title: Технологическая карта урока "Смена дня и ночи"

extracted_text:
        ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
              ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                      «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»

                        Кафедра развития образования

               Технологическая карта урока по окружающему миру
                          Тема: «Смена дня и ночи»
|                                    |                                |
|                                    |                                |
|                                    |Выполнила:Бредихина Г.В.,       |
|                                    |учитель начальных классов       |
|                                    |МБОУ гимназии №4,               |
|                                    |г. Одинцово                     |
|                                    |                                |
|                                    |Научный  руководитель:          |
|                                    |канд. (…). наук, доцент(ст.     |
|                                    |преподаватель)___________       |
|                                    |_________________________       |

 Приложение 14.
Слушатели проектируют урок, внеурочное занятие, занятие по форме:

Форма конспекта урока.
1. Тема урока:  Смена дня и ночи
2. Возраст обучающихся:  8лет
3. Название предмета :Окружающий мир

4. Авторы: А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, УМК « Школа 2100»

5. Вид урока:   Урок изучения нового материала

6. Тип урока: Урок  «открытия» нового знания

7. Цель урока: Объяснить ребятам связь смены дня и ночи с вращением Земли
вокруг своей оси, а также помочь им разобраться с последовательностью
событий в течение суток.

8. Проблемы, решаемые обучающимися: какова связь смены дня и ночи с
вращением Земли вокруг своей оси; последовательность событий в течение
суток, какое значение имеет вращение земли вокруг своей воображаемой оси.

 9. Планируемые результаты:

Предметные :Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в
окружающем мире, знать причину смены времен года.
Регулятивные УУД:
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации
Коммуникативные УУД:
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты:
1.Целостное восприятие окружающего мира.
2. Способность к рефлексивной самооценке собственных действий.

10. Оборудование :Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для
воспроизведения CD, классная доска с набором приспособлений для креплении
таблиц, картинок, глобус, лампа, плакат «Смена дня и ночи» из комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».

                         Технологическая карта урока

|Общая часть                                                                                |
|Предмет             |Окружающий мир                     |Класс    |2                                                  |
|Тема урока          |Смена дня и ночи                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                                                               |
|Предметные             |Метапредметные               |Личностные                                                      |
|Развитие умений        |Извлекать необходимую        |Целостное восприятие окружающего мира; способность к            |
|устанавливать          |информацию из иллюстраций,   |рефлексивной самооценке собственных действий;                   |
|причинно-следственные  |текстов, наблюдений для      |                                                                |
|связи в окружающем     |решения учебной задачи;      |                                                                |
|мире, знать причину    |освоение норм                |                                                                |
|смены времен года;     |коммуникативного             |                                                                |
|                       |взаимодействия.              |                                                                |
|Цель урока             |Объяснить ребятам связь смены дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, а также помочь  |
|                       |им разобраться с последовательностью событий в течение суток.                                |
|Формы организации      |групповая, фронтальная                                                                       |
|учебной деятельности:  |                                                                                |
|Основные понятия,      |Смена дня и ночи, вращение Земли вокруг своей оси, утро, день, вечер и ночь                  |
|изучаемые на уроке     |                                                                                |
|Средства ИКТ,          |Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, классная доска с    |
|используемые на уроке, |набором приспособлений для креплении таблиц, картинок, глобус, лампа, плакат «Смена дня и    |
|оборудование           |ночи» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса». Мультимедийная |
|                       |презентация « Смена дня и ночи»                                                              |
|Ресурсы                |Учебник  « Окружающий мир» ( Наша планета Земля) А. А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, УМК|
|(информационные,       |« Школа 2100», рабочая тетрадь к учебнику  « Окружающий мир»( Наша планета Земля) А.         |
|литературные, музыка,  |А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, плакаты, теллурий.                                     |
|искусство),            |                                                                                |
|используемые на уроке  |                                                                                |

|Этапы урока |Деятельность учителя                                       |Деятельность  учащихся           |Формирование   |
|            |                                                           |                                 |УУД            |
|            |                                                           |                                 |и технология   |
|            |                                                           |                                 |оценивания     |
|            |                                                           |                                 |учебных успехов|
|            |Задача: организовать детей на работу по теме урока.        |                                 |Познавательные |
|Ι.          |( слайд2) (Регулятивные УУД)                               |Задача: вспомнить материал       |УУД            |
|Актуализация|– Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке.    |прошлого урока для включения его |- Выявлять     |
|знаний и    |– Расставьте темы прошлых уроков в той последовательности, |в систему новых знаний.          |сущность,      |
|постановка  |в которой мы с ними знакомились.                           |                                 |особенности    |
|учебной     |Земля в космосе.                                           |                                 |объектов.      |
|проблемы.   |Природный календарь.                                       |Дети выполняют задание. Далее    |- На основе    |
|            |Из чего состоят  предметы?                                 |таблички переворачиваются, на их |анализа        |
|            |Всемирное тяготение.                                       |оборотной стороне написана фраза:|объектов делать|
|            |Земля имеет форму шара.                                    |«День и ночь – сутки прочь».     |выводы.        |
|            |– Как вы понимаете эту пословицу?                          |                                 |Регулятивные   |
|            |– Как вы думаете, можно ли связать эту фразу с уроком      |                                 |УУД            |
|            |окружающего мира? ( слайд 3)                               |                                 |- Развиваем    |
|            |Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового |                                 |умение         |
|            |материала.                                                 |(Дети поднимают руки)            |высказывать    |
|            |                                                           |Отвечают на вопросы              |своё           |
|            |–  Мы вернёмся в конце урока к этой фразе и попробуем ещё  |                                 |предположение  |
|            |раз ответить на мой вопрос. ( слайд 4)                     |                                 |на основе      |
|            |– Раньше люди думали, что Солнце движется вокруг Земли.    |-Луна вращается вокруг Земли, а  |работы с       |
|            |Поэтому днём светло, а ночью, когда оно уходит за горизонт,|Земля вращается вокруг Солнца,   |материалом     |
|            |становится темно.                                          |как и другие планеты Солнечной   |учебника.      |
|            |–   Расскажите, что же вокруг чего вращается?              |системы.                         |- Оценивать    |
|            |                                                           |-Она вращается вокруг своей оси. |учебные        |
|            |Задача: показать наглядным способом причину смены дня и    |                                 |действия в     |
|            |ночи                                                       |                                 |соответствии с |
|            |                                                           |Работа в группах.                |поставленной   |
|            |–   Какое ещё вращение совершает Земля? Посмотрите на      |Работа в группах (дети озвучивают|задачей        |
|            |глобус и вспомните.                                        |правила при работе в группах,    |Коммуникативные|
|            |Работа в группах.                                          |главное – правило поднятой руки) |УУД            |
|            |–   Мы с вами наблюдали за Солнцем, Луной и звёздами. Что  |                                 |-Оформлять свои|
|            |вы отметили для себя?                                      |                                 |мысли в устной |
|            |Группам раздаются карточки.                                |                                 |форме.         |
|            |–  Соедини  стрелкой наблюдения жителей Земли и объяснения |Дети хорошо справятся с          |-Умение        |
|            |этих наблюдений с помощью правил и законов природы.        |объяснением первых двух          |работать в паре|
|            |Наблюдения                                                 |наблюдений, но последнее задание,|и в группах.   |
|            |Объяснения                                                 |скорее всего,  вызовет  у них    |               |
|            |За лесом виднеются                                   Земля |затруднение. Могут появиться и   |Личностные     |
|            |вращается                                                  |разные мнения.                   |результаты     |
|            |крошечные домики.                                    вокруг|                                 |Формируем      |
|            |своей оси.                                                 |                                 |мотивацию к    |
|            |                                                           |                                 |обучению и     |
|            |За горизонтом                                       При    |Дети поднимают руки)             |целенаправленно|
|            |удалении предметы                                          |Отвечают на вопросы              |й              |
|            |показалась сначала мачта,                                  |Какое движение Земли вызывает    |познавательной |
|            |кажутся меньше.                                            |возникновение дня и ночи на      |деятельности.  |
|            |а потом уже появился                                       |Земле?                           |               |
|            |полностью корабль.                                         |Почему на Земле происходит смена |               |
|            |                                                           |дня и ночи?)                     |               |
|            |На востоке появилось                                       |(Планировали нашу деятельность.) |               |
|            |Земля имеет                                                |                                 |               |
|            |Солнце, и наступило утро.                                  |                                 |               |
|            |форму шара.                                                |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |– Подумайте, почему вы не можете ответить на этот вопрос   |                                 |               |
|            |сразу?                                                     |                                 |               |
|            |– Какие вопросы у вас возникают?                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |План (примерный)                                           |                                 |               |
|            |Вращение Земли вокруг своей оси.                           |                                 |               |
|            |Что бывает днём и ночью.                                   |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу           |                                 |               |
|            |деятельность.)                                             |                                 |               |
|            |– Какое умение формировали?                                |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |Регулятивные   |
|            |                                                           |                                 |УУД            |
|            |                                                           |                                 | Прогнозировать|
|            |                                                           |                                 |предстоящую    |
|            |                                                           |                                 |работу         |
|            |                                                           |                                 |(составлять    |
|            |                                                           |                                 |план).         |
|            |                                                           |                                 |Личностные     |
|            |                                                           |                                 |результаты     |
|            |                                                           |                                 |3. Формируем   |
|            |                                                           |                                 |мотивацию к    |
|            |                                                           |                                 |обучению и     |
|            |                                                           |                                 |целенаправленно|
|            |                                                           |                                 |й              |
|            |                                                           |                                 |познавательной |
|            |                                                           |                                 |деятельности.  |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |Задача: выяснить причину смены   |.              |
|ΙΙ.         |Практическая работа.( слайд 5)                             |дня и ночи.                      |Познавательные |
|Совместное  |– Чтобы ответить на вопросы, давайте поработаем с плакатом |(Дети поднимают руки)            |УУД            |
|открытие    |«Смена дня и ночи» (из комплекта наглядных пособий для 2-го|Отвечают на вопросы              | Развиваем умен|
|знаний.     |класса).                                                   |(Вокруг своей оси и вокруг       |ия извлекать   |
|            |                                                           |Солнца.)                         |информацию из  |
|            |– Какое движение Земли там показано?                       |На демонстрационном столе        |схем,          |
|            |– Понаблюдаем за нашей планетой, используя модели.         |располагаются лампа и глобус (или|иллюстраций,   |
|            |На демонстрационном столе располагаются лампа и глобус (или|у каждой группы на столе имеется |текстов.       |
|            |у каждой группы на столе имеется такой набор).             |такой набор).                    |- Выявлять     |
|            |                                                           |Обсуждение в группах.            |сущность,      |
|            |                                                           |Версии детей.                    |особенности    |
|            |                                                           |                                 |объектов.      |
|            |                                                           |(Что происходит с солнечным      |-На основе     |
|            |                                                           |светом днём и ночью?)            |анализа        |
|            |                                                           |(Мы должны понять, при каком     |объектов делать|
|            |                                                           |вращении поверхность Земли будет |выводы.        |
|            |                                                           |то освещаться  Солнцем, то нет.) |Коммуникативные|
|            |                                                           |Дети выполняют практическую      |УУД            |
|            |                                                           |работу.                          |- Оформлять    |
|            |                                                           |Используются задания практической|свои мысли в   |
|            |– Нас интересует вращение Земли вокруг Солнца и вокруг     |работы, с. 54.                   |устной форме.  |
|            |своей оси. Что вы должны установить?( слайд 6)             |                                 |- Умение       |
|            |– Мы  знаем, что днём  Солнце освещает поверхность Земли, а|                                 |работать в паре|
|            |ночью нет. Что вы должны отметить для себя во время        |(Какое вращение Земля совершает  |и в группах.   |
|            |наблюдения?                                                |быстрее?)                        |Личностные     |
|            |                                                           |                                 |результаты     |
|            |                                                           |                                 |- Формируем    |
|            |                                                           |                                 |мотивацию к    |
|            |                                                           |(А за какое время  Земля облетает|обучению и     |
|            |                                                           |Солнце?)                         |целенаправленно|
|            |                                                           |                                 |й              |
|            |– Давайте вспомним, долго ли по времени длятся день и ночь?|                                 |познавательной |
|            |– Что же нам нужно выяснить?                               |                                 |деятельности.  |
|            |                                                           |                                 |- Оценивать    |
|            |                                                           |                                 |поступки в     |
|            |– Прочитайте ответ на с. 52. На какой вопрос мы не         |                                 |соответствии с |
|            |ответили?                                                  |                                 |определённой   |
|            |– Она это делает за 365 дней. Земля вращается быстрее      |                                 |ситуацией      |
|            |вокруг своей оси и медленнее вокруг Солнца.( слайд 7)      |                                 |Регулятивные   |
|            |                                                           |Анализ своей работы на уроке.    |УУД            |
|            |                                                           |                                 |1. Развиваем   |
|            |– К какому выводу мы приходим? Почему происходит смена дня |                                 |умение         |
|            |и ночи? (Слайд 8)                                          |                                 |высказывать    |
|            |                                                           |                                 |своё           |
|            |                                                           |                                 |предположение  |
|            |– Какие умения формировали?                                |                                 |на основе      |
|            |                                                           |                                 |работы с       |
|            |– Какую работу мы сейчас выполняли?                        |                                 |материалом     |
|            |– Чему научились?                                          |                                 |учебника.      |
|            |– Кто с ней справлялся легко?                              |                                 |2. Оценивать   |
|            |– Кому пока было трудновато?                               |                                 |учебные        |
|            |– Кто или что вам помогло справиться?                      |                                 |действия в     |
|            |– Кто доволен сегодня своей работой?                       |                                 |соответствии с |
|            |– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно  |                                 |поставленной   |
|            |сделать?                                                   |                                 |задачей.       |
|            |– Какую бы отметку вы себе поставили?                      |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |Личностные     |
|ΙΙΙ.        |1. Работа в учебнике.                                      |                                 |результаты     |
|Самостоятель|– Ваша наблюдательность поможет  рассказать о том, что     |Задача: попробовать применить    |- Развиваем    |
|ное         |бывает днём и ночью.                                       |полученные знания для выполнения |умения         |
|применение  |Рассказы детей.                                            |типовых заданий.                 |выказывать своё|
|знаний.     |– Откройте учебники на с. 50. Что ещё можно добавить к     |                                 |отношение к    |
|            |вашим рассказам? Какой вывод можно сделать? Прочитайте.    |Задача: самостоятельно проверить |героям,        |
|            |                                                           |степень усвоения материала.      |выражать свои  |
|            |2. Работа в Рабочей тетради.                               |                                 |эмоции.        |
|            |– Выберите  задания  в Рабочей тетради по желанию (вариант |                                 |- Формируем    |
|            |1 – задание 1; варианта 2 – задания 3 и 4) и  выполните их.|                                 |мотивацию к    |
|            |– Проверьте свой вывод на с. 53.                           |                                 |обучению и     |
|            |– Вернёмся к нашим заданиям, которые вызвали у нас         |                                 |целенаправленно|
|            |затруднение в начале.                                      |                                 |й              |
|            |                                                           |                                 |познавательной |
|            |Наблюдения:                                                |                                 |деятельности.  |
|            |Объяснения:                                                |                                 |Познавательные |
|            |За  лесом виднеются                                   Земля|                                 |УУД            |
|            |вращается                                                  |                                 | Развиваем умен|
|            |крошечные домики                                           |                                 |ия извлекать   |
|            |вокруг своей оси                                           |                                 |информацию из  |
|            |                                                           |                                 |схем,          |
|            |За горизонтом                                              |                                 |иллюстраций,   |
|            |При удалении предметы                                      |                                 |текстов.       |
|            |показалась сначала мачта,                                  |                                 |- Представлять |
|            |кажутся меньше                                             |                                 |информацию в   |
|            |а потом уже появился                                       |                                 |виде схемы.    |
|            |полностью корабль                                          |                                 |- Выявлять     |
|            |                                                           |                                 |сущность,      |
|            |На востоке появилось                                       |                                 |особенности    |
|            |Земля имеет                                                |                                 |объектов.      |
|            |Солнце, и наступило утро                                   |                                 |- На основе    |
|            |форму шара                                                 |                                 |анализа        |
|            |                                                           |                                 |объектов делать|
|            |( слайд 9)                                                 |                                 |выводы.        |
|            |-Укажите причину смены дня и ночи.                         |                                 |               |
|            |( слайд 10)                                                |                                 |- Обобщать и   |
|            |Дополните правильно схему, дайте ей название.              |                                 |классифицироват|
|            |                                                           |                                 |ь по признакам.|
|            |                                                           |                                 |- Ориентировать|
|            |                                                           |                                 |ся на развороте|
|            |                                                           |                                 |учебника.      |
|            |                                                           |                                 |- Находить     |
|            |                                                           |                                 |ответы на      |
|            |                                                           |                                 |вопросы в      |
|            |                                                           |                                 |иллюстрации.   |
|            |                                                           |                                 |Регулятивные   |
|            |                                                           |                                 |УУД            |
|            |                                                           |                                 |- Развиваем    |
|            |                                                           |                                 |умение         |
|            |                                                           |                                 |высказывать    |
|            |                                                           |                                 |своё           |
|            |                                                           |                                 |предположение  |
|            |                                                           |                                 |на основе      |
|            |                                                           |                                 |работы с       |
|            |                                                           |                                 |материалом     |
|            |                                                           |                                 |учебника.      |
|            |                                                           |                                 |Коммуникативные|
|            |                                                           |                                 |УУД            |
|            |                                                           |                                 |- Развиваем    |
|            |                                                           |                                 |умение слушать |
|            |                                                           |                                 |и понимать     |
|            |                                                           |                                 |других.        |
|            |                                                           |                                 |- Строить      |
|            |                                                           |                                 |речевое        |
|            |                                                           |                                 |высказывание в |
|            |                                                           |                                 |соответствии с |
|            |                                                           |                                 |поставленными  |
|            |                                                           |                                 |задачами.      |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |                                                           |                                 |               |
|            |– Что нового узнали?                                                  |                      |Регулятивные   |
|ΙV. Этап    |– Как узнали, что помогло?                                            |Задача: оценить свою  |УУД            |
|рефлексии   |– Где пригодятся знания?                                              |работу на уроке.      |- Оценивать    |
|учебной     |– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?                   |                      |учебные        |
|деятельности|– Как работал ты?                                                     |Задача: вспомнить     |действия в     |
|.           |                                                                      |ключевые слова по теме|соответствии с |
|            |– Какую работу мы сегодня выполняли?                                  |урока, подумать какими|поставленной   |
|            |– Чему учились?                                                       |новыми знаниями по    |задачей.       |
|            |– Кто или что вам помогало справиться?                                |теме урока можно      |Осуществлять   |
|            |– Кто доволен сегодня своей работой?                                  |поделиться с          |познавательную |
|            |                                                                      |товарищами.           |и личностную   |
|            |                                                                      |Задача: зафиксировать |рефлексию.     |
|            |                                                                      |задание в дневнике    |Коммуникативные|
|            |                                                                      |                      |УУД            |
|            |                                                                      |                      |- Развиваем    |
|            |                                                                      |                      |умение слушать |
|            |                                                                      |                      |и понимать     |
|            |                                                                      |                      |других.        |
|            |                                                                      |                      |               |
|            |                                                                      |                      |               |
|            |                                                                      |                      |               |

  [pic][pic][pic][pic]


title: Всероссийский единый урок ОБЖ посвящённый Дню пожарной охраны

extracted_text:
Всероссийский единый урок  ОБЖпосвящённый Дню пожарной охраны.
Вы каждый день на линии огня,
Служить готовы людям и Отчизне,
От огненной стихии охранять
Леса, дома, имущество и жизни!
Любому, кто окажется в беде,
      Всегда прийти на помощь вы готовы;
 Примите поздравленья в этот день,
Желаем счастья и успехов новых.
360-летие образования пожарной охраны России!
.
Каждый пожарный – герой, каждую минуту – на войне, каждую минуту – рискует головой.
В.А. Гиляровский
 30 АПРЕЛЯ – ДЕНЬ ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫ РОССИИ!

Профессия – пожарный
   Профессия пожарного — одна из самых сложных профессий в мире. Можно научиться лазить по выдвижной лестнице, пользоваться противогазом, двигаться в густом дыму, бегать, прыгать, поднимать тяжести… Но самое трудное – это в каждое мгновение быть готовым рисковать своей жизнью, чтобы спасти чью−то другую.
Пожарная охрана России
    История пожарной охраны России начинается 30 апреля 1649 года, когда был принят «Наказ о градском благочинии», устанавливающий строгий порядок при тушении пожаров в Москве.
Из истории создания пожарной охраны
     17 апреля 1918 года российским правительством был подписан декрет «Об организации государственных мер борьбы с огнем»
      9 ноября 2001 года Указом Президента Российской Федерации № 1309 Государственная противопожарная служба МВД России преобразована в Государственную противопожарную службу Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.
    Подразделения ГПС ежегодно совершают около 2 миллионов выездов, спасают от гибели и травм более 90 тысяч человек, спасают материальных ценностей на сумму свыше 40–50 миллиардов рублей.

Техника и технологии.
    Автомобиль газового тушения «АГТ 4000» предназначен для тушения локальных пожаров на атомных электростанциях, переливочных пунктах, складах ГСМ, газопроводах, в подземных коллекторах
        Комплекс «Ель−4» способен проводить специальные работы на месте пожара и чрезвычайной ситуации, например извлекать из опасной зоны взрывоопасные предметы.
Новейшие технические средства пожаротушения и пожарной автоматики обеспечивают раннее обнаружение, локализацию и тушение возгорания.
Виды пожарной охраны
• Государственная противопожарная служба
 • муниципальная пожарная охрана
• ведомственная пожарная охрана
• частная пожарная охрана
• добровольная пожарная охрана
ВИДЫ   ПОЖАРОВ в  ЛЕСУ
Причины возникновения пожаров в лесу

Естественные                                  антропогенные
(молния, засуха)                                          (человек)

В зависимости от того, где распространяется огонь, пожары делят на низовые, верховые и подземные.
Низовой пожар
Верховой  пожар – тушат с помощью авиации.
   Подземный пожар
Подземные (почвенные) пожары: чаще всего это возгорание торфа.
Особая опасность лесного пожара – это близость  леса к населенным пунктам людей.
Лес - дом для зверей, птиц, насекомых…
Лесной пожар, гонимый ветром жалит,
Уничтожая все живое на пути,
    И звери в диком шоке убегают,
На шкуру получая волдыри
    Кто не успел уйти от возгоранья,
Тот погибает в пепельном дыму,
Душой своею в небо улетая,
   Останки превращаются в золу…..

И все бегут, поджав хвосты и гривы,
Бегут, несутся звери напролом
Не нападают никому на спины,
Друг друга не грызут, таков закон!
В рассвете дня поближе к водопою,
Чтоб охладить горящий пыл огня
И окунуться в воду  с головою:
Спасенье ради жизни – не за зря!

Берегите от огня!

БЕРЕГИТЕ!!!

Животных
Птиц
Насекомых
Земноводных
Пресмыкающихся
Членистоногих
ВСЕ ЖИВОЕ НА ЗЕМЛЕ
БЕРЕГИТЕ!!!

Соблюдай правила спасения при лесном пожаре.

МЧС предупреждает : Берегите наши леса от пожара!
Из одного  дерева можно сделать тысячу спичек, а одной спичкой можно уничтожить тысячу деревьев.
Спасибо  за  внимание!


title: Конспект занятия "Электрондық пошта. Жалпы желі ұғымы" 8 класс

extracted_text:
Алматы облысы
Еңбекшіқазақ ауданы
Бөлек ауылы
«М.Горький атындағы орта мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Информатика пәнінің мұғалімі Оспанбаева Бағлан Өмірғалиқызы

Сабақтың тақырыбы:  Электрондық пошта. Жалпы желі ұғымы.     Сыныбы:  8 сынып
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:   Оқушыларды «жалпы желі» ұғымымен таныстыру және олардың электрондық поштамен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру, электрондық адрес туралы түсінік беру, Internet Mail бағдарламасымен жұмыс істеуді үйрету;
Тәрбиелілік: Оқушыларды тәрбиелікке, ұқыптылыққа, тиянақтылыққа үйрету;
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін, логикалық-абстракциясын дамыту.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақта қолданылатын көрнекті құралдар: компьютер, тұсаукесер, интернет.
Сабақтың өту барысы:
1.      Оқушыларды ұйымдастыру.
2.      Үйге берілген тапсырманы тексеру.
3.      Жаңа тақырыпты түсіндіру.
4.      Тапсырмаларды орындау.
5.      Сабақты бекіту.
6.      Үйге тапсырма беру.
7.       Бағалау.
Миға шабуыл:
                 Компьютерлік желі дегеніміз не?
                 Желінің қандай түрлері бар?
                 Жергілікті желінің артықшылығы қандай?
                 Желілер топологиясы дегеніміз не?
                 Протокол дегеніміз не?
                 Хабар дегеніміз не?
Жаңа түсініктер (тұсаукесер):
                 Жалпы желі – бүкіл әлемдегі компьютерлерді байланыстырады және ол Интернет деп аталады.
                 Бүкіл әлемдегі миллиондаған компьютерлерде қаншама ақпараттар сақталған десеңші? Интернеттен әлемнің барлық тілінде жазылған кез-келген ақпаратты табуға болады. Мұражайларды, кітапханаларды қарауға, қашықтан оқытуға, қажетті тауарды сатып алуға, виртуальды турларға қатысуға болады және т.б.
          Интернеттегі беттерді қарауға арналған шолулар немесе сілтеушілер деп аталатын арнайы бағдарламалар бар. Олардың ішінде бүкіл әлемде көп қолданылатыны - Internet Explorer.
                 Интернеттегі бетті қарау үшін оның адресін енгізу қажет. Бір беттен екінші бетке өту сілтеме (гиперссылка) арқылы орындалады. Мәтін, сурет, фотосурет сілтеме бола алады.
                 Сілтеме бар екенін қалай білуге болады? Тышқанның меңзерін мәтінге, суретке немесе фотосуретке әкелген кезде сілтеме бар жерде, тышқанның бағыттауышы бас бармақ созылған саусақты қолдың суретіне ауысады. Сілтеме бойынша бір беттен басқа бетке өту үшін төмендегі әрекеттерді орындаймыз.
1.      Сілтемеге келіп тышқанның сол батырмасын басамыз.
2.      Беттің жүктелуін тосамыз.
3.      Жүктелу кезінде оң жақ жоғарғы бұрыштағы глобус айналып тұрады, ал төменгі жағында жүктеу индикаторы пайда болады.
Бет жүктелгеннен кейін өзіңізді қызықтыратын ақпаратты оқып, көшіріп, сақтап, қағазға басып шығара аласыз.
                   Электрондық байланыс ақпаратты тарату үрдісін жылдамдатты. Телефон, пейджер, ұялы телефондар және компьютерлердің пайда болуы ақпаратты тарату үрдісін тездетті.
                    Электрондық пошта арқылы мәтіндік, графиктік, дыбыстық, бейнелік ақпаратты жіберуге болады. Электрондық пошта өте жылдам жұмыс істейді. Әлемнің кез-келген  нүктесінен  хатты  санаулы минуттарда немесе секундтарда алуға болады.
            Кіретіндер (Входящие). Бұл бумаға барлық қабылданған хабарлар орналасады.
            Шығаратындар (Исходящие). Жазылған және жіберілген хаттар осы бумаларда орналасады.
            Өшірілгендер (Удаленные). Кез-келген бумадан өшірілген хаттар осы бумаға келіп орналасады.
            Жіберілгендер (Отправленные). Шығатындар бумасын жіберілгендердің көшірмесі осы бумаға келіп орналасады.
             Шимай дәптерлер (Черновики). Егер жазылған хат әлі жіберуге дайын болмаса да оны жабуға болады, және ол Шимай дәптерлер (Черновики) бумасында сақталады. Келіп түскен хаттармен не істеуге болады. Келген хабарды бірінші белгілеп одан кейін әртүрлі әрекетті орындауға болады.
            Принтер арқылы қағазға басып шығару. Файл – Печать – ОК командасын орындау арқылы.
            Жауап беру. Хат жолдаушыға және осы хатты алғандардың әрқайсысына жауап жазуға, хабарды басқа қабылдаушыға жіберуге болады.
            Сақтау (Сохранить как). Таңдаған хабарды сақтауға болады, ол үшін Файл – Сохранить как командасын орындаймыз.
Кейде поштаға хаттар ішіне салынған файлдармен келеді. Олар өте үлкен мәтіндік файлдар, графиктік кескіндер, дыбыс және бейнелік ақпараттар болуы мүмкін. Егер қабылданған хатта ішіне салынған файл бар болса, онда оның тақырыбында кішкентай түйреуіштің суреті көрсетіледі.
            Ішіне салынған файлдарды сақтау үшін Файл – Сохранить вложения немесе Файл сохранить вложения – Все командаларын орындаймыз сол кезде бекітілген файлды сақтайтын буманы таңдау терезесі пайда болады.
            Жаңа хат немесе жіберу үшін оны жіберетін мекен-жайдың адресін білу керек. Адрес былай жазылады: school12@mail.ru
Топпен жұмыс:
3 топқа бөлу. Пошта құру. Электрондық поштамен хабар алмасу.
Сабақты бекіту сұрақтары:
Компьютерлік желінің қандай түрлері бар? Бүкіл әлемдік желі Интернет туралы айтыңыз.
Интернеттегі беттерді қарауға арналған бағдарламалар қалай аталады?
Сілтеме дегеніміз не?
Әртүрлі кезеңдерде ақпаратты қалай таратты?
Қазіргі уақытта ақпаратты тарату қалай іске асырылады?
Хат жазу және жіберу әрекеттері қалай орындалады?
Үйге тапсырма:  Электрондық пошта. Жалпы желі ұғымы. Эссе жазу, эссені мұғалімнің электрондық поштасына жіберу.
Бағалау: үй тапсырмасын, топтық жұмыстарын бағалау.
Рефлексия: сабақтан алған әсерлерін жазып, смайликке ілу.


title: Конспект занятия "Жёлтые одуванчики на лужайке"

extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в средней группе детского сада
«Жёлтые одуванчики на лужайке»
(Рисование ватными палочками)

Программное содержание:
Учить детей рисовать одуванчики с натуры сначала простым карандашом, располагая их на всем листе.
Учить самостоятельно подбирать цвета, обводить точками нарисованный контур ватной палочкой с гуашью; украшать изделие точками, используя ватные палочки.
Расширять представления детей о весне, как о времени года, о ее признаках, о первых весенних цветах.
Развивать навыки составления рассказа о своей работе, проведения анализа работы.
Материалы: альбомные листы, простые карандаши, ватные палочки, гуашь, баночки с водой (на каждого ребенка).
Предварительная работа: Наблюдение за весенними изменениями в живой природе. Рассматривание одуванчиков на прогулке, чтение познавательной сказки «Одуванчик и ветер».

Ход занятия:
- Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года? (Весна.)
- А как вы поняли что пришла весна? (Растаял снег, ярче светит солнышко, щебечут птички, появляется травка.)
- Правильно, ребята. На улице потеплело и стали появляться первые цветочки. Ребята, а вы знаете как они называются? (Подснежники, одуванчики, тюльпаны, нарциссы.)
- Правильно, молодцы!
- А теперь отгадайте загадку:
На лужайке возле леса,
Расцвели цветочки.
Желтые, как солнышко.
На зеленой ножке. (Одуванчики.)
- Правильно, это одуванчик.
- Ребята, посмотрите какой красивый одуванчик на картине (дети рассматривают фото или картинку). Послушайте стихотворение О. Высоцкой о нем:
Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик, первый, молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький портрет.
- Ребята, чем же этот цветок похож на солнце? (Круглый, желтый.) Правильно, молодцы. Давным-давно люди так и говорили: «Одуванчик золотой – солнышка сынок родной!»
- Но не всегда одуванчики желтые, похожие на солнышко. Приходит время, и желтые лепестки сменяют белые пушинки.
- Золотой и молодой
За неделю стал седой.
А денечка через два
Облысела голова.
- Одуванчик – очень правильный цветок. Просыпается и ложится спать вместе с солнышком. В пасмурную, дождливую погоду одуванчик не раскрывает свои лепестки, держит их закрытыми. А ещё одуванчики очень любят насекомые. Шмели и бабочки пьют одуванчиковый сладкий нектар. Пчелы кушают цветочную пыльцу, нектар и делают одуванчиковый мед – густой и ароматный.
- Ребята, давайте еще раз рассмотрим одуванчик. Посмотрите, пожалуйста, на картинку, из каких частей состоит этот цветок? (Стебель, листья, цветок, корень.) А какую форму напоминает цветок одуванчика? (Форму круга.) Правильно, молодцы.
- А у нас сегодня гость, он приехал к нам с далекого севера, где всегда холодно. (Вносится плюшевый белый медвежонок.) Этот медвежонок никогда не видел цветов.
- Давайте познакомим медвежонка с одуванчиками и нарисуем для него их много-много, целую лужайку.
- Но сначала отдохнем. Сделаем гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Одуванчик вырос на поляне,
(Соединить руки, изображая «бутон».)
Утром весенним раскрыл лепестки.
(Раскрыть руки, разжать пальцы.)
Всем лепесткам красоту и питание
(В ритме словам раздвигать и соединять пальцы.)
Дружно дают под землей корешки!
(Соединить руки тыльными сторонами,
пошевелить пальчиками – «корешками».)
Вечер. Желтые цветки закрывают лепестки.
(Плотно сжать переплетенные пальцы.)
Тихо засыпают, головки опускают.
(Положить руки на колени.)
- Ребята, а теперь давайте нарисуем одуванчики. Сначала мы нарисуем их простым карандашом, а потом обведём ватными палочками и гуашью. Лист бумаги расположим перед собой горизонтально.
Выполнение работы детьми.
Итог:
- Давайте вспомним, что мы делали с вами на нашем занятии?
- Что вам понравилось больше всего?
- Кто приходил к нам в гости?
- Что собирают пчелки с цветков одуванчика?
- А можно срывать цветы в лесу и на полянах? Почему? (Сохраним красоту.)
- На зеленой траве желтые одуванчики очень красивы. Хоть их и много, не надо их срывать. Одуванчики не будут стоять в вазе, они сразу завянут.
- Все ребята сегодня постарались. Молодцы! А теперь давайте вместе с медвежонком рассмотрим самые лучшие рисунки.
- Мы поместим все работы на выставке, чтобы у нас получилась большая поляна одуванчиков, посмотрите как красиво! Белый медвежонок очень рад!
В конце занятия можно провести игру:
Одуванчик, одуванчик!
Стебель тоненький, как пальчик. (Приседают, потом медленно поднимаются.)
Если ветер быстрый-быстрый
На поляну налетит, (Разбегаются в разные стороны.)
Все вокруг зашелестит («Ш-ш-ш-ш-ш».)
Одуванчика тычинки
Разлетятся хороводом (Берутся за руки и идут по кругу.)
И сольются с небосводом.

Источники:
Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 4-5 лет. –Волгоград, Учитель, 2006 г.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа.– М.: Карапуз-Дидактика, 2006.– М.:Владос, 2001г.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5лет. Конспекты занятий. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.
http://deti-i-vnuki.ru/zagadki-pro-oduvanchik-dlya-detey/
http://allforchildren.ru/poetry/flowers055.php
http://www.detsadclub.ru/36-vospitatelu/palchikovaya-gimnastika/410-palchikovaya-gimnastika-cvetok


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм"


title: Итоговый тест по окружающему миру 4 класс за 1 четверть (с ответами)

extracted_text:
4 класс

Итоговый  тест за I четверть

Вариант 1

А 1. Какая планета самая большая?
 1) Юпитер                     2) Плутон               	 3) Марс	                    4) Сатурн
А 2. В чём причина смены времён года?
 1) во вращении Солнца вокруг Вселенной
  2) во вращении Земли вокруг Солнца
 3) во вращении Земли вокруг своей оси
 4) в охлаждении и нагреве Земли
A 3. Какая звезда показывает точное направление на север?
 1) Сириус                  2) Солнце	                      3) Полярная              4) Альдебаран
А 4. Какая наука изучает природу земной поверхности?
1) биология                     2) астрономия                   3) экология                     4) география
А 5. Какие учёные занимаются изучением прошлого людей?
 1) историки                       2) географы	               3) астрономы                     4) химики
А 6. В каком веке Москва была впервые упомянута в летописи (1147 год)?
 1) в X веке                    2) в XI веке             	 3) в XII веке                   4) в XIII веке
А 7. Что не относится к экологическим проблемам?
 1) загрязнение воздуха
 2) добыча полезных ископаемых
 3) загрязнение воды
| 4) исчезновение растений и животных
А 8. Где находится самая высокая в России гора — Эльбрус?
 1) на Урале                 2) на Камчатке                   3) на Кавказе                4) на Алтае
В 1. В какой природной зоне живут тюлени и гагарки?
1) смешанных лесов                                                     3) тундры
 2) арктических пустынь                                              4) степей
В 2. Какая эмблема у Всемирного фонда дикой природы?
 1) изображение оленя                                         3) изображение леопарда
 2) изображение панды                                        4) изображение белого медведя
В 3. Какая экологическая проблема существует в тундре?
 1) разрушение почвы                                         3) вырубка лесов
 2) загрязнение воды                                           4) исчезновение моржей
С 1. Какие животные обитают в тундре?
 1) морж                 2) северный олень                    3) лемминг                         4) песец
С 2. Какие объекты относятся к космическим телам?
 1) Земля                  2) комета	            3) туча                                4) Венера

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Итоговый  тест за I четверть

Вариант 2

А 1. Какая планета самая маленькая?
1) Земля                     2) Марс	              3) Юпитер                       4) Плутон
А 2. Почему сменяются день и ночь?
1) Земля вращается вокруг Солнца
 2) Солнце вращается вокруг Земли
3) Земля вращается вокруг оси
4) Солнце и Луна сменяют друг друга
A 3. Какая звезда на небе считается самой яркой?
 1) Полярная                2) Альдебаран                     3) Сириус                4) Альтаир
А 4. Какие учёные занимаются изучением земной поверхности?
      1) историки                    2) астрономы                           3) географы              4) биологи
А 5. Как называется наука о прошлом людей?
 1) история                      2) география                   3) экология                     4) астрономия
А 6. В каком веке произошла Куликовская битва (1380 год)?
 1) в XIII веке              2) в XIV веке	             3) в XV веке                       4) в XVI веке
А 7. Какая проблема является экологической?
 1) безработица                                            3) суровый климат
 2) разрушение почвы                                 4) плохие дороги
А 8. Какое озеро находится не в России?
 1) Онтарио                2) Байкал                   3) Ладожское               4) Онежское
В 1. Где живут северные олени и песцы?
 1) в арктических пустынях                                 3) в широколиственных лесах
 2) в тундре                                                            4) в степях
В 2. К какому океану относятся Балтийское и Чёрное моря?
 1) к Тихому                                                     3) к Атлантическому
 2) к Северному Ледовитому                         4) к Индийскому
В 3. Какой заповедник создан для охраны природы тундры?
 1) «Остров Врангеля»                                                        3) Ильменский
 2) Таймырский                                                                   4) Дальневосточный
С 1. Укажи обитателей арктической пустыни.
 1) северный олень                     2) морж                   3) белый медведь                    4) тюлень
С 2. Укажи названия планет Солнечной системы.
 1) Плеяда                      2) Сатурн                         3) Уран                                    4) Нептун

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Ключи к итоговым тестам для 4 класса


title: Конспект занятия "Көңілді информатика" 10 класс

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: «Көңілді информатика»
Сабақтан тыс іс-шараның мақсаты:
Білімділігі: сайыс өткізу арқылы оқушылардың информатика пәнінен білімдерін тереңдету, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Дамытушылығы: ой-өрісін шыңдау, есте сақтау, сөйлеу мәнерін, шығармашылық қабілеттерін дамыту, компьютерлік сауаттылыққа баулу.
Тәрбиелілігі:Оқушылардың қарсыласын бағалай білуге, топтық жұмыста бірін-бірі тыңдай білу.
Көрнекілігі: Интерактивті тақта, слайдтар, түрлі-түсті конверт, смайликтер.
Сабақ барысы:
Ұйымдастыру:
Саламатсыздар ма, құрметті ұстаздар, оқушылар! Сіздермен бірлесе отырып «Көңілді информатика» атты сыныптан тыс сайыс сабағымызды бастауға рұқсат етіңіздер! Осы жерде сайысқа төрелік ететін мұғалімдерді ортаға шақырайық:
Бақ пен бап сыналар бұл сайысқа қатысып отырған оқушыларға сәт сапар тілей отырып, оқушыларымызды ортаға шақырамыз. Оқушылар ортаға шығып жылулық шеңберін құрап, бір-бірлеріне жылы лебіздерін, тілектерін білдіреді, дайын турған смайликтерді алып, оның артындағы жазуына қарайды.«Модем» жазуы барлар бір топқа, «Ғаламтор» жазуы барлар екінші топқа біріктіріледі. І-топта 5 бала, ІІ-топта 6 бала. Балалар бөлініп екі жаққа отырамыз, және өздерін араларынан топ басшысын сайлап аласыздар.
«Біреу озса сайыста, біреу артта қалады,
Ренжімей тараса, озбағандар жарады.
Жарыс заңы ежелден – жеңімпазды анықтау,
Озат болу шарты сол – еңбектену, жалықпау!»- дей келе сайысымыздың кезеңдерімен таныстырып өтейін.
І-тур: «Тапқырлық»
ІІ-тур: «Адасқан әріптер»
ІІІ-тур: «Мақал-сөз мәйегі»
ІV-тур: «Бәрін білгім келеді»
V-тур: «Сұрақтар патшалығы»
І-тур: «Тапқырлық!» Сайыстың бұл кезеңінде араларынан сайлап алған екі топ басшысы шығып мына столдан дайын тұрған конверттерді ашамыз, ішіндегі карточкаларды алып топтарына қарап оқисыңдар жұмбақтарды , бірге жауап бересіздер. Әрбір дұрыс шешілген жұмбақ жауабына 10 ұпайдан беріледі.
1-топқа
Жануарға ұқсас атым бар,
Бағдар көрсетер затым бар.
Кілемше үстінде тұрамын,
Ең қажетті құралмын... (Тышқан)

Жұртты өзіне қаратқан
Ақпаратты сақтап,таратқан (Компьютер)

Мәліметті сұраған,
Экранға шығарған... (монитор)

Егер білсең,айта қойшы
Бұл қандай құрылғы
Ақпаратты қағаздағы
Компьютерге енгізеді. (Сканер)

Бір сарайда тұрады екен,
Бес атаның балалары.
Қыдырмашы біреуі,
Бір күн бар да,бір күн жоқ.
Соны есепке алсақ
Ұзын саны жүз жеті... (Пернетақта,тінтуір)
2-топқа
Бұтақ орнында мың бір инесі,
Компьютер жаны мекені. (кактус)

Компьютермен енеді,
Қағазға басып береді... (принтер)

Төрт бұрышты әйнек,
Тұнып тұрған әлек (монитор)

Саусақтарды билететін
Экранға мәтінді сый ететін құрылғы? (пернетақта)

Пернеден жасқанатын, адам көмегімен басқарылатын
Қорқақ компьютердің кенже баласы ? (тышқан)

ІІ-тур: «Адасқан әріптер!» Бұл сайыста оқушыларға әріп орындары ауысып кеткен сөздер беріледі. Әріптерді орындарына қою арқылы компьютер құрылғыларының аттары мен информатика пәніне қатысты термин сөздер шығару керек. Әр сөзге5 ұпайдан беріледі.
«Интернет» тобына «Модем» тобына
•ЕОДМЕ •ИМРКООНФ
•ОНТИРМО •АКЬЛУКТОЯЛР
•РСУИВ •ИТНРНЕТЕ
•ЫШТАҚН •ЕРНПЕАҚТАТ
•РИНПРЕТ •ОЛОКНАК
•ҚАПРАТА •МЕАРКА
Дұрыс жауаптары:
•МОДЕМ •МИКРОФОН
•МОНИТОР •КАЛЬКУЛЯТОР
•ВИРУС •ИНТЕРНЕТ
•ТЫШҚАН •ПЕРНЕТАҚТА
•ПРИНТЕР •КОЛОНКА
•АҚПАРАТ •КАМЕРА
ІІІ-тур: «Мақал-сөз мәйегі!» бұл бөлімде топ мүшелеріне компьютерге қатысты құрастырылған мақал-мәтелдер беріледі интерактивті тақтада, осы мақал-мәтелдердің күнделікті өмірде қолданылатын нұсқаларын табу қажет. Әрбір дұрыс шешілген мақалға 10 ұпай беріледі.
1. Жігітті компьютеріне қарап, бағала (Жігітті досына қарап, бағала)
2. Байт биттен құралады (Теңге тиыннан құралады)
3. Вирустан қорыққан, Интернетке шықпас (Шегірткеден қорыққан, егін екпес)
4. Компьютердің жұмысы, иесіне мәлім (Аттың сыры, иесіне мәлім)
5. Білмесең, «анықтама»-дан сұра (Білмесең білгеннен сұра)
6. Антивирусы күштіні-Вирус ала алмайды (Досы күштіні – жау алмайды)
7. Күлсең ескірген компьютерлерге күл (Күлсең кәріге күл)
8. Компьютерде бес колонка, дауысы жер жарады (Айдағаны бес ешкі, ысқырығы жер жарады)
ІV -тур: «Бәрін білгім келеді!» Интерактивті тақтада бірнеше ұяшықтарға бөлінген кесте берілген. Әрбір ұяшықтағы сұрақтардың тақырыбына сай сұрақтар беріледі. Ұяшықтардағы сұрақтарға дұрыс жауап берген топ ұяшық ұпайын ала алады, егер жауабы дұрыс болмаса келесі топ жауап беріп ұпайын иеленуге құқылы.
1. Ғалымдар:
10 ұпай – Компьютердің атасы? (Чарльз Бэббидж)
20 ұпай - 19 жасында дүние жүзінде бірінші рет қосу машинасын жасап шығарған ғалым? (Блез Паскаль)
30 ұпай – Ең алғашқы программист кім? (Ада Лавлейс)
2. Тарих:
10 ұпай - Бұл санау құрылғыларын Римдіктер «абак» деп, қытайлықтар «суанпан», деп атаған, ал, жапондықтар «соробан»деп ал біздің елімізде не деп атаған?(шоттар)
20 ұпай - ЭНИАК машинасын кімдер, қайда, қай жылы құрастырды? (АҚШ-та, Пенсильван университетінде, 1943-1946жж)
30 ұпай - Ақпарат сөзі қайдан шықты? Мағынасы қандай? (латыннан, түсіндіру, баяндау)
3 Әртүрлі:
10 ұпай – Биыл Ұлы Жеңіске неше жыл болады? (70 жыл)
20 ұпай – Желтоқсан оқиғасы қашан болды? (1986ж, 16-17 желтоқсан)
30 ұпай – Теңгенің туылған күні (15 қараша 1993ж)

Ғалымдар
10
20
30
Тарих
10
20
30
Әр-түрлі
10
20
30

Білім деген биік шың,
Бақытқа сені жеткізер.
Білім деген ақылшың,
Қиындықтан өткізер.-деп
V-бөлімді бастайық «Сұрақтар патшалығы!» топтар берілген сұрақтарға жауап беріп, жауапты үш тілде айту керек, үш тілде жауап берсе 15 ұпай, екі тілде 10 ұпай, бір тілде 5 ұпай беріледі.
1. Бір байтта қанша бит бар? (сегіз, восемь, эйт)
2. Қандай команданың көмегімен құжаттардың көшірмесін дайындаймыз?
(Көшіру, Копировать, Сору)
3. Файлдарды ашқан кезде, не шығады ? (терезе, окно, window)
4. Монитордың неше түрі бар? (үш, три, фри)
5. Адам көмегімен басқарылатын құрылғы (тышқан, мышка, маус)
6. Терезе командалары орналасқан бөлікті қалай атаймыз?
( Мәзір жолағы, Строка меню, Menu)
7. Экранның қоршаулармен шектелген төрт бұрышты аймақ? (терезе, Окно, Windows)
8. WORD бағдарламасында кестені не арқылы жасаймыз? (қарындаш, карандаш, pensl)
9. Әр түрлі объектілер орналасқан Windows экраны? (Жұмыс үстелі, Рабочий стол, Work table)
10.Адам мен компьютер арасындағы байланысты қамтамасыз ететін жүйелік программа? (Операциялық жүйе, Операционная система, Operation system )
Осымен бес турдан тұратын сайысымыз аяқталды әділқазылар алқасы дайын болғанша мен сендерге логикалық сұрақтар қоя тұрайын:

1. Ағашта саңырауқұлақ кепті,
Жаңбыр жауып,оны жұмсартып кетті.
40-ы қызыл,8-і сары,20-сы жасыл еді,
Тышқан мен тиін 7-н жедің,
Қалды екен нешеу, айта ғой? Жауабы: (61саңырауқұлақ)
2. Әкемнің 7 ұлы бар, оның әрбір ұлының
қарындасы бар. Үйде неше бала  бар ?
Жауабы ( 8 бала  )
3. Үстел беті төртбұрыш, оның бір бұрышын
арамен кесіп алсақ, неше бұрыш қалады ?
Жауабы ( 5 бұрыш қалады )
4. Ағаш үстінде 100 торғай отыр. Аңшы 10 торғайды
атып алды. Неше торғай ағашта қалды ?
Жауабы ( 10 торғай )
Жетпесіңе жеткізген,
Қызықты уақыт өткізген.
Бар ғылымды сыйдырып,
Білетіні көп бізден.
Жаңалықтың жаршысы,
Жұртты елең еткізген
Информатикаға мың алғыс! – деп әділқазылар алқасына сөз береміз.
топтардың қорытынды ұпайларын санап, жеңімпазды анықтайық.

Уақыттарыңызды бөліп, келіп көргендеріңізге көп рахмет!


title: Технологическая карта урока "Приём и передача мяча двумя руками сверху над собой и вперёд" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
по физической культуре в 5 классе

Дата проведения: 19.04.2016
Класс: 5В
Раздел программы: Спортивные игры. Волейбол.
Тема урока: Приём и передача мяча двумя руками сверху  над собой и вперёд.
Цель урока: Создать условия для освоения техники  передачи и приема мяча.
Задачи урока:
Образовательные:
Формирование техники приема и передачи мяча двумя руками.
Совершенствование умения выполнять комплекс упражнений типа "зарядки".
Формирование умения осуществлять самоконтроль с помощью пульсометрии.
Развивающие:
Развитие умения контролировать и давать оценку своим действиям.
Развитие физических качеств: быстроты, ловкости, координационных способностей.
Воспитательные:
Воспитание нравственных, интеллектуальных, волевых качеств учащихся.
Воспитание дисциплинированности, самостоятельности, силы воли, дружелюбие.
Патриотическое воспитание.
Планируемые результаты:
Предметные:
Выполнять технику приема и передачи мяча двумя руками сверху над собой и вперед, применять данный элемент в игровой деятельности.
Метопредметные:
Организовать деятельность учащихся с учетом техники безопасности.
Оценивать красоту движений, осанки.
Осуществить связь предмета физическая культура с предметами: физиология, геометрия, история.
Личностные:
Проявлять положительные качества личности: дружелюбие, трудолюбие, дисциплинированность, упорство в достижении поставленной цели.
Тип урока: с образовательно-предметной направленностью.
Условия проведения: спортивный зал.
Материально-техническое обеспечение: волейбольные мячи,  волейбольная сетка, свисток, ноутбук, проектор, экран.


title: Программа дополнительного образования детей по курсу "Букварик" подготовка к обучению чтению

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №4

Программа
дополнительного образования детей по курсу
«Букварик».
Подготовка к обучению чтению

	Возраст детей: 5 - 7 лет.
Срок реализации программы –2 года
Составитель: Е.А, Гашева
Учитель-логопед

 2016 – 2018 г.

Чернушка
I. Пояснительная записка.

Актуальность проблемы.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи.
В современной иерархии педагогических проблем выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них - речевая. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи.
Задача дошкольного учреждения - воспитать у детей качества речи, способствующие успешному овладению ими устной и письменной речью  в начальной школе.
Формирование у детей навыка чтения является необходимой базой для всего последующего образования. Но с каждым годом увеличивается число детей, у которых проявляются нарушения чтения. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также  затрудняет формирование навыков чтения и письма.

Цель программы:
Формирование  речевой готовности к  школе  у детей 5 – 7 лет  в процессе освоения устной речи на занятиях по подготовке к обучению чтению.

Задачи:
   Подготовка к обучению грамоте
- формирование у детей первоначальных лингвистических представлений, понимания того, что такое «слово», «предложение», как они строятся, из каких частей состоят;  умения проводить звуковой и слоговой анализ слов, делить двухсложные и трехсложные слова  на слоги, составлять слова из слогов.
Воспитание звуковой культуры речи
- формирование и закрепление правильного произношение звуков родного языка и соотнесение их с буквенным изображением; выработка интонационной выразительности, дикции, силы голоса, темпа речи.
Формирование грамматического строя речи
-развитие умения образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, обучение правильному построению предложений.
Развитие  процессов восприятия, мышления, речи
- совершенствование работы слухового, зрительного и тактильного анализаторов, умения ориентироваться в пространстве.

Методами успешной реализации программы является:
- Словесный (заучивание стихотворений о букве, небольшой рассказ беседа).
- Наглядный (наблюдение, рассматривание).
-Практический (словесные игры; дидактические игры: «Поймай звук», «Найди букву», «Цепочка слов»).

Методическое условие -  материал для чтения «Букварь» Жукова.
Дидактическое – наличие дидактических пособий по обучению чтению и звуковому анализу.
 Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий, таблиц, карточек по обучению грамоте.
 Также необходимым условие успешной реализации программных задач является создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.

Программа разработана с учетом основных принципов:
Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей;
Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);
Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);
 Индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);
 Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);
 Меж предметности (предполагает связь с другими предметами: окружающим миром, развитием речи.)

Сроки реализации программы.
Данная программа рассчитана на 2 года обучения детей 5 – 7  лет с разным уровнем речевой готовности к школе.

Формы и режим занятий.
Проведение занятий  планируется  4 раза в месяц фронтально, продолжительностью 25 минут во вторую половину дня.

Ожидаемые результаты.
К концу курса дети:
Владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение», знать
названия букв.
Различать гласные, твердые и мягкие согласные.
Правильно ставить ударение в знакомых словах.
Плавно читать целыми словами, отвечать на вопросы по тексту.
Составлять из букв разрезной азбуки слова.

Формы подведения итогов реализации программы.
Проведение итогового занятия-развлечения с приглашением родителей.

Методическая основа программы.
- одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;
- непременное усвоение детьми слогов типа СГ (условно называемых слияниями), а также овладение плавным слоговым чтением;
- применение оригинальных схем-моделей разнотипных слогов и слов, помогающих детям в усвоении реально существующих в языке соотношений между звуковой и графической формами слов;
- использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучении их главных свойств и признаков;
- предоставление детям системы увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут усвоить программу;
- развитие зрительного, тактильного, фонематического восприятия, оптико-пространственного представления;
- формирование у детей ведущих видов речевой деятельности — говорения и слушания, чтения и письма.

Этапы изучения буквы
Для того чтобы ребенок прочно усвоил буквы, он должен пройти следующие этапы их изучения.
Основное направление:
От звука к букве (устанавливается ассоциация между слуховым, произносительным образом звука и зрительным образом буквы). Следуя онтогенетическому принципу обучения, «идут» от целостного образа буквы к расчлененному (от синтеза к анализу), от крупных единиц к мелким (сначала изучают заглавные потом строчные).

Выделение изучаемого звука из слов.
Изучаемый звук должен находиться в сильной позиции, то есть в начале слова в ударном слоге (желательно без стечения согласных).

Называние буквы.
Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой. При этом буквы обязательно называются твердыми звуками, например звук [с] обозначается буквой С, а не ЭС или СЭ.

3.Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы.
Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в черно-белом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет. Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.

           4.Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка).
Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами, животными, людьми и т.п.
Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы.

5.Сопоставление печатной буквы с графическим образом (вариант педагога).
Благодаря графическому образу дети легче запоминают характерные особенности буквы. Важно, чтобы педагог предлагал вариант графического образа уже после того, как ребенок представил свой.

            6.Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.
Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.

 7.Анализ буквы.
Дети определяют следующее:
из каких элементов состоит буква;
из скольких элементов состоит буква;
как расположены эти элементы в пространстве.

9. Знакомство с траекторией движений при написании буквы.
Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;
Обведение буквы по трафарету;
Обведение буквы по контуру;
Запись буквы в воздухе;
Запись буквы мокрым пальцем на доске, на стекле, на песке и др.
Письмо буквы на ладони, на спине.

       10. Автоматизация звукобуквенных связей. Дидактические игры.

11.Самостоятельное  написание печатной буквы.

. Учебно-тематический план

. Содержание программы

1. Вводное занятие. Подготовительный период.

 Представление о предложении. Знакомство со схемой предложения. Составление предложений по схеме. Деление предложений – на слова, слов – на слоги.
Закрепление представлений о слове. Деление слов на части. Определение количества слогов в словах.
Представление о звуке. Произнесение и распознавание на слух звуков. Представление о  гласных и согласных звуках. Распознавание на слух и выделение гласных  и согласных звуков из слов.

2. Гласные звуки.  Буква А а
Знакомство со звуками а, о, и, ы, у, э. Буквы А а.
Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Нахождение буквы в печатном тексте.
Чтение букв.

3. Гласные звуки.  Буква У у
Закрепить понятия о гласных звуках а, о, и, ы, у, э. Буква У у.
Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Нахождение буквы в печатном тексте.
Чтение букв.

4. Гласные звуки.  Буква О о
Закрепить понятия о гласных звуках а, о, и, ы, у, э. Буква О о.
Характеристика звука, выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.

5. Согласные звуки [м] [м`]. Буква М м.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква М м.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова КОТ.
Познакомить с буквой М м и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.

6. Согласные звуки [с] с`]. Буква С с.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква С с.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова СОМ.
Познакомить с буквой С с и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.

7. Согласные звуки [х] х`]. Буква Х х.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Х х.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МЕЛ.
Познакомить с буквой Х х и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.

8.Закрепление пройденных букв и звуков.
Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

9. Согласные звуки [р][р`]. Буква Р р.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Р р.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова СИЛА.
Познакомить с буквой Р р и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.

10. Согласные звуки [ш]. Буква Ш ш.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ш ш.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова НОС.
Познакомить с буквой Ш ш и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.

11. Гласные звуки [ы]. Буква Ы.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ы.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МАРШ.
Познакомить с буквой Ы и звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов.

12. Согласные звуки [л], [л,]. Буква Л л.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Л л.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МЫЛО.
Познакомить с буквой Л л и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов СА-ЛО, СА-ША из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Чтение букв и слогов.

13. Чтение Л-Р.
Закрепить ранее изученные буквы.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЛАСКА.
Чтение слогов, слов со звуками Л и Р, чтение предложений.

14. Согласные звуки [н], [н,]. Буква Н н.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Н н.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЗИМА.
Познакомить с буквой Н н и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУ-НА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов.

           15.Закрепление пройденных букв и звуков.
Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

16. Согласные звуки [к], [к,]. Буква К к.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква К к.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ПИЛА.
Познакомить с буквой Н н и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛУК, РАК из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов.

           17.Закрепление пройденных букв и звуков.
Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов с данными буквами.

18. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т т.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Т т.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЕЛЬ.
Познакомить с буквой Т т и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов УТКА, КОТ из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов.

19. Гласный звук [и]. Буква И и.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква И и.
Характеристика звука, звуковой анализ слова ЛИСА.
Познакомить с буквой И и, звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов.

20. Согласные звуки [п], [п,]. Буква П п.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква П п.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ПИЛА.
Познакомить с буквой П п и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, составление слов ЛАМ-ПА, ШАП-КА из разрезной азбуки. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов , слов.

21. Согласные звуки [з][з`]. Буква З з.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква З з.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МОРОЗ.
Познакомить с буквой З з и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов.

22. Согласный звук [й]. Буква Й.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Й й.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МАШИНА.
Познакомить с буквой Й и звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

23. Чтение И - И, ЫЙ - ИЙ.
Закрепить ранее изученные буквы.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова СИНИЙ.
Чтение слогов, слов с буквами Ы - Й, чтение предложений.

24. Согласные звуки [г],[г`]. Буква Г г.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Г г.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова КНИГА.
Познакомить с буквой Г г и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

             25. Чтение С-З, Г- К .
Закрепить ранее изученные буквы.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ГАЛКА .
Чтение слогов, слов со звуками С, З, Г, К, чтение предложений.

26. Согласные звуки [в], [в,]. Буква В в. (
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква В в.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ВАЗА.
Познакомить с буквой В в и звуками, которые она обозначает. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ВОЗ, ИВА в тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

27. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Д д.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Д д.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ДЫМ.
Познакомить с буквой Д д и звуками, которые она обозначает. Распознавание звука, соотнесение звука и буквы, печатание слов ДОМ, Дима в тетради. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

             28. Чтение Д-Т .
Закрепить ранее изученные буквы.
Характеристика звуков. Подбор слова к звуковой схеме .
Чтение слогов, слов со звуками Д, Т. Чтение предложений.

             29. Согласные звуки [б], [б,]. Буква Б б.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Б б.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ЗУБ.
Познакомить с буквой Б б  и звуками, которые она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение букв и слогов, слов,  предложений.

   30. Согласные звуки [ж], [ж,]. Буква Ж ж.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ж ж.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова МОЛОКО.
Познакомить с буквой Ж ж  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов,  предложений.

       31. Чтение Ж-З, Б-П.
Закрепить ранее изученные буквы.
Характеристика звуков. Звуковой анализ слова .
Чтение слогов, слов со звуками Ж-З, Б-П. Чтение предложений.

         32. Гласный звук [е]. Буква Е е.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Е е.
Характеристика звука, звуковой анализ слова ЛЕС.
Познакомить с буквой Е е, звуками, который она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

       33. Буква Ь.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ь.
Характеристика звука, звуковой анализ слова КОНЬ.
Познакомить с буквой Ь, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

         34. Гласный звук [я]. Буква Я я.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Я я.
Характеристика звука, звуковой анализ слова РЕБЯТА.
Познакомить с буквой Я я, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

         35. Гласный звук [ю]. Буква Ю ю.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Я я.
Характеристика звука.
Познакомить с буквой Ю ю, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

         36. Гласный звук [ё]. Буква Ё ё.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ё ё.
Характеристика звука.
Познакомить с буквой Ё ё, звуками, которые она обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

             37. Согласный звук [ч]. Буква Ч ч.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ч ч.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова ОЧКИ.
Познакомить с буквой Ч ч  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа. Чтение слогов, слов,  предложений.

38. Гласный звук [э]. Буква Э э.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Э э.
Характеристика звука.
Познакомить с буквой Э э, звуком, который она обозначает. Выделение звука в словах, распознавание звука, соотнесение звука и буквы, определение места звука в слове. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

             39. Согласный звук [ц]. Буква Ц ц.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ц ц.
Характеристика звуков, звуковой анализ слова СОЛНЦЕ.
Познакомить с буквой Ц ц  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

             40. Согласный звук [ф]. Буква Ф ф.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ф ф.
Познакомить с буквой Ф ф  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

             41. Согласный звук [щ]. Буква Щ щ.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Щ щ.
Познакомить с буквой Щ щ  и звуками, которые она обозначает. Соотнесение звука и буквы. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

             42. Буква Ъ.
Закрепить понятия о гласных и согласных звуках. Буква Ъ.
Характеристика звука, звуковой анализ слова КНИГА.
Познакомить с буквой Ъ, тем, что она звука не обозначает. Сопоставление буквы и ее графического образа. Зарисовка графического образа.
Чтение слогов, слов,  предложений.

          43.Итоговое.
Характеристика звуков и букв, умение узнавать буквы и дописывать их. Чтение слогов и слов, предложений.

Дидактическое обеспечение программы

Оборудование: рабочие тетради, разрезные азбуки, Букварь.

Наглядные пособия: Слоговые таблицы; таблицы для чтения, картинки – образы букв, схема для слияния букв.

Раздаточный материал: Таблицы слов, разрезная азбука, рабочие тетради.

Оценка результативности освоения программы:
Игровое итоговое занятие совместно с родителями воспитанников.

Литература

Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005.
Гасанова Р.Х. Программа – руководство о пред школьному образованию. Путь к школе. Речевое развитие детей 5,5 – 7лет.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.
Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6—7 лет / авт.- сост. Т. Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. - Волгоград: Учитель, 2009. - 268 с.
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М.: Ось – 89, 2001. – 240 с.
Методическое пособие по обучению грамоте и письму: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 107 с.
Оморокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.
Полякова М. А. Как научить ребенка читать и писать / Марина Полякова, - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. -144 с.
Пятак С. В. Читаю слова и предложения: для детей 5-б лет. В 2 ч. / С. В. Пятак; под ред. М. А. Зиганова. - М.: Эксмо, 2010. - 56 с.
Юрчишина В.Д. Вижу – Читаю – Пишу. – М., 2006.


title: Технологическая карта урока "Защита от чрезвычайных ситуаций. Действия по сигналам гражданской обороны" 7 класс

extracted_text:
Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
" Вечерняя средняя школа"г. Омутнинска

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА
по ОБЖ
«Защита от чрезвычайных ситуаций.
Действия по сигналам гражданской обороны»

п. Котчиха - 2017
Тема урока «Защита населения от ЧС. Действия по сигналам ГО»

Дидактическая цель урока:создать условия для знакомства с блоком новой учебной информации и отработки умений по применению полученных знаний

Цели по содержанию урока:
образовательная:
на основе имеющихся знаний о видах ЧС, познакомить обучающихся с мероприятиями  по защите населения от ЧС и действиями населения по сигналам ГО

развивающая:
развивать интеллектуальную  (внимание, память, мышление) и мотивационную (формировать  положительное отношение к учебе)  сферы обучающихся

воспитательная:
формировать у обучающихся психологическую готовность к действиям в условиях чрезвычайной ситуации и
навыки безопасного поведения в случае угрозы и возникновения ЧС по сигналам ГО

Планируемые результаты:
предметные (знания, умения, представления):
- давать определения понятий;
- различать виды чрезвычайных ситуаций и индивидуальные средства защиты населения;
- называть службы, организующие защиту населения от ЧС;
- приводить примеры форм защиты населения при ЧС;
- выделять последовательность действий по сигналам ГО;
метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД):
   - познавательные:
        - работать с различными источниками информации;
        - преобразовывать информацию  из одной формы в другую;
        - структурировать учебный материал;
   - регулятивные:
- определять цель урока;
- организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму;
- представлять результаты работы;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения задания;
- делать выводы о качестве проделанной работы;
- осуществлять рефлексию своей работы;
   - коммуникативные:
- слушать учителя и одноклассников;
- воспринимать информацию на слух;
- строить речевые высказывания в устной форме;
- выражать свои мысли согласно задачам коммуникации;
личностные (личностные УУД):
- понимание значимости правильного поведения по сигналам ГО во время ЧС;
- формирование познавательного интереса к изучению ОБЖ.

Методы обучения:
по источнику получения знаний (В.А. Сластёнин): словесный и наглядный методы
по характеру познавательной деятельности учащихся  (И.Я. Лернер): объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная,  индивидуальная.

Средства обучения:
мультимедиа проектор, экран,
авторская  презентация,
видеофильм «Защита населения» - 15 минут:
https://yandex.ru/video/search?filmId=6776998248335072144&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%20%D0%B7%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%82%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&noreask=1&path=wizard&reqid=1508603426668358-932967977387859609295252-man1-3567-V

ХОД  УРОКА:

ПРИЛОЖЕНИЕ
Раздаточный материал к этапу урока «Первичное закрепление»-
(к тренировочному заданию «Действия по сигналам оповещения ГО»)