title: Конспект урока "Сложноподчиненное предложение и его стилистическая роль" 9 класс

extracted_text:
       Урок русского языка… Каким он должен быть? Долго  можно  перечислять,
каким. Скажу лишь одно: он должен быть построен на единой лексической  теме.
И 38 лет назад, неопытная, была уверена в этом,  и  теперь  не  отступаю  от
своих  убеждений.  Такие  уроки  ко  всему   прочему   необычайно   красивы,
эмоциональны, познавательны, будят мысль учащихся.
       Сначала в моем опыте это были отдельные  уроки,  потом  единой  темой
стала объединять целые темы, разделы. Например, предлог в 7  классе  изучаем
на лексической теме «Море», наречие – на лексическое теме «А. С. Пушкин».
       Постепенно эти опыты переросли в интегрирование. Русский  язык  можно
интегрировать  с  любым  предметом  школьной   программы,   но   возможности
соединения русского языка и литературы неисчерпаемы.
       Предлагаемый  урок  словесности  был  проведен  в  рамках  областного
семинара «Личностно - ориентированный подход в  обучении  русскому  языку  и
литературе».

                       Урок русского языка в 9 классе.
                                                                   2часа

   Название урока должны будут сформулировать сами учащиеся в конце урока.

       Тема урока. Сложноподчиненное предложение и его стилистическая
                                    роль.
       Цели урока. 1. Повторить сведения о СПП[1], подчинительных союзах и
                              союзных  словах,  указательных  словах,  типах
придаточных
                             предложений.
                   Уяснить стилистическую роль СПП.
                   Формировать умение отличать СПП от других  типов  сложных
                   предложений, отличать  подчинительные  союзы  от  союзных
                   слов, умение видеть указательные слова  и  определять  их
                   роль, умение составлять схемы СПП,  понимание  того,  что
                   придаточное    предложение    может    пояснять    слово,
                   словосочетание  в  главном  предложении  и  все   главное
                   предложение.
                   2. Развивать устную и письменную речь  учащихся,  память,
                   мышление, в том числе и логическое, культуру речи.
                   3. Воспитывать любовь и бережное отношение  к  памятникам
                   культуры и литературы, патриотические, гражданские начала
                   в личности учащихся.
       Оборудование урока. Текст  «Слова  о  полку  Игореве»,  магнитофонные
                   записи «золотого слова»  Святослава  и  плача  Ярославны,
                   карточки  №1,  №2,  №3,  №4,   карточка-модуль,  ключи  к
                   карточке-модулю,  карточка-ключ  к  словарному  диктанту,
                   карточки в  помощь  слабым  учащимся,  переносные  доски,
                   таблица « Типы придаточных СПП», репродукция  картины  В.
                   М.  Васнецова  «После  побоища  Игоря  Святославовича   с
                   половцами».

        Вид доски.

        |                                                                         |
|_______________________?__________________________                       |
|СПП и его стилистическая роль.                                           |
|I ряд - [ ], ( ). |Читаешь и не начитаешься,                              |
|II ряд - [ ,( ),  |Слушаешь и не наслушаешься.                            |
|].                |Ароматом родной земли дышит «Слово…»                   |
|III ряд – ( ), [  |В. М. Васнецов                                         |
|].                |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|А.И. Мусин-Пушкин |Самая поэтическая часть «Слова…» – плач Ярославны.     |
|А.Ф. Малиновский  |Плач – это особый лирический жанр.                     |
|Н.Н.Бантыш-Камен-с|2. Мирские печали и тяготы, ложась на хрупкие женские  |
|кий               |плечи, стали причиной возникновения этого ритуального  |
|                  |жанра.                                                 |
|                  |3.В плаче выражена скорбь тысяч женщин Руси, великая   |
|                  |скорбь народа, страдающего от политики князей.         |
|Передвижник –     |                                                       |
|передовой,        |-------------------------------------------------------|
|демократически    |------                                                 |
|настроенный       |                                                       |
|художник-реалист  |В плаче Ярославны выражена скорбь тысяч женщин, великая|
|второй половины   |скорбь народа, который страдает от политики русских    |
|ХIХ в., участник  |князей, которые ведут постоянные междоусобицы.         |
|передвижных выста-|                                                       |
|вок.              |                                                       |

                                 Ход урока.
        Эпиграф                             Читаешь и не начитаешься,
                                Слушаешь и не наслушаешься.
                                Ароматом родной земли дышит «Слово…»
                                                                          В.
                                М. Васнецов

        I. Вступительное слово учителя.
        Сегодняшний наш урок – очередной урок русского языка, на котором  мы
продолжим разговор о СПП, но построим его на литературной  лексической  теме
(ваша  задача  –  угадать  ее),  так  что  нам  придется  решать  вопросы  и
лингвистические, и литературные.

        1. Блиц-опрос.
 1. Какое сложное предложение называется СПП?
 2. Какова роль главного предложения в СПП?
 3. Какова роль придаточного предложения в СПП?
 4. Только ли все главное предложение поясняет, конкретизирует придаточное?
 5. Как определить главное предложение? Придаточное?
 6. Место придаточного предложения в составе СПП?
 7. Какие группы СПП по значению вы знаете?
 8. В каких из них придаточное предложение поясняет слово или словосочетание
    в главном? (В СПП с придаточным определительным, изъяснительным,  образа
    действия, меры и степени, места).
 9. Какие знаки препинания ставятся в СПП?
10.Что является средством связи главного и придаточного предложений?

        2. Звучат два  устных  рассказа  (лингвистических  текста),  заранее
подготовленных учащимися.

Задание учащимся.
1. Определить стиль речи отвечающего.
2. Какие по конструкции предложения употреблены в рассказах  одноклассников?

3. Дать краткий отзыв о лингвистических высказываниях отвечающих.

Звучат отзывы об ответах  одноклассников.  Учащиеся  записывают  в  тетрадях
дату, тему, оставляя место для названия урока.

              3. Цифровой диктант. Шифр: см. карточку №1.

Задания классу. (Ученик на переносной доске.)
1.  Поясняет  имя  сущ.,  стоит  после  него,  отвечает  на  вопрос   какой?
     ++1
2.   Отвечает   на   вопросы   когда?   с   каких   пор?   до   каких   пор?
            +6
3.                  Поясняет                  все                   главное.
                                 –6 - 12
4.      Отвечает       на       вопросы       где?       куда?       откуда?
                         +5
5.  Поясняет   глагол   или   [указат.   сл.+гл.],   отвечает   на   вопросы
           ++2
косвенных падежей.
6.    Присоединяется   к   главному   предложению   союзами   ибо,    потому
 +7
что, так как и поясняет все главное.
7.  Отвечает  на  вопросы  для  чего?  зачем?  с  какой  целью?  и  поясняет
    +8
все главное предложение.
8.  Присоединяется  к  главному  предложению  союзами  если,  когда,   пока,
+9
раз, коли, ежели, поясняет все главное.
9.  Поясняет словосочетание [гл.+указат. сл. так], отвечает на вопросы  как?
каким                                                               образом?
                                                       ++3
10. Поясняет словосочетание [указат.сл.+наречие]
+4

краткое прил.   в роли нар.
                                                                       сущ.

11. Отвечает на вопросы вопреки чему? несмотря на что?
          +10
12. Присоединяется к главному предложению союзами как, что, словно,
будто, как будто, отвечает на единственный вопрос как?
            +12
13. Отвечает на вопрос что из этого следует?, присоединяется к главному
++11
предложению союзом так что.

Контроль: самопроверка по переносной доске.
Учитель спрашивает, выставляя переносную доску с правильными ответами:
          - У кого точно так?
Поднявшие руку выставляют себе оценку «5».
          - У кого 1-2 ошибки? (Это оценка «4»).
          - У кого 3-6 ошибок? (Это оценка «3»).

Учитель.  Итак,  мы  многое  знаем  о  СПП.  Кто  что-то   подзабыл,   имели
         возможность повторить. Каковы же задачи нашего сегодняшнего урока?

         4. Определение задач урока. (Формулируют сами учащиеся.)
          - Учиться отличать СПП от других типов сложных предложений;
          - отличать подчинительные союзы от союзных слов;
          - видеть указательные слова и определять их роль;
          -  упражняться  в  составлении  схем  СПП  и   постановке   знаков
            препинания в них;
          - видеть и понимать, что поясняет придаточное предложение: слово в
            главном, словосочетание или все предложение;
          - учиться правильно задавать вопрос к придаточному  предложению  и
            определять его тип;
          - развивать свою речь, память, мышление, повышать культуру речи;
          - озаглавить урок.
         Учитель просит соотнести тему урока с задачами  урока  ,  и  ребята
формулируют ещё одну задачу:  понять стилистические возможности СПП.
         Учитель  спрашивает:  «Какие  задачи  стоят  перед   нами   всегда,
независимо от темы?» «Орфографические и пунктуационные», - следует ответ.
         Учитель предлагает продолжить работу, решая подобные задачи.

         II. Словарный диктант.
         Учащиеся работают на  страничке  карточки  №2,  один  ученик  –  на
переносной доске, или пленке кодоскопа, или интерактивной доске.
Задания классу. 1. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
2.                         2.  Предположить  лексическую   тему   словарного
   диктанта, урока.
                             3. Выполнить морфемный разбор указанных слов.
|Карточка №2.                                                             |
|Задание.                                                                 |
|Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.                       |
|2. Предположить лексическую тему словарного диктанта, урока.             |
|3. Выполнить морфемный разбор указанных слов.                            |
|                                                                         |
|Др . вн . ру(с,сс)кое   г . сударство,    п . св . тил      с . б . ра-т |
|. льству2(Iвар.) це(н,нн)ых рук . п . сей,   (с)пылк . й    страст . ю,  |
|инт . рес     уч . ных,     ре . к . с . ная   книга,   (с)трудом    подд|
|. - вался   ра . ш . фровк . , справит(?)ся  не  (под)силу, (не)сколько  |
|п . дробн . стей2(IIвар.),  сп . се(н,нн)а  (от)ун . чтожения.           |
|                                                                         |

Самопроверка осуществляется по выставленной  переносной  доске,  или  пленке
кодоскопа, или интерактивной доске. Учащиеся, не допустившие ошибок,  ставят
себе оценку «5», допустившие 1-2 ошибки -  оценку «4», 3  ошибки  -   оценку
«3».Можно дать также карточку- ключ на интерактивной доске.

Дополнительные вопросы классу и ученику, работавшему на переносной доске:
         - Какие орфограммы встретились?
         - В каком слове  букв  больше,  чем  звуков?  (Ценных,  поддавался,
справиться.)
         - В каких словах количество звуков  и  букв  совпадает?  (Страстью,
спасена.)
После проверки морфемного разбора:
         -  Как  морфемный  состав  слова  помогает  решать  орфографические
задачи?
          - Какова лексическая тема словарного диктанта, урока?
Учащиеся формулируют  тему:  «Слово  о  полку  Игореве»,  учитель  уточняет,
говоря, что речь пойдет об истории открытия и спасения «Слова…»,  его  идее,
художественных достоинствах .
               III. Работа по закреплению СПП.
         1. Индивидуальные сообщения двух учеников  об  истории  открытия  и
спасения «Слова…».
Задание классу: внимательно слушать одноклассников и делать записи  ключевых
         слов и словосочетаний.
         2. Конструирование предложений по  предложенным  схемам.  Работа  в
парах.

Учитель. Вы прослушали заметки критика Евгения Осетрова. Пользуясь
         словосочетаниями словарного диктанта и прослушанной информацией,
         составьте СПП по схемам: I ряд -       [ ], ( ).
                                          1I ряд -     [ ,( ), ].
                                                   III  ряд-   (  ),  [   ].
         Обдумайте  средства  связи  простых  предложений  в  составе   СПП,
         подчеркните   ГО   предложений,   определите    тип    придаточного
         предложения.

         3. Работа с эпиграфом.
Ученик комментирует  орфограммы  эпиграфа,  учитель  обозначает  их  цветным
мелом.
Задание  классу:  переконструировать  эпиграф  в  СПП   и   выполнить    ПСР
получившегося предложения.
                Ученик, комментировавший орфограммы, работает на  переносной
доске, или на пленке кодоскопа, или на интерактивной доске.  Ребята,  быстро
справившиеся с заданием, показывают  работу  учителю  и  помогают  слабым  в
случае затруднений. Затем класс заслушивает ответ ученика, проверяет себя.

Учитель. «Читаешь и не начитаешься, слушаешь и не наслушаешься…» Так  сказал
о великом памятнике древнерусской  литературы  Виктор  Михайлович  Васнецов,
замечательный русский  художник-передвижник.  (Обращение  к  значению  слова
«передвижник», записанному на доске).
          - А какие высказывания о «Слове…» приготовили вы дома?
 4. Проверка домашнего задания. Звучат высказывания о «Слове…»,  оформленные
разными способами передачи чужой речи.

Задания классу. 1. Определить способы передачи чужой речи.
                              2.    Записать    ключевые    слова    каждого
                высказывания, сформулировать их главную мысль.

Вот некоторые из прозвучавших высказываний.

«Это прекрасный, благоуханный цветок славянской народной  поэзии,  достойный
внимания, памяти и уважения».
                                                           (В. Г. Белинский)

«Слово о полку Игореве»  возвышается  уединенным  цветком  в  пустыне  нашей
словесности».
                                                              (А. С. Пушкин)

«Протекшие столетия не приглушили его патриотического звучания и  не  стерли
его ярких красок. Интерес к «Слову…» не только не уменьшился, но  становится
все более широким и глубоким».
                                                             (Д. С. Лихачев)

«  «Слово  о  полку  Игореве»  представляет  собой  вечно  цветущее  дерево,
протягивающее тяжелые от плодов ветки в будущее».
                                                          ( П. Антокольский)

Вопросы классу:
         -Какие способы оформления чужой речи использовали ребята?

         - Прочитаем еще раз высказывание, оформленное как косвенная речь.
         - По структуре какое это предложение? (СПП.)
         - Стало  быть,  какова  стилистическая  роль  СПП?  (СПП  –  способ
передачи чужой речи).
         Учитель просит зафиксировать 1-ый вывод о стилистической роли СПП.
         - Какая мысль объединяет все эти высказывания? Какие ключевые слова
вы выписали? («Цветок славянской поэзии», «цветком в  пустыне  словесности»,
«ярких красок», «вечно цветущее  дерево»,  «достойный  памяти  и  уважения»,
«патриотического звучания» и др.)
         - Вывод?
         Вывод: «Слово о полку Игореве» – бессмертный памятник древнерусской
литературы, произведение на века.

          - Вспомните, как Евгений Осетров  называл  «Слово…»?  («Незакатное
            солнце   русской   поэзии»,   «золотое    слово    отечественной
            литературы».)
Учитель. Евгений Осетров пишет следующее: «Кто же наиважнейший герой  поэмы…
         поэмы, которой суждено жить  в  веках?  Князь  Игорь?  Нет.  О  нем
         говорится больше, чем о других князьях, но  все  время  в  любовно-
         укоризненном тоне. Игорев полк? Но  последний  потерпел  поражение.
         Ярославна?   Она   прекрасна,   трогательна,   но   все-таки   лицо
         эпизодическое. Подлинный герой поэмы – Русская земля».

         5. Работа с текстом. (Карточка №3.)
Задания классу.
                - Прочитайте текст выразительно вслух.
                -  Каков стиль текста? Тип речи? Почему?
                -  Какова основная мысль текста?
                 -   Какие  орфограммы  в  нем   встретились?   Сгруппируйте
орфограммы.
                -  Решите пунктуационные задачи.
                    -  Подчеркните  ГО  СПП,  составьте  их  схемы,  укажите
           средства связи,  определите тип придаточных предложений.
                 - Составьте схемы, объясняющие другие знаки препинания.

|Карточка №3.                                                              |
|Задания.                                                                  |
|1. Решите орфографические и пунктуационные задачи.                        |
|Сгруппируйте орфограммы.                                                  |
|Подчеркните ГО СПП, составьте их схемы, укажите средства связи, определите|
|тип придаточных предложений.                                              |
|Составьте схемы, объясняющие другие знаки препинания.                     |
|                                                                          |
|«Слово о полку Игореве» – «незакатное  солнце русской поэзии», которому,  |
|думается, суждено жить в веках. Подлинный герой поэмы – Русская земля, так|
|как именно ей отдает неизвестный автор жар своего сердца, безмерную       |
|любовь, сыновнюю привязанность. Стройная система художественных образов,  |
|продуманная композиция, богатство и своеобразие лексики, обилие           |
|художественно-изобразительных средств – все служит той основной идее, что |
|звучит очень современно и сегодня.                                        |

Трое учащихся  готовятся  отвечать.  Один  группирует  орфограммы.  Двое  на
переносных  досках  (пленках  кодоскопа,  интерактивных  досках)  составляют
схемы.

         |Схемы СПП текста.                          |Схемы, объясняющие другие знаки|
|                                           |препинания.                    |
|                                           |                               |
|1.[           ], (которому          ). СПП |[ … , вводн. сл., …].          |
|с придаточным определительным.             |                               |
|                                           |[                            ].|
|                                           |                               |
|2.[            ], (так как              ). |[ О, О, О, ].                  |
|СПП с придаточным причины.                 |                               |
|                                           |[ О, О, О и О, О - О].         |
|                                           |                               |
|3.[О,О,ОиО,О – О        + ук.слово+сущ.],  |Дополнительные вопросы:        |
|(что     ).                                |-Если обобщающее слово стоит   |
|СПП с придаточным определительным.         |перед однородными членами      |
|                                           |предложения, какие знаки       |
|Дополнительные вопросы:                    |препинания ставятся в этом     |
|-Докажите, что слово которому в первом     |случае?                        |
|предложении – союзное слово.               |-Охарактеризуйте придаточное   |
|-Каков тип сказуемого в придаточном        |предложение первого СПП текста.|
|предложении первого СПП. (Составное        |(Повествоват., невоскл.,       |
|глагольное.)                               |простое, односост., безл.,     |
|                                           |полное, распростр., осложнено  |
|                                           |вводным словом.)               |

Заслушиваются ответы учащихся.
Вопросы классу.
 – К разговору о чем подвел нас текст, с которым мы  поработали?  (Об  идее
     «Слова…».)
 – Сформулируйте идею произведения.  (Призыв  русских  князей  к  единению.
   Только объединившись, можно защитить Землю русскую от набегов половцев.)
 – Какой образ «Слова…» является выразителем этой идеи? (Святослав)
 – Послушаем его «золотое слово.»

         6. Прослушивание «золотого слова Святослава».( Магнитофонная запись
или чтение наизусть заранее подготовленным учащимся.)
Вопросы классу.
-  Почему  слово  Святослава  названо  «золотым»?  (Важное,   своевременное,
выстраданное душой патриота)
- Прошло более восьми веков. А сейчас оно актуально? Почему?
         Учащиеся говорят о том, что «Слово…» выдвигает идею  мира,  тишины,
единения,  созидательного  труда,  защиты  от  разрушительных  сил  войны  и
поэтому и сейчас, когда то здесь,  то  там  на  всём  огромном  пространстве
великой Русской Земли льётся кровь  человеческая,  слово  Святослава  звучит
более чем актуально.

         7. Работа с текстом А. Прокофьева «О русская земля!»
         Учитель говорит о том, что  с  выражением  «О  русская  земля!»  мы
встречаемся в тексте «Слова…» не единожды. Оно звучит то как горький  вздох,
то  как  молитва,  то  как  предостережение,  то  как  выражение  восхищения
красотой степей.
         А). Прочтем выразительно слова А. Прокофьева. (См. карточку №4.)

         |Карточка №4.                                                              |
|                                                                          |
|О русская земля!                                                          |
|Что это? Вздох русского летописца, видящего полымя княжеской междоусобицы?|
|Или голос поэта в годину новой беды, когда фашистские танки лавиной       |
|подминали под себя просторы Родины?                                       |
|Или это раздумья молодого человека, предчувствующего, какую               |
|ответственность возлагает ему на плечи история и современность и какие    |
|тревоги и победы суждено еще пережить его отечеству?                      |
|А. Прокофьев.                                                             |

         Б). Вопросы классу.
- Определите стиль текста. Аргументированно докажите.
- Определите тип речи.
- Каков тон текста? Как он звучит? (Торжественно)
- Чем достигается эта торжественность?
         В).  Учащиеся  получают   карточку-модуль,   которая   поможет   им
справиться с заданием.
|Карточка-модуль.                                                         |
|Торжественность звучания публицистических и художественных текстов       |
|достигается                                                              |
|                                                                         |
|И                                                                        |
|                                                                         |
|1) книжные слова высокого стиля;          1) восклицательные предложения;|
|2) архаизмы – устаревшие слова;             2) риторические вопросы и    |
|обра -                                                                   |
|3) синонимы;                                               щения;        |
|4) антонимы;                                               3) усиление – |
|расположение слов по                                                     |
|5) диалектизмы;                                          принципу их     |
|возрастающей силы;                                                       |
|6) фразеологизмы – устойчивые               4) анафора – повторение      |
|начальных                                                                |
|словосочетания.                                          слов;           |
|5) эпифора – повторение слов в                                           |
|конце ряда;                                                              |
|6) бессоюзие или многосоюзие.                                            |
|Задание: изучи информационный материал и заполни таблицу:                |
|                                                                         |
|слова высокого стиля          устаревшие         синонимы                |
|фразеологизмы                                                            |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Тест.                                                                    |
|Внимательно читай вопросы, выбирая правильный ответ. Отметь букву, под   |
|которой этот ответ записан.                                              |
|Использует ли автор восклицательные предложения?                         |
|А). Да.                                                                  |
|Б). Нет.                                                                 |
|Сколько риторических вопросов задает автор?                              |
|А). 1.                В). 3                                              |
|Б). 2.                 Г). 4.                                            |
|Использует ли автор анафору?                                             |
|А). Да.                                                                  |
|Б). Нет.                                                                 |
|Какие предложения несут основную смысловую нагрузку?                     |
|А). Простые.                                В). СПП.                     |
|Б). Сложносочиненные.             Г). Бессоюзные сложные.                |
|                                                                         |
|Проверь себя, пользуясь ключами.                                         |
|Сделай вывод: чем достигается торжественность звучания текста? Расскажите|
|об этом, составив связанный ответ.                                       |

         Карточка-ключ выдается позже.

         |Карточка-ключ.                                                           |
|1.                                                                       |
|                                                                         |
|слова высокого стиля         устаревшие         синонимы                 |
|фразеологизмы                                                            |
|                                                                         |
|година                                 полымя                 Родина     |
|возлагает на                                                             |
|суждено                           княжеской            отечество         |
|плечи                                                                    |
|                                                                         |
|Ключи к тесту.                                                           |
|1. – А). Да.                  3. – А). Да.                               |
|2. – Г). 4.                     4. – В). СПП.                            |

         Г). Заслушивание связного ответа ученика.
Задание классу.
1). Приготовить отзыв на ответ ученика.
2). ПСР последнего предложения.

         Проверка ПСР предложения осуществляется на слух.

Учитель. И вновь СПП помогло нам более полно и чётко  сформулировать  важную
         мысль. В этом и состоит еще одна очень  важная  стилистическая  его
         функция. (Учитель напоминает о необходимости  фиксирования  данного
         вывода).
                  Продолжим наш разговор  о  «Слове…».  Это  очень  образное
         произведение. Почему? (В  нем  удивительно  образный  язык,  обилие
         художественно-изобразительных средств и элементов устного народного
         творчества.)
                 Критик пишет: «Поэт не выискивал жемчужины речи, а  он  ими
         играл, вольготно и расточительно рассыпая их по полю своей  поэмы».
         Какая роскошная метафора!
- Какая часть поэмы самая поэтическая? (Плач Ярославны.)
- С какой целью  автор  ввел  плач  в  свое  произведение?  (Плач  –  особый
лирический жанр.  Автор  вводит  его  в  повествование  для  выражения  идеи
произведения, ибо плач – это не только выражение тоски и  печали  Ярославны,
но и  скорби всего русского народа, уставшего от княжеских междоусобиц.)

         8. Прослушивание плача  Ярославны  (заранее  подготовленное  чтение
наизусть).

         9. Конструирование СПП. (Исходные  предложения – на доске.)
Задания классу.
1). Переделать  предложения,  записанные  на  доске,  в  СПП,  составить  их
схемы.(Ученик на переносной доске составляет схемы предложения.)
2). Подумать, в чем состоит стилистическая роль СПП.

Примечание. Очень слабым ученикам можно дать в помощь карточку со схемами:
                        1. [  ], (так как     ).                       3.  [
 ], (который   ).
                        2. [   , (когда            ) ,  ].

         1. Самая поэтическая часть «Слова…» – плач Ярославны.  Плач  –  это
            особый лирический жанр.
          2. Мирские печали и тяготы, ложась на хрупкие женские плечи, стали
причиной возникновения этого ритуального жанра.
         3.В плаче выражена скорбь тысяч женщин Руси, великая скорбь народа,
страдающего от политики князей.

         Проверка сконструированных предложений.

         Делается вывод о стилистической роли СПП.

         Устно  исправляется  речевая  ошибка  предложения,  записанного  на
доске.
         В плаче Ярославны выражена скорбь русских  женщин,  великая  скорбь
народа,  который  страдает  от  политики  русских  князей,   которые   ведут
междоусобицы.

10. Графический диктант.
Задание классу: слушая предложения, составить их схемы.
Примечание: слабым детям можно дать карточку с  предложениями.
         1. В начале апреля принял Игорь решение о походе и поход состоялся.
         2. Многоцветный язык  «Слова…»  пленил  читателей,  а  сюжет  поэмы
            полюбился художникам и композиторам.
         3. Композитор Бородин написал  по  мотивам  «Слова…»  оперу  «Князь
            Игорь», которая навсегда вошла в мировую музыкальную классику.
         4.  Серию  исторических  картин   Виктора   Михайловича   Васнецова
            открывает  полотно  «После  побоища   Игоря   Святославовича   с
            половцами».
         5. И. Е. Репин писал, что это необыкновенно замечательная и глубоко
            поэтичная вещь, каких ещё не было в русской живописной школе.
Контроль (самопроверка  или  взаимопроверка)  осуществляется  по  переносной
доске или интерактивной доске, на которой работал 1 ученик.

       Вопросы классу.
                - Какие типы предложений иллюстрируют схемы?
                - Что общего между ССП и СПП? Чем они отличаются?
                - Чем интересна схема последнего предложения?

                Учитель. Анализом картины В.  М.  Васнецова  «После  побоища
         Игоря Святославовича с половцами мы будем заниматься  на  следующем
         уроке русского языка, результатом чего станет написание  сочинения,
         поэтому домашнее задание будет следующим (на выбор):
      1. Составить СПП предложения по картине В. М. Васнецова.
      2. Написать текст, используя 3-5 СПП, который бы выражал идею картины.
      3. Написать отзыв о картине В. М. Васнецова.

IV. Подведение итогов урока.
   Учитель говорит о том, что урок, соавторами которого стали все ребята,
был уроком повторения, закрепления изученного материала, уроком-зачётом и
спрашивает, какие всё-таки новые сведения о СПП  прозвучали на уроке.(СПП –
это способ выражения чужих мыслей, синтаксический синоним причастных и
деепричастных оборотов. СПП помогают избежать повторов и сложную мысль
более полно и чётко выразить.)

- Как же вы предлагаете назвать наш урок?

 Дети предлагают названия урока:
   1) «Незакатное солнце русской поэзии» (Е. Осетров)
   2) «Золотое слово отечественной литературы»(Е. Осетров)
   3) Замечательный памятник древнерусской литературы
   4) «Слово…» – живо!
   5) «Цветок славянской народной поэзии» (В. Г. Белинский)

Учитель благодарит ребят за сотрудничество и сообщает оценки.

         -----------------------
[1] В конспекте урока встретятся аббревиатуры: СПП – сложноподчиненное
предложение, ПСР – полный синтаксический разбор предложения, ГО –
грамматическая основа предложения, сущ. – имя существительное, гл. –
глагол, ук. сл. – указательное слово.

-----------------------
                  о подчинительных союзах и союзных словах

                           об указательных словах

                                                                Карточка №1.
            +    -информация достаточная;
            ++ -информация избыточная;
            -    -информация недостаточная;
1. - придаточное определительное;           7 – причины;
2. - изъяснительное;                                    8 – цели;
3. - образа действия;                                    9 – условия;
4. - меры и степени;                                   10 – уступки;
5. - места;                                                    11 –
   следствия;
6. - времени;                                               12 –
   сравнительное.

вводные слова

                  дополнения, выраженные П.п. с предлогом о

                                 прямая речь

                               косвенная речь

                       богатством лексических средств

                 разнообразием синтаксического строя текста

                     СПП – способ передачи чужих мыслей

               СПП помогают сложную мысль выразить более полно

                       СПП помогают избежать повторов

              Придаточное предложение – синтаксический синоним

                             причастного оборота

                           деепричастного оборота

                               Карточка- ключ
Древнерусское  государство,  посвятил  собирательству  ценных  рукописей,  с
пылкой страстью, интерес  учёных,  редкостная  книга,  с  трудом  поддавался
расшифровке, справиться не под  силу,  несколько  подробностей,  спасена  от
уничтожения.


title: Краевая диагностическая работа по математике 10 класс ноябрь

extracted_text:
Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по математике дается
45 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 8 заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий (задания 1–7) базового уровня сложности,

Биссектрисы AM , BP и CN треугольника ABC пересекаются в точке O .
MAB  23, а CBP 19. Найдите AON . Ответ дайте в градусах.
Ответ:

проверяющих наличие практических математических знаний и умений.
Ответом к каждому из заданий 1–7 является целое число или конечная десятичная дробь.
Часть 2 содержит одно задание №8 – повышенного уровня сложности.
При его выполнении надо записать полное решение и записать ответ.
Бланк ответов заполняется яркими чёрными чернилами. Допускается
В треугольнике АВС угол С прямой. Известно, что cos A 
Ответ:
Решите уравнение 3 4x 12  2
Ответ:
1 . Найдите tgB .

использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Расписание уроков в первой четверти первого класса на каждый день состоит из двух разных уроков. Всего изучается три предмета: математика, русский язык и чтение. Сколько различных вариантов расписаний на один день может составить учитель?
Ответ:
C1	B1
Дан прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1 .
Найдите расстояние между плоскостями оснований, D1
если длина диагонали D B  20 , а угол D BD  30 .

Желаем успеха!	1	1	B

Часть 1
Ответом на задания 1–7 должно быть целое число или конечная десятичная дробь. Ответ следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера выполняемого задания, начиная с первой клеточки.  Каждую  цифру,  знак  минус  и  запятую  пишите  в  отдельной  клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Единицы измерений писать не нужно. Если ответом является последовательность цифр, то запишите эту последовательность в бланк ответов № 1 без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ:
D
Часть 2

1. Найдите значение выражения
27 3  : 411
8. Расстояние между городами А и В равно 420 км. Из города А в город В со

Ответ:
На диаграмме отмечены ежемесячные показания счетчика за первую половину года. По диаграмме определите в какой месяц заплатят меньше всего, если стоимость одного КВт/час энергии 4 р. 50 коп.? (В ответе укажите сумму в рублях, которую необходимо заплатить за электроэнергию)
Ответ:

Количество
скоростью 54 км/ч выехал первый автомобиль, а через час после этого навстречу ему из города В выехал со скоростью 68 км/ч второй автомобиль. На каком расстоянии от города А автомобили встретятся? Ответ дайте в км.

1	2	3	4	5	6

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ Институт развития образования Краснодарского края

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края ГБОУ Институт развития образования Краснодарского края

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по математике дается
45 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 8 заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий (задания 1–7) базового уровня сложности, проверяющих наличие практических математических знаний и умений.
Ответом к каждому из заданий 1–7 является целое число или конечная десятичная дробь.
Часть 2 содержит одно задание №8 – повышенного уровня сложности.
При его выполнении надо записать полное решение и записать ответ.
Бланк ответов заполняется яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,
Из углов A и B треугольника ABC проведены высоты, пересекающиеся в точке O . A  62, B  74 . Найдите AOB . Ответ дайте в градусах.
Ответ:

В треугольнике АВС угол С прямой. AC  2, BC  3. Найдите значение выражения 13  sin A .
Ответ:

Решите уравнение         1       1
3x 14	5
Ответ:

Ваня, Андрей и Женя заявлены на участие в спектакле «Три мушкетёра». Сколькими способами режиссёр может распределить между ними роли Атоса, Портоса и Арамиса?

и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Ответ:
C1	B1

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Дан прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1 .
Определите количество ребер, которые лежат на	1
прямых скрещивающихся с прямой содержащей ребро
AB .	B
Ответ: 		D	A
Часть 2

1. Найдите значение выражения  512 3  : 2519
8. Пешеход преодолел несколько участков маршрута с разными скоростями,

Ответ:

Количество, кг.
потратив на это определенное время. 3
8
1
от общего времени на маршруте

На диаграмме показаны результаты
пешеход шел со скоростью 4 км/ч,	от общего времени на маршруте он шел
2

конкурса по сбору опавших листьев среди 10-х и 11-х классов. Первое
со скоростью 5 км/ч, а потом бежал 1
8
от общего времени со скоростью 9

место получает тот класс, который соберет наибольшее количество листьев. По диаграмме определите какое место занимает 10А класс?

55

50

10А	10Б

10В

11А

11Б	11В
км/ч. Общее время на маршруте составило 4 часа. Найдите среднюю скорость пешехода на маршруте.
Ответ запишите в км/ч.

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 3
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по математике дается
45 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 8 заданий.
Часть 1 содержит 7 заданий (задания 1–7) базового уровня сложности,
Из углов A и C треугольника ABC проведены высоты, пересекающиеся в точке O . A  58, C  48. Найдите AOC . Ответ дайте в градусах.
Ответ:

проверяющих наличие практических математических знаний и умений.
Ответом к каждому из заданий 1–7 является целое число или конечная десятичная дробь.
Часть 2 содержит одно задание №8 – повышенного уровня сложности.
При его выполнении надо записать полное решение и записать ответ.
Бланк ответов заполняется яркими чёрными чернилами. Допускается
В треугольнике АВС угол С прямой. Известно, что sin B 
ctgA .
Ответ:
3 . Найдите

использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком.
Решите уравнение
 3

Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Ответ:
Олег, Лена, Сергей и Антон дожидаются врача в поликлинике. Сколькими способами они могут встать в очередь, если учесть, что девушку пропустят первой?
Ответ:
C1	B1
Дан     прямоугольный	параллелепипед
ABCDA1B1C1D1 . Найдите расстояние между D1
плоскостями оснований, если длина диагонали
D B  18 , а угол D BD  30 .	B

Найдите значение выражения 79  57 : 358
1	1

Ответ: 		D	A
Часть 2

Ответ:
Количество,

На диаграмме отмечены ежемесячные показания счетчика за первую половину года. По диаграмме определите в какой месяц заплатят больше всего, если стоимость одного КВт/час энергии 4 р. 50 коп.? (В ответе укажите какую сумму в рублях, которую необходимо заплатить за электроэнергию)
кВт

100

50

1	2	3

4	5	6
8. Расстояние между городами А и В равно 360 км. Из города А в город В выехал первый автомобиль, а через 3 часа после этого навстречу ему из города В выехал со скоростью 58 км/ч второй автомобиль. Найдите скорость первого автомобиля, если автомобили встретились на расстоянии 244 км от города А. Ответ дайте в км/ч.

Краевая диагностическая работа по МАТЕМАТИКЕ Вариант № 4
Инструкция по выполнению работы
На выполнение краевой диагностической работы по математике дается
45 минут. Работа состоит из двух частей, включающих в себя 8 заданий.
AM - биссектриса треугольника ABC , AM  AC . Найдите величину угла B , если MAC  20. Ответ дайте в градусах.
Ответ:

Часть 1 содержит 7 заданий (задания 1–7) базового уровня сложности, проверяющих наличие практических математических знаний и умений.
Ответом к каждому из заданий 1–7 является целое число или конечная десятичная дробь.
Часть 2 содержит одно задание №8 – повышенного уровня сложности.
При его выполнении надо записать полное решение и записать ответ.
Бланк ответов заполняется яркими чёрными чернилами. Допускается
В треугольнике АВС угол С прямой. AC  4, AB 
выражения	5  sin A.
Ответ:

1	1
20 . Найдите значение

использование гелиевой, капиллярной или перьевой ручки.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком.
Решите уравнение

2x  12	5x  3

Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Советуем выполнять задания в том порядке, как они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Ответ:
В 8 «Б» классе на дежурство во вторник выбрано 4 учащихся: Андрей, Игорь, Влад и Антон. Сколько существует способов назначить двоих из них для дежурства в столовой во вторник?

Ответ:

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Дан прямоугольный параллелепипед
B1
ABCDA1B1C1D1 .

Найдите значение выражения
Желаем успеха!
Часть 1

76  44 : 285
Определите   количество   ребер,    которые  лежат   на	D1
прямых скрещивающихся с прямой содержащей ребро
CC1 .	B
Ответ: 		D	A
Часть 2

Ответ:
На диаграмме показаны результаты конкурса по сбору опавших листьев среди 10-х и 11-х классов. Первое место получает тот класс, который соберет наибольшее количество листьев. По диаграмме определите какое место занимает 10А класс?
Ответ:

Количество, кг.

55

50

10А	10Б

10В

11А

11Б	11В

8. Первую треть трассы автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, вторую треть
– со скоростью 75 км/ч, а последнюю – со скоростью 100 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Ответ запишите в км/ч.


title: Конспект НОД "Живет ли дружба среди нас"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
«Живет ли дружба среди нас»
Цели:
Образовательные:
- Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба», «честность», «справедливость»;
- Активизировать словарь по данной теме;
- Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения.
Развивающие:
- Развивать сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанное доброжелательное отношение, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.
Воспитательные:
- Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание поддерживать друзей, заботиться о них.
Предварительная работа:
- Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
- Чтение стихотворений Л. Николаенко «Доброта», Б. Борисова «Доброта», А. Кузнецова «Подружки».
- Чтение рассказа А. Гайдара «Чук и Гек».
Музыкальное оформление:
- Диски с лирическими мелодиями.
Материалы:
- Клубок ниток.
- Бумажные сердечки.
- Копилка.

Ход занятий
Организационный момент.
(Дети сидят на стульчиках кругом).
Ребенок читает стихотворение:
Дружат с небом  облака,
А роса с травою,
Дружат бабочки с цветком,
Дружим мы с тобой,
Дружат взрослые и дети,
Все должны дружить на свете.
Воспитатель:
- Как вы думаете, ребята, о чем пойдет речь на нашем  занятии?
Дети:
- О дружбе.
Воспитатель:
- А что такое дружба?
Ответы детей.
Воспитатель:
- А вы умеете дружить?
Ответы детей.
Воспитатель:
- Давайте улыбнемся друг-другу – ведь улыбка это символ доброты, хорошего настроения, дружелюбия.
2. Основная часть.
Воспитатель:
- А сейчас давайте проведем с вами урок дружбы.
Воспитатель читает детям рассказ «Урок дружбы» М. Пляцковского.
Жили два воробья: Чик и Чирик. Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но, Чик об этом ни словечка не сказал приятелю.
«Если я всем пшено раздавать буду, то мне ничего не останется», - подумал он. Так и склевал всю посылку один. А когда  ящик выбрасывал, то несколько зернышек все же просыпалось на землю. Нашел эти зернышки Чирик и полетел к своему приятелю Чику.
-Здравствуй, Чик! Я сегодня нашел десять зернышек пшена. Давай, их поровну разделим и склюем.
- Не надо, - сказал, Чик. Ты нашел, ты и ешь!
-  Но мы же друзья, сказал Чирик. А друзья все должны делить пополам.   Разве не так?
Чику стало очень стыдно. Ведь он склевал целый ящик пшена и не поделился с другом. Взял, Чик пять зернышек и сказал: - Спасибо тебе, Чирик! И за зернышки, и за  урок.
Воспитатель:
- Почему Чику стало стыдно?
- Почему Чик решил ни кому не давать пшена из посылки бабушки?
Дети:
- Жалко. Он пожадничал, хотя у него был целый ящик пшена.
Воспитатель:
- А как поступил Чирик, когда нашел десять зернышек? Почему он так поступил?
Дети:
- Он хороший, добрый и заботливый друг.
Воспитатель:
- А сейчас мы немножко отдохнем.
- Я буду читать стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.
(Выполняется под музыку.)
Настроение упало,             - опускают руки вниз
Дело валится из рук…      - качают головой, встряхивают кистями
Но еще не все пропало,           - разводят руками
Если есть хороший друг.        - разворачиваются лицами друг к другу
С делом справимся вдвоем,   - пожимают друг другу руки
С облегчением вздохнем -      - делают глубокий вдох, выдох
Настроение поднимем            - нагибаются и медленно выпрямляются
И от пыли отряхнем!              - отряхиваются.

Воспитатель:
- А теперь садимся на стульчики и поиграем.
Игра «Ты мне нравишься»
Ход игры. Для проведения игры понадобится клубок цветной шерсти. Дети сидят в кругу.
Воспитатель: Ребята давайте все вместе составим большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Ваня, Света, Даша»! Ты мне нравишься, потому что... .
Ника, выслушав обращенные к ней слова, обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутинка» была натянута. После этого Ника должна подумать и решить, кому передать клубок дальше. Передавая его Дане, она также произносит добрые слова: «Даня! Ты мне нравишься, потому что нашел мою заколку, которую я потеряла на площадке». И так игра продолжается, пока мы все не будем опутаны «паутинкой». Кто получит клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении, при этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.
Динамическая пауза.
 Воспитатель:
- Давайте поиграем в «живые картинки»
- Придумайте, как можно показать, что бы мы догадались, что на картинке двое друзей. Одни будут показывать картинки, а другие будут догадываться, и оценивать, получилось или нет. А теперь поменяемся ролями.
3. Заключительная часть.
Воспитатель:
- Легко ли говорить друг другу приятные вещи?
- Что такое дружба?
- Дружные ли дети  в нашей группе?
Ответы детей.
 Воспитатель:
- А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей, положите свои пожелания о дружбе в копилку. Для этого каждый из вас возьмет бумажное сердечко, скажет пожелание ( каким должен быть твой друг и каким другом должен быть ты). Копилочка останется у нас в группе, и вы сможете пополнять ее новыми пожеланиями о дружбе.
Релаксационная музыкальная пауза.
Воспитатель:
- Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и улыбнемся друг другу. Мне очень приятно, что вы умеете дружить. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка. Она не обжигает, а согревает. Я знаю, вы иногда ссоритесь, но как только в чьих-то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа.
4. Итог занятия.
Воспитатель:
- Итак, наше занятие подошло концу, давайте вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили?
Дети отвечают.
- Молодцы вы сегодня хорошо поработали. На этом наше занятие закончено. Спасибо!


title: Конспект НОД "Цветы для милой мамочки"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №22- Центр развития ребенка»
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
в старшей группе № 3
Тема: «Цветы для милой мамочки»
Образовательная область:
«Художественно-эстетическое развитие» (аппликация)

Проводит воспитатель 1-й кв. категории Наталья Викторовна Безродная
г. Петропавловск-Камчатский
22 ноября 2017 год

Цель: развитие художественно-творческих способностей детей.
Задачи:
Образовательные: учить составлять цветочную композицию, обводить трафарет, дорисовывать недостающие детали; учить подбирать цветовую гамму из ниток, мелко нарезать нить, превращая её в крошку; закреплять умение пользоваться клеем при нанесении на картон.
Развивающие: развивать зрительно двигательную координацию, мелкую моторику, внимание, память, мышление; способствовать формированию художественно-эстетического вкуса, аккуратности и умению доводить начатое дело до конца.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность, усидчивость, терпение.
Словарная работа: техника «изонить»
Методические приемы: сюрпризный момент, физминутка, рассматривание цветка, показ, объяснение, выполнение работ детьми, поощрения.
Материал: Картинки с ромашками, картон цветной, простой карандаш, трафареты цветов и листьев, клей, ножницы, нитки – желтые, белые, и зеленые. Индивидуальная работа: напомнить ход выполнения работы Насте, помочь Диме Пр. разместить цветок на основе.
Предварительная работа:  беседа о празднике  «День Матери», чтение стихов о маме,  НОД по рисованию и лепке, рассматривание картинок с цветами.
Интеграция образовательных областей:
Образовательная область «Познавательное развитие – знакомство с историей возникновения праздника «День Матери»; Образовательная область «Речевое развитие – приобщение к художественной литературе»; Образовательная область «Физическое развитие».

Ход НОД:

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня такое прекрасное утро. Давайте поприветствуем, друг друга и встанем в круг. Посмотрите, кто стоит справа от вас, и улыбнитесь, а теперь улыбнитесь другу слева от вас, чтобы у вас весь день было хорошее настроение.
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Молодцы. А сейчас я хочу прочитать вам стихотворение:
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя! (В. Руссу)
Воспитатель:  Ребята, о ком это стихотворение?
Дети: О маме.
Воспитатель: Правильно, о маме.  Скоро будет праздник всех мам на земле. В этот день нам хочется поздравить своих мам, и я предлагаю вам сделать для мамы поздравительную открытку с цветами. Для этого вам нужно подготовить весь материал.
Дети готовят рабочее место.
Воспитатель: Ребята, чтобы сделать нам открытку, вам сначала нужно взять трафарет, приложить его на основу посередине и обвести карандашом. После этого вы берете трафарет листочка, прикладываете на основу  ниже цветка с любой стороны и так же обводите карандашом. Затем рисуете в середине цветка кружок – это будет серединка ромашки и стебель. После этого основу откладываем в сторону. Пододвигаем к себе тарелочки с белыми нитками. Берем в правую руку ножницы и аккуратно нарезаем нитки на мелкие кусочки. После того, как нарезали белые нитки, нарезаем желтые и зеленые. Откладываем ножницы в сторону, закрыв лезвия.  Берем клей, на основе намазываем клеем наш кружок-серединку и приклеиваем желтые нитки. Затем намазываем клеем лепестки и приклеиваем белые нитки. После этого намазываем клеем стебель, приклеиваем зеленые нитки, а затем делаем лист цветка. У нас получилась красивая поздравительная открытка для мамы.
Воспитатель:  Приготовьте мне вашу руку (работа по ладошке)
Воспитатель: Молодцы. Запомнили последовательность работы.  Но прежде чем приступить, давайте разомнемся.
Физминутка

Воспитатель:  А теперь приступайте к работе. Пока дети работают, прохожу между столами и напоминаю детям.
Воспитатель: Молодцы вы все справились с работой, посмотрите, какие красивые цветы у вас получились. А делали мы с вами цветок в технике «изонить». Давайте все вместе скажем: «Техника «Изонить»».
Дети: хором повторяют.
Воспитатель: Владик, расскажи, как  ты  делал открытку  для мамы.
Владик: Сначала я обвел цветочек с листиком, нарисовал стебелек и серединку. Нарезал нитки. Намазал клеем и наклеил нарезанные ниточки.
Воспитатель: В какой технике ты работал?
Владик: В технике «изонить»
Воспитатель: Правильно. Молодец. Ребята, вам понравилось выполнять работу в технике «изонить»?
Дети: Да.
Воспитатель: А какие трудности вы испытывали во время работы?
Ответы детей.
Воспитатель:  Не смотря на то, что многие из вас испытывали трудности во время работы, вы справились  и сделали красивые открытки для мам. Пускай ваши работы принесут вашим мамам, хорошее настроение. Вы молодцы.


title: Конспект урока "Кляксография" 2 класс

extracted_text:
   2  класс

Тема:  Кляксография

Цель:

1.Формировать  умения  выполнения  рисунка с  помощью техники
«кляксографии».

2. Развитие фантазии   и креативного  мышления.

3. Воспитание  интереса  к  предмету  и   аккуратности  при  выполнении
работы.

Тип  урока: урок  изучения  нового  материала.

Вид  урока: смешанный.

Методы: словесный, наглядный.

Прогнозируемый  результат:  Учащиеся  должны   самостоятельно  выполнять

      работы с  помощью  техники  «кляксографии».

Оборудование:  детские  работы, фотографии.

Материал  к  уроку: альбомные  листы, акварельная  краска,  тушь  или
гуашь,     широкая  кисть, баночка.

                                                            План

     1.Организационный  момент  (1-2 мин.)

    2.Постановка  цели  урока (1 мин.)

    3.Объяснение  новой  темы:

          а)  Беседа  ( 3 мин.)

          б) Объяснение   задания  (3 мин.)

     4.Практическая  работа  (27 мин.)

     5.Подведение  итогов.  Выставление  оценок. (5 мин.)

                                                  Ход  урока:

        1.   Организационный  момент.

      Отметить  отсутствующих. Проверить  готовность  к  уроку.

      2.   Цель  урока:  Сегодня  вы  познакомитесь  с  новой  техникой
      выполнения  рисунка  в  технике  «кляксографии»    и  придумаете  им
      названия.

      3. Объяснения  новой  темы.

               Беседа. Каждый  из  вас  не раз  смотрел  на  облака,  то
они   похожи на верблюда,  то  на старика  с длинной  бородой, то  на
крокодила  с  открытой  пастью,  то  на  летящую  птицу.  Проходит  немного
времени,   и  эти  очертания  исчезают   и появляются  что-то  новое.  Если
 у  вас есть фотоаппарат,  то  вы  можете  запечатлеть  многие  интересные
моменты  в  природе. Например,  на что  похоже  старое  дерево? На  старика
 с  большими  пальцами  или  на  оленя  с  рогами, и нашей  фантазии  нет
конца.

Каждый  из вас  читал  рассказ  или  сказку  и  представлял  себе  героев,
даже  если  в  книге  не было  иллюстраций. Что бы  это  все  представить,
надо  иметь  фантазию,  её  тоже  нужно  развивать  и  тренировать.

Посмотрите на  работы  других  учеников. Ещё  есть  фотографии, на  которых
 показаны  разные  кляксы. На что  они  похожи?

            Объяснения  задания.

Возьмём  лист  с  изображённой  на ней  кляксой. Её нужно покрутить,
повертеть, рассмотреть  с  разных  сторон, на  что  она похожа, угадать,
что  скрывается  в  этой  кляксе. Заранее  переводим  контур  кляксы  на
чистые листы  по  количеству  учеников.

   4.Практическая  работа.

      Задание №1

      Раздаются  учащимся  листы  с  контурами  кляксы.  Вам  нужно
      дорисовать  её,  на  то,  что   она  похожа. К   кляксе  можно
      добавлять  линии,  круги, овалы.

      Теперь  скажите  мне, на  что  похожа ваша  клякса?

      (Ответы  детей).

      Когда  вы, увидели  на  то, что  она  похожа,  внутреннюю  часть
      заполняем  цветом. Добавляете  те  линии, которых  не  хватает  для
      выразительности  рисунка.

      Задание №2

      Берём  другой  лист.  Каждый  из  вас  ставит  свою  кляксу,  разливая
      небольшое  количество  краски  в  центр  листа. С невысохшей  кляксой
      получить  несколько  оттисков  и  поискать  другие  образы.

      Задание №3

      На  новом  листе наливаем  кляксу  в  центр  или  с краю  листа.
      Берётся  трубочка (пустой  корпус  ручки)  и  аккуратно  дуем на  край
       кляксы. Получаются  извилистые  линии, похожие  на  медузу,  на взрыв
        вулкана, на  различные  кустарники, на  траву.

   5.Подведение  итогов.

      Показать   удачные  работы. Сделать  анализ.

      Показать  незаконченные  работы учащимся,  они  сами  должны
      подсказать,  что  можно  добавить  в  рисунок.

      Что  вы узнали  нового  на уроке? Что  вам  понравилось?

      ( Ответы  учащихся).

      Выставление  оценок.

      Уборка  рабочих  мест.


title: Сценарий "Новый год с инопланетянами"

extracted_text:
«Новый год с инопланетянами»
Цель: создать праздничную обстановку радости и обеспечить условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при проведении и при подготовке к новогоднему празднику.
Задачи: развитие творческих способностей,
воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.

Действующие лица:
Ведущий –
Дед Мороз
Снегурочка –
 Инопланетянин –
Баба Яга –
Леший –
Звучит музыка. Выходит ведущий.
Ведущий:
-Здравствуйте, дорогие гости, ребята! Мы вновь сегодня с вами собрались здесь, чтобы вместе встретить Новый год!
Скоро, совсем скоро, наступит долгожданный и самый желанный, самый волшебный и самый загадочный, даже необыкновенный, радостный, сказочный - новый, новый  год!!!
Вход детей.
1-й ребенок.
Здравствуй, елка, праздник славный!
Здравствуй, песня, звонкий смех!
Тот сегодня самый главный,
Кто смеется громче всех.
2-й ребенок.
Как сегодня в нашем зале
Пахнет елочкой смолистой!
На ветвях ее зеленых
Блещет иней серебристый.
3–й ребенок.
С новым годом, с Новым годом!
С песней, елкой, хороводом,
С бусами, хлопушками,
С новыми игрушками!
4- й ребёнок
Будет весело сегодня,
Будет некогда скучать!
Здравствуй, праздник новогодний,
Мы тебя пришли встречать.

5-й ребенок.
Новый год! Новый год!
Музыка плясать зовёт!
Пусть кружится возле ёлки
Новогодний хоровод!
Хоровод.
Ведущая:
 Усаживайтесь поудобней,
Начнем наш праздник Новогодний,
Танцуй, играй и веселись!
Но все ли гости собрались?
Входит Снегурочка.
Снегурочка:
-Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
С Новым годом,
С новым днем!
С елкой новогодней!
Праздник мы наш проведем
Весело сегодня!
Мои подруженьки-снежинки
В густом лесу со мной живут –
Легки, прозрачны, как пушинки.
Играю с ними я все дни,
Танцую на лесной опушке.
Ау! Снежиночки мои!
Ау! Ау! Мои подружки!
Танец снежинок.
Снегурочка: Ребята что -то Дед Мороз задерживается, давайте его позовём.
Дети: Дедушка Мороз.
Звучит музыка. Прилетает тарелка. Входит инопланетянен, медленно идёт по залу. Под приглушенную музыку говорит цель своего визита.
Инопланетянин :
- Приземлились. Планета Земля. Детский сад. Встреча Нового года. Приказ выполнен: Деда Мороза усыпили, захватили, на космическую тарелку доставили.
После их ухода Снегурочка начинает плакать.
Звучит музыка «А я иду такая вся в Дольче Габбана …», появляется танцуя Баба Яга
Баба Яга:
- Уф! Наконец-то добралась! Ох и устала я! На улице такой мороз, все щеки себе отморозила. А я ведь тоже к празднику готовилась, вот каку косу себе нашла.
(берется за косу, она отваливается)
- (злобно) Тьфу, ты зараза! Не стать видно мне блондинкою! (выкидывает косу). Чево смеётесь, уши час всем надеру!
Ведущая:
- Что-то ты, Яга, нервная стала.

Баба Яга:
- (раздраженно, ходит по залу) Да, как же мне нервной не стать-то!? Вы только послушайте, кака жизнь у меня нелегкая стала-то. Избушку мою на курьих ножках снесли, поселили меня в благоустроенную квартиру в многоэтажном доме. А соседи ж, паразиты, достались какие! С одной стороны Иван-царевич живет, он нынче киллером заделался. Все на своей серой «Волге» разъезжаеть, бандюган! С другой стороны – Соловей-разбойник поселился! Недавно солистом группы «Отпетые мошенники» сделалси, днем и ночью теперь репетирует. Так под ети ж трели заснуть невозможно! Кругом одни хулюганы! Вот так я живу! Как тут нервной не стать! Вот решила хоть на праздник сходить, повеселиться, подарок от Деда Мороза получить! Кстати, Новый год уже все начали встречать, а Дед-то куды задевалси? Неуж-то в трех соснах заблудился! (смеется) Странно, и я по лесу сейчас шла, его не встречала!
(останавливается возле елки и прислушивается)
- Хто тут ревет? Да никак Снегурочка?
(подходит к Снегурочке) Ну-ка, милка, не реви! В чем беда-то, говори! Может я помочь смогу? Понадейся на Ягу!
Снегурочка:
- Бабушка, бабушка! (плачет) У нас беда! Дедушку человек  какой-то странный похитил, сказал, что на тарелку повезёт.
Баба Яга:
- Да ты шо! Говорила же я, одни хулюганы, кругом развелись!
(ходит, думает)
- Слушай, а он, таки блестящый?
Снегурочка:
- Блестящий.
Баба Яга:
- Лохматишый?
Снегурочка:
- Нет.
Баба Яга:
- Ааа… Ну, я и такой ансамбль знаю. Он «Блестящые» называется. Живут тоже со мной в одном доме квартирой .
Снегурочка:
- Да нет, не эти, бабушка!
Баба Яга:
- Ну, тогда знамо дело, инопланетяне! НЛОшники над лесом все летають и летають! Никакого покоя нету! Теперь вот и сюды добрались. До детишков! До Деда! (возмущенно ходит по залу)
Снегурочка:
- Что же делать-то будем, бабушка?
Баба Яга:
Поиграйте со мной тогда скажу!
Отгадайте, чем я люблю больше всего заниматься? ( летать в ступе, на метле) А вы думаете, это так просто? Даже космонавты и то этому делу учатся! Давайте поглядим, как у вас это получится!
Игра «Полёт на вениках»
Баба Яга:
- Что делать, что делать? Выручать Деда будем! Сейчас я сюда друга своего позову, вместе – то выход мы найдем!
(зовет) – Лешенька,!! (свистит)
Звучит музыка. Идет Леший, держась за поясницу, охает, ахает.
Леший:
- Ой, ай, старость-то не радость! Погода холодная, мои косточки болят, поясница ноет. Эй, Баба яга давай отвар лечебный!
Баба Яга:
- Ой, сейчас, сейчас, Лешенька! Вот тебе мое фирменное зелье. Сделай глоток и все пройдет!
Леший:
(пробует, плюет) – Ну, и гадость же, это твое зелье!
Баба Яга:
- Зато оно тебя спасет и твою боль в пояснице как рукой снимет.
Леший:
- Из чего ты его варишь?
Баба яга:
- Из пиявок и хвостов!
А букашки и козявки перемешиваю с травкой,
Довожу все до кипенья –
Это лучше, чем варенье!
Леший:
- Пей сама свою ты гадость!
Баба яга:
- Что же делать? Надо выпить! Ну, разочек, ну глоточек… (уговаривает, тянет к нему лекарство)
Леший глотнул, пожевал, выпрямился пританцовывая
Леший: (довольно)
- Ой и впрямь как полегчало!
Леший:
Привет, Яга! Что звала-то?
Баба Яга:
Вот ребятушки сидят, Новый год встречать ходят!
Леший:
- Ну, и в чем же тут причина?
Баба Яга:
(стучит по лбу кулаком Лешему)
- Бестолковый ты мужчина! Тут Мороза своровали, в систему Альфа увели! Что нам делать – мы не знаем. Тебя звала, чтоб подсказал!
Леший:
- Ну, дак это я могу. Всех детишек сейчас попросим сначала затопать ногами, потом захлопать руками.
Баба Яга:
- Точно! И в миг вернут они нам Деда и до Альфы не доедут.
Дети вместе с Лешим топают ногами, а потом хлопают в ладоши. Ждут, но ничего не происходит.
Баба Яга:
- Не пригодный твой совет! Не вернется так к нам Дед!
Снегурочка:
- Что же делать нам тогда? Нам без Дедушки нельзя!
Леший:  Давайте устроим дискотеку.
Танец.
Звучит музыка. Появляется инопланетянен.
Снегурочка:
- Бабушка! Вот он! Нашего Дедушку украл и наших детей без праздника оставил!
Баба Яга:
- Ишь, вы глядите, чо такое делается-то? Опять, хулюган, явился! Неужто еще кого-то похитить захотел!
Леший: Эй разбойнички выходите  хулюгана напугайте.
Танец  разбойников.
Баба яга: Ишь ты не боится!
Инопланетянин:
- Имя: Дед Мороз. Приносит подарки. Зажигает яркими огнями елку. Пригоден для праздника Новый год.
Баба Яга:
- (толкает Лешего) Да, хватит уж тебе дремать! Пора переговоры начинать. Ну-ка, Лешенька, выходи на связь  с хулюганом  инопланетным!
Леший:
- (опомнившись, сердито) – Эй, зачем вам Дед Мороз? Расскажите нам всерьез!
 Инопланетянин:
- Задача Деда Мороза – внедрить в системе Альфа Новый год!
Баба Яга:
- (сердито вмешивается) Ну, на чо вам Новый год? И хто у вас там разберет как яво нужно встречать? Ну, как тут гневно не серчать?!
Леший:
- Ты, пришелец, не шуми! Деда нам быстрей верни! А не то зададим мы тебе взбучку! (грозит кулаком)
 Инопланетянин:
- Погодите драться! Мороза вашего мы вам вернем только тогда, когда вы нас научите как нужно праздновать Новый год. А я посмотрю.
Снегурочка:
- Значит выход тут один - веселиться, петь, играть. А иначе Дед Мороза никогда нам не видать!
Баба Яга:
- Ааа… Ну ето можно! Ну-ка, ребятушечки, скажите, хотите Мороза увидеть на празднике?
Тогда нужно ему показать, как мы умеем все дружно веселиться!
Снегурочка:
Давайте дружно встанем в хоровод и споем веселую песенку!
Хоровод.
Леший:
- Я, Яга, игру знаю! Сейчас на славу повеселимся!
Игра.
Баба Яга:
- Ну, шо! Гляди как оно весело у нас! Время нам пуститься в пляс!
Танец.
Инопланетянин:
-Теперь я понял, как нужно этот праздник встречать: побольше смеха, танцев, песен и игр. Вот такой Новый год мы устроим на нашей планете.
Снегурочка:
- А как же наш праздник? Он не получится у нас без Дедушки!
 Инопланетянин:
- Хорошо! Мороза мы вам вернем, только если он пообещает, что и нам поможет встретить Новый год!
- Спасибо вам и за приглашение и за праздник! Приносим свои извинения за доставленные неудобства. Можете получать своего Мороза назад!
Улетают на тарелке.
Баба Яга: Что то морозом повеяло нам пора в лес! (Уходят с Лешим)
Звучит музыка. Входит Дед Мороз
Дед Мороз:  Здравствуйте, ребятишки! Здравствуй Снегурочка!
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех гостей.
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад.
Подросли, большими стали,
А меня-то вы узнали?
Дети отвечают.
 Поздравляю с весёлым вас праздником!
Низкий поклон всем вам … проказникам!
Снегур.: Дедушка! Какие проказники?
Д.М.: Ты считаешь, что среди этих ребят нет проказников?
Снегур.: Ни единого!
Д.М.: Да? Ну-ка, спросим у них самих.
Ребята, есть среди вас проказники? (Нет!)
А безобразники? (Нет!)
А озорники? (Нет!) А шалунишки? (Нет!)
А хорошие ребятишки? (Да!)
Снегур.:
Дедушка, родной, ты цел?
Дед Мороз:
- Да, заморозить их хотел! Но потом душа смягчилась, ведь они тоже праздника хотят. Пообещал я и им праздник, но только вначале у ребят.
Становитесь в хоровод дружно встретим Новый год!
Хоровод.
Игры  2.
Ведущий:
- А, знаешь, Дедушка, сколько ребята стишков новогодних выучили? Сейчас они тебя порадуют.
Дети читают стихи.
Дед Мороз. Ну теперь уж мне пора!
Снегурочка: А подарки?
Дед Мороз: Ой я дурень старой, голова с дырой, про подарки забыл. Мешок то мой пустой!
Дед Мороз: У меня же посох волшебный! Так теперь  мой черёд удивить честной народ.
Посох волшебный возьму,
Трижды подую,
Трижды взмахну!
Снежинки, сосульки, салазки,
Наполнись, мешок ,  как сказке!
Открывает мешок , а там Баба Яга.
Баба Яга: Ой не могу наколдовал! Съела я ваши подарки!
Дед Мороз: Ах ты опять  пакостить вздумала. Ветры буйные, метели летите Бабу Ягу закружите и в лес унесите.
Баба яга улетает.
Дед Мороз: Ну ещё раз попробуем.
Посох волшебный возьму,
Трижды подую,
Трижды взмахну!
Снежинки, сосульки, салазки,
Наполнись, мешок ,  как сказке!
Открывают мешок, а там подарки!
Раздача подарков.
Дед Мороз: Хорошо у вас, ребята,
Но пора нам уходить.
Этот праздник новогодний
Никогда нам не забыть.
Снегурочка: Учитесь, растите,
И пусть Новый год
Успехов и радости
Вам принесёт!
Ведущий:
Приходит час, час расставанья,
Пусть елка в памяти живет,
Друг другу скажем «до свиданья»,
До новой встречи в Новый год!


title: Презентация "Древние образы в современной народной игрушке" 6 класс

extracted_text:
Древние образы в современной народной игрушке
Автор: Буцких  Анжелика Владимировна,
учитель изобразительного искусства и черчения
 МБОУ «СОШ № 6»,
г. Усинска, Республики Коми

Изобразительное искусство 5 класс

Народная игрушка
Изобразительное искусство

Дымковская игрушка

Дымковская слобода,
неподалеку от города Вятки (Киров)
      Отличительные черты:
множество лепных деталей: косички, жгуты, воланы

Вятская ярмарка

Внимание! Внимание!
Веселое гуляние!
Приходи, народ!
Разевай пошире рот,
Добрым людям здесь почет,
Всех нас ярмарка зовет.

Декор дымковской игрушки

ЧТО  ХОТИМ УЗНАТЬ ?
Филимоновская игрушка

   Деревня Филимоново  Тульской области.
   Отличительные черты:
вытянутые пропорции фигурок

Каргопольская игрушка
Каргопольский район Архангельской области.
     Отличительные черты:     Приземистые фигурки людей и животных

Современные мастерские

Филимоновская игрушка
Каргопольская игрушка
Дымковская игрушка

1
2
3

ЧЕМУ ХОТИМ НАУЧИТЬСЯ ?
Этапы создания игрушки

1.  Вылепливание основной формы
2.  Заглаживание формы
3.  Декорирование налепами
4.  Просушивание и обжиг
5.   Выбеливание игрушки
6.  Роспись игрушки
Приёмы лепки

Рефлексия
Подготовить игрушку к росписи (выбелить вылепленную игрушку белой гуашью или водоэмульсионной краской)

Подготовить цветную гуашь и тонкие кисти для росписи
Домашнее задание

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Графика "Урманда"" 2 класс

extracted_text:
2 класс. Рәсем.

Дәреснең темасы.  Графика “Урманда”.

Дәреснең максаты. Графика төшенчәсе бирү. Практик эш. Сызыклар белән рәсем
ясау, штрихлау

Бурычлар.
ТБУУГ: Берничә график алым: сызык, штрих һәм тапның нәрсә булуларын
формалаштыру .Тәкьдим ителгән план буенча эшне башкару
ШУУГ.  эстетик зәвык тәрбияләү.
 КУУГ : дөрес ясау эзлеклелеген күзәтү
РУУГ: эшчәнлегеңне контрольгә алу.

Дәреснең тибы. Яңа белем үзләштерү дәресе

Материал һәм җиһазлар: 2 класс өчен дәреслек, эш дәфтәре, үрнәк эшләр,
презентация, карандашлар, бозгыч.

Дәрес барышында үтәлергә тиешле максат һәм бурычлар.

     1.Оештыру.

                        1.Төп максат һәм бурычлар белән таныштыру.

                        2.Укучыларны барлау, журналда тамгалау.

                        3.Укучыларның дәрескә хәзерлеген тикшерү.

          2.   Өй эшен тикшерү.

                            1.Үткән теманы үзләштерү дәрәҗәсен сорау- җавап
 яр-
                                дәмендә тикшкерү, анализлау, ныгыту.

       3.Яңа тема аңлату,төшенчәләр формалаштыру.

                         1. Графика төшенчәсе бирү,аңлату.

                         2.Презентация күрсәтеп белемнәрен системалаштыру.

           4. Белемнәрне ныгыту. Гамәли эш.
                             1. Берничә график алым: сызык, штрих һәм
таплар белән
                                 тәкьдим ителгән план буенча эшне башкару.

                              2.Төркемләп эшләү алымын куллану.

                         3.Укучыларның мөстәкыйль эшләүләрен  күзәтү.

                         4.Компетентлык үзләштерү- коммуникативлык,

                            зыялылык, эшчәнлек, үз өстендә туктаусыз эш алып

                            бару сыйфатларын булдыру.

                          5.Үзара эшләрне бәяләтеп, анализлау юлы белән
      әңгәмә

                              аша кабатлау.

                          6.Белемнәрне ныгыту максатыннан тест биремнәренә

                             җаваплар алу.

      5.Өй эше бирү.

                          1.Белем һәм күнекмәләрне көндәлек тормышта куллана

                             белүләре.

                          2.Төрле чыганаклардан файдаланып үзлегеннән белем

                             арттыруларына юнәлеш бирү.

Тест.
   1. Графика – нәрсә ул?
        1. Буяу
        2. Рәсемне сызык, штрих, таплар белән  ясау
        3. Таблица
   2.     График чараларны билгелә.
        1. Карандаш
        2. Сызык
        3. Штрих
   3.     Яссылыкта график чаралар белән сурәтләү нәрсә дип атала?
        1. Рәсем
        2. Картина
        3. Иллюстрация

           Дәрес барышы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945"

extracted_text:
70-летию Победы в Великой Отечественной войне1941-1945

Вспомним всех поимённо,
Горем вспомним своим…
Это нужно- не мёртвым !
Это надо живым!

гвардии майорШкунов Александр Алексеевич1908-1943

Пал смертью храбрых при освобождении села Девица Острогожского района
Воронежской области
Александр Алексеевич родился в 1908 году в деревне Малый Перелаз Саратовского уезда в семье крестьянина-бедняка. В 1920 году семья Шкуновых переехала на Северный Кавказ станция Прохладная, где отец работал чернорабочим. Александр зимой учился в школе, а летом работал. Из-за нужды школу окончить не удалось. С 1925 года по 1928 год работал на станции разнорабочим.В 1928 году поступил в Владикавказскую пехотную школу.
Отец- Шкунов Алексей ФёдоровичМать- Шкунова Дарья Фёдоровна
1928 годбратья Александр и Михаил Шкуновы
1932 год
После окончания училища был направлен в 222 стрелковый полк в должности командира взвода стрелковой роты.
В 1935 году демобилизовался и переехал в город Ростов-на-Дону.В 1936 году поступил в Ростовский учительский институт на физико-математический факультет. По окончании работал в РОНО  инспектором по школам и вёл уроки математики в школе № 56 города Ростов-на-Дону.Он очень любил детей и мечтал всю жизнь посвятить педагогической деятельности.Дети платили ему преданностью и такой же любовью.
Открытки на память от благодарных учеников.Переданы в школьный музей женой А.А. Шкунова.

Супруги Шкуновы Александр Алексеевич и Людмила Ивановна(учитель биологии) во время работы в школе №56 города Ростов-на-Дону
Александр Алексеевич с женой Людмилой Ивановной и сыном Владимиром
22 июня 1941 год
В 1940 году был отозван в ряды Красной Армии и направлен в Махачкалинский военкомат. Заочно учился в академии имени Фрунзе.Перед началом войны сдал на отлично экзамены в академии за первый курс. С началом Великой Отечественной войны академия была эвакуирована из Москвы в Ташкент. Подготовку кадров вели ускоренными темпами.В 1942 году Александр Алексеевич окончил академию и был отправлен на фронт.
2 июня 1942 года капитан Шкунов А.А.   был назначен начальником штаба 78 гвардейского стрелкового полка. 3 августа 1942 года он был переведён в штаб 25 Краснознамённой гсд, затем командиром 504 стрелкового полка 107 стрелковой дивизии.За образцовое выполнение боевой задачи и проявленное при этом доблесть и мужество в боях на Сторожевском плацдарме приказом по войскам Воронежского фронта от 8 декабря 1942 года был награждён орденом Боевого Красного Знамени.

13 января 1943 года в боях за село Девица Александр Алексеевич пал смертью храбрых.
Он был похоронен недалеко от здания школы местными жителями.
По решению Острогожского райвоенкомата останки Шкунова А.А были перенесены в братскую могилу села Коротояк .
По просьбе родственников имя Шкунова Александра Алексеевича увековечено на мемориальной доске братской могилы №367,расположенной  в центре села Девица.
Одна из улиц села названа в честь Шкунова А.А.По просьбе краеведов школы к 60-летию освобождения села от фашистских захватчиков на доме по улице Шкунова была открыта мемориальная доска.
Из переписки с Людмилой Ивановной Шкуновой
19 января 2013 год Шкунов Владимир Александрович на праздновании 70-летия освобождения села от фашистских захватчиков.Он работает директором Центра юношеского научно-технического творчества «Исток» (г. Москва).

…Шкунов был строгим средь чинов,
Зарядку делал, был при силе…
Возглавить дело был готов,
Когда б его не попросили…

…Наш полк, в котором он служил,
И полк, где стал он командиром,
Плацдарм держали выше сил,
С врагом, в бою неповторимом…

…Обидно, тут погиб Шкунов,
Мы в штурме многих потеряли.
Погиб мой лучший друг Сизов,
И мы по ним в бою страдали.

Все, кто погиб в донском бою,
Был каждый воин патриотом.
Их героизму гимн пою,
Я со слезами и восторгом!

15апреля 2005г.
Медведев Георгий Николаевич
ветеран 78 гвардейского стрелкового полка.

Мы не имеем права, не должны забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…Они пали, их нет, но они живут в нас.
Краеведческий музей «История села»МКОУ Девицкая ООШОстрогожского района Воронежской областиНад  презентацией работали:Нагнойных Викторияученица 8 класса, краеведСушкова Татьянаученица 8 класса, краеведУразова Наталья Митрофановнаруководитель школьного музеяИспользована музыка :Б. Окуджава «До свидания, мальчики»Б. Окуджава «Победа остаётся молодой»Песня из кинофильма «Офицеры»Адажио Альбиони
Адрес школы: 397815 Воронежская областьОстрогожский районс. Девицаул. Ленина 1АЭлектронный адрес:dewica@yandex. ruТелефон:8(47375) 5-56-33Факс:8(47375) 5-56-33


title: План-конспект урока "Самолёты стоят на аэродроме"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное автономное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский профессиональный колледж»
 (отделение дошкольного образования)

План – конспект проведения лепки во второй младшей группе «Самолёты стоят на аэродроме»

    Разработан студенткой 3 курса
    группы 31 ДО
    Скворцовой Анитой
    Дата проведения:
    Время:
    Место проведения:
    МБДОУ «Детский сад №122»
    Кол-во детей:
                                                                               Оценка:
    Утвержден:

                                              Чебоксары  2016
Программное содержание:

1) Художественно – эстетическое развитие: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина; закреплять умение делить кусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

2) Познавательное развитие: знакомить детей с воздушным транспортом.
3) Речевое развитие: обогащать словарь детей словами «гудит», «вьет», «груз».

Предварительная работа: рассматривание картин (из серии «Воздушный транспорт») с изображением самолета, чтение стихотворения А. Барто «Самолёт», загадывание загадок.
Демонстрационный материал: игрушечный самолёт, макет аэродрома.

Раздаточный материал: пластилин, стека, дощечка для моделирования, картонка-подставка для готовой поделки.

Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я для вас приготовила.
Вот чудесный сундучок,
Всем ребятам он – дружок,
Очень хочется всем нам –
Посмотреть, ну что же там?
В этот сундучок я положила игрушку, а какую именно вы узнаете, когда отгадаете загадку:
Не пчела, а гудит,
Не птица, а летит,
Гнезда не вьёт,
Людей и груз везёт. (самолёт)
Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы отгадали загадку. А мы с вами знаем стихи о самолёте? Давайте вместе расскажем стихотворение «Самолёт» А. Барто
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами,
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
Ребята, а вы хотите полететь на самолёте? (Ответы детей)

Воспитатель: Тогда давайте мы сделаем себе самолёты из пластилина.

Воспитатель: Чтобы у нас получились настоящие самолёты, нам надо внимательно рассмотреть наш самолёт: у него есть корпус, крылья, хвост, кабина, окошки. На что похож корпус самолёта? (на толстый столбик) Как можно его слепить? (работая прямыми ладошками вперёд-назад) Как будем делать хвост самолёта? (поднимем вверх кончик столбика) Как будем лепить крылья? (так же как и корпус только потом расплющим столбик)

Воспитатель (проговаривает и демонстрирует каждый шаг работы): Чтобы у нас получился самолёт нам надо разделить кусочек пластилина на две части с помощью стеки. Одна часть немного больше другой. Затем из кусочков надо слепить два столбика, работая прямыми ладошками вперёд-назад. Большой столбик будет корпусом самолета. Конец столбика приподнимаю вверх – это хвост самолета. Маленький столбик слегка прижимаю – это будут крылья, прикрепляю их к корпусу. Вот такой самолет получился у меня. А сейчас рассаживаемся за столы (Дети рассаживаются за столы). Вы берёте свой пластилин, разделяете кусочек на две части, раскатываете столбики. Кончик большого столбика приподнимаете вверх. Маленький столбик слегка прижимаете и прикрепляете к корпусу самолёта.
(Во время лепки воспитатель подходит к каждому ребёнку подсказывает, помогает и хвалит. Когда самолёты будут готовы, дети их показывают друг другу. В конце работы вытирают руки салфетками).

Воспитатель: А теперь мы с вами отправимся в полёт на самолётах. Подвижная игра «Самолёты» (По завершению игры дети ставят самолёты на аэродром).

Воспитатель: У нас получились настоящие самолёты, давайте вспомним, как мы их делали. На сколько частей мы разделили кусок пластилина? (ответы детей) Эти кусочки были одинаковые по размеру? (ответы детей) Что сделали из этих кусочков? (ответы детей) Как делали столбики? (ответы детей) как делали хвост самолёта? (ответы детей) как делали крылья самолёта? (ответы детей) Ребята, теперь вы сможете сами сделать ещё самолёты? (ответы детей)


Презентация "Произношение и написание парных и непарных согласных в конце слова"


Технологическая карта урока "Представление о Британии. Развитие навыков чтения и говорения" 8 класс


title: Конспект урока "Роль имен прилагательных в речи. Шкатулка с секретом" 3 класс

extracted_text:
Кардашина С.Г.,
                                                   учитель начальных классов
                                            МКОУ «СОШ №29» г. Ревды

                         Урок русского языка в ТРКМ
                                   3 класс
            Роль имен прилагательных в речи. Шкатулка с секретом
   1. Место урока в теме: Комбинированный урок (закрепление пройденного +
      изучение нового) — один из уроков, завершающих тему «Прилагательное»
   2.  Тема следующего урока: «Обобщение знаний об имени прилагательном.
      Морфологический разбор имен прилагательных»

Цель:  создать  условия  для  самостоятельного  определения  учащимися  роли
прилагательных в речи.
Задачи:
— учить проводить  мини-исследования  и  делать  выводы;  оформлять  учебный
материал графически; закрепить знания  детей  о  категориях  прилагательного
как части речи;  формировать  навык  выделения  прилагательных  из  речевого
потока, умение писать их окончания;
— развивать мыслительные операции анализа, сравнения,  обобщения;  обогащать
словарный запас учащихся;
—    воспитывать   культуру   общения    со    сверстниками,    интерес    к
исследовательской и творческой деятельности, стремление к  совершенствованию
детьми своих речевых умений.
Оборудование: шкатулка, яблоко,  мяч,  свеча,  карточки  с  текстами  «Сорта
яблок»,  заготовки  сводных  таблиц  «Сорта  яблок»,   на   доске   алгоритм
«Составление кластера»
Приемы РКТМ: денотатный граф, кластер, сводная таблица,  верные  и  неверные
суждения (учащиеся знакомы с названными приемами).

                               Стадия «Вызов»
1. Оргмомент (2 мин)
Запись в тетради даты, слов «Классная работа».
Сегодня я принесла на урок шкатулку с секретом. В ней  три  предмета.  Какие
они: обычные или волшебные, нам предстоит решить в конце урока.
(На доске появляется запись:
предметы обычные - да, нет;
предметы волшебные - да, нет.)

2. Актуализация знаний о согласовании прилагательных с существительными.
Игра «Экстрасенсы» (5 мин)
Что же это за предметы? Попросим 3 учеников выйти  из  класса.  Они  сегодня
будут экстрасенсами. Сами заглянем в шкатулку, посмотрим, что там  лежит,  и
подберем слова, которые помогут  угадать  предмет.  Как  вы  думаете,  какой
частью речи надо воспользоваться?
 — Прилагательными.
 Почему?
— Они отвечают на вопрос какой? и обозначают признаки предмета.

а. В отсутствие «экстрасенсов» детям демонстрируется новогодняя  свеча.  Они
рассматривают  ее,  запоминают  характерные  признаки.  Приглашается  первый
ребенок. Дети называют прилагательные – признаки свечи:
 — Круглая, восковая, новогодняя, блестящая, ароматная, праздничная,…
Угаданный предмет вынимается из шкатулки.
б. Аналогично другим ребенком угадывается яблоко:
— Круглое, румяное, ароматное, садовое, сочное, хрустящее,…
в. ...мяч:
— Круглый, резиновый, яркий, упругий, разноцветный, детский,…

Какие части речи вы сейчас называли?
— Прилагательные.
В латыни прилагательное - это подкинутое, прибавленное, приложенное. К  чему
вы сейчас прилагали слова?
— К существительным, обозначающим предметы.
Что общего у этих предметов?
— Они круглые.
Чем отличаются предметы?
— Цветом, материалом, запахом,…
Что общего у всех названных прилагательных?
— Они в форме единственного числа так же,  как  существительные,  к  которым
они относятся.
Чем различаются?
— Формой рода.
От чего она зависит?
— От рода существительного, которое прилагательное уточняет.
Зачем вы подбирали так много разных прилагательных к каждому предмету?
— Чтобы уточнить, какой предмет в шкатулке.

3. Определение темы и цели урока (1 мин)
Прием «Денотатный граф»
Тема сегодняшнего урока «Роль прилагательных в речи».
(На доске изображается основание денотатного графа — тема урока.)
Об одной роли прилагательных мы сейчас узнали.
(Заполняется 1 ветвь денотатного графа: уточнить предмет. 2, 3, 4  ветви  не
заполнены.)
Глядя на схему, сформулируйте цель сегодняшнего урока.
— Определить, зачем нужны прилагательные в нашей речи.

                             Стадия «Осмысление»

4. Закрепление знаний о правописании окончаний прилагательных (5 мин)
Запишите  названия  этих  предметов  в  3  столбика.  Какое  слово  является
словарным?
— Яблоко.
Назовите орфограмму в нем. Объясните написание других слов.
К каждому из этих слов  напишите  прилагательные,  которые  сейчас  звучали.
Какое правило нужно помнить при написании  их окончаний?
— Окончания прилагательных проверяются по окончанию вопроса:
 в форме ж. р. — какая? — ая;
 м. р. — какой? — ой, ый, ий;
 ср. р. — какое? — ое.
Выделите окончания прилагательных, укажите их род.
(Самостоятельная индивидуальная работа, затем взаимопроверка в парах.)

5. Закрепление умения выделять прилагательное из  текста  и  ставить  его  в
начальную форму (8 мин)
Прием «Сводная таблица»
Чтобы определить следующую роль прилагательных, побеседуем  о  яблоках.  Кто
из вас любит яблоки? Какие сорта вы знаете? Я предлагаю вам познакомиться  с
описанием некоторых из них.
 (У детей на партах карточки с описанием  2 сортов яблок.)

Сорт яблок Фуджи
С каждым годом эти огромные, сладкие и ароматные плоды находят все больше  и
больше почитателей во всем мире. Речь идет о жестких и хрустящих  фруктах  с
густой, медовой сладостью. Яблоки Фуджи вызревают к  октябрю  и  приобретают
к этому времени свой замечательный красновато-розовый оттенок  и  насыщенный
вкус.
Сорт яблок Гала
Крупные  желтые  плоды,  украшенные  яркими  розовато-оранжевыми  полосками,
выглядят нарядно и празднично. Они также обладают замечательным вкусом.  Эти
яблоки – душистые  и   хрустящие.  Всего  за  15  лет  пребывания  на  рынке
сладкие, с тонким ароматом яблоки уже успели  завоевать  популярность  среди
покупателей.

Выберите линии сравнения и,  работая  в  парах,  сравните  яблоки  только  с
помощью  прилагательных.  Поставьте  их  в  начальную  форму,   запишите   в
соответствующую колонку  и  представьте  свои  сорта.  Напомните:  на  какой
вопрос отвечают прилагательные в начальной форме?
— На вопрос какой?
(На столах у детей таблицы-заготовки. В каждой 3 колонки:
Сорт Фуджи. Линии сравнения. Сорт Гала)

 Работа с таблицей в парах. Заслушивание и обсуждение результатов.

                        Сравнение яблок разных сортов

|Сорт яблок Фуджи        |Линии сравнения         |Сорт яблок Гала         |
|Огромный                |Размер                  |Крупный                 |
|Красновато-розовый,     |Цвет                    |Желтый,                 |
|замечательный           |                        |розовато-оранжевый,     |
|                        |                        |яркий                   |
|Густой,  медовый,       |Вкус                    |Замечательный, сладкий  |
|сладкий, насыщенный     |                        |                        |
|Ароматный               |Аромат                  |Душистый, тонкий        |

Формулирование вывода:
 Какую роль выполняли прилагательные в этих текстах?
— Описывали предмет.
(На доске заполняется 2 ветвь денотатного графа.)

 Вспомним, как поэт С.Я. Маршак описал другой предмет из шкатулки — мяч.
6. Физкультминутка «Мяч» (1 мин)
(на слова стихотворения «Мой веселый, звонкий мяч…»)
Дети, встав в колонках между партами, делятся на пары. Один  ученик,  присев
на  корточки,  изображает  прыгающий  мяч.  Другой,  касаясь   его   головы,
«хлопает» мяч. Затем дети меняются ролями.

7. Упражнения в подборе  прилагательных (8 мин)
Прием «Кластер»
С помощью каких слов автор описал мяч?
 — С помощью прилагательных: веселый, звонкий, желтый, красный, голубой.
Все дети любят эту игрушку. Представьте, что  вам  пообещали  подарить  мяч.
Каким вы его себе представляете? Расскажите о нем с помощью  прилагательных.
Объедините свои представления о мяче.
Работаем в группах по 4 человека (по 2 парты). Направления  работы  отражены
на доске.

                                  Алгоритм
      В группе:   а. Представьте свой мяч, расскажите о нем ребятам.
                 б. Выслушайте других.
                 в. Соберите в группе все прилагательные.
                 г. Сгруппируйте их.

      В классе:   д. Расскажите о своих результатах классу.
                 е. Обсудите с  ребятами  в  классе,  если  нужно  дополните
                 группы.

Индивидуально:   ж. «Соберите» каждый свой мяч, который  хотите  получить  в
подарок,                                          используя     по    одному
прилагательному из каждой группы.

(После выполнения на листках пунктов а—г проводится фронтальная работа.)
По каким признакам вы группировали прилагательные?
— Назначение мяча, размер, цвет, материал, вес, поверхность, упругость, …
Какие прилагательные включили в каждую группу?

(В  процессе  работы  рассуждения  ребят  оформляются  в  кластер,   который
позволяет увидеть следующие позиции и аспекты:
 Назначение: баскетбольный, волейбольный, теннисный,..
 Размер: большой, маленький, малюсенький, …
 Цвет: серый, оранжевый, разноцветный, …
 Материал: пластмассовый, резиновый, кожаный, …
 Поверхность: гладкий, шершавый, скользкий,…
 Вес: легкий, тяжелый, невесомый,…
 Упругость: мягкий, упругий, рыхлый,…)

Самостоятельно  запишите  в   тетради    существительное   мяч   со   своими
прилагательными.
Проверка.
Зачитайте характеристики ожидаемых подарков. Оцените правильность подбора  —
сочетание прилагательных из  каждой  группы.  (За  несколько  индивидуальных
ответов выставляются отметки.)
— Теннисный, маленький, белый, легонький, гладкий, пластмассовый.

Формулирование вывода.
С какой целью мы собирали сейчас прилагательные?
— Чтобы представить предмет.
Заполняется  3 ветвь графа.

8. Редактирование текста (5 мин)
Для того, чтобы заполнить четвертую ветвь графа, проведем эксперимент.
На Новый год во многих  домах  зажигают  свечи.  Давайте  используем  третий
предмет из нашей шкатулки – составим рассказ о свечах.
Прочитайте текст.
На нашей елке всегда горят свечи. Их много. Одни спрятались среди  иголок  и
тихонько мерцают. Другие важно  висят  на  ветках.  Есть  как  спираль,  как
спицы, или как поросята. Эти свечи никогда не растают, потому что они ….

Какая часть речи отсутствует в тексте?
— Прилагательное.
Попробуйте  вставить в рассказ прилагательные там, где посчитаете нужным.
(В ходе фронтальной работы дети составляют устный рассказ. За полные  ответы
 выставляются отметки.)

На нашей новогодней елке всегда горят праздничные  свечи.  Их  много.  Одни,
малюсенькие,  невзрачные,  спрятались  среди  колючих  иголок   и   тихонько
мерцают. Другие, солидные, блестящие, важно висят на  главных  ветках.  Есть
замысловатые, извилистые, как спираль; тонкие  и  изящные,  как  спицы;  или
толстые, как  поросята.  Эти  свечи  никогда  не  растают,  потому  что  они
стеклянные или пластмассовые.

Формулирование вывода:
Какой  рассказ  вам  нравится   больше?   Почему?   Какую   роль   выполнили
прилагательные в нашем тексте?
— Они украсили, обогатили его.
Заполняется 4 ветвь графа.
Какой секрет помогли нам раскрыть предметы из шкатулки?
— Прилагательные уточняют предметы, описывают их, помогают представить,  как
предметы выглядят, обогащают нашу речь, делают ее яркой и выразительной.

                             Стадия «Рефлексия»

9. Обобщение изученного материала (3 мин)
Сегодня на уроке мы повторили почти  все,  что  знаем  о  прилагательном,  и
получили новые знания. Охарактеризуйте  прилагательное  с  помощью  ключевых
слов. Запишите их в тетради.
Озвучьте свои записи.
— Часть речи, вопрос, признак, согласуется,  род,  число,  падеж,  уточняет,
описывает, помогает представить, обогащает.
Какое ключевое слово не было активным сегодня на уроке?
— Падеж.
О нем пойдет речь на следующем уроке закрепления.

Прием «Верные и неверные утверждения»
А  сейчас  вернитесь  к  первому  заданию   урока.   Определите   истинность
высказывания, аргументируйте ответ.
Варианты ответов:
— Обычные — да. Предметы обычные, так как часто встречаются в быту.
— Обычные — нет. Сегодня  они не были обычными, так как их  использовали  не
по назначению.
— Волшебные — да. Предметы можно назвать волшебными, потому что они  помогли
раскрыть новую тему.
Какую роль выполняет в речи каждое из этих прилагательных?
— Прилагательное «обычные» уточняет, «волшебные» — обогащает речь.

10. Оценка деятельности учащихся. Сообщение задания на дом (2 мин)
На  уроке  вы  замечательно  поработали  в  качестве  исследователей,   дома
попробуйте себя в роли творцов.
а) Составьте одно или несколько  предложений,  в  каждом  из  которых  будут
связаны три предмета: яблоко, мяч, свеча.
Желающие  могут  составить  сказку,  в  которой  будут  действовать  эти   3
предмета.
б)  Обязательно включите в свою работу прилагательные.
в)  Определите их роль в вашем тексте.
На следующем уроке мы проведем конкурс на самую оригинальную работу.


Презентация "Пословицы и поговорки. Значение"