title: Тест на знание содержания повести А. Куприна «Гранатовый браслет» 11 класс

extracted_text:
Составитель: О.С. Дятлова, учитель русского языка и литературы МКОУ
Новоярковской СОШ Барабинского района Новосибирской области

      Тест на знание содержания повести А.Куприна «Гранатовый браслет»
                                  11 класс

   1) Начало описываемых событий происходит на побережье…
А. Балтийского моря
Б. Чёрного моря
В. Азовского моря
Г. Каспийского моря
   2) Главную героиню повести зовут…
            А. Анна Николаевна Фриессе
            Б. Вера Николаевна Шеина
            В. Жени Рейтер
            Г. Людмила Львовна Дурасова
   3) Кого автор описывал так: «..пошла в мать, красавицу англичанку, своей
высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом..»
             А. Анна Николаевна Фриессе
             Б. Вера Николаевна Шеина
             В. Жени Рейтер
             Г. Людмила Львовна Дурасова
    4) Определите по описанию героиню: «..унаследовала монгольскую кровь
отца, татарского князя… была на полголовы ниже сестры, несколько широкая в
плечах, живая и легкомысленная, насмешница.»
             А. Анна Николаевна Фриессе
             Б. Вера Николаевна Шеина
             В. Жени Рейтер
             Г. Людмила Львовна Дурасова
    5) Мужа княгини Веры зовут…
             А. генерал Аносов
             Б. Николай Николаевич
             В. Густав Иванович
             Г. Василий Львович
    6) Мужа Анны Николаевны зовут…
             А. генерал Аносов
             Б. Николай Николаевич
             В. Густав Иванович
             Г. Василий Львович
    7) Найдите продолжение фразы: «Княгиня Вера, у которой прежняя
страстная любовь к мужу давно уже перешла в…»
             А. в такую же страстную ненависть
             Б. непреодолимое отвращение
             В. чувство прочной, верной, истинной дружбы
             Г. любовь спокойную, вдумчивую, верную
    8) Своего мужа Анна Николаевна…
            А. страстно ненавидела
            Б. безумно любила
            В. просто боготворила
            Г. терпеть не могла
    9) Выберите, что общего было между сёстрами Верой Николаевной и Анной
Николаевной:
              А. были очень красивыми
              Б. любили флиртовать с мужчинами
              В. были не верны своим мужьям
              Г. были верны своим мужьям
              Д. любили азартные игры
   10) 17 сентября княгиня Вера отмечала праздник…
              А. день рождения
              Б. именины
              В. новоселье
              Г. день ангела
   11) Больше всего княгиня Вера любила…
              А. море
              Б. лес
              В. парк
              Г. степь
   12) Подругу княгини Шеиной звали…
              А. Анна Николаевна
              Б. Вера Николаевна
              В. Жени Рейтер
              Г. Людмила Львовна
   13) Гранатовый браслет княгиня Вера получила в подарок от…
              А. мужа
              Б. любовника
              В. поклонника
              Г. брата
    14) В браслете среди красных гранатов находился один гранат…
              А. лилового цвета
              Б. иссиня-чёрного цвета
              В. чёрного цвета
              Г. зелёного цвета
    15) Желтков подписал своё письмо…
              А. Ваш до смерти и после смерти покорный слуга. Г.С.Ж.
              Б. Ваш до смерти и после смерти покорный слуга. Желтков.
              В. С любовью и уважением к Вам. Ваш Г.С.Ж.
              Г. С любовью и уважением к Вам. Ваш Желтков.
    16) Когда княгиня Вера получила письмо, она…
              А. порвала его
              Б. тотчас его спрятала
              В. сожгла его
              Г. показала письмо мужу
     17) Этот человек говорил Вере: «.. может быть, твой жизненный путь, …,
пересекла именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше
не способны мужчины».
              А. брат Николай
              Б. генерал Аносов
              В. подруга
              Г. сестра Анна
    18) Он резко и категорично требовал немедленно «..прекратить эти
дурацкие письма..»
              А. брат Николай
              Б. муж Веры
              В. генерал Аносов
              Г. гусар Бахтинский
    19) Желтков по роду деятельности был…
             А. губернским предводителем дворянства
             Б. помощником прокурора
             В. маленьким чиновником
             Г. комендантом города
    20) В конце описываемых событий Желтков…
             А. переезжает в другой город
             Б. убивает себя
             В. попадает в полицию
             Г. вызван на дуэль мужем Веры
    21) В прощальном письме Вере Желтков просит вспоминать его под музыку…
             А. Глинки
             Б. Чайковского
             В. Мусоргского
             Г. Бетховена
    22) Дальнейшая судьба браслета: он был…
             А. перепродан
             Б. выброшен в море
             В. уничтожен
             Г. повешен на икону
   23) При прощании с Желтковым Вера…
             А. поцеловала его в лоб
             Б. поцеловала его в щёку
             В. поцеловала его в губы
             Г. дала ему пощёчину
             Д. обняла его
   24) Кому принадлежит высказывание: « «Гранатовый браслет» - один из
самых благоуханных, томительных и самых печальных рассказов о любви»?
             А. Толстому А.К.
             Б. Горькому М.
             В. Шолохову М.
             Г. Паустовскому К.Г.

                                 Оценивание
        Каждый правильный ответ оцениваем 1 баллом. Максимальное количество
баллов, которое можно набрать за тест – 27. Правильные ответы:
1- Б
2- Б
3- Б
4- А
5- Г
6- В
7- В
8- Г
9- А, Г, Д
10- А, Г
11- Б
12- В
13- В
14- Г
15- А
16- Г
17- Б
18- А
19- В
20- Б
21- Г
22- Г
23- А
24- Г

|Количество баллов          |Оценка                       |
|                           |5                            |
|                           |4                            |
|                           |3                            |
|                           |2                            |


Презентация "Герои и защитники земли русской" 4 класс


title: Презентация "«Николай Васильевич Корнейчуков» (Корней Чуковский)"

extracted_text:
«Николай Васильевич Корнейчуков»
(Корней Чуковский)
Подготовила учитель начальных классов
МКОУ СОШ с.Преображенка
Егорова Екатерина Юрьевна
    Родился
Корней Иванович Чуковский
 31 марта 1882 года  в Петербурге.
   Свое детство он провел в Одессе и Николаеве. Поступил в  одесскую  гимназию, где  он познакомился и подружился с Борисом Житковым, в будущем также знаменитым детским писателем.
Но из 5 класса гимназии будущего поэта исключили по причине "низкого" происхождения, так как мать Чуковского была прачкой, а отца уже не было.
  Но юноша не упал духом, он занимался самостоятельно и сдал экзамены, получив аттестат зрелости.

С юношеских лет вел трудовую жизнь, много читал, изучил самостоятельно английский и французский языки.

    В 1901 году начал печататься в газете "Одесские новости", в качестве корреспондента которой был в 1903 направлен в Лондон. Целый год изучал английскую литературу, писал о ней в русской печати. После возвращения поселился в Петербурге, занялся литературной критикой, сотрудничал в журнале "Весы".

В 1916 году по приглашению  Максима Горького  Корней Иванович Чуковский стал руководить детским отделом издательства "Парус" и начал  писать для детей.
Первая детская поэма «Крокодил» родилась случайно. Корней Иванович вместе с маленьким сыном ехали в поезде. Мальчик болел и, чтобы отвлечь его от страданий, Корней Иванович начал рифмовать строки под стук колес.
Жил да был крокодил,                                                                                Он по улицам ходил…
За этой поэмой последовали другие произведения для детей:

Последняя сказка, которую написал Корней Иванович Чуковский называлась «Приключения Бибигона»
Почти все свои сказки Чуковский написал для дочки Мурочки, которая была очень больна и умерла в детстве.

  Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием: “Всегда, – писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей. Это спасало меня от умственной праздности!”
Для детей Корней Иванович  написал огромное количество стихотворений.
Некоторые из них положены на музыку.
Жила-была мышка Мауси
И вдруг увидала Котауси.
У Котауси злые глазауси
И злые-презлые зубауси.
Для детей Чуковский пересказал древнегреческий миф о Персее, переводил английские народные песенки ("Барабек", "Дженни", "Котауси и Мауси" и др.).
Жил на свете человек,
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.
Так же Корней Иванович Чуковский перевёл для нас с английского языка произведения
Киплинга, Марка Твена, Распе, Дефо.
Почти пол века  Корней Чуковский  занимался   исследованием творчества  Николая  Алексеевича Некрасова.
Плодом его трудов стала книга «Мастерство Некрасова»,            за которую  Чуковскому была присуждена высокая награда - Ленинская премия.

В своём  доме в подмосковном поселке Переделкино, Чуковский устраивал для детей праздники "Здравствуй, лето" и "Прощай, лето".
Отрезав большой кусок земли от своего дачного участка в Переделкино, построил  библиотеку для детей.
В 1960-х годах К. Чуковский затеял пересказ Библии для детей. Но первое книжное издание, доступное читателю, состоялось лишь в 1990 году. В 2001 году в издательствах «Росмэн» и «Стрекоза» книга стала выходить под названием «Вавилонская башня и другие библейские предания».

 Умер Корней Иванович Чуковский  28 октября 1968 г.
Похоронен в Переделкино.
Сейчас в Переделкино, где Корней Иванович Чуковский прожил много лет, находится его дом – музей.
Сколько Чуковский стихов написал!
Каждый, наверно, их все прочитал.
Всё ж хорошо с ними встретиться снова,
Вы к этому, ДЕТИ сегодня готовы?
Спасибо за внимание!
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://fb.ru/article/12446/biografiya-korneya-chukovskogo
http://bk-detstvo.narod.ru/chukovskyi.html
http://stuki-druki.com/authors/Chukovskiy.php
http://www.mamapapaarh.ru/publ/kratkaja_biografija_dlja_mladshikh_shkoln kov/k_m/kornej_ivanovich_chukovskij/237-1-0-3695
 http://allforchildren.ru/poetry/author5-chukovsky.php

Источники


Презентация "Правописание н и нн в прилагательных,причастиях, существительных"


title: Конспект занятия "Падают листочки"

extracted_text:
Тема: « Падают листочки».

Программное содержание: Познакомить детей с приметами осени: падают листочки, дети надели пальто и куртки, развивать наблюдательность и последовательность во время одевания на прогулку.
Материал: одежда для куклы Тани – осенняя: берет или шапка, пальто или куртка, ботинки, штаны, кофта
                                   Ход занятия:
- Посмотрите в окошко, ребятки! Что вы там видите? (на небе тучи, падают листочки  с деревьев).
- Правильно, листочки падают. Посмотрите какие красивые листочки падают – красные, желтые. Какие подают листочки? ( красные, желтые )
- На улице стало холодно и все люди одели теплую одежду: куртки, пальто, шапки, береты. Наша кукла Таня тоже хочет пойти на улицу на прогулку. Давайте поможем кукле Тане одеться. Что нужно одевать с начала? ( кофточку )
- Правильно. Денис ,принеси, пожалуйста, кукле Тане кофточку. Спасибо. Что мы одели Тане?
Что потом будем одевать? ( штанишки )
- Принеси, пожал.Цель: познакомить детей с приметами осени: падают листочки, дети надели пальто и куртки, развивать наблюдательность, воспитывать аккуратность и последовательность во время одевания на прогулку.уйста, Руслан. Штаны кукле Тане. Спасибо. Что мы одели Тане? А теперь мы оденем кукле ботиночки. Неси, Глеб, ботиночки Тане, пожалуйста. Спасибо. Одели Тане ботинки. Что мы одели? Теперь что будем одевать? ( шапку, пальто )
- Принеси, Маргарита, шапку, пожалуйста. Спасибо. Что мы одели кукле Тане? Неси, Арсений, пожалуйста, пальто кукле. Спасибо. Что мы одели Тане?
- Спасибо, - говорит  кукла Таня,- теперь я тоже пойду гулять на прогулку.
- Что мы одели кукле Тане? (кофту, штаны, ботинки, шапку, пальто)
- Молодцы, ребятки. Возьмем Таню с собой на прогулку?


title: Викторина по литературе "Сказочный турнир" 5 класс

extracted_text:
Сказочный турнир
                   (ВИКТОРИНА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 5 КЛАССА)
                                                   Каляпина Елена Борисовна,

                                        учитель  русского языка и литературы

                                                   МОУ СОШ № 3 с углублённым

                                               изучением отдельных предметов
                                               Бугульминского муниципального
                                                                      района
                                                        Республики Татарстан
Задачи:
       обучающая – помочь детям приобщиться к миру сказок, совершенствовать
навыки самостоятельного чтения;
       развивающая  –  развивать  воображение   учащихся,   их   творческие
способности;
       воспитывающая – воспитывать культуру общения.
Оформление кабинета: нарисованные на ватмане  сказочные  замки  и  сказочные
персонажи или «сказочная» презентация (появляются  только  после  того,  как
участники сказочного турнира «переносятся» в сказку).
Оборудование: магнитофон.
Костюмы: костюм для Мудреца (чёрная мантия и колпак), костюм для Феи.
Ход урока:
       Учитель. Кто из нас не любит сказки?
       Знаю, знаю, что вы ответите. Конечно, сказки любят все: и  взрослые,
и дети. Да их и невозможно не  любить.  Ведь  в  сказках  всегда  происходит
столько удивительного и необыкновенного. Вот и Александр  Сергеевич  Пушкин,
написавший для нас столько удивительных сказок, тоже их очень любил.
       В далёком 1830 году он приехал  в  село  Болдино.  Именно  здесь,  в
Болдино, он написал почти все свои сказки. В одном из писем своему брату  он
 сообщает: «…вечером слушаю сказки…Что за прелесть эти сказки!  Каждая  есть
поэма!» Долгими осенними вечерами Александр Сергеевич  с  увлечением  слушал
свою любимую нянюшку Арину Родионовну, которая была  настоящей  сказочницей.
С её слов Пушкин записывал сказки, которые потом переложил в стихи.
       А кого ещё из писателей-сказочников  вы  знаете?  (Ученики  называют
фамилии писателей-сказочников: Андерсен, К.Чуковский,  братья  Гримм,  Шарль
Перро, А.Толстой и др.).

       Учитель. Я вижу: здесь собрались истинные ценители и знатоки сказок.

       (Появляется Фея.)

       Фея. Здравствуйте, мои дорогие! Я всё слышала. Я – сказочная Фея.  И
раз вы так любите сказки,  вы  должны  непременно  поучаствовать  в  Большом
Сказочном Турнире, который ежегодно проходит у нас в Стране  Сказок.  Только
вот знаете ли вы, что такое турнир?
       Ученик. Турнир –  это  соревнование.  Раньше  проводились  рыцарские
турниры, сейчас, например, проводят шахматные турниры.
       Фея. Правильно. Турнир – это состязание, соревнование. Но в одиночку
справиться с соперником нелегко, поэтому вы объединитесь в команды и  будете
помогать друг другу, чтобы одолеть своих соперников.
       (Учащиеся делятся на  четыре  команды,  выбирают  для  своих  команд
названия и капитанов.)
       Учитель. Итак, команды готовы к состязанию. Но как же они попадут  в
Страну Сказок? Я знаю, что сделать  это  не  так-то  просто,  не  всем  туда
открыта дорога. Как же быть?
       Фея. Не забывайте, что я - сказочная Фея. Я могу вам помочь и открою
секрет. Чтобы  попасть  в  Страну  Сказок,  нужно  отгадать  слово,  которое
зашифровано на этом листке бумаге. Это слово  и  станет  ключом,  с  помощью
которого вы сможете попасть в Страну Сказок.
       Та из команд, которая первой отгадает слово, получит жетон с номером
1 и право первой начать турнир.

       (Командам даются одинаковые карточки с  кроссвордом  и  вопросами  к
нему.)

  | | |1. Ч |У |К |О |В |С |К |И |Й | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2.
  Б |У |Р |А |Т |И |Н |О | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 |3. Ч |И |П |О |Л |Л |И |Н |О | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |4.
  С |Т |Р |А |Ш |И |Л |А | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
  |5. Н |Е |З |Н |А |Й |К |А | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |6. К |О
  |Л |О |Б |О |К | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |7. А |Н |Д |Е
 |Р |С |Е |Н | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |8. Т |О |Р |Т
 |И |Л |А | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |9. Г |У |Д |В |И |Н
  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |10. З |О |Л |У |Ш |К
|А | | |
       Вопросы к кроссворду.
       1. Автор сказок «Тараканище»,  «Мойдодыр»,  «Федорино  горе»  и  др.
(Чуковский.)
       2. Весёлый,  озорной  и  очень  любопытный  деревянный  человечек  с
длинным-предлинным носом. (Буратино.)
       3. Он очень добрый, смелый, но его терпеть не может Синьор  Помидор.
(Чиполлино.)
       4. Соломенный друг Элли и Тотошки. (Страшила.)
       5. Он очень любит хвастаться, не любит  учиться,  но  при  этом  всё
желает знать, а ещё он путешествовал на воздушном шаре и  летал  с  Пончиком
на Луну. (Незнайка.)
       6. Персонаж русской народной сказки, которого съела лиса. (Колобок.)
       7. Датский писатель,  написавший  множество  интересных  сказок  для
детей («Русалочка», «Дикие лебеди», «Дюймовочка» и др.) (Андерсен.)
       8. Она подарила Буратино Золотой ключик. (Тортила.)
       9. Как звали волшебника и правителя Изумрудного города,  к  которому
шли Элли и её друзья, чтобы рассказать о своих желаниях? (Гудвин.)
       10. Карета  из  тыквы,  хрустальные  туфельки…  Как  звали  девушку,
которой подарила эти подарки Фея? (Золушка.)

       Зашифрованное слово – ВОЛШЕБСТВО.

       Учитель. Молодцы! Все справились с этим нелёгким заданием. Теперь вы
знаете слово, которое поможет вам попасть  в  Страну  Сказок.  Это  слово  -
«волшебство». Ведь только  с  помощью  волшебства  можно  оказаться  в  этой
удивительной стране. А команда-победитель  получает  жетон  и  право  начать
Сказочный Турнир.

       Фея. Я в вас, ребята, не сомневалась. Вы все справились с  заданием.
Но вас ждёт ещё  одно  испытание.  До  Сказочного  Турнира  остаётся  совсем
немного времени.  Нужно  спешить.  Пешком  вы  можете  не  успеть.  Вы  все,
конечно,  знаете,  что  в  Стране  Сказок  свои,  особые,   волшебные   виды
транспорта. Та команда, которая вспомнит и напишет самое большее  количество
видов сказочного транспорта, заработает 1  жетон  (1  балл),  который  может
оказаться решающим при выборе победителя.

       (Команды  на  листочках  записывают   сказочные   виды   транспорта.
Например: ковёр самолёт, ступа, дракон (сказка  «Семь  подземных  королей»),
гуси, печь, конёк-горбунок, воздушный шар, газированный автомобиль,  летучий
корабль, олень, сапоги-скороходы, печь и т.д.)

       (Подведение результатов конкурса).

       Фея (называет победителя). А теперь  представьте,  что  вы  мчитесь,
например, на ковре-самолёте, в Страну Сказок.
       (Звучит музыка. Разворачиваются декорации: можно на  доску  повесить
заранее нарисованные на ватмане сказочные замки и  сказочных  героев,  можно
показать презентацию «Путешествие по стране Сказок», слайды.)
       Вот и Страна Сказок!

       Глашатай. Внимание! Внимание! Приказ Его Величества короля Чудесника
VII Наиволшебного.
       «Высочайшим  повелением  объявляю   начало   ежегодного   Сказочного
Турнира. Пусть победит самый читающий, самый обожающий  наши  интереснейшие,
волшебнейшие сказки».

       Фея. Скорее на турнир. Он вот-вот начнётся!

       (Играет торжественная музыка.)

       Мудрец. Приветствую Вас, о, смельчаки, пожелавшие принять участие  в
нашем  непростом  турнире.  Здесь  собрались  лучшие  из  лучших,  настоящие
знатоки и ценители сказок. Пусть же победа найдёт самую  достойную  команду,
а удача сопутствует всем Вам.
       Итак, послушайте правила проведения Сказочного Турнира.
       Каждой команде предлагаются вопросы, на  которые  отвечает  капитан,
предварительно посовещавшись с  командой.  Если  команда  даёт  неправильный
ответ или затрудняется с ответом,  то  две  другие  команды  получают  право
ответить  на  этот  вопрос  и  заработать  дополнительные  очки.  Если   обе
оставшиеся команды  знают  ответ  и  одновременно  подняли  руки,  то  ответ
сообщается ими в письменной форме и подаётся мне. В этом случае обе  команды
получают дополнительное очко.
       Объявляю I тур!

       Вопросы I тура.
       (За каждый правильный ответ – 1 очко.)

       1. Самое лучшее лекарство для Карлсона? (ВАРЕНЬЕ.)
       2. Как зовут итальянского Буратино? (ПИНОККИО.)
       3. Чем занимался Дуремар в сказке «Приключения Буратино»?  (ЛОВИЛ  И
ПРОДАВАЛ ПИЯВОК.)
       4. Как назывался город,  в  котором  жили  Незнайка  и  его  друзья?
(ЦВЕТОЧНЫЙ ГОРОД.)
       5. За что Мальвина наказала Буратино, приказав Артемону запереть его
в чулане? (ЗАЛЕЗ В ЧЕРНИЛЬНИЦУ НОСОМ И ПОСТАВИЛ КЛЯКСУ.)
       6. За что старая ведьма из сказки  В.А.Жуковского  «Спящая  царевна»
решила отомстить царю Матвею и его жене? (ЕЁ НЕ ПРИГЛАСИЛИ НА ПРАЗДНИК.)
       7. За что собаки-полицейские решили утопить Буратино и сбросили  его
в пруд? (БУРАТИНО ОБВИНИЛИ В ВОРОВСТВЕ.)
       8. Как звали героиню, от которой из-за её неряшливости  убежала  вся
посуда? (ФЕДОРА.)

       (Подведение итогов I  тура.)

       Вопросы II тура (по  русским  народным  сказкам  и  сказкам  русских
писателей).
       (За каждый правильный ответ – 1 очко.)

       1.  Из  какой  сказки  следующие  строки:  «Вдруг   на   реке   воды
взволновались, на дубах орлы закричали – выезжает чудо-юдо о шести  головах.
Выехал он на середину калинового моста – конь под  ним   споткнулся,  чёрный
ворон на  плече  встрепенулся,  позади  чёрный  пёс  ощетинился»?  («ИВАН  –
КРЕСТЬЯНСКИЙ СЫН И ЧУДО ЮДО».)
       2. Из какой сказки следующие строки: «Жил в Бережках со своей бабкой
мальчик Филька, по прозвищу Ну Тебя. Филька был молчаливый, недоверчивый,  и
любимым его выражением было: «Да ну тебя!»? («ТЁПЛЫЙ ХЛЕБ».)
       3. Из какой сказки  следующие  строки:  «Старшие  братья  как  пошли
искать свои стрелы, сразу их нашли: один – в боярском тереме,  другой  –  на
купеческом дворе. А Иван-царевич долго не мог найти своей  стрелы.  Два  дня
ходил он по лесам и по горам, а  на  третий  день  зашёл  в  вязкое  болото.
Смотрит  –  сидит  там  лягушка-квакушка,  его  стрелу  держит»?  («ЦАРЕВНА-
ЛЯГУШКА».)
       4. Из какой сказки  следующие  строки:  «…простилась  дочь  меньшая,
любимая, красавица писаная, со честным купцом батюшкой родимым,  приняла  от
него благословение родительское, простилась с сёстрами старшими,  любезными,
со прислугою верною, челядью дворовою и, не дождавшись единой  минуточки  до
часа урочного, надела золот  перстень  на  правый  мизинец  и  очутилась  во
дворце белокаменном, во палатах  высоких  зверя  лесного,  чуда  морского…».
(«АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК».)
       5. Какому сказочному персонажу принадлежат  эти  слова:  «Сейчас  мы
разыграем перед вами комедию под названием  «Девочка  с  голубыми  волосами,
или  Тридцать  три  подзатыльника».  Меня  будут  колотить  палкой,   давать
пощёчины и подзатыльники. Это очень смешная комедия…». (ПЬЕРО.)
       6. О ком из сказочных героев идёт речь в следующем отрывке: «Махнула
левым рукавом – стало  озеро,  махнула  правым  –  поплыли  по  озеру  белые
лебеди. Царь и все гости диву дались. А как  перестала  она  танцевать,  всё
исчезло: и озеро, и лебеди…». (ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ.)
       7. О ком из сказочных героев идёт речь в следующем  отрывке:  «Из-за
сцены высунулся человек, такой страшный с виду, что можно было окоченеть  от
ужаса при одном взгляде на него. Густая нечёсаная борода его  волочилась  по
полу, выпученные глаза вращались… В  руке  он  держал  семихвостую  плётку».
(КАРАБАС БАРАБАС.)
       8. О ком из сказочных героев идёт речь в следующем отрывке:  «…носил
голубую шляпу, жёлтые, канареечные  брюки  и  оранжевую  рубашку  с  зелёным
галстуком. Он вообще любил яркие краски». (НЕЗНАЙКА.)

       Вопросы III тура (по сказкам зарубежных писателей).
       (За каждый правильный ответ – 1 очко.)

       1. Из какой сказки следующие строки:  «На  дереве,  под  которым  он
спал, висели великолепные, спелые смоквы. Он поднялся наверх, чтобы  сорвать
себе несколько штук,  отлично  наелся  и  потом  спустился  к  ручью,  чтобы
утолить жажду. Но как велик был его ужас, когда в воде  показалась  ему  его
голова,  украшенная  двумя  огромными  ушами  и   толстым   длинным   носом!
Поражённый этим, он схватился руками за  уши,  и,  действительно,  они  были
длиной более половины локтя». («МАЛЕНЬКИЙ МУК».)
       2. Из какой сказки следующие строки: «В реке росло  много  кувшинок;
их широкие зелёные листья плавали по воде. Самый  большой  лист  был  дальше
всех от берега.
       Жаба подплыла к этому листу и поставила на него ореховую  скорлупку,
в которой спокойно спала девочка». («ДЮЙМОВОЧКА».)
       3. Из какой сказки следующие строки: «Покончив с ужином, все четверо
музыкантов загасили огни в доме и  стали  себе  искать  постели,  каждый  по
своему вкусу и удобству.
       Осёл  улёгся  на  навозе,  собака  прикорнула   за   дверью,   кошка
растянулась на очаге  около  тёплой  золы,  а  петух  взлетел  на  шесток…».
(«БРЕМЕНСКИЕ МУЗЫКАНТЫ».)
       4. Из какой сказки следующие строки: «Король снял старое  платье,  и
обманщики принялись наряжать его: они делали вид, будто надевают на него  то
панталоны,  то  камзол,  то  кафтан.  Они  притворялись,   что   застёгивают
пуговицы, завязывают банты, а потом они широко взмахнули руками,  как  будто
набросили на плечи короля королевскую мантию». («НОВЫЙ НАРЯД КОРОЛЯ».)

       Вопросы IV тура (по сказкам Андерсена).
       (За каждый правильный ответ – 1 очко.)

       1. «Полечу-ка я к этим царственным птицам; они, наверное, убьют меня
за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться  к  ним,  но  пусть!
Лучше быть убитым ими, чем сносить щипки уток  и  кур,  толчки  птичницы  да
терпеть холод и голод зимою!»  (ГАДКОМУ УТЁНКУ.)
       2. Какому сказочному персонажу принадлежат эти слова: «Раз в  неделю
приходит навестить меня мой сосед. Он очень богат и живёт куда  лучше  меня.
У него большой дом под землёй, и он носит чудесную  чёрную  бархатную  шубу.
Выходи, девочка, за него замуж! Уж с ним-то ты  не  пропадёшь.  Одна  только
беда: он совсем слепой и не увидит тебя. Зато  ты  будешь  рассказывать  ему
самые лучшие сказки, какие только знаешь». (ПОЛЕВОЙ МЫШИ.)
       3. О ком из сказочных героев идёт речь: «Она ведь  легче  лебединого
пуха. Посадим-ка её на самую середину реки, на широкий лист кувшинки, -  это
целый остров для такой крошки. Оттуда уж  ей  ни  за  что  не  убежать»?  (О
ДЮЙМОВОЧКЕ.)
       4. О ком из сказочных героев идёт речь: «Она была  так  прелестна  и
нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда,  и  всё  же  живая!
Глаза её сияли, как звёзды, но в них не  было  ни  теплоты,  ни  покоя».  (О
СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЕ.)
       5. Кто из сказочных героев произносит эти  слова:  «Я  всю  ночь  не
могла сомкнуть глаз. Бог знает, что за постель у меня  была!  Мне  казалось,
что я лежу на булыжниках, и теперь всё тело у меня в синяках.  Ах,  я  спала
очень, очень плохо!»    (ПРИНЦЕССА ИЗ СКАЗКИ «ПРИНЦЕССА НА ГОРОШИНЕ».)
       6. О ком из сказочных  героев  идёт  речь:  «…он  вполне  доволен  и
думает, что лучше ему  нигде  быть  не  может.  Причиной  же  всему  осколки
зеркала, что сидят у него в сердце и в глазу». (О КАЕ.)
       7. Послушайте отрывок и ответьте, кому  говорит  эти  слова  морская
ведьма: «Знаю, знаю, зачем ты пришла! … Глупости ты затеваешь, ну да я  всё-
таки помогу тебе – тебе же на беду, моя красавица! Ты хочешь  отделаться  от
своего хвоста и получить вместо него две подпорки, чтобы ходить,  как  люди.
Хочешь, чтобы молодой принц полюбил тебя…» (РУСАЛОЧКЕ.)
       8. Какому сказочному персонажу принадлежат эти слова: «Так  и  быть,
<…> возьми назад свои меховые сапожки – будет ведь холодно!  А  муфту  уж  я
оставлю себе, больно она хороша. Но мёрзнуть я тебе  не  дам:  вот  огромные
рукавицы  моей  матери,  они  дойдут  тебе  до  самых  локтей…».  (МАЛЕНЬКОЙ
РАЗБОЙНИЦЕ.)

       Мудрец. А сейчас я объявляю конкурс для капитанов команд. Прошу тех,
кто удостоился этого звания, подойти ко мне. В этом  туре  никто  не  сможет
вам помочь. Каждый из вас должен сам пройти это нелёгкое испытание.

       Конкурс капитанов.
       Капитаны команд выходят к  Мудрецу  и  поочерёдно  отвечают  на  его
вопросы. Если кто-то из капитанов не ответил на вопрос или ответил  неверно,
то Мудрец сообщает верный ответ.
       Максимальное количество очков за этот конкурс – 5 баллов (по  одному
баллу за каждый правильный ответ).

       Кому из сказочных героев принадлежат эти предметы?
       1. Сачок для ловли пиявок. (ДУРЕМАР.)
       2. Зелёный галстук. (НЕЗНАЙКА.)
       3.  Медная воронка, железный галстук, топор. (ЖЕЛЕЗНЫЙ ДРОВОСЕК.)
       4. Башмаки, муфта, карета из чистого золота. (ГЕРДА.)
       5. Домик на крыше. (КАРЛСОН.)
       6. Шарманка. (Папа КАРЛО.)
       7. Венок из белых лилий, восемь устриц  на  хвосте  для  обозначения
высокого сана принцессы. (РУСАЛОЧКА.)
       8. Азбука с чудесными картинками и большими буквами. (БУРАТИНО.)
       9. Больше сотни голубей, олень, длинный нож. (МАЛЕНЬКАЯ РАЗБОЙНИЦА.)
       10. Крапива для вязания рубашек. (ЭЛИЗА.)
       11. Семихвостая плётка. (КАРАБАС БАРАБАС.)
       12. Войско деревянных солдат. (УРФИН ДЖЮС.)
       13. Голубые волосы. (МАЛЬВИНА.)
       14. Два зонтика: «пёстрый, нарядный, с интересными  картинками»  для
послушных ребятишек и обычный, чёрный для «капризуль, плакс и жадин».  (ОЛЕ-
ЛУКОЙЕ.)
       15. Колыбелька из скорлупы грецкого ореха. (ДЮЙМОВОЧКА.)
       16. Лягушачья кожа. (ВАСЕЛИСА ПРЕМУДРАЯ.)
       17. Курточка из коричневой бумаги, ярко-зелёные штанишки,  туфли  из
старого  голенища,  шапочка-колпачок   с   кисточкой   из   старого   носка.
(БУРАТИНО.)
       18. Разбитое корыто. (СТАРУХА  из «Сказки о рыбаке и рыбке».)
       19. Газированный автомобиль. (ВИНТИК И ШПУНТИК.)
       20. Хрустальные башмачки. (ЗОЛУШКА.)
       Мудрец. Позади у вас множество испытаний,  с  которыми  вы  достойно
справились. Но впереди вас ждёт ещё одно, самое  сложное.  Только  тот,  кто
очень хорошо знает сказки, кто наблюдателен и  смекалист,  сможет  выйти  из
этого состязания победителем.

       Вопросы V тура.
       Каждой команде даётся одно и то же задание. Каждая из команд  должна
расшифровать имена сказочных героев и  написать  их  на  листке.  За  каждый
правильный ответ – 1 очко.

       Расшифруйте имена героев сказок.

       1. ШУКАЛОЗ               (Золушка).
       2. МОВКАДЮЧОЙ     (Дюймовочка).
       3. ТАРБУОНИ              (Буратино).
       4. КАЗЕННАЙ              (Незнайка).

       Подводятся итоги турнира.

       Мудрец. А теперь пришло время провозгласить имя победителей.
       Самой  знающей   и   любящей   сказки,   самой   напористой,   самой
наблюдательной   и   внимательной   стала   команда   (называется   команда-
победительница).

       Фея. Сказочный Турнир закончен. Вы не  можете  больше  оставаться  в
Стране Сказок, но, надеюсь, что  со  сказкой  вы  не  расстанетесь  никогда.
Помните, как мы оказались здесь? Закрываем глаза…
       Вновь играет музыка, убираются декорации.
       Вот вы и на месте. Надеюсь, никто не потерялся в дороге? А мне  тоже
пора! До свидания, ребята!

       Фея уходит.

       Учитель.  Вот  и  подошло  к  концу  наше  путешествие.  Думаю,  что
прекрасная и добрая Фея не разочаровала вас, и сказочный  турнир  запомнится
вам надолго. И теперь вы с ещё большим вниманием и интересом  будете  читать
сказки, позволяющие  вам  окунуться  в  мир  фантазии,  в  мир  удивительных
путешествий и превращений.

                          Используемая литература.
1. Андерсен Г.Х. Сказки. – Казань, Татарское книжное издательство, 1978.
2. Волков А. Полное собрание сочинений. – Санкт-Петербург, М., 2002.
3. Гауф В. Сказки. – М., 2007.
4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон. – Санкт-Петербург, Азбука, 2000.
5. Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей. – М., Самовар, 2000.
6. Толстой А. Золотой ключик или Приключения Буратино. – М., Самовар, 2001.


title: Конспект занятия "Больше - меньше"

extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП В старшей группе «Больше –меньше»

-Учить сравнивать числа 6 и 5,что больше показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

-Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты срав- нения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).

-Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

-Учить называть соседние числа.

Воспитатель: Ребята сегодня утром когда я пришла на работу увидела , что на столе у меня лежит письмо, но я решила его не открывать и ждать вас всех , чтобы вместе прочесть.
Слушайте :
«- Здравствуйте ребята. Я, королева математики услышала, что вы знаете цифры, фигуры, любите заниматься математикой. Поэтому я приготовила для вас подарок сюрприз. Но чтобы получить его, вам необходимо совершить путешествие и выполнить мои задания. Если вы смелые, решительные, уверенные в своих силах, тогда отправляйтесь в путь. Счастливого пути».
Ребята вы любите математику? Уверены в своих силах и знаниях? Тогда отправляемся в математическую страну!
Ребята, вы любите путешествовать? Тогда угадайте, на чем мы отправимся в путешествие сегодня.

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит. (Поезд)

Воспитатель: Как вы догадались, что это поезд? Ну что же, давайте, приготовим свои поезда – и в путь-дорогу

Воспитатель: Вот наш поезд прибыл, на первую станция называется
 « Учись считать».
 Для того чтобы научиться считать!
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа,
Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Беритесь ребята скорей за работу
Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.

Воспитатель : А давайте проверим ребята ваши знания в сравнении , я вам предлагаю  расположить на фланелеграфе на двухполосной карточке  5 желтых цветов на верхней полоске, а затем выложить столько же красных цветов на нижней полоске. Давайте проверим правильность выполнения задания и ответим на вопрос  «Что можно сказать о количестве желтых и красных цветов?» ( поровну)  Правильно. А сейчас я добавлю  к 5 красным цветам еще 1  : «К пяти красным цветам я добавила еще один цветок. Больше или меньше стало красных цветов?»
Затем выясняю : «Как мы получили шесть красных цветов? (К пяти добавили один.) Сколько красных цветов? (Шесть.) Сколько желтых цветов? (Пять.) Какое число больше: шесть или пять? Какое число меньше: пять или шесть? Как сделать так, чтобы красных и желтых цветов стало поровну?» (Дети уравнивают цветы  и объясняют, какое число получили и каким образом.)
А теперь выполняйте такое же задание с материалом , который у вас на столе. У вас всех есть двухполосные карточки на верхней полоске выкладываем 5 листочков и такое же количество гусениц.
«Что можно сказать о количестве листочков и гусениц.?» ( поровну)  Правильно.
 А сейчас я добавлю  к 5 листочкам   еще 1  : «К пяти листочкам  я добавила еще один листок. Больше или меньше стало листочков ?»
Затем выясняю : «Как мы получили шесть листочков? (К пяти добавили один.) Сколько листочков ? (Шесть.) Сколько гусениц ? (Пять.) Какое число больше: шесть или пять? Какое число меньше: пять или шесть? Как сделать так, чтобы листочков игусениц  стало поровну?»
II часть. Аналогичные задания дети выполняют на двухполосных карточках с гусеницами  и листочками. Способ уравнивания дети выбирают самостоятельно .
Отправляемся дальше в путь к следующей станции.
На этой станции вы должны быть внимательными и наблюдательными.
Вот и доехали до следующей стагнции. Станция  называется « Испраь ошибку».
 Посмотрите на фланелеграфе в хаотичном порядке расположены разные по цвету и длине карандаши . Скажите ребята, «Что можно сказать о длине карандашей?»
Предлагаю вам  разложить карандаши по порядку, начиная с самого длинного и заканчивая самым коротким. , прошу вас показать длину каждого карандаша ,запомните  их расположение и закройте  глаза.
Воспитатель меняет местами 2 карандаша (в дальнейшем можно поменять большее количество карандашей). Дети открывают глаза, исправляют ошибку и обосновывают свои действия.
Такое же задание вы выполняете сами  с полосками разного цвета и размера, то есть вы должны  раскладывают полоски, начиная с самой короткой и заканчивая самой длинной.
 Аналогичные задания дети выполняют на раздаточном материале. Дети раскладывают полоски, начиная с самой короткой и заканчивая самой длинной.
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже —
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше.
И легко-легко подышим.
Потянулись на носочках
Столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев
На руке у нас!
Раз, два, три, четыре, пять.
Раз, два, три, четыре, пять Топаем ногами.
Раз, два, три, четыре, пять
Хлопаем руками.

Отправляемся дальше в путь к следующей станции. (Музыка).

Ребята дальше поезд двигаться не может, так как все геометрические фигуры перемешались и их надо разложить по трем признакам.  ( цвету , форме и размеру).
Дети делимся  на 3 команды. (Воспитатель ставит на ковер 3 коробки с геометрическими фигурами.)   Рассматриваем геометрические фигуры, уточняем названия, цвет и форму. Затем предлагаю первой команде разложить геометрические фигуры по форме, второй команде – по величине, третьей команде – по цвету (каждая команда складывает геометричеcкие фигуры в свою коробку). После выполнения заданий воспитатель выясняю: «На сколько групп вы разделили геометрические фигуры? По какому признаку вы их разделили?»

Сейчас поиграем в игру: «Угадай числа».

- Я буду называть вам числа, а вы, взяв нужную карточку с цифрами, покажите какое число больше (меньше) названного на 1.

- Какое число стоит до 5? После 5?

- Угадайте, какое число больше 5 ?

- Какое число стоит до 6? После 6?

- Замечательно, вы справились с этими заданиями.
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие в страну «Математика». Давайте вернемся с вами в наш детский сад. Хотите узнать, что приготовила вам королева Математика?

Она приготовила для  вас различные раскраски.
На этом наше путешествие закончилось. До новых встреч.


title: Конспект ОД "Сажаем лук, чеснок"

extracted_text:
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД № 17 «ЖУРАВУШКА» ГОРОДА ТИХОРЕЦКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН

Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию для детей  с ТНР
старшего дошкольного возраста
компенсирующей направленности по теме:
 Сажаем лук, чеснок»

Автор:
Петришена ОльгаГанибаевна
воспитатель:
МБДОУ №17 «Журавушка» г. Тихорецка

ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
ТИХОРЕЦК 2018г.
Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию для детей  с ТНР
старшего дошкольного возраста
компенсирующей направленности по теме: Сажаем лук, чеснок»
Цель:
создание условий для формирования представлений о выращивании лука и чеснока;
закрепить знание детей о свойствах лука;
научить сажать лукавицы в землю.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
уточнить знания детей о том, из чего можно вырастить растения;
уточнить знания детей о характерных признаках лука;
упражнять детей в правильных приемах посадки луковиц и головок чеснока;
Коррекционно-развивающие:
 развивать познавательные способности, логическое мышление;
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать желание заботится о своем здоровье, приобщение детей к трудовой деятельности;
воспитывать желание ухаживать за луком и чесноком, выращенным своими руками.
Методы:
Практический (проведение опыта, игровая деятельность);
Словесный (беседы, рассказ воспитателя).
Приёмы: объяснение, инструкция, задания, показ опыта.
Приоритетная образовательная область:
«Социально-коммуникативное»
«Познание»

Материал:
Зеленая пластиковая  коробочка;
Для посадки лука: лучок, головки чеснока,  земля, контейнер, лейка с водой, фартуки,  палочки для рыхления земли, салфетки.
Предварительная работа:
1 этап – подготовительный,
подготовка всего необходимого к посадке
2 этап - исследовательский
рассматривание и изучение головки лука и чеснока
3 этап- практико- исследовательский
посадка лука и чеснока в контейнеры с водой, в землю
наблюдение за ростом лука и чеснока
отметка роста и день недели.
В: Ребята, какое сейчас время года?
Ответы детей: зима.
В: Наши родители очень беспокоятся о нашем здоровье, так как сейчас очень велик риск простудных заболеваний.
Хотите узнать, что они принесли?(ответы детей)
В: Загадаю вам загадку:
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
Ответы детей. (Луковица).
В: У вас на столе стоят тарелки, накрытые салфеткой. Хотите посмотреть что там?
- Ответы детей.
В: А вы хотели бы сами посадить мелкие луковички и головки чеснока?
Ответы детей.

В: Тогда давайте откроем.
- Но перед тем, как мы начнем работать нам необходимо вспомнить правила безопасности.
В: Собираются ребята.
Вместе весело играть,
И конечно не забудут.
Правил несколько назвать.
«Правила безопасности»
Не брать лук и землю в рот.
Не брать грязные пальцы в рот и не тереть ими глаза.
В: Возьмите в руки луковицу. Скажите, какого цвета лук? (Ответы детей)
- Какой он формы? (Ответы детей)
- Потрогайте его пальцем и скажите: лук твердый или мягкий? (Ответы детей)

В: Сейчас я разрежу луковицу, понюхайте лук. Чем он пахнет? (Ответы детей)
- А почему вы плачете? (Ответы детей)
- Да, лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус?
Ответы детей: ( Лук горький, но он очень полезный, в нем много витаминов).
В: Как вы думаете, что произойдет с луком, если его посадить в воду или землю? (Ответы детей)
Воспитатель показывает проросшую луковицу.
В: А вы хотите попробовать себя в роли огородников и вырастить зеленый лук? Ведь в нем тоже много витаминов.
Ответы детей : Да!
В: Максимальную пользу принесет свежий зеленый лук. Всем детям после  3 лет можно давать пожевать 1-2 маленьких перышка после еды. Это поможет очистить зубы и полость рта от микробов.
Игровая ситуация «Чем отличается зеленый лук от репчатого?»
В: Зеленый лук отличается:
выраженным антиоксидантным;
антианемическим;
противострессовым действием.
Существует в народе такая пословица: «Лук от семи недуг»
В: У лука есть особые летучие вещества – фитонциды.
Убивающие многие виды болезнетворных микробов.
Кусочка лука и дольки чеснока достаточно,
чтобы убить всех микробов в полости рта.

Посадили лук мы в контейнер
Поместили на окошке
Только солнышко пригрело
Лук и чеснок пустил большие стрелы.

В:  У лука есть верх, вот отсюда растет зеленый лук. (Показ)
В: А вот низ у луковицы – донце. (Показ).
 Давайте скажем вместе: «Донце». (Дети повторяют).
 Рассмотрите донце с помощью лупы. Что вы видите?
Ответы детей: (Маленькие корешки).
В: Лук нужно сажать донцем вниз.

В: Ну, что готовы к посадке?
Ответы детей.
Посадка лучка и долек чеснока
В: Одеваем фартуки, и начинаем вместе сажать.
В: Сажать лук нужно донцем вниз. Сделайте в земле с помощью палочек углубление, поместите в него лук донцем вниз и прижмите плотно землю вокруг луковицы.
В: Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы начал расти зеленый лук.
Ответы детей. (Полить).
В: Правильно. Возьмите лейку и аккуратно полейте. Много воды не лейте.

Стихотворение «Лук от семи недуг»
В: Что за зелень у окна
Ведь за окном еще не весна
Поговаривают, что лук
Полезен от семи недуг
Детвора лучок сажали,
Урожаем угощали
Витаминов целый клад
Приходите все к нам в сад.
В: Лук может заменить собой целую аптеку. Витамина С больше в 10-15 раз больше, чем в лимоне.

В:  Какие вы все молодцы! Пойдем все вместе помоем наши руки.  А теперь, можем поставить контейнер  с посаженым луком  и чесноком на подоконник. Будем наблюдать за его ростом. Вставим в него деревянные палочки, а  когда лук будет такой же высоты, как палочка, можно срезать его к обеду.
А теперь давайте немного отдохнем и поиграем в игру.
Хороводная игра «В хоровод мы пойдем»
Вот идет в огород развеселый народ,
Надо лук посадить, всех в округе удивить.
Мы лопату возьмем, грядки вскапывать начнем.
Дружно все копаем, лучок мы сажаем.
Не успели посадить, надо нам лучок полить,
В руки лейки взяли, лучок поливали.
Солнышко припекай, наш лучок созревай.
Лучок вырастит большой
Будем кушать мы с тобой.
В:  Какие вы все молодцы! Пойдем все вместе помоем наши руки.  А теперь, можем поставить контейнер    с посаженым луком  и чесноком на подоконник. Будем наблюдать за его ростом. Вставим в него деревянные палочки, а  когда лук будет такой же высоты, как палочка, можно срезать его к обеду.
Рефлексия:
В: Ребята, чем мы с вами сегодня занимались?
Ответы детей.
В: Что мы рассматривали?
Ответы детей.(Луковицу)
В: Какой формы луковица?
Ответы детей (Круглая, овальная)
В: Какая она: твердая или мягкая?
Ответы детей. (Твердая)
В: Какой лук на вкус?
Ответы детей.  (Горький)
В: Как правильно сажать лук?
Ответы детей. (Донцем вниз)
В: Какие условия необходимы для роста зелени?
Ответы детей. (Вода)
В: Вам понравилось самим самостоятельно сажать?
Ответы детей.
В: Теперь наши родители будут спокойны за наше здоровье.
Третий этап: наблюдение и  самостоятельное схематичное изображение роста лучка и чесночка. Дети наблюдают за ростом лука и фиксируют результаты в карточке.


Презентация "Эффективный поиск работы"


title: Сценарий "Какие мы в нашей семье?" 5 класс

extracted_text:
Сценарий дистанционного урока.
Учитель иностранного языка МБОУ СОШ №12 г. Новый Уренгой ДЕНИСКИНА И.Ю.

Пояснительная записка
Данный урок разработан для учащихся 5 класса Центра дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Особенности дистанционного обучения детей-инвалидов:
• использование информационных и телекоммуникационных технологий, технологии разноуровневого обучения;
• обучение на расстоянии при наличии интернета в удобное для учащегося время;
• наличие индивидуального учебного плана, который определяет учебную нагрузку учащегося в неделю по предметам школьной программы.
Тема урока: « Какие мы в нашей семье?»
 Программа:  для общеобразовательных учреждений по английскому языку к УМК  «Английский с удовольствием» для 2-11 классов М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, «Титул»-2008.
Материально-техническое обеспечение урока:
• комплект компьютерного оборудования, поставляемого в рамках программы дистанционного обучения детей-инвалидов
Методы и приёмы обучения, применяемые на уроке:
• частично-поисковый (анализ трудностей в изучении темы контроля);
• контроля и самоконтроля (закрепление знаний, тестирование).
Тип урока: урок - повторение
Интегрирующая дидактическая цель:   актуализация лексических навыков (прилагательные); развитие лексико-грамматических навыков (приставки un-, in-, im-, non); обучение диалогической речи.
Задачи урока:
1. Обучающая: Активизировать употребление лексики по теме, учить употреблять её в знакомых речевых образцах.
2.Развивающая: Формировать навыки самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач. Развивать навыки работать с учителем дистанционно, навыки самостоятельной работы и самоконтроля. Развивать творческие способности, память, внимание, мышление.
Ход урока:
1.  Мотивационный блок.
Сообщение темы урока.
Планирование деятельности на уроке.
Целеполагание:
- Что ты знаешь по теме «Прилагательное»?
- Чему  ты можешь сегодня научиться?

2. Введение в языковую среду.
-What date is today?–Какое сегодня число?
 -What day of the week is today?–Какой сегодня день недели?
 -What is the weather like today?–Какая сегодня погода?
 -What is the theme of the lesson today?–Какая сегодня тема урока?

3. Фонетическая зарядка:  —  Can you read and translate the following words? Find and read the words with the sound:
[v] — brave, clever;
 [ai] — polite, kind, shy;
[f] - friendly, beautiful, unfriendly;
[i] - naughty, athletic, non-athletic, unfriendly;
[n] - noisy, naughty, kind, unfriendly, obedient, independent.
 Учитель посылает ученику файл со словами, заходит на его рабочий стол,  ученик читает слова вслух и переводит их, а затем называет из списка слова с определенным звуком.
Запись слов в файле: kind; ugly, polite, quiet, clever, beautiful, unfriendly, cruel, obedient, naughty, friendly, shy, rude, non-athletic, athletic, brave, noisy, stupid, independent, serious, understanding, curious.
Фонетические зарядки http://www.domyenglish.ru/p18aa1.html
 Скороговорки http://www.domyenglish.ru/p54aa1.html
Пословицы http://www.domyenglish.ru/p6aa1.html

4. Речевая разминка
-  Children, let's play the game «Snowball» («Снежный ком») and remember the English adjectives. The person who doesn't know what to say or makes a mistake in the story comes out of the game. The person who says the longest chain of words will be the winner. Let's start.
Пример:
-   clever;
-  clever and shy;
-  clever, shy and loving;
-  clever, shy, loving and bright;
-  clever, shy, loving, bright and brave;
-   clever, shy, loving, bright, brave and naughty. Etc.

 5. Активизация навыков устной речи: (тренировочные упражнения для повторения лексики)
А)  Choose the right translation. - Выбрать правильный перевод. http://learningapps.org/display?v=obwujg15
1) naughty    а) непослушный    б) красивый   с) ленивый
2) talkative   а) разговорчивый   б) грубый    с) большой
3) shy           а) застенчивый       б) шумный    с) вежливый
4) cruel         а) жестокий            б) толстый    с) свободный
5) friendly    а) дружелюбный    б) творческий   с) независимый
6) rude         а) грубый                б) любопытный   с) близкий
7) sociable   а) общительный     б) добрый            с) решительный
(Выбрать вариант ответа, нажать на него, высветится результат, если ответ неверный, попробуй снова.)

Рефлексия
С чем справился?
Чему еще нужно поучиться?
Что нужно повторить?

В) Find the word you know. -  Найди знакомые слова. http://learningapps.org/display?v=sssv59h3
Stupid, clever, polite, ugly, kind, brave.
(Найти в сетке букв знакомые слова, выдели их, если это правильный ответ, слово высветится рядом с таблицей.)

Рефлексия
С чем справился?
Чему еще нужно поучиться?
Что нужно повторить?

С) Put the adjectives according to positive and negative qualities. - Распредели прилагательные по положительным и отрицательным качествам.    http://learningapps.org/display?v=4d5sd4yn
Kind                                           unfriendly
Polite                                          cruel
Friendly                                      rude
Clever                                         naughty
 (Растянуть слова в два столбика, проверить результат.)

Рефлексия
С чем справился?
Чему еще нужно поучиться?
Что нужно повторить?

D) Choose the adjectives to the following professions. -Подбери прилагательные к следующим профессиям. http://learningapps.org/display?v=0m9ba6yj
1) housewife -  loving, kind, caring
2) businessman – clever, responsible, sociable
3) sportsman – athletic, strong
4) vet – love animals, clever, kind
5) librarian – friendly, give the books.
(Собери пазлы–нажми мышкой на пазл со словосочетанием, тянешь к нужной профессии, если ответ правильный, открывается картинка, если ответ неверный, пазл становится красным, значит нужно повторить действие.)

 E)  The next game to play is «Agree or disagree». Listen to my statements, please. If you agree, you will repeat my statement. If you disagree, correct the sentence.- Учитель предлагает ученику согласиться или не согласиться с различными утверждениями. Если утверждение верное - ученик повторяет его, если утверждение неверное - ученик должен исправить его.
Утверждения учителя:
-  Your sister is very naughty. (I disagree with you. My sister is not very naughty.)
-   Your mother is sociable. (I agree with you. My mother is sociable.)
-  Your friends are curious and have a good sense of humor. (I agree with you. My friends are curious and have a good sense of humor.)
-  You are shy and unfriendly. (I disagree with you. I am not shy and unfriendly.)
-  Your brother is brave. (I agree with you. My brother is brave.)
-   Your father is not polite. (I agree with you. My father is polite.)
-  You are nonathletic. (I disagree with you. I am athletic.) Etc.

6. Физкультминутка.
 Физкультминутки  http://www.domyenglish.ru/p19aa1.htm

7. Тренировка навыков диалогической речи.
- Now we shall work with the textbook. You will interview one member of your family. Open your textbook to use the words of exercise 11, page 45. Exercise 6, page 42-43 can help you to make up the questions. Have you got any questions? Start then. –Сейчас мы будем работать с учебником. Ты будешь брать интервью у члена твоей семьи.      Для составления вопросов учащийся использует слова упр. 11, с. 45 и вопросы упр. 6, с. 42-43.
   8. Развитие лексико-грамматических навыков (слова с приставками un-, in-, im-, non-)
- It's time to listen to the speaker and learn some new words. You may open your books, page 44, exercise 9. Let's listen and repeat. Can you guess the meaning of these words?
Ученик прослушивает пары слов из упр. 9, с. 44 и повторяет слова.
9. Первичное закрепление введенной лексики
Учитель предлагает ученику перевести слова с приставками un-, in-, im-, non, а затем выполнить упр. 10, с. 44 из учебника.
10. Итог урока
 Рефлексия учебной деятельности на этапе урока.
а) Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
б) Оценить собственную деятельность.
в) Зафиксировать затруднения, как направления будущей учебной деятельности.

Thank you for your work.

Домашнее задание:  р.т.-  упр. 9-11, с. 22.


title: Конспект урока "Изменение глаголов по временам и числам" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс. Тема: «Изменение глаголов по временам и числам».
Цели:
повторять знания о существенных признаках глагола;
закрепить знания детей  об изменении глаголов;
продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся;
 развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, воображение, творческие способности, умение делать выводы;
воспитывать взаимопонимание, товарищество;
развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять
Ход урока.
Организационный момент.
 На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным,
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая,
Говори всё чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.

- Закройте глаза и настройтесь на хорошую плодотворную работу.
Девиз нашего урока:
«Учись, смекай, активным будь!
И к знаниям откроешь путь!»
2. Актуализация знаний.
Словарная работа.
- Я буду загадывать загадки, а отгадку вы будете записывать в тетрадь.

1) Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей. (Газета.)
2) Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом. (Лопата.)
3) Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем,
Носит обувь из резины,
И питается бензином! (Автобус.)
4) На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков … (Горох ).
5) Без окон, без дверей,
Полна горница людей. (Огурец.)
6) Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне,
Но прислони меня к стене –
Найдётся сразу дело мне. (Лестница.)

- А теперь прочитайте первые буквы, и вы узнаете имя главного героя нашего урока. (Глагол.)

Мы с вами совершим путешествия в страну  ГЛАГОЛИЯ
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол)

Чтобы продолжить наше путешествие надо купить билет на самолёт (слайд 1)
Глагол - _____________________________________________________________ обозначает___________________________________________________________
Отвечает на вопросы ____________________________________________________________________
Изменяется по__________________________________________________________________
НЕ с глаголами пишется__________________________________________________________________
Глагол имеет начальную форму отвечает на вопросы___________________________________________________________________________________
И имеет суффиксы_____________________________________________________
 Виды глаголов__________________________________________________________________
-  МЫ сегодня закрепим знания  о изменении глаголов по временам и числам.
Мы прилетели на остров « ЗАЙМИ СВОЁ МЕСТО»
Игра «Кто здесь живет»? ( дети берут карточки со словами и определяют время.
«Домики»

 настоящее время Что делает?Что делают?

прошедшее время
 Что делал?  Что делала?
  Что делало? Что делали?

 будущее время
Что сделала? Что сделают?
       Что будет делать?

смотрит, читал, прочитает, пьёт, брала, отдохнёт, работает, построят, лаяли.
Остров « УБЕРИ ЛИШНЕЕ»( Слайд 2)
Упражнение «Четвёртый лишний».
- Вы видите группы слов. В каждой группе есть лишнее слово.(работа в парах)
Трещит, скрипит, воет, скулил. (Скулил – это глагол прошедшего времени остальные глаголы – настоящего времени.)
Встречает, визжал, поскрипывал, дул. (Встречает – глагол настоящего времени, остальные глаголы – прошедшего времени.)
Прочитает, запишет, нарисует, удивил. (Удивил – глагол прошедшего времени, остальные глаголы – будущего времени.
Прогулялись по острову, оставили всё лишнее, летим дальше. Чтоб не скучать  при полёте мы с вами  поиграем  (слайд3)
Игра «СОБЕРИ     ПОСЛОВИЦЫ»  (работа в парах)
.(собрать, найти глаголы, определить время)
Для добра трудиться – есть чем похвалиться.
С песней и труд спорится.
Кто труд любит, долго спать не будет

( собрать, определить время глаголов )
Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб и молоко водиться.
Для добра трудиться – есть чем похвалиться.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Ну вот подлетаем к стране ГЛАГОЛИЯ, пристигните ремни, будьте внимательны.
Конкурс «САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ».
Записаны пары слов:
Отвечал – отвечали
 отвечает – отвечают
Думал – думали
 думает – думают
– Чем отличаются слова в каждой паре?
– А почему слова записаны в два столбика?
В чём отличие между ними?
Тест.
- А теперь проведём тест

1 вариант
1. Подчеркни среди слов глаголы:
Сияет, смешной, светят, дружба.
2. Подчеркни глаголы в форме ед.ч.
Дружит, берут, спешит, убирали.
3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч.
Сияет, пишут, посмотрят.

2 вариант
1. Подчеркни среди слов глаголы:
Смотрит, сильный, служба, готовят.
2. Подчеркни глаголы в форме ед.ч.
Бежит, возьмут, летит, рисовали.
3. Подчеркни глаголы в форме мн.ч.
Читает, уберут, рисую

Приземлились, стражники не пропускают нас  в страну ГЛАГОЛИЮ, мы свами должны выполнить их задания
Вставь пропущенные глаголы, определи число глаголов
Ребята ______________ на д__ревья скв__речники.
Они ______________ прилета скв__рцов.
Скв__рцы _____________ неожиданно.
Птицы _______________ свои новые д __ ма.
Слова для справок: повесили, ждали, появились, заняли
Работа с учебником Стр 120 Упр.378
Прогуляемся по стране ГЛАГОЛИЯ и получим задания на дом.
Закрепление
 Как изменяются глаголы? (По временам и числам)
- Как определить время глагола? (По вопросу.)
- Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают? (Действие, которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечает на вопрос что делает?)
- Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают? (Действие, которое происходило в прошлом, и отвечают на вопросы что делал? что сделал?)
- Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают? (Действие, которое только еще будет происходить, и отвечают на вопросы что будет делать? что сделает?)
 Домашнее задание.
С. 120 упражнение 380
Итог урока

                                                                                Колот Г.Ф.
Русский язык 4 класс. Тема: «Изменение глаголов по временам и числам»
Цели:
повторять знания о существенных признаках глагола;
закрепить знания детей  об изменении глаголов;
продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся;
 развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, воображение, творческие способности, умение делать выводы;
воспитывать взаимопонимание, товарищество;
развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять
Традиционно урок – путешествия  начала со словарной работы, направленной на развитие словарного запаса и орфографической зоркости учащихся. Новое слово ученики составляли сами, что активизировало их познавательную деятельность, мышления.
Совершили путешествия в страну  ГЛАГОЛИЯ
  Посетили остров « ЗАЙМИ СВОЁ МЕСТО» (распределили слова в домики по временам)
Остров « УБЕРИ ЛИШНЕЕ»
Выполнили упражнение «Четвёртый лишний».
Провели игру «СОБЕРИ     ПОСЛОВИЦЫ»  (работа в парах)
 В стране ГЛАГОЛИЯ
Провели конкурс «САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ».
С помощью теста.
Выполнили задания вставить пропущенные глаголы, определи число глаголов
Получили задания на дом.
Урок планировался как адаптивный для всех. Пыталась учитывать индивидуальные особенности класса, поэтому использовала ТСО для более яркого представления материалов.
Большое внимание уделяю здоровьесбережению, поэтому на уроке (как и на других) использовала физкультурную минутку.

В целом, дети были активны, работоспособны. Это было достигнуто в результате смены одного вида деятельности другим. Старалась создать на уроке атмосферу сотрудничества между учителем и учениками. На мой взгляд, все поставленные задачи были реализованы.
Предстоит дальнейшая работа по развитию монологической речи учащихся, обогащению их словарного запаса, привитию интереса к урокам русского языка.


Презентация "Художники - передвижники" 7 класс


title: Конспект урока "Буква Ж, обозначающая согласный звук [ж]"

extracted_text:
Урок обучения грамоте

Тема:  «Буква Ж, обозначающая согласный звук [ж] ».
 Цели: продолжить изучение букв русского алфавита; познакомить учащихся с
новым звуком [ж] и буквами Ж, ж обозначающими звуком на письме; формировать
навыки чтения; совершенствовать навыки слого - звукового и звукобуквенного
анализа слов; способствовать развитию мышления, речи, фонематического
слуха, способности воспринимать и понимать прочитанное; воспитывать интерес
к учению и чтению.
             Учебные материалы: звуковые схемы; образцы печатных и
письменных букв Ж, ж;  учебник «Азбука»; лента букв; тетрадь для печатания;
презентация
                                                      Ход урока:
1.Организационный момент
Мне хочется подарить вам лучик солнечного тепла.
Улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением продолжим узнавать новое и
интересное. Я хочу, чтобы сегодняшний урок  принёс нам радость общения друг
с другом.
2. Фронтальная работа. Работа по ленте букв.
Учитель.  Вспомним изученные буквы.
На какие две группы можно разделить все звуки?
На какие две группы можно разделить гласные звуки?
Назовите буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
Когда буквы «я» и «е» обозначают два звука?
Когда буквы «я» и «е» указывают на мягкость согласных звуков? Сколько
звуков они обозначают?
Назовите буквы, обозначающие твёрдость согласных звуков.
На какие две группы можно разделить согласные звуки?
Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки.
Какие буквы обозначают парные по глухости - звонкости звуки?
Работа с кубиками. Составление слов – река, маяк.
3.Мотивация учебной деятельности
На урок к нам пришла гостья. Кто она, отгадайте.
4.Отгадывание загадки.
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко,
Это ... (божья коровка) Слайд 1

На доске появляется рисунок божьей коровки.
Учитель. Молодцы, правильно отгадали загадку. Божья коровка поможет нам
познакомиться с новым звуком и буквами, а также она хочет узнать, умеете ли
вы думать, отвечать на вопросы, читать и дружно работать. Давайте покажем
Божьей коровке, что мы уже знаем и умеем.
Слайд 2
Назовите слова, которые вы видите на слайде.
  Учитель.  А сейчас наша гостья предлагает нам поиграть в исследователей.
Мы исследуем первый звук в этих словах.
- Произнесите звук [ж].
- Звук гласный или согласный?
Что бы получше узнать Божью коровку, сделаем звуковую схему названия
отряда, к которому она относится.
Составление схемы слова Жуки.
- Звук [ж] твёрдый или мягкий?
Назовите слова в которых звук [ж] мягкий.
Звонкий или глухой?
Учитель.  Что узнали о звуке [ж]?
Подберите слова, в которых встречается звук [ж].
Упражнение в определении на слух звука [ж].
Если встречается звук [ж] – хлопаем в ладоши.
Журавль, жаба, шина, шалаш, жмурки, дружок, шутка, Жучка, кошка, чижи,
лужи.

5.Знакомство с новыми буквами. (СЛАЙД)
  Учитель. На письме звук [ж] обозначают буквой «жэ». Это печатные и
  письменные буквы «жэ».
  На доске – плакат с буквой Ж
  Почему их по две? На что похожа буква «жэ»?
  Божья коровка подобрала стихи о букве «жэ», послушайте их.
  Сравните заглавную и строчную печатные буквы Ж, ж. Что заметили?
  Работа в парах. Зачеркните букву ж.
  6. Печатание в тетрадях.
  7.Работа по учебнику стр. 119.
  Учитель.
   Возьмите Азбуку, положите перед собой и откройте там, где у вас закладка.
  Найдите букву Ж и слоги с ней.
  Найдите и прочитайте слоги.
  Чтение слов на доске хором. (дружок, жук, Жучка, стриж, чиж, дорожка).
  Сравните звуки [ж] и [ш].
  На доске прочитайте слова ( жмурки, Жене, разбежались, осторожно, лужи)
  хором по слогам, хором целыми словами.
   Все ли слова были понятны?
  Найдите слово, которое соответствует схеме (учебник). (Жмурки).
  Почему слово Жене написано с заглавной буквы?
  Прочитайте текст на с 119 самостоятельно. Жужжащим чтением, вполголоса.
  Чтение хором.
  Выборочное чтение – ответы на вопросы.
  - В какую игру играли дети?
  - Кому завязали глаза?
  - Что кричали ребята?
  Озаглавьте текст.
  ( Игра. Жмурки. Друзья)
  -Нзовите слова, которые отвечают на вопрос кто?
  Что? Что сделали?
       Физкультминутка.
  8. Рассматривание иллюстрации.
   Учитель. Вот мы с вами пришли на полянку, в котором  живёт божья коровка.
  Рассмотрите внимательно иллюстрацию на стр.24.
   -Какую сказку вы сразу вспомнили, посмотрев на иллюстрацию?
  ( Дюймовочка)
  -Чем занимаются жители этой поляны ?
  -Назовите жителей поляны.
  -можно ли сказать, что они жизнерадостные, весёлые?
  Прочитайте пословицы под картинкой. Как вы понимаете смысл пословиц?
  Нашему гостье очень захотелось домой. Она с нами прощается. Божьей коровке
  понравилось, как вы сегодня работали на уроке. А вам? Если вам понравилось
  прикрепите свою божью коровку на ромашку, а если вы испытывали трудности
  или что-то не удалось, то прикрепите божью коровку под дерево.
  9.Итог урока
  Почему именно божья коровка пришла к нам на урок?
  Что нового, интересного узнали на уроке?
  Школьный прозвенел звонок
  Завершился наш урок.
  Отдохнуть всех непременно
  Приглашает …(перемена).


title: Конспект ОУД "Ёжики на поляне"

extracted_text:
1 кiшi тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в 1 младшей группе

Өткізу күні/Дата проведения:  30.11. 2018г.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Макубаева А.М.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье.
Пән/Предмет: Физкультурное.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Как зимуют звери?»/ «Аңдар қалай қыстайды?»
Тақырыбы/Тема: «Ёжики на поляне»
Мақсаттары/Цель:  Формирование  умения ползать по гимнастической скамье, бросать на дальность правой и левой рукой.
1.Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать дружелюбие, умение играть сообща, вызвать эмоциональный отклик на игровой сеанс, и желание в нем участвовать.
2.Дамытушылық - развивающая: развивать общую моторику, умение ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу. Развивать внимание, координацию движений.
3.Оқыту- обучающая: продолжать учить выполнять задания самостоятельно, учить соотносить их с определенными действиями (ползи, бросай, беги и т.д).
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: Здоровье – сберегающая, личосто – ориентированная.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: бубен, маленькие мячи с шипами, мягкая игрушка еж,  скамья, корзина с мешочками , ленточка.
Билингвалділік  компонент/ Билингвальный компонент:  Ежик – кірпі, мяч – доп.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент.
Воспитатель сообщает, что сегодня отправимся в гости. А чтобы узнать к кому, надо отгадать загадку.
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
Дети отвечают:  Ежик (кірпі).
-  Правильно, ежик. Мы отправляемся в гости к ежику. Идем по лесу.

- Ходьба в колонне по одному.
. - Ходьба на носочках. Идем по болоту
Убегаем от лисы. - Бег.
Построение в круг.

 2. Негізі бөлімі/основная часть.
ОСНОВНЫЕ ДВИЖЕНИЯ:
   Ведущий (показывает игрушечного ежика) Посмотрите, а вот и ежик.
Ежик. Здравствуйте ребятки. Я только что проснулся. Давайте вместе сделаем зарядку. Я вам каждому дам мячик (доп), который так на меня похож. - Раздает «колючие» мячи.

Общеразвивающие упражнения
«Ежик потягивается». И.п.- стоя ноги вместе, руки опущены, мяч в правой руке. Хорошо потянуться, руки через стороны поднять вверх, переложит мяч в другую руку. Вернуться в и.п. Повторить 6 раз. Темп медленный.
Напоминаем об осанке.
«Ежик хочет поиграть». И.п. ноги на ширине плеч, мя держим двумя руками, мяч прижат к груди. Выпрямляем руки в вперед (показываем ежика), возвращаемся в и.п. (прячем ежика). Повторить 6 раз.
«Погладим ежика». И.п. Обе руки локтями прижать к себе. Пальцы ладошек плотно сжаты друг с другом и напряжены. На левую ладошку положить мячик, сверху прикрыть его другой ладошкой. Делать круговые движения верхней ладошкой по нижней как при лепке шарика из пластилина.

Примечание. Следить, чтобы пальцы обеих рук были сжаты плотно друг с другом и напряжены.

 Собирем «колючие »мячи в корзинку и поиграем с нашим ежиком.

Ежик приготовил для нас задание.
Гимнастическая скамья.
Педагог напоминает детям, как ползти по скамье, обращает внимание на положение рук, ног, спины.

Выполнив задание, дети садятся на стулья. Педагог говорит, что теперь ежик хочет проверить, кто дальше всех умеет бросать мешочки. Демонстрирует корзину с мешочками.
Показывает, как совершать бросок, предварительно на полу указывает ориентир (лента), на расстояние 50 см от места броска.

Игра-задание «Брось мешочек»
Бросание мешочков на дальность правой и левой рукой, дети выполняют упражнения одновременно подгруппой  (4-5 человек), по 3-4 раза каждой рукой.

Перед броском воспитатель проверяет, удобно ли они держат мешочек. Малыши выполняют бросок вместе, с воспитателем по его сигналу.

3. Қорытынды/итоговая часть:
Педагог хвалит активных детей, тех кто старается. Ежику тоже  понравилось, как дети занимаются, выполняли задания. И хочет поиграть с ними в игру.

Подвижная игра «Ежик»
Дети становятся в круг, ежик в центре.

Ежик-еж, ежик-еж,  (Дети подходят к «ежу», сужая круг).
На колючку ты похож. (Расширяют круг, двигаясь назад спиной).
У тебя иголки очень - очень колки (Поочередно выдвигают вперед указательные пальцы).
Будем мы убегать, ты попробуй нас поймать. (Грозят пальцем).

- Вас сейчас я догоню и иголкой уколю! (Дети разбегаются, бегут на стульчики.  Пойманный ребенок приседает, «сворачивается в клубок», как еж).

Воспитатель сообщат, что долго поиграть ежу не удается. Нужно норку готовить к зиме.
Прощаются с ежиком. Строятся друг за другом, возвращаются в группу.


title: Конспект занятия "Транспорт; автоматизация звуков [П], [Т], [М] в различных позициях" 4 класс

extracted_text:
ОГБОУ «Школа-интернат №18»

                  Конспект занятия по РРС и ФПСР в 4 классе
     на тему: «Транспорт; автоматизация звуков [П], [Т], [М] в различных
                                  позициях»

                                                                Составитель:

                                         Золотарева Т.С., учитель-дефектолог

                                           первой квалификационной категории

                                               школы-интерната №18 г. Рязани

         Цель: автоматизация звуков [П],  [Т],  [М]  в  различных  позициях;
развитие слухового  восприятия  на  речевом  материале,  связанном  с  темой
«Транспорт».
         Задачи:
      - коррекционно-образовательные: автоматизация звуков [П], [Т],  [М]  в
различных  позициях;  различение  на   слух   и   слухо-зрительно   речевого
материала, связанного с темой «Транспорт»;
      - коррекционно-развивающие: развитие слухового восприятия  на  речевом
материале,  связанном  с  темой  «Транспорт»;   развитие   самоконтроля   за
произношением звуков;  развитие  познавательных  процессов  –  произвольного
внимания, слуховой и зрительной памяти, мышления;
      - коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное  отношение  к
занятиям по развитию речевого слуха и формированию произносительной  стороны
речи; воспитывать умение концентрироваться на  заданиях,  не  отвлекаясь  на
присутствие взрослых.
      Оборудование: таблички, картинки, профили артикуляции звуков [П], [Т],
[М], бумажный самолёт, кораблик, машина, емкость с водой, компьютер.
                                  Ход урока

|Деятельность учителя                |Деятельность ученика                |
|- Здравствуй.                       |- Здравствуйте, Татьяна Сергеевна.  |
|- Ты слышишь?                       |- Я слышу.                          |
|- Послушай, что мы сейчас будем     |- Будем  слушать, будем выполнять   |
|делать:  будем слушать, будем       |задания.                            |
|выполнять задания.                  |                                    |
|- Угадай, какие буквы здесь         |Выполняет задание, выкладывает      |
|спрятаны.                           |правильный буквенный ряд (п, м, т). |
|- Послушай. Называет слоги «па»,    |Слушает и повторяет.                |
|«ма», «та»; «ап»,  «ам», «ат».      |                                    |
|- Допиши буквы.                     |Дописывает буквы (а, ш, м и, а, н). |
|- Составь этих из букв слово (если  |Составляет слово.                   |
|ученик затрудняется составить слово,|                                    |
|дает инструкцию: «Послушай, какое   |                                    |
|слово можно составить»).            |                                    |
|- Допиши предложение, прочитай его  |Дописывает предложение, читает его. |
|(Мама купила Сереже машину).        |                                    |
|- Будем отвечать на вопросы (Кому   |Отвечает на вопросы.                |
|купила мама машину? Что купила мама?|                                    |
|Кто купил машину?).                 |                                    |
|- Будем выполнять задания.          |- Будем выполнять задания.          |
|- Сложи половинки картинок и узнаешь|Складывает картинки, называет       |
|названия транспорта.                |транспорт.                          |
|- Давай посчитаем, сколько машин    |Рассматривает картинку и считает    |
|спряталось на картинке.             |машины (одна машина, две машины…).  |
|                                    |- Плот лишний, потому что… .        |
|- Теперь подумай, что лишнее. Почему|                                    |
|ты так думаешь?                     |Слушает звуки транспорта.           |
|- Сейчас мы послушаем как гудит     |                                    |
|машина, самолет… .                  |- Транспорт.                        |
|- Назови предметы на картинке одним |                                    |
|словом.                             |- Мы слушали.                       |
|- Что мы сегодня делали?            |- Мы выполняли задания.             |
|                                    |- Я занимался … .                   |
|- Как ты занимался?                 |- До свидания, Татьяна Сергеевна.   |
|- Попрощайся.                       |                                    |
|- До свидания.                      |                                    |

                                 Приложения

                                Отгадай буквы

[pic]              [pic]             [pic]

                                Допиши буквы

А   Ш   М   Н   И    А

                               Сложи картинки

[pic]        [pic]

             МА     ШИНА

[pic]       [pic]

    САМО    ЛЁТ

[pic]      [pic]

    МОТО     ЦИКЛ

                                  Посчитай!

                                    [pic]

                          Какой транспорт «лишний»?

                                    [pic]

                             Назови одним словом

                                    [pic]


title: Исторический диктант "Природа и люди Древней Индии"

extracted_text:
                          Купсольцева Е.С., учитель истории и обществознания

                                                        МОУ «Кукнурская СОШ»

                            Исторический диктант.

                     Тема:  Природа и люди Древней Индии

1.Где располагается  Индия?

2.Какие крупные реки протекают по Индии?

3. Границы Индии на севере в древности доходили до …

4.Индийский царь, объединивший все индийские царства в IIIв до н.э.

5.Основное занятие индейцев.

6.Что выращивали в Индии?

7.Что такое джунгли?

8.Индийцы очень почитали слонов, одним из главных богов был мудрый …

9.В чем заключалась вера в переселение душ?

Ответы:

 1. Южная Азия – 1б

2. Инд и Ганг – 2б

3. г.Гималаи – 1б

4.Ашока – 1б

5. Земледелие – 1б

6. Рис, хлопок, сахарный тростник, пшеница – 3б

7. Непроходимый лес – 1б

8.Ганеша – 1б

9.  В зависимости от отношения человека к окружающим, душа человека
переселяется в тело другого существа – 2б

  Оценивание: 12-13б – отметка 5

                          9-11б – отметка 4

                            5-8б – отметка 3


title: Тест "Дыхательная система. Дыхание" с ответами

extracted_text:
Дыхательная система. Дыхание.

1.  Голосовая щель при переходе от молчания к разговору:
А) не изменяется      Б) сужается    В) расширяется
2. Количество слоев клеток в стенке легочного пузырька:
А) 1      Б) 2     В) 3      Г) 4
3. Форма диафрагмы при сокращении:
А) плоская    Б) куполообразная    В) удлиненная       Г) вогнутая
4. Дыхательный центр расположен в:
А) продолговатом мозге   Б) мозжечке    В) промежуточном мозге    Г) коре полушарий
5.  Вещество, вызывающее активность дыхательного центра:
А) кислород    Б) углекислый газ     В) глюкоза     Г) гемоглобин
6. Участок стенки трахеи, в котором отсутствуют хрящи:
А) передняя стенка   Б) боковые стенки    В) задняя стенка
7. Надгортанник закрывает вход в гортань:
А) во время разговора     Б) при вдохе    В) при выдохе     Г) при глотании
8. Сколько кислорода содержится в выдыхаемом воздухе?
А) 10%     Б) 14%      В) 16%      Г) 21%
9. Орган, который не участвует в образовании стенки грудной полости:
А) ребра    Б) грудина     В) диафрагма     Г) околосердечная сумка
10. Орган, который не выстилает плевра:
А) трахея    Б) легкое    В) грудина    Г) диафрагма    Д) ребра
11. Евстахиева труба открывается в:
А) носовую полость   Б) носоглотку    В) глотку    Г) гортань
12. Давление в легких больше давления в плевральной полости:
А) при вдохе   Б) при выдохе    В) в любую фазу     Г) при задержке дыхания на вдохе
13. Голосовые связки расположены в:
А) носоглотке   Б) трахеи     В) гортани      Г) бронхах
14. Стенки гортани образованы:
А) хрящами   Б) костями   В) связками   Г) гладкими мышцами
15. Сколько кислорода содержится в воздухе легочных пузырьков?
А) 10%     Б) 14%      В) 16%      Г) 21%
16. Количество воздуха, которое поступает в легкие при спокойном вдохе:
А) 100-200 см3      Б) 300-900 см3       В) 1000-1100 см3       Г) 1200-1300 см3
17. Оболочка, которая покрывает каждое легкое снаружи:
А) фасция     Б) плевра    В) капсула     Г) базальная мембрана
18. Во время глотания происходит:
А) вдох     Б) выдох    В) вдох и выдох    Г) задержка дыхания
19. Количество углекислого газа в атмосферном воздухе:
А) 0,03%    Б) 1%    В) 4%      Г) 6%
20. Звук формируется при:
А) вдохе     Б) выдохе    В) задержке дыхания на вдохе    Г) задержке дыхания на выдохе
21. Не принимает участие в формировании звуков речи:
А) трахея    Б) носоглотка   В) глотка    Г) рот    Д) нос
22. Стенка легочных пузырьков образована тканью:
А) соединительной     Б) эпителиальной     В) гладкомышечной    Г) поперечно-полосатой мышечной
23. Форма диафрагмы при расслаблении:
А) плоская    Б) удлиненная   В) куполообразная    Г) вогнутая в брюшную полость
24. Количество углекислого газа в выдыхаемом воздухе:
А) 0,03%    Б) 1%    В) 4%      Г) 6%
25. Клетки эпителия воздухоносных путей содержат:
А) жгутики   Б) ворсинки    В) ложноножки    Г) реснички
26. Количество углекислого газа в воздухе легочных пузырьков:
А)  0,03%    Б) 1%    В) 4%      Г) 6%
27. Голосовая щель при переходе от разговора к молчанию:
А) не изменяется    Б) сужается    В) расширяется
28. При увеличении объема грудной клетки, давление в альвеолах:
А) не изменяется     Б) уменьшается    В) увеличивается
29. Количество азота в атмосферном воздухе:
А) 54%   Б) 68%    В) 79%     Г) 87%
30. За пределами грудной клетки расположен(ы):
А) трахея   Б) пищевод   В) сердце    Г) тимус (вилочковая железа)    Д) желудок
31. Наиболее частые дыхательные движения характерны для:
А) новорожденных    Б) детей 2-3 лет    В) подростков    Г) взрослых
32. Кислород перемещается из альвеол в плазму крови при:
А) пиноцитозе    Б) диффузии    В) дыхании        Г) вентиляции
33. Число дыхательных движений в минуту:
А) 10-12    Б) 16-18    В) 2022     Г) 24-26
34. У водолаза образуются пузырьки газа в крови (причина кессонной болезни) при:
А) медленном подъеме с глубины на поверхность    Б) медленном спуске на глубину
В) быстром подъеме с глубины на поверхность    Г) быстром спуске на глубину
35. Какой хрящ гортани у мужчин выступает вперед?
А) надгортанник    Б) черпаловидный    В) перстневидный      Г) щитовидный
36. Возбудитель туберкулеза относится к:
А) бактериям    Б) грибам     В) вирусам      Г) простейшим
37. Общая поверхность легочных пузырьков:
А) 1 м2     Б) 10 м2      В) 100 м2        Г) 1000 м2
38. Концентрация углекислого газа, при которой у человека начинается отравление:
А) 1%    Б) 2-3%     В) 4-5%      Г) 10-12%
39. Диафрагма впервые появилась у:
А) земноводных    Б) пресмыкающихся     В) млекопитающих    Г) приматов    Д) людей
40. Концентрация углекислого газа, при которой у человека наступает потеря сознания и смерть:
А) 1%    Б) 2-3%     В) 4-5%      Г) 10-12%
41. Клеточное дыхание происходит в:
А) ядре   Б) эндоплазматической сети   В) рибосоме    Г) митохондрии
42. Количество воздуха для нетренированного человека во время глубокого вдоха:
А) 800-900 см3    Б) 1500-2000 см3      В) 3000-4000 см3       Г) 6000 см3
43. Фаза, когда давление легких выше атмосферного:
А) вдох   Б) выдох   В) задержка на вдохе    Г) задержка на выдохе
44. Давление, которое начинает изменяться при дыхании раньше:
А) в альвеолах    Б) в плевральной полости    В) в носовой полости    Г) в бронхах
45. Процесс, который требует участие кислорода:
А) гликолиз     Б) синтез белков    В) гидролиз жиров     Г) клеточное дыхание
46. В состав воздухоносных путей не входит орган:
А) носоглотка    Б) гортань    В) бронхи     Г) трахея     Д) легкие
47. К нижним дыхательным путям не относится:
А) гортань   Б) носоглотка   В) бронхи   Г) трахея
48. Возбудителя дифтерии относят к:
А) бактериям    Б) вирусам    В) простейшим    Г) грибам
49. Какой компонент выдыхаемого воздуха находится в большем количестве?
А) углекислый газ   Б) кислород   В) аммиак   Г) азот   Д) пары воды
50. Кость, в которой расположена гайморова пазуха?
А) лобная   Б) височная   В) верхнечелюстная   Г) носовая

Ответы: 1б, 2а, 3а, 4а, 5б, 6в, 7г, 8в, 9г, 10а, 11б, 12в, 13в, 14а, 15б, 16б, 17б, 18г, 19а, 20б, 21а, 22б, 23в, 24в, 25г, 26г, 27в, 28б, 29в, 30г, 31а, 32б, 33б, 34в, 35г, 36а, 37в, 38в, 39в, 40г, 41г, 42в, 43б, 44а, 45г, 46д, 47б, 48а, 49г, 50в


title: Конспект ОУД "Дикие животные зимой"

extracted_text:
Ортаңғы тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в средней группе
Өткізу күні/Дата проведения: 04.01.19
Тәрбиеші/Воспитатель: Избасарова А.А.
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание»
Пән/Предмет: «Естествознание»
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Для чего нужен снег?»
Тақырыбы/Тема:  «Дикие животные зимой»
Мақсаттары/Цели:
1. Дамытушылық развивающая: Развитие зрительного восприятия, речевого слуха, памяти, внимания
2. Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать умение выслушивать ответы сверстников и бережное отношение к животным.
3.Оқыту-обучающая:
Цель: Расширение представлений детей о внешнем виде и образе жизни диких животных зимой. Формирование интереса к живой природе, инициативы, ответственности.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающая, информационно – коммуникативная, личностно – ориентированная, игровая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки с изображением диких животных с загадками ;запись, музыки, массажные шарики
Билингвальный компонент/Билингвальдік компонент: дикие животные  -жабайы жануарлар,медведь – аю, заяц –қоян, лиса – түлкі
Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
I.Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы/ Ход занятия
1. Дети, посмотрите какая у меня красивая снежинка. Сейчас мы будем передавать её друг другу и называть любое слово, связанное с зимой.
II. Негізі бөлімі/основная часть
На прошлом занятии мы говорили с вами о зимующих птицах. Назовите их.
--Легко ли птицам зимой?
--Как вы думаете, кому ещё зимой приходится трудно?
--Хотите узнать как зимуют животные в лесу?
--Давайте отправимся в путешествие, в лес. Только на чём?
--Дети,так, как сейчас зима ,предлагаю отправиться на лыжах.
--Ну что ж, одевайте(имитируют)шапки, куртки, сапоги и лыжи.
  Берём палки и вперёд!(звучит музыка со звуками метели и вьюги).
                    (выставляется картина  «Зимний лес»).
--Вот мы и в лесу. Посмотрите как красиво здесь. Что вы видите на картине?
--Здесь очень красиво, но мы пришли сюда для того, чтобы узнать как зимуют животные.  (воспитатель подводит детей к картинке, которая стоит оборотной стороной).
--Для того чтобы мы узнали, кто здесь живёт, нужно отгадать загадку:
По снегу бежит-петляет
К лету шубку меняет
На снегу его не видно
 Волку и лисе обидно.        (заяц) (поворачиваю картинку )
--Какой заяц?
--Какая шубка у него? А летом?
--Зачем он меняет её?
--Есть ли дом у зайца?
--У зайца какой хвост?
--Значит заяц какой?
--Что вы можете сказать о лапах?
--Да, это так. Во время прыжка он выбрасывает сначала длинные задние ноги, а потом короткие передние .Поэтому заяц легко взбегает  на горку,а вот спуститься с горы ему очень трудно. Есть такая пословица»В гору вскачь ,а с горы хоть плач»
--Чем питается заяц?
--Значит заяц- это какое животное?( правильно травоядное)
--Ну что ,о зайце мы всё узнали ,идём  дальше (подходим к следующей картинке)
Загадка:  Хвост пушистый ,мех золотистый
        В лесу живёт, а в деревне кур крадёт.  (лиса)(поворачиваем картинку)
--Какая лиса?
--У лисы какой хвост?
--Значит лиса какая?
--Как вы думаете ,она запасает корм на зиму? Чем она питается?
--Под снегом она чувствует, где пробежала мышь или другой мелкий грызун, ловит зайцев. Ну а если не довелось поймать зайца ,лиса идёт в ближайшую деревню и ворует кур.
--Можем ли мы назвать лису  травоядной?
--А как называют таких животных?(хищники) (идём дальше)
--Дети, а почему мы в лесу не видим ежа?(зимой спят)
--Где спят ежи?
--Сейчас я расскажу о еже сказку, а вы мне поможете.
        Массаж с колючим мячиком «Маленький ёжик»(дети стоят в кругу, у каждого  в руках массажный мячик)
--Катится колючий ёжик, нет ни головы ,ни ножек.
--По ладошке бежит, и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
        (шарик между ладошками)
--Мне по пальчикам бежит, бегает туда-сюда
--Мне щекотно, да, да, да, уходи колючий ёж
--В тёмный лес ,где ты живёшь.(пускаем мяч по ладошке и ловим подушками пальцев)  (подходим к следующей картинке)
Загадка:
Хожу в пушистой шубке
 Живу в густом лесу
 В лесу на старом дубе
 Орешки я грызу        (белка)  (поворачиваем картинку)
--Как называется дом , в котором живёт белка?
--А как зимует белка?
--К зиме белка утепляет своё гнездо. Строит она его в развилках веток, в дуплах деревьев, делает запасы, может съесть побеги кустарников и почки деревьев.
--Почему так говорят»Белку ловить- ножки отбить»?
--Белка очень ловкий и проворный зверёк. целый день прыгает с ветки на ветку. Прячется от своих врагов среди густых ветвей и в дуплах.
--Чем служит хвост для белки?
--Чем питается белка зимой?
--Значит белка какое животное?
Загадка:
День и ночь по лесу рыщет
 День и ночь добычу ищет
Ходит бродит он молчком
Уши серые торчком        (Волк) (поворачиваем картинку)
--Какой волк?(
--Как называется его дом?
--Значит чьё это логово?
---Что вы знаете об этом животном?
--Чем питается волк?
--Значит волк кто?
Загадка:
 Кто в лесу огромней всех?
 Кто богатый носит мех?
 Кто в берлоге до весны
 Днём и ночью смотрит сны?        (Медведь)
--Как называется жилище медведя?
--Значит это чья берлога?
--Кто знает в какое время года у медведицы рождаются медвежата?
--Зимой. Потому,что только зимой у медведя есть дом.
--Пока медведи спят,мы поиграем в игру.
Физ.минутка:  «У медведя во бору»
        (подходим к следующей картинке)
--Кормят и заботятся о лесных животных- лесники .Для всех животных в лесу они делают «Пункты питания»
--Ну, что ж ,наше путешествие закончилось. Пора возвращаться домой. Поехали!!!(имитация езды на лыжах под музыку)
III. Қорытынды/итоговая часть
Анализ работы организованной учебной деятельности.
- Чем мы занимались на занятии?
- Что Вам понравилось на занятии?


title: Тест "Формирование территории Дальнего Востока" 9 класс

extracted_text:
Формирование территории Дальнего Востока
1.Дальний Восток самый большой по территории и занимает площади страны:
А) 36%
Б) 48%
В) 60%
2.Чем определяется контрастность Дальнего Востока:
______________________________________________
3. Русские землепроходцы вышли к Дальнему Востоку в начале:
А) XV века
Б) XVI века
В) XVII века
4. Город Якутск был заложен в:
А) 1532 г.
Б) 1632 г.
В) 1732 г.
5. Через сколько лет отряд Ивана Москвитина достиг побережья Охотского моря:
А) 7 лет
Б) 10 лет
В) 12 лет
6. В каком году и по каким рекам Василий Поярков  с товарищами проложили путь на лодках и какой остров был открыт____________________________
______________________________________________
7. Какой русский казак спустился по реке Колыма в Северный Ледовитый океан:
А) Иван Москвитин
Б) Семен Дежнев
В) Василий Поярков
8. Какой знаменитый землепроходец основал на Амуре первые постоянные русские поселения
___________________________________________________________________________________
9. В каком году между Россией и Китаем была проведена граница по Амуру:
А) 1830
Б) 1858
В) 1870
10. История становления российско-японской границы:
А) 1855
Б) 1875
В) 1905
Г) 1945
11. В настоящее время Россия граничит на Дальнем Востоке с государствами:_________________
______________________________________________

Природные условия и ресурсы Дальнего Востока
1.Дальний Восток расположен на стыке литосферных плит:_________________________________________
______________________________________________
2.Чем определяется большая тектоническая подвижность Дальнего Востока:
______________________________________________
3. Главная житница Дальнего Востока:
А) Приамурье
Б) Приморье
В) Зейско - Буреинская низменность
4.Важнейший дальневосточный порт:
А) Партизанск
Б) Владивосток
В) Николаевск – на - Амуре
5.Действующих вулканов на Камчатке:
А) 12
Б) 19
В) 29
6. В каком году и по каким рекам Василий Поярков  с товарищами проложили путь на лодках и какой остров был открыт____________________________
______________________________________________
7. В долине какой реки Камчатки фонтанируют горячие источники:
А) Паужетка
Б) Гейзерная
В)
8. Крупнейший из гейзеров Камчатки:
А) Великан
Б) Толбачек
В)
8. Крупнейший из гейзеров Камчатки:
А) Великан
Б) Толбачек
В)
9. В долине какой реки Камчатки на одном из источников построена геотермальная электростанция:
А) Паужетка
Б) Гейзерная
В)
10. Крупнейший из гейзеров Камчатки:
А) Великан
Б) Толбачек
В)
11.Недра Дальнего Востока богаты: ______________
_____________________________________________
12. Что способствует проявлению опасных природных явлений на Дальнем Востоке: ____________________________________________
_____________________________________________