extracted_text:
Физкультминутки в стихах для учащихся 1 класса

Значение физкультминуток в том, чтобы снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.
 Двигательные нагрузки в виде физкультминуток снимают усталость, вызванную продолжительным сидением за партой, дают отдых мышцам, органам слуха, восстанавливают силы ребенка.
 Физкультминутки необходимы для того, чтобы поднять детям настроение, помочь активизировать дыхание, усилить крово- и лимфообращение застойных участков в организме ребенка, снять статическое напряжение.
 В состав физкультминуток нужно включать комплексы, состоящие из 4-6 упражнений: 2-3 из которых должны целенаправленно формировать осанку, 2-3 для плеч, пояса, рук и туловища.Необходимо, чтобы были различные упражнения, так как большое количество повторений снижает интерес к выполнению упражнений.
 Физкультминутки могут проводиться без предметов, с предметами. Комплексы можно выполнять под счет, магнитофонную запись, стихотворный текст или музыкальное сопровождение.
 Физкультминутки могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений. В этом случае проводятся упражнения для крупных мышц, которые несли длительное время напряжение.
 Физкультминутки можно проводить в форме подвижных игр или эстафеты. Особенно эффективны игры, которые сочетаются с темой урока.
 Дидактические игры с движениями также способствуют двигательной активности учащихся на уроке.
 При проведении физкультурных минуток с использованием стихотворное текста необходимо обращать внимание на содержание стихотворного текста, который должен быть понятен учащимся.
Требования к организации и проведению физкультминуток:
Физкультминутки поводятся на начальном этапе утомления /8-14 минута занятия, в зависимости от возраста учащихся, вида деятельности и сложности учебного материала/
Для младших школьников наиболее целесообразно проведение физкультминуток между 15-20 минутами.
Упражнения должны быть занимательны, знакомы и интересны учащимся, просто в своем выполнении.
Комплексы упражнений должны быть разными по содержанию и форме.
В физкультминутки включаются упражнения на разные группы мышц.
Продолжительность выполнения 1,5-3 минуты.  В перерыве между двумя уроками целесообразнее проводить физкультминутки с использованием предметов /мячи, скакалки/.
Во время проведения физкультминуток учащиеся могут сидеть за партой или стоять около ее, находиться у классной доски или в проходах между партами, стоять в кругу, врассыпную, в парах, тройках, в группах.
 Учитель должен:
Владеть двигательной культурой и образно показывать упражнения.
Уметь сочетать движения с музыкальным ритмом.
Знать основы терминологии физических упражнений.
 ***
 А сейчас мы с вами, дети,
 Улетаем на ракете.
 На носки поднимись,
 А потом руки вниз.
 Раз, два, три, четыре —
 Вот летит ракета ввысь! (1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)
 ***
 Аист
 (Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
 — Аист, аист длинноногий,
 Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
 — Топай правою ногою,
 Топай левою ногою,
 Снова — правою ногою,
 Снова — левою ногою.
 После — правою ногою,
 После — левою ногою.
 И тогда придешь домой.

 ***
 Наши ручки
 Руки кверху поднимаем,
 А потом их отпускаем.
 А потом их развернем
 И к себе скорей прижмем.
 А потом быстрей, быстрей
 Хлопай, хлопай веселей.

 ***
 Мы топаем ногами
 Мы топаем ногами,
 Мы хлопаем руками,
 Киваем головой.
 Мы руки поднимаем,
 Мы руки опускаем
 И вновь писать начнем.

 ***
 А часы идут, идут
 Тик-так, тик-так,
 В доме кто умеет так?
 Это маятник в часах,
 Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
 А в часах сидит кукушка,
 У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
 Прокукует птичка время,
 Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
 Стрелки движутся по кругу.
 Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
 Повернёмся мы с тобой
 Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
 А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
 Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
 А бывает, что спешат,
 Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
 Если их не заведут,
 То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

 ***
 Раз, два — выше голова
 Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.

 ***
 Раз — мы встали
 Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.

 ***
 Вот помощники мои
 Вот помощники мои,
 Их как хочешь поверни.
 Раз, два, три, четыре, пять.
 Постучали, повернули
 И работать захотели.
 Тихо все на место сели.

 ***
 Раз — подняться, потянуться
 Раз — подняться, потянуться,
 Два — нагнуть, разогнуться,
 Три — в ладоши, три хлопка,
 Головою три кивка.
 На четыре — руки шире,
 Пять — руками помахать,
 Шесть — на место ти…

 ***
 Поднимайте плечики.
Прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Стоп! Сели.
 Травку покушали,
 Тишину послушали
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.

 ***
 Вышли уточки на луг
 Вышли уточки на луг
 Кря, кря, кря.
 Полетел зеленый жук
 Ж — ж — ж.
 Гуси шеи выгибали
 Клювом перья расправляли.
 Зашумел в пруду камыш
 Ш — ш — ш
 И опять настала ти…

 ***
 Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки.

 ***
 Мы писали
 Мы писали! Мы писали!
 Наши пальчики устали.
 Мы немножко отдохнем
 И опять писать начнем.

 ***
 Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
 Плечи выше поднимаем,
 А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
 Руки перед грудью ставим
 И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
 Десять раз подпрыгнуть нужно,
 Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
 Мы колени поднимаем —
 Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
 От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
 И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

 ***
 Над волнами чайки кружат,
 Полетим за ними дружно.
 Брызги пены, шум прибоя,
 А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
 Мы теперь плывём по морю
 И резвимся на просторе.
 Веселее загребай
 И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

 ***
 Раз, два — встать пора
 Раз, два — встать пора,
 Три, четыре — руки шире,
 Пять, шесть — тихо сесть,
 Семь, восемь — лень отбросим.

 ***
 Раз, два, три, четыре, пять
 Раз, два, три, четыре, пять
 Вышел зайка поиграть
 Прыгать серенький гаразд
 Он подпрыгнул 300 раз.

 ***
 Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
 Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
 Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
 Убежали под кусток. (присесть)

 ***
 В в лесу растёт черника
 А в лесу растёт черника,
 Земляника, голубика.
 Чтобы ягоду сорвать,
 Надо глубже приседать. (Приседания.)
 Нагулялся я в лесу.
 Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
Просыпалка  (с самого рождения)
 - Мы проснулись, мы проснулись.
 (Ручки в стороны, затем скрестить на груди).
 - Сладко, сладко потянулись.
 (Тянем ручки вверх)
 - Маме с папой улыбнулись.
МАРТЫШКИ
(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)
 Мы - веселые мартышки,
 Мы играем громко слишком.
 Все ногами топаем,
 Все руками хлопаем,
 Надуваем щечки,
 Скачем на носочках.
 Дружно прыгнем к потолку,
 Пальчик поднесем к виску
 И друг другу даже
 Язычки покажем!
 Шире рот откроем ,
 Гримасы все состроим.
 Как скажу я слово три,
 Все с гримасами замри.
 Раз, два, три!
 ***
 Зайка серенький сидит
 И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
 Вот так, вот так
 Он ушами шевелит!
 Зайке холодно сидеть,
 Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)
 Вот так, вот так
 Надо лапочки погреть!
 Зайке холодно стоять,
 Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
 Вот так, вот так
 Надо зайке поскакать.
 Зайку волк испугал!
 Зайка тут же убежал. (сесть на место за парту)
 ***
 Вот мы руки развели,
 Словно удивились.
 И друг другу до земли
 В пояс поклонились!
 Наклонились, выпрямились,
 Наклонились, выпрямились.
 Ниже, ниже, не ленись,
 Поклонись и улыбнусь.
Зарядку делать вместе с ребенком (или с детьми в классе). Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения.
***
Физминутка для урока математики (можно выбирать предметы для счета):
 Давай присядем столько раз,
 Сколько подснежников у нас.
 Сколько подснежников у нас,
 Столько мы подпрыгнем раз.
 ***
Повторяем движения за словами:
 Руки кверху поднимаем,
 А потом их отпускаем.
 А потом их развернем
 И к себе скорей прижмем.
 А потом быстрей, быстрей
 Хлопай, хлопай веселей.

 Мы топаем ногами,
 Мы хлопаем руками,
 Киваем головой.
 Мы руки поднимаем,
 Мы руки опускаем
 И вновь писать начнем.
 ***
 Раз - подняться, потянуться,
 Два - нагнуться, разогнуться,
 Три - в ладоши, три хлопка,
 Головою три кивка.
 На четыре - руки шире,
 Пять - руками помахать,
 Шесть - на место тихо сесть.
 ***
 Мы ладонь к глазам приставим,
 Ноги крепкие расставим.
 Поворачиваясь вправо,
 Оглядимся величаво.
 И налево надо тоже
 Поглядеть из под ладошек.
 И – направо! И еще
 Через левое плечо!
Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и ребенка (детей).
***
 Мы поставили пластинку
 И выходим на разминку.
 Начинаем бег на месте,
 Финиш – метров через двести!
 Раз-два, раз-два,
 Хватит, прибежали,
 Потянулись, подышали.
Бег на месте, на предпоследней строчке остановится, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.
 ***
 Буратино потянулся,
 Раз – нагнулся,
 Два – нагнулся,
 Три – нагнулся.
 Руки в сторону развел,
 Ключик, видно, не нашел.
 Чтобы ключик нам достать,
 Нужно на носочки встать.

Зарядка для кистей рук (встряхивать руками и сжимать и разжимать пальцы)
 Мы писали, мы писали,
 Наши пальчики устали,
 Мы немножко отдохнем
 И опять писать начнем.
 Вот помощники мои,
 Их как хочешь поверни.
 Раз, два, три, четыре, пять.
 Постучали, повернули
 И работать захотели.
 Тихо все на место сели.
***
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
***
Раз - руки вверх махнули
 И при том вздохнули
 Два - три нагнулись, пол достали
 А четыре - прямо встали и сначала повторяем.
 Воздух сильно мы вдыхаем
 При наклонах выдох дружный
 Но колени гнуть не нужно.
 Чтобы руки не устали,
 Мы на пояс их поставим.
 Прыгаем как мячики
 Девочки и мальчики
Облако.
Беленькое облако		Округленные руки перед собой
Поднялось над крышей	Поднять руки над головой
Устремилось облако
Выше, выше, выше		Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над
головой из стороны в сторону
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу	Руками описать через стороны вниз большой круг и
опустить их; присесть.
Индюк.
Ходит по двору индюк		Шаги на месте
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача		Остановиться, удивленно посмотреть вниз
Рассердился сгоряча.
Сгоряча затопал			Потопать ногами
Крыльями захлопал			Руками, словно крыльям, похлопать себя по бокам
Весь раздулся, словно шар		Руки на поясе
Или медный самовар	Сцепить округленные руки перед грудью
Затряс бородою		Помотать головой, приговаривая «бала – бала – бала», как  индюк
Понесся стрелою.		Бег на месте
Звериная зарядка.
 Раз - присядка,
 Два - прыжок.
 Это заячья зарядка.
 А лисята как проснуться		кулачками потереть глаза
 Любят долго потянуться		потянуться
 Обязательно зевнуть		зевнуть, прикрывая рот ладошкой
 Ну и хвостиком вильнуть		движение бедрами в стороны
 А волчата спинку выгнуть		прогнуться в спине вперед
 И легонечко подпрыгнуть		легкий прыжок вверх
 Ну, а мишка косолапый		руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса
 Широко расставив лапы		ноги на ширине плеч
 То одну, то обе вместе		переступание а ноги на ногу
 Долго топчется на месте		раскачивание туловища в стороны
 А кому зарядки мало -
 Начинает все сначала!		развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх
 ***
«Отдых наш-физкультминутка,
 Занимай свои места.
 Раз присели, два-привстали,
 Руки кверху все подняли.
 Сели, встали, сели, встали
 Ванькой- встанькой словно стали
 А потом пустились вскачь,
 Словно мой упругий мяч.
Ча, ча, ча
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
 Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
 Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
 Печет печка калачи (4 приседания)
 Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
 Будет всем по калачу (4 прыжка на месте)
 Чо, чо, чо (3 хлопка перед собой)
 Осторожно, горячо (ходьба на месте).
Буратино
Буратино потянулся,
 Раз нагнулся, два нагнулся.
 Руки в стороны развёл,
 Ключик видимо нашёл,
 Чтобы ключик тот достать,
 Надо на носочки встать.
Мы топаем ногами
Мы топаем ногами,
 Мы хлопаем руками,
 Киваем головой.
 Мы руки поднимаем,
 Мы руки опускаем
 И вновь писать начнем.
ПОПУГАЙ
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй.       (Руки в стороны, влево, вправо.)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше. (Потянуться на носках, руки вверх.)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал,          (Делать приседания.)
Прыгал,кланялся, шалил,       (Наклоны головы или туловища вперед.)
С малышами говорил.
Петрушка
Исходное положение: руки опущены, расслаблены. Одновременно хаотичным встряхиванием рук и ног достичь расслабления мышц до чувств тепла и покраснение ладоней.
Потягивание кошечки
Исходное положение: сидя на стуле парты, прогнуться в пояснице, кисти к плечам. Вдох – потянуться, руки вверх, кисти расслабленв. Выдох – кисти к плечам, локти свести вперед.

Творческие физминутки на координацию движений и психологическую разгрузку.
  Надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать «Во!». Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками.
  Сидя. Взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой-кончик носа.

 4. Микропаузы при утомлении глаз:
 Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 6-8 раз.
  Быстро моргать в течение 10-12 секунд.открыть глаза, отдыхать 10-12 секунд. Повторять 3 раза.
  Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких круговых движений пальца. Повторять в течении 20-30 секунд.

Тематическая физкультминутка «Морское путешествие»
1.Рыбки плавали, ныряли
 В чистой светленькой воде.
 То сойдутся-разойдутся,
 То зароются в песке. Движения руками выполнять соответственно тексту.
 2 .  	Море волнуется раз,
 	Море волнуется два,
Море волнуется три –
Морская фигура замри.
 Ноги на ширине плеч, покачиваем руками справа - налево, изображая волны.
 Руки поднимаем вверх и, изображая «фонарики», опускаем вниз.
 3.Кто это? Что это?
 Как угадать?
 Кто это? Что это?
 Как разгадать? 	 Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.
 Руки подняты вверх. Выполнять покачивающие движения вправо-влево.
Это рыбацкая лодка.
 Ноги на ширине плеч. Руки в стороны, кисти подняты вверх. В таком положении выполняем покачивания из стороны в сторону.
 Это морская звезда.
 Руки поднимаем вверх, сжимая и разжимая пальцы, опускаем руки вниз.
Это, конечно улитка. 	 Руки в стороны, выполняем круговые движения.
 Всех разгадаю вас я. 	Руки разводим в стороны.


title: Рабочая программа по биологии 5 класс на 2018-2019 уч. год ФГОС

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия №69 имени С. Есенина г. Липецка

                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 5 класса
в соответствии с ФК ГОС ООО
Программа предназначена для реализации
в 2018-2019 уч. году

Составитель программы
учитель кафедры естественно-математических дисциплин
и информационных технологий
Знаменщикова Г.М.

Липецк, 2018
        1.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
- выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
- аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
- осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
- использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
- работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, - планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

2.Содержание учебного предмета «Биология»
5класс
Живые организмы.
Биология – наука о живых организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.


title: Итоговый тест "Технологии. индустриальные технологии" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 26 ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА

КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ТЕХНОЛОГИИ. (ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 – Х  КЛАССОВ

Составитель теста:
 учитель технологии  высшей категории  Лазарев В. Е.

Итоговый тест по «Технологии. индустриальные технологии» - 8 класс
( возможны два ответа )

1. Для осуществления преобразования материалов, энергии,
    информации требуются:
      а. школьные знания;
      б. технологические знания;
      в. человеческие знания;
 2. Укажите правильный порядок возникновения следующих областей техники:
      а. станочная обработка материалов;
      б. лазерные технологии;
      в. электроэнергетика;
      г. электронно-вычислительная техника;
3. Преобразование движения (скорости) в сверлильном станке достигается при
    помощи:
      а. зубчатой передачи;
      б. ременной передачи;
      в. винтовой передачи;
4. Машина-это устройство:
      а. облегчающее труд человека;
      б. всегда использующее электрическую энергию;
      в. всегда совершающее механические движения;
 5. К разъемным соединениям относится:
      а. заклепочные соединения;
      б. сварные соединения;
      в. винтовые соединения;
6. Методы дизайна необходимо использовать:
      а. для уменьшения цены изделия;
      б. для увеличения конкурентоспособности изделия;
      в. для улучшения экологических свойств изделия;
 7. Для малярных работ применяют:
      а. кисти, валики;
      б. шпатели, линейки;
      в. проводники, гобелены;
 8. Виды обоев:
      а. грунтованные, виниловые, самоклеящиеся;
      б. пленочные, продольные, поперечные;
 9. Метчик служит для:
      а. нарезания внутренней и наружной резьбы;
      б. нарезания наружной резьбы;
      в. нарезание внутренней;
10. Сталь – это сплав:
      а. железа с азотом до 2,14% и другими примесями;
      б. железа с углеродом до 2,14% и другими примесями;
      в. железа с кислородом до 2,14% и другими примесями;
11. Фрезерование - это операция механической обработки  резанием с помощью:
      а. фрезы;
      б. станка;
      в. резца;
12. Интарсия – это:
      а. инкрустация металлом по металлу;
      б. инкрустация металлом по дереву;
      в. инкрустация деревом по дереву;
13. Кинематической парой называют:
      а. несколько звеньев, соединенных неподвижно;
      б. несколько звеньев, соединенных подвижно;
14. Что называют профессиограммой?
      а. документ, в котором описаны особенности профессии;
      б. описание требований, которые предъявляет профессия к
          психологическим качествам человека;
15. Типы профессий:
      а. «человек – птица», «человек –  животное»;
      б. «человек – природа», «человек – техника»;
16. Мышление – это:
      а. процесс отражения действительности, высшая форма творческой
          активности человека;
      б. способность к закреплению, сохранению и воспроизведению прошлого опыта;
17. Менеджмент - это:
      а. реклама продукции фирмы;
      б. анализ потребностей рынка товаров и услуг;
      в. организация работы фирмы;
18. Автоматический регулятор температуры утюга работает на основе:
      а. биметаллической пластины;
      б. усилителя напряжения;
19. Что называют профессиональной карьерой?
      а. получение материальных благ, выгод, льгот, наград;
      б. активное достижение успехов в профессиональной деятельности;
20. Темперамент – это:
      а. эмоциональная возбудимость человека и его восприимчивость к
          впечатлениям внешнего мира;
      б. психологические качества человека, взаимодействующие друг с другом;
21. Электрический ток – это:
      а. хаотичное движение заряженных частиц;
      б. действие сил электрического поля;
      в. упорядоченное движение заряженных частиц;
22. При подключении светодиода к источнику тока необходимо:
      а. определить соответствие светодиода и источника тока;
      б. соблюдать полярность подключения;
      в. перед подключением нагреть светодиод;
23. Сортовой металлический прокат – это:
      а. полуфабрикат стандартный, различной формы, массы, размеров;
      б. фабрикат стандартный, определенной формы, массы, размеров;
      в. полуфабрикат стандартного изделия, определенной формы и размеров;
24. Точность измерения штангенциркулем:
      а. 0,01 мм. – 0,05 мм.;
      б. 0,01 мм. – 1 мм.;
      в. 0,1 мм. – 0,05 мм.;
25. Усилению парникового эффекта способствуют выбросы:
      а. тепловых электростанций;
      б. атомных станций;
      в. гидро электростанций;

ключ к тесту


title: Технологическая карта урока "Системная плата, процессор" 2 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока. Бененсон. Информатика .2 класс. ФГОС.
Урок 10. Системная плата, процессор.
Тип урока: урок «открытия»  нового знания
Деятельностная цель:  формирование умения определять истинность высказывания, применять полученную информацию для решения задач.
Содержательная цель:  знакомство с принципом построения компьютера, назначением системной платы и процессора, понятием истинное высказывание.
Задачи:
1. Познакомить с модульным принципом построения компьютера, назначением системной платы и процессора.
2. Познакомить с понятием «истинное высказывание».
3.  Обеспечить  развитие  умений  формулировать  собственную точку зрения, аргументировать высказанное мнение.


title: Методическая разработка открытого урока "Международные экономические отношения. Глобализация мирового хозяйства"

extracted_text:
                        Департамент образования города Москвы

                      Государственное образовательное учреждение

                      Среднего профессионального образования

                                  Колледж малого бизнеса №4

                     Автор: Хасанова Римма Валентиновна
              Место работы: ГБОУ СПО Колледж малого бизнеса №4
              Должность: Преподаватель экономических дисциплин

                   Методическая разработка открытого урока

  «Международные экономические отношения. Глобализация мирового хозяйства».

                    по дисциплине «Экономическая теория»

                специальность 080501 Менеджмент (по отраслям)

                                                        Москва.2010 г.

                            Пояснительная записка

     Данный урок - урок обобщения, систематизации и контроля проводится
после изучения темы «Международные экономические отношения. Глобализация
мирового хозяйства».
      Изучив эту тему, студент должен:
знать:
 * основные этапы развития мирового хозяйства;
 * международное разделение труда;
 * международную специализацию, экономическую интеграцию;
 * движение от индустриального к постиндустриальному обществу;
 * территориальную структуру хозяйства в странах разного типа;
главные центры мирового хозяйства;
 уметь:
       -     приводить примеры основных направлений международных
экономических  связей;
       -    объяснять особенности размещения хозяйства отдельных стран и
регионов мира; специализации хозяйства отдельных стран;
       -   прогнозировать  изменения  в  специализации  отдельных  стран  и
регионов Земли в международном географическом разделении труда.
      Для проведения выбран вид занятия - КВН.
      На предыдущем уроке студенты получили домашнее задание:
   1. Сформировать три команды;
   2. Выбрать капитана;
   3. Назвать команду;
   4. Нарисовать эмблему.
      Урок начинается с представления команд и  жюри.  За  эмблему  и  девиз
команды получают по одному баллу.
      Первый конкурс – разминка, проводится  с  целью  актуализации  опорных
знаний студентов; снятия напряжения и лучшей адаптации. Команде задаётся  10
вопросов. За  правильные  ответы  студенты  получают  по  одному  баллу.  За
неполный ответ - 0,5 балла.
      Второй конкурс - «домашнее задание», проводится с целью обобщения и
систематизации знаний. Этот конкурс включает раскрытие темы, подготовку
письменного доклада и устное сообщение. Оценивается оформление и содержание
доклада, а также выступление (защита) его. Максимальная оценка - 7 баллов.
       1 команда готовит сообщение по теме «Международное географическое
разделение труда».
      2 команда раскрывает тему «Роль и место Российской Федерации в
международном разделении труда».
       3 команда защищает доклад на тему «Место России в мировом
экономическом пространстве».
      Третий конкурс - «задачи - головоломки», ставит задачу постановку и
решение проблемных ситуаций. За правильные ответы студенты получают по два
балла. За неполные ответы - 1 балл.

      Четвёртый конкурс - конкурс капитанов выявляет уровень знаний и
умений;            находчивости и сообразительности студентов. За каждый
правильный ответ студент получает - 1 балл.
      Пятый конкурс - кроссвордов позволяет контролировать знания основных
географических терминов и понятий темы. За каждый правильный отгаданный
термин студенты получают 1 балл. Всего в этом конкурсе 5 вопросов
кроссвордного типа. Важно отметить, что баллы зарабатывает вся команда,
вместе с тем оценивается активность каждого студента.
      В  ходе  проведения  игры   решающую   роль   играет   самостоятельная
деятельность студентов. Это  проявляется:  в  подведении  итогов  (жюри);  в
навыках общения и взаимодействия студентов; в понимании позиции других.

         Преимуществами занятий по типу КВН является то, что:
    *  игровые  моменты  в  учебном   процессе   активизируют   мыслительную
      деятельность, поднимают интерес к дисциплине;
 * вырабатывают находчивость, смекалку, быстроту реакции;
    * у студентов формируется коллективизм, чувство «локтя», переживаний  за
      будущий результат:
 * игра формирует навыки к практической деятельности, расширяет  кругозор  и
   способствует быстрой адаптации в профессиональной деятельности
 * развитие умений логически мыслить;
развитие умений комплексно использовать знания других предметов.

 Межпредметные связи:
Экономическая теория, Внешнеэкономическая деятельность, Государственное
регулирование экономики, Экономическая и социальная и география мира.

Обеспечение занятия:
Политическая карта мира, схемы, таблицы, карточки заданий,  ИКТ:
интерактивная доска, мультимедиа.

                                                     Литература

 Основная:
1. В.Г. Слагода. Экономическая теория – М.:ФОРУМ, 2009
2 .Н.П. Котерова. Основы экономической теории. М.:Академия.2009
3. В.П.  Максаковский. Экономическая и социальная география мира.
Просвещение.2009.

 Дополнительная:
1.  Л.М. Куликов Основы экономической теории. М.: Финансы и статистика,
2009
2.  С.Г.  Капканщиков. Государственное регулирование экономики. М.:КноРус,
2009.

                         Структура урока

|Действия преподавателя |Элементы урока         |Действия студентов     |
|Приветствует           |1.                     |Приветствуют           |
|присутствующих на      |Мотивационно-ориентиров|преподавателя          |
|уроке, отмечает        |очный                  |                       |
|отсутствующих.         |этап.                  |                       |
|                       |1. Оргмомент - 2 мин.  |                       |
|Сообщает тему и задачи |1.2Сообщение           |Слушают, настраиваются |
|урока, мотивирует      |темы, целей и          |на работу.             |
|деятельность студентов.|задач урока.           |                       |
|                       |1.3Мотивацияучебной    |                       |
|                       |деятельности - 8 мин.  |                       |
|Задаёт вопросы,        |2.                     |Отвечают на вопросы;   |
|оценивает правильные   |Операционно-исполнитель|адаптируются, включаясь|
|ответы.                |ский этап.             |в игру.                |
|                       |2.1 Актуализация       |                       |
|                       |чувственного опыта и   |                       |
|                       |опорных знаний         |                       |
|                       |студентов - 15 мин.    |                       |
|Оценивает выполнение   |2.2 Обобщение и        |Защита докладов;       |
|домашнего задания,     |систематизация знаний -|выступления с          |
|комментирует их.       |25 мин.                |элементами игры.       |
|Выдаёт карточки        |2.3 Решение заданий -  |Выполнение задания.    |
|-задания, организует   |15 мин.                |                       |
|самостоятельную работу |                       |                       |
|студентов, наблюдает за|                       |                       |
|их работой.            |                       |                       |
|Проводит конкурс       |2.4 Контроль знаний -15|Отвечает на вопросы,   |
|капитанов и            |мин.                   |демонстрируя           |
|кроссвордов, задаёт    |                       |находчивость и         |
|вопросы, оценивает     |                       |смекалку, умение       |
|правильные ответы.     |                       |ориентироваться по     |
|                       |                       |карте, атласу.         |
|Даёт оценку выполнения |3.                     |Слушают, делают вывод. |
|поставленных целей;    |Рефлексивно-оценочный  |                       |
|сообщает домашнее      |этап. 3.1 Подведение   |                       |
|задание.               |итогов урока - 10 мин. |                       |

                         План
                         открытого урока по дисциплине
                             «Эконмическая теория»
Преподаватель Р.В. Хасанова
Курс 2
Группа МС-21
Специальность 080501Менеджмент (по отраслям)
Дата 17.12.2010
Время  90 мин.
                                                        Тема урока:
 Международные экономические отношения. Глобализация мирового хозяйства.
Тип урока: Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.

Метод обучения: Частично-поисковый, проблемный.

Цели урока:
Образовательная:
Студент должен:
знать:
территориальную структуру хозяйства России и отдельных стран мира;
международную специализацию, экономическую интеграцию;
главные центры мирового хозяйства.
уметь:
- называть страны:  крупнейших производителей основных видов продукции;
приводить примеры основных направлений международных связей.
Воспитательная:
формирование основ экономической культуры и мировоззрения;
- развитие    умения    самостоятельно    анализировать    задания,
  и навыков практической деятельности;
- формирование индивидуального стиля поведения в процессе  взаимодействия  с
людьми;
-  развитие  информационно-коммуникативной  культуры,   ответственности   за
выполняемую работу и успешности выполнения;
-     углубление интереса к выбранной профессии.
Развивающая:
-     вооружить студентов необходимыми теоретическими знаниями экономики
России и мира,  практическими навыками поиска экономической информации.
                                         Развитие ключевых компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция -  формирование  ценностных ориентиров
по отношению к сфере деятельности;

  2. Учебно-познавательная –  умение ставить цель,  организации её
достижения                                      и самооценки своей учебно-
познавательной  деятельности;

 3. Коммуникативная компетенция – умение владеть способами взаимодействия с
окружающими в процессе совместной деятельности в группе, способами контроля
и взаимоконтроля.

                             Конкурс «Разминка»
                       Проводится в виде блиц - опроса
На обдумывания дается 5 секунд. За каждый правильный  ответ-1 балл,
за неточный или неполный - 0.5 балла, за неправильный - 0 баллов.
Каждой команде ведущий задает по 10 вопросов. Побеждает тот, кто угадает
максимальное число вопросов.
Вопросы первой команде.

К какому времени сложилось мировое хозяйство?
Что лежит в основе мирового хозяйства?
3. Каков вклад Японии в международное географическое разделение труда (
   показать ее ведущие отрасли)?
4. Обмен товарами и услугами находит свое выражение в  развитии
   международных экономических связей. Каковы эти связи? (Привести  примеры
   ).
5. Ответьте « да» или «нет». Можно ли утверждать, что мировое хозяйство это
   историческая категория?
Как называется единая денежная единица стран-участниц  ЕС?
Дайте название организации стран-экспортеров нефти
8. Для развития каких стран,  малых или крупных, участие  во
   внешнеэкономических связях имеет особенно важное значение?
Назвать страны-лидеры по приему туристов.
Перечислить сырьевые ресурсы России, имеющие место во внешней торговле.

Вопросы второй команде.

1. Назвать три центра, которым принадлежит ведущая роль в структуре
   мирового валового продукта в настоящее время.
В каких странах преобладает аграрная стадия развития экономики в настоящее
время?
3. Каково участие Швейцарии в международном географическом разделении труда
   (указать ее специализацию)?
4. Ответьте «да» или «нет». Можно ли согласиться, что разностороннее
   участие всех стран мира в международных экономических связях на
   равноправной основе приводит к новому международному экономическомy
   порядку?
5. В каком регионе планеты получила высокое развитие нефтедобывающая
   промышленность?
6. Как называется крупнейший экономический блок, объединяющий  государства
   Европы?
7. Ответьте «да» или «нет». Способствует ли повышению  уровня социально-
   экономического развития остальных стран экономическая интеграция?
8. Приводит ли к снижению уровня международной напряженности экономическая
   интеграция?
Где находится первая в мире АЭС?
С какими странами СНГ граничит Россия?
Вопросы 3-ей команде (правых)

1. Какие три стадии в процессе экономического развития проходит отраслевая
   структура?
В каких странах преобладает постиндустриальная стадия в настоящее время?
3.  Каков  вклад  Кубы  в  международное  географическое  разделение  труда?
   (указать ее специализацию)
4. Можно ли утверждать, что развивающиеся страны увеличивают экспорт сырья
   и импорт машин, а развитые страны увеличивают экспорт оборудования, машин
   и импорт сырья (« да» или « нет»).
5. Каков вклад Российской Федерации в международное географическое
   разделение труда? (укажите ее специализацию)
6. В какой период  истории экономическая интеграция стала npeo6ладающей
   тенденцией в развитии мирового хозяйства?
7.  Как  называется  крупная  интегральная  группировка,  объединяющая  США,
   Канаду и Мексику?
Ведет ли к культурному сближению стран и народов экономическая интеграция?
К какому времени относится начало периода НТР?
10.С какими странами Европейского сообщества граничит Россия?
                                       Ответы на 1-вый конкурс «Разминка»
|1-вая команда (левые)     |2-я команда (центр)       |3-я команда        |
|                          |                          |(правые)           |
|1 г|Конец XIX-            |1   |Европа-40%,          |1     1-Аграрная   |
|1  |начало XX вв.         |    |США и Канада- 30%    |2-Индустриальная   |
|   |                      |    |Япония- 10%          |3-Постиндустриальна|
|   |                      |    |                     |я                  |
|2  |Международное         |2   |В наименее развитых  |2.В развитых       |
|   |географическое        |    |странах Африки       |странах (США,      |
|   |разделение труда      |    |                     |Япония, Запад.     |
|   |(МГРТ)                |    |                     |Европа)            |
|3  |Автомобилестроение и  |3   |Финансовые услуги и  |3. Производство    |
|   |электронное           |    |производство часов   |сахара             |
|   |машиностроение        |    |                     |                   |
|4  |Внешняя торговля;     |4   |Да, можно            |4. Да, можно       |
|   |научно-техническое    |    |                     |                   |
|   |сотрудничество;       |    |                     |                   |
|1  |кредитно-финансовые   |    |                     |                   |
|   |отношения;            |    |                     |                   |
|   |международный туризм  |    |                     |                   |
|   |Да, можно.            |5   |Страны Ближнего      |5     Сырье (нефть,|
|   |                      |    |Востока              |газ, древесина)    |
|6  |Евро                  |6   |ЕС (Евросоюз)        |6. Во 2-ой пол. XX |
|   |                      |    |                     |века               |
|7  |ОПЕК                  |7   |Да, способствует     |7. НАФТА           |
|8  |Прежде всего для малых|8   |Да, приводит         |8.Да, ведет        |
|   |стран.                |    |                     |                   |
|9  |Испания. Италия,      |9   |Обнинск (Калужская   |9.Середина XX века |
|   |Франция. США          |    |область)             |                   |
|10 |Уголь, древесина,     |10  | Белоруссия,         |10. Польша         |
|   |известь, торф.        |    |Казахстан.           |                   |

                              Конкурс капитанов

              Данный конкурс выявляет уровень знаний студентов; их умение
      ориентироваться по карте; находчивость и сообразительность.
              В конкурсе имеются по три вопроса каждому из капитанов на
      знание международного разделения труда, интеграции. Имеются вопросы-
      шутки.
              Вопросы задает ведущий. За каждый правильный ответ- 2 балла.
      За неполный ответ- 1 балл.

                        Вопросы капитану 1-ой команды
     Назвать три центра международного туризма (континенты).
      1. Назвать крупнейшую по добыче каменного угля, золота и алмазов
         страну Африки.
   2. Какой полуостров Севера России «говорит» о своей величине?
                        Вопросы капитану 2-ой команды

    1. Какие материки являются родиной картофеля, кукурузы, подсолнечника,
       табака, помидор?
    2. Как Вы думаете: на каких станциях: ТЭС, ГЭС, АЭС добывается большая
       часть электроэнергии в мире?
    3. Какая река Якутии носит женское имя?
                        Вопросы капитану 3-ей команде

      1. В каких странах находятся крупнейшие города мира: Мехико, Шанхай,
         Рио-де- Жанейро?
      2. Назвать страну, занимающую первое место в мире по сбору риса. На
         каком континенте она находится?
    3. Город Центрального района России «носит» мужское имя?

                  Ответы на вопросы конкурса капитанов
|1 команда                 |2 команда                 |3 команда         |
|1. Европа, Америка,       |1. Северная и Южная       |1. Мексика, Китай,|
|Азиатско-Тихоокеанский    |Америка                   |Бразилия          |
|регион                    |                          |                  |
|2. ЮАР                    |2. ТЭС                    |2. Китай          |
|3. Ямал                   |3. Лена                   |3. Владимир       |

                     Конкурс вопросов кроссвордного типа
      Данный конкурс предполагает контроль знания и умений студентов по
теме. В него вошли вопросы, охватывающие разделы: - международные
экономические связи; экономическая специализация; экономическая интеграция;
вопросы-шутки.
       В каждом варианте по пять вопросов. Студенты подготовили плакаты, где
размещены слова кроссвордного типа. За каждый правильный ответ дается 1
балл.
Вопросы первой команде.

Крупнейший мегаполис мира, находится в Азии.(7 букв)
Какое государство мы имеем в виду, когда говорим «Страна тюльпанов» (10
букв)
Единственная развитая страна в Африке (3 буквы).
Название европейской страны  -  крупнейшего  торгового  партнера  России  (8
букв)
5. Вторая в мире по экономическому потенциалу страна, называемая «Страна
   восходящего солнца» (6 букв).
Вопросы второй команде.
Одна из форм обмена услугами (6 букв)
Страна, лидирующая по производству алюминия (3 буквы)
Крупнейший морской порт Азии (8 букв)
3. Название небольшой страны Латинской Америки, символизирующей летний
   головной убор (6 букв)

4. Северо-западный сосед России, добывающий нефть и газ со дна Баренцева
   моря (8 букв).
Вопросы 3-ей команде

1. Название африканской страны, у которой древняя культура, куда приезжает
   много туристов (6 букв)?
2. Южный сосед России, с кем она имеет протяженную границу и широкие
   экономические связи (9 букв)?
3. Страна, расположенная на полуострове, имеющего форму женского сапожка (6
   букв)?
Страна, входящая в Евросоюз, но не перешедшая на евро (6 букв)?
5. Название наукограда в России,  находящегося на полпути между Калугой и
   Москвой
 (7 букв)?
                        Ответы на вопросы конкурса кроссвордов
|1 команда            |2 команда                 |3 команда             |
|1.   Токайдо         |1.   Туризм               |1.   Египет           |
|2.    Нидерланды     |2.    США                 |2.   Казахстан        |
|3.    ЮАР            |3.   Сингапур             |3.   Италия           |
|4.    Германия       |4.   Панама               |4.   Англия           |
|5.   Япония          |5.    Норвегия            |5.   Обнинск          |

                        Конкурс « задачи-головоломки»

     Данный конкурс систематизирует и обобщает знания и умения студентов.
Задания носят проблемный характер; развивают эрудицию, расширяют кругозор;
активизируют интерес к предмету. В конкурсе представлены такие разделы,
как: Международное разделение труда; мировое хозяйство; формы экономических
связей между странами. Имеется тесная связь географии с экономикой,
историей, политологией.
     За каждое правильно решенное задание начисляется 2 балла, за неполный
ответ- 1 балл.

Задания 1-ой команды

1. Какие из стран Европы: Великобритания,  Нидерланды,  Швеция, Украина,
   Финляндия, ФРГ, Испания, Швейцария, Польша добывают в большом количестве
   уголь (4 страны); нефть и газ (2 страны); железо (2 страны);
   перерабатывают древесину (2 страны); являются банковскими центрами (1
   страна); принимают больше всего туристов (1 страна)?
2. Самая большая зарубежная страна  на  самом  большом  материке  мира,  где
   выращивают как северные, так  и  южные  сельскохозяйственные  культуры  и
   обладающая собственной религией.
   Назовите  страну-монархию,  расположенную  на  островах,  экспортирующую
   автомобили и электронику, импортирующую  в  больших  количествах  нефть,
   руды металлов и продовольствие.
3.В наиболее отсталых странах большая часть населения занята в: сельском
   хозяйстве,
    промышленности, непроизводственной сфере (назвать что-то одно).
   В наиболее развитых постиндустриальных странах большая часть населения
   занята в: сельском хозяйстве, промышленности, непроизводственной сфере
   (назвать что-то одно).

Задания 2-ой команды
1.Назовите 5 стран - экспортеров нефти и следующего перечня: Япония,
Великобритания, США,  Венесуэла,  Индонезия,  Франция, ФРГ, Саудовская
Аравия, Иран, Италия.
Назовите 5 стран-импортеров нефти из следующего перечня: Япония,
Великобритания, США, Венесуэла,  Индонезия, Франция, ФРГ, Саудовская
Аравия,  Иран, Италия.
2.По масштабу морских перевозок 1-ое место принадлежит океану (назовите
его). На его берегу находится самый крупный порт мира   (Европа).
3.Назовите 3 страны - крупных производителей кофе из следующего перечня:
   Индия, Шри-Ланка, Бразилия, Китай, Колумбия, Эквадор.
Назовите 3 страны - крупные производители чая из следующего перечня: Индия,
Шри-Ланка, Бразилия, Китай, Колумбия, Эквадор.

  Задания 3-ей команды

1. Родина кофе...., его выращивают в основном ... .(назвать континенты).
   Родина какао  ….его выращивают в основном.... (назвать континенты).
2.Страна, занимающая 1-ое место по выплавке стали?
   Страна, занимающая 1-ое место по производству электроэнергии?
3.Определите самую большую зарубежную европейскую страну: по площади
территории; по численности населения; по экономическому потенциалу.

                             Ответы на задания

|1 команда                 |2 команда                 |3 команда            |
|1.- ФРГ, Польша, Украина, |1.-Великобритания,        |1. -Африка, Америка  |
|Великобритания;           |Венесуэла, Индонезия,     |Америка, Африка      |
|Великобритания,           |Саудовская Аравия, Иран;  |                     |
|Нидерланды,               |Япония, США, Франция, ФРГ,|                     |
|-Швеция, Украина;         |Италия                    |                     |
|Финляндия, Швеция;        |                          |                     |
|Швейцария; Испания        |                          |                     |
|2. Китай, Япония          |2. Атлантический океан;   |2. Япония, США       |
|                          |Роттердам                 |                     |
|3. Сельское хозяйство;    |3. Бразилия, Колумбия,    |3  Украина, ФРГ      |
|непроизводственная сфера. |Эквадор                   |                     |
|                          |-Индия, Шри-Ланки, Китай  |                     |


title: Конспект урока "Соната. Сонатная форма" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки для 7 класса по теме Соната. Сонатная форма»
Орг. момент: приветствие
Повтор пройденного: Что такое «камерная музыка»? (Камерная музыка – это музыка, написанная для небольших вокальных и инструментальных ансамблей или для солирующих инструментов, так же для пения соло. Обычно, менее масштабна по форме и содержанию, чем музыка симфоническая. ИЛИ: вид музыкального искусства, исполняемый солистом или ансамблем в небольших, в том числе домашних, помещениях)  Какие жанры циклических форм вы знаете? (Сюита, Соната, Симфония, Инструментальный концерт) (если не знают, зарисовать табличкой)
Объявление темы: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о сонате. Знакомо ли вам это слово? Знаете ли что такое соната? Слово «Соната» произошло от итальянского  sonare – звучать. Соната – один из самых распространенных жанров камерной музыки. Термин «Соната» появился еще в 16 веке, но обозначал он любую инструментальную музыку, а современное значение приобрел только в 17 веке – многочастное циклическое произведение, состоящее из трех или четырех частей, предназначенное для одного или двух инструментов.
Соната имеет свою музыкальную структуру, особое построение. Рассмотреть эту структуру нам поможет Соната для виолончели и фортепиано Э. Грига.
В сонате Грига нет никаких вступлений. Звучит лишь один такт тревожно-трепещущего движения партии фортепиано и сразу же с первой (главной) темой вступает виолончель.
Первая (главная) тема – быстрая драматичная.
Вторая (побочная) тема – медленная мирная спокойная.
В сонате Грига эти темы различны по движению и отделены друг от друга паузой – остановкой, которая помогает услышать конец одной и начало другой темы.
Слушание главных тем сонаты.
Первая и вторая темы называются экспозицией
1. Что мы называем экспозицией? (Экспозиция – это показ важнейшего музыкального материала всего сочинения).
Прослушивание первой части сонаты
Далее звучит разработка.
Что мы называем разработкой? (Разработка – музыка, звучащая вслед за экспозицией, в которой проводится особо интенсивное, богатое, динамичное развитие).
Драматургия разработки возникает из-за контраста и взаимовлияния драматизма первого образа и песенной лирики второго образа.
На протяжении всей части лирика старается успокоить, смягчить драматизм, но в первом драматическом образе заложена такая энергия, что лирика оказывается бессильной.
Борьба этих двух образов особого напряжения достигает естественно в разработке, особенно в ее заключительной части, исполняемой виолончелью.
Прослушивание сонаты
Следом звучит реприза.
Что мы называем репризой? (Реприза – повторение, нередко на более высокой основе, с применением новых средств)
Звучат те же первая и вторая темы. Тот же контраст. Те же противоречия. То же развитие. Равновесие не восстанавливается.
Прослушивание
Прямо из репризы вырывается стремительная кода.
Что мы называем кодой? (Кодой называется заключительная часть музыкального произведения, завершающего его в целом)
Прослушивание
Ну а теперь давайте повторим все, что мы узнали за сегодня.
кроссворд

По вертикали:  музыка, звучащая вслед за экспозицией, в которой проводится особо интенсивное, богатое, динамичное развитие (разработка)
1 по горизонтали: это показ важнейшего музыкального материала всего сочинения, состоит из двух тем (экспозиция)
2 по горизонтали: повторение, нередко на более высокой основе, с применением новых средств (реприза)
3 по горизонтали: многочастное циклическое произведение, состоящее из трех или четырех частей, предназначенное для одного или двух инструментов (соната)
4 по горизонтали: заключительная часть музыкального произведения, завершающего его в целом (кода)


Презентация "Акулы бизнеса или гении предпринимательства"


Лабораторная работа "Определение условия плавания" 7 класс


title: Методическая разработка "Логарифмическая функция. Свойства и график"

extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Чувашской Республики
 «Чебоксарский техникум транспортных и строительных технологий»
(ГАПОУ «Чебоксарский техникум ТрансСтройТех»
Минобразования Чувашии)

Методическая разработка
ОДП. 01 Математика
«Логарифмическая функция. Свойства и график»

Чебоксары –  2016Оглавление
Пояснительная записка…………………………………………………….….…3
Теоретическое обоснование и методическая реализация…………….….....4-10
Заключение……………………………………………………………………....11
Список использованной и рекомендованной литературы……………………12
Приложения……………………………………………………………………...13

Пояснительная записка
Методическая разработка модуля занятия по дисциплине «Математика» на тему «Логарифмическая функция. Свойства и график» из раздела «Корни, степени и логарифмы» составлена на основе Рабочей программы по математике и календарно-тематического плана. Темы занятия взаимосвязаны содержанием, основными положениями.
Цель изучения данной темы узнать понятие логарифмической функции, изучить её основные свойства, научиться строить график логарифмической функции и научиться видеть логарифмическую спираль в окружающем нас мире.
Программный материал данного занятия базируется на знаниях математики. Методическая разработка модуля занятия составлена для проведения теоретических занятий по теме: «Логарифмическая функция. Свойства и график» –1 час. В процессе практического занятия студенты закрепляют полученные знания: определения функций, их свойства и графики, преобразования графиков, непрерывные и периодические функции, обратные функции и их графики, логарифмические функции.
Методическая разработка предназначена для оказания методической помощи студентам при изучении модуля занятий по теме «Логарифмическая функция. Свойства и график». В качестве внеаудиторной самостоятельной работы студенты могут подготовить с помощью дополнительных источников сообщение на тему, «Логарифмы и их применение в природе и технике», кроссворды и ребусы. Учебные знания и профессиональные компетенции, полученные при изучении темы «Логарифмические функции, их свойства и графики» будут применены при изучении следующих разделов: «Уравнения и неравенства» и «Начала математического анализа».

Дидактическая структура урока:
Тема: «Логарифмическая функция. Свойства и график»
Тип занятия: Комбинированный.
Цели занятия:
Образовательные – формирование знаний в усвоении понятия логарифмической функции, свойства логарифмической функции; применять графики при решении задач.
Развивающие – развитие мыслительных операций посредством конкретизации, развитие зрительной памяти, потребности к самообразованию, способствовать развитию познавательных процессов.
Воспитательные – воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уважения друг к другу, взаимопонимания, уверенности в себе; воспитание культуры общения; воспитание сознательного отношения и заинтересованности к учебе.
Средства обучения:
- методическая разработка по теме;
- персональный компьютер;
- учебник Ш.А Алимов«Алгебра и начала анализа» 10-11 класс. Издательство «Просвещение».
Внутрипредметные связи: показательная функция и логарифмическая функция.
Межпредметные связи: алгебра и математический анализ.
Студент должен знать:
определение логарифмической функции;
свойства логарифмической функции;
график логарифмической функции.
Студент должен уметь:
выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
находить логарифм числа, применять свойства логарифмов при логарифмировании;
определять положение точки на графике по ее координатам и наоборот;
применять свойства логарифмической функции при построении графиков;
Выполнять преобразования графиков.
План занятия
1. Организационный момент (1 мин).
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (1 мин).
3. Этап актуализации опорных знаний и умений (3 мин).
4. Проверка домашнего задания (2 мин).
5. Этап усвоения новых знаний  (10 мин).
6. Этап закрепления новых знаний (15 мин).
7. Контроль усвоенного на уроке материала (10 мин).
8. Подведение итогов (2 мин).
9. Этап информирования учащихся о домашнем задании (1 мин).

Ход урока:
1. Организационный момент.
Включает в себя приветствие учителем класса, подготовку помещения к уроку, проверку отсутствующих.
2. Постановка целей и задач урока.
Сегодня мы с вами поговорим о понятии логарифмической функции, нарисуем график функции, изучим его свойства.
3. Этап актуализации опорных знаний и умений.
Проводится в форме фронтальной работы с классом.
Какую последнюю функцию мы изучали? Схематично изобразить на доске.
Дайте определение показательной функции.
Что является корнем показательного уравнения?
Дайте определение логарифма?
Назовите свойства логарифмов?
Назовите основное логарифмическое тождество?
4. Проверка домашнего задания.
Студенты открывают тетради и показывают решенные упражнения. Задают вопросы, которые возникли при выполнении домашнего задания.
5. Этап усвоения новых знаний.
Учитель: Открывайте тетради, записывайте сегодняшнее число и тему урока «Логарифмическая функция, ее свойства и график».
Учитель:
Определение: Логарифмической функцией называется функция вида
, где – заданное число, .
Рассмотрим построение графика данной функции на конкретном примере.
Построим графики функций и .

        Примечание 1: Логарифмическая функция  является обратной по отношению к показательной функции , где . Поэтому их графики симметричны относительно биссектрисы I и III координатных углов (рис. 1).

Рис. 1
Опираясь на определение логарифма и вид графиков, выявим свойства логарифмической функции:
1)    Область определения: , т.к. по определению логарифма х>0.
2)    Область значений функции: .
3)    Логарифм единицы равен нулю, логарифм основания равен единице:  ,  .
4)    Функция ,  возрастает в промежутке  (рис. 1).
5)    Функция ,   убывают в промежутке   (рис. 1).
6)   Промежутки знакопостоянства:
Если , то  при ;  при ;
Если , то  при   при ;
Примечание 2: График любой логарифмической функции всегда проходит через точку (1; 0).
Теорема: Если , где , то .
6. Этап закрепления новых знаний.
Учитель: Решаем задания № 318 –№322 (нечётные) (§18Алимов Ш.А. «Алгебра и начала анализа» 10-11 класс).
№ 318
1)  т.к функция  возрастает.
3) , т.к функция  убывает.

№ 319
1) , т.к   и .
3) , т.к   и .
№ 320
1) , т.к , , то .
3)  , т.к 10> 1, , то .
№ 321
1)убывает
3)возрастает.
№ 322

7. Подведение итогов.
-Сегодня мы с вами хорошо поработали на уроке! Что нового вы узнали сегодня на уроке?
(Новый вид функции - логарифмическая функция)
- Сформулируйте определение логарифмической функции.
(Функцию y = logax, (a >  ≠ 1) называют логарифмической функцией)
-Молодцы! Верно! Назовите свойства логарифмической функции.
(область определения функции, множество значений функции, монотонность, знакопостоянства)
8. Контроль усвоенного на уроке материала.
Учитель: Выясним, насколько хорошо вы усвоили тему «Логарифмическая функция. Свойства и график». Для этого напишем проверочную работу (Приложение 1). Работа состоит из четырех заданий, которые необходимо решить, применяя свойства логарифмической функции. На выполнение проверочной работы вам дается 10 минут.

9. Этап информирования учащихся о домашнем задании.
Запись на доске и в дневниках: Алимов Ш.А. «Алгебра и начала анализа» 10-11 класс. §18 №318 - №322 (четные)

Заключение
В ходе использования методической разработки мы добились всех поставленных целей и задач. В данной методической разработке были рассмотрены все свойства логарифмической функции, благодаря которым студенты научились выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы и  строить графики логарифмических функций. Выполнение практических задач способствует закреплению изученного материала, а контроль проверки знаний и умений поможет преподавателям и студентам выяснить насколько эффективной была их работа на уроке. Методическая разработка позволяет студентам получить интересную и познавательную информацию по теме, обобщить и систематизировать знания, применять свойства логарифмов и логарифмической функции при решении различных логарифмических уравнений и неравенств.
Список использованной и рекомендованной литературы
Алимов Ш. А., Колягин Ю. М., Сидоров Ю. В., Фёдорова Н. Е., Шабунин М. И. под научным руководством академика Тихонова А. Н. Алгебра и начала математического анализа 10 - 11кл. – М. Просвещение, 2011.
Никольский С. М., Потапов М. К., Решетников Н. Н. и др. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни). 10 кл. – М., 2006.
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федерова Н.Е. и др. под ред. Жижченко А.Б. Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни). 10 кл. – М., 2005.
Лисичкин В. Т. Математика в задачах с решениями : учеб.пособие / В. Т. Лисичкин, И. Л. Соловейчик. - 3-е изд., стер. - СПб. [и др.] : Лань, 2011 (Архангельск). - 464 с.
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru – Электронный учебник «Математика в
школе, XXI век».
http://fcior.edu.ru - информационные, тренировочные и контрольные материалы.
www.school-collection.edu.ru – Единая коллекции Цифровых образовательных ресурсов.

Приложения
Вариант 1.

Вариант 2.

Критерии оценки:
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится за любые 2 верно выполненных примера.
Отметка «4» (хорошо) ставится при верном выполнении любых 3 примеров.
Отметка «5» (отлично) ставится за все 4 верно выполненных примеров.


title: Презентация "COOKING THE JAPANESE WAY"

extracted_text:
COOKING THE JAPANESE WAY
English lesson
Чернякова Елена Николаевна
Учитель английского языка
Филиал Учреждения «Колледж имени Кумаша Нургалиева»
Казахстан, г.Зыряновск
Japanese Pizza - okonomiyaki

Окономияки по-хиросимски
Это блюдо называется окономияки, что дословно значит "жарить то, что люблю". Судя из того, что японцы добавляют в это блюдо, любят они лапшу, капусту и мясо. Японцы готовят это блюдо на улицах, а также в различных кафе. Готовится  оно на широкой и большой плите, которая по-японски называется "тэппан".

DOUGH (Готовим тесто)
Fixings
150 gr. flour50 ml. milk50 ml. water (about)1 egg1 tsp baking powder
Pour the eggs into the plate. Add  the flour and the milk.
Beat and stir well. Add the water. Put the  dough into the refrigerator (about an hour).
(чтобы тесто получилось немного гуще, чем как на блины)
STUFFING (Начинка)
1 egg
100 gr. cabbage
100 gr. pre-cooked pasta
a bit of potato chips
some greens
agedama or tenkasu
100 gr. beef
mayonnaise
ketchup
STUFFING (Начинка)
1 яйцо 100 гр. капусты (мелко нашинкованной) 100 гр. предварительно сваренной вермишели (хорошо подойдут сюда спагетти; рисовая лапша) немного картофельных чипсов (любых) немного зелени (укроп, петрушка, зеленый лук) агэдама или тэнкасу (это шарики возле чипсов) 100 гр. говядины (порезанной на тонкие полоски). майонез, кетчуп соус для окономияки ( 2 ст. л. кетчупа, 2 ст. л. соевого соуса, 5 ст. л. вустерского соуса.)
The agedama (tenkasu)
Take the dough (which we have prepared for the okonomiyaki) and dripping in hot oil (droplets of the test should be swimming in oil).
The agedama (tenkasu) is done.
Preparation of the okonomiyaki
 Pour  half of the  dough into  the pan, forming a circle.
Add  cabbage and salt
Add some chips
Add some greens
Add some beef
Add second part of dough
Topsy-turn (5 min.)
Add noodles and ketchup
Make a circle
Press it
Put it on the noodles
Break eggs. Pour the eggs into the pan. Cook until done.
Put eggs on it
Smears okonomiyaki  sauce (смазать)
Add mayonnaise
Japanese Pizza - okonomiyaki
Do you like… ?
Yes, I do.
No, I don’t.
I like       ,       and       .

I don’t like        or         .

My favourite food is        .

My favourite drink is       .
Now tell about yourself

Используемая литература:
http://www.say7.info/gogoogle.html?q=%FF%EF%EE%ED%F1%EA%E0%FF+%EA%F3%F5%ED%FF&sitesearch=say7.info&client=pub-4997869308929246&forid=1&channel=9987885417&ie=windows-1251&oe=windows-1251&flav=0000&sig=djEWDcA1ITJdQxqZ&cof=GALT%3A%23ee9889%3BGL%3A1%3BDIV%3A%23B47B10%3BVLC%3Ade2723%3BAH%3Acenter%3BBGC%3AF0E5B9%3BLBGC%3AF0E5B9%3BALC%3Ade2723%3BLC%3Ade2723%3BT%3A000000%3BGFNT%3Aee9889%3BGIMP%3Aee9889%3BLH%3A50%3BLW%3A50%3BL%3Ahttp%3A%2F%2Fwww.say7.info%2Fsay7logo.gif%3BS%3Ahttp%3A%2F%2Fwww.say7.info%3BFORID%3A11&hl=ru&x=0&y=0  (все иллюстрации в данной презентации взяты с этого сайта)


title: Конспект занятия "Украшение фартука татарским узором"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации
с элементами
НРК в средней группе «Украшение фартука татарским узором»

Цели и задачи занятия:
Закрепить знания ранее полученного материала: основные составляющие национального костюма
Познакомить детей с татарским орнаментом.
Развивать творческие способности детей, глазомер, художественный вкус
Воспитывать любовь к народному искусству.
Научить, последовательно выполнять задание воспитателя.
Воспитывать интерес и уважение к истории татарского народа и её традициям.
Ход
Входит воспитатель
Исәнмесез! Вчера  нам доставили посылку давайте заглянем в неё. А здесь оказывается чудесный сундучок  давайте заглянем в него.
-Дети посмотрите,,. сегодня мы с вами ещё раз посмотрим и закрепим названия тат. национальной одежды
 Такую одежду надевают только по праздникам .Женщины самостоятельно шилисвои наряды и отдавали всю душу.
Это калфак-Бу калфак! Калфак – женский головной убор, его украшали золотыми нитками и бисером .
Это фартук который женщины носили не только в повседневной жизни.
Это  сапоги ичиги их носили не только женщины, но и мжчины.
Это  тюбетейка, -Бу тюбәтәй! Тюбетейка – это мужской головной убор ее вышивали  тоже золотыми нитками и бисером.
- Я сегодня расскажу вам о татарском орнаменте.
 Татарский народный орнамент представляет яркую и своеобразную страницу художественного творчества народа. Прекрасные образцы, которые вы видите здесь, использовали для украшения ювелирных изделий, в вышивках головных уборах, кожаной обуви, украшениях домов.
Ребята, а мы с вами рассмотрим эти красивые узоры, как их много.
 -На что эти узоры похожи?
-На цветы и листья растений.
 -А какие цветы можно увидеть?
 -Мы видим колокольчики, розы георгины, ромашки, тюльпаны, трилистник, лотос.
-Скажите, какие цвета, используются в татарском орнаменте?
 -В татарском орнаменте используются яркие цвета (красный, синий, зеленый, голубой, розовый, оранжевый, желтый) .
Физминутка
Мин әле бик кечкене
Миңа бары дрт кенә
Үсе -үсе зур булам
Бик матур малай-кыз булам
Сегодня мы будем украшать фартук узорами  . .На столе есть заготовки элементов и каждый из вас должен составить свой  узор .
Приступаем к работе. Звучит музыка.
 Итог занятия: вывешиваем работы.
 -О чем мы сегодня говорили на занятии?
 -О татарском орнаменте, в татарском орнаменте используются яркие цвета, люди используют орнамент для украшения.
 -Что мы с вами делали на занятии?
 -Украшали татарский фартук..
 -Давайте, посмотрим, у всех ли получились работы? А кто сделал лучше