title: Конспект занятия "Элементы базовой аэробики" 3 класс

extracted_text:
Автор:   учитель-дефектолог   Тажибова   Н.В.    Государственное    казенное
общеобразовательное учреждение «Волгоградская школа-интернат №1
Класс: 3
Урок ритмики
Тема: Элементы базовой аэробики.
Тип урока: комбинированный
Цель  урока:  Знакомство  с   простейшими   элементами   базовой   аэробики.
Закрепление новых элементов в ритмическую  связку«  В  гостях  у  аэробики».
Изучить эвритмический этюд «Вместе с нами. Закрепить ритмические  комбинации
«Самурай» и «Фехтовальщики».

Задачи:

1. Познакомить с основными шагами базовой аэробики. Шаг  «марш»,   «открытый
шаг», шаг «вместе-врозь», шаг  «двойной приставной».
2. Корректировать и развивать музыкально-ритмические  способности  учащихся,
их двигательные навыки и  координацию,  ритмический  слух,  мелкую  и  общую
моторику,  пространственное  ориентирование,   познавательную  деятельность,
внимание  и  воображение;  развивать   двигательную   память.   Регулировать
напряжение  и  расслабление  мышц;  соединить  работу  речедвигательного   и
слухового  анализаторов  с  развитием  общей  моторики;   развивать   умение
правильно дышать при выполнении ритмико-гимнастических упражнений.
3.Воспитание  организованных  коллективных   действий,   доброжелательности,
творческой инициативы при выполнении заданий.

Оборудование:

- гимнастические палки, компьютер, USB-флеш-накопитель,  колонки,  коробочки
для акцентирования ритма.

Педагогические технологии:

- здоровьесберегающие;

- коррекционно-развивающие;

Методы:
- объяснительно – иллюстративный метод (описание, объяснение, беседа);
-  метод  психологического  воздействия  (строится  на  основе  двигательной
экспрессии);
- игровой метод;

Ход урока.

|           |                                                     |                     |
|Этапы урока|Деятельность учителя                                 |Предполагаемая       |
|           |                                                     |деятельность учеников|
|I.Организа-|Проверка готовности к уроку (наличие облегченной     |Строятся у входа в   |
|ционный    |формы и обуви), создание положительного настроя      |зал. Входят в зал,   |
|момент     |учащихся, приветствие. Проведение разминки. Плавный  |ходьба по кругу,     |
|           |ввод учащихся в тему урока.                          |построение в одну    |
|           |                                                     |линию и в шахматный  |
|           |                                                     |порядок. Поклон.     |
|           |Разминка под ритмическую музыку (маршевый темп - 90  |                     |
|           |ударов в минуту):                                    |                     |
|           |Контроль правильного исполнения движений на          |                     |
|           |ориентацию в пространстве и построение,              |                     |
|           |общеразвивающих упражнений, ритмических и            |                     |
|           |фоноритмических комбинаций.                          |Выполняют ранее      |
|           |1)Дыхательная разминка «Ладошки»: И.П.: ноги в 6-ой  |изученные комбинации.|
|           |позиции, прямо, руки  согнуты в локтях, «покажите    |                     |
|           |ладони зрителю». Исполнение шумных, коротких вдохов  |                     |
|           |носом и одновременное сжатие ладоней в кулаки.       |                     |
|           |2)Фоноритмическая комбинация «Самурай» с             |                     |
|           |гимнастическими палками:  послоговое проговаривание  |                     |
|           |слогов «ху»- «ха» на выдохе с коротким вдохом между  |                     |
|           |слогами; параллельное исполнение ногами приседаний по|                     |
|           |второй позиции и выбросов ноги пяткой вперед и в     |                     |
|           |стороны.                                             |                     |
|           |И.П.: 2 позиция, ноги врозь.                         |                     |
|           |а) Приседания с гимнастической палкой в руках на  2 и|                     |
|           |4-ре счета. Вдох через нос на прямых ногах, выдох    |                     |
|           |через рот на приседе с параллельным проговариванием  |                     |
|           |слога  «ха».                                         |                     |
|           |б) И.П.: 2 позиция, ноги врозь. Короткий вдох и на   |                     |
|           |выдохе исполнение выброса поочередно правой и левой  |                     |
|           |ноги  вперед  и в  стороны  с  проговариванием звука |                     |
|           |«ху» (правая нога), «ха» (левая нога).               |                     |
|           |3) Игровая разминка «Фехтовальщики» с гимнастическими|                     |
|           |палками в парах.                                     |Предполагаемый ответ:|
|           |И.П.: ноги в 6-ой позиции, в одной руке              |Да.                  |
|           |гимнастическая палка. На начало музыки дети занимают |                     |
|           |позу фехтовальщика и начинают имитировать движения   |                     |
|           |фехтовальщика, скрещивая палки - «шпаги» с           |                     |
|           |одномоментными прыжками и передвижением по залу.     |Предполагаемый ответ:|
|           |                                                     |Да.                  |
|           |- Ребята вы исполнили свои любимые композиции        |                     |
|           |«Самурай»и « Фехтовальщики», вы почувствовали себя   |                     |
|           |настоящими спортсменами  сильными, здоровыми,        |                     |
|           |умелыми?                                             |                     |
|           |-Но не только спортсмены могут заниматься силовыми   |                     |
|           |занятиями. В 70-ые годы прошлого  20 века в Америке  |                     |
|           |была придумана гимнастика для всех и называется она —|                     |
|           |аэробика. Вы хотите познакомиться с аэробикой?       |                     |
|           |3.Сообщение темы и цели занятия:                     |                     |
|           |- Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми      |                     |
|           |базовыми ритмическими шагами аэробики. Шаги: «марш», |                     |
|           |шаг «приставной двойной», «открытый шаг», шаг «вместе|                     |
|           |-врозь», прыжки « вместе-врозь». Некоторые из этих   |                     |
|           |шагов вам уже знакомы. К примеру, вы маршируете под  |                     |
|           |музыку каждый урок, но некоторые  шаги нам придется  |                     |
|           |выучить.                                             |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|II.Актуали-|                                                     |                     |
|зация      |1. Проверка домашнего задания.                       |                     |
|знаний     |- Но перед этим мне хочется узнать насколько вы      |                     |
|           |умелые, ловкие и активные! Посмотрим, кто из вас     |Отвечают на вопросы и|
|           |выполнил домашнее задание придумать модный танец!    |показывают домашнее  |
|           |                                                     |задание.             |
|           |Звучит современная музыка в  хип-хоп ритме.          |                     |
|           |-Молодцы! Теперь я думаю, что мы готовы узнать, что  |                     |
|           |же это такое  аэробика в деле!                       |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |-Вы готовы?                                          |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |Предполагаемый ответ:|
|           |                                                     |Да.                  |
|III.       |Цель: Изучение отдельных базовых аэробных шагов и    |                     |
|Изучение   |соединение их в небольшую связку                     |                     |
|нового     |Методы: словесного объяснения, показа, игровой метод,|                     |
|материала  |использование индивидуального подхода в подаче       |                     |
|           |материала.                                           |                     |
|           |основные шаги:                                       |                     |
|           |«Шаг марш»: И.П. 6 позиция. Ноги вместе. 1 – шаг     |                     |
|           |правой ногой на месте, 2 – шаг левой ногой на месте. |                     |
|           |«Шаг приставной двойной»: И.П. 6 позиция. Ноги       |                     |
|           |вместе. Двойной приставной шаг поочередно в правую и |Выполняют задание,   |
|           |левую стороны. Выполняется на 4 счета.1 – шаг правой |повторяют за         |
|           |ногой сторону, 2 – приставить носок левой ноги к     |учителем.            |
|           |стопе правой (повтор два раза), 3 – шаг левой ногой в|                     |
|           |сторону, 4 – приставить носок правой ноги к стопе    |                     |
|           |левой (повтор два раза).                             |                     |
|           |«Открытый шаг» И.П.: 6 позиция. Ноги вместе. Шаг в   |                     |
|           |сторону поочередно правой и левой ногой с  выносом   |                     |
|           |противоположной ноги на носок. Выполняется на 4      |                     |
|           |счета. 1 – шаг ведущей ногой сторону, 2 – выставление|                     |
|           |носка опорной ноги в сторону. 3 – шаг опорной ногой в|                     |
|           |сторону, 4 – выставление носка ведущей ноги в        |                     |
|           |сторону.                                             |                     |
|           |«Шаг вместе-врозь» И.П.: 6 позиция. Ноги вместе.     |                     |
|           |Выполняется на 4 счета: 1 – шаг правой ногой в       |                     |
|           |сторону, 2 – шаг левой ногой в сторону, 3 – шаг      |                     |
|           |правой ногой обратно, 4 – шаг левой ногой обратно.   |                     |
|           |«Прыжки вместе – врозь ( джампинг-джек)».: И.П. 6    |                     |
|           |позиция. Ноги вместе. Выполняется на 4 счета. Прыжок |                     |
|           |на обе ноги со сменой позиции из 6-ой во 2-ую.       |                     |
|           |-Молодцы!( поощрение)У вас получается очень хорошо! А|                     |
|           |теперь соединим эти отдельные движения в одну        |                     |
|           |красивую ритмичную связку! Вы согласны?              |                     |
|           |Связка « В гостях у аэробики» (под ритмичную маршевую|                     |
|           |музыку(90 ударов)):                                  |                     |
|           |Каждое движения в связке исполняются  в повторе на 8 |                     |
|           |счетов.                                              |                     |
|           |И.П.: 6 позиция. Ноги вместе.                        |                     |
|           |«Марш» на 8 счетов.                                  |                     |
|           |«Двойной приставной шаг» на 8 счетов.                |Предполагаемый ответ:|
|           |«Марш» на 8 счетов.                                  |Да.                  |
|           |«Открытый шаг» На 8 счетов.                          |                     |
|           |«Марш» на 8 счетов.                                  |                     |
|           |« Шаг вместе - врозь».                               |                     |
|           |«Марш» на 8 счетов.                                  |Изучение новой       |
|           |«Прыжок ноги вместе ноги врозь» на 8 счетов.         |связки.              |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|IV.        |- Мы с вами очень хорошо сегодня поработали. Теперь  |                     |
|Закрепле-  |мы с вами выполним шаг вместе-врозь необычным        |                     |
|ние изу-   |способом.                                            |                     |
|ченного    |                                                     |                     |
|мате-      |Закрепление основной темы урока посредством          |                     |
|риала      |эвритмического этюда «Вместе с нами» (минус          |                     |
|           |композиции We Will Rock You): Дети повторяют движения|Дети исполняют этюд. |
|           |за педагогом. Простукивая и прохлопывая ритм (3      |                     |
|           |счета).                                              |                     |
|           |И.П.:  6 позиция. Ноги вместе. Исполнение шага       |                     |
|           |« ноги вместе ноги врозь» с небольшим изменением:    |                     |
|           |1 – шаг правой ногой в сторону, 2 – шаг левой ногой в|                     |
|           |сторону,  3 -хлопок в ладоши.                        |                     |
|           |Затем собираем ноги в шестую позицию:                |                     |
|           |1– шаг правой ногой обратно в 6-ую позицию , 4 – шаг |                     |
|           |левой ногой обратно. 3- хлопок в ладоши.             |                     |
|           |-  А теперь я предлагаю вам выключить музыку и отбить|                     |
|           |этот ритм с помощью волшебных музыкальных коробочек  |                     |
|           |(коробочки с рисом). Вы будете отстукивать ритм на   |                     |
|           |первые два счета, а я буду отхлопывать на 3 -ий счет.|                     |
|           |К тому же мы одновременно пропоём такие слова: « Мы  |                     |
|           |здесь, мы все, вместе!».                             |                     |
|           |Учитель раздает всем коробочки для отбивания ритма.  |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |Дети отстукивают     |
|           |                                                     |заданный ритм        |
|           |                                                     |совместно с учителем.|
|V. Подведе-|Рефлексия.                                           |Хлопают в ладоши     |
|ние итогов |- Ребята,  я хочу сказать вам, что сегодня все вы    |                     |
|урока      |были молодцы! Похлопаем друг другу в ладоши!         |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |- Домашнее задание: Самостоятельно повторить         |                     |
|           |выученную связку « В гостях у аэробики».             |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |- Наш урок закончен.                                 |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |                     |
|           |                                                     |Поклон.              |


extracted_text:
Торжественная линейка ко Дню Победы 9 мая 2017 г.
Ведущие:
1-й: Память человеческая строго
Дни считает, как бойцов в строю.
Знает мир, что путь тот был нелёгок
К этому торжественному дню.
2-й: Победа к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата.
1-й: Умытая слезами – не дождём,
Сверкая не огнём, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днём,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Какой был подвиг совершен Отчизной!
2-й: 72 года назад отзвучали последние выстрелы большой, трудной, трагической и незабываемой войны. И в торжественные праздничные дни Великой Победы, мы вновь и вновь возвращаемся мыслями в те суровые годы, к тем героическим дням.

1-й: 9 мая – день нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги. День нашей памяти. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил нам мир, весну, жизнь.

2-й: Торжественная линейка, посвящённая 72-й годовщине со дня освобождения нашей страны от немецко-фашистских захватчиков, объявляется открытой!
Звучит Гимн Российской Федерации
1-й:  9 мая в 72 раз будет греметь салют Великой Победы. А память народа и по сей день хранит моменты безмерных страданий тех далеких военных лет и то громадное мужество советских солдат и тружеников тыла. День Победы 9 мая 1945 года знаком каждой стране, но наш народ шел к нему длительных четыре года
2-й: И было это 22 июня 1941 года. С этого момента начался отсчет 1418 дней войны, каждый из которых - это кровь и смерть, боль и горечь утрат, гибель лучших сыновей и дочерей России

Солдат (в военной форме)
Совсем немного было мне
В тот страшный день и час,
Когда в июньской тишине
Он шел убить всех нас.
Он шел, сжигая города,
Осатаневший зверь.
И трудно виделось тогда
Далекое теперь.
Года немыслимых атак
Еще пройти суметь!
Так далеко стоял рейхстаг…
И очень близко смерть…

Ведущий 1. По плану гитлеровских генералов война должна была продлиться всего два-три месяца. До нападения на СССР Германия захватила все танки, самолеты, пушки, заводы и рабочую силу покоренной Европы. Враг был жесток и силен.

Ведущий2 Страна поднялась. Встали все, кто мог держать в руках оружие, кто мог защищать Родину. Вчерашние школьники осаждали военкоматы, просились на фронт, прибавляя себе год-два. И уходили, чтобы не вернуться. Почти весь школьный выпуск 1941 года не вернулся с фронта…

Солдат(в военной форме)
 Нет больше рядом тополей
И тех цветов, что ты нам подарила.
Нет больше рядом матерей
И той земли, которая взрастила.
О, русские цветы и тополя!
О, русские рассветы и закаты!
Родимая, далёкая земля,
Мы шлём тебе поклон,
Твои солдаты!

Уч-ся: Уходили ребята, и не жди их обратно
Уходили, растаяв, словно звезды во мгле.
Но оставили правду, настоящую правду,
Неизменную правду на любимой земле.

Уходили ребята, словно дым в поднебесье,
Будут степи в цветенье, будет небо в заре
И оставили песни, пусть не громкие песни,
Но хорошие песни на любимой земле.
 Песня «Журавли»

1 вед.: В первый день войны многим было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
2 вед.: Гибли сыновья, дочери, братья, сёстры, мужья, жёны. Каждый четвёртый погибший – ребёнок
Уч-ся: В Память врезалась беда лихим столетьем
И сыра земля военных пустырей,
Где, как пальцы на руке, терялись дети,
Отлучённые от мёртвых матерей.
Остановлюсь, –
И вздрогнет сердце,
Когда почудится в глазах
Двухгодовалого младенца
Печаль, похожая на страх.
Как будто он такое слышит,
Что не могу представить я…
Земля огнем смертельным дышит –
Ни человека. Ни зверья…
И некому утрат измерить –
Слепые окна. Едкий дым…
Глазам детей нельзя не верить,
Ещё больнее – верить им.
Они глядят и словно судят.
На дне бездонных этих глаз –
И тайна тех, кто после будет,
И горечь тех, кто был до нас.

1 вед.: В те годы дети быстро взрослели, уже в 10—14 лет они осознавали себя частицей большого народа и старались ни в чем не уступать взрослым. Тысячи ребят сражались в отрядах партизан и в действующей армии.
Стихотворение К.Баева «Ложка», читает 1 класс
Провожая в путь-дорожку,
Мать вложила в сумку мне:
– Вот, возьми, сыночек, ложку,
Пригодится на войне…
С боку звёзды, в центре птичка,
Лаком крытые края.
Сразу видно, что вещичка –
Раскрасавица моя.
В ней вкусна любая каша
И с огня солдатский борщ.
Эх, догадлива мамаша!
Знала: губ не обожжёшь.
Много мне встречалось ложек
Всех фасонов и мастей.
Только эта – всех дороже, –
Память матери моей.
2 вед.: Ваши сверстники, ребята, шли по дорогам войны вместе со своими отцами и старшими братьями. За героические подвиги с фашизмом 3,5 миллиона юношей и девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч удостоены звания Героя Советского Союза.

1 вед.: А скольких детей война осиротила… Нет в нашей стране семьи, которая не потеряла бы в той страшной войне своих близких.

Уч-ся2 кл.: Девчушка в изувеченной избе:
Оборванного мишку утешала
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..

2 вед.: Война – это 1 725 разрушенных и сожженных городов и поселков. Свыше 70 тысяч сел и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

1 вед.: Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

2 вед.: Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на соленой от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.

1 вед.: Война… От Бреста до Москвы – 1000 км, от Москвы до Берлина – 1600. Итого: 2600 км – это если считать по прямой.

2 вед.: Кажется мало, правда? Самолетом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски – 4 года 1418 дней.

Уч-ся: Дни бежали и недели,
Шел войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.
 Ленинградская блокада,
Дни и ночи Сталинграда,
Москва и Курская дуга,
И уже назад – ни шагу!
Все вперед, вперед к рейхстагу,
Чтобы нам добить врага!

Уч-ся: Под арками обугленного свода,
   В какой-то первозданной тишине,
 Солдаты величайшего похода
 Расписывались прямо на стене.
 Рейхстагова развалина дышала
 Всем перегаром битвы мировой…
Открыто все писали имя,
Чтоб знали люди будущих времён,
Что подвиг сей   Свершённый всеми ими
 Во имя человечества свершён!

1 вед.:  И вот она пришла, эта долгожданная победа.
Песня «День Победы»
Уч-ся:
Прошла война.
Ушла за поворот.
В чехлах стоят гвардейские знамена.
И жизнь, и время движется вперед,
Лишь 27 осталось МИЛЛИОНОВ
На поле брани,
в сердце навсегда,
легли живой дорогою Победы.
За нас легли, затем, чтоб никогда
Нам этой боли в жизни не изведать.
Уч-ся 3 класса.
1. Везде прошли истории солдаты,
Могучие, везде шагали вы
Сквозь гром войны, невзгоды и утраты,
Пред смертью не склоняя головы.

 2. Вы в битве родину спасли,
Преодолели все преграды.
Спасибо вам от всей земли,
За все спасибо Вам, солдаты.
 3. И в добрый час, счастливый час,
Час мирного рассвета
Во имя вас, во имя вас,
Мы празднуем Победу!

4. Как вы вступали в города!
Навстречу вам бежали дети.
Вам благодарны навсегда
Мы все живущие на свете.

5. Мы помним всех по именам,
И всех обнять  мы рады!
От всей души спасибо вам,
Спасибо вам, солдаты!

6. Честней нет победы, чем ваша победа,
Нет в мире дороже и лучше побед.
Ценней нет заслуги, мудрей нет завета,
Чем тот, что вы дали потомкам навек.

7. Пусть мужество ваше нам будет примером.
Да станет победа нам вечным огнем.
Вы были далёких времён пионером,
Мы вашу отвагу как флаг пронесём.

8. Здоровья хотелось бы нам пожелать вам,
И бодрости в трудный наш век перемен.
Пусть внуки подарят, что могут отдать вам,
И мудрости жизни получат взамен.

9. Да будет для вас этот праздник прекрасный,
Днём юности, мира, добра, красоты,
Пусть светятся счастьем глаза ветеранов,
Пусть сбудутся вашего мая мечты!

Песня «И всё о той весне»
Отгремели давно залпы наших орудий,
А в воронке от бомбы трава-мурава...
Но войну не забыли суровые люди
И смеются сквозь слезы,
Ведь память жива!
Они помнят походы и дальние страны,
И простые, от сердца, народа слова.
Помнят лица друзей, уходивших так рано.
Их слова и улыбки -
Ведь память жива!

Они помнят весну 45-го года...
Закружилась от счастья тогда голова!
Не узнали её те, что гибли в походах,
Но всё помнят друзья их,
Ведь память жива!

Эта память с корнями уходит всё глубже,
И шумит на ветвях, зеленея, листва...
Её времени бег никогда не заглушит!
Ведь душа молода,
Пока память жива!
Ведущий 2: Человеческая память! Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий ни прошло,  люди снова и снова будут возвращаться к нашей Победе, ознаменовавшей торжество жизни над смертью.

 Ведущий 1: Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор кружит,
И не забыли мы,
Что много миллионов
Ушли в бессмертье,
Чтобы нам с тобою жить.

 Ведущий 2: А Русь живёт,
В трудах, в заботах, в песнях, -
Её поля забыли про войну,
Давай умолкнем на минуту, сверстник,
Послушаем с тобою тишину!

Ведущий 1: Поклонимся же низко тем, кто положил свою жизнь на алтарь Отечества, почтим минутой молчания их память.
Прошу почтить память павших минутой молчания.
 (звучит метроном)
Уч-ся 1класса:
Мы встречаем День Победы,
Он идет в цветах, знаменах,
Всех героев мы сегодня
Называем поименно.

Знаем мы, совсем не просто
Он пришел к нам – День Победы.
Этот день завоевали
Наши прадеды и деды.

Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Идут колонны ровным строем,
И льются песни там и тут,
А в небе городов-героев
Сверкает праздничный салют!

День Победы – праздник  всей страны,
Духовой оркестр играет марши.
День Победы – праздник седины
Наших дедов, прадедов и кто помладше.

 Всех тех, кто не видал войны –
 Но её крылом задет был каждый.
 Поздравляем с Днём Победы мы!
 Этот день – для всей России важный!

Песня «Прадедушка»
Застыли ели в карауле,
Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.

Но здесь, у граней обелиска,
В молчанье голову склонив,
Мы слышим грохот танков близко
И рвущий душу бомб разрыв.

Мы видим их - солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...

День памяти –
Победы праздник,
Несут венков
Живую вязь,
Тепло букетов
Красок разных,
Чтоб не терялась
С прошлым связь.
И плиты скорбные согреты
Цветов дыханьем полевым.
Прими, боец,
Как дар, всё это
Ведь это нужно
Нам,
Живым.

Погибшим –
Быть бессменно на посту,
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.

Живым –
Героев чтить, не забывать,
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
И класть цветы к подножьям обелисков!

Ведущий  2
Как продолжение жизни солдат
Под звездами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.

Ведущий  1 Право возложить венки и цветы  к памятнику предоставляется учащимся школы.
(Возложение цветов.)
Ведущий 2: Война… Мы знаем о ней понаслышке:
По фильмам и книгам, по рассказам ветеранов.
Мы знаем, что она где-то есть.

Ведущий 1: Наш народ хорошо знает цену миру, мирной жизни.

Ведущий 2: Пусть многие сегодня не в строю,
                     Мы помним всё, что делалось тогда,
                     И обещаем Родину свою
                     Сберечь для дела, мира и труда.

Песня «Нам этот мир завещано беречь»
Ведущий  1 Слово предоставляется директору школы

Ведущий 2: Сегодняшняя линейка, посвященная Дню Победы, подошла к концу. Но память и благодарность наша тем, кто ценой своей жизни завоевал для нас мир, безгранична и бесконечна.
Ведущий 1: Ребята, никогда не забывайте, какою ценой завоевана свобода нашего народа! Мы не хотим, чтобы всё повторилось!


title: Проект "Школьное телевидение"

extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО
«Ординская ДШИ»
____________Т.И.Кобелева
«___»______________2018 г.

Творческий проект
«ШКОЛЬНОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ»

Автор проекта:
Педагог дополнительного
образования МБУ ДО
«Ординская ДШИ»
Ю.Е.Бердникова

с.Орда, 2018 год
Проект: «Школьное телевидение»
Тип проекта: творческий.
Участники проекта: учащиеся детской видеостудии «КИНО-ОТАКУ».
Партнеры проекта:
- учащиеся МБУ ДО «Ординская ДШИ»;
- преподаватели и обучающиеся музыкального отделения МБУ ДО «Ординская ДШИ»;
- преподаватели и обучающиеся художественного отделения МБУ ДО «Ординская ДШИ»;
- МБУ ФОК «Золотая Орда»;
- Ординский историко-краеведческий музей;
- МБУ «Межпоселенческая центральная библиотека»;
- МАОУ «Ординская СОШ»;
- родители обучающихся;
Сроки реализации: с сентября 2018 г. по май 2019 г.
Проблема:
Отсутствие в МБУ ДО «Ординская ДШИ» СМИ в виде телевидения.
Идея проекта:
Сбор информации о партнеров проекта. Выпуск учащимися видеостудии «КИНО - ОТАКУ» новостных видеороликов.
Цель проекта:
- Создать школьное телевидение в МБУ ДО «Ординская ДШИ» для освещения культурных мероприятий в с.Орда и жизни школы.
Задачи проекта:
- пробудить интерес у учащихся к журналистике;
- научить учащихся работать в различных ситуациях;
- научить учащихся собирать информацию;
- развить творческие способности учащихся;
- выявить в «Ординской ДШИ» учащихся, у которых есть способности к написанию сценария и развить эти способности.

План реализации проекта.

Ожидаемый результат:
- пробуждение интереса у учащихся к журналистике;
- формирование у учащихся навыка работы в различных ситуациях;
- формирование у учащихся опыта общения с партнерами проекта;
- развитие творческих способностей у учащихся;
- создание стабильных информационных вестников в МБУ ДО «Ординская ДШИ».


title: Перспективный план работы "Художественно-эстетическое развитие"

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
По образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Раздел: РИСОВАНИЕ
Старшая группа (5-6 лет)
Подготовительная группа (6-7 лет)
МБДОУ д/с №26 (ул. Герцена 4)

                                                                                Составила: воспитатель
                                                                                Ковшуля Александра Александровна

Список литературы:
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. - 208 с,
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. - 208 с,
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 115 с.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 112 с.


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 10 в случаях вида (+-) 1, 2, 3. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе УМК «Школа России»
Тема урока: Сложение и вычитание в пределах 10 в случаях вида (+-) 1, 2, 3. Решение задач.
Форма проведения: Урок-сказка
Порядок работы при подготовке урока-сказки.
Учитель тщательно продумывает сюжет урока.
Задания должны быть посильны для детей, но не быть слишком лёгкими.
Задания должны усложняться по ходу урока.
Дети должны получить эмоциональное удовлетворение от урока.
Цели урока:
образовательные:
закреплять изученные приёмы сложения и вычитания;
формировать умение решать задачи; повторить состав чисел.
учебные:
учить сравнивать результаты своей деятельности с эталоном;
словесно оценивать качество своей и чужой работы;
развивать “математическую” речь;
воспитывать культуру общения
Оборудование: Карандаши, обёрнутые фольгой, числовой веер, ноутбук, проектор, презентация PowerPoint, царский трон, корона царя.

Ход урока
Организация начала урока.
Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Тут затеи и задачи,
Игры, сказки всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Мотивация. Внесли в класс письмо-свиток.
«Здравствуйте, друзья!  Я очень люблю математику: на досуге решаю задачи, математические ребусы, читаю хитроумные книги по математике. Но вот прошли годы, я очень состарился. Настала пора о наследнике подумать.  Я решил, что наследником царства будет тот, кто покажет себя лучшим знатоком математики. Управлять государством нелегко - много приходится размышлять. Знания нужны. Вот и выберу того, кто лучше других умеет соображать, мыслить, решать.»
- Ребята , а вы не желаете побывать во дворце у царя и стать претендентом на престол?
- Тогда возьмите волшебные палочки (это карандаши, заранее обёрнутые фольгой), скажем волшебные слова: “Крибле – крабле - бумс!” (Звучит музыка, открывается занавес, на троне сидит царь, в роли царя – учитель).
- Я рад видеть вас первоклассники в моем царстве. И повелеваю вам, претендентам на царский престол, начать работу с “гимнастики” мозга.
Актуализация опорных знаний. Устный счёт.
Отработка знания последовательности чисел от 1 до 10, индивидуальная работа по ликвидации пробела в знаниях отдельных детей.
Для этого сосчитаем до 10 и обратно.
Что происходит при счёте до 10?
А при обратном счёте?
Какое число идёт при счёте за числом 8? Перед числом 5? Перед числом 10? Какое число встречается раньше: 0 или10? 3 или 5? Назовите соседей числа 7, 4, 6.
Какое число больше, чем 5, на 1?
Какое число меньше, чем 5 на 1?
- Вижу я, дети вы смышлёные, а теперь хочу проверить, как вы считать умеете.
Игра “Отвечай – не зевай”.
Дети показывают ответы с помощью числового веера.
6 плюс 2.
 7 уменьшить на 1.
4 увеличить на 3.
5 минус 3.
7 плюс 2, полученный результат уменьшить на 2.
 Первое слагаемое 6, второе слагаемое 3. Найти сумму.
“Блиц – турнир”.
Дети показывают ответы на числовом веере. Если в ответе ошибка, задача разбирается.
1.Сушит белочка опята:
Три больших и мелких два.
«Посчитайте все, ребята!»-
просит тетушка Сова.
2.Шел Егор  через порог,
Нес грибочки на пирог.
Пока с горки он спускался,
Рыжик где –то потерялся.
Вот грибов уже не восемь.
Сколько их осталось- спросим.
3. На завтрак съела наша Лиска
Шесть котлет и две сосиски.
А медведь глотал слюну
И думу думал лишь одну:
«Сумма будет какова,
Коль к шести прибавить два?»
4. В доме жили гномов семь.
Утром четверо, не все,
вышли в лес грибы искать
да орешки собирать.
Остальные дома спали,
Чтобы мы их посчитали.
- Молодцы, претенденты! Уважили старика. А теперь ответьте из каких геометрических фигур сделана моя карета. (На слайде карета из геометрических фигур)
Физкультминутка.
А сейчас хочу, я, дети
Прокатить вас на карете.
Ну-ка, братцы, не зевайте-
Все к карете подбегайте. (Бег на месте)
Шел наш царь  по лесу, по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
 Еще разок попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем,  потопаем.
- Мы с вами много трудились и нам пора подкрепиться. Чтобы быть сильным и здоровым, необходимо правильно питаться. А именно нам необходимы витамины. А витаминов содержится много в свежих овощах и фруктах. Перед вами картинки с овощами и фруктами.
Составление детьми задач по рисункам и заданным действиям.
- А сейчас отгадайте загадку:
Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
- Что это? (Книга)
Работа по учебнику. (стр. 104)
Решение задачи № 2.
Рассмотрите рисунки во втором задании. Что здесь нарисовано? (Сливы.)
Чем отличаются рисунки?
Где слив меньше?
На сколько меньше?
Решите задачу.
Назовите ответ.
- И так мои дорогие претенденты, витаминами мы с вами подкрепились, а теперь я хочу с вами потанцевать.
Физкультминутка. (Танец “Буги-вуги”.)
Руку правую вперёд, а потом её назад,
А потом её вперёд и немного потрясём.
Мы танцуем буги-вуги, поворачиваясь в круге
И в ладоши хлопаем вот так. (Хлопки в ладоши).
- Чтобы быть наследником надо много знать. Работаем по уровням.
Выполнение разноуровневой работы.  Слайд
- Выберите себе задание, с которым вы считаете, что можете справиться сами.
Работа в тетради (стр.29). Самостоятельная работа.
Решение примеров.
Решение задачи.
Какие карточки перевёрнуты?
Рефлексия.
- Наш конкурс подходит к концу. Но прежде чем объявить наследника престола, я хочу услышать:
Понравилось ли вам, уважаемые претенденты, в моём математическом царстве?
Какое задание вам понравилось?
Какое задание было самым интересным?
А какое - самым трудным?
- Ребята, вы меня поразили,
Сердце моё вы покорили.
Желаю и впредь так держать -
Пятёрки одни получать!
- Утешили вы меня, старика. Теперь я знаю,  кому доверить управлять моим царством. Назначаю наследником престола …(ученика), который лучше и быстрее всех считает, решает сложные задачи. Не боится трудностей. Поздравляю наследника. А вам, уважаемые претенденты, вручаю ордена моего государства и назначаю вас советниками нового царя.


extracted_text:
Алгоритм написания сочинения-рассуждения
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Структура сочинения

I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы.
 II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов.
 Тeзис 1 (20-30 слов)
Дoкaзaтeльствa, пpимepы (oдин или нeскoлькo)
Микpoвывoд (oбoбщeниe нaписaннoгo)
Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли
Тeзис 2
Дoкaзaтeльствa, пpимepы
Микpoвывoд
III. Заключение (60-70 слов)
I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых проблем.
    Вступление состоит из 3 элементов:
объяснение ключевых слов темы или цитаты;
общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни человека;
ответ-тезис на главный вопрос темы.
 Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Темы, предложенные для итогового сочинения, можно разделить на 3 типа:
тема-вопрос — задаём главный вопрос темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать клише: «можно ли утверждать, что... » , «почему можно говорить, что это высказывание справедливо» , «действительно ли... » и т. д.,
тема-утверждение (в т.ч. цитата) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение,
тема — назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.
Основная часть = Тезис + 1 Аргумент
Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от  темы сочинения.
Помни!
По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe.
Тeзис, пoдкpeплeнный apгумeнтoм, мoжeт быть всeгo oдин.
Оптимaльнoe кoличeствo – 2.
Кaждoму тeзису – свoй apгумeнт!

Связка - это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.
 		Аргумент нужно:
привести из литературных источников.
выделить в отдельный абзац.
в конце каждого абзаца написать микровывод.
к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два.
если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

Аргумент состоит из 3 элементов:
Обращение к литературному произведению - называем автора и произведение, его жанр.
Его интерпретацию - здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише: «автор повествует» , «автор описывает» , «писатель рассуждает, считает» и т. п. Нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? Это будет уже не анализ, а простой пересказ.
Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише: «писатель приходит к выводу... » и т. п.

III. Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.
 3 способа закончить сочинение: ·
Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.
Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» , глаголы 2 -го лица: «берегите» , «уважайте» , «помните» . Ограничьтесь формами «нужно» , «важно» , «давайте» Заключение — выражение надежды, позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
Цитата, подходящая по смыслу и высказано уместно. Важно заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям.  Помни:смысл цитаты обязательно должен соответствовать главной мысли сочинения.
Алгоритм работы над сочинением:
Внимательно прочитай формулировку темы.
Выдели в ней ключевые слова или выражение, в котором тебе видится главный смысл.
Попытайся своими словами, коротко сформулировать тему.
Поставь вопрос к теме и спроси себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?».
Кратко попытайся ответить на эти вопросы – одним-двумя предложениями, записывая их в черновике. Это может быть началом, отправной точкой твоих рассуждений и вступительной частью твоего сочинения.

Представь себе своего оппонента, начни с ним диалог, доказывая верность своего рассуждения
Вспомни примеры из литературных произведений, которые помогут доказать твою правоту.
Выстрой логическую последовательность своих доказательств.
Запиши их, составляя план.
Возвратись к началу своих рассуждений; сравни исходную мысль и мысли, которые пришли во время рассуждения, обращения к художественным текстам; делай выводы, запиши их; это заключительная часть твоего сочинения
Проверь написанное, переписывай на чистовик; проверь пунктуацию и орфографию.

Практические советы при написании итогового сочинения:
Вступление (60-70 слов):
Правильно ли определено ключевое слово в теме сочинения?
Отражено ли это во вступлении?
Намечена ли цель сочинения?
Сужена ли тема?

Есть ли переход к основной части?
Эта проблема поднимается во многих произведениях русской (мировой, современной, …) литературы….
Так, в повести (романе, рассказе, …) речь идет о....
Неужели в нашей жизни нет…(обращаемся к теме)?
Так в произведении…показан….
Именно…( один из этих вариантов!)

Основная часть (200-250 слов) (1 аргумент или 2 аргумента)Обращение к произведению (указаны автор, название);
Озвучена проблема, связанная с темой сочинения.
Приведены конкретные примеры из произведения, иллюстрирующие сформулированную проблему;
Слова, выражающие твою оценку (отношение) к сформулированной проблеме;
Промежуточный вывод (слова из формулировки темы!)
То же самое – по второму аргументу! Переход ко второму аргументу: «Еще одно произведение, где поднимается тема...»
О…(озвучиваем проблему, о которой пишем) рассуждает и …(имя автора) в произведении…
Об этом же писал…
Это же волновало….
Заключение (60-70 слов).
«Специальные» слова для начала заключения:
Подводя итог, хочется сказать:…
Таким образом, мы понимаем, что….
Так что же такое….? Как я оцениваю…? Какую же роль в жизни человека играет….? (один их вопросов, отражающих тему, цель, поставленную в начале сочинения, и резюмирующий ответ на этот вопрос)
Заключительная фраза, подводящая итог размышлений по теме (опять – слова из формулировки темы)
Например: Так что же такое любовь к Родине? Я думаю, это….(логично подведенный итог на ОСНОВЕ всего сказанного)

Интернет-источники
https://bingoschool.ru/ege/russian/
http://tilimen.org/ustnij-jurnal-velikan-narodnoj-poezii/15802_html_6ead79f1.png
https://imr.net.ua/4544990-thickbox_default/bloknot-a5-kentwood.jpg


title: Таблица "Изобразительно-выразительные средства художественной речи"

extracted_text:
Изобразительно-выразительные средства художественной речи

|Тропы – употребление слова или выражения в переносном      |Фигуры - особые способы построения предложения или     |
|значении, используемое для характеристики какого-либо      |текста, усиливающие изобразительность художественной   |
|явления.                                                   |речи.                                                  |
| Эпитет – образное  определение, обычно выраженное         |Инверсия – расположение слов в предложении или фразе в |
|прилагательным: ласковый ветер, ледяной взгляд, хрупкая    |ином порядке, чем это установлено правилами грамматики:|
|девушка.                                                   |                                                       |
|                                                           |И курганов зеленеет убегающая цепь (А.Фет).            |
|                                                           |Инверсия помогает автору резко изменить интонацию,     |
|                                                           |разрушить обыденный , традиционный вид фразы, что      |
|                                                           |придает последней большую выразительность.             |
|Сравнение – это сопоставление двух предметов или явлений по|Антитеза – оборот, в котором сочетаются резко          |
|сходству, используемое для пояснения одного из них.        |противоположные контрастные понятия и представления:   |
|Как град посыпалась картечь (А.Пушкин).                    |Я – царь, я – раб, я – червь, я – бог. ( Г.Державин).  |
|И, как ребенок после сна,                                  |Данный оборот позволяет лучше выделить значения слов,  |
|Дрожит звезда в огне денницы.                              |усилить образность и яркость художественной речи.      |
|(И.Бунин).                                                 |                                                       |
|Метафора – перенос значения одного понятия или явления на  |Параллелизм – сочетание двух или нескольких строк с    |
|другой по сходству:                                        |одинаковой синтаксической конструкцией:                |
|Пустых небес прозрачное стекло; багровый костер заката;    |Ко мне приплывала зеленая рыба,                        |
|лунный серп; густеет облаков волнистое руно. (И.Бунин).    |Ко мне прилетела белая чайка! (А.Ахматова).            |
|Олицетворение – частный вид метафоры, перенос свойств      |Анафора – повторение начальных слов, несущих основную  |
|живого явления на неживое, наделение предметного мира      |смысловую нагрузку:                                    |
|человеческими свойствами, его одушевление.                 |Стонет он по полям , по дорогам,                       |
|Здесь даже камни плачут. Цветы говорят:                    |Стонет он по тюрьмам и острогам…(Н.Некрасов).          |
|« Прощай!» (С.Есенин).                                     |                                                       |
|Метонимия – замена слова или понятия другим словом, имеющим|Эпифора – повторение заключительных слов:              |
|причинную связь с первым (название имени автора вместо его |Милый друг, и в этом тихом доме                        |
|произ-ий:                                                  |Лихорадка бьет меня.                                   |
|Читал охотно Апулея                                        |Не найти мне места в тихом доме                        |
|А Цицерона не читал. (А.Пушкин)                            |Возле мирного огня! (А.Блок).                          |
|Название одного признака, атрибута вместо лица, предмета   |                                                       |
|или явления:                                               |                                                       |
|Все флаги в гости будут к нам. (А.Пушкин).                 |                                                       |
|Название содержащего вместо содержимого:                   |                                                       |
|Еще бокалов жажда просит…(А.Пушкин).                       |                                                       |
|                                                           |                                                       |
|Синекдоха – разновидность метонимии, в которой значение    |Лексический повтор – намеренное повторение в тексте    |
|переносится с одного предмета или явления на другой по     |одного и того же слова или словосочетания.             |
|принципу их количественного соотношения:                   |Казалось, все в природе уснуло: спала трава, спали     |
|Часть в значении целого или целое в значении части         |деревья, спали облака.  О, весна без конца и без краю -|
|Скажите: скоро ль нам Варшава                              |без конца и без краю  мечта! ( А.Блок).                |
|Предпишет гордый свой закон? (А.Пушкин).                   |                                                       |
|Употребление един.числа вместо множ.числа                  |                                                       |
|Там стонет человек от рабства и цепей…(М.Лермонтов).       |                                                       |
|Замена числа множеством или употребление числа вместо      |                                                       |
|неопределенного множества:                                 |                                                       |
|Мильоны – вас. Нас – тьмы, и тьмы, и тьмы. (А.Блок).       |                                                       |
|Гипербола – преувеличение:                                 |Градация – расположение слов или выражений по          |
|не видел тебя целую вечность; слезы в три ручья; сто раз   |нарастанию или убыванию: Каждый день, каждый час,      |
|тебе повторять.                                            |каждую  секунду думаю о тебе. Часы ожили: зашипели,    |
|                                                           |заворчали, зазвенели и наконец, загремели на весь дом. |
|                                                           |Капнула одна слезинка, потом другая, капель усилилась, |
|                                                           |и вдруг из глаз ливень.                                |
|                                                           |«Сказка о рыбаке и рыбке» Пушкина.                     |
|Литота – преуменьшение какого- либо предмета или явления.  |Оксюморон – сочетание  слов, противоположных по смыслу:|
|Иногда называют литоту  обратной гиперболой.               |живой труп, горячий снег, грустная радость.            |
|В больших сапогах, в полушубке овчинном                    |                                                       |
|В больших рукавицах…. А сам с ноготок! (А. Некрасов).      |                                                       |
|Аллегория – это образное иносказание, условное обозначение |Ряды однородных членов:                                |
|явлений и понятий в худ-ом образе. Используется в          |Были это веселые, сильные и смелые люди. (М.Горький).  |
|пословицах, баснях, сказках, в которых за конкретными      |Любви, надежды, тихой славы недолго нежил нас обман    |
|персонажами постоянно закреплены определенные качества:    |(А.Пушкин).                                            |
|волк- жадность, лиса -  хитрость, лев-   власть…           |Этот прием бессоюзие – придающий фразе динамику        |
|                                                           |И божество, и вдохновение, и жизнь, и слезы, и любовь  |
|                                                           |(А.Пушкин).                                            |
|                                                           |Это прием многосоюзия, придающий  предложению          |
|                                                           |плавность, замедляющую фразу.                          |
|Символ – многозначный предметный образ, которым связываются|Парцелляция – особое членение предложения, неполные    |
|между собой различные  аспекты изображаемой художником     |предложения:                                           |
|действительности. Данный образ проясняется в процессе      |У Анны беда стряслась. Большая.                        |
|свободно возникающих ассоциаций.                           |Случилось это давно. Очень давно.                      |
|У Лермонтова «Парус» - челов.душа, обуреваемая страстями,  |« Там видно будет», - отвечает Корней. И молча лезет на|
|находит соответствие с бурлящей морской стихией.           |козлы (И.Бунин).                                       |
|                                                           |Риторический вопрос  может выражать вопросительное     |
|                                                           |содержание, но задается не с целью дать или получить на|
|                                                           |него ответ, а для эмоционального воздействия на        |
|                                                           |читателя.                                              |
|                                                           |Риторическое восклицание усиливает в тексте выражение  |
|                                                           |чувств.                                                |
|                                                           |Риторическое обращение направлено не к реальному       |
|                                                           |собеседнику, а к предмету художественного изображения. |
|                                                           |Мечты, мечты! Где ваша сладость!(А.Пушкин). Знакомые   |
|                                                           |тучи! Как вы живете? Кому вы намерены нынче грозить?   |
|                                                           |(М.Светлов).                                           |
|                                                           |Простят ли чистые герои? Мы их завет не сберегли.      |
|                                                           |(З.Гиппиус).                                           |

Фонетические изобразительно-выразительные средства:
   1) аллитерация – повторение согласных звуков в слове фразе: Нева
      вздувалась и ревела, котлом клокоча и клубясь. (А.Пушкин)
   Звукопись придает особую выразительность стиху: повтор слогов с в, ва,
   ве, дает ощущение широты, мощи стихии; сочетаний глухих согласных с
   сонорным л,тл, кл, -передает клокотание воды в разбушевавшейся реке.
   2) ассонанс – повторение гласных звуков в слове, фразе: Дыша духами и
   туманами, она садится у окна. (А.Блок). сочетание у и а создает ощущение
   воздуха, парения, простора.


title: Тест "Русский язык. Раздел «Лексика»" 5 класс

extracted_text:
Русский язык. Раздел «Лексика».
5 класс.
Вариант 1.
К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

1. Укажите однозначное слово.
1) билет               3) дорога
2) библиотека     4) берёза

2. В каком варианте ответа одно из слов употреблено в переносном значении?
1) большой камень       3) стальной гвоздь
2) золотое сердце         4) холодные руки

3. В каком варианте ответа одно из слов употреблено в прямом значении?
1) высокая мечта      3) холодная встреча
2) золотые клёны     4) горячий суп

4. Укажите лексическое значение слова инициалы.
1) иноземцы, племенные люди
2) указания, свод правил, устанавливающий порядок выполнения чего-либо
3) первые буквы имени и отчества или имени и фамилии
4) промежуток, расстояние между чем-нибудь

5. Укажите, как называются выделенные в словосочетании слова.
заставить вставать — заставить стульями
1) однозначными    3) антонимами
2) синонимами        4) омонимами

6. Буква а на месте пропуска пишется в слове.
1) п…ркет      3) д...кумент
2) к…нфета    4) лес...руб

7. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
1) карикатурный         3) смешной
2) шаржированный     4) гротесковый

8. Укажите синоним к слову лавка.
1) лагерь           3) лазарет
2) магазин        4) скамейка

9. Буква о на месте пропуска пишется в слове
1) м…ндарин      3) см...родина
2) шк...тулка       4) пи…нино

10. Укажите слова, которые не являются антонимами.
1) тяжёлый — большой
2) поздний - ранний
3) минус - плюс
4) жёсткий - мягкий

11. Укажите ошибочное утверждение.
1) Синонимы — это слова близкие по лексическому значению.
2) Перенос названия происходит, если у предметов есть какое-
либо сходство.
3) В толковом словаре можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным.
4) Лексика — это слова, близкие по значению.

12. Укажите строку, во всех словах которой на месте.
пропусков пишется буква  е.
1) б…седа, кр..чит, п…роженое, в…зде
2) п…нал, с…рёжки, тр…щит, п…роги
3) т…шина, пл…та, м…нута, в…зде
4) сев…р, инт…ресный, д…ревья, п…реносит.

13. Укажите строку, в которой во всех словах ударение
поставлено верно.
1) бралА, дОсуха, обОдрена, тамОжня
2) вОвремя, Иксы, нЕнависть, Отбыла
3) нажИвший, позвонИт, обнялИсь, зАсветло
4) процЕнт, ободрИвшись, нарвалА, шарфЫ.

14. Укажите ошибку в определении лексического значения
слова.
1) брошюра — небольшая книжка.
2) багровый — светло-синий, цвета голубого неба.
3) лексикон — запас слов человека.
4) витязь — храбрый воин, богатырь.
15. Укажите антоним к слову лёгкий.
1) тяжёлый
2) светлый
3) трудный
4) тяжеловесный

16. Укажите многозначное слово
1) шляпка
2) диалог
3) берёза
4) фломастер

17. В каком ряду во всех словах пишется Ь?
1) доч…, товарищ…, вериш…, задач…
2) стрич…, свеж…, много задач…, помощ…
3) улыбаеш…ся, стереч…, наотмаш…, ветош…
4) колюч…, брош…, грач…, отвечаеш…

18. В каком ряду в окончании пишется буква е?
1) о новосель..., в ущель..., о жаловань..., о помощ...
2) в кушань..., в солень..., в акварел..., в столиц...
3) на гулянь..., на подворь..., о молодёж..., о самолёт...
4) в плать..., на взморь..., в захолусть..., о президент...

19. Укажите слова, которые не являются синонимами.
1) думать—размышлять
2) гордость — скромность
3) друг — товарищ
4) караулить — сторожить

20. Укажите антоним к слову гигантский.
1) огромный
2) маленький
3) большой
4) безразмерный

Вариант 2.

К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

1. Укажите однозначное слово.
1) кисть      3) запах
2) шишка   4) крем

2. В каком варианте ответа одно из слов употреблено в переносном значении?
1) детские игрушки       3) яркое солнце
2)  глухая ночь               4) деревянный стол

3. В каком варианте ответа одно из слов употреблено в прямом значении?
1) железная дисциплина      3) богатое воображение
2) тяжёлый разговор            4) чистые руки

4. Укажите лексическое значение слова косоворотка.
1) страдающий косоглазием человек
2) мужская рубашка со стоячим воротом, застёгивающаяся сбоку
3) склон горы, холма
4) лесное травянистое растение со съедобными красными ягодами

5. У кажите, как называются выделенные в словосочетании слова:
Набирать очки — надевать очки.
1) омонимами          3) антонимами
2) однозначными    4) синонимами

6. Буква а на месте пропуска пишется в слове.
1) к…стюм              3) ф...нетика
2) впеч...тление       4) ш…колад

7. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
1) оберегать            3) охранять
2)  ограничивать    4) ограждать

8. Укажите синоним к слову жалеть.
1) сочувствовать     3) жалкий
2) возвышать           4) жаловать

9. Буква О на месте пропуска пишется в слове.
1) пл...стинка          3) темпер...тура
2) к...бинет              4) к...раблик

10. Укажите слова, которые не являются антонимами.
1) весна - осень
2) встреча - разлука
3) тёмный - каштановый
4) говорить - молчать

11. Укажите ошибочное утверждение.
1) Омонимы — это слова, близкие по значению.
2) В толковом словаре указывается не только прямое, но и переносное значение слов.
3) Слова, имеющие противоположное лексическое значение, называются антонимами.
4) Слова в словарях располагаются по алфавиту.

12. Укажите строку, во всех словах которой на месте пропусков пишется буква е.
                  1) ч…лка, пш…нка, ш…колад, ч…рный
             2) реш…тка; ш…лковый, щ…чка, ш…ссе
             3) ж…лтый, щ…тка, ж…сткий, ж…луди
             4) ш…рохи, ч…ртик, Ш…тландия, ж…нглёр

13. Укажите строку, в которой во всех словах ударение поставлено верно.
1) взялА, кровоточИть, прИбыло, свЁкла
2) отозвАлась, тОрты, срЕдства, нЕдруг
3) прИнятый, лилА, звОним, портфЕль
4) цемЕнт, зАгодя, столЯр, убрАла

14. Укажите ошибку в определении лексического значения слова.
1) маяк — башня с сигнальными огнями для ориентировки проходящих судов.
2) омут — глубокая яма на дне реки или озера.
3) озимь — всходы, посевы озимых культур.
4) лазурный — средний цвет между жёлтым и красным, цвет апельсина.
15. Укажите антоним к слову беспринципность.
1) законность
2) нравственность
3) принципиальность
4) ответственность

16. Укажите многозначное слово.
1) газета
2) тетрадь
3) операция
4) стол

17.В  каком ряду во всех словах пишется Ь?
1) мыш…, камыш…, поёш…, груш…
2) мелоч…, убереч…, кусач…, из-за туч…
3) умываеш…ся, спряч…, роскош…, напроч…
4) пригож…, вещ…, врач…, купаеш…ся

18. В каком ряду в окончании пишется буква и?
1) в тетрад..., в реч..., в имен..., в практик...
2) на площад..., на знамен..., в модел..., по истори...
3) об информаци..., о зрени..., в тетрадк…, о новелл...
4) в имени..., в сомнени..., в решен..., о Марь...

19. Укажите слова, которые не являются синонимами.
1) сострадание — сочувствие
2) совесть — стыд
3) душистый — пахучий
4) великий — ничтожный

20. Укажите антоним к слову утро.
1) солнце
2) ночь
3) поздно
4) вечер

Ключи:


title: Презентация "Природа и мы" 1 класс по программе «Школа 2100»

extracted_text:
Викторина «Природа и мы»

           1 класс по программе «Школа 2100»

Учитель начальных классов ГБОУ СОШ  №618
Санкт-Петербурга
 Полянская Светлана Геннадьевна

Сравни рисунки.Чем они различаются?
Человек создал науку- экологию
Что это за наука?

Экология-наука о том,
как жить в мире с природой,
не нарушая ее законов.
  Викторина

Выбери правильный ответ.
Какой цветок зацветает раньше?
Можно ли рвать эти цветы?

   нет

Где взять дрова для костра?

Собрать сухой хворост.
Куда деть пустую консервную банку в лесу?
Необходимо  забрать с собой, или, в случае отсутствия такой возможности, прокалить в пламени костра, сплющить и закопать в землю.
Что будет, если разорить муравейник?
Жители одного муравейника за один день уничтожают несколько десятков тысяч вредных насекомых, поэтому муравьев называют САНИТАРАМИ ЛЕСА.
 Они нужны для лесов твоей родной страны!

Зачем в лесу комары?
 Комары являются источником питания животных, корректируют  их численность,  являются «санитарами леса».
Что делать, если ты нашел птичье гнездо?
Гнезда нельзя разорять!
Нельзя  приближаться к гнезду!
Что делать, если ты нашел птенца?
Не подходить близко.
 Не трогать руками.
Мать птенца сама решит , что  с ним делать .
Какой из этих грибов съедобен?
Вывод урока
  Бережно обращайся с природой!

Не забывай, что природа-наш дом.


title: Классный час "Люди так не делятся!" 6-11 класс

extracted_text:
Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Классный час на тему "Люди так не делятся!"
Цель:
формирование толерантности к детям и взрослым, имеющих ограниченные возможности здоровья,
формирование способности к проявлению искренней заботы и дружбы.
Оборудование: интерактивная доска (или компьютер) для показа видеороликов, прихватка-варежка кулинарная, зефир, наушники с плеером, маркер, повязка на глаза или шарф, школьная доска, мел.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организационный момент
Вступительное слово:
– Все люди разные! Разных национальностей, разного вероисповедания. У кого-то светлые волосы, у кого-то – темные. У кого-то голубые глаза, а у кого-то – зеленые. Кто-то очень хорошо решает сложные задачи по алгебре, а кто-то красиво рисует.
У кого-то есть две руки и он может творить ими чудеса, про такого говорят «мастер на все руки». Но к сожалению,  бывает так, что у кого-то всего одна рука или их две,  но одна рука почти не может двигаться.
У кого-то есть тонкий музыкальный слух, а кто-то совсем не может слышать. Это говорит о том, что все мы разные и у нас у всех разные возможности. И как сказал известный ученый А. Энштейн : «Все мы гении. Но если судить рыбу по её способности лазить по деревьям, она проживёт всю жизнь, считая себя дурой».
II. Основная часть
Просмотр социальных роликов «Люди так не делятся»
После просмотра видеороликов педагог предлагает поиграть в следующие игры:
«Прихватки-варежки» (трудности мелкой/крупной моторики)
Попросите учеников надеть прихватки на обе руки. Дайте им маркер (ручку), с которого нужно снять колпачок без помощи. Затем попросите их взять маркер в руку, которой они не пишут, и написать свое имя на доске (листочке). Можно попросить перелистать страницы учебника. Дети обычно мешкаются и неловко пытаются снять колпачок и потом пишут свои имена крупно и неаккуратно на доске (листочке). Объясните им, что люди с ограниченными возможностями могут иметь проблемы с навыками мелкой моторики, которые причиняют трудности с открытием колпачка и написанием в маленьком пространстве или между мелкими линиями на бумаге. Вот почему их тетрадки могут выглядеть по-другому и почему им нужно больше времени закончить  работу.
«Пойми меня…» (проблемы с речевым аппаратом)
Дайте каждому ученику большой зефир (или казинак, например) и попросите их положить его на верхнюю часть языка, потом повернуться к своему соседу и сказать: «Привет, меня зовут _____ и мое любимое мороженое _______» Проводя этот эксперимент, ученики обычно хихикают и смеются над неуклюже звучащими словами. Затем cпросите учеников, было ли обидно пытаться общаться с людьми, когда люди их не понимали.
Потом обсудите какие могут быть нарушения артикуляционного аппарата. Посоветуйте ученикам, как они могут поощрять детей с ограниченными возможностями здоровья к общению, например:
Пожалуйста, говори помедленнее. Ты можешь мне показать, о чем ты говоришь? Повтори еще раз, пожалуйста. Ты можешь написать, о чем ты пытаешься рассказать? Покажите ученикам любой язык знаков, который они могут регулярно применять. Призывайте учеников соблюдать, не прерывать, уважать время, которое необходимо их ровесникам на обдумывание и ответ. Спросите их о чем-нибудь и подождите полных 10 секунд перед тем, как задать другой вопрос или дать подсказку. Это даст им время на обработку информации и ответ.
«Наушники» (проблемы со слухом)
Попросите учеников надеть заглушающие наушники и отойти в дальний от вас угол комнаты. Затем, тихим голосом попросите их что-нибудь сделать (например, три шага). Ученики не смогут Вас расслышать и сделать то, что Вы попросили. Покажите, чтобы они подходили к Вам ближе до тех пор, пока не смогут Вас слышать. В большинстве случаев, им придется подойти прямо к Вам, и даже тогда, они не всегда смогут слышать Вас. Объясните, что у многих детей  с ограниченными возможностями здоровья есть потеря слуха. Поэтому, всегда удостоверяйтесь, что Вы говорите с таким человеком, у которого есть нарушение слуха, когда он находится близко к Вам и у Вас есть зрительный контакт с ним, так как Вам это даст лучший шанс на коммуникацию.
«Чудо-художник» (проблемы со зрением)
Попросить одного из учеников завязать глаза и нарисовать мелом на доске дом-дерево и человека. Можно попросить переписать левой рукой какое-нибудь предложение. Наверняка, это получится смешной рисунок или текст. Затем объяснить детям, что многие люди с ограниченными возможностями плохо видят или им трудно скоординировать свои движения.
Работа по группам составления эмблемы толерантности. «Мы вместе»
После игр ребятам предлагается послушать историю и посмотреть видеоролик о мужчине, живущем в Австралии.
«Ник Вуйчич родился 4 декабря 1982 года в городе Брисбене в Австралии в семье сербских эмигрантов и обладал редкой генетической патологией – тетра-амелией: у мальчика отсутствовали полноценные конечности – обе руки и обе ноги. Частично имелась одна стопа с двумя сросшимися пальцами, что позволило мальчику после хирургического разделения пальцев научиться ходить, плавать, кататься на скейте, серфинговой доске, играть на компьютере и писать.
Несмотря на физические недостатки, мальчик родился здоровым и, как только закон австралийского штата Виктория об инвалидах изменился, родители настояли на том, чтобы их сын стал посещать обычную школу.
В возрасте 10 лет после травли со стороны одноклассников он попытался покончить с собой. Его остановила мысль о том, сколько боли он может причинить своим родным.
С 1999 года начал выступать перед своей церковной группой и вскоре открыл некоммерческую организацию «Жизнь без конечностей» (англ. LifewithoutLimbs), став проповедником.
В 2005 году Ник Вуйчич был номинирован на премию «Молодой австралиец года».
В 2009 году он снимается в фильме «Цирк бабочек» («The Butterfly Circus»), рассказывающем о человеке без конечностей Уилле и о его судьбе.
Он объездил более 45 стран, выступая в школах, университетах и других организациях. Участвует в телешоу и пишет книги. Его первая книга «Жизнь без ограничений» (Life Without Limits: Inspiration for a Ridiculously Good Life) вышла в  2010  году, в  2012  году была переведена на русский.
В настоящее время проживает в Калифорнии, США.
12 февраля 2012 года он женился , а 14 февраля 2013 года у него родился сын – Кейси Джеймс Вуйчич».
Дальше ребята смотрят видеоролик с выступлением Ника.
После просмотра  педагог  снова  продолжает беседу:
– Ребята и в нашем городе есть дети и взрослые с ограниченными возможностями. Мамы таких детей стараются избегать людных мест. Гулять с малышами рано утром или вечером, потому что часто слышат оскорбительные слова, а также удивленные и брезгливые взгляды прохожих.
III  Подведение  итогов
– Я очень надеюсь, что после нашего урока, вы не останетесь равнодушными к проблемам таких людей, не будете смотреть на них с жалостью и  насмешкой. И если кому-то понадобиться ваша помощь, вы не отвернетесь,  а обязательно ему поможете, будь то маленький ребенок или взрослый человек. Ведь люди так не делятся!!! Если вы согласны со мной то наклейте листок клевера на глобус (на листке можно написать свои пожелания).