title: Открытый урок "Имя прилагательное как части речи на материале: по теме: «Растения весной. Первоцветы»"

extracted_text:
|Тема: « Имя прилагательное как части речи на материале: по теме: «Растения весной.   |
|Первоцветы».                                                                         |
|                                                                                |
|Цель урока: обобщить знания об имени прилагательном как части речи.                  |
|Задачи:                                                                              |
|Образовательные:                                                                     |
|Проверить знания, умения, навыки по теме: «Имя прилагательное как часть речи»        |
|навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных                            |
|навыки морфологического разбора слова, разбора по составу, правописания проверяемых и|
|непроверяемых безударных гласных;                                                    |
|Совершенствовать  навыки каллиграфии;                                                |
|Познакомить со сведениями об изменениях в жизни растений весной;                     |
|Провести беседу  о разнообразии растений, пользе, которую они приносят человеку,     |
|необходимости охраны растительного мира нашей Родины;                                |
|Развивающие:                                                                         |
|Способствовать развитию познавательных, мыслительных, коммуникативных способностей   |
|учащихся.                                                                            |
|Способствовать формированию навыков самоконтроля.                                    |
|Содействовать развитию памяти, речи, навыков учебного труда.                         |
|Развивать  умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения;                   |
|Развивать умения работать  с опорными конспектами;                                   |
|Способствовать обогащению  знаний детей об окружающей действительности;              |
|7.Развивать умение  точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной     |
|речи;                                                                                |
|Воспитательные:                                                                      |
|Способствовать формированию познавательных способностей, мотивации учения и          |
|положительного отношения к знаниям у  учащихся.                                      |
|Способствовать развитию определенных качеств личности: воли, уверенности             |
|в себе, самостоятельности, ответственности у учащихся.                               |
|Содействовать формированию коммуникативных умений и навыков  через работу в паре,    |
|общение друг с другом.                                                               |
|5.   Воспитывать  бережное отношение к родной природе.                               |
|                                                                                |
|Оборудование:  иллюстрации, карточки с текстом для каждого ученика, карточки         |
|со словами.                                                                          |
|                                                                                |
|Ход урока:                                                                           |
|                       |Деятельность учителя.          |Деятельность учащихся.       |
|                       |Учитель. Прозвенел звонок.     |                             |
|1.Организационный      |Внимание!                      |Стоят на своих местах.       |
|момент.                |                               |                             |
|                       |Проверь, дружок,               |                             |
|                       |Готов ли ты начать урок?       |                             |
|                       |Все ль на месте, все ль в      |                             |
|                       |порядке:                       |                             |
|                       |Книжка, ручка и тетрадка?      |                             |
|                       |Проверили? Садитесь.           |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |                             |
|2.Тема урока.          |Учитель. Сегодня на уроке мы   |                             |
|                       |будем повторять все изученные  |                             |
|                       |ранее орфограммы, работать над |                             |
|                       |распознаванием рода, числа имен|                             |
|                       |прилагательных, обобщим        |                             |
|                       |значение имени прилагательного |                             |
|                       |в нашей речи и познакомимся со |(Устная работа)              |
|                       |сведениями об изменениях в     |                             |
|                       |природе с приходом весны, о    |Дети. День (какой?)…         |
|                       |разнообразии весенних растений |Ненастный, пасмурный, хмурый.|
|                       |(цветов), о необходимости их   |Скучный, тоскливый,          |
|                       |охранять и беречь.  В помощь   |печальный.                   |
|                       |возьмите внимание,             |Непогожий, светлый.          |
|                       |сосредоточенность, дружелюбие. |Солнечный, прекрасный.)      |
|                       |                               |(письм, работа) Откройте     |
|3.Новый материал.      |Учитель. Посмотрите в окно.    |тетради и запишите           |
|-Вступительная беседа  |Опишите сегодняшний день с     |сегодняшнюю дату.            |
|                       |помощью имен прилагательных    |                             |
|                       |(использовать желтую карточку).|                             |
|                       |                               |(приложение)                 |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Учитель. Да, на дворе чудесная |                             |
|                       |пора. А какая, вы скажете,     |                             |
|                       |отгадав загадку:               |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Тает снежок,                   |                             |
|                       |ожил лужок.                    |                             |
|                       |День прибывает.                |                             |
|                       |Когда это бывает?.             |(Устная работа)              |
|                       |Учитель. Правильно, это весна, |Дети. Весной                 |
|                       |замечательное и прекрасное     |                             |
|                       |время года. В это время природа|                             |
|                       |просыпается и оживает после    |                             |
|                       |зимнего сна. Недаром поэты     |                             |
|4.Работа в тетрадях.   |называют весну «Утром года».   |                             |
|- Каллиграфическая     |                               |                             |
|минутка                |Учитель. Весна приходит к нам  |                             |
|[pic]                  |не одна, а со своими друзьями. |                             |
|--                     |Угадайте, кто они?             |                             |
|                       |По тонкой нитке ручейка        |                             |
|                       |Сбежал с пригорка снег.        |                             |
|                       |И на пригорке вдруг цветок     |                             |
|                       |Раскрылся раньше всех.         |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Учитель. Правильно, это        |Дети. Подснежник.            |
|                       |подснежник - первый весенний   |                             |
|                       |цветок.                        |                             |
|                       |Откройте, пожалуйста, свои     |                             |
|                       |тетради, положите их правильно.|                             |
|                       |Подготовим руку к письму.      |                             |
|                       |Нарисуем безотрывно цветы.     |                             |
|                       |                               |(письм. работа)              |
|                       |Подснежник- первый весенний    |Обводят показ и еще рисуют   |
|                       |цветок.                        |несколько цветов.            |
|письмо под диктовку.   |                               |                             |
|                       |- Запишите предложение:        |                             |
|                       |Первый весенний цветок – нежный|Запись предложения.          |
|                       |подснежник.                    |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Учитель. С помощью какой части |                             |
|                       |речи показано своеобразие      |(Устная работа)              |
|                       |цветка?                        |                             |
|-- Разбор по составу   |Разберите по составу.          |Дети. Нежный – имя           |
|                       |                               |прилагательное.              |
|                       |                               |Разберем по составу слово    |
|                       |                               |нежный…(дети выполняют       |
|                       |                               |задание в тетради, один      |
|5.Повторение об имени  |Учитель. Вспомните все, что вы |ученик у доски: -ый -        |
|прилагательном как     |знаете об имени прилагательном:|окончание, нежн – основа,    |
|части речи.            |                               |неженка, нежить – неж –      |
|                       |                               |корень, - - суффикс )        |
|                       |Учитель. У вас на столах       |                             |
|-обобщение по          |карточки- лепестки. На белой   |Ученики                      |
|вопросам).             |стороне напишите часть речи, с |Что такое имя прилагательное?|
|                       |которой мы работаем. А на      |Что оно обозначает?          |
|                       |другой карточке  напишите      |На какие вопросы отвечает?   |
|                       |ответы на вопросы.(приложение) |С какой частью речи связано? |
|                       |Посмотрите на слайд, проверьте |Как определить род, число    |
|                       |свои ответы                    |прилагательных?              |
|                       |                               |С какой целью употребляется  |
|                       |                               |имя прилагательное в нашей   |
|                       |                               |речи?                        |
|                       |                               |(письм. работа)              |
|                       |                               |Ответы на карточках –        |
|                       |                               |лепестках.(карточки сдаются) |
|                       |                               |Самостоятельно заполняют.    |
|                       |                               |Самопроверка по слайду №2.   |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |Дети. Март, апрель, май.     |
|                       |                               |(Устная работа)              |
|                       |Учитель. Назовите  весенние    |                             |
|                       |месяцы?                        |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Учитель. Весна только робко    |                             |
|                       |вступает в свои права, а  люди |                             |
|                       |хотят знать, какой она будет,  |                             |
|                       |что расскажет им о лете.  Кто  |                             |
|                       |из вас помнит народные приметы?|слайд №3                     |
|                       |Приметы:                       |                             |
|                       |Теплый мартовский ветер -  к   |                             |
|                       |теплому дождливому лету.       |                             |
|-Морфологический разбор|Была бы апрельская водица, а   |                             |
|                       |зелень народится.              |                             |
|(у доски 1 человек)    |Ненадежно майское тепло.       |(письм. работа)              |
|                       |Назовите имена прилагательные, |Морфологический разбор       |
|                       |укажите род.                   |апрельская ( водица) –       |
|                       |Задание: выпиши и разбери имя  |(какая?), н. ф. апрельский,  |
|                       |прилагательное как часть  речи.|прил., ж. род, ед. число.    |
|                       |                               |Дети.                        |
|                       |От какого слова образовалось   |Выполняют задания в тетради. |
|                       |прилагательное –апрельский?    |Проверка на доске.           |
|                       |(слово апрель + ск - суффикс)  |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Учитель. Апрель – месяц        |                             |
|                       |последнего снега и первых      |                             |
|6. Тренировочные       |цветов. Именно в апреле на     |                             |
|упражнения.            |проталинках зацветают весенние |                             |
|                       |первоцветы:                    |                             |
|                       |Мать-и-мачеха, голубая         |                             |
|                       |перелеска, чистяк, ветреница,  |                             |
|                       |медуница, хохлатка. От этих    |                             |
|-письмо с              |цветов запестрели  поляны.     |- Работа в тетради с         |
|комментированием       |                               |предложением                 |
|                       |Поляны запестрели от душистых  |(записать, подчеркнуть       |
|                       |цветов (письмо с               |грамматическую основу        |
|                       |комментированием, 1 ученик,    |предложения, устно указать   |
|                       |называя орфограммы).           |части речи).                 |
|- Распределительная    |                               |                             |
|работа.                |Учитель. Прочитайте слова на   |(Устная работа)              |
|УСТНО                  |доске (слайд №4).   На сколько |Дети. На две.                |
|                       |групп можно разделить эти      |                             |
|                       |слова?                         |Дети. Это группы «птицы» и   |
|                       |                               |«весенние цветы».            |
|                       |Учитель. Какие?                |                             |
|                       |Учитель. Объедините слова в    |Слайд №5.                    |
|                       |группы по темам и НАЗОВИТЕ ИХ  |                             |
|                       |их,                            |                             |
|                       |1 ГРУППА - «птицы»             |                             |
|                       |2 ГРУППА - «весенние цветы».   |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Прочитать птиц (скворцы, грачи,|                             |
|                       |жаворонки).                    |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Какие это птицы?               |– перелетные, прилетают с    |
|                       |Вспомните пословицы про        |наступлением весны.          |
|                       |перелетных птиц? пословицы:    |                             |
|- работа по развитию   |Увидел скворца – весна у       |                             |
|речи.                  |крыльца.                       |Слайд №6                     |
|                       |Сколько проталинок – столько   |                             |
|                       |жаворонков.                    |                             |
|                       |Грач весну открывает.          |                             |
|7.. Разговор о весенних|                               |                             |
|цветах.                |Прочитать цветы (ландыши,      |Слайд № 7.                   |
|РАБОТА ПО СЛАЙДУ № 7   |одуванчики, подснежники,       |                             |
|                       |фиалки).                       |                             |
|                       |-называют цветами-первоцветами |                             |
|                       |Учитель     Что же такое       |Слайд № 8.                   |
|                       |первоцветы?                    |(текст слайда)               |
|                       |Почему они так называются?     |                             |
|                       |Прочитайте.                    |Дети. Это первые цветы,      |
|                       |                               |которые появляются после     |
|                       |                               |холодной зимы, когда еще не  |
|                       |                               |везде растаял снег.          |
|                       |                               |Первоцветы вырастают быстро, |
|                       |                               |цветы их скоро превращаются в|
|                       |                               |плоды с семенами, а корни и  |
|                       |                               |луковицы растут и накапливают|
|                       |                               |силы на будущую весну. Летом |
|                       |                               |первоцветы увядают. Кажется, |
|                       |                               |что растения погибли, но они |
|                       |                               |спят и готовятся к новой     |
|                       |                               |весне.                       |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |Дети. На уроке окружающего   |
|Запись предложения.    |Учитель. Где встречался вам уже|мира.                        |
|                       |этот текст?                    |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Вам нужно соотнести            |(письм. работа)              |
|                       |слова-прилагательные, которые  |                             |
|                       |обозначают цвет ,со словами    |слайд № 9.                   |
|                       |существительными и СОСТАВИТЬ   |Запись предложения.          |
|                       |ПРЕДЛОЖЕНИЕ .(слайд)           |Подчеркните волнистой линией |
|                       |Учитель. Запишите предложение: |имена прилагательные.        |
|                       |                               |Определите их число.         |
|                       |                               |                             |
|                       |Цветут синие пролески, белые   |Проверка по слайду №10.      |
|                       |ветреницы, лиловые медуницы,   |                             |
|                       |сиреневые хохлатки.            |                             |
|                       |Подчеркните волнистой линией   |                             |
|                       |имена прилагательные.          |                             |
|                       |Определите их число.           |                             |
|                       |                               |Дети. Так как все            |
|                       |Почему в задании нужно было    |прилагательные во множ.      |
|Беседа по вопросам.    |определить только число?       |числе, а род во множ. числе  |
|                       |                               |не определяется.             |
|                       |                               |Самопроверка по слайду.      |
|                       |Учитель. Какой признак         |Дети. Цвет.                  |
|                       |обозначают имена               |                             |
|                       |прилагательные?                |                             |
|                       |Учитель. С какой частью речи   |Дети. С существительными.    |
|                       |они связаны?                   |                             |
|                       |                               |(Устная работа)              |
|                       |Учитель. А как бы выглядело это|                             |
|                       |предложение без имен           |Дети. Цветут пролески,       |
|                       |прилагательных? Прочитайте.    |ветреницы, медуницы,         |
|                       |                               |хохлатки.                    |
|                       |Учитель. Какова же роль имен   |                             |
|                       |прилагательных в нашей речи?   |Дети. Они украшают речь.     |
|                       |                               |                             |
|                       |Учитель. Какой признак имена   |                             |
|                       |прилагательные обозначают ?    |                             |
|                       |цвет, качество.                |цвет, качество, размер,      |
|                       |                               |форма…                       |
|                       |                               |слайд № 11.                  |
|                       |                               |                             |
|7.физкультминутка.     |Звучит пьеса П.И. Чайковского  |                             |
|                       |«Подснежник».                  |Должны представить себя и    |
|                       |Учитель. С цветами просыпаются |цветочком, и бабочкой.       |
|                       |и бабочки.                     |                             |
|                       |Наши тонкие цветки             |                             |
|                       |Распускают лепестки.           |                             |
|                       |Ветерок чуть дышит,            |                             |
|                       |Лепестки колышет.              |                             |
|                       |Наши алые цветки               |                             |
|                       |Закрывают лепестки,            |                             |
|                       |тихо засыпают,                 |                             |
|                       |Головой качают.                |                             |
|                       |Весной бабочка проснулась,     |                             |
|                       |Улыбнулась, потянулась!        |                             |
|                       |Раз – росой она умылась,       |                             |
|                       |Два – изящно покружилась,      |                             |
|                       |Три – качнулась и присела      |                             |
|                       |И к цветочкам полетела.        |                             |
|8. Тренировочные       |Записать, подчеркнуть          |                             |
|упражнения.            |орфограммы.                    |                             |
|                       |Карточка№1.(приложение)        |                             |
|-Диктант с             |Радостно человеку смотреть на_ |(письм. работа)              |
|взаимопроверкой .      |чудесные цветы. Поля, луга,    |запись под диктовку          |
|                       |леса чаруют сочной зеленью.(14)|Записать, подчеркнуть        |
|                       |Взаимопроверка по карточке №1  |орфограммы.                  |
|                       |                               |Взаимопроверка. Карточка№1.  |
|                       |Читаю текст. Как только        |                             |
|                       |услышите имя прилагательное –  |(Устная работа)              |
|                       |хлопок. И постараться запомнить|                             |
|-игра «будь            |их. Для того, чтобы потом      |хлопают, когда услышат имя   |
|внимательным»          |записать.                      |прилагательное.              |
|                       |улыбнулось из-за тучи весеннее |                             |
|                       |солнышко. На лесных полянках   |                             |
|                       |расцвели такие тонкие, простые |                             |
|                       |и милые подснежники. Земля     |                             |
|                       |наряжается в праздничный наряд.|                             |
|                       |Какую часть речи я             |                             |
|                       |использовала, чтобы описать    |                             |
|                       |красоту нашей природы?         |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Вставьте в текст подходящие    |                             |
|                       |имена прилагательные.          |                             |
|                       |Чтобы правильно записать       |Дети. Прилагательное.        |
|                       |окончание имени прилагательного|                             |
|                       |надо задать вопрос от имени    |(письм. работа)              |
|                       |существительного. У слов-      |                             |
|-восстановить          |вопросов окончания всегда      |Карточка№2. (приложение)     |
|предложения            |ударные.                       |Вставьте в текст подходящие  |
|                       |                               |имена  прилагательные.       |
|                       |Прочитайте, что у вас          |Наступила ……….весна.         |
|                       |получилось.                    |………подснежниками             |
|                       |                               |покрываются…….поляны (ранняя,|
|                       |                               |светлая, прекрасными, лесные)|
|                       |Учитель. Очень трудно          |                             |
|                       |представить нашу жизнь без     |                             |
|                       |цветов. С весны до поздней     |                             |
|                       |осени в лесах на полях,  в     |Работа в паре.               |
|                       |наших садах и парках цветут    |                             |
|                       |разнообразные растения.        |(каждому по 2 предложения из |
|-Восстановление        |А дальше в группах вы должны   |карточки № 3)                |
|деформированного текста|записать по  2 предложения и   |                             |
|в ПАРЕ.                |собрать из них текст. В        |Работа в группе.             |
|                       |записанных предложениях        |                             |
|                       |подчеркнуть волнистой линией   |(устная работа).             |
|                       |имя прилагательное и найти     |                             |
|                       |слово, с  которым оно связано. |                             |
|                       |Указать род имен               |Слайд № 12                   |
|                       |прилагательных.                |                             |
|                       |Прочитать текст, который у вас |                             |
|                       |получился.                     |                             |
|                       |Чтение  текста по слайду.      |Учащиеся разбиты на группы.  |
|                       |Учитель. А теперь назовите     |Каждой группе задание.       |
|-Рассказ о цветах      |названия первоцветов нашего    |(приложение, карточка №4,    |
|нашего края.           |края.                          |карточка № 5)                |
|(работа в группах)     |Задание группе: ПРОЧИТАТЬ      |                             |
|                       |ТЕКСТ, ОБЪЯСНИТЬ, ПОЧЕМУ ЦВЕТОК|                             |
|                       |ИМЕТ ТАКОЕ НАЗВАНИЕ.           |                             |
|                       |ГРУППА ПО ОПИСАНИЮ ДОЛЖНА НАЙТИ|                             |
|                       |ЦВЕТОК.                        |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |Учитель. Многие первоцветы     |                             |
|-беседа об охране      |стали сегодня редкими. Они     |                             |
|растений.              |занесены в Красную книгу.      |                             |
|                       |«Красной» она называется       |                             |
|                       |потому,  что красный цвет -    |                             |
|                       |сигнал опасности. Стоит ли     |                             |
|                       |губит растения из-за нескольких|                             |
|                       |дней красоты?                  |                             |
|                       |Дети. Нет.                     |(слайд 13)                   |
|                       |Учитель.  Правильно. Ведь не   |                             |
|                       |даром говорится: «Поймала я    |                             |
|                       |бабочку – она погибла, сорвала |                             |
|                       |я цветок – он увял, и тогда    |                             |
|                       |стало понятно – к красоте можно|                             |
|                       |прикоснуться  лишь сердцем.    |                             |
|                       |Прикасаясь руками, мы губим,   |                             |
|                       |красоту, природу!»             |                             |
|                       |(слайд глобус с котятами)      |                             |
|                       |Дерево, цветок, трава и птица  |                             |
|                       |Не всегда умеют защититься.    |                             |
|                       |Если будут уничтожены они,     |                             |
|                       |На планете мы останемся одни.  |                             |
|                       |Ребята, давайте пообещаем не   |                             |
|                       |срывать ни полевые, ни луговые,|                             |
|                       |ни лесные цветы ради огромных  |                             |
|                       |букетов. Пусть они цветут,     |                             |
|                       |благоухают, радуют людей своим |                             |
|                       |запахом и ярким нарядом. Букеты|                             |
|                       |можно составлять только из тех |                             |
|                       |растений, которые выращены     |                             |
|9..Обобщение.          |человеком.                     |                             |
|                       |Посмотрите на плакат.          |                             |
|                       |Я должен над цветами           |Слайд № 14.                  |
|                       |наклониться                    |                             |
|                       |Не для того, чтоб рвать или    |                             |
|                       |срезать;                       |                             |
|                       |А чтоб увидеть добрые их лица  |                             |
|                       |И доброе лицо им               |                             |
|                       |показать!(СЛАЙД 14)            |                             |
|                       |О чем говорится в этом         |                             |
|                       |стихотворении?                 |Дети. Если будем по-         |
|                       |                               |настоящему, серьезно         |
|                       |                               |заботится о природе, мы      |
|                       |                               |станем добрее.               |
|                       |                               |Чтобы каждый человек не на   |
|                       |                               |словах, а на деле показывал  |
|                       |                               |свою доброту, заботу, любовь |
|                       |                               |к цветам.                    |
|                       |                               |А выразить свои чувства мы   |
|                       |Так какую роль играют имена    |можем  через речь и помогут  |
|                       |прилагательные в нашей речи?   |нам в этом …(имена           |
|                       |                               |прилагательные).             |
|                       |                               |                             |
|                       |Напишите несколько предложений |Дети. Они уточняют, украшают |
|                       |о красоте весеннего леса, о    |речь, помогают нарисовать    |
|                       |необходимости оберегать        |словами картину.             |
|                       |первоцветы, да и все растения. |                             |
|                       |Использовать предложения,      |                             |
|                       |записанные в классной работе.  |                             |
|                       |                               |Слайд №16.                   |
|                       |Оценки за урок:                |                             |
|                       |разбор по составу              |                             |
|10.Домашнее задание.   |морфологический разбор-1       |                             |
|                       |человека                       |                             |
|                       |письмо с комментированием      |                             |
|                       |за активную работу на уроке    |                             |
|                       |за теорию-все                  |                             |
|                       |за практическую работу по      |                             |
|                       |карточкам                      |                             |
|                       |проверю объективность ваших    |                             |
|                       |оценок.                        |                             |
|11. Итог.              |Прозвени-ка, дружок,           |                             |
|                       |Голосистый звонок.             |                             |
|                       |Перемены ждут ребята,          |                             |
|                       |Поиграть, попрыгать надо.      |                             |
|                       |Урок окончен. Желаю всем       |                             |
|                       |успехов!                       |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |(читает  подготовленный ученик |                             |
|                       |Приложение)                    |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |                             |
|                       |                               |                             |
|Чтение стихотворения Г.|                               |                             |
|Ладонщикова «Отшумела  |                               |                             |
|злая вьюга…».          |                               |                             |

Литература: Я иду на урок в начальную  школу: Русский язык: Книга для
учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
Энциклопедия: «Кирилл и Мефодий».

               Самоанализ урока русского языка в 3 «А» классе

                       Учитель:  Кузнецова Е.Н.

                         дата: 13.03.07
Тема: урок- обобщение по теме «Имя прилагательное как часть речи».
Задачи:
    Образовательные:
           1. Проверить знания, умения, навыки по теме: «Имя  прилагательное
как часть речи».
   Развивающие:
      1.Способствовать      развитию      познавательных,      мыслительных,
      коммуникативных способностей учащихся.
      2.Способствовать формированию навыков самоконтроля.
      3.Содействовать развитию памяти, речи, навыков учебного труда.
      4.Развивать  умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщения;
      5.Развивать умения работать  с опорными конспектами;
      6.Способствовать    обогащению     знаний    детей    об    окружающей
      действительности;
   Воспитательные:
      1.Способствовать формированию познавательных  способностей,  мотивации
      учения и положительного отношения к знаниям у  учащихся.
      2.Способствовать  развитию  определенных   качеств   личности:   воли,
      уверенности
      в себе, самостоятельности, ответственности у учащихся.
      3.Содействовать формированию коммуникативных умений и  навыков   через
      работу в паре, общение друг с другом.
      4.Воспитывать  бережное отношение к родной природе.

      Задачи урока сформулированы. Мотивационный аспект определен.
      Использование на  уроке  элементов  ИКТ  очень  динамично  «погружает»
      учащихся в учебный  материал.  Такая  организация  урока  способствует
      систематизации  знаний учащихся по данной теме, позволяет  осуществить
      индивидуализацию  процесса,  сэкономить   время,   делает   результаты
      наглядными, повышает эмоциональное воздействие.
      Урок подготовлен с  учетом  возрастных,  психологических  особенностей
      учащихся.  На  уроке  использованы   игровые   моменты:   игра   «Будь
      внимателен», «Найди Цветок».
      Соблюдались школьно-гигиенические требования на  уроке:  освещенность,
      зарядка для глаз, чередование устных и письменных работ.
      Это последний урок в теме «Имя прилагательное как  часть  речи»,  урок
      проверки и систематизации знаний.
      На мой взгляд, поставленные цели урока достигнуты.
      Такие критерии урока,  как  логичность  подачи  материала,  научность,
      доступность,    трудность,    нестандартность,     выдержаны.     Дети
      продемонстрировали прочность отрабатываемых умений, высокую их степень
      автоматизма.
      На уроке  создавались  условия  для  развития  учебно-интеллектуальных
      умений: памяти, речи, внимания, умения слушать  товарищей  и  учителя,
      высказывать  свои  мысли  и  отстаивать   свою   точку   зрения,   для
      формирования интереса к данному предмету.
      Формируются коммуникативные навыки: умение работать  активно  в  паре,
      группе.
      Учащиеся работали с интересом,  были  активны.  Темп  работы  высокий,
      абсолютно все вовлечены в деятельность и оценены.
      Постоянная смена видов деятельности, устной и письменной, само –  и  –
      взаимопроверки,  выполнение  заданий  по   индивидуальным   карточкам,
      способствуют поддержанию интереса учащихся к уроку.
      Очевидна  актуальность  учебного  материала  для   учащихся.   Задания
      подобраны из учебника « Мир вокруг нас» - 2 класс и материала к  уроку
      «Заповедники  Восточной Сибири» (КРК).
      Четкая организация контроля за деятельностью учащихся ( карточки).
      Учитель  побуждает  учащихся  к  самопроверке   знаний,   самоанализу,
      самокоррекции, организует самопроверку, учит обосновывать ответ.
      Психологическая  атмосфера  на  уроке  доброжелательная,   наблюдается
      взаимная заинтересованность всех участников урока. Тон  ведения  урока
      уверенный, просматривается четкость, деловитость, организованность.
      Использовались связи с  другими  предметами:  окружающим  миром,  КРК,
      музыкой.
      Предлагались задания, развивающие  интуицию,  творческое  воображение,
      эмоционально-чувственное восприятие.
      Обращается внимание на качество речи обучаемых.


Презентация "Употребление наклонений"


title: Разработка урока "Мороз и солнце, день чудесный..." 3 класс

extracted_text:
      Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
            "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
              с. Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край

         Разработка урока музыки
              для 3 класса на тему:
   «Мороз и солнце, день чудесный...»
          по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак.

Цель урока: через изобразительное искусство  погрузиться  в  мир  прекрасной
музыки о зиме.
Задачи:
Образовательные –
 Учить детей наблюдать за красотой зимней  природы,   достигать  соотнесение
содержания музыкального произведения с духовным мироощущением учащихся.
Развивающие –
  Развивать  музыкальное  мышление,   память,  воображение,  речь,     ладо-
высотный слух, чувство ритма.
Воспитательные –
Воспитывать   положительное  отношение  к  классической  музыке,   прививать
вкус к музыкально-аналитической деятельности
Ход урока
1.Организационный момент
Постановка цели и задач урока.
Учащимся предлагается   видео-ряд   репродукций  зимней  природы   (на  фоне
пьесы  из цикла “Времена года” “Зима”. А. Вивальди)
-Как вы думаете, как будет звучать  тема урока? (зима , зимняя природа)
2. Актуализация знаний
  -Я  прочту  небольшое  сочинение,  а  вы  его  внимательно  послушайте   и
скажите, о каком времени года идет речь.
- Художница преобразила все вокруг! Укутала в теплые покрывала поля,  холмы,
берега рек… На  каждую  веточку  дерева  словно  накинула  пушистый  платок.
Разбросала вокруг сугробы и осветила все это  убранство  холодным  сказочным
светом. Темные  стволы  деревьев  и  ветви  бережно  держат  свои  пушистые,
искрящиеся на солнце одежды. В природе царит покой и сон. Звуки  приглушены.
Запахи заморожены. Время тянется еле-еле…
Итак, о  каком  времени  года  эти  строки?  (ответы  детей:  о  зиме).  Как
догадались?  Расскажите.
- Сегодня на уроке мы  поговорим о зиме, об изменениях в природе,  о  зимних
праздниках.
Тема урока будет звучать красивыми  словами   из  стихотворения  А.  Пушкина
«Зимнее утро». Кто помнит , как начинается стихотворение?
Правильно - «Мороз и солнце- день чудесный»
Запись темы урока в тетради.
3. Открытие нового знания.
И первое произведение, которое мы послушаем- это»
  Вариации Феи зимы» С. Прокофьев.
После слушания учащиеся  говорят  о  выразительных  возможностях   музыки  в
описании зимней природы.
- Зима и зимние праздники всегда  были  любимой  темой  русских  художников.
Белый мягкий снег преображает природу – пушистыми шапками ложится  на  ветви
деревьев, широким ковром  покрывает  лесные  поляны,  холмы  и  долины.  Это
хорошо видно на картине А. А. Борисова  “Зимний  пейзаж”.  Василий  Иванович
Суриков  изобразил  “Взятие  снежного  городка”.  Игры  и   веселые   забавы
превратились в снежную  баталию,  в  которой  с  удовольствием  участвуют  и
парни, и девушки. Художник Г. И. Попов показал нам зимний пейзаж  ночью.  На
темном фоне неба виднеется вьющийся дымок из труб.  В  окнах  мерцает  свет,
тепло и уютно  в  избах.  Лунный  свет  освещает  воздушный  снежный  ковер,
который устлал пространство  между  избами.  И  только  “ряженные”  нарушают
покой ночной тишины.
Звучит музыка П. И. Чайковского Адажио из балета “Щелкунчик”
А теперь выполним рисунок под эту пьесу.
 А  какие  цвета  используются  для  рисунка  зимы,  кто  скажет?  (  Ответ,
выполняется рисунок).
Слушание: русской народной песни “Зимушка”
Зимушка-зимушка, ты пришла,
Снегом все покрыла, замела,
Будем бабу лепить,
Будем лыжи мастерить.
Будем санки точить,
Потом с горки катить.
Ох, зимушка-зима, зима снежная была.
- Теперь  под звучание народной песни “Зимушка” мы с вами покажем  движения,
имитирующие эти зимние забавы.
(Идет имитация движений одновременно с учителем).
- Зима, ребята, была  представлена  как  художниками,  так  и  композиторами
разных времен и народов. Словно очаровательная мелодия  рисунки  на  стеклах
окон, морозные узоры превращают их в сказочные  картины,  на  которых  можно
рассмотреть  невиданные  цветы,  деревья  и  даже  фантастические   пейзажи!
Волшебница-зима украсила каждую травинку, нечаянно выглянувшую  из  сугроба.
Заходящее  зимнее  солнце  осветило  ветки  березы   с   рыжими   сережками.
Заснеженные веточки, украшенные ритмом изящных сережек,  да  пылающий  закат
создали узор,  похожий  на  музыку  из  зимней  сказки.  Иней  на  деревьях,
сверкающее серебро  белого  снега  –  все  это  находило  свое  отражение  в
замечательных  произведениях  композиторов.  Вслушайтесь  в   эту   мелодию,
посмотрите на эти картины, окуните кисточку в краски. Пусть  каждый  из  вас
создаст сейчас свое  зимнее чудо.
4. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
-В начале урока мы слушали   пьесу   из  цикла  “Времена  года”  “Зима”.  А.
Вивальди
-Сейчас  снова  прослушаем  это  произведение,   и  раскрасим  рисунки     в
рабочей   тетради.
Учитель  предлагает  ребятам  вспомнить   зимние  игры  и   забавы,   зимние
календарные и народные праздники. Показ репродукций,  которые  отражают  эти
темы.
-А теперь вспомните песни о зиме,  которые мы уже знаем.  (ответы уч-ся)
-Зима, снег, а какой у нас любимый праздник в это время года? (Ответ).
Предлагается спеть песню-  «Три белых коня».
5.  Рефлексия деятельности. ( итог урока)
-Вопросы:
-Какую задачу ставили?
-Удалось ли решить поставленную задачу?
-Каким способом?
 -Что нужно сделать ещё?
-Где можно применить новые знания?
Чему научились? С музыкой, каких композиторов мы встретились на уроке?
Д/З: выучить стихотворение и песню о зиме.

                                                  Источник:

Музыка . 3 класс. Учебник / В. В. Алеев. -8-е изд, стереотип.-
М. :Дрофа.  2014 г.


title: Презентация "Нетрадиционные формы работы специалиста с родителями в общеобразовательном учреждении" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Школа № 15 для обучающихся с ОВЗ»г.Березники
Нетрадиционные формы работы специалиста с родителями в общеобразовательном учреждении

подготовила:
учитель-логопед
Куриленко О.А.
Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего- люди. Из них на первом месте родители и педагоги.                                   А.С.Макаренко
Цель
Пропаганда логопедических знаний среди родителей. Содействие в сотрудничестве родителей и детей по преодолению речевых нарушений. Формирование у детей и родителей дополнительной положительной мотивации для продолжения коррекционно-развивающего обучения.
Поставленные задачи
1.   Повысить компетентность родителей в области психического развития ребёнка с ОВЗ
2.   Развить у родителей умения по улучшению развития речи детей.
3.   Создать условия для совместной  развивающей деятельности родителей и детей.
4.   Рационально спланировать работу с родителями по преодолению речевых нарушений и навыков чтения у детей.

.
родители могут выявить лишь определенные явления и факты поведения ребенка, как правило, с ребенком занимаются редко, речевой дефект не замечают, пускают все на самотек. (70 % родителей)
родители выражают свое эмоциональное отношение к фактам, переживают из-за дефекта, занимают позицию чрезмерной опеки и контроля, не давая ребенку возможности проявить свои интересы.(25 % родителей)
родители стараются дать анализ явлениям раскрыть суть проблемы, принимают дефект ребенка, но им не хватает элементарной педагогической грамотности.(5% родителей)

Проведенное анкетированиепоказало:
Основные направления работы с родителями:
Информационное просвещение
знакомство с результатами
психолого-педагогического, логопедического обследования;
- знакомство с возрастными особенностями нервно-психического развития, этапами становления детской речи;
 - знакомство с методами коррекционно-развивающего воздействия.

Обучающее просвещение
 привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка;
 обучение родителей приемам коррекционно-развивающей работы с ребенком-логопатом.

дети
родители
 логопед
единство
1-й этап - "Трансляция родителям положительного образа ребенка". Педагог никогда не жалуется на ребенка. Даже если он что-то натворил. Беседа проходит под девизом: "Ваш ребенок лучше всех".
2-й этап -"Трансляция родителям знаний о ребенке, которых они бы не могли получить в семье". Логопед сообщает о развитии ребенка , особенностях общения его с другими детьми, результатами учебной деятельности.
3-й этап - "Ознакомление логопеда с проблемами семьи в обучении ребенка". На данном этапе активная роль принадлежит родителям, специалист только поддерживает диалог. Не давая оценочных суждений. Нужно помнить, что полученной от родителей информацией не следует делиться с коллегами по школе и в целом использовать ее только для организации позитивного взаимодействия.
4-й этап - "Совместное исследование и формирование личности ребенка". Только на этом этапе педагог, завоевавший доверие родителей при успешном проведении предыдущих этапов, может начинать осторожно давать советы родителям
Принципы работы
Обучение артикуляционным упражнениям.
Кинезиологические упражнения
Цель: развитие межполушарного взаимодействия;синхронизация работы полушарий; развитие мелкой моторики; развитие способностей; развитие памяти, внимания, речи; развитие мышления.
Приемы дифференциации звукови словообразования с помощью игр
Мини сочинения родителей на тему "Мой ребенок и его индивидуальные особенности".
Использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в работе с родителями:
Библиотека игр и упражнений является стимулом к активному участию родителей в коррекционном процессе. Родители могут воспользоваться подбором практического материала. В основном это материал, объединённый одной лексической темой, которая включает в себя лексические, грамматические, словарные задания, задания на развитие внимания, памяти.
Знакомство с играми и упражнениями.
Анализ проводимой работы позволил сделать вывод об эффективности использования во взаимодействии с родителями системы  работы с использованием нетрадиционных форм.
Педагог отметил, что родители стали активнее принимать участие в жизни класса, сформировалась согласованность в работе между специалистам  и родителями.
Родители, отметили, что смогли повысить свою компетентность в области логопедии, а также познакомиться с играми и упражнениями, которые можно использовать в домашних условиях, вызвать положительные эмоции от общения с детьми.

Т.О. сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования школьников. Справедливо писал В.А. Сухомлинский, что без семьи, без помощи родителей нам не обойтись не только в изучении ребёнка, но и во всех других делах.
Успехов вам!


title: Итоговая проверочная работа по русскому языку 1 класс УМК "Школа России" (с ответами)

extracted_text:
1 класс	Итоговая проверочная работа	Вариант 1
Русский язык

Поставь под буквами гласных звуков красные точки.
Юбка, мяч, дельфины, ёж, дуб, эхо.
Вертикальными линиями раздели слова на слоги.
Река, глина, якорь, мост, пароход.
Найди и подчеркни слова, которые нельзя переносить.
Волосы, осы, книга, свет.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки мягкие.
День, стол, дыня, сосулька, кулёк.
Найди и подчеркни слова с ошибкой.
Мыши, машыны, чижи, чяйник, чудо.
Зачеркни слова, в которых неправильно обозначено ударение.
Уто́ чки, ведро́ , шари́ ки, ку́колка.
Соедини линиями разного цвета парные по звонкости-глухости согласные звуки.

Найди слова, в которых мягкий знак писать не нужно, зачеркни ошибки.
Речька, соль, почьта, коньки, дочка.
Подчеркни слово, в котором букв меньше, чем звуков.
Дом, стул, роза, яма.
Подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков.
Зубы, ноль, шаги, куст.

Отметь слова, в которых первая буква С всегда заглавная.
 	аша 	осна 	идоров 	очи 	обака
Прочитай текст.
Вот двор. Тает снег. Журчат ручейки. Там играют малыши. Они пускают бумажные кораблики. Дети рады весне.
Напиши, сколько в тексте предложений.
Подчеркни предложение, которое соответствует схеме.

1 класс	Итоговая проверочная работа	Вариант 2
Русский язык

Поставь под буквами гласных звуков красные точки.
Эклер, рука, ёлочки, дятлы, люк.
Вертикальными линиями раздели слова на слоги.
Перо, струны, яма, кость, луноход.
Найди и подчеркни слова, которые нельзя переносить.
Голова, уши, блины, крот.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Стул, тень, окунёк, спина, капитан.
Найди и подчеркни слова с ошибкой.
Малышы, живот, чайка, чюдо, щука.
Зачеркни слова, в которых неправильно обозначено ударение.
Пе́рья, бара́ бан, куро́чка, маши́ на.
Соедини линиями разного цвета парные по звонкости-глухости согласные звуки.

Найди слова, в которых мягкий знак писать не нужно, зачеркни ошибки.
Бочка, мечьта, конь, палочька, пальто.
Подчеркни слово, в котором букв меньше, чем звуков.
Лак, круг, юла, пила.
Подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков.
Луна, соль, мыло, мост.

Отметь слова, в которых первая буква М всегда заглавная.
 	иша 	едведь 	ихалков 	осква 	ухомор
Прочитай текст.
Идёт весна. Тает снег. Журчат ручейки. У дома лужи. Дети рады теплу. Ребята ждут крылатых друзей.
Напиши, сколько в тексте предложений.
Подчеркни предложение, которое соответствует схеме

1 класс	Итоговая проверочная работа	Вариант 1
Русский язык

Поставь под буквами гласных звуков красные точки.
Юбка, мяч, дельфины, ёж, дуб, эхо.
Вертикальными линиями раздели слова на слоги.
Река, глина, якорь, мост, пароход.
Найди и подчеркни слова, которые нельзя переносить.
Волосы, осы, книга, свет.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки мягкие.
 День, стол, дыня, сосулька, кулёк.
Найди и подчеркни слова с ошибкой.
Мыши, машыны, чижи, чяйник, чудо.
Зачеркни слова, в которых неправильно обозначено ударение.
Уто́ чки, ведро́ , шари́ ки, ку́колка.
Соедини линиями разного цвета парные по звонкости-глухости согласные звуки.

Найди слова, в которых мягкий знак писать не нужно, зачеркни ошибки.
Речька, соль, почьта, коньки, дочка.
Подчеркни слово, в котором букв меньше, чем звуков.
Дом, стул, роза, яма.
Подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков.
Зубы, ноль, шаги, куст.

Отметь слова, в которых первая буква С всегда заглавная.
Саша 	осна Сидоров  Сочи 	обака
Прочитай текст.
Вот двор. Тает снег. Журчат ручейки. Там играют малыши. Они пускают бумажные кораблики. Дети рады весне.
Напиши, сколько в тексте предложений. 6
Подчеркни предложение, которое соответствует схеме.

1 класс	Итоговая проверочная работа	Вариант 2
Русский язык

Поставь под буквами гласных звуков красные точки.
Эклер, рука, ёлочки, дятлы, люк.
Вертикальными линиями раздели слова на слоги.
Перо, струны, яма, кость, луноход.
Найди и подчеркни слова, которые нельзя переносить.
Голова, уши, блины, крот.
Подчеркни слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Стул, тень, окунёк, спина, капитан.
Найди и подчеркни слова с ошибкой.
 Малышы, живот, чайка, чюдо, щука.
Зачеркни слова, в которых неправильно обозначено ударение.
Пе́рья, бара́ бан, куро́чка, маши́ на.
Соедини линиями разного цвета парные по звонкости-глухости согласные звуки.

Найди слова, в которых мягкий знак писать не нужно, зачеркни ошибки.
Бочка, мечьта, конь, палочька, пальто.
Подчеркни слово, в котором букв меньше, чем звуков.
Лак, круг, юла, пила.
Подчеркни слово, в котором букв больше, чем звуков.
Луна, соль, мыло, мост.

Отметь слова, в которых первая буква М всегда заглавная.
Миша 	едведь  Михалков  Москва 	ухомор
Прочитай текст.
Идёт весна. Тает снег. Журчат ручейки. У дома лужи. Дети рады теплу. Ребята ждут крылатых
 друзей.
Напиши, сколько в тексте предложений.	6
Подчеркни предложение, которое соответствует схеме.

.


Презентация "Прилагательные полные и краткие" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных" 2 класс

extracted_text:
                      Управление образования администрации  МО Ширинский
район
                               Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
      Ефремкинская средняя школа № 8.

                         Технологическая карта урока

                                                  Учитель: Нестеренко Елена
                                 Васильевна

                                       Место работы: МБОУ Ефремкинская СШ №8

Технологическая  карта  урока    по   русскому   языку   по   теме:   «Имена
существительные собственные» в рамках ФГОС

Предмет: русский язык

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тема   урока:   Употребление   заглавной   буквы   в   собственных    именах
существительных

Цель    урока:    формирование    образовательных    компетенций    учащихся
(информационных,   коммуникативных,   рефлексивных)    по    теме:    «Имена
существительные собственные»

Задачи:

1.Учебные  задачи,  направленные  на   достижение   личностных   результатов
обучения:

      - воспитывать чувство гордости за свою  Родину  и  за  родной  русский
язык;

   -формировать уважительное отношение к иному мнению, иной точке зрения;

   - развивать самостоятельность и личную ответственность за свои  поступки,
   принятые решения;

   -  развивать  этические  чувства,  доброжелательность   и   эмоционально-
   нравственную отзывчивость;

   -развивать навыки сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками  в  разных
   социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные  на  достижение  метапредметных  результатов
обучения:

   - развивать умение работать с информацией;

   -  развивать  умение  соединять  теоретический  материал  с  практической
   деятельностью ;

   - развивать умение использовать различные способы поиска информации;

   -  формировать  умение  слушать  и  слышать  собеседника,  вести  диалог,
   излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

3.  Учебные  задачи,  направленные  на  достижение  предметных   результатов
обучения:

-систематизировать сведения об именах собственных;

  - развивать  речь,  мышление,  воображение  школьников,  умение  выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  - воспитывать гуманное отношение друг к другу, любовь к природе;

Тип урока: комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные, в группах, в парах

Необходимое  оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,
компьютерная презентация урока, загадки, карточки для индивидуальной  работы
с разноуровневыми заданиями, карточки  с  заданиями  для  работы  в  группах
(кроссворд),  в парах, магнитофон, диск с мелодиями.

|Название этапа |Вре|Форма работы        |Содержание              | Деятельность   | Деятельность|Формируемые УУД   |
|               |мя,|                    |взаимодействия с        |учителя         |учащихся     |                  |
|               |мин|                    |учащимися               |                |             |                  |
|Организационный| 1-|Включение в деловой |«У меня хорошее         | Мотивирует     |Проявление   | - Регулятивные:  |
|               |2  |ритм. Эмоциональный |настроение.             |обучающихся к   |интереса.    |контроль          |
|               |   |настрой на работу   |Я могу быть добрым и    |учебной         |Эмоциональный|- Личностные:     |
|               |   |                    |терпеливым.             |деятельности,   |настрой на   |самоопределение к |
|               |   |                    |Я успею сделать все!    |Контролирует    |урок.        |деятельности  -   |
|               |   |                    |Я буду предельно        |готовность к    |             |Коммуникативные:  |
|               |   |                    |внимателен на уроке».   |уроку           |             |планирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |учебного          |
|               |   |                    |                        |                |             |сотрудничества с  |
|               |   |                    |                        |                |             |учителем и        |
|               |   |                    |                        |                |             |сверстниками.     |
|Актуализация   | 5-|Наблюдение,         | Словарно-орфографическа| Организует     |Демонстрируют| -Познавательные: |
|знаний         |6  |постановка опыта,   |я работа. Работа с      |повторение      |знания,      |постановка и      |
|               |   |самостоятельная     |фразеологическими       |знаний,         |умения       |решение проблемы; |
|               |   |работа.             |оборотами:    «Попасть в|закрепление     |             |- Регулятивные:   |
|               |   |                    |молоко» - промахнуться  |умений.         |             |постановка учебной|
|               |   |                    |мимо цели. «Молочные    |Определяет      |             |задачи на основе  |
|               |   |                    |река, кисельные берега» |типичные        |             |соотнесения того, |
|               |   |                    |- о сказочном изобилии. |недостатки.     |             |что уже известно и|
|               |   |                    |Чистописание: Мм  мя  ям|                |             |усвоено учащимися |
|               |   |                    |му  ум                  |                |             |и того, что еще не|
|               |   |                    |Коза Милка и козлёнок   |                |             |известно;         |
|               |   |                    |Мушка пасутся на лугу.  |                |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |                        |                |             |развитие          |
|               |   |                    |                        |                |             |учебно-познаватель|
|               |   |                    |                        |                |             |ных мотивации.    |
|               |   |                    |                        |                |             |Коммуникативные:  |
|               |   |                    |                        |                |             |планирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |учебного          |
|               |   |                    |                        |                |             |сотрудничества с  |
|               |   |                    |                        |                |             |учителем и        |
|               |   |                    |                        |                |             |сверстниками.     |
|Целеполагание  | 2-|Выход на тему урока.| - Почему я подчеркнула | Создает        |Выдвигают    | - Регулятивные:  |
|               |3  |Учебная дискуссия.  |буквы в словах  Милка,  |проблемную      |варианты     |умение            |
|               |   |Задание с           |Мушка?                  |ситуацию,       |формулировок |сотрудничать,     |
|               |   |недостающими        |- Сформулируйте тему    |ситуацию        |цели,        |вступать в        |
|               |   |данными.            |урока (обсуждение в     |познавательных  |участвуют в  |дискуссию, умение |
|               |   |                    |парах).                 |противоречий.   |их           |ставить цели,     |
|               |   |                    |- Чему будем учиться?   |                |обсуждении.  |планировать свою  |
|               |   |                    |                        |                |Анализируют. |работу..          |
|               |   |                    |                        |                |Останавливают|- Познавательные: |
|               |   |                    |                        |                |свой выбор на|Анализировать     |
|               |   |                    |                        |                |целях,       |доказывать,       |
|               |   |                    |                        |                |связанных с  |отстаивать свое   |
|               |   |                    |                        |                |поиском ОСД и|мнение  -         |
|               |   |                    |                        |                |личного      |Коммуникативные:  |
|               |   |                    |                        |                |совершенствов|умение строить    |
|               |   |                    |                        |                |ания         |продуктивное      |
|               |   |                    |                        |                |             |взаимодействие и  |
|               |   |                    |                        |                |             |сотрудничество со |
|               |   |                    |                        |                |             |сверстниками и    |
|               |   |                    |                        |                |             |учителем.         |
| Открытие      | 10| Частично-поисковая | Дидактическая игра     | Создает        |Анализируют  |- Познавательные: |
|нового знания. |-11|деятельность, поиск |«Помоги почтальону».    |проблемную      |проблемную   |формирование      |
|               |   |решения проблемного |                        |ситуацию.       |ситуацию,    |навыков поисковой |
|               |   |вопроса, проблемной |                        |Побуждает       |ищут решение,|деятельности.     |
|               |   |ситуации.           |                        |учащихся к      |выдвигают и  |Способность       |
|               |   |Дидактическая игра. |                        |обсуждению и    |проверяют    |анализировать и   |
|               |   |Коллективные формы  |                        |выявлению причин|гипотезу.    |действовать с     |
|               |   |работы (в парах).   |                        |возникших       |             |позиции содержания|
|               |   |Учебная дискуссия.  |Теперь прочитаем само   |затруднений.    |             |предмета.         |
|               |   |Практическая работа.|письмо.                 |Организует      |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |«Здравствуй  соня! Живу |работу в парах. |             |выражать          |
|               |   |                    |я хорошо. Я очень рад.  |Побуждает к     |             |положительное     |
|               |   |                    |Теперь у меня есть      |анализу         |             |отношение к       |
|               |   |                    |шарик! Твой брат лев».  |собственных     |             |процессу познания;|
|               |   |                    |                        |действий.       |             |проявлять         |
|               |   |                    |- Всё ли вы поняли из   |                |             |внимание, желание |
|               |   |                    |письма?                 |                |             |узнать больше.    |
|               |   |                    |- Чему рад автор письма?|                |             |- знание основных |
|               |   |                    |Читаем приписку.        |                |             |моральных норм    |
|               |   |                    |«Шарик звонко лает».    |                |             |работы в паре     |
|               |   |                    |- О ком же идет речь в  |                |             |(справедливого    |
|               |   |                    |письме?                 |                |             |распределения,    |
|               |   |                    |Исправление ошибок,     |                |             |взаимопомощи,     |
|               |   |                    |которые допустил мальчик|                |             |ответственности); |
|               |   |                    |                        |                |             |-Коммуникативные: |
|               |   |                    |- Какие правила нужно   |                |             |Формирование      |
|               |   |                    |знать, чтобы наша речь  |                |             |умений учебного   |
|               |   |                    |была понятной?          |                |             |сотрудничества,   |
|               |   |                    |- Дети называют правила.|                |             |умение с          |
|               |   |                    |                        |                |             |достаточной       |
|               |   |                    |Имена собственные       |                |             |полнотой и        |
|               |   |                    |пишутся с большой буквы |                |             |точностью выражать|
|               |   |                    |                        |                |             |свои мысли в      |
|               |   |                    |-  Сейчас мы поиграем с |                |             |соответствии с    |
|               |   |                    |вами в интересную игру. |                |             |задачами и        |
|               |   |                    |Я буду называть слова.  |                |             |условиями         |
|               |   |                    |Если это имя            |                |             |коммуникации.     |
|               |   |                    |собственное, то         |                |             |- Регулятивные:   |
|               |   |                    |присядьте, если какое-то|                |             |предвосхищение    |
|               |   |                    |другое слово – поднимите|                |             |результата и      |
|Психофизическая|   |                    |руки вверх. Будьте      |                |             |уровня усвоения   |
|тренировка     |   |                    |внимательны:            |                |Выполняют    |знаний, его       |
|               |1  |Релаксация          |Мама, Елена Николаевна, |Организация     |упражнение   |временных         |
|               |   |                    |собака, Жучка, коза,    |психофизической |             |характеристик;    |
|               |   |                    |воробей, Мурка, Дима,   |тренировки      |             |                  |
|               |   |                    |окунь, Маршак, сорока,  |                |             |                  |
|               |   |                    |Петров, корова, шарик/  |                |             |                  |
|               |   |                    |Шарик (здесь дети могут |                |             |                  |
|               |   |                    |засомневаться).         |                |             |                  |
|               |   |                    |- Ребята, как вы        |                |             |                  |
|               |   |                    |думаете, почему         |                |             |                  |
|               |   |                    |некоторые из вас        |                |             |                  |
|               |   |                    |присели, а некоторые    |                |             |                  |
|               |   |                    |подняли руки, когда я   |                |             |                  |
|               |   |                    |произнесла слово        |                |             |                  |
|               |   |                    |шарик/Шарик?            |                |             |                  |
|               |   |                    |- Как называются слова, |                |             |                  |
|               |   |                    |которые звучат          |                |             |                  |
|               |   |                    |одинаково, но имеют     |                |             |                  |
|               |   |                    |разное значение?        |                |             |                  |
|               |   |                    |(Многозначные).         |                |             |                  |
|               |   |                    |-  Действительно,       |                |             |                  |
|               |   |                    |написание слов          |                |             |                  |
|               |   |                    |шарик/Шарик зависит от  |                |             |                  |
|               |   |                    |его значения.           |                |             |                  |
|               |   |                    |                        |                |             |                  |
|               |   |                    |                        |                |             |                  |
| Первичное     | 4-| Практическая       |                        | Организует     |Работают по  |- Регулятивные:   |
|закрепление    |5  |работа. Коллективная|Списать текст с         |практическую    |алгоритму,   |Умение            |
|нового         |   |работа (фронтально) |карточки, вставить      |работу.         |излагают,    |организовать      |
|материала      |   |                    |правильную букву.       |Организует      |объясняют    |учебную           |
|               |   |                    |Незнайка затрудняется в |проговаривание  |учебный      |деятельность,     |
|               |   |                    |выборе буквы. Помогите  |нового знания и |материал.    |составлять        |
|               |   |                    |ему.                    |способа         |             |алгоритм          |
|               |   |                    |(фронтальная работа –   |действия.       |             |действий.         |
|               |   |                    |комментирование с       |                |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |проговариванием         |                |             |формирование      |
|               |   |                    |правила).               |                |             |самостоятельности,|
|               |   |                    |.                       |                |             |ответственности,  |
|               |   |                    |«У девочки  (Л,л) илии  |                |             |уверенности в     |
|               |   |                    |есть братишка  (В,в)    |                |             |своих силах,      |
|               |   |                    |асилёк и подруга (Р,р)  |                |             |положительное     |
|               |   |                    |оза. Дети решили собрать|                |             |отношение к себе. |
|               |   |                    |букет цветов. В саду    |                |             |Формирование      |
|               |   |                    |(Р,р) оза сорвала две   |                |             |самооценки,       |
|               |   |                    |(Л,л) илии, а (Л,л) лия |                |             |анализа           |
|               |   |                    |– красивую. (Р,р) озу. В|                |             |выполненной       |
|               |   |                    |поле ушёл (В,в) асилёк и|                |             |работы, вычленение|
|               |   |                    |принёс (В,в) асилёк».   |                |             |проблем.          |
|               |   |                    |                        |                |             |- Познавательные: |
|               |   |                    |                        |                |             |поиск и выделение |
|               |   |                    |                        |                |             |необходимой       |
|               |   |                    |                        |                |             |информации,       |
|Гимнастика для |   |Снятие усталости с  |                        |                |             |применение методов|
|глаз.          |1  |глаз                |                        |                |             |информационного   |
|               |   |(мультимедийное     |                        |                |             |поиска, в том     |
|               |   |упражнение)         |                        |                |             |числе и с помощью |
|               |   |                    |                        |                |             |компьютерных      |
|               |   |                    |                        |                |             |средств;          |
|               |5  |                    |                        |                |             |- Коммуникативные:|
|               |   |                    |                        |                |             |планирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |учебного          |
|               |   |                    |                        |                |             |сотрудничества с  |
|               |   |                    |                        |                |             |учителем и        |
|               |   |                    |                        |                |             |сверстниками;     |
|               |   |                    |                        |                |             |- умение с        |
|               |   |                    |                        |                |             |достаточной       |
|               |   |                    |                        |                |             |полнотой и        |
|               |   |                    |                        |                |             |точностью выражать|
|               |   |                    |                        |                |             |свои мысли в      |
|               |   |                    |                        |                |             |соответствии с    |
|               |   |                    |                        |                |             |задачами и        |
|               |   |                    |                        |                |             |условиями         |
|               |   |                    |                        |                |             |коммуникации.     |
| Самостоятельна| 4-|Выполнение          | - Подберите животным   |Организует      |Использует   | - Познавательные:|
|я работа       |5  |упражнений знаний и |клички и запишите их    |ситуацию выбора |приобретенные|                  |
|               |   |умений во           |рядом с названиями      |в соответствии с|знания в     |умение            |
|               |   |взаимосвязи с уже   |- Примените изученные   |возможностями,  |практической |использовать      |
|               |   |известными знаниями |орфограммы. Я уверена,  |вариантность.   |деятельности.|информациюи       |
|               |   |и умениями,         |что вы все справитесь.  |                |Самооценка.  |вычленять         |
|               |   |способами действий. |(Звучит фонограмма      |                |             |необходимую для   |
|               |   |Практическая        |музыки Шопена).         |                |             |решения учебной   |
|               |   |индивидуальная      |кошка           Дружок  |                |             |задачи.           |
|               |   |работа.             |собака          Мурка   |                |             |.                 |
|               |   |                    |корова          Хавронья|                |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |конь                    |                |             |уточнение         |
|               |   |                    |Зорька                  |                |             |собственных       |
|               |   |                    |свинья          Орлик   |                |             |возможностей      |
|               |   |                    |Проверка с помощью      |                |             |- Регулятивные:   |
|               |   |                    |мультимедийной          |                |             |формирование      |
|               |   |                    |презентации.            |                |             |установки на поиск|
|               |   |                    |- С какой буквы написали|                |             |способов          |
|               |   |                    |клички животных?        |                |             |разрешения        |
|               |   |                    |- Какое правило         |                |             |трудностей.       |
|               |   |                    |применили?              |                |             |                  |
| Повторение    | 3-| Действие по        | Восстановление         | Организует     |Выявляют     | - Познавательные:|
|               |4  |обобщению: - анализ |деформированного текста |систематизацию и|границы      |                  |
|               |   |признаков объекта;  |(коллективная работа).  |обобщение       |применимости |выбор наиболее    |
|               |   |- выделение главных |- Восстановите текст,   |совместных      |нового знания|эффективных       |
|               |   |признаков;          |исправьте ошибки и      |достижений.     |и выполнения |способов решения в|
|               |   |- объединение       |подчеркните главные     |Организует      |заданий, в   |зависимости от    |
|               |   |признаков;          |члены предложения       |индивидуальную  |которых новый|конкретных        |
|               |   |- оформление вывода.|- В каком слове допущена|работу.         |способ       |условий;          |
|               |   |Действия по оценке  |ошибка? (обсуждение в   |                |действий     |установление      |
|               |   |знаний умений и     |парах)                  |                |предусматрива|причинно-следствен|
|               |   |навыков.            |спал, крыльце, на,      |                |ется как     |ных связей,       |
|               |   |                    |котёнок, пушок,         |                |промежуточный|построение        |
|               |   |                    |маленький               |                |шаг.         |логической цепи   |
|               |   |                    |- Запись с              |                |             |рассуждений,      |
|               |   |                    |комментированием        |                |             |доказательства,   |
|               |   |                    |                        |                |             |выдвижение гипотез|
|               |   |                    |                        |                |             |и их обоснования. |
|               |   |                    |                        |                |             |- Коммуникативные:|
|               |   |                    |                        |                |             |                  |
|               |   |                    |                        |                |             |высказывать       |
|               |   |                    |                        |                |             |сравнения по      |
|               |   |                    |                        |                |             |результатам       |
|               |   |                    |                        |                |             |сравнения.        |
|               |   |                    |                        |                |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |                        |                |             |формирование      |
|               |   |                    |                        |                |             |собственных       |
|               |   |                    |                        |                |             |представлений о   |
|               |   |                    |                        |                |             |предмете изучения;|
|               |   |                    |                        |                |             |реализация        |
|               |   |                    |                        |                |             |личностного       |
|               |   |                    |                        |                |             |потенциала; анализ|
|               |   |                    |                        |                |             |личностного       |
|               |   |                    |                        |                |             |изменения в       |
|               |   |                    |                        |                |             |процессе учения.  |
|Рефлексия      |2-3|Беседа              | - Какую задачу ставили |Создает         |Анализирует  | - Регулятивные:  |
|учебной        |   |                    |в начале урока?         |ситуацию,       |деятельность.|оценка своих      |
|деятельности   |   |                    |- Удалось ли её решить? |связанную с     |             |достижений на     |
|(итог урока)   |   |                    |- Что нового узнали на  |приятными       |             |уроке.            |
|               |   |                    |уроке?                  |эмоциями,       |             |- Личностные:     |
|               |   |                    |- Где можно применить   |чувством        |             |самоопределение   |
|               |   |                    |новые знания?           |удовлетворения  |             |- Познавательные: |
|               |   |                    |                        |от работы,      |             |Рефлексия         |
|               |   |                    |- Какие слова пишутся с |ощущением       |             |мотивации,        |
|               |   |                    |большой буквы?          |собственной     |             |способов          |
|               |   |                    |Чтение правила          |компетентности, |             |деятельности      |
|               |   |                    |- Кого хотите           |самоуважения.   |             |общения.          |
|               |   |                    |поблагодарить?          |                |             |                  |
|               |   |                    |- Положите зеленый      |                |             |                  |
|               |   |                    |кружок тому, кто вам    |                |             |                  |
|               |   |                    |помог (кружки на парте  |                |             |                  |
|               |   |                    |каждого ребенка)        |                |             |                  |
|               |   |                    |- Оцените свою работу на|                |             |                  |
|               |   |                    |уроке (на парте каждого |                |             |                  |
|               |   |                    |ребенка смайлики с      |                |             |                  |
|               |   |                    |настроением).           |                |             |                  |

-----------------------
КОМУ: Мишкиной оле

                                КУДА:        г. орел

                                                              Ул. Зелёная, 5


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Как не дать ребенку запутаться в виртуальных сетях
Если раньше родители переживали по поводу того, что чадо не загонишь домой с прогулки, то сейчас опасение вызывают домашние посиделки. Все бы ничего, но школьник дни и ночи напролет проводит в интернете. Чем он там интересуется? С кем общается? Что изучает? Какие игры и развлечения предпочитает? Часто на эти вопросы дети родителям отвечать не хотят. А настаивать на этом нужно, ведь сын или дочь легко может запутаться в виртуальных сетях, откуда не будет выхода.

Большую опасность для подростка представляют все-таки компьютерные игры. Если часами в образе того или иного персонажа сражаться с монстрами, вести войну, плести виртуальные интриги, убегать или догонять, то в голове появится каша, состоящая из реальных и вымышленных событий. Беда в том, что в сети легко превратиться из скромного подростка в непобедимого и всемогущего монстра. Часто дети проецируют свои игровые поступки в реальную жизнь, что приводит к большим проблемам. Поэтому родители обязаны обращать внимание на то, какие игрушки больше всего привлекают чадо, чем они его заинтересовали, почему ребенок не желает все бросить в нужный момент и заняться привычными домашними делами или школьными уроками.

Не менее опасны и пресловутые социальные сети. Дети ведь на этих площадках не только безобидно общаются между собой, но и знакомятся с разными людьми, вступают в страшные группы. По ту сторону монитора легко может оказаться педофил или представитель группы смерти. Конечно, подглядывать за своим чадом не очень хорошо. Но специалисты советуют родителям иметь логины и пароли от страничек своих ребятишек и периодически туда заглядывать. Личные границы школьника не будут потревожены в том случае, если ничего крамольного в профилях и переписке нет. А вот от большой беды сына или дочь уберечь можно.

Да, сейчас в сети круглосуточно сидят взрослые и дети. Это норма. Чтобы не затянуть в виртуальную ловушку собственного ребенка, родителям полезно и самим отрываться от компьютера. Личный пример обязателен! Пусть в вашем доме нормой станет иное времяпровождение, другие развлечения. Спорт, прогулки, домашние дела, обязанности. Ничего этого не должно уходить из реальной жизни подростка. Тогда за компьютером он будет меньше проводить времени. Разговаривайте с чадом по душам, всегда показывайте ему свою любовь, нежность и привязанность. Ведь часто дети уходят в виртуальный мир от одиночества и непонимания со стороны взрослых и ровесников. Будьте счастливы!


title: Открытый урок "Систематизация материала по теме "Глагол"" 4 класс

extracted_text:
Тема: Систематизация материала по теме “Глагол”
Цель: Создать условия для:
Обобщения знания по части речи “глагол”, приведения в систему специальных знаний об инфинитиве; возвратных глаголах, о спряжении глагола; об определении окончания глагола
Развития речи, а так же умение осознанно действовать со словом, мышления (через группировку, анализ, синтез, сравнение) воображение (за счет  работы в группах)
Воспитание интереса к языку.
Оборудование: таблица “Сопряжение глаголов”, схема по сопряжению глаголов;
	орфографические словари, толковый словарь, интерактивная доска.

Ход урока
I Актуализация.
1)На доске слова: цвёл, беречь, пою, охоти [ца], шла, сбережёт
Что общего имеют слова? (глаголы).
Разделите на группы
Прошедшее время	Настоящее время	Неопределённая форма
	цвёл	пою	беречь
	шла	сбережёт	охотиться
Какая часть слова подсказала? (окончания)  Выделите их.
Слово “охоти [ца]” оказалось, по разным группам. Почему?
В личной форме, какое окончание? Почему написали разные окончания (лицо неизвестно).
II Отработка навыков.
Итак, чем мы занимаемся на уроке? (правописанием окончаний глаголов). (слайд 1)
! Знаем:                              Глагол (работа окончаний)

Прошедшее время	Настоящее/будущее время	Неопределённая форма

	род	л	не изм-ся
	число	ч

! Умеем: проверять орфограммы в окончаниях слов, называющих действия.

Начнём с самых простых (слайд 2)
	выглянул о  солнце (какое слово подсказало?).
	кусты цвел и
	берёг мяч
	прилетел     на болото
что объединяет глаголы? (прошедшее время).
объясните окончания.
почему в последнем варианте разные версии? (ответы).
берёг  мяч
	что?
	х
	берёг мяч

	м.р.	м.р.
берег – берегл а 	берегл о	л     ф
Вывод: окончание подскажет слово – подсказка, т.е. слово, называющее действие лицо или предмет.
На интерактивной доске слова: (слайд 3)
	кача _ шь	скаж _ шь
	вылов _ шь	мо _ шь
	[па] лож _ шь	[раз] буд _ шь
	охот _ шься	выкрас _ шь
	лета _ шь	гон _ шь
	вышь _ шь	[вс] круж _ шь

I вар. выпишите слова I спр.
II вар. выпишите слова II спр.
(в скобках проверка)
Как определяем спряжение?  	по схеме
	по списку
	по известному лицу
(взаимопроверка в парах)
может ли оказаться одно и то же слово у соседей по парте? (…)
проверка по интерактивной доске
самооценка

Физкультминутка.
Напишите словосочетания
	забираюсь в глушь леса
	(с трудо) перед тобой откроется
	серебрится иней
	разрумянивает лицо
Что вам напоминают словосочетания?
А теперь сядьте удобнее, закройте глаза и представьте себе все то, о чем написали.
Правда, хорошо в лесу зимой. Дышим этот свежий воздух и пройдемся по лесу. Выпрямим спину, плечи, вытянулись. Мы счастливы тем, что видим такую красоту.

Работа по учебнику. Стр. 86 №190
прочитать
дописать окончания
кому обращается автор?
как вы понимаете вопросы
III Рефлексия. (слайд 4)
с чего вы начали работу? (выяснили какую работу, выполняют окончания)
нашли много изменений, которые отличаются друг от друга работой окончаний
убедились в том, что и схема, и список позволяют определить спряжение глагола.

IV Итог урока. (слайд 5)
Пробежитесь глазами по своим тетрадям. Что скажете? Что умеем? (“…”)
Все ли у вас гладко получается?
Покажите на схеме, что у вас получается, а что не очень.
Надеюсь, на следующем уроке их станет намного легче.
Самооценка
V Домашнее задание.
Интересно, изменится ли спряжение глаголов, если употребить их с приставками?
Вам поможет упр. 193 на стр. 87


Презентация "Правописание Ы-И после Ц" 5 класс