title: Презентация "Праздник Святой Троицы"

extracted_text:
Праздник Святой Троицы
Подготовила
Гарабаева Р.К.

                           2018 год
Филиал МБОУ «Горловская СОШ» «Катинская ООШ»

Троица —один из главных христианских праздников

    Великий праздник  Святой Троицы (Пятидесятница) ежегодно
    отмечается на
    50-й день после Пасхи.

Согласно древнему писанию, в этот день на апостолов сошел Святой Дух, после чего ученики Христа  начали проповедовать Евангелия по всему миру.
В честь сошествия Святого Духа праздник и получил такое название: это событие обозначило триединство Бога. Три ипостаси Святой Троицы — Бог Отец, Бог Сын и Святой Дух — существуют в единстве, творя мир и освящая его божественной благодатью.
 .
Сошествие Святого Духа на апостолов является днем рождения Святой Церкви.
В праздник Троицы в православных храмах совершается одна из самых торжественных и  красивых служб в году.
На Троицу храмы украшают ветвями и травой, которые символизируют обновление людей благодаря Святому Духу.
Самое главное украшение на Троицу — это березовые ветки. Береза — благословенное дерево на Руси, символ чистоты, добра и любви.
                                                   Традиции В день Троицы по утрам всей семьей ходили в церковь, где проводилась праздничная служба.
После посещения Церкви в домах устраивали праздничные обеды.  Вечером начинались народные гуляния, посвященные празднику.
                        ОбрядыБереза всегда считалась защитником от любого зла, поэтому именно ветки березы вставляли в оконные рамы или просто вешали возле окошек и дверей – чтобы не проникла злая сила.
                      На Троицу девушки на Руси традиционно плели венки. Венки завивали из полевых трав, из березы или клена. Девушки наряжались в лучшие платья,  пели красивые обрядовые песни.
К этому дню пекли каравай и раздавали его в лесу незамужним девушкам, а те высушивали его и хранили вплоть до дня своей свадьбы.
С венками на голове молодежь начинала водить хороводы. Сначала плясали отдельными кругами, где участвовали родные и знакомые, а потом в большом круге соединялись все вместе.
Приметы
В народе говорят: "На Троицу земля – именинница". В этот день не пашут и не копают, так как земля отдыхает.
Дождь на Троицу – к урожаю, к грибному лету, к обильному цвету, к щедрым хлебам,
    к благополучным делам.

На Троицу было принято ходить в лес и слушать кукушку – сколько раз она прокукует, "столько лет девице в доме отца томиться".
На Троицу работать не полагается – неприятности приманишь.
     Единственное, что можно делать – готовить    еду и косить траву для праздничных обрядов.

                               Цветы и лечебные травы, собранные в такой день, считаются целебными и способны вылечить любой недуг, а собранная роса обладает особенной силой, которая способна исцелить и придать сил.

Звоном колоколов, пряным ароматом трав, летом и   солнцем наполнена Троица, праздник добра, зелени и пробуждения жизни.
Источники
Интернет –ресурсы
Шаблон  презентации «Березка» Автор: Федотова В.А.


title: Конспект занятия "Закрепление полученных знаний"

extracted_text:
1.27 М Занятие №27. Закрепление полученных знаний.
Цель: закрепить знания о числах от 1 до 7.
Задачи: отработать навыки прямого и обратного счета  от 1 до 7, закрепление представлений о числовом ряде 1-7 и основных математических действиях с числами; закрепить умение сравнивать смежные числа; воспитывать умение работать в команде.
Оборудование. Карточки – цифры, тетради в большую клетку, ручки, карточки с цифрами и примерами.
Ход занятия:
Организационное начало занятия:
-Сегодня мы вспомним все, что вы знаете о числах первого десятка; прямой и обратный счет, количественный и порядковый счет, какое место занимает число на числовом отрезке. Будете сравнивать числа.
Разминка.
Игра «Живые числа» Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10. Материал: прищепки с нарисованными на них цифрами от 1 до 10. Содержание. Дети получают прищепки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- дети прикрепляют на веревочке свои числа. (Один, два, три и т. д.). Дети меняются прищепками. И игра продолжается. Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.
 Игра «Какой цифры не стало?» Цель: упражнять в счете в пределах 10, закреплять знания о цифрах, уметь их расставить в правильной последовательности. Материал: прищепки с нарисованными на них цифрами от 1 до 10. Содержание. Цифры прикрепляют на веревочке. В тот момент, когда дети закрывают глаза, убираются одна - две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра 5 сейчас стоит между 7 и 8. Это не верно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один,  5 должна стоять после 4.
Игра «Математическая рыбалка» Цель. Закрепить у детей знания о составе чисел первого десятка. Материал: ведерко с цифрой, прищепки с рыбками. Содержание. Воспитатель говорит, что кот Васька поймал 6 рыбок: красных и желтых. Сколько он мог поймать красных и желтых?
Прямой и обратный счёт от заданного числа.
Сосчитай от 1 до 10, от 2 до 7, от 6 до 1, от 7 до 4, от 1 до 7.
Слушаем стихи и отвечаем на вопросы:
- Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать? (4)
- У Сашки в кармашке
Конфеты в бумажке.
Он дал по конфете Свете и Пете,
Ирине, Галине, Марине и Нине.
И сам съел конфету. А больше нету!
Сколько было конфет? (7)
- Запишем примеры, в которых сумма равна 7.
 Послушай задачу и реши ее.
В хоре семь кузнечиков песни распевали.
Вскоре пять кузнечиков голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов –
Сколько в хоре голосов? (2)
Каким действием узнали? (Вычитанием)
Почему? (Потеряли, значит стало меньше, нужен знак “минус”)
Как запишем решение задачи? 7 – 5 =2 (к.)

Итог занятия: Выберите смайлик, обозначающий ваше впечатление от сегодняшнего занятия.


title: Презентация "Жалящие насекомые" 5 класс

extracted_text:
Жалящие насекомые
Выполнил:
Соболев Роман

Яд насекомых – это смесь белков, поэтому укус шмеля сопровождается у некоторых людей аллергическими проявлениями.

Реакция человеческого организма на укус шмеля зависит в первую очередь от его индивидуальных особенностей. Для большинства здоровых людей такой укус не представляет никакой опасности. Шмели жалят редко. При вступлении человека в контакт со шмелями, вероятность укуса можно уменьшить, если не приводить их в возбужденное состояние. Прежде всего, при работе со шмелями нужно оставаться спокойным: не отмахиваться от шмелей, не толкать улей, не брать шмелей в руки и т.д.
Шмель

Оса
Укус осы достаточно болезненный, известны случаи, когда он даже опасен.
Жало есть только у самок осы. Оно имеет гладкую структуру и потому не остается в коже при укусе. Соответственно оса имеет возможность делать много укусов и жалить большое количество раз и не умереть.  В начальной стадии укуса это острая боль, похожая на боль при получении ожога. Спустя короткий промежуток времени боль сменяет небольшая опухоль с покраснением на месте укуса. Симптомы пропадают уже через короткий промежуток времени после укуса. У людей, с аллергией на токсины яда осы, проявляется реакция организма по-разному.

Пчела
Если убить пчелу, то её организм выделяет некоторое вещество, которое действует как сигнал военной тревоги: к Вам слетятся другие пчелы.
После укуса пчела улетает, оставив жало в теле жертвы вместе с ядовитыми железами и частью кишечника. Рана на брюшке большая и, в конце концов, пчела умирает после укуса.
Если вас укусила пчела или оса, необходимо:
Тщательно промыть место укуса, чтобы смыть грязь и остатки яда;
Аккуратно вытащить жало, чтобы яд не продолжал распространяться;
Перед процедурой руки нужно помыть, а инструмент обязательно нужно продезинфицировать;

Шершень
В отличие от пчел, которые, кусая единожды в жизни, сразу же умирают, осы и шершни способны нападать много раз. Опасность шершней в том, что они могут причинить вред даже через антимоскитную защитную сетку – насекомое способно прыснуть ядом через сетку, что приведет к поражению глаз ядом и вызовет немалые ожоги.
Первым делом после укуса насекомого следует осмотреть пораженное место: возможно, там осталось жало, которое следует удалить. После этого приложите холодный компресс и начинайте искать антигистаминный препарат. Для предотвращения аллергии можно использовать «Супрастин», «Пипольфен», «Димедрол», «Диазолин» и прочие.

Спасибо за внимание!


title: Конспект интегрированной НОД "По дорожке весело снежный ком катился"

extracted_text:
Конспект интегрированной НОД во второй младшей группе
на тему: «По дорожке весело снежный ком катился…»
Воспитатель:Ибрагимова З. Э

Тема: «По дорожке весело снежный ком катился»
Цели:
Обучающие: Закрепить знания детей о зиме и ее признаках;закрепить понятия много, один, понимать вопрос «сколько», закрепить понятие о величине, длине, высоте, уточнить в речи употребление слов: длинный, короткий, высокий, низкий, большой, маленький; продолжать учить употреблять детей в речи уменьшительно-ласкательные формы существительных; закрепить умение отгадывать загадки.
Развивающие: Создать условия для развития внимания; формировать умение рассуждать; обогащать словарный запас прилагательными; развивать познавательный интерес, интеллектуальную активность, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные: Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, организованность, инициативность, чувство коллективизма и доброжелательность.
Материалы: Игрушка «снежный ком», «снеговик», две дорожки из синтепона (голубая, белая, елки для полянки, пять мешочков с изображением диких животных, маленькая снежинка, снежок, елка, снеговик, макет тучи, голубые ленты, мнемокартинки на тему «Зима», фланелеграф, геометрические фигуры на липучках, маленькая корзинка и запись «Дуновение ветра», «Зимняя мелодия».
Ход НОД: (Дети стоят полукругом на ковре)
Воспитатель: Посмотрите, ребята, сколько у нас гостей. Мы очень рады их видеть. Давайте поздороваемся с гостями и улыбнемся им.
(Слышится шум, катится снежный ком)
Воспитатель: Ой, ребята, что это к нам прикатилось? (ответы детей). Снежный ком прикатился к нам не просто так. Он хотел сказать, что на лесной полянке кому-то нужна наша помощь. Хотите узнать кому? Чтобы отправиться на прогулку нам нужно с вами… одеться
Игра пантомима «Оденься потеплее»
(Дети имитируют одевание шубки, шарфа, шапки, сапожек с проговариванием)
Воспитатель: Молодцы! Оделись! Тогда отправляемся в путь! А снежный ком нам дорогу покажет.
Становитесь дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Закрывайте все глаза
Отправляться нам пора
Пусть чудесный ветерок
Отнесет нас в сказочный лесок!
(Дети закрывают глаза, звучит мелодия «Дуновение ветра»)
Воспитатель: Открывайте все глазки. Ой посмотрите снежный ком покатился! (воспитатель катит ком к дорожкам). Ребята, что это? (ответы детей)
Сколько дорожек? (две)
Одна короткая, а вторая? (длинная)
Какого цвета короткая дорожка? (белого)
Какого цвета длинная? (голубая)
Воспитатель: Давайте пройдем по длинной дорожке, вставайте друг за другом и идите за мной (дети держат руки на поясе, поднимаются на носки и идут). Покатился снежный ком, показывает нам дорогу. (катится к припорошенной елке и снеговику). Попробуйте отгадать кого же здесь накрыло снегом?
Загадка:
Стоит он по среди двора
Вместо носа – морковка
Вместо глаз – угольки
Холодный, большой
Кто это такой?
(Снеговик)
Воспитатель: Занесло его снегом, давайте поможем снеговику. Мы лопаты возьмем и снеговика все спасем. (имитируют копание снега)
Снеговичок, что у тебя случилось?
Снеговик: Здравствуйте, ребята! Я собрался в гости к своим друзьям, но поднялась метель и я потерял подарки для своих друзей.
Воспитатель: Ой посмотрите, да здесь выросла чудо елка а на ней не шишечки, а волшебные мешочки. Да это наверное твои подарки снеговичок. Мешочков много, а какой же нам снять? (перед детьми елка, на ней пять мешочков, на мешочках символы - картинки животных) Чтобы снять 1 мешочек отгадайте загадку.
Загадка
Маленький. Беленький
По лесочку прыг - прыг
По снежочку тык - тык
(Заяц)
(Дети снимают 1 мешочек, а в нем снежинка)
Дидактическая игра «Что бывает зимой»
Воспитатель: Прошел снег и сколько снежинок осталось. Они необычные, волшебные (на доске туча со снежинками на голубых лентах, на обратной стороне мнемокартинки, дети составляют рассказ о зиме)
Ответы детей:
Зимой идет снег
Люди одевают теплую одежду
Дети лепят снеговика, играют в снежки
Дети катаются на коньках и санках
Люди кормят зимующих птиц
Воспитатель: Молодцы, ребята! Снежный ком снова нас зовет к чудо елке, пора снимать следующий мешочек, но какой? Отгадайте следующую загадку
Загадка:
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(Волк
(Дети снимают 2 мешочек, а в нем снежок)
Пальчиковая игра «Снежок»
Мы снежок лепили,
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем, совсем – не сладкий
Почему он не сладкий?
Какой снежок?
А еще снежок бывает ласковым.
Дидактическая игра «Ласковый снежок» (на ковре)
Зима – зимушка
Заяц – зайчонок
Снег – снежок
Лед – ледок
Лес – лесок
Нос – носик
Лиса – лисичка
Дидактическая игра «Ответь правильно»
Снег белый или синий?
Лед твердый или мягкий?
Снег капает или идет?
Зимой бывает снегопад или листопад?
Лед скользкий или шершавый?
На улице мороз или жара?
Зимой одеваемся легко или тепло?
На коньках катаются или качаются?
Снеговика лепят или строят?
Воспитатель: Снежный ком снова нас зовет к елке. Какой же на этот раз нужно снять мешочек? Попробуйте отгадать.
Загадка:
Рыжая плутовка
Спряталась под елкой
Зайца ждет хитрюга та
Как зовут ее?
(Лиса)
(Дети достают 3 мешочек, а в нем елка)
Воспитатель:
Что же это? (елка)
Елка какая? (зеленая, пушистая, колючая)
Елка бывает маленькой и? (большой)
Эта елка какая? (высокая)
А рядом с ней елка какая? (низкая)
Да эта елка заколдованная, чтобы ее расколдовать нужно волшебные стихи рассказать (перед елками)
Физкультурная разминка «Елки»
Ели на опушке (поднять руки вверх в форме крыши)
До небес макушки (подняться на носки и потянуться)
Слушают – молчат (приложить руки к ушам, ко рту)
Смотрят на внучат (руки назад – присесть)
А внучата – елочки (присесть, выставить руки вперед)
Тонкие иголочки
У лесных ворот (сводят ладони перед собой)
Водят хоровод (взявшись за руки, идут по кругу)
Воспитатель: Снова покатился снежный ком к елочке. Какой же еще нужно снять мешочек? Отгадайте.
Загадка:
Пушистая и рыжая
На дереве живет
Сильными зубками
Орешки все грызет
(Белка)
(дети снимают 4 мешочек, а в нем маленький снеговик)
/Включается запись «Зимняя мелодия»/
Конструирование «Снеговик» (на фланелеграфе)
/Дети выкладывают снеговика и проговаривают из каких фигур он состоит, в конце рассказывают стихотворение «Снеговик»/
Давай дружок смелей дружок
Кати по снегу свой снежок
Он превратится в толстый ком
И станет ком снеговиком
Его улыбка так светла
Два глаза, шляпа, нос, метла
Но солнце припечет слегка
Увы и нет снеговика!
Воспитатель: Остался еще один мешочек, снеговик решил подарить его нам. Мешочек мы заберем в детский сад. Нам пора возвращаться, давайте пройдем по короткой дорожке (выходят по дорожке на ковер).
/Включается запись мелодии «Дуновение ветра»/
Закрывайте все глаза
Отправляться нам пора
Пусть чудесный ветерок
Отнесет нас в детский садок
Открывайте все глазки вот мы и в детском саду. Понравилась вам наша прогулка? Что же за подарки нес своим друзьям снеговик? А давайте посмотрим что же спрятал снеговик в нашем мешочке? (раздача сюрпризов)


title: Презентация "Можжевельник обыкновенный" 7 класс

extracted_text:
Можжевельник обыкновенный

МОЖЖЕВЕЛЬНИК
Можжеве́льник (лат. Juníperus) — род вечнозелёных хвойных кустарников и деревьев семейства Кипарисовые(Cupressaceae).
Можжевельник обыкновенный известен также под названием ве́рес

РАЗМНОЖЕНИЕ
Размножаются можжевельники:
семенами, при этом всходы появляются обычно только через год после посева;
черенками, которые заготавливают в начале осени;
отводками — в основном стелющиеся виды;
прививками — особо редкие, ценные виды и формы прививают на экземпляры того же или близких видов.

Ботаническое описание
Почки голые, без чешуи, иногда окружённые прижатыми и укороченными листьямиЛистья в мутовках по три, игловидные и чешуевидные, отстоящие, линейно-ланцетные, с низбегающим основанием, сверху с устьичной полоской, нераздельной или разделённой срединной продольной жилкой, или же листья у молодых растений хвоевидные, а у взрослых растений — мелкие, чешуевидные, прижатые к побегам, попарно супротивные или реже в трёхчленных мутовках.
Значение, применение
Можжевельник в качестве пряности используют в кулинарии. Молотые ягоды используются при приготовлении блюд из дичи или из мяса и птицы для придания им специфического вкуса дичи, добавляются к соусам, бульонам, квашеной капусте, картофелю, паштетам, фаршамДревесину можжевельника применяют для изготовления карандашей и тростей. В сельской местности побеги используют как своеобразную добавку к банным веникам
Спасибо за внимание!


title: Тесты к учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

extracted_text:
Биология 5 класс Тесты
К учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию. 5 класс» линий «Живой организм» и «Сфера жизни»

06.02.2018
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для детей с ТНР и (или) нарушениями ОДА».

Тесты дедушки ГуРу
Что такое живой организм?
01
Бактерии
Растения
Кристаллы
Грибы
К объектам живой природы не относят
1
Имеют клеточное строение
Вырабатывают молоко
Поглощают воду из почвы
Имеют одинаковые размеры тела
Сходство растений и животных заключается в том, что они
2
Лапа
Клетка
Волос
Зуб
Мельчайшая частица животного, выполняющая все жизненно важные процессы, — это
3
Обменом веществ
Раздражимостью
Размножением
Выделением
Способность животных реагировать на изменения в окружающей среде принято называть
4
Размножения
Развития
Раздражимости
Движения
Превращение головастика в лягушку служит примером процесса
5
Растениям
Животным
Почвенным бактериям
Почвенным грибам
Живой организм, изображённый на рисунке, относят к
6
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Между организмом собаки и окружающей средой происходит обмен веществ и энергии.
Обмен веществ характерен только для животных.
Верны ли следующие утверждения?
7
Верно только А
Верно только В
Верны оба суждения
Неверны оба суждения
Все живые организмы многоклеточны.
Растения образуют питательные вещества, используя энергию света.
Верны ли следующие утверждения?
8
Выберите три верных утверждения
9
Лягушка, как животное, способна
активно передвигаться
неограниченно расти всю жизнь
захватывать добычу
образовывать питательные вещества на свету
размножаться
превращаться в кристалл
Вставьте в места пропусков цифры, соответствующие словам из словарика.
10
Словарик:
1. Размножение. 2. Развитие. 3. Обмен веществ. 4. Рост.
Для поддержания жизнедеятельности живого организма между ним и средой происходит ... .
Получаемые вещества организм расходует на ... , при этом размеры тела объекта живой природы увеличиваются.
В течение жизни возникают изменения в строении организма или его частей — это ... живого существа.
Одним из главных признаков живого принято считать воспроизведение себе подобных организмов, или ... .
Правильные ответыЧто такое живой организм?
01
Оценка


title: Презентация "Как построить новый дом?" 2 класс

extracted_text:
Как построить новый дом?
Окружающий мир
2 класс
       Человек всегда строил дом.
Сначала люди устраивали жилище
в пещерах. Потом из шкур зверей делали
дома-палатки.
1
2

	Дома стоили из дерева, камня и кирпича.
Прочитай старинную пословицу.
построить -
не
на голову
надеть.
Как вы думаете, почему люди
сложили такую пословицу?
Что надо для строительства дома?
Строительные
материалы
Строительные
машины
Люди
         Работа в паре.
1.Рассмотрите рисунки
   на стр. 110-111 учебника.

2. Обсудите, какие материалы нужны для строительства городского дома, а какие – для строительства сельского дома.
Какие материалы нужны для строительства сельского дома?
Брёвна
Доски
Шифер
Кирпичи
Песок
Цемент

          Какие материалы нужны для             строительства городского  дома?
Кирпичи

Песок

Цемент

Доски

Бетонные
плиты

       Кто работает на стройке?
       Кто работает на стройке?

Очень важно, чтобы все строители работали
слаженно и дружно. Только тогда дом будет
строиться быстро и качественно. Это значит, что
шофёр должен вовремя подвезти кирпичи и
цемент, крановщик сразу всё поднимет наверх, и
каменщики уложат кирпич за кирпичом.
Работа по учебнику.
1. Прочитайте текст в учебнике на стр.112-113.

2. О каких машинах вы прочитали?

3. Какую работу выполняют разные машины?
Современный дом не построить
без помощников – строительных машин.
Экскаваторы, подъёмные краны, самосвалы,
бетономешалки – все они работают на стройке.
Самосвал
Бетономешалка
         Землеройные машины.
Бульдозер
Экскаватор
     Машины-грузчики.
Автокран
Автопогрузчик
Башенный кран
        Строительство – одна из                           частей экономики.
	Строители возводят не только жилые дома, но и мосты, заводы, фермы, больницы. Они же прокладывают и ремонтируют дороги.


Презентация "Разноаспектный анализ текста" 11 класс


title: Презентация "Развитие системы поддержки талантливых школьников"

extracted_text:
Развитие системы поддержки талантливых школьников на уроках английского языка
Подготовила:
Лебедева М.М.
Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

Различные виды одаренностипо видам деятельности:
- интеллектуальная
- творческая
-художественно-эстетическая
- академическая
- психомоторная
Принципы работы с одаренными детьми

1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения .
2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися
дополнительных образовательных услуг.
4.Принцип возрастания роли

Цели и задачи работы с одаренными детьми
Цели и задачи работы с одаренными детьми.
1. Выявление одарённых детей.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.
Задачи :
наблюдения, диагностика;  проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр,
олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками через самостоятельную работу.

 Поддержать талантливых  обучающихся нам помогают следующие виды деятельности:
 Привлечение учащихся к проектной и исследовательской работе. Это делает процесс обучения интересным; расширяет познания за пределы темы; придают учебному процессу динамичность и привлекательность; учащиеся становятся творческими исследователями; получают удовлетворение от работы.

 Использование ролевых игр, которые активизируют творческий процесс на уроке; включают элементы драматизации; дают возможность организовать дискуссию, живой обмен мнениями; предполагают неформальное общение.

 Использование творческих заданий, например, придумать загадку; составить чайнворд, кроссворд, ребус; конкурсы сочинений; конкурсы переводчиков; составить quiz по заданной теме.
Дети с потенциальными признаками одарённости.
Существует две формы проявления одаренности:
Явная одаренность (обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях; достижения ребенка очевидны).
Скрытая одаренность (проявляется в замаскированной форме). Причины, скрытой одаренности ребенка заключаются в ошибках, допущенных взрослыми при его воспитании и развитии.

 Внеклассная работа по предмету: предметные недели; олимпиады; праздники по изучению английских традиций; марафоны, вечера, викторины

Использование музыки и пения , элементов игры и театрализации на уроках иностранного языка позволяет включить в активную познавательную деятельность по изучению иностранного языка резервные возможности личности каждого ребёнка, создаёт предпосылки для дружной коллективной работы в атмосфере положительных эмоций.

Предметные олимпиады  – это состязание учащихся (при этом не всегда только средне-образовательных учреждений), в котором участники демонстрируют свои навыки и знания по определённым дисциплинам.
В первую очередь, развитие интеллектуальных способностей. Кроме того, участие в олимпиадах не только расширяет кругозор и улучшает абстрактное и логическое мышление, но и совершенствует творческие способности.

Участие в предметной олимпиаде – это не только проверка школьных знаний, но и отличная тренировка и саморазвитие.
Формы работы с талантливыми учащимися - творческие мастерские; - групповые занятия ; - кружки по интересам; - конкурсы; - интеллектуальный марафон; - участие в олимпиадах; - работа по индивидуальным планам;
Наши таланты


title: Конспект познавательного занятия "Этажи леса" старшая группа

extracted_text:
               МАДОУ № 83 «Детский сад общеразвивающего вида»

                         Конспект познавательного занятия
				          «Этажи леса»
(Старшая группа)

Составила:
воспитатель МАДОУ № 83
Толокова Татьяна Васильевна

 г. Кемерово 2018 год

Программное содержание:
 1) содействие расширению и уточнению представлений воспитанников о деревьях, кустарниках, травянистых растениях, животных, об особенностях приспособления животных и взаимосвязь - взаимозависимость между растениями и животными леса;
 2)содействие  развитию всех компонентов устной речи воспитанников в различных формах и видах детской деятельности;
 3) содействие развитию самостоятельности в организации всех видов игр, выполнение правил и норм поведения;
 4) приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
 Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, музыка.
 Оборудование: Репродукции картин И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», «В лесу Мордвиновой», «Папоротники», «Лесные дали» и другие.
картины леса в разные сезоны года, картинки деревьев, кустарников, травянистых растениях и животных , ТСО (голоса птиц).
 Словарная работа: флора, фауна, крона, подлесок
 Мотивация занятия.
В.: Незнайка ждёт. Когда вы ему  докажете, нужен ли лес, и кому в лесу хорошо? Подумайте, поговорите друг с другом, а потом поговорим про лесной высотный дом.
Репродукции картин И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», «В лесу Мордвиновой», «Папоротники», «Лесные дали» и другие.
ЦЕЛЬ беседы о лесе: подвести к пониманию взаимосвязи всех обитателей леса друг с другом, как внутри растительного так  и животного мира, а также и между обоими мирами; вызвать у детей потребность сформулировать своё понимание «что значит беречь лес» - т. е. не нарушить взаимосвязи обитателей, ибо лес – гармоничное образование, каждый живёт, завися от других и в также давая возможность жить другим; раскрыть детям диалектику жизни – старые деревья рубят, чтобы использовать их в хозяйстве человека, но делают и новые посадки, чтобы лес не погиб, собирают грибы и ягоды, но так, чтобы не испортить грибницу, не сломать кустик, снимая по ягодке; не надо черёмуху ломать – ею надо любоваться. И уж если что – то берёшь в лесу, делать это надо так, чтобы взаимосвязи не нарушались.  Лес — богатство нашей Родины и надо беречь и охранять его.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Воспитатель: Если каждый улыбнётся, утро доброе начнётся. Доброе утро!
Общая игра: Давайте поиграем в  игру «Зайка в гости собирается».
Зайка, зайка умывается, Зайка в гости собирается. (Дети идут по кругу)
Вымыл глазки, Вымыл щёчки, Вымыл носик, Вымыл хвостик, Вымыл ухо,
Вытер сухо. (Дети встают лицом в круг и имитируют движения, сопровождая текст). Садитесь на свои места, ребята.
Воспитатель: Ребята, и я вас тоже сегодня, приглашаю в гости, в лес. Он и настоящий, и сказочный; он и обычный, и необыкновенный; такой как мы с вами представим. Закройте глаза и представляйте, что мы с вами очутились в лесу.
Звучит грамзапись «Голоса леса» (вывешиваются картины леса в разные сезоны года).
Воспитатель: - Откройте глаза. Посмотрите - мы в лесу!
— Здравствуй лес, дремучий лес.
 Полный сказок и чудес!
 Ты о чем шумишь листвою,
 Ночью темной, грозовою?
 Ты нам шепчешь на заре
 Весь в росе, как в серебре.
 Кто в душе твоей таится?
 Что за зверь?
 Какая птица?
 Все открой, не утаи:
 Ты же видишь – мы свои!
Незнайка: Что это вы развесили столько разных картинок?
Дети: (Это лес) Все растения составляют этажи леса.
Воспитатель:  Летом и зимой, весной и осенью хорош наш лес! Ребята, посмотрите, какие высокие деревья в нашем лесу. Назовите, пожалуйста,  какие деревья  вы узнали.
Дети: Мы видим в лесу и ели, сосны, берёзы, осины, дубы, липы, клёны и другие. - Много в лесу разных деревьев.
Воспитатель: Посмотрите схему строения дерева. Кроны деревьев – самый высокий этаж леса. . Самый высокий этаж - пятый - в старом лесу: это верхушки сосен, елей, могучих дубов. Ставим картинку высокого старого дерево на пятую ступеньку «Лесенки успеха».
 - Четвертый этаж - кроны деревьев пониже: кленов, берез, осин, рябин. - Кто из лесных животных занимает средний этаж? (Куницы, совы, филин, белки). -Эти животные селятся в дуплах старых деревьев. Они сверху высматривают свою добычу. - Кто еще живет на верхних этажах? (Это бабочки, жуки, лесные осы и пчелы, комары.) Они могут перемещаться по  этажам леса по мере необходимости. Ставим картинку дерева пониже на четвёртую ступеньку «Лесенки успеха».
Незнайка: Ой,  деревья такие большие, солнце  заслоняют. Но плохо ведь, солнца нет в лесу. Вот деревья надо убрать, особенно ёлки.
Дети: Нельзя. Если деревья  убрать, так болото высохнет, а если оно высохнет, то ягодные кустики клюква, черника, брусника – где будут расти? А мох, лишайники от солнышка погибнут, лягушкам негде будет жить и комаров не станет, птицам, будет, нечего есть и лягушкам тоже.
Воспитатель: А хищным птицам, ястребу, беркуту, коршуну, негде будет строить гнёзда, выводить птенцов.
Воспитатель: И так, между деревьями растет кустарник. Чем кустарник отличается от дерева? (Кустарник ниже дерева, у него нет ствола, ветви растут от корня) Посмотрите схему строения кустарника.
-Это третий этаж - кусты и молодые деревца. Этот этаж носит особое название: подлесок. Ставим картинку кустарника на третью ступеньку «Лесенки успеха».
Незнайка: В вашем лесу заблудиться можно; от пчелы побежишь, в кустах запутаешься.
Воспитатель: А, вот, Незнайка считает, что кусты лишние в лесу.
Дети: (смеются) Кусты нужны. Они помогают сохранять влагу. Помогают деревьям расти. А, где же будут жить заяц, лиса, волк,  ёжик? Они живут в кустах, это их дом, им негде будет спрятаться от врагов. А птицам  негде будет пищу искать, гнезда сделать, птенцов выводить. Ведь большинство певчих птиц живут как раз здесь, на этом этаже. Хорошо им в лесу.
Незнайка: Развесили всякие картинки про лес, любуетесь! (Иронично, пренебрежительно), а я был в лесу, там столько птиц всяких: стучат, трещат, щелкают. Голова заболит. Вот, если их всех убрать, тогда лес будет хорошим.
Дети: (Смеются) Нельзя. Птицы нужны, они съедают вредных насекомых, у них есть, где свить гнездо и  вывести птенцов. Они разносят семена растений, скучно будет в лесу без их пения, красота  уйдёт, ведь птички красивые.
Воспитатель: Так вы считаете, что Незнайка не прав, потому что птицы охраняют лес от вредных насекомых. Только этим они помогают лесу? Что мы должны доказать Незнайке?
Дети: Нельзя из леса птиц убирать.
Воспитатель: Почему  нельзя убирать птиц, что случится, если птиц не будет?
Дети: Насекомые вредители съедят растения, растения не посеются, не вырастут.
Воспитатель: Ребята, хорошо, всё правильно. Чтобы продолжить осмотр лесных угодий, надо сделать нам разминку.
Разминка.
Встали на ноги. Раз, два - руки вверх. Три, четыре – ноги шире.
На носочках потянись, Вправо, влево наклонись,
Вправо, влево головой, Шаг вперёд, На месте стой.
А теперь на шаг назад. И присядем 3 раза подряд.
Садитесь, пожалуйста, на места.
Незнайка: Понял, понял! Конечно, очень плохо, когда комары кусаются, пчёлы жалят, муравьи кусачие бегают, надо птицам помочь, всех вредных насекомых из леса убрать.
Воспитатель: Вы согласны с Незнайкой? Тогда надо доказать ему, что он не прав. Каких же вредных насекомых надо убрать, чтобы в лесу стало хорошо?
Дети: Пчёлы кусают, но они мёд дают. Муравьи – санитары леса. А если остальных убрать, бабочек, жуков,  гусениц, то тогда птицы останутся голодными. А ещё насекомые опыляют растения: это и деревья, травы, цветы, мхи и лишайники. Помогают  растениям размножаться.
Воспитатель: Насекомые  живут на третьем и  четвёртом этажах.
Незнайка: А, понял я! Понял! Для чего нужны следующие два этажа? Ходить по лесу трудно, в травах и кочках запинаешься,  дороги нет, одни еле – еле заметные тропинки!
Воспитатель: А два нижних этажа - второй и первый - образуют малые ягодные кустики, травы, цветы, мхи, лишайники, грибы.  Поставить картинку кустиков, трав, цветов на первую и вторую ступеньки «Лесенки – успеха». Показать схему строения трав. Все они  взаимосвязаны с другими обитателями леса, дают пищу, дом и сами получают помощь в своём развитии. На этих этажах проживает большинство разного зверья. Так это как самые большие, так и самые маленькие звери: медведи, волки, лисы, лоси, кабаны, ежи, змеи, лягушки, улитки, гусеницы, муравьи. Список очень длинный. Им здесь есть и еда, есть, где спрятаться, и дом можно устроить, детёнышей  вывести и прокормить.
Незнайка: А зачем, подвал? Разве он нужен лесу? Я думаю, не нужен.
Дети: Под землей находятся корни всех растений, которые питают их водой и питательными веществами.
Воспитатель: - Кого из животных мы поселим в подвал? Кто живет под землей?
Дети: крот, мыши, черви дождевые, и другие разновидности, личинки жуков.
Воспитатель: А когда же будет лес? Незнайка говорит, что можно без чего – то, без какой - либо составляющей леса можно отказаться, без всякого ущерба, ничего не случиться. Можно?
Дети: Нельзя. ВСЁ в лесу  взаимосвязано. В лесу, каждый живёт, завися от других: растений, животных; и в тоже время каждый даёт возможность жить другим: растениям, животным.
Воспитатель: Правильно! Лес будет существовать только тогда, когда все его обитатели, будут вместе жить. Будут взаимно дополнять друг друга. Ведь лес это гармоничное создание, в нём все звенья нужны, все очень важны. Лес - богатство нашей родины, планеты, надо беречь и охранять его. НАДО НЕОБХОДИМО не нарушать взаимосвязи  обитателей в лесу, так как от этого зависит и наша с вами жизнь. Мы с вами, тоже часть природы!
Воспитатель: Хорошо! Молодцы! А теперь, давайте поиграем. Разделимся на пять команд, как и этажей в лесу. А теперь разыграем, кто какой этаж леса будет заселять. По считалке.
Общая игра «Составление этажей леса» (отбор картинок в соответствии с этажом, и объяснение своего решения)
Воспитатель: Спасибо! Все команды постарались, всех жителей разместили правильно! Спасибо, лес, мы славно погостили. Пора возвращаться домой. До свидания!

Список литературы
1..Авторы: Крылова Н. М., Иванова В.Т. Детский сад — дом радости. Старшая группа. Книга 1. Апрель [Текст] Издание 3 дополненное и переработанное: Учебно – методическое пособие для работников детских дошкольных учреждений (Технология – рабочие планы сценарии). / Н. М. Крылова, В. Т. Иванова. - Пермь: ПГПИ, 2001. -164 с.
2. Тарабаркина Т. И., Елкина Н. В. Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 224 с., ил.


title: Конспект урока "Постулаты здоровья" 7 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа № 10 отдела образования  акимата города Костаная»

Конспект урока по русскому языку и литературе
в 7 классе для школ с казахским языком обучения
по теме «Постулаты здоровья».

Составитель Халупная Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы средней школы  № 10 г. Костаная.

г. Костанай,
 2018

Список использованной литературы.
1. Русский язык и литература:  учебник для  7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. / У Жанпейс, Н.А. Озекбаева.  - Алматы: Атамұра, 2017.
2. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. – 944 с.
3. Арсирий А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Часть вторая. – М., 1987.
Электронные источники
4. https://infourok.ru/


title: План-конспект урока "Буквы о - а  в корне лаг - лож" 5 класс

extracted_text:
Трофименко Лариса Андреевна учитель русского языка и литературы
                       МОУ гимназия № 82 г. Краснодар
           План-конспект   урока   русского   языка  в   5 классе
               Тема   урока «Буквы о - а  в корне лаг - лож »
    Цель:
    ✓ знать , в каких случаях  происходит чередование гласных о-а  в
      указанных
            корнях;

    ✓ владеть способом выбора А-О в корнях -лаг-лож-

    Задачи:
    ✓ Формировать навык нахождения слов  с чередующимися  гласными о-а   в
       корне-лаг-лож-.

    ✓ Развивать орфографическую зоркость.

    ✓ Обогащать словарный запас.

    ✓ Развивать логическое мышление.

    ✓ Воспитывать чувство товарищества, чувство взаимопомощи.

    ✓ конструирование предложений с заданными словами,  работа над
      изобразительными средствами языка

Оборудование: интерактивная доска или  персональный компьютер,
мультимедийный проектор и раздаточный материал
                                 Ход урока.
Вступительное слово учителя (слайд 1).
-  Здравствуйте. Сегодня у нас урок по теме  «Буквы о - а  в корне с
чередованием звуков лаг – лож ». Давайте вспомним, что такое «чередование
звуков»?

(слайд 2-4)

Чередование звуков

При   образовании  и изменении  слов  может происходить  замена одних
звуков  другими  в  одной   и той  же  части  слова.

Эту замену называют чередованием звуков: предполагать предположить

(слайд 5) Ваша цель – узнать, в каких случаях  происходит чередование
гласных о-а  в указанных корнях,  и  владеть способом выбора А-О в корнях
-лаг-лож-

(слайд 6) Знакомство с новым материалом.

Когда в корне -лаг-лож- пишется А и когда –О?

|предлагать                       |предложить                     |
|слагаемое                        |сложить                        |
|прилагать                        |приложить                      |

(слайд 7) Дети  анализируют таблицу и делают вывод

В корне -лаг-лож- в безударном положении А пишется, если за ней стоит буква
Г;
 буква О пишется, если за ней стоит буква Ж.

(слайд 8-9)

Например: Изложение. Слагаемое. Предположение. Прилагательное

(слайд 10-11) Тренировочное устное задание. Объясни, какая буква пишется в
корне?

Прил..гать  усилия

Сл..жить  вещи

Отл..жить поездку

Возл..гать цветы

Предл..гать  помощь

Безотл..гательное дело

Зал..жить фундамент

Прил..жить к ране

Трудное  пол..жение

(слайд 12) Объяснительный диктант. Объясни, какая буква пишется в корне?

Пол..жение,  сл..жение, отл..жить,  предл..гать, распол..житься, ул..жить,
прол..жить, разл..жить, сл..гаемое.

(слайд 13) Используя  корень -лаг-лож- с данными приставками, образуйте
глаголы в неопределённой форме:

Раз-

При-

На-

С-

У-

По-

Воз-

Про-

(слайд 14) Какие из полученных глаголов могут сочетаться с существительными

Венок

Путь

Взыскание

(слайд 15-17) Раскройте смысл данных пословиц:

Не сиди сл..жа руки - так не будет скуки.

Если сл..жить все ошибки умного, получится гора.

Чужую беду руками разведу, а к своей ума не прил..жу.

Отработав, что пол..гается, съешь, что причитается.

(слайд 18) Предупредительный диктант. Выполните синтаксический разбор
предложений. Составьте схемы предложений.

На следующее утро принц велел зал ...жить коляску.

Я представить не могу пол...жения, чтобы было нечего делать.

(слайд 19-21) Распредели слова   по орфограммам.

|Гласные в корне         |Распределите слова|Гласные в корне  не чередуются|
|чередуются              |                  |                              |
|                        |Пол...гать        |                              |
|                        |Л…жкарь           |                              |
|                        |Геол…г            |                              |
|                        |Сл...гаемое       |                              |
|                        |Фл…г              |                              |
|                        |Прил...гать       |                              |
|                        |Изл...жение       |                              |
|                        |Сл...жение        |                              |
|                        |Л...жь            |                              |
|                        |Стелл...ж         |                              |
|                        |Предпол..жение    |                              |

(слайд 22-24) Нет  глаголов без приставок с корнем -лаг-лож-, поэтому

неправильно говорить

 «ложу книгу на стол»

Правильно говорить:

«Кладу книгу на стол»

«Положу книгу на стол»

(слайд 25) Игра «Четвёртое лишнее»

|выл..жить                        |подл..жить                     |
|вл..жить                         |сл..гать                       |
|отл..жить                        |сл..гаемое                     |
|разл..гать                       |изл..гать                      |

(слайд 26-27) Составь слово

Предутренний - приставка

поговорить - приставка

слагаемое-корень

решать – суффикс глагольный

писал – суффикс прошедшего времени

собирала - окончание

ответ

Предполагала

(слайд 28-29) Графический диктант. Вставьте нужную букву в таблицу.

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | |о |а |о |о |о | | | | | | | | |

1.разл..жить
2.предл..гать
3.отл..жить
4.распол..жить
5.пол..жение
6.отл..гать

7.зал..жить
8.безл..гательный

9.изл..жение

10.разл..жить

11.сл..гать

12.ул..жить

(слайд 30-31) «Проверяю себя» Спиши, вставь нужную букву:

Л..жился на поля туман.  Мы предл..жили провести слёт туристов на берегу
реки.  Ребята распол..жились у костра и с насл..ждением ели печёную
картошку. Изл..жите содержание параграфа учебника.

(слайд 32) Подготовка к ЕГЭ А-13:

 В каком ряду во всех словах пропущена  безударная гласная корня,
проверяемая ударением?

1.Ж..натый, сл..жить, св..бодный

2.Сл..гаемое, м..лчаливый, ч..совой

3.Гл..внейший, преод..ление, в..сёлый

4.Изл..жение, пол..жение, зв..зда

(слайд 32-36) Диктант на замену: раскройте смысл данных фразеологизмов и
замените их синонимичными выражениями.

Сл..жить оружие –

Сидеть сл..жа руки-

Вл..жить в уста

Л..житься на плечи

Ума не прил..жу-

Зал..жить основы-

Пол..жить зубы на полку-
Пол..жить на обе лопатки-
Пол..жа руку на сердце-
Войти в пол..жение

(слайд 37-39) Самостоятельная работа. Спишите, вставьте пропущенные буквы,
объясните графически выбор гласной в корне.

Пушкин всегда был скуп на прил..гательные. Для Бунина характерно обилие
прил..гательных. Где мысль ясна, там ясно изл..женье, там нужные слова
придут без затрудненья.

Рефлексия.

Домашнее задание.

Спасибо за урок (слайд 40).


title: Конспект НОД "Путешествие в страну Доброты и Дружбы"

extracted_text:
МБДОУ № 10 «Дружные ребята»

Конспект НОД
во второй младшей группе на тему: «Путешествие в страну Доброты и Дружбы»

Воспитатель:
Ибрагимова З.Э

Симферополь 2015

Тема : «Путешествие в страну Доброты и Дружбы»

Цель : закрепить у детей знания о нравственных понятиях  - дружба, доброта;
Умение видеть, понимать, оценивать поступки других, объяснять свои суждения о дружеских взаимоотношениях, готовность оказывать помощь, заботу  об окружающих.

Задачи:
Образовательные: закрепить умение управлять своими чувствами и эмоциями, расширять представления о доброте и дружбе, закрепить признаки и свойства геометрических фигур, формировать готовность к совместной деятельности  со сверстниками, социально-коммуникативные основы личности.

Развивающие: развивать способность детей к сопереживанию, желание прийти друг к другу на помощь; расширять и активизировать словарь по теме; развивать сенсорную культуру детей и эмоциональную отзывчивость.

Воспитательные: воспитывать справедливое и доброжелательное отношение друг к другу.

Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Интегрируемые образовательные области: речевое  развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Оборудование: схема -  модель «Детский сад», сердечки с фотографиями детей на липучках, посылка с письмом, куб, цветок со стебельком, 5 цветных лепестков, колокольчик, ворота доброты, ларец в нем зернышки, цветок, сломанная игрушка, чашка, лист бумаги, фломастер, иллюстрации «добрые» и «злые» сказочные персонажи, чудо – дерево, две ткани (зеленая, черная), иллюстрации предметов разной геометрической формы, 4 домика из картона (на крышах прикреплены геометрические фигуры), запись  «Волшебство», «Дорогою добра», «Дружба»

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята посмотрите, гости к нам пришли сегодня, вы сейчас к ним повернитесь, улыбнитесь, покружитесь. Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. Встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза и передадим через ладошки тепло, которое живет в нашем сердце. Пожелаем друг другу доброго утра!
Дети: (друг другу) Доброе утро!
Воспитатель: Улыбнемся! (дети прикладывают указательные пальчики к щечкам и улыбаются). Ребята, а давайте поиграем в игру «Мы с тобой одна семья»

Мы с тобой одна семья –
Это мы и ты, и я!
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева.
Мы с тобой одна семья –
Это мы и ты, и я!
Обними соседа справа,
Обними  соседа слева.
Мы с тобой одна семья –
Это мы и ты, и я!

/раздается стук в дверь /
(принесли посылку, в ней цветок без лепестков, куб и письмо)

Воспитатель читает письмо:
«Я, фея доброты хотела подарить вам волшебный цветок, но злая колдунья перехватила его, заколдовала и спрятала лепестки»

Воспитатель: Ребята, поможем фее доброты оживить цветок? (дети отвечают). Тогда нам пора , а поможет нам в этом волшебный куб. чтобы попасть в страну Добра и Дружбы нужно сказать волшебные слова:

/звучит музыка Волшебства/

Два раза хлопни,
Три раза топни,
Вокруг себя обернись
И в стране Добра очутись
(звенит колокольчик)

Воспитатель: Ребята, чтобы узнать куда нам дальше идти мы подбросим наш волшебный куб, какой гранью упадет тот лепесток искать пойдем (воспитатель подбрасывает куб попадает желтый лепесток). А вот ворота Доброты и наш желтый лепесток. Чтобы его расколдовать, нужно вежливое слово сказать и пройти в ворота.

Дидактическая игра «Доскажи вежливое словечко»
Мальчик вежливый и развитый, говорит при встрече … (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости, говорим… (простите пожалуйста)
 Друг другу на прощание мы скажем… (до свидания)
До чего оно красиво слово доброе… (спасибо)
Ты чихнул без лишних слов мы желаем… (будь здоров)
В чужой разговор никогда не встревай и взрослых ты лучше… (не перебивай)
Когда мы садимся за стол пожелаем друг другу… (приятного аппетита)
Когда мы ночью ложимся спать… (Спокойной ночи)

Воспитатель: Молодцы расколдовали желтый лепесток, нужно его прикрепить к серединке. Это лепесток Вежливости, чтобы дети были вежливыми.
/звучит песня Дорогою добра, дети проходят в ворота/ Воспитатель подбрасывает куб выпадает следующий оранжевый лепесток.
Воспитатель: Чтобы расколдовать оранжевый лепесток, нужно научиться совершать добрые поступки (лепесток прикреплен к волшебному ларцу)

Дидактическая игра «Соверши добрые дела»
(в волшебном ларце лежат предметы: зернышки, цветок, сломанная игрушка, грязная чашка, лист бумаги, фломастеры)
Воспитатель: С помощью этих предметов можно совершить добрый поступок. Расскажите какой? (дети отвечают по очереди на вопросы) Молодцы, расколдовали еще один лепесток – лепесток добрых дел, чтобы дети совершали только хорошие поступки.
/воспитатель подбрасывает куб выпадает зеленый лепесток/
Воспитатель: Чтобы расколдовать зеленый лепесток нужно помочь нашим сказочным героям, которые совсем запутались (на чудо дереве висят картинки добрых и злых персонажей)

Дидактическая игра «Помоги сказочным героям»
(дети распределяют на зеленую полянку добрых героев, на черную – злых)
Воспитатель: Молодцы расколдовали и этот лепесток – лепесток Помогайка, чтобы дети были всегда трудолюбивыми. (снова лепесток крепят к серединке)
/воспитатель подбрасывает куб выпадает голубой лепесток/
Воспитатель: Чтобы расколдовать голубой лепесток нужно распределить предметы разной геометрической формы в свои домики.

Дидактическая игра «Кто быстрее соберется возле своего домика»
(у детей картинки предметов разной формы, по сигналу дети собираются у своих домиков)

Дидактическая игра «Ответь правильно (с кубом)»
Что выше стол или стул? (стол)
Сколько звезд на небе? (много)
Спим мы ночью, а зарядку делаем? (утром)
Солнце светит днем, а луна? (ночью)
Кто больше слон или мышка? (слон)
Сколько хвостов у кошки? (один)
Сколько хвостов у тебя? (ни одного)
Сколько у тебя носиков? (один)
Сколько у тебя лапок? (ни одной)
Пол внизу, а потолок? (вверху)
Солнце наверху, а трава? (внизу)

Воспитатель: Молодцы расколдовали и голубой лепесток  - лепесток Сообразительности, чтобы дети были всегда сообразительными и умными. (снова подбрасывают куб, выпадает фиолетовый лепесток – лепесток дружбы) Чтобы расколдовать это лепесток конечно же нам нужно научиться не ссориться и быть дружными.

Пальчиковая игра «Миримся мизинцами»
Больше ссориться не нужно (сцепляют мизинцы)
Мир и дружба, мир и дружба (обнимаются)
Будем мы с тобой дружить (пожимают руки)
Нашей дружбой дорожить (руки прикладывают к сердцу)
Мир, мир навсегда, ссора, ссора никогда! (цепляют мизинцы)

Воспитатель:
 Посмотри что за дом? Сколько светлых окон в нем,
Там кроватки и столы, все что нужно для игры
Лучше дома не найдешь, очень хорош этот дом.
Что это? (Дети отвечают)
Как называется наш детский сад? (Дружные ребята)
Как называется наша группа? (Звоночки)
А кто главный в детском саду? (дети)
А когда хорошо  детям в детском саду? (когда они дружат)
Чтение стихотворений о дружбе и доброте.

Дружба
Дружит с солнцем ветерок,
А роса с травою,
 Дружит  с бабочкой цветок
Дружим мы с тобою
Все с друзьями пополам поделить мы рады,
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!

Доброта
Добрым быть совсем не просто,
 Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета
Если доброта как солнце светит
Радуются взрослые и дети

Воспитатель: Вот сколько деток живет в нашей группе, найдите себя и поселите себя в нашем дружном детском саду
/звучит песня о дружбе/
(дети находят сердечки со своим портретом и прикрепляют к дому)
Воспитатель: Молодцы вот и еще один лепесток расколдовали -  лепесток дружбы, чтобы дети всегда были дружными. Вот и весь цветок собрали – пора загадывать желания: «Я хочу чтобы дети в нашем детском саду были самыми добрыми, самыми дружными, самыми сообразительными, самыми заботливыми». Ну, а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Становитесь в круг.
/звучит мелодия волшебства/

Два раза хлопни, три раза топни,
Вокруг себя обернись, в детском саду очутись
(звенит колокольчик, дети возвращаются в детский сад)

Итоги. Раздача сюрпризов.


title: Конспект НОД "В поисках волшебных лепестков"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад №26

Конспект НОД
по образовательным областям: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие»
для детей старшей группы
на тему:
«В поисках волшебных лепестков».

                                           Составила: Масленникова А.И.,
                                                                                педагог-психолог

Чехов, 2018г.
Цель: предоставить возможность воспитанникам в игровой форме освоить основные социальные и эмоциональные компетенции путем здоровьесберегающих технологий.
Образовательная задача:
сохранение и укрепление психического здоровья воспитанников путем здоровьесберегающих технологий.
Развивающие задачи:
развитие эмоционального и социального интеллекта воспитанников как условия сохранения здоровья;
развитие умения слушать друг друга и давать друг другу пространство в рамках занятия;
развитие умения понимать и адекватно выражать своё эмоциональное состояние;
Воспитательная задача:
профилактика личностных расстройств у детей данного возраста;
формирование навыков саморегуляции.

Оборудование и материалы:
Волшебная палочка, корона феи разноцветной страны, гелиевый воздушный шарик, фланелеграф, разноцветные полоски (7цветов) из фетра, 7 разноцветных полянок, разноцветные лепестки по количеству детей. Набор карточек: азбука настроений (по количеству детей), музыкальное сопровождение.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Дети под музыку входят в зал.
1.Организационный момент:

1.1. Приветствие: здороваюсь с детьми, называя определённые категории детей, дети данной категории делают шаг вперёд и отвечают «здравствуйте»:
-«Здравствуйте, девочки!»
-«Здравствуйте, мальчики!»
-«Здравствуйте, дети! »
-«Мне приятно видеть вас на занятии. Верю, сто ваши добрые сердца будут открыты».
                                                                                «Ребята, у нас на занятии присутствуют гости. Давайте поздороваемся, а чтобы на душе у наших госте стало теплее, подарим им свои улыбки.
1.2 Разминка:
Встало солнышко давно,
Заглянуло нам в окно.
Собрало друзей всех в круг,
 Я твой друг, и ты мой друг.
Улыбнёмся, подмигнём,
Путешествовать пойдём.
(Дети расходятся по центру зала)
Основная часть:
2.1. Беседа с детьми.
 Цель: создать условия для эмоциональной разрядки, нацелить на дальнейшую работу.
      Педагог-психолог:      «Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по Разноцветной стране. Вы любите путешествовать? Представьте себе, что я – Сказочная Фея Разноцветной страны, и у меня есть волшебная палочка. Чтобы попасть в Разноцветную страну, нужно сказать волшебные слова:  Крибле- крабле-бумс!» (фея касается каждого ребёнка волшебной палочкой)
 (Звучит сказочная музыка:
Раздаётся звук колокольчика.)
Психолог: «Вот мы с вами и очутились в Разноцветной стране.  Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости.  И скажу вам по секрету: у меня в саду расцвёл красивый цветок – семицветик. Каждый лепесток цветка всегда готов помочь нам расти  здоровыми.. . Ой, а где лепестки? Подул сильный ветер, и они разлетелись. Что же делать?
Ребёнок: (Настя) Не огорчайся, Фея.
Ребёнок:  (Артём)« А может можно собрать лепестки?»
Психолог: «Да, я забыла.  Можно собрать лепестки.  Только, чтобы их собрать, надо выполнить разноцветные задания.  А задания находятся на разноцветных полянках. Вы мне поможете? »
- Тогда в путь!
 2.2  Первая полянка:
Психолог: «Ребята, какого цвета лепестки у цветика – семицветика? Кто знает?»
Максим: «Разноцветные!» (дети называют другие цвета лепестков)
 Психолог: « Нам не просто надо собрать лепестки, А собрать их в порядке очерёдности.  Давайте восстановим их по порядку. Слушайте подсказку: Каждый  Охотник  Желает  Знать,  Где  Сидит  Фазан. Давайте по первым буквам каждого слова, определим какого цвета лепестки».
(Дети называют цвета, прикрепляем полоски на фланелеграф по порядку.) Фея: Вот какая красивая радуга получилась! Сколько лепестков?
Дети: 7
Фея:  Первый лепесток, который мы должны вернуть, будет какой?
Дети: Красный.
(раздаётся сигнал колокольчика и волшебная музыка на экране появляется красный лепесток)
Фея: « Получилось, красный лепесток на месте».
Фея: «Дети, пока красный лепесток летел, он шепнул мне, что у нас будет помощник. Это воздушный шарик и волшебные слова  из сказки Валентина Катаева «Цветик-семицветик». Кто напомнит эти слова?»      (ответ детей)
Фея: Продолжаем собирать лепестки.  Держимся за ниточку и произносим слова из сказки  Валентина Катаева «Цветик-семицветик» ( музакальное сопровождение)
- Лети, лети лепесток,
 Через запад, на восток,
  Через север, через юг,
   Возвращайся, сделав круг.
   Лишь коснёшься ты земли,
  Нам полянку покажи.

2.3 Вторая полянка.
Фея: Вот  вторая полянка. Какая она?
Дети: Оранжевая.
Фея: На этой полянке нас ждёт зарядка для ума:
Игра с мячом «Бросай-лови, быстро назови»
Сколько дней в неделе? (семь)
Назови по порядку дни недели.
           Дни недели как птички пролетели.
 В какое время года мы встречаем Новый год?
 В какое время года мы купаемся в реке?
В какое время года листья на деревьях желтеют?
В какое время года распускаются листья на деревьях?   (стих о временах года Л.А.?)
Какие части суток вы знаете?
Спим ночью, делаем зарядку… (утром)
Завтракаем утором, а обедаем…(днём)
Когда ваши мамы и папы приходят с  работы? (вечером)
Солнце светит днём, а луна… (ночью)
 (день и ночь сутки прочь)
(звучит колокольчик и волшебная музыка, на экране появляется оранжевый лепесток)
 Фея:  Порадовали меня,  с зарядку для ума справились очень хорошо. Вот и второй лепесток на своём месте.
 -Держимся за ниточку нашего шарика, полетели!
- Лети, лети лепесток… ( музыкальное сопровождение)
2.4 Третья полянка.
Фея: Вот и третья полянка – жёлтого цвета.  На этой  полянке живёт «Азбука настроения».
(дети читают стихотворение:
 Ярослав: Бывают чувства у зверей,
                   У рыбок, птичек и людей.
  Фея:       Влияет без сомнения, на всех нас
   Дети:     Настроение.
Фея: На этой полянке живёт семья Гномс: с виду обычная семья, но иногда они попадают в разные ситуации. Но при этом они испытывают разные чувства. Давайте посмотрим, в какие ситуации попадали гномы. Возьмите каждый по одной картинке и посмотрите, в какую ситуацию попала семья Гномов.
Распределим картинки  на две группы:   развесьте на мольберте, картинки, где изображены чувства, которые делают наше настроение хорошим и которые делают наше настроение плохим.
(дети рассматривают картинки  рассказывают ситуацию и показывают соответствующую эмоцию)
                                                                                5.(Дети выполняют под музыку задание).
(Раздаётся звук колокольчика и волшебная музыка на экране появляется жёлтый лепесток.)
Ребёнок: ( Артём) «Вот и жёлтый лепесток на своём месте».
Фея: Держимся за ниточку нашего шарика, полетели! - Лети, лети лепесток…
(аудиозапись)
2.5 Четвёртая полянка (зелёная).
Логопедическая ритмика « Пришла весна».
 Фея: Ребята! Это полянка весны. И почему-то она совсем не весенняя. Давайте попробуем выполнить нашу весёлую разминку.
 Психолог:  Улыбаются все люди (дети поднимают руки над головой)
 Дети Хором: Весна, весна, весна! (ритмично хлопают в ладоши)
  Ксюша: Она везде, она повсюду
  Дети хором: Красна, красна, красна. (делают ритмичные повороты туловища)
Ярослав: По лугу,  лесу  и поляне
 Дети хором: Идёт, идёт, идёт (ритмично шагают на месте)
 Саша: На солнышке скорей погреться
 Дети хором: Зовёт, зовёт, зовёт.  (Машут обеими руками)
  Фея: И всё живое сразу слышит весенний звон. (Открываем картинки весны)
(Звенит колокольчик, слышится волшебная музыка, на экране появляется зелёный лепесток).
Фея:  Вот и зелёный лепесток. А нам пора в путь. Впереди нас ждёт…
Дети:  Голубая полянка.
Фея: Держимся за ниточку шарика, полетели!  -Лети, лети лепесток…
2.6. Пятая полянка (голубая)
Игра «Помоги бабочкам».
Фея: «На этой полянке живут бабочки. Они собирают нектар с волшебного цветка. Случилась беда, Бабочки потеряли свой  волшебный цветок. Вы готовы им помочь найти цветок».
Дети: Готовы! Готовы!.
 Фея: Вот вам маршрутный лист. Берите каждый бабочку и находите волшебный цветок.
 (дети  выполняют задание) (Музыкальное оформление)
  Фея:  «Посмотрим, как вы справились с заданием». Почему вы выбрали эти цветочки?
(ответы детей)
 Фея:Молодцы!
(Звенит колокольчик, слышится волшебная музыка, на экране появляется голубой  лепесток).
Дети: Ура! Ещё лепесток.
Фея: Полетели дальше.  (Музыкальное оформление)
 (Дети берутся за ниточку шарика и продолжают путь со словами: -лети, лети лепесток….)
2.7.Синяя полянка.      Упражнение «Волшебный сон».
Фея: А вот и синяя полянка. Здесь мы сможем отдохнуть. Это полянка волшебного сна.  Лягте по удобнее.   (Звучит релаксационная музыка)
 Реснички опускаются…
 Глазки закрываются…
 Мы спокойно отдыхаем (2 раза)
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело…
 и расслаблено всё тело.
Дышится легко, ровно, глубоко…
(небольшая пауза)
Мы спокойно отдыхали…
Сном волшебным засыпали…
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем
Их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться!
(Дети поднимаются).
Дети: Ура! Мы синий лепесток на месте.
(Звенит колокольчик, раздаётся волшебная музыка, на экране появляется синий лепесток.)
Фея:  В путь за фиолетовым лепестком. За ниточку беритесь.
- Лети, лети лепесток… (Музыкальное оформление)
(Дети подходят к полянке)
Фея: Сколько всего лепестков собрали? А сколько осталось собрать?
(ответы детей)
 (Звучит колокольчик, на экране фиолетовый лепесток).
 Танец « Волшебный цветок»
 Фея: Вот и все лепестки на месте. Спасибо Вам большое.  Цветик-семицветик будет радовать жителей разноцветной страны и дарить им здоровье.
 Путешествие в Разноцветную страну подошло к концу.
(Дети закрывают глаза)  (звучит волшебная музыка как в начале путешествия)
(Фея прикасается к каждому ребёнку волшебной палочкой и говорит: Крибле- крабле- бумс!)
Ретроспективная оценка занятия:
3.1 Смысловой аспект:
     Психолог: « Вам понравилось наше путешествие? Возьмите лепесток и покажите,  на какой полянке вам больше всего понравилось?»
(Ответы детей:  дети показывают)
Психолог: «А что вам понравилось?»
Ответы детей :
        на оранжевой полянке выполняли зарядку для ума;
        на жёлтой полянке узнали- почему бывает хорошее и плохое настроение;
        на зелёной полянке делали нашу весёлую разминку;
  на голубой полянке  помогли бабочкам найти волшебный цветок;
  на синей полянке сном волшебным засыпали (учились расслабляться),
  на фиолетовой полянке танцевали (ожил наш цветик-семицветик).
4.Заключительная часть:
Психолог: Наши гости особенные. Они наблюдали за нами во время нашего путешествия. И тоже испытывали какие-то чувства. Возьмём у гостей конверт и посмотрим, какие чувства  гости испытывали во время занятия.
( Благодарю детей за занятие).
Психолог: Давайте  нашим гостям скажем  «До свиданья!»
Прощаюсь с детьми:
- До свидания, девочки!
- До свидания, мальчики!
  До свидания, дети!
(музыкальное сопровождение: музыка как на вход)
(Дети под музыку уходят из зала).


title: План-конспект урока "Буквы о - а  в корне зор - зар" 6 класс

extracted_text:
       Трофименко Лариса Андреевна учитель русского языка и литературы
                       МОУ гимназия № 82 г. Краснодар
           План-конспект   урока   русского   языка  в   6 классе
                Тема   урока «Буквы о - а  в корне зор- зар »
    Цель:
    ✓ знать  лексическое значение корня зор- зар
    ✓ уметь  определять условия выбора  о-а в корне - зор-  -зар-
    Задачи:
    ✓ Формировать навык нахождения слов  с чередующимися  гласными о-а   в
       корне  зор-зар

    ✓ Развивать орфографическую зоркость.

    ✓ Обогащать словарный запас.

    ✓ Развивать логическое мышление.

    ✓ Воспитывать чувство товарищества, чувство взаимопомощи.

    ✓ Конструирование предложений с заданными словами,  работа над
      изобразительными средствами языка

Оборудование: интерактивная доска или  персональный компьютер,
мультимедийный проектор и раздаточный материал
                                 Ход урока.
Вступительное слово учителя (слайд 1-2).
    -  Здравствуйте. Сегодня у нас урок. по теме  «Буквы о - а  в корне зор-
 зар »
Ваша цель – узнать, в каких случаях  происходит чередование гласных о-а  в
указанных корнях,  и научиться  распознавать слова с чередующимися
гласными о-а   в  корне зор- зар

(слайд 3)Начать наш урок мне хотелось бы словами К. Паустовского:

 « Многие  русские  слова сами   по   себе излучают поэзию,  подобно тому
как  драгоценные камни излучают таинственный блеск».

(слайд 4)

- Слова с корнем – зор – зар - встречаются редко, но относятся к числу тех
слов, которые называют явления природы.

- К.Паустовский считает слова с этими корнями поэтическими

(слайд 5-6) Материал для наблюдения

Вспомни, например, такое простое слово, как   зарница.

(слайд 7)

Самое  звучание этого слова как бы передаёт медленный ночной блеск далёкой
молнии.

(слайд 8-9)

Чаще всего зарницы бывают в июне, когда созревают хлеба.  Поэтому и
существует народное поверье, что зарницы зарят хлеб – освещают  по ночам, и
от того  хлеб наливается быстрее.
В Калужской области зарницы называют «хлебозар»

(слайд 10-11)

Рядом с  «зарницей» стоит в одном поэтическом ряду слово «заря» –  одно из
прекраснейших слов русского языка

(слайд 12-13)

Это слово никогда не говорят громко. Нельзя  даже  представить  себе,
чтобы  его  можно  было прокричать.  Потому  что  оно сродни  той
устоявшейся  тишине  ночи, когда  под зарослями   деревенского   сада
занимается  чистая  и  слабая  синева.

 «Развидняет»,- говорят  об этой  поре  суток  в  народе.

(слайд 14-15)

На з..рях трава омыта росой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком. И
поют в туманах за околицами пастушьи   жалейки.

(слайд 16-17)

В этот з..ревой час низко над самой землёй пылает утренняя звезда. Воздух
чист, как родниковая вода.

(слайд 18-19)

В з…ре, в рассвете, есть что-то девическое, целомудренное.

(слайд 20-21)

Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя

(слайд 22-24)

Мы часто путаем два понятия – закат солнца и вечернюю зарю.

Вечерняя з..ря начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли.

(слайд 25-26)

Тогда она овладевает меркнущим небом, разливает по нему множество красок –

от червонного золота до бирюзы – и медленно переходит в поздние сумерки и в
ночь.

(слайд 27-28)

Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды,
а з..ря ещё долго дотлевает над далями и туманами.

(слайд 29-30)

Осенние з..ри иные – хмурые, медленные.

Дню неохота просыпаться: всё равно не отогреешь озябшую землю и не вернёшь
убывающий солнечный свет.

(слайд 31-32)

Северные белые ночи, летние  ночи  Ленинграда – это непрерывная вечерняя
з..ря

или, пожалуй, соединение двух з..рь – вечерней и утренней.

(слайд 33-35)

Никто не  сказал об этом с такой поразительной точностью, как А.С. Пушкин

И ,не пуская мглу ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи полчаса.

(слайд 36)

Это строки - не только вершина поэзии.

В них не только точность, душевная ясность и тишина. В них  ещё всё
волшебство русской  речи.

(слайд 37)Знакомство с новым материалом.

Определите   по  таблице,  когда   в корне    –зор – зар -  пишется   О,
а   когда   –  А ?

|зорька                        |заря                             |
|зоренька                      |зарница                          |
|зори                          |заревой                          |

(слайд 38) Дети  анализируют таблицу и делают вывод

Условия   выбора    о-а  в   корне   - зор-  -зар- :

В   корне с чередованием – зор – зар – в   безударном положении пишется
буква А .

Заря

В   корне с чередованием – зор – зар -  под   ударением  пишется буква О.

Зорька

(слайд 39) Тренировочное устное задание. Объясни, какая буква пишется в
корне?

З..ря, оз..рять, з..рька, з..рница, з..рёй, з..ренька, на з..ре, з..ревой
час, з..рюшка, з..рёю.

(слайд 40-41) Запомните исключения:

Зорянка, зарево

(слайд 42)  Объяснительный  диктант (дети  по очереди объясняют написание
слов,  ученики выполняют эту работу на интерактивной доске):

    ▪ З..ря в волну бросается с разбегу, и сразу разг..рается волна.( А.
      Прокофьев)

    ▪ Красавица з..рька в небе заг..релась, из большого леса солнышко
      выходит.(А. Кольцов)

    ▪ Мы выехали, когда з..ря разг..ралась.

    ▪ На з..ре ты её не буди: на з..ре она крепко так спит. ( А. Кольцов)

    ▪ Выткался на озере алый свет з..ри… (С.Есенин)

(слайд 43)  Игра «Четвёртое лишнее»

|З..ря                               |З..рево                             |
|З..рька                             |Заг..р                              |
|З..ри                               |Заг..рает                           |
|Подз..рный                          |Г..рь                               |

|З..ре                               |                                    |
|Оз..рение                           |                                    |
|Поз..р                              |                                    |
|З..рница                            |                                    |

(слайд 44)  Распределите слова в два столбика. Устное тренировочное задание
выполняется  учениками на интерактивной доске.

|о                                   |а                                    |
|                                    |                                     |

Оз..рённый пламенем, зорька  золотая, оз..рить солнцем, яркие з..рницы,
утренняя з..ря,  разливалась з..ренька, оз..рилась  луной, оз..рённость
мысли,  залилась песенкой з..рянка, снизошло оз..рение.

(слайд 45)  Самопроверка или взаимопроверка

(слайд 46)   Проверочная работа
    ▪ А между тем з..ря разг..рается; вот уже золотые полосы протянулись
      по небу.(Тургенев)

    ▪ От з..ри до з..ри работают в сенокос люди: ярко бл..стят косы,
      густыми рядами л..житься высокая, пахучая трава.(Соколов-Микитов)

    ▪ Чистая з..ря ещё долго г..рела над лугами.(К Паустовский)

 (слайд 47)  Подготовка к ЕГЭ А-13:
В каком ряду во всех словах пропущена  безударная гласная корня,
проверяемая ударением?
   1. С..мейный, ч..ловечество, оз..рять
   2. М..лчаливый, бл..годушие, зан..маться,
   3. Возвр..щение, согр..вать, л..рический
   4. Гл..внейший, преод..ление, д..намичный

(слайд 48-59)  Проанализируйте предложения. Определите средства
выразительности и их роль в тексте.
В своих стихотворениях поэты находят различные образы зари:

Тает, как радуга, зорька вечерняя.
С тихою радостью в сердце стою.

А с запада, как лента широкая ,
Подымается заря кровавая.

Слушает ласково песни глубокие
С запада розовой  лентой заря.

Выткался на озере алый свет зари…»

Загорелась зорька красная
В небе тёмно-голубом,
Полоса явилась ясная
В своём блеске золотом.

Из-за леса, леса тёмного,
Подымалась красна зорюшка,
Рассыпала ясной радугой
Огоньки-лучи багровые.

Спит полночная зарница
В зорях дремлющих цветов.

Вот и лето. Жарко. Сухо.
От жары нет мочи.
Зорька сходится с зарёю,
Нет совсем и ночи.

(слайд 60-64)  Развитие речи. Составьте 4-5 предложений  по картине,
используя слова и выражения:
Зорька  золотая, озарённый пламенем, яркие зарницы, утренняя заря,
разливалась зоренька, залилась песенкой зорянка , заря разгорается, свет
зари

Рефлексия.

(слайд 65-68)  Домашнее задание.
Проверочная работа по индивидуальным карточкам
Предпол…гаемые события
р…стительный покров
испытывать распол…жение
обг…ревшая свеча
включить заж…гание
соприк…саться с трудностями
бл…стящие украшания
 зан…мающаяся з…ря
проб…рались в зар…слях
оп…реться на палку
бл…стит на солнце
соб…раться на площади
бл…снула молния
 зам…реть на месте
разж…гать костер
сн…мать мерку
зап…рать на замок
прин…мать комплект
газовая г..релка
предл…гаемые варианты
выр…щенный урожай
неприк…сновенный запас

(слайд 69) Спасибо за урок.


title: Решение задач 20.1 ОГЭ по информатике

extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ 20.1 ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Автор: Никитенко Евгений Игоревичучитель информатики МБОУ СОШ №10 им. М.И. Белоусова
Исполнитель Робот умеет перемещаться по лабиринту, начерченному на плоскости, разбитой на клетки.
Между соседними (по сторонам) клетками может стоять стена, через которую Робот пройти не может.
Если Робот получит команду передвижения сквозь стену, то он разрушится.
ОПИСАНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЯ «РОБОТ»
СИСТЕМА КОМАНД «РОБОТА»
Эти команды можно использовать вместе с условием «eсли», имеющим следующий вид:
если условие то
 последовательность команд
все

В одном условии можно использовать несколько команд проверки условий, применяя логические связки и, или, не.

Для повторения последовательности команд можно использовать цикл «пока», имеющий следующий вид:
нц пока условие  последовательность командкц
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ 20.1 ОГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Задача 20.1 - 1 напишите алгоритм для «робота»
На бесконечном поле горизонтальная и вертикальная стены. Левый конец горизонтальной стены соединён с верхним концом вертикальной стены. Длины стен неизвестны. Робот находится в клетке, расположенной непосредственно слева от вертикальной стены у её нижнего конца.
Напишите для робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно левее вертикальной стены, и клетки, расположенные непосредственно выше горизонтальной.
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ
Решение
Задача 20.1 - 1 напишите алгоритм для «робота»
Закрасим все клетки непосредственно слева от стены.
ПОДРОБНОЕ РЕШЕНИЕ. ШАГ 1.
 нц пока не (справа свободно)
    закрасить
    вверх
  кц
Мы знаем как стены соединены друг с другом. Независимо от длины стен нам достаточно сделать 1 шаг вправо, чтобы оказаться на горизонтальной стене.
 вправо

ШАГ 2.
Задача 20.1 - 1 напишите алгоритм для «робота»
Осталось закрасить клетки на горизонтальной стене
ШАГ 3.
нц пока не (снизу свободно)
    закрасить
    вправо
кц
ПОЛНЫЙ ТЕКСТ ПРОГРАММЫ
использовать Робот
алг
нач
  нц пока не (справа свободно)
    закрасить
    вверх
  кц
  вправо
  нц пока не (снизу свободно)
    закрасить
    вправо
  кц
кон
Задача 20.1 - 2 напишите алгоритм для «робота»
На бесконечном поле горизонтальная и вертикальная стены. Правый конец горизонтальной стены соединён с нижним концом вертикальной стены. Длины стен неизвестны. В вертикальной стене есть ровно один проход, точное место прохода и его ширина неизвестны. Робот находится в клетке, расположенной непосредственно под горизонтальной стеной у её левого конца.
Напишите для робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно правее вертикальной стены. Проход должен остаться незакрашенным.
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ
Решение
Задача 20.1 - 2 напишите алгоритм для «робота»
использовать Робот
алг
нач
  нц пока не (сверху свободно)
    закрасить
    вправо
  кц
  вверх
  нц пока не (слева свободно)
    закрасить
    вверх
  кц
  нц пока (слева свободно)
    вверх
  кц

РЕШЕНИЕ
нц пока не (слева свободно)
    закрасить
    вверх
  кц
кон

Задача 20.1 - 3 напишите алгоритм для «робота»
На бесконечном поле горизонтальная и вертикальная стены. Левый конец горизонтальной стены соединён с верхним концом вертикальной стены. Длины стен неизвестны. Робот находится в клетке, расположенной непосредственно слева от вертикальной стены у её нижнего конца.
Напишите для робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно левее вертикальной стены, и клетки, расположенные непосредственно ниже горизонтальной.
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ
Решение
Задача 20.1 - 3 напишите алгоритм для «робота»
использовать Робот
алг
нач
  нц пока не (справа свободно)
    закрасить
    вверх
  кц
  вправо
  нц пока не (снизу свободно)
    вправо
  кц
  вниз
  влево
  нц пока не (сверху свободно) и (слева свободно)
    влево
  кц
РЕШЕНИЕ
нц пока не (сверху свободно)
    закрасить
    вправо
  кц
кон

Задача 20.1 - 4 напишите алгоритм для «робота»
На бесконечном поле есть 2 вертикальных стены одинаковой высоты. Верхние и нижние концы стен находятся на одной высоте. Длины стен неизвестны.
Расстояние между стенами неизвестно, но не менее одной клетки. Робот находится в клетке, расположенной непосредственно справа от левой стены у её верхнего конца.
Напишите для робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно правее левой стены, и клетки, расположенные непосредственно левее правой стены.
УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ
Решение
Задача 20.1 - 4 напишите алгоритм для «робота»
использовать Робот
алг
нач
  нц пока не (слева свободно)
    закрасить
    вниз
  кц
  вверх
  нц пока (справа свободно)
    вправо
  кц
  нц пока не (справа свободно)
    закрасить
    вверх
  кц
кон
РЕШЕНИЕ

Список использованных источников
1. ОГЭ 2016. Информатика. Тематические тренировочные за дания : 9 класс / Е. М. Зорина, М. В. Зорин. — Москва : Эксмо, 2015
2. ОГЭ 2018. Информатика. Большой сборник тематических заданий. Ушаков Д.М.
3. Программная среда «Кумир»


title: Конспект занятия "Жүк машинасы"

extracted_text:
Білім беру саласы: «Таным»
Бағдарлама тараулары:
Тақырыбы: Жүк машинасы.
Мақсаты: Құрылыс материалдарымен таныстыру және жүк машинасын құрастыру, құрылыс материалдарын пайдалануға жаттықтыру. Ойлау қабілетін дамыту арқылы сүт таситын машина құрастыра білуге үйрету.
Құрал-жабдық: әр балаға жеткілікті мөлшерде құрылыс материалдары, суреттер, әліппе-дәптері.
Әдіс-тәсілдер: үлгіні талдау, көрсету, түсіндіру, машиналарды са-лыстыру.
Алдын-ала жүргізілетін жумыс: ойыншық машиналармен ойын ұйым-дастыру. Қала (ауыл) көшелеріне саяхат жасатып, көлік түрлерін бақылату.
Сөздік жұмыс: цилиндр

Болжамды нәтиже: Құрылыс материалдарымен таныстыру және жүк машинасын құрастыру, құрылыс материалдарын пайдалануға жаттықтыру.

Білуі керек: сүт таситын машина құрастыра білу

Қалыптасқан әдет: көліктің негізгі бөліктерін біледі
Істей біледі: құрастырғышты пішініне, түсіне  қарай таңдап, құрастыра алады.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Вольга и Микула Селянинович"


title: Технологическая карта ООД "Пересказ рассказа К. Лукашевич «Добрая девочка»"

extracted_text:
Технологическая карта
Организованной образовательной деятельности.
Дата проведения: 13.12.18
Образовательная область: речевое развитие
Вид деятельности: развитие речи
Тема:  «Пересказ рассказа К. Лукашевич «Добрая девочка» »
Цель:  развитие связной, грамматически правильной речи.
Образовательные задачи: учить пересказывать короткий рассказ без помощи вопросов.
 Развивающие задачи: упражнять в употреблении повелительного наклонения глаголов.
Воспитательные задачи:  Воспитывать любовь к  сказкам, нравственные качества: дружбу, взаимопомощь.
Оборудование:  сюжетная картина кормушки для птиц зимой, игрушки.

Ход занятий.
Воспитатель показывает картину, рассматривает ее с детьми и предлагает послушать рассказ о том, как добрая девочка Маша пожалела птичек:
Стояла суровая зима. Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг дома и жалобно чирикали.
Пожалела воробышков добрая девочка Маша. Она стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка. Воробышки прилетели на корм и скоро перестали бояться Маши. Так добрая девочка прокормила бедных птичек до самой весны.
Вопросы:
- Как вы понимаете фразу «стояла суровая зима»? Какая это зима?
- Почему было трудно воробушкам?
-Кто помог им?
-Как Маша помогла воробушкам?
Воспитатель предлагает запомнить этот рассказ, чтобы пересказать. Читает его повторно и приглашает детей для пересказа . При анализе пересказов детей поощряет последовательность, использование авторского текста.
– Физминутка «Птички»
Произносится текст стихотворения и одновременно выполняются сопровождающие движения.
Птички в гнездышках сидят (дети сидят на стульчиках)
И на улицу глядят.
Полетать вдруг захотели,
И все сразу полетели, (дети бегают по группе. На слова взрослого «птички в гнездышки» дети занимают свои места)
Воспитатель показывает игрушки, предлагает детям выполнить с ними упражнение .
Дидактическое упражнение «Пожалуйста» Педагог приглашает к столу пары детей, один ребенок дает игрушке задание, второй его выполняет, действуя с игрушкой . Педагог уточняет, что, обращаясь с просьбой, говорят слово «пожалуйста». Например : «Мишка, потанцуй, пожалуйста. Зайка, попрыгай, пожалуйста».
 Рефлексия.
Воспитатель: Мы сегодня много говорили о зиме. Называли признаки зимы, назовите их? Читали и пересказывали рассказ про добрую девочку. Вы любите зиму? А за что вы любите зиму?
Дети отвечают.
Воспитатель: Молодцы! Вы все сегодня хорошо постарались!

Список отсутствующих:

Карту подготовила: Бражник А.А.


title: Контрольная работа "Россия в годы правление Николая I"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Россия в годы правление Николая I»     Вариант I
1.Одним их основных направлений внутренней политики Николая I было:
А) укрепление положения дворянства           Б) введение гражданских свобод
В) усиление роли общественных организаций
 2. При Николае I в управлении страной более значимую роль стал(а) играть:
а. Сенат                                                                                б. Государственный Совет
в. Собственная Его Величества канцелярия                      г. Комитет министров
3. Попытки решения крестьянского вопроса связаны с именем:
а. Е.Ф. Канкрина                    б. М.М.Сперанского
в. П.Д. Киселева                     г. А.Х. Бенкендорфа
    4.  Отметьте основные положения «теории официальной народности».
     а) Незыблемость самодержавия в России;
     б) необходимость отмены крепостного права;
     в) русский народ полностью предан православной вере;
     г) важнейшим государственным началом является народность;
     д) России следует преобразовать в конституционную монархию.
5. Указ об обязанных крестьянах был принят в
А) 1828 г.         Б) 1833 г.          В) 1842 г.            Г) 1847 г.
6. Прозвище "жандарм Европы"  Николай I  получил за
А) победы России в Европе                   Б) подавление революционных движений в Европе
В) введение жесткого международного цензурного устава
7. По условиям Адрианопольского мирного договора (1829) с Турцией
А) Турция получила часть Сербии и Греции           Б) Некоторые области Закавказья перешли Турции
В) Черноморский берег Кавказа отошёл к России  Г) Россия не имела права держать флот на Чёрном море
8. Укажите годы русско – иранской войны
А) 1853-1856    Б) 1828 – 1829      в) 1837-1841     г) 1826 - 1828
9. Консервативное течение 30-40-х гг. было  представлено:
А) "Теорией общинного социализма"   Б) "Теорией западников"  В) "Теорией официальной народности"
10. Установите соответствие :
1) Западники                           а) отрицательное отношение к крепостному праву
2) Славянофилы                     б) поддержка реформ "сверху"
                                                  в) поддержка развития страны по  западноевропейскому пути
                                                  г) вера в исключительность исторического пути России
                                                  д) история России – часть общемирового процесса
                                                  е) отрицательная оценка деятельности Петра I
11. Сторонник крестьянской революции, считал, что основой государства станет община
А) Огарёв,       б) Герцен        в) Ю. Самарин         г) Чернышевский
12. В Крымской войне против России в союзе с Англией и Турцией выступала
А) Персия                      Б) Франция                     В) Италия
13. Одним из руководителей обороны Севастополя был:
А)  А.С. Меньшиков          Б) В.А. Корнилов           В)  А.П. Ермолов
14. Отметьте причины поражения России в Крымской войне:
А) англо-французские десанты вселили панику в правящие российские круги
Б) был слишком быстро сдан Севастополь
В) вооружение   армии   и флота России было хуже, чем у Турции
Г) организация и обученность российской армии были слишком отсталыми
Д) были слабо развиты средства сообщения в стране
Е) изоляция России
15. Актёр Малого театра, бывший крепостной (до 1822 г), разработал принципы перевоплощения.
А) П. Садовский     б) М Щепкин     в) В. Каратыгин
16. Господствующим направлением в русской и европейском искусстве начала 19 века оставался:
А) классицизм        Б) романтизм         В) реализм     Г) сентиментализм
    17.  Кто из названных лиц руководил подготовкой «Свода законов Российской империи»?
    1) М.М. Сперанский         2) Е.Ф. Канкрин       3) П.Д. Киселёв        4) А.А. Аракчеев
18. Основателем  критического реализма в литературе  является:
А) И.С. Тургенев      Б) Н.В. Гоголь     В) Ф.М. Достоевский      Г) Д.В. Григорович
19. Опера « Жизнь за царя» принадлежит:
	А) А.С. Даргомыжскому              Б) М.И. Глинки
  В) К.А. Кавосу                              Г) А.Н. Верстовскому
20. Полотна « Кружевница», « Гитарист», « Золотошвейка» принадлежит кисти:
А) О.А. Кипренского       Б) В.А. Тропинину       В) А. А. Иванову        Г) П.А. Федотову
21. Какому архитектору принадлежит возведение храма Христа Спасителя?
А) К.И. Росси     Б) О.И. Бове     В) Д.И. Жилярди     Г) К.А. Тон
22.Соотнесите фамилии художников и их произведений и подпишите направление, стиль или жанр в котором писали эти художники
А) П.Брюлов                        1) «Сватовство майора»
Б) А.Веницианов                 2) «Всадница»
В) П.Федотов                       3) «На пашне. Весна»
Г) А.Иванов                         4) «Кружевница»
Д) О.Кипренский                 5)»Явление Христа народу»
Е) В.Тропинин                     6) «Портрет А.С.Пушкина»
23.   Отметьте цифрой 1 реформы, осуществлённые в царствование Александра I, а цифрой 2    реформы,    осуществлённые в царствование Николая I.
а) преобразование государственной деревни;
б) указ «О вольных хлебопашцах»;
в) создание системы военных поселений;
 г) Замена ассигнаций  кредитными билетами;
д) создание Государственного совета;
е) создание Свода законов Российской империи;
ж) создание системы министерств;
з) запрет на публикации о продаже крестьян без земли;
и) указ «Об обязанных крестьянах»
 к) начало железнодорожного строительства;
л) создание тайной полиции.
   24. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и созданными ими    произведениями.
     1) А.Захаров                                   а) Казанский собор в Санкт – Петербурге
     2) К.Росси                                       б) Александринский театр в Санкт – Петербурге
     3) О. Монферран                            в) Здание Адмиралтейства  в Санкт – Петербурге
     4) О.Бове                                         г) Большой театр в Москве
                                                              д) Исаакиевский собор в  Санкт – Петербурге

Контрольная работа по теме «Россия в годы правление Николая I»      Вариант II
1.Одним их основных направлений внутренней политики Николая I было:
А) введение гражданских свобод          Б) укрепление роли государственного аппарата
В) усиление роли общественных организаций
2. Составление Свода законов Российской империи было поручено:
а. В.П. Кочубею                         б. П.Д. Киселеву
в. С.С. Уварову                          г. М.М. Сперанскому
     3.  Министр финансов Российской империи, автор денежной реформы 1839- 1843 гг.
     1) М.М. Сперанский         2) Е.Ф. Канкрин           3) А.Х. Бенкендорф;          4) С.С. Уваров.
4. По закону об обязанных крестьянах помещик
А) мог освободить крепостного
Б) был обязан предоставить освобождаемому им крестьянину надел размером в 2 десятины
В) вынужден был освободить крестьянина, если его поместье продавалось за долги
Г) освобождал крестьянина, если тот изъявлял желание работать на государственной мануфактуре
5. Начало промышленного переворота в России приходится на
А) 20-е годы        Б) 30-е годы      В) 40-е годы       Г) 50-е годы
6. В каком году был подписан Туркманчайский мирный договор
А)1825                       Б) 1828                           В) 1829
     7.  Третье отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии ведало
      1) управлением государственными крестьянами;         2) проведением  военной реформы;
      3) политическим сыском;                                                 4) сбором государственных податей.
8. Укажите годы русско – турецкой  войны
А) 1853-1856    Б) 1828 – 1829      в) 1837-1841     г) 1826 – 1828
      9.  В результате Крымской войны Россия
     1) получила значительные территории на Балканах
     2) получила контроль над черноморскими проливами
     3) потеряла право иметь флот на Чёрном море
     4) потеряла Севастополь и часть Крыма.
10. Что являлось общим в идеологии и славянофилов и западников
А) стремление идеализировать допетровские порядки
Б) критика истории Западной Европы
В) отрицательное отношение к крепостному праву, всесилию чиновничества, подавлению прав и свобод личности
Г) уверенность в возможности мирного осуществления реформ
11.  Автором теории «официальной народности «был
     а) Николай I;    б) А.А. Аракчеев;    в) М.М. Сперанский;    г) Н.М. Карамзин;
     д) А.Х. Бенкендорф;    е) П.Н. Киселёв;    ж) С.С. Уваров.
12. Что стало поводом к началу Крымской войны?
А) вход в черноморские проливы французского военного корабля «Шарлемань»
Б) противоречия между Россией, Турцией и европейскими государствами
В) спор православной и католической церквей за палестинские святыни
     13.  Что из названного относиться к причинам поражения в Крымской войне
1) малочисленность русской армии           2) военно–техническая отсталость России
3) нарушение Англией и  Францией союзнических договоров
4)  ведение военных действий на территории Турции
14. После чего пал Севастополь в сентябре 1855 г.:
А) после захвата Малахова кургана
Б) когда английские корабли вошли в Северную бухту
В) после падения крепости Карс на Кавказе
15. Восстановите хронологическую последовательность событий Крымской войны:
А) осада турецкой крепости  Карс;  Б) оборона Севастополя   В) ввод русских войску в Дунайские княжества;    Г) высадка союзных войск в Крыму;      Д) Синопское сражение
16.  Направление искусства, обращённое не к разуму, а к чувствам, называется:
А) классицизм    Б) романтизм       В) сентиментализм     Г) реализм
17.  Главной отличительной чертой романтизма было:
А) опора на чувства человека;  Б) противопоставление идеального образа реальной жизни
В) опора на взаимоотношения героев  Г) изображение окружающей действительности в наиболее типичных её проявлениях
18. Родоначальником критического реализма в русском изобразительном искусстве был
А) В. Тропинин                     Б) А.Веницианов                       В) П. Федотов
19. Опера « Русалка» принадлежит:
А) А.С. Даргомыжскому   Б) М.И. Глинки    В) К.А. Кавосу      Г) А.Н. Верстовскому
20. Какая картина принадлежит А.Г. Венецианову:
А) « Свежий кавалер»  Б) « Явление Христа народу» В) « Последний день Помпеи»  Г) « На жатве. Лето»
21. По проекту какого архитектора было построено здание Адмиралтейства в Петербурге?
А) А.Д. Захарова    Б) А.Н. Воронихина      В) К.И. Росси      Г) О.И. Бове
    22. Установите соответствие между фамилиями деятелей к-ры и созданными ими произведениями
     1) К.Брюллов                                            а) «Явление Христа народу»
     2) А. Иванов                                             б) «Всадница»
     3) П. Федотов                                           в) «Свежий кавалер»
     4) М.Глинка                                             г) «Жизнь за царя»
                                                                       д) «Борис Годунов»
     23. Отметьте цифрой 1 воззрения славянофилов, а цифрой 2 идеи западников, а 3 их общие  идеи.
 а) высокая оценка преобразований Петра I;
 б) Россия должна развиваться особым , самобытным путём;
 в) крепостное право должно быть отменено;
 г) реформы Петра I нарушили нормальное историческое развитие России4
 д) общность в историческом развитии России и Западной Европы;
 е) общественный идеал – патриархальное, традиционное общество, крестьянская община;
 ж) общественный идеал – общество, основанное на либеральных ценностях
     24.  Кто из перечисленных ниже деятелей культуры является художником?
     1) О.А.Кипренский         2) Н.И.Лобачевский         3) К.А. Тон        4) А.Н. Воронихин
25. Революционный идеолог, основал в Лондоне Русскую типографию, отрицал монархию.
А) Огарёв,       б) Герцен        в) Белинский         г) Чернышевский


Презентация "Диалог. Культура общения"