title: Интегрированный урок "Сложение и вычитание смешанных чисел" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание смешанных чисел»
                           ( математика+биология )

 Цели урока:
   1. Осуществить обобщение и  систематизацию знаний  учащихся по теме
      «Сложение и вычитание смешанных чисел»  при решении примеров,
      уравнений и задач, осуществить межпредметную связь с  биологией.
   2. Развить сообразительность,  навыки творческой  и самостоятельной
      работы.
   3. Привить любовь к малой родине, используя краеведческий материал.

Основные идеи урока:

    • Создание целостного мировоззрения.
    • Связь предметов друг с другом.
    • Воспитание самостоятельности.

Результативность данного урока предполагает:

    • Высокую активность учащихся на уроке.
    • Умение применять полученные знания на уроках биологии.
    • Умение работать самостоятельно.
          Дидактические материалы и оборудование: Красная книга
 Хабаровского края; карта Хабаровского края; экран; проектор;
 индивидуальные листы с заданиями; карточки.

                                 Ход урока:
Организационный момент.

   Здравствуйте, ребята!  Сегодня у нас не обычный урок математики, а урок
-путешествие по нашему краю.

О  моей Родине.
Кто говорит, что плохо здесь,
В краю моём родном, таёжном.
Кто так уверенно кричит,
Что жить здесь больше невозможно.

Что здесь зима, а лета нет.
Что здесь Амур,  Амур - не море,
Что жить нельзя здесь много лет,
А если жить, то это горе.

Тот говорит, кто здесь не жил,
Кто не купался в наших травах,
Кто в лес амурский не ходил,
Кто не любил его, не правы.

Родившись здесь, полюбишь всё:
И штиль, и ветра завыванье,

Зимой мороз, а летом - зной,
Писк комара и мух жужжанье.
И летний зной, и холода -
Ну где найдёшь ещё такое?!
Не надо ехать никуда.
Здесь всё твоё, здесь всё родное.

Над речкою родной рассвет
С его прекрасным отраженьем -
Нельзя предать его! Нет! Нет!
Оно навеки притяженье!

    Малая родина- это то место, где мы с вами родились и  живем  -  это  наш
Хабаровский край. А любовь к родине включает в  себя  бережное  отношение  к
природе,  рациональное  использование  ее  природных  ресурсов,   сохранение
редких животных  и  растений.  На  уроке  мы  повторим  правила  сложения  и
вычитания смешанных чисел   и  узнаем  о  некоторых  животных  и  растениях,
занесенных в   Красную  книгу  Хабаровского края.

2.Устный счет
(задание написано на доске)
1.Выделите целую часть дроби:
а)[pic];                           б)[pic];                         в)[pic];
   г)[pic];               д)[pic];                е)[pic]
2.Упростите:
а)3[pic];                       б)6[pic];                         в)14[pic];
      г)5[pic]
3.Представте смешанную дробь в виде неправильной дроби:
а)3[pic];                         б)1[pic];                        в)4[pic];
         г)12[pic]
[pic]

Актуализация знаний
(выполняется в тетрадях с комментариями)

Выполните сложение:
а) 9[pic] + 3[pic]   ( Сформулируйте правило сложения смешанных  дробей)
б) 4[pic] - 1[pic] ( Сформулируйте правило вычитания смешанных чисел)
Найдите:
а) [pic] от 45   (Как найти дробь от числа?)
3. Сравните числа:
а)[pic] и [pic];   б)2[pic]  и  2[pic];  в)1[pic]  и  1[pic]  (Сформулируйте
правило сравнения смешанных чисел)

Обобщение и систематизация знаний
(выполняется в тетради с последующей самопроверкой)

     На   территории   нашего   края   произрастает   интересное   растение.
Биологически это растения не трава.  Подземное  корневище  –  видоизмененный
ствол дерева, маловетвистый, как и настоящие стволы  тропических  азалиевых.
Лет ему нередко более ста – чем не дерево? И еще. Чем старше  растение,  тем
больше у него  листьев.  Трехлистное  растение  имеет  возраст  до  20  лет,
пятилистное – до 50.Как называется это растение, вы узнаете, если  правильно
выполните задание.  Нужно  решить  пример  и  выбрав  букву  соответствующую
ответу, записать в таблицу ( таблица раздается каждому ученику).

Название растения:

№ примера |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |Ответ | | | | | | | | | |Буква | | |  |
| | | | | |
о |л |к |м |ш |н |р |а |е |ж |ь |л | |7[pic]  |1[pic]  |6[pic]  |4[pic]  |11
|2[pic] |5[pic] |10 |8[pic] |9[pic] |9[pic] |12 | |
1)6[pic]+   3[pic];                                            4)11[pic]   -
2[pic];                       7)8[pic] - 6[pic];
2)12[pic]  -   4[pic];                                          5)4[pic]   +
6[pic];                       8)6[pic]  + 3[pic]
3)3[pic]  -  1[pic];                                            6)5[pic]   +
3[pic];
Ответ: женьшень (слайд №1)

   Много  прекрасных   цветов,  произрастающих  в  нашем  крае,   мы   можем
встретить в   лесах и  лугах. Одними из самых красивых цветов можно  считать
лилии. Лилия Буша - самая маленькая  лилия  в  нашем  крае.  За  миниатюрные
размеры и красивые звездообразные цветки  Ф.Фишер  назвал  ее  в  1839  году
pulchellum - красивенькая(слайд №2).Стебли у лилии Буша  тонкие  и  гладкие;
луковица с плотно сомкнутыми чешуями; листья узколанцетные и сильнее, чем  у
даурской, прижаты к стеблю; цветки мелкие  (до  4-5  см  в  диаметре),  чаще
одиночные; листочки околоцветника красновато-оранжевые, реже  светло-красные
с неясным оттенком,  снаружи  слегка  опущенные  или  голые;  столбик  вдвое
короче завязи и тычинок. Употребление луковиц в пищу может  вызвать  тяжелое
отравление. Цветки, луковицы лилии Буша издавна использовались  в  китайской
медицине как наружное средство при язвах и нарывах.
  Чтобы узнать какую максимальную длину в сантиметрах может иметь стебель
данного цветка вам нужно решить задачу:
Длинна отрезка АВ равна 34[pic]см, а длина отрезка КМ на 11[pic]см  больше
длины отрезка АВ. Чему равна длина  двух отрезков вместе?
Ответ: максимальная длина  стебля Лилии Буша – 80 см.
      В дальневосточной тайге очень много полезных растений.  Одним  из  них
является лимонник китайский Кумары.(слайд №3). Цветки  лимонника  некрупные,
бледно-розовые или желтовато-белые,  обладают  приятным  ароматом.  Лимонник
хороший медонос, цветет в  июне.  Плоды  –  ягоды  оранжево-красного  цвета,
округло-грушевидной формы, собраны в изящные гроздья.  Декоративен  лимонник
не только своими хорошо  облиственными  побегами,  он  наряден  до  глубокой
осени. Вся лиана источает лимонный запас, особенно если  растереть  в  руках
листья или стебель, отчего и  произошло  название  растения.  В  переводе  с
китайского название лимонника  «ц-вей-цзы»  означает  плод  пяти  вкусов.  В
древних китайских  книгах  утверждается,  что  плоды  лимонника  имеют  пять
вкусов: кислый, горький, солоноватый, едкий и сладкий.  Все  части  растения
являются источником биологически активных веществ,  естественным  природными
стимулятором.
Решив  уравнение, вы узнаете,  до сколько см достигает толщина плетней
данного растения.
                             Х - [pic] = 1[pic]
Ответ: толщина плетней лимонника китайского достигает до 2 см.
    В лесах  Хабаровского края водится много интересных птиц. Одной  из  них
является  рыбный филин (слайд №4)  У рыбного филина широкие  перьевые  ушки,
лицевой  диск  развит  слабо.  Пальцы  голые  с  шипиками   на   подошвенной
поверхности, цевки оперены  почти  до  основания  пальцев.  Крылья  длинные,
хвост  слегка  закруглен.   Общая  окраска  серовато-буроватая  с   охристым
оттенком. На лбу, темени,  затылке  нерезкий  поперечный  рисунок.  Спина  и
кроющие крыла с  темно-бурыми  продольными  пятнами  и  мелкими  пестринами.
Первостепенные маховые бурые с охристым продольным  и  поперечным  рисунком,
рулевые с неправильными поперечными отметинами. На затылке,  темени,  иногда
среди малых кроющих крыла встречаются белые перья. Горло  беловатое,  грудь,
бока, брюхо с узкими бурыми продольными пятнами и поперечными черточками  на
вершинах перьев.
Решив данное уравнение, вы узнаете,  какова  общая  длина   данной  птицы  в
сантиметрах.
                     Х – ( 24[pic] + 15[pic] ) = 30[pic]
      Ответ: общая длина рыбного филина 70 см.
 Пока вы  работаете  самостоятельно,  двое  ребят  будут  решать  задания  у
доски. Решив пример на первой карточке, мы узнаем, сколько  килограмм  весит
аист черный, а на второй карточке  белоплечий орлан.
[pic]Работа у доски  по карточке.
Карточка №1 ( сильный ученик).
Вычислите:
(2[pic] - (1[pic] + [pic])) + 1[pic]
Ответ: масса черного аиста  3 кг
Карточка №2 (слабый ученик)
Вычислите:
(3[pic] +1[pic]) + (3 -[pic][pic])
Ответ: масса белоплечего орлана 7[pic] кг.
 На прошлом уроке двум учащимся  было дано задание подготовить сообщение  об
этих птицах. Давайте послушаем выступление ребят ( слайды №5,№6).
4.Домашнее задание.
1.Придумайте задачу в которых необходимо найти размеры одного из  редких
животных Хабаровского края- Амурского тигра.(слайд №7)
2.Сделайие сообщение о животном, которое вы видите на экране ( слайд №8)
5. Подведение итогов учебного занятия.
   Давайте подведем итоги нашего занятия.
    На  уроке  мы  повторили: ( отвечают ученики)
правила сложения и вычитания смешанных чисел;
правила нахождения дроби от числа;
представление неправильной дроби в виде смешанного числа.
   Знания этих правил вам необходимы  при дальнейшей работе со смешанными
числами.
А еще мы познакомились с некоторыми  редкими растениями и животными
Хабаровского края.
(Выставление отметок за урок).


title: Методическая разработка урока "Речь. Язык. Слово" 5 класс

extracted_text:
            Методическая разработка урока в музее русского слова
                        по теме «Речь. Язык. Слово».

Автор – Лаврентьева Светлана Витальевна
Место работы – ГОУ гимназия 1636 «НИКА» ЮАО г. Москвы
Должность – руководитель Музея русского слова
Адрес: г. Москва, Воронежская ул., дом 7, корпус 2.
Телефон - +7 495 399-23-18

Цели:
Образовательные:
- совершенствовать знания учеников по русскому языку;
- создать условия для формирования языковой компетенции;
- систематизировать знания учащихся;
- формировать коммуникативную компетенцию - правильную  и эффективную речь;
Развивающие:
- содействовать развитию мышления, внимания, памяти, устной и письменной
речи учащихся;
- развивать орфографическую и лексическую зоркость;
- повысить общую языковую культуру;
- развивать лингвистические способности детей.
Воспитательные:
- повысить интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так
и во внеурочное время;
- создать условия для воспитания любви к родному языку; бережного отношения
к родному слову;
- сформировать ответственное отношение к собственным словам;
- вызвать интерес к музею русского слова, его деятельности.

Аудитория
Ученики гимназии 5-ых классов

Используемые средства достижения цели
1.    Урок проводится в музее русского слова.
2.    В работе активно используются экспонаты музея
3.    В ходе урока демонстрируются видео-материалы, в занимательной форме
подкрепляющие слова учителя
4.    Творческие задания для учащихся.
5.    Дискуссионная часть урока.

Ожидаемые результаты
1.    Углубление интереса к русскому языку.
2.    Сформированность морально-нравственного мировоззрения.
3.    Формирование собственной внутренней позиции по отношению к речи, к
слову.

Материально-технические средства
1.    Персональный компьютер P4-2400, 1024M RAM с установленной Windows XP
2.    Колонки
3.    Цифровой проектор
4.    Экран

План урока:
1. Краткое представление музея русского слова. (Слово учителя)
2. Слово - единица речи. Что такое слово, язык, речь? Обращение к экспонату
музея - толковому словарю. Как возникла речь? (Форма диалога с учениками)
3. Демонстрация экспоната музея - телепрограммы "Знают ли русские
русский?", тема - "Возникновение речи: теория гав-гав и тьфу-тьфу".
4. Творческое задание для учеников - "Давайте претворим эти две теории в
жизнь и по ним придумаем новые слова".
5. Слово - есть поступок? (Слово учителю, диалог)
6. "Казнить нельзя помиловать." К чему приводят ошибки в речи? (Слово
учителю, диалог)
7. Творческое задание - исправить речевые ошибки.
8. Демонстрация экспоната музея - телепрограммы "Знают ли русские
русский?", тема - "Ошибки в речи".
9. Рефлексия.
10. Награждение активных участников урока сертификатами. Все учащиеся
получают памятки с мнемоническими способами запоминания правильного
произнесения и написания слов.

Конспект урока:

Учитель: Ребята, вы находитесь в музее русского слова. Он еще довольно юн,
создан был в марте 2009 года, но он очень активно развивается, растет,
взрослеет. Посмотрите вокруг: сколько здесь самых разных экспонатов. И
каждый из них связан со словом. А значит, - с языком. А значит, - с речью.
Знаете ли вы значения этих слов?

Ученики высказывают свои версии.

Учитель: Давайте обратимся к экспонату раздела "Словари" - Толковому
словарю русского языка и узнаем, как же толкуются эти слова. Итак, слово -
это еЕдиница языка, служащая для называния отдельного понятия. Язык - это
сСистема словесного выражения мыслей, обладающая определённым звуковым и
грамматическим строем и служащая средством общения людей. А речь - это
сСпособность говорить, выражать словами мысль.
А как возникла речь? Сначала люди обходились пантомимой, прикосновениями,
звуками без особого смысла. Почему им понадобилось изобретать речь?

Ученики высказывают свои версии.

Учитель: Научных версий о причинах возникновения речи очень много. До сих
пор у лингвистов нет единого мнения. О двух версиях мы сейчас узнаем.

Демонстрация экспоната музея - телепрограммы "Знают ли русские русский?",
тема - "Возникновение речи: теория гав-гав и тьфу-тьфу".

Учитель: А теперь я хочу вам предложить такое задание. Представьте себя
древними людьми, только создающими речь. Те, кто справа от  меня, будут
создавать слова по теории "Гав-гав", а те, кто слева - по теории "Тьфу-
тьфу". Я вам даю 1 минуту на размышления, а потом буду ждать новых, вами
созданных слов. Время пошло.

Ученики выполняют задание. Представляют результаты своей работы. свои
Авторы новых слов получают сертификаты, подтверждающие авторство. (Бланк
сертификата в приложении 1.)

Учитель: Мы уже много сегодня говорили о словах. Но все еще не все о них
знаем. Лев Толстой писал: "Слово - есть поступок." Это с одной стороны. С
другой - мы часто противопоставляем слово поступку. Например, говорим: "Он
только говорит, но не делает."  Давайте обсудим, является ли слово
поступком? Как вы думаете?

Ученики высказывают свои мнения.

Учитель: Видите, какие разные мнения есть по этому поводу. А я хочу вам
процитировать строки поэта Вадима Шефнера:.
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Люди говорят разные слова – и хорошие, и плохие. Хорошие, добрые, умные
слова – это хорошие поступки, а злые, жесткие, обидные слова – это очень
плохие поступки, которые наносят удары прямо в сердце.
Часто люди стесняются говорить друг другу добрые, хорошие слова. Вот злые,
вульгарные, слова-паразиты вылетают как-то сами собой. Добро вообще труднее
делать, чем зло. Ведь добрые дела делаются для кого-то, значит, человек
должен уделить внимание, потратить время и силы.
Вы живете среди людей. И каждый ваш поступок, каждое ваше слово отражается
на окружающих людях. Об этом надо помнить. Проверяйте себя всегда: не
причиняете ли вы людям, окружающим вас, неприятность, боль, обиду.
Ударить и навредить можно не только словом, но и ошибкой в слове или фразе.
Помните сакраментальное "казнить нельзя помиловать"? От одной запятой
зависела жизнь  человека. Говорить и писать с ошибками, неграмотно - это
значит, проявлять неуважение к окружающим, совершать нехороший поступок.
К сожалению, сейчас немало людей говорит и пишет с ошибками. Но вы ведь к
ним не относитесь? Давайте проверим. Я прочитаю вам несколько строк, а вы
скажете, сколько там ошибок, и как их надо исправить.

На экране появляется слайд со стихотворением, учитель вслух читает строки.

Говорил он, между прочим,
«КрасивЕе», «Мы так хОчим»,
«ДОсуг, шОфер, прОцент, зАем,
КвАртал, пОртфель, билитень»,
«пОверх плана выполняем»,
«Агент звОнит цельный день».

Ученики называют правильное произнесение слов, учитель исправляет ошибки в
слайде, исправленная версия появляется на экране.

Учитель: А теперь давайте еще раз обратимся к экспонатам нашего музея и
посмотрим еще один выпуск - телепрограммы "Знают ли русские русский?", тема
- "Ошибки в речи".

Демонстрация телепрограммы.

Учитель: Я хочу каждому из вас подарить памятку, которая поможет вам
избежать ошибок в речи и на письме.

Памятка в приложении 2.

Учитель: Наш музейный урок подходит к концу. Давайте вспомним, о чем мы
сегодня говорили. Вам слово.

Ученики высказываются.

Учитель: В финале нашего урока

Яя хочу рассказать вам одну легенду.
Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа.
Однажды Ксанф пригласил гостей и, раздумывая над тем, чем угостить
приглашённых, позвал Эзопа: «Эзоп, приготовь самое лучшее для моих гостей!»
Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда.
   - Эзоп, почему ты подал только языки?
   - Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка!
      При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка
      люди могут объясняться друг с другом, решать различные    вопросы,
      просить,    приветствовать,   мириться,    давать, получать, выполнять
      просьбы,  вдохновляться на подвиги,  выражать радость, ласку,
      объясняться в любви, поэтому нужно думать, что ничего нет лучше языка.
   - Молодец, Эзоп! Твоё рассуждение пришлось мне по сердцу. Но завтра у
      меня опять будут гости, и ты должен приобрести к обеду самое худшее.
   - Хорошо, Ксанф.
Эзоп опять пошёл покупать языки.
   - Как?! Эзоп! Опять языки?
   - Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка?
      Посредством   языка  люди   огорчают   и   разочаровывают  друг
      друга, посредством языка можно лицемерить,  лгать,  обманывать,
      хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать
      войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он
      может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли
      быть что-нибудь хуже языка?!
Урок окончен.

Приложение 1.
[pic]

Приложение 2.
[pic]

[pic]


title: Сценарий "Как встречали Новый год Смешарики, Лунтик и его друзья"

extracted_text:
ГБУДО  ДЮТЦ  «Васильевский остров»
Ф.И.О. педагога: Малышева Ольга Владимировна
Тема мероприятия: «Как встречали Новый год Смешарики, Лунтик и его друзья»
Вид мероприятия: Музыкально-театрализованное представление
Дата проведения: 26.12.2015
Цель: Развитие музыкальных, актёрских способностей детей через активную творческую деятельность при подготовке и проведении Новогоднего праздника.
Задачи:
Обучающие:
-Обучение новым формам работы в коллективе;
Развивающие:
-Развитие эмоциональной сферы, творческих способностей детей;
-Формирование стремления активно участвовать в постановке праздника;
-Развитие творческой самостоятельности, выразительности в передаче театрального образа.
Воспитательные
-Воспитание чувства ответственности, дружелюбия в детском коллективе;
-Создание атмосферы успеха праздника
Возраст детей: 7-8 лет

Материально-техническое оснащение: Концертный зал, костюмы, музыкальное  оборудование.
В мероприятии применяется технология театрализованного представления и праздника (сценарий, инсценировка песни, театральные сценки)

Сценарий
Музыкальный материал:
«Круглая песенка» из м/ф «Смешарики»
Ю.Чичков «Что такое Новый год»
Песенка Винни-Пуха «Если я чешу в затылке»
С.Суэтов «Новогодняя сказка»
А.Журбин «У дедушки мороза»
«В лесу родилась ёлочка»
Г.Струве «Лунные коты»
Б.Савельев «Хвост за хвост»
Б.Савельев «Неприятность эту мы переживём»

Действующие лица:

1.Нюша
2.Копатыч
3.Лосяш
4.Бараш
5.Мышарик
6.Кар-Карыч
7.Ёжик
8.Совунья
9.Радио
10.Крош
11.Лунтик
12.Божья коровка Мила
13.Кузнечик Кузя
14.Баба капа
15.Генерал Шер (дедушка)
16.Кот Леопольд
17.Мышонок1
18.Мышонок2
19.Винни-Пух
20.Пятачок
21.Ослик Иа
22.Сова

Ход праздника
Дети входят в зал под музыку
Радио: Внимание, внимание! Скоро Новый год! Интересно, как встречают Новый год Смешарики, Лунтик и его друзья? Давайте посмотрим!
Дети поют «Круглая песенка» из м/ф «Смешарики»

Сценка 1 (Нюша и Копатыч)
Появляется Нюша и Копатыч
Нюша: Копатыч, а ты уже придумал, как будешь встречать Новый год?
Копатыч: Спать буду!
Нюша: Держите меня! Я падаю! Как можно спать в Новый год?
Копатыч: Ты знаешь, у  меня природа такая. Я должен спать всю зиму! Правда, пока никак не заснуть.
Нюша: Это у тебя не природа такая! Ты просто до сих пор не знаешь Что такое Новый год!
Копатыч: Ну, хорошо и что же это такое?
Дети поют Ю.Чичков «Что такое Новый год»
Копатыч: Подумаешь сказки, подарки, песни. Вам бы всё веселиться! А мне может отдохнуть охота. У меня может философский взгляд на жизнь: летом работай, зимой отдыхай.
Нюша:  Ну, тогда спокойной ночи, философ! А я пойду готовиться к новому году! (убегает)
Копатыч: Им бы всё веселится! Укуси меня пчела. Надо послушать радио. Может засну(зевает).
Радио: А сейчас послушайте  новогоднюю сказку про «Винни – Пуха и его друзей».
Сценка 2 (Винни-Пух, Ослик Иа, Пятачок, Сова)
Выход Винни-Пуха: Песенка Винни-Пуха «Если я чешу в затылке»
Винни пух (смотрит в пустой горшок):
Куда мой мёд деваться мог?
Ведь был полнёхонький горшок!
Он убежать никак не мог –
Ведь у него же нету ног!?
Под грустную музыку входит ослик Иа.
Ослик И-а (грустно): Какой  сегодня весёлый день! Новый год! Все наряжают ёлку! Дарят подарки! А меня никто не поздравляет!
 Винни-Пух: Сегодня Новый год? (чешет затылок) Ну тогда, держи! Это самый лучший пустой горшок от самого лучшего медвежонка Пуха!
Под муз вбегает Пятачок
Пятачок: Привет, И-а! А я к тебе, встречать Новый год! У меня и подарок есть! вот! (дарит шарик)
Входит сова
Сова: Глупости! И-а, не слушай ты их! Мой подарок лучше! Вот! Новый, запасной, праздничный хвост!
И-а: Спасибо, друзья! У меня получится самый настоящий Новый год с лучшими подарками!
Дети поют С.Суэтов «Новогодняя сказка»

Сценка 3 (Кар Карыч, Ёжик)
Кар Карыч: Говорят, Копатыч опять не будет праздновать Новый год.
Так может у него забрать  ёлочные игрушки? Они ему всё равно не нужны.
Входит Ёжик
Ёжик: С Новым годом! С Новым счастьем!
Кар Карыч: Ёжик? А что это ты так разоделся?
Ёжик: Я решил, что в Новый год буду Дед Морозом. Правда, здорово?
Кар Карыч: И ты сможешь зажечь ёлочку?
Ёжик: Да запросто! А у тебя есть спички или зажигалка?
Кар Карыч: Ёжик, какие спички? Какая зажигалка? Зажечь ёлку - это значит зажечь на ней огни! Вот смотри (надевает шапку Деда Мороза, берёт посох и поёт):
А.Журбин «У дедушки мороза»
Ёжик: Ой, как хочется увидеть настоящего Деда Мороза!
Кар Карыч: Мы его обязательно увидим!
Новый год совсем скоро! А пока давайте наряжать ёлочку!
Дети поют «В лесу родилась ёлочка»

Сценка 4 (Радио, Лунтик, Кузнечик Кузя, баба Капа, генерал Шер, божья коровка Мила)
Радио: Пока Смешарики готовились к Новому году, на Землю с Луны прилетело необычное существо. Интересно, как встретят его земные жители?
Выходит Баба Капа и Генерал Шер
Баба Капа: Шершуля, мне сегодня снился сон, что у нас будет гость!
Генерал Шер: Какой гость, Капа. К нам уже давно никто не заходил. Даже внуков у нас нет.
(стук в дверь)
Божья коровка Мила: Генерал Шер!
Кузя кузнечик: Генерал Шер!
Б. коровка Мила: Помогите, там в лесу бродит необычное существо.
Кузнечик Кузя: Сиреневое и пушистое. Оно гонится за нами. Мы боимся.
Генерал Шер: Не бойтесь, друзья! Я – самый смелый генерал Шер, никого не боюсь и смогу вам помочь.
Б. коровка: А вот  кажется и оно (прячутся)
Выходит Лунтик: Здравствуйте!
Генерал Шер:  Это оно? Спасайся! (тоже прячется)
Баба Капа: Шершуля, разве можно бояться Малышей? Не бойся, вылезайте!
Генерал Шер: Он - Малыш?
Баба Капа: Здравствуй, Малыш. Давай знакомиться. Я баба Капа, а это Шершуля
Генерал: Генерал Шер.
Баба Капа: Это божья коровка Мила и Кузнечик Кузя.
Лунтик : А я  Лунтик – Лунная пчела!
Мила и Кузя (хором): Пчела?
Баба Капа: Так ты выходит наш родственник.
Генерал Шер: Вроде как внук.
Лунтик: Вроде как внук?
Баба Капа: А почему бы и нет?
Кузнечик: Да, теперь у тебя есть бабуля и дедуля.
Лунтик (показывает на дедулю): Бабуля и Дедуля (показывает на бабулю)
Мила: Наоборот!
Кузя: Лунтик, а   на Луне живут Лунные кузнечики?
Лунтик: И Лунные кузнечики, и Божьи коровки и даже Лунные коты.
Все поют Г.Струве «Лунные коты»
Баба Капа: Что ж мы стоим? Пора за стол. Ведь сегодня  Новый год и я приготовила чудесный пирог.
Генерал Шер:  Ой, Капа. Я, кажется, его весь съел.
Лунтик: Не беда.  Я научу вас готовить Лунный пирог.
Баба Капа: Надо торопиться. А то Новый год совсем скоро! (убегают под музыку)

Сценка 5 (Лосяш, Бараш, Мышарик, Радио)
Появляется Лосяш с подзорной трубой. Смотрит в неё.Далее появляется Бараш и Мышарик
Бараш: Привет, Лосяш
Мышарик:  Чем занимаешься?
Лосяш: подождите, не мешайте!  Так, сюда идёт циклон  (смотрит в трубу), потом сюда, здесь у нас  антициклон, (считает): так, два пишем, четыре в уме, делим напополам. Феноминально! Друзья, в Новый год растает снег!
Бараш: Не правда! снег не может растаять!
Мышарик: На улице минус 20!
Лосяш:  Знаю, что минус 20,но это же наука, а в науке правда, только правда и ничего кроме правды!
Мышарик : А если снега не будет, то и Нового года тоже не будет? Э, так дело не пойдёт! У меня тогда сорвётся показ модной новогодней коллекции.
Бараш: А что кстати модно в этом сезоне?
Мышарик: Абсолютно всё, кроме бантиков, рюшечек и баклажанового цвета!
Бараш: А на меня нашло вдохновение и я стих сочинил:
За окошком снег идёт,
Значит, скоро Новый год.
Дед Мороз уже в пути,
Долго к нам ему идти.
Принесёт он ёлочку
В серебряных иголочках.
С Новым годом нас поздравит
И подарки нам подарит.
Лосяш: Выходит, что зря сочинял! (включает радио)
Радио: Завершает наш эфир новости из мира моды: в предстоящем Новом году актуальны рюшечки, бантики и баклажановый цвет. И наконец, о погоде: В нашем районе выпал сильный снег. В некоторых местах наблюдаются снежные завалы. В Новый год характер погоды не изменится.
И напоследок для вас звучит отрывок из сказки «Новогодние Приключения Кота Леопольда».

Сценка 6 (Мышата, Кот Леопольд)
Выход мышей под музыку: Б.Савельев «Хвост за хвост»
1-й: Леопольд, выходи!
2-й: Выходи, подлый трус!
1-й: Тсссс! Кажется он идёт! Прячемся! (звучит музыка, мыши прячутся)
Под музыку  выходит кот Леопольд.
Леопольд:
-МУР, МЯУ, Здравствуйте, друзья,
Ну что, узнали вы меня?
Кот Леопольд меня зовут.
Как рад я оказаться тут!

(мышата)
1-й: Леопольд, выходи!
2-й: Выходи, подлый трус!
Леопольд: (удивленно) Кто это?
(мышата выскакивают)
1-й: Это мы!
2-й: Не ждал?!
1-й: Получай!
4-й: Получай! (забрасывают кота снежками, отбирают торт, убегают)

Леопольд: Ребята-мышата, давайте жить дружно!
Дети поют Б.Савельев « Неприятность эту мы переживём»
Радио: Продолжение сказки вы  услышите завтра. Оставайтесь с нами.

Сценка 7  (Крош и Совунья)
Выходит Совунья , в руках держит листок с рецептом. Читает:
Чтобы приготовить Новогодний торт необходимо: мука, 2 яйца, сметана, сахар….
Крош: Привет, Совунья, чем занимаешься?
Совунья: Собираюсь готовить Новогодний торт!
Крош: А меня новый год совсем не радует!
Совунья: Это почему не радует?
Крош: Да холодно как то - вот и не радует!
Совунья: Крош, но чтобы согреться  нужно больше двигаться! Как раз по радио передают рок –н –ролл! Пойдём танцевать!
Дети танцуют рок-н ролл или любой другой весёлый танец

Сразу после рок-н- ролла звучит бой курантов. Далее дети читают новогодние стихи. Зовут Деда Мороза


title: Конспект урока "Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Таблица умножения на 6 и соответствующие случаи деления на 6.
Цель урока: создание условий для усвоения детьми новых знаний.
Тип урока: «открытие» нового
Задачи: повторить табличные случаи умножения и деления на  3,4,5.
развивать логическое мышление, анализировать, рассуждать; развивать математическую речь, память;
составить таблицы умножения на 6 и соответствующие случаи деления;
воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.
Методы обучения:
-деятельностный
- словесный
- наглядный
- проблемно-поисковый
Оборудование: учебник часть 2, РТ «Математика № 2», карточки, плакат.
Класс: 2 «Г»


title: Презентация "Словарная работа" 2 класс (в виде загадок)

extracted_text:
Словарная работа
 2 класс

Подготовила  :
учитель начальных классов
Денисенко Наталья Николаевна

                                    2018 г.
МОКУ «Падунская школа-интернат»

Берёза

Не заботясь о погоде,В сарафане белом ходит,А в один из тёплых днейМай серёжки дарит ей.(Береза)

Ветер

За окошком завывает,Тёплым, ласковым бывает,Но и может всё на светеРазломать, разрушить...
(Ветер)

    Амон            Хонсу          Мут

Воробей

Эта маленькая пташкаНосит серую рубашку,Подбирает быстро крошкиИ спасается от кошки.(Воробей)

Двуликий Янус
Ворона

Эта птица всем знакома - Важно ходит возле дома Кар-Кар-Кар вдруг закричит, И спокойно улетит. Очень хитрая персона, А зовут её …(Ворона)

Собака

Проживает во дворе, В личном доме-конуре, И на всех, кого не знает, То рычит она, то лает.(Собака)

Капуста

Вот так овощ – посмотри!
 Кочерыжка в нём внутри.
Только в листья кочерыжку
Завернули, как малышку!
(Капуста)

Карандаш

Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,Где носом пройдет -Там заметку кладет…
(Карандаш)

Москва

Столица нашей Родины?

Помидор

В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.
 (Помидор)
    Новый Год на Руси

Морковь

Рыженькая как лисицаНо, сидит она в темнице,Хвост над грядкой держит ловкоНазывается …(морковь)

Мороз

Реки льдом я покрываю,Лес я в иней наряжаю,И порой щиплю за нос,Как зовут меня?.
(мороз)

Улица

В два ряда дома стоят,
Десять, сорок, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят.
 (Улица)

Коньки

Быстрее ветра мчусь вперёд,А подо мною только лёд,Сверкают снежинок огоньки,Вперёд несут меня …(Коньки)

Пальто

Чтоб  зимой пойти гулять,
Надо долго надевать:
Сапоги, носочки,
Варежки , платочки.
А ещё надену что?
Да, конечно же, ... !
(Пальто)

Огурец

Растут на грядке
Зелёные ребятки.Удалые молодцы,И зовут их…
(Огурцы)

Корова

Раздаётся утром: «Му!».Ты не знаешь почему?Потому что просит сноваПодоить её …
(Корова)

Спасибо!


title: Методическая разработка урока "Учись быть гражданином" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока обществознания
Учитель, ОУ: Ермолова Наталья Борисовна, МБОУ СШ №37 г. Липецка
Класс: 9  класс
Тема урока: «Учись быть гражданином» (повторительно-обобщающий урок по теме
«Политика»)

Цель: обобщение знаний учащихся, полученных на уроках по теме «Политика»,
выработка навыков работы с различными видами заданий, формирование
коммуникативной культуры, составление представления об отличительных
признаках, атрибутах и функциях государства.

Задачи урока:

Образовательная: повторение и  углубление  знаний  учащихся  о  политической
сфере жизни  общества,  формировать  у  учащихся  осознания  тех  ценностей,
которые  имеет   демократия, дать   учащимся   первичное   представление   о
необходимости   участия   в   политической   жизни   общества;   закрепление
определений  понятий:  государство,  гражданин,   референдум,   суверенитет,
Конституция, формы государства, республика, демократия;

Развивающая: развитие творческих способностей учащихся, формирование умения
анализировать  конкретные  жизненные  ситуации,   развитие   познавательных
интересов уч-ся, коммуникативных качеств собеседников,  владеющих  приемами
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Воспитательная: формирование чувства ответственности  за  свою  гражданскую
позицию, формирование   политической   культуры, воспитание    патриотизма;
развитие толерантности, умения добросовестно и  сосредоточенно  работать  в
команде

                                  Человек по своей природе  есть  существо
                                  политическое.
                                                                 Аристотель
                       «Политика»,4 в. до н.э
Ход урока:
1.Постановка темы, целей урока, проблемного вопроса.
Вступительное слово  учителя:
Ребята! Сегодня у нас состоится урок обществознания, тема  которого  «Учись
быть гражданином». Каждый из  нас  является  гражданином  России.  Но  мало
называться гражданином России, надо им быть!
Что же это значит « быть гражданином?» (запись на доске)
Вот вопрос, который стоит в начале урока. А  ответ  на  него  я  хотела  бы
услышать в конце урока.
Обратите внимание на эпиграф урока. Действительно, политика  встречает  нас
на каждом шагу. Даже на жизни далекого  от  политики  человека  то  и  дело
сказываются решения руководителей страны, региона.  Порой  мы  жалуемся  на
плохое управление. А ведь это обычное проявления политической жизни. И мы с
вами - обычные граждане - в силах  изменить  политическую  жизнь  страны  в
лучшую сторону.
Как же это можно сделать?
Вот разобраться в этих вопросах – это и есть цели нашего урока.
2. Организация групповой работы.
 Для работы на уроке, вы разделены на 3 группы.
Предлагаю вам следующие этапы:
1) Азбука политики
2) Конституция РФ
3) Как все устроено
4)  Я б на выборы пошел
5) Молодые  политики

 1 этап.   «Азбука политики»
(группе  предлагается  дать  определения  2-х  обществоведческих   понятий:
государство,  республика;  референдум,  демократия;  суверенитет,  депутат;
конституция).
-Итак, на протяжении уже нескольких уроков мы  изучаем  политическую  сферу
жизни общества. Необходимо знать основные понятия этой темы.  (Учащиеся  от
каждой группы вытягивают билет и дают определения понятий)

2 этап. Конституция РФ.
-Что такое Конституция?
А теперь давайте вспомним историю и основные положения Конституции РФ.
-Когда была принята действующая Конституция РФ?
-Какая по счету действует Конституция в нашем государстве?
- Назовите основы конститтуционного устройства  РФ

Проблемные ситуации (раздаточный материал):
Ситуация 1.
В начале 20 в. Самое маленько в мире государство, существовавшее  на  одном
из островов, называлось Таволару. В нем проживало 180 человек.
Проблемный вопрос.
Как вы считаете, нужно ли жителям этого  государства  конституция  или  она
необходима только большим государствам?

Ситуация 2.
Поспорили 2  ученика.  Один  заявляет:  «Конституцию  должны  писать  люди,
которые специально изучали  законы,  а  остальные  граждане  не  должны  ее
обсуждать и вносить свои предложения. И принимать Конституцию они  тоже  не
должны». Другой возражает: «Нет, обсуждать и принимать Конституцию  обязаны
все люди, являющиеся гражданами государства.»
Проблемный вопрос.
Чье мнение поддерживаете вы и почему?

Итак, давайте подведем итог данного этапа урока:
Определите значение Конституция для страны.

3 этап. Как все устроено
Мы переходим к следующему этапу урока « Как все устроено»
(Заполнение  схемы «  Система  органов  государственной    власти  в  РФ»)-
интерактивная доска.

[pic]

Блиц-опрос по схеме
 -Какой основной принцип власти показан на схеме? Что это значит?
- Сколько  президентов  было  в  России  с  момента  введения  этого  поста?
Назовите их имена.
-Кто может стать президентом РФ?
-На какой срок выбирается президент? Сколько сроков  подряд  может  занимать
должность президент один и тот же человек?
-Как называется парламент РФ?
-В какую палату парламента выбираются депутаты?
-С какого возраста гражданин может стать депутатом Государственной Думы?
-Какой орган власти является представительным и что это значит?
-Кто возглавляет правительство?
-Кто назначает или выбирает премьер-министра?
- Какая греческая богиня изображена на  данном  слайде,  почему  именно  эти
символы находятся у нее в руках, завязаны глаза?

Итак, давайте подведем итог данного этапа урока:
Что значит принцип разделение властей? Какие ветви власти вы знаете?

4 этап. Я б на выборы пошел
      Мы  уже  отметили,  что  представительным  органом   власти   является
Федеральное собрание, а это значит проходит избирательная кампания –  выборы
депутатов  Государственной  Думы,  президента  РФ  тоже   избирается   путем
выборов.
      Принимать участие в выборах очень важно.
      С какого возраста гражданин получает избирательное право?
      К сожалению, многие граждане игнорируют его и не пользуются.
На этапе «Я б на выборы пошел» группа должна подобрать аргументы, с  помощью
которых они стали бы убеждать своего сверстника пойти на  выборы,  если  тот
сомневается, стоит ли  это  делать.  Можно  продемонстрировать  работу  2-мя
способами: в виде текста, в виде сценки.
Рецензия выступлений других групп.
5 этап  « Молодые политики»
      - В Госдуме работают 450 депутатов. У них разные политические взгляды.
Они делятся на фракции,  работают  в  комитетах  и  комиссиях.  Представляют
разные регионы России.
      Кроме того, российские парламентарии разного возраста. Среди них  есть
люди с богатым жизненным опытом, отработавшие не один созыв, а есть те,  кто
недавно вошел в политическую жизнь. Представляем биографии из десятка  самых
молодых "обитателей" здания на Охотном Ряду.
Сообщения учащихся            Приложение 2
- Совсем скоро вы тоже сможете занять депутатское кресло.
Каждая крупа должна  предложить   закон  и  подготовить  аргументы,  которые
могли бы убедить депутатов проголосовать за этот закон.
(Использование раздаточного материала. Приложение 1)
3. Подведение итогов:
- Что же это значит «быть гражданином?»
(быть  гражданином-  это  значит  принимать   участие   в   общественной   и
политической жизни страны, совершать благородные поступки во имя Родины …)
      Урок сегодня не простой.
      Он показал, насколько вы восприняли, и усвоили содержание раздела
 «Политика». Эти знания вы будете воплощать в делах. Я верю, что вы  станете
ответственными гражданами, которые примут разумные законы  и  будут  служить
своему Отечеству.

Когда же мы станем взрослыми?
Какие считать года?
Себя атакуя вопросами,
Вы спрашиваете - когда?
Вы к будущему готовитесь,
А сердце стучит: пора!
И взрослыми вы становитесь
Сегодня, завтра, вчера!
Я вижу вас входящими
В грядущие времена,
Как клятву произносящими:
«Я твой гражданин, страна!»

Д|з: сочинение «Конституцию  страны  должен  знать  каждый  гражданин  этой
страны»

Приложение 1

Прочтите и подумайте.
Гражданин действует. Он понимает, что без его действий ничего не изменится.

Гражданин не может равнодушно смотреть, как  гибнет  природа  его  края.  Он
протестует, он участвует в экологическом митинге. Он берет в руки  лопату  и
сажает деревья. Он готов заслонить собой оленя от пули браконьера.

Гражданин   протестует   против   разрушения   культурного   наследия.    Он
объединяется с другими людьми и восстает против сноса старинного  знания.  В
свободное о т работы или учебы время он участвует в  восстановлении  церкви,
он не позволит погибнуть священным камням. Ведь к ним прикасались  руки  его
предков.

Гражданин   требует   принять   такие    законы,    которые    сделали    бы
бесхозяйственность и воровство невыгодными.

Гражданин не может спокойно смотреть, как гибнет от  водки,  наркотиков  его
народ.

Приложение 2
ТОП-10 молодых депутатов Госдумы

Данил Иванов

Самый старший из десятки молодых парламентариев – Данил Иванов (1983 год
рождения). Состоит во фракции "Справедливая Россия". Выпускник
Новосибирского государственного университета, работает в комитете по
информационной политике, информационным технологиям и связи.
Иванов представляет в Думе родную Новосибирскую область, где до переезда в
Москву был депутатом регионального законодательного собрания. В федеральный
парламент перешел в июне 2016 года, получив мандат лишенного депутатских
полномочий справоросса Ильи Пономарева. Как объясняют старшие товарищи по
партии, Иванов был делегирован в Москву на старте избирательной кампании,
поскольку он активный и достойный молодой человек.

Именно столь коротким стажем работы в Госдуме объясняется тот факт, что
Данил Иванов ни разу не успел выступить на Охотном Ряду и не принял участия
в разработке ни одного законопроекта. По мнению молодого парламентария,
думский мандат станет хорошим подспорьем в работе Центра защиты прав
граждан и поможет укрепить позиции "Справедливой России" в Новосибирской
области.

Алексей Диденко

Следом идет Алексей Диденко, также 1983 года рождения. Занимает должность
первого заместителя руководителя фракции ЛДПР и работает в комитете по
конституционному законодательству и государственному строительству.

Уроженец Черкасской области Украины, Диденко в раннем возрасте вместе с
родителями переехал в Томск. В 2005 году окончил юридический институт
Томского государственного университета и в том же году стал координатором
регионального отделения ЛДПР. В 2007 году Алексей Диденко был избран
депутатом Томской областной думы, а в 2010-м – депутатом городской думы
Томска. В региональном парламенте возглавлял комиссию по общественной
безопасности.

В роли депутата Госдумы Алексей Диденко запомнился своим предложением
разрешить участвовать в выборах с 16 лет и просьбой к председателю
Центробанка Эльвире Набиуллиной рассмотреть вопрос о выпуске банкноты
номиналом 10 тысяч рублей с видами Крыма и Севастополя. Кроме того, Диденко
выступил с инициативой сделать 8 июля нерабочим днем и отмечать День семьи,
любви и верности (День почитания святых Петра и Февронии Муромских) в
противовес празднуемому 14 февраля западному Дню святого Валентина. В марте
2016 года лидер ЛДПР Владимир Жириновский назвал Алексея Диденко возможным
кандидатом в президенты России от партии на выборах 2018 года.

Артем Туров
Восьмое место в списке самых молодых депутатов занимает единоросс Артем
Туров 1984 года рождения. Работает в думском комитете по экономической
политике, инновационному развитию и предпринимательству.

Уроженец Смоленска, Туров начал общественно-политическую деятельность с
работы в областном отделении Всероссийского общественного объединения
"Молодая Гвардия Единой России" ("МГЕР"). Возглавлял региональный штаб, был
координатором объединения по Центральному федеральному округу,
сопредседателем Координационного совета. В августе 2012 года был избран
председателем Общественного совета "МГЕР".

В 2007 году Артем Туров был избран депутатом Смоленской областной думы. В
Москву перебрался в октябре 2015-го, получив вакантный мандат депутата
Госдумы. Принимает участие в работе организационного комитета по подготовке
проведения в России Всемирного фестиваля молодежи и студентов в 2017 году.

Мария Кожевникова

Известная по сериалам "Универ" и "Кремлевские курсанты" актриса Мария
Кожевникова 1984 года рождения занимает седьмую строчку в нашем топ-10.
Состоит во фракции "Единая Россия" и работает в комитете по культуре.

В 2011 году Кожевникова вступила в общественное объединение "Молодая
Гвардия Единой России" и в том же году стала "доверенным лицом"
Общероссийского народного фронта (ОНФ). В июле 2011 года Мария Кожевникова
была выдвинута в депутаты Госдумы от ОНФ и приняла участие в
предварительном голосовании "Единой России" в Томске.

Будучи парламентарием, Кожевникова активно выступает в защиту авторских
прав. В частности, Мария была одним из инициаторов законопроекта,
ограничивающего владельцев сайтов и пользователей интернета в использовании
материалов, нарушающих авторские права. Кроме того, Кожевникова занимается
благотворительной деятельностью. С 2011 года она является членом
попечительского совета подмосковного детского дома.

Роберт Шлегель

На шестом месте списка самых молодых парламентариев – единоросс Роберт
Шлегель 1984 года рождения. Работает в думском комитете по делам СНГ,
евразийской интеграции и связям с соотечественниками.

Уроженец Ашхабада, Шлегель в статусе беженца переехал из Туркмении в Россию
в 1998 году. Общественно-политическую деятельность начал в 2005-м, вступив
в молодежное движение "Наши". До 2007 года занимал должность пресс-
секретаря организации. Роберт Шлегель был одним из авторов идеи закрытия
игорных заведений и создания локальных игорных зон.

Шлегель был впервые избран в Госдуму в 2007 году и отработал в парламенте в
течение двух созывов. Депутат известен как автор целого ряда
законопроектов. Среди них – предложение о введении ответственности
руководителей СМИ за размещение материалов клеветнического характера
("поправка Шлегеля") и законопроект об уголовной ответственности за продажу
алкоголя и табачных изделий несовершеннолетним.

Кроме того, Роберт Шлегель руководил проектом "Единой России" "Развитие
Рунета", в рамках которого каждому члену партийной фракции в Госдуме был
создан профиль в социальной сети "ВКонтакте". Также Шлегель известен как
первый депутат, открывший свою интернет-приемную.

Алена Аршинова
Единоросс Алена Аршинова 1985 года рождения – на пятой строчке списка. В
парламенте занимает должность заместителя председателя комитета по
образованию.

Алена родилась в немецком городе Дрезден в семье советского офицера. В
дальнейшем переехала с родителями в молдавский город Тирасполь, по новому
месту службы отца. В настоящее время это столица самопровозглашенной
Приднестровской молдавской республики (ПМР). С 2005 по 2010 годы Аршинова
возглавляла Международную молодежную корпорацию "ПРОРЫВ!" в Приднестровье,
затем работала в руководстве "МГЕР".

Депутатом Госдумы Алена Аршинова стала в марте 2012 года, получив мандат
Константина Косачева, перешедшего на должность главы Россотрудничества. В
мае того же года была избрана в президиум генсовета "Единой России". В 2013
году парламентарий возглавила партийный проект "Детские сады – детям".

Будучи депутатом Госдумы от Чувашии, Аршинова высказывалась в поддержку
добровольного изучения чувашского языка и одновременно выступала против
принуждения к этому в школах республики. За годы депутатской деятельности
Алена стала инициатором почти 60 законопроектов, многие из которых касаются
сферы образования. Кроме того, она вошла в число разработчиков
законопроекта о многократном увеличении суммы штрафов за нарушение правил
проведения массовых акций. Также молодой парламентарий является автором
поправок в закон об уголовной ответственности за оскорбление религиозных
чувств граждан.

Александр Прокопьев

На четвертом месте в списке – Александр Прокопьев 1986 года рождения.
Состоит во фракции "Единая Россия", работает в комитете по охране здоровья.

Уроженец алтайского города Бийск, Прокопьев окончил Московскую медицинскую
академию имени И.М. Сеченова по специальности "Фармация". Занимался
фармацевтическим бизнесом, владел долями в известных компаниях.

В Госдуму Александр Прокопьев был избран в декабре 2011 года. Парламентарий
ведет активную работу на территории Алтайского края. Депутат является
членом Наблюдательного совета по развитию наукограда города Бийска. Входит
в состав ученого совета Алтайского государственного медицинского
университета. Является членом попечительских советов Бийского лицея-
интерната, местного Дома ребенка и краевого реабилитационного центра для
детей и подростков с ограниченными возможностями "Родник".

Наталья Афонина

Третье место молодежной десятки занимает единоросс Наталья Афонина 1986
года рождения. Работает в комитете по делам общественных объединений и
религиозных организаций.

Наталья родилась в Орле. До избрания в Госдуму занималась
предпринимательской деятельностью. В 2011 году кандидатура Афониной была
выдвинута в федеральном списке "Единой России", однако парламентарием
Наталья стала в декабре 2015 года, получив мандат досрочно сложившего
полномочия Романа Антонова.

Наталья Афонина руководит проектом "Кованый стиль", целью которого является
развитие молодежного предпринимательства. Используя депутатские полномочия,
активно участвует в развитии и совершенствовании мер государственной
поддержки малого бизнеса, помогает молодым предпринимателям в разработке
бизнес-планов и получении кредитов.

Виталий Золочевский

На второй ступени разместился член фракции ЛДПР Виталий Золочевский 1986
года рождения. Работает в комитете по делам общественных объединений и
религиозных организаций, а также в комиссии по контролю за достоверностью
сведений о депутатских доходах.

Выпускник юридического факультета Московского пограничного института ФСБ,
Золочевский занимается общественно-политической деятельностью с 16 лет. С
2003 года работал в Молодежном центре ЛДПР, в 2005-м возглавил его. С 2011
по 2013 годы возглавлял Владимирское региональное отделение партии.

В декабре 2011 года Виталий Золочевский был избран депутатом Госдумы.
Парламентарий принимает активное участие в разработке законопроектов о
противодействии экстремистской деятельности.

Егор Анисимов
Самым молодым депутатом Госдумы оказался Егор Анисимов 1987 года рождения.
Состоит во фракции ЛДПР и работает в комитете по образованию.

Уроженец Калининграда, Анисимов окончил в 2009 году Международный
университет в Москве. Депутатом Госдумы стал в 2013-м, получив мандат
перешедшего на работу в Счетную палату однопартийца Максима Рохмистрова.

Анисимов запомнился внесением законопроекта о мерах противодействия
культурной экспансии иностранных государств. В документе шла речь о запрете
проката в России всей кинопродукции из стран, которые ввели санкции в
отношении России.


title: Интегрированный урок "Вода и её свойства. Род имён существительных" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир, русский язык.
Класс: 21
Тема урока: «Вода и её свойства». Род имён существительных».
Тип урок: интегрированный
Окружающий мир – урок изучения нового материала.
Русский язык – 2-й урок по теме.
Цели урока:
- Расширить и уточнить представления детей о воде, познакомить учащихся с её  свойствами;
- формировать интерес к природе, прививать стремление к экономному расходованию питьевой воды, навык распознавания рода имён существительных;
- развивать    познавательные   процессы   учащихся (внимание,   память, мышление), устную и письменную речь, обогащать   словарный запас умение анализировать увиденное и делать выводы.
- воспитывать экономное использование воды и бережное к ней отношение;
- содействовать сохранению здоровья учащихся.
Оборудование: оборудование для проведения опытов, картинки-отгадки природных явлений, программа «Мир природы», схемы: «Тела и вещества», «Правила определения рода существительных», сигнальные карточки-род существительных, таблицы: «Расход воды», «Свойства воды», выставка воды в разных состояниях «Вода…Вода…Вода…»
Ход урока
I.Организационный момент
             Долгожданный дан звонок,
  Начинается урок!
II.Сообщение темы и цели урока
            Сегодня на уроке мы повторим правила  распознавания рода имён существительных и потренируемся в определении рода существительных, а еще узнаем секреты вещества, которое часто используем в своей жизни в разных целях, узнаем о нём что-то очень важное и интересное.
III. Минутка чистописания
На минутке чистописания мы будем писать узор, который состоит из букв эль заглавной и строчной. Посмотрите на доску и скажите, что он нам напоминает? (дети отвечают, а в случае затруднения учитель предлагает загадку:
- По морю идет, идет, а до берега дойдет, так и пройдет. (Волна.)
-Правильно, это набежавшие на берег волны. Пишем без отрыва,  плавно,  красиво и аккуратно целую строчку. Лл Лл Лл.
           Кто-то шепчет нам среди волн:

Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
           И стеклянной быть могу.   (РЕБУС)
 Дети: Это вода.
- Учитель: Правильно, сегодня речь пойдет о веществе, без которого не возникла бы и не сохранилась до наших дней жизнь на планете Земля. Мы поговорим о воде (тема «Вода и ее свойства» появляется на доске.)
-Так как речь сегодня пойдёт о воде, то мы запишем пословицы и поговорки о воде, объясним их смысл:
1. Устная работа (смысл):
Где вода есть, там саду цвесть. (где есть вода, там есть жизнь)
Где вода течет, там и трава растет.
Огонь – беда, вода – беда, а хуже нет беды, как ни огня, ни воды.
2. Назовите сущ. (подчеркиваем на доске):
3. Определите род имен сущ. (Работа с сигнальными карточками).
4. Запишите только одну пословицу по выбору.
IV. Работа над темой урока:
Учитель: - А что же такое вода? ……………
- Что вы видите на рисунке? (На доске рисунок.)
Дети: Это банка, стакан.
- А что в нем находится?
- В нем вода.
- Нет, вы не можете сказать, что это вода.
- Там жидкость.  По рисунку нельзя узнать, какая там жидкость. (березовый сок, солевой раствор и т.д.)
Учитель: Как узнать, какая жидкость находится в стакане? (Дети называют признаки, которые помогают определить жидкость. Версии рассматриваются и группируются. (Учитель фиксирует на доске):
- Попробовать, понюхать, рассмотреть на свет….
Жидкости различаются по следующим признакам:

вкус	                                      прозрачность
                        запах
                       цвет
- К какой части речи относятся эти слова? Докажите.
- Давайте определим род этих существительных, но сначала вспомним правило.
Повторение правила по следующей схеме (висит на доске):
и запоминалка:
Женский род запомню я и скажу: «Она моя».
И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».
Средний род «Оно моё»-это правило твоё.
- Я буду называть существительные, а вы запишете их в тетрадь и укажете род: вкус, цвет, запах, прозрачность (1 ученик у доски).
Учитель:  Этими свойствами, признаками обладают любые жидкости.
22 марта объявлен Международным днём воды. И этот день отмечается не потому, что на Земле много воды, а потому, что она все чаще требует защиты. Так много ли воды на нашей планете, хватает ли ее всем? А всякая ли вода годится для наших нужд? Ведь большую ее часть составляют моря и океаны - это соленая вода. Если представить, что вся вода нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная занимает всего лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого стакана, вы получите воду рек и озер. (Свои слова ведущий сопровождает показом опыта.)
Вода входит в состав многих природных явлений. Если бы не было воды, мы никогда бы не увидели легкой дымки тумана, загадочных узоров на стекле, изморози и многого другого. Чего именно, вы сейчас догадаетесь сами.
ИКТ (Слайды 3-14) Запишите слова-отгадки…………….
Определите род имен существительных (самостоятельная работа).
Обратная связь. Сигнальные карточки. Проверка.
       Родник, ручей, река - простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы знаем о  воде, которую каждый день пьем? Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной воды не менее загадочны, чем происхождение марсианских каналов? Мир привычных вещей таит в себе очень много загадок. И настоящий ученый всегда стремится разгадать их.
Поэтому сейчас предлагаю вам стать исследователями и самим выявить свойства, присущие чистой воде, а поможет нам в этом учебник на с. 104-105. (читают).
V. Физкультминутка
Игра на внимание  «Вода – не вода». Учитель называет слова. Если названное слово обозначает то, что содержит воду (облако, лужа), то дети должны встать. Если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде (кораблик, рыба), дети поднимают руки. Если называется предмет или явление, не имеющие никакой связи с водой (ветер, камень), дети хлопают в ладоши.
Слова для игры: дождь, колодец, ветер,  ручей, фильтр, лужа, туча, камень, облако, рыба, водопроводчик, песок, водоросли, пруд, водохранилище.
          Во время выполнения физкульминутки, учитель расширяет кругозор уч-ся, используя слова, связанные с водой.
VI. Практическая работа
Цель: определить свойства воды.
Оборудование: стакан воды, стакан молока, чашка, блюдце, трубочки-соломки, цветная бумага, баночки.
Ребята работают парами, совещаются, решают, какими опытами можно доказать свойства воды, Выполняется задание и заполняется таблица самостоятельно (учитель оказывает помощь отдельным учащимся), а результаты потом коллективно фиксируются в тетради и на доске). (Заполняется графа таблицы «Свойства воды в жидком состоянии.)
VII. Обсуждение результатов опытов
1-я пара: Первое свойство - прозрачность.
Дети: Через прозрачную воду все видно: рыб, водоросли, камни, дно...
Учитель: Как доказать опытом?
Дети: Надо опустить одну соломку-трубочку в воду, а другую соломинку в молоко. Сквозь воду видно соломинку - вода прозрачная, через молоко - не видно.
Второй способ: поставить стакан с водой на салфетку, видно сквозь воду рисунок, через молоко - нет.
Дети: Вода прозрачная.
2-я пара: Свойство второе - цвет.
Дети: Предмет может быть красного цвета, синего, зеленого. Молоко белого цвета. Вода не имеет цвета, она бесцветная.
3-я пара: Свойство третье - запах.
Дети: Чтобы определить запах предмета или вещества, надо понюхать. Она не пахнет.
- Вода не имеет запаха
4-я пара: Свойство четвертое - вкус. Чтобы определить вкус, надо попробовать.
Дети: У молока есть вкус. А вода безвкусная. Если человек очень хочет пить, то ему вода кажется очень вкусной. Родниковая вода имеет свой особый вкус, это вкус примесей, которые в ней содержатся. А наша вода безвкусная, потому что ее очистили от всех вредных веществ.
Учитель: Давайте обсудим. Можно пробовать незнакомые вещества? (Дети обсуждают, делают вывод - нельзя.)
Учитель: Свойство пятое - форма. Предмет может быть круглой, треугольной, квадратной, прямоугольной формы. Есть ли у воды форма?
Я перелью воду из стакана в чашку. Что вы видите?
Дети: Форму чашки.
Надо перелить воду из стакана в блюдце. Вода приняла форму блюдца, у вас форму чашки.
- Вода без формы. Она принимает форму предмета, где находится.
Учитель: Запишите в тетрадь пятое свойство воды: бесформенная, не имеет формы.
- Свойство шестое - текучесть. Как проверить это свойство?
- Дети: Налили воду в блюдце, она растеклась.
- Вода текучая.
Учитель: Запишите шестое свойство воды: текучесть.
- Прочитайте ещё раз записи вслух.
- Учитель: Итак, этими свойствами обладает пресная вода в жидком состоянии. Свойства воды в твердом состоянии и газообразном будем изучать на следующих уроках. На основе наблюдений мы узнаем, меняются ли свойства воды, если она переходит в другие состояния.
VIII. Физкультминутка  для глаз
IХ. Продолжение работы над темой
В самом начале урока мы выяснили, что пресной воды очень мало, а живым существам (и человеку в том числе) ее нужно много. Организм человека в основном состоит из воды: она содержится в крови; вода, входящая в состав слюны и желудочного сока, помогает переваривать пищу; с помощью воды из организма удаляются вредные вещества и т. д. Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды он не обойдется.
- Для чего еще, кроме питья, нужна вода человеку?
Детям предлагается сначала  назвать,  где человек использует воду, а потом при помощи сигнальных карточек показать род существительных. Детям  показывают таблицу «Расход воды».
- Вот как много воды мы тратим, а ещё загрязняем её. Можно ли что-нибудь сделать, чтобы сэкономить воду? (ответы детей)
Не умыться, не напиться
Без воды.
Листику не распуститься
Без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек!
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода! (читает ученик)
Учитель: Вот так много мы тратим воды, а еще загрязняем ее. Можно ли что-нибудь сделать, чтобы сэкономить воду?
Х. Дополнительное задание, если останется время):
 Учитель: - А сейчас я  предлагаю вам отгадать загадки, а слова - отгадки будем распределять в три столбика по родам (демонстрируются слайды или картинки-отгадки) и записывать в тетрадь, объясняя их написание:

Что бежит без прогону? (Вода.)
Висит за окошком кулек ледяной,
                    Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька.)
Без крыльев - летит,
Без ног - бежит,
Без паруса - плывет. (Облако.)
        Летит сова по синему небу,
Крылья распластала,
           Солнышко застлала. (Туча.)
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке. (Снежинки.)

          Кругом вода, а с питьем беда. (Море.)
Течет, течет - не вытечет,
Бежит, бежит - не выбежит. (Река.)
                                       В новой стене,
                                       В круглом окне,
                                       Днем стекло разбито,
                                       За ночь вставлено. (Прорубь.)
Не море, не земля, корабли не плавают,
а ходить нельзя. (Болото.)
-Какие ещё слова, связанные с водой вы знаете, а мы их не назвали? (дети называют град, айсберг и т.д.)-обращают внимание на выставку-подсказку «Вода…Вода…Вода…»
ХI. Итог урока:
Учитель: Вот и подошел к концу наш урок.
- Подведем итог. Какая была учебная цель?
Дети: Узнать свойства воды. Распознавать род имен существительных.
Учитель: Цели достигли? (Ответы уч-ся.)
Учитель: Что планировали сделать? Каким образом узнали свойства воды?
Дети: Проводили опыты, записывали выводы в таблицу.
             Определяли род имен существительных.
Учитель: (Контроль.) Прочитайте еще раз по таблице свойства воды.
(Оценка.) Кто считает, что поработал на уроке хорошо?
Дети: Все хорошо работали.
Учитель: Ребята! Берегите воду!
Бережней относитесь к нашему водопроводу!
ХII. Д/з: Подготовьте  рассказ про воду и опишите её свойства, используя записи в тетради и учебник окружающего мира на с.104-105.Постарайтесь использовать  в своем рассказе  существительные, имеющие разный род.


title: Презентация "Известныеи знаменитые люди Кузбасса - гордость нашего края"

extracted_text:
Известные
и знаменитые люди Кузбасса – гордость нашего края
Цель: выявить, обосновать и конкретными примерами подтвердить, что многие наши земляки, действительно являются гордостью нашей области Задачи:изучить биографии наиболее известных и знаменитых людей Кузбасса;определить наиболее значимые моменты их жизни;создать презентацию
Главное лицо нашего края –«уникальный губернатор» (так называют его за рубежом) Аман Гумирович Тулеев.

Герои
Великой Отечественной
 войны.
   Кемеровчанка
  Вера Волошина
– одна из тех,
 кто отдал свою жизнь
во имя Родины.
Имя  человека – символа,
Масалова Николая Ивановича известно всему миру.

Гвардии сержант
Масалов вынес из-под
огня в Берлине
 3-х летнюю девочку.
                          Поступок                                              Николая                                            Ивановича Масалова                                                 лёг в основу сюжета                                             известного монументаВоина-освободителяв Трептов парке                                                                  (скульптор Вучетич Е.В.)
Доблесть  космоса.

          Живая легенда
 Кузбасса – Алексей
 Архипович Леонов.
 Дважды Герой Советского Союза, летчик-космонавт СССР,
 лауреат Государственной премии, генерал-майор авиации.

  Леонов родился
 в селе
Листвянка
Тисульского района
  Кемеровской области.

Впервые в мире он вышел
в открытое космическое
пространство, удалился
от космического корабля
на расстояние до пяти метров
и провел   в открытом космосе
12 минут 9 секунд.
В июле 1975 года был
осуществлен совместный полет
летчиков-космонавтов
А.А. Леонова и В.Н. Кубасова
с астронавтами США.

Дважды Герой советского
Союза лётчик – космонавт № 2
из Кузбасса
Борис Волынов
Второй космический полёт Волынова на корабле «Союз-21» вместе с лётчиком-космонавтом СССР Виталием Жолобовым
Светила медицины.
Основатель Кузбасской хирургии –    Подгорбунский Михаил Алексеевич. Всю свою сознательную жизнь он провёл в Кемерове.
Прошел всю войну,  в военных
 условиях им было сделано более
трех тысяч операций.
За врачебную деятельность в военные
годы награжден двумя орденами
Красной Звезды, орденами
 Отечественной войны I и ІІ степени.
 Кемеровчанка Елена Малышева
Окончила   школу  с золотой медалью,  Кемеровский медицинский институт  с красным дипломом.
В настоящее время- доктор медицинских наук,   профессор Московского государственного медико-стоматологического университета.
Ведёт на Первом канале телевизионном канале передачу «Жить здорово!»
Спортивная слава нашего края
 Мартемьянов Владимир Давыдович -  Абсолютный чемпион  Мира по высшему пилотажу. Четырехкратный абсолютный чемпион СССР по самолетному спорту,
.  Награжден орденом Трудового Красного Знамени.
На Притомской набережной города Кемерово установлен памятник, автор Евгений Тищенко.
Двукратная Олимпийская
чемпионка, двукратная
чемпионка мира ,
чемпионка Европы,
Заслуженный мастер
спорта СССР
 Когда-то ради смеха российские коллеги взвесили  бесчисленные маленькие и большие награды Маши Филатовой. Получилось 40 килограммов, а вес маленькой спортсменки не превышал тогда 30 килограммов
 Арбачаков Юрий Яковлевич  - первый российский боксер, завоевавший титул чемпиона Мира на профессиональной арене
 Прохорова Елена Владимировна - Российская легкоатлетка, вице-чемпионка Олимпиады в Сиднее по семиборью. Заслуженный мастер спорта.
Раздаев Виталий Александрович. Знаменитый советский футболист, играл на позиции нападающего.
Мастер спорта. Лучший бомбардир первой лиги СССР по футболу за всю историю (216 мячей в 555 матчах).
Чигишев  Евгений Александрович Российский тяжелоатлет.
 Вице-чемпион Олимпийских игр в Пекине,
 двукратный вице-чемпион мира, трёхкратный чемпион Европы.
Поющие на весь мир голоса
Знаменитый    оперный певец  Борис Тимофеевич Што́колов  (бас)
Народный артист РСФСР,
Народный артист СССР,
лауреат Государственной премии
 РСФСР имени М. И. Глинки,
лауреат Государственной  премии СССР
Награждён орденами:
Ленина,
 Октябрьской Революции,
два ордена Трудового Красного Знамени,
 Отечественной войны II степени.
Является Почётным гражданином  Кемеровской области
Маша Распутина - российская суперзвезда
Галерея  известных актёров
Инна  Мака́рова  —  Народная артистка СССР
Андре́й  Па́нин   -  заслуженный артист Российской Федерации
АктёрВладимир Машков
Актриса Алена Бабенко
А́нна  Само́хина  —   актриса театра и кино
Евгений Валерьевич Гришковец – актёр, писатель
Виктор Логинов – актёр театра и кино, телеведущий
Творчество поэта Василия Федорова широко известно в России и за рубежом.
Владимир Алексеевич Чивилихин -писатель, прославивший Сибирь, ее людей и природу своими повестями.
Публицист, все свое творчество посвятивший самой актуальной и судьбоносной проблеме – экологической.
Спасибо за внимание!
Авторы: Казанцева Кристина, гр.ОКД-21
               Белинская Евгения, гр.ОКД-21

Руководитель: Захарова Г.М.


title: Технологическая карта урока "В. Данько «Загадочные буквы»"

extracted_text:
Технологическая  карта  урока
Тема урока:
В. Данько «Загадочные буквы»

Сценарий урока

Продолжение табл.
Продолжение табл.

.

Литература
1. Диск Поурочные планы 1 класс, издательство "Учитель"
www.uchitel-izd.ru.
2. Поурочное планирование  В.Г. Горецкий, В.П.Канакина ,2014 г.
Презентация.


title: Конспект урока "Роль существительного в словосочетании и предложении"

extracted_text:
Роль существительного в словосочетании и предложении
Цели урока:1)вспомнить и закрепить ранее изученный материал ;
2)закрепить знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым;
3)сформировать умения:
а) ставить   знаки препинания  между главными  членами предложения; производить синтаксический разбор, разбор словосочетаний;
4)выработать навыки  работы с тестами,
5)привить любовь  к родному языку, русскому слову.

                              Ход урока
1.Сообщение темы и целей урока.
2.Синтаксический разбор

Лень незаметно подтачивает и разрушает наши стремления достоинства.

(Задания у доски: разбор словосочетаний. Поздней осенью, караван птиц, полетели на юг, трава в лесу.)

3.Фронтальный опрос.

-какими словами могут быть в словосочетании имена существительные?
-какими членами предложения в этом предложении являются имена существительные?
-какими еще членами предложения могут быть существительные? (обращаемся к опорным сигналам)

4.Работа по разграничению именительного и винительного падежей. Упр.342(устно)

5.Работа по карточкам.
Подчеркнуть грамматические основы, указать, в каких предложениях нужно разграничивать именительный и винительный падежи (подчеркнуть)

Осень на дворе. Дождь накрывает поле. Лучи солнца едва освещают деревья. Птицы улетают в дальние страны.

6.Повторение постановки тире между подлежащим и сказуемом. (обращаемся к опорному сигналу)

 7.Упр.344 (у доски)

8. Работа по карточкам.
Расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы.

Хороший характер  богатство на всю жизнь. Музыка как небо над землей. Доверие это ключ к сердцу. Заря словно пожар на снегу. Правдивость вот чаша весов дружбы. Сердце не камень.

Д/з Упр.340

9.Тестирование.
Указать, в каком предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым.
           1 вариант

1.Доброта это искусство.
2.Глаза как ночь.
3.Бедность не порок.
4. Нерешительному не знать удачи.

1.Счастье и несчастье по кругу ходят
2.Остроты соль беседы.
3.Был труден бой.
4.Опасен не сильный, а мстительный.

1.Шумливы только мелкие речки.
2.Седые травы изморозь убила.
3.Недостаток беседы растянутость.
4.Одуванчик срисован с солнца.

   2 вариант
1.День стоял безветренный.
2.Снова замерло все до рассвета.
3.Ладонь это жизни слепок.
4.Есть повсюду хорошие люди.

1.Молчание невежды его щит.
2.Маленьким птицам и маленьким детям спать наступила пора.
3.Человеку нужен весь земной шар.
4.Дурное слово друга делает недругом.

1.Собрались мы сегодня день отпраздновать славный.
2.Были сборы недолги.
3.Следы на снегу как красивое обещание.
4.Величайшая из книг книга жизни.

              3 вариант
1.А лес вокруг птицами поет.
2.Журчит в траве незримый ключ.
3.Стыд это своего рода гнев.
4.Стук дятла где- то близко.

1.Успех это соединение таланта, ума, счастья.
2.Каждый вздох как радости глоток.
3.Мокрый лист шумит благоуханный.
4.Легкомысленный человек не знает истины.

1.Песня льется широко.
2.Воды светлые катила в яркой зелени река.
3.Начинается песня о ветре.
4.Честность и точность близнецы.

10.Сочинение- рассуждение. (обращаемся к опорному сигналу).

11.Подведение итогов урока.


Презентация "Ветка сакуры" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по истории Казахстана "Племена гуннов" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5  класс
Урок 7
Тема урока: Племена гуннов
Цели урока:
Образовательная – дать знания о гуннах, об их роли в «Великом переселении народов»,  об истории формирования государства гуннов, о хозяйстве, быте гуннов; охарактеризовать создателя империи западных гуннов Аттилу как исторического деятеля. Показать историческое значение миграции кочевых племен на Запад, известное в истории под званием «Великое переселение народов».
Развивающая – научить определять предпосылки  возникновения государства, черты государства, умело использовать историческую карту как источник знаний;
Воспитательная – воспитывать патриотизм, уважение к историческому прошлому нашей Родины, к деятельности великих предков.
Тип урока: изучение новой темы.
Наглядность: флипчарт, иллюстрации.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Устный опрос домашнего задания:
Когда территорию Казахстана населяли саки?
Какие территории они занимали?
Чем занимались сакские племена?
На какие социальные группы делились?
Каков антропологический тип саков?
Опишите систему правления саков.
Что вы знаете о сакских царицах?
Расскажите о войнах с персами.
Что вы знаете о «золотом человеке»?
Работа во флипчарте.
3. Новая тема.
План:
Гунны.
Хозяйство и быт гуннов.
Походы гуннов. Великое переселение гуннов.
Слово учителя: с 3 века до н.э. до 4 века нашей эры в Центральной Азии жили племена гуннов (работа с картой).
Эти племена занимались кочевым скотоводством и кроме того прославились своей воинственностью.
Организация работы с учебником.
Кто был первым царем гуннов?
Расцвет государства гуннов пришелся на правление какого правителя?
Расскажите о Моде.

В тетради зарисовать схему: Общественный строй гуннов.
                            Гуннское общество

	            24 рода

    Глава государства – шаньюй  - власть по наследству

Подчинялись темники-руководители туменов – родственники шаньюя

                      земледельцы              Скотоводы
Работа с учебником параграф 19:
Какой титул носил правитель гуннов?
С каким государством долго воевали гунны?
Когда начался распад империи гуннов?
Когда империя гуннов распалась? На какие части?
Опишите войско гуннов.
Расскажите о хозяйстве гуннов.
Что в искусстве гуннов символизировали изображения оленя, быка, лебедя?
Рассказ учителя о вооружении войска гуннов, о походе на Запад.
Работа с учебником параграф 20:
Прочитайте о походе Атиллы против Римской империи.
Почему Римская империя потерпела поражение?
Каковы последствия завоевания территории Римской империи гуннами?
4. Закрепление по вопросам:
С чьим именем связаны победоносные походы гуннов на Запад?
В каком веке жил Аттила?
В каком году создал Аттила Империю западных гуннов?
Назовите страны и народы, покоренные гуннам
В каком году произошла Каталаунская битва?
Под каким названием известна в истории восточная часть Римской империи, сохранившая независимость после 451 года?
Как назывались группы гуннов, продвинувшиеся им юг?
Какие страны были покорены южными гуннами?
В каком веке гуннское государство распалось на несколько частей?
5. Рефлексия.
6. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 19,20 пересказ.


title: Конспект урока "Безударные окончания глаголов I и II спряжения" 3 класс

extracted_text:
Русский язык 3 класс
Головко Н.П. – заслуженный учитель РФ

Тема урока:     Безударные окончания глаголов I и  II спряжения.
Цель урока:     Обобщение знаний детей о глаголах I и II спряжения
                            Формирование умения применять полученные знания на практике.
                           Развитие творческих способностей детей.
Оборудование: Таблицы - опоры: I и II спряжение глаголов, глаголы-исключения. Карточки словарных слов, рисунок солнышка с лучами, набор букв е и и, рисунки капелек дождя с гласными -е, -и в середине, рисунки детей о весне, учебник. ТСО: магнитофон с записью «Звуки леса весной».

ХОД УРОКА
I. Упражнение в чистописании.
(Индивидуальная работа каждого ученика ).
II. Словарная работа.
.   Проверка в игровой форме "Солнечные лучики".
 прекрасный,    шевелить,    диковина,    сверкать,     желать,    опушка, лиловый. (Самооценка учащихся).
III. Повторение правила о спряжении глаголов.
-   В словарных словах найдите глаголы, определите их спряжение.
IV. Решение грамматической задачи.
Задание:   списать предложение,   выбрать нужную гласную, обозначить спряжение глагола, разобрать по членам предложения.
Белая головка ландыша робко выглядывает из-под зеленого листочка. Проверка:  разбор у доски учеником.
V. Списать с доски, вставить пропущенную гласную в окончании, определить спряжение глаголов.
Весной дождик шальной. Захоч    т - все смоч   т, а в шутку
поплач    т, слезами обман   т и перестан    т.
Проверка коллективная в игровой форме «Капли дождя».  Объяснение слова шальной.
(Самооценка учащихся)

VI. Повторение о глаголах - исключениях.
Сценка «Откуда появились глаголы - исключения»
Грамматическая сказка
Давным - давно, когда нас с тобой еще не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом. Народ его был трудолюбивым, деятельным: все время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: I спряжение  и   II спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и стал говорить им:
-Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. - И после этих слов отпустил царь своих сыновей.
Думали они три дня и три ночи и решили: II спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределенной форме заканчиваются на  -ИТЬ,   а I спряжение -Всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своем решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети, и издал указ о разделении царства. Разлетелись гонцы во все концы государства с этой вестью. Но не всех она обрадовала. Одна семья из-за этого раздела оказалась в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть.   Пришли они к царю с просьбой:
- Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам.
- Что случилось?
- По твоему указу оказались мы в царстве I спряжения, а наши старые родители - в царстве II спряжения. Разреши нам остаться с ними.
- Рад бы вам помочь, но не могу нарушить свой указ.
- Смилуйся, государь, сделай исключение.
Не смог устоять царь перед просьбой и разрешил этим глаголам остаться в царстве II спряжения, хотя они и не заканчиваются на - ить. И по сей день эти глаголы в виде исключения относятся ко II спряжению. Запомните их, ребята!
Стихотворение «Веселые рифмы»
Как начнешь меня ты гнать,
Перестану я дышать,
Перестанут уши слышать,
Ну а руки все держать,
На меня начнешь смотреть,
Будешь ты меня вертеть,
Буду все равно терпеть,
Буду от тебя зависеть,
Раз ты смог меня обидеть,
Буду я тебя не видеть,
А открыто ненавидеть!
V.
Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья,
Все глаголы, что на -ить,
 Исключая только брить,
И еще смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их на -е спрягать нельзя!
VI. Физминутка Упражнения на осанку.
VII. Творческая работа.
Написать сочинение — миниатюру на тему:
«Песня весны»,     «Весна в лесу»,      «Музыка весны».
Учащиеся могут писать по своему выбору.
На доске слова-опоры:
Зеленеет,   журчат,   сверкает,   оживает,   набухают, выглядывает,    шумят,   щебечут.
Слабым детям предлагаются карточки с деформированным текстом о весне.
Чтение 2-3 сочинений учащихся.
Прослушать стихотворение о весне, сочиненное ученицей Балтаевой Лолой.
IX. Итог урока.
-   Как правильно написать безударные окончания глаголов I и II спряжения?
X. Тестирование выписать номер глагола данного спряжения:
I вариант -   I спряжение -	II вариант - II спряжение-

Верные ответы:
2,4,5,8,9	1,3,5,6,9,10


Исследовательский проект "Образ матери в поэзии И.А. Бунина"


title: Презентация-визитная карточка ученицы на конкурс "Ученик года"

extracted_text:
ПРО  БАЙШЕВУ  МАРИЮ
                МОДНИЦУ,
                 ПОМОЩНИЦУ,
                 АКТИВИСТКУ,
                 РУКОДЕЛЬНИЦУ,
                  ТАНЦОВЩИЦУ,
                    ХОРОШУЮ УЧЕНИЦУ…

И ПРОСТО ХОРОШУЮ ДЕВОЧКУ!
Здравствуйте, а вот и я !И эта повесть про меня.
Я УЧЕНИЦА ШКОЛЫ РОДНОЙ,2 «А» - ЭТО КЛАСС МОЙ!
МОЁ ИМЯ – МАРИЯМама и папа придумали  красивое имя для красивой девочки. А, по- моему, не имя красит человека, а человек имя!
Посмотрите на меня: какая в  самом деле я:
  Школа
  Дом
  Семья
  друзья
Стремлюсь быть первой я всегда!
В школе…
            Вам скажу, ребята, честно:
         Мне учиться интересно.
         И открою вам секрет
         Про любимый свой предмет:
         Математику люблю –
         Ковалевской стать хочу!
Дома…
Дома я незаменима,Просто всем необходима,И родителям любимымОчень рада помогать.
В доме моём всегда много друзей,без них было б скучно в жизни моей!
БОЛЬШЕ ВСЕГО ЛЮБЛЮ ТАНЦЕВАТЬ,В КРАСИВЫХ КОСТЮМАХ НА СЦЕНЕ БЛИСТАТЬ!
Люблю цветы и комплименты, Надеюсь на аплодисменты!.
Чтоб здоровьем крепкой бытьНа коньках и лыжах я люблю ходить.
Я бываю разной:Деловой иВажной,ЗадумчивойИ скромной.Порой шучу, Порой молчу,Но лучшей быть Всегда хочу!

Увлечений моих не счесть.
И к чему их делить на части?
Если все они – сколько есть
связаны словом счастье!

СПАСИБО
ЗА  ВНИМАНИЕ !


title: Презентация "Работа со словарным словом «Ворона»" 2 класс

extracted_text:
Работа  со словарным словом «Ворона»2 класс
Учитель начальных классов Рябокобыленко .Е.Н.
ВОРОНАИстория слова
Слово можно было встретить во многих славянских языках. Как оно появилось в языке – непонятно. Может быть, оно тоже произошло от основы вор-?
Слова-родственники
Воронята (дети вороны);
Воронёнок (птенец вороны);
Вороний (чей?);
Проворонить (упустить, потерять что-либо)
Как чёрные кляксы,
Вороны
Уселись на ветке
Зеленой.
                   (А.Барто)
Поработай с текстом
Прочитай стихотворение.
Летела ворона
На птичий базар,
Несла на продажу
Отличный товар:
Прекрррасное «КАРРР!» –
Пятьдесят килогрррам…
Почём продаете?
Задаррром отдам!   (М.Яснов)
Выпиши словарное слово, поставь в нем знак ударения. Подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.
Добавь слово
Закончи предложение, используя слово-родственник.
В лесу мы нашли …  .
Он выпал из гнезда.
Пиши красиво
Ворон воюет с вороной из-за моркови варёной.
				(П.Синявский)


title: Внеклассное мероприятие "Кругосветное путешествие "В поисках друзей""

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
        «Качульская средняя общеобразовательная школа»
     Красноярский край   Каратузский  район  с.Качулька

             Внеклассное мероприятие
         «Кругосветное путешествие
                 «В поисках друзей»
                             1-4 класс

                                                подготовила учитель начальных классов
                                                       Крашенинникова Ольга Ивановна

с. Качулька 2019

Цель: активное проведение досуга.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление о дружбе как о связующем звене, объединяющем разных людей с добрыми сердцами и достойными взглядами.
Развивающие: развитие творческих способностей, эстетического вкуса.
Воспитывающие: привитие коммуникативных навыков общения.
Форма проведение:  игровая программа

Выходят ведущие (желательно мальчик и девочка)  и читают  по  строфе стихотворение Ю.Мориц
                          «Песня о волшебнике»
Сапожник починяет нам ботинки,
А плотник – табуретку и крыльцо,
Но только у волшебника в починке
Светлеет ваше сердце и лицо!

Какая тонкая работа –
Счастливым сделать хоть кого-то,
Цветок удачи принести,
От одиночества спасти,
А самому потом тихонечко уйти…

Волшебник – это сказочная личность,
И сказочно он скромен, господа,
В нем сказочно отсутствует двуличность,
И выгод не ищет никогда.

Какая тонкая работа –
Счастливым сделать хоть кого-то,
Цветок удачи принести,
От одиночества спасти,
А самому потом тихонечко уйти…

Язык чужой обиды и печали
Волшебник изучает с детских лет,
Его вселять надежды обучали –
И это основной его предмет!

Какая тонкая работа –
Счастливым сделать хоть кого-то,
Цветок удачи принести,
От одиночества спасти,
А самому потом тихонечко уйти…

Появляется  ВОЛШЕБНИК (в форме проводника, в руках «волшебная палочка» - желтые и красные значки)
Проводник:  _ Здравствуйте, ребята! Вы кто такие и откуда?
Ведущие: Мы – ученики …. Школы.  А вы кто такой?
 Проводник: Я – волшебник
Девочка: - Как интересно, а что вы умеете?
Проводник: - Я умею все!
Мальчик: - А давайте дружить! И вы нам покажете свое волшебство! Проводник: - Дружить? Знаете, ребята, я ведь даже не знаю, как это – дружить. Мы- волшебники, помогаем другим, а сами никогда не отдыхаем. Помогите мне узнать, что такое дружба.
Девочка: - Мы с удовольствием объяснили бы вам, что такое дружба, но это сразу и не расскажешь. Это можно только почувствовать.
Мальчик: - Рассказать о дружбе можно, но лучше самому попробовать приобрести друзей. А для этого надо познакомиться с очень многими ребятами. Как это сделать, я не знаю.
Проводник: - Но ведь я же волшебник! Давайте отправимся в путешествие. Я не случайно так одет. Вы знаете кто носит такую одежду? Правильно – проводник. И у меня даже есть помощник, который и повезет нас в путешествие. (Дает сигнал, например, звонок, и появляется Паровозик-Мальчик)
Девочка: - Как здорово! Мы отправляемся в путешествие.
(Проводник встает за Паровозиком, девочка и мальчик за ними, звучит сигнал к отправлению)
Паровозик: Наш веселый паровозик
отправляется в дорогу,
Мы помашем маме ручкой,
сядем по своим местам.
Чух-чух-чух – шумит машина,
Тук-тук-тук – стучат колеса,
И дымит наш паровозик,
Едет, трудится, шумит.
Но вот станция мелькнула,
Показалась впереди.
Что за станция такая?
Мы такой пока не знаем.
Ну-ка, выйдем и посмотрим,
Кто на станции галдит?
Паровозик с ведущими останавливается, они выходят из вагона и оглядываются.
Навстречу к ним выходит руководитель 1 класса с табличкой – названием станции «Игрушкино» и говорит:
- Здравствуйте, гости дорогие! Вы откуда? Кто такие?
Проводник:
- Едем мы по белу свету,
Ищем дружных ребятишек,
Чтобы нам они о дружбе
Рассказали всё и вся.
Классный руководитель: - Ну тогда вы попали по адресу. Наша станция называется «Игрушкино», здесь  живут самые маленькие школьники, и им пока надо много играть.
Ведущие: - Ребята, наш волшебник не знает что такое дружба. Вы поможете ему разобраться в этом? А у вас много друзей?
Дети: Мы сейчас покажем нашему гостю, как мы умеем играть. (проводится игра «Лови шарик»
Паровозик: - Ребята, мы приглашаем вас поехать с нами в путешествие. Цепляйтесь за наш паровозик и поехали дальше.  (Дети строятся за Паровозиком и едут дальше)
Паровозик: Мы садимся в паровозик,
Машинист пары разводит,
И опять под стук колесный,
 Нас вперед дорога мчит.
Мимо станции Скучалкино,
Мимо станции Болталкино,
Мимо станции Страшиокино –
Прямо к станции Смешилкино!
Выходит вперед классный руководитель2 класса с табличкой – названием станции «Смешилкино».  Все высаживаются, первоклассники рассаживаются по своим местам.
Ведущие обращаются  к второклассникам: _ Здравствуйте, ребята! Мы приехали к вам с нашим новым знакомым –Волшебником. Мы помогаем ему найти ответ на вопрос: - Что такое дружба, и кто он – настоящий друг? Вы можете нам помочь? А веселиться с друзьями можно?
Классный руководитель 2 класса:  - Мы сейчас с вами и повеселимся.
Я буду читать стишки, а вы, если заметите ошибку, то сначала топайте ногами, а потом исправляйте её. Хорошо?
Расцвели на клумбе …КОЗЫ.
В огород забрались …РОЗЫ.
У слона огромный …РОБОТ.
На заводе сделан …ХОБОТ.
Ползает у речки …МАК.
Расцветает в поле …РАК.
Холодно, возьми …РАКЕТКУ,
Для мяча возьми … ЖАКЕТКУ.
Я возьму от сыра … КОШКУ.
Угощу я нашу …КРОШКУ.
Закрывает мышка  …НОЧКУ,
Будет сладко спать всю …НОРКУ.
Волшебник: - Спасибо, ребята, повеселился я на славу, а теперь поехали с нами. Цепляйтесь за наш паровозик. Ду-ду-ду!!!
Паровозик: Мимо станции НЕзнайкино,
Мимо станции Болтайкино,
Мимо станции  Бормотулькино
Мы едем к станции Певулькино!
(после прибытия на станцию учащиеся 2 класса рассаживаются на свои места)
Выходит вперед классный руководитель  3 класса с табличкой – названием станции «Певулькино» и говорит: - Здравствуйте, дорогие гости! Вы кто такие и откуда?
Ведущие: -  Здравствуйте, ребята! Мы приехали к вам с нашим новым знакомым – Волшебником. Мы помогаем ему найти ответ на вопрос: - Что такое дружба, и кто он – настоящий друг? Вы можете нам помочь? А почему ваша станция называется Певулькино?
Дети: - Потому что в нашей местности все очень любят петь.
Ведущие: - А вы нам споете?
Песня «Улыбка» в исполнении……., хором все поют припев.
Ведущие: - Как здорово у вас поют. Может вы поедете с нами в путешествие, ведь с песнями ехать очень весело.
(дети прицепляются и паровозик едет дальше)
Паровозик:  Отдохнули, песню спели,
Снова в паровозик сели
И отправились в дорогу,
Что же ждет нас впереди?
МЫ из станции Певулькино,
Едем к станции Танцулькино, Нас уже там ждут ребята.
Кто же первый? Выходи….
Встречающие 4 класс с табличкой- названием станции «Танцулькино»
Ведущие: - Здравствуйте, ребята. Вы нам рады? Мы путешествуем в поисках друзей. И пробуем объяснить нашему волшебнику, что такое дружба. Мы были уже на трех станциях, подружились с ребятами, смеялись, играли и пели, а теперь заехали к вам. Может быть и вы нам что-нибудь расскажете о дружбе?
(Ребята пробуют ответить на вопрос о дружбе)
Паровозик: - А я знаю, почему ваша станция так называется. Я здесь уже не один раз был. Танцулькино – город, в котором много танцуют. И танцуют самые разные танцы.
Классный руководитель 4 класса: -Вот сейчас мы и потанцуем.
Первый танец – танец утят. А кто знает, из какой страны он к нам пришел?
- Из Франции!
(Звучит музыка и дети танцуют танец)
Следующий танец знают все, даже бабушки и дедушки. Это летка-енька. И этот танец пришел к нам из страны, где находится Лапландия – родина Санта-Клауса. Кто знает, как называется эта страна?
- Финляндия!
(Ребята танцуют танец)
Следующий танец, который мы будем танцевать, знают все в нашей стране. Я включу музыку, а вы угадайте, что это за песня? (Жили у бабуси)
Ведущий: Дорогой волшебник, посмотри, сколько ребят мы встретили ! Я не знаю, понял ты или нет, что такое дружба, но мне кажется, что с ребятами мы уже давно подружились.
Паровозик: Правильно! И если на всех станциях мы играли, смеялись, пели, танцевали, то пора уже заняться чем-то более серьезным. Я приглашаю всех пассажиров занять свои места. Поехали! (поет)
И песенка, и песенка,
В пути нам пригодится.
Учиться надо весело,
Чтоб хорошо учиться!
Выходит вперед классный руководитель  4 «Б»класса с табличкой – названием станции «Училкино» и говорит: - Здравствуйте, дорогие гости! Вы кто такие и откуда? К нам на станцию приезжают только самые любознательные, и чтобы спокойно продолжать свое путешествие, вам придется сейчас немного потрудиться. Сначала займемся математикой, но нас ждет математика не обычная, и даже не занимательная, а математика для тех, кто ее не очень любит.
- Сколько носов у семи слонов?
- Сколько носов у двух псов?
-Сколько пальчиков у четырех мальчиков?
- Сколько ушей у пяти мышей?
- Сколько ушек у трех старушек?

А теперь займемся русским языком. Я буду читать стихотворение про одного мальчика, а вы будете помогать мне заканчивать строчки. Но, пожалуйста, будьте внимательны, слова встретятся непростые.
- Есть у меня братишка,
Смешной такой мальчишка!
Мне во всем он подражает
И ни в чем не уступает.
Если мы играем в мячик,
Я скачу – он тоже ….СКАЧЕТ.
Я сижу – и брат….СИДИТ.
Я бегу – и брат ….БЕЖИТ.
Мяч беру – и он …БЕРЕТ.
Мяч кладу – и он ….КЛАДЕТ.
Куст стригу – и он ….СТРИЖЕТ.
Жгу костер – он тоже …ЖЖЕТ.
Птицам хлеб щиплю, -он …ЩИПЛЕТ
Сыплю корм – он тоже …СЫПЛЕТ
Есть хочу – он тоже …ХОЧЕТ.
Маслом хлеб я мажу, - ..МАЖЕТ.
Я рукой машу – он ..МАШЕТ.
Такой смешной мальчишка.
Младший мой братишка!
Паровозик:
 - Нам уже пора в дорогу,
Посчитали мы немного,
Прочитали без ошибок,
И устали. Нам пора.
Мы со станции Училкино,
Мимо станции Зубрилкино,
Мимо станции Драчункино
Проезжаем, детвора!    (Звенит звонок)
Появляется человек с табличкой «Переменкино»
- Вас качало и шатало, вы читали и считали,
Вы играли и плясали, песни пели по дороге.
А теперь пора встряхнуться, поиграть и поразмяться.
(Проводится игра «Поймай свой хвост»
Звучит сигнал к отправлению.
Паровозик:
- Вот опять зовет дорога,
Мы проехали так много,
Сколько мы ребят узнали,
Сколько мы друзей нашли!
Вот конечный пункт мы видим,
И название такое мы на станции прочли «Дружилкино»
Ведущие: Вот мы и приехали на главную станцию нашего путешествия. Пока мы ехали, мы столько узнали о дружбе, и не только узнали, но и приобрели много друзей.
Волшебник:
- А я понял, что самое большое искусство и волшебство – это умение дружить. Ведь это так здорово быть вместе – и в беде и в радости, в грусти и веселье!  Наше путешествие закончилось, но не надо грустить! Мы с вами еще встретимся!

       Использованная литература:

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы. – М.: ВАКО,2007
Жиренко О.Е. Внеклассные мероприятия. 1-4 класс. Праздник – ожидаемое чудо. – М.: ВАКО, 2006
Касаткина Н.А. Уроки знаний. Классные часы (беседы, диспут, игра, усныйжурнал, литературно-музыкальная композиция) 3-8 классы. – Волгоград: Учитель, 2003
Маренкова, Н. В. Золотая коллекция школьных праздников и внеклассных мероприятий для 1-11 классов / Н.В. Маренкова. - М.: Феникс, 2008. - 352 c.

Интернет-ресурсы:

http://kladraz.ru/scenari/dlja-shkoly/klasnye-chasy/klasnyi-chas-na-temu-druzhba-4-klas.html

http://dochkoljta15.ucoz.ru/publ/chitajte_s_nami/khudozhestvennoe_slovo/khudozhestvennoe_slovo_po_teme_dobrota_semja/3-1-0-15

https://45parallel.net/yunna_morits/pesnya_o_volshebnike.html

https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/klassnyi-chas-v-5-klassie-v-poiskakh-druzhby


title: Презентация "Башня Сююмбике"

extracted_text:
Башня Сююмбике.У башни интересная легенда. Её построил Иван IV после взятия Казани всего за 7 дней. Зачем, спросите вы? А его попросила об этом царица Сююмбике, которую русский царь решил взять в жены и увезти с собой. Башню быстро построили, и царица, не желавшая покидать родину, сбросилась с ее высоты. С тех пор башня и имеет наклон в ту сторону, куда упала Сююмбике.
Наблюдение;
Опрос, анкетирование;
Изучение литературы;
Фотографирование;
Построение графиков, таблиц;
Анализ полученных результатов.

Методы исследования:
Мы провели микроисследование среди учеников нашей школы. Что Вы знаете о Казани ? Было опрошено 60 учащихся.В результате опроса  мы установили, что у большинства исследуемых детей недостаточно сформированы знания о  городе Казань. В процессе  беседы дети сомневались в ответах, недостаточно владели информацией;  родители не имеют возможности посещать культурные учреждения  этого города из-за высокой занятости; некоторые родители затрудняются в знании истории города. Данные опроса мы представили в виде таблицы.
                      Задачи:	а) Выявить,  какие  достопримечательности находятся  в Казани;	б) В результате  опроса  установить,  насколько хорошо  ученики  нашей  школы  владеют информацией о Казани;          в) Изучить литературу  по  теме  исследования;          г)Сделать  презентацию.
Гипотеза:Могу предположить:
В связи с тем, что Казань — один из крупнейших городов страны, значит здесь много достопримечательностей. А так как город находится недалеко от нашей республики, возможно жители Мордовии часто приезжают в Казань на экскурсии.
Мы выяснили, что достопримечательностей города Казани очень много.  Различные музеи, театры, мечети, церкви и многое другое – это история не только  города  Казани, но и  всей республики Татарстан.  Поэтому,  стоит посмотреть на эти замечательные  исторические  произведения!
Казань с ее впечатляющим Кремлем, мечетями, церквами и богатыми музеями, сама  является уникальной достопримечательностью туристических маршрутов по Волге и входит в список городов всемирного наследия .Экскурсия в этот чудесный город не оставит никого равнодушным к его красоте и необычности. Кому-то он покажется чересчур азиатским, кто-то, напротив, жалеет, что в нем много европейского. Но все находят его интересным. В Казани огромное количество достопримечательностей. А также город знаменит своим гостинично-развлекательным комплексом «Казанская Ривьера».
Выводы:
Изучить историю г. Казани.
Изучить достопримечательности Казани.
Узнать, были ученики нашей школы в Казани или нет.

Цели:
Мы посетили Казань  летом. Конечно, первым делом мы отправились к сердцу Казани – Кремлю. Приятной неожиданностью оказалось то, что вход в Казанский Кремль бесплатный.
Мечеть Кул Шариф.Это одна из самых красивых и известных мечетей Татарстана. Она была построена в 2005 году. Своё название мечеть получила в память о выдающемся татарском просветителе и имаме - Кул Шарифе.В мечети находится Музей ислама.
Благовещенский собор Он был построен в 1562 году. До революции 1917 года был главным кафедральным собором Казанской епархии. Здесь совершались самые торжественные богослужения, все знаменитые гости Казани посещали его. Здесь бывали: А. Радищев, А. Пушкин, С. Рахманинов. В хоре собора пел Ф. Шаляпин. На службах собора присутствовали Петр I, Екатерина II и другие российские императоры.
Легенд о возникновении и названии города очень много. Самая распространенная легенда выводит ее название из булгарского слова КАЗАН (котел). В легенде рассказывается о том, что старший сын одного из булгарских правителей - хан Алтынбек, спасаясь от преследования монголов, оказался на берегу неизвестной реки. Он приказал слуге принести воды в золотом котле. Берег был очень крут, и слуга, черпая воду, нечаянно уронил казан в реку. Эту потерю восприняли как знак поселиться здесь, в месте падения казана на берегу этой реки. Реку назвали Казань. Отсюда и название сторожевой крепости Казань, которая стала прототипом города.

История Казани
Зилант – хранитель Казани.Крылатый дракон Зилант – главный символ Казани. По легенде, хранитель города Зилант обитает на дне озёра Кабан и охраняет ханские сокровища. Благодарные казанцы запечатлели его образ на гербе своего города. Есть примета – если погладить лапу или коготь Зиланта и загадать желание – оно непременно исполнится.
Казань — один и крупнейших городов страны с тысячелетней историей, богатым культурным, архитектурным наследием. Сегодня это стремительно растущий и развивающийся мегаполис, куда ежедневно приезжает огромное количество людей. Независимо от целей, они обязательно должны посмотреть город, познакомиться с его основными достопримечательностями.


title: Конспект урока "Мастерская слова. Как написать письмо?" 3 класс

extracted_text: Конспект урока