title: Открытый урок "Школа грамотея. Жизнь слова в нашей речи. «Паспорт слова»" 3 класс

extracted_text:
                 Открытый урок по русскому языку в 3 классе.
Тема: Школа грамотея. Жизнь слова в нашей речи. «Паспорт слова».

Дидактическая  цель урока: учить анализировать слово по алгоритму, делать
выводы на основе наблюдений, работать со справочной литературой.
Тип урока: урок применения предметных ЗУНов
*Планируемые результаты:
1. – учить формулировать и удерживать учебную задачу
    - находить нужную информацию в справочной литературе
    - осуществлять смысловое чтение, обрабатывать информацию
    - строить монологическое высказывание
    - делать выводы
 В рефлексивной части урока:
- давать самооценку на основе данных критериев

*Формирование УУД:
- Личностные:
    • развивать способность брать на себя инициативу в совместной работе
- Регулятивные:
    • находить наиболее рациональные способы выполнения задания;
    • контролировать правильность выполнения работы;
    • работать по алгоритму;

- Коммуникативные:
    • развивать диалоговую и монологическую речь;
    • учить правилам участия в коллективной деятельности;
    • учить способам взаимодействия, учебного сотрудничества.

- Познавательные (логические):
    • учить формулировать учебную задачу
    • осознанно строить сообщения, делать выводы на основе исследования

Методы обучения:
- проблемный;
- диалоговый.
- исследование

Формы организации деятельности:
- индивидуальная
- групповая.

Средства обучения:
- словари (орфографический, этимологический, толковый, фразеологический,
словарь образования слов), рабочая карта – алгоритм.

ХОД УРОКА

|№   |Этап                               |Деятельность    |Деятельность           |Универсальные      |Заметки.           |
|п/п |                                   |учителя         |учащихся               |учебные            |Оформление доски   |
|    |                                   |                |                       |действия           |                   |
|1   |Организационный.                   |                |- Приветствуют         |Личностные:        |-1 октября         |
|    |- психологический                  |- Приветствие   |гостей.                |                   |                   |
|    |настрой;                           |гостей урока.   |                       |- самоопределение; |Классная работа.   |
|    |-самоопределение к деятельности.   |Всем, всем      |- Рассаживаются        |                   |                   |
|    |                                   |доброго утра и  |по местам              |Коммуникативные:   |                   |
|    |                                   |удачного дня    |(распределение по      |(взаимодействие)   |                   |
|    |                                   |                |группам).              |* планирование     |                   |
|    |                                   |                |                       |сотрудничества с   |                   |
|    |                                   |                |- Проверяют            |учителем и         |                   |
|    |                                   |                |готовность к уроку.    |одноклассниками.   |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|    |                                   |- Прослушайте   |                       |                   |*Чтение            |
|    |                                   |внимательно     |                       |                   |стихотворения      |
|    |                                   |стихотворение и |                       |                   |Олег Бундур        |
|    |                                   |определите его  |                       |                   |«Родня»            |
|    |                                   |тему.           |-Ответы детей          |                   |У бабушки и дедушки|
|    |                                   |                |                       |                   |фото на стене,     |
|    |                                   |                |                       |                   |Поглядят и вспомнят|
|    |                                   |-О чём это      |                       |                   |о своей родне,     |
|    |                                   |стихотворение?  |                       |                   |Вспомнят и         |
|    |                                   |                |                       |                   |поплачут, или      |
|    |                                   |                |                       |                   |помолчат,          |
|    |                                   |                |                       |                   |Или улыбнутся,     |
|    |                                   |                |                       |                   |глядя на внучат.   |
|    |                                   |                |                       |                   |Бабушка и дедушка  |
|    |                                   |                |                       |                   |давно живут одни,  |
|    |                                   |                |                       |                   |На окне в коробке  |
|    |                                   |                |                       |                   |письма от родни,   |
|    |                                   |                |                       |                   |Сядут, почитают —  |
|    |                                   |                |                       |                   |чтобы не помять!   |
|    |                                   |                |                       |                   |Словно побывают у  |
|    |                                   |                |                       |                   |родни опять.       |
|    |                                   |                |                       |                   |Бабушке и дедушке  |
|    |                                   |                |                       |                   |ехать нелегко,     |
|    |                                   |                |                       |                   |Раньше было близко,|
|    |                                   |                |                       |                   |стало далеко.      |
|    |                                   |                |                       |                   |Выйдут на крылечко,|
|    |                                   |                |                       |                   |посидят рядком,    |
|    |                                   |                |                       |                   |Вечер опускается,  |
|    |                                   |                |                       |                   |Тянет холодком…    |
|2   |Постановка учебной задачи.         |-Почему  сегодня|Сегодня День пожилого  |Личностные         |1 октября – День   |
|    |                                   |я говорю о      |человека.              |- (отношение к     |пожилого человека. |
|    |                                   |пожилых людях?  |                       |людям)             |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|    |                                   |-Кого называют  |                       |Познавательные:    |                   |
|    |                                   |пожилым         |                       |- анализ объектов  |                   |
|    |                                   |человеком?      |Человека, который      |                   |                   |
|    |                                   |                |пожил, возрастного     |Коммуникативные:   |                   |
|    |                                   |                |человека.              |- умение точно и   |Раздаточный        |
|    |                                   |                |                       |полно высказывать  |материал           |
|    |                                   |-Как вы думаете,|                       |свои мысли.        |Карточка:          |
|    |                                   |зачем отмечается|                       |                   |Забота, веселье,   |
|    |                                   |этот праздник?  |Чтобы обратить внимание|Познавательные     |любовь, работа,    |
|    |                                   |                |на пожилых людей.      |(умение            |настроение,        |
|    |                                   |-Перед вами     |                       |формулировать      |здоровье, подарок. |
|    |                                   |листочки с      |                       |задачу)            |                   |
|    |                                   |набором слов.   |Работа с наборами слов |                   |                   |
|    |                                   |Выберите из     |                       |                   |                   |
|    |                                   |этого набора    |                       |                   |                   |
|    |                                   |слова, которые  |                       |                   |                   |
|    |                                   |имеют важное    |                       |                   |                   |
|    |                                   |значение для    |                       |                   |                   |
|    |                                   |пожилых людей.  |                       |                   |                   |
|    |                                   |Обоснуйте ответ.|                       |                   |                   |
|    |                                   |                |Дети выбирают слово    |                   |                   |
|    |                                   |-Давайте        |для работы.            |                   |                   |
|    |                                   |проанализируем  |                       |                   |                   |
|    |                                   |эти слова.      |                       |                   |                   |
|    |                                   |Составим        |                       |                   |                   |
|    |                                   |«паспорт каждого|                       |                   |                   |
|    |                                   |слова» и узнаем |                       |                   |                   |
|    |                                   |о «жизни» этих  |                       |                   |                   |
|    |                                   |слов в нашей    |                       |                   |                   |
|    |                                   |речи.           |                       |                   |                   |
|    |                                   |- Вам в помощь  |                       |                   |                   |
|    |                                   |будет наша      |                       |                   |                   |
|    |                                   |классная        |                       |                   |                   |
|    |                                   |библиотека.     |                       |                   |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|3   |Работа в группах                   |Организация     |Распределяют           |Личностные         |Рабочая карточка   |
|    |                                   |работы в        |обязанности.           |(способность брать |«Паспорт слова»    |
|    |                                   |группах.        |Организовывают рабочее |на себя инициативу |(приложение)       |
|    |                                   |Инструктаж.     |место.                 |в совместной       |                   |
|    |                                   |                |Работают со справочной |работе)            |                   |
|    |                                   |                |литературой            |Регулятивные       |                   |
|    |                                   |                |                       |(удерживать учебную|                   |
|    |                                   |                |                       |задачу)            |                   |
|    |                                   |                |                       |Коммуникативные    |                   |
|    |                                   |                |                       |(вступать во       |                   |
|    |                                   |                |                       |взаимодействие с   |                   |
|    |                                   |                |                       |товарищами;        |                   |
|    |                                   |                |                       |следовать правилам |                   |
|    |                                   |                |                       |участия в          |                   |
|    |                                   |                |                       |коллективной       |                   |
|    |                                   |                |                       |деятельности)      |                   |
|4   |Подведение итогов совместной работы|Корректирует    |Выступления детей с    |Личностные         |                   |
|    |                                   |информацию      |выводами               |(оценивание        |                   |
|    |                                   |совместно с     |исследовательской      |содержания)        |                   |
|    |                                   |детьми          |работы                 |Коммуникативные    |                   |
|    |                                   |                |                       |(формулирование    |                   |
|    |                                   |                |                       |своего мнения,     |                   |
|    |                                   |                |                       |умение дополнять и |                   |
|    |                                   |                |                       |задавать вопросы)  |                   |
|    |                                   |                |                       |Регулятивные       |                   |
|    |                                   |                |                       |(адекватно         |                   |
|    |                                   |                |                       |воспринимать       |                   |
|    |                                   |                |                       |предложения своего |                   |
|    |                                   |                |                       |товарища)          |                   |
|5   |Рефлексия урока.                   |- Какую задачу  |Самооценка в оценочном |Регулятивные       |Критерии оценки:   |
|    |                                   |мы ставили      |листе.                 |(самооценка  и     |На доске записаны  |
|    |                                   |вначале?        |                       |самоконтроль).     |фразы:             |
|    |                                   |                |                       |Коммуникативные    |**Урок полезен, все|
|    |                                   |-Как вы думаете,|                       |(оценивать работу  |понятно.           |
|    |                                   |мы выполнили    |                       |коллектива)        |**Лишь кое-что     |
|    |                                   |поставленные    |                       |                   |чуть-чуть неясно.  |
|    |                                   |задачи на уроке?|                       |                   |**Еще придется     |
|    |                                   |                |                       |                   |потрудиться.       |
|    |                                   |-Оцените себя   |                       |                   |**Да, трудно       |
|    |                                   |                |                       |                   |все-таки учиться!  |
|    |                                   |                |Самооценка по          |                   |Звёздочки          |
|    |                                   |                |представленным         |                   |                   |
|    |                                   |                |критериям.             |                   |                   |
|    |                                   |                |Дети подходят и ставят |                   |                   |
|    |                                   |                |знак у тех слов,       |                   |                   |
|    |                                   |-Подводим итоги.|которые им больше всего|                   |                   |
|    |                                   |                |подходят.              |                   |                   |
|    |Фронтальная работа (устный опрос). |                |                       |                   |                   |
|    |                                   |-Руководители   |                       |                   |                   |
|    |                                   |групп оцените   |                       |                   |                   |
|    |                                   |работу в группе.|                       |                   |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|    |                                   |                |                       |                   |                   |
|6.  |Итог урока                         |Закончить наш   |                       |                   |                   |
|    |                                   |урок я хотела бы|                       |                   |                   |
|    |                                   |следующими      |                       |                   |                   |
|    |                                   |строками:       |                       |                   |                   |
|    |                                   |В День Пожилого |                       |                   |                   |
|    |                                   |человека        |                       |                   |                   |
|    |                                   |Поздравьте      |                       |                   |                   |
|    |                                   |близких и родных|                       |                   |                   |
|    |                                   |А впрочем, нужно|                       |                   |                   |
|    |                                   |чаще помнить,   |                       |                   |                   |
|    |                                   |Всегда          |                       |                   |                   |
|    |                                   |заботиться о    |                       |                   |                   |
|    |                                   |них.            |                       |                   |                   |

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
                Моя исследовательская работа «Паспорт слова»
                 Ф.И._______________________________________
1.Орфографические особенности слова: ___________________
подсказка_______________ пров.слово_______________
Вывод:_________________________

2.Звуковой анализ слова:
[________________ ] - __ б., ___зв., ___сл.
_________________

3.Морфемный анализ:_____________________

4.Морфологическая характеристика:
Часть речи_____________, отвечает на вопрос____________, род___________.

5.Родственные слова: сущ.___________, прил.___________, гл.____________.
нар._____________

6.Слова –синонимы__________________________________________________
7.Слова-антонимы___________________________________________________

8.Этимология слова:__________________________________________________

9.Лексическое значение:
1)_____________________________________________________________________
2)_____________________________________________________________________
3)_____________________________________________________________________
Вывод: _____________________________________

10.Слово в речи:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________


title: Конспект открытого урока "Musical preferences" 9 класс УМК “Spotlight”

extracted_text:
Конспект открытого урока по английскому языку.
Тема – «Musical preferences”. 9 класс, УМК “Spotlight”

Выполнено Квисберт Татьяной Владимировной,

МОУ “Рыбачьевская школа” г. Алушта, Крым.

2016
Конспект урока английского языка по теме  «Musical preferences»
Учитель анлийского языка МОУ «Рыбачьевская школа» г. Алушта, Крым
Квисберт Татьяна Владимировна
Тип урока – комплексное применение знаний
Форма урока – музыкальный салон
Цель урока – выработка умений применять полученные знания на практике, оперировать имеющимся лексико-грамматическим потенциалом, формирование коммуникативной компетенции учащихся посредством информационно-коммуникативных технологий и интерактивных методов обучения.
Задачи урока –
обучающие – совершенствовать навыки говорения и  устной речи, научить отстаивать свою точку зрения, закрепить умения и навыки работы с новыми лексическими единицами, понятиями и явлениями.
Воспитательные – вовлечь учащихся в атмосферу творчества, формировать культурологическую компетенцию, воспитывать любовь к искусству, творчеству.
Развивающие – развивать слуховую память, способность анализировать и выделять главную мысль, развивать навыки поискового чтения и языковую догадку.
Оборудование – учебник «Spotlight 9» (авторы V. Evans, J. Dooly, O. Podolyako, J. Vaulina); видеопроектор, компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал.
ХОД УРОКА
Introduction
T. Hello students, glad to greet you at our philharmonic society, hope to enjoy our meeting, get pleasant emotions and gain great results afterwards.
This lecture is devoted to beauty. Look at the quotes of famous people and try to guess the missing word.
Слайд 2
“……is a moral law. It gives soul to the Universe, wings to the mind, flight to the imagination, and charm to life.”  Plato.
 “……is the universal language of mankind.”  Henry Longfellow.
 “...….is the divine way to tell beautiful poetic things to the heart.”  Pablo Casals.
Sts. The missing word is MUSIC
T. Exactly! All of them meant MUSIC, mysterious and powerful kind of fine art. So, we are going to talk about MUSIC today. About its power on people.

Warm-up
T. Answer my questions:
Did you go to musical school? If yes, what instrument did you play? If not, do you have a desire to play any instrument?
Where do people usually meet with music?
Did you have any music idols in your childhood?
What styles of music are popular among teenagers?
What style of music is your favourite now?
(Students’ answers)
Let us remind the most popular genres of music.
(Presentation. Read the description, listen to piece of music and guess the style.
Slide 4. Type of music, produced for nightclubs and festivals, played by DJs and synthesizers, drum machines. Used for entertainment industry. Includes many genres, such as HOUSE; TRANCE; TECHNO; NEW WAVE; FUNK…
Key - EDM
Slide 5. It is a genre of dance pop music with leading role of drums and bass. It became popular during the mid-1970s to the early 1980s. Its initial audiences were club-goers ,it was popular with both men and women, from many different backgrounds.
Key – Disco
Slide 6. It is a genre of popular music that originated as "rock and roll" in the United States in the 1950s, and developed into a range of different styles in the 1960s and later, particularly in the United Kingdom and the United States.
Key – Rock.
Slide 7. It is a type of music written in a Western musical tradition, usually using an established form (for example a symphony ) and not played on electronic instruments. Classical music is generally considered to be serious and to have a lasting value.
Key – Classical.
Slide 8. A slow sad style of music that came from the Southern US, traditional songs of Black Americans about hard life.
Key – the Blues.
Slide 9. A type of music with strong rhythms, in which the players often improvise, originally created by African American musicians.
Key – Jazz.
Slide 10. Christian religious music that is sung in a blues style, especially by African Americans. Mahalia Jackson was a famous gospel singer. The happy, emotional songs are still heard in churches of Southern US.
Key – Gospel.
Slide 11. A style of music with strong, simple rhythm and lyrics that originated in the late 1940s among African-American groups. It is a mixture of the Blues with Gospel played with electric guitars.
Key – R & B
Slide 12. The music of poor white Americans in the 1930s and 1940s, based on the folk style. It is still popular in the rural   Southern USA.
Key – Country and Western.
Slide 13. It started in Jamaika and is a mixture of music from African roots and R&B. Bob Marley made it very popular.
Key – Reggae.
Slide 14. A currently popular style of music originated among African-American performances, characterised by talking rather than singing.
Key – Rap
Slide 15
A style of music that began in the 1950s and combined elements of R&B and country. Elvis Presley was one of the first singers in this genre.
Key – Rock and Roll
Slide 16. A type of rock music with a very strong beat played very loud on electric guitars.
Key – Heavy metal.

Brainstorming
T. What associations do you have with the word “music”? Let’s make a mind map.
(предполагаемый вариант)

Harmony	     сomposer
Rhythm                                                                                musician
Melody                                                                                orchestra
Instrument                                                                                sound
                   singer               choir                      voice                     talent             genre

2. Main part. Introducing and practicing the new vocabulary
T. To speak about music and its role in our life we need to learn some new vocabulary.
Passionate  - страстная
Romantic – романтичная
Melancholic – меланхоличная
Soothing – успокоение
Divine – божественная
Inspiration – вдохновение
Spiritual – духовная
Enchant – очаровывать
Relief – облегчать
Charming – прелестный
Practise new words
 T. Translate for English the following phrases.
Страстное пение, 2) духовные ценности современного мира, 3) божественное вдохновение, 4) романтичная песня, 5) облегчать страдания, 6) прелестный голос, 7) меланхоличная мелодия, 8) очаровывать звуками флейты, 9) приносить успокоение
Listen to the pieces of music and characterise them using the following phrases.
This is a deeply spiritual piece of music
This is an extremely passionate performance of a song
This singer has an absolutely charming voice
This is a divine instrument giving a lot of soothing
This romantic melody makes me relieved
(Учащиеся слушают 5 музыкальных отрывков и подбирают к ним соответстующую фразу)
T. So, what emotions arise in your soul when you are listening to music?
Sts.  They are different (energetic, frightened, resolved, cheerful, anxious, excited, joyful, depressed, lonely, peaceful, mad, astonished, furious) and depend on type of music, on its mood, its performance and many other factors.
T. I agree with you. Do all people perceive the same music in the same way? Does the perception depend on the personality? His or her age, education, profession? Let’s try to guess whom of the following characters these words belong.
You are going to read a text about musical preferences, skim it and match the paragraphs A-E with persons 1-6; one person is extra.

1. Ashley, 38, housewife                                               2. Tony, 49, composer

3. Lucy, 13, teenager                                                     4. Bobby, 8, schoolboy

5. Nathan, 21, student of Technical University           6. Lionel, 42, Professor of Art

Music, like the other fine arts, is what feeds the soul and touches the body, moving it.  Anyone who has grown up with a musically talented parent knows the tremendous part that music plays in one's memory.  My mom, a famous violinist in our city, was my first teacher of music. Due to her efforts I learnt not only to play both the violin and the piano, but to understand the laws of harmony and beauty, which helped me in my profession. Colours of paints used in painting are like the sounds of music conveying the main idea of any piece of art.
I believe, that without tender songs sung to a baby in the very childhood, he (or she) can’t be grown properly, children can’t develop kindness and generosity in their hearts without a soft lullaby. I can't imagine a more powerful tool for growth and development in children.  As a parent, I think music is an essential element in a child's life…. Music is very important in my life as well, because it helps me feel relaxed. I am a person who is often stressed and busy with multiplied things about household. Music helps me relieve the stress and relaxes me. When I listen to music, I tend to not worry about other things on my mind. That's why music is important to me.
Music is not as important in my life as in the lives of many people in my family.  For example, my big brother and his wife are so keen on music, that they spend a lot of time to play in a marching band. My relationship with music is much more casual.  I just listen to various kinds of popular music when I'm studying. Sometimes I listen to classical music and it helps me keep down my stress and anxiety. It makes me feel thankful for the opportunity in life to be able to study.  I occasionally listened to "classical" stuff like "New World" by Dvorzhak.  But I do not really understand it.  I am just a casual listener who enjoys music but does not really understand it at any kind of a deep level.

What would life be like without music?  Terribly cold and silent, indeed. Boring and empty! Music allows me to become a different person and see things from their point of view, a heartbroken lover, a determined person, an angry revengeful person, etc…I am mad about heavy metal. For those of you who think that heavy metal consists of the singer screaming as loud as they can, the guitarist playing the guitar as fast as they can, and the drummer banging on the drums as loud as they can, just try to think: would it REALLY be that popular if it was just as simple as that? Try listening to any heavy metal song. You'll be pleasantly surprised, I promise you. The lyrics have a much deeper meaning than almost any other genre of music!

Music is a source of energy and gayety! Imagine an exciting action scene in a film with explosions and fighting and without any sound of music in the background! Sounds silly.  Dancing without music? Not that great for me. Birthday parties, computer games without music? Not at all. I study while listening to music because it helps me make studying a little more enjoyable. By having that small extra enjoyment I am able to study longer. And of course I adore humming melodies from my favourite cartoons!

Keys: 1 - B; 3 – D; 4 – E; 5 – C; 6 – A.
3.Conclusion, reflection.
T. In conclusion I’d like you to work on the outstanding song of legendary group “Deep purple”. It is called “Soldier of fortune”. Listen to it and fill the gaps.

Soldier of fortune
I have often told you……… (stories)
About the way,
I lived the……….  (life) of a drifter
Waiting for the……..  (day).
When I'd take your ……….(hand) and sing you songs
Then maybe you would …………(say)
Come, lay with me, ………..(love) me
And I would surely ………….(stay)

But I feel I'm growing ………(older)
And the songs that I have …………(sung)
Echo in the …………..(distance)
Like the …………… (sound) of a windmill going round
I guess I'll always be
A ……………(soldier) of fortune

Many times I've been a …………….(traveller)
I looked for something …………(new)
In days of old, when nights were………… (cold)
I wandered about ……………(you)
But those days I thought my ……………(eyes)
Had seen you standing ……….(near)
Though blindness is………… (confusing)
It shows that you're not …………(here)

T.  I hope you enjoyed today lesson. What new have you learnt?
Students’ answers.
T. Would you like to become a pop or rock star? What would be your songs about?
  You worked great today and your marks are….
  Your home assignment is to describe the song “Soldier of fortune” in a mini-essay.

  Have a nice day, see you tomorrow!

Источники:
А. M. Несвiт. Англiйська мова: пiдручн. для 8 кл.  – К.: Генеза, 2008
English № 7-8 2014 год. Учебно-методический журнал. Издательский дом Первое сентября.
http://www.pianoaround.com
http://www.teenink.com/college_guide/college_essays/article/191992/
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_music_styles
http://www.allmusic.com/genres


title: Исследовательская работа "Зачем человеку сон?"

extracted_text:
Исследовательская работа

Зачем человеку сон?
Зачем человеку сон?
Работу выполнила
ученица 3 класса
Миролюбова Варвара
Руководитель Селезнева О.В.
 Со мной часто бывает такое:  только я вечером разыгралась, а мне уже говорят: «Ложись спать». Я всегда кричу: «Ну подождите ещё минуточку!»  Но взрослые настаивают на том, что мне необходимо вовремя лечь спать.

Однажды я задумалась над тем, а почему нам необходимо спать и стоит ли тратить много времени на сон, когда вокруг столько интересного?
Цель моей работы:
выяснить и обосновать важность сна для человека.

Задачи:
1. Узнать, что такое сон и зачем он нужен?
2. Узнать, почему нужно спать?
3. Узнать, сколько нужно спать?
4. Провести наблюдения, анкетирование, обработать результаты, сделать выводы.
5. Сформулировать  правила здорового сна.

Что такое «сон»?
Словарь Ожегова
 «Наступающее через определённые промежутки времени физиологическое состояние покоя и отдыха, при котором почти полностью прекращается работа сознания, снижаются реакции на внешние раздражения».
   Минимальный уровень деятельности мозга
  Снижение активного взаимодействия организма с окр. средой.

Изучая литературу и интернет- ресурсы, я выяснила:
Примерно одну треть своей жизни человек проводит во сне (20-25лет).
Если человека лишить сна, то у него появляется мышечная слабость, теряется работоспособность и со временем развивается психическое расстройство.
Если человек может прожить без пищи до 2 месяцев, то без сна он продержится не более  2-х недель.
Сон предохраняет нашу нервную систему от переутомления, восстанавливает ее функцию. Во время сна отдыхает наша нервная система и многие органы нашего тела. Человек во время сна теряет связь с внешней средой, сознание выключается, органы чувств (нос, глаза, уши) не воспринимают обычные внешние раздражители.
Во время сна клетки мозга восстанавливают свою работоспособность, поэтому выспавшийся человек чувствует себя свежим, бодрым, у него хорошая память.
 Сон необходим для нормальной жизнедеятельности, для восстановления сил после утомительного рабочего дня.

Изучая литературу и интернет- ресурсы, я выяснила:
 Во время сна организм постепенно выводит из организма вещества, дающие нам чувство усталости, заряжает энергией мышцы.
Именно во время сна старые клетки удаляются, замещаются новыми
Сон необходим  для  того, чтобы бороться с инфекцией. Наиболее активны иммунные клетки в период с 4 до 6 часов утра. Если человек блеет, то ему требуется больше времени на сон. Не зря говорят:"Сон - лучшее лекарство"

Изучая литературу и интернет -ресурсы, я выяснила:

Продолжительность сна у человека зависит от возраста. Если у маленького ребенка потребность в сне 20-22 часа, то детям моего возраста достаточно 9-10 часов сна, а взрослым 5-8 часов сна в сутки.
Деление типов людей на бодрствующих утром и днем
«Совы» —люди, активные в вечерние часы. Живут по принципу «поздно в кровать — поздно вставать».
«Жаворонки»- люди активные в первой половине дня и  мало активные во второй половине, особенно к вечеру. «Жаворонками» их называют потому, что они любят рано ложиться и рано вставать.

Опыт .
Я решила понаблюдать, что произойдет, если один вечер лечь спать вовремя, а в другой вечер лечь поздно. Свои наблюдения я записала.

Наблюдения.
1 день
Вечером легла спать в 21.00.
Утром проснулась в 7 часов с хорошим настроением и самочувствием, пошла в школу,  активно работала на уроках, не устала, была бодрой, много успевала сделать на уроках.

Наблюдения.
2 день
Смотрела фильм по телевизору, который закончился в 23.00. Сразу заснуть не удалось. Утром (В 7.00)не хотелось просыпаться и идти в школу, болела голова, было плохое настроение. На уроках хотелось спать. Я была очень невнимательна и допускала много ошибок.

Оказывается, важно не только вовремя лечь спать, но и правильно подготовиться ко сну.
Вывод:
 сон является необходимостью. Здоровый нормальный сон – залог дневной активности человека, высокого уровня его работоспособности, нормального функционирования его органов и систем.

Я захотела выяснить, а  что знают   школьники о  гигиене сна, зависит ли их самочувствие и работоспособность от того, сколько они спали ночью?

Для этого я разработала анкету.(возраст опрошенных 8-10 лет)
1.Когда твоё самочувствие бывает хорошим?(зависит ли от сна?)
2. Во сколько чаще всего ты ложишься спать?
3. Во сколько ты встаешь?
4.Часто ли случается, что ты начинаешь быстро уставать  днём во время уроков?
5.Часто ли ты бываешь невнимательным, забываешь что-нибудь?
6.Выбери правильное поведение перед сном.
Чувствуют себя лучше, если:
У 100% опрошенных ребят самочувствие зависит от того, выспался он или нет.
Соблюдают продолжительность сна.
23% учащихся  спят менее 9 часов
77% учащихся  спят 9-11 часов, что является нормой в возрасте 8-10 лет
Быстро утомляются
Среди тех, кто быстро утомляется,
 9 человек, сон которых составляет менее 9 часов

Среди отметивших
свою невниматель
ность на уроках
 9 человек спят
менее 9 часов
Бывают невнимательными

Правила подготовки ко сну.
Результаты опроса
Не все ребята нашей школы к своему здоровью относятся серьезно.  Часть ребят нарушает режим дня. Некоторые  недостаточно или даже плохо знакомы с  гигиеной сна. В результате возникает недосыпание. Учащиеся  становятся невнимательными, раздражительными, быстро утомляются, не подозревая даже причины этого.
А основные причины - засиживание за уроками, компьютером, телевизором, неправильное питание, недостаток сна.
Я решила разработать памятку подготовки ко сну. За помощью я обратилась к нашему фельдшеру, Гайковой Ларисе Витальевне.

Ложиться спать в одно и то же время.
Совершать  регулярные вечерние прогулки незадолго до сна.
Нужно принять теплый душ, почистить зубы.
Перед сном необходимо проветрить комнату.
Одежда для сна должна быть удобной.
Нельзя плотно ужинать перед сном, пить крепкий чай или кофе.
Засыпать нужно в тишине при выключенном свете.
Перед сном можно почитать.

Заключение
В ходе работы над данной темой я убедилась в том, что человеку нужен полноценный, здоровый сон для того, чтобы организм отдохнул, восстановился.
Сон необходим нам для того, чтобы хорошо себя чувствовать и хорошо учиться.
Теперь я понимаю, почему не нужно спорить, когда мама говорит, что пора спать.
Я знаю правила сна и могу познакомить с ними других ребят.

Здоровье – это неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас хочется быть сильным и крепким, никогда не болеть. И, если мы будем соблюдать правила здорового сна, то наступающий день будет проходить веселей и жить будет легче.
Литература
Мир детства: Младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой, – М.: Педагогика, 1981.
Расти здоровым: Детская энциклопедия / Р. Ротенберг, – М.: Физкультура и спорт, 1991.
Сказочный справочник здоровья. Т. 2 / А. Лопатина, М.: Амрита – Русь, 2005.
Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов / пер. К. Мишиной, А. Зыковой, – М.: Эксмо, 2005.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Медицина / сост. Н. Ю. Буянова, – М.: АСТ, 1998.
Интернет-ресурсы.


title: Контрольная работа №2 "Преобразование тригонометрических выражений" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме:
 «Преобразование тригонометрических выражений»

Вариант 1.
А1. Упростите выражение    .
А2. Вычислите    ,   если   .
А3. Упростите выражение    .
А4. Упростите выражение    .
А5. Вычислите:    .
А6. Упростите выражение    .
А7. Вычислите:    .
А8. Упростите выражение    .
А9. Найдите значение выражения
,  если  .
А10. Найдите значение выражения
,  если  .
А11. Упростите выражение  .
А12. Упростите выражение  .

А13. Упростите выражение    .
А14. Вычислите    ,   если   .
В1.  Найдите значение выражения , если ,
В2. Найдите значение выражения   , если   ,   .

Контрольная работа №2 по теме:
 «Преобразование тригонометрических выражений»
Вариант 2.
А1. Найдите значение выражения   ,   если    .
А2. Вычислите    ,   если   .
А3. Упростите выражение    .

А4. Упростите выражение    .

А5. Вычислите:    .
А6. Упростите выражение    .

А7. Вычислите:    .
А8. Упростите выражение    .
А9. Найдите значение выражения
,  если  .
А10. Найдите значение выражения

,  если  .
А11. Упростите выражение  .
А12. Упростите выражение  .
А13. Найдите    ,   если   .
А14. Вычислите    ,   если   .
В1. Найдите значение выражения , если , .
В2.   Найдите значение выражения , если , .

Контрольная работа №2 по теме:
 «Преобразование тригонометрических выражений»
Вариант 3.
А1. Найдите    ,   если   .
А2. Вычислите    ,   если   .
А3. Упростите выражение    .

А4. Упростите выражение    .
А5. Вычислите:    .
А6. Упростите выражение    .
А7. Вычислите:    .
А8. Упростите выражение    .
А9. Найдите значение выражения
,  если  .
А10. Найдите значение выражения
,  если  .
А11. Упростите выражение  .
А12. Упростите выражение  .
А13. Вычислите    ,   если   .
А14. Упростите выражение    .
В1.  Найдите значение выражения , если , .
В2. Найдите значение выражения , если , .

 Контрольная работа №2 по теме:
 «Преобразование тригонометрических выражений»
Вариант 4.
А1. Найдите    ,   если   .
А2. Вычислите    ,   если   .

А3. Упростите выражение    .

А4. Упростите выражение    .
А5. Вычислите:    .
А6. Упростите выражение    .
А7. Вычислите:    .

А8. Упростите выражение    .

А9. Найдите значение выражения
,  если  .
А10. Найдите значение выражения

,  если  .
А11. Упростите выражение  .
А12. Упростите выражение  .
А13. Вычислите    ,   если   .

А14. Найдите    ,   если   .

В1.  Найдите значение выражения , если , .
В2.  Найдите значение выражения , если ,
Контрольная работа №2 по теме:
 «Преобразование тригонометрических выражений»
Вариант 5.
А1. Вычислите:    .
А2. Упростите выражение    .

А3. Найдите значение выражения

,  если  .
А4. Найдите значение выражения
,  если  .
А5. Упростите выражение .
А6. Упростите выражение  .
А7. Вычислите:    .
А8. Упростите выражение    .
А9. Вычислите    ,   если   .
А10. Упростите выражение    .

А11. Упростите выражение    .

А12. Найдите значение выражения   ,   если    .
А13. Вычислите    ,   если   .
А14. Найдите    ,   если   .

В1. Найдите значение выражения , если , .

В2. Найдите значение выражения , если , .


Презентация "Проблемный ребёнок - кто он?"


title: Итоговое занятие "Формирование патриотической компетенции дошкольников"

extracted_text:
Министерство образования  и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение
 дополнительного профессионального  образования (повышения
 квалификации) специалистов
Самарский областной институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования

Итоговая работа на тему:
«Формирование патриотической компетенции дошкольников»
по  курсу повышения квалификации по ИОЧ
«Основные направления региональной образовательной
политики в контексте модернизации российского образования»
             время обучения: 1 сессия: с. 2.02.-6.02.2015
            2 сессия с 24.02.-28.02.2015

Выполнила:
Курилова Надежда Валерьевна
Воспитатель
СП «Детский сад «Волна»
ГБОУ СОШ №3 с. Приволжье

2015г.

Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы
1.Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.
Сегодня, когда на фоне глубоких кризисных явлений в стране стало все более заметной утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, о необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на государственном уровне. Система современного отечественного образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Об этом говорится в Законе Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в РФ».
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года» отмечена большая роль регионального компонента, позволяющего «обеспечить историческую преемственность поколений; сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью».
Противоречия, сложившиеся в настоящее время, в условиях ломки нравственных идеалов российского общества, приобретают особую актуальность в формировании основ патриотизма у дошкольников. Нельзя не отметить и то, что в плане формирования патриотизма резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства и образования. А в некоторых местах патриотизм стал перерождаться в национализм и за последнее время в нашем обществе значительно усилились националистические настроения.

Проблема патриотического воспитания всегда занимала одно из ведущих направлений дошкольного образования, где указывалась необходимость воспитать ребёнка, как человека, гражданина, любящего свою Родину, свою страну и окружающих его людей. Взрослый в первую очередь должен позаботиться о том, чтобы запечатлеть в памяти ребёнка всё то родное, близкое, из чего складывается будущая успешная личность. Патриотическое воспитание молодого поколения должно основываться на героических примерах прошлого, подвигах солдат и простого русского народа, на знании, символики России, на стремлении приобщать детей к общечеловеческим ценностям. Первые чувства гражданственности и патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному селу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.
Детский сад наряду с семьей является важнейшим социальным институтом воспитания ребенка дошкольного возраста. Воспитание служит всеобщей и необходимой формой развития ребенка, поэтому основной задачей является повышения эффективности и качества образования детей на основе всестороннего воспитания и развития личности каждого ребенка. Для этого необходимо создание благоприятной образовательно – воспитательной среды.
   На сегодняшний день к решению проблемы надо подходить, очень серьезно, решая задачи:
 - формирование любви к родному краю (причастности к родному дому, семье, детскому саду, города) ;
 - формирование духовно-нравственных отношений;
 - формирование любви к культурному наследию своего народа;
 - воспитание любви уважения к своим национальным особенностям;
 - чувство собственного достоинства как представителя своего народа;
 - толерантное отношение к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.
Проведенный анализ и выявленные недостатки показывают, что существует ряд проблем.
- Приоритет материальных интересов и прагматических ценностей над духовными и нравственными, резкое снижение воспитательного воздействия семьи в сфере воспитания.
 - В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, пренебрежительное отношение к гражданскому долгу и служению Родине.
Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.
Сегодня существует множество концепций, технологий, парциальных программ, в которых представлено в разных формулировках и объёмах гражданское, патриотическое воспитание: «Наследие» М.Ю. Новицкой, «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М. Д. Маханёвой, «Мы живём в России» Н.Г. Зеленовой, Л.Е. Осиповой, «Маленькие россияне» под ред. Т.И. Оверчук.
3.Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.
Требования ФГОС ДО к результатам освоения программы предоставлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира,  о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).
Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отчизне.
 Культурное наследие народа - огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разбазаривать, не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотить его в сокровища своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании.
Для полноценного патриотического воспитания мы в своей работе используем разнообразные методы и формы работы с учетом возрастного мировосприятия детей старшей группы:
 • беседы о родном селе, городе, стране;
 • показ иллюстраций, фильмов, слайдов;
 • прослушивание аудиозаписи. (Гимн страны; птичьи голоса, звуки родного леса и пр.) ;
 • наблюдение (за изменениями в облике родного села; за трудом взрослых в детском саду и в селе; за сезонными изменениями в природе и пр.)

 • использование фольклорных произведений (пословиц, поговорок, сказок, разучивание песен, потешек) ;
 • народные подвижные игры (городки, «Гуси-лебеди», «Колечко», «Краски», «Кошки-мышки» и др.)
 • ознакомление с продуктами народного творчества (роспись, вышивка, резьба по дереву и т. д.) ;
 • знакомство с творчеством известных поэтов, художников, композиторов;
 • организация тематических выставок детских рисунков («Моя семья», «Портрет моей мамы», «Новый год», «Лучше папы нет на свете!» и пр.)
 • физкультурный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;
 • совместный проект родителей и детей: «Моя семья», «Мое любимое животное», «Мои летние каникулы»;
 • участие в календарных праздниках;
 • участие во всероссийских акциях «Помоги птицам»
 • использование мультимедийного пособия «Символика России».
 Наш опыт показывает, что процесс нравственно-патриотического формирования происходит более эффективно при комплексном использовании средств патриотического воспитания дошкольников: народного искусства, фольклора, детской литературы, музыки, игры и т. д.
Этапы работы для достижения цели желаемых результатов:  1.Разработать НОД затрагивающую различные аспекты данной темы .
2.Организовывать посещение библиотек, кинотеатров.
3.Организовать развлечения «Масленица», «Осенины», «День защитников Отечества», «А ну-ка, парни!» и т.д;
4.Создание выставочных экспозиций: «Они сражались за Родину», «Ничто не забыто, никто не забыт»
5. Проведение операции «Забота»:
поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда, концерты для ветеранов;
 6.Встречи с участниками Великой Отечественной войны и героями тыла
 7. Проведение конкурсов сочинений, рисунков, викторин на темы:
«Моя родословная», «Есть такая профессия - Родину защищать», « Есть город Самара», «Мое родное село-Приволжье».
Вся работа по патриотическому воспитанию проходит в тесном контакте с семьей. Наш детский сад в своей работе с семьей опирается на родителей не только как на помощников детского сада, а как на равноправных участников формирования детской личности. Родители активные участники: помогали в оформлении фотовыставок о родном крае, участвовали в конкурсах рисунков, поделок и т.д.
 Мы используем следующие формы работы с родителями:
 - Стенд «Патриотический уголок»
-  Показ выставок детских рисунков, поделок, плакатов по тематике ("Улица, на которой я живу", «Моя семья» и др.)
 - Для закрепления знаний о родственных связей в семье и семейных традиций среди родителей был проведен конкурс "Генеалогическое дерево моей семьи".
- Природоохраняемые акции «Посади цветок», «Изготовление кормушки» и др.
 - Совместная деятельность детей и родителей по изготовлению поделок из бросового материала;
- Акция "Чистый поселок", в течение которой родителям и детям предлагалось очистить от мусора путь следования к детскому саду, принять участие в озеленении, благоустройстве участка детского сада.
- Информационные стенды, папки-передвижки  для родителей.
- Опросные методы (анкеты, тесты) .
- Педагогические беседы с родителями (индивидуальные, групповые, общие)
- Проведение консультаций
- Участие родителей в спортивных развлечениях «Папа, мама и я - спортивная семья»
- Проведение родительских собраний.
5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов.
 Достижению новых образовательных результатов способствуют новые условия.
 Кадровые условия:

 Постоянное повышение квалификации педагогов (раз в 3 года)
 Самообразование педагогов по данной теме
 Научно-методические условия:

 Приобретение методических пособий
 Материально-технические условия:

 Приобрести ПК или ноутбук для группы (с выходом в интернет)
 Приобрести интерактивную доску
 Нормативно-правовые условия:

 Перспективное планирование по нравственно - патриотическому воспитанию
 Планирование театрализованной деятельности
 Информационные условия:

 Разработать мультимидейное пособие;

 Приобрести папки-передвижки, сюжетные картинки, мультимидейные технологии.

Литература:

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2005.

 2. Белая К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 1998.

 3. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей. – Челябинск: Факел, 1997.

 4. Козакова И.C. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. – 2003. – № 6.

 5. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., исправ. и доп. / С.А. Куликова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

 6. Комратова Н.Г. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

 7. Никонова Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов. – Минск: Народная асвета, 1991.

8. Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством: перспективное планирование, конспекты занятий, бесед/ И.А. Бойчук - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2013 – 10,11 с.

9. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной  культуры в детском саду: методическое пособие для воспитателей ДОУ/ И.Г.Гаврилова. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2008 – 3,6 с.

10. Зацепина М.Б. Дни воинской славы: патриотическое воспитание дошкольников, пособие для педагогов/ М.Б.Зацепина – М: Мозаика-Синтез, 2010 - 6 с.

11. Зеленова Н.Г. Мы живем в России: гражданско-патриотическое воспитание дошкольников/ Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова-М:2008-5 с.

12. Министерства образования и науки РФ. Приказ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования».

Описание Работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе.

Тема: Государственные символы России.
Возраст целевой группы: 6-7 лет
Цель: Систематизировать знания учащихся о Государственных символах России.
Задачи: Познакомить детей с государственными символами России – флаг, гимн, герб.
Закрепить знания детей о символическом значении цветов  государственного флага России.
Формировать уважительное отношение к государственным символам России.
Воспитывать патриотические чувства

Алгоритм работы со слайдами:


title: Проект "Цвети, моя школа!"

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Еманжелинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
(нарушение интеллекта)».
Проект
«Цвети, моя школа!»

Учитель биологии и географии
 Коркина Ирина Александровна

Проблема: недостаточное представление обучающихся с нарушениями интеллекта о многообразии растений отдела Покрытосеменные, в частности о разнообразии комнатных и декоративных цветущих растений.
В соответствии с целью проекта была сформулирована гипотеза о том, что через общение с растительным миром природы повышается уровень здоровья детей как физического, так и нравственного. Развивается мышление, память, речь, умение получать знания самостоятельно.
Тип проекта: информационно-творческий, групповой
Участники проекта: обучающиеся 6-8 класса, учитель биологии
Режим работы: внеурочная деятельность
Продолжительность проекта: долгосрочный
Сроки реализации проекта: сентябрь 2017 г. – май 2018 г.
База проектной деятельности: МКОУ «Еманжелинская С(К)ОШ
1.Актуальность проекта, описание проблемы
 Наличие в школе множества зеленых насаждений, цветущих растений  способствует экологическому воспитанию детей. Растения  создают психологически благоприятную среду, положительно влияют на настроения людей, придают помещению ощущение постоянного праздника, поднимают настроение. К тому же, это способ создать свою особенную обстановку.
В нашей школе имеются зелёные насаждения. Но они требую постоянного ухода, полива и прочее. Так же необходимо отметить наличие на нашем пришкольном участке  клумб, которые радуют нас своим цветением летом и осенью. Растения на улице требуют не меньшего ухода и заботы, как и комнатные. Как же окружить наши зеленые насаждения должным заботой и уходом? Решение этой проблемы возможно при осуществлении социального проекта “Цвети, моя школа». В рамках этого проекта планируются   уход за комнатными растениями в течении года, а так же посадка цветущих растений на пришкольном участке.
Цели и задачи проекта.
Цель: создание условий для вовлечения учащихся в общественно значимую трудовую деятельность по благоустройству и озеленению школы.
Задачи:
1. Выбор участников проекта.
2. Расширение  знаний детей о комнатных и цветущих растениях,  развитие практических навыков  ухода за комнатными растениями, а так же за рассадой и растениями, произрастающими на улице.
3.Продумывание плана озеленения школы и пришкольного участка.
5. Посадка рассады и цветов.
6. Проведение с участниками проекта  круглого стола на тему «Растения, которые посадил я!».
7. Умения применять на практике знания, полученные на уроках биологии.
8. Уход за посаженными цветочными культурами.
Практическая значимость проекта поможет моим ученикам применить на практике знания, умения и навыки, полученные на уроках биологии.
Итоги реализации проекта -  повышение экологической культуры школьников, в результате чего школа станет цветущей и уютной.

Уход учащихся за комнатными растениями

Посадка семян цветковых растений   на рассаду (март – апрель 2018 год)

Клумбы МКОУ «Еманжелинская С(К)ОШ», посаженные учениками в рамках проекта «Цвети, моя школа!»(август 2018 год)


title: Диктант "Память компьютера" 7 класс

extracted_text:
ДИКТАНТ «ПАМЯТЬ КОМПЬЮТЕРА»

Время выполнения задания 5-7 минут.			Время выполнения задания 5-7 минут.
Фамилия ___________________класс___ 		Фамилия_______________________класс__


Конспект урока "Ауаны ластанудан сақтау" 2 класс


title: Родительское собрание "Начало учебного года-начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников"

extracted_text:
  Родительское собрание в средней группе
«Начало учебного года-начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников»
Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.
Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей.
Форма проведения: встреча-путешествие.
Участники: воспитатели, родители.
План проведения:
1.Вступительная часть.
2.Поздравление родителей с началом учебного года.
3.Выборы нового состава родительского комитета.
4.Педагогический всеобуч «Ребенок 4-5 лет».
5.Особенности образовательного процесса в средней группе.
6.Ознакомление родителей с целями и задачами МОУ на новый учебный год.
 7.«Родителям о ПДД» (Анкета для родителей «Я и мой ребенок на улицах города»)
 8. Коротко о разном.

Ход мероприятия
I. Подготовительный этап
Оформление выставок (детские рисунки, фотоколлаж «Лето красное!») или создание фотогазеты «Прощай, лето» (родители приносят летние семейные фотографии, рисунки детей).
Подготовка благодарственных писем семьям, принявшие активное участие в подготовке группы к началу учебного года; проекта плана совместных мероприятий на новый учебный год; выписки из годового плана работы МОУ на новый учебный год (раздел «Взаимодействие с семьей»).
Предварительное анкетирование родителей .
Оформление информационных листов с названиями совместных педагогических и творческих проектов, которые будут реализованы в новом учебном году.
II. Организационный этап
Родители заходят, рассаживаются произвольно.
Звучит музыка, помогающая снять усталость, настраивающая на совместную работу. Столы расположены полукругом. На центральной стене — выставки, плакат с темой собрания.
Родители изучают содержание программы родительского собрания и материалы представленных выставок.
III. Вступительная часть
Звучит торжественная музыка.
Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас в нашей уютной группе! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Нашим знаменитым путешественникам исполнилось четыре - пять лет, они перешли в среднюю группу детского сада! Давайте передадим им свои пожелания.
Упражнение «Пожелание»
Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу бубен.
Ты катись, веселый бубен,
Быстро-быстро по рукам.
У кого веселый бубен,
Тот пожелание скажет нам.
Пожелания родителей можно записать на магнитофон или видеокамеру, чтобы дать их прослушать посмотреть детям.
Воспитатель. Вот и подошло к концу лето. А как вы его провели, мы сейчас узнаем с помощью упражнений...
 Вариант 1. Упражнение «Как мы провели лето»
Встаньте те, кто, ходил со своим ребенком в лес... (на рыбалку).
Встаньте те, кто купался в море (плавал вместе с ребенком, загорал на пляже).
... у чьих детей от загара сгорела спина.
... кто читал детям книги.
... кто купил своему ребенку мяч (или любой другой предмет для двигательной активности).
... чьи дети помогали родителям на даче (в огороде).
 ... чей ребенок научился чему-нибудь новому и т. п.
Вариант 2. Упражнение «Каким я увидел(а) своего ребенка летом?»
-        Он внимательный: помог мне нести сумку с дачи.
Он ласковый: охотно целует, обнимает меня; жалеет живот ных: кормит у бабушки кур, козочку.
Он наблюдательный: всегда заметит, когда распускается цветок, заходит солнце или появляется тучка.
Он веселый: любит петь, никогда не хнычет по пустякам.
Он трудолюбивый: может долго поливать грядку, делает дело до конца.
Он мой любимый: я люблю его всякого и очень хочу, чтобы его любили все.
Вариант 3. Шуточная игра «Колпак»
        Предварительно записать небольшие фрагменты из популярных эстрадных и детских песен по теме «Как мы провели лето».
       Воспитатель. Сейчас мы узнаем, о чем же думают наши родители после летнего отдыха. Когда колпак остановится над кем-то из родителей, мы все услышим (включает музыкальный фрагмент), о чем же думает или мечтает этот человек.
Да, я вижу, вы приятно и с пользой для детей провели лето. Значит, вы замечательные родители!
А кто из вас этим летом совершил морское путешествие на теплоходе, катере, яхте? А хотите отправиться в круиз прямо сейчас?
Итак, сегодня мы — дети, педагоги и родители - отправляемся в круиз по океану Знаний (показывает на плакат), которое продлится еще не один год, а конечный пункт нашего путешествия — это, конечно же, Школа.
Чтобы отправиться в такое длительное плавание, нам необходимо надежное, оборудованное и красивое плавательное средство. Это наш детский сад и наша группа (предметно-развивающая среда, без нее невозможно полноценное всестороннее развитие наших детей). Кто же помог качественно подготовить нашу группу к новому учебному году?
IV.Поздравление родителей с началом учебного года.
Вручение благодарственных писем
Родителям вручают благодарственные письма за помощь в проведении ремонтных работ и подготовке группы к началу учебного года.
V.  Знакомство с новыми семьями, воспитателем, узкими специалистами
Вариант 1. Родители сами коротко рассказывают о своей семье.
Вариант 2. Воспитатель дает краткую характеристику семьи на основании информации, полученной от родителей в ходе пред варительной беседы.
Вариант 3. Игра в знакомство.
Воспитатель. А как можно отправиться в плавание без надежной команды?! Предлагаю выбрать родительский комитет группы, который будет заниматься вместе с воспитателями организацией всех наших совместных проектов.
VI. Выборы нового состава родительского комитета
Работа родительского комитета группы регламентируется документом «Положение о родительском комитете муниципального дошкольного образовательного учреждения».
Следует коротко напомнить родителям о его функциях.
Возможные должности представителей комитета:
председатель родительского комитета (он является представителем от группы в родительский комитет МОУ или Совет МОУ);
заместитель председателя родительского комитета (его правая рука);
секретарь родительского собрания;
группа родителей, отвечающая за осуществление мероприятий по укреплению материально-технической и наглядно- дидактической базы группы, благоустройство и создание в ней нормальных санитарно-гигиенических условий;
сектор внимания (ответственный за приобретение подарки для именинников, на Новый год, организацию «сладких вечеров» и т. п.);
спортивный сектор (проведение и оснащение мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья воспитанников);
культурно-массовый сектор (привлечение родителей к участию в воспитательной, культурно-массовой работе с воспитанниками вне развивающих занятий, а также во время каникул);
связи с общественностью (развитие и укрепление связей родителей воспитанников с педагогическим коллективом МОУ и другими организациями культуры, образования и спорта);
редколлегия;
казначей.
Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение персонального состава родительского комитета группы. Прямым голосованием родительский комитет утверждается.
Вывод. В любой команде очень важны понимание, добрые отношения, взаимопомощь и взаимоуважение. Условиями гapмоничных отношений детей и родителей, детей и педагогов, педагогов и родителей является умение уступать друг другу, взаимна терпимость.
VII. Педагогический всеобуч «Ребенок 4-5 лет»
Воспитатель. Корабль готов к отплытию. Полный вперед! Нет... чего-то еще нам не хватает! Конечно же, спасательных средств — педагогических знаний. А знаете ли вы, уважаемы родители, особенности наших главных путешественников? Что представляют собой дети в возрасте 4—5 лет?
Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим общий возрастной портрет ребенка 4—5 лет, выделив показатели разных сторон его развития. (Описание возрастных особенностей можно найти в образовательной программе, по которой работает дошкольное учреждение).
Возраст 4—5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных инте ресов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Эти черты, например, облегчают ребенку пятого года жизни освоение норм родного языка и функций речи.
Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пятого года жизни с младшими дошкольниками. И расширяющиеся на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двойственности развития. (В.В. Гербова.)
Воспитатель. Очень важно в воспитании учитывать индивидуальные особенности ребенка. Они обусловлены типом нервной системы. И.П. Павлов выделил четыре основных типа нервной системы (в зависимости от реакции организма на внешние раздражители): флегматик, сангвиник, холерик, меланхолик.
VIII.Особенности образовательного процесса в средней группе
1. Сообщение воспитателя
Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах воспитания и обучения (можно оформить в виде памятки), об основных занятиях и видах детской деятельности (сетка занятий), о дополнительном образовании (кружки).
2. Обратная связь с родителями
Родители задают интересующие их вопросы, высказывай предложения по улучшению качества образовательного процесса.  Им выдается памятка «Правила для родителей»
IX. Ознакомление родителей с целями и задачами МОУ на новый учебный год.
X. Заполнение родителями анкеты
Родители заполняют анкету семьи, куда вносят все изменения, произошедшие за текущий период (изменения фамилий, адрес телефонов, места работы и т. п.). Родители получают распечатанный список воспитателей (Ф.И.О., контактные телефоны, время проведения консультаций)
XI. Заключительная часть
Воспитатель. Путешествие в страну Знаний продолжается. Желаем вам успехов, интересных открытий, веселых игр и настоящих друзей! Только вперед!
Вариант решения родительского собрания: Установить график проведения групповых родительских собраний — 1 раз в квартал. Время начала родительского собрания — 17.30.
Председателем родительского коллектива группы избрать, (Ф.И.О.).
Утвердить родительский комитет в следующем составе:
(Ф.И.О. членов родительского комитета, их телефоны).
Принять к сведению содержание памяток «Ребенок 4—5 лет», «Уровень речевого развития».
Принять к исполнению правила для родителей.
Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремясь к выполнению главной задачи — созданию благоприятных условий для образования детей в сложившемся коллективе.


title: Методическая разработка урока "Почему радуга разноцветная?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 70 г. о. Тольятти

Методическая разработка урока. Окружающий мир. 1 класс
Тема:
«Почему радуга разноцветная?»

Учитель начальных классов
 МБУ СОШ №70  Гусева Л.Ю.

2017 – 2018 учебный год
Урок окружающего мира в 1 классе.

Тема урока № 48: «Почему радуга разноцветная?»
Дата проведения: 18.04. 2018 г.
Учебно-методическое обеспечение:
УМК «Школа России», Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Ч 2. Учебник для 1 класса. – М.: «Просвещение», 2012г.

Цель урока:
Сформировать первоначальное представление о радуге, её цветах и их
последовательности, представление о разложении солнечного света. Развивать мышление и пространственное воображение, наблюдательность и обогащать словарный запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Задачи урока:

Образовательные:
1. Создать условия для усвоения новых знаний.
2. Способствовать развитию у школьников умения различать цвета радуги, знать их последовательность.
3. Обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.
Развивающие:
1. Обогащать словарный запас детей.
2. Содействовать развитию внимания, памяти, мышления.
3. Развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к явлениям природы.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к природе.
2. Учиться наблюдать и замечать красоту вокруг себя.
3. Формировать самооценку школьников.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:
1. Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности.
2. Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
3. Развитие эстетических чувств и духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.
2. Вырабатывать способность различать способ и результат действия.
3. В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные УУД:
1. Осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии, запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.
2. Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.
Коммуникативные УУД:
1. Адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.
2. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
4. Оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности.

Оборудование и материал:

-Учебник: А. А. Плешаков «Окружающий мир»;
-Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»;
-Компьютер; Презентация предназначена для урока окружающего мира в 1 классе по программе «Школа России». Презентация поможет сформировать первоначальные представления о свете и цвете, познакомит детей с цветами радуги и их последовательностью.
-тесты для проверки домашнего задания;
-комплект разноцветных полосок для моделирования радуги, клей, цветные карандаши.

Учебные действия:
-Пересказывать и понимать тексты о природе. Использовать естественно-научные тексты, видеофрагмент, с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний.
-Описывать явление неживой природы, выделять её признаки.
-Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природе, которые являются причиной возникновения радуги.
-Создавать простейшую модель радуги.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:
1. Интерес к изучению явлений природы
2. Чувство прекрасного на основе знакомства с природным явлением "радуга"
3. Умение оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор.
Метапредметные:
1. Опережающее обучение: связь природоведения и физики.
Регулятивные:
1. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
2. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3. Высказывать предположения о причинах возникновения радуги.
Познавательные:
1. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
2. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.).
3. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий
4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
2. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Предметные:
1. Узнать, как образуется радуга.
2. Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.
3. Запомнить последовательность цветов радуги.

Основные методы:
-Исследовательский;
-Деятельностный.

Время реализации урока – 40 минут

Структура урока.

Ход урока.

Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку, мотивация учащихся.
          2.  Проверка домашнего задания.
– А теперь давайте вспомним, какую тему мы прошли на предыдущем уроке?
- Почему звенит звонок?
- Как рождается звук?
Окружающий нас мир наполнен звуками. Мы слышим, как звенит звонок, гудит автомобиль, лает собака, мычит корова, поют птицы и многое другое.
Прослушивание звукового ролика.
– Какие звуки издают различные предметы?
Практическая работа №1.
Работа в парах. Ответить на вопросы теста. Взаимопроверка.
     3.Актуализация знаний
Однажды Муравей – Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под
зонтиком. А когда дождь почти закончился, появилось солнце. Счастливый Муравьишка посмотрел вокруг и вдруг на небе он заметил чудо.  А какое?
Отгадайте загадку:
Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути.
В них ни въехать, ни войти.
-Что появилось на небе?
3. Тема урока. Постановка проблемного вопроса.
     Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Должны узнать, что
такое радуга, как и когда она появляется и почему она разноцветная.
Многие писатели и поэты посвящали этому природному явлению  небольшие произведения. Можно ли сказать: поставили радугу, построили. Красиво ли будет
это звучать? Какое слово использовали авторы? (Воздвигли)
Это слово очень торжественно. Оно ещё раз подчёркивает красоту зрелища, которое увидели авторы.
-Дети, а кто из вас видел радугу?
- Какое настроение было, у Вас было?
-Что же означает слово «РАДУГА»?
Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. С тех пор так и зовут - радуга. Мы привыкли видеть радугу в виде дуги, ведь мы смотрим на неё с земли. Если на радугу посмотреть с высоты, например с самолета, она будет казаться кругом.
          4. Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала.
         До чего же весело летом шлепать по лужам во время теплого дождя! В одних трусиках! Как под душем, только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей, травой, а воздух чистый, свежий. Хорошо! Но вот дождь стихает. Уже кое-где появились на небе голубые просветы, в них тотчас же проскальзывает солнечный луч, а крупные капли дождя еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно кричит:
	— Радуга! Смотрите — радуга! И в самом деле, через все небо перекинулась разноцветная дуга, словно огромные ворота в небе. Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и так красиво?
-Почему в воздухе возникло такое чудо?
-Кто строитель?
-Вы уже догадались?
- Ребята, когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь)
-Вы правы, это интересное природное явление можно наблюдать, когда светит солнце и идёт дождь.
- Почему? (Дети пытаются ответить на вопрос.)
- На что попадают в небе солнечные лучи? (На капельки дождя)
-Что при этом образуется? (Радуга).
  Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Дождь заканчивается. Редкие капли еще падают на землю, но из-за тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.
            5. Проблемный вопрос. Решение проблемной ситуации.
-А почему радуга разноцветная?
 Причина этому солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их, как белый цвет. А когда на пути их встречается капля воды, она преломляет свет, как призма (Учитель показывает опыт с призмой на белом листе бумаги)
Так и в капельке лучик распадается на семь цветов. Таким образом и получается радуга. Все цвета в радуге располагаются в чёткой последовательности и никогда не
меняются местами.
-Чтобы не путать этот порядок люди придумали «запоминалку».
-Повторим этот стишок. « Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».
6. Физминутка.
                                                             А теперь, ребята, встали.
                                                             Быстро руки вверх подняли,
                                                             В стороны, вперед, назад.
                                                             Повернулись вправо, влево,
                                                             Тихо сели, вновь за дело.
7. Практическая работа.
Муравьишка решил сам сделать радугу. Поможем ему. Расположите и наклейте цветные полоски так, чтобы у Вас получился кусочек радуги. Проверим работы
Чтение стихотворения Н. Михайловой:
Солнце светит и смеётся, А на Землю дождик льётся.
И выходит на луга  Семицветная дуга.
         Обычно солнечный луч и дождевые капли строят за раз одну радугу, и то нечасто. Но бывает, что всем на радость и удивление, в небе сразу появляются две радуги. Одна из них поярче, другая побледней! Это бывает в тех случаях, когда солнечный луч дважды отражается в каплях воды. Когда дождь стихает, будто кто–то стирает радугу с неба. Ещё реже на небе сияют сразу целых четыре или пять радуг,- такое случается только над большими реками, озёрами, водопадами, потому что тут происходит сложное многократное отражение солнечных лучей от капелек воды. Природа очень изобретательна!
8. Творческая работа
Радуга - природное явление. Она не может возникнуть по-нашему желанию, но мы можем и в солнечный день увидеть радугу. Для этого достаточно взять шланг и поливать цветы. Если Вы встанете лицом к солнцу, то обязательно увидите радугу в водяных брызгах.
-Радугу можно увидеть в лужах на асфальте…
-В брызгах фонтана…
-Самые яркие радуги встретят нас у водопадов…
-Побудем и мы волшебниками, попробуем создать свою радугу на листочках
бумаги. С помощью мыльных пузырей мы увидим эффект радуги.

9. Практическая работа  «Радуга на мыльном пузыре»
Дети на белый лист бумаги надувают мыльный пузырь, замечая на нём «радугу».
- Мы с вами получили каждый свою радугу. Это явление называется дисперсией света, а набор цветов – спектром.

10. Проверка изученного материала
У каждого ученика – полоска бумаги с кружочками (бусы).
Учитель задаёт вопросы, ученики самостоятельно отвечают “да – нет”;
Ответ “да” – кружок закрашивается в зелёный цвет;
Ответ “нет” – кружок закрашивается в красный цвет.
1 -У радуги 7 цветов?
2 - Все цвета расположены в определённом порядке?
3 - В радуге есть коричневый цвет?
4 -Строители радуги – солнце и дождь?

11. Рефлексия
Разукрась смайлик, соответствующий твоему настроению на уроке.

12. Творческая работа
Нарисуй радугу в рабочей тетради  или помощников-строителей.

12. Итог урока
-Что узнали нового на уроке?
-Чему научились?
Список литературы и ресурсов Интернет:
1.Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир ,1 класс. Сост. И.Ф. ЯценкоМ.: ВАКО,2010.
2.Котова  И. Фрагменты презентации  к уроку «Почему радуга разноцветная» http://viki.rdf.ru/item/1394/
3.Муковникова О. Г. Природоведение 1 класс. Поурочные планы (по учебнику Плешакова А.А.  « Мир вокруг нас») Волгоград: «Учитель-АСТ»
4.Останковская Л.Ю. Фрагменты презентации к уроку «Почему звенит звонок. Почему радуга разноцветная.» http://www.rusedu.ru/detail_7731.html
5.Фефилова Е.П., Поторочина Е.А., Дмитриева О.И., Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»,1 класс.3-е изд., М.:ВАКО,2007
6.http://russian.china.org.cn/photos/txt/2009-12/24/content_19127643_6.htm (фотографии радуг)