title: Контрольная работа по разделу "Население России" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Население России», география 8 класс

1 вариант

                     1.   Какое место в мире по численности населения занимает Россия:
	         а)  7                   б)  8                    в)  9                    г)  10
          2.   Что такое естественный прирост населения?
	а)  количество новорождённых в течение года
	б)  разница между количеством прибывших в страну и покинувших её
	в)  разница между родившимися и умершими
	г)  общее прибавление населения страны в год
          3.   Назовите основной фактор, влияющий на здоровье человека:
	а)  генетический (наследственный);          б)  образ жизни;
	в)  здравоохранение;                                    г)  экологический фактор
         4.   Выберите факторы, влияющие на миграционную подвижность населения:
	а)  средняя продолжительность жизни
	б)  войны и политические конфликты
	в)  уровень рождаемости
	г)  положение женщины в обществе
          5.   В каком возрасте количество мужчин и женщин в России примерно одинаково?
	а)  в  27 лет     б)  в 30 лет      	в)  в 40 лет;    г)  в  56 лет
          6.  В каком из следующих утверждений содержится информация о миграциях населения России:
	а) На Крайнем Севере России, занимающем 2/3 её территории, проживает лишь 10  млн. чел.
	б) Большинство крупных городов России находится в европейской части страны.
	в) С начала 1990-х годов начался сильный отток населения из регионов Крайнего Севера и Дальнего Востока.
	г) В возрастной структуре населения России возрастает доля лиц старших возрастов, уменьшается доля детей.
          7.   Подберите пару: понятие – определение
	а) резкое увеличение численности населения      1. трудовые ресурсы
	б) выезд людей из страны		               2. депортация
	в) насильственное переселение людей		  3. эмиграция
	г) часть населения страны, способное                 4. демографический взрыв
	       работать в хозяйстве
8.  Выберите факторы, влияющие на высокий уровень безработицы в регионе:
а) в регионе развита только добыча нефти и газа
б) в регионе развит только военно-промышленный комплекс
в) в регионе высокий естественный прирост
г) в регионе высокая скорость создания новых рабочих мест
9.  Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией:
  а) ислам                                                     1) Калмыки
  б) православие                                          2) Лезгины
  в)  буддизм                                                3) Башкиры
                                                                      4) Осетины
                                                                      5) Карелы
10.  Входят ли в трудовые ресурсы работающие пенсионеры?
а) Да                         в)  Да, если им не более 65 лет (для мужчин) или 60 лет (для женщин)
б) Нет                        г) Нет, если они сменили место работы
11. В тюркскую языковую группу не входят:
  а) Украинцы        б) Карелы            в) Татары        г)Чуваши          д) Чукчи.

12. Самым урбанизированным районом России является:
 а) Центральная Россия    б) Северный Кавказ    в) Северо-Западный          г) Дальний восток.
13. В чём причины неравномерного размещения населения по территории России?
14.Назовите причины снижения продолжительности жизни в России.
         15. Какие факторы влияют на размещение сельских поселений?

Контрольная работа по разделу «Население России», география  8 класс

2 вариант

             1.Численность населения России
            а) 130 млн. человек    б) 142 млн. человек   в) 149 млн. человек.
            2. Средняя плотность населения
             а) 8,5 чел/км2.    б) 5 чел/км2  в) 10 чел/км2  г) 15 чел/км2.
            3. Население по территории России размещается
             а) Равномерно                    б) Неравномерно.
            4.   Демографический взрыв – это:
            а)  резкое увеличение численности населения
   б)  резкое снижение численности населения
            в)  уменьшение численности населения за счёт эмиграции
            г)  увеличение численности населения за счёт внешних миграций
            5.  Почему в развитых странах люди живут дольше, чем в России?
             а)  лучше климатические условия
            б)  природные ландшафты разнообразнее, чем в России
            в)  раньше наступает пенсионный возраст, чем в России
            г)  в моде здоровый образ жизни
           6.   Какое событие не является причиной демографического кризиса в России?
            а)  Первая мировая война
            б)  Великая Отечественная война
            в)  засуха и репрессии 1933 – 1934 г.г.
            г)  цунами 2004 г.
          7.   Как называется наука о населении:
            а)  демография     	б)  этнография      в)  историография      г)  томография
          8.   Примером внутренних миграций населения России является:
           а)  отъезд специалистов на стажировку за рубеж
          б)  переезд семей военнослужащих из Забайкалья в Псков
          в)  приезд в Россию русских беженцев из Таджикистана
           г)  возвращение на родину потомков русских эмигрантов
           9.   Подберите пару: понятие – определение
           а) сокращение численности населения в стране          1) урбанизация
           б) въезд людей в страну	                                              2) демографический кризис
           в) разность между числом родившихся и умерших    3) иммиграция
           г) процесс повышения роли городов                            4) естественный прирост
          10.  Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией
           а) ислам                                                           1) Буряты
           б) православие                                                2) Карелы
            в) буддизм                                                      3) Марийцы
                                                                      4) Татары
                                                                      5) Осетины
11.   Входят ли в экономически активное население безработные?
а)  Да                                                 в)  Да, если они только что уволились
б ) Нет                                               г)  Нет, если они часто меняют место работы
12. В славянскую языковую группу входят:
 а) Карелы   б) Белорусы   в)  Русские    г) Немцы         д) Молдаване
13. Почему в республиках Северного Кавказа наблюдается высокий уровень безработицы?
14. К каким языковым семьям относятся народы России?
15.Назовите две зоны расселения в России. Чем они различаются?

Ответы к контрольной работе по разделу «Население России», география  8 класс
1 вариант

№13 – Природные условия, исторические факторы, социально-экономические факторы
№14 – Снижение рождаемости, большая младенческая смертность, социально-экономический кризис
№15  - Природные факторы
За каждый правильный ответ и соответствие с 1 по 11 задания по 1 баллу;
Вопросы № 13, 14,15 – за полный ответ по 2 балла, за неполный ответ – 1 балл
Итого – 28 баллов
23 -28 баллов – оценка 5
20-22 балла – оценка 4
14-19 баллов – оценка 3
Менее 14 баллов – оценка 2

Ответы к контрольной работе по разделу «Население России», география  8 класс

2 вариант

№13 – Высокая рождаемость, нехватка рабочих мест.
№14 – Индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская.
№15  - Основная зона расселения  и зона Севера. Основная зона расселения меньше  по площади, больше  по численности населения, с благоприятными природными условиями.
За каждый правильный ответ и соответствие с 1 по 11 задания по 1 баллу;
Вопросы № 13, 14,15 – за полный ответ по 2 балла, за неполный ответ – 1 балл
Итого – 26 баллов
23 - 26 баллов – оценка 5
21 - 23 балла – оценка 4
13- 20 баллов – оценка 3
Менее 13 баллов – оценка 2


title: Конспект урока "Билгеле үткән заман хикәя фигыль1 һәм 2 зат берлек санда" 2 класс

extracted_text:
2 сыйныф-рус төркеме.
 ДӘРЕС ТЕМАСЫ: Билгеле үткән заман хикәя фигыль1 һәм 2 зат берлек санда.
Науметова Гөлназ Рәис кызы, Шәмсетдинова Алина Гадил кызы.
 Казан шәһәре Совет районының 141нче урта мәктәпнең I кв. категорияле укытучылары.
МАКСАТлар:
Эшчәнлек максаты: Укучыларның сөйләм һәм фикерләү сәләтен үстерү.
Белем бирү максаты: Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 1 һәм 2 зат берлек сан формалары белән танышу.
Билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын дөрес  ялгау, тәрҗемә итү.
    3.Тәрбия бирү максаты: үз-үзеңне тәрбияләү,татарча дөрес сөйләшү күнекмәләрен ныгыту,пөхтәлеккә өйрәтү.
Танып-белү универс.уку гамәлләре: дәреслектә ориентлаша белү,рәсемнәр,интерактив такта белән биремнәр үтәү,кагыйдә формалаштыру.
Регулятив УУГ:кагыйдәләрне истә тотып гамәлләр кылу,үз эшчәнлегеңне контрольгә алу,биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү,,эшләнгән эшнең сыйфатын билгеләү.
Шәхескә кагылышлы УУГ:дәреслек геройларына,күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү,үз мөмкинлекләреңне бәяләү.үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру.
Коммуникатив УУГ:тормыш тәҗрибәсен куллану,күршең белән хезмәттәшлек итү, иптәшеңнең фикерен тыңлау,диологик сөйләм күнекмәсенә ия булу, үз фикереңне формалаштыру.
ДӘРЕС ТИБЫ : Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе.
Метод һәм алымнар:сорау-җавап,күнегүләр эшләү,төркемнәрдә һәм индивидуаль эшләү.
ҖИҺАЗЛАУ : дәреслек: И.Л. Литвинов, Э.Р. Садыйкова, Л.И. Гарипова “Татар теле һәм уку китабы”-Казан:Татар.кит. нәшр., рәсемнәр, интерактив такта, карточкалар.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Светлый праздник Пасхи" 4 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ  №19 г. МичуринскаЭрастова Галина Александровна
Светлый праздник Пасхи.

«Пасха» - переход от смерти к жизни, от Земли к Небу.
Великий пост
Последняя трапеза Иисуса Христа с Его учениками
Святое  Причастие
Чистый четверг
Плащаница

Пасхальное  богослужение
Крестный  ход
Главный пасхальный гимн
«Христос воскресе из мертвых, смертию смерть поправ, и сущим во гробех живот даровав!»
В переводе на современный русский язык:
 «Христос воскрес из мертвых, победив своей смертью смерть, и прежде умершим даровал жизнь!».

ПАСХАЛЬНОЕ ПРИВЕТСТВИЕ

Пасхальное  богослужение
Оно  совершенно  особенное,  отличающееся  от  обычных  церковных  служб,  очень  «лёгкое»  и  радостное.
13

  Важная традиция Пасхи – дни благотворительности на Руси.

ПАСХАЛЬНЫЙ ПОДАРОК

В яйце, скрывающем жизнь птенца, наши предки видели наглядное изображение Живоносного гроба и Воскресения Христова.
Версия № 1
   С другой стороны, воскресенское яйцо своим цветом напоминает бесценную кровь Христа, которая несёт нам вечное спасение.
Версия № 2
Версия № 3
Есть и третье объяснение: давным-давно яйцо было знаком весеннего возрождения солнца и многие полагали, что мир произошел из яйца. Вылупился, как цыпленок!
В христианстве яйцо приобрело новое значение. Обычай красить яйца связывают с Марией Магдалиной, которая, узнав о Воскресении Иисуса Христа, пришла к императору Тиберию и подала ему яйцо с возгласом "Христос Воскрес!".
Император усомнился в этом:
     - В это так же трудно поверить, как в то, что это белое яйцо может стать красным!
     И в тот же момент белое яйцо стало алым.

  Версия № 4

 Крашенки
Крашенки — от слова красить. Красить яйца можно по-разному.
Одни хозяйки варят яйца вкрутую, а затем на 10-15 минут погружают в раствор теплой воды с пищевым красителем.
Другие хозяйки любят красить яйца в отваре луковичной шелухи. Для этого сырые яйца помещают в кастрюлю с водой, добавляют луковичную шелуху и варят 15-20 минут, пока яички не приобретут нужный цвет.
А раньше яйца красили по-особому: обматывали их сухими листьями дуба, березы, крапивы, перевязывали нитками и варили. Получались красивые «мраморные» яйца.

Драпанки
Для драпанки лучше брать яйца коричневого оттенка. Скорлупа таких яиц прочнее, чем белых. Сначала яйца варят, затем красят в какой-нибудь цвет потемнее, потом сушат. Узор наносят на скорлупу острым предметом - ножом, шилом, ножницами, толстой иглой. Но прежде, чем выцарапать узор, его необходимо нанести на яйцо крандашом. Ажурный рисунок на драпанке хорошо смотрится на коричневой или другой темной краске.

Крапанки
Крапанки — от украинского слова «крапать», то есть покрывать каплями.
Сначала яйцо красят одним цветом, затем, когда оно высохнет и остынет, на него наносят капли горячего воска. Как только воск остынет, яйцо кладут в раствор другого цвета. После высыхания краски яйцо опускают в горячую воду. Воск тает, и выходит очень забавное яйцо..

Писанки

Для рисунка писанки используют элементы растительного и животного мира, геометрические фигуры.
Писанку не рисовали, не расписывали, а писали на сыром курином яйце. Всякая линия на писанке – дуга.
Красить писанки полагалось с первым ударом колокола. Каждый цвет узора защищался воском. Их опускали в горячую воду или подносили к огню. Воск плавился, и рождалась писанка, как рождается солнышко из черноты ночи.
Чтобы писанка сияла, ее смазывали жиром.

Главные "пасхальные" оттенки:
Красный - радость жизни, любовь, доброта.
Желтый - солнце, урожай.
Зелёный - жизнь, природа, плодородие.
Голубой - чистота, здоровье, небо и вера.
Черный - цвет скорби.
На черные яички обязательно наносили яркий рисунок, показывая тем самым разнообразие жизни.
Традиционные  пасхальные блюда
Освящение пасхальных блюд
ПАСХАЛЬНЫЕ ОБЫЧАИ -                   УЛИЧНЫЕ ГУЛЯНЬЯ

ПАСХАЛЬНЫЕ ОБЫЧАИ-                     КАТАНИЕ ЯИЦ
ПАСХАЛЬНЫЕ ОБЫЧАИ-                     КАЧЕЛИ

Как красить яйца
ХРИСТОС ВОСКРЕСЕ!
ВОИСТИНУ ВОСКРЕСЕ!
Интернет - ресурсы
yandex.ru  картинки
2.http://svetoch-opk.ru
Светочъ. Основы православной веры в презентациях
3.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/12/14/orkse-urok-paskha-i-prezentatsiya
4.http://volna.org/pedagogika/paskha1.html


title: Презентация "Средние века: время рыцарей и замков"

extracted_text:
Средние века: время рыцарей и замков
Новейшее время
Лента времени
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Древний мир
Средние века
Новое время
До новой эры
Новая эра
Многие государства возникли в средние века
Франция

Германия

Италия

Англия

Норманны

Храмы, замки, ратуши,  построенные в средние века
Романский стиль
(11 – 12 века)
Готический стиль
(13 – начало 16 века)
Религии в Средние Века
Католичество

Православие

Ислам
Религии играли огромную роль во всех без исключения обществах Средневековья.

Религия влияла на политическую, культурную и повседневную
жизнь людей.
История
6
Храм в Индии
Рыцари и замки
Задание
 Рабочая тетрадь стр. 7 задание 1
Планировка замка
Донжон
Сложилась традиция постройки замков.

Стены
Внешний двор
Внутренний двор
Ворота
Ров
Занятия
Охота
Пиры
Благородными занятиями были: война, охота и турниры, а так же упражнения и пиры.

Турниры – состязания рыцарей в силе и ловкости.

Турниры
История
6
Изобретение книгопечатания
Иоганн Гуттенберг (1399 – 1468)
Наборный шрифт
Подвижные литеры, из которых можно было составить сколько угодно страниц любого текста.
В 1445 году И. Гуттенберг выпустил первую
печатную книгу.

Этой книгой стала Библия.

Она не уступала образцам рукописных книг.
Книгопечатание
Задания в парах
Рабочая тетрадь стр. 8 задания 2, 3.
Проверить ответы по учебнику.
Домашнее задание
Учебник стр. 15-21 , вопросы устно.
Написать рассказ «Путешествие в Средневековье»


title: Конспект урока "English week" 3 класс

extracted_text:
English week

Цель: привить учащимся интерес к изучению английского языка.
Задачи:
учебные: проконтролировать  уровень  сформированности  навыков  лексических,
грамматических, каллиграфических и уровня развития умения аудировать;
воспитательные:  воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.
Оснащение урока: презентация в POWER POINT, компьютер, проектор, экран.

                                  Ход урока

    I. Начало урока. Введение в атмосферу иноязычного общения.
  1. Приветствие.
II. Основная часть урока. КВН. Слайд №1
      Перед игрой проводится предварительная работа: формирование  команд  и
 выбор  капитанов  (по  желанию),  повторение  изученной  лексики  (слова),
 алфавит, числительные, грамматический материал.
      Членами жюри могут быть старшеклассники.
      В начале игры учащиеся представляются друг другу и приветствуют  своих
 соперников.
 - Hello! My name is…. . I wish you good luck!
 - Hi! I am … . Good luck to you!
 Конкурс 1 «Алфавит». Слайд №2
      Напиши  слова  в  алфавитном  порядке.  Устанавливается  регламент  во
 времени. Победитель получает 3 очка, проигравший 1 очко.
 Конкурс 2 «Магический квадрат». Слайд №3
      Представитель от каждой команды выходит к доске по очереди, на которой
 написаны цифры, но не по порядку! Надо правильно назвать  числительное  по
 мере возрастания. Побеждает та команда,  представитель  которой  правильно
 назовет все цифры.
      Победитель получает 3 очка, проигравший 1 очко.
 Конкурс 3 «Помоги Буратино». Слайд №4
      Командам  дается  задание  на  время.  Поставить   правильно   глаголы
 (am/is/are) или (have got/has got) и прочитать письмо.
      Победитель получает 3 очка, проигравший 1 очко.
 Конкур 4 «Собери слова». Слайд №5
      На слайде изображены слоги, из которых надо собрать  правильно  слова.
      Выигрывает та команда, которая больше и  правильно  соберет  слова  за
      время.
      Победитель получает 3 очка, проигравший 1 очко.
 Конкурс 5 «Диалог». Слайд №6
      Каждая команда  должна  составить  диалог  из  предложенных  реплик  и
 проиграть его.  Побеждает  та  команда  представители,  которой  правильно
 проиграли диалог.
      Победитель получает 5 очков, проигравший 3 очка.

  Музыкальная пауза
      Можно спеть любимую песенку.

Конкурс 6 «Шифровальщик» Слайд №7
      На слайде появляется задание. Где сказано, что надо прослушать текст и
нарисовать картинку по тексту. Учитель зачитывает текст 2 раза.  Затем  дети
выполняют  задание  на  время.   Когда  рисунки  отдают  жюри.   На   слайде
появляется текст, и дети  могут  проверить  сами  себя,  как  они  правильно
поняли его.
      Учитель дает установку и читает текст.
-This is a yard.
There is a small house in the yard. The house has six windows and one door.
There are three green trees in the yard.
There is a bench under the tree. The bench is blue. There is a red  ball  on
the bench. There is a brown dog under the bench.
      Победитель получает 5 очков, проигравший 3 очка.
      В  конце  игры  (КВН)  подводятся  итоги,  награждаются  победители  и
участники.
III. Заключительный этап урока
        - Good- bye. Thank you for the lesson! It was wonderful. Good  luck
          to you!


extracted_text:
К проблеме формирования речевой культуры: языковой портрет современного подростка
Звездочетова Г.Е.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» г. Старый Оскол Белгородской области

Язык является мощным средством регуляции деятельности людей в различных сферах, поэтому изучение речевого поведения современной личности, осмысление того, как личность владеет богатством языка, насколько эффективно им пользуется, - очень важная и актуальная задача.
Сегодня речь наших современников привлекает внимание журналистов, ученых разных специальностей, педагогов, она становится предметом острых дискуссий рядовых носителей русского языка. Ощущая речевое неблагополучие, они пытаются ответить на вопрос, с чем связано тревожащее многих состояние речевой культуры молодого поколения.
Важнейшей особенностью современной молодежной речевой культуры является широкое распространение молодежного жаргона, или сленга (англ. Slang - слова и выражения, употребляемые людьми определенных профессий или возрастных групп), популярного у студентов, учащейся молодёжи.
Русский  молодежный  сленг  представляет  собой  интереснейший лингвистический  феномен, бытование которого ограничено  не  только определенными  возрастными  рамками, как  это  ясно  из  самой  его номинации, но и социальными, временными, пространственными рамками. Он бытует в среде городской учащейся молодежи и отдельных более или менее замкнутых референтных группах. Как   все  социальные  диалекты,  он  представляет собой только лексикон, который питается соками общенационального языка, живет на его фонетической и грамматической почве.
В  сленге отражается образ жизни речевого коллектива, который  его породил.  Наиболее  развитые  семантические  поля  –  «Человек»  (с дифференцией  по полу, родственными отношениями, по  профессии,  по национальности),    «Внешность»,   «Одежда»,   «Жилище»,    «Досуг» (вечеринка, музыка, выпивка, курение, наркотики). Гораздо   меньше сленгизмов, которые относятся к учению или работе молодежи.
Для подтверждения всего вышесказанного на практике были проведены исследования среди подростков. Полученные результаты говорят о разнообразии жаргонизмов, употребляемых в их речи. Для изучения молодежного сленга в нашем распоряжении есть три рода материалов:
дополняющие друг друга словарные списки, вышедшие в последнее десятилетие (как отдельные издания, так и лексиконы, которые включены в работы о молодежи и ее языке);
 многочисленные материалы из газет и журналов, в языке которых появляется все больше сленгизмов;
 лингвистические анкеты, заполненные информантами-носителями русского языка, которые представляют интересующую нас социально-возрастную группу.
Формирование словаря так называемого "системного" сленга происходит за счет тех же источников и средств, которые свойственны языку вообще и русскому в частности. Разница только в пропорциях и сочетаниях.
Так как сленг пользуется грамматическими средствами литературного языка, морфологические способы образования встречаются в молодежном жаргоне достаточно часто:
жаргон использует сложившиеся в языке словообразовательные модели:
Суффиксация: видак, дискач, домашка, тусовка, тусняк, фигнюшка, фенечка, нюхачи. Таким образом, продуктивными для образования существительных являются уменьшительно-ласкательный суффиксы -К-  и –ИЧК- в уничижительном значении, просторечные суффиксы -АК-, -УК- (-ЮК-), -АЧ- (-УЧ-). Глаголы образуются по словообразовательной модели, характерной для русского языка от основ имен существительных с помощью глагольных суффиксов –а(ть), -и(ть), -у(ть), -ну(ть): лажануться,  стучать (стукнуть), зубрить, спичить, спикать.
Как правило, суффиксация сопровождается усечением производящей основы: контроша, родоки, компик, дирик. При этом наиболее продуктивными являются суффиксы –Ш(А), -ИК-. Встречается и усечение в чистом виде: баскет, лабы, мафон, физ-ра, читы, шпора (шпага), комп, джины, мобила. Иногда усечение  сопровождается энентезой (вставкой звуков): отлэ,  микраж.
Префиксация при образовании жаргонизмов не является продуктивным способом: зажать, засечь; намылиться, наколоть; отрываться; отмочить. Чаще всего это общеупотребительные слова, которые в сленге приобретают новые значения, то есть следует говорить, прежде всего, о расширении полисемии, а не о префиксальном способе.
Смешанные аффиксальные способы (префиксально-суффиксальный, префиксально-постфиксальный, суффиксально-постфиксальный и префиксально–суффиксально–постфиксальный) также больше свойственны глаголам: присобачить, подкалывать, запаривать, тусоваться, нарваться, накрыться, затариваться.
Безаффиксный способ (нулевая суффиксация) так же встречается достаточно часто: облом, отпад, отстой,  прикол, шухер.
Сложение также имеет свои особенности при образовании жаргонизмов: мозжечокнуться, спиногрыз, стопудово, автомат. Часто используется так называемое стяжение (универбиализация), которое может сопровождаться суффиксацией или усечением: пешкарусом (пешком + Икарус). Часто используется телескопическое сложение для создания комического эффекта: автомат (автоматический + зачет).
Аббревиатуры, или сокращения, бывают буквенными (произносится каждая буква в отдельности) и звуковыми (аббревиатура произносится как слово). Особенностью школьного жаргона является то, что аббревиатуры в нем могут переосмысливаться, приобретать шутливые или каламбурные оттенки, а также часто служат основой для образования новых полнозначных слов: чмо (человек морально опущенный), зоя (змея особо ядовитая).
Но наиболее часто в молодежном жаргоне используются лексико-семантические способы образования новых слов. Точнее здесь следует говорить о расширении значения уже существующих слов, об их переосмыслении. Как уже отмечалось выше, переосмысливаться могут как слова общеупотребительные, так и заимствованные из арго или жаргонов других групп. Развитие полисемии происходит по следующим моделям:
Метафорический перенос (по сходству): железно, железобетонно, камчатка, копыта, тормозить, чайник. Наиболее часто метафорический перенос встречается при номинации частей тела (голова - котелок, кочан, дыня, репа, арбуз, чайник), при создании кличек (бен ладен – бородатый, филин – в очках, Гарри Поттер – отличник в очках, тормоз – плохо соображает, ёж, олень, лось – глупый).
Метонимический перенос (по смежности) также используется преимущественно при создании кличек: австралопитек, амперметр, бантики,  игрек, кисточка, карандаш, колба, молекула.
Каламбурное словообразование: бухарест - молодежная вечеринка (от бухать – выпивать),  безбабье - безденежье (от бабки - деньги),  чайковский  - чай, Чернышевский - черный хлеб.
Антономасия (имя собственное в значении нарицательного):  гриндерсы (гриндеры, гриндера, гринодеры) – обувь, ботинки, наташа (машка, маруська) – любая красивая девушка.
Кодификация жаргона обуславливает обыгрывание фонетической формы слова. Поэтому при образовании жаргонизмов можно наблюдать различные виды фонетической мимикрии: рукитъ - курить, сабо самой  - само собой; двойбан – двойка, Емеля - E-mail,  мыло – E-mail,  самса -  SMS,; виза - лицо, физиономия.
 Как отмечалось выше, в современном молодежном жаргоне очень много иноязычных заимствований, причем преимущественно из английского языка. Этот способ органично сочетается с аффиксацией, так что слово сразу приходит в русифицированной форме. Как правило, это пародийно русифицированная форма, например: из parents (родители) образованы  пренты, пэрснты или парснта, из berth day (день рождения) - бёздник или безник и т.п.
Пути и способы образования молодежного сленга с английского языка весьма разнообразны, но все они сводятся к тому, чтобы приспособить английское слово к российской действительности и сделать его пригодным для постоянного использования. Вот основные методы образования сленга, которые, по мнению исследователей, охватывают большинство ныне существующей сленговой лексики:
Калька - этот способ образования включает в себя заимствования, грамматически не освоенные русским языком. При этом слово заимствуется целиком со своим произношением (иногда написанием) и значением. Такие заимствования подвержены ассимиляции. Каждый звук в заимствуемом слове замещается соответствующим звуком в русском языке в соответствии с фонетическими законами. Эти слова кажутся иностранными в произношении и написании, они соответствуют всем нормам английского языка: крейзи, децел, сейшн, инглиш, флэт, хоум. Именно в этой группе имеет место русское или просто неправильное прочтение английского слова. Поэтому некоторые сленговые заимствования неустойчивы в написании.
Полукалька. При переходе слова из английского языка в русский, последний подгоняет принимаемое слово под нормы не только своей фонетики, как в предыдущей группе, но и грамматики. При грамматическом освоении английское слово подчиняется законам русской грамматики. Слова приобретают русские окончания и вступают в систему словоизменительных и словообразовательных отношений: фигнюшка, спичить, спикать,сдецел, клевый,  дикий,  герленыш, рингофон.
Частое явление при освоении заимствований – фонетическая мимикрия: Самса (SMS), Мыло, Емеля (E-mail); джины, джопсы (джинсы).
Сводный словник уже зафиксированный в различных публикациях сленгизмов насчитывает около 1000 единиц. Исследователи, занимающиеся молодежным сленгом, включают в сферу изучения возраст с 12-13 до 24-25 лет. Сравнение показывает, что лексикон разных референтных групп совпадает лишь отчасти.
Итак, можно сделать вывод, что наш современный подросток свободен и раскрепощен в своей речи. Но он не должен забывать о языковой ответственности: именно с помощью языка из поколения в поколение передаются культурные и интеллектуальные богатства, именно хорошее владение родным языком дает личности возможность полно реализовать себя в профессии и творчестве; качество языковой среды свидетельствует о духовном здоровье общества.


title: Проверочная работа "Правила безопасного поведения при выбросе АХОВ"

extracted_text:
Проверочная работа:
               Правила безопасного поведения при выбросе АХОВ

1. Выходить из зоны химического заражения следует с учетом направления
ветра:
а) по направлению ветра;
б) перпендикулярно направлению ветра;
в) навстречу потоку ветра.

2. Основными способами защиты населения от АХОВ являются:
а) профилактические прививки от АХОВ;
б) использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
в) использование защитных сооружений (убежищ);
г) временное укрытие населения в жилых и производственных зданиях;
д) эвакуация населения из зон возможного заражения.
 Найдите допущенную ошибку.

3. Герметизация помещений производится для снижения поражающего действия
АХОВ на людей. Изложите в порядке логической последовательности ниже
перечисленные мероприятия по герметизации помещений:
а) уплотнить дверные проемы влажной тканью;
б) заклеить вентиляционные отверстия;
в) закрыть входные двери и окна;
г) заклеить и уплотнить подручными материалами оконные проемы.

4. Отравление каким сильнодействующим веществом произошло, если имеются
следующие признаки: ощущение удушья, кашель, раздражение кожи,
слезотечение, резь в глазах, насморк, боли в желудке? Назовите правильный
ответ:
а) хлор;
б) аммиак;
в) фосфорорганические соединения.

5. Хлор - это:
а) зеленовато-желтый газ с резким запахом;
б) бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта);
в) парообразное вещество с запахом горького миндаля, металлическим
привкусом во рту.

6. Аммиак - это:
а) бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха;
б) бесцветный газ с резким запахом, тяжелее воздуха;
в) газ с удушливым неприятным запахом, напоминающим запах гнилых плодов.

7. Синильная кислота - это:
а) вязкая бесцветная маслянистая жидкость со слабым ароматическим запахом;
б) бесцветная жидкость с запахом горького миндаля;
в) слегка зеленоватая бесцветная жидкость с запахом эфира или хлороформа.

8. При аварии с утечкой аммиака в качестве индивидуального средства защиты
вы решили применить ватно-марлевую повязку. Каким раствором следует ее
смочить? Назовите правильный ответ:
а) 2%-м раствором нашатырного спирта;
б) 2%-м раствором уксусной или лимонной кислоты;
в) 2%-м раствором соды.

9. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора. Вы
живете на 1-м этаже девятиэтажного дома и можете оказаться в зоне
заражения. Ваши действия:
а) укроетесь в подвале здания;
б) подниметесь на верхний этаж;
в) останетесь в своей квартире.
10. После сообщения об аварии на химическом предприятии вы выполнили
рекомендации по эвакуации из зоны заражения, пришли на сборный
эвакуационный пункт, откуда вас эвакуировали в безопасное место (район).
Что вам необходимо сделать, прибыв к месту размещения? Выберите из
предложенных вариантов ваши действия и определите их очередность:
а) немедленно зарегистрироваться;
б) вытереть ботинки и пройти в здание;
в) снять верхнюю одежду;
г) умыться;
д) принять душ с мылом;
е) пройти на пункт питания (приема пищи);
ж) прополоскать рот;
з) исключить какие-либо физические нагрузки, лечь отдыхать;
и) помочь эвакуируемым разместиться на сборном эвакопункте;
к) тщательно промыть глаза;
л) после регистрации надеть одежду и возвратиться домой.

11. Что необходимо сделать в случае оповещения об аварии на химическом
предприятии с выбросом АХОВ? Определите последовательность ваших действий:
а) взять необходимые вещи, документы и продукты питания;
б) закрыть окна и форточки;
в) надеть средства защиты органов дыхания и кожи;
г) включить телевизор, радио выслушать сообщения и рекомендации;
д) отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи;
е) укрыться в ближайшем убежище или покинуть район аварии.

12. Как вы будете действовать после оповещения об аварии на химическом
предприятии при отсутствии индивидуальных средств защиты, убежища, а также
возможности выхода из зоны аварии. Ваши действия и их очередность:
а) отойти от окон и дверей;
б) включить радиоприемник, телевизор, прослушать информацию;
в) перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату;
г) входные двери закрыть плотной тканью;
д) плотно закрыть окна и двери;
е) подавать сигналы о помощи;
ж) провести герметизацию жилища.


title: Презентация "Применение сферы и шара в архитектуре"

extracted_text:
Применение сферы и шара  в  архитектуре
Применение сферы и шара  в  архитектуре
Из всех существующих форм -
Так говорили греки -
Верх совершенства - Сфера!
Гордость, и радость, и разум
Обширного мира живого,
Разве он не достоин.
Жить в самой высокой
И сверхсовременной форме? !
Поэтому наша планета, как шар.. .
Страна моя - капля живая.. .
На сферически мудрой планете
Вирджил Теодореску.
 Осмысление мироздания человечеством начиналось с представления о шаре: золотом шаре, золотом яйце, из которого − как из символа творческого начала − развернулась Вселенная. Человечество всегда обожествляло  неведомые силы и помещало их в пантеон., который по его мнению представлял собой сферу.
 Недаром верхушки всех церквей имеют куполообразную форму

Купола использовались в качестве элементов или основы для храмов, соборов и капелл.

Купол мечети Лотфоллах
Софийский собор
Тадж Махал
История развития купольного строительства.
Первый круглый дом купол, который можно было бы полноправно назвать "геодезическим" был создан после первой мировой войны Вальтером Баурсфельдом, главныи инженером Carl Zeiss Jena для планетария фирмы. Круглый дом купол был построен фирмой Dykerhoff и Wydmann на крыше завода в Йене, Германия, и открыт для публики в июле 1926 года.
Одним из самых известных популяризаторов идей купольных круглых домов был американский инженер и архитектор Ричард Фуллер (1895 - 1983). Он первый создал математический алгоритм для расчета купола круглого дома.
в  1951 году Фуллер построил первый большой купол в Кабуле – в качестве павильона США на Международной торговой выставке.
 В 1954 году Генри Форд заказал постройку геодезического купола для штаб-квартиры Ford Motors.
 В 1958 году был возведен геодезический купол для тропического ботанического сада в Сент-Луисе.
 В 1959 году геодезический купол накрыл выставочный павильон США в Москве.
 В 1967 еще более грандиозный геодезический купол был построен на выставке «Экспо-67» в Монреале.

Состояние проблемы купольного строительства  в России и за рубежом
    Сегодня геодезические  купола используются повсеместно –
    как выставочные павильоны,     крыши для стадионов,
    теннисных кортов, бассейнов…
Архитектор Виталий Гребнев придумал концепцию биоэкополисов, которая сегодня считается новым подходом к строительству жилья. Автор озаглавил свою идею как «Архитектура ноосферы». Ноосфера – это психофизическое, ментальное единение человека с природой, предполагающее энергоинформационный обмен. В ближайшем времени будут построены целые мини-города, в которых люди смогут жить в гармонии с природой
Архитектор Виталий Гребнев имеет загородный дом круглой формы и утверждает, что это идеальное место для жизни
Примеры зарубежной купольной архитектуры.
Проект Эдем в графстве Корнуолл,  Великобритания
Дом науки. Ванкувер
Эспланада. Сингапур
Здание - шар в Берлине, Германия ( Планетарий имени Карла Цейса)
Здание - шар в Берлине, Германия ( Планетарий имени Карла Цейса)
Национальный театр (National Theatre). Пекин, Китай

Дом - иглу на Аляске, США
Дома-пузыри (Bubble House) в Калифорнии, США
Дом - пузырька в Каннах (вилла Пьера Кардена)
Сферические дома в странах мира
Дома - шары в  Гертогенбоше, Нидерланды
Дом-сфера на дереве в Канаде
Примеры купольных домов для индивидуального строительства
Купольные дома – технология будущего. Пришло время строить жилища, помогающие нам всем жить полноценной жизнью, не тратить десятки лет на ипотеку и строительство. Дом не должен быть «монстром», сжирающим нашу жизнь, средства, здоровье, начиная с его строительства и в ближайшие 40-50 лет содержания.


title: Конспект урока "Знакомство со звуком и буквой З з"

extracted_text:
Тема: «Знакомство со звуком и буквой З з.»
Цели. Образовательные: познакомить учащихся со звуком и буквой З з;
 Научить правильно произносить  звук З; определять местонахождение звука З в словах; упражнять учащихся в чтении слогов и слов с буквой З.
           Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух учащихся; обогащать словарный запас, речь учащихся; развивать и корригировать память, внимание, мышление, зрительное и слуховое восприятие.
            Воспитательные: воспитывать усидчивость, самостоятельность, интерес к чтению.
            Оборудование: ПК, проектор, экран, презентация, карточки с изображением элементов букв; демонстрационная карточка; слоговая таблица; касса букв; предметные картинки; буквари.


title: Разработка открытого урока "Декоративная отделка изделий из древесины"

extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа №10 г. Белореченска
(ГКОУ школа №10 г. Белореченска)

\
РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО

УРОКА
ПО ТЕХНОЛОГИИ
ТЕМА:ДЕКОРАТИВНАЯ ОТДЕЛКА ИЗДЕЛИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ

  Выполнил:
Учитель технологии
Мбоу сош 30
ТУШНОЛОГОВ А,А,

г. ХАБАРОВСК

2018 г

Тема урока: «Отделка изделий из древесины».
Цели урока:
обучающие:
научить учащихся разбираться в отделочных материалах,
коррекционная:
коррекция двигательной сферы (моторика, двигательная  сноровка, стимулирование двуручной деятельности), развивать воображение, образное представление
развивающая:
стимулирование сенсорного развития (глазомер, величина, форма, цвет, ориентировка в пространстве)
воспитательная:
трудолюбие, аккуратность, осторожность, толерантность, взаимопомощь, умение работать в паре.

Инструменты и оборудование:
Лакокрасочный материал в ассортименте.
Мультимедийная аппаратура.

Наглядные пособия:
Методическая литература.
Лакокрасочный материал в ассортименте.

Тип урока: Комбинированный
Методы обучения: Информационно – сообщающий, объяснительный.

План урока
Организационный момент.
Проверка Домашнего задания (физминутка).
Объяснение новой темы (физминутка).
Анализ работы учащихся, подведение итогов.

ХОД УРОКА
Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетради, ручки и карандаша), организация рабочих мест, создание рабочего настроя.

Повторение пройденного материала:
Какие виды отделки вам известны?
Зачем нужна прозрачная отделка?
Не прозрачная отделка, что скрывает?

ФИЗМИНУТКА
А ТЕПЕРЬ, РЕБЯТА, ВСТАЛИ!
БЫСТРО РУКИ ВВЕРХ ПОДНЯЛИ,
В СТОРОНЫ, ВПЕРЕД, НАЗАД,
ПОВЕРНУЛИСЬ ВПРАВО, ВЛЕВО,
ТИХО СЕЛИ, ВНОВЬ ЗА ДЕЛО

Объяснение нового материала

На уроках технического труда мы с вами встречались с основными видами отделки древесины.  Назовите их? (Ответ: прозрачная и непрозрачная)

Назовите материалы, которые используют в школьных мастерских для прозрачной и непрозрачной отделок,  с которыми  мы встречались ?
(Ответ: масляная краска, лаки: спиртовые, масляные и нитролаки, шпаклёвка.)
Современные отделочные материалы предназначены для окончательной отделки изделий из древесины с целью защиты от воздействия окружающей среды, повреждений, для того чтобы придать  изделию эстетический вид.
       В зависимости от назначения отделочных материалов их разделяют на три группы (слайд №1).

          1. Для подготовки поверхности древесины к отделке;
          2. Для нанесения на подготовленную поверхность древесины;
          3. Для отделки лакокрасочного покрытия.
       В первую группу (слайд №2) входят следующие отделочные материалы: грунтовки, шпатлёвки, красители и др.

       Грунтовки служат основой под краску. В столярно-мебельном производстве используют нитроцеллюлозные (НЦ), полиэфирные (ПЭ), нитрокарбитные (НК) и акриловые (АК) грунтовки. Для изделий, которые используются в условиях с повышенной влажностью или изготовленных из ДВП и ДСП, используют грунтовку водно-дисперсионную акриловую ВД-АК-02. Она без запаха,  экологически чистая и взрывобезопасна.
Шпаклёвки бывают густые (для местного шпатлевания) и жидкие (для сплошного шпатлевания). На предприятиях выпускают шпаклёвки белого цвета, а также под цвет древесины сосны, дуба, ольхи, ореха.
В качестве красителей используют натуральные и синтетические красящие  вещества (слайд №3).

Они хорошо растворяются в воде и окрашивают древесину. Из натуральных красителей чаще всего используют морилку.
Ко второй группе отделочных материалов относятся (слайд №4)

лаки спиртовые, масляные, нитроцеллюлозные (нитролаки), алкидные и другие.
Масляные лаки высыхают в течение 24 часов. Сушка нитролаков происходит в течение 10 – 15 минут. Они бывают прозрачные и имитирующие.
Наиболее широко используются лаки алкидные. Бесцветный водно-дисперсионный алкидный лак марки ВД-АК-1043 защищает изделия от плесневых, грибков и мхов. Этот лак имеет 75 оттенков, разводится водой и сохнет 1 час. Лак алкидный для внутренних и внешних работ имеет более 60 оттенков. Он высыхает за сутки.
Краски после высыхания образуют непрозрачную однородную плёнку. Чаще всего применяют масляные и водно-дисперсионные краски.
Масляные краски  (слайд №5)

выпускают готовыми к применению. Время высыхания – 24 часа. Широко используются краски МА-15 и МА-25, они имеют свыше 20 цветов
Водно-дисперсионные краски (слайд №6)

предназначены для высококачественной окраски изделий. Среди них краска ВД-АК-1038 моющая для интерьеров помещений, ВД-АК-1034 для изделий для древесины и другие. Высыхают они за 1 час.

ФИЗМИНУТКА
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

Эмали образуют после высыхания непрозрачную блестящую или матовую плёнку. В зависимости от лака, на основе которого она изготовлена, эмали бывают масляные, спиртовые, нитроцеллюлозные и специального назначения. Для отделки изделий в школьных мастерских широко применяют эмали глянцевые и матовые марок ПФ (слайд №7),

а также алкидные. Первые из них высыхают за 24 часа. Они имеют более 20 цветов. Алкидные эмали выделяются износостойкостью и меньшим временем высыхания – 15 часов.
К третьей группе  отделочных материалов относятся полировочные (полироли) и шлифовальные пасты (слайд №8).
Все они служат для получения глянцевой поверхности лакокрасочного покрытия.

Анализ работы учащихся, подведение итогов
Закрепление нового материала.
 Вопросы к классу:
1.В чём сущность технологической операции «отделка древесины»?
2. Назовите основные группы отделочных материалов по назначению?
3. Какие красители вы знаете?
4. В чём разница межу грунтовками и шпаклёвками?
5. Перечислите  известные вам виды лаков и красок.
6. Для чего используются полироли и шлифовальные пасты?

Самостоятельная практическая работа
Вводный инструктаж:
-сообщение названия практической работы;
-разъяснение задач практической работы;
-ознакомление с объектом труда (образцом);
-ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);
-ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по ТК, ИК, ИТК);
-предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;
-инструктаж по технике безопасности.
Проверка усвоения содержания практической работы, технологии изготовления изделия
Проверка усвоения правил безопасности труда, организации рабочего места
Лабораторно-практическая работа. Ознакомление с видами отделочных материалов
1.Получите у учителя задание об изучении конкретного вида отделочных материалов.
2.Изучите назначение и технологию работы с данными материалами.
3.Результаты работы запишите в тетрадь.

     Заключительный инструктаж

Рефлексия:
На уроке  я  работал
активно / пассивно
Своей работой на уроке  я
доволен / не доволен
Урок для меня показался
коротким / длинным
устал / не устал
Моё настроение
стало лучше / стало хуже

Подведение итогов урока с выставлением отметок в журнал и дневник по каждому ученику.
Благодарю всех за урок.


title: Презентация "Стихи о весне"

extracted_text:
внеклассное чтениеСтихи о весне
Мурашко Ю.В., учитель начальных классов МБОУ СОШ с.Первомайское
Отгадайте загадки
Желтые пушистыеШарики душистые.Их укроет от морозаВ своих веточках …
На лесной проталинкеВырос цветик маленький.Прячется в валежникБеленький…
Их в Голландии найдете,Там везде они в почете.Словно яркие стаканы,В скверах там цветут …
Здесь на ветке чей-то домНи дверей в нем, ни окон,Но птенцам там жить тепло.Дом такой зовут …
В голубенькой рубашкеБежит по дну овражка
Новоселье у скворцаОн ликует без конца.Чтоб у нас жил пересмешник,Смастерили мы …
Можно ли сказать ,что все эти загадки и ответы относятся к одной теме?
   Снег чернеет на полянке,С каждым днем теплей погода.Время класть в кладовку санки.Это, что за время года
Составьте предложение о весне по иллюстрации
Составьте предложение о весне по иллюстрации
Составьте предложение о весне по иллюстрации
Составьте предложение о весне по иллюстрации
Составьте предложение о весне по иллюстрации
Весенние приметы
Если в марте рано начал таять снег — значит, долго не растает
С крыш свисают длинные сосульки — к долгой весне
Если в апреле береза дает много сока, то лето будет дождливым
Если в мае услышали кукушку — больше не будет морозов
Стихотворения о весне
Алексей Толстой* * *Вот уж снег последний в поле тает,Тёплый пар восходит от земли,И кувшинчик синий расцветает,И зовут друг друга журавли. Юный лес, в зелёный дым одетый,Тёплых гроз нетерпеливо ждёт;Всё весны дыханием согрето,Всё кругом и любит и поёт...
Алексей Плещеев «Ласточка»Травка зеленеет,Солнышко блестит;Ласточка с весноюВ сени к нам летит. С нею солнце крашеИ весна милей...Прощебечь с дорогиНам привет скорей! Дам тебе я зёрен,А ты песню спой,Что из стран далёкихПринесла с собой...
Сергей Есенин «Черёмуха»Черёмуха душистаяС весною расцвелаИ ветки золотистые,Что кудри, завила.Кругом роса медвянаяСползает по коре,Под нею зелень прянаяСияет в серебре.А рядом, у проталинки,В траве, между корней,Бежит, струится маленькийСеребряный ручей.Черёмуха душистая,Развесившись, стоит,А зелень золотистаяНа солнышке горит.Ручей волной гремучеюВсе ветки обдаётИ вкрадчиво под кручеюЕй песенки поёт.
Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится»Зима недаром злится,Прошла её пора —Весна в окно стучитсяИ гонит со двора. И всё засуетилось,Всё нудит Зиму вон —И жаворонки в небеУж подняли трезвон. Зима ещё хлопочетИ на Весну ворчит.Та ей в глаза хохочетИ пуще лишь шумит...
Что общего у всех произведений?
Какие приметы весны встретились в стихотворениях?
Какими красками вы воспользовались бы, если бы нужно было нарисовать иллюстрации к данным произведениям?
Какое из произведений захотелось выучить наизусть?

Спасибо за работу на уроке
Список литературы
 Загадки о весне. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-o-vesne/
Елизавета Ковалева  [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://shkolazhizni.ru/world/articles/13736/


title: Презентация "Проверочная работа по русскому языку для обучающихся с умственной отсталость" 1 класс

extracted_text:
        Проверочная  работа
      по русскому  языку
     для обучающихся с                          умственной  отсталость (интеллектуальными нарушения).                 1 класс.
Учитель: Пушкарева Т.В.специальная (коррекционная) школа № 9 г. Новороссийск
07.08.2018
Тема
«Определение местонахождения звука [г] в словах (в начале слова)».

Цель: Формирование умения вычленять                            и называть изученные звуки, давать им характеристику: согласные звуки, твердые или мягкие. Не путать понятия «звук» и «буква».

07.08.2018
Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений. В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина «Букварь».  Москва «Просвещение», 2016г.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
учить определять место звука [г] в словах;
формирование навыков сознательного плавного слогового чтения.
Коррекционно-развивающие:
развивать навыки звукобуквенного и слогового                 анализа и синтеза;
развивать фонематическое восприятие;
развивать зрительное и слуховое внимание;
развивать логическое мышление и память;
развивать общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
воспитывать активность и самостоятельность          учащихся на занятии;
воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

07.08.2018
ЗАДАНИЯ
Назвать кто или что  изображено на картинке.
Определить местонахождение звука [г]
    в словах (в начале), закрасить кружок
     (синим или зеленым цветом).
Раскрасить букву «г» в необходимый цвет (вспомнить, что звук [г] – бывает твердым или мягким).
Раскрасить  картинку.

07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
Проверка
выполнения
         задания
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
07.08.2018
Молодцы!


title: Конспект занятия "Искатели древностей"

extracted_text:
Конспект занятия
по ознакомлению с окружающим миром
в подготовительной группе
тема: «Искатели древностей»

                                                                    Подготовила: Шерстобаева К.И.

Технологическая карта учебной деятельности
Образовательная область: познание.
Разделы: ознакомление с окружающим миром
Тема: «Искатели древностей»
Программное содержание:
	Познакомить детей с эпохой динозавров, с наукой палеонтологией.   Содействовать развитию элементарно - поисковой деятельности, умению выдвигать и формулировать предположения, делать выводы; Формировать умение детей создавать картину «раскопок динозавра»
Развивать грамматический строй речи.
Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.
Словарная работа/ билингвальный компонент:
палеонтология, раскопки/ мұражай – музей.
Оборудование: слайды с изображениями исторического музея, динозавров; коробка с песком, лопатки, кисточки, картонные заготовки «окаменелостей динозавров».
Двигательная активность: Динозаврики
Знать: назван. основных динозавров.
Иметь: представлен. о работе палеонтологов.
Уметь: формулировать предположения, делать выводы.


title: Конспект занятия "Школа добрых дел"

extracted_text:
Тема: «Школа добрых дел»
Цель: раскрытие понятия «доброта» как нравственной ценности.
Задачи: – формировать представление о доброте мыслей, слов, чувств, дел, поступков;
	– развивать способность различать добрые и недобрые поступки человека;
	– воспитывать доброе отношение к людям и окружающему миру.
Оборудование: доска, мел, смарт-доска, презентация, раздаточный материал – медали «За добрые дела!»
Структура занятия:
Организационная часть. Приветствие.
Подготовительная часть.
Вступительное слово учителя.
Игра «Подумаем о доброте»
Основная часть.
Прослушивание сказки (аудиозапись).
Беседа по содержанию.
Творческие задания
«Список добрых дел»
Рисунок «Моё доброе дело»
Подведение итогов. Рефлексия.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
- Ребята, для того чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия вам понадобится разгадать ребус:

- Молодцы.
Игра «Подумаем о доброте»
Процедура игры: Дети встают в круг. Каждому из них по очереди учитель бросает в руки мяч. Поймавший мяч называет какого-либо доброго человека и объясняет, почему он добрый. Например: моя сестра добрая, потому что она каждый день играет со мной, делится со мной игрушками и т.д.
- Предлагаю вам прослушать сказку и ответить после на вопросы.
Чтение сказки (прослушивание аудиозаписи «Школа добрых дел»)

Вопросы:
Кто создал Школу добрых дел? Для чего?
Что произошло с бельчонком Луи?
Поддержали ли Луи тётушка Белла и бельчата?
Когда бельчонок осознал свою ошибку?
Как дедушка Ёж принял бельчонка Луи?
Вопросы по содержанию:
Что говорила тётушка Белла бельчатам? За что она их хвалила?
С каким чувством жил целую неделю бельчонок Луи?
Виноват ли дедушка Ёж в том, что бельчонок обиделся на него? Почему?
Как бы бельчонок Луи мог прожить эту неделю, если бы не обиделся на дедушку Ежа?
Хотел бы ты ходить в Школу добрых дел?
Творческое задание.
- Составь список своих добрых дел за неделю. Расскажи самое необычное доброе дело, которое ты совершил.
Прочитайте список ваших добрых дел, совершённых за неделю.
Какие дела из списка вы выполняете часто? Какие реже?
Какое ваше доброе дело вы считаете самым необычным? Почему?
Рисунок на тему "Моё доброе дело"
- Нарисуй какое-нибудь доброе дело, которое ты совершил.
Какое доброе дело вы изобразили? Расскажите.
Почему ваши действия на рисунке вы считаете добрым делом?
Какое ещё доброе дело вы хотели бы нарисовать?
Подведение итогов.
- Живите в мире и дружбе! Относитесь к старшим с уважением! Каждый день совершайте добрые дела!
-Какие выводы вы для себя сделали?
- Чему вы научились?
- Что важно делать каждый день?
В конце занятия учитель подводит итоги и награждает медалями «За добрые дела!» самых активных детей.
Домашнее задание:
- Создайте эмблему Школы добрых дел.


title: Классный час "Махаббат мәнгі ертегі" 2 класс

extracted_text:
                            Махаббат мәнгі ертегі
Мақсаты: Оқушыларды сүйіспеншілікке тәрбиелеу.

Көрнекілер: Өлең сөздер, мақалдар.

Барысы:
   Махаббаттың сіздің өміріңізде алатын орны.
Мен үшін махаббаттың алатын орны – ерекше. Осы ұлы сезім болмаса, жігіт  пен
қыз бір-біріне ғашық болып, ынтық болмас еді. Қаншама ақындар мен  жазушылар
осы сезімнің арқасында  ғашықтарына  өлең  арнап,  романдар  жазған.  Мүмкін
кейбірі сол сезім болмаса, ақын, жазушы атанбас та еді. Тек олар  ғана  емес
қолдарынана шеберлігі тамған суретшілер де, мүсіншілер де, кез  келген  өнер
иелері. Театрдағы қойылымдар  мен  кинорежиссерлердің  де  көбі  –  махаббат
тақырыбында. Адам болып жаратылған  соң,  осы  өте  нәзік  сезімді  жүрекпен
ұғынып,  бастан кешірудің өзі – Мен үшін үлкен бақыт!!! Махаббат мен үшін  —
мәңгі ертегі..

 Махаббат мәңгі ертегі,
 Көңілдің күйін шертеді.
 Ертіп бір жүрсең шіркін-ай,
 Еліктей сұлу еркені.
 Махаббат өмір ғажабы,
 Алқызыл гүлдей ажары.
 Сүйемін деген жалғыз сөз
 Жүректі тербеп,
 жанымды емдеп жазады.
 Ғашықсыз өмір өмір ме,
 Егілме жаным егілме.
 Көктегі күнге қол созған
 Не дерсің мынау көңілге.
 Махаббат деген қандай-ды,
 Қарасаң көзің талмайды.
 Сағынған жанға жете алмай
 Қаншама гүлдер сарғайды.
 Күлерсің-дағы жыларсың,
 Жыларсың-дағы шыдарсың.
 Жазылмас дерттің дауасын
 Жаным-ау кімнен сұрарсың?
     Махаббат...  Бұл  әлемді  өзіне  бағындырған  ұлы  күш.  Адамды  ақылға
сиғысыз әрекетке апаратын құдырет иесі. Махаббатты бастан өткізудің өзі  бір
бақыт. Алайда ыстығы мен суығы, ащысы мен тұщысы, қуанышы  мен  қайғысы  бір
мезгілде ұштасқан махаббаты бағалай алу керек. Махаббат адамды барлығына  да
үйретеді.
 -мейрімділікке
 -қайрымдылыққа
 -игі істер жасауға
 -ғажайыпқа сенуге
 -қызғаншақтыққа
 -құмарлыққа
 -әділдікке
 -әдепсіздікке
 -сыйластыққа
  батыл   болуға   немесе   керсінше   жек   көрушілікке,қызғаныштан   жауыз
әрекетке,бітпес дауға әкелуі мүмкін.
 Махаббаттың шынайылығы-адам қашан кімге ғашық болатынын біліп болмайды.

Қозы ғашық болғанмен - Баянның бағы жанған жоқ.
 Төлеген ғашық болғанмен - ол Жiбектi алған жоқ.
 Кебек ғашық болғанмен - Еңлiк бақытты болған жоқ.
 Абай ғашық болғанмен - Тоғжанға орамал салған жоқ.
 Бiржан ғашық болғанмен - Ләйлiм iздеп барған жоқ.
 Бiр бiрiн сүйiп қосылған - ғашықтарда арман жоқ!

Мына алемге керек Ауа, керек Куз.
 Аттен, шiркiн, бiз жай гана терекпiз.
 Менi бiреу суйсе деймiн жай гана,
 Менi бiреу суйсе деймiн себепсiз.
 Суйсе деп ем кыныр-кисык калпыммен.
 Салыстырмай гаухар, кумiс, алтынмен.
 Суп-суык деп ойлайды екен оны да
 Тым сезiмтал жубай болар кар кiммен?
 Суймесе екен унаган сон кескiнiм,
 Жане конiл котерген сон кешкурым.
 Суймесе екен калмаган сон ешкiмi
 Суймесе екен кажытканда ескi мун.
 Кун егерде не болады кулмесе?
 Барiмiзде жан калмайда Кун десе.
 Тунге гашык адамдарга тан калма
 Тундi неге суйетiнiн бiлмесе.
 Кетер едiм кус боп ушып дерексiз
 Кете алмадым жан секiлдi керексiз.
 Мен бiреудi суйсем екен жай гана,
 Мен бiреудi суйсем екен себепсiз.
              Егер  сүйгеніңмен  қоштасу  уақыты,  махаббатты  ұмыту  уақыты
келсе, өзіңізді қалай ұстар едіңіз? Шынына келсе, бұл өте қиын  жағдай  және
әркім сол сәтте өзін тыныш және бейқам ұстап тұра алмайды. Бас салып  айғай,
ұрыс және тіпті  төбелес  басталуы  ғажап  емес.  Өміріңде  қолданбаған  ащы
сөздер, айтылмай қалған өкініштер  және  жанға  батар  балағаттаулар  қатары
ағыла айтылыды. Сіз жан тәніңізбен, барынша  сүйіктіңізді  сөзбен,  болмаса,
күшпен жеңуге тырысасыз.


title: Конспект внеклассного мероприятия "Праздник Весны в старину" 2-4 класс

extracted_text:
                      Конспект внеклассного мероприятия
                         для учащихся 2-4-х классов
                      Тема: «Праздник Весны в старину»
Цель: формировать образные представления учащихся о весенних народных
праздниках, обычаях и традициях.
Задачи:
1.Предметные:
 - уважать традиции и обычаи, свойственные русскому народу;
- быть толерантным к культуре и искусству разных народов;
- понимать ценностно-смысловой аспект и роли культуры и искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм.
2. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
- умение  пользоваться добытыми знаниями;
- умение пользоваться разнообразными графическими материалами;
- стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
б) коммуникативные УУД:
-коммуникативную компетентность в общении со сверстниками;
-слушать и понимать речь других;
- уметь выражать свои мысли,
- уметь критически оценивать свои работы и работы своих товарищей.
в) регулятивные УУД:
-высказывать своё предположение на основе учебного материала;
-выражать в творческой работе своё отношение к древним образам;
-работать по предложенному плану, инструкции;
-обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей
деятельности на уроке.
3. Личностные:
-уважительное отношение к культуре и искусству своей страны целостное
мировоззрение;
-потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.
|Этапы занятия.   |Деятельность учителя.                    |Деятельность        |
|                 |                                         |учащихся.           |
|Организационный  |Проверка готовности к занятию.           |Учащиеся кладут на  |
|момент.          |                                         |парты необходимые   |
|                 |Создание положительного эмоционального   |материалы и         |
|                 |настроя.                                 |инструменты для     |
|                 |Встали мы у парт красиво,                |работы.             |
|                 |Поздоровались учтиво,                    |                    |
|                 |Тихо сели, спинки прямо.                 |                    |
|                 |Глубоко мы  вздохнем –                   |                    |
|                 |И работать все   начнем!                 |                    |
|                 |В русском языке есть пословица «Всякая   |                    |
|                 |душа празднику рада». А маленький народ, |                    |
|                 |особенно рад такому событию.             |                    |
|Актуализация     |Учитель организует игру «Отгадай         |                    |
|знаний.          |загадку».                                |                    |
|                 |- Какой же праздник сегодня может        |                    |
|                 |обойтись без шариков?  (На доску         |                    |
|                 |приклеены  вырезанные из белого картона  |                    |
|                 |воздушные шарики, на них записаны        |                    |
|                 |загадки). Каждый из них таит в себе      |                    |
|                 |загадку о каком-то празднике. Попробуем  |                    |
|                 |их отгадать, может у нас удастся         |                    |
|                 |разукрасить их?                          |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |Это что за праздник зимний               |Ученики парами      |
|                 |Нас заждался у ворот?                    |выходят к доске     |
|                 |На ветвях деревьев иней.                 |отгадывают загадку, |
|                 |Наступает… (Новый год.)                  |если ответ          |
|                 |Нам когда-то, в сорок пятом,             |правильный,         |
|                 |Завещали наши деды:                      |переворачивают      |
|                 |Всем — и мирным, и солдатам —            |шарик. Шарик после  |
|                 |В мае праздновать… (Победу.)             |правильного ответа  |
|                 |Не кривя своей душою,                    |открывается цветной |
|                 |Любим Родину мы сильно                   |стороной (желтой или|
|                 |И в июне всей страною                    |красной). Этот шарик|
|                 |Отмечаем День… (России.)                 |с отгаданной        |
|                 |С этим праздником никто не поздравляет   |загадкой пара       |
|                 |Ни родных и ни знакомых, ни друзей,      |учащихся забирает   |
|                 |Но про этот день, наверно, каждый знает- |себе                |
|                 |Мы обычно отдыхаем в этот день.          |                    |
|                 |Примечателен одним он документом,        |                    |
|                 |Где расписано, какой России быть,        |                    |
|                 |Всех касается, кончая Президентом,       |                    |
|                 |По нему нам следует всем жить. (День     |                    |
|                 |Конституции РФ.)                         |                    |
|                 |Если веришь в привороты,                 |                    |
|                 |Магию и колдовство,                      |                    |
|                 |Погадать успей в субботу                 |                    |
|                 |Или в ночь под… (Рождество.)             |                    |
|                 |На столе яйцо расписное,                 |                    |
|                 |Пред иконой лампадка горит.              |                    |
|                 |Торжество это наше родное                |                    |
|                 |Воскресенье Христа возвестит. (Пасха.)   |                    |
|                 |В школе блинчики пекут,                  |                    |
|                 |На обед их нам дадут,                    |                    |
|                 |А в большую перемену                     |                    |
|                 |Возле школы непременно                   |                    |
|                 |Чучело зимы сожжем                       |                    |
|                 |И весну к нам зазовем.                   |                    |
|                 |В этот праздник всю неделю               |                    |
|                 |Мы блины в обеды ели. (Масленица)        |                    |
|Самоопределение к|Как вы думаете, почему одни названия     |Есть государственные|
|деятельности.    |праздников на красном фоне, другие       |праздники, есть     |
|                 |оказались  на желтом фоне? На какие две  |старинные народные  |
|                 |группы можно разделить их?               |праздники, у        |
|                 |                                         |большинства которых |
|                 |                                         |нет точных дат.     |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |Деление на 2        |
|                 |                                         |команды.            |
|                 |И вас, ребятишки, по цвету выбранных     |                    |
|                 |шариков попрошу разделиться на две       |                    |
|                 |команды.                                 |                    |
|Изучение нового  |Народы, населяющие земли наших краев     |Опрос домашнего     |
|материала        |(Ульяновского Средневолжья), частично    |задания (дети       |
|                 |сохранили свои культурные традиции и     |рассказывают о      |
|                 |обряды. За окошком – весна, и мы сегодня |старых народных     |
|                 |попробуем ярко представить, какие        |весенних праздниках,|
|                 |весенние праздники были у наших прадедов.|о которых узнали у  |
|                 |                                         |своих бабушек и     |
|                 |                                         |дедушек).           |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |В этих праздниках обязательное участие   |                    |
|                 |принимали дети, они зазывали весну       |                    |
|                 |песенками, закличками, играми, помогая   |                    |
|                 |весне набрать живительную силу. Давайте  |                    |
|                 |разучим закличку о весне.                |Разучивание слов    |
|                 |Весна, весна красная!                    |заклички            |
|                 |Приди, весна, с радостью                 |                    |
|                 |С великой милостью,                      |                    |
|                 |Со льном высоким                         |                    |
|                 |С корнем глубоким                        |                    |
|                 |С хлебом обильным.                       |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |Появляется Весна:                        |                    |
|                 |- Я, Весна - красна - красна!            |                    |
|                 |Бужу землю ото сна!                      |                    |
|                 |Наполняю соком почки.                    |                    |
|                 |На полях ращу цветы                      |                    |
|                 |Прогоняю с бухты лед,                    |                    |
|                 |Светлым делаю восход,                    |                    |
|                 |Всюду, в поле и в лесу                   |                    |
|                 |Людям радость я несу!                    |                    |
|                 |- Я, Весна - красна. Всем в подарок      |                    |
|                 |принесла много-много вешних вод          |                    |
|                 |да веселый хоровод.                      |Дети становятся в   |
|                 |Дети становятся в круг «Хоровод».        |круг «Хоровод».     |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |                    |
|Физминутка       |                                         |                    |
|Закрепление      |Весна:                                   |Работа в группах    |
|                 |- Для вас я приготовила интересные       |                    |
|                 |задания:                                 |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |1 группа                                 |                    |
|                 |Прочитайте текст.                        |                    |
|                 |День начала весны – это день Благовещения|                    |
|                 |по церковному календарю (благая весть, то|                    |
|                 |есть хорошая весть для Богородицы, что у |                    |
|                 |неё скоро родиться сын).  В русском      |                    |
|                 |народном творчестве образ Богородицы     |                    |
|                 |сближается  с образом Матери – земли.    |                    |
|                 |Именно с благовещения начиналась пахота. |                    |
|                 |День Благовещения – день начала весны.   |                    |
|                 |День «открытия земли», пробуждения её ото|                    |
|                 |сна, выхода из земли змей, лягушек,      |                    |
|                 |насекомых, пора прилёта птиц, пробуждение|                    |
|                 |пчёл, медведей. Весна зиму поборола.     |                    |
|                 |Прежде в России в этот день соблюдали    |                    |
|                 |обряд «отпущения птиц на волю». После    |                    |
|                 |весенних тёплых дней марта случались и   |                    |
|                 |настоящие морозы. Ослабевшие от далёкого |                    |
|                 |перелёта птицы валялись на полях и       |                    |
|                 |дорогах. Ребятишки заботливо разыскивали |                    |
|                 |озябших птиц. Приносили домой,           |                    |
|                 |отогревали, кормили, а в Благовещение    |                    |
|                 |отпускали. Всякий считал своим долгом    |                    |
|                 |дать волю в этот день хоть одной птичке. |                    |
|                 |Целые стаи освобождённых птиц поднимались|                    |
|                 |в небо. Недаром была сложена поговорка:  |                    |
|                 |«Благовещение – птиц на волю отпущение». |                    |
|                 |Задания:                                 |                    |
|                 |Найти в толковом словаре лексическое     |                    |
|                 |значение слова «благовещение».           |                    |
|                 |Что это за праздник? Как он связан с     |                    |
|                 |весной?                                  |                    |
|                 |Объяснить значение и происхождение       |                    |
|                 |поговорки «Благовещение – птиц на волю   |                    |
|                 |отпущение».                              |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |2 группа                                 |                    |
|                 |На столе у ребят учебник по литературному|                    |
|                 |краеведению «Родное слово» (под ред. В.Н.|                    |
|                 |Янушевского. – Ульяновск:ИПК ПРО, 2001) с|                    |
|                 |закладкой на с.19 со следующим рисунком  |                    |
|                 |[pic]                                    |                    |
|                 |Задания:                                 |                    |
|                 |Праздником встречи весны был день        |                    |
|                 |равноденствия, когда проводили обряд     |                    |
|                 |(обычай) «жаворонки».                    |                    |
|                 |С помощью предложенного вам учебника,    |                    |
|                 |узнайте смысл этого обычая, где и как у  |                    |
|                 |нас в области его проводили?             |                    |
|                 |Какое участие принимали в нем девочки и  |                    |
|                 |мальчики?                                |                    |
|                 |Почему именно этот рисунок подобрали для |                    |
|                 |вашего задания?                          |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |Выступление команд.                      |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |Ребята, а знаете ли вы приметы, поговорки|                    |
|                 |о весне?                                 |Потому праздник     |
|                 |На слайде выводится солнце. Каждый лучик |встречи весны       |
|                 |с одной пословицей.                      |приходился на день  |
|                 |Матушка - весна всем красна.             |равноденствия.      |
|                 |Красна весна, да холодна.                |                    |
|                 |Весною с верху печет, а снизу морозит.   |                    |
|                 |Весною день упустишь, годом не вернешь.  |Ответы учащихся.    |
|                 |Если весною снег тает быстро, а вода     |                    |
|                 |бежит дружно - к мокрому лету.           |                    |
|                 |В старину говорили: «Хороший год - по    |                    |
|                 |весне видно».                            |                    |
|                 |На весну надейся, а дрова запасай.       |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |                                         |                    |
|Рефлексия        |- Какую же тему мы прошли на сегодняшнем |Сегодня мы с вами   |
|                 |занятии?                                 |узнали о том, как в |
|                 |- С какими праздниками мы познакомились? |наших краях раньше  |
|                 |                                         |встречали весну.    |
|                 |                                         |Некоторые обряды, то|
|                 |                                         |есть традиции этих  |
|                 |                                         |праздников живут и в|
|                 |- Почему мы – современные люди – должны  |наше время.         |
|                 |знать  и сохранять старинные традиции?   |мы должны сохранять |
|                 |                                         |традиции нашего     |
|                 |                                         |народа, так как это |
|                 |Весна:                                   |наша история, наша  |
|                 |-Ребята, завершая нашу встречу, я        |культура.           |
|                 |предлагаю вам сделать бумажных           |                    |
|                 |жаворонков, написать на них  свои добрые |                    |
|                 |пожелания и подарить друг другу.         |                    |
|                 |На слайде схема оригами:                 |                    |
|                 |                                         |                    |
|                 |[pic]                                    |Выполнение оригами. |
|Домашнее задание |Сделать эскизы лэпбука «Встреча весны в  |                    |
|                 |старину».                                |                    |


title: Презентация "Моя любимая мама" 3 класс

extracted_text:
Моя любимая мама
Выполнила :
Гуркина Анастасия,обучающаяся 3 – Б класса МОУ СОШ № 4                                        г. Сердобска

2016 г.

Мама, моя мамочка,
Словно солнце ясное,
В жизни у меня
Ты самая прекрасная.

МАМА
Мама – человек, который дал мне жизнь. Для меня мама – самое дорогое, что у меня есть,  она играет главную роль в моей жизни. И я хочу рассказать о своей маме.
Мою маму зовут Юлия Александровна.                                 Моя мама тоже Была очень маленькой,Потом немного подросла,В детский сад она пошла.
Вот однажды пробил час,Пошла мама в 1 класс.В сердобскую школу «четвёрку».Училась там на «пятёрки»
Как быстро годы пролетели.Как год промчались 10 лет.
И оглянуться не успели,А школьных лет простыл уж след.
29 марта 2007 года знаете что случилось?Это на свет я появилась!
Сейчас моя мама работает в МУП «Жилищное хозяйство» -
Она считает технокарты,И составляет профинплан.Все хозрасчёты сосчитает,Ею анализ полный дан.
Руки мамочки моей-пара белых лебедей:Так нежны и так красивыСтолько в них любви и силы!Целый день они летают,Будто устали не знают.В доме наведут уют,С Шушей поиграют тут.Приласкают, обогреют,Руки мамы всё умеют!
Нет никого моей мамы дороже,
Нет никого справедливей и строже,
Нет никого моей мамы добрей,
Ласковой мамочки милой моей.

Как я люблю её тёплые руки,
Тихого голоса нежные звуки.
С мамой и солнце нам светит сильней,
Холодно в мире без мамы моей.

Кто пожалеет, и кто обогреет,
Ночи не спит, когда мы заболеем?
Нет никого в целом мире родней
Мамы единственной милой моей.
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!!!


Презентация "Изобразительные средства языка"


title: 429 Too Many Requests


Тест "Аксиомы стереометрии. Параллельность в пространстве"


title: Конспект урока "Древняя Италия и начало города Рима" 5 класс

extracted_text:
История. 5 класс. Тема: Древняя Италия и начало города Рима.
Ели урока:
Создать мотивационную и ориентированную основу для изучения древнеримской истории
Создать представления о географическом положении и истории возникновения Рима;
Ввести понятие легендарная личность в истории;
Подвести учащихся к пониманию, что лучше разрешить конфликты мирным путём
План изучения нового материала:
Местоположение и природа Апеннинского полуострова
Италики.
Ромул – первый римский царь
Похищение сабинянок.
Понятия урока: сенат, легендарная личность.
Средства обучения: карта «Древняя Италия», буквы финикийского, греческого и латинского алфавитов, картина Н. Пуссена: «Похищение сабинянок».
Преемственные связи: внутрикурсовые: географическое положение и природа Греции.
УУД:
 Коммуникативные:  Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации.
Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи между объектами.
Регулятивные:  Учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.
Личностные: Учатся умению вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

 Закрепление новой темы происходит на основе вопросов в конце параграфа.
Домашнее задание: §39, в учебнике и в тетради.


title: Занятие "Белоснежка и семь гномов"

extracted_text:
ГККП детский сад № 38 «Ласточка»

Занятие по ФЭМП.
«Белоснежка и семь гномов».
(образовательная область-познание)
(средняя группа)

Подготовила:
                                                       воспитатель  Шерстобаева К.И.

г.Риддер г.
Просим поделиться с Белоснежкой и семью гномами мнением о проведенном занятии:

	Просим поделиться с Белоснежкой и семью гномами мнением о проведенном занятии:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дата:                                                                       Занятие №  1
Образовательные области: познание
Разделы: ФЭМП
Тема: «Белоснежка и семь гномов».
Программное содержание:
Закрепить прямой в пределах 5, знание цифр в пределах 5, обозначать количество предметов цифрой.
Продолжать формировать пространственные представления, умение ориентироваться на листе в крупную клетку.
Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).
Совершенствовать навык осуществлять классификацию по одному признаку;
Развивать логическое мышление, внимание, память.
Оборудование:
Демонстрационный – лесная полянка с изображением цветов, ягод, грибов и елочек, набор цифр, изображение яблони, картинки с предметами, дом Бабы Яги…
Раздаточный – игровое поле для игры “Муха” (лист бумаги с разлинованными клетками и фишка-бабочка”)…


title: Классный час "Удивительные превращения пирожка"

extracted_text:
Классный час «Удивительные превращения пирожка»
(по программе «Разговор о правильном питании», 1 класс)

Ход классного часа
Цели: дать представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения режима питания; познакомить учащихся с пищеварительным трактом и его основными отделами; воспитывать интерес к здоровому образу жизни, создать хорошее настроение.
Оборудование: загадки, пословицы, карточки для схемы «пищевая пирамида», картинки с изображением пирожка, пирожки, секундомер.
Ход классного часа
1. Релаксация.
Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!
2. Организационный момент.
- Сегодня мы с вами продолжим путешествие в страну «Здоровья».
- А как мы с вами поможем нашему здоровью?
(Правильно питаться.)
- У меня был один знакомый мальчик, который питался послушайте как:
Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,
Конфеты ел и сушки, кофе пил с печеньем.
Съел потом я сыр с колбаской,
Сделал с ними бутерброд.
А теперь, друзья, не знаю,
Отчего болит живот.
- Что же с ним случилось и почему?
- Как вы думаете, эта пища принесла ему пользу?
Чтобы еда приносила пользу, важно соблюдать режим питания.
- Ребята, к кому надо было обратиться моему знакомому мальчику, ведь живот у него болит?
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней?   (доктор)

- И сегодня он у нас в гостях.
- А если у нас сегодня гости, значит в своём питании мы можем сделать исключение.
- А какое исключение в пище мы можем сделать?
- Доктор Айболит пришёл к нам не с пустыми руками, а принёс нам …
Он бывает с толокном,
рисом, мясом и пшеном,
с вишней сладкою бывает.
В печь сперва его сажают,
а как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят.
(Пирог)
3. Новый материал.
- Пирожки эти непростые. Они расскажут нам об удивительных путешествиях, в которых они бывают.
- Хотите путешествовать с пирожком? Тогда в путь.
- Пирожок это пища.
А пища — это строительный материал для нашего организма. Она даёт человеку энергию, влияет на умственные способности, на характер, самочувствие и настроение.
- Нельзя же построить хороший дом, если мы не умеем пользоваться строительным материалом.
- Вот так же и человек, чтобы быть здоровым надо знать и соблюдать правила питания.
А как вы думаете, откуда начинаются путешествия наших пирожков? Куда первоначально попадает пища? (В рот)
- А встречает наших пирожков там –
Когда мы едим — они работают.
Когда не едим — они отдыхают.
Не будем их чистить — они заболят. (Зубы)

- Зубы работают как жернова, хорошо перемалывают и пережёвывают пищу. А помогают им во рту слюна и язык.
- При виде, запахе и даже мысли о еде у нас, что называется, текут слюнки.
И вы так глядите на свой пирожок, что и у вас, наверное, текут слюнки. Так и хочется его откусить. Хочется?
Ешь спокойно за столом. Не глотай, как львица.
Это вредно, и при том можно подавиться.
Рот — орган пищеварения.
- Кто прожуёт кусочек пирожка — встаньте.
- Все вы встали в разное время.
Хорошо прожёванное — наполовину переваренное.
- Учёные доказали, что если вы досчитаете до 60, а потом проглотите эту кашицу, то желудок вас будет благодарить.
4. Проведение эксперимента.
(Учитель считает до 30, дети жуют кусочек пирожка)
5. Сообщение нового.
- Наш язык проталкивает кашицу в пищевод.
- Из пищевода пища попадает в мешочек (желудок). Когда ребёнок рождается, его желудок имеет длину 5 сантиметров. У взрослых, любителей поесть, размер желудка превышает футбольный мяч. У малоежек — с кулак.
- Желудок своими стенками мнёт, растирает и перемешивает пропитанную соком пищу. Как будто варит её. Вот этот процесс называют пищеварением — варением пищи.
- Пища там находится от 2 до 6 часов. Желудок надо беречь. Кушать необходимо всегда в одно и тоже время, так как желудок вырабатывает желудочный сок через определённые часы, т.е., через З — 4 часа он будет просить новую пищу.
- После желудка наша кашица попадает - …
6. Отдых.
7. Решение задачи.
- Прежде чем продолжить путешествие, давайте решим задачу:
Дети позавтракали в 8 утра, то обедать они будут - ? (в 12 часов), полдник будет
- ? (в 15 часов). Ужин будет - ? (в 19 часов).
- Сколько раз в день человек должен принимать пищу? (4 - 5 раз)
- И так наша кашица оказалась — в кишечнике. Этот длинный тоннель, свёрнутый как змея. Всё полезное кровь разнесёт по всему организму.
- Вот и закончилось путешествие нашего пирожка.
8. Практическая работа. Итог.
- Давайте вспомним, как же всё начиналось?
(Выкладывание на доске схемы)
- Куда первоначально попадёт пища? (рот)
- Какие помощники находятся во рту? (зубы, слюна, язык)
- Куда язык проталкивает кашицу? (пищевод)
- Как называется «мешочек», в котором варится пища? (желудок)
- Где заканчивается путешествие нашего пирожка? (в кишечнике)
- Кто разнесёт питательные вещества по нашему организму? (кровь)
- Запомни золотое правило: Ложись спать с голодным желудком — проснёшься бодрым.
9. Сообщение темы следующего урока.
На побывку шёл солдат, сильно притомился.
Он не ел два дня подряд, чуть не заблудился.
Но, добравшись до села, увидал избушку,
Стукнул в крайнее окно, подозвал старушку.
- Из какой сказки эти строчки? («Каша из топора»)
- На следующем занятии  мы: с вами узнаем, из чего варят каши, как они называются и как сделать кашу вкусной.


title: Презентация "Экологические ниши лесных птиц" 9 класс

extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ  НИШИ  ЛЕСНЫХ ПТИЦ

Автор:
Трефилова  Раиса  Поликарповна,
учитель биологии,
МБОУ «Карагайская СОШ № 2»,
с.Карагай,  Пермский край,
2018

Биология, 9 класс, УМК любой
 1
 2
 3
 4
5
 6

Экологическая ниша — место, занимаемое видом в биоценозе, включающее комплекс его биоценотических связей и требований к факторам среды. В связи с образом жизни у организмов формируются особые приспособления. Термин введён в 1914 году Дж. Гриннеллом и в 1927 году Чарльзом Элтоном.

Кружочки с цифрами показывают  экологические ниши лесных птиц.  Нажимая курсором на кружок, переходим на слайд с информацией о  птице, обращаем внимание на  образ жизни и приспособления к нему.
 Экологические ниши лесных птиц

 Клёст-сосновик  питается семенами хвойных деревьев, в т.ч. и сосны. В поисках шишек предпочитает обследовать верхушки деревьев. Для шелушения шишек у клестов  формируется перекрещенный клюв. У молодых клестов клювы прямые.

 1
 2
 3
 4
5
 6
 Экологические ниши лесных птиц

 Мухоловка-пеструшка  использует концы веток как наблюдательный пункт, насекомых ловит на лету. Иногда собирает малоподвижных   беспозвоночных с веток. Клюв короткий и тонкий.

 1
 2
 3
 4
5
 6
 Экологические ниши лесных птиц

Большой пёстрый дятел – питается насекомыми и семенами хвойных деревьев, садится на нижнюю часть ствола и по спирали прыжками взбирается вверх. Сильными ударами клюва разбивает кору или проделывает в ней воронку глубиной до 10 см, а затем с помощью шершавого языка извлекает добычу на поверхность. Поднявшись до высоты 12—16 м,  дятел перелетает на другое дерево.

 1
 2
 3
 4
5
 6
 Экологические ниши лесных птиц

Королёк желтоголовый добывает пищу в верхнем ярусе леса — в  кроне хвойных деревьев, в щелях коры, под слоем лишайника.  Может собирать насекомых с тонких веточек, т.к. масса королька всего 4 -8 граммов. Клюв тонкий и острый.

 1
 2
 3
 4
5
 6
 Экологические ниши лесных птиц

Пищуха обыкновенная – осёдлая птица, имеет относительно длинный тонкий клюв, изогнутый книзу; длинные и жёсткие хвостовые перья, которые помогают удерживаться вертикально на стволах деревьев.  В поисках насекомых передвигается  по стволам деревьев снизу вверх по спирали.

 1
 2
 3
 4
5
 6
 Экологические ниши лесных птиц

Чёрный дрозд — всеядная птица, питается различными насекомыми,
земляными червями, в конце лета и осенью  - семенами и ягодами.  Когда птица ищет пищу на земле среди тёмного лесного подлеска, она мало заметна. Клюв крепкий, жёлто-оранжевого цвета.

 1
 2
 3
 4
5
 6
 Экологические ниши лесных птиц
Источники информации

В презентации использован технологический приём «Интерактивная инфографика в Power Point»,
автор Г.О.Аствацатуров.
Рябицев В.К. Птицы Урала, Приуралья и Западной Сибири: Справочник-определитель.-Екатеринбург:изд-во Урал. Ун-та, 2001.
Мамедов Н.М., Суравегина И.Т., Глазачев С.Н. Основы общей экологии. Учебник для старших классов общеобразовательной школы.- М:Устойчивый мир, 2000.
http://дикие-животные.рф/wp-content/uploads/2016/03/Mukholovka-pestrushka_3-1024x576.jpg мухоловка-пеструшка
http://petshoptop.ru/media/08/04/08/08040837089cdf46631a10aca5258e16/56694d4f6d8b2.jpg клёст-сосновик
http://www.naturephoto-cz.com/photos/mraz/Желтоголовый-королёк-18x_14a529.jpg королёк желтоголовый
https://3.bp.blogspot.com/-d-6F57HSECY/Wft0TRKbCyI/AAAAAAAAFrc/RxKlKxYLerA6CRV4eDtPmF0kEzS4FEzzACLcBGAs/s1600/IMG_7381.JPG  чёрный дрозд
http://p.phgk.ru/b/b/5271/60482.jpg большой пёстрый дятел
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/119/381/119381081_ya02.jpg пищуха
http://img-d.photosight.ru/59c/5188158_xlarge.jpg  фон


title: Конспект открытого занятия "Путешествие в страну «Песколандию»"

extracted_text:
ГККП «Ясли- сад «Акбота» Гу отдела образования акимата Мендыкаринского района»

Конспект открытого занятия в старшей группе с элементами опытно-экспериментальной деятельности

Тема: Путешествие в страну «Песколандию»

Область: Познание
Раздел: Естествознание

Подготовила: воспитатель
группы «Жулдызша»
Шевченко Г. О.

Ноябрь, 2018г.
Путешествие в страну «Песколандию»
Цели:
-развивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению окружающих;
-способствовать снижению уровня тревожности;
-развить фантазию и образное мышление, тактильную чувствительность.

Оборудование: стол с песком, трубочки для коктейля, кисточки, аудиозаписи со спокойной музыкой, мелкие предметы (стеклянные камешки, игрушки из киндер-сюрприза, пластмассовые фигурки), влажные салфетки для рук, цветная соль, прозрачная ваза, одноразовые ложки.

Билингвальный компонент: құм-песок, сәлеметсізбе- здравствуйте, сау бол- досвидания

Ход занятия.
Приветствие.
Звучит спокойная музыка. Световые столы накрыты тканью.
Воспитатель:- «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришел песочный человечек, он хочет рассказать нам о своей стране. Сначала, давайте поздороваемся друг с другом! Поздороваемся, мы необычно, а с помощью волшебных кисточек. Пощекотим носики и, скажем: «Здравствуй!», «Сәлеметсізбе»- соседу справа.

Дети берут кисточки и по кругу, здороваются друг с другом.
Воспитатель: - Ребята, человечек рассказал мне, что давным-давно он жил в замечательной, волшебной стране – а название у этой страны – «Песочная». В ней происходило много всего необычного и удивительного! Но, однажды злой ветер все разрушил. Человечек очень нас просит помочь ему восстановить страну. А мы ему с вами поможем?».
Дети отвечают: – «Да!».

Воспитатель: чтобы стать волшебниками, нам нужна волшебная лампа, с помощью, которой мы перенесемся в «Песочную страну», чтобы навести там порядок. Давайте создадим такую лампу.
Дети, с помощью одноразовых ложек насыпают цветной песок, в вазу.
После того, как дети насыпали песок. Педагог говорит, что нужно заклинание. Все вместе его произносят.
Воспитатель: - Теперь закроем глаза, возьмемся за руки, и произнесем слова: - «Волшебная лампа нам помоги, в песочную страну, нас отнеси!».
Дети, произнося слова, закрывают глаза (в это время ткань со столов снимается).
Воспитатель: - «Вот мы с вами и оказались в Песочной стране. Песочный человечек рассказал, что в его стране есть красивое море. Давайте превратимся в ветерок и создадим море!».
Дети с помощью трубочек для коктейля не сильно дуют на песок, имитируя – песчаные волны.
А еще в его стране есть водопад. Давайте сделаем водопад!
Дети из одной руки пересыпают песок, на открытую ладонь другой руки. Какой он (мягкий, холодный, приятный)?
Воспитатель: - Мы же помним, что злодей-ветер, наложил свои чары на страну: все разрушил и наслал сильную засуху- цветы и деревья высохли, а жители мучились жаждой! Наш храбрый песочный человечек хотел помочь своим друзьям. Он взял лопатку и стал копать. Вот так! Давайте поможем нашему другу.
(Во время того, как дети выполняют действия, педагог спрашивает их, что такое жажда и когда она бывает).
Дети копают ямки на песке с помощью одноразовых ложек.
Воспитатель: - Он копал и копал, целую неделю трудился, а местные жители ему помогали. И о, чудо появился родник! Дети, а вы знаете, что такое родник? (Дети отвечают). И вода потекла по дорожкам и улочкам страны.
Дети ребром ладони рисуют ручеек.
Воспитатель: - «Мы делаем с вами постройки, а вдруг злодей-ветер, прилетит и все снова разрушит! Давайте прогоним его, чтобы он не мешал нам! Нарисуйте на песке лицо злодея!».
Дети рисуют нос, рот, глаза, на песке.
Воспитатель: - «Злодей ветер, какой?».
Ответы детей: - «Плохой, нехороший, вредный, злой!».
Воспитатель:- «Давайте ручками разрушим злость «Уходи злость!»
Дети руками «разрушают» лицо злодея.
Воспитатель: - «Положите теперь руки на песок, вы чувствуете, что злость ушла? Стало хорошо! А теперь нам нужно вернуть жителей в страну, и построить им домики, посадить деревья!».
Дети создают с помощью фигурок, камешек, и другого природного материала - страну!

Воспитатель: - «Молодцы, помогли песочному человечку вернуть красоту и жителей, в его страну. Вы - настоящие волшебники! А теперь пора возвращаться в детский сад!».
Дети прощаются с песком и песочным человечком.
Рефлексия занятия (педагог задает вопросы).
- Понравилось вам, сегодняшнее путешествие?
- А что больше всего понравилось делать?
-А что труднее всего было выполнить?
-Как вы думаете, нам все удалось?

Прощание.
Воспитатель: - «Теперь попрощаемся, так же, как и здоровались. Пощекотим кисточками носик соседу справа, и скажем ему: «До новых встреч!»? «Сау бол»!