title: Сценарий праздника "За всё, чему нас научила, спасибо, Азбука, тебе!"

extracted_text:
Мы теперь не просто дети,      мы теперь ученики!

Вход первоклассников в класс под музыку «Первоклашка».
Песня ШКОЛА
- Добрый день, дорогие первоклассники, мамы и папы.        Позади 2 месяца учебы. Многому вы научились, многое узнали. Приобрели новых друзей. Сегодня мы будем посвящать вас в первоклассники. Ведь вы теперь не просто дети, вы теперь ученики! А чтобы стать настоящими школьниками, нужно пройти испытания на ловкость, смекалку, проявить взаимовыручку, дружбу. Готовы?
Сначала, проведем перекличку и узнаем, все ли собрались здесь.
- Старательные и аккуратные девочки, здесь? (Ответы.)
- Умные и воспитанные мальчики? (Ответы.)
- Заботливые мамы? (Ответы.)
- Умные папы? (Ответы.)
- Замечательно! Все в сборе.

1.	На этот праздник октябрьским днем
Родителей наших мы все позовем.
Так что ж, начинать наступает пора,
Наш праздник открыт, мы вам рады, друзья!

2.	Месяц-два тому назад
Мы ходили в детский сад,
Мы играли, много пели,
Очень вырасти хотели.

3.	Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что мы малыши.

4.	Мы хотим скорей учиться,
Подружиться с букварем!
От страницы до страницы
Мы к весне его прочтем!

5.	В этот чудный светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: "Уютный класс,
Принимай радушно нас!"

6.	Посмотрите на меня!
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже хожу,
Форму школьную ношу,
По звонку учусь и ем.
Жаль, что спать приходится.
И пока что для игры
Время не находится.

7.	Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса
И никакого тихого часа.

8.	Вот два месяца прошли
Мы теперь не малыши.
Каждый вам признаться рад
Мы совсем не детский сад.

9.	Теперь я ученица
Чернилами пишу.
Боюсь пошевелиться,
Сижу и не дышу.

10.	Носим ранцы мы большие,
Книги, ручки, промокашки.
Теперь не просто дети мы,
Теперь мы - первоклашки!
11.	Вот и мы! Встречайте нас -
Мы очень дружный первый класс!
Отправляемся мы в школу -
Рано утром в полвосьмого.

12.	Привыкаем мы к порядку,
Утром делаем зарядку.
И встаем мы всякий раз,
Как учитель входит в класс.
13.	Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задают крючки -
Трудное задание.

14.	В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка.

15.	Здесь рисуют и поют,
Здесь читают и считают,
И компьютер изучают!
Можно многое узнать,
Если только не зевать.

16.	Не ведем пока дневник,
И не ставят нам отметки!
Зато гордо мы зовемся
Одним словом - ученик!

- Слово учителя: Да, вы уже не просто дети, а настоящие школьники.

уч. Три девицы в первый раз
Собралися в первый класс

  1 Дева (Юля):

1.	Говорит подружка Юля:
- Я хочу учиться в школе!
Всё сложила в ранец я.
Нету только букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь -
Чтобы буквы в ней писать;
Есть коробка пластилина,
И конструктор надо взять.
На уроках мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка - это ластик,
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Жёлтой, синей, ярко-красной.
Ручка, карандаш, пенал:
Ранец мой тяжёлый стал!

уч.
И тогда сказала Аня,
Та, что в синем сарафане:

2-я Дева (Аня):

2.	Кто сказал, что Аня плачет?
Нет, не падал в речку мячик!
У меня мяча-то нет -
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз,
В самый лучший, первый класс.
Буду я учиться в школе,
И мечтаю я о том,
Чтоб учиться на отлично.
И, как папа, стать врачом.

уч. И задумчиво Ирина
Вдруг подружкам говорит:

3-я Дева (Ирина):

3.	Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Всю таблицу умноженья,
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Я всему вас научу
И скажу вам не тая -
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя.

А теперь посмотрим как учились первобытные люди
Сценка "Первобытный урок"

Звучит песня «Чему учат в школе». Дети исполняют.
- Для начала для порядка я задам вам всем загадки так узнаем мы сейчас, какой дружный у нас класс.
1.	Приспособление для выполнения домашнего задания в тетради? (Ручка).
2.	Стоит дом, кто в него войдет тот ум приобретет? (Школа.)
3.	В этой узенькой коробке ты найдешь карандаши, ручки, кнопки, что угодно для души. (Пенал.)
4.	Свою косичку без опаски она обмакивает в краске, потом окрашенной косичкой в альбоме водит по страничке. (Кисточка.)
5.	Если ей работу дашь - зря трудился карандаш хоть не прочна я, друзья старательно стирают я. (Резинка)
6.	Зебра на дороге? (Переход, пешеход).
7.	Семь дней плюс семь ночей. (Неделя.)
8.	Вредный почтальон из Простоквашино? (Печкин)
9.	Время года между летом и зимой? (Осень.)
10.	Первый календарный сын осени? (Сентябрь.)
11.	Какое животное носит на себе дом? (Черепаха.)
12.	Новый дом несу в руке
Дверца дома на замке
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные.
Что это за дом? (портфель)

- Правильно, портфель. А вы ребята, сами собираете портфель? А мы сейчас проверим.
Игра «Собери портфель».
Команда 6 человек. На столе лежат 10 различных предметов 5 из которых школьные. По команде первый участник бежит с портфелем к столу, берет 1 школьный предмет и возвращается к команде, передает портфель следующему и т.д. Затем проверяем как команда собрала портфель.
Молодцы, ребята. Дружно вы собирали портфель. Готовы друг другу прийти на помощь и советом и делом.

Учитель – Все ребята молодцы, много узнали за I четверть и прекрасно справились даже с самыми трудными вопросами, спасибо. А сейчас вы услышите веселые стихи.

1. Начался учебный год.
Часики затикали,
А меня вопрос гнетет
Скоро ли каникулы?

2. Буквы в Мишиной тетради
Не стоят, как на параде,
Буквы прыгают и пляшут,
Мише хвостиками машут.

3. Рисовал картину Женя,
Он художник, спору нет,
Но зачем он нос раскрасил
В синий, красный, желтый цвет?

4. Все науки одолели,
Все у нас получится,
Потому что наши мамы,
Вместе с нами учатся.

5. Вот мы с мамой за столом
Дружно рассуждаем:
Вниз ведем, ведем, ведем,
Плавно закругляем.
Но противные крючки
С острыми носами
У меня из-под руки
Выползают сами.

6. Я по лестнице бегу,
Напеваю песенки.
Все ступеньки я могу
Сосчитать на лесенке.
Раз, два, три, четыре, пять –
Научился я считать.

7. Отправляла мама-квочка
В школу милого сыночка.
Говорила: “Не дразнись! Не дерись! Не петушись!
Поспеши, тебе пора!
Ну, ни пуха, ни пера!”
Через час, едва живой.
Петушок идет домой.
Ковыляет еле-еле он со школьного двора.
И на нем на само деле
Нет ни пуха, ни пера!

Учитель: А сейчас проверю я, как считаете друзья.
1. Ученик. Все, что вижу во дворе я,
Все, что вижу на пути.
Я сумею, я сумею
Сосчитать до…10.
2.Едим с мамой в зоосад
И считаем все подряд.
1.	Пробегает дикобраз - это…раз.
2.	Чистит перышки сова - это…два.
3.	Росомаха-это…три
4.	Черепаха уж... четыре
5.	серый волк улегся спать - это…пять.
6.	Попугай в листве густой, он  шестой
7.	Вот лисенок рядом с лосем, это будет…7 и 8.
8.	Вот огромный бегемот-это девять
9.	В клетке ходит лев косматый,
10.	Он последний, он… десятый.
Дальше нам не сосчитать надо снова начинать!
Молодцы. А сейчас проверим кто из вас внимательный? Ответьте, кто из зверей был 4-ым? А 9-ым? 5? 7?
Задачка.
Раз, два, три, четыре,
Кто живет у нас в квартире?
Папа, мама, брат, сестра,
кошка Мурка, два котенка
Мой щенок, сверчок и я-
Вот и вся моя семья (сосчитайте сколько нас?)

- А у нас праздник продолжается. Следующий конкурс по природоведению.
- Южное дерево (пальма);
- Мелкая зимующая птица (воробей);
- Птичий дом (гнездо);
- Нос птицы (клюв);
- Переход через реку (мост);
- Насекомое, дающее мед (пчела);
- Место, где растут овощи (огород);
- Ядовитые грибы (поганки);
- Дом для лошади (конюшня);
- Сильный ветер со снегом (метель);
- Из чего делают подсолнечное масло (из семечек подсолнуха);
- Сухая трава (сено);
- Дом для машины (гараж);
- Орган зрения (глаз).

Учитель: А теперь поиграем в игру «Птицы». (Из портфеля достаёт следующее задание.)
Если назову птицу, хлопайте в ладоши.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, мухи и стрижи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, чибисы, чижи,
Галки и стрижи, комары, кукушки,
Даже с совы-сплюшки.

Обращение учителя к родителям.
Трудно детей своих воспитать. Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать: детям всегда и во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствие доброе вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
И в выходной не забыть погулять,
собрания также все посещать,
школе (по мере сил) помогать;
Чтоб болезней всех избегать, надо еще малышей закалять!
А если вам плакать от школы придется, пусть мой подарок тот час развернется…
Этот подарок, смотрите с секретом мой телефон на платочке на этом.
Номер мой поскорей набирайте, любые вопросы со мною решайте!

1 ведущий: А теперь первоклассники произнесут клятву. Нужно сказать «клянусь»

Клятва первоклассника

Клянусь перед всеми здоровым я быть,
В школу нашу исправно ходить!
Клянусь!

Клянусь читать и писать я прилично,
И в ранце носить "хорошо" и "отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться,
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду !

2 ведущий:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям мы хотим пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомненья –
Желаем мы вам терпенья!

– Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей первоклассников!


title: Региональная проверочная работа по русскому языку для обучающихся 8 класса

extracted_text:
РЕГИОНАЛЬНАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8___ КЛАССА
Фамилия, имя______________________________________________________________
Вариант 3
Инструкция по выполнению работы
Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить работу.
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 60 минут. Работа состоит из 20 заданий.
Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Внимательно читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему.
Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Ответы записывайте в БЛАНК ОТВЕТА; старайтесь не допускать исправлений, поскольку это приводит к снижению баллов на 1 и более. Бланк подпишите под руководством учителя.
Ответ оформляйте согласно требованиям задания.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно
больше баллов.
Желаем успеха!
Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания 1–6.
(1)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. (2) Носителями этого языка под названием Пираа являются лишь около трёхсот человек, которые живут в отдаленных северо-западных регионах Бразилии. (3) Открытие сделали лингвисты из Массачусетского технологического института США. (4) Эти люди не пользуются такими определениями, как "один", "два", "три" и так далее. (5) По словам ведущего лингвиста и автора данного исследования профессора Эдварда Гибсона, носители языка Пираа не оперируют конкретными числами, вместо этого они употребляют всего две дефиниции, которые на русский можно приблизительно перевести как "несколько" и "много" (или "больше"). (6) ...................................................... язык необычен, он является живым, то есть на нем общаются живущие сейчас люди.
[1] Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте? Запишите его в текст.
1) Многие языки насчитывают всего несколько слов.
2) Ученые обнаружили уникальный язык, в котором нет понятия числа.
3) В древней Бразилии был известен язык, в котором понятие числа отсутствовало.
4) Учёным часто приходится сталкиваться с языками, в которых нет точных количественных показателей для измерения чего-либо.
[2] Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в 6 (шестом)  предложении? Запишите его в текст.
Если
К счастью,
Поэтому
Потому что
Несмотря на то что
[3] Из третьего (3) предложения текста выпишите грамматическую основу.
________________________________________________________________________
[4] Запишите термин, верно характеризующий шестое (6) предложение текста по количеству грамматических основ. _________________________________________

[5] Укажите, какой частью речи является слово ЛИШЬ  из второго (2) предложения текста.____________________________________________________
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 6–20.
           (1) Тексты в Древней Руси, как известно, были без пробелов между словами и предложениями и без знаков препинания. (2)Чтение их, конечно, было медленным и трудным. (3)Чтобы прочитать текст, нужно было прежде всего отметить границы предложений и отдельных его частей. (4)Так появилась точка — первый и основной знак членения текста, затем — пробел между словами. (5)Тексты стало читать легче, а значит, быстрее добираться до их точного и полного понимания.
     (6) Позднее, помимо точки, возникли и другие знаки: запятая, точка с запятой, двоеточие и многоточие. (7)Вошли в употребление, кроме того, вопросительный и восклицательный знаки, тире, скобки и кавычки. (8)В начале предложения стала обязательной заглавная буква, а в начале абзаца — красная строка.
      (9)Лишь к концу восемнадцатого века, по мнению ученых,  сложился основной состав небуквенных знаков русского языка, помогающих понимать текст. (10)Эти знаки принято называть знаками препинания.
      (По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)
[6] Какова цель автора данного текста? Запишите свой ответ 1–2 предложениями.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[7] Какие предложения текста поясняют содержание того, о чём говорится во третьем (3) предложении? Укажите номера этих предложений._________________

[8] Каковы результаты ввода в употребление  знаков препинания?
Запишите свой ответ 2-3 предложениями, которые представляли бы собой связное высказывание.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[9] Укажите два варианта ответов, в которых содержится правильное объяснение написания Н и НН в словах текста.
1) НЕБУКВЕННЫХ (знаков) – -НН- пишется, потому что это наречие образовано от прилагательного в основе которого пишется НН.
2) НЕБУКВЕННЫХ (знаков ) – -НН- пишется, потому что в прилагательном одна Н относится к основе –БУКВЕН- а другая – к суффиксу.
3) НЕБУКВЕННЫХ (знаков ) – – -НН- пишется, потому что это отыменное прилагательное образовалось с помощью суффикса –ЕНН-
4) НЕБУКВЕННЫХ (знаков )   – -НН- пишется, потому что это суффикс
-ЕНН- полного страдательного причастия настоящего времени.
5) НЕБУКВЕННЫХ (знаков ) – -НН- пишется, потому что это слово образовалось от существительного БУКВА при помощи суффикса –ЕНН-.
[10] Из предложений 3-4 выпишите все слова с чередующейся безударной гласной в корне.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

[11] Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от следующей после приставки буквы.
________________________________________________________________________
[12] В каком ряду при написании обоих слов следует применить правило «Правописание безударных личного окончания глагола и суффикса причастия зависит от спряжения глагола»? Выпишите этот ряд, дополнив его своим примером.
рисует, говоривший <…>___________________________________________________
выражал, стелющийся, <…>_________________________________________________
нарушает, строящий, <…>___________________________________________________
утвердилось, клеил, <…>____________________________________________________

[13] Укажите два варианта ответов, в которых содержится правильное объяснение слитного написания НЕ.
1)НЕБУКВЕННЫХ (знаков) – причастие, нет зависимого слова.
2)НЕБУКВЕННЫХ (знаков) – имя прилагательное, есть синоним без НЕ, например «знаки препинания».
3) еще НЕ ЗАГРУЖЕННЫЙ (вагон) – имя прилагательное, нет зависимого слова.
4) еще НЕ ЗАГРУЖЕННЫЙ (вагон)– страдательное причастие, есть зависимое слово.
5) еще НЕ ЗАГРУЖЕННЫЙ (вагон) – полное страдательное причастие, есть определяемое слово.
[14] Какие причастия и деепричастия образованы от глагола ЛЕТАТЬ неверно? Укажите номера ответов.
1) летая
2) летевший
3) летя
4) летаемый
5) летавший
Ответ_______________________________________

[15] Ученики писали изложение по данному тексту. Содержание девятого (9) предложения они передали по-разному. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в котором(-ых) НЕ допущена грамматическая ошибка.
1) Лишь к концу восемнадцатого века сложился основной помогающих понимать текст состав небуквенных знаков русского языка.
2) Лишь к концу века сложился помогающих понимать текст основной состав небуквенных знаков русского языка,
3)К концу восемнадцатого века сложился, помогая понимать текст русского языка, основной состав небуквенных знаков,
4) К концу восемнадцатого века основной состав небуквенных знаков русского языка, помогающих понимать текст,  сформировался.
5) В восемнадцатом веке сложился  состав знаков препинания, помогающих понимать текст.
Ответ____________________________________
[16] Какое из выделенных слов является фразеологизмом? Выпишите этот фразеологизм.
Красная строка (предложение 8)
Заглавная буква (предложение 8)
Знаки препинания (предложение 10)
Восклицательный знак (предложение 7)
Небуквенный знак (предложение 9)
Ответ___________________________________________

[17] Из предложений 3-6 выпишите слово с лексическим значением «делить на отдельные части».
_____________________________________________________________
[18] Из предложений 4-8 выпишите синоним к слову ПОЯВИТЬСЯ.
___________________________________________________________________
[19] В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) на границах причастного(-ых) оборота(-ов).
(9)Лишь к концу восемнадцатого века,(1) по мнению ученых,(2)  сложился основной состав небуквенных знаков русского языка, (3)помогающих понимать текст.
Ответ______________________________________________

[20] Среди предложений 1-5 найдите предложения с вводными словами. Напишите номера этих предложений.
Ответ_____________________________________________________________


title: План - конспект урока "Сервиз. Лепка" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока  технологии в 3 классе (УМК «Гармония»)
Составитель: Фауст И.В.

Тема: "Сервиз. Лепка"
Цель: создание условий для уточнения и расширения представлений об особенностях работы с пластическими материалами.
Задачи:
образовательные: создавать условия для уточнения представлений о работе гончара; расширения и систематизации знаний о наборах посуды
развивающие: создавать условия для развития умений целеполагания и планирования; формирования коммуникативных умений (умения договариваться, распределять работу) при работе в группах; для развития оценочной деятельности
воспитательные: создавать условия для формирования уважительного отношения к людям труда
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты:
Доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности.
Уважительное отношение к результатам труда своих одноклассников.
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Предметные результаты:
Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы.
Умение убирать рабочее место.
Умение выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.
Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими.
Способность применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Называние свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.
Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Определение с помощью учителя и самостоятельно цели деятельности на уроке.
Выявление и формулирование учебной проблемы совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий).
Планирование практической деятельности на уроке.
Способность предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работа с учителем по совместно составленному плану
Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края.
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.
Понимать особенности декоративно-прикладных изделий.
Называть используемые для рукотворной деятельности материалы.
Умение находить необходимую информацию в учебнике.
С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов.
С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.
Способность делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.
Вступать в беседу на уроке.
Выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.
Оборудование: пластилин, стеки, сухие тряпочки, влажные салфетки, основа для работы с пластилином, фартуки, компьютер, выход в интернет, карточки - помощницы.
Условные обозначения: л - личностные УУД, п - познавательные УУД, к - коммуникативные УУД, р - регулятивные УУД,

                                                  Ход урока (40 минут):
Орг. момент (1 минута)                                         Слайды 1-4
Учитель: Ребята, человек, который любит своё дело, желает добиться успеха, всегда содержит своё рабочее место в порядке.
- Посмотрите, пожалуйста, на свои рабочие места. Все ли готовы к уроку и всё ли у вас готово?
Цель этапа: Подготовка учащихся к работе на уроке.
Показатели реального результата цели этапа: полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
Формируемые УУД: формирование личностной заинтересованности (л).
Формирование осознания этапов урока для того, чтобы в будущем учить детей самостоятельно планировать и организовывать деятельность в целом и учебную деятельность на уроке, в частности (р)

Определение цели, задач урока (6минут)            Слайд 5
Учитель:
-Ребята, какой праздник приближается? (8 марта.)
Учитель:
Самый дорогой человек для каждого из нас это мама, и лучший подарок для мамы – это какой подарок? (Подарок, сделанный своими руками). Предлагаю превратиться в человека той профессии, которая вам нравится больше всего. Какой продукт своего труда вы бы подарили маме?
(Ответы детей)
Учитель: Ребята, каждый мастер выполняет свою работу, давайте посмотрим на карточки, которые лежат на ваших столах:
кулинар/ цветочные букеты                                  Слайды 6-8
дизайнер/ вкусные блюда
портной/ оформление зала
столяр/ посуда
гончар/ стол
флорист/ платье
Учитель: Сможете ли вы составить задание к карточке.
Дети придумывают задание сами. (Например, соединить название профессии с продуктом.)
Учитель: Посмотрите на материалы, которые мы приготовили, посмотрите на картинки. Мастерами какого дела будем сегодня?
(Ответы детей: гончарного)
Учитель: Сегодня предлагаю стать мастерами гончарного дела.       Слайд 9
Гончар создаёт свои  работы (посуду) с помощью глины, а мы будем создавать свои шедевры с помощью чего? (пластилина). Ребята, если я Вас попрошу сформулировать тему урока, сможете ли Вы это сделать? (Ответы детей)
Учитель: Будем изготавливать посуду из пластилина. А что мы должны для этого сделать?
Дети:
- Определить план работы на уроке. Мы уже определили тему, цель урока. Ещё нам нужно узнать какую посуду можно изготовить, вспомнить основные способы лепки посуды из пластилина, выполнить работу, оценить её.
Учитель: Посмотрим сервизы, которые изготовили мастера.
Работа по учебнику с.94, просмотр иллюстраций (1.Кофейный сервиз из золота, 2.Чайный сервиз)
 (дети анализируют, делают вывод о том, что форма, размер, цвет каждого набора для посуды зависит от фантазии мастера, и, конечно, для каждого сервиза существует свой единый стиль; учитель помогает, направляет работу детей) Как известно, посуда Гжель расписывается вручную. У каждого художника есть свой особенный почерк, поэтому посуда Гжель индивидуальна и неповторима.
Хохлома – старинный русский народный художественный промысел (промыслом обычно называют занятие, которое может принести доход для жизни мастера и его семьи) . Название промыслу дало село Хохлома. Для хохломской росписи характерна оригинальная техника окраски дерева в золотистый цвет без применения золота. Для хохломской росписи типично сочетание красного и черного цветов с золотистым. (3. Сервиз "Гжель", 4.Сервиз "Хохлома")
 - Ребята, на уроке мы часто употребляем слово «сервиз», понимаете ли Вы значение этого слова? Какие способы получения нужной информации вы знаете? (словари, интернет...)
Дети выясняют значение слова «сервиз» (пользуются толковыми словарями, используют интернет).
Учитель: Что мы узнали о сервизе?
(Ответы детей.)
(В состав чайного сервиза входят: чашка, блюдце, чайник, сахарница, сливочник.)
Учитель: Значит, уважаемые мастера гончарного дела, что мы должны изготовить на праздник для своих мам?
Дети: Сервиз.
Цель этапа: Создать условия для формулирования детьми темы, цели, задачи урока
Показатели реального результата цели этапа: с помощью подводящего диалога учителя дети формулируют тему, цель, задачи урока.
Формируемые УУД:
Умение осознавать и формулировать тему, цель, задачи работы с помощью учителя.
Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Планирование работы (3 минуты)                                                     Слайды 10-13
Учитель: Ребята, возможно ли одному человеку выполнить такую большую работу в срок? Значит, как будем работать?
Дети: Будем работать в группах. (Дети объединяются в группы по интересам по 4 человека.)
Учитель: Уважаемые мастера – знатоки своего дела! Нам нужно определить план нашей работы. Смотрим на карточки - помощницы, выбираем из списка только нужное:
• Договоримся о том, как будем работать. (Выбираем цвет, размер, форму предметов, входящих в набор посуды, помним о времени, отведённом на работу)
• Порисуем фломастерами на свободную тему.
• Определим, как будем оценивать работу.
• Распределим работу среди участников группы.
Дети выбирают (убирают пункт "Порисуем фломастерами на свободную тему"), формулируют план работы в группе.
Цель этапа: Учить планировать практическую деятельность на уроке.
Показатели реального результата цели: с помощью карточек дети учатся планировать деятельность на данном уроке (учебную деятельность, любой вид деятельности).
Формируемые УУД: Развитие умения выделять часть в целом (п).
Развитие умения анализировать новую учебную ситуацию (п,р).
Формирование умения работать по алгоритму, разработка плана.
Осознание процессуальности учебной деятельности (р).
Умение планировать свою практическую деятельность вообще, а в данном случае, учебную.
Умение подготовить своё рабочее место, содержать его в порядке.

Работа по плану в группах (15 минут)
Учитель: Ребята, какие основные способы лепки посуды вы знаете? (лепка с помощью пластин, лепка с помощью жгутов).
Учитель: Перед началом работы повторим свойства и правила работы с пластилином. Дети проговаривают правила:
• на стол кладём пластиковую основу или клеёнку;
• после работы с пластилином вытираем руки сухой тряпочкой, затем – влажной;
• соблюдаем порядок на рабочем столе.
Дети называют свойства пластилина: рабочее состояние пластилина – кусок мягкий и податливый, легко гнётся и вытягивается, долго сохраняет придаваемую ему форму. Важное свойство пластилина – пластичность или тягучесть. Ещё одним свойством пластилина является его способность затвердевать при охлаждении, поэтому, если кусок слишком размягчился и не держит форму, его можно привести в рабочее состояние, охладив в холодной воде или в холодильнике.
Учитель: Время работы, уважаемые гончары, ограничено. По моему хлопку закончим работу.
Цель этапа: учить детей работать в малых группах по плану.
Формируемые предметные результаты: работа с пластическими материалами.
Показатели реального результата цели этапа: дети работают в малых группах ( на данном уроке - по интересам).
Формируемые УУД: осознание особенностей групповой работы (к).
Развитие телесного чувства товарищества (к, р, л).
Умение работать всем классном, развитие ощущения единого коллектива. (к, л).
Умение работать по плану (р).
Умение анализировать (п).
Закрепление умения работать в группе (к).
Осознание процессуальности учебной деятельности (р).
Осознание личных затруднений. Знание выхода из затруднения – попросить помощь у учителя, у одноклассника (п, к, р).
Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.
Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.
Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Оценивание по карточкам, выставка работ (5 минут)                          Слайд 14
Учитель: (хлопает) Уважаемые мастера! Смотрим на часы, прошло 15 минут. Всё ли успели сделать?
Физминутка (2 минуты)
Учитель: Уважаемые мастера! Прежде, чем показать работу заказчику, нам нужно посмотреть всё ли получилось, как задумывали, оценить свою работу. Нужно договориться, как мы будем оценивать работу. Выбираем нужное (карточки на столах:
1.Работа выполнена аккуратно /неаккуратно.
2.Умею рисовать/ не умею рисовать.
3. Работа выполнена полностью/ не полностью.
5. Сервиз получился красивым/ некрасивым.
Учитель: Дружные и умелые мастера! Оцените свою работу!
Дети выбирают нужное (убирают пункт "Умею рисовать/ не умею рисовать), оценивают свою работу
Цель этапа: учить работать по карточкам, показ результатов урока.
Показатели реального результата цели этапа: дети работают по карточкам, выбирают нужные пункты, оценивают свои работы; показывают свои работы окружающим.
Формируемые УУД: умение объективно оценивать результат своей практической деятельности; умение представить на всеобщее обсуждение результат своей работы.
Развитие умений оценивать свою работу в соответствии с коллективно составленными правилами (р). Формирование положительного подкрепления полностью выполненной работы (к, л).
Домашнее задание: (1минута)
Учитель: Ребята, совместно с родителями вы можете изготовить сервизы из разных материалов (из глины, солёного теста).
Рефлексия: (5 минут)
Учитель: Украсят ли наши работы праздничный стол? Сможем ли мы подарить подарок мамам? Всё ли успели сделать? (причины неудач, если таковые есть) Каждый ли мастер работал в группе усердно, качественно? (причины неудач, если есть)
Учитель: Ребята, сегодня мы прекрасно справились с работой. Почему?
Дети: Работали вместе.
Учитель: Завершить урок, ребята, предлагаю пословицами о труде. Какие пословицы вы знаете? (дети проговаривают пословицы, объясняют смысл)
Учитель:
Ребята, я предлагаю пословицу: Уменье и труд все перетрут.(пословица записана на доске)
(Дети объясняют смысл)
Учитель: Любой человек, который хочет быть успешным, всегда ставит перед собой реальные, достижимые цели. Выбирает к этой цели лучшие пути. Но стремиться к лучшему, конечно, легче командой, группой. Поэтому, ребята, нужно учиться слушать, слышать другого человека, учиться высказывать свое мнение, учиться договариваться. Нужно для работы запасаться терпением, трудолюбием. Вот почему вы получили результат, который порадовал не только вас, но и окружающих.
Цель этапа: умение анализировать свою практическую деятельность, результат работы, выявлять причины неудач (если таковые есть).
Показатели реального результата цели этапа: дети рассматривают свою работу и другие, делают вывод о работе на уроке с помощью диалога с учителем.
Формируемые УУД
Развитие умения анализировать учебную цель (р).
Закрепление положительной мотивации на учебную деятельность (л).
Воспитание чувства классной общности как целого (к).
Литература:
Конышева Н.М.
Технология: Наш рукотворный мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений/Н.М. Конышева.- 8-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010/-160 с.: ил.
Интернет - источники:
http://crazymama.ru/images/forumgallary/1744.jpeg кофейный сервиз из золота
http://img-fotki.yandex.ru/get/3812/zetta261.9/0_215a2_9cc421ff_L чайный сервиз
http://www.gtsp.ru/risunki/Tea%20set%20Gold%20Orchid%20Gzhel.jpg сервиз "Гжель"
http://www.ursmu.ru/assets/images/kultura/centr_sod_nko/Gonchar/DSC_0016... гончар (наши дни)
http://silverhorseshoe.narod.ru/images/gonchar.gif гончар
http://www.souvenirdvor.ru/published/publicdata/SOUVENIRSOUV/attachments... сервиз "Хохлома"


title: Урок математики "Деление на 2" 2 класс (к учебнику Петерсон Л.Г.)

extracted_text:
Урок математики для 2 класса
Тема «Деление на 2» (к учебнику Петерсон Л.Г.)
Цель: сформировать понятие “деление”, раскрыть его смысл и взаимосвязь с действием умножения, познакомить с соответствующей терминологией и символикой. Составить и выучить таблицу деления на 2.
Развивать вычислительные навыки, умения общаться, логическое мышление, фантазию, математическую речь, интерес к математике.
Задачи: Обучающие: формировать знания о действии делении.
Развивающие: развивать наблюдательность, зрительную слуховую память, внимание, логическое мышление, математическую речь.
Воспитывающие: воспитывать активность, уважение к друг другу, дисциплину, самостоятельность, желание вести здоровый образ жизни.
Формы работы:
– фронтальная;
– коллективная;
– самостоятельная;
– дифференцированная.
Методы:
– наглядный;
– диалог;
– беседа;
– практическая работа;
– самостоятельная работа.
Тип урока: Открытие нового.
Технологии: проблемно-диалогического мышления, развивающая, личностно – ориентированная, здоровье – сберегающая.
Оборудование: учебник математики (2 класс Петерсон Л.Г.), иллюстративный материал в слайдах (презентация – Приложение № 1), мультемидийный проектор, счетные палочки.
Ход урока
1. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки широко открыты.
Слушаем запоминаем
Ни минуты не теряем.
2. Актуализация знаний.
Слайд
1. (На слайде представлены схемы:

– Я задумала число, прибавила к нему 7, получилось 15.
– Я задумала число, вычла из него 9, получилось 7
– Я задумала число, прибавила к нему 36, получилось 60.
– Как найти задуманные числа?
– Что общего в данных записях?
(Ответы детей: Неизвестен объект операции)
– Как найти неизвестный объект операции?
(Ответы детей: Подобрать число при подстановке которого вместо неизвестного получается данный результат.
Выполнить обратную операцию)
– Назовите операции обратные данным.
(Ответы детей: а) вычесть 7, б) прибавить 9, вычесть 39 )
– Какая операция обратна сложению?
(Ответы детей: Вычитание)
– А вычитанию?
(Ответы: Сложение)
– Найдите неизвестные числа.
(Отв.: 8, 16, 24)
– Что интересного заметили?
(Ответы: Числа увеличиваются на 8, идёт счёт через 8)
– Просчитайте хором через 8 до 80.
(Ответы: 8,16, 24, 32, …, …80)
Слайд
2. На слайде – рисунок:

– Придумайте задачу по рисунку.
(Н-р: “ В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в трёх таких же коробках?)
Слайд
– Составьте схему и решите задачу.

– Какая величина неизвестна?
– Как её найти?
(Ответы: Неизвестно число целое.
6 х 3 = 18 (кар.))
– Что значит шесть умножить на три?
(Ответы: Это значит найти сумму трёх слагаемых, каждое из которых равно шести)

– Назовите объект операции, операцию, результат.
(Ответы: Объект операции – число 6, операция – умножение на 3, результат – 18)
3. Постановка цели урока, открытие нового знания.
– А теперь составьте и решите обратную задачу.
(Отв.: “ В трёх одинаковых коробках 18 карандашей. Сколько карандашей в одной такой коробке?”)
– Как решать такую задачу?
(У каждого ребёнка на столе должны лежать счётные палочки)
(Отв.: Сначала положить по одному карандашу в каждую коробку, затем ещё по одному, и т.д.
Кто знаком с действием делением может сразу сказать, что можно разложить по 6 карандашей)
– Как записать решение?
(Кто-то из детей предложит записать решение с помощью деления)
– Кто же сможет сформулировать тему нашего урока?
(Отв.: Действие деление)
– Какова цель урока?
(Отв.: Познакомиться с действием деления, научиться решать задачи на деление)
– Так какая операция обратна умножению?
(Ответы: Раскладывание поровну. Деление.)
– Как её записать?
(На слайде появляется схема и запись:

6 х 3 = 18 (кар.)
18 : 3 = 6 (кар.)
– Что можно сказать о действии делении и умножении?
(Отв.: Умножение обратно делению, а деление обратно умножению)
– Вам часто ли в жизни приходилось выполнять деление поровну? Приведите примеры.
4. Физминутка для глаз (с музыкой из песни “Городок)
3 слайда
(После переключения слайда – убавить звук)
5. Первичное закрепление.
1) Работа в группах по учебнику Л.Г. Петерсон 2 класс, 2 часть, стр. 90, № 2

Слайд
– Разделите конфеты на две равные части. Как изобразить искомое число, пользуясь умножением.
(Один ученик должен прокомментировать решение. На слайде появляется правильная запись решения данных задач:
а) слайд

(Отв.: При делении 6 на 2 получается число 3, которое при умножении на 2 даёт число 6)
Слайд

(Отв.: При делении 10 на 2 получается число 5, которое при умножении на 2 даёт 10)
Слайд
2) На слайде схема операции умножения и деления. Дети отвечают на вопросы, записывают в тетради, делают вывод, заполняют пропуски, записывают в тетрадь)
– Как связаны между собой операции умножения и деления?
– Как найти результат деления?

(Ответы: Вывод: Операция деления обратна операции умножения. Чтобы разделить а на число в, надо подобрать такое число с, которое при умножении на в даёт а.)
3) Составление таблицы деления на 2. Работа по учебнику – стр. 91, № 4.
– Вычисли, пользуясь таблицей умножения на 2.
((Работа ведётся по “цепочке” с комментированием)
(Первые четыре строчки заполняются фронтально, а следующие две – в парах)
4 : 2 = 2, т.к. 2 х2 = 4
6 : 2 = 3, т.к. 2 х 3 =6 и т.д.
– Что ты замечаешь?
(ответы: Таблицу деления на 2 легко запомнить, если знаешь таблицу умножения на 2.
Деление – это обратная операция к умножению.
Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
Результат деления на 2 при последовательной записи всегда увеличивается на один.)
6. Работа над пройденным материалом.
Слайд
1) – Настало время самостоятельной деятельности по выбору.
(на слайде записаны примеры с разным уровнем сложности, дети должны выбрать для себя один пример и решить):
1 уровень: 80 – 20 + 7
2 уровень: 70 – (2 х 5)
3 уровень: 48 – (12 : 2 х 2)
(Проверка по образцу на слайде, самооценка:
1уровень: 67
2 уровень: 60
3 уровень: 36
2) Рефлексия
– Где можно было допустить ошибку?
(В выборе действий, в вычислениях)
– Что следует посоветовать своим товарищам?
(Выучить таблицу умножения, правило)
7. Итог.
– Как вы охарактеризовали бы операцию деления?
(Обратная к умножению)


title: КВН по Математике начальные классы

extracted_text:
КВН
по
Математике
начальные классы

МБОУ «БЫКАНОВСКАЯ СОШ»
СЕЛЮКОВА С.В.
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Математика-
царица наук,
арифметика-
царица математики.
К. Гаусс

Конкурс «Разминка»
Приветствие

Конкурс «ребусы»
Конкурс «Реши задачку»
Конкурс «Отгадай слово»
Конкурс «отгадай знак»
 Подведение итогов
Конкурс капитанов команд
Конкурс «Числа в пословицах
и поговорках»
Конкурс «Геометрический турнир»
Конкурс « Математические загадки»
Конкурс «логогрифы»

Шла девочка в Москву и повстречала
трёх мальчиков. Каждый из них нёс
по мешку, В каждом мешке по коту.
Сколько существ направлялось в
Москву?
1 команда
ОТВЕТ
Пять лампочек тускло горели в люстре.
Хлопнули двери, две перегорели.
Сделать нужно вам малость –
Сказать, сколько ламп осталось?

2 команда
ОТВЕТ
ПРЕ 100 Л
АК  3  СА
100  ЛИЦА
ПА  3  ОТ
100  ЛБ
КИС  .

Кисточка
Столб
Столица
Патриот
Престол
Актриса
1 команда
2 команда
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
ОТВЕТ
10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
9/10  было усатых,
Сколько там было безусых                  солдат?
1 команда

ОТВЕТ
2 команда
10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
8/10  было усатых,
Сколько там было курносых солдат?

ОТВЕТ
Первое- предлог, второе- летний дом,
А целое- решается с трудом.
1 команда

ОТВЕТ

2 команда
Возьми число из первого десятка,
Местоимение к нему добавь.
Получишь слово- вот и вам отгадка-
И сможешь папа, маму и себя назвать.
ОТВЕТ
1 команда
5 * 4 * 3 * 2 *1 = 3
2 команда
5 * 4 * 3 * 2 * 1 = 5

ОТВЕТ
ОТВЕТ

Начерти по- разному прямоугольники
Площадью 4 см².
Конкурс капитанов
ОТВЕТ
Мячи сложили пирамидой.
Сколько здесь мячей?
ОТВЕТ
30

1 команда
Чтоб поддерживать скворечню
иль антенну, я гожусь.С мягким знаком  я, конечно,
сразу цифрой окажусь.
Шест- шесть
ОТВЕТ

2 команда
Я важная деталь судна, и без меня
оно по воле ветра мчится, Но
вставленная буква «Б» одна меняет
слова смысл – Я денежная единица.
Руль- рубль
ОТВЕТ

1 команда
2 команда
... В поле не воин
Один В поле не воин
… одного не ждут
Семеро одного не ждут
ОТВЕТ
ОТВЕТ

1 команда
Двенадцать братьев
Друг за другом ходят,
Друг друга не обходят
ОТВЕТ

2 команда
На лесенке- стремянке
Развешаны баранки.
Щелк да щелк – пять да пять –
Так мы учимся считать.
ОТВЕТ

Конкурс болельщиков
1.
Сколько червяков стали добычей стрижа?
2.
Сколько кроликов достал
 фокусник из пустой шляпы?
3.
Сколько рыбёшек
 оказалось внутри щуки?

4.
Сколько кошек мяукает
 за дверью?
5.
Сколько мальчиков имеют
родинки на щеке?
6.
Старый моряк рассказывал:
«Чудес я тьму повидал.»
Ну, и сколько он их видел?

Д о с к а ж и  п о с л о в и ц у
Семь раз ...
отмерь, один раз отрежь.
Семь пятниц...
на неделе.
Семеро одного...
не ждут.
Одна голова хорошо,...
а две лучше.
Один за всех,...
все за одного.
У семи нянек…
дитя без глаза.

Молодцы!
Подумай!
Как разделить число на две равные части, чтобы в каждой из них получилось по 1000?
I888
Задача в рисункахчерепаший разговор

Три черепахи ползут по прямой друг за другом.
Первая говорит: "Сзади меня ползут две черепахи".
Вторая говорит: "Впереди меня ползет одна черепаха и сзади одна".
Третья говорит: "Впереди меня ползет одна черепаха и сзади одна".
Могло ли быть такое?
Ответ.
Да, если одна из черепах врет…  Кстати, какая?

Задача в рисункахСколько лет капитану?

     Представьте себе, что Вы капитан парохода. Ранним августовским утром вы отправляетесь в рейс по маршруту Астрахань-Москва. В трюме парохода - 200 тонн арбузов, 33 центнера рыбы и 499 центнеров помидоров.
Сколько лет капитану?

Ответ. Так как капитан теплохода - Вы, то …

Интернет- ресурсы:
http://s53.radikal.ru/i142/0911/6c/8963eb244f5f.jpg- титульная страницаhttp://thecenter2000.com/ursa/confused.jpg- сова http://www.upakovano.ru/site/graphics/news/phpPWr9oQ.jpg- сардельки http://www.prezent.bz/contents/media/t_6330116.jpg- девочка http://www.elec.ru/files/133/000000497/picture/02.jpg- лампочки http://www.life-stories.ru/images/3919.jpg- солдатик http://www.recetavegetariana.com/wp-content/uploads/peras.jpg- груши http://cedarlakefc.typepad.com/.a/6a00e54ed1be748833011168f1d5a6970c-320wi- вопросительный знак http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/simb/znak10.jpg- вопросительный знак и книга http://arxangelo.files.wordpress.com/2010/05/resampled-19b9f03c97f2f22d48f6c6e94dcaf788_2231.jpg- семья http://sport.gorodkirov.ru/pictures/news5/190210-04.jpg- месяцы http://live2learntoys.co.uk/ABACUS.jpg- счёты http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/1/921/1462921/f_6907474.gif- двойка


title: Родительское собрание "Формирование читательской культуры"

extracted_text:
Тема нашего родительского собрания «Формирование читательской культуры»
Тезисом нашего родительского собрания будет высказывание Ричарда Баха, которое вы видите на слайде.  (слайд 1)
«Все, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге»
Ричард Бах
Пустить листок и попросить родителей написать, почему мой ребёнок не читает книги (слайд 2)
1. Компьютер
2. Чрезмерная занятость
3. Лень
4. Отсутствие интереса
В основном, вы написали такие проблемы, которые представлены на слайде. Давайте с вами порассуждаем, какие пути решения можете предположить вы для выхода из такой ситуации?
Я, как учитель, всегда пытаюсь проводить уроки литературного чтения максимально интересно и познавательно, но у нас с вами должны быть двусторонняя работа, иначе никакого результата мы не добьёмся. Потому что интересы, увлечения, привычки и характер формируется, в первую очередь, в семьи, и также читательские навыки, интерес к чтению тоже идёт из семьи.
Давайте с вами сначала разберёмся, для чего необходимо чтение вашему ребёнку? (фронтальная работа) СЛАЙД 3
1. Познавательная функция;
Благодаря книге перед ребенком открывается целый мир, о котором он еще почти ничего не знает. Книга расширяет естественные границы познания, позволяя малышу узнать о том, что ему, возможно, даже не придется никогда увидеть.
2. Воспитательная функция;
При помощи простейших, постепенно усложняющихся образов, ребенок учится законам жизни в обществе, правилам общения с себе подобными. Часто хорошая книга позволяет родителям объяснить ребенку те вещи, которые сами они не смогли бы точно сформулировать. Иногда именно книжные примеры исподволь помогают ребенку усвоить те правила, которые он не мог или хотел воспринять из родительских уст.

Как привить или развивать интерес к чтению?
Семейное чтение  	СЛАЙД 4
Читать ребенку сказки необходимо с самого раннего возраста. Но не стоит думать, что читать вслух надо только до тех пор, пока ребенок не научится читать самостоятельно. Совместное чтение в семье – это увлекательнейшее занятие, которое необычайно сближает всех ее членов. Читать ребенку – это не просто обязанность родителей, это уникальный способ общения, который практически не имеет замены.

5 причин, почему читать нужно всей семьёй  СЛАЙД 5
Семейное чтение способствует привитию ребенку любви к чтению без принуждения. Никогда не наказывайте за проступки чтением. Это грубая ошибка воспитания и лучший способ вызвать отвращение к книге.
Совместное чтение и обсуждение прочитанной книги укрепляет семейные связи. Читайте сами. Если ребенок никогда не видел маму и папу с книгой в руках,  то откуда же у него родится любовь к чтению?
Чтение ребенком книги вслух для всей семьи улучшает у него технику и скорость чтения. Читайте попеременно, часть читает взрослый, часть – ребенок.
Ребенок может спросить взрослого о непонятых местах в книге, задать вопросы по прочитанному. Это повышает у ребенка авторитет родителей Берите для первых чтений только подходящие книги – яркие, с крупным шрифтом, где много картинок и сюжет, за которым интересно следить.
Семейное чтение позволяет взрослому участвовать в жизни ребенка, познать мир его интересов. Устраивайте выставку рисунков по мотивам прочитанных книг. Поощряйте ребенка в посещении библиотеки, ходите вместе с ним. Следите за тем, чтобы чтение было систематическим – каждый день по 15-20 минут

Подбор интересных и развивающих книг, которые НРАВЯТСЯ ВАШЕМУ РЕБЁНКУ. (слайд4)
Книги, которые предлагаются подросшим детям для самостоятельного изучения, должны быть тщательно подобранны в соответствии с интересами и уровнем развития юного читателя. Это отнюдь не означает, что книга должна быть простой. В идеале уровень сложности должен чуть-чуть превышать познания ребенка. Тогда книга стимулирует дальнейшее развитие человека, заставляет его повышать планку и расти над собой.

Также, я хотела бы вам раздать некую памятку, разработанную психологами, которая поможет вам развить или повысить интерес к чтению, сблизить вас с ребёнком и укрепит ваши взаимоотношения.
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ (слайд 6)
1.Подавайте ребенку пример, читая книги, газеты, журналы.
Родители очень огорчаются, если их ребенок не любит книги и не хочет читать, но при этом не догадываются, что причина этого кроется в них самих.
2.Читайте с ребёнком каждый день.
Добрая традиция – чтение вслух оставляет воспоминания на всю жизнь. Читайте друг другу по очереди. Читайте ребёнку перед сном.

3.Окружайте ребёнка книгами.
Если ребёнок живёт в окружении книг, они становятся обязательной частью его жизни. Подпишите ребёнка на детский журнал – он должен привыкнуть, что ежемесячно будет получать замечательный подарок, поскольку чтение доставляет удовольствие.
4.Читайте медленно и громко.
Не спешите, добавьте драматичности и выражения Вашему голосу. Задавайте вопросы о прочитанном. Делайте паузы в чтении, чтобы ребёнок мог спросить вас о непонятных местах и обдумать прочитанное.
5.Читайте книги снова и снова.
Дети любят перечитывать любимые истории, потому что они знают, что произойдёт с героями дальше. Вы можете записать своё чтение на магнитофон, чтобы ребёнок мог прослушать любимую книжку тогда, когда он этого захочет.
6.Не давите на ребёнка.
Ребёнок иногда может не хотеть читать. Не заставляйте его делать это - чтение должно быть удовольствием, а не обязанностью. Разрешайте ребёнку самому выбирать книги в магазине или библиотеке.
7.Показывайте свою заинтересованность.
Обязательно слушайте, как ребёнок читает сам, он должен чувствовать интерес старших. Если ребёнок увлёкся какой-то темой (приключения, книги о животных и т.п.) или автором, предложите ему нужную литературу.
8. Игра - основа чтения
Чтение — это двигатель познания жизни. Книга, особенно умная и добрая, добавляет оптимизма и учит размышлять, изменяет жизнь. Дети до 9-10 лет воспринимают всё в форме игры, поэтому очень важно сделать чтение увлекательной игрой.

А теперь немного проверим ваши знания и проведём маленькую литературную викторину. (слайд 7)
Вам нужно продолжить, назвать автора и название произведения.

Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой
(С.Есенин “Берёза”)	Однажды в студеную, зимнюю пору

Я из лесу вышел, был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз”.  (Н.Некрасов “Мужичок с ноготок”)
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя
(А.Пушкин “Зимний вечер”)	Вот моя деревня,

Вот мой дом родной,
Вот качусь я в санках
По горе крутой.
(И.Суриков “Детство”)

Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз воевода дозором
Обходит владенья свои.
(Некрасов Н. из поэмы “Красный нос”)

Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки,
Оказалось, это брюки.
(С.Маршак “Вот какой рассеянный”)


Урок литературы "«Славный он был мужик…» (по рассказу И.С. Тургенева «Муму»)" 5 класс


Проверочная работа "Парные звонкие и глухие согласные в корне слова" 2 класс


title: Развлечение "Витамины я люблю - быть здоровым я хочу!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад комбинированного вида № 25 « Светлячок»

во II группе раннего развития
«Колокольчики»

Воспитатель: Мирошниченко А. С.

Цель: закрепить у детей знания названий некоторых фруктов; учить выделять их характерные свойства: цвет, форму, размер путем зрительного и осязательного обследования; продолжать совершенствовать речь детей использовать прилагательные, согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже и умение отвечать на вопросы; обучать детей вести диалог с педагогом, находить парные предметы.
Наглядный материал: фрукты (яблоко, груша, апельсин, банан), ягоды (виноград, арбуз); для определение предметов на ощупь «чудесный мешочек» и «волшебная коробочка» (с отверстиями с обеих сторон для рук).
Ход:
Стук в дверь. Входит заяц (его роль выполняет взрослый), здоровается с детьми.
Воспитатель: Ребята, вы узнали, кто к нам прибежал в гости? Правильно, это Зайка – длинные ушки, быстрые ножки, короткий хвостик.
Зайка (жалуется):
На дворе большой мороз,
Отморозил зайка нос.
Воспитатель:Теплый шарфик на скорей, да укройся потеплей.
Зайка: Я вам тоже кое-что принес, вот здесь в рюкзачке, но я вам не покажу, пусть ребята сами догадаются.
Воспитатель: Ну, раз не покажешь, дай хоть понюхать.
Дети должны почувствовать запах апельсина. Предложить детям сесть на ковер и рассмотреть содержимого рюкзачка. Апельсин передавать друг другу из рук в руки: круглый, оранжевый, большой, шершавый (с пупырышками), твердый, холодный. Так дети должны описать каждый фрукт и ягоды. Все сложить в тарелку, подвести итог.
Воспитатель: Что это?
Дети: Фрукты.
Воспитатель: Давайте мы с вами сначала поиграем, а потом будем угощаться.
Пройдите за столы( там лежат карточки с изображением фруктов и ягод, по четыре, для каждого ребенка (яблоко, груша, апельсин, банан, виноград, арбуз).
Игра «Чего не стало?»
Воспитатель: Посмотрите, какие фрукты я вам принесла. Это какой фрукт?
Показывает поочередно фрукты, дети должны их назвать.
Разложите перед собой карточки (раздает по 2 карточки.) Сейчас я буду показывать вам какой-нибудь фрукт, а вы должны найти карточку с такой же картинкой у себя. (Воспитатель берет себе правильно найденные карточки, игра продолжается до тех пор, пока у детей не останется ни одной карточки).
Игра «Чудесный мешочек».
Воспитатель: Теперь проверим, сможете ли вы узнать фрукты, не глядя на них. Я принесла «чудесный мешочек», сложим все фрукты в него. Вы будете по очереди проходить, опускать руку в мешочек, ощупывая, называть фрукты, которые возьмете, не доставая его наружу. (Дети по очереди проходят к столу, опускают руку в мешочек и называют фрукт, который нащупали рукой, затем вынимают его, угощают Зайца).
Дети, правильно называет Арина фрукт? (Дети отвечают, Заяц хвалит их).
Игра «Определи на вкус».
Заяц: Молодцы, ребята, вы правильно определили фрукты на ощупь. А теперь попробуйте определить их на вкус. Маша, закрой глазки и открой ротик. (Кладет кусочек фрукта девочке в рот.) Какой фрукт ты съела? (ребенок отвечает). Дети, она правильно ответила? (дети отвечают).
Заяц:Молодцы! Понравилась ли вам игра? До встречи! А я пойду в лес учить игре своих зайчат.
Воспитатель:Дети, все фрукты и ягоды - витамины. Очень они полезны для здоровья. Кушайте их и не будете болеть!


title: ВПР. Математика. 7 класс. Образец 2019 год Апрель

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

7 класс Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 90 минут. Работа содержит 16 заданий.
В заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном месте.
В задании 12 нужно отметить и обозначить точки на числовой прямой. В задании 15
нужно построить схематично график.
В заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом другой.
При выполнении работы можно пользоваться таблицей умножения и таблицей квадратов двузначных чисел. Запрещено пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени   пропускайте   задание,   которое   не   удаётся   выполнить   сразу,   и переходите    к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Найдите значение выражения 5 
7 : 7 .

6	12  2

Найдите значение выражения 2, 6  8, 4 .
2,5

В таблице показано соответствие размеров женской обуви в России, Европейском союзе, Великобритании и США.

Покупательница носит туфли 37-го размера по российской системе. Какого размера туфли ей нужно спросить, если она зашла в обувной магазин во Франции?

Трактор едет по дороге, проезжая 10 метров за каждую секунду. Выразите скорость трактора в километрах в час.

Ежемесячная плата за телефон составляет 280 рублей в месяц. Сколько рублей составит ежемесячная плата за телефон, если она вырастет на 5%?

Катя младше Тани, но старше Даши. Ксюша не младше Даши. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях, и запишите в ответе их номера.
Таня и Даша одного возраста.
Среди названных четырёх девочек нет никого младше Даши.
Таня старше Даши.
Таня и Катя одного возраста.

На диаграмме показано содержание питательных веществ в овсяном печенье.

Овсяное печенье

белки жиры углеводы прочее*

*К прочему относятся вода, витамины и минеральные вещества.
Определите по диаграмме, сколько примерно жиров содержится в 100 г овсяного печенья.

На   рисунке   изображён   график  линейной  функции.	y
Напишите формулу, которая задаёт эту линейную функцию.

x

Решите уравнение 2  3x  2x 13 .

Прочтите текст.
Байкал — самое глубокое озеро на планете. Наибольшая глубина Байкала – 1642 метра. Байкал находится в Сибири между Иркутской областью и Республикой Бурятия. Живописные берега озера тянутся на 2000 километров, а площадь водной поверхности составляет 31 722 кв. км. Прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием флоры и фауны. Вода в Байкале удивительно прозрачна: видно дно на глубине 40 метров. Запасы пресной воды в Байкале огромны: объём озера – 23 615 куб. км. Байкал является частью огромной экологической системы, охватывающей сотни тысяч квадратных километров. Специалисты считают, что снижение уровня воды в Байкале даже на 10 см приведёт к необратимым катастрофическим последствиям для всей Восточной Сибири. Есть план построить на берегу озера завод, который будет выпускать байкальскую воду в бутылках. Экологи сильно обеспокоены сложившейся ситуацией.
Предположим, что завод будет выпускать 20 миллионов пятилитровых бутылок в год. Будет ли заметно понижение уровня воды в Байкале, вызванное деятельностью завода в течение трёх лет? Ответ обоснуйте.

Найдите значение выражения 4  y 2 y  y 1

при
y  1 .
9

Отметьте и подпишите на координатной прямой точки
A1, 6, B  2 7 

и С 2, 75 .

	9 
	
Ответ:

В треугольнике ABC проведена биссектриса
BAC  46 и ABC  78 .
CE . Найдите величину угла
BCE , если

Прочтите текст.
К трём часам дня 25 августа воздух прогрелся до +27°С, а затем температура начала быстро снижаться и за три часа опустилась на 9 градусов. Повеяло вечерней прохладой. Температура опускалась всё медленнее, и к девяти часам вечера воздух остыл до 15°.      К полуночи неожиданно потеплело на 3 градуса, но ветер снова сменил направление, и к 3 часам ночи температура воздуха опустилась до 12 градусов, а к восходу (в 6 часов утра) похолодало ещё на 3 градуса. Когда рассвело, воздух снова начал прогреваться, но такой жары, как накануне, 26 августа уже не случилось: в полдень было пасмурно, и термометры показывали всего 15°С, а в 15:00 температура оказалась на 6 градусов ниже, чем в это же время накануне.
По описанию постройте схематично график изменения температуры в течение суток с 15:00 25 августа до 15:00 26 августа.

Ответ:
Температура, С°

Первый участок пути протяженностью 120 км автомобиль проехал со скоростью 80 км/ч, следующие 75 км — со скоростью 50 км/ч, а последние 110 км — со скоростью 55 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на протяжении всего пути. Запишите решение и ответ.

Система оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

Ответы к заданиям с кратким ответом

Решения и указания к оцениванию заданий 10, 12, 14 и 16

Прочтите текст.
Байкал — самое глубокое озеро на планете. Наибольшая глубина Байкала – 1642 метра. Байкал находится в Сибири между Иркутской областью и Республикой Бурятия. Живописные берега озера тянутся на 2000 километров, а площадь водной поверхности составляет 31 722 кв. км. Прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием флоры и фауны. Вода в Байкале удивительно прозрачна: видно дно на глубине 40 метров. Запасы пресной воды в Байкале огромны: объём озера – 23 615 куб. км. Байкал является частью огромной экологической системы, охватывающей сотни тысяч квадратных километров. Специалисты считают, что снижение уровня воды в Байкале даже на 10 см приведёт к необратимым катастрофическим последствиям для всей Восточной Сибири. Есть план построить на берегу озера завод, который будет выпускать байкальскую воду в бутылках. Экологи сильно обеспокоены сложившейся ситуацией.
Предположим, что завод будет выпускать 20 миллионов пятилитровых бутылок в год. Будет ли  заметно  понижение  уровня  воды  в  Байкале,  вызванное  деятельностью  завода  в течение трёх лет? Ответ обоснуйте.

Отметьте и подпишите на координатной прямой точки
A1, 6, B  2 7 

и С 2, 75 .

	9 
	



В треугольнике ABC проведена биссектриса
BAC  46 и ABC  78 .
CE . Найдите величину угла
BCE , если

следующие 75 км — со скоростью 50 км/ч, а последние 110 км — со скоростью 55 км/ч. Найдите  среднюю  скорость  автомобиля  на  протяжении  всего  пути.  Запишите  решение  и ответ.

Система оценивания выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы – 19.

Рекомендуемая таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Презентация к уроку окружающего мира "Пожар" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
и

1
2
3
4
5

Ответ
Дремлют в домике девчонки-
Красные шапчонки.
Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.

Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь.
Таять может, да не лёд,
Не фонарь, а свет даёт.
Сидит на крыше выше всех
И дымом дышит.

Нам без доброго огняОбойтись нельзя ни дня.Он надёжно дружит с нами,Гонит холод, гонит мрак,Он приветливое пламяПоднимает будто флаг.
Всем огонь хороший нуженИ за то ему почёт,Что ребятам греет ужин, Режет сталь и хлеб печёт.

Огонь – друг человека.
	Огонь - наш друг, но не всегда – бывает от него беда!

Работа по учебнику.
	Откройте учебник на стр. 32-24.
Прочитайте  рассказ.
3. Отчего может возникнуть пожар?
4. Что нужно делать, чтобы не было пожара?

   Чтобы не было пожара…
Не оставляйте без присмотра
включёнными электроприборы!
Не зажигайте самостоятельно газовую плиту!
Не играйте
со спичками и зажигалками!

Клик мышкой
на рисунок
   Чтобы не было пожара…
Не разжигайте в лесу костёр без взрослых!
Не зажигайте самостоятельно петарды и фейерверки!
Не играйте с бензином, керосином
и другими жидкостями, которые
могут вспыхнуть!

Клик мышкой
на рисунок
   Если пожар случился…
Позвони 01.Назови чётко адрес и фамилию!
Не прячься! Немедленно уходи от пожара!
Плотно закрой за собой двери, не открывай окна!

Клик мышкой
на рисунок
   Если пожар случился…
Выключи электроприбор.
Накрой его одеялом.
 Не туши электроприборы водой!
Не пользуйся лифтом во время пожара!
Если задымление сильное закрой нос мокрой тканью!

Клик мышкой
на рисунок
   Если пожар случился…
Выбирайся из задымленного помещения ползком!
Позови на помощь соседей!

Клик мышкой
на рисунок
Отгадайте загадку.
Смел огонь, они смелее,
Он силён, они сильнее,
Их огнём не испугать,
Им к огню не привыкать!

Клик мышкой
на загадку
ПОЖАРНЫЕ
Работа по учебнику.
	Откройте учебник на стр. 25.
Рассмотрите предметы, изображённые на рисунках.
3. Объясните для чего они нужны?

Как вызвать пожарных?
1.Набери номер телефона 01.
2. Чётко назови адрес по которому произошёл пожар.

Как вызвать пожарных?
Знать обязан каждый гражданин -
Телефон пожарных - 01.
Если что-то загорелось,
На себя возьмите смелость:
Срочно 01 звоните,
Точно адрес назовите,
Что горит? Давно ли? Где?
Несколько минут промчится -
К вам пожарная примчится.
И поможет вам в беде.

Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его…
водой
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те…
отнять
Раскалился если вдруг
Электрический утюг,
Что ты должен сделать, детка?
Вынуть вилку из…
розетки
Клик на стихи

Автомобиль пожарный
Исправно службу служит
И быстро, быстро, быстро
Любой пожар…
потушит
Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен.
Ребята, помните о том,
Что нельзя шутить с …
огнём
Если вдруг пожар возник,
Ты обязан в тот же миг
В часть пожарным позвонить,
О пожаре …
сообщить
Клик на стихи

Спички  Огонь  Пожарный   Свеча  Труба
Рамка  Учебник  Горящее здание
Свеча  Печка  Плита  Печь  Пожар
Утюг  Плита  Мальчик  Костёр  Девочка и мальчик
Мальчики  Девочка на балконе  Плакат
Пожарный  Пожарный с детьми
Пожарная машина
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» Т.Н.Максимова
для 2 класса
Отрисовки муравья и черепахи авторские


title: Зимний квест на улице "В поисках снеговика"

extracted_text:
Зимний квест на улице

«В  поисках снеговика»

                                                        Воспитатель: Волкова Н.А.

Цель:  Создать веселое, праздничное настроение! Систематезировать полученные знания, уметь применять их на практике.
Задачи: Развивать фантазию, воображение;
   Вызвать удовольствие от выполнения заданий сообща;
         Развивать быстроту реакции;
  Закрепить умение действовать сообща;
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, двигательная.
Материалы и оборудование: костюмы Госпожи Метелицы,  Бабы-Яги, Лешего, Кощея и Снеговика, обручи, канат, блютуз колонка, карта.
Звучит песня «Морозный денёк»  выходит Метелица.
Метелица:- Здравствуйте, мои родные, маленькие и большие!  На дворе мороз,
щиплет щеки, щиплет нос, снег пушистый стелется. В гости к вам пришла я-
Госпожа Метелица.
А вы знаете, какой сегодня зимний праздник? ( Ответа детей).   Всемирный день снега. Что обычно вы делаете на праздниках? ( Ответа детей). Я договорилась со Снеговиком к вам прийти поиграть, повеселиться. Договорилась встретиться на веранде. (Идут на веранду. А там Баба-Яга подметает, на полу немного снега и морковка )
Баба-Яга: Здрасьте, приехали! Вы кто такие? Зачем пожаловали?
Метелица: Сегодня праздник- Всемирный день снега. Я договорилась со Снеговиком прийти поиграть и  повеселиться с детьми. Договорилась встретиться на веранде. Вы его не видели?
Баба-Яга: Никого я не видела! Ничего я не знаю!!!( Подметает снег)
Метелица: Баба-Яга, чего ты пытаешься спрятать? Ребята, она спрятала Снеговика. Отдавайте нам Снеговика.
Баба-Яга: Я помню, как вы на Новогоднем празднике вместе с Дедом Морозом меня и моих друзей прогнали. Вот теперь мы вам отомстим. У меня нос  Снеговика!!Не отдам!!( Прячет)
Метелица: Ребята, что же будем делать?( Ответы детей. Подвести их к тому, что может Баба-Яга согласна поменять нос Снеговика на что-нибудь)
Баба-Яга: (Думает). Уговорили. Стихи или загадки расскажите о зиме, тогда помогу.
1 задание Дети рассказывают.
Баба-Яга: (Отдает морковку) Я честная Бабуся-Ягуся. Знаю варежки Снеговика у Лешего. Дорогу покажу, только думаю не пройдете по ней, она оочень сложная.
Метелица: Ребята, справимся? ( Согласие детей) Показывай Яга, да и сама пойдем с нами.
2 задание пролезть через обручи, скатиться с горки, перепрыгнуть через «яму»
Пришли к Лешему.( задания выполняются под веселую музыку)
Баба-Яга: Здравствуй, Леший!
Леший: Здравствуй, Яга-костяная нога! Чего это ты ко мне с целой делегацией пожаловала?
Баба-Яга: Да вот они требуют Снеговика. У них одна морковка от него. ХА-Ха-ха!!!
Леший: Ягуся, это случайно не те ребятки, у которых мы  пытались Злыдний Новый год устроить?
Баба-Яга: Они родимые!
Метелица: Баба-яга сказала у тебя варежки Снеговика. Отдавай!!
Леший: С чего это вдруг, я должен вам помогать?
Метелица: Леший, я Госпожа Метелица. Если не отдашь варежки такую метель устрою в твоём лесу, замерзнешь и дом свой не найдешь!!!
Леший: Просто так я их не отдам. Вот поможете разгадать кроссворда, тогда отдам.
3 задание Кто на зиму себе запасы делает? (Белка)
– Какой зверь куст на голове носит? (Лось)
– какие хвойные деревья вы знаете. (Сосна, ель, кедр, лиственница, пихта)
– Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж)
– Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)
–Какие птицы к нам зимой из леса прилетают( снегири и синицы)
(Отдает варежки.)Нужно пойти к нашему другу Кощею. ( Шепчутся-они не смогут до него дойти)
Вот карта.
Метелица: Спасибо. Пойдём и ты с нами.
4 задание Пройти препятствие, указанное на карте.

Баба-Яга: Здравствуй, Кощей! Ты где пропадал?
Кощей: Я в Египте кости грел и на солнышке там млел. ( Злобно)А вы кто такие? ( Обращается к детям)

Баба-Яга: Они Снеговика ищут. Помнишь мы его спрятали? Какие его вещи у тебя?
Кощей: Не помню. ( Притворятся)
Метелица: Не ври Кощей, иначе заморожу!!
Кощей: ( Пугается) Откопайте мой выход из замка, вот тогда помогу.
5 задание Дети откапывают и находят ведерко.
Кощей:  Спасибо, что откопали. А-то этих друзей
 ( показывают на героев) не дождешься помощи!!
Звучит волшебная музыка и появляется плачущий Снеговик.
Метелица: Здравствуй снеговик.
Снеговик: Здравствуй Метелица и ребята.
Метелица:  Мы нашли твои вещи!
Снеговик: Спасибо! Давайте играть
 «Зимушка-зима»
По команде дети выполняют следующие задания: «Мороз» - стоять, «Вьюга» - бег на месте, «Метель» - присесть, «Снег» - кружиться на месте. Снеговик при этом может показывать другие движения, например, говорит «Снег», а сам приседает.
Далее герои просят прощения. Играют. И Все прощаются.

Список использованных материалов

1.Составленный конспект полностью авторская работа.
2.Музыка для конкурсов
 https://mixmuz.ru/mp3/%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D1%8F%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%B2

3. Выход Госпожи Метелицы
 http://zaycev.net/pages/23849/2384998.shtml

4. Картинки для карты: фото участка ДОУ


title: Тесты "Трудовое и семейное право" 11 класс

extracted_text:
Тесты на тему «трудовое и семейное право»
1. Какой нормативно правовой акт регулирует  трудовое право?
А. Трудовой Кодекс РК
В. Гражданский Кодекс РК
С. Кодекс РК «О браке (супружестве) и браке»
Д. Конституция РК
2. Брачный возраст для мужчин и женщин, установленный Кодексом РК «О браке (супружестве) и семье»?
А. 19 лет
В. 20 лет
С. 18 лет
Д. 17 лет
3. Могут ли заключить брак между собой дети усыновителей и усыновленные дети?
А.  да
В.  нет
С. Да, если дает разрешение усыновитель
Д. да, если они совершеннолетние, с письменного согласия усыновителя
4. Если у супругов есть совместно приобретенный дом, нет общих детей, то где расторгается брак?
А.в маслихате
В. У нотариуса
С. В органах загс
Д. в суде
5. Ночным рабочим временем считается?
А. 21-4
В. 22-6
С.23-7
Д. 00-8
6. Минимальная продолжительность ежегодного оплачиваемого отпуска составляет?
А. 30 кал.д
В.21 р.д.
С. 30 р.д.
Д. 24 к.д.
7. Со скольки лет разрешается  заключение индивидуального трудового договора для работы в свободное от  учёбы время с несовершеннолетним?
А. с 14 лет
В. с 18 лет
С.с 16 лет
Д. с 15 лет
8. Может ли ребенок при получении удостоверения личности в 16 лет поменять национальность?
А. да, на любую, какую пожелает
В.нет, не допускается
С. Да, на национальность одного из родителей
Д.да, на национальность родителей и деда(бабушки)
9. Брачный возраст при уважительных  причинах сокращается на ….
А. 1 год
В. 2 года
С. 3 года
Д. на 2 месяца
10. Через какое время снимается дисциплинарная ответственность (замечание, выговор, строгий выговор)?
А. 2 месяца
В.3 месяца
С. 4 месяца
Д. 6 месяцев


title: Внеклассное мероприятие "Праздник картошки"

extracted_text:
Сабаева М. А. учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №7» г. Альметьевска, РТ

Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов
Праздник картошки

Учитель: Декоративный цветок, лекарство от всех болезней, яд, истребляющий насекомых, средство для выведения пятен, универсальное удобрение, наконец, пищевое сырье, из которого можно приготовить хлеб, крахмал, пудру, масло, кофе, дрожжи, шоколад и т.д – не правда ли, заманчиво  обладать таким универсальным продуктом? Оказывается, нет ничего проще- ведь речь идет о самом обыкновенном картофеле.
    Сегодня мы устроим праздник в его честь, мы будем говорить об этом овоще. Петь, будем играть с ним. Почему такое внимание уделяется этому овощу? Потому что, мы уже не мыслим жизни без этого овоща. Поэтому в его честь сочиняют стихи, песни, частушки. Ну а пока стихи про нашу любимую картошку.

Стихи:

1.Без картошки жить на свете
Очень даже трудно дети.
Выручает нас всегда
Эта скромная еда.

2.И в пюрешке, и в мундирах,
В первых блюдах, и в гарнирах,
И вареной, и печеной,
И хрустящей, и толченой.
Про нее сказать не грех,
Что картошка лучше всех!

3.Хороша во всяких блюдах
С аппетитом все подряд
Уплетают это чудо
– Ах, как вкусно говорят!

4.Раскудрявились листочки,
Зеленеет борозда.
От Камчатки до Опочки
Бульба – главная еда.

5.Как сорняк, неприхотлива:
Прополи да огреби.
Ей не надобно полива,
Были б во время дожди!

6.Ближе к осени нальется
Клубень соками земли
Да крахмал возьмет от солнца –
И в подвал ее вали.

7.Не страшны тогда метели,
Не застудят холода,
Если вы к столу присели,
Где есть главная еда.

8.Жизнь покажется не зряшной,
А картошка – как нектар,
И обычный день вчерашний
Вдруг сверкнет, как божий дар.

9.Без картошки на «отлично»
Ни поесть, ни поплясать…
Даже вкусный огурец
Лишь с картошкой молодец!
Хоть сердит зеленый лук,
А картошке- лучший друг!

10.Из картошки там и тут
Нужный делают продукт,
И недаром ведь картошку
Вторым хлебом все зовут.

11.Жить не можем без картошки,
Едим ее мы каждый день!
Не оставляем мы ни крошки,
Хотя копать порою лень.

12. Люблю ее я в виде разном:
Картофель- фри, пюре, рагу.
И пусть я в настроении ужасном,
Но без картошки не могу!

Учитель: Как я уже отметила, сегодня мы с вами  будем играть, проведем  много  разных конкурсов. Для этого ребята разделились на команды, их четыре. Сейчас  я предлагаю познакомиться с командами поближе.
Представление команд (Название команды, девиз)
Представление жюри
Чтобы оценить знания каждой команды об этом удивительном овоще, чтобы оценить умение команд работать вместе, дружно нам нужно жюри.

- На нашем празднике присутствуют представители разных профессий, так или иначе связанных с картофелем. Познакомимся с гостями: учитель русского языка, историк, биолог, агроном,  селекционер, повар, артисты.
Итак,  что же означает слово картофель, давайте вместе с   учителем русского языка  заглянем в толковый словарь.

Учитель русского языка: Слово заимствовано из немецкого языка. Картофель –огородное растение, овощ. Картофелем так же называют подземные клубни этого растения, употребляемые в пищу.
Первое картошкино имя было «ПАПА»- так называли ее на родине в Южной Америке индейцы.
Англичане называли его ПОТАТО.
Голландцы и французы- ЗЕМЛЯНОЕ ЯБЛОКО.
Итальянцы-ТАРТУФЕЛЬ.
А немцы переиначили ТАРТУФЕЛЬ на КАРТУФЕЛЬ, , который позже стал называться КАРТОФЕЛЕМ.

Конкурс 1: Придумать  фамилию, имя, отчество нашему картофельному другу.

Конкурс 2: А сейчас мы  попробуем поиграть со словом «Картофель»
               Если взять большое слово,
               Вынуть буквы – раз и два!
               А потом собрать их снова,
               Выйдут - новые слова!
- Найдите какие слова спрятались в слове КАРТОФЕЛЬ.

- Как я уже отметила, о картошке издавна слагались песни. Ребята сейчас одну из них споют.

 Песня «Картошка» (Музыка С. Попова)

- Где нашли этот чудо овощ? Как стали выращивать его у нас на Руси? Как вы думаете, кто из наших специалистов лучше знает ответы на эти вопросы? Давайте дадим слово историку.

Историк  В диком виде  картофель рос в горных районах Южной Америки. Его выращивали индейцы. После открытия Америки  клубни картофеля  появились  и в Европе , а называли их тогда «земляные яблоки».  В нашу страну картофель попал при Петре I, который прислал из Голландии мешок картофеля своему приближённому графу Шереметьеву и приказал разослать клубни картофеля по всем районам России и выращивать их. Вначале картофель выращивали на клумбах как декоративное растение, позднее попытались использовать его плоды в пищу, но они горькие и несъедобные. Поэтому крестьяне отказывались выращивать картофель и относились к нему  с недоверием. Люди  заметили, что картофель родится с головой и глазами наподобие человека, а тот, кто ест картофель, тот ест души человеческие. Наши предки называли  картофель  «чертовым яблоком». Популярностью пользовались только цветки картофеля, особенно после того, как французская королева заколола их в прическу и украсила ими свое платье. Позднее  картофель стал главной едой русских людей, и о картофеле стали слагать пословицы и поговорки.

Конкурс 3: Собери пословицу и объясни значение
Каждой команде собрать пословицу из слов, которые лежат в конверте.
Картошка созреет – человека согреет.
Без труда картошка не родится никогда.
Картошка да каша- еда наша.
Картошку копать, не руками махать.

Учитель: На Руси ценили картофель, считали его вторым хлебом и, конечно же, о нем пели частушки. Давайте пригласим артистов.

1. Лучше песен про картошку
В мире не было и нет,
Мы споем вам про картошку,
А вы хлопайте в ответ.

2. Ох картошечка, картошка,
Ах, какая тебе честь!
Кабы не было картошки,
Так чего бы стали есть?

3. Ах, картошечка-краса!
Не нужна мне колбаса,
Не хочу сосиску –
Дай картошки миску!

4. Цветет во поле картошка –
До чего ж красивая!
Пойду в поле поработать,
Я же не ленивая!

5. Надо мной смеялась мама:
«Сколько можно кушать?!»
Я картошку обожаю,
Как тебя мне слушать?!

6. Не иду гулять с друзьями,
Телевизор не смотрю,
И работайте вы сами –
Я картошку есть люблю!

7. Ах, душистая картошка,
До чего ж ты вкусная!
Наедимся до отвала,
Всем ты очень нужная.

8. Жили-были три соседа:
Кролик, пес и кошка,
Угощали каждый день
Друг друга все картошкой.

9. Ах, картошка, ты картошка1
До чего же хороша!
И пожаришь, и попаришь,
А как съешь- поет душа!

10. Наш картофель – хоть куда:
Вкусный, витаминный.
Если будешь есть всегда,
Здоровый будешь, сильный!

Учитель:  кто знает, как называется наука, которая изучает растения? (биология)
 Ребята, а  кто такой биолог. Давайте пригласим биолога .Что же он нам расскажет о картофеле?

 Биолог: Картофель вырастает  высотой от 50 до 100 см, листья простые, цветки собраны в соцветия из 2-4 завитков. Окраска цветка  бывает  синего, тёмно-синего, фиолетового, белого цвета, что является одним из важных сортовых признаков. Картофель – самоопыляющееся растение. Плод – многосемянная ягода. На подземных частях стебля развиваются подземные побеги – столоны, на концах которых формируются клубни – видоизменённые подземные побеги. С помощью клубней картофель размножается . Ботаническое название картофеля – паслён клубненосный.

Сценка «Картошка»
1-й автор. Много сказок есть на свете, и их очень любят Дети.
2-й автор. Вспомните про репку, как тащили цепко.
1-й автор. Видно, было нужно, раз тянули дружно!
2-й автор. Ну а мы сейчас расскажем сказку о картошке. Слышали такую? Внимание! Картошка!
1-й автор.
Вот закончилась зима, пришла весенняя пора.
Надо сеять, поливать, где полоть, а где копать.
И в одной большой деревне
Под названьем Стары Певни
Жили-были пожилые дед да баба с внучкой.
Выходят по очереди дед и баба, дед начинает копать, сажать картошку. Бабка садится на лавку и вяжет. Выбегает внучка с мячом.
2-й автор. И была у них собака, звали ее Жучкой.
Жучка выбегает, начинает играть. Сначала ее отгоняет дед, она бежит к бабке, которая тоже ее прогоняет.
Дед.
Вот надумал, баба, я посадить картошку,
Чтобы на зиму еды было хоть немножко.
Баба.
Ты опять рехнулся, дед! Вспомни, в прошлом годе,
Провели мы целый день на нашем огороде.
Дед.
Как не помнить, пот со лба тек без остановки.
Репу вытащил один, без всякой тренировки.
Баба.
Что ты брешешь, старый лгун, мы тащили вместе,
А потом три месяца запекали в тесте.
Дед.
Нет! Я вытащил один, не упрямься, баба,
В доме я твой господин, хоть и вижу слабо.

Баба.
Не глаза твои слабы, а ума не стало:
Впятером тащили мы, мышка помогала.
Дед.
Что ты, матушка, расхвасталась,
Как наседка раскудахталась?
(Машет рукой, уходит со сцены.)
На сцене появляется декорация, где изображена картошка.
2-й автор.
В спорах много дней прошло, выросла картошка,
Но у бабы и у деда сил совсем немножко.
Выходит дед, радуется, пытается тянуть — не получается, встает с лавки бабка, идет на помощь деду, с огорченным видом вдвоем садятся на лавку.
Бабка (с радостью). У внучки есть силы, а ты совсем уж хилый. Матренка! Матрешка! Беги тянуть картошку!
Выбегает внучка, тянет картошку, устает, с грустным видом садится возле бабки.
Внучка.
Нам Жучка поможет, она-то верно сможет.
Эй, Жучка, ей Богу, беги же на подмогу!
Выбегает Жучка, роет «лапками» картошку, но вытащить не может.
Жучка. Мышка-норушка, помоги, подружка!
Мышка тоже не справляется, все сидят на лавке, опустив головы.
1-й автор
Все тащили: внучка с Жучкой, мышка помогала.
Обещали накормить, хоть и не сажала.

2-й автор.
А картошка все росла, становилась выше,
И сарая, и окна, и дверей, и крыши.
Дед.
Кто поможет, кто придет — вытащит картошку?
Баба.
И до дому донесет частями, понемножку?
Внучка.
Баба с дедом.
Баба.
Внучка с Жучкой да еще и мышка.
Все.
Тужились и пыжились — ничего не вышло!
1-й автор (хитро).
Только мимо червячок проползал тихонько
И задел картошку он совсем-совсем легонько.
Покатилась, понеслась с грядки на дорогу
И уперлась ненароком прямо деду в ногу.
2-й автор.
Тут дедуля засиял, постоял немного,
А потом он всем сказал.
Дед.
Вот и, слава Богу!
Есть запасы, есть еда, остальное — ерунда!

Конкурс 4: «Посадка картофеля»
Нужно картошкой попасть в ведро. Команда делает 14 бросков (по 2 броска делает каждый участник). Каждое попадание – 1 балл команде.

- Человек, какой профессии знает все про то, как правильно вырастить картофель. Правильно, агроном. Давайте послушаем его.

Агроном Всем, кто занимается выращиванием картофеля, следует знать, что в своём развитии это растение проходит 4 фазы: всходы, бутонизация, цветение, созревание.
Перед посадкой клубни проращивают не менее 30 дней. Весной вскапывают землю глубиной 30 см и высаживают картофель в почву на расстоянии не менее 60 см между рядами, а в ряду – 35 см. При появлении всходов и на протяжении роста растения проводят прополку – для разрыхления корки и уничтожения сорняков. Когда растение достигает высоты 15 см, проводят окучивание. Осенью, когда ботва начинает желтеть, собирают урожай.
Конкурс 5: «Сбор урожая»
 2 человека от команды собирают картошку с закрытыми глазами.

- Вырастить урожай картошки – это очень трудное дело, и лени здесь, конечно, не место. Я думаю, что многие из вас уже помогали своим родителям в огороде: пололи, собирали картошку, а не бездельничали, как в песне про Антошку.

Инсценировка песни «Антошка»

Учитель: Кто занимается выведением разных сортов   культур? Выведением сортов занимаются селекционеры. Слово Селекционеру.
Селекционер: Выведением новых сортов растений занимается наука – селекция.    Благодаря хорошим результатам работы селекционеров выводятся новые сорта картофеля. В мире существует 44 тысячи сортов картофеля. Кроме, привычного нам белого и желтого картофеля бывает еще красный, фиолетовый, синий, и даже черный. Этому овощу в мире уделяется огромное внимание. А 2008 год был объявлен Международным годом картофеля.
- Благодаря селекционерам мы имеем высокоурожайные сорта картофеля, которые хорошо приспособлены к природным  условиям.  Собрать хороший урожай картофеля - конечно дело великое, но  это  еще не все. Нужно без потерь урожай вывести с картофельного поля.
Конкурс 6: «Перевозка картофеля» ( каждой команде нужно  перевезти ведро картошки на детских машинках)
- Как вы думаете, можно ли использовать картофель в медицине? Давайте послушаем специалиста по этому вопросу.
Врач:  картофель  является  лекарственным растением: свежий картофельный сок употребляется  при язве желудка, гастритах, способствует снижению кровяного давления при гипертонии. Кашица из картофеля хорошо лечит ожоги, экзему. В зимнее время картофель является основным источником витамина C. Кроме витамина C в клубнях содержатся в небольших количествах витамины B1, B2, B6, A. Клубни картофеля богаты солями кальция, калия, железа, йода, серы. К сожалению, в погоне за большим урожаем в последнее время используют много минеральных удобрений. Нитраты накапливаются в клубнях и вызывают кислородное голодание тканей, чем отравляют организм человека и животных. С чрезмерным количеством нитратов организму помогают вести борьбу витамины и молочные продукты. Количество нитратов в картофеле можно уменьшить при его кулинарной обработке: очищенный картофель поместить на 15- 20 мин в холодную воду, затем слить её, залив новой порцией воды, довести до кипения и тоже слить, затем залить свежей водой до готовности.

Конкурс 7:  «Танец с картошкой»
Два участника, зажимая между лбами картофелину, под мелодию исполняют любые танцевальный движения. Участвуют по 2 пары с каждой команды. Выигрывает та , которая дольше протанцует.

Учитель: Кроме минеральных удобрений люди еще используют ядохимикаты. Давайте дадим слово  экологу, ученому, который знает все о связях между  человеком и природой.

Эколог: Много горя приносит увлечение  ядохимикатами. Ими обрабатываются поля для  уничтожения вредных насекомых и сорняков. При этом  погибают птицы, питающиеся отравленными насекомыми. Страдают люди, так как яды попадают в нашу пищу и воду. А ведь есть  природные способы защиты урожая- их называют биологическими. Один из народных способов - развешивание скворечников. Можно найти и другие народные способы, которые помогут сберечь урожай.

Конкурс 8 «Запрещающий знак»
Нарисовать  знак запрещающий  использование ядохимикатов или большого количества минеральных удобрений.

Учитель: Сегодня  на нашем праздничном столе огромное количество блюд их картошки. А как правильно приготовить картофель, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить ее полезные свойства. Давайте послушаем повара.
Повар: В нашей стране картофель называют вторым хлебом, и это не случайно. Картофель обладает большой пищевой ценностью. Главным компонентом картофеля является крахмал, белки. Из картофеля можно приготовить различные блюда и гарниры. Его варят, жарят, тушат, фаршируют. Большое значение имеет правильное приготовление картофеля: почистив картофель, нужно опустить его в холодную воду. Надолго в воде не рекомендуется оставлять т. к. он теряет питательные вещества. Не рекомендуется варить картофель в жестяной или медной посуде, при этом теряется большое количество витамина С. При варке на пару потери витамина С в 2 раза меньше, чем при варке в воде. Картофель, положенный для варки в холодную воду, теряет до 50% витаминов, а опущенный в кипяток – 10-20%.

Конкурс 9
Каждой команде нужно вспомнить как можно больше блюд с картофелем. Выигрывает та команда, которая назовет последнее блюдо.

- Выступления наших специалистов закончились, вы внимательно слушали, а сейчас пришло время провести небольшую викторину, правильные ответы принесут команде баллы.

 Викторина
Как назвать одним словом стебли и листья картофеля?(ботва)
Назовите Родину картофеля(Перу и Чили)
Сколько известно в мире образцов картофеля? (44000 образцов)
Где первый раз человек варил картошку? (на огне)
Какую часть картофеля мы используем в пище? (клубни)
6.      О  картошке сваренной или испеченной в кожуре, говорят что она в чем? (в мундире)
7.       Как назвать одним словом удаление сорняков и рыхление земли (прополка)

Слово для подведения итогов предоставляем жюри
Учитель:  Тот, кто умеет сочинять гимны, должны найти самые торжественные слова, а самые голосистые певцы споют картошке гимн на самой широкой площади при всём скоплении народа! Не знаю, кто как, а я бы плакал, слушая этот гимн!”
 Вот такие замечательные слова написал сибирский  писатель Виктор Астафьев о картофеле в своей оде "Русскому огороду”. Гимна мы не знаем,  а песню о картошке из кинофильма «Завтрак на траве» давайте исполним.
Песня «Ах, картошка!»


extracted_text:
Обучение детей среднего дошкольного возраста пересказу
Начиная со средней группы в дошкольном образовательном учреждении проводят занятия по пересказу литературного-художественного произведения. Занятия занимают значительное место в системе работы по формированию связной речи дошкольников. Когда ребенок не только слушает рассказы, но и сам воспроизводит их в собственной речи, воздействие художественных произведений на его личность, на его речевое развитие усиливается.
Очень важно, чтобы дети глубоко осмысленно и эмоционально воспринимали литературный материал. Именно  тогда они пересказывают выразительно, последовательно, без пропуска и искажений, проявляют творческую активность
В каждой возрастной группе методика обучения пересказу имеет свои особенности, однако существуют и общие методические приемы. Прежде всего воспитатель должен выразительно прочитать рассказ, который детям предстоит пересказать. После выразительного чтения проводится беседа, основное назначение которой – выяснить, правильно ли дети поняли содержание и смысл произведения. Беседа должна проходить живо, с широким привлечением образной художественной речи, чтобы не ослабить эмоционального впечатления от прослушанной сказка или рассказа. Главным методическим приемом в беседе выступают вопросы педагога.
Однако беседу нельзя превращать в пересказ по вопросам. Это происходит в том случае, если вопросы ставятся к каждой фразе текста, и дети с формальной дословностью воспроизводят его. Чтобы ребенок мог проявлять в процессе пересказа самостоятельность, творческую активность, вопросы педагога должны сосредотачивать его мысль на центральных, узловых моментах повествования.
 В процессе беседы , подготавливающей детей к пересказу, они активно оперируют языковым материалом рассказа или сказки, воспроизводят отдельные словосочетания, обороты, упражняются в нахождении и использовании выразительных интонаций.
По мере того как от занятия к занятию дошкольники все лучше пересказывают литературные произведения, беседы становятся более краткими, сжатыми. Дети хорошо запоминают и передают текст, если прослушают его 2-3 раза. Поэтому после первого чтения педагога и беседы, которая закрепляет целостное восприятие литературного произведения, дети повторно слушаю рассказ или сказку. Перед повторным чтением воспитатель дает установку на внимательное прослушивание для последующего пересказа. В этом случае произведение воспринимается детьми уже с учетом предстоящей речевой деятельности.
Кроме вопросов в процессе обучения пересказыванию педагог может применять и другие приемы – совместный пересказ, указания, подсказ напоминание. При выборе методических приемов учитывается, пересказывают дети уже знакомую сказку, рассказ или ранее неизвестное им произведение.
Важным методическим приемом является оценка детского пересказа. Используя его, воспитатель не должен забывать, что, отметив положительные моменты и недостатки, нужно обязательно поощрять старания ребенка. Следует отметить и внимание, с каким дети слушали пересказ своего  товарища.
Необходимо также учить дошкольников выполнять речевые задания коллективно Для этого перед заслушиванием очередного пересказа воспитатель дает всей группе конкретную установку: быть готовыми помочь товарищу в случае затруднения, суметь дополнить пересказ.
Таким образом, на занятиях по работе над пересказом художественного произведения рекомендуется использовать различные способы пересказа. Например, короткий текст ребенок может изложить от начала до конца. Более длинное произведение можно пересказывать коллективно, по частям. Здесь дети приобретают самый начальный опыт пересказа в лицах, с использованием элементов драматизации. Пересказ литературных произведений оказывает заметное влияние на речевую деятельность дошкольников. Дети приобщаются к художественной речи, запоминаю образные слова, учатся владеть родным языком. Они более творчески начинают строить свои собственные рассказы – на тему из личного опыта, на предложенный сюжет. Поэтому следует полнее использовать влияние пересказа на формирование связной речи детей.


title: Тест "Общественно - политическое развитие России в 1894-1904 гг." 10 класс

extracted_text:
Тест по истории Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.
 для учащихся 10 класса с ответами.
1. Что из перечисленного характеризовало начало царствования Николая II?
1) разработка по поручению императора конституционных проектов для России
2) предоставление широкой самостоятельности органам местного самоуправления
3) стремление продолжить внутриполитический курс предыдущего царствования
4) легализация политических партий и объединений

2. Кто из названных государственных деятелей занимал пост министра внутренних дел с 1904 г. и предложил императору Николаю II программу либеральных преобразований (приглашение выборных в Государственный совет, расширение прав земств и т.п.)?
1) М.Т. Лорис-Меликов
2) В.К. Плеве
3) П.Д. Святополк-Мирский
4) Н.Х. Бунге

3. В создании Российской социал-демократической рабочей партии видную роль играл
1) М. Бакунин
2) Л. Мартов
3) П. Лавров
4) Н. Чернышевский

4. Большевики и меньшевики расходились в вопросе о
1) предоставлении нациям права на самоопределение
2) неизбежности капиталистической стадии развития России
3) принципах кадрового пополнения и организации РСДРП
4) сохранении помещичьей земельной собственности

5. Какой термин связан с сохранявшимися в царствование Николая II ограничениями в отношении к евреям?
1) красная линия
2) черта оседлости
3) полоса отчуждения
4) железный занавес
6. В самом начале своего царствования, в январе 1895 г., Николай II заявил о намерении
1) даровать России конституцию
2) создать орган народного представительства
3) передать помещичьи земли крестьянам
4) сохранять основы самодержавия

7. Какой термин связан с царствованием Николая II?
1) нечаевщина
2) разинщина
3) зубатовщина
4) пугачевщина

8. Кто из названных государственных деятелей занимал пост министра внутренних дел в начале ХХ в. и вел борьбу с революционным движением, активно применяя провокаторские методы?
1) Д.А. Милютин
2) В.К. Плеве
3) С.Ю. Витте
4) Н.Х. Бунге

9. В создании Партии социалистов-революционеров в 1902 г. видную роль играл
1) В.М. Чернов
2) П.Н. Милюков
3) Г.В. Плеханов
4) П.Н. Ткачев

10. Большевики и меньшевики в 1903 г. разошлись по вопросу о (об)
1) оценке роли буржуазии в будущей революции
2) сохранении самодержавия
3) отношении к террору как средству политической борьбы
4) введении 8-часового рабочего дня
Ответы на тест по истории Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг 10 класс.
1-3
2-3
3-2
4-3
5-2
6-4
7-3
8-2
9-1
10-1