title: Конспект урока "Безударные гласные в корне слова. Урок - закрепление" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Безударные гласные в корне слова. Урок-закрепление.

Тип урока: Урок закрепления знаний.

Учебник: Рамзаева Т.Г. Русский язык 3 класс 2 часть.

Оборудование: индивидуальные карточки (памятки), плакат на стенде «Как
найти и проверить безударные гласные в корне слова», разрезные карточки с
алгоритмом проверки безударных гласных в корне слова, карточки с текстом
(раздаточный материал), ленты со словами-отгадками для кроссворда.

                               Цели и задачи.

   1. Обобщить, закрепить знания о безударных гласных в корне слова.

     2.  Закреплять умения: = ставить орфографические задачи
(развивать орфографическую зоркость);
                                          = устанавливать тип орфограммы,
   соотносить ее с определенным правилом;
                                           = применять правило (отличать
   проверяемые и проверочные слова, выбирать способ проверки, подбирать
   однокоренные слова, выделять корень, изменять формы слова, пользоваться
   алгоритмом нахождения проверки безударных гласных);
                                           = проверять написанное,
   осуществлять орфографический самоконтроль.

   3.  Способствовать развитию логического мышления и творческих
      способностей.

   4. Активизировать познавательную деятельность.

   5. Пополнять активный словарный запас детей.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
Приветствие.
У. Настроились на работу. Сели. Вспомнили правила посадки.

2. Проверка домашнего задания.
У. Есть ли вопросы по домашнему заданию?
     Какие трудности возникли при выполнении домашнего задания?
(Коллективно помогаем разобраться с возникшими трудностями. Учитель берет
на заметку ситуации, в которых у детей были трудности).

     Оформляем тетради. Отмечаем все орфограммы. (Дети списывают с доски
число, классная работа. Орфограммы отмечаем на каждом уроке).

3.Обобщение.
Задание №1 «Кроссворд».
У. Вспомним, какую тему мы изучали на последних уроках?
Д. Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.
У. Прочитайте тему этого урока. (Тема урока записана на доске).         Чем
урок-закрепление отличается от предыдущих?
Д. На этом уроке мы будем повторять изученное, закреплять полученные
знания, отрабатывать умения, уточнять непонятное.
У. Предлагаю вам вспомнить важные определения, с которыми мы работали в
этом разделе. Для этого необходимо разгадать кроссворд. (Кроссворд на
доске).

Вопросы.
   1. Слова с общей частью, которые можно объяснить с помощью одного и того
      же слова. (однокоренные)
   2. Слово, в котором есть буквы, требующие проверки. (проверяемое)
   3. Слово, которое помогает решить орфографические задачи в проверяемом
      слове. (проверочное)
   4. Общая часть родственных слов, которая хранит в себе одинаковое
      значение всех слов семьи. (корень)
   5. Собрание слов, обычно в алфавитном порядке, с пояснениями,
      толкованиями. (словарь)
   6. Каждое изменение слова. (форма)
   (Учитель читает определения. Дети называют слова. На кроссворд с помощью
   магнитов прикрепляются ленты с правильными ответами. Можно приглашать
   учеников. Слова проговариваются хором по слогам.)

                   с
                   л       к
                   о       о
   п    п    в     р
   р      р     а       е
   однокоренные
   в     в   ь     ь
   е     е
   р     р
   я     о
   е     ч
   м    н
   о  форма
   е     е

Задание №2 «Алгоритм».
У. Самостоятельно просмотрите памятку «Как искать проверочные слова для
безударной гласной». (Памятка находится на стенде и у каждого
индивидуально).
     Расположите карточки в правильном порядке. (Дети на доске прикрепляют
карточки в нужном порядке. Справа работают, следуя алгоритму).
                                                                     /
1. Поставь ударение.                         Смолистая
                                                                       /
2. Найди безударные гласные.         Смолистая
                                                                  -
- -
                                                                        /
3. Выдели корень (подбери               Смолистая
   однокоренные слова).                           -       - -
                                                                    /
4. Найди проверочные слова             Смолы.
    (если возможно).

5. Смотри словарь.

6. Вставь букву.

7. Проверь.
(Можно предложить более короткий вариант записи: смолистая -  смолы или
вариант со словарным словом).

Задание №3 «Догадайся».
У. Вспоминаем способы проверки безударной гласной в корне слова. Догадайся,
что общего имеют слова: вет..р, к..вер, з..мля, на в..твях. (Слова записаны
на доске).
Д. Слова двусложные, нарицательные, называют неодушевленные предметы, все с
безударной гласной в корне слова.
У. Чем отличаются?
Д. Разное значение, разные корни.
У. Какое слово лишнее в группе? Почему?
Д. На ветвях – с предлогом, ветер – словарное, ковер – неживая природа,
ветер – ударение падает на первый слог.
У. Реши орфографические задачи и вставь буквы.
Д. Коврик – ковер, земли – земля, ветви – на ветвях.
У. Вы обнаружили еще одно отличие слов? Объясните.
Д. Слова проверяются разными способами. В 1 случае мы подобрали
однокоренное слово, во 2 – изменили число, в 3 – изменили падеж.

4.Физкультминутка.
Размять шею, спину, руки.
Проверочное слово – присесть, проверяемое – подпрыгнуть.
(Снежок, снежный, водный, водяной, травинка, травушка, берег, побережье,
бережок – слова – «ловушки», и т. д.)

   6. Закрепление.
   У. Переходим к основной части урока. Прочитайте предложения.

                        Первоначальный текст на доске
        За ночь сильно похолодало. Утро настало холодное (морозное). На окне
   появились удивительные рисунки. Веселые солнечные зайчики зажигали
   снежные узоры на стекле. Вот заблестела перистая ветвь. А вот чудесный
   цветок. Чудесен (красив) снежный узор на окне.
                                                           По М.Гумилевской
   и А.Шкляру.

                             Текст на карточках
        За ночь сильно пох..л..дало. Утро настало м..розное. На ..кне
   по..вились уд..вительные р..сунки. В..селые солнечные зайчики зажигали
   сн..жные узоры на ст..кле. Вот забл..стела перистая ветвь. А вот чудесный
   цв..ток. Кр..сив снежный узор на ..кне.
                                                           По М.Гумилевской
   и А.Шкляру.

     Можно ли назвать их текстом? Почему? (Предложения записаны на доске.)

   Д. Можно назвать текстом, т. к. говорится об одном и том же, раскрывается
   общая мысль, предложения стоят в определенном порядке.
   У. Какова тема текста? Назовите главную мысль. Озаглавьте текст. (Дети
   предлагают разные варианты. Совместно выбираем наиболее соответствующий
   теме: «Снежные узоры».)
        Поработайте редактором и  замените неудачные слова. Объясните
   необходимость замены слов.
   Д. Заменяем слово «холодное» на «морозное», «чудесен» - на «красив». Два
   однокоренных слова находятся в соседних предложениях.
   У. Прочитайте текст еще раз. Будьте внимательны: в конце урока вы будете
   восстанавливать текст по опорным словам.
        Каким секретом в 4 предложении воспользовались авторы, чтобы сделать
   текст ярким, выразительным, образным.
   Д. «Зайчики зажигали узоры». Авторы употребили глагол в переносном
   значении: «Узоры на окнах искрились, блестели, играли».
   У. Найдите в тексте 2 формы одного слова. Докажите.
   Д. Снежные, снежный.
   У. Подберите однокоренные слова. Докажите, что все они родственные.
   Д. Снеговик, снежочек, подснежник, снегопад, снеговой. Все слова можно
   объяснить с помощью слова снег.
   У. Чем с точки зрения строения слов отличаются формы слова и однокоренные
   слова?
   Д. Формы слова – изменяется только окончания. Остальные части слова –
   неизменны. Однокоренные слова образуются с помощью различных
   словообразовательных морфем – приставок и суффиксов.
   У. Операция «Поиск». Кто самый зоркий? Ищем в тексте слова с безударной
   гласной в корне слова, проверяемой ударением.
   Д. Слово «похолодало» в 1 предложении.
   У. Докажем. Ставим ударение, выделяем корень, отмечаем все безударные
   гласные. (Такую работу дети проводят с каждым найденным словом.)
   Д. По холод ало
   У. Чем интересно это слово?
   Д. В этом слове 2 безударные гласные  в корне слова, значит будем искать
   2 проверочных слова.
   Похолодало – холод, холодный.
   У. Как проверить безударные гласные в приставке, суффиксе? (ловушка)
   Д. Вспоминаем, как пишутся приставка, суффикс.
   На окне в 3 предложении – окна.
   У. Каким способом воспользовались для проверки безударной гласной?
   Д. Изменили число.
   У. Найдите в тексте слово, которое проверяется таким же способом.
   Д. На стекле в 4 предложении – стекла. Появились в 3 предложении – явь.
   У. Что значит появились?
   Д. Возникли наяву, явно.
   Удивительные в 3 предложении -…
   У. Подбери однокоренные слова.
   Д. Удивительные – диво, дивить, удивляться, дивный.
   У. Подчеркните проверочные слова. Составь 4 словосочетания с исходным
   словом, изменяя формы, и словами из словаря женского, мужского и среднего
   рода.
   Д. Удивительные рассказы
        удивительный город
        удивительная картина
        удивительное животное.
   У. Отметь, почему эти слова называются словарными.
   Д. Веселые в 4 предложении – весело.
   У. Подбери однокоренное слово с двумя безударными гласными в корне.
   Д. Веселятся.
   Заблестела в 5 предложении – блеск. (Обратить внимание детей на
   чередование согласных в корне т/к.)
   У. Подбери однокоренные слова: имя существительное и имя прилагательное.
   Разбери слова по составу.
   Д. Блестка, блесна, блестящий. (Обратить внимание на корень слова
   блесна.)
   Цветок в 6 предложении – цветик.
   У. Выберите лишнее слово. Объясните. Цветочек, цветочник, соцветие,
   цветной, цветик.
   Д. Лишнее слово – цветной, т.к. оно объясняется с помощью слова цвет
   (краски). Остальные слова объясняются с помощью слова цвет (в смысле
   цветок).
   У. (Можно предложить составить словосочетания или предложения со словом
   цвет: 1 вариант – в смысле краски, 2 вариант – в смысле цветок.)
   Д. Красив в 7 предложении – краше. (Обратить внимание детей на
   чередование в корне с/ш.)
   У. Объясните смысл словосочетаний: красивая внешность, красивая душа. Как
   вы считаете, что важнее? (Выслушиваются варианты детей, делается вывод.)
   Раньше на Руси красивую девушку называли красная (красна) девица.
        Найдите в тексте словарные слова.
   Д. Морозное, рисунки.
   У. Какие вопросы остались у вас по тексту? Все ли слова понятны?
   (Предлагается два уровня задания: 1 уровень – вставить пропущенные буквы
   в готовый текст, списать. 2 уровень – восстановить текст по опорным
   словам. Работы оцениваются на усмотрение учителя.
   Опорные слова записаны на доске.)
   Пох..л..дало
   настало
   по..вились
   солнечные
   забл..стела, перистая
   кр..сив.

   Итог урока.
   У. Что запомнилось?
   Какие задания вы хотели бы выполнять на следующих уроках? Какие задания
   заставили серьезно задуматься и вызвали трудности?
   Что нового узнали?
   Вспомните поставленные задачи. Кто считает, что справился?

                           Используемая литература

   1. Соловейчик М.Г. Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка. Методические
      рекомендации. Издательство «Ассоциация 21 век». 2002 год.
   2. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Методика развития
      речи младших школьников. Издательство «Линка – Пресс». Москва.
      1994год.
   3. Соловейчик М.С. Харченко О.О. Современные подходы к обучению
      орфографии в начальных классах. Лекции 1 – 4, 5 – 8. Изд.
      Педагогический университет «Первое сентября». Москва. 2006 год.
   4. Тикунова Л.И. Русский язык. Контрольные и проверочные работы для 1 – 4
      классов. Изд. РОСТ книга. Москва.
   5. Полникова М.Ю. Дидактическая тетрадь по русскому языку. Изд. СМИО
      Пресс. Санкт – Петербург. 2008 год.
   6. Ожегов С. И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Москва.
      2001 год.
   7. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.
      Изд. Цитадель – трейд. Москва. 2004 год.
   8. Дмитриева О.Д. Фефилова Е.П. Поурочные разработки по русскому языку. 3
      класс. Изд. Вако. Москва. 2004 год.


title: Методическая разработка урока "Исконно русские и заимствованные слова" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока
ФИО, должность учителя: Завильская Ксения Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №64, г. Нижний Тагил Свердловской области
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: «Исконно русские и заимствованные слова»
Тип урока: урок изучения новых знаний и способов действий (урок-иследование).

Аннотация
Урок разработан в соответствии с ФГОС. Урок построен в форме урока-иследования: учащиеся, используя имеющиеся у них на данный момент знания, открывают под руководством учителя совершенно новое, получают новые навыки. Например, используя знания по морфемике, т.е. умея разбирать слова по составу, и знания из других предметных областей – владея переводом слов английского или немецкого языка, учащиеся учатся раскрывать этимологию многих ранее непонятных им слов, существующих в современном русском языке. Основная установка учителя – мотивировать учащихся на самостоятельное наблюдение над языковыми явлениями в рамках учебной деятельности и  в повседневной действительности, на поиск этимологических истоков тех или иных слов, объяснение взаимосвязей между ними. Параллельно урок ставит целью способствовать формированию культуроведческой компетенции учащихся. Рассматривая исконно русские слова и заимствованные слова, учащиеся делают выводы о том, как отражается в нашем языке культура и история народа, какие концепты русской культуры проявляются в языке, какие понятия приходят из иных языков и, соответственно, культур.

Цель урока: способствовать формированию учебно-познавательной мотивации учащихся к предмету, их самообразовательной компетенции, а также способствовать формированию культуроведческой компетенции обучающихся в рамках темы «Исконно русские и заимствованные слова».
Организация деятельности обучающихся направлена на достижение ими следующих результатов (коррелируют с задачами урока):
Личностные:
уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры (знать «чужое» (другой народ, иную культуру) и заимствовать из другой культуры целесообразное, рациональное, а не худшее);
стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Предметные
представление о связи языка и культуры народа;
умение сопоставлять и сравнивать языковые явления;
проведение различных видов анализа слова (морфемный, словообразовательный, лексический).

Средства обучения: компьютер (Презентация1, Презентация2), проектор, словари русского языка (этимологический, словарь иностранных слов).
Методы и приемы: тренировочные упражнения, слово учителя с элементами беседы, командная игра, наблюдение над языковым явлением.
Межпредметные связи:  английский, немецкий язык.

Технологическая карта урока


title: Открытое логопедическое занятие "Дифференциация строчных букв В и Д"

extracted_text:
Открытое логопедическое занятие
Тема занятия:     Дифференциация строчных букв  В и Д.


title: План-конспект урока "Упражнение в проверке безударных гласных" 3 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Упражнение в проверке безударных гласных
(Тема урока)

Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области
 Русский язык  по теме:
 Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными, непроизносимыми согласными
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
-формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
-уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в парах, группах.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- систематизировать знания по теме
 Орфограммы корня
 закреплять умение выполнять алгоритм действий по решению орфографических задач; развивать орфографическую зоркость формирование умения осуществлять орфографический контроль, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
11. Формы работы учащихся: коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая.12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран
13. Структура и ход  урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

УПРАЖНЕНИЕ В ПРОВЕРКЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ
 (Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Приложение 1
Индивидуальная работа.
1)Выпишите из текста только слова с проверяемой безударной гласной о в корне слова, напишите проверочные слова.
   Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На дне его потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают запруду. Юра Субботин спускает на воду лодочку из бумаги. У Андрюши Воробьева готов кораблик с парусом. По озеру уже плывет целая флотилия.

2)Вставьте пропущенные буквы, покажите все орфограммы. Разделите на слоги слова второго предложения.
   Пр…шло осен…ее ненас… …е. На дв…ре з…ма. Ст…ит х…р…шая п…года. Кругом св…тло от снега. Пришла зимушка и в л…сную ч…щ…. Запушила д…р…в…я. Кр…сивый наря…  л…жит на в…твях. На сн…гу можно заметить сл…ды зв…рей.


title: Конспект занятия по рисованию "Поможем кисточке и бабочке"

extracted_text:
Горноуральский городской округ
Муниципальное бюджетное дошкольное
 учреждение детский сад № 87

Конспект занятия по рисованию
«Поможем кисточке и бабочке»

Воспитатель МБДОУ №87:
Федюкова Олеся Эдуардовна

Конспект НОД
Вид: Художественно-эстетическое развитие: рисование.
Тема: «Поможем Кисточке и Бабочке»
Возрастная группа: младшая
Форма организации: групповая
Пространственно-временной ресурс: 16.05.2018, 20-25 мин., помещение группы.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Предварительная работа: наблюдение на прогулках, рассматривание иллюстраций и цветов одуванчика; дидактические игры: «Сложи картинку», «Найди по описанию»; заучивание стихотворения «Одуванчик» Е. Серова, просмотр видео «Жизнь одного одуванчика»
Программно-методическое обеспечение: Н.Е. Веракса «От рождения до школы», Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
Оборудование: Демонстрационный материал: образец рисунка, картина с изображением одуванчика в траве. Бумажные персонажи «Кисточка» и «Бабочка», декорации полянки. Магнитная доска, большой лист белой бумаги для коллективной выставки. Маленькие бабочки для наклеивания на каждый рисунок ребенка. Музыкальные композиции Людовик Эйнауди, видео «Жизнь одного одуванчика». Раздаточный материалы: кисточки на каждого ребенка, ватная палочка, салфетки, гуашь белого и зеленого цветов, 0.5 желтого картона, подставки под кисточки, баночки для воды; клей-карандаш.
Цель: Закрепление навыка передачи образа цветка в рисунке, используя нетрадиционные техники рисования.
Задачи: Образовательные:
учить детей передавать образ цветка;
закреплять умения правильно держать кисть;
закреплять навык использования ватной палочки при рисовании цветка одуванчика;
располагать изображение по всему листу;
закреплять знания цветов (желтый, белый, зеленый);
закреплять знания о временах года.
Развивающие:
развивать творческое воображение детей;
Воспитательные:
вызвать эмоционально – эстетический отклик на тему занятия;
воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемый результат:
1.	Активно принимают участие в образовательном процессе.
2.	Знают основные цвета спектра.
3.	Умеют различать части цветка (цветок, стебель, листья).
4. Знают основные признаки времени года весна.
5.	Умеют изображать образ одуванчика разными техниками рисования.
Содержание НОД
В: Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся!
Д: Здравствуйте!
Воспитатель приглашает пройти детей на импровизированную лесную полянку. Фоном играет музыкальная композиция
В: Ребята, как вы думаете, куда же мы с вами попали?
Д: Это полянка.
В: А кто это сидит такой грустный?
Д: Это же Кисточка и Бабочка?
В: Кисточка и Бабочка, а почему вы такие грустные, что же вас расстроило?
К: Нам очень грустно.
В: От чего же вам так грустно?
Б: Ребята, вы знаете какое сейчас время года?
Д: Весна
Б: Правильно, весна, а весной ярко светит солнышко, зеленеет травка, а еще… Посмотрите, чего же не хватает на нашей полянке?
Д: Цветов.
Б: Я прилетела на эту полянку в поисках самых красивых цветов, а их тут не оказалось, а все потому, что злая волшебница наслала свои чары и заколдовала нашу полянку и теперь не будут здесь расти никакие цветы.
В: Кисточка и Бабочка, а как мы можем с ребятами вам помочь? Мы с радостью поможем. Правда, ребята?
Д: ДА!!!
К: Волшебница оставила послание, в котором говорится о том, что помочь смогут только те ребята, которые сами нарисуют цветок и не простой, а настоящий одуванчик.
В: Ребята, а мы поможем нашим добрым друзьям?
Д: ДА!!!
В: Тогда садитесь за столы и приступим. Сначала, давайте посмотрим на нашу доску и рассмотрим одуванчик. Какой формы? Какого цвета? А что есть у одуванчика? (стебель, листья, цветок). Чтобы помочь нашим героям нам нужно нарисовать самые нежные и красивые цветы. Приступим. Рисовать первым мы будем стебель и листья, для этого возьмем кисточку. Держать ее необходимо у металлического наконечника. Какую краску для рисования стебелька мы возьмем?
Д: Зеленую.
В: Правильно, зеленую. Ребята, посмотрите, стебель у одуванчика тонкий, а листья у него толстые. После того, как нарисовали зеленый стебель и листья, берем ватную палочку и рисуем пышный цветок одуванчика. Какая нам понадобится краска?
Д: Белая.
В: Ребята, пока мы рисовали с вами одуванчики, злая волшебница хотела нам помешать и превратила нас в цветы. Чтобы колдовство исчезло, необходимо проговорить волшебные слова и  повторять за мной движения:
Говорит цветку цветок:
Подними-ка свой листок, (поднимать и опускать руки)
Выйди на дорожку,
Да притопни ножкой; (ходьба на месте)
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай! (вращение головой)
Стебель наклони слегка, (наклоны вперед)
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся, (имитировать умывание)
Отряхнись и успокойся (закрывают глаза)
Когда открывают глаза, на каждом цветке видят бабочку, которую прикрепил воспитатель.
В: Ребята, у нас получилось отогнать плохие чары злой волшебницы. Теперь мы можем вернуться на лесную полянку и принести наши красивые одуванчики.
Ребята вместе с воспитателем возвращаются к Кисточке и Бабочке и кладут свои рисунки на белую бумагу, таким образом, заполняя поляну красивыми цветами.
К: Ребята, вы вернулись и принесли нам цветы. Давайте проверим, смогли ли мы разрушить чары волшебницы. Посмотрите на телевизор, если там распуститься одуванчик, то мы смогли это сделать.
Воспитатель запускает видео, с изображением одуванчика.
 К: Спасибо вам ребята, с вашей помощью злая волшебница покинула этот лес.
Б: И теперь сюда прилетит много бабочек, ведь вы нарисовали такие замечательные цветы.
В: Ребята, мы с вами большие молодцы. Что сегодня на занятии мы делали? Кого встретили? Что рисовали? Вам понравилось занятие?

Список используемой литературы:
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду Для занятий с детьми 3-4 лет: Наглядно-дидактическое пособие. —М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Лыкова И.А.: Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки" формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности. - м.: карапуз-дидактика, 2006, 2007. - 144 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
https://deryabina-serpds6.edumsko.ru/folders/post/1279283


title: Классный час "Этот увлекательный синтаксис"

extracted_text:
Классный час
Тема: Этот увлекательный синтаксис.
Цель: повторение уже изученных понятий важнейшего раздела грамматики – синтаксиса в увлекательной, игровой форме.
Ход урока:
Вступительное слово учителя.
«Повторение – мать учения», – гласит народная мудрость. Сегодня мы с вами будем повторять очень важный раздел грамматики – синтаксис.
Что такое синтаксис?
Учащийся даёт справку по словарю С. И. Ожегова.
Синтаксис (др. греч. σύν-ταξις – составление) – раздел грамматики, изучающий законы соединения слов и строения предложений.
Задание 1. «Нитка бус».
Несколько слов, взятых из словаря, напоминают рассыпанные бусы: между ними нет связи. Восстановите целостность бус. Составьте из данных слов-бусинок предложение:
и, костёр, охотник, полночь, сидеть, собака, небольшой, в, около, его.
Составляя нитку бус из слов, заметили, что каждое слово в наших бусах заняло своё место. Бывает, что люди относятся небрежно не только к своим вещам, но и словам. Сейчас я приведу примеры такой небрежности.
Разрядка «Из школьных сочинений».
Наташа любила свою няню, седобородую (седовласую) старушку.
Многие животные в пустыне бросаются (впадают) в спячку.
Старуха Изергиль была молода и красива.
Пересвет и лошадь были на одно лицо.
У коня была прямая осанка.
В нашем драмкружке надвигались (состоялись) радостные события.
Из истории слов. Мы сегодня много раз употребляли термин «слово» и «предложение». А знаете ли вы, что большинство понятий, которые употребляются в русской грамматике, позаимствованы нами со стороны. В этом нет ничего удивительного, особенно если вспомнить, что сама грамота, письмо пришли к нам через южных славян, от греков-византийцев. Так и термины «предложение», «синтаксис» и многие другие – пришли в нашу речь с греческого языка. А вот термин «слово» – исконно русский.
Что же мы называем предложением?
Учащийся даёт справку по словарю С. И. Ожегова.
Предложение – грамматически и интонационно оформленное сочетание слов или отдельное слово, выражающее законченную мысль.
На какие группы делятся предложения?
- простые;
- сложные.
В чём заключается отличие простого предложения от сложного?
В ПП – одна грамматическая основа, в СП – несколько.
Задание 2. Прочитаете. Выпишите сначала ПП, затем – СП. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу.
Завершился листопад, первый снег упал на крыши. Сквозь крохотное оконце глядел я на мерцающие звёзды. Никогда я не слыхал, чтобы снег так громко скрипел. И щёлкает белка на ветке, роняя в сугроб скорлупу.
Что такое грамматическая основа?
Это подлежащее и сказуемое.
Весёлые рифмы.
Когда перед вами задача – найти
Главные члены предложения,
Прежде всего отыщите глагол,
Глагол в любом наклонении.
Когда обнаружится этот глагол
Между другими словами,
То подчеркните его поскорей
Сразу двумя чертами.
Потом от него мы вопросы: Кто? Что?
К другим словам направляем
И подлежащее, как на крючок,
На эти вопросы поймаем.
Тут мы его одною чертой
Вмиг подчеркнём без сомненья,
И полюбуйся – перед тобой
Главные члены предложения.
В каждом ли предложении есть подлежащее и сказуемое? Как называются предложения, в которых есть только один главный член предложения?
Нет, есть предложения с одним главным членом. Они называются односоставными.
Задание 3. Прочитайте текст. Найдите и выпишите односоставные предложения.
Февраль… Предрассветная синяя тишина.
Меркнет пустынный Млечный Путь.
На речке хрупко позванивает лёд. (Шолохов)
Февраль. Достать чернил и плакать.
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною чёрною горит.
А какие предложения называются неполными?
Те, в которых пропущен какой-либо член предложения.
Задание 4.
Примером неполного предложения может быть следующее предложение:
Мимоза цветёт у дома, герань – за окном.
Чаще всего неполные предложения встречаются в диалоге.
Составьте диалог на тему «Встретимся после уроков». Отдельные реплики диалога оформите как неполные предложения.
Пример:
- Улечка, прочти «Демона», – сказала Лиля.
- А что из «Демона»?
- На твой выбор.
- Пусть всего читает.
(А. Фадеев «Молодая гвардия»)
Ребята, все предложения по цели высказывания делятся на:
- повествовательные;
- восклицательные;
- вопросительные.
И зависит это деление от знака препинания, который стоит в конце предложения.
Шуточная пауза.
В стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской знаки препинания поставлены вместо слов. Прочитайте это стихотворение.
Был у поэта письменный стол.
Ящиков было в нём чуть ли не сто.
В ящиках тех
Помещались коробки;
В одной запятые, в другой были скобки,
В третьей – тире, в остальных – многоточия,
Чёрточки, точки, кавычки и прочее.
Письменный стол содержал он опрятно,
Стихи сочинял он весьма аккуратно.
Пригоршней знаки берёт из коробки,
Иное словечко поставит он в ( ),
Так же частенько и этак и так
Использует он !
Если вдруг встретится образ сомнительный,
Сразу же ставится ?
В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,
Поэт вместо мыслей ставит –,
Порою « », порой :
И не жалел для концов …
Задание 5. Составьте по данной иллюстрации («Опять двойка» Ф. П. Решетников) небольшой текст, употребив в нём повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения.
Ребята! Главные члены предложения мы уже повторили сегодня, но, кроме них, в предложениях есть ещё и второстепенные. Назовите их.
Дополнение.
Вопросы косвенных падежей
Ты безошибочно знаешь уже.
Если задашь их, без промедления
Тут же отыщутся дополнения.
Определение.
Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей и какой – ответы просты,
Лишь не хватает волнистой черты.
Обстоятельство.
На вопросы: Где? Когда?
Как? Откуда? и Куда?
Обстоятельство ответ
Даст тебе всегда.
Задание 6. Выпишите из сказки вводные слова.
Ребята! Вы помните, что есть в предложениях слова, которые в штат его членов не входят. Это вводные слова, обращения. Они необходимы говорящему, чтоб выразить своё отношение к сообщению.
Грамматическая сказка Ф. Кривина «К счастью…»
- К счастью, мы пришли… Не подумайте, что пришли мы к счастью. Там, куда мы пришли, ничего такого не было, но мы так долго шли и так устали в дороге, что когда, наконец, пришли, то вздохнули с облегчением: «К счастью, мы пришли…»
Всё дело в этой запятой, которая отделила счастье от нас, превратило его в мало что означающее вводное слово. Может, совсем не в то слово, которое в данном случае надо было сказать…
Может, не то. А может, и то.
Может уже ничего не может, потому что означает не действие, а какую-то неопределённую вероятность. И здесь опять дело в запятой. Развелось этих запятых. И, главное, не знаешь, куда их поставить.
Главное тут вовсе не главное, это опять вводное слово. Отделилось от предложения с двух сторон, потому и считает себя главным.
А в предложении оно не то что главный, а даже не второстепенный член. Ввели его – оно и стоит. Можно и вывести без особого ущерба для смысла.
Выведешь – две запятые сэкономишь, которые нужны в других местах. Хотя, по совести, и там лучше без них обойтись. Совесть-то ни при чём, совесть здесь опять же вводное слово, а значит, и без неё можно обойтись, если всего лишь вводное слово.
- К несчастью, нам пора…
Да нет, никто не спешит к несчастью, хотя и к сожалению никто не спешит. С этими вводными словами никогда не знаешь, что по-настоящему, а что просто так, без чего обойтись невозможно.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова.
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых».
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями пока.
Не являются членами предложения и обращения, они устанавливает связь между говорящим и тем, к кому он обращается.
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звёздам или птицам.
Можешь смело обратиться.
При письме не забывай,
Запятыми выделяй.
Задание 7. Назовите обращения, которые встречаются в данных предложениях. Материалом являются басни И. А. Крылова.
И вот, ребята, мы с вами повторили все важные моменты, касающиеся синтаксического разбора предложения.
Когда предложенья разбор предстоит,
Определите сперва его вид,
Главные члены и второстепенные
И под конец – если есть – обращение.
Задание 8. Выполнить синтаксический разбор предложений.
Ручей, впадающий в лесное озеро, берёт начало из родника.
Тяжёлые, холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор.
Осень. Чащи леса. Мох сухих болот.
Учителем подводится итог. Выявляются самые активные участники классного часа.


title: Конспект НОД "Белоснежка и семь гномов"

extracted_text:
                                            МАДОУ     «Детский сад «Росинка»

                                               п. Пионерский Советский район
                                               Учитель-логопед Мусинова Л.Ю.

Конспект непосредственной образовательной деятельности в  старшей группе
Образовательная область «Речевое развитие» с использованием ИКТ.

Тема: «Белоснежка и семь гномов»
Цель: развитие всех компонентов устной речи.
Программное содержание:
Образовательные задачи: формирование словаря, развития связной речи.
Развивающие задачи:
- развивать умения детей мимикой передавать чувства настроения;
- упражнять в согласовании  существительного с числительным;
- развивать умение подбирать прилагательные к существительному;
- развивать  умение подбирать однородные прилагательные к существительному.

Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Методы и приёмы: заинтересовывающий момент, музыкальное сопровождение,
показ, вопросы, объяснение, уточнение, физминутка, поощрение, исследование,
наблюдение, работа сообща.

Оборудование:  презентация со слайдами, музыкальная запись песен из сказок,
7 колпачков для гномов, верёвка с прищепками, мольберт, зеркала, предметы
для опытов, ориентиры  - грибок, пенёк, ёлочка, кустик, строительный
материал – конструктор из мягкого модуля, алмазы, подарки для гномов.

Ход занятия:
Слайд 1.
Под музыку «В гостях у сказки» дети подходят к логопеду.
Логопед:  Ребята, я очень рада Вас приветствовать. Вы знаете, хоть я и
взрослая, но очень люблю сказки.
- А вы любите сказки? Какие самые любимые? (ответы детей)
А мне очень нравится сказка «Три орешка для Золушки».
Слайд 2.
Логопед:  Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру «Угадай сказку?»
На слайдах изображены предметы из сказок:
- золотой ключик, азбука, колпачок  - сказка… «Буратино»
- удочка, шляпа – сказка … «Про  кота Леопольда»
- пчёлы, бочонок мёда – сказка…«Вини Пух»
- красная шапочка, корзинка с пирожками – сказка… «Красная шапочка»
- халат, лекарства, градусник – сказка… «Доктор Айболит».

Логопед:  Ребята, посмотрите, кто – то повесил на верёвку сушить своё бельё
 (на бельевой верёвке развешены треугольные колпачки из ткани). Как вы
думаете, чьё это бельё, кому принадлежит?
 Дети – гномам.
Слайд 3 – 4
А в какой сказке живут гномы? Дети – Белоснежка и семь гномов. А как
проверить, что именно в этой сказке живут гномы? Давайте сосчитаем ,
сколько сушатся колпачков на верёвке? (один колпачок, два – колпачка, три –
колпачка, четыре – колпачка, пять – колпачков, шесть – колпачков, семь –
колпачков).
- Какого цвета колпачки? По сколько каждого цвета колпачков? Сколько
красных и т.д? А каких колпачков больше? Какую форму имеют колпачки?
Логопед: Ребята, представьте себе такую историю. (Воспитатель на слайдах
показывает условия  задач):
Слайд 5- 6
- три гномика повесили свои колпачки сушиться на верёвку, а затем ещё два
гномика повесили колпачки. Сколько всего висят колпачков?
- на верёвке висят семь колпачков, пришло четыре гномика и сняли свои
колпачки. Сколько всего  осталось колпачков висеть на верёвке?
(Логопед предлагает придумать свою историю).
Логопед: Ребята, а вы помните, как  звали  гномов из сказки «Белоснежка и
семь гномов?»
Возьмите зеркала и изобразите мимикой Ворчуна, Соню, Тихоню, Весельчака.
А теперь улыбнитесь друг – другу, я хочу, чтобы у вас у всех было хорошее
настроение.
Логопед: Вы так интересно изображали гномиков, а давайте вы сейчас
превратитесь  в них и мы поиграем в сказку (дети одевают колпачки). Ребята
вы превратились в гномиков, а кем буду я? Вы согласны, чтобы я превратилась
в Белоснежку? (Логопед одевает плащ – накидку).
 Логопед: Как вы знаете, гномики очень любят  трудиться, а где они
трудятся? (ответы детей).
Что добывают? (ответы детей)
Скажите пожалуйста, что такое земля?  Кто живёт на Земле? Что растёт на
Земле?
Хотите узнать из чего состоит наша Земля? (дети рассматривают строение
земли на слайде).
Слайд 7
- А как вы думаете, есть ли жизнь под землёй?
- Кто живёт под землёй?
- Вот мы с вами живём на земле, чем мы дышим? (воздухом)
- А чем дышат все живые существа, которые живут под землёй?
Я вас приглашаю в лабораторию, где мы с вами узнаем, есть ли воздух в
земле.
Опыт. У каждого из вас есть кусочек земли, опустите в стакан воды, что вы
заметили? Тогда, что  означает, когда появились пузырьки? (ответы детей)
Итог опыта.
Логопед: А ещё глубоко – глубоко под землёй находятся полезные ископаемые:
уголь, нефть,  драгоценные камни.
- Вспомните, какое самое любимое  занятие было у гномов? (добывать золото и
алмазы).
- Чтобы добывать драгоценные камни, что они построили? (шахту)
У меня есть карта, которая поможет нам отправиться в шахту гномов, где они
добывают драгоценные камни. Вы хотите попасть в шахту? (дети рассматривают
карту и следуют по маршруту).
Смотрите ребята, но вход в шахту завален, что делать? (ответы детей)
Из мягкого модуля дети выстраивают вход в шахту.
Смотрите здесь несколько дорог, чтобы добыть алмазы, как вы думаете какую
нам выбрать дорожку? (Перед детьми атласные ленты синего, фиолетового,
коричневого, красного цвета). Дети выбираю дорожку красного цвета и
объясняют, что она символизирует.
Логопед предлагает детям  собрать муляжи алмазов.
Логопед:  После трудной работы Гномы  любят отдохнуть и повеселиться. И нам
с вами пора превратиться в детишек и немножко отдохнуть (дети снимают
колпачки)
Игра  «Если нравиться тебе, то делай так».
Итог занятия.


title: Презентация "Дифференциация строчных букв В и Д"

extracted_text:
Открытое логопедическое занятие

Тема занятия:
Дифференциация строчных букв
В и Д.

Гриценко А.В.
учитель-логопед МБОУ СОШ № 1
 г.Белая Калитва Ростовской обл.

Тема занятия:
«Различение
букв
                       и              »
Удод
Расшифруем перелетных птиц
Составим предложения:
Сегодня на занятии я научился….
На этом занятии я узнал, что…
Больше всего мне понравилось задание...
Мне было интересно на занятии, потому что…
Я с заданиями справился легко, так как….
Я захотел узнать больше  о…
Я расстроен  …
Я доволен …
Я очень рад …
Молодцы!

Спасибо за занятие!
Ссылки и источники информации:
Изображения
дятел - http://foto-i-kartinki.ru/images/pticy/dyatel-foto/dyatel-foto-075.jpg
воробей - https://cdn.pixabay.com/photo/2018/02/18/15/04/sparrow-3162489__340.jpg
Полет птиц  - http://s15.radikal.ru/i189/1102/bd/b836ef0044e7.jpg
Кленовые листья - https://d2gg9evh47fn9z.cloudfront.net/800px_COLOURBOX14724915.jpg
Осень  - https://kashmir.today/wp-content/uploads/2016/10/Kashmir-in-Autumn-13.jpg
Буквы В и Д - https://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_po_obucheniyu_gramote_pismo_bukv.-54184.htm

Видео
Видео Удод - https://www.youtube.com/watch?time_continue=20&v=skpVIQATkgU

Музыка
Звук дятла - http://noisefx.ru/skachat-zvuk-dyatla.html
Звук воробья - http://noisefx.ru/?s=%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA+%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1%D1%8C%D1%8F
Аренский А.С. «Птичка летает» - https://ipleer.fm/song/128675967/Ptichka_letaet_A.Arenskij_-_Dlya_ptichki/
Птичий этюд - http://mp3normalizer.com/mp3/%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B8%D0%B9-%D1%8D%D1%82%D1%8E%D0%B4-%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D1%81-%D1%82%D0%B25.html


title: Презентация "Развитие речи. Текст. Признаки текста"

extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.Текст.Признаки текста

Цель урока:
Повторить, что такое текст, каковы его признаки
Повторить типы  и стили высказывания и их признаки
Закрепить умение определять абзац
Задачи урока:
 Развивать устную речь, умение четко, логично и правильно формулировать свои мысли.
 Закреплять знания об основных видах орфограмм
( безударные гласные в корне слова, правописание приставок пре- и при-, , окончаний глаголов и т.д.)
 Развивать умение пользоваться полученными знаниями на практике для написания собственных текстов

РАЗВИТИЕ РЕЧИ.Текст.  Признаки текста

       С пр_ходом осени сразу (не)увид_шь маленький желтый или оранжевый листик в зеленых кудрях деревьев.
       Еще в конце августа прит_ился он в листве, и вдруг в сентябре вспыхнул от его маленького огонька осе(н,нн)ий пожар.
       Кажется, что переб_рается огонь с дерева на дерево и д_леко разносится ветром.

  ТЕКСТ – от лат.textus -«ткань», «словесное  единство»
  ТЕКСТ – ряд предложений, связанных по смыслу и грамматически и расположенных в определенной последовательности.

   Наименьшая единица текста- предложение
  Единица текста, состоящая из нескольких предложений -  абзац

       С приходом осени сразу не увидишь маленький желтый или оранжевый листик в зеленых кудрях деревьев.
       Еще в конце августа притаился он в листве, и вдруг в сентябре вспыхнул от его маленького огонька осенний пожар.
       Кажется, что перебирается огонь с дерева на дерево и далеко разносится ветром.
1.Тематическое единство предложений.
2.Смысловое единство предложений.
3.Способы связи между предложениями.
4.Стиль  речи.
5.Тип  текста(речи).
6.Текст можно озаглавить.
7.Текст можно поделить на абзацы
 ( микротемы)

Основные особенности текста
   ТЕМА  ТЕКСТА – это то, о чем в нем говорится, что положено в его основу.
    Можно задать вопрос: о чем говорится в
    тексте?

    ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА –это  его вывод,
    жизненный урок.
    Можно задать вопрос: чему учит текст? С какой    целью автор написал текст?
ПОМНИТЕ!
   ЗАГОЛОВОК (ЗАГЛАВИЕ) ТЕКСТА – это назва-
   ние произведения или отдельных его час-
   тей.
   Заглавие отражает либо тему, либо основ –
   ную    мысль текста. Заглавие помогает предположить, что  будет в тексте, спрог-
   нозировать возможное развитие  событий,
   понять идейный смысл  текста.

    ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ        ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ
СВЯЗЬ  ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

    - однокоренные слова
    -лексический повтор
    -синонимы
    -антонимы
    -союзы
    -местоимения
    -наречия
    -вводные слова, указывающие на порядок
     явлений(мыслей) и связь между ними
Основные средства связи между предложениями  в  тексте
 Повествование                                       Разговорный
(говорится о последовательных действиях)

Описание                                                  Книжные:
(говорится об одновременных признаках)

Рассуждение                                            художественный
( говорится о причинах свойств или явлений)
                                                                                научный

                                                                                деловой

                                                                                публицистический

Типы речи                       Стили речи
«Наша речь-важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума…»
Д.СД.С.Лихачев:.Лихачев:

«Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума…»
Д.С.Лихачев:


title: Технологическая карта урока "И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема урока: И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
Цель урока:
Знакомство с новым текстом; обучение правильному выразительному чтению; учить видеть и замечать прекрасное в природе, понимать окружающий мир.
 Обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление и воображение.
Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру.
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся:
- определять главную мысль произведения, анализировать произведение, составлять картинный план;
- самостоятельно прогнозировать по картинкам сюжет, объяснять значение слов;
- находить  информацию о животных, познакомятся с биографией писателя.
 Метапредметные
- развитие познавательной активности и совершенствование навыков анализа текста, осуществлять поиск нужной информации в тексте,
 умение сравнивать (познавательные УУД);
- формирование умения работать в парах, составлять вопросы по тексту
- (коммуникативные УУД).
Личностные:
формировать позитивное отношение к природе, развивать эстетические чувства, формировать нравственную ориентацию, развивать рефлексию.
Регулятивные:
действовать по инструкции; принимать и удерживать учебную задачу; контролировать себя при чтении; развивать навык контроля и самоконтроля; производить оценку действий своей деятельности и других учащихся.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества, вступать в общение, создавать высказывание.

Оборудование:  «Литературное чтение» учебник 3класс - автор  Л.Ф. Климанова, М., Просвещение;
компьютер, экран, мультимедиа проектор, презентация по теме "Урок литературного чтения в 3 классе по теме И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», выполненная по  программе «Power Point» , картинки персонажей сказки, сигналы.


title: Отчёт кружка "Радуга творчества"

extracted_text:
Отчёт кружка «Радуга творчества»
В 2015 – 2016 учебном году во 2  классе в рамках  ФГОС организована внеурочная деятельность «Радуга творчества».
   Количество учащихся - 17 человек .  Кружок работал 1 час в неделю.
   Продолжительность занятий - 45 минут.
В начале учебного года были поставлены следующие задачи:
изготовление поделок и сувениров, в том числе и из бросового и природного материала.
использование в работе различных материалов.
Этот кружок тесно связан с уроками технологии  и изобразительного искусства. Здесь ребята успешно реализовывали свои творческие способности, но при этом все рисунки и поделки, которые они создавали, были предназначены конкретным людям, что повышало ответственность детей за работу. Все старались сделать работу как можно лучше, потому что неудачную поделку стыдно дарить. Дети испытывали искреннюю радость, когда видели, что подарки  нравятся родителям, друзьям и т. д. Возможность радовать людей своим трудом – хороший стимул для проявления инициативы в других социальных делах и акциях.
 На  занятиях кружка дети создавали композиции из природного и бросового материала,  делали  открытки к праздникам, изготавливали  различные игрушки и сувениры из цветной бумаги, картона, соленого теста, ткани, и дарили  их своим близким и друзьям или украшали свой дом.
Творческие работы детей, занимающихся в кружке «Радуга творчества».

Программа кружка  выполнена и освоена учащимися
Руководитель кружка: ____________   А. А. Машаева


title: Тренировочный вариант по русскому языку в формате ЕГЭ-2019 (с ответами)

extracted_text:
 Вариант 2019

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

 1)Оказывается, всем богатством того, что называется вкусом, человек обязан своему обонянию. (2)<...> объясняется тот факт, что при сильной простуде, когда обоняние на время пропадает, пища становится безвкусной. (3)При простуде мы получаем информацию о вкусе только с помощью рецепторов языка, а как показали опыты, человек, определяя вкус продуктов только с помощью рецепторов языка, не отличает даже очищенного яблока от сырого картофеля.
 1.Укажите два предложения, в которых верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)Человек различает вкус продуктов в большей степени за счёт обоняния, а не рецепторов языка, вот почему, когда обоняние пропадает, пища становится безвкусной, следовательно, богатством вкуса человек обязан своему обонянию.
2) О вкусе известно гораздо больше, чем об обонянии: подобно пахучим химическим соединениям, вещества, передающие нам вкус, растворяются в слюне и дают ощущение вкуса.
3) Богатством вкуса человек обязан своему обонянию: когда обоняние пропадает, пища становится безвкусной, так как человек различает вкус продуктов в большей степени за счёт обоняния, а не рецепторов языка.
4) Всем богатством того, что называется обонянием, человек обязан своему вкусу.
5) При сильной простуде пища становится безвкусной, так как, будучи реакцией на химические вещества, вкус сродни обонянию.

2.  Какое указательное местоимение  должно стоять вначале второго предложения? Запишите это местоимение.
 3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРОДУКТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРОДУ́КТ, -а, муж.
1. Предмет как результат человеческого труда (обработки, переработки, исследования). Продукты производства. Продукты обмена. Продукты перегонки нефти. Книга п. многолетнего труда.
2. перен. Следствие, результат, порождение чего-н. (книжн.). Язык п. исторического развития.
3. обычно мн. Предметы питания, съестные припасы. Молочные продукты. Запасы продуктов.

4 . В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
квартАл
мЕстностей
ободрИть
принУдить
нОвостей
 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено
выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав
к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
 БЛАГОДАРСТВЕННОЕ письмо было вручено родителям на общешкольном собрании.
ГОДИЧНЫЙ отчёт был практически готов.
От встречи у меня сложилось ДВОЙСТВЕННОЕ ощущение: мысленно я принимал и одну, и другую сторону.
С такой ГОРДЫНЕЙ тебе бы царствовать, милочка!
На мой взгляд, это был полнейший ДИКТАТ; но, кажется, кроме меня, так никто более не считал.
6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
В настоящее время Тихий океан играет важную роль в жизни многих стран. Половина мирового улова рыбы приходится на эту водную акваторию.

 7.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
 пара ТУФЛЕЙ
ВЫПРАВЬ текст
несколько ПОЛОТЕНЕЦ
старые ПРОФЕССОРА
новые ВЫБОРЫ
 8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

9. .Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) укр…шения, ск…кать, загр…ждение
2) погл…щение, бл…стательный, пос…деть (от горя)
3) зап…вать (лекарство), прим…рять (спорщиков), разм…гчить
 4) прик…сновение, несг…раемый, вн…мание.
5) ср…щение, распол…гать, зам…рать.

10.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
 1) без..сходный, из..скать, по..скать
2) з..головок, поз..вчера, пр..родина
3) ра..ширить, не..держанность, бе..человечный
4) пр..беречь, пр..обретение, пр..градить
5) об..ект, об..яснение, пан..европейский

    11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
 1) удушл..вый, раскорч..вать
2) тюлен..вый, правд..вый
 3) запуг..вать, горош..нка
 4) буш..вать, бяз..вый
5) узорч..тый, веснушч..тый
12Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
 1) (таможенники) провер..т, крас..щий (пигмент )
2) (пастухи) гон..т, внемл..щий (всему)
3) (грешники) ка..тся, люб..щий читать
4) (друзья) дел..тся (всем), ссор..щиеся (воробьи)
5) пропол..шь, исполня..мый
 13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
 Мост через речку в этом году (не)построен.
Тайна (не)раскрыта.
Мы проезжали мимо (не)широкой горной речки.
Давно (не)стриженные волосы мешали, лезли в глаза.
Никогда (не)умолкавшая совесть была верным его спутником.

 14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Эксперимент был проведён удачно, ПРИ(ЧЁМ) впервые, (ПО)ЭТОМУ все были очень довольны.
(В)НАЧАЛЕ сентября ночи становятся холодными, морозными, (ЗА)ТО дни стоят тёплые, безветренные.
Баржа двигалась (ПО)ПРЕЖНЕМУ вниз по течению, но (НА)СТОЛЬКО медленно, что казалась неподвижной.
Пелагея была человеком (НА)РЕДКОСТЬ открытым, добрым; (ЗА)ТО её и любили в деревне.
ГДЕ(ТО) на ЮГО(ВОСТОКЕ) шел бой.

 15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
 Извержение Везувия подробно описа(1)о в адресова(2)ых римскому историку Тациту письмах Плиния Младшего, ране(3)ого в тот страшный августовский месяц.
 16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) В роще невысокой липа да орешник разрослись широко.
2) По ночам земля быстро выхолаживалась и к рассвету степь покрывалась налётом недолговечного инея.
3) Травы и цветы горячо и сладко пахли на припёке.
4) Его любили не столько за возвышенный ум сколько за какую-то трогательную наивность и способность всему удивляться.
5) Речной жемчуг беловатого или жёлтого цвета встречается в озёрах с чистой водой.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
  Дорога (1) поворачивавшая вправо (2) шла через огромное поле (3) засеянное яровыми (4) и углублялась в лес.

18.   Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(- ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). Пройдите (1) вы (2) гости (3) по улице старой,
По новым домам, по колхозным амбарам.
 По скотным дворам, по усадьбе пройдёте,
 Наверно (4) вы (5) песню тогда нам споёте. (А. Т. Твардовск

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
 Люди (1) благодаря доброте и отзывчивости (2) которых (3) удалось собрать средства на строительство в посёлке новой школы (4) были приглашены на её торжественное открытие.
 20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять запятые.
 Я очень люблю весну (1) и (2) когда проступает молодая зелень (3) спешу в лес (4) чтобы насладиться первыми минутами возрождения природы.
 21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. 1)Первый снег — это всегда радость, настоящее преображение природы. 2)Зима вступила в свои права, и это её щедрый подарок. 3)Хлопья снега сыпятся из тяжелых нависших над городом туч и пушистым ковром ложатся на улицы. 4)Воздух свеж и чист. 5) На голых ветках деревьев – колючий иней. 6)Тонкие заледеневшие иголочки красиво сверкают и переливаются разноцветными огнями. 7)Не деревья в парке, а заколдованный лес! 8)Морозное дыхание зимы рисует на стёклах затейливый орнамент - окна сразу приобретают сказочный вид.9)Тихо. 10)Всё вокруг замирает. 11)Деревья, тянущие изогнутые ветви к небу, напоминают заснеженных молчаливых истуканов. 12) Но стоит приблизиться - и волшебство исчезает. 13)Такая хрупкая красота!
Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

 (1)Зоя Лещева сумела всю семью свою превзойти. (2)Это вот как было. (3)Ее отца, мать, дедушку с бабушкой и старших братьев-подростков - всех рассеяли по дальним лагерям за веру в Бога. (4)А Зое было всего десять лет. (5)Взяли ее в детский дом (Ивановская область). (6)Там она объявила, что никогда не снимет с шеи креста, который мать надела ей при расставании. (7)И завязала ниточку узлом туже, чтобы не сняли во время сна. (8)Борьба шла долго, Зоя озлоблялась: вы можете меня задушить, с мертвой снимете! (9)Тогда как не поддающуюся воспитанию ее отослали в детдом для дефективных! (10)Борьба за крест продолжалась. (11)Зоя устояла: она и здесь не научилась ни воровать, ни сквернословить. (12)«У такой святой женщины, как моя мать, дочь не может быть уголовницей. (13)Лучше буду политической, как вся семья».
(14)И она стала политической! (15)Чем больше воспитатели и радио славили Сталина, тем верней угадала она в нем виновника всех несчастий. (16)И, не поддавшаяся уголовникам, она теперь увлекла за собою их! (17)Во дворе стояла стандартная гипсовая статуя Сталина. (18)На ней стали появляться издевательские и неприличные надписи. (19)(Малолетки любят спорт! (20)Важно только правильно их направить. (21)Администрация подкрашивает статую, устанавливает слежку, сообщает и в МТБ. (22)А надписи все появляются, и ребята хохочут. (23)Наконец в одно утро голову статуи нашли отбитой, перевернутой и в пустоте ее - кал.
(24)Террористический акт! (25)Приехали гебисты. (26)Начались по всем их правилам допросы и угрозы: (27)«Выдайте банду террористов, иначе всех расстреляем за террор!» (28)(А ничего дивного, подумаешь, полторы сотни детей расстрелять. (29)Если б Сам узнал - он бы и сам распорядился.
 (30)Неизвестно, устояли бы малолетки или дрогнули, но Зоя Лещева объявила:
(31)- Это сделала все я одна! (32)А на что другое годится голова папаши?
(33)И ее судили. (34)И присудили к высшей мере, безо всякого смеха. (35)Но из-за недопустимой гуманности закона о возвращенной смертной казни расстрелять 14-летнюю вроде не полагалось.(36) И потому дали ей десятку (удивительно, что не двадцать пять). (37)До восемнадцати лет она была в обычных лагерях, с восемнадцати - в особых. (38)За прямоту и язык был у нее и второй лагерный срок, и, кажется, третий.
(39)Освободились уже и родители Зои, и братья, а Зоя все сидела.
(40)Да здравствует наша веротерпимость!
(41)Да здравствуют дети - хозяева коммунизма!
(42)Отзовись, та страна, которая так любила бы своих детей, как мы своих!
(По А. И. Солженицыну)
 22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Зоя Лещева решила стать «политической» из идейных побуждений.
Зоя считала виновником всех бедствий Сталина.
Девочку за «террористический акт» приговорили к высшей мере, но потом заменили на 25 лет лагерей.
Зоя отбывала свой срок дольше всех в семье.
Автор текста восхищён веротерпимостью нашего государства и отношением к детям в нём.
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы
Начало формы
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 2–7 представлено повествование.
2) Предложение  14 содержит вывод из предложений 11-13. .
3) В предложениях 10-13 содержится описание.
4) В предложениях 17-23 представлено повествование.
5) В предложениях 39-41 представлено описание.
24.  Из предложений 29-32 выпишите контекстные антонимы (антонимическую пару).
25Среди предложений 24-29 найдите такое, которое связано с предыдущим
с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер
этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
 Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых
и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке
образцами.

26. А. И.  Солженицын рассказывает о трагических страницах истории нашей страны. Он испытывает горечь от того, как Родина относится к детям,  не случайно ведущим приёмом в тексте становится (А)_________
(предложения 28, 40, 41). Акцентировать внимание читателей на важных
мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)_________ (предложения 8,9,14,19,24). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное
отношение к проблеме, поставленной в тексте, передаёт  такое
средство – (В)_________ в предложениях 33-34, 40-41 и тропы – (Г)_________  (предложения 12,13,42)

1) ирония
2) эпитет
3) противопоставление
4) разговорная лексика
5) анафора
6) олицетворение
7) вводное слово
8) восклицательные предложения
9) сравнительные обороты

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.Конец формы

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые,
по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны
или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните
почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на
читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения
(учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант9  -2019
Ответы

Проблематика текста
Проблема бесчеловечного отношения к ребенку (и человеку вообще) в тоталитарном государстве (почему обесценивается жизнь человека в тоталитарном государстве?).
Проблема свободы вероисповедания (имеет ли право государство преследовать человека за его религиозные убеждения?).
Проблема духовной стойкости (что помогает человеку сохранить человеческое достоинство в нечеловеческих условиях?).


Презентация "Изготовление гладильной доски"


title: Контрольная работа "Важнейшие классы неорганических соединений"

extracted_text:
Учитель химии,
АР Крым, Симферопольский район
Абдуллаева Лейля Ленмаровна

Аннотация:
Контрольная работа предназначен для контроля знаний учащихся 8 класса по теме «Важнейшие классы неорганических соединений». Контрольная работа состоит из трех вариантов, каждый из которых состоит из 10 вопросов. Вопросы подобранны разноуровневые. Контрольная работа включает в себя тестовые вопросы и задания с открытой формой ответа.
Контрольная работа по теме:
«Важнейшие классы неорганических соединений»
Вариант 1
1. Выберите формулу бескислородной  кислоты:

2. Классифицируйте вещества по классам: СаO, NaOH, H2O, SO2, HCl, P2O5, Ca(OH)2, NaHSO4, хлорид натрия, оксид марганца, серная кислота.

3. Раствор Н3PO4 будет взаимодействовать с:
Напишите уравнения реакции.

4. Продукты взаимодействия соляной  кислоты и оксида кальция:
Напишите уравнения реакции.

5. Формула силиката железа(III):

6. Какая из приведенных солей  растворима:

7. Является реакцией нейтрализации:
а) Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2;
б) 2KOH + H2SiO3 = K2SiO3 + 2H2O;
в) CaO + H2O = Ca(OH)2;
г) 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2.

8. Допишите возможные  уравнения реакций, укажите их тип реакции:
H2SO4 + Au = ... ,
Li + H2O = ... ,
Na2O + H2O = ... ,
Cu(OH)2 + HNO3 = ... .

9. Решите цепочку превращений, назовите все вещества:
Li  Li2O  LiOH  Li3PO4.

10. Рассчитайте массу оксида фосфора (V), который образуется при взаимодействии фосфора массой 3,72г  с кислородом.

ОТВЕТЫ
Контрольная работа по теме: «Важнейшие классы неорганических соединений»
Вариант 1
1. Выберите формулу бескислородной  кислоты:
2. Классифицируйте вещества по классам:
3. Раствор Н3PO4 будет взаимодействовать с:
4. Продукты взаимодействия соляной  кислоты и оксида кальция:
5. Формула силиката железа(III):
6. Какая из приведенных солей  растворима:
7. Является реакцией нейтрализации:
б) 2KOH + H2SiO3 = K2SiO3 + 2H2O;
8. Допишите возможные  уравнения реакций, укажите их тип реакции:
H2SO4 + Au = не идет ,
Li + H2SO4 = Li2SO4 + H2↑, (замещение)
Na2O + H2O = 2NaOH , (соединения)
Cu(OH)2 + 2HNO3 = Cu(NO3)2  + 2H2O, (обмена)
9. Решите цепочку превращений, назовите все вещества: Li  Li2O  LiOH  Li3PO4.
4Li   +   O2 =    2Li2O
литий    кислород   оксид лития
Li2O  +    H2O = 2LiOH
оксид лития  вода       гидроксид лития
3LiOH    +     H3PO4 = Li3PO4 + 3H2O
гидроксид лития   фосфорная   фосфат       вода
		     кислота       лития
10. Рассчитайте массу оксида фосфора (V), который образуется при взаимодействии фосфора массой 3,72г  с кислородом.
Контрольная работа по теме:
«Важнейшие классы неорганических соединений»
Вариант 2
1. Выберите формулу соли:

2. Классифицируйте вещества по классам: Al2O3, HCl, Fe(OH)2, HNO3, SO3, CaCl2, BaF2, силикат лития,  сульфат меди, фосфорная кислота, гидрофосфат натрия.

3. Раствор КОН будет взаимодействовать с:
Напишите уравнения реакции.

4. Продукты взаимодействия серной кислоты и гидроксида магния:
Напишите уравнения реакции.

5. Формула фосфата меди(II):

6. Какая из приведенных солей  растворима:

7. Является реакцией нейтрализации:
а) Fe + 2HCl = FeCl2 + H2;
б) K2O + H2SiO3 = K2SiO3 + H2O;
в) Ca(OH)2 + H2SO4 = CaSO4 + 2Н2О;
г) 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2.

8.  Допишите возможные уравнения реакций, укажите их тип:
SO3 + H2O = ...,
Na + H2O = ... ,
Li2O + H2O = ... ,
Ca(OH)2 + HNO3 = ... .

9. Решите цепочку превращений назовите все вещества:
K  K2O  KOH  KNO3.

10. Определите массу углекислого газа, который образуется при взаимодействии 3 г углерода с кислородом?

ОТВЕТЫ
Контрольная работа по теме: «Важнейшие классы неорганических соединений»
Вариант 2
1. Выберите формулу соли:
2. Классифицируйте вещества по классам:
3. Раствор КОН будет взаимодействовать с:
4. Продукты взаимодействия серной кислоты и гидроксида магния:
5. Формула фосфата меди(II):
6. Какая из приведенных солей  растворима:
7. Является реакцией нейтрализации:
в) Ca(OH)2 + H2SO4 = CaSO4 + 2Н2О;
8.  Допишите возможные уравнения реакций, укажите их тип:
SO3 + H2O = H2SO4 , (соединения)
Ca(OH)2 + H2O =  не идет ,
Li2O + H2O = 2LiOH , (соединения)
Ca(OH)2 + HNO3 = Cа(NO3)2  + 2H2O, (обмена)
9. Решите цепочку превращений назовите все вещества:
K  K2O  KOH  KNO3.
4K   +   O2 =    2K2O
калий    кислород   оксид калия
K2O  +    H2O = 2KOH
оксид лития  вода       гидроксид калия
KOH    +     HNO3 =   KNO3 + H2O
гидроксид калия   азотная          нитрат       вода
		     кислота       калия
10. Определите массу углекислого газа, который образуется при взаимодействии 3 г углерода с кислородом?

Контрольная работа по теме:
«Важнейшие классы неорганических соединений»
Вариант 3
1. Выберите формулу щелочи:

2. Классифицируйте вещества по классам: Cu(NO3)2, N2O, Al2O3, AuNO3, HCl, Fe(OH)3, гидроксид лития, углекислый газ, азотная  кислота, дигидрофосфат калия.

3.  Раствор H2SO4 будет взаимодействовать с:
Напишите уравнения реакции.

4. Продукты взаимодействия азотной кислоты и оксида калия:
Напишите уравнения реакции.

5. Формула карбоната лития:

6. Какая из приведенных солей  растворима:

7. Является реакцией нейтрализации:
а) Zn + S = ZnS;
б) CuCl2 + Na2SiO3 = CuSiO3 + 2NaCl;
в) BaO + H2O = Ba(OH)2;
г) 2NaOH + H2SO4= Na2SO4 + 2H2O.

8. Допишите возможные уравнения реакций, укажите их тип:
HCl + Ag =... ,
H2SO4 + Fe(OH)3 = ... ,
SO3 + H2O = ... ,
Li + H2O = ... ,

9. Решите цепочку превращений:
C  CO2  H2CO3  K2CO3.

10.  Кальций массой 2 г прореагировал с кислородом. Какая масса кислорода вступила в реакцию?
ОТВЕТЫ
Контрольная работа по теме:  «Важнейшие классы неорганических соединений»
Вариант 3
1. Выберите формулу щелочи:
2. Классифицируйте вещества по классам: углекислый газ, азотная  кислота, дигидрофосфат калия.
3.  Раствор H2SO4 будет взаимодействовать с:
4. Продукты взаимодействия азотной кислоты и оксида калия:
5. Формула карбоната лития:
6. Какая из приведенных солей  растворима:
7. Является реакцией нейтрализации:
г) 2NaOH + H2SO4= Na2SO4 + 2H2O.
8. Допишите возможные уравнения реакций, укажите их тип:
HCl + Ag = не идет ,
3H2SO4 +2Fe(OH)3 = Fe2(SO4)3 + 6H2O, (обмена)
SO3 + H2O = H2SO4 , (соединения)
LiOH + HCl = LiCl + H2O (обмена)
9. Решите цепочку превращений:
C  CO2  H2CO3  K2CO3.
C+O2=CO2
CO2 + H2O = H2CO3
H2CO3 +2KOH = K2CO3 +2H2O
10.  Кальций массой 2 г прореагировал с кислородом. Какой объем  кислорода вступила в реакцию?


title: Сценарий "Путешествие по Планете детства"

extracted_text:
Сценарий игры «Путешествие по Планете детства»
Автор: Грачева Ирина Михайловна, учитель начальных классов МБОУ Житнинская СОШ Астраханской области.
   Описание материала: Сценарий игровой программы. Можно проводить на незнакомой аудитории. Разработка может быть полезна учителям начальных классов, педагогам организаторам, родителям.
Цель: Сплочение коллектива.
Задачи:
- вовлечение детей в игровое действие;
- организация досуговой деятельности;
- создание условий для самоутверждения.
Оборудование: воздушные шары, спортивный инвентарь, магнитофон.
Ход мероприятия:
Музыка «Куда уходит детство»
  Ведущий. Дорогие ребята, сегодня всех приглашаем в путешествие по «Планете детства». На этой планете нужно уметь фантазировать, смеяться и не огорчаться, играть и веселиться вообще здорово проводить время.
Для начала нужно познакомиться
Игра на знакомство «Назови имя» чье имя сейчас назову – тот и будет выполнять задание.
Тани руки вверх подняли.
Оли, Вики завизжали.
Насти, Светы помахали,
Наташи в ладоши похлопали,
Миши, Саши и Серёжи засвистели,
А Марины все присели,
Ксюши, Даши дружно мяукнули,
А Максимы немного хрюкнули.
Никита, Данил и Антон – крикните «Ой»
Лена, Юля и Андрюша – крикните «Ай»
Про кого я не сказала
И сегодня промолчала,
Как единая семья,
Давайте крикнем дружно «Я»!

КОНКУРС «ШАРИК ПО КРУГУ»
(встать в круг, передавать шарик и пожелать друг другу счастливого пути)
Ведущий. Сейчас мы будем передавать шарик по кругу с такими словами
Ты, лети, воздушный шарик,
Быстро, быстро по рукам,
У кого остался шарик-
Тот всем пожелает счастливого пути.
Ведущий. Я теперь я хочу узнать вас получше.
Игра «кто любит петь и играть» (дети отвечают на вопросы)
Кто любит петь, играть?
Кто уроки пропускать?
Кто живет по распорядку?
Утром делаем зарядку?
Кто одежду бережет?
Под кровать ее кладет?
Кто из вас не любит скуки?
Кто здесь мастер на все руки?
Вещи кто хранит в порядке?
Рвет и книжки, и тетрадки?
Кто дома маме помогает?
А кто лодыря гоняет?
Кто друзей не обижает?
Кошек за хвосты гоняет?
Кто любит кисель?
А кто карусель?
Кто любит купаться?
В ванной?
В море?
В душе?
В луже?
Кто хотел бы стать пилотом?
Управлять самолетом?
Водителем хорошим стать?
С кровати на пол летать?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроке ловит мух?
Кто из вас такой хороший,
Загорать ходил в калошах?
Кто любит пирожное и конфеты?
А кто горячие котлеты?
Кто любит яблоки и груши?
А кто из вас не моет уши?
Ведущий. Теперь, когда мы познакомились и узнали друг о друге много интересного, можно отправиться в путешествие, но перед этим подготовим воздушные шары, на которых мы полетим. Разделимся на две команды, и объявляется конкур.
КОНКУРС «ВЕСЕЛЫЕ ДРУЗЬЯ» (эстафета 5 человек)
За определенное количество времени нужно нарисовать на воздушном шарике смешную рожицу. (1- глаз, 2- нос, 3- рот, 4- брови, 5 уши.)
(Звучит музыка) В полете мы будем выполнять движения
Раз, два – полетели, (руки в стороны)
3,4 все присели, (приседание)
5 взлетаем мы опять (встаем, руки в стороны)
Набираем высоту (встать на цыпочки, поднять руки.)
И гудим все громко «У-у-у»
В воздухе переворот
Прекращается полет.
Остановка на острове «Самых находчивых».

КОНКУРС «ШАРИК НА НОСУ»
По сигналу участники подкидывают шарик вверх и стараются его удержать, чеканя только носом. Побеждает тот, кто дольше всех удержит шарик в воздухе.
КОНКУРС «САМЫЙ, САМЫЙ»
-По сигналу вам нужно подкинуть воздушный шарик как можно выше.
-А теперь по моему сигналу нужно кинуть шарик вперёд. Чей шарик пролетит дальше.
КОНКУРС «БОЙ ШАРАМИ» выбираем самого сильного
Приглашаются 2 участника и 2 секунданта – они будут считать удары, нанесённые сопернику. Участники должны не покидать границы ринга.
КОНКУРС «БЕГ С ШАРАМИ» выбираем самую быструю команду.
Удержать шарик на ракетке, добежать до кегли, вернется обратно.
Подведение итогов.
(Звучит музыка)
Раз, два – полетели, (руки в стороны)
3,4 все присели, (приседание)
5 взлетаем мы опять (встаем, руки в стороны)
Набираем высоту (встать на цыпочки, поднять руки.)
И гудим все громко «У-у-у»
В воздухе переворот
Прекращается полет.
Остановка на острове необычных зверей. На этом острове много странных и необычных зверей, я предлагаю вам поселить здесь новых жителей.

КОНКУРС «ЭТО КТО?»
Даны длинные воздушные шары, нужно сделать из воздушного шара фигуру животного или птицы и придумать им интересное название.
(Звучит музыка)
Раз, два – полетели, (руки в стороны)
3,4 все присели, (приседание)
5 взлетаем мы опять (встаем, руки в стороны)
Набираем высоту (встать на цыпочки, поднять руки.)
И гудим все громко «У-у-у»
В воздухе переворот
Прекращается полет.
Остановка на острове «Топотушкино». На этом острове живут дети, которые громче всех топают. Хотите с ними посоревноваться? Мальчики топают, девочки топают, а теперь все вместе. Молодцы!
КОНКУРС «остров ТОПОТУШКИНО»
Два участника из каждой команды получают по шарику, нужно положить шарик на пол и топать по нему, у кого быстрей лопнет шарик.
(Звучит музыка)
Раз, два – полетели, (руки в стороны)
3,4 все присели, (приседание)
5 взлетаем мы опять (встаем, руки в стороны)
Набираем высоту (встать на цыпочки, поднять руки.)
И гудим все громко «У-у-у»
В воздухе переворот
Прекращается полет.
Остановка на острове «Африканском». На этом острове живет много диких маленьких обезьян. Поздоровайтесь с ними.
КОНКУРС «ОБЕЗЬЯНКИ».
Эстафета между командами, зажать шарик между ног и допрыгать до кегли, обратно вернуться бегом и передать шарик следующему.
Остановка на острове Сказочном. Ребята, угадайте, кто живет на этом острове? Правильно сказочные герои, а какие мы сейчас узнаем.
1. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2. Кто их сказочных героев очень любил поговорку «Одна голова хорошо, а три лучше». (Змей Горыныч)
3. Назовите героиню французской сказки, которая получила свое прозвище благодаря своему головному убору. (Красная Шапочка)
4. Какой герой очень любил обувь и как его за это прозвали? (Кот в сапогах)
(Звучит музыка)
Раз, два – полетели, (руки в стороны)
3,4 все присели, (приседание)
5 взлетаем мы опять (встаем, руки в стороны)
Набираем высоту (встать на цыпочки, поднять руки.)
И гудим все громко «У-у-у»
В воздухе переворот
Прекращается полет.
Остановка на острове «Танцевальном»
Объявляется танцевальный марафон между команд, кто кого перетанцует.
Подведение итогов игровой программы.
Ведущий. Веселитесь не грустите и не торопитесь с планеты детства. Ведь детство потом к вам никогда не вернётся. Как можно дольше оставайтесь детьми. До новых встреч!


title: Конспект интегрированного занятия "Состав числа 7"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
по математике и конструированию
Тема: «Состав числа 7»
Цель: Знакомство с составом числа 7 средствами дидактических игр В. В. Воскобовича.
 Задачи:
учить детей составлять число 7 из двух меньших чисел;
учить называть «соседей» названных чисел, различать и называть цифры по порядку;
развивать логическое мышление;
продолжат формировать мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение; умение работать самостоятельно;
тренировать внимание;
развивать творческие способности;

Ход занятия
Организационный момент
Мы гостей сегодня ждали
И немного переживали.
Хорошо ли мы умеем
И решать, и отвечать?
А теперь вперед, за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем быстро счет.
Математическая разминка:
- какая цифра получится?  Игра «Мягкая восьмёрка» если убрать 1.  кр. и гол,  (3) 2. зел, (0)    3. Ор, гол, син (4), 4. Кр, ор, гол, син. (1)
- мальчики считают от 1 до 10, девочки от 10 до 1;
- счет от 2 до 6, от 6 до 1;
- назовите число, следующее за числом 4, 8;
- назовите число, которое стоит перед числом 3, 6;
- назовите число, которое стоит между числами 8 и 10, 4 и 2;
- назовите соседей числа 5, 9.
- состав числа 6 (1 и 5, 2 и 4, 3 и 3, 4 и 2, 5 и 1)
Воспитатель: Ребята сегодня из фиолетового леса к нам пришло письмо. Давайте его прочитаем:

Здравствуйте дорогие ребята,  пишет вам Фея Долька!
В нашем лесу случилась неприятность, Паук Юк набезобразничал  на нашей цветочной поляне и заколдовал ее, теперь мы не можем ни чего посчитать и пропала одна из цифр,   чтобы полянка опять зацвела, необходима помощь и  помочь можете только ВЫ!!!  помогите нам ребят,  надо выполнить несколько трудных заданий.
Очень на вас надеюсь и удачи вам.
Ваша Фея Долька!!!!
Воспитатель: Вот какое письмо пришло нам из Фиолетового леса. Ребята, как вы думаете, сможем мы помочь нашим друзьям?
Дети: Да!!!
Воспитатель: Для того чтобы у нас появилась сила фиолетового леса нам с вами нужно вспомнить заклинание и повторить его 3 раза. Закрывайте глаза и произносите очень очень волшебно.
Дети повторяют: Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи.
Воспитатель:  Пока мыс вами колдовали мне кажется что – то произошло в группе!!!
Дети: В группе тоже пропала цифра 7!!!
 Воспитатель: Давай те подумаем, кто же нам может помочь расколдовать полянку в Фиолетовом лесу? Вспомните чего бывает 7?Вот послушайте загадку:
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний -
Появляется передний. (Дни недели)

Могут они нам помочь как – то? НЕТ
Еще где есть цифра 7?
Дети: В радуге тоже 7 цветов.
Воспитатель: Помогут они как – то? НЕТ
Семь нот их можно пропеть, но как они нам помогут? НИ КАК.
А кто еще есть в фиолетовом лесу и которых точно 7 – ГНОМЫ.
Вот если бы они были с нами, они нам точно бы помогли. Может быть,  мы их позовем?
Дети повторяют: Кохле, Охле ……Фи.
(стук в дверь!!!  в группу заносят гномов и говорят, что они стоят под дверью, стучаться, но их ни кто не слышит, Они уже собрались уходить, но их во время увидели)
Воспитатель обращается к гномам: Здоровается и спрашивает, почему они такие расстроенные и что случилось?
 Гномы: Нас фея Долька послала вам помочь и передала волшебные игры для того чтобы  вам помочь расколдовать полянку. Она сказала, что паук Юк расколдует полянку,  тогда когда дети найдут,  какая пропала цифра и покажут, как можно получить цифру 7 при помощи разных загадочных игр.
Воспитатель: Давайте посмотрим на  ряд чисел; все ли в порядке?
Дети: Не хватает числа 7.
Воспитатель: Между какими числами стоит число 7? Ваш правильный ответ начинает расколдовывать полянку.
Воспитатель: Для того чтобы у нас вами все получилось нужно немножко потренироваться и размяться. Слушайте внимательно слова и выполняйте все вместе движения. Готовы? Тогда начинаем. (Повторяется 3 – 4 раза)
Физминутка
Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.
Воспитатель: Гномы,  оказывается, пришли не с пустыми руками, они принесли волшебный сундучок.  Посмотрим, что в нем? ИГРЫ!!!!
 «ЧУДО - ЦВЕТИК»
Воспитатель:  На листе бумаги вам нужно выложить 3 цветика семи цветика, разными способами, но чтобы лепестков было всего по 7. А по том нам рассказать из каких элементом вы составили свои  цветики. Понятно задание?
«ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ»
При помощи разномерных  фигур нужно так же  составить цифру 7 и потом рассказать какие фигуры вы использовали и почему.
«КРЕСТИКИ - 2»
Составить число 7 разными способами и потом рассказать из чего у вас получилась цифра.
«МЕРНЫЕ ВЕРЕВОЧКИ»
У нас есть веревочки разных мерок.  Вам надо тоже составить цифру 7 при помощи мерных веревочек разными способами и рассказать нам, как это у вас получилось.
«МИНИ - ЛАРЧИК»
На отдельном поле составить число 7 разными способами при помощи разнообразных липучих кружков и рассказать, как это у вас получилось.
Задание понятно? Приступайте к его выполнению.
Ответы детей
Воспитатель: Молодцы, справились со всеми заданиями. Вспомните, какое число было сегодня заколдовано? (7) вспомните, где встречается цифра 7? Из каких двух чисел можно получить число 7?
Воспитатель: Задания мы с вами выполнили, а теперь его надо как – то доставить быстро фее Дольке, нам с вами надо построить на берегу речки корабль, который и отвезет его в Фиолетовый лес. Вставайте, пойдемте к речке и при помощи «ЧУДО - СОТ» И «ЧУДО - КРЕСТИКОВ» сделаем корабль для гномов.  Дети идут к лесу и работают на ковролине.


Презентация "Цвет предметов"


title: Консультация для родителей "С чего необходимо начинать обучение чтению"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗОЛОТАЯ РЫБКА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Консультация для родителей
«С чего необходимо начинать обучение чтению».

Подготовила  и провела
Капранова Альфия Адигамовна

Когда и как лучше обучать ребенка чтению ? Этот вопрос волнует каждого родителя дошкольника.
Относительно возраста, психологи отвечают на этот вопрос однозначно - когда Ваш малыш проявляет интерес к знакам (буквам). Поскольку у каждого ребенка свой темп развития - возраст готовности к обучению чтения дошкольника индивидуален. Приступать к обучению чтению можно только в том случае, если устная речь ребенка достаточно развита. Если же речь дошкольника имеет  дефекты звукопроизношения, следует в первую очередь заняться ее исправлением (желательно у логопеда).                                                  Успех ребенка в обучении чтению зависит также  от развития его познавательных способностей, поэтому перед непосредственным обучением следует подготовить базу.

Подготовительный этап в среднем реализуется с 4 лет, у любознательных детей раньше.
При обучении очень важно чтобы дошкольник  длительно удерживал внимание, иначе он будет часто отвлекаться и занятие вряд ли станет интересным и полезным. Следовательно, необходимо внести в жизнь ребенка игры на развитие внимания. Такие игры можно проигрывать в повседневной жизни :"Кто лишний?", "В чем сходство?", "Что за чем следует?" и т.д.
Также важно развитие зрительной памяти. Чтобы малыш быстрее запомнил буквы, нужно научить его запоминать картинки. Для этого подбираем игровые задания на развитие зрительной памяти: "Что исчезло?", "Найди названный предмет на рисунке", и т.д.
Не секрет, что развитие мелкой моторики дошкольника напрямую связано с развитием речи. Кроме пальчиковой гимнастики в этом возрасте полезны игры с крупами и аппликации из кусочков и шариков бумаги.

Когда ребенок проявляет интерес к разным знакам (либо возраст достигает шести лет) - пришло время знакомится с буквами. Поскольку процесс этот длительный, необходимо набраться терпения. Рекомендуют  сочетать интерактивные игры с печатными. К тому же в повседневном общении с малышом полезно "искать" буквы в предметах. Например, найти на кухне 3 предмета, которые начинаются (или заканчиваются) на букву "К". Полезно рисовать (карандаш, краски, крупа, песок...) или складывать из палочек (бусин, кубиков, теста...) буквы.
После того как ребенок выучит все буквы, можно приступать к чтению.
Определить готовность к обучению можно узнать, проведя  простой тест. Попросите ребенка собрать из букв слово, например, "мячик", показав ему как это слово пишется.

Читать начинаете с простых слогов. Сначала сами читаете слог, затем ребенок повторяет. Когда дошкольник научится читать простые слоги, можно приступать к словам. Сначала читаете ему слово вслух, а затем просим повторить. После этого приступайте к предложению.
Описанные выше этапы обучения чтению условны, на практике все они "переплетаются". Скажем, на одном занятии вы можете знакомить ребенка с буквами и предлагать задания на развитие внимания и памяти. Или знакомите с новой буквой. Имейте дома набор магнитных букв или разрезную азбуку.
 Поскольку разные дети имеют разные темпы обучения чтению, следите за тем, чтобы читаемое было доступно ребенку. Одни дети могут долго оставаться на выборочном чтении отдельных слогов и слов, другие быстро перейдут к более сложным текстам и мелкому шрифту.
  Формируйте в ребенке ощущение, что читать – это хорошо, хвалите его за успехи.

Правила для успешного обучения чтению:

1. Поддерживайте интерес ребенка к занятиям, используя доброжелательную обстановку, разнообразные игры и пособия.

2. Важна не столько длительность занятия, сколько частота. В обучении чтению надо быть последовательным.

3. Обучение чтению требует от ребенка умственного напряжения, поэтому после занятий обязательно играйте с ребенком в подвижные игры, давайте ребенку разрядку после занятий.

4. Если ребенок не хочет заниматься, это говорит о том, что возможности ребенка не поспевают за требованиями взрослого. Подумайте, что сделано не так, и вернитесь на предыдущий этап. Будьте терпеливы и никогда не начинайте занятия, если у вас или у вашего ребенка плохое настроение.

5. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Темпы обучения у всех свои и возможно таланты вашего ребенка лежат в другой области.


title: Презентация "Учимся составлять план текста"

extracted_text:
Урок русского языка
     Учимся составлять план текста.
Развитие речи.

Цели нашего урока:
 1. Учиться соотносить заголовок с основной мыслью текста;
2. Формировать умение составлять план текста.
3. Корректировать неправильно составленный план.

Чистописание
Тт                                чувствовать

Нн                                 акварель

        Звучит музыка природы!

Когда видишь радугу, сердце радуется.
Прочитай текст. Выдели корни  в однокоренных словах .

                           После дождя.
Дождь перестал. П __сок стал мокрым. Мальчики из п __ска строят мост. Юра и Петя прин___сли щепки, стали  м__ стить  м___стовую. Маленький Боря тоже построил мостик, который скоро рассыпался.

Игра «Закончи предложения»
Текст –это…
   предложения, связанные между собой по смыслу

Текст состоит из…
    предложений

По заглавию можно узнать …
    о теме текста

Как составлять план текста
1.  Сосчитай количество абзацев в тексте.
2. Найди главное предложение (или ключевые слова) каждого абзаца.
Запиши по порядку ключевые слова или предложения каждого абзаца. Это и будет план.
Откройте учебник на стр. 100упр. 1

Составь план текст упр.№1

-обратитесь к алгоритму составления плана (урок 127,упражнение 3)

                   План.
1. Есть ли главная профессия?
2. Все профессии важны.( Кто научил всех заниматься своим делом?)
3. Главная профессия – учитель.

 Вывод упр.№1:
тренировались составлять план текста с опорой на алгоритм.
Откройте учебник на стр. 101упр. 2

-Прочтите текст.
-Назовите основную мысль.
- Озаглавьте текст.

Составить свой вариант плана.

   - найти ключевые слова для каждого абзаца и попытаться одним предложением выразить основную мысль абзаца с опорой на ключевое слово.

                         Леса.
                         План.
 Нелегко вырастить лес.
 Лесники сажают и охраняют леса.
 Леса – это живые памятники лесникам.

- Сравнить свой план с планом Серёжи.
- Объясните своё несогласие с работой Серёжи.
- С этой целью на основе алгоритма составления плана текста выделить ключевое слово и основную мысль каждого абзаца.

Вывод упр.№2
 - Отрабатывали умение правильно подбирать основную мысль к каждому абзацу , точно отражающую его содержание .

ВЫВОД УРОКА:
-тренировались  составлять плана текста с опорой на алгоритм этой работы и корректировать неправильно составленный план.
 Прочитайте текст. Подберите заглавие к тексту.
      На дереве лежит пушистая рыжая кошка. У кошки зеленые глаза и кисточки на ушах. Сильные лапы впились в ствол. Она сторожит свою добычу. Это хищница рысь.
      Берегитесь, зайцы и тетерева!
Найдите границы предложений. Подберите заголовок. Выдели корни  в однокоренных словах.
   Дождь перестал  п__сок стал мокрым  мальчики из п __ска строят мост  Юра и Петя прин___сли щепки, стали  м__ стить  м___стовую маленький Боря тоже построил мостик, который скоро рассыпался.

а) После дождя, б) Мост
Домашнее задание
Записать исправленный план текста


title: Технологическая карта урока "Признаки падежных форм имен существительных"

extracted_text:
Дата:12.11.18
Урок 28
Тема: Признаки падежных форм имен существительных
Организационная структура урока


title: Контрольный срез по истории "Россия в правление Николая первого"

extracted_text:
Контрольный срез по истории  «Россия в правление Николая первого»

1.Где образовалось Северное общество
А. в Петербурге            Б. В Москве        В. на Украине
2. Кто должен был руководить восстанием декабристов на Сенатской площади
А.   Н.Муравьев         Б.  С.Трубецкой       В.  П.Пестель
3.Какую форму правления должна была принять  Россия по проекту Южного
общества
А. конституционную монархию               Б. республику     В.самодержавная
монархия
4. Третье отделение императорской канцелярии возглавил
А. Киселев     Б. Сперанский                  В. Беннкендорф
5.какое восстание произошло в правление Николая 1
А. битва при Аустерлице                 Б. отмена крепостного права
В. опубликование «Философского письма» П.Я.Чаадаева
6.Укажите годы правления Николая 1
А. 1801 – 1825гг      Б. 1825- 1855гг         В. 1855- 1881гг
7.Западники – это
А. религиозная секта              Б. профессиональные революционеры
В.сторонники западноевропейского пути развития России
8.Кто из перечисленных являются славянофилами
А. Самарин       Б. Хомяков      В. Герцен       Г.Соловьев
9.Автором  теории официальной народности являлся
А.Чаадаев        Б.Уваров              В.Белинский
10. Сопоставьте события и даты
1.Крымская война                  2. Русско-иранская война              3.
Русско-турецкая война
А.  1826-1828гг                        Б. 1853-1856гг
         В.1828 – 1829гг
11.Оборона Севастополя была
А.1853-1854гг       Б 1854-1855гг.          В. 1855-1856гг
12.Кто командовал русской эскадрой в Синопском сражении
А.  В.И.Истомин      Б. В.А.Корнилов        В. П.С.Нахимов
13. Соотнесите  договор  перемирия и название войны
А.Туркманчайский договор                  1. крымская война
Б.Парижский мир                                   2. русско-иранская война

В.Адрианопольское перемирие                  3.русско-турецкая война
14.Мюридизм – это
А. религиозное учение           Б.философское учение         В.
общественное движение
15. Задачами внешней политики Николая 1 были
А. борьба с революцией              Б. восточный вопрос
В.безопасность Балтийского моря
16.Какой русский врач применил наркоз во время крымской войны
А. Пирогов                 Б. Боткин                 В. Бехтерев
17.Обороной Севастополя в годы крымской войны руководил
 А.  В.И.Истомин      Б. В.А.Корнилов        В. П.С.Нахимов
18.Причинами поражения России в крымской войне являются
А. малочисленность армии                         Б. экономическая
отсталость России
В.плохая воинская подготовка армии
19. Союзниками Турции в крымской войне стали
А. Франция            Б.Англия               В.Австрия
Г.Пруссия
20 Какие событии произошли в правление Николая 1
А. Денежная реформа              Б.Указ об обязанных крестьян
В.Указ о вольных хлебопашцах
Г.образование второго отделения императорской канцелярии
21. кому Николай 1 поручил составить Свод законов Российской империи
А. Беннкендорфу         Б. Сперанскому                            В.
Уварову
    Тест по теме «Россия в правление Николая 1» можно использовать на уроке
повторения в 8 классе с целью контроля знаний учащихся. Тест состоит из 21
вопроса.   Задания разнообразные: выбрать один и более вариантов ответа,
задания на сопоставление, на знание значений  словарных слов.   Выполнение
теста дает возможность уч-ся повторить такие темы как «Крымская война 1853-
1856гг», «Внутренняя  и внешняя политика  России в правление Николая1»,
«Общественное движение», «Кавказская война».