title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс 5 часов В.П. Канакина

extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский  язык.  Рабочие  программы. 1–4 классы : пособие  для  учителей  общеобразоват.  учреждений  /  В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,  М. В. Бойкина,  М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
3.Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
.Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
•  развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;
•  формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
•  формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
•  воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь1.
Структура курса
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
•  система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);
•  орфография и пунктуация;
•  развитие речи2.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова3.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,  красной строки (абзаца),  пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав  слова  (морфемика).   Овладение  понятием  «родственные  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различениепредложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
•  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щув положении под ударением;
•  сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•  перенос слов;
•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•  проверяемые безударные гласные в корне слова;
•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•  непроизносимые согласные;
•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
•  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•  разделительные ъ и ь;
•  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
•  соединительные о и е, всложных словах (самолет, вездеход);
•  е иив суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);
•  безударные падежные окончания имен прилагательных;
•  раздельное написание предлогов с именами существительными;
•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•  раздельное написание частицы не с глаголами;
•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
•  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•  безударные личные окончания глаголов;
•  раздельное написание предлогов с другими словами;
•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
•  запятая при обращении в предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение4.
Описание места учебного предмета в учебном плане
 В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели)5. На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию6.
Содержание учебного предмета
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи7.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами8: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами9.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний  имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных
и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля10.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения11.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Речь и её назначение. Виды речи.
Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании
Однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы. Значение фразеологизмов. Понятие «имя числительное». Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.
Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Разбор слова по составу. Правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости –глухости согласными, непроизносимой согласной). Правописание приставок и предлогов.
Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, падеж имён существительных и прилагательных. Текст-описание. Личные местоимения 1,2,3 лица. Род, число, формы, времена глагола. Правописание НЕ с глаголами.

Обучающиеся должны уметь:
Различать язык и речь. Составлять текст по рисунку.
Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.
Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения12
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.
Описание материально-технической базы
1. Дополнительная литература.
Необходимо использовать словари по русскому языку (толковый, фразеологический, морфемный, словообразовательный).
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. www.km.ru/education
5. www.uroki.ru
3. Наглядные пособия.
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.
2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме).
4. Технические средства обучения.
1. Компьютер (по возможности).
2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
3. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
3. Стол учительский с тумбой.

   Календарно – тематическое планирование по русскому языку
3 класс  по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык»,  программа «Школа России»


title: КИМ для 4 класса по русскому языку

extracted_text:
КИМ для 4А класса по русскому языку

Входная контрольная работа.
Клюква.
      Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет летом, а  собирают ее поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
      В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять , что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках не видны.  Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зеленую ниточку со многими клюквинками.
Слова для справок: растет, бывает, превратилась.
Грамматическое задание
Выполните звуко- буквенный разбор слова: 1 вариант – ягода, 2 вариант – поздно.
Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в третьем предложении, 2 вариант – в шестом предложении.
Обучающее изложение.
Осенью в лесу.
                Среди редких берез прячутся в траве крепкие боровики. Розовеют мокрые сыроежки. Краснеют нарядные мухоморы. В ельнике растут скользкие грузди. На низких пнях жмутся к друг дружке опята на тоненьких ножках.
                 Вышел на край болота лось. Поднял голову с тяжелыми рогами, заревел. Ранним утром далеко слышен грозный рев лесного богатыря.
                 Страшно робкому зайчишке. Все кругом желтое, а у него шубка уже побелела. Ждет бедняжка, когда выпадет снег. Тогда зароется в сугроб – никто его не увидит.
Проверочная  работа по теме «Текст»
Текст
            В небе не было ни облачка. На горизонте блестели залитые солнцем горы. В лесу, в царстве благоухающей пихты и сибирского кедра, перепархивали с ветки на ветку пичужки. Тишина нарушалась лишь скрипом лыж, разносившимся далеко по окрестности. Но взгляд охотника в этой мирной картине уловил черточку, носившую угрожающий характер. Над вершиной появилось белесоватое пятнышко. Оно медленно распространялось по долине. Вот уже соседние вершины задернулись дымком, и ветер начал раскачивать покрытые инеем деревья. В воздухе замелькали снежинки. Охотник торопился, чтобы до начала пурги успеть добраться до избушки.
Задания
Подчеркните в первом предложении буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Напишите транскрипции трех последних слов второго предложения.
______________________________________________________________________
Разделите слова последнего предложения на слоги.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
К первому слову из четвертого предложения подберите три однокоренных. Разберите эти слова по составу.
______________________________________________________________________
Найдите в тексте слова с непроизносимой согласной, разберите их по составу(в тексте).
Укажите в тексте все безударные окончания имен существительных.
Выпишите из текста три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите к ним проверочные. Укажите корни.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Укажите все безударные окончания имен прилагательных в тексте.
Сделайте синтаксический разбор второго предложения. Выпишите из него все возможные словосочетания.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Подберите синонимы ко второму слову предпоследнего предложения.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Средства общения».
Гроза.
      Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.
      Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и легким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

Грамматическое задание.
Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.
Подчеркните грамматическую основу, обозначьте части речи: 1 вариант – в 4 предложении, 2 вариант – в 3 предложении.
Сделайте звуко – буквенный разбор слов : 1 вариант – дождь, 2 вариант – яростно.
Обозначьте ударение в словах. Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свекла,. шофер.

Контрольный диктант за 1 четверть.
В тундре.
      Ползет по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зеленый покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдет. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.
      Ужасная картина предстает взору с самолета. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживет через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.
Грамматическое задание.
Подчеркните главные члены предложения и определите части речи : 1 вариант в 1 предложении, 2 вариант – в 8 предложении

Диктант по теме «Предложение».
Трусиха.
      Ребята играли в войну.  Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.
      Вдруг ребята услышали крики. Пес Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились в рассыпную, только Андрюша остался на улице.
     Валя кинулась к брату. Огромный пес несся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.
    Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увел.
    Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.
 Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».
Кукушка.
    Все птицы вьют гнезда и высаживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.
    Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.
    Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков.  А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.
Слова для справок: беззаботно, снова.
Грамматическое задание
Выпишите по одному слову с орфограммой – гласным и с орфограммой – согласным в приставке. Обозначьте орфограммы.
Выпишите по одному слову с разделительным мягким знакам

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану
Какие бывают дупла?
Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьёт. Сколько дупел, столько загадок.
Н.Сладков.
Контрольная работа за 1 полугодие (списывание)
Беда.
Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул легкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костер. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.
       Мы отломили тяжелые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шел дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.
        Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались черные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Обучающее сочинение на  тему «Первый снег»
Образец.
А.А.Пластов на картине "Первый снег" изобразил начало зимы. Картина передаёт тот особенный час в природе, когда на землю мягко и легко ложатся в танце первые снежинки.
Проснулись утром дети, выглянули в окно и удивились, за одну ночь всё вокруг побелело.
Выбежала на крыльцо девочка с младшим братом. Она не успела даже одеться: накинула на голову большой тёплый платок и в одном лёгком платьице выскочила из избы. Только ноги успела сунуть в чёрные валенки. Вытянулась в струнку и, закинув голову, смотрит на падающий снежок. Восторг и удивление выражает её лицо. Глаза весело улыбаются, блестят - счастлива, что дождалась первого снега. Её брат оделся потеплее: в чёрный пиджак, на голову нахлобучил шапку. Мальчик смотрит на побелевшую улицу, на белые крыши деревенских изб. Он тоже доволен первым снегом.
Рядом в палисаднике, растёт старая берёза. На берёзу успела прилететь и сесть сорока. Она торопливо стрекочет на ворону, спокойно и важно шагающую по снегу. Тут же, в палисаднике, растёт мелкий кустарник. Снег засыпал его нижние ветки и прижал к земле.
За углом избы видна часть деревенской улицы. На улице появился второй мальчик. Он тоже вышел посмотреть на первый снег. Небо серое, покрыто тучами. Ветрено. Снег крупными хлопьями устилает улицу, он кое-где тут же тает.
В своей картине художник сочетает белые, серые, коричневые краски. Этим Пластов показал деревню обычной, будничной и в то же время нарядной от первого снега. Глядя на картину, мы ощущаем прелесть первого снега.
Диктант по теме «Имя существительное».
Лес.
    Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнездах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.
    С утра до вечера снуют птицы меж  стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
    Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы.  Не разоряйте птичьих  гнезд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.
Слова для справок : хибарки, кладезь, рачительные.
Грамматическое задание
Выпишите три словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение
Выполните разбор имен существительных как части речи: 1 вариант – вредителей, 2 вариант – гусениц.
Диктант по теме «Имя прилагательное».
Зимний день.
     Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Все вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и вороны дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.
    Под сосной видны следы. Это заяц – беляк пробежал по нетронутому снегу.
    Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.
Грамматическое задание
Выпишите из текста три словосочетания «прил+ сущ»
Составьте словосочетания по схемам.

Диктант по теме «Местоимение».
Лесной голосок.
   В солнечный день я бродил в березовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я ее слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?
    Увидеть ее оказалось совсем не просто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть : я спрячусь , а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалеку послышался ее крик. Я молчок : поищи получше. В она уже совсем близко кукует.
     Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у нее длинный, сама серая, грудка в темных пестринках.  Может, это ястребенок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая кукушка!
Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.
Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

Контрольная работа за 3 четверть
Диктант
Погоня

У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.
Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад.
(80 слов)
По Л. Савоненковой
Грамматические задания.
 1.    Выполнить разбор первого  предложения( отметить  члены предложения, части речи).
2.   Из последнего предложения выписать словосочетания, показать главные и зависимые слова, написать вопросы. Над зависимыми указать часть речи.
3.   К глаголу  прыгнули написать его неопределенную форму.
4.   В предпоследнем предложении найти сложное слово и показать его строение (выписать, разобрать по составу).
Диктант по теме «Глагол».
Весеннее утро.
   Как хорошо весеннее утро! Из – за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадет в прозрачном воздухе и открывает синюю  гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Легкий ветерок покачивает ивовые сережки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.
    Грамматическое задание
Выпишите два глагола, разберите их как часть речи.
Разберите по составу глагол высвистывает.
Найдите по два глагола 1 и 2 спряжения и выделите в них окончание.

Диктант по теме «Имя числительное» и «Наречие».
Предсказатели погоды.
   Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полет. Слабеет солнечная освещенность. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.
   Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.
Грамматическое задание
Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.
Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Диктант по теме «Части речи»
Весна
Ярко светит весеннее солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Лёгкий ветерок покачивает ветви деревьев. В небесной лазури поют жаворонки. На яркой зелени молодой травки блестит роса. Под весенним солнцем ожил муравейник. С утра до вечера хлопочут муравьи. Они тащат в своё жилище сосновые иголочки, травинки. Звонкими голосами поют зяблики, певчие дрозды. В кустах сирени запели голосистые соловьи. В зеркальной воде озера видишь небо и облака. В тростнике урчат и квакают лягушки. Скоро украсят водную гладь золотые кувшинки.

1 вариант
№1 Разбор предложения
Лёгкий ветерок покачивает ветви деревьев.
№2 Морфологический разбор
В воде
№3 Разобрать по составу
Водную, травка, покачивает.
2 вариант
№1 Разбор предложения
В небесной лазури поют жаворонки.
№2 Морфологический разбор
В тростнике
№3 Разобрать по составу
Весеннее, лягушки, украсят.

Словарные диктанты
ДИКТАНТ № 1
Огромный корабль, остановка метро, вокруг чернота, сесть в трактор, месяц февраль, гороховый суп, коллективное письмо, медаль за отвагу.
ДИКТАНТ № 2
Одиннадцать пассажиров, длинная дорога, загородное шоссе, жилище крестьян,
тенистая аллея, до свидания, агроном, жёлтый комбайн, большое хозяйство.
ДИКТАНТ № 3
Утренняя газета, чёрный телевизор, увлекательное путешествие, первый космонавт, справа налево, сверху вниз, всего доброго.

Итоговая контрольная работа.
Диктант
Последние денечки.
    Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдернуло оно легкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около березки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
   Поглядело светило на эти проказы и стало  землю пригревать. Лед и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал веселый говорливый ручеек. Он бежал и пел свою песенку о весне.
Грамматическое задание
В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.
Разберите слова как части речи.


title: Внеклассное мероприятие "Семь грецких орехов" 9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                     Предметный вечер химии, биологии и
                                  географии
                                 в 9 классе
                            «Семь грецких орехов»

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2008г.
                Предметный вечер химии, биологии и географии

                      «Семь грецких орехов» (слайд № 1)

Методические рекомендации: внеклассное мероприятие под таким названием
проводится для учащихся 8 - 9 классов. Перед началом внеклассного
мероприятия  кабинет  оформляется красочными тематическими стенгазетами.
Судит жюри.
Мероприятие  включает 7 конкурсов: 1 конкурс – «Корзина вопросов», 2
конкурс – «Что лишнее?»,  3 конкурс – «Я рисую натюрморт», 4 конкурс –
«Стоп кадр»,  5 конкурс – «Загадки», 6 конкурс – «Конкурс капитанов», 7
конкурс – «Эстафета».
Между 3 и 4 конкурсами проводится  конкурс болельщиков.

                           Образовательные задачи:
    • закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
      полученных на уроках  биологии, химии, географии;
    •  вовлечение в словарный запас биологических, химических и
      географических  слов и выражений;
    •  развитие коммуникативных навыков;
    •  осуществление межпредметных связей.

                            Коррекционные задачи:
    • развитие памяти, внимания;
    •  развитие образного мышления;
    •  развитие творческого воображения;
    •  развитие восприятия;
    •  повышение самооценки, снижение тревожности.

                           Воспитательные задачи:
    • воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
    •  развитие творческих способностей учащихся;
    •  самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную
      деятельность.

Цель данного мероприятия:
    • расширить интеллектуальный кругозор учащихся;
    • способствовать формированию умений логического мышления, навыков
      самостоятельности, умений самореализации.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа проектор, 3 воздушных шарика, 9
кеглей, 7 грецких орехов.

                                    "Чтобы добраться до ядра грецкого ореха,
                                                         нужно расколоть его
                                                                  скорлупу!"
                                            (Восточная мудрость) (слайд № 2)

                               Ход мероприятия
Ведущий: "Добрый вечер,  дорогие  друзья!"  Я  рада  приветствовать  вас  на
предметном  вечере  биологии,  химии,  географии.  Сегодня   мы   попытаемся
добраться до вершин знаний, спрятанных в ядре грецкого ореха,  расколов  его
скорлупу. А чтобы сделать это, вам потребуются  знания  из  наук:  биологии,
географии, химии. Следить  за  происходящими  событиями  будет  компетентное
жюри.  В состав жюри входят (идет представление жюри).  Итак,  мы  начинаем.
Ядро грецкого греха надежно защищено окружающей  его  плотной  скорлупой.  В
нашей корзине 7 грецких орехов  -  по  числу  проводимых  конкурсов.  Задача
каждой команды - расколоть как можно больше орехов  и  набрать  максимальное
количество баллов.
                  Конкурс 1. «Корзина вопросов» (слайд № 3)
Ведущий: Каждой команде предлагается для разминки по 3 вопроса из области
химии, биологии, географии.  На обдумывание отводится 10 секунд. Если
команда не дает ответа, заработать может его команда соперница, давшая
правильный ответ. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы 1 команде: (слайд № 4)
   1. Какое озеро на территории России самое большое? (оз. Байкал)
   2. Кто из животных бежит со скоростью на коротких дистанциях около100 км
      в час? (гепард)
   3. Какого цвета оксид меди (II)? (черного)
Вопросы 2 команде: (слайд № 5)
   1. Какой материк считают самым сухим? (Австралия)
   2. Сколько хромосом в клетках человека? (46)
   3. Какого цвета сульфат меди (II) (медный купорос)? (синий)
Вопросы 3 команде: (слайд № 6)
   1. Какой материк считают самым большим? (Евразия)
   2. Какое химическое название имеет витамин С? (аскорбиновая кислота)
   3. Кто создал эволюционную теорию развития живых организмов? (Ч. Дарвин)
Вопросы 4 команде: (слайд № 7)
   1. Сколько всего материков? (6)
   2. Где обитаю яйцекладущие млекопитающие? (Австралия и прилегающие
      острова)
   3. Кто открыл Периодический закон химических элементов? (Д.И. Менделеев)

Жюри  оценивают первый конкурс и выставляют первые оценки.

                    Конкурс 2. «Что лишнее?» (слайд № 8)
Ведущий: Пока жюри подсчитывает заработанные командой баллы, я  предлагаем
расколоть 2 грецкий орех. Следующий второй конкурс называется: " Что
лишнее?"  На карточках написаны  ряды слов. В каждом ряду есть одно лишнее
слово. На карточке  вы указываете класс и подчеркиваете лишнее слово.
Карточки сдаете жюри. За каждое правильно выделенное  слово  вы получите по
2 балла.
   1 ряд слов: летучая мышь, голубь, страус, бабочка, белка- летяга
   2 ряд слов: пчела, муха, медведка, колорадский жук, саранча
   3 ряд слов: сера, цинк, хлор, азот, кислород
   4 ряд слов: степь, пустыня, тропики, огород, тундра

После конкурса делается проверка и объясняется, почему эти слова являются
лишними.  (слайд № 9)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                 Конкурс 3. «Я рисую натюрморт» (слайд № 10)

Ведущий: Итак, 2 грецких ореха расколоты, на очереди- 3 орех. Скорлупа
этого ореха очень прочная, чтобы ее расколоть потребуются усилия каждого
участника команды. Следующий конкурс называется "Я рисую натюрморт". Он
складывается из 2 этапов: 1 участник команды по координатам ищет в здании
школы оригинал рисунка натюрморта, а остальные участники команды собирают
его копию из разрезанных частей картинки. Задание считается выполненным,
если команда представит и оригинал, и его копию в жюри. На выполнение
работы отводится 5 мин.
                      Конкурс болельщиков. (слайд № 11)
Ведущий: А пока есть шанс проявить себя болельщикам. Правильно дав ответы
на предложенные вопросы, самый активный болельщик может заработать шелковую
ленту " Умника". Жюри выбирает самого активного болельщика. Набранные очки
болельщики могут  отдать своим командам.
Вопросы для болельщиков:
   1. Это человек - великий русский ученый, впервые разработал способ
      получения цветных стекол. Вместе со своими учениками создал из них
      панораму " Полтавская битва". К его заслугам относится и открытие
      закона сохранения масс веществ. (М.В.Ломоносов)
   2. Какое морское животное предсказывает приближение шторма за 10-15
      часов? (медуза)
   3. Всем известно, что молочные продукты полезны для здоровья, так как
      улучшают работу кишечника. Какой химический процесс лежит в основе
      получения кефира? (брожение)
   4. Залежи, какого минерала в некоторых районах Курской области не
      позволяют пользоваться компасом? (магнитного железняка - магнетита)
   5. Какая "рыба" помогает вымыть химическую пробирку? (ерш)
   6. Из какого вещества состоит яичная скорлупа? (карбоната кальция)
   7. Из какого поделочного камня была изготовлена шкатулка в сказке
      русского писателя П.Бажова? (из малахита " Малахитовая шкатулка")
   8. Император Наполеон на банкете велел подать для почетных гостей приборы
      из очень дорогого серебристо- белого металла, а всем прочим - приборы
      из серебра и золота. Из чего были сделаны приборы почетных гостей?
      (алюминия)
   9. Почему в холодную погоду многие животные спят, свернувшись в клубочек?
      (уменьшается поверхность тела и тепла отдается меньше)
  10. Два простых вещества состоят из атомов одного и того же химического
      элемента. Одно ценится во много раз дороже золота, а чтобы избавиться
      от другого - люди еще и платят деньги. Назовите эти вещества (алмаз и
      сажа)
   Жюри  подводят  итоги после конкурса болельщиков.
Ведущий: время на работу команд закончилось. Натюрморты отдаем жюри. (слайд
№ 12)
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                   Конкурс 4.  «Стоп - кадр» (слайд № 13)
 Ведущий: А пока жюри подводит итоги конкурса, мы переходим к конкурсу "
Стоп- кадр". Если команда справится с ним, то ей удастся расколоть 4 орех и
еще на один шаг приблизиться к вершине знаний.  Для участия в конкурсе
приглашаются 2 человека.  Перед вами 10 предметов. (слайд № 14)   Вам
предстоит  за 1 минуту надо запомнить как можно больше предметов. За каждый
угаданный предмет участник команды получает 1 балл.
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                     Конкурс 5.  «Загадки» (слайд № 15)
Ведущий:  А мы переходим к 5 конкурсу нашего вечера " Загадки". Вам
предлагается по очереди отгадать загадки по биологии, химии и географии. За
каждую угаданную загадку команда получает 1 балл, если команда не может
ответить, то право заработать этот балл предоставляется следующим командам.
Загадки по биологии
 ✓ Изба белена, а маковка зелена. (Берёза) (слайд № 16)
 ✓ Вьётся верёвка, на конце - головка. (Змея) (слайд № 17)
 ✓ Рот есть - не говорю, глаза есть - не мигаю. (Рыба.) (слайд № 18)
 ✓ На ветках - плотные комочки в них дремлют клейкие листочки. (Почки.)
   (слайд № 19)

Загадки о химических элементах
Я светоносный элемент.
Я спичку вам зажгу в момент.
Сожгут меня – и под водой
Оксид мой станет кислотой. (P) (слайд № 20)
У меня дурная слава:
Я – известная отрава.
Даже имя говорит,
Что я страшно ядовит. (As) (слайд № 21)
Я – металл серебристый и легкий,
И зовусь “самолетный металл”,
И покрыт я оксидною пленкой,
Чтоб меня кислород не достал. (Al) (слайд № 22)
Прославлен всеми письменами
Металл, испытанный огнем.
Манил к себе людей веками.
Алхимик жил с мечтой о нем. (Au) (слайд № 23)
Загадки по географии.
Шар не велик, лениться не велит,
Если знаешь предмет,
то покажешь весь свет. (Глобус) (слайд № 24)
Море есть - плавать нельзя,
Дороги есть - ехать нельзя,
Земля есть - пахать нельзя
Луга есть - косить нельзя. (Карта) (слайд № 25)
По морю идёт, идёт, а до берега дойдёт – тут и пропадёт. (Волна.) (слайд №
26)
Не море, не земля,
Корабли не плавают, а ходить нельзя. (Болото)     (слайд № 27)
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                Конкурс  6.  «Конкурс капитанов» (слайд № 28)
Ведущий: Наступает время одного из основных конкурсов вечера " Конкурса
капитанов" Капитанам предстоит расколоть скорлупу предпоследнего 6 ореха.
Им предстоит 2 задания.  Я читаю вам Стихотворение Н.Огарева. Вам предстоит
определить, о чем идет речь. С какой наукой это связано?
(слайд № 29 )
В убогой келье в час ночной сидел монах один седой.
Свеча горела перед ним, он пальцем тощим и сухим в фолианте лист уж
пожелтелый ворочал тихо и несмело.
Потом реторту робко взял и горн с усильем раздувал.
Кипела жидкость; смрад и дым носились в воздухе над ним.
Но труд, надеждою богатый, был тщетен, вновь - не вышло злата.
Еще бледнее стал старик и головой на грудь поник.
"Я целый век мой с юных лет жить для науки дал обет.
Я сердца сжал в себе движенья, отверг любовь и наслажденья.
Да судит Бог! Я не искал, когда я злато добывал, ни денег, ни людских
похвал.
В природе лишь узнать желал я пульса каждое биенье и тайный ход всего
творенья.
Трудился днем, не спал ночей! И черный лоск моих кудрей уже давным-давно
сбежал, и ничего я не узнал!
К чему ж я был влеченью верен? Надежды нет - мой труд потерян!"
Старик средь гнева и тоски разбил реторту на куски;
и книгу сжег, и на пол пал, закрыл глаза и не вставал:
И только смрадный дым из горна над ним носился клубом черным.

               Наука – АЛХИМИЯ, получение ФИЛОСОФСКОГО КАМНЯ.
2 задание.
Ведущий:  Вопросы 2 задания приносят капитанам от 1 до 5 баллов в
зависимости от использованных подсказок. Ответ после первой подсказки
оценивается в 5 баллов, после второй - в 4 балла и т.д.
(слайд № 30)
    • 5 баллов. Многокамерные раковины фораминифер, которые почти сплошным
      слоем покрывают море Лаптевых, состоят из соединений этого элемента.
    • 4 балла. В организме человека содержится примерно 1 кг этого элемента.

    • 3 балла. Потребляя молоко, мы примерно на 80 % удовлетворяем
      потребность в этом элементе.
    • 2 балла. Его можно обнаружить в " сталактитовом" лесу среди "
      сталагмитовых деревьев"
    • 1 балл. Соединением этого элемента мы пишем на доске.
(кальций)
(слайд № 31)
    • 5 баллов. В организме человека его содержится около 3 г,
      преимущественно в жидкой соединительной ткани.
    • 4 балла. По распространению в земной коре он уступает лишь кислороду,
      кремнию и алюминию.
    • 3 балла. Первоначально источником соответствующего этому элементу
      простого вещества были упавшие на Землю метеориты, которые содержали
      его в чистом виде.
    • 2 балла. Первобытный человек стал использовать орудия из этого
      вещества за несколько тысячелетий до н.э.
    • 1 балл. В честь этого элемента был назван целый период человеческой
      истории.
(железо)
(слайд № 32)
    • 5 баллов. Образованное им простое газообразное вещество оказывает
      сильное раздражающее действие на слизистую оболочку глаз и дыхательную
      систему.
    • 4 балла. Входит в состав некоторых гербицидов, пестицидов и
      инсектицидов.
    • 3 балла. Простое вещество представляет собой двухатомные молекулы
      желто-зеленого цвета.
    • 2 балла. Войска Антанты и германские войска применяли это вещество в
      боевых действиях.
    • 1 балл. Соединение этого элемента используют для дезинфекции воды в
      плавательных бассейнах.
(хлор)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                     Конкурс 7. «Эстафета» (слайд № 33)
Ведущий: Итак, мы подобрались к 7 завершающему конкурсу "Эстафета". Нам
осталось расколоть всего 1 грецкий орех. Чтобы преодолеть это препятствие
придется потрудиться всей командой. На стене прикреплены лепестки ромашки,
на которых написаны отдельные слова, составляющие конечный результат нашего
вечера. Используя надувной шарик и кегли, участники команды по очереди
приносят лепестки ромашки и составляют законченное предложение.  Победит та
команда, которой удастся сделать это за самый короткий промежуток времени.
  Ответ: "Победы сами не придут, их - лишь упорные возьмут"   (слайд № 34)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят окончательные итоги.
Объявляется и награждается  победитель.
(слайд № 35)
Ведущий: Итоги вечера подведены, победители определены, а, значит я могу
сказать вам до свидания. До новых встреч, дорогие друзья.

                          Используемая литература:
1. О.С. Габриелян  «Химия» 9 класс Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. Г.И. Штремплер, Г.А. Пичугина «Дидактические игры  при  обучении  химии»,
М.: Дрофа, 2003.
3. Картинки (автор и источник заимствования неизвестен)
4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология: введение в общую
биологию и экологию. 9 класс М.: Дрофа, 2008
[pic]


title: Решение задач ЕГЭ "Организационно-правовые формы предприятий"

extracted_text:
Решение задач по теме «Организационно-правовые формы предприятий»

Найдите в списке ценные бумаги и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) привилегированные акции
2) квитанции
3) облигации
4) векселя
5) авторские договоры
6) трудовые книжки

Ответ: 134
По окончании колледжа студент планирует открыть индивидуальное предприятие. Найдите в приведенном списке примеры трудностей, с которыми он может столкнуться при такой форме организации бизнеса, и запишите цифры, под которыми они указаны

1) высокий риск вложения капитала
2) ограниченность свободы действий
3) ограниченность средств на рекламу
4) сложность управления предприятием
5) ограниченность средств для привлечения профессионалов

Ответ: 135
Гражданин Н. закончил курс основ предпринимательства и решил основать собственное частное индивидуальное предприятие, заняться разработкой сайтов.

Выберите в приведённом ниже списке преимущества подобной формы бизнеса и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) лёгкость получения банковских кредитов
2) высокая степень сохранности коммерческой информации
3) простота организации и управления
4) не надо делиться прибылью с совладельцами
5) достаточно средств для рекламной кампании
6) возможность привлечь высококлассных специалистов

Ответ: 234
Финансовый консультант объясняет своему клиенту отличия привилегированных акций от акций обыкновенных. Какие права, предоставляемые привилегированными акциями, должен осветить консультант? Выберите верные положения и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.

1) Эти акции дают право на участие в управлении компанией.
2) Эти акции дают право на получение фиксированного дивиденда.
3) Размер дивиденда по этим акциям и ликвидационная стоимость определяются в твердой денежной сумме или в процентах к номинальной стоимости привилегированных акций.
4) Эти акции дают первоочередное право на получение части имущества фирмы в случае ее банкротства.
5) Источником выплат дивидендов по привилегированным акциям является чистая прибыль акционерного общества за текущий год.
6) Эти акции дают право на безусловный возврат их номинальной стоимости по истечении срока погашения.

Ответ: 234
Учащиеся социально-экономического профиля проводят семинар «Акционерные общества в современной экономике». Одно из выступлений касается статуса обыкновенной акции. Что из перечисленного ниже должно быть отмечено в этом выступлении? Запишите цифры в порядке возрастания, под которыми указаны верные положения.

1) дает право на участие в управлении фирмой
2) дает право на получение фиксированного дивиденда
3) дает первоочередное право на получение имущества фирмы в случае ее банкротства
4) дает право на безусловный возврат ее номинальной стоимости по истечении срока погашения
5) дает право на получение нефиксированных дивидендов в случае соответствующих решений
6) является долевой ценной бумагой

Ответ: 156
Сергей решил открыть своё дело и обратился в банк за предоставлением кредита на приобретение материалов. Какие ещё функции выполняют коммерческие банки? Выберите из приведённого списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) осуществление расчётов и платежей
2) предоставление страховых услуг
3) приём вкладов
4) регулирование денежного обращения
5) денежная эмиссия
6) поддержка курса национальной валюты

Ответ: 13
Василий решил создать коммерческую организацию. Какие первые шаги он должен для этого предпринять? Выберите из списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) уплатить подоходный налог
2) оформить учредительные документы
3) подтвердить свою кредитоспособность
4) пройти государственную регистрацию
5) внести залоговую сумму
6) выбрать организационно-правовую форму предприятия

Ответ: 246
Гражданин А. купил привилегированную акцию одной из промышленных компаний. Какие права он приобретает, становясь владельцем этой акции? Запишите цифры, под которыми указаны эти права.

1) на получение фиксированного дивиденда независимо от голосования акционеров
2) на получение суммы долга, удостоверенного ценной бумагой, в указанный срок
3) на получение части выручки после того, как будут выданы дивиденды по обычным акциям
4) на получение части прибыли, зависящей от её величины
5) на управление акционерным обществом через участие в собрании акционеров
6) на получение определённой части имущества в случае ликвидации компании до того, как оно будет разделено между владельцами обыкновенных акций

Ответ: 16
Что из перечисленного относится к свойствам акции как ценной бумаги? Запишите цифры, под которыми эти свойства указаны.

1) доступна для гражданского оборота
2) призвана поддерживать стабильность национальной валюты
3) подтверждает участие в бизнесе
4) наделяет владельца правом на получение дивидендов
5) выпускается на ограниченный срок
6) носит долговой характер

Ответ: 134
Решив заняться предпринимательской деятельностью, Сидоров выбрал в качестве организационно-правовой формы статус индивидуального предпринимателя. Что из приведённого в списке относится к преимуществам данного статуса?

1) упрощённый порядок ведения бухгалтерского учёта
2) льготная система налогообложения
3) полная имущественная ответственность по обязательствам
4) отсутствие компаньонов по бизнесу
5) свободное использование выручки
6) обязательная государственная регистрация

Ответ: 125
Пётр Фёдорович вкладывает свои сбережения в приобретение различных ценных бумаг. Найдите в приведённом ниже списке ценные бумаги, которые он может приобрести в соответствии с Гражданским кодексом РФ‚ и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) инвестиционный пай паевого инвестиционного фонда
2) договор о страховании имущества
3) банкноты
4) купоны
5) облигации
6) акции

Ответ: 156
Иван составляет бизнес-план развития своего предприятия. Что из перечисленного ниже он может использовать как источники финансирования бизнеса? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) привлечение кредитов
2) налоговые отчисления
3) прибыль от реализации продукции предприятия
4) средства амортизационного фонда
5) выпуск и размещение акций предприятия
6) повышение производительности труда

Ответ: 1345
Карина работает менеджером среднего звена. Одну часть своих сбережений она разместила на банковском депозите, другую — потратила на приобретение акций различных компаний. Карина брала кредит на покупку автомобиля. Что из перечисленного относится к источникам доходов Карины? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) процент по кредиту
2) зарплата
3) проценты по вкладу
4) дивиденды
5) транспортный налог
6) коммунальные платежи

Ответ: 234
Выберите верные суждения об источниках финансирования бизнеса и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) К внутренним источникам финансирования бизнеса относят заемный капитал.
2) Под финансированием понимается процесс образования капитала фирмы во всех его формах.
3) Внешнее финансирование всегда обеспечивает финансовую независимость предприятия.
4) Внутреннее финансирование предполагает использование собственных средств фирмы.
5) Акционирование позволяет фирме привлечь внешние средства.

Ответ: 245
Выберите верные сужцения о ценных бумагах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Различают ценные бумаги именные и на предъявителя.
2) Вексель представляет собой свидетельство о денежном вкладе в банке с обязательством банка о возврате этого вклада и процентов по нему через установленный срок.
3) B соответствии с ГК РФ ценной бумагой называют любой документ, выпускаемый государством.
4) Ценная бумага, удостоверяющая владение долей в капитале предприятия и дающая права на получение части прибыли предприятия, называется акцией.
5) Облигация даёт владельцу право требовать её погашения в установленные сроки.

Ответ: 145
Выберите верные суждения об источниках финансирования бизнеса и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Уровень самофинансирования предприятия зависит от его внутренних возможностей.
2) Прибыль фирмы рассматривается как внешний источник финансирования бизнеса.
3) B условиях рыночной экономики производственно-хозяйственная деятельность фирм может осуществляться с привлечением заёмных средств.
4) Источником финансирования предприятия может стать выпуск акций и их размещение на бирже.
5) Финансирование за счёт собственных средств упрощает процесс принятия управленческих решений по развитию предприятия.

Ответ: 1345
Выберите верные суждения об источниках финансирования бизнеса и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Совокупность форм и методов финансового обеспечения производства товаров и услуг называют финансированием.
2) Многие предприятия заинтересованы в долгосрочном привлечении заёмных средств.
3) При выборе источников финансирования осуществляется прогнозирование возможных изменений в составе активов и капитала предприятия.
4) К внешним источникам финансирования бизнеса относят амортизационные отчисления.
5) Привлечение кредитов рассматривается как внутренний источник финансирования бизнеса.

Ответ: 123
Выберите верные суждения об источниках финансирования бизнеса и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Совокупность форм и методов финансового обеспечения производства товаров и услуг называют финансированием.
2) Многие предприятия заинтересованы в долгосрочном привлечении заёмных средств.
3) При выборе источников финансирования осуществляется прогнозирование возможных изменений в составе активов и капитала предприятия.
4) К внешним источникам финансирования бизнеса относят амортизационные отчисления.
5) Привлечение кредитов рассматривается как внутренний источник финансирования бизнеса.

Ответ: 123


title: Решение задач ЕГЭ "Налоги"

extracted_text:
Решение задач ЕГЭ по теме «Налоги»

Ответ: 12112
Ответ: 42321
Борис Михайлович владеет легковым автомобилем и земельным участком и периодически уплачивает соответствующие налоги. Установите соответствие между примерами и элементами структуры налога: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ: 41232
Владимир Александрович владеет легковым автомобилем и земельным участком и периодически уплачивает соответствующие налоги.
Ответ: 21112
Ответ: 135
Гражданин А. является владельцем дачи. Ежегодно он уплачивает налог на этот имущественный объект. Что еще, помимо налога на имущество, относится к прямым налогам? Выберите нужные позиции из приведенного ниже списка и запишите цифры в порядке возрастания, под которыми они указаны.

1) налог на наследство
2) акцизный налог
3) личный подоходный налог
4) таможенная пошлина
5) налог на прибыль
6) налог на добавленную стоимость
Ответ: 356
Найдите в приведенном списке налоги, взимаемые с физических лиц, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) налог на имущество предприятий
2) налог на добавленную стоимость
3) налог на имущество
4) налог на прибыль
5) подоходный налог
6) налог на дарение


Презентация "Овощное ассорти" 6 класс


title: Подготовка к ЕГЭ. Задание 24 (В 8) Изобразительно-выразительные средства языка

extracted_text:
МОУ «Каракокшинская СОШ»
Учитель русского языка и литературы
Телефон: (38840) 24-3-65.
Образование высшее.

Педагогический стаж –
29 лет.

Изобразительно-выразительные средства языка

Подготовка к ЕГЭ.
Задание 24 (В 8)
Цель:
1. Познавательный аспект. Создать условия для закрепления знаний по выполнению 24 задания ЕГЭ по русскому языку.

2. Развивающий аспект. Способствовать развитию умений и навыков работы с текстом в творческих  группах.

3. Воспитательный аспект. Создать творческую атмосферу социального партнерства.
Практика подготовки обучающихся к ЕГЭ показала, что особое затруднение вызывает выполнение задания  24 (В8).
     Оно проверяет умение находить и правильно определять изобразительно-выразительные
   средства языка, используемые авторами в текстах.
      За выполнение задания 24 может быть начислено от 0 до 4-х баллов.
      За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл.
     Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
При подготовке обучающихся к выполнению данного типа заданий необходимо особое внимание уделить
    Во-первых, терминологическому аппарату: знание определений тропов, стилистических фигур и фонетических средств наизусть – первый шаг к успеху при выполнении задания.
 Именно поэтому данная  работа начинается со СЛОВАРЯ ТЕРМИНОВ.
          Во-вторых, необходимо выработать у школьников умения и навыки находить любые средства в коротких отрывках из художественных текстов.
       Необходимо вставить  на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из предложенного списка.

«А я угадаю это средство выразительности с двух примеров!» — примерно это вы должны сделать в задании 24 (В8), узнавая в лицо 4 разных средства выразительности. Благо, список из 9 возможных вам уже предоставят. Повторяться они не могут, так что определённым образом вам поможет метод исключения.
А ещё вам поможет рецензия, в которую вы и должны эти номера вставлять. Средства выразительности делятся на группы, а в рецензии часто указывается название этой группы.
Выразительные средства фонетики

Аллитерация - повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении. Лужи хрустят и хрупки, как хрусталь.
Ассонанс - повторение в художественном тексте одинаковых или похожих гласных, которое служит для создания звукового образа.. (У наших ушки на макушке!
З В У К О П И С Ь
Звукоподражание - передача слуховых впечатлений словами, напоминаю-щими звучание природных явлений или звуки, издаваемые животными.  Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.

В шелковом шелесте снежного шума….
звукопись
Выразительные средства словообразования
Индивидуальные новообразования
(окказионализмы)
Выразительные средства лексики и фразеологии
Метафора                                 Олицетворение
Сравнение                                Эпитет
Метонимия                                Гипербола
Оксюморон                               Литота
Перифраза                                Синоним
Контекстные синонимы         Антоним
Омоним                                      Эллипсис

Эмоционально-оценочная и экспрессивная лексика
Стилистически ограниченная лексика
Фразеологизмы, крылатые слова, пословицы, поговорки

Эпитет – художественное, образное определение(какой?)часто в переносном значении. (Алмазная роса)
туманной
Сравнение – сопоставление предметов.
Стихи растут, как звезды и как розы.
Как красота ненужная в семье.
М.Цветаева.
На заре туманной юности
     Всей душой любил я милую.    Кольцов

Лес, словно терем расписной
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, праздничной стеной
Застыл над…………поляной
                                  И.Бунин
Метафора- скрытое сравнение( без слов: словно, как, будто) перенос свойств разных предметов и понятий.
Горит костер рябины красной.
Отговорила роща золотая березовым веселым языком.
В багрец и золото одетые леса.

Олицетворение – наделение природы качествами человека.
Один только дуб не хотел подчинятся обаянию весны.
Гипербола - средство  художественного
 изображения, основанное
на преувеличении .
Глаза громадные,
как прожекторы.
        ( В. Маяковский )
Это образное выражение ,содержащее непомерное преувеличение
размера ,силы ,значения какого-либо предмета , явления .
В сто сорок солнц
закат пылал…
             (В.Маяковский).
Гротеск - предельное  преувеличение ,
 придающее образу
фантастический характер
Градоначальник с фаршированной головой  (у Салтыкова –Щедрина)
Ирония -  троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле обратном буквальному
с целью насмешки.
Признаком иронии является двойной смысл ,
где истинным будет не прямо
 высказанный, а противо-положный ему, подразумеваемый
Отколе , умная , бредёшь ты, голова?
            (И. Крылов.)           (в обращении к ослу)

Литота - средство  художественного  изображения, основанное на преуменьшении (в противоположность гиперболе)
Талии никак не толще бутылочной шейки.
                                                         (Н. Гоголь.)
Образное выражение ,содержащее непомерное преуменьшение  размера ,силы ,значения какого-либо предмета ,явления.
Метонимия -  (греч. переименование). Употребление названия одного предмета вместо названия  другого предмета на основании внешней или внутренней  связи между ними.
Ну , скушай же ещё тарелочку ,мой милый!  (Крылов)
Царь зверей (вместо лев)
Перифраз (или перифраза ) - (греч.
«описательный оборот , описание»)

1)Выражение являющееся описательной передачей смысла другого выражения или слова. 2) Один из тропов, в котором название предмета, человека, явления заменяется указанием на его признаки, наиболее                      характерные, усиливающие изобразительность речи.

Пишущий эти строки (вместо «я» в речи автора )
Туманный Альбион (вместо «Англия»)
Синекдоха -  вид метонимии, состоящий  в перенесении значения одного предмета на другой по признаку количественного между ними отношения : часть вместо целого; целое в значении части; единственное число в значении общего; замена числа множеством.
Все флаги в гости будут к нам.(в значении  «корабли»)
                                                                                ( А.Пушкин.);
Швед, русский колет, рубит, режет.
А) Часть вместо целого:
Б) Родовое название вместо видового:
Ну что ж, садись ,светило.(В.Маяковский) (вместо «солнце»)
В) Видовое название вместо родового:
Пуще всего береги копейку.(Н.В.Гоголь) (в значении «деньги»)
Г) Единственное число вместо множественного:
И слышно было до рассвета ,как ликовал француз.(М.Ю.Лермонтов)
ФИГУРЫ – СТИЛИСТИКО-СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ.
И н в е′ р с и я
А н а′ ф о р а
Э п и′ ф о р а
П а р а л л е л и′ з м
А н т и т е′ з а
Г р а д а′ ц и я
Риторический вопрос
Риторическое восклицание
Б е с с о ю з и е
М н о г о с о ю з и е
П а р ц е л л я′ ц и я
Инверсия  -
( перестановка )  стилистическая  фигура, состоящая в нарушении  общеграмматической  последовательности речи.
Швейцара мимо он стрелой
Взлетел   по   мраморным   ступеням.
                                           ( А. Пушкин.)

Анафора -
(или единоначатие)
Повторение  слов  или  словосочетаний   в начале
предложений, стихотворных строк, строф,прозаи-
ческого отрывка.
Черноглазую девицу,
    Черногривого коня.

Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид...
                                          (А. Пушкин.)

Антитеза  - Стилистический приём контраста, противопоставления   явлений   и  понятий.   Часто основана на употреблении антонимов.
Богатый и в будни пирует ,а бедный и в праздник горюет.  (поговорка)
Градация  -(постепенность) —стилистическое средство,
позволяющее  воссоздать события  и действия,
мысли и чувства в процессе, в развитии,
по возрастающей или убывающей.

Пришёл, увидел , победил.
                     Юлий Цезарь
Не жалею, не зову, не плачу,
Всё  пройдёт,   как с  белых  яблонь дым.
                                                   (С. Есенин
Мёртвые души
Оксюморон -(греч.- «остроумно-глупое»)  Стилистическая фигура,
состоящая в соединении двух понятий, противоречащих
друг другу ,логически исключающих одно другое.
Горькая радость.
Звонкая тишина
Красноречивое молчание
Сладкая скорбь
Риторический вопрос,  восклицание, обращение - Приёмы, использующиеся   для  усиления выразительности  речи.  Риторический  вопрос задаётся не с целью получения на него ответа , а для эмоционального воздействия на читателя.
Мечты , мечты! Где ваша сладость?   А.С.Пушкин.
Эпифора  - Стилистическая фигура, противоположная анафоре;
 повторение в конце стихотворных строк слова или словосочетания.
Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьёт меня.
Не найти мне места в тихом доме
Возле мирного огня !
                                    (А.Блок )
Синтаксический параллелизм - греч. «рядом идущий»). Одинаковое синтаксическое построение  (одинаковое
расположение сходных членов предложения ) сосед-
них предложений или отрезков речи.

Молодым везде у нас дорога,
Старикам везде у нас почёт.
                    (Лебедев –Кумач)
Твой ум глубок ,что море.
Твой дух высок ,что горы.
                       (В.Брюсов)
Эллипсис -(греч. «выпадение ,опущение») Фигура поэтического синтаксиса, основанная на пропуске
одного из членов предложения, легко восстанавливаемого
в данном контексте или ситуации по смыслу.

Во всех окнах – любопытные ,на крышах – мальчишки.
                                                                    (А.Толстой)
Мы сёла — в пепел, грады — в прах,
В мечи — серпы и плуги.
                                    (В. Жуковский )
Примерная формулировка задания:
В «Письмах из Русского музея» Вл. Солоухин выступает как публицист: его речь воздействует на нас, убеждает в важности, актуальности обсуждаемых проблем. Эмоциональный, проникнутый болью за судьбу культурного наследия страны тон не оставляет читателя равнодушным. Достигается это с помощью разнообразных средств художественной выразительности: (А)______(«музей похож на ледяную глыбу» в предложении 1(1)Я говорил в одном месте, что музей похож на ту ледяную глыбу, большая часть которой скрыта под водой и только подразумевается., «подобно позолоте» в предложении 12) (12) Красота, которая тонко была распределена по всей Русской земле, теперь соскоблена скребком, подобно позолоте, и собрана в горстки., (Б) _______(«горстка» в предложении 12, «блёстки» в предложении 16(16)На северных землях, главным образом архангельских и карельских, среди лесов и по берегам холодных рек, уцелели кое-где деревянные удивительные часовенки и церкви, в которых, говорят, иногда находят ещё как бы присохшие, потемневшие от налета копоти блёстки.), (В)_______(«небольшими», «домовыми» в предложении 6(6)Есть полки с небольшими, "домовыми" иконами.), (Г)_______(предложение 26(26)Где же взять денег Государственному Эрмитажу или Русскому музею?).
Список терминов:1) парцелляция2) контекстные синонимы3) эпифора4) сравнения5) метафоры6) разговорная лексика7) антитеза8) риторическое обращение9) риторический вопрос
Ответ: А4   Б5   В2   Г9
Какое у вас сейчас настроение – покажите

Спасибо
за
внимание


title: Практическая работа "Инфляция" 11 класс с ответами

extracted_text:
    Практическая работа по теме «Инфляция».
В каждом вопросе выберите один правильный ответ.
1.В процессе инфляции происходит …
А) снижение общего уровня цен;
Б) повышение общего уровня цен;
В) повышение темпов инфляции;
Г) снижение темпов инфляции.
2. В процессе дезинфляции происходит …
А) снижение общего уровня цен;
Б) темпы инфляции не изменяются;
В) повышение темпов инфляции;
Г) снижение темпов инфляции.
3. В процессе дефляции происходит …
А) снижение общего уровня цен;
Б) темпы инфляции не изменяются;
В) повышение темпов инфляции;
Г) снижение темпов инфляции.
4. Дефлятор ВВП рассчитывается как отношение …
А) реального ВВП к его номинальному значению;
Б) номинального ВВП к его реальному значению;
В) разности реального и номинального ВВП к номинальному ВВП;
Г) разности реального и номинального ВВП к реальному ВВП.
5. При исчилении  индекса потребительских цен учитываются только …
А) розничные цены на все конечные товары и услуги;
Б) оптовые цены на все конечные товары и услуги;
В) розничные цены на товары и услуги, которые покупаются населением;
Г) оптовые цены на товары и услуги, которые покупаются населением.
6. Умеренная инфляция происходи, когда среднегодовой уровень цен повышается в пределах…
А) 1-5%;    Б) 10-50%;   В) 5-10%;   Г) 500-1000%.
7. Нормальная инфляция полезна для экономики, так как способствует …
А) росту заработной платы;
Б) росту инвестиций;
В) снижению инвестиций;
Г) росту налоговых поступлений.
8. Если объём производства товаров и услуг в стране не изменился, а общий уровень цен повысился, то причиной этого могли быть …
А) сокращение размеров денежной массы;
Б) увеличение скорости обращения денег;
В) уменьшение скорости обращения денег;
Г) верного ответа нет.
9.

Решите задачу.
В стране Альфании потребляется только 3 вида товаров, указанных в таблице. Используя данные в таблице, рассчитайте уровень инфляции во 2-м периоде по отношению у 1-му периоду.

Дайте развернутые ответы на следующие вопросы.
1.Оказывают ли влияние на уровень инфляции в нашей стране экономические санкции, введенные зарубежными странами против России?
2. Оказывают ли влияние на уровень инфляции в нашей стране ответные экономические санкции, введенные Россией против ряда зарубежных стран?

Ответ
1)б
2)г
3)а
4)б
5)в
6)в
7)г
8)б
9) 145
ИПЦ = 124%


title: Конспект комплексного занятия в средней группе "В гости к Марсианину"

extracted_text:
Конспект комплексного занятия
в средней группе
«В гости к Марсианину»

Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с космосом, с планетами;
Закреплять умение создавать постройки по образцу, по условию, по замыслу, используя разные виды строительного материала;
Закрепить представление о числе 5, считать в прямом направлении до 5;
Развивать логику, внимание, память, связную речь;
Формировать устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать;
Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание помочь в беде;
Воспитывать самостоятельность, умение объективно оценивать свою работу.

Предварительная работа:
Беседа о  космосе, рассматривание иллюстраций ракет, игра «Космонавты», д/и «Разрезные картинки», чтение книг о космосе, занятия по математике.

Материал к занятию:
Набор геометрических фигур на каждого ребенка
Разнообразный конструктор
Изображение планет, звезд
Д/и «Разрезные картинки»
Раскраски

Словарная работа:
Марсианин.

Ход занятия
Воспитатель: Ребята, я сегодня получила звуковое письмо: «Всем, всем, всем! Отзовитесь, кто меня слышит. На планете Марс случилась беда. Помогите…»
- Ребята, что же случилось на Марсе? (ответы детей)
-Где находится планета Марс?
Дети: В космосе.
Воспитатель: Правильно. А на чем можно добраться до космоса?
Дети: На ракете, космическом корабле.
Воспитатель: А давайте мы с вами сейчас построим космические ракеты. Перед вами на столах лежит различный конструктор, из него и будем строить ракеты.
(дети берут необходимый им конструктор и строят ракеты)

Постройка ракет

Воспитатель: Молодцы, какие замечательные и разнообразные у вас получились ракеты. Денис, из какого конструктора ты построил ракету?
Денис: Из строительного конструктора.
Воспитатель: Какие детали ты использовал для постройки ракеты?
Денис: Для ракеты я использовал: куб, призму, конус.
Воспитатель: Соня, как называется материал, из которого ты построила ракету?
Соня: Картон.
Воспитатель: Какие фигуры ты использовала для постройки ракеты?
Соня: Прямоугольник, круг, треугольник.
Воспитатель: Миша, как называется конструктор, из которого ты построил ракету?
Миша: Лего.
Воспитатель: Молодцы ребята, у вас получились разные и интересные ракеты. Можно отправляться в путь.

Аппликация «Пульт»

 Но для этого нужно нам сделать пульт управления. Прежде чем, мы с вами начнем чинить пульты управления, я предлагаю немного отдохнуть. Давайте поиграем в игру «Космонавты».
Ждут нас быстрые ракеты-
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
(Взявшись за руки, дети идут по кругу. Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» (обручам) и стараются скорее занять место. Кто не успевает, проигрывает).

Воспитатель: Вот и поиграли, молодцы ребята, ну а теперь за дело. Слушайте внимательно и постарайтесь не ошибаться.
На пульте у нас будет расположено 5 кнопок, которые мы сделаем из геометрических фигур. У вас на столах лежит лист бумаги, положите его перед собой на столе, и слушайте внимательно:
В правый верхний угол положите желтый треугольник;
В левом нижнем углу положите синий прямоугольник;
В правом нижнем углу положите зеленый овал;
В левом верхнем углу положите белый квадрат;
В середине пульта красный круг.
-Посчитайте, сколько всего получилось кнопок? (индивидуальные и хоровые ответы)
Воспитатель: Ксюша, какая геометрическая фигура находится в правом верхнем углу?
Ксюша: В правом верхнем углу находится желтый треугольник.
Воспитатель: Яна, какая геометрическая фигура находится в правом нижнем углу?
Яна: в правом нижнем углу находится зеленый овал.
Воспитатель: Ракеты построены, пульты отремонтированы. Вставайте около своих ракет. Приготовьте пульты. Внимание! Приготовьтесь к запуску ракет. Считаем до пяти и нажимаем красную кнопку пульта.
(Дети считают). Передвигаемся из группы в спортивный зал, а по дороге нам встречаются планеты.
Воспитатель: Вот и прилетели мы на планету Марс, выходим из ракет. Какой здесь воздух, давайте подышим.

Дыхательное упражнение

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это нас встречает?
Марсианин: Здравствуйте земляне. Вас приветствует Марсианин.
Воспитатель: Здравствуйте. Что у вас случилось?
Марсианин: Беда, беда. Наша самая яркая и путеводная звезда «Асус» упала и разлетелась на мелкие кусочки. Вот посмотрите. Теперь на нашей планете нельзя найти дорогу к дому. Помогите.
Воспитатель: Не переживайте, мы вам обязательно поможем. Да ребята?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята попытаются собрать осколки. (собираем по образцу).
Марсианин: Спасибо вам земляне за помощь. А за то, что вы помогли всей нашей планете, я от лица всех марсиан хочу подарить вам раскраски о космосе. Спасибо.
Воспитатель: Что ж, ребята, время нашего полета закончилось, марсианам мы помогли. Нам пора возвращаться на Землю.  А прежде чем мы вернемся на Землю, скажите мне, пожалуйста, что вам больше всего понравилось? Как называется планета, на которой мы с вами побывали? Кому оказывали помощь?
(Ответы детей индивидуальные и хоровые)
Внимание! Ведем отсчет до начала полета. (до 5) Есть касание! Мы снова на Земле.