title: Конспект урока "В мире звука. О звуке" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Балабаново»

Конспект урока по окружающему миру.

2 класс.

Составил: Коротун Л.А.
учитель начальных классов высшей категории

г. Балабаново
Тема урока: В мире звука. О звуке.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Педагогические цели: создать условия для формирования представлений о вреде шума для здоровья людей; ознакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума; создать условия для формирования умения работать в группе.
Планируемые результаты:
Предметные:
понимают значение наблюдений, опытов, измерений для познания мира;
 приводят примеры источников звуков;
объясняют вред шума;
 рассказывают о значении звука в жизни человека;
 усваивают первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов,  процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности.
Личностные:
положительно относятся к учебе как к интеллектуальному труду;
ориентируются на соблюдение правил поведения в общественных местах;
оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание,  желание больше узнать.
Метапредметные:
Регулятивные:
понимают цель выполняемых действий;
оценивают выполнение заданий по следующим критериям: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения;
ставят цели проведения наблюдений и опытов;
осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов.
Познавательные:
фиксируют результаты наблюдений в таблицах с помощью условных знаков;
понимают информацию, представленную в таблицах  в учебнике.
Коммуникативные:
сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
понимают и передают содержание прочитанных текстов;
приходят к общему решению, работая в паре.
Образовательные ресурсы: презентация «Экология звука».

Этапы урока:
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
- А сейчас я предлагаю вам одну минутку посидеть в тишине.
-Какие звуки вы услышали?
-Откуда берутся эти звуки?
        3.  Этап выявления места и причины затруднения (постановка учебной задачи).
               -Сегодня мы с вами попробуем себя в роли ученых. Изучать мы будем звук. Наша задача – узнать, что такое звук,  понять, откуда он берется, и все ли звуки одинаковые.
        4.   Этап построения проекта выхода из затруднения.
1.  –Что такое звук?
      - Откуда он появляется?
(Просмотр презентации)
- С точки зрения физики, звук – колебания в упругой среде: воздухе, воде, земной коре. Издают звук вибрирующие тела: струны, голосовые связки.  Это источники звука.
    Если тело колеблется, оно своим движением то сжимает, то разряжает воздух, тем самым повышая или понижая его давление. Слои повышенного или пониженного давления разбегаются во все стороны от колеблющегося тела и образуют звуковую волну.
     Физическая величина называется частотой звуковой волны.  Измеряется в герцах.  ( на доске:  Гц)
1 Гц – частота, при которой за одну секунду происходит одно колебание.   Звуковые колебания малой частоты ощущаются как низкие басистые тоны, а большой частоты – как высокие, тонкие. Писк комара – это звук с частотой около 10000 Гц, а мычание быка – звук с частотой 30 Гц.
         5. Этап реализации построенного проекта.
(Проектная деятельность « Сравнение звучания различных предметов».)
(  Учащиеся  работают  в группах.   На столах  лежат карточки и алгоритм,  по которому  работают дети.)
- На столах лежат карточки с вопросами. Ответы на вопрос надо заносить в таблицу, которая у вас на столе. Действовать будете по алгоритму. Он так же лежит на ваших столах.  Руководитель в группе читает вопрос, затем каждый участник проводит опыт и высказывает свое мнение, которое вносится в таблицу. Выбираете тот ответ, который указало большинство в группе. Затем группа выходит к доске, один человек показывает опыт, а руководитель сообщает выводы, которые сделала группа.
1 группа. Опыт 1.
Вывод: деревянная линейка звучит громче.
2 группа. Опыт 2.
Вывод: звук от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан и приложенный к уху, громче.
3 группа. Опыт 3.
Вывод: звук от удара по ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху, громче.

Выступления групп. Обсуждение полученных результатов.
- Как звучат разные предметы? (по-разному).
Разница в звучании зависит от количества колебаний предмета в секунду. Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый звук.
- Какой звук громче: от резинового кольца, надетого на стакан, стоящий дном на столе или  от резинового кольца, надетого на перевернутый стакан, приложенный дном к уху? ( Звук  от резинового кольца, надетого на стакан, будет не очень громким, но если стакан перевернуть и приложить дном к уху, то звук усиливается и становится мелодичнее.)
- Колеблющаяся резинка приводит в движение не только воздух, но и стенки стакана.
- Когда звук слышен громче?  (Когда он попадает в ухо прямо от стенок стакана.)
- Какой звук громче: звук от удара по металлической ложке карандашом, звук удара по этой же ложке, привязанной к нитке или  звук от удара по этой же ложке, привязанной к нитке, если поднести эту нитку с ложкой к уху?
Колебания от ложки передаются нитке, которая колеблется быстрее, поэтому звук меняется. Чем дальше от нас источник звука, тем слабее мы его слышим. Вот почему, когда мы подносим ложку к уху, она звучит громче.
5. Этап первичного закрепления.
Работа с заданиями на с. 24 в  учебнике.
- Приведите примеры источников звука.  Какие приятные, а какие – неприятные для вас?
- Что такое эхо?
-Проведите опыт с пустым ведром, предложенный в учебнике.
6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по образцу.
Составление плана изготовления веревочного телефона.
Прочитать в учебнике, как сделать веревочный телефон.
Составить план изготовления.
Прочитать  вывод в учебнике о работе веревочного телефона.
7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение.
Задания 4-6  в учебнике на с. 24.
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
- Какую задачу ставили на уроке?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты?
-Что нужно сделать еще?
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке получилось хорошо?
-Над чем еще надо поработать?
Домашнее задание: текст на с. 24, вопросы, изготовить веревочный телефон.


title: Открытый урок "Прибавление 8 и 9" 1 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ ст. Луковской им. С.Г.Астанина

         Открытый урок  в 1 классе
                           по теме:
 «Прибавление 8 и 9 »

Выполнила:
 Гизатуллина Н.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Цель: Научить прибавлять 8 и 9 с использованием приема прибавления числа по частям, повторить состав числа 8,9,10, переместительное свойство сложения, развивать математические способности детей, самостоятельность мышления, смекалки, умение рассуждать, моделировать учебную ситуацию, воспитывать устойчивый интерес к занятиям математики.

Сейчас урок математики. Сегодня к нам придут гости, они принесут много заданий, которые помогут сделать новое открытие в стране математики

	Родился мишутка зимою в берлоге.
	Под вьюжную песню и лютый мороз,
	И кроме медведицы мамы и папы
	Никто не пришел, ничего не принес
	В тот праздничный час
	В день рожденья Мишутки
	Зайчонок и Белка были заняты тем,
	Что бегали, грелись,
	А Ёжик колючий
	К нему не пришел, вам сказать почему?
	Но нет, не скажу, вы узнаете сами
	Когда вместо чисел вы буквы поставите.

Да, ребята, ёж, как и медведь, впадают в зимнюю спячку. Спит он более 6 месяцев, до весеннего солнышка.

	Пришла весна, запели птицы.
	Решил Мишутка наш  тогда
	Отпраздновать свой День рожденья
	И пригласить друзей к себе

	Пришли к нему и Заяц с Белкой

И Ёж колючий прикатил
	И принесли ему в подарок
	Орехи, яблоки, грибы

	Но, что-то Мишка не увидел
	Что Ёж колючий подарил?
	Так помогите же ребята
	Ответить на его вопрос

Яблоки- 8
Грибы- 5
Орехи- 6

- Как вы думаете, что подарил Ёж? А вот для того, чтобы правильно определить, что он подарил, вначале узнаем какие подарки принесли Заяц и Белка. Для этого надо решить цепочку примеров:

- Так что же принес Ёж? Сейчас мы отправляемся в сад. В саду мы должны найти те же яблоки, которые принес Заяц, на его яблоках примеры с ответом 10.
А Белочка принесла две корзинки с грибами, но грибы рассыпались и перемешались, надо ей помочь разложить грибы: в одну корзинку положить грибы с ответом 8, а в другую с ответом 9.

	Пока ребята помогают Белочке и Зайцу, давайте поговорим о Еже.
- Чего больше в слове «Ёж», звуков или букв? А на сколько? И почему?
-Что вы знаете о ежиках? Ежи – животные ночные. Но бывает, и днем выходит колючий охотник на промысел. Видят ежи плохо – вся надежда у них на нас. От врагов спасают иголки. Что едят ежики? Жуков, гусениц, слизней, которые вредят лесу. Не пропустит еж и мышь. А вот на кого нападают, узнаем потом.

Ёжик принес нам задания.
- Сколько ушей у трех малышей?
- Сколько лап у 2 медвежат?
- 8 милых глупышей
Захотели стать умней
Пригласили 2 коровы, 3 совы
Сколько коровушек, сов, глупышей
Сейчас в этом классе?
Ответьте скорей!
- Какое число получится, если  15  увеличить на  1,  а уменьшить?
- На сколько  8  меньше  9?
- На сколько  11  больше   5?
- Какое число больше  7  на  2?
- Ёжик задумал число. Если от него отнять  4 ,  то останется столько же. Какое число задумал?

	10
4+6
                                    9+1
                                      7+3
                                       5+5

9								8
   1+8     7+2             5+3    4+4
   5+4     6+3             1+7    2+6
	Давайте посмотрим, что получилось у Зайца и Белки. Подумайте и скажите, что помогли нам вспомнить Заяц и Белка?  (состав чисел 8, 9 и 10)
Это нам поможет узнать новое в стране математики.

- А сейчас откройте тетради стр. 25, задание № 1 и № 2. Наши зверюшки помогли нам вспомнить состав чисел 8,9, сейчас задания по вариантам.
Первый вариант – 1 задание
Второй вариант – 2 задание.
Выполнение:
- А теперь поменяйтесь с соседом тетрадями и проверьте. Кто нашел ошибки? Ёж хотел узнать, как 9 + 2? Сегодня мы научимся прибавлять  8  и  9 по частям, а грибы и яблоки нам в этом помогут. Посмотрите на это задание:
 8  и  8
 9  и  8
 9  и  9
- Как найти сумму?
В тех случаях, когда в результате сложения получится число, больше 10, действуем так: то число, которое прибавляем, постараемся разбить на части так, чтобы при прибавлении первой из них к числу сразу получилось 10, затем к результату прибавляем оставшуюся часть.

8 + 8 = 16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
Вот мы и сделали открытие: прибавление 8 и 9.
Отдохнули и с новыми силами приступили к следующему заданию.
С. 77 № 5 (задача)
Сколько собрали с одной грядки?
А что сказано про 2 грядку?
Изменится ли решение задачи, если вместо огурцов взять орехи?
- Если в условии задачи слово «больше» заменить на «меньше»? Сможем ли мы решить задачу?
- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи, если нам придется найти, сколько собрали с 2 грядок?
- А сейчас открыли с.26 № 3. А вам надо решить любые два примера, один из первого, а другой из второго столбиков.
- А кто посчитал первый пример не так как он записан?
- А какие из этих примеров можно сосчитать таким же способом?

Появляется Змея Мудрёна:
- Здравствуйте, ребята. Вы любите математику? Сейчас я проверю?
- Найдите закономерность, продолжите ряд чисел  1, 4, 3, 6, 5, 8…
Вы справились с 1 заданием, а теперь 2 задание:
5  -  1  =
 рыбак
кобра
ябеда
удача
Посмотрите на это задание.
Что надо сделать? (5-1)
Это надо сделать не только в примере, но и в словах. Надо убрать букву и получить новое слово.

ИТОГ. Что нового вы открыли для себя? Какие числа учились прибавлять?

И последнее испытание

Присмотритесь к моим кружочкам. Изучайте каждый взгляд.  Всюду строгий есть закон, соблюдаться должен он.
-А теперь ответьте: ты да я, да мы с тобой, это сколько?
Так называется песня
( исполнение песни).

Источники информации:
https://svoiskazki.ru/zagadki/
http://www.playcast.ru/view/11027564/28b9309db14e29c442aad1fb3c505cbd6a901343pl
http://900igr.net/kartinka/literatura/osennie-zagadki-77091/belka-osenju-bez-speshki-prjachet-zheludi-oreshki-myshka-zerna-sobiraet-14.html


extracted_text:
                              Сандық есептер №1
  Тақырыбы: Әрекеттесуші заттардың біреуі артық алынғандағы химиялық реакция
                        теңдеулері бойынша есептеулер
1-мысал: Құрамында 16 г мыс(ІІ) сульфаты бар ерітіндіге 12 г темір үгіндісі
қосылды. Осы кезде  неше грамм мыс бөлінгенін және қай зат артық қалғанын
табыңдар.
Шешуі:
1. Есептің шартында берілген мыс (ІІ) сульфаты мен темірдің зат мөлшерінен
                 ν = m/M формула арқылы табымыз:

ν (СuSO4)=16г / 160г/моль=0,1 моль;        ν (Ғе)=12г / 56г/моль=0,21 моль;

                                                                 0,1 моль
0,21 моль
2. Реакция теңдеуін құрамыз:  СuSO4 + Ғе = ҒеSO4 +  Сu
                                                                   1 моль
  1 моль                   1 моль
 Теңдеуден байқағанымыз мыс (ІІ) сульфаты мен темір әрекеттескенде мольдік
қатынастары 1:1 болады. Есептің берілу шартына сай есептелген мыс сульфаты
мен темірдің мөлшерін салыстырсақ, ν (СuSO4)<ν (Fe) болғандықтан темір
артық алынғанын білеміз. Әрі қарай есептеулер СuSO4 бойынша жүргізіледі:
    Түзілген мыстың массасын табамыз:
М(СuSO4)=64 г/моль;        ν (СuSO4)= ν(Ғе)=0,1 моль;
m(Сu)=64 г/моль*0,1 моль =64 г
 Темірдің массасын табамыз:
ν(СuSO4)=ν(Ғе)=0,1 моль;
Реакцияға темірдің 0,1 молі қатысады. Жұмсалған темірдің массасын табамыз:
m(Ғе)=56 г/моль*0,1 моль = 5,6 г. Артық қалған темірді есептесек: m(Ғе)=12
г - 5,6 г = 6,4 г.
 Жауабы: 6,4 г мыс алынды, 6,4 г темір артылып қалды.

 2-мысал: Массасы 15г калий гидроксиді бар ерітінді мен массасы   30г
алюминий хлориді бар ерітіндіні  араластырғанда неше  грамм  алюминий
гидроксиді түзіледі.
Бер:                                         AlCl3 + 3KOH = Al(OH)3 + 3KCl
m (AlCl3) = 30 г                   1.Әрекеттесуші екі заттың да массалары
берілгендіктен
m(KOH) = 15 г                       олардың қайсысы артық, қайсысы кем
екендігін анықтау
Табу керек: m(AlOH)3 - ?       керек. Ол үшін заттың берілген массасы оның
теңдеу
                                                      бойынша қажетті
массасына бөліп, мольдік факторын анықтаймыз: [pic],
 [pic]
2.Олай болса, калий гидроксиді аз мөлшерде берілген 0,88 ˂ 0,22, ол
реакцияда толығымен жұмсалады. Енді реакция нәтижесінде түзілген заттың
массасын есептейміз:
m (Al(OH)3 = v * M
m (Al(OH)3 = 0,089 * 78 = 6,9 г (Al(OH)3)

Жауабы: m (Al(OH)3 = 6,9 г

                             Сандық есептер №2.
      Тақырыбы: Теориялық мүмкіндікпен салыстыра отырып, реакция өніміндегі
шығымның массалық үлесін есептеу.

      Реакция теңдеуі бойынша теория жүзінде алынуға тиісті өнім массасының
іс жүзінде (практикалық) шығатын өнімнің массасына қатынасын өнімнің
массалық үлесі (η) эта әрпімен белгілейді:
            η=mпр./mтеор.*100% (масса бойынша)    (1)
немесе
                 η =Vпр./Vтеор.*100% (көлем бойынша)     (2)
            формулалары арқылы есептеледі.

1-мысал. Массасы 1г сутек газын хлормен синтездеу арқылы 32г хлорсутек газы
алынды. Теориялық мүмкіндікпен салыстырғандағы өнімнің массалық үлесін (%)
анықтаңдар.
Шешуі:
1. Алдымен реакция теңдеуін жазып, теңестіреді, есептің шартында берілген
сан мәндерін жазады да, теңдеудегі қажетті заттың астын сызып, ν, M, m
белгілейді:
                                                                         х
г теориялық
                                                     1г               32 г
іс жүзінде
                                                     Н2 + Сl2=  2 HCl
                                               ν   1 моль              2
моль
                                               M  2 г/моль       36,5
г/моль
                                               m   2 г                   73
г
2. Пропорция құрып, оны шешеміз:
1г/2г=хг/73г,  х=36,5 г HCl-тің теориялық шығымы.
3. Енді (2) формула бойынша заттың практикалық шығымы (HCl) 87,67% немесе
0,8767 массалық үлеске сәйкес.

2-мысал. Теория жүзіндегімен салыстырғандағы шығымы 25,12 % болса, массасы
3,8 г аммиак алу үшін азот пен сутектің қанша көлемі (қ.ж.) әрекеттесетінің
есептеңдер.
Шешуі:
1. Тік формуланы (1) пайдаланып, аммиактың теориялық шығымы бойынша
массасын табамыз.
Егер: 3,8 г  NH3 ______25,12% болса,
              х г  NH3 ______100% болады.
х=3,8г * 100% / 25,12%  = 15,13%

2. Реакция теңдеуін жазып теңестіріп, сан мәндерін қоямыз:
                х л             15,13 г
               N2 + 3H2=2NH3
         ν   1 моль           2 моль
       Vм  22,4 л/моль   17г/моль
        V   22,4 л             34 г
3. Пропорция құрып, азоттың көлемін табамыз:
х/22,4=15,13/34;   х= 9,96 л =10 л
                                                                 Жауабы:
V(N2)=10 л
                             Сандық есептер №3.
      Тақырыбы: Құрамында белгілі қоспасы бар басқа заттың массасын реакция
теңдеуі бойынша есептеу.
1-мысал.  Құрамында 8% қоспасы бар 300 кг әктасты өртегенде алынатын
сөндірілмеген әктің массасын есептеңдер.
Мұндай есептерді шығарғанда тірек формуласы пайдаланамыз:
 [pic] w(таза зат)- минералдың немесе қоспасының құрамындағы таза заттың
массалық үлесі;         m (таза зат)- заттың массасы;        m (жалпы)-
минералдың (қоспаның)жалпы массасы;
Шешуі: 1) Табиғи әктастың құрамындағы таза заттың (кальций карбонаты)
массалық үлесін табамыз:   w(таза зат)=100%- w(қоспа)=100%-8=92%
     2) Тірек формуласын қолданып, таза кальций карбонатының массасын
        табамыз:
[pic], бұдан
   1) Әктасты өртегенде жүретін реакция теңдеуін пайдаланамыз:
      276 кг                            х кг
      СаСОЗ          =      СаО + СО2
   ν    1 моль                         1 моль
  М    100 кг/моль                  56 кг/моль
  m    100 кг                            56 кг
   2) Пропорция құрып, кальций оксидінің массасын табамыз:
[pic]   Жауабы: сөндірілмеген әктастың массасы 154,6 кг СаО

2-мысал. Құрамында  10%  жанбайтын қоспасы бар  20 г  көмір жанғанда неше
литр (қ.ж.)  көмірқышқыл газы бөлінеді?
Бер:                         шешуі            С+ О2  = CO2
w(қоспа)  = 10%    Массалық үлесі бойынша реакцияға түсетін  таза заттың
m (C) = 20 г             массасын есептеу:  100%  - 10 % = 90%  (С)
                                                                    ,
[pic],   [pic]
Реакция теңдеуі бойынша бөлінген газдың көлемін есептейміз:
   V = 1,5 * 22,4 = 33,6 л          Жауабы:V(CO2) = 33,6 л

3-мысал. Массасы 30 кг әктасқа  тұз қышқылымен әсер еткенде, 5,6 м3 (қ.ж.)
көмірқышқыл газы түзіледі. Табиғи әктастағы қоспаның массалық үлесін
есептеңдер.
   1) Жүретін химиялық реакцияның теңдеуін құрамыз:
         х кг                                                     5,6м3

      СаСОЗ   + 2НСl       =  СаСl2  + СО2+ Н2О
   ν      1 моль                                   1 моль
  М    100 кг/моль                          V M  22.4 м3/моль
  m    100 кг                                    V  22.4 м3
2) Теңдеуге сәйкес пропорция құрып, әктастағы таза кальций карбонатының
   массасын табамыз: [pic]  [pic]
3) Табиғи әктастағы қоспаның массасын тауып, оның массалық үлесін
   есептейміз:
   [pic]
                             Сандық есептер №4.
    Тақырыбы: Салыстырмалы тығыздығы мен элементтердің массалық үлестері
        бойынша газ тектес заттардың молекулалық формуласын анықтау.
1-есеп. Құрамында көміртектің массалық үлесі 85,7%, сутектің массалық үлесі
14,3% болатын, ауа бойынша салыстырмалы тығыздығы 1,93-ке тең көмірсутектің
молекулалық формуласын анықтаңдар.
Берілгені:                  Шешуі:    1. Заттың қарапайым формуласы С×Нy

w (С)=85,7%            Заттың 100 г үлгісін қарастырайық. Зат құрамындағы

w (H)=14,3%            элементтердің – көміртек пен сутектің массалары,
олардың
D (ауа)= 1,93            массалық үлестеріне тең болады: m(С)=85,7 г;
m(Н)=14,3 г
Т/к: СхНу=?             2. Әр элементтің зат мөлшерін табу үшін, элементтің
массасын
                                  оның молярлық массасына бөлеміз:
[pic]     [pic]
3. Әр элементтің зат мөлшері формуладағы индекстерді көрсетеді. [pic]
Молекуладағы атомдардың сандары бүтін болуы керек, сондықтан сандардың
кішісін (7,14) бірлік ретінде алып, олардың қатынастарын табамыз:
[pic]  Бұл қатынас қосылыс құрамындағы 1 атом көміртекке 2 атом сутек
келетінін көрсетеді. Яғни, заттың қарапайым формуласы СН2 болады, ал оның
молекулалық массасы 14-ке тең.
4. Салыстырмалы тығыздығы арқылы берілген көмірсутектің нақты салыстырмалы
молекулалық массасын табамыз:    Мr(С×Нy) =29*Dауа=29*1.93=56
5. Қарапайым формуланың массасы нақты массадан 4 есе кем екен: 56:14=4.
Сондықтан іздеп отырған көмірстутектің молекулалық формуласын шығару үшін
қарапайым формула құрамындағы көміртек пен сутектің санын төртке көбейтіп,
С4Н8 табамыз.
                                   Жауабы:  С4Н8

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Виды портрета"


title: Технологическая карта урока "Описание пришельца со знакомыми словами и конструкциями" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Технологическая карта урока "Определитель 2-го порядка. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными методом Крамера"

extracted_text:
|Тема                |Определитель 2-го порядка. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными методом     |
|                    |Крамера                                                                                |
|Преподаватель       |Кошелева Елена Анатольевна                                                                         |
|Учебная дисциплина  |Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия                                    |
|Группа              |ЭМЭ-65                                                                                |
|Тип учебного занятия|Урок ознакомления с новым материалом                                                               |
|Вид учебного занятия|Урок – комбинированный                                                                             |
|Цели:               |                                                                                |
|Образовательные     |научить учащихся вычислять определители второго порядка и решать системы двух линейных уравнений с |
|                    |двумя переменными с помощью определителей                                                          |
|Развивающие         |развивать умения и навыки решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными, логическое   |
|                    |мышление, формировать навыки самостоятельного конструирования новых знаний, навыков сравнительного |
|                    |анализа                                                                                |
|Воспитательные      |используя межпредметные связи, подвести к выводу понимания важности данного материала для освоения |
|                    |будущей специальности                                                                              |
|Методы обучения     |1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные,    |
|                    |объяснительно-иллюстративные, исследовательские.                                                   |
|                    |2. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной                                         |
|                    |деятельности: устная, письменная проверки и самопроверка результативности овладения знаниями и     |
|                    |умениями.                                                                                |
|                    |3. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: определённые поощрения в формировании |
|                    |мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями и умениями.       |
|Элементы            |1. сотрудничества;                                                                                |
|педагогических      |2. активные методы обучения: фронтальный опрос, индивидуальный письменный опрос;                   |
|технологий          |3. доровьесберегающих  (чередование видов деятельности);                                           |
|                    |4. информационно-коммуникационных;                                                                 |
|                    |5. развивающих;                                                                                |
|                    |6. личностно-ориентированных                                                                       |
|Межпредметные связи |Геометрия, механика, физика, электротехника, экономика                                             |
|Оборудование урока  |компьютер, проектор, экран, презентация, копировальная бумага, Богомолов Н.В. «Сборник задач по    |
|                    |математике»                                                                                |
|Список литературы   |Основные источники:                                                                                |
|                    |1. Богомолов Н.В., Сборник задач по математике: учебное пособие для ссузов.                        |
|                    |2. Богомолов Н.В., Математика: учебник для ссузов.                                                 |
|                    |3.Быстрее мысли, Кобринский Н.Е., Пекелис В.Д., М.: Молодая гвардия, 1963.                         |
|                    |Интернет-ресурсы:                                                                                |
|                    |1. http://ru.wikipedia.org/wiki/Крамер,_Габриэль                                                   |
|                    |2.http://www.univer.omsk.ru/omsk/Edu/Math/kkramer.htm                                              |
|Требуемое время     |2 академических часа                                                                               |

                   Технологическая карта учебного занятия

|№  |Этапы работы с        |Содержание этапа                                                                             |
|п/п|указанием целей       |                                                                                |
|1. |Организационный момент|                                                                                |
|   |                      |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |                      |Деятельность студентов                                                                       |
|   |Цели:  создание у     |Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |студентов рабочей     |                                                                                |
|   |настроенности,        |Приветствие, проверка подготовленности к занятию, организация внимания студентов             |
|   |быстрого включения  в |Слайд №1                                                                                |
|   |работу.               |Включаются в деловой ритм занятия                                                            |
|   |                      |Самоопределяются, настраиваются на урок, ставят перед собой цель: «что я сегодня хочу        |
|   |                      |получить от урока?», планируют учебное сотрудничество с преподавателем и одногруппниками.    |
|   |                      |                                                                                |
|2. |Актуализация опорных  |                                                                                |
|   |знаний                |                                                                                |
|   |                      |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |Цели: подготовка      |Деятельность студентов                                                                       |
|   |студента к            |Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |осуществлению         |                                                                                |
|   |самостоятельной       |Организует проведение фронтального опроса по материалу домашнего задания.                    |
|   |учебной деятельности. |Отвечают на вопросы преподавателя                                                            |
|   |                      |Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Высказывают свое мнение, умеют       |
|   |                      |слушать и слышать друг друга.                                                                |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Организует проведение  индивидуального письменного опроса по материалу домашнего задания с   |
|   |                      |предварительным выставлением оценок.                                                         |
|   |                      |Слайд № 2,3                                                                                |
|   |                      |Решают систему двух линейных уравнений с двумя переменными методом подстановки,              |
|   |                      |алгебраического сложения, графически под копирку, сдают работу, оценивают свою работу.       |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Умение решать систему двух линейных уравнений с двумя переменными методом подстановки,       |
|   |                      |алгебраического сложения, графически.                                                        |
|   |                      |Сличают результат своих действий с эталоном, осознают качество и уровень усвоения, оценивают |
|   |                      |достигнутый результат.                                                                       |
|   |                      |Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).                   |
|   |                      |                                                                                |
|3. |Подготовка студентов к|Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |активному и           |Деятельность студентов                                                                       |
|   |сознательному усвоению|Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |новых знаний          |                                                                                |
|   |Цели: сосредоточение  |Слайд № 4,5                                                                                |
|   |внимания, осознание   |Слушают сообщение студентов о том, что выражают уравнения[pic]                               |
|   |значимости предстоящей|в разных областях науки.                                                                     |
|   |деятельности,         |Проявляют интерес к новому содержанию. Рассматривают возможности практического применения    |
|   |возбуждение интереса к|нового материала. Понимают важность данного материала для освоения будущей специальности.    |
|   |уроку.                |                                                                                |
|4. |Изучение нового       |                                                                                |
|   |учебного материала    |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |                      |Деятельность студентов                                                                       |
|   |Цели: развитие мотивов|Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |учебной деятельности и|                                                                                |
|   |формирование          |Создает ситуацию необходимости получения новых знаний. Организует коллективный анализ учебной|
|   |личностного смысла    |задачи.                                                                                |
|   |учения.               |Слайд № 6-11                                                                                |
|   |                      |Сообщение студента о личности  Г. Крамера.                                                   |
|   |                      |Слушают преподавателя. Обсуждают  решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными|
|   |                      |методом Крамера.                                                                             |
|   |                      |                                                                                |
|   |                      |Готовность получать новую информацию. Умение вычислять определители второго порядка. Умение  |
|   |                      |решать систему двух линейных уравнений с двумя переменными методом Крамера. В ситуации       |
|   |                      |затруднения регулируют ход мыслей. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью,   |
|   |                      |аргументируют свое мнение.                                                                   |
|   |                      |                                                                                |
|5. |Закрепление учебного  |                                                                                |
|   |материала             |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |                      |Деятельность студентов                                                                       |
|   |Цели: развитие умения |Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |структурировать       |                                                                                |
|   |знания, выбирать      |Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания студентами изученной темы.                  |
|   |наиболее эффективные  |Слайд № 12-15                                                                                |
|   |способы решения       |Решают предложенные задания изученными методами. Вычисляют определители второго порядка.     |
|   |                      |Решают систему уравнений с помощью определителей.  Составляют систематизирующую таблицу.     |
|   |                      |Решают уравнение, приводимое к квадратному.                                                  |
|   |                      |Умение вычислять определители второго порядка. Умение решать систему двух линейных уравнений |
|   |                      |с двумя переменными методом Крамера.                                                         |
|   |                      |                                                                                |
|6. |Рефлексия             |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |Цели: помочь студентам|Деятельность студентов                                                                       |
|   |самостоятельно оценить|Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |свое состояние, свои  |                                                                                |
|   |эмоции, результаты    |Организует обсуждение новых знаний со студентами.                                            |
|   |своей деятельности.   |Слайд № 16                                                                                |
|   |                      |Вспоминают, что нового узнали на занятии.                                                    |
|   |                      |Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха). Планируют         |
|   |                      |сотрудничество.                                                                              |
|   |                      |                                                                                |
|7. |Подведение итогов     |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |Цели:                 |Деятельность студентов                                                                       |
|   |Проанализировать, дать|Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |оценку успешности     |                                                                                |
|   |достижения цели и     |Подведение итогов, обсуждение того как работали.                                             |
|   |наметить перспективу  |Слушают преподавателя.                                                                       |
|   |на будущее.           |Рефлексия своих действий.                                                                    |
|   |                      |                                                                                |
|8. |Домашнее задание      |                                                                                |
|   |                      |Деятельность преподавателя                                                                   |
|   |Цели: повышение       |Деятельность студентов                                                                       |
|   |качества знаний       |Ожидаемые результаты                                                                         |
|   |студентов, развитие   |                                                                                |
|   |самостоятельности и   |Организует обсуждение домашнего задания                                                      |
|   |активности студентов в|Слайд № 17,18                                                                                |
|   |обучении.             |Записывают домашнее задание в тетради                                                        |
|   |                      |повышение качества знаний студентов, развитие самостоятельности и активности студентов в     |
|   |                      |обучении.                                                                                |
|   |                      |                                                                                |


title: Контрольная работа "Газовые законы. Молекулярно-кинетическая теория идеального газа"

extracted_text:
    Контрольная работа  по теме «Газовые законы. Молекулярно-кинетическая
                           теория идеального газа»

                                 1 вариант.

   1. Масса капельки воды равна 10-13кг. Из скольких молекул она состоит?

   2. Газ занимал объём 12,32 л. Его охладили при постоянном давлении на
      450С ,и его объём стал  равен 10,52 л. Какова была первоначальная
      температура газа?

   3. В сосуде вместимостью V = 0,3 л при температуре Т = 290 К находится
      некоторый газ. На сколько понизится давление р газа в сосуде, если из
      него из-за утечки выйдет N = 1019 молекул ?

   4.  На диаграмме р, Т изображён цикл идеального газа постоянной массы.
      Изобразите его на диаграмме р, V.

    [pic]

   5. При  снижении температуры газа в запаянном сосуде давление газа
      уменьшается. Это уменьшение давления объясняется тем, что

   1) уменьшается энергия теплового движения молекул газа;

   2) уменьшается энергия взаимодействия молекул газа друг с другом;

   3) уменьшается хаотичность движения молекул газа;

   4)  уменьшаются размеры молекул газа при его охлаждении.

    Контрольная работа  по теме «Газовые законы. Молекулярно-кинетическая
                           теория идеального газа»

                                 2 вариант.

1. Считая воздух однородным газом, найдите, во сколько раз средняя
квадратичная скорость пылинки массой 1,74[pic] 10-12 кг, взвешенной в
воздухе, меньше средней квадратичной скорости движения молекул.

2. 10 г. кислорода находятся  под давлением 0,303 МПа при температуре 100С.
После нагревания при постоянном давлении кислород занял объём 10 л. Найти
начальный объём и конечную температуру газа.

3. Во сколько раз увеличится давление газа в колбе электрической лампочки,
если после её включения температура газа повысилась от 150С до 3000С ?

4. По графику, приведённому на рисунке, определите какие процессы
происходят с газом и постройте график этих процессов в осях V, Т

[pic]

5. При изотермическом сжатии определённой массы газа будет уменьшаться

1) давление;

2) масса;

3) плотность;

4) среднее расстояние между молекулами газа;

5) средняя квадратичная скорость молекул.


title: Конспект урока по английскому языку "Визит к доктору" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: Визит к доктору
План урока.
1  Начало урока. Приветствие
Teacher: Nice to meet you
Children: Nice to meet you
Teacher: Nice to meet you
Children: Nice to meet you
Teacher: Nice to meet you. I am so glad to meet you
Children: Thank you. I am glad to meet you.
Teacher: Children, greet our guests.
Children: Good-morning, our dear guests.
2  Вступительное слово. Постановка целей и задач. Деление на команды.
Teacher: Are you ok today?... I’m glad that you are all in good health. Let’s divide into two teams. Take a circle and choose your place.
3 Основная часть урока (практическая деятельность учащихся)
Слайд 1  Is this girl happy?
Teacher: Ok, we have two teams now. Look at the picture. What is going on? Is this girl happy? Why?  Yes. You are right. As you see this girl is ill. She has got the flu. She’s got a headache and a high temperature.
Слайд 2  What illnesses do you know?
Teacher: What illnesses do you know? These cards in Russian will help you. (Appendix1) (Appendicitis, chickenpox, the flue, a cold, a backache, headache, a broken arm, a toothache, a stomachache (1, стр. 80),  diarrhea, neurosis, migraine, hepatitis, cholera, gout, rheumatism, insomnia, bruise, bump, temperature, allergy, bronchitis, a broken leg, angina, coughing, sneezing)
Teacher: Very good.  I see you know many illnesses. Do you know the reasons of illnesses? Why can we have health problems? ….So, our health is in our own hands. What food is healthy and what is not healthy?
Слайд 3  Healthy and unhealthy food
 These pictures will help you. (Appendix 2) (potatoes, grapes, chocolate, strawberries, tea, juice, ice-cream, eggs, bread, milk, kiwi, nuts, cherries, apples, cucumbers, tomatoes, cheeseburgers, a water-melon, a fried chicken, sugar, sweets, fish, cheese, a  hamburger, rice, bananas, lemons, sausage, cabbage) (1, стр.60, 62)
Teacher: Ok, you know all about food.  But some unhealthy food is very tasty. To eat or not to eat? That is the question. Food must be useful, have vitamins, but fast food destroys our health. But we eat, unfortunately. So we have healthy problems. When you are ill, you can’t be good at school or work well. Who can help us? Who can cure us? How do we call these noble people? ……  You are right. So if we are ill, if we have problems with our health we should go to   WHOM?
Слайд 4 A visit to the doctor
Teacher: What kind of doctors do you know? (a vet, a pediatrician, a dentist,   a surgeon, a cardiologist, a physician, a dermatologist, ophthalmologist, psychiatrist)
Teacher: That’s good. I am glad you know many doctors. Now listen to a song (music) and tell me which doctor are we going to visit now? Right. A pediatrician.
Слайд 5  At the pediatrician’s
A pediatrician: I am a children’s doctor. I love children. When your children are ill, you should consult me. I will help your children. (knock-knock). Come in, please.
Patient: Good morning, doctor. My daughter is ill. She is coughing and sneezing. She has a high temperature. What should I do? How can I treat her?
Doctor: Don’t worry. I will examine her. Come to me, my dear. Open your mouth. Say: “A-a-a”. Ok. Breathe deeply. Don’t breathe. Take a thermometer. It’s a cold.
Patient: What to do, doctor?
Doctor: Don’t go to the kindergarten. Stay in bed. Drink a lot of tea with lemon. I’ll give you antibiotic. Don’t eat much. Every hour air the room. Give me a thermometer. It’s ok.
Patient: She has no appetite. Thank you, doctor. Good bye.
Doctor: Good bye.
Teacher: Thank you, children. Do you like to go to the hospital? As for me, I don’t like it   at all. And you?  …If we have a stomachache we go to the….
Слайд 6 At the Surgeon's
A Surgeon: I am a surgeon. It is a very difficult profession. If you have a stomachache, a broken arm or leg - you should come to me or call an ambulance. I’ll examine you and make an x-ray if it needs and tell you the problem. Aha, somebody is coming.
Patient: Good morning, doctor.
Doctor: Good morning. What can I do for you?
Patient: I have a stomachache.
Doctor: Come to me. I will examine you. Does it hurt here?
Patient: No, it doesn’t.
Doctor: Does it hurt here?
Patient: Yes, it does.
Doctor: I see. It’s very good. It is not appendicitis. You don’t need an operation.
I will write you a recipe. Buy these pills and be healthy.
Patient: Thank you, doctor. Good bye.
Doctor: Good bye.
Teacher: Thank you, children. I know one very kind doctor, but some children and adults are afraid of visiting him. When we have a toothache, we go there …Yes! You are right. A dentist.
Слайд 7 At the dentist’s
A dentist:  I am a dentist.  I help people when they have a toothache. Life is short. Smile while you still have teeth. (Malory Hopkins)
Patient: Good morning.
Doctor: Good morning. How are you going? What’s wrong with you?
Patient: I am not so well. I have some problems with my teeth and I have a bad toothache.
Doctor: Let me check.  Open your mouth. Aha. Are you a sweet tooth?
Patient: Yes, I am.
Doctor: You shouldn’t eat a lot of sweets and cakes.
Patient: Oh. I will try.
Doctor: I have to extract your tooth.
Patient: Is it painful?
Doctor: No, I’ll give you an injection.
Patient: Oh, I am afraid of injections.
Doctor: Don’t worry. I have given hundreds injections. It’s ok. Your tooth, please.
Patient: Oh, don’t show me it. Thank you, doctor. Good bye.
Doctor: Good bye.
Teacher: Very good, children. You are good actors. I think our guests have problems with their health. Let’s ask them about it.
1) What illnesses do they often have? (a headache, a stomachache)
2) How often do you they to the doctor? (every year, twice a year, every month, every week)
Students say about the results. (Appendix 3)
Teacher: Children, let’s advice our guests how to be healthy. You are doctors-you can help them. So, if they have a headache…  (You should stay in bed, you should consult the doctor, you should drink much water; you mustn’t watch TV much, you should go in for sport)
If they have a stomachache… (You should call an ambulance, you should go to the surgeon, you shouldn’t eat fast food; you mustn’t eat much)
If they have a toothache………..(You must consult the dentist, you shouldn’t stay at home, you mustn’t eat  much chocolate..)
And how to be healthy…  (An apple a day keeps the doctor away; you are what you eat; wealth is nothing without health; good health is above wealth; don’t worry, be happy, a good rest is half the work, do physical exercises)
4 Осуществление контроля и коррекции.
Teacher: Very good. I’m glad that you know everything about health and illnesses.  Was this topic interesting for you? Why?  Which words were easier? Will you follow our advices? I know Kristina would like to be a pediatrician. Was she a good pediatrician today? Yes, she was. We wish Kristina good luck.  Who was the best actor today? Who was the best in learning words? Who knows modal words better? …. You were trying hard and your marks are excellent.
Слайд 8 Reflection
5 Домашнее задание
-написать сочинение “ I want to be a……(doctor)” (50 слов).
-написать записку другу, что не придёшь на день рождения, так как заболел (упр 3 стр 92).
-написать советы другу, если он простудился. ( на выбор)

Thank you for the lesson.
Используемая литература:
1.  Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Учебник для общеобразовательных школ- 4-е издание, Москва, «Просвещение», 2016.-190 стр.
2.  Романов А.С. Англо-Русский Русско-Английский словарь - Переработанное издание, Москва, Ладком, 2011- 832 стр.
3. www.engblog.ru


title: Технологическая карта урока "Герой в мифах. Мифы и современность"

extracted_text:
Технологическая карта
Авторы урока: Николайчук Т.Ю., Чавычало Е.В.
Учебный предмет: литература
Автор УМК: Меркин Г.С. и др. Литература: учебник-хрестоматия для 6-го класса: В 2ч. – М.: Русское слово, 2015г.
Тема урока: Герой в мифах. Мифы и современность.
Тип урока: Урок-исследование новых знаний
Планируемые результаты:
Личностные: формировать положительный настрой в обучении, воспитывать чуткое отношение к родному языку и родной культуре, формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самовосприятие, развивать умение сотрудничать при выполнении упражнений, воспитывать активную жизненную позицию.
 Метапредметные:
регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с конкретной учебной задачей, а также оценивать свои результаты;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно – следственные связи.
коммуникативные: развивать речевые способности учащихся и потребность в эстетическом совершенствовании своей речи, участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общее решение.
 Предметные: раскрыть содержание понятий «миф», «мифология»; показать активное влияние мифов на культуру человечества; проследить взаимосвязь мифов с современностью; формировать у учащихся умения исследовать мифы; объяснить, чем мифологические представления отличаются от научных и как с ними связаны; понять, чем вызвана долгая жизнь античных мифов; уметь истолковывать крылатые выражения и правильно использовать их в письменной и устной творческой работе; пересказать понравившийся миф, герои которых встречаются на картах звездного неба и в архитектурном облике Санкт-Петербурга или Москвы; развивать умение формулировать собственное мнение и позицию, воспитывать любовь к окружающему миру, людям.
Технологии: проектная, личностно – ориентированная, информационно – коммуникативная, проблемно – диалогическая, системно – деятельностная, дифференцированного обучения.
Формы работы: коллективная, групповая, творческая, проектная, ролевая игра.
Межпредметные связи: история (крупные музеи мира, в которых собраны произведения античного искусства: Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге, Пергамский музей в Берлине, Капитолийские музеи в Риме, Британский музей в Лондоне, Лувр в Париже, музей Метрополитен в Нью-Йорке; городские ансамбли в Санкт-Петербурге), астрономия (звездная карта неба с созвездиями), физкультура (использование стихотворений для проведения физминутки).
Внутрипредметные связи: работа с толковыми словарями, использование крылатых выражений, составление устных и письменных монологических ответов.
Виды деятельности учителя: организует, направляет, контролирует, диагностирует.
Виды деятельности учащихся: составляют таблицы-схемы, разграничивают языковые явления, работают над созданием лингвистического текста, публицистического текста, редактируют тексты, создают тексты различных жанров.
Вид используемых ИКТ: презентация.
Интернет ресурсы: http://www.greekroman.ru/gen/genealogy.htm ; http://www.foxdesign/legend/g_word4.html ; http://www/.otrezal.ru/catch-words/ http://space.rin.ru/articles/html/393/html
Оборудование: раздаточный материал, мультимедиа (презентация), толковый словарь С.И. Ожегова, учебник.

Приложение 1. Схема «Происхождение богов»
                Происхождение богов
          Хаос и Эрос (Любовь) породили:
 Урана         Гею             Тартара                             Эреба       Нюкту
 (Небо)      (Земля)      (бездна в недрах Земли,
                                        преисподняя)                      (Мрак)       (Ночь)
                 Эреб и Нюкта породили:
        Эфира (Свет)                                Гемеру (День)
                  Гея и Уран породили:
1) титанов
2) …
3) …
4) …
            Титаны и титаниды породили:
1)…
2) титан Гиперион и титанида Тейя – родители Гелиоса (Солнце), Селены (Луны), Эос (Зари) (Гелиос – отец царя Авгия);
            Астрей и Эос породили звезды и ветры: Борея (север), Эвра (восток), Нота (юг) и Зефира (запад).
3)…
4) титан Океан и титанида Тефида породили реки и океанид;
5) титан Крон и титанида  Рея породили: а)…, б)…, в) Геру, г) Аида, д)…, е) Зевса.
                 Дети Зевса: ….

Приложение 2. Схема «Происхождение богов»
                Происхождение богов
          Хаос и Эрос (Любовь) породили:
 Урана         Гею             Тартара                             Эреба       Нюкту
 (Небо)      (Земля)      (бездна в недрах Земли,
                                        преисподняя)                      (Мрак)       (Ночь)
                 Эреб и Нюкта породили:
        Эфира (Свет)                                Гемеру (День)
                  Гея и Уран породили:
1) титанов
2) гигантов
3) циклопов
4) чудовищ.
            Титаны и титаниды породили:
1) титан Кой и титанида Феба породили Лето (Латона), Астерию (звездную богиню);
2) титан Гиперион и титанида Тейя – родители Гелиоса (Солнце), Селены (Луны), Эос (Зари) (Гелиос – отец царя Авгия);
            Астрей и Эос породили звезды и ветры: Борея (север), Эвра (восток), Нота (юг) и Зефира (запад).
3) титан Иапет – отец Прометея и Атланта;
4) титан Океан и титанида Тефида породили все реки (3000 сыновей) и океанид (3000 морских богинь), в том числе и Метиду (мать Афины);
5) титан Крон (Кронос, Время) и титанида  Рея породили:
а) Гестию – богиню домашнего очага, б) Деметру – богиню плодородия, в) Геру – богиню семьи и родов, г) Аида – бога подземного царства, д) Посейдона – бога морей, е) Зевса – бога грома и молний.
    Крон из пены морской породил Афродиту – богиню любви и красоты.
                 Дети Зевса:
Зевс и Фемида: три оры (Законность, Справедливость, Мир), три мойры (богини судьбы: Лахетис – «дающая жребий», Клото – «прядущая», Антропос – «неотвратимая»), Астрей (звездное небо).
Зевс и Мнемосина: музы Каллиопа (эпическая поэзия), Эвтерпа (лирическая поэзия), Полигимния (гимны, серьезная поэзия), Клио (история), Мельпомена (трагедия), Эрато (любовная лирика), Терпсихора (танец и хоровая поэзия), Талия (комедия, легкая поэзия) и Урания (астрономия).
Зевс и Гера: Арес (бог войны), Гефест (бог огня и кузнецов), Геба (богиню юности), Илифия (богиня – покровительница рожениц).
Афина (богиня справедливой войны и мудрости) родилась из головы Зевса и океаниды Метиды.
Зевс и Деметра: Персефона (супруга Аида).
Зевс и Лето: близнецы Артемида (богиня охоты, целомудрия, покровительница животных и растений) и Аполлон (бог света, наук и искусств, предсказатель будущего, врачеватель).
Зевс и плеяда Майя: Гермес (бог торговли, плутовства, красноречия).
Зевс и Семела (смертная женщина): Дионис (бог виноградной лозы, вина и виноделия).
Зевс породил нимф – женских божеств природы, живущих дольше человека, но не бессмертных. Дриады обитали в лесах, наяды – в реках, ореады – в пещерах. Нимфой была Эвредика, жена Орфея.
Морской старец Нерей, сын Геи, породил 50 нереид – нимф, живущих в Эгейском море. Богиня Фетида, мать Ахилла, тоже дочь Нерея.
Сыновья и дочери Зевса от земных женщин: Геракл, Персей, Кастор и Поллукс (братья Диоскуры), Елена Троянская.

Приложение 3. Что означает выражение «сизифов труд»? [Сизифов труд – бесцельная, нескончаемая работа]
Группа 1. Сизиф, царь Коринфа, был великим мошенником. Благодаря своей хитрости он собрал несметные сокровища. Когда за ним пришел бог смерти Танатос, то он, единственный из смертных, смог обмануть бога и заковал его в цепи. Люди на земле перестали умирать, что нарушило установленный Зевсом порядок. После того как Танатос был освобожден и отвел Сизифа в подземное царство умерших, Сизиф  сумел обмануть и повелителя Аида, упросив отпустить его обратно на землю. За совершенные преступления Сизиф был страшно наказан богами: в царстве Аида он вкатывает на гору тяжелый камень, который, почти достигнув вершины, сразу же катится обратно. Так вечно катит камень Сизиф и не может достигнуть цели – вершины горы.

Приложение 4. Что означает выражение «танталовы муки»? [Танталовы муки – страдания, причиняемые близостью чего-либо крайне необходимого, желанного, что находится рядом и все же недоступно]
Группа 2. Тантал, сын Зевса, был любимцем богов и самым богатым и счастливым царем на земле. Возгордившись, он стал считать себя равным богам. Среди людей он прославился не подвигами, а воровством у богов амброзии и разглашением их тайн. Последней каплей, переполнившей чашу терпения Зевса, стало злодеяние Тантала. Царь решил узнать, действительно ли боги всеведущи. Пригласив их к себе на пир, он подал на стол под видом прекрасного блюда мясо убитого им самим своего сына. Боги, которые все-таки оказались всеведущи, оживили мальчика, прокляв весь род Тантала и низвергнув его самого в царство Аида. В аду Тантал несет тяжелейшее наказание: находясь по горло в воде, он не может утолить жажду, так как вода исчезает, стоит лишь наклониться к ней; над ним висят ветви с плодами, он они отодвигаются, когда он протягивает к ним руки. Терзают Тантала не только вечный голод и вечная жажда, он и вечный страх, так как над его головой нависает скала, готовая в любую минуту упасть и раздавить его.

Приложение 5. Что означает выражение «нить Ариадны»? [нить Ариадны – путеводная нить; то, что помогает выйти из затруднительного положения]
Группа 3. Афинский герой царевич Тесей прибыл на Крит, чтобы освободить Афины от ужасной дани, наложенной на город критским царем Миносом. В построенном на Крите Лабиринте был заключен ужасный Минотавр, человек с головою быка, который пожирал живых людей. Афинские юноши и девушки и были предназначены Минотавру. Тесей решил убить чудовище. Но никто не мог отыскать выход из Лабиринта. Дочь царя Миноса Ариадна, влюбившись в Тесея, дала ему клубок нити, который он разматывал, войдя в Лабиринт. Одолев Минотавра, Тесей вместе с пленниками по нити вернулся к входу в Лабиринт.

Приложение 6. Что означает выражение «вещая Кассандра» и слово «кассандра»? [вещей Кассандрой называют прорицателя зловещих событий, несчастий, в которые трудно поверить]
Группа 4. Бог Аполлон влюбился в троянскую царевну Кассандру и наделил ее даром пророчества. Кассандра отвергла бога. И он сделал так, что ее пророчествам никто не верил. Кассандра предсказывала гибель Трои, опасность, таящуюся в оставленном греками деревянном коне. Ей никто не поверил. И Троя пала.

Приложение 7. Что означает выражение «яблоко раздора»? [яблоко раздора – причина ссоры, распрей, вражды]
Группа 5. На свадьбе царя Пелея и морской нимфы Фетиды богиня раздора Эрида в отместку за то, что ее не пригласили на торжество, бросила среди гостей яблоко с надписью «Прекраснейший». По совету Зевса богини Гера, Афина и Афродита призвали юного пастуха Париса, который еще сам не знал, что он был троянским царевичем, выбрать из них прекраснейшую. Гера пообещала ему власть над миром, Афина – военную славу, Афродита – самую красивую женщину на земле. Парис вручил яблоко Афродите, которая помогла ему увезти из Спарты жену царя Менелая прекрасную Елену в Трою, что послужило поводом к Троянской войне. Отвергнутые Гера и Афина выступили на стороне греков.


extracted_text:
                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученному  разделу  «Морфология»;  проанализировать,  насколько   прочно  и
осознанно  сформированы  навыки  грамотного   письма;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                                   В лесу.

      За ночь сильно похолодало. Настало  ясное  морозное  утро.   Сверкает,
переливается в лучах солнца снег.  Чудные  снежные  фигурки  легли  на  пни,
ветки, сучья. К старой ёлке прижалась группа  ёлочек.  Они  были  похожи  на
пушистых белых зверьков. По краю поляны идет  рыжий  лис.   Слушает  он,  не
запищит ли под кочкой в норке мышь*. Стайка клестов села на  верхушку  ёлки.
Из глубокого снега вылетели тетерева. Они сели на покрытую инеем берёзку.

Примечание:  сообщить   знаки   препинания   в   предложении,   обозначенном
звездочкой*.

                           Грамматическое задание.

1.  Выпиши три слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.
2.  Найди  предложение  с   однородными   членами   предложения   и   сделай
синтаксический разбор.
3. Обозначь падежи имен существительных и имен прилагательных:
           1 вариант:  3 предложение
           2 вариант:  4 предложение

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                  4  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученному  разделу  «Морфология»;  проанализировать,  насколько   прочно  и
осознанно  сформированы  навыки  грамотного   письма;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                                Зимой в лесу.

      Наступает раннее зимнее утро. Мягко хрустит под ногами снег*.
      Веточки берёз украшены пушистым инеем. Цепочка следов вьется по лесной
опушке.  По  самому  краю  полянки  пробежал  зайка*.  Весёлая  стайка  птиц
пронеслась над опушкой леса. Она разместилась на верхушке старого дерева.  С
его ветвей  свалилась снежная шапка.   Она  легла  на  старый  пень.  Хорошо
пахнет в лесу смолой и хвоей.

                           Грамматическое задание.

1. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения*:
             1 вариант: 2 предложение
             2 вариант: 5 предложение
2. Разобрать по составу слова, указать части речи:
             1 вариант: снежная, стайка, пробежал
              2 вариант: зимнее, цепочка, хрустит
3. Морфологический разбор слова:
             1 вариант: старого (дерева)
             2 вариант: пушистым (инеем)

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   4 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученному  разделу  «Морфология»;  проанализировать,  насколько   прочно  и
осознанно  сформированы  навыки  грамотного   письма;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                               Зимняя природа.

      Чудесен был вид зимней природы. Лучи солнца освещали  холодным  светом
всю окрестность. На скатерти снегов видны были следы зверей и птиц.  Склонив
тяжелые головы, застыли  вековые  ели*.  От  ёлки  к  ёлке  прыгал  пушистый
зверёк. С дерева падали шапки снега. В лесу пахло смолой  и  хвоей.  Но  вот
пухлая туча медленно затянула  горизонт.  Начал  валить  хлопьями  снег.  Мы
подъехали к деревне.  В  окнах  мелькали  тусклые  огни.   Быстро  наступали
длинные зимние сумерки.

Примечание:  сообщить   знаки   препинания   в   предложении,   обозначенном
звездочкой*.

                           Грамматическое задание.
1. Выполнить синтаксический разбор подчеркнутых предложений.
2. Разобрать по составу слова, указать части речи:
               1 вариант: зимней, зверёк, освещали
        2 вариант: длинные, светом, мелькали
3. Выполнить морфологический разбор:
               1 вариант: зимней (природы)
               2 вариант: пушистый (зверёк)

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   4 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученному  разделу  «Морфология»;  проанализировать,  насколько   прочно  и
осознанно  сформированы  навыки  грамотного   письма;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                                   Буран.

      Зима давно вступила в свои права. Мороз всё  не  спадал.  Стоял  яркий
солнечный день. Снег искрился и хрустел  под  ногами.  Иней  кудрявил  ветви
деревьев. В хвое елей тинькали синицы, стучали дятлы.
      В полдень стало теплее. Небо затянуло тучами.  В  воздухе  закружились
крупные редкие снежинки. Поднялся сильный ветер. Снежинки летели  всё  гуще.
С каждой минутой буран становился сильнее. Синие  сумерки  сменились  темной
зимней ночью.

                           Грамматическое задание.
1. Выполнить синтаксический разбор подчеркнутых предложений:
2.  Разобрать по составу слова, указать части речи:
                1 вариант: солнечный, снежинки, хрустел
         2 вариант: редкие, снег, искрился
3. Выполнить морфологический разбор:
               1 вариант: крупные (снежинки)
        2 вариант: темной (ночью)

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   4 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученному  разделу  «Морфология»;  проанализировать,  насколько   прочно  и
осознанно  сформированы  навыки  грамотного   письма;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                             Первый месяц зимы.

      Стоит декабрь. В декабре то ясное небо, то набегают тяжелые тучи.  Вот
и метель разгулялась. Пушистое белое покрывало легло на землю.  Оно  надёжно
защищает растения. У подорожника,  земляники  под  снегом  зеленые  листочки
сохранились. Под защитой снега проводят зиму  мыши,  полёвки.  От  осинки  к
осинке бегут следы зверьков. Зайцы, лось, косуля, волк  отдыхают  на  снегу.
Хорошо, когда зима снежная. Декабрь  хитрые  узоры  и  на  окнах  рисует.  В
декабре бывает оттепель.

Слова для справок: полёвка, косуля.

                           Грамматическое задание.
1. Выполнить синтаксический разбор подчеркнутых предложений.
2. Разобрать по составу слова, указать части речи:
               1 вариант: ясное, листочки, набегают
        2 вариант: пушистое, растения, отдыхают
3.  Выполнить морфологический разбор:
               1 вариант: хитрые  (узоры)
        2 вариант: белое  (покрывало)

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   4 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученному  разделу  «Морфология»;  проанализировать,  насколько   прочно  и
осознанно  сформированы  навыки  грамотного   письма;   определить   уровень
сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                                   Утром.

      Ранним  утром  я  вышел  из  палатки.  Зимнее  солнце  ярко  блестело.
Выпавший ночью снег покрыл широкое пастбище. Я сделал  несколько  шагов.  На
снегу заметил следы двух оленей. Животные ночью подходили  к  палатке.  След
русака вытянулся длинной петлёй. Первый  снег  раскрыл  тайны  ночной  жизни
зверей. Мы спустились в долину. На ярком  фоне  снега  увидели  медведя.  Он
заметил нас и быстро умчался.

                           Грамматическое задание.
1. Выполнить синтаксический разбор подчеркнутых предложений.
2. Выписать из диктанта местоимения,  указать разряд.
3.  Выполнить морфологический разбор:
                1 вариант: зимнее  (солнце)
         2 вариант: длинной (петлёй)


title: Конспект урока "Водород - как химический элемент и простое вещество" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Водород – как химический элемент и простое вещество»
Урок подготовлен по УМК Кузнецовой Н.Е. и др. «Химия 8»
Дидактическая цель:  создать комфортные условия для изучения и  систематизации материала  по теме «Водород как химический элемент и простое вещество», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме.

Тип урока: открытия и первичного закрепления новых знаний.

Задачи урока:
1. изучить физические  свойства  и способы получения водорода; описывать и различать изученные  газообразные вещества по физическим свойствам, химические реакции (предметный результат);
2. продолжить развивать умение работать с лабораторным оборудованием; формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах (метапредметный результат);
3. сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).

Средства обучения: презентация к уроку «Водород как химический элемент и простое вещество», проектор и компьютер,  учебник Кузнецова Н.Е. и др.  ХИМИЯ 8 класс,

Ход урока:
План урока:

Характеристика водорода как химического элемента:
а) Положение водорода в ПСХЭ Д.И. Менделеева;
б) Строение атома водорода;
в) Образование молекулы водорода
Водород в природе.
История открытия водорода.
Физические свойства водорода.
Химические свойства водорода.
Получение и собирание водорода.
Применение водорода.


title: Конспект урока "Unsere Schule" 6 класс

extracted_text:
        Урок немецкого языка в 6 классе

Тема: Unsere Schule
Основные цели и задачи урока:
         Образовательные:
         совершенствовать  умения и навыки обучающихся в употреблении
лексики по теме
         «Школа»;
         учить решать коммуникативную задачу «рассказать о своей школе,
оценить её».
         Развивающие:
  • продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;
  • развивать общеучебные умения и навыки: внимание, наблюдательность,
    умение слушать, делать выводы и обобщения;
  • строить высказывание по образцу и самостоятельно.
    Воспитательные:
  • воспитывать интерес  к изучению немецкого языка.

 Оборудование:
    • мультимедийный проектор;
    • карточки со словами для индивидуальной работы.

                                        Ход урока

Организационный момент.

      Учитель:      Unser Thema heißt „Die Schule“. In den vorigen Stunden
haben wir viel zu diesem Thema  gesprochen. Wir setzen heute unsere Arbeit
fort. Aber heute sprechen wir über unsere Schule. Wir werden heute  an der
Lexik arbeiten, die Aussprache üben, zum Thema „Unsere Schule“ sprechen.

 Речевая зарядка.

Ведется беседа на немецком языке:
  Den wievielten haben wir heute?
  Welcher Wochentag ist heute?
  Wie ist das Wetter ?
  Ist es kalt oder warm?
  Wie viel Grad ist es?

Фонетическая зарядка (Mundgymnastik).

   Обучающиеся слушают и проговаривают рифмовку „Die Schule“ (стр.85)

Основная часть.

   1. Активизация употребления лексики по теме « Школа».

      а) Könnt ihr das lesen? (Вы можете это прочитать?):
Er-g- - - - -ss, S-h-l-e- -u-e, T-f-l, Sp- -gel, L-hr-rz- - -er, P- -s-nr-
-m, d- -is-ö-k-g, R- -m.
( задание проецируется на экран)

            b) Welches Wort passt nicht in die logische Reihe?
- die Eingangshalle, der Pausenraum, das Gebäude, der Hof;
- die Stunde, die Deutschstunde, die Literatur, die Pause, Russisch;
- der Schuldirektor, der Lehrer, der Architekt, die Bibliothekarin;
- die Schwimmhalle, die Aula, der Sportplatz, die Turnhalle.
( слова написаны на карточках, их получают отдельные учащиеся)

   2. Развитие навыков устной речи.

   а) Machen wir eine kleine Exkursion durch unsere Schule!
   (на экран проецируются фотографии с изображением школы и отдельных
   помещений в школе)
   Das ist unsere Schule. Wie ist die Schule? (dreistöckig, schön, groß,
   modern)
   Hier ist die Bibliothek. Gibt es in der Bibliothek viele Bücher?
   Das ist die Garderobe. Liegt die Garderobe im Erdgeschoss?
   Das ist unser Klassenzimmer. Was gibt es in unserem Klassenzimmer?
   Hier ist die Sporthalle. Ist die Sporthalle in einem extra Raum?

   Физкультминутка. (Turnpause)

   In jeder Schule gibt es eine Sporthalle. Die Schüler treiben hier Sport.
   Wir treiben jetzt auch Sport! ( обучающиеся под рифмовку выполняют
   упражнения).

b) Was passt zusammen? Bildet Sätze! ( Что подходит друг к другу?
Составьте предложения! – задание выводится на экран)

1. Meine Schule…                                              a. keine
andere Schule.

2. Im Erdgeschoss sind…                                   b. Klassenräume
für die Schüler der Oberstufe,

    Computerklassen.

3. Im ersten Stock liegen…                                c. die Garderobe,
die Werkstatt, die Speisehalle,

    Klassenräume für die Schüler der Unterstufe.

4. Im zweiten Stock haben wir…                       d. ist dreistöckig,
modern und schön.

5. Ich wünsche mir …                                        e. die
Bibliothek, die Aula, das Lehrerzimmer,

   der Büroraum.

c) Erzähl, bitte, über unsere Schule!

Заключительный этап урока.

 1. Подведение  итогов урока.
    Wir haben heute viel über unsere Schule gesprochen. Sagt, bitte, eure
Meinung über unsere Schule!
(Unsere Schule finde ich toll. Meiner Meinung nach ist unsere Schule groß
und schön. Ich wünsche mir keine andere Schule. – Обучающиеся высказывают
свое мнение о школе.)

   2. Домашнее задание: подготовить сообщение о школе.

    Es läutet. Die Stunde ist zu Ende. Auf  Wiedersehen.


Презентация "Характерный портрет" 6 класс


title: Конспект урока "Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)" 4 класс

extracted_text:
Дата: 14.11.2017г
Класс: 4Б
Учитель: Николаева Л.Н.
Тема «Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления)»
ЦЕЛИ УРОКА.

Образовательная:
повторить алгоритм письменного умножения на двузначное число;
закрепить навык письменного умножения на двузначное число;
закрепить  умение решать задачи на движение в противоположных направлениях;
повторить название геометрических фигур;
Развивающая:
развивать навык устного счёта;
совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения аргументировать своё мнение;
развивать интерес детей к математике, их математические способности;
развитие умения давать самооценку своей деятельности;
Воспитательная:
воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;
воспитывать  взаимопомощь, взаимовыручку;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.
Тип урока – урок-закрепление.

Ожидаемые результаты: на уроке дети должны научиться умножать двузначное число на двузначное; познакомиться с решением примеров, используя запись в столбик;  применять эти знания, работая с примерами.
Формы работы:
групповая
фронтальная
самостоятельная
в парах
Оборудование: презентация, карточки с математическими величинами, карточки для слабоуспевающих детей, эталоны для проверки  теста, листы самооценки, смайлики, ракета (из геометрических фигур), учебник и его задания.
Ход урока:
I.Организационный момент
Урок я хочу начать словами французского философа Ж.Ж. Руссо “Вы - талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…” слайд.  Я желаю вам  сегодня на уроке убедиться в этих словах, ведь вас ждёт открытие новых знаний при решении задач.
        Кто в отличном настроении?  (Отлично)
Улыбнитесь друг другу.
-Кто немножко не уверен в своих силах? Поднимите руку и тоже улыбнитесь.
-Кто не хотел сегодня идти в школу?
-Улыбнитесь, надеюсь, ваше настроение улучшится.
Работать вы будете в группах.
-Вот в каждой группе тоже будет консультант, который поможет во всем разобраться.
-Я выбрала тех детей, у которых хорошие успехи в учебе, они активные, всегда готовы прийти на помощь товарищу. (Молодцы, так держать!)
 -У каждого лежит оценочный лист ,  куда вы будете ставить себе оценку  за проделанную работу. (Слайд)
Выберите из предложенных слов то,  как вы будете работать на уроке. (Слайд)
1.активно                                                6.ответственно
2. внимательно                                     7. продуктивно
3. добросовестно                                  8. старательно
4. с желанием                                         9. увлечённо
5. интересно                                          10. Успешно
(Ты здорово сказала,  как умно сказано,
потрясающий ответ,
замечательно,
 великолепно)

-А мне хочется,  чтобы вы работали с желанием, увлеченно, старались выполнять каждое задание, были внимательными во всем.

  II.Актуализация знаний
-Сегодня мы с вами отправимся дальше в путешествие по стране математике за новыми знаниями.
- Что вы должны сделать вначале пути? (повторить)  (Прекрасно!)
1.Устный опрос ( знание математических формул, правил, определений, величин)
-Некоторым детям из группы я даю индивидуальную карточку, вы должны ее решить самостоятельно, приступайте! (Работа со слабоуспевающими детьми)
-Ребята, мне нужно быстро , кто знает, поднять руку, встать и ответить на мои вопросы. А консультанты отмечают у себя, где-то на листочке, записывают, сколько раз из вашей группы были ответы на вопросы и правильные ответы, остальные сигналят картами!
 (Фронтальная работа)
-Как найти площадь прямоугольника? (S=а*в)  (Чудесно!)
-Сколько квадратных дм в одном квадратном метре? (100кв.дм.) (То, что надо!)
-Сторона квадрата 10см, чему равна его площадь? Как узнали? ( 10*10=100кв.см) (Потрясающе!)
-Как найти периметр равностороннего треугольника? (Р=а*3) (Хороший ответ)
-Сколько кг в 1 ц (100кг)  (Ты преуспеваешь!)
-Сколько метров в 20 км? (20000м) Как узнали?  (Таким будь каждый день!)
-Чему равен периметр квадрата, если одна сторона 19 см? (19*4=76см в кв.) (Гениально)
-Что обозначает эта величина (S-путь, расстояние) (Разумный ответ)
-Чтобы найти расстояние, что нужно сделать , если известна скорость и время? (скорость умножить на время движения. ) (Блестяще)
-Что обозначает данная величина? (V-скорость) (Хорошо)
-Что такое скорость движения?( это расстояние, пройденное за единицу времени) (Умница-разумница)
-Как найти скорость , если известно время и расстояние? (Чтобы узнать скорость движения, нужно расстояние поделить на время. V=S:t) (Грандиозно)
-437 увеличьте на 500( 437+500=937)  (Замечательно!)
-Во сколько раз 51 больше 17 (3 Как узнал? 51:17=3)  (Мне нравится твой ответ!)
-Как найти среднее арифметическое ? (Сумму чисел делим на их количество) (Ты на правильном пути!)
-Что такое радиус?  (Неплохо)
-Диаметр? (Радиус- отрезок, соединяющий центр окружности с какой либо ее точкой, диаметр- отрезок, соединяющий две любые точки окружности и проходящий через центр окружности)  (Это то, что надо!)
(Подводим итог: консультанты, вам слово, вы в оценочный лист ставите оценку, кто работал по карточкам, пока их отложили в сторону, потом их проверят консультанты)
- Всем путешественникам дают напутствие. Вам тоже дали напутствие. А какое, вы сейчас узнаете.
2.Решение числовых выражений
-Переходим к следующему заданию: у вас на партах даны числовые выражения, нужно записать их в тетрадь, расставить порядок действий и решить, обсудить в группе у всех ли совпадают ответы, обращаемся к консультантам, если есть вопросы)
-Выберите свой вариант ответа из предложенных , выйдите к доске и встаньте в порядке возрастания чисел, переверните таблички, у нас получится слово
ПОЕХАЛИ
-Составь и прочитай получившееся слово
Поехали!
-Кто произнёс эту фразу, перед тем, как отправился в космос? – Юрий Гагарин.
(Превосходно выполнено)
12 апреля 1961 года с космодрома Байконур Юрий Гагарин стартовал на корабле «Восток» , совершил первый в мире космический полет, пробыв в космосе 108 мин и благополучно вернулся на землю. За этот подвиг Юрию Гагарину было присвоено звание Героя Советского Союза, а день полета в космос обьявлен праздником Днем космонавтики. (Выступление учащегося)  (Слайд) (Я уверена, что многим понравился твой замечательный ответ!)
-Поставьте себе оценку за решение числовых выражений
III.Самоопределение к деятельности.
-Ну что ребята, поехали дальше? ( Мне нравится, как вы работаете)
Выберите выражения, значения которых вы сможете вычислить устно. Запишите, найдите их значения. 80*7,  12*3, 48*56, 40*30, 16*5, 14*9. (На доске)
Какое выражение не можем сосчитать в уме? Запишем его. как мы умножали двузначные числа на прошлом уроке? (заменяли один множитель суммой разрядных слагаемых) какое свойство применяли? (распределительное)
48*56= 48*(50+6)= 48*50+ 48*6=
-Удобна ли такая запись? (нет. Она слишком длинная) (Ты на правильном пути!)
-Какой более удобный способ умножения мы знаем? (Умножение в столбик) (Это то, что надо!)
Когда сложно считать в уме, что нужно делать? (посчитать столбиком)
-Какова тема урока? (Ты умеешь работать головой)
-Какие цели поставим на уроке? ( Правильно записывать такие примеры. Научиться умножать на двузначное число.) (Сказано здорово- просто и ясно)

IV.Работа по теме урока
1.Работа в группах.
Подумайте и выберите правильный вариант выполнения записи. Как надо рассуждать? Сформулируйте алгоритм.
Сравним алгоритм.
1. Умножаем первый множитель на число единиц, пишем под единицами. (Замечательно)
2. Получаем первое неполное произведение.(Разумный ответ)
3. Умножаем первый множитель на число десятков, пишем под десятками.(Чудесно)
4. Получаем второе неполное произведение.(Отлично)
5. Сложим неполные произведения.(Здорово)
6. Читаем ответ.  (Слайд)(Молодец!)

-Поставьте себе оценку за знание алгоритма
2. Работа с учебником.
№2 с.64
2 примера у доски с обьяснением , остальные самостоятельно, проверка сигнальными картами
23*27=621 (Правильно, вот так работай каждый день!)
18*36=648   (С каждым днем у тебя получается все лучше)
32*29=928  (Видишь, какие у тебя способности)
 28*28=784 (Замечательно потрудились)

-Поставьте себе оценку в оценочный лист за решение примеров

V.Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
- А теперь решим задачу (карточке)
-Прочитайте ее.
С одного аэродрома одновременно в противоположные направления вылетели 2 самолета. Скорость первого самолета- 243 км,ч, вскорость второго – на 18 км/ч меньше. Какое расстояние будет между ними через 12 часов?
-Кто выйдет к доске и составит чертеж? (Это достойно похвалы)
-Ребята, попробуйте решить эту задачу самостоятельно, запишите решение и ответ.
-Если не уверены, обращайтесь к консультантам.
1. 243-18=225 (км/ч скорость второго самолета) (Поздравляю, это правильно!)
2.243+225=468 (км/ч скорость двух самолетов)  (Здорово, что тебе это удалось)
3.S=468*12=5616км. (Это твое высшее достижение)
Похвалить того, у кого аккуратно в тетради.
-Посмотрите, как аккуратно выполнена работа, молодец, научи всех делать так же, не работа, а загляденье, , твои родители могут тобой гордится.
-Кто прочитает ответ? (5616 км такое расстояние будет между ними через 12 ч) (Потрудился на совесть)
-Не забываем ставить оценку за то, так вы решили задачу
Работа в группе .
-Ребята перед вами ракета!
-Из чего она состоит? (Прекрасно)
-А теперь расставьте эти геометрические фигуры так, чтобы получился квадрат, найдем его площадь! S=12*12= 144 см в кв. (Блестяще выполнено)
-Кто все выполнил, оцените себя , поставьте оценку
VII.Рефлексия
Выполнив тест, подставьте, ваши ответы под буквы в порядке возрастания составите слово
-Консультанты проверяют карточку, которую вначале выполните дети с группы (ответы на доске)
1. Умножь 27*56                                            1512   а   (Ты ловко это делаешь)
2.  Увеличь 705 в 10 раз                                 7050   и    (Здорово)
3. Найди произведение чисел 98 и 10          980    н       (Великолепно)
4. Перв мн 36 втор мн 63                               2268    н        (   Безупречная работа)
6. 10879-1879=                                               9000   я        (Молодец)
7. одна четвёртая тонны                               250   3  (Гениально)

250                                             з
980                                            н
1512                                          а
2268                                          н
7050                                          и
9000                                          я
-Какие ответы у вас получились?
(Самооценка)
VIII.Итог урока (Слайд)
-Я понял, что….
-Мне было трудно….
-Меня удивило…
-Мне захотелось рассказать об этом…
- Кто уже чувствует себя уверенно в решении новых примеров?
- Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой? Поставьте себе оценку за урок!
-Ребята, поднимите руку, кто поставил себе 4! (Неплохо)
-Поднимите руку, поставил себе отлично за урок! (Поразительно)
-Ну а есть, кто получил тройку? ( Я верю, что у вас в следующий раз, все будет намного лучше)
-Консультанты, вам слова!
Что вы можете сказать о работе своей группы? (Как умно сказано, Какие важные слова ты сказал, Изумительно))
-Я думаю, что в следующий раз у вас все будет намного лучше!
Ребята , к вам на парту упали маленькие метеориты, в виде смайликов, изобразите свое настроение и покажите смайлик друг другу и мне. Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Домашнее задание
Разноуровневые карточки
- Все знания, полученные на нашем уроке, вам будут полезны в дальнейшем. Я надеюсь, что вы не утратите интереса, а напротив, будете стремиться к знаниям более глубоким, и не только на уроках математики, но и на других уроках, чтобы войти во взрослую жизнь грамотными и активными.

Спасибо за урок! Потрудились на совесть!

Тест
1. Умножь 27*56                                                                                1512   а
2.  Увеличь 705 в 10 раз                                                                             7050   и
3. Найди произведение чисел 98 и 10                                                       980    н
4. Первый множитель  36 второй  множитель  63                                   2268    н
6. 10879-1879=                                                                                9000   я
7. одна четвёртая тонны                                                                                250   3
Тест
1. Умножь 27*56                                                                                1512   а
2.  Увеличь 705 в 10 раз                                                                             7050   и
3. Найди произведение чисел 98 и 10                                                       980    н
4. Первый множитель  36 второй  множитель  63                                   2268    н
6. 10879-1879=                                                                                9000   я
7. одна четвёртая тонны                                                                                250   3
Тест
1. Умножь 27*56                                                                                1512   а
2.  Увеличь 705 в 10 раз                                                                             7050   и
3. Найди произведение чисел 98 и 10                                                       980    н
4. Первый множитель  36 второй  множитель  63                                   2268    н
6. 10879-1879=                                                                                9000   я
7. одна четвёртая тонны                                                                                250   3

Задача
С одного аэродрома одновременно в противоположные направления вылетели 2 самолета. Скорость первого самолета- 243 км,ч, вскорость второго – на 18 км/ч меньше. Какое расстояние будет между ними через 12 часов?
Задача
С одного аэродрома одновременно в противоположные направления вылетели 2 самолета. Скорость первого самолета- 243 км,ч, вскорость второго – на 18 км/ч меньше. Какое расстояние будет между ними через 12 часов?

Задача
С одного аэродрома одновременно в противоположные направления вылетели 2 самолета. Скорость первого самолета- 243 км,ч, вскорость второго – на 18 км/ч меньше. Какое расстояние будет между ними через 12 часов?

Задача
С одного аэродрома одновременно в противоположные направления вылетели 2 самолета. Скорость первого самолета- 243 км,ч, вскорость второго – на 18 км/ч меньше. Какое расстояние будет между ними через 12 часов?


title: Проверочная работа "Синтаксические нормы"

extracted_text:
1 Вариант
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) В комедии «Недоросль» есть целый ряд персонажей, чьи фамилии стали
нарицательными.
2)Те, кто побывал на смотровой площадке у Сакре-Кёр, реально представляют
масштабы Парижа.
3) Русские поэты 19-20 веков знали и использовали народную символику.
4) Сразу по приезду в уездный город Чичиков стремился установить деловые
связи сместными чиновниками.

Укажите предложение(-я) с грамматической ошибкой.
1) Вопреки приказа директора спорткомплекса соревнования отменили.
2)Перед читателями выступил заведующий библиотекой и сообщил о графике
работы интернет-зала.
3) Метеоролог заявил, что он затрудняется дать точный прогноз погоды на
завтра.
4) В книге описывается происхождение религии и какими обрядами она
сопровождается.

Исправьте ошибки в предложениях.
Ещё никогда никто из людей не сумел уловить момента о том, когда солнце
начинает подниматься.
Проблемам языка, не раз обсуждавшихся в печати, посвящён и сегодняшний
номер газеты.
Для атласа «Тайн и загадок» авторами отобрана коллекция цветных иллюстраций
к статье об археологических находках в России.

2 Вариант

Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Николай Карамзин замечал, что литераторы «излишне смиренны в мыслях о
народном своём достоинстве».
2) В этом исследовании Ю.М. Лотман не только изучает поэтические и
прозаические тексты, но и ставит серьёзные нравственные и философские
вопросы.
3) Первое время по приезде в Новгород молодой врач чувствовал себя
неуверенно.
4) Все, кто хоть раз побывал в Петербурге, никогда не забудет его
строгой красоты.
Укажите предложение(-я) с грамматической ошибкой.
1) Главным и удивительным свойством Гайдара было, что его жизнь никак
нельзя было отделить от его книг.
2) Эпоха Екатерины Второй украсила Кремль одним из величественнейших и
значительнейших по исторической судьбе зданий, которое долго называли
Сенатом.
3) Чувство восхищения учителем переполняло оратора, речь которого была
взволнованной и проникновенной.
4) Последний пример доказывает о том, что приобретение автомобиля – слишком
ответственное дело, чтобы доверять его случайным людям.
Исправьте ошибки в предложениях.
Каждый день я поливал и любовался этими удивительными и необычными цветами.
Большинство зданий, определяющих исторический центр города, были построены
ещё в 17 веке.
Изменение климата на планете прогнозируют как крупнейшие учёные-физики в
нашей стране, так и в странах Европы и Америки.


title: Конспект урока "Типы и виды архитектуры" 6 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 6 классе
Тема.    Типы и виды архитектуры.
Цель:
Обучающая -  создать условия для изучения типов и видов архитектуры;
Развивающая – развить знания об архитектуре, как стремительно развивающемся виде изобразительного искусства Казахстана;
Воспитывающая - воспитать эстетический вкус, гордости за неповторимость архитектурных сооружений Казахстана.
Т\У – стандартный
М\У – беседа-диалог  (критическое мышление), демонстрация (ИКТ слайды), практика (новые подходы в преподавании и обучении).
Оборудование: для учителя: слайд-презентация, работы детей; для учащихся: «График настроения», альбом, кисть, краски.
Ключевые идеи: рисунок, архитектура, образ, тип, вид, профессия.
Структура урока:
1. Актуализация опорных знаний.
2. Изложение нового материала
3. Закрепление, практическая работа.
4. Рефлексия.
Оргмомент.
- приветствие учащихся, психологический настрой: учащимся показать на «Графике настроения» - с каким настроением пришли на урок.
- проверить готовность к уроку.
- рассаживание по группам (по видам рисунка)
Стадия вызова.
 «Мозговой штурм» Разгадать ребусы  (поднятие мотивации учебного процесса).
 (рисунок)    2.  (коллаж)
3.  (симметрия)    4.    (лепка)
 5.  (пастель)          6.   (акварель)
 Повторение правил  урока:
- уметь слушать;
- быть активными;
- сотрудничать;
- быть доброжелательными.
 Стадия осмысления.
Работа в паре.
установить соответствие (даны карточки с иллюстрациями, необходимо  указать стрелочками к какому виду ИЗО они относятся):

  Архитектура  Живопись   Графика   Скульптура   ДПИ   Дизайн
дать объяснение, что такое архитектура.
Учитель. Предлагает учащимся варианты определения, что такое архитектура.
Учащиеся. Пары, выбрав определение, объединяются в группы, делятся мнением и дают одно общее определение.

Варианты определений:
- Архитектура – вид ИЗО;
- Архитектура – сооружение здания;
- Архитектура – искусство проектировать и строить жилые и общественные здания, оформляющие пространственную среду;
- Архитектура (зодчество) – это искусство строить и проектировать здания, строения и сооружения.
Учащиеся.  Показать изменения в «Графике настроения».
Учитель. Объяснение темы урока по слайд-презентации архитектурных сооружений городов Казахстана.
1 слайд -    Художник архитектор создает образ зданию, его практическое значение, неповторимость.
2 слайд – Архитектура (зодчество) – это искусство строить и проектировать здания, строения и сооружения. Язык архитектуры – пространство. Архитектор - старший или главный строитель.
3 слайд - Типы архитектуры: Жилищная – жилые дома, особняки, коттеджи;
Общественно-гражданская – культовые, общественные, зрелищные;
Промышленная – фабрики, заводы, предприятия электросети, гидротехнические;
Транспортная – морские порты, аэропорты, железнодорожные и автовокзалы, станции метро;
Инженерно-строительная – акведуки, мосты, плотины.
4 слайд – Виды архитектуры:
Стоечно-балочный: конструкции стойки – вертикальные столбы или колонны – несут на себе тяжесть всего сооружения.
Арочно-сводчатый: конструкции из несущих элементов столбов: имеют округлую или стрельчатую форму и могут замыкать большое пространство.
5 слайд - Градостроительство в трех направлениях: строительство нового города, нового села и реконструкция старых городов и сел, с учетом природного ландшафта, сохранением памятников старины и красивых уголков природы.
Практическая работа.
Выполнить эскиз жилищного типа архитектуры – «Мой дом»

Рефлексия.
Работа по учебнику: стр 88-89, определить к каким типам архитектуры относятся здания на иллюстрациях (резеденция Президента РК – общественно-гражданская, аэропорт Алматы – транспортная)
Показать изменения в «графике настроения»
Стикерами отметить «Мне понравилось на уроке: работать в группе; работать в паре; работать индивидкально»

 Подведение итогов.
Что нового вы узнали на уроке? Полезна ли вам новая информация, почему?
Выставка работ.
Просмотр и взаимооценивание учащихся стикерами – звездочка, квадрат, треугольник (суммативное оценивание).
Показать изменения в «Графике настроения».
- Спасибо за урок, было приятно сотрудничать с вами. Не забудьте привести в порядок свои рабочие места.
 Д/З – стр. 88-89  читать, подобрать фотоматериал по архитектуре малых форм.