title: Конспект урока "Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но"

extracted_text:
Тема: Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами  и,
а, но.
Цель: Развитие умений конструировать и пунктуационно  оформлять  предложения
с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и  без  помощи  союзов,
составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.
Задачи:
    • Углублять знания учащихся об однородных членах предложения;
    • Формировать умения правильно употреблять запятую в предложениях с
      однородными членами, учить овладевать интонацией перечисления при
      чтении предложений;
    • Создать условия для воспитания любви к Родине, бережного отношения к
      окружающей природе;
    • Совершенствовать навыки сотрудничества, формировать учебную
      самостоятельность;
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: конспект,  учебник  «Русский  язык»  автор-  составитель  Р.Н.
Бунеева, доска, компьютер, презентация.
Время: 40 минут.

|Этапы урока        |Ход урока                                                                   |Формирование УУД,          |
|                   |                                                                            |ТОУУ (технология оценивания|
|                   |                                                                            |учебных успехов)           |
|I.Организационный  |                                                                            |Личностные УУД:            |
|момент.            |                                                                            |1. Оценивать поступки в    |
|                   |- Здравствуйте, ребята!                                                     |соответствии с определённой|
|                   |                                                                            |ситуацией.                 |
|                   |Прозвенел уже звонок, время начинать урок.                                  |3. Формируем мотивацию к   |
|                   |                                                                            |обучению и целенаправленной|
|                   |                                                                            |познавательной             |
|                   |                                                                            |деятельности.              |
|                   |                                                                            |4. самооценка готовности к |
|                   |                                                                            |уроку;                     |
|                   |                                                                            |5.высказывать свое мнение и|
|                   |                                                                            |при необходимости          |
|                   |                                                                            |отстаивать.                |
|                   |                                                                            |6.положительное отношение к|
|                   |                                                                            |проделанной работе;        |
|                   |                                                                            |Познавательные УУД         |
|                   |                                                                            |1. Развиваем умения        |
|                   |                                                                            |извлекать информацию из    |
|                   |                                                                            |схем, иллюстраций, текстов.|
|                   |                                                                            |2. Представлять информацию |
|                   |                                                                            |в виде схемы.              |
|                   |                                                                            |3. Выявлять сущность,      |
|                   |                                                                            |особенности объектов.      |
|                   |                                                                            |4. На основе анализа       |
|                   |                                                                            |объектов делать выводы.    |
|                   |                                                                            |5. Обобщать и              |
|                   |                                                                            |классифицировать по        |
|                   |                                                                            |признакам.                 |
|                   |                                                                            |6. Ориентироваться на      |
|                   |                                                                            |развороте учебника.        |
|                   |                                                                            |7. Находить ответы на      |
|                   |                                                                            |вопросы в иллюстрации.     |
|                   |                                                                            |Регулятивные УУД           |
|                   |                                                                            |1. Развиваем умение        |
|                   |                                                                            |высказывать своё           |
|                   |                                                                            |предположение на основе    |
|                   |                                                                            |работы с материалом        |
|                   |                                                                            |учебника.                  |
|                   |                                                                            |2. Оценивать учебные       |
|                   |                                                                            |действия в соответствии с  |
|                   |                                                                            |поставленной задачей.      |
|                   |                                                                            |3. Прогнозировать          |
|                   |                                                                            |предстоящую работу         |
|                   |                                                                            |(составлять план).         |
|                   |                                                                            |4. Осуществлять            |
|                   |                                                                            |познавательную и личностную|
|                   |                                                                            |рефлексию.                 |
|                   |                                                                            |Коммуникативные УУД        |
|                   |                                                                            |1. Развиваем умение слушать|
|                   |                                                                            |и понимать других.         |
|                   |                                                                            |2. Строить речевое         |
|                   |                                                                            |высказывание в соответствии|
|                   |                                                                            |с поставленными задачами.  |
|                   |                                                                            |3. Оформлять свои мысли в  |
|                   |                                                                            |устной форме.              |
|                   |                                                                            |4. Умение работать в паре. |
|                   |                                                                            |Метапредметные УУД:        |
|                   |                                                                            |1.учебно-познавательный    |
|                   |                                                                            |интерес, организация       |
|                   |                                                                            |рабочего места.            |
|                   |                                                                            |2.умение контролировать и  |
|                   |                                                                            |оценивать свою работу и    |
|                   |                                                                            |полученный результат.      |
|II. Прогнозирование|- Ребята, обратите внимание на доску и давайте вместе прочитаем эпиграф к   |                           |
|темы урока.        |уроку - слова замечательного русского писателя К.Паустовского.              |                           |
|                   |Эпиграф:                                                                    |                           |
|                   |"Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный    |                           |
|                   |русский язык". К.Г.Паустовский.(слайд2)                                     |                           |
|                   |- Действительно, мы должны хорошо владеть русским языком, т.к. он для нас - |                           |
|                   |родной язык. Поэтому мы и учимся на занятиях грамотно и красиво писать,     |                           |
|                   |правильно выражать свои мысли, давать полные ответы на поставленные вопросы,|                           |
|                   |учимся думать, слышать и учителя и своих товарищей.                         |                           |
|                   |- Зачитайте слова, которые характеризуют русский язык, какой он по словам   |                           |
|                   |К.Паустовского?                                                             |                           |
|                   |Однородные члены предложения — это главные или                              |                           |
|                   |второстепенные члены предложения, выполняющие в предложении одну и ту же    |                           |
|                   |синтаксическую роль, относящиеся к одному и тому же члену предложения и     |                           |
|                   |отвечающие на один и тот же вопрос.                                         |                           |
|                   |- Что интересного заметили с точки зрения построения предложения?           |                           |
|                   |(однородные члены)                                                          |                           |
|                   |-Спрогнозируйте тему урока.                                                 |                           |
|                   |- Вот вы и определили тему нашего урока.                                    |                           |
|                   |-Предположите, чем мы заниматься сегодня на уроке.                          |                           |
|                   |– Откройте тетрадь.                                                         |                           |
|ΙII. Актуализация  |– Что надо записать? (Дату.)                                                |                           |
|знаний.            |Комментированная запись числа.                                              |                           |
|                   |– Напишите «Классная работа».                                               |                           |
|                   |1. Языковая разминка. Словарная работа.                                     |                           |
|                   |1. – Спишите предложение, обозначьте орфограммы на месте пропуска букв.     |                           |
|                   |Наш кОлодец – это дом                                                       |                           |
|                   |С озорным жИлЬцом-вЕдром. (Д. Кикин) (слайд3)                               |                           |
|                   |– Какое слово в этой строчке имеет значение «задорный, нарушающий порядок,  |                           |
|                   |поведение»? (Озорной.)                                                      |                           |
|                   |– С красной строки записываем это слово, обозначаем орфограмму.             |                           |
|                   |- Можно ли проверить это слово? (нет, это слово словарное)                  |                           |
|                   |2. – Замените словосочетания одним словом, запишите слова через: (у доски)  |                           |
|                   |а) ребёнок, который озорничает (озорник); (слайд4)                          |                           |
|                   |б) заниматься озорством (озорничать). (слайд 5)                             |                           |
|                   |– Какие слова вы записали? (Однокоренные.)                                  |                           |
|                   |3. – Составьте предложение со словом озорной по схеме: [ – и – = ]. (слайд  |                           |
|                   |6)                                                                          |                           |
|                   |(Например: Беззаботные стрекозы и озорные бабочки радуются летнему деньку.) |                           |
|                   |2. Устный опрос по теме.                                                    |                           |
|                   |– Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С интонацией   |                           |
|                   |перечисления.)                                                              |                           |
|                   |– Как на письме они разделяются? (Запятой.) А соединяются? (Союзами и без   |                           |
|                   |союзов.)                                                                    |                           |
|                   |– Когда ставится запятая между однородными членами?                         |                           |
|                   |– Когда не ставится запятая между однородными членами?                      |                           |
|                   |Работа в учебнике.                                                          |                           |
|IV. Открытие новых |1. Работа над правилом (стр. 52).                                           |                           |
|знаний.            |а) – Прочитайте текст про себя.                                             |                           |
|                   |Текст, который вы прочитали, – это текст правило или определение? (Это      |                           |
|                   |пунктуационное правило, так как регулирует, в каких случаях ставится и не   |                           |
|                   |ставится запятая в предложениях с однородными членами.)                     |                           |
|                   |– Из скольких частей состоит этот текст? (5.)                               |                           |
|                   |– Чем отличается 1-я часть от всех остальных? (В 1-й части говорится о том, |                           |
|                   |как могут соединяться однородные члены, а в остальных – о постановке или    |                           |
|                   |непостановке запятой между ними.)                                           |                           |
|                   |– В каких случаях между однородными членами всегда ставится запятая? (Без   |                           |
|                   |союзов, с союзами а, но.)                                                   |                           |
|                   |– Какую новую для себя информацию вы выделили на прошлом уроке? (Запятая при|                           |
|                   |повторяющемся союзе и.)                                                     |                           |
|                   |– В какой части правила об этом говорится? (В последней.)                   |                           |
|                   |– Какие из схем иллюстрируют эту часть правила? (3-я и 4-я во 2-м столбце в |                           |
|                   |конце правила.)                                                             |                           |
|                   |– Прочитайте ту часть правила, которой соответствуют схемы в первом столбце |                           |
|                   |(1-я и 2-я) в конце правила.                                                |                           |
|                   |– Как можно назвать союз и в этих случаях? (Одиночный, неповторяющийся.)    |                           |
|                   |б) – Прочитайте предложения в упр. 57. Найдите в них однородные члены.      |                           |
|                   |– Прочитайте часть правила и соответствующий ей пример.                     |                           |
|                   |– На все ли случаи постановки запятой есть примеры в этом упражнении?       |                           |
|                   |– Прочитайте в упр. 57 на с. 53 информацию в рамке. Какие ключевые слова    |                           |
|                   |здесь выделены?                                                             |                           |
|                   |в) – Прочитайте внимательно вопросы после правила в рамке на с. 52.         |                           |
|                   |– Выберите для себя удобную форму записи плана: в виде вопросов или схем.   |                           |
|                   |Составьте этот план. Предложите его соседу по парте. Обсудите результаты.   |                           |
|                   |2. – Составление алгоритма постановки запятых в предложении с однородными   |                           |
|                   |членами.                                                                    |                           |
|                   |а) – Просмотрите информацию после текста в рамке на с. 53.                  |                           |
|                   |– Как называется такой порядок действий? (Алгоритм.)                        |                           |
|                   |– Закончите предложения так, чтобы инструкцией можно было пользоваться при  |                           |
|                   |пунктуационном оформлении предложения.                                      |                           |
|                   |Составление алгоритма (Устно)                                               |                           |
|                   |1 Нужно убедиться в том, что (в предложении есть однородные члены и         |                           |
|                   |обозначить их графически)                                                   |                           |
|                   |2 Посмотреть, как соединены (однородные члены- с помощью союзов или без     |                           |
|                   |помощи союзов)                                                              |                           |
|                   |3 Если (союзов нет, между однородными членами), то (надо ставить запятую).  |                           |
|                   |4 Если (союзы есть, надо посмотреть, какие: а, но- ставим запятую;          |                           |
|                   |и- смотрим если одиночный - не ставим запятую  или если повторяющийся ставим|                           |
|                   |запятую                                                                     |                           |
|                   |5 Проверить написанное.                                                     |                           |
|                   |б) Сравнение алгоритма, самостоятельно составленного учениками, с алгоритмом|                           |
|                   |в учебнике на с. 162.                                                       |                           |
|                   |Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма       |                           |
|                   |самооценки):                                                                |                           |
|                   |– Что тебе нужно было сделать?                                              |                           |
|                   |– Удалось тебе выполнить задание?                                           |                           |
|                   |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                                |                           |
|                   |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                                |                           |
|                   |– Какой был уровень задания?                                                |                           |
|                   |– Какие умения формировались при выполнении этого задания?                  |                           |
|                   |– Какую отметку ты бы себе поставил?                                        |                           |
|                   |– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.          |                           |
|V. Развитие умений.|Работа в учебнике.                                                          |                           |
|                   |Задание № 56 ,на стр. 51                                                    |                           |
|                   |-Послушайте отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава».                        |                           |
|                   |-Обрати внимание на повторяющийся союз И при однородных членах. Попробуйте  |                           |
|                   |его убрать. Что изменилось?                                                 |                           |
|                   |- Как найти в предложении однородные члены? (однородные члены отвечают на   |                           |
|VI. Итог урока.    |один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову)                  |                           |
|Рефлексия.         |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                                 |                           |
|                   |– В чём испытали затруднения?                                               |                           |
|                   |Выставление оценок.                                                         |                           |
|VII. Домашнее      |Страница 54 упражнение 58.                                                  |                           |
|задание.           |-Всем спасибо за урок!                                                      |                           |


Формирование универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе


title: Тестовые задания "Задачи, выраженные в прямой и косвенной форме" 4 класс

extracted_text:
  Тестовые задания по теме: Задачи, выраженные в прямой и косвенной форме.

1. В театральном кружке занимаются 15 мальчиков, это на  8  человек  меньше,
чем девочек. Сколько девочек в театральном кружке?
А) 23 девочки
В) 7 девочек
С) 120 девочек
D) 22 девочки

2. Масса арбуза 6 кг. Это в 2 раза больше,  чем  масса  дыни.  Какова  масса
дыни?
А) 4 кг
В) 12 кг
С) 8 кг
D) 3 кг

3. В саду росло 12 яблонь. Это в  3  раза  меньше,  чем  грушевых  деревьев.
Сколько грушевых деревьев в саду?
А) 4 грушевых дерева
В) 36 грушевых деревьев
С) 9 грушевых деревьев
D) 15 грушевых деревьев

4. В поход пошли 21 мальчик. Их было в 3 раза больше, чем  девочек.  Сколько
девочек пошло в поход?
А) 7 девочек
В) 24 девочки
С) 63 девочки
D) 18 девочек

5.  В  ларёк  привезли  24  ящика   яблок,  это  на  8  ящиков  больше,  чем
апельсинов. Сколько ящиков с апельсинами привезли в ларёк?
А) 32 ящика
В) 3 ящика
С) 16 ящиков
D) 192 ящика

6. Домашние куры в год несут 300 яиц, это на 270 яиц больше, чем несут
дикие куры. Сколько яиц в год несут дикие куры?
А) 570 яиц
В) 30 яиц
С) 100 яиц
D) 150 яиц

7. В первом доме 90 окон, это на 20 окон меньше, чем во втором. Сколько
окон во втором доме?
А) 70 окон
В) 120 окон
С) 110 окон
D)  100 окон

8. В саду 27 кустов малины, что на 23 больше, чем кустов крыжовника.
Сколько кустов крыжовника в саду?
А) 50 кустов
В) 40 кустов
C) 14 кустов
D) 4 куста

 Тестовые задания по теме: Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1. Цена тетради 7 тенге. Сколько стоят 4 такие тетради?
А) 21 тенге
В) 28 тенге
С) 11 тенге
D) 14 тенге

2. Сколько стоит один альбом, если 6 альбомов стоят 420 тенге?
А) 80 тенге
В) 60 тенге
С) 70 тенге
D) 40 тенге

3. 8 ручек стоят 160 тенге. Сколько стоит одна ручка?
А) 200 тенге
В) 20 тенге
С) 168 тенге
D) 30 тенге

4. 4 книги стоят 800 тенге. Сколько таких же книг  можно  купить  на  1  200
тенге?
А) 60 книг
В) 7 книг
С) 5 книг
D) 6 книг

5. Купили 2 кассеты с мультфильмами и столько же кассет  с  кинофильмами  по
одинаковой цене. За всю покупку заплатили  800  тенге.  Сколько  стоит  одна
кассета?
А) 200 тенге
В) 300 тенге
С) 400 тенге
D) 150 тенге

6. Динара купила 4 ручки по 50 тенге. Сколько тенге уплатила Динара за
покупку?
А) 45 тенге
В) 200 тенге
С) 54 тенге
D) 250 тенге

7. Коля купил два альбома для рисования по 60 тенге каждый и общую тетрадь
за 45 тенге. Сколько всего тенге Коля уплатил за покупку ?
А) 120 тенге
В) 165тенге
С) 105 тенге
D) 140 тенге

8. За 8 карандашей девочка заплатила 72 тенге. Сколько стоит один карандаш?
А) 80 тенге
В) 64 тенге
С) 9 тенге
D) 8 тенге

9. Хозяйка купила 2 пучка укропа по 10 тенге. Сколько она заплатила за
покупку?
А) 20 тенге
В) 15 тенге
С) 25 тенге
D) 5 тенге

10. Шарик стоит 7 тенге. Сколько шариков можно купить на 56 тенге?
А) 7 шариков
В) 6 шариков
С) 9 шариков
D) 8 шариков

            Тестовые задания по теме: Квадрат числа и куб числа.

1. Чему равен квадрат числа 6?
А) 216
В) 36
С) 12
D) 18
2. Найди куб числа 8.
А) 512
В) 64
С) 24
D) 16
3. Чему равен куб числа 6?
А) 36
В) 216
С) 12
D) 18
4. Чему равен куб числа 7?
А) 49
В) 14
С) 343
D) 2113.
5. Чему равен квадрат числа 4?
А) 8
В) 12
С) 16
D) 4
6. Найди куб числа 3.
А) 6
В) 9
С) 28
D) 27
7. Укажи, квадрат какого числа будет равен 36.
А) 7
В) 6
С) 5
D) 4
8. Укажи, чему равен куб числа 3.
А) 6
В) 9
С) 27
D) 12
9. Чему равен квадрат числа 10?
А) 100
В) 1000
С) 10 000
D) 10
10. Чему равен квадрат числа 8?
А) 16
В) 32
С) 24
D) 64

                    Тестовые задания по теме: Уравнения.

1. В каком уравнении неизвестное находится сложением?
А) 489 – х = 100
В) х – 100 = 480
С) х : 100 = 480
D) 4 800 : х = 100
2. Найди значение неизвестного в уравнении 3 000 : х = 35 : 7.
А) 3 000
В) 600
С) 15 000
D) 3 005
3. Укажи значение неизвестного в уравнении 870 – х = 240 + 30.
А) 270
В) 1 140
С) 600
D) 670
4. Какое уравнение может быть следующим для такого ряда уравнений:
 х ∙ 4 = 20, х ∙ 5 = 25, х ∙ 8 = 40?
А) х ∙ 9 = 45
В) х ∙ 5 = 50
С) х ∙ 10 = 20
D) х ∙ 20 = 80
5. Чтобы найти неизвестный множитель, надо …
А) значение произведения разделить на известный множитель
В) значение произведения умножить на известный множитель
С) значение частного умножить на делитель
D) из значения суммы вычесть первое слагаемое
6. Найди значение x в уравнении x : 10 = 718 - 710.
А) 800
В) 7 180
С) 18
D) 80
7. Чтобы найти делитель, надо …
А) значение частного разделить на делимое
В) делимое разделить на значение частного
С) значение частного умножить на делитель
D) значение произведения разделить на второй множитель
8. Найди значение x в уравнении x – 200 = 63 : 7.
А) 191
В) 29
С) 209
D) 9
9 . Чтобы найти делимое, нужно …
А) значение частного умножить на делитель
В) делитель разделить на значение частного
С) значение частного разделить на делитель
D) к значению частного прибавить делитель
10. Найди значение x в уравнении 9 · x = 415 + 35.
А) 50
В) 60
С) 40
D) 4 050
11. Укажи значение неизвестного в уравнении 5 ∙ х = 17 + 18
А) 5
В) 7
С) 4
D) 6
12. Из всех пар уравнений, приведенных в ответах, выбери ту пару, в которой
значения неизвестных равны между собой.
А) 8 ∙ х = 40
     х ∙ 9 = 54
В) а : 6 = 7
     а : 2 = 21
С) х + 30 = 70
     х + 40 = 80
D) b – 20 = 30
     b - 40 =30

                    Тестовые задания по теме: Выражения.

1. Найди числовое выражение.
А) 124 > 60
В) х + 60 = 124
С) b + 60
D) 124 + 60
2. Укажи значение выражения 900 : b ∙ 10 при  b = 90.
А) 10
В) 1 000
С) 100
D) 1
3. Найди значение числового выражения 90 – 64 : 8.
А) 82
В) 8
С) 98
D) 81
4. Найди среди записей буквенное выражение:
А) х + 6 = 14
В) а : 5
С) 19 – 5 = 13 + 2
D) 36 : 4 = 9
5. Укажи выражение, в котором надо из числа 92 вычесть частное  чисел  14  и
2.
А) 92 – 14 ∙ 2
В) 92 – 14 : 2
С) (92 – 14) : 2
D) (92 – 14) ∙ 2
6. Найди значение выражения  а : 6,  если а  = 480.
А) 70
В) 8
С) 80
D) 474
7. Найди выражение, которое соответствует записи: разность чисел 10 987 и
 2 987 увеличить в 2 раза.
А) (10 987 + 2 987) ∙ 2
В) (10 987 - 2 987) ∙ 2
С) 10 987 - 2 987 ∙ 2
D) (10 987 - 2 987) : 2
8. Найди значение выражения  в : 9, где в = 72.
А) 8
В) 7
С) 6
D) 9
9. Найди значение числового выражения 9 000 - 72 : 8 ∙ 1 000
А) 9 000
В) 0
С) 18 000
D) 100
10. Найди значение выражения  c · 9 : 60 ,  если c = 40.
А) 360
В) 60
С) 6
D) 320
11. Укажи значение выражения 84 : 42 ∙ (37 + 63) : 10.
А) 20
В) 100
С) 10
D) 200
12. Укажи значение выражения 80 : а + 5, если а = 20.
А) 35
В) 45
С) 405
D) 9

                Тестовые задания по теме: Задачи на движение.
1. Чтобы найти скорость, нужно …
А) скорость умножить на время
В) расстояние умножить на время
С) скорость разделить на время
D) расстояние разделить на время
2. Найди, какое расстояние пройдёт поезд за  7  ч,  если  его  скорость  всё
время будет 80 км/ч.
А) 630 км
В) 87 км
С) 560 км
D) 540 км
3. Чтобы найти время, нужно …
А) расстояние разделить на время
В) расстояние умножить на скорость
С) скорость умножить на время
D) расстояние разделить на скорость
4. На дорогу от  города  до  деревни,  расстояние  между  которыми  160  км,
мотоциклист затратил 5 ч, а на обратный путь  -  на  1  час  меньше.  Какова
была скорость мотоциклиста на обратном пути?
А) 41 км/ч
В) 32 км/ч
С) 40 км/ч
D) 35 км/ч
5. Чтобы найти расстояние, нужно ..
А) скорость разделить на время
В) расстояние разделить на время
С) скорость умножить на время
D) расстояние разделить на скорость
6. Сколько времени затратил велосипедист, если он проехал 65 км  с  одной  и
той же скоростью 13 км/ч?
А) 5 ч
В) 6 ч
С) 52 ч
D) 4 ч
7.  Мотоциклист  за  3  часа  проехал  210  км.  С  какой   скоростью   ехал
мотоциклист?
А) 70 км
В) 70 км/ч
С) 80 км/ч
D) 7 км/ч
8. Если автомобиль двигался со скоростью V км/ч, то путь длиной в  S  км  он
проехал за …
А) S ∙ V (ч)
В) S : t (ч)
С) V ∙ t (ч)
D) S : V (ч)
9. Если товарный поезд за 4 часа прошёл 200 км, а пассажирский поезд  за  то
же самое время прошёл 280 км, то какова была скорость пассажирского поезда?
А) 40 км/ч
В) 60 км/ч
С) 70 км/ч
D) 50 км/ч
10. Из двух городов  навстречу  друг  другу  выехали  две  машины.  Скорость
первой – 70 км/ч, скорость второй – 80  км/ч.  Через  сколько  часов  машины
встретятся, если расстояние между городами 150 км?
А) через 1 час
В) через 2 часа
С) через 3 часа
D) через 4 часа
11. От двух пристаней одновременно навстречу друг другу отошли два катера,
которые встретились через 3 часа. Скорость первого катера была 16 км/ч, а
скорость второго – 18 км/ч. Каково расстояние между пристанями?
А) 103 км
В) 102 км
С) 34 км
D) 70 км
12. Из города одновременно в противоположных направлениях выехали два
велосипедиста. На каком расстоянии друг от друга они будут через 4 часа,
если скорость удаления 15 км/час ?
А) 19 км                                     В) 60 км
              С) 11 км                                     D) 45 км

                 Тестовые задания по теме: Порядок действий.

1. В каком выражении действия надо выполнить  в  таком  порядке:  умножение,
вычитание, деление?
А)  ∙  -  :
В)  ∙ ( -  : )
С) ( ∙  - ) :
D)  -  :  ∙
2. Выбери выражение, в котором порядок действий указан верно.
           4       2    3    1
А) 80 + (18 : 2 - 7) ∙ 3
          4        1   2     3
В) 80 + (18 : 2 - 7) ∙ 3
          4        3   1    2
С) 80 + (18 : 2 - 7) ∙ 3
         1        2    3    4
D) 80 + (18 : 2 - 7) ∙ 3
3. В схеме выражения  ∙  +  :  -  надо выполнять действия в таком порядке:
А) умножение, деление, вычитание, сложение
В) деление, умножение, сложение, вычитание
С) сложение, вычитание, умножение, деление
D) умножение, деление, сложение, вычитание
4. Выбери выражение, в котором порядок действий указан верно.
           1    3     2    4
А) (16 : 4 + 7) ∙ 2 - 8
          1    3    2   4
В) 16 : 4 + 7 ∙ 2 - 8
          1     2     3   4
С) 16 : (2 + 6) ∙ 2 - 8
          3     1    2    4
D) 16 : (2 + 2 ∙ 2) - 2
5. Выбери выражение, в котором порядок действий указан верно.
          4       1   2      3
А) 78 - (18: 3 + 10) ∙ 2
          3      1     2     4
В) 78 - (18: 3 + 10) ∙ 2
          4     3     1      2
С) 78 - (18: 3 + 10) ∙ 2
          1      2    3      4
D) 78 - (18: 3 + 10) ∙ 2
6. Выбери вариант верной расстановки действий.
          1        2       3   4     5
А) 70 – (91 – 48) : 6 – 8 ∙ 4
          2        1       3   4    5
В) 70 – (91 – 48) : 6 – 8 ∙ 4
         4         1       2   5    3
С) 70 – (91 – 48) : 6 – 8 ∙ 4
          4        3       1    5   2
D) 70 – (91 – 48) : 6 – 8 ∙ 4

7. Укажи, в каком  выражении порядок действий указан правильно.
         1        3        2
А) 20 ∙ (50 + 60) : 10
          1         3      2
В) (80 – 50) : (40 - 30)
          1    3      2
С) 80 ∙ 3 : 10 + 40
            3         2     1
D) 400 – (280 : 7 + 30)
8. Укажи выражение, в котором порядок действий определен правильно.
           3   1    2
А) 14 + 4 : 2 ∙ 6
          3     2  1
В) 14 + 4 : 2 ∙ 6
        1    2      3
С) 4 : 2 + 14 ∙ 6
          3     1       2
D) 24 : (2 + 14) ∙ 6

       Тестовые задания по теме: Геометрические фигуры и их свойства.

1. Укажи название геометрической фигуры, изображенной на рисунке.
[pic]
А) квадрат
В) ромб
С) прямоугольник
D) треугольник
2. Укажи название геометрической фигуры, изображенной на рисунке.
_______________________
А) кривая
В) отрезок
С) луч
D) прямая
3. Укажи название геометрической фигуры, изображенной на рисунке.

 А) отрезок
В) угол
С) прямая
D) луч

4. Как можно назвать одним словом все фигуры, изображённые на рисунке?
[pic]
А) треугольники              В) четырёхугольники С)многоугольники
D) прямоугольники
5. Какие два четырёхугольника являются прямоугольниками?
[pic]
      1                     2                           3
       4
А) 1 и 2
В) 2 и 4
С) 1 и 3
D) 2 и 3
6. Чтобы найти периметр квадрата, нужно…
А) длину стороны квадрата умножить на 2                          В) длину
стороны квадрата умножить на 4
С) длину стороны квадрата умножить на 3                           D) длины
сторон квадрата перемножить
7. Периметр квадрата со стороной 5 см равен…
А) 20 см
В) 10 см
С) 15 см
D) 25 см
8. Найди периметр треугольника со сторонами 3 см, 4 см и 5 см.
А) 12 см
В) 7 см
С) 9 см
D) 13 см
9. Периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 6 см 5 мм равен …
А) 9 см 5 мм
В) 18 см
С) 13 см
D) 19 см
10. Периметр прямоугольника со сторонами 5 см и  3 см можно вычислить так:
А) (5 + 3) ∙ 2
В) 5 + 3
С) 5 ∙ 3
D) 5+ 5 + 3
11. Чему равна площадь квадрата со стороной 2 дм?
А) 4 дм
В) 4 дм²
С) 8 дм²
D) 4 см
12. Площадь комнаты прямоугольной формы 40 квадратных метров, а её  длина  8
метров. Чему равна ширина комнаты?
А) 12 метров
В) 6 метров
С) 5 метров
D) 4 метра
13. Площадь прямоугольника 15 квадратных сантиметров, а  его  ширина  3  см,
Чему равен периметр этого прямоугольника?
А) 15 см
В) 16 см
С) 8 см
D) 5 см
14. Площадь какой фигуры можно вычислить так: 7 ∙ 4?
А) квадрата со стороной 7 см                                        В)
квадрата со стороной 4 см
С) прямоугольника со сторонами 4 см и 7 см              D) прямоугольника
со сторонами 4 см и 6 см
15. Как изменится площадь прямоугольника, если  длину одной  из  его  сторон
уменьшить в 3 раза?
А) останется без изменения                           В) уменьшится в 3 раза
С) увеличится в 3 раза                                    D) уменьшится в 9
раз
16. Укажи длину ломаной линии, состоящей из семи равных звеньев, если длина
одного звена равна 3см.
А) 21 см
В) 24 см
С) 18 см
D) 27 см
17. Ширина бумажной полоски прямоугольной формы 3см, а длина на 5см больше.
Как вычислить площадь этой полоски?
А) 3 ∙ 5 = 15 см²                  В) 3 ∙ (3 + 5) = 24 см2

С) (3+ 3 + 5) ∙ 2 = 22 см2            D) 3+ 3 + 5 = 11 см
18. Найди площадь квадрата, периметр которого равен периметру
прямоугольника со сторонами 15см и 5см.
А) 100 см2
В) 10 см2
С) 40 см2
D) 400 см2
19. Укажи, как вычислить периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 8 см.
А) 3 + 8                В) 3 ∙ 8       С) (3 + 8) ∙ 2     D) 3 + 8 + 8
20. Длина прямоугольника 5см, а периметр 16см. Чему равна ширина
прямоугольника?
А) 11 см
В) 21 см
С) 3 см
D) 4 см

                         Пробный тест по математике

1. Сколько всего сотен в числе 189 000?
А) 1 890
В) 189
С) 18
D) 18 900
2. Укажи верную запись числа шестьдесят четыре тысячи тридцать восемь.
А) 64 380
В) 64 038
С) 60 438
D) 64 308
3. Укажи, какое число получится, если из наименьшего четырехзначного числа
вычесть наибольшее двузначное число.
А) 9900
В) 910
С) 901
D) 9010
4. Соседние множители можно заменить их …
А) частным
В) произведением
С) суммой
D) разностью
5. Укажи  выражение, где порядок действий расставлен верно.
          1     4        3       2
А) 48 : 24 − (48 + 45) : 10
          3     2        1       4
В) 48 : 24 − (48 + 45) : 10
          1     3        4       2
С) 48 : 24 − (48 + 45) : 10
           2     4        1       3
D)  48 : 24 − (48 + 45) : 1
6. Укажи подходящее число для равенства: 1ч = ( сек.
А) 3 600
В) 360
С) 60
D) 600
7. Укажи, какую часть километра составляет 500 метров.
А) третью часть            В) вторую часть
С) четвертую часть      D) пятую часть
8. Сколько граммов в одном килограмме?
А) 100
В) 10
С) 1000
D) 500
9. Укажи значение числового выражения 32 : 2 + 45 : 15.
А) 20
В) 16
С) 19
D) 5
10. Укажи значение выражения а : 9, если а = 630.
А) 720
В) 70
С) 7
D) 60
11. Найди значение х в уравнении: х + 10 = 56 : 4
А) 24
В) 14
С) 4
D) 40
12. Выбери, какое выражение можно использовать для нахождения значения  х  в
уравнении 72 : х = 12
А) 72 : 12
В) 72 ∙ 12
С) 72 + 12
D) 72 – 12
13. Чему равен куб числа 6?
А) 12
В) 18
С) 36
D) 216
14. Легковая машина проехала 210 км со скоростью 70 км/ч. Сколько часов она
была в пути?
А) 30 ч
В) 14 ч
С) 3 ч
D) 4 ч
15. Два мальчика одновременно побежали навстречу друг  другу  по  спортивной
дорожке, длина которой 200 м. Они встретились через 20 секунд. Первый  бежал
со скоростью 5м/с. С какой скоростью бежал второй мальчик?
А) 6 м/с
В) 5 м/с
С) 4 м/с
D) 3 м/с
16. Глубина оврага 4 метра. Это на 12м меньше, чем глубина колодца. Какова
глубина колодца?
А) 8 м
В) 3 м
С) 48 м
D) 16 м
17. 5 пуговиц стоят 25 тенге. Сколько стоит 1 пуговица?
А) 4 тенге
В) 5 тенге
С) 15 тенге
D) 10 тенге
18. Сколько отрезков на рисунке?
•——————•—————•
А) 3
В) 2
С) 1
D) 4
19. Укажи площадь квадрата, если известно, что периметр этого квадрата
равен 24 см.
А) 12 см2
В) 36 см2
С) 40 см2
D) 20 см2
20. Укажи, площадь какой фигуры можно вычислить так: 5 ∙ 4
А) квадрата со стороной 5см
В) квадрата со стороной 4см
С) прямоугольника со сторонами 4см и 5см
D) треугольника со сторонами 4см и 5см

                                 2 вариант.
1. Между числами 599999 и 600001 находится число…
A) 599910       B) 600000              C) 599100                 D) 600010
2. Если 8 тысяч увеличить на 12 десятков получится…
A) 8120           B) 8012                   C) 812                        D)
80012
3. 70000+8000+500+20+9=…
A)  78529          B)  708529               C)  780529                    D)
785029
4. Найди запись, которой можно заменить выражение 24∙220, чтобы значение  не
изменилось.
A)  24∙(200∙20)               B)  6∙4+11∙20                  C)   24∙(11∙20)
                    D) 24∙200+20
5. Укажи действие, которое в данном выражении выполняется последним:
19682:2+(5000-4360)∙8
A)     :                        B)     +                           C)      -
           D) ∙
6. Укажи, сколько минут содержится в 3 ч и 15 мин
A) 195 мин                           B) 18 мин                    C) 45  мин
                     D) 315 мин
7. Какое неравенство является верным?
A) 29 ц 5 кг>295 кг              B) 7 мин 60 с<760 с                C)  5  т
40 кг>5 т 40 ц                     D) 1 км 200 м<1200 м
8. Выбери запись, в которой указаны только единицы измерения массы.
А) 1 см, 1 км, 1 тг.               B) 1 т, 1 кг, 1ц.
 C) 1 мин., 1 век, 1 дм.                  D) 1ц, 1т, 1с.
9. Первое слагаемое 5550, значение суммы 6000. Укажи второе слагаемое.
A)          10                                              B)           100
           C) 50                                    D) 450
10. Укажи верное значение выражения:
400+(500-200:5)
A) 460                               B)  140                              C)
860                                           D) 560
11. Укажи правильное решение уравнения 450:y=9

A) y=450∙9
   y=4050                           B)  y=450:9                 C)   y=450-9
             D) y=9+450
                                                                        y=50
y=441                             y=459
12. Задуманное число разделили на 900 и получили 60. Какое число задумано?
A)      540                      B)      960                   C)       5400
 D) 54000
13. Квадрат числа 10 равен…
A)      10                         B)      100                  C)      1000
 D) 20
14. Чтобы найти скорость, нужно…
A) расстояние умножить на время                    B)  расстояние  разделить
на время
C) время разделить на  расстояние                      D)  сложить  время  и
расстояние
15. За 1 ч мальчик прошёл 5 км. Сколько км он пойдёт за 2 ч, если всё  время
будет идти с одной и той же скоростью?
A)  10  км                  B)  6   км                          C)   15   км
             D) 12 км
16. Скворец прилетает к гнезду 150 раз в день, что на 100  раз  меньше,  чем
синица. Сколько раз к гнезду прилетает синица?
A) 250 раз                     B) 50 раз                      C)  15000  раз
                   D) 100 раз
17. Тарелка стоит 100 тенге. Сколько стоит 5 таких тарелок?
A) 500 тенге                      B)  20  тенге                           C)
105 тенге                            D) 5000 тенге
18. Укажи, сколько квадратов на данном чертеже.

A)    4                        B)     5                             C)     6
                      D) 1
19. Периметр квадрата со стороной 5 см равен…
A)  20  см                           B)  25  см2                  C)  10  см
                     D) 20 см2
20. Площадь прямоугольника 28 см2. Длина  одной  его  стороны  7  см.  Найди
длину другой стороны.
A) 7 см                            B)  4  см                      C)  21  см
                       D) 14 см


title: День открытых дверей "Счастье быть природе другом!" Средняя группа

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 42»

День открытых дверей
 «Счастье быть природе другом!»

Средняя группа

Воспитатель: Абдюшева Г.И.

Сараснк
2018

Цель: Ознакомление учащихся с понятием «охрана природы », как одной из главной ценностей в жизни человека;
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
Обучающие:
создать условия для формирования у учащихся представления об охране природы через охрану леса;
подвести к пониманию значения леса в жизни человека, необходимости охранять это богатство нашей Родины;
учить детей видеть красоту леса и радоваться ею;
Воспитательные:
содействовать воспитанию дружбы, взаимовыручки между учащимися;
создать условия для воспитания у учащихся бережного отношения к природе леса и стремления принять активное участие в его охране.
Развивающие:
развивать познавательный интерес к изучаемой теме;
развивать коммуникативные навыки учащихся через речевое общение и групповую работу;
способствовать развитию творческих способностей учащихся.
Предварительная подготовка к мероприятию.
1.Разучивание песен к данному мероприятию.
2.Разучивание стихов.
3.Разучивание сценок.
4.Рисунки учащихся на тему « Береги природу!».
Оборудование:
аудиозаписи песен к занятию;
компьютер, интерактивная доска,
презентация к занятию;
стенд с рисунками учащихся на тему «Береги природу!;
Форма организации:игра-путешествие
Средства обучения:
компьютер, интерактивная доска, презентация,
рисунки
Методы обучения:
По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.
По степени взаимодействия учителя, учащихся.родителей: беседа, рассказ, игровая и проектная деятельность.
В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, активизация, изучение нового материала, закрепление.
По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя и родителей в воспитательном процессе: проблемный.
Методические приёмы:
Игровая деятельность.
Создание положительных эмоциональных ситуаций.
Групповая работа.
Информационно-коммуникативные технологии.
Этапы мероприятия:

Основные дидактические задачи
Формы организации деятельности учащихся и родителей
Методы и приёмы обучения
Средства обучения
Примерное время
1.ОргмоментСамоопределение к деятельности.фронтальнаяСловесные: рассказ
речь1 мин.2.Актуализация знаний.
Воспроизведение необходимых и достаточных знаний.
фронтальнаяСловесные: рассказ, беседа

Ход мероприятия:
1.Оргмомент.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
2. Актуализация знаний.
Воспитатель: Добрый день, дорогие ребята и родители! Сегодня мы собрались на праздник, который называется «Мы – друзья природы». Нам предстоит совершить путешествие в лесное царство. Но не каждый может туда попасть…
Для этого нужно любить родной край, бережно относиться ко всему, что нас окружает. Давайте прочитаем девиз нашего путешествия:
Береги свою планету, ведь другой на свете нету!
В путешествие возьмём с собой карту, чтобы не заблудиться. Итак, в путь.
А чтобы в дороге нам было веселей, давайте споём песню.

Песня на мелодию « Вместе весело шагать»
3. Основная часть .
Вот мы и в лесу. Смотрите, нас кто-то встречает.
( Выходит Фея леса) Фея леса:
Я - фея сказочного леса. Здравствуйте, ребята. Приглашаю вас ко мне в гости, в мой сказочный лес.
Лес- это сказка, лес – это дом,
Лес – это друг, с которым вдвоём всегда интересно и радостно быть,
Забыв про невзгоды, обиды забыв.
Лес – это книга, лес – это мир,
Лес словно счастье увидеть хотим.
Все тайны свои лес откроет тебе,
И радостней станет от них тебе.
а) Растения леса. Я хочу познакомить вас сегодня с растениями, которые произрастают в моём царстве. Но сначала отгадайте загадки.
Загадки:
1.На лесной опушке стоят подружки.
Платьица белы, шапочки зелены. (берёзы)
2. Что за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит? ( осина)3. Все детки на ветках- с рождения в беретках.
С дерева упадут - береток не найдут. ( дуб)4.Зимой и летом одним цветом. ( ель, сосна)( выходят ребята и рассказывают об этих деревьях)
Фея леса:
А сейчас давайте послушаем стихи о пользе леса.

Воспитатель:
Почему мы с лесом дружим?
Для чего он нужен людям?
Вот стоит обычный стол. Это лес.
Двери, рама, пол – тоже лес.
А пенал красивый наш –лес.
Посмотри, всё вокруг – это наш зелёный друг!
Дети:
Лес – это не только источник древесины, это смола, ягоды, плоды, лекарственное сырьё, орехи, звери, птицы.
Лес притягивает человека своей неповторимой красотой, тишиной.
Дети:
В лесу легко дышится, потому что воздух в лесу очень чистый, пахнет травами, сосной, ягодами, грибами.

б) Животные леса.
Фея леса:
Здравствуй, вольная природа, лес – великая страна!
Удивительным народом та страна населена.
Лес - многоэтажный дом, где живут многие растения и животные. Они находят здесь укрытие и корм. Послушайте рассказ о некоторых из них.
 Воспитатель:
«Рыжая плутовка спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та. Как зовут её?..( лиса)»Мы, лисы, быстро бегаем, умеем ползать, неслышно скользить по земле, мчаться во весь дух и делать большие прыжки. Мы не боимся воды, так как умеем плавать. Живем в норах. Обычно устраиваем их под корнями больших деревьев. Лисы не живут стаями. Когда мы ловим мышей, люди думают, что мы танцуем: встаём на задние лапы и ходим мелкими шажками. И представляете, даже есть такой танец фокстрот – «лисий шаг». Вот мы какие – и прозвище у нас особенное, и даже танец в нашу честь назвали. Лисы очень хорошие матери. В мае рождаются лисята. Через двенадцать дней они начинают видеть. Только через три месяца они выходят из норы.
Бурый, косолапый по лесу бредёт.
Любит «одолжить» он у лесных пчёл мёд.» (медведь)

Медведь – хищник, но хищник особый: охотится он редко, но зато любит полакомиться, например, малиной. А если найдет гнездо диких пчел – будет очень доволен. Медведь умеет плавать и хорошо лазает по деревьям.
Воспитатель:
«Веток хруст в лесу то тут, то там.
Ищет жёлуди…( кабан)»

Кабан – крупное животное. У них, особенно у самцов, хорошо развиты клыки, растущие в течение всей жизни. Клыки кабана — страшное оружие, позволяющее ему успешно защищаться от таких сильных хищников как медведь и волк.

в) Звуки леса.
Воспитатель:
Ну что, пора отправляться дальше, путешествуя по лесу. Интересно, а можно ли услышать в лесу какие-нибудь звуки?У леса музыка своя, её послушайте, друзья!
Вот птичьи трели раздались, вот белка скачет вверх и вниз,
А вот кузнечик затрещал, по веткам дятел застучал.
Как много звуков тут и там, в лесу не нужен шум и гам.
Нельзя шуметь, галдеть, кричать и громко музыку включать!
( презентация « Звуки леса» )
г) Лесная полянка.
Фея леса:
Ребята, давайте я провожу вас дальше на лесную полянку. А вы знаете, как велики лесные урожаи? Сколько дикорастущих ягод в лесу, грибов, орехов?
Лес щедро делится с людьми своими ягодными запасами.
Дети:
Здравствуй, светлая полянка.
Чем богата, угощай-ка!
Угощу на славу всех.
Вот – брусника, вот – орех,
Вот – родник студёный, пей:
Есть , чем потчевать гостей!
Родители исполняют частушки о лекарственных растениях.
1. Про лесных докторов
    Вам споём частушки,
    Если хочешь быть здоров,
    Навостри –ка ушки.
2. С грядки мы возьмем микстуру,
   За таблеткой сходим в сад
   Быстро вылечим простуду
   Снова будешь жизни рад.
3. Эти листья и плоды
   Содержат фитонциды
  Для кулинара и врача
  Они незаменимы.
4. Источник витамина "С"
  От кашля избавленье
  Смородин чёрные плоды
  Леченье с наслажденьем.
5. Это прозвище недаром
   У красивого цветка.
   Капля сочного нектара
   И душиста и сладка!
    От простуды излечиться вам поможет  медуница.
6. Мы любители природы
  За нее горой стоим
  Сохраним ее на годы
  На столетья сохраним.
7. Без природы в мире людям
  Даже день прожить нельзя
  Так давайте же к ней  будем
  Относиться как друзья.

е) Привал.
Воспитатель:
А сейчас пора немного отдохнуть.
( остановка « Привал» )
Дети исполняют песню « Лесной марш».
Сценка «Как грибы президента выбирали»


title: Интегрированный урок "Народный фольклор. Весна пришла" 1 класс

extracted_text:
Интегрированный урок (литературное чтение + музыка). 1 класс
Тема: Народный фольклор. Весна пришла
Цель: Развивать у детей понимание того, что искусство имеет общую основу и что у каждого искусства есть свои выразительные средства.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Начинаем урок с хорошим настроением. Поприветствуем друг друга доброй улыбкой.
II. Актуализация знаний.
Какое время года наступило? Вспомните, что за один сезон мы встречаем сразу четыре весны! Каждая со своим характером, своими особенностями, своим названием: Весна света, Весна воды, Весна зелени (травы) и Предлетье. Давайте вспомним, что характерно для каждого времени весны.
Начало всей весны — Весна света. С середины марта, с первых проталин, замечаем её появление. Вроде бы ничего и не изменилось на улице: всё тот же снег, такие же деревья. Вот только солнце — яркое, жёлтое до белизны, до боли в глазах. В его лучах даже подтаявший снег начинает сверкать особой белизной. Небо в солнечные дни ярко-голубого, почти синего цвета. По небу, точно льдины, плывут плотные белые облака. Пасмурных дней в это время мало, снег выпадает редко. Светлого времени суток прибывает с каждым днём, и, наконец, 21 марта на всей земле день равен ночи. Этот день назвали днём весеннего равноденствия. Теперь светлого времени будет всё больше и больше. Разбуженные теплом и светом, просыпаются первые насекомые, начинается прилёт птиц. Настоящий праздник света!
Пятнами проступает сквозь снег земля. Идёт бурное снеготаяние: огромные массы снега и льда, накопившиеся за зиму, растопленные весенним теплом, превращаются в воду. Начинается Весна воды. Приход её совпадает с цветением солнечно-жёлтого цветка мать-и-мачехи. Освобождённые из снежного плена талые воды заполняют все улицы. Везде и всюду лужи. Реки выходят из берегов — идёт половодье. Но по ночам часты заморозки, и тогда утром водяная плёночка на охлаждённых предметах и растениях превращается в ледяную корочку инея. От сильного испарения с приходом тёплого воздуха образуется туман. Беспокойна апрельская погода: яростно борется тепло с холодом. Тёмные облака заволакивают небо, сильный холодный ветер пронизывает насквозь, дождь с липким снегом ливнем обрушивается на землю. Но ненадолго.
Скоро сквозь тёмно-синее небо проглянет солнышко — и опять тепло. Зеленеет трава, вылетают шмели. В начале мая, как только зазеленеет берёза, наступает пора Весны зелени. Жарче становятся дни, теплее ночи.
В начале предлетья полностью облиствляются деревья. Птичьи песни не стихают от зари до зари. Резко увеличивается мир насекомых: вылетают стрекозы, слепни.
Какая весна наступила в нашем краю? Почему вы так думаете?
III. Работа по теме урока.
Мы с вами уже говорили, что музыкой много можно изобразить: портрет человека, его характер, движения, нарисовать картину природы, время года. Как музыка расскажет нам о жизни природы? Через чувства человека. У музыки есть удивительное свойство – без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Сейчас мы прослушаем отрывок из произведения Людвига ван Бетховена, его «Пасторальной симфонии», части которой мы слушали раньше. Попробуйте услышать, какой время года изобразил композитор, как он изобразил, с помощью каких инструментов.
Людвиг ван Бетховен «Сцена у ручья»
Какое время года нарисовал композитор? Какие звуки весны мы услышали? Как вы думаете, композитор любит природу? Из этой чудесной музыки мы видим, насколько трепетно отношение композитора к природе. С помощью каких музыкальных инструментов мы можем изобразить такие звуки природы, как пение птиц, шум листвы, завывание ветра, плеск воды?
Сегодня к нам в школу пришла лесной почтой телеграмма. Давайте прочитаем её.
“Дорогие ребята! Здравствуйте! Мы, лесные обитатели, просим вас о помощи! Везде уже Весна пришла. А у нас до сих пор снег лежит и очень холодно. Злая Баба-яга заморозила все вокруг. Скоро май наступит. А мы до сих пор мерзнем… Помогите нам растопить Зиму! Ждем вас в гости!”
Ребята! Нас просят о помощи лесные жители. Поможем им приблизить весну?
Тогда нам надо отправиться в путешествие. Для начала нам нужно попасть в Волшебный лес. А просто ли попасть в Волшебный лес? Что нам для этого нужно пройти?
Какие необычные растения растут на огороде у Бабы-яги? А что это такое? Повторим, что обозначает каждый жанр. Дразнилки – это выражения, которыми умышленно сердят кого-либо. Докука – надоедливая просьба, а также надоедливое, скучное дело. Считалка – произнесенный нараспев стишок, которым сопровождается распределение участников игры. Загадка – зашифрованное описание какого-либо предмета или явления. Скороговорка – специально придуманная фраза для быстрого проговаривания. Закличка – короткие стишки, в которых призываются различные силы природы в помощь.
Мы не знаем, что нам встретится на пути, а потому должны быть готовы ко всему неожиданному. Как вы думаете, что может пригодиться нам из изученного? Да, нам понадобятся выученные вами заклички, загадки. Наша цель – с помощью народного фольклора помочь растопить снег в лесу и разбудить его обитателей.
IV. Физкультминутка.
А теперь в путь. Представьте себя жуками и полетели.
На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.
V. Работа по теме урока.
Вот мы и на месте, в Волшебном лесу. Странно. Нас никто не встречает. Все заснежено и даже солнца не видно… Куда же все спрятались?
Модест Петрович Мусоргский «Баба-яга»
Сейчас музыка нарисовала нам портрет незнакомки. Как вы думаете, это портрет человека или сказочного персонажа? Как звучала музыка? О ком она рассказала? Какой характер у этого незнакомца?
Это прозвучала пьеса Модеста Мусоргского «Баба-яга». Как вы думаете, какого отношение автора музыки к этому персонажу? А какие чувства вы испытали при прослушивании?
Оказывается, это Баба-яга спрятала всех обитателей леса. И не выпустит их, пока мы не отгадаем загадки из её волшебного сундука.
Давайте, Ребята поможем расколдовать лесных обитателей.
Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк)
Не барашек и не кот, носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета, для зимы – другого цвета. (Заяц)
Хвост пушистый, мех золотистый. В лесу живет, кур крадет. (Лиса)
Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)
Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? (Белка)
Сердитый недотрога живет в глуши лесной.
Иголок очень много, а нитки не одной. (Еж)
Верещунья, белобока, а зовут ее … (Сорока)
Кто по зарослям идет,
На ходу листву жует?
Лучше с ним гулять поврозь.
Этот зверь — рогатый... (Лось)
Он в своей лесной палате носит пестренький халатик,
Он деревья лечит, постучит – и легче. (Дятел)
Молодцы! Расколдовали животных. Но в лесу всё ещё холодно! Не хочет Баба-яга отпускать зиму. Чем мы сможем растопить злые чары Бабы-яги? И действительно, раньше с помощью закличек люди уговаривали природу, упрашивали сделать так, как надо человеку.
Чтение закличек:
Солнышко – ведрышко
Выгляни в окошечко!
Солнышко нарядись!
Красное, покажись!

Весна, Весна красная!
Приди к нам с радостью, с радостью
С великой милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным.
Поздравим всех зверей с приходом Весны в их лес.
VI. Подведение итогов урока.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Лесные обитатели остались довольны вашей помощью.
А теперь ответьте на вопросы. Какие виды народного фольклора мы сегодня повторили? Зачем использовал их народ?
VII. Рефлексия.


title: Конспект НОД "Знакомство с пластилином"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по лепке во 2 младшей группе.
  Тема: «Знакомство с пластилином».
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Физическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
  Задачи:
-дать детям представление о свойствах пластилина (мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие и т.д.);
-учить класть пластилин и вылепленные изделия только на клеенку, работать аккуратно;
-развивать желание лепить;
 -развивать мелкую моторику рук, координацию движения рук;
-воспитывать бережное отношение к вещам, доброжелательное отношение друг к другу.
  Методы и приемы
   	             - практические: наблюдение, лепка, пальчиковая гимнастика;
                        - наглядные: показ приемов   лепки;
                        - словесные: рассказ воспитателя.
  Материалы и оборудование: пластилин, клеенки, игрушка утенок.

Логика образовательной деятельности.

Приложение.

Пальчиковая гимнастика.
«Кошки - мышки»
Кошка мышку цап - царап
(пальцы обеих рук сжимаются в кулаки)
Подержала, подержала - отпустила
(кулаки одновременно разжимаются)
Мышка побежала, побежала
(одновременно двигаются по плоскости стола пальцы обеих рук)
Хвостиком завиляла, завиляла
(указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону)
До свидания, мышка, до свидания!
(одновременные наклоны кистей рук вперед и вниз).


title: Технологическая карта урока "Как устроен компьютер" 5 класс

extracted_text:
Информатика и ИКТ

Урок № 11.

Тема: «Как устроен компьютер».

Класс: 5

Цель урока: познакомить учащихся с устройством компьютера; сформировать
потребность в знаниях требований безопасности и гигиены при работе с
компьютером.

   Познакомиться со следующими понятиями:

    ✓ процессор;

    ✓ память;

    ✓ оперативная память;

    ✓ жесткий диск;

    ✓ монитор;

    ✓ клавиатура;

    ✓ аппаратное обеспечение.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.
Оборудование: компьютер.

                         Технологическая карта урока

|Основные этапы   |Цель этапа          |Содержание педагогического взаимодействия                                            |
|организации      |                    |                                                                                |
|учебной          |                    |                                                                                |
|деятельности     |                    |                                                                                |
|                 |                    |Деятельность учителя      |Деятельность обучающихся                                 |
|                 |                    |                          |Познавательная    |Коммуникативная      |Регулятивная     |
|1.               |Психологический     |Приветствие               |                  |                     |Проявление       |
|Организационный  |настрой на урок     |Проверка готовности       |                  |                     |эмоционального   |
|этап             |                    |учащихся к уроку          |                  |                     |отношения в      |
|                 |                    |Настрой учащихся на работу|                  |                     |учебно-познавател|
|                 |                    |                          |                  |                     |ьной деятельности|
|2. Постановка    |Фиксация новой      |Стимулирует интерес       |Общеучебные       |Слушают учителя.     |целепологание    |
|цели и задач     |учебной задачи.     |учащихся к уроку          |(формулирование   |Строят понятные для  |(постановка      |
|урока. Мотивация |                    |                          |познавательной    |собеседника          |учебной задачи)  |
|учебной          |                    |Актуализация знаний:      |цели)             |высказывания.        |планирование     |
|деятельности     |                    |- Человек постоянно       |                  |                     |(определение     |
|учащихся.        |                    |совершает действия,       |предлагают и      |                     |промежуточных    |
|                 |                    |связанные с получением и  |согласовывают тему|                     |целей с учётом   |
|                 |                    |передачей, хранением и    |урока, которую    |                     |конечного        |
|                 |                    |обработкой информации.  А |учитель может     |                     |результата,      |
|                 |                    |помогают человеку в этом  |уточнить          |                     |составление      |
|                 |                    |различные технические     |                  |                     |последовательност|
|                 |                    |устройства, в том числе и |                  |                     |и действий)      |
|                 |                    |компьютер.                |                  |                     |                 |
|                 |                    |- А что необходимо и что  |- Устройство      |                     |                 |
|                 |                    |бы вы хотели в первую     |компьютера.       |                     |                 |
|                 |                    |очередь узнать о          |                  |                     |                 |
|                 |                    |компьютере?               |                  |                     |                 |
|                 |                    |                          |                  |                     |                 |
|                 |                    |Уточняет тему урока: «Как |                  |                     |                 |
|                 |                    |устроен компьютер»        |                  |                     |                 |
|3. Актуализация  |Создание проблемной |Задает  вопросы для       |Вспоминают  нужную|Воспринимают и       |Анализируют свои |
|знаний.          |ситуации.           |выяснения объема знаний,  |информацию, делают|дополняют ответы     |знания и знания  |
|                 |                    |имеющегося у учащихся по  |содержательные    |других обучающихся   |других учащихся  |
|                 |                    |данной теме (проблеме);   |обобщения;        |                     |                 |
|                 |                    |                          |                  |                     |                 |
|                 |                    |                          |                  |                     |                 |
|                 |                    |РТ: № 1 с. 54             |- Монитор,        |                     |                 |
|                 |                    |- Откройте свои рабочие   |клавиатура, мышь… |                     |                 |
|                 |                    |тетради и назовите, какие |                  |                     |                 |
|                 |                    |устройства компьютера вам |                  |                     |                 |
|                 |                    |уже знакомы?              |                  |                     |                 |
|                 |                    |                          |-Да.              |                     |                 |
|                 |                    |- Имеются ли устройства,  |                  |                     |                 |
|                 |                    |названия которых не       |                  |                     |                 |
|                 |                    |известны вам?             |                  |                     |                 |
|4. Первичное     |усвоение новых      |Учитель демонстрирует     |Учащиеся          |                     |                 |
|усвоение новых   |знаний              |устройства компьютера:    |записывают        |                     |                 |
|знаний.          |                    |- Главным в компьютере    |основные понятия в|                     |                 |
|                 |                    |является системный блок,  |тетради           |                     |                 |
|                 |                    |включающий в себя         |                  |                     |                 |
|                 |                    |процессор, память,        |                  |                     |                 |
|                 |                    |накопители на гибких и    |                  |                     |                 |
|                 |                    |жестких магнитных дисках, |                  |                     |                 |
|                 |                    |блок питания и другие     |                  |                     |                 |
|                 |                    |устройства.               |                  |                     |                 |
|                 |                    |- Процессор предназначен  |                  |                     |                 |
|                 |                    |для вычислений, обработки |                  |                     |                 |
|                 |                    |информации и управления   |                  |                     |                 |
|                 |                    |компьютером.              |                  |                     |                 |
|                 |                    |- Память компьютера служит|                  |                     |                 |
|                 |                    |для хранения данных.      |                  |                     |                 |
|                 |                    |Существуют два вида       |                  |                     |                 |
|                 |                    |памяти: оперативная и     |                  |                     |                 |
|                 |                    |постоянная.               |                  |                     |                 |
|                 |                    |- Клавиатура применяется  |                  |                     |                 |
|                 |                    |для ввода информации в    |                  |                     |                 |
|                 |                    |память компьютера.        |                  |                     |                 |
|                 |                    |- Монитор предназначен для|                  |                     |                 |
|                 |                    |вывода информации на      |                  |                     |                 |
|                 |                    |экран.                    |                  |                     |                 |
|5. Первичная     |исполнительская     |Организует самостоятельную|Подпиши названия  |                     |                 |
|проверка         |рефлексия           |работу учащихся.          |основных устройств|                     |                 |
|понимания        |(индивидуальная)    |                          |компьютера:       |                     |                 |
|                 |усвоения учебного   |                          |РТ: № 1 с. 54     |                     |                 |
|                 |материала           |                          |(индивидуальная   |                     |                 |
|                 |                    |                          |работа учащихся,  |                     |                 |
|                 |                    |                          |самостоятельная   |                     |                 |
|                 |                    |                          |проверка          |                     |Осуществляют     |
|                 |                    |                          |правильности      |                     |самоконтроль     |
|                 |                    |                          |выполнения        |                     |                 |
|                 |                    |                          |задания: учебник  |                     |                 |
|                 |                    |                          |с. 63)            |                     |                 |
|6. Первичное     |применение нового   |Задание выполняется в     |Фиксируют ответы в|Участвуют в          |                 |
|закрепление.     |знания в типовых    |парах:                    |тетрадь           |обсуждении содержания|                 |
|                 |заданиях            |- Используя материал      |                  |материала.           |                 |
|                 |                    |учебника п. 2.1 и записи в|                  |Осуществляют         |                 |
|                 |                    |тетрадях, запишите в      |                  |взаимопроверку.      |                 |
|                 |                    |тетрадях в два столбика   |                  |                     |                 |
|                 |                    |устройства ввода и        |                  |                     |                 |
|                 |                    |устройства вывода         |                  |                     |                 |
|                 |                    |информации.               |                  |                     |                 |
|7. Информация о  |                    |п. 2.1; РТ: № 3, 4 с. 56  |                  |Фиксируют домашнее   |                 |
|домашнем задании,|                    |                          |                  |задание в дневники   |                 |
|инструктаж по его|                    |                          |                  |                     |                 |
|выполнению.      |                    |                          |                  |                     |                 |
|8. Рефлексия     |Самооценка          |Оцените свою работу на    |                  |                     |Рефлексия своих  |
|(подведение      |учащимися           |уроке:                    |                  |                     |действий         |
|итогов занятия)  |результатов своей   |1. если материал на уроке |                  |                     |                 |
|                 |учебной деятельности|был вам понятен, вы       |                  |                     |                 |
|                 |                    |справились со всеми       |                  |                     |                 |
|                 |                    |заданиями самостоятельно, |                  |                     |                 |
|                 |                    |то поставьте веселый      |                  |                     |                 |
|                 |                    |смайлик. (                |                  |                     |                 |
|                 |                    |2. если материал на уроке |                  |                     |                 |
|                 |                    |был вам понятен не        |                  |                     |                 |
|                 |                    |полностью, вы выполняли   |                  |                     |                 |
|                 |                    |задания с ошибками, то    |                  |                     |                 |
|                 |                    |поставьте нейтральный     |                  |                     |                 |
|                 |                    |смайлик. (                |                  |                     |                 |
|                 |                    |3. если материал на уроке |                  |                     |                 |
|                 |                    |был вам не понятен, вы не |                  |                     |                 |
|                 |                    |смогли выполнить задания, |                  |                     |                 |
|                 |                    |то поставьте грустный     |                  |                     |                 |
|                 |                    |смайлик. (                |                  |                     |                 |


title: Конспект итогового занятия "Увлекательное путешествие в зоопарк"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей».

Конспект  итогового занятия по физической культуре в подготовительной группе
"Увлекательное путешествие в зоопарк"

Подготовила и провела:
Инструктор по физической культуре
Слуянова Анастасия Владимировна

Г. Шарыпово, п. Дубинино
2015г.

Цель: Укрепление здоровья детей, воспитание у детей потребности в занятиях     физкультурой.

Задачи:
Упражнять в различных видах ходьбы, в беге змейкой, в подбрасывании мяча двумя   руками из-за головы и ловле его, в скольжении по скамейке на животе, подтягиваясь на руках, в прыжках из обруча в обруч, в прыжках с увёртками;
 Закрепить новый комплекс упражнений ритмической гимнастики;
Уточнять и обобщать знания детей о животных;
 Развивать координацию движений, творческое воображение; способствовать развитию слухового и зрительного внимания,
 Воспитывать активность, любознательность, навыки самоорганизации, взаимопомощи.

Оборудование: 2 скамейки, 8 обручей, корзина с мячами, удочка для подвижной игры «Рыбалка».

Интеграция образовательных областей: Физическое развитие, художественно-эстетическое развитие (музыка)

 Ход занятия.

Построение в шеренгу по одному
 Инструктор: Плечи расправили, ноги вместе, руки прижали к телу!
Здравствуйте ребята!
Инструктор:  Сегодня на нашем занятии я хочу вам загадать загадки, а если вы отгадаете, то узнаете, куда мы с вами сегодня отправимся
1.Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
(Медведь)
2. Он ходит голову задрав,
Не потому, что гордый нрав,
Не потому, что важный граф,
А потому, что он ..
(Жираф)
3. За горами, за полями,
За дремучими лесами
Хищник-ворище
Ночами рыщет,
Добычу ищет,
Зубами — щелк...
Кто это?
( Волк)
Где всех этих зверей можно увидеть? ( в зоопарке). Вот и сегодня мы с вами совершим путешествие в зоопарк.
Инструктор:
А сейчас внимание!! Направо (раз, два) Отправляемся в зоопарк.
Шагом марш
-Ходьба на носочках
Давайте посмотрим далеко ли до зоопарка? (правая рука под козырек, левая рука на поясе, ноги прямые)
Инструктор следит за осанкой (близко не подходим, носики кверху, смотрим в затылок друг другу)
- Ходьба на пятках
Дождь пошел, чтобы не намочить ноги пойдем на пятках, зонты открыли, спина прямая, равнение держим
- Ходьба приставным шагом. Приставляем пятку одной ноги к носку другой
Идем по узкой тропинке.
- Ходьба на внешней стопе
Из лесу вышел медведь (спина ровная, соблюдаем дистанцию)
-Ходьба с высоким подниманием ноги, согнутой в коленях(пошли лошадки) .

Бегом марш к зоопарку по извилистой дорожке змейкой (глаза в пол не опускаем, смотрим вперед) (продолжительность бега 3 минуты)
Шагом марш
Упражнение на дыхание
Инструктор: в колонны по два стройся.
Наконец то, мы с вами добрались до зоопарка

Звериная аэробика (ОРУ) под музыку «Барбарики» (Обращаю внимание на осанку)
1. «Медведь чешет спинку об дерево».
И.п. – о.с. руки опущены вниз
Попеременно поднимать и опускать правое и левое плечо, затем одновременно два плеча (по 4 раза)
2. «Обезьяна срывает бананы с ветки».
И.п. – руки опущены вниз, ноги на ширине плеч
Поднять правую руку через стороны вверх, затем левую. Опустить правую руку, вперёд и вниз, затем левую.
3. «Большой пятнистый жираф покачивает своей длинной шеей».
И.п. – ноги шире плеч, руки вверху в замке. Наклоны в стороны (8 раз)
4. «Страус с длинной шеей спрятал свою голову в песок».
И.п. - ноги шире плеч, руки вверху в замке. Наклоны вперёд, коснуться руками пола, ноги не сгибать.(8раз)
5. « Хитрая лиса»
И.п. – сидя на полу ноги согнуты в коленях, наклоны ног вправо, влево(8 раз)
6. «На поляне пушистый зайчик прыгает от кустика к кустику».
Прыжки на двух ногах из стороны в сторону.
Молодцы, вот и закончили разминку!
Упражнение на дыхание
ОВД
Ребята, мы продолжаем свой путь по зоопарку и подходим к пингвинам. Идет выполнение основных видов движений:
1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками (пингвин на животе скользит по льду).
 Продолжаем путешествие и подходим клетке с обезьянами.
 2. Бросание и ловля мяча двумя руками из-за головы (обезьянка ловит кокос).
3. Прыжки из обруча в обруч на двух ногах без остановки (кенгуру прыгает)
А теперь, ребята, мы приближаемся к пруду с рыбками. Давайте поиграем в рыбалку
Подвижная игра «Рыбалка» (играем 2-3 раза)
Вот и закончилось весёлое путешествие! Наш поезд ждет нас…
Стройтесь!
Итог занятия – оценка работы детей.
Инструктор: Ребята, мне очень понравилось путешествовать с вами, было очень интересно и весело. Вы сегодня были умными, быстрыми, ловкими, дружными. Я желаю вам оставаться такими всегда!
Где вы сегодня путешествовали?
Куда бы вы хотели отправиться в следующий раз?
А теперь пришла пора прощаться и отправляться в группу.
Направо! Шагом марш!


Презентация "Прошлое: развитие ребенка до школы"


title: Комплекс утренней гимнастики

extracted_text:
Комплекс утренней гимнастики ( c 03.09.18 г по17.09.18 г).
«Солнышко и тучка»

I.Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко!
  Твои детки плачут, по камушкам скачут.  (Дети строятся в колонну по одному).
  Выглянуло солнышко, светит высоко.
  По тропинке с солнышком нам бежать легко.  (Бег друг за другом).
  По тропинке с солнышком нам шагать легко.
  Ярко светит солнышко, светит высоко.  (Ходьба в колонне по одному).
  Вдруг мы тучку увидали. От неё мы побежали.
  Мы бежали, мы бежали, мы от тучки убегали.  (Бег друг за другом).
  Снова солнышко сияет, наши детушки шагают.
  Дружно, весело идут и совсем не устают. (Ходьба).
  Солнышко скрывается – туча надвигается.
  Будем солнышко искать, будем с солнышком играть! (Перестроение в круг).
 II.ОРУ.
1. Где же солнышко-колоколнышко?
    Скрылось солнышко за тучку. Нету солнышка.
И. п.:  стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз.
1-2 : Поднять плечи – «удивиться»;
3-4 : и. п. (4 раза).
2.  Показался солнца лучик – стало нам светлее.
     Справа лучик, слева – лучик, стало веселее.
И. п. : стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс.
1-2: Поворот вправо (влево);
3-4 : и. п. (по 2 раза).
3. Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,
     Наше солнышко-колоколнышко.
И. п.: стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс.
1-2:.  Присесть, руки вперёд, ладони вверх;
3 -4 : и. п. ( 4 раза).
4. Солнцу рады все на свете.
    И воробушки, и дети.
И. п. : стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
Прыжки на двух ногах.
III. Солнышко и тучка рядышком живут.
       По утрам ребяток поиграть зовут.
       С солнцем вместе мы шагали и от тучки убегали.
       Завтра будем мы опять в солнце, тучку все играть. (Ходьба друг за другом).

                                                                                Комплекс утренней гимнастики (с 17.09.18 г по 30.09.18 г).
                                                                                «Весёлый огород»

I. Наш весёлый огород в гости всех друзей зовёт!
   Дети строятся в колонну по одному.
   В огород мы пойдём, урожай соберём!  (Ходьба в колонне по одному).
   Эй, лошадка, гоп-гоп, отвези нас в огород. (Бег прямым галопом).
   Эй, лошадка, тише, тише. Огород всё ближе, ближе. (Ходьба с высоким подниманием колен. Обычная ходьба).
   Вот уже и огород! Сколько в нём всего растёт! (Перестроение в круг).
 II.ОРУ .
1. У капусты кочаны – вот такой величины!
И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз..
1-2 : Поднять руки через стороны вверх, соединить пальцы, образовав кольцо;
3-4:и.п. (4 раза).
2. Хвостик есть, а не мышка.
    И совсем он не малышка!
    Он зелёный огурец – удалой молодец!
И. п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки на пояс.
1-2: Поворот вправо-влево;
3 - 4: и. п. (по 2 раза)
3. Прячет морковка свой носик на грядке.
    Видно, морковка играет в прятки!
И. п.: сидя, руки в упоре за спиной.
1-2:. Согнуть ноги, обхватить руками колени, голову опустить;
3-4 : и.п. (4 раза).
4. Толстый жёлтый кабачок солнцу показал бочок.
     Показал животик, спинку. Посмотри-ка на картинку.
И. п.: лёжа на спине.
1-2: Переворот на живот;
3 - 4: и. п. (по 3-4  раза).
5. Дружный наш огород веселится и поёт.
    Как попрыгает немножко, пошагает, отдохнёт.
   Выполнить прыжки на двух ногах с поворотами вокруг себя или с хлопками в чередовании с ходьбой.
III.   Вот и кончилась игра! Веселились мы с утра…
         А  теперь на завтрак дружно зашагала детвора. (Ходьба в колонне) .

                                                                              Комплекс гимнастики после дневного сна  (c 03.09.18 г по17.09.18 г).
«Веселая зарядка»

В кроватках:
«Побудка»
Глазки открываются, реснички поднимаются.
(Легкий массаж лица.)
Дети просыпаются, друг другу улыбаются.
(Поворачивают голову вправо - влево.)
Дышим ровно, глубоко и свободно, и легко.
(Делают глубокий вдох и выдох, надувая и втягивая живот)
Что за чудная зарядка - как она нам помогает,
Настроенье улучшает и здоровье укрепляет.
1. «Потянулись» - И. п.: лежа на спине. Руки вверх, потянуться, произнести: "Ух!"
2. «Паучок» - И.п.: лежа на спине, руки и ноги разведены в стороны. Поочерёдно сгибать руки и ноги.
3. «Колобок» И.п.: лежа на спине, руки развести в стороны. Подтянуть колени к груди, обхватить их руками, вернуться в и.п.
4. «Рыбка» И.п.: лежа на животе руки под подбородком. Приподнять голову, подвигать руками и ногами.
Упражнения около  кроватки:
1. Ходьба
Вот шагает Петушок,
Золотистый гребешок.
Он цыпляток догоняет
И в курятник загоняет.
2. Прыжки
Подскоки на двух ногах на месте и с продвижением вперёд. Руки держать свободно ( 20 секунд).
Ходьба по дорожке «Здоровья» .

                                                                                Комплекс гимнастики после дневного сна (с 17.09.18 г по 30.09.18 г).
«Мы проснулись»
В кроватках:
Объявляется подъем! Сон закончился – встаем!
Но не сразу. Сначала руки проснулись, потянулись.
Выпрямляются ножки, поплясали немножко.
На живот перевернемся, прогнемся.
А потом на спину снова, вот уж мостики готовы.
Немножко поедем на велосипеде.
1. «Веселые ручки» - и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)
2. «Резвые ножки» - и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)
3. «Жучки» - и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)
4. «Кошечки» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и.п. (4 раза)
Упражнения около  кроватки:
Мы лягушки – попрыгушки, (подняться на носки, потянуться, сделать полуприсед)
Неразлучные подружки,
Животы зелёные, (повороты в стороны)
С детства закалённые.
Мы не хнычем, мы не плачем, (наклоны)
Целый день по лужам скачем, (прыжки)
Спортом занимаемся!
Ходьба по дорожке «Здоровья» .

                                                              Расписание непосредственно-образовательной деятельности

Календарно-тематическое планирование на сентябрь месяц 2018г


title: Технологическая карта классного часа "Щедрость" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта  классного часа во 2 классе
Тема классного часа: «Щедрость»
Цель классного часа: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся. воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности ребёнка
Задачи:
- формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
- развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формировать умение совместно работать в группе;
- способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.

Оборудование: презентация, листочки

Ход урока: