title: Конспект логопедического занятия в старшей группе "Дикие животные"

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное дошкольное
                         образовательное учреждение
                          «Детский сад №11 «Ручеек»
                    города Чебоксары Чувашской Республики

 Конспект  логопедического занятия в старшей группе по теме «Дикие животные»

                                             Подготовила
                                              воспитатель I кв. категории
                                             Васильева Ольга Алексеевна

                                г. Чебоксары
                                     2018

                    Конспект  логопедического занятия в старшей группе по
теме

                               «Дикие животные»

      Цели:

        1. Уточнить знания по теме.
        2. Закрепить образование множественного числа существительных.
        3. Формировать согласование числительных от 1 до 5 и слова  «много»
           с существительными.
      Оборудование: предметные картинки, картинка «В лесу», наборы цифр от 1
до 5 для каждого ребенка, наборное полотно или магнитная доска.

                                 Ход занятия
      1.Организационный момент.
      -Садится на место тот, кто назовет какое-нибудь дикое животное.
      2.Беседа по картинке «В лесу».
      Рассмотреть с детьми сюжетную картинку «В лесу», задать вопросы:
         – Кто живет в лесу?
         – Кто они все вместе?
         – Почему этих животных называют дикими? (Потому что  они  живут  в
           лесу, сами строят себе жилище и добывают пищу, боятся человека и
           могут напасть на него.)
      3.Упражнение «Скажи во множественном числе».
      В лесу живет заяц. (В лесу живут зайцы.) И т.д.
          4.Упражнение «Рассмотри и ответь».
      Предложить детям рассмотреть предметные картинки (медведь, волк, лиса,
лось, олень, кабан, еж) и ответить на вопросы, называя части тела:
         – Похожи или непохожи эти животные?
         – Чем похожи? (Что есть у всех животных?)
         – Чем непохожи? (Что есть не у всех животных?)
      5. Физкультминутка.
      Медведь по  лесу  идет,  ветки  ломает,  кусты  гнет.       Дети  идут
вперевалочку.
      Волк зимой холодной ходит злой, голодный.       Идут, высоко  поднимая
колени.
      На лесной полянке скачут быстро зайки.            Прыгают.
      Рога раскинув широко, лось ходит по лесу легко.    Спокойная ходьба.
      6.Игра «Один, два, три, четыре, пять — надо всех пересчитать».
      Раздать детям по картинке с изображением  дикого  животного  и  наборы
цифр от 1 до 5. Предложить слева от картинки положить цифру 1 (2, 3,  4,  5)
и назвать дикое животное с  этим  числом.  (Один  заяц,  два  (три,  четыре)
зайца, пять зайцев.) И т.д.
      7.Игра «Поправь Незнайку».
         • В лесу живет много медведи (волки, лисы, ежи).
         • 5 волки собрались в стаю.
         • На поляне пасется стадо олень.

      8.Упражнение «Подумай и скажи».
      Попросить детей придумать предложения со словами «зайчик»,  «белочка»,
«лисичка» и т.д.
      9.Итог.
      - О каких животных мы говорили?
           -Почему их называют дикими?
           -Чем они похожи и чем отличаются?

                              Список литературы
1. Бардышева Т. Ю., Моносова Е.Н. Логопедические  занятия  в  детском  саду.
   Старшая группа. – Москва, 2010.
2. Гербова В. В.   Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.
   Планы занятий.- Москва, 2011.


title: Презентация "История и традиции олимпийских игр" 5-8 класс

extracted_text:
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРАУРОК - ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ:«ИСТОРИЯ И ТРАДИЦИИ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР».
Зимина Елена Валентиновна
МБОУ «СОШ №4»
г.Череповец
История и традиции олимпийских игр

Цель урока:- пропаганда олимпийского движения через яркие образы  Олимпийской символикиЗадачи:- познакомить с историей Олимпийских игр;- повышение мотивации для занятий спортом;- расширение межпредметных связей.
Игры Олимпиады — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования современности, которые проводятся каждые четыре года. Традиция, существовавшая в древней Греции, в конце XIX века была возрождена французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном.

Античные Олимпийские игрыОлимпийские игры Древней Греции представляли собой религиозный и спортивный праздник, проводившийся в Олимпии. На время проведения игр объявлялось священное перемирие, в это время нельзя было вести войну, хотя это неоднократно нарушалось.
Современные Олимпийские игрыПринципы, правила и положения Олимпийских игр определены Олимпийской хартией.Согласно хартии Игр Олимпиады «…объединяют спортсменов-любителей всех стран в честных и равноправных соревнованиях. По отношению к странам и отдельным лицам не допускается никакой дискриминации по расовым, религиозным или политическим мотивам…». Игры проводятся в первый год олимпиады (4-летнего периода между играми). Счёт олимпиадам ведётся с 1896, когда состоялись первые Олимпийские игры.
Символ Олимпийских игр — пять скреплённых колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском движении, т. н. олимпийские кольца. Цвет колец в верхнем ряду — голубой для Европы, чёрный для Африки, красный для Америки, в нижнем ряду — жёлтый для Азии, зелёный для Австралии.  С 1924 проводятся зимние Олимпийские игры. Начиная с 1994 года сроки проведения зимних Олимпийских игр были сдвинуты на 2 года относительно летних. Место проведения Олимпиады выбирает МОК, право их организации предоставляется городу, а не стране. Продолжительность не больше 15 дней (зимних игр — не больше 10). Олимпийское движение имеет свои эмблему и флаг, утвержденные МОК по предложению Кубертена в 1913. Эмблема — олимпийские кольца. Девиз — Citius, Altius, Fortius (быстрее, выше, сильнее). Флаг — белое полотнище с олимпийскими кольцами, с 1920 поднимается на всех Играх.

Среди традиционных ритуалов Игр:- зажжение олимпийского огня на церемонии открытия (огонь зажигается от солнечных лучей в Олимпии и доставляется факельной эстафетой спортсменов в город-организатор Игр);-  произнесение одним из выдающихся спортсменов страны, в которой происходит Олимпиада, олимпийской клятвы от имени всех участников игр;- произнесение от имени судей клятвы о беспристрастном судействе;- вручение победителям и призёрам соревнований медалей;- поднятие государственного флага и исполнение национального гимна в честь победителей.

XXXI Летние Олимпийские игры пройдут с 5 по 21 августа 2016 года в Рио-де-Жанейро, Бразилия. Это будут первые Олимпийские игры, которые пройдут в Южной Америке. Талисман и логотип ИгрТалисманом будущей Олимпиады стали животное по имени Винисиус и растение Том. Оба талисмана олицетворяют разнообразный животный и растительный мир Бразилии. В цветовой гамме талисманов четко прослеживается тема бразильского флага.

Официальный логотип Олимпиады представляет собой изображение из трех танцующих человеческих фигур оранжевого, зеленого и синего цветов. Все они держатся за руки. Ниже следует надпись "RIO 2016" и символ всех Олимпийских игр - пять соединенных друг с другом колец.

Новые виды и старые звездыНа Олимпиаде будет разыграна 301 медаль в 40 спортивных дисциплинах. Впервые в программу Летних Игр включили регби-7, являющееся упрощенной формой этой игры. Также впервые с 1904 года на Летней Олимпиаде пройдет турнир по гольфу. Этот вид спорта некогда был исключен из числа олимпийских, но решением МОК путем голосования в 2009 году ему был возвращен этот статус. В остальном Летние Олимпийские игры в 2016 году пройдут по той же спортивной программе, что и предыдущие Олимпиады.В Рио-де-Жанейро планирует выступить известная российская прыгунья с шестом Елена Исинбаева.

Задание на лето:- посмотреть Олимпийские игры;- запомнить Олимпийских чемпионов;- привлекать всех друзей и знакомых к просмотру и обсуждению.                                                                      Болеем за наших!


title: Музыкальные загадки для 1-2 класса

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец творчества «У Вознесенского моста»
Санкт-Петербурга Адмиралтейского района

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ
для 1-2 класса
Предмет — сольфеджио и музыкальная литература Возраст учащихся — 7-9 лет

Подготовила: Сташина Таисия Алексеевна, педагог дополнительного образования ДТ «У Вознесенского моста»

Санкт-Петербург 2018

Пояснительная записка
Данная методическая продукция — это разработка музыкальных загадок на тему «Выразительные средства музыки» по предметам: сольфеджио и музыкальная литература для 1-2 класса. Предназначена для педагогов сольфеджио и музыкальной литературы. При разработке данной продукции использовался собственный опыт.

Содержание
Первая шарада — о музыкальной мысли, выраженной одноголосно.
Вторая шарада — о согласованности музыкальных звуков, разных по высоте.
Третья шарада — об аккордах и их последовательностях
Четвертая шарада — о равномерном чередовании сильных и слабых долей.
Пятая шарада — о закономерном чередовании долгих и коротких звуков.
Шестая шарада — о скорости исполнения музыкального произведения.
Седьмая шарада — о громкости звучания.
Восьмая шарада — об объединении звуков в группы по высоте и окраске.
Девятая шарада — о расстоянии между самым низким и самым высоким звуком голоса или инструмента.
Десятая шарада — об окраске звука.

Ответы к шарадам. Интернет-ссылки.

Первая шарада
Разгадай все семь загадок и запиши ответы. Из букв, находящихся в серых ячейках, составь слово. Оно означает музыкальную мысль, выраженную одноголосно.

Под музыку эту проводят парад, Чтоб в ногу шагал генерал и солдат.

Нота

В слове спряталась нота

Музыкальный инструмент

Я в любой октаве первая встречаюсь, Поскорее вспомни, как я называюсь?

В слове спряталась нота

Музыкальный инструмент

Вторая шарада
Выполни задание так же, как первое. Слово, зашифрованное здесь, означает согласованность музыкальных звуков, разных по высоте.

Сильная …

Нота

Целая, половинная, четвертная, восьмая — это всё …

Третья шарада
Выполни задание так же, как первое. Зашифрованное здесь слово означает аккорды и их последовательность.

Я вчера расстроил маму, Не сумел сыграть я ...

Музыкальный знак молчания

Как называется спектакль, в котором все поют?
Сон и отдых позабыты, Песню пишет …

Песню запоем все вместе, Зазвучит по школе песня. Складно, слаженно и дружно. Вместе петь, ребята, нужно. Песней полон коридор —
Так старается наш...

Музыкальный инструмент

Длительность ноты

Нота

Четвёртая шарада
Выполни задание так же, как первое. Зашифрованное здесь слово означает равномерное чередование сильных и слабых долей.

В слове спряталась нота

Чем похоже пианино На бегущую машину? Есть у них одна деталь Под названием ...

Ими друг о друга бьют, А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, — Музыкальные...

Если музыка звучит весело, то это …

Пятая шарада
Выполни задание так же, как первое. Слово, зашифрованное здесь, означает закономерное чередование долгих и коротких звуков.

На концерте, без сомнения, Это возглас восхищения.

В слове спряталась нота

Первая ступень в тональности

Музыкальный инструмент

Шестая шарада
Выполни задание так же, как первое. Слово, зашифрованное здесь, означает скорость исполнения музыкального произведения.

Музыкальный инструмент

В слове спряталась нота

Две ноты объединены И стали мерою длины.

Слово книжное «вокал» Как бы проще ты назвал?

Седьмая шарада
Выполни задание так же, как первое. Слово, зашифрованное здесь, означает громкость звучания.

В слове спряталась нота

Музыкальный инструмент

На пяти проводах Отдыхает стая птах.

Музыкальный …

Нота

Знак повтора

Музыкальный инструмент

Длительность ноты

Восьмая шарада
Выполни задание так же, как первое. Слово, зашифрованное здесь, означает объединение звуков в группы по высоте и окраске.

Нота

Музыкальный инструмент

Музыкальный инструмент

В слове спряталась нота

Я пою, мой голос чист, Я один, и я — ...

Какое слово говорят музыканты вместо слова «громко»?

Музыкальный инструмент

Девятая шарада
Выполни задание так же, как первое. Слово, зашифрованное здесь, означает расстояние между самым низким и самым высоким звуком голоса или инструмента.

В слове спряталась нота

Нота

Валя был ужасно горд,

Взял он правильно ...

Если текст соединить с мелодией, получается.....
Нота

Музыкальный знак

Связное исполнение звуков

Мы на сцене выступали, Мы играли на рояле. Третий класс там танцевал, Пятый класс маршировал. Песни пели и плясали; Нам оценки выставляли
Из жюри потом эксперты. Любим школьные...

Десятая шарада

Зашифрованное здесь слово означает окраску звука.

Что означает p (пиано)?

Все герои спектакля на сцене танцуют – Не поют, не играют и не рисуют... Прекраснее спектакля в театрах нет,
А называется он просто — ...

Нота

Музыкальный знак

В слове спряталась нота

Ответы к шарадам

Первая шарада: МЕЛОДИЯ
Марш
Ре
Ля
Колокольчик
До
Си
Рояль

Вторая шарада: ЛАД
Доля
Фа
Длительности

Третья шарада: ГАРМОНИЯ
Гамма
Пауза
Опера
Композитор
Хор
Барабан
Половинная
Ля

Четвертая шарада: МЕТР
Ми
Педаль
Тарелки
Мажор

Пятая шарада: РИТМ
Браво
Си
Тоника
Маракасы

Шестая шарада: ТЕМП
Труба
Ре
Миля
Пение

Седьмая шарада: ДИНАМИКА
До

Гитара
Ноты
Размер
Ми
Реприза
Аккордеон
Восьмая

Восьмая шарада: РЕГИСТР
Ре
Флейта
Орган
Ми
Солист
Форте
Скрипка

Девятая шарада: ДИАПАЗОН
До
Си
Аккорд
Песня
Фа
Диез
Легато
Концерты

Десятая шарада: ТЕМБР
Тихо
Балет
Ми
Бемоль
Карета

Интернет-ссылки на использованные картинки

http://bumagushki.ru/ - бубен, гуси
http://www.solkids.ru/ - рояль
http://www.xn--80aaaaa2cjbcb1dcdcgded.com/ - аккордеон, маракасы, труба, гитара
http://muzikalkairk.ucoz.ru/ - орган
http://www.xn--kxadfld7dtbug.com/ - ноты — раскраска http://www.openlesson.ru/ - кошкин дом http://www.raskraska.com/ - петушок http://www.logoprog.ru/ - василек, флейта http://stranamasterov.ru/ - паровоз http://www.vraskraski.ru/ - спуск с горки
http://skazki-raskraski.info/ - гуси http://vseraskraski.blogspot.ru/ - щенок http://eomi.ws/ - лира http://www.alegri.ru/ - танец http://kotikit.ru/ - цветы, лягушка http://kladraz.ru/ - колокольчик http://pesochnizza.ru/ - сирень http://detskiy-sad.com/ - барабан http://rebenok16.ru/ - дерево http://raskras-ka.com/ - домик http://raskras-sam.ru/ - мишка http://muzikalkairk.ucoz.ru/ - скрипка http://www.solkids.ru/ - дождик http://www.luk-media.ru/ - карета

Интернет-ссылки на музыкальные загадки

http://www.zanimatika.narod.ru/ - методическая копилка учителя, воспитателя, родителя
http://ped-kopilka.ru/ - учебно-методический кабинет


Проверочная работа по стихотворению "Деньки стоят погожие" М. Пляцковский 2 класс


title: Тест "Дискретные модели данных"

extracted_text:
Тест  «Дискретные модели данных»

Представление чисел в компьютере:
Двоичное, дискретное, конечное, ограниченное.
Двоичное, дискретное, бесконечное, ограниченное.
Двоичное, дискретное, конечное, неограниченное.
Десятичное, дискретное, конечное, ограниченное.

Целые числа в компьютере представлены:
В формате с фиксированной запятой, диапазон [0,2N] .
В формате с фиксированной запятой, диапазон [-2N-1, -2N-1-1] .
В формате с плавающей запятой,  в формате М*2 р .
В формате с плавающей запятой,  диапазон не ограничен.

Вещественные  числа в компьютере представлены:
В формате с фиксированной запятой, диапазон [0,2N] .
В формате с фиксированной запятой, диапазон [-2N-1, -2N-1-1] .
В формате с плавающей запятой,  в формате М*2 р .
В формате с плавающей запятой,  диапазон не ограничен.

Для представления текста в компьютере используют 16-разрядные таблицы кодирования:

Unicode.
ASCII
KOI8
CMYX

В дискретной модели данных при кодировании графики дискретностью цвета является:
Модель цвета.
Частота дискретизации.
Разрядность дискретизации.
Разрешение.

В дискретной модели данных при кодировании графики дискретностью изображения является:

Растр.
Разрешение.
Частота.
Разрядность.

При кодировании звука частота дискретизации измеряется:
Герцы.
Биты.
Количество уровней измерения.
Dpi.


Проверочная работа по рассказу "Подходящая вещь" по В. Голявкину 2 класс


title: Самостоятельная работа "Тепловые явления. Первый закон термодинамики" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Тепловые явления. Первый закон термодинамики»
Вариант 1
1. В баллоне находится неон массой 2 кг при температуре 300 К.  Чему равна его внутренняя энергия?
2. Газ находится в сосуде под давлением 2,5 *10⁴ Па. При сообщении газу 6* 10⁴ Дж теплоты он изобарно расширился и объём его увеличился на 2 м³. На сколько изменилась внутренняя энергия газа? Как изменилась температура газа?
3. На рисунке показаны различные процессы изменения состояния в идеальном газе. а) Назовите процессы. б) В каком из процессов совершается большая работа? Чему она равна?

Вариант 2
1. КПД идеального теплового двигателя 45 %. Какова температура нагревателя, если температура холодильника 2⁰С?
2. Какую работу совершил водород  массой 3 кг при изобарном нагревании на 10 К?
3. На рисунке показан процесс изменения состояния идеального газа. а) Назовите процесс. б) Какую работу совершил газ, если ему сообщили в этом процессе 6*10³ Дж. Теплоты?

Вариант 3
1. При  температуре 127 ⁰ С находится гелий, количество вещества которого 1 моль. Какова его внутренняя энергия?
2. При адиабатном процессе идеальный газ совершает работу, равную 3*10¹⁰ Дж. Чему равно изменение внутренней энергии газа? Нагревается или охлаждается газ при этом? Ответ обоснуйте.
3. Газ переводится из состояния 1 в состояние 2 двумя способами: 1-а-2; 1-б-2.  а) В каком из этих  случаев совершается большая работа? Б) Какому состоянию газа соответствует наименьшая температура?

Вариант 4
1. Внутренняя энергия идеального одноатомного газа, находящегося при температуре 300 К, равна 415 Дж. Каково количество вещества данного газа?
2. Аргон и неон изобарно нагревают на 5 К. Одинаковую ли работу совершают газы в этом случае? Ответ обоснуйте. (Массы газов считать равными).
3. На рисунке показан переход газа из состояния 1 в состояние 2.   а) Назовите процесс. б).Чему равно изменение внутренней энергии газа, если ему при этом сообщено 4*10 ⁷ Дж теплоты?

Ответы
Вариант 1.
1. U≈ 4*10⁵ Дж.
2.   Δ U = 10⁴ Дж,    Δ U > 0. Температура газа увеличивалась..
3. а) аб- изобарное расширение (нагревание);  ав- изотермическое расширение; аг- изохорное охлаждение.
б) Наибольшая работа совершается при изобарном расширении (нагревании).   А= 1,2 *10⁴ Дж.
Вариант 2
1. Т ₁= 500 К.
2. А≈ 125 кДж.
3. а) изотермическое расширение, так как по графику  рV= const.
б) уравнение первого закона термодинамики  А= Q. Так как    Δ U =0, А= 6*10 ³ Дж.
Вариант 3
1.  U≈ 5 кДж.
2.  Δ U= -3*10 ¹⁰ Дж.,   ΔU < 0, внутренняя энергия газа уменьшается, следовательно, газ охлаждается.
3.
а)  А (1-а-2) > А (1-б-2)  в 5 раз;
б) наименьшая температура соответствует состоянию (б).
вариант 4
1. ν≈ 111 моль.
2. А₂ = 2А₁.
3. а) изохорное нагревание
б)   Δ U = Q = 4*10⁷ Дж, так как в изохорном процессе А=0.


title: Технологическая карта урока "Степной тюльпан" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 2
Тема урока: Степной тюльпан
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель (как продукт): создать из бумаги тюльпан.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
2 формировать установки на безопасный образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
3.уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм .
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
3. Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных  творческих результатов.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Освоить способы работы с бумагой: сгибание, складывание.
2.развивать композиционное мышление.
                                                            Оснащение урока:
Материалы для учащихся: цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы
Материалы для учителя (оборудование): клей, ножницы, цветная бумага, презентация, технологическая карта


Презентация "Пейзаж - жанр изобразительного искусства"


title: Тест по географии "Химико-лесной комплекс" 9 класс

extracted_text:
Химико-лесной комплекс.
Вариант 1.
1.Заводы по производству азотных удобрений размещаются:

2.Укажите главный фактор размещения предприятий химической промышленности.

3.Укажите центр производства бумаги и целлюлозы.

4.Центрами производства синтетического каучука и шин является:

5.Крупнейшие запасы леса в России расположены в Сибири, а также … и … .

6.Какая отрасль относится к химии органического синтеза?

7.Химия органического синтеза включает:

8.Какой центр относится к Урало-Поволжской базе химической промышленности?

9.В каком из городов производят фосфорные удобрения?

10.Кроме наличия сырья для размещения целлюлозно-бумажной промышленности большое значение имеет … фактор.

11.Какой фактор учитывается при размещении предприятий мебельной промышленности?

12.Перове место по объему лесозаготовок в России занимает экономический район:

13.Какое сырье используется на предприятиях химической промышленности?

Химико-лесной комплекс.
Вариант 2.
1.Лесоизыточными регионами России являются:

2.В каком из городов производят каучук?

3.Назовите подотрасль химической промышленности, производящей соли, кислоты, щелочи:

4.Какое производство лесной промышленности является наиболее водо- и энергоемким?

5.Какая отрасль относится к основной химии?

6.Единственным экономическим районам, в котором ведется добыча калийных солей и осуществляется производство калийных удобрений, является:

7.Города-центры целлюлозно-бумажной промышленности России:

8.Какой центр химической промышленности относится к Сибирской базе?

9.Укажите города, где находятся крупнейшие лесопромышленные комплексы.

10.Какой фактор учитывается при размещении предприятий по производству калийный удобрений?

11.Какой вид продукции химической промышленности производят на металлургических комбинатах?

12.Основную часть сырья для производства фосфорных удобрений дает экономический район:

13.Установите соответствия:


Проверочная работа "Файлы" 6 класс


title: Контрольная работа по английскому языку 9 класс (лексико-грамматический тест №1)

extracted_text:
9 класс
Контрольная работа  по английскому языку (лексико-грамматический тест №1)

Complete the jokes and limericks about music

possible, noticed, restaurant, chess, loudly, special

Once Bernard Shaw was having lunch in a small …(1). While he was eating he heard the band playing …(2). He never liked loud music, so he decided to leave the place as soon as …(3). He was just about to leave when the manager of the restaurant …(4) him. He came up to the great writer and said with a smile: «Wold you like the band to play something …(5) for you?» The answer came quickly: «Yes, I’d like them to play …(6)».

Answer the questions

What music is England/Wales/Scotland famous for?
What music do many people like/dislike?
What was special about the music of the Beatles?
When and where did rock-and-roll music begin?
What was special about the pop music of the 80s?

Make collocations

tuneless
instrumenr
to conduct
complicated
a brass band
romantic
to record
an album
sentimental
a tune
to release
a stage
aggressive
original
to continue
lyrics
recording
to tour
jazz
pianist
symphony


Проверочная работа "Как ворона стала серой" 1 класс


title: Тестовое задание "Виды информации" 5 класс

extracted_text:
Тестовое задание (1)
Выполнил(а)______________________________
Установите соответствие (стрелочками)

Тестовое задание (2)
Выполнил(а)______________________________
Установите соответствие (стрелочками)

Тестовое задание (3)
Выполнил(а)______________________________
Установите соответствие (стрелочками)

Тестовое задание (4)
Выполнил(а)______________________________
Установите соответствие (стрелочками)

Тестовое задание (5)
Выполнил(а)______________________________
Установите соответствие (стрелочками)

Тестовое задание (6)
Выполнил(а)______________________________
Установите соответствие (стрелочками)

Тестовое задание (7)
Выполнил(а)______________________________
Установите соответствие (стрелочками)

Тестовое задание (8)
Выполнил(а)______________________________
Установите соответствие (стрелочками)

Установите соответствие (стрелочками)

Установите соответствие (стрелочками)

Установите соответствие (стрелочками)

Установите соответствие (стрелочками)

Установите соответствие (стрелочками)

Установите соответствие (стрелочками)

Установите соответствие (стрелочками)

Установите соответствие (стрелочками)


title: Технологическая карта урока "Аппликация из листьев "Бабочка"" 1 класс

extracted_text:
                   ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Класс: 1
Тема урока: Аппликация из листьев "Бабочка»
Тип урока: Открытие нового знания
Цель: Сделать бабочку из листьев бумаги.
                               Учебные задачи:

      Направленные на достижение личностных результатов:
   1. Воспитание воли, усидчивости, точности;
   2.  Воспитывать бережное отношение  к  природе,  способствовать  познанию
      детьми красоты родной природы
   3. Чувствовать удовлетворенность от сделанного самим учеником для родных,
      друзей.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.Развитие образного и логического мышления.;

2.Обеспечить  формирование  умения   ставить   цель   и   планировать   свою
деятельность;

3. Развивать мелкую  моторику  рук;  развивать  желание  сделать  аппликацию
красиво

Направленные на достижение предметных результатов обучения:
   1.  Учить  приемам  выполнения  аппликации   из   природного   материала,
      отрабатывать приемы резания у детей
   2.  Ознакомить  с  материалами  и  инструментами,   основными   правилами
      поведения и работы
на занятиях;
   3. Воспитывать уважение к труду других людей, желание мастерить, делать
      работу
своими руками.

Материалы для учащихся:

Засушенные листья, клей, ножницы, картон, кисточки для клея.

Материалы для учителя (оборудование):

Технологическая карта, готовый образец работы.

|Этап урока               |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся       |Формируемые УУД     |
|1.Организационный        |Психологический настрой.                 |                            |                    |
|момент.                  |«Здравствуйте» !                         |-Приветствуют учителя       |Регулятивные УУД:   |
|Эмоциональный настрой на |Добрая ласковость слова                  |                            |нацеливание на      |
|урок. Самоопределние к   |Стерлась на нет                          |                            |успешную            |
|деятельности.            |В ежедневном привете,                    |                            |деятельность.       |
|                         |«Здравствуйте»! –                        |-Дети улыбаются.            |Личностные          |
|                         |Это же- будьте здоровы,                  |                            |УУД:формирование    |
|                         |То же- дольше живите на свете.           |                            |положительного      |
|                         |Давайте улыбнемся друг другу, подарите   |                            |отношения к процессу|
|                         |свои улыбки.                             |                            |познания;           |
|                         |                                         |                            |                    |
|                         |                                         |                            |Коммуникативные     |
|                         |                                         |                            |УУД:формирование    |
|                         |                                         |                            |умения слушать и    |
|                         |                                         |                            |слышать.            |
|2.Актуализация знаний и  |Посмотрите на размещенные на доске разные|-Бабочек                    |Познавательны УУД:  |
|мотивация                |фотографии. Кого вы видите?              |                            |Логические:         |
|                         |Вы все видели летом красивых бабочек     |- Да, видели. Они бываю     |построение          |
|                         |                                         |желтые, оранжевые, красные и|логической цепи     |
|                         |- Где можно встретить бабочек?           |т.д.                        |рассуждений.        |
|                         |                                         |- На деревьях, кустах,      |                    |
|                         |- Я с вами полностью согласна,           |цветах, полянках.           |Коммуникативные УУД:|
|                         |Бабочки — один из самых крупных отрядов  |- Дети внимательно слушают  |умение с достаточной|
|                         |насекомых, включающий около 140 тысяч    |учителя                     |полнотой и точностью|
|                         |видов. В России обитает несколько тысяч  |                            |выражать свои мысли |
|                         |видов бабочек, многие из которых связаны |                            |в соответствии с    |
|                         |с лесом. Бабочки играют существенную, а  |                            |задачами и условиями|
|                         |иногда решающую роль в жизни леса.       |                            |коммуникации.       |
|                         |Взрослые особи — важные опылители        |                            |Познавательные УУД: |
|                         |цветковых растений. Но есть особи,       |                            |поиск и выделение   |
|                         |гусеницы которых поедают листья и хвою,  |                            |необходимой         |
|                         |так они приносят вред лесу. Бабочки,     |                            |информации;         |
|                         |несомненно, самые заметные и             |                            |                    |
|                         |привлекательные из многочисленных        |                            |Коммуникативные УУД:|
|                         |насекомых, обитающих в лесах. В ясный    |                            |умение слушать      |
|                         |летний день разноцветные дневные бабочки,|                            |собеседника.        |
|                         |порхающие над цветами, — непременное     |                            |Познавательные УУД: |
|                         |украшение лесных полян. Польза от бабочек|                            |осознанное и        |
|                         |многократно превосходит тот вред, который|                            |произвольное        |
|                         |причиняют гусеницы, поедая растения. И   |                            |построение речевого |
|                         |всё же самое главное, что дарят нам      |                            |высказывания в      |
|                         |бабочки, — это чувство радости от        |                            |устной форме.       |
|                         |любования их удивительной красотой и     |                            |                    |
|                         |разнообразием.                           |                            |                    |
|                         |                                         |                            |                    |
|3.Операционно-исполнитель|- Как вы думаете, чем мы будем свами     |- Делать бабочку, апликацию |Познавательны УУД:  |
|ский этап.               |сегодня заниматься на уроке?             |из листьев и т.д            |Логические:         |
|3.1.Выход на тему        |- Совершенно верно.                      |                            |построение          |
|урока. «Открытие» детьми |Мы с вами  сотворим чудо – сделаем из    |                            |логической цепи     |
|нового знания.           |листьев бабочку.                         |                            |рассуждений.        |
|(целеполагание,          |- Ребята, листья – это растительный      |                            |                    |
|постановка проблемы,     |природный материал, он очень хрупкий, а  |                            |Коммуникативные УУД:|
|определение затруднения).|главное, листья можно резать ножницами,  |- Выполняют физ.минутку     |умение с достаточной|
|                         |что поможет нам в изготовлении нашей     |                            |полнотой и точностью|
|                         |аппликации.                              |                            |выражать свои мысли |
|                         |                                         |                            |в соответствии с    |
|                         |Устали -сделаем зарядку:                 |                            |задачами и условиями|
|                         |Раз наклон и два наклон -                |                            |коммуникации.       |
|                         |А потом впёред поклон.                   |                            |Познавательные УУД: |
|                         |Мы немного отдохнем                      |                            |поиск и выделение   |
|                         |И работать все начнем                    |                            |необходимой         |
|                         |                                         |                            |информации;         |
|                         |                                         |                            |                    |
|                         |                                         |                            |Коммуникативные УУД:|
|                         |                                         |                            |умение слушать      |
|                         |                                         |                            |собеседника.        |
|                         |                                         |                            |Познавательные УУД: |
|                         |                                         |                            |осознанное и        |
|                         |                                         |                            |произвольное        |
|                         |                                         |                            |построение речевого |
|                         |                                         |                            |высказывания в      |
|                         |                                         |                            |устной форме.       |
|3.2.Подготовка к         |- Ребята, посмотрите на мой образец, из  |- Из листьев, и картона.    |Личностные УУД:     |
|реализации замысла (выбор|каких материалов он изготовлен?          |                            |смыслообразование   |
|метода решения проблемной|- Из каких деталей состоит?              |- туловище. Голова, крылья  |Коммуникативные УУД:|
|ситуации, восприятие     |                                         |                            |учатся высказывать  |
|нового,  подготовка      |- С помощью чего соединены детали        |- С помощью клея            |мысли в устной форме|
|проекта выхода из        |- Для выполнения такой бабочки нам       |- Внимательно слушают       |Регулятивные УУД:   |
|затруднения)             |понадобятся засушенные листья, клей,     |учителя.                    |планирование        |
|Анализ поделки (совместно|ножницы, картон, кисточки для клея.      |                            |                    |
|с детьми).               |1) Сначала вам предстоит выбрать  цвет   |                            |                    |
|Составление алгоритма    |картона для основы.                      |                            |                    |
|выполнения поделки       |2) Вы подберете четыре листочка для      |                            |                    |
|(первичное закрепление   |крыльев бабочки.                         |                            |                    |
|нового способа действий с|3) Вы аккуратно с помощью фломастера     |                            |                    |
|проговариванием во       |зарисуете туловище и голову бабочки на   |                            |                    |
|внешней речи).           |листочке.                                |                            |                    |
|Показ последовательности |4) Из этого листочка вы вырежете туловище|                            |                    |
|выполнения поделки (можно|и голову для  бабочки                    |                            |                    |
|совмещать с              |5) Все листья вы разложите на картоне.   |                            |                    |
|проговариванием          |6) Вы бережно возьмете листочек, нанесете|                            |                    |
|алгоритма).              |на  него клей с помощью кисточки и       |                            |                    |
|Напоминание о технике    |аккуратно положите на место. И так каждый|                            |                    |
|безопасности.            |лист приклеите на картон.                |                            |                    |
|                         |7) Оформите бабочку, приклеив            |                            |                    |
|                         |дополнительные детали.                   |                            |                    |
|                         |8) Для того, чтобы листочки хорошо       |                            |                    |
|                         |держались на картоне, можно аккуратно    |                            |                    |
|                         |прижать аппликацию книгой.               |                            |                    |
|Физминутка               |Гриша шел-шел-шел,                       |                            |                    |
|                         |(ходьба на месте)                        |                            |                    |
|                         |Белый гриб нашел.                        |                            |                    |
|                         |Раз - грибок,                            |                            |                    |
|                         |Два - грибок,                            |                            |                    |
|                         |Три - грибок,                            |                            |                    |
|                         |(наклоны корпуса вперёд)                 |                            |                    |
|                         |Положил их в кузовок                     |                            |                    |
|3.3.Реализация замысла.  |- Прежде чем приступить к работе, давайте|-Начинают работать          |Познавательные УУД: |
|Самостоятельная          |вспомним правила по технике безопасности |самостоятельно.             |решения поставленных|
|практическая работа      |при работе с клеем и ножницами:          |                            |задач               |
|детей. (с самопроверкой  |С клеем:                                 |                            |                    |
|по эталону и самооценкой)|1. клеем пользуемся только по назначению;|                            |                    |
|                         |2. когда клеем не работаем, он должен    |                            |                    |
|                         |быть закрыт;                             |                            |                    |
|                         |3. работаем только на клеенке;           |                            |                    |
|                         |4. размазываем клей кисточкой;           |                            |                    |
|                         |5. после работы моем кисточку и руки.    |                            |                    |
|                         |- Слежу за процессом работы, помогаю у   |                            |                    |
|                         |кого не получается..                     |                            |                    |
|4.Оценочно-рефлексивный  |Ребята, с каким материалом мы сегодня    |- с природным,  с сухими    |Познавательные УУД: |
|этап.   Самооценка детьми|работали?                                |листьями                    |грамотно строить    |
|собственной деятельности.|- Что мы сегодня изготавливали?          |- бабочку из листьев.       |речевые             |
|Обсуждение поделок       |- А сейчас я предлагаю взять магнитике и |Относят свои рисунки        |высказывания;       |
|(продуктов творческой    |повесить ваши работы на доску.           |                            |Коммуникативные УУД:|
|деятельности)            |Выставка работ.                          |                            |умение с достаточной|
|Подведение итогов урока  |                                         |                            |полнотой и точностью|
|                         |                                         |                            |выражать свои мысли;|
|                         |                                         |                            |участвовать в       |
|                         |                                         |                            |диалоге, слушать и  |
|                         |                                         |                            |понимать других.    |


Презентация "Храбрый Персей. Образ мифологического героя в искусстве (литературе, живописи, музыке)"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Иркутской области
«Иркутский региональный колледж педагогического образования»

Тетрадь для проведения самооценки и формирования самоконтроля на уроках математики в 3 классе
учени_____________класса_______________
__________________школы_______________
_______________________________________

Иркутск
2018

Стремедловская Л. В.
Тетрадь для проведения самооценки и формирования самоконтроля на уроках математики в 3 классе / Л. В. Стремедловская. – Иркутск ГБПОУ ИО ИРКПО, 2018. – 32 с.

Данная тетрадь предназначена для формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников при обучении математике направлена на накопление личного опыта учебно-познавательной деятельности, овладение основными компонентами практической работы: умением принимать образовательную задачу, навыками определения учебных операций и их последовательности, контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Задания составлены в соответствии с ФГОС начального общего образования и применимы к действующим образовательным программам и УМК. Предназначено учителям начальной школы и классным руководителям для работы с учащимися по отслеживанию динамики в освоении предметных умений; рекомендовано воспитателям групп продленного дня и родителям для поддержки детей в их продвижении к успеху в обучении математике.

Рецензенты:  Якимова Е.Н., преподаватель ГБПОУ ИО «ИРКПО»
                       Маряткина Е.В., учитель начальных классов МБОУ г. Иркутска
                     СОШ №31

Оглавление
ДОРОГОЙ ТРЕТЬЕКЛАССНИК!	4
МОИ РЕЗУЛЬТАТЫ	5
Раздел 1. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	6
Раздел 2. Числа от 1 до 1000. Нумерация	12
Раздел 3. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание	17
Раздел 4. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление	22
Литература	29

ДОРОГОЙ ТРЕТЬЕКЛАССНИК!
	Перед тобой учебная тетрадь, которая поможет тебе самому проверить и оценить свои успехи при изучении математики в 3 классе. Эта тетрадь поможет тебе вовремя увидеть свои недочёты, выявить темы, над которыми надо ещё поработать, и улучшить свои знания по математике.
	Оцени свои знания, умения, навыки по четырём разделам учебного курса математики на начало и конец изучения темы с помощью условных обозначений.
	Для работы в тетради потребуются цветные карандаши.
	В таблице «Мои результаты» закрась квадратик зеленым цветом, если справился с заданиями и могу перейти к следующему разделу; жёлтым цветом – нужна помощь, допускаю ошибки; красным – с заданиями не справился.
	Обсуди свои результаты с учителем. Сделай выводы: что у тебя получается хорошо, над какими темами тебе ещё надо поработать. Внимательно посмотри те задания, с которыми не справился (закрасил красным цветом). Подумай, почему не удалось их выполнить. Поработай ещё. Прислушайся к рекомендациям и пожеланиям учителя.
	Шаг за шагом, от раздела к разделу ты будешь продвигаться к цели и достигнешь запланированного результата!
	В добрый путь!

МОИ РЕЗУЛЬТАТЫ

Раздел 1. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
1. Вычисли.
7 · 12              25 · 3                  18 · 5               4 · 21            12· 3
2. Реши уравнение, сделай проверку.
х · 3 = 69                 80 : y = 16               24 · а = 72                      b : 4 = 16
3. Работа в паре. Вычисли.
90 : 30           5 · 20 – 16         7 · (42 – 32)         0 · 1 : 14
80 : 40           74 – 60 : 2          (36 + 36) : 9        0 : 4 · 20

4. Заполни пропуски в выражениях.

45 ·       = 90            60 :       = 3            34 :       + 16 = 18
      ·  3  = 69                  : 4  = 20                 · 24 – 12 = 60
5. Найди значения выражений  a · b  и  c : d  при следующих значениях букв:

6. Вычисли с устным объяснением.
(80 + 16) : 4                (30 + 42) : 2                 (96 – 48) : 12
(30 + 21) : 3                48 : (24 – 20)               95 : (38 – 33)
Оцени свою работу по «Лесенке»:
1 ступенька – ученик ничего не понял,
ничего не запомнил, у него осталось
много вопросов, с работой не справился.
2 и 3 ступеньки – у ученика остались
вопросы по теме, в работе были
допущены ошибки.
4 ступенька – ученик хорошо усвоил
тему, может её рассказать, в работе ошибок не допустил.

7. Реши задачу, запиши ответ.
На спектакле в школьном зале дети сидели в 6 рядах по 15 человек
и ещё в одном ряду 10 человек.
Сколько детей смотрело спектакль?

Ответ:_________________________________________________________
8. Реши задачу, запиши ответ.
Школьники посадили 4 ряда яблонь по 15 яблонь в каждом ряду, и 3 ряда слив по 18 слив в каждом ряду. На сколько больше школьники посадили яблонь, чем слив?

Ответ:________________________________________________________

9. Реши задачу, запиши ответ.

Хозяйка купила 16 чашек по 3 рубля за каждую,  и 12 тарелок по 2 рубля за каждую. Сколько всего хозяйка израсходовала денег?

Ответ:________________________________________________________
10. Составь краткую запись, реши задачу.
С одной колхозной пасеки привезли 36 кг мёда, а с другой 48 кг. Весь мёд разлили в бидоны по 7 кг в каждый. Сколько понадобилось таких бидонов?

Ответ:____________________________________________________________
11. Реши задачу разными способами.
Три класса сделали к празднику каждый по 6 масок животных и по 5 масок птиц. Сколько всего масок они сделали?

Ответ:________________________________________________________
12. Реши задачу.
Найди периметр квадрата, длина стороны которого 12 см.

Ответ:________________________________

13. Составь таблицу к задаче, и реши её.
В десяти одинаковых бочках засолили 100 кг капусты. Сколько таких бочек потребуется для засолки 50 кг капусты?

Ответ:_________________________________________________________

Лист самооценки

Личностная оценка предметных умений по разделу 1

	Оцени свои знания, умения, навыки по разделу на начало и конец изучения темы:

       - «Я – молодец!» (у меня все получилось);

       - «Я успешен!» (иногда испытываю трудности);
       - «Мне ещё трудно» (испытываю затруднения).
Раздел 2. Числа от 1 до 1000. Нумерация
1. Запиши и прочитай числа.
2 сот. 8 дес. 3 ед.;    4 сот. 6 дес. 0 ед.;       5 сот. 0 дес. 1 ед.;
3 сот. 5 дес. 4 ед.;    5 сот. 3 дес. 0 ед.;       3 сот. 0 дес. 2 ед.
Единицы какого разряда не могут отсутствовать в трехзначном числе?
2. Сколько всего палочек, если взяли:
1) 2 пучка по 100 палочек, 4 пучка по 10 палочек и 5 палочек;
2) 4 пучка по 100 палочек и 3 пучка по 10 палочек;
3) 5 пучков по 100 палочек и 7 палочек?
3. Замени числа суммой разрядных слагаемых.
309  =  …  +  …        970  =  …  +  …         122  =  …  +  …  +  …
806  =  …  +  …        150  =  …  +  …         346  =  …  +  …  +  …
4. Рассмотри суммы. Выпиши числа, которые представлены в виде сумм разрядных слагаемых.
960 + 6              600 + 40 + 5               800 + 20           700 + 30 + 1
349 + 1              600 + 300 + 9             800 +2              500 + 10 + 0
Самооценка:
5. Запиши число, которое содержит:
6 сот. 4 дес. 0 ед.      1 сот. 0 дес. 8 ед.         5 сот. 2 дес. 6 ед.
2 сот. 0 дес. 5 ед.      3 сот. 2 дес. 0 ед.         6 сот. 0 дес. 0 ед.
6. Вычисли.
7. Число 762 записано в виде суммы разрядных слагаемых (обведи кружком).
А) 762 = 760 + 2
Б) 762 =  700 + 60 + 2
В) 762 =  300 + 400 + 2
Г) 760 =  70 + 60 + 2
8. Вычисли.
600 + 70 + 90           840 – 40 + 1               458 – 8 – 1
700 + 99 + 1             905 + 70                     354 – 300
Оцени свою работу:
       - все понял (зелёный цвет);

       - я допускаю ошибки (жёлтый цвет);
       - мне нужна помощь (красный цвет).
9. Вставь пропущенные числа в каждом ряду.
1) 196, 197, 198, …, …, 201, 202, 203;
2) 903, 902, 901, …, …, 898, 897, 896;
3) 548, 549, 550, …, …, 553, 554, 555.
10. Сравни числа.
760….670                 101….110                 799….800                  343….353
539….545                 250….205                 680….679                  548….648
11. Запиши рядом со словами цифры.
У Сережи есть энциклопедия про космос, в которой двести семьдесят четыре (_____) страницы. В книге Александра Пушкина семьсот двадцать страниц (_____),  а в книге волшебных сказок четыреста (_____) страниц.
12. Закрась синим цветом кружочки, чтобы получилось число 427, зеленым цветом, чтобы получилось число 251.

13. При сравнении чисел знак больше будет стоять в выражении:
А) 302….320
Б) 520….502
В) 879….987
Г) 692….629
Д) 707….747
Лист самооценки:
Оцени себя по двум шкалам (знак крестика):
Трудность                     Правильность

14. Ряд чисел  в прямом или обратном порядке составлен верно (обведи кружком).
А) 199, 200, 202, 203, 204, 205, 206, 207;
Б) 199, 198, 200, 201, 202, 203, 204, 205;
В) 198, 199, 200, 201, 202, 203, 204, 205;
Г) 403, 402, 401, 399, 398, 397, 396;
Д) 402, 401, 400, 399, 398, 397, 396.
15. Запиши соседей чисел.
_____ 999_____ _____300______ ______101_______
_____598______ _____699______ ______820_______
16. Сережа записал  ряд чисел по какому-то правилу. Разгадай это правило и запиши еще по два числа.
200 400 600 _______________________
999 989 979 _______________________
650 600 550 _______________________

Оцени выполнение заданий, используя знак «+»:

Личностная оценка предметных умений по разделу 2

Оцени свои знания, умения, навыки по разделу на начало и конец изучения темы:
«+» – новое для меня;
«?» – не понял, возник вопрос;
«0» – думал иначе.

Раздел 3. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
1. Дополни числа до 400.
340, 350, 370, 380, 390.
2. Вычисли с устным объяснением.
420 + 50               830 – 300              650 + 50                120 – 20 – 40
420 + 500             830 – 20                140 + 60                130 – 30 – 50

3. Запиши и вычисли.
1) Сумма двух чисел 648. Одно из чисел 265. Найди разность этих чисел.
2) Разность двух чисел 156. Одно из чисел 127. Найди сумму этих чисел.
4. Вычисли, используя, запись столбиком, и сделай проверку.
 208 + 629            846 – 37            328 + 246            456 + 252
 356 – 238            338 + 23            574 – 139            690 + 188
5. Дополни.
500 г до 1 кг; 320 г до 400 г; 180 г до 200 г; 640 г до 700 г; 430 г до 500 г.
Лист самооценки учащегося (оцените каждый критерий  по пятибалльной шкале):

Оцени свою работу:
20-25 баллов – отлично «5»;
15-20 баллов – хорошо «4»;
10-15 и меньше – удовлетворительно «3».
6. Реши задачу.
Покупатель попросил взвесить 1 кг колбасы. Продавец отрезал кусок, масса которого оказалась равной 800 г. Сколько граммов колбасы надо добавить?

Ответ:____________________________________________________________
7. Составь краткую запись и реши задачу.
В феврале в мастерской отремонтировали 480 машин, а в марте – на 20 машин больше. Сколько машин отремонтировали за эти два месяца?

Ответ:____________________________________________________________
8. Реши задачу.
Школа, магазин и аптека расположены на одной стороне улицы. От школы до магазина 700 м, от магазина до аптеки на 400 м меньше. Какое расстояние от школы до аптеки?
Схема:

Ответ:____________________________________________________________
9. Реши задачу.
В двух театральных кассах было 705 билетов. Когда из первой кассы продали 267 билетов, в ней осталось 123 билета. Сколько билетов было в каждой кассе сначала?

Ответ:____________________________________________________________
10. Реши задачу.
1) Во время игры «Поле чудес» Оля набрала 540 очков, Маша – на 120 очков меньше, чем Оля, а Коля – столько очков, сколько Оля и Маша
вместе. Сколько очков набрал Коля?

Ответ:____________________________________________________________
2) Рассмотри таблицу и скажи, какие призы мог выбрать Коля (обведи синим кружком):

11. Реши задачу.
Периметр квадрата 24 см. Найди длину одной его стороны и площадь.

Ответ:____________________________________________________________

Самооценка учащегося (закрась квадратики):

Личностная оценка предметных умений по разделу 3

Оцени свои знания, умения, навыки по разделу на начало и конец изучения темы:

 – «Я всё сделал сам, без ошибок»;
 – «Я понял материал, но у меня были ошибки»;
 – «Мне ещё надо работать над этой темой!»
Раздел 4. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
1. Сравни выражения и вычисли их значения.
9 : 3                10 · 5               13 · 4                48 : 4                 98 : 2
900 : 3            100 · 5             130 · 4              480 : 4               980 : 2
2. Вычисли.
800 – (700 – 200) : 5                  250 + 50 · 4 + 8                   0 · 405
(800 – 700) – 200 : 5                  780 – 640 : 8 · 7                  0 : 405
3. Замени число 720 суммой таких двух слагаемых, чтобы каждое легко было разделить на 4, на 3, на 6, на 2.
4. Вычисли с устным объяснением.
Образец: 60 · 4
6 дес. · 4 = 24 дес.

80 : 2                600 : 3              300 · 3              400 : 4             1000 : 5
540 : 9              180 · 4              840 : 2              560 : 4             100 : 2
5. Запиши решение столбиком и выполни умножение с объяснением.
132 · 3               112 · 4               212 · 4              89· 3              512 · 2
233 · 2               312 · 3               322 · 4              72 · 6             283 · 3

Лист самооценки (расставь стрелочки).

6. Запиши уравнения и реши их.
1) Неизвестное число разделили на 6 и получили 140.
2) На какое число нужно разделить 93, чтобы получить 3?
3) Какое число нужно умножить на 5, чтобы получить 90?
7. Реши, сделай проверку.
Сумма трёх слагаемых равна 940. Первое слагаемое 150, третье слагаемое в 4 раза больше, чем первое. Чему равно второе слагаемое?
8. Узнай, что больше и на сколько.
Произведение чисел 121 и 5 или произведение чисел 131 и 4?
9. Выпиши и реши те уравнения, в которых неизвестное находят делением.
х · 4 = 240             5 · х = 200              220 – х = 110                24 · х = 96
х : 4 = 240             х : 5 = 200               х + 430 = 660                х : 6 = 150
10. Вычисли.

11. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы выражение имело указанное значение.
60  20  3 = 0               50  7  7 = 1                  49  7  6 = 7
36  36  6 = 30             75  25  1 = 3                90  3  2 = 60

12. Как можно взвесить:
1) 3 кг винограда, если есть по одной гире в 5 кг и 2 кг; одна гиря в 2 кг;
2) 4 кг сахара, если есть по одной гире в 500 г, 5 кг, 2 кг и 1кг;
3) 700 г сыра, если есть по одной гире в 1 кг, 500 г, 200 г и 100 г?

Лист самооценки «Незаконченное предложение».

11. Реши задачу.
В первый день открытия библиотеки было выдано 230 книг,
а во второй день в два раза меньше.
Сколько книг выдали за два дня?

Ответ:____________________________________________________________
____________________________________

12. Реши задачу.
Масса 6 ящиков огурцов равна 300 кг. Сколько таких ящиков потребуется, чтобы засыпать в них 500 кг огурцов?
Ответ:____________________________________________________________13. Реши задачу.
За 3 стола заплатили 750 рублей, а за 4 стула – 500 рублей. На сколько рублей стол дороже стула? Во сколько раз стул дешевле стола?

Ответ:____________________________________________________________
14. Запиши решение задачи под таблицей.

Ответ:____________________________________________________________
Оцени проделанную работу, поставь знак «+» в соответствующий круг:

        – все задачи решены без ошибок;
        – допускал(а) ошибки, путался(ась);
        – могу рассказать, как находить неизвестное в задаче;
        – не могу рассказать, как находить неизвестное в задаче;
        – умею решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние;
        – не умею решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние;
        – у меня были только положительные эмоции;
        – я испытывал(а) больше негативных эмоций.

Напиши каких кружков у тебя получилось больше?
Зелёных _______________, красных________________.
Личностная оценка предметных умений по разделу 4

Оцени свои знания, умения, навыки по разделу на начало и конец изучения темы:
          – «Всё понимаю, могу объяснить»;
          – «Всё ещё не понимаю, кое-что неясно»;
          – «Всё не понимаю, придётся потрудиться».
Литература
Агеева, И. Д. 500 загадок-складок для детей [Текст] / И. Д. Агеева. – 2-е изд. перераб. – М.: Сфера, 2017. – 96 с.
Бунеев, Р. Н. Дневник школьника. 3 класс. Образовательная система «Школа 2100» [Текст] / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, А. А. Вахрушев. – Издательство: «Баласс», 2013. – 112 с.
Манвелов, С. Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся [Текст] / С. Г. Манвелов. –  М.: Просвещение, 2014. – 159 с.
Математика. 3 класс. Самооценка. Самоконтроль: портфолио учащегося / авт.-сост. М. В. Головач. – Волгоград: Учитель, 2014. – 23 с.
Моро, М. И. Математика. 3 класс [Текст]: учебник для общеобразоват. учреждений с прил. На электрон. носителе. В 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 112 с.
Цукерман, Г. А. Оценка без отметки [Текст] / Г. А. Цукерман. – М.-Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1999.

Для заметок
Для заметок


title: Сборник психологических тестов "Познай себя"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
МОУ «Средняя школа №4»

СБОРНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ
«ПОЗНАЙ СЕБЯ»

                                                              Составитель:
Бородулина Е.А.
                                                                                (педагог-психолог)

г.КИМРЫ
Тверская область
2018год
                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Психологические тесты помогают получить школьнику знания о самом себе. Предлагаемый сборник тестов направлен на изучение психологических свойств личности обучающегося, способствующих общению и взаимодействию с другими людьми. Когда человек понимает, как он «устроен», каковы его особенности, сильные и слабые стороны, он гораздо лучше приспосабливается к разным жизненным обстоятельствам.
Данный сборник тестов можно использовать в рамках классного часа в 9 – 11 классах. Как правило, ребята с радостью соглашаются принять участие в таком классном часе, так как результаты теста  можно узнать сразу же на уроке (школьники сами подсчитывают баллы, а учитель зачитывает результат).
Необходимое условие при выполнении заданий в тестах (об этом нужно сказать школьникам):
над ответами на вопросы долго не думайте;
выбирайте из предложенных ту позицию, которая является для вас предпочтительней;
на каждый вопрос отвечайте искренне;
«правильных» и «неправильных» вариантов ответов нет;
помните, что полученные результаты тестирования не стоит рассматривать как незыблемую и неизменяемую истину.

  МОЛЧУН? ГОВОРУН?
Общительность — такое качество, что когда его слишком мало, человек страдает от собственной замкнутости, а когда слишком много — это сущее мучение для окружающих.
Итак, на вопросы, приведенные ниже, надо дать односложный ответ: «да» (2 балла), «нет» (0 баллов), «иногда» (1 балл) и сосчитать результат.
1. Вам предстоит деловая встреча. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2. Откладываете ли Вы визит к врачу до тех пор, пока станет уже невмоготу?
3.  Вызывает ли у Вас неудовольствие и даже смятение поручение выступать с докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании?
4.  Вам предлагают выехать в командировку в город, где Вы никогда не бывали. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этой командировки?
5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?
6.  Раздражаетесь ли, если незнакомый человек на улице обратился к Вам с просьбой?
7.  Верите ли, что существует проблема «отцов» и «детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
8.  Постесняетесь ли напомнить знакомому, что он забыл вернуть Вам 10 рублей, которые занял несколько месяцев назад?
9.  В ресторане или столовой, если Вам подали явно недоброкачественное блюдо, Вы промолчите, лишь рассерженно отодвинув тарелку?
10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
11.  Вас приводит в ужас любая длинная очередь — в магазине, библиотеке, кассе кинотеатра... Предпочтете ли Вы, скорее, отказаться от своего намерения, нежели встать в хвост и томиться в ожидании?
12.  Боитесь ли Вы участвовать в комиссии по каким-либо конфликтным ситуациям?
13. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры, и никаких чужих мнений на этот счет Вы не приемлете. Это так?
14. Услышав где-либо в «кулуарах» явно ошибочное высказывание по хорошо известному Вам вопросу, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
15. Вызывает ли у Вас досаду просьба помочь кому-то разобраться в служебном вопросе, учебной теме?
16.  Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной форме, чем в устной?
А теперь подсчитаем сумму баллов.
30...32 — Вы явно некоммуникабельны, и это беда, от которой страдаете больше всего Вы сами.
25...29 — Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у Вас мало друзей.
19...24 — Вы достаточно общительны, в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. В Ваших высказываниях может быть порой слишком много сарказма, причем без веских оснований. Но эти недостатки исправимы.
14... 18 — у Вас нормальная коммуникабельность. Без неприятных переживаний начинаете новое дело, идете на встречу с новыми людьми. Хотя, вероятно, не любите шумных компаний, многословие Вас раздражает.
6...13 — Вы, должно быть, «рубаха-парень»: всюду чувствуете себя в своей тарелке, охотно высказываетесь по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представлени, беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. Задумайтесь над этим.
5 и менее— Ваша общительность явно чрезмерна, Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Вспыльчивы, обидчивы, нередко необъективны. Людям трудно с Вами...

 ПОВЛИЯЕМ?
Каждый из нас поддается влиянию других людей, а иногда и сам влияет на них в разных целях. Политики, педагоги, врачи или актеры делают это в рамках своих профессиональных интересов. Если у Вас есть желание проверить свои возможности влияния на окружающих, Ваших знакомых, а также незнакомых Вам людей, воспользуйтесь нашим шуточным тестом. На вопросы отвечайте «да» или «нет».
1. Выбрали бы Вы профессию актера или политика?
2. Раздражают ли Вас экстравагантно одевающиеся люди?
3. Позволяете ли Вы себе разговаривать с посторонним на тему своих интимных отношений?
4. Быстро ли Вы реагируете, если чувствуете себя оскорбленным?
5. Ощущаете ли Вы себя неуютно, если Ваш коллега добился больших успехов по службе, чем Вы?
6. Вы бы взялись за очень трудную работу только для того, чтобы доказать, что Вы можете это сделать?
7. Всегда ли принцип «цель оправдывает средства» верен для Вас?
8. Любите ли Вы часто находиться в кругу друзей?
9. Есть ли у Вас график на весь день?
10. Любите ли Вы переставлять мебель в квартире?
11. Нравится ли Вам каждый раз пользоваться разными средствами для достижения одной и той же цели?
12. Иронизируете ли Вы над человеком, если видите, что он слишком самоуверен?
13. Любите ли Вы уличать свое начальство в том, что у него дутый авторитет?

Ниже приведены данные о количестве баллов за варианты ответов на каждый вопрос.
1-й вопрос: да — 5, нет — 0;
2-й: да — 0, нет — 5;                8-й: да — 0, нет — 5;
3-й: да — 5, нет — 0;                9-й: да — 0, нет — 5;
4-й: да — 5, нет — 0;               10-й: да — 5, нет — 0;
5-й: да — 5, нет — 0;               11-й: да — 5, нет — 0;
6-й: да — 5, нет — 0;               12-й: да — 5, нет — 0;
7-й: да — 5, нет — 0;               13-й: да — 5, нет — 0.
Если Вы набрали 65...35 баллов: Вы обладаете уникальными способностями влиять на других, изменять их. Вы можете их чему-то научить, Вам легко работать с окружающими, советовать. В таких случаях Вы сами получаете огромное удовольствие.
Вы считаете, что человек никогда не должен замыкаться в себе, избегать людей. Наоборот, он должен работать для других, управлять в трудных ситуациях, помогать обрести душевное спокойствие. Не стоит избегать таких же взглядов.
Вы человек, который стремится оказать поддержку. Однако может случиться, что если Вы будете слишком уверены в своих убеждениях, то, потеряв контрольнад собой, Вы можете стать тираном.
Если Вы набрали 30...0 баллов: К сожалению, Вас мало в чем можно убедить. Вы считаете, что Ваша жизнь и жизнь других людей должна быть строго расписана. Вы исповедуете здоровый образ жизни и придерживаетесь старых обычаев, вся Ваша жизнь должна быть предусмотрена заранее. Вы не любите ничего делать из-под палки. Иногда бываете преувеличенно нерешительны, что зачастую мешает Вам достигать своих целей. А жаль.

 ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ЛИ ВЫ ЧЕЛОВЕК?
Насколько сильна воля, настолько обычно плодотворна наша работа и учеба. Когда читаем захватывающую книгу, ее содержание так увлекает нас, что мы не замечаем ничего вокруг и без особых усилий запоминаем все сюжетные ходы, имена и судьбы героев. Но если перед нами скучная инструкция или набитый формулами учебник, то мысли стремятся «увильнуть» в сторону. Надо мобилизовать силу воли, чтобы сосредоточиться и усвоить то, что читаем.
Вот Вам короткий тест. Постарайтесь ответить на 15 вопросов с максимальной откровенностью. Если отвечаете «да» — поставьте себе 2 балла, если «не знаю» («затрудняюсь», «иногда случается») — 1 балл; если «нет» — 0. Сумма полученных баллов поможет нарисовать в основных штрихах Ваш портрет.
Итак, вопросы:
1.  В состоянии ли Вы завершить работу, которая Вам неинтересна, если время и обстоятельства позволяют отрываться и снова возвращаться к ней?
2. Преодолеете ли Вы без особых усилий внутреннее сопротивлению, когда нужно сделать что—то неприятное (например, пойти на дежурство в праздничный день)?
3.  Когда попадете в конфликтную ситуацию — на работе или в быту — в состоянии ли взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на ситуацию объективно?
4.  Если Вам прописана диета, можете ли преодолеть кулинарные соблазны?
5.  Найдете ли Вы силы утром встать раньше обычного, как было запланировано накануне, если делать это необязательно?
6.  Останетесь ли Вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?
7.  Быстро ли Вы отвечаете на письмо?
8.  Если у Вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещения зубоврачебного кабинета, сумеете ли преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения?
9.  Будете ли Вы принимать очень неприятное, с болезненными последствиями лекарство?
10.  Сдержите ли сгоряча данное обещание, даже если выполнение его принесет Вам немало хлопот, иными словами — являетесь ли Вы человеком слова?
11.  Без колебаний ли Вы отправляетесь в командировку (деловую поездку) в незнакомый город?
12.  Строго ли придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборок и прочих дел?
13.  Относитесь ли Вы неодобрительно к библиотечным задолжникам?
14.  Не заставит ли самая интересная телепередача отложить выполнение срочной и важной работы?
15.  Сможете ли Вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались Вам слова противоположной стороны?

Если в сумме Вы набрали от 0 до 12 баллов, то с силой воли дела обстоят неважно. Вы просто делаете то, что легче и интереснее, к обязанностям относитесь спустя рукава, и это является причиной самых разных неприятностей. Ваша жизненная позиция выражается известным изречением «Что, мне больше всех нужно?..».
13...21 балл. Сила воли у Вас средняя. Если столкнетесь с препятствием, то начнете действовать, чтобы преодолеть его. Но если увидите обходной путь, тут же воспользуетесь им. Не переусердствуете, но и данное Вами слово сдержите. Неприятную работу постараетесь выполнить, хотя и поворчите. По доброй воле лишние обязанности на себя не возьмете.
От 22 до 30 баллов. С силой воли у Вас все в порядке. На Вас можно положиться. Вы не подведете. Вас не страшат ни новые поездки, ни те дела, которые иных пугают. Но иногда Ваша твердая  и непримиримая позиция по непринципиальным вопросам досаждает окружающих.

ЛИТЕРАТУРА
Петрушин В.И.Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя/М.:Центр «Педагогический поиск»,2001.
Познай себя и других: сборник методик. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1995.
Грецов А.Г., Азбель А.А.Узнай себя. Психологические тесты для подростков. – СПб.:Питер,2008.


title: Технологическая карта урока "Правописание личных окончаний глагола" 5 класс

extracted_text:
УРОК 145

Класс – 5

Тема – Правописание личных окончаний глагола
Тип урока: урок общеметодологической направленности

Цели:

Закрепить правописание личных окончаний глаголов.
Объяснить учащимся, что по неопределенной форме определяется спряжение глаголов только с  безударными окончаниями.

Задачи:

Научить различать окончания глаголов I и II спряжения, а также знать грамматическое значение каждого из окончаний
Научить  правильно и уместно употреблять спрягаемые формы глаголов в речи
Создать условия для развития внимания, наблюдения, сравнения, обобщения, орфографической зоркости, познавательного интереса, письменной и речевой культуры учащихся;
Воспитывать бережное отношение к языку как средству общения;  обучение общению в различных речевых ситуациях.

Оборудование: компьютер в классе, проектор, интерактивная доска


title: Классный час "Моя столица"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Даусуз»

Классный час
на тему
«Моя столица»

Классный руководитель 7 класса
МКОУ «СОШ с.Даусуз»
Кубекова Венера Руслановна
                                         2018г
Классный час на тему «Моя столица»
Форма занятия: лекция
Цель  познакомить учащихся с историей города Черкесск
Карачаево-Черкесская республика славится как своей красивой природой, так и богатым культурным наследием. Город Черкесск – столица республики. Этот древний город имеет интересную историю и отличается скоплением различных культур, является ведущим промышленным городом республики. Черкесск находится на правом побережье реки Кубань в Предкавказком регионе.
История
XIX век
Город основан в 1825 году как станица Баталпашинская на месте одноимённого русского военного укрепления (редута) на Кубанской пограничной линии (части Кавказской линии). В свою очередь, Батал-Пашинский редут был устроен у устья реки Овечки в 1804 году[9]. Редут, а затем и станица получили свои названия в честь блестящей победы в 1790 году 4-тысячного русского войска под командованием генерал-майора И. И. Германа над 25-тысячной армией турецкого военачальника Батал-паши. Таким образом, название «Баталпашинская» представляет собой редчайший случай, когда населённый пункт был назван в честь не победителя, а побеждённого. Однако сами жители не приняли данное название, и в обиходе станица называлась «Пашинка».
Осенью 1825 года, по всей видимости, была проведена лишь разметка земли под будущую станицу. Непосредственно же устройство и заселение Баталпашинской, как и других вновь образуемых станиц Хопёрского полка (Невиномысской, Беломечетской, Барсуковской, Карантинной (современная Суворовская) и Бекешевской) начались, вероятно, не ранее весны 1826 года[10]. По разным причинам заселение проходило медленно (вплоть до 1828 года и далее) и осуществлялось из двух источников:
Казаками Кубанского полка (по происхождению — донцами), переселяемыми из расформируемой станицы Воровсколесской — переселялись 2 офицерских и 90 казачих дворов, а также священнослужители.
Казаками Хопёрского полка, переселяемыми из станицы Ставропольской(основана казаками-хопёрцами при крепости Ставропольской, современный г. Ставрополь, в 1777-8 гг) — к переселению был назначен 141 двор.
Переселение воровсколессцев состоялось к весне 1827 года, тогда как хопёрцы в большинстве своём оказались в новой станице только после уборки урожая осенью 1827 года[11].
Сохранившиеся архивные материалы, в частности, Исповедная роспись Николаевского молитвенного дома вновь образованной станицы за 1827 г., содержат практически полные списки казаков-первопоселенцев Баталпашинской[12].
Наряду с функциями военного поселения, Баталпашинская играла заметную роль в деле налаживания торговых и культурных связей с горскими народами. В обмен на соль, хлеб и ткани купцы, промышленники и казаки вывозили из горных районов скот, сухие кожи, бурки, башлыки, черкески и много других товаров.
В 1860 году Баталпашинская становится одним из уездных центров образованной Кубанской области. К 1868 году в станице уже действовали бригадное мужское (образовано из двух полковых школ, открытых ранее 1864 г.) и женское училища (открыто 1 сентября 1865 г.) (4 бригады ККВ)[13]. В 1868 году за счёт армейской казны здесь была построена первая войсковая больница на 48 коек. Указом Александра II 30 декабря 1869 года станица преобразована в город Баталпашинск. Тем не менее, данное решение так и не было претворено в жизнь, и Баталпашинская оставалась станицей вплоть до советских времён[14]. С 1888 года она становится административным центром одного из семи отделов Кубанской области. В Баталпашинской велась торговля зерном и скотом; действовала лесопильня.
XX век
Осенью 1918 года станица Баталпашинская была занята отрядами генерала Шкуро. Заняв станицу он объявил мобилизацию в деникинскую армию. 5 января 1919 года армия Шкуро овладела Кисловодском, который был занят Красной Армией. Набрав в Кисловодске специалистов и техники, Шкуро организовал в Баталпашинске производство снарядов, патронов, сукна, кожаных сапог, бурок и шуб для Белой армии. Во власти деникинцев Карачай и Черкесия находились до весны 1920 года[15].
С 1922 года станица — центр Карачаево-Черкесской автономной области, с 1926 — центр Черкесского национального округа, с 1928 по 1943 — Черкесской автономной области.
В 1931 году населённому пункту был присвоен статус города и имя Баталпашинск.
В 1934 году Баталпашинск был переименован в Сули́мов по фамилии председателя Совнаркома РСФСР Д. Е. Сулимова. В 1937 году Сулимов был арестован и расстрелян, после чего город переименовали в Ежово-Черкесск, в честь наркома внутренних дел Н. И. Ежова. В 1939 году, после ареста последнего, за городом сохранилась лишь вторая часть названия — Черкесск[16].
С 1957 года Черкесск — центр Карачаево-Черкесской автономной области, с 1991 года — столица Карачаево-Черкесской Республики.
Во время Великой Отечественной войны тысячи горожан — представители всех народов республики ушли на фронт, были сформированы Черкесский и районный партизанские отряды. В честь героев войны:
И. Лободина,
Х. Богатырёва,
И. Лаара,
О. Касаева,
Д. Старикова
и других
ныне названы улицы города. Памяти защитников и освободителей отечества посвящён мемориал «Огонь вечной славы» в парке Победы.
Несмотря на свой статус столицы республики, Черкесск является довольно небольшим городом. Его площадь составляет 69, 8 кв. км. При этом население города постоянно увеличивается, что свидетельствует о хороших показателях экономического развития Черкесска. В 2010 г. численность населения составляла еще 116, 5 тыс. человек, хотя в 2013 г. эта цифра достигла уже показателя в примерно 154 тысячи человек.

Национальный состав населения города Черкесск довольно богатый. Большую часть становят русские – около 55 %, а также карачаевцы (16%) и черкесы (13%). Также здесь проживают представители следующих нацменшин: ногайцы, абазины, украинцы, греки, осетины и многие другие. Согласно статистическим данным, в городе насчитывается около 80 национальностей.
Черкесск – крупный промышленный город страны. Экономику города по большей части представляют большие градообразующие предприятия различных отраслей. Среди них стоит выделить «Холодмаш», «Черкесское химическое производственное объединение им. Цахилова», ОАО «Каскад», ОАО «Низковольтной температуры». ОАО «Меркурий», крупный производитель минеральных вод, является одним из ведущих предприятий подобного типа в Российской Федерации. Воды с торговой маркой «Меркурий» можно найти в любом уголке России.
Также в Черкесске функционирует известный автомобильный завод «Derways». Он специализируется на выпуске собственной продукции и, в частности, известный благодаря своим внедорожникам.
Черкесск является начальным пунктом дороги Военно-Сухумской дороги. В городе расположена одноименная железнодорожная станция Северокавказской железной дороги.
Из городского транспорта в столице республики функционируют автобусы и троллейбусы, а также такси, которые быстро довезут гостей города до любой гостиницы Черкесска.
Как развивающийся город, Черкесск обладает расширенной системой учебных заведений разного типа. Здесь можно получить высшее образование в филиалах крупных российских университетов, в частности, в филиале Ростовского экономического университета, и Черкесском отделении Московского финансово-промышленного университета, а также в филиале Московского социального открытого университета.
В столице Карачаево-Черкесской республики культура занимает одно из первых мест. Здесь работает четыре театра государственного значения, три музея, сеть библиотек, главная из которых Универсальная библиотека Карачаево-Черкесии. Главная культурная достопримечательность города - Карачаево-Черкесский историко-культурный и природный заповедник, который в своем составе имеет несколько комплексов.

В Черкесске много религиозных сооружений, как православных, так и мусульманских:
- Церковь Покровы Пресвятой Богородицы
- Храм Сергея Радонежского
- Соборная мечеть
- Центральная мечеть
Климат в Черкесске, как и в Карачаево-Черкесии в целом, умеренный. Лето здесь достаточно теплое и в меру влажное со средней температурой +20 °C. Зимы отличаются умеренными морозами, максимальная температура января – это -29 °C, а в среднем отметка термометра в зимнее время держится на -3 °C.

Анализ
проведенного классного часа
по теме
 «Моя столица»
Класс 7
Дата проведения  6.09.18г.
Присутствовало 12 из 12
   Цель занятия: познакомить с историей города Черкесск
  В ходе данного классного часа учащиеся были ознакомлены с историей,  населением, достопримечательностями столицы КЧР.
  Я считаю, что такие мероприятия следует проводить чаще, чтобы довести до сознания детей понимание слова «Родина»; прививать любовь к Родине, гордости за своё Отечество; воспитывать чувство патриотизма к своему родному краю, к его природе.

                      Классный руководитель                  /В.Р.Кубекова/


title: Конспект урока "Симфонический оркестр" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки для 3 класса по теме
«Симфонический оркестр»

Цель: Повышение творческой активности, заинтересованности, восприимчивости каждого ребенка, формирование умения мыслить.

Цели и задачи:
Научить детей слушать музыку, понимать её характер и содержание.
Формировать навыки культуры общения, умение строить монологические высказывания, углублять эмоциональную отзывчивость на музыку.
Воспитывать любовь к музыке.
Изобразительный ряд:
Симфонический оркестр
Рисунки музыкальных инструментов.
Музыкальный ряд:
 Компакт диск с записью звучания симфонического оркестра.,Песня «Осень»,песня «Мы такие разные»
Оборудование: музыкальный центр, фортепианно

Ход урока

I.Организационный момент.
II. Приветствие.
III. Новая тема.
- Здравствуйте, ребята. Давайте посмотрим в окно, солнечная погода улыбнитесь друг другу и своей улыбкой порадуйте соседа. Дети, а вы любите путешествовать?
Предлагаю вам сегодня совершить удивительное путешествие в музыкальную страну, где мы узнаем много интересного.
- А отправимся мы в путешествие на воздушном шаре. Согласны? Рассаживайтесь по удобнее. Все готовы? Тогда в путь!
Звучит музыка Э. Грига «Утро»
Уплывает земля из-под ног,
Открываются дальние дали.
И на детских лицах восторг:
Мы летим на воздушном шаре!
- Чтобы наше путешествие сложилось удачно нужно дать нашему воздушному шару и нашему уроку название. А сделать вы сможете с помощью моей загадки:
Инструментов много в нем:
Манят струнные смычком,
Это - флейты, а соседи –
Группа труб из красной меди.
Есть в нем группа из альтов,
Арфы перебор –
К выступленью он готов.
Браво, дирижер! (Оркестр)
- И так как же мы с вами назовём наш урок? (Ответы детей)
- Если у нас не просто урок, а урок путешествие, значит тема урока: «Путешествие в симфонический оркестр». Вот мы с вами и прибыли в музыкальную страну. Когда мы летели на воздушном шаре, вы слышали мелодию, это произведение Эдварда  Грига «Утро» её исполнял симфонический оркестр.
ЭДВАРД ХАГЕРУП ГРИГ  15 ИЮНЯ 1843 — 4 СЕНТЯБРЯ 1907) — НОРВЕЖСКИЙ КОМПОЗИТОР ПЕРИОДА РОМАНТИЗМА, МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДЕЯТЕЛЬ, ПИАНИСТ, ДИРИЖЁР.
 В возрасте десяти лет Григ был отправлен в общеобразовательную школу,  Как рассказывают биографы композитора, в начальных классах Эдвард, узнав, что учеников, вымокших под частыми на его родине дождями, отпускают домой, чтобы они переоделись в сухое, Эдвард стал специально мочить одежду по дороге в школу. Так как жил он далеко от школы, то к его возвращению занятия как раз заканчивались. В двенадцать лет Эдвард Григ уже сочинял собственную музыку. Таким образом пятнадцатилетний Эдвард Григ попал в Лейпцигскую консерваторию. Его судьбой отныне и навсегда стала музыка.
Григ начал сочинять множество музыкальных произведений,и одно из них под названием  «УТРО» или «С ДОБРЫ УТРОМ» мы только что прослушали.
УТРО- ЭТО Светлый гимн природе, полный радости, ликования. Яркий D-dur, быстрый темп, четко ритмованное, близкое к танцу, энергичное движение, единая для всей песни мелодическая линия, устремленная к вершине и венчающаяся кульминацией, — все эти простые и яркие музыкальные средства дополнены тонкими выразительными деталями: нарядные «вибрато», «украшения» мелодии, словно звенящей в воздухе («лес звенит, шмель жужжит»); вариантный повтор части мелодии («встало солнце») в ином, тонально более ярком звучании; короткие мелодические взлеты с остановкой на мажорной терции, все усиливающиеся в звучании; яркая «фанфара» в фортепианном заключении.
- Вот мы сегодня это и узнаем, Какие инструменты исполняют это произведение чТО ЖЕ ТАКОЕ ПО ВАШЕМУ сИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР?
- Да, правильно, оркестр - это коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах. Самый полный и совершенный по звучанию – симфонический оркестр.
- Инструменты настроены, и музыканты начинают разыгрываться. Но вот музыканты замолкают, и все приветствуют человека, входящего на сцену. Но почему же оркестр не начинает играть? А чтобы это нам узнать нам нужно отгадать загадку.
Кто невежливый такой:
Повернулся к нам спиной,
Стал размахивать руками
Прямо в зале перед нами
Не приучен он к порядку
Или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор?
Знаем, это...(дирижер.)
– Как вы думаете? А без дирижера оркестр сможет играть красивые композиции? (Ответы детей)
Оркестр – это инструмент, а дирижер на нем играет. Дирижер показывает оркестру жестом и взглядом где надо играть тихо, а где громко, и оркестр играет именно так, где нужно играть быстрее, а где медленнее, и опять оркестр делает все так, как хочет дирижер.
Попробуем поиграть в оркестр и дирижера?
Игра «Поиграем в дирижёра и оркестр».
- А теперь представьте, что наш класс – дирижёры.
И давайте вспомним как это происходит у дирижёра.
Весь класс дирижирует размер 2-4  под счёт учителя.
– А теперь, представим себе, что на сцену выходит настоящий симфонический оркестр.
В большой оркестр входят от 25 до 100 музыкантов.
- Давайте еще раз  послушаем, как звучит симфонический оркестр?
Звучит повтор произведения Эдварда Грига  «Утро»
-Посмотрите на доску на наши солнышки,и скажите какой характер этого произведени?-Какое настроение вызывает эта музыка?
-Правильно ,молодцы!

- В симфоническом оркестре много инструментов.И настроение ,характер произведения также они передают .
Инструментов знаем много музыкальных,
Голос каждого – особый, уникальный.
Музыканты долго думали: "Как быть?"
И решили всех по группам разделить,
Чтоб не путались в оркестре никогда
И садились сразу на свои места.
- Сегодня я вам расскажу, из каких групп состоит симфонический оркестр.
- Давайте посмотрим, какие в этой стране проживают семейства?
1. Струнно – смычковые (Скрипка, Альт, Виолончель, Контрабас)
2. Духовые медные(- Кларнет, Фагот, Труба, Тромбон,  Туба
3. Духовые деревянные(Валторна, Флейта, Гобой, )
4. Ударные
1 семья струнно-смычковых инструментов- А вот здесь проживает самая многочисленная группа, к ним-то мы и отправимся в гости. Во главе этого семейства стоит самая огромная по количеству и изящная из всех струнных инструментов, красавица дочка – cкрипка. У скрипки много родственников. Давайте познакомимся с ее двоюродным братом. Его зовут Альт. Он очень похож на скрипку, но больше по размеру.
В семье струнно-смычковых инструментов есть виолончель, её можно назвать мамой скрипки и альта. Она больше размером, играют на ней сидя. У нее есть специальная палочка, на которую во время игры опирается инструмент. Голос у нее более низкий, мягкий. Про виолончель говорят, что она плачет.В симфоническом оркестре также существует контрабас. Он занимает самую заднюю позицию струнно – смычковых инструментов.
2 Следующая группа: духовые инструменты. - Так называются музыкальные инструменты, в которых звук возникает благодаря колебанию воздуха в полой трубке.
- Одни из них прямые и сравнительно короткие. Одни изготовляются из дерева.
- Каждый инструмент может исполнить только одну мелодию. Поэтому в оркестре применяются обычно по два и более инструментов одного вида.
Как звучат эти инструменты мы сейчас послушаем.
3 Следующая группа: Медные духовые инструменты современного симфонического оркестра. Тромбон переводится с итальянского языка как труба. Это духовой музыкальный инструмент, изготовленный из меди. Высота звука тромбона может регулироваться кулисой или вентилями, специальными приспособлениями на трубе.
Туба называется «басом». Это духовой музыкальный инструмент, изготовленный из меди. Он издает самый низкий звук из всех духовых инструментов в оркестре.
Валторна - его звук был слышен более чем за 14 верст вокруг. Этот музыкальный инструмент можно назвать одним из самых первых, которые начал использовать человек. На Руси труба была известна с глубокой древности. В летописи записи о трубе датированы 10 веком. Трубы применяли для управления войском, в княжеских охотах, в языческих праздниках и обрядах.
4 Ударные инструменты. - В течение многих веков складывалась группа ударных инструментов - самая неустойчивая по составу, но и самая разнообразная в современном симфоническом оркестре.
- Сейчас в нее входят литавры, большой и малый барабаны, тарелки. Кроме них встречаются бубен или тамбурин, гонг, треугольник, колокола, кастаньеты, колокольчики, ксилофон, челеста, виброфон.
- Только некоторые среди этих очень разных инструментов обладают звуками определенной высоты.
Так же существует группа одиночных инструментов: арфа, орган, рояль.
Закрепление изученного материала:
- Ребята, у вас на столах лежат конверты с картинками музыкальных инструментов, но пока мы с вами путешествовали, сильный ветер разбросал их в разные места, ваша задача – разложить их ,собрать инструмент
- Молодцы с заданием справились, ну а теперь я думаю в нашем путешествии пришло время песен.
Вокально-хоровая деятельность:
- Исполним песню и распоёмся на ней Песня « Осень» ,
- а сейчас Д/З было доучить последний куплет песни «Мы такие разные» (исполнение песни )
Подведение итогов
-Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться обратно. А вот и воздушный шар, отправляемся в путь. Рассаживайтесь поудобнее.
С семьей каких инструментов мы с вами познакомились?
Какие инструменты бывают в сифоническом оркестре? Я сейчас проверю вас  с помощью загадок :
1. Вот такая вот красотка,
  Струны есть у ней.
  Для души поёт, старается.
  А как называется?
 (скрипка)

2. Первые марши играют военные,
 Дяденьки дуют лишь в них здоровенные.
 А вот вторые на крышах стоят,
 Дружно зимою все сильно дымят.
 (Трубы)

3. Музыкант смычок берёт,
 К инструменту он идёт.
 Назовём мы как сейчас
 В оркестровой яме бас?
 (Контрабас)

4 Я стою на трёх ногах,
 Ноги в чёрных сапогах.
 Зубы белые, педаль. Как зовут меня?
 (рояль)
-Молодцы, были все внимательны  на уроке!
Домашнее задание: Нарисовать музыкальный  инструмент, который запомнился или понравился вам больше всего. Спасибо, мне было очень приятно путешествовать вместе с вами.


title: Игра - викторина "По страницам русского народного фольклора"

extracted_text:
Игра-викторина "По страницам русского народного фольклора"
Разделы: урок гражданственности  и духовности Донбасса

Цели:
Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством;
Развивать образную память, творческое мышление;
Развивать способности владения точным выразительным языком;
Воспитывать чувство уважения к русскому наследию, русскому фольклору.
Оформление: плакаты: , "Устная народная поэзия - это бессмертная поэзия", "Русский фольклор".
При входе в класс дети выбирают заранее подготовленные жетоны (разных цветов). Таким образом дети делятся на 2 команды.
Ход урока
Организационный момент
Мы пришли сюда, чтоб скуку разогнать,
Мы пришли повеселиться, поиграть,
Вместе с вами хором песенки попеть,
На забавы, на потехи посмотреть.
Актуализация опорных знаний
Здравствуйте, дорогие ребята! Мы продолжаем знакомство с русским народным творчеством или с русским фольклором. Давайте вспомним, что такое русский фольклор? (Сказки, загадки, пословицы, поговорки, игры, пестушки, дразнилки, считалки т.д.).
3.Проверка домашнего задания
4.Сообщение темы урока
Сегодня мы с вами проведем игру-викторину "По страницам русского народного фольклора".
5.Работа по теме урока
Конкурс 1 "Нет, без загадки не прожить".
-Что такое загадка? (Это задачка, которую нужно решить.Это поэтическое описание предмета, главных его черт.)
1. С утра на ногах,а куда идут, сами не знают.(башмачки)
2. Что без боли и печали приводит в слезы? (лук)
3. В жарком лете я стою, шапкой зиму достаю. (гора)
4. Сколь ни езди , ни ходи, тебе конца тут не найти.(земля)
5. Все лето стояли, зимы ожидали, дождались поры, помчались с горы.(санки)
6. На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно.(сом)
7. Если б не было его, не сказал бы ничего. (язык)
8. Через нас проходит в грудь
И обратный держит путь
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (воздух)
9. На сучках висят шары, посинели от жары.(слива)
10. Без рук, без ног, а в гору лезет. (тесто)
11. Серое сукно тянется в окно. (сумерки)
12. Всегда во рту, а не проглотишь.(язык)
Кто из вас знает, что такое пословица? (Пословица-это жанр фольклора, краткое народное изречение, заключающее в себе какое-то поучение. Пословица советует, поучает, наставляет, предупреждает.)
Люди с уважением относятся к пословицам, часто употребляют их в своей речи. От этого речь становится яркой и образной.
Сейчас мы узнаем, знаете ли вы пословицы.
Конкурс 2. "Усек с полуслова".
Продолжить следующие пословицы и поговорки.
Баба с возу: кобыле легче;
На Бога надейся: сам не плошай;
Каков поп: такой приход;
Один в поле:не воин;
Дома и стены:помогают;
Дом вести:не рукавом трясти;
По одёжке встречают:по уму провожают;
С миру по нитке: голому рубашка;
Не красна изба углами:красна пирогами;
Поздно встанешь:мало сделаешь;
Книгу читать: как на крыльях летать;
Мир освещается солнцем:а человек знанием.
Конкурс 3. "Знаешь ли ты пословицы?".
Подбери пословицу к тексту.
Игорь проиграл Борису партию в шахматы и, вместо того, чтобы признать себя побежденным, стал горячиться, доказывать, что он по ошибке сделал неправильный ход, что он мог бы легко выиграть. Какой пословицей ответил ему Борис? (После драки кулаками не машут).
В школе перегорел предохранитель и свет погас. Один ученик возился минут 10, ничего у него не вышло. Тогда подошел член кружка юных техников и через полминуты свет загорелся. Какая пословица подходит к этому случаю? (дело мастера боится)
Света села делать уроки, но увидела в окно подруг и попросила у своей мамы разрешения погулять. Какую пословицу напомнила мама Свете? (Кончил дело-гуляй смело. Делу время- потехе час.)
Долго не заходили к Алеше в больницу его новые приятели. Зато друг, с которым Алеша был знаком с самого детства, пришел навестить его в первый же день. Какую пословицу вспомнил Алеша? (Старый друг лучше новых двух).
Физминутка
Конкурс 4 "Бой скороговорок".
Дальше бой скороговорок разрешите нам начать,
Кто - то пусть скороговорит, остальных прошу молчать.
Кто три раза без ошибки фразу вслух произнесет,
Тот очко своей команде непременно принесет.
Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит.
Тот, кто меньше ошибется, то в бою и победит!
Кукушка кукушонку купила капюшон, как в капюшоне он смешон;
Сшила Саша Сашке шляпу;
Пекарь Петр пек пироги;
Хвала халве;
Варвара варила, варила, да не выварила;
Всех скороговорок не переговоришь, не перевыговоришь.
Выходит бабушка - рассказушка:
Сказка мудростью богата,
Скажем сказке: "Приходи!"
Это присказка, ребята,
Сказка будет впереди.
Дети слушают аудиозапись русской народной сказки. (Вариант: под русскую народную мелодию дети слушают сказку бабушки - рассказушки)
Конкурс 5 "Ох, уж эти сказки".
Сказки знают все. А знаете ли их вы, сейчас проверим. Назовите сказки, отрывки из которых вы услышите.
"Журавль стук - стук носом по тарелке. Стучал стучал - ничего не помогает" (Лиса и журавль)
"Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?" (Теремок)
"Не садись на пенек, не ешь пирожок" (Маша и медведь)
"А лиса сидит и приговаривает :"Битый небитого везет"" (Волк и лиса)
"Зашел Иван Царевич в топкое болото. Смотрит, сидит лягушка:" (Царевна - лягушка)
"Мышка пробежала, хвостиком махнула:"
"Отворили козлята дверь, волк вбежал в избу и всех козлят съел:" (Волк и семеро козлят)
"Мужик, я тебя заломаю. Не ломай меня, медведушка:" (Мужик и медведь)
Конкурс 6 "Сочини сказку".
Детям предлагается самим сочинить сказку(любую). Можно это сделать это в качестве домашнего задания. Далее одному из команды предлагается побывать в роли бабушки - рассказушки и рассказать сочиненную сказку. (на этот конкурс отводится 6 минут. Оценивается и сама сказка и качество рассказывания)
6.Подведение итогов урока
Вот и подошла к концу наша игра - викторина.
Сейчас мы подведем итоги, а пока я хочу, чтобы вы ответили на вопросы:
- Узнали ли вы что- то новое?
- Эпиграф к нашему занятию "Устная поэзия народа - это бессмертная поэзия". Согласны ли вы с этим? Почему?
Итоги, награждение.
7.Сообщение домашнего задания

Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия №107 города Донецка»

Методическая разработка урока во 2 классе
Тема урока: « По страницам народного фольклора»

учитель начальных классов
Айданова О.В.


title: Конспект урока "Деление дробей. Деление смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
Бирюкова Л. В.
Тема урока: «Деление дробей. Деление смешанных чисел»
5 класс (по учебнику Г. Ф. Дорофеев, Л. Г. Петерсон)
Тип урока: освоение новых знаний.
Цель урока: освоение учащимися правил деления дробей и смешанных чисел
Форма урока: урок-исследование.
Методы обучения: метод проблемной беседы, фронтальный опрос, самостоятельная работа.
Форма обучения: коллективная, классная.
Форма учебного занятия: классно-урочная.
Учащиеся в конце урока должны знать:
-алгоритм деления дробей и смешанных чисел;
уметь:
-выполнять деление дробей и смешанных чисел; производить устные вычисления и проверку правильности вычислений; использовать признаки делимости натуральных чисел при решении задач.
1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
Задачи:
-включить учащихся в учебную деятельность;мотивировать к учебной деятельности.
Разминка;проверка домашнего задания (устные вопросы и тест с самопроверкой).
2 этап. Учебно-познавательная деятельность.
Задачи:
- видеть математическую задачу в реальной жизненной ситуации; приводить примеры деления дробей и смешанных чисел; понимать сущность алгоритмических предписаний по правильному выполнению деления, действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Ученики актуализируют знания, фиксируют затруднения в пробном учебном действии. Выявляют место и причины затруднения. Выдвигают предположения в ходе выполнения практического задания. Находят выход из затруднения после знакомства с новым алгоритмом- алгоритмом деления дробей и смешанных чисел. Решают упражнения.
3 этап. Диагностика качества освоения темы.
Задачи:
- научить понимать смысл поставленных математических задач;контролировать процесс и результат своей учебной деятельности;работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Ученики выполняют задания с взаимопроверкой.
4 этап. Рефлексивная деятельность.
Задачи:
-научить соотносить полученный результат с поставленной целью;адекватно определять уровень усвоения нового материала;оценивать результат учебной деятельности.