title: Входная контрольная работа по физике для 9 класса в формате ОГЭ

extracted_text:
Входная контрольная работа представлена в формате ОГЭ в двух вариантах. Всего в работе 11 заданий. Из них 9 заданий с одиночным выбором ответа, одно задание на соответствие и одна задача с развернутым решением. Задания охватывают весь курс физики 8 класса. К заданиям имеются ответы и критерии оценивания работы.

Входная контрольная работа по физике для 9 класса
1 вариант
A1. Из молекул состоят :
1) только твёрдые тела
2) только жидкости
3) только газы
 4) газы, жидкости и твёрдые тела

А2. Внутренняя энергия равномерно движущегося тела :
1) зависит только от скорости движения тела
2) зависит только от температуры тела
3) зависит от массы  и температуры тела
 4) не существует

А3. Тела выделяют энергию в процессах :
1) сгорания топлива, конденсации, охлаждения, кристаллизации
2) плавления и конденсации
3) сгорания топлива, нагревания и парообразования
4) парообразования, охлаждения и кристаллизации

А4. Температура тела изменяется в процессе;
1) плавления
 2) нагревания
3) охлаждения и кристаллизации
4) кипения .

А5. На рисунке изображены два заряженных шарика.:

Направление силы, действующей на второй шарик со стороны первого правильно показывает стрелка
 1) ↓     2) →     3) ↑      4) ←

А6. Напряжение определяется:
 1) зарядом, прошедшим по проводнику за 1 секунду
2) зарядом, движущимся по проводнику
3) работой тока по перемещению единичного положительного заряда
4) работой тока по перемещению всех зарядов

А7. Нагреватель подключен к напряжению 220 В, сила тока в спирали нагревателя равна 4 А. Сопротивление спирали нагревателя равно
 1) 0,02 Ом              2) 0,8 Ом              3) 55 Ом              4) 880 Ом

А8. Человек, находившийся на расстоянии 4 м от плоского зеркала, переместился и оказался от зеркала на расстоянии 3 м. На сколько изменилось расстояние между человеком и его изображением?
6 м         2)   4 м          3) 2 м          4)1 м.

 А9.  Участок электрической цепи состоит из двух резисторов
                                     R1

                                     R2

Какая характеристика  электрического тока постоянна на данном участке цепи :
напряжение;
сила тока;
сопротивление.

В1.  Определите единицы измерения физических величин.:
 Физическая величина                                                             Единица измерения
 А) Количество теплоты                                                            1) Вольт
 Б) Давление                                                                               2) Паскаль
 В) Электрический заряд                                                           3) Джоуль
                                                                                4) Ватт
                                                                                5) Кулон

С1. Сколько килограммов сухих дров нужно сжечь, чтобы нагреть 10 кг воды от 30°С до кипения. Потерями энергии пренебречь. Ответ представить целым числом граммов.(удельная теплоемкость воды  с=4200 Дж/кг0С, удельная теплота сгорания сухих дров  q=107 Дж/кг).

Входная контрольная работа по физике для 9 класса
2 вариант

A1. Молекулы непрерывно двигаются:
 1) только в твёрдых телах
2) только в жидкостях
3) только в газах
4) в газах, жидкостях и твёрдых телах

А2. При увеличении скорости движения молекул тела температура тела:
 1) не изменяется
 2) увеличивается
3) уменьшается
4) может как увеличиваться, так и уменьшаться

А3. Тела получают энергию в процессах :
1) сгорания топлива
2) плавления и конденсации
3) плавления, нагревания и парообразования
 4) нагревания и кристаллизации

А4. Температура тела не изменяется в процессе:
 1) плавления ;
2) нагревания ;
3) охлаждения и конденсации ;
4) охлаждения

   А5. На рисунке изображены два заряженных шарика.

Направление силы, действующей на второй шарик со стороны первого, правильно показывает стрелка :
1) ↓ ;            2) →;        3) ↑ ;           4) ←

А6. Сила тока определяется:
 1) зарядом, прошедшим по проводнику за 1 секунду
2) зарядом, движущимся по проводнику
3) работой тока по перемещению единичного положительного заряда
 4) работой тока по перемещению всех зарядов

А7. Сила тока в фонарике равна 0,6 А, его электрическое сопротивление равно 15 Ом. Напряжение в фонарике равно:
 1) 0,004 В;             2) 9 В;            3) 25 В ;            4) 135 В .

А8. Человек удаляется от плоского зеркала. Его изображение в зеркале

остаётся на месте
приближается к зеркалу
удаляется от зеркала
становится нерезким

А9.  Участок электрической цепи состоит из двух резисторов

                           R1                   R2
Какая характеристика  электрического тока постоянна на данном участке цепи :
напряжение;
сила тока;
сопротивление.

В1.  Определите единицы измерения физических величин.:
 Физическая величина                                                             Единица измерения
 А) Мощность                                                                            1) Вольт
 Б) Напряжение                                                                         2) Паскаль
 В) Энергия                                                                                3) Джоуль
                                                                                4) Ватт
                                                                                5) Кулон

С1. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы за счёт выделившегося тепла нагреть 10 т чугуна на 10°С. Потерями тепла пренебречь. Ответ округлите до сотых числа (удельная теплота сгорания керосина q=4,6*107  Дж\кг,  удельная теплоемкость чугуна с=540 Дж\кг0С)

Ответы на входную контрольную работу по физике 9 класс Часть 1
 1 вариант А1-4 А2-3 А3-1 А4-2 А5-2 А6-3 А7-3 А8-3 А9-1  по 1 баллу
В1-325   - 2 балла
С1.  Ответ: 294 г   3 балла
Q1=Q2
cm1(t1-t2)=qm2
m2= cm1(t1-t2)| q

 2 вариант А1-4 А2-2 А3-3 А4-1 А5-2 А6-2 А7-1 А8-3 А9-2   по 1 баллу
В1-413  - 2 балла
С1.  Ответ: 1,17 кг     - 3 балла
Q1=Q2
cm1(t1-t2)=qm2
m2= cm1(t1-t2)| q

Критерии оценивания работ:
1-5 балла               оценка 2
6-8 баллов             оценка  3
9-11 баллов           оценка 4
12-14 баллов         оценка 5


title: Конспект урока "Древние образы в современных игрушках"

extracted_text:
Тема: «Древние образы в современных игрушках».

Цели:
   1.  Формировать  понятие  о  народной   глиняной   игрушке,   её   видах
      (Дымковская,  Филимоновская,  Каргопольская),   традициях   формы   и
      росписи; навыки работы с пластилином, художественной росписью.
   2. Развивать  творческую  и  познавательную  активность,  художественную
      фантазию и вкус.
   3. Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской  культуре,  своей
      Родине и её истории.

Оборудование и материалы:
   1. Таблицы с изображением орнаментов росписи игрушек.
   2. Глиняные модели игрушек.
   3. Иллюстрации с изображением  Дымковской,  Филимоновской,  Каргопольской
      глиняных игрушек.
   4. Художественные материалы.

                                 Ход урока:

     I. Организационный момент.

    II.  Беседа  об  истории,  отличительных  особенностях  и  традиционных
        орнаментах Дымковской, Филимоновской и Каргопольской игрушек.
Учитель: Есть одна удивительная профессия, которой люди посвящают  всю  свою
жизнь, - это игрушечных дел мастера, или просто игрушечники.
      В глубокой древности глиняные игрушки создавались  не  забавы  ради  –
они были участниками древних обрядов. Им приписывали особую силу:  охранять,
оберегать людей от всякого зла. Яркий  цвет  и  пронзительный  свист  играли
магическую роль.
      Присмотритесь к современным народным игрушкам – и вы заметите,  что  в
них живут те же образы. Это конь, птица, женская фигура (баба). Какой  смысл
выражают эти образы? (Ответы  учащихся)  В  них  живут  память  народа,  его
древние традиции.
      Рассмотрите игрушки разных промыслов  и  постарайтесь  найти  то,  что
отличает их друг от друга.
      Обратите внимание, что все глиняные игрушки  имеют  обобщённую  форму,
очень пластичны, а расписаны традиционным орнаментом.
      Древние знаки орнамента, которым покрыты игрушки, можно встретить и  в
вышивке, и в росписи, и в других произведениях народного искусства.
      С  филимоновской  игрушкой  вы,  наверное,  встречались  уже  не  раз.
Деревня Филимоново в Тульской области – знаменитый центр  производства  этих
игрушек. Никто уже не помнит, когда здесь вперые стали делать  замечательные
игрушки. Но  и  сегодня  этот  промысел  живёт,  а  с  ним  продолжает  жить
прекрасное искусство народных умельцев.
      Со старинной крестьянской  традицией  связан  филимоновский  промысел.
Жива эта традиция и в игрушках современных мастеров – всмотритесь  в  образы
игрушек, их орнамент, пластику.
      У филимоновских игрушек вытянутые пропорции, мягкие  очертания  формы,
они  выглядят  стройными,  изящными.  Эти  игрушки  вылеплены   из   вязкой,
податливой белой, с синеватым оттенком глины.
      Филимоновские игрушки почти всегда со свистом.
      Высокие стройные крестьянки часто что-то держат в руках:  ребёнка  или
курицу со свистком. Мужские фигурки  под  стать  им:  статные,  длинноногие,
чуть смешные.
      Разнообразны и животные-свистульки: коники,  коровки,  бараны,  олени-
растопырки,  птицы-курицы,  петухи   и   какие-то   совершенно   невиданные,
фантастические  существа.  Обратите  внимание,  какая  у  них  шея,  голова,
туловище, ноги.
      Любимые цвета  филимоновских  игрушек  –  малиново-красный,  жёлтый  и
изумрудно-зелёный. Расписывают игрушки,  как  и  раньше,  куриным  перышком,
после того как они просушены и обожжены в  печи.  После  обжига  на  светлом
фоне глины ярко играют все цвета росписи.
      Каргопольская  глиняная  игрушка.   Её   родина   –   Русский   север,
Каргопольский район Архангельской области.
      Посмотрите как по-детски наивно решены  приземистые  фигурки  людей  и
животных. Они кажутся неуклюжими и тяжеловатыми. Крепкие деревенские бабы  и
мужики рождают добрую усмешку: большеголовые, с короткими руками  и  ногами,
с чуть сплющенным лицом, переходящим у  мужиков  в  бороду-лопату.  Глиняные
бабы с младенцами, птицами, пирогами похожи на древний  образ  богини-матери
в северной народной вышивке.
            Заметьте, как красивы и необычны по цвету каргопольские игрушки.
Расписанные в ярких  или  приглушённых  тонах,  они  отличаются  простыми  и
ясными узорами. На поверхности фигурок наведены  древние  символы  солнца  –
большие  огненно-красные  круги,  кресты,  а  также  мотивы  зёрен,  хлебных
колосьев и веточек растений.
      Самые знаменитые, пожалуй, в России дымковские игрушки.
      Родились они в Дымковской слободе, которая  находилась  неподалёку  от
города Вятки (ныне Киров).
      Дымковские  игрушки  –  настоящее  чудо.   Здесь   можно   увидеть   и
разнаряженных щеголих,  и  нянек-«кормилок»  с  детьми  на  руках,  и  лихих
всадников, и важных индюков, и целые забавные сценки.
      Рассмотрите внимательно форму игрушек. Она монолитна, а силуэт фигурок
отличается мягкой плавностью и округлостью. Как много здесь лепных  деталей:
изящных  оборок,  воланов,  косичек,  жгутиков!  Они  делают  фигурки  более
выразительными.
      А теперь давайте внимательно рассмотрим роспись игрушек.
      Необычайно ярка филимоновская игрушка  в  своих  пёстрых  декоративных
«одеждах». Сплошную окраску дополняют чередующиеся  радужные  полосы.  Какие
ещё  элементы  росписи,  кроме  полос,  можно  увидеть  в  декоре?   (Ответы
учащихся)
      Перед тем как украсить дымковскую игрушку,  мастерицы  белили  фигурки
мелом, разведённом на молоке.
      Обратите  внимание  на  основные  элементы  геометрического  орнамента
дымковской игрушки, что вы видите? (Ответы учащихся)
      В росписи используют  жёлтый  и  синий,  малиново-красный  и  зелёный,
чёрный цвета.
      Яркие цвета дополняют мягкими, приглушёнными.
      Очень выразительна роспись каргопольской  игрушки,  которая  сохраняет
прочную связь с древними мотивами. Какие элементы  вы  видите  в  орнаментах
каргопольских игрушек? (Ответы учащихся)

   III. Закрепление материала (вопросы).
   1.  Как  проявилась  в  игрушках   конструктивная,   изобразительная   и
      декоративная деятельность?
   2. Что отличает глиняные игрушки, принадлежащие к разным  художественным
      промыслам, и что между ними общего?

    IV. Практическая работа.
Попробуйте создать из пластилина  свой  образ  игрушки.  Можете  сделать  её
похожей на каргопольскую, филимоновскую  или  дымковскую.  Вспомните  в  чём
своеобразие формы каждой из них.
      Постарайтесь  форму  игрушки  сделать  выразительной  по  пластике,  с
гладкой поверхностью, подготовленной для украшения (нанесение  тона).

     V. Подведение итогов:
   1. Выставление оценок за урок.
   2. Домашнее задание (на карточках).


title: План-конспект урока "Возникновение религий" 4 класс

extracted_text:
[pic]
Тема урока: «Возникновение религий»

1. Тип урока – открытие новых знаний
2. Технология урока – сотрудничество и личностно-ориентированное обучение
3. Цель урока – формирование знаний о зарождении религий
4. Задачи –
    а) дидактические: познакомить с зарождением религиозных чувств у разных
народов мира, объяснить появление основных мировых религиозных культур;
    б)    развивающие:    формирование    и    совершенствование    навыков
самостоятельной  и  групповой  работы  и  осознанное   построение   речевого
высказывания;
    в) воспитательные: формирование толерантного, уважительного отношение к
представителям других религиозных объединений и их культовой деятельности.
5. Планируемые образовательные результаты – знание о происхождении,  причине
появления  мировых  религий,  понимание  значений  новых  основных  понятий;
развитие   УУД   (метапредметных):   регулятивных    (умение    планировать,
контролировать, оценивать, принимать и  сохранять  учебную  цель  и  задачи,
поиск   средств   для   ее   достижения);   познавательных    (осуществление
информационного  поиска,  извлечение  из  текста   необходимой   информации,
овладение  логическими  действиями  –  анализ,  синтез,  обобщение,   умения
контролировать и оценивать  свою  деятельность  на  уроке),  коммуникативные
(выражение  своих  мыслей  с  полнотой  и   точностью,   овладение   навыком
смыслового  чтения,  умения  слушать  и  слышать  собеседника),   личностных
(развитие мотивов учебной деятельности  и  формирование  личностного  смысла
обучения, развитие самостоятельности и   ответственности,  развитие  навыков
сотрудничества).
6. Основные термины, понятия –  пантеон,  многобожие,  «земля  обетованная»,
завет, скрижали.
7. Оборудование:
    1) компьютер, проектор, экран;
    2) презентация;
    3) таблица для новых понятий каждому учащемуся;
    4) учебники;
    5) рабочие тетради.
8. План урока:
    а) организационный момент:
    Настрой на предстоящий урок, на что-то новое, неизвестной и интересное,
а так же проверка пройденного материала – вопрос-ответ
    б) основная часть:
     - рассмотрение и обсуждение ряда вопросов по теме урока
    - организация индивидуальной или групповой работы  учеников,  например,
работа с текстом по теме занятия;
     - формулировки заданий ученикам на каждом этапе  урока:  работа  после
прочтения текста или после просмотра слайда презентации;
    - обобщение результата работы на уроке, повторение понятий;
    - контроль и оценка результатов труда на уроке каждого учащего.
    в) заключительная часть урока (подведение итогов):
    - итоговый блиц-опрос;
    - домашнее задание на выбор.
  9. Конспект урока.
|№  |Деятельность учителя                          |Деятельность ученика      |
|1  |Орг. Момент                                   |                          |
|   |Начинается урок,                              |                          |
|   |Он пойдет ребятам впрок.                      |                          |
|   |Постараюсь всё понять,                        |                          |
|   |Многое хочу я узнать!                         |                          |
|   |- Ребята, прочитайте цитату Л.Н.Толстого      |                          |
|   |“Вера есть сила жизни. Если человек живет, то |                          |
|   |он во что-нибудь да верит. Если б он не верил,|Учащиеся участвуют в      |
|   |что для чего-нибудь надо жить, то он бы не    |диалоге                   |
|   |жил” (слайд 2)                                |                          |
|   |- Согласны ли вы с ней?                       |                          |
|   |- Во что или в кого могут верить люди?        |                          |
|   |- А вы во что верите?                         |                          |
|2  |Актуализация                                  |                          |
|   |- На прошлом уроке мы говорили о памятниках   |                          |
|   |материальной и духовной культуры, которые     |Учащиеся отвечают на      |
|   |возникли благодаря религии.                   |вопросы                   |
|   |О чем рассказали дома родителям?              |                          |
|   |Объясните, как вы понимаете, что такое        |                          |
|   |культура.                                     |                          |
|   |Приведите примеры материальной и духовной     |                          |
|   |культуры?                                     |                          |
|   |Как должен вести себя культурный человек?     |                          |
|   |Как религия влияет на культуру?               |                          |
|3  |Постановка темы и цели урока                  |Читают тему:              |
|   |- Итак, сегодня нам предстоит узнать еще      |Возникновение религий     |
|   |что-то новое, необычное и надеюсь интересное. |Работа над выяснением цели|
|   |- Откройте учебник на с.10.                   |урока                     |
|   |- Рубрика “Вы узнаете” поможет вам поставить  |Читают про себя рубрику   |
|   |цель урока. Прочитайте сначала про себя и     |“Вы узнаете” на с.10      |
|   |сформулируйте цель на урок.                   |- Сегодня мы узнаем:      |
|   |(слайд 3)                                     |Как древние люди          |
|   |                                              |заботились о душах своих  |
|   |                                              |предках, что такое        |
|   |                                              |многобожие и пантеон,     |
|   |                                              |какой народ в мире впервые|
|   |                                              |поверил в Единого Бога и  |
|   |                                              |что такое Завет.          |
|4  |Открытие нового знания. Первые религии.       |                          |
|   |Многобожие.                                   |                          |
|   |- Рассмотрите иллюстрацию на стр.10. Почему   |- Знакомятся с            |
|   |люди заботились об умерших? Найдите информацию|первобытными верованиями  |
|   |на странице в первом и втором абзаце.         |(учебник), отвечают на    |
|   |                                              |вопрос.                   |
|   |Это интересно. Познакомьтесь с информацией.   |Учащиеся читают в учебнике|
|   |                                              |и соотнося или дополняют  |
|   |                                              |свои знания по первым     |
|   |                                              |религиям.                 |
|   |Было установлено, что у первобытных людей     |Смотрят на слайды         |
|   |имело широкое распространение почитание       |презентации               |
|   |различных предметов, которые должны приносить |                          |
|   |удачу и отводить опасности.                   |                          |
|   |Ранней формой религиозных воззрений следует   |                          |
|   |считать тотемизм.(слайд 4)                    |                          |
|   |Тотемизм — вера в фантастическое,             |                          |
|   |сверхъестественное родство между племенем или |                          |
|   |родом и тотемом (растением, животным,         |                          |
|   |предметов). Тотемизм являлся первой формой    |                          |
|   |осознания единства человеческое коллектива и  |                          |
|   |его связи с окружающим миром. Жизнь родового  |                          |
|   |коллектива была теснейшим образом связана с   |                          |
|   |определенными видами животных, на которых     |                          |
|   |охотились его члены.                          |                          |
|   |(слайд 5)                                     |                          |
|   |Например, индейцы племени Дакота почитали     |                          |
|   |бизона как покровителя охоты, плодородия, как |                          |
|   |защитника девушек и стариков. Они верили в    |                          |
|   |хозяина бизонов, который мог явиться людям в  |                          |
|   |виде большого зверя или в виде человека.      |                          |
|   |А воинственные кельты, проживавшие в Западной |                          |
|   |Европе, поклонялись дубу (слайд 6)            |                          |
|   |- Ответьте на первый вопрос рубрики “Вопросы и|Зачитывают первый вопрос и|
|   |задания” стр.11.                              |отвечают.                 |
|   |- Постепенно вера в духов сменяется верой в   |                          |
|   |богов. (слайд 7)                              |                          |
|   |В древних государствах – Египте, Греции, Риме,|                          |
|   |Индии, Китае, Японии – люди верили в то, что  |                          |
|   |богов много и каждый бог имеет свою           |                          |
|   |специализацию.                                |                          |
|   |- Как же будет называться религия, в которой  |Ответы детей - пантеон,   |
|   |почитается много богов? Стр.10 третий абзац   |многобожие.               |
|   |учебника вам поможет.                         |Работа в тетрадях – число |
|   |(слайд 8-10)                                  |тему урока и работа с     |
|   |Такой храм есть в разных странах и в Италии и |таблицей новых понятий и  |
|   |во Франции, а называется он Пантеон – храм    |терминов.                 |
|   |всех богов. Одна из особенностей храма Пантеон|                          |
|   |– отверстие в крыше. Через отверстие в куполе |                          |
|   |видно небо. Это создает атмосферу             |                          |
|   |таинственности и торжественности.             |                          |
|5  |Физкультминутка                               |Дети выполняют упражнения |
|   |Поработали, ребятки!                          |                          |
|   |А теперь – все на зарядку!                    |                          |
|   |Влево, вправо повернитесь,                    |                          |
|   |Наклонитесь, поднимитесь.                     |                          |
|   |Руки вверх и руки вбок,                       |                          |
|   |И на месте прыг да скок!                      |                          |
|   |А теперь бежим вприпрыжку,                    |                          |
|   |Молодцы вы, ребятишки!                        |                          |
|   |Замедляем, дети, шаг                          |                          |
|   |И на месте стой! Вот так!                     |                          |
|   |А теперь мы сядем дружно,                     |                          |
|   |Нам ещё работать нужно!                       |                          |
|6  |Открытие нового знания. Иудаизм.              | Вспоминают цели урока    |
|   |- Вспомните, какие цели мы поставили на урок. |                          |
|   |На что еще не нашли ответа?                   |                          |
|   |- Название какой религии встречается на       |                          |
|   |странице 10 этого урока?                      |                          |
|   |- Как вы думаете, почему?                     |Отвечают на вопрос        |
|   |(слайд 11)                                    |                          |
|   |- Правильно,  религия получила название       |                          |
|   |иудаизм.                                      |                          |
|   |(слайд 12)                                    |Смотрят слайды презентации|
|   |- В стране Халдейской, недалеко от Вавилона   |                          |
|   |жил Авраам. Он был богат, имел много скота,   |                          |
|   |серебра и золота, и много слуг; но не имел    |                          |
|   |детей и скорбел об этом. Бог явился Аврааму и |                          |
|   |сказал: "Выйди из земли твоей и из дома отца  |                          |
|   |твоего в землю, которую Я укажу тебе. Я       |                          |
|   |произведу от тебя великий народ и благословлю |                          |
|   |тебя и возвеличу имя твое”. Он повиновался    |                          |
|   |Господу и переселился в землю, которую указал |                          |
|   |ему Господь.                                  |                          |
|   |(слайд 13) Земля эта называлась Ханаанскою и  |                          |
|   |была весьма плодородна. С тех пор евреи зовут |                          |
|   |эту землю Землёй Обетованной                  |                          |
|   |Вскоре у Авраама родился сын, так начался род |                          |
|   |иудеев, или, как их потом стали называть,     |                          |
|   |евреев. Прошли годы, и в земле Ханаанской     |                          |
|   |наступил голод. Иудеи переселились в Египет.  |                          |
|   |Где вскоре с ними стали жестоко обращаться.   |                          |
|   |(слайд 14) В это время у одного еврея родился |                          |
|   |мальчик, который был назван Моисеем (слайд    |                          |
|   |15). Когда Моисей вырос, Бог повелел ему      |                          |
|   |вывести еврейский народ из Египта. (слайд 16) |                          |
|   |Во время путешествия евреев из Египта в Землю |                          |
|   |Обетованную Господь сотворил много чудес      |                          |
|   |(слайд 17). Одно из самых значительных, когда |                          |
|   |Бог провёл иудеев по дну расступившегося      |                          |
|   |Красного моря, тем самым спас их от погони    |                          |
|   |египтян. Сорок лет Евреи блуждали по пустыне. |                          |
|   |(слайд 18) В пустыне Моисей взошел на гору    |                          |
|   |Синай и пробыл там сорок дней и сорок ночей,  |                          |
|   |без всякой пищи. (слайд 19-21) Бог дал ему две|                          |
|   |скрижали, или каменные доски, на которых были |                          |
|   |написаны десять заповедей.                    |                          |
|   |Какие, ребята, заповеди известны Вам?         | Ответы детей             |
|   |Тем самым Моисей заключил с Богом договор     |                          |
|   |(завет) (слайд 22). Согласно этому Завету Бог |                          |
|   |оберегает свой народ, а народ должен быть     |                          |
|   |верным Богу и соблюдать его заповеди.         |                          |
|   |- Запишите в словарик слово завет, используя  |Работают с таблицей новых |
|   |схему слайда.                                 |понятий                   |
|   |- Иудеи достигли Земли Обетованной и создали  |Работа со Словариком      |
|   |там своё царство. Чтобы почитать своего Бога, |понятий. Списывают        |
|   |они возвели Иерусалимский храм, в котором     |определение и схему       |
|   |стали хранить и скрижали с заветом.(слайд 23) |понятия                   |
|   |- Вот так кратко можно изложить историю       |                          |
|   |возникновения иудаизма. Как об этом           |                          |
|   |рассказывается в учебнике прочитаете на с.11  |                          |
|7  |Обобщение                                     |                          |
|   |Посмотрите на лист с новыми словами. Все ли   |Работа с листком понятий  |
|   |понятия мы раскрыли на уроке?                 |                          |
|   |(слайд 24)                                    |                          |
|   |- Что значит манна небесная? Посмотрите       |                          |
|   |информацию в других источниках и расскажите   |                          |
|   |нам на следующем уроке.                       |                          |
|8  |Рефлексия.                                    |                          |
|   |Вспомните цель урока. Достигли ли мы ее на    |Учащиеся участвуют в      |
|   |уроке? Кто из вас хорошо поработал? Отвечал на|диалоге                   |
|   |вопросы? А у вас есть вопросы по теме урока?  |                          |
|9  |Домашнее задание (слайд 25)                   |                          |
|   |Выберите одно или несколько заданий           |Учащиеся выбирают и       |
|   |1.Прочитать рассказ об иудаизме на стр.11.    |записывают домашние       |
|   |2.Повторить понятия по словарику.             |задания                   |
|   |3.Самостоятельно или с помощью взрослых найти |                          |
|   |на современной карте мира место, где          |                          |
|   |находилась когда-то земля Ханаан.             |                          |
|   |4.Раскрыть понятия, которые остались.         |                          |
|   |5.Расскажите об Иерусалимском храме.          |                          |

  10. Список использованной литературы, компакт-дисков, ссылок на Интернет-
ресурсы.
      Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 класс. Книга для
учителя/ Тишкова В.А, Шапошникова Т.Д. – М. Просвещение – 2016 -80 с.
      Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых
религиозных культур. 4-5 класс. Учебн. пособие для общеобразоват. школ/
Беглов А.Л., Саплина Е.В. – М. Просвещение –2010 - 239 с.
      Интернет  ресурсы:
http://www.biancoloto.com/anticroma/navona/10.jpg  пантеон Рим
http://webmandry.com/images/stories/2012/9/panteon/panteon-7.jpg вид
изнутри
http://travel-in-time.org/wp-content/uploads/2012/05/Avraam.jpg Авраам
http://s40.radikal.ru/i089/1204/23/4e11bab5ea84.jpg  рабство
http://tasherittakemet.ucoz.ru/_ph/6/437872567.jpg  младенец
http://i014.radikal.ru/0804/cf/841546ecf12e.jpg  исход из Египта
http://cs319731.vk.me/v319731189/7400/XG0EoK8F0q4.jpg  проход через море
http://souz-moscow.ucoz.ru/ron/map.jpg  карта исхода евреев из Египта
http://dataup.sdasofia.org/dataup/PRESENTACII/PICTURES/KARTINI/Lectures/The%
20Bible/041.JPG  Моисей заключает завет
http://www.hermitagemuseum.org/imgs_Ru/05/hm5_5_1_big.jpg  Моисей дал
народу  скрижали
http://www.istok.ru/netcat_files/Image/tabernacle12.jpg скиния
 http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b7/Francesco_Hayez_017.jpg
храм


title: Конспект урока "Способы выражения подлежащего и сказуемого" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе, УМК «Перспектива»
Тема: «Способы выражения подлежащего и сказуемого»
Цель урока: знакомство обучающихся со способами выражения подлежащего и сказуемого в предложении.
Планируемые результаты:
Предметные:
списывать предложение, выделять в нём графически грамматическую основу;
определять, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое.
Личностные:
проявлять интерес к изучению темы;
проявлять этические и эстетические чувства:
проявлять понимание успешности при освоении темы;
проявлять навыки сотрудничества со сверстниками;
Метапредметные:
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с целью;
создавать и использовать знаково – символические модели (модель предложения);
самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога и приходить к единому мнению;
адекватно использовать речь для представления результата.
Формируемые УУД:
Личностные:
Этическое оценивание:
проявление этических и эстетических чувств;
проявление навыков сотрудничества со сверстниками;
адекватное дифференцированное самооценивание на основе заданных критериев.
Смыслообразование:
проявление интереса к изучению темы;
Самоопределение:
 понимание причин успешности (неуспешности) при освоении темы;
Регулятивные:
Целеполагание, контроль учебной деятельности:
принятие и сохранение учебной задачи;
планирование деятельности в соответствии с целью и планом;
Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний:
способность к волевому усилию(мобилизация сил для преодоления трудностей);
проявление познавательной инициативы.
Познавательные:
Общеучебные:
выстраивание речевого высказывания в устной форме;
структурирование знаний;
произвольное и осознанное владение общим приёмом решения учебной проблемы.
Постановка и решение проблем:
формулировка проблемы;
Логические:
выдвижение  и доказательство гипотез;
осуществление анализа предложений с последующим подведением под понятия «подлежащее» и «сказуемое» различных частей речи;
сравнение и классификация главных членов предложения;
Знаково – символические:
создание и использование модели предложения;
Коммуникативные:
Взаимодействие с одноклассниками:
участие в диалоге, умение слушать и слышать других;
Взаимодействие с учителем:
обращение к учителю за помощью и принятие её;
Выполнение групповой работы:
умение договариваться и приходить к единому мнению (конструктивно преодолевать конфликтные ситуации);
осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.
Ход урока:
Ориентировочно – мотивационный этап.
Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами принимаем у себя гостей, то есть выступаем в роли хозяев. А как гостеприимные хозяева встречают своих гостей?
Давайте и мы повернёмся, поздороваемся, поприветствуем гостей улыбкой и постараемся сделать всё, чтобы нашим гостям было интересно и комфортно в нашей школе.
Спасибо, присаживайтесь, вновь начнём урок русского языка. Вот уже четвёртый год ежедневно мы изучаем русский язык. Зачем?
Ответьте, пожалуйста, на вопрос: зачем каждый из вас изучает русский язык? (Дети высказывают свои мысли).
Я надеюсь, наш урок ещё на шаг приблизит вас к вашей цели: стать грамотнее, лучше знать свой родной язык, на котором разговаривают и ваши родители, бабушки и дедушки.
Взгляните, пожалуйста, в окно. Какая сегодня погода? Всё ближе и ближе морозы, зима не за горами. Уже не раз шёл снег. Мне очень нравится, когда в безветренную погоду снег крупными хлопьями тихо падает на землю. На кого похожи падающие снежинки?
Верно, на лёгких бабочек. А о чём напоминают бабочки?
Они напоминают об ушедшем лете.
Давайте на этом уроке забудем о мокром и грязном октябре. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что на улице лето, а холодов и надоедливого дождика и след простыл.
Пока говорю, переодеваюсь в Фею Лето.
Актуализация знаний.
Откройте глаза. Удивлены? А я сегодня Фея Лето.
Как нарядно я одета!
Я сегодня Фея Лето.
Не хочу, чтоб вы скучали,
А о лете помечтали!
Игра «Ассоциации».
Что вы представляете, когда слышите слово «лето»? (сказать одним словом).
А я представляю  целую воздушную армию разноцветных бабочек, пролетающих над головой. А кто такие бабочки?
Где мы можем найти точную информацию о них? Верно, в нашей любимой книге.
Работа со словарём.
А знаете ли вы, что наши далёкие предки славяне верили, что бабочки – это чистые души ангелов, и они передают наши желания на небо.
Давайте поиграем в слова, и сегодняшним нашим словом будут «бабочки».
(распространяем предложение «Бабочки»).
Конечное предложение записываем на доске и разбираем по членам предложения.
Операционно – исполнительский этап.
Выявление проблемы.
На какие две группы можно разделить все члены предложения?
На главные и второстепенные.
Выстраивание модели состава предложения.
Какие члены предложения называются главными? Что они образуют?
Подлежащее и сказуемое образуют грамматическую основу предложения.
Что такое подлежащее?
Это главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, чаще всего оно выражено именем существительным в И.п.
А что такое сказуемое?
Это главный член предложения, который поясняет, что делает подлежащее, чаще всего выражено глаголом.
Чаще всего, значит, не всегда. Значит, встречаются предложения, в которых подлежащее выражено не именем существительным, а сказуемое  - не глаголом.
Тогда возникает проблемный вопрос: какими частями речи ещё могут быть выражены подлежащее и сказуемое?
Какие будут гипотезы?
Дети выдвигают свои гипотезы.
Я предлагаю  вам стать на какое – то время великими учёными – исследователями и  решить эту проблему в ходе исследования. Согласны?
Я заранее разделила вас на 3 исследовательские группы. Каждая получит одни и те же задания: набор предложений для анализа, таблицу для заполнения, по ней же вам предстоит сделать вывод и поделиться им с ребятами.
Постановка целей и задач исследования.
Чтобы достичь какого – либо результата, нужно поставить чёткую цель перед собой – зачем?
Цель: определить, какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое.
Чтоб достигнуть цели, нужно работать по чётко намеченному плану. Каков будет план вашей работы?
План работы над проблемой:
Найти и подчеркнуть в предложениях главные члены предложения.
Определить, какими частями речи они являются.
Заполнить таблицу по результатам работы.
Рассказать ребятам о своих выводах.
Набор предложений для анализа:
Летом ярко светит солнце.
Лето – это маленькая жизнь.
Я очень люблю лето.
Мы с друзьями часто купаемся летом.
Рвать цветы – губить природу.
Летом никакая ванная не заменит купание в речке.
Таблица для заполнения:

Физкультминутка.
Чтобы на работу у вас, мои юные исследователи, хватило сил, давайте приведём мышцы в тонус и проведём физкульминутку.
Бабочка с кузнечиком бойко танцевали:
Прыгали, кружились, брюшками вращали,
Головой кивали, крыльями махали,
Быстро приседали и опять вставали…
Но прилетел на луг разбойник – соловей!
И спрятались друзья в траве скорей!
Технологический этап (самостоятельная работа)
Презентация результатов.
Каждая группа делает вывод по двум предложениям.
   Применение полученных знаний на практике.
Найдите предложения, в которых подлежащее (сказуемое) выражено…
Рефлексивно – оценочный этап
Ну вот, мои юные исследователи, мы и нашли решение возникшей проблемы. А о чём, напомните, мы сегодня говорили?
 Что вам было интереснее всего?
Были ли моменты, когда вы испытывали особые затруднения? что нужно сделать, чтобы затруднений было как можно меньше?
Есть такой фразеологизм «набить руку», то есть натренироваться, научиться что – то делать очень хорошо. Для того чтобы вы набили руку в определении грамматической основы предложения, я предлагаю вам следующее домашнее задание: учебник, с. 66, упр. 101.
Вы молодцы! Очень хорошо потрудились, и в моей душе вдруг ярко засияло солнце, прямо как летом, от гордости за вас.
А что чувствуете вы?
Я предлагаю вам тоже выразить свои впечатления об уроке. Но не словами. Мы говорили сегодня о прелестях лета и крылатых летних цветах – бабочках. Давайте украсим эту большую ромашку разными бабочками.
Бабочки все прекрасны, но сегодня я выбрала трёх из них: траурницу – чёрную, яркого махаона и бабочку, которая считается одной из самых больших в мире – павлиноглазка.
Траурница – материал урока для вас был неинтересен и сложен, вы не поняли его до конца;
Махаон – вам было интересно работать, материал, в целом, понят, но в дальнейшем вам потребуется небольшая помощь при выполнении аналогичных упражнений;
Павлиноглазка - урок интересен, вы усвоили, какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое, и можете оказать помощь другим ребятам.
Вручение подарков гостям
В народе считается, что дарить украшения и игрушки в виде бабочек – значит желать здоровья и долголетия.
Ребята, чтобы в сердце наших гостей тоже оставалось лето и порхали бабочки, давайте вручим наши подарки и пожелаем всего хорошего.
Спасибо, наш урок закончен.


title: Интегрированный урок "Измерение углов. Азимут" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математики и географии  в 5 классе.
«Измерение углов. Азимут»
Ход урока
Учитель математики:
- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые учителя!
Сегодня у нас необычный урок - урок математики и географии.
Тему  урока мы с вами определим  в  процессе  работы.  Откройте  тетради  по
математике и запишите дату……….
А цель урока для себя определит каждый из вас.
Выберите свою цель из  предложенного списка и запишите ее  номер  в  тетради
на полях.
1) умение учиться самостоятельно;
2) умение применять полученные знания;
3) умение выполнять математические операции.
   1. Фронтальная работа
Учитель математики:
- На моем столе находится волшебный сундучок.  В течение урока  вы  поможете
мне  открыть  его  и  узнаете,  что  там  внутри.  Для  этого  надо   хорошо
потрудиться на уроке.
- Чем мы  с  вами  занимались  на  предыдущих  уроках?  (Строили,  измеряли,
вычисляли углы). А какими бывают углы?

Повторим изученное на прошлых уроках. Смотрим на экран.

(Слайд «Углы»)

[pic]

Назовите острые углы.  Сколько тупых углов на рисунке? (4) Какие еще углы
есть на рисунке?
- Молодцы!
- Выполним такое задание: на каждой парте  лежит набор углов: красный -
90˚, зеленый - 45˚, синий - 30˚,желтый, градусная мера которого неизвестна
(600). Работаем в парах: вы должны из данных углов составить следующие
углы: 135˚, 150˚, 75˚, 15˚. Итак, составьте, пожалуйста, угол в 1350.
Изобразите его на доске. Следующий  угол -750   (150).(Все углы изобразить
на доске.)

- Для построения углов нужен ли  был угол желтого цвета?  Почему? А как вы
определите его градусную меру, с помощью какого инструмента? Как вы
думаете, что лежит в этом сундучке? (Достать транспортир) Измерьте величину
желтого угла. Сколько получилось?

- Продолжим урок.
Внимание на экран.

(Слайд «Солнышко»)

      На данном слайде изображено положение солнца в разное время года.
Перед вами на столе уменьшенная копия этого рисунка. Ваша задача: с помощью
транспортира  измерить угол падения солнечных лучей и записать градусную
меру угла  в тетради.
      Запишем в тетради:
      Задача 1. Итак, ребята, которые сидят на первом ряду, должны найти
угол падения солнечных лучей 22 июня, ребята второго ряда - 21 марта,
ребята третьего ряда – 22 декабря. Можно строить угол на карточке, взяв за
одну сторону угла луч D как часть линии горизонта.
      Давайте сравним полученные результаты:  22 июня – 700;  21 марта –
520;
       22 декабря – 330.
       С этим заданием справились! Очень хорошо! Теперь  минута отдыха!
(Физкультминутка)
- 1, 2, 3, 4, 5 – все умеем мы считать!
Раз! Подняться, потянуться!
Два! Согнуться, разогнуться!
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.
(Дети сели за парты)
- Продолжаем урок. Вы знаете, что все предметы взаимосвязаны.
На каком уроке, по вашему мнению, эту задачу вы могли бы решать? (Ответы
детей)
Дальше урок продолжит учитель географии.

 Учитель географии:
- Скажите, с помощью какого  географического прибора можно определить
направления?
Что же еще находится в волшебном сундучке? Правильно. (Учитель достает
компас)

 ( Слайд «Компас»)

Чтобы  узнать, что еще можно определить с помощью компаса,  вам нужно
ответить на вопросы, затем выбрать нужные буквы из ответов и составить
слово, потом записать это слово в тетрадь.
Вопросы:
   1. Как на английском языке обозначается запад? (ВесТ)
   2. В чем измеряется угол? (ГрадУсы)
   3. Умение находить свое местоположение на местности (ОрИентирование)
   4. Как называется величина, показывающая, во сколько раз уменьшено
      изображение местности на плане? (Масштаб)
   5. В каком направлении шли туристы, если Полярная звезда была справа?
      (Запад)
   6. Как называется самый жаркий материк? (Африка)

Номер вопроса |6 |5 |3 |4 |2 |1 | |Номер буквы ответа |1 |1 |3 |1 |5 |4 |
|слово |а |з |и |м |у |т | |

(Слайд с вопросами и таблицей, слово «азимут»)

Итак, как можно сформулировать тему урока? (Дети отвечают)
Запишем тему урока в тетрадь: «Измерение углов. Азимут»

 (Слайд «Азимут»)

(Учитель географии пишет тему урока на доске)

(Слайд « Топографическая карта»)

(Объяснение нового материала с решением 1-й задачи)
Нахождение по топографической карте азимута от точки А до родника.

Учитель математики:
- Чем мы сегодня занимались на уроке?
-  Какая геометрическая фигура используется на уроках математики и
географии?
- Где в повседневной жизни вы встречаетесь с понятием угол?

(Слайд « Углы в повседневной жизни»)

Молодцы! Вы работали хорошо. Главное – вы думали , размышляли, помогали
друг другу. Подведем итоги урока.

Внимание на экран. (Рефлексия) Продолжите фразу… (Дети поочередно
составляют фразы)

 (Слайд)
•  Сегодня я узнал
•  У меня получилось
•  Было трудно
•  Меня удивило
•  Было интересно
•  Теперь я умею

Хорошо. Теперь перед вами на экране порядок (алгоритм) оценивания своей
работы на уроке. В начале урока вы выбрали цель для себя. Прочитайте цель,
которую выбрали, и оцените свою работу по этому алгоритму.

( Слайд «Алгоритм оценивания»)
• Что нужно было сделать? (Цель работы)
• Удалось ли сделать? (Достигнута ли цель?)
• Все сделано верно или есть недочеты?
• Сделал все сам или с  чьей-то помощью?
• Какую оценку ты бы поставил себе?
(Дети оценивают свою работу на уроке, учитель соглашается или нет,
выставляется оценка ребенку.)

Учитель географии:
- Откройте дневники. Запишите домашнее задание: Выполнить задание по
карточке 2.
Текст карточки.
1) Найти по топографической карте азимут от точки А до школы, до пристани,
до парома.
2) Соединить точки А, В, С отрезками. Найти углы треугольника АВС и
построить этот треугольник в тетради по математике.
Учителя географии и математики:
- Нам  понравилось, как вы работали, и поэтому… Смайлик  !!!!!
- Спасибо за урок. Урок окончен.


title: Праздник в начальной школе "Наш дружный класс"

extracted_text:
Праздник в начальной школе «Наш дружный класс»

Учитель. Добрый вечер дорогие гости! Наши бабушки и дедушки. Мамы и папы, тети и дяди. Сегодня мы собрались большой семьёй нашего класса на праздник “Наш дружный класс”. Сегодня мы с вами отдохнём, повеселимся.
- Здравствуйте мамы, тёти и бабушки!
Здравствуйте папы, дяди и дедушки!
Здравствуйте наши сестрёнки, братишки!
- Праздник, праздник, праздник золотой,
Праздник празднуем мы одной семьёй.
Очень красивые в зале все сидят,
Мы вас любим сегодня всех подряд.
- Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птиц и с ручьём.
Поздравляем с самым лучшим
Самым классным нашим днём!
Учитель Первая страница нашего журнала “Моя мама”.
Стихи для мамы
- Наша дружная семья
Целый день в разлуке:
Школа, музыка, друзья –
Места нет для скуки!
- Только к вечеру в квартире
Собирается народ.
Мама - фея в этом мире,
Мы сидим, раскрывши рот!
- Мама – лучшее слово на земле,
Мама жизнь подарила тебе и мне.
Мама – это загадка и ответ,
Мама, лучше тебя на свете нет!
- Мама, я – верные друзья!
Вместе мы гуляем,
Вместе мы играем,
Вместе праздники справляем.
Веселимся и поём,
Дружно с мамой мы живём!
- Маму милую мою
Очень сильно я люблю.
Вместе с нею мы всегда:
И в жару и в холода,
И в работе и в веселье –
Неразлучны мы всегда.
- Все мы маму обожаем.
Ужин полностью съедаем.
Чтоб её не утомлять,
Быстренько ложимся спить.
- Нет мамы на свете лучше моей,
Люблю я её с каждым днём всё сильней.
Годы летят, а ты всё такая
Милая, мудрая и молодая.
Любимая мама моя.
Этот стих для тебя от меня!
- Мамочка любимая,
Ты добрая и милая,
Заботливая, ласковая,
Ты самая прекрасная!
- Как выразить заветное словами,
Любимой, самой лучшей моей маме.
Я к ней прижмусь и обниму.
Она поймёт, как я её люблю.
Учитель  Наш подарок нашим мамам

Мы мамулю очень любим,
И ее мы бережем!
И советы не забудем,
И в делах своих учтем!
Наша мамочка родная,
У тебя все процветает!
Ты во всем блестишь талантом,
Нету лучше тебя, мама!
Ты поддержишь и поможешь,
И успехи приумножишь!
Будь ты счастлива всегда!
Наша мама все года!
***
Мы картину нашей маме
С братом рисовали,
А для яркости помаду,
Ее тени взяли.
***
Мама вяжет, мама шьёт,
Мама песенки поёт.
Сказку может рассказать,
Если надо - поругать.
***
Долго думали-решали:
Что же маме подарить?
И решили ей на праздник
Всю посуду перемыть.
***

Мы почистили палас
И полы помыли.
Удивилась наша мама:
«Дети, это вы ли?»
***

Мы спасибо говорить
Мамам не устанем.
И во всех делах домашних
Помогать им станем.
***
Мама, милая ты наша,
Все мы тебя любим.
Огорчать и обижать
Мы тебя не будем!
***
Если мама улыбнётся
И нам станет веселей.
Пожелаем нашим мамам
Много добрых, светлых дней!

 Игры с мамами.
Учитель. Игра называется “Узнай сына”. На сцену приглашаются все мальчики класса и их мамы. Мамам завязываются глаза. Мальчики садятся на стульчики. Мамы, ощупывая только головы мальчиков, должны найти своего сына.
(Все участники получают сладкие призы и бурные аплодисменты)
Учитель. Вторая страница называется“Мой папа”

Стихи для пап
Гвоздь забить? Конечно к папе.
Полку вешать – тоже он.
Дело будет точно в шляпе,
Если папа входит в дом.
Папа справится с делами
И проблемы все решит.
Золотыми он руками
Все исправить поспешит.
Он – защитник и добытчик.
Папа – лучший семьянин.
И дрожит уж мой обидчик,
Папа справится и с ним.
Папа даст совет надежный
И поможет в школе он.
С папой будет все несложно.
Низкий мой ему поклон
 Учитель. Слова и музыка Светланы Красновой песня “ Про папу”
 Конкурсы для пап.
Учитель. Первый конкурс называется “Попади в цель”. Каждому папе вручается по три кубика. В трёх метрах перед ними ставятся ёмкости (коробки, банки), в которые папы должны попасть кубиком.
Второй конкурс на скорость. Перед вами бутылки газировки по 0,5. По команде – открываем и выпиваем. Кто быстрее?
Учитель Третья страница журнала “Моя бабуля”

Стихи для бабушек
- Папы с мамами – при деле,
Где взять время для детей?
На работу и с работы,
В магазин ещё поспей.
Кто же с нами погуляет,
Колыбельную споёт?
Наша бабушка родная
Наше детство бережёт.
-Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печёт?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждёт?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты бабуля лучше всех.
- У неё всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
- У мамы – работа,
У папы – работа,
У них для меня остаётся суббота,
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда.
Усадит, накормит.
- Да ты не спеши,
Ну что там стряслось у тебя, расскажи.
Я говорю, а бабушка меня не перебивает.
Нам хорошо вот так вдвоём,
Без бабушки, какой же дом?
- Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно,
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки
И всё мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
- Моя бабушка и я – настоящие друзья!
Ездим вместе отдыхать,
Любим также поболтать.
Вместе с нею мы подружки,
Веселушки, хохотушки.
- Милая бабушка, спасибо огромное.
За нежный взгляд, поцелуй перед сном,
Редкую душу и сердце, столь доброе,
Что согревает заботой теплом.
- Ты просто чудо – бабушка,
Ты в мире лучше всех,
Люблю когда ты рядышком
И твой прекрасный смех!
Ты всех умеешь выслушать,
Хороший дать совет –
Из всех на свете бабушек
Тебя мудрее нет!
Нет бабушки лучше на свете тебя
Мне так повезло, что я внучка твоя.
Учитель Театральная миниатюра Е. Благининой “Тюлюлюй”
Учитель Танец “Для милых бабушек”.
 Конкурсы для бабушек.
Учитель. Первый конкурс. Кто быстрее смотает в клубок пряжу.
Второй конкурс “Почисти картошку ”.
Учитель Следующая страница “Мы с дедулею друзья”

Стихи для дедушки
На работе его уважают,
Он начальник, сказать не боюсь,
Но с работы домой приезжает,
и начальником я становлюсь.
Я к нему забираюсь на плечи,
Я его примеряю очки
И ещё об него каждый вечер
Тренирую свои кулачки.
Ходит дедушка лёгкой походкой,
Всех быстрее съедает обед,
На лице ни усов, ни бородки...
Ну, какой же мой дедушка дед?!
Помогает мне делать уроки
Да играет с детьми во дворе
И нечаянно так, ненароком
Он в любой побеждает игре.
Но когда я его огорчаю,
Если стыдно ему за меня,
Я со страхом в душе замечаю,
Как сутулится деда спина,
Как морщинки сплетаются в сети,
В волосах седины - белый мел.
И готов я отдать всё на свете,
Чтобы дедушка мой не болел!

 Конкурсы для дедушек.
Учитель. Дедушкам завязываем глаза, раздаём фломастеры и они должны нарисовать дом с закрытыми глазами.
Учитель И последняя страница нашего журнала“Пусть всегда буду я”

- Чтобы жизнь их была
Словно сказочный сон,
Ну, а мамы – принцессами в нем,
День за днём
Нужно дружно по жизни шагать,
Помогать им всегда, утешать.
- А помочь ведь очень просто:
Мусор вынести – пустяк!
Обувь вымыть?
Между прочим,
Не такой уж и напряг!
- А горяченькой водичкой
Мыть посуду – красота!
В детский садик за сестричкой
Брату сбегать – простота!
- Дорогие наши мамы, папы!
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
- Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
- И вам, родные мы желаем,
Чтоб обходила вас беда.
И поселится к нам счастье
Под крышу дома навсегда.
Учитель. Песня “Солнечный круг”
- Мы старались, мы спешили.
Стихи, песенки учили
Вам подарки сотворили
Вы примите их от нас.
Дети вручают всем гостям праздника памятные подарки, изготовленные своими руками.
 Конкурсы для детей.
Первый конкурс для мальчиков: кто быстрее повяжет себе платок.
Второй конкурс для девочек. Все девочки мечтают быть артистками.
Сейчас они нам покажут, на что способны. Нужно походкой изобразить:
а) очень старенькую старушку;
б) модель;
в) очень сильно жмёт обувь;
г) Мальвину.
Наш класс это тоже большая семья и ребята считают, что это хорошая, дружная, интересная, добрая семья. Она бывает и громкой, и весёлой, и классной.
Учитель Перевернута последняя страница нашего классного журнала “Моя семья”. Настало время заключительных прощальных слов.
- Закончился праздник, пора расставаться.
Желаем вам юными век оставаться.
И больше улыбок и меньше потерь.
Пусть вам прямо в счастье откроется дверь.
- Пусть в мире много не изменится.
С твоим участием на судьбе,
Но ты оставь цветы весенние
Своим присутствием на земле,
Оставь посаженное дерево,
Ребёнка доброго взрасти,
И всё что ценится и мерится
Своею жизнью освети.
Учитель. - Пусть основой отношений будут дружба,
Дети хором. … уваженье!
Учитель. - С праздником Весны и…
Дети хором. Света,
Учитель. Радости и
Дети хором. Доброты!
Учитель. Улыбается планета,
Дети хором. Улыбнёмся я и ты!
Праздник заканчивается чаепитием.


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   8 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученным разделам «Односоставные предложения»; проанализировать,  насколько
 прочно  и  осознанно  сформированы  навыки  грамотного  письма;  определить
уровень сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                              Осенью на Прорве.

      Старое русло Оки*. Его называют Прорвой*. Берега здесь сплошь  покрыты
ольхой, шиповником, ежевикой. Нигде не видел я  таких  репейников,  колючек,
огромных грибов-дождевиков.
      Густые заросли трав подходят к самой воде упругой стеной,  и  с  лодки
часто нельзя высадиться на берег.
      Я люблю эти глухие  места  и  каждую  осень  провожу  здесь  несколько
недель. Устанавливаю палатку*. В ней  тепло  и  сухо*.   Вечером  при  свете
фонаря я даже читаю, но недолго. На  Прорве  слишком   много  помех.  То  за
кустом  крикнет  какая-то  птица,  то  ударит  хвостом  пудовая   рыба,   то
оглушительно выстрелит в костре ивовый прут. Начинает разгораться зарево,  и
мрачная луна всходит над просторами вечерней земли.
      Осенняя ночь тянется медленно, ей нет конца. К рассвету лицо  обжигает
легкий морозец. На востоке наливается тихим светом заря.
      Воздух густ и прохладен. Пахнет травянистой свежестью.

                           Грамматическое задание.
1. Найдите в тексте диктанта два-три односоставных  предложения,  обозначьте
в них грамматические основы, определите тип этих предложений.
2. Выписать  три  словосочетания,  в  которых  зависимыми  словами  являются
определение,  дополнение,  обстоятельство.  Указать,  чем  выражено  главное
слово.
3. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   8 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученным разделам «Односоставные предложения»; проанализировать,  насколько
 прочно  и  осознанно  сформированы  навыки  грамотного  письма;  определить
уровень сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

      Конец сентября*. С этой поры  сады  пустеют,  погода  круто  меняется.
Ветер треплет деревья, и дожди, не прекращаясь, поливают их с утра до  ночи.
Иногда между тучами пробивается трепещущий золотистый свет  низкого  солнца.
Воздух делается чист и ясен, а солнечный свет  ослепительно  сверкает  между
листвой, волнующейся от ветра. Холодно и ярко сияет над тяжелыми  свинцовыми
тучами жидкое голубое небо, а из-за этих  туч  начинают  медленно  выплывать
хребты  снеговых  облаков.  Ветер  не  унимается.  Он  волнует   сад,   рвет
непрерывно бегущую из трубы струю дыма и быстро затуманивают солнце. Но  вот
гаснет его блеск, закрывается окошечко в голубое  небо.  В  саду  становится
пустынно и скучно*. Снова сеет дождь.
      Из такой трёпки сад  выходит  совсем  обнаженным,  засыпанным  мокрыми
листьями, каким-то притихшим, смирившимся. Зато как красив он,  когда  снова
наступает  ясная  погода,  прозрачные  и  холодные   дни   начала   октября.
Сохранившаяся листва будет висеть на деревьях до первых  заморозков.  Черный
сад будет покорно ждать зимы, пригреваясь в солнечном блеске.

                           Грамматическое задание.

1. Выписать  три  словосочетания,  в  которых  зависимыми  словами  являются
определение,  дополнение,  обстоятельство.  Указать,  чем  выражено  главное
слово.
2. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.
3. Выписать из текста диктанта грамматическую основу предложения  с  простым
глагольным сказуемым,  составным  глагольным  сказуемым,  составным  именным
сказуемым.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   8 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученным разделам «Односоставные предложения»; проанализировать,  насколько
 прочно  и  осознанно  сформированы  навыки  грамотного  письма;  определить
уровень сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.

                        Колокольный звон над Москвой.

      Большой церковный  двор  в  одном  из  московских  переулков  медленно
наполняется народом. Ждут.*  Будет  звонить  замечательнейший  из  звонарей!
Переговариваются, поглядывая наверх, где виднеется, по временам  исчезая  за
каменными выступами колокольни, силуэт человека в темном.
      Мороз пощипывает.  Люди постукивают нога о ногу.  Ожиданье  становится
томительным. И все-таки оно  взорвалось  неожиданно.  Словно  небо  рухнуло!
Грозовой удар! Гул! Второй удар! Мерно, один за другим  рушится  музыкальный
гром, и гул идет от него. И  вдруг  заголосило,  залилось  птичьим  щебетом,
заливчатым пением каких-то неведомо больших  птиц,  праздником  колокольного
ликования! Перекликанье звуков,  светлых,  сияющих  на  фоне  гуда  и  гула!
Перемежающиеся мелодии, спорящие, уступающие  голоса!  Это  было  половодье,
хлынувшее,   потоками   заливающее    окрестность.    Оглушительно-нежданные
сочетания, немыслимые в руках одного человека! Колокольный оркестр!*
      Подняв головы, смотрят стоявшие на  того,  кто  играл  наверху.  А  он
летел бы, если бы  не  привязи  языков  колокольных,  которые  он  держал  в
самозабвенном движении, как бы обняв распростертыми руками  всю  колокольню,
увешанную множеством колоколов.

                           Грамматическое задание.

1. Найдите в тексте диктанта два-три односоставных  предложения,  обозначьте
в них грамматические основы, определите тип этих предложений.
2. Выписать  три  словосочетания,  в  которых  зависимыми  словами  являются
определение,  дополнение,  обстоятельство.  Указать,  чем  выражено  главное
слово.
3. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   8 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученным разделам «Односоставные предложения»; проанализировать,  насколько
 прочно  и  осознанно  сформированы  навыки  грамотного  письма;  определить
уровень сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.
                            На рыбачьей стоянке.

      Вода в озере стояла тихо-тихо, как бывает только  после  дождя.  Пахло
свежей травой, ароматом недалеко стоявшего сосняка*. Хорошо в  таком  глухом
лесном уголке!*
      Направо синела гладь озера, а за  зубчатой  каймой  поднимались  горы.
Чудесный уголок! Недаром старый Тарас прожил здесь сорок лет.  В  городе  он
не прожил бы и половины, потому что в городе не купишь ни  за  какие  деньги
такого чистого воздуха и спокойствия.
      Хорошо на стоянке!
      Так и сидел бы тут и, кажется, не расстался бы с чудным привольем.
      Уже закипел медный походный чайник, а  старика  все  не  было.  Собака
виляла хвостом, облизывалась и нетерпеливо повизгивала.
      Скоро в протоке черной точкой показалась рыбачья лодка. Это был Тарас.
 Он плыл стоя и ловко работал веслом.  Я  заметил,  к  удивлению,  плывущего
перед лодкой лебедя.
      Лебедь красиво подплыл к стоянке и,  тяжело  переваливаясь  на  черных
кривых ногах, направился к избушке.

                           Грамматическое задание.

1. Найдите в тексте диктанта два-три односоставных  предложения,  обозначьте
в них грамматические основы, определите тип этих предложений.
2. Выписать  три  словосочетания,  в  которых  зависимыми  словами  являются
определение,  дополнение,  обстоятельство.  Указать,  чем  выражено  главное
слово.
3. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.

                    Контрольная работа по русскому языку
                            (промежуточный срез)

                                   8 класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных  образовательных  стандартов    и   учебной   программы   по
изученным разделам «Односоставные предложения»; проанализировать,  насколько
 прочно  и  осознанно  сформированы  навыки  грамотного  письма;  определить
уровень сформированности специальных  умений.

                                  Диктант.
      Воображение во время охоты работает на  охотника.  Идешь  по  грибы  и
заранее рисуешь, как под темной  елью  стоят  шоколадные  белые  грибы.  Или
видишь, как наяву, оранжевые  блюдца  рыжиков  в  зелёной  траве.*  Говорят,
такое  охотницкое  воображение  помогает  охотникам   обнаружить   тетерева,
затаившегося в древесной  кроне,  зайца,  слившегося  со  снежной  белизной,
любую дичь, тот же боровик под еловой тенью.
      Но часто в жизни всё оказывается не  так,  как  рисовало  воображение.
Заглядываешь под еловые лапы, а там темная пустота.  Кажется,  не  может  не
быть под такой классической елью белого гриба, а его нет и нет. Найдешь  его
потом под какой-нибудь ёлочкой-замухрышкой*.

                           Грамматическое задание.

1. Выписать  три  словосочетания,  в  которых  зависимыми  словами  являются
определение,  дополнение,  обстоятельство.  Указать,  чем  выражено  главное
слово.
2. Синтаксический разбор предложений, обозначенных звездочкой*.


title: План-конспект урока "Природные катаклизмы. Цунами" 8 класс

extracted_text:
                                 ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                «ШКОЛА № 78 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

                   План – конспект урока по английскому языку в 8 классе
                                      «Природные катаклизмы. Цунами»
(по учебнику Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – 6-е издание. – М.:Просвещение,2016.-216с. )

                                                                            Учитель: Полянская О.Н.

                                                        2018

Тема урока: Природные катаклизмы.  Цунами.

Цели: Ввести новую лексику по теме, практиковать употребление ЛЕ в речи учащихся. Организовать ознакомительное и изучающее чтение с прогнозированием содержания текста по невербальным основам. Составлять сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт. Развивать навыки аудирования, говорения, письма. Тренировать навыки работы с толковым словарём. Воспитывать уважительное отношение к природе и окружающей среде.

                                             Ход урока:

1 Приветствие.
2 Организационный момент.
3 Фонетическая разминка. Работа над скороговоркой

4 Проверка домашнего задания.
5 Постановка целей урока.
6 Введение новой лексики (стр 74). Практика употребления ЛЕ ( составление предложений по образцу).
7 Практика чтения (упр 2 стр 74). Выполнение послетекстового задания (упр 3 стр 75).
8 Практика письма (упр 4а стр 75).
9 Практика речи (упр 5 стр 75)
10 Работа с толковым словарём (упр 6 стр 75).
11Подведение итогов урока.
12 Домашнее задание. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
13 Выставление оценок.


title: Презентация к занятию рисованием с детьми старшей группы "Натюрморт"

extracted_text:
Презентация к занятию рисованием с детьми старшей группы
«Натюрморт»
Старший воспитатель
ГБДОУ детский сад № 25 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга
Русова Дарья Григорьевна

Список использованных источников
Активные ссылки на использованные изображения (URL-адреса):
Изображение яблока
http://wiki.udmteach.ru/images/archive/9/9a/20160303102419%21Red-apple.png
Изображение абрикоса
http://pngimg.com/uploads/apricot/apricot_PNG12634.png
Изображение сливы
https://img-fotki.yandex.ru/get/16132/47407354.150a/0_1f26f5_6714eea2_L.png
Изображение апельсина
http://galerey-room.ru/images/210106_1383933666.png
Изображения лиц фруктов
http://vectorcdr.com/wp-content/uploads/2017/05/smiles_vector-04-web.jpg
Изображение натюрморта (слайд 8)
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/498/106498860_large_20.jpg
Изображение натюрморта (слайд 9)
http://artpo.ru/img/13000/13395.jpg


title: Диагностическая работа по русскому языку для 5 класса 2018 (вариант 4)

extracted_text:
Диагностическая работа

Класс 5___

ФИО учащегося__________________________________

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа
включает в себя 5 заданий.
Ответы на задания запишите в работе. Если Вы хотите изменить ответ, то
зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими
словарями, другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас
останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

1.Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.
Нач..лось это в летн..м лагер.. . Вожатый придумал интерес..ную игру
(в)мастеров. Как попасть (в)стр..ну мастеров Самый верный умелый и
находчивый учас..ник становился мастером после сер..ёзных испытаний.
Но и (в)город.. друз..я (не)забыли игру. Теперь после школы каждый
товарищ.. тайно пом..га..т другим. Один пиш..т открытки одинок..м
ст..рич..кам. Другой корм..т бездомных ж..вотных. Третий готов..т п..дарки
(для)ребят из де(д/т)ского дома.
Смекалка верность тру(д/т) поб..ждают в их добрых и хорош..х делах.
Эти сл..ва стали девизом мастеров. Так записано (в)книг.. мастеров
сказоч..ным ш..фром.
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Из данного ниже предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Сторож принёс синюю звезду для новогодней ёлки.
Ответ. ______________________________________________________________
3.Разберите данное ниже слово по составу.

Ёлки

4.Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно является.
Сторож принёс синюю звезду для новогодней ёлки.

5.Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.
Сторож принёс синюю звезду для новогодней ёлки.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Началось это в летнем лагере. Вожатый придумал интересную игру в мастеров. Как попасть в страну мастеров? Самый верный, умелый и находчивый участник становился мастером после серьёзных испытаний.
Но и в городе друзья не забыли игру. Теперь после школы каждый товарищ тайно помогает другим. Один пишет открытки одиноким старичкам. Другой кормит бездомных животных. Третий готовит подарки для ребят из детского
дома.
Смекалка, верность, труд побеждают в их добрых и хороших делах. Эти слова стали девизом мастеров. Так записано в книге мастеров сказочным шифром.                                                                                (82 слова)
(По мотивам повести Л. Кассиля «Дорогие мои мальчишки»)
К1 Соблюдение орфографических норм
При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются только ошибки, сделанные при записи слов с пропущенными буквами, раскрытии скобок, восстановлении слитного и раздельного написания слов.
Допущено не более двух ошибок -3
Допущены три-четыре ошибки- 2
Допущено пять ошибок -1
Допущено более пяти ошибок- 0
К2 Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет 3
Допущена одна ошибка -2
Допущены две ошибки- 1
Допущено более двух ошибок- 0
К3 Правильность списывания текста
Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних
слов, слов с изменённым графическим обликом, исправлений).
ИЛИ допущено не более трёх описок и ошибок следующего харак-
тера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка,
замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
или грамматической ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо
есть одно лишнее слово-2
Допущено не менее четырёх описок и ошибок, но не более
семи описок и ошибок следующего характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка,
замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
или грамматической ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо
есть одно лишнее слово
ИЛИ допущено одно-два исправления -1
Допущено более семи описок и ошибок следующего
характера:
1) изменён графический облик слова (допущены перестановка,
замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической
или грамматической ошибке);
2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо
есть одно лишнее слово
ИЛИ допущено три и более исправлений -0
Максимальный балл 9
Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки
мягкие.
В правильном ответе должно быть выписано слово синюю
Выписано правильное слово -1
Выписано несколько слов, в числе которых правильное.
ИЛИ выписано неправильное слово. ИЛИ слово не выписано -0
Максимальный балл 1
Разберите данное ниже слово по составу.
Разбор выполнен верно 1
Разбор выполнен неверно ИЛИ разбор не выполнен- 0
Максимальный балл 1
Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно является.
Верно определены все части речи в предложении- 3
Допущена одна ошибка -2
Допущены две ошибки -1
Допущено более двух ошибок -0
Максимальный балл 3
Подчеркните грамматическую основу в данном предложении.
Грамматическая основа подчёркнута верно- 1
Грамматическая основа подчёркнута неверно.
ИЛИ грамматическая основа подчёркнута неполно.
ИЛИ грамматическая основа не подчёркнута-0
Максимальный балл 1
Рекомендуемая шкала пересчёта первичного балла за выполнение
диагностической работы в отметку по пятибалльной шкале
Общий балл 0–4 -«2» 5–8-«3»  9–12 -«4» 13–15-«5»


title: Конспект внеклассного занятия "Особо охраняемые территории Республики Крым" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ялтинская средняя школа № 12 с углубленным изучением иностранных языков» Муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

Конспект внеклассного занятия
«Особо охраняемые территории Республики Крым»

3-4 класс

Учитель начальных классов
Лобкова М.А.

2018 – 2019 учебный год

Тема урока: Особо охраняемые территории Республики Крыма
Тип урока: урок – путешествие
Цель урока: способствовать формированию целостного представления учащихся о природе Крыма, развивать умение работать с картами атласа, воспитывать у детей ценностное отношение к природе.
Задачи урока:
Создать в процессе учебной деятельности атмосферу, которая стимулирует познавательную и творческую деятельность учащихся, их образное мышление;
Развивать творческую и самостоятельную компетентность;
Сформировать систему знаний о географическом положении и особенностях заповедников Крыма;
Воспитать экологическое самосознание и культуру.
Ход урока
1. Орг. момент
2. Мотивация учебной и познавательной деятельности
- Заповедник «Мыс Мартьян», памятник природы «Карадаг», Ялтинский горно-лесной заповедник.
- Что объединяет эти географические объекты?
3. Сообщение темы, целей урока
-  Сегодня на уроке мы будем говорить об этих и других особо охраняемых природных территориях республики Крым. Определите тему урока.
Слайд 1
- Какие основные цели сегодняшнего урока?
- О чем вы хотели бы узнать на нашем уроке?
4. Изучение нового материала
- Какие участки земли называют особо охраняемыми природными территориями?
- Могут ли такие объекты принадлежать частному лицу?
Слайд 2
- С какой целью создают природоохранные территории?
- Какие особо охраняемые природные территории   вы знаете?
Слайд 4
- Какие особо охраняемые природные территории есть в Республике Крым? Примеры
- Какой процент территории Крыма занят природоохранными территориями?
Слайд 3
- Сколько объектов природно-заповедного фонда на сегодня насчитывается в Республике Крым?
5. Закрепление изученного материала
Слайды 5-11
- Выступление учеников класса по темам:
1. КРЫМСКИЙ ПРИРОДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЗАПОВЕДНИК
Заповедник создан в 1913 году. Он расположен в центральной части горного Крыма у подножия горы Бабуган и частично на южном склоне Главной гряды. У северо-западных берегов Крыма расположен филиал заповедника – Лебяжьи острова, которые состоят из 6 маленьких островов.
Растительность в горах расположена по поясам. Растет эндемичный клен Стевена, есть участок крымской березы, реликтовый можжевельник, сосна Коха. Лебяжьи острова – это тростник, полынь приморская, кермек, солянка.
В лесах Крымского заповедника обитают крымский благородный олень, косуля, черный гриф, белоголовый сип. На Лебяжьих островах живут чайка -хохотунья, розовый пеликан,черный аист, лебедь-шипун.
2. ЯЛТИНСКИЙ ГОРНО-ЛЕСНОЙ ЗАПОВЕДНИК
Заповедник создан в 1973 году. Охраняемая территория простирается с запада от Фороса и Байдарского перевала до Никитской яйлы на .
Реликтовые леса занимают 3/4 охраняемой территорией. Это земляничник мелкоплодный,фисташка туполистная, тис ягодный, пион крымский, подснежник, орхидеи.
Среди зверей заповедника в Красную книгу занесены – черный гриф, белоголовый сип, крымский геккон, желтопузик, леопардовый полоз.
3. ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК МЫС МАРТЬЯН
На мысе Мартьян, где находится Никитский ботанический сад, расположен заповедник Мыс Мартьян. Создан в 1993 году.
На Мысе Мартьян растет реликтовые растения – иглица понтийская, сосна крымская, дуб пушистый, жасмин кустарниковый.
Животный мир заповедника это 14 видов млекопитающих около 150 видов птиц. Эточерный дрозд, серебристая чайка, баклан.
4. КАРАДАГСКИЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК
На самом востоке Крыма, между поселками Щебетовка, Курортное и Коктебель, расположен горный массив Карадага. Этот заповедник был создан в 1979 году.
На Карадаге растут дубовые, дубово-грабовые и дубово-ясеневые леса. Только на Карадаге растет эндемик боярышник Поярковой, катран коктебельский, чабрец Дзевановского, безвременник, ясколка.
В Красную книгу занесены: мраморный краб, крымский скорпион, махаон, змеяед,балобан, дельфин.
5. КАЗАНТИПСКИЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК
Заповедник расположен на северо-западе Керченского полуострова и охватывает мыс Казантип, омываемый со всех сторон Азовским морем. Создан в 1998 году.
На Казантипе произрастает 5 видов ковыля, полынь, костер береговой, тимьян, тюльпан Шренка, жасмин, плющ, шиповник.
Животный мир Казантип – это рукокрылые, насекомоядные и грызуны. Зато много видов птиц – огарь, черноголовый хохотун, богомол и много опасных паукообразных – сольпугия, каракурт, тарантул.
6. ОПУКСКИЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК
Опукский природный заповедник создан в 1998 году. Это мыс Опук и гора Опук (высота 100- через вершину проходит ров), а также Скалы-Корабли, возвышающиеся над морем на . Гора Опук миллионы лет назад была морским дном.
Вследствие засушливого климата в Опукском заповеднике растут типчак, чабрец, пырей,василек Талиева, крокус крымский, тюльпан Геспера.
В Красную книгу занесены 32 вида животных заповедника. Это дрофа, стрепет, сапсан, розовый скворец, дыбка степная, осетр атлантический, лосось черноморский, морской конек.
- Это самые известные заповедники Республики Крыма. Давайте вспомним и другие особо охраняемые природные территории
Слайд 12
- Ландшафтно-рекреационный парк «Атлеш»
Слайд 13
- Парк расположен в Черноморской районе на побережье моря. Многочисленные скалы, гроты, каменные арки являются результатом разрушительного действия моря и ветра. Эти живописные места стали декорациями для многих художественных фильмов.
Слайд 14
- Посещая парк, можно любоваться не только красотой скал и моря, но и редкими растениями.
Слайд 15
- Природный парк «Белая скала»
- Как звучит это название на тюркском языке?
Слайд 16
- Ак-Кая. Высота . Красивые вид горной гряды и степной части можно увидеть если подняться на вершину скалы.
Слайд 17
- Гора Кошка – памятник природы.
Слайд 18
- Памятник расположен у поселка Симеиз. Это отторженец Главной гряды Крымских гор, который сполз к морю.
Слайд 19
Слайд 20
- Парк памятник садово-паркового искусства «Форосский»
Слайд 21
- Основан в 1834 году, общая площадь , состоит из трех зон, с каскадом искусственных водоемов. В нижней части парка находится могила Александра Терлецкого – советского партизана.
Слайд 22
- Заповедное урочище «Яйла Чатырдаг»
- Как перевести название с тюркского языка?
Слайд 23
- На здесь находятся две из пяти самых высоких вершин Крымских гор. Как они называются?
Слайд 24
- Множество пещер, заросли можжевельника, душистое разнотравие, редкие животные всегда привлекали сюда туристов.
Слайд 25
- Государственный природный заказник «Хапкальский»
- Находится недалеко от Демерджи. Знаменит своим водопадом Джур-Джур и лесными массивами граба, дуба, бука, сосны крымской.
6. Практическая часть урока
- Учащиеся работают в группах
Слайд 27
- Задание: создать правила поведения для посещения особо охраняемых природных территорий Республики Крым
7. Итог урока
- Составить сенкан по теме урока:
Природоохранные территории Крыма
Уникальны, разнообразны
Охраняют, сохраняют, спасают
Природоохранные территории Крыма – часть территории полуострова
Заповедники
- Продолжите предложение:
Сегодня на уроке я узнал …

Источники:
Борейко В. Е. “Охрана заповедных территорий”. - Киев: КЭКЦ, 2002. - 98 с.
Коваленко И. М. Современная идея охраны дикой природы и священные объекты природы Крыма // Гуманитарный экологический журнал, Спецвыпуск. 2002.
 Слепокуров А.С. “ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА В КРЫМУ”, Симферополь.- СОНАТ, 2000г.
http://agroua.net/news/news_14125.html


title: Разработка урока "Знакомство с тканями" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока технологии.
Разработан учителем технологии
«Общеобразовательной школы №2 акимата г. Шахтинска»
Карагандинской области Республики Казахстан
Султангареевой Луизой Махмутовной
Класс 7
Раздел: Знакомство с тканями.
Длительность: 1 час

Тема: Химические волокна, их свойства. Технология производства химических волокон.
           Экологическое влияние тканей на организм человека.
Цель:
создать условия для обобщения, систематизации и расширения знаний учениц о текстильных  волокнах, их свойствах, процессах производства тканей;
способствовать формированию знаний о технологии производства тканей из химических волокон и их ассортименте;
способствовать выявлению пробелов в знаниях учащихся и их коррекции;
способствовать развитию умения анализировать информацию, наблюдательности и внимательности, мышления;
содействовать воспитанию положительной мотивации к предмету, активности в работе на уроке, аккуратности, а так же  культуры поведения.

Содержание  темы:
Уточнение и закрепление знаний о натуральных волокнах.
Знакомство с технологией получения химических волокон.
Нетканые материалы из химических волокон.
Ассортимент тканей.

Наглядность и оборудование:
- коллекции образцов тканей  из химических и натуральных волокон;
- презентация Power Point  «Производство тканей из химических волокон»;
- ПК;
- информационные материалы «Свойства тканей из химических  волокон»

ХОД УРОКА.

Организационный момент.
а) приветствие;
б) выявление отсутствующих учащихся;
в) организация внимания учащихся.
Обратить  внимание на доску, на которой размещены образцы тканей (в том числе нетканые - ватин, синтепон).

Вводная часть занятия.
1. Сообщение темы занятия. Введение в тему урока.
- Посмотрите на свою одежду. Из чего она изготовлена?
- Знаете ли вы, из каких материалов выполнены эти ткани?
- Эти материалы природные или их создал человек?
- Взгляните на занавеси окна. Что вы можете сказать об этой ткани? Каковы её несомненные достоинства? А недостатки?
- Можно ли из этой ткани пошить одежду? Почему?

- Сегодня на уроке мы будем говорить о химических волокнах, технологии их производства и свойствах тканей  из этих волокон.
2. Совместное с учащимися формулирование учебных целей занятия:
-  Что предстоит сегодня нам  изучить?
изучить особенности  производства химических волокон;
выяснить, где целесообразно использование тканей из химических волокон (в соответствии с их свойствами).

 3. Актуализация знаний учащихся. Беседа.
- Каковы этапы производства ткани?
- Назовите группы волокон по их происхождению.

Обобщение ответов. Подведение итога беседы.

III. Основная часть занятия

Рассказ учителя «Производство химических волокон» с  использованием материалов Презентации.

Самостоятельная работа учащихся
Проблема. Исследование «Причины и особенности создания химических волокон».

Работа с Информационным материалом «Свойства тканей из химических волокон» по подгруппам.
Представление изученного материала. Метод «Карусель». Один из членов команды переходит к другой команде и рассказывает содержание своего материала.
Обсуждение.
 Причины создания химических волокон (Стоимость. Зависимость от природных и погодных условий. Проч.).
 Этапы создания.
 Свойства химволокон. (Особенные, оригинальные свойства:
самое прочное волокно;
волокно с высокими гигиеническими свойствами;
ткани с высокой раздвижкой нитей и проч.

Анализ ответов учащихся. Дополнение и уточнение.
Работа с коллекцией образцов тканей.
Задание:
назвать номера образцов тканей, изготовленных из химического волокна
определить области применения этой ткани в быту.
Работа учащихся в тетрадях «Запись основных этапов производства химического волокна»

Заключительная часть занятия.

 Закрепление изученного. Устный диктант.
Если вы согласны с утверждением, хлопните в ладоши. Ваше несогласие выразите тишиной.

Утверждения:
1.Химические волокна делятся на две группы: искусственные и синтетические.
2.Сырьем для получения искусственных волокон служат полезные ископаемые: нефть, уголь, газ.
3.Сырьем для получения синтетических волокон служат: еловые щепа, отходы от переработки хлопка.
4. Технология получения нитей химических волокон едина и проста:
- сырье + растворители = вязкая масса.
- формирование нитей через фильтры.
-обработка нитей  затвердителем,  промывание.
- сматывание в бобины.
5. Химические волокна легкие, красивые, быстро сохнут.
6. На получение химических волокон затрачивается меньше средств и времени – они более экономичны.
7. У синтетических волокон очень высокие гигиенические свойства: гигроскопичность.
8. Соединять, при выработке тканей, химические волокна с натуральными нежелательно, так как они несовместимы.
9. У тканей из химических  волокон  низкая прочность.
10. Смешивают ли химические волокна с натуральными (для улучшения свойств тканей).
Рефлексия: беседа.

- Что нового и интересного (неожиданного) вы узнали на занятии?
- Как эти знания пригодятся вам в жизни?

Подведение итогов занятия.
Анализ  ответов учащихся. Выставление оценок за работу на уроке.

Выдача домашнего задания.

Выполнить творческое задание « Применение тканей из химических волокон в быту» (изготовление поделки – макета «Платье бальное»; шторы;  панно и проч.)
Обратить внимание учениц на особые свойства тканей из химических тканей: пышность, жесткость ткани, непромокаемость, прозрачность. Демонстрация образцов из Методического фонда учителя (работы учениц прошлых лет).

Приложение 1
Информационный материал  1
«Химические волокна, их свойства. Технология производства химических волокон»

В современном мире все больше тканей производят из химического волокна. Редко в гардеробе современного человека можно найти вещь, изготовленную только из натурального волокна. В наше время почти все натуральные ткани содержат добавки, которые улучшают их физико - механические свойства. Ими стали созданные человеком химические волокна. Однако надо отметить снижение гигиенические свойства.
Химические текстильные волокна получают путем переработки разного по происхождению сырья.
По этому признаку они делятся на две группы:
Искусственные (вискозные, ацетатные, медно-аммиачные);
Синтетические (полиэфирные, полиамидные, полиакрило-нитрильные, эластановые).

Этапы получения химического волокна.
I этап: Получение прядильного раствора.
Для искусственного волокна: Растворение в щелочи целлюлозной массы.
Для синтетического волокна: сложение химических реакций различных веществ.
II этап: Формирование волокна.
Пропуск раствора через фильеры.
Количество отверстий в фильере – 24-36 тысяч.
Раствор затвердевает, образуя твердые тонкие нити.
III этап: Отделка волокна.
Нити промывают, сушат, крутят, обрабатывают высокой температурой.
Отбеливают, красят, обрабатывают раствором мыла.

Характеристика свойств тканей из химических волокон
Приложение 2
Информационный материал 2
 Преимущества химических волокон

На получение химических волокон затрачивается меньше средств и времени – они более экономичны. Их производство не зависит от капризов природы: засухи, наводнений и проч.
У тканей из химических волокон есть уникальные свойства: непромокаемость, прозрачность, устойчивость к высоким температурам, прочность. Однако гигиенические свойства теплозащитность, гигроскопичность и др. выражены очень слабо.


title: Конспект открытого занятия в средней группе "Дымковский козлик"

extracted_text:
Конспект открытого занятия в средней группе «Дымковский козлик»
Программное содержание:
Образовательная область: Социально – коммуникативное развитие.
Задачи:  Обучающие:- продолжать учить детей расписывать узором по дымковским мотивам игрушки, используя разные элементы дымковской росписи;- продолжать совершенствовать технику выполнения дымковского узора; -учить использовать нетрадиционную технику рисования; - ватные палочки,- выполнение элементов: волнистые линии, кружочки, кольца, точки.
Развивающие:- развивать познавательный интерес, эстетическое восприятие, творческие способности детей и воспитывать уважение к работе народных мастеров.- Развитие положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
Воспитательные: -воспитывать уважение, интерес к обычаям старины, к русскому фольклору. -воспитывать взаимопонимание и умение общаться со сверстниками;- воспитывать положительные эмоции.
Словарь: дымковская игрушка: индюк, петух, собачка, козлик, олень, барышня; нарядная, радостная, веселая, праздничная.
Предварительная работа:• Знакомство с Дымковской росписью.• Создание декоративных композиций по мотивам Дымковских узоров. (роспись козлика)• Изготовление из пластилина козлика, тонирование козлика разными цветами• Рассматривание козлика в группе.
Демонстрационный материал:• Игрушка Козлик.• Образец росписи на глиняном силуэте.• Иллюстрации Козлика.
Оборудование и материалы: Дымковские игрушки, иллюстрации с изображением дымковских игрушек, трафареты козликов, гуашь, кисточки. Презентация
Методические приемы:- игровая мотивация; -поисково- исследовательская деятельность;
- показ и объяснение воспитателя;- напоминание о технике рисования;- наблюдение за работой детей;- индивидуальные объяснения;- анализ работы воспитателем и детьми.-игровая деятельность
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, давайте поздороваемся с гостями.
Глаза закрываем и представляем,
Здесь и сейчас себя представляем.
Что было вчера, мы забываем
Думаем только о том, что сейчас.
Хороший, красивый каждый из вас,
Вы самые лучшее, что есть на свете.
Глаза открываем
Здравствуйте дети!(дети стоят кругом)
Воспитатель: Сегодня у нас в гостях замечательные игрушки, сделанные русскими мастерами. (Продемонстрировать игрушки и иллюстрации дымковских игрушек)
Славилась Россия чудо-мастерами,
Дерево и глину в сказку превращали.
Красками и кистью красоту творили,
Своему искусству молодых учили.
Дети: Эти игрушки называются дымковские, они сделаны из глины и раскрашены яркими красками. Послушайте рассказ о том, как появились дымковские игрушки.
Жили в одном селе люди. Когда на улице было холодно и зимний мороз сковывал землю, в домах затапливались печи, дым окутывал крыши, да, так, что ничего не было видно, один дым. Вот и назвали то село Дымково. Трудились взрослые в том селе с утра до позднего вечера: сеяли хлеб, готовили еду, пасли домашних животных: коров, овец. А дети играли на лугу, пели песни. Не было у них тогда таких игрушек, как у вас. И задумались взрослые: чем порадовать детишек? Набрали на берегу реки глины, вылепили разные забавные фигурки, обожгли их в печи, покрыли мелом и расписали красками. Так и появились дымковские игрушки: барыни, козлики, лошадки, свиньи, олени. Яркие, веселые, задорные – полюбились они детям.
Показ Презентации
«...Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом,
Голубые дали,
И село большое „Дымково" назвали.
Там любили песни, пляски,
Там рождались чудо-сказки,
И лепили там из глины
Все игрушки не простые,
А волшебно-расписные,
Белоснежны, как березки
Кружочки, клеточки, полоски —
Простой, казалось бы узор,
Но отвести не в силах взор».
Из глины козлик в яблоках,
Собою хорош, очень пригож.
А вот олень на стройных ногах,
Вся краса у оленя в рогах.
А вот дымковские барыни:
У них руки крендельком,
Щеки будто яблоки.
С ними издавна знаком
Весь народ на ярмарке.
Воспитатель: Посмотрите, дети, какие красивые эти игрушки. Какие цвета используют мастера, украшая свои игрушки? (Ответы детей)
Воспитатель: А какими узорами дымковские мастера расписывают свои игрушки? (Ответы детей: прямая линия, волнистая линия, точка, круг, кольцо, клетка, решётка)
 Воспитатель: Какого цвета бывают дымковские игрушки? (Ответы детей: Всегда только белые)
Воспитатель: Как, одним словом можно сказать про эти цвета?(Ответы детей: яркие, нарядные, веселые, праздничные).
Воспитатель: Мне очень понравилось, какими словами вы называли дымковские игрушки. Сейчас я познакомлю вас со сказкой про козлика Золотые Рога.
Жил-был козлик Золотые Рога. Шерсть на боках у него была вся в завитках – красных, синих, желтых, белых. Гулял козлик по полям и горам, по лугам и лесам. Никого козлик Золотые Рога не боялся. От холода его шуба спасала, а от лютых зверей – умная голова. Как-то раз окружили козлика серые волки. Да только козлик Золотые Рога не испугался. Поглядел на серых волков и говорит: «Пора бы и поужинать, а волки все какие-то худые». А волчий круг все уже. Козлик Золотые Рога и говорит: «Ошибся я: есть и жирные головы». А волки все ближе. Закричал козлик Золотые Рога на весь лес: «Жирную пару волков на ужин выбрал!» Сверкают при лунном свете Золотые Рога. Испугались волки и пустились со всех ног наутек!
Воспитатель: Понравилась ли вам сказка? Почему испугались волки? (потому ,чтокозлик был храбрым и смелым)
Воспитатель: Эту сказку любят вспоминать дымковские мастера. Игрушки из глины лепят козликов, в печи обжигают, веселыми красками раскрашивают, а сами сказки сказывают. Потому такими веселыми и получаются у них игрушки. Смотрите, какая красота!
(Показ игрушки)
Все игрушки не простые,
А волшебно расписные,
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки, полоски –
Простой, казалось бы узор,
Но отвести не в силах взор.
Воспитатель: Я сейчас я вас приглашаю в мастерскую. Где будем раскрашивать .Возмите пригласительные и найдите себе пару.
Билет  игра. Пазлы в форме дымковских игрушек, городецкая ,гжель , филимоновская.
Дети: Собирают разрезные картинки Дымковских игрушек.,филимоновских ,городецких гжель  росписей
Пальчиковая Гимнастика«Два козленка»
(На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные).
Как-то раз к кому-то в гости
Шёл козлёнок через мостик,
(Держим кисти горизонтально, сближаем руки).
А навстречу шёл другой,
Возвращался он домой.
(На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха).
Два рогатых глупых братца
Стали на мосту бодаться,
Не желая уступить
И другого пропустить.
Долго козлики сражались,
Разбегались и толкались.
Вот с разбега лбами – бух!
(На слово «бух» – хлопаем в ладоши).
И с моста в водичку – плюх!
(Роняем руки на колени).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Проходим и садимся за столы. А королева Кисточка приготовила для нас козликов, только они еще не расписаны.  Давайте и мы попробуем расписать козликов. Давайте вспомним, как будем расписывать его. Какие части мы закрашиваем полностью? (рога, уши, хвост, копыта).  А узор где расположим? (вдоль шеи, туловища, ног)
Воспитатель: А сейчас закройте глаза, представьте, каким узором вы будете расписывать своего дымковского козлика, цвет узора, как расположите, с чего начнете рисовать. Теперь открыли глаза и приступаем к рисованию.
Прежде чем кисточку намочить в краску, нужно обмакнуть в воду, чтобы кисточка приняла форму ,а затем в краску.При Дымковской росписи  сначала рисуем крупные детали ,затем мелкие
Самостоятельная работа детей. Помощь затрудняющимся детям, индивидуальная работа.
Анализ детских работ
Предлагаю выбрать понравившуюся работу.
- Ребята, посмотрите на коней. Какие они красивые!
- Какие краски использовали?
- Какие элементы узора?
-Ребята, что нового интересного вы узнали сегодня?
-Где же вы были? Что вы видели?
(Ответы детей.)
-Чем мы расписывали игрушку? Почему?
- Хотелось ли вам таких коней получить в подарок?
Воспитатель: Замечательно! А теперь нам пора возвращаться в детский сад, отвезем наши игрушки на выставку в детский сад.
Воспитатель: Спасибо, ребята, мне очень понравилось с вами путешествовать! Ребята, вы сегодня очень постарались. Все очень красиво нарисовали лошадок. Спасибо вам, ребята. На этом наше путешествие на ярмарку закончено.