title: Конспект занятия "Красавица матрешка" 6-9 класс

extracted_text:
Тема: «Красавица матрешка»
Форма проведения: ярмарка
Цели: Закрепить знания учащихся о родословной русской  матрешки,  видами  ее
росписи.
            Развивать творческие способности, художественный вкус.
            Воспитывать любовь к народному  искусству,  к  русской  народной
песне.
Оборудование: плакаты: «Ярмарка», «Матрешки»; таблички с  именами  мастеров;

                             лотки  –  Павловские  платки,  Гжель,  Хохлома,
Дымковская  игрушка,

                            матрешки (3 вида); игра «Угадай матрешку»;

                           частушки, песни, танец; сувениры в подарок.

                                План занятия:

1. Орг. Момент.
2. Сообщение темы и цели.
3. Вступительное слово учителя.
4. Игра «Ярмарка»:
              а) разговор девиц;
              б) зазывалки, показ продукции различных народных промыслов
                    (Павлов.  Платок,   Гжель,   Хохлома,   Городец,   Дымк.
игрушка);
              в) корабельщики (японская игрушка);
              г) мастера: «Красавица матрешка»
                        представление матрешек:
                             1) Сергиев Посад (Загорск)  (песня)
                             2) Семенов (частушки)
                             3) Полхов-Майдан (песня + танец)
5. Дидактические игры.
              а) дорисуй матрешку
              б) собери матрешку, получи слово (песня)
6. Завершение ярмарки. Вручение сувениров.
    Прощальные частушки от мастеров худож. промыслов.
7. Подведение итогов. Слово учителя.

                                Ход занятия:

1. Орг. момент.
2. Сообщение темы и целей.
3. Вступительное слово учителя.
       Как  своеобразен,  оригинален  каждый  вид  росписи.  И   бесконечная
прелесть этого искусства как раз в том, что нет  предела  выразительным  его
возможностям.
      Всякий промысел – живой организм.
      Образец русского прикладного искусства –  «Матрешка»  -  лаконична  по
форме, яркая  и  красочная.  На  любой  экспозиции  она  не  теряется  среди
деревянной богородской скульптуры,  резных  холмогорских  миниатюр,  золотой
росписи хохломы, кружев  и  вышивок.  Сегодня  всем  известна  эта  народная
игрушка-сувенир с чудесным сюрпризом.
      Известный искусствовед по  истории  игрушки  Дайн  Г.Л.  отзывается  о
матрешке  так:  «…Расставлять  ее,  собирать  и  разбирать   –   не   только
увлекательная  игра,  но  и  обучение.  Малышу  матрешка  помогает   освоить
важнейшие  признаки  предмета:  форму,  цвет,  часть  и   целое,   величину,
количество. И это серьезное занятие проходит в интересной  игре  потому  что
дидактика матрешки на редкость удачно «очеловечена».
      А что же расскажут нам ребята о матрешке?

4. Игра «Ярмарка»

      На детях – яркие народные костюмы: сарафаны,  кофты,  рубашки,  пояса,
кепки с цветком и т.д.

а) разговор девиц:
      На лавочке сидят две девочки и мальчик, ведут «тихий» разговор.
Появляются две девочки:
1-я: Правда ль, ярмарка у нас?
2-я: Правда, правда! Мастера наши решили ярмарку устроить, свои работы
       показать, людей порадовать.
(обращается к сидящим)
       Говорят к нам гости приедут, привезут свой товар.
1-я: Гости приедут?!
                   Я девчонка молодая,
                   Я гуляния люблю,
                   Подходи, честной народ,
                   Всех на ярмарку зову.
Сидящие: И мы пойдем посмотрим на веселье.
Все уходят.

б) зазывалки, показ продукции различных народных промыслов
     (Павлов. Платок, Гжель, Хохлома, Городец, Дымк. игрушка):
Звучит народная музыка (фон).
1. Выбегает мальчик, в руках у него – расписные платки:
                   Я веселый паренек,
                   Хожу в кепке набочок,
                   Не стесняйтесь, подходите,
                   На товары посмотрите.
                   Разноцветные цветы
                   Расцвели на ткани
                   Напечатаны они
                   Умелыми руками
                   В целом мире мы известны,
                   Знает нас любой знаток,
                   Этот сувенир чудесный
                   Значит Павловский платок.
2. Появление Гжельского мастера (девочка):
                   Сине – голубые
                   Розы, листья, птицы.
                   Увидев вас впервые
                   Каждый удивится!
                   Чудо на фарфоре –
                   Синяя купель.
                   Это называется
                   Просто роспись Гжель.
3. Появляется еще один представитель ярмарки (девочка):
                   Простые по форме,
                   а радуют взор.
                   Богат и наряден
                   чудесный узор.
                   По золоту фона
                   затейливой змейкой
                   орнамент здесь вьется,
                   попробуй сумей-ка.
                   А где-то кудрины
                   по черному полю
                   мерцают, как звезды
                   в небесном раздолье
                   Еще характерен
                   для всей хохломы
                   чудесный рисунок
                   волшебной травы.
4. В торг вступает следующий участник ярмарки (мальчик):
                   Городецкая роспись –
                   как ее нам не знать.
                   Здесь и жаркие кони,
                   молодецкая стать.
                   Здесь такие букеты,
                   что нельзя описать.
                   Здесь такие сюжеты,
                   что ни в сказке сказать.
                   Посмотрите на роспись –
                   Сочность красок манит.
                   Городецкая роспись
                   душу нам веселит.
5. Появляется девочка  с лотком веселых, ярких Дымковских игрушек:
                   Наши руки крендельком,
                   Щеки будто яблоки.
                   С нами издавна знаком
                   Весь народ на ярмарке.
                   Кружочки, клеточки, полоски –
                   Простой, казалось бы, узор,
                   Но отвести не в силах взор

                 …Вам игрушку представляю,
                   Нашу – дымковскую.
Дети: Какую, какую?
          - Дымковскую!
6. Дети все вместе обращаются к покупателям (присутствующим):
                   У нас поделки знатные,
                   Складные да ладные,
                   Они повсюду славятся,
                   Они и вам понравятся!

в) На ярмарке появляются корабельщики.

Один из участников ярмарки (1-й мальчик):
                 «Ой вы, гости – господа
                   Долго ль ездили? куда?
                   Ладно ль за морем иль худо?
                   И какое в свете чудо?»
Корабельщики в ответ:
                 «Мы объехали весь свет;
                   За морем житье не худо;
                   В свете ж вот какое чудо:
      - На далеком острове Япония есть фигурка игрушечного лысого старика  –
Фукурума.  Кукла  раскрывается,  в  ней  находится  еще  несколько  фигурок,
вложенных одна в другую. Вот какое диво!
      - Это чудо попало в художественную  мастерскую  под  Москвой.  Игрушка
всем понравилась. Наши мастера решили сделать свою деревянную куклу.
      - Мастера обещали приехать, показать свои изделия.

г) Появляются три мастера с ладком матрешек (открываются плакаты).
    Сними девочки – матрешки.
1-й мастер:
                   Подходите, подходите!
                   на товары поглядите!
                   Привезли издалека
                   Мы не ситцы, не шелка
                   И не кольца, и не брошки,
                   А веселые матрешки.
Корабельщик: Вот и они прибыли!
Девочка-гжель: Добро пожаловать, гости дорогие!
2-й мастер: Веселья вам да радости желаем.
Корабельщик: Давно мы вас ждем  – поджидаем.
Мальчик-городец: У нас для каждого найдется и местечко, и словечко.
Девочка-дымка: А как вы назвали свои игрушки?
3 мастера вместе:
                   Как две радуги – брови.
                   Губы – маки,
                   И румянец, свежее моркови,
                   Глянцевитые щеки горят.

Матрешка Сергиева Посада

1-й мастер: Матрешка – одна из любимых детских игрушек, популярный  сувенир.
В ней поэтично воплощены русские национальные  черты,  особенности  русского
искусства. Одинаковые по форме, матрешки различаются  количеством  вложенных
в них фигурок, богатством росписи.
       В  90-х  гг.  прошлого  столетия  (точной  даты  не  сохранилось)   в
московскую игрушечную мастерскую А. Мамонтова попала японская игрушка.
      Название «матрешка» - от  русского  имени  Матрена  –  предложил  дать
игрушке расписавший ее художник С.В.  Малютин.  А  выточил  первую  матрешку
токарь В.П. Звездочкин.
      Она состояла из восьми фигур. Первая изображала девушку в  сарафане  и
платке с черным петухом в руках, следующая поменьше – юношу, затем  девочку,
мальчика и т.д. Все они отличались  друг  от  друга,  а  последняя,  восьмая
изображала спеленатого младенца.
Девочка-матрешка:  Мастерская,  которая  называлась  «Детская   мастерская»,
закрылась, а ее  ассортимент  вместе  с  матрешкой  был  передан  Московским
губернским земствам в  Сергиев  Посадскую  учебно-показательную  мастерскую.
Здесь быстро освоили изготовление матрешек.
       Первые  матрешки  продавались  дорого,  но   все   равно   привлекали
покупателей и пользовались большим спросом.
      Изготовление матрешек быстро распространялось по Сергиеву Посаду.
      Вокруг Сергиева Посада было много лесов,  а  в  нем  самом  –  опытных
токарей по дереву. Изготовление матрешек стало настолько распростра-  ненным
явлением, что  заказы  на  производство  стали  поступать  даже  из  Парижа,
продавались они даже и в Германии, на  знаменитой  Лейпцигской  ярмарке.   В
начале 20 века начался массовый вывод матрешек за границу. Роспись  матрешек
стала красочней, разнообразней. Изображали девушек в сарафанах,  в  платках,
с  корзинами,  узелками,  букетами  цветов,  снопами,   серпами.   Появились
матрешки,  изображающие  пастушков  со  свирелью,  и  бородатых  стариков  с
большой палкой, жениха с усами и невесту  в  подвенечном  платье  с  горящей
свечой, а внутри на следующих фигурках изображались родственники.
      Кроме семейной тематики были матрешки,  рассчитанные  на  определенный
уровень эрудиции, образованности. В 1909 г.  к  100-летию  со  дня  рождения
Н.В. Гоголя были выточены матрешки с изображением его  литературных  героев.
К 100-летию Отечественной войны появились матрешки, изображавшие Кутузова  и
Наполеона, внутри которых помещались другие, изображавшие их соратников.
      Много матрешек были посвящены обрядам, фольклору. Были  сделаны  серии
матрешек по мотивам любимых детских сказок «Репка», «Золотая рыбка», «Конек-
Горбунок», «Жар-птица», «Иван-царевич» и др.
      Матрешки обогащались росписью,  усложнялись  количеством  вкладываемых
фигурок. За 1911 г. назван 21 вид матрешек по росписи, размер  и  количества
вкладышей – от 2 до 24. В 1913 г. для выставки  игрушек  в  Петербурге  была
сделана 48-местная матрешка.
(рисунок матрешки)
      Вид Сергиев Посадской матрешки плотная, приземистая,  верх  ее  плавно
переходит  к  утолщенному  низу,  прописывается   несложный   геометрический
орнамент из полосок  и  смещенных  мазков,  пятен  –  «кругляшей»  в  полосе
орнамента передника, платка. Смело и сочно прописываются  юбки,  сарафаны  с
глубоким контрастом.
       Волосы  платки  русые,   лицо   улыбчивое.   Большое   значение   для
художественного завершения имеет  контуровка,  т.е.  тонкий  рисунок  черной
краской.

(исполняется песня: слова Жулькова, музыка В. Казенина)
                          «Русская матрешка»
           Кто матрешку сделал, я не знаю.
           Но известно мне, что сотни лет,
           Вместе с Ванькой - встанькой, как живая,
            Покоряет кукла белый свет.
                       Где он краски брал, искусный мастер,
                       В нивах шумных, сказочном лесу?
                       Создал образ неуемной страсти,
                       Истинную русскую красу.
            На щеках навел зари румянец.
            Неба синь плеснул в ее глаза
            И, пустив в неповторимый танец,
            Он, должно быть, весело сказал:
            Ну так что ж, гуляй теперь по свету,
            Весели себя, честной народ…
            И матрешка через всю планету
            До сих пор уверенно идет.
                       Выступает гордо, величаво,
                       С удалой улыбкой на лице.
                       И летит за ней по миру слава
                       О безвестном мастере – творце!

Семеновская матрешка

2-й  мастер:  Матрешка  распространялась,  стала  изготовляться  далеко   за
пределами Сергиева Посада – в Семеновском  р-не  Нижегородской  губернии.  В
чем-то она была похожа, но во многом отличалась.
       Семеновские  мастера  точат  ее  более  стройной   и   вытянутой,   с
относительно тонким верхом резко переходящим в утолщенный низ.
(рисунок матрешки)
      Роспись наносится на естественную золотую игрушку. Матрешек изображают
бойкими девушками  в  цветистых  ярких  полушалках,  лицом  взрослее,  глаза
светлые,  а  брови  со  строгим,  подчеркнутым  изгибом.   Гладкие   волосы,
выглядывающие из под платка, разобраны на прямой  ряд.  Расцветка  передника
пестрая, в правой руке большой букет, корзину.
      Цветы нежные, к ним надо присматриваться:  светло-зеленый,  прозрачный
розово-алый, малиновый, лимонный, бледно фиолетово-синий.
Девочка-матрешка:  Долго  бродил  по  лесу  Евгений  Безруков,   семеновский
мастер, искал дерево, из которого мог  вырезать  матрешку  высотой  ровно  в
метр.  Нашел,  вырезал  и  принес  матрешку  на  фабрику  сувениров.  Начали
открывать матрешку, а ней 70 матрешек и каждая в неповторимом наряде.
      Из Семенова начала путешествие матрешка по белу  свету.  На  Всемирных
выставках  в  Брюсселе,  Монреале  и  Осаке  она  стала   самым   популярным
сувениром.
      Время не проходит мимо семеновской матрешки. Оказалось, что ей к  лицу
убор хоккеиста и моряка, тракториста и  космонавта.  В  Монреале  была  одна
совсем необычная матрешка. Художник Роман  Пчелкин  украсил  цветами  корпус
ракеты. Она разнималась, и внутри  оказывался  космонавт,  а  нем  еще  два.
Целый экипаж.
      Особая матрешка была выпущена  в  годовщину  60-летия  СССР.  В  одной
матрешке – 15 штук. Столько же, сколько республик было в стране.
      Суть русской  матрешки  остается  прежней  –  дружба  да  любовь.  Как
посланница этих добрых чувств, она приходит в наш дом.
(исполняются частушки)
                            «Матрешкины потешки»
            Дуйте в дудки, бейте в ложки!
            В гости к вам пришли матрешки
            Ложки деревянные,
            Матрешечки румяные.
                       Сели мы на карусели,
                       На качели пересели,
                       Сто знакомых встретили,
                       На поклон ответили.
            Очень любим мы, матрешки,
            Разноцветные одежки.
            Сами ткем и прядем,
            Сами в гости к вам придем.
                       У тетушки матрешки
                       Дом большой, хороший,
                       В этом доме семь дверей,
                       семь светлиц для дочерей.
                       В каждой светлице
                       Сидит по девице.
            Куда идешь матрешка? –
            За ягодой матрешкой!
            Принесу морошки
            Полные лукошки.
            Приходите в воскресенье,
            Угощу вас всех вареньем!
                       Я цветочек вышила,
                       «Жу – жу – жу» услышала.
                       Села пчелка на цветок
                       Мастерица – наутек.
            Мы – веселые матрешки,
            Любим петь и танцевать,
            У нас розовые щечки,
            Губки алые горят.
                       Я – матрешка смелая,
                       Самая умелая.
                       Круглолица и румяна,
                       В сарафан одетая.
(все исполнительницы прячутся за одну девочку)
           Мышку встретили подружки
            И попрятались друг в дружке.
            А которая осталась,
            Больше всех перепугалась.

Полхов - Майдановская матрешка

1-й мастер: В гости на ярмарку приехала еще одна матрешка.
3-й мастер:
            Взял я в руки кисть и краски,
            Стал волшебником из сказки.
            На матрешке яркий сарафан
            Расписал под Полховский Майдан.

      Роспись на токарных изделиях возникла здесь сравнительно  недавно,  но
сразу привлекла внимание радостным настроением  и  ярким,  живым  колоритом,
выполненным в духе народного творчества.
      Жители Полхов-Майдана в 19 в.  производили  не  раскрашенную  токарную
посуду, которую возили продавать почти во все уголки  необъятной  Российской
империи. Под  влиянием  сергиево-посадских  изделий  появились  раскрашенные
токарные вещи мастеров этой местности уже в 20-е годы нашего столетия.
(рисунок матрешки)
Девочка-матрешка:  Полхов  –  Майданские  матрешки  можно  сразу  узнать  по
необычной форме головы, самые яркие, с капризными,  чуть  чопорными  лицами.
Волосы, обрамляющие лицо, уложены в замысловатые колечки. У нее  нет  платка
с завязанными концами, как у других матрешек.  Его  иногда  заменяет  легкий
свободный бантик с острыми концами.
      У этой затейницы нет привычного сарафана, фартука, даже руки никак  не
обозначены. Но воспринимается эта матрешка еще более цельно и  лаконично  за
счет яркого цвета ее условных одежд: малиново-красных,  ярко-желтых,  сочно-
фиолетовых.
       В  передней  части  матрешки  овально  окантованным  пятном  является
крупный узор. Чаще всего центральное место его  отдано  излюбленному  цветку
шиповника. По  всему  узору  на  границах  платка  выполнена  тонкая  черная
подводка-контурка,  дополнительно  подчеркивающая   цветовые   контрасты   в
росписи.
Девочка - хохлома:
           Весь народ гладит в окошки:
            Танцевать пошили матрешки.
            Шесть водят хоровод,
            А седьмая глянь поет.
(исполняется танец и песня на слова В. Викторова, музыка Т. Попатенко)
                                          «Шесть матрешек»
            Шесть матрешек красовались на витрине,
            Красовались на витрине в магазине.
            Вместе пели и кружились
            Покружились – подружились.      ( 2 раза)
                       Шесть матрешек не хотели расставаться,
                       Очень нравилось им рядом красоваться.
                       В детский сад они попали
                       И на полке вместе стали.     (2 раза)
            Шесть матрешек и теперь стоят все рядом,
            И довольны шесть матрешек детским садом.
            И при всем честном народе
            Выступают в хороводе.         (2 раза)

Дидактические игры:
Вовремя игр звучит фон-музыка.
а) «Дорисуй матрешку».
       Детям  предлагаются  изображения  незаконченных  матрешек.  Им  нужно
дорисовать 2-ю половину матрешки.
(исполняется песня слова И. Черницкой, музыка И. Арсеева)

                           «Матрешки»
            Мы – веселые сестрицы,
            Мы – матрешки-озорницы!
            Раз, два, три, четыре, пять!
            Любим в прятки поиграть.           2 раза
                       Если любите вы шутку,
                       То зажмурьтесь на минутку,
                       Сосчитайте до пяти,
                       Нас попробуйте найти!       2 раза

б) «Собери матрешку»
      Матрешки разрезаны, все в одной коробке,  нужно  собрать  матрешек  по
порядку номеров (1, 2, 3,…14). К  цифрам  подобрать  соответствующие  буквы.
Получится слово «Русский сувенир».

Завершение ярмарки:
1-й мастер:
            Что ж вы, гости?
            Не сидите, а к прилавку подходите,
            Не скупитесь на деньжата,
            Ведь старалися ребята.
2-й мастер:
            Покупатели сидят,
            глянь глазами как глядят.
3-й мастер:
            Да подарки по одной,
            Не убудет нам с тобой!
Мастера  и  девочки-матрешки  дарят  гостям  и  участникам  ярмарки  подарки
сувениры – матрешек.
Девочка-дымка:
            Подарила мне матрешку.
            Допустила я оплошку:
            Разломила пополам –
            Интересно, что там?
            Там еще одна матрешка,
            Улыбается дурешка:
            Хоть и жаль ее ломать,
            Буду дальше разбирать.

Выходят все участники – мастера и поют частушки (слова И. Кадухиной):
Павловский платок:
            Велика Россия наша,
            И талантлив наш народ,
            О Руси родной умельцах
            На весь мир молва идет.
Хохлома:
            Золотая Хохлома,
            Ею не налюбуются,
            И в Париже, и в Нью-Йорке
            Хохлома красуется.
Гжель:
            В Гжели делают посуду –
            Сколько радости для глаз!
            Подрастают мастерицы,
            Может быть, и среди нас.
Дымка:
            Я куплю себе свистульку,
            Буду трели выводить,
            Мастеров из славной Дымки
            Никогда нам не забыть.

Городец:
            Любовались гости чудом,
            Громко восхищалися –
            Городецкой красотой
            Сраженные осталися.
Мастер-матрешки:
            Наша русская матрешка
            Не стареет сотни лет.
            В красоте, в таланте русском
            Весь находится секрет.
Все мастера худ. промыслов:
            Ты играй, моя гармошка,
            Ты, подруга, подпевай,
            Мастеров Руси великой
            Во весь голос прославляй!

Уходят все кроме мастеров-матрешки.  У  них  в  руках  подарки  других  худ.
промыслов.
3 мастера:
            Пыль клубится по дорожке.
            Едут с ярмарки матрешки
            На барашках, на быках,
            Все с гостинцами в руках.

Подведение итогов.
      В заключении хочется сказать:
      Сейчас многие люди стали покупать  старинные  предметы,  понимая,  что
именно они могут  сделать  дом  красивее,  уютнее.  Но  не  всем  это  могут
позволить жилищные и материальные условия. А вот вам это посильно!  Ведь  вы
можете принести в свой дом красоту. И радость от этого  получите  не  только
вы, но и ваши друзья, взрослые которым  вы  преподнесете  свой  оригинальный
подарок в виде  красавицы матрешки.
           Кто любит трудиться,
           Тому без дела не сидится!
           Где труд, там и счастье!


title: Задачи по генетике 9 класс

extracted_text:
Моногибридное скрещивание
10. У флоксов белая окраска венчика доминирует над розовой. Скрестили гетерозиготное растение с белыми цветками и растение с розовыми цветками и получили 96 гибридов.
а) Сколько типов гамет образует растение с розовыми цветками?б) Сколько растений с розовыми цветками будет в F1?в) Сколько разных генотипов будет в F1?г) Сколько разных фенотипов будет в F1?д) Сколько растений с белыми цветками будет в F1?
У собак висячие уши доминируют над стоячими. При скрещивании гетерозиготных собак с висячими ушами и собак со стоячими ушами получили 214 щенков.
а) Сколько типов гамет образуется у собаки со стоячими ушами?б) Сколько разных фенотипов будет в F1?в) Сколько разных генотипов будет в F1?г) Сколько гетерозиготных животных будет в F1?д) Сколько животных с висячими ушами будет в F1?
У каракульских овец ген серой окраски доминирует над геном черной окраски. В гетерозиготном состоянии он обеспечивает серую окраску, а в гомозиготном – вызывает гибель животных. От гетерозиготных овец получили 72 живых ягненка.
а) Сколько типов гамет образуют серые овцы?б) Сколько ягнят будут иметь серую окраску?в) Сколько ягнят будут иметь черную окраску?г) Сколько будет живых гомозиготных ягнят?д) Сколько можно ожидать мертворожденных ягнят?
Скрещивали растения гороха. Гомозиготный красноцветковый сорт опылили пыльцой белоцветкового сорта, а затем после самоопыления получили 96 растений в F2.
а) Сколько разных фенотипов будет в F1?б) Сколько типов гамет образуют эти растения?в) Сколько доминантных гомозиготных растений будет в F2?г) Сколько доминантных гетерозиготных растений будет в F2?д) Сколько растений с белыми цветками будет в F2?
У гороха высокий рост доминирует над низким. Гетерозиготные высокие растения опылили пыльцой низкорослых растений и получили 96 растений.
а) Сколько типов гамет образует материнское растение?б) Сколько типов гамет образует отцовское растение?в) Сколько разных генотипов будет в F2?г) Сколько низкорослых растений будет в F2?д) Сколько разных фенотипов будет в F2?
У разводимых в неволе лисиц доминантный ген вызывает появление платиновой окраски, а в гомозиготном состоянии обладает летальным действием (эмбрионы гибнут). Рецессивный аллель определяет серебристо-серую окраску. Скрещивали платиновых лисиц между собой и получили 72 потомка.
а) Сколько типов гамет образуется у платиновой лисицы?б) Сколько животных погибло в эмбриональном состоянии?в) Сколько разных жизнеспособных генотипов образуется при таком скрещивании?г) Сколько лисят будут серебристо-серыми?д) Сколько лисят будут платиновыми?
У мухи-дрозофилы серая окраска тела доминирует над черной. При скрещивании гомозиготных мух с серым телом и черных мух получили 34 мухи. Гибриды из F1 затем скрестили с черными мухами и в F2 получили 96 мух.
а) Сколько типов гамет образуется у гибридов из F1?б) Сколько серых мух было в F1?в) Сколько серых мух было в F2?г) Сколько черных мух было в F2?д) Сколько разных генотипов было в F2?
У собак висячие уши доминируют над стоячими. При скрещивании гетерозиготных собак с висячими ушами и собак со стоячими ушами получили 214 щенков.
а) Сколько типов гамет образуется у собаки со стоячими ушами?б) Сколько разных фенотипов будет в F1?в) Сколько разных генотипов будет в F1?г) Сколько гетерозиготных животных будет в F1?д) Сколько животных с висячими ушами будет в F1?
Может ли от брака женщины с 1 группой крови и мужчины с 4 группой крови, родиться ребенок с 1 группой крови? Определите генотипы родителей и детей.

В роддоме перепутали детей 2 родительских пар: Петровы имеют 2гр.- гомозигота и 3гр.- гетерозигота), Сидоровы имеют 4 гр и 1 гр крови . Дети : Маша- имеет 4 гр. Крови, Петя имеет 2 гр.крови. Распределите детей и родителей.
Альбинизм наследуется у человека как рецессивный признак. В семье, где один из супругов альбинос, а другой имеет пигментированные волосы, есть двое детей. Один ребенок альбинос, а другой - с окрашенными волосами. Какова вероятность рождения следующего ребенка-альбиноса?
Школьник скрестил двух хомячков черного и белого, у которых родилось 12 черных хомячков. При скрещивании других черного и белого хомячков родилось 6 черных и 5 белых детенышей. Каковы генотипы родителей в каждом скрещивании?
У собак ген черного цвета шерсти доминирует над геном коричневого цвета.Черную самку несколько раз скрестили с коричневым самцом. Всего было полученно 15 черных и 13 коричневых щенят, Определите генотипы родителей и потомства.
На звероферме в течение нескольких лет от одной пары норок был получен приплод в 225 особей. Из них 167 имели коричневый мех, а 58 - голубовато-серый. Определите, какой из признаков является доминантным? Каковы генотипы и фенотипы родителей и потомства?
Неполное доминирование
Повторение
У морских свинок курчавая шерсть доминирует над гладкой. Дайте словесные описания генотипов родителей в следующих случаях.
а) При скрещивании курчавых морских свинок с гладкошерстными получили только курчавых свинок.б) При аналогичном скрещивании получили расщепление по фенотипу 1:1.в) При скрещивании гладкошерстных свинок в потомстве расщепления не было.г) При скрещивании курчавых свинок с курчавыми получили только курчавых свинок.д) При скрещивании курчавых свинок с курчавыми получили расщепление 3:1.
Скрестили серого петуха и серую курицу. Получили 46 цыплят – 24 серых, 12 чёрных и 10 белых.
а) Как наследуется серая окраска?б) Каких надо брать родителей, чтобы получать только серых цыплят?в) Опишите генотип серых птиц словами.г) Сколько типов гамет дает серая курица?д) Сколько типов гамет дает чёрный петух?
У редиса корнеплод может быть длинным, круглым или овальным. Провели три следующих скрещивания.
Ра) длинный х овальный;б) круглый х овальный;в) овальный х овальный;
F1а) 159 длинных + 156 овальных;б) 199 круглых + 203 овальных;в) 121 длинный + 119 круглых +  243 овальных.
а) Как называется такая форма наследования признака?б) Какому теоретическому расщеплению соответствует расщепление в первом случае?в) Какому теоретическому расщеплению соответствует расщепление во втором случае?г) Какому теоретическому расщеплению соответствует расщепление в третьем случае?д) Опишите одним словом генотип редиса с овальным корнеплодом.
У коров породы шортгорн красная масть доминирует над белой, а в гетерозиготном состоянии животные имеют пеструю окраску. От пестрых коров и белого быка родилось 12 телят.
а) Сколько типов гамет образуется у пестрой коровы?б) Сколько получилось пестрых телят?в) Сколько среди телят гетерозиготных животных?г) После скрещивания этого же быка с красными коровами получили 8 телят. Сколько среди них пестрых?д) А сколько гетерозиготных?
У коров ген красной окраски частично доминирует над геном белой окраски (у гетерозигот шерсть чалая – красная с примесью белых волосков). У фермера три стада коров – белое, красное и чалое и всего один чалый бык.
а) Какое расщепление по фенотипу должно быть в красном стаде?б) Какое расщепление по фенотипу должно быть в белом стаде?в) Какое расщепление по фенотипу должно быть в чалом стаде?г) Фермеру выгодно продавать только чалых коров. Какой масти ему нужен бык, красной или чалой, чтобы получить больше прибыли? (Белое и красное стада он уже продал.)д) Должен ли бык быть доминантной гомозиготой?
У ночной красавицы красная окраска цветков частично доминирует над белой. Красноцветковые растения скрещивали с белоцветковыми и получили 24 растения в F1. После их самоопыления в F2 выросло 480 растений.
а) Сколько типов гамет может дать растение с розовыми цветками?б) Сколько растений в F1 имеют розовую окраску цветков?в) Сколько разных генотипов образуется в F2?г) Сколько растений в F2 имеют красную окраску цветков?д) Сколько растений в F2 имеют белую окраску цветков?
После скрещивания сортов земляники с красными и белыми ягодами получились гибриды с розовыми ягодами, а в F2 оказалось примерно 1000 растений с белыми ягодами, 2000 – с розовыми и 1000 – с красными.
а) Сколько типов гамет образуют гибриды F1?б) Сколько разных генотипов среди гибридов F2 имеют розовые ягоды?в) Сколько разных фенотипов получится при скрещивании гибрида F1 с белоплодным сортом?г) Сколько разных генотипов получится в тех же условиях?д) Сколько разных фенотипов получится при скрещивании гибрида F1 с красноплодным сортом?
Черного петуха скрестили с белой курицей и получили в F1 пестрых цыплят (черно-белых). Во втором поколении пестрых цыплят получилось почти столько же, сколько белых и черных вместе.
а) Какое расщепление по фенотипу будет в F1 при скрещивании пестрых птиц с черными?б) Какое расщепление по фенотипу будет в F1 при скрещивании пестрых с белыми?в) Сколько типов гамет образуется у пестрых цыплят?г) Опишите словами генотип белой птицы.д) Дайте словесное описание генотипа пестрой птицы
Одна порода хрунявчиков представлена животными серой и черной масти.
При скрещивании черных хрунявчиков хрунята получаются только черные.
Скрещивание черных с серыми дает половину хрунят черных и половину серых.
При скрещивании серых хрунявчиков получаются хрунята серые, черные и белые, причем серых в два раза больше, чем черных или белых.
а) Как наследуется черная окраска:
по доминантному типу;
по рецессивному типу;
промежуточным образом?
б) Какое должно быть расщепление по фенотипу при скрещивании серых хрунявчиков?в) Какое должно быть расщепление по генотипу при скрещивании серых хрунявчиков?г) Какое должно быть расщепление по фенотипу при скрещивании черных с серыми?д) Какое должно быть расщепление по генотипу при скрещивании черных хрунявчиков с серыми?
У лисиц доминантные гомозиготы имеют черный цвет, рецессивные гомозиготы – белый, а гетерозиготы пестрые. В гареме пестрого лисца есть лисицы всех трех мастей.
а) Какова вероятность появления пестрого лисенка у доминантной гомозиготной самки?б) Какова вероятность появления пестрого лисенка у гетерозиготной самки?в) Какова вероятность появления пестрого лисенка у гомозиготной самки?г) Может ли гомозигота быть пестрой?д) Может ли гомозигота быть белой?
У человека серповидноклеточная анемия наследуется как признак неполностью доминантный. У рецессивных гомозигот развивается сильная анемия, приводящая к смерти, а у гетерозигот анемия проявляется в легкой форме. Малярийный плазмодий не может усваивать аномальный гемоглобин, поэтому люди, имеющие ген серповидноклеточной анемии, не болеют малярией. В семье у обоих супругов легкая форма анемии.
а) Сколько типов гамет образуется у каждого супруга?б) Сколько разных фенотипов может быть среди детей этой пары?в) Какова вероятность рождения ребенка с тяжелой формой анемии?г) Какова вероятность рождения ребенка, устойчивого к малярии?д) Какова вероятность рождения ребенка, чувствительного к малярии?
Анализирующее скрещивание
Знание законов наследования, открытых Менделем, имеет большое значение для развития сельского хозяйства и медицины. Ученые, создающие новые породы домашних животных и сорта культурных растений, подбирают родительские пары с учетом доминирования признаков, их расщепления в F2,независимого распределения. Им необходимо знать, гомо- или гетерозиготные организмы отобраны для селекционной работы. Можно ли быть уверенным, что исходные формы гомозиготны, если мы знаем лишь их фенотипы?
Например, для посева вы взяли желтые семена гороха, - а какой они имеют генотип? Как узнать его?
Для этой цели используют метод анализирующего скрещивания - скрещивание исследуемой особи с рецессивной исходной формой.
Анализирующее скрещивание проводят для определения генотипа особи: Аа, АА, т. к. их фенотипы одинаковые, для этого в качестве второй особи берут гомозиготу по рецессивному признаку аа.
            А) если в потомстве в результате скрещивания особи по фенотипу все (100%) одинаковые, то особь, генотип которой определяют была гомозигота по доминантному признаку, т. к. гомозиготы расщепления не дают:
                Р:                     АА       x           аа
                Гаметы:             А                     а
                F1:                               Аа
                Фенотип:        100%
                 Генотип:        100% - гетерозиготы
             Б) если в потомстве в результате скрещивания по фенотипу идет расщепление 1:1, то особь, генотип которой определяют была гетерозигота, т. к. гетерозиготы расщепление дают:
                Р:                     Аа       x           аа
                Гаметы:       А    а                    а
                F1:                         Аа        аа
                Фенотип:               1     :     1
                 Генотип:               1     :     1
                               Гетерозигота    гомозигота по рецессивному признаку
У кур розовидный гребень - признак, доминантный по отношению к простому гребню. Фермер заподозрил, что его куры с розовидным гребнем несут аллель простого гребня. Как проверить опасение?
У собак короткая шерсть доминирует над длинной. Охотник купил собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки? Составьте схему скрещивания. Какой должен быть результат, если собака чистопородная?
Рыжая окраска у лисы – доминантный признак, чёрно-бурая – рецессивный. Проведено анализирующее скрещивание двух рыжих лисиц. У первой родилось 7 лисят – все рыжей окраски, у второй – 5 лисят: 2 рыжей и 3 чёрно-бурой окраски. Каковы генотипы всех родителей?
У спаниелей чёрный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть – над длинной. Охотник купил собаку чёрного цвета с короткой шерстью и, чтобы быть уверенным, что она чистопородна, провёл анализирующее скрещивание. Родилось 4 щенка:
2 короткошерстных чёрного цвета,
2 короткошерстных кофейного цвета. Каков генотип купленной охотником собаки?

Ответ: самец черно-бурой окраски, самки гомо – и гетерозиготны.

Ответ: купленная охотником собака гетерозиготная по первой аллели.
у собак черная окраска доминирует над коричневой,сплошная окраска-над пегой.В результате анализирующего скрещивания черной самки получено потомство,состоящие из черных,коричневых,черно-пегих и коричнево-пегих щенков в соотношении 1:1:1:1.Определите генотип самки.
Цистинурия - наследственное заболевание, связанное с образованием цистиновых камней в почках. Этот признак рецессивен. Но у гетерозигот наблюдается повышенное содержание цистина в моче. Определите возможные формы проявления заболевания у детей в семье, если один из супругов имел повышенное содержание цистина в моче, а другой - страдал почечно - каменной болезнью. Составьте схему скрещивания и определите генотипы родителей и возможные генотипы у детей.
Дигибридное скрещивание
У человека брахидактилия – доминантный признак, а альбинизм – рецессивный .Какова вероятность рождения ребенка с двумя аномалиями у гетерозиготных по обоим признакам родителей?
1варУ человека ген тонких губ рецессивен по отношению к гену толстых губ. В семье у женщины тонкие губы, а у мужчины – толстые. У отца мужчины губы были тонкими.
а) Сколько типов гамет образуется у женщины?б) Сколько типов гамет образуется у мужчины?в) Какова вероятность рождения ребенка с тонкими губами?г) Сколько разных генотипов может быть у детей?д) Сколько разных фенотипов может быть у детей?
2варУ человека ген дальнозоркости доминирует над геном нормального зрения. В семье муж и жена страдают дальнозоркостью, однако матери обоих супругов имели нормальное зрение.
а) Сколько типов гамет образуется у жены?б) Сколько разных генотипов может быть у детей в данной семье?в) Сколько фенотипов может быть у детей в данной семье?г) Какова вероятность рождения в этой семье ребенка с нормальным зрением?д) Какова вероятность рождения в этой семье ребенка, страдающего дальнозоркостью?
У томатов круглые плоды (А) доминируют над грушевидными, а красная окраска плодов (В) – над жёлтой. Растение с круглыми красными плодами скрестили с растением, обладающим грушевидными желтыми плодами. В потомстве все растения дали круглые красные плоды.
а) Какими цифрами отмечены ниже генотипы родителей?б) Какими цифрами отмечены ниже генотипы гибридов?в) Сколько типов гамет образует гибридное растение?г) Какое расщепление по фенотипу должно быть в потомстве, если растение с грушевидными жёлтыми плодами скрестить с дигетерозиготным (по этим признакам) растением?д) Какое расщепление по фенотипу должно быть в потомстве, если растение с грушевидными жёлтыми плодами скрестить с любой частичной гетерозиготой?
1) ААВВ, 2) ааbb, 3) ААbb, 4) ааВВ, 5) АаВb, 6) АаВВ, 7) Ааbb, 8) ААВb, 9) ааВb
У человека свободная мочка уха (А) доминирует над несвободной, а подбородок с треугольной ямкой (В) – над гладким подбородком. У мужчины – несвободная мочка уха и подбородок с треугольной ямкой, а у женщины – свободная мочка уха и гладкий подбородок. У них родился сын с несвободной мочкой уха и гладким подбородком.
а) Сколько типов гамет образуется у мужчины?б) Сколько разных фенотипов может быть у детей в этой семье?в) Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?г) Какова вероятность рождения ребенка со свободной мочкой уха и гладким подбородком?д) Какова вероятность рождения ребенка с треугольной ямкой на подбородке?е) Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы?ж) Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза подряд родятся рецессивные гомозиготы?
Были скрещены мохнатая белая особь с мохнатой черной дигетерозиготной особью. Какое потомство ожидается в этом скрещивании, если мохнатая шерсть и черный цвет доминируют над гладкой формой и белым цветом шерсти? Гены окраски и формы не сцеплены друг с другом
Женщина со светлыми прямыми волосами вступила в брак с мужчиной, имеющего тёмные (А) вьющиеся (В) волосы. Каковы генотипы родителей? Какими могут быть генотипы и фенотипы детей?
У дурмана красная окраска цветов доминирует над белой, а шиповатые семенные коробочки – над гладкими, признаки наследуются независимо. От скрещивания двух гетерозиготных по обоим признакам растений получено 64 потомка. Определите генотипы и фенотипы всех организмов.
Может ли от брака голубоглазой (рецессивный признак) женщины с 1 группой крови и кареглазого мужчины с 4 группой крови, мать которого имела голубые глаза, родиться ребенок с голубыми глазами и 1 группой крови? Определите генотипы родителей и детей.
Какими будут дети в браке  женщины с 2( гетерозигота) группой крови резус-отрицательным  и мужчины с 4 группой крови, резус-положительный , мать которого имела отрицательный резус .  Определите генотипы родителей и детей.

Решение задач на дигибридное
и полигибридное скрещивание
У кур белое оперение (А) доминирует над окрашенным, розовидная форма гребня (В) – над листовидной, оперенные ноги (С) – над голыми. Скрестили гетерозиготную белую курицу с голыми ногами и листовидным гребнем с окрашенным петухом с оперенными ногами и розовидным гребнем. Известно, что петух – потомок белой курицы с голыми ногами и листовидным гребнем.
а) Сколько типов гамет образуется у курицы?б) Сколько типов гамет образуется у петуха?в) Сколько разных фенотипов может быть у цыплят?г) Сколько разных генотипов может быть у цыплят?д) Оцените вероятность получения от такого скрещивания белого цыпленка с голыми ногами и листовидным гребнем гомозиготного по всем упомянутым аллелям.
У кошек сиамской породы короткая шерсть (А) доминирует над длинной шерстью у персидской породы, а чёрная окраска шерсти (В) персидской породы доминантна по отношению к палевой окраске сиамской породы. Скрестили сиамских кошек с персидскими. После скрещивания полученных гибридов между собой во втором поколении получили 48 котят. У сиамских кошек в роду животные с длинной шерстью не встречались, а у персидских котов в родословной не было животных с палевой окраской.
а) Сколько типов гамет у кошки сиамской породы?б) Сколько разных генотипов получилось в F2?в) Сколько разных фенотипов получилось в F2?г) Сколько котят из F2 похожи на сиамских кошек?д) Сколько котят из F2 похожи на персидских кошек?
Дано:
А-короткая
А- длинная
В- черная
в-палевая
Р: сиам х персид
F1xf1

У морских свинок черная окраска шерсти (А) доминирует над белой, курчавая шерсть (В) – над гладкой, а короткая шерсть (С) – над длинной. Скрещивали свинок с белой гладкой длинной шерстью с тригетерозиготными свинками, у которых шерсть черная, курчавая и короткая.
а) Сколько типов гамет образуется в организме свинки с белой длинной гладкой шерстью?б) Сколько типов гамет образует тригетерозиготная свинка?в) Сколько разных фенотипов получится в описанном скрещивании?г) Сколько разных генотипов получится в описанном скрещивании?д) С какой вероятностью среди потомков будут животные с белой длинной шерстью?
У человека черные волосы (А) и большие глаза (В) – признаки доминирующие. У светловолосой женщины с большими глазами и черноволосого мужчины с маленькими глазами родились четверо детей. У одного ребенка волосы светлые и глаза маленькие.
а) Сколько типов гамет у матери?б) Сколько типов гамет у отца?в) Сколько разных генотипов у детей в этой семье?г) Сколько разных фенотипов у детей в этой семье?д) Какова вероятность рождения ребенка с черными волосами и большими глазами?е) Какова вероятность рождения пяти таких детей подряд?
У кур оперённые ноги (А) доминируют над голыми, розовидная форма гребня (В) – над простой. Курицу с голыми ногами и простым гребнем скрестили с петухом, имеющим оперённые ноги и розовидный гребень. Известно, что петух – потомок курицы с голыми ногами и петуха с простым гребнем.
а) Сколько типов гамет образуется у курицы?б) Сколько типов гамет образуется у петуха?в) Сколько разных фенотипов получится от этого скрещивания?г) Сколько разных генотипов получится от этого скрещивания?д) Оцените вероятность того, что часть цыплят будет похожа на курицу-мать.е) Какова вероятность рождения двух цыплят подряд с голыми ногами и простым гребнем?
У человека доминирует способность владеть правой рукой (А) лучше, чем левой, а карий цвет глаз (В) доминирует над голубым. В брак вступили кареглазый мужчина–правша и голубоглазая женщина–правша. Мать мужчины была голубоглазой левшой, и отец женщины был левшой.
а) Сколько типов гамет у мужчины?б) Сколько типов гамет у женщины?в) Сколько разных фенотипов может быть у их детей?г) Сколько разных генотипов может быть у детей?д) Какова вероятность рождения ребенка-левши?
У человека сварливый характер ( А) и крючковатый нос В) определяются доминантными аллелями генов. Мужчина с плохим характером и обычным носом вступает в брак с женщиной, у которой характер хороший, но нос как у Бабы –Яги. В семье родился  ребенок без тревожных признаков.
А) Ск-ко типов гамет образуется у мужчины, у женщины?
Б) ск-ко разных генотипов, фенотипов может быть в семье у детей?
В) Какова вероятность рождения в этой семье ребенка, похожего на Бабу-Ягу сразу по 2 признакам?
Г) Какова вероятность рождения ребенка с 1 из этих признаков?
У одной породы собак длинное тело (А) и мохнатые ноги (В) доминируют над коротким телом и обычными ногами. Скрещивали гомозиготных собак с длинным телом и мохнатыми ногами с собаками, у которых тело короткое и обычные ноги. Полученных гибридов затем скрещивали между собой.
а) Сколько разных генотипов будет у щенков в F2?б) Сколько разных фенотипов будет у щенков в F2?в) С какой вероятностью щенки из F2 будут похожи на собак из F1?г) С какой вероятностью в F2 получатся полные гомозиготы?д) С какой вероятностью в F2 получатся генотипы, аналогичные генотипам в F1?

У дурмана красная окраска цветков (А) доминирует над белой, а шиповатые семенные коробочки (В) – над гладкими. Скрещивали растение с красными цветками и гладкими коробочками с растением, у которого белые цветки и шиповатые коробочки. В потомстве часть растений получилась с белыми цветками и гладкими коробочками.
а) Сколько типов гамет образуется у родительского растения с красными цветками и гладкими коробочками?б) Сколько должно получиться разных генотипов?в) Сколько должно получиться разных фенотипов?г) С какой вероятностью в F1 получатся полные гетерозиготы?д) С какой вероятностью в F1 получатся растения с красными цветками?е) Оцените вероятность получения после четырех таких скрещиваний растений только с белыми цветками и гладкими коробочками.

У человека черный цвет глаз (А) доминирует над голубым, а наличие веснушек (В) – над их отсутствием. Женщина с голубыми глазами и без веснушек выходит замуж за мужчину с черными глазами и веснушками. Известно, что мать мужчины была голубоглазой и у нее не было веснушек.
а) Сколько типов гамет образуется у мужчины?б) Сколько разных фенотипов может быть у детей в этой семье?в) Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?г) Какова вероятность того, что ребенок будет похож на мать?д) Какова вероятность того, что ребенок будет похож на отца?е) Какова вероятность того, что в этой семье родятся подряд четыре ребенка, похожие на отца?

У бегемотов пристрастие к пиву( А), а у генов зеленой ( В) и белой( в) наблюдается неполное доминирование: особи с генотипом Вв  окрашены в салатовый цвет. Скрестили бегемотов: зеленого, гетерозиготного по пристрастию к пиву,  с салатовым непьющим бегемотом.
А) ск-ко будет в потомстве – равнодушных к пиву?
Б) салатовой окраски?
В) белой окраски?
Г) белой окраски и любящих пиво?
Д) равнодушных к пиву салатовой окраски?
У человека сварливый характер ( А) и крючковатый нос В) определяются доминантными аллелями генов. Мужчина с плохим характером и обычным носом вступает в брак с женщиной, у которой характер хороший, но нос как у Бабы –Яги. В семье родился  ребенок без тревожных признаков.
А) Ск-ко типов гамет образуется у мужчины, у женщины?
Б) ск-ко разных генотипов, фенотипов может быть в семье у детей?
В) Какова вероятность рождения в этой семье ребенка, похожего на Бабу-Ягу сразу по 2 признакам?
Г) Какова вероятность рождения ребенка с 1 из этих признаков?

У человека ген негритянской окраска кожи (В) полностью доминирует над геном европейской кожи (в), а заболевание серповидно-клеточная анемия проявляется неполностью доминантным геном (A), причём аллельные гены в гомозиготном состоянии (AA)приводят к разрушению эритроцитов, и данный организм становится нежизнеспособным.
Гены обоих признаков расположены в разных хромосомах.
Чистородная негроидная женщина от белого мужчины родила двух мулатов. Один ребёнок не имел признаков анемии, а второй умер от малокровия.
Какова вероятность рождения следующего ребёнка, не имеющего признаков анемии?
Рецессивные гены (а) и (с) определяют проявление таких заболеваний у человека, как глухота и альбинизм. Их доминантные аллели контролируют наследование нормального слуха (А) и синтез пигмента меланина (С).
Гены не сцеплены.
Родители имеют нормальный слух; мать брюнетка, отец альбинос. Родились три однояйцовых близнеца больные по двум признакам.
Какова вероятность того, что следующий ребёнок в этой семье будет иметь оба заболевания?
http://lotoskay.ucoz.ru/_ld/7/747_d_skeh-tren-.swf
Сцепленное наследование признаков

Перед решением задач на сцепленное наследование целесообразно сравнить результаты анализирующего скрещивания при независимом и сцепленном наследовании:
Независимое наследование
А – желтая окраска, а – зеленая окраска,В – гладкие семена, b – морщинистые семена.
Сцепленное наследование (кроссинговер отсутствует)
А – серое тело, а – черное тело,В – нормальные крылья, b – короткие крылья.
Количество гамет равно 2n, где n – не число гетерозиготных пар генов, а количество пар разнородных хромосом, содержащих гетерозиготные гены. Например, тригетерозигота АаВbСс будет давать 8 типов гамет, если гены расположены в разных парах хромосом (n = 3) и только 2 типа, если гены находятся в одной паре (n = 1).
Задача 6-1
Написать типы гамет, которые образуют организмы со следующими генотипами:
.

Кроссинговер отсутствует.
Задача 6-2
Какие типы гамет будут образовывать организмы с генотипами:
Задача 6-3
Написать типы гамет, продуцируемых тетрагетерозиготным организмом, если два гена и их аллели находятся в одной паре гомологичных хромосом, а другие две пары генов – в другой. Кроссинговер отсутствует.
6-1. а) АВ СD EF, ab cd ef, AB cd ef, ab CD EF, ab CD ef, AB cd EF, AB CD ef, ab cd EF;б) ABC D EF, abc D ef, ABC D ef, abc D EF;в) ABCDEF и abcdef.
6-2. а) Будут образованы гаметы   AB   и   ab  ;
б) будут образованы гаметы   Ab   и   aB  .
6-3. Поскольку гены могут находится в хромосомах в цис- или транс-положении, то данная задача имеет 4 варианта решения, в каждом из которых образуется по 4 типа гамет.
Катаракта и полидактилия (многопалость) вызываются доминантными аллелями двух генов, расположенных в одной паре аутосом. Женщина унаследовала катаракту от отца, а многопалость – от матери. Определить возможные фенотипы детей от ее брака со здоровым мужчиной. Кроссинговер отсутствует.
Задача 6-6
Доминантные гены катаракты, элиптоцитоза и многопалости расположены в первой аутосоме. Определить возможные фенотипы детей от брака женщины, больной катарактой и элиптоцитозом (мать ее была здорова), с многопалым мужчиной (мать его имела нормальную кисть).
Задача 6-7
У дрозофилы доминантный ген, определяющий лопастную форму глаз, располагается в той же аутосоме, что и рецессивный ген укороченности тела. Гомозиготную муху с укороченным телом и лопастной формой глаз скрестили с гомозиготной дрозофилой, имеющей круглые глаза и обычную длину тела. Какими окажутся гибриды первого поколения F1 и каким будет потомство F2 от скрещивания этих гибридов между собой?
6-6. 25% детей будут болеть катарактой, элиптоцитозом и многопалостью, 25% – будут здоровы, по 25% – катарактой и элиптоцитозом или многопалостью.
6-7. Все гибриды F1 будут иметь лопастную форму глаз и укороченное тело. В потомстве F2 будут наблюдаться фенотипы: лопастные глаза, короткое тело; лопастные глаза, нормальное тело; круглые глаза, нормальное тело в соотношении 1:2:1.
Задача 6-8
Дрозофила, гомозиготная по признакам желтой окраски, наличия очень узких крыльев и отсутствия щетинок, была скрещена с дрозофилой, имеющей в гомозиготном состоянии гены, определяющие серый цвет, нормальные крылья и щетинки. Какое потомство возникнет от скрещивания полученных гибридов между собой, если известно, что рецессивный ген желтой окраски и доминантный ген узких крыльев лежат во второй аутосоме, а рецессивный ген отсутствия щетинок – в третьей, если предположить, что кроссинговер между генами А и В отсутствует?
http://www.licey.net/bio/genetics/glava6_5
6-13. Наследование сцепленное. Расстояние между генами формы и окраски семян составляет 3,5 М.
Задача 6-14
При скрещивании гетерозиготной мухи с красными глазами и нормальными крыльями и мухи с пурпурными глазами и короткими крыльями получили:
1109 красноглазых мух с длинными крыльями,
1140 красноглазых мух с короткими крыльями,
1122 пурпурноглазых мух с длинными крыльям,
1160 пурпурноглазых мух с короткими крыльями.
Сцепленно или независимо наследуются гены формы крыльев и цвета глаз у дрозофилы? Какие гены являются доминантными, а какие – рецессивными?
 Задача 6-15
При скрещивании самки дрозофилы, дигетерозиготной по генам М и N, с рецессивным самцом получено следующее расщепление по фенотипу: MN : Mn : mN : mn – 47:3:3:47. Определить расстояние между генами М и N.
6-14. Расщепление в потомстве, близкое к соотношению 1:1:1:1, указывает на то, что наследование независимое. Доминантными являются гены красной окраски глаз и нормальной формы тела.
6-15. Расстояние между генами М и N равно 6 морганидам.
Задача 6-16
У томатов признак высокого роста (А) доминирует над карликовым (а), а округлая форма плода (В) доминирует над грушевидной (b). Оба гена принадлежат к одной группе сцепления. При анализирующем скрещивании получено:
38% высоких растений с округлыми плодами,
42% карликовых растений с грушевидными плодами,
10% высоких растений с грушевидными плодами,
10% карликовых растений с округлыми плодами.
Определить расстояние между генами, кодирующими рост растения и форму плодов.
 Задача 6-17
При анализирующем скрещивании дигетерозиготы в потомстве произошло расщепление на четыре фенотипических класса в соотношении: 42,4% – AаBb, 6,9% – Aаbb, 7,0% – aaBb, 43,7% – aabb. Как наследуются гены? Каково расстояние между ними?
6-16. Расстояние между генами высоты растения и формы плодов составляет 20 М.
6-17. Наследование осуществляется по типу неполного сцепления. Расстояние между генами А и В составляет 13,9 М.
Задача 6-18
У кур признак раннего оперения (Е) доминирует над признаком позднего оперения (е), а рябое оперение (В) – над черным (b). Гены В и Е сцеплены и показывают 20% кроссинговера. Скрещивается гомозиготная рано оперившаяся черная курица с гетерозиготным петухом. Какое потомство получится при скрещивании?
Задача 6-19
Если допустить, что гены А и В сцеплены и перекрест между ними составляет 20%, то какие гаметы и в каком количественном соотношении будет образовывать дигетерозигота?
Задача 6-20
Расстояние между генами С и D – 4,6 морганид. Определить процент гамет каждого типа: CD, cd, Cd и cD, продуцируемых дигетерозиготным организмом.
6-18. 40% – рано оперившихся рябых, 40% – поздно оперившихся черных, 10% – рано оперившихся черных, 10% – поздно оперившихся рябых.
6-19. 40% – АВ; 40% – аb; 10% – аВ; 10% – Ab.
6-20. Cd – 2,3%; cD – 2,3%; CD – 47,7%; cd – 47,7%.
6-21. Будут образованы гаметы: SC – 48,2%; sc – 48,2%; Sc – 1,8%; sC – 1,8%.
6-22. АВС – 23%; АВс – 23%; аbс – 23%; аbС – 23%; АbС – 2%; Аbс – 2%; аВС – 2%; аВС – 2%.
Задача 6-21
У кукурузы гладкие семена (S) доминируют над морщинистыми (s), а окрашенные (С) – над бесцветными (с). Гены S и С расположены в одной и той же аутосоме на расстоянии 3,6 морганид. Установите, какие типы гамет и в каком соотношении будут образовываться у дигетерозиготных по этим признакам растений.
Задача 6-22
Если допустить, что гены А и В сцеплены и расстояние между ними составляет 8 морганид, а ген С находится в другой группе сцепления, то какие гаметы и в каком количестве будет образовывать тригетерозигота       и     .

Задача 6-23
Гены А, В и С находятся в одной группе сцепления. Между генами А и В кроссинговер происходит с частотой 7,4%, а между генами В и С – с частотой 2,9%. Определить взаиморасположение генов А, В и С, если расстояние между генами А и С равняется 10,3% единиц кроссинговера. Как изменится взаиморасположение этих генов, если частота кроссинговера между генами А и С будет составлять 4,5%?
Решение
По условию задачи расстояние от гена А до гена С (10,3 М) равно сумме расстояний между генами А и В (2,9 М) и генами В и С (7,4 М), следовательно, ген В располагается между генами А и С и расположение генов следующее: А В С.
Если бы расстояние от гена А до гена С равнялось разности расстояний между парами генов АВ и ВС (4,5 = 7,4 – 2,9), то гены располагались бы в следующей последовательности: А С В. И в этом случае расстояние между крайними генами было бы равно сумме расстояний между промежуточными: АВ = АС + СВ.

Задача 6-24
При анализирующем скрещивании тригетерозиготы АаВbСс были получены организмы, соответствующие следующим типам гамет:
ABC – 47,5%abc – 47,5%Abc – 1,7%aBC – 1,7%ABc – 0,8%abC – 0,8% Построить карту этого участка хромосомы.
6-24. Решение
Расщепление при анализирующем скрещивании, близкое к 1:1, указывает на то, что все три пары генов находятся в одной хромосоме.
Расстояние между генами А и В равно: 1,7 + 1,7 = 3,4 М.
Расстояние между генами В и С равно: 0,8 + 0,8 = 1,6 М.
Ген В находится между генами А и С. Расстояние между генами А и С равно: 1,7 + 1,7 + 0,8 + 0,8 = 5,0 М.
Карта участка хромосомы:
Ген гладкой формы семечки кукурузы доминирует над геном сморщенной формы, ген цветной семечки доминирует над геном безцветной. Оба гена сцеплены. При скрещивании кукурузы с гладкими цветными семечками с растением, что имеет сморщенные бесцветные семечки, получили потомство : цветных гладких-449 особей, цветных сморщенных-49, безцветных гладких - 52, безцветных сморщеных - 451.Определите расстояние между генами.
Сцепленное наследование с полом
У человека карий цвет глаз (А) доминирует над голубым, а способность лучше владеть левой рукой рецессивна по отношению к праворукости (В). У мужчины-правши с голубыми глазами и кареглазой женщины-левши родился голубоглазый ребёнок-левша.
а) Сколько типов гамет образуется у матери?б) Сколько типов гамет образуется у отца?в) Сколько может быть разных фенотипов у детей?г) Сколько может быть разных генотипов у детей?д) Какова вероятность рождения в этой семье голубоглазого ребёнка-левши?е) Какова вероятность рождения двух таких детей подряд?ж) Какова вероятность рождения трех таких детей подряд?з) С какой вероятностью в этой семье будут рождаться дети с карими глазами?
У кошек и котов ген черной окраски шерсти (а) и рыжей окраски (в) локализованы в Х-хромосоме и при сочетании дают неполное доминирование- черепаховую окраску (ав). От черной кошки родились черепаховый и 2 черных котенка. Определите генотип кошки, фенотип и генотип кота, а также пол черепахового и черных котят.
 От черепаховой кошки и черного кота родились 2 черных котенка. Определите генотипы родителей и потомства, а также пол черных котят.
От черепаховой кошки родилось несколько котят , один из которых оказался рыжей кошкой.
Каковы генотипы родителей и котенка?

У кошек ген черной шерсти а сцеплен с полом, другой аллель b определяет шерсть рыжей окраски и тоже сцеплен с полом. Гетерозиготные животные аb имеют пятнистую окраску. Пятнистую кошку скрестили с черным котом.
а) Во сколько раз черных котят будет больше, чем рыжих?б) Какой пол будет у рыжих котят?в) Каким будет соотношение полов у рыжих котят, если пятнистую кошку скрестить с рыжим котом?г) Будут ли в этом случае в потомстве рыжие кошки?д) Будут ли в этом случае в потомстве черные коты?е) Может ли кот быть пятнистым?ж) Каким должно быть расщепление по цвету во втором случае?з) Каким должно быть расщепление по полу во втором случае?
У человека гемеролопатия (куриная слепота) наследуется как рецессивный признак (а) , сцепленный с Х-хромосомой. Родители здоровы, но отец матери был болен. Определите генотипы родительских форм, генотипы и фенотипы детей. Какова вероятность рождения здоровых детей в этой семье?
У человека ген дальнозоркости (А) доминантен по отношению к гену нормального зрения, а ген дальтонизма рецессивный (d) и сцеплен с Х-хромосомой . Дальнозоркая женщина, не страдающая дальтонизмом. Отец которой был дальтоником, но хорошо видел вблизи, выходит замуж за мужчину с нормальным зрением и не страдающим цветовой слепотой. Определите генотипы родителей и возможного потомства, вероятность рождения в этой семье дальнозорких детей-дальтоников и их пол.
Гемофилия (несвертываемость крови) контролируется рецессивным геном (а), расположенным в Х-хромосоме, а сахарный диабет – аутосомным рецессивным геном (b). У здоровых супругов родился сын, больной гемофилией и диабетом.
а) Сколько типов гамет образуется у матери?б) Какова вероятность, что в этой семье родится здоровая дочь?в) Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?г) Сколько разных фенотипов может быть у детей в этой семье?д) Какова вероятность рождения дочери с двумя этими заболеваниями?
Дальтонизм (цветовая слепота) зависит от рецессивного гена а, сцепленного с полом, а склонность к юмору – от рецессивного аутосомного гена b. Жених и невеста различают цвета нормально, чувства юмора у них нет, но невеста гетерозиготна по этому гену. Отец девушки цвета не различал.
а) С какой вероятностью в семье может родиться мальчик-дальтоник без чувства юмора?б) С какой вероятностью в семье может родиться девочка-дальтоник без чувства юмора?в) С какой вероятностью может родиться ребенок с чувством юмора?г) С какой вероятностью в семье может родиться девочка без чувства юмора?
У цыплят нет внешне заметных половых признаков, но экономически выгодно для петушков и курочек устанавливать различные режимы кормления. Для быстрого выявления пола цыплят нужно помнить, что ген, определяющий черную и рябую окраску, сцеплен с полом, причем рябая окраска А доминирует.
а) Какими должны быть родители, чтобы пол цыплят выявился сразу после рождения? (Варианты указаны ниже.)б) Какими должны быть родители, чтобы все цыплята были рябыми?в) Какими должны быть родители, чтобы у цыплят было расщепление по окраске 1:1?г) Какими должны быть родители, чтобы расщепление было 3:1?д) Можно ли однозначно определить генотип рябого петуха?е) Можно ли однозначно определить генотип рябой курицы?
Варианты:
1) петух черный, курица черная;2) петух черный, курица рябая;3) петух рябой, курица черная;4) петух рябой, курица рябая.
От брака мужчины, у которого нет рахита, устойчивого к лечению витамином D, и женщины, страдающей этим заболеванием, рождается здоровая девочка. Может ли данная семья быть абсолютно уверенной в том, что и все последующие дети, родившиеся в этой семье, будут такими же здоровыми, как и эта девочка-первенец?
3. Известно, что ген, ответственный за развитие этой болезни, — доминантный ген полного доминирования, локализованный в Х-хромосоме.
. Ген, ответственный за развитие такого признака, как гипертрихоз (оволосение края мочки уха), — один из немногих рецессивных генов, локализованных в Y-хромосоме. Если мужчина с гипертрихозом женится на женщине, у которой, естественно, гипертрихоза нет, то каков реальный процент появления в этой семье детей с гипертрихозом: мальчиков? девочек?
Женщина невероятно взволнована случайно полученной от «доброжелателей» информацией о тайне семьи своего мужа. Оказалось, что и ее муж, и его братья, и их отец — все они в раннем детстве прошли через хирургическое отделение ЦРБ родного города, где каждому из них была сделана однотипная операция по ликвидации перепончатости (перепонки между указательным и средним пальцами рук). И хотя все эти муж¬чины неизменно успешно избавлялись от данного врожденного дефекта и пытались воодушевленно убедить женщину, насколько это безболезненно и легко устранимо, женщина обратилась за советом к медикам. Как будут выглядеть дети, рожденные от одного из представителей этого по меньшей мере странного «перепончатого» семейства: мальчики? девочки?
Комплементарное действие генов
Присутствие двух доминантных неаллельных генов вызывает развитие нового значения признака.
Комплементарность
аа В_
А_ bb
А_ В_
Новое значение признака, отсутствовавшее у родителей
Родители

×
Значение признака – В
Значение признака – А
(может быть одинаковым)
Комплементарность:форма гребня у кур
pp rr Простой
P_ rr Горох
pp R_ Роза
P_ R_ Орех
Два доминантных гена! – А и В

АА bb
X
F1
Цвет плодов перца определяется двумя разными пигментами

Самоопыление
Задача: введите обозначения генов и запишите генотипы
Р
F2
Aa Bb
aa BB
A_ B_
A_ bb
aa B_
aa bb

У человека врожденная глухота может определяться генами d и e. Для нормального слуха необходимо наличие в генотипе обоих доминантных аллелей D и E. Определите генотипы родителей в следующих семьях:
оба родителя глухи, а их 7 детей имеют нормальный слух.
у глухих родителей 4 глухих ребенка.
у нормальных родителей глухой ребенок.
Составление родословных
У человека карий цвет глаз К доминирует над голубым к. Кареглазая женщина,у отца которой были голубые голубые,а у матери-карие глаза,вышла замуж за голубоглазого мужчину,родители которого имели карие глаза.У них рожился кареглазый ребенок.Определите генотипы всех указанных лиц.


title: Конспект урока "Первые святые Руси Борис и Глеб" 5 класс

extracted_text:
Выполнила: Сазонова Диана Альмировна
Учитель литературы и ИЗО
В МОУ Бекетовской СОШ
Занятие по литературе в 5 классе
Тема: «Первые святые Руси Борис и Глеб».

Урок составлен для учеников 5 класса, он учитывает их возрастные особенности, связанные с любознательностью, эмоциональным восприятием материала, стремлением узнать новое и интересное. Тема урока расширяет их мировоззрение.
Урок построен с использованием системно - деятельностного метода в рамках ФГОС.
Цель: оценить роль и значение в истории России и конкретного района первых святых Бориса и Глеба.
Задачи:
Образовательная:
Понимать значение слов: « добродетель», «стратостерпцы»; « смирение»
Уметь работать с различными источниками информации
Воспитательная:
Вызвать заинтересованность учащихся к теме урока на примере подвига первых святых, чувство гордости и патриотизма к истории своей страны
Развивающая:
Развивать умение рассуждать, делать выводы, защищать свою точку зрения
Урок построен с использованием системно-деятельностного метода.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: мультимедия, текст документа, презентация, карточки самооценки.
Основные понятия: добродетель, стратостерпцы, смирение

	      Ход урока.

1.Организационный момент.(2 мин.)
Здравствуйте! Я очень рада вас видеть и желаю вам сегодня интересной, творческой работы.
2. Актуализация полученных знаний.(4 мин)
Давайте вспомним. Мы с вами изучали тему, посвящённую принятию христианства на Руси.
В каком году это было? К каким последствиям для Руси это привело?
Одним из важных последствий было распространение христианской морали на Руси. Об одной из этих добродетелей мы сегодня поговорим.
А что же такое добродетель? (ответ детей). Добродетель – это положительное нравственное свойство характера человека, определяемое его волей и поступками.
3.Создание проблемной ситуации (2 мин)
Звучит стихотворение:
«Смирен лишь тот, кто мир имеет
В душе, и в сердце, и в уме,
Кто плакать, каяться умеет
И восставать всегда, лежа на дне.
Смирен лишь тот, кто сокрушаться может
О мире сем, о близких, о себе,
Кто из любви друзьям своим поможет,
Зовя, о Боже, всех друзей к Тебе».
(отец Олег Моленко «Божественное смирение»)
О какой добродетели здесь говорится? (ответ детей – смирение).
4.Формулирование учебной проблемы ( 4 мин)
Что означает слово «Смирение»? С какими словами оно у вас ассоциируется?
Но смиренный человек – это не слабый, а сильный человек.
Архиепископ Иоанн сказал: «Смиренность духа человеческого есть не слабость, а необычайная сила человека». Согласны ли вы с ним?
Как вы думаете почему он так сказал? Сформулируйте проблему урока.
(дети формируют проблему урока - добродетель « Смирение» означает силу или слабость человека?
Смирение - это кротость, покорность.
5.Открытие новых знаний (25 мин)
Борис и Глеб были младшими любимыми сыновьями князя Владимира Святославовича. Владимир Святославович хотел оставить Киев князю Борису. Однако после смерти князя Владимира начинается междоусобная война между сыновьями Владимира.
Видео - фильм « Повесть временных лет. Святые страстотерпцы Борис и Глеб»
После просмотра фильма отвечают на вопросы:
1.Почему Святополк решил убить Бориса и Глеба?
2. почему Святослава прозвали «окаянный»?
3.Как назвали Бориса и Глеба после мученической смерти?
А теперь поработаем со словарём: «страстостерпцы» - это относится к тем святым, которые приняли мученическую кончину не за христианскую веру, в отличие от мучеников и великомучеников, возможно даже от своих близких и единоверцев — в силу их злобы, корыстолюбия, коварства, заговора.
А сейчас давайте поработаем с текстом. Послушайте « Сказание о Борисе и Глебе»
Сказание о Борисе и Глебе (отрывок).
«……блаженный понял, что хотят убить его. И, глядя на убийц кротким взором, омывая лицо свое слезами, смирившись, в сердечном сокрушении, трепетно вздыхая, заливаясь слезами и ослабев телом, стал жалостно умолять: «Не трогайте меня, братья мои милые и дорогие! Не трогайте меня, никакого зла вам не причинившего! Пощадите, братья и повелители мои, пощадите! Какую обиду нанес я брату моему и вам, братья и повелители мои? Если есть какая обида, то ведите меня к князю вашему и к брату моему и господину. Пожалейте юность мою, смилуйтесь, повелители мои! Будьте господами моими, а я буду вашим рабом. Я же, братья, и делом и возрастом молод еще». И ни единое слово не устыдило их, но как свирепые звери напали на него.     И, преклонив колени, стал молиться: «Прещедрый и премилостивый господь! Не презри слез моих, смилуйся над моей печалью. Воззри на сокрушение сердца моего: убивают меня неведомо за что, неизвестно, за какую вину. И еще: «Терпением укрепляйте души свои». Смотри, господи, и суди: вот готова моя душа предстать пред тобою, господи! И тебе славу возносим, отцу и сыну и святому духу, ныне и присно и во веки веков. Аминь»
     Потом взглянул на убийц и промолвил жалобным и прерывающимся голосом: «Раз уж начали, приступивши, свершите то, на что посланы!»
Вопросы к документу:
 1.  Почему Глеб не оказал сопротивление наёмным убийцам и проявил смирение?
2. Почему именно Борис и Глеб стали первыми русскими святыми?
3. Оцените поступок Глеба с точки зрения сегодняшнего времени.
Подвиг Бориса и Глеба отражён в русской культуре.
Демонстрация  изображения иконы « Святые Борис и Глеб». ; Борисоглебский монастырь ( Смоленск, река Смядынь) Он был создан на месте убийства святого Глеба.

Рассматривают изображения на иконе святых и Борисоглебский монастырь и рассказывают о своих впечатлениях .
Все вы знаете, что в нашем посёлке Вешкайма есть Приход Храма Бориса и Глеба. Он ещё молодой, но уже имеет свою историю. 6 августа 2004 года был заложен первый камень под основание храма Архиепископом Симбирским и Мелекесским Проклом в честь первых святых на русской земле – благоверных князей Бориса и Глеба.
Так же как Борис и Глеб стояли на охране православной веры посреди язычества, так и наш приход распространяет и сохраняет православное вероучение среди жителей посёлка, образованного в советские времена.

6. Подведение итогов ( 4 мин)
Делают вывод при помощи ответа на проблемный вопрос урока.
« Смирение»- это сила духа человека.
7.Рефлексия (2 мин)
Выскажите мнение об уроке: продолжите фразу
Сегодня я узнал…
Для меня было новым….
Настроение у меня…
Оцените урок и свою работу на уроке при помощи смайликов.
Высказывают мнение, оценивают свою работу
8.Домашне задание (2 мин)
Написать мини - сочинение: Добродетель « смирение» в сегодняшнее время.

Литература:
История России- 6 класс. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов. М,: Просвешение, 2016
«Сказание о Борисе и Глебе»
Повесть временных лет. Выпуск 20. Святые страстотерпцы Борис и Глеб.видео -фильм
http://www.omolenko.com/stihi/smirenie.htm. философская энциклопедия
http://www.psychology-faq.com/chto-takoe-smirenie-i-v-chyom-ego-sila/
статья «Что такое смирение».


title: Технологическая карта "Books in our life" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта урока английского языка по теме «Books in our life».


title: Конспект урока "Упражнения в разборе слов по составу. Контрольный словарный диктант"

extracted_text:
Тема: Упражнения в разборе слов по составу. Контрольный словарный диктант.
Цель: 1) Закрепить умения разбирать слова по составу, проверить знания словарных слов;
2) Развивать словарный запас, умения анализировать, сравнивать, обобщать;
3) Воспитывать культуру родного языка, чувство товарищества.
Средства обучения: учебник «Русский язык» в 2-х частях, 3 класс, авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина; «Тетрадь по чистописанию», 3 класс, М.А.Яковлева; алгоритм разбора слова по составу; карточки с шарадами; кроссворд; карточки для теста; музыкальное сопровождение; задание для команд.
Ход урока.
Организационный момент.
Чистописание.
- Урок начнем с работы в тетради по чистописанию: с.23 урок 62.
- Посмотрите на многобукву. Какие заглавные буквы вы увидели? (Л, И, Я).  - Пропишите каждую букву на своей строке.
Контрольный словарный диктант.
- Записываем на листочках словарные слова:
Троллейбус, профессия, шоссе, календарь, абзац, грамматика, жужжит, лестница, орфограмма, наоборот, вокзал, сосед.
- Записали слова и встали. Выполним упражнения по тренажеру для глаз, руки за спиной – держим осанку.

Сообщение цели урока по теме.
- Какие же цели на урок мы поставим?
Упражняться в умении разбирать слова по составу, чтобы хорошо написать проверочную работу.
Упражнения в разборе слов по составу.
1. На доске:
- Для каждого ряда на доске записана схема. Вы выходите по одному 1 раз, передавая мелтому, кто поднял руку на вашем ряду.
- Подведем итоги: (Дети проверяют слова других рядов).
Победил: __ ряд.
- Открываем тетрадь, записываем число.
- Похлопали чемпионам! (Чемпионы это те, кто за домашнюю и классную работы получил «5», и их тетради были на выставке).
- Откройте учебник на с. 137, упр.203.
- Прочитайте текст. Определите его тему.
- Про что читали? (Беспарусные лодки).
- Что нового вы узнали?
- Прочитайте названия беспарусных лодок.
-Выпишите и разберите по составу выделенные слова. Первое слово пишем с большой буквы.
- Помните о порядке разбора. (Самостоятельная работа).
- Проверяем.
Физкультминутка на ковриках:
а) руки за спиной, перекатывание с пятки на носок;
б) стоя на одной ноге под счет, на другой ноге;
в) повороты за разноцветными маячками на стенах кабинета.
2. Работа с шарадами.
- Что такое шарада?
- На с. 136 вы видите новое словарное слово. Записываем его.
Шарада, ша-рада, шара-да.
- Составьте предложение с этим словом.
- Какие еще загадки со словами вы знаете? (Ребусы, кроссворды, сканворды…)
Разгадывание шарады. (Упр.204)
- Какое слово загадал автор шарады?
- Записываем в тетрадь слово: оценка и разбираем его по составу.
- А сейчас будем разгадывать шарады в четверках. (Каждая четверка разгадывает полученные две шарады и поднимает сцепленные вместе руки после выполнения работы).
Корень извлечь из «НАЧИНКИ» несложно,
Приставка в «СОСУДЕ» хранится надежно,
Суффикс в «ГУДЕНИИ» ясно услышишь,
Вместе – на темы различные пишешь.
Один корень из слова ВСЕМИРНЫЙ,
другой корень из слова ЛЮБИТЬ,
суффикс и окончание из слова КРАСИВЫЙ.
Физкультминутка с мешочками соли на голове: выполнение упражнений в сопровождении слов. “У реки росла рябина”.
У реки росла рябина (из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх).
А река текла, рябила (повороты вправо и влево с плавными движениями рук).
Посредине глубина (наклоны вперед, руки прямые).
Там гуляла ры-би-на (приседы).
Эта рыба – рыбий царь (прыжки).
Называется – пескарь (ходьба на месте).
3. Выборочный диктант.
-Запишите слова, состоящие только из корня, суффикса и окончания. Разберите эти слова по составу.
Лесники, лист, рассказ, хлебный, поворот, звездочка, вред, вредный, погрузка.
Взаимопроверка.
- Поменяйтесь с соседом тетрадями. На полях поставьте оценку.
- Встаньте, кто получил «5»? Кто получил «4»? Кто получил «3»?
4. Разгадывание кроссворда «Грибы».
- Узнайте названия грибов:
Первый гриб – бывает и белым, и черным;
Второй гриб – рыжий;
Третьи грибы – желтенькие;
Четвертый гриб – с бледно-коричневой шляпкой.

( Кто отгадал, тот идет к доске и вставляет пропущенные буквы в клеточки).
- Запишите слова в строчку, подчеркните орфограммы.
1 вариант: подберите однокоренные слова ко второму слову, выделите корень;
2 вариант: подберите однокоренные слова к четвертому слову, выделите корень.
Проверка однокоренных слов.
5. Тест по теме «Состав слова».
(У каждого на парте лежат карточки для теста).
1. а) Корень- это главная значимая часть слова;
б) Корень- это главная, но не значимая часть слова.
2. а) Приставка служит для связи слов в предложении;
б) Приставка служит для образования новых слов.
3. а) Суффикс служит для связи слов в предложении;
б) Суффикс служит для образования новых слов.
4. а) Окончание служит для связи слов в предложении;
б) Окончание служит для образования новых слов.
5. а) В сложных словах соединительные гласные а или и;
б) В сложных словах соединительные гласные о или е.
6. Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

а) книжка;
б) повар.
7.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

а) крылышко;
б) нагрузка.
Взаимопроверка.
6. Работа в группах.
Класс делится на четыре группы. Под музыкальное сопровождение каждой группе дается задание:
Прочитайте. Напишите каждую группу однокоренных слов с новой строчки.
Вода, водица, водитель, водник, наводнение, проводы, проводница, водянистый, выпроводить, водяной.
Лепет, лепить, лепной, липучка, лепетун, лепщик, пролепетать, прилипнуть, вылепить, липкий.
- Все выполнили задание? Выберите, кто от вашей группы будет отвечать. Воспользуйтесь опорными словами: Мы считаем, что…, Мы рассуждали так…, Мы думаем, что…
Проверка. Выставление баллов за ответы, определение победителей.
Домашнее задание.
- Составьте и запишите текст о частях слова (рассказ, сказка, стихотворение).
Темы: «Почему приставка стоит перед корнем?», «Приставка и суффикс – друзья или враги?», «Тайны корня».
Рефлексия.
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- Какие трудности у вас возникли на уроке?
- Как вы их преодолевали?
- С каким настроением вы заканчиваете урок?
Спасибо за работу на уроке.


title: Проверочная работа "Права и обязанности гражданина" 10 класс

extracted_text:
                                                            Права и обязанности гражданина
1. Что из перечисленного относится к политическим правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. На государственные пенсии и социальные пособия
2. Гарантия свободы мысли и слова
3. На жилище
4. На свободный выезд за пределы РФ
5. На объединение, включая профессиональные союзы
2. Установите соответствие между группами прав по Конституции РФ и примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры прав:
А) на свободу литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания
Б) на участие граждан РФ в референдуме
В) на свободное передвижение
Г) на митинги и демонстрации, шествия и пикетирования
Д) на избрание гражданами РФ органов государственной власти и местного самоуправления
Группы прав по Конституции РФ
1. Личные (гражданские)   права  2. Культурные права  3. Политические права
3.Что из перечисленного относится к обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Платить законно установленные налоги и сборы
2. Получить высшее образование
3. Добросовестно трудиться в избранной области общественно полезной деятельности
4. Соблюдать Конституцию РФ и законы
5. Заботиться о сохранении исторического и культурного наследия
4.Что из перечисленного относится к обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Беречь и укреплять общественную, социалистическую собственность
2. Заботиться о нетрудоспособных родителях
3. Получить основное общее образование
4. Бороться с хищениями и расточительством государственного и общественного имущества
5. Содействовать развитию дружбы и сотрудничества с народами других стран
5. Что из перечисленного относится к социально – экономическим правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. На бесплатную медицинскую помощь
2. На благоприятную окружающую среду
3. На честь и достоинство
4. На защиту семьи, материнства и детства
5. На свободное передвижение
6. Установите соответствие между группами прав по Конституции РФ и примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры прав:
А) на жилище
Б) на бесплатное, на конкурсной основе высшее образование
В) на определение и указание своей национальной принадлежности
Г) на равный доступ граждан к государственной службе
Д) на свободное передвижение
Группы прав по Конституции РФ:
1. Социально – экономические права
2. Личные (гражданские) права
3. Политические права
7. Что из перечисленного относится к обязанностям гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Замена воинской службы на альтернативную гражданскую службу
2. Забота о нетрудоспособных родителях
3. Участие в культурной жизни
4. Сохранение природы и окружающей среды, бережное отношение к природным богатствам
5. Участие в отправлении правосудия
8. Что из перечисленного относится к политическим правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Право на мирные собрания граждан РФ
2. Право на равенство всех перед законом и судом
3. Право на объединение, включая профессиональные союзы
4. Гарантия частной собственности, наследования
5. Право на равный доступ граждан к государственной службе
9. Установите соответствие между группами прав по Конституции РФ и примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры прав:
А) свобода творчества и преподавания
Б) на гарантию общедоступности и бесплатности дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования
В) на гражданство
Г) на свободу и личную неприкосновенность
Д) на охрану здоровья и медицинскую помощь
Группы прав по Конституции РФ
1. Культурные права
2. Социально – экономические права
3. Личные (гражданские) права
10. Что из перечисленного относится к личным правам и свободам гражданин РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Право на жизнь
2. Право на отдых
3. Право на обращение лично в органы государственной власти
4. Право на защиту от безработицы
5. Право на защиту чести и достоинства
11. Установите соответствие между группами прав по Конституции РФ и примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры прав:
А) на тайну переписки, телефонных переговоров, почтовых и иных сообщений
Б) на участие граждан РФ в референдуме
В) на защиту семьи, материнства и детства
Г) на бесплатную медицинскую помощь для граждан РФ
Д) на замену военной службы альтернативной гражданской службой
Группы прав по Конституции РФ
1. Личные (гражданские) права
2. Социально – экономические права
3. Политические права
12. Установите соответствие между группами прав по Конституции РФ и примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Примеры прав:
А) на равенство перед законом и судом
Б) на государственные пенсии и социальные пособия
В) на социальное страхование, благотворительность
Г) на обращение граждан РФ в государственные органы и органы местного самоуправления
Д) на честь и достоинство
Группы прав по Конституции РФ
1. Политические права
2. Социально – экономические права
3. Личные (гражданские) права
13. Что из перечисленного относится к обязанностям граждан РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Воспитание на родном языке
2. Участие в управлении делами государства
3. Получение основного общего образования
4. Соблюдение Конституции РФ и законов
5. Забота о сохранении исторического и культурного наследия, памятников истории и культуры
14. Что из перечисленного относится к политическим правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. На участие в отправлении правосудия
2. На выбор места пребывания и жительства
3. На пользование учреждениями культуры
4. На участие в референдуме
5. На двойное гражданство
Ответы
1. 25
2. 23133
3. 145
4. 23
5. 124
6. 11232
7. 24
8. 135
9. 12332
10. 15
11. 13221
12. 32213
13. 45
14. 14


title: Презентация ИЗО "Изображение и реальность"

extracted_text:
Изображение и реальность
Автор:
учитель начальных классов Стафеева Я.А.

-Что такое реальность?
-Что такое фантазия?

Мастер Изображения – это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно, – людей, природу, животных. Причем, всматриваясь в природу, он стремится отобразить ее как можно ближе к действительности, реально. Поэтому мы можем такого художника назвать реалистом.

В изобразительном искусстве существует анималистический жанр, связанный с изображением животных в живописи, скульптуре и графике.
В.А. Ватагин художник - анималист
В.А.Серов

– Попробуйте определить характер изображенных животных.

Какие материалы использовали художники в своих работах?
Вы сегодня будете в роли художников-анималистов. Отгадайте загадку, она поможет определить тему работы.
Проживает в странах жарких, 		              Потому что хвост красив.
А в нежарких – 				Им любуется он сам
В зоопарках. 					И показывает нам.
И спесив он, и хвастлив,
– Что вам известно об этой птице? (Это экзотическая птица. Она живет в жарких странах.)
– Обратим внимание на ее хвост, похожий на развернутый веер. В чем его красота? Почему говорят «важный, как павлин»? Приходилось ли вам видеть эту прекрасную птицу? Где?
В зоопарке был павлин.
Очень важный гражданин.
Он на нас ходил... смотрел.
Да и хвостиком вертел.
Дети имитируют походку павлина.

– С чего надо начать рисунок, чтобы он был не мал и не велик по отношению к листу бумаги? (Обозначить место изображения.)
– Обратите внимание на схемы изображения павлина. (Схемы крепятся на доске.) В основе очертания тела птицы лежат простейшие геометрические формы. Рисовать павлина можно, пользуясь приемом симметрии.
С каким жанром в изобразительном искусстве вы познакомились на уроке?
– Как называют художников, работающих в этом жанре?
– Как художник-анималист изображает животный мир?
– Какие материалы использует художник?
– Какие материалы нужны были в работе вам?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чем испытали затруднения?
– Как бы вы оценили свое настроение после урока?


title: Музыкально-поэтическая символика огня

extracted_text:
Музыкально-поэтическая символика огня.
Урок Искусства в 8 классе по программе Сергеевой и Критской. Презентация составлена по материалам учебника авторов Милевской Н. Г.

Знаки  —  это  общепринятые  условные  обозначения  предметов,  явлений,  действий.  Примерами  знаков  могут  служить  дорожные  знаки или  условные  обозначения на  географических  картах, звуковые  сигналы  —  SOS  или сирена  скорой  помощи,  самые  разные  жесты  и  т. п.
Символ  —  это  предмет,  действие  и  т. п.,  раскрывающий какой-либо  образ,  понятие, идею.  Символ  воплощает  общие  для  людей  переживания,
идеи.  Символ  —  это  синтез знака  и  образа.
Как вы думаете, какой символ несет в себе огонь?
Центральные  символы-образы  любой  культуры  — солнце,  дерево,  дорога.
Символика огня получила глубинное измерение, поскольку огонь есть метафора для описания самого Бога (Яхве - огонь рождающий).

	Огонь является:

 символом торжества света и жизни над смертью и мраком;
 символом очищения и домашнего богатства;
 символом обновления и рождения в новом воплощении (вспомним того же феникса, что, умирая, сгорает и рождается вновь из пепла молодым и красивым);
 символом жизненной энергии, плодородия, олицетворения солнца и солнечного света.
К. Васильев
«Человек с филином»
Какой смысл вложил художник в горящую свечу и горящий свиток на картине «Человек с филином»?
В качестве подсказки: назовите корень слова «просвещение»?
Почему говорят «Учение- свет, а неученье- тьма»? (свет = знания).

О  мудрости старцев, управляющими народом с помощью законов ( плетка как символ власти, сова как символ мудрости), опирающихся на глубокие знания предыдущих поколений.
Свет, свечи… А это что за символ?
В христианской традиции свеча — божественный свет, сияющий в мире, свидетельство причастности человека к Божественному.
Чистота воска означала чистоту человека, мягкость — его способность слушать волю Бога.
Свеча — вечный спутник человека на дороге жизни. Тропинка, выложенная горящими свечами, была символом пути, на котором человек не одинок: идущие впереди оставляли зажженные огоньки тем, кто идет следом
ИКОНА «УСПЕНИЕ БОГОРОДИЦЫ»
Во время молитвы на Елеонской горе Божией Матери явился архангел Гавриил и сообщил радостную весть, что скоро Господь возьмет Ее к Себе. При прощании с апостолами Богородица обещала не оставлять их и всех христиан после Своей смерти. В час успения Сам Господь Иисус Христос, окруженный ангелами, явился и принял Ее душу.
На иконе «Успение Богородицы» горящая свеча. О чем говорит она?
Погаснет свеча – закончится земная жизнь
А какой герой мифов Древней Греции тоже связан с огнем?
Александр Николаевич Скрябин
(1871/72—1915)
Выдающийся
русский
композитор,
пианист,  педагог создает
оригинальное
симфоническое
произведение
«Прометей» («Поэма  огня»).

Оно  предполагает
использование
цветного  света
во  время  исполнения  музыки.  Это  было  ново  и  необычно.
В  основе  поэмы
лежит  древне-греческий  миф о  Прометее,  который  похитил  огонь  у
 богов  и подарил  его  людям.

В 1907 году для Скрябина проблема световых эффектов уже существовала. В «Поэме экстаза» справа от нотных линеек, на которых были эскизы ее будущих тем и гармоний, Скрябин написал: б/ж/кр/зел/черн… Но что конкретно означают эти записи из-за неполноты сведений неизвестно.
По-гречески слово «Прометей» означает «провидец», «смотрящий вперед».

При жизни Скрябину не удалось реализовать  световой  проект,  в  котором  композитор  мечтал  воплотить  движущиеся
 линии  и  формы,  громадные огненные  столбы»,  «текучую   архитектуру».
Однако  идея  зримой  музыки  оказалась
 чрезвычайно  созвучной художникам  русского  авангарда,  дала толчок опытам  с  движущейся  абстрактной  живописью и  интереснейшим изобретениям.

Со световой партией «Прометей» впервые был исполнен 20 мая 1915 года в нью-йоркском Карнеги-Холле Оркестром Русского симфонического общества под управлением Модеста Альтшулера. Для этой премьеры Альтшулер заказал инженеру Престону Миллару новый световой инструмент, которому изобретатель дал название «хромола»; исполнение световой партии вызвало многочисленные проблемы и было холодно встречено критикой.
В 60-70-е гг. к исполнению произведения Скрябина со световой партией вновь возник интерес. В 1962 г., по сообщению режиссёра Булата Галеева, полная версия «Прометея» была исполнена в Казани, а в 1965 г. на музыку Скрябина был снят светомузыкальный фильм.В 1972 году исполнение поэмы Государственным академическим симфоническим оркестром СССР под управлением Е. Светланова было записано на фирме «Мелодия».
В феврале 2010 года, Анна Gawboy, докторант в Йельской Школе Музыки и исследователь русского композитора Александра Скрябина, попытались реализовать композитора выпускной работы: симфония звук и свет, называемый "Прометей: Поэма Огня". Чтобы достичь этого, Анна работала в тесном контакте с Тоси Шимада, дирижер Йельского симфонического Оркестра, и Джастин Таунсенд, удостоенный наград дизайнер освещения.
Анна и Джастин провел год на разработку идеи и подготовка к производительности, но большинство освещения работы было сделано всего за несколько дней до концерта. Этот документальный фильм охватывает события этой недели и само выступление.

Во  вступлении  (интродукции)  таинственное повествование символизирует темный,  сине-лилово-серый  хаос. Главная  тема  экспозиции  обозначена  композитором  в световой строке  как ярко-синяя. Психологически  насыщенная  разработка
ассоциировалась  у  Скрябина  с  красным  цветом.
В  репризе —  кульминация  поэмы  с  ее  органными  и  колокольными  звучностями.  Здесь  Скрябин
предполагал  «озарение»  всего  зала  ослепительными
лучами  белого  света.  Неожиданно  резкое
завершение поэмы  производит  впечатление  внезапно угасшего  пламени  грандиозного,  космического
пожара.
Сравните  высказывания  двух  композиторов.  Что  их  объединяет?
««Моя  готовность  служить  своим  искусством  бедному  страждущему  человечеству  никогда,
«Иду  сказать  людям,  что  они  сильны  и  могучи.    Чтобы  стать  оптимистом… нужно испытать  отчаяние  и  победить  его».
начиная  с  детских  лет,  не  нуждалась  ни  в  какой  награде,  кроме  внутренней  удовлетворенности»
Художественно-творческое задание
Выполните  самостоятельную  работу  на  тему  «Образы  солнца,  огня  в  литературе,  живописи и  музыке»  (К. Бальмонт,  Н. Рерих,  К. Юон,  И. Стравинский, М.  де  Фалья,  Н. Паганини  и  др.).