title: Тест "Цитоплазма. Наружная цитоплазматическая мембрана" 10 класс

extracted_text:
Цитоплазма. Наружная цитоплазматическая мембрана
Какую из перечисленных функций плазматическая мембрана не выполняет?
А)транспорт веществ                                 Б)защиту клетки
В)взаимодействие с другими клетками       Г)синтез белка
2. Какую функцию выполняют углеводы, входящие  в состав клеточной мембраны?
А)транспорт веществ
Б) узнавание типов клеток
В)образование двойного слоя мембраны
Г)фотосинтез
3. Какую функцию выполняют белки, входящие в состав клеточной мембраны?
А)строительную                   Б) защитную
В)ферментативную              Г)все указанные функции
4. Фагоцитоз – это:
А)захват клеткой жидкости
Б) захват твердых веществ
В)транспорт веществ через мембрану
Г)ускорение биохимических реакций
5. Какие клетки организма человека называются фагоцитами?
А)нейроны          Б) лейкоциты
В)миоциты          Г)эритроциты
6. Гидрофильные поверхности мембран образованы:
А)неполярными хвостами липидов     Б) полярными головками липидов
В)белками                                           Г)углеводами
7. Прохождение через мембрану ионов Na+ и K+ происходит путем:
А)диффузии                       Б) осмоса
В)активного переноса        Г)облегченной диффузии
8. Через липидный слой мембраны свободно проходит:
А)вода                 Б) эфир
В)глюкоза            Г)спирт
9. Цитоплазма – это:
А)водный раствор солей и органических веществ вместе с органоидами клетки, но без ядер
Б) раствор органических веществ, включающий ядро клетки
В)водный раствор минеральных веществ, включающий все органоиды клетки вместе с ядром
10. Какие структуры клетки, запасающие питательные вещества, не относят к органоидам?
А)вакуоли                 Б) лейкопласты
В)хромопласты          Г)включения


title: Сценарий "Святки, колядки"

extracted_text:
                             Сценарий мероприятия «Святки, колядки»

Здравствуйте, дорогие ребята!
Зима – не только самое долгое время года, но и самое богатое праздниками.
Святочный период включает в себя Рождество, Старый Новый год, Крещение.
Что такое святки? Праздник это самый длинный,
Он весёлый и старинный. Наши предки пили, ели,
Веселились две недели- С Рождества и до Крещенья,
Приготовив угощенья!
По дворам ходили в святки, Пели разные колядки.
Праздник ждали и любили, Наряжались и шутили.
Так давайте же сейчас Встретим мы его у нас!
В Рождество. Люди веселились и ликовали, в честь рождения божественного младенца Иисуса Христа, который вырастет и принесет людям счастье и радость.
Старый новый год — Васильев день, который приходится на 14 января, и поэтому в старину Деда Мороза нередко величали Васильевичем.В этот день все хозяйки нажаривали, наваривали, напекали как можно больше всякой еды, поджидали ряженных гостей, гуляли, веселились.
Коляда – так назывался старинный рождественский обряд в честь Рождества Христова. В Рождество любой гость считался священным. Хозяева одаривали колядовщиков угощением.
Колядка – это обрядовая песня с пожеланиями богатства, доброго здоровья, хорошего урожая. Исполнялись колядки на святках, преимущественно в ночь под Рождество.
Дети колядовали обычно днём, а взрослые – вечером. На колядки можно было переодеваться. Это называлось «ряженье». Одевались кто как мог – в цыганок и барышень, ведьм и кикимор, леших и чертей. Колядовщики ходили от дома к дому и желали хозяевам счастья, здоровья, благополучия, пели песни-колядки.

Ну, а какой святочный праздник без игр, шуток-прибауток, без веселых игр и соревнований? На посиделках всегда парни с девками соревновались, умом и смекалкой похвалялись. Давайте и мы поиграем.

Нам необходимо выбрать 2 команды одну команду парней и команду девушек
Итак, у нас здесь две команды – «Девчушки-веселушки» да отважные «Молодцы-удальцы». Вот мы и посмотрим, кто хитрей, смекалистей, веселей будет . А зрители будьте внимательны. Вы и есть жюри для команд.
ЗАГАДКИ ПРО ЗИМУ
Каждой команде задается по 5 загадок
Вопросы для команды – «Девчушки-веселушки»
1. «В гору деревяшка, под гору – коняшка» (Сани)
2. «Упрятались голышки во мохнатые мешки,
Четверо вместе, один на шесте» (Рука в рукавичке)
3. «Идет Егорка – бела шубенка» (Снег)
4.Залезла Варвара выше амбара,
Не ест, не пьет, все в небо глядит.(Труба на крыше.)
5. «Я вода, да по воде же и плаваю» (Лед)

Вопросы для «Молодцы-удальцы».
1. «Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица» (Метель, вьюга)
2.По сеням ходит,
А в избу не идет.(Дверь.)
3. «Глянули в оконце – лежит белое суконце» (Снег)
4. «Трескучий ядрен
Намостил мостен.
По дворам пробежал,
Все окна расписал» (Мороз)
5. «Текло, текло и легло под стекло» (Лед)
ИГРА «ДЕДКИНЫ ПОТЕШКИ» Всегда в любой деревне был дедок, который знал больше всех шуток-прибауток, пословиц-поговорок да скороговорок, частушек. Сейчас мы узнаем какая команда лучше и быстро выговорит скороговорки.

1. «Вязку сушек сушил Сашка на суше»
2. «У Сережки в сапожки попали сережки»
3. «Галка-копалка, куда-то подевалка»
4. «У дороги крутороги повалили сена стоги»

конкурс ПОСЛОВИЦЫ. По 6 пословиц каждой команде
Я начну пословицу, а вы закончите. Хором, дружно отвечайте

пословицы для команды – «Девчушки-веселушки»
1. «Без труда… не вынешь рыбку из пруда»
2. «Делу время… - потехе час»
3. «Кто любит трудиться… тому, без дела не сидится»
4. «Рукам работа…- душе праздник»
5. «Труд человека кормит…, а лень портит»
6. «Терпенье и труд… все перетрут»

Вопросы для команды – «Молодцы-удальцы»
1. «Друга ищи, а найдешь…- береги»
2. «Других не суди… на себя погляди»
3. «Играть играй, да дело… знай»
4. «Красота приглядится, а ум… пригодится»
5 «Кто много говорит, тот мало… делает»
6 «Конец…- делу венец»

На Святки самым интересным было гадание. Это очень увлекательный процесс, но таинственный и опасный. Гадать можно было в любое время, но самым верным было завораживание с 7 по 19 января. Девушки и юноши гадали, желая узнать свою судьбу: будет ли жених надежный и статный, будет ли невеста красива да пригожа.

.После игры  положено погадать, судьбу  друг  другу  предсказать…
1 Гадание.  Итак, Гадание  на  фасоли. Сейчас желающие из команд должны загадать желание.……..Затем Взять  из  горшочка  в  кулачок  фасоли  немножко………..
У  кого  пара, т.е. чётное  число, у того  желание  и  сбудется, а  у  кого  нечётное  число,  тому  подождать  немного  придётся.

Гадание  По очереди каждому игроку необходимо достать из мешка предметы гадания. После чего я прочитаю их толкование.
Лента — длинная дорога
Щепка — к крепкому здоровью
Зеркальце — к красоте
Пуговица — счастье в семье
Конфета — к сладкой жизни
Бублик — к богатству
Собака – к другу
ИГРА «ВЕДЬМИНА МЕТЕЛКА»
А сейчас обе команды, становятся в один круг и передают веник, украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания музыки веник остался в руках, тому (спеть песню, станцевать, прокукарекать, рассказать стих, промяукать, показать рожицу и т.д)

Спасибо командам за игру, а сейчас зрители нам помогут выбрать команду-победителя по аплодисментам.
Итак, аплодисменты команде мальчиков «Молодцы-удальцы». ………….
Аплодисменты команде девочек «Девчушки-веселушки»………………..
Победила команда

И, конечно же, какое Рождество без подарков? Обычай дарить в Рождество и Новый год подарки известен с давних пор. Главное — чтобы подарок был сделан от чистого сердца и был нужен тому. Кому дарят.
Сказка
 «Рождество в лесу»
Действующие лица:
Ведущий, Звезда, Медведь, Заяц, Лягушка, Мышь, Петух, Волк, Белка, Божья коровка
Ведущий: Каждую зиму в этот день появляется над лесом необыкновенная звезда. Свет ее лучей пробирается в каждую норку, прикасается к спящим зверушкам и зовет их на поляну, где звери всегда празднуют Рождество.
Играет музыка, танец звезды. После танца на поляну выходят звери.
Звезда: Здравствуйте, мои милые звери. Скоро уже наступит Рождество Христово! Давайте устроим праздник, как у людей. Будем плясать, петь, веселиться и дарить друг другу подарки».
Медведь: Это хорошо! Я люблю подарки!
Заяц (пританцовывая): И мы можем танцевать польку и вальс!
Лягушка: И петь ква-ква-квартетом!
Звезда: Но запомните звери, что на самом деле подарить хороший подарок не так-то просто. Давайте сначала прорепетируем!
Мышь: Но как же мы будем дарить подарки, ведь нас так много. Каждому подарок не сделаешь!
Звезда: А мы бросим жребий. (Играет музыка. Звезда размешивает бумажки в корзинке). Заяц и лягушка (пауза). Петух и медведь (пауза). Мышь и волк (пауза). Белка и Божья коровка (пауза). А теперь поспешите готовить подарки. До скорой встречи! (Звери уходят. Музыка  Рождественской звезды).
Наступает канун Рождества! А вот и звери идут на полянку! (^ Звезда отбегает чуть встронку).
Лягушка: Комара несу ква-ква. нет вкуснее лакомства!
Подарю его зайчишке, будет рад он комаришке!
Заяц: Вот морковку я нашел, это очень хорошо!
Я подарю ее подружке, зеленой маленькой лягушке.
(^ Звери встречаются, обмениваются подарками, и недоумевая присаживаются на пенек, вздыхают).
Медведь: Мишка очень любит мед! Мишка мед у пчел берет!
Медом золотистым  бочка переполнена,
Желтым и искристым,  Петуху на пользу он!
Петух: Ку-ка-ре-ку! В ночном лесу  Медведю червяка несу!
Червяк отличный, хоть куда, для мишки лучшая еда!
(^ Звери встречаются, обмениваются подарками, и недоумевая присаживаются на пенек, вздыхают).
Мышь: Я мышь – запасливый зверек, Я зёрна запасаю впрок.
И очень зёрнышки люблю. их щедро волку подарю!
Волк: Хоть я и страшный серый волк, зато в подарках знаю толк.
И вот большую кость свою сегодня мышке подарю!
(^ Звери встречаются, обмениваются подарками, и недоумевая присаживаются на пенек, вздыхают).
Белка: Я с ветки на ветку, я с ветки на ветку, Прыг скок, прыг скок!
Для Божьей коровки, готов уж подарок, Грибок, грибок!
Но что-то Божья коровка задерживается!
Звезда: Звери подарили друг другу подарки, но веселья почему-то не было. Волк печально смотрел на зёрнышко; медведь, получив червяка, недовольно морщился; а лягушка и вовсе не знала, что ей делать с морковкой.

Что же такое, что случилось, почему нет радости, почему нет прекрасного настроения от того, что ты получил подарок? (^ Вопрос адресован к зрителям. Дети отвечают ).

Играет музыка. Появляется Божья коровка, она катит по тропинке большой лесной орех.)
Божья коровка (пыхтит и отдышивается): «Ух… А где же белка? Этот орех для нее».
Белка: «Как это замечательно, Божья коровка! Спасибо за такой подарок, это мое любимое лакомство. И как это ты догадалась подарить мне орех, хотя сама ты орехов не ешь и их не любишь?»
Звезда: И тут все звери сразу догадались, в чем была их ошибка. И разошлись готовить новые подарки.
Когда наступило настоящее Рождество, каждый получил подарок, который любит. Заяц – кочан капусты. Лягушка – насекомых в коробочке.

Звери подходят (на втором плане), обмениваются подарками и говорят: - С Рождеством Христовым!
- С праздником!
Петух – отборных зёрнышек. Медведь – бочонок меда.
Мышь – кусочек сыра. Волк - ломтик колбасы.
Белка – лесной орех. А Божья коровка – каплю цветочного нектара (подает Звезда). (Звери радуются). А теперь, давайте танцевать!
^ Танец зверей.
Звери вместе со звездой поздравляют зрителей:

- С Рождеством Христовым!
Звезда приглашает ребят спеть песню о дружбе вместе с актерами.

^ Песня о дружбе.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Спортивный праздник "Мы растём сильными и здоровыми"

extracted_text:
На сцене плакаты:
          ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА
          ЗДОРОВЬЕ ВСЕМУ ГОЛОВА
          ЗДОРОВОМУ ВСЕ ЗДОРОВО
          СПОРТ - ЭТО СИЛА И ЗДОРОВЬЕ
          СПОРТ – ЗДОРОВЬЕ, СИЛА, РАДОСТЬ
          ДЕЛАЙ, КАК МЫ, ДЕЛАЙ ЛУЧШЕ НАС
                       В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ ЗДОРОВЫЙ ДУХ

                             Спортивный праздник

                                    [pic]
Ведущая.    Внимание!  Внимание!  Приглашаю  всех   девчонок   и   мальчишек
отправиться  в  страну  Спортландию.  Предлагаю  взять  с  собою   быстроту,
смелость, находчивость, смекалку победителя.

Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник, спорт - игра.
Физкульт-ура, ура, ура, ура!

Кто с зарядкой дружит смело,
Кто с утра прогонит лень,
Будет смелым, и умелым,
И веселый целый день.

Если хочешь быть умелым,
Ловким, быстрым, сильным, смелым,
Научись любить скакалки,
Мячик, обручи и палки.

Никогда не унывай!
В цель снежками попадай,
В санках с горки быстро мчись
И на лыжи становись!

Чтоб расти и закаляться.
Нужно спортом заниматься.
Закаляйся, детвора.
В добрый час - физкульт-ура.
Ура! Ура! Ура!

Вот здоровья в чем секрет!
Будь здоров! Физкульт…ПРИВЕТ!

          Дети исполняют песню «Физкульт-ура!»
                                ФИЗКУЛЬТ-УРА!
Слова З. Петровой                                                   Музыка
Ю. Чичкова

 1. Чтоб расти и закаляться
        Не по дням, а по часам,
        Физкультурой заниматься,
        Нужно нам.

ПРИПЕВ:   И мы уже сегодня
                  Сильнее, чем вчера.   (2 р.)
                  Физкульт-ура!            (3 р)

 2. Нам пилюли и микстуру
         И в мороз, и в холода
         Заменяет физкультура
         И холодная вода.
ПРИПЕВ.

   3.   Не боимся мы простуды –
         Нам ангина нипочем,
         Мы коньки и лыжи любим,
         Дружим с шайбой и мячом.
ПРИПЕВ.

                             Появляется Карлсон.

Карлсон.   Подождите! Подождите! Ой-ой! Опоздал!
        (Достает подушку, ложится на нее, обвязывает голову полотенцем.)
Ведущая.  Карлсон, ты чего разлегся? Вставай, у нас спортивный  праздник,  а
ты лежишь.
Карлсон.  Опоздал! Я так спешил, торопился и,  наверное,  заболел!  И  никто
меня уже не вылечит!
Ведущая.  Ребята, что же делать? Я, наверное, знаю…  Карлсону  может  помочь
только варенье!
              (Ведущий угощает его вареньем, Карлсон съедает варенье.)
Карлсон.  Ой! Полегче стало!
Ведущая.  Хорошо! А теперь рассказывай. Что с тобой произошло?
Почему у тебя в сумке много вещей?
Карлсон.  Я узнал, что у ребят сегодня спортивный праздник, и  решил  прийти
к ним. А у меня на крыше чего  только  нет  для  этого  праздника!  Я  всего
набрал и принес, но так спешил, так устал, что стало плохо.
        Я немного толстоват,
        Я немного скромноват.
        Но поверьте мне, ребята,
        В этом я не виноват.

Карлсон исполняет песню «Смешной человечек»

Ведущая.   А скажи-ка, Карлсон, нам,
                   Чем ты занят по утрам?
Карлсон.   Я, ребята, долго сплю,
                  До полудня я храплю.
Ведущая.   Расскажи нам по порядку.
                   Часто делаешь зарядку?
                   Спортом занимаешься?
                   Водою закаляешься?
Карлсон.   Нет! Зарядки-то, ребята,
                  Я не делал никогда! Закаляться?
                  Страшно, братцы:
                   Ведь холодная вода!
                   Может, средство есть такое,
                   Чтобы сильным, ловким стать,
                   От других не отставать?!
Ведущая.   Есть такое средство, есть!
                   Сладостей поменьше есть!
                   Утром долго не валяться,
                   Физкультурой заниматься!
                    Бегать, прыгать и скакать,
                    Душ холодный принимать!
Карлсон.    У-у-у! (чешет затылок)
Ведущая.    Ничего не бойся, Карлсон!
                    Ты же не трусишка?
                    Посмотри на наших ты ребят.
                    Может и тебе захочется спортом заниматься.
Ведущая.   Дорогие ребята! Я приглашаю команды для проведения спортивных
соревнований.

                           Представление 2 команд.

1 команда:   Сильные
Девиз:  Спорт мы любим, с ним мы дружим,
             Доктор нам совсем не нужен.
2 команда:   Смелые
Девиз:  С физкультурой мы дружны,
             Нам болезни не страшны.

Ведущая.  Команды, приготовьтесь  к приветствиям!
                             Приветствие команд.

Команде   Сильные    ФИЗКУЛЬТ – ПРИВЕТ
Команде   Смелые      ФИЗКУЛЬТ – ПРИВЕТ

                               ЭСТАФЕТЫ 1 тура
1. Быстро по местам. По первому  сигналу  учителя  команда  разбегается,  по
 второму сигналу все члены команды должны встать на свое место.
2.  Эстафета «Солнышко». У старта перед командой лежат палки  по  количеству
 игроков. Впереди каждой команды на расстоянии  5-7м  лежит  обруч.  Задача
 участников – поочередно, по сигналу ведущего, выбегая с палками, разложить
 их лучами вокруг своего обруча (нарисовать солнышко).
3. Аттракцион «Чья цепочка длиннее» (прыжки в длину с места,  один  прыгает,
 второй участник подходит и с этого же места прыгает дальше)
4.  Задание для капитанов команд: разгадать кроссворды на  спортивную  тему,
 2-3 человека выполняют.
 1 пауза

Игра со зрителями «Доскажи словечко»

Утром раньше поднимайся.
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна …зарядка.

Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет …спорт.

Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно  … тренировка.

Хочешь быть здоровым, сильным,
Молодым, красивым,
С атлетической фигурой.
Занимайся …физкультурой.

Не по правилам играет
Даже пусть один игрок,
Чтоб судья его поправил,
Нужно посвистеть в …свисток.

Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки!
Кто несет меня … коньки.

\Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
А зовут их …лыжи.

Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят – нипочем
Не угнаться за …мячом.

Песня в исполнении учеников 1 класса

                                  ЗВЕРОБИКА
Слова А.Хайта, О. Левенбука,                                         Музыка
Б. Савельева

1.Уселась кошка на окошко
   И стала лапкой уши мыть.
   Понаблюдав за ней немножко,
   Её движенья можем повторить.

ПРИПЕВ:
1, 2, 3 – ну-ка, повтори!
1, 2, 3 – ну-ка, повтори!
3, 4, 5 – повтори опять!
3, 4, 5 – повтори опять!
Очень хорошо!

2.  Змея ползет лесной тропою.
     Как, лента по земле скользит,
     И мы движение такое
     Рукою можем вам изобразить.
ПРИПЕВ

3.  Весь день стоит в болоте цапля
     И ловит клювом лягушат.
     Нетрудно так стоять ни капли
     Для нас, для тренированных ребят.
ПРИПЕВ

4.  Живет на свете очень много
     Мартышек, кошек, птиц и змей,
    Но человек он друг природы
    Он должен знать повадки всех зверей

Ведущая. Слово предоставляется жюри.

            Подведение итогов 1 тура.
Праздник наш спортивный продолжить  нам  пора.  Празднику  спортивному  рада
детвора. Празднику спортивному крикнем мы: - УРА! УРА! УРА!

 Вбегает Бим с мячом в руках.

Бим. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Бим. Я прибежал к вам на  праздник  со
своим другом Бомом. Вы его не видели? Он совсем такой, как я.
Ведущая. Нет, не приходил.
 Бим.  Вот хорошо, значит я – первый. Мы с ним пошли разными дорогами.  Пока
его нет, я спрячусь. Пусть  он  подумает,  что  меня  здесь  нет.  Куда  мне
спрятаться?
    Появляется Бом (в галошах, на шее  длинный  шарф,  в  руках  –  зонтик).
Выйдя на  середину,  медленно  снимает  галоши,  закрывает  зонтик  и  долго
разматывает шарф.
Ведущая.  Бом, ты почему так закутался?.
Бом.  Я простуды боюсь (чихает).  Здравствуйте,  ребята!  У  меня  печальный
вид, голова моя болит. Я чихаю, я охрип …
Ведущая.  Что такое?
Бом.  (со вздохом)  Это грипп!
Ведущая.  А вот  наши  ребята  не  болеют.  Знаешь  почему?  Они  дружат  со
спортом.
В этот момент Бим подкрадывается к Бому и свистит. Тот приседает от страха.
Бом.  Как ты меня напугал! А я первый пришел, первый!
Бим.  Нет, я первый.
Ведущая  Друзья, перестаньте кричать, а лучше давайте играть.  Мяч  один  вы
принесли, а  второй даю  вам  я.  И  сейчас  проведем  мы  эстафеты.  Хотите
принять участие? Тогда берите мячи и  в  команды  становитесь,   внимательно
слушайте задания.

                             ЭСТАФЕТЫ   2  тура
 Эстафеты с мячами
1.  Передача мяча над головой.
2.  Прыжки с мячом между коленями.
3.  Игра «Попади в цель» (задание с малыми мячами)
4.  Конкурс «Кто больше» (набить мяч, по 1 игроку от команды)

 Задания для  команд (по 2 человека от команды получают задание: составить
 пословицы о спорте).
                                  Пословицы
      В здоровом теле….(здоровый дух).
      Голову держи в холоде …(а ноги в тепле).
      Быстрого и ловкого …(болезнь не догонит).
      К слабому и …(болезнь пристает).
      Делу – время …(потехе – час).
      Кто любит спорт … (здоров и бодр).
      Крепок телом …(богат делом).
      Здоров будешь … (всего добудешь).

2 пауза

1.  Игра со зрителями  «Займи свободный стульчик»
2.  Танец с лентами в исполнении девочек 3 класса.

Подведение итогов 2 тура.
Ведущая.   Ребята,  продолжим наш праздник. Сейчас загадки разгадаем.
Печкин.  Ой, опоздал. Я вам телеграмму принес и посылку  (задумывается).  Но
вам их не отдам, пока вы мне документ не покажите.
Ведущая.  Почтальон Печкин! Документов у нас нет. Лучше ты нашим детям  дашь
задание, если они его выполнят, то посылку ты нам отдашь.
Печкин.  Согласен.  Я приготовил  загадки. Готовы отгадать?
                                   Загадки
        1. Деревянные кони
            По снегу скачут,
            А в снег не проваливаются.
                                   (лыжи)
    2. Кинешь в речку – не тонет,
            Бьешь о стенку – не стонет,
            Будешь оземь кидать –
            Станет кверху летать.
                                    (мяч)
    3. Держусь я только на ходу,
           А если стану – упаду.
                                 (велосипед)
    4. Когда весна берет свое
           И ручейки бегут звеня,
           Я прыгаю через нее,
           А она через меня.
                                 (скакалка)
    5. Что же это за игра?
           Побежала детвора,
           Мяч гоняют, кто быстрей,
           Забивает, кто ловчей.
                                  (футбол)
    6. Крепко натянута сетка,
           Рядом стоит вратарь.
           Что же это за место,
           Куда направлен удар?
                                  (ворота)
    7. На квадратики доски
            Короли свели полки.
            Нет для боя у полков
            Ни патронов, ни штыков.
                                  (шахматы)
    8. Есть, ребята, у меня
           Два серебряных коня.
           Езжу сразу на обоих,
           Что за кони у меня?
                                                           (коньки)

Печкин.    Молодцы! Но  у меня теперь задания для капитанов.  Назовите  виды
спорта. Один начинает, а другой продолжает. Победит тот, кто назовет  больше
слов.
Конкурс капитанов.
Ведущая.   Почтальон Печкин, наши ребята  и  в  спорте  сильны.  Не  желаешь
посмотреть и поучаствовать в эстафетах?
Печкин.   С удовольствием посижу и посмотрю.

                             ЭСТАФЕТЫ   3  тура
   1. Эстафета с прыгалками.
   2. Полоса препятствий (обручи и кегли, скамейка)
   3. Конкурс «Найди свою обувь»
      Игроки каждой команды снимают с одной ноги обувь  и  складывают  ее  в
      свой мешок. Этот мешок ставится на промежуточной отметке.  По  сигналу
      от команды бежит игрок на одной ноге, берет в мешке обувь, обувается и
      бегом возвращается назад. Передает эстафету следующему игроку.
4. Эстафета с ложками и теннисными мячами.

 3 пауза
Жюри подводит итоги. Команды отдыхают.
Проводятся конкурсы со зрителями.
1. Игра «Если весело, то делай так»
2. Кто сильнее? (индивидуально выполняют мальчики)
3. Песня «Вместе весело шагать»

Подведение итогов. Вручение посылки и призов.
Команда-победитель под аплодисменты проходит по залу.

 Ведущая.  Праздник веселый  удался на славу!
                  Я думаю, всем он пришелся по нраву!
                  Прощайте, все счастливы будьте –
                  Здоровы, послушны, всегда добродушны!
          Всем ребятам мой привет
          И такое слово:
          Спорт любите с детских лет –
          Будете здоровы!

      В здоровом теле….(здоровый дух).

      Голову держи в холоде …(а ноги в тепле).

      Быстрого и ловкого …(болезнь не догонит).

      К слабому и …(болезнь пристает).

      Делу – время …(потехе – час).

      Кто любит спорт … (здоров и бодр).

      Крепок телом …(богат делом).

      Здоров будешь … (всего добудешь).


title: Конспект НОД "Волк и семеро козлят"

extracted_text:
Конспект НОД чтение художественной литературы «Волк и семеро козлят» во
второй младшей группе

Задачи: приобщать детей к миру народных сказок; способствовать созданию
положительного эмоционального состояния, развитию выразительности речи;
побуждать детей активно участвовать в диалоге и проявлять творческие
способности; развивать интерес и желание участвовать в театрализованной
игре; обогащать активный словарь, грубый голос, злой, чужой.

- Ребята, вы любите сказки? А какие русские народные сказки вы знаете?
(ответы детей) Молодцы! А вы знаете, почему сказки называются русскими
народными? (нет) Я вам сейчас расскажу. Русский народ сочинял сказки, чтобы
рассказывать своим детям эти же сказки. И так сказки переходили от взрослых
к детям.

- Раз все ребята любят сказки, тогда мы с вами отправимся в путешествие, в
волшебную страну «Сказкино», где живут сказки. Отправимся мы с вами на
паровозе.

Физкультминутка. Вагончики, стройтесь! (дети встают за воспитателем и
«поезд» отправляется)

Вагончики, вагончики!

По рельсам тарахтят,

Везут в волшебную страну

Компанию ребят,

Чух, чух, чух!

- Вот мы с вами приехали в «Сказкино». Давайте с вами попробуем отгадать,
что же за сказка нас встречает первой.

(на столе перед детьми фигурки из сказки волк и семеро козлят, книжка с
иллюстрациями сказки)

Ждали маму с молоком,

А впустили волка в дом.

Кем же были эти дети? (волк и семеро козлят)

Чтение сказки «Волк и семеро козлят».

- Ребята, скажите, а какой волк в этой сказке? (злой и хитрый). А теперь
покажите, какое у волка было злое лицо!

- Молодцы. А какая была мама-коза? (добрая, ласкова). Давайте покажем с
вами добрую козочку.

- А сейчас ребята, давайте вспомним, какую песенку пела коза козлятам?
(поют песню козы)

Каким голосом пел эту песенку волк? (грубым). Давайте ребята, споем эту
песенку как волк, грубым голосом.

- Ребята, в каждой семье есть папа и мама, а кто в нашей сказке мама? (мама-
коза, папа-козел, дети-козлята)

- Что наказывала мама козлятам, когда уходила в лес за кормом? (дверь
никому не открывать)

- Правильно ребята, когда дома нет взрослых, детям нельзя открывать никому
дверь и даже подходить к дверям, а то может случиться беда.

- Ребята, а теперь давайте с помощью настольного театра, Маша нам расскажет
эту сказку (далее дети, используя настольный театр, рассказывают сказку)


extracted_text:
Открытый урок по обществознанию в 11 классе.
Тема; «Культура и духовная жизнь общества». Подготовка к ЕГЭ

Цель урока; закрепить и обобщить знания учащихся по теме.
Подготовка к ЕГЭ (умение работать с бланками ответов).

Задачи: развивать умения объяснять внутренние и внешние связи изучаемых социальных объектов, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук, оценивать разные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук, участвовать в дискуссии;
Формировать отношение к материальным и духовным ценностям, глубокое уважение к культуре прошлого и настоящего.

Ход урока;

1. Оргмомент.
-Сегодня на уроке мы продолжим подготовку к ЕГЭ. Закрепим знания по теме «Культура и духовная жизнь общества».
- На уроке мы проработаем наиболее сложные задания в части А, умение оценивать различные суждения о культурных процессах с точки зрения общественных наук; в части В умение установить соответствие между характерной чертой и сферой культуры, между признаком и отраслью культуры, умение распознавать термины и их составляющие: соотносить термины с родовым и исключать лишнее; в части С уметь давать определение и составлять предложения с данным понятием.
2. Вспомните основные сферы общественной жизни и кратко охарактеризуйте их.
Как функционируют сферы жизни общества?
Каждой сфере жизни общества присуща определенная самостоятельность,но вместе с тем, они не только взаимодействуют, но и взаимно обуславливают друг друга.
Например: влияние политической сферы на культуру:
– государство проводит определенную политику в области культуры
– деятели культуры в своих произведениях, в своем творчестве отражают политические взгляды и позиции

3. Политинформация.
-Как и на каждом уроке, сейчас проведем политинформацию. Это нам поможет в работе над частью С.
- Из новостей назвать события политические, экономические, культурные.
(Учащиеся называют по очереди )
4. Работа с частью А.
- В части А к повышенному уровню сложности относятся тесты оценивание суждения.
Особые затруднения вызывают задания, которые не содержат правильного ответа, и оба варианта суждения являются неверными.
Тест №1 Верны ли следующие суждения о культуре?
А1. Под словом «культура» изначально подразумевалось(лись)
1) правила поведения в обществе
2) создание искусственной природы
3) способы обработки земли (правильный ответ)
4) способы производства новых знаний
А2.Определение: «Результат деятельности человека и общества, совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком» относится к понятию
1) искусство
2) творчество
3) наука
4) культура(правильный ответ)
А3. Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Культура –совокупность ценностей, общий уровень  интеллектуального, нравтсенного, эстетического развития людей.
Б. Культура – совокупность исторически сложившихся форм совместной деятельности.
1) верно только А(правильный ответ)
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А4. К духовной культуре относится
1) оборудование
2) искусство(правильный ответ)
3) здание
4) компьютер
А5. Верны ли следующие суждения о субкультуре?
А. Субкультура – совокупность норм и ценностей культуры преступного слоя общества.
Б. Субкультура – это автономное целостное образование внутри господствующей культуры, определяющее стиль жизни и мышление ее носителей.
1) верно только А
2) верно только Б(правильный ответ)
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
 А6. Определение культура: «Культура, создаваемая привилегированной частью общества, либо по ее заказу, профессиональными творцами» относится к понятию
1) народная культура
2) массовая культура
3) литарная культура(правильный ответ)
4) национальная культура

5 . Работа с частью В.
- В задании В5 требует умение устанавливать соответствие между характерной чертой и сферой культуры: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующие позиции второго. 21
В1. Установите соответствие между видами культуры и их объектами:  к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
Объекты культуры                                                  Виды культуры
А) пластмасса                                                          1) материальная культура
Б) музыкальный образ                                            2) духовная культура
В) японский сад камней
Г) живопись
Д) рубило первобытного человека
В2. Найдите в приведенном ниже списке понятия, относящиеся к материальной культуре и запишите в порядке возрастания
1) религиозное учение
2) телевизор
3) музыка
4) обрудование
5) научное открытие
6) станок
Правильный ответ: В2   2  4  6

В3. Характерные черты Сферы культуры
А) стремление к достоверности 1) наука
Б) обоснованность предложений 2) искусство
В) субъективность
Г) чувственное отражение реальности
Начинать работу по выполнению данного задания целесообразно с раскрытия сущности понятий наука, искусство.
Наука – сфера человеческой деятельности, которая направлена на получение, обоснование, систематизацию объективных знаний о мире, одна из форм общественного сознания.
Искусство –форма культуры, связанная со способностью человека к эстетическому освоению мира, к его воспроизведению в образах и символах, опирающихся на творческое воображение.
Знание этих определений дает ключ к выполнению задания поскольку они содержат необходимую информацию, являющуюся ориентиром для установления соответствия между понятиями и характерными чертами. Правильно оформляем таблицу в соответствии с требованием.
В4. Над следующим заданием работаем самостоятельно.
Установить соответствие.
Признак. Отрасль культуры
А) образность 1)наука
Б) логическая доказательность 2) искусство
В) эстетическое освоение мира
Г) Воздействие на эмоции
Д) комплексное описание объекта.

Заполняем правильно таблицу.
Ответ.
ИКТ. 22
В задании В4 приведен перечень терминов. Все они за исключением одного, связаны с понятием «мораль». Найдите и укажите термин не связанный с понятием «мораль». Самостоятельно.
Социальная норма; право; добро и зло; духовность; санкции.
Ответ.
-Социальная норма – правило поведения, которое регулирует отношения между людьми в процессе их совместной деятельности жизни выработанное отдельной группой или обществом в целом.
-Право- система общеобязательных правил поведения, установленных или призванных государством и охраняемых силой его принуждения.
-Духовность- преобладание в человеке духовных, нравственных, интеллектуальных качеств, ценностей над материальными запросами.
-Санкции- средство поощрения или наказания стимулирующие человека соблюдать социальные нормы, реакция со стороны окружающих на поведение индивида или группы людей.
- Мораль – это система норм, правил, регулирующих общение и поведение людей для обеспечения единства интересов отдельной личности и всего общества.
-Соответственно, исходя из представленного определения право не связано с понятием «мораль»

6. Работа с частью С.
С 2. С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры.
Пояснение.
Содержание верного ответа.
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).
В ответе могут быть приведены следующие примеры:
1) сопровождение ледового шоу фрагментами из классических музыкальных произведений;
2) использование в качестве рекламных слоганов названий произведений литературной классики или цитат из них;
3) использование мотивов народного творчества в таком жанре массовой лирической песни, как романс.

С 5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «мировые религии»?.
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о мировых религиях.
-При выполнения данного задания учащиеся допускают такую ошибку. Первое требование данного задания «Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «мировые религии»? предполагает дать определение понятия «мировые религии»?, второе требование «Составьте два предложения , содержащие информацию о мировых религиях.» с опорой на знания обществоведческого курса.
В результате сколько предложений должно получиться.
Ответ.
- Три.
Определение понятия «мировые религии»- это группа религий, отличающаяся распространенностью по всем регионам Земли, обращением ко всем людям независимо от этнической и политической принадлежности, наибольшим числом верующих.
Предложения:
- К мировым религиям относят Буддизм, христианство, ислам. 23
-Самая древняя из мировых религий это буддизм.
-Мировые религии обращены к каждому верующему лично, их постулаты понятны, каждый верующий может увидеть путь личного спасения.

7. Домашнее задание.
-Дома напишите сочинение эссе на тему « Мораль без политики бесполезна, политика без морали бесславна» (А.П. Сумароков.)
Вспомним памятку написания сочинения эссе.
Памятка.
А) интерпритация высказывания (перефразировать другими словами.)
б ) соглашаемся с мнением или нет
в) актуальность, почему выбрал эту тему.
Г) основная часть;
Два аргумента почему согласился, два факта доказательство пример, все это сопровождается с обществоведческим понятием (пять, два из них с определением.)
Д) Заключение.
Вывод еще раз написать свое согласие или несогласие.

8.Итоги урока. Рефлексия
– Были ли трудности сегодня в нашем учебном материале? Если да, то с чем они связаны?
–Что вас заинтересовало на уроке?


title: Конспект занятия "Царица Математики"

extracted_text:
Государственное Казённое Предприятие
«Ясли-сад «Куаныш»
ГУ «Отдел образования города Риддера»

Конспект  по ФЭМП с использованием игры и упражнения с цветными счетными палочками Кюизенера
 в подготовительной группе

                                                                            Составила и  провела воспитатель
                                                                               высшей категории: Смыкова Н.А.

г. Риддер,2017г.

Тема: «Царица Математики»
Подготовила воспитатель: Смыкова Н.А.
Цель:
Воспитывать интерес детей направленное на развитие познавательных и интеллектуальных способностей, проявление смекалки и сообразительности в решении логических занимательных задач.
Развивать самостоятельность, инициативу, креативность, творчество в поиске детьми вариативных способов с использованием цветных палочек Кюизнера.
Способствовать проявлению исследовательской активности детей в моделированиях.
Программные задачи:
- Познакомить с составом числа 5 из двух меньших;
- Учить соотносить цвет и число, и число и цвет.
- Закрепить количественный прямой и обратный счёт;
- Закрепить умение  решать примеры, задачи;
- Развитие речи, памяти, внимания.
- Развитие самостоятельности, умения добиваться результата.
Оборудование (материал к занятию)
1. Наборы цветных счетных палочек Кюизенера.
2. Каталоги образцов для конструирования.
Ход занятия
1 часть. Сюрпризный момент
(Звонит мобильный телефон. Воспитатель разговаривает по телефон).
-Алло! Здравствуйте! Да, это детский сад «Куаныш», подготовительная группа №11 «Звёздочки». Хорошо, постараемся (обращается к детям).
-Звонила Царица Математика. Она сказала, что случилась беда- в компьютерную сеть попал вирус. Царица просит вас «вылечит» их. Вы согласны помочь? (Да) Я предлагаю добираться до страны математики на поезде. Давайте поспешим, на станцию уже прибыл поезд (на столах у детей в порядке увеличение размеров «вагонов»- от самого короткого, белого, до самого длинного, оранжевого, выложен поезд)
-Дети, рассаживайтесь по вагонам. Осторожно, двери закрываются, поезд отправляются.
 Чтобы не скучать в пути, давайте поиграем в «Вопросы и ответы».
2 часть. Игра: «В каком по счету вагоне ты едешь?
Владик, в каком вагоне ты едешь? Какой он по счету(3)
Какие по счету соседи у твоего вагона? (1,2,4)
Дети, в каком по счету вагоне едет Владик,? (3)
София, сколько мест в твоем вагоне?
Дети, какого цвета вагон Софии?
Соня, какие по счету вагоны стоят слева от твоего вагона?
Какого цвета твой вагон?
Какой вагон самый короткий? Какого он цвета?
Какой по счету самый длинный вагон? Какого он цвета?
(Ответы)
3-я часть Работа с карточками и палочками. Цвет на 3-х языках.
4 часть. Работа с раздаточным материалом. Игра «Найди нужную цифру».
(Воспитатель смотрит в бинокль)
-Вижу город цветных чисел. Давайте заедем и познакомимся с его жителями (Показываю таблицу с цветными числами от 0 до 10).

-Назовите числа от 0 до 10 и обратно.
-Какие соседи у числа 5?
-Какие числа стоят между числами 3 и 7?
-Какие числа стоят слева от числа?
-Какие числа стоят справа от числа 5?
-Назовите числа, стоящие перед числом 4?
-Назовите числа стоящие после числа 7?
-Какие числа меньше числа 4?
-Какие числа больше числа 6?
5 часть. решение задач.
Воспитатель: слушаете внимательно условие задач.

1 задача. У Тани 5 игрушек, у Маши столько же. Сколько игрушек у Маши и Тани?
2 задача. На горке катились восемь детей, трое ушли домой. Сколько детей осталось?
3 задача. У девочки было шесть кукол, ей купили еще три куклы, одну она подарила сестричке. Сколько кукол осталось у девочки?
4 задача. В коробке лежало 10 конфет, Миша съел 4 конфеты. Сколько осталось конфет?
Физминутка.
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
6-я часть: Игра "Сосчитай и назови одним словом".
Установление родо-видовых отношений между понятиями.
Ребята, сейчас мы поиграем в игру которая называется "Сосчитай и назови одним словом ", слушайте внимательно. Воспитатель перечисляет:
- 1 стол, 2 стула, 2 кресла... (5 предметов мебели);
- 2 яблока, 1 груша, I банан... (4 фрукта);
- Пара кошек, корова, овца... (4 домашних животных);
- 3 платья, по одной кофте и рубашке...(5 предметов одежды);
- Воробей, сорока, ворона. Каждой птицы - по паре...(6 птиц).
 (Дети радостно соглашаются. Воспитатель раздает листы каталога образцов ) .
7 я часть-Внимание! Наш поезд прибыл на конечную станцию. Нам нужно перебраться через реку задач, предлагаю на корабле, а чтобы зайти на него, надо построить трап и ответить на вопросы.) 1 ребенок выкладывает трап, лесенку из палочек, от самого низкого до самого высокого)
-Дети, какая по счету самая высокая ступенька? Какого она цвета?
-Какая по счету самая высокая ступенька? Какого она цвета? (Ответы детей)
-А сейчас поднимемся по трапу и сосчитаем ступеньки (от 1 до 10).
Вот мы и на корабле. Он отчаливает от берега и отправляется в плавание по реке Задач. А чтобы наш корабль не сел на мель, нам надо решить задачи.
8-я часть.- Прежде, чем приступить к работе, очень внимательно рассмотрите
образец.
- Сосчитайте, сколько каких палочек вам нужно.
- Определитесь, как палочки располагаются: горизонтально или
вертикально.
- Если хотите изменить что-то в конструкции, будьте внимательны, чтобы
не разрушить конструкцию. Посоветуйтесь, прикиньте, что из этого
получится.
- У кого образец только половины изделия, то симметрично нужно
достроить другую половину.
(Дети конструируют , советуются между собой и воспитателем) .
-Молодцы! А сейчас я вставлю карточки с правильными заданиями в компьютер.
(Звонит телефон).
-Царица Математика благодарит вас за то, что вы исправили, вылечили компьютеры от вируса. Молодцы, хорошо поработали! Одаривает вас, схемами по сказкам, для игр с палочками Кюйзенера.
9 часть. Заключительная. Итог.
Вспомним, чем мы занимались на занятии?
10 – я часть. Оценочное форматирование. Дети оценивают себя сами смайлами.


Презентация "Изображение пространства" 6 класс


title: Конспект урока "Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца" 3 класс

extracted_text:
Ф.И.О. педагога: Юртаева Олеся Валерьевна
Класс 3 Предмет ИЗО
Дата: _____________     Урок ____/____
Тема: Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.
Педагогические цели:
Продолжение знакомства с дизайном и архитектурой как видами искусства.
Изучение формообразования объектов на основе формы яйца.
Обучение умению различать форму яйца в объектах дизайна и архитектуры.
Обучение выполнению эскизов объектов дизайна в форме яйца.
Развитие конструкторских способностей.
Планируемые результаты:
Предметные: усвоение знаний и умений по лепке
Личностные: осознание своей принадлежности народу.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных
учебных действий - УУД):
Регулятивные: выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом.
Познавательные: сравнивать изображения персонажей.
Коммуникативные: уметь слышать, точно реагировать на реплики.
Материалы и оборудование: Проектор, презентация.
Альбомы и фотографии архитектурных сооружений  и  дизайнерских  объектов  на
основе формы яйца.
Объекты дизайна в форме  яйца  (солонка,  свеча,  компьютерная  мышь,  мыло,
сувенирные яйца, украшения, часы и др.).
Карандаш, альбомные листы, акварель, цветные карандаши, белила, кисти,
стаканчик для воды, тряпочка.
                                  Ход урока

I.  Организационный момент
(Мотивация к учебной деятельности)
II. Актуализация знаний.
III. Постановка цели и задач урока. Новая тема
Вступительная беседа
Учащиеся рассматривают и обсуждают маршрутный лист на с.  116—117  учебника.
В процессе беседы учитель подчёркивает, что в  таких  видах  искусства,  как
дизайн  и  архитектура,  формообразование  объектов   имеет   первостепенное
значение.  Демонстрируются  открытки,  журналы,   фотографии   с   примерами
формообразования на основе яйца. Можно  показать,  проанализировать  и  дать
эстетическую оценку принесённым объектам дизайна в форме яйцаили с  деталями
яйцеобразной  формы.  Например,  часы-будильник  могут   быть   яйцеобразной
обтекаемой формы. Бывают самовары в форме яйца.
Целую коллекцию разных  вещей  для  дома  дизайнеры  предлагают  сделать  на
основе яйца. Они оригинально используют его идеальную  форму  и  контрастное
сочетание жёлтого и белого цветов. Можно увидеть  светильники  в  виде  яиц,
посидеть на табурете за столом,  выполненными  в  форме  яйца,  использовать
яйцо-солонку, компьютерную мышь-яйцо, пылесос яйцеобразной формы и др.
Мы привыкли, что мусорные корзины,  даже  ярких,  красочных  расцветок  и  с
плотно закрытой крышкой, нужно прятать подальше от посторонних глаз.  Однако
контейнер для мусора может стать полноценным элементом интерьера.
Дизайнер Gianluca Soldi спроектировал  корзину  для  мусора  в  форме  яйца.
Изделие сделано из переработанного  пластика,  а  внутри  него  —  несколько
отделений для сортировки мусора, как  это  принято  в  европейских  странах.
Объект похож на гигантское  яйцо  невиданной  птицы  или  же  НЛО  необычной
формы.
Учащиеся рассматривают рисунки, читают текст и отвечают на вопросы на с.
118—121 учебника. Учителю необходимо проследить взаимосвязь формы и функции
объекта, то есть его назначения.
                     Физминутка (работа с презентацией)

IV.  Практическая работа
Выполнение эскизов предметов быта, техники, моделей одежды на  основе  формы
яйца (смешанная техника). Следует продумать конструкцию предмета,  например,
настольной лампы, будильника или кресла и зарисовать  их.  Цветовое  решение
можно  выполнить  акварелью   с   белилами,   проработать   эскиз   цветными
карандашами.

V.  Закрепление полученных знаний
Вариативные задания
Нарисовать на листах цветного картона город будущего, в котором много
разнообразных небоскрёбов.
Выполнить эскизы предметов быта в форме яйца: а) телевизор; б) мебель; в)
компьютерная мышь; г) раковина.
Сделать в альбоме наброски и зарисовки посуды в форме яйца.
Придумать упаковку: а) для куриных яиц; б) для перепелиных яиц.
Нарисовать в альбоме эскизы моделей одежды, по силуэту напоминающие форму
яйца.
Собрать коллекцию фотографий объектов техники в форме яйца.

VI. Итог урока. Рефлексия.
Что нового узнали на уроке?
Приготовить и принести на следующий урок  две-три  пустые  яичные  скорлупы,
яичный желток и белок из которых следует удалить через  небольшое  отверстие
в острой части. Как  вариант  можно  подобрать  яйца  из  дерева,  пластика,
пенопласта, папье-маше и других материалов.


title: Презентация "Космическое путешествие" 6 класс

extracted_text:
Космическое
 путешествие

Если хочешь строить мост,Наблюдать движение звёзд, Управлять машиной в поле Иль вести ракету ввысь Хорошо работай в школе,Добросовестно учись!
Наш маршрут
1
2
3
4
6
5
7
                   Планета 1
Логическая задача
Планета 2
Быстрый счёт
Планета з
Числовой ряд
              Планета 4
Инопланетяне
Планета 5
Планета загадок
Планета 6
Дружный экипаж
Планета7
Лучший
капитан
Итоговая таблица
Итог игры


title: Конспект урока "Правописание парной согласной в корне слова" 3 класс

extracted_text:
Тема: Правописание парной согласной в корне слова, (второй урок)
Урок-практикум.
Цели:
 -развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне;
-сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.
-отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

Ход урока
Организационный момент
Прозвенел звонок, Начинается урок! Садитесь.
-За окном зима. Холодно, но несмотря на это у меня прекрасное настроение.

-А какое настроение у вас? Покажите.

Я вижу, что у вас замечательное настроение и оно поможет нам провести этот урок. Я желаю вам , чтобы у вас сегодня все получилось

-Чтобы вы смогли оценить себя, свою работу на уроке , у вас на парте лежит лист успешности, где вы будете ставить за правильно выполненное задание + или -.
Посмотрите , все понятно?    Итак начинаем.
Я тетрадочку открою и как надо положу
Я от вас друзья, не скрою.
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно не согнусь.
За работу я возьмусь. Запишите в тетради число:
 23 декабря( проговариваю по слогам).
-на какую орфограмму в записи числа обратили внимание?( непроверяемая безударная гласная в корне слова буква «е».
Запишите следующую строку: Классная работа.
-назовите орфограмму в слове « классная ( ее), в слове «работа»(непроверяемая безударная гласная «а».
2. Минутка чистописания
- Как всегда начинаем наш урок с минутки чистописания.
Отгадайте загадку:
Он все время занят делом. Он не может зря идти,
Он идет и красит белым Все, что видит на пути. ( Снег')
-с какой буквы начинается слово-отгадка? (С)
Работа в тетради: (показ и объяснение написания буквы и соединений)
(заглавную букву С- начинаем писать от середины межстрочной строки справа налево вниз вправо                                              С	с
(строчную букву с- начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Закругляя вверх и влево, ведем вниз до нижней рабочей строки , закругляя вправо.

Теперь верхнее и нижнее соединение заглавной и строчной буквы С с      Си См	с:и    сл
-прочитайте слова на доске:
сугроб	снег	сказка
-что общего у этих слов? ( все имена существительные в форме единственного числа, отвечают на вопрос что?, относятся к теме «Зима».
-какое слово лишнее и почему? (сказка - парная согласная стоит в корне слова)
Необходимо проверить, а все ли слова написаны: правильно?
-какое правило знаете проверки парной согласной ( говорят правило), устно подбирают проверочные слова.
Стих:
Парные согласные -самые опасные!
В корне ты их проверяй- рядом гласный подставляй!

3. Сообщение темы и целы урока
И так определите тему нашего урока ( правописание парной согласной в корне слова)
Отталкиваясь от темы урока сформулируйте цели:
Знать: правило проверки парных согласных
Уметь: правильно писать парную согласную в корне слова.
-Назовите пары букв: б-п д-т з-е г-к ж-ш в-ф
-Кто знает стихотворение?
В алфавите пары есть   Их у нас всего лишь 6
Верхний ряд всегда звенит   Нижний тихо говорит.

4.Продолжает наш урок словарная работа:
- выписать все слова из словарика в конце учеоника с парными согласными на конце.
5 уч-ся карточки: возьмите розовую карточку и выполните задание : вставь пропущенную букву: огоро.., горо…, заво.... медве ..ь, тетра...ь, моро,.
-прочитайте какие слова выписали (огород, город, завод, медведь, тетрадь, мороз).
рассуждение уч-ся: ( огород- ударение падает на третий слог, непроверяемая безударная гласная  «о», проверочное слово «огороды»
Самопроверка . В лист успешности поставьте + -
-какое правило использовали для проверки парных согласных в корне слова (чтобы проверить парный согласный в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный звук.
а) Составьте устно предложение с любым словарным словом.
б) мне понравилось вот это предложение и мы проведем комментированное
письмо:      На улице лёгкий мороз.

5. Закрепление.
Сейчас поиграем в игру «Спрячь букву» Возьмите карточку оранжевого цвета        Делаем работу УСТНО

Дуб-дубки                                  ( дубы )
Гриб-
Голубь-
Глаз-
Самопроверка. В лист успешности поставьте + -
Молодцы! Буквы спрятали хорошо! Но я слышала спор парных букв. Давайте поможем в их споре , подбирая проверочные слова устно.
-какое правило нам помогло в споре?

6. Физкультминутка:
Я  буду называть слова , если слово оканчивается на звонкий парный согласный - вы приседаете, если оканчивается на глухой парный согласный - хлопаете в ладоши: Зуб, шкаф, дед, шарф, нож, след, дождь, кот, холод, орешек, овраг, клад.

7. Дифференцированная работа
Продолжаем наш урок, работая по карточкам зеленого цвета:

Сильные: соединить слова парами:
Гладить                                   мягонький
Сколь…кий                           бли..кий
Близость                                  гла…кий
Мя…кий                                 скользить

средние: вставь нужную букву:   гладить - гла. .кий      скол ьзить - ско ль... кий
б л и зость - бл и.. кий        мягонький – мя…кий

слабые: списать слова : гладкий ,скользкий, близкий, мягкий.
Самопроверка . Не забывайте про лист успешности + -
Какое правило применяли , выполняя это задание

8. Следующее задание:
Я читаю предложение , а вы определяете в нем слова с парными согласными в корне слова и записываете их в тетрадь, применяя изученное правило
( карточка синего цвета :5 уч-ся списывают , вставляют буквы
Сне.., ду.. ..,шу..ка , сугро..., холо,.., моро..
Снег укутал деревья.
Дуб в мохнатой шубке.
Елка спряталась в сугроб.
Не страшен холод и мороз.
Самопроверка. В свой лист успешности ставим + -
9. Проверки изученного.
Тест по теме: «Правописание парных согласных в корне слова»
1..Для проверки парных согласных на конце слово нужно изменить так, чтобы:
А) На согласный падало ударение;
Б) После согласного стоял гласный.
2.В каком слове пропущена буква «т»:
А) мое;    Б) холо..;     В) лё..,
З.В каком слове допущена ошибка:     А) гриб;      Б) друг;        В) лет

1.Для проверки парных согласных на конце слово нужно изменить так, чтобы:
А) на согласный падало ударение;           Б) после согласного стоял гласный;
В) после согласного стоял согласный [ч'].
2.В котором слове допущена ошибка:    А) жирав;      Б) мёд;     В) торт
3.Какое слово будет проверочным для слово моро(з/с):
А) замёрз;      Б) заморозки;      В) морозы.
4.В котором слове пишется буква «т»:
А) верблю..;          Б) бра..;           В) еле...

1..Для проверки парных согласных на конце слово нужно изменить так, чтобы:
А) на согласный падало ударение;       Б) после согласного стоял гласный
В) после согласного стоял согласный [ч'].
2.Которое слово лишнее:
А)  жар          Б)     мёд        В)      шарф           К)   торт
3. В каком слове допущена ошибка:
А)  рукав        Б)  автобус        В)  моркофка           К)  носорог
4. В каком слове нужно писать букву «Ф»
А)  обу…ь         Б)  жира….       В)  вра...         К)  остро…
5. Какое слово будет проверочным для слова «медведь»
А)  мёд           Б)  медведица

10.Итог урока:
-посмотрите на свой лист успешности , посчитайте плюсы:
Оценку «5»— за четыре +
Оценку у «4» за -три +
Я хочу добавить + , за то отвечал устно...
Одну оценку вы получили за работу на уроке , а другую получите за тест
Чему учились?
Домашнее задание . с. 127 у.348 5уч-ся списывают текст
Придумать продолжение текста, запасать два предложения, подчеркнуть слова на изучаемое правило.
Рефлексия:     перед вами лежат ваши смайлики, выберите только один
-кто понял тему так хорошо , что может объяснить другому
у кого остались вопросы по теме урока
кто ничего не понял


title: Презентация "Преемственность детского дошкольного учреждения и школы"

extracted_text:
Преемственность детского дошкольного учреждения и школы.Первый класс
Строганова Л.Ю.,
учитель 1Д класса
Режимные моменты, общие для дошкольного учреждения и школы.                        Прогулка.
В соответствии с требованиями ФГОС у первоклассников  на протяжении всего учебного года в середине учебного дня проводится динамический час,  соответствующий  прогулке в дошкольном учреждении.
Режимные моменты, общие для дошкольного учреждения и школы.                                                    Тихий час
Это не детский сад.
Это школа.
Первый класс.
Опыт показывает, что  многие первоклассники  не просто  лежат и отдыхают,  а засыпают  во время тихого часа.
Режимные моменты, общие для дошкольного учреждения и школы.                                     Перемена в игровой зоне
Во время перемены ученики имеют возможность поиграть. Игровая зона расположена  так же, как и в дошкольном учреждении. Первоклассники чувствуют себя в привычной обстановке, что снижает уровень стресса и способствует  более лёгкому течению адаптации.
Организационные моменты, общие для  дошкольного учреждения и школы

Умение строиться для передвижения по школе   сформировано в детском саду.
Организационные моменты, общие для  дошкольного учреждения и школы
убрать за собой игрушки, учебные принадлежности;
 вести себя в столовой;
переодеться на физкультуру;
одеться  и раздеться на прогулку.

Чего бы хотели учителя от выпускников дошкольного учреждения
Умение слышать  взрослого,
умение  слушать друг друга,
владеть навыками самообслуживания;
 выполнять простые инструкции,
содержать в порядке рабочее место.
Тогда эффективность нашей работы возрастёт, а адаптация первоклассников пройдет менее болезненно
Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Рисование с натуры деревьев (карандаш и акварель)" 5 класс

extracted_text:
Тема: Рисование с натуры деревьев (карандаш и акварель)

Цели и задача урока:

1.Обучать  в  рисунке  пространственному  расположению  предметов   деревьев
ближних и дальних, уметь выделить главное  в  натуре,  определять  изменения
цвета в зависимости от расстояния изображенных предметов различать  цветовой
тон зелени деревьев, кустарников, травы.
2. Развить  навык  композиционного  решения  рисунка.  выбора  выразительной
натуры. соответствующей тени.
3. Воспитывать любовь к родной природе, эстетическое  отношение  к  рисуемым
деревьям и кустарникам.

Материалы и оборудования: репродукции изображения деревьев в пейзаже.

Ход урока.

Рисование пейзажей невозможно без изображения в них растительных форм в  том
числе и деревьев. В  рисовании  растительных  форм  (деревьев,  кустарников)
возможно  удачно  выбрать  расположение  в  пространстве,  удачно  составить
композицию, учесть ранее приобретенные знания о наблюдательной  перспективе:
основание более близких предметов  на  листе  бумаги  изображается  ниже,  а
дальних – выше: впереди расположенные деревья  изображаются  крупнее  равных
по  размеру,  но  удаленных:  происходит  также  изменение  зависимости   от
расстояния от рисующего – цветовой фон изменится.
      В зависимости  от  вида  дерева  сучья  растут  то  перпендикулярно  к
стволу, то кверху, то книзу. Возраст дерева тоже имеет значение.
      В природе таких различий  бесконечное  множество  ,  и  .  прежде  чем
срисовать дерево, необходимо изучить.  Рассмотреть  его  строение,  передать
его характерные особенности, поэтому необходимо пояснять  во  время  первого
этапа рисования  дерева  и  показа  на  натуре,  как  рисуется  дерево,  чем
отличается характер кроны ели, липы и т.д.
      У березы  от  ствола  ветки  идут  вверх,  затем  изгибаются  книзу  и
разветвляются, переходя в тонкие  коленчатые  стебли,  которые  свисают  под
тяжестью листьев, сережек.
      У дуба ветки все время стремятся вверх,  резко  меняя  направление  из
стороны  в  сторону,  а  листья  располагаются  группами  на  конце   веток,
напоминая причудливые шапки.
      У ивы ветки тянутся вверх,  у  кустарников  они  так  и  остаются  под
тяжестью листьев опущенные вниз, образуя характерную массу как бы  стекающей
воды, от чего ее прозвали в народе «Плачуща ива».
      У ели ветки стремятся вверх. Особенно это  хорошо  видно   на  вершине
дерева.
       У  сосны  ветки  широко  расходятся  в  стороны,  а  к  концу   резко
поднимаются вверх, где располагаются иголки..
      Изучая натуру,  понять ее закономерности можно только  при  длительном
наблюдении, рассматривании.
      Необходимо обратить внимание детей на  явление  линейной  и  воздушной
перспективы. Поскольку соблюдение одной лишь линейной  перспективы  не  дает
грамотного  изображения.  Все  предметы  с  удалением  не   только   кажутся
уменьшенными по величине, но благодаря воздушной среде они  как  бы  тают  в
воздухе.  Приобретают  по  сравнению  с  ближними  предметами  менее  четкие
очертания и меньшую силу цвета и тени, т.е. меньшую контрастность.
       При  наблюдении  дети  убеждаются,  что  ближе  к  ним  расположенные
деревья, кусты видны со своими подробностями.  Поэтому  все  то,  что  ближе
всего к рисующим. Изображают отчетливо, сильнее по свету и тени,  отчетливо,
без подробностей.
      Для отдельных предметов  характерно  смягчение  очертаний,  соблюдение
насыщенности  цветов,  изменение  светлоты.  Резкое  отличие  по  цвету   от
предметов переднего плана, изменение цветовых оттенков.
       При  рисовании  деревьев  в  акварели  целесообразно  наметить  общее
очертание его крону, представляя силуэт дерева как упрощенную общую форму.
      Это способствует более цельному пониманию и верному решению  характера
формы дерева. И  весь  рисунок  должен  сводиться  к  выявлению  конструкции
«Скелета» дерева. Прорисовке основных веток, затем второстепенных.
      Очень важно  найти  верные  пропорции  (высоту  и  ширину  соотношения
ствола и кроны), определить направление  ствола  и  ветви,  характерные  для
данного вида дерева. Затем его индивидуальные особенности: кривизна,  изгиб,
излом сучьев.
      Следует особо поощрить в учащихся творческое  эмоциональное  отношение
к работе. (Работа с натурой  особенно  серьезно  по  методике,  организации.
Однако ее следует проводить обязательно и не заменять рисованием  по  памяти
и представлению. Это все нужно сочетать.
      По окончание работы в цвете подвести итоги, отметить лучшие работы.


title: Презентация "Моё общество" 4 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
МОЁ   ОБЩЕСТВО
Урок  окружающего  мирав 4-А классе
Учитель: Пономарёва Светлана Игоревна
МБОУ г.Астрахани «Физико – математическая школа №32»
Выбрать  верное утверждение:
Общество состоит из людей. Которые имеют общие интересы.
Люди, входящие в общество, действуют каждый сам по себе.
Общество – это не только общие интересы, но и общие заботы, общие проблемы, которые члены общества решают сообща, вместе.
Все мы живём в человеческом обществе и должны уважать интересы друг друга.
ОБЩЕСТВО –устойчивая группа людей, объединённая чем-нибудь (деятельностью, занятием, интересами).
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО
.

ЛЮДИ

Проблема урока:

     КОГО  ЧЕЛОВЕК  СЧИТАЕТ

        СВОИМ  ОБЩЕСТВОМ?
СЕМЬЯ
Маленькая часть общества.

МАМА
ПАПА
СЕСТРА
БРАТ
Я
БАБУШКА
ДЕДУШКА

ПАМЯТНИК СЕМЬЕ В АСТРАХАНИ
МЫ –АСТРАХАНЦЫ!
НАРОД

На Земле насчитывается до   5 тысяч различных народов
ЯЗЫК
НАЦИОНАЛЬНЫЕ
КОСТЮМЫ
СКАЗКИ
ПЕСНИ
ТАНЦЫ
ТРАДИЦИИ
ЦВЕТ КОЖИ
ЧЕРТЫ ЛИЦА
Каждый человек – гражданин своего государства.
Мы –
граждане России.
Россияне.
Наша Родина -
       Россия
Выполнила:
Ученица 4 «А» класса школы № 32
Кимуржи Анжелика
Москва – столица России.
                                    ФЛАГБелый – мир, чистота, совесть.Синий – небо, верность, правда.Красный – огонь, отвага, любовь, жизнь.
22 августа – День Государственного флага РФ
Двуглавый орел смотритна Европу и Азию.Корона – единство и Закон.Жезл, скипетр – власть и защита.На красном щите: святой Георгий Победоносец пронзает копьем черного змея – победа добра над злом.
О чем говорит герб?

Русский народ
Удмуртия
Народы степи
Народы Крайнего севера
В России проживает более 100 народов со своим языком, традициями, историей. В России представлены христианство, ислам, буддизм, иудаизм, язычество и другие религии.Численность населения России  более  140 миллионов человек.
Россия – это самое большое по площади государство.
В составе Российской Федерации 83 равноправных субъекта ,
в том числе 21 республика, 9 краёв, 46 областей,
2 города федерального значения,
1 автономная область, 4 автономных округа.
В России более 120 тысяч рек и около 2 миллионов озёр. Наиболее крупные реки: Амур, Лена, Енисей, Иртыш, Обь, Волга, Кама; крупнейшие озёра — Каспийское море, Байкал, Ладожское, Онежское.
Реки России
Глобальные проблемы современности
«globus» – лат. Земной шар – общепланетарные проблемы, имеющие общечеловеческую значимость и затрагивающие жизненные интересы огромных масс людей.
Проблема ограниченности ресурсов – уменьшение запасов сырья и
продовольствия
Проблема бедности («Север – Юг») – резкая разница экономического развития между богатыми странами и бедными.
Проблема сохранения мира – распространение оружия массового поражения.
Демографическая проблема –
 резкий рост численности населения Земли.
Экологическая проблема – сохранение окружающей среды и поддержания природного баланса
?
Уральские горы
Тайга
Степь
Дальний восток
Уральские горы
Спасибо    за    внимание!!!


title: Технологическая карта урока "It’saninsect’slife!" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по английскому языку
Дата: 25.01.2018
Учитель: Джеппарова Б.Б.
Класс: 5
УМК: “Spotlight для 5 класса” Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс
Урок №55
Тип урока: Урок  актуализации знаний и умений.
Тема: It’saninsect’slife! (Из жизни насекомого!)
Цель урока: Закрепление лексики по теме «Животные»; развитие навыка аудирования, чтения и говорения,знакомство с новой лексикой; обучение поисковому, ознакомительному чтению на основе текста “It’saninsect’slife!”
Развивающая: развивать 4 вида речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение); развитие умения выполнять групповой проект;
Воспитательная: воспитание любви к животному миру, учить работать в группах, воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование: Компьютер, проектор, карточки с заданиями, видеоматериалы, презентация.
ХОД УРОКА:


title: Тест "Учение о клетке"

extracted_text:
Учение о клетке
|                             |                                                            |
|                             |Учение о клетке                                             |
|Вариант 2                    |                                                            |
|Задание 1. Найти соответствие|                                                            |
|терминам:                    |Находятся в цитоплазме                                      |
|Мембрана                     |Находятся в ядре                                            |
|Лизосомы                     |Бывает гладкая и гранулярная                                |
|Хлоропласты                  |Состоит из 2 слоев липидов и белка                          |
|Митохондрии                  |Мембранный пузырек с ферментами                             |
|ЭПС                          |Состоит из 2 мембран и ДНК                                  |
|Комплекс Гольджи             |Каналы и полости,  образованные мембранами                  |
|Ядро                         |Содержит наследственный материал                            |
|Рибосомы                     |Функция – хранение и синтез сложных молекул                 |
|Хромосомы                    |Органоиды движения                                          |
|Реснички, жгутики, ложноножки|Функция – клеточное дыхание                                 |
|Задание 2. Дать определения  |Функция -  барьерная, транспортная                          |
|терминам                     |Функция – переваривание                                     |
|А. Фотосинтез                |Функция – синтез АТФ                                        |
|В. Трансляция                |Функция – синтез глюкозы                                    |
|С. Нуклеиновые кислоты       |Функция – фотосинтез                                        |
|Д. РНК, её состав            |Функция – синтез и транспорт веществ                        |
|                             |Функция - хранение и передача наследственной информации     |
|                             |Функция – синтез белка                                      |
|                             |Содержит ДНК                                                |

                               Учение о клетке
|Вариант 1                    |                                                            |
|Задание 1. Найти соответствие|Мембранный пузырек с ферментами                             |
|терминам:                    |Состоит из 2 мембран и ДНК                                  |
|Мембрана                     |Каналы и полости,  образованные мембранами                  |
|Лизосомы                     |Бывает гладкая и гранулярная                                |
|Хлоропласты                  |Состоит из 2 слоев липидов и белка                          |
|Митохондрии                  |Содержит наследственный материал                            |
|ЭПС                          |Находятся в ядре                                            |
|Комплекс Гольджи             |Находятся в цитоплазме                                      |
|Ядро                         |Функция – фотосинтез                                        |
|Рибосомы                     |Содержит ДНК                                                |
|Хромосомы                    |Функция – хранение и синтез сложных молекул                 |
|Реснички, жгутики, ложноножки|Функция – клеточное дыхание                                 |
|                             |Функция - барьерная, транспортная                           |
|Задание 2. Дать определения  |Функция – переваривание                                     |
|терминам                     |Функция – синтез АТФ                                        |
|А.Обмен веществ              |Функция – синтез глюкозы                                    |
|В. Белки                     |Функция – синтез и транспорт веществ                        |
|С. Транскрипция              |Функция - хранение и передача наследственной информации     |
|Д. ДНК, её состав            |Функция – синтез белка                                      |
|                             |Органоиды движения                                          |


title: План - конспект урока "Гимнастика. Упражнения для развития подвижности тазобедренного, коленного суставов" 10 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре
для учащихся 10 класса

Тема: Гимнастика. Упражнения для развития подвижности тазобедренного, коленного суставов.
Задачи:
Обучающая:
Обучение  техники выполнения упражнений для развития подвижности тазобедренного и коленного суставов с гимнастическим мячом;
Развивающая:
Развивать силу мышц рук, плеч и туловища;
Развивать силу и гибкость основных групп при выполнении общеразвивающих упражнений и гимнастических элементов.
Воспитывающая:
Формирования эстетических потребностей и умения выполнять гимнастические упражнения в соответствии с гимнастическим стилем.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой.
Инвентарь и оборудование: Волейбольные мячи.


title: Презентация "Осень. Осенние признаки"

extracted_text:
старшая_группа (5-6лет), тема : «Осень. Осенние признаки».
 Будайханова Анна Викторовна, воспитатель
МКДОУ детский сад №-19 Центр развития ребёнка г. Россоши
Россошанского муниципального района
Воронежской области

2018-2019  учебный год

Вход в группу, нижняя левая точка
Нижняя правая точка
Верхняя левая точка
Верхняя правая точка
Вид
(ранний возраст, младший, средний, старший, подготовительный – нужное подчеркнуть) группы с четырех точек по периметру
1. Рабочий сектор
Сенсорика-конструирование.

   Наследие культуры и социокультурные ценности

 Живая /неживая природа

1. РАБОЧИЙ СЕКТОР
 Освоение родного языка

  Математическое развитие

1. РАБОЧИЙ СЕКТОР
 Экспериментирование- исследовательская деятельность

1. РАБОЧИЙ СЕКТОР
1.6. Рабочий сектор (методическая литература педагога)

1. РАБОЧИЙ СЕКТОР
1.7. Рабочий сектор
(ИКТ для педагога)
1. РАБОЧИЙ СЕКТОР
  Физкультура и спорт
2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР
2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР
 Мир звуков
 и театра

Сюжетно-ролевые игры
2.2.5. Активный сектор

2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР
 Кухня
 Семья

2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР
2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР
 Современный домик с мышками

 Парикмахерская

  Автопарковка.  Дорожное движение .
2. АКТИВНЫЙ СЕКТОР
3. СПОКОЙНЫЙ СЕКТОР
 Центр творчества и дизайна

    Литературный центр

   Центр отдыха и уединения

Среда для диалога с родителями (консультационный блок)

4. Организация среды для диалога с родителями

Среда для диалога с родителями (информационный блок)

4. Организация среды для диалога с родителями

Среда для диалога с родителями (практический блок)

4. Организация среды для диалога с родителями


title: Тест "Виды профессий в сфере производства и сервиса" 8 класс

extracted_text:
                               Виды профессий в сфере производства и
сервиса                     8 класс

   1. Осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по
      каким-то важным признакам называется
А. квалификация;          Б. квалитет;          В. классификация;       Г.
класс.

   2. Установите соответствие между признаками классификации  профессий и их
      разновидностями по Е.А. Климову

   |Признаки классификации              |Элементы разновидностей профессий   |
|Предмет труда                       |              А. отделы профессий   |
|Цель труда                          |B. группы профессий                 |
|Орудия труда                        |C. типы профессий                   |
|Условия труда                       |D. классы профессий                 |

   3. Согласно классификации профессий по Е.А. Климову «Человек  -  природа,
      человек - техника, человек -  человек,  человек  -  знаковая  система,
      человек – художественный образ» - это

А. типы профессий;                             В. отделы профессий;
Б. классы профессий;                           Г. группы профессий.

   4. Согласно классификации профессий по Е.А. Климову профессии по целям
      труда делятся на следующие классы

А. технические, гуманитарные, творческие;
Б. гностические, преобразующие, изыскательские;
Г. ручные, машинные, автоматизированные, функциональные;
Д. бытовые, всепогодные, опасные, моральные.

   5. Каких отделов профессий согласно классификации профессий по Е.А.
      Климову не существует?

А. профессии, связанные с использованием ручного труда;
Б. профессии, связанные с использованием машин с ручным управлением;
В. профессии, связанные с использованием автоматизированных и
автоматических систем и аппаратов;
Г. профессии, в которых преобладают функциональные средства, орудия труда;
Д. профессии, связанные с вариативными действиями по заданным алгоритмам,
требующие элементов творческого подхода;
Е. профессии, в которых преобладает межличностное общение.

   6. Как делятся профессии по условиям труда?

А. труд в условиях обычного, «бытового» микроклимата; труд с пребыванием на
открытом воздухе;
Б. труд в обычных условиях; труд в экстремальных условиях;
В. труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь людей,
за большие общественные ценности; труд без ответственности за здоровье,
жизнь людей;
Г. труд в условиях обычного, «бытового» микроклимата; труд с пребыванием на
открытом воздухе с резкими перепадами температуры, влажности; труд в
необычных условиях; труд с повышенной моральной ответственностью за
здоровье, жизнь людей, за большие общественные ценности.

   7. Какие из перечисленных орудий труда относятся к  функциональным?

А. отвертка, штихель, малярная кисть, краскораспылитель и т.п.;
Б. сверлильный станок, грузовой автомобиль,  электровоз и т.п.;
В. автоматизированная система управления дорожным движением, система
стабилизации изображения, станок с ЧПУ, автоматическая стиральная машина и
т.п.;
Г. жесты, произношение звуков, мимика лица, организм человека.

   8. Какие из перечисленных профессий относятся к типу «человек – знаковая
      система»?

А. приемщик сельхозпродукции, сортировщик яиц, водитель трамвая;
Б. сортировщик яиц, слесарь, чеканщик;
В. ревизор на транспорте, инженер, агроном;
Г. наборщик, переводчик, делопроизводитель.

   9. Какие из перечисленных профессий относятся к преобразующему классу
      профессий?

     А. контролер;     Б. токарь;     В. закройщик;     Г. швея;     Д.
                         художник;     Е. чертежник

  10. Какие из перечисленных профессий относятся к профессиям, в которых
      преобладают функциональные средства, орудия труда?

    А. хирург;     Б. фрезеровщик;     В. певец;     Г. сталевар;     Д.
                          учитель;     Е. музыкант.

Ответы: 1. В; 2. 1С,2Д,3А,4В; 3. А; 4. Б; 5. Д, Е; 6. Г; 7. Г; 8. Г; 9. Б,
Г, Е; 10. В, Д


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Значение лишайников" 6 класс


title: Открытый урок "Сложные эфиры строение свойства получение и применение" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок
на тему: «Сложные эфиры  строение, свойства, получение и применение»
ЦЕЛИ:
Обучающая:
 изучить класс «Сложные эфиры»; познакомиться с реакциями этерификации и гидролиза; выяснить условия реакций, изучить физические свойства некоторых представителей класса сложных эфиров.
Развивающая: углубить знания учащихся о химическом равновесии и его смещении на примере реакций получения сложного эфира; закрепить умение учащихся в составлении уравнений химических реакций и называния органических веществ.
Воспитывающая:
продолжить воспитание у учащихся ответственного и грамотного отношения к используемым в работе веществам, соблюдая  ПТБ.

ТИП УРОКА: комбинированный.
МЕТОД:
изучение нового    материала, используя познавательные виды самостоятельной деятельности учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ:
  вопросник к уроку;
    -схема-конспект; учебник О.Габрелян.
    -таблица «Спирты и Альдегиды»;
    -уксусно- этиловый эфир, пробирки с водой,
    -этиловым  спиртом.

ХОД УРОКА.

I. Актуализация знаний.
  Провожу краткую беседу с учащимися, цель которой - обобщить знания учащихся об основных классах кислородсодержащих соединений, их составе,    характерных группировках и связях, подготовить их к изучению сложных эфиров.
Какие вещества называются одноатомными спиртами? Какова их общая формула?
Назовите 5 первых представителей гомологического ряда одноатомных спиртов.
Какие вещества называются карбоновыми кислотами? Какова их общая формула?
Назовите 5 первых представителей гомологического ряда одноосновных карбоновых кислот.
Назовите функциональные группы перечисленных гомологических рядов.
Охарактеризуйте физические свойства метилового и этилового спиртов.
Охарактеризуйте физические свойства уксусной кислоты.
Растворяются ли в воде этанол, бутанол, уксусная кислота? Почему?
II.  Изучение нового.
  Сегодня на уроке мы с вами изучим еще одних представителей, относящихся к кислородсодержащим органическим соединениям.
  Познакомимся с их строением, способами получения, химическими свойствами.
Новыми для вас сегодня будут:
- реакция этерификации, ее механизм
- реакция гидролиза как обратная этерификации.
Вам сегодня предстоит выяснить вопросы, связанные с химическим равновесием и условиями его смещения.

  Для работы на уроке у вас имеются:
Вопросы к уроку для изучения данной темы самостоятельно.
    1. Используя материал учебника, прочитайте «Получение и строение сложных эфиров».
  2. Прочитайте следующий раздел учебника: «Физические свойства и нахождение в природе».
  3. Изучите раздел учебника «Химические свойства».

ВОПРОСЫ  К УРОКУ ПО ТЕМЕ: «Сложные эфиры»
 I.«Получение и строение сложных эфиров»
    1. Какая реакция называется реакцией этерификации?
    2. Каков механизм реакции? За счет каких функциональных групп происходит образование воды?
    3. Какое вещество получается при взаимодействии кислоты со спиртом? Дайте определение этому веществу.
    4. Запишите реакцию между:
      I. метиловым спиртом и уксусной кислотой
      II. бутиловым спиртом и масляной кислотой.
      II. «Физические свойства и нахождение в природе»
  1.Охарактеризуйте физические свойства сложных эфиров.  2.Рассмотрите предложенный вам образец уксусноэтилового эфира, соблюдая ПТБ. Какой он имеет запах?
   III. «Химические свойства»
  1.Какое химическое свойство характерно для сложных     эфиров?
  2.Как называется реакция взаимодействия сложных эфиров с водой?
  3.Какая реакция называется реакция гидролиза? Какое еще используют название данной реакции?
  4.Обратима ли реакция гидролиза?
  5.Запишите уравнение реакции взаимодействия муравьиной кислоты и этилового спирта.
  6.Как сместить равновесие в сторону образования сложного эфира?
  7.При каких условиях равновесие будет смещено в сторону реакция гидролиза?

ТЕСТ.
  1.Сколько веществ изображено?

  а) одно
  б) два

2.Укажите название данного вещества:

  а) метиловый эфир пропионовой кислоты
  б) метилформиат

  3.С какими из спиртов быстрее будет протекать реакция этерификации уксусной кислоты?
  а) с метиловым
  б) с бутиловым.

  4.В какую сторону сместится равновесие в реакции этерификации, если iувеличить концентрацию кислоты?
  а) в сторону образования спирта
  б) в сторону образования сложного эфира
  в) равновесие не сместится.

  5.Способны ли сложные эфиры вступать в реакцию «серебряного  зеркала»?
  а) способны, т.к. содержат карбонильную группу
  б) только эфиры муравьиной кислоты
  в) не способны.
VI.Дополнительное задание.
Изучив физические свойства сложных эфиров, мы пришли к выводу, что сложные эфиры имеют запах.
Зная этот факт, прошу из 3-х предложенных образцов определить, в какой из пробирок находится сложный эфир.

V. Домашнее задание: запишем домашнее задание:
§21 стр.196-200 конспект
Упр. 1-7


title: Презентация "Украшение елочки" 1 класс по программе Б.М. Неменского

extracted_text:
Украшение елочки
УРОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 1 КЛАССЕ
ПО ПРОГРАММЕ
Б. М. НЕМЕНСКОГО
ВЫПОЛНИЛА ЯКОВЛЕВА РИММА ВАЛЕНТИНОВНА
МОУ «МОРКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА №2»
РЕСПУБЛИКА МАРИЙ ЭЛ
              В одной сказочной поляне жили – были большая елочка – мамочка и три елочки - ее доченьки. Старшая – была красавица, средняя – была умна, а младшая – совсем еще мала.
 Вот однажды, Король Дуб пригласил всех деревьев к себе на новогодний бал. И стали собираться и наши девочки – елочки.
Старшая украсила себя снежинками, а средняя подобрала наряд с инеем.

 Посмотрев на старших сестер, младшенькой тоже захотелось на бал. Но тут старшие пригрозили ей, сказали:
-Сначала вырасти, да и к тому же у тебя нет наряда.
И уехали на бал. А младшенькой так хотелось попасть на этот праздник, хоть одним глазком посмотреть.
 А в это время в королевстве Дуба собрались все приглашенные деревья.

 В белом сарафане
Стала на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы.

У меня длинней иголки,
 Чем у ёлки.
 Очень прямо я расту
 В высоту.

 Я из крошки-бочки вылез,
 Корешки пустил и вырос,
 Стал высок я и могуч,
 Не боюсь ни гроз, ни туч.
 Я кормлю свиней и белок —
 Ничего, что плод мой мелок
С моего цветка берёт
 Пчёлка самый вкусный мёд.
 А меня все ж обижают,
 Шкурку тонкую сдирают.
Какие деревья изображены?
Отгадайте загадки
Какое дерево лишнее?
Украшение елочки
На какой елочке лежит снег?
Практическая работа
Нарисовать украшение для елочки

Первоначально выбрать форму, нарисовать контур елочки.
При помощи тонкой кисточки  нарисовать узоры, используя линии, а также другие выразительные средства графики – точка, штрих, пятно.
 Кисточку нужно держать вертикально. В кисточке воды должно быть меньше, а краски  - больше и на кончике  кисточки.


title: План - конспект "Это слово и другое слово"

extracted_text:
Тема урока «Это слово и другое слово».
Тип урока «Урок открытия новых знаний».

Используемые методы: постановка проблемы, наблюдение, сравнение.
Используемые   формы   урока:   фронтальная   работа,   работа   в    парах,
самостоятельная работа.
Оборудование: учебник «Русский язык» ч.1 2 класс Н.А. Чуракова.

Цели урока:
Личностные:  формировать  интерес  к  учению,  способность   к   самооценке,
самоопределению, развивать навыки сотрудничества.

Метапредметные:
Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель  на  уроке,
планировать свои действия в соответствии с поставленной  задачей,  понимать,
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль  и  самоконтроль
процесса деятельности.

Коммуникативные:   формировать   умение   строить   речевое    высказывание,
отстаивать  собственную   точку   зрения,   уважительно   вести   диалог   с
одноклассниками, учиться выстраивать проблемный диалог.

Познавательные: учиться ориентироваться в учебнике, отличать  новое  от  уже
известного, добывать новые знания, находить ответы на  вопросы  ,  используя
учебник, свой жизненный  опыт  и  информацию,  делать  выводы  в  результате
совместной работы всего класса,  уметь  понимать  и  передавать  информацию;
способствовать    развитию    универсальных    умений    и    навыков    при
исследовательской  деятельности,  умению  наблюдать,  анализировать,  делать
выводы.

Предметные: формировать общее представление о разных словах и формах  одного
слова, уметь их разграничивать, расширять словарный запас.

   I Организационный момент. Эмоциональный настрой. Проверка готовности к
                                   уроку.
- Улыбнитесь друг другу. Пожелайте успеха. Подарите мне свои улыбки.
Все ли в порядке? Все ли готовы к уроку? О каких трех  волшебных  словах  мы
будем помнить на уроке?
                  А – активность  В – внимание  С-старание
- Как узнать какая тема нашего урока?
Д. Обратиться к содержанию.
-На какой странице открываем учебник?
Д. стр. 80.
- Какую предыдущую тему мы изучали?
Д. Начальные формы слова.
- Как вы думаете знания, полученные при изучении этой  темы  нам  пригодятся
для открытия новых знаний?
Открыли стр.80

II Актуализация знаний. Постановка целей.
- Еще раз в учебнике прочитайте тему.
- Что вам знакомо? Какие слова мы изучали?
Д. Слова-названия предметов, слова-названия признаков.
- На какой вопрос отвечают слова-названия предметов в начальной форме?
Д. кто? или что?
- На какой вопрос отвечают слова-названия признаков в начальной форме?
Д. какой?
- А слова названия-действий в начальной форме?
Что делать? Что сделать?
- Вы  прочитали  тему  урока,  теперь  просмотрите  странички  учебника,  на
которых мы будем сегодня  работать,  чтобы  увидеть  есть  ли  там  какие-то
условные обозначения и для того, чтобы предположить цели нашего урока.
- Сможете предположить цели нашего урока?
Д. 1. Будем сравнивать это слово и другое слово.
     2. Находить сходства и различия этих слов.
    3. Сделаем выводы и узнаем как называется это  слово  и  как  называется
другое слово.
   4. Постараемся не путать эти слова и другие слова.
- Молодцы
- Что теперь нам надо сделать?
Д. Составить план урока
- С чего начнем?
                                  План
1. Поиск информации
- Где можно информацию найти? (в учебнике, в словарях, спросить  у  учителя,
в Интернете).
- Самая главная информация находится в учебнике.
- Нашли информацию, сделали обязательно свои выводы.

2. Сравнение информации.
Д. Сравниваем свои выводы и выводы, которые находятся  в  лапках  у  летучей
мыши.
- Убедились, что сделали правильные выводы.
- Что дальше?

3. Самостоятельная работа.
-Для чего нужна самостоятельная работы?
Д. Чтобы еще лучше разобраться в этой теме.

4. Итог работы урока
III Работа по теме урока
Продолжаем разбираться в секретах русского языка.
- Отправляемся добывать информацию.
- У вас у каждого лежит план, вы  будете  оценивать  себя  на  каждом  этапе
работы.
- Читаем хором.
Третье заседание клуба «Ключ и заря».
- Кого видите на иллюстрации?
- О чем можете догадаться по лицам?
- Что произошло? (ответы детей) Чтение интриги.
- Обратите внимание на слова, которые выписала Анишит Йокоповна.
                               сижу за столом
                               подойду к столу
- Сравните выделенные слова.
Анишит Йокоповна спросила членов клуба:
- Выделенные на доске слова – это разные слова или формы одного  и  того  же
слова.
Дети молчали.
- А вы как думаете?  (Это форма одного и того же слова)
- Как догадались?
(говорят правильно)
- Что советовала детям сделать волшебница?
(Сравнить основы этих слов)
- Посмотреть – одинаковые ли они?
- Что она им подсказала.
(чтение подсказки)
- Совпали наши ответы с подсказкой Анишит Йокоповна.
- Сравни другие выделенные слова
              сел к столу
              сел к столику
- Прежде чем начнем сравнивать, прочитаем инструкцию.
- Запиши слова, выдели окончания, подчеркни основы.
- Какое окончание у этих слов?  (одинаковые у)
- Значит это одно и тоже слово?  (нет,  у  них  разная  основа,  значит  это
разные слова)
Итак, информацию нашли, выводы сделали. Оцените себя
- Какой следующий пункт нашего плана?
 2. Сравнение информации
 - Где находится эта информация? (в лапках у летучей мыши)
- Читаем правильно.
- Совпали ли наши выводы с выводами, которые находятся в  лапках  у  летучей
мыши. Оцените себя.

                            Физминутка с заданием
Мы уже выучили ее, но каждый раз выполняем разные задания.
Внимание задание.

Только в лес мы пошли
Тихо по лесу прошли
Руки вверх над головой
Раз хлопок, еще другой
Тихо прыгаем в лесу
Впереди из-за куста
Смотрит рыжая лиса
Мы лисичку обхитрим
На носочках побежим
Полюбуемся мы лесом
С неподдельным интересом
 Вот закончилась игра
И работать нам пора.

Какое слово повторяется много раз, как называют такие слова?  (форма  одного
и того же слова)

IV Самостоятельная работа

Работа в парах.
- Прочитайте стихотворение.
- Какое слово выделено?
- В прямом или переносном значении оно употреблено?
-  Прочитайте  инструкцию,  устно  составьте  план  по  которому  вы  будете
работать,  чтобы  ответить  на  первые  два  требования.   (Пары   работают,
договорились, сигналят. Кто будет отвечать?)
- Другие пары согласны?
  Выполняйте.
- Просигнальте когда выполните.
- У них одинаковые основы?
- Это формы одного и того же слова или разные слова?
- Что теперь вы должны сделать?  (поставит  в  начальную  форму)  (на  какой
вопрос отвечают слова-названия предметов в начальной форме)
- Просигнальте кто выполнил.
- Прочитайте, что у вас получилось.
             зайка-зайчик
             к зайчику-зайчик
-  Что  заметили?  (Когда  разные  формы  слов  ставим  в  начальную   форму
получается одно и тоже слово). Оцените свои результаты.
- Продолжаем самостоятельно работать.
- Выполняем упражнение 55.
- Внимательно читайте стихотворение и инструкцию к этому упражнению.
- Кто готов приступить?
- Как будете выписывать слова? (парами, они выделены цветом).
- Выполняйте, просигнальте, когда выполните.
- Сверьте с образцом на доске.
              бурундучок-бурундук
              сундучок-сундук
- Как называются такие окончания? (нулевые).
- А какая основа у этих слов? (разные).
- Что можете сказать о парах выделенных слов? (это  разные  слова).  Оцените
свою работу.

V Итог урока
Вернитесь к названию темы.
- Догадались почему она так называется (это слово и другое слово).
- Когда разные формы слов,  ставим  в  начальную  форму,  получаются  другие
слова.
- Прочитайте еще раз Мишины вопросы. Что вы ему ответите?  Когда  вам  стало
легко различать «это слово» и другое слово?
Продолжите предложение.
- Могу похвалить себя за то, что ….
Оцените свою работу на этом этапе.
-  Вы оценивали каждый этап своей работы, знаете что усвоили,  над  чем  еще
надо поработать.
-  Давайте сделаем дерево знаний.
У вас на партах лежат листья и яблоки. Если вы еще  не  все  поняли,  где-то
затрудняетесь, то выбираете листик и приклеиваете  к  дереву,  если   вы  на
всех этапах урока были активны, то выбираете яблоко.
Урок окончен.
Молодцы.
Д/з Русский   стр. 83, упр. 54
                       Стр.82 правило


Презентация "Папоротникообразные" 6 класс


title: Мероприятие "Светоотражающий значок - фликер" 3 класс

extracted_text:
Управление образования Исполнительного комитета НМР РТ
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр дополнительного образования для детей» НМР РТ

Мероприятие по теме
 «Светоотражающий значок-фликер»
для детей младшего школьного возраста

Составитель
    педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
                                                                   МБУ ДО «ЦДОдд» НМР РТ
                                                                   Такачева Марина Николаевна

г. Нижнекамск
2018 г.
Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

Задачи
1. Закрепить у детей навыки безопасного, культурного поведения на дорогах.
2. Развивать творческую активность детей.
3. Воспитывать чувство ответственности.

Оборудование и материалы: дорожные знаки на стойках, жилеты.

Ход мероприятия

Юидовец 1. Уважаемые дети и взрослые, мы собрались с вами сегодня, чтобы поговорить на очень важную тему – правила дорожного движения. Юидовец 2.  Фликеры – это светоотражающие элементы. Наиболее актуальны в осенне-зимний период, когда возрастает риск быть незамеченным на дороге в темное время суток. Без фликеров пешеход на дороге становится заметным на расстоянии не более 70 метров. Это означает, что для того, чтобы остановиться водителю нужно менее двух секунд. Не каждый человек за рулем успеет среагировать.  Пешеход с фликером заметен автомобилисту в темное время суток на расстоянии 150 – 400 метров.  Фликеры на одежде снижают риск наезда на пешехода в темное время суток в 6-8 раз!  Фликер - это английское слово, означает «мерцание».
Юидовец 1. Фликеры бывают разные: желтые, белые, красные, Но самые лучшие фликеры – белого или лимонно - желтого цвета. Они самые яркие.  Фликеры – это веселые и яркие наклейки, браслеты, маленькие значки, отражающие свет фар. Их можно разместить на руке, куртке, джинсах или рюкзаке. Также вы можете наблюдать светоотражающие полосы на спецодежде или же форме сотрудников ДПС. Дорожные знаки, также покрыты специальных отражающим слоем, чтобы водители могли видеть их издалека и благодаря этому ориентироваться на дороге в ночное время суток.

Юидовец 2.
Чтобы не было аварий
И несчастных случаев
Правилам дорожным
Всех ребят обучим.
Учимся сами,
Учим других,
Всех приглашаем
В наши ряды.

(Юидовцы читают стихи)
Что такое безопасность?
Знать, ребята, очень важно!
Спросишь ты: "Зачем нам это?
Жизнь не требует советов!"

Мы докажем, что каждый должен
Быть по жизни осторожным.
И расскажем вам немного-
Ведь у нас за вас тревога!

Это каждый должен знать,
Уважать и соблюдать
Правила дорожные!
Слушай, взрослый!
Слушай, кроха!

Каникулы! Каникулы!
Рада детвора.
По дорогам все идут,
И помнить лишь  должны.
Вдруг машина? Что потом?
Смотрите вы по сторонам
Право, лево не забудьте.

Потемнело, как-то вдруг
Фликер быстро пристегни,
Никого не торопи,
Светофоры и дорожки,
Будь ты очень осторожным!
Ведь дорога - есть опасность!

Что за игры? Что за шалость!
Всех зимой не удержать,
Все бегут во двор играть,
Санки, лыжи и коньки,
Бегут с горки сапоги.
И внезапно, вот напасти,
Мы в плену проезжей части!

Трудно в стужу тормозить,
Под угрозой твоя жизнь!
Будь внимателен дружок
И оглядывайся чаще,
Ведь зимой темнеет раньше,
И опасность тут как тут,
Её дорогою зовут.

Ходите все по тротуару!
На проезжую часть ни шагу!
Если  надо дорогу перейти
Шагайте вы по зебре.
Иль там, где светофор стоит.

Пешеход, зевать не смей!
Дорога - это есть опасность!
Запомните друзья!
И будьте внимательны всегда!

Игра «Доскажи словечко»

Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?  - Да!
Идет через улицу там пешеход, где знаком указан ему … (переход)
По «зебре» я тоже шагаю всегда. Так поступать полагается? — Да!
Вот в светофоре горит красный свет. Можно пройти через улицу? — Нет!
Ну, а зелёный горит, вот тогда можно идти через улицу? — Да!
Чтоб здоровы были мы, чтобы не было беды, чтоб взрослым спокойнее было всегда, дорожные правила выполним? – Да!

Фонограмма на песню «Если с другом вышел в путь»:

— Мы по улицам, друзья,
Мы по улицам, друзья,
Ходим без опаски,
Потому, что ты и я,
Потому, что ты и я
Изучили ПДД много

Припев:

Светофор, переход,
Где назад, а где вперед —
Все знает юный пешеход!
Как по «зебре» идти,
Чтоб беду нам не найти,
Помогут ПДД в пути!

Юидовец 1.  Но полагаться только лишь на фликеры не стоит. Это всего лишь один из способов защиты пешехода. Необходимо помнить и соблюдать правила дорожного движения. Эти правила самые важные. Путь домой будет не страшен вам, если точно и без сомнения, соблюдать вы будете правила движения. Кто знает правила движения, тому почет и уважение!

Помни, жизнь всего одна
Больше всех она важна.
Безопасность – в пожеланье,
И спасибо за внимание!

Литература

1. Внеклассное мероприятие "Светоотражающий..." [ Электронный ресурс]. – Режим доступа:infourok.ru›…meropriyatie…znachokfliker…
2. Детишкам про фликеры (Юлия Красноуралочка) / Стихи.ру [Электронный ресурс]. – Режим доступа:stihi.ru›2016/01/07/9271
3. Портал педагога | Внеклассное мероприятие: "Стань..." [Электронный ресурс]. – Режим доступа:portalpedagoga.ru›servisy/publik/publ…
4. Фликер - чтоб разглядел водитель! - внеурочная работа... [Электронный ресурс]. – Режим доступа:kopilkaurokov.ru›Внеурочная работа›Мероприятия›…_chtob_razghliadiel…
5. Фликеры и безопасность. Засветись!.docx - Методическая... [Электронный ресурс]. – Режим доступа:znanio.ru›Библиотека›…_shkolnikov_flikery_i…


title: Презентация "Украшение Богатырских доспехов" 2 класс

extracted_text:
Рисование
2 класс
«Украшение
Богатырских доспехов»
Русские богатыри – это не просто история. Они отражают сущность русского человека, его отношение к Родине. Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич и многие другие посвятили свои жизни служению Руси. Они боролись с бесчисленными врагами нашего народа, оберегая и защищая простых людей. Подвиги русских богатырей навеки останутся в памяти - в виде былин, песен и сказаний, а также другого эпоса, сочиняемого очевидцами тех событий. Именно они заставляют гордиться своим народом и землей, взрастившей таких героев.
КОПЬЕ

Копье, меч, латы, шлем

Меч, латы, шлем

Стрела, лук, кольчуга, колчан

Кольчуга

Богатырский конь


Презентация "Квест «Движение - жизнь»"


title: Контрольная работа "Главные особенности природы Земли"

extracted_text:
Контрольная работа по теме
« Главные особенности природы Земли»
В зоне столкновения литосферных плит формируются
Срединноокеанические хребты
Глубоководные желоба

Установите правильную последовательность времени образования гор
Гималаи
Уральские горы
Кордильеры

При движении от полюсов к экватору количество солнечного тепла получаемого территорией
Увеличивается
Не изменяется
Уменьшается

Минимальное количество осадков выпадает
На экваторе
На полюсах
В тропических широтах

Пояса атмосферного давления определяют распределение на земной поверхности
Только количество осадков
Количество осадков и господствующие ветры
 Количество осадков, господствующие ветры и температуру воздуха

Основной причиной возникновения течений  в мировом океане  являются
Волновые движения
Постоянные ветры
Наклон поверхности

К теплым  течениям относятся
Перуанское и Гольфстрим
Гольфстрим и Северо-Атлантическое
Северо-Атлантическое и перуанское

Наиболее крупным по рангу природным комплексом является
Материк Евразия
Пустыня Сахара
Географическая оболочка

Определяющим компонентом  для формирования природного комплекса является
Вода
Рельеф
Растительность


title: Технологическая карта ОУД "Табиғатты аяла"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу   қызметінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Күні, число: 19.05.2017 ж
ІІ кіші  топ 2 младшая группа «Көбелек»
Білім саласы: «Таным»  Жаратылыстану
Тақырыбы, тема: «Табиғатты аяла»
Мақсаты, цель: Адамдардың табиғатқа қалай көмектесетіндері, аялайтыны туралы білімдерін бекіту. Табиғатты сақтауға және өз жерінің табиғатын сүюге тәрбиелеу
Сөздік жұмыс, словарная работа :Табиғат аясында,қоршаған әлем,аяла,өсімдік.
Жабдықталуы, оснащение:Суреттер
Күтілетін нәтиже, ожидаемый результат:
 Табиғатты аялауды   ұғынады воспроизводит
 Табиғатқа деген қызығушылығы,қамқорлығы жасауды түсінеді понимает
 Ойын толық айтып  қолданады применяет