title: Разработка урока "О стыде перед русским словом" 9 класс

extracted_text:
«О стыде перед русским словом»
Русский язык (9 класс)
Учебник:
Страницы:
Наглядно-демонстрационные материалы:
тетради, ручки, портрет И.Бунина, плакат со стихотворением, музыкальное оформление (баян), портрет К.Г.Паустовского, высказывание К.Г.Паустовского: Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.»
Вводная часть:
Цель:
1) Помочь учащимся осознать, что их речь – достоинство, что нужно бороться за чистоту речи
2) Совершенствовать навыки конспектирования лекции.
3) Развивать устную и письменную речь, внимание
4) Прививать любовь и бережное отношение к русскому языку.
Основная часть:
I. Организация урока.
II. Вступительное слово учителя. Объявление темы и цели урока.

- Эпиграфом нашего урока являются слова известного поэта Игоря Северянина:

Родиться русским -
слишком мало:

Им надо БЫТЬ
Им надо СТАТЬ!

- Проходят века, меняются поколения, а он, русский язык,  испокон веков, верой и правдой служит обществу, духовному развитию России. В своём бескорыстном и бесконечном служении людям он подвергается порой глумлению, опасности разрушения, обесцвечиванию у Николая Гумилёва:

И как пчёлы в улье опустелом,
Дурно пахнут мёртвые слова…

-Мёртвых, уродливых слов в нашем языке много. Тем самым мы раним язык, наносим ему непоправимый вред. Поэтому русский язык  нуждается в нашей постоянной защите, в особом общественном внимании.

-2007 год Указом Президента В.В.Путиным объявлен Годом русского языка. Наша задача – оберегать наш язык, способствовать его чистоте и дальнейшему развитию. Поэтому я выбрала тему «Стыд перед русским словом»

III. Словарная работа.

- Определим лексическое значение слова «стыд» Что такое стыд?
Стыд – это чувство предосудительности, чувство вины.
- Да, стыд – одно из самых тонких, деликатных качеств человека. Человек должен стыдится, и много стыдится, если он человек. Чем больше этого стыда перед русским словом, тем лучше русская речь.

IV. Лекция «Что такое сквернословие?»
- Сейчас я прочитаю вам лекцию, а вы должны записать тезисы, опорные словосочетания, ключевые слова для ответа на вопросы. План, написанный на доске, вам поможет.

План лекции.

1. Что такое сквернословие?
(Сначала это, когда можно ещё не произнести, не сказать, -порок. Но незаметно сквернословие становится болезнью интеллекта, сознания)
2.Опасность его распространения.
(Сквернословие принимает угрожающие черты и формы, ругательства стали заменителями пауз).
3. Решение проблемы сквернословия.
(Нужно не писать и не печатать ругательств. Пресекать сквернословие в семье, в классе. Ругательству противопоставить хорошее слово)

V. Советы, как беречь чистоту русской речи.
- Не говорите плохих слов сами
- Не копируйте других, не старайтесь быть похожими на кого-то

Звучит песня Б.Окуджавы «Давайте восклицать!»

- Хорошие советы даёт автор этой песни

VI. Обсуждение услышанного и записанного на уроке

1) О чём мы говорили? Какие вопросы затрагивали?
(Говорили о сквернословии. Вседозволенность в  речи оборачивается болезнью ума)
2) Как бы вы ответили на вопрос «Что такое сквернословие – порок или болезнь?
3) Так ли опасно сквернословие, его распространение?
4) Какие варианты решения проблемы сквернословия для общества вы бы предложили?
5) Как эту проблему будете решать для себя?

- Запишем вывод из сказанного:

«Я – исключение!» Моя речь – это моё зеркало, моё достоинство!
Настоящий контроль – это контроль изнутри»

- Я думаю, что вы всегда будете помнить эти слова и никогда не будете сквернословить.

VII.Свободный диктант.

- Я буду читать предложение дважды, а вы будете записывать, при этом можно менять словесное выражение мысли, не искажая смысла фразы.
( Читаю весь текст, а потом по предложениям, проверяем написанное, обращая внимание на правильное составление предложений, объяснение трудных случаев орфограмм и постановки знаков препинания.

VIII. Синтаксический разбор предложения

Если в вас рождается какой-нибудь скверный помысел, то надобно подавить его внутри и не допускать ему переходить в слова.( Повеств. невоскл. сложноподч.)
Завершающая часть:
(выставляются оценки за работу в классе)
- Закончить наш урок я хочу словами И.А.Бунина:

Молчат гробницы, мумии и кости,-
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь письмена!
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный – речь.
Домашнее задание:
Первого уровня:
Напишите сочинение- миниатюру «Моё мнение о проблеме сквернословия»


Презентация "Дизайн-проект садового участка" 5 класс


title: Презентация "Стали мы совсем большие"

extracted_text:
Стали мы совсем большие
 Возрастные особенности детей 4-5 лет
Стремление к самостоятельности

Этические представления

Творческие способности

Отношения со сверстниками

Активная любознательность

Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет
Описывать картинку
Наблюдать
Сравнивать
Правила дорожного движения

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Методическая разработка открытого урока "Логарифмическая функция" 11 класс

extracted_text:
Семенова Альбина Михайловна, преподаватель математики филиал БОУ СПО «Чебоксарский медицинский колледж» в г. Канаш
к
Методическая разработка   открытого урока по математике
«Логарифмическая функция»

Пояснительная записка
Методическая разработка была составлена для проведения открытого урока, направленного на проверку и закрепление знаний студентов по разделу  «Логарифмическая функция». Очень трудно привлечь и активировать внимание к изучаемому предмету всех студентов. Другое дело, когда обучение и контроль осуществляется активно, в форме игры. Образование проходит в процессе общения, соревнования, взаимопомощи. Урок  проводится в групповой форме.
Данное мероприятие нацелено на повышение мотивации к обучению у студентов, которое является примером применения нескольких образовательных технологий в рамках одного мероприятия. Занятие даёт возможность студентам применить свои знания в неформальной игровой ситуации.
Урок проводится  в форме игры с помощью электронной презентации, где отдельными слайдами идут вопросы и ответы викторины. Слайды содержат гиперссылки.   Игра разработана по мотивам одноимённой игры «Своя игра». В ходе урока  необходимо правильно ответить на вопросы по разделу «Логарифмическая функция». Студенты предупреждаются заранее, что нужно повторить весь пройденный материал по данной теме. Учебное занятие проводится в группах 1 года обучения. В эту игру могут играть 2 – 3 команды по рядам. Из студентов  каждой группы выбирается 1  участник игры – капитан команды. Побеждает та команда, игроки которой ответили на большее число вопросов и заработали при этом большую сумму.
Методическая разработка аудиторного занятия способствует  закреплению студентами знаний  по разделу «Логарифмическая функция».  В игру включены основные вопросы  из глав учебника Алгебра и начала анализа 10-11 класс  Ш.А Алимов.
Правила игры:  1 раунд: разминка – команды по очереди отвечают на предложенные вопросы( на слайдах). За правильный ответ команда получает 1 бал. Если команда даст неправильный ответ: могут ответить команда противников.  2 раунд: Команда группы выбирает тему из предложенных категорий  и стоимость вопроса. Команда первая поднявшая флажок имеет право ответа, если они ответили верно – стоимость вопроса зачисляется на их счет, если не верно – право ответа у команды второй поднявшей флажок и т. д. Следующий вопрос выбирает команда, давшая правильный ответ.
В конце 1 раунда преподаватель подводит промежуточные итоги, в конце 2 раунда – всей игры.

Тип занятия: Урок обобщения и систематизации знаний,  усвоения навыков и умений, комбинированное занятие – с элементами игры  и выполнением упражнений.

Цели урока:
Образовательные: Обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы «Логарифмическая функция». Создать условия контроля усвоения знаний и умений.
Развивающие: Способствовать формированию умения применять приёмы – сравнения, обобщения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию; Развитие математического кругозора, мышления, речи, внимания и памяти.
Воспитательные: Содействовать воспитанию интереса к математике, активности, умения общаться, общей культуры.

«Учиться можно только весело. Чтобы переваривать знания,
надо поглощать их с аппетитом».
Анатоль Франс
            Французский писатель однажды заметил: Давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием. Ведь они пригодятся вам в дальнейшем.
     Сегодня у нас заключительный урок по теме: «Логарифмическая функция». Повторяем, обобщаем изученный материал, методы и приёмы решения логарифмических выражений, уравнений и неравенств.
     Игра! Много значений имеет это слово. Сегодня у нас  cвоя математическая  игра.
 1 тур  «Разминка» (вопросы на слайдах)
1. Дайте определение логарифма. (Логарифмом положительного числа b по  положительному  и отличному от 1 основанию a называют показатель степени, которую нужно возвести число а, чтобы получить число в).
2.  Основное логарифмическое  тождество? (alogab = b)
3. Обоснуйте ответ: log a a =1, log a  1 = 0, log a ac = c
4. Операция нахождения логарифма числа обычно называют?(логарифмированием).
 5.  Какая операция является обратной по отношению к операции нахождения логарифма числа? (возведение в степень с соответствующим основанием).
6. Вычисление значения логарифма сводится к решению некоторого показательного уравнения. Так ли это?
7. Вычислите:  log 5 125 = ,                             (  3 т.к,  53= 125)
                         log 3  27 = ,                               (3 т.к, 33 =27)
                        log 7 1 = .                                  (0 т.к, 70 = 1)
8.  Вычислите: 6log67 = ,                                 (7)
                       1,3log1,35 =                                     ( 5 )
9.     Вычислите: 8log25 =                                (23 log25 = 53 = 125)
                          16log47 =                               (42 log47 = 72 = 49)
10. Вычислите: 7 log499 =                              (7 log499 = 7 1/2log79 =91/2 =3)
                           9log312 =                               (9log312 = 32 log312 = 122 = 144)

2 тур «Своя математическая  игра»
На табло представлены 5 категорий («Своя игра»). В каждой категории вопросы различаются по цене. На игровом поле записаны категории и очки. Участник выбирает вопрос по категории и по цене. Назначается счётная комиссия, которая будет считать очки каждой команды. Если член команды выбрал вопрос, но не ответил на него, то ответить может любой участник игры.

Слайд № 38( содержит гиперссылки)
2 тур
1 Свойства логарифмической функции
10. Область определения функции логарифмической функции. (D(f) = (0; +∞)
20. Множество значения  логарифмической функции. (E(f) = (- ∞; + ∞)).
30. При каких значениях логарифмическая функция является возрастающей?  (если а > 1)
40. При каких значениях функция       у =? ( если 0< a<1).
50. Принимает:> 0 ,  < 0 (при: 1)а >1, x >1;  2) 0< a<1, 0 < х <1 – принимает положительные значения. При: 1) а >1, 0 < х <1 , 2) x >1, 0< a<1 – принимает отрицательные значения).

2 тур
Вычислите.
10. + = ?                              ( = 2)
20 + =                                         ( 2)
     30.  log 3 7 - log 3 7/9 =  ?                  (  2)
40.  log 2 15 – log 2 30 =?                     (-1)
      50. log1/2 28 – log1/2 7 =         (- 2)

2 тур
3 Решить уравнение
10.  log 3(x-2) +log 3(x+3)  =2             (x =3, х = - 7 – посторонний корень)
20. log 4(5x +3) = log 4(7x+5)             (x = -1 – посторонний корень, нет корней)
30. log 7(x-1)log7x = log7x                  (х1 =8, x2 = 1- посторонний корень,)
40. log2 2 + log 2x – 2 = 0                   (x1 =2,   x2 = 1/4 ),  t2  + t -2 =0
50.  log 3 x +2 log x3 = 3                      (x1 = 3,   x2 = 9) ,  t2 +2 -3t =0 ,t1 = 2, t2  = 1
2 тур
4 Решить неравенство
10. log2(x – 4) < 1                           ( т.к 2>1, то х -4 < 2,     отв: 4 < x <6)
20. log 3 (3x – 5) > log 3 (x+1)        (т.к < 1, то 3х-5< x+1,  < x < 3)
30. log 15 (x- 3) + log 15 (x-5) < 1    ( т.к 15> 1, то (х-3)(х-5)<15,  5 < x < 8),  x2  - 8x +15 < 15
40. lg x > lg 8 + 1                            (т.к 10>1,то х >80)
50.  log 3 (x2 +7x – 5) > 1                (т.к 3>1, то (х2 +7х – 5)>3, (х2 +7х – 8)>0,

2 тур
5 . Найти область определения функции
10. y = lg (3x -2)                           (x > 2/3)
20. y = log 8 (4 – 2x)                     (x < 2)
     30. y =  log 2 (7 –5 x)                     (x <  7/5)
    40.  y = log ½ (x2 – 4)                    (x1 <  - 2, x2  > 2)
     50.  y = log 3(x2 – 5x +6)              (x < 2, x > 3)

Подвести итоги: выявить победителей, выставить оценки.
Подведение итогов урока, рефлексия
Я  прошу ответить вас на вопросы анкеты, оцените свою работу на уроке, подчеркнув соответствующее продолжение предложения
На уроке я работал     активно/пассивно
Своей работой на уроке я  доволен /не доволен
Урок мне показался  длинным/ коротким
За урок  я устал  / не устал
Мое настроение стало лучше/ хуже
Материал урока мне понятен / не  понятен
Предлагаемые задания на уроке были легкими/ сложными
Материал урока для меня интересен/ скучен.

Использованная литература: Ш.А Алимов, Ю. М Колягин, Ю. В Сидров и др.  учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений Москва издательство «Просвещение» -2012г.


title: Конспект урока "Основные виды придаточных предложений. Повторение и закрепление изученного материала. Подготовка к ОГЭ" 9 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 9 классе
   Тема: «Основные виды придаточных предложений. Повторение и закрепление
                   изученного материала. Подготовка к ОГЭ»

                                        Учитель русского языка и литературы:
                                                              Кравченко Н.Д.

                                пгт. Уренгой

                                    2016г

                       Урок русского языка в 9 классе

Тема: «Основные виды придаточных предложений. Повторение и закрепление
изученного материала. Подготовка к ОГЭ»
Тип урока – урок обобщения знаний через работу с информационными
источниками.
Цель: достичь образовательных результатов:

    ✓ Предметный результат: совершенствовать знания учащихся о типах  СПП  и
      умения  определять виды придаточных предложений
    ✓  Метапредметный  результат:  учить  умению  анализировать  информацию,
      самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на  основе
      полученной  информации,  устанавливать  логические   связи,   обобщать
      способы действия.
    ✓  Личностный  результат:  создание  ценностных  ориентиров  и   смыслов
      учебной деятельности.
Задачи урока через планируемые результаты:

    ✓ Познавательные: осознавать познавательную задачу,  слушать,  извлекать
      необходимую информацию, понимать и интегрировать её в имеющийся  запас
      знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых
      задач,  учиться  анализировать,  обобщать,  делать  выводы  и  строить
      речевые высказывания.
    ✓ Регулятивные: формировать  умение  самостоятельно  формулировать  цели
      урока,  умение  принимать  и  сохранять  учебную  задачу,  планировать
      действия,   осуществлять   пошаговый   контроль   способов    решения,
      корректировать результаты.
    ✓ Коммуникативные и  личностные:  сохранять  и  развивать  умение  вести
      учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в  паре  и
      коллективе, участвовать в  общей  беседе,  соблюдая  правила  речевого
      поведения,  формулировать,  высказывать  и  обосновывать  свою   точку
      зрения; создание условий для развития уважительного отношения учеников
      друг  к  другу,  формирование  сознательного   отношения   к   учебной
      деятельности.
    ✓ Методы:

    ✓ по характеру  познавательной  деятельности  учащихся:  репродуктивный,
      частично-поисковый;

    ✓ по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;

    ✓   по   источнику   знаний:   словесные,    практические,    наглядные,
      использование электронного носителя;

    ✓    стимулирования    и    мотивации:    познавательные,    социальные,
      эмоциональные;

    ✓ интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные,  сравнения,  классификации
      материала;

    ✓ контроля и самоконтроля: устный, письменный контроль;

    ✓ по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.

    ✓

Оборудование:

         ❖  презентация
         ❖  проекционный аппарат
         ❖   smart-доска

|Этапы урока      |Ход урока                           |Примечание              |
|I.               |Приветствие и проверка готовности к |Регулятивные УУД:       |
|Организационный  |уроку. Положительный настрой на     |самоконтроль.           |
|момент           |урок.                               |Коммуникативные УУД:    |
|Цель: включение  |- Здравствуйте, ребята и уважаемые  |планирование учебного   |
|учащихся в       |гости урока!                        |сотрудничества с        |
|деятельность на  |                                    |учителем и сверстниками |
|личностно-значимо|                                    |                        |
|м уровне         |                                    |                        |
|II. Постановка   |Нам предстоит обобщить изученный    |Слайд №1                |
|темы и целей     |материал по теме сложноподчиненные  |                        |
|урока.           |предложения и их типы. Запишите тему|Регулятивные УУД        |
|Цель: мотивация  |урока. Исходя из темы урока,        |целеполагания.          |
|учащихся.        |сформулируйте цель нашего занятия   |КоммуникативныеУУД:     |
|                 |(ответы учащихся). Следовательно,   |умение выражать мысли   |
|                 |какими знаниями и умениями вы       |                        |
|                 |сегодня должны овладеть? (знать виды|                        |
|                 |СПП и виды придаточных предложений; |                        |
|                 |усвоить алгоритм определения вида   |                        |
|                 |придаточного предложения; различать |                        |
|                 |подчинительные союзы и союзные      |                        |
|                 |слова, указательные слова)          |                        |
|III. ОГЭ-разминка|1.Игра «Лови ошибку». Объяснить     |(слайд 3-4)Проверь себя.|
|Цель: подготовка |написание слов                      |Сжимать, рассвет,       |
|к ОГЭ            |Сжимать, разсвет,    зделать,       |сделать, беззаботный,   |
|                 |беззаботный, бескрайний,  згибать , |бескрайний, сгибать,    |
|                 |возхождение, мировозрение,          |восхождение,            |
|                 |безсердечный, бесчеловечный.        |мировоззрение,          |
|                 |Данным упражнением мы отрабатываем  |бессердечный,           |
|                 |задание 4 ОГЭ                       |бесчеловечный.          |
|                 |                                    |Один ученик работает у  |
|                 |2.Повторим (слайд5)                 |доски, остальные        |
|                 |Из предложения выпишите все         |записывают слова в      |
|                 |словосочетания, укажи их структурную|тетрадях.               |
|                 |схему, вид подчинительной связи     |Личностные УУД: желание |
|                 |( работа по цепочке)                |совершенствовать        |
|                 |Осеннее солнце несмело на город     |имеющиеся знания и      |
|                 |печальный взглянуло.                |умения.                 |
|                 |Осеннее солнце - прил. + сущ.       |Регулятивные УУД:       |
|                 |-согласование                       |самоконтроль, коррекция |
|                 |город печальный – сущ.+ прил. -     |Познавательные:         |
|                 |согласование                        |осознание познавательной|
|                 |взглянуло несмело –глаг.+ наречие-  |задачи, осуществление   |
|                 |примыкание                          |анализа, обобщения.     |
|                 |взглянуло на город – глагол + сущ. В|Коммуникативные УУД:    |
|                 |В.п. –упраление                     |участие в общей беседе, |
|                 |Ребята ,переделайте 1словосочетание |умение строить небольшое|
|                 |по типуподчинительной вязи          |монологическое          |
|                 |согласование в  словосочетание по   |высказывание.           |
|                 |типу подчинительной связи           |                        |
|                 |управление. Солнце осени.           |                        |
|                 |3. Учитель: ребята, вспомните и     |                        |
|                 |назовите основные виды сложных      |                        |
|                 |предложений  (слайд 6-7)            |                        |
|                 |Сложносочиненное, сложноподчиненное,|                        |
|                 |бессоюзное                          |                        |
|                 |4.Какое из них вы могли бы          |                        |
|                 |ассоциативно сравнить со            |                        |
|                 |словосочетанием? Какие ассоциации   |                        |
|                 |возникают у вас при сопоставлении   |                        |
|                 |этих синтаксических единиц?         |                        |
|                 |В сложноподчиненном предложении так |                        |
|                 |же, как и в словосочетании,         |                        |
|                 |1. связь подчинительная;            |                        |
|                 |2. одна часть главная, другая       |                        |
|                 |зависит от нее;                     |                        |
|                 |3. связь между частями              |                        |
|                 |устанавливается по вопросу.         |                        |
|                 |5.Продолжим игру в ассоциации.      |                        |
|                 |Сопоставляя СПП со словосочетаниями,|                        |
|                 |попробуйте определить вид           |                        |
|                 |придаточного в СПП. (слайд 8-9)     |                        |
|                 |[Это была книга], (которую я помнил |                        |
|                 |с детства).                         |                        |
|                 |[Было это еще в ту пору], (когда    |                        |
|                 |люди читать не умели).              |                        |
|                 |Что объединяет придаточные в этих   |                        |
|                 |предложениях?                       |                        |
|                 |Все эти придаточные отвечают на     |                        |
|                 |вопрос КАКОЙ? и относятся к         |                        |
|                 |существительному, которое находится |                        |
|                 |в главной части, т. значение всех   |                        |
|                 |этих придаточных - ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ. |                        |
|                 |Определить вид придаточного в СПП.  |                        |
|                 |(слайд 10-11)                       |                        |
|                 |[Легко себе представить], (что я    |                        |
|                 |чувствовал)                         |                        |
|                 |[Никто  не видел], (как это         |                        |
|                 |произошло)                          |                        |
|                 |Что объединяет придаточные в этих   |                        |
|                 |предложениях?                       |                        |
|                 |Все эти придаточные отвечают на     |                        |
|                 |вопросы косвенных падежей и, если   |                        |
|                 |соотнести их с зависимым словом в   |                        |
|                 |словосочетании, то их значение -    |                        |
|                 |ИЗЪЯСНИТЕЛЬНОЕ.                     |                        |
|                 |Определить вид придаточного в СПП.  |                        |
|                 |(слайд 11-12)                       |                        |
|                 |[Дорогою свободной иди], (куда      |                        |
|                 |влечет  тебя свободный ум).-        |                        |
|                 |прид. обст. места                   |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |[Цветы завяли], (потому что в вазе  |                        |
|                 |не осталось воды). _                |                        |
|                 |прид. обст. причины                 |                        |
|                 |Что объединяет придаточные в этих   |                        |
|                 |предложениях?                       |                        |
|                 |Все эти придаточные отвечают на     |                        |
|                 |вопросы обстоятельств: ГДЕ? КОГДА?  |                        |
|                 |КУДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? КАК? и |                        |
|                 |др.-                                |                        |
|                 |Придаточные обстоятельственные      |                        |
|                 |[             ],(союз, союзное слово|                        |
|                 |)                                   |                        |
|                 |6.Сделаем вывод, ответив на вопрос: |                        |
|                 |как определить вид придаточного в   |                        |
|                 |СПП?                                |                        |
|                 |Алгоритм определения вида           |                        |
|                 |придаточного предложения (слайд 15) |                        |
|                 |1. Определите главную часть         |                        |
|                 |сложноподчинённого предложения.     |                        |
|                 |2. Определите опорное слово в       |                        |
|                 |главной части (если оно есть).      |                        |
|                 |3. Задайте вопрос от главной части к|                        |
|                 |придаточному предложению:           |                        |
|                 | 4. Укажите средства связи в        |                        |
|                 |придаточной части (союзы или союзные|                        |
|                 |слова).                             |                        |
|                 |5. Назовите вид придаточного        |                        |
|                 |предложения.                        |                        |
|                 |7.Физминутка. Гимнастика для глаз   |                        |
|                 |(слайд16)                           |                        |
|IV.Повторение    |1.Теоретический багаж. Цифровой     |Познавательные УУД:     |
|теоретического   |диктант (слайд 17-20)               |умение слушать,         |
|материала        |Внимательно послушайте утверждения. |понимать, выполнять     |
|Цель: проверить  |Если согласны с ними-1,если не      |учебно-познавательные   |
|имеющиеся знания |согласны-0.                         |действия.               |
|учащихся         |!!! При ошибочных ответах попросить |Коммуникативные УУД:    |
|                 |учащихся аргументировать свой       |умение вести учебный    |
|                 |ответ!!!                            |диалог с учителем,      |
|                 |                                    |отвечать на вопросы,    |
|                 |                                    |формулировать,          |
|                 |                                    |высказывать и           |
|                 |                                    |обосновывать свою точку |
|                 |                                    |зрения                  |
|                 |                                    |Личностные УУД: желание |
|                 |                                    |совершенствовать        |
|                 |                                    |имеющиеся знания и      |
|                 |                                    |умения                  |
|                 |Примерные ответы учеников           |                        |
|                 |+СПП состоят из главной и           |                        |
|                 |придаточной части.  +               |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |+Главная часть обозначает ситуацию, |                        |
|                 |которая уточняется или поясняется в |                        |
|                 |придаточном предложении.   +        |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |+Придаточная часть может сообщать   |                        |
|                 |дополнительную информацию о предмете|                        |
|                 |, лице, событии, а также может      |                        |
|                 |указывать на причину, условие, цель |                        |
|                 |тех событий и явлений, о которых    |                        |
|                 |говорится в главной части. +        |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |-Части СПП соединяются при помощи   |                        |
|                 |запятых (союзов и союзных слов)   - |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |+Выделяют СПП с придаточными        |                        |
|                 |определительными, изъяснительными,  |                        |
|                 |обстоятельственными.  +             |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |-Придаточные определительные        |                        |
|                 |относятся к глаголу в главной части |                        |
|                 |и отвечают на вопросы косвенных     |                        |
|                 |падежей? (какой?)  -                |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |-Придаточные изъяснительные         |                        |
|                 |относятся к имени существительному  |                        |
|                 |или местоимению в главном           |                        |
|                 |предложении. (Придаточные           |                        |
|                 |изъяснительные относятся к глаголу  |                        |
|                 |главного предложения со значением   |                        |
|                 |речи, мысли, чувства или состояния, |                        |
|                 |требующим обязательного             |                        |
|                 |распространения, изъяснения).  -    |                        |
|V.Актуализация   |1.Синтаксическая разминка (слайд    |Познавательные УУД:     |
|опорных знаний   |21-23)                              |постановка и решение    |
|Цель: повторение |В приведенном тексте отметьте       |проблемы, понимание     |
|изученного       |предложения, которые соответствуют  |информации.             |
|материала и      |данным характеристикам:             |Регулятивные УУД:       |
|выявление        |А)  сложносочиненное предложение;   |самостоятельное         |
|затруднений в    |                                    |планирование действия,  |
|индивидуальной   |Б)  простое предложение с           |осознание возникновения |
|деятельности     |однородными частями составного      |трудностей и путей их   |
|каждого учащегося|именного сказуемого;                |преодоления             |
|                 |В)  сложноподчиненное предложение с |                        |
|                 |однородным соподчинением.           |                        |
|                 |Г)  сложноподчиненное предложение с |                        |
|                 |одним придаточным;                  |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |1)  Роса была холодная, обильная. Б |Слайд 24-25             |
|                 |2)  Она брызгала в лицо с высокой   |                        |
|                 |травы, капала с деревьев в реку, и  |                        |
|                 |по  темной  воде расплывались       |                        |
|                 |медленные круги. А                  |                        |
|                 |3)  Тонкая хвоя лиственниц все время|                        |
|                 |сыпалась сверху, хотя ветра не было.|                        |
|                 |Г                                   |                        |
|                 |4)   Казалось, что эта птица –      |                        |
|                 |здешний лесной парикмахер, что она  |                        |
|                 |стрижет     хвою, щелкает ножницами,|                        |
|                 |сыплет эту хвою вниз. В             |Слайд 26-28             |
|                 |2.Конструирование предложений. Из   |                        |
|                 |трех простых предложений составить и|                        |
|                 |записать одно СПП. Определить вид   |                        |
|                 |подчинения. -по вариантам.          |                        |
|                 |Хлынул дождь.  Мы бросились к сараю.|                        |
|                 |Сарай стоял на краю деревни  (когда |                        |
|                 |…, который …).                      |                        |
|                 |Тело опускается в жидкость. Оно     |                        |
|                 |теряет часть своего веса. Эта часть |                        |
|                 |равна весу вытесненной им жидкости  |                        |
|                 |(когда  …,  то …, которая …)        |                        |
|                 |Когда хлынул дождь,  мы бросились к |                        |
|                 |сараю, который стоял на краю        |                        |
|                 |Когда тело опускается в жидкость, то|                        |
|                 |теряет часть своего веса,  которая  |                        |
|                 |равна весу вытесненной им жидкости. |                        |
|                 |3.Учитель.А теперь я предлагаю вам  |                        |
|                 |подытожить полученные знания о СПП, |                        |
|                 |решив кроссворд.                    |                        |
|                 |[pic]                               |                        |
|                 |[pic]                               |                        |
|VI. Закрепление  |1.Лингвистическая разминка (слайд   |Познавательные УУД:     |
|материала. Цель: |29-36)                              |осознавать              |
|закрепление и    |Готовимся  к ОГЭ Задание 12         |познавательную задачу,  |
|коррекция        |Тематика по спецификации:           |понимать, выполнять     |
|полученных       |«Пунктуационный анализ. Знаки       |учебно-познавательные   |
|знаний.          |препинания в сложносочиненном и     |действия, устанавливать |
|Тренировочные    |сложноподчиненном предложении»      |причинно-следственные   |
|упражнения       |Задание:                            |связи.                  |
|                 |В приведённых ниже предложениях из  |Коммуникативные УУД:    |
|                 |прочитанного текста пронумерованы   |умение выражать мысли.  |
|                 |все запятые. Выпишите цифры,        |Регулятивные УУД:       |
|                 |обозначающие запятые между частями  |осуществлять взаимный   |
|                 |сложного предложения, связанными    |контроль и оказывать в  |
|                 |подчинительной связью.              |сотрудничестве          |
|                 |Они молча отдали ей письма и        |необходимую             |
|                 |похоронку. Анна Федотовна ощупала   |взаимопомощь, контроль, |
|                 |каждый листок,(1) удостоверилась,(2)|коррекция.              |
|                 |что они подлинные,(3) аккуратно     |                        |
|                 |сложила в шкатулку и сказала:       |                        |
|                 |– Мальчик,(4) поставь шкатулку на   |                        |
|                 |место. И задвинь ящик               |                        |
|                 |плотно,(5)чтобы я слышала.          |                        |
|                 |Ответ:2,5                           |                        |
|                 |Задание:                            |                        |
|                 |В приведённых ниже предложениях из  |                        |
|                 |прочитанного текста пронумерованы   |                        |
|                 |все запятые. Выпишите цифры,        |                        |
|                 |обозначающие запятые между частями  |                        |
|                 |сложного предложения, связанными    |                        |
|                 |подчинительной связью.              |                        |
|                 |Крик,(1) полный отчаяния и муки,(2) |                        |
|                 |вспорол тишину,(3) ударился о       |                        |
|                 |каменистые склоны распадков и       |                        |
|                 |хлестким эхом вернулся в саванну,(4)|                        |
|                 |сообщив ее обитателям,(5) что на    |                        |
|                 |охоту вышел хозяин здешних мест –   |                        |
|                 |леопард                             |                        |
|                 |Ответ:5                             |                        |
|                 |Задание:                            |                        |
|                 |В приведённых ниже предложениях из  |                        |
|                 |прочитанного текста пронумерованы   |                        |
|                 |все запятые. Выпишите цифры,        |                        |
|                 |обозначающие запятые между частями  |                        |
|                 |сложного предложения, связанными    |                        |
|                 |подчинительной связью.              |                        |
|                 |Задание: Исподлобья поглядываю в ту |                        |
|                 |сторону,(1)где мои товарищи         |                        |
|                 |продолжают священнодействовать над  |                        |
|                 |своими порциями хлеба. Дядя Саша    |                        |
|                 |вынимает изо рта трубку,(2) невнятно|                        |
|                 |бормочет,(3)гладит огромной ладонью |                        |
|                 |мою голову.                         |                        |
|                 |Ответ:1                             |                        |
|                 |В приведённых ниже предложениях из  |                        |
|                 |прочитанного текста пронумерованы   |                        |
|                 |все запятые. Выпишите цифры,        |                        |
|                 |обозначающие запятые между частями  |                        |
|                 |сложного предложения, связанными    |                        |
|                 |подчинительной связью.              |                        |
|                 |В школьном фойе Ася куда-то сразу   |                        |
|                 |исчезает,(1) а я стою у колонны и   |                        |
|                 |делаю вид,(2)что изучаю приклеенную |                        |
|                 |к ней афишу. Когда раздается        |                        |
|                 |звонок,(3)я иду вслед за всеми в    |Слайд 38                |
|                 |актовый зал и пытаюсь найти в толпе |                        |
|                 |Асю.                                |                        |
|                 |Ответ:2,3                           |Познавательные УУД:     |
|                 |Задание:                            |анализировать,          |
|                 |В приведённых ниже предложениях из  |контролировать и        |
|                 |прочитанного текста пронумерованы   |оценивать результат     |
|                 |все запятые. Выпишите цифры,        |Коммуникативные УУД:    |
|                 |обозначающие запятые между частями  |рефлексия своих         |
|                 |сложного предложения, связанными    |действия.               |
|                 |подчинительной связью.              |Регулятивные УУД:       |
|                 |Но жизнь продолжается.              |осуществлять пошаговый  |
|                 |Стрекоза-пират усиленно             |контроль по результату, |
|                 |патрулировала свою территорию(1),кот|оценивание результатов  |
|                 |иногда уходил гулять,(2)где  ему    |деятельности товарищей  |
|                 |вздумается,(3)собака побрехивала    |                        |
|                 |из-за забора на машины и велосипеды.|                        |
|                 |Ответ:2                             |                        |
|                 |Задание:                            |                        |
|                 |В приведённых ниже предложениях из  |                        |
|                 |прочитанного текста пронумерованы   |                        |
|                 |все запятые. Выпишите цифры,        |                        |
|                 |обозначающие запятые между частями  |                        |
|                 |сложного предложения, связанными    |                        |
|                 |подчинительной связью.              |                        |
|                 |Это было трудно,(1) но мы           |                        |
|                 |переупрямили всех. Если марина не   |                        |
|                 |приходила в школу из-за простуды,(2)|                        |
|                 |Анна Васильевна говорила, (3)чтобы я|                        |
|                 |отнес ей домой тетрадь с            |                        |
|                 |контрольной работой или объяснил    |                        |
|                 |задания,(4)прямо на уроке,(5) и в   |                        |
|                 |классе над этим уже смеялись.       |                        |
|                 |Ответ:2,3                           |                        |
|                 |Задание:                            |                        |
|                 |В приведённых ниже предложениях из  |                        |
|                 |прочитанного текста пронумерованы   |                        |
|                 |все запятые. Выпишите цифры,        |                        |
|                 |обозначающие запятые между частями  |                        |
|                 |сложного предложения, связанными    |                        |
|                 |подчинительной связью.              |                        |
|                 |Толик посмотрел на директора с      |                        |
|                 |интересом: ему понравилось,(1)как   |                        |
|                 |сказал Михал Михалыч.               |                        |
|                 |То,(2) что все отвечать за          |                        |
|                 |одного,(3)давно известно,(4) а вот  |                        |
|                 |что один за всех-это верно.         |                        |
|                 |Ответ:1,2,3                         |                        |
|                 |Самостоятельная работа.             |                        |
|                 |Составить схемы сложноподчиненных   |                        |
|                 |предложений, определить вид         |                        |
|                 |придаточных в них                   |                        |
|                 |1.Солнце освещало вершины лип,      |                        |
|                 |которые уже пожелтели под свежим    |                        |
|                 |дыханием осени.                     |                        |
|                 |2. В сложной биографии Андерсена    |                        |
|                 |трудно установить то время, когда он|                        |
|                 |начал писать свои прелестные сказки.|                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |3. Аркадий Николаевич любил, чтобы у|                        |
|                 |него елка выходила на славу.        |                        |
|                 |4. Хорошо бродить в поле, когда     |                        |
|                 |колосится рожь.                     |                        |
|                 |5. Окна завесили шторами, чтобы свет|                        |
|                 |не беспокоил больного.              |                        |
|                 |6. Кто знает, что такое старость?   |                        |
|VII.Рефлексия    |                                    |Слайд 36                |
|Цель: осознание  |Рефлексия                           |Личностные УУД:         |
|учащимися своей  |Анкета                              |самоопределение,        |
|учебной          |1.На уроке я работал                |мотивация учения,       |
|деятельности,    |активно / пассивно                  |смыслообразования.      |
|самооценка       |2.Своей работой на уроке я          |Коммуникативные УУД:    |
|результатов      |доволен / не доволен                |умение слушать, принятие|
|деятельности     |3.Урок для меня показался           |решения и его           |
|своей и всего    |коротким / длинным                  |реализация.             |
|коллектива.      |4.За урок я                         |Регулятивные УУД: оценка|
|                 |                                    |результатов своей       |
|                 |не устал / устал                    |работы.                 |
|                 |5.Мое настроение                    |                        |
|                 |стало лучше / стало хуже            |                        |
|                 |6.Материал урока мне был            |                        |
|                 |                                    |                        |
|                 |понятен / не понятен                |                        |
|                 |полезен / бесполезен                |                        |
|Итог урока.      |интересен / скучен                  |                        |
|                 |Учитель подводит итоги урока,       |                        |
|                 |благодарит учеников  за работу,     |                        |
|                 |оценивает деятельность наиболее     |                        |
|                 |активных учащихся                   |                        |
|VIII.Домашнее    |1.Индивид. задания-карточки,        |Слайд 37                |
|задание (выбрать |повторить словарные слова,          |                        |
|любой вариант)   |теоретический материал по теме.     |                        |
|                 |2. Выписать из художественного      |                        |
|                 |текста не менее 9 сложноподчиненных |                        |
|                 |предложений, определить вид         |                        |
|                 |придаточного и составить схемы.     |                        |

Приложение.

Игра «Лови ошибку». Объяснить написание слов
Сжимать, разсвет,    зделать, беззаботный, бескрайний,  згибать ,
возхождение, мировозрение, безсердечный, бесчеловечный.

Повторим
Из предложения выпишите все словосочетания, укажи их структурную схему, вид
подчинительной связи.
Осеннее солнце несмело на город печальный взглянуло.

Теоретический багаж. Цифровой диктант. Согласен – 1.   Не согласен -  0

1.СПП состоят из главной и придаточной части.
2.Главная часть обозначает ситуацию, которая  уточняется  или  поясняется  в
придаточном предложении
3.Придаточная часть может сообщать дополнительную информацию  о  предмете  ,
лице, событии, а  также  может  указывать  на  причину,  условие,  цель  тех
событий и явлений, о которых говорится в главной части.
4.Части СПП соединяются при помощи запятых
5.Выделяют   СПП   с   придаточными    определительными,    изъяснительными,
обстоятельственными.
6.Придаточные  определительные  относятся  к  глаголу  в  главной  части   и
отвечают на вопросы косвенных падежей?
7.Придаточные  изъяснительные  относятся  к  имени   существительному    или
местоимению в главном предложении.
Ответ.

|1 |2                                          |3                   |
|1 |Лови ошибку                                |                    |
|2 |Цифровой диктант                           |                    |
|3 |Синтаксическая разминка                    |                    |
|4 |Конструирование предложений                |                    |
|5 |Кроссворд                                  |                    |
|6 |Лингвистическая разминка.                  |                    |
|7 |                                           |                    |
|  |                                           |                    |
|  |Итог                                       |                    |

-----------------------

осеннее  солнце – прил. + сущ.-согласование

осеннее  солнце – прил. + сущ.-согласование

осеннее  солнце – прил. + сущ.-согласование


title: Конспект урока "Корень – главная часть слова однокоренных (родственных) слов" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка. 2 класс.
Тема урока: «Корень – главная часть слова однокоренных (родственных) слов».
Цель урока – обучение выделению ряда однокоренных слов, определению корня слов; познакомить с единообразным написанием корня в ряду однокоренных слов.

Карточка 1.

Ф.И.________________________________________________

Выпиши из пословиц однокоренные слова. Выдели корень.
Устно объясни смысл пословиц.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
_____________________________________________________________
Маленькое дело лучше большого безделья.
_____________________________________________________________
На каждую загадку есть своя отгадка.
_____________________________________________________________


title: Нахождение неизвестного числа с использованием позиционной формы записи к-значных чисел

extracted_text:
НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО ЧИСЛА
 С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЗИЦИОННОЙ ФОРМЫ ЗАПИСИ К-ЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

Дидактические материалы для развития творческих способностей учащихся 5-6 классов

Из позиционной формы записи числа перейти к записи числа в виде суммы:

а)  ав                   б)  ва                 в) сва               г) сав

д) ааа                  е)  аав               ж) аавв             д) abdck

ОТВЕТ:
               а) 10а+в;		б) 10в+а;		в) 100с+10в+а;

	       г) 100с+10а+в;   	 д) 100а+10а+а;	   е) 100а+10а+в;

	      ж) 1000а+100а+10в+в;

	       з) 10000а+1000в+100d+10c+k;
Записать в позиционной форме следующие числа:

а) 10а+в;		б) 100а+10в+с;		в) 1000а+100в+10с+d;

г) 100а+10с+в;     д) 100в+10а+с;    е)100x+10y+4;    ж) 100x+y.

ОТВЕТ:    а) ав;   б) авс;  в) aвcd;  г) асв;  д) вас; е) xy4; ж) x0y.
К числу x приписали справа цифру 4. Представить в виде суммы полученное число, если x:
     а) двухзначное число;
     б) трехзначное число.
РЕШЕНИЕ: а) Пусть двухзначное число x=ав, тогда припи-
			  сав справа  4, получаем ав4=10ав+4=10x+4.
       б) Пусть трехзначное число x=авс. Тогда имеем
 авс4=10авс+4=10x+4.
	ОТВЕТ: а) 10x+4; б)10x+4.
К числу у приписали слева цифру 5. Представьте полученное      число, если данное число было:
     а) двузначное;
          б) трехзначное.
	РЕШЕНИЕ: а) Пусть двузначное число у=ав. Приписав слева
           цифру 5, имеем 5ав=500+ав=500+у;
                                  б) пусть данное трехзначное число у=авс. Тогда
                                  5авс=5000+авс=у+5000.
	ОТВЕТ: а) 500+у; б)5000+у.
Если к задуманному числу приписать справа 0 и результат вычесть из 143, то получится утроенное задуманное число. Какое число задумано?
     РЕШЕНИЕ: 143-10х=3х;  13х=143; х=11.
     ОТВЕТ: 11.
Если к задуманному числу приписать справа цифру 9 и к по-лученному числу прибавить удвоенное данное число, то сумма будет равна 633.Найти данное число.
      РШЕНИЕ: Пусть данное число х. Приписав справа 9 полу-
			     чаем число 10х+9. Тогда
			     10х+9+2х=633
			     12х=624
			     х=52
      ОТВЕТ: 52.
7) Если к данному трехзначному числу слева приписать цифру 8 и к полученному четырехзначному числу прибавить 619, то сум-ма будет в 40 раз больше данного трехзначного. Найти это чис-ло.
РЕШЕНИЕ: Пусть данное трехзначное число авс. Приписав   цифру 8 слева, имеем число 8авс. Тогда
			        8000+авс+619=40авс
39авс=8619
                  	        авс=221
 ОТВЕТ: 221
8) Каждая из букв в записи 4·klmnp=4klmnp представляет цифру. Какую цифру представляет m?
 РЕШЕНИЕ: Пусть klmnp=x, тогда 4·(10х+4)=400000+х
		        40х+16=400000+х
		        39х=399984
      х=10258. Значит klmnp=10258 и m=2
  ОТВЕТ: 2
9) Докажите, что числа, запись которых состоит из трех одинаковых цифр, делится на 3 и 37.
      ДОКАЗАТЕЛЬСТВО: ааа=100а+10а+а=111а=3·37а – кратно 3 и 37.
10) Докажите, что если сумма цифр делится на 9, то и число делится на 9.
   ДОКАЗАТЕЛЬСТВО: Пусть данное число трехзначное, т.е. авс. По условию а+в+с делится на 9.авс=100а+ +10в+с= =(а+в+с)+99а+9в. Т.к. каждое слагае-мое делится на 9, то и авс делится на 9. Анало-гично доказываем, что любое к-значное число (к>), сумма цифр, которых делится на 9, всегда делится на 9.
11) Написали подряд три раза двузначное число. Докажите, что полученное число делится на  3,7,13 и 37.
        ДОКАЗАТЕЛЬСТВО: ававав=ав·10000+ав·100+ав=ав (10000+  100+1)=ав·10101=3·7·13·37ав
12) Докажите, что число, записанное шестью одинаковыми цифрами делится на 3,7,11,13 и 37.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО:аааааа=100000а+10000а+1000а+100а+                                   +10а+а=111111а=3·7·11·13·37а
   13) Цифры трехзначного числа записали в обратном порядке и из большего вычли меньшее. Докажите, что разность делится на 9.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО: Пусть трехзначное число авс, а число      записанное в обратном порядке сва. Тогда авс-сва=100а+10в+с-(100с+10в+в)=99а-99с=99(а-с) – кратно 9.
14) ЗАДАЧА-ФОКУС: Возьмите трехзначное число. Запишите цифры в обратном порядке, получится еще одно трехзначное чис-ло. От большего числа отнимите меньшее. Последнюю цифру раз-ности скажите мне, и я назову разность. Почему так?
РЕШЕНИЕ: Имеем авс-сва=100а+10в+с-(100с+10в+в)=99а-99с=99(а-с), причем разность 99(а-с) будет вы-ражать числами 099,198,297,396,495,594,693, 792,891,990. Здесь имеем закономерность: сре-дняя цифра 9, сумма крайних тоже 9. Если, нап-ример, ученик назвал последнюю цифру 7, тог-да разность 297.
15) К числу 43 припишите слева и справа по одной цифре так, чтобы полученное число делилось на 45.
РЕШЕНИЕ: Имеем число а43в. Число делится на 45, значит, оно делится на 5 и 9, Если число делится на 5, оно оканчивается 0 или 5. Значит два числа а430 и а435.
Если число делится на 9, то сумма цифр этого числа тоже делится на 9. Значит, имеем числа 2430 и 6435.
ОТВЕТ: 2430 и 6435.
16) К числу 10 припишите справа и слева по одной цифре так, что-бы получилось число кратное 72.
РЕШЕНИЕ: Приписав справа и слева по цифре, имеем чис-ло а10в. Число должно делится на 72, значит оно должно делится на 8 и 9. Если делится на 8, значит оно делится на четыре. Имеем четыре числа а100, а104, а108. Число будет делится на 9, если сумма цифр числа делится на 9. Значит, получаем числа 8100, 4104 и 9108. Из них на 72 делится только 4104.
ОТВЕТ: 4104.
17) Я задумал трехзначное число. Если из цифр этого числа составить всевозможные двузначные числа и затем их сложить. То треть суммы будет равна задуманному числу. Найдите задуманное число.
РЕШЕНИЕ:
Пусть задуманное число авс.
авс=100а+10в+с
Всевозможные двузначные числа:
аа; ав; ас; ва; вв; вс; са; св; сс. Найдем сумму
аа+ав+ас+ва+вв+вс+са+св+сс=10а+а+10а+в+10а+с+10в+а+10в+в+10в+с+10с+а+10с+в+10с+с=                  33а+33в+33с.
По условию:
1/3(33а+33в+33с)=авс или
11а+11в+11с=100а+10а+с
89а=10с+в. Т.к. 10с+в двузначное, то а=1
Значит 10с+в=89, т.е. с=8; в=9 или авс=189
ОТВЕТ: 189
18) Найдите двузначное число, которое в 7 раз больше цифры его единицы.
РЕШЕНИЕ: Пусть данное двухзначное число ав, тогда ав=10а+в
10а+в=7в
10а=6в
5а=3в. Т.к. в кратное 5 и не равно 0, значит в=5. Тогда 5а=15 и а=3. Значит, искомое число 35
ОТВЕТ:
19) Трехзначное число начинается цифрой 4. Если эту цифру пе-ренести в конец числа, то полученное число составит ¾ исходно-го. Найдите исходное число.
РЕШЕНИЕ: Пусть данное число 4ав. Тогда 4ав=400+10а+в. Если переставить цифру 4 в конец, получим ав4 =100а+10в+4. По условию ¾(400+10а+в)=100а+ +10в+4. Отсюда 10а+в=32, т.е. ав=32. Значит а=3, в=2, а искомое число 432.
ОТВЕТ: 432.
20) Делятся ли числа 123123, 547547, 736736, … на 13?
РЕШЕНИЕ:Все данные числа можно записать в виде авсавс.
Тогда авсавс=1000авс+авс=1001авс=13·11·7·авс – кратно 13.
21) К некоторому двузначному числу слева и справа приписали по единице. В результате получим число в 23 раза больше первонача-льного. Найдите это двузначное число.
РЕШЕНИЕ: Пусть двузначное число ав. Тогда 1ав1=23ав, 1000а+10ав+1=23ав, 13ав+1001ав, ав=77
ОТВЕТ: 77
22) Первая цифра трехзначного числа 7. Если эту цифру переста-вить на последнее место, то получится число меньше первонача-льного на 864. Найдите первоначальное число.
РЕШЕНИЕ: 7авс-авс7=864, 7000+авс-10авс-7=864, 9авс=6129, авс=681. Значит данное число 7681.
ОТВЕТ: 7681.
23) Если между цифрами двузначного числа вписать это же число, то полученное четырехзначное число будет в 66 раз больше дан-ного. Найдите данное число.
РЕШЕНИЕ: Пусть данное число ав, тогда аавв=66ав, 1000а+100а+10в+в=66(10а+в)
                       8а=в. Т.к. ав двузначное число, то а=1, в=8. Значит данное число 18.
ОТВЕТ: 18.
24) Первая слева цифра шестизначного числа 1. Если эту цифру переставить на последнее место, то получится число в три раза больше первоначального. Найдите первоначальное число.
РЕШЕНИЕ: Пусть искомое число 1abcde. По условию зада-чи abcde1=3·1abcde. Пусть abcde=x, тогда 10х+1=3·(100000+х)
	7х=299999
	х=42857. Значит искомое число 142857.
ОТВЕТ: 142857.


title: Презентация "Воспитательная система школы"

extracted_text:
 «Воспитательная система
в начальной школе»

              НАШ ГЕРБ
НАШ ГИМН
I куплет
Есть в нашей школе,
В младших классах,
Солнечная страна.
Здесь дети с добрыми сердцами,
Здесь жизнь надежд полна.
Здесь много знаний получаем,
Здесь зла и горя нет.
Здесь мы друг друга выручаем,
Ищем на всё ответ.
            II куплет

Солнечная страна.
Солнечная страна.
Каждый вам скажет
И покажет –
Вот она, вот она!
      Солнечная страна.
      Солнечная страна.
Здесь на душе светло и ясно,
Здесь на душе весна!
НАША КЛЯТВА

Мы, мальчики и девочки,                 клянёмся!
Быть всегда послушными,               клянёмся!
Весёлыми, нескучными,                   клянёмся!
Маме с папой помогать,                   клянёмся!
Малышей не обижать,                      клянёмся!
Быть всегда прилежными,               клянёмся!
И нашей дружбе верными,              клянёмся!
В дорогу знаний путь открыть,       клянёмся!
На благо всей стране служить,        клянёмся!
Начальная школа сегодня – это:
Развитие познавательных способностей детей через коллективно-творческую деятельность;
Организация предметно-развивающей среды;
Организация коррекционной работы;
Осуществление партнерских  взаимоотношений между воспитателями, учителями, специалистами и  родителями;
Проведение консультаций для родителей: логопедом, психологом, воспитателем, учителем, социальным педагогом.
НАШИ УЧИТЕЛЯ
ГОЛОВНИНА Л.А.
НЕФЕДЬЕВА О.С.
ДУКЛИС Е.В.
ЕПАНЧИНЦЕВА Е.М.
БЕЛОВА  Н.И.
Педагогический коллектив школы

В школе работает 5 – педагогов.

Цель воспитательной системы школы

создание культурно-образовательной среды как средства саморазвивающейся личности ученика.
Задачи воспитательной системы школы

физическое совершенствование: укреплять здоровье и санитарно-гигиеническую культуру;

воспитание сознательного отношения к учению: развитие познавательной активности и культуры умственного труда;

формирование правосознания, воспитание гражданской ответственности;

формирование и развитие основ эстетической культуры;

воспитание потребности трудиться на личное и общественное благо, подготовка к сознательному выбору профессии;

подготовка учащихся к выживанию в нестабильном обществе, выработка защитных механизмов, умение творчески преобразовывать реальную действительность.
Основные направления и формы воспитательной работы с учащимися
    Учебно-познавательное
         направление
    Гражданско–патриотическое
       направление
    Правовое просвещение
    Экологическое просвещение
    Эстетическое просвещение
    Нравственно-этическое направление
    Спортивно-оздоровительное направление
    Трудовое воспитание
Основные субъекты
воспитательного процесса школы
Детское объединение «Солнечная страна» – самостоятельное и самоуправляемое объединение детей и взрослых, основанное на принципах самостоятельности, ответственности, равноправия, сотрудничества, гласности, коллективности.
Основной целью ДО является выявление, изучение и развитие творческих, личностных способностей учащихся младшего школьного возраста
Основные задачи
    Создание условий для интеллектуального, нравственного и
         эмоционального самовыражения личности
       младшего школьника;
    Развитие индивидуальных творческих способностей и
         познавательных интересов каждого ребёнка;
    Создание условий для формирования дружного классного
         коллектива и развития личности в нём;
    Воспитание личной ответственности за порученное дело;
    Развитие эмоциональной сферы ребёнка как основы
         формирования «культуры чувств»;
    Выявление новых инициатив, идей;

ГОРОДА СОЛНЕЧНОЙ СТРАНЫ
1 КЛАСС – ГНОМИКИ

ДЕВИЗ: ВМЕСТЕ В ТЕРЕМЕ ЖИВЁМ, ВМЕСТЕ ДРУЖИМ И ПОЁМ

2 а КЛАСС-Улыбка
ДЕВИЗ : Жизнь без улыбки – ошибка, да здравствует смех и улыбка.

2 б КЛАСС-
Дельфин
ДЕВИЗ : Дельфин всегда плывёт вперёд и никогда не устаёт
3 КЛАСС –  СВЕТЛЯЧКИ
Нас  назвали  СВЕТЛЯЧКИ!
Светим, словно маячки,
Всем дорогу освещаем:
То поделки выставляем,
То газеты выпускаем,
Стены в классе оформляем.
Запросто оформим стенд
И устроим КВН.
Чтоб талант в себе раскрыть
Нужно что–то сотворить!

Девиз: Светить всегда, светить везде и помогать друзьям в беде

4  КЛАСС – Пчёлки
ДЕВИЗ – Пчёлки дружная семья, так зовёмся мы не зря, и в потехе и в работе нас дружнее не найдёте.
Схема самоуправления ДО
1 – 4 КЛАССЫ
Взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования
ПРЕДВЫБОРНАЯ АГИТАЦИЯ
НАШИ КАНДИДАТЫ В ПРЕЗИДЕНТЫ
Земляных Павел
Тривайло Марина
Чистякова Диана
НАШ ПРЕЗИДЕНТ –                                    Земляных Павел
КАК НАС ПРИНИМАЛИ В ОРГАНИЗАЦИЮ

МЕРЫ ГОРОДОВ
Сидоров И.- 4 класс
Чистякова Д. 2 кл
Климов К. – 1 класс
Тривайло М. 3 кл
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ И ОТДЫХА
Клюева Н. – 3 кл
Борисов И. – 1 кл
Кальченко  А. – 4 кл
Костюк Д. – 2 кл
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
Замалдинов Д. – 3 кл
Боровик Н. – 1 кл
Распутин О.- 4 кл
Лебедева А. – 2 кл
МИНИСТЕРСТВО ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Замалдинов Д. – 3 кл
Ершова К. – 1 кл
Кириллов В. – 4 кл
Гавриленко Н.,– 2 кл
МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
Головнина П.- 3 кл
Печенина М., Самодурова У.- 1 кл
Лейченко В. – 4 кл.
Соколова Н.– 2 кл
МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
Игнатова М., Чехов П. – 3 кл
Козлов В. – 1 кл
Шилов К. – 4 кл
Минеев М.– 2 кл
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА

Белов М., Верещагин Ю., Шамовцев М. – 3 кл
Храмов Э., Самодуров Р. – 1 кл
Матюхина Л., Симонов А. – 4 кл
Ершов А. – 2 кл
МИНИСТЕРСТВО ПЕЧАТИ
Гришин А. - 1 кл
Наплавкова М. – 4 кл.
Игнатова М. – 3 кл
Храмова В. – 2 кл
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
Мельникова Н. – 3 кл
Мерлянова М. – 1 кл
Брюханова А. – 4 кл
Шамовцева Д. – 2 кл
МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
Кулинич А. – 1кл
Соколов А. 4 кл
Брюханова Е. – 3 кл
Пожарицкий Д.- 2 кл
МЫ ОТДЫХАЕМ: ОСЕННИЙ БАЛ
ДЕНЬ ЗНАНИЙ
ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ
ПОЕЗДКА В ТЕАТР Г. ЧЕРЕМХОВО

ЭКСКУРСИЯ В ПАРК
ДЕНЬ МАТЕРИ
НОВЫЙ ГОД
ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ
ПОХОД НА РЕЧКУ
ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ

Осенний бал
Весёлые старты
День смеха
9 мая – День победы
Школа – дом знаний, красоты и радости
В нашем доме уютно каждому, как в семье, где любят, уважают, ценят независимо от школьных успехов,
а просто за то, что он человек.


title: Разработка урока "Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи" 5 класс

extracted_text:
"Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи"
Русский язык (5 класс)
Учебник:
Страницы:
Наглядно-демонстрационные материалы:
мультимедийная система обучения, компьютеры, сигнальные карты, наглядное пособие «Слитное и раздельное написание НЕ со словами разных частей речи»
Вводная часть:
показать целесообразность межпредметных связей уроков русского языка и информатики;
обобщить знания, умения и навыки по теме «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи»;
закрепить навык различения частей речи;
закрепить навык использования компьютера для проверки знаний учащихся;
тестовый контроль;
отработать навык создания компьютерной презентации.
Основная часть:
I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Домашнее задание.
Учитель информатики: Представление презентации, подготовленной учащимися заранее.
См. Приложение №1

IV. Диагностика различения частей речи с применением изучаемого правила. Орфографическая разминка.
Учитель русского языка: На доске записаны слова и словосочетания. Учащиеся должны определить часть речи, выделить орфограмму «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи», объяснив правило.
См. Приложение №2

V. Тренинг с элементами развития речи.
Учитель информатики: Сейчас мы выполним устное упражнение на правописание НЕ с глаголами. В этом нам поможет учитель информатики.
Посмотрите на экран. Вам будут представлены русские пословицы с пропущенными глаголами. Ваша задача – подобрать подходящий по смыслу глагол с НЕ, сказать, как пишется данное слово (слитно или раздельно), объяснить значение пословицы, возможно, подобрать синонимичные пословицы.
См. Приложение №3
Итог работы над упражнением:
Учитель русского языка: Как мы написали НЕ с глаголами в этом упражнении?
(все глаголы были написаны раздельно)
Почему во всех глаголах НЕ являлось частицей, а не приставкой или частью корня?
(Нам не встретились глаголы, которые не употребляются без НЕ)
А какие глаголы не употребляются без НЕ? Приведите примеры.
(негодовать, нездоровится, недоумевать, ненавидеть)

VI. Работа с учебником.
Учитель русского языка: Выполнение упражнения № 111(I ч) в тетрадях с устным объяснением.
См. приложение №4

VII. Работа с сигнальными картами.
Учитель русского языка: 1.Учитель называет примеры употребления слов с НЕ, учащиеся поднимают сигнальные карты в зависимости выбора написания – слитного (зеленая карта) или раздельного (красная карта). Учитель корректирует ошибочные действия при помощи наводящих вопросов.
2. Учитель понимает карточку, называя часть речи, дети самостоятельно придумывают примеры слов с НЕ (4-5 примеров)
См. приложение №5

VIII. Тестовый контроль.
Учитель информатики: Ребята, сейчас вы должны будете выполнить тест, который покажет, как вы усвоили материал по данной теме. Это задание нужно выполнить с помощью компьютеров. Для этого вам нужно включить ПК. На рабочем столе найдите файл «Тест по русскому языку». Двойным щелчком по значку открыть файл. Появится окно, в котором нужно выбрать кнопку «Не отключать макросы». Только после этого вы сможете открыть программу с тестом. Вас приветствует клоун Петя. Внимательно следите за его подсказками.
- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы начать выполнять тест? (Нажать на «Начало»)
- Перед вами задание и три варианта ответа. Выберите правильный ответ и в пустую клетку введите номер ответа, для этого щелкните по ней мышью. В конце теста вы получите оценку.
См. приложение №6
Завершающая часть:
Подведение итогов урока, выставление оценок
Домашнее задание:
Первого уровня:
Учитель информатики: Составить дома упражнение на тему «Слитное и раздельное написание НЕ со словами разных частей речи» в электронном виде (не менее 15 слов). В какой программе это можно сделать?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Игра "C южных гор до северных морей. Природные зоны России" 8 класс

extracted_text:
C   ЮЖНЫХ  ГОР ДО СЕВЕРНЫХ   МОРЕЙ . ПРИРОДНЫЕ  ЗОНЫ  РОССИИ

  Цель деятельности учителя  : систематизация, обобщение и расширение знаний по темам « Природные зоны. Рациональное природопользование»
Результаты изучения темы:
1. Предметные – применяют знания  по пройденным темам в новых ситуациях для решения практических задач; принимают коллективное решение в процессе совместной деятельности; оценивают уровень своего познавательного интереса к изучаемой теме; владеют навыками установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире природы; наблюдают, фиксируют явления окружающего мира, выделяют характерные особенности природных объектов.

2. Личностные – осознают себя жителями  планеты Земля, испытывают любовь к своей стране и гордость за ее людей;  в сфере социально-нравственных представлений осваивают социальную роль ученика, воспринимают образование как личностную ценность, дают адекватную самооценку с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы.
3.  Метапредметные.
Регулятивные:– регулируют учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)  особенностей природно-территориальных комплексов России
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, интернета) о природных зонах России и о необходимости охраны окружающей среды и обсуждают полученные сведения; соблюдают нормы  информационной избирательности, этики и этикета.
Коммуникативные: осваивают правила и нормы социокультурного взаимодействия со сверстниками в классе.
Оборудование: дидактический материал, карточки с заданиями, фишки – «умники», карточки со словами «да», «нет».

                                                   Ход   игры.
 Ребята! Сегодня мы  заканчиваем с вами цикл интеллектуальных игр по курсу « Природа России»». Эта игра не первая, поэтому вы уже знакомы  с правилами игры, условиями проведения.  Запомните, что в игре главное – не победа, а участие, радость от совместного решения заданий. А чтобы победить, надо слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение, иметь хорошие знания по пройденной теме.

 Конкурс    капитанов    «Верите те ли  вы, что……»
Относительная влажность воздуха в арктических пустынях велика (85%)
Наиболее важные культурные растения кавказских субтропиков – чайный куст и мандарины
Климат тундры изменяется только с севера на юг  ( и с запада на восток)
Полярная ночь может длиться 3 месяца
С апреля в тундре начинаются белые  ночи, а со второй половины июля – полярный день
Зона тайги граничит с широколиственными лесами и лесостепью
Тайга расположена в двух климатических поясах – субарктическом и умеренном
Между широколиственными лесами Европейской части России и Дальнего Востока нет различий  ( есть)
Содержание гумуса в черноземе северных степей 8-10%
Господствующей лесообразующей породой в европейской лесостепи является дуб
Степная зона существует только на юге Восточно-Европейской равнины  ( нет, и в горах Западной и Восточной Сибири)
В зоне пустынь испаряемость превышает количество выпавших осадков
Спячка характерна только для животных лесной зоны  (нет)
Крупные реки степной зоны начинаются далеко за пределами данной зоны
Наиболее устойчива к антропогенным нагрузкам тундра ( нет)

Конкурс «Подсказка»
Эта наиболее обширная зона России
Западная и восточная части этой зоны отличаются по видовому составу растений
Листья всех растений имеют приспособления для уменьшения испарения, поэтому одинаковы по форме , а семена созревают в шишках
                                                                               ( зона тайги)
1.Животные этой зоны приспособлены к засушливому климату
2. Именно в этой зоне когда-то обитали многочисленные дрофы
3. Содержание гумуса в почвах этой зоны доходит  до 8-10%
                                                                                ( степь)
Растения этой зоны очень выносливы
Они имеют разнообразные приспособления, уменьшающие испарение драгоценной влаги
Температура летом доходит иногда до 40, а зимой холодно – до-10
                                                                                (пустыни)
Эта зона подразделяется на 2 типа- влажный и сухой
Среднегодовая температура достигает +14,2
Климат влажной части сходен с климатом юго-восточных штатов США, а сухой – с климатом Испании и Греции
                                                                                (субтропики)
Эта зона занимает 10%  территории России
В этой зоне не растут деревья
Из животных наиболее многочисленны лемминги
                                                                                ( тундра)
Конкурс « Акула»
Акула
Самое крупное животное ледяной зоны
Самый ценный пушной зверь тайги    ( песец)
Акула
Это животное – живой «вездеход» тайги     ( лось)
У этого водного лесного  животного мех – эталон прочности  (выдра)
Акула
Самая крупная птица тайги     (глухарь)
У этого степного грызуна самый длинный сон     (сурок)
Акула
Акула
Самое распространенное хвойное растение тайги             (лиственница)
 Дерево пустынь, которое не разрубишь топором    ( саксаул)
 Образец древесины этого ценного хвойного растения лежит на парте или в рюкзаке   ( кедровая сосна)
Птица тайги с названием растения, семенами которого она питается        ( кедровка)
Главный враг белки в европейской тайге    (куница)
. Конкурс «Барон Мюнхгаузен и русская тайга».

Я, известный путешественник и всемирно известный ученый барон Мюнхгаузен, расскажу о своих приключениях в дремучей русской тайге. А занесло меня туда ураганным ветром на воздушном шаре, потерявшем управление. Поэтому глубокой ночью я приземлился не в солнечной Франции, а в центре сибирской тайги.
И как же мне было страшно!!! На соседнем дереве всю ночь горели глаза хищного ирбиса, под деревом выла стая волков , а недалеко ухал страшным голосом филин.
Зато днем тайга предстала во всей своей красе! Она удивительно похожа на знаменитые французские парки с ровными рядами одинаковых деревьев.
В панаме, шортах и сланцах я отправился на знакомство с животным миром тайги. Мне так хотелось увидеть болота, но на моем длинном пути их не было. Меня совсем не беспокоил знаменитый таежный гнус (комары, мелкие кровососущие мошки)), а мои ноги ласкала знаменитая крапива. Первой из животных я встретил черно-бурую лису. Увидев меня, она быстро залезла на дерево. Я не стал ее беспокоить и пошел дальше. За поворотом тропинки я чуть не столкнулся с лосем. Его голову украшали могучие рога с многочисленными отростками. Пришлось свернуть с тропинки в лес, так как в это время, а дело было в июне, лоси очень опасны.. Вдруг послышались кошачьи вопли. Это высоко, среди ветвей березы, подала свой голос красавица леса – иволга. Совершенно случайно я наступил на хвост ужа. В ответ на нанесенную мной обиду он обрызгал меня вонючей жидкостью, хотел укусить, а потом вдруг упал замертво, перевернувшись на спину. Когда же я хотел положить его для коллекции в банку со спиртом, он вдруг ожил и уполз под корягу.
У таежной речки я был в восторге от летних забав выдры. Мама-выдра вылезала из воды и спускалась в воду с горки на брюхе до тех пор, пока не образовалась скользкая дорожка. И вот тогда с горки начали кататься с мамой вместе ее 12 выдрят. .
По этой речке я добрался до человеческого жилья – таежной деревни, откуда меня забрал вертолет, присланный французским посольством в России.

Конкурс  «Биоаукцион»  по теме    « Места заповедные»
	Вопрос о заповеднике с названием местного ветра и реки
Это старейший заповедник России был организован еще  в 1916 году. И создавался он как заповедник  охотничий для спасения ценного пушного зверя от полного уничтожения. За годы существования заповедник  численность этого зверя была не только восстановлена, но и увеличилась в 300-400 раз.  За счет реакклиматизации хищник был возвращен в исконные места обитания. Особую ценность представляет мех животных, выросших в местных суровых условиях. Заповедник, зверь, река, местный ветер, горный хребет в заповеднике и даже населенный пункт имеют почти одинаковое название. Какое?                                  (  Баргузинский)
	Вопрос о том, что близкое действительно далеко
Это заповедник- единственный на территории данной области. Расположен на известном притоке Волги в Центре России. Это один из самых небольших заповедников, но имеет статус биосферного. В заповеднике реакклиматизирован благородный олень и косуля, акклиматизирован пятнистый олень. С1948 года началась реакклиматизация бобра. Ученые заповедника выяснили, что местные бобры в строительстве стали использовать материалы антропогенного происхождения – доски, кирпич, даже металл. Во всем мире заповедник стал известен  зубровым питомником, созданным для восстановления численности зубров и их возвращения в природу. О каком известном заповеднике идет речь?
                                                                 (Приокско-Террасный)
	Вопрос о заповеднике, носящем имя В.М. Пескова, писателя и журналиста
Расположен в лесостепной зоне на территории двух областей и хранит уникальную природу Усманского бора с его богатой флорой и фауной. Создан  после того, как группа ученых с московского университета обнаружила на реке Усманке чудом сохранившихся бобров. Сотрудники заповедника сделали все, чтобы бобры вновь заняли по России исконные места обитания. Именно здесь был создан первый в мире бобровый питомник для изучения и размножения бобров. О каком российском биосферном питомнике идет речь?              ( Воронежский)
	Вопрос еще об одном из старейших заповедников
Создан этот заповедник в 1919 году. Первоначальная площадь его в связи с уменьшением озера, на берегу которого он расположен, и ростом дельты реки в сторону озера, увеличилась в три раза. Это место гнездования многих птиц, занесенных в Красную книгу МСОП -  кудрявого пеликана, египетской цапли.  Здесь обитает более 30 видов рыб, из осетровых белуга, осетр, севрюга. Здесь же растут и прекрасные лотосы и водяной орех, или чилим.
Так о каком заповеднике, названном по имени города и области, идет речь?
                                                                               ( Астраханский)
	Вопрос о самом северном заповеднике
Площадь этого заповедника по названию кажется маленькой, но это не так. Его площадь с водной экваторией составляет почти 3 млн гектаров. По числу растений-эндемиков не имеет себе равных среди арктических островов. Только там единственная в России и Азии крупная колония белых гусей. Живут одичавшие северные олени, из Америки были завезены 20 овцебыков, сейчас их уже около 1000.Это первый заповедник, где допускается традиционное природопользование коренного населения. Так что же это за заповедник, который называют еще  родильным домом белых медведей?
                                                                              ( остров Врангеля)
Подведение итогов
	После завершения игры команде-победительнице вручается переходящий приз – «Мудрая тетушка Сова», все ученики из этой команды при условии их активного участия в игре получают отметку «пять». Дополнительные оценки получают капитаны команд и лучшие игроки из каждой команды.

5. Конкурс «Барон Мюнхгаузен и русская тайга».

Я, известный путешественник и всемирно известный ученый барон Мюнхгаузен, расскажу о своих приключениях в дремучей русской тайге. А занесло меня туда ураганным ветром на воздушном шаре, потерявшем управление. Поэтому глубокой ночью я приземлился не в солнечной Франции, а в центре сибирской тайги.
И как же мне было страшно!!! На соседнем дереве всю ночь горели глаза хищного ирбиса, под деревом выла стая волков , а недалеко ухал страшным голосом филин.
Зато днем тайга предстала во всей своей красе! Она удивительно похожа на знаменитые французские парки с ровными рядами одинаковых деревьев.
В панаме, шортах и сланцах я отправился на знакомство с животным миром тайги. Мне так хотелось увидеть болота, но на моем длинном пути их не было. Меня совсем не беспокоил знаменитый таежный гнус (комары, мелкие кровососущие мошки)), а мои ноги ласкала знаменитая крапива. Первой из животных я встретил черно-бурую лису. Увидев меня, она быстро залезла на дерево. Я не стал ее беспокоить и пошел дальше. За поворотом тропинки я чуть не столкнулся с лосем. Его голову украшали могучие рога с многочисленными отростками. Пришлось свернуть с тропинки в лес, так как в это время, а дело было в июне, лоси очень опасны.. Вдруг послышались кошачьи вопли. Это высоко, среди ветвей березы, подала свой голос красавица леса – иволга. Совершенно случайно я наступил на хвост ужа. В ответ на нанесенную мной обиду он обрызгал меня вонючей жидкостью, хотел укусить, а потом вдруг упал замертво, перевернувшись на спину. Когда же я хотел положить его для коллекции в банку со спиртом, он вдруг ожил и уполз под корягу.
У таежной речки я был в восторге от летних забав выдры. Мама-выдра вылезала из воды и спускалась в воду с горки на брюхе до тех пор, пока не образовалась скользкая дорожка. И вот тогда с горки начали кататься с мамой вместе ее 12 выдрят. .
По этой речке я добрался до человеческого жилья – таежной деревни, откуда меня забрал вертолет, присланный французским посольством в России.


Презентация "Хорошо быть вежливым"


title: Конспект урока "Подвиг бескорыстной любви" 7 класс

extracted_text:
                         Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
Чехов-7

Конспект урока по литературе
в 7 классе

«Подвиг бескорыстной любви»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Смитюк Татьяна Николаевна

г. Чехов-7
2018

Интегрированный урок литературы в 7 классе
«Подвиг бескорыстной любви»
(по поэме Н.А.Некрасова «Русские женщины»).

Цели урока:
1) рассказать о движении декабристов, дать общие сведения о восстании  на  Сенатской площади;
познакомить с героическим подвигом жен декабристов, обратить внимание на их высокие нравственные качества: верность, преданность, стойкость, мужество, самоотверженность.
познакомить с поэмой Н.А.Некрасова «Русские женщины».
Задачи урока:
1)     развивать интерес к истории России;
развивать такие качества, как патриотизм, верность своему долгу, сочувствие; укреплять понятия о  ценности семейных уз, любви, дружбы;
обучать выразительному чтению;
развивать память и внимание.

Слово учителя.
Дорогие ребята! Сегодня на уроке мы с вами  снова отправимся в 19 век. Мы уже много знаем о жизни того времени, обычаях и нравах. Нам предстоит узнать о великом подвиге — подвиге бескорыстной любви и верности.

Ученик читает стихи (Цитата)

Два  неполных  прошло   столетия.
Помнит подвиг  любви  Петербург,
Как  явила   пример   милосердия
Верность жен и прекрасных подруг.

На Сенатскую площадь входили
Их мужья в предрассветный час,
Бросить вызов державной силе
(Не был понят народом их глас).

Так бессмысленно и благородно,
В опьянении от праведных слов,
Целый день подышать свободно
И обречь  себя    лязгу   оков.

От  романтики светлых мечтаний,
Столь далеких российской земле,
Сквозь промозглую правду скитаний
Шли, чтоб сгинуть в  каторжной мгле.

Мать Россия непознанной  силой
Наделяет   своих     дочерей.
Жены севера, страстны и милы,
Волей к жизни сильнее мужей.

Лишь вчера еще светские львицы,
Чтя обеты пред Богом в сердцах,
В беспросветную глушь  от столицы
Отправлялись к мужьям на санях.

Не  одеть  им  красивого   платья,
Там, в краю беспредельной тайги.
Им Сибирь  раскрывала  объятья
Скрипом снега, взвываньем пурги.
(Цитата)

 (В 7 классе ученики еще незнакомы с историей восстания, этот вопрос изучается в курсе истории 8 класса, поэтому учителю необходимо дать историческую справку.)

Учитель: Эпиграфом к нашему уроку стало стихотворение, посвященное декабристам и их женам. Кто же такие декабристы?
Декабристы — это участники тайных обществ, дворяне, офицеры, названные так по имени месяца декабрь, в котором произошло восстание, ими организованное, которое произошло 14 (26) декабря 1825 года. Декабристы выступали против самодержавной власти, против крепостничества.
Слайд 1.

Слайд 2. Как вам известно, формой правления в России 19 века была монархия, власть принадлежала императору. 1801 — 1825 годы — время правления Александра 1, внука Екатерины 2, который прославился победой над Наполеоном в войне 1812 года.
После неожиданной , скоропостижной смерти Александра 1 19 ноября (1 декабря), которая породила множество легенд и домыслов, ведь монарх отличался завидным здоровьем, вступить на престол должен был Константин, брат Александра. Однако, он еще в 1822 году тайно подписал бумаги об отречении.
Слайд 3. По секретному манифесту власть передавалась самому младшему брату — Николаю.
Слайд  4. Об этих бумагах почти  никому не было известно, народ и армия готовилась присягнуть Константину.
После того, как было обнародовано завещание Александра 1, а Константин вторично отказался от престола,  вопрос прояснился: власть переходила к Николаю, младшему из троих братьев.   Этим моментом решили воспользоваться декабристы: предлогом восстания была защита «правильного» царя, Константина.
Слайд 5.  Во главе движения декабристов стояли Павел Иванович Пестель, полковник, участник Отечественной войны 1812 года, отличившийся в Бородинском сражении и Никита Михайлович Муравьев, офицер, капитан.
Слайд 6. План действий декабристов.
Слайд 7. Восстание было подавлено. Пятеро декабристов казнены —  половник Пестель, подполковник Муравьев-Апостол,  поэт Рылеев, обедневший дворянин Каховский, подпоручик Бестужев-Рюмин.
Слайд 7. Более 100 декабристов были сосланы в Сибирь, на каторгу и поселение.
Увозили их небольшими группами, закованными в кандалы. Предстояло преодолеть путь  до Иркутска и далее в Читу, в Нерчинск. Отправка в места заключения продолжалась около двух лет.
Слайд 8. Путь декабристов в Сибирь

Ученик: (Цитата) :
«Их было одиннадцать – женщин, разделивших сибирское изгнание мужей-декабристов. Среди них – незнатные, как Александра Васильевна Ёнтальцева и Александра Ивановна Давыдова, или жестоко бедствовавшая в детстве Полина Гёбль. Но большая часть – княгини Мария Николаевна Волконская и Екатерина Ивановна Трубецкая, Александра Григорьевна Муравьева – дочь графа Чернышева, Елизавета Петровна Нарышкина, урожденная графиня Коновницына, баронесса Анна Васильевна Розен, генеральские жены Наталья Дмитриевна Фонвизина и Мария Казимировна Юшневская – принадлежали к знати», – писал историк Павлюченко. (Цитата)

Слайд 9-11. Под музыку (романс Константина Фролова «Посвящение женам декабристов» демонтрируются слайды  3 минуты 48 с

Слайд 9-19 : Из дневника Полины Гебль, невесты декабриста Ивана Анненкова
Ученики читают отрывки из дневника Полины Гебль
(Цитата)
По мере того, как я удалялась от Москвы, мне становилось все грустнее и грустнее, в эту минуту чувство матери заглушало все другое, и слезы душили меня при мысли о ребенке, которого я покидала.
Из Москвы до Иркутска я доехала в 18 дней и потом узнала, что так ездят только фельдъегеря. Зато однажды меня едва не убили лошади, а в другой раз я чуть-чуть не отморозила себе все лицо. Мне самой непонятно теперь, как могла я выносить такую быструю езду, при таком ужасном холоде, какой был в ту зиму.
Проезжая через Сибирь, я была удивлена и поражена на каждом шагу тем радушием и гостеприимством, которые встречала везде. Везде нас принимали, как будто мы проезжали чрез родственные страны; везде кормили людей отлично и, когда я спрашивала - сколько должна за них заплатить, ничего не хотели брать, говоря: "Только Богу на свечку пожалуйте".
Однажды я услышала какой-то непонятный для меня в то время шум, но впоследствии слишком знакомый Шум этот происходил от оков, в которых подвигалась целая партия закованных людей, - иные были даже прикованы к железной палке. Вид этих несчастных был ужасен. Чтобы сохранить лица от мороза, на них висели какие-то грязные тряпки с прорезанными дырочками для глаз.
Из Иркутска меня не выпускали. Как потом выяснилось, из  Петербурга было сделано распоряжение, чтобы нас, всех дам, последовавших за осужденными, старались бы задерживать и уговаривать не ездить далее Иркутска и убеждать вернуться назад. Но, однако ж, несмотря на все старания начальства, ни одна из нас не отступила от исполнения своего долга. (Цитата)

Инсценировка отрывка поэмы «Русские женщины» в исполнении трех учеников (губернатор, княгиня, автор).

Подведение итогов урока.

Учитель: Что нового для себя вы сегодня узнали? Захотелось ли вам подробнее узнать о дальнейшей судьбе жен декабристов? Вы можете самостоятельно прочитать книгу «Воспоминания Полины Анненковой (Полин Гебль) и узнать, сколько пришлось вынести трудностей этим прекрасным женщинам. Так же предлагаю вам на уроке внеурочной деятельности посмотреть фильм, посвященный женам декабристов «Звезда пленительного счастья».

Выставление оценок.

Список использованной литературы
«Полина Анненкова. Воспоминания» Красноярск: Кн. изд-во, 1977г. 328 с.
Учебник «Литература. 7 класс» в 2-частях / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин — 5-е изд, М.:Просвещение, 2016 г.
Арсланов Р.А., Керов В.В., Мосейкина М.Н. История России с древнейших времен до начала XX века: Учеб. для студентов гуманит. спец. / Под ред. В.В. Керова. - М.: Высш. шк., 2001.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Акварели Н.А.Бестужева
Стихотворение «Два неполных прошло  столетия» Алмаза Тимуршина.
Романс Константина Фролова «Посвящение женам декабристов».
Сайт «Декабристы» http://d1825.ru/


title: Презентация "Где встречается зебра и белый медведь?"

extracted_text:
«Где встречается зебра и белый медведь?» (животные жарких и холодных стран)
«МБДОУ ЦРР-д/с «Колокольчик»
г. Абакан           воспитатель: Шошина. Е.В

Арктика
 район Земли примыкающий к Северному полюсу и включающий окраины материков

Тундра
Тундра это то где  заканчивается тайга но еще не начинается Антарктида. В тундре царит вечная мерзлота, здесь фактически нет растительности.

Тайга и смешанный лес
«Тайга» в переводе с тюркского означает «дремучий лес».  Эти деревья не боятся холодов и могли бы расти и в тундре, но там им не хватает теплых дней в году. Тайга граничит с зоной степей.
Степи
Климат становится жарче и суше, леса постепенно редеют, сменяются лесостепью, а затем уступают место обширному безлесному пространству — степям. Степи  распространены по всему земному шару и называются они по-разному: в Северной Америке — это прерия, а в Африке  степь называется саванной.

 Пустыня
    Пустыни занимают самые засушливые районы Земли.  В песчаных пустынях постоянный сильный ветер создает «волны из песка», которые называются барханами.
Тропические леса
    Область постоянной погоды на Земле расположена вдоль экватора. Здесь не сменяют друг друга времена года, стоит вечное жаркое лето, и каждый день в пять часов дня разражается гроза с сильнейшим ливнем, который равномерно льет почти всю ночь. Благодаря обилию света, тепла и влаги здесь сформировалось самое богатое растительное и животное сообщество на Земле.


title: Конспект урока "Путешествие с меткой по стране Экономике"

extracted_text:
Конспект НОД по финансовой грамотности в старшей  группе на тему: ПУТЕШЕСТВИЕ С МОНЕТКОЙ ПО СТРАНЕ ЭКОНОМИКЕ"

Автор: Иванова Ольга Александровна ВОСПИТАТЕЛЬ Чеховский детский сад.Багратионовский район, Калининградская область.

Технические средства обучения: ноутбук/ компьютер, мультимедиапроектор, экран, картинки с предметами, кошелек с шоколадными монетками.
Цель: Закрепить полученные экономические знания в разных видах экономической деятельности., расширять социальные представления о современном обществе.
Задачи:
- закрепить представления детей экономических понятий: деньги,
семейный бюджет: доход и расход;
- развивать у детей умение подмечать в сказках простейшие
экономические явления;
- выделять слова и действия, относящиеся к экономике, обогащать
словарный запас;
-закреплять умение участвовать в совместной игре, вести короткие
диалоги в ситуации творческой и игровой ситуации;
-развивать познавательный интерес, мышление, память, внимание и
воображение;
- воспитывать любознательность в процессе познавательно- игровой
деятельности;
- формировать положительные взаимоотношения детей

Ход занятия:

Воспитатель: -Дети, вы любите путешествовать? Почему? (Ответы детей). Путешествовать любят все: и взрослые, и дети. Во время путешествия люди узнают много нового, интересного, важного.
-Сегодня я приглашаю вас в необычное путешествие по стране-ЭКОНОМИКЕ. Отправляемся в путешествие! Закройте
глаза и повторяйте за мной: «Вокруг себя повернись и в сказке очутись».А путешествовать мы будем с моей знакомой, а кто она отгадайте:- Маленькая, кругленькая
            Из кармана в карман скачет. (Монета).
на проекторе появляется изображение монетки

МОНЕТКА: - Зравствуйте, ребята,вы меня узнали? А знаете ли вы          пословицы и поговорки о деньгах?
пословицы и поговорки:
-Молодцы ребята, много знаете пословиц и поговорок о деньгах,
а в моей стране, деньги бывают разные и у каждой есть свое название. Кто знает, как называются деньги ,которыми мы пользуемся?(Дети.....)А какие бывают деньги?(Дети....)Скажите для чего нам нужны деньги?(..Дети: Покупать товар, копить, класть в банк, давать в долг, коллекционировать..)
Воспитатель: -Я предлагаю поиграть с вами в игру"ЧТО МОЖНО КУПИТЬ ЗА ДЕНЬГИ?"Если этот предмет можно купить за деньги , то хлопните в ладоши, если  нет то не хлопайте.
( Показывает картинки: ветер, кукла, радуга, молоко, …).
МОНЕТКА:-А кто из вас знает за что можно получить деньги?( за труд-зарплата,за хорошую учебу-стипендия ,пенсия, клад и т.д)
-Да все эти полученные деньги мы можем считать-ДОХОДОМ, а вот то на что мы их тратим-это РАСХОД.В кажой семье есть и доходы и расходы.
- А сейчас  я вам предлагаю поиграть в игру:
« Доход - расход»
- Я начну читать сейчас.
Я начну, а вы кончайте
Хором мне вы отвечайте: доход или расход

Мама получила зарплату- доход
Бабушка заболела- расход
Выиграла приз -доход
Потеряла кошелёк -расход
Продала  бабушка пирожки – доход
Заплатили за квартиру – расход
Нашла монетку – доход
Купили куклу – расход

Воспитатель: -А сейчас предлагаю немного отдохнуть(физминутка)

Раз, два, три, четыре, пять.
Можно все пересчитать. (Ходьба с выставлением указательного пальца
вперед.)
Сколько в комнате углов? ( Показать на углы с поворотами туловища.)
Сколько ног у воробьев? (Приподнимать поочередно ноги.)
Сколько пальцев на руках? ( Раскрыть пальцы рук.)
Сколько пальцев на ногах?( Присесть, коснуться носков ног.)
Сколько в садике скамеек? (Полуприседания.)
Сколько в пятачке копеек?

Монетка: Я буду задавать вопрос. Кто будет готов
дать ответ - отвечает.

На товаре быть должна
Обязательно… (цена)

Коль трудился круглый год,
Будет кругленьким… (доход).

Журчат ручьи, промокли ноги –
Весной пора платить… (налоги).

Как ребенка нет без мамы,
Сбыта нету без… (рекламы).

 Сколько купили вы колбасы,
Стрелкой покажут вам точно… (весы)

Очень вкусная витрина
У овощного… (магазина).

Будут целыми, как в танке,
Сбереженья ваши в … (банке).

Люди ходят на базар:
Там дешевле весь… (товар).

И врачу, и акробату
Выдают за труд… (зарплату).

Очень вкусная витрина
У овощного… (магазина).

Воспитатель: -И так ребята- деньги нужны людям, в современном мире без них прожить невозможно.
 А вспомните, пожалуйста, героев сказок, мультфильмов, где они покупали, продавали, работали, менялись на что-то, собирали, копили деньги. (Ответы детей: «Муха-цокотуха»,"Буратино" «Трое из Простоквашино»,"Лисичка со скалочкой","Морозко" «Карлик - нос», «Али-баба и сорок разбойников», «Чебурашка и крокодил Гена», «Дудочка и кувшинчик», «Сказка о Попе и его работнике Балде» и т.д).
Монетка: -Молодцы, правильно, вы очень много знаете сказок и мультфильмов. Вот видите, дети, даже сказочные персонажи живут, так же как и люди.Сегодня в память о нашей встрече я хотела бы вам вручить этот "волшебный кошелек". Ну а мне пора прощаться, до свидания ребята!
Воспитатель: -Ну,а нам пора отправляться в детский сад
Ну а чтобы вернуться в детский сад закрываем глаза и повторяем за мной: «Вокруг себя повернись и в детском саду очутись».
Вот мы и в детском саду. Вам понравилось путешествие?

Дети открывают «Большой кошелек» и достают шоколадные монетки- СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ от Монетки.