title: Картотека комплексов утренней гимнастики для средней группа

extracted_text:
Сентябрь
Комплекс №1.
Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен
Бег в колонне по одному со сменой темпа (темп соответствует звучанию бубна)
Ходьба в колонне по одному со сменой направления по сигналу воспитателя (Сигналом служит музыкальное сопровождение или удары в бубен)
Построение в 2 колонны.

Упражнения без предметов

  И. п. — стойка ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны, вернуться в исходное положение (4-5 раз).
 И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; выпрямиться, вернуться в исходное положение
И. п.— стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, вынести руки вперед; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; 2 — встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).
Перестроение в 1 колонну
Боковой галоп
Ходьба в колонне по одному на носках

Комплекс №2.
Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен
Ходьба на пятках, руки в стороны
Бег врассыпную по всей площадке, по сигналу стоп построение в 1 колонну.
Построение в 2 колонны.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков на груди. 1 — обруч вперед, руки прямые; 2 — обруч вверх; 3 — обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — наклон вперед, коснуться пола обручем; 3 — выпрямиться, обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков на груди. 1-2 — поворот вправо (влево), обруч вправо (влево); 3-4 - вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И.П. – стойка   в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах в обруче на счет 1-8. Повторить 2 раза с небольшой паузой.
Ходьба в колонне по одному  приставным шагом.
Бег в колонне по одному со сменой направления по сигналу воспитателя.

Октябрь
Комплекс №3
Ходьба в колонне по одному;
Ходьба в колонне по одному на внешней стороне стопы
Бег по мостику по доске или дорожке (шириной 25 см, длиной 3 м).
Построение в круг
Упражнения с флажками
И. п. - стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, палочки скрестить; 3 — флажки в стороны (рис. 12); 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу, 1-2 - присесть, флажки вынести вперед; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу, 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (по 3 раза).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — наклон вперед, флажки в стороны; 2 — флажки скрестить перед собой; 3 — флажки в стороны; 4 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — стойка ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.
Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке подняты над головой.
Бег прямым галопом в колонне по одному

Комплекс №4.
 Ходьба и бег между мячами (6-8 шт.), положенными на расстоянии 0,5 м один от другого (в одну линию), держась за руки
Ходьба в колонне по одному, перешагивая мячики
Построение в круг

Упражнения с мячом большого диаметра

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу.1 - согнуть руки, мяч на грудь; 2 — мяч вверх; 3 — мяч на грудь; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. 1 — присесть, мяч вынести вперед; 2 — встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1 — наклон к правой ноге; 2-3 — прокатить мяч к левой ноге, Подталкивая его правой рукой, взять в обе руки;
4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).
И. п. — стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой.
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени
Бег в колонне по одному, высоко поднимая колени

Ноябрь
Комплекс №5.
Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.
Бег в колонне по одному, высоко поднимая колени
Бег в колонне по одному, задирая пятки
Построение в 2 колонны

Упражнения с кубиками

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1 — кубики в стороны; 2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в согнутых руках у плеч. 1 — присесть, положить кубики на пол; 2 — встать, руки на пояс; 3 — присесть, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики в согнутых руках у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
И. п. — сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 — наклон вперед, положить кубики у носков ног; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 - наклониться, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз),
Ходьба в колонне по одному перекрёстным шагом

Комплекс №6.
Ходьба в колонне по одному, огибая предметы, поставленные по углам площадки
Ходьба в колонне по одному, спиной вперёд
Бег в колонне по одному с подскоками
Построение в 2 колонны

Упражнения с косичкой (короткий шнур)

И. п. - стойка ноги врозь, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — вверх; 3 - вперед; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — присесть, руки прямые; 3 — встать, косичку вперед; 4 — вернуться в исходное положение
(5-6 раз).
И. п. — стойка на коленях, косичка внизу. 1 -2 — поворот вправо (влево), косичку отвести в сторону, руки прямые. 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
И. п. — сидя ноги врозь, косичка на коленях. 1 — поднять косичку вверх; 2 — наклониться вперед, коснуться косичкой пола как можно дальше; 3 — выпрямиться, косичку вверх; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).
Бег в колонне по одному со сменой темпа по сигналу воспитателя

Декабрь
Комплекс №7
Ходьба  в колонне по одному, высоко поднимая колени
Ходьба в колонне по одному перекрёстным шагом
Бег в колонне со сменой направления по сигналу воспитателя
Построение в круг

Упражнения без предметов
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки перед грудью, руки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение.
И. п.— стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — наклон вперед; 2 — выпрямиться (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — присесть; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки внизу. 1-2 — поднимаясь на носки, руки за голову, локти в стороны; 3-4 вернуться в исходное положение (5-6 раз).
Бег в колонне по одному со сменой темпа по сигналу воспитателя
Ходьба в колонне по одному приставным шагом

Комплекс №8.
Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Стой!» остановиться; бег в колонне по одному. Ходьба и бег чередуются.
Боковой галоп с поворотом на 180 градусов по сигналу воспитателя.
Построение в круг

Упражнения с обручем
 И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках надет на плечи. 1 — поднять обруч вверх, посмотреть в него; 2 - вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка в обруче, ноги чуть расставлены, руки внизу. 1 - присесть, взять обруч хватом с боков; 2 — выпрямиться, обруч поднять до уровня пояса; 3 — присесть, положить обруч (рис. 13); 4 - встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — сидя ноги согнуты в обруче, руки в упоре сзади. 1 - выпрямляя, поднять обе ноги вверх; 2 — развести ноги в стороны, опустить на пол по обе стороны от обруча; 3 — поднять прямые ноги вверх, соединяя; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — стойка в упоре на коленях, обруч в согнутых руках на груди, 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).
Ходьба в колонне по одному на носках руки на поясе за котом, который ведет мышек.

Январь
Комплекс №9
Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом по сигналу воспитателя.
Бег в колонне по одному с подскоками
Ходьба в колонне по одному перекрёстным шагом
Построение в 2 колонны

Упражнения с палкой

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение (4-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение. (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед палку вверх, прогнуться;
     3-4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 — шаг правой ногой вправо; 2 — наклон вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (5-6 раз).
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени

Комплекс №10.
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени
Ходьба в колонне по одному на внешней стороне стопы
Лёгкий бег лицом вперёд и спиной вперёд, чередуются по сигналу воспитателя
Построение в 2 колонны
Упражнения с кубиком

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - 2 поднять руки через стороны вверх, передать кубик в левую руку; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - присесть, положить кубик на пол; 2 — встать, убрать руки за спину; 3 — присесть, взять кубик в левую руку; 4 — встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 2— вернуться в исходное положение; 3— поворот вправо (влево), взять кубик; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — наклониться вперед, положить кубик у левой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кубик в левую руку; 4 — выпрямиться. То же левой рукой (4-6 раз).
Ходьба в колонне по одному, кубик в правой руке, на сигнал воспитателя «Показали кубик!» в движении поднять кубик над головой.
Февраль
Комплекс №11.
Ходьба и бег в колонне по одному;
Ходьба врассыпную между мячами, по сигналу воспитателя строятся в колонну по одному
Бег в колонне по одному со сменой темпа по сигналу воспитателя, на сигнал «стоп» построение в колонну
Построение в круг

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 - поднять мяч на грудь;
     2 — поднять мяч вверх, руки прямые; 3 - мяч на грудь;
     4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. - стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 — поднять мяч на грудь; 2 — наклон к правой ноге; 3 — прокатить мяч к левой ноге; 4
— исходное положение (5 раз).
И. п.— стойка на коленях, сидя на пятках. 1-4 — прокатить мяч вправо (влево) вокруг себя, помогая руками (4-6 раз).
И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуть ноги, коснуться мячом колен; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
Ходьба в колонне по одному приставным шагом

Комплекс №12.
Ходьба в колонне по одному, на сигнал педагога «Пчелки!» дети переходят на бег, помахивая руками, как крылышками, и произносят: «Жу-жу-жу». Ходьба и бег чередуются.
Бег в колонне по одному, высоко поднимая бедро
Построение в круг

Упражнения с флажками

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу 1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, руки прямые; 3 — флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — ноги на ширине ступни, флажки у плеч. 1-2 — присесть, вынести флажки вперед;
3-4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на счет 1-8 в чередовании с небольшой паузой.
Бег в колонне по одному, задирая пятки
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени и помахивая флажками над головой (оба флажка в правой руке).

Март
Комплекс №13.
ходьба в колонне по одному на носках
ходьба в колонне по одному на пятках
бег в колонне по одному прямым галопом
построение в 2 колонны

Упражнения с платочком

И. п.— стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках, хват за концы сверху.
1 — поднять платочек вперед; 2 — платочек вверх; 3 — платочек вперед; 4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, платочек в правой руке внизу. 1-2 — поворот вправо, взмахнуть платочком; 3-4 — исходное положение. Переложить платочек в левую руку. То же влево (6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках; хватом сверху за концы.
1-2 — присесть, вынести платочек вперед; 3-4 — исходное положение (4-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево вокруг своей оси, помахивая платочком (с небольшой паузой).
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени и помахивая платочком над головой.

Комплекс №14.
Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Снежинки!» дети останавливаются и выполняют легкое кружение на месте, затем обычная ходьба. Кружение чередуется с ходьбой и с бегом по 2-3 раза.
Боковой галоп с поворотом на 180 градусов по сигналу воспитателя
Построение в 2 колонны
Упражнения с малым мячом (диаметр 10-12 см)

И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 - поднять руки в стороны;
2 — руки вверх, переложить мяч в другую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).
И. п. — стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — наклониться вперед; 2-3 — прокатить мяч от правой ноги к левой, поймать его левой рукой; 4 — выпрямиться, мяч в левой руке (рис. 14). То же к левой ноге (5-6 раз).
И. п. — сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести правую руку в сторону; 2 — выпрямиться, переложить мяч в левую руку. То же влево (6 раз).
И. п.— лежа на животе, мяч в согнутых руках перед собой. 1 - прогнуться, вынести мяч вверх - вперед (рис. 15); 2 — вернуться и исходное положение (5-6 раз).
Ходьба на носках в колонне по одному

Апрель
Комплекс №15.
Игровое упражнение «Веселые снежинки». Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную — ветер разносит снежинки, чередование бега и ходьбы.
Бег с высоким подниманием бедра чередуется с высоким задиранием пяток, смена по сигналу воспитателя
Построение в круг

Упражнения без предметов
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 - руки впереди; 2 — руки вверх;
3-4 — через стороны руки вниз (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни. 1-2 — присесть, обхватить колени руками;
3-4— вернуться в исходное положение (5 - 6 раз).
И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять прямые ноги, хлопнуть руками по коленям; 3-4 — исходное положение (4-5 раз).
И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжком ноги врозь — ноги вместе на счет 1-8. Повторить 2-3 раза.
Ходьба  в колонне по одному лицом и спиной вперёд, смена движения по сигналу воспитателя
Легкий бег с остановкой на сигнал «стоп»

Комплекс №16.
Ходьба и бег между кубиками, поставленными в одну линию (расстояние между предметами 0,5 м).
Ходьба в колонне по одному, перешагивая кубики
Бег в колонне по одному с остановкой по сигналу «стоп»
Построение в круг

Упражнения с кубиками

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 — поднять кубики в стороны;
2 — кубики через стороны вверх; 3 — опустить кубики в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики за спиной. 1 — наклониться вперед, положить кубики на пол; 2 — выпрямиться, руки вдоль туловища; 3— наклониться, взять кубики;
4 — исходное положение (б раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1-2 — присесть, вынести кубики вперед, постучать 2 раза кубиками один о другой; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 3-4 — вернуться  в исходное положение (6 раз).
Ходьба в колонне по одному перекрёстным шагом

Май
Комплекс №17.
Ходьба по кругу, вокруг шнура, на сигнал воспитателя «Прыг-скок!» остановиться и прыгнуть в круг, из круга, затем снова ходьба. Ходьба и прыжки чередуются.
Бег в колонне по одному, со сменой направления по сигналу воспитателя
Построение в 3 колонны

Упражнения с мячом большого диаметра

И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Под6росить мяч вверх (невысоко), поймать двумя руками (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Бросить мяч о пол у правой ноги, поймать двумя руками, выпрямиться. То же у левой ноги (по 4 раза).
И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой на полу. Катание мяча вокруг туловища вправо и влево, помогая руками.
И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси в обе стороны.
Ходьба в колонне по одному на носках с мячом в поднятых руках.

Комплекс №18.
Ходьба в колонне по одному;
ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную с чередованием по сигналу воспитателя
Бег в колонне по одному со сменой темпа по сигналу воспитателя
Построение в 3 колонны

Упражнения с кеглей

 И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу. 1 — руки в стороны;
2 — руки вперед, переложить кеглю в левую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).
И. п.— стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. 1 - руки в стороны; 2 — наклон вперед, переложить кеглю в левую руку за левой ногой; 3 — выпрямиться, руки в стороны;
4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести кеглю в сторону; 2 — выпрямиться, переложить кеглю в левую руку. То же влево (5-6 раз).
И. п. — лежа на спине, ноги прямые, кегля в правой руке. 1-2 -поднять правую ногу вверх, переложить кеглю в левую руку; 3-4 -опустить ногу, вернуться в исходное положение (4-6 раз).
Ходьба в колонне по одному с кеглей в вытянутых руках

Июнь
Комплекс №19.
Ходьба и бег между предметами, поставленными в одну линию (расстояние между ними 0,5 м)
Ходьба в колонне по одному, перешагивая предметы
Ходьба в колонне по одному, перепрыгивая предметы 2 ногами.
Построение в 3 колонны
Упражнения без предметов

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх, хлопнуть в ладоши; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, хлопнуть в ладоши за коленом правой (левой) ноги; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — сидя руки в упоре сзади. 1 — поднять прямые ноги вперед-вверх; 2 — развести ноги в стороны; 3 — соединить ноги вместе; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).
И. п. — ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. 1 - прыжком ноги врозь;
2 — прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1-8, затем небольшая пауза и повторить прыжки. Темп выполнения умеренный.
Ходьба в колонне по одному на пятках, по сигналу воспитателя ходьба на носках. Чередование 2-3 раза
Боковой галоп с поворотом на 180 градусов по сигналу воспитателя

Комплекс №20.
ходьба в колонне по одному со сменой направления по сигналу воспитателя
лёгкий бег лицом вперед и спиной вперёд, смена по сигналу воспитателя
построение в 3 колонны
Упражнения с мячом большого диаметра

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизy. 1-2 — поднять мяч вверх, поднимаясь на носки (рис. 16); 3-4 — вернуться в исходное положение (5 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках на груди. 1-3 — наклониться к правой (левой) ноге, прокатить мяч вокруг ноги; 4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — лежа на животе, ноги прямые, мяч в согнутых руках перед собой. 1 — прогнуться, поднять мяч вперед; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
И. п. — ноги чуть расставлены, мяч внизу. 1 — шаг правой ногой вправо (левой влево), мяч поднять над головой; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
Ходьба в колонне по 1, набивая мяч

Июль
Комплекс №21.
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, кaк петушки, бег семенящим шагом (короткие шаги). Ходьба и бег чередуются.
Ходьба в колонне по одному длинными и короткими шагами, чередуя по сигналу воспитателя
Бег с ускорением и остановкой по сигналу «стоп»
Построение в 3 колонны

Упражнения с обручем

И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — обруч на грудь; 3 — обруч вперед; 4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стоя в обруче, руки вдоль туловища. 1 — присесть, взять обруч двумя руками хватом с боков; 2 — встать, поднять обруч до пояса; 3 — присесть, положить обруч на пол;
4 — исходное положение (4-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 — поворот вправо (влево);
2 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стоя перед обручем, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны.
Ходьба в колонне по одному с высоким поднимание колен

Комплекс №22.
Ходьба в колонне по одному, затем по кругу, взявшись за руки; по сигналу воспитателя изменить направление движения и пойти в другую сторону.
Прямой галоп со сменой направления по сигналу воспитателя
Построение в 3 колонны
Упражнения без предметов
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (6-7 раз).
И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вправо (влево), правая рука вниз, левая вверх; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).
И. п. — стойка на коленях, руки у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), коснуться пятки левой (правой) ноги; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
И. п. - сидя ноги прямые, руки в упоре сзади: 1-2 — поднять прямые ноги вверх;
3-4 — вернуться в исходное положение (5 раз)
Ходьба в колонне по одному короткими и длинными шагами с чередованием по сигналу воспитателя
Бег в колонне по одному, чередование с прыжками на 2 ногах по сигналу воспитателя

Август
Комплекс №23.
ходьба в колонне по одному перекрёстным шагом
ходьба в колонне по одному со сменой направления по сигналу воспитателя
бег в колонне по одному прямым галопом
построение в 3 колонны
Упражнения с палкой
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение (4-6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение. (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед палку вверх, прогнуться;
3-4 — исходное положение (5-6 раз).
И. п. — стойка ноги чуть расставлены, палка за головой на плечах. Прыжки — ноги врозь, ноги вместе. Выполняется на счет 1-8 затем небольшая пауза, повторить упражнение 2-3 раза.
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени
Бег в колонне по одному со сменой темпа по сигналу воспитателя

Комплекс №24.
Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя «Лошадки!» ходьба, высоко поднимая колени (темп средний); бег в колонне по одному, на сигнал «Пчелки!» поднять руки в стороны; ходьба и бег чередуются.
Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колена
Упражнения с палкой
И. п.— стойка ноги вместе, палка внизу, хват шире плеч. 1 - палку вверх, потянуться;
2 — сгибая руки, палку на грудь; 3 - палку вверх; 4 — палку вниз (6 раз).
И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 — присесть, палку вперед;
2 — вернуться в исходное положение (6 раз).
4.И.п. — стойка ноги на ширине плеч, палка на груди. 1 — палку вверх; 2 — наклон вправо (влево); 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).
И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед, прогнуть спину, палку вверх; 3-4 — исходное положение.
Ходьба в колонне по одному на носках и на пятках, чередование по сигналу воспитателя


title: Технологическая карта урока "Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания" 8 класс

extracted_text:
Форма для методической разработки урока с использованием ЭФУ (технологическая карта)
Название методической разработки: План-конспект урока «Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания».
Автор разработки: Жинкина Евгения Владимировна


Презентация "Субтропические и тропические плоды"


title: Программа развития МДОУ на 2018-2021 годы

extracted_text:
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад с.Пигари»
Озинского района Саратовской области
на 2018-2021 годы

     2018г.

Паспорт
Программы развития МДОУ «Детский сад с. Пигари»

Введение
 Важной задачей Программы развития является усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения каждого воспитанника.
Программа развития  МДОУ «Детский сад с. Пигари»на 2018-2021является управленческим документом.
Основными приоритетами развития дошкольного образования в образовательной инициативе названы:
1. Обновление образовательных стандартов.
2. Развитие воспитательского  потенциала.
3. Здоровье дошкольников.
     Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.
Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причём степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности. Наиболее полезными
формами совместной работы, с точки зрения родителей, являются: индивидуальные консультации и помощь семье, практические семинары, родительские собрания с открытыми показами мероприятий, совместные с родителями игровые мероприятия.
Появление новой модели ДОУ связано, как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в поселении, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.
Необходимость введения дополнительных образовательных услуг так же предусмотрена в Программе, так как  дети  должны быть вовлечены в различные виды деятельности, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они, накапливая эмоционально - чувственный опыт учатся придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.
Программа развития отражает приоритетные направления развития учреждения. В целом она носит инновационный характер и направлена на развитие, а не только функционирование образовательного учреждения. Отношение результатов деятельности образования к потребностям ребенка, общества, позволяет судить о востребованности образовательной деятельности, как показателей ее эффективности.
Для успешного существования в современном информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо изменить подход к образовательному процессу.
Для этого требуется:
расширение комплекса технических средств, представляющих многокомпонентную
информационно-педагогическую среду
разработка и внедрение новых педагогических технологий
сохранение и укрепление здоровья воспитанников, применение здоровьесберегающих
технологий в образовательном процессе ДОУ
духовно- нравственное воспитание детей
Актуальность создания  данной Программы ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.
            Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей,  которые желают  поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.
Таким образом, проблему, стоящую перед МДОУ «Детский сад с. Пигари», можно сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования и воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала образовательного учреждения.

Актуальность создания  данной Программы ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.
            Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей,  которые желают  поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.
Таким образом, проблему, стоящую перед МДОУ «Детский сад с.Пигари», можно сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования и воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала образовательного учреждения.

Концепция программы развития
 Дошкольный возраст в жизни ребёнка отличается от других этапов развития тем, что в эти годы закладываются основы общего развития личности, формируются психические и личностные качества ребёнка, ценностное отношение ребёнка к окружающей действительности (природе, продуктам деятельности человека, к самому себе), формируются средства и способы познания мира, культура чувств. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения каждого воспитанника. Создание условий, отбор форм и средств  для максимальной реализации развития качеств и возможностей ребёнка, что является актуальной задачей современной педагогики и психологии.
Основной целью Программы развития является обеспечение доступности и высокого качества образования адекватного социальным  потребностям инновационной экономики России, на основе повышения эффективности деятельности  ДОУ  по таким критериям как качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность. А так же  создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов воспитательно – образовательного процесса по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на личностно- ориентированную модель  взаимодействия взрослого и ребёнка с учётом его психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие творческого потенциала.
Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и Программы развития ДОУ направлена на сохранение позитивных достижений детского сада. Внедрение современных педагогических технологий обеспечение личностно – ориентированной модели организации педагогического процесса, позволит ребёнку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме.
Вместе с тем инновационный характер преобразования означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности ДОУ, соответствие потребностям современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребёнка.
 В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать сформированные у ребёнка ключевые компетенции:
Коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым.
Социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми, близкими.
Продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать созданию собственного продукта (рисунка, поделки, постройки).
Нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по общепринятым нормам и правилам.
Физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни.
Ценность качества образовательного процесса для ДОУ  напрямую связано с ценностью ребёнка. Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает с одной стороны – бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание  оптимальных условий  для его развития в воспитательно- образовательном процессе и в системе дополнительного  образования.
Исходя из всего вышесказанного,  концептуальными направлениями развития деятельности МДОУ «Детский сад с.Пигари»,  служат:
Моделирование совместной деятельности с детьми на основе организации проектной
деятельности, использования средств информатизации в образовательном процессе, направленной  на формирование ключевых компетенций дошкольников.
Использование здоровьесберегающих технологий.
Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада,
способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности.
Построение  модели повышения профессионального уровня педагогов.
Введение дополнительных образовательных услуг.
Укрепление материально – технической базы ДОУ.
Стратегией развития дошкольного образования, деятельность детского сада основывается на следующих принципах:
- Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов.
- Обеспечение заинтересованности педагогов в результате своего труда.
- Изменение организации предметно-развивающей среды, жизненного пространства детского сада, с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями, склонностями, социального заказа родителей.
- Изменение содержания и форм совместной деятельности с детьми, введение интеграции различных видов деятельности.
- Демократизации, предполагающей совместное участие воспитателей, родителей в воспитании и образовании детей.
Программа развития ДОУ направлена на оздоровление, укрепление организма ребёнка и сохранение уровня его здоровья в условиях активного интеллектуального развития.
 В этой связи необходимо:
внедрение диагностических технологий, позволяющих формировать индивидуальные
образовательные программы, учитывая специфические особенности развития каждого ребёнка, его индивидуальные показатели, группу здоровья, рекомендации врачей;
использовать такие методы закаливания и профилактики простудных заболеваний, при
которых снизился бы процент заболеваемости;
проводить работу с родителями по формированию культуры здорового образа жизни;

Главная направленность работы детского сада  и родителей ребенка - содействие развитию в воспитаннике такой личности, которая  осознает необходимость пожизненного саморазвития, может быть воспитателем собственных способностей. Успех в воспитании и образовании ребёнка зависит от взаимодействия семьи и детского сада. Эти отношения называются педагогическим сотрудничеством. Чтобы вовлечь родителей в решение проблем  воспитания и образования дошкольников, мало традиционных форм взаимодействия (консультации). В последнее время необходимо так разнообразить работу с родителями - организовать встречу со специалистами, совместные мероприятия, при которых родитель встал бы в позицию активного участника, этих встреч.
Поэтому необходимо создать систему сопровождения и консультирования семьи по вопросам: формирования культуры здорового образа жизни,  образования и развития детей раннего возраста, старшего дошкольного возраста.
Основные мероприятия по реализации программы развития

Таким образом, цель  разработки данной концепции Программы развития ДОУ заключается в том, чтобы способствовать организации комфортного и эффективного процесса образования детей дошкольного возраста, содействовать всестороннему развитию ребёнка на протяжении всего пребывания в детском саду.
Программное обеспечение, методики, технологии

Цель: обучение педагогов МДОУ «Детский сад с.Пигари»технологиям проектирования и естественного включения семьи в проектную деятельность.
Задачи:
1.Переориентировать педагогов на приоритет игровой, самостоятельной деятельности ребенка, обучить педагогов методам вовлечения семей в проектную деятельность.
2.Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка, посредством выявления индивидуальных особенностей воспитанников, учитывая его психическое и физическое здоровье, постоянного их информирования.
3.Развивать социальное партнерство в процессе вовлечения детей дошкольного возраста в проектную деятельность.
4.Организовать эффективное сетевое взаимодействие с партнерами детского сада посредством Интернета.

 Ожидаемый результат:
- Методические разработки по обучению педагогов проектной деятельности.
Проблема: Объективная необходимость в обработке большого объема управленческой и педагогической информации. Недооценка роли компьютерных технологий в решении этой проблемы.
Цель: Повышение уровня профессионального мастерства сотрудников детского сада в применении ИКТ.
Задачи:1.Разработать информационную модель и компьютерную технологию управления  качеством дошкольного образования.

Создать  документооборот в ДОУ с применением информационных технологий.
3. Вовлекать родителей в построение индивидуального образовательного маршрута ребенка посредством постоянного информирования.
Ожидаемый результат:
Подготовка методических рекомендаций по применению ФГОС.
Номенклатура электронной документации образовательной деятельности в области педагогических технологий.

Социальный эффект:
Преодоление дефицита учебно-методических материалов и повышение уровня
компетентности педагогов.
Участие в проектах, муниципальных, областных через выход в глобальный Internet через
скоростной канал.
Улучшение качества реализации образовательной деятельности и распространение опыта
работы.
Постоянное информирование родителей о деятельности учреждения, достижениях ребенка и получение обратной связи.
Кадровая политика

Проблема:
-   миграция членов коллектива.

Цель:
-   индивидуальная работа с кадрами;
-   работа с молодыми педагогами, осуществление наставничества;
- создание условий социально – психологического комфорта и защищенности всех участников педагогического процесса (социальная и правовая защита);
- организация комфортной развивающей и рабочей среды, творческой атмосферы, обеспечение мотивационного управления педагогическим процессом.
формирование социального заказа на повышение квалификации педагогов, исходя из их профессионального развития.

Задачи:
1.Разработать системный подход к организации непрерывного образования сотрудников.
2.Повысить мотивацию педагогов для участия в конкурсном движении путем формирования механизма экспертизы инновационной деятельности.

Этапы развития материально-технической базы ДОУ

Ожидаемый результат:
- Повышение посещаемости детей.
-Улучшение качества образования детей посредством участия сотрудников в конкурсном движении.
- Улучшение материально- технической базы ДОУ.


title: Конспект урока "Эволюция носителей информации" 5 класс

extracted_text:
Урок на тему: «Эволюция носителей информации»
5 класс
Тип: урок получения новых знаний.
Оборудование: проектор
Цель: Познакомить учащихся с различными носителями информации
 Задачи урока:
Закрепить знаний учащихся о хранении информации
Сформировать представление о носителях информации как материальном объекте.
Показать необходимость развития технологии хранения информации.
Ход урока:
Организационный момент.
Обучающиеся приветствуют учителя, готовятся к уроку. Проверка посещаемости.
Актуализация ЗУН.
Как человек хранит информацию? ( В собственной памяти или во внешних хранилищах информации)
Какими свойствами обладает память человека? (Память человека не может долго хранить большие объемы информации, со временем часть информации забывается)
Почему информацию, которую мы помним наизусть можно назвать оперативной? (Потому, что мы можем быстро ей воспользоваться)
Перечислите достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти. (Достоинство внутренней памяти - быстрота воспроизведения информации, а недостаток - со временем часть информации забывается. Достоинство внешней памяти - большие объемы информации хранится долго, а недостаток - для доступа к определенной информации требуется время (например, чтобы подготовить реферат по предмету необходимо найти, проанализировать и выбрать подходящий материал)
Вывод темы урока и постановка цели и задач урока.
Отгадайте ребусы
(носитель)

(информация)

Отгадав ребусы,  расшифруем  тему сегодняшнего урока. Какой будет тема нашего сегодняшнего урока?  (Носители информации)
Итак, запишите в тетради число и тему урока «Носители информации».
Какие цели мы перед собой поставим на уроке?
Узнать что такое носитель информации.
Узнать,  для чего предназначен носитель информации
Узнать историю развития носителей информации, или то, как менялись носители информации с течением времени.
Узнать примеры носителей информации.

Изучение новых знаний.
Как вы понимаете словосочетание «носитель информации» (это тот объект, на котором хранится информация)
Носитель информации - это любой материальный объект, используемый для закрепления и хранения на нем информации.
Носители делятся на два типа: древние и современные.
Заполним таблицу. Древние:

Заполним таблицу. Современные:

Закрепление изученного материала.
Подчеркни носители информации:
КЛАВИАТУРА, МОНИТОР, КНИГА, ПОГРЕБ, ДИСКЕТА, ТЕЛЕФОН, ТЕЛЕВИЗОР, ВИДЕОКАССЕТА, ПАПИРУС, ЗАПАХ ФРУКТА, ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ,
ХОЛОДИЛЬНИК, МАГНИТОФОН, ВИНЧЕСТЕР, КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ,
АУДИОКАССЕТА, БУМАГА,  ФОТОГРАФИЯ, ЗЕРКАЛО,
КАМЕНЬ, ОЧКИ, ФОТОАППАРАТ, ВИДЕОКАМЕРА.
Кроссворд по предмету "информатике"  на тему "Носители информации"

По горизонтали
3. Лесные Жители Мудрые строители. Построили плотину. Взяли лес, песок и … ..
6. Верхний слой коры березы.
8. Она бывает документом, Плакатом, фантиком, конвертом, Письмом, обоями, листовкой, Альбомом, книгой, упаковкой, Салфеткой, веером, талоном, Неувядаемым пионом. Она бывает и деньгами. А что? Догадывайтесь сами!
9. Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки.

По вертикали
1. Оптическое приспособление для хранения компьютерных данных и программ.
2. Писчий материал, в древности использовавшийся в Египте и других странах. Для его изготовления использовалось одноимённое водно-болотное растение. Листы в окончательной форме имели вид длинных лент и потому сохранялись в свитках.
4. Запоминающее устройство, использующее в качестве носителя флэш-память и подключаемое к компьютеру или иному считывающему устройству по интерфейсу USB.
5. Материал для письма из недублёной сыромятной кожи животных (до изобретения бумаги).
7. Из земли на опушке Торчит лысая макушка. Вырос  на макушке мох, А вокруг - чертополох.

Дом. Задание.
Учить записи в тетрадях.
Подготовить рассказ (сообщение) о каком-то одном носителе информации.


title: Конспект урока "Соли как производные кислот и оснований" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока
Тема: «Соли как производные кислот и оснований»
Химия 8 класс
Учебник: О.С.Габриелян, Химия 8 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Дрофа М.2012 г.
Учитель: Г.В.Иванов
Цель: Выяснить, почему соли являются производными кислот и оснований?
Задачи:
Изучить понятие «соль»
Научиться составлять формулы и определять названия солей
Продолжить обучение, по  определению степени окисления элементов
Познакомиться с физическими свойствами некоторых солей
Развивать память, логическое мышление, внимание, работу в парах
Воспитание толерантности, самосознания, работать в парах
Методы: частично- поисковый, объяснительно- иллюстративный.
Оборудование: Таблица Д.И.Менделеева, ПК, экран, штатив с пробирками, проектор.
Реактивы: Образцы солей: медный купорос, железный купорос, мел, хлорид натрия,   сульфат магния.
Организационный момент: Приветствие учеников. Постановка цели и задач.
Актуализация знаний:
Да прошлых уроках, учащиеся изучали степени окисления и знакомились с некоторыми классами неорганических веществ, на основании этого предлагаются следующие задания:
1 задание:
Дайте определение:
Оксиды (бинарные соединения, состоящие из двух химических элементов, один из которых кислород со степенью окисления -2) (слайд №2)
Основания (сложные вещества, состоящие из катионов металла и гидроксид анионов (OH¯)) (слайд №3)
Кислоты (сложные вещества, состоящие из катионов водорода (H+) и анионов кислотного остатка) (слайд №4)
Катион (положительно заряженный ион) (слайд №5)
Анион (отрицательно заряженный ион)
Ион (частица имеющая заряд)

2 задание: (слайд №6)
Данывещества: H2O, KOH, H3PO4, HBr, CO, Mg(OH)2, Na2O,H2SiO3, Al(OH)3, SO3, Sr(OH)2, H2SO4.
Распределите данные вещества в соответствующие колонки:
Ученики проверяют свое решение по слайду (слайд №7)
Изучение нового материала:
Учитель предлагает выполнить следующее задание:
Из предложенных формул выберете те, которые вам еще не знакомы, чем они похожи и чем отличаются:
BaCl2, H2CO3, Mg(OH)2, CO2, AgNO3, Ca(OH)2,HCl, Na2SO4 . (ученики отвечают, что все они содержат в составе металл и кислотный остаток) (слайд №8)
(ВИДЕОФРАГМЕНТ) (СЛАЙД 9)
На основании видеофрагмента учитель предлагает ученикам определить тему занятия (тема СОЛИ)
Что же такое соль?

(СЛАЙД 10)
На видео главный герой употребляет в пищу соль, а какую именно? (поваренную, пищевую) Или как говорят химики хлорид натрия, формула этой соли NaCl.
Рассказ ученика о поваренной соли
Поваренная соль
Хлорид натрия – это единственное минеральное сырьё, которое человек употребляет в пищу в чистом виде. Без соли не возможны физиологические процессы в организме. Она  в виде ионов содержится в крови, обеспечивает работу эритроцитов, в мышцах обуславливает способность в возбудимости.   В тех странах, где соли было мало, люди прибегали  к различным способам удовлетворить свои потребности в ней. Меланезийцы каждое утро натощак пили морскую воду. В Новой Зеландии пищу запевали морской водой. На островах Самоа, Таите и Тонга население употребляло в пищу сырую рыбу, обмакивая её в морскую воду, налитую в скорлупу кокосовых орехов. В Северной Америке индейские племена высушивали и прессовали специальной вид морской водоросли и этим своеобразным пирогом закусывали каждый кусок пищи. У травоядных животных потребность в поваренной соли высока. Лошади, коровы, козы, овцы с удовольствием едят солёный корм. Дикие животные пьют воду солёных источников и едят солончаковые травы.  Все пищевые продукты содержат поваренную соль в некотором количестве: мука – 0,01%, картофель – 0,04%, фрукты – 0,05 %, молоко – 0,15%. Прибавляя к пище ежедневно около  соли, человек съедает в год 7 – кг, а за 70 лет – .
Учитель: Еще, соли считают производными кислот и оснований, а как вы думаете,  почему?
( ученики отвечают: они образуются из кислот (кислотный остаток) и оснований (металл))

(СЛАЙД 11)

Учитель. Сегодня мы с вами посещаем  Страну веществ, классовое название которых означает «рождённые солнцем». Почему же «рождённые солнцем»? Да потому что многие вещества этого класса любят «прятаться» в воде. Но как только горячие солнечные лучи выпарят воду, эти вещества предстают перед нами во всей своей красе. Посмотрите, какими разными они бывают!

Учащиеся, работая в парах, знакомятся с образцами солей и проводят лабораторную работу, заполняя таблицу. (Таблица у каждого ученика, положить перед уроком)

Учащиеся после выполненной работы делают выводы. Соли представляют из себя твёрдые вещества, кристаллические, растворимые или не растворимые в воде, с разнообразным цветом.
Учитель: Как и все изученные вами вещества (оксиды, основания и кислоты) соли имеют названия, как же составлять названия солей?

Кислотные остатки и их названия: (слайд №17)

ПРИМЕР 1: По таблице растворимости назвать соль (слайд №18)
NaNO3
МЕТАЛЛКИСЛОТНЫЙ ОСТАТОК
(НАТРИЙ)              (НИТРАТ)
СОЛЬ: НИТРАТ НАТРИЯ (Т.К. У НАТРИЯ ЕДИНСТВЕННАЯ СТЕПЕНЬ ОКИСЛЕНИЯ +1, ОНА В СКОБКАХ НЕ УКАЗЫВАЕТСЯ)
Задание: самостоятельно назвать соль K2SO4 (сульфат калия)
ПРИМЕР 2: По таблице растворимости составить формулу сульфата алюминия Al2(SO4)3
При составлении формулы соли необходимо(слайд №19)
расставить заряды ионов металлов и заряды ионов кислотных остатков;
по правилу креста расставить коэффициенты.
Чётные коэффициенты сократить.

Закрепление изученного материала:(слайд №20)
Задание 1: Составьте формулы:
Сульфат натрия, хлорид железа (III), карбоната кальция.
Задание 2: Дайте названия веществам:
Na2CO3, K3PO4, MgSO4.
Задание 3:
Определите степени окисления элементов в соединениях:
Ca(NO3)2, K2SO3, Li2CO3.
	Домашнее задание: параграф 21, №2,3 наизусть названия солей(слайд №21)
Раздаточная памятка:

KCl – хлорид калия
KBr – бромид калия
KI – йодид калия
KF – фторид калия
K2S – сульфид калия
K2SO3 – сульфит калия
K2SO4 – сульфат калия
K2CO3 – карбонат калия
KNO3 – нитрат калия
KNO2 – нитрит калия
K2SiO3 – метасиликат калия
K3PO4 – ортофосфат каля

Итоги урока, оценки.

РЕФЛЕКСИЯ:
В ходе занятия учащиеся смогут:
- актуализировать знания по классам неорганических соединений;
- расширить представление о солях, рассмотрев состав и названия солей;
- самостоятельно приобрести и поделиться информацией о  важнейших представителях неорганических солей;
- продолжить обучение определения с.о. элементов и зарядов ионов  в сложных веществах (солях);
- начать знакомство  с генетическими рядами металла и неметалла (без реакций);
- продолжить формирование навыков анализа понятийного аппарата, работы с СD – ресурсами (проводить поиск, обработку и систематизацию информации), участия в дискуссии, делать обобщающие выводы, практических умений и навыков;
- развивать умение понимать и принимать чужую позицию при работе в группе (воспитание толерантности, ценностного самосознания).

Приложения:
Презентация (слайды)
Видеофрагмент
Таблица лабораторной работы

Ответы на задания закрепления:
Na2SO4, FeCl3, CaCO3
Карбонат натрия, фосфат калия, сульфат магния.
Ca+2 (N+5 O-23)2, K+12 S+4 O-23, Li+1 2 C+4 O-23.


Контрольная работа по русскому языку в 8 классе за 1 полугодие


title: Конспект урока по математике "Умножение двузначного числа на однозначное в столбик" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 77»
города Ижевска
Удмуртской Республики

Конспект урока по математике
в  3 классе
«Умножение двузначного числа на однозначное  в столбик»

подготовила
учитель начальных классов
Наговицына Елена Васильевна

г.Ижевск
2018

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.


title: Конспект занятия "Знаки дорожные помни всегда"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению детей подготовительной группы с правилами безопасного поведения на улице.
«Знаки дорожные помни всегда»
Образовательные задачи: Научить различать и понимать дорожные знаки,предназначенные для водителей и пешеходов.
Развивающие задачи: Формировать умение ориентироваться в основных дорожных знаках;развивать логическое мышление,память,ориентацию в окружающей обстановке.
Воспитательные задачи:Воспитывать желание передать свои знания младшим детям,своим друзьям.
Материал. Таблицы с различными видами дорожных знаков:предупреждающих,запрещающих,указательных,предписывающих;конверты (по количеству детей),в которых находятся разрезанные знаки.
Предварительная работа. Экскурсия по улицам города,рассматривание дорожных знаков.
Ход занятия.
Воспитатель. Сегодня в детский сад почтальон принес письмо от жеребенка Фильки.Послушайте,что он пишет вам:
«Привет,дружок!Давай знакомиться!Я жеребенок Филька.Правда,так меня называют только друзья. Когда я  вырасту,имя моё будет звучать гордо-Фиат. Люди говорят, что это марка автомашины. У меня веселый характер, я обожаю всякие игры, а ещё люблю ежедневно узнавать что-то новое. Живу я в сказочной стране Магистралии,где есть большие зелёные лужайки,качели,а также автотрассы,до которых,правда,путь неблизкий. Играть у нас очень интересно,но для меня ещё интереснее попасть на улицу, где ездят машины, ходят пешеходы. Я, конечно,любопытен, но опасаюсь за свои копыта и хвост, поскольку пока ещё не знаю дорожной азбуки. На мой взгляд, транспорта на улицах слишком много, и перейти через дорогу самостоятельно я не смогу. Когда-то мама мне рассказала,что есть дорожные знаки и светофор,которые помогают участникам дорожного движения, но как именно-я не знаю. Дорожные знаки, похоже, висят на улицах не просто так. Они все такие красивые и разные, так хочется узнать их назначение. Кто бы мне в этом помог?»

Воспитатель. Давайте вместе поможем жеребенку Фильке узнать назначение дорожных знаков. Будем вместе с вами разбираться, какие знаки нужны пешеходам,а какие водителям. Мы постараемся научиться понимать язык улицы-язык знаков. А вы всё запоминайте,затем обо всём, что узнаете, расскажите малышам и Фильке напишете ответ.

Куда бы вы ни шли, всюду на улицах вас встречают дорожные знаки. Они разного цвета и разной формы. Это неслучайно. Одни знаки вам уже знакомы,с другими вы познакомитесь сегодня.
Знаков с изображением людей-тринадцать, с изображением животных-три. Как вы думаете, зачем нужно так много знаков? (Ответы.) Дорожные знаки нужны для того, чтобы улица могла «разговаривать» с водителями и пешеходами понятным им языком.
Все дорожные знаки делятся на предупреждающие,запрещающие,предписывающие,
указательные.Есть также знаки сервиса.
Начнем с указательных знаков. Некоторые знаки этой группы вам уже знакомы.
Они сообщают участникам движения о местах пешеходных переходов,об остановках общественного транспорта,о местах стоянки транспорта и т.д. Эти знаки-синего цвета,
квадратные или прямоугольные. Вот хорошо знакомый вам знак «Пешеходный переход» . Он устанавливается на пешеходных переходах.
Пешеходные переходы помимо знаков обозначены ещё и дорожной разметкой,но под снегом и грязью разметка не всегда видна,а знаки видны всегда,даже в темноте,так как все они покрыты специальной краской,отражающей свет фонарей или фар автомобиля. Вот знаки «Подземный пешеходный переход» и «Надземный пешеходный пешеход». Пешеход должен переходить дорогу только по этим переходам. Обратите внимание: на всех знаков перехода нарисованы пешеходы, идущие в разные стороны-налево и направо. Они указывают направление,в котором следует идти по переходу.
Нарисованный автобус или трамвай внутри синего прямоугольника на что указывает?

(Ответы). Верно,это знак «Место стоянки», он разрешает стоянку автомобилей. Не заходите на эту площадку: опасно! Любое транспортное средство может неожиданно тронуться с места.
Рассмотрите предупреждающие знаки – это треугольники желтого цвета с красной каемкой. Как вы думаете, почему они называются предупреждающими?
Дети. Они предупреждают о чем-то.
Воспитатель. Верно! Первый знак, с которым я хочу вас познакомить,-это знак «Пешеходный переход». Предназначен он только для водителей: предупреждает о том, что впереди пешеходный переход,обозначенный знакомым вам указательным знаком «Пешеходный переход». Получив такое предупреждение, водитель должен быть очень внимательным. Но пешеходам переходить дорогу по этому знаку нельзя.
Знак «Дорожные работы» важен и для пешеходов, и для водителей:предупреждает о том, что впереди на проезжей части, обочинах, тротуарах ведутся работы. За этим знаком могут оказаться ямы,строительные материалы, машины и механизмы. Вот знаки, предупреждающие о скользкой дороге,перегоне скота,возможном появлении диких животных.
Знак «Дети» устанавливают у школ и детских парков.Водители и пешеходы здесь должны быть особенно осторожны.
Среди всех дорожных знаков самые строгие-запрещающие. Они вводят разные запреты и ограничения. Имеют круглую форму с красной каймой или с красным фоном. Эти знаки говорят водителям о том, что движение запрещено вообще или запрещено движение какого-то вида транспорта. Вот знак «Движение на велосипеде запрещено», но руками велосипед вести можно.
Всем пешеходам, в том числе и вам, нужно запомнить знак «Движение пешеходов запрещено». Это единственный запрещающий знак, который относится только к пешеходам. Пешеход,изображенный на этом знаке, перечеркнут красной чертой. Как вы думаете,где может находиться этот знак?(Ответы.) Верно,он может запрещать движение пешеходов на некоторых участках дорог.

Вот предписывающие знаки. Они имеют круглую форму и голубой фон, символы белого цвета. Знаки этой группы указывают места движения только одного какого-то вида транспорта,разрешают движение только в одном направлении.
А это знаки сервиса. Они оказывают участникам движения добрую услугу-указывают места расположения таких нужных обьектов,как пункт питания,больница,автозаправочная станция,телефон,гостиница, пост ГИБДД и др.
Физкультминутка. Игра «Остановка общественного транспорта». Правила игры.
Обозначить дорогу.Выбрать двух- трех детей водителями автобуса (они надевают обручи). Остальные дети находятся возле знака «Остановка общественного транспорта», ожидая автобуса. Водители подьезжают к остановке. К обручу цепляется ребенок-пассажир, и вместе они бегут до обозначенного места,где пассажир отцепляется. Водители перевозят всех участников. По окончании игры все садятся на свои места.
Воспитатель.Послушайте стихотворения и найдите в них ошибки. Ответ изобразите в знаках, которые лежат на столе.
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда – то.
Мой преятель говорит:
,,Детям путь сюда закрыт!,,
***
Шли из школы мы домой,
Видим знак у мостовой:
Синий круг, велосипед,
Ничего другого нет.
Поразмыслил друг немножко
И сказал: ,,Ответ один –
Знак гласит: ведёт дорожка
Прямо в веломагазин,,.
(Дети выполняют задание.)

***
Пять различных человечков
Вам встречаются в пути.
А какой из них позволит
Вам дорогу перейти?
Человечки разные –
Синие да красные,
Треугольник, круг, квадрат –
Вот они, все пять подряд.
       Выберите среди знаков, которые лежат у каждого на столе, нужный знак: «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!», «Подземный переход», «Дорожные работы», «Движение пешеходов запрещено». А сейчас вам следует сложить дорожные знаки. У вас на столах конверты, в них находятся разрезные знаки. (Количество частей, на которые разрезаны знаки, зависит от индивидуальных способностей детей. Дети открывают конверты и складывают свои знаки. Отвечают на вопросы.)
Как называется знак?
Какое он имеет значение?
Какие дорожные знаки встречаются вам по дороге в детский сад?

Вот вы и разобрались, научились понимать язык улицы, язык знаков. Я надеюсь, вы будете все правила дорожного движения выполнять неукоснительно. Не забудьте познакомить со знаками своих друзей, малышей. В свободное время мы нарисуем с вами знакомые знаки, вы расскажете мне об их назначении, я всё запишу, и мы отправим это письмо жеребёнку Фильке. А вы знайте:
Знаки важные, дорожные, -
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Всё, что знаки говорят!


title: Проект "Обозначение гласных звуков после букв Ж, Ш" 1 класс

extracted_text: Проект урока русского языка в 1 классе.


title: Технологическая карта урока (образец)

extracted_text:
1.Технологическая карта урока .

Ф.И.О. учителя:

Класс: 	Дата: 	Предмет 	№ урока по расписанию:

Тема урока:

Место и роль урока в изучаемой теме:

Цель урока:

Характеристика этапов урока

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости):

Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

Оценка достижения целей урока:

Технологическая карта урока.

Организационная структура урока

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Ф.И.О. учителя:

Класс: 	Дата: 	Предмет 	№ урока по расписанию:

Тема урока:

Место и роль урока в изучаемой теме:

Цель урока:

4.Технологическая карта с методической структурой урока

Ф.И.О. учителя:

Класс: 	Дата: 	Предмет 	№ урока по расписанию:

Тема урока:

Место и роль урока в изучаемой теме:

Цель урока:


title: Конспект урока "Иван Третий. Образование единого Русского государства" 4 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
Беблова Елена Васильевна
МБОУ «СОШ № 8»
Тбилисского района
Краснодарского края
                            Урок окружающего мира

 Тема: Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт
и нравы страны в ХIII—ХV вв.
Цель урока: знакомство с личностью Ивана III и углубление знаний об истории
Московского Кремля.
Задачи урока:
1. Образовательные:
Познакомить с личностью князя Ивана III, с освобождением Руси от Монголо-
татарского ига; закрепить и углубить знания об истории Московского Кремля,
его архитектурных памятниках; развивать умение работать с текстом;
расширить кругозор детей.
2. Развивающие:
Развивать познавательную активность и творческие способности; формировать
коммуникативные способности и умение вести диалог; развивать психические
процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции,
речь.
3. Воспитательные:
Воспитать у детей интерес к изучению истории всей страны через знакомство с
архитектурными достопримечательностями; воспитать чувство патриотизма,
гордость за свою Родину; бережного трепетного отношения к историческому
наследию России; воспитывать любознательность и пытливость в процессе
учения.
4. Оборудование:
ТСО: проектор, компьютер, экран, презентация с видами соборов, башен и стен
Кремля;
Для обучающихся: учебник “Мир вокруг нас” 4 класс. Ч. 2. М.: Просвещение;
рабочая тетрадь.

                                  Ход урока
      1.Организационный момент
Прозвенел сейчас звонок,
Начинается урок!
Подравнялись, подтянулись,
Сели тихо, улыбнулись.
      2.Повторение изученного:
Восстановите фразу:
“Честная смерть лучше позорной жизни”
-Кому принадлежит эта фраза? (Дмитрий Иванович, Донской)
-Почему князя Дмитрия Ивановича прозвали Донским?
-В каком великом сражении участвовал Дмитрий Донской?

-Ребята, вам предстоит вспомнить события, факты, которые связаны с
Куликовской битвой. Мы с вами их рассматривали на прошлом уроке и выполнить
тестовую работу.
Взаимопроверка:
1-А, 2- А, 3- В, 4- Б, 5- В.

Вывод:
|дата |событие           |последствия                                                 |
|1380 |Куликовская битва |Войско Дмитрия Донского показало Мамаю, что государство     |
|     |                  |Московское может противостоять Золотой орде.                |

по окончании правления Дмитрия  Донского Русь оставалась разрозненным
государством, находящимся под гнетом Орды.
      3. Сообщение темы урока:
Прошло 100 лет. На престол взошел Иван 3, правнук Дмитрия Донского,
прозванный Великим. Почему его так назвали и какой вклад он внес в развитие
Руси за годы своего правления, вам предстоит доказать, опираясь на
полученную информацию.

Рассказ учителя об Иване III.
Слайд 1
Князь Иван III был видным и представительным мужчиной: высокий, худощавый,
с зычным голосом. Русь перешла к Ивану III, когда ему было всего 23 года.
Держался он гордо, даже величественно, как подобает представителю огромного
княжества. Этот умный и дальновидный человек отличался рассудительностью и
целеустремленностью - что бы ни задумал, всего добивался.
Наталья Кончаловская написала такие строки:
Мы с орды не брали дани, мы орде платили дань
И скотиной, и товаром, и пушниной, и казной.
Пусты русские амбары были каждою весной.
Князь Иван Васильевич третий изменил порядки эти
И сказал послам в ответ: «Мы платили двести лет,
Ну и хватит с нас, довольно! Нам самим нужна казна.
Пусть отныне снова вольной будет наша сторона»
Каблуком перед послами растоптал он ханский знак:
«С глаз долой! Не то и с вами мы поступим точно так!»
Летописцы в толстых книгах записали в этот год:
«Нет над нами больше ига, сбросил иго наш народ!»
Опираясь на строки:«Мы платили двести лет, Ну и хватит с нас, довольно! Нам
самим нужна казна.». какой мы можем предположить решительный шаг Ивана III?
(освободиться от гнета золотой орды).

Слайд2-Презентация о стоянии на реке Угре.
Теперь Иван III решил покончить и с татарами. Однажды в Кремль явились
посланцы Золотой Орды и вручили великому князю Ивану III грамоту с
требованием собрать с русских земель денежную дань для хана. Как гласит
предание, Иван III на глазах у всех разорвал и растоптал ханскую грамоту. И
все поняли, что Москва стала сильной, и было принято решение полностью
избавиться от ордынской зависимости.
Тогда Ордынский хан- Ахмат, правивший в тот период, собрал огромное войско
и двинулся в русские пределы. Навстречу неприятелю выступила русская рать
во главе с Иваном III. Противники встретились на реке Угре в 1480 г. Обе
рати встали друг против друга на противоположных берегах реки. Несколько
раз пытались ордынцы переправиться через Угру, но всякий раз безуспешно.
Русские обстреливали их из луков и пушек. Время шло. Ударили морозы, и река
покрылась льдом. Неожиданно хан Ахмат увел свое войско. Такзакончилась
зависимость Руси от Орды.
Заполнение таблицы:
|дата |событие           |последствия                                                 |
|1380 |Куликовская битва |Войско Дмитрия Донского показало Мамаю, что государство     |
|     |                  |Московское может противостоять Золотой орде.                |
|1480 |Стояние на реке   |Московское княжество под руководством Ивана IIIосвободилось |
|     |Угре              |от ига Золотой орды, перестало платить дань.                |

Физминутка:

Потрудились-отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед.
Влево, вправо поворот.
Два наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Работа с картой. (Рассказ сопровождается показом на карте).
Слайд 3
За сорок лет, в течение которых Иван III находился у власти, Московское
княжество ещё более расширилось и усилилось, а Москва стала одной из
красивейших столиц Европы.
В 1478 г. к Москве был присоединен г. Новгород. В конце своего правления
Иван III присоединил города Тверь, Рязань, Псков, Черниговские и Смоленские
земли. Образовалась крупнейшая в Европе страна. Этим самым была решена
важнейшая национальная задача: было завершено собирание русских земель
вокруг Москвы. Изумленная Европа в начале княжения Ивана III, едва ли
подозревавшая о существовании Московии, была ошеломлена внезапным
появлением огромной империи на своих восточных окраинах. Эти земли стали
именоваться Россией.
|дата |событие           |последствия                                                 |
|1380 |Куликовская битва |Войско Дмитрия Донского показало Мамаю, что государство     |
|     |                  |Московское может противостоять Золотой орде.                |
|1480 |Стояние на реке   |Московское княжество под руководством Ивана III освободилось|
|     |Угре              |от ига Золотой орды, перестало платить дань.                |
|С    |Присоединение     |Появление огромной империи, именованной Россией.            |
|1478 |городов и земель  |                                                            |

Жена Ивана III умерла и великий князь женился на племяннице императора
Византии. Иван III сделал гербом России -византийский герб, а себе взял
титул – Государь всея Руси.

Слайд 4
Работа по учебнику с.78.
Копилка интересных фактов- К этим временам восходит и история
Государственного герба России. На печати Ивана III впервые появился
двуглавый орел. На обратной стороне печати был изображен всадник с копьем.
Работа по тетради-с.27,задание №2
- Где вы еще можете встретить изображение всадника с копьем? (на
современных деньгах)

Слайд 5
Иван III с полным правом мог называть себя последним князем Руси и первым
государем единой России. Тогда и возникла мысль о строительстве новой
княжеской резиденции, которая должна была украсить столицу.
Давайте вспомним историю возникновения Московского Кремля.

Слайд 6
Деревянный, белокаменный, краснокирпичный.
Работа по тетради-с.28, задание №5

4. Работа с наглядным пособием – картой Кремля
(Беседа сопровождается показом башен).
- Как вы думаете, для чего возводили Кремль? (для защиты центра города от
неприятеля)
- Кто знает, сколько башен у Московского Кремля?(20 башен)
- Для чего они возводились?(каждая башня имела определенную функцию)
Каждая из башен возводилась в разное время, все они различны по внешнему
виду и размеру. У каждой из них были свои функции и своя роль. Существуют
башни проездные, сторожевые, стрельницы. И с каждой башней Кремля связана
интересная история.
- Давайте мы с вами совершим заочную экскурсию в Древнюю Москву, в Кремль и
познакомимся с памятниками архитектуры Московского Кремля.
Работа в группах:
- Сейчас я вам раздам секретные конверты с памятниками архитектуры
Московского Кремля. Одна группа ребят будут собирать мозаику (архитектурные
здания), а другие ребята будут моими помощниками: историками-экспертами,
которым будет предложена информация про памятники архитектуры Московского
Кремля. Наши историки прочитают, подготовят эту информацию и затем нам ее
осветят.
Работа с учебником с. 76-78.
|дата |событие           |последствия                                                 |
|1380 |Куликовская битва |Войско Дмитрия Донского показало Мамаю, что государство     |
|     |                  |Московское может противостоять Золотой орде.                |
|1480 |Стояние на реке   |Московское княжество под руководством Ивана 3 освободилось  |
|     |Угре              |от ига Золотой орды, перестало платить дань.                |
|С    |Присоединение     |Появление огромной империи, именованной Россией.            |
|1478 |городов и земель  |                                                            |

   Выводы:
При Иване III произошло освобождение Руси от татаро-монгольского ига
Иван III практически завершил процесс объединения русских земель вокруг
Москвы
Расширились торговые связи и появилось новое независимое государство –
Россия
Страна сделала огромный скачок в своем развитии и поэтому народ дал Ивану
III прозвище «Великий»
   5. Итог урока
Что Иван III сделал для Руси?
Какие изменения при нём произошли в Москве?
Как к Русскому государству стали относиться иностранцы?
Что этому способствовало?
Откуда в нашей стране появился новый герб?
РЕФЛЕКСИЯ

     6. Домашнее задание:
учебник, страница  82 - 86


title: Исследовательская работа "Библиотека на ладошке" (Миниатюрные книги)

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 2»

                                  Исследовательская работа

«Библиотека на ладошке»
(Миниатюрные книги)

                                                                             Автор: Плотникова Вероника
                                                                                Учитель: Байдарико И.К.

2018

I.  Введение.
Актуальность темы
	"Люди перестают мыслить, когда перестают читать", – учит
французский писатель и философ-просветитель Дени Дидро.
Мы уже второклассники. В этом году наша учительница предложила нам участвовать в научно-практической конференции. Какую же тему выбрать?!
Из разговора с мамой, я поняла, что современные дети стали меньше читать. Мама рассказала мне, что в библиотеке есть правило, если хочешь поиграть за компьютером почитай 15 минут.
Еще  в раннем детстве я увидела настоящее чудо – это миниатюрные книги. Но тогда они мне показались просто забавной игрушкой.
Сейчас всё чаще у коллекционеров, да и не только у них, просыпается интерес к книгам, размеры которых настолько малы, что увидеть их можно только с помощью специального электронного микроскопа.
Может именно миниатюрные книги заинтересовать ребят!
Тема моей исследовательской работы: «Библиотека на ладошке» (миниатюрные книги)
Объект исследования: миниатюрные книги.
Цель работы : изучить историю создания миниатюрных книг и привлечь внимание одноклассников  к книгам и чтению.
Гипотеза:
В современном мире среди детей резко упал интерес к печатной литературе.  Мне кажется, что именно миниатюрные книги могут, в какой-то степени, помочь решить эту проблему.
 Задачи:
 1) познакомиться с информацией по данной теме;
 2) найти интересные факты, о  миниатюрных книгах;
3) привлечь внимание к книгам и чтению;

Основная часть:
Издатели всегда старались заинтересовать  читателя , в том числе и размерами и формой книги. В Британии, на выставке национальной библиотеки  была представлена книжка рекордсмен, высота которой составляет 180 сантиметров. Такой большой книги в мире больше нет, более того книга интересна не только своим размером, но и историей. В этой книге собрано 37 географических карт, которые издали в 1660 году специально для английского короля того времени Карла II. На данных картах увековечены абсолютно все знания и представления человечества того времени о мире.

   	 Первым сохранившимся до наших дней образцом маленькой книги является бумажный свиток шириной всего 57 мм. На нем записана молитва на древнекитайском языке.

В Средние века книги изготавливали из дорогих материалов с использованием драгоценностей для украшения. Кроме того, книги писались и разрисовывались вручную. Колоссальная трудоемкость изготовления делала их очень дорогими, а их обладателям придавала особый статус.
Однако наиболее редким шиком стали книги необычной формы. Это могли быть книги в форме круга, сердца, цветка и т.д. Также появились и миниатюрные книги. Преимущественно, они были посвящены религиозной тематике.
Из истории известно, что миниатюрные книги существовали еще в античном мире. Уже в те времена люди увлекались тем, чтобы книгу превратить в редкую и своеобразную вещицу. Так в Риме для любителей-книголюбов изготавливались книги наподобие ювелирных изделий – в золотой или серебряной оправе. Их носили в перстнях и медальонах. А спустя полторы тысячи лет дамы и барышни эпохи Рококо очень высоко ценили свои книги размером с почтовую марку.
     Короли и цари проявляли большую любовь к книжкам особо малого размера.
      Большим поклонником миниатюрных книг был Наполеон Бонапарт. Во время своих военных компаний он возил Портативную библиотеку путешественника – 49 миниатюрных книг в специальном кожаном футляре.
     Королева Елизавета 1 в 1570 издала свою собственную миниатюрную книгу с шестью из её молитв переведённых на французский, греческий, итальянский языки и латынь.
В России первые миниатюрные издания появились в конце XVIII века. Это был сборник фокусов и физических опытов «Искусство быть забавным в беседах» 1788 года издания. Гордостью нашей отечественной полиграфии является книжечка «Басни» И. А. Крылова размером с почтовую марку (22x28 мм), изданная в 1855 году.
Первой советской миниатюрной книгой считается «Конституция РСФСР» 1921 года.
     Миниатюрные книги сегодня издаются во многих странах мира и охватывают огромную тематическую область — от художественной литературы до кулинарии, от истории до науки.

    	Проходят века, а интерес к маленьким книгам сохраняется. Уже в наши дни печорские книголюбы продолжают собирать книжки-малютки. Так в Печоре в 1981 году была создана секция любителей миниатюрной книги. Участники секции представляют свои коллекции в музеях, детских садах и школах. Я много лет знакома с одним из коллекционеров – Бызовой Викторией Степановной. После «встречи» с маленькой книгой, я захотела сделать свою книжку малютку. Возможно, она станет началом моей личной коллекции миниатюрок.
     Было проведено небольшое анкетирование среди читателей Центральной детской библиотеки. Был задан вопрос: Что бы ты выбрал?
 1) Игру за компьютером
2) Чтение необычной миниатюрной книги
87%  опрошенных выбрали чтение маленькой книги.
Для популяризации чтения ребятам было предложено создать свою книжку малышку, и два раза месяц посещать городскую библиотеку.
Заключение:
Конечно, сейчас дети меньше читают, чем 30-40 лет назад. Но моя гипотеза подтвердилась, я смогла заинтересовать и увлечь  одноклассников,  познакомив их с миниатюрными книгами. У ребят появится интерес к чтению. Я верю, что мой класс может стать самым читающим классом в школе!


title: Конспект открытого  урока в 4 классе по теме "Shopping for clothes"

extracted_text:
     Конспект открытого  урока в 4 классе по теме «Shopping for clothes»

Тип урока: сообщение новых знаний и формирование новых практических умений

Цели урока:
    • Научить употреблять новые лексические единицы  по теме «Одежда» в
      монологической и диалогической  речи.

    • Продолжать  развивать творческий потенциал  учащихся
Основные задачи урока:
Образовательная:
    • Введение и первичное закрепление лексики по теме «Одежда».

    • Совершенствование навыков аудирования, чтения, монологической  и
      диалогической  речи.
    •   Совершенствование лексико-грамматических навыков.
    • Формирование умения применять полученные новые знания в альтернативных
      ситуациях.
Развивающая:
    • Развитие мышления, памяти, внимания учащихся в процессе выполнения
      заданий
    • Развитие навыков иноязычной речи, умения обобщать и систематизировать.
    • Развитие  способности к анализу, синтезу, классификации и
      систематизации, к догадке, способности осуществлять продуктивные и
      репродуктивные речевые действия.
    • Развитие коммуникативных умений.
    • Развитие творческих способностей.
Воспитательная:
    • Развитие интереса к предмету.
    • Совершенствование умения работы в группе.
    • Воспитание уважения и внимания, а также толерантного  отношения к
      окружающим, их мнению.
    • Воспитание  культуры слушателя.

   Универсальные учебные действия на уроке:

    • Личностные: имеют желание учиться; понимают значение знаний для
      человека и принимают его; осознают роль языка и речи в жизни людей;
      выражают свои эмоции по поводу услышанного, примеряют на себя роль
      социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности;
      оценивают свои поступки.

      Метапредметные :

    • Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его
      завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;
      принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в
      соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том
      числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на
      правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения
      упражнений.

    • Познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую
      информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в
      устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников.

    • Коммуникативные: на слух воспринимают информацию из текста и выражают
      свое понимание в требуемой форме; ведут диалог, читают вслух, соблюдая
      нужную интонацию; задают вопросы и отвечают на них; строят в
      коммуникации понятные для партнера высказывания.

      Предметные:

      - владение терминологией и ключевыми понятиями;
      -преобразование и применение информации в различных ситуациях;
      - участие в элементарном диалоге потеме «Одежда»;
      - умение расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы;
      - составление небольшого описания картинки по образцу;
      - Чтение вслух с соблюдением правил произношения и интонации;
      - чтение про себя с пониманием основного содержания доступных по
      объему текстов;
      - внимательное прослушивание материалов;
      - выполнение четких указаний и инструкций;
      - выполнение грамматического задания, вставляя в него пропущенные
      слова в соответствии с контекстом.

   Образовательные ресурсы: компоненты УМК, раздаточный материал для
   учеников, компьютер, колонки, проектор, экран, презентация Power Point.

Методы обучения: аудиовизуальный, игровой, интерактивный, лексический,
метод

самоконтроля, объяснительно-иллюстративный, проблемный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая,
парная, индивидуальная.

Оборудование:   учебник  Биболетовой М.З. "Enjoy English -4", карточки,
раздаточный материал (картинки, одежда, «смайлики»),  мультимедийное
оборудование, экран.

                                Этапы урока:
 ❖ Организация начала урока
 ❖ Целеполагание, фонетическая  разминка.
 ❖ Введение лексики по теме «Одежда».
 ❖ Первичное закрепление новых лексических единиц
 ❖ Применение знаний в монологической речи
 ❖ Применение знаний в диалогической речи
 ❖ Домашнее задание
 ❖ Итоги урока
 ❖ Рефлексия
                                  Ход урока

|Орг   |Good morning                            |Показывают смайлики (1  |
|момент|How are you today? Show me your mood    |мин)                    |
|      |/how you feel, please .Dear girls and   |                        |
|      |boys, we have an unusual lesson today.  |                        |
|Целепо|You look fantastic today!               |                        |
|лагани|Yana, your dress is nice.               |Учащиеся догадываются о |
|е,    |Dmitriy, your shirt is very nice today. |теме урока, а затем     |
|      |Look at the screen and watch a video.   |читают тему урока “     |
|      |Where is the woman going? Does she want |Shopping for clothes”   |
|      |to buy food?  What does she want to buy?|                        |
|      |                                        |                        |
|      |                                        |                        |
|      |                                        |Определяют, что для     |
|      |                                        |посещения магазина      |
|речева|Do you like to go shopping?             |необходимо знать        |
|я     |To go shopping we need to know words and|названия вещей, уметь   |
|размин|expressions on the topic Clothes.       |вести диалог с          |
|ка.   |                                        |продавцом.(2 мин)       |
|      |                                        |                        |
|      |                                        |                        |
|      |Today we’ll learn, revise all the words |                        |
|      |and expressions on this topic and make  |                        |
|      |our own dialogues.                      |                        |
|Цель  |Целеполагание как постановка учебной    |                        |
|      |задачи на основе соотнесения того, что  |                        |
|      |известно и того, что будет изучаться на |                        |
|      |данном уроке.                           |                        |
|      |A red                                   |                        |
|Фонети|but now   Lets read the tongue twister. |Дети слушают            |
|ческая|Listen and repeat.                      |скороговорку            |
|зарядк|Chloe couldn’t close the clothes        |                        |
|а     |Closet ‘cause her clothes were          |Дети повторяют за       |
|      |Crammed too close.                      |учителем                |
|      |                                        |                        |
|      |                                        |читают все вместе хором |
|      |                                        |                        |
|      |                                        |                        |
|      |                                        |читают по очереди (3    |
|      |                                        |мин)                    |
|Цель  |Развить речевой аппарат,                |                        |
|      |усовершенствовать речь, сделать ее      |                        |
|      |четкой, понятной, а также выразительной |                        |
|      |Look at the screen. Watch a video.      |-смотрят видео          |
|Введен|Match the names of the clothes to the   |- находят картинки      |
|ие    |pictures.                               |- подставляют слова к   |
|лексик|Read and Repeat.                        |картинкам               |
|и по  |                                        |-слушают, повторяют за  |
|теме  |                                        |учителем слова (7 мин)  |
|«Одежд|                                        |                        |
|а».   |                                        |                        |
|Цель  |Нахождение слов с опорой на подсказку,  |                        |
|      |восприятие на слух и узнавание с опорой |                        |
|      |на картинку                             |                        |
|      |Here you сan see different kinds of     |Дети выбирают из списка |
|Первич|clothes. You should choose which of them|одежду по сезону        |
|ное   |we wear when it’s sunny, rainy, snowy.  |                        |
|закреп|                                        |                        |
|ление |                                        |Дети выбирают из списка |
|лексик|                                        |одежду по полу ( 3 мин) |
|и     |                                        |                        |
|Цель  |Развивать способность самостоятельно    |                        |
|      |выбирать и употреблять слова в составе  |                        |
|      |различных высказываний                  |                        |
|Примен|                                        |Дети выбирают одежду из |
|ение  |Now you can see 3 bags. Take different  |пакета, одевают и       |
|знаний|types of clothes, put them on and guess |угадывают известного    |
|в     |a famous character.                     |персонажа. (5 мин)      |
|моноло|                                        |                        |
|гическ|                                        |                        |
|ой    |                                        |                        |
|речи  |                                        |                        |
|цель  |Устная проработка лексических единиц,   |                        |
|      |употребление слов без опоры на подсказку|                        |
|Примен|Fill in the blanks with true (T) or     |5 мин                   |
|ение  |false                                   |                        |
|знаний|(F) in the following sentences.         |                        |
|в     |1. ( ) Susan wears a skirt to school.   |                        |
|моноло|2. ( ) Mrs. Brown wears pajamas to      |                        |
|гическ|sleep.                                  |                        |
|ой    |3. ( ) Kate wears boots to the          |                        |
|речи  |beach.                                  |                        |
|      |4. ( ) Sam likes to wear jeans and      |                        |
|      |T-shirt                                 |                        |
|      |to go to the shop.                      |                        |
|      |5. ( ) Daddy wears a white shirt and a  |                        |
|      |black tie to his office.                |                        |
|      |Choose the correct variant:             |                        |
|      |1. You wear _____________________       |                        |
|      |(swimsuit, cap) on your head.           |                        |
|      |2. Sarah wears ___________________      |                        |
|      |(boots, shoes) during winter.           |                        |
|      |3. Jimmy wears __________________       |                        |
|      |(shirt, pajamas) to the office.         |                        |
|      |4. Bill likes to wear _______________   |                        |
|      |(jeans, pajamas) to the shop.           |                        |
|      |5. My little sister wears               |                        |
|      |__________________ (pajamas,            |                        |
|      |coat) to sleep.                         |                        |
|Цель  |Контроль изученных лексических единиц по|                        |
|      |теме и проработка грамматических        |                        |
|      |структур.                               |                        |
|      |And now it’s time to have a rest! Will  |Дети повторяют движения |
|Физкул|you stand up? We wear things on         |(2 мин)                 |
|ьтмину|different parts of our body. Let’s sing |                        |
|тка   |the song “Head and shoulders”.          |                        |
|Цель  |Релаксация учащихся                     |                        |
|Примен|Who are these people? What are they     |                        |
|ение  |doing?                                  |Расставляют диалог в    |
|знаний|Put the phrases in order and make up a  |правильном порядке.     |
|в     |dialogue in the shop.                   |Читают диалог,          |
|диалог|Let’s read the dialogue and find out    |определяют, какие фразы |
|ическо|phrases which can help us to talk to the|необходимы для ведения  |
|й речи|shop assistant.                         |диалога  в магазине     |
|      |                                        |одежды. (5 мин)         |
|Цель  |Контроль умения логически выстраивать   |                        |
|      |речевое высказывание                    |                        |
|Примен|Let’s go shopping for clothes. I need a |Импровизируют диалоги в |
|ение  |shop assistant.                         |магазине, меняясь       |
|знаний|You can see some clothes on the board,  |ролями. (7 мин)         |
|в     |choose and buy something using the      |                        |
|диалог|phrases.                                |                        |
|ическо|                                        |                        |
|й речи|                                        |                        |
|      |                                        |                        |
|цель  |Умение осознанно с элементами актерского|                        |
|      |мастерства стоить речевое высказывание. |                        |
|      |Различать на слух интонацию, слова и    |                        |
|      |эмоциональную окраску текста.           |                        |
|Домашн|Learn the words.                        |                        |
|яя    |                                        |                        |
|работа|                                        |                        |
|      |                                        |                        |
|Подвед|Listen to the story and follow the      |Слушают историю и       |
|ение  |instructions.                           |рисуют. (5 мин)         |
|итогов|                                        |                        |
|урока |                                        |                        |
|Цель  |Уметь комментировать итоги на основании |                        |
|      |целеполаганий урока и моральная         |                        |
|      |установка о знаниях, умениях и навыков  |                        |
|      |учащихся, полученных при получении      |                        |
|      |данной темы.                            |                        |
|      |Thank you for your active work today!   |Ребята, если вам урок   |
|Рефлек|The lesson is over. Good bye!           |понравился, и у вас нет |
|сия   |                                        |вопросов, прикрепите    |
|      |                                        |свои подарки к          |
|      |                                        |улыбающемуся смайлику,  |
|      |                                        |если нет - к грустному  |
|      |                                        |смайлику.               |
|Цель  |Планирование учебного сотрудничества с  |                        |
|      |учителем и сверстниками – определение   |                        |
|      |итогов урока, функций участников,       |                        |
|      |способов их взаимодействия.             |                        |


title: Регистрация на сайте ГТО

extracted_text:
Регистрация на сайте ГТО(для учащихся 1-4  классов)
Корнеев А.В. МАОУ СОШ № 10
Г. Стерлитамак
Открываем страницу сайта и нажимаем на кнопочку регистрация , стрелка      указывает где находится кнопка Регистрация
Сайт для регистрации    https://user.gto.ru/

Начинаем заполнять свои данные ( кто регистрируется, в нашем случае это ученик)
Продолжаем регистрацию и заполняем все строки – указывая Фамилию Имя Отчество (учащегося), пол ребёнка, дату рождения и затем вводим код с картинки). После выполнения всех операций нажимаем      ДАЛЕЕ

Переходим на страницу АДРЕС РЕГИСТРАЦИИ.  В поле населённый пункт начинаем выбирать СТЕР и в выпадающем окне появляется респ Башкортостан , г Стерлитамак               жмём и вставляем в строку

Набираем  название улицы              и в выпадающем списке улиц находите свою улицу. Нажимаем на строку с улицей и домом                   вставляем в строку адреса

У нас должно получиться вот так

Дальше нам необходима электронная почта регистрируемого ( или родителя), это можно сделать на сайте   https://mail.yandex.ru/  или    https://mail.ru/?from=logout
Мы на этой странице должны также ввести свой электронный адрес почты                                 ( можно электронный адрес почты    родителей) на этот адрес придёт письмо с подтверждением регистрации на сайте ГТО).   Дальше необходим номер мобильного телефона                    .   После введения номера телефона нажимаем ДАЛЕЕ и переходим на следующую страницу

На этой страничке выбираем информацию об образовании и информацию о трудоустройстве                           учащегося и переходим на следующуюстраницу нажимая ДАЛЕЕ

Здесь учащийся называет три вида спорта каким он отдаёт предпочтение-нажимая на строки состояния                            и переходим на следующую   страницу нажимая ДАЛЕЕ

На этой странице можно выбрать фотографию учащегося                 и вставить на страницу, многие пропускают это и жмут ДАЛЕЕ

Здесь вставляем пароль                 , который нужен будет нам для входа на сайтво второй строке повторяем пароль                и переходим на последнюю страницу регистрации нажимая ДАЛЕЕ

На этой странице нужно заполнить согласие на обработку персональных данных для внесения учащегося в общую базу ГТО.  Для этого необходимо скачать форму нажав СКАЧАТЬ                     и затем нажать на кнопку РЕГИСТРАЦИЯ произвести регистрацию на сайте ГТО.

После того как мы нажали на клавишу РЕГИСТРАЦИЯ мы перешли на данную страницу,здесь нам объясняют наши дальнейшие действия. Для входа на сайт и получения ГТО ID вам нужно перейти по ссылке в письме, отправленном на ваш почтовый адрес korneev.arteom2016@yandex.ru, а затем войти на сайт с использованием email и пароля, указанного при регистрации. Здесь же указывают Вашу ступень и перечисляют нормативы, которые Вам предстоит сдавать.
После того как Вы нажали кнопку РЕГИСТРАЦИЯ на Вашу электронную почту придёт письмо с просьбой  подтвердить регистрацию на сайте ГТО      .

Письмо должно быть такого содержания, Вас просят подтвердить создание профиля ученика, что мы и делаем переходим по ссылке             на сайт ГТО.

Вот мы и подошли к последнему шагу чтобы зайти в свой профиль или личный кабинет,здесь будут храниться все Ваши данные по участию в сдаче норм комплекса ГТО и Вам будет выдан персональный номер частника. Надо только не забыть вставить свой адрес электронной почты и пароль     , который мы ввели на предпоследней страничке регистрации (слайд 13). Нажимаем клавишу вход и…

Вот мы и закончили РЕГИСТРАЦИЮ на сайте  https://user.gto.ru/ .Самое главное необходимо принести данные регистрации учителю физической культуры(             КОРНЕЕВ АРТЁМ НИКОЛАЕВИЧ          Ваш ГТО ID: 15-02-0085785).

Успешной сдачи нормативов ГТО!
Олег Ефремов