title: Разработка праздника "Человеку друг огонь, только ты его не тронь!" 3-4 класс

extracted_text:
               Муниципальное  общеобразовательное   учреждение
                  «Средняя  общеобразовательная школа № 3»

                            Разработка праздника

                                (3 – 4 класс)

                         Учитель начальных классов:
                          Юдина  Ольга  Геннадьевна

                                  2007. год
               п. Яйва,   г. Александровска,   Пермского края

                             План  мероприятия:

   |№        |Этап  мероприятия.                                                       |
|1.       |Сообщение  темы  мероприятия.                                            |
|2.       |Огонь – друг,  огонь – враг!  (стих-е  «Если б не было огня!»)           |
|3.       |Стих-е «Как сгорел один дом!»  Н.Афанасьева                              |
|4.       |Игра «Затуши пожар!»                                                     |
|5.       |Стих-е  «Однажды в лесу!»                                                |
|6.       |Игра  «Набери номер пожарной службы!»                                    |
|7.       |Стих-е «Зайчишка».                                                       |
|8.       |Игра  «Собери пословицу!»                                                |
|9.       |Игра  «Запрещается – разрешается!»                                       |
|10.      |Итог мероприятия.  «Кроссворд»                                           |

                         Оборудование к мероприятию:
    1. Плакат с темой мероприятия.
    2. 2 ведёрка.
    3. Рисунок горящего дома.
    4. Плакаты с правилами пожарной безопасности.
    5. Запрещающие знаки.
    6. 3 пословицы.
    7. Телефон.

                              Ход мероприятия.
    1. Сообщение  темы  мероприятия.
                 Спички – лучшая  игрушка
                 Для скучающих детей.
                 Папин галстук, мамин паспорт –
                 Вот и маленький костёр.
                 Если тапочки подкинуть,
                 Или веник подложить,
                 Можно целый стул зажарить,
                 В тумбочке сварить уху.
                 Если взрослые куда-то
                 Спички спрятали от вас.
                 Объясните им, что спички
                 Для пожара вам нужны!
                                                              Г.  Остер
        - Конечно, это стих-е шуточное,  но можно ли шутить с огнём?
        - К чему приводят игры с огнём? (к пожару)
        - О чём же мы сегодня с вами поговорим на нашем празднике? О пожаре)
    2. «Огонь – друг, огонь – враг!»
        - А задумывались ли вы когда-нибудь, что было бы, если б не было
        огня? А вот послушайте…
                 Если б не было огня.
                 Мне бабуля  говорила,
                 Что огонь  нам друг и враг.
                 Без него темно  бы  было,
                 Жили б мы совсем не так.
                      Мы б от холода  дрожали,
                      Превратились бы в пингвинов
                      Или мамонтами стали,
                      Обросли бы шерстью длинной.
                 Телевизора б не знали,
                 Ни поесть и ни пожить,
                 В «ДЕНДИ»  тоже б не играли.
                 В общем, плохо  было б жить.
                                Н.  Афанасьев
        - В жизни человека  огонь играет  исключительную  роль.  Обогрев
        наших  домов, приготовление  пищи, развитие науки и техники – всё
        связано с огнём.
                 Большая  часть  пожаров происходит  по  вине  самих  людей,
         из-за их беспечности,  а  примерно каждый  6-й  пожар  происходит
        по  вине  детей и подростков.
    3. Беседа по стихотворению  «Как сгорел  один  дом».
                         Как сгорел  один  дом.
                 Расскажу  я  вам  о  том,
                 Как  сгорел  однажды  дом.
                 Две  девчонки,  две  сестрички.
                 Раздобыли  где-то  спички.
                 - Знаешь, что? – сказала  Валя, -
                 Мы  туристы  на  привале,
                 Разожжём  костёр  сейчас,
                 Ну а будет он у нас
                 Под столом.  Неси  газеты,
                 Пускай хворост будет это.
                 - А в корзинке сварим кашу, -
                 Подсказала ей  Наташа. –
                 Чиркнем спичкой.  Раз, два, три!
                 Огонёк   горит.  Смотри!
                 Ай!  Упала  спичка!  Ой!
                 Ой!  Какой  огонь  большой!
       - Как  вы  думаете,  что  произошло  потом?
                 Испугались  те  девчонки,
                 Растерялись,  как  тут  быть?
                 Чуть дыша,  стоят  в  сторонке:
                 Убегать  или  тушить?
       - Как  бы  вы  поступили  в  данной  ситуации?
         Что  нужно  было сделать?
                 Валя  быстро  догадалась:
                 - Надо  бы  водой  плеснуть!
                 Но  воды – то оказалось
                 Только  в  чайнике  чуть-чуть.
                      И опять  сказала  Валя:
                      - Мы  его  накроем  шалью
                      И платком, и одеялом.
                      Но  огню  и горя  мало
                      Шали нет, платка  не  стало,
                      Загорелось  одеяло.
       - Правильно  ли  поступили  девочки?
       - В  каком  случае  нужно  воспользоваться  платком  или  одеялом?
                 А  огонь-то  разгорался,
                 Влез по скатерти на стол,
                 В книгу  папину  забрался,
                 Вдоль  по  комнате  прошёл.
                      Побежал  по  занавескам,
                      По  картине  на  стене,
                      Разошёлся  с  шумом,  с  треском,
                      Всё  вокруг  уже  в  огне.
                 А  Наташа  вместе  с  Валей
                 Больше  медлить  уж  не  стали,
                 Побежали в коридор,
                 А  потом  скорей  во  двор.
                      Пламя  выше,  пламя  круче,
                      Дым  столбом  до  самой  тучи,
                      А  народ  кругом  толпится,
                      Кто с лопатой,  кто с ведром,
                 И  пожарная  уж  мчится,
                 Но  в  огне  уже  весь  дом,
                 Долго  бились  все  с  пожаром,
                 Не  один  час и не  два,
                 Да  усилия  все  даром,
                 Нет  ни  дома,  ни  двора.
                      Онемев,  стоят  сестрички,
                      А  народ  шумит  кругом:
                      - от  одной  лишь  только  спички,
                      Как  в  костре  сгорел  весь  дом.
                      Говорят  все  и  недаром:
                      - Трудно  справиться  с  пожаром.
                      Твёрдо  помните,  подружки:
                      Спички – это  не  игрушки!
                      Знать  бы  надо  всем,  друзья,
                      Что  с  огнём  играть  НЕЛЬЗЯ!
       - Какое  правило  пожарной  безопасности  вы  усвоили  из  этого
       стихотворения?
    4. Игра  «Затуши  пожар!»
       (Дети  получают  вёдра  и  по  команде  они  передают  его  друг
       другу,  пока  оно  не  доберётся  до  последнего  игрока.  Тот
       игрок  должен  добежать  до  горящего  дома и  его  затушить.)
    5. Стихотворение  «Однажды  в  лесу!»
       - Часто, не понимая  опасности  подобных  игр с огнём,  ребята
       разжигают  костры  вблизи  строений,  поджигают  банки  с  мусором,
       старую  траву,  тополиный  пух,  пускаю  «горящие»  самолётики  и
       тем  самым  становятся  виновниками  пожаров.
                  Однажды  в  лесу.
                 Расскажу  я  вам,  ребята,
                 Про  историю  одну,
                 Где  весёлые  зайчата
                 Так  резвились  на  лугу.
                        А  затейники-зайчишки,
                        Шалунишки и плутишки,
                        Никому  не  говоря,
                        Спички  из  дому  забрали,
                        Сухих  веток  натаскали.
                 Разожгли  большой  костёр,
                 Встали  в  круг, затея  спор.
                 Первый зайка-хвастунишка,
                 Озорной  такой  мальчишка,
                 Гордо  хвостиком  крутя,
                 Вслух  сказал: «Итак,  друзья,
                        Кто  из  вас  смелее  всех?
                        Кто  подпрыгнет  выше  всех?
                        Огонька  кто  не  боится?
                        С  ним  по  лесу  пробежится?»
                 После  слов  таких  запальных
                 Не узнать  зайчат  недавних.
                 В  их  глазах  огонь  горит,
                 Каждый  факел  взять  спешит.
                        Каждый  хочет  показать,
                        Каждый  хочет  доказать,
                        Что  он  ловкий  и  удалый
                        И  огонь  ему  -  брат  малый.
                 Стали  все  вокруг  скакать,
                 Место  лучше  выбирать.
                 И  толпиться,  и  толпиться,
                 Кувыркаться,  веселиться.
                        Не  заметили  друзья,
                        Как  вокруг  уж  вся  земля
                        Загорелась,  задымилась,
                        В  чёрный  уголь  превратилась.
                 Словно  чудо-великан,
                 Вдруг  костёр  огромным  стал.
                 И  грозил  всех  по  пути
                 Огненным  мечом  снести.
       - Можно  ли  разводить  костёр  в лесу?
       -  От  чего  может  случиться  пожар?
                        Хорошо,  пожарный  Филя
                        Издали  огонь  увидел,
                        По  команде  всех  собрал
                        И  помчался  на  пожар.
                  В  бой  с  огнём  вступив  сперва,
                  Все  сражались  очень  славно;
                  Кто-то  крыльями  тушил,
                  Кто  песочек  приносил,
                  Кто-то лапками  таскал,
                  Кто  из  шланга  поливал.
                        Только  храбрые  зайчата
                        Подевались  все  куда-то.
                        Осознали  все  друзья,
                        Что  с  огнём  шутить  нельзя.
                        Не  помогут  ловкость  с  силой,
                        Коль  огонь  неугасимый.
                  _ Жечь  костёр в лесу  не  смей!
                  Вам  совет  наш  важный. –
                  Жить  всем  будет  веселей,
                  Помни  это  каждый!
                                                             Р. Кабанова
          - Вот  мы  с вами  ещё  одно  правило  установили.
    6. Игра  «Набери  номер  пожарной  службы!»
       (Используя  телефон ведущий  подходит  к  некоторым  участникам
       праздника  и  просит  по  телефону  вызвать  пожарных,  дети
       определяют,  кто  вызвал  правильно).
    7. Стихотворение  «Зайчишка».
       - Но ведь не  всегда  пожары  возникают  от  спичек,  огонь  может
       быть  и  от  электроприборов.  Вот  послушайте  одну  историю.
                               Зайчишка.
                 Как-то  раз  решил  зайчишка
                 Перегладить  всё  бельишко.
                 Он  включил  утюг  в  розетку,
                 Принялся  жевать конфетку.
                        А  утюг  стал  нагреваться,
                        Стал  пыхтеть  и  извиваться:
                        «Сколько  можно  так  сидеть!
                        Сколько  можно  так  терпеть!»
                        Зашипел  утюг  сердито очень,
                        Стал  он  очень  озабочен.
                        Но  зайчишка  -  ноль  вниманья,
                        Никакого  пониманья!
                 Ест  конфету  за  конфетой
                 И  читает  «Заячью»  газету.
                 А  утюг  стал  задыхаться,
                 И  розетка  стала  загораться.
                        Стол  сказал:  «Мне тоже  скверно,
                        У  меня  ожог,  наверно».
                        И  бельё уж стало  тлеть:
                        «Не  пора  ли зайцу  поумнеть?»
                  Вдруг  как  током  дёрнуло  зайчишку,
                  Будто  было  это  всё  не  с  ним:
                  «Ах,  какой  же  скверный  я  мальчишка,
                  Гарью  пахнет,  что  наделал?  Мы  горим!»
                        Наш  зайчишка  догадался,
                        Что  утюг  включён  остался,
                        Вспомнил  он  сестры  наказ:
                        «Делу – время,  потехе  -  час!»
                  Встал  быстрей  на  табуретку,
                  Быстро  выдернул  розетку,
                  Избежал  беды  он  чудом  в  этот  раз,
                  А ребятам  всем  он  дал  наказ:
                  «Электричество  не  терпит,
                  Ротозеев  и  зевак,
                  Будьте,  дети,  осторожны,
                  Чтобы  не  попасть  впросак!»
       - Какой  совет дал  нам  зайчишка?
       - Дайте  се  вместе  прочитаем  ещё  раз  эти  правила  пожарной
       безопасности.
    8. Игра  «Собери  пословицу!»
       (Детям  даются  3  пословицы,  которые  они  должны  соединить:
               Огонь  воды  боится.
               Где  огонь,  там и  дым.
              Не  бывает  дыма  без  огня.
    9. Игра  «Запрещается – разрешается!»
       Учитель  называет основные требования пожарной безопасности, дети
       хлопают в ладоши – если  «разрешается»,    ничего не делают, молчат –
       если «запрещается».

                       Запрещается:
      • Бросать горящие спички в помещении.
      • Небрежно, беспечно обращаться с огнём.
      • Отставлять без присмотра топящие печи.
      • Оставлять открытые двери печей.
      • Включать в одну розетку большое количество электроприборов.
      • Пользоваться повреждёнными розетками.
      • Оставлять без присмотра включённые электроприборы.
      • Играть  спичками.
      • Оставлять незатушенные костры в лесу.
      • Поджигать сухую траву, тополиный пух.

                       Разрешается:
      • В случае возникновение пожара вызывать пожарную охрану.
      • Использовать огнетушитель для тушения пожара.
      • Звонить по телефону родителям, чтобы сообщить родителям о пожаре.
      • Знать план эвакуации на случай пожара.
      • Кричать и звать на помощь взрослых.
      • Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.
      • Вывести из горящего дома своих младших братьев и сестёр.
      • Набросить покрывало на пострадавшего.

   10. Итог.  Кроссворд.
|    |    |    |с   |п   |и   |ч   |

 | | | |з |а |л |и |в |а |й | | | | | |в |с |е |г |д |а | | | | |к |о |с |т
|ё |р | | | | | |н |е |л |ь |з |я | | | | | |и |с |к |р |а | |

              В деревянном домике проживают гномики,
              Уж такие добряки – раздают все огоньки.
                                                               (Спички)
              Я прошу, меня не тронь,
              Потому что я …                      (Огонь)

              При пожаре не зевай,
              Огонь  водою  …                   (Заливай)

              А что не случалась в доме беда,
              Советы родителей слушай …
                                                             (Всегда)

              Он в походе нам помог,
              Суп варил, картошку пёк,
              Для похода он хорош,
              Да с собой не унесёшь…
                                                            (Костер)

              Вы запомните, друзья,
              Детям спички брать …         (Нельзя)

              Я мала, да зла,
              Чуть-чуть свечу,
              Иногда так упаду,
              Что много горя принесу.       (Искра).

   -  Какое слов мы получили по вертикали? Внимательно посмотрите!
      (ПОЗВОНИ)
   -  А по какому номеру мы должны позвонить, при пожаре? (01)
                 Легче, чем пожар тушить,
                 Нам его   ПРЕДУПРЕДИТЬ!
                    Пусть знает каждый гражданин:
                    Пожарная служба  –  01.
                 Пожар мы быстро победим
                 Коль позвоним  по   01.

                     Список использованной  литературы:
    1. Горбунова Н.А.  ОБЖ.  1 класс.  Поурочные планы (программа 1-4).  –
       Волгоград: Учитель – АСТ, 2003. – 96 с.
    2. Горбунова Н.А.  ОБЖ.  2 класс.  Поурочные планы (программа 1-4).  –
       Волгоград: Учитель – АСТ, 2002. – 128 с.


title: Самостоятельная работа "Абиогенез: возникновение жизни - результат развития неживой природы" 9 класс

extracted_text:
С/р: “Абиогенез: возникновение жизни – результат развития неживой природы” (§ 46)
Вариант 1
1. Автором теории абиогенеза является:

а) В.И. Вернадский;
б) С. Фокс;
в) А.И. Опарин;
г) Г. Юри.

2. Первые живые клетки согласно теории абиогенеза сформировались:

а) 4,5 млрд лет назад;
б) 3,5 млрд лет назад;
в) 3 млрд лет назад;
г) 1 млрд лет назад.

3. Выберите положения, характеризующие абиогенез:
а) жизнь существует везде;
б) живое произошло от неживого;
в) живое произошло от живого;
г) биологической эволюции предшествовала химическая эволюция;
д) условия, сложившиеся на Земле в момент появления живых организмов, подобны современным.
4. Абиогенез предполагает возникновение жизни:
а) в водной среде;
б) вне нашей планеты;
в) в наземно-воздушной среде;
г) в почве.
5. Одним из основных условий, при котором могла проходить химическая эволюция, по мнению А.И. Опарина, является:
а) наличие в атмосфере древней Земли аммиака;
б) отсутствие в атмосфере Земли аммиака;
в) наличие в атмосфере древней Земли свободного кислорода;
г) отсутствие в атмосфере Земли свободного кислорода.

Вариант 2
1. Согласно теории абиогенеза химическая эволюция абиогенного синтеза началась:

а) 4,5 млрд лет назад;
б) 3,5 млрд лет назад;
в) 3 млрд лет назад;
г) 1 млрд лет назад.

2. Коацерваты – это:
а) предполагаемые предки прокариот, остатки которых найдены в древнейших горных породах;
б) современные живые организмы, напоминающие предков живых организмов;
в) первые эукариоты;
г) модели пробионтов, синтезированные А.И. Опариным.
3. Биологическая эволюция абиогенного синтеза началась:

а) 4,5 млрд лет назад;
б) 3,5 млрд лет назад;
в) 2 млрд лет назад;
г) 1 млрд лет назад.

4. В качестве одного из доказательств возможности абиогенеза учёные рассматривают:

а) чёрных курильщиков;
б) коацерваты;
в) маты;
г) строматолиты.

5. Продолжите одно из положений абиогенеза. «Возникновение жизни на Земле – результат…»:
а) реакция кислорода и углерода;
б) занесения микроорганизмов из космоса;
в) химической эволюции соединений углерода;
г) деления клетки.
Ответы
С/р: “Абиогенез: возникновение жизни – результат развития неживой природы” (§ 46)

Вариант 1
1 в)
2 б)
3 б)г)
4 а)
5 г)
Вариант 2
1 а)
2 г)
3 б)
4 а)
5 в)


Презентация "Тест «Баня», «Клоп» В.В. Маяковский"


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут на ученицу Ерхову Анну.

Пояснительная записка.
Рост числа неуспевающих учеников-одна из главных проблем современной школы. Ученик может отставать отставать в обучении по разным причинам: пропуски занятий по болезни; слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; задержка психического развития.
У Ани выделяются две основные причины неуспеваемости: психологические- медленность понимания, недостаточный уровень развития речи.

Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима.
Старшие брат и сестра обучались по программе 8 вида.
В первом классе ПМПК рекомендовала обучение  Ани по программе 8 вида, но мама отказалась.

В ходе проведения диагностик и наблюдений психолога было выявлено, что у Ани низкий словарный запас, трудности сосредоточения, переключения, распределения внимания.
Нарушено звукопроизношение, маленький объем памяти, отстает от возрастной нормы вследствие нарушения умственного развития.
Исходя из этого были поставлены следующие цели и задачи:
Цели и задачи работы:
Ликвидация пробелов у Ани в обучении чтению;
Создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
Создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
Пробуждение природной любознательности.
Форма проведения занятий-индивидуальная. Продолжительность не более 20 минут.

Вовлечение  Ани во все классные дела. Участие в отчетном занятии кружка «Скворушка».  Все песни и стихи она учит на слух.
Также с классом Аня принимает участие в сельских мероприятиях.

Открытый урок посвященный окончанию Второй мировой войны.(Аня первая справа)
Смотр строя и песни 23 февраля.(Аня - первый ряд, первая справа)
Открытый урок по технологии к 70-летию Победы.

Мы за чаем не скучаем!( Аня-третья справа)


title: Контрольная работа "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер" 9 класс

extracted_text:
9 класс     Контрольная работа
Тема:  "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"
Вариант № 1
1.  - излучение - это
А. вторичное радиоактивное излучение при начале цепной реакции;
Б. поток нейтронов, образующихся в цепной реакции;
В. электромагнитные волны;
Г. поток электронов.

2. При изучении строения атома в рамках модели Резерфорда моделью ядра служит
А. электрически нейтральный шар;
Б. положительно заряженный шар с вкраплениями электронов;
В. отрицательно заряженное тело малых, по сравнению с атомом, размеров;
Г. положительно заряженное тело малых, по сравнению с атомом, размеров.

3. В ядре элемента   содержится
А. 92 протона, 238 нейтронов;
Б. 146 протонов, 92 нейтрона;
В. 92 протона, 146 нейтронов;
Г. 238 протонов, 92 нейтрона.

4. Положительно заряженный ион - это
А. атом, у которого число протонов в ядре больше числа электронов на орбитах;
Б. атом, у которого число нуклонов в ядре больше числа электронов на орбитах;
В. атом, у которого число протонов в ядре меньше числа электронов на орбитах;
Г. атом, у которого число нуклонов в ядре меньше числа электронов на орбитах.
5. Элемент   испытал -распад. Какой заряд и массовое число будет у нового элемента Y?
А. ;             Б. ;           В. ;            Г. .

6. Укажите второй продукт ядерной реакции
 +    + . . .
А. ;            Б. ;            В. ;            Г. .

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                               ФОРМУЛЫ
А. Массовое число                                                 1. mc2
Б. Энергия связи ядра                                            2. (Zmp + Nmn) - Mя
В. Число нейтронов                                               3. mc2
                                                                                4. A - Z
                                                                                5. Z + N.

8. Период полураспада радиоактивного изотопа цезия  составляет 30 лет. Первоначально было 41016 атомов цезия, то сколько  их будет через 60 лет?
А. 51015 атомов;                        Б. 2108 атомов;
В. 21016 атомов;                        Г. 11016 атомов.

9. Определите энергию связи ядра изотопа ртути  (mp = 1,00728а.е.м., mn = 1,00867 а.е.м., Mя = 200,97028 а.е.м., 1а.е.м. = 1,6610-27 кг).

10. Вычислите энергетический выход ядерной реакции
 +  =
(m() = 13,00335 а.е.м., m() = 1,00783 а.е.м., m() = 14,00307 а.е.м.)
9 класс     Контрольная работа
Тема:  "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"
Вариант № 2
1.  - излучение - это
А. поток ядер гелия;
Б. поток протонов;
В. электромагнитные волны большой частоты;
Г. поток электронов.

2. Планетарная модель атома обоснованна
А. расчетами движения небесных тел;
Б. опытами по наблюдению броуновского движения;
В. опытами по рассеиванию -частиц;
Г. фотографиями атомов, полученных с помощью электронного микроскопа.

3. В ядре элемента   содержится
А. 110 протонов, 50 нейтронов;
Б. 60 протонов, 50 нейтронов;
В. 50 протонов, 110 нейтронов;
Г. 50 протонов, 60 нейтронов.

4. Число электронов в атоме равно
А. числу нейтронов в ядре;
Б. числу протонов в ядре;
В. разности между числом протонов и нейтронов;
Г. числу нуклонов в ядре.

5. Какой заряд и массовое число будет у элемента, который образуется в результате -распада ядра элемента  ?
А. ;             Б. ;           В. ;            Г. .

6. Какая бомбардирующая частица Х участвует в ядерной реакции
 +    +
А. ;            Б. ;            В. ;            Г. .

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                               ФОРМУЛЫ
А. Энергия покоя                                                   1. mc2
Б. Дефект массы                                                     2. (Zmp + Nmn) - Mя
В. Массовое число                                                 3. mc2
                                                                                4. A - Z
                                                                                5. Z + N.

8. Период полураспада радиоактивного изотопа кальция  составляет 164 суток. Первоначально было 61020 атомов кальция, то сколько  их будет через 328 суток?
А. 7,51019 атомов;                       Б. 31020 атомов;
В. 31010 атомов;                          Г. 1,51020 атомов.

9. Определите энергию связи ядра изотопа свинца  (mp = 1,00728а.е.м., mn = 1,00867 а.е.м., Mя = 206,97587 а.е.м., 1а.е.м. = 1,6610-27 кг).

10. Вычислите энергетический выход ядерной реакции
 +  =  +
(m() = 7,01601 а.е.м., m() = 2,01410 а.е.м., m() = 8,00531 а.е.м., m() = 1,00867 а.е.м.).

9 класс     Контрольная работа
Тема:  "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"
Вариант № 3
1.  - излучение - это
А. поток ядер гелия;
Б. поток протонов;
В. электромагнитные волны большой частоты;
Г. поток электронов.

2. В опыте Резерфорда большая часть -частиц свободно проходит через фольгу, практически не отклоняясь от прямолинейных траекторий, потому что
А. ядро атома имеет положительный заряд;
Б.электроны имеют отрицательный заряд;
В. ядро атома имеет малые, по сравнению с атомом, размеры;
Г. -частицы имеют большую массу.

3. В ядре элемента   содержится
А. 82 протона, 214 нейтронов;
Б. 82 протона, 132 нейтрона;
В. 132 протона, 82 нейтрона;
Г. 214 протонов, 82 нейтрона.

4. Отрицательно заряженный ион - это
А. атом, у которого число протонов в ядре больше числа электронов на орбитах;
Б. атом, у которого число нуклонов в ядре больше числа электронов на орбитах;
В. атом, у которого число протонов в ядре меньше числа электронов на орбитах;
Г. атом, у которого число нуклонов в ядре меньше числа электронов на орбитах.

5. Изотоп ксенона   после -распада превратился в изотоп
А. ;             Б. ;           В. ;            Г. .

6. Какая вторая частица образуется  в ходе реакции термоядерного синтеза
 +    + . . . ?
А. ;                 Б. ;               В. ;               Г..

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                               ФОРМУЛЫ
А. Число нейтронов                                               1. mc2
Б. Энергия связи ядра                                            2. (Zmp + Nmn) - Mя
В. Энергия покоя                                                    3. mc2
                                                                                4. A - Z
                                                                                5. Z + N.

8. Период полураспада радиоактивного изотопа цезия  составляет 30 лет. Первоначально было 41016 атомов цезия, то сколько  их будет через 90 лет?
А. 51015 атомов;                        Б. 2108 атомов;
В. 21016 атомов;                        Г. 11016 атомов.

9. Определите энергию связи ядра изотопа ртути  (mp = 1,00728а.е.м., mn = 1,00867 а.е.м., Mя = 197,96674 а.е.м., 1а.е.м. = 1,6610-27 кг).

10. Вычислите энергетический выход ядерной реакции
   +
(m() = 239,05242 а.е.м., m() = 105,91436 а.е.м., m() = 132,91525 а.е.м.).
9 класс     Контрольная работа
Тема:  "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"
Вариант № 4
1. Какое излучение обладает наибольшей проникающей способностью?
А. -излучение;
Б. рентгеновское излучение;
В. -излучение;
Г. -излучение.

2. Изотопы - это
А. атомы одного и того же химического элемента, но с разным количеством нейтронов в ядре;
Б. атомы одного и того же химического элемента, но с разным количеством протонов в ядре;
В. атомы одного и того же химического элемента, но с разным количеством электронов;
Г. атомы, имеющие одинаковую массу, но разные заряды ядра.

3. В ядре элемента   содержится
А. 13 протонов, 14 нейтронов;
Б. 13 протонов, 27 нейтронов;
В. 27 протонов, 13 нейтронов;
Г. 27 протонов, 40 нейтронов.

4. Суммарный заряд электронов в нейтральном атоме
А. отрицательный и равен по модулю заряду ядра;
Б. положительный и равен по модулю заряду ядра;
В. равен нулю;
Г. отрицательный и больше по модулю заряда ядра.

5. Какой заряд и массовое число будет у элемента, который образуется в результате -распада изотопа  ?
А. ;             Б. ;           В. ;            Г. .

6. Укажите второй продукт ядерной реакции
 +  =  + . . .
А. ;               Б. ;               В. ;                 Г.

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                               ФОРМУЛЫ
А. Энергия связи ядра                                           1. mc2
Б. Число нейтронов                                               2. (Zmp + Nmn) - Mя
В. Дефект массы                                                    3. mc2
                                                                                4. A - Z
                                                                                5. Z + N.

8. Период полураспада радиоактивного изотопа кальция  составляет 164 суток. Первоначально было 61020 атомов кальция, то сколько  их будет через 492 суток?
А. 7,51019 атомов;                       Б. 31020 атомов;
В. 31010 атомов;                          Г. 1,51020 атомов.

9. Определите энергию связи ядра изотопа свинца  (mp = 1,00728а.е.м., mn = 1,00867 а.е.м., Mя = 203,97302 а.е.м., 1а.е.м. = 1,6610-27 кг).

10. Вычислите энергетический выход ядерной реакции
 +    +
 (m() = 3,01605 а.е.м., m() = 2,01410 а.е.м., m() = 4,00260 а.е.м., m() = 1,00867 а.е.м.).
9 класс     Контрольная работа
Тема:  "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"
Ответы вариант № 1
1. Г. поток электронов.

2. Г. положительно заряженное тело малых, по сравнению с атомом, размеров.

3. В. 92 протона, 146 нейтронов.

4. А. атом, у которого число протонов в ядре больше числа электронов на орбитах.

5. Б. .

6. А.  .

7.

8. Г. 11016 атомов.

9.      Есв = mc2 ;     m = (Zmp + Nmn) - Mя
m = 80 * 1,00728 + 121 * 1,00867 - 200,97028 = 80,58240 + 122,04907 - 200,97028 = 1,66119 а.е.м.
m = 1,66119 * 1,6610-27 = 2,757610-27 кг
Есв = 2,757610-27 * 91016 = 2,48210-10 Дж.

10.   Е = mc2 ;     m = m1 + m2 - m3
m = (13,00335 + 1,00783 - 14,00307) *1,6610-27 = 0,00756 *1,6610-27=
= 0,0125510-27 кг
Е = 0,0125510-27 * 91016 = 1,1310-12 Дж.

9 класс     Контрольная работа
Тема:  "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"
Ответы вариант № 2
1. В. электромагнитные волны большой частоты.

2. В. опытами по рассеиванию -частиц.

3. Г. 50 протонов, 60 нейтронов.

4. Б. числу протонов в ядре.

5. А. .

6. Б. .

7.

8. Г. 1,51020 атомов.

9.      Есв = mc2 ;     m = (Zmp + Nmn) - Mя
m = 82 * 1,00728 + 125 * 1,00867 - 206,97587 = 82,59696 + 126,08375 - 206,97587 = 1,70484 а.е.м.
m = 1,70484 * 1,6610-27 = 2,8310-27 кг
Есв = 2,8310-27 * 91016 = 2,54710-10 Дж.

10.   Е = mc2 ;     m = m1 + m2 - m3 - m4
m = (7,01601 + 2,01410 - 8,00531 - 1,00867) *1,6610-27 = 0,01613 *1,6610-27  = 0,026810-27 кг
Е = 0,026810-27 * 91016 = 2,4110-12 Дж.
9 класс     Контрольная работа
Тема:  "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"
Ответы вариант № 3
1. А. поток ядер гелия.

2. В. ядро атома имеет малые, по сравнению с атомом, размеры.

3. Б. 82 протона, 132 нейтрона.

4. В. атом, у которого число протонов в ядре меньше числа электронов на орбитах.

5. А. .

6. Г..

7.

8. А. 51015 атомов

9.      Есв = mc2 ;     m = (Zmp + Nmn) - Mя
m = 80 * 1,00728 + 118 * 1,00867 - 197,96674 = 80,58240 + 119,02306 - 197,96674 = 1,63872 а.е.м.
m = 1,63872 * 1,6610-27 = 2,720310-27 кг
Есв = 2,720310-27 * 91016 = 2,44810-10 Дж.

10.   Е = mc2 ;     m = m1 - m2 - m3
m = (239,05242 - 105,91436 - 132,91525) *1,6610-27 = 0,6946 *
1,6610-27 =  1,15310-27 кг
Е = 1,15310-27 * 91016 = 1,196510-10 Дж.

9 класс     Контрольная работа
Тема:  "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"
Ответы вариант № 4
1. Г. -излучение.

2. А. атомы одного и того же химического элемента, но с разным количеством нейтронов в ядре.

3. А. 13 протонов, 14 нейтронов.

4. А. отрицательный и равен по модулю заряду ядра.

5.  В.  .

6. Г.

7.

8. А. 7,51019 атомов

9.      Есв = mc2 ;     m = (Zmp + Nmn) - Mя
m = 82 * 1,00728 + 122 * 1,00867 - 203,97302 = 82,59696 + 123,05774 - 203,97302 = 1,68168 а.е.м.
m = 1,68168 * 1,6610-27 = 2,791610-27 кг
Есв = 2,791610-27 * 91016 = 2,51210-10 Дж.

10.   Е = mc2 ;     m = m1 + m2 - m3 - m4
m = (2,01410 + 3,01605 - 4,00260 - 1,00867) *1,6610-27 = 0,01888 *1,6610-27  = 0,0313410-27 кг
Е = 0,0313410-27 * 91016 = 2,8210-12 Дж.


title: Тест "Настоящие времена" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. СОШ№80.

                                   Тест «Настоящие времена»
                                                      5 Класс

                                                                                Каргаполова Т.М.
                                                                                Учитель английского языка
                                                                                Г. Хабаровск

                                                                                Test
Present tenses
I. Match tenses and sentences:
1.My friend is sleeping now.
2.Every summer I ride a horse in the country.
3.Look! He is jumping.
4.We like apples.
Present Simple
Present Progressive
Present Simple
Present Progressive
II. Write the questions and then answer them.
1.where/he/going/is
…………………………………….
2.like/ algebra/you/do
……………………………………..
3.is/now/raining/it
………………………………
4.do/go/school/you/to/on Sunday
…………………………………..
                               5.my/sleeping/now/grandmother/is
            ..................................................
            6.which/season/you/do/best/like
            ..................................................
III. Choose the correct answer:
They ……. usually go camping.
aren’t B) don’t C) doesn’t
Mary ………. her bag at the moment
A) packs     B) is   packing C) pack
3.My brother …… the snow
is liking B) likes C) like
4.Look! My friends …… football
plays B) is playing C) are playing
5.My parents ….... to the theater
go B) is going C) are going

Ключи:
1- B, 2 – A, 3 – D, 4 – C.
1. Where is he going?
              2. Do you like algebra?
3. Is it raining now?
4. Do you go to school on Sunday?
5.Is my grandfather sleeping now?
6. Which season do you like best?
                                           III.1- B, 2- B, 3 – C, 4- C.


title: Методическая разработка урока русского языка "Устная и письменная речь" 1 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка 1 «Г» класса
Учитель начальных классов, Болоболенко Е.В.

Ход урока


title: Сценарий летнего праздника "По грибы по ягоды"

extracted_text:
       Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                  Центр развития ребенка - детский сад №115
                   Невского района города Санкт-Петербурга

                         Сценарий летнего праздника
                            «По грибы по ягоды».

                         Группа 1 младшая (2-3 года)

|Подготовил воспитатель              |Горюшева Эльвира Юрьевна            |

                                  2017 год

  Проведение праздника способствует решению следующих задач:
      • создание для детей атмосферы радости;
      • формирование положительного эмоционального состояния детей,
      • развитие двигательных, творческих, коммуникативных способностей;
      • расширение кругозора детей;
      • закрепление пройденного в учебном году материала.

Технологии:
    • здоровьесберегающие;
    • информационно-коммуникативные;
    • игровые

Материалы и оборудование: картинки с изображением грибов  и  ягод,  корзины,
мешок  для  мусора,  пустые  пластиковые  бутылки  и  коробки  из-под   сока
(чистые).
    Дети с воспитателем выходят на  площадку  и  выполняют  логоритмические
упражнения.
  «По грибы» В. Шульжик
|Шел грибник издалека.               |Ходьба на месте                     |
|А в корзине- не грибка!             |                                    |
|Не единого грибочка-                |Плечи вверх, разведение рук в       |
|Только травка, да листочки.         |стороны (3 раза)                    |
|                                    |                                    |
|Утомился грибничок                  |Отирают рукой лоб                   |
|И уселся на пенек:                  |Приседают                           |
|-Ты скажи, скажи мне ,лес,          |Грозят пальчиком                    |
|Ты с грибами или без?               |                                    |
|                                    |                                    |
|Поглядел на грибника,               |Рука под  козырек, ноги на ширине   |
|Лес дремучий свысока,               |плеч, раскачивание из стороны в     |
|Покачался - скрип, да скрип!-       |сторону не отрывая ног от земли     |
|Показал под елкой гриб…             |Наклон с разведением рук в стороны  |
|-Я с грибами,- молвил лес,-         |Наклон с разведением рук в стороны  |
|А ты с глазами или без?             |Погрозить пальчиком                 |
|                                    |Разводят руками                     |

  Воспитатель: А вы ходили в лес за грибами или ягодами?  Я  предлагаю  вам
отправиться в лес по грибы по ягоды. Грибочки собираем в  одну  корзинку,  а
ягоды в другую, а потом  посмотрим  какие  грибы-ягоды  съедобные,  а  какие
ядовитые.
  Подвижная игра  «Собери  дары  леса.»  Дети  приносят  грибы  и  ягоды  в
корзинки, затем воспитатель вместе с детьми  вспоминают  названия  грибов  и
ягод и проверяет, не собрали ли они ядовитые грибы или ягоды.
  Воспитатель:  А  кто  знает  стихотворения  о  грибочках   или   ягодках?
(предлагает детям рассказать)
  По дорожке шли-
  Боровик нашли.
  Боровик боровой
  В мох укрылся головой.
  Мы его пройти могли.
  Хорошо, что тихо шли. (А. Прокофьев)

  Я капелька лета на тоненькой ножке.
  Плетут для меня кузовки и лукошки.
  Кто любит меня, тот и рад поклониться.
  А имя дала мне родная землица. (Ю.Кушак)

  Всем известен с давних пор
  Гриб красивый – мухомор.
  С красной шляпкой в точках белых
  Очень он хорош на вид,
  Но ужасно ядовит! (Л. Завальнюк)

  Воспитатель: А давайте станцуем танец Мухоморчиков?
Танец «Мухоморчики» (песня Г.Вихаревой)

|Мы грибочки не простые-             |«Фонарики» вверх                    |
|Мухоморчики лесные.                 |«фонарики» вниз                     |
|Наши ножки топ-топ,                 |Топают ножками                      |
|А ладошки хлоп-хлоп.                |Хлопают ладошками                   |
|                                    |                                    |
|Мы немножко подрастали,             |Медленно поднимаются с корточек     |
|Красной шапочкой кивали.            |Кивки головой                       |
|Наши ножки топ-топ,                 |Топают ножками                      |
|А ладошки хлоп-хлоп.                |Хлопают ладошками                   |
|                                    |                                    |
|Мухоморчики грибы                   |Выставляют ноги на пятки            |
|Шаловливые-а ты?                    |Разводят руками                     |
|Наши ножки топ-топ,                 |Топают ножками                      |
|А ладошки хлоп-хлоп.                |Хлопают ладошками                   |

  Воспитатель:  А вы знаете что  нужно  для  того,  чтобы  росли  грибочки?
(ребёнок рассказывает стихотворение)
  После теплого дождя-
  Шесть лисичек три груздя,
  Две волнушки, восемь белых!
  Белке что с грибами делать?
  Те сушить, вот эти – в бочку.
  Будут славные грибочки. (Л. Сашина.)
  Игра «Солнышко и дождик».
  Солнышко, солнышко,
  Посвети немножко!
  Выйдут дети погулять.
  Станут бегать и играть (бегают).

  Дождик, дождик. Уходи!
  Дождик в тучке посиди.
  Посиди, пока не лей,
  Ты ребяток пожалей (прячутся под зонтик или в домик на площадке)

Воспитатель: Ребята а вы не заметили какая в нашем лесу куча  мусора  лежит?
Разве можно мусорить в лесу? Если каждый после себя мусор  будет  оставлять,
то скоро можно и не найти в лесу ни грибов, ни ягод, ни животных. Давайте  -
ка очистим лес от мусора, поможем ему.
 Подвижная игра «Уборка леса.»: дети собирают мусор в мешок.
Воспитатель: Ну и молодцы ребята, грибов  набрали,  ягод  насобирали,  много
нового узнали, лесу помогли- привели в порядок.
По грибы по ягоды!..
Сколько здесь чудес!
Многим нас порадует
Щедрый летний лес.
Две корзинки полные
Наберем с тобой,
С лесом попрощаемся
И пойдем домой. (Л. Завальнюк)

  Детям предлагается выносные материал и игрушки и до конца  прогулки  дети
играют с помощью воспитателя в игры по своему выбору.
Использованные материалы:
   1. Стихи Л. Сашина, Л. Завальнюк, Ю.Кушака, А. Прокофьева, В. Шульжика;
   2. Песня Г.Вихаревой «Мухоморчики».


title: Доклад "Правильное питание"

extracted_text:
                                  Тема: «Правильное питание»

      Начнем с рационального питания. Многие дети утром вообще ничего
не едят. В столовой не все питаются. На примере своего класса скажу
несколько слов. Дети  были против питания в столовой. Как я ни старалась
убедить своих ребят, что в нашей столовой готовят лучше, чем в других,
ничего не действовало. И только после лекции о здоровом образе жизни
и процессах, происходящих при рациональном питании, родители и дети
забеспокоились. Родители стали контролировать детей, приходить в школу или
звонить — питаются ли они или нет. Сейчас они учатся в 8 классе, контроль
за посещением столовой ведет староста класса и ответственный за эту работ.
А сколько проведено индивидуальных бесед с детьми, склонными к полноте,
о правильном режиме питания. На голодный желудок нет возможности в полную
силу заниматься любым трудом, в том числе и умственным.
         В начале  своей работы я решила, что путем анкетирования  должна
получить данные о характере питания школьников дома, рассчитать
калорийность рациона; определить качественный состав и степень
витаминизации пищевых продуктов, оценить сочетаемость продуктов в рационе.
Путем наблюдения узнать, кто из учащихся посещает школьную столовую, как
они относятся к школьному меню; проанализировать уровень заболеваемости
учащихся; проанализировать и сопоставить полученные данные.
Проблема: Будущее поколение нашей страны должно быть здоровым, гармонично
развитым и умным. И огромную роль в развитие детей играет полноценное
питание – в семье, в школе. Задача школы охватить горячим питанием 100%
учащихся.
Актуальность: причин школьного нездоровья немало: и гиподинамия, и
чрезмерная нагрузка. Наши медики бьют тревогу: гастрит и панкреатит
диагностируются даже у учеников начальной школы. Причина нарушения
“пищеварительного спокойствия” кроется в отсутствии рационального питания
подрастающего поколения.
Гипотеза: Если изучить практически - теоретические основы рационального
питания и применить их в условиях школьной столовой, а так же реализовывать
просветительский проект на различных уроках, и особенно на уроках биологии,
то это предотвратит нерациональность диетологических привычек учеников и
повлечет за собой улучшение здоровья и повышение успеваемости учащихся.
Методы исследования:
- анализ
- тестирование учащихся;
- наблюдение, изучение и обобщение опыта.
               Введение
        Питание является одним из важнейших факторов, определяющих здоровье
человека. Правильное питание обеспечивает нормальный рост и развитие детей.
  Растущий организм нужно обеспечить необходимыми питательными веществами.
       Медицинская статистика свидетельствует, что за годы учебы здоровье
российских школьников ухудшается. По данным диспансеризации, абсолютно
здоровыми признаны только 10% детей. Однако половина из них имеют сниженные
адаптивные способности, то есть при повышенной нагрузке такие дети войдут в
состояние болезни. Многие ребята имеют хронические заболевания желудочно-
кишечного тракта или эндокринной системы. Около 10% школьников страдают
ожирением.
        Исходя из значимости здоровья нации для развития и безопасности
страны и важности рационального питания подрастающего поколения для
будущего России, определены цели, задачи и принципы государственной
политики в области рационального питания. Один из этих принципов
«Рациональное питание детей, как и состояние здоровья, должны быть
предметом особого внимания государства».
Каково состояния рационального питания наших школьников? Меня этот вопрос
заинтересовал  и я  решила изучить его.
     В школе обучается  970  учащихся, из них  большинство учащихся имеют
заболевания желудочно-кишечного тракта, а также  имеют избыточный вес (из
данных медицинских карточек).
      В школе есть небольшая столовая, где ученики могут купить булочки,
пирожки, чай. Горячий обед только для учащихся начальных классов. Недалеко
от лицея есть магазин и кафе, где наши ученики часто бывают на переменах и
после уроков.
        Соответствует ли питание наших учащихся  этим принципом мы выясняли
путем анкетирования. Анкеты содержали 18 вопросов о структуре и организации
питания по которым можно было оценить питание школьника в семье и в школе.
       В анкетировании участвовали 25 учеников 8 «Б» класса.
Режим питания призван обеспечить равномерную нагрузку в системе пищеварения
в течении дня и обеспечить необходимой энергией. Вот почему должно быть 4
приема пищи.
        Наш организм нуждается в разнообразном пластическом и
энергетическом материале. Белки, жиры , углеводы, витамины, минеральные
вещества — всё это мы получаем из пищи. У каждого вещества свои функции.
Белки основной строительный материал для детского организма, благодаря
которому возможен рост и развитие нервной, мышечной и других тканей. Белки
организм получает из мяса, бобовых, молочных продуктов, яиц. Молочные
продукты и яйца способны удовлетворить потребности растущего организма в
аминокислотах, в том числе незаменимых , без которых нормальное развитие
человека невозможно.
        Белки рыбы легко перевариваются и усваиваются организмом.
Рыбопродукты источник незаменимых жирных кислот, витамина А и Д ,
микроэлементов: фосфора, кальция и других.
        Источником углеводов ( основной энергетический материал ) служит:
картофель, овощи, крупы, хлеб, хлебобулочные изделия, конфеты ,фрукты. Они
также служат источником витаминов,  микроэлементов и клетчатки.
Фрукты богаты витаминами. Учащиеся их любят и употребляют , но на первое
место большинство учащихся ставят тропические фрукты6 банан, апельсин,
киви, ананас. Местные фрукты: яблоки, груши, персики, клубнику меньше
учеников.
      Жиры также является энергетическим материалом, их мы получаем с
жирным мясом, колбасами, сливочным и растительным маслом, сметаной,
майонезом, жаренной пищей.
       Питание при котором организм получает все необходимые вещества:
белки, жиры, углеводы, витамины и микроэлементы является полноценным.

      Питание подростков должно быть не только полноценным, но и безопасным
для здоровья.  Хороший питательный завтрак должен обеспечить подростка
энергией до обеда. Из анкет видно, что основные продукты для завтрака это
чай или кофе с булкой или  с бутербродом. Это не самый лучший вариант для
завтрака.
  Обед тоже должен быть полноценным и горячим. Он должен включать горячие
первые блюда, вторые блюда, напитки или фрукты.
     Многие подростки не завтракают и не обедают дома, предпочитая питаться
тем, что покупают в магазине и кафе. Из анкет мы узнали это: чипсы,
сухарики, тортинки,  конфеты, супер-контик, поп-корн, супчик, сэндвич с
сосиской, запивая газированной водой или чаем.
   Изучив состав этих продуктов по этикеткам на упаковках мы узнали, что в
них содержатся большое количество искусственных добавок, красителей,
консервантов, ароматизаторов, усилители вкуса (веществ группы Е), а также
много соли.
(список продуктов прилагается)

     Вещества входящие в состав этих продуктов могут стать для организма
               аллергенами. Ученики 5 класса и 7 класса употребляют их
100%.
  Организм подростка должен получать 1-1,5 литра воды в сутки в виде
питьевой                воды и напитков: чая, соков, компотов, но не
газированной воды и кофе.
Большинство учеников употребляют не только чай, соки, компоты, но и кофе и
газированную воду, такие как кола, пепси, спрайт, миринда. Как считают
медики они также вредны для организма, так как содержат большое количество
добавок.
                                 Рацион питания учащихся 5- 11классов

|ЗАВТРАК              |ОБЕД               |УЖИН                            |
|Чай, бутерброд с     |Рыба, мясо,        |Чай, бутерброд с маслом         |
|маслом               |картошка           |                                |
|Чай, бутерброд       |Суп, картошка ,    |Чай с бутербродом               |
|                     |пельмени           |                                |
|Чай, хлеб с маслом   |Пельмени, картошка,|Яйца, мясо, чая                 |
|                     |мясо, суп, борщ    |                                |
|Чай, бутерброд с     |Суп, борщ, чай     |Кефир и печенье                 |
|маслом               |                   |                                |
|Чай с бутербродом    |Мясо, котлеты      |Хлеб с маслом, чай, кофе        |
|Булочка , чай        |Котлеты, картофель |суп                             |
|Вареники, чай        |яичница            |Пельмени, картошка              |
|Чай , бутерброд      |Мясо, котлеты, суп |Пюре, макароны,  картошка       |
|Картошка жареная     |Суп, картофельное  |Макароны с мясом                |
|                     |пюре               |                                |
|Чай, хлеб, яйца      |Борщ, мясо, суп    |Чай, хлеб, яйца                 |
|Чай с булкой         |Борщ, мясо, суп    |Пицца, мясо, банан              |
|Чай , хлеб с маслом  |Суп, макароны с    |Макароны, чай                   |
|                     |мясом, картофель   |                                |
|Чай, хлеб с маслом,  |Борщ, жареная      |Рыба, пюре, суп                 |
|пирожки              |картошка, салат    |                                |
|Чай                  |Суп, борщ,         |Картошка жареная                |
|Яичница, чай с хлебом|Суп, борщ          |Чай, хлеб                       |
|Чай, бутерброд с     |Борщ, суп, щипс    |Мясо, котлеты, жареная картошка |
|сыром                |                   |                                |

Выводы:
     Полученные результаты в целом свидетельствуют о некоторых нарушениях в
питании подростков, которые в дальнейшем могут привести к не желательным
последствиям состояния здоровья.
      Выявлен дефицит  полноценного питания.
Особенно белков растительного происхождения.
     Повышенное употребление углеводистой пищи: хлеба, хлебо-продуктов,
кондитерских изделии, мучных и картофеля. Недостаточное потребление овощей.

     Потребление большого количества газированной воды и кофе.
     Питание продуктами быстрого приготовления называемые фастфуд.
     Неправильный рацион питания на завтрак и обед.
     Нерациональное питание ведет к избыточному или недостаточному весу
подростков.
       Рекомендации:
  1) Провести беседы во всех классах о питании и здоровье.
  2) Довести до родителей сведения о питании школьников.
  3) Научить школьников читать состав продуктов на упаковках


Развивающая игра "ИГРАЕМ СО СЛОВАМИ"


Презентация "Анализ и  классификация профессий"


title: Тест "Митоз. Мейоз"

extracted_text:
МИТОЗ. МЕЙОЗ
Вариант 1
Задание1. Распределите событие в соответствие с фазами клеточного цикла.
ФАЗЫ МИТОЗА	                                                               СОБЫТИЯ
А) Профаза	                                                     1) Синтез белков и удвоение хромосом
Б) Метафаза	                                                     2) Расположение хромосом по экватору,
В) Анафаза	                                                         образование веретена деление.
Г) Телофаза	                                                      3) Образование новых ядер.
Д) Интерфаза	                                                      4) Расхождение хромосом к полюсам
	                                                                   5) Спирализация   хромосом, исчезновение
                                                                                ядерной мембраны
Задание 2. Установите соответствие между процессами и фазами мейоза

МИТОЗ. МЕЙОЗ
Вариант 2
 Задание 1. Установите соответствие между характерными особенностями и двумя типами деления ядер эукариотических клеток:

Задание 2. Установите соответствие между процессами и фазами мейоза


title: Тест «Баня», «Клоп» В.В. Маяковский (с ответами)

extracted_text:
Тест «Баня» В.В. Маяковский

1. Время написания пьесы:
А) 1914-1915        Б) 1921-1922            В) 1929-1930
2. Как звали главначпупса?
А) Товарищ Победоносиков
                           Б) Товарищ Велосипедкин
                                                   В) Товарищ Оптимистенко
3. Что сконструировал изобретатель Чудаков?
А) самопишущую ручку
                            Б) машину времени
                                                            В) вечный
двигатель
4. Любимая пословица Ивана Ивановича.
А) Лес рубят -  щепки летят.
                           Б) Делу время, а потехе час.
                                                             В) Видна птица
по полёту.
5. Как расшифровали содержание письма, написанного пятьдесят лет вперёд и
полученного при первом запуске машины?
 А) Не  влезай – убъёт!
                    Б) Буду завтра в 8 вечера.
                                    В) Пролетарии всех стран, соединяйтесь!
6. Кому из действующих лиц пьесы принадлежат слова: «Публика смотрит в
бинокли на сцену, сцена смотрит в бинокли на публику»
А) Исаку Бельведонскому
                                        Б) Режиссёру
                                                    В) Никому. Это ремарка
автора.
7. С кем планирует отправиться на отдых Победоносиков?
А) с мадам Мезальянсовой
                                      Б) с женой Полей
                                                                    В) один
8. Кто прибыл к героям комедии из будущего?
А) Фосфорическая девочка
                        Б) Фосфорическая женщина
                                               В) Фосфорическая старуха
9. В какой год коммунистического века делегатка из будущего должна была
забрать лучших?
А) 1980                   Б) 2030                       В) 2420
10. Какое уродливое общественное явление высмеивает в пьесе В.В.
Маяковский?
А) тунеядство
                            Б) алкоголизм
                                                         В) бюрократизм
11. Кто из героев пьесы воплощает образ человека
нового времени, строителя нового общества?
А) Чудаков
                        Б) Оптимистенко
                                                         В) Фоскин
12. Кому принадлежат последние слова пьесы: «…что вы этим хотели сказать, -
что я и вроде не нужны для коммунизма?!?»
А) Чудакову
                        Б) Велосипедкину
                                                         В) Победоносикову
Тест «Клоп» В.В. Маяковский

1. Время написания пьесы:
А) 1914-1915        Б) 1921-1922            В) 1929-1930
2. В каком городе происходят первые три картины пьесы?
А) Саратов
                             Б) Тамбов
                                                            В) Москва
3. Какое имя взял себе для благозвучия Иван Присыпкин?
А) Пьер Скрипкин
                                Б) Джон Скрип
                                                           В) Иван Скрипка
4. На ком женится по сюжету пьесы главный герой?
А) Розалия Павловна
                        Б) Зоя Берёзкина
                                                        В) Эльзевира
Давидовна
5. Причина окончания свадьбы:
А) пожар
                         Б) метеоритный дождь
                                                                   В)
землетрясение
6. Кто из героев пьесы был обнаружен замороженным спустя 50 лет?
А) Олег Баян
                           Б) Иван Присыпкин
                                                                 В) Зоя
Берёзкина
7. По какому признаку люди из будущего определили, что замороженный индивид
относится к классу трудящихся?
А) мозоли на руках
                           Б) ссадины на кулаках
                                                             В) седина на
висках
8. Форма государственного устройства на Земле, установленная в будущем:
А) унитарное государство
                                   Б) федерация
                                                             В)
конфедерация
9. Какое насекомое  прибыло в будущее вместе с главным героем?
А) пчела
                               Б) муравей
                                                                    В) клоп
10. Какая эпидемия распространяется среди людей от игры на гитаре
Присыпкиным?
А) влюблённости
                                   Б) гнева
                                                         В) обжорства
11. Какое социальное  явление  высмеивает в пьесе В.В. Маяковский?
А) взяточничество
                                Б) мещанство
                                                         В) бюрократизм
12. В каком драматическом жанре написана поэма «Клоп»?
А) комедия
                                Б) трагедия
                                                                      В)
драма

КЛЮЧИ К ТЕСТАМ
«БАНЯ»               «КЛОП»
|1. В         |1. В        |
|2. А         |2. Б        |
|3. Б         |3. А        |
|4. А         |4. В        |
|5. Б         |5. А        |
|6. В         |6. Б        |
|7. А         |7. А        |
|8. Б         |8. Б        |
|9. Б         |9. В        |
|10. В        |10. А       |
|11. А        |11. Б       |
|12. В        |12. А       |


title: Конспект занятия "Подарок маме. Объемная открытка" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Технология
Тема занятия: Подарок маме. Объемная открытка.
Тип занятия: Урок-открытие
Цель занятия: Создать условия для развития умений в технике объемная аппликация и формированию метопредметных и личностных УУД.
Задачи занятия:
Дидактические:
Расширить знания о празднике 8 марта.
Закрепить навыки работы с ножницами и клеем.
Развивающие:
Развитие познавательных функций и процессов.
Развивать навыки работы с цветной бумагой, способами скрепления деталей в изделии.
Воспитательные:
 Формирование ответственного отношения к учебной деятельности и вовлечение в активную деятельность обучающихся.
Место проведения: кабинет технологии
Оборудование: Образцы работ, презентация, технологические карты, плакат с правилами ТБ, материалы и инструменты для изделия, музыка для физкультминутки.

Характеристика этапов урока


title: Конспект урока "Приключения Буратино или Золотой ключик" 2 класс

extracted_text:
МАОУ коррекционная школа-интернат №12
города Искитима Новосибирской области

Конспект урока по внеклассному чтению
«Приключения Буратино или Золотой ключик» (2 класс)

                                                           Выполнила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                      Дегтярникова М.Г.

2018

Цель:
Познакомить детей с творчеством поэта Алексея Николаевича Толстого, написавшим сказку «Приключения Буратино или Золотой ключик». Воспитывать интерес к литературе, развивать умение аргументировать свои симпатии и антипатии.
Оборудование:
Портрет А. Толстого, книги с иллюстрациями «Приключения Буратино или Золотой ключик», дидактическая игра «Найди отличия».
Словарь: поэт, портрет, написал, сказку,иллюстрации, читать.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Учитель: Сядьте правильно. Говорите хорошо, слушайте внимательно.
2.Слуховая зарядка.
Учитель: Как меня слышишь?
Учащийся: Я слышу хорошо
Учитель: Какую сказку будем сегодня читать?
Учащийся: «Приключения Буратино или Золотой ключик».
Учитель: Кто автор книги?
Учащийся: Алексей Николаевич Толстой.
3.Фонетическая зарядка.
Учитель: Назовите контрольный звук.
Учащийся: Контрольный звук [Ю-У]
Учитель: Послушайте слоги, прочитайте. (Читает учитель, хором, по одному)
АПЬЮ, ПЬЮ, ШЬЮ.
Послушайте слова, прочитайте.
ОСЕНЬЮ, НОЧЬЮ, ВЬЮГА.
Скажи выразительно.
Можно?!  Нельзя.?!
(Отметить речь детей)
4.Сообщение темы урока.
Учитель: Сегодня, я вам хочу рассказать о творчестве поэта Алексея Николаевича Толстого.
5.Чтение словаря:поэт, портрет, написал, сказку, иллюстрации, читать.
6.Беседа (рассматривание иллюстраций)
Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами поговорим о произведении, которое всем вам хорошо знакомо. Вы  смотрели мультфильм или кинофильм, снятые по этой сказке? Еще не догадались, о какой сказке я говорю? Тогда послушайте, загадку про главного героя этой сказки и вам сразу все станет ясно.
Загадка о Буратино
Это что за очень странный
Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует он длинный
Кто же это? (Буратино)
Учитель: Ну, конечно же, это Буратино!
Учитель: «Приключения Буратино или Золотой ключик», очень интересная сказка. В ней писатель описывает деревянного мальчишку, который попадает в различные приключения. В этой книги написаны две части, давайте прочитаем первую часть.
Чтение первой части.
Вопросы по тексту.
Учитель: Где  жил папа Карло?
Учащийся: В коморке.
Учитель: Из  чего Карло сделал Буратино?
Учащийся: Из полена.
Учитель: Прочитайте о том, что люди думали о шарманщике.
Учитель: Какой подарок получил Буратино от папы Карло?
Учащийся: Азбуку.
Учитель: Куда попал Буратино вместо  школы?
Учащийся:  В театр.
Учитель: Человек такой страшный с виду, густая нечесаная  борода выпученные глаза, огромный рот.
Учащийся: Карабас Барабас
Учитель: Куда кот и лиса заманили Буратино?
Учащийся: В страну Дураков.
Учитель: Кудрявая, девочка с голубыми глазами, волосами и хорошими манерами.
Учащийся: Мальвина.
7.Физминутка.
Буратино потянулся.
Раз - нагнулся.
Два - нагнулся.
Руки в стороны развел.
(Выполнять движения в соответствии с текстом)
Ключик, видно, не нашел.
(Жест сожаления)
Чтобы ключик
(Повороты влево-вправо)
Нам достать
(Руки вверх)
Нужно на носочки встать.
(Подъем на носки)
8.Дидактическая игра «Персонажи сказки».
Разделите персонажей сказки на две группы. В одну группу поместите персонажи, которые вам нравятся, а в другую группу, тех, которые вам  не нравятся. Почему вы разделили героев этой сказки именно так? Объясните.
9.Итог занятия.
Учитель: Что мы делали на уроке?
Учащийся: Рассматривали иллюстрации, читали сказку, играли.
Учитель: С каким поэтом мы сегодня познакомились?
Учащийся: Поэт Алексей Николаевич Толстой.
Учитель: Понравилась ли вам сказка?
Учащийся: Да, понравилась.
Учитель: Все ребята молодцы!


title: Тест "По 7-й главе романа «Евгений Онегин»" 9 класс

extracted_text:
Тест по 7-й главе романа «Евгений Онегин»

Могила Ленского находилась под …
А) двумя елями; Б) двумя соснами; В) двумя березами; Г) двумя осинами.
За кого вышла замуж Ольга?
А) за гусара; Б) за кирасира; В) за гвардейца; Г) за улана.
Спор наследников про именье А.С. Пушкин называет…
А) непристойным; Б) недостойным; В) безрассудным; Г) опрометчивым.
Как зовут ключницу имения Онегина?
А) Таисия; Б) Анисья; В) Анфиса; Г) Фаина.
Какой рисуется душа современного человека в книгах, которые читал Онегин?
А) беззаботной; Б) беспечной; В) беспокойной; Г) безнравственной.
Какие заметки оставлял на страницах книг Онегин (несколько правильных ответов)?
А) крест; Б) галочка; В) вопросительный знак; Г) восклицательный знак.
Кому из сватавшихся к ней отказала Татьяна (несколько правильных ответов)?
А) Зарецкому; Б) Петушкову; В) Буянову; Г) Пыхтину.
Сколько лошадей было в обозе, отправившемся в Москву с домашней утварью Лариных?
А) 18; Б) 19; В) 20; Г) 22.
На что похож, по мнению А.С. Пушкина, «стих без мысли»?
А) на зимний лес; Б) на зимнюю дорогу; В) на застывшее озеро; Г) на тающую сосульку.
Кто был слугой чахоточной тетки Лариных?
А) калмык; Б) тунгус; В) татарин; Г) башкир.
Какой поэт однажды встречался с Татьяной?
А) Жуковский; Б) Языков; В) Вяземский; Г) Давыдов.
Кто такая Талия?
А) муза трагедии; Б) муза истории; В) муза танца; Г) муза комедии.
Какая муза не упоминается в седьмой главе «Евгения Онегина»?
А) Терпсихора; Б) Мельпомена; В) Полигимния; Г) Талия.
В седьмой главе А.С. Пушкин говорит, что «отдал честь» …
А) реализму; Б) классицизму; В) романтизму; Г) сентиментализму.
Куда на балу должна была посмотреть Татьяна, чтобы увидеть генерала, который обратил на нее внимание?
А) назад; Б) вперед; В) вправо; Г) налево.
       16. Зачем родные увезли Татьяну в Москву?

Ответы
1 – Б; 2 – Г; 3 – А; 4 – Б; 5 – Г; 6 – А,В; 7 – Б,В; 8 – А; 9 – Б; 10 – А; 11 – В; 12 – Г; 13 – В; 14 – Б; 15 – Г; 16 – чтобы выдать ее замуж.


title: Технологическая карта "Эстафеталық ойындар" 6 класс

extracted_text:
Бекітемін__________________________
__________________________

Дене шынықтыру сабағының № қысқа мерзімді жоспары

Сабақтың барысы

Белгілер:
С= барлықсыныпТ = топтықжұмысЖЖ = жұптықжұмыс
Ж = жекежұмысТәж = тәжірибеК = көрсетуҚБ= қалыптастырушыбағалау


title: Конспект урока "Международный туризм"

extracted_text:
Тема урока:
  Международный туризм.
  Цели и задачи:
  Выяснить особенности международного туризма
формировать навыки и умения работы с материалом учебника;
 используя дополнительные источники ознакомить с туристическими объектами;
формировать умение работать с информацией, обрабатывать её, применять к практической работе на уроке.
Воспитывать  интерес к путешествиям, к познаниям, эстетическое отношение к природе.
Оборудование:
  Карта мира, иллюстрации, контурные карты, видеофильм, таблицы, слайды.
 Литература:
 Учебник, методические журналы, интернет ресурсы.
  Тип урока:
  Изучение нового материала.
  Методы обучения:
  Проблемно-поисковый, наглядный, словесный, репродуктивный, метод стимулирования учебно - позновательной деятельности (создание ситуации успеха)

Ход урока.
1. Организация учебного процесса.
Психологический настрой:
      Все друг к другу повернулись,
      Все друг другу улыбнулись.
      Повернулись и ко мне,
      Улыбнитесь-ка мне.
2. Формулировка темы и целей урока, изучение новой темы. (Слайд 1)
Вступительное слово учителя:-
Сегодня мы воспринимаем туризм как самый массовый феномен 20 столетия, как одно из самых ярких явлений нашего времени, которое реально проникает во все сферы нашей жизни и изменяет окружающий мир и ландшафт. Туризм стал одним из важнейших факторов экономики, поэтому мы рассматриваем его не просто как поездку или отдых. Это понятие немного шире и представляет собой совокупность отношений и единство связей и явлений, которые сопровождают человека в путешествия. (Слайд 2)
   В наши дни туризм являет собой одну из самых массовых форм предоставления услуг. В последние десятилетия в мире происходит настоящий туристический бум. В свою очередь такая тяга к туристическим поездкам объясняется бурным развитием производительных сил, которое влечет за собой рост благосостояния и культурного уровня людей, усовершенствование транспорта, да и создание других предпосылок для туризма. Важным стимулом развития туризма следует считать и глобальный процесс урбанизации.
 Задание – разминка (3 мин.): назовите слова - ассоциации со словом «туризм» (1 мин)
- Назовите, не повторяясь. (Слайд 3)
Туризм (французское tourisme, от tour — прогулка, поездка).
Туризм — временные выезды (путешествия) людей в другую страну или местность, отличную от места постоянного жительства.
В словаре Ожегова «туризм – вид путешествий, совершаемых для отдыха и с образовательными целями».
А теперь давайте рассмотрим динамику мирового туристского бума, использовав для этого три главных показателя. (Слайд 4)
Первый из них — количество международных туристов, о росте которого можно судить по рисунку. Нетрудно подсчитать (вопрос учащимся), что за вторую половину XX и начало XXI в. общее число международных туристских прибытий увеличилось в 40 раз! В 2005 г. оно впервые превысило 800 млн. человек, а в 2012 г. превысило 1 млрд. человек.

Рис 1. Число международных туристских прибытий
Второй показатель — доходы от международного туризма. (Слайд 5) Поскольку туристский бизнес— одна из наиболее быстро развивающихся отраслей мирового хозяйства, естественно, что он приносит большие доходы, которые растут еще быстрее, чем число туристов. В 2012 году и составил 1.075 триллиона долл. США.

Рис 2. Динамика международных туристских доходов.
Третий показатель — занятость в международном туризме. По имеющимся оценкам всего в сфере туризма насчитывается примерно 500 млн. рабочих мест, в том числе в секторе международного туризма — не менее 150 млн.
3. Цели (виды) международного туризма. (Слайд 6)
Из материалов Всемирной туристической организации таких целей следует выделить пять:
Рекреационный (оздоровительный).
Это туризм с целью отдыха, оздоровления и лечения.
Деловой.
 Это участие в конгрессах и научных симпозиумах, выступления с лекциями и концертами, учеба и образование, направление технических специалистов для монтажа оборудования, поездки дипломатов и т.д.
Познавательный (экскурсионный). (Слайд 7)
Это путешествие с целью ознакомления с историко-культурными ценностями и уникальными природными объектами.
Научный.
Это знакомство с достижениями науки и техники, промышленности, сельского хозяйства и т п.
Экстремальные путешествия в Арктику, Антарктиду, прыжки с парашютом на Северном Полюсе.
Космический. (Кто является первым космическим туристом?). Деннис Тито — первый космический турист, оплативший свой полёт в космос в 2001 году. (Слайд 8)
4. Виды туризма по способу передвижения. (Слайд 9)
По способам передвижения различают автомобильный, железнодорожный, морской, авиационный, речной туризм. Главную роль в международном туризме играют автомобильный (легковые автомобили, автобусы) и авиационный туризм. Но в последнее время стал быстро развиваться морской круизный туризм, для которого строятся специальные комфортабельные суда. (Слайд 10) Какие из них главные?

Рис. 3  Распределение международных туристских потоков по видам транспортных средств.

5.  «Индустрия туризма». (Слайд 11)
Одновременно растет и «индустрия туризма» (или «индустрия гостеприимства») — сеть гостиниц, мотелей, кемпингов, туристских фирм, информационных и рекламных служб, предприятий по производству сувениров и др.
6. Главные регионы туризма. (Слайд 12)
Для географии современного международного туризма характерна значительная территориальная неравномерность. В самом общем виде она отражает разные уровни национально-экономического развития Севера и Юга (Центра и Периферии) мирового хозяйства. Север принимает примерно 70 % всех международных туристов, а Юг — 30%. Это находит отражение и в составе стран- лидеров международного туризма.

Табл. 1  В 2011 году самыми популярными международными туристическими направлениями были:
(Слайд 13) Но чаще всего для характеристики географических особенностей международного туризма используют подразделение мира на шесть туристских макрорегионов, выделяемых Всемирной туристской организацией.
Рис. 2 Распределение международного туризма по главным регионам мира, 2012 г.

 Видно, что 9/10 международных туристических прибытий приходится на три региона.
(Слайд 14) Туризм – доходная отрасль. В целом в мире в 2009 году достигли 470 млн. долл. дохода. В некоторых относительно небольших странах международный туризм служит главным источником получения конвертируемой валюты. Например, в Испании, Португалии, Австрии, Греции доходы от туризма составили 30 – 40% по отношению к экспорту товаров; на Багамских островах – 80%, на Кипре – 88%.
Таблица 2. – Первые десять стран по размерам доходов от туризма в 2009 году.
Туризм, как и любая отрасль народного хозяйства подвергается спаду. Туристическая активность зависит не только от состояния экономики, природных явлений, но и от политической обстановки в мире. Снижению темпов туристических потоков происходили: в 1967 – 1973 гг. из-за ближневосточного конфликта, в 1990 гг. из-за боевых действий в районе Персидского конфликта, а также серия террористических актов во всем мире. Отрицательное влияние сказало наводнение в 2002 году в Европе, Землетрясения в 1999 году, эпидемии.

3. Практическая работа.
На экран выводятся задания для практической работы. Учащиеся самостоятельно выполняют задания в контурных картах. (Слайд 15)
1.Подпишите на контурной карте центры паломничества
1.  Рим (для католиков).
2.  Иерусалим (для христиан, мусульман, иудаистов).
3.  Мекка и Медина (для мусульман).
4.  Варанаси и Ганг (для индуистов).
5.  Лумбини (для буддистов).
6.  Пекин (для даосистов).

2.Укажите основной регион распространения международного туризма? (Слайд 16)
•         США, КАНАДА
•         БАГАМСКИЕ И ГАВАЙСКИЕ острова
•         ЕВРОПА
•         ЮГО-ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ
•         ЮЖНАЯ АЗИЯ

3.Наиболее посещаемые туристами государства? (Слайд 17)

•         ЛАОС, ТУРЦИЯ, АЛБАНИЯ;
•         ИСПАНИЯ, ФРАНЦИЯ, ИТАЛИЯ;
•         ВЕНЕСУЕЛА, КОЛУМБИЯ, ЭКВАДОР;
•         ИНДИЯ, ЛИВИЯ, МОНГОЛИЯ.

Домашнее задание.
Оформление рекламных проспектов стран мира по выбору (текст и рисунки или иллюстрации).
Рефлексия (просмотр видеофильма). Беседа:
Захотелось ли вам побывать в тех местах, о которых вы сегодня узнали?


Краткосрочный план урока "Хочу стать чемпионом!" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»"

extracted_text:
Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»
(Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
Технологическая карта урока

Фрагменты из повести для работы в группах

1 группа:
«Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из чёрной табакерки, украшенной серебром. Вся она — тёмная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, весёлым и тёплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь».

2 группа:
«Квадратный, широкогрудый, с огромной кудрявой головой, он явился под вечер, празднично одетый в золотистую, шёлковую рубаху, плисовые штаны и скрипучие сапоги гармоникой. Блестели его волосы, сверкали раскосые весёлые глаза под густыми бровями и белые зубы под чёрной полоской молодых усов, горела рубаха, мягко отражая красный огонь неугасимой лампады».

3 группа:
«С утра до вечера он, в рыжей кожаной куртке, в серых клетчатых штанах, весь измазанный какими-то красками, неприятно пахучий, встрёпанный и неловкий, плавил свинец, паял какие-то медные штучки, что-то взвешивал на маленьких весах, мычал, обжигал пальцы и торопливо дул на них, подходил, спотыкаясь, к чертежам на стене и, протерев очки, нюхал чертежи, почти касаясь бумаги тонким и прямым, странно белым носом. А иногда вдруг останавливался среди комнаты или у окна и долго стоял, закрыв глаза, подняв лицо, остолбеневший, безмолвный».


title: Тест "Суффиксы причастий" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме «Суффиксы причастий»

1.Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется НН.
А) сдела..а добросовестно
Б) прочита..ый роман
В) варе..ое яйцо
Г) реза..ый хлеб
2.Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -Н-.
А) жаре..ая рыба
Б) сплетё..ая корзинка
В) порва..ое платье
Г) прочита..ая книга
3.Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -Н-.
А) спута..ые волосы
Б) картошка выкопа..а
В) застеклё..ая терраса
Г) сдела..ая работа
4.Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -Н-.
А) беше..ый рёв
Б) излома..ый круг
В) выраще..ый урожай
Г) прописа..ые правила
5. Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -Н-.
А) просмотре..ый фильм
Б) затеря..ый рай
В) волосы растрёпа..ы
Г) выкраше..ые полы
6. Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -НН-.
А) изране..ый человек
Б) игрушка слома..а
В) сочинение написа..о
Г) задачи реше..ы
7. Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -НН-.
А) варе..ый картофель
Б) сплетё..ая из веток
В) поделки выреза..ы
Г) дороги заасфальтирова..ы
8. Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -Н-.
А) пута..ые плети
Б) заколдова..ое царство
В) окружё..ый вниманием
Г) просмотре..ый фильм
9. Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -Н-.
А) уроки сдела..ы
Б) расположе..ые комнаты
В)завале..ый снегом
Г) зачита..ые строки
10. Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -Н-.
А) высказа..ая грусть
Б) осыпа..ы позолотой
В) заброше..ый сад
Г) провере..ые работы
11. Укажите причастие,  в суффиксе  которого  пишется -Н-.
А) письмо отправле..о
Б) зажжё..ый костёр
В) завоёва..ые призы
Г) отвече..ые письма


title: Конспект урока "Урок развития речи. Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине русского художника Фёдора Васильева "Мокрый луг"" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
по русскому языку в 5 классе
разработан в соответствии с требованиями ФГОС
с использованием современных образовательных технологий
(технология проблемного обучения, технология групповой деятельности, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационная технология)

Урок развития речи . Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине русского художника Фёдора Васильева "Мокрый луг"
Занятие - композиция
                                                                                Разработал
                                                                                Ибадлаева В.И.
 учитель русского языка
                                                                                "Школа-гимназия №3"
                                                                                города Армянска

Армянск 2019
Цель урока: познакомить учащихся с творчеством русского художника, развивать образное мышление, речь, зрительную память, умение анализировать свои впечатления; побуждать интерес к изобразительному искусству
Задачи:
обучающие:  формировать навык устной речи, формировать у учащихся навыки и умения самостоятельной работы, активировать словарный запас учащихся.
развивающие:  развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык, развивать умения аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать, обобщать.
воспитательные:  воспитание и развитие личностных компетенций учащихся;  формирование коммуникативных умений и навыков учащихся, воспитывать чувство к прекрасному.
Планируемые результаты:
Предметные: - развивать навыки владения основными  лексическими, грамматическими нормами русского языка; умение на практике применять теоретические знания. Личностные: обогащать объем словарного запаса и усваивать грамматические средства для свободного выражения мысли, а также развивать способность к самооценке. Метапредметные результаты:
 регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: - принимать участие в групповой работе; формулировать собственное мнение и позицию; формировать умение грамотно строить устное монологическое высказывание.
Тип занятия: "Занятие - композиция".
Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; ИКТ; элементы проблемного обучения; учебный и творческий практикум, сопоставительный анализ. Средства обучения: мультимедийные средства, учебник «Русский язык. 5 класс». Часть 2. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. (М.: Просвещение, 2014);

 Ход урока
1.  Организационный момент. Эмоциональный настрой
1. Приветствие учащихся.
2. Проверка готовности к уроку.

- Добрый день, друзья мои!
– Добрый день, ответим мы. Как две ниточки связали доброты и теплоты.
– Готовы к уроку?

- Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня активно поработаем, совместной работой порадуем себя, меня.

2. Актуализация знаний. Сегодня у нас необычный урок, называется он "Занятие - композиция"  (по картине русского художника Фёдора Васильева "Мокрый луг"). Для начала разберёмся что же обозначают эти слова? Кто мне подскажет? (ответы учащихся). Точное лексическое значение этого слова мы можем узнать по словарю. - Скажите, а в каком словаре раскрываѐтся лексическое значение слова? - С толковым словарѐм русского языка С.И.Ожегова работала ... (имя ученицы). В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова подаѐтся такое объяснение:
 Занятие  1. Действие по гл. занять,2. Труд, работа, дело, ремесло.
Композиция (от лат. compositio - составление - связывание)
3. Мотивация учебной деятельности
- Сейчас я прочту стихотворение русского поэта 19 века Константина Бальмонта. Внимательно послушайте и постарайтесь определить главную мысль текста.
Бог создал мир из ничего...
Бог создал мир из ничего.
Учись, художник, у него,-
 И если твой талант крупица,
Соделай с нею чудеса,
Взрасти безмерные леса
И сам, как сказочная птица,
Умчись высоко в небеса,
Где светит вольная зарница,
 Где вечный облачный прибой
 Бежит по бездне голубой.

- Ученики определяют мысль (роль художника в мире, талант создавать настоящие чудеса - шедевры)
4. Постановка задач.
-Исходя из ваших ответов, сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
Тема урока:  "Занятие - композиция" по картине русского художника Фёдора Васильева "Мокрый луг"
- Откройте тетради, запишите число, тему урока.
 -Над чем мы сегодня будем с вами работать?
Обучающиеся формулируют задачи урока:
      Ученик 1. Подготовка  к написанию контрольного сочинения по картине русского художника Фёдора Васильева "Мокрый луг".
2.Формировать навык устной речи.
3. Формировать навыки и умения самостоятельной работы.
4.Излагать свои мысли, используя литературный язык.
5.Развивать умения аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать, обобщать.
 6. Активировать словарный запас.
7.Из слов и словосочетаний составлять текст.
8. Составим план для написания сочинения.
5. Работа над  материалом.
Накануне подготовки к уроку было задано домашнее задание по группам.

Первая группа: Тематика полотен Ф. Васильева(пейзаж, география картин)
Нарисовать и вырезать луг, деревья, небо.
Вторая группа: Виды работ художника (карандаш, акварель, сепия - светло коричневое красящее вещество.)
Нарисовать и вырезать молодую листву, цветение трав
Третья группа: Где пребывал Ф. Васильев и в каком году была написана картина?(Крым,1872 год). Где хранится картина?
(В настоящее время картина находится в Государственной Третьяковской галерее).
Нарисовать и вырезать небо, облака( белые и свинцовые)
Проверка домашнего задания. Беседа. Вопрос-ответ. Помощь учителя.
 Слайд .
Вопросы по картине ( для каждой группы в отдельности)
1.Что запечатлено на картине?(пейзаж). Толкование слова. Общий вид какой-н. местности.
Запись в тетрадь.
1.Какая цветовая гамма присутствует на полотне? О чём она говорит? (Белый, зелёный, коричневый? Краски помогают понять замысел художника.)
2.Что попытался изобразить художник? ( Художник изобразил изменение погоды, когда дождь прекращается или уходит. В правой части ещё темно и даже видно, что вдалеке продолжает идти дождь, а слева уже светлеет, выходит солнце. То, что тёмные тучи уходят, а не приходят, говорит особый символизм визуальной передачи, которым пользуются художники, чтобы выразить направление: зритель всегда оценивает картину слева направо, то есть визуально для зрителя левая часть — это наступающее, новое, а правая часть — уходящее, старое.
3.Удалось ли художнику изобразить реальную картину? Как называется такое направление в искусстве?( Реализм). Запись в тетрадь.

6. Закрепление материала.
Практическая часть работы. Творческая мастерская.
Задание для первой группы: прикрепляет на доску луг, деревья, небо. Отвечаем на вопросы и записываем с/сочетания.
Земля (какая?) , влажная, коричневая
Луг(какой? )весенний, широкий, мокрый
Задание для второй группы: Прикрепляет на доску молодую листву, цветущие  травы
Листва(какая?) (зелёная, молодая, свежая)
Цветение трав – это... начало новой жизни.
Задание для третьей группы:  прикрепляет на доску небо, облака( белые и свинцовые)
 Небо: тяжёлые тучи, свинцовые. На сколько частей разделено небо?( на 2)
Что же оно символизирует?( белая часть неба -добро; тёмная часть неба - зло)
Какими кажутся облака? Какая сила скрыта в них? (Облака словно двигаются по небу)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ветер
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.
- Молодцы, ребята.
- Продолжим работу:
 С помощью записанных словосочетаний, предложений составьте мини-текст, в котором обязательно должно быть три -четыре части.
 Слайд. Описание картины Ф.Васильев "Мокрый луг". Ребята самостоятельно делают выводы, записывают план сочинения.

Первая группа готовит вступление.    1. Описание весеннего луга.
1. На  картине Ф.А. Васильева я вижу луговой пейзаж. Время года  – весна. Недавно  прошёл дождь. Если внимательно вглядеться, то заметим, что полотно разделено на две части.  Словно, злые и добрые силы встретились, и пытаются побороть друг друга. Но добрая сила побеждает, и тёмные тучи постепенно расступаются, пропуская светлые облака.
Вторая группа повествует об основной части. 2. Красота и живость молодой листвы.
2. Автор изображает природу в ярких оттенках зелени, которые очень чётко предают зрителям всю красоту и живость молодой листвы. Цветение – это, словно, начало новой жизни, которую автор срамиться показать в своём произведении. Только в весенние месяцы природа бывает столь прекрасной и чарующей. Теперь, после того, как прошёл дождь, луговые травы напитались живительной силой, и готовы снова радовать своей красотой.

Третья группа повествует о концовке. Реализм картины.
 Смотря на картину, возникает ощущение, что сейчас облака начнут двигаться по небу, а луговые травы зашевелятся от порыва прохладного ветра. Картина живёт, дышит.
4. Мне понравилась картина тем, что...автору удалось передать всю красоту весеннего пейзажа.
План.
1. Описание весеннего луга.
2. Красота и живость молодой листвы.
3.Реализм картины.
4. Моё мнение о картине.

- Молодцы, ребята. Сегодня Вы потрудились на славу. Скажите, пожалуйста, вы готовы  к предстоящей контрольной работе?

7. Рефлексия.
Чем мы сегодня занимались?
И над чем трудились?

«Продолжите фразу»:
- Мне было интересно
- Мы сегодня разобрались…
- Я сегодня понял, что…
- Мне было трудно…
- Завтра я хочу на уроке…

- Домашнее задание: упражнение 350, 351, подготовиться к контрольной работе.
- На этом наш урок закончен. До свидания.


extracted_text:
БДОУ г. Омска «Детский сад № 95»

Методическая разработка

Разработка тематических физкультминуток с учетом возрастных особенностей

Автор-составитель: Братченко Татьяна Викторовна,
воспитатель

г. Омск - 2019
Сегодня физкультминутки в детском саду применяются достаточно широко, так как являются наиболее интересной и эффективной формой активного отдыха во время проведения малоподвижных занятий с детьми дошкольного возраста. Малыши всегда с удовольствием выполняют разнообразные кратковременные физические упражнения в перерывах между занятиями, так же, как и во время самого процесса обучения.
 Целью проведения физкультминутки, в первую очередь, является желание повысить и сохранить умственную активность и работоспособность детей во время занятий. А также обеспечение непродолжительного динамичного отдыха в то время, когда организм ребенка испытывает значительную нагрузку. Органы слуха и зрения, мышцы туловища и особенно спины, кисть работающей руки - все находится в статическом состоянии и нуждается в периодическом непродолжительном отдыхе.
Значение физкультминутки заключается в упорядоченной смене деятельности и позы малыша путем двигательной активности, которая в свою очередь снимет усталость и восстановит положительное эмоциональное состояние психики.
В процессе самого занятия физкультминутка может быть проведена,  стоя у стола, за которым занимается ребенок, или сидя за ним. Состоит она, как правило, из двух-трех упражнений на сгибание и разгибание туловища, круговых движений рук, упражнений, активизирующих работу мышц и раскрывающих грудную клетку, а также ходьбы на месте. Время, затраченное на физкультминутку, составляет в среднем 1-2 минуты. Если физкультминутка проходит между занятиями, то она может принимать вид какой-нибудь подвижной игры.
Свежий воздух является обязательным условием для проведения полноценной физкультминутки в детском саду, поэтому летом окна, а в зимний период фрамуги должны быть открыты. После выполнения всех упражнений следует непродолжительная ходьба и предложение занять свои места.
Обычно физкультминутки в ДОУ сопровождаются каким-либо текстом, который может как напрямую быть связан с занятием, так и носить отвлеченный характер. Главное - следить за тем, чтобы при произнесении определенных слов текста дети производили выдох и успевали сделать глубокий и спокойных вдох перед началом следующих, тогда после физкультминутки дыхание ребенка не собьётся, а останется ритмичным и спокойным. Особенно нравятся детям физкультминутки, проходящие с музыкальным сопровождением, они получаются намного интересней и эмоциональней. Малыши могут спеть пару куплетов хорошо знакомой им песенки, при этом выполняя несложные танцевальные шаги - к примеру, присесть, покружиться, легонько наклониться. Проводя такие занятия, как аппликация, лепка, рисование, педагог должен учитывать, что физкультминутка может прервать творческий замысел ребенка, поэтому если у детей не отмечается особой усталости, то её можно и не проводить.
Физкультминутки проводятся в середине занятия в течение 1,5-2 минуты; рекомендуется проводить начиная со средней группы.
Основные формы проведения физкультминуток:
• В форме общеразвивающих упражнений - подбираются по тем же признакам, что и для утренней гимнастики. Используется 3-4 упражнения (по общепринятой методике)для разных групп мышц, закончить физкультминутку можно прыжками, бегом на месте или ходьбой;
• В форме подвижной игры - подбираются игры средней подвижности, не требующие большого пространства, с несложными и хорошо знакомыми детям правилами;
•. В форме дидактической игры с движениями - хорошо вписываются в занятия по ознакомлению с природой, по звуковой (фонетической) культуре речи, по математике;
• В форме танцевальных движений - используются между структурными частями занятия под звукозапись, пение воспитателя или самих детей. Больше всего подходят мелодии умеренного ритма, негромкие, иногда плавные.
• В форме выполнения движений под текст стихотворения - при подборе стихотворений обращается внимание на следующее:
- текст стихотворения должен быть высокохудожественным, используются стихи известных авторов, потешки, загадки, считалки;
- преимущество отдается стихам с четким ритмом;
- содержание текста стихотворения должно сочетаться с темой занятия, его программой и задачей;
• В форме любого двигательного действия и задания
- отгадывание загадок не словами, а движениями;
- использование различных имитационных движений: спортсменов (лыжник, конькобежец, боксер, гимнаст, отдельных трудовых действий (рубим дрова, заводим мотор, едем на машине).
Требования к проведению физкультминуток:
• Проводятся на начальном этапе утомления (8-12-15-я минута занятия в зависимости от возраста, вида деятельности, сложности учебного материала);
• Упражнения должны быть просты по структуре, интересны и хорошо знакомы детям;
• Упражнения должны быть удобны для выполнения по ограниченной площади;
• Упражнения должны включать движения, воздействующие на крупные группы мышц, улучшающие функциональную деятельность всех органов и систем;
• Содержание физкультминуток должно органически сочетаться с программным содержанием занятия;
• Комплексы физкультминуток подбираются в зависимости от вида занятия, их содержания.
Комплекс физкультминутки обычно состоит из 3-4 упражнений: для рук и плечевого пояса, для туловища и ног. Если комплекс делать 1,5-2 минуты, получается по 25-30 сек. на одно упражнение. Вполне достаточно 15-20 секунд на одно упражнение, тогда комплекс становится более динамичным и интересным, состоящим из 5-7 простых упражнений.
Для рук и плечевого пояса включаются упражнения типа потягивания – для выпрямления и расслабления позвоночника, расширения грудной клетки; для туловища – наклоны, повороты; для ног – приседания, подскоки, бег на месте, поднимание ног. Большая часть упражнений связанных с развитием больших групп мышц и общей координации, а так же и зрения, должны выполняться в позе свободного стояния или лежания, в режиме моторной свободы динамических поз.
В помощь воспитателю детского сада в настоящее время существует множество подборок физкультминуток для дошкольников, которые будут не только их радовать, но и развивать координацию движения, речь и мелкую моторику.
Так же в детском саду можно оформить тематическую папку физкультминуток (Приложение 1).

Библиографический список

Куоваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Средняя, старшая, подготовительная группы. - Издательство: Вако, 2011 г. – 176 с.
Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкульт минуток, пальчиковой гимнастики, «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014 г.
Сайт для воспитателей детский садов «Дошколенок». Подборка физкультминуток. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://dohcolonoc.ru/fizicheskoe-vospitanie/435-podborka-fizkultminutok.html, свободный (дата обращения: 09.07.2018)

Приложение 1
Разминка

Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо-влево. (Вращение головой.)
А теперь руками крутим —
И для них разминка будет. (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Повороты вправо-влево,
Плавно производим. (Повороты туловища влево и вправо.)
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол. (Наклоны вперёд.)
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке. (Дети садятся.)
Разомнёмся мы сейчас
Руки резко разгибаем
И обратно их сгибаем.
Раз-два, раз-два, раз-два, раз,
Разомнёмся мы сейчас. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Приседаем, раз-два-три,
Не бездельничай, смотри.
Продолжаем приседать,
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)
Шаг на месте. Ходим строем,
Чтоб дыханье успокоить. (Ходьба на месте.)
Хоть приятно разминаться,
Вновь пора нам заниматься. (Дети садятся за парты.)
Раз — подняться, потянуться
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть. (Выполняем движения по тексту.)
Раз — цветок, два — цветок
Чтоб сорвать в лесу цветочки,
Наклоняйся до носочков.
Раз — цветок, два — цветок.
А потом сплетём венок. (Наклоны вперёд, сначала к правой ноге, потом к левой.)

Продолжение приложения 1
Гимнастика для глаз «Весёлая неделька»

Всю неделю по-порядка
Глазки делают зарядку.
В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся.
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.

Поднять глаза вверх. Опустить их книзу; голова неподвижна (снимает глазное напряжение).

Во вторник часики глаза
Водят взгяд туда-сюда.
Ходят влевоЮ ходят вправо.
Не устанут никогда.

Повернуть глаза вправую сторону, а затем в левую; голова неподвижна (снимает глазное напряжение).

В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем,
Так игру мы продолжаем.

Плотно закрыть глаза, досчитать до пяти и широко открыть глазки (упражнение для снятия глазного напряжения).

По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль.
Что вблизи и что в дали
Глазки рассмотреть должны.

Смотреть прямо перед собой;поставить палец на расстоянии 25-30 см от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него. Опустить руку (укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координацию).

- В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.

Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз)

 - Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.

Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз)

 - В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.

Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)

 - Без гимнастики, друзья, нашим глазкам жить нельзя!

 Окончание  приложения 1

Упражнение «Воробей»
Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул нам черным глазом,
Лапки в стороны развёл,
И по жёрдочке пошёл.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Чик-чирик-чирик-чирик.
15 движений глазами вверх и вниз, вниз и вверх.
15 круговых движений глазами слева направо.
15 круговых движений глазами справа налево.

Пингвин
(выполнять упражнения по тексту)
Неуклюжий шёл пингвин
Посреди холодных льдин.
И по ледяной дорожке
Прыгал он на правой ножке.
А теперь подскок на левой –
И присел, согнув колени.
Встал, присел –
И пять прыжков:
Очень климат уж суров!

Физкультминутка. Прыгайте кузнечики
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко. (Надо оттолкнуться одной ногой и мягко приземлиться на другую.)
Прыг да прыг, скок да скок!
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да прыг, скок да скок!
Быстро бегать зайцам надо,
Чтоб не скушал серый волк! (Прыжки на месте.)
Медвежонок не боится
Волка, кабана, лисицы.
Мишка по лесу идёт:
«Где здесь пчёлы, где здесь мёд?»
(Ходьба на месте.)
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик.
(Потягивания — руки вверх.)
И вокруг запели птицы!
(Потягивания — руки в стороны.)
Прочь, усталость, лень и скука
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука,
Будем мышцы разминать! (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)
А теперь покрутим шеей,
Это мы легко сумеем.
Как упрямые все дети,
Скажем: «Нет!» — на всё на свете.
(Вращение головой в стороны.)
А теперь мы приседаем
И колени разминаем.
Ноги до конца сгибать!
Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)
Напоследок пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)