  |Закрепление        |                     |Организует работу с учебником.  |Выполняют задание.       |10  мин.|
|    |полученных знаний  |                     |1,2 гр.: наречия из упр.253     |                         |        |
|    |                   |                     |записать в составе предложений  |                         |        |
|    |                   |                     |так, чтобы НЕ было написано     |                         |        |
|    |                   |                     |слитно;                         |                         |        |
|    |                   |                     |3,4 гр.: наречия из упр.253     |                         |        |
|    |                   |                     |записать в составе предложений  |                         |        |
|    |                   |                     |так, чтобы НЕ было написано     |                         |        |
|    |                   |                     |раздельно;                      |                         |        |
|    |                   |                     |5,6 гр.: упр. 254 выполнить по  |                         |        |
|    |                   |                     |заданию.                        |Каждая группа обсуждает  |        |
|    |                   |                     |                                |ответ на поставленный    |        |
|    |                   |                     |Просит ответить на вопрос: в    |вопрос. Один ученик от   |        |
|    |                   |                     |качестве чего может выступать НЕ|группы отвечает.         |        |
|    |                   |                     |с наречиями в составленных      |                         |        |
|    |                   |                     |предложениях.                   |Задают вопросы           |        |
|    |                   |                     |                                |отвечающим.              |        |
|    |                   |                     |Просит задать выступающим       |                         |        |
|    |                   |                     |уточняющие вопросы отвечающему. |                         |        |
|    |                   |                     |                                |Оценивают ответ.         |        |
|    |                   |                     |Просит оценить ответ.           |                         |        |
|6.  |Закрепление навыков|ЭОР №2 (сцена1),     |Проводит инструктаж по работе с |Слушают инструктаж по    |5 мин.  |
|    |                   |ЭОР №3 (сцена 1)     |модулями.                       |работе с модулями.       |        |
|    |                   |                     |                                |                         |        |
|    |                   |[pic]                |Контролирует работу учащихся с  |Работают с модулями.     |        |
|    |                   |                     |модулями.                       |                         |        |
|    |                   |[pic]                |                                |                         |        |
|    |                   |                     |После окончания работы задает   |Отвечают на вопрос.      |        |
|    |                   |                     |вопрос:  что  вызвало           |                         |        |
|    |                   |                     |затруднение?                    |                         |        |
|7.  |Первичный контроль |                     |Инструктирует по работе с       |Слушают инструктаж.      |6 мин.  |
|    |                   |                     |распечатанным дидактическим     |Выполняют тест           |        |
|    |                   |                     |материалом (тест  «Правописание |самостоятельно.          |        |
|    |                   |                     |НЕ с наречиями на –о,-е»)       |                         |        |
|    |                   |                     |(Приложение 2)                  |                         |        |
|    |                   |                     |                                |                         |        |
|    |                   |                     |                                |                         |        |
|    |                   |                     |Предупреждает, что отметки за   |Сдают выполненные работы |        |
|    |                   |                     |тест будут объявлены  на        |учителю.                 |        |
|    |                   |                     |следующем уроке.                |                         |        |
|8.  |Информация о       |                     |Инструктирует о выполнении      |Слушают задание, задают  |2 мин.  |
|    |домашнем задании   |                     |домашнего задания.              |вопросы.                 |        |
|9.  |Подведение итогов  |                     |Задает вопросы:                 |Отвечают на поставленные |5 мин.  |
|    |уроков. Рефлексия. |                     |-Чему научились на уроке?       |вопросы.                 |        |
|    |                   |                     |-Что вызвало затруднения?  -    |Делают вывод о достижении|        |
|    |                   |                     |-Достигли  ли поставленной в    |цели урока.              |        |
|    |                   |                     |начале урока цели?              |                         |        |
|    |                   |                     |                                |                         |        |
|    |                   |                     |Выставляет отметки за работу на |                         |        |
|    |                   |                     |уроке                           |                         |        |

                 Приложение к плану-конспекту урока по теме
           Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о,-е
                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№   |Название ресурса|Тип, вид ресурса|Форма предъявления     |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
|    |                |                |информации             |                                                   |
|    |                |                |(иллюстрация,          |                                                   |
|    |                |                |презентация,           |                                                   |
|    |                |                |видеофрагменты, тест,  |                                                   |
|    |                |                |модель и т.д.)         |                                                   |
|1   |ОМС-модуль по   |ОМС-модуль      |Таблица                |http://www.fcior.edu.ru/card/3541/pravopisanie-nare|
|    |теме            |информационный  |Текст                  |chiy-slitnoe-i-razdelnoe-napisanie-ne-s-narechiyami|
|    |«Правописание НЕ|                |                       |-na-o-e-pristavki-ne-i-ni-otrica.html              |
|    |с наречиями на  |                |                       |                                                   |
|    |–о,-е»          |                |                       |                                                   |
|2   |ОМС-модуль по   |ОМС-модуль      |Интерактивный текст    |http://www.fcior.edu.ru/card/5471/pravopisanie-nare|
|    |теме            |практический    |                       |chiy-slitnoe-i-razdelnoe-napisanie-ne-s-narechiyami|
|    |«Правописание НЕ|                |                       |-na-o-e-pristavki-ne-i-ni-otrica.html              |
|    |с наречиями на  |                |                       |                                                   |
|    |–о,-е»          |                |                       |                                                   |
|3   |ОМС-модуль по   |ОМС-модуль      |Интерактивный текст    |http://www.fcior.edu.ru/card/5579/pravopisanie-nare|
|    |теме            |практический    |                       |chiy-slitnoe-i-razdelnoe-napisanie-ne-s-narechiyami|
|    |«Правописание НЕ|                |                       |-na-o-e-pristavki-ne-i-ni-otrica.html              |
|    |с наречиями на  |                |                       |                                                   |
|    |–о,-е»          |                |                       |                                                   |


title: Конспект ОУД "Үйге баратын жол"

extracted_text:
Екінші кіші тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности во второй младшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная область: Таным. Познание.
Пән/Предмет: Құрастыру
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Бізді қоршаған әлем»
Тақырыбы/Тема: «Үйге баратын жол»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік – воспитательная: шығармашылыққа, қол ептілігіне, көмек көрсетуге  тәрбиелеу.
2.Дамытушылық – развивающая: балалардың құрылыс материалдары туралы білімдерін кеңейту, керек бұйымдарды көлеміне, ұзындықтарына сай таңдап алуға дағдыландыру.
3.Оқыту – обучающая: Құрылыс материаладарының негізгі бөліктері мен бөліктердің бөлшектерін ажыратуға үйрету. Кірпіштер мен пластиналардан қарапайым құрылыс жасауды үйрету.
Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: денсаулық сақтау технологиясы, ойын әдісі, сұрақ – жауап, көрсету және түсіндіру.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  қоян, кірпіштер, бала саны бойынша сәбіз.
Билингвалдық компонент/Билингвальный компонент: кең – широкий, тар - узкий

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент:
Ғажайып сәт: Есік қағылады. Қоян қонаққа келеді. Балалар мен көп сәбіз жинадым, енді сол сәбіздерді бақшадан үйіме жеткізе алмай жатырмын.  Машинамен апарайын десем жол жоқ, машина жүре алмайды. Сендер маған көмектесесіңдер ме?
Балалар біз қоянға жол салуға  көмектесеміз бе?
2.Негізгі бөлім/оснавная часть:
Жолды неден салуға болады? (балалар өз ойларын айтады)
-Балалар ал біз жолды кірпіштерден жасайық.
Көрсету және түсіндіру.
-Кірпіштерді бірінен соң бірін арасын бөлмей орналастырамыз.
Кірпіштерді тігінен орналастырамыз. Жол қандай болды?
Дұрыс айтасыңдар, жіңішке, тар.
Билингвалдық компонент: тар - узкий
Ал сәбіздерді тезірек тасу үшін жол кең болу керек. Ол үшін біз кірпіштерді көлденеңінен орналастырамыз. Жол қандай болды?
-Қане қайталаймыз, кең жолдар.
Билингвалдық компонент: кең – широкий
Ал енді балалар сендер жолды жалғастырып көріңдер.
Балалар қоян шаршаған сияқты, қоянмен бірге сергіп алайық.
Сергіту сәті:
Ұзын құлақ сұр қоян
Естіп қалып сыбдырды
Ойлы –қырлы жерлермен
Ытқып –ытқып жүгірді.
Жеке жұмыс: Ализаир сен қанша кірпіш алдың?
-Малика жолды жасау үшін бізге қанша кірпіш керек болды?
Ойын: «Сәбіздерді жина»
Балалар бір-бірден сәбіздерді алып, қоянның үйіне тасиды.
Қоян балаларға алғыс айтады.
3.Қорытынды/итоговая часть:
Балалар бүгін бізге қонаққа кім келді?
Біз қоянға қалай көмектестік?
Жолды кімдер салады?
Біз жолдарды неден жасадық?
Кең жолдар жасау үшін кірпіштерді қалай қою қажет?
Балаларды мадақтау.


title: Конспект родительского собрания "Наши традиции. Святочные вечера"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
нетрадиционного родительского собрания
 «НАШИ ТРАДИЦИИ. СВЯТОЧНЫЕ ВЕЧЕРА»
Цель: обогащение родительских представлений о русских народных и семейных традициях, укрепление сотрудничества семьи и педагогического коллектива.
Задачи:  ознакомить родителей со святочными гуляниями на Руси, песнями, играми, колядками, гаданиями; активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания; укрепить взаимодействие детей, родителей и педагогического коллектива.
Форма проведения: досуг.
Участники: воспитатели, дети, родители.
Место проведения: музыкальный зал.
План проведения:
1.Вступительный этап:
- введение в проблему;
- создание проблемной ситуации.
2.Основная часть: праздничное выступление родителей и детей .
3.Подведение итогов собрания:
- решение родительского собрания.

Ход мероприятия:

Подготовительный этап.
- Изготовление пособий и костюмов.
- Подборка и оформление рекомендаций по теме собрания.
- Проведение консультаций: «Патриотическое воспитание старших дошкольников».
- Оформление наглядной информации: приглашений, стендов, презентации.
- Музыкальное оформление.

Организационный этап.
- Оформление выставки, посвященной нравственно-патриотическому развитию (литература, игрушки, дидактические игры, пособия).
- Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.

Вступительный этап. Зал украшен, внесены  предметы р.н. быта:
- Добрый день, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Тема собрания «Наши традиции». Обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой. Что такое традиция? Читаем: «1. То, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений; 2. Обычай, установившийся порядок в поведении, в быту». Одно понятие более широкое, другое – частный случай первого.
      В каждой семье есть свои традиции, семья крепка ими. Это и совместные празднования семейных дат, дней памяти, это и поездки в деревню в выходные, обсуждение того, как прошёл день, чтение сказки на ночь, путешествия по всему свету, лыжные походы и т.д. Дети очень любят рассказывать о семейных традициях, дорожат ими.
        Сегодня мы поговорим о традиции забытой, но возрождающейся – святочных забавах на Руси. Ведь делу – время, а потехе – час. Итак, начинаем.

Основная часть. Звучит р.н.песня «Валенки» в исполнении мамы Саши О. Валерии Владимировны.
Входят ведущие в красивых р.н. сарафанах и кокошниках.
1 Ведущий:  Дорогие гости. Мы собрались в зале, чтобы познакомиться как на Руси
раньше колядовали. На Руси колядовать, то есть праздновать праздник      богини  Коляды начинали со дня зимнего солнцеворота с 25 декабря, когда. Говорили, спящий медведь в берлоге на другой бок переворачивается.
Да говорили, что невидимая добрая Коляда ходила по русским деревням,  и труженикам-земледельцам хотелось верить, что она обещает впереди снежную зиму теплую весну обильный урожай. А для этого Коляде следовало немного помочь – исполнить в ее честь специальные песенки – колядки.
Вот и принято было ходить по дворам  ряженым с песнями - колядками .
Хозяева волновались, зайдут ли к ним веселые колядовщики. Ведь их приход предвещал хозяевам дома благополучие и удачу в новом году.
За дверями слышится стук и шум
2 Ведущий: Кажется, и к нам пришла Коляда, пойду отворять ворота
        Да посмотрим, к кому они пойдут.

Заходят колядовщики
                               Поют  «Уж как шла Коляда»

Колядовщики: Вот и мы пришли к кому-то в дом.
1Ведущий: Заходите гости дорогие.

Стучат в 1 дом
Колядовщики: Хозяюшка-хозяйка, будьте к нам сердечны, чем богаты в доме, то нам и подайте!
Выходит хозяйка
Щедрики-ведрики, дайте вареники; вареника мало - кусок сала;  сала мало -
Ветчинки, колбаски, ложечку кашки; а не дашь пирога  -  сведем быка за рога.
А свинью за хвост уведем ее под мост.
Хозяйка 1 дома:
Вот вам конфетки
Не скучайте детки
Дети: Спасибо!  Кто в этом дому счастья и радости в Новом году!
Хозяйка 1 дома: 	Новый год пришел старый угнал, себя показал
                     Ходи народ солнышко встречать, мороз прогонять.
У меня на дворе дети снежную бабу сделали. Снега много было, и она знатная получилась!

Входит Снежная Баба
Снежная Баба: Кто тут прыгает,  хлопает,  топает? Я тоже хочу с вами поиграть.
2 Ведущий: Да пожалуйста, в круг вставай игру начинай.

Игра со Снежной  Бабой

Все встают в хоровод и говорят:
Дед Мороз, Дед Мороз
Бабу снежную принёс,
Баба, баба, беляком,
Получай-ка снега ком!
Бросают снежки в Снежную Бабу, а она старается всех «заморозить» (дотронуться до каждого). Кого «заморозили», тот стоит, не двигаясь. В конце игры она прощается и убегает.
1 Ведущий:  Как пошла коляда вдоль по улице гулять,
                       Вдоль  по улице гулять, с новым годом поздравлять.
                       Мы искали коляду по заулочкам, по задворочкам.
                       А нашли коляду да в этом терему.
                             Колядовщики стучат в дом-терем.
Колядовщики: Эй, хозяева,  выноси добро во двор!
                                    Выходит Хозяйка 2 дома
Колядовщики:  Как на улице мороз, подмораживает нос
                             Не  велит долго стоять. Велит скоро подавать.
                             Отворяйте сундучок,  доставайте пятачок!
                             Или тепленький пирог,  или маслица, творог!
                             Или денежку копьем или рубль серебром!
                             А не дашь пирога - тому куричья нога!
                             Перст да лопата! Корова горбата.
Хозяйка: Вот вам пирожки!  Положите-ка их на зубки!
Дети: Коляда, коляда! Подай еще пирога!
             Подай, подай, тетушка!  Подай,  подай, матушка!
             А не дашь пирога - увезем авто из-под окна!

             Будете нас дарить – будем вас хвалить!
             Не будете дарить – будем вас корить!
 Хозяйка: Вот вам печенье всем на угощенье
                    	А вот вам леденец - и моим подарочкам конец!
Дети: Cпасибо! Кто в этом дому счастья и радости в Новом году!
1 Ведущий: А чем вы Хозяюшка заняты сейчас?
Хозяйка 2 дома:  Готовлюсь к гаданию. А вы умеете гадать?
2 Ведущий: Мы слышали, что раньше молодые девушки по вечерам собирались в
одной избе и любили гадать. Гадали они чаще всего на своего суженого-ряженого,  хотели узнать, какой у них будет жених. Бумагу жгли, воск плавили
 валенок или башмачок кидали за забор,  у окон подслушивали и т.д.
Хозяйка: А я по-другому умею гадать. Хотите посмотреть?
                                                      Гадание
Давайте передохнем от гадания, у меня вам другое задание! Отгадайте-ка мои загадки:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
                        (Зима)
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит,
Не догонишь его.
                         (Время)
Сам дней не знает,
А другим указывает.
                   (Календарь)
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот, -
Спать немедленно зовет.
                   (День и ночь)
Братьев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний –
Появляется передний.
                  (Дни недели)

Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это?
                             (Январь)
Одеть ребенку шапочку кота
2 Хозяйка: Ой, смотрите-ка:  Кот проснулся, идите в круг скорее.
Игра «Кошки-мышки»
Мышек выбирает Кот считалочкой.
Загадки русские отгадывали,  а вот помогите мне пословицу старинную закончить
Не красна изба углами, а красна  … пирогами
2 Ведущий: А сейчас последнее гадание. Кому пирог с денежкой достанется, тому весь год удача сопутствовать будет. Угощение (в одном пироге секрет).

Воспитатели представляют всех участников, благодарят за талант, приглашают всех пройти в группу.
Продолжение разговора о семейных традициях в группе.
Просмотр видеоролика «Моя Россия» авт. Уварова Е.Ю.

3.Подведение итогов собрания:
- решение родительского собрания (создать рукописную книгу «Наши традиции», в которой каждая семья поделится своими семейными традициями).


title: Конспект урока "Урок возрождения традиционных семейных ценностей" 11 класс

extracted_text:
Класс 11
Тема урока:  Урок  возрождения традиционных семейных ценностей
Цели урока:
- познакомиться с понятиями семья, женственность, мужественность, семейные ценности;
   воспитывать в будущих родителях  любовь и уважение к близким,  недопущению ощибок в воспитании  своих детей;
- воспитание молодого поколения в качестве надежных семьянинов, осознающих семейных долг, возрождение семейных ценностей.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, ноутбук, презентация, тест, видеофильмы
Ход урока
Организационный момент
Мотивация учебной деятельности обучающихся. Постановка целей и задач урока
(слайд 2)
Просмотр видеоролика, учащаяся читает «Притчу о любви» (слайд 3)
Притча о любви:
     Когда-то давным-давно на Земле был остров, на котором жили все духовные ценности. Но однажды они заметили, как остров начал уходить под воду. Все ценности сели на свои корабли и уплыли. На острове осталась лишь Любовь.Она ждала до последнего, но, когда ждать уже стало нечего, она тоже захотела уплыть с острова. Тогда она позвала Богатство и попросилась к нему на корабль, но Богатство ответило: «На моём корабле много драгоценностей и золота, для тебя здесь нет места». Когда мимо проплывал корабль Грусти, она попросилась к ней, но та ей ответила: «Извини, Любовь, я настолько грустная, что мне надо всегда оставаться в одиночестве». Тогда Любовь увидела корабль Гордости и попросила о помощи её, но та сказала, что Любовь нарушит гармонию на её корабле. Рядом проплывала Радость, но та так была занята весельем, что даже не услышала о призывах Любви. Тогда Любовь совсем отчаялась. Но вдруг она услышала голос где-то позади: «Пойдём, Любовь, я возьму тебя с собой». Любовь обернулась и увидела старца. Он довёз её до суши, и, когда старец уплыл, Любовь спохватилась, ведь она забыла спросить его имя. Тогда она обратилась к Познанию: — Скажи, Познание, кто спас меня? Кто был этот старец? Познание посмотрело на Любовь: — Это было Время. — Время? — переспросила Любовь. — Но почему оно спасло меня? Познание ещё раз взглянуло на Любовь, потом вдаль, куда уплыл старец: — Потому что только Время знает, как важна в жизни Любовь…
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем эта притча? (ответы  обучающихся, чтобы они ответили об отношении мужчины и женщины. Переход к понятию семья и названию урока)
Звучит медленная музыка. Идут навстречу  друг другу он и она.
Она: - На него природа возложила отцовские функции.
Он: - На нее материнские заботы
Учитель: И уже одно это делает их, выражаясь языком старинных романов «созданным друг для друга». Союз мужчины и женщины прекрасен не только в любви, в дружеском общении, в совместном труде, но и в семейной жизни. Они гармонично дополняют друг друга.
Вопрос к учащимся:  В чем же проявляется их  дополнение?
Он: Мужская решительность и склонность к риску.
Она: Уравновешиваются женской осторожности.
Он: Мужская резкость
Она: Женская мягкость
Он: Повышенными эстетическими требованиями к женщине.
Демонстрация презентации.
Вопрос к мальчикам: Что такое женственность? (слайд 5-6)
Ответ мальчиков
Вопрос к девочкам: Что такое мужественность?(слайд 7-9)
Ответ девочек
Учитель: Цель педагогических забот взрослых – это научить мальчика быть мужчиной, а девочку женщиной, воплотить в дочери идеал женственности, а в сыне мужественности. В основе «мужественность» - русские слова «муж», «мужчина», «мужать», «мужество». А это означает, что родители, и особенно отец должны воспитывать такие черты у сына: смелость, общительность, умение взять на себя тяжелую работу, воспитывать бережное отношение к девушкам, заботиться о своей семье.
Учитель обращается к классу с вопросом: А как вы думаете ,что такое семья?
Ответы детей (Солнышко на доске) физминутка (слайд 10)
- А бывают  ли счастливые семьи? (слайд 11)
Ответы детей и просмотр видеороликам «Счастливая семья» (слайд 12-13)
- Какую семью  вы можете  назвать счастливой?
Демонстрация притчи (слайд 15)
Вопрос к ребятам:  Какой урок из этой притчи? (слайд 15)
Учитель: Человек за свою жизнь проходит через большое количество коллективов. Это детский сад, спортивная секция, музыкальная школа, общеобразовательная школа и т.д. И лиш один колектив – наша семья - влияет на нас всю жизнь. Мы проходим в ней школу разных социальных ролей: от сына или дочери вырастаем до дедушки и бабушки. Жизнь в семье готовит входящую в мир молодежь к жизни в обществе. Не привили  ребёнку с младенчества потребность трудиться, и любая другая работа будет для него тяжелым бременем.
       Первый опыт подчинения своих интересов интересам других мы приобретаем в семье. Ребенок хочет еще поиграть, но пора собирать игрушки и накрывать на стол к ужину. Посмотри на своих товарищей. Одни твои сверстники живут откровенными потребителями заботливых родителей. Другие уже разделили между близкими  свои обязанности по  дому.
       Первые так и остаются малыми детьми, за которыми нужен присмотр, со вторыми советуются, к ним прислушиваются. Смешно, когда папа и мама оказываются в роли няни возмужавшего дитя. И грустно, потому что, сегодняшние привычки, вроде бы такие безобидные в 16-17 лет, скажуться потом и на системе отношений в вашей будущей собственной семье.

Учитель: Ребята, сейчас мы просмотрим фильм «Я настоящий», и я думаю, что может с кем-то из Вас происходило то, что и  с главным героем.
Демонстрация фильма «Я настоящий» (слайд 16)
Вопрос к ребятам:
- Как бы вы поступили в данной  ситуации? (слайд 17)
- А были ли такие же  случаи в Вашей жизни, когда родители не обращали на вас внимание? И как Вы выходили из нее?
- А поступите ли вы так со своим ребенком?
Учитель: -  Я думаю, чтобы быть хорошим папой, мамой  нужно соблюдать ……что? Ответы детей (демонстрация фильма 10 заповедей,  притчи раздаются детям) (слайд 18)
(Подвести к авторитету родителей ответы детей)
Вопрос: - А как Вы думаете, что такое авторитет родителей (десять заповедей  Себастьяна Брандта). (слайд 19)
Учитель: Ребята а теперь давайте проведем тестирование и проверим «Какими вы будете родителями?» (тест отпечатать и можно на экран)
Тест   «Какими вы будете родителями?» (слайд 20-22)
1. Двух-четырёхмесячный малыш в кроватке. Он плачет, хотя и здоров, сыт, сухой. Что сделаете вы?
        а) дадите пустышку;
        б) возьмёте на руки и успокоите;
        в) оставите в кроватке: «Поплачет, поплачет и перестанет».
2. Ребёнок-дошкольник капризничает, не ест, хотя хорошо ел:
        а) вы дадите ему другое блюдо;
        б) разрешите ему выйти из-за стола;
        в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест всё.
3. Ваш ребёнок во дворе поссорился со сверстниками:
        а) вы идёте во двор и разбираетесь со сверстниками;
        б) советуете ребёнку самому уладить конфликт;
        в) предлагаете остаться дома и заняться чем-нибудь.
4. Вы увидели, что ребёнок-школьник читает художественную литературу, а уроки ещё не сделал:
        а) начнёте его ругать и кричать;
        б) сядете рядом и разберётесь вместе домашнее задание;
        в) без слов заберёте книгу и унесёте в другую комнату.
5. Ваш сын (дочь) скрыл от вас полученную двойку:
        а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете всё, кроме уроков;
        б) попытаетесь помочь исправить положение;
        в) физически или как-нибудь иначе наказываете ребёнка.
6. Ваш сын (дочь) – десятиклассник гораздо позже назначенного времени вернулся домой   а) запретите гулять вообще;
        б) обсудите случившее, выясните, почему задержался, и договоритесь, что впредь опозданий не будет;
        в) накажите.
        из  трёх ответов выберите один, затем подсчитайте, каких ответов больше всего – а, б, в.
        Если а) – вы будете авторитарным родителем, который мало своему ребёнку, мало понимает его потребности.
        Если б) – вы будете родителем понимающим, признающим право ребёнка на личный опыт, даже ошибки и пытающийся научить его отвечать за себя и свои поступки.
        Если в) – вы будете родителем, не пытающимся понять ребёнка, лучшим вашим методом воспитания станет порицание и наказание.
Учитель:  объявление итогов  тестирования
Учитель: Я думаю, что семья для каждого народа – главное. Давайте вместе вспомним пословицы о семье.
Игра  «Отгадай  пословицу» (поговорки отпечатать)
Какое дерево, такие у него цветочки. Какие родители, (такие у них деточки)
Какой дуб, такой ты... (какой отец, такой сын)
Как под солнцем цветам (так матерью детям)
На сонце тепло (возле матери добро)
В гостях хорошо, ... (а дома лучше)
(Не нужен клад) когда семье лад.
Не красна изба углами, (а красна пирогами)
Дом вести - не бородой трясти.
Учитель:  Но семья – это и наш дружный класс. Мы вместе переживаем и радости и печали, мы с уважение относимся  кдруг другу. Потому что мы – семья!(демонстрация ролика о классе).
Учитель: Наш урок подходит к концу. И мне бы хотелось узнать, что же для Вас Ваша семья?
Учитель: Вы знаете, что 8 июля  празднуется день семьи. И мы помним о наших близких, не только в  этот праздник, но и каждый день… (звучит песня). Дорожите, любите, оберегайте своих близких. Спасибо за урок. (слайд 23)


title: Презентация "Всемирный день сна"

extracted_text:
Всемирный день сна

                                                              Автор: учитель биологии
                                                                Запросова Наталья Геннадиевна

                                    2017 год

                          МОУ «Рыбинская общеобразовательная школа»
«Сон — лучшее лекарство. Он успокаивает, отодвигая все заботы на будущее, дает отдых, восстанавливает силы, но одновременно сон — это злейший враг в момент опасности, когда требуется полная мобилизация всех способностей. Он убаюкивает, когда надо бодрствовать, нашептывает успокаивающие глупости, когда надо смотреть в оба».
                  Элджернон Блэквуд

Чтоб работать и учиться, Чтобы многого добиться,Нужно, братцы, отдыхать, То есть, нужно всем нам спать!Поздравляю всех с Днём сна!Пусть в окно глядит луна,Спится всем пусть очень сладко,И будет всё у вас в порядке!
Слоган 2017 года:
Спи крепко,
              подпитывай жизнь!
     (англ.  Sleep Soundly, Nurture Life)
                              или
Здоровый сон — источник жизни!

В Древнем Египте сон рассматривался как послание богов. Существовал даже бог, который помимо всего прочего защищал людей от ночных кошмаров. Богом сна является  Гипнос.

Сновидения стали причиной возникновения крупного бизнеса, профессиональные толкователи снов возводили вдоль Нила храмы помогать людям понимать свои сны, а так, чтобы же, чтобы помогать людям, обращаться с просьбами к богам дать им во сне ответы на вопросы.

Регулярная смена сна и бодрствования – это необходимый суточный цикл любого живого организма. 1/3 жизни человек проводит во сне.Без сна жизнь невозможна. Бессонница мучительна.Неслучайно в древнем Китае приговаривали к смертной казни лишением сна.

В проведенных опытах собака без пищи могла прожить 20-25 дней, хотя при этом теряла 50% веса, а собака, лишенная сна погибала на 12 день, хотя в весе теряла всего 5%.

Причины сна:
  Природный ритм Земли - смена дня и ночи, к которому приспособлены  все  живые организмы.
  Усталость.
  Привычка; рефлекс, выработанный на время, на обстановку.

          «Жаворонок»                                      «Сова»                                                  «Голубь»

      «СОВЫ» — люди, у которых наблюдается отставание фазы сна. У них отмечается период колебаний циркадных ритмов больше, чем 24 часа, или так называемый синдром отставленной фазы сна.

Установлено, что лица вечернего типа легче приспосабливаются к работе в ночную смену. Они предпочитают ложиться спать позже 23—24 часов, но зато им тяжелее вставать в ранние утренние часы.

«Совами» были
Л. Н. Толстой и
А. П. Чехов

«ЖАВОРОНКИ» - люди у которых циркадный тип сдвигается вперед, то есть имеющие синдром опережающей фазы сна. У них период колебания околосуточных ритмов меньше 24 часов. Они рано хотят спать, быстро засыпают и очень рано встают в одни и те же утренние часы. Лучше всего им работается утром на «свежую голову», а к концу дня их работоспособность снижается.

«ЖАВОРОНКАМИ» были
Оноре де Бальзак
и   Дмитрий Менделеев

      Биоритм голубь встречается довольно часто и представляет собой нечто среднее между жаворонком и совой. Легко просыпаясь, голуби прекрасно чувствуют себя весь рабочий день и не теряют трудоспособность к вечеру. Они ложатся спать вовремя и хорошо засыпают. Как правило, биоритмы голубя легко вписываются в классический распорядок дня, и эти люди отличаются хорошим здоровьем, крепкой психикой, всегда полны энергии.
1. Трудно ли вам вставать рано утром?
 А) да     Б) не всегда       В) нет
2. В какое время вы предпочитаете ложиться спать?
А) после часа ночи          Б) около 11 часов          В) около 10 часов
3. В какое время вы предпочитаете кушать обильно?
А) утром          Б) в обед             В) вечером
4. Когда вам легче выполнять работу?
А) поздно вечером         Б) днём          В) в утренние часы

     Экспресс-тест
КТО ВЫ ?

                        если больше ответов В – вы «жаворонок»

если больше ответов Б – вы «голубь»

                       если больше ответов А – вы «сова»
временные, связаны с переменами в образе жизни, стрессовыми ситуациями дома или на работе, сменой часовых поясов при переезде.

периодические	связаны с длительным нахождением в состоянии стресса, депрессиями и алкоголизмом.

хронические

НАРУШЕНИЯ	    СНА

Летаргия – это болезненное состояние
неподвижности, внешне
напоминающее сон.
(Любой сон более 24 часов – это летаргический сон)

Приступами  летаргического  сна  страдал известный  писатель  Н. В. Гоголь.

"Завещаю тела моего не погребать до тех пор, пока не покажутся явные признаки разложения. Упоминаю об этом потому, что уже во время самой болезни находили на меня минуты жизненного онемения, сердце и пульс переставали биться".
                                                       Н. В. Гоголь
По одной из версий Гоголь был похоронен в состоянии летаргического сна. К этому выводу пришли, когда при перезахоронении на внутренней обшивке гроба обнаружили царапины, кусочки обшивки были под ногтями Гоголя и изменено положение тела («Перевернулся в гробу»).

– это нормальная психическая деятельность мозга, протекающая во сне и связанная с комбинацией осознанных и неосознанных явлений внешнего мира и физиологическими процессами
организма.

СНОВИДЕНИЯ

ГИГИЕНА СНА

Не ложитесь спать, пока не почувствуете сонливость.
Старайтесь не спать в дневное время.
3.  Постарайтесь выработать привычку засыпать и просыпаться в одно и тоже время, независимо от того, ожидают вас будни или выходные.
4.Занимайтесь физическими упражнениями, например, совершайте ежедневно получасовые пешие прогулки. Дозированные нагрузки во второй половине дня за 4-5 часов до сна улучшит качество и количество вашего ночного сна.

                 5. Откажитесь от вредных привычек .

6. Обратите внимание на режим питания; последний прием пищи должен быть за 2 часа до наступления сна.
 1. Человек во сне проводит примерно:
одну треть своей жизни.
 2. Сон - это торможение основных отделов коры больших полушарий.
 3. Мы видим сны в фазу медленного сна.
 4. «Совы» - это люди у которых происходит отставание фазы сна.
 5. Чтобы лучше выспаться, надо плотно поесть перед сном.
ВЕРНО ИЛИ НЕТ
1. +     2. +     3. -     4. +    5. -

       Проверяем себя
Пусть этот праздник будет еще одним поводом уделить внимание своему сну, а, значит, и здоровью.

Приятного, здорового, полноценного сна Вам!


title: Внеклассное занятие "Знаменитые лексографы России" 5-7 класс

extracted_text:
   ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЕКСИКОГРАФЫ РОССИИ

   Афанасьева    Татьяна    Владимировна,    МБОУ     Новосельская     ООШ,
учитель, Тверская область, Фировский район

   Предмет (направленность): русский язык
   Возраст детей: 5-7 классы.
   Место проведения: вне класса.

   Цели занятия:
   Образовательные:
    ‒ Знакомство с жизнью и работами известных русских лексикографов;
    ‒ Развитие орфографической зоркости, орфографических навыков.
   Общеучебные:
    ‒ Формировать умение самостоятельно пополнять  знания  при  обращении  к
      справочной литературе, словарям.
   Развивающие:
    ‒ Развивать у  обучающихся  мыслительные  операции:  анализ,  сравнение,
      обобщение, классификация, систематизация.
   Воспитательные:
    ‒ Формировать  интерес  к  предмету  в  ходе  освоения  лингвистического
      материала, стремление овладевать богатством русской речи.
    ‒  Воспитывать  личность  школьников,  развивающих  разные  виды   своей
      компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой,
       правописной).
   Оборудование: портреты В.И.Даля,   Д.Н.Ушакова, С.И. Ожегова, фотография
дома – музея С.И. Ожегова в Кувшиново. Презентация «Знаменитые  лексикографы
России».
   Вступительное слово учителя:
   Сегодня мы с вами проводим не совсем  обычный урок русского языка, урок-
игру  «Знаменитые  лексикографы»,  посвящённый   русским   учёным-филологам,
составителям словарей.
   Условия игры.
   У нас две команды: объединённая команда 5-6 классов и команда 7  класса.
Поприветствуем друг друга аплодисментами.
   На игре действует правило поднятой руки: отвечает  та  команда,  которая
первой подняла руку.
   За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
   Представляю жюри нашего конкурса: …
   Сегодня прозвучат три рассказа  о  лексикографах.  Слушайте  внимательно
своих товарищей,  информацию  запоминайте,  она  вам  пригодится,  когда  вы
будете выполнять последнее задание.
   Итак, мы начинаем.
   Послушаем выступление ученика о непревзойдённом знатоке  русского  языка
В.И. Дале.
   Рассказ ученика о В.И.Дале.
   А теперь задания командам.
   Т.к. В.И. Даль был не только непревзойдённым знатоком русского языка, но
и  собирателем  пословиц,  поговорок,  загадок,  то  вам  предстоит  в  этом
конкурсе отгадывать загадки.
   Задание 1.
   1. Чёрные, кривые, от рождения немые,  а  как  встанут  в  ряд  –  сразу
заговорят. (Буквы)
   2. Не дерево,  а с листьями, не рубашка,  а  сшита,  не  растение,  а  с
корешком, не человек, а с разумом. (Книга)
   3. Что в человеке есть, а у вороны – вдвое, а в огороде – втрое.  (Буква
О)
   4. Не похож на человечка, но имеет он сердечко, и работе круглый год  он
сердечко отдаёт. (Карандаш)
   5. Белое поле, чёрное семя, один сеет, а все разумеют. (Книга)
   6. Какая водица только для грамотного годится. (Чернила)
   Пока жюри подводит итоги первого конкурса, мы послушаем стихотворение М.
Матусовского «В музее Даля».
   То ловишь отзвук древнего напева,
   То говор поздних дней,
   И слово состоит, подобно древу,
   Из веток и корней.
      Незыблема его первооснова
      На много сотни лет.
      Выходит так, что у любого слова
      Есть запах, вкус и цвет.
   Слова и фразы нижутся, как звенья,
   И так растёт строка,
   И моно различать сердцебиенье
   Живого языка.
      Сидят теперь четыре института
      Над Словарём одним,
      А Даль всё также  нужен почему-то,
      А Даль незаменим.
   Слово Жюри.
   Не менее известный лексикограф – Дмитрий Николаевич Ушаков.
   Рассказ ученика об Ушакове.
   Дмитрий Николаевич Ушаков  автор  не  только  толкового  словаря,  но  и
орфографического, поэтому следующее задание  будет связано с орфографией.
   Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и  проверьте  по  орфографическому
словарю.
|Б..дм..нтон|н..в..лиров|п..рп..ндик|л..б..рин|
|           |ать        |уляр       |т        |
|гут..перч..|ор..г..наль|ц..в..лизац|         |
|вый        |ный        |ия         |         |

   В этом году исполнилось 113 лет со дня рождения  нашему  земляку  Сергею
Ивановичу Ожегову.
   Рассказ ученика об Ожегове.
   Задание 3 (работа с толковым словарём).
   1. Какое лексическое значение слова ПАРЧА?
   1) Тонкая ткань из натурального шёлка.
   2) Плотная шерстяная ткань с мелкими рубчиками по диагонали.
   3) Гладкая, блестящая шёлковая ткань.
   4)  Плотная  узорчатая  шёлковая  ткань  с  переплетающимися   золотыми,
серебряными нитями.
   2. Какое лексическое значение слова ОРНИТОЛОГ?
   1) Специалист, изучающий отношения растительных и животных организмов на
той или иной территории.
   2) Специалист, изучающий состояние окружающей среды и её воздействие  на
животных.
   3) Специалист, изучающий флору и фауну водоёмов.
   4) Специалист, изучающий птиц и их распространение.
   Задание 4. Аукцион.
   Кто больше знает фразеологизмов, пословиц, поговорок о птицах, животных.
   Пока жюри подводит итоги, послушайте стихотворение «Словарь» С. Маршака.
(Выступление ученика)
   Усердней с каждым днём гляжу в словарь.
   В его столбцах мерцают искры чувства,
   В подвалы слов не раз сойдёт искусство,
   Держа    в руке свой потайной фонарь.
   На всех словах – события печать.
   Они дались недаром человеку.
   Читаю – Век. От века. Вековать.
   Век доживать.  Бог сыну не дал веку.
   Век заедать, век заживать чужой…–
   В словах звучат укор, и гнев, и совесть.
   Нет, не словарь лежит передо мной,
   А древняя рассыпанная повесть.
   Задание 5. Замените фразу фразеологическим оборотом.
   1. Событие, которое происходило очень  давно,  в  незапамятные  времена.
(При царе Горохе)
   2. Событие, которое давно забыто. (Быльём поросло)
   3. Привольная обеспеченная жизнь. (Молочные реки и кисельные берега)
   4. Дела, которые совершаются чудесным образом, сами по себе. (По щучьему
велению)
   5. Бесконечное повторение одного и того же. (Сказка про белого бычка)
   6. Побывать в  разных  трудных  ситуациях,  переделках,  многое  видеть,
испытать и выстрадать. (Пройти огонь, воду и медные трубы)
   7. О неудачнике, который потерял всё, что имел.  (Остаться  у  разбитого
корыта)
   8. Очень мало осталось от того, что было. (Рожки да ножки)
   9. Об удачливом человеке, которому очень повезло. (Поймать жар-птицу)
   10. Сказочный герой, известный как задира и  хвастун,  храбрый  лишь  на
словах. (Аника – воин)
   Мы  подошли  к  последнему  этапу  нашей  игры.  Вам  предстоит   решить
кроссворд.
   Задание 6.  «Кроссворд»
 | | | | | | | | |1 | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | | | | | |6 |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| |8 | | | | | | | | | | | | |9 | | | | | | | | | | |
По горизонтали:
3) Все слова языка.
4) Русский поэт, автор стихотворения «В музее Даля».
5)  Русский  лексикограф,  один  из  авторов  орфографического  словаря.  6)
Русский лексикограф, автор однотомного толкового словаря.
7) Специальная книга, в  которой  даётся  лексическое  толкование  слов.  8)
Непревзойдённый знаток  русского  языка,  автор  «Толкового  словаря  живого
великорусского языка».
9) Раздел науки о языке, который изучает правописание слов.
По вертикали:
1) Великий русский поэт, друг И.В.Даля.
2) Слова одной и той же части речи, которые обозначают  одно  и  то  же,  но
могут  отличаться  друг  от  друга   оттенками   лексического   значения   и
употреблением в речи.
3) Специалист, занимающийся лексикографией.
   Подведение итогов и награждение победителей

   ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

   1. Лебедев  Н.М.  Знаменитые  россияне   на  тверской  земле.  –   Тверь:
      Тверской ОИУУ, 1998.
   2. Лебедев Н.М., Беляева Н.В. Владимир Иванович Даль: страницы  жизни.  –
      Тверь: Тверской ОИУУ, 2000.
   3.  Даль В.И. Толковый словарь русского языка (современная версия). – М.:
      ЭКСМО, 2004.
   4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.  –  М.:  «Русский  язык»,
      1987.
   5. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.:  Просвещение,
      1984.

                                                                  Приложение
   Задание 2. Вставьте пропущенные буквы и  проверьте  по  орфографическому
словарю.
   Бадминтон
   Гуттаперчевый
   Нивелировать
   Оригинальный
   Перпендикуляр
   Цивилизация
   Лабиринт

   Задание 3 (работа с толковым словарём).
   1. Какое лексическое значение слова ПАРЧА?
   1) Тонкая ткань из натурального шёлка.
   2) Плотная шерстяная ткань с мелкими рубчиками по диагонали.
   3) Гладкая, блестящая шёлковая ткань.
   4)  Плотная  узорчатая  шёлковая  ткань  с  переплетающимися   золотыми,
серебряными нитями.
   2. Какое лексическое значение слова ОРНИТОЛОГ?
   1) Специалист, изучающий отношения растительных и животных организмов на
той или иной территории.
   2) Специалист, изучающий состояние окружающей среды и её воздействие  на
животных.
   3) Специалист, изучающий флору и фауну водоёмов.
   4) Специалист, изучающий птиц и их распространение.

   Задание 5. Замените фразу фразеологическим оборотом.
   1. Событие, которое происходило очень  давно,  в  незапамятные  времена.
(При царе Горохе)
   2. Событие, которое давно забыто. (Быльём поросло)
   3. Привольная обеспеченная жизнь. (Молочные реки и кисельные берега)
   4. Дела, которые совершаются чудесным образом, сами по себе. (По щучьему
велению)
   5. Бесконечное повторение одного и того же. (Сказка про белого бычка)
   6. Побывать в  разных  трудных  ситуациях,  переделках,  многое  видеть,
испытать и выстрадать. (Пройти огонь, воду и медные трубы)
   7. О неудачнике, который потерял всё, что имел.  (Остаться  у  разбитого
корыта)
   8. Очень мало осталось от того, что было. (Рожки да ножки)
   9. Об удачливом человеке, которому очень повезло. (Поймать жар-птицу)
   10. Сказочный герой, известный как задира и  хвастун,  храбрый  лишь  на
словах. (Аника – воин)
   Задание 6.  «Кроссворд»
 | | | | | | | | |1 | | | | | |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |4 | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | | | | | |6 |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| |8 | | | | | | | | | | | | |9 | | | | | | | | | | |
По горизонтали:
3) Все слова языка.
4) Русский поэт, автор стихотворения «В музее Даля».
5)  Русский  лексикограф,  один  из  авторов  орфографического  словаря.  6)
Русский лексикограф, автор однотомного толкового словаря.
7) Специальная книга, в  которой  даётся  лексическое  толкование  слов.  8)
Непревзойдённый знаток  русского  языка,  автор  «Толкового  словаря  живого
великорусского языка».
9) Раздел науки о языке, который изучает правописание слов.
По вертикали:
1) Великий русский поэт, друг И.В.Даля.
2) Слова одной и той же части речи, которые обозначают  одно  и  то  же,  но
могут  отличаться  друг  от  друга   оттенками   лексического   значения   и
употреблением в речи.
3) Специалист, занимающийся лексикографией.


title: Праздник "Новогодние приключения Снежной королевы"

extracted_text:
«Новогодние приключения
Снежной Королевы»
(праздник для детей старшего дошкольного возраста)
Действующие лица

Взрослые:
Ведущая
Снежная Королева
Дед Мороз
Снегурочка
Атаманша

Дети:
Герда
Кай
Снежинки
Разбойники

Номера

1. Хоровод - «Новогодняя считалочка» +
2. Песня «НАША Ёлочка» +
3. «Вальс снежинок из к/ф Тайны снежной королевы» +
4.  Танец снежинок +  музыка Валерий Ярушин & Ариэль СНЕЖИНКИ
5.  Танец разбойников
6.  Общий танец - «Ёлки, шарики, хлопушки» +
7.  Пляска - ХОРОВОД– «Здравствуй, Дедушка Мороз»+
8.  Финальная песня - «Новый год»

Ход    представления

Ведущая. 	День чудесный настает. - К нам приходит Новый год.
	Праздник смеха и затей. - Праздник сказки для детей.
                         Как красиво в нашем зале, -  Мы друзей своих созвали,
Веселится весь народ, -  Мы встречаем Новый год

Дети исполняют Хоровод - «Новогодняя считалочка» +
(после  хоровода дети выстраиваются в полукруг)
СТИХИ ДЕТЕЙ

                    1.С Новым годом! С Новым годом!
С песней, ёлкой, хороводом,
С бусами, хлопушками,
 с   новыми игрушками.

2.  Всех на свете поздравляем,
Всем мы от души желаем:
Чтоб ладошки хлопали,
чтобы ножки топали,
Чтобы дети улыбались,
веселились и смеялись.

3.Что за гостья к нам пришла?
Запах хвои принесла.
А на ней огни, гирлянды.
До чего ж они нарядны!

4.Здравствуй, елочка лесная,
Серебристая, густая!
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла.

5.Ты пришла на радость детям,
Новый год с тобой мы встретим.
Дружно песню заведем,
Весело плясать пойдем.
6.Что такое за окном –
Сразу в доме посветлело.
Это снег лежит ковром,
Самый первый, самый белый.
7.Вот о чем всю ночь свистел
За моим окошком ветер,
Он про снег сказать хотел
И про то, что зиму встретил.

8.Вот настали холода,
Ну и что же – не беда.
Мы оденемся теплее,
На морозе веселее,
Мы мороза не боимся
И не прячемся в дома,
Мы на санках с
горки  мчимся…
Здравствуй, зимушка-зима!

Исполняется песня «Наша Ёлочка»  +

1 куплет
Все вокруг запорошила вьюга-кутерьма.
Красотой своей пленила зимушка зима.
Мы из сказочного леса елочку несем.
Весело все вместе мы песенку поем!

Припев:
Кружева из инея на твоих иголочках.
Самая красивая будет наша ёлочка.
Мы тебя окутаем дождиком из серебра.
Станет наша ёлочка совсем волшебная!

2 куплет
Скоро волшебство случится, только подожди.
Ты его поймай в ладоши и не упусти.
Скоро яркие гирлянды елочка зажжёт
И с веселой песней к нам новый год придет!

Припев:
Кружева из инея на твоих иголочках.
Самая красивая будет наша ёлочка.
Мы тебя окутаем дождиком из серебра.
Станет наша ёлочка совсем волшебная
(после песни Дети присаживаются на стульчики)
Ведущая. 	Все Снегурочку заждались,
	Вся укутана в меха,
	Вот она, встречайте, едет
	На волшебных лошадях.
(          .Включается на проекторе заставка тройки лошадей,
 после заставки входит Снегурочка)

Снегурочка. 	Родилась я в русской сказке
	Из снежинок, изо льда,
	И волшебные лошадки
	Привезли меня сюда,
	Здравствуйте, ребята!
Ведущая. 	Здравствуй, Снегурочка!
	У ребят глаза горят,
	Гости все пришли к нам в сад.
	Ёлка здесь, но вот вопрос:
	Где же Дедушка Мороз?
Снегурочка. 	Передать просил он вам,
	Что прибудет скоро сам,
	Грузит он подарков воз,
	Добрый Дедушка Мороз.
	Но не будем мы скучать,
	Будем праздник продолжать.
Гаснет свет, горит Ёлка. Снегурочка продолжает таинственно.
В небе звёзд, блестящих россыпь,
Едет сказка к детям в гости,
У неё в руке крученый,
Тонкий прутик золоченый,
А под нею месяц ясный.
Едет, едет к детям - СКАЗКА.
Сказка о Снежной королеве
(    . включается на проекторе заставка кая и  герды)
Снегурочка уходит, гаснет свет. Выходят Кай и Герда.

Герда. Кубиками я играю.
Кай. 	Я солдатиков считаю:
	Раз, два, три, четыре, пять,
	В бой идут они опять.
Герда. Дорогой мой братец Кай,
С Гердой вместе поиграй.
Мы построим дом большой
И с окошком, и с трубой,
В нем поселим белку, мишку
И пронырливую мышку.
Раздается стук.
Кай. 	К нам стучат. (Идет за Ёлку.)
	Герда, нам – письмо.
Герда. Открывай скорей его.
Кай. 	Приглашаем в детский сад
	На новогодний маскарад.
Герда. Нет, не снится это нам!
Игры, танцы будут там.
Ну, пойдем скорее, Кай!
Кай. 	Шубку, Герда, надевай. (Уходят.)
(Садятся на стульчик возле домика)
(       . Включается на проекторе заставка Снежной Королевы)
Выходит, под музыку Снежная Королева.
 (Выключается свет, включается световые и лазерные спецэффекты,
зеркальный шар и девочки в этот момент встают на вальс)
♫    Девочки танцуют «Вальс в царстве Снежной Королевы»
♫ (девочки после танца прячутся за Ёлкой и готовятся к танцу СНЕЖИНОК)
 Снежная Королева.
Меня давным-давно преданья оживили,
И Андерсена сказку дети полюбили.
Я – Снежная, я – Королева,
В сердца я холод приношу,
Огня души не выношу.
Ах, милые мои снежинки, покружитесь
И Кая с Гердой обязательно дождитесь.
Вы заморозьте в танце снежном брата Герды,
А как станцуете ему, Доставьте к замку моему.
♫   Уходит, эффектно, под музыку Снежная Королева.

     Выходят Кай и Герда и встают возле Ёлки

(    . сразу после входа  Кая и Герды включается заставка  Снежинок)

Кай. 	Какая, Герда, красота кругом.
	Смотри, как вьется снег столбом.
	Карету вижу, к нам летит.
	Давай-ка, Герда, поспешим
	И к ней поближе подбежим.

(после слов сразу включается музыка танца снежинок)
♫   Девочки исполняют танец «Снежинок»
Это песня Валерия Ярушина – «Снежинки»
 (муз. Валерия Ярушина на стихи Аси Горской)
Снежинки увлекают, заводят хоровод, в центре Кай,
после чего Кай убегает с ними за ёлку.
Герда. Постой, мой добрый милый Кай.
От Герды ты не убегай.
Нас бабушка ждала домой.
             Как страшно стало мне одной. (Уходит.)
Ведущая. Бедная, бедная Герда. Легкие снежинки унесли Кая в царство Снежной Королевы. И мы ребята сейчас там с вами окажемся.  И поможем нашей Герде вернуть Кая.
 (     .На экране появляется заставка замка Снежной королевы)
♫    Под грустную мелодию выходит Герда.
Герда.      Много я дорог прошла,
Кая так и не нашла.
Как на праздник я пойду,
Если Кая не найду.
Кай, я здесь, услышь меня,
Тебя искать устала я…
(присаживается около Ёлки)

Ведущая – ой ребята, что за звук? Кто же к нам еще идет?

(        .Заставка Атаманши)
♫     Выход Атаманши (под музыку)
Выходит исполняет песню 1 куплет
Говорят, мы бяки-буки,
Как выносит нас земля?
Дайте что ли карты в руки
Погадать на короля.
Ой-ля-ля, Ой-ля-ля,
Погадать на короля,
Ой-ля-ля, Ой-ля-ля,
Ех-ха!
Атаманша: (садится на стул начинает гадать) – вот и дальняя дорога, вот и золотишко ждет. Чую я добычи много кто-то в руки к нам идет.
Так, а где разбойнички мои?
♫   Танец мальчиков разбойников.
Атаманша:
Как это так – ни одного?
Как это так – никого не нашли?
Разбойники! А там под ёлкой кто сидит
И так испуганно глядит?

Один разбойник выводит Герду
Первый разбойник.
	Бедняжка чуть жива стоит,
	Как лист осиновый дрожит.

Второй разбойник.
	Куда идешь? Замерзла вся.

Герда. 	Давно ищу дорогу я.
	За Каем следом тороплюсь,
	Домой без Кая не вернусь,
	У Снежной Королевы братец мой.

Атаманша:  Путь к Королеве не простой,
	Но понравилась ты мне,
	Помогу твоей беде.
	Ту дорогу знаю я,
	Мы отправимся туда.
(Разбойникам.) Вы, бездельники, со мной?

Разбойники: На край света за тобой.
Уходят, все вместе за  дверь.
(      .Заставка замка Снежной Королевы)

♫      Под музыку    Выходит Снежная Королева садится на трон.
Кай играет в пирамидки

Снежная Королева.
Ты, Кай, лепи из снега пирамидки.
Пусть красотою очаруют тебя
Снега слитки.
Я потушу огонь и нежность твоего сердца.
Пускай забудет всех оно.
Пусть станет холодно.
Кай. Ах, как тихо, скучно как нам.
Снежная Королева. Лучше ведь, чем шум и гам.
Кай. А сегодня у всех Новый год.
Снежная Королева. К нам сюда никто не придет.
Кай. Мы без песен умрем от тоски.
Снежная Королева. Лучше горло побереги.
Кай. Так и будем грустить мы вдвоем?
Снежная Королева. Да, зато мы спокойно живем.

♫        Под музыку появляется Герда.
Герда. Кай! Кай! Это я – твоя Герда!
Ведущая. Ребята, Герда нашла Кая, но сердце его ледяное, как же его растопить? Да мы сейчас такое веселье тут устроим, что жаркие искры долетят до царства Снежной Королевы и растопят сердце Кая.

♫    Дети исполняют Общий танец
 «Ёлка, шарики, хлопушки»
Кай и Герда находятся в центре со слов первого куплета начинают танцевать со всеми.  (после танца дети садятся на стульчики)
Ведущая. Посмотрите-ка, Кай развеселился!
Герда. Просим, Королева, ты нас отпусти.
Кай и я должны идти,
Мы давно уже мечтали
Побывать в нарядном зале,
Где друзья, улыбки, смех,
Музыка звучит для всех.
Снежная Королева.
                Герда, что ж, душа моя,
В Новый год меняюсь я.
Песни, танцы обожаю,
А от слез горячих таю.
Взмахивает руками, Ёлка гаснет. Снежная Королева уходит.
Ведущая. Дружба верная порой
	Справится с любой бедой.
Милые Герда и Кай, мы приветствуем вас на нашем празднике.

(          .Заставка часов)
  Тише! Слушайте, сейчас часы пробьют 12 раз.
На экране появляются часы. После боя часов ведущая продолжает речь.
Наступает Новый год, Дед Мороз сюда идет.

(       . На экране появляется заставка Деда Мороза.
♫     И под музыку входит     Дед Мороз.)
Выходит Дед Мороз.

Дед Мороз. 	Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости!
	Дед Мороз я настоящий
	Из глухой дремучей чащи,
	Где стоят в сугробах ели,
	Где бураны да метели,
	Где леса дремучие да снега сыпучие.
	Снегурочка, внучка моя!
Снегурочка. Очень ждали, Дед Мороз,
	Мы тебя на вечер,
	До чего же рады все
	Новогодней встрече!
Дед Мороз. 	А сейчас, детвора,
	Поиграть пришла пора.

Ведущая. 	Дед Мороз, погоди!
	Ты на Ёлку погляди,
	Ёлка грустная стоит,
	Почему-то не блестит.
Дед Мороз. 	Эту мы беду исправим,
	Все огни гореть заставим.

Крикнем дружно:
«Ёлочка, красавица, улыбнись,   Огоньками яркими зажгись».

Дети говорят 3 раза, Ёлка загорается.

Дед Мороз. 	Мы не зря старались с вами,
	Ёлка вспыхнула огнями.
                            Ребята, а вы мороза не боитесь?

Ведущая.	Нам морозы – не беда,
	Не страшны нам холода.
	Мы танцуем и поем,
	Очень весело живем.
Дед Мороз. Так, так, значит, не боитесь мороза. А вот я проверю.
Ведущая. 	Дед Мороз, зачем детей пугаешь,
	За уши, за носы хватаешь?
Дед Мороз. Я сегодня весел
	И с ребятами дружу.
	Никого не заморожу,
	Никого не простужу.

Дети берутся за руки.

Дед Мороз.	Ой, а как же мне из круга выйти?

Ведущая. Дед Мороз! А ты спляши с нами, тогда мы тебя из круга выпустим.
Дед Мороз.  Эх, проказники! Ну что с вами поделаешь?
	Будем праздник продолжать,
	Будем весело плясать,
	Только вы не отставайте,
	Все за мною повторяйте.
♫.          ХОРОВОД – «Здравствуй, Дедушка Мороз»
      Игра «ЗАМОРОЖУ» и Не выпустим вместе с пляской»

После танца дети садятся на стульчики
Выходят дети  рассказывать стихотворения    ДЕДУ МОРОЗУ
Снегурочка. 	Притомился Дед Мороз, устал,
	Как он весело плясал.
	Пусть у Ёлки отдохнет.
	Кто ему стихи прочтет?

1.Шел по лесу Дед Мороз
Мимо кленов и берез,
Мимо просек, мимо пней,
Шел по лесу много дней.

2.Он по бору проходил,
Елки в бусы нарядил.
В эту ночь под Новый год
Он ребятам их несет.

3.На полянке тишина,
Светит желтая луна,
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе.
На пруду сверкает лед.
Наступает Новый год.

4.Дед Мороз на окна дышит,
На стекле картины пишет.
Стрелы, башни и цветы
Небывалой красоты.

5.Дед Мороз устал немножко.
Тихо смотрит к нам в   окошко.
Посмотрите, Дед Мороз
Бородой к стеклу прирос!

Дед Мороз. Спасибо вам ребятишки за хорошие стихи. Молодцы.
Ведущая. Дедушка Мороз, а мы ещё хотим подарить тебе нашу новогоднюю песню
(                заставка Нового года)

♫  .     Исполняется песня «Новый год»

1 куплет
Кто-то счастье ждет, кто-то в сказку верит
Вот и новый год к нам стучится в двери
Новый год придет и зажгутся свечи
За большим столом в новогодний вечер

Припев:
Скоро все случится
Будет вновь кружится
За окном снежинок хоровод
Мчатся дни минуты
Просто нужно верить в чудо
Скоро новый год придет

2 куплет
Кто удачу ждет, тот счастливей станет
В час под новый год загадай желанье
За окном зима одеялом снежным
Серые дома так укроет нежно

Припев:
Скоро все случится
Будет вновь кружится
За окном снежинок хоровод
Мчатся дни минуты
Просто нужно верить в чудо
Скоро новый год придет

Мчатся дни минуты
Просто нужно верить в чудо
Скоро новый год придет

Дед Мороз. Молодцы. Ребятки.
Ведущая- а теперь Дед Мороз, пора дарить подарки.

Дед Мороз -   точно! А про подарки то я совсем забыл. Снегурочка пойдем со мной поможешь мне подарочки найти.

Снегурочка – пойдем дедушка!

Дед Мороз  и  Снегурочка направляется к Ёлке и ищут мешок с подарками

Снегурочка – что такое? Что случилось? Все наши подарки превратились в ледяные пирамидки.

Дед мороз -  ничего страшного внучка! Сейчас мы с вами расколдуем наши подарки! ведь у меня с собой есть волшебные конфетти. Стоит только всем сразу   загадать желание, готовы ребята?

♫  Гаснет свет. Дед Мороз   рассыпает конфетти на елку под волшебную музыку, Снегурочка в этот момент достает из под сугроба мешок с подарками.

Ведущая – ребята посмотрите какое чудо случилось!
 Спасибо тебе дедушка мороз, что с умел   расколдовать наши подарки.

Дед Мороз.     Что ж, гостил у вас я долго,
Хороша сегодня Ёлка,
И ребята хороши,
Поплясали от души.
Угощенье мое получайте,
Веселитесь весь год, не скучайте.
А я приду к вам на следующий год.
Пойдем внучка нам пора!  До свидания ребята!

♫    Дед Мороз.   (Уходят.)

Ведущая- Уважаемые гости и родители!
С открытым сердцем, дружеской любовью.
Желаем счастья и здоровья!
Пусть Новый год, со счастьем новым.
В ваш дом хозяином войдет.
И вместе с запахом еловым
Успех и радость принесет!
Спасибо, что пришли на наш праздник!
С наступающим вас новым годом!


title: План подготовки к итоговому сочинению по литературе в 11 классе в 2018 - 2019 учебном году

extracted_text:
План
подготовки к итоговому сочинению по литературе в
11  классе
 в 2018 – 2019 учебном


Презентация "Игровые методы развития орфографической зоркости"


title: Разработка урока "Страна Физика" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Запрудное Питерского района Саратовской области»
________________________________________________________________________

Разработка урока по физике
в 7 классе

Урок - путешествие
«Страна Физика»

                                                           Учитель физики
                                                             МОУ «СОШ с. Запрудное»
                                                            Фортун О. В.

Тема:  Урок – путешествие.
«Страна Физика».
Цель урока: обобщить знания учащихся по всем разделам физики.
Оборудование: карточки с заданиями, картофель, соль, вода, растительное масло, вареное яйцо, пластилин, стакан,
                                                                                Эпиграф:
                                                                                Мы, играя, проверяем,
                                                                                Что умеем и что знаем!

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Учитель:
- Здравствуй, физика, одна из самых древнейших наук о природе и, тем не менее, одна из самых молодых!
- Здравствуй, физика, созданная великими учеными: Архимедом, Ньютоном, Ампером! Открой перед нами загадки физических явлений, веди нас по пути увлекательных открытий по дороге знаний. Покажи нам уже завоёванные наукой рубежи и горизонты современных поисков, введи нас в секреты своих неразгаданных тайн.
Учитель: Маршрут - на карте. Нам нужно преодолеть 9 пунктов. Итак, внимание, наш урок начинается.
Станция 1. «Знай-ка»
Запиши единицы измерения физических величин.

Станция 2. «Угадай-ка»
1. Две сестры качались,
Правды добивались,
А когда добились,
То остановились. (Весы)
                               2.  Поднимаемся мы в гору,
                                    Стало трудно нам дышать,
                                    А какие есть приборы,
                                    Чтоб давленье измерять? (барометр, манометры)
3. Если тело в жидкость опустить,
Будет жидкость снизу на него давить.
Почему же тело погружается?
Может быть, здесь физика кончается? (выталкивающая сила или сила Архимеда)
                                                     4. А ну-ка, быстро посмотри
                                                         И разреши сомнения,
                                                         Скажи нам, как узнать внутри
                                                         У жидкости давление? (p=pgh)
5. Расположите названия рек Амур, Мезень, Кубань, Енисей, Риони, Нева, Урал, Зея так, чтобы из начальных букв составилось название физического прибора. (Мензурка)

Станция 3. «Найди ошибку»
Объясните все ошибки, допущенные на картинках.

Станция 4. «Экспериментальная».
1. Если взять два одинаковых кусочка пластилина. Вылепить из одного лодочку (побольше), а из второго скатать шарик. Опусти их осторожно на поверхность воды. Что произойдет? Почему?
2. Возьмем два сосуда с водой. Опустим в них по клубню картофеля. В первом картофель тонет, а во втором плавает. Почему?
3. Яйцо плавает в соленой воде. Что будет, если доливать сверху пресную воду?
4. В пробирке вода и масло, Плотность, какой жидкости больше? Почему?

Станция 5. «Объясняй-ка».
Если опустить эти тела в жидкость, что произойдет с ними? Ответ обоснуйте.

Станция 6. «Морской бой».
Если задача решена правильно, то сбивается корабль на пересечении цифр, полученных в ответе. Например, ответ 24 – сбит корабль, находящийся по горизонтали в точке 2, а по вертикали – в точке 4.

 =                            2.  m =
F - ?                                          P - ?

 = 12H                                = 7 H
S =                                     t = 8 с
А - ?                                       N - ?

Станция 7. «Змейка».
Вместо звездочек вставьте физические величины.

Станция 8. «Решай-ка».
Дано:
m =
p = 800 кг/м3
S = 1 м____________
Найдите все, что можно.

Ответ: F, P = 10 Н; Eк, A = 10 Дж; V = , p = рgh = 8000 Па, FА = рgV = 10 Н.

Станция 9. «Школьная»
Учитель: ну вот мы и прибыли на последнюю станцию – планету «Школьная». Я очень рада, что в нашей Галактике мир и покой, что никому не надо подавать сигналы SOS. Ведь дружба – это самое главное и дорогое.
3. Итог урока
Учитель:
Трудно было человеку миллионы лет назад,
Он совсем не знал природы,
Слепо верил в чудеса,
Он всего, всего боялся
И не знал, как объяснить
Бурю, гром, землетрясенье,
Трудно было ему жить.
И решил он, чтоб не бояться,
Лучше просто все узнать.
Самому во все вмешаться,
Людям правду рассказать!
Создал он земли науку,
Кратко «физикой « назвал,
Под названьем тем коротким
Он природу распознал.
      Заканчивая первый год обучения физике, вы тоже сделали первый шаг в освоении этой удивительно интересной науки, в которой еще много нераскрытых тайн.
      Физика – основа техники, и ее знание необходимо, как вы убедились, каждому современному человеку. Изучение физики дисциплинирует ум, развивает логическое мышление. Физики – очень любознательные люди. Их интересует, и что происходит вокруг нас, и почему, и как все происходит.
      Что вам дало изучение физики в школе?
      Я надеюсь, что полученные знания пригодятся в вашем дальнейшем обучении физике, обеспечат понимание физических законов, лежащих в основе повседневной жизни, а также характерных особенностей проявления этих законов в технике.

4. Домашнее задание.
Придумайте какую-нибудь физическую сказку и фантастический рассказ.

Оценки за урок.

Всем спасибо за урок!