title: Конспект занятия "Дорогие сердцу символы"

extracted_text:
      Муниципальное Бюджетное Образовательное учреждение – детский сад
                                 «Светлячок»

                           Дорогие сердцу символы

                                         Автор: Танбаева Таисья Петровна
                                         Воспитатель высшей категории МДОУ -
                                         детский сад «Светлячок»

                                 Абакан 2018
      С чего начинается Родина? Дорогие сердцу символы
      (старший возраст 5-6 лет)
      ОО (Познание, Коммуникация, Социализация, Музыка)
      Цель: знакомство детей с неофициальными символами.
      Задачи:
Обучающие:             уточнить представления детей о понятии «символы»;
Развивающие:        развивать  творческие  способности,  воображение,  речь,

                                     память;
Воспитывающие:    воспитывать    интерес     к     народному     творчеству,

                        декоративно-прикладному искусству;
                    воспитывать любовь и уважение к  Родине,  ее  истории  и
                    культуре, семейным традициям.
                           Предварительная работа:
         ➢ экскурсии в «Русскую избу», «Юрту»;
         ➢ знакомство детей с государственными символами Хакасии;
         ➢ заучивание стихов, чтение легенд о почитании огня, солнца;
         ➢  взаимодействие  с  семьей:   подготовка   творческих   проектов
           «Символы моей семьи».
                                Оборудование:
         ➢ картинки с изображением  солнца,  березы,  цветов  колокольчика,
           жарков;
         ➢ сенсорные углы и лучик;
         ➢ колокольчик;
         ➢ макет огня, игрушки-матрешки;
         ➢ карточки со слогами для выкладывания слова «Родина»;
         ➢ тексты стихов, загадок, легенды о Царь-Солнце;
         ➢ предметы декоративно-прикладного искусства;
         ➢ принадлежности для рисования;
         ➢ запись песни «Светлячок».
                            Методические приемы:
         ➢ проектный метод;
         ➢ интеграция видов деятельности;
         ➢ поисковая, исследовательская деятельность;
         ➢ методика Базарного;
         ➢ сюрпризный момент;
         ➢ беседы, диалог;
         ➢ рассказывание;
         ➢ творческие задания;
         ➢ ТРИЗ;
         ➢ словарная работа.

                                 Ход занятия
            I. Сюрпризный момент.
      Воспитатель: - Ребята, я вам  приготовила  сюрприз,  у  меня  в  руках
лучик, но он не простой, а  волшебный.  Лучик  поможет  нам  найти  знакомые
символы.
      Игра «Волшебный лучик».
      Лучик указывает на сенсорные углы, где расположены изображения  флага,
герба, колокольчика, светлячка. Дети узнают флаг и герб Хакасии.
      Воспитатель: - Флаг и герб – это главные,  официальные  символы  любой
страны, республики.
             II. Хотите  познакомиться  с  теми  символами,  которые  дороги
                 каждому человеку.
      - Любой человек, находясь далеко от дома, при слове Родина  вспоминает
и представляет что-то свое, очень-очень родное.
      Чтение стихотворения «Родина» З. Александровой.
                        Если скажут слово Родина,
                        Сразу в памяти встает
                        Старый дом, в саду смородина,
                        Толстый тополь у ворот…
      - Что же вспоминает автор, когда произносят слово Родина?
            III. - Скажите, что является символом нашей группы?
        1. - Колокольчик (демонстрация картинок,  символы  вывешиваются  на
           доску). Мы как колокольчики веселые, задорные. Колокольчик висит
           в приемной на двери и громко звенит, когда мы приходим в группу.
           Все в детском саду называют нас колокольчиками (ответы детей).
        2. Как вы думаете, у детского сада есть свой символ?
      - Светлячок. Он всех встречает с фонариком в руках.  Он  освещает  наш
детский сад светом, поэтому у нас светло, тепло и уютно (ответы детей).
      - Все мы любим наш детский сад, давайте, споем песню «Светлячок».
      Исполнение песни «Светлячок».
      3.    -  Для  многих  людей  символом  России  является  белоствольная
           береза, потому что таких берез, таких березовых рощ нигде нет  в
           мире. Недаром этому дереву многие русские поэты посвящали стихи.
           Вот послушайте.
      Прослушивание отрывков из стихотворений.
      Белая береза
      Под моим окном

      Принакрылась снегом,
      Точно серебром.
      И стоит береза
      В сонной тишине,
      И горят снежинки
      В золотом огне.
                           С. Есенин
      Лист зеленеет молодой.
      Смотри, как листьем молодым
      Стоят обвеяны березы,
      Воздушной зеленью сквозной,
      Полупрозрачною, как дым…
                                           Ф. Тютчев
      Воспитатель:
      - А для хакасов  издревле  береза  считалась  священным  деревом.  Она
является символом чистоты, здоровья и благополучия.
      - На праздниках «Чир-Ине» (День  Земли),  «Чыл  Пазы»  (Новый  год  по
хакасскому календарю)  мы повязывали ленточки белого, голубого,  зеленого  и
красного цветов на березу и водили хороводы (ответы детей).
                    О, Белая береза!
                    На твою белую грудь-
                    Белые чалама!
                    Синему небу - синие!
                    Солнцу и огню - красные!
                    Травам и листьям – зеленые!
                              Хоровод «Березка»
                    Береза моя, березонька,
                    Береза моя белая,
                    Береза кудрявая,
                    Стоишь ты, березонька,
                    Посередь долинушки.
                    На тебе,  березонька,
                    Листья зеленые,
                    Под тобой, березонька,
                    Трава шелковая.
      Д/у «Скажи, какая?».
      - Березка какая? (Подбор слов-признаков).
      4.   - Вспомните, дети, что изображено на гербе г. Абакана?
      - Цветок жарок символизирует молодость  нашего  города,  год  от  года
становится красивее наша столица (демонстрация картинок).
      5.   - О чем эта загадка?
      Бродит одиноко огненное око.
      Всюду где бывает, взглядом согревает (демонстрация слова-отгадки).
      Рассказывание  легенды  о  Царе-Солнце  с  опорой  на  воображение   и
иллюстративный материал. Предполагается рассказ воспитателя или ребенка.
      Далеко-далеко, за синим морем, на Востоке есть  царство.  Там  посреди
шелковой травы и цветов–жемчужинок, золотых и  серебряных  деревьев  высится
ослепительный переливающийся дворец. Во дворце том восседает  могущественный
Царь-Солнце на златотканом пурпурном престоле.
      И есть у Царя-Солнце чудесная колесница, в которой  разъезжает  он  по
небу. Запряжена она  двумя  золотыми  орлами,  несущими  колесницу  по  белу
свету. И есть у Царя-Солнце  две  родных  сестрицы:  Заря  Утренняя  и  Заря
Вечерняя. Утренняя  Заря  выводит  солнечную  колесницу  и  провожает  брата
странствовать по небу.  А  как  наступает  вечер,  другая  сестрица  -  Заря
Вечерняя уже поджидает братца у ворот дворца и принимает колесницу.
      Воспитатель: - Без солнца не прожить ни людям, ни животным, ни птицам,
ни растениям, поэтому наши предки изображали и в  вышивке,  и  в  росписи  и
слагали о нем легенды. Солнце - символ жизни, света.
      Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.
      п/и «Солнышко, солнышко, загляни в окошечко».
      6.   - Отгадайте загадку.
      Все ест, ест, да не наестся (демонстрация макета огня).
      - Огонь считается символом  семьи  и  дома,  его  тепло  согревает  от
холода, и он особо почитается у хакасов. На праздниках все поклоняются  огню
и благодарят за то, что помог всему живому спастись от стужи и мороза.
      7.   - Подумайте, о чем следующая загадка.
      Кого мы сначала ломаем,
      А потом играем?
      - Делают матрешек из липы. Мастерят матрешек  мужчины.  Сначала  точат
самую маленькую, а затем все больше и больше. Потом эти фигурки  попадают  в
руки к женщинам. Их обмазывают крахмалом и сушат.  И  становятся  они  белее
снега.  И  уже  затем  перышками   и   кисточками   начинают   разрисовывать
(демонстрация матрешек).
      Давайте их посчитаем.
                       Шли подружки по дорожке.
                       Было их совсем немножко:
                       Две Матрешки,
                       Три Матрешки
                       И одна Матрешечка.
                       Сколько же у нас матрешечек?
      Воспитатель: - Матрешка самая популярная русская национальная игрушка.
В нее играют дети в разных уголках планеты. Это символ  России.  А  о  самой
матрешке написано много загадок,  частушек,  стихов.  Вот  послушайте  наших
девочек.
                       Очень любим мы, матрешки,
                       Разноцветные одежки.
                       Сами ткем и прядем,
                       Сами в гости к вам придем

                       Шла по ягодку Матрешка,
                       Позабыла взять лукошко.
                       - И куда ж такую сласть
                       Мне теперь, подружки, класть?

                       Пыль клубится по дорожке.
                       Едут с ярмарки матрешки
                       На баранах, на быках,
                       Все с гостинцами в руках.
                       Восемь кукол деревянных
                       В разноцветных сарафанах
                       На столе у нас живут -
                       Всех Матрешками зовут.
      Воспитатель: - Ребята, закройте глаза и представьте, о чем  вы  будете
вспоминать, когда уедете далеко-далеко.
      - Яркое солнышко,  матрешку, жарок и колокольчик, родной дом,  символы
своей семьи (ответы детей).
      - А сейчас, если вы сложите эти карточки, то получите родное для  всех
нас слово.
      Д/у «Сложи слово из слогов»
      [pic]
      - Какое слово получилось?
      - Как еще можно сказать? (Составление синонимического ряда).
      Презентация творческих проектов «Символы моей семьи».
      Воспитатель: Что вы представляете, когда слышите слово Родина?
      Рисование на тему «Если скажут слово Родина».
             IV. Подведение итогов. Рефлексия.

      Закрепление материала в других видах деятельности и в свободное время
     1. Продолжение беседы и рассказ о неофициальных символах.
     2. Отгадывание кроссвордов.
     3. Роспись матрешек.
     4. Выставка рисунков на тему «Если скажут слово Родина».
     5. Экскурсия в краеведческий музей, выставочный зал.
     6. Разрезные картинки.
     7. Выполнение задания «Дорисуй недостающие части».
     8. Проведение праздников, конкурсов, развлечений.

-----------------------
на

Ро

ди


title: Проект "«Успешное чтение» - залог успеха в обучении"

extracted_text:
 Формирования нового имиджа читателя. Проект «Успешное чтение» - залог успеха в обучении.
Подготовила
учитель начальных классов Бедретдинова Н. Р.
Проект «Успешное чтение»

Образовательный проект реализуется
Фондом поддержки образования

Цель проекта: создание в образовательных учреждениях условий для развития читательской культуры школьников.

Смысловые девизы проекта

Читающие люди более успешны в жизни, чем их антиподы.
Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения.
Успешное чтение – залог успеха в обучении.

Миссия проекта
приобщение детей, подростков и молодежи к чтению за счет формирования нового имиджа чтения:
как образовательной программы «длиной во всю жизнь»;
 как основы успешности процесса обучения в школе;
как средства самореализации и активного взаимодействия с окружающим миром;
как способа получения удовольствия в духовной сфере.

Целевые группы проекта
учащиеся,  их родители, педагоги и администрация школы, работники библиотек

Ключевые компоненты проекта
Ведущий метод
в начальной школе – игра;
с основной школе -  учебный проект;
в старшей школе – исследование.

Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД:
- выражаются формулой: «Я—читатель», “Я—участник” проекта  « Успешное  чтение»:
- ребёнок оценивает свою читательскую деятельность, свои достижения в этой области;
- учится считаться с мнением других, проявлять терпение и доброжелательность при обсуждении произведений, доверять собеседнику;
Регулятивные УУД:
- организация своей читательской деятельности и участие в проекте;
- планирование этапов деятельности;
- корректировка в планах самим ребёнком;
 - саморегуляция;

Формирование универсальных учебных действий
Познавательные УУД:
- формирование поисковой и исследовательской деятельности, тесно связаны с проектом;
- расширяются возможности для межпредметных связей.
Коммуникативные УУД
- умение работать в сотрудничестве с учителем, со сверстниками

Идея проекта
Хорошие книги
+
грамотное педагогическое сопровождение
(учитель, родитель, библиотекарь)

Интерес к чтению  = >  Читающий ребенок

Методики проекта
«Хорошее время читать»                                                                                «Горячая десятка»                                                                                «Книга на сцене»                                                                                «Семейное чтение»
«Урок тихого чтения»
«Литературные лектории»
«Литературные игры путешествия»
«Реклама книги»

Методика «Реклама книги»
Цель использования методики «Реклама книги» – привлечение интереса к книге и чтению через творческую самореализацию.
Задачи:
Развитие навыков вдумчивого чтения, критического и рефлексивного мышления.
Освоение опыта межличностной коммуникации в пространстве чтения.
Расширение представления о круге значимого и актуального чтения современных школьников.
Создание «банка данных» для рекомендательных списков чтения.
Методика «Реклама книги»

Дети получают возможность
 узнать  9 секретов рекламного мастерства;
 научиться создавать собственные рекламные проекты;
 открыть для себя новые грани удовольствия от встречи с хорошей книгой.

Методика «Реклама книги»
Что делают детиЧитают книги (выбрав самостоятельно или по рекомендованному списку). Оформляют рекламные листы.  Представляют свою работу одноклассникам .

Методика «Реклама книги»
Что делают классные руководители, учителя, работники библиотек
- помогают с составлением рекомендательных                                                           списков;
- делают обзоры новой литературы;
- привлекают родителей;
- помогают в оформлении рекламных листов;
- контролируют процесс сдачи и                                                                   представления рекламных листов;
- выявляют и поощряют лидеров;
- мотивируют малоактивных читателей.

Прогнозируемый результат

Создание условий, при которых чтение становится предметом социального одобрения.
Возрождение традиции семейного чтения.
Повышение мотивации к чтению в ходе обсуждения прочитанного.
Стимулирование детского творчества.
Улучшение техники чтения                                                                младшего школьника.

План создания рекламы книги
Шаг 1.   «Не проходите мимо!».
Кратко опишите сюжет книги: время и место действия, главных героев, основные события.
 Детям  предоставляется возможность привлечь интерес   с помощью цитирования понравившегося им момента из книги и описания сюжета, в котором читатель  сможет найти что-то важное лично для него и который подействует на него как наживка.
Шаг 2. «Лучше один раз увидеть...»
Предлагаем на выбор несколько вариантов задания.
1. Обложка книги
2. Иллюстрация
3. Эмблема   (Эмблема (от лат. Emblema) – условное изображение                         понятия, идеи).
Проще говоря: замысел книги, переданный с помощью рисунка или фотографии.

План создания рекламы книги
Шаг 3. «Портрет читателя»,  или «Хорошая книга ищет хозяина»
Опишите характер, вкусы, интересы, пол, возраст  человека,  кому эта книга может понравиться.
Шаг 4. «Автора на сцену»
- Найдите и поместите в презентацию портрет автора этой книги.
- Подготовьте и запишите небольшой рассказ об этом человеке. Включите туда  самые интересные сведения о его жизни.
- Используйте также увлекательные факты из истории создания  самой книги.
Шаг 5 «Координаты доступа»
Укажите точную информацию, где эту книгу  можно найти, купить, взять почитать, скачать из Интернета.

План создания рекламы книги
Шаг 6. «Слоган – великая сила»  или «Краткость – сестра таланта»
В рекламе слоган – это некая краткая (зачастую афористичная) фраза, цель которой состоит в том, чтобы выразить основную идею фирмы
Шаг 7. «Саундтрек», или «Музыкальная тема книги»
Если бы события книги можно было бы описать музыкой, какие песни, мелодии,  произведения Вы предложили бы в качестве этого музыкального решения.
Шаг 8. Авторитетное мнение.
Обсудите достоинства этой книги с кем-то из своих знакомых (одноклассником, другом, учителем или родителем). Опишите этот разговор в форме интервью.
Шаг 9  «Читатели этой книги также выбирают …. »
Сделайте небольшую подборку (7 – 9 книг), включив туда  произведения  этого или других  авторов на подобную тему.

Работа в группах
Первая: «Лучше один раз увидеть…» (Создание обложки книги).                                                                                Вторая: «Хорошая книга ищет читателя»    (Опишите характер, вкусы, интересы, возраст  человека,  кому эта книга может понравиться)                                                                                Третья: «Не проходите мимо!» (Кратко опишите сюжет книги: время и место действия, главных героев, основные события).
Четвёртая: «Координаты доступа»                                        (создайте схему, алгоритм, где можно найти эту                                                        книгу)

Реклама книгиН. Носова «Приключения Незнайки»

Реклама книгиА. Гайдара «Тимур и его команда»

«Пусть о хороших книгах узнает как можно больше людей, захочет их прочитать, поделиться своими впечатлениями с друзьями,
те со своими друзьями.
Так и получится мода на чтение»


title: Конспект урока окружающего мира "Звёзды и созвездия" 2 класс ПНШ

extracted_text:
Учитель: Николаева А.А.
Урок окружающего мира 2 класс.
Программа: Перспективная начальная школа.
Тип урока: комбинированный.
Учебник. Окружающий мир. 2 класс Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
Тема урока: Звёзды и созвездия
Цель урока: формирование ценностного отношения к совместной деятельности по определению понятий «звёзды» и «созвездия».
Задачи:
Сформировать понятия «звезда» и «созвездие»;
Познакомить с наиболее яркими созвездиями;
Объяснить – почему мы видим звёзды маленькими;
Обобщить и систематизировать знания о небесных телах;
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, чувства красоты и гармонии.
Проблемные вопросы урока:
- Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
- Какие созвездия мы можем видеть в течение года на небе?
 Планируемые результаты:
Освоение предметных знаний, умений: научатся: определять понятия «звезды», «созвездие»; моделировать созвездия Большой и Малой Медведицы; находить на рисунках знакомые созвездия; получат возможность научиться: работать с картой звездного неба; наблюдать совместно со взрослыми небесные тела.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: соотносят правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
Коммуникативные: слушают собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество.
Познавательные: работают с дополнительной литературой, готовят сообщения; обобщают знания о небесных телах.
Личностные: стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы и объектов культуры.
Образовательные ресурсы: презентация, оценочный лист (метапредметных и предметных результатов) «Звёздное небо успеха», оценочные звёздочки для самооценки и оценки учителя, раздаточный кроссворд, конверты со звёздами для составления созвездия.

Ход урока:
1.Орг. момент
2.Постановка учебной задачи
Звучит мелодия «Колыбельная медведицы».
-Кто представляется вам под эту мелодию?  (Умка)
СЛАЙД 1
-А какой он по возрасту? (как ребёнок)
Он как ребёнок интересуется всем, что его окружает, задаёт много вопросов. Любознательный Умка поможет нам определить тему нашего урока. Давайте вспомним, о чём он спрашивал у мамы, а чтобы точнее сказать, отгадайте загадку.
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.                    (Звёзды)
СЛАЙД 2

На доске записано слово Тема:
Далее записывается слово  -Звёзды и
-Тема записана ещё не вся. Посмотрите на слайд. Сколько там звёзд?   (много) А хотите узнать как называются скопления звёзд и их соединение?
-Вы обязательно это узнаете, когда откроем несколько звёзд. В этом вам помогут ваши знания с прошлых уроков.
СЛАЙД 3
3.Актуализация знаний.

	Планета Земля	Ближайшая к
                                           Имеет форму….ШАРА	Земле звезда ……
		СОЛНЦЕ
                                                                                ДИЕ
	      СОЗ

                                                 ВЕЗ
                                         Модель Земли…ГЛОБУС

-СОЗВЕЗДИЕ
На доске дописываем тему словом созвездия.
СЛАЙД 4
Тема: Звёзды и созвездия.
-Сегодня мы совершим увлекательное путешествие по звёздному небу. Узнаем много интересного, познакомимся с новыми понятиями. Они перед вами пока закрыты, но по ходу урока будут открываться, и хотя все созвездия миру уже известны, вы сами создадите своё созвездие, а поможет этому ваша работа на уроке.
СЛАЙД 5
-Заметьте, как соединились наши звёздочки на слайде в небольшое созвездие. Вы таким же образом будете создавать своё, но помните, что самая горячая и яркая звезда  - голубого цвета, будет означать, что у тебя всё получилось; жёлтая звезда – тёплая и не такая яркая – говорит на нашем уроке о том, что надо постараться сделать лучше, а красная – самая холодная звезда на небе – показывает то, что не всё в порядке и что-то не получилось.

Давайте на своём звёздном небе проведём первую линию от точки к той звёздочке, как вы помогли определить тему урока. (к голубой, жёлтой или красной).

4.Постановка цели урока.
Что вы нового узнали в начале урока?    (отмечаем звёздочкой учеников, которые отвечают)
А хотите узнать ещё больше?
Для этого давайте поставим цель урока. Чего мы можем достичь к концу занятия?

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗВЁЗДАХ И СОЗВЕЗДИЯХ
СЛАЙД 6

Для нас у Умки есть несколько вопросов. Давайте их посмотрим.
СЛАЙД 7
-Что такое звёзды?
Все ли они одинаковые?
Какие бывают созвездия?
Кто изучает звёзды?
_Могут ли его вопросы помочь нам прийти к цели? Давайте определим их как задачи для достижения нашей цели.
 Отметьте на звёздном небе свою работу в постановке цели. Если участвовали то движемся к голубой, если догадались, но не ответили, то к жёлтой, а если совсем не поняли, то к красной.

-Умка помог нам определить тему и задачи урока, давайте его возьмём с собой и постараемся ответить на его вопросы.
5 Физминутка
СЛАЙД 8,9,10
-Итак, приготовились? В путь!
Пролетает звездолёт
С ним отправимся в полёт!
Правое крыло отвёл – посмотрел
Левое крыло отвёл – посмотрел.
Я мотор завожу
И внимательно гляжу
Поднимаюсь ввысь, лечу
Возвращаться не хочу

6. Формирование новых знаний.
-Мы в открытом небе. С давних времён человека манило чёрное небо – загадочное и непонятное.
СЛАЙД 11
А что же такое звёзды? Как мы можем это узнать? (словарь, интернет, взрослые)
Чем можем воспользоваться сейчас?  (словарь учебника)

СЛОВАРЬ стр123
-А сейчас откроем учебник на  страницах нашей темы. Как это сделать?
СОДЕРЖАНИЕ СТР. 23
-Откройте нужную нам страницу, найдите тему урока и сравните , как растолковывается слово звёзды.
СЛАЙД 12
ЗВЁЗДЫ - это огромные раскалённые светящиеся шары.
_Вернёмся к задачам урока.
СЛАЙД 13
-Какую из них мы решили? (1)

-Продлите своё созвездие, если вы быстро ориентировались и в словаре и в содержании, то двигайтесь к голубой, если  выполнили половину работы – то к жёлтой, а если не нашли ничего, то к красной.

- Перед нами ещё осталось несколько задач. Давайте вспомним, Солнце – это звезда?    (Да)

КОРОТКОЕ сообщение ученика.
СЛАЙД 14
-Что вы узнали о Солнце?
-Давайте посмотрим, что говорится о Солнце в учебнике на СТР. 23-24.
-Ребята, а почему мы не видим днём свет других звёзд?
                                          (Солнце ярче, потому что ближе)
-Посмотрите на опыт в учебнике. Какие изменения вы заметили на первой и второй картинках?  (яркий свет фар мешает нам видеть звёзды, т.к. они ближе)
-А можно ли смотреть на солнце?   (Нет)
-Есть ли в учебнике информация об этом? СТР. 24

- Мы с вами летим на космическом корабле. Давайте ещё раз представим звёздное небо закрыв глаза. Какое оно?
СЛАЙД 15
Звёзды нам кажутся маленькими искорками только потому, что они очень-очень далеки. На самом деле они громадные и яркие – целые огненные шары. Они светят миллиарды лет.

ОПЫТ
-Проведём опыт. Поставьте перед собой палец на уровень классной доски. Закрой один глаз и как будто бы смерь доску пальцем. Не кажется ли тебе, что твой палец больше доски? Да, а всё потому, что палец близко, а доска дальше от твоего глаза.
УЧЕБНИК СТР. 25-26
-Давайте подобный опыт прочитаем в учебнике и вы сделаете его дома. СТР 26
Сделаем вывод
Чем дальше от тебя находится предмет, тем он кажется меньше.
Вернёмся к задачам .
СЛАЙД 16
 -Ответим на вопрос одинаковы ли звёзды?  (Нет, они различаются по цвету и размеру, а также температуре)  (отмечаем учеников, которые дают правильные ответы звёздочками)

Мы продолжаем свой полёт!
-Глядя ночью на звёзды, люди давно заметили, что звёзды расположены созвездиями. Им давали различные названия.
СЛАЙД 17
Воспользуемся помощником и узнаем, что же такое созвездие?
СЛОВАРЬ СТР.126
О том, как появились некоторые созвездия нам гласят легенды.

Сообщение ученицы. Легенда о Большой и Малой Медведицах.
СЛАЙД 18
Прочитаем материал о созвездиях Большой и Малой Медведицах в учебнике на СТР 27.
СЛАЙД 19

-О какой звезде вы узнали ещё (Полярная звезда)
-Чем она значима для человека?   (Стоя лицом к ней можно определить стороны горизонта – она указывает на север.)
-А могут ли вам пригодиться эти знания в жизни?   (Да, в ориентировке)
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Ребята, а заметили ли вы, что и на нашем корабле есть звезды?
Сейчас мы проверим вашу внимательность и потренируем глазки.
Я буду называть вам цвет звездочки, а ваша задача – найти глазками эту звездочку.
7. Закрепление изученного материала

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ПАРАХ
 -Откройте учебник стр. 28 и работая в паре соберите из звёзд в конверте созвездие Большой Медведицы на парте..
Какую форму напоминает нам созвездие.  (ковш)

У кого получилось созвездие и не возникло конфликта проведите своё созвездие к голубой звёздочке, а кто не выполнил задание – к белой.
-Ребята, можем ли мы сказать, что решили ещё одну задачу? Какую?  (Третью)

СЛАЙД 20
А чтобы решить последнюю задачу  ответьте на вопрос, каким способом можно рассмотреть звёзды.  (При помощи специального оборудования - телескоп).
СЛАЙД 21
-А знаете ли вы кто изучает звёзды? А хотите узнать? Тогда объединитесь в группы к ближайшим соседям и решите кроссворд с заданиями, которые звучали сегодня на уроке., а та группа, которая сделает это первой и правильно продлит своё созвездие к голубой звезде. Прошу обратить внимание, что у вас будет ключевое слово, которое спрятано в нашем ящике, которое и будет ключиком к разгадке.

СЛАЙД 22,23
Ключевое слово - АСТРА
-Какое же отношение имеет астра к нашей теме, спросите вы, а самое прямое. На что похож этот цветок?
 (на звёздочку)
-Слово «астра» в переводе с греческого языка означает звезда, от этого слова произошло название науки, которая занимается изучением небесных тел – «астрономия», а учёные – астрономы.
СЛАЙД 24
-Нам пора готовиться к приземлению, давайте проверим, все ли задачи мы выполнили?
-А достигли ли мы поставленной цели?
Слайд 25,26
8. Рефлексия
-Мы готовимся к приземлению. Давайте вспомним, какими знаниями мы обогатились сегодня на уроке?
-Где в жизни вам могут пригодиться эти знания?
-Сейчас вы оцените свою работу. Посчитайте свои звёздочки на вашем созвездии, которое у вас получилось. Если больше голубых, то возьми себе из конверта голубую звезду, если больше жёлтых, то жёлтую, а если красных,  то красную. Мы вернулись на землю и наши звёздочки превратились в отметки. (5,4,3)
-сейчас мы составим одно большое созвездие, которое покажет нам, как вы сегодня работали. (прикрепляются звёздочки на доску на разные уровни: выше, по середине, ниже всего)

9. Домашнее задание
-Дома мне бы хотелось, чтобы вы из получившегося созвездия представили какого-то зверя или предмет и дали ему название. Мы составим альбом созвездий нашего класса.


title: Конспект урока "Популярные современные профессии" 9 класс

extracted_text:
Учитель -Стрельникова Оксана Валерьевна
Конспект урока английского языка в 9 классе по теме: «Популярные
современные профессии»Тип урока: Комбинированный урок

Образовательные цели:

– активизировать употребление в речи учащихся лексику по теме “Выбор
профессии” через разные виды речевой деятельности: чтение, говорение,
письмо;
– познакомить учащихся с новой лексикой по теме “Личностные качества” и с
новыми современными профессиями, способствовать употреблению их в речи
учащихся.

Развивающие цели:

– развивать у учащихся умение анализировать свои личностные качества,
применительно к данной профессии;
– способствовать развитию умения определять профессиональные качества
личности.

Воспитательная цель:

– способствовать воспитанию понимания у учащихся важности и необходимости
реализации своих умений и способностей через выбранную профессию.

Оборудование: раздаточный материал,учебник

1. Организационный момент.

Good morning, pupils. I am glad to see you. Who is absent today? What’s the
date today? What day of the week is it today? What’s the weather like
today? Thank you.It’s very difficult to choose your future profession. You
are in the 9th form and you should decide what to do after finishing the
9th form: to leave school or to continue education at school in the
10th form. And we’ll try to help you choose one of the professions.

 2. Аудирование диалогов.

The 1st task is on your cards. Read it. Listen to the dialogue and fill in
the table.Cathy, Jessica and Brian left school 10 years ago. Now they’ve
come to their school reunion party. Listen to the conversation and answer
the questions:

1.     What did they want to be when they were children?

2.     What jobs do they have now?

|names             |Cathy             |Jessica           |Brian             |
|children          |                  |                  |                  |
|now               |                  |                  |                  |

3. Повторение лексики по теме: «Профессии»

Now let’s revise the names of the professions you know. Look at the slide
show and write them on the board.

(Нарисовать на доске) или картинки с профессиями

A clothes designer, a lawyer, a veterinarian, a journalist, an architect, a
mechanic, a scientist, a surgeon, a teacher, a message boy, a waiter, a
street cleaner and a driver.(Дети вписывают слова в схему на доске, обращая
внимание на произношение слов и употребление неопределённого артикля)

4. Активизация лексики по теме: «Личностные качества»

Let’s add the personal qualities to these professions. Read the task to
ex.6 on page 155. Write 2 or 3 of them on the board near every
profession.(ученики добавляют по 1-2 качеств к каждой профессии на доске,
высказываясь по образцу)
For example, a babysitter must be kind and tolerant.
5. Работа в группах
Every profession has its pluses and minuses. You are to divide into groups
and choose the profession you like more. Discuss it and say it to
us.(ученики делятся на небольшие группы и после  обсуждения называют 1
профессию от группы)

 You must find something positive in your job and negative in other groups’
professions. I give you 5 minutes to get ready. Don’t forget to use the
phrases from ex.7 on page 155.(5 минут)
Ok, let’s listen to group 1, 2, 3...What is positive in your job?
Now what is negative in this job?
 Ученики  из 1 группы приводят аргументы в защиту своей профессии. Ученики
другой группы приводят свои аргументы против этой профессии. Они должны
использовать  разговорные клише из упражнения.
 Having listened to all arguments, tell me, please, what profession would
you choose and why...
6. Введение новой лексики

 We’ve discussed the professions you know very well. Let’s get to know some
modern and popular professions. Look at the screen and match 2 columns to
make up the right sentences. Read and translate them.

|MODERN AND POPULAR PROFESSIONS                                            |
|A CRISIS MANAGER            |CHECKS THE FINANCIAL DOCUMENTS OF THE COMPANY|
|A BUSINESSMAN               |TAKES CARE OF “THE COMPANY’S FACE”           |
|AN IMAGE MAKER              |CREATS AND RUNS THE COMPANY                  |
|AN AUDITOR                  |HELPS THE COMPANY TO RESTORE                 |

 What other modern professions do you know?

7. Заключительная часть урока
For the next lesson you must choose 1 modern profession, tell us what kind
of person should be and why you like it. Thank you for the work, your marks
are...
Now we’ve got some time left. Let’s play a bit. Working in groups, make up
words out of the letters of the word “profession”.


title: Конспект урока "Историко-географические регионы и политическая карта мира" 10 класс

extracted_text:
Дата:8.11.18                Класс: 10   емн      урок 18
Тема: Историко-географические регионы и политическая карта мира.
Цель:
познакомить учащихся с содержанием политической карты, количественными и качественными изменениями на политической карте, периодами формирования политической карты, историко-географическими регионами.
сформировать умение определять количественные и качественные изменения на политической карте мира.
Результаты обучения:
Ученики смогут :
Определять содержание политической карты, историко-географические регионы.
понимать факторы, изменяющие политическую карту.
анализироватьпериоды формирования политической карты, работать в группе
Источники: учебник, карточки с дополнительной информацией.
Ход урока
1.Мотивационно-целевой этап
Приветствие. Доклад дежурного об отсутствующих.
Учащиеся делятся на 4 группы.
Опрос домашнего задания:
«Да-нетка»
Ответьте «да» или «нет»
1.Термин биосфера впервые ввел В.И. Вернадский
2.Биологический круговорот осуществляется в 2 этапа.
3. консументы-это организмы, питающиеся первично образованным органическим веществом
4.Резерват- охраняемая природная территория, где главным объектом охраны является один из компонентов природного комплекса.
5.Флора- растительный мир, а фауна-животный мир.
Ключ:
1.нет2.нет3.да4.да5.да
Вы видите перед собой карту. Что это за карта? Какую информацию можно по ней получить?
Какова тема урока?
Целеполагание.
Мозговой штурм:
-Какие вы знаете историко-географические регионы?
-Определите этапы формирования политической карты мира?
-Какие количественные и качественные изменения произошли на политической карте Казахстана?
-Почему вы не можете ответить на этот вопрос?
-Чему необходимо научиться на уроке?
Заполните лист успеха.
Лист успеха
2.Операционный этап
Работа в группах.
Группам раздаются оценочные листы. Выбирается оценщик.
Лист оценивания
Оценки:
«2»-0-4 баллов
«3»-5-11 баллов
«4»-12-15 баллов
«5»-16-20 баллов
Группа 1.
Составьте кластер «Этапы формирования политической карты мира»

Политическая карта мира постоянно меняется. Формирование политической карты мира - процесс длительный. Он отражает ход развития человеческого общества. Выделяют 5 этапов.
1 этап – древний (до 5 в.н.э.)- возникновение и крушение первых государств. В этот период формировались, развивались и распадались многие государства. Наиболее известные из них : Карфаген, Древняя Греция, Древний Рим, Древний Египет. Главным средством изменений на политической карте мира являлись войны.
2 этап – средневековый (5-16 вв.) – возникновение крупных феодальных государств в Европе и Азии. Складывался внутренний и внешний рынок. В этот период существовали такие государства, как Священная Римская империя, Киевская Русь, Персия, Китай, Англия, Испания, Византия, Делийский султанат и др. крупные изменения на политической карте мира того времени проявились в эпоху Великих географических открытий. В 20-х годах XX века Португалия захватила территории на африканском континенте: Азорские острова, Мадейра, Невольничий Берег. Была открыта новая часть света- Америка, и началась испанская колонизация Америки.
3 этап - новый (XVII- XIXвв.) эпоха зарождения и утверждения капиталистических отношений в мире. Европейские страны становятся крупными метрополиями, оказывающими влияние на весь мир. С развитием мануфактурного производства Испанию и Португалию потеснили Англия, Франция, Нидерланды, Германия. Это было время Крупных колониальных захватов европейцами территорий в Америке, Азии, Африке. К началу XX века раздел мира оказался завершенным. Возможен был лишь его насильственный передел.
Группа 2.
Составьте кластер «Этапы формирования политической карты мира»

3 группа
Найдите в тесте §17 : Что изучает политическая карта мира.
Почему политическая карта постоянно изменяется? Заполните кластер.

Справочная информация:
4 этап – новейший – формирование политической карты мира связано с 1-ой и 20ой мировыми войнами (1-я половина XX –го века), а с образованием социалистических государств и распадом колониальной системы. Изменились границы многих государств. Одни страны увеличили свою территорию (Франция, Дания, Румыния), а другие государства потеряли часть территории. Например, Германия, проиграв войну, потеряла часть территории– Эльзас и Лотарингию, все свои колонии в Африке и Океании. Распалась крупная Австро-Венгрия, и образовались новые независимые государства: Венгрия, Австрия, Чехословакия, Королевство сербов, хорватов и словенцев. Произошел раздел Османской империи.
5 этап - современный. После второй мировой войны на месте бывшей Германии образовалось два государства – ФРГ и ГДР. Появились новые социалистические государства в Восточной Европе, в Азии и Латинской Америке (Куба).
Пятый этап включает в себя возникновение социалистической системы, образование независимых государств в Азии (в 40-50-е годы XX в.), образование независимых государств в Африке (60-70-е годы), крушение социалистической системы, изменение на карте Европы и Азии (80-90-е годы). В XX век увеличилось стран: во- первых, по итогам первой и второй мировой войны; во-вторых, в результате распада колониальной системы независимости добились 102 страны; в-третьих, в начале 90-х гг. после распада СССР(15 республик), Югославии, Чехословакии. В 90-х годах XX века произошли качественные изменения на политической карте мира. После распада СССР большинство республик объединились в СНГ (в Содружество Независимых Государств не вошли только страны Балтии). Объединились два независимых государства ГДР и ФРГ. Чехословакия распалась на два независимых государства Чехию и Словакию. Провозгласили независимость Словения, Босния и Герцеговина, Македония, Сербия и Черногория, Хорватия. Прекратили свою деятельность Организация Варшавского Договора и СЭВ.Добились независимости Намибия, Эритрея, Республика Маршалловых островов. Спорными остаются территории Гибралтара, Фолклендских островов.
Если в 1900 году насчитывалось 57 суверенных государств или политически независимые, тона 1 января 2012г.- 197 независимых государств.
3 группа
Найдите в тесте §17 : Что изучает политическая карта мира.
Почему политическая карта постоянно изменяется? За


title: Конспект урока "Родственные слова (закрепление)" 4 класс

extracted_text:
Назарова Елена Васильевна
Учитель начальных классов
МБС(К)ОУ С(К)ОШ№3 VIII вида
Г.Березники Пермского края

               Открытый урок письма и развития речи в 4 классе
                Тема урока: Родственные слова (закрепление).

Образовательный компонент.
   1. Совершенствование навыка подбора родственных слов.
Развивающий компонент.
   1. Развитие речи: обогащение словарного запаса школьников.
Воспитывающий компонент.
     1. Воспитание познавательного интереса.

Оборудование:
   1. ПК
   2. Медиапроектор,
   3. Экран
   4. Карточки для индивидуальной и дифференцированной работы.

|Этапы урока          |Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся                |№ и название  |
|                     |                                                |                                     |слайда        |
|1. Оргмомент.        |Чтение стихотворения:                           |                                     |              |
|Микроцель: обеспечить|А сейчас, проверь, дружок,                      |                                     |              |
|мотивацию и          |Ты готов начать урок?                           |                                     |              |
|организацию внимания |Всё ль на месте,                                |                                     |              |
|учащихся.            |Всё ль в порядке,                               |                                     |              |
|                     |Ручка, книжка и тетрадка?                       |                                     |              |
|                     |Все ли правильно сидят?                         |                                     |              |
|                     |Все ль внимательно глядят?                      |                                     |              |
|                     |Каждый хочет получать                           |                                     |              |
|                     |Только лишь оценку «5»                          |                                     |              |
|2. Целеполагание.    |Беседа:                                         |Чтение стихотворения хорошо читающими|Слайд 2       |
|Микроцель: постановка|Прочитайте стихотворение.                       |детьми:                              |«Рыбак»       |
|темы и цели урока    |Слова, с каким корнем чаще всего встречаются в  |В тихой речке у причала              |              |
|                     |этом стихотворении?                             |рыбка рыбку повстречала:             |              |
|                     |Прочитайте эти слова.                           |- Здравствуй!                        |              |
|                     |Как они называются?                             |- Здравствуй!                        |              |
|                     |                                                |- Как дела?                          |              |
|                     |                                                |- На рыбалке я была.                 |              |
|                     |                                                |Я удила рыбака, дядю Петю-чудака!    |              |
|                     |                                                |                                     |              |
|                     |Как вы думаете, какая сегодня тема урока?       |Определение темы урока.              |Слайд 3       |
|                     |Давайте проверим (слайд) Правильно.             |                                     |«Родственные  |
|                     |Сегодня мы будем говорить о родственных словах и|                                     |слова»        |
|                     |тренироваться в их подборе. А поможет нам в этом|                                     |              |
|                     |золотая рыбка. Дядя Петя поймал золотую рыбку, а|                                     |              |
|                     |чтобы он ее отпустил, вы должны выполнить       |                                     |              |
|                     |задания.                                        |                                     |Слайд 4       |
|                     |1 задание: Какие  слова называются родственными?|Рассказывание правила.               |Правило       |
|                     |Проверьте (слайд), правильно!                   |                                     |(хором)       |
|3. Подготовка к      |Чтобы помочь дяде Пете поймать другую рыбу, надо|                                     |              |
|письму. Микроцель:   |размять руки.                                   |                                     |              |
|развитие мелкой      |                                                |                                     |              |
|моторики.            |                                                |                                     |              |
|                     |Разотру ладошки сильно,                         |Выполнение упражнений.               |              |
|Пальчиковая          |Каждый пальчик покручу.                         |                                     |              |
|гимнастика.          |Поздороваюсь с ним сильно                       |                                     |              |
|                     |И вытягивать начну.                             |                                     |              |
|                     |Руки я затем помою,                             |                                     |              |
|                     |Пальчик в пальчик я вложу.                      |                                     |              |
|                     |На замочек их закрою                            |                                     |              |
|                     |И тепло поберегу.                               |                                     |              |
|                     |Выпущу я пальчики                               |                                     |              |
|                     |Пусть бегут, как зайчики.                       |                                     |              |
|4. Словарная работа. |2 задание Золотой рыбки. Надо вставить в слова  |Составление слов. Запись в тетради и |              |
|                     |гласные буквы.                                  |на доске.                            |              |
|                     |Игра «Убежали гласные»                          |                                     |              |
|                     |КРВ – корова                                    |                                     |              |
|                     |ГРД – город                                     |                                     |              |
|                     |МНТ – минута                                    |                                     |Слайд 5       |
|                     |РСС – Россия                                    |                                     |«Убежали      |
|                     |Проверьте.                                      |Самоконтроль по слайду               |гласные»      |
|5.Зрительная         |                                                |Выполнение упражнений.               |Слайд 6       |
|гимнастика           |                                                |                                     |Зрительная    |
|                     |                                                |                                     |гимнастика    |
|6. Актуализация и    |3 задание Золотой рыбки.                        |Чтение  загадок хорошо читающими     |              |
|систематизация знаний|Отгадайте загадки:                              |детьми по карточкам, остальные       |              |
|учащихся по теме.    |                                                |отгадывают.                          |              |
|Микроцель:           |                                                |Весной одевается,                    |              |
|формирование умений  |                                                |Осенью раздевается… (лес)            |              |
|применять полученные |                                                |                                     |              |
|знания на практике,  |                                                |Сквозь землю прошёл,                 |              |
|соблюдение           |                                                |Красную шапочку нашёл… (гриб)        |              |
|гигиенических и      |                                                |                                     |              |
|орфографических      |                                                |                                     |              |
|навыков письма.      |                                                |                                     |              |
|Создание ситуации    |                                                |                                     |              |
|успеха.              |                                                |                                     |              |
|6.1.Загадывание      |                                                |                                     |              |
|загадок.             |Вставьте слово-отгадку, запишите получившиеся   |Составление слов. Запись в тетради и |Слайд 7       |
|                     |слова в два столбика. Выделите корень.          |на доске.                            |«Составь      |
|6.2. Работа с        |                                                |Самоконтроль по слайду.              |слова»        |
|учебником.           |                                                |                                     |              |
|                     |Золотая рыбка предлагает вам 4 задание из       |Фронтальная работа с учебником для 4 |Слайд  8      |
|                     |учебника. Вместо точек употреби слова,          |класса СКОУ VIII вида «Русский язык» |Проверка слов.|
|                     |родственные словам гриб и цвет. Выдели в них    |А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова, М.,   |              |
|                     |корень.                                         |«Просвещение», 2000 г. 29, стр. 139  |              |
|6.3. Физминутка.     |                                                |Самоконтроль по слайду               |Слайд 9       |
|Микроцель:           |                                                |Выполнение движений под музыку       |Проверка      |
|Снять мышечное       |Музыка «Барбарики»                              |                                     |предложений.  |
|напряжение, повысить |                                                |                                     |              |
|работоспособность    |                                                |                                     |              |
|                     |                                                |                                     |              |
|6.4.Работа с         |                                                |                                     |              |
|карточками.          |                                                |                                     |              |
|                     |                                                |Групповая  работа учащихся по        |Слайд 10-12   |
|                     |Золотая рыбка приготовила для вас 5 задание в   |карточкам.                           |Игра «Лесенка»|
|                     |конвертиках. Необходимо вписать корень, чтобы   |                                     |              |
|                     |получилась семья родственных слов. 1 ряд-корень |Самоконтроль по слайду               |              |
|                     |«ход», 2 ряд – корень «зем», 3 ряд – корень     |                                     |              |
|                     |«бег»                                           |                                     |              |
|6.5. Игра «Четвёртый |Выделить корень.                                |                                     |Слайд 13      |
|лишний»              |                                                |                                     |Игра          |
|Микроцель:развитие   |                                                |Самоконтроль по слайду               |«Четвёртый    |
|умения отличать      |                                                |                                     |лишний»       |
|родственные слова от |Следующее 6 задание Золотой рыбки.              |                                     |              |
|сходных с ними по    |Прочитайте слова, найдите лишнее слово в каждой |                                     |              |
|буквенному составу.  |строке, объясните выбор.                        |                                     |              |
|                     |Маленький, малыш, малевать, малявка;            |                                     |              |
|                     |Шипучка, шиповник, шипящий, зашипел;            |                                     |              |
|                     |Полевой, полюшко, половик, поле;                |                                     |              |
|6.6.Игра «Вырасти    |Горящий, горелый, горюющий, горит;              |                                     |              |
|дерево»              |Скорость, скорлупа, скоростной, скорый;         |                                     |              |
|                     |Покос, коса, накосить, косынка                  |                                     |Слайд 13      |
|                     |                                                |Самоконтроль по слайду               |Дерево        |
|                     |                                                |                                     |              |
|                     |Последнее 7 задание рыбки. Нам надо вырастить   |                                     |              |
|                     |дерево с корнем - вод.                          |                                     |              |
|                     |Записывать будем в строчку, через запятую.      |                                     |              |
|6.7. Релаксация      |Выделить корень.                                |                                     |              |
|                     |                                                |                                     |              |
|                     |Вода, водичка, водный, водянистый, наводнение,  |                                     |              |
|                     |подводник, водица.                              |                                     |              |
|                     |                                                |                                     |              |
|                     |Давайте отдохнём.                               |                                     |              |
|                     |Водичка, водичка (руками изображают как набирают|                                     |              |
|                     |воду)                                           |                                     |              |
|                     |Умой наше личико (руками умываем лицо)          |                                     |              |
|                     |Чтобы глазки блестели (поглаживают глаза)       |                                     |              |
|                     |Чтобы щёчки краснели (поглаживают щёки)         |                                     |              |
|                     |Чтоб смеялся роток (улыбаются друг другу)       |                                     |              |
|                     |Чтоб кусался зубок(показать зубки и прикусить)  |                                     |              |
|7. Подведение итогов.|Мы выполнили все задания Золотой рыбки. О каких |Рассказывание правила                |              |
|Оценка знаний.       |словах мы говорили на уроке? Какие слова        |                                     |              |
|Микроцель: дать      |называются родственными?                        |                                     |              |
|оценку работы класса |Ребята, вы выполнили все задания. Золотая рыбка |                                     |              |
|и отдельных учеников.|Кто работал на оценку «5» ……………… Золотая рыбка  |                                     |              |
|                     |выполнит 5 желаний.                             |                                     |              |
|                     |На «4» ……... Золотая рыбка выполнит 4 желания.  |                                     |              |
|                     |Надо постараться  таким ученикам, как …………      |                                     |              |
|                     |Это оценка «3».                                 |                                     |              |


title: Календарно-тематическое планирование по географии 7 класс

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по географии.   7 класс.
Составитель: учитель географии Яськова Лариса Ивановна


title: Новогодний сценарий "Волшебный кипятильник, или Новогодние приключение Жоры и Тошки"

extracted_text:
Новогодний сценарий на год Кабана для начальной школы
Сценарий «Волшебный кипятильник, или Новогодние приключение Жоры и Тошки»
Действующие лица:
1. Собачка Тошка.
2. Поросенок Жора.
3. Цаца болотная.
4. Лохудра лесная.
5. Дед Мороз.
6. Снегурочка.
Ход сценария:
На елочке горят огоньки.
Звучит торжественная музыка, голос за кадром.
Голос за кадром (Г.З.К.):
 Друзья! У елки собирайтесь,
Сегодня Новый год у нас.
Удобнее располагайтесь,
Настал для всех желанный час!
Наш яркий зал блестит сегодня,
Сверкая множеством огней.
На шумный праздник новогодний
Зовет он взрослых и детей!
Вход ребят под музыку
Танец__________________________
Дети садятся по местам
На сцену выбегают поросенок Жора и собачка Тошка.
Жора: Лесом чистым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет!
Тошка: Так давайте скажем дружно:
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Жора: Разрешите представиться, меня зовут поросенок Жора, приехал к вам в гости на целый год.
Тошка: А я собачка Тошка, живу у Снегурочки вот уже двенадцать месяцев.
Жора: Тошка, а можно я поздороваюсь с ребятами, как меня мой папа, кабанчик, учил.
Тошка: Конечно!
Жора: Тогда, ребята, приготовили все пятачки, ой, то есть носики. А теперь повернулись друг к другу и потерлись носиками, и говорим при этом: «Хрю-хрю».
Звучит веселая музыка. Жора бегает по залу
 и таким образом здоровается с ребятами.
Тошка: Отлично, вот мы и поздоровались как настоящие поросята! Ребята, а вы готовы к встрече Нового года? (Дети отвечают.) Отлично, давайте немного покричим, повторяйте дружно за мной, и тогда мы узнаем, кто к нам придет на праздник. Поехали!
Игра «Наступает Новый год!»
Наступает Новый год!
Слышно, как скрепит снежок.
Кто-то ходит у ворот,
У него большой мешок.
Может, это Бармалей? (Ребята и Жора отвечают«Нет, нет, нет!»)
Может, бродит здесь Кощей?
Может, Золушка пришла?
Прилетела к нам Яга?
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Наступает Новый год!
Кто к нам с посохом идет,
Он про елочку поет,
Каждый дома его ждет.
Может, это крокодил? («Нет, нет, нет!»)
Может, это Мойдодыр?
Гарри Потер прилетел?
Змей Горыныч залетел?
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Наступает Новый год!
Значит, старый год уйдет.
Кто на праздник к нам придет
И подарки принесет?
Может, это Айболит? («Нет, нет, нет!»)
Буратино к нам спешит?
Может, просто первоклашка?
Значит, это Чебурашка?
Как ответить на вопрос? Кто же это? (Дед Мороз.)
Жора: Правильно, Дед Мороз, давайте все дружно позовем его к нам на праздник. Три, четыре! (Зовут Деда Мороза.)
Звучит джингл радио «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание, говорит ди-джей Сорока-Белобока. Приветствую вас на волнах радио «Сорока плюс». Срочное сообщение, грузовик с Дедом Морозом и Снегурочкой застрял где-то на Нижнекамской трассе, требуется помощь! Хелп, хелп! Тошка и Жора, на помощь!
Звучит джингл «Сорока плюс».
Тошка: Ребята, нам нужно срочно бежать, выручать Деда Мороза, с ним что-то случилось.
Жора: Не скучайте, мы быстро!
Убегают. На сцену под таинственную музыку
выходят две лесные девушки.
Цаца: Я же тебе говорила, слушайся меня Лохудра, меня, умненькую, меня, способненькую.
Лохудра: Это ты здорово придумала- на дороге положить доску с гвоздями. Теперь, пока Дед Мороз сюда доберется, мы с тобой тут все дело обделаем!
Цаца: Тихо, смотри, сколько шпиончиков. (Показывает на ребят.) Ну, здравствуйте, ребятишки - девчонки и мальчишки. Давайте знакомиться, у вас в гостях Цаца болотная и Лохудра лесная!
Цаца:  Вот и познакомились, теперь действовать пора.
Лохудра: А как действовать?
Цаца: Мы, Лохудрочка, с тобой злые?
Лохудра: Да!
Цаца: Мы с тобой очень злые?
Лохудра: Да, да!
Цаца: Мы с тобой две наморозки?
Лухудра: Да, да, да! Подожди, какие еще наморозки?
Цаца: Ну, раз мы нападаем на Деда Мороза, значит мы с тобой - наморозки!
Лохудра: Ага, а если мы удираем от Деда Мороза, значит мы отморозки, что ли?
Цаца: Ладно, не умничай, тут надо что-нибудь такое придумать, чтобы Нового года вообще не было.
Лохудра: Слушай, Цаца лесная, а у Деда Мороза челюсть вставная есть?
Цаца: Не знаю, а что?
Лохудра: А то, что если мы эту челюсть вставную слямзаем, ну, украдем, то дед совсем говорить не сможет. Придет ребят поздравлять, захочет сказать: «С Новым годом поздравляю, счастья-радости желаю», а у него вместо этого получится одно а-о-ы-э, да а-о-у-э (Кривляется, изображает Деда Мороза.)
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание, говорит радио «Сорока плюс». Информация для Цацы и Лохудры. На ваше имя получена посылка, просьба с документами подойти на почту.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Цаца: Вот оно - свершилось! Теперь уж точно наша возьмет, за мной, мой верный друг!
Убегают. Звучит веселая музыка, появляются Жора и Тошка.
Жора: Вот ведь незадача, ребята, не нашли мы Деда Мороза.
Тошка: Что же делать нам друзья,
Без Мороза нам нельзя!
Жора: Только не надо отчаиваться, Дед Мороз и Снегурочка обязательно придут к нам на праздник. Ребята, а вы знаете, как не надо вести себя, когда придет Дед Мороз? Хотите, я вас научу?
Песня «Если Дед Мороз придет, не делай так»
Жора предлагает исполнить известную песню с другими словами.
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Если Дед Мороз пришел, это очень хорошо.
Если Дед Мороз пришел, не делай так…
Варианты жестов, которые не надо делать: «угроза кулаком», «палец у виска», «показать язык», «грозим пальцем».
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание, Дед Мороз и Снегурочка были замечены в районе Боровецкого леса, кормят зайцев.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Тошка: Давай быстрее, Жора, бежим в лес. Ребята, мы обязательно найдем Деда Мороза и его внучку!
Убегают. Звучит таинственная музыка.
 Выходят Цаца и Лохудра, несут посылку.
Цаца: Ну все-дело в шляпе! Теперь у Деда Мороза точно все зубы выпадут. Вот, смотри. (Достает из посылки большой китайский кипятильник.) Это от моего братца водяного подарок из Китая, а ну, скорее включай.
Включают кипятильник, кладут его в ведро, звучит бульканье. Раздается гром, грохот. Огоньки на елочке гаснут.
Ура! Теперь через какие-нибудь тридцать минут все растает и настанет лето!
Лохудра: Вещь! Уважаю.
Цаца: А то! Скоро весь снег растает, а какой Новый год без снега? Нету снега - нету и Нового года.
Лохудра: Ну что, ребята, жарко вам? А, припекает! То-то, скоро журавли прилетят, жабы заквакают.
Звучит веселая музыка, выбегают Жора и Тошка.
Тошка: Ребята, у нас для вас хорошая новость, мы нашли Дедушку Мороза!
Жора: Он сейчас раздаст подарки белочкам и сразу к нам придет. Ой, а почему у вас тут так жарко?
Цаца: Привет, Хрюндель! В общем, не будет у вас Нового года вообще!
Тошка: Это еще почему?
Лохудра: Да потому, что у нас есть супер-мега китайский кипятильник! И ровно через двадцать минут будет лето! Птички будут квакать, жабы летать!
Тошка: Да я, да я… вас за это укушу (Гавкает.)
Цаца: Но-но поосторожней, пудель, я сама кого угодно цапнуть могу. А вот давайте лучше соревноваться, кто выиграет, тому кипятильник и достанется.
Лохудра: Ты чего?
Цаца: (Лохудре).Да тихо ты. Нам главное время протянуть. (Ребятам.) Так вот, если докажете, что вы ловкие, умелые, на все способные, так уж и быть: отдадим вам кипятильник.
Жора: Ну что, ребята, докажем? (Дети отвечают.) А то все растает и останемся мы без Нового года. Мы согласны!
Цаца: Тогда начнем!
Игра от Цацы_____________________
Лохудра: А я тоже знаю одну игру
Игра от Лоходуры
Цаца: А сейчас я хочу посмотреть, как вы умеете танцевать.

Песня с движениями____________________________________

Голос Деда Мороза: Эге-гей, собачка, поросенок, где вы?
Жора: Это же Дедушка Мороз. Давайте дружно его позовем.

Ребята зовут Деда Мороза и Снегурочку. Звучит торжественная музыка, на сцену выходят Дед Мороз и его внучка.

Дед Мороз: С Новым годом, с Новым годом
Поздравляю всех ребят!
Поздравляю всех гостей!
Сколько лиц кругом знакомых,
Сколько здесь моих друзей.
Снегурочка: Я к вам пришла из зимней сказки,
Я вся из снега, серебра.
Мои друзья - мороз и иней,
А звать Снегурочкой меня.
Здравствуйте, ребята! Ой, а почему у вас так жарко?
Жора: Снегурочка, Дедушка Мороз, это все Цаца болотная и Лохудра лесная, они волшебный кипятильник включили, нам праздник испортить хотят.
Цаца: Привет, Морозыч! Щас ты у нас разморозишься, как холодильник! (Смеется.)
Снегурочка: Ой, таю!
Тошка: Дед Мороз, сделай что-нибудь!
Дед Мороз: Ну что ж, попробую. Шел я лесом, шел я полем и встретился мне мишка- медведь.
Жора: Дедушка, так ведь сейчас зима, медведи спать должны!
Дед Мороз: Правильно, Жора, только вот эти козявки болотные кипятильник включили, мишка и проснулся.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Голос Сороки: Внимание, внимание! Говорит радио «Сорока плюс», у микрофона медведь, говори, Миша. (Слышно как рычит медведь.)
Голос медведя: Медведи должны зимой спать, а кто их разбудит, тому несдобровать. Вот приду сейчас и Цацу с Лохудрой съем.
Звучит джингл «Сорока плюс».
Дед Мороз: Ну что, ребята, позовем медведя к нам на праздник? Давайте на три, четыре...
Цаца: (перебивает, кричит). Стойте! Не бывать трагедии! (Лохудре.) Чего стоишь, вырубай китайский ширпотреб, то бишь кипятильник, а то мишка нам сейчас все части тела переломает. (Лохудра выключает кипятильник, вой вьюги.)
Снегурочка: Ой, дедушка, как-то легче стало, морознее.
Лохудра: Прости ты меня, Дедушка Мороз, это все Цаца виновата, наговаривала на тебя,будто у Деда Мороза челюсть вставная, это правда?
Дед Мороз: Да нет у меня никакой вставной челюсти. Да и зачем она мне? А вот с вами что делать?
Цаца: А простить нас, Дедушка Мороз, простить и не помнить обид, пожалуйста! А хочешь, Морозище, мы, когда лето настанет, супер-мега морозильник включим, и ты два Новых года отмечать будешь.
Дед Мороз: Нет, не надо морозильника. Ну что, ребята, простим их? (Дети отвечают.) Ладно, становитесь в хоровод, только ничего здесь больше не включайте.
Лохудра: Не будем, не будем, только телевизор. (Встают вместе с ребятами в хоровод.)
Снегурочка: Лесом чистым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идет.
Дед Мороз: Так давайте встанем дружно
В новогодний хоровод!
Игра с ДМ Паровоз
Снегурочка: Дедушка Мороз, непорядок!
Дед Мороз: Что случилось, внученька?
Снегурочка: Огоньки на нашей елочке не горят!
Дед Мороз: Ох, дурень я старый - голова с дырой. Ничего, это дело поправимое, повторяйте все дружно за мной:
Елка, елка, елочка. (Дети повторяют.)
Зелена иголочка.
Зажгись огнями красными,
Зелеными и ясными.
Сияй в честь года бывшего
И года наступившего.
Раз, два, три – елочка, гори!
Огоньки на елочке зажигается.
Снегурочка: Загорелась елочка яркими огнями,
Пойте и пляшите, веселитесь с нами.
Заключительный хоровод ______________________
Снегурочка: Ну, что ж, друзья, проститься нужно,
Всех поздравляю от души.
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Дед Мороз: Да, пришла пора прощаться,
И мы хотим вам пожелать:
Всегда с охотою трудиться,
Всегда с охотою учиться,
И никогда не унывать!
Звучит торжественная музыка. Дед Мороз, Снегурочка и герои уходят


title: Технологическая карта урока "Баба - Яга и Леший"

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
продуктивного вида деятельности (рисование),
проведенного в подготовительной группе «Капельки»
МБДОУ д/с «Солнышко» г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Мых Анной Александровной

Воспитатель: Пархоменко С. Г.
Методист: Лысенко Т. А.
______________
          (подпись)

Зерноград,
2018
Дата: 6.12.18
Группа: подготовительная «Капельки»
Тема: «Баба – Яга и Леший»
Цель: нарисовать сюжетную картину по теме «Леший в гостях у Бабы – Яги»
Задачи:
Учить детей рисовать сюжетные картины;
Развивать способности к сюжетосложению и композиции;
Формировать умение представлять изображаемый объект с разных точек зрения;
Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.
Образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Оснащение: гуашь, простой карандаш, листы бумаги, кисти разных размеров, стаканчики с водой, влажные салфетки, альбом, мои работы, заготовки.

Самоанализ по рисованию
Тема: «Баба – Яга и Леший».
В мотивационном этапе мне удалось привлечь внимание детей с помощью воображаемой ситуации: прогулка по лесу, встреча с избушкой. Я провела беседу с детьми о том, что в ней находится, «заглядывая в избушку». После чего я читаю стихотворения и провожу беседу по его содержанию. Показываю детям альбом со своими работами. Мы кратко беседуем о том, что на них изображено. Я предлагаю детям дополнить мой альбом своими рисунками и предлагаю пройти в мастерскую.
В деятельностном этапе решались все поставленные задачи. Я наглядно показывала и комментировала каждое своё действие. При необходимости оказывала детям помощь. Перед тем как приступить к работе я провела пальчиковую гимнастику, чтобы подготовить пальцы к трудной работе. После зарисовки простым карандашом я использовала физкультминутку для смены деятельности. После чего дети снова прошли на свои места и продолжили свою работу, а именно: раскрашивать свою работу по моему образцу. Дети продемонстрировали практические умения работы с гуашью и кистями. Все дети справились с заданием без каких-либо трудностей.
В рефлексии я собрала детей вкруг на ковре. Каждый ребёнок рассказал о том, что он изобразил в своей работе. После беседы я предлагаю детям вложить свои работы в альбом.
В ходе занятия была достигнута цель - нарисовать сюжетную картину по теме «Леший в гостях у Бабы – Яги»


title: Контрольный тест по биологии за 1 четверть 8 класс

extracted_text:
Контрольный тест по биологии за 1 четверть.    8 класс
Вариант 1

Iзадание. Выберите один правильный ответ.
 1. Основным признаком человека как представителя млекопитающих является:
A. Дифференцированные зубы
Б. Четырехкамерное сердце
B. Выкармливание детенышей молоком

2. К рудиментам человека относятся:
A. Хвостовые позвонки
Б. Наружное ухо
B. Диафрагма

3. Преимуществом прямохождения является:
A. Разнообразие способов передвижения
Б. Прямая осанка
B. Освобождение руки для орудийной деятельности

4. Древнейших людей, ведущих активный образ жизни, охотников, умеющих пользоваться огнем, объединяют в вид:
A. Человек умелый
Б. Человек прямоходящий
B. Человек разумный

5. Жесткие прямые волосы, широкое лицо, узкая глазная щель – это признаки:
A. Европеоидной расы
Б. Азиатско-американской расы
B. Экваториальной расы

6. Ядрышко участвует в образовании:
А. Рибосом
Б. Митохондрий
В. Пластид

7. Слизистые оболочки внутренних органов образованы:
A. Эпителиальной тканью
Б. Мышечной тканью
B. Соединительной тканью

8. Железы внутренней секреции выделяют в кровь:
А. Витамины
Б. Минеральные соли
В. Гормоны

9. Способность к регенерации наиболее выражена у клеток:
A. Мышечной ткани
Б. Нервной ткани
B. Эпителиальной ткани

10. Промежутки между органами заполнены:
A. Мышечной тканью
Б. Рыхлой волокнистой тканью
B. Жировой тканью

11. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
A. Витаминов
Б. Гормонов
B. Минеральных солей

12. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:
А. В полость тела
Б. В полость кишечника
В. В кровь

13.Щитовидная железа вырабатывает:
А. Инсулин
Б. Гормон роста
В. Тироксин

14. Околощитовидные (паращитовидные) железы регулируют:
A. Содержание воды в клетках
Б. Обмен солей кальция и фосфора
B. Обмен органических соединений

15. Гормоны, стимулирующие деятельность организма в состоянии физического и психического напряжения, синтезируются клетками:
A. Надпочечников
Б. Щитовидной железы
B. Паращитовидных желез

16. Примером железы смешанной секреции является:
A. Гипофиз
Б. Поджелудочная железа
B. Надпочечники

II задание. Вставьте пропущенное слово.
1. На ранних стадиях развития у человека формируется осевой скелет – ...
2. Человек... впервые научился изготавливать каменные..., свободно ходил на двух ногах и имел более развитые... конечности.
3.Для представителей экваториальной расы характерны:... кожа,... волосы,... губы.
4. Железистые эпителиальные клетки выделяют различные... и образуют... внешней и внутренней секреции
5.Часть тела, занимающая определенное положение, состоящая из клеток разных... и выполняющая определенную функцию, называется...
6. Опорно-двигательную функцию в организме выполняют... и системы…,  транспорт веществ обеспечивается... системой, приток питательных веществ дает... система, выделение осуществляет... система, а координируют работу всех органов... и... системы.
7.Процессы жизнеобеспечения в организме человека контролируются... системой и... железами.
8.В области гортани расположена самая крупная эндокринная железа – ..., секретирующая йодсодержащие гормоны... и...

III задание. Дайте полный развернутый ответ.
1.   Объясните биологическую целесообразность рудиментарных  органов человека: третье веко, ушная раковина. Для чего у человека сохранились зубы мудрости, аппендикс, мельчайшие мышечные волокна вокруг волосков на теле?
2.Какая ткань является преобладающей в составе костей скелета? Какие еще ткани могут входить в состав костей, каковы их функции?

Контрольный тест по биологии за 1 четверть
Вариант 2
Iзадание. Выберите один правильный ответ.
1. Многососковость у человека – это пример:
A. Рудимента
Б. Атавизма
B. Врожденной генетической патологии

2. Основной отличительной чертой человека как биологического вида является:
A. Мышление, сознание и речь
Б. Точная координация движений
B. Цветовое зрение

3. Биологической расплатой за прямохождение у человека можно считать:
A. Аппендицит
Б. Варикозное расширение вен нижних конечностей
B. Гипертонию

4.Первым прямоходящим гоминидом, умевшим изготавливать примитивные каменные орудия, является:
A. Человек умелый
Б. Человек прямоходящий
B. Человек разумный

5. Хорошим теплоизолятором на солнцепеке служат:
A. Курчавые волосы
Б. Прямые волосы
B. Слегка волнистые волосы

6. Гладкая эндоплазматическая сеть участвует в образовании:
А. Белков
Б. Жиров
В. Углеводов и жиров

7. Сколько основных типов тканей выделяют в организме человека:
А. 2
Б. 4
В. 8

8.  Транспортную функцию в организме выполняет:
А. Кровь
Б. Жировая ткань
В. Хрящевая ткань

 9. Стенки сосудов и внутренних органов образованы клетками:
A. Гладкой мышечной ткани
Б. Поперечно-полосатой скелетной мышечной ткани
B. Поперечно-полосатой сердечной мышечной ткани

 10. Почки являются основным органом:
A. Эндокринной системы
Б. Мочевыделительной системы
B. Половой системы

11. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:
А. Гипофизом
Б. Щитовидной железой
В. Эпифизом

12. Гормон роста синтезируют клетки:
A. Надпочечников
Б. Гипофиза
B. Щитовидной железы

13. Недостаток синтеза инсулина вызывает:
A. Кретинизм
Б. Гипогликемию
B. Сахарный диабет

14. Недостаток выработки тироксина вызывает:
A. Кретинизм
Б. Гипогликемию
B. Сахарный диабет

15. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
А. Диабету
Б. Кретинизму
В. Гигантизму

16. Рост и развитие организма по мужскому или женскому типу контролируется:
A. Половыми железами
Б. Эпифизом
B. Щитовидной железой

II  задание. Вставьте пропущенное слово.
1. Человек как представитель млекопитающих обладает рядом характерных признаков: наличие грудобрюшной перегородки – ...,... сердца .
2. Люди современного типа называются... и относятся к виду Человек..., обладают ростом..., объемом мозга...; а также способностью изготавливать одежду из..., рисовать на..., лепить посуду из...
3. Европеоиды обладают... кожей, прямыми... волосами,... носом.
4. Железы... секреции не имеют протоков и выделяют... непосредственно в...
5. Промежутки между органами заполняет... соединительная ткань, костная и хрящевая ткани выполняют... функцию, а кровь осуществляет... веществ и... защиту организма.
6. Основная особенность мышечной ткани – способность...
7. Гормоны влияют на определенные..., действуют в очень небольшой..., быстро разрушаются.
8.Поджелудочная железа выделяет... сок и гормон – ..., регулирующий обмен... в организме.

III задание. Дайте полный развернутый ответ.
1. Распределите систематические категории, определяющие принадлежность человека к Царству Животных, в правильном порядке: отряд Приматы, тип Хордовые, вид Человек разумный, подтип Позвоночные, род Человек, класс Млекопитающие, семейство Гоминиды.
2.Для обеспечения организма энергией требуется работа трех систем органов. Каких? Аргументируйте свой ответ.

Ответы
 1 вариант
 1.В
 2.А
 3.В
 4.Б
 5.Б
 6.А
7.А
8.В
9.В
10.Б
11.Б
12.В
13.В
14.Б
15.Б
16.Б Максимум - 16 баллов
II.
1.Хорда
2.Умелый, орудия, верхние(передние)
3.Тёмная, курчавые, толстые
4.Секреты, железы
5.Клеток, орган
6. Скелетная, мышечная, кровеносной, пищеварительная, мочевыделительная, нервная и эндокринная.
7. Нервной, эндокринными
8. Углеводов (сахара), диабета. Максимум - 22 балла
III. 1. 1) В углу глаза человека имеется небольшая мясистая мигательная перепонка в форме полу лунной складки. Она является остатком третьего века, хорошо развитого у птиц и рептилий, защищающего и смачивающего поверхность роговицы глаза. 2) Бугорок на ушной раковине (дарвинов бугорок) является рудиментарным остатком вершины остроконечного уха животных. 3) Аппендикс – небольшой участок кишечника, содержащий лимфоидную ткань и участвующий в иммунных реакциях. У травоядных, в особенности жвачных, слепая кишка и аппендикс сильно развиты и служат для переваривания пищи, сбраживая ее с помощью бактерий. 4) Зубы мудрости прорезаются у человека поздно, у 40–50 % людей не встречаются. У животных предков выполняли функцию пережевывания твердой пищи. 5) В коже человека сохранились мельчайшие мышечные волокна, при помощи которых поднимаются от страха или от холода волоски, рассеянные на теле. У животных такая реакция служит способом терморегуляции и выражения сильных эмоций, например, агрессии. Максимум - 5 баллов
2.Основная ткань – костная, выполняющая опорную функцию. В состав костей должны входить: нервная ткань, кровеносные сосуды для обменных процессов и обновления клеток и разные типы соединительной ткани, покрывающие кость снаружи, особенно в местах соединения костей.
Максимум - 2 балла (42 балла)

2 вариант
1.Б
2.А
3.Б
4.Б
5.А
6.В
7.Б
8.А
9.А
10.Б
11.А
12.Б
13.В
14.А
15.В
16.А Максимум - 16 баллов
II.
1.Диафрагма
2. Кроманьонцы, разумный, 180 см, 1800 см3, шкур, стенах пещер, глины.
3. Светлой, мягкими, прямым (длинным).
4.Внутренней, гормоны, в кровь
5. Рыхлая волокнистая, опорную, транспорт, иммунную
6.Сокращаться
7.Органы(ткани, клетки), концентрации
8. Пищеварительный, инсулин, углеводов Максимум - 24 балла
III. 1. Тип, подтип, класс, отряд, семейство, род, вид. Максимум – 1 балл
      2. Пищеварительная – поставляет органические вещества, дыхательная – кислород для окисления органики, кровеносная – для транспорта всех этих соединений в клетках.
Максимум - 3 балла (42 балла)


title: Методическая разработка урока "Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши" 1 класс

extracted_text:
Управление образования МО «Теучежский район»

Методическая разработка урока русского языка в 1 классе по УМК «Школа России»
 «Произношение и написание слов
с сочетаниями жи, ши»

Подготовила: учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 10 имени К.Б. Бжигакова
 п. Тлюстенхабль
Гучетль Фатима Байзетовна

2013г.

Тема. Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши.
Цель урока:
-формирование навыков правописания букв в сочетаниях жи и ши;
 -систематизирование  знаний о звуках при их характеристике;
-развитие познавательной активность учащихся;
-привитие любви  к природе;
- воспитание трудолюбия.
Планируемые результаты:
-учащиеся научатся уточнять представления о звуках   [ж], [ш] как твёрдых шипящих;
- учащиеся разовьют орфографическую зоркость.
Учебные пособия: контуры шишек, ракушек, комаров, моллюсков, акации, грибов, зёрен.
Оборудование:    аудиозапись «Звуки леса», « Звуки  птиц и животных», проектор.
Тип урока: изложение нового материала.
Ход урока.
1.Мотивация  учебной деятельности.
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости с заготовками – заданиями, работая над которыми мы должны усвоить сегодняшнюю тему.
Слайд 2.(Чиж)
Учитель: - Ребята, внимание на экран.  А кто  первое задание  нам подготовил?
Ученик: - Чижи.
Учитель: - Назовите первый звук во втором  слоге.
 Ученик:  -  Звук [ж]
Учитель:- Охарактеризуйте данный  звук.
Ученик:- Согласный, твёрдый непарный, звонкий, шипящий
Учитель: - А какой звук мы слышим рядом с ним?
Ученик:-  Звук  [ы].
Учитель:- Прочтите, пожалуйста, что нам предлагают чижи?
Ученик: - Собрать пословицу.
Учитель:- Прочтите, пожалуйста, внимательно слова и составьте пословицу.
Ученик: - Век живи - век  учись.
Учитель:- Молодец! Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?
 Ученик: - Всю жизнь человек учится чему-то.
Слайд 3.
Учитель:- Какие орфограммы вы здесь видите?
Ученик: - Начало предложения с большой буквы, сочетание жи, смягчающий мягкий знак.
Учитель:- Произнесите, пожалуйста, первый слог во втором слове.
Учитель:- Назовите первый звук.
 Ученик - Звук [ ж].
Учитель:-  Охарактеризуйте первый звук.
Ученик: - Согласный, твёрдый парный, звонкий парный, шипящий.
Учитель:- Какой гласный звук слышится рядом  с этим звуком в слове?
Ученик:- Звук  [ы].
 Учитель:- А   какая буква пишется?
Ученик:- Мы пишем букву и.
Учитель:- Правильно. Ученикам, которые хорошо отвечали, чижи дарят шишки. Каждый гость на нашем уроке будет одаривать  вас своими дарами. А в конце урока мы подсчитаем и определим, кто работал лучше всех.
2.Чистописание.
Слайд 4.(Ерши)
Учитель: - Внимание на экран. Кто же подготовил следующее задание?
Ученик: - Ерши.
Учитель:- Прочтите задание к упражнению.
Учитель:- Что нужно сделать?
Ученик: - Списать.
Учитель:- Прочтите сочетания и слова.
Учитель:- Какой гласный звук  произносится в  сочетаниях  жи , ши?
Ученик: - В этих сочетаниях слышится звук [ ы].
Учитель: - А какую гласную букву  надо писать?
Ученик: - Букву и.
Учитель:- Какой вывод можно сделать, ребята?
Ученик: - В сочетаниях жи, ши мы произносим звук [ ы], а пишем букву и.
Учитель:- Молодцы! Как вы думаете, о чём мы будем говорить на данном уроке?
Ученик:- О сочетаниях  жи и ши в словах.
-Учитель: - Молодцы! Открыли тетрадки. Записали сегодняшнее число, классная  работа.  Кто красивее спишет, тот получит от ершей моллюсков.
(Ребята выполняют задание и получают призы)
3.Физминутка.
Учитель: - Физминутка .
( Дети смотрят на экран, повторяя слова и движения, которые видят на экране).
Слайд 5
В тишине лесной глуши
Шёпот к шороху спешит
(Дети тихо шагают на месте.)
Шёпот к шороху спешит.
Шёпот по лесу шуршит.
(Наклоны туловища вправо, влево)
- Ты куда?
-К тебе лечу.
Дай на ушко пошепчу.
(Наклоны головы вправо , влево)
Шу-шу-шу да ши-ши-ши.
Тихо, Шорох, не шурши.
(Приседания.)
Навостри-ка уши-
Тишину послушай.
(Потянулись и сели на места.)
4.Работа по теме урока.
Упр.5о, стр.91
Учитель: - Внимание на экран! Кто следующий наш гость?
Слайд 6. ( Стрижи.)
 Ученик: - Стрижи.
Учитель: - Они нам предлагают назвать  неодушевленные предметы на рисунке?
Ученик: - Колокольчик, стол, стул.
Учитель:- А теперь одушевленные предметы?
Ученик: - Ежи, мыши.
Учитель:- А в какой из этих двух групп  встречается изучаемая орфограмма?
Ученик:- Во второй группе.
Учитель:  - Какой гласный звук слышится в  сочетаниях жи и ши?
Ученик:- Звук [ ы].
Учитель:- Какая буква пишется на месте гласного звука?
Ученик: - Буква и.
Учитель: - Посмотрите на экран и сверьте свои ответы  с правильным вариантом .
Слайд 7.(Стрижи)
Учитель: - Кто лучше всех отвечал, тем стрижи дарят комариков.
5. Закрепление нового материала.
- Внимание на экран. Послушайте следующего гостя.
Слайд 8.(Жираф.)
1).Картинный диктант.
Учитель: - Взаимопроверка. Поменяйтесь  тетрадками с соседями по парте и проверьте работы друг друга.
Учитель: - А теперь поднимите ручки, кто справился  с этим заданием без ошибок?
Учитель:- От жирафа вы получаете акацию.
2).Занимательная минутка.
Слайд 9.(Моржи)
Учитель: - Моржи предлагают нам отгадать слово, ребус и загадку.
(Дети выполняют задание)
Учитель: - Кто что разгадал? Поднимаем руки и отвечаем.
Ученик:- Слог ка+мыши получается камыши.
Учитель:- Ребята, а теперь моржи показывают вам отгадки. У кого правильно, поднимите руки и получите приз.
Слайд 10. (Моржи)
(Ребята получают призы)
3). Работа по учебнику.
(Аналогично предыдущему гостю  ёжики предлагают следующее задание и они одаривают детей грибочками)
Слайд 11.(Ёжи)
Упр.52, стр.92.
 (Аналогично предыдущему гостю  мыши предлагают следующее задание и они одаривают детей зёрнышками)
Слайд 11.(Мыши)
Учитель: - Внимание на экран. Сверяем написанное с правильным вариантом на экране.
Слайд 12.(Мыши)
6. Подведение итогов.
Учитель: - Сегодня у нас в гостях побывали представители трёх стихий: земли, воды и воздуха. Давайте вспомним их  и скажем, к какой стихии относится каждый из них?
Слайд 13.
Ученик: - Земля: жираф, мыши и ёжик.
Ученик: - Воздух: стрижи и чижи.
Ученик: - Вода: ерши, моржи
Учитель: - А что объединяет все эти слова?
Ученик: - В названиях встречается сочетание ши и жи.
Учитель: - Почему они пришли с такими подарками?
Ученик:- Каждый из них принёс то, чем питается он сам.
Учитель: - Вот и прошёл ещё один урок из множества уроков. Век живи – век учись. Большую помощь нам в этом оказали наши гости.
Слайд 14.
7.Рефлексия учебной деятельности.
 Учитель:- С какой орфограммой  мы сегодня познакомились?
Ученик: - С орфограммой жи и ши.
Учитель:- Какой гласный звук слышится в этих  сочетаниях?
Ученик: -  Гласный звук [ы]
Учитель:- А какая   гласная буква пишется?
Ученик: -  Гласная буква и.
Учитель :- А что вам понравилось  больше всего на уроке делать?
Ученик: - Получать призы от гостей.
Ученик:- Научиться грамотно писать.
Ученик:- Задания моржа.

8. Слайд 15.
Учитель: - Дорогие ребята. Благодарим вас за любознательность и активность на уроке. Молодцы!

Дополнительный материал к уроку.
 Учитель: - Допишите недостающие слова в скороговорке. Подсказка: в них встречается изучаемая нами сегодня на уроке  орфограмма.
Не живут …, где живут … .
Ученик: - Не живут ужи, где живут ежи.
Учитель: - Выучим наизусть эту скороговорку и напишем её по памяти.
(Ученики выполняют задание)
     2	Учитель:- Выполните звукобуквенный анализ слова ежи.
             Учение: - Ежи - [й/э ж ы ]- 2 сл.,3 б., 4 зв., 2 гл., 2 согл.
	 е - [й/э] –й- согл., мягк. непарн., зв. непарн.
		     [э] - гл.,безуд.
	ж-[ ж ] - согл., тв., непарн.,зв., шипящ.
 и - [ы]-гл.,уд.

Список использованной литературы.
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по русскому языку.1 класс: к учебнику                 Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой « Русский язык» 1 класс/Е.М. Тихомирова. - М: Издательство « Экзамен», 2012г.
Русский язык.1 класс: учебник для Общеобразовательных учреждений/Л.М. Зеленина, Т.Е Хохлова. - М: Просвещение, 2011.
Нестандартные уроки по русскому языку.2 класс./ Сост. Н. Г.Ш епитько.-Волгоград: Учитель-АСТ,2004.
Волина В.В. Праздник Числа. - М; Аст-Пресс,1996г.
Одного поля ягоды. Лото с проверкой. Составитель Т. Барчан, художник Л. Двинина, дизайн Г. Биба.


title: Контрольная работа "Целые и натуральные числа" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Алгебра. 8 класс. Контрольная работа  «Целые и натуральные числа» по
учебнику: Алгебра (для углублённого изучения в 8 классе), автор
Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И. Нешков, И.К.Феоктистов.

|№  |Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|зад|                                    |                                    |
|ани|                                    |                                    |
|я  |                                    |                                    |
|1  |Докажите, что значение выражения    |Докажите, что значение выражения    |
|   |а)  65+362-216 делится на 41.       |а)  311+96 +273 делится на111.      |
|   |б) 792+79*11 делится на 18.         |б) 3681+10*3681 делится на 99.      |
|2  |Доказать,  что многочлен п2+5п+6    |Доказать, что многочлен п2-5п+4     |
|   |делится на многочлен п+2.           |делится на многочлен п-1.           |
|3  |В классе 26 учащихся, каждый из     |В посёлке 56 человек занимаются     |
|   |которых любит читать фантастику или |охотой или рыбной ловлей. Из них    |
|   |детективы. Известно, что 19 учащихся|охотой занимаются 27 человек, а 47- |
|   |увлекается фантастикой, а 14-любят  |рыбной ловлей. Сколько человек в    |
|   |детективы. Сколько учащихся этого   |посёлке занимаются и охотой и рыбной|
|   |класса любят читать и фантастику и  |ловлей?                             |
|   |детективы?                          |                                    |
|4  |Разложите на простые множители число|Разложите на простые множители число|
|   |4104.                               |2772.                               |
|5  | Найдите наибольший общий делитель  |Найдите наибольший общий делитель   |
|   |чисел  495 и 825, используя алгоритм|чисел  924 и 396, используя алгоритм|
|   |Евклида.                            |Евклида.                            |
|6  |Найдите все  целочисленные  пары    |Найдите все  целочисленные  пары    |
|   |(х;у), которые являются решениями   |(х;у), которые являются решениями   |
|   |уравнения (у-1)(х+у)=5              |уравнения                           |
|   |                                    |(х+1)(у-2)=17                       |
|   |                                    |                                    |
|7  |Найдите все целые значения а, при   |При каких целых значениях х значение|
|   |которых значение дроби [pic]является|выражения [pic] является целым      |
|   |целым числом.                       |числом?                             |

Таблица ответов.
|№ задания |Вариант 1            |Вариант 2                |
|1         |-                    |-                        |
|2         |(п2+5п+6): (п+2)= п+3|(п2-5п+4): (п-1)=п-4     |
|3         |7 человек            |18 человек               |
|4         |4104=23 *33*19       |2772 =22 *32*7*11        |
|5         |НОД (495;825)=165    |НОД (924; 396)=132       |
|6         |(3;2), (-5;6),       |(о;19), (16;3), (-2;-15),|
|          |(3:-4), (-5;0)       |(-18;1)                  |
|7         |[pic]= (а+1)+[pic]   |[pic]= х-[pic]           |
|          |а= -4; 0; 2; 6.      |х=0; 1.                  |


title: Конспект урока "Какой бывает транспорт"

extracted_text:
                                                Конспект  по  ПДД № 1
Провела:  Толеубаева Ш.А.
Дата: 08.09.2017г.
Тема: «Какой бывает транспорт»
Цель: формирование у детей представления о транспорте: автобусе, маршрутном такси, грузовых  машинах и легковых автомобилях;
Задачи:
О.З.: расширять знания детей о транспорте и профессиях, связанных с транспортом;
Р.З.: развивать осознанное отношение к правилам поведения в общественном транспорте;
В.З.: воспитывать уважительное отношение к пассажирам;
Оборудование: игрушка-грузовичок, картинки с изображением транспорта: автобус, машина, поезд, подъемный кран, аудиозапись «Автобус»
Словарная работа: грузовой, пассажирский;
Полилингвальный компонент: водитель – жүргізуші – driver
Ход занятия:
-Жил-был маленький грузовик. Был он грустный, печальный и одинокий. Как вы думаете, почему? И вот маленькая фея Вжик решила развеселить грузовичок, решила помочь ему и отвезти в сказку, в которой живут….
-Ребята, вы хотите узнать, кто живет?
-Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины,
И питается бензином.
Не летает, но жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
Ездит быстро – не летает,
Счетчик денежки считает.
Всех кто просит:
-Довези!
Довезет всегда.
- Ребята, как одним словом можно назвать автобус, троллейбус, такси, машину? Правильно, это транспорт. Фея решила отвезти грузовичок в сказку, в которой живет транспорт.
«Пешая прогулка»
-Ребята, посмотрите, здесь стоят три домика. В каждом из этих домиков живут разные машины: пассажирский транспорт, грузовой и специальный транспорт.
-Какие виды пассажирского транспорта вы знаете?
-Как пассажирский транспорт помогает людям?
-Как называются люди, которые едут в пассажирском транспорте?
-Кто водит транспорт?
- Как называется машина, которая помогает перевозить груз?
-Какие виды грузового транспорта вы знаете?
-Чем отличается пассажирский транспорт от грузового?
-Какие виды специального транспорта вы знаете?
-Как он помогает людям?
-Машины наши помощники, но без водителя они не могут работать.
-Обрадовался грузовичок, что он теперь не один, и сразу захотел потанцевать. Давайте и мы с вами потанцуем вместе с грузовичком и машинами.
Билингвальный компонент: водитель – жүргізуші – driver
Физминутка «Машины»
На улице нашей
Машины, машины.
Машины-малютки, руль
Машины большие
Спешат грузовые.
Фырчат легковые
Торопятся мчатся,
Как будто живые.
-Эй, машины, полный ход.
Я – примерный пешеход:
Торопиться не люблю,
Вам дорогу уступлю.
Игровое упражнение «Едем в автобусе»
-А теперь все вместе прокатимся в автобусе.
-Кем мы будем в автобусе?
-Как должны вести себя пассажиры в автобусе и почему?
-Я буду говорить, а вы, если правильно, хлопайте в ладоши:
-Не сорить.
-Не кричать, чтобы не мешать окружающим.
-Не отвлекать водителя.
-Не есть мороженое, можно кого-нибудь испачкать. Лучше ничего не есть- прикусишь язык или уронишь на свою одежду.
-Если в автобусе много народу и какой-то пассажир предложит сесть вам на колени – это прилично? Да, другим будет свободнее, и если вам позволят родители, можно сесть. Нельзя писать на обивке сидений, резать их. Пассажирам неприятно ехать в таком транспорте, сидения будут испорчены.
-Мужчина, если едет с женщиной – при выходе подает ей руку. Мальчик может подать руку маме при выходе из автобуса.
-Ребята, у нашего грузовичка закончился бензин, скорее на заправку.
Игра «На заправке»
Все машины по порядку
Подъезжают на заправку.
Бензовоз, мусоровоз,
С молоком молоковоз.
И тяжелый лесовоз.
-Ребята, нам пора вместе с грузовичком возвращаться домой из сказочной страны «Транспорт»
-А сейчас я превращаю вас в машину, кто какую хочет.
-Каждая из машин уедет со своим сигналом.
Игра « Изобрази сигнал своей машины»
-Ребята, можно посигналить громко – на прощание, тихо – машины уехали далеко.
-Вот мы закончили наше путешествие.
-Скажите, каким было наше путешествие?
-Что больше всего запомнилось из нашего путешествия?
-Что помогло нам преодолеть этот путь и выдержать все испытания?
-О чем мы говорили сегодня?
- О каком?
-Какие правила поведения в транспорте вы запомнили?

Проверила:
Замечания:
Дети, нуждающиеся в педагогической поддержке:


title: Конспект урока "Coyote Girl" 3 класс

extracted_text:
Тексерілді: _______
Date_____________ Grade:

Theme Coyote Girl
Aims:
To improve the pupils’ reading, writing and speaking skills
 The methods of the lesson: answer the question
The type of the lesson : project work
The inter-subject connection : Kazakh, Russian language

The procedure of the lesson: (3 minute )
І. Introduction
a) greeting
b) marking absents
ІІ. Speech drill
a) What date is it today?
b) What season is it now?
ІІІ. Talking to duty
1.Who is on duty today?
2.Who is absent today?
IV. Presentation new lesson
Today we take new theme: “Coyote Girl”.
The theme of the lesson: «Coyote Girl ».
Open your copy book.
Write down the day and the theme of the lesson.
Good for you !
V. Working with the new vocabulary
Listen to me and repeat after me. Read one by one.
Nouns: clothe coyote, cup, grandmother, maiden, trick.
Verbs: cry, drink, fall asleep, play a trick, turn into, wake up.
VI. Grammar :
Comparatives and superlatives

VII. Reading
Ex 1 p 32-33. Read and listen. Which country do you think this story comes from?

VIII. Listening
Sing a song. Ex. 5 p34-35. The picnic song.

X. Homework: (2 minute )
Read the text Ex 1 p 32-33
-to learn by heart new words

XI. Feedback:
1)    Did you like the lesson today?
2)    What did you know from the lesson?

XII. Concluding stage
- The lesson is over .Goodbye
- Answer the questions

Тексерілді: _______
Date_____________ Grade: 3

Theme Does everyone eat the same food
Aims: To introduce some and any

 The methods of the lesson: answer the question
The type of the lesson : project work
The inter-subject connection : Kazakh, Russian language
The procedure of the lesson: (3 minute )
І. Introduction
a) greeting
b) marking absents
ІІ. Speech drill
a) What date is it today?
b) What season is it now?
ІІІ. Talking to duty
1.Who is on duty today?
2.Who is absent today?
IV. Presentation new lesson
Open your copy book.
Write down the day and the theme of the lesson.
Good for you !
V. Working with the new vocabulary
Listen to me and repeat after me. Read one by one.
Nouns: clothe coyote, cup, grandmother, maiden, trick.
Verbs: cry, drink, fall asleep, play a trick, turn into, wake up.
VI. Grammar :
Rules comparatives and superlatives
VII. Reading
Ex 1 p 34-35. Read and listen. Why do you think Harry has got his camera again?
VIII. Listening
Sing a song. Ex. 5 p34-35. The picnic song.
X. Homework: (2 minute )
-to learn by heart new words
Write it report about ” Animals ”
XI. Feedback:
1)    Did you like the lesson today?
2)    What did you know from the lesson?

XII. Concluding stage
- The lesson is over .Goodbye
- Answer the questions

Date_____________ Grade: 3 « B »

Theme  I’m hungry
Aims:
To introduce some and any
 The methods of the lesson: answer the question
The type of the lesson : project work
The inter-subject connection : Kazakh, Russian language

The procedure of the lesson: (3 minute )
І. Introduction
a) greeting
b) marking absents
ІІ. Speech drill
a) What date is it today?
b) What season is it now?
ІІІ. Talking to duty
1.Who is on duty today?
2.Who is absent today?
IV. Presentation new lesson
Today we take new theme: “Does everyone eat the same food?”.
The theme of the lesson: «Does everyone eat the same food?».
Open your copy book.
Write down the day and the theme of the lesson.
Good for you !
V. Working with the new vocabulary
Listen to me and repeat after me. Read one by one.
Nouns: basket, biscuit, crisps, fizzy drink, pattern, pizza, rice, spaghetti, supermarket, tomato, type, yoghurt.
Verbs: sit.
Adj.: fourth, negative, positive.
Determines: any, some.
VI. Grammar :
Some and any.
Have you got any oranges? Yes, I have/No, I haven’t.
I have got some…..
VII. Reading
Ex 1 p 34-35. Read and listen. Why do you think Harry has got his camera again?
Ex 2 p 34-35. The children go to the supermarket. Match three words to each bag.
Answers
Bananas, bread, a pizza
Chocolate, water, cheese
Eggs, spaghetti, apples
Meat, yoghurt, biscuits

VIII. Listening
Sing a song. Ex. 5 p34-35. The picnic song.

X. Homework: (2 minute )
Read the text Ex 1 p 34-35
-to learn by heart new words

XI. Feedback:
1)    Did you like the lesson today?
2)    What did you know from the lesson?

XII. Concluding stage
- The lesson is over .Goodbye
- Answer the questions