title: Презентация "Применение компьютера в профессии ветеринара"

extracted_text:
Применение компьютера в профессии ветеринара
ВВЕДЕНИЕ
В наше время компьютеры – это необходимость, а не часть роскоши. С ними связаны работа, обучение, развлечения и отдых. На сегодняшний день существует много видов компьютеризированной техники, которую человечество использует в разных сферах жизни и деятельности. Персональные, портативные, бортовые компьютеры, множество медицинской техники, программы, созданные для облегчения сложнейших работ, которые человек в прошлом выполнял не один день.

ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ  ВЕТЕРИНАРА
Руна
Renovation Vet
Animal ID

Руна - программа для ветеринарной клиники
Программа для ветеринарной клиники, очень проста в использовании и интуитивно понятна. Даже мало знакомый с компьютером человек сможет быстро научиться с ней работать. Она может работать в локально сети или через Интернет одновременно на нескольких компьютерах.
Функции программы
справочник видов и пород животных;
справочник оказываемых услуг в клинике и связанные процедуры;
перечень анализов с указанием стоимости и учетом розничной наценки
учет всех партий медикаментов с нотификацией об истечении срока годности;

Renovation Vet
Программа предназначенная для ветеринарной клиники
Функции программы:
 Календарь
 Распорядок дня
Картотека
Статистика
Работа с документами
Animal ID – Всероссийская Единая База Данных
Информация в единую базу данных заносится с помощью локальных программ учета чипированных животных, установленных в организациях, оказывающих услуги чипирования (ветеринарная клиника, ветеринарная кинологическая, фелинологическая служба и другие организации

Автоматическая техника в ветеринарии
Компьютеризированные аппараты:
Лаборотрные анализаторы
Эндоскопы
Инфузионные помпы
Аппараты УЗИ
Возможности компьютеризированных аппаратов
Автоматическое разведение крови внутри прибора
Режим работы с предилюцией и цельной кровью
Руссифицированное меню
Встроенная система подсказок и тревог
Возможность ввода  вывода данных о пациенте
Встроенный термопринтер
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ветеринарный врач обязан постоянно поплнять свои знания. Однако информация быстро устаревает, и пока готовится очередное печатное издание, устаревают содержащиеся в нем сведения. Поэтому ветеренарному врачу так важно уметь пользоваться компьютером и хорошо ориентироваться в Интернете, чтобы быть в курсе всех открытий, изобретений и владеть самой свежей информацией.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Renovetion vet [Электронный ресурс].-[Режим доступа]: https://rnova.ru/products/vet/
2.Runa Market [Электронный ресурс].-[Режим доступа]: http://runamarket.ru/veterinary.html
3.Animal ID [Электронный ресурс].-[Режим доступа]: http://www.animal-id.ru/
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Healthy lifestyle"

extracted_text:
Healthy lifestyle
Would you like to live a long life?

What do you do for it?
What is bad for our healthy?
What is true and what is false?
Scientists say that in the future people will live to 90 or 100 instead of 70 and 75 like today.
Doctors say that chips and pizzas are healthy.
Cola spoils our teeth and coffee shortens our lives.
If we eat too much, we’ll become obese, and obesity leads to heart disease, diabetes and other serious illnesses.
Europe is the world’s leader in obesity and America is quickly catching up.
Lack of exercise is not serious problem.
Research shows that young people who don’t take enough exercise often suffer from heart attacks.
Smoking and drinking can shorten our lives.
For most people smoking and drinking mean disease and even death.
3 PROBLEMS
Fast rood
Lack of exercise
Smoke and drink

Предлоги
(Prepositions)
Места
(Prepositions of Place)
Направления/
Движения
(Prepositions of Movement)
Времени
(Prepositions of Time)

At what time?
           Prepositions of Place

      Prepositions of Movement

           Prepositions of Time
The woman is standing … the table.
The woman is standing … the computer.
The mouse is   …     the table.
The keyboard is    …     the computer.
The computer is … the table.

on
at
under
next to
on
1) The waiter is standing … the table.
2) The man is sitting     …        the table.
3) The waiter has a cloth draped  …  his arm.
4) The man is pointing  … the menu.
at
next to
on
in
Проверьте себя:

I'm Peter and I live in Germany. In summer I like to travel to Italy, because of the weather and the people there. Last summer I took a plane from Munich to Rome. From the airport we went to our hotel by bus. We stopped at a small restaurant for a quick meal. The driver parked the bus behind the restaurant. Nobody could find the bus and the driver, so we waited outside the restaurant for one hour. The driver was walking through the small park near the restaurant which we did not know. So we were very angry with him. But my holidays were great. We sat round campfires and went dancing till the early mornings.


title: Презентация "Готовимся к ЕГЭ "Задачи на растворы и сплавы""

extracted_text:
Интегрированный урок по математике и  химииГотовимся к ЕГЭ
Задачи на растворы и сплавы

«Всё впереди!
Как мало за плечами!
Пусть химия нам будет вместо рук,
Пусть станет математика очами.
Не разлучайте этих двух подруг».
                                                              (М. Алигер)

Цели и задачи  урока
рассмотреть различные типы задач на растворы, сплавы  и приемы их решения.
сформировать целостную картину о взаимосвязи предметов в школе.
совершенствовать интеллектуальные умения (анализ, прогнозирование, умения устанавливать причинно-следственные связи).

Математическая разминка
Перевести проценты  в десятичную дробь:
10% =                       30%=	                        5%=
72%=	                      25%=	                         50%=

Найти:
    0,3 от 200кг                             72% от х
    10% от 50 кг                            35% от у
Решить систему уравнений:
     х+у=10
     3х+2у=20

Химическая разминка
Задача №1.
В бронзе – сплаве меди с оловом, на долю олова
приходится 20%. Сколько весит олово, пошедшее
на создание Медного всадника, если масса
памятника 5 тонн?
Задача №2.
Определите массу золота и серебра, которое
содержится в обручальном кольце массой 2 г
и пробой 585°.
(Проба 585°, например, означает, что в сплаве
массовая доля  золота составляет 0,585 или 58,5%)

Процентное содержание компонента в смеси или растворенного вещества в растворе  называют массовой долей и обозначают греческой буквой ω.ω=   m раств.вещества             ω%= m раствор.вещества *100%             m раствора                                          m  раствора
3) Найти массу 10% раствора, в котором растворено 90 г вещества.
4) Рассчитать массовую долю раствора, полученного растворением 25 кг кислоты  в  75 кг воды.

Химический опыт
В стакан с концентрированным раствором
хлорида меди (II) зеленого цвета добавляется
вода. Раствор становится голубым. Почему?
Задача 1
Определите массу воды, которую добавили к
300 г 50% раствора хлорида меди(II),чтобы
получить 20% раствор.

Задача 2
В  сосуд,  содержащий  5  литров  12–процентного  водного  раствора  некоторого  вещества, добавили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?

Концентрация раствора равна

Задача 3
Смешали  4  литра  15–процентного  водного
раствора  некоторого  вещества  с  6  литрами
25–процентного водного раствора этого же
вещества. Сколько процентов составляет
концентрация получившегося раствора?
Задачи на сплавы Задача 4
      Имеется два сплава. Первый содержит 10% никеля, второй — 30% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 200 кг, содержащий 25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава была меньше массы второго?

Задача 5
Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10% меди, второй — 40% меди. Масса второго сплава больше массы первого на 3 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 30% меди. Найдите массу третьего сплава. Ответ дайте в килограммах.
Задача 6
Имеется два сплава. Первый содержит 5% никеля, второй — 35% никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав массой 225 кг, содержащий 25% никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше массы второго?
Задача 7
Смешав 11-процентный и 72-процентный растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 31-процентный раствор кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50- процентного раствора той же кислоты, то получили бы 51- процентный раствор кислоты. Сколько килограммов 11- процентного раствора использовали для получения смеси?
Рефлексия


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Zhukovsky is the best town on the Earth" 5 класс

extracted_text:
Zhukovsky is the best town on the Earth.
Aircraft Memorial in Zhukovsky (near the intersection of Gagarin and Myasishcheva)
Russian Orthodox Church
Eternal flame

23 April 1947 year –
Is the town`s Birthday
Nickolay Yegorovitch Zhukovsky
The birthday of the town is on 23 April 1947 in honor of the 100th anniversary of the founding of the main town-forming enterprise Central Airohydrodynamic Institute by Nikolai Yegorovich Zhukovsky. Since then, the whole life of the city and its inhabitants connected with aviation. In 2008, the city received the status of science city.
WE learn planes to fly
TSAGI is the Central Aero-Hydrodynamic Institute
By N.E Zhukovsky
Chaplygin S.A.
Keldysh  M.V.
Hristianovich S.A..
Makarevskiy
Тupoltv А.N..
We learn planes to fly
Vertical hydrodynamic pipe T-105
We teach people to fly

Ил
МиГ
Су
Ту
Як
LII Flight – research Institute by. M. M. Gromov
Research Institutes

«

The NIIP research Institute of instrumentby. V. V. Tikhomirov
“of
Agat" Moscow research Institute
International Aviation and Space Salon(МАКS)
 the Pilot
Nikolai Alferov
Honored
navigator Test USSR
T-4 Sotka
The supersonic missile shock
The streets are named after them
Chkalov V.P.
Gagarin U.A.
Fedotov A.V.
Korolev S.P
Amet-han-Sultan
Garnaev A. U.
Streets of the town of Zhukovsky
Gagarin street
Today, Gagarin Street is the main traffic artery of the city.
Named after the famous Russian cosmonaut Yuri Gagarin
New and old.
Mayakovskaya street
Named after
 the Russian writer
 Vladimir Mayakovsky
 The central part in Zhukovsky
Boulevard Mayakovsky in Zhukovsky is a pedestrian zone in the center of Zhukovsky,which situated along the street Mayakovsky.
Pushkin street
The sport complex was built on Pushkin street 10 years ago.
Named in honor of the great Russian writer Alexander Pushkin
Stadium «Meteor»
Vladimir Putin at the
stadium «Meteor»
«“ Zhukovsky has all possibilities to become dynamically developing centre of aircraft engineering not only in Russia but also of Europe and the world»
V.V Putin
Zhukovsky International Airport is Moscow's fourth international airport. It is located in Moscow Oblast, Russia 36 km southeast of central Moscow, in the town of Zhukovsky, a few kilometers southeast of the old Bykovo Airport.
         Zhukovsky Airport
Sport life
Elena Slesarenko
Yuri Borzakovsky
Culture Life

Thank you!!!


title: Тест "Петушок и бобовое зёрнышко" 2 класс

extracted_text:
Тест по русской народной сказке
«Петушок и бобовое зёрнышко», 2 класс
                                             Фамилия, имя_____________________________

1.Кто не является героем этой сказки?
А) курочка                 В) лиса
Б) кузнец                    Г) петушок
2. Что случилось с петушком?
А) утащила лиса                      В) подавился бобовым зёрнышком
Б) подавился фасолью             Г) заболел
3. Кто предупреждал петушка не торопиться и клевать медленнее?
А) хозяйка                           В) хозяин
Б) коровушка                       Г) курочка
4. Что попросила курочка у хозяйки?
А) молока                          В) маслица
Б) сливок                            Г) сметаны
5. К кому хозяйка сказала бежать курочке?
А) к корове                      В) к кузнецу
Б) к хозяину                     Г)  к петушку
6. Как обратилась курочка к корове?
А) Коровушка - матушка
Б) Коровушка - сестричка
В) Коровушка - голубушка
Г) Коровушка - бурёнушка
7. У кого курочка попросила травы?
А) у хозяйки                          В) у кузнеца
Б) у хозяина                           Г)  накосила сама
8. К кому хозяин сказал бежать курочке?
А)  к петушку                  В) к коровушке
Б) к хозяйке                     Г) к кузнецу
9. Что кузнец  дал курочке?
А) травы                  В) маслица
Б) косу                     Г) совет
10. Закончи пословицу: «Друзья познаются  …»
А) в работе                       В) в беде
Б) в радости                     Г)  в сказке


title: Тест по обществознанию "Личность и общество" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме: «Личность и общество »  1 вариант.

Часть А.
1. Существуют различные значения понятия « общество ». Под обществом в
узком смысле понимают                                             1)
исторический этап развития человечества 2) верховенство государственной
власти 3) форму государственного правления 4) вид политического режима

                                2. Верны ли следующие суждения об обществе?
   А. Общество в широком смысле включает в себя весь материальный мир.
   Б. Общество является продуктом совместной жизнедеятельности людей.
                                           1) верно  А, 2) верно  Б, 3)
верны оба суждения,4) оба суждения неверны.
                       3. Сферы общественной жизни:
1) равноценно важны и необходимы для жизни общества,
2) экономика является первичной по отношению к иным сферам,
3) автономны и независимы друг от друга,
4) духовная сфера детерминирует (определяет) жизнедеятельность общества.
4. Проявлением взаимозависимости общества и природы служит:
1) экологический кризис, 2) возрастание солнечной активности,
3) кризис перепроизводства, 4) усложнение общественной жизни.
5. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:
                                                         1) биологическое,
2) социальное, 3) биологическое и социальное, 4) биосоциальное.
6. Какая из форм общественных изменений обладает следующими признаками:
«кардинальное, скачкообразное преобразование всей системы общественных
институтов и отношений»:
                 1) реформа,  2) революция,  3) регресс,  4) деградация.
7. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое
своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку?
1) индивид, 2) деятель, 3) творец, 4) индивидуальность.
8. Деятельность человека и поведение животного характеризуются
 1)выдвижением целей                2)механизмом самоконтроля
 3)осознанным выбором средств         4)удовлетворением потребностей
9. Отличительной тенденцией развития современного общества является
                                               1) Механизация 2)
Индустриализация  3) Модернизация 4) Глобализация
                          10. Верны ли следующие суждения о личности?
                                                              А. Главным в
характеристике личности является социальная сущность.
                                     Б. Новорожденный человек является
личностью.
  1) верно  А, 2) верно  Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.
                                          11. В стране Р. Активно
развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность
рабочего класса. Трудящиеся борются за свои политические права. К какому
типу общества относится страна Р.?                       1) традиционному
2) индустриальному 3) информационному    4) постиндустриальному

ЧАСТЬ В: (в 1)
В-1. В приведённом списке указаны черты сходства традиционного и
индустриального общества и отличия традиционного общества от
индустриального. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) Развитие промышленности   2) Наличие норм общественной жизни 3)
Признание прав и свобод граждан   4) Создание культурных ценностей
|Черты сходства           |Черты отличия            |
|            |            |            |            |

В-2. .    Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного,
относятся к понятию «общество».
1) социальная группа, 2) способ взаимодействия людей, 3) природа, 4) общие
интересы, 5) связи между людьми.
Укажите его номер.
В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества: к
каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго
столбца.
| ФАКТЫ                      |СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА        |
|А) производство товаров и   |1) экономическая            |
|услуг                       |                            |
|Б) отношения «отцов» и      |2) социальная               |
|«детей»                     |                            |
|В) межнациональный конфликт |                            |
|Г) оказание банковских услуг|                            |

Тест по теме: «Личность и общество »  2 вариант.
Часть А.
                                              1. Существуют   различные
значения   понятия   «общество». Под обществом в широком смысле понимают
                                                                1)
совокупность природных и социальных сил  2) неотъемлемую часть природы
3) весь окружающий человека мир   4) обособившуюся от природы часть мира
2. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
  А. Сферы общественной жизни являются подсистемами общества как целого.
  Б. Все сферы жизни общества неразрывно связаны между собой.
1) верно  А, 2) верно  Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.
                                                3. Какую сферу общества
представляют религия, наука, образование?
1) экономическую, 2) духовную,  3) социальную,  4) политическую.
4. Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит
примером взаимосвязи:                              1) общества и природы,
 2) науки и техники, 3) цивилизации и культуры,4) экологии и морали.
                               5. Человека объединяет с животными наличие:
1) языка,  2) разума,  3) инстинктов,  4) трудовой деятельности.
6. Верным для характеристики общественного прогресса является утверждение:
1) общественный прогресс стал невозможным в условиях глобализации.
2) общественный прогресс затрагивает только область  техники и технологии.
3) общественный прогресс неоднозначен и противоречив в своих  последствиях.
4) общественный прогресс возможен только в странах с развитой  экономикой.
                                     7. Какой признак характеризует
человека как личность?
1) активная жизненная позиция,      2) физическое и психическое здоровье,
3) принадлежность к виду хомо сапиенс,  4) особенности внешности.
8. Страна П. специализируется на производстве сельскохозяйственной
продукции. Земля принадлежит отдельным семьям, члены которых совместно
обрабатывают свои участки. Основная часть продукции потребляется самими
производителями. К какому типу относится это общество?
             1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному
          4) постиндустриальному
                           9. Верны ли следующие суждения о глобальных
проблемах современного мира?   А. Глобальные проблемы успешно решаются
наиболее развитыми странами.   Б. Наименее развитые страны мира не
подвержены влиянию глобальных проблем.      1) верно  А, 2) верно  Б, 3)
верны оба суждения,4) оба суждения неверны.                     10. Термины
«уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при
характеристике человека как
                                                                        1)
личности, 2) индивида, 3) индивидуальности,  4) гражданина.
                                     11. Древнегреческий философ Демокрит
утверждал: «Хорошими люди становятся больше от упражнений, чем от природы»
.Процесс, в ходе которого человек усваивает правила жизни в обществе,
приобретает моральные качества, называется:

1) взаимодействием 2) индивидуализацией 3) самооценкой  4) социализацией

ЧАСТЬ В. (в 2)
В-1. . В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и
отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы
порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера
черт отличия.
1) потребность в пище и воде  2) способность к творчеству
3) способность к чувственному познанию  4) наличие сознания
|Черты сходства           |Черты отличия            |
|            |            |            |            |

В-2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к
институтам, осуществляющим социализацию индивида. Укажите его номер.
1) Семья, 2) природа, 3) система образования, 4) государство, 5) церковь.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества: к
каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго
столбца.
| ФАКТЫ                      |СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА        |
|А) принятие конституции     |1) экономическая            |
|Б) продажа товаров в        |2) политическая             |
|магазине                    |                            |
|В) принятие присяги главой  |                            |
|государства                 |                            |
|Г) предвыборная агитация    |                            |
|избирателей                 |                            |

Тест по теме: «Личность и общество »  3 вариант.
ЧАСТЬ А:

      1. Общество - это:   1) материальный мир в целом, 2) часть природы,

3) часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней
связанная, 4) часть материального мира, обособившаяся от природы и
потерявшая связь с ней.
2. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
  А. Политические решения не влекут за собой социальные и экономические
последствия.  Б. Выдающиеся произведения искусства могут создаваться в
периоды экономических кризисов и политических потрясений.
1) верно  А, 2) верно  Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.
                                              3. К какой сфере общества
относятся взаимоотношения между сословиями и этническими группами?
1) экономическую, 2) духовную, 3) социальную, 4) политическую.
4. Природа в отличие от общества:
1) существует объективно, независимо от человека, 2) является сложной
развивающей системой, 3) является формой жизнедеятельности человека,
4) обладает не только объективными, но и субъективными закономерностями
5. И человек, и животные обладают:
1) социальными потребностями, 2) поведенческой активностью, 3) стремлением
к саморазвитию, 4) сознательным отношением к действительности.
6. Какой из признаков характерен для общественного регресса?
                                                 1) развитие общества от
менее совершенных форм к высшим 2) усложнение общественных отношений и
взаимодействий  3) попятное, возвратное движение общества, распад
определенных  учреждений и норм                4) смягчение общественных
нравов и моральных норм
7. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во
взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как
1) индивида, 2) индивидуальность, 3) организм, 4) личность.
8. В государстве Б. самостоятельность личности не поощряется. Человек почти
полностью отчужден от политики, в то время как государство господствует в
политической сфере. В целом, государство характеризуется стабильностью, но
мало восприимчиво к нововведениям и внешним влияниям. К какому типу
относится общество Б.        1) информационному 2) индустриальному 3)
аграрному 4) промышленному.                  9. Верны ли следующие суждения
о глобальных проблемах современного мира? А. Глобальные проблемы успешно
решаются наиболее развитыми странами.      Б. Наименее развитые страны мира
не подвержены влиянию глобальных проблем.  1) верно А 2) верно Б  3) верны
оба 4)оба неверны                                   10. Верны ли следующие
суждения о социализации?
                А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом
социального опыта.                                           Б. В ходе
социализации происходит вхождение индивида в социальную среду и
приспособление к ней.              1) верно  А, 2) верно  Б, 3) верны оба,
4) оба  неверны.
               11. Специфические черты, присущие определенной особи
(организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств,
относятся к характеристике  1) индивида,  2) личности,  3) человека, 4)
индивидуальности.

ЧАСТЬ В. (в 3)
В1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и
отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы
порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера
черт отличия.
1) потребность в пище и воде    2) способность к творчеству
3) способность к чувственному познанию  4) наличие сознания
|Черты сходства           |Черты отличия            |
|            |            |            |            |

В-2. .    Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного,
относятся к понятию «общество». Выпишите его номер.
1) социальная группа, 2) способ взаимодействия людей, 3) природа, 4) общие
интересы, 5) связи между людьми

В-3. Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни, к
которой относится данный факт: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите позицию из второго столбца.
|ФАКТЫ                    |СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ  ЖИЗНИ               |
|А) открытие нового       |   1) экономическая                     |
|супермаркета             |                                        |
|Б) выборы руководителя   |   2) политическая                      |
|партии                   |                                        |
|В) оказание              |                                        |
|парикмахерских услуг     |                                        |
|Г) биржевые торги акциями|                                        |
|фирм                     |                                        |

Тест по теме: «Личность и общество »  4 вариант.
Часть А
                                               1. К какому понятию
относится данное определение: «Обособившаяся от природы, но тесно с ней
связанная часть материального мира, которая включает в себя способы
взаимодействия людей и формы их объединения»:
1) культура, 2) цивилизация, 3) общество, 4) формация.
2. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
  А. В современном мире нарушен баланс между обществом и природой, что
свидетельствует об обострении экологических проблем.
  Б. История не знает примеров благотворного влияния общества на природу.
1) верно  А, 2) верно  Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

3. Одной из подсистем общества как целого является:
1) биосфера, 2) духовная культура, 3) природа, 4) трудовой коллектив.
4. Природа в отличие от общества:
1) испытывает влияние человечества деятельности, 2) является средой
обитания человека, 3) изменяется в направлении от низшего к высшему,
4) способна развиваться независимо от человека.
5. Человек от животного отличается тем, что:
1) имеет природные инстинкты,       2) обладает большим объемом мозга,
3) не зависит от природных условий,   4) обладает членораздельной речью.
6. Какая из форм общественных изменений обладает следующим признаком
«движение вперед к более совершенному и передовому, изменения к лучшему»:
1) регресс, 2) революция, 3) прогресс,  4) деградация.
7. Сознательное участие человека в общественной жизни характеризует его
как:
1) индивидуальность, 2) индивида, 3) творца, 4) личность.
8. В ходе революции 1917 г. В России свою собственность потеряли банкиры,
владельцы фабрик и заводов, крупные землевладельцы. Это пример влияния:
1) политической сферы на духовную;  2) экономической на политическую
3) политической на экономическую;  4) социальной на экономическую
9. В стране Б. активно развиваются наукоёмкие производства, произошли
революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в
быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности
населения очень высок. К какому типу относится общество Б.
                      1) традиционному  2) индустриальному 3)
информационному 4) аграрному.
    10. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе?
                                                          А) В человеке
самой природой заложено умения жить в обществе, взаимодействовать с другими
людьми.                                                  Б) Социально
значимые качества формируются у человека только под влиянием общества.

1) верно  А, 2) верно  Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.
                                         11. Каждый человек как
представитель человеческого рода:

     1) индивидуальность,  2) индивид,  3) личность, 4) гражданин.

ЧАСТЬ В. (в 4)
В-1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и
отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку  таблицы
порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –порядковые номера
черт отличия.  1) потребность в пище и воде  2) наличие сознания
3) способность к чувственному познанию 4) умение планировать деятельность
|Черты сходства                     |Черты отличия                      |
|                                   |                                   |

В-2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к
институтам, осуществляющим социализацию индивида. Укажите, какой из них не
имеет отношения к социализации.
1) Семья, 2) природа, 3) система образования, 4) государство, 5) церковь.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества.
| ФАКТЫ                      |СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА        |
|А) принятие конституции     |1) экономическая            |
|Б) продажа товаров в        |2) политическая             |
|магазине                    |                            |
|В) принятие присяги главой  |                            |
|государства                 |                            |
|Г) предвыборная агитация    |                            |
|избирателей                 |                            |

Вариант 1

   1) 1;  2) 3;  3) 1;   4) 1;   5) 4;   6) 2;  7) 4;  8) 4;  9) 4; 10) 1;
      11) 2.

      В1) 2413;   В2) 3;   В3)  А- 1; Б- 2;  В-  2; Г- 1.

      Часть А 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16
      баллов

      оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 2

   2) 4;  2) 3;  3) 2;   4) 1;   5) 3;   6) 3;  7) 1;  8) 1;  9) 1; 10) 3;
      11) 4.

      В1) 1324;   В2) 2;   В3)  А- 2; Б- 1;  В- 2;  Г- 2.

      Часть А 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16
      баллов

      оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 3

   3) 4;  2) 2;  3) 3;   4) 1;   5) 2;   6) 3;  7) 4;  8) 3;  9) 1; 10) 3;
      11) 4.

      В1) 1324;   В2) 3;   В3)  А- 1; Б - 2;  В-  1;  Г- 1.

      Часть А 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16
      баллов

      оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 4

   4) 3;  2) 1;  3) 2;   4) 4;   5) 3;   6) 3;  7) 4;  8) 3;  9) 3; 10) 2;
      11) 2.

      В1) 1324;   В2) 2;   В3)  А- 2; Б- 1;  В - 2;  Г- 2.

      частьА 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16баллов

      оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.


title: Открытый урок "Разнообразие жизни в пресном водоёме" 4 класс

extracted_text:
МКОУ «Павлохуторская СШ №12»

Открытый урок в 4 классе
по окружающему миру (по А.А.Плешакову)
по теме

Проведённый 26.11.2015 г.
Подготовила учитель начальных классов
Домнина Валентина Владимировна

с. Павло-Хутор,
2015 г.
Тема : « Разнообразие жизни в пресном водоёме»
Цели:
Цель урока: сформировать представления учащихся о жизни пресноводного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека.
Формируемые УУД: познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — приобретать новые знания, умения.

Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний опорных знаний (тест). 2. Тест
1. На лугу растут:
а) только травянистые растения б) мхи и лишайники
в) кустарники и травянистые растения
2. На лугу живут:
а) лебеди, рябчики, шелкопряды б) шмели, совы, глухари
в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки
3. Растениями луга являются:
а) тимофеевка, клевер, нивяник б) ландыш, осока, ягель в) черника, пион, типчак
4. Санитарами луга и леса называют:
а) жуков навозника и могильщика, дятла б) пчел, кабанов, соек
в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов
5. Какие цепи питания характерны для лугового сообщества?
а) желуди —> мыши —> совы б) мятлик -» мыши -» совы
в) остатки растений -> дождевой червь -4 трясогузка

- Вспомним, что называется водоемом?
- Какие бывают водоемы? (искусственные и естественные)
Какие бывают озера?

III. Самоопределение к деятельности
—  Послушайте стихотворение и добавьте последнее слово.
Тихо плещется вода,
Ряска, лилии, рогоз,
Й кубышка, и тростник,
Есть беззубка, прудовик,
Водомерка вот бежит —
Бурно жизнь кипит в нем.
Это пресный... (водоем).
—  О чем будем говорить на уроке? (О жизни в водоемах.) (Учитель записывает на доске тему: «Жизнь в пресных водах».)
—  Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Узнать о животных и растениях в водоемах, об их взаимосвязи.)
—  Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, в тетради, с атласом-определителем, в группах, парами, будем рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения.)
—  Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
IV. Открытие нового знания
1. Беседа
—  Вспомним, что водоемы по происхождению делятся на две группы. Какие? (Водоемы бывают естественные и искусственные. А еще пресные и соленые.)
—  О каких водоемах мы будем говорить на уроке? (Пресные водоемы — это реки, озера, болота, ручей. Искусственные водоемы — пруд, канал, водохранилище.)
2. Работа в парах
—  Внимательно рассмотрите фотографию на с. 178 учебника. Опишите водоем по фотографии.
 3. Работа в группах
—  Какие растения растут в водоемах? (Ответы детей.)
—  Давайте поближе познакомимся с этими растениями. Выполним задание 2 на с. 178 учебника. (Работа в группах с гербариями и атласами-определителями.)
—  Что интересного узнали из атласа-определителя? (Кувшинку в народе называют белой водяной лилией, она нуждается в охране. Кубышка растет не только в озерах и прудах, но и в реках, ее тоже надо охранять. Корни кубышек и кувшинок находятся на дне водоема, а широкие листья плавают на поверхности.)
- Чем интересны кувшинки?
У кувшинки цветок – часы. Ее бутоны всплывают и начинают раскрываться в 7 часов утра, а закрываются в 5 часов вечера.
Часто рядом с белой кувшинкой можно встретить крупные желтые цветки кубышки.
—  Выполним задание 1 на с. 82 рабочей тетради.
  Мы сегодня познакомились с растительным и животным миром пресного водоема.
- Когда приходишь к водоему в теплое время года, видишь только некоторых его обитателей.
Всех увидеть невозможно!
- А почему в водоеме много разнообразных обитателей? (многие могут найти себе пищу и убежище)
- А почему водоем называют природным сообществом? (в водоеме совместно обитают разнообразные живые существа, они связаны между собой)
 Работа в группах.
- Перечислите, назовите растения водоема.
- Глядя на растения, вы сейчас должны найти отличие и общее сходство у этих растений.
- Вывод: общее: все растения прикреплены корнями ко дну, имеют высокие стебли с длинными жесткими листьями.
отличие: одни растения цветут, а другие – не цветут.
Физкультминутка.
На болоте 2 подружки,
2 зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям – физкульт. привет!
VII. Включение нового знания в систему знаний
Работа с учебником.
- Какую роль играют в водоеме растения? (выделяют кислород, очищают воду от загрязнений, являются убежищем и пищей для животных)
Между растениями и животными водоема существует тесная связь.
- Название, каких животных водоема говорят об их жизни в воде? (водомерка, жук водолюб, жук плавунец, прудовик)
Животный мир водоема.
- Догадайся по описанию, о ком идет речь?
 По гладкой поверхности воды, будто конькобежец по льду, катит длинноногое насекомое. Сделает толчок ногами и скользит. Так целый день и меряет воду в пруду. Вот и прозвали это насекомое … (водомерка)
Водомерка – хищник, она ловит комаров и другую мелкую живность.
- Что же позволяет водомерке удерживаться на поверхности воды? (водомерки опираются на поверхность воды своими длинными ногами, на которых есть тонкие щетинки. Щетинки смазаны жиром и поэтому не смачиваются водой)
 Сама ползет,
На себе свой дом везет. (улитка)
- Какие улитки встречаются в водоеме?
- Чем защищено их тело?
- Какую пользу приносят улитки?
- Ребята, у кого дома есть аквариум?
Зачем в аквариумы заводят труженицу улитку? (улитка очищает воду в аквариуме)
 Под водой живет народ,
Ходит задом наперед. (рак)
Сформулируйте правила поведения у водоема.

- Экологическая задача
1, 2 группы: - Почему помутнело озеро?
3, 4 группы: - Почему заболели рыбы?
- Ребята, вы молодцы! Это тоже могло быть причиной помутнения озера, но давайте откроем учебник и прочитаем правильный ответ.
 —  Прочитайте статью «Человек у воды» на с. 183. Какие примеры вы еще можете назвать?(Ученики читают текст, приводят примеры неправильного поведения человека у воды.)
—  Приведите примеры неправильного поведения человека уводы. (Ответы детей.)
Вывод: Экологические задачи убеждают, что в водоеме нет ненужных обитателей.
Раки и моллюски играют свою роль в жизни водоема.
 Живу в прудах и озерах, подвижная и бойкая. Прекрасно плаваю и ныряю. Очень прожорливая. Поедаю комаров, водяных жуков, рыбьих мальков. Весной и летом устраиваю концерты на берегу, крича во все горло. Лягушка.
Весной лягушки выметывают икру, из икринок выходят головастики, которые со временем превращаются в лягушек.
- Какую пользу приносят лягушки?
- Я с подружками летаю над полянками, над водой, блестя на солнце прозрачными крылышками. Легкие, стройные, быстрые. Летая, мы все время охотимся.
- Почему говорят, что погубить стрекозу равносильно тому, что выпустить несколько тысяч комаров и мошек?
Стрекоза и ее личинки очень прожорливые хищники.
Сформулируйте правило поведения у водоема в соответствии с этим знаком.
У водоемов можно встретить крупных красивых жуков – плавунцов, блестящих, коричневых. По краям крыльев со светлой полоской. Плавунец – хищник, питается водными насекомыми, головастиками.
4.. Первичное закрепление
 Работа с загадками
Ползает наоборот —
Задом наперед,
Все под водой
Хватает клешней. (Рак.)
У родителей и деток
Вся одежда из монеток. (Рыбы.)
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом.)
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука.)
У кого глаза на рогах,
А дом на спине? (Улитка.)
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)
Пестрая крякушка
Ловит лягушек. (Утка.)
1. Моделирование Составьте 1-2 схему цепей питания, характерных для птиц (Ученики в парах строят модель цепи питания (задание в учебнике на с. 184).
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
—  Выполните задание 6 на с. 84. Покажите на примерах, что в пресноводном сообществе все связаны между собой.
3. Работа в парах
—  Составим рассказ о пресноводном сообществе по предложенному плану на с. 165 учебника.(Заслушать 2-3 рассказа.)

 Укажи стрелочками, что к чему приводит:
VIII. Подведение итогов урока
—  Какова была цель урока?
—  Какие знания мы открыли? (Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 184 учебника.)
IX. Рефлексия
—  Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...»
—  Где могут пригодиться в жизни новые знания?
—  Что на уроке у вас хорошо получалось?
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 178—186 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3, 5, 8 на с. 82—85 рабочей тетради.

Администратор :______________(Подольская Т.А.)
Ассистенты :________________(Серёгина Л.И.)
                      ________________(Гросу Н.Г.)

 Самоанализ урока
На данный момент в классе учится 5человек. 2 девочки и 3 мальчика.
По предмету «Окружающий мир» средний уровень развития имеют 5 человек  :  100%
Тема урока: Жизнь пресного водоема». Это 7-ой урок в разделе «Родной край – часть большой страны». Данный урок – открытие нового знания. Основная цель этого урока - сформировать представление о жизни пресного водоема. В своем уроке по теме “Жизнь пресного водоема” познакомила учащихся с разнообразием обитателей пресного водоема, мы рассматривали примеры нарушений сообщества водоема, формулировали правила, направленные на охрану его обитателей. Для активизации познавательной активности детей на уроке используются индивидуальные и групповые формы работы, методы эвристической беседы, решение проблемно-поисковых задач, инсценировки. Особое место на уроке занимает экологическая задача, решение которой вызывает у детей неподдельный интерес.
Форма урока : работа в творческих группах. Организационная форма работы- совместное выполнение  заданий. Были использованы разнообразные виды работы: в группах, фронтальный( подводящий к теме диалога в начале урока. Работу  в творческих группах считаю составляющим компонентом в системе креативного мышления и творческого потенциала детей, а также с целью создания  ситуации успешности( поддержка   товарищей стимулирует мотивацию работы на уроке, развитие умения самовыражения посредством вербального общения )
Для создания мотивации был задан проблемный  вопрос.
На этапе открытия нового знания велась работа по формированию работы с текстом. При работе каждая группа самостоятельно искала ответы  в учебнике, атласе –определители. При этом работа велась на высоком уровне самостоятельности. Ни одна группа не обратилась за помощью к учителю. В итоге были выделены растения и животные, живущие в водоеме, а также установлены экологические связи. Группы были сформированы так ,что в них были ребята  разного уровня подготовки. Но каждый из них участвовал в работе.
На протяжении урока велась работа по развитию речи.
Все учащиеся работали активно. Некоторые ребята  использовали в ответах свои личные наблюдения, знания полученные из книг телепередач. Считаю, что урок достиг своей цели, соответствует программным требованиям.
На уроке были  заслушены  ответы  всех учеников группы.

Источники:
Плешаков А.А. , Крюкова Е.А.  Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч.- М.: Просвещение, 2013 г.
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 4 класс
festival.1september.ru/articles/412049/
sibtaiga.ru/12/10/otkritij-urok-po-teme-zhizn-pres...ushij-mir-4-j-klass/

МОУ «Павлохуторская СОШ №12»

Открытый урок по русскому языку во 2 классе
(по Рамзаевой )
по теме

Проведённый 30.11.2010 г.
Подготовила учитель начальных классов
Домнина Валентина Владимировна

с. Павло-Хутор,2010 г.
ЦЕЛИ УРОКА:
Комплексное повторение ранее изученного материала по русскому языку.
Прививание обучающимся интереса к изучению природы.
Формирование умений и навыков системного различения парных звонких и глухих согласных; развитие умения анализировать звуковой состав слова.
ХОД УРОКА
I. ОРГ. МОМЕНТ.
Мир волшебный перед вами
Здесь за книжными листами
Этот мир мы назовем
Вместе - русским языком
II. Синичкины вопросы.
Сегодня мы с вами продолжим работу по закреплению изученного материала о парных согласных. Наш урок посетили пернатые друзья, которые не улетели на юг, а остались зимовать с нами. Какие это птицы? (Зимующие). Правильно ребята. Они очень хотят узнать - как вы различаете парные согласные звуки и буквы?
Наша первая гостья - синичка. (Картинка).
Ребята, синичка к нам прилетела не с пустым клювом. Она принесла нам вопросы, на которые мы должны дать ответы:
Какие парные согласные вы знаете?
Какие из них звонкие?
Какие глухие?
Как правильно написать парную согласную в конце слова?
А сейчас я предлагаю вам написать картинный диктант.
(Учитель читает загадку).
1. ГРИБ
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной
У меня свои повадки
Я всегда играю в прятки
2. ПИРОГ
Я взял муку, я взял творог
Испек рассыпчатый :
3. ВЕРТОЛЕТ
Без разгона ввысь взлетает
Стрекозу напоминает
Отправляется в полет
Наш российский :
4. ГОРОД
Меж лесов полей и рек
Чудо создал человек
Там домов жилых не счесть
Что такое это есть?
5. МОРОЗ
Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы, и заросли роз?
6. ГЛАЗ
Я на мир смотрю из-за ресничек
7. БАНТ
Я словно бабочка порхаю
На голове я отдыхаю
8. ФЛАГ
В руке красиво трепещу
Три цвета на себе несу
III. Задание снегиря.
А вот и новый гость - снегирь. (Картинка).
Снегирь очень хотел посмотреть, как мы делаем звукобуквенный анализ слова
ЕЛКА.
IV. Помощь щеглу.
ЩЕГОЛ (Картинка
Задание, которое нам подготовил щегол называется "найди ошибку". Надо не только найти ошибку, но и сформулировать правило для исправления этой ошибки.
Дан текст.
Влисной чяще вырас дуп
девочьки маша и нина шыли жылет.
Анна жывет в маскве.
Молодцы, вы справились с заданием!
V. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
VI. Воробей.
А вот к нам прилетел наш любимый воробушек.
Ребята, воробушек нас просит составить о нем предложение и подчеркнуть главные члены предложения.
Воробей сидит на ветке.
А теперь посмотрим на доску. Вашему вниманию представлен текст. Нужно его переписать и вставить пропущенные буквы.
Ска:ку можно рассказать,
Ко:ку - кошечкой назвать,
Превратить наш пру: - в пруды,
Са: - в сады, а мос: - в мосты.
VII. Клест.
А вот и клест пожаловал (Картинка).
Выполним упражнение № 180 (учебник русского языка Рамзаевой).
VIII.ИГРА "СПУСТИСЬ ПО ЛЕСЕНКЕ"
В каждой строчке допишите по букве, чтобы получилось слово с парной согласной на конце:
ИТОГ УРОКА:
Учитель обращается к обучающимся с вопросами:
-Ребята, что мы делали на уроке?
-Как правильно писать парные согласные?
-Чтобы закрепить изученный материал, послушаем стихотворение:
Живут себе два брата -
Глухой и звонкий звук,
И все вокруг стараются
Их различить на слух
Но братья друг за друга
Так прячутся порой,
Что не поймешь ни звука!
Где звонкий?! Где глухой?!
Но тут приходит гласный,
Такой хороший звук, -
И сразу два согласных
Мы различим на слух!
Перед прекрасным гласным -
Вот звонкий, вот глухой!
И каждый вдруг согласен
Побыть самим собой
-Обратите внимание на окошко, здесь сидят наши гости (на доске изображение зимнего окна, у которого находятся зимующие птицы). Трудно им зимой?!- Скажите, что они от нас ждут? Конечно же - помощи.
Поделитесь с птицами едой:
Накрошите хлеба им на блюдце!
Пусть они под вьюжною бедой
Не опустят крылья, не согнутся.
Поделитесь с птицами едой,
И они отплатят доброй песней
В мире с песней жить-то интересней
До ста лет - все будешь молодой.
Поделитесь с птицами едой!
Д/з. стр.111, упр.141.

Администратор___________(Подольская Т.А)
Ассистенты ______________(Серёгина Л.И.
                        ________________(Гросу Н.Г.)


title: Презентация "Изделие из спилов древесины - ваза" 6-8 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 288 Адмиралтейского  района « Изделие из спилов древесины - ваза"
Работу выполнил: учитель технологии Белкина Лидия Константиновна

Санкт-Петербург2018г.

«ваза»
Презентация по предмету технология, тема: Технология обработки конструкционных материалов. 6-8 класс общеобразовательной школы( неделимые классы без оборудованных кабинетов.
Цель  - стимулировать интерес школьника к решению различных проблем, возникающих на протяжении всей его жизни через формирование универсальных учебных действий, формирование или развитие компетенций учащихся связанных с проектной деятельность. Повысить мотивацию при изготовлении изделий из конструкционных материалов,  декорирования.
Задачи :
Изучить методику реализации проектной деятельности  на уроках технологии, на примере раздела «Технология обработки конструкционных материалов»
Разработать материал проекта по изготовлению предметов интерьера при изучении раздела «Технология обработки конструкционных материалов»;
 Определить удовлетворенность продуктом проектной деятельности потенциальных потребителей
Выбор сырья(исследование)
Последовательнось обработки:
Последний этап работыдекор
Расчет себестоимости:
Вывод:
 - Исследования рынка показали, что изделия, выполненные в единственном экземпляре с большим количеством ручных работ, стоят от 1500 рублей и выше в зависимости от тщательности исполнения и амбиций автора. Таким образом, себестоимость изделия значительно ниже возможной цены реализации.

- Следует отметить, что в себестоимость не включена заработная плата и авторское вознаграждение за  разработку и изготовление изделия, так как
     оно полностью выполнено учениками.
 Наше изделие является утилизацией отходов, которые бы сжигались или уничтожались бы другим способом, если бы мы не взяли их в технологический процесс
Источники информации:

-Субботина, Н.М. Исследовательские проекты в практике школы/ Н.М. Субботина// Библиотека журналов «ДШ» . - № 7. - 2008. С. 110-121.
-Махмутова Х.И Роспись  -- М.: Просвещение, 2004
-Сасова И.А., Павлова М.Б., Шарутина А.Ю., Гуревич М.И. / Под ред. Сасовой И.А. Технология. Технологии ведения дома. 8 класс Издательский центр ВЕНТАНА-ГРА Ф 2015-http://vgf.ru/tehnS

http://spilcenter.com/products/category/-спилы.
 http://studbooks.net/668320/kulturologiya/rospis_derevu_istoriya_vozniknoveniya_vidy_rospisi_aktualnost-история
https://www.komus.ru/search?q=&text=%D0%B3%D1%83%D0%B0%D1%88%D1%8C&sort=relevance&listingMode=PLAIN&page=2


title: Проверочная работа "Социальная структура высокоразвитых стран мира" 9 класс

extracted_text:
  Тема.  Социальная структура высокоразвитых стран мира.

1. В современном обществе социологи выделяют высший, средний и низший классы, учитывая общественное положение.  Распределите  по признакам информацию. (Здесь все правильно)

2.  Какие из этих факторов влияют на уровень жизни людей в современном мире?
1. уровень доходов населения;
2.объем и структура потребления материальных благ;
3. обеспеченность жильем,
4. уровень развития здравоохранения,  просвещения, культуры;
5.уровень социального обеспечения;

Неправильные ответы
6. географическое положение государства.
7. мировые цены   на энергоносители
8. высокие темпы экономического роста государства.

3. «Государство благосостояния» в 70-80-ые гг.

 Определите,  какие из этих утверждений правильные, а какие нет.

- В Италии государство социального благосостояния полностью оформилось   к концу 1970-х, с созданием всеобщей пенсионной системы.( Да)
- в Великобритании в 1960 году  было образовано Министерство здравоохранения и социальной защиты.( нет , в 1968 году).
- во Франции с 1951-го по 1981 год расходы на социальные нужды выросли с трети до половины всех бюджетных трат. ( да )
- государство всеобщего благосостояния формировалось в  Германии  в конце 1960-х — 1970-х гг. и его краеугольным камнем было социальное страхование. (нет)
- Наиболее яркое воплощение модели "государства всеобщего благосостояния" представляет социальная политика Швеции. ( да)

4. Распределите опорные слова, термины по  темам  и составьте устный ответ по ним. ( здесь уже все правильно расположено.

5. «Шведская модель государства всеобщего благосостояния». – пример   для подражания  многими  государствами мира. Но у нее есть существенные недостатки. Определите 3 положения, которые характеризуют  отрицательные стороны этой модели.

1. Низкий уровень безработицы
2. Политика солидарности в области зарплаты.
3. Прогрессивное налогообложение .
4. высокий уровень оплаты труда.

Отрицательные
5. Низкий уровень производительности труда.
6. Быстрый рост цен
7. Большой государственный сектор экономики.


title: Классный час "Добро и зло в мире людей" 2 класс

extracted_text:
Классный час 2 класс "Добро и зло в мире людей"
Цель: познакомить учащихся с понятием «добро», «зло», «конфликт», «компромисс»
Задачи:
формировать умение анализировать конфликтные ситуации,
способность критически анализировать собственные действия в
конфликте и улаживать конфликты с помощью убеждения, договора, объяснения.
развивать в детях стремление к поддержанию дружеских и уважительных отношений с окружающими их людьми.
воспитывать желание и стремление находить нравственно приемлемые пути разрешения конфликтных ситуаций
Прогнозируемый результат:
осмысление каждым учеником в течение классного часа понятий «добро и зло» применительно к самому себе.
Научиться  анализировать как свои поступки, так и окружающих делать нравственный выбор в пользу добра.
Оборудование:
оформление доски: корабль, острова, рисунки детей;
мультимедийная презентация, у каждого ребёнка осколок
зеркало (бумажный вариант)
Ход классного часа
Круг радости
«Снежная королева». Давайте вспомним сказку Г. Х. Андерсена  «Снежная королева»: Жил-был тролль, злющий презлющий. Он смастерил такое зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось в несколько раз, а всё же негодное и безобразное, напротив, выступало ещё ярче, казалось ещё хуже. Лица искажались до того, что нельзя было и узнать их; случись же у кого на лице веснушка или родинка, она расплывалось на всё лицо. Все ученики тролля рассказывали о зеркале, как о каком-то чуде.
И вот они бегали с зеркалом повсюду; скоро не осталось ни одной страны, ни одного человека, которые бы не отразились в нём в искажённом виде. И вот однажды оно вырвалось у них из рук и разбилось вдребезги. Миллионы его осколков наделали много бед. Разлетелись они по белу свету, попадали, случалось, людям в глаза и так там и оставались. Человек с осколком в глазу начинал видеть всё шиворот на выворот или замечать в каждой вещи только дурные стороны. Некоторым людям осколки попадали прямо в сердце и оно превращалось в кусок льда.
Я думаю, что осколки этого зеркала не попали ни кому из вас не в глаз, ни в сердце.
Как вы думаете, о чём будем разговаривать на занятии? Тема занятия: Добро и зло в мире  людей . На самом деле в наше время и много лет назад происходила борьба добра и зла. Эта борьба идёт на протяжении нескольких тысячелетий: люди враждуют меду собой, враждуют целые государства друг с другом. Иногда война может возникнуть из-за небольшой ссоры, которую трудно прекратить. Страдаю не только враждующие, но и всё население государства. Что нужно делать чтобы было меньше ссор? Нужно терпимее относиться друг к другу. Как выходить из конфликтных ситуаций мы сегодня поговорим.
Давайте станем в круг и скажем хорошее о своём соседе. Каждый из вас узнал, что-то хорошее о себе. Мы знаем о том, что человек чувствует себя замечательно только тогда, когда  слышит хорошее, доброе, приятное. Давайте и мы используем этот положительный совет. Сейчас мы постараемся настроить себя на веселую и добрую волну. А сделаем это с помощью слов. Возьмитесь за руки, закройте глаза и повторяйте за мной:
Я думаю только о хорошем (пауза),
Вижу только хорошее   (пауза),
Слышу только хорошее (пауза),
Говорю только хорошее  (пауза),
Делаю только хорошее  (пауза),
И хожу только дорогою добра!  (все открывают глаза).
А сейчас, ребята, мы с помощью нашей волшебной палочки отправимся в путешествие в сказочную страну. Эта страна особая, потому что она удивительная и красивая (пауза). В этой стране много разных городов. В каждом городе живет свой маленький волшебник (пауза). Маленькие волшебники: Таня, Рома, Вика, Никита, Лера …. (перечисляю имена всех детей) очень заботливые. Они любят творить добрые дела. Все волшебники ходят по улицам, залитым солнечным светом, улыбаются людям и дарят им добрые дела. Они помогают пожилым людям перейти через дорогу, сделать покупки в магазине, сделать что-то по дому: прибраться, напоить чаем; маленьким же детям – помогают одеться, гуляют и играют с ними. Взрослые люди очень любят маленьких волшебников за их добрые сердца, взрослые дела и большую заботу.
Почувствуйте, как приятно быть маленьким волшебником и дарить людям радость, свою заботу. Добрые и заботливые волшебники – это вы, дорогие мои дети! Добрый и заботливый человек всегда необходим человеку и очень нужен миру, Вселенной, стране, семье. Давайте запомним это. Хорошо?!
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
В своё путешествие мы отправляемся на этом прекрасном корабле, который называется «Дружба». (Звучит фонограмма песни «Дружба крепкая» сл.  Пляцковского  М., композитор - Савельев Б.)
Остров № 1. Обитатели этой планеты говорят очень тихо. Поэтому, чтобы хорошо слышать, они стараются подойти друг к другу как можно ближе.
Остров № 2. Обитатели этой планеты говорят очень громко. Сопровождают свою речь жестами «от плеча». Чтобы не ударить собеседника, они становятся на расстоянии 1-2 м друг от друга.
Остров № 3. Обитатели этой планеты говорят очень громко.
Как выглядят обитатели каждой планеты?
Какая погода обычно бывает на тех  планетах?
Что облегчает общение обитателей планет? А что их затрудняет?
Конфликт. Назовите синонимы к нему( спор, ссора, драка, война….)
Что вы понимаете под словом «конфликт»?
Когда вы произносите слово «конфликт», какие образы у вас возникают? На что «похоже» это слово?
Действительно, конфликт – это столкновение разных интересов, взглядов, мнений, выраженное в обостренной форме, либо ситуации, в которых двое или несколько человек не могут достичь согласия между собой.
Из-за чего могут возникать конфликты?
Ребята, теперь запишем на доске основные причины конфликтов.
Конфликты возникают тогда, когда…
кто-то берет без разрешения чужие вещи;
кто-то кого-то нечаянно толкает или задевает;
кто-то кому-то сознательно причиняет боль;
кто-то к кому-то пристает;
кто-то кого-то дразнит (и т.д.).
Я обидел человека, люди,
Нехотя, лениво, без вины…
Я забыл извечные основы,
Я не захотел себя сдержать
И дурное ранящее слово
В грудь всадил по рукоять.
Расскажите, случалось ли так, что вы обижали кого-то из близких и друзей без всякой на то причины?
А жалели  вы об этом?
Бывают ли конфликты в классе?
Из-за чего чаще всего  в классе возникают конфликты? Как это влияет на общую атмосферу в классе?
Как можно выйти из конфликтной ситуации?
Ситуации для ролевого тренинга:
Мальчик подошёл к играющим детям и сказал: «Эй, вы, возьмите меня играть!», а потом спокойно добавил «Пожалуйста»
Незнакомый мальчик подошёл к Сергею и сказал: «Давай поиграем!». На что Сергей ответил: «Это мои игрушки и я играю с ними один». Дальше произошло следующее ….
«Я хочу вон-то яблоко» – сказал Артём незнакомой женщине. «Если хочешь, сходи в магазин и купи». - Спокойно ответила женщина.
В. Бочарников. «Драка»
Что гусь по имени Фантомас вспыльчив и драчлив, я знал. Случалось, и Витек от него удирал, когда не было под рукой прутика. Да что Витек! И против коровы Фантомас выступал: распрямит шею во всю длину, гнет к земле и бежит, шипит страшно…
Пес Барбос с Фантомасом держались отчужденно, хотя жили в одном дворе. Бывали ли у них схватки до этого, не знаю, не доводилось видеть. Фантомас держался независимо, пес ему не уступал. Но все обходилось злобным шипением с одной стороны и злобным рычанием с другой стороны.
Конфликт между ними возник неожиданно. Барбосу вынесли промасленные косточки, и он смачно похрустывал ими, а проходившая мимо гусыня нечаянно задела крылом собачий хвост. Барбос кинулся на нее, зарычал, зло оскалил зубы. Отогнал. Фантомас, оскорбленный за подругу, закипел от гнева. Ни мгновения не раздумывая, кинулся на обидчика; шея молниеносно распрямилась и стала грозной, как стрела, клюв, щелкнув, издал такое устрашающее шипение, что у пса на загривке поднялась шерсть. С оскаленной пастью Барбос кинулся на Фантомаса. Гусь принял бой. Он сделал стремительный выпад и клюнул собаку прямо в нос, тут же отскочил и, приподнявшись на лапах, выпятив грудь, с треском раскинул крылья на полный мах. Перед Барбосом была грозная громадина. Пес замер, а затем затряс ушастой башкой – так неприятен был гусиный щипок в нос – зафыркал, зачесался лапой.
Только после этого Барбос ринулся на гуся. Но тот еще раз хлопнул крыльями и щелкнул клювом. Ни на сантиметр не попятился. Пес рычал, поскуливал, но приостановил атаку. Долго они стояли друг перед другом в позе бойцов – и разошлись.
Ничья! – возгласил с крыльца Витек, захлебываясь от смеха.
Можно ли сказать, что у людей также неожиданно могут возникать конфликты?
Вы знаете такие примеры?
А знаете ли вы, как можно не допустить или уладить такой конфликт?
Упражнение «Скульптура»
Сядьте на край стула, высоко поднимите голову, выпрямите спину.
Откиньтесь на спинку стула, поднимите голову, закиньте ногу за ногу, скрестите руки на груди.
Встаньте, опустите голову и плечи, сцепите руки за спиной.
Поднимите голову, расправьте плечи, широко расставьте ноги, руки на бедрах.
Какое чувство вызывает у вас эта поза?
Какое впечатление такая поза производит на других?
В каких ситуациях вы принимаете эту позу?
Что вы хотите этим показать, выразить?
Расскажите, что чувствует ваше тело?
Как вы думаете, чему учит это упражнение?
В неестественной позе, без движения человек чувствует напряжение во всем теле. И чем дольше пребывает он в этой позе, тем напряженнее его тело. Конфликт – это тоже неестественное состояние человека. Конфликт приводит к психическому напряжению и стрессу.  Поэтому лучше не доводить дело до конфликта, а все вопросы решать мирным путем, достойно и по-человечески.
Что такое согласие?
Как вы понимаете выражение – «найти компромисс»?
Прочитайте определение слова «компромисс». «Компромисс – это соглашение на основе взаимных уступок». (По С.И.Ожегову)
Человеческая мудрость подарила нам очень много советов и назиданий. Так, например, древнеиндийские мудрецы говорили, что даже в плохом настроении нельзя произносить слова, которые могут обидеть других. На Востоке считали, что слово – как стрела, которая даже может убить человека.
Давайте будем помнить о том, что человек всегда должен стремиться преодолеть конфликт мирно, разумно, достойно разрешая любые сложные жизненные ситуации.
Ребята! На протяжении всего классного часа мы рассуждали об общении и взаимоотношениях людей. У нас появился определенный опыт, новые знания по этим вопросам. Дома подумайте и составьте пять «Золотых правил» общения. Эти  правила мы поместим на паруса нашего корабля путешествий.
Рефлексия.  Помните в начале занятия  я вам рассказала про злого гнома и его зеркало. Я предлагаю вам на осколках зеркала написать с одной стороны плохое качество, которое есть у вас, но вы хотите его искоренить. А на другой стороне самое лучшее качество, которое есть у вас. Осколки зеркала склеим в одно большое зеркало с хорошими качества на лицевой стороне, а всё плохое пусть уйдёт от нас.
Не забывайте подарить добро
Соседям, родственнику, другу.
Оно, как истинное волшебство,
Всегда вернется к вам по кругу.

(звучит фонограмма песни К. Орбакайте «Мир, в котором я живу»)
Мир, в котором я живу,
Называется мечтой.
Хочешь, я тебя с собой возьму,
А хочешь, поделюсь с тобой?
Припев:
Я подарю тебе любовь
Я научу тебя смеяться.              2 раза
Ты забудешь про печаль и боль,
Ты будешь в облаках купаться.
Смотри, разноцветный дождь,
Поёт вдохновенно ветер.
Ты не заметил, что по радуге идёшь,
Мой мир – как он красив и светел.
Используемая литература.
Груздева Ю.В., Богачкина Н.А. Классные часы с психологом. 1-4 классы. М., 2012.
 https://minus1.ru/songs/непоседы-дружба-крепкая
https://minus1.ru/songs/непоседы-дружба-крепкая


title: Конспект урока "Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Обобщение знаний о безударных личных окончаниях" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе по программе «Школа России».
Подготовила и провела учитель МОУ «СОШ №12», г.Ржева, Соловьева М.Г.

Тема: «Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Обобщение знаний о безударных личных окончаниях имен существительных в родительном, дательном и винительном падежах.
Цели:  1) совершенствовать умение правильно писать безударные личные падежные окончания имен существительных в родительном, дательном, винительном падежах;
2) ознакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже;
3) повторить материал для итоговой аттестации;
Оборудование: компьютер, учебник, тесты-карточки для индивидуальной работы, тетрадь на печатной основе к учебнику.

Ход урока:


Презентация "Изготовление объёмной открытки «Весенний ландшафт»" 3 класс


title: Презентация "Лучики надежды"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад общеразвивающего вида №13 «Солнышко»                   Педагогический      проект  «Лучики надежды».«Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста через приобщение к детской волонтерской деятельности.»

Хрякова Л.Н. старший воспитатель
Соловьева О.В. воспитатель
Мазаева Л.Б. воспитатель
АКТУАЛЬНОСТЬ
 Актуальным является вопрос о создании волонтерского движения в детском саду как социальном институте, который должен готовить к жизни.
А жизнь – это не только академические знания. Это развитие определенных жизненных качеств: ответственности; милосердия; самостоятельности; умение общаться с разными социальными группами людей; личностный позитивизм.
Дошкольный возраст характеризуется, как период сенситивности, для развития всех психических функций, а также как важный этап развития, формирования личности ребенка. Это и является  стимулом для создания волонтерского движения в детском саду, ведь именно в дошкольном возрасте формируются вышеперечисленные личностные качества детей.

Цель проекта:
Создать в детском саду волонтерское движение, объединив воедино активных, творческих педагогов, заинтересованных родителей и детей дошкольного возраста и их участие в добровольных, социально значимых акциях и мероприятиях.

Задачи:
. Сформировать инициативную группу педагогов и родителей, участвующую в данном движении;
Расширить представления о волонтерском движении у детей 5-7 лет, педагогов детского сада, родителей  воспитанников детского сада;
 Внедрить волонтерскую  практику в деятельность детского сада, направленную на  развитие личности с активной жизненной позицией и  воспитывающей нравственные качества у дошкольников.
Формировать коммуникативные способности дошкольников, навыки сотрудничества, позитивные установки  на добровольческую деятельность.
Создать возможность родителям и педагогам приобретать новые знания, полноценно развивать свой творческий потенциал и уверенность в себе;
Дать практические навыки участия в волонтерском движении всем участникам образовательного процесса;
Создать методические рекомендации  по организации волонтерства в детском саду и распространить опыт работы в других детских садах;
Составить план мероприятий и реализовать его в течение 2017-19 учебных годов.

Предполагаемый результат:
 Развитие добровольческой (волонтерской) деятельности у воспитанников, их родителей и сотрудников образовательного учреждения направленной на бескорыстное оказание социально значимых услуг на местном уровне способствующей личностному росту и развитию выполняющих эту деятельность добровольцев.

Этапы работы:
  1 этап –подготовительный. Январь 2018 г.
1.Обсуждение и утверждение волонтерского проекта «Лучики надежды».
2. Проведение анкетирования педагогов, родителей воспитанников.
       3. Разработка просветительско-
             профилактических мероприятий

2 этап- практический. Февраль 2018г-апрель 2019г
1.Обсуждение и утверждение волонтерского проекта «Лучики добра».
2. Проведение анкетирования педагогов, родителей воспитанников.
3. Разработка просветительско-профилактических мероприятий
Проведение просветительско-профилактических
              мероприятий; привлечение общественности
           родительского и педагогического контингента к
               поддержке развития волонтёрского движения
3 этап-заключительный. Май 2019 г.

Анализ работы с детьми и сотрудниками МКДОУ по реализации проекта.
Подведение итогов.

План мероприятий: Экологические
 Экологическая акция с привлечением родительской общественности «Озеленим участок детского сада вместе».
 Акция «Помоги птицам», изготовление кормушек для птиц. Ежедневная подкормка птиц.
Экологическая акция для жителей микрорайона «Сделаем наш поселок чистым!»
 Общесадовый конкурс экологического плаката.
Экологический субботник по уборке территории ДОУ

Гуманитарные:
 Беседа с детьми не тему «Кто такие волонтеры. Что такое волонтерское движение».
Оформление информационного стенда «Год добровольца (волонтера) 2018»
  Консультация для родителей «Воспитание у детей сочувствия, сострадания как условия формирования личности».
Праздничный концерт детей с участием родителей ко «Дню матери»
          Беседа с детьми на тему «Здоровье в порядке, спасибо
                   зарядке!».
          Развлечение «Веселые старты» - популяризация здорового образа жизни, приуроченная к Всемирному Дню здоровья.

Торжественное открытие      «Весенней недели добра.»
  Праздничный концерт воспитанников старших групп для пожилых людей.
«Протяни руку помощи».   Сбор корма для животных из приюта «Майский день» г. Иваново».
Изготовление подарков своими руками  для малышей «Подарим радость малышам»!
Благотворительная ярмарка по продаже игрушек и поделок, сделанных своими руками.
Конкурс рисунков «Дорогою добра».
Лекторий для родителей о пользе ЗОЖ «Родители – пример для детей» апрель воспитатели
родители
5 Беседа с детьми на тему «Как поделиться добротой?»
«День открытых сердец».  Подведение итогов акции.

Трудовые
«День пожилого человека». Изготовление подарков совместно с детьми для бабушек и дедушек. Социальная акция.
Акции по уборке и наведению порядка на территории детского сада.
Благоустройство цветников, высадка рассады, посадка деревьев и кустарников на участках и прилегающей к ДОУ территории.
Расчистка снега.

  Спасибо за внимание!


title: Праздник "Февромарт" в подготовительной группе

extracted_text:
Праздник «Февромарт» в подготовительной группе

Дети заходят в зал под спокойную музыку, садятся на стульчики).
Ведущий: Добрый вечер дорогие наши мамы и папы, бабушки и дедушки!
Каждый год мы празднуем два замечательных праздника: самый мужской день в году – 23 февраля и самый женский день – 8 марта.
Сегодня мы решили объединить эти два праздника в один концерт, который мы, вместе с вашими детьми посвящаем Вам, дорогие родители!

Ведущая.   Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел.
                    Никита  пел, Саша молчал, а Данил  ногой качал.
                  Ксюша с Дашей – озорницы, щебетали, как синицы.
                  Все сидели, отдыхали, никаких забот не знали.
(Вбегает мальчик).
Мальчик. Что ж вы, братцы, здесь сидите, да по сторонам глядите?
                   Ведь сегодня важный день- день веселья и гостей.
                   Я проснулся рано-рано, мамочке цветы собрал.
                   Ну а папе я картину про солдат нарисовал..

Ведущая. Да, ребята… Сегодня у нас день необычный.
Мы отмечаем сразу два праздника.

                1. Для вас, дорогие мамы, для вас, дорогие папы,
                    Праздник веселый, радостный устроим мы сейчас.
                    Слушайте, слушайте…Все, от первого до последнего ряда!
                    Вас приветствуют дети  нашего детского сада!

  2. Пускай же задорно в просторе широком
Для всех вас звучит в нашем зале высоком
 Все: Наш пламенный, детский привет!

3 Защитникам шлём поздравленья свои.
Пусть гордостью нашей станут они.
Желаем мужчинам силы во всём,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом.
Песня про папу.

4 Сходит снег, бегут ручьи, солнце светит ярко
Нет для мамы в этот день лучшего подарка
Пусть же жизнь ее всегда солнце озаряет, то, как я ее
люблю, пусть она узнает.

5 Спасибо, милый папочка, что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную, она как свет в окне!
Хочу, чтобы ты был, счастлив, успешен и здоров!
Ты самый замечательный и лучший из отцов!

6 Восьмерка марта - лучший день!
Стучит на улице капель,
Уже пригрело солнце и светит нам в оконце.
Я крикну: с праздником! Ура! Весну нам праздновать пора!
И мама улыбнется, как солнца луч проснется.

7 Тебя обниму я и тихо шепчу:
«Мой папочка, я тебя крепко люблю!
Ты самый заботливый, самый родной,
Ты добрый, ты лучший, и ты только мой!»

Эстафета «Всадники»
Папа везёт ребёнка до ориентира, возвращается так же с ребёнком на спине.

8.Вы стоите на страже мира и покоя,
Под защитой дом, страна и вся земля!
Ведь в душе мужчина каждый -воин!
Поздравляем с 23 февраля.

Песня «Салют»

9 Девочка: Нежно тебя обнимаю за шею,
Счастье твоею дочкой родиться!
Я сделаю больше, чем даже умею,
Лишь бы ты только мог мною гордиться.
Песня «Папа»

10У каждого, у каждого есть бабушка своя!
Все дети любят бабушек, они наши друзья!
Я для бабушки любимой в этот день на все готов:
Выпью чай с ее малиной, съем десяток пирогов!

11У меня есть бабушка, она печет оладушки,
Вяжет теплые носки, знает сказки и стихи
Бабушку свою люблю ей я танец  подарю.
Танец «Друзья»

Музыка – заставка к мультфильму «Маша и медведь»
Мишка спит.....
Маша: Мишка, Мишка, ты что спишь? А меня кто поздравит?23февраля проспал - это ещё ничего, а восьмое марта? Мишка, Мишка, ну, вставай, уже весна!
Мишка отмахивается, мычит, не хочет вставать!
Маша: А, ну да, Мишка ты же мальчик, а вы все мальчики ленивые, не то что девочки! Вон медведица уже гимнастику делает....
Медведь (подскакивает и кричит) Что, где, проспал! Подожди, Маша, что ты сказала, мальчики ленивые?
Маша: ну да, от вас нет вообще никакого толку!
Миша: а сами только и знают, возле зеркала вертеться да платья выбирать!
Маша: Мы хотя бы красивые, а от вас вообще никакого толку
Миша: Значит никакого толку? А попробуйте сделать то, что умеют мальчики!
Маша: да мы вообще! Мы такие всемогущие, а вот вы девчачью работу вообще не сделаете!
Миша: вот и узнаем кто из нас лучше! И чей праздник главнее?
Маша: Да, да, 8 марта или 23 февраля? Вы, друзья, как считаете?

Маша: я предлагаю наглядный метод определения победителя, за выполнение задания, девочкам- цветочки в вазу, а мальчикам - звездочки на погоны!
Миша: 1 раунд! Все ребята лучше разбираются в технике, и конечно же водить машину у нас получается лучше, чем у девчонок!
Маша: Да  мы вообще! Такие! Супер- скоростныег гонки.
Игра «Гонки»
Командная эстафета, где требуется разбивка на пары. Одному из пары придётся стать тачкой - грузовым транспортом с одним колёсиком и двумя ручками. Роль колёсика будут играть руки, а ручек - ноги. По команде игрок - "тачка" ложится на землю, делая упор на руках, а "водитель" берет своего партнера за ноги, чтобы корпус "тачки" был параллелен земле. "Тачка", двигаясь на руках, должна доехать до поворотного флажка и вернуться назад, где уже готова к движению другая "тачка".

Конкурс – доехать до места назначения.
Для конкурса вам нужна какая-нибудь военная техника. Но не настоящая, а игрушечная. Например, танк на колёсиках или броневик. К машинке вы привязываете верёвку. Расставляете на полу кегли. На одной стороне стоит папа, на второй ребёнок. По команде ведущего папа берёт верёвку и с её помощью везёт машинку к ребёнку. При этом он объезжает кегли змейкой. Когда папу прибыл к ребёнку, то передаёт управление ему. И ребёнок также за верёвку везёт машинку назад. Каждой команде засекаем время. За сбитую кеглю штраф 5 секунд. Кто покажет лучшее время, тот побеждает.

. «Санитары». Из каждой команды выбираются по 2 пары – ребенок и отец. «Санитары» - дети оказывают первую помощь раненым в голову папам.
Маша: А вот делать прически у вас точно не получится, у вас даже волос нет!
Миша: Поэтому нам прически не нужны, но мы докажем, на что способны!
конкурс для мальчиков и пап на плетение косичек
Миша: ловить рыбу это точно мужское дело! Здесь у девочек нет шансов
Маша...да я такая рыболовная! Давай неси сюда свои сласти, а нет страсти, а нет снасти!
Маша....кстати, напомни, а где клет, а кто клюёт, а когда клюёт?
КОНКУРС "РЫБАЛКА"
Маша...а вот уборку делать и бельё стирать, уж точно у вас не получиться!
КОНКУРС"УБОРКА МЕТЕЛКАМИ
 КОСЫНКИ НА ПРИЩЕПКАХ"

ЛЕНИВАЯ МАМА
Как известно, мамы часто одевают своих малышей, а что будет, если поменяться местами?
Для этого конкурса нужно приготовить мешок или корзину с вещами. Чем смешнее будут вещи, тем интереснее – футболки с веселыми рисунками, огромные штаны, нелепые шляпы, платки, дырявые носки и так далее.
Вызывается несколько пар – мамы с детками. Ребятам нужно, пока играет музыка, набрать из мешка предметы одежды и одеть их на маму, которая никак в этом процессе не помогает. Мамам можно завязать глаза, чтобы они не испугались раньше времени. Затем остальные мамы с детьми выбирают самую «стильную» маму.
ХУДОЖНИЦА
У наших мам много талантов, и, конечно, они умеют прекрасно рисовать. Мамам выдаются надутые шарики и фломастеры. За определенное время мамы должны нарисовать на шариках своих любимых сыновей или дочек. Жюри выбирает самый похожий портрет.

ВЕСЕЛЫЙ ФУТБОЛ мальчики
Легкий большой мяч или воздушный шар кладут посреди зала. Дети, по очереди, с завязанными глазами проходят несколько шагов вперед и бьют по мячу.

ДОЧКИ-МАТЕРИ
Дети разделяются на пары – мальчик-девочка, изображая папу и маму. На нескольких столиках воспитатели заранее раскладывают кукол, кукольную одежду и расчески. Выигрывает та пара, которая успевает быстрее других «собрать малыша» в садик – одеть и причесать.

Миша...а в армии служить по твоему тоже девчачье дело?
Маша....мишка, ты ж знаешь, я ж такая боевая!
Песня – маршировка «Бравые солдаты
победила дружба!

ПЕСЕНКА ПРО ДРУЖБУ!

Пап и дедов поздравляем,
Наших бабушек и мам,
Мы сегодня вам подарим
То, что каждый сделал сам!


title: Классный час "Мы все разные, но мы дружим"

extracted_text:
Классный час: «Мы все разные, но мы дружим»
Цель: формирование качества толерантности.
Задачи:
ознакомить с понятием «толерантность», его толкованием
развивать коммуникативные умения детей
развивать устную речь учащихся, обогащать их словарный запас
формировать культуру воспитанного человека, положительные качества личности
Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Мы все разные, но мы дружим», карточки - лепестки
Ход занятия:
I. Организационный момент
– Ребята! Улыбнитесь солнышку  в ответ. Посмотрите друг на друга и ещё раз улыбнитесь. Слайд 1
Стихотворение (читает ребёнок)
Давайте улыбаться просто так,
Улыбки раздавать случайным людям,
Что б не за грош, не за четвертак
А просто так им улыбаться будем…
II. Постановка темы и формулирование задач
Игра «Мы разные»   слайд 2
Игра «Чем мы похожи?» Дети стоят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Даша, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т.д.)». Даша выходит в круг и приглашает следующего участника, не забыв назвать его по имени. Игра продолжается до тех пор, пока все не окажутся в кругу. Видите дети, мы все разные, но у нас есть что-то общее. Нам интересно дружить друг с другом, потому что мы не похожи, но имеем общие черты характера, внешности. Вывод: О человеке судят по тому, какая у него профессия, как он строит отношения в семье и с окружающими. Выделяют особенности речи, умение грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?
Попробуйте определить тему нашего классного часа. («Мы все разные, но мы дружим»)

2. «Наш Поронайск».
– Мы с вами живём в небольшом городе Поронайске.  В Поронайске живут люди разных национальностей. Среди них есть украинцы, белорусы, молдаване, армяне, узбеки, азербайджанцы, грузины, кыргызы, татары, русские.
Когда-то люди из других стран и городов приехали в наш город и остались здесь навсегда. Все они помнят и уважают свой язык, свои традиции, свои обычаи. И в нашем классе есть ребята, которые приехали из других городов. А ещё в нашем классе учатся ребята разных национальностей. Но, несмотря на это, мы все живём, как одна дружная семья.
Скажите, ребята, какие мы? (мы разные, но мы дружные)
III. Сообщение нового материала
1. Понятие «толерантность»  слайд 3
– Ребята, какой праздник отмечают люди во многих странах мира 16 ноября? (Международный день Толерантности)
Поднимите руку те, кто слышал слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ? Скажите, пожалуйста, как вы его понимаете? (ответы детей)
Кому-то это слово пока ещё не знакомо. Но сегодня мы постараемся разобраться, что же такое толерантность. Этот праздник был учреждён в 1996 году. Этот праздник отмечают во всех странах мира. Давайте посмотрим, как переводится слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ с разных языков. На разных языках земного шара слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ звучит по-разному, но смысл его одинаковый:
– на французском языке – это отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем ты сам;
– на английском языке – это готовность быть терпимым, снисходительным;
– на китайском языке – это проявление великодушия в отношении других;
– на арабском языке – это прощение, милосердие, сострадание, терпение, расположенность к другим;
– на русском языке – это способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
– Ребята, кто знает, как можно назвать человека, который обладает всеми этими качествами? (толерантный)
Скажите, пожалуйста, если рядом с вами окажется человек, который может быть терпеливым, милосердным, умеет прощать, считается с вашим мнением, как ещё можно назвать такого человека? (настоящий друг)
Сегодня мы будем учиться быть толерантными.
Слайд 4 Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
2. Стихи о толерантности (читают дети)
1 ученик
Люди на свет рождаются разными:
 Непохожими, своеобразными
2 ученик
Чтобы других Ты смог понимать,
 Нужно терпенье в себе воспитать
3 ученик
Нужно с добром к людям в дом приходить,
Дружбу, Любовь. В своем сердце хранить!
4 ученик
Если ты к друзьям терпим,
 Выслушать любого можешь.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
IV. Закрепление нового материала
– Мы все такие разные! Хорошо это или плохо? Давайте попробуем разобраться. Представьте себе, что вы все стали совершенно одинаковые. У вас одинаковый рост, одинаковый цвет волос, одинаковая одежда, думаете вы все одинаково и имя у вас на всех одно. Понравилась бы вам такая жизнь? (ответы детей)
Согласитесь, что скучно жить в одинаковом мире, потому что люди интересны своим разнообразием и непохожестью.
1.Чтение и обсуждение сказки «Дедушкин совет»
 Доброжелательность – редкое качество в человеке. Каждому человеку, даже плохому, очень легко желать добра своим знакомым, друзьям и просто приятным людям («И если любите любящих вас, какая вам за это благодарность?»). Но быть доброжелательным к людям чужим, неприятным, плохим очень трудно. Желать добра только тем, кто нравится, или тому, кто вас любит,- это только половина доброжелательности («Любите врагов ваших»). Вы не хотите наполовину радоваться, наполовину дружить и любить, наполовину быть смелым. Настоящая доброжелательность тоже не должна быть наполовину… Егорка был неплохим мальчиком, но как только встречался с Валерой, он сразу же раздражался. Из всех знакомых Валерка был самым неприятным, всюду хотел быть первым, но, самое главное, он любил насмехаться и дразнилки обидные придумывал. Однажды Егорка подрался с Валерой и пришёл домой весь грязный. Дома его встретил дедушка, и Егорка рассказал ему обо всем, даже о том, как уже целый год, встречаясь с Валерой и вспоминая о нём, он сильно сердится и злится. - Надо быть, Егорка, доброжелательным ко всем людям, даже к тем, кто тебе не нравится,- сказал ему дедушка. - Как же это можно желать добра тем, кто не нравится и кто плохой?- удивился Егорка. - Может быть, только ты считаешь Валеру плохим, а другие наоборот - считают его хорошим. - Нет, я точно знаю, что он плохой - Тогда скажи, Егорка, мама Валеры любит своего сына? - Наверное, любит, - ответил Егорка. - А друзья у него в школе или во дворе есть? - Есть. - Вот видишь, другие к нему хорошо относятся, а ты не можешь. Значит всё дело в тебе самом, а не в Валере. Просто не хочешь ты быть доброжелательным, а хочешь и дальше на него злым взглядом смотреть. - Что же, дедушка, мне делать, если он мне не нравится? - Ты можешь не играть и не дружить с ним, но всегда можешь тихо, про себя, пожелать ему чего-нибудь хорошего, чтобы он стал лучше и добрее. А продолжая злиться, ты будешь только сам себе вредить и душу свою пачкать. - А просто молчать нельзя?- спросил Егорка. - Нет, ты слишком долго злостью и раздражением душу свою отравлял, теперь только добрые мысли ее очистить могут. Ты только не забывай вовремя плохие мысли на добрые менять.Стал Егорка делать так, как дедушка его научил. Увидит Валеру, отвернётся в сторону и шёпотом пожелает ему лучше и добрее стать. А если вспомнит о нём, то плохие мысли в голову не пускает, а сразу добрыми их вытесняет. Через месяц идёт дедушка домой, смотрит, а внук его Егорка с Валерой играет и громко смеётся. Улыбнулся дедушка, глядя на сдружившихся ребят, и тут же, шёпотом что-то доброе им пожелал. - Не мог или не хотел Егорка быть доброжелательным к Валере? - Какой совет дал дедушка Егорке? (желать людям добра, менять плохие мысли на хорошие Понравилась сказка? А вы доброжелательно относитесь к людям? (ответы детей)
2. Игра «комплимент»
– Кто знает, что такое комплимент? (ответы детей)
Повернитесь, пожалуйста, друг к другу и скажите комплимент своему однокласснику. Посмотрите, как засияли ваши глаза, какие вы стали радостные и счастливые. Человек рождается для того, чтобы делать людям добро. Мы должны заботиться друг о друге, дарить улыбки и добрые слова. 3. Игра «Добрый-злой»  слайд 5 - 15
– То, что без доброты прожить невозможно, люди поняли ещё в незапамятные времена. Ведь не случайно в сказках, таящих в себе народную мудрость, добро всегда побеждает зло, а удача сопутствует только добрым героям.
А сейчас поиграем в игру «Добрый – злой». Я буду называть сказочного героя, а вы должны определить добрый он или злой. Если сказочный герой добрый, то радостно хлопаете в ладоши, а если он злой, то топаете ногами.
Сказочные герои: Иван-царевич, Кот в сапогах, Царевна-лягушка, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Золушка, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, доктор Айболит, Водяной, Кот Леопольд.
Как по-другому можно назвать положительных сказочных героев? (толерантными)
Молодцы, ребята!
4. Викторина «Узнай героя из мультфильма» слайд 16-19
– Ребята, вы все, конечно, любите смотреть мультфильмы. В мультфильмах мы можем встретить очень много добрых, вежливых, дружных героев. Узнайте, кто они?
– Они дружно пели песню, лёжа на солнышке. (Львёнок и Черепаха)
– Их семья приютила маленького мальчика в джунглях. (Волки)
– Что помогло Крошке Еноту подружиться с обитателем пруда? (Улыбка)
– Кто помог Крошке Еноту добрым советом: пойти и просто улыбнуться? (Мама)
– Самый толерантный кот на свете, прославившийся своим призывом жить дружно. (Кот Леопольд)
Как можно назвать наших героев из мультфильма? (толерантными)
5. Игра «Доскажи словечко»
– Каждый вежливый и воспитанный человек умеет говорить слова, с помощью которых можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение.
Кто знает, как называются эти слова? (вежливые, волшебные)
А кто из вас использует при общении вежливые слова? (ответы детей)
Как можно назвать человека, который в своей речи использует вежливые слова? (толерантным)
А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко». Слушайте внимательно.
1. Растает даже ледяная глыба,
От слова тёплого…(спасибо)
2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…(добрый день)
3. Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь…(здравствуйте)
4. Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим…(простите, пожалуйста)
5. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят…(до свидания)
6. Игра «Волшебные слова»
– Ребята, давайте поиграем в игру «Волшебные слова». Я буду вам предлагать выполнить различные команды, а вы должны будете их выполнять только в том случае, если я скажу волшебное слово. Будьте, пожалуйста, очень внимательны.
Пожалуйста, улыбнитесь.
Будьте так добры, сядьте.
Поднимите руки.
Будьте добры, не разговаривайте.
Отвечайте на вопросы.
– Молодцы, ребята! Не забывайте говорить волшебные слова.
7. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
– Ребята, а вы считаете себя толерантными детьми? (ответы детей)
Проверим?
- Внимательно послушайте вопрос, и если согласны, что это относиться к вам, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если же не согласны, то молчите.
- Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
- Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
- Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
- Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?
 Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
- Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
- Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?
- Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
- Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух.
8. Упражнение «Цветок толерантности» слайд 20
– Ребята, я вам принесла необычный цветок. Он называется цветок толерантности. Но по дороге он рассыпался. Помогите мне, пожалуйста, его собрать. (В середине цветка написано слово толерантность. На лепестках написаны слова: милосердие, сострадание, уважение, терпение, дружба, понимание, доброжелательность, прощение, поддержка, недоверие, ненависть, зависть, непонимание, грубость, злость, равнодушие, агрессивность, раздражительность .)
Вот какой красивый цветок у нас получился. Дарите такие цветы друг другу, тогда мы будем жить в мире, согласии, взаимопонимании и дружбе.
V. Подведение итогов
1. Стихотворение о толерантности (читают дети)
1 ученик
Толерантность - это дружба,
Труд и уважение. И для нас она не служба,
 А одно спасенье
2 ученик
Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
 И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире
3 ученик
Совладать сумей с собой,
Слушай своих близких.
 В мире мы живем семьей,
Нет поступкам низким!
4 ученик
Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
 Не кати ком снежный!
5 ученик
Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
 И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!
– Если все люди будут дружные, будут совершать добрые поступки, будут говорить друг другу вежливые слова, то не будет в мире войн, ссор, не будет ненависти и зла.
2. Давайте подумаем и  попробуем вместе составить свод правил толерантного человека.  Слайд 21
1. Не обижать окружающих.
2. Выслушивать  мнения других и считаться с ними.
3. Уметь прощать обиды и просить прощения.
4.  Уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов.
5. Нельзя унижать достоинство человека.
6. Не стоит заставлять человека с помощью силы делать то, что хочется вам.
-Как вы думаете, могут ли эти правила пригодиться в нашем классе?  Давайте повесим их в классном уголке и постараемся их придерживаться, чтобы всегда оставаться толерантными.
VI. Рефлексия
1. Круг толерантности слайд 22 ( дети исполняют песню «Дружба»)
– Ребята, давайте все встанем в круг. Я хочу, чтобы этот круг стал кругом толерантности. Положите правую руку на плечо своему однокласснику. Это будет означать, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите своего товарища слева. Это значит, вы готовы поддержать друга.
А сейчас напомните друг другу, как звучит тема нашего классного часа. Мне очень хочется, чтобы с этими словами вы никогда не расставались.
Давайте никогда не будем забывать, что в нашей жизни всё в наших руках.
Слайд 23


title: Тест "Мещанин во дворянстве" 8 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ПЬЕСЕ «Мещанин во дворянстве»                                                                            Вариант 1
1. В каком году было создано произведение Мольера «Мещанин во дворянстве»?
       А. 1670;                  Б. 1671;                    В. 1673;                  Г. 1676.
2.  «Мещанин во дворянстве» - это:
       А) трагедия;           Б) комедия-балет;                В) водевиль;                         Г) драма.
3. «Мещанин во дворянстве» - это пьеса о том, как богатый буржуа господин Журден хочет:
      А) любой ценой стать дворянином;                              Б) научиться танцевать;                                    В) научиться фехтовать;                                                      Г) научиться петь.
4. Какой науке не обучался господин Журден?
   А.  Философии;                   Б. Фехтованию;                  В. Живописи;                        Г. Музыке.

5. Кого Журден с помощью графа пытался впечатлить своими изысканными манерами и образованностью?
     А. Свою жену                   Б. Маркизу Доримену                                В. Все светское общество
6. Кому подарил брильянт господин Журден?
А) маркизе;                   Б) г-же Журден;                       В) Люсиль;                            Г) Николь.

7. Что музыкант предложил делать Журдену, чтобы извлечь для себя еще большую выгоду?
 А. Каждую неделю устраивать домашние концерты
 Б. Учить его игре на нескольких музыкальных инструментах
 В. Учить музыке всю его семью

8. Внешним толчком к созданию пьесы «Мещанин во дворянстве послужило
А) Буржуа занимали во Франции всё прочнее места в жизни общества
Б) Высмеивание турецких   церемоний
 В) Показать  дворян, остававшихся хозяевами положения в государстве, не имеющих на то ни морального права, ни материальных возможностей.

 9.  Какими персонажами представлено дворянство в комедии                                                                                А) г-ном Журденом              Б) Клеоном                   В) Дорантом                         Г) Дорименой
10. Где, говорит Дорант, он  замолвил словечко о Журдене  замолвил о нем словечко
      А) в королевской опочивальне              Б) королевском приёме
11. Кто говорит Г-ну Журдену, что «...вы мой лучший друг, и я боялся, что обижу вас, если попрошу у кого-нибудь еще» (денег взаймы)?
 А) Клеонт,                                Б) Дорант                                                  В) Доримена

12. В кого влюблён граф Дорант?
А) Госпожу Журден                         Б) Люсиль,                                          В) Доримену

13.  Кому принадлежат слова «Ты помешался на всех этих причудах... И началось это у тебя с тех пор, как ты вздумал водиться с важными господами».
 А) Люсиль                                      Б) Госпожа Журден                             В) Дорант

14.  О чем просил господин Журден учителя философии?
А)  Помочь ему в переводе текстов Сенеки;
Б). Помочь ему написать любовную записку маркизе;
В). Объяснить ему основы древнегреческой философии;
Г). Объяснить ему основы мироздания.

15. Почему госпожа Журден считала Доранта проходимцем?
    А.  Госпожа Журден знала, что Дорант обычный бродяга, а не граф;
    Б.   Дорант постоянно приводил к ним в дом юных дам;
    В.  Дорант пытался обмануть господина Журдена и жениться на Люсиль;
    Г.  Дорант постоянно просил у господина Журдена деньги в долг.