title: Классный час "Способы общения"

extracted_text:
Тема:   Способы общения.
Цель:   выработать понятие доброты, честности, вежливости, научить детей правилам общения, приобрести опыт овладения социопространством.
Оборудование:  интерактивная доска, презентация, тучи с заданиями, таблички с ситуациями, конверт ,  жетоны.

                                             Ход занятия
1 слайд
- Прочитайте как называется наш классный час.
- Что такое общение?
- Чтобы общение было приятным, что нужно для этого знать?( правила доброты, вежливости, честности).
- И непросто знать, а применять их на практике.
- Ребята, у меня на столе лежит конверт, адресованный нам 1 «А» классу. Давайте прочитаем что там написано.
                    ( чтение письма
« Дорогие ребята, приглашаю вас в путешествие в страну «Вежливых ребят»
 С уважением капитан Дональд Даг.)
- Итак, отправляемся  в путешествие по морю Вежливости. ( слайд 2)
-Вот на этом большом корабле мы поплывем в волшебную страну, которая называется « Страна вежливых ребят».
- Что это за страна такая?
Кто там живет?
 Поднимите руки кто не хочет в эту страну и почему?
- У нас проблема, мы не умеем управлять этим кораблем, что делать? ( нужен капитан)
-Позовем его. (слайд3)
- Кто это? (это опытный моряк Дональд Даг из мультфильма Уолта Диснея)
-Капитан говорит: « Вы готовы, дети?», дети: « Да, капитан!»
-Мы прибыли на первую остановку. Прочитайте как она называется. Слайд4
- А вот и наше первое испытание, ведь вы знаете что морское путешествие не бывает простым.
- Я вам буду читать стихи, а вы хором вставлять пропущенные слова.
                                             ( чтение стихов)
              Дядя Саша огорчен,
             Рассказал он вот о чем,
           - Видел Настю я ребенка,
             Возле школы я сейчас,
             Настя ходит в 1 класс.
             Но … давно уже от Насти
             Я не слышу слова….( здрасьте)
             А слово-то какое-
             Очень дорогое!
***

              Встретил Витю я соседа…
              Встреча грустная была,
              На меня он как торпеда,
              Налетел из-за угла.
              Но,- представьте!- зря от Вити
              Ждал я слова… ( извините)
              А слово- то какое-
              Очень дорогое!
***
Он про внучку говорил:
- Экая досада-
Ранец я ей подарил,
Вижу, очень рада!
Но нельзя ж молчать как рыба,
Ну сказала бы… ( спасибо)
А слово- то какое.
Очень дорогое!
- Какое слово, ребята, надо сказать, когда ты понял, что сделал что-то плохое, причинил кому-то огорчение, неприятность?
-Произнесите пять волшебных слов.  Слайд 5

-Ой, кажется начинается шторм, погода портится. Налетели тучи, чтобы разогнать их нужно выполнить задания, которые  написаны на тучах.
    ( Дети читают и выполняю задания:
1.Учительница поручила ученику взять книги в библиотеке. Мальчик вошел в библиотеку и сказал…
2.На перемене учитель разговаривает с кем-то из взрослых, тебе надо обратиться к учителю. Как ты поступишь, что скажешь?
3.Ты звонишь по телефону своему другу. Трубку берет его мама…
4.Одни и те же ребята встречаются друг с другом в разное время дня: утром, днем, вечером, как они будут приветствовать друг друга?)
- Отправляемся дальше. Причалили к мысу, прочитали название слайд6
-Поиграем. На столах лежат сигнальные карточки. Желтый цвет означает вежливость, красный – нет. Я читаю стихи, а вы оцениваете вежливо ли поступили герои. Покажите это с помощью сигнальных карточек.

Сказали Волу:
Уважаемый Вол!
Отвезите, пожалуйста,
В школу стол.
***
Милый Барбос!
Ты бы в школу
Стол не отвез?
Кот пораскинул умишком
И отправился в гости
К мышкам;
-Отвезите стол,
Мышиное племя,
Не то
Пообедаю вами всеми!

- Какие правила вежливости вы знаете? Слайд7
-Поднимите руки кто их выполняет.
Игра на внимательность и быстроту реакции
- Я вам буду показывать цветные квадратики, а вы хором говорить:
если голубой- спасибо
если розовый- пожалуйста
если фиолетовый- извините.
 ***
- Сейчас, я буду просить, если вежливо, вы поднимаете желтый цвет, а если нет- то красный. Приготовили сигнальные карточки.
1. Уступите, пожалуйста, место бабушке Яге.
2. Уступи бабе Яге место.Ты что не видишь, что она еле на ногах стоит?
3. Я тебя очень прошу уступи Ягушке место, иначе она тебя съест.
- Молодцы, вы отлично справились с этим заданием.
- Плывем дальше. Слышите? Капитан зовет нас на палубу, мы будем делать зарядку, ведь мы матросы, а матросы должны быть сильными. ( дети выполняют физминутку).
- Пока мы делали зарядку мы приплыли в порт   слайд8
- Капитан Дональд  Даг вам приготовил задания. Это описание различных ситуаций, в которых вы часто оказываетесь. Необходимо разыграть  эти ситуации, используя при этом как можно больше вежливых слов.
( конверт с ситуациями
1.Ты приходишь в школу. К тебе подходят друзья. Ты спрашиваешь, как они выполнили домашнее задание, какой фильм они посмотрели.
2.Ты пришел в магазин. Продавец спрашивает, что тебе нужно. Ты просишь показать нужную вещь, спрашиваешь, сколько она стоит, покупаешь.
3.Вася сидит за партой, рассматривает после урока книжку. В класс входит учительница из другого класса и спрашивает, где Васина учительница.
4.Ты пришел к товарищу домой. Его нет дома. Тебя встречает его мама.
Получив задания, дети читают их, разыгрывают ситуации, а потом показывают их всем. Дети оценивают диалоги, отмечают ошибки.)
- Ребята, скажите , чтобы общение было приятным, вежливым каким нужно быть человеком? ( добрым)
- Правильно, нравится ли вам общаться со злыми людьми? Почему?
Что значит быть добрым? Какие вы знаете правила доброты?  Слайд9,
Слайд10 ( обсуждение правил доброты и честности).
- Вот мы и приплыли в страну вежливых ребят. Вы их видите? Посмотрите же вокруг. Да, это же мы сами! Теперь мы вежливые, добрые, честные.
-А легко ли быть добрым? Прочитаем стихотворение « О Доброте»( слайд11)
Итог.
- Чему было посвящено наш классный час?
-Чему учились?
-Я надеюсь, что все правила, которые мы сегодня разбирали, вы будете соблюдать (слайд12)


Презентация "Стихи русских поэтов о зиме"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "Путешествие по стране Геометрии"

extracted_text:
Путешествие по стране Геометрии.
Цель: закрепить знания о геометрических фигурах.
Задачи:
- развивать умение различать и называть геометрические фигуры;
- развивать познавательный интерес, пространственное мышление и фантазию;
- воспитывать умение работать в группе, согласовывать свои действия с товарищами.
- расширять логическое мышление и аналитические способности
Оборудование: геометрические фигуры, листы с заданиями, ручки, простые карандаши, линейки.
Форма проведения: мастер-класс

Ход занятия
Орг. момент
- Добрый день! Я очень рада видеть вас на нашей игре. Давайте улыбнёмся друг другу. Настроение у всех хорошее, можно начинать.
Подготовка к определению темы игры
- Сегодня мне хочется вас чем-нибудь удивить и порадовать. У меня нет волшебной палочки, как у феи, но зато у меня есть знания, которыми я с удовольствием поделюсь с вами.
- Ребята! мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. А куда, вы узнаете, отгадав загадки.
а) У него, как у подушки,
Тоже есть четыре ушка.
И четыре стороны,
Где все стороны равны. (Квадрат)

б) Нет углов у него,
И похож на блюдце,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Что это? (Круг)

в) Три угла, три стороны
Могут разной быть длины. (Треугольник)

г) Что похоже на открытку,
На конверт и на альбом?
Что сравнить, ребята, можно
С одеялом и ковром? (Прямоугольник)

- Молодцы!
- Как одним словом можно назвать все слова-отгадки? (Фигуры)
- Какие ещё фигуры вы знаете?
- Как называется наука, изучающая фигуры? (Геометрия)
Удивительная страна- Геометрия!
Фигуры и линии в ней живут,
Меряют, чертят и узнают:
Периметр, площадь, длину, ширину,
Диаметр, радиус и высоту.
Скорей собирай своих знаний багаж!
Готовь поскорее простой карандаш!
Весёлые конкурсы ждут нас, друзья!
Пора отправляться:
В дорогу пора!
Работа над темой
- Фигуры живут в замечательной стране Геометрии.
Мы отправимся в путешествие по городам этой страны на кораблях в составе трёх команд «Треугольники», «Квадраты», «Круги».
- Сопровождать нас будет житель страны Геометрии Геометрик.
Он приготовил для вас задания. За правильно выполненное задание будете получать геометрические фигуры. Геометрик посмотрит, какая команда наберёт больше всего геометрических фигур и получит почётное звание «Знатоки геометрии».
Массаж глаз
- А теперь помассируйте руки и ладошками закройте глаза,
- 1, 2, 3! Сказочка, приди!
Первое задание, которое приготовил для вас Геометрик.
- Для того чтобы отправиться в путешествие вам необходимы корабли, а их нет. Корабли нужно построить.- Сейчас при помощи фигур: трёх квадратов, двух треугольников, и прямоугольника постройте кораблик.

(Команды выполняют задание. Команда, выполнившая первой задание, получает дополнительную геометрическую фигуру.)
- Итак, корабли построены.
- Тогда в путь!
Что нам стоит - дом построить!
Быстро сложим - будем жить!
Конструирование дома из геометрических фигур по образцу.
- В сказочной стране мы постараемся быстро построить дом.
- Сейчас вы будете конструировать домик, который на доске. Сконструируйте домик  из фигур, которые лежат у вас на парте.

анализ образца

Город «Квадрат»
- Нужна помощь! Жители этого города в связи с ураганом не могут найти свои дома.
Нужно им указать путь.
- А путь мы укажем, когда посчитаем, сколько здесь квадратов.
Сколько квадратов?

- Проверим.

Конкурс «Головоломки».
Перед вами лежат 6 геометрических фигур. Соберите из них квадрат.
Побеждает команда, которая соберет квадрат быстрее.

- Молодцы! Геометрическую фигуру «квадрат» получает команда …
- Продолжаем наше путешествие.

Город «Круг»
- Жители этого города решили устроить праздник в честь дня рождения города. Но какой день рождения бывает без торта. Жители города решили испечь огромный круглый торт и договорились печь его частями, а потом соединить части торта и украсить.
- Внимание!
- У вас на партах лежат части круга. Сложите круг из разрезанных частей. Какая команда справится с заданием быстрее?
- Проверим.

- Молодцы! Геометрическую фигуру «круг» получает команда …
- Продолжаем наше путешествие.

Физминутка
- Геометрик предлагает сделать остановку и отдохнуть.

Мы шагаем, мы шагаем (имитация движения пальцами по столу)
По тропинкам, по дорожкам.
Видим поле, видим лес, (смотрим из-под руки в разные стороны)
Видим сосны до небес. (тянемся вверх с поднятыми руками)

Город «Треугольник»
- Жители этого города сбиваются при подсчёте треугольников. Надо им помочь.
Посчитайте и запишите, сколько на рисунке изображено треугольников, запишите на листочке, и через 1 минуту мы проверим.

- Молодцы! Геометрическую фигуру «треугольник» получает команда …
- Плывём дальше. Последний город, в котором мы с вами побываем, это …

Город «Геометрия»
Конкурс « Головоломки»
-Перед вами лежат 3 геометрические фигуры. Соберите из них четырехугольник. Побеждает команда, которая соберёт быстрее.

Конкурс «Острый глаз».

-Перед вами лежат геометрические фигуры. За 3 минуты вы должны составить из них аппликацию птицы или зверя, или любого предмета.
.

Конкурс « Арифметический».
- Муравей ползёт домой. Долог его путь. Сколько должен проползти муравей, чтобы добраться до дома?

Конкурс «Внимательная команда».

На доске вывешены различные геометрические фигуры. 30 секунд вы смотрите на них и запоминаете. Затем я убираю одну фигуру.

Каждая команда должна записать фигуру, которая, по её мнению, пропала. Побеждает та команда, которая назовёт фигуру верно.

Итог: Мы закончили игру.
Подведение итогов игры
- Наше путешествие по стране Геометрии завершилось.
- Давайте подсчитаем геометрические фигуры у каждой команды и определим команду-победительницу, которая получит почётное звание «Знатоки геометрии».
- Итак, звание «Знатоки геометрии» получает команда …
- Другим командам присваивается звание «Помощники геометрии».
- Надеюсь, вам сегодня было интересно, и приобретённые умения пригодятся вам в дальнейшем не только на уроках математики.

Рефлексия
- Ребята, нарисуйте ваше настроение, с которым вы уходите с нашего занятия.
Дерево настроения.


title: Сценарий "День толерантности"

extracted_text:
Сценарий концерта «День толерантности»

Цель мероприятия :
воспитание в детях чувство взаимоуважения,
сочувствия друг к другу, радости от взаимодействия в творчестве, работе, дружбе.
Задачи мероприятия:
1) организация внешкольной работы детей
2) привлечение внимания учащихся и педагогов к социальному взаимодействию.
Формы организации деятельности детей:
1) внеклассные репетиции в подготовке номеров
2) общешкольные прогоны концерта
3) концерт.

Ход мероприятия:
Занавес открывается: Сцена украшена голубями из оригами. На экране слайд о толерантности и дружбе народов.
Ведущий 1. – Добрый день уважаемые гости и участники  нашего праздничного мероприятия.
Ведущий 2 - 16 ноября  во всём мире отмечается Международный день толерантности.
1 Ведущий: Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
2 Ведущий: А что значит - быть терпимым?
Это значит: уметь прощать, принимать людей такими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать других, допускать, что другие люди могут думать, жить по-другому, чем ты.
В нашей школе насчитывается больше 38 национальностей учащихся, а всего в мире около 2000 национальностей, представляете?)
Это все мы, жители одного большого дома, под название Земля!!!
Мы  все такие разные, бледные и загорелые, курчавые и не очень, кто с голубыми глазами, кто-то с карими, но всех объединяет одно – мы - люди! С умением радоваться, верить, помогать друг другу, дружить!
Для дружного исполнения гимна школы прошу всех встать.

Исполнение гимна школы участниками мероприятия.
Ведущий 1 - Толерантность. Что это такое? -
Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность - это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе.

Ведущий 2 -
Нет нужды опасаться, что тебя обидят
Люди цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность - слово для живых!
Ведущий 1 – Сегодня, в этот праздничный день, для вас будут работать корреспонденты нашей школы по всему миру. И сейчас у нас на связи далекий жаркий, африканский континент!
Африка (голос за сценой)  – Здравствуйте………..!(имя ведущего) . У нас сейчас плюс 40, жара, обезьяны изнывают от полуденного солнца, так устали, что отказываются лезть на пальму за бананами, но при этом жителям африканского континента ничто не мешает праздновать день толерантности. Специально для вас, празднования торжества!
(номер африки).
Ведущий 2  - И уже на связи с нами Сибирь! Вот так вот резко мы переносимся от Африканского солнца к сибирскому снегу.
Сибирь (голос за сценой) – Утопая по колено в снегу, пробираясь меж вековых сосен мне удалось выйти к небольшой деревушке, затерянной в лесах Сибирской Тайги. О встрече с местными жителями в следующем репортаже. Смотрим.
(номер народов сибири).
Ведущий 1 – А сейчас мы перенесемся в самое сердце Европы. Париж. О том как проходит день толерантности во Франции в нашем следующем репортаже.
(номер Франции)
Ведущий 2 – А совсем рядом , в соседней Германии люди совсем с другим языком. Совсем с другим характером. Это уже не французская утонченность, а жесткий нордический тип, но посмотрите , как всех объединяет радость и любовь к прекрасному!
(номер германии)
Ведущий 1 – Спасибо нашему корреспонденту за репортажи из Европы, мы ещё обязательно сюда вернёмся. А сейчас мы переносимся в поднебесную таинственный, загадочный Китай!
(номер Китая)
Ведущий 2 – И еще один невероятный контраст от спокойного пропитанного восточной философией Китая, мы переносимся яркую, темпераментную Испанию. С её фламенко, корридой, и ароматными помидорами.
(номер Испании)

Ведущий 1 – А сейчас с нами на связи наш заокеанский корреспондент.
Америка (голос за сценой) - Доброй ночи, потому что у нас сейчас именно ночь, т.к. мы находимся на другом полушарии земли, но никто не спит и продолжает веселье в честь дня толерантности. Для вас специально подарок из Америки. Родины кантри, блюза, и джаза.
(номер Америки)(желательно ковбойская песня или кантри)
Ведущий 2 - Спасибо нашем заокеанским друзьям, но будем двигаться по направлению к нашей стране. Наш один из самых близких и любимых соседей – Украина. На прямой связи с нами жители этой прекрасной страны.
(номер украины.)
Ведущий 1 – Не перестает удивлять как чувства радости объединяет людей. Как все мы, находясь в разных точках земного шара, такие все разные можем одинаково искренне радоваться и восхищаться друг другом такими разными. Сейчас мы переносимся в волшебный край  удивительной природы, таинственных легенд, прекрасных людей, храбрых мужчин и очаровательных женщин. Это Кавказ!
(номер Дагестана)
Ведущий 2- И тут же в соседней Чечне, не менее удивительно и ярко люди радуются и веселятся в праздник.
(номер Чечни)
Ведущий 1 – Ох!!!....Хочется немного остыть, и лучше всего это сделать, на мой взгляд,  в виноградных долинах Молдовы.
(номер Молдовы)
Ведущий 2 – И сейчас у нас на прямом включении Армения.
(номер Армении)

Ведущий 1 -  Хочется отметить, что представителей Армянского народа , также как и Чеченского, Дагестанского,  Молдавского, и многих других,  в нашей замечательной школе учится очень большое количество.  Всех объединяет тяга к знаниям и любовь к жизни!

Ведущий 2 – От запада до поднебесной,
С сияньем северных ночей,
Природа красоты чудесной
Земля родная, нет милей!
Россия – Родина святая,
Люблю тебя я всей душой.
Россия - ты обитель рая,
Горжусь великою страной.
(номер России)
Ведущий 1 - Этот замечательный праздник, посвященный взаимоуважению, терпимости, любви к ближнему, хотелось бы завершить песней, которая в своем названии объединяет всех нас.

Песня «Нас миллионы» . (из  репертуара П.Гагариной)
(Исполняют учащиеся школы)

Примечания:

Номера, характеризующие  Африку, Сибирь, Францию, Германию, Китай, Испанию, Америку, Украину, Дагестан, Чечню, Молдову, Армению, Россию, предлагается готовить учащимся,  под руководством классных руководителей.
В подготовке номеров следует учитывать характерные особенности культурного наследия регионов, задействованных  в сценарии.
Рекомендуемое  время выступлений: 3-5 мин.


title: Разработка урока "Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. Решение задач" 4 класс

extracted_text:
Тема. «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. Решение задач».
Цели: Образовательная: закрепить умение решать примеры и текстовые задачи, закрепить вычислительные навыки.
Развивающая: Развивать память, мышление, математическую речь, слух.
Воспитательная: воспитывать положительное отношение к предмету, чувство коллективизма.
Тип урока: урок применения умений и навыков
Хронометраж
1.Организация начала урока. …..……………………………………………3мин.
1.1. Приветствие.
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация ранее усвоенных знаний……………………..………..4мин.
3.1. Минутка каллиграфии.
3.2. Устный счет.
3.3. Математический диктант
4. Сообщение ученикам темы, цели и задач урока…………...............3мин.
5. Осмысление содержания и последовательности применения способов выполнения действий……………………………………………...……..30мин.
5.1. Выполнение задания №296
5.2.Выполнение задания № 297
5.3.Выполнение задания № 299
5.4.Выполнение задания № 298 (устно)
Физкультминутка
5.5.Выполнение задания № 300
5.6.Выполнение задания № 301
5.7.Выполнение задания № 304
Доп. Задание
6. Подведение итогов. ……………………………………..……………….3мин.
7.Сообщение домашнего задания………………………………………..2мин.

Содержание урока
1.Организация начала урока.
 1.1. Приветствие.
- Здравствуйте ребята, меня зовут Анастасия Николаевна и сегодняшний урок математики проведу у вас я, присаживайтесь за парты!
Начинаем урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку 5.
- Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, и начнём наш урок.
- Подготовьте своё рабочее место, у вас на парте должен быть учебник, тетрадь и принадлежности для письма.
2. Проверка домашнего задания
-Какие номера вы решали дома? (293,294)
-О каких величинах идет речь в задаче?
-Прочитай условие задачи, которое ты записал.
-Прочитай первое действие.
-Прочитай второе действие.
-Прочитай третье действие.
-Прочитай четвертое действие.
-Прочитай ответ.
-Проверим номер 294
-Какой ответ в первом примере. Дальше.

3. Актуализация ранее усвоенных знаний.
3.1. Минутка каллиграфии.
- Нашу работу мы продолжим  каллиграфической минуткой. Откройте свои тетради. Вспомните правила посадки при письме, правильное расположение тетради, наклон головы. Запишите в тетрадях число, классная работа.
-Посмотрите на ряд чисел, записанный на доске
-Какую закономерность вы наблюдаете?
Установите закономерность и запишите числа, вставляя пропущенные.
15; 2; 15; 14; 3; 14; 13; 4; 13; ?; ?; ?.
12; 7; 13; 7; 14; 7; ?; ?.
13; 2; 13; 5; 13; 8; ?;
-Ваша задача записать ряд данных чисел , вставляя пропущенные и продолжить его.
-Кто прописал числовой ряд до конца строки, покажите свою готовность.

3.2. Устный счет. Работа в парах.
-Перед вами таблица, которую необходимо заполнить из предложенных ответов. Вариантов ответов больше, чем заданий. Будьте внимательны.
-Что ты соединил с первым?
Далее по аналогии

4. Сообщение ученикам темы, цели и задач урока.
-Тема нашего урока «Решение задач», сегодня мы будем решать текстовые  задачи, вспомним алгоритм решения примеров сложения, развивать математическую речь и слух.
5. Осмысление содержания и последовательности применения способов выполнения действий.
5.1. Выполнение задания №296
-Посмотрите на номер 296.
-Прочитай задание.

-Какую фигуру называют отрезком?
-Посмотрите на первый отрезок АВ. Сколько в нем равных частей? (три)
-Какую часть отрезка АВ составляет отрезок СД на чертеже? (третью часть)
-Почему?
-Посмотрите на отрезок АВ на втором рисунке. Сколько в нем равных отрезков? (6)
-Какую часть отрезка АВ составляет отрезок МК?
-Как найти часть от целого? (целое разделить на количество частей)
-Какое условие должно выполняться? (Части должны быть равные)
-Как найти целое по его части?

5.2.Выполнение задания № 297

-Прочитайте задание.
-Что нужно сделать, чтобы начертить? (знать длину отрезка)
-Как мы можем узнать длину всего отрезка?  (8*8=64мм)
-Что мы нашли? (длину отрезка)
-Что нужно сделать далее? (перевести в см)
-Каким образом? (64 мм – 6 см 4 мм)
-Начертите данный отрезок.
5.3.Выполнение задания № 299

- Прочитайте задачу.
- О чем идет речь в задаче? (о проводе)
-Что происходило? (расходовали)
- Что нам нужно узнать? Прочитайте вопрос задачи. (Сколько метров провода осталось)
-Какие опорные слова?
- Как мы запишем условие задачи?
-Можем ли мы узнать сколько метров провода осталось? (нет)
-Что нам нужно найти? (сколько всего метров провода купили)
-Каким действием?(умножением)
-Почему?(мотки умножим на метры)
1) 56*5= 280 (м) – всего
-Что мы найдем вторым действием? ( сколько израсходовали)
-Каким действием?
-Почему?
2) 280:7*2=80 (м) – израсходовали.
-Теперь мы сможешь узнать сколько осталось? (да)
-Каким образом? (вычтем)
-Почему?
3)280-80=200 (м) осталось
- Запишем ответ: 200 метров осталось.
5.4.Выполнение задания № 298 (устно)

-Сможем найти площадь закрашенной части треугольников?
2*6=12см2
-Посчитайте, на сколько равных треугольников разделен прямоугольник АВСД. (12)
-Как найти площадь прямоугольника?
-Измерьте длину и ширину с помощью линейки.
-Какова будет площадь прямоугольника?
-Измерьте длину и ширину одного прямоугольника.
-То есть площадь прямоугольника будет равняться 1*2=2 см?
-Т.к каждый из этих прямоугольников разбит на 2 равные треугольника, то их площадь равна 1 см.
-Как найти площадь закрашенной части прямоугольника?
-Сколько треугольников закрашено?(5)
-Какова площадь закрашенной части? (5см2)
-Что нужно сделать чтобы найти не закрашенную часть? (из площади всего прямоугольника вычесть закрашенную часть)
-И какова площадь не закрашенной части? (7 см2)

Физкультминутка
- Сейчас мы с вами немножко разомнемся. Все выходим из-за парты и повторяем за мной.
      Раз, два – выше голова.
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сядь.
-Молодцы, теперь мы готовы продолжить наш урок.

5.5.Выполнение задания № 300
-Посмотрите на задачу номер 300

- Прочитайте задачу.
- О чем идет речь в задаче?
-Что происходило? (ровняли дорогу)
- Что нам нужно узнать? Прочитайте вопрос задачи. (Сколько квадратных метров дороги разровняет бульдозер за 10 часов)
-Какие опорные слова? (3 часа,10 часов)
- Как мы запишем условие задачи?
-Можем ли мы узнать сколько квадратных метров дороги разровняет бульдозер за 10 часов? (нет)
-Что нам нужно найти? (сколько бульдозер разравняет за 1 ч)
-Каким действием?(делением)
-Почему?(квадратные метры будем делить на часы)
1)234:3=78 (м2 ) – всего
-Что мы найдем вторым действием? ( сколько за 10часов)
-Каким действием?
-Почему?
2) 78*10=780 (м2) – за 10 часов.
- Запишем ответ: 780 метров кв разровняет бульдозер за 10 ч.
5.6.Выполнение задания № 301

-Запишите слово примеры. Посмотрите на номер 301.
-Ученик у доски, остальные в тетради
-Решаем только 1 и 2 столбик, 3 дома.

1)2
2)3
3)9813
4)19208

5.7.Выполнение задания № 304

-Посмотрите на номер 304. Прочитайте задание

1.=
2.<
3.>
4.<
 Доп. Задание

6. Подведение итогов.
-Какая была тема нашего урока?
-Что мы сделали?
-Что вам было интересно?

7.Сообщение домашнего задания
-Хорошо, ребята откройте свои дневники и запишите домашнее задание на следующий урок.
Матем:№301 третий столбик, №303 решить задачу, и задание под чертой. Вам нужно будет начертить отрезок, длина третьей части которого 20 мм.


title: Конспект ОУД "Овощи"

extracted_text:
Конспект организованной учебной деятельности
для  детей 1 младшей   группы № 2 (от 2 до 3 лет)

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание.
Бөлім: Раздел: Сенсорика.
Тақырыбы: Тема: «Овощи».
Мақсаты/ Цель/: Формировать умение детей отличать круг от овала.
Міндеттері/Программные задачи:
Білімділік/Образовательная: Учить детей отсортировывать круги («помидорчики») от овалов («огурчики»), помещая их в соответствующие им по форме пазлы.
Дамытушылық/Развивающая: Развивать навык работы с предметами-заместителями (картонными вкладышами), речь.
Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Әдіс-тәсілдер/ Методы-приемы: создание игровой мотивации, вопросы, работа с предметами-заместителями, дидактическая игра, физминутка.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: круглые, овальные.
Қос тілділік/Билингвальный компонент: помидор- қызанақ,огурец- қияр.
Көрнекі құралдар/ Используемый материал: трафареты одного цвета (30х20 см), с круглыми (диаметр круга 4 см) и овальными (диаметр овала 2х4 см) прорезями, соответствующие по форме и величине кругам и овалам (на каждого ребенка). На одном трафарете: 3 овальных и 3 круглых отверстия, соответственно 3 круга и 3 овала для вкладывания. Игровые наборы «Овощи»: огурцы (10 шт.), помидоры (10 шт.)

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат/:

Нені біледі/ что ребенок знает (Знать): названия овощей.
Қандай түсініктерді игерді/ как ребенок освоил материал (Иметь): навык работы с предметами-заместителями.
Меңгерген дағдылар мен іскерліктері/ как освоенный материал ребенок применяет в деятельности (Уметь): отличать круг от овала, отсортировывать их, помещая в соответствующие по форме пазлы.

Тәрбиеші/воспитатель: Черкашина И.И.
                                           колы/подпись


title: Технологическая карта урока "Деление окружности на равные части" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики  в 3 классе

Урок разработала Верещагина Наталья Викторовна,
учитель начальных классов МБОУ «СШ № 16» г. Ачинска

Тема «Деление окружности на равные части»
Цель урока: создание условий для освоения учащимися способов деления окружности на равные части (2,4)
Задачи:
- формировать  способ деления окружности на равные части (2,4);
-  развивать умение применять полученные на уроке способы действия для выполнения  других заданий;
- формировать и развивать универсальные (регулятивные, познавательные) учебные действия.

Планируемый результат:
- у учащихся формируется положительная мотивация для изучения предмета, выполнения учебной задачи;
 - у учащихся сформированы способы деления окружности на 2 и 4 части  методом перегибания и с помощью инструментов;
- у учащихся сформировано умение применять освоенный способ деления окружности для выполнения другого задания;
- у учащихся формируются умения с помощью учители или самостоятельно определять тему урока, ставить задачи на урок, проводить рефлексию по их количественному и качественному выполнению;
- у  учащихся формируется умение оценивать результат своей и чужой работы;
- у учащихся формируется умение взаимодействовать в паре;
- у учащихся формируются умения сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с чертежами, использовать другие  знаково- символические средства;

Идея урока заключается в том, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали способы деления окружности на равные части.   Сначала  учащимся предлагается разделить круг приемом перегибания, потом с помощью инструментов (циркуль, угольник, линейка). Для того, чтобы учащиеся назвали способ деления окружности на равные части с помощью инструментов, им предлагается изучить алгоритм, зашифрованный в схеме, либо описать свои практические действия. В конце урока запланировано  творческое задание, при выполнении которого учащимся необходимо  использовать  освоенные способы.  Для включения всех учащихся в учебную деятельность на уроке выстроена сюжетная линия с героями – миньонами.


Презентация "Учимся писать сочинение по картине "По щучьему велению""


title: Конспект урока "Композиционная роль повести "Фаталист" в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"" 9 класс

extracted_text:
Урок литературы. 9 класс.

Тема урока.
Композиционная роль повести "Фаталист" в романе М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени".
Цель урока:
показать значение повести для понимания трагичности судьбы Печорина.
Эпиграф:
1-й:  "И если точно есть предопределение, то зачем же нам дана воля, рассудок?
2-й  "... зачем я жил? Для какой цели родился? А верно, она существовала, и верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные..."
Словарная работа:
фатум(лат., роковой) - судьба, рок, неизбежность,
фаталист - человек, склонный  к фатализму, верящий в предопределение, фатум,судьбу.
Ход урока.
1. Чтение наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова "Монолог" (1829г.)  и "И скучно, и грустно..."
Что объединяет эти стихотворения?
2. Беседа с учащимися.
Какие сцены повести  "Княжна Мери" произвели на вас  особенно сильное впечатление? (дуэль)
Какие мысли волнуют Печорина перед дуэлью?
Учитель. Повесть "Княжна Мери", где Печорин поднимает важный для себя вопрос о смысле человеческой жизни, плавно переходит в "Фаталиста", так как  в этой повести  Лермонтов попытается ответить  на вопрос, а каков же "герой нашего времени". Повести имеют внутреннюю логическую связь.
3. Работа с текстом повести "Фаталист".
Учитель: Роман "Герой нашего времени" - это цепь поединков (с горцами, контрабандистами, с обществом). Но последний поединок - поединок с судьбой- самый решающий. В ситуации, когда, казалось бы,  смерть неминуема, Печорин выходит победителем.
1. Чтение эпизода "Выстрел Вулича"
Вопросы:
Какое впечатление производят на Печорина события вечера?
В чем своеобразие его позиции? (Печорин засомневался, хотя доказательство было - фатум есть, и Вулич фаталист).
Чем отличаются Печорин и Вулич?
2. Чтение эпизода "Убийство Вулича".
Вопросы:
Что свойственно размышлениям Печорина, когда он узнал о смерти Вулича?
Что его тревожит?
(Во-первых, убедился в противоречивости собственной мысли, считает, что человек имеет право на ошибку. Во-вторых, иронизирует над философией людей премудрых.
Ироническое отношение  Печорина к философии "людей премудрых" прямо связывается с  утверждением  права человека  на самостоятельность решений: он называет "колею предков" опасной, он видит, что она отнимает у него свободу воли, и предпочитает "решительность характера, основанную на праве  человека "сомневаться во всем")
3. Чтение эпизода "Испытание судьбы самим Печориным".
Вопросы:
Так кто же из двух героев фаталист?
Сопоставьте обе сцены. Совпали ли позиции героев?
Какая цель у Вулича? У Печорина?
(Печорин, как но утверждает сам "...подобно Вуличу ...вздумал  испытать судьбу" и обезвредить убийцу. Но цель Вулича - доказать свои убеждения. У Печорина высоконравственная цель -  предупредить  бессмысленное кровопролитие, а не просто испытать судьбу. В момент опасности  действует обдуманно, преодолев веру  в предопределение, и тем самым  обретает внутреннюю свободу. И хотя сам Печорин  относится к произошедшему иронически, видит в своем поступке продолжение эксперимента, повесть выявляет сильные стороны его натуры. Сомнения, тревоги, поиск смысла жизни - это состояние  свойственно лучшим людям  и составляет  основу духовных исканий. Эти искания свойственны, как мы видим, и Печорину, как представителю своего поколения.
В каких еще раздумьях  Печорина вы слышите  ту же жажду действия, раздумья о смысле жизни?   ( В повести "Княжна Мери". Зачитать фрагмент "Я как матрос...")

(К бескрайним просторам  моря, к шуму  волн устремлены последние надежды Печорина. Сравнивая себя с матросом, рожденным и выросшим на палубе разбойничьего брига, он говорит, что  томится и скучает на берегу.  Целыми днями ходит он  по прибрежному песку, вслушивается в рокот набегающих волн и всматривается  в даль, покрытую  туманом. Чего же он ждет? Что ищут его глаза?  "Желанный парус".  Но не появился желанный парус и не умчал в другую жизнь, к другим берегам.)

В каком стихотворении  М.Ю.Лермонтова выражены такие же мысли?

4. Чтение наизусть стихотворения "Дума"

Учитель. Стихотворение - беспощадный приговор бездействию людей своего поколения и вместе с тем и энергичное воззвание.

Каково основное содержание повести?

Учитель. Основное содержание повести составляет осуждение  бездеятельности поколения 30-х годов. И в ней с особенной силой раскрывается  типичность образа Печорина  и трагизм его судьбы.
Таким образом, здесь Лермонтовым  поставлен вопрос, характерный для мировоззрения  и поведения  людей 30-х годов. Через эти духовные искания прошли  все лучшие люди его поколения, в том числе и такие, как Белинский и Герцен, Огарев и Бакунин.
Основной вопрос духовных исканий - поиски смысла жизни.

Так в чем же  смысл жизни?
- Искать в себе самом.
- Печорин сознает в себе единственного творца своей судьбы и потому-то и дорожит своей свободой как величайшей ценностью.
Поставив в центре повести тему рока, судьбы, Лермонтов осуждает пассивность и утверждает  действенное отношение  к окружающему миру.
-  Вулич введен  в роман с целью оттенить, показать в сравнении новые для нас грани характера Печорина.
Фатализм не признает  личной воли. Печорин верит в силу человеческой личности, в её право  решать и действовать.

Какой же призыв вытекает из  событий, изображенных в повести "Фаталист", да и во всем романе?
- Призыв к действию!

Учитель. Повесть "Фаталист" выявляет сильные стороны  натуры Печорина. Но герой не перерождается...  Не готов нравственно к тому, чтобы выступить против действительности.

Каков итог его жизни?
Грустный тон повести  подчинен печальному итогу жизни Печорина, его трагедии.
Вспомните последнюю встречу  (в главе "Максим Максимыч"). Горькая обречённость на одиночество, холод, безразличие, совершенная опустошённость. А ведь вначале были цели и желания, в конце сухость и скрытность. Сам Печорин в дневнике записал:"...целая моя  жизнь была только цепь  грустных и неудачных противоречий сердцу и рассудку". Высокие возможности и мелкие дела.
За эгоизм, индивидуализм, неспособность к великим и малым жертвам  автор осуждает своего героя.
Не давая  законченного ответа, как должен был распорядиться  своей жизнью герой, Лермонтов  утверждает необходимость борьбы, активного отношения  к жизни. Возможно, именно поэтому повесть "Фаталист" и оказывается  в конце романа, когда суд над героем уже свершён. А ведь жизнь героя могла сложиться иначе.
Как вы теперь ответите? Почему  человек умный, сильный,  энергичный не находит применения своим силам и "в начале поприща вянет без борьбы"?
В чем, по-вашему, беда и в чем вина Печорина?
(Не только эпоха повинна в том, что он не сумел стать  настоящим героем своего времени).
На данный вопрос ученики отвечают дома.

Домашнее задание. Изучить статью В.Белинского о романе "Герой нашего времени" и ответить на последний вопрос.

Справочный материал.
1.  "Герой нашего времени! вызвал  ожесточенные споры. В оценке  произведения столкнулись два направления общественной мысли: прогрессивное, возглавляемое   Белинским и Герценом,  и реакционное. Последние почувствовали, что Лермонтов своим романом поставил под сомнение  разумность общественных порядков, которые  обрекают мыслящих людей  на бездействие. Николай  Первый  писал:"...Я прочёл Героя до конца и нахожу вторую часть отвратительной...Такие  романы портят нравы  и портят характер...это жалкая книга, показывающая  испорченность её автора".
"Нравственные роды, подобные Печорину, идут прямёхонько к эгоизму, к душевной сухотке т наконец к гибели" (Булгарин), "автор клевещет на целое поколение людей, выдавая чудовище, а не человека за представителя этого поколения"(Полевой, Бурачок).
Белинский отверг  вздорные  утверждения  реакционных критиков и предсказал роману бессмертие:"Вот  книга, которой суждено  никогда не стариться, потому что при самом рождении её она была вспрыснута живою водою поэзии! Эта старая книга всегда будет нова".

2. В.Виноградов:"Фаталист" отнюдь не довесок к основной, самостоятельно значимой части романа. В известном отношении  он занимает  в системе романа "Герой нашего времени" ключевое положение, и без него  роман  не только  потерял бы  в своей выразительности, но и во многом  утратил бы  и свой внутренний смысл..."Фаталист" заключает роман  как своего рода "замковый камень", который держит  весь свод и придает  единство и полноту  целому. Это вопрос о тех первоначальных основаниях, на которых  строятся и  от которых зависят уже все остальные  человеческие убеждения, любая нравственная программа  жизненного поведения. Это вопрос  о том, предопределено ли высшей божественной волею  назначение человека и нравственные законы его жизни или человек  сам, своим собственным разумом , свободной своей волей определяет их и следует им".


title: Презентация "Волшебный цветок"

extracted_text:
«Волшебный цветок»
Цвет и настроение


title: Презентация "Топкие болота " 6 класс

extracted_text:
Топкие болота
Образование болот
Болота возникают двумя основными путями: из-за заболачивания почвы или же из-за зарастания водоёмов.
Одна из причин избыточной увлажнённости и образования болота состоит в особенностях рельефа — наличие низин, куда стекаются воды осадков и грунтовые воды, отсутствие стока на равнинных территориях — все эти условия приводят к образованию торфа. Заболачивание происходит в понижениях рельефа, которые постоянно или временно заполняются водой, что при наличии подходящего климата вызывает переувлажнение грунта.
Роль болот
Болота играют важную роль в образовании истоков рек.
Болота препятствуют развитию парникового эффекта. Их, в не меньшей степени, чем леса, можно назвать «лёгкими планеты».
С другой стороны, болота являются одним из источников бактериального метана (одного из парниковых газов) в атмосфере
Болота — естественные фильтры воды.
На болотах растут ценные растения.
Виды болот
1. Низинные
2. Переходные
3. Верховые
4. Лесные
5. Грядово-мочажинные

Растения болот
Брусника
Голубика
Клюква
Морошка
Росянка
Болотный кипарис
Мох сфагнум
Багульник
Осока
Пушица
Аир
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Понятие о вводных словах. Группы вводных слов по значению" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
8 класс
Тема: «Понятие о вводных словах. Группы вводных слов по значению»

Разработала учитель русского языка
МКОУ «ШИС(П)ОО» с. Самбург
Саламатова Ольга Хасанбековна

Самбург 2012г.
Тема урока: «Понятие о вводных словах. Группы вводных слов по значению».
Цели урока:
Дать понятие о вводных словах, научить видеть вводные слова в тексте, различать группы вводных слов по значению; выделять знаками препинания на письме;
Развивать умение делать предположения, выводы, сравнительный анализ, критически оценивать новые знания;
Воспитывать в учащихся средствами урока чувства уверенности в собственных силах.
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы: слово учителя, беседа.
Формы организации учебной деятельности учащихся: работа в парах, работа в группе, работа с учебником.
Оборудование: мультимедиапроектор, экран,
Методическое обоснование: урок построен с применением приёмов технологии развития критического мышления. Учитель на уроке не транслятор новых знаний, а «дирижёр», направляющий мысли детей в нужное русло.
Ход урока:
Оргмомент.
Стадия вызова
1). Из каждой строки выписать слово, в котором есть орфограмма «Чередующаяся гласная в корне слова», выделить корни, объяснить выбор гласной графически:
А) Летать, скачок, метла;
Б) Равнина, свисток, радость;
В) Вымок, черепаха, лимон;
Г) Камень, вытирать, вводный.
Учащиеся выполняют задание, затем – взаимопроверка в парах, обсуждение, комментарий выбора орфограммы.
2)  Выписать из предложенного списка слов имя прилагательное (вводный), выполнить разбор по составу. От какого слова образовано данное? (Вводить). Каким способом? (Суффиксальный). Какое значение имеет приставка в-? (Движение, перемещение внутрь). Приведите ещё примеры глаголов с этой же приставкой.
3) Выполнить синтаксический разбор предложения:
Эта повесть нам, конечно, понравилась.
 - Все ли слова вы смогли подчеркнуть как члены предложения? Почему вы не подчеркнули слово конечно?
Попробуйте сформулировать цель нашего урока (Учащимся незнаком термин «вводные слова», поэтому учащиеся могут определить цель как «уметь находить слова, не являющиеся членами предложения; понимать их роль в предложении»)
 - Ребята, в общем, цель сформулирована верно, предлагаю по ходу урока откорректировать её, чтобы к концу урока сделать верный вывод по теме.
Стадия осмысления.
Приём «Фишбоун». Голова: Понятие о вводных словах. Хвост: Употребление вводных слов конкретизирует и структурирует речь.

- Ребята, перед вами схема, которую нам предстоит заполнить в течение урока. Это «скелет» нашей темы, и если мы сумеем правильно выделить вопросы, относящиеся к нашей теме, и правильно на них ответить, то цель нашего урока будет достигнута.
Итак, с левой стороны – «рёбра», здесь мы должны попытаться поставить вопросы по теме. Справа мы должны будем записать ответы на каждый поставленный вопрос.
Учащиеся в парах обсуждают, на какие вопросы они должны найти ответы в течение урока, затем пары высказывают мнения, класс обсуждает предложения. Уточняется цель урока. Заполняют левую сторону схемы (в тетрадях и на доске):
Как называется это явление?
Синтаксическая роль в предложении.
Что выражают?
Как выделяются на письме и в устной речи?
С понятием «вводные слова» учащихся знакомит учитель, так как ранее с этим явлением учащиеся не встречались. Возвращает учащихся к значению слов «вводный», «вводить». Затем учащимся предлагаются предложения для анализа, учащиеся работают в парах, пытаясь ответить на вопросы. Найденные в парах ответы записываются в тетрадях учащихся с правой стороны «рыбы».
Наша команда победит. Наша команда, безусловно, победит. Возможно, наша команда победит. К счастью, наша команда победит. По мнению тренера, наша команда победит.
- Ребята, я думаю, ваши предположения уже готовы. Давайте обсудим их.
В результате обсуждения появляется примерно такая запись на доске (записи в тетрадях будут скорректированы позже):
Вводные слова.
Не являются членами предложения.
Чувства, уверенность, источник сообщения.
На письме запятыми, в речи – интонацией.

- Следующий этап работы – выполнение упражнений. Ваша задача – во время выполнения предложенных на уроке упражнений убедиться в том, что наши предположения верны или, наоборот, требуют редактирования, уточнения.
Сравните предложения. Во всех ли предложениях есть вводные слова? Как это можно доказать? Выделите вводное слово запятыми.
К сожалению дорогу нам преградил ручей. К сожалению его примешивалась досада.
Учащиеся выполняют задание в тетрадях, затем обсуждают с классом ответы. (Вводные слова не зависят от других членов предложения, их можно переставить на другое место, извлечь из предложения вообще). Дополняется «скелет»: «не являются членами предложения, не связаны с членами предложения».
Задание по группам: в предложение ввести вводные слова с целью выразить  отношение к тому, о чём говорится в предложении (1 группа – степень уверенности, 2 группа – различные чувства, 3 группа – источник сообщения). Записать, расставить знаки препинания.
Завтра будет хорошая погода. Эта повесть нам понравилась. Экскурсия будет интересной.
Учащиеся выполняют задание в группах, обсуждают, затем вслух для всего класса делают вывод о роли вводных слов, группах по значению.
 - Обратимся к материалу учебника. Мы назвали несколько групп вводных слов по значению. Сравните полученный список со списком в учебнике, дополните свой в тетради (попутно дополняется пункт 3 в «скелете рыбы»: отношение говорящего к сообщению (чувства, уверенность, источник сообщения, порядок мыслей и их связь, замечания о способах оформления мыслей). Как вы думаете, где нам может пригодиться умение употреблять вводные слова со значением «Способы оформления мыслей»? (В составлении текста-рассуждения)
 - Вы выполнили все упражнения. Ответьте ещё раз на последний поставленный вами вопрос (Вводные слова выделяются в речи интонацией, на письме – запятыми).
3) Проверим, как вы усвоили тему: творческое списывание. В данных предложениях заменить вводные слова на противоположные по смыслу, расставить знаки препинания. Правильность расстановки знаков препинания проверит ваш сосед по парте.
Курение разрушает организм человека. Спортсмены нашей школы заняли первое место в районе. Человек должен оставить после себя след на земле. Этот человек надо вам заметить жил в этих местах недавно.
4. Рефлексия.
 - Что вызвало затруднения в последнем задании? (Не совсем понятно, почему в упражнение включено последнее предложение: здесь нет вводного слова).
 - Можно ли из предложения выделить какую-то часть, которая извлекается без потери смысла? Ребята, перед вами ещё одна конструкция, которая не связана с членами предложения – вводные предложения. Как отличить их от обычных предложений? Как и какими знаками препинания выделяются эти конструкции? Это – тема следующего урока.
- Итак, давайте вернёмся ещё раз к цели нашего урока.
Учащиеся вспоминают, какую цель ставили перед собой.
- Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? Что вы узнали о новом для вас понятии? Всё ли стало ясным? Поделитесь проблемами.
 Последнее обращение к приёму «Фишбоун»: учитель обращает внимание на дополнения к схеме, сделанные в ходе урока, просит учащихся ещё раз сверить записи на доске и в тетрадях, озвучить запись.
Учащиеся сопоставляют свои ответы с ответами товарищей и высказываниями учителя.

Оценки; в оценивании принимают участие сами учащиеся.

Домашнее задание: составить текст-рассуждение с применением вводных слов (выбрать наиболее подходящую группу вводных слов по значению).


title: Конспект урока "Жаңа ғаламшар - ИФМ" 8 класс

extracted_text:
  Кештің тақырыбы: Жаңа ғаламшар-ИФМ.
Мақсаты: Информатика, физика және математика пәндерін меңгерудегі оқушының білімін жетілдіру. Шығармашылықпен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру.Топтық жұмысқа, көшбасшылыққа , өзін-өзі бағалауға , бәсекелестікке төтеп беруге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Компьютер, проектор, слайдтар, әр түрлді құрал-жабдықтар
Кештің бағдарламасы:
Таныстыру, әні, киімі
«ИФМ-сіз бір күн» атты көрініс
Білім сайысы
ИФМ –жарнама
Оқушы және ИФМ
Қорытындылау.
 Кештің барысы:
1.Армысыздар құрметті ұстаздар ,қонақтар ,оқушылар.
2.Балжан- бізге қарап мына көрермендер таң қалып отырған шығар, бұл не деген сән үлгісі,ненің құрметіне бұлай киінді екен деп.
1.Дұрыс айтасың Бақнұр, бүгінгі кешіміздің аты да ерекше емес пе ендеше біз де соған сәйкес киініп ,осы кештің жақсы өтуіне ат салыспақшымыз.
Бүгінгі біздің «Жаңа ғаламшар-ИФМ» атты кешімізге қош келдіңіздер.

2.Аспанда бар ғаламшар,                         1.ИФМ –деп бүгін біз,
  Мұны әр кім біледі.                                 Ғаламшарды ашамыз.

Жерден қарап кешкісін               Ән мен білім ,өнерді ,
Тамашалап жүреді .                     Шашу қылып шашамыз.

2.Қане достар бәріміз,                1.Ғаламшардың негізгі,
Атын хормен айтайық.                Тұрғындары ортада.
Осы кештен үйді-үйге,                 Қошеметпен оларды
Көңілденіп қайтайық.                   Қол соғайық қарсы ала.

Зал:
ИФМ-ИФМ-ИФМ!!!!!!!!!!!
Есеп қисап жүргізген,
Артық кемді білгізген.
Математик тұрғындар
«Көпбұрыштар» атты жұлдыздар-деп 10 сынып оқушыларынан құралған математиктер тобын ортаға шақырамыз.

2.Таң қай жақтан атады,
   Күн қай жақтан батады.
   Құбылыстың барлығын,
  Зерттеп олар жатады.
  Адамзатқа физика,
 Талай қызық ашады –дей отырып ортаға 9-сынып оқушыларынан құралған
«Кемпірқосақ» тобын ортаға шақырамыз.
«Кемпірқосақ» аспанның,
Бет келбетін ашады.
Физикада бұл ұғым,
 Әр кез сәуле шашады- деп ортаға
«Кемпірқосақ» тобын шақырамыз.
Таныстыруы:
1.Түрлі түсті аспанға
Сәулеміз бар шашатын.
Физиканы оқысаң,
Жаңалық бұл ашатын.
Спектр деп ғылымда ,
Мына бізді атайды .
Жақсы оқушы аспаннан
Әр кез бізді байқайды .
2.Физиканы жан-жақты,
Оқу керек достарым.
Ньютон менен Архимед,
Білгің келсе сырын сен,
Баяндау ғой жоспарым.
3.Күштер көп қой әр-түрлі ,
Бір екеуін атайық.
Үйкеліс пен ауырлық,
Серпімділік,тартылыс.
Қасиеттерін ұғып –ап
Үйімізге қайтайық.
4. Қызыл-жасыл,сарымыз,
Ағайынбыз бәріміз.
Ғаламшарға сән беріп,
Шырқалсыншы әніміз.
Физиканың қызығын,
Жеткізейік сіздерге,
Шын көңілден көрермен,
Қол соғыңыз біздерге .

1.Кіші іні болады,
Математик,физикке.
Ғаламшардың жүйесі,
Тәуелді информатикке.

Қаққа бөліп өтіпті .
Көрінбейді жамандық,
Тілеймін сізге амандық»
Жиналған үлкен жас кәрі
Бәріңе де тілеймін.
Жаңа жылда жақсылық.
Ел іргесі тыныш боп,
Болсын әр- кез баршылық.
4. Параллелограм
 Төртбұрыштың үлкен ұлы ,
Пароллелограм есімім
Інілерім қасымда
Осыларға қарап көсілдім.
Қабырғалар әрқашан,
Параллель боп жатады,
Диогональ қиылысып
Қақ бөлініп қатады .
Қарсы жатқан бұрыштар,
Әрқашан тең боп өтеді .
Армандар көп аңсаған ,
Соған бірге жетеді .
5.Трапеция .
Төртбұрыщтың баласы ,
Трапеция мен болам.
Қарама-қарсы екеуі
Бір-біріне параллель ,
Бұл табаны болады .
Тағы қалған екеуі,
Бүйірімде жатады ,
Сөйтіп тұрып өздері
Кейде тең боп жарасып ,
Кейде тік боп таласып,
Әйтеу қызмет көрсетер,
Шешкенде есеп көз жетер.
2.Ғаламшарда ерекше ,
Көңіл шіркін толқиды.
Ашылмаған қаншама ,
Жаңалық бар сан қилы.

Жерден қарап кешкісін               Ән мен білім ,өнерді ,
Тамашалап жүреді .                     Шашу қылып шашамыз.

2.Қане достар бәріміз,                1.Ғаламшардың негізгі,
Атын хормен айтайық.                Тұрғындары ортада.
Осы кештен үйді-үйге,                 Қошеметпен оларды
Көңілденіп қайтайық.                   Қол соғайық қарсы ала.

Зал:
ИФМ-ИФМ-ИФМ!!!!!!!!!!!
Есеп қисап жүргізген,
Артық кемді білгізген.
Математик тұрғындар
«Көпбұрыштар» атты жұлдыздар-деп 10 сынып оқушыларынан құралған математиктер тобын ортаға шақырамыз.

2.Таң қай жақтан атады,
   Күн қай жақтан батады.
   Құбылыстың барлығын,
  Зерттеп олар жатады.
  Адамзатқа физика,
 Талай қызық ашады –дей отырып ортаға 9-сынып оқушыларынан құралған
«Кемпірқосақ» тобын ортаға шақырамыз.

1.Ғаламшарға жаңалық,  Информатика ғылымы,
   Көп әкелер өздері.   Қарыштап даму үстінде.
   Бүкіл әлем алдында,  «Көңілді дискылар» ортада,
   Салмақты да сөздері.  Қол соғайық қарсы ала.
8-сынып оқушыларын ду қол шапалақпен ортаға шақырайық.

2.Ал енді кешіміздің бағасын беріп,әділ шешімін шығаратын әділ қазылар алқасын сайлап алайық.
1.Тәрбие ісінің меңгерушісі .Сығаева Г.Ш
2.Математика пәнінің мұғалімі :Мадрахимова Г.А
3.Педагог ұйымдастырушы. Абзолин.С.К

1.Ойын-толқын,  айналған қатты ағысқа,
Табылғандай таным да, жат дауыс та.
Біреу озып келеді қатарынан,
Біреу мініп жатқанда аптығыста.
 2.Ойын-толқын, жатқандай асып, тасып,
Біреу мығым, біреулер шалыс басып.

Бұл ойыннан өтеді ғұлама ойлар,
Жеңсең де, жеңілсең де қалма жасып-дей отырып кешімізді  бастаймыз.

I-бөлім
1.Таныстырсын өздерін,                  2.Бар байлығы сандары
Шабыттанып,шаттанып.                   Фигуралар ,белгілер.
Қызықтырсын біздерді,                    Ән мен биін төгеді
Жаңаша бір ой салып.            Жүректер бір елжірер- деп ортаға «Көпбұрыштар» тобын шақырамыз.

Таныстыруы:
1.Бір түзудің бойында                         2.Квадрат.
Жатпаса егер төрт нүкте.                   Төрт қабырғам тең болса ,
Төрт кесінді оларды                           Айналам таза ,кең болса.
Пар-парымен қосады,                         Квадрат деп ұғыңдар,
Пайда болған фигура,                        Үйіме мойын сұғыңдар.
Төртбұрыш деп аталар.                      Табам десең үйімнің ,
Мына тұрған балалар ,                       Бос отырмай ауданын ,
Сол атадан таралар.                            Өлшей сап бір қабырғаны .
                                                              Оңай болар достым-ау ,
                                                              Квадраттай оны салғаның.

3.Ромб
Арғы атам төртбұрыш
 Параллелограм бергі атам,
Ортасында аталардың,
Еркелеп жүрген балапан.
Ромб деген мен болам.
Іш құрылысым ауырып,
Дәргерге бардым көрініп.
Тыңдап ,зерттеп қолыма.
Қағаз берді табақтай .
Оқимын тыңда ,дем қатпай:
«Төрт қабырғаң тең екен,
Диогональ деген қос ішек,
Тік бұрыш жасап кетіпті ,
Онымен қоймай өздері,
Бұрыштарға тіреліп,
«Кемпірқосақ» аспанның,
Бет келбетін ашады.
Физикада бұл ұғым,
 Әр кез сәуле шашады- деп ортаға
«Кемпірқосақ» тобын шақырамыз.
Таныстыруы:
1.Түрлі түсті аспанға
Сәулеміз бар шашатын.
Физиканы оқысаң,
Жаңалық бұл ашатын.
Спектр деп ғылымда ,
Мына бізді атайды .
Жақсы оқушы аспаннан
Әр кез бізді байқайды .
2.Физиканы жан-жақты,
Оқу керек достарым.
Ньютон менен Архимед,
Білгің келсе сырын сен,
Баяндау ғой жоспарым.
3.Күштер көп қой әр-түрлі ,
Бір екеуін атайық.
Үйкеліс пен ауырлық,
Серпімділік,тартылыс.
Қасиеттерін ұғып –ап
Үйімізге қайтайық.
4. Қызыл-жасыл,сарымыз,
Ағайынбыз бәріміз.
Ғаламшарға сән беріп,
Шырқалсыншы әніміз.
Физиканың қызығын,
Жеткізейік сіздерге,
Шын көңілден көрермен,
Қол соғыңыз біздерге .

1.Кіші іні болады,
Математик,физикке.
Ғаламшардың жүйесі,
Тәуелді информатикке.
Бұнсыз қазір күнің жоқ,
Жаныңды бір тындырар.
 «СD,RW» дискілер,
  Ақпаратты жыр қылар.-деп ортаға «Көңілді дискілелар» тобын шақырамыз.
Таныстыруы :
1.Компьютермен қазіргі ,
Барлық ісің бітеді .
Сауда жасап ,хат жазып,
Егін салып,мал бағып.
Мына отырған адамзат
Жетістікке жетеді .
2.Интернеттен керекті
Ақпаратты аламыз.
Сақтау үшін әрине ,
Дискілерді табамыз.
3.Көңілді дискілер тобының
Дайындығын байқаңыз.
Информатика пәніне ,
Тек алға –деп айтамыз.
4.Ғаламшарда бүгінгі ,
Ән айтамыз,би билеп.
Қол соғып,демеңіздер,
Жарайсыңдар CD-деп.
II-бөлім
1.Кешімізді жалғайды,
Көріністер шеруі.
Тыңдап,баға бере отыр,
 Қозғамақпыз сан жайды.

             Математика,физика,информатика
Ғажап үштік білерсіз.
Бүр күн бұларсыз өткізген,
Күннің қалай боларын,есте сақтай жүрерсіз.
Ортаға математиктерден құралған «Көпбұрыштар»-тобының «Математикасыз –бір күн» атты көрінісін тамашалайық.
Келесі кезекте физиктерден құралған «Кемпірқосақ» тобының
«Физикасыз-бір күн» атты көрінісін тамашалайық.

Жалыққан жоқ шығарсыздар құрметті көрермендер ендігі кезекті информатиктерден құралған «Көңілді дискілер» тобының
« Информатикасыз-бір күн» атты көрінісін тамашалайық.

Білім деген биік шың,
Бақытқа сені жеткізер.
Білім деген ақылшың,
 Қиындықтан өткізер .

Білекті бірді жығады,
Білімді мыңды жығады,
Олай болса білімнің,
Қай мықтыда тұрағы –деп білім сайысын бастаймыз
Әр топқа өз саласы бойынша 3-сұрақ ,тағы 1- бейне сұрақ қойылады .
Топтар ортаға шығамыз.Қол соға қарсы алайық.

21-ғасыр адымдап ,
Күшіне еніп келеді.
Жарнамасы мықтылар  ,
Өздеріне сенеді .

Жарнамалап онда біз,
Дамытайық ғылымды.
Тыңдап,қарап,саралап,
Ұғарсыз сіз сырымды-деп «Жарнама» бөлімін бастайық.

Ендеше математиктерден құралған «Көпбұрыш» тобының жарнамасын тамашалайық.

Келесі кезекті өзінің жарнамасын көрсетуге асығып тұрған физиктерден құралған «Кемпірқосақ» тобын қошеметпен қарсы алайық.
Тағыда өзінің жарнамасымен таңқалдырмақшы болып бел байлап тұрған информатиетерден құралған « Көңілді дискілер» тобын ортаға шақырамыз.
Ду қол шапалақ.
Кешіміздің соңғы бөлімі де келіп жетті .

Оқушымен ғаламшар,
Сәні кірер сеніңіз.
Білім қуған жастарға,
Құшақ ашар еліміз.
Ролик ,слайд көңілді,
Шығармашыл жас буын.
Ұсынбақшы сіздерге,
Күлкі сыйлап жүздерге.

Бұл бөлімде әр топтың өздері дайындаған «Оқушы және ИФМ» тақырыбындағы слайдттарын тамашалайық.

Ортада  «Көпбұрыштар» тобы .
Келесі өздерінің слайд,роликтарымен «Кемпірқосақ» тобы .
Асығып  тұрған « Көңілді дискілер»тобының шығармашылығына куә болайық.

Топтарды ортаға шақыру .
Әділ қазы мүшелері өздерінің қорытынды бағасын шығарғанша бізге өз өнерлерімен келіп отырған сыныптар бар екен соларды қарсы алайық.
.

Құрметті ұстаздар ,оқушылар,кеш қонақтары  біз бүгін жаңа ғаламшар ашып оның атын-ИФМ деп қойдық.
Бұл ғаламшарда сіздерге білім алу үшін барлық жағдай жасалынған.
Еліміздің ертеңін өркендету үшін ,болашағын мығым ету үшін білім керек.
Сондықтан білім айдынында қанаттарыңыз талмай ,дендеріңіз сау болып қалқи беріңіздер.

Кешіміздің ән ұранын орындайық.
        (Аспанға қараймын,Жұлдызды санаймын) әнінің желісінде айтылады

 Ғаламшарда бүгін біз,
Талай қызық өткердік.
Арайланып жүзіміз,
Ешкімді де сөкпедік.
Білім алып бәріміз,
Ізденуден қашпайық.
Қазақстан елін біз,
Болашаққа бастайық.
           ИФМ әлемі
           Керемет әдемі.
          Бұл әлемнен талайлар
          Білім ап келеді.
          Үшеуін меңгерсең ,
           Жұлдыз боп жанасың.
          Мен соған сенемін,
         Мен соны қалаймын.
Қызықтырып бәріңді ,
Ғылымдар ғой жетелер.
Есеп қисап үйретіп,
Жанға шаттық әкелер.
Физиканы оқимыз,
Тіршіліктің тірегі .
Информатик қалыспай ,
Демеп оны жүреді .


title: План-конспект урока "Обычаи восточных славян" 8 класс

extracted_text:
План-конспект урока по истории с использованием коррекционно-развивающих методов.

Учитель: Галиуллина И.В
8  класс
Цель: формировать у учащихся представление об обычаях восточных славян.
Задачи:
Образовательные: рассказать об обычаях восточных славян, о народных приметах.
Коррекционно-развивающие: способствовать развитию познавательных способностей в процессе изучения нового материала.
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению истории своего Отечества.
Основные знания: Что такое обереги? Народные приметы?
Основные термины и понятия: плач, тризна, хоровод, жернова, каравай, оберег.
Оборудование: иллюстрации, обереги.
Тип урока: сообщение новых знани

Ход урока


title: Дидактический материал для заданий по письму 1 класс

extracted_text:
СПИСЫВАНИЕ.  1 класс
№1 Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
	У Кости рисунок рыси.
	У Сони рисунок крысы. У Сани – сани.
№2.Списать. Все слова раздели на слоги.
	У Никиты коса. И у Ани коса.
	У Тани косы. У Нины коса – краса.
№3. Списать. Подчеркни мягкие согласные
	У Марины книга – раскраска.
	Там картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
	Марина раскрасила картинки красками.
№4 Списать.  Все слова раздели на слоги, поставь ударение.
	У тропинки с листика смотрит улитка.
	Кукла Мила смотрит на улитку.
	Улитка испугала Милу.
№5Списать.  В каждом предложении подчеркни гласные
	У папы Тани топор. У Тони игра.
	Осина и сосна у пригорка. Тут норка крота.
№6 Списать. Найди и подчеркни глухие согласные простым карандашом
	У ракиты кусты. Тут сорока.
	У косогора растут липы. С листа капали капли росы.
	На лугу норка крота. У Оли сапоги и зонт.
	У Ирины сумка с книгами.
№7 Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым карандашом
	Тут пират Гигант. У пирата сапоги, клинок, кортик и наган.
	По карманам рассыпаны пули.
	У пирата попугай и кок Уксус.

№8 Списать.  Все слова раздели на слоги.
	У пирата парусник «Туман». Парусник стоит у пирса.
	Скоро наступит утро.
	Ранним утром парусник «Туман», пират, кок Уксус и попугай отплыли от пирса.
№9 Списать. Найди и подчеркни глухие согласные простым карандашом
Паша – шутник.
У нас гостит клоун Паша. Он шутник.
Паша носит шапку-ушанку, штанишки с ромашками.
По кармашкам у Паши рассыпаны шишки.
Наш шутник сушит ромашки на окрошку.
№10. Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
Мышата Тиша и Глаша – шалунишки.
 Они шалили, шалили по углам, шуршали и нашли сыр, шпроты и лапшу.
Мышата устроили пир.
№11.Списать. Все слова раздели на слоги.
Котик Пушок.
У кота Мурлыки сынишка – котик Пушок.
У котика лапки и уши пушисты, а усики длинны. Коготки остры.
Котик Пушок – умник и лапушка.
№12.Списать.  Найди и подчеркни глухие согласные простым карандашом
Котик Пушок – умник и лапушка.
У Пушка подруга малышка Маришка.
 Просит Маришка котика: «Пушок, клади ушки на подушку!»
И Пушок послушно спит.
№13 Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
Папа Карло прогнал крысу Шушару.
 У опушки кормушка с крошками.
У старушки окрошка с луком и картошка.
№14 Списать. Подчеркни мягкие согласные
Старик шил сапоги шилом и нитками.
Шура – малышка сосала пустышку.
В тиши шуршали камыши.
№15.Списать. В каждом предложении подчеркни гласные
Комары и мошки кусали ослика Тимошку, а ослик плакал.
У пастушка Прошки прутик и гармошка.
Крыски открыли крышки крынок с молоком.
№16.Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым карандашом
У Анны ангина. Аришка играла на пианино танго.
У Алика комиксы с Микки Маусом.
Алла раскрасила рисунки гиппопотама и носорога.
№17Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Наша выставка.
Вот наша выставка. Виктор и Владик нарисовали водопад.
Вика вышила коврик с вигвамом.
№18. Списать. Все слова раздели на слоги.
Иван сколотил и раскрасил полку.
Клава и Наташа приготовили пироги и торт.
Павлик сам написал и нарисовал книгу!
№19.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Мои сны о лете.
В деревне Сосновка пруд. Вернее, не пруд, а прудик.
Вода в прудике светла. Ветерок легко колышет камыши.
Сосны растут у пруда. На воде видны длинные тени сосен.
№20.Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым карандашом
Наши спортсмены.
В каникулы у нас в школе прошла спартакиада.
Вадик Мышкин поднимал штангу и поставил рекорд.
Шурик Ёлкин и Толик Круглов упорно прыгали в длину и в высоту.

№21. Списать. Все слова раздели на слоги.
Проворонила ворона воронёнка.
Малыш Алёша – рёвушка, рёвушка – коровушка!
Под солнышком выросли подсолнушки.
№22 Списать.  Подчеркни мягкие согласные
Павлуша Усов и Егор Носков играли в теннис.
А Дима и Даша Егоровы играли в шашки.
В награду им дали игрушки и шоколадные медали.
№23.Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Домик гномика стоит далеко в лесу.
У гномика именины. К нему спешат гости.
Вот совушка слетела с ветки и полетела к домику.
Крот вышел рано и долго шёл по тропинке.
№24.Списать.  Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Первым прискакал оленёнок с ромашками.
 Потом приплыла выдра с кувшинками.
Прилетели осы с вкусным медком.
Улитка пришла после совы и крота.
 №25. Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Вот и все гости на месте!
На столе сладкие пироги, кипит самовар.
Гномик рад подаркам. Порадовали его гости!
№26.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Вы слышали слово «дубрава»?
Дубрава – лес, где растут старые дубы и молодые дубки.
Потому  деревням и сёлам в округе даны имена: дубки, Дубовое, Дубровка. Милы дубрава русскому народу, недаром придумал он такие ласковые слова: дубравка, дубравушка.

№27. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Далеко –далеко в одном лесу стоит на опушке домик.
Старые брёвна потемнели.
Одним окошком смотрит в лес, а другим – во двор.
28. Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение
В домике дед и бабка дни свои коротали.
А с ними – пёс Полкан, да кошка Мурка, да барашек.
 Крутые рога. Барашка ласкали и оберегали.
№29.Списать. Раздели слова на слоги, поставь ударение.
Зимние картины.
Давно ушло лето, пролетели осенние дни.
Всё засыпано пушистым снегом.
Ударили морозы. Застыли озёра и реки.
№30.Списать. Подчеркни мягкие согласные
Завели свои песни злые ветра и метели. Закрутила по земле позёмка. Пусто в лесу и в поле.Заиндевели ветви берёз и осин. Украсили белые зимние леса зеленые ели и сосны.
№31. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Сладко заснули в берлоге медведи, засопел в норе барсук.
Спит в тёплом гнёздышке белка.
Один волк завывает:  одиноко и голодно серому в лесу.
№32.Списать. Все слова раздели на слоги.
Мир звёзд и планет.
В тёмном небе без облаков мы видим Луну и звёзды. Они далеко от Земли. Увлекателен мир планет и звёзд. У Земли один спутник – Луна.
№33 Списать. Подчеркни мягкие согласные
Украшения сада.
Осенняя пора в саду. Облетает листва, и яркие краски постепенно гаснут. Медленно тускнеет ковёр листвы под ногами. Гол и непригляден сад. Одна рябина выделяется ярким пятном, украшая сад алыми ягодами.
№34Списать. Подчеркни все звонкие согласные простым карандашом
Воспитатели.
Яна и Оля – подруги. Сегодня они вынесли во двор свои мягкие игрушки и придумали игру в ясли. Яна станет воспитателем лисят и козлят. Оля – воспитателем поросят и ягнят.
№35. Списать. Подчеркни все глухие согласные простым карандашом
Домик- пенёк.
Как-то раз гулял я по лесу и набрёл на полянку. Я устал и присел на траву у замшелого пня. Пенёк показался мёртвым, трухлявым. Пригляделся, а среди жёлто-зелёного мха копошится множество насекомых.
№36. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Лесные силачи.
Ударила первая капля дождя, начались соревнования. Соревновались трое: гриб подосиновик, гриб подберёзовик и гриб моховик.
Первым выжимал вес подберёзовик, он поднял жёлтый лист берёзы и улитку. Подосиновик выжал три листика осины, сосновую шишку и маленького лягушонка.
№37. Списать. Подчеркни твердые  согласные
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.
№38. Списать предложения, разделить слова на слоги.
У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и зайка. Люба и Маша сделали куклу. Коля вырезал из бумаги ёлку. Хороши наши игрушки!
№39 Списать предложения. Поставь над словами ударение
Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает большими хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на ветки деревьев. Как красиво кругом!

№40.Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4 подчеркни все гласные буквы.
Ах и Ох.
	Говорят, где-то, когда – то были два брата. Одного звали Ах, а другого Ох.Ах всегда был весел и всем восторгался.Ох, наоборот, постоянно ныл, скулил и всем был недоволен.
№41. Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4 предложении слова раздели на слоги.
Деловитые мураши несут на спинках сухие травинки. Усатые рыжие жуки бегут куда – то по своим делам. А вот и ежиха с ежатами важно прошествовала мимо пня. Из – под пня испуганно глядит мышка. Там, под корнями, её норка.
№42. Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни твердые  согласные, 3-4 предложении поставить ударение.
	Вдруг зашуршало в траве, я даже вздрогнул. Гляжу: ужик с жёлтыми пятнышками на головке заполз на пенёк и свернулся клубком. На тёплом солнышке греется. Монотонно жужжит оса. Кружатся над пнём стрекозы.
№43 Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни мягкие согласные, 3-4 предложении слова раздели на слоги
Площадка молодняка.
	Перед цирком –площадка. На ней резвятся детеныши диких зверей. Тут и бурые медвежата, и серые волчата, похожие на щенят. Полосатые тигрята носятся друг за другом и рычат, как взрослые. А сами похожи на рыжих котят.
№44. Спиши предложения,    подчеркни мягкие согласные.
Алёнка шла через полянку. Лесная трава стояла по пояс. Закачалась еловая ветка. Алёнка посмотрела вверх. Там сидела   чудесная птичка.
№45. Спиши предложения,    подчеркни  в 3 предложении мягкие согласные.
    У  реки лес. Там растут осины, сосны, липы. На тропинке следы волка.  Там домик лесника. Лесник стар, но смел .
№46. Спиши текст и дай ему название. Поставь в словах ударение.
__________________________
    Громко жужжит жук. У него домик на ветке. У жука длинные усы. Ползёт жук по ветке и шевелит рыжими усами.
№ 47 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Сказки Андерсена.
		Ханс Кристиан Андерсен родился и жил в Дании. Он много путешествовал, побывал в разных странах. Сказки Андерсена известны взрослым и детям всего мира. Сказки Андерсена интересные, умные, добрые и немного грустные.
№48. Спиши стихотворение. Подчеркни орфограммы и слова, в которых есть оглушение. Над этими словами напиши проверочное слово.
Песенка про сказку.
Сказка по лесу идет-
Сказку за руку ведет,
Из реки выходит сказка,
Из трамвая! Из ворот!
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Сказка – умница и прелесть,
С нами рядышком живет.
№49 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Найди слова, в которых букв больше , чем звуков.
Я, мой друг и слова.
	Русский язык – один из самых богатых. Как много в нем интересных и разнообразных слов!
	Одни слова говорят о внешности: красивый, стройный, аккуратный, неряшливый, модный, русый и так далее. Другие слова расскажут о характере: добрый, злой, слабый, резкий, мягкий, волевой, весёлый…
№50 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы.Слова из 1 предложения раздели на слоги.
Два хвостика.
	Один мальчик нарисовал лесного зверька – с длинными ушами, с большими задними ногами и маленьким хвостиком. И написал, как зовут зверька, чтобы никто не сомневался. Вот тут – то и начались чудеса… Зверёк вдруг заговорил!

№51 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Буква –почемучка.
	Странная какая – то буква ч. Внешне она простая, на стул перевернутый похожа или на отметку «четыре». Но уж вопросов задаёт! То и дело слышится: Что? Чей? Зачем? Почему? Отчего?
	Увидела чайник и чашечки с чаем и кричит: «Что в чашках? Чай? Чудесно! Вот такая наша буква ч.
№52 Спиши стихотворение. Подчеркни орфограммы. Подчеркни все гласные.
Вот какой невежда чижик –
Не читает чудных книжек!
Научить его хочу,
Но никак не научу!
Скачет он и днём, и ночью
И о чашку клювик точит.
Ну и чиж! Такой чудак!
Я читаю – он никак!
№53. Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Подчеркни все мягкие согласные.
Игра в слова.
	На уроке чтения ребята играли в слова. Сергей Иванович кидал мяч и называл слово. Ученики по очереди ловили мяч и называли вопрос:
- Кирпич!
-Что?
-Девочка!
Интересная игра, правда,  ребята?
№54 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше , чем звуков.
Сон добрый.
Хочу видеть доброе царство –
Голубое государство,
Где все улыбаются,
Где взрослые к детям не придираются,
Где нет ни ос кусачих,
Ни гадюк бродячих,
Ни детских мучителей –
Делимого и делителей…
Дзинь – дзинь!
№55 Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Раздели слова 1 предложения на слоги.
Три птичницы.
	За деревней у околицы стоят белые, аккуратные домики. В них живут куры с цыплятами. Перед каждым домиком корытце. Утром птичницы Настя и Маша приносят ведро пшеницы и зовут своих питомцев. Услышав знакомые голоса, со всех ног мчатся цыплята к корытцам.


Презентация "Путешествие в Город Местоимений"


Презентация "Учимся писать сочинение по  картине "Иван - царевич""


title: Праздник "Фестиваль сказок!"

extracted_text:
Праздник «Фестиваль сказок!»

Цель: Вспомнить сказки, привлечь к ним внимание детей, вызвать желание их читать. Прививать любовь к сказкам и их героям, воспитывать милосердие и доброту.

Ход мероприятия
Дети получают письмо с просьбой о помощи от неизвестного героя.
Ведущий. Ну что, ребята, нужно помочь нашему неизвестному герою. Согласны? А что же нам нужно делать? Мы даже не знаем, куда идти на помощь. Но мне кажется, что это все-таки как-то связано со сказкой. А вы как думаете?
Звучит русская народная мелодия, на ширме появляется Дед.
Дед:  Ох, ох, ох, что же это такое, откуда свалилось на мою голову, вот ведь беда, ничего разобрать не могу, чего понаписано, (замечает детей). Ой ребятушки как хорошо, что вы тут появились.
Ведущий:Здравствуй дедушка, что у вас случилось?
Дед: Да вот нашёл сегодня на своем крыльце свиток какой-то, а что в нем написано, не знаю, я же не грамотный, может, вы мне поможете, а?
Ведущий: Конечно,  поможем дедушка, правда, ребята? (забирает свиток и читает) Чтобы спасти пленника, вы должны пройти испытания. Вот первое испытание для вас. Ребята, это же нам послание, вы готовы для испытаний? Ну тогда давайте  посмотрим что за испытания нас ждут. Здесь написано первое слово   имени сказочного героя, а вы должны продолжить.
Кощей – Бессмертный.
Елена – Прекрасная.
Сестрица – Алёнушка.
Мальчик – с-пальчик.
Иван – царевич.
Братец – Иванушка.
Змей – Горыныч.
Крошечка – Хаврошечка.
Ну вот, ребята, мы справились с первым испытанием, где же следующее испытание, что нас ждет впереди?
Звучит волшебная музыка, появляется волшебное Зеркало.
Зеркало: Здравствуйте, ребята. Я помогу вам в поисках, если вы справитесь с моими загадками. О каком сказочном герое идет речь:
Женщина, одетая в  красивое белое платье, которое, казалось, было сшито из миллионов снежных звёздочек. Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда! (Снежная королева.)
Эта девочка очень любила свою бабушку, которая подарила ей красный головной убор. (Красная Шапочка.)
Он  ходит в красной (или голубой) шубе с белым воротником, носит валенки и шапку, а нос и щёки у него всегда красные. (Дед Мороз.)
Кто был обладателем лягушачьей кожи? (Василиса Прекрасная.)
Эта девочка носит голубое платье, голубой бант, у неё голубые волосы? (Мальвина…)
Это чудо-платье не шито, не кроено. Было старенько, было рваненько, было грязненько – не до праздника. И вот тут явилась фея. Взмахнула волшебной палочкой, и появилось чудесное красивое бальное платье. (Золушка.)
Молодцы, ребята, а чтобы вам добраться для следующего испытания, вам нужно пройти через золотые ворота.
Игра «Золотые ворота»
После игры звучит волшебная музыка, и дети видят на дубе сундук.
Ведущий: Посмотрите, ребята, на дубе какой красивый сундук висит, я посмотрю, что же в нем. Ой он не открывается, а тут какая-то записка: «Если отгадаете предметы, которые лежат в сундуке, то он откроется.
С помощью предмета, находящегося внутри шкатулки, можно смастерить самые разные вещи, а можно убить страшного злодея – персонажа русских сказок. (Игла.)
Когда оно разбилось,  старик и старуха плакали, но  успокоились  тогда, когда взамен получили такой же предмет, но другого качества. (Яйцо, русская народная сказка «Курочка Ряба».)
С помощью этого предмета главный герой сказки приобрёл своё счастье – мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела, сказка «Царевна-лягушка».)
В сундуке спрятано то, что девочка принесла из леса зимой, чтобы угодить мачехе с её дочкой. (Цветы, С. Я. Маршак, «Двенадцать месяцев».)
Её сажали, поливали, а потом долго не могли вытянуть. (Репка).
Ну вот открылся сундучок, посмотрим что же там еще есть. Здесь опят какое-то послание: «Идите вперёд, вас снова испытание ждет». Интересно куда идти, как долго идти, ну что поделаешь это же сказка.  Давайте пойдем по ровненькой дорожке.
Игра для малышей «По ровненькой дорожке».
Ведущий: Куда же мы пришли?
Звучит русская народная мелодия, на ширме появляется Василиса Премудрая.
Василиса: Здравствуйте, гости дорогие, знаю, знаю,  зачем ко мне пожаловали, у нас в сказочном мире слухи быстро летят. Я вам покажу, где злой колдун спрятал, того кто попросил у вас помощи, но вы должны ответить на мои вопросы.
Кто исполнял желания сказочного Емели? (Щука.)
В чём медведь тащил Машу с пирожками к бабушке и дедушке? (В коробе.)
Как звали трёх поросят. (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф.)
Девочка из снега? (Снегурочка.)
Нет ни речки, ни пруда-
    Где воды напиться?
    Очень вкусная вода
    В ямке от копытца. («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».)
Её перо сверкает так,
Что ясно: это не пустяк!
Никто не знает что случится
В тех сказках, где живёт … (Жар-птица)
А эти вопросы для малышей, если они ответят, то все будет хорошо.
Какую песенку пел Колобок?
Что пела коза своим семерым козлятам?
Какие вы молодцы, все мои загадки отгадали.
Тогда я сейчас произнесу волшебные слова, и посмотрим, что произойдет
Чудо, чудо явись.
Нашим детям покажись.
Дверь волшебную открой
Волшебство зовет с собой.
Под сказочную музыку появляется фея Сказок.
Фея: Спасибо ребята, что помогли мне выбраться из плена.
Ведь без сказки на земле будет меньше доброты. Вы со мной согласны?
Ведущий:  Конечно, согласны, дети даже стихи об этом знают
 О чём-то скрипит половица,
 И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица.
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.

А принц Белоснежку полюбит,
А жадность Кощея погубит...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!

Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки, глядятся.

А Золушку выручит фея;
Не станет Горыныча змея...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает добро!

Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы –
Вдруг Сивка-бурка приснится.

А месяц засветится ясный
В глазах Василисы Прекрасной…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!


title: Конспект НОД "Как помирить подруг"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №8
 г. Шахтерска Углегорского муниципального района
Сахалинской области.

Конспект непосредственной образовательной деятельности
«Как помирить подруг».
О.О. «Познавательное развитие»

Средняя группа
Воспитатель:
Чепурная Н.М.

2018 год.
Цель: Учить детей оценивать свои поступки и поступки своих товарищей, эмоционально реагировать на них.
Задачи: Учить детей свободно входить в контакт со сверстниками, вести разговор со сверстниками, внимательно слушать друг друга.
Обогащать словарь детей за счет слов, характеризующий характер человека (добрый, смелый, находчивый, веселый, надежный).
Развивать у детей стремление заступаться за слабых, уступать им, заботиться о них.
Воспитывать отзывчивость, желание быть справедливым, умение избегать ссор, следовать советам взрослого.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, продуктивная.
Планируемые результаты: высказывает свою точку зрения при беседе со сверстниками, выражает положительные эмоции, умеет находить выход из трудной ситуации.
Материалы и оборудование: мягкая большая игрушка – заяц, клубок толстых ниток, дидактическая игра «Тактильные ощущения», пиктограммы (грустный, рассерженный, заплаканный, удивленный, веселый), стульчик, 2 куклы, сюжетная картина «Мы играем», аудиозапись «Музыка природы».
Предварительная работа:
Чтение сказок Л. Устинова «Сказки дяди Левы»;
Пропавший Зайчонок.
Соседский слон.
Приключения олененка.
О том, как волк правду искал.
Говорливый медведь

И/момент «Здравствуйте»
Незаметно для детей, воспитатель достает игрушку – зайца. Тот очень тихо говорит: «Здравствуйте». Дети не сразу замечают его, а зайчик еще 1-2 раза здоровается с детьми, в его голосе явно слышатся слезы. Дети реагируют: начинают отвечать, утешая гостя.
Зайчик: Я – Степашка. Хочу с вами познакомиться и подружиться. Но вас так много. Как же вас всех запомнить? Мне поможет волшебный клубочек.

И/у «Путанка»
Дети садятся на стулья по кругу. Хрюша наматывает нитку на руку ребенка. Задает вопросы: «Как тебя зовут?», «Сколько тебе лет?», «А какая твоя любимая игрушка?», «Во что ты любишь играть?».
В результате получается круг.
Воспитатель: Как крепко Степашка связал всех нас волшебной ниткой. И у нас получается круг дружбы, круг доброты. Давайте возьмемся за руки и скажем друг другу «Я тебя люблю».

И/у «Мое утро»
Степашка предлагает рассказать детям, что с ним произошло утром. Дети расхаживают свободно на ковре.
«Я проснулся сегодня рано, мне не хотелось никуда идти. И мне стало очень грустно (пиктограмма). Я стал просить у мамы конфетку, а она не дала. Я заплакал (пиктограмма). А когда пришел в дет. сад, увидел, что все дети уже пришли, и я чуть не опоздал. Вот так я удивился (пиктограмма).

И/у «Помирились»
Воспитатель предлагает детям встать в «круг доброты», т.е. взяться за руки. В это время быстро ставят в центр стульчик и рядом 2 куклы. Степашка просит помочь помирить подруг, которые спорят и ссорятся из-за стульчика. Сам он предлагает «плохие советы»: стукнуть, назвать плохим словом.
Дети объясняют, как надо правильно поступить. Но если прозвучит совет «дать сдачи», Степашка не соглашается: - «Я не люблю драться. Это больно». Здесь воспитатель напоминает Степашке, что его советы как раз и могут привести к таким действиям.

(звучит аудиозапись) На прощание Степашка дарит детям сюжетную картинку «Мы играем». Дети отмечают, что ребята на картинке играют дружно, вместе, не ссорятся. И они тоже будут так играть. Дети благодарят Степашку и приглашают его еще раз в гости.


title: Интегрированное занятие "Лунтик в гостях у сказки группы «Лучики»"

extracted_text:
       Воспитатель:
                                                                                Новикова А.В.

                                             Детский ясли- сад «Еркетай»
                                                        2010-2011 год

Тема: Лунтик в гостях у сказки группы «Лучики»
Цель: Работать над формированием связной речи. Учить детей выражать свои мысли в грамматически правильной форме.
Продолжить работать над выразительностью речи.
Развивать сообразительность, внимание, мышление, желание говорить громко и выразительно.
Вызывать положительные эмоции.
Увлечь детей сказочным сюжетом.
Продолжать умению сочинять сказки, рассказы, инсценировать их по ролям, изображать сказку в рисунке.
Воспитывать любовь к сказочным героям.
Умение сопереживать, приходить на помощь в нужный момент.
Активизировать словарный запас.
Предварительная работа
Чтение любимых сказок и рассказов;
- Чтение сказок придуманных детьми из других детских садов (опыт других садов).
Сочинение сказок и рассказов вместе с родителями.
Изображение сказок в рисунке. Рисование схем, таблиц к придуманной сказке. Лепка из пластилина персонажей сказки.
Материал и оборудование
- Диски с песнями из мультфильмов;
- Игрушки: Лунтик, мышка, заяц, собачка, машина;
- Костюмы для инсценированных сказок;
- Схемы, таблицы сказок.
Ход занятия
I.                    Звучит музыка, появляется Лунтик (персонаж из мультфильма)
- Здравствуйте ребята. Я путешествую по вашей земле, и узнаю всё новое. Я узнал, что вы умеете отгадывать загадки. Попробуйте отгадать и изобразить их.
- Сдобный, пышный, круглощёкий,
   У него румяный бок.
   Убегает по дорожке
   И зовётся   ….  (колобок)
- Летела стрела и попала
   В болото,
   А в этом болоте поймал её
   Кто – то.
   Она  распростилась с зелёною
   Кожей
   И стала красивой и очень
   Пригожей.    (Царевна – Лягушка)
- Помогала им яблонька,
  Помогала им печка,
  Помогала им и голубая речка.
  Все им помогали,
  Все их укрывали.
  К матушке и батюшке
  Они домой попали.    (Гуси – лебеди)
Лунтик благодарит детей.
Дети предлагают остаться Лунтику и посмотреть, что они умеют.
II.                 Воспитатель предлагает послушать сказку «На  машине»
- Вопросы;
- Кукольный театр;
- Предлагает изобразить начало и концовку сказки красками на бумаге.
III.               Физминутка
И в десять лет,
     и в семь, и в пять
Все люди любят
                    рисовать.
И каждый
         смело нарисует
Всё, что его
                интересует.
Всё вызывает
                     интерес
Далёкий космос,
             ближний лес,
Цветы, машины,
       сказки, пляски…
Всё нарисуем!
          Были б краски
Да лист бумаги
                    на столе,
Да мир в семье
                и на земле!
                  Лунтик благодарит ребят за то, что научили его расслабляться.
IV.              Воспитатель обращает внимание детей на схемы и таблицы на доске.
- что это за схемы?
Дети: - это схемы к придуманным сказкам.
Воспитатель предлагает рассказать детям свои сказки. (3 сказки) Самую интересную предлагает инсценировать по ролям.
V.                 Автор сказки становится режиссером и постановщиком. Он выбирает  актёров. Пока дети переодеваются Лунтик хвалит рассказчиков, замечает лучшие моменты, хвалит за хорошую речь, за интересный сюжет и т.д.
VI.              Подведение итогов.
Лунтик благодарит. Обещает рассказать своим друзьям о ребятах из группы «Лучики».


title: Конспект "Путешествие Капельки"

extracted_text:
Конспект «Путешествие Капельки» (средняя группа)
Цель: развивать познавательную активность в ходе познавательно-исследовательской деятельности. Расширять знания детей о воде.
Задачи: Продолжать знакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение воды для всего живого. Развивать любознательность, мышление и речь детей, ввести в активный словарь детей слова жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная. Учить образованию и использованию в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить составлять композицию из заранее вырезанных детьми заготовок.  Продолжать учить делать аппликацию. Развивать мелкую моторику рук, аккуратность. Воспитывать бережное, заботливое отношение        ко всему живому, формировать интерес к окружающему миру, а также эмоционально-целостное отношение к нему.
Предварительная работа: вырезание из цветного картона фигурок животных и растений, изготовление эскиза необитаемого озера, отгадывание загадок о воде, водных животных, рассматривание иллюстраций про обитателей водного мира.
Материал и оборудование:
Аудиозапись «Звуки воды», инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, сахар, зеленка, марганцовка, ложечки, ведро, лейка, банка, кувшин, чайник), символы, обозначающие свойства воды, макет «Капелька», клей, шаблоны животных, насекомых, растений, шаблоны капельки (по количеству детей).
Ход занятия:
     Вводная часть. Создание мотивации и эмоционального настроя на дальнейшую деятельность.
Воспитатель: Звучит аудиозапись журчания ручья.
– Ребята, вы слышите необыкновенные звуки? Прислушайтесь и определите, что это за звуки.
– Действительно, это журчит ручей.
Посмотрите, кто-то пришел. Как вы думаете, кто это?
-Эта Капелька. Она много  путешествовала, много видела, очень много знает о свойствах воды. Капелька согласилась отправится в путешествие вместе с нами. Вы согласны? Выполним опыты и оживим необитаемое озеро.
                                               Основная часть.
    Ребенок: Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды-
Жить нельзя нам без воды.
Капелька покажи нам те места, где ты путешествовала , а мы назовем их ласково.
Дидактическая игра «Назови ласково».
Воспитатель называет слово, а ребенок должен назвать это слово в уменьшительно-ласкательной форме.
Например: пруд, озеро, болото, лужа и др.
Воспитатель: у меня в руках маленькая модель Земли – глобус . присмотритесь там очень много синего цвета – это вода. Значит, капелька – это частичка чего? А кому нужна вода?
В природе путешествует вода,
Она не исчезнет никогда:
То в снег превратится, то в лёд,
Растает и снова в поход.
Психогимнастика «Кому нужна водичка».
Детям также предлагается превратиться и показать то животное, насекомое или птицу. Просмотр сопровождается аудиозаписью звуков ручья.
Воспитатель: А может ли человек прожить без воды? Зачем ему нужна вода? Для чего?
(Ответы детей)
Воспитатель: Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле. Вода – это основа жизни. Как вы думаете, ребята, что может происходить с водой? Что может делать вода?
Я- весёлая вода,
Я бегу туда-сюда.
Я и в ванне , и в реке,
И вблизи , и вдалеке.
Превращаюсь в пар и в лёд,
А могу наоборот.
(ответы детей)
Ребята, а у нас в группе есть вода, где она находится?
Воспитатель: Это Капелька хочет с вами поиграть и рассказать, о том какая бывает вода. Хотите поиграть и узнать?
Опыт №1. «Вода – это жидкость»
Капелька: Ребята, воду можно налить во что-нибудь?
Капелька: А вылить? Перелить из одного сосуда в другой? Давайте проверим.
Капелька предлагает детям перелить воду из одною сосуда в другой.
Капелька: Итак, делаем вывод: вода это жидкость. А как вы думаете почему?
Капелька: Правильно, потому что ее можно вылить, перелить, налить.
Капелька отдает символ воды
Опыт №2. «Вода бесцветная»
Воспитатель обращает внимание детей на второй стол для опытов. А что на этом столе? Молоко? Мы любим молочко.
Капелька: А вот для чего. А сейчас ребята, мне понадобится ваша помощь. Помоги мне Ваня. Опусти, пожалуйста, ложечку в молоко.
На втором столе для опытов стакан с водой, стакан с молоком, ложечка.
Капелька: Ребята, видно ложечку? А теперь опусти ложечку в воду.
Теперь видно ложечку?
Капелька: Какого цвета молоко? А вода какого цвета?
Ребенок: Мы в стакан воды налили,
Опыт провели удачный!
Мы с тобой установили-
Чистая вода- прозрачна!
Капелька: Правильно, у воды нет цвета, она бесцветная.
Капелька выбирает ребенка для закрепления следующего символа на доске.
Воспитатель: Ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет. Хотите в этом убедиться?
На столе у воспитателя два стакана с водой, зеленка, марганцовка.
Воспитатель: Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик(марганцовку) и мы посмотрим, что произойдет с водой. Изменила свой цвет вода? А теперь я добавлю в воду волшебную капельку. Посмотрим, что произойдет с водой. Вода изменила свой цвет.
Капелька: Значит, делаем вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в нее добавили. Но на самом деле вода бесцветная.
Воспитатель приглашает детей на физкультминутку.
Физкультминутка «А под пальмой краб сидит»
Руки стоят на столе, опираясь на локти. Кисти прижаты друг к другу основаниями, пальцы растопырены (крона пальмы). Дети раскачивают руками в разные стороны, стараясь не поднимать локти.
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
Ладони лежат на столе, прижаты друг к другу боковыми частями. Пальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Шевелят ими.
А под пальмой краб сидит
и клешнями шевелит,
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
Чайка над водой летает
Ладони соединённые большими пальцами, остальные пальцы сжаты, разведены в стороны (крылья). Дети “машут”ими в воздухе.
И за рыбками ныряет,
Ладони сомкнуты и чуть округлены. Выполняют волнообразные движения.
Чайка над водой летает
И за рыбками ныряет.
А под пальмой…
Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
Ладони основаниями прижаты друг к другу. Пальцы согнуты (зубы). Лёжа на тыльной стороне одной из рук, “открывают и закрывают рот” крокодила
Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
Перевернув руки на другую сторону, повторяют движения.
А под пальмой…
Опыт №3. «Вода без запаха»
Воспитатель: Интересно пахнет ли вода чем -нибудь?
Воспитатель: Есть ли у воды запах, если она ничем не пахнет?
Предложить сравнить  запахи в стакане с обычной водой и водой с добавлением ароматизаторов.
Дети говорят о том, что простая вода не пахнет.
Капелька дает третий символ воды
Опыт №4 «Вода без вкуса»
Капелька: Ой, что-то мы запыхались, пить хочется.
Воспитатель: Ребята, а давайте игрушек угостим и сами водички попьем.
Капелька: Вода, которую вы пили, была сладкая? Соленая? Кислая? Горькая? А какая на вкус?
Воспитатель: Вода не имеет вкуса, она безвкусная.
Капелька: Давайте продолжим наш опыт. Положите в стакан с водой вещество (сахар), которое находится у вас на столе. Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? Как вы думаете, что мы добавили в воду?
Капелька: Оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в нее положили. Но на самой деле у воды нет вкуса.
Капелька: А чтобы вы не забыли, мы приготовили символ этого свойства. Отдают символ детям. Звучит музыка воды.
Дидактическая игра «Найди место»
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое голубое озеро. Слышите, как плещется водичка? Но озеро необитаемо, ни рыбок, ни лягушек, ни растений. Давайте оживим это озеро, теми животными и растениями, которые нуждаются в чистой воде.
Капелька: Молодцы ребята, теперь у животных и растений появился новый дом, и это место перестало быть необитаемым.
Конкурс: «Принесем водички»
Дети делятся на 2 команды и с помощью маленьких ведерочек переносят воду.
                  Заключительная часть. Итог деятельности.
Воспитатель. Сегодня вы очень многое узнали о воде. Посмотрите на доску, где висят наши символы и вспомним, что нового о воде сегодня вы узнали. А что вам запомнилось и понравилось больше всего в нашем путешествии?
Воспитатель: Давайте поблагодарим Капельку за увлекательное путешествие. Капелька приготовила нам еще один сюрприз, Смотрите мыльные пузыри, которые тоже сделаны из воды.
В конце занятия дети с удовольствием пускают мыльные пузыри.


title: Технологическая карта ОУД "Путешествие в волшебный мир театра"

extracted_text:
5  жастан 6 жасқа дейінгі  №___________________ ересектер тобы үшін
ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
для детей старшей группы
№ __________________ (от 5 до 6 лет)

№ 1 картасы                                                                                Күні:
Білім беру саласы/ Образовательная область/: Коммуникация
Бөлем/раздел: Драма
Тақырыбы/ Тема/: Путешествие в волшебный мир театра
Мақсаты/ Цель/:Поддерживать стремление детей активно участвовать в развлечении, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Білімділік міндеті/ Образовательная задача/:Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа.
Дамытушылық міндеті/Развивающая задача/:Воспитывать желание управлять театральными куклами разных систем. Совершенствовать артистические навыки детей.
Тәрбиелік міндеті/ Воспитательная задача/:прививать интерес к  театрально- игровой деятельности
Әдіс-тәсілдер/ методы-приемы/:
Көрнекі құралдар/ используемый материал/:
Билингвалді компоненті/ Билингвальный компонент/: