title: Конспект занятия "Матрешка, матрешка, поиграй со мной немножко!"

extracted_text:
Управление образования администрации Юргинского муниципального района
Кемеровской области
МБДОУ «Детский сад Юрга – 2 «Солнышко»

Матрешка, матрешка, поиграй со мной немножко!
Конспект занятия во второй младшей группе

                                                                               Составила: Гричишкина С.М.
                                                                      Воспитатель: второй младшей группы.

.

2018г
Цель:  Знакомство детей с народной игрушкой – матрёшкой через интеграцию различных видов деятельности.
Программное содержание:
Привлекать внимание детей к народной игрушке – матрешке.
Формировать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с матрёшкой.
Учить выделять некоторые знакомые детям детали ее костюма (сарафан, кофта, платок, фартук), видеть их красоту.
Формировать эстетическое отношение и развивать творческие возможности детей в процессе интеграции различных видов деятельности: словесной, художественной, музыкальной.
Научить детей действовать согласно правилам и тексту игры, играть дружно, развивать речевой слух, слуховое внимание, учить реагировать на речевой сигнал, развивать двигательную активность.
Развивать мышление, внимание, память.
Приобщать к истокам устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства.
Методы:
Наглядный, словесный, практический.
Приёмы:
Эмоциональный настрой (использование на занятии музыкальных произведений), показ, беседа, загадка, указания, пояснения, сюрпризный и игровой моменты.
Словарная работа
Расписная, сарафан, фартук, кофта, мастер, художник
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с изображением матрешки, чтение произведений устного народного творчества (потешки, загадки) слушание музыкальных фольклорных композиций.

Ход   занятия:

Сюрпризный момент
Под звучание фонограммы  народной музыки дети рассаживаются на стульчиках в кружок перед демонстрационным столом. На столе под вуалью спрятаны матрешки, в руках у воспитателя игрушка Зайчика.
Воспитатель:
- Посмотрите-ка ребята, к нам сегодня Зайка серый в гости пожаловал. Давайте расспросим его, де же он был, к кому в гости ходил.
Воспитатель инсценирует голосом  народную потешку «Шел я полем, шел леском…»
« -Шел я полем, шел леском, лежит зайка под кустом.
Зайка, серенький, где ты был-побывал?
-Был в городе, да на славной площади.
-Зайка, серенький, кого видал-повидал?
-Видел девочек хороших, видел девочек пригожих, Аннушку, да Марьюшку, да Катеньку, лучше всех.
- Заинька, серенький, они звали ли тебя?
-Звали. Аннушка – на часок, Марьюшка – на денек, Катюшенька-удала на недельку звала.
-Заинька, серенький, кормили ли тебя?
- Аннушка – блинами,  Манечка – пирогами, Катюшенька – удала кашу с маслицем дала.
-Заинька, серенький, уложили ли тебя?
-Аннушка под лавочку, Манечка – на лавочку, Катюшенька –удала подушечку подала»
Воспитатель:
- Ребята, как вы думаете, у кого в гостях побывал наш Зайка?
Ответы детей: у подружек, сестричек, девочек.
Воспитатель:
-Вы все, конечно,  правы, но чтобы нам действительно узнать, у кого в гостях побывал наш Зайка, давайте отгадаем  загадку:
« Алый шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
 В деревянные бока.
 А внутри секреты есть:
Может – три, а может, шесть.
 Разрумянилась немножко.
 Это русская...»
Дети:
-Матрешка
Познавательно-развлекательный блок
Беседа «В гости к нам пришла Матрешка»
Воспитатель:
-Давайте-ка мы с вами поближе познакомимся с нашей гостьей Матрешкой.
Воспитатель достает из-под вуали расписную фигуру матрешки, показывает детям
Воспитатель:
-А где же твои подружки - сестрички?
Ответы детей: внутри, в другой матрешке, спрятались.
Воспитатель:
«Матрёшка на окошке в ярком сарафане, и вся семья в матрёшке как в доме деревянном.»  Раскроем  Матрешку и посмотрим, что внутри.
Ребята, посмотрите, какие наши сестрички-Матрешки: очень любят все матрёшки разноцветные одёжки: всегда расписаны на диво. Очень ярко и красиво». Ребята, нравятся вам такие игрушки?
Ответы детей: да, нравятся
Воспитатель:
-Ребята, а во что одета  Матрешка?
Ответы детей: платок, фартук, сарафан, кофта.
Каждый ребенок берет в руки игрушку (или передает другому ребенку) рассматривает, поясняет, что в матрешке особенно понравилось, запомнилось.
Воспитатель просит показать детей, где у Матрешки сарафан, платок, фартук и какого цвета.
Воспитатель: «Да. Они игрушки знатные, складные и ладные. Матрёшки всюду славятся, они нам очень нравятся»  А еще наши матрешки любят играть в подвижные игры. Давайте вместе с матрешкой поиграем. Но сначала надо произнести волшебные слова, чтобы наша матрешка ожила. Повторяйте за мной: «Ты матрешка покрутись, покрутись! Вправо-влево наклонись, наклонись! Топни ножкой, раз-два! Хлопни в ручки, раз-два! Ты матрешка покрутись, покрутись и в живую превратись!» Ребята, давайте закроем глазки и сильно – сильно подуем на матрешку.
Раздается стук в дверь и выходит матрешка (переодетый взрослый)
Матрешка:  Я матрёшечка, я круглёшечка! Улыбаюсь я всегда и с ребятами в друзьях. Я в деревне родилась и на славу удалась. Щёчки пухленькие, сама кругленькая. А на голове платок, словно яркий цветок. Но не одна я к вам пришла, а со своими верными друзьями. Они мне по-секрету рассказали, что вы знаете много песен и игр. Давайте поиграем. (Матрешка достает из корзинки игрушку зайки).  Ребята, скажите, а кого боится зайка?
Ответы детей.
Матрешка: Давайте вы все сейчас превратитесь в зайчиков, а я в лисичку. Матрешка надевает маску лисы (или берет в руки игрушку лисичку). Проводится игра – инсценировка   «Зайки серые сидят» на слова А. Антоновой музыка Г. Финаровского  (движения выполняются по тексту).
Воспитатель: Какие молодцы зайчики, убежали от лисы! Давайте похлопаем!
Матрешка: посмотрите, кто еще со мной пришел с вами поиграть. Достает из корзинки игрушку кота.  Давайте, вы  все сейчас станете воробышками, а я превращусь в кота. Проводиться игра – инсценировка «Воробей и кот» на слова Т. Волгиной музыка А. Филиппенко (движения по тексту).
Воспитатель: Как вы умеете быстро летать! Молодцы! От кота улетели! Никого кот не поймал! Давайте похлопаем.
Матрешка: Ребята, а к нам еще собачка прибежала. Давайте с ней тоже поиграем. Теперь наших воробышков будет Бобик догонять. Проводится игра – инсценировка «Воробьи и Бобик» на слова и музыку М. Картушиной (движения выполняются по тексту).
Матрешка: ай – да  воробышки, ай – да молодцы! И от кота улетели, и от Бобика улетели! И зайчики от лисы убежали! Мне очень понравилось с вами играть. А вам? Я обязательно к вам еще приду.  А теперь мне пора возвращаться к своим сестричкам – подружкам. До свидания!
Дети прощаются с Матрешкой.


title: Конспект урока "Прогулка в Крымский лес"

extracted_text:
Конспект занятия по физической культуре  в старшей группе
 «Прогулка в Крымский лес»

Подготовила
Инструктор по физической культуре
МБДОУ № 44 «Грибочек»
Голубица О.И.

Задачи:
Учить детей перестроению в колонну по три;
Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен,
          в непрерывном беге   до 1 мин, беге «змейкой»; упражнять
                    в подтягивании по гимнастической скамейке;
развивать координацию движений и глазомер при метании мяча
           в цель;
Развивать интерес к занятиям физической культурой.

Приёмы: показ, подсказ, команды, игровой прием, художественное слово, вводная беседа.

Спортивное оборудование: мячи теннисные, обручи, фишки, гимнастическая скамейка , фитболы.

Ход занятия:
Вводная часть

Ребята, доброе утро. Сегодня у нас не просто занятие, а настоящий поход в Крымский лес . Будем много наблюдать и запоминать. А в поход идут пешком? Да. И мы с вами сначала пойдем пешком (Дети друг за другом идут по залу). Молодцы! А теперь трава становится все выше и выше, приходится высоко поднимать ноги (дети идут, высоко поднимая колени, руки на поясе. ).Кусты на пути ,в приседе необходимо пройти(ходьба в приседе ,руки на колени)Ой, на нашем пути болото. Придется перейти его по кочкам (прыгают, отталкиваясь двумя ногами по «кочкам» ). А вот уже видна и полянка! Побежали быстрее туда! Смотрите как я бегу и делайте так же (бег друг за другом по залу, забрасывая ноги назад).Будьте внимательны!Бег с изменением направления(по хлопку,повернуться и бежать в другую сторону) Как хорошо на лесной полянке! А вот и первые цветочки! Это же одуванчик! Белая шапка давайте ее сдуем (восстановление дыхания – глубокий вдох через нос, поднимая руки вверх, и выдох через рот, опуская руки).
(перестроение в три колонны)

Общеразвивающие упражнения .
Посмотрите наверх, как деревья качают ветвями
Сидя на полу, поднимать прямые руки вверх, качать из стороны в сторону. (5-6 раз)
На полянке растут красивые ромашки, свои цветы они поворачивают к солнышку
     2.Наклоны головы из стороны в сторону.(5-6 раз)
Лягте на мягкую травку (ложатся). Посмотрите внимательно перед собой, божья коровка ползет по листку, поболтайте ножками вместе с ней
    3.Лежа на животе, болтают ногами, вытягивая носочек, высоко поднимая голову.
Давайте дальше поедем на велосипеде
              4. Лежа на спине, упражнение «велосипед».
Устали? Присядьте. Посмотрите, на листочек выползает улитка. Покажите, как она высовывается из своего домика
             5.Ноги согнуты в коленях, спина прямая, руки согнуты в локтях, раскрываемся на счет «раз» и закрываемся на счет «два».
А теперь ,давайте дружно подымем ножку вверх и нарисуем солнышко.
   6.Правой и левой ногой рисуют солнышко в воздухе.

Основные виды движений.
А теперь давайте поторопимся – нам еще много надо увидеть. В лесу ,на пути у нас будут различные препятствия, и мы с вами будем их преодолевать)
подтягивание по гимнастической скамейке на животе, хват сбоку.
Бег змейкой между фишек.
Метание малых мячей в горизонтальную цель.

А вот и зайцы на поляне нас встречают.
Игра-эстафета с фитболами.

Давайте поиграем еще  в лесу.
Игра «Свой цветок».
Играет музыка, дети хаотично перемещаются по залу, как только музыка смолкает, каждый должен занять свободный «цветок» - обручи, разложенные по залу в произвольном порядке. Кому не досталось, выбывает из игры и забирает один «цветок». Игра продолжается 3 – 4 раза

Релаксация
А сейчас давайте успокоимся и послушаем звуки леса (играет спокойная музыка, дети принимают удобное положение, сидя на ковре, закрывают глаза и расслабляются. Ребята, куда мы ходили с вами в поход? А кого мы с вами сегодня встретили на лесной поляне? (ответы детей). Сегодня в походе вы показали свою выносливость и старательность. Молодцы, ребята!
Релаксация «На лугу»
Представьте себе прекрасный солнечный день. Ты находишься посреди чудесного луга. Трава на лугу мягкая и зеленая. Ты садишься в траву. Дотронься до нее руками и почувствуй ее приятную прохладу. Теперь посмотри вверх, на ясное голубое небо. Ты видишь плывущие по небу большие пушистые облака. Попробуй найти облако, похожее на какого-нибудь зверя. Легкий ветерок гонит облака дальше и одновременно освежает твое лицо.
Теперь ты ложишься и растягиваешься на траве. Вдохни один раз глубоко-глубоко,(сделайте сами один явно очень глубокий вдох-выдох, чтобы дети могли последовать вашему примеру).
Ты лежишь в траве совершенно спокойно. Недалеко от тебя играют маленькие дети. До тебя доносится их смех. Хорошо и безмятежно на лесной полянке. Немного потянись, выпрямись, подвигай пальчиками рук и ног.
Энергично выдохни и открой глаза.

Под музыку дети выходят из зала.


title: Классный час "Типичные ошибки при выборе профессии" 2 класс

extracted_text:
Тема: Типичные ошибки при выборе профессии.

Цель: сформировать у школьников убежденность в необходимости изучать
научные основы профессионального самоопределения.

Задачи: 1. Формирование у учащихся представления о типичных ошибках
при выборе профессии.
                 2. Воспитание самостоятельности и ответственности.
                 3. Развитие логического мышления.

   1. Орг. Момент
Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения Левитанского «Каждый
выбирает для себя».

Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу
Дьяволу служить или пророку
Каждый выбирает для себя

Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе
Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе

Каждый выбирает для себя,
Выбираю тоже как умею.
Ни к кому претензий не имею
Каждый выбирает для себя.
( Ю.Левитанский)

Вот и перед вами стоит выбор – выбор будущей профессии. Этот выбор является
важной, сложной и ответственной задачей, так как от него зависит ваше
будущее. И важно не ошибиться, ведь выбирая себе профессию можно допустить
ряд ошибок и долго об этом сожалеть. Разобраться с этим нам поможет тема
сегодняшнего урока. Но вначале вспомним что мы узнали на прошлом уроке.

Проверка пройденного материала.

Вопрос: вспомните какие факторы могут оказать влияние на выбор профессии?
Ответ:
   1. родители и родственники
   2. радио, телевидение
   3. кино
   4. друзья
   5. газеты, журналы, Интернет
   6. книги
   7. учителя
   8. производственники
   9. активность личности – ведущая роль

Что надо учитывать при выборе профессии?
Ответ: Свои профессиональные интересы «хочу»;
Свои профессиональные возможности «могу»;
Потребности рынка труда в кадрах «надо».

3. Изучение нового материала.

«Человеку трудно с достаточной быстротой ответить «да» или «нет». А почему?
Потому, что самое трудное для человека – это сделать выбор»
(М.Анчаров)
А выбор делать рано или поздно придется. Запишем тему урока: «Типичные
ошибки при выборе профессии».

Исходя из темы урока, какие вы можете поставить цели.

Наши цели совпадают:
   1. дать представление о возможных ошибках при выборе профессии
   2. развивать логическое мышление, самостоятельность и ответственность

И так под типичными ошибками при выборе профессии понимается результат
неправильных действий в процессе выбора профессии, характерных для
большинства учащихся.
Ребята, попробуйте назвать эти неправильные действия.

Обобщим ваши ответы:
(запись в тетради)
Мы можем выделить три группы ошибок:
   1. незнание мира профессий.
   2. незнание себя.
   3. незнание правил выбора профессии.

Эти ошибки хорошо раскрыл академик Е.А.Климов. давайте подробнее рассмотрим
каждую группу.

1 группа. Незнание мира профессий.
А) устаревшее представление о характере и условиях труда в конкретных
профессиях.
Б) предубеждения в отношениях престижности профессий.

Представление о профессиях часто бывают неполными и искаженными, что ведет
к переоценке своих способностей и ошибок. Надо учитывать, что содержание
труда по профессиям постоянно усложняется, в нем возрастает доля
интеллектуальных компонентов. Практически все профессии меняют свой прежний
облик, поэтому за старым названием может скрываться совершенно иной
характер труда.
Попробуйте привести пример.
(наборщик в типографии работает в белом халате на фотонаборных машинах)
Устаревшие профессии или отмирают, или меняют характер труда. Появляются
новые профессии. Вот почему всегда надо стремиться как можно больше узнать
о современных профессиях.
Вторая ошибка этой группы связана с тем, что реальная ценность профессии
часто не соответствует рассуждениям о ее престижности.
Как вы думаете, что такое престижность
(запись в тетради)
Престижность профессии – это степень ее ценности для одной личности или
группы людей.
Понятие престижности как явление моды приходит и уходит, поэтому при выборе
профессии надо учитывать прежде всего свои интересы, способности и
возможности. И нельзя увлекаться только внешней стороной профессии.

2 группа: Незнание себя.
А) необъективная оценка своих способностей
Б) неумение соотнести свои способности с требованиями профессии.

Многим людям часто характерна завышенная самооценка своим способностям, а
школьникам тем более. Им кажется, что они могут  овладеть любой профессией.
Но нельзя полагаться только на субъективные оценки своих свойств и качеств.
Надо объективно оценивать себя.
Например, можно переоценить свое здоровье, свои способности с требованиями
профессии.

2 группа: Незнание правил выбора профессии.
А) отождествление учебного предмета с профессией.
Б) перенос отношения к человеку на профессию.
В) выбор профессии за компанию.
Г) неумение определить пути приобретения профессии.

Мир профессий значительно шире, чем перечень школьных предметов. Например,
кто любит математику. Может работать учителем, инженером. Экономистом,
программистом и т. д.
Приведите ваши примеры.
Рискованно переносить свое хорошее отношение к человеку на профессию и
наоборот.
Очень распространена ошибка, когда поступают в учебное заведение «за
компанию». Часто это связано с боязнью расстаться с друзьями. Последствиями
этого могут быть разочарования, недовольства, отставание в учебе и уход из
учебного заведения. Не менее важно определить путь получения профессии.

Практическая работа.
Учащиеся разбиваются на группы, каждой из которых раздается карточка с
ситуациями выбора профессии.

Карточка 1.
Девушка хочет поступить в педагогический колледж и работать учителем
начальных классов, как ее любимая учительница. В тоже время, она по
характеру очень замкнута, не любит читать книги, увлекается разведением
комнатных растений, предпочитает одиночество. Может ли эта девушка стать
хорошим педагогом?

Карточка 2
Юноша 17 лет выбрал профессию следователя и собирается и собирается
поступать в школу милиции по совету друга, который хочет работать
милиционером. Имеет сниженное зрение и часто болеет. Занимался в
радиотехническом кружке. Подходит ли профессия следователя этому юноше?

Карточка 3
Андрей мечтал военным моряком. Когда его дядя – офицер подводной лодки –
приезжал в отпуск, Андрей не мог оторвать завороженного взгляда от военной
формы. В школе Андрей учился хорошо, но у него кружилась голова,
наблюдалась одышка. О своем недомогании он никому не говорил. С врачами не
консультировался. Какую ошибку может допустить Андрей?

Карточка 4.
Витя давно увлекался техникой. Вместе с отцом он собрал малогабаритный
трактор. По физике имел отличные и хорошие оценки. Витя мечтал поступить в
машиностроительный институт. Но после окончания 9 классов его друг уговорил
пойти ПУ по профессии портной верхней одежды. Поддавшись на уговоры, Витя
изменил своей мечте и поступил с другом в ПУ. Какую ошибку допустил Витя? К
чему она может привести?

Учащиеся выполняют работу и затем один из группы дает ответ.

Заключительная часть урока.
Выставление оценок.
Самоанализ учащимися урока. Добились ли они целей, поставленных в начале
урока.

Заключительное слово учителя:
В любых делах при максимуме сложностей
Подход к проблеме все-таки один:
Желание – это максимум возможностей,
А не желание – множество причин
(Э. Асадов)


Проверочная работа "Формулы двойного аргумента в задания егэ"


title: Конспект занятия "Если в доме случился пожар"

extracted_text:
       Конспект занятия в старшей группе "Если в доме случился пожар"

Цель:
закрепить у детей понятие безопасность, убедить в необходимости соблюдения
правил безопасности;
    • дать детям представление о причинах возникновения пожара в помещении,
      познакомить с некоторыми правилами пожарной безопасности;
    • закрепить  знание у детей домашнего адреса;
    • научить набирать номер 01 на телефонном аппарате, разговаривать с
      дежурным пожарной части;
    • развивать физические качества, быстроту, ловкость.
                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Вступительная беседа
Воспитатель. Ребята, сегодня на занятии мы вновь поговорим с вами о
безопасности.
– Что же такое безопасность?
– Знаете, ребята, ведь окружающий нас мир полон неожиданностей и
опасностей. Опасности могут подстерегать нас везде, даже дома. Скажите,
какие предметы в доме можно считать опасными и почему? (Ответы детей)
– Где нужно хранить острые, бьющиеся предметы и почему?
– Ребята, вы уже знаете: для того чтобы с вами не произошел несчастный
случай, вы должны быть внимательными, без разрешения родителей не брать те
предметы, которые могут привести к травме.
2.  Слово воспитателя
– А сейчас, ребята, я хочу рассказать вам про огонь. Огонь – одно из самых
больших чудес  природы. Огонь дарит человеку тепло, используется для
приготовления пищи. Но если огонь выйдет из – под контроля человека, то
превращается в страшное бедствие – пожар, который несет разрушение, горе,
боль. Пламя пожара не жалеет никого и ничего. В пламени пожара скручиваются
даже стальные балки, рушатся стены домов, гибнут люди.
– Как вы думайте. Отчего возникают пожар? (Дети играют  со спичками,
зажигалками, забыли выключить утюг, телевизор, неправильно пользовались
газом.)
– Поэтому, чтобы в вашем доме не произошло несчастья, вы должны запомнить
главное правило: дети не должны брать спички и играть с ними. Именно игра
со спичками может быть одной из причин пожара.
Ростом спичка – невеличка.
Не смотрите, что мала.
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла.
Крепко помните, друзья,
Что с огнем шутить нельзя!
3. Работа по теме занятия
– Давайте представим себе, что в вашем доме случилась беда – пожар, а вы
дома остались одни.
– Чем бы вы стали тушить огонь? (Водой, накрыть одеялом.)
– А куда бы вы обратились, если бы поняли, что сами не справитесь с
огнем? (Нужно позвонить в пожарную часть.)
– А какой номер пожарной части нужно набрать? (01.)
Показать иллюстрацию.
Сам не справился с пожаром –
Это труд не для детей.
Не теряя время даром,
01 звони скорей.
Набирай умело,
Чтоб не все сгорело.
Вот если бы у меня в доме возник пожар и я не могла бы сама его потушить,
то я бы набрала по телефону номер 01, затем сказала, что у нас в квартире
пожар, назвала свой домашний адрес, фамилию и имя. Посмотрите, у нас в
группе тоже есть телефоны. Давайте поучимся вызывать пожарную бригаду. Я
буду дежурным в пожарной части, а кто-то из вас пострадавшим, в в доме
которого беда – пожар.
Диалог между пострадавшим и дежурным части. Пригласить двоих детей.
Обратить внимание дет, как важно знать для этого свой домашний адрес и
номер телефона.
Воспитатель.  Ребята, позвонили вы по телефону, сказали, что в квартире
пожар, и что вы будете делать дальше? (Ответы детей.)
Обобщая ответы детей, нужно отметить, что во время пожара следует
соблюдать правила поведения:
    • Немедленно покинуть помещение, где возник огонь, и закрыть за собой
      дверь.
    •  Двигаться к двери ползком или прогнувшись к полу – внизу меньше дыма.
    • Не прятаться под кровать. Диван, стол и т.д.
    • Звать на помощь соседей и прохожих.
    • Когда приедут пожарные. Во всем слушаться и не бояться. Они лучше вас
      знают, как вас спасти.
4. Игра « Доскажи словечко»
Воспитатель.  Ребята, выходите в круг, и мы поиграем в игру. Я буду читать
стихотворение, и тот, кому брошу мяч, должен его закончить.
Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой (пожар).
Раз, два. Три, четыре.
У кого пожар (в квартире)?
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил (утюг)?
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками (играл)?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто белье сушил над (газом)?
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дома жег (траву)?
Кто в огонь бросал при этом
Незнакомые (предметы)?
Помни каждый гражданин
Этот номер … (01)?
5. Работа с иллюстрациями
Дети подходят к доске, где размещены иллюстрации из серии « Пожар».
– А вы знаете, ребята, что в пожарной части работают смелые, сильные и,
конечно, добрые люди, которые не жалеют своей жизни ради спасения других.
– Как называется машина, на которой пожарные выезжают на пожар?
– Для чего на машине специальные мигалки и сирены?
Обратить внимание на одежду пожарных, на средства тушения пожара. Отметить,
что в каждой группе детского сада есть огнетушитель. И мы, взрослые, все
умеем им пользоваться.
Показать детям дымоулавливатель, объяснить, для чего он нужен в каждом
помещении.
Воспитатель.  Ребята, а как вы думайте, какими качествами должен обладать
пожарный? (Должен быть ловким, быстрым, выносливым, смелым.) Я и вам
предлагаю проявить эти качества в игре-эстафете.
6. Игра «Мы – помощники пожарных»
Деление на 2 команды.
Задания для игры:
    • Подлезание под дугу..
    • Ходьба по скамейке с ведрами (в них немного воды).
    • Прыжки из обруча в обруч.
    • Лазанье по гимнастической лесенке.
Наши соревнования закончены. Вы все молодцы. Отлично посоревновались, много
узнали о пожарной безопасности. Давайте поаплодируем команде победителей
нашей эстафеты.
На память я хочу подарить вам всем медали – памятки « Юный пожарник». На
этой памятке вы сейчас сами напишете номер пожарной части. Какой это
номер? (Ответ детей.)
Пусть эта памятка напоминает вам о правилах пожарной безопасности.
[pic]                         [pic]

[pic]          [pic]


title: Конспект ОД "Крендельки"

extracted_text:
Конспект ОД по лепке во второй младшей группе «Крендельки»
Цель: обучение детей лепить крендельки.
Задачи: Закреплять приемы лепки: формировать умение раскатывать жгутик движениями ладоней; закреплять умение соединять элементы способом прижимания.
 Развивать мелкую моторику пальцев рук, логическое мышление.
 Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, аккуратность в работе с пластилином.
Активизировать речь детей словами: крендельки, скатать, колбаска, соединить.
Материалы и оборудование: поднос с крендельками (для демонстрации), цельные бруски пластилина, стеки, дощечки, салфетки,
Ход ОД:
1.Вводная часть. В гости пришла Муха-Цокотуха. Сегодня у Мухи- Цокотухи день рождение, она гостей пригласила, а одна не успевает налепить крендельков. Что делать? Ну что, готовы помочь?
2.Основная часть
Рассматривание кренделька.
Объяснение: чтобы сделать кренделек нужно скатать длинную колбаску из пластилина (сопровождает показом), соединить ее концы и пальчиком их прижать, чтобы они крепко держались.
Повтор детьми.
Пальчиковая гимнастика
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку,
А для милой мамочки
Испеку я прянички.
Я гостей всех позову
Пирожками угощу
Самостоятельная работа детей.
3.Заключительная часть
Кто приходил в гости?  Как мы помогли Мухе Цокотухе? Вы хорошие помощники, посмотрите, какие крендельки у нас красивые получились. Муха-Цокотуха благодарит.


title: Технологическая карта урока "Раскрытие скобок" 6 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Разработчик: учитель математики МБУ СОШ №20 г. Шахты, Николаева Евгения
Николаевна.
Учебный предмет: математика
Класс: 6 Б
Тема урока: Раскрытие скобок.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: формировать навык раскрытия скобок при упрощении  выражений  (на
данном уроке – это ключевое УУД, системообразующее  по  отношению  к  другим
УУД урока). Создание условий  для  систематизации,  обобщения  и  углубления
знаний учащихся при решении упражнений по  теме  «Действия  с  рациональными
числами»

Задачи урока:
образовательные:
- формировать способность к раскрытию скобок с учётом знака, стоящего перед
скобками (познавательные УУД);
- определить готовность учащихся к самостоятельному  выполнению  заданий  на
 решение задач различного вида по теме «Раскрытие  скобок»  (познавательные
 УУД).
-  закрепить  вычислительные  навыки   при   работе   с   положительными   и
 отрицательными числами; (познавательные УУД).
развивающие:
- способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного)  самоопределения  в
 целях учебной деятельности (на основе  установления  сходства  и  различия
 между освоенным ранее и осваиваемым на данном уроке);
-  способствовать  развитию  у  учащихся  УУД  (познавательного)  поиска   и
 распознавания  полезной  информации  (на  основе   наблюдения   и   оценки
 выявленных закономерностей).
- способствовать развитию у учащихся УУД (регулятивного) самоконтроля
 учебной деятельности (на основе сравнения способа действия и его
 результата с заданным эталоном).
воспитательные:
- способствовать развитию у учащихся УУД (коммуникативного) оценивания
ситуаций взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.
-  способствовать  развитию   у   учащихся   УУД   (личностного)   осознания
осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.

Методы и формы обучения: Фронтальная, парная, индивидуальная
Образовательные ресурсы: Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С.,
Шварцбурд С. И. Математика 6 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. - М.: Мнемозина, 2012.
Оборудование: Доска, карточки с заданиями, карточки для рефлексии и
самооценивания.
|Этапы    |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся   |Формы           |Формируемые умения (универсальные     |
|урока    |                              |                        |организации     |учебные действия)                     |
|         |                              |                        |взаимодействия  |                                      |
|         |                              |                        |на уроке        |                                      |
|1. Орг.  |Актуализирует проявление      |Выполняют необходимые   |Фронтальная     |Личностные: понимают значение знаний  |
|момент   |учащимися установок на        |действия.               |                |для человека и принимают его; имеют   |
|урока    |сотрудничество и успех в      |Демонстрируют готовность|                |желание учиться; проявляют интерес к  |
|         |предстоящей работе.           |к учебной деятельности  |                |изучаемому предмету,                  |
|         |Оценивает или вносит          |Включаются в деловой    |                |понимают его важность.                |
|         |коррективы в готовность       |ритм урока.             |                |Коммуникативные: планирование учебного|
|         |рабочих мест учащихся.        |                        |                |сотрудничества с учителем и           |
|         |                              |                        |                |сверстниками.                         |
|         |                              |                        |                |Регулятивные: организация своей       |
|         |                              |                        |                |учебной деятельности.                 |
|2.       |-Знания нам будет очень трудно|Участвуют в работе по   |Фронтальная,    |Личностные: имеют мотивацию учебной   |
|Актуализа|осваивать знания без умения   |повторению: в беседе с  |индивидуальная  |деятельности, Познавательные:         |
|ция      |быстро и верно считать,       |учителем отвечают на    |                |структурирование собственных знаний.  |
|знаний   |поэтому, как всегда начнем    |поставленные вопросы.   |                |Поиск и выделение необходимой         |
|         |урок с устного счета.         |Вспоминают действия с   |                |информации.                           |
|         |Нужно найти значение данного  |рациональными числами.  |                |Регулятивные:                         |
|         |выражения, но сначала         |                        |                |контроль и оценка процесса и          |
|         |необходимо вычислить          |                        |                |результатов деятельности. Выделение и |
|         |слагаемые. Результат подскажет|                        |                |осознание того, что уже пройдено.     |
|         |вам ответ на вопрос: «С       |                        |                |Формулировка темы. Постановка цели    |
|         |именем, какого ученого связана|                        |                |урока.                                |
|         |тема нашего сегодняшнего      |                        |                |Коммуникативные:                      |
|         |урока?»  (см. приложение)     |                        |                |Умение с достаточной полнотой и       |
|         |- Итак, тема нашего урока     |                        |                |точностью выражать свои мысли, слушать|
|         |связана с именем итальянского |                        |                |и вступать в диалог.                  |
|         |механика,                     |                        |                |                                      |
|         |физика и математика Николы    |                        |                |                                      |
|         |Тарталья. Годы его жизни с    |                        |                |                                      |
|         |1499-1557 г  И в 1556 году он |                        |                |                                      |
|         |ввёл в свои научные работы    |                        |                |                                      |
|         |знак «круглые  скобки»,       |                        |                |                                      |
|         |которыми мы пользуемся на     |                        |                |                                      |
|         |уроках математики и в         |                        |                |                                      |
|         |повседневной жизни.           |                        |                |                                      |
|3.       |-Ребята, а для чего нужны     |-Для того чтобы         |Фронтальная     |Познавательные: извлекают необходимую |
|Постановк|скобки в математическом       |определить порядок      |                |информацию из высказываний            |
|а цели и |выражении?                    |действий; иногда        |                |одноклассников, систематизируют       |
|задач    |                              |упростить вычисления    |                |собственные знания.                   |
|урока.   |-А есть ли в математике закон,|                        |                |Личностные: осознают свои возможности |
|Мотивация|который позволяет нам         |- Есть,                 |                |в учении; способны адекватно          |
|учебной  |избавиться от скобок?         |распределительный закон.|                |рассуждать о причинах своего успеха   |
|деятельно|-А ещё я попрошу вас записать |                        |                |или неуспеха в учении, связывая успехи|
|сти      |в буквенном виде, как числу   |а+(в+с)=а+в+с           |                |с усилиями, трудолюбием.              |
|учащихся |прибавить сумму двух чисел.   |                        |                |Коммуникативные: обмениваются         |
|         |-А теперь как к числу         |                        |                |мнениями, умеют слушать друг друга,   |
|         |прибавить разность двух чисел.|а+(в-с)=а+в-с           |                |строить понятные для партнера по      |
|         |-Запишите свойство вычитания  |                        |                |коммуникации речевые высказывания.    |
|         |суммы из числа.               |а-(в+с)=а-в-с           |                |                                      |
|         |-Запишите свойство вычитания  |                        |                |                                      |
|         |разности из числа.            |а-(в-с)=а-в+с           |                |                                      |
|         |Давайте, посмотрим внимательно|                        |                |                                      |
|         |на левую и правую часть этих  |                        |                |                                      |
|         |равенств, найдите общее       |-В левой части есть     |                |                                      |
|         |отличие для всех записей.     |скобки, а в правой части|                |                                      |
|         |-Что мы с ними сделали? Так   |нет                     |                |                                      |
|         |вот в математике – это        |                        |                |                                      |
|         |называется «Раскрыть скобки». |-Убрали, применив       |                |                                      |
|         |-Как вы думаете, какая будет  |свойства                |                |                                      |
|         |тема сегодняшнего урока?      |                        |                |                                      |
|         |                              |                        |                |                                      |
|         |-Каких целей мы должны достичь|                        |                |                                      |
|         |в конце урока? Чему новому мы |                        |                |                                      |
|         |должны научиться?             |                        |                |                                      |
|         |Тема нашего урока: Раскрытие  |                        |                |                                      |
|         |скобок                        |                        |                |                                      |
|         |Наша цель на уроке –          |                        |                |                                      |
|         |познакомиться с правилами     |Учащиеся формулируют    |                |                                      |
|         |раскрытия скобок, выполнять   |тему и цель урока,      |                |                                      |
|         |различные задания, где        |записывают в тетради    |                |                                      |
|         |необходимо раскрыть скобки    |дату и тему урока       |                |                                      |
|4.       |Итак, ещё раз обратимся к     |                        |Фронтальная     |Познавательные: формирование интереса |
|Объяснени|записанным на доске свойствам.|                        |                |к данной теме; рефлексия способов и   |
|е нового |Обратите внимание, перед      |Нет                     |                |условий действия.                     |
|материала|скобками стоит знак «+»,      |                        |                |Анализ объектов и синтез              |
|         |изменились ли знаки слагаемых |                        |                |                                      |
|         |стоящих в скобках?            |                        |                |Личностные: самоопределение           |
|         |Итак, какое же правило        |                        |                |                                      |
|         |раскрытия скобок, перед       |                        |                |Коммуникативные: уметь оформлять свои |
|         |которыми стоит знак «+», можно|-Ребята своими словами  |                |мысли в устной форме; слушать и       |
|         |сформулировать? А если,       |формулируют правило     |                |понимать речь других                  |
|         |ребята, перед скобкой нет     |                        |                |                                      |
|         |никакого знака, то мы считаем,|                        |                |Регулятивные: планирование своей      |
|         |что перед ней стоит «+»       |                        |                |деятельности для решения поставленной |
|         |-А теперь посмотрите на       |-Изменили знаки на      |                |задачи и контроль полученного         |
|         |выражения, в которых перед    |противоположные         |                |результата.                           |
|         |скобкой стоял знак            |Отрабатывают алгоритм   |                |                                      |
|         |«-». Как вы раскрыли скобки?  |раскрытия скобок.       |                |                                      |
|         |Что сделали со знаками        |Алгоритм:               |                |                                      |
|         |слагаемых, стоящих в скобках? |Посмотреть, какой знак  |                |                                      |
|         |Итак, какое же правило        |стоит перед скобкой     |                |                                      |
|         |раскрытия скобок, перед       |Если + или ничего, то   |                |                                      |
|         |которыми стоит знак «-», можно|знаки, стоящие в        |                |                                      |
|         |сформулировать?               |скобках, оставляем без  |                |                                      |
|         |                              |изменения               |                |                                      |
|         |-А теперь, я попрошу каждого  |Если, стоит -, то знаки,|                |                                      |
|         |из вас придумать,             |стоящие в скобках,      |                |                                      |
|         |математическое выражение, где |меняем на               |                |                                      |
|         |нужно будет раскрыть скобки и |противоположные         |                |                                      |
|         |записать его в тетрадь        |                        |                |                                      |
|5. Физ.  |- Я предлагаю вам немного     |а+(3-с)=а+3-с верно     |Групповая       |                                      |
|минутка  |отдохнуть, но не забывать о   |6-(к+d)=6-k+d  неверно  |                |                                      |
|         |теме нашего урока. Я вам буду |-(f-b)= -f+b   верно    |                |                                      |
|         |показывать карточку с заданием|c+(-a-b)=c-a-b  верно   |                |                                      |
|         |и ответ, если ответ правильный|8-(3+n)=5+n     неверно |                |                                      |
|         |– вы встаёте на носочки и     |-c+(-f-b)= -c-f-b верно |                |                                      |
|         |поднимаете руки вверх, а если |                        |                |                                      |
|         |неправильный-то вы            |                        |                |                                      |
|         |поворачиваетесь вправо, если  |                        |                |                                      |
|         |вообще не можете никак,       |                        |                |                                      |
|         |ответить-то поворачиваетесь   |                        |                |                                      |
|         |влево. А сейчас давайте       |                        |                |                                      |
|         |выполним несколько упражнений.|Учащиеся сменили вид    |                |                                      |
|         |                              |деятельности (отдохнули)|                |                                      |
|         |- Сели все ровно, продолжим   |и готовы продолжать     |                |                                      |
|         |работу.                       |работу.                 |                |                                      |
|6.       |Работа с учебником            |Учащиеся самостоятельно |Учащиеся в паре |Личностные: формирование позитивной   |
|Контроль |Выполнение заданий из         |решают предложенные     |выполняют       |самооценки                            |
|усвоения |учебника: № 1239 (1 столбик) и|задания и сравнивают с  |решение         |Регулятивные: умение самостоятельно   |
|знаний   |№ 1240 (1 столбик)            |эталоном на доске.      |предложенных    |анализировать правильность выполнения |
|         |                              |5,5+(3,7-5,4)           |заданий и       |действий и вносить необходимые        |
|         |Работа в парах –              |3,7                     |сравнивают его с|коррективы, саморегуляция.            |
|         |математическое лото           |7,2-(3,2-5,9)           |эталоном.       |Коммуникативные                       |
|         |Необходимо правильно          |9, 9                    |                |Поддержание здорового духа            |
|         |совместить 2 карточки, решение|(-m+n)-(n-m)            |                |соперничества для поддержания         |
|         |записываем в тетрадь          |0                       |                |мотивации учебной деятельности.       |
|         |                              |-1,3+(x-4,8)= -7,1      |                |                                      |
|         |Дополнительно (при наличии    |-1                      |                |                                      |
|         |времени)                      |[pic]           1       |                |                                      |
|         |Найти сумму всех целых чисел  |                        |                |                                      |
|         |от                            |                        |                |                                      |
|         |-501 до 499                   |                        |                |                                      |
|7. Итоги |– Вот и подошёл к концу наш   |Отвечают                |Фронтальная     |Регулятивные: оценивают собственную   |
|урока.   |урок. Давайте подведём итоги  |на вопросы, обосновывают|                |деятельность на уроке.                |
|Рефлексия|нашего урока.  Какую цель мы  |своё мнение.            |                |Коммуникативные                       |
|         |поставили в начале урока. Как |                        |                |Управление поведением партнёра-       |
|         |вы считаете, достигли ли мы   |                        |                |контроль, коррекция, оценка           |
|         |её? Что нового мы узнали на   |                        |                |                                      |
|         |уроке? Для чего необходимо    |                        |                |                                      |
|         |уметь правильно раскрывать    |                        |                |                                      |
|         |скобки?                       |                        |                |                                      |
|         |Какую бы вы поставили себе    |                        |                |                                      |
|         |оценку на уроке и почему?     |                        |                |                                      |
|         |Обосновать её. Поставьте себе |                        |                |                                      |
|         |оценку на полях.              |                        |                |                                      |
|         |Если на уроке вам всё было    |                        |                |                                      |
|         |понятно и сложностей не       |                        |                |                                      |
|         |возникало – на полях нарисуйте|                        |                |                                      |
|         |солнышко, если были некоторые |                        |                |                                      |
|         |затруднения – то солнышко с   |                        |                |                                      |
|         |тучкой, если ничего нового на |                        |                |                                      |
|         |уроке вы не узнали или было   |                        |                |                                      |
|         |непонятно - нарисуйте тучку.  |                        |                |                                      |
|8.       |Учитель: Сегодня мы говорили о|Учащиеся записывают     |                |                                      |
|Информаци|том, как раскрываются скобки. |домашнее задание в      |                |                                      |
|я о      |На следующем уроке мы будем   |зависимости от уровня   |                |                                      |
|домашнем |учиться применять изученное   |освоения темы урока.    |                |                                      |
|задании  |правило в более сложных       |Учащиеся внимательно    |                |                                      |
|         |заданиях. Чтобы вам было проще|слушают.                |                |                                      |
|         |разобраться в условиях задач, |Всем: п.38, с 214,      |                |                                      |
|         |прочитайте    п.39  на        |выучить определение. №  |                |                                      |
|         |стр.214  и решите             |1238(а-з), № 1256(а,б)  |                |                                      |
|         |№ 1238 (а-з). Придумать       |                        |                |                                      |
|         |четверостишие про раскрытие   |                        |                |                                      |
|         |скобок, перед которыми стоят  |                        |                |                                      |
|         |или знак минус или знак плюс. |                        |                |                                      |
|         |Например,                     |                        |                |                                      |
|         |Перед скобкой плюс стоит      |                        |                |                                      |
|         |И тебе он говорит:            |                        |                |                                      |
|         |Скобки смело опускай          |                        |                |                                      |
|         |И все числа выпускай          |                        |                |                                      |
|         |Перед скобкой минус строгий-  |                        |                |                                      |
|         |Он загородил дорогу           |                        |                |                                      |
|         |Чтобы скобки нам убрать       |                        |                |                                      |
|         |Надо знаки поменять.          |                        |                |                                      |
|         |Спасибо за работу на уроке!   |                        |                |                                      |
|         |                              |                        |                |                                      |


title: Родительское собрание по экологическому воспитанию "Руку дружбы природе"

extracted_text:
                                         Родительское собрание
     по экологическому воспитанию и опытно-экспериментальной деятельности
                     детей старшего дошкольного возраста
                                                         на тему:

                «Руку дружбы природе»
                                    [pic]

 Составитель:
Воспитатель МБДОУ  ЦРР № 50  «Непоседа»
г. Новочебоксарска Чувашской Республики
 Долгушева Дарья Андреевна

         Цель: повысить интерес родителей к экологическому образованию детей
                             и экологии в целом.
      Задачи:
   1. обсудить с родителями  проблему  формирования  экологической  культуры
      ребенка;
   2. обучить родителей навыкам организации различных  форм  деятельности  с
      детьми по экологическому воспитанию дома;
   3.  продолжать формировать экологические  нормы  поведения  в  окружающей
      среде;
   4. вовлекать родителей в работу группы и детского  сада  по  формированию
      экологической культуры дошкольников.
      Форма проведения: собрание - мастер-класс
      Место проведения: в групповой комнате.
      Подготовка к родительскому собранию:
   1. Изучение литературы по теме родительского собрания
   2.   Подготовление   анкеты   и   проведение   анкетирования    родителей
      «Экспериментирование в домашних условиях»
   3. Оформление объявления для родителей
   4. Оформление родителям пригласительных билетов на родительское собрание,
      выполненные детьми в виде аппликации
   5. Организовать  и  провести  выставку  детских  рисунков  и  поделок  из
      природных материалов
   6. Подбор музыкального сопровождения
   7. Подготовить консультацию с советами для  родителей  «Как  организовать
      экспериментирование в домашних условиях».
    8. Подготовить рекомендации для родителей по экспериментированию «Что
   можно и нельзя делать для поддержания интереса детей к познавательному
                            экспериментированию»
   9. Предупредить родителей о наличии удобной одежды и обуви.

      Оборудование: 4 стола, 8 стульев, 6 памяток «Экологическое  воспитание
дошкольников»,  объявление  о  родительском  собрании,  6   рекомендаций   с
советами для родителей «Что можно и нельзя делать для  поддержания  интереса
детей к  познавательному  экспериментированию»,  6  пар  бахил,  музыкальный
центр, 3 красных цветочка  среднего  размера,  3  жёлтых  цветочка  среднего
размера, кувшин с водой, бутылка  растительного  масла,  баночка  красителя,
стакан соли, шипучая таблетка, 10 листов бумаги формата А4, бутылка  молока,
блюдце  с  горячей  водой,  1  клубок   ниток,   6   анкет   для   родителей
«Экспериментирование в домашних условиях».

                                ХОД СОБРАНИЯ
      Вводная часть:
      Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли на
родительское собрание. Как ваше настроение?
       Родители: Добрый вечер, настроение отличное.
      Педагог: Сегодняшняя наша встреча посвящена очень  важной  проблеме  –
экологическому воспитанию. Ведущая роль  в  воспитании  ребёнка  принадлежит
семье, её жизненным укладам. Счастье –  это  быть  с  природой,  видеть  её,
говорить с ней. Мы должны беречь это счастье  и  научить  беречь  его  своих
детей. И от нас, взрослых, зависит,  будут  ли  они  любить  и  беречь  нашу
природу, будут ли  способны  предвидеть  последствия  своей  деятельности  в
экологической среде.
      А теперь перейдём к разминке.
      (Упражнение  №1  –  разминка.    «Солнечные   лучики»   Цель:   снятие
эмоционального напряжения после буднего дня.)
            Педагог: Приглашаю всех присутствующих встать  в  большой  круг,
где каждый может увидеть  друг  друга.  Левую  руку  протяните  к  солнышку,
возьмите у него часть тепла и положите в  своё  сердечко.  Пусть  это  тепло
согревает вас и всех, кто рядом с вами. Какие ощущения  у  вас  вызвало  это
упражнение?
      Родители: Поднятие настроения, расслабление,  получение  удовольствия,
положительных эмоций.

      Затем   воспитатель   предлагает   выполнить   следующее   упражнение.
(Упражнение № 2. Игра «Аборигены и инопланетяне»  Цель:  развитие  умения  с
помощью вербальных и невербальных средств общения вступления в контакт.)
      Педагог:  Я  предлагаю  группе  разделиться  на  две  команды,  выбрав
разноцветные цветочки из корзинки. Команда с  жёлтыми  цветочками   покидает
помещение, а  те,  кто  выбрал  красные  цветочки,  становятся  аборигенами,
которые живут на острове. Им необходимо  визуально  сымитировать  остров  из
подручных средств. У них на острове существуют два правила.
   1. Они могут говорить только «да» и «нет».
   2. Когда им задают вопрос с улыбкой,  они  отвечают  «да»,  когда  вопрос
      задается без улыбки, они говорит «нет».
      Первая группа участников становятся инопланетянами. Они хотят  освоить
этот остров и подружиться с аборигенами.
      Педагог даёт инструкцию  сначала  одной  подгруппе,  затем  подгруппе,
покинувшей помещение: «Сейчас мы с вами приземлимся на  острове  аборигенов.
Вам необходимо вступить в контакт, и выяснить какие два  правила  существуют
на их острове».
      Педагог: Сегодня от нас с вами зависит дальнейшее  существование жизни
на  земле.   Современные  наболевшие  проблемы  взаимоотношений  человека  с
окружающей  средой  возможно  решить  только  при  условии  сформированности
экологического мировоззрения всех людей. Что на  ваш  взгляд  имеет  понятие
экологическое воспитание?
      Родители: Бережное отношение к  природе,  проявление  любви,  экономия
природных ресурсов.
      Педагог:  Экологическое  воспитание  –  это  формирование  у  человека
сознательного  восприятия  окружающей  природной   среды,   убежденности   в
необходимости бережного отношения  к  природе,  разумного  использования  ее
богатств. Сама природа даёт нам возможность всесторонне  развивать  ребёнка,
расширять кругозор, показывая  взаимосвязи  в  природе,  вовлекать  детей  в
совместную деятельность, вовлекать детей к сочувствию.  Что,  прежде  всего,
нам поможет?
      Родители:  Экскурсии, походы, наблюдения за природой.
      Педагог:  Дети,  по природе своей,   исследователи.  Неутолимая  жажда
новых     впечатлений,     любознательность,      постоянное      стремление
экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире  традиционно
рассматриваются как важнейшие черты детского  поведения.  Предлагаем  Вашему
вниманию некоторые опыты, которые Вы можете провести со своими детьми  дома.
Не  стоит  забывать,  что  опыты  строятся  на  основе  имеющихся  у   детей
представлений, при обсуждении результатов опытов необходимо подводить  детей
к самостоятельным выводам и суждениям. Проводя  эти  опыты,  Вы  познакомите
детей с некоторыми свойствами воды. Обратите их внимание  на  то,  что  даже
такой привычный объект, как вода, таит в  себе  много  неизвестного.  Знание
свойств  воды  поможет  детям  понять  особенности  водных  организмов,   их
приспособленность к водной среде обитания.

      Основная часть
      Сейчас  я  предлагаю  Вам  окунуться  в  мир   Лаборатории,    выбрать
понравившееся место, присесть поудобнее и углубиться в атмосферу чудес.
       (Включается тихая, спокойная музыка)
      Опыт 1: «Вулканическая лава».
      Понадобится:  вода,  растительное  масло,  краситель,  соль,   шипучая
таблетка.
      Педагог: Наливаем в стакан воды, потом растительное  масло,  добавляем
краситель и перемешать, т.к. масло легче воды, оно будет  находиться  вверху
и не смешиваться с водой. Затем сверху насыпать соль (ложку).  Соль  тяжелее
масла и поэтому будет опускаться вниз в воду, захватывая масло.  Когда  соль
растворится, масло снова будет подниматься вверх.  В  ходе  этого  опыта  мы
можем наблюдать  реакцию  похожую  на  вулканическую  лаву.  Можно  добавить
шипучую таблетку для наглядности.

      Опыт 2: ВОДА ПРИНИМАЕТ ФОРМУ
      - Уважаемые родители, в этом опыте мы попробуем доказать, что вода
принимает форму сосуда, в который она налита.
      Цель: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.
      Материалы:  узкий  высокий  стакан,  округлый  сосуд,  широкая  миска,
резиновая   перчатка,   ковшики   одинакового   размера,   надувной   шарик,
целлофановый пакет, таз с  водой,  подносы,  рабочие  листы  с  зарисованной
формой сосудов, цветные карандаши.
      Описание. Перед вами —  таз  с  водой  и  различные  сосуды.  Галчонок
Любознайка рассказывает, как он гулял, купался  в  лужах  и  у  него  возник
вопрос: «Может ли вода иметь  какую-то  форму?»  Как  это  проверить?  Какой
формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем  удобнее  наливать  воду  в
узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все  сосуды  по  два
ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в  разных  сосудах.
Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах.
      Вывод: Оказывается,  вода  принимает  форму  того  сосуда,  в  который
налита.  В  рабочих  листах  зарисовываются  полученные  результаты  —  дети
закрашивают различные сосуды.
      Опыт3: «ПРЯТКИ»
                   Цель: углублять знание свойств и качеств воды; развивать
любознательность, закреплять знание правил безопасности при обращении со
стеклянными предметами.
                   Материал: две баночки с водой (первая – с прозрачной,
вторая – с подкрашенной водой), камешки, салфетка из ткани.

        Ход:
      Что вы видите в баночках?
      Какого цвета вода?
      Хотите поиграть с камешками в прятки?
   1. В баночку с прозрачной водой дети опускают камешек, наблюдают за ним
      (он тяжёлый, опустился на дно).
      Почему камешек видно? (вода прозрачная)
   2. Родители опускают камешек в подкрашенную воду. Что происходит?
      (камешка не видно – вода подкрашена, не прозрачная).
      Вывод: в прозрачной воде предметы хорошо видны; в непрозрачной – не
видны.

      Опыт 4: «Тайное послание».
      Понадобится: лист бумаги, молоко, блюдце с горячей водой.
      Педагог: В следующей игре Вы можете почувствовать себя  шпионами,  эта
игра очень понравится детям. Для этого возьмите лист бумаги, немного  молока
и  напишите  на  нем  секретное  послание  молоком.    После   этого   дайте
написанному высохнуть. На самой бумаге  не  останется  следов,  а  прочитать
шифр можно будет только нагрев бумагу  на  паром.  Если  нет  молока,  можно
использовать лимонный сок.
      Заключительная часть:
      Уважаемые родители, вы наглядно убедились, что все это очень несложно,
все это вы можете повторить дома вместе с детьми,  для  этого  не  требуется
больших усилий, только  желание,  немного  фантазии  и,  конечно,  некоторые
научные знания. Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше  он
знает, и усвоил.  Экспериментирование  –  это,  наряду  с  игрой  –  ведущая
деятельность дошкольника.
      (Упражнение  №3  «Рефлексия»  Цель:  создать   эмоционально   приятную
атмосферу)
      Педагог: А сейчас предлагаю Вам расслабиться, для этого нужно встать в
круг. В руках у меня клубок ниток, передавая его друг  другу,  расскажите  о
своих впечатлениях и чувствах, возникших в течение  собрания,  как  вы  себя
чувствовали во время нашей встречи. Что понравилось? Что узнали нового?  Что
возьмёте  себе  на  заметку  в  проведении  опытов  в  домашних  условиях  с
ребёнком?
      Благодарю Вас за время, которое Вы не  пожалели  и  пришли  к  нам.  В
подарок мы хотим Вам раздать памятки с интересной  информацией,  которой  Вы
можете пользоваться.  Всего Вам доброго. До новых встреч.

                   ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ:

1. Поместить рекомендации в родительском уголке;
2. Провести беседу с ребёнком на экологическую тему
3. Предложить дома своему ребёнку окунуться в мир экспериментирования;
4. Создать мини-лабораторию дома;
5. Взять за традицию  раз в неделю  всей  семьёй  проводить  опыты  в  мини-
   лаборатории.

                                 ЛИТЕРАТУРА
      1.  Аксенова  П.   В   заповедном   лесу:   экологическое   воспитание
дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2009. - N 7. - С. 62-65.
      2. Ашиков   В.   Семицветик   -   программа   культурно-экологического
образования дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. - N 2. -  С.  34-
39.
      3. Виноградова Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Виноградова  Н.  Ф.
-М.:Просвещение,1993.-128с.
СОУНБ; ЕФ; Шифр 74.102.1; Авторский знак В493; Инв. номер 2181601-ЕФ
СОУНБ; ЕФ; Инв. номер 2181125-ЕФ
      4. Детский  сад   -   эталон   экологической   культуры   //   Вестник
экологического образования в России. – 2004. - N 2. - С. 4.
      5. Иванова Г. Об организации работы по  экологическому  воспитанию  //
Дошкольное воспитание. – 2004. - N 7. - С. 10-14.
      6. Каменева Л. А. Методика ознакомления детей  с  природой  в  детском
саду : учеб. пособие для педучилищ / Каменева Л. А. –  М.  :  Просвещение  ,
1992. - 240 с.
Свердловская ОУНБ; ЕФ; Шифр 74.1; Авторский знак М545; Инв.  номер  2170754-
ЕФ
      7. Корзун А. В. Экологическое воспитание средствами ТРИЗ-педагогики //
Ребенок в детском саду. – 2006. - N 4. - С. 28-35.
      8. Максимова М. Ю. Технологические аспекты формирования  субъективного
отношения  детей  дошкольного   возраста   к   природе   //   Педагогическое
образование и наука. - 2010. - N 2. - С. 79-83.
      9. Маневцова Л. Ребенок познает мир природы // Дошкольное  воспитание.
– 2004. - N 8. - С. 17-19.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
      ПРИЛОЖЕНИЕ 1
       Анкета для родителей «Экспериментирование в домашних условиях».
      Цель: Изучение проблемы проведения экспериментов родителей с детьми  в
домашних условиях.
                             Уважаемы родители!
       Данная анкета предлагает Вам выразить свое отношение к методам
    развивающего обучения, одним из которых является экспериментирование.

      1. ФИО ребенка
      2. В чем проявляется исследовательская активность Вашего ребенка?
(нужное подчеркнуть)
      а) любит узнавать новое из разных источников (просмотр телевизионных
передач, чтение детских энциклопедий, рассказы взрослых)
      б) пробует создавать что-то новое  из обычных предметов, веществ.
           3. С какими предметами и материалами любит экспериментировать Ваш
ребенок? (с водой, моющими средствами, стеклами, бумагой, тканью)

           4. Бывает ли так, что начатое в детском саду экспериментирование
ребенок продолжает дома?
      Если да, то, как часто? (часто, редко, всегда, никогда), и какие
           5.  Как вы поддерживаете интерес  ребенка к экспериментированию
(нужное подчеркнуть):
       - проявляю заинтересованность, расспрашиваю;
       - оказываю эмоциональную поддержку, одобряю;
       - сотрудничаю, т.е. включаюсь в деятельность;
       -другие методы (какие именно?).

           6.    Какие из наиболее ярких открытий для самих себя, по Вашему
мнению, сделал Ваш ребенок?

          7. Чем радует и удивляет Вас Ваш ребенок (любознательностью,
познавательной активностью, чем-то другим)

         8. Что вам больше по душе: когда ребенок самостоятельно познает
окружающий мир или при тесном взаимодействии с родителями?

      9. Знают ли  дети  о  свойствах  материалов?   ДА   НЕТ (  подчеркнуть
нужное)
      а) магнита;
      б) пластмассы;
      в) дерева.
      10.  Есть  ли  у  ребенка  дома  предметы,  направленные  на  развитие
познавательной активности? ДА НЕТ (подчеркнуть нужное)
      а) магниты;
      б) микроскоп;
      в) увеличительные стекла;
      г) различные виды бумаги, ткани, дерева.
       11. Как Вы думаете, нужно ли проводить элементарные опыты или занятия
в детском саду? ДА НЕТ (нужное подчеркнуть)

                                  Спасибо!

                                  ПРИЛОЖЕНИЕ 2

    Рекомендации для родителей по экспериментированию «Что можно и нельзя
           делать для поддержания интереса детей к познавательному
                            экспериментированию»
      Можно:
      •      Поощрять  любопытство,  оно  порождает  потребность   в   новых
впечатлениях, а любознательность порождает потребность в исследовании.
      •      Предоставлять  возможность  ребёнку   действовать   с   разными
предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними
      •      Если  возникла  у  вас  необходимость  что-то   запретить,   то
объясните, почему вы это запрещаете.
      •      Побуждайте ребёнка  доводить  начатое  до  конца,  эмоционально
оцениваете его волевые усилия и активность.
      •      Интересуйтесь деятельностью ребёнка (выясните  цель  намерения,
результаты и т.д.)

      Нельзя:
      •      Не отмахивайтесь от желаний ребёнка
      •      Нельзя отказываться от совместных действий с ребёнком  (ребёнок
не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых)
      •      Сиюминутные запреты
                                    [pic]

                                       ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

      |«КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ                                 |
|В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ».                                                    |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Консультация для родителей                                               |
|Организация детского экспериментирования в домашних условиях             |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|В жизни каждого ребенка наступает пора, когда из него, словно горох из   |
|мешка, так и сыплются бесконечные, порой сильно докучающие взрослым      |
|«почему», «отчего», «как».. Некоторые родители спешат отделаться старыми,|
|как мир отговорками – «потому что» - потому» или «вырастишь – узнаешь»,  |
|не подозревая, какой вред наносят тем самым ребенку, его природной       |
|любознательности.                                                        |
|Разумеется, невозможно объять необъятное и ответить на все сто тысяч     |
|«почему», да это и не надо. Задача родителей – развивать любознательность|
|ребят, увлечь их самим процессом познания.                               |
|В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными          |
|веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки,         |
|наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет), пробуют     |
|языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. В старшем возрасте  |
|многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды|
|зимой, распространение звука в воздухе и в воде, обращают внимание на    |
|различную окраску объектов окружающей действительности.                  |
|Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник  |
|еще не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами       |
|безопасности.                                                            |
|Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не   |
|требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно,    |
|некоторые научные знания.                                                |

Заинтересованные в развитии своего ребенка родители могут организовать  дома
небольшую лабораторию, где вместе  с  детьми  будут  проводить  опыты.  Ведь
экспериментирование  -  это,  наряду  с   игрой   -   ведущая   деятельность
дошкольника. Затрат на приобретение необходимого оборудования никаких.
Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)
3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)
4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)
5. Объясните почему? Доступными для ребёнка словами
ПОМНИТЕ!  ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭКСПЕРИМЕНТА  ГЛАВНОЕ - БЕЗОПАСНОСТЬ ВАС И ВАШЕГО
РЕБЁНКА.
|Для проведения опыта вам             |[pic]                                |
|понадобятся: плотный носовой платок, |                                     |
|стакан воды, аптечная резинка.       |                                     |
|                                     |                                     |
|1. Намочим и выжмем носовой платок.  |                                     |
|[pic]                                |2. Нальём полный стакан холодной     |
|                                     |воды.                                |
|                                     |                                     |
|                                     |3. Накроем стакан платком и закрепим |
|                                     |его на стакане аптечной резинкой.    |
|4. Продавим пальцем середину платка  |[pic]                                |
|так, чтобы он на 2-3 см погрузился в |                                     |
|воду.                                |                                     |
|[pic]                                |5. Переворачиваем стакан над         |
|                                     |раковиной вверх дном.                |
|6. Одной рукой держим стакан, другой |[pic]                                |
|слегка ударим по его дну. Вода в     |                                     |
|стакане начинает бурлить ("кипит").  |                                     |
|[pic]                                |Мокрый платок не пропускает воду.    |
|                                     |Когда мы ударяем по стакану, в нём   |
|                                     |образуется вакуум, и воздух через    |
|                                     |носовой платок начинает поступать в  |
|                                     |воду, всасываемый вакуумом. Вот      |
|                                     |эти-то пузырьки воздуха и создают    |
|                                     |впечатление, что вода "кипит".       |

Соломинка-пипетка

|Для проведения опыта вам             |[pic]                                |
|понадобятся: соломинка для коктейля, |                                     |
|2 стакана.                           |                                     |
|                                     |                                     |
|1. Поставим рядом 2 стакана: один - с|                                     |
|водой, другой - пустой.              |                                     |
|[pic]                                |2. Опустим соломинку в воду.         |
|                                     |                                     |
|                                     |3. Зажмём указательным пальцем       |
|                                     |соломинку сверху и перенесём к       |
|                                     |пустому стакану.                     |
|4. Снимем палец с соломинки - вода   |[pic]                                |
|вытечет в пустой стакан. Проделав то |                                     |
|же самое несколько раз, мы сможем    |                                     |
|перенести всю воду из одного стакана |                                     |
|в другой.                            |                                     |
|                                     |                                     |
|По такому же принципу работает       |                                     |
|пипетка, которая наверняка есть в    |                                     |
|вашей домашней аптечке.              |                                     |

Соломинка-флейта

|Для проведения опыта вам             |[pic]                                |
|понадобятся: широкая соломинка для   |                                     |
|коктейля и ножницы.                  |                                     |
|[pic]                                |1. Расплющим конец соломинки длиной  |
|                                     |около 15 мм и обрежем его края       |
|                                     |ножницами.                           |
|2. С другого конца соломинки         |[pic]                                |
|прорезаем 3 небольших отверстия на   |                                     |
|одинаковом расстоянии друг от друга. |                                     |
|[pic]                                |Вот и получилась "флейта". Если      |
|                                     |легонько подуть в соломинку, слегка  |
|                                     |сжав её зубами, "флейта" начнёт      |
|                                     |звучать. Если закрывать пальцами то  |
|                                     |одно, то другое отверстие "флейты",  |
|                                     |звук будет меняться. А теперь        |
|                                     |попробуем подобрать какую-нибудь     |
|                                     |мелодию.                             |

Соломинка-рапира

|Для проведения опыта вам             |[pic]                                |
|понадобятся: сырая картофелина и 2   |                                     |
|тонкие соломинки для коктейля.       |                                     |
|[pic]                                |1. Положим картошку на стол. Зажмём  |
|                                     |соломинку в кулаке и резким движением|
|                                     |попытаемся воткнуть соломинку в      |
|                                     |картофелину. Соломинка согнётся, но  |
|                                     |картошку не проткнёт.                |
|2. Возьмём вторую соломинку. Закроем |[pic]                                |
|отверстие вверху большим пальцем.    |                                     |
|                                     |                                     |
|3. Резко опустим соломинку. Она легко|                                     |
|войдёт в картошку и проткнёт её.     |                                     |
|                                     |                                     |
|Воздух, который мы зажали большим    |                                     |
|пальцем внутри соломинки, делает её  |                                     |
|упругой и не позволяет ей            |                                     |
|перегибаться, поэтому она легко      |                                     |
|протыкает картофелину.               |                                     |

Птичка в клетке

|Для проведения опыта вам             |[pic]                                |
|понадобятся: кусок плотного картона, |                                     |
|циркуль, ножницы, цветные карандаши  |                                     |
|или фломастеры, толстые нитки, иголка|                                     |
|и линейка.                           |                                     |
|                                     |                                     |
|1. Вырезаем из картона круг любого   |                                     |
|диаметра.                            |                                     |
|[pic]                                |2. Иголкой прокалываем на круге по   |
|                                     |две дырки.                           |
|3. Сквозь дырки с каждой стороны     |[pic]                                |
|протащим по нитке длиной примерно 50 |                                     |
|см.                                  |                                     |
|[pic]                                |4. На лицевой стороне круга нарисуем |
|                                     |клетку для птиц, а на оборотной -    |
|                                     |маленькую птичку.                    |
|5. Вращаем картонный круг, держа его |[pic]                                |
|за концы нитей. Нитки закрутятся.    |                                     |
|Теперь потянем их концы в разные     |                                     |
|стороны. Нитки будут раскручиваться и|                                     |
|вращать круг в обратную сторону.     |                                     |
|Кажется, что птичка сидит в клетке.  |                                     |
|Создаётся эффект мультипликации,     |                                     |
|вращение круга становится невидимым, |                                     |
|а птичка "оказывается" в клетке.     |                                     |

Могучее дыхание

|Для проведения опыта вам             |[pic]                                |
|понадобятся: одёжная вешалка, крепкие|                                     |
|нитки, книга.                        |                                     |
|                                     |                                     |
|1. Привяжем книгу с помощью ниток к  |                                     |
|одёжной вешалке.                     |                                     |
|                                     |                                     |
|2. Повесим вешалку на бельевую       |                                     |
|верёвку.                             |                                     |
|[pic]                                |3. Встанем около книги на расстоянии |
|                                     |приблизительно 30 см. Изо всех сил   |
|                                     |подуем на книгу. Она слегка          |
|                                     |отклонится от первоначального        |
|                                     |положения.                           |
|4. Теперь подуем на книгу ещё раз, но|[pic]                                |
|легонько. Как только книга чуть-чуть |                                     |
|отклонится, подуем ей вслед. И так   |                                     |
|несколько раз.                       |                                     |
|                                     |                                     |
|Оказывается, такими повторяющимися   |                                     |
|лёгкими дуновениями можно сдвинуть   |                                     |
|книгу гораздо дальше, чем один раз   |                                     |
|сильно подув на неё.                 |                                     |

Интересные эксперименты можно организовать с растениями. Весной старайтесь
привлечь детей к высаживанию овощей, цветов. Советуем приготовить альбом
для рисования, цветные карандаши или фломастеры, чтобы ребенок мог делать
зарисовки опытов и наблюдений.
При этом желательно не неволить маленького исследователя, если у него,
например, на сегодня другие планы. Предоставьте ему право выбора. Но ваше
присутствие во время исследовательской деятельности ребенка совершенно
необходимо: оно должно предостерегать ребенка от промахов и связанных с
ними неудач, а в ряде случаев уберечь от возможных неприятностей.


title: Конспект урока "Паутина социальных сетей"

extracted_text:
                       Тема: Паутина социальных сетей
1. Организационный момент
Приветствие, проверка присутствующих.
2. Актуализация опорных знаний
  Упражнение:
Прежде чем, начать, урок выполним упражнение. Выбираем  двух  студентов,  1-
рассказывает о своих достижениях в устной форме своей группе, 2- выходит  за
дверь и пишет на листке бумаги о своих  успехах.  После  выполнения  задания
начинается обсуждение.
  Обсуждение:
В чем были затруднения? А как можно поделиться  информацией,  если  реальная
встреча невозможна? Как вы думаете, о чем пойдет речь на  нашем  занятии?  А
что  конкретно  мы  с  вами  будем  познавать  и   обсуждать?    (Обсуждение
происходит до тех пор, пока кто – нибудь не произнесет:  через  интернет,  в
социальных сетях, в одноклассниках и др.)
3. Изучение нового материала
   Слайд 1: Тема сегодняшнего урока «Паутина социальных сетей»
   Слайд 2: В наше  время  люди  ничему  не  учатся,  они  слабы,  мелочны,
равнодушны к дивному дару жизни, будто  это  реклама  пепси  какая.  ...  Мы
живем дольше, общаемся в соц. сетях наедине с  экраном,  а  глубина  чувства
мельчает. Скоро останется жалкая приливная лужица, потом воды  с  наперсток,
потом микрокапелька. Говорят,  в  ближайшие  двадцать  лет  мы  вживим  себе
компьютерные  чипы,  вылечим  старость  и  станем  бессмертными.  (Вольфганг
Бекман)

   Слайд 3:
Цель: рассмотреть популярные мессенджеры  и  определить  влияние  социальных
сетей на безопасность человека.
Задачи:
   1. Выявление  всех  положительных и отрицательных  сторон  при  работе  в
      социальных сетях;
2. Формирование у обучающихся умения организовывать работу в группе;
3. Умения работать с информацией, выделять главное, слушать другого.

   Слайд 4 -5:
Социальные  сети  -  довольно  актуальная  тема  в  наше   время.   Огромное
количество людей теряют очень  много  времени  там,  не  понимая,  насколько
впустую они его тратят. Но в то же  время,  социальные  сети  не  так  уж  и
плохи. Одни люди теряют там время зря, другие же, напротив, проводят  его  с
пользой для себя. Социальные сети прочно вошли в нашу жизнь.
   Слайд 6:
Зачем нужны социальные сети? (обучающиеся отвечают на поставленный вопрос)
   1. общаться;
   2. найти нужного человека или группу людей;
   3. обсудить интересующие темы;
   4. составлять фотоальбомы;
   5. слушать музыку;
   6. смотреть видео;
   7. узнавать последние новости;
   8. вступать в группы по интересам;
   9. играть в игры;
  10. фиксировать важные события и многое другое…
4. Анкетирование группы (Приложение 1)
   Слайд 7 - 12: (После 7 слайда видео о популярных социальных сетях)
Самые популярные социальные сети в мире в 2018 году.
1 место:  Facebook,  ее  ежемесячная  аудитория  составляет  почти  2  млрд.
человек (точнее — 1968 млн.).
2 место: система мгновенного обмена текстовыми сообщениями WhatsApp  —  1200
млн.
3 место: видеохостинг  YouTube  —  1000  млн.  Однако  такие  же  результаты
продемонстрировал и Facebook Messenger (приложение  для  обмена  мгновенными
сообщениями и видео от Facebook) — 1000 млн.
4 место:  WeChat (мобильная коммуникационная система для передачи  текстовых
и         голосовых         сообщений)          —          889          млн.

5 место: QQ (популярнейший китайский сервис мгновенного обмена  сообщениями)
—                                  868                                  млн.

6 место: Instagram (приложение для обмена фотографиями  и  видеозаписями)  —
600                                                                     млн.

7  место:  QZone  (крупнейшая  в  Китае  социальная   сеть)   —   595   млн.

8     место:     Tumblr     (сервис     микроблогов)     —     550      млн.

9 место: Twitter  (сервис  микроблогов)  —  319  млн.  Так  выглядит  первая
десятка самых популярных социальных сетей в мире в 2017 году.
Но помимо перечисленных в мире есть и другие сайты и  приложения  социальных
сетей: Sina Weibo — 313 млн., Baidu Tieba — 300 млн., Snapchat —  300  млн.,
Skype — 300 млн., Viber — 260 млн., LINE — 220 млн., Pinterest —  150  млн.,
YY — 122 млн., LinkedIn — 106 млн., Telegram — 100 млн.,  BBM  —  100  млн.,
VKontakte — 95, Kakaotalk — 49 млн.
Это самые популярные социальные сети в мире в 2017 году.  Как  видно,  среди
популярных  систем  есть  не  только  традиционные  социальные  сети,  но  и
различные приложения и сервисы по обмену сообщениями. Самые крупные  из  них
по-прежнему  имеют  американскую  «прописку».  Но  в  последнее  время   все
популярнее  становятся  китайские  социальные   сети.   Этому   способствует
дальнейшее  проникновение  интернета  в  самой  населенной  стране  в  мире.
Поэтому вполне вероятно, что уже через несколько лет похожий  рейтинг  будет
выглядеть несколько иначе.
   Слайд 13 – 17:
Какие  вы  знаете  российские  социальные  сети?  (В  контакте,   Мой   мир,
Одноклассники и др.)
В  контакте  -  крупнейшая  и  самая  популярная   социальная   сеть   среди
русскоговорящих пользователей Интернета. Клон  Facebook,  только  со  своими
особенностями. Изначально Вконтакте была создана  как  социальная  сеть  для
студентов и выпускников российских  вузов,  но  со  временем  разрослась  до
невероятных масштабов.
Одноклассники - название говорит само  за  себя.  Об  этой  социальной  сети
знают даже те, кто не пользуется Интернетом. Изначально создана  для  поиска
и общения с одноклассниками, но, как и другие социальные сети,  со  временем
разрослась и обзавелась дополнительными функциями и  возможностями.  Так  уж
сложилось, что эта сеть получила  распространение  в  основном  среди  людей
среднего и старшего возраста.
Мой  мир  -  социальная  сеть  сайта  Mail.ru.  Помимо   почты   этот   сайт
предоставляет массу других возможностей:  добавление  фотографий,  музыки  и
видео, поиск знакомых и  друзей  и  так  далее.  Для  этого  Вам  необходимо
зарегистрироваться  на  этом  сайте,  то  есть  создать  почтовый  ящик,   и
настроить Мой Мир.
Мой круг - социальная сеть, предназначенная для деловых контактов. По  сути,
анкета, заполненная на  этом  сайта,  является  полноценным  резюме.  Многие
используют эту социальную сеть для поиска работы.
   Слайд 18-19:
Реклама.
Для рекламодателей  социальные  сети  предоставляют  уникальные  возможности
непосредственного   контакта    с    потребителями.    Ежедневно    миллионы
пользователей ведут беседы о компаниях, их товарах и услугах,  делясь  своим
мнением и впечатлениями. В  результате  отдельно  взятый  участник  сетевого
сообщества может испортить (или  наоборот  улучшить)  репутацию  компании  с
многомиллионным оборотом.
   Слайд 20 - 24:
Опасности:
Многие люди не  понимают,  что  информация,  размещенная  ими  в  социальных
сетях, может быть  найдена  и  использована  кем  угодно,  в  том  числе  не
обязательно с  благими  намерениями.  Информацию  об  участниках  социальных
сетей могут найти их работодатели,  родители,  дети,  бывшие  или  настоящие
жены или мужья, сборщики долгов, преступники,  правоохранительные  органы  и
так далее.
Слайд 25:
Мобильные мошенники - Мошеннические сайты предлагают  всего  лишь  отправить
SMS сообщение на указанный ими номер.
Виртуальное ничто за реальные деньги - В социальных сетях уже в полной  мере
распространены услуги по продаже виртуальных вещей от красивых смайликов  до
игровых кредитов.
Фальшивые странички для  кражи  ваших  данных  -  На  почту  или  мессенджер
пользователя приходит сообщение с предложением завести дружбу  в  социальной
сети,  скачать  интересную  игру,   послушать   музыку,   посмотреть   новый
видеоролик. При этом хорошо замаскированная ссылка, указывающая на  ресурс,
ведет к точной копии страницы какой-нибудь социальной сети.  Все  это  может
быть закамуфлировано настолько профессионально,  что  пользователь  даже  не
догадается об обмане и сам передаст мошеннику все свои данные
Обман на доверии – например:  от  Вашего  хорошего  друга  или  родственника
приходит сообщение с просьбой одолжить немного  электронных  денег,  скачать
новую программу или перейти по отправленной ссылке.
Публичная информация  делает  вас  уязвимыми  -  Чем  больше  Вы  оставляете
информации о себе на социальных веб-страницах, тем  более  упрощаете  задачу
мошенникам, собирающим подобные сведения для нахождения подходящих жертв.
   Слайд 26:
Сегодня редко встретишь молодых людей, не имеющих  собственной  странички  в
Интернете. Даже при знакомстве  стали  обмениваться  не  номерами  мобильных
телефонов, а адресами личных анкет на  «Одноклассниках»  или  «В  контакте».
Эти  сайты,  объединяющие  миллионы  людей,  принято  называть   социальными
сетями.  Здесь  можно  общаться,  выкладывать   фотографии,   комментировать
дневники друзей, слушать музыку, смотреть фильмы, играть и даже работать.

5. Работа в группах
Социальные сети  сильно  влияют  на  человека  -  развлечений  столько,  что
«зависнуть» в социальной паутине  можно  надолго.   А  каково  это  влияние,
положительное или отрицательное?
Я предлагаю вам разделиться на группы (Приложение 2).
1  группа -   подумайте и напишите 3-4 примера в защиту социальных сетей
2 группа -   против социальных сетей.
Итак, скажите, какую пользу, приносят социальные сети?
Группы озвучивают выполненные здания.
Выступление 1 группы

1 Безграничное общение.

2. Дополнительные функции

(Такие  как  группы,  новости,  возможность  добавления  фото-,   видео-   и
аудиоматериалов,  оповещения  о   днях   рождения   друзей,   многочисленные
приложения и многие другие.)

3. Чуствуешь себя частью общественной  группы.
Выступление 2 группы
1.Публикация в свободном доступе личной информации о человеке.
2.Через социальные сети можно узнать о человеке практически все.
3. Все, что мы выкладываем в социальные сети, остается там навсегда.
4. Реклама – отдельный фактор, говорящий против социальных сетей.

5.Попытки взлома профилей в социальных сетях.

К примеру, в 2007 году в США тринадцатилетняя девочка  после  такого  взлома
покончила  с  собой.  А  при  Speer-Phishing   пользователя   завлекают   на
специальные сайты (с похожими на адрес  соцсети  адресами  или  предлагающие
какие-то услуги), чтобы с их помощью получить пароли этого пользователя. )
Вот изображена на доске чаша с весами. На одну чашу мы положим все  «за»,  а
на другую чашу «против»? Как вы думает, что перевесит?  (социальными  сетями
нужно пользоваться,  но так чтобы не навредить)
Слово преподавателя:
Социальные сети сделались  настолько  обыденными,  что  невольно  забываются
связанные с их использованием опасности. Как и любое  достижение  прогресса,
будь  то  автомобиль,  самолёт,  телевизор,  компьютер  является  источником
негативных  воздействий  на  человека,  приносит  вред  его   здоровью   при
неправильном  применнении,  может  вызвать   профессиональные   заболевания.
Однако социальные сети  станут  добрыми,  умными,  неутомимыми  помощниками,
если человек продумывает все  моменты  работы  в  сетях,  соблюдает  правила
техники безопасности.
   Слайд 27:
6. Рефлексия
Я надеюсь, что вы  сможете найти золотую середину при  работе  в  социальных
сетях,  сделав  их  другом,  помогающим  решать  различные   задачи   вашего
развития, а не врагом вашей жизни и вашего здоровья.
И на прощание  я хочу сделать небольшой подарок:  я дарю вам добрые  советы,
чтобы вы помнили эти советы, когда  находитесь в социальных сетях.
Добрые советы:
      1.  Используйте реальный мир для расширения социальных контактов.
      2. Определите свое место и цель в реальном мире. Ищите  реальные  пути
      быть тем, кем хочется.
      3. Делайте то, что хотите, в реальной жизни!
      4. Ищите друзей в реальности.  Виртуальный  мир  дает  только  иллюзию
      принадлежности к группе и не развивает никаких действительных  навыков
      общения.
      5. Наполняйте жизнь положительными событиями, поступками.
      6. Имейте собственные четкие взгляды, убеждения.
      7. Избегайте лживости и анонимности в виртуальной реальности.
      8. Научитесь контролировать собственное время и время за компьютером.
Слайд 28: Домашнее задание: написать мини  доклад  про  любимый  мессенджер,
которым пользуетесь постоянно.
Слайд 29: Литература.

                                                                Приложение 1
Мониторинговое  исследование на тему: “Интернет и социальные  сети  в  жизни
современных студентов”

Дата проведения: март 2018 г.

Цель:  Выявить  значение  Интернета  и  социальных  сетей  для   современных
студентов.

Задачи:
1.Выявить значение Интернета для современного человека.
2.Выяснить наиболее распространённые цели использования Интернета.
3. Определить наличие зависимости современного человека от сети Интернет.

Метод проведения: анкетирование студентов в учебном заведении ГПОУ «УПТ».

Интервьюеры: обучающиеся 1 курса группы РН-17-01.

                                   Анкета

    1. Группа:____________________________________________________________
    2. Ф.И.О._____________________________________________________________
    3. Возраст:____________________________________________________________

1. Как часто ты используешь  Интернет?
    • Ежедневно
    • 2-3 раза в неделю
    • Очень редко

2. С какой целью, чаще всего, ты его используешь?
    • Поиск информации
    • Знакомство и общение с людьми
    • Развлечение (игры, музыка, фильмы)
    •                                                                 Другое
      (указать)_______________________________________________________

3.Используешь ли ты интернет для подготовки к урокам?
     • Да
     • Нет
     • Нет, но собираюсь это сделать

4. Зарегистрирован  ли ты в каких-либо социальных сетях?
    • Да
    • Нет
    • Нет, но собираюсь это сделать

5.Укажи социальные сети, в которых ты зарегистрированы
    • Одноклассники
    • В контакте
    • Мой Мир
    • Другое (указать)______________________________________________________

6.Сколько, примерно, времени в день ты проводишь в социальных сетях?
    • Менее часа
    • 1-2 часа
    • более 3 часов
    • более 6 часов

7. С чем связанна твоя регистрация в соц. сетях?
    • Нужно для учебы/работы
    • Для общения с друзьями
    • Легкий доступ к медиафайлам
    • Скука и одиночество
    • Все зарегистрировались, а я чем хуже?
8.  Помогают  ли  тебе  знания  по  информатике  пользоваться  Интернетом  и
социальными     сетями?
    • Да
    • Нет

9. Какой соц. сетью ты пользуешься чаще всего?
      • В контакте
      • WhatsApp
      • Instagram
      • Facebook
      • MySpace
      • Viber
      • Другая соц сеть_____________________________________________

10.Часто ли ты пренебрегаешь сном, засиживаясь в Интернете допоздна?
    • Часто
    • Редко
    • Никогда

11.В каких группах в социальных сетях ты зарегистрирован?

Перечисли    наиболее   интересные   для   тебя    группы    (3-4    группы)
________________________

12. Есть ли у тебя интернет-друзья?
    • Есть
    • Нет

13. Ощущаешь ли ты, что общаться с людьми в социальных сетях  легче,  чем  в
реальной жизни?
    • Да
    • Нет
    • Не задумывался об этом

14.Какие группы в соцсетях ты порекомендовал бы своим друзьям?
____________________________________________________________________________
_________
15.    Вступление   в   какие   социальные   группы   ты   посоветовал    бы
избегать?_____________

16. Какой вид активности ты предпочитаешь в соц. сетях?
    •  Активно  общаюсь  со  всеми,  участвую  в  обсуждениях,   комментирую
      фотографии.
    •  Общаюсь  преимущественно  в  личных  сообщениях,  иногда  комментирую
      фотографии
    • Играю
    • Захожу в соц. сети исключительно по деловым вопросам.
    • Другое (указать)_____________________________________________________

17. Смог  бы ты создать или помочь в разработке сайта техникума?
    • Да
    • Нет, недостаточно знаний
    • Нет, мне это не интересно
    •
18.Кажется ли тебе, что ты проводишь в Интернете слишком много времени?
    • Да
    • Нет
    • Не знаю

19. Можешь  ли ты  обходиться  без  соц.  сети  и  готов  ли   закрыть  свою
страничку уже сегодня?
    • Да
    • Нет
    • Мне нужно время, что бы сделать это.

20. Через какие устройства ты заходишь в  Интернет?
    • Компьютер
    • Ноутбук
    • Планшет
    • Сотовый телефон
                                                                Приложение 2
1 группа:   Социальные сети – «за»
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |

2 группа:   Социальные сети – «против»
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |
|       |                                                                  |