title: Презентация " "Мы грань земную перешли… (Культура русского зарубежья первой волны)""

extracted_text:
Урок-спектакль
«Мы грань земную перешли…»
(Культура русского зарубежья первой волны)
Составитель: Бабич Татьяна Васильевна, преподаватель МХК ГБПОУ МО «Ногинский колледж»
2017
Мы грань земную перешли,
 Мир исчезающий невинен.
 Уходят в море корабли
И тонут в голубой пустыне.
(3. Шаховская)

 «Мы не покинули Россию,
                                мы увезли её с собой»
(Роман Гуль)

Тип урока: литературно-музыкальная композиция с элементами спектакля.
Цели урока:
Образовательные:
- Систематизировать, углубить знания студентов.
- Проконтролировать качество усвоенных студентами знаний по данной теме.
Развивающие:
- Продолжить формировать у студентов умения  формулировать выводы, самостоятельно строить рассказ, обобщать отдельные факты, работать с основными терминами и понятиями.
Воспитательные:
-Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения  к  людям, создавшим шедевры отечественной культуры Серебряного века

Серебряный век испытал военные и социальные потрясения 1917-1920 гг. Но мощное культурное движение не могло исчезнуть в один момент только от внешних неблагоприятных обстоятельств — ведь у культуры есть собственные источники и логика развития. Серебряный век не исчез. Отдельные его традиции продолжали существовать некоторое время в культуре революционного романтизма,  а большая часть — в культуре «России № 2», как иногда называют русскую эмиграцию 1920-30-х гг.

Пройдет несколько десятков лет… Целая жизнь… В Россию вернётся Ирина Одоевцева - замечательная русская поэтесса,  супруга и единомышленник Георгия Иванова,  современница и ученица Николая Гумилёва, Анны Ахматовой, Ивана Бунина, Дмитрия Мережковского.
Представим себе, что мы оказались собеседниками этой замечательной творческой пары.
Художественная культура русского зарубежья в меньшей степени была поставлена перед дилеммой выживания или адаптации. Здесь разграничение прошло не между выбором сохранить или приспособиться, а между теми, кто оказался в эмиграции, и теми, кто остался. События революции и гражданской войны разломили Серебряный век на две неравные части. Волею судеб часть деятелей русской культуры остаются в голодающей России.
Это  Александр Блок,
Анна Ахматова,
Николай Гумилёв,
Осип Мандельштам.
Двадцатый век… ещё бездомней,
Ещё страшнее жизни мгла,
Ещё чернее и огромней
Тень Люциферова крыла.

И отвращение от жизни,
И к ней безумная любовь,
И страсть, и ненависть к отчизне…
И черная земная кровь

Сулит нам, раздувая вены,
Все разрушая рубежи,
Неслыханные перемены,
Невиданные мятежи…
Русская эмиграция после революции и гражданской войны выделяется массовостью исхода за короткое время (по различным данным, в течение нескольких лет Россию покинули около двух миллионов человек). Но главное отличие состояло в том, что русские беженцы стали эмигрантами вопреки своему желанию, а оставленная ими родина изменилась самым радикальным образом.
Ведущим культурным феноменом истории русской эмиграции стала литература. Изобразительное и музыкальное творчество по сути своей более интернационально. Литература же хранила главное: язык, мысль.

Георгий Иванов
Марина Цветаева
За пределами России оказалась едва ли не половина творчески активных носителей прежней культуры, ведущих творцов философии и искусства Серебряного века. В целом создалась уникальная ситуация. Нет государства, нет своего правительства, нет экономики, нет политики — а культура есть.
Главное в сохранении национального лица — это не государство и не экономика, а культура. Распад государства не влечет за собой гибели нации. Только гибель культуры означает ее исчезновение.
Дмитрий Мережковский
Зинаида Гиппиус
И. А. Бунин был олицетворением лучших традиций русской литературы. Все признавали его талант, хотя он мало общался с парижской литературной богемой. Но для большинства русских литераторов за границей лидерство И.А. Бунина было вне сомнений.
И. А. Бунин
Никто, кроме него, в русской литературе не умел с таким мастерством передать запахи, ощущения. Описаниями «темных аллей» и жизни в старых русских усадьбах писатель словно делал читателя своим земляком, так же, как он, хорошо знавшим родные места. Надо ли говорить, какое впечатление такая проза производила на тосковавшего по родине эмигранта?

Русский писатель, поэт, почётный академик Петербургской академии наук, первый русский лауреат Нобелевской премии по литературе
Исторической миссией русской эмиграции после революции стало сохранение и развитие уже исчезнувшей культуры в традициях Серебряного века.  Эта особенность  сделало русскую культуру   культурным  феноменом. В эти трагические годы оставшийся в России Николай Гумилёв напишет:
Николай Гумилёв
В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо своё, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.

И орёл не взмахивал крылами,
Звёзды жались в ужасе к луне,
Если, точно розовое пламя,
Слово проплывало в тишине
Эта эфемерная «Россия № 2», не имея ни столицы, ни правительства, ни законов, разбросанная по разным странам мира, держалась только одним — сохранением прежней культуры России в чужом культурном и национальном окружении. В этом эмиграция видела единственный исторический смысл случившегося, смысл своего существования.
Анна Ахматова
Мне голос был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда.

Я кровь от рук твоих отмою,
Из сердца выну черный стыд,
Я новым именем покрою
Боль поражений и обид».

Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не осквернился скорбный дух.
И у тех, кто вынужден был уехать,  и  у тех, кто остался, был свой, особый взгляд на происходящее, своя, особая правда.
Марина Цветаева
Белая гвардия, путь твой высок:
Черному дулу – грудь и висок.

Божье да белое твое дело:
Белое тело твое в песок.

Не лебедей это в небе стая:
Белогвардейская рать святая
Белым видением тает, тает…

Старого мира – последний сон:
Молодость – Доблесть – Вандея – Дон.
Век мой, зверь мой, кто сумеет
Заглянуть в твои зрачки
И своею кровью склеит
Двух столетий позвонки?

Кровь-строительница хлещет
Горлом из земных вещей,
Захребетник лишь трепещет
На пороге новых дней.
…………………………….
И ещё набухнут почки.
Брызнет зелени побег,
Но разбит  твой позвоночник,
Мой прекрасный, жалкий век!
Но настоящим, полноценным литературным салоном, подобным тем, что существовали в России «золотого» пушкинского века, были воскресные собрания в квартире З.Н. Гиппиус и Д.С. Мережковского на улице Колонель Боннэ. Здесь собирались и литературные мэтры и молодые литераторы эмиграции, политики, философы, иногда заходил и Бунин.
Царицей салона была сама хозяйка — «великолепная Зинаида». Атмосфера дискуссий, высокого культурного творчества, царившая в их доме, переносила сюда привычки 10-х гг. к спорам, поиску нового, ценности индивидуальности, оригинальности, культ творчества. Утверждали, что на воскресных встречах было запрещено говорить только о двух вещах: о погоде и о быте.
Василий Кандинский
Марк Шагал
Константин  Коровин
Леон Бакст
В гораздо выгодном положении в эмиграции оказались русские художники. Ведь язык живописи интернационален. Они по-настоящему принадлежали уже не только русской культуре — они стали частью мировой культуры. Это было иное решение дилеммы сохранять или ассимилироваться.
Коровин Константин
 Парижский бульвар
Плафон парижской Grand Opera
Марк Шагал

Леон Бакст .  Театральные костюмы
Русская музыкальная культура за рубежом оказалась в лучших условиях (ведь музыка — самое интернациональное искусство). Накануне революции в Европе на гастролях оказалось несколько групп артистов Императорских театров, которые стали первыми эмигрантами.
Русская музыкальная культура в Европе 20-х гг. блистала настоящими «звездами»: певец Ф.И. Шаляпин, танцоры и балетмейстеры М.Ф. Кшесинская, А.П. Павлова, В.Н. Нижинский, М.М. Фокин, С.М. Лифарь, Т.П. Карсавина.
Из русских композиторов наиболее быстро и естественно в европейскую культуру вошел самый авангардный — И.Ф. Стравинский. С.В. Рахманинова чаще воспринимали как гениального виртуозного пианиста. Русские музыканты за рубежом обогатили западную культуру русской классикой. Особой популярностью пользовались музыка П.И. Чайковского, А.Н. Скрябина и оперы Н.А. Римского-Корсакова.
Федор Шаляпин
Но для самих эмигрантов, тосковавших по потерянной родине, наиболее близка была песенная культура. Концерты А.Н. Вертинского собирали полные залы.
Сергей Рахманинов
Игорь Стравинский
Художественная культура русского зарубежья в меньшей степени была поставлена перед дилеммой выживания или адаптации. Здесь разграничение прошло не между выбором сохранить или приспособиться, а между теми, кто оказался в эмиграции, и теми, кто остался. Русская пореволюционная эмиграция выполнила свою историческую миссию и угасла, когда иссякли внутренние источники культурного развития в рамках традиций Серебряного века.
Домашнее задание: Подготовить презентации по жизни и творчеству деятелей культуры русского зарубежья первой волны.

Учебно-методическое обеспечение
Л.А. Рапацкая "Искусство "серебряного века". - М.: Просвещение: "Владос", 1996.
Л.В. Звягина "Уроки-концерты в школьном курсе "Мировая художественная культура". - Новосибирск: "Книжица", 1997.
Г. Пономаренко "Отговорила роща золотая", М.: Музыка, 1981.
Н.А. Калинина "Сергей Васильевич Рахманинов". - М.: Дет.лит., 1989.
С.С. Прокофьев "Материалы, документы, воспоминания". - М.: Музыка, 1987.
С.Ф. Хлебунова Управление современной школой. Выпуск VI. Профильное обучение: новые подходы. Практич. пособие для руководителей системы образования, слушателей ИПК.-Ростов-н/Д: издательство "Учитель", 2005.

https://www.colourbox.com/preview/9069294-springtime-apple-blossoms-nature-background.jpg - фон
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9142dab44918fa4e5a5f4a414b43c8bc-l&n=13 – яблоневый цветок
http://allday1.com/imagedb/be/f/048b2188e2f1f930cb0c8a09e453a.jpg - зеленые листики


Презентация "Костюм народов Оренбуржья"


title: Технологическая карта урока "What do you want to be?" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «What do you want to be?»
Класс: 2
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний, закрепления умений
Место урока в системе уроков: заключительный урок по теме «What do you want to be?»
Цели урока
Предметные: повторение изученного  материала, обобщение и систематизация знаний по теме «Кем ты хочешь быть?»
Метапредметные: развитие внимания, памяти, логического мышления, языковой догадки,  познавательного  интереса учащихся, умения работать в парах, самостоятельно, умения адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, к труду, воспитание уважительного отношения к различным видам профессиональной деятельности, готовности к саморазвитию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Задачи:
выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме;
обобщить изученный материал как систему знаний;
воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего;
создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности;
развивать коммуникативные навыки при работе в группах,
развивать познавательный интерес;
развивать умение ставить цель, анализировать, подводить итоги.

Оборудование: доска, мел, мультимедиа проектор, компьютер, презентация по  теме урока, видеозаписи, дидактический материал: карточки с текстом, оценочные карточки для рефлексии (листок, цветок и яблоко).

ЛИТЕРАТУРА

И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Н.И.Максименко «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной 2-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» - М: Просвещение, 2012
И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Н.И.Максименко «Английский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. Часть 1» - М: Просвещение, 2011
И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко «Английский язык. Книга для учителя. 2 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка» - М: Просвещение, 2011
Интернет-ресурсы:
Песня http://eflclassroom.com/flash/song/jobs.swf
Рефлексивная деятельность в процессе обучения в начальной школе.
       http://sch2mol.by/uchitelyam/v-pomoshch-uchitelyu/priemy-refleksii/
Листок, яблоко - http://www.raskraska.com/raskraski/26/
Цветок - http://www.raskrasochka.ru/index.php?dn=photos&to=image&id=3488


title: Технологическая карта урока "Химия в моей жизненной стратегии" 10-11 класс

extracted_text:
Автор: Кузнецова Ирина Владимировна, учитель химии МОУ «СОШ №16» города Вологды
Тема конкурсного задания: «Технологическая карта урока по теме «Химия в моей жизненной стратегии»
Предмет: химия
УМК: Н. Е. Кузнецова
Класс: 10 (11)
Тема урока:   «Химия в моей жизненной стратегии».
Место и роль урока в изучаемой теме: урок –конференция в профильном (химико-биологическом ) классе  (за счет часов резерва или в рамках элективного курса)
Цель урока: выстраивание возможной  жизненной стратегии с учетом выбранного профиля.
Задачи урока:
Образовательные: сформировать представление о применении химических знаний в профессиональной деятельности
Развивающие:
Познавательные: развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; практические умения и навыки;  способность самостоятельного добывания знаний и умений выбирать способы их добывания, умения структурировать, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные: развивать умения ставить цель, прогнозировать, планировать свою деятельность, осуществлять контроль своей деятельности, производить самооценку;
Коммуникативные: развивать умения формулировать свои мысли, вести диалог, строить монологическую речь, управлять поведением партнера в группе, способность к сотрудничеству;
Личностные: развивать умения управления своим поведением, производить самоанализ своих достижений, оценивать уровень своего образования.
Воспитательные: воспитывать культуру безопасного обращения с веществами,  бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих
Критерии достижения цели урока:
ученик должен-
ЗНАТЬ:
учреждения профессионального образования с востребованными химическими знаниями;
условия поступления в  учреждения профессионального образования, с профилирующим предметом химией;
получаемую специальность по окончании профессионального учебного заведения;
особенности выбранной профессии;
условия рынка труда и рынка специальностей в Вологде и Вологодской области.

УМЕТЬ:
выбирать из многообразия учебных учреждений самые востребованные с учетом семейного достатка, своих желаний и возможностей, а также потребностей рынка труда;
представлять выбранную профессию с  помощью мультимедийного сопровождения;
убеждать слушателей в необходимости данной профессии для Вологды и Вологодской области;
уметь распределять обязанности в группе и выполнять свою часть работы, понимая, что это влияет на общий результат.
ВЛАДЕТЬ:
навыками работы с литературой и другими источниками информации (Интернет);
навыками работы с ПК и мультимедийным оборудованием;
навыками работы в группе;
навыками оценки собственных достижений
Дидактические средства:
Для учителя – карта оценки выступлений
Для учащихся – пакет требований, мультимедийная презентация, доклад.
     10. Необходимое оборудование: для учащихся-мультимедийный проектор, ПК с выходом в Интернет.
11.  Характеристика этапов урока.
Готовясь к конференции, учащиеся добывают  материал из литературы, СМИ, Интернета, вырабатывая собственную точку зрения. Применяют знания, полученные в ходе экскурсий на предприятия и в учреждения, а также из встреч со специалистами. Учатся лаконично и выразительно излагать свои мысли, готовят презентации по выбранной теме. Различие в суждениях и мнениях учащихся по изучаемым темам и служит основой их всестороннего обсуждения, побуждает участников конференции к дискуссии и более обстоятельному осмыслению и усвоению основных выводов и обобщений. По окончанию конференции может быть выпущен диск с материалами конференции и фотографиями выступлений учащихся.
Особенностью конференции является разорванность этапов во времени, а также самостоятельная деятельность учащихся на большинстве  этапов. 1-3 этапы организуются за 2 недели до проведения конференции. 5-7 этапы организуются в день конференции, примерное время 90  минут (2 урока). Класс делиться на группы по 3-4 человека. За 2 недели до урока-конференции группы,  делают выбор темы. Формируют пакет требований к выступлению.

подготовка к конференции

конференция


title: Открытый урок "Развитие певческого дыхания и вокальных навыков, через игру на свирели Э. Смеловой" 7 класс

extracted_text:
 Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края
              специальная (коррекционная)  школа №8 г. Лабинска

                          Открытый урок в 7 классе
                                  по теме:
   «Развитие певческого дыхания и вокальных навыков, через игру на свирели
                                 Э.Смеловой»

                     Подготовила: учитель Журавлева И.Н.

                             г. Лабинск. 2017 г.

Цель:
    Сформировать элементарное представление о голосовом аппарате, следить
    за  его раскрепощенностью.

Задачи:
1. Применение правильной установки корпуса при пении.
2. Организовать певческое дыхание, связанное с ощущением опоры.
3. Добиться правильного взаимодействия певческого дыхания, атаки звука и
   функции резонаторов.
4. Коррекция точности интонирования и качество вокального звука, через игру
   на свирели.

Ход урока:
          Голосовой аппарат состоит из 3-х основных частей:
   1. Дыхательной системы, в которую входят легкие, мышцы диафрагмы, живота,
      спины и верхняя часть грудной клетки.
   2. Гортани: в ней находятся голосовые связки – это складки мягких тканей,
      которые в среднем чуть меньше полутора сантиметров длиной. Когда мы
      просто дышим, связки широко распахнуты. Воздух, проходя через
      голосовые связки, заставляет их вибрировать. Так получается звук, а
      усиливается он и тембрально окрашивается с помощью резонаторов.
   3. Артикуляционного аппарата, в который входят: нижняя челюсть, губы,
      зубы, язык, корень языка мягкое небо и маленький язычок.

      Звукообразование или фонация (от греч. фонэ – звук) происходит в
      результате действия голосового аппарата.

                               II. Подготовка дыхательной системы к работе.

Чтобы подготовить голосовой аппарат к работе, зарядиться положительной
энергией используем 3 упражнения из системы дыхательной гимнастики
Стрельниковой А. Н.

Из истории: Стрельникова Александра Николаевна -  педагог-вокалист,
продолжила дело, начатое своей матерью в 30-40 г.г. прошлого столетия по
разработке системы дыхательной гимнастики.   Дыхательная гимнастика была
разработана для восстановления и расширения диапазона голоса у
профессиональных певцов.
Это уникальный метод естественного (немедикаментозного) оздоровления всего
организма, отличающийся от всех дыхательных гимнастик тем, что короткий
шумный вдох носом делается на движениях, сжимающих грудную клетку.
Одновременно с вдохом выполняются движения, вызывающие сжатие грудной
клетки.)

Упр. 1.     "насос" ("накачивание шины")
ИСХОДНОЕ положение: встать прямо, руки опущены. Кисти рук в момент поклона
должны опускаться только до колен, не ниже. Слегка наклонитесь вниз, к
полу: спина круглая (а не прямая), голова опущена (смотрит вниз, в пол, шею
не тянуть и не напрягать, руки опущены вниз). Сделайте короткий шумный вдох
в конечной точке поклона ("понюхайте пол"). (Рис. 1, вдох)
               Слегка приподнимитесь, но не выпрямляйтесь полностью - в
этот момент абсолютно пассивно уходит выдох через нос или через рот. (Рис.
2, выдох)
Снова наклонитесь и одновременно с поклоном сделайте короткий шумный вдох.
Затем, выдыхая, слегка выпрямитесь, выпуская воздух через нос или через
рот.

[pic]                 [pic]               [pic]
               Рис. 1,                                     Рис. 2,

               ВДОХ                                     ВЫДОХ
            РУКИ НЕ НИЖНЕ КОЛЕН

Упр. 2  "обними плечи(вдох на сжатии грудной клетки)
ИСХОДНОЕ положение: встаньте прямо. Руки согнуты в локтях и подняты на
уровень плеч кистями друг к другу. Помните! Руки в этом упражнении не
следует напрягать, не следует разводить широко в стороны и не следует
менять местами. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки
навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи. (Рис. 1, вдох) Важно,
чтобы руки двигались параллельно, а не крест-накрест. При этом одна рука
окажется над другой, причем какая над какой - все равно. Главное - помнить,
что в течение всего упражнения положение рук менять  не следует.

                        [pic]
                              Рис. 1,
                              ВДОХ

       Сразу же после короткого вдоха руки слегка расходятся в стороны (но
не до исходного положения) (Рис. 2, выдох). В момент вдоха локти сошлись на
уровне груди - образовался как бы треугольник, затем руки слегка расходятся
– получился квадрат. В этот момент на выдохе абсолютно пассивно уходит
воздух.

                                                         [pic]

 Рис. 2, ВЫДОХ

Упр. 3 (на осознание правильности абдоминального, т.е. глубокого дыхания).
            Сжать губы, как бы для свистка, не раздувая щек, затем со
значительной силой плавно, без толчков выдувать воздух как через какое-то
препятствие. Для проверки ровности и плотности воздушной струи, попросить
ученика приставить ладонь на небольшом расстоянии от губ.

            III. Вокальные упражнения  на дыхание и звукообразование.

Упр. 1. На формирование певческого тона, подготовка певческого аппарата к
работе.
[pic]

Упр. 2. На формирование единого звукообразование при пении гласных,
       закрепление  ,, переходных” звуков.
[pic]

Упр. 3. На формирование единого звукообразование при пении гласных,
       расширение диапазона.

[pic]

Упр. 4. На закрепление  ,, переходных” звуков, развитие певческого дыхания.

[pic]

Упр. 5. На staccato, твердая атака звука.

[pic]

Упр. 6. На смешение регистров, близкую позицию звука.

[pic]

Упр. 7. На использование головного резонатора.

[pic]

Упр. 8. На legato, смешение регистров, расширение диапазона.

[pic]

IV. Игра на свирели Э.Смеловой.

[pic]
[pic][pic]

V. Работа над произведением Г.Любчич. «Казачья»

    Работа над I куплетом песни.
1. Уделить внимание опорным нотам, исполнять их с движением корпуса.
2. Обратить внимание на дыхание.
3. Отработать переходы с нижнего на верхний регистры.
4. Выровнять звучание гласных.
5. Исполнение песни классом с 2-3 солистами.

VI. Заключительная часть, итог урока.

Закрепление знаний, полученных на уроке о строении голосового аппарата,
дыхании и звукообразовании. Знания подкрепляются творческой работой
ученика.


title: Конспект интегрированной НОД "В гостях у русской печки"

extracted_text:
Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности в старшей группе
Тема: «В гостях у русской печки»

Интеграция образовательных областей:
Социально - коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие

Задачи:
Социально-коммуникативное развитие
Продолжать знакомить детей с традициями русского народа: здороваться по русскому обычаю, чествовать гостей, кланяться с шутками, прибаутками. Вызвать интерес к русскому образу жизни.
Расширять возможность речевого общения ребенка со взрослым и сверстниками: развивать умения считаться с желаниями других детей.  Продолжать формировать становление самостоятельности и саморегулирования собственных действий при работе в парах. Формировать стремление быть аккуратным, опрятным, гостеприимным.
Познавательное развитие
Познакомить детей  с русской избой – жилищем крестьянской семьи: печка является центром избы, она не только обогревала жилище, но и кормила, лечила людей, сушила одежду, освещала избу вечерами. Формировать представления о свойствах посуды из глины: красивая, легкая, но бьется; из железа, не разбивается, тяжелая, трудно вынимать из печи. Побуждать к познавательно-исследовательской деятельности: формировать представления о свойствах шерстяных изделий: мягкие, легкие, теплые, не мнутся, «дышат», намокают, хорошо сохраняют тепло.
Закрепить умения ориентироваться от себя (справа, слева, впереди, сзади). Закреплять  порядковый и количественный счет в пределах 3. Уточнить знания о геометрических фигурах (круг, овал, прямоугольник, треугольник). Различать размер (большой, средний, маленький); оттенки теплых тонов (красный, розовый, бордовый) с помощью осязательного, двигательного, зрительного анализа (цвет, величина, форма).
Речевое развитие
Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
Формировать умения понимать на слух поговорку «Русской печи нет добрее, всех накормит, обогреет».
Обогатить  словарный запас детей  словами: кухонная утварь, чугунок, ухват, противень, застенчивый.
Активизировать слова: печь, изба, глина, железо, порядковые числительные, боевые, сзади.
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
 Художественно – эстетическое развитие
Совершенствовать умение лепить из дрожжевого теста бублики: взять небольшой кусочек теста, раскатать между ладонями в колбаску, свернуть в колечко, края соединить. Украсить бублики маком и семенами подсолнечника.
Вспомнить знакомую пословицу «Русской печки нет добрее, всех накормит, обогреет», познакомить с русской народной песней «Валенки» (в исполнении Пелагеи).
Физическое развитие
Совершенствовать выполнение основных движений (легкий бег, приседание), умение строиться в пары для игры в «ручеек» и для самостоятельной деятельности, развивать мышцы пальцев рук.
Методы и приемы:
Словесные: беседа, вопросы детям.
Игровые: игра «Найди пару», русская народная игра «Ручеек», дидактическая игра «Хорошо – плохо».
Практические: познавательно-исследовательская деятельность (свойства шерстяных изделий).
Материалы и оборудование.
Группа оформлена в стиле русской избы: русская печь, стол с кухонной утварью (чугунок, ухват, глиняный горшок, противень), лавочки. Носки (из бумаги) теплых тонов: красные, розовые, бордовые с «дырками» геометрической формы, заплатки – геометрические фигуры. Изделия из шерсти (варежки, шапки, свитера, носки, валенки, изделия из войлока),  лупы, миска с водой, образцы шерсти.
Соленое тесто, стеки, дощечки для лепки, семена мака и подсолнечника.
Фартуки, чепчики, русский народный костюм для хозяюшки.

Предварительная работа
Экскурсия в городской музей; рассматривание иллюстраций в книгах с изображением старинных предметов быта. Чтение русской народной сказки «По щучьему веленью». Утром под руководством повара поставить с детьми дрожжевое тесто.

Формы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

*********************************************************************************************


title: Конспект урока "Свойства элементарных функций

extracted_text:
У р о к  5.
Свойства элементарных функций
Цели: провести исследование элементарных функций, перечислив их основные свойства; продолжить формирование умения находить свойства функции по ее графику.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
Найдите на рисунках графики, соответствующие функциям, заданным формулами:
III. Проверочная работа.
В а р и а н т  1
Перечислите  свойства  функции,  график  которой  изображен  на  рисунке.

В а р и а н т  2
Перечислите  свойства  функции,  график  которой  изображен  на  рисунке.

IV. Объяснение нового материала.
Учащиеся уже знакомы с шестью элементарными функциями. На этом уроке они должны с высокой степенью самостоятельности описать свойства этих функций, законспектировав данный материал. При этом желательно, чтобы в их конспектах сначала были перечислены свойства функций у = х2, у = х3, у =  и у = | х |, то есть тех функций, запись которых не содержит параметров, а затем уже исследовать функции у = kx + b и у = .
Справочный материал, который учащиеся изучат на этом уроке, можно составить в соответствии со следующей схемой:
1) Название функции; формула, задающая функцию.
2) Название графика функции.
3) Свойства функции.
Приведем  п р и м е р н ы й   к о н с п е к т  материала.
V. Формирование умений и навыков.
Упражнения:
1. Разделите функции у = 2х + 3,  у = –5х + 4,  у =  + 1, у = 4, у = 3 – х, у = –5 + 0,7х, у = ; у = –10х на три группы:
а) возрастающие;
б) убывающие;
в) ни возрастающие, ни убывающие.
2. № 47, № 50.
3. При каких значениях а функция у =
а) является возрастающей;
б) является убывающей?
VI. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Назовите области определения и области значений всех элементарных функций.
– Есть ли среди элементарных функций те, которые не имеют нулей? имеют два нуля?
– Назовите элементарные функции, которые не принимают отрицательных значений.
– Какие из элементарных функций являются возрастающими? убывающими?
– При каких значениях k функции у = kx + b и у =  являются возрастающими? убывающими?
Домашнее задание: № 44, № 45, № 46, № 50 (б).


title: Презентация "Виды декоративных росписей"

extracted_text:
                 Виды декоративных росписей
Гжель
Хохлома
Мезенская
Жостово
Федоскино
Филимоновская
Каргопольская

Гжель
Гжель – народный промысел в виде изделий из фарфора с росписью. Отличительной чертой таких изделий является рисунок кобальтом на белоснежном фоне. Свое название этот промысел получил от названия села Гжель в Московской области, где он собственно и возник.
Хохломская роспись
Хохлома зародилась в 17 веке в окрестностях Нижнего Новгорода. Название промысла пошло от деревни Хохлома, куда свозили готовые изделия с близлежащих деревень. Основоположниками этой росписи по дереву называют старообрядцев, бежавших от нового церковного уклада. Именно они владели секретами «золотой» росписи по посуде.Кстати в основе росписи находится не золотистый, а серебристый оловянный порошок. Сверху него наносят специальный состав, затем подвергают тепловой обработке, и только потом начинают расписывать. Основные мотивы хохломы – это грозди рябины, ягоды, листочки и цветы.
Мезенская роспись
Как и многие другие народные промыслы, Мезенская роспись получила свое название от местности, в которой развивалась – в этом случае от названия реки Мезень, расположенной в Архангельской области. Техника, в которой работают мастера, восходит еще к древним славянским племенам. Основными орнаментами являются ромбы, крестики, солярные диски, повторяющиеся в определенной последовательности.В мезенской росписи по дереву доминируют всего лишь два цвета – черный (сажа) и красноватый (охра). В основном наносят орнаменты на предметы быта: короба, прялки, ковшики. После разрисовывания утвари на нее наносят олифу, которая предохраняет рисунок от стирания и придает ей дополнительный блеск.
Жостовская роспись
Основными мотивами росписи являются цветочные букеты. В начале 20 века с приходом советской власти деревни объединили в артель «Металлоподнос», а мастерам пришлось туго, когда им навязывались новые сюжеты для рисования, диктуемые тогдашними тенденциями реализма. Однако художникам удалось сохранить свою самобытность, а жостовские подносы перешли из разряда бытовых предметов в декоративные панно, которые ценятся не только в России, но и за рубежом.
Федоскино
Росписью лаками славится деревня Федоскино (Московская область). В 18 веке рядом с деревней находилась Лукутинская фабрика по производству лаковых козырьков для головных уборов. Затем она сменила направление, и 80 вольнонаемных рабочих занялись росписью изделий из папье-маше и дерева лаком. Удивительного свечения и блеска шкатулок и прочих миниатюр добивались путем «письма по сквозному». Так называлась техника, когда перед непосредственно самим рисованием на поверхность наносили тонкий слой сусального золота, перламутра. Самые популярные сюжеты для рисования связаны с жизнью простого народа.
Филимоновская роспись
Филимоновская игрушка появилась в Тульской области в небольшой деревеньке Филимоново. По некоторым данным этот промысел появился более тысячи лет назад и существует по сей день. Сейчас филимоновская игрушка практически не изменилась, а местные мастерицы до сих пор передают знания из поколения в поколение.
Каргопольская роспись
В деревнях, которые находились на территории Каргопольского уезда (сегодня это Каргопольский район Архангельской области), с древних времен занимались созданием гончарных предметов обихода. Это дело было сезонным – когда заканчивались сельскохозяйственные работы, крестьяне могли позволить себе заняться лепкой горшков. Из глиняных отходов создавали разные поделки. Так появилась знаменитая каргопольская игрушка. Первоначально к этому ремеслу никто не относился серьезно. Для раскрашивания изделия использовали подручные материалы. В основном эта была печная сажа и известь.


title: Тест "Художественная культура первобытного мира" 10 класс

extracted_text:
Тест по предмету МХК к теме  «Художественная культура
                      первобытного мира».10 кл.,№1,2,3.
                                         Составитель: учитель Приходько Л.И.

          1.Основные периоды развития  первобытности, продолжить:
 А) палеолит б) мезолит в) неолит г) античная эпоха, д) эпоха Возрождения
Е) эпоха  Средневековья ж) эпоха Просвещения
2. Магия –это
А) колдовство, осуществляемое посредством игр, танцев, заклинаний
Б) гипнотичекие действия над человеком
В) принесение в жертву животных, или человека.
3) Миф-это: а) предания, сказания, представлении о мире
                      Б) стихи древнейших поэтов
                      В) жизнь святых людей
4.Основной вид искусства в первобытности:
       А) фресковая живопись
       Б)наскальная живопись
       В)скульптурный портрет
5.Культовое сооружение первобытности:
А) мегалиты Стонхенджа в Англии
Б)каменные изваяния в России
В)мегаполис в Америке
6.Главный культовый образ первобытного человека
 А) образ Бога осириса  б) образ Богини- Матери в) образ черной коровы
7. Для какого периода первобытности характерен геометрический  стиль:
А) неолит  б) палеолит  в) мезолит.
8.Выбрать храмы первобытного искусства:
А) зиккурат Этеменанки б) Петропавловская крепость
В)Пещеры Ласко во Франции
Г)Успенский собор Кремля
Д)Пещера Альтамира в Испании
Е) Третьяковская галерея
9.Характерные символы геометрического стиля:
А) спираль, круг. Квадрат, крест, свастика
Б)овал, перпендикуляр, трапеция
В) прямоугольник, многоугольник.
10.Какие обязательные действия включают в себя обряды плодородия:
А)выпускание птиц из клетки
Б) фарсовые похороны и поминовение усопших
В)праздничные игры и пляски.
11.Главная особенность славянских земледельческих обрядов:
А) смех при погребении
Б) дарение подарков
В) театральные постановки
12) Цвета рисунков  наскальной живописи  первобытных людей:
  А) красный , черный, жёлтый   Б) серый и голубой в) разные цвета


Презентация "Безударные гласные, проверяемые ударением в корне, суффиксе и приставке" 4 класс


title: Презентация "Комплексный анализ текста" 11 класс

extracted_text:
Открытый урок «Комплексный анализ текста»11 класс
Учитель русского языка и литературы: Мальнова Е.Ю.
Цели урока:
Выявить языковые особенности текста;
Обозначить позицию автора;
Определить проблему текста;

Наши задачи:
Выяснить:
заголовок;
тему;
тип речи;  (смешанный , но  что преобладает?)
стиль;
опорные слова (выписать в черновик)
языковые средства автора.
Выделить важные мысли в частях (1, 2, 3…)
Выделить самую важную, основную, главную мысль.
Определить проблемы на основе важных мыслей.
Выбрать одну из проблем.
Определить заголовок к своему тексту.
Составить план к своему сочинению.
Определить позицию автора по отношению к главной проблеме.
Уточнить заголовок.
Ю.В.Бондарев – известный писатель и публицист(родился в 1924 г.)
Бондарев начинает писать цикл «Мгновения» в начале 80-х гг., который в настоящее время продолжает пополняться новыми миниатюрами.
Юрий Васильевич Бондарев один из немногих представителей «лейтенантской прозы», который все еще с нами, среди живущих. Многим из нас известны фильмы, поставленные по его книгам, это и «Батальоны просят огня», и «Горячий снег», и «Берег».
 Лауреат Ленинской премии (1972 год), 2-х Государственных премий СССР (1974 и 1983 год – за свои романы «Берег» и «Выбор»), Государст. премии РСФСР (1975 год – за сценарий кинофильма «Горячий снег»), в 1984 году писатель стал Героем Социалистического Труда. Лауреат премий Александра Невского, Льва Толстого, В. К. Тредиаковского, международной премии имени М. Шолохова. Награжден золотой медалью А. А. Фадеева, орденом «Большая Звезда Дружбы народов» (Германия)
Текст Ю.Бондарева «Звезда и Земля»
Заголовок текста: «Звезда и Земля». - Что можно сказать, судя по заглавию?
Тема текста: - Какое настроение преобладает в тексте?
- О чем этот текст?

Тип речи:

Тема текста: - Какое настроение преобладает в тексте?
- О чем этот текст?
Стиль:
Языковые средства автора.
Ряды однородных членов:
Синтаксические средства выразительности:
Риторические вопросы:
Градация:
Антитеза:
Тропы:
эпитеты:
метафоры:
Лексические средства:
ряды синонимов:
антонимы:
метонимия:
лексический повтор:
олицетворения:
Сравнения
развернутое сравнение:
Перифраза: каждый из команды на этом кораблике…
Выражение чувства:


Презентация "Правописание слов с сочетаниями жи-ши" 2 класс


title: Конспект урока "Использование таблиц" 11 класс

extracted_text:
Тема: Использование таблиц (редактор FrontPage)
Цели урока:
расширение и углубление представлений об инструментах и методах веб-конструирования;
формирование умений использовать таблицы в редакторе FrontPage  для размещения информации на веб-страницах;
развитие логического мышления, умений анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать.
воспитание самостоятельности, усидчивости и  аккуратности.
Тип урока:  урок усвоения новых знаний и умений.
Учащиеся должны уметь: использовать таблицы для размещения информации на веб-страницах.
Программное и методическое обеспечение урока: редактор FrontPage;
учебное пособие «Информатика 11», § 5.3 [1].

Ход урока.

Проверка знаний предыдущего урока
Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала
Объяснение нового материала
4. Закрепление нового
5. Подведение итогов урока
     6. Домашнее задание

1. Проверка знаний предыдущего урока (репродуктивный метод обучения, индивидуальная и  фронтальная форма работы).
Выполнение индивидуальных заданий на компьютере: в редакторе FrontPage создать веб-страницу, содержащую текст и графику (упражнение к § 5.2 пособия [1]).
Предложите учащимся ответить на вопросы:  Каково назначение редактора FrontPage? Какие возможности форматирования текста имеет FrontPage?  Как задается размер шрифта на веб-страницах?
2. Актуализация знаний и мотивация учащихся на изучение нового материала (фронтальная форма работы).
Перед началом объяснения нового материала предложите учащимся назвать основные элементы оформления веб-страниц. В ходе беседы перечислите перечень задач, для решения которых используются таблицы в текстовом редакторе MS Word.
3. Объяснение нового материала (объяснительно-иллюстративный метод обучения в сочетании с частично-поисковым, фронтальная форма работы).
Объяснение начните с вопроса: каким  способом можно задавать размещение текста и изображений в заданных местах страницы? Одним из наиболее применяемых до настоящего времени способов является использование таблиц, в ячейках которых размещают разнообразные текстовые и графические элементы. При этом можно отметить, что размещение информации на веб-страницах с помощью таблиц называется табличной версткой.
Создание таблиц
Таблицы на веб – страницы помещаются с помощью кнопки Таблица, Вставить, Таблицу.
Открывается окно, в котором задаются параметры таблицы:

В окне Размер устанавливается количество строк и столбцов вашей таблицы.
В окне Границы устанавливается размер  границ таблицы,
 в окне цвет – цвет границы

Если вы хотите чтобы у вас вся таблица была определенного цвета установите в окне Фон, Цвет нужный цвет.

Нажмите кнопку ОК.

Посмотрите результат:

В режиме Конструктор	В режиме Просмотр

Если вы измените Размер таблицы и вместо 1 поставите 0, тогда у вас таблица будет с невидимыми границами в режиме Просмотр.

Посмотрите результат

В режиме Конструктор	           В режиме Просмотр

Примечание:
Объединение ячеек:
Выделите ячейки, которые необходимо объединить
1 раз пр. кн. мыши и взять команду Объединить ячейки

Изменение таблицы:
Щелчок 1 раз пр. кн. мыши на таблице и взять команду Свойства таблицы

4. Закрепление нового материала (частично-поисковый метод обучения, индивидуальная форма работы).
Предложите учащимся занять места за компьютерами и выполнить задания примера 1 из § 5.3 пособия [1], упражнение 1 из § 5.3 пособия [1].  По завершению работы просмотрите созданные страницы в браузере.
5. Подведение итогов урока
Предложите учащимся кратко перечислить назначение и основные особенности использования таблиц при оформлении веб-страниц.
1. С чем мы сегодня познакомились?
Как сделать таблицу с невидимыми границами?
Приведите пример, для чего бы была  нужна таблица с невидимыми границами.
При необходимости уточните и обобщите ответы.

6. Домашнее задание
Изучить материал § 5.3 учебного пособия [1], ответить на вопросы 1-2.

В окне Размер устанавливается количество строк и столбцов вашей таблицы.

В окне Границы устанавливается размер  границ таблицы,

 в окне цвет – цвет границы

Если вы хотите чтобы у вас вся таблица была определенного цвета установите в окне Фон, Цвет нужный цвет.

Нажмите кнопку ОК

Изменение таблицы:
Щелчок 1 раз пр. кн. мыши на таблице и взять команду Свойства таблицы


title: Презентация "Транспорт веществ в организмах животных" 6 класс

extracted_text:
П.9. Транспорт веществ в организмах животных
дыхание
пищеварение

                 Ставим цель
отделы кровеносной системы;
типы кровеносных систем
кровь и ее функции в организме

стр.44-46
замкнутую и незамкнутую кровеносные системы
Подписать и
назвать
76
75
74
сравнить
Дать определение;
установить функции
77
дополнить
предложение

                 Ставим цель
артерия, вена, капилляр
значение транспорта веществ для многоклеточных организмов

стр.44-46
части сердца и каким животным принадлежат изображенные сердца
Дать определение
78
79
71
Подписать;
установить
объяснить
Замкнутая кровеносная система
Вывод:
Из сердца кровь поступает в сосуды и движется исключительно по сосудам.
Движение крови по сосудам обеспечивается за счет работы сердца
№ 75
Незамкнутая кровеносная система
Вывод:
Из сердца гемолимфа поступает в сосуды, а из них изливается в полость тела.
Кровеносные сосуды открываются в полость тела!
№ 75
Подпишите отделы кровеносных систем
№76
незамкнутая
замкнутая
сердца
сосуды
сердце
артерии
вены
капилляры
полость тела
№79. Подпишите части сердца
№79. Подпишите части сердца
1.
2.
предсердие
желудочек
двухкамерное
четырехкамерное

№79. Выберите из списка животных, которым принадлежат изображенные сердца
I.
II.
треска,
лев,
Животные: лев, медведь, треска, воробей, карп, белуга, синий кит, окунь, дельфин, бегемот, собака, утка, кенгуру
медведь,
воробей,
синий кит,
карп,
белуга,
окунь.
дельфин,
бегемот,
собака,
утка,
кенгуру.

Артерия - это
Артерия – это ? несущие кровь ? сердца.
от
к
сосуды
клапаны
№78
Артерия – это сосуды несущие кровь
 от сердца.
1
2
3
артерии
Вена - это
Вена – это ? несущие кровь ? сердца.
от
к
сосуды
камера
№78
Вена – это сосуды несущие кровь
 к сердцу.
1
2
3
вена
Капилляры - это
Капилляры – это мельчайшие ? пронизывающие ? тело животного.
от
к
всё
сосуды
сеть
№78
Капилляры – это мельчайшие сосуды принизывающие  всё тело животного.
1
2
3
капилляры
Что такое кровь?
Кровь – это ? соединительная ?, которая состоит из форменных элементов: ?,? и ?.
 плазмы
матрицы
клетка
ткань
жидкая
твердая
 эритроцитов
кальцитов
лейкоцитов
моноцитов
тромбоцитов
элементов
№74
Кровь – это жидкая соединительная ткань, которая состоит из плазмы и форменных элементов: эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов.
Каковы функции крови?
№ 74
Терморегуляторная функция
тепло
Кровь обеспечивает сохранение постоянной температуры тела.
место образования тепла
место потребления тепла
Газотранспортная функция

лёгкие
органы и ткани
Питательная функция
питательные вещества
органы пищеварительной системы
Выделительная функция
продукты обмена веществ
органы и ткани
органы выделения
органы и ткани
Регуляторная функция
Защитная функция
Перенос гормонов и других биологически активных веществ по организму.
Лейкоциты, особые белки защищают наш организм от инфекций.
Практически все функции крови направлены на поддержание постоянства внутренней среды организма – гомеостатическая функция.
№77. Дополните предложения
Красные клетки крови содержат пигмент …
Соединяясь с
….                        ,
он разносит его по всему организму
гемоглобин
кислородом
учебник стр.66
Эритроциты
№77. Дополните предложения
Белые кровяные  клетки …
попавшие в организм
…
микроорганизмы.

уничтожают
болезнетворные
учебник стр.66
  Лейкоциты
Какое значение имеет транспорт веществ?
1. Транспортируется

2. Удаляются

3. Выделяется

№ 71.
кислород и питательные вещества
энергия
углекислый газ и ненужные вещества
Рефлексия
Составить синвейн

Рефлексия
Чтение в слух синквейнов по желанию

Учебник п.9 стр. 64-69Вопросы № 1-10 - устно
Домашнее задание


title: Открытое занятие "Путешествие в сказочный лес"

extracted_text:
Открытое занятие по ФЭМП в подготовительной группе по теме "Путешествие в сказочный лес"

Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия.
Задачи:
Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта в пределах 10; продолжать формировать умение понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов; закреплять знания о геометрических фигурах, о последовательности дней недели, пространственные представления; совершенствовать навык ориентировки на листе бумаги в клетку.
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания; развивать смекалку, память, воображение, связную речь, мелкую моторику; способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитывать интерес к математике, самостоятельность, дружеские отношения, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность.
Оборудование:
Письмо, аудиозапись "Звуки леса", фигурки зайчат и волка, карточки с цифрами от 1 до 10 (на каждого ребенка), счётные палочки, куклы из кукольного театра (белка, Баба Яга, старичок-Лесовичок), тетради в клетку, ручки.
Ход занятия
Организационный момент
Воспитатель:
В круг широкий, вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И работать мы начнем.
Сообщение целей и задач занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла в детский сад и на своем рабочем столе нашла письмо, адресованное вам. Интересно, что в нем написано, и кто его прислал: (воспитатель открывает письмо)
Здравствуйте, ребята! Пишет вам Лесовичок. Я хочу попросить у вас помощи. Сорока рассказала, что вы веселые, сообразительные и смелые ребята, умеете хорошо считать, сравнивать и решать задачи и всегда помогаете старшим. У меня случилась беда, на наш лес налетел сильный ветер, повалил деревья и разбросал всю поленницу дров. Если вы не боитесь трудностей и готовы мне помочь, то я жду вас в нашем лесу в среду. Ваш друг Лесовичок.
Воспитатель: Как нам быть? Что же делать нам ребята?
Вы готовы помочь Лесовичку и побывать в сказочном лесу?
Повторение и закрепление изученного:
Воспитатель: Но прежде чем отправиться в путь сделаем гимнастику для ума. Нужно  в ряде слов назвать лишнее слово:
Один, три, круг, пять (круг),
плюс, минус, пятница, равно (пятница);
круг, квадрат, декабрь, многоугольник (декабрь)
зима, среда, весна, осень (среда).
Ребята, а какой у нас сегодня день недели?
Дети: Среда!
Воспитатель: Значит Лесовичок ждёт нас сегодня.
Воспитатель: Тогда в путь! Закройте глаза и про себя посчитайте до трёх.
(Звучит аудиозапись "Звуки леса").
Воспитатель: Слышите, как поют птицы и нежно шелестят листья деревьев? Мы с вами очутились в лесу на сказочной полянке. На опушке леса с цифрами играют зайчата (на доске прикреплены фигурки зайчат). У каждого зайчика только одна карточка с цифрой. У самого маленького зайчика - цифра 1. Вдруг из чащи леса выскакивает злой серый волк (прикрепляю на доске волка). Зайчата пускаются наутек: сначала самый маленький, затем побольше, а за ними и все остальные по порядку.
Устный счет:
- Разложите цифры по порядку, начиная с самого маленького числа.
- Посчитайте, сколько зайчат играют на поляне.(9)
 - Каким по счёту будет волк, если мы его посчитаем вместе с зайчатами?
- Десятым.
- А теперь назовите числа в обратном порядке, начиная с наибольшего.
- 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
- Молодцы! Вы помогли зайчатам убежать от злого волка.
Дети садятся за столы.
Зайчата спрятались в норе и стали играть дальше, а волк притаился рядом и стал подслушивать.
- Какое число при счёте идет за числом 3? - спросил один зайчик у остальных зайчат.
Воспитатель: Ребята, давайте проверим себя. Какое число назвали бы вы? Покажите. (4)
(дети показывают карточку с цифрой)
- Какое число меньше 6 на 1? - спросил другой зайчонок.
- Какое число больше, чем 2 на 1? (3)
- Какое число стоит между числами 6 и 8?(7)
- Назовите соседей числа 8? (7 и 9)
Воспитатель: Замечательно! А тем временем волк всё слышал, и ему очень понравилось, как считали зайчата. Он просунул нос в нору и говорит: «Зайцы, я не буду вас есть, если вы возьмёте меня в свою игру».
«Хорошо, но ты должен решить наши задачи. Если правильно, то будешь играть с нами», - ответили зайчата.
«Но я не умею решать задачи» - ответил волк.
Воспитатель: Ребята, как же быть? Как подружить волка с зайчатами?
(надо научить волка решать задачи)
РАБОТА С ЗАДАЧЕЙ
Ребята, мы с вами уже умеемсоставлять и решать задачи.Что должно быть обязательно в задаче?(условие и вопрос)
Придумайте свою задачу про зайцев.
-Расскажите условия задачи?(записывают схему)
-А какой вопрос в задаче?
А теперь решите эту задачу. Какой ответ у этой задачи?
А теперь придумайте задачу со знаком минус(плюс)

Воспитатель: Ну, молодцы, ребята, помогли волку, научили его решать задачи, а значит, подружили его с зайчатами. Пусть они считают теперь вместе, а мыотправляемся  дальше (воспитатель загадывает загадку).
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы?
Дети: Белка (появляется белка - воспитатель надевает на руку куклу из кукольного театра).
Белка: Здравствуйте, ребята. Очень рада видеть вас в нашем лесу. Поиграйте со мной.
Физминутка:

САДЯТСЯ
Я вам приготовила задание - загадку. Справитесь с заданием - узнаете одно из любимых моих лакомств (белка загадывает загадку).
В панамках и беретах
Рассыпаны в лесу.
Земную радость эту
К зиме я припасу.
Дети: Гриб
Белка: Правильно! Ребята, помогите мне, пожалуйста, грибов запасти к зиме. А для начала отдохнём.
 (Работа в тетради)
Графический диктант:

Белка: Молодцы! Красивые у вас грибы получились, аппетитные. Мне зимой ваши грибочки очень пригодятся! Спасибо!
Воспитатель: Спасибо, белка, за твои задания, а нам с ребятами нужно идти дальше. У нас мало времени. До свидания!
(дети закрывают глаза, звучит таинственная музыка)
(Появляется Баба яга - воспитатель надевает на руку куклу из кукольного театра).
Баба Яга: Давно я вас поджидаю, касатики. Задание вам приготовила. Никто еще с ним не справился и вам не по зубам. Справитесь, отпущу вас, а нет, не сдобровать тогда вам.
Загадки мои не разгадаете. НАЗВАТЬ И ПОКАЗАТЬ
1. Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нём прямой
Все четыре стороны
Одинаковой длины (квадрат)
Почему вы думаете, что это квадрат? (все стороны равны)
2. Что похоже на открытку,
На конверт и на альбом?
Что сравнить, ребята, можно с одеялом и ковром?
Вы подумайте, скажите
Только помнить вы должны:
Стороны фигуры этой
Противоположные равны. (прямоугольник)
Почему вы думаете, что это прямоугольник? (2 - длинные стороны, 2 – короткие)

3.Нет углов у меня,
А похож на блюдце я,
Кто же я такой друзья?
Назовите вы меня. (круг)
Почему думаете, что это круг? (нет углов)
4.Три сторонки, три угла,
Отвечайте кто же я? (треугольник)
- Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Что это? Геометрические фигуры.
- Какие ещё вы знаете?(овал, трапеция, многоугольник).

Баба Яга: Ну, молодцы! Не ожидала, что сообразительные вы такие. Хвалю и отпускаю вас. Счастливого пути!
Воспитатель: Какие вы, ребята, эрудированные! Не подвели друг друга! Продолжаем наше путешествие по сказочному лесу
Появляется старичок-Лесовичок.
Лесовичок: Здравствуйте ребята, я рад, что вы пришли в наш лес. Я давно за вами наблюдаю и мне понравилось, как вы помогали лесным жителям и справлялись со всеми заданиями. Надеюсь и мне вы сможете помочь. Я уже старенький и никак не могу сложить поленницу дров,но поленницу не простую, а выполнить нужно из поленьев фигуры сказочные, поможете?
Логические задания: (используются счётные палочки)
- отсчитайте 6 поленьев и выложите из них домик.
- переложить 2 полена так, чтобы получился флажок;
- отсчитайте 5 поленьев и выложите 2 треугольника;
- отсчитайте 7 поленьев и выложите 2 квадрата.
Молодцы! Спасибо что вы помогли мне. Я приготовил для вас призы за вашу помощь, которую вы оказали мне и лесным жителям. Вот вам картинки – раскраски, которые будут напоминать о путешествии в наш лес, дома вы их сможете красиво раскрасить.
Воспитатель: Ребята, поздно уже, пора в детский сад возвращаться. Закройте глаза и посчитайте до трех.
Итог занятия:
Где мы сегодня побывали?
Зачем мы ходили в сказочный лес?
Каким образом помогли?
Кому вы можете рассказать о нашем путешествии в сказочный лес?

Воспитатель: задачи вы решаете хорошо, а теперь попробуйте решить задачи на сообразительность, ответы показывайте с помощью карточек с цифрами
1.Под кустами у реки
Живут майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать
Ты их можешь сосчитать? (4)
2.Вот медведица идет,
Двух медвежат своих ведет.
Сколько здесь всего зверей?
Сосчитай-ка поскорей! (3)
3.Вот грибочки на лужайке
В жёлтых шапочках стоят.
2 грибочка, 3 грибочка.
Сколько вместе будет?..? (5)


Презентация "Прошу вас, храните солдатские письма..."


extracted_text:
Ирон адæмы ахсджигдæр бæрæгбон – Джеоргуыба
10.12.18. учителем осетинского языка и литературы  Качмазовой Ф.Г. на базе 11-ых классов было проведено открытое внеклассное мероприятие на тему: «Ирон адæмы ахсджигдæр бæрæгбон – Джеоргуыба»
Осетинские праздники и обычаи не переходящие, вечные ценности, передаваемые из поколения в поколение, из которого черпает душа человеческая…..
В истории каждого народа были и есть традиции и обряды, составляющие его национальную гордость. Таким и является унаследованный от предков стародавний осетинский обычай «Праздник Джеоргуыба».
Осетины, как мы уже сказали, очень чтят своих святых, но особое почетное место в пантеоне  осетинских святых, да и в сердцах люде, занимает Уастырджи – покровитель мужчин, путников, защитник бедных, и обездолнных, наставник молодежи. Люди наделили любимое божество лучшими качествами, а чтобы показать свое доброе расположение , называют его «Золотой Уастырджи», «доблестный Уастырджи», женщины же его имя не произносят, а говорят «Повелитель мужчин».
На празднике были традиционные три пирога и три ребра. Дети рассказали значения этих пирогов. Круглые пироги пекутся при обращении основной молитвы к Создателю, в честь Мады Майрам (покровительнице женщин) и Сафа (покровителя домашнего скота).
Присутствовали: Джериева М.Б. Цаллагова Э.Т.


title: Презентация "История одной семьи в истории моей страны"

extracted_text:
«История  одной  семьи  в истории моей страны»
Работу   выполнила
ученица  3б класса
Карпека Дарья.
Руководитель Новикова Л.В.,
 учитель начальных классов.
Люди!
Покуда сердца стучатся, —
Помните!
Какой ценой завоевано счастье, —
Пожалуйста, помните!
(Р. Рождественский)

Цель: изучение истории одной семьи в истории страны в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
Изучить историю одной семьи по воспоминаниям старшего поколения;
Воспитание чувства гордости и уважения к славному прошлому наших предков.

 Недошивин Н.В. (1894-1953г)
             В то страшное время, когда на нашу страну напали фашистские захватчики вся страна встала плечом к плечу на защиту нашей Родины. Не была исключением и наша семья.  Всю историю семьи я узнала от дедушки, который часто вспоминал старших братьев. Отца он плохо помнил. Дело в том,  что мой прадедушка Николай Васильевич Недошивин прошел три войны! Гражданскую, финскую и Великую Отечественную. Был ранен  в боях под Сталинградом и в 1953 году скончался от полученных ран. Так что старшие братья заменили моему дедушке отца. От них он и слышал все военные истории. А моя мама эти рассказы  передала мне.

          Старшие братья моего дедушки Николай Николаевич  и Василий Николаевич добровольцами ушли на фронт вслед  за отцом. В боях за освобождение Западной Пруссии пал смертью храбрых старший брат Николай. Его имя  было  внесено в  скорбный список на мемориальной доске в селе Перевесенка Турковского района Саратовской области.
Недошивин Н.Н
Недошивин В.Н
          Второй сын Василий в конце войны был переброшен в составе войск на китайскую границу, он участвовал в сражении против японской армии. Дедушка Вася часто вспомнил переход через пустыню на границе человеческих возможностей. Под палящим солнцем, экономя каждую каплю воды, многие солдаты не выдерживали и умирали.
             Однажды в пути они увидели большую грязную лужу. Она кипела какими-то насекомыми, но солдатам эта грязная вода казалась прозрачным родником. Все бросились к луже, падали на колени и жадно пили эту живительную для них воду. Офицеры стреляли  в воздух, отгоняя солдат от лужи, боясь, что все заразятся чем-нибудь и умрут. Удивительно, но никто не заболел!
    Наверно, вера в победу и желание вернуться домой помогли солдатам закончить этот долгий боевой путь.

Сорокоумов Н.В. (1897-1953г)
      Другой мой прадед Николай Васильевич Сорокоумов (на фото в центре)  родился в 1897г.Ушел на фронт в 1942г.Когда началась ВОВ ему было 44года,было у него пятеро детей: старшей дочери- 14 лет, младшей – 2 года. Был призван на Северный Мурманский фронт, воевал  с 1942г. Прадед часто рассказывал, как немцы постоянно обстреливали побережье, часто всплывали немецкие подводные лодки, высаживались десанты. Вернулся домой в 1946г. Ефрейтор Западного стратегического полка 2 батальона ,6 рота, стрелок. Награжден медалью «За оборону Советского Заполярья».  У нас сохранился его военный билет. Конечно, все фотографии и вещи уже пожелтевшие, ветхие, но для нашей семьи они  очень дороги.
Военный билет Сорокоумова Н.В.
Сорокоумова Н.Н.(1928-2009г)
          Старшая дочь Сорокоумова Н.В. Нина Николаевна  в четырнадцатилетнем возрасте принимала участие на трудовом фронте по строительству газопровода  на Саратов у станции Кистендей.  Работать приходилось в степи, жили в единственном сарае, спали на соломе, питались картошкой, привезенной из дома. Каждому нужно было вырыть траншею глубиной метр двадцать см, длиной  10 м, метр  шириной скосив до восьмидесяти см  к низу. Работали в основном одни девушки. Когда старший отмерял участки, то посмотрев на худенькую щуплую девушку Нину, отмерил ей участок через канаву. Тетя Нина очень обиделась  на  такое решение старшего и только когда начала рыть траншею, набив кровавые мозоли, что с виду строгий  дядя пожалел  хрупкую девушку.
     Вот так, встав плечом к плечу взрослые и дети совершали  ежедневный подвиг, приближая нашу победу.
    И мы,  люди, живущие в 21 веке,  не имеют морального права забыть то, через что прошли наши деды и бабушки, прадеды и прабабушки!!!

Источники:
1.Шаблон презентации.
2. Автор: sarma75  Перевесинка


title: Технологическая карта урока "Типы соединения костей" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии.
«Типы соединения костей»
Учитель: Ривьер Н.Ю., учитель биологии МОУ СОШ №7
Класс: 8 класс

Дидактические цели:
Образовательные – развитие представлений о костях и способах их соединения;
Развивающие – формирование учебных умений и навыков работы с учебником, рисунком, развитие умений учебного труда, развитие самостоятельности, ответственности, воли;
Воспитательные – воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешную деятельность, коммуникативность.
Методические цели:
- развитие познавательной активности через различные виды деятельности.
Оборудование: скелет человека, таблица «Типы соединения костей», индивидуальные карточки (тест).
Ход урока:
Орг. момент.
Учитель подводит к теме урока, организует обсуждение важности вопроса, его практическое значение. Организует обсуждение плана урока, напоминает о требованиях к результатам урока.
План урока:
А) орг. момент
Б) изучение нового материала – индивидуальная работа
В) закрепление изученного – тест, взаимопроверка
Г) д\з, взаимопроверка

Литература:
Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс: учебник/ Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – 3-е издание, стереотипное, - М.: Дрофа, 2010. – 287 с.
Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2012 – 154 с.
Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: методич. Пособие. – СПб.: Паритет, 2002 – 240 с.


title: Конспект урока "Сочинение по картине И. Попова «Первый снег»"

extracted_text:
Тема: Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»
Цели:
образовательные
    • формирование умения вести дневниковые   записи, составлять
      высказывания типа описания природы на основе произведений живописи;
воспитательные
    • учить смотреть и видеть прекрасное в обыденном; чувствовать и
      воспринимать, передавать свои чувства, эмоции, настроения при помощи
      слова;
развивающие
    • развитие монологической речи, описание   природы на основе
      произведений живописи; развитие образного мышления, умение отбирать
      языковые средства, характерные для текста описания.
Оборудование:
   1) репродукции картин И.Попова «Первый снег», А. А. Пластова “Первый
   снег”, В.Д.Поленова «Ранний снег»,  Шишкина «Первый снег».
   2) копии репродукции картины на каждой парте;
   3) фонограмма “Времена года” П. И. Чайковского;
   4) стихи и рассказы по теме «Первый снег»
                                                    Эпиграф урока: В природе
        есть праздники. Ледоход. Первая зелень. Первый снег. Первые соловьи.

   В.Песков.
                                 Ход  урока

|Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся                |
|Организационный момент                                                             |
|Урок начинается с прослушивания фонограммы П. И. Чайковского “Времена года.        |
|Ноябрь”.                                                                           |
|Ребята, сегодня на уроке развития речи вам  |                                     |
|предстоит в сочинении по картине И. Попова  |                                     |
|“Первый снег” передать свои личные чувства и|                                     |
|настроения, вызванные первым снегом.        |                                     |
|Что такое первый снег?  Попробуем ответить  |                                     |
|на вопрос. Но сначала обратимся к эпиграфу  |                                     |
|урока.                                      |                                     |
|Чтение отрывка из статьи В.Пескова: «В      |                                     |
|природе есть праздники. Ледоход. Первая     |                                     |
|зелень. Первый снег. Первые соловьи».       |                                     |
|Вопросы:                                    |                                     |
|Как вы думаете, почему В.Песков называет    |Учащиеся высказывают свои мнения по  |
|праздниками эти явления природы? Согласны ли|поводу вопроса.                      |
|вы с известным публицистом в том, что эти   |                                     |
|моменты – праздники в жизни человека?       |Записывают в тетрадях по развитию    |
|Сегодня мы с вами будем говорить о картине  |речи предложения.                    |
|И.Попова «Первый снег». Какие  ассоциации   |                                     |
|возникают у вас в связи с названием полотна |Праздник.                            |
|художника? Запишите в тетради по развитию   |                                     |
|речи 2 предложения по теме «Первый снег».   |                                     |
|Так что такое первый снег?                  |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|Посмотрите в окно – наступает зима. Все люди|                                     |
|по-разному воспринимают приход этого времени|                                     |
|года. Кто-то любит зиму, а кто-то боится ее |                                     |
|суровых морозов. Но первый снег никого не   |                                     |
|может оставить равнодушным. Как вы думаете, |                                     |
|почему? (С первым снегом все в природе      |                                     |
|преображается, становится светлым,          |                                     |
|праздничным). Послушайте, как удивительно   |                                     |
|пишет о первом снеге поэтесса Лия Мишкина.  |                                     |
|Чтение стихотворения учителем.              |(Он легкий, воздушный).              |
|А русский поэт И. С. Никитин:               |Чувство радости, праздника, ожидание |
|…В полдень дождь перестал,                  |какого-то чуда                       |
|И что белый пушок                           |                                     |
|На осеннюю грязь                            |                                     |
|Начал падать снежок…                        |                                     |
|- Каким вы представляете себе первый снег?  |                                     |
|- А какое настроение вызывает у вас первый  |                                     |
|снег?                                       |                                     |
|                                            |                                     |
|- Послушайте, что говорил о первом снеге К. |                                     |
|Паустовский: “Снег сыпался, как стеклянный  |                                     |
|дождь, падающий с елки. Земля была нарядная,|                                     |
|похожая на застенчивую невесту”.            |                                     |
|Проверка домашнего задания                                                         |
|На дом вам было дано задание подобрать стихи|Выступление учащихся.                |
|о первом снеге. Познакомьте, пожалуйста, нас|                                     |
|с вашими находками. Итак, кто из русских    |                                     |
|поэтов обращался к этой теме?               |                                     |
|Поэты, писатели выражают свои чувства с     |                                     |
|помощью слов, художники с помощью кисти и   |                                     |
|красок, а композиторы с помощью музыки. В   |                                     |
|начале урока мы услышали отрывок из альбома |                                     |
|великого русского композитора П. И.         |                                     |
|Чайковского “Времена года”, который         |                                     |
|называется “Ноябрь”.                        |                                     |
|"Времена года" Чайковского - это дневник    |                                     |
|композитора, где он запечатлил дорогие      |                                     |
|сердцу эпизоды жизни, встречи и картины     |                                     |
|природы.  Позднее его брат Модест Ильич     |                                     |
|Чайковский вспоминал: «Пётр Ильич Чайковский|                                     |
|любил жизнь. Каждый день имел для него      |                                     |
|значительность и прощаться с ним ему было   |                                     |
|грустно при мысли, что от всего пережитого  |                                     |
|не останется никакого следа.»  Этим         |                                     |
|лирическим чувством композитора, любовью к  |                                     |
|жизни и восхищением ею наполнена музыка     |                                     |
|одного из музыкальных шедевров Чайковского, |                                     |
|фортепианного цикла "Времена года".         |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|Работа над новой темой.                                                            |
|                                                                                |
|Работа с репродукциями картин художников.                                          |
|Кроме поэтов к теме первого снега обращались|                                     |
|и художники.                                |                                     |
|Следующий этап нашего урока – знакомство с  |                                     |
|картинами великих русских пейзажистов И.И.  |Работают над репродукциями. На каждом|
|Шишкина “Зима” и В.Д. Поленова “Ранний      |столе.                               |
|снег”. Давайте внимательно рассмотрим эти   |На картине В.Д.Поленова изображен    |
|два полотна. Какой изображена природа на    |первый снег. Это видно не только из  |
|этих картинах?                              |её названия, но и из того, что на ней|
|                                            |изображено.                          |
|                                            |Снег выпал внезапно, рано, деревья и |
|                                            |кусты ещё не успели сбросить листву. |
|В.Д.Поленов Ранний снег                     |Река не успела замерзнуть, потому что|
|                                            |ещё не было сильных морозов. И вода в|
|                                            |реке кажется тёплой по сравнению со  |
|                                            |снегом, покрывшим её берега. День    |
|                                            |пасмурный, но светло от снега.       |
|                                            |Настроение покоя, умиротворения      |
|                                            |исходит от картины.                  |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|И.И.Шишкин Зима                             |                                     |
|                                            |                                     |
|- А что вы можете сказать о картине         |Картина Шишкина называется “Зима”.   |
|И.И.Шишкина “Зима”? Что общего между этими  |Художник, наверное, изобразил не     |
|двумя полотнами?                            |первый снег. Можно говорить о том,   |
|                                            |что природа погрузилась в глубокий   |
|                                            |сон. Общее с картиной В.Д.Поленова – |
|                                            |настроение: и здесь тоже ощущение    |
|                                            |покоя и умиротворения.               |
|[pic] [pic]                                 |                                     |
|Пластов                   Попов             |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|- Обратите внимание на следующие картины.   |Они посвящены первому снегу.         |
|Они написаны во второй половине XX века. Это|                                     |
|картина А.А. Пластова “Первый снег” и       |Прежде всего из названия картин.     |
|картина И.Попова “Первый снег”. Что общего в|Авторы сами указывают нам на это.    |
|них?                                        |“Первый снег” - так названы обе      |
|- Из чего это видно?                        |картины. А также из изображённого на |
|                                            |них.                                 |
|- Чем отличаются полотна Поленова и Шишкина |У Поленова и Шишкина изображен зимний|
|от картин Пластова и Попова?                |пейзаж, только природа, а у Пластова |
|- Почему, как вы думаете, понадобилось      |и Попова присутствуют еще и люди.    |
|художникам Изображать людей на своих        |Это потребовалось для того, чтобы    |
|картинах?                                   |передать чувства, эмоции, настроение |
|- И какие же это чувства? Какое настроение? |людей при виде первого снега, первого|
|                                            |снегопада.                           |
|                                            |На картине А.А. Пластова мы видим    |
|                                            |первый снегопад. Легкие снежинки     |
|                                            |кружатся в воздухе и падают на землю,|
|                                            |покрывая ее первым пушистым снежком. |
|                                            |За снегопадом наблюдают дети,        |
|                                            |выбежавшие на крыльцо. Девочка так   |
|                                            |обрадовалась снегу, что выбежала на  |
|                                            |улицу не одевшись, лишь только       |
|                                            |накинув на голову платок. А мальчик  |
|                                            |застыл на месте, подняв голову к     |
|                                            |небу, наблюдая за снежинками,        |
|                                            |падающими на землю. А на лицах детей |
|- Что же следует из всего сказанного вами?  |– изумление, радость, восторг. И на  |
|                                            |картине И. Попова тоже запечатлено   |
|                                            |выражение радости и восторга при виде|
|                                            |первого снега. Его героини ещё с     |
|                                            |большей силой выражают свою радость, |
|                                            |связанную с первым снегопадом. Они   |
|                                            |очень бурно выражают свои чувства:   |
|Да, вы правы. С приходом зимы, с первым     |бегают, прыгают, взявшись за руки,   |
|снегом меняется и настроение людей. Первый  |ловят снежинки, подняв головы к небу.|
|снег – это чудо природы, это земная красота,|                                     |
|которой не устаешь любоваться, которой не   |Первый снег – уникальное явление     |
|перестаешь восхищаться. Первый снег         |природы. Его долго ждут. И вот, после|
|эстетически воздействует на человека.       |слякотной, серой поздней осени       |
|Мы познакомились со стихами, посвященными   |приходит к нам чудо - первый снег! И |
|первому снегу, рассмотрели репродукции      |поэтому все так радуются ему, той    |
|картин.                                     |чистоте, тому простору, которые      |
|                                            |приходят вместе с ним.               |
|                                            |                                     |
|Работа по упражнению 211.                                                          |
|Вам предлагается написать сочинение на      |                                     |
|основе картины И.Попова “Первый снег”.      |                                     |
|Прочитайте задание к упражнению №211        |                                     |
|(стр.100).                                  |Написать сочинение в форме           |
|- Что необычного в задании?                 |дневниковой записи                   |
|- Что такое дневник? Многозначно оно или    |                                     |
|однозначное?                                |                                     |
|Давайте познакомимся с его лексическим      |                                     |
|значением.                                  |                                     |
|На экране высвечивается словарная статья:   |                                     |
|Дневник                                     |                                     |
|1. Записи, ведущиеся изо дня в день.        |                                     |
|2. Ученическая тетрадь для записей заданных |                                     |
|уроков и об отметках об успехах.            |                                     |
|- В каком значении мы будем использовать    |                                     |
|слово дневник в нашем сочинении?            |                                     |
|- Что же отражают люди в дневнике?          |                                     |
|В дневнике ведущий дневник не только говорит|                                     |
|о том, что произошло с ним в этот день, но и|                                     |
|высказывает свои мысли в связи с событиями  |                                     |
|этого дня, общением с другими людьми,       |В первом                             |
|выражает свои чувства, описывает свои       |                                     |
|ощущения, говорит о своих мечтах, надеждах, |                                     |
|размышляет. Это очень важно.                |                                     |
|-Ребята, у вас есть дневники для личных     |                                     |
|записей? А кто из вас вёл или ведет дневник?|                                     |
|Для чего это нужно?                         |                                     |
|                                            |                                     |
|- А для кого вы пишите?                     |                                     |
|                                            |                                     |
|Но чтобы написать сочинение в таком жанре,  |Дневник – это твой собеседник,       |
|вы должны знать требования к написанию, т.е |которому можно всё доверить.  Он –   |
|как должны писать.                          |верный друг.                         |
|На экране высвечивается:                    |                                     |
|– Датированность (указывает число, год,     |Для самих себя.                      |
|время суток).                               |                                     |
|– Место (город, село учебное заведение и    |                                     |
|т.д.).                                      |                                     |
|– Повествование от первого лица.            |Раздаются памятки учащимся.          |
|– Монолог (внутренний диалог).              |                                     |
|– Мысли отрывочные, запись краткая.         |                                     |
|– Зашифрованность имён и фамилий.           |                                     |
|– Пишется для себя.                         |                                     |
|Работа над репродукцией картины И.Попова «Первый снег»                             |
|Вот и представьте себе, что вы проснулись   |                                     |
|утром и, подойдя к окну, увидели, что выпал |                                     |
|первый снег, что снежинки кружатся в        |                                     |
|воздухе, что ваша улица изменилась,         |                                     |
|преобразилась: стала шире, ярче, наряднее.  |                                     |
|Это выпал первый снег. Чувства радости,     |                                     |
|восторга, желание громко смеяться, прыгать, |                                     |
|очень эмоционально выражать свои чувства. Но|                                     |
|поделиться своими чувствами не с кем. И вы  |                                     |
|обращаетесь к своему лучшему другу –        |                                     |
|дневнику.                                   |                                     |
|Как можно передать свои чувства на бумаге? О|                                     |
|чем следует рассказать в первую очередь? Как|Это эпитет - красочные определения,  |
|выразить свою радость и восхищение?         |сравнения, олицетворения, метафоры.  |
|Вы знаете о существовании различных средств |                                     |
|художественной выразительности. Назовите    |                                     |
|известные вам.                              |                                     |
|                                            |                                     |
|Не забывая о том, что ваше повествование    |                                     |
|дневниковая запись, займемся сбором         |                                     |
|материала, ведь нам необходимо в своей      |                                     |
|работе использовать репродукцию картины И.  |                                     |
|Попова.                                     |снег                                 |
|Внимательно рассмотрим картину “Первый      |небо                                 |
|снег”.                                      |дома                                 |
|Для удобства в работе по сбору материала    |тротуар                              |
|составим таблицу.                           |люди                                 |
|                                            |деревья                              |
|                                            |собака                               |
|- Каким может быть первый снег?             |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|- Рассмотрите небо, подберите               |                                     |
|словосочетания, характеризующие его.        |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|- Где происходит действие? Что вы можете    |                                     |
|сказать о домах, о тротуаре?                |                                     |
|                                            |белый                                |
|                                            |пушистый                             |
|                                            |лёгкий                               |
|- Обратите внимание на людей, изображенных  |обильный                             |
|на картине. Что можете сказать о их         |крупные снежинки, летящие по ветру   |
|действиях? Как вы думаете, знакомы ли они   |розоватый                            |
|автору картины?                             |голубоватый ,покрытый следами        |
|                                            |                                     |
|- Кто ещё изображен на картине?             |пасмурное                            |
|                                            |серое                                |
|- Почему так много героев? Кому звонит      |низкое ,затянутое снеговыми облаками |
|молодой человек?                            |                                     |
|О чём он говорит своему собеседнику? О чём  |крыши домов покрыты снегом,          |
|думает девушка, глядя в окно на первый снег?|снег на подоконниках,                |
|- Почему замер щенок?                       |на оконных рамах, старый городской   |
|- Как сумел художник передать радостное     |дворик                               |
|настроение?                                 |широкий,                             |
|- А почему оно радостное?                   |занесённый глубоким снегом, усеянный |
|Учитель: Город ещё только просыпается. А что|следами                              |
|будет через час? Днём? Вечером? Попробуйте  |три девочки на улице, радуются       |
|пофантазировать. Что бы вы записали в своём |первому снегу;                       |
|дневнике? Сколько частей может быть в вашем |молодой человек в телефонной будке;  |
|сочинении? Какой тип изложения вы выберете? |девушка у окна наблюдает за падающими|
|О чем напишете в первую очередь? А затем?   |снежинками                           |
|                                            |                                     |
|                                            |Девушка у окна, человек в телефонной |
|                                            |будке, щенок).                       |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |                                     |
|                                            |Первый снег – всегда праздник        |
|Домашнее задание                                                                   |
|написать сочинение в форме дневниковой записи (упр.211). В своей работе используйте|
|наречия.                                                                           |
|Расиль, Залия, Илсур, Ильнур, Рустам - дополнить и изменить работы, написанные     |
|другими ребятами                                                                   |
|                                                                                |
|Итоги урока.                                                                       |
|Хочу закончить урок стихотворением Н.Рубцова|                                     |
|«Первый снег»:                              |                                     |
|                                            |                                     |
|Выпал снег -                                |                                     |
|и все забылось,                             |                                     |
|Чем душа была полна!                        |                                     |
|Сердце проще вдруг забилось,                |                                     |
|Словно выпил я вина.                        |                                     |
|Вдоль по улице по узкой                     |                                     |
|Чистый мчится ветерок,                      |                                     |
|Красотою древнерусской                      |                                     |
|Обновился городок.                          |                                     |
|Снег летит на храм Софии,                   |                                     |
|На детей, а их не счесть.                   |                                     |
|Снег летит по всей России,                  |                                     |
|Словно радостная весть.                     |                                     |
|Снег летит - гляди и слушай!                |                                     |
|Так вот, просто и хитро,                    |                                     |
|Жизнь порой врачует душу...                 |                                     |
|Ну и ладно! И добро.                        |                                     |
|                                            |                                     |
|Я желаю всем, чтобы завтрашнее  утро        |                                     |
|подарило нам земную красоту, которой не     |                                     |
|устаешь любоваться, которой не устаешь      |                                     |
|восхищаться. Вчерашние грустинки и плохое   |                                     |
|настроение запорошило белыми пушистыми      |                                     |
|хлопьями. И чтобы с первым снегом в село    |                                     |
|радость!                                    |                                     |
|                                            |                                     |