title: Классный час "Вода - чудо природы. Бережное отношение к воде" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Вода- чудо природы. Бережное отношение к воде
классный час
 по экологии в 3 – г классе

Автор: учитель начальных классов
                                          МБОУ СОШ №6
                                                             Осадчук Татьяна Михайловна

г. Радужный
2015год

Кл. час «Вода – чудо природы»
Цель: Сформировать у детей представление о свойствах воды, её роли в жизни человека.
Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД:
формируем умение этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД:
формируем умение определять цель деятельности в группе;
формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
формируем умение      постановки и формулирования проблемы, самостоятельного создания алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
формируем умение  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
формируем умение  осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной и письменной форме;
формируем умение устанавливать аналогии;
формируем умение на основе анализа объектов делать обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
формируем умение       задавать вопросы – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
формируем умение       разрешать конфликты – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, выполненная в программе PowerPoint, листы со знаками «Правила поведения в природе» (для работы в парах); плакат; цветные карандаши, краски
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Каждый из нас мечтает хоть раз в жизни увидеть чудо, не замечая, что чудеса постоянно окружают нас. Одно из наиболее замечательных из них – Вода. Слайд №2.
Вот эти фантастические узоры инея, узорчатые кружева падающих снежинок, причудливые формы облаков, мерцание капелек воды, громадные айсберги, полосы голубых рек, озёр, морей, океанов, мир растений и животных – всё это Вода.
ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ
Вода – это чудо природы
Безбрежная ширь океана
      И тихая заводь пруда,
      Струя водопада и брызги фонтана,
      И всё это – только вода.
      Высокие гребни вздымая,
      Бушует морская вода
      И топит, как будто играя,
      Большие морские суда.
     В кружево будто одеты
Деревья, кусты, провода,
И кажется сказкою это,
А в сущности – только вода.
- Как называется то, что нас окружает, но не сделано руками человека? (ПРИРОДА) Слайд №3.
Мы будем говорить не только конкретно о природе, но и об отношении человека к ней, о чуде, которое нас постоянно окружает – о воде (Слайд №4.)

РАБОТА  НАД  ТЕМОЙ  ЗАНЯТИЯ
Чтение стихотворений уч-ся.
Есть просто храм,
Есть  храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.
Слайд №5
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой;
И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!
Слайд №6
В тревоге рощи и леса,
 Роса на травах, как  слеза!
 И тихо  просят родники:
 Ты береги нас, береги!
Слайд №7
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
Ты береги нас, береги!
Слайд №8
Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги
Ты береги нас, береги!
            Слайд №9
Где бы не жил человек, в городе или загородной
местности, он всегда окружён растениями, животными, птицами, насекомыми…
Человек никогда не бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают как отражаются на природе их поступки.
                             Слайды №10 - №17
Наша планета пока что жива,
                                    Но без защиты погибнет она!
Экология – модное слово,
Раньше Земля не знала такого.
Банки, бутылки везде не бросали,
В реку отходы и нефть не сливали,
Трубы заводов так не дымили,
Не было столько автомобилей.
И зверей в лесах не уничтожали.
Нет в лесах теперь зверей
Человек ведь всех главней!!!
Почему не может он
Охранять, любить, ценить
И природой дорожить?
                Слайд №18
Просмотр мультфильма «Мальчик и Земля». (обсуждение после просмотра мультфильма)
               Слайд №19
Рассмотри схему на следующем кадре. Объясни, почему многие растения и животные встречаются всё реже. (Ответы детей).
               Слайд №20

Объясните  экологические знаки (Ответы детей)
РАБОТА В ПАРАХ  Слайд №21. Соедини правила Друзей природы с экологическим знаком.
 Слайд №22- 23 Объясните, что наносит вред природе? (Ответы детей)

Слайд №24  Разгадайте кроссворд
Дерево – символ нашей Родины. (Берёза)
Ценное лекарственное растение, в переводе с китайского языка: «Человек-корень». (Женьшень)
Как называется книга, в которую занесены редкие и исчезающие растения и животные? (Красная)
Кто наносит самый большой вред природе? (Человек)
Наука о связях между живыми существами и окружающей средой. (Экология).
Солнце, воздух, вода, растения, животные, человек – всё это …(Природа).
Ключевое слово: БЕРЕГИ
ВЫВОД:        Давайте будем к этому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как  самым верным своим друзьям!

Давайте будем беречь планету
Во всей Вселенной похожей нету:
Во всей Вселенной совсем одна.
Что будет делать без нас она?....

ИТОГ УРОКА
Слайд №25
Смотрю на глобус - шар земной
Такой прекрасный и родной!
И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»
 Коллективное творческое дело
Есть такой замечательный мультфильм «Загадочная планета» о добром сказочном герое Галактионе, который очень любил цветы и всё живое вокруг.  Так вот, мы с вами тоже попытаемся сделать нашу землю красивей (учащиеся рисуют плакат «Мы – друзья природы!»)
Слайд №26

Литература:
1. Синюков В.В. Вода известная и неизвестная. – М.: Знание, 2007.
2.Петрянов И.В. Самое необыкновенное вещество в мире. – М.: Педагогика, 2009.
3. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. CD-rom.


title: Внеклассное мероприятие "Профориентация знакомство с профессией наших мам"

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционная) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа-интернат VIII вида станицы Шкуринской Краснодарского края.
«Профориентация знакомство с профессией наших мам»

Подготовила:
 Гайдарова Л.А.

«Профориентация знакомство с профессией наших мам »
Цель: Знакомство с маминой профессией.
Задачи:
- Развивать интерес  к профессиям;
-  Познакомить учащихся с профессиями;
- Воспитание уважения к людям труда.
Оборудование: цветные карандаши, листы, презентация
Оформление: на доске написано «Мамина профессия»
Форма проведения:  час общения
Ход мероприятия:
1.Организационный момент:
Усадить детей, настроить их на работу в классе.
2.Сообщение темы:
     - Воспитатель:   Профессий много на Земле, и каждая важна.
       Решай, мой друг, кем быть тебе, Ведь жизнь у нас одна.

- Воспитатель: Ребята. Как вы думаете, о чем сегодня пойдёт речь на классном часе?
                                       ( О профессиях )
- Воспитатель: Тема нашего классного часа
                                   (Дети читают с доски)
- Воспитатель: Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия, познакомимся с некоторыми из них, поговорим о их значении в нашей жизни, о качествах, необходимых людям той или иной профессии.
3. Изложение нового материала:
- Воспитатель: - Ребята, что такое профессия? ( ответы детей)
- Воспитатель: Профессия - основной род занятий, трудовой деятельности.
- Воспитатель: Как вы думаете, легко ли сделать в жизни выбор какой - либо профессии?
- Воспитатель:  В мире существует тысячи различных профессий. Каждый человек выбирает одну, которой он посвящает всю свою жизнь.
Вы учитесь в школе. Но должны знать, что путь к любой профессии начинается со школьного порога, с начальной школы. Мы с вами должны как можно больше узнать о разных профессиях, чтобы в будущем осуществить свою заветную мечту - выбор профессии.
А для этого нам нужно хорошо учиться, овладевать знаниями.
                                   Труд строителя всем нужен
                                   Нужен нам и вкусный ужин
                                  Доктор, чтобы всех лечить,
                                   Учитель, чтоб учил
                                   Лётчик нужен, чтоб летать
                                   Ну а кем ты хочешь стать?
-Воспитатель:  Ребята, а ведь у нас каждого из вас есть мечта. Кем вы хотите стать, когда вырастете?
                                    ( Ответы детей )
- Воспитатель:- Вот так и ваши родители тоже, когда- то были маленькими и о чем- то мечтали, ещё в школе выбрали себе профессию, к которой стремились.
Сегодня мы узнаем какая профессия у ваших мама.
- Воспитатель: Ребята, а кто по профессии ваша мама? Чем она занимается (Ответы детей)
4. Физминутка  «Если хочется тебе, то делай так!»
              1.  Хочешь стать ты гитаристом, делай так…(Изображают игру на гитаре)
                    Хочешь стать ты пианистом, делай так…(Изображают игру на пианино)
                    Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                    Если нравится тебе, то делай так…(Хлопают в ладоши)
               2. Хочешь стать ты маляром, то делай так… (руки вверх вних)
                    Хочешь поваром ты быть, то делай так…( Изображают что мешают кашу)
                    Если нравится тебе, то и других ты научи,
                    Если нравится тебе, то делай так…(Хлопают в ладоши)
              3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..(приседают)
                   Если хочешь быть артистом, делай так…(Руки разводят в сторону)
                   Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                   Если нравится тебе, то делай так…(хлопают в ладоши)
- Воспитатель: Давайте рассмотрим основные профессии мам:
1)Врач. Врачи – очень умные и добрые люди, они много знают про каждую болезнь, про каждое лекарство. Они помогают людям, которые заболели, вылечиться и быть здоровыми. (Слайд2)
2)Швея. Мамы этой профессии знаю толк в пошиве любой одежды, начиная с простого платка, заканчивая нарядным платьем. (Слайд 3)
3) Парикмахер. Мамы этой профессии наводят невероятную красоту на голове, они делают красивые вечерние прически, стригут мальчиков и девочек. (слайд 4)
4) Учитель. Мамы учителя очень добрые и полезные люди, без их профессии невозможно прожить на земле. Ребята были бы невоспитанные и неграмотные, а это губительно для нашей земли. Без них мы бы не умели ни читать, ни писать, ни правильно говорить. (Слайд 5)
5) Продавец. Продавцы очень нужные люди, она продают нам вкусные конфеты и пироженые. Без них не было бы магазинов, вместе со всеми вкусностями. (Слайд 6)
6) Повар. Всех накормит завтраком, обедом и ужином. Готовит вкусную и полезную еду, ну просто пальчики оближешь. (Слайд 7)
- Воспитатель: Давайте теперь поиграем в игру  « Загадки о профессиях»
1) Если заболело ухо
    Если в горле стало сухо,
    Не  волнуйся и не плачь-
    Ведь тебе поможет…(врач)
2)   Чтобы дети не болели,
      Не ходили еле- еле.
      Чтоб здоровыми росли,
      Ели кашу, пироги,
      Чтоб упитанными были,
      В школу каждый день ходили,
      Чтобы слышать детский говор,
      Нужен в каждой школе…(повар)
- Воспитатель: - Молодцы, ребята!
 - Воспитатель: - А сейчас я предлагаю вам нарисовать свой портрет на листе, и мы с вами устроим парад профессий.
5.Итог:
 Наша встреча подходит к концу.
                    Профессий много на Земле,
                    Но выбирай, любя.
                    Решай мой друг, кем быть тебе,
                    Верь, каждая из них важна.


title: Презентация "Времена глагола" 3 класс

extracted_text:
 РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс

ТЕМА «Времена глагола»

Учитель Шушнова Татьяна Дмитриевна
      м.роз-
      п.беда –
      р.сунок –
      р.бота –
Глагол – это …
-Глагол отвечает на вопросы….
и обозначает …
-Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы…
-Глаголы изменяются по  …
                                            Времена  глагола»
Этот хитренький глагол
Себе ВРЕМЯ изобрел.
 «Ухожу», - кричит  сегодня.
« А вчера, - кричит, -  ушел».
«Завтра, - скажет, - я  уйду!»
 Позавидуйте ему!
_ Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы  (что делает? что делают?) Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.
- Глаголы в  форме прошедшего времени отвечают на вопросы ( что делап7 что сделал? что делали?) Эти глаголы обозначают действия, которые уже произошли или  происходили в прошедшем времени, до момента речи.
-Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы  (что сделают? что сделаю?  что будет делать? Эти глаголы обозначают действия. Которые произойдут в будущем времени, после момента речи.

Упражнение «Четвёртый          лишний».
Трещит, скрипит, воет, скулил.
 Прочитает, запишет, нарисует, удивил.
 Встречает, визжал, поскрипывал, дул.
Умею отличать глаголы от других частей речи.
- Могу изменять глаголы по временам.
- Умею определять времена глагола


title: Сюжетно-ролевая игра "Путешествие по морям и океанам"

extracted_text:
Сюжетно – ролевая игра в старшей группе «Путешествие по морям и океанам»

Развитие и активизация сюжетно-ролевой игры «Путешествие по морям и океанам» в старшей группе.
Задачи:
1. Овладеть новыми, белее сложными способами построения игры – совместным сюжетосложением.
2. Овладеть умением совместно комбинировать разнообразные события, соединять творческое построение сюжета с ролевым взаимодействием.
3. Дать установку на придумывание игры, где сюжет приобретает многотомный характер, роли относятся к самым разным смысловым сферам, динамично наращиваются события в процессе игры, что приводит к свертыванию многих действий с предметами и лишь обозначениями их в речи.
4. Развивать активность, инициативность всех участников.

Методика руководства:
1. Чтение волшебной сказки «По щучьему веленью»
2. Через 3-4 дня воспитатель подзывает к себе 3-5 детей. Воспитатель говорит:
- Я вам читала сказку «По щучьему веленью», давайте вспомним, о чем она? О ком она?
Воспитатель спрашивает у каждого ребенка, что он помнит. Воспитатель не исправляет речь детей, никаких замечаний не делает и даже если ребенок вспомнил что-то не из этой сказки.
- Хорошо, это тоже из волшебной сказки.

3. Совместная игра воспитателя с детьми (4-5 детей). Преобразование, «расшатывание», совместное сюжетосложение на основе волшебной сказки «По щучьему веленью».
Воспитатель объясняет, как и что дети будут делать:
- Ребята, давайте придумаем сказку похожую на сказку «По щучьему веленью». Сядем в кружок. Я начну сказку, а ты (слева на право), Маша, продолжаешь. А ты, Коля, продолжаешь после Маши и т.д.
Примечание:
1)Воспитатель знает примерную структуру волшебной сказки: главного героя куда-то, зачем-то посылают или сам главный герой куда-то отправляется, на пути ему встречаются помощники. Три препятствия, которое главный герой преодолевает с помощником. Все хорошо заканчивается.
2)Одну и ту же сказку с одними и теми же детьми, воспитатель «рассматривает» 2-3 раза.

Жил – был Емеля. Узнал как-то Емеля, что царь государства очень хотел увидеть живого слона и издал указ: ««Кто привезет мне живого слона, получит полцарства!». Емеля решил отправиться в Африку за слоном. Но как туда добраться, он не знал.
Думал он, думал и ничего не придумал.
Через какое-то время собрался Емеля за водой. Взял ведра и отправился к морю. Сидит он на берегу, призадумался. Вдруг слышит плеск воды. Видит, на волне щуку.
- О чем грустишь, Емеля?
- Надо мне корабль построить, чтобы в Африку плыть.
Дала ему щука топор, молоток, рубанок и научила волшебным словам: «По щучьему веленью, по моему хотенью, постройте мне, помощники, корабль».
Так Емеля и поступил:
- По щучьему веленью, по моему хотенью, постройте, помощники, мне корабль.
И помощники пустились в работу. Строгали, пилили, колотили и построили большой, красивый корабль под белыми парусами.
Рад Емеля кораблю. Попросил Емеля у щуки капитана, матроса, кока, запаслись едой, водой и отправились в дальний путь.
Плыли они по морям и океанам. Плыли день, плыли ночь и в ветер, и в дождь. Много времени прошло. Приплыли они в Африку.
Встретили их на берегу аборигены.
- Отдавай, Емеля, корабль!
- Дайте мне слона, а я вам корабль.
Аборигены подумали и согласились. Привели Емеле слона, а сами сели на корабль и уплыли.
Емеля, со своими помощниками – топором, молотком и рубанком построили новый корабль и поплыли обратно домой.
Привели слона к царю. Царь и говорит:
- Спасибо, Емеля, за слона. Отдаю тебе полцарства и оставляю служить при дворе.
Пошел Емеля к морю, позвал щуку и поблагодарил ее:
- Спасибо, тебе, щука за помощь. Плыви себе в синее море.

4. Совместная игра воспитателя с детьми (или с одним ребенком). Придумывание реальной истории на тему «Морское путешествие»
Предварительная работа: рассказ воспитателя
Родился Колумб в итальянском городе Генуя в семье ткача. С юности Колумб начал ходить на торговых судах по Средиземному морю. Затем перебрался в Португалию, где вскоре стал признанным морским капитаном.
В те годы все страны искали морской путь вокруг Африки в Индию, чтобы привозить оттуда дорогие пряности, благовония, шёлк, ковры, золото и драгоценные камни. Христофор Колумб предложил другой маршрут - двигаться через океан на запад.
Поддержку Колумб нашел у короля и королевы Испании, которые согласились снарядить экспедицию. В случае успеха Испании доставались несметные богатства. Колумбу были обещаны дворянское звание, титулы адмирала всех вновь открытых земель.
Первая экспедиция Христофора Колумба состоялась в 1492 году. В Атлантический океан вышли две каравеллы, «Пинта» и «Нинья», и четырехмачтовый парусник «Санта-Мария». Команда состояла из 90 человек. В октябре 1492 года на горизонте показалась земля. Это был один из Багамских островов. Колумб высадился на нём и назвал его Сан-Сальвадор. Он предполагал, что достиг Азии. После Багамских островов Колумб попал на Кубу, а вскоре открыл остров Гаити. Всё это время и мореплаватель, и его команда предполагали, что достигли берегов Азии и пытались обнаружить прибрежные торговые города.
В январе 1493 года Колумб отправился обратно в Испанию. С собой в качестве доказательства открытия новых земель (как он думал, Индии) он взял несколько аборигенов, называя их индейцами. Из-за ошибки Колумба это название закрепилось за коренными жителями Америки и держится до сих пор.
Королю и королеве Колумб заявил, что Азиатский материк находится поблизости от открытых им островов, а на самих островах он намерен основать колонию. Испанские монархи остались довольны Колумбом.
Всего, начиная с 1492 года, Христофор Колумб четырежды возглавлял экспедиции к берегам открытой им земли. Четвертая и последняя для него поездка состоялась в 1502 году. Был открыт остров Мартиника, затем путешественники исследовали побережье Центральной Америки.
Христофор Колумб умер в испанском городке Вальядолиде.


title: Конспект ООД "Звуковая культура речи: звук 3-3ь"

extracted_text:
Филиал МКДОУ Скатинский детский сад
Голышкинский детский сад

Конспект  организованной образовательной деятельности
по речевому развитию
в средней подгруппе
Тема: «Звуковая культура речи: звук 3-3ь»

Составила:  Лукина Ю.В.
Голышкина 2018г.

Конспект ООД по развитию речи в средней подгруппе.
Тема: «Звуковая культура речи: звук з-зь »
Цель: Познакомить со звуком з-зь, научить его произносить.
Задачи:
Обучающие: Упражнять детей в произношении звука З-зь, в  словах; учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова с этим звуком.
Развивающие: Развивать фонематический слух: учить различать на слух , развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность.
Воспитательные: воспитывать звуковую культуру речи; обогащать и активизировать словарь ребёнка; воспитывать культуру общения.
Оборудование: маска, волшебная палочка, комарики большие и маленькие, коробка.
Словарная работа: сабля (острое оружие)

Вводная часть
Дети входят в группу, в которой их встречает воспитатель в образе волшебницы.
Здравствуйте мои друзья. Рада встречи с вами я.
Давайте мы с вами познакомимся.  Я добрая волшебница по имени Злата. А как вы думаете, почему меня так зовут?
Ответы детей:
А как вас зовут?
Дети представляются.
Воспитатель: что-то  в вашей группе я стала замерзать, только понять не могу почему?
Ответы детей  (потому что время года зима)
Воспитатель:  а я люблю когда тепло, ярко светит солнце и можно купаться.
В какое время года так бывает?
Ответы детей:
Воспитатель: А давайте мы с вами при помощи моей палочки  вернёмся в лето.
Произносят волшебные слова: раз, два, три в лето нас верни.
Основная часть
Раздаётся звук комаров.
Воспитатель пытается отмахиваться от комаров, привлекая к этому детей.
Кто это в нашей группе летает?
Ответы детей:
Воспитатель берёт платочек и пытается поймать комариков, которые залетели в коробочку.
Дети рассаживаются на свои места. Воспитатель заглядывает в коробочку и говорит что это её друзья.
Воспитатель:  комарики прилетели, чтобы с нами поиграть. А вы, хотите, сними поиграть?
Ответы детей: (да)
Воспитатель: я знаю, что знаете песенку насоса. А чтобы играть с комариками, нам нужно выучить их песенку. Как вы думаете, какая это будет песенка?
Ответы детей: (З)
Воспитатель: А комарики у вас одинаковые?
Ответы детей: (нет один большой один маленький)
Воспитатель: Значит и песенка будет, звучать различная.
Ну что, вы готовы к игре. Ответы детей. Я сейчас вам буду называть слова, а вам, нужно будет определить  песенку какого комара, вы слышите в этом слове. Такого комарика отправляете в полёт. Готовы?  Тогда начнём.
Слова: заяц, зебра, зонт, зима, зайцы, собака.
Воспитатель: хвалит детей. Мы с вами поиграли. А теперь пусть поиграют наши пальчики:
Пальчиковая игра
Дарики – дарики, (Хлопают в ладоши)
Вот летят комарики, з-з-з (складываем пальцы рук в щепоть)
Вились, вились, вились, вились (вращаем кистями рук)
Раз! И в ушко (носик, ручку) впились (пощипываем то место куда впился комарик).
Воспитатель: молодцы. А вы знаете, в какой сказке встречается комарик. (Если дети не могут вспомнить, воспитатель помогает) Вдруг, от куда-то летит маленький комарик и в руке его горит маленький фонарик. Спросить какой комарик был в сказке, какую песенку он поёт.
Спросить что у комарика в лапке. Если дети не знают, воспитатель даёт пояснение.
Воспитатель: мне так нравится с вами играть. И в знак благодарности я хочу вам подарить песенку. Которую  мы с вами выучим.
Заучивание песенки
Заключительная часть
Воспитатель: эту песенку я вам дарю. Пойте и меня вспоминайте.  А вы бы хотели, чтобы комарики стали и вашими друзьями?
Ответы детей:
Воспитатель: тогда вам нужно вспомнить их песенки. (Воспитатель спрашивает детей)
Этих комариков я вам дарю. А я улетаю в другую страну. До свиданья.

Самоанализ ООД  по развитию речи
Тема: «Звуковая культура речи: звук з-зь »
Цель: Познакомить со звуком з-зь, научить его произносить, находить слова, в которых есть звук З-зь.
Задачи:
Обучающие: Упражнять детей в произношении звука З-зь, в  словах; учить произносить звук З твердо и мягко; различать слова с этим звуком.
Развивающие: Развивать фонематический слух: учить различать на слух , развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность.
Воспитательные: воспитывать звуковую культуру речи; обогащать и активизировать словарь ребёнка; воспитывать культуру общения.
Оборудование: маска, волшебная палочка, комарики большие и маленькие, коробка.
Словарная работа: сабля (острое оружие)
Занятие проводилось с группой детей 4-5 лет.
Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные задания, игры.
Для реализации каждой задачи подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности.
Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их возрастным  особенностям.
Смена деятельности детей на занятии, и подбор игровых ситуаций, наглядного материала способствовала концентрации, распределению, переключению внимания и отсутствию утомляемости детей.
Я считаю, что поставленные задачи занятия достигнуты, получен положительный результат.


title: Презентация "Историческое развитие растительного мира" 6 класс

extracted_text:
Презентация к уроку биологии в 6 классе
(базовый уровень) ФГОС
по теме «Историческое развитие растительного мира»
Учебник серии «Алгоритм успеха» авторы И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко – М.:Вентана-Граф, 2016

Автор материала:
Медведева  Татьяна Александровна,
Учитель биологии
Высшей квалификационной категории
МБОУ Арбатская СОШ
Таштыпского района
Республики Хакасия

с.Арбаты – 2018г.
Порассуждаем?
Клеточное строение имеют все живые организмы…
Человек-это часть природы…
Каким бы умным человек не был, он не должен считать себя царём природы…
Человек, деревья, трава- это всё живые организмы…
Единство происхождения животных и растений…

Составьте из слов предложение:
МИРА,
РАЗВИТИЕ,
ИСТОРИЧЕСКОЕ,
РАСТИТЕЛЬНОГО
Историческое развитие растительного мира
Понятие об эволюции живого мира
Первые обитатели нашей планеты
История развития растительного мира
Выход растений на сушу
Риниофиты, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные
06.05.2018
Б-6кл. П. 27
Что нас ждёт на уроке?

Определить основные этапы развития растений
Выявить признаки их усложнения в процессе исторического развития…
Назвать причины (движущие силы) эволюции растений;
Убедиться в многообразии растительного мира
Узнай растение
хламидомонада
ламинария
кукушкин лён
сосна
«Четвертый лишний»
 Из названий растений найдите лишнее растение с какими-либо отличительными от других признаками.
«Объедини в группы»
Разделите растения на группы по каким - либо схожим признакам

Понятие об эволюции
Пользуясь учебником (с. 143), узнайте, что такое ЭВОЛЮЦИЯ? – запишите в тетради

Эволюция – это процесс исторического развития живого мира
Понятие об эволюции
Пользуясь учебником (с. 143), узнайте, что такое ЭВОЛЮЦИЯ?

Эволюция – это процесс исторического развития живого мира
Первые обитатели планеты
Когда?..
Где?..
Первые организмы?...

Более 3,5 млрд. лет назад
В воде
Бактерии, цианобактерии (сине-зелёные водоросли)
Развитие растительного мира на Земле

Развитие растительного мира на Земле
Выход растений на сушу
Когда?..
Благодаря какому процессу?..
Почему первой начала обособляться корневая система?....

Около 350-450 млн. лет назад
Фотосинтезу
Основная часть растения оказалась на суше, и организм больше не мог поглощать питательные вещества привычным способом
Выход растений на сушу
Когда?..
Благодаря какому процессу?..
Почему первой начала обособляться корневая система?....

Около 350-450 млн. лет назад
Фотосинтезу
Основная часть растения оказалась на суше, и организм больше не мог поглощать питательные вещества привычным способом
Развитие растительного мира
водоросли
пример ризоидов
риниофиты
Развитие растительного мира
лишайники
мхи и печёночники
Развитие растительного мира
папоротники
хвощи
плауны
Папоротникообразные размножаются спорами, хорошо приспосабливаются к окружающей среде, разнообразны, при размножении зависят от воды
Развитие растительного мира
голосеменные
покрытосеменные
Семенные растения преодолели зависимость от воды при размножении. У семенных растений – спермий, клетки без жгутиков в отличие от папоротникообразных.
Семенные растения – одни из наиболее совершенных представителей царства растений из-за своего разнообразия и сложного устройства.
Покрытосеменные растения (цветковые) – венец эволюции царства растений.
Эволюция растительного мира
Самые  важные этапы в эволюции растительного царства:  от наиболее древних одноклеточных водорослей до отдела цветковых растений.
Основные  отделы растений в порядке появления во время эволюции.
Проверим, что запомнили?
1. Выберите правильное определение Эволюция – это:
 A. Историческое развитие живой природы Б. Выведение новых сортов растений B. Изменение климата Г. Сезонные изменения в жизни растений

Проверим, что запомнили?
2. Выберите правильный ответ
Первые живые организмы появились:
 A. В воде  Б. В воздухе  B. На суше
 Г. В почве

Проверим, что запомнили?
3. Выберите правильный ответ
Первыми освоили сушу:
 A. Мхи
 Б. Многоклеточные водоросли B. Риниофиты
 Г. Папоротники
Проверим, что запомнили?
4. Выберите правильный ответ
Покрытосеменные процветают на Земле, потому что:
 A. Имеют споры
 Б. Имеют семена, защищенные плодом  B. Могут жить на суше
 Г. Имеют корневище с запасом питательных веществ
Проверим, что запомнили?
5. Выберите правильный ответ
У голосеменных впервые появляются:
 A. Проводящая ткань
 Б. Фотосинтез B. Семя
 Г. Лист
ответЫ:
1- А, 2 – А, 3 – В, 4 – Б, 5 – В
Домашнее задание
П. 27 – читать и пересказывать
В. 1-4 – с. 146-147 – уметь отвечать
*Составить схему происхождения групп растений. Указать примерный период их возникновения, расцвета и гибели (в млн. лет)
Заполните таблицу (по приведенному образцу)
Литература и источники информации
 Учебник серии «Алгоритм успеха», Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко– М.:Вентана-Граф, 2016. – 128с. : ил.  - иллюстрации
Пономарева И.Н. Биология: 6класс: методическое пособие/И.Н.Пономарева, Л.В.Симонова, В.С.Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 128с.
CD-диск. 1С: Школа.  Биология, 6 кл. (На платформе «1С:Образование 4. Дом») ООО «1С-Паблишинг», 2008 – иллюстрации
Урок "Основные этапы развития растительного мира« https://kopilkaurokov.ru/biologiya/uroki/biologhiia-6-klass-osnovnyie-etapy-razvitiia-rastitiel-nogho-mira
Иллюстрации http://edu.mob-edu.ru/


title: Сценарий "Краски нашего детства"

extracted_text:
Сценарий игрового обозрения «Краски нашего детства».
До начала  программы звучат детские песни. Появляются персонажи Красочки.
Красная:        Рады, рады, рады светлые берёзы
    И на них от радости вырастают розы.
Оранжевая:  Рады, рады, рады тёмные осины,
    И на них от радости растут апельсины.
Жёлтая:        То не дождь пошёл из облака и не град,
    То посыпался из облака виноград.
Зелёная:        И вороны над полями
    Вдруг запели соловьями.
Голубая:        И ручьи из-под земли
    Сладким мёдом потекли.
Синяя:           Куры стали павами, лысые – кудрявыми.
Фиолетовая: Даже мельница – и та заплясала у моста.
ВСЕ:               Так бегите же за нами на зелёные луга,
     Где над синими реками встала радуга-дуга.
Красочки убегают.
Мэри Поппинс: Здравствуйте, мои замечательные девочки и мальчики! Школа Мэри Поппинс  приветствует всех-всех-всех девочек и мальчиков. Сегодня у нас с вами большой-пребольшой праздник. А может быть и не большой. А может быть и не праздник. А если даже и не праздник, то может быть и не у нас? Тогда зачем же мы собрались? Нет уж! Пусть будет у нас! И пусть будет праздник! И пусть большой-пребольшой, как слон! На улице – мороз и стужа, а мы отправимся с вами, ребята, в тёплую и радушную волшебную Страну Игр! Она разноцветна, полна неожиданностей и сюрпризов. А чтобы не заблудиться в ней, нужно многое знать и многое уметь, а может и научиться, кто не умеет.    Музыкальный фрагмент. Красочки выглядывают.
Мэри Поппинс: Ой, кажется, уже начинается!
Красочки прячутся, показывают детям свои разноцветные воздушные шарики.
Мэри Поппинс: В стране игр и забав всё начинается с загадок.
А ну-ка, отгадайте, что это?
                    От солнца с дождём мы дождались подарка:
                    Играет в лучах многоцветная арка.
Дети отвечают: «Радуга».
Мэри Поппинс: Совершенно верно, это радуга. А вы, дорогие друзья, знаете, какие цвета составляют радугу? Дети отвечают.
Мэри Поппинс: Правильно, молодцы. У радуги семь цветов или красочек. Названия цветов начинаются с тех же букв, что и слова в такой фразе – «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Это такие красочки – красная, оранжевая, жёлтая, зелёная, голубая, синяя и фиолетовая. Запомните, ребята, и расскажите своим друзьям. А сейчас мы отправляемся с вами в волшебную разноцветную Страну Чудес, Игр и Забав.

Музыкальный фрагмент. Выход Красной красочки.
Красная: Я  приветствую вас, ребята.
Мэри Поппинс: Здравствуй, Красная красочка. Мы узнали тебя. Ведь красный цвет – самый популярный из всех цветов радуги.
Красная: Красный – это цвет радости и сильных чувств. Он яркий и красивый.
Мэри Поппинс: А ещё красный цвет поможет вам ребята в минуты усталости, грусти и печали. Он улучшит настроение, даст вам энергию, решительность и уверенность в себе. Он поможет стать мужественным и сильным.
Красная: А красив ли красный цвет?
                 -Да! – вы скажете в ответ.
	       Цветом я своим горжусь,
                 Я для ягод пригожусь.
                 Всем – и клюкве, и бруснике,
                 Землянике и клубнике
	       Без меня нельзя никак!
                 И цветам я очень нужен,
                 Я с гвоздикой, с розой дружен,
                 Ждут меня тюльпан и мак.
                 Нарисую я зарю.
                 Грудку птичке-снегирю.
                 Подарю тебе, дружок,
                 Яркий праздничный флажок!
Мэри Поппинс: Прекрасно! Ребята, а вы любите играть?... Вот и замечательно! А во что же мы с вами поиграем?
Красная: А давайте обратимся к нашей Радуге!
Мэри Поппинс: Действительно, мы же с вами в гостях у Радуги. Итак, что же под красным цветом? – СОЧИНЯЛКА! Здорово!
Красная: Ребята, а вы знаете пана Трулялинского?
Мэри Поппинс: Кто не слышал об артисте
                             Тралиславе Трулялинском?
                             А живёт он в Припевайске,
                             В переулке Веселинском.
                              С ним и тётка – Трулялётка,
                              И дочурка – Трулялюрка,
                              И сынишка – Трулялишка.
                              Есть у них ещё котёнок,
                              По прозванью Трулялёнок,
                              И вдобавок попугай –
                              Развесёлый Труляляй.
 А теперь давайте вместе с вами поиграем в сочинялку – составим словарь пана Трулялинского. Это очень просто. Итак, я начинаю, а вы продолжаете.
Все шофёры - …(трулялёры),
Почтальоны - …(труляльоны),

Футболисты - …(трулялисты),
Продавщицы - …(труляльщицы),
Музыканты - …(трулялянты),
И студенты - …(труляленты),
Сам учитель - …(трулялитель),
А ребята - …(трулялята).
Даже мышки, даже мушки распевают…(трулялюшки)!
В Припевайске весь народ припеваючи живёт.
Красная: Молодцы, ребята! Вот как здорово у вас получилось!
Мэри Поппинс: Я предлагаю вам завести тетрадь под названием «Словарик пана Трулялинского». Вы можете вписывать в неё необычные и оригинальные слова и даже целые выражения. Согласны? Будем считать, что мы с вами придумали очень интересное дело.
Музыкальный фрагмент.
Красная: А это идёт к вам моя сестрёнка.
Выход Оранжевой  красочки.
Оранжевая: Вот уже подряд два дня
                       Я сижу, рисую.
                       Красок много у меня –
                       Выбирай любую.
                       Я раскрашу целый свет
                       В самый свой любимый цвет.
                       Оранжевое небо,
                       Оранжевое море,
                       Оранжевая зелень,
                       Оранжевый верблюд,
                       Оранжевые мамы
                       Оранжевым ребятам
                       Оранжевые песни
                       Оранжево поют.
Привет, ребята! Разрешите представиться, я – оранжевая красочка. Мне очень приятно встретиться с вами в нашей замечательной разноцветной стране чудес.  Оранжевый –
цвет радости и бодрости, лёгкий и сильный.
Мэри Поппинс: Действительно, оранжевый создан для счастья и общения. Этим цветом пользуются клоуны всего мира, так как он вселяет радость, уверенность в себе, доброжелательность и терпимость.
Оранжевая: Я почему-то думаю, что все вы очень любите рисовать. Я права?
Дети отвечают. Вот и чудесно! Наша радуга придумала для вас …РИСОВАЛКУ!
Мэри Поппинс: Вот здорово! А ну-ка, ребятки, кто сможет назвать фрукты, овощи, цветы, животных оранжевого цвета, тот и будет  участвовать в  игре-рисовалке.  Итак, с места не кричим, поднимаем руку, вы же воспитанные дети.

Дети называют - мандарин, апельсин, хурма, абрикос, морковь, календула (ноготки), лилия, лиса, белка, жираф, кот, хомячок, курица.
Оранжевая и Красная Красочки  выводят детей, давших правильные ответы.

Мэри Поппинс:  Вот у нас 4 художника. Ребята, выберите себе пару, разделитесь по двое.

Оранжевая работает с одной парой, Красная -  с другой.

Мэри Поппинс:  Вот для вас кисти, гуашь, бумага. Ребята, вам нужно подарить нашей стране весёлые озорные солнышки. Можно использовать не только жёлтый и оранжевый цвета, а все цвета радуги. И придумать вашим солнышкам имя. Задание понятно? Тогда приступайте. А красочки, помогайте художникам… А мы с остальными ребятами пока отправимся в зоопарк  к весёлым мартышкам.
Так называется наша игра – «Мы – весёлые мартышки». Я буду показывать вам движения, а вы за мной повторяйте. Договорились?... Давайте  попробуем.
  Мы – весёлые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесём к виску.
Оттопырим ушки,
Хвостик на макушке.
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я цифру «три»,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три – замри!
Ух, ты! Какие вы все смешные!
Спасибо, ребята! Хорошо мы с вами подурачились. А что же наши художники, как у них идут дела? Давайте посмотрим.
Конкурс  рисунков.
Мэри Поппинс: … Спасибо вам, ребятки, за ваше чудесное творчество. Давайте поаплодируем нашим художникам.
Оранжевая: Молодцы, друзья. Я слышу, к нам торопится наша радужная сестрица.
Музыкальный фрагмент. Выход Жёлтой  красочки.
Жёлтый: Я – жёлтый человечек, раскрасить я могу
                  Кувшинку, одуванчик и лютик на лугу.
                  Пушистые цыплята и выводок утят,
                  И бабочка, и солнце со мной дружить хотят.
Добрый день, друзья! Жёлтый цвет  называют застывшим солнечным цветом.

Мэри Поппинс: Жёлтый помогает нам, когда мы плохо себя чувствуем, болеем или когда грустное настроение. Он дарит радость, вселяет новые силы. А ещё помогает нам хорошо думать, правильно говорить и быть внимательными
Жёлтый: Для вас, ребята,  чудесная радуга приготовила самый настоящий  сюрприз. Скорей открывайте жёлтый цвет.
 Мэри Поппинс:  Так, и что же там? Вот так  сюрприз!
Ребята, мы с вами будем играть в …СМЕШИЛКУ!  Кажется, я догадалась. Дети, вы любите цирк?... А кто в цирке всех смешит?... Правильно, клоуны. А вы не пробовали стать клоунами?... Сегодня у вас есть такая возможность.
Жёлтая красочка  выносит  чемоданчик,
Мэри Поппинс: Вот и Жёлтая красочка уже принесла волшебный чемоданчик, а в нём всё, что нужно, чтобы нарядиться клоуном. А потом показать нам что-то смешное: сделать колесо на руках, или показать смешную рожицу, или можно исполнить стихи или песенку. Главное, чтобы наши клоуны нас рассмешили. Вот такая игра. Так, кто из вас самый смелый и  главный выдумщик, и фантазёр, выходите к нам 2 человека.
Выходят дети.
Итак, наши озорные весельчаки, вам нужно выбрать себе элементы костюма клоуна, одеть их и быстро придумать, как  всех нас рассмешить. Задание понятно? … Хорошо. Тогда готовьтесь. Красочки будут вам помогать.
Красочки и Участники выходят в коридор, готовятся к конкурсу.

Мэри Поппинс: А мы пока поиграем с остальными ребятами.
Друзья, вы все знаете свои имена, фамилии и отчества?.. Молодцы.
Тогда внимание. Я называю имя, а вы  - громко и дружно подсказываете отчество и фамилию. Например:
Антон Антонович Антонов. Фонтан Фонтанович Фонтанов.
Вагон Вагонович Вагонов. Диван Диванович Диванов.  Понятно? …
Теперь вместе с вами:
Федот…  Борис… Компот… Ирис…
Захар… Матвей… Кошмар… Злодей…
Сысой… Болтай… Постой…
Устала.  Больше не желаю!
Уф, ну и фамилии с именами и отчествами, придумают же такие. А наши клоуны,
по-моему, готовы. Давайте посмотрим и  посмеёмся.  Итак, уважаемые зрители, встречаем клоунов аплодисментами!
Проходит конкурс.
Мэри Поппинс: Ребята,  вам  понравились смешилки  наших  клоунов?... Замечательно, а теперь вы можете  снять эту забавную одежду и пройти на свои места. Красная  и Оранжевая красочки вам помогут.

Жёлтый: Ребята, давайте, проводим  замечательных клоунов аплодисментами!
А мы ждём встречи с другой нашей сестричкой-красочкой.
          Музыкальный фрагмент. Выход Зелёной красочки.
Зелёная: А я раскрашу ёлочку
                 И листья у осинки.
                 Надену я всем девочкам
                 Зелёные косынки.
                 Работает старательно
                 Зелёный человечек.
                 Похвалит обязательно
                 Меня в траве кузнечик,
                 И птичка-зеленушка –
                 Весёлая певунья,
                 И бойкая лягушка
                 Квакушка-попрыгунья.
Зелёная: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Вы, конечно же, догадались, я – зелёная красочка.  Зелёный цвет – тёплый, свежий, чистый, это цвет гармонии и равновесия.
Мэри Поппинс: Совершенно верно, зелёный способен успокаивать и устанавливать мир в душе. Он замечательный целитель. Не случайно на природе, в окружении зелёной травы и деревьев мы чувствуем себя лучше, добрее и сильнее.
Зелёная: А во что вы здесь без меня играли?
Оранжевая: Рисовали!
Жёлтый: Смешили!
Красная: Сочиняли!
Зелёная:  А Радуга приготовила для вас …НАПЕВАЛКУ! А вы, ребята, песенки ещё не пели?... А  я очень люблю петь. И моя самая любимая песенка, знаете какая? … «В траве сидел кузнечик».
Мэри Поппинс:   Чудесно! Ребята, а вы знаете эту песню? … Вот и хорошо.
Зелёная: Тогда давайте вместе с вами, споём её.
Мэри Поппинс:   Прекрасная мысль. Только исполним мы эту замечательную  песенку оригинальным способом – мужским и женским хором. Мальчики будут эту песню квакать, как лягушки, а девочки крякать, как уточки. Давайте попробуем. Сначала девочки. …….. А теперь – мальчики. Отлично у вас получается. А теперь слушаем мелодию и исполняем смешанным хором уточек и лягушек.
Музыка «В траве сидел кузнечик». Дети поют.
Мэри Поппинс:  Аплодисменты таким чудесным исполнителям!
Зелёная: Ребята,  вы здорово спели. Молодцы! Спасибо всем! А вот и наша сестрица!
Музыкальный фрагмент. Выход Голубой красочки.
Голубая: Голубое небо, голубое море,
                 Ветерок играет голубой волною,
                 А на горизонте в голубом просторе
                 Целый день маячит
                 Парус голубой.
Здравствуйте, дорогие  ребята! Узнали меня?...  Правильно.  Голубой – это цвет спокойствия, лёгкости, он нежный, добрый и воздушный. И сейчас вас ждёт игра -…НАДУВАЛКА!

Мэри Поппинс:  Прекрасно, будем играть  в надувалку. Как вы думаете, что можно надувать?... Что ж, правильно. Но надувать ещё можно и мыльные пузыри. Все умеют это делать?... Замечательно.
Голубая: Мы выберем 2 ребят с помощью такой считалки:
Ты катись, весёлый бубен,
                                 Быстро-быстро по рукам.
                                 У  кого весёлый бубен,
                                 Тот выходит играть к нам.
Голубая красочка отдаёт детям бубен.
Мэри Поппинс:  Голубая красочка говорит эту считалку, а вы передаёте по рукам бубен. У кого на конец считалки окажется в руках бубен, тот будет надувальщиком мыльных пузырей. Так повторяем дважды. А затем вы узнаете, как будет проходить игра-надувалка.

Проходит выбор участников.
Мэри Поппинс:  Ребята,  вот для вас бутылочки с мыльным раствором. В каждой бутылочке – специальная трубочка, чтобы надувать пузыри. Этой трубочкой нужно хорошенько размешать раствор, затем вынуть её из бутылочки и дуть в отверстие. Получатся пузыри. Ваша задача, уважаемые надувальщики, надуть один большой пребольшой мыльный пузырь. Для начала потренируйтесь. А теперь приступаем к соревнованию.
Проходит игра.
Мэри Поппинс:  Ура! Самым профессиональным надувальщиком мыльного пузыря становится ……. Молодец! Давайте поаплодируем ……!
Голубая: Вы большие молодцы! Слышите, друзья, сюда торопится следующий цветной человечек!
Музыкальный фрагмент. Выход Синей красочки.

Синий: Вы любите синего человечка?
               Где я появлюсь,
               Будет синяя речка.
               Синее небо над головой,
               Синий цветок – василёк полевой,
               Синие ленты у девочек в косах.
               Воротники у костюмов матросов.
Я – синяя красочка из разноцветной радуги приветствую вас, ребята.
Мэри Поппинс:  Синий цвет дарит нам спокойствие, помогает обрести терпение и мягкость, а ещё уменьшает чувство боли.
Синий: Догадайтесь, что больше всего я люблю? … А очень-очень я люблю море, синее-синее, бескрайнее-бескрайнее. Жалко, что оно солёное и его нельзя пить.
Мэри Поппинс:  Ребята, а вы любите пить воду?... А сейчас пить хотите?... Вот это да! Все хотят пить! Ну, что ж, тогда давайте поиграем в игру -…ВОДОХЛЁБКУ! Мне нужны  2 человека. Мы  поступим таким образом. Я дважды скажу считалочку, на ком она остановится, тот из вас выходит к нам играть. Итак, считалочка:

Завтра с неба прилетит,
Синий-синий-синий кит.
Если веришь – стой и жди,
А не веришь – выходи!
                 Выбор участников.
Мэри Поппинс:  Вот вам стаканы с водой и соломинки. Задание таково: кто быстрее опустошит  стакан у соседа, выпивая воду через свою трубочку.  Понятно? Приготовились, начали. А мы все дружно болеем за ребят.
Проходит игра-водохлёбка.
Мэри Поппинс:  Самым быстрым водохлёбом стал… Молодец! Здорово!

Музыкальный фрагмент. Выход Фиолетовой красочки.

Фиолетовый: Я – человечек фиолетовый,
                         Меня лиловым можно звать.
                         Цветы – фиалки, колокольчики
                             Могу отлично рисовать.
                         И сливы тоже будут рады,
                         Что к ним я приложу свой труд,
                         Меня и гроздья винограда
                         И баклажаны очень ждут.
Добрый день, ребята! Я фиолетовая красочка.
Мэри Поппинс:  Мы очень рады тебе. Ребята, фиолетовый цвет называют иногда «королевским», потому что он возвышенный и торжественный. А ещё говорят, что это цвет мудрецов и поэтов. Фиолетовый цвет помогает успокоиться при волнении и очень хорошо влияет на сон. Он вдохновляет всех творческих людей (художников, писателей…) создавать что-то новое, интересное и необычное.
Фиолетовый: Да, фиолетовый цвет – волшебный, таинственный и загадочный, как сама сказка. А вы любите сказки?...
Мэри Поппинс:  Вот сейчас мы это и проверим. В старых сказках говорилось о многих чудесах. Рассказывалось там и о волшебных ларцах или сундуках, которые охранял злой, огнедышащий дракон. Так вот, в этих сундуках лежали драгоценные сокровища – волшебные вещи. А ну-ка, вспомните и назовите эти волшебные вещи?
Шапка-невидимка, меч-кладенец, скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, клубок ниток, наливное яблочко и золотое блюдечко, чудо-зеркальце, перо Жар-птицы и др.
Мэри Поппинс:  Хорошо, молодцы. А вот кто из вас правильно ответит на мои три вопроса, тот и сыграет с нами в игру -...УЗНАВАЛКУ! Я называю вам чудеса или волшебные вещи из сказок, а вы называете то, во что эти чудеса превратились сегодня.
Чудо-зеркальце (телевизор).
Клубок ниток, указывающий дорогу (компас).
Сапоги-скороходы (автомобиль)
Дополнительные вопросы: гусли-самогуды (радио или магнитофон), перо Жар-птицы (лампа, прожектор).
Мэри Поппинс:  Три участника игры-узнавалки мы выбрали. Сейчас по-щучьему велению, по моему хотению вы по очереди окажетесь под шапкой. Но не простой, а головным убором, который относится к какой-то профессии. Вы должны будете отгадать или узнать, с какой профессией дружит эта шапка? Для вас она будет невидимкой, потому что вам завяжут глаза. А для всех нас  - видимой. Мы с ребятами будем вам подсказывать, но только по моей команде, отвечая на мои вопросы. Кто из вас троих самый смелый будет первым в шапке-невидимке?
Выходит 1 участник, садится на стул, ему завязывают платком глаза,
одевают фуражку капитана плавания.
Мэри Поппинс:  Все молчок. Какой цвет у этой профессии – синий или зелёный? (Синий)
Какая на ощупь эта профессия – сухая или мокрая? (Мокрая).
Какой у неё  вкус – сладкий или солёный? (Солёный).
           Какой запах – лесной или морской? (Морской).
Догадался? Ответ участника (Моряк, морской капитан).
Спасибо. Второй участник, пожалуйста.
Выходит 2 участник, садится на стул, ему завязывают платком глаза,
одевают каску пожарника.
Мэри Поппинс:  Красочка одевает следующий головной убор.
2. Какой цвет у этой профессии – синий или красный? (Красный).
    Какая она по температуре – холодная или горячая? (Горячая).
    Какая по запаху – цветочная  или с запахом гари, дыма, горелая? (Горелая).
    Каково назначение этой профессии – спасение или развлечение? (Спасение).
Так чья же это шапка?  Ответ участника  (пожарник).
Молодец, большое спасибо. А теперь третий участник игры-узнавалки.
Выходит 3 участник,  ему завязывают платком глаза, одевают колпак повара.
Мэри Поппинс: 3. Какой  цвет у  этой профессии – белый или чёрный? (Белый).
                                  Какой  вкус – гадкий или вкусный? (Вкусный).
                                  Какой запах – противный  или ароматный? (Ароматный).
                           Эта профессия связана с лекарствами или продуктами? (С продуктами).
Фиолетовый:  Молодцы, ребята. Любите и читайте книги, а особенно волшебные сказки,
                          они многому вас научат.
Мэри Поппинс: Ребята, наше занимательное путешествие по разноцветной стране Чудес, Игр и Забав завершается.. Сегодня у вас, ребята, состоялся Урок Игры в Школе Мэри Поппинс, на котором вы  познакомились с радужными Красочками и поиграли в Сочинялку, Рисовалку, Смешилку, Напевалку,  Надувалку, Узнавалку и  даже  Водохлёбку! Вот какие вы молодцы! Давайте поблагодарим чудесные красочки за их игры. Нам очень приятно было с ними познакомиться  и поиграть. А сейчас с вами прощаемся я, Мэри Поппинс и…
Красочки: Краски нашего детства!
Музыка на уход.


title: Тест "Парные согласные по звонкости - глухости в середине и на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Тест на закрепление темы
 «Парные согласные по звонкости-глухости в середине и на конце слова».
Ф.И.________________________________
№1    Заполни пропуски
Чтобы проверить парную согласную по звонкости-глухости на конце или в середине слова надо подобрать такое родственное слово, чтобы после этой _____________________стояла ____________________.
Например: _________________________________________.

№2  Найди ошибку и исправь её.
Жирав,   дуб,   зуб,   шкав,  ужко, ёж, трафка,  рукаф, подужка.

№3  Вставь пропущенную букву и подбери проверочное слово.
мё…- ___________________                         поез…-_______________________
утю…-___________________                        гла…-_________________________
ло…ка-__________________                        подру…ка-_____________________

№4  Допиши слова по смыслу.
Папа поставил свою машину в ___________________.
В траве зашуршал колючий __________________.
Мы шли по узкой_____________________.
Я покормила аквариумную ______________________.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Дорога прекрасна, когда она безопасна"

extracted_text:
Учебный проект учащихся
МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка» г. Нижнекамска Республики Татарстан

Руководители:
Такачева Марина Николаевна,
Захарова Зоя Николаевна,
Яковлева Екатерина Владимировна

Дорога прекрасна, когда она безопасна

Меня зовут Кляшева Алена. Школа, в которой я учусь, расположена  около оживленной дороги. Меня провожает в школу мама. Но, возможно, мне придется иногда ходить  в школу одной. Существует опасность пострадать от мчащихся на большой скорости  машин при переходе проезжей части дороги.

Актуальность. Нужно дойти до школы через дорогу и остаться живой и невредимой.
Дорога у школы
Моя мама, Такачёва Марина Николаевна,  работает в Центре дополнительного образования для детей педагогом дополнительного образования по обучению детей Правилам дорожного движения.
В Правилах дорожного движения обязанности пешеходов прописаны в РАЗДЕЛЕ 4.
         Мы с одноклассниками решили провести эксперимент и выяснить, как быстро может затормозить автомобиль при неожиданном появлении пешехода на дороге в  разных погодных условиях.
        Время реакций водителя состоит из двух периодов: скрытый период, измеряемый временем от момента появления раздражителя до начала двигательного акта, и моторный период, измеряемый временем выполнения двигательного акта.

Эксперимент 1. Измерение времени совершения акта торможения в сухую погоду
Эксперимент 2. Измерение времени совершения акта торможения в дождливую погоду.

       Таким образом, тормозной путь на мокрой дороге  увеличивается в 2-3 раза, а на обледенелой дороге может увеличиваться  до 10 раз, так как вода играет роль смазки.

      НЕЛЬЗЯ двигаться РЕЗКО даже на пешеходном переходе, так как даже при торможении на разрешенной в зоне пешеходного перехода скорости 20 км/час водитель проезжает МИНИМУМ 2 метра!
Выводы
Пешеход НЕ ДОЛЖЕН выбегать
на проезжую часть !!!
Пешеход ОБЯЗАН соблюдать правила дорожного движения !!!
Пешеход ДОЛЖЕН использовать светоотражающие детали в одежде или на портфелях в темное время суток.


title: Конспект занятия "По дороге в детский сад"

extracted_text:
«ПО ДОРОГЕ В ДЕТСКИЙ САД»

Цели:

- рассказать о дорожных знаках: «Пешеходый переход», «Светофор»,

- подробно объяснить детям, где безопасно переходить улицу.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Воспитатель. Ребята, я сегодня шла в садик и встретила медвежонка он сидел
возле дороги и плакал я спросила у него что случилось, а он мне рассказал
что ему надо перейти дорогу, а он не знает как правильно это сделать.
Ребята давай те ему поможем расскажем где и на какой знак светофора нужно
переходить.
                               Знает каждый пешеход,

Что такое переход.

- А вы, ребята, должны знать и помнить, что улицу нужно переходить только
через пешеходный переход.

                                                   Я, ребята, Светофор.
Помогаю вам переходить улицы.

 Я глазищами моргаю

Неустанно день и ночь.

Я машинам помогаю

2.Физкультминутка

Едем-едем мы домой.

Едем-едем мы домой (движения имитирующие поворот руля)
На машине легковой
Въехали на горку: хлоп, (руки вверх, хлопок над головой)
Колесо спустилось: стоп. (руки через стороны вниз, присесть)
          3. А сейчас я хочу прочитать вам ребята и мишке стихотворения
В.Алексеева «Три друга-пешехода в любое время года».

Красный свет - твой первый друг -

деловито строгий,

Если он зажегся вдруг -

нет пути-дороги.

Желтый свет-

твой друг второй -

даст совет толковый:

-     Стой! Внимание! Постой!

Жди сигналов новых!

Третий друг - зеленый свет

-Со своим советом:

-     Проходи! Угрозы нет!

Я порукой в этом!

При переходе площадей

Советы этих трех друзей

Прими и выполни их в срок!

Воспитатель. По какому сигналу светофора пешеходы могут переходить через
дорогу? (Ответы детей.)А ты мишка теперь запомнил на какой сигнал светофора
нужно переходить.

4.Рябята давай сыграем в игру «Лучший пешеход» а мишка поучиться у нас как
правильно играть

У воспитателя в руках «светофор» - два картонных кружка. Первый с одной
стороны зеленый, а с другой - желтый, второй - красный и желтый. На
«светофоре» зеленый цвет - дети маршируют на месте, желтый – хлопают в
ладоши, красный - замирают.
                                                         - А сейчас мы
посмотрим, сумеете ли вы самиправильно склеить светофор.

4.    Игра-соревнование «Кто быстрее склеит светофор».


title: Развлечение "Осень в гостях у ребят"

extracted_text:
Развлечение для детей (2-3 года) раннего возраста «Осень в гостях у ребят».
Украшение группы осенние листочки.

Атрибуты: Корзинку с листочками по количеству детей, зонтик и корону из
листьев для Осени, игрушки для показа при отгадывании загадок: собачка,
кошка, корова, медведь.

Ход:

Дети сидят на стульчиках, под « Вальс» входит воспитатель-Осень в короне из
листьев, с зонтиком и корзинкой с осенними листочками.

Осень: Здравствуйте, дети! Я Осень золотая. Я в гости к вам пришла.

С собою оранжевых и жёлтых листочков принесла,

В ладошки их берите и потанцуйте со мной.

Танец « С листочками».

Отдают листочки Осени.

Осень: Предлагаю детям присесть отдохнуть.

Осень: Холодно на дворе, сыро, дорожки мокрые, я у вас погощу, погреюсь,

А вы послушайте загадки про моих друзей - животных:

Встает на заре,

Поет во дворе,

На голове гребешок.

Кто же это? (петушок) ( Показ игрушки)

Споём песенку про «Петушок».

Осень: Вторая загадка: Комочек пуха

                                         Длинное ухо

                                         Прыгает ловко

                                          Любит морковку (заяц). (Показ
игрушки)

Вместе споем песню «Маленький зайка».

Осень: Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.

Туча небо кроет, солнце не блестит, ветер в поле воет, дождик моросит.

Исполняет детям песенку «Осень» Кишко.

Осень: Вот последняя загадка: «Косолапые ноги спят в берлоге» (Медведь)
( Показ игрушки)

Осень: Идёмте играть с Медвежонком.

Игра «Мишка косолапый».

Мишка косолапый по лесу идёт

(Дети идут вперевалочку «как мишки»)

Шишки собирает и в карман кладёт

( показывают действия, собирают, ударяют ладошкой по лбу, топают ногой)

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб.

Мишка рассердился и ногою ,топ.

( грозят пальчиком, крутят руль, изображают)

Больше он не будет по лесу гулять,

Сядет на машину и поедет спать.

( ручки под щёчки убрать)

Осень: (берёт зонт,) Кажется дождик начинается! … Детки бегом ко мне под
зонтик.

 Игра «Солнышко и дождик».

Осень:Спасибо вам дети, за песни и танцы,

Весело с вами было.

Солнышко выглянуло из-за туч опять,

Мне пора возвращаться в лес. Жду вас всех в гости. До свидания!

(Прощается, уходит).


title: Презентация "Поиграем с китом" 1 класс

extracted_text:
Поиграем с китом
Внеурочная деятельность, 1 класс

Долгобородова Лариса Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ № 8 г. Архангельска
Кит хотя не так уж мал,
Но в словах совсем пропал.
Мне, ребята, помогите
И с китом слова найдите.
На кита вы нажимайте
И себя вы проверяйте.
Этот «кит» разновидность ивы. Обычно растёт по берегам рек.
р
и
к
а
т
а
Этот «кит» форменная куртка военнослужащих.
к
е
т
ь
л
и
Этот «кит» небольшая дверь в заборе.
л
а
т
и
а
к
к
Этот «кит» больно кусающие злые мошки.
о
и
к
ы
т
м
с
Этот «кит» специалист в области глазных болезней.
к
и
л
т
с
о
у
Этот «кит» единица измерения длины.
м
и
о
т
е
к
л
р
Этот «кит» атрибут художника, инструмент для покраски.
о
и
т
к
ч
к
с
а
Этот «кит» искажённое, смешное изображение лица или события.
а
р
к
у
т
а
и
р
к
а
Этот «кит» создаёт музыку, сочиняет разные музыкальные произведения.
з
м
о
т
и
о
п
о
к
р

Спасибо, ребята,
за помощь!
Использованные источники
Фон
Баннер
Кит
Моряк
Морская звезда
Ажурная полоска


title: Тест "Человечество на заре своей истории"

extracted_text:
Тест №1 к ПОУ «Человечество на заре своей истории». В.1
1.По мнению Г. Чайлда, сущность неолитической революции заключается в переходе части населения:
а) К обработке камня
б) От присваивающих форм хозяйства к производящему хозяйству
в) К изготовлению орудий труда из железа
2. Какая особая форма государства сложилась в древних восточных цивилизациях?
а) Деспотия
б) Республика
в) Монархия
3. Укажите, какие цивилизации можно назвать:
1) Речными_________________________________
2) Приморскими_____________________________
а) Китайская
б) Финикийская
в) Греческая
г) Египетская
д) Римская
е) Индийская
4. Указать факторы, способствующие развитию рабства:
а) Военнопленные
б) Продажа себя в рабство
в) Долги
г) Географические открытия
5.Строительство Великой китайской стены завершилось при правлении
а) Чжоу 		б) Цинь		в) Хань
6. Кто считал, что человек – порождение сил добра?
а) буддисты	 б) Конфуций		 в) зароастрийцы
7. Отметьте общие черты законов, созданных в различных древних восточных цивилизациях:
а) Предполагали разницу в наказаниях в зависимости от социального положения преступника
б) Поддерживали патриархальное устройство семьи
в) Сохраняли традиции матриархата
г) Оберегали частную собственность и сурово карали за кражу или порчу чужого имущества
д) Предполагали равенство прав всех граждан перед законом
8. Соотнесите имена богов и сферы их покровительства:

9. Высший орган управления в Италии
а) трибун 		б) консул 		в) сенат
10. Римская цивилизация погибла, потому что:
а) Переход к феодальным отношениям разрушил устойчивость цивилизации
б) Христианство разрушило языческое сознание и принесло новые идеалы
в) Была поглощена восточными цивилизациями
г) Рим оказался в эпицентре великого переселения народов
      11. Началом Античности историки считают
          а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
          б) рубеж III—II тыс. до н. э.
          в) середину II тыс. до н. э.
          г) начало I тыс. до н. э.
      12. Древнейший очаг греческой цивилизации
          а) Афины
          б) Спарта
          в) Иония
          г) Крит
       13. В полисе не допускались частная собственность на землю, которая была поделена на равные участки, не подлежащие продаже и принадлежащие общине. Рабы – илоты принадлежали государству, а не отдельным гражданам. В полисе господствовал принцип уравнительности. О каком полисе идет речь?
а) Спарта
б) Афины
в) Фивы
г) Коринф
14. Реформа Тиберия и Гая Гракхов (133 г. до н.э.), явившаяся ответом на приближавшийся кризис традиционной общинной структуры Рима, предусматривала:
а) Деление рабов на государственных, сельских, городских
б) Деятельность комиссии, которая должна была отобрать излишки земли у крупных землевладельцев и распределить их между безземельными
в) Наделение политическими правами всех жителей римской империи

 15. Для греческой религии и мифологии были характерны
          а) систематизированный характер мифологии
          б) единобожие
          в) оформление единого греческого пантеона
          г) отсутствие храмов и культа
          д) существование в каждом полисе своего пантеона богов
            16. Установите соответствие между событием и датой
     17. Юлий Цезарь
          а) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
          б) стал римским императором
          в) являлся одним из древнеримских царей
          г) был избран афинским стратегом
     18. Режим власти в Риме, при котором император был провозглашен «богом и господином», получил название _____________
      19. Характерные черты Спарты  (несколько ответов)
          а) военизированное государство
          б) демократическое политическое устройство
          в) высшая власть принадлежит народному собранию
          г) полис олигархического типа
          д) прямая демократия
          е) контроль власти над жизнью граждан
      20.  Дайте определение понятиям.
Ареопаг –

Демократия –

Народный трибун –

Илоты -

21. Соотнесите приведенные определения и следующие термины:

22.Соотнести следующие определения и соответствующие понятия:

23. Падение Западной римской империи произошло в
А) 436г. 		б) 476 г.			в) 479г.

Тест №1 к ПОУ «Человечество на заре своей истории». В.2

1. В государстве обычаи и традиции заменяются
а) налогами		б) законами		в) конституцией
2. К причинам возникновения государства не относится
а) защита богатства от малоимущих
б) удерживать покоренные племена
в) необходимость развития политической системы
3. Укажите, какой вклад  в развитие культуры первыми внесли перечисленные народы:
1) Шумеры_________________________________
2) Египтяне_________________________________
3) Финикийцы_______________________________
а) Ввели деление суток на 24 часа, из которых 12 часов приходится на день и 12 – на ночь
б) Стали делить час на 60 минут, а окружность – на 360 градусов
в) Создали простое алфавитное письмо, которое затем было перенято греками
4. Какая основная производственная ячейка сложилась в древних восточных цивилизациях?
а) Большая патриархальная семья
б) Сельская община
в) Община - полис
5.Центром военной деспотии являлось государство
 а)  Греция 	 б) Египет 	в) Ассирия
6.Крупное государственное образование в Индии называлось
а) империя Маурьев	        б) империя Гуптов 	      в) Индийское царство
7. В полисе не допускались частная собственность на землю, которая была поделена на равные участки, не подлежащие продаже и принадлежащие общине. Рабы – илоты принадлежали государству, а не отдельным гражданам. В полисе господствовал принцип уравнительности. О каком полисе идет речь?
а) Спарта
б) Афины
в) Фивы
г) Коринф
8. Найдите соответствия.

9. Реформа Тиберия и Гая Гракхов (133 г. до н.э.), явившаяся ответом на приближавшийся кризис традиционной общинной структуры Рима, предусматривала:
а) Деление рабов на государственных, сельских, городских
б) Деятельность комиссии, которая должна была отобрать излишки земли у крупных землевладельцев и распределить их между безземельными
в) Наделение политическими правами всех жителей римской империи
10. Илоты – это
а) правители	   	 б) рабы  	в) цари
 11. Окончанием Античности историки считают
          а) V в. до н. э.
          б) IV в. до н. э.
          в) III в. н. э.
          г) V в. н. э.
      12. Выдающиеся архитектурные сооружения классической Греции находятся в
          а) Спарте
          б) Афинах
          в) Трое
          г) Микенах
     13. Древнегреческий полис — это
          а) город-государство с округой
          б) один из городов Греции
          в) участок земли, принадлежащий на правах собственности
          г) община полноправных граждан
          д) религиозное объединение
      14. Появление истории как особой области знания было связано с именем
          а) Гераклита
          б) Фидия
          в) Геродота
          г) Перикла
            15.       Персидский царь, предпринявший в 450 г. до н. э. второй поход против Греции:

а)              Дарий I;
б)              Ксеркс;
в)              Дарий III.

16. Установите соответствие между событием и датой
      17. Октавиан Август
          а) стал первым римским императором
          б) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
          в) был знаменитым римским поэтом
          г) прославился созданием кодекса римского права
      18. Монархия с сохранением внешних признаков республики получила в римской истории название _____________

 19. Характерные черты Афин (несколько ответов)
          а) военизированное государство
          б) демократическое политическое устройство
          в) высшая власть принадлежит народному собранию
          г) полис олигархического типа
          д) выборные государственные должности
          е) жесткий контроль власти над жизнью граждан
      20.  Дайте определение понятиям.
Полис-

Архонт –

Патриции –

 Плебеи-

21.Соотнесите приведенные определения и следующие термины:

22.Соотнести следующие определения и соответствующие понятия:

23. Падение Западной римской империи произошло в
А) 436г. 		б) 476 г.			в) 479г.

Урок 15 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «АНТИЧНАЯ ЭПОХА В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

Цели урока:
1.Обобщить знания учащихся по теме.
2.Определить уровень овладения знаниями.
Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Ход урока
Для выполнения контрольной работы учитель раздает учащимся карточки с заданиями*.

Вариант I Дайте определение понятиям.
Полис - Архонт - Патриции - Плебеи - Ответьте на вопросы.
а)              Расскажите об особенностях развития Древних Афин.
б)              Назовите причины и итоги Пелопоннесских войн. Выберите правильный ответ. Афинский мудрец, учитель Александра Македонского:
а)              Сократ;
б)              Анаксагор;
в)              Аристотель. Персидский царь, предпринявший в 450 г. до н. э. второй поход против Греции:
а)              Дарий I;
б)              Ксеркс;
в)              Дарий III.
*Ответы к контрольной работе см. в материалах к урокам 10-14 (с. 94-146) данного пособия. Выдающийся реформатор Древней Греции:
а)              Демосфен;
б)              Солон;
в)              Птолемей. Кого римляне называли «варварами»?
а)              племена, не знающие латинского или греческого языка:
б)              жестоких императоров;
в)              всех, кто проживал вне города Рима. Кого римляне называли лучшим из императоров?
а)              Цезаря;
б)              Траяна:
в)              Константина.
Вариант II Дайте определение понятиям.
Ареопаг - Демократия - Народный трибун - Илоты - Ответьте на вопросы.
а)              Расскажите об особенностях развития Древней Спарты.
б)              Назовите причины и итоги Пунических войн. Выберите правильный ответ. Главное занятие мальчиков в Спарте:
а)              гимнастика;
б)              философия;
в)              математика. Последнее сражение, в котором Александр Македонский окончательно разгромил Персидское царство:
а)              при Г авгамелах;
б)              при Херонее;
в)              при Платеях. При каком архонте Афины достигли своего расцвета?
а)              Демосфен;
б)              Перикл;
в)              Солон. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законом:
а)              демократия;
б)              диктатура;
в)              республика. Последний император Западной Римской империи:
а)              Константин;
б)              Ромул;
в)              Юстиниан.


title: Презентация "Старый Новый год"

extracted_text:
Из истории праздника

Традиции на Старый Новый год
Посевание
Традиции на Старый Новый год
Обряд – варение каши.
Традиции на Старый Новый год
Блюда из свинины
Традиции на Старый Новый год
Вареники с сюрпризом


title: Сценарий "Нартские игры"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 51

Сценарий спортивного праздника
для детей старшей и подготовительной группы.
по физической культуре
по теме:

«Нартские игры»

Габуева О.Г.
Руководитель по физической культуре.

г.Владикавказ.
2018г

                              Сценарий спортивного праздника
                                               «Нартские игры»
                        для детей старшей и подготовительной группы.
Цель; продолжат знакомить детей с национальными обрядами и сказаниями через игры. Расширение, углубление и систематизация знаний детей о Нартском эпосе. Привитие любви, уважения к истории родной земли через знания о нартах, их жизни. Воспитание патриотизма на основе героических подвигов Нартов. Расширение кругозора и лексики.
Задачи:
-Закрепить знания детей о нартских сказаниях.
-Развитие общих физических навыков(бег, прыжки)
-Формировать чувства патриотизма у детей.
Оборудование: музыкальный центр, 2 камня, обруч, 2 ложки, 2 мерных стакана, палка, угощение для детей.
Ход праздника:
Дети заходят в зал под национальную музыку. Садятся на стульчики по обеим сторонам зала.
Воспитатель; высоко в  горах,  где буйный Терек берет свое начало. Живут потомки великих Нартов. Здесь гордый и непобедимый  Батраз навсегда вписал свое имя в память народа, сильный и могучий Сослан до сих пор не забыт, а мудрая мать Шатана стала символом женственности и женского ума. Этот народ всегда будет помнить своих предков и это мы – Осетины. (Все это время звучит фоновая национальная музыка.)
Инструктор; ребята сегодня мы собрались на спортивный праздник «Нартские игры». Дети, а кто мне скажет кто такие Нарты?
Дети: о/д.
Воспитатель; Нарты-это чудо богатыри, поэтический образ народа, творцы и главные герои героических сказаний. Нарты больше всего ценили волю, честь и достоинство и легче расставались с жизнью, чем со свободой. Они не признавали над собой даже власти Богов и вступали с ними в борьбу. Их девиз был краток: «Не нужна нам вечная жизнь, дайте нам вечную славу». Нарты воспевали любовь к родной земле, высоко ценили благородное отношение к женщине, верность в дружбе и высоко почитали родителей и старших.
Инструктор; суровые воины, которые любили песни и танцы и если чудесный меч был их спутником в боевых походах, то в мирное время они не расставались с фандыром - двенадцатиструнной арфой. Но больше всего Нарты еще любили соревноваться  сегодня я приглашаю вас всех поиграть в их игры и посоревноваться. Вы готовы показать свою смелость, силу и ловкость?
Дети: о/д.
 1.                                       Чепена.
Игроки стоят по кругу. Считалкой выбирается ведущий  чепена.
Он становится в круг и начинает игру словами:
- Левой ногой, чепена.
Подпрыгивает на левой ноге.
- Гой, гой, чепена.
Отзываются дети и повторяют движения водящего.
- Правой ногой, чепена.
- Гой, гой, чепена.
Дети повторяют то же.
- Пойдем вперед, чепена.
- Гой, гой, чепена.
Идет вперед, подняв вверх руки.
- Пойдем назад, чепена.
- Гой, гой, чепена.
Мелкими шагами идет назад с опущенными руками.
- Все мы спляшем, чепена.
Начинается танец.
- Кругом, кругом, чепена.
Дети начинают круговой танец под осетинскую музыку.
Игра проводится в сопровождении любой народной мелодии, от которой зависит темп игры. В качестве атрибутов используются элементы осетинского национального костюма.
Правила игры. Движения выполняются в соответствии с текстом.
    2.                                        Водопад и ветер.
Правила игры: четко выполнять команду водящего, тот, кто ошибётся в выполнении команды, должен выйти из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один – единственный игрок. Это и есть победитель.
Водящий выбирается с помощью считалки.
Содержание игры: для начала игры выбираем водящего. Остальные игроки становятся на некотором расстоянии от него по кругу. Когда водящий объявляет: «Водопад! » - игроки начинают приседать, когда же он говорит: «Ветер! » - все должны бежать в одну сторону по кругу. Водящий старается запутать игроков; он может произносить одно и тоже слово несколько раз подряд и делать ложные движения, не совпадающие с командой. При этом он должен зорко следить за игроками – тот, кто ошибётся, выходит из игры.
3. Эстафета.                 Бег к реке( Донма дугъ).
Содержание игры. Дети делятся на две команды и строятся в колонны. Им даются 2 ложки ведущим и на другом конце зала ставится емкость с водой, а рядом с детьми мерный стакан для измерения количества перенесенной жидкости для выяснения победителя.
4.Эстафета.                 Толкание камня( Дур тулын).

Содержание игры. Дети стоят в 2 колонны и по очереди толкают камень до финишной черты и обратно, передают эстафету и так по очереди пока все не пройдут.

5.Соревнование между мальчишками. Вытолкни плечом( Уахскай къуырын)
Содержание игры. Чертится или кладется круг радиусом полтора метра. Двое игроков становятся в центре круга так, чтобы их плечи касались друг друга. Руки заложены за спину. По команде инструктора дети поднимают левую ногу, сгибая ее в коленном суставе. Подскакивая на одной ноге, начинают выталкивать плечом за пределы круга. Победителем становится тот, которому удается вытолкнуть соперника.
Инструктор; ребята на этом наш спортивный праздник подошел к концу. Надеюсь вы запомните свих славных предков и будете о них рассказывать. А на последок ребята нам расскажут стихи.
Ребенок. «Ну кто сказал, что –это эпос?
                 Что это древность - кто сказал?
                            Глядят с семейного портрета
                            Шатаны  мудрые глаза.
Ребенок. И чья-то песнь зовет Агунду
               Бродить в предутреннюю рань…
               Здесь между былью и легендой
               Порой не различима грань..
Ребенок. Пусть ходят в джинсах Ахсартаги,
                Ахсары кедами шуршат,
                Но под подошвами все так же
               Земля как тыще лет назад.


extracted_text:
Конструирование и робототехника в дошкольном образовании в условиях ФГОС
Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение придаётся дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребёнка.
.Формирование мотивации развития и обучения дошкольника, а также творческая , познавательная деятельности –вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС.
Эти непростые задачи в первую очередь требуют создания особых условии обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию. Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики , то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход.
С помощью конструктора LEGO решаются задачи образовательной деятельности с дошкольниками по следующим направлениям:
-Развитие мелкой моторики рук, речи ,познавательной и исследовательской активности детей.
-Развитие художественно-эстетического вкуса.
-Формирование у детей умения передавать особенности предметов посредством конструктора LEGO.
-Развитие способности к планированию деятельности , а также анализу выполненной работы.
-Формирование стремления к самостоятельному творческому поиску.
-Формирование умения детей использовать в конструктивной деятельности чертежи, схемы, модели.
-Обучение общению друг с другом , уважение своего и чужого труда.
Основные формы организации обучения дошкольников конструированию и робототехнике:
-Конструирование по образцу
-Конструирование по модели
-Конструирование по заданным условиям
-Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам
-Конструирование по теме
-Конструирование по замыслу
В работе с дошкольниками с учётом их возрастных особенностей можно  использовать различные виды конструктора.Это конструктор с крупными деталями Дупло , предназначенный для детей от полутора до пяти лет и с более мелкими деталями конструктор Дакта , рекомендованный к использованию для детей от четырёх лет.
Конструирование в детском саду проводится с детьми всех возрастов в доступной игровой форме. Конструктор побуждает работать в равной степени и и голову и руки , при этом работают два полушария головного мозга, что сказывается на всестороннем развитии ребёнка.
Ребёнок не замечает , что осваивает устный счёт, состав числа, производит простые арифметические действия .Каждый раз непроизвольно создаются ситуации при которых ребёнок рассказывает о том . что он так увлечённо строил – он же хочет . чтобы все узнали про его сокровище. Не это ли развитие речи и умение выступать на публике легко и непринуждённо.
От простых кубиков ребёнок постепенно переходит на конструкторы . состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются первые механизмы и программируемые конструкторы.
Игры исследования с образовательными конструкторами стимулируют интерес и любознательность, развивают способность к решению проблемных ситуации, умение исследовать проблему , анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи , планировать решения и реализовывать их. расширять технический и математический словари ребёнка.
Очень важно представляется тренировка работы в коллективе, умение брать на себя роли, распределять обязанности и чётко выполнять правила поведения.
Каждый ребёнок может поучаствовать в разных ролях. Сегодня собачка, завтра дрессировщик.С использованием образовательных конструкторов дети самостоятельно приобретают знания при решении практических задач или проблем , требующих интеграции знаний из различных предметных областей.
Очень важно правильно подойти к вопросу создания предметно –развивающей среды. Центр конструирования способствует развитию детского творчества, конструкторских способностей. Центр может быть достаточно мобилен.Практичность его состоит в том, что любой конструктор легко перемещается в любое место. Содержимое строительного уголка ( конструкторы, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе.
Необходимо . окружающее пространство построить так, чтобы каждый ребёнок чувствовал бы себя в нём комфортно, имел бы возможность реализовать свою индивидуальность.
Целенаправленное и систематическое обучение детей дошкольного возраста LEGO.конструированию играет большую роль при подготовке детей к школе. Оно способствует формированию умения учиться, добиваться результатов, получать новые знания об окружающем мире, закладывать первые предпосылки учебной деятельности.
LEGO-игра важнейший спутник детства, позволяющий детям учиться играя, обучаясь в игре.Каждая постройка LEGO –это фантастическое новое приключение, каждый раз необычное, всегда весёлое познавательное и желанное.
Важно, чтобы LEGO конструирование имело своё продолжение и  в общеобразовательной школе.
Используемая литература:
1.Фешина Е.В «Легоконструирование в детском саду»Пособие для педагогов М..изд.Сфера, 2011.-128 с.
2.Ишмакова М.С. «Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС» Пособие для педагогов.-ИПЦ «Маска»-2013.-100с
3.Рыкова Е.А. «LEGO-Лаборотория” Учебно методическое пособие .-СПб, 2001, 59 с


title: Конспект интегрированного занятия "Кладовая Урала"

extracted_text:
|Предмет:                |Познавательное развитие: формирование целостной картины |
|                        |мира                                                    |
|Тема интегрированного   |«Кладовая Урала»                                        |
|занятия:                |                                                        |
|Форма интегрированного  |Виртуальная экскурсия                                   |
|занятия:                |                                                        |
|Реализация содержания   |Познавательное развитие, речевое развитие,              |
|программы в             |художественно-эстетическое развитие.                    |
|образовательных         |                                                        |
|областях:               |                                                        |
|Виды детской            |Познавательно-исследовательская, восприятие             |
|деятельности:           |художественной литературы и фольклора, коммуникативная, |
|                        |музыкальная, игровая, изобразительная, двигательная.    |
|Цель:                   |Познакомить детей с «богатствами» Урала: полезными      |
|                        |ископаемыми, камнями-самоцветами, поделочными камнями,  |
|                        |реками, озерами, горами и природой родного края.        |
|Задачи:                 |1.Закрепить понятия «Урал», «Родной край», «Богатства   |
|                        |Урала», познакомить детей с образными выражениями       |
|                        |«кладовая», «сокровищница».                             |
|                        |2.Прививать эстетический вкус, способствовать развитию у|
|                        |детей художественно-творческих способностей.            |
|                        |3.Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования:|
|                        |цветным песком.                                         |
|                        |4.Воспитывать любовь к родному краю.                    |
|Возможные достижения    |Осознание ребенком понятий «Урал», «Богатства Урала»,   |
|ребенка:                |знает полезные ископаемые, оценивает красоту родного    |
|                        |края, самостоятельно выполняет рисование цветным песком.|
|Материалы и             |Мультимедийное оборудование; авторская презентация      |
|оборудование:           |«Кладовая Урала»; аудиозапись «Музыка природы», «Озера  |
|                        |синие»;  спилы деревьев, разноцветный песок, клей ПВА,  |
|                        |кисти, салфетка, подставка под кисти; коллекция камней; |
|                        |малахитовая шкатулка; коллекция украшений из камней;    |
|                        |«Волшебный туесок»; костюм Хозяйки Медной горы.         |
|Этапы интегрированного  |1.Вводное слово воспитателя-2 мин.                      |
|занятия (мин):          |2.Рассказ воспитателя о богатствах Урала-20 мин.        |
|                        |3.Рисование на спилах деревьев-8 мин.                   |
|                        |4.Итог занятия-5 мин.                                   |

1.Вводное слово воспитателя-2 мин.

Дети под «Музыку природы» заходят в музыкальный зал, встают полукругом. Их
встречает Хозяйка Медной горы (воспитатель).

Здравствуйте, дети, вы меня узнали? Давайте знакомиться, я- Хозяйка Медной
горы, а живу я также, как и вы, на Урале, и предлагаю отправиться нам на
экскурсию в мои владения. Мы с вами познакомимся с достопримечательностями
Южного Урала. Но экскурсия будет не обычная, настоящая, а волшебная,
компьютерная.

Путь наш будет неблизким: через реки и озера, через леса и горы.

А сейчас давайте с вами немножко вспомним историю Южного Урала. Посмотрите,
пожалуйста на слайды.

Слайды № 3-8

Ну, что, отправляемся в путь!

Под музыку дети идут по кругу, воспитатель читает стих:

По волшебному пути

В сказку можем мы войти.

В этом туесок поможет,

В сказку путь он нам укажет.

2.Рассказ воспитателя о богатствах Урала-15 мин.
Посмотрите, ребята, перед вами «Волшебный туесок» с загадками. Мы должны с
вами отгадать загадку и узнать, где мы оказались. Готовы?

И солнце, и звезды,

В нем все отражается,

Как это зеркало-гладь называется? (озеро).

Правильно, мы попали с вами в край озерный, край уральский.

Слайды №  9-15

О том, как появились озера, вы узнаете из легенды «Голубое зеркало
Семигора». Присаживайтесь на стульчики и слушайте внимательно.

Давно это было. Говорят, у русского богатыря Семигора, хозяина гор
ильменских , зеркало хрустальное было, да не простое: посмотрит в него
Семигор- все, что на земле, на воде и в воздухе делается, -все ему видно. И
жила в тех местах старушонка одна, завистливая, Юрмой звали. Ох, как
хотелось Юрме зеркало такое иметь. Оно и понятно, скучно ей одной
глухомани, скукотища зеленая. Словцом перемолвиться не с кем. Лешие,
которые поблизости жили, и те от завистливой старухи в болото подались.
Забралась как-то Юрма в горную кладовую Семигора, и так и сяк зеркало из
скалы выворачивает. Не хватает силенок. Уж и нечисть лесную помочь просила,
посулы богатые обещала, лешие затылки чешут: и напакостить не прочь, и
Семигора побаиваются. Отказались. Грохнула Юрма клюкой железной по хрусталю-
 разбилось голубое зеркало на мелкие осколки. По всему краю разлетелось.
Каждый осколок в голубое озеро превратился. Юрма со злости комья земли в
ближнее озеро стала бросать. Горстями полными. То тут, то там островки на
озере выросли.

Давным-давно поднялся на высокую гору человек и увидел внизу озеро с
бесчисленными островками.

- Пестрое озеро, -сказал тот человек,- Чебаркуль!

А какие озера вы еще знаете?  (Чебаркуль, Смолино, Синеглазово, Увильды,
Аргази, Зюраткуль, Тургояк, Касарги, Кременкуль, Ильменское озеро, Аракуль,
Кисегач, Инышко, Иткуль, Еловое, Кичигино).

А сейчас я приглашаю вас в хоровод.

Хоровод «Озера синие»

По волшебному пути

Продолжаем мы идти.

Чтобы узнать, куда мы с вами попали, нужно выполнить задание: отгадать
загадку, да загадку не простую, а волшебную:

Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Правильно, ребята, это дерево. Посмотрите, перед вами срезы разных
деревьев, мы по внешнему виду и запаху определим сейчас, какие деревья
здесь представлены (осина, береза, сосна).

Молодцы, правильно определили. А где растет много деревьев? (в лесу). Мы
очутились с вами в лесу

Слайды № 16-19

Лес занимает четвертую часть Челябинской области. Это хвойные и смешанные
леса. В основном у нас преобладают смешанные леса. Как вы думаете, почему
они так называются? (ответы детей).

Правильно, это леса, в которых встречаются березы, осины, клен, липа, вяз,
сосна, ели и другие деревья.

А какие птицы и животные живут в наших лесах? (лось, косуля, белки, заяц,
лиса, волк, медведь, куница, дятел, сова, ястреб). Молодцы, правильно.

 Давайте поиграем с вами в игру «Здравствуй,  лес!»
 Здравствуй, лес,  прекрасный лес  (Широко развести руки в стороны
Полный сказок и чудес!  (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками
Ты о чем шумишь листвою?  (Руки подняты вверх)
Ночью темной,  грозовою. ( Выполнять покачивания направо-налево)
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь?
Какая птица?  (Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над
бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево)
Все открой, не утаи.  (Широко развести руки в стороны. Погрозить пальцем)
Ты же видишь – Мы свои  (Поднять руки вверх, а потом прижать ладони к
груди)

3.Рисование на спилах деревьев-8 мин.

А сейчас приглашаю вас к столу, где мы изготовим из природных материалов
картины, на которых изобразим деревья.

Перед вами срезы деревьев, на которых уже подготовлен фон для наших
пейзажей. Выберите для себя фон, который вам больше нравится.

Что такое пейзаж? Пейзаж- это изображение природы. Подумайте и решите,
какое дерево вы хотите изобразить. У березы- ствол белый, веточки
напоминают дугу, сверху веточки короткие, чем ниже веточки, тем длиннее. У
осины- ствол прямой, веточки по обе стороны, тянутся вверх, чем ниже
веточки, тем длиннее.

У елочки- прямой ствол, веточки растут от нижней части ствола до самого
верха, внизу самые длинные, вверху самые короткие.

Берем кисть, обмакнули в клей и прорисовали ствол дерева. Не забываем, что
кверху ствол постепенно утончается, а внизу наоборот, ствол шире. Присыпаем
песком. Затем рисуем крону дерева, если это ель, то прорисовываем еловые
лапы клеем и присыпаем зеленым песком, т.к. это дерево вечно зеленое. Если
вы выбрали другое дерево, то рисуем крону по своему усмотрению, разными
способами, которые представлены перед вами. Вы можете изобразить любое
время года, это зависит от цвета выбранного вами песка. Песок- это
природный материал, состоящий из мелкообломочной горной породы, содержащий
в себе кварц и другие горные породы. У нас песок окрашен в разные цвета.

Посмотрите, какая красота у вас получилась. Молодцы, ребята. А сейчас
убираем за собой рабочее место.

Я предлагаю устроить выставку картин, но не обычную, а живую. Возьмите свои
работы и встаньте в круг так, чтобы было хорошо видно ваши работы ребятам и
гостям.

Молодцы, оставляйте картины на столе, и отправляемся в путешествие дальше.

По волшебному пути

Продолжаем мы идти.

Посмотрите, перед вами волшебный туесок. Чтобы узнать, куда мы с вами
перенеслись, вы должны определить на ощупь, что лежит в туеске (камни,
горная порода).

Правильно, мы с вами оказались на Уральских горах.

Слайды № 20-21

Много лет тому назад,

В этом крае среди гор,

Золотой был найден клад,

И известно с давних пор:

Самоцветов здесь не счесть:

Яшма и топазы есть,

Аметист и малахит

Всех туристов удивит! (Е. Раннева)

Ребята, возьмите в руки камни, и попробуйте рассказать, какие они?
(холодные, тяжелые, гладкие, шероховатые, определить цвет).

Рассматривание камней, кристаллов, полезных ископаемых, определение свойств
камня.

А вот в этой коробке лежат камни, названия которых нам с вами нужно
определить по описанию камней.

                               Горный хрусталь

Описание: прозрачный, бесцветный камень, довольно крупных размеров, чаще
встречается в виде нескольких камней вместе.

                                   Гранат

Описание: темно-красные маленькие камни в форме зерен граната, которые
расположены в большом камне, точно в гранатовом плоду.

                                   Бирюза

Описание: небольшой камень небесно-голубого или голубовато-зеленого цвета с
коричневыми прожилками.

                                    Яшма

Описание: это камень красно-коричневого цвета с прожилками и вкраплениями
других цветов.

                               Каменный уголь

Описание: камень черного цвета, блестящий, хорошо горит. Его используют для
обогрева помещений.

Ребята, как вы думаете, почему Урал называют кладовой и сокровищницей нашей
страны?  (ответы детей)

Уральские горы очень древние и сильно разрушены, поэтому то, что когда-то
было скрыто на больших глубинах, оказалось близко к поверхности. Только у
нас на Урале можно встретить великое множество камней- самоцветов. А всего
на Урале известно около 40 видов драгоценных поделочных камней. Особенно
богата наша земля железными, алюминиевыми, медными, никелевыми,
золотоносными рудами.

Слайды № 22-28

   Физкультминутка “Гора”

   Стоит гора – старушка, (поднимают руки вверх)

   До небес макушка (тянутся на цыпочках)

   Её ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)

   Её дождик поливает, (встряхивают кистями рук)

   Стоит гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и
качают головой)

   И каждый день, и каждую ночь

   Катятся, катятся камешки прочь. (часть детей отходят в сторону)

   Раскатились камешки, и с той самой поры

   Ничего не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое
место).

Неспроста говорят, что Урал наш богат-

Изумруды и алмазы ярче солнца горят.

Есть у нас малахит, есть руда и гранит,

И горючий, самый лучший

Уголек антрацит. («Уральский хоровод»)

Издавна люди приметили, что камни обладают особой силой, защищают человека
от дурного глаза, оберегают от несчастья, беды. Из таких камней
изготавливают обереги.

Издавна Русь славилась мастеровыми людьми, которые изготавливали из камней
множество полезных вещей.

Перед вами малахитовая шкатулка, а в ней украшения, изготовленные из камней-
самоцветов.

Слайды № 29-

Ах, как красивы самоцветы!  Недаром поэты посвящают им свои стихи:

Багрецом, желтизной и красинью

Самоцветы Урала полны-

То блеснут малахитовой озимью,

То плеснут синевою волны.

В этих камнях искры рассеяны-

Удивляют и радуют взгляд:

То зажгутся сиянием северным,

То как южные звезды горят. (А. Дубровин)

4.Итог занятия-5 мин.

Ну что же, ребята, наше путешествие подошло к концу.

Давайте вспомним, как называется наша экскурсия? (виртуальная).

Где мы сегодня с вами побывали? (в горах, лесах, на озерах и реках).

Что было трудно для вас?

И что было интересно ?

Молодцы. А сейчас отправляемся обратно в детский сад:

По волшебному пути

Продолжаем мы идти.

В детский сад мы попадем,

И немного отдохнем.

Дети выходят из музыкального зала.