title: Конспект урока "Природа памяти й эмоций. Роль положительных эмоций в жизни человека" 8-9 класс

extracted_text:
Урок № 48.2. Природа памяти й эмоций. Роль положительных эмоций в жизни человека.
Тема XIII. Воздействие окружающей среды на органы чувств и высшую нервную деятельность человека
Раздел II ЭКОЛОГИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА
Урок  с  видеоматериалами  разработан по учебнику «Человек и окружающая среда» Анастасова Л.П. и др, для предпрофильного обучения  с  учётом  изменившихся  требований в условиях  реализации  нового образовательного  стандарта, необходимостью  формирования  и развития физически и нравственно здорового человеческого общества.

Полная версия разработки уроков  « Человек и окружающая Среда» (68час)
Тип урока- комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цели:
-осознание жизни как наивысшей ценности, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
-разностороннее развитие личности учащихся: наблюдательности, устойчивого познавательного интереса, стремление к самообразованию и применению полученных знаний на практике;
-формирование санитарно- гигиенической культуры, их экологического мышления и нравственности.
Задачи:
Образовательные: обладать определенными экологическими знаниями и гигиеническими знаниями  - важную составляющую культуры каждого человека;
Развивающие: развивать познавательно - практическую направленность, свободу и творческую мысль, обще-учебные умения работы с научно- популярной литературойи интернет источниками
Воспитательные: воспитывать учащихся средствами данного урока для развития физически и нравственно здорового человеческого общества.
УУД
Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в тексте учебной статьи.
Планируемые результаты
Предметные
влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;
подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;
- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.
основную биоэкологическую терминологию и символику
Личностные:
формирование интереса к глобальной проблеме, получившую название: «экологическая проблема», которая связана с ухудшением качественных характеристик окружающей человека.
Межпредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.
Форма урока - традиционная
Технология - проблемного обучения

Изучение нового материала
Роль положительных эмоций в жизни человека.
Человек бесстрашен, когда он обладает исчерпывающими сведениями о том, как выйти из опасного положения. Опыт, мастерство, совершенное владение техникой — вот основа бесстрашия  летчика-испытателя, верхолаза, циркового артиста.
Тонизирующее влияние положительных эмоций необходимо для достижения новых целей. Руководители экспедиций, рабочих коллективов, воинских групп хорошо знают, как важен бывает хотя бы небольшой первоначальный успех для дальнейшей деятельности. Он ободряет, порождает чувство уверенности в своих силах.
Чувство торжества возникает только у того, кто преодолел большие трудности на пути к достижению цели. Чем смелее была поставлена задача, тем достижимее казалась цель. Иными словами чем значительнее разрыв между достигнутым и первоначально имевшимся в распоряжении, тем сильнее торжество победителя. Это свойство положительных эмоций очень точно подметила норвежская писательница Сигрид Унсет: «Хорошие дни выпадают на, долю разумных людей, но лучшие дни достаются тому, кто посмеет быть безумным».
Положительная эмоция побуждает ставить цель и действовать в намеченном направлении. Это свойство положительных эмоций нельзя абсолютизировать. Торжество победителя может обернутся «головокружением от успехов», утратой ориентировки в реальной действительности и заслуженным поражением. Однако в. известных пределах положительные эмоции обеспечивают быстрое продвижение вперед. Изменяющаяся среда коварна и м мот- лика, Самый опытный летчик не застрахован от встречи с опасностью, неведомой ни ему, ни его коллегам. Но когда он встречается с этой опасностью, чувство уверенности, сформированное предшествующим опытом, не допускает возникновения страха? способного помешать найти выход из создавшегося положения.
ЗНАЧЕНИЕ ЭМОЦИЙ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ

Факторы окружающей среды многочисленны и разнообразны. Их анализ весьма сложен, он требует времени и жизненного опыта. Поскольку живое существо зачастую не располагает ни временем, ни достаточным опытом, должна была возникнуть какая-то система обобщенных оценок. Оставляя в стороне многие другие свойства предмета, она давала бы предварительный ответ на один вопрос: полезен или вреден, причем даже в том случае, когда животное встречается с этим предметом впервые. Описанную систему мы находим в виде физиологических механизмов, обеспечивающих эмоциональный тон ощущений, наслаждение, удовольствие, состояние комфорта, неудовольствие, отвращение, страдание:
Например, животное голодно и находит себе пищу, которую раньше не пробовало. Как оно поведет себя в отношении найденной пищи? Какие эмоциональные ощущения у него возникают? Предположим, пища вызывает отвращение, и животное отходит от нее. Таким образом,  оно избавляется от возможного отравления.

Нетрудно видеть, какой гигантский выигрыш получает организм благодаря эмоциональному тону ощущений. Не будь его, животные и человек должны были бы хранить в своей Памяти все признаки съедобных веществ. При встрече с новым объектом его свойства Нужно было бы сопоставлять с этими бесчисленными признаками, -точнее, с их еще более многочисленными комбинациями. Природа избежала столь непродуктивной работы. Она аккумулировала в эмоциональном тоне приятного или неприятного только те свойства  веществ, которые непосредственно полезны или вредны  для живой системы.

Подумайте и ответьте. 1. Какое значение эмоции играют в жизни  человека? 2. Какие эмоциональные состояния вам известны? 3. Какие методы исследования использует современная физиология для изучения эмоций? 4. Всегда ли вредны отрицательные эмоции? 5. Какова роль положительных эмоций? 6. Каково значение эмоций во взаимосвязи организма с окружающей средой?

Объясните значение терминов: положительные эмоции,  эмоциональный тон ощущений.

Значение высших эмоций в жизни человека

Изменим жизнь к лучшему! Серия 5: Управлять своими эмоциями

Изменим жизнь к лучшему! Серия 7: Отношения с окружающими

Мысли влияют на здоровье и судьбу. Сила мысли

Влияние негативных мыслей на наше здоровье и жизнь

Ресурсы:
  Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. Учебник для дифференцированного обучения   9класс. Москва « Просвещение» 1997г.320с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com/

Хостинг  презентаций
-http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


Презентация "Велосипед не роскошь, а средство передвижения"


title: Технологическая карта "Қысқы табиғат"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы:  «Шығармашылық»
Кіші сала:Сурет салу
Тақырыбы:Қысқы табиғат
Мақсаты: Қысқы табиғат ерекшеліктерін ,әсемдігін сезініп,оны бейнелей білуге үйрету.Балалар дың шығармашылық қабілеттерін ,сурет салу қызығушылығын дамыту.Ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Алдын ала жұмыс және оқу іс-әрекетіне дайындық:қыс туралы әңгіме жүргізу
Сөздік жұмыс:қар,қар жамылған ағаштар,сырғанақ
Дидактикалық құрал:қыс суреттері,бояу,умаждалған қағаз,ақ парақ,қылқалам,шүберек, су

Күтілетін  нәтиже:
Ұғынады:сурет жанрларын,олардың бір бірінен айырмашылығын ажыратуға
Түсінеді:қыс табиғаттың қандай болатынын
Қолданады.:умаждалған қағаздармен жұмыс жасай алып,қысқы табиғатты бейнелей алу,өзінің еңбегін бағалай алу


Презентация "Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины II" 8 класс


title: Утренник-концерт "Мамин день" 2 класс

extracted_text:
               Утренник-концерт  «Мамин день»  2 класс

Цели: формирование у детей навыков самостоятельной деятельности,
ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.

                                         Основные задачи
   1. Создать условия для развития духовно-нравственных качеств личности.
   2. Формировать коммуникативные навыки.
   3.  Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

                                           Ожидаемые результаты:
Учащиеся научатся воспитывать в себе такие качества: как вежливость,
дружелюбие, взаимовыручка.

                                              Ход мероприятия:

Ведущий
Ребята, пусть утихнут ваши споры и смешки, к нам ведь почетные гости
пришли!
Дети:
Может,  пришли адмиралы?
Ведущий: Нет!
Дети: Может, пришли генералы?
Ведущий: Нет!
Дети: Может, герой, облетевший весь свет?
Ведущий: Нет! Гадать понапрасну бросьте! Смотрите, вот они, гости,
почетные, главные самые!
Дети: Здравствуйте, бабушки! Здравствуйте, мамы!
Ведущий: Дорогие мамы и бабушки! 8 марта – самый лучший весенний день. Мы
хотим сегодня поздравить дорогих наших мам и бабушек и посвятить вам наш
концерт!
                                   Стихи:

   1. Еще метут метели, еще лежат снега.
Еще не прилетели к нам журавли пока.
Но пахнут снегом талым и желтою мимозою
Последние, усталые, капризные морозы.
И рады мы сердечно, коль в мартовский денек
Сумели вы придти к нам в класс на огонек!

   2. Запахло мартом и весной, но крепко держится зима.
Число восьмое – непростое – приходит праздник к нам в дома!

3. 8 марта – день торжественный,
День радости и красоты.
По всей стране он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.

      Номер  ________________________________________________

4. Нет никого моей мамы дороже,
Нет никого справедливей и строже.
Нет никого моей мамы добрей,
Ласковой мамочки милой моей!

5. Как я люблю её теплые руки, тихого голоса нежные звуки.
С мамой и солнце нам светит сильней.
Холодно в мире без мамы моей!

6. Кто пожалеет, кто обогреет? Ночи не спит, когда заболеем?
Нет никого в целом мире родней, мамы единственной милой моей!

Номер____________________________________________

7. Почему 8 марта солнце ярко светит?
 Потому что мамы лучше всех на свете

8. Звенят задорно птичьи голоса. Вот солнце появилось в небесах.
Цветок  подснежник мы в лесу найдем и песенку о маме, о любви споем!

Номер ___________________________________________________

9. Как я люблю моей мамочки руки, тихого голоса нежные звуки.
С мамой и солнце нам светит сильней. Холодно в мире без мамы моей!

10. Вот какие наши мамы! Мы всегда гордимся вами!
Умными, спокойными, будем вас достойны мы!

Номер ______________________________________________________

11. А где горой оладушки, там, конечно, бабушка!

12. Целый день я осторожно возле бабушки верчусь.
И всему, чему  возможно, у бабули научусь!
Сколько в ней любви и ласки, помнит множество стихов.
Слушать бабушкины сказки можно хоть до петухов!

Песня «Бабулечка» (исполняет весь класс)
Текст песни

1.У мамы всё дела, дела
Но я не обижаюсь
Мне в жизни очень славная
Бабулечка досталась
Мы с бабушкой друзья
И нет секретов между нам
Ей можно рассказать о том
Чего не скажешь маме

Припев:
Ах, бабушка бабулечка
Ты лучшая подружка
Ах, бабушка бабулечка
Шепчу я ей на ушко
Ты мудрый мне совет свой дай
И строго не гляди
Развей печаль, беду мою
Руками разведи

2. Подружек много у меня
И я им доверяюсь
Но если уж пришла беда
Я к бабушке бросаюсь
На кухне сядем в уголок
Накормит пирожками
Ей можно рассказать о том
Чего не скажешь маме
Припев: 3 раза

13.  А теперь, мы, мальчики, 2 А класса обращаемся к девочкам.

 Мы учимся с вами не первый уж день и вот что заметить успели:
Вертеться у зеркала вам всем не лень. Вы – украшение школы!

14. В футбол вы играете чуть хуже нас, глазами стреляете лучше.
Готовы смеяться в день по тысяче раз. Вы – украшение школы!

15. Желаем вам счастья, любви и побед, здоровья, удачи, вниманья.
Пусть будет теплом каждый день ваш согрет, исполнятся ваши желанья.
Вы – украшение школы!

Номер_____________________________________________________

16. Широко открытыми глазами я гляжу на звездные пути.
Я сегодня думаю о маме, лучше друга не найти!

17. Ты уже немного поседела, но глаза по-прежнему блестят.
Ты берешься за любое дело, молода, как много лет назад!

18. Вот ты возвращаешься с работы. Поздно. Ты устала. Надо спать.
Ну, да где там! Думы и заботы не дают, тебе, родная, отдыхать!

19. А когда управишься с делами и придешь меня поцеловать,
Я тебе, моей любимой маме, начинаю тайны доверять.

Песня (исполняет весь класс)
Песенка Мамонтёнка

По синему морю к зелёной земле
Плыву я на белом своём корабле,
На белом своём корабле,
На белом своём корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете,
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.

Скорей до земли я добраться хочу,
Я здесь, я приехал, я ей закричу,
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу.
Пусть мама услышит, пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт,
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.

Пусть мама услышит, пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт,
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.

20. Вновь весною воздух дышит, просыпается река.
Тают звонкие ледышки, тают в небе облака.

21. День весенний, не морозный, день веселый и мимозный – это мамин день!
Не старейте, не болейте, не склоняйте головы!
Горьких слез вовек не лейте! Расцветайте, молодейте в этом мире синевы!


title: Презентация "Написание частицы -ся"

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе

Девиз урока
Не доволен — возражай, Возражаешь — предлагай, Предлагаешь — делай, Берись за дело смело!

С какой частью речи работаем?
Глагол – это ..................... часть речи, которая обозначает … предмета и в начальной форме отвечает на вопросы ……………, .…………. и может иметь суффиксы ….., ….., …..
самостоятельная
действие
что делать?
что сделать?
-ТЬ
-ТИ
-ЧЬ

Самостоятельная работа
Подчеркни глаголы в начальной форме и выдели в них суффиксы
Разбери выделенные слова по составу

Словарная работа
Превратите данные слова в глаголы в н.ф.
обед
ужин
завтрак
обедать
ужинать
завтракать

??????
До завтрака надо…
умываться
одеваться
расчесаться

Тема урока
Написание частицы -ся

Задачи урока
Узнать…
Уметь….
Развивать…

Упр. 177
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться…
Давайте же мыть, плескать,
Купать, нырять, кувыркать…

Упр. 178
Девочка любит мыть чашки, окна, куклу.
Девочка любит мыться.
Сравни

!!!!!!
В давние времена слово себя писали сокращённо: как -ся. Это -ся писали отдельно!
мыться
мыти ся
мыть себя

Домашняя работа
Выполнить комплексную работу «Лисица» 3 или 4 вар.

Физминутка
Придумай физминутку
с глаголами в н.ф.

Упр. 179
одевать-одеваться
искупать-искупаться
Запиши предложения

!!!!!!
Глаголы в н.ф. с частицей –ся пишутся с суффиксом -ть
Ь сохраняется в написании глаголов с частицей –ся, если они стоят в н.ф.

!!!!!!
Есть глаголы, которые не употребляются без частицы -ся
улыбаться
смеяться
поздороваться

Упр. 180
Спиши, выдели, подчеркни

Самооценка

понятно происхождение частицы -ся

Итог урока
Сегодня мы повторили…
Сегодня мы закрепили…
Сегодня мы узнали…


title: Родительское собрание "Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!"

extracted_text:
ГБОУ НАО «Средняя школа №4» г.Нарьян – Мара

Родительское собрание №1

Подготовила
Кл.руководитель 3б класса
Безверхова А.Г.

2016г.
Родительское собрание №1
"Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!"
Цель:
Определить перспективы работы родительского коллектива класса на год;
Избрать родительский комитет класса;
Познакомить с психофизиологическими особенностями детей 3-го класса.
Форма:деловая игра.
Участники: родители класса, классный руководитель.
Подготовительный этап: классному руководителю необходимо подготовить к первому в году родительскому собранию персональные приглашения для родителей с текстом примерно такого содержания:
Уважаемые (имя, отчество родителей)
Приглашаем вас принять участие в родительском собрании на тему:
“Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!”, которое состоится
 __ сентября в ____ часов в учебном кабинете нашего класса.
Нам очень важно знать мнение по обсуждаемому вопросу.
С уважением
классный руководитель Татьяна Сергеевна
и члены родительского комитета
Оборудование, оформление:
Игра проводится в подготовленном помещении. Для каждой игровой группы оборудуется игровое место (стол, стулья, бумага, ручки). Столы располагаются по кругу, чтобы все участники могли хорошо видеть и слышать друг друга. На доске “Дерево успеха”.
Ход собрания
Вступительное слово учителя о целях собрания.
Уважаемые, родители! Сегодня я приготовила для вас сюрприз – собрание в форме деловой игры. В ходе собрания мы должны определить перспективы работы родительского коллектива на учебный год. Прошу вас активно поучаствовать в этой игре. Разделитесь на группы по 3–4 человека.
1-й этап: “Разминка”.
Продолжите начало следующей фразы: “Младший школьник – это…”
Каждая группа подбирает ответы, ведущий фиксирует их на доске. В результате коллективного творчества получается собирательный образ младшего школьника. Вот какая фраза получилась у нас:
(“Младший школьник – это ребёнок, индивид, личность, фантазер, выдумщик, ученик …)
Беседа “Ребенок – третьеклассник”.
Классный руководитель знакомит родителей с психофизиологическими особенностями детей 3-го класса.
2-й этап: “Корзина проблем”.
Каждая группа родителей определяет круг проблем воспитания, которые они хотели бы обсудить в предстоящем учебном году (во время работы групп звучит легкая музыка).                  – 1 -
На основе этих предложений составляется план родительских собраний и родительских лекториев.
3-й этап: Заполнение “дерева успеха”.
“Дерево успеха” – этот своеобразный перечень совместных дел родителей и детей в предстоящем году.
Каждый член группы заполняет свои предложения на “листочках” и прикрепляет к “дереву”. В результате совместной деятельности родителей, учителя формируются предложения в общеклассный план воспитательной работы.
4-й этап: Выборы родительского актива, решение организационных вопросов.
В заключение собрания я хочу предложить вам памятку, которая поможет в воспитании детей.
Советы родителям: “Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали”.
1. Обещание больше не любить.
“Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить”.
Мнение родителей: Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают нам назло. Как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует, в таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: “Теперь мамочка больше не будет тебя любить”. Как часто многие из нас произносят эту фразу!
Мнение психологов: Обещание больше не любить своего малыша – одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребенка – малыш будет воспринимать вас как людей лживых. Намного лучше сказать так: “Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю”.
2. Безразличие.
Мнение родителей: Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу, нервничать? Ребенок должен сам научиться решать свои проблемы. И вообще ребенка надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас оставит в покое.
Мнение психологов: Никогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно “настоящее”. И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за проступком критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком доверительные отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.
Можно сказать, например, так: “Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета”.
3. Слишком много строгости.
- 2 -
“Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная”.
Мнение родителей: Дети должны слушаться старших беспрекословно – это самый важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь не допустимы. Неважно, сколько лет ребенку – 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут нам на шею.
Мнение психологов: Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнять все, когда вы рядом, и “плевать” на все запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: “Ты сейчас сделаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим – почему и зачем”.
4. Детей надо баловать.
“Пожалуй, я сделаю это сам. Моему малышу это пока не по силам”.
Мнение родителей: Мы готовы все сделать для нашего малыша, ведь дети всегда должны получать все самое лучшее. Детство – такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность – в наших силах избавить малышей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать и исполнять любое желание ребенка.
Мнение психологов: Избалованным детям тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально каждый камешек с дороги малыша, от этого ребенок не чувствует себя счастливее. Скорее наоборот – он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. “Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу”, – вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.
5. Навязанная роль.
“Мой ребенок – мой лучший друг”.
Мнение родителей: Ребенок – главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно говорить обо всем. Он понимает нас, прямо как настоящий взрослый.
Мнение психологов: Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками, но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.
6. Больше денег – лучше воспитание.
Мнение родителей: Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он донашивает старые вещи и т.п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.
Мнение психологов: Любовь не купить за деньги – звучит довольно банально, но это так. Частот бывает, что в семьях с высоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать
- 3 –
угрызений совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. И, если разобраться, совсем не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас самый – самый.
7. Наполеоновские планы.
“Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью), я не позволю ему упустить свой шанс”.
Мнение родителей: Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться играть на пианино или играть в теннис, но у них не было такой возможности. И теперь главная цель пап и мам – дать малышам самое лучшее образование. Неважно, если малышам этого не очень – то хочется, пройдет время, и они оценят старания взрослых.
Мнение психологов: К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш еще маленький и слушается взрослых, но затем… желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами – это может быть и прием наркотиков, и просто увлечение тяжелым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребенка нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для личных дел.
8. Слишком много ласки.
“Поцелуй и прочие нежности не так уж и важны для ребенка”.
Мнение родителей: Приласкать младшую сестренку? Какая ерунда? Поцеловать маму? Пообниматься с папой? Да на это нет времени. Многие взрослые считают, что ласки в детском возрасте могут привести в дальнейшем к проблемам в сексуальной ориентации. Короче, никаких объятий и поцелуев – есть более нужные и серьезные вещи.
Мнение психологов: Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придает уверенности в своих силах. Но помните, желание приласкаться должно все-таки в большинстве случаев исходить от самого ребенка. Не навязывайте детям свою любовь активно – это может оттолкнуть их.
9. Ваше настроение.
“Можно или нет? Это зависит от настроения”.
Мнение родителей: Неприятности на работе, плохие отношения в семье? Как часто взрослые “выпускают пар” на ребенка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Достаточно потом пригласить малыша и купить давно обещанную игрушку и все будет в порядке.
Мнение психологов: Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создает у детей сознание в непоколебимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, главное – какое у мамы настроение. Однако, если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком: “Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе будет позволено делать
- 4 -
все, что ты захочешь. А если плохое, – постарайся быть ко мне снисходительным”,
10. Слишком мало времени для воспитания ребенка.
“К сожалению, у меня совсем нет времени для тебя”.
Мнение родителей: Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую свою свободную минуту стараются проводить с детьми: они отводят их в сад и в школу, готовят для них, стирают, покупают все, что им нужно. Дети должны сами понимать, что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними.
Мнение психологов: Взрослые часто забывают простую истину – если уж родили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) посидеть у кровати ребенка, поговорить с ним, расскажите ему сказку или почитайте книжку. Ребенку это необходимо.
Памятка № 2. Родителям о детях.
Детей учит то, что их окружает.
Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.
Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
Если ребенку часто демонстрируют враждебность – он учится драться.
Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
Если с ребенком обычно честны – он учится справедливости.
Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным –он учится находить в этом мире любовь.
В подготовке к родительскому собранию была использована литература:
Алоева М.А. Родительские собрания в 3–4 классах – Ростов н/Д: “Феникс”, 2005.
Воспитание школьников. 2001. №2, 5, 8.
Материалы газеты “Школьный психолог” 2002, 2004 год.

- 5 –
Памятка № 2. Родителям о детях.
Детей учит то, что их окружает.
Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.
Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
Если ребенку часто демонстрируют враждебность – он учится драться.
Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
Если с ребенком обычно честны – он учится справедливости.
Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным –он учится находить в этом мире любовь.
Памятка № 2. Родителям о детях.
Детей учит то, что их окружает.
Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.
Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
Если ребенку часто демонстрируют враждебность – он учится драться.
Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
Если с ребенком обычно честны – он учится справедливости.
Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным –он учится находить в этом мире любовь.
Памятка № 2. Родителям о детях.
Детей учит то, что их окружает.
Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть терпеливым.
Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать.
Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
Если ребенку часто демонстрируют враждебность – он учится драться.
Если ребенка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым.
Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
Если с ребенком обычно честны – он учится справедливости.
Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.
Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным –он учится находить в этом мире любовь.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Вода и ее свойства. Фильтрация воды" 3 класс

extracted_text:
                  Технологическая карта внеурочного занятия

|Учитель                                                   |Байкина Н.С.                                                 |
|Место работы                                              |МБОУСОШ № 60                                                 |
|Должность                                                 |Учитель начальных классов                                    |
|Тема занятия                                              |Вода и ее свойства. Фильтрация воды.                         |
|Класс                                                     |3 класс                                                      |
|Тип занятия                                               |Усвоения новых знаний                                        |
|Цели                                                      |1Дополнять знания о свойствах воды.                          |
|                                                          |2.Расширять представления ребят о применении свойств воды в  |
|                                                          |жизни человека.                                              |
|                                                          |3.Формировать навыки практической деятельности (опыты с      |
|                                                          |фильтрованием воды), наблюдательности, внимания, аккуратности|
|                                                          |в изготовлении фильтра, любознательности                     |
|Необходимое аппаратное и программное обеспечение          |Компьютер, мультимедийный проектор, Л|О «Фильтрация воды»    |
|Материал                                                  |                                                             |
|                                                          |Лабораторное оборудование.                                   |
|                                                          |Разные типы почвы, вода                                      |

|Этапы занятия        |Деятельность учителя            |Деятельность учащегося          |Универсальные учебные действия|
|Цель:                |                                |                                |                              |
|                     |Осуществляемые действия         |Осуществляемые действия         | Осуществляемые действия      |
|1.Организационный    |Организую ситуацию, позволяющую |Эпиграф урока                   |Личностные: самоопределение;  |
|этап.                |настроится на положительные     |Расскажи – и я забуду,          |Коммуникативные: планирование |
|Цель: настроить на   |эмоции, проверить готовность к  |покажи – и я запомню,           |учебного                      |
|положительные эмоции,|занятию                         |дай попробовать – и я пойму.    |сотрудничества с              |
|способствовать       |Здравствуйте, ребята! Сегодня на|Народная мудрость.              |учителем и сверстниками.      |
|созданию внутреннего |занятии мы с вами узнаем много  |                                |                              |
|комфорта.            |нового и интересного. Внимание  |Проверяют готовность и          |                              |
|                     |на эпиграф.                     |самоготовность к занятию.       |                              |
|                     |Вы готовы?                      |                                |                              |
|                     |Но для начала определим тему    |Отгадывают загадки.             |                              |
|                     |сегодняшнего занятия. Мы будем  |                                |Умение поддержать разговор на |
|                     |говорить об одной удивительной  |                                |интересную тему.              |
|                     |особе. Попробуйте угадать, о чём|                                |Социальная.:                  |
|                     |будет идти речь.                |                                |Ориентировка в социуме, анализ|
|                     |                                |                                |и сопоставление личного опыта.|
|                     |                                |                                |Включение в познавательный    |
|                     |                                |                                |процесс                       |
|2.Актуализация       |-Ребята, как вы думаете, какая  |                                |Личностные: Познавательный    |
|знаний. Определение  |цель нашего занятия?            |Контрольно-повторительное       |интерес к новому у материалу и|
|темы занятия.        |Правильно! Сегодня мы будем     |тестирование по свойствам воды. |способам решения новой задачи.|
|Повторение           |говорить о  свойствах воды.     |( На  зкране выведен файл с     |Регулятивные: принимать и     |
|изученного.          |Давайте вспомним, что мы уже    |вопросами                       |сохранять учебную задачу; в   |
|                     |знаем о воде.                   |1.. Что вы можете сказать о     |сотрудничестве с учителем     |
|                     |                                |прозрачности воды?              |ставить новые учебные задачи. |
|                     |                                |      а) непрозрачная     б)    |Познавательные: осуществлять  |
|                     |                                |мутная    в) прозрачная         |синтез как составление целого |
|                     |                                |     2. Какой цвет имеет вода?) |и частей.                     |
|                     |                                |          А) белая;  б) голубая;|Коммуникативные: уметь        |
|                     |                                |    в) жёлтая;   г) бесцветная. |высказывать свое мнение в     |
|                     |                                |         3. Имеет ли вода запах?|доступной форме.              |
|                     |                                |а) имеет ароматный запах;  б) не|                              |
|                     |                                |имеет запаха;   в) имеет резкий |                              |
|                     |                                |запах.                          |                              |
|                     |                                |Может ли вода растворять        |                              |
|                     |                                |вещества?                       |                              |
|                     |                                |а) растворяет все вещества; б)  |                              |
|                     |                                |растворяет некоторые вещества;  |                              |
|                     |                                |в) не растворяет никакие        |                              |
|                     |                                |вещества                        |                              |
|                     |                                |        4. Что происходит с     |                              |
|                     |                                |водой при нагревании?           |                              |
|                     |                                |        а) расширяется;  б)     |                              |
|                     |                                |сжимается; в) не изменяется.    |                              |
|                     |                                |        5.Что происходит с водой|                              |
|                     |                                |при охлаждении?                 |                              |
|                     |                                |         а) расширяется; б)     |                              |
|                     |                                |сжимается; в) не изменяется.    |                              |
|                     |                                |         6.Сколько имеет        |                              |
|                     |                                |состояний вода?                 |                              |
|                     |                                |          А) 2 состояния; б) 3  |                              |
|                     |                                |состояния; в) 1 состояние.      |                              |
|                     |                                |     Самооценка                 |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Оцените себя.                   |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Откуда берётся вода, которую мы |                                |                              |
|                     |используем для приготовления    |                                |                              |
|                     |пищи и в качестве питья? ( Из   |                                |                              |
|                     |рек - речная вода, из           |                                |                              |
|                     |артезианских скважин - грунтовая|                                |                              |
|                     |вода).                          |                                |                              |
|                     |      Грунтовая вода            |                                |                              |
|                     |представляет собой ценный       |                                |                              |
|                     |источник питьевой воды благодаря|                                |                              |
|                     |своим  химическим, физическим и |                                |                              |
|3.Постановка цели    |бактериологическим свойствам.   |                                |Универсальные логические      |
|занятия.             |Она в значительной степени      |                                |действия. Установление        |
|                     |свободна от бактерий, не имеет  |                                |причинно-следственных связей. |
|Цель: организовать и |запаха, бесцветна и прозрачна,  |                                |                              |
|направить к          |сохраняет постоянную            |                                |                              |
|восприятию нового    |температуру.                    |                                |                              |
|материала;           |- Почему вода не исчезает с     |                                |                              |
|                     |Земли, ведь мы её используем в  |                                |                              |
|                     |больших количествах, и она      |                                |                              |
|                     |испаряется?                     |                                |                              |
|                     |   Верно, она сохраняется       |                                |                              |
|                     |благодаря круговороту воды в    |                                |                              |
|                     |природе. Расскажите, как        |                                |                              |
|                     |происходит круговорот воды в    |                                |                              |
|                     |природе.                        |                                |                              |
|                     |б). Грунтовая вода образуется в |                                |                              |
|                     |процессе проникания дождевой и  |                                |                              |
|                     |речной воды в толщу земли. Она  |                                |                              |
|                     |заполняет пустоты в рыхлых слоях|                                |                              |
|                     |почвы.                          |                                |                              |
|                     |      Чистая вода прозрачна.    |                                |                              |
|                     |Если вода не прозрачна, значит, |                                |                              |
|                     |в ней содержатся какие-то       |Провести опыты.                 |                              |
|                     |примеси, например ил. Для       |                                |                              |
|                     |очищения  воды используют       |                                |                              |
|                     |фильтр.                         |Свойства воды. Фильтрация.      |                              |
|                     |     Фильтр– это устройство для |                                |                              |
|                     |очищения  жидкости.             |                                |                              |
|                     |- Почему вода, просачиваясь     |                                |                              |
|                     |через почву в ручьях, родниках  |Задают вопросы, проводят опыты, |                              |
|                     |такая чистая? Можем ли мы       |эксперименты, делают выводы.    |                              |
|                     |ответить на вопросы             |                                |                              |
|                     | Проблемные вопросы:            |(Старший научный сотрудник,     |                              |
|                     |        1.Через какой тип почвы |конструктор, эксперт, лаборант, |                              |
|                     |вода просачивается быстрее?     |                                |                              |
|                     |       2. На чём основана       |секретарь)                      |                              |
|                     |очистка воды?                   |                                |                              |
|                     |Что нам надо для этого сделать? |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Значит, тему урока можно        |                                |                              |
|                     |расширить Как она будет звучать?|                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Физкультпауза .Песня или        |                                |                              |
|                     |инсценировка.                   |                                |                              |
|                     |МЫ с вами находимся в           |Учащиеся собирают оборудование  |                              |
|                     |научно-исследовательской        |для фильтрования воды (медный   |                              |
|                     |лаборатории. Как вы думаете, что|фильтр кладётся на дно          |                              |
|                     |делают сотрудники лаборатории?  |фильтровальной трубки).         |                              |
|                     |Кто трудится в лаборатории?     |Ложкой положить почву в         |                              |
|                     |                                |фильтровальную трубку из малой  |                              |
|                     |У вас есть инструкция участника |мензурки.                       |                              |
|                     |эксперимента.                   |Из большой мензурки налить воду |                              |
|                     |Прочитайте памятки и            |(чистую) в фильтровальную       |Формирование навыков поисковой|
|                     |распределите в группе свои      |трубку.                         |деятельности.                 |
|                     |функции.                        |Проследить, сколько времени     |Развитие учебно-познавательной|
|4.Самостоятельная    |                                |потребуется для просачивания    |мотивации.                    |
|работа.              |Опыт 1. Через какой тип почвы   |через каждый тип почвы. По      |Коммуникативная.              |
|Практическое         |вода просачивается быстрее      |окончанию фильтрации сразу      |Формирование умений учебного  |
|применение знаний.   |всего?                          |поднять руку.                   |сотрудничества, коллективного |
|Цель: дать           |                                |Пока просачивается вода,        |обсуждения проблем,           |
|возможность          |                                |дети рассматривают под          |предположений.                |
|самостоятельно       |                                |микроскопом или лупой разные    |                              |
|изучить новый        |                                |виды почвы.                     |                              |
|материал с помощью   |                                |                                |                              |
|практической         |                                |                                |                              |
|деятельности         |                                |Вывод: Чем мельче частицы почвы,|                              |
|                     |                                |чем плотнее они прилегают друг к|Умение организовать,          |
|                     |                                |другу, тем сильнее почва        |контролировать и оценивать    |
|                     |                                |задерживает движение воды.      |учебную деятельность.         |
|                     |                                |                                |Формирование самостоятельности|
|                     |                                |                                |ответственности Уверенность в |
|                     |                                |                                |своих силах, положительные    |
|                     |                                |                                |отношения к себе.             |
|                     |                                |                                |Формирование самооценки,      |
|                     |                                |Вывод: вода быстрее фильтруется |анализа выполненной работы,   |
|                     |                                |через влажную почву.            |вычленение проблем.           |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |Умение сотрудничать, вступать |
|                     |                                |                                |в дискуссию, анализировать,   |
|                     |                                |                                |доказывать, отстаивать свое   |
|                     |Учащиеся делают выводы, через   |                                |мнение                        |
|                     |какой тип почвы вода            |                                |                              |
|                     |просачивается быстрее. Выводы   |                                |                              |
|                     |заносятся в таблицу.            |                                |                              |
|                     |- Какой тип почвы является      |                                |                              |
|                     |водопроницаемым? (песок, гравий)|Мензурки с мутной водой. Из них |                              |
|                     |- Почему? (есть пустоты)        |вода выливается в фильтровальную|                              |
|                     |- Какой тип почвы является      |трубку с почвой (глина, песок,  |                              |
|                     |водонепроницаемым? (глина)      |гравий, почва с перегноем). Одна|                              |
|                     |                                |установка  только из песка.     |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Опыт 2.       На чём основана   |Вывод: вода быстрее фильтруется |                              |
|                     |очистка воды?                   |через влажную почву.            |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Через какую почву быстрее       |                                |                              |
|                     |фильтруется быстрее – через     |                                |                              |
|                     |сухую или влажную?              |                                |                              |
|                     |                                |Вывод: песок – лучший тип почвы |                              |
|                     |                                |для фильтрации (очистки) воды.  |                              |
|                     |Проследите, какая становится    |                                |                              |
|                     |вода, просачиваясь через почву? |                                |                              |
|                     |- Через какой тип почвы вода    |                                |                              |
|                     |просачивается более чистая?     |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|5. Первичное усвоение|Почему песок – лучший тип почвы |Вывод:                          |Познавательные: логический –  |
|новых знаний.        |для фильтрации  воды?           |      1) песок не содержит      |анализ объектов с целью       |
|                     |                                |вещества, которые выщелачиваются|выделения признаков;          |
|Цель: проверить      |                                |в    воде, т.е. делают её       |Коммуникативные: умение       |
|уровень усвоения и   |                                |мутной;                         |слушать и вступать в диалог,  |
|понимания нового     |- Почему грунтовая вода в       |                                |участвовать в коллективном    |
|материала.           |родниках, ручьях, реках чистая? |     2) в песке меньше пустот,  |обсуждении.                   |
|                     |- Чем является почва для воды?  |чем в каменистой почве.         |Регулятивные: уметь  извлекать|
|                     |(Почва – это природный фильтр.) |                                |важную информацию из сообщений|
|                     |-Как добывается вода из         |(Она очищается почвой)          |одноклассников.               |
|                     |водоносного слоя земли?         |(Почва – это природный фильтр.) |                              |
|                     |                                |                                |Формирование навыков поисковой|
|                     |                                |                                |деятельности.                 |
|                     |                                |Вода добывается из грунта путём |Развитие учебно-познавательной|
|                     |- Какая угроза нависла над      |бурения глубоких скважин. Она   |мотивации.                    |
|                     |водой? (Загрязнение.)           |поднимается при помощи насосов, |Коммуникативная.              |
|                     |Посмотрите сценку и скажите: о  |а потом проходит дополнительную |Формирование умений учебного  |
|                     |чем нас просит рыбка?           |соответствующую обработку       |сотрудничества, коллективного |
|                     |Заполните ваши листы            |                                |обсуждения проблем,           |
|                     |исследований.                   |                                |предположений.                |
|                     |– Какие цели ставили в начале   |                                |                              |
|                     |занятия?                        |Загрязнение воды. Просит об     |                              |
|                     |– Справились ли вы с заданием?  |охране водоёмов.                |                              |
|                     |-Каким способом очищали воду?   |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |Цели занятия « Выяснить, через  |                              |
|                     |                                |какой тип почвы  вода           |                              |
|                     |– Где можно применить новые     |просачивается быстрее. Какой тип|                              |
|6.Рефлексия          |знания?                         |почвы является лучшим фильтром».|                              |
|Цель:                |                                |                                |                              |
|проанализировать,    |                                |Ответы.                         |                              |
|дать оценку          |                                |                                |                              |
|успешности достижения|                                |                                |                              |
|цели и наметить      |                                |                                |                              |
|перспективу на       |                                |                                |                              |
|будущее.             |                                |                                |                              |
|Цель для учащихся:   |                                |                                |Выстраивать логическую цепь   |
|аргументировать свое |                                |                                |рассуждений.                  |
|мнение, осознавать   |                                |                                |                              |
|значимость полученных|                                |                                |                              |
|знаний и готовность  |                                |                                |                              |
|использовать их в    |                                |                                |                              |
|жизни.               |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Сегодня на занятии              |                                |Регулятивные                  |
|                     |• я научился                    |                                |Способность анализировать и   |
|                     |• было интересно                |                                |оценивать                     |
|                     |• было трудно                   |                                |Личностные. Объяснять         |
|                     |• могу похвалить себя за то,    |                                |положительные и отрицательные |
|                     |что                             |                                |оценки.                       |
|7.Самооценка         |• больше всего мне понравилось  |                                |                              |
|                     |• мне показалось важным         |                                |                              |
|                     |• для меня было открытием то,   |                                |                              |
|                     |что                             |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Возьмите каждый капельку воды из|                                |                              |
|                     |бумаги и покажите оценку вашей  |                                |                              |
|                     |сегодняшней работы. Прикрепите  |                                |                              |
|                     |капельки на тучку.              |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Мы с вами познакомились лишь с  |                                |                              |
|                     |малой частью знаний о воде.     |                                |                              |
|Домашнее задание     |Далее мы продолжим исследования,|                                |                              |
|                     |но и дома предлагаю вам         |                                |                              |
|                     |самостоятельно проводить        |                                |                              |
|                     |исследовательскую деятельность и|                                |                              |
|                     |поработать с энциклопедиями.    |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Предлагаю  вам найти ответ на   |                                |                              |
|                     |вопрос:                         |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Как морскую воду сделать        |                                |                              |
|                     |пресной?                        |                                |                              |
|                     |Ответ на этот вопрос вы можете  |                                |                              |
|                     |найти в                         |                                |                              |
|                     |энциклопедии: «Я познаю мир:    |                                |                              |
|                     |естествознание».                |                                |                              |
|                     |                         «Что   |                                |                              |
|                     |есть что? Вода».                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |                                |                                |                              |
|                     |Желающим закрепить свои знания  |                                |                              |
|                     |о родниках могу предложить      |                                |                              |
|                     |посмотреть мультфильм           |                                |                              |
|                                                                                |
|                   |                                 |                                |                              |


title: материалы к уроку "Роль минеральных веществ в питании человека"

extracted_text:
урок технологии по кулинарии в 6 классе
(для девочек)
тема:
«Роль минеральных веществ
в питании человека»

подготовила:
учитель технологии
МОУ гимназии №1
г. Шуя Ивановской области
Стулова Татьяна Владимировна

1. Дидактическое обоснование урока

Цель: показать значение макро- и микроэлементов в питании человека.

Задачи:
Образовательные:
дать общие сведения о значении минеральных веществ в жизнедеятельности организма;
создать условия для выявления причинно-следственных связей между здоровьем человека и недостатком минеральных веществ в организме;
способствовать пониманию зависимости сбалансированного питания и здоровья человека.
Развивающие:
способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать, ставить и разрешать проблемы);
развивать интерес к предмету;
способствовать овладению учащимися всеми видами памяти;
развивать понимание того, что правильное, рациональное  питание является источником нормального жизнеобеспечения и здоровья человека,
способствовать развитию самостоятельности, самооценки, исполнительских умений учащихся.
Воспитательные:
продолжить воспитание внимательного отношения к своему здоровью, питанию;
прививать навыки культуры труда, внимательности и аккуратности.
2. Методическое оснащение урока
Материально-техническое обеспечение:
компьютерный класс с подключением сети интернет;
мультимедийный проектор.
Дидактическое обеспечение:
рабочая тетрадь;
клей;
таблицы «Минеральные вещества», «Рекомендуемая суточная норма минеральных веществ для подростков (11–13 лет)»;
тесты на определение обеспеченности организма минеральными веществами и витаминами;
компьютерная презентация ;
интернет-ресурсы.

Тип урока: комбинированный (особенность урока – самостоятельный поиск информации по теме в сети интернет).
Методы обучения:
информационно-рецептивный (слово учителя, беседа);
частично-поисковый (работа в группах, решение познавательных и проблемных задач);
исследовательский метод (самотестирование учащихся).
Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Межпредметные связи: информатика, природоведение, опережающие – биология, химия.

ХОД УРОКА

Презентация к уроку
http://uchitelya.com/tehnologiya/148872-prezentaciya-k-uroku-rol-mineralnyh-veschestv-v-pitanii-cheloveka.html

Приложения к уроку

Минеральные вещества

Рекомендуемая суточная норма
минеральных веществ для подростков (11-13 лет)

Критерии оценивания работы учащегося на уроке:

Тест на обеспеченность железом

Тест на обеспеченность кальцием

Тест на обеспеченность калием

Тест на обеспеченность магнием


title: Конспект занятия "Перелетные и зимующие птицы"

extracted_text:
Детский сад: № 366
                                                             Воспитатель:
Ольга Александровна

Возраст:5,6, лет
                                                                 Студентка:
Кабардина М. 43 гр.

Дата: 2.12.16
                                                                  Методист:
Зуева И.Ф.

                Тема занятия: «Перелетные и зимующие птицы».

Цель занятия: Формировать обобщённое представление о зимующих и перелётных
птицах.

Задачи:

- формировать представление о зимующих и перелетных птицах;

- углублять представления о причинах отлета птиц; классифицировать птиц на
зимующих и перелетных.;

- Развивать активный и пассивный словарь детей; совершенствовать навыки
вопросно-ответной беседы.;

- Воспитывать бережное отношение к природе, птицам, желание помогать им.

Активизация словаря: стаей, вереницей, поодиночке.

Оборудование: иллюстрации птиц, скворечник, музыкальное сопровождение(фон),
конверт с письмом, мозаика- птицы,

|Этапы занятия     |Методы и      |Хрономе|Содержание занятия                |Деятельность детей|УУД               |
|                  |приемы        |траж   |                                  |                  |                  |
|                  |Метод –       |2 мин  |Здравствуйте ребята! Улыбнитесь   |Приветствовать    |Л: воспитание     |
|I.Орг.момент      |игровой       |       |друг другу. Подарите свои улыбки  |воспитателя       |нравственных      |
|                  |Прием –       |       |мне.                              |                  |ориентиров        |
|Игровая зона      |подводящий    |       |Ребята,когда я сегодня пришла на  |                  |(уважение к       |
|                  |диалог        |       |вам ,то увидела в вашей группе    |                  |старшим)          |
|                  |              |       |письмо. Давайте прочитаем. Нам    |                  |                  |
|                  |              |       |пишет Незнайка                    |                  |                  |
|                  |              |       |«Ребята я узнал что               |Отвечать на       |Р: умение         |
|II.Мотивационный  |-словесный    |10     |существуют зимующие и перелётные  |вопросы           |удерживать        |
|этап              |(ответы на    |мин    |птицы. Но чем они отличаются? И   |                  |внимание, слушая  |
|                  |вопросы)      |       |как их узнать? Очень жду вашего   |                  |короткий текст,   |
|                  |              |       |ответа. Ваш друг Незнайка»        |                  |который читает    |
|                  |-беседа,      |       |- Мы ведь поможем незнайке?(да)   |                  |взрослый          |
|                  |репродуктивный|       |- Я предлагаю всем отправиться в  |                  |                  |
|                  |              |       |лес (паровозиком едут в лес)      |                  |К: умение вести   |
|                  |              |       |-Куда улетают осенью птицы? (В    |                  |монолог, отвечать |
|                  |-работа с     |       |теплые края).                     |                  |на вопросы;       |
|                  |загадками.    |       |Как называются эти птицы?         |                  |- желательно      |
|                  |              |       |(Перелетные?                      |Формулировать тему|эмоционально      |
|                  |              |       |Почему они так называются?        |и цели занятия.   |позитивное        |
|                  |              |       |(Осенью перелетные                |                  |отношение к       |
|                  |              |       |птицы собираются в стаи и улетают |                  |процессу          |
|                  |              |       |на юг, чтобы там перезимовать. А  |                  |сотрудничества;   |
|                  |              |       |весной они вернутся обратно.)     |                  |                  |
|                  |              |       |Чем питались птицы летом?         |                  |                  |
|                  |              |       |(Мошками, жучками, ягодами,       |                  |                  |
|                  |- словесный   |       |зелеными растениями.)             |                  |                  |
|                  |метод         |       |-А что стало с жучками, мошками,  |                  |                  |
|                  |-беседа       |       |ягодами осенью -зимой?            |                  |П: умение         |
|                  |              |       |(Не стало еды для птиц, вот       |Слушать и         |узнавать, называть|
|                  |              |       |улетели они на юг,                |Анализировать.    |и определять      |
|                  |              |       |где тепло и сытно.)               |                  |объекты и явления |
|                  |              |       |- правильно, Сначала улетели те,  |                  |окружающей        |
|                  |              |       |кто питался насекомыми.           |                  |действительности. |
|                  |              |       |Это какие птицы?                  |Уметь делать      |                  |
|                  |              |       |(Ласточки, стрижи. (ставлю        |выводы.           |К: умение         |
|                  |              |       |картинки).                        |                  |устанавливать     |
|                  |              |       |После ласточек и стрижей улетают  |                  |контакты со       |
|                  |              |       |те птицы,                         |                  |сверстниками и    |
|                  |-практический |       |которые кормятся, собирают пищу на|                  |взрослыми         |
|                  |метод         |       |земле – это журавли, грачи)       |                  |                  |
|                  |- работа с    |       |И последними улетают от нас утки и|                  |                  |
|                  |текстом.      |       |гуси.                             |Выполнять         |                  |
|                  |              |       |Они живут у нас пока не замерзнут |упражнение:       |Р: умение         |
|                  |              |       |реки.                             |Соотносить        |планировать свое  |
|                  |              |       |- Лебеди, скворцы, кукушки.       |картинки.         |действие в        |
|                  |              |       |- Гуси, утки, лебеди, улетают     |Применять знания  |соответствии с    |
|                  |определение   |       |вереницей (ставлю картинки этой   |на практике.      |конкретной задачей|
|                  |темы и целей  |       |вереницы)                         |                  |                  |
|                  |занятия       |       |- Журавли клином (ставлю картинку |                  |                  |
|                  |              |       |клином)                           |                  |                  |
|                  |              |       |- Ласточки, грачи, скворцы –      |                  |                  |
|                  |-словесный    |       |стаей (ставлю картинку стаю)      |                  |                  |
|                  |метод         |       |(звучит музыка- голоса птиц)      |                  |                  |
|                  |              |       |- я вам покажу картинку, и вы мне |                  |                  |
|                  |              |       |скажете, птичка эта остается с    |                  |                  |
|                  |              |       |нами зимовать или улетает…        |                  |                  |
|                  |              |       |(воробьи, синицы, голуби, вороны, |                  |                  |
|                  |              |       |дятлы, сороки- зимуют; грачей,    |                  |                  |
|                  |              |       |ласточек, стрижей, скворцов)      |                  |                  |
|                  |              |30 мин |                                  |                  |Р: умение         |
|II.Постановка     |- практический|       |- Я сейчас буду называть птиц, но |Внимательно       |сохранять заданную|
|учебной задачи и  |метод         |       |если вдруг вы услышите не птицу,  |слушать.          |цель              |
|ее решение        |- диалог      |       |то вы будете хлопать в ладоши.    |                  |                  |
|                  |              |       |                                  |                  |                  |
|Познавательная    |              |       |Игра: «Что                        |Хлопать в ладоши  |                  |
|зона              |              |       |лишнее» Прилетели птицы: голуби,  |на нужный ответ.  |К: умение         |
|                  |              |       |синицы, мухи. и стрижи. /дети     |                  |организовывать    |
|                  |              |       |хлопают в ладоши потому - что мухи|                  |совместную        |
|                  |              |       |это насекомые/. Прилетели птицы:  |                  |деятельность в    |
|                  |              |       |голуби, синицы, аисты, вороны,    |Играть .Угадывать |парах             |
|                  |              |       |галки, макароны. Прилетели птицы: |правильно птиц.   |                  |
|                  |              |       |голуби, синицы, галки и стрижи,   |                  |                  |
|                  |Дидактическая |       |чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже|                  |                  |
|                  |игра «Что     |       |совы - сошки, лебеди, скворцы -   |                  |                  |
|                  |лмшнее».      |       |все вы молодцы!                   |                  |                  |
|                  |              |       |                                  |                  |                  |
|                  |              |       |                                  |Собирать пазы и   |                  |
|                  |              |       |- ребята, мне нужна ваша помощь!  |называть части    |                  |
|                  |Дидактическая |       |Есть у меня разные картинки, а мне|птицы.            |                  |
|                  |игра          |       |нужно составить из них одну.      |                  |                  |
|                  | «Собери птицу|       |Вы должны правильно их собрать(как|                  |                  |
|                  | из разрезных |       |мозайку), и назвать мне какое же  |                  |                  |
|                  |картинок».    |       |строение у наших птичек, их чего  |                  |                  |
|                  |              |       |состоят(голова, шея, туловище,    |                  |                  |
|                  |              |       |крылья, тело покрыто перьями,     |                  |                  |
|                  |              |       |клюв)                             |                  |                  |
|                  |              |       |                                  |                  |                  |
|                  |              |       |- А теперь кто же сможет отгадать,|                  |                  |
|                  |              |       |что я задала:                     |                  |                  |
|                  |              |       |Трактору чуть ли не на нос        |Отгадывать        |                  |
|                  |              |       |садится?                          |загадки.          |                  |
|                  |              |       |Бежит за плугом с криком вскачь   |                  |                  |
|                  |              |       |Весны посланец – чёрный.          |                  |                  |
|                  |              |       |(Грач).                           |                  |                  |
|                  |              |       |Прилетает к нам с теплом,         |                  |                  |
|                  |              |       |Путь, проделав длинный,           |                  |                  |
|                  |              |       |Лепит домик под окном,            |                  |                  |
|Игровая зона      |              |       |Из травы и глины.                 |                  |                  |
|                  |              |       |(Ласточка).                       |                  |                  |
|                  |              |       |Нам в хозяйстве помогает,         |                  |                  |
|                  |              |       |И охотно заселяет                 |                  |Р: умение работать|
|                  |              |       |Деревянный свой дворец            |                  |по инструкции     |
|                  |              |       |Темно-бронзовый.                  |                  |взрослого;        |
|                  |              |       |(Скворец).                        |                  |умение правильно  |
|                  |              |       |                                  |                  |держать           |
|                  |              |       |В красной шапке расписной, в      |                  |инструменты       |
|                  |              |       |чёрненьком кафтане, знаменит в    |                  |(карандаш, ручка, |
|                  |              |       |семье лесной, песенкой смешной.   |                  |ножницы и т.п.) – |
|                  |              |       |Что за песня - красота? Тук - тук |                  |сформированность  |
|                  |              |       |- тук, да тра - тра - та! (дятел).|                  |мелкой моторики   |
|                  |              |       |Умный мальчишка в сером армячишке,|                  |рук.              |
|                  |              |       |прыгает, шныряет, крошки собирает.|Говорить          |                  |
|                  |              |       |(воробей)                         |правильный ответ  |П: умение         |
|                  |- словесный   |       |Зимой на ветках яблоки - скорей их|на загадку.       |применять правила |
|                  |метод – беседа|       |собери! И вдруг вспорхнули яблоки |                  |и пользоваться    |
|                  |              |       |- да это. (снегири).              |                  |инструкциями;     |
|                  |              |       |Кто на ёлке, на суку, счёт ведёт: |                  |умение работать по|
|                  |              |       |ку - ку, ку - ку! (кукушка).      |                  |заданному         |
|                  |              |       |                                  |                  |алгоритму;        |
|                  |              |       |                                  |                  |                  |
|                  |              |       |- Сейчас я буду называть вам птиц |                  |                  |
|                  |              |       |то перелетных, или зимующих,      |                  |                  |
|                  |              |       |Правила игры такие, если я буду   |                  |                  |
|                  |              |       |называть перелетных птиц, вы      |Играть. Отличать  |                  |
|                  |              |       |будете изображать летающих птиц, а|перелетных птиц от|                  |
|                  |              |       |если я назову зимующих птиц, вы   |зимующих.         |                  |
|                  |              |       |должны присесть на корточки.      |                  |                  |
|                  |Игра «Зимующие|       |Только нужно быть очень           |                  |                  |
|                  |и перелетные  |       |внимательными.                    |                  |                  |
|                  |птицы»        |       |                                  |Создавать домик   |                  |
|                  |              |       |- Ребята, а что зимой для птичек  |для птиц.         |                  |
|                  |              |       |есть за домики?(скворечники)      |Приготавливать    |                  |
|                  |              |       |Для чего они нужны?               |угощение.         |                  |
|                  |              |       |Вот посмотрите у меня есть тут    |                  |                  |
|                  |              |       |один, но думаю не какая птичка    |Украшать.         |                  |
|                  |              |       |жить в нем не захочет. И вы должны|                  |                  |
|                  |-практический |       |мне помочь…                       |                  |                  |
|                  |метод         |       |Создадим вместе красивый          |                  |                  |
|                  |(практическая |       |скворечник                        |                  |                  |
|                  |работа)       |       |(по группа: одни дети делают      |                  |                  |
|                  |Создать домик-|       |угощение: мажут основание медом и |                  |                  |
|                  |скворечник    |       |сипят зернышки                    |                  |                  |
|                  |              |       |Вторая группа: создает украшение, |                  |                  |
|                  |              |       |вырезает и приклеивает, создаем   |                  |                  |
|                  |              |       |композицию)                       |                  |                  |
|                  |              |3 мин  |- Отвечая на вопрос, изменяйте    |Отвечать на       |П: умение         |
|III.Итог занятия  |Игра с мячом  |       |слово «летает».                   |вопросы           |оценивать         |
|                  |«Назови       |       |Журавль -журавушка …. /улетает/.  |Анализировать свою|результат         |
|                  |ласково птицу»|       |Скворец-скворушка-/прилетает/     |деятельность на   |деятельности с    |
|                  |              |       |Утка-уточка--/взлетает/           |занятии.          |помощью взрослого |
|                  |              |       |Лебедь- лебедушка /подлетает/     |                  |                  |
|                  |              |       |Грач- граченочек /вылетает/       |Играть . «Назови  |                  |
|                  |              |       |Ласточка- ластонька /взлетела/    |птицу ласково»    |                  |
|                  |-анализ своей |       |Аист- аистеночек /прилетает/      |                  |                  |
|                  |деятельности  |       |- Ну что, нам пора возвращаться…..|                  |                  |
|                  |на занятии    |       |- ну вот мы и вернулись из леса в |                  |                  |
|                  |              |       |наш детский сад                   |                  |                  |
|                  |              |       |А теперь вы мне скажите, что мы   |                  |                  |
|                  |              |       |хотели сделать в начале?          |                  |                  |
|                  |              |       |(Помочь Незнайке.)                |                  |                  |
|                  |              |       |- А как мы помогли Незнайке?      |                  |                  |
|                  |              |       |( Мы рассказали о зимующих и      |                  |                  |
|                  |              |       |перелётных птицах.)               |                  |                  |
|                  |              |       |                                  |Делать выводы.    |                  |
|                  |              |       |                                  |                  |                  |

      «Ребята я узнал что существуют зимующие и перелётные птицы. Но чем они
                       отличаются? И как их узнать? Очень жду вашего ответа.

                                                          Ваш друг Незнайка»

Игра: «Что лишнее» Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи.  и  стрижи.  /дети
хлопают в ладоши потому - что мухи это насекомые/. Прилетели птицы:  голуби,
синицы, аисты, вороны, галки,  макароны.  Прилетели птицы:  голуби,  синицы,
галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже  совы  -  сошки,  лебеди,
скворцы - все вы молодцы!

Трактору чуть ли не на нос садится?

Бежит за плугом с криком вскачь

Весны посланец – чёрный.(Грач).

Прилетает к нам с теплом,

Путь, проделав длинный,

Лепит домик под окном,

Из травы и глины.(Ласточка).

Нам в хозяйстве помогает,

И охотно заселяет

Деревянный свой дворец

Темно-бронзовый.(Скворец).

В красной шапке расписной, в чёрненьком кафтане, знаменит в семье лесной,
песенкой смешной. Что за песня - красота? Тук - тук - тук, да тра - тра -
та! (дятел).

Умный мальчишка в сером армячишке, прыгает, шныряет, крошки собирает.
(воробей)

 Зимой на ветках яблоки - скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки - да
это. (снегири).

Кто на ёлке, на суку, счёт ведёт: ку - ку, ку - ку! (кукушка).