title: Лабораторная работа "Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах. С равнение строения клеток растений и животных"

extracted_text:
Биология 10 класс.

Лабораторная работа № 1-2 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах. С равнение строения клеток растений и животных».

Цель работы: научиться распознавать на микропрепаратах клетки растений и животных, находить черты сходства и отличия в строении растительных и животных клеток.
Ход работы:
1.  Рассмотрите рис. 1, определите, под какими цифрами изображены растительные и животные  клетки. Зарисуйте одну животную и одну растительную клетки, подпишите детали их строения.

1 - клетки эпителия кишечника;
2 – бактерии (кокки, кишечная палочка, спириллы со жгутиками на концах тела);
3 – диатомовая водоросль;
4 – мышечная клетка;
5 – нервная клетка;
6 – одноклеточная водоросль ацетабулярия;
7 – клетки печени;
8 – инфузория;
9 – эритроциты человека;
10 – клетки эпидермиса лука;
11 – жгутиконосец.

                                   Рис. 1

2. Рассмотрите рис. 2-3, найдите черты сходства и отличия в строении растительной и животной клетки, данные занесите в таблицу.

	Рис. 2	                                                                               Рис. 3
Сравнение строения клеток растений и животных

 3.  Вывод.
Почему в строении клеток растений и животных  есть черты сходства и отличия?

Лабораторная работа № 3
«Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

Цель работы: изучить процесс изготовления микропрепарата эпидермиса лука.

Ход работы:
1.  Рассмотрите рисунки, составьте правильную последовательность приготовления микропрепарата эпидермиса лука.

                     1                                                                2	3

	4                                                               5	6

2.  Рассмотрите фотографию микропрепарата эпидермиса лука. Зарисуйте клетку эпидермиса лука, подпишите органоиды.

3. Вывод.
По каким характерным признакам  можно отличить клетку растений от животной клетки?

IV. Тест


title: Конспект урока "Итальянское Возрождение" 7 класс

extracted_text:
История 7 класс.
Тема: Итальянское Возрождение.
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
   Образовательная: на основе фактов, текста урока сформировать представление об изменениях, которые привели к возникновению эпохи Возрождения
   Воспитательная: привить ученикам любовь и уважение к образованию, мыслителям эпохи возрождения, культуре в целом.
   Развивающая на уровне УУД:
   Предметные: Раскрывать сущность понятий «Возрождение», «гуманизм». Определять особенности итальянского Возрождения. Давать описание произведений искусства.
 Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Возрождения. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера. Подбирать из интернет-ресурсов информацию об искусстве итальянского Возрождения
   Метапредметные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.
  Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.
  Основные понятия: Ренессанс, Итальянские войны
  Персоналии: Леонардо да Винчи (1452-1519), Микеланджело Буонаротти (1475-1564), Рафаэль Санти (1483-1520), Тициан (1470/80 –е -1576), Никколо Макиавелли (1469-1527).

Этапы урока:
1.орг момент
2.проверка Домашнего задания
3.изучение нового материала
4.Закрепление изученного, рефлексия
5. домашнее задание.

Карточки:
№1.
Что такое Ренессанс?
Почему рядом с термином Возрождение – Ренессанс используется слово Гуманизм?
Через какие этапы прошел Ренессанс,
Почему Италия стала главным центром эпохи Возрождения?

№2.
В чем ярче всего проявился подъем культурной жизни в Италии?
Каких наиболее ярких представителей эпохи возрождения вы знаете? Расскажите об их главных достижениях
В каких жанрах и как проявился в работах представителей Ренессанса тема гуманизма?
Какова главная тема в работах известных художников и скульпторов?
№3
Что изменилась в научном мышлении человека в 15-16 вв?
Как изменилась историческая мысль с началом эпохи Возрождения7
Кто является самым ярким представителем исторической и политической мысли в данную эпоху?
Что такое Маккиавелизм? Почему эта мысль, утверждение является основой для оправдания безнравственной политики многих правителей и правительств? Как вы думаете? Актуально ли данное утверждение в нашу эпоху?


title: Конспект урока "Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                «Авнюгская средняя общеобразовательная школа»
                Верхнетоемского района Архангельской области

                          Конспект урока по физике
                                 в 7 классе

   «Действие жидкости и газа на погруженное в них  тело. Архимедова сила»

                                                                  подготовил

                                                              учитель физики

                                                     Соснин Семен Николаевич

                                  Авнюгский

                                    2012

Цели урока:

Обучающая:  добиться знания учащимися понятия «выталкивающая сила», закона
Архимеда ( формулировка, формула).

Развивающая:  продолжить формирование умений устанавливать причинно-
следственные связи между фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими,
выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.

Воспитывающая:  продолжить формирование познавательного интереса к предмету
«физика».

Дидактический тип урока:  изучение нового материала.

Форма урока:  интерактивная беседа с элементами поиска.

Оборудование:

    ❖ штатив

    ❖ ведерко Архимеда

    ❖ сосуды стеклянные

    ❖ набор тел

    ❖ коромысло

    ❖ компьютер

    ❖ мультимедийный проектор

                                 План урока

   1. Организационный момент.

   2. Мотивация.

   3. Изучение нового материала (слайд 2-3).

   4. Решение задач (слайд 4).

   5. Рефлексия.

   6. Домашнее задание (слайд 6).

                                 Ход урока.

                         1. Организационный момент.

Готовность учеников к уроку.

                                2. Мотивация.

Почему в воде мы легко поднимаем камень, а в воздухе поднимаем с трудом?

Почему  пробка, пузырьки воздуха всплывают в воде на ее поверхность?

Как объяснить эти явления?

                   3. Изучение нового материала (слайд 2).

На тело, помещенное в жидкость, жидкость оказывает давление со всех сторон.
Рассмотрим, какие силы действуют на тело, в форме прямоугольного
параллелепипеда. Силы, действующие на боковые грани тела, попарно равны и
уравновешивают друг друга. А вот силы, действующие на верхнюю и нижнюю
грани тела, неодинаковы. На верхнюю грань давит с силой F1 столб жидкости
высотой h1 . На нижнюю грань с силой F2 давит столб жидкости высотой h2 .
Так как h2 > h1 , то и F2 > F1 . Значит: на тело действует выталкивающая
сила равная разности сил F2  и F1:

                               Fвыт = F2 – F1.

Рассчитаем выталкивающую силу ( слайд 2 ).

Обобщение: выталкивающая сила равна весу жидкости в объеме погруженного в
нее тела.

                    Проведение опыта с ведерком Архимеда.

   К пружине подвешивают небольшое ведерко и тело цилиндрической формы.
Растяжение пружины отмечает стрелка на штативе (рис. 1). Она показывает вес
тела в воздухе. Приподняв тело, под него подставляют отливной сосуд,
наполненный жидкостью до уровня отливной трубки. После чего тело погружают
целиком в жидкость (рис. 2). При этом часть жидкости, объем которой равен
                      Рис. 1

 объему тела, выливается из отливного сосуда в стакан. Указатель пружины
поднимается вверх, пружина сокращается, показывая уменьшение веса тела в
жидкости. В данном случае на тело, наряду с силой тяжести, действует еще и
сила, выталкивающая его из жидкости. Если в ведерко вылить жидкость из
стакана (т. е. ту, которую вытеснило тело), то указатель пружины
возвратится к своему начальному положению (рис. 3).

                                                Рис. 2
     Обобщение: опыт подтверждает, что на тело, находящееся в жидкости,
             действует сила, выталкивающая это тело из жидкости
 и она равна весу жидкости в объеме этого тела.
Аналогично для газов.

                       Работа с формулой  FА = ρж g∙Vт
                                                      Рис. 3

От каких величин зависит архимедова сила? (слайд 3-4 ).

Выводы из задач 1и2 желательно проверить с помощью аналогичных опытов.

Вывод: архимедова сила зависит от плотности жидкости и от объема тела,
погруженного в жидкость.

                              4. Решение задач.

                            Задача № 3.(Слайд 5)

   Вычислите выталкивающую силу, действующую на гранитную глыбу, которая
   при полном погружении в воду вытесняет ее некоторую часть. Объем
   вытесненной воды равен 0,8 м3.

                            Задача № 4.(Слайд 6)
   Железобетонная плита размером 4x0,3x0,25 м погружена в воду на половину
   своего объема. Какова архимедова сила, действующая на нее?

                            Задача № 5.(Слайд 7)
   Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30 кг,
   объем которого 0,012 м3?

                           5. Рефлексия.(Слайд 8)

    • Какие известные вам из жизни явления указывают на существование
      выталкивающей силы?

    • Как подсчитать архимедову силу?

    • От каких величин зависит архимедова сила?

    • От каких величин она не зависит?

                       7. Домашнее задание (слайд 9).

                          § 48-49. Упр. 24 № 1,2,3.

Приложение 1.

                             Задача № 3.(Слайд5)

   Вычислите выталкивающую силу, действующую на гранитную глыбу, которая
   при полном погружении в воду вытесняет ее некоторую часть. Объем
   вытесненной воды равен 0,8 м3.

                                  Решение:
                     FА = ρжgVт  = 1000·10·0,8= 8000 H.
                               Ответ: 8000 H.

                            Задача № 4.(Слайд 6)
   Железобетонная плита размером 4x0,3x0,25 м погружена в воду на половину
   своего объема. Какова архимедова сила, действующая на нее?

                                  Решение:
                        V =  4• 0,3 • 0,25 = 0,3 м³.
                   FА = ρжgVт  = 1000 • 10 • 0,3 = 3000 H.
                                                              Ответ: 3000 H.

                            Задача № 5.(Слайд 7)
   Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30 кг,
   объем которого 0,012 м3?

                         F = FT - FA = mg - ρжgVт  =

                          = 30•10 - 1000•10•0,012 =

                            = 300 – 120 = 180 H.

                                                                Ответ: 180H.

Литература:

   1. Перышкин А.В. Физика 7 кл. М. Дрофа, 2009.

   2. Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9 М. Просвещение,
      2008.


title: Конспект урока "It was great" 5 класс

extracted_text:
Урок по учебнику Spotlight 5. Модуль 9 – Modern living. 9b It was great
Тема урока: It was great
Тип урока: Комбинированный, урок  применения изученного и формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Цель: развитие коммуникативных навыков учащихся.
Метапредметность: формирование универсальных учебных действий:
Личностных (смыслообразования, самооценки),
Регулятивных (целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, самооценки, саморегуляции),
Познавательных (самостоятельное формулирование познавательной задачи, сравнению, анализу)
Коммуникативных (сотрудничества, умения выражать свои мысли).
Задачи:
Образовательные: активизировать употребление ранее изученной лексики в речи учащихся, обучить чтению с извлечением основной информации, повторить образование времени Past Simple.
Развивающие: развивать орфографические навыки, развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка средствами коммуникации.
Планируемые результаты:
Личностные – положительное отношение к школе, понимание причин успеха/неуспеха, самоанализ, самоконтроль, самооценка, учебно-познавательные мотивы.
Метапредметные – умение анализировать, сравнивать, делать выводы, самоконтроль, самокоррекция, доказывать свою точку зрения, выражать свои мысли, слушать собеседника, терпимо относиться к чужому мнению.
Предметные – знать лексику по теме «Школа», знать правила образования положительных и отрицательных предложений в простом прошедшем времени, уметь использовать простое прошедшее время в речи.

Средства обучения и оборудование:
1.Учебник Spotlight 5
2. Рабочая тетрадь Spotlight 5
3. Плакаты и картинки
4. Презентация.
5. Компьютер.


Контрольная работа "Покрытосеменные" 6 класс


Презентация "Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Эрмитаж" 7 класс


title: Разработка урока "Волшебная палочка дирижера" 5 класс

extracted_text:
      Государственное бюджетное образовательное учреждение Астраханской
               области «Детский дом-школа им. С.И.Здоровцева»

            Разработка урока по теме: Волшебная палочка дирижера

                                                 Составитель: учитель музыки
                                                 Бородина Ольга Владимировна

                           Урок музыки в 5 классе

      |1I полугодие   урок № 27                                                  |
|Тема «Волшебная палочка дирижера»                                         |
|Цель урока:                    |Дать понятие о симфоническом оркестре.   |
|                               |Значении дирижера в исполнении           |
|                               |симфонической музыки оркестром, о группах|
|                               |инструментов входящих в состав           |
|                               |симфонического оркестра                  |
|Задачи:                        |Образовательная: показать особое значение|
|                               |роли дирижёра при исполнении             |
|                               |симфонической музыки; познакомить с      |
|                               |историей возникновения симфонического    |
|                               |оркестра; показать выразительные         |
|                               |возможности различных групп инструментов,|
|                               |входящих в симфонический                 |
|                               |оркестр; познакомить со знаменитыми      |
|                               |дирижерами,  углубить восприятие         |
|                               |симфонической музыки.                    |
|                               |Развивающая: : развивать интерес к       |
|                               |предмету, учить мыслить, рассуждать,     |
|                               |чувствовать музыку, характеризовать      |
|                               |музыкальные образы.                      |
|                               |Воспитательная: воспитывать слушательскую|
|                               |культуру, эмоциональную отзывчивость на  |
|                               |восприятие классической музыки, умение   |
|                               |работать в паре, группе.                 |
|                               |Личностные:  у обучающегося будет        |
|Планируемые результаты для     |сформирована мотивация к изучению музыки,|
|ученика:                       |умение  в процессе рефлексии проводить   |
|                               |самооценку;                              |
|                               |Ученик получит возможность для           |
|                               |формирования эмоционального отношения к  |
|                               |музыке. Устойчивой учебно-познавательной |
|                               |мотивации и интереса к учению.           |
|                               |Предметные: ученик научится осознанно    |
|                               |воспринимать и  исполнять музыкальные    |
|                               |произведения; понимать, что различные    |
|                               |жанры в музыке могут преобразовываться   |
|                               |друг в друга                             |
|                               |Ученик получит возможность научиться     |
|                               |отличать смычковые инструменты (скрипка, |
|                               |альт, виолончель, контрабас)             |
|                               |симфонического оркестра по звуку         |
|                               |Метапредметные.                          |
|                               |Личностные:  ученик научится проявлять   |
|                               |эмоциональную отзывчивость, личностное   |
|                               |отношение при восприятии музыки;         |
|                               |ученик получить возможность научиться    |
|                               |объяснять смысл своих оценок, мотивов,   |
|                               |целей.                                   |
|                               |Познавательные: научится анализировать,  |
|                               |сравнивать музыкальные произведения и    |
|                               |находить общее и различное;              |
|                               |Получит возможность  научиться  владеть  |
|                               |отдельными специальными терминами в      |
|                               |пределах изучаемого курса.               |
|                               |Регулятивные: научится исполнять музыку, |
|                               |передавая художественный смысл;  получит |
|                               |возможность  научиться определять и      |
|                               |формулировать  тему и проблему урока;    |
|                               |Коммуникативные:  научится организовывать|
|                               |работу в паре, группе;                   |
|                               |Получит возможность научиться            |
|                               |сотрудничать со сверстниками в процессе  |
|                               |работы в группе.                         |
|Понятийный аппарат:            |Симфонический оркестр, дирижер, группы   |
|                               |инструментов, язык искусства, образ,     |
|                               |интонация, художественные и музыкальные  |
|                               |средства.                                |
|Оборудование:                  |Проектор,  компьютер, презентация,       |
|                               |фортепиано, музыкальный центр, диски,    |
|                               |задания группам, таблички «рефлексия».   |
|Музыкальный материал           |Фрагмент  увертюры к опере «Свадьба      |
|                               |Фигаро» В.А.Моцарт, И.С.Бах              |
|                               |Брандербургский концерт №3 (фрагмент),   |
|                               |Р.Вагнер «Полет Валькирий» (фрагмент)    |
|                               |И.Стравинский музыка к балету «Весна     |
|                               |священная» Г.Струве «Музыка»             |
|Виды деятельности              | Слушание музыки, анализ музыкального    |
|                               |произведения, пластическое дирижирование,|
|                               |хоровое пение                            |
|Формы работы                   |Индивидуальная, фронтальная,  групповая. |
|Тип урока                      |Урок открытия нового знания              |
|Организационный блок ( 2 мин)  |Ход урока:                               |
|                               |Приветствие в форме вокальной попевки,   |
|                               |исполняемой учителем - "Здравствуйте,    |
|                               |ребята, здравствуйте!" (поступенное      |
|                               |восходящее движение от первой ступени к  |
|                               |пятой и возвращение к тонике по звукам   |
|                               |тонического трезвучия).                  |
|                               |Ответ детей - "Здравствуйте, учитель,    |
|                               |здравствуйте!" (полное повторение)       |
|Мотивационный блок (8 мин)     |Учитель. Повторим некоторые музыкальные  |
|                               |понятия, которые пригодятся нам на уроке.|
|                               |Задаю  вопрос команде.                   |
|                               |1. Как называют музыканта, играющего на  |
|                               |пианино? (Пианист)                       |
|                               |2. Как называют музыканта, играющего на  |
|                               |трубе? (Трубач)                          |
|                               |3. Оба инструмента называются одним      |
|                               |словом «фортепиано». Как называется      |
|                               |каждый из них? (Пианино и рояль)         |
|                               |4. Музыкальное произведение, предваряющее|
|                               |оперу, балет.  (Увертюра)                |
|                               |5. Как называют музыканта или певца,     |
|                               |играющего или поющего в сопровождении    |
|                               |оркестра или хора? (Солист)              |
|                               |6. В какой руке держат смычок, играя на  |
|                               |смычковых музыкальных инструментах       |
|                               |(скрипке, альте, виолончели, смычковом   |
|                               |контрабасе)? (В правой руке)             |
|                               |7. Многочисленный коллектив музыкантов,  |
|                               |играющих на разных инструментах.         |
|                               |(Оркестр)                                |
|                               |8. Как называют музыкантов в оркестре?   |
|                               |(Оркестранты)                            |
|                               |9. Музыкант, руководитель оркестра.      |
|                               |(Дирижёр).                               |
|                               |Молодцы!                                 |
|                               |Учитель:  Посмотрите, пожалуйста, на     |
|                               |экран. Что вы видите на слайде?          |
|                               |https://docs.google.com/file/d/0B3-rhx7AG|
|                               |ZkzUGRQcEZld3BKTDQ/edit?usp=sharing      |
|                               |                                         |
|                               |                                         |
|                               |Ученики: (предполагаемые ответы). Это    |
|                               |дирижёр! Он главный в оркестре, руководит|
|                               |оркестром.                               |
|                               |Учитель:  А что дирижер держит в руках?  |
|                               |Ученики: палочку                         |
|                               |Учитель:  Давайте попробуем              |
|                               |сформулировать тему нашего урока,  о ком |
|                               |мы сегодня с вами будем говорить?        |
|                               |Ученики: О дирижере и его палочке …      |
|                               |Учитель: А как вы думаете, какая у него  |
|                               |палочка?                                 |
|                               |Ученики: Волшебная                       |
|                               |Учитель: А почему она волшебная?         |
|                               |Ученики: Потому что с помощью нее он     |
|                               |управляет целым оркестром, который может |
|                               |исполнять музыку, как единый организм.   |
|                               |Учитель: Кто попробует сформулировать,   |
|                               |как будет звучать тема нашего урока?     |
|                               |Ученики: Волшебная палочка дирижера      |
|                               |Учитель: Молодцы.                        |
|                               |Сегодня на уроке мы будем говорить о     |
|                               |симфоническом оркестре, о дирижёрах      |
|                               |симфонического оркестра, о группах       |
|                               |музыкальных инструментов, которые входят |
|                               |в симфонический оркестр.                 |
|                               |Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.|
|                               |                                         |
|                               |Учитель предлагает  рабочим группам      |
|                               |подумать и   назвать свой главный вопрос |
|                               |урока.                                   |
|                               |Группы  вносят свои предложения, и после |
|                               |корректировки учащиеся записывают главный|
|                               |вопрос урока (проблему урока):  Сложно ли|
|                               |быть дирижером и для чего он нужен в     |
|                               |симфоническом оркестре Позднее мы с вами |
|                               |попытаемся ответить на этот вопрос.      |
|Информационный блок  (7 мин)   |Учитель:    предлагает  каждой группе    |
|                               |пройти по ссылке                         |
|                               |1 группа                                 |
|                               |https://docs.google.com/file/d/0B3-rhx7AG|
|                               |ZkzWGY3Tmt5U00zTTQ/edit?usp=sharing      |
|                               |2 группа                                 |
|                               |https://docs.google.com/file/d/0B3-rhx7AG|
|                               |ZkzVlIzR21QckplelU/edit?usp=sharing      |
|                               |3 группа                                 |
|                               |https://docs.google.com/file/d/0B3-rhx7AG|
|                               |ZkzajJHYjRHZjRWX00/edit?usp=sharing      |
|                               |                                         |
|                               |                                         |
|                               |и ознакомиться с краткой информацией.    |
|                               |1 группа:  краткая информация о          |
|                               |дирижировании                            |
|                               |2 группа:  краткие сведения о видах      |
|                               |оркестров                                |
|                               |3 группа: информация о основных группах  |
|                               |симфонического оркестра                  |
|                               |После ознакомления с информационным      |
|                               |материалом представитель от каждой группы|
|                               |знакомит с ним класс.                    |
|                               |Учитель: Теперь организуем выступление   |
|                               |шумового оркестра.                       |
|                               |1 группа  хлопает в ладоши               |
|                               |2группа стучит деревянными карандашами   |
|                               |3группа поочередно стучит ладонями по    |
|                               |парте                                    |
|                               |Учитель: Все музыканты должны очень      |
|                               |внимательно следить за жестами дирижера, |
|                               |если дирижер поднимает руки выше,  значит|
|                               |инструменты должны звучать громче, если  |
|                               |опускает ниже – тише.                    |
|                               |Учитель: Молодцы, ребята, вы были очень  |
|                               |внимательны                              |
|                               |Учитель: Ребята, как вы думаете, трудно  |
|                               |быть дирижером? Какими способностями,    |
|                               |качествами должен обладать               |
|                               |дирижер? Продолжите фразу «Чтобы быть    |
|                               |дирижером нужно…»                        |
|                               |Слайд на экране                          |
|                               |Учитель: Наш современник, главный        |
|                               |дирижёр  Московского государственного    |
|                               |академического симфонического оркестра,  |
|                               |Павел Леонидович Коган ответил так: «Ой, |
|                               |их не перечислишь! Но прежде всего это:  |
|                               |хороший музыкальный слух, память,        |
|                               |коммуникабельность, жизненная активность,|
|                               |великолепная физическая форма, громадная |
|                               |сила воли, широчайший кругозор знаний в  |
|                               |самых разных областях. Качеств очень     |
|                               |много и лишь все вместе они дают облик   |
|                               |профессионального дирижера. Отсутствие   |
|                               |какого-либо из них – уже изъян».         |
|                               |(слайд)                                  |
|                               |                                         |
|                               |Евгений Федорович Светланов принадлежит к|
|                               |числу гениальных творцов не только XX    |
|                               |века, но и всей истории мирового         |
|                               |музыкального искусства. Музыкант редкого |
|                               |масштаба одаренности, он стал            |
|                               |олицетворением всей российской культуры, |
|                               |выразителем общечеловеческих духовных    |
|                               |ценностей. Творчество Светланова уже     |
|                               |сегодня является достоянием всего        |
|                               |человечества.                            |
|                               | Е.Светланов - почетный дирижер Большого |
|                               |театра.                                  |
|                               |(слайд)                                  |
|                               |Владимир Теодорович  Спиваков — всемирно |
|                               |известный скрипач и дирижер, меценат,    |
|                               |видный общественный деятель. С апреля    |
|                               |2003 года Владимир Спиваков является     |
|                               |Президентом Московского международного   |
|                               |Дома музыки.  Провозглашен Артистом мира |
|                               |ЮНЕСКО  за выдающийся вклад в мировое    |
|                               |искусство.                               |
|                               |(слайд)                                  |
|                               |Михаил Плетнёв - один из самых           |
|                               |неординарных музыкантов нашего времени - |
|                               |сочетает в себе незаурядные таланты      |
|                               |пианиста, дирижера и композитора.        |
|                               |(слайд)                                  |
|                               |Ростропович Мстислав Леопольдович -      |
|                               |(1927—2007)  русский виолончелист,       |
|                               |дирижер,  общественный деятель.          |
|                               |Лондонская газета «Таймс» назвала его    |
|                               |величайшим из   музыкантов. Его имя      |
|                               |включено в число «Сорока бессмертных» –  |
|                               |почетных членов Академии искусств        |
|                               | Франции.                                |
|Аналитический (практический    |Пользуясь текстом, который лежит перед   |
|блок) - (15 мин)               |вами, попробуйте узнать солирующие группы|
|                               |инструментов, заполните таблицу.  (Работа|
|                               |в группе) Учащиеся слушают и  анализируют|
|                               |музыку                                   |
|                               |https://docs.google.com/file/d/0B3-rhx7AG|
|                               |ZkzOU1QbmpsZm1Bc0E/edit?usp=sharing      |
|                               |Иоганн Себастьян Бах. БРАНДЕНБУРГСКИЙ    |
|                               |КОНЦЕРТ № 3, первая часть (звучит        |
|                               |фрагмент Бранденбургского концерта № 3 И.|
|                               |С. Баха).                                |
|                               |(слайд)                                  |
|                               |- Ребята, какие инструменты вы услышали? |
|                               |(Играли скрипки).                        |
|                               |Учитель:  Верно. Огромные современные    |
|                               |струнные коллективы начинались с         |
|                               |небольших оркестров, состоявших из       |
|                               |десяти, двенадцати, четырнадцати         |
|                               |инструментов. Состав оркестра зависел от |
|                               |финансовых возможностей королевства, где |
|                               |они создавались. Но Баху это не мешало   |
|                               |создавать прекрасную музыку!             |
|                               |Скрипка - самый важный инструмент        |
|                               |оркестра.  Это самый совершенный         |
|                               |инструмент из всех струнных.             |
|                               |                                         |
|                               |УВЕРТЮРА К ОПЕРЕ "СВАДЬБА ФИГАРО" (звучит|
|                               |фрагмент увертюры В.А.Моцарта). ВОЛЬФГАНГ|
|                               |АМАДЕЙ МОЦАРТ                            |
|                               |(слайд)                                  |
|                               |Учитель: Дети, какие инструменты в данном|
|                               |фрагменте солировали?                    |
|                               |Ученики: Главную мелодию исполняли       |
|                               |скрипки, но хорошо была слышна партия    |
|                               |деревянных духовых.                      |
|                               |Учитель: "В увертюре "Свадьба Фигаро" мы |
|                               |слышим деревянные духовые, которые то    |
|                               |по-хорошему соперничают со струнными, то |
|                               |сливаются с ними . Но так бывало не      |
|                               |всегда, раньше было по-другому. Первые   |
|                               |деревянные духовые играли ужасно,        |
|                               |инструменты плохо держали строй. Со      |
|                               |временем их качество улучшилось, они     |
|                               |стали технически более совершенны. И     |
|                               |Моцарт, и Гайдн начали писать мелодии для|
|                               |деревянных духовых.                      |
|                               |Р.ВАГНЕР "ПОЛЁТ ВАЛЬКИРИЙ" (звучит       |
|                               |фрагмент музыки Вагнера).                |
|                               |(слайд)                                  |
|                               |Композиторов влекла благородная          |
|                               |революционная идея, мечтательно -        |
|                               |утопическая, лирическая.                 |
|                               |Учитель: Какие музыкальные инструменты   |
|                               |звучали здесь ярче всех?                 |
|                               |Ученики: медные духовые                  |
|                               |"Происходят серьезные изменения в музыке:|
|                               |у Вагнера медные духовые звучат намного  |
|                               |ярче, чем в ранних оркестрах             |
|                               |И.СТРАВИНСКИЙ. БАЛЕТ "ВЕСНА СВЯЩЕННАЯ",  |
|                               |ФИНАЛ (звучит фрагмент финала балета     |
|                               |И.Стравинского).                         |
|                               |(слайд)                                  |
|                               |Ученики: солируют ударные инструменты, и |
|                               |медные духовые.                          |
|                               |Молодцы, мы с вами заполнили нашу        |
|                               |таблицу!                                 |
|                               |Задание: После прослушивания дать        |
|                               |название песни и сказать смогли бы мы с  |
|                               |вами ее продирижировать.                 |
|                               |Песня «Музыка» Г.Струве                  |
|                               |После прослушивания уч-ся определяют     |
|                               |характер музыки и предлагают свое        |
|                               |название песне. После корректировки      |
|                               |ученики записывают название песни в      |
|                               |тетрадь.                                 |
|                               |Разучивание 1 куплета  песни с           |
|                               |пластическим  дирижированием.  В процессе|
|                               |разучивания используются разные формы    |
|                               |исполнения: индивидуально,  по группам,  |
|                               |всем классом, с дирижером.               |
|                               |Учитель: Теперь обратимся к главному     |
|                               |вопросу нашего урока: Сложно ли быть     |
|                               |дирижером и для чего он нужен?           |
|                               |На классном  экране: три задания. Учитель|
|                               |просит каждую группу открыть свой файл с |
|                               |заданием.                                |
|Закрепление и применение новых |      ЗАДАНИЯ:                           |
|знаний и способов действий     |1 группа: Реши кроссворд                 |
|                               |http://learningapps.org/display?v=p3ct5d6|
|                               |da                                       |
|                               |                                         |
|                               |2 группа: Сравни…                        |
|                               |                                         |
|                               |Сравнить: скрипка - балалайка, установив |
|                               |а) общие признаки                        |
|                               |_________________(музыкальные            |
|                               |инструменты, струнные)                   |
|                               |б)                                       |
|                               |различие_______________________________ (|
|                               |балалайка - струнный щипковый, скрипка - |
|                               |струнный смычковый; у каждого инструмента|
|                               |- свой тембр; внешние признаки - форма,  |
|                               |расположение по отношению к корпусу      |
|                               |исполнителя во время игры)               |
|                               |тембр; внешние признаки - форма,         |
|                               |расположение по отношению к корпусу      |
|                               |исполнителя во время игры)               |
|                               |                                         |
|                               |3 группа:                                |
|                               |http://learningapps.org/display?v=pdpncsn|
|                               |9c                                       |
|                               |                                         |
|                               |Самоконтроль учащихся во время работы в  |
|                               |группах.                                 |
|                               |Коррекция.                               |
|                               |1.Инструменты симфонического оркестра:   |
|                               |скрипка, пианино, партитура, флейта,     |
|                               |гусли, дирижер, арфа, ударные,, труба,   |
|                               |фагот.                                   |
|                               |2.   Общее: Музыкальные инструменты,     |
|                               |струнные, оба используются в оркестрах и |
|                               |соло; различия народный и симфонический, |
|                               |смычок у одного есть, а у другого нет,   |
|                               |разный тембр, разной формы, играют на них|
|                               |по разному…                              |
|                               |                                         |
|                               |3.  Медные духовые, струнные смычковые,  |
|                               |ударные, деревянные духовые, клавишные.  |
|Оценочный блок (3 мин)         | После работы каждая группа оглашает     |
|                               |ответ по своему заданию. Учитель подводит|
|                               |итог, благодарит рабочие группы и просит |
|                               |детей  оценить выступавших учащихся от   |
|                               |каждой группы, а также оценить свою      |
|                               |работу в группе.                         |
|Рефлексия (3 мин)              |Важна ли профессия дирижера? В чем она   |
|                               |заключается? Какими качествами должен    |
|                               |обладать дирижер? Какая группа является  |
|                               |фундаментом оркестра?                    |
|                               |Какие произведения сегодня у нас звучали |
|                               |на уроке?                                |
|                               |Что можете сказать о выполнении задания? |
|                               |В чем вы испытывали затруднения?         |
|                               |                                         |
|Информация о домашнем задании  |Б.- выполнить задание в творческой       |
|(по выбору) - (2 мин)          |тетради стр. 72-73                       |
|                               |П. –  Подготовить творческий видео       |
|                               |проект: «Выдающиеся мастера симфонической|
|                               |музыки» с использованием видео выдающихся|
|                               |исполнителей симфонической музыки.       |
|                               |В. – Собрать информацию о появлении в    |
|                               |Астрахани  первого симфонического        |
|                               |оркестра и дирижера, который его         |
|                               |возглавлял.                              |

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

      |№  |Название   |Тип, вид    |Форма предъявления |Гиперссылка на ресурс,    |
|   |ресурса    |ресурса     |информации         |обеспечивающий доступ к   |
|   |           |            |(иллюстрация,      |ЭОР                       |
|   |           |            |презентация,       |                          |
|   |           |            |видеофрагменты,    |                          |
|   |           |            |тест, модель и     |                          |
|   |           |            |т.д.)              |                          |
|1  | И.С.Бах   |            |аудио              |https://docs.google.com/fi|
|   |«Брандербур|            |                   |le/d/0B3-rhx7AGZkzOTEtY3E5|
|   |гский      |            |                   |R0drT1k/edit?usp=sharing  |
|   |концерт №3»|            |                   |                          |
|   |1 часть    |            |                   |                          |
|2  |Увертюра к |            |аудио              |https://docs.google.com/fi|
|   |опере      |            |                   |le/d/0B3-rhx7AGZkzUmktN1c0|
|   |«Свадьба   |            |                   |eVpwRms/edit?usp=sharing  |
|   |Фигаро»    |            |                   |                          |
|   |В.А. Моцарт|            |                   |                          |
|3  |Р.Вагнер   |            |аудио              |https://docs.google.com/fi|
|   |«Полет     |            |                   |le/d/0B3-rhx7AGZkzYVFROFYw|
|   |Валькирий» |            |                   |bndpa1k/edit?usp=sharing  |
|4  |И.         |            |аудио              |https://docs.google.com/fi|
|   |Стравинский|            |                   |le/d/0B3-rhx7AGZkzVVIxMTRz|
|   |музыка к   |            |                   |YmJXbVE/edit?usp=sharing  |
|   |балету     |            |                   |                          |
|   |«Весна     |            |                   |                          |
|   |священная» |            |                   |                          |
|5  |Г.Струве   |            |аудио              |https://docs.google.com/fi|
|   |«Музыка»   |            |                   |le/d/0B3-rhx7AGZkzNkJOcVFt|
|   |           |            |                   |UDBkZjg/edit?usp=sharing  |