title: Конспект урока "Умножение круглых чисел" 2 класс

extracted_text:
Предмет: математика, Дорофеев Г.В.
Класс: 2»Д»
Учитель:  Еронченко Л.В.
Тема урока: «Умножение круглых чисел»
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Задачи урока:
Предметные:   ввести способы умножения круглых чисел; научить
выполнять умножение круглых чисел в пределах 100 двумя способами;
 Личностные
Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Метапредметные
Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные
Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на  уроке.
Познавательные:
Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельно формулировать познавательную цель, рефлексия способов и условий действия.
Логические:  формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков,  формулировать  проблему
Оборудование к уроку:
компьютерная презентация;
карточки с заданиями;
карточки для самооценки.
учебник
Структура урока:
Организационный момент.
Самоопределение в деятельности.
Учебно-познавательная деятельность:
актуализация знаний;
введение правила умножения двузначных круглых чисел.
самостоятельная практическая деятельность;
Рефлексия. Самоанализ и самооценка.

Ход урока:
Организационный момент урока.
Кто с работой дружен, нам сегодня нужен?
- Нужен.
Кто с учебой дружен, нам сегодня нужен?
- Нужен.
С математикой кто дружен, нам сегодня нужен?
- Нужен.
Таким ребятам хвала и честь. Такие ребята в классе есть?
- Есть!
- Встали. Поприветствовали гостей. Сели за парты.
- Девизом урока я выбрала высказывание академика Александрова «Математика полезна тем, что она трудна!».
Вы согласны с ним? Испытаем и полезность, и трудность математики.
Устный счет:
Записать числа, уточнить их десятичный состав (абаки)
45,27,18,54,10,90,36,50,70
- назвать предыдущее и последующее
-на какие группы можно разделить
II. Самоопределение в деятельности.
Учёный совёнок зашифровал известное изречение о математике и просит вас его прочитать.
СЛАЙД 2
- Можете ли вы сейчас расшифровать и прочитать это изречение?
-Что вызывает трудность?
-Есть ли у вас желание этому научиться?
-Какие цели поставим?
актуализировать знания о конкретном смысле действия умножения
повторить круглые числа;
понять способы умножения круглых чисел.
выполнять умножение круглых чисел в пределах 100
III. Учебно-познавательная деятельность.
Актуализация знаний.
- Вы знаете смысл действия умножения и умеете умножать однозначные числа. Вот вам задание №1, найдите его в конверте.
СЛАЙД 3.

Задание №1 Замените выражения с действием сложения на выражения с действием умножения и наоборот.
2 + 2 + 2 + 2 + 2 =
6 + 6 + 6 =
4 + 4 + 4 +4 =
3 х 5 =
5 х 4 =
7 х 2 =
- Поменяйтесь картами, проверьте друг у друга, помогите исправить ошибки.
- Проверьте правильность на доске.

СЛАЙД 4
- Выпишите круглые числа в порядке возрастания, продолжите ряд:
60  6  40  33  12  20  5
Введение правила умножения круглых чисел.
-Мы вспомнили тему умножения и круглые числа, пора узнать, как умножать круглые числа, нам поможет учебник. Откройте учебник на стр. 17
Прочитайте первое арифметическое выражение и рассмотрите рисунок.
СЛАЙД 5
Расскажите, как выполнено вычисление 1 способом.
20 х 3 = 20 + 20 + 20 = 60 ( По 20 взять 3 раза, значит 20 + 20 + 20)
Прочитайте второе арифметическое выражение и рассмотрите рисунок.
Расскажите, как выполнено вычисление 2 способом.
20 х 3 = 2дес. х 3 = 60 ( 20 – это 2 дес.)
Назовите способ, с помощью которого вычислять рациональнее.
(второй способ)
- Для того, чтобы двузначное круглое число умножить на однозначное, нужно круглое число представить десятками и умножить его на однозначное.
3. Физкультминутка (на релаксацию зрения)
СЛАЙД 6
4.Самостоятельная практическая деятельность.
- Прочитайте арифметическое выражение и прокомментируйте его вычисление двумя способами:
СЛАЙД 7
20 х 4
20 + 20 + 20 + 20 =80
2дес. х 4 = 8дес.
30 х 3
30 + 30 + 30 = 90
3дес. х 3 = 9дес.
(Запись в тетради)
IV. Диагностическое задание.
Найдите в конверте карточку с заданием №2 и выполните.
- Запишите примеры с помощью знака умножения.
20 + 20 + 20 + 20 =
30 + 30 + 30 =
40 + 40 =
50 + 50 =
-Проверьте друг у друга в паре.
- Проверьте правильность на доске.
 СЛАЙД 8
- Поднимите руки те, кто всё решил правильно. /х чел.
- Поднимите руки те, кто решил не всё, но правильно. /х чел.
- Поднимите руки те, кто решил неправильно. /х чел.
- Поднимите руки те, кто не смог решить. /
-Мы открыли новое знание, теперь мы справимся с заданием Совенка, попробуем прочитать зашифрованное задание, возьмите задания и таблицу, приступим (вернуться на слайд№2)

V. Рефлексия.
СЛАЙД 9

У вас есть смайлики, найдите тот, который соответствует вам.
-«Я научился и могу помочь другим»
-«Я научился решать, но мне ещё нужна помощь»
-«Мне трудно было на уроке»
Кто хочет объяснить свой выбор?
Вы меня порадовали. Было трудно? интересно?
Урок окончен. Спасибо. СЛАЙД 11


title: Календарно-тематическое планирование по немецкому языку (8 класс)

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку на 2018-2019 учебный год

Класс:8
Учитель: Панова Вера Семёновна
Количество часов:  всего: 35,    в неделю 1
Плановых контрольных работ:  _,   зачетов _____,   тестов ____, проектов __
Учебник: УМК Второй иностранный язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [М.М. Аверин, Ф. Джин,     Л. Рорман и др.].


title: Презентация "Особенности организации проектной деятельности по предмету физическая культура"

extracted_text:
«Особенности организации проектной деятельности по предмету физическая культура»

Введение Федерального государственного образовательного стандарта подразумевает использование педагогических средств, методов, технологий, которые обеспечивают формирование метапредметных и личностных результатов учащихся.
Каждый ребенок хочет действовать.
Каждый ребенок хочет быть во взаимоотношении.
Вокруг — захватывающий мир для исследования.
Эти три представления являются основными для работы с детьми.
М. и Р. Снайдер
Проект – замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; предварительный текст какого-либо документа.
Проектная деятельность учащихся – компонент проектного обучения, связанного с выявлением и удовлетворением потребностей учащихся посредством проектирования и создания идеального или материального продукта, обладающего объективной или субъективной новизной. Она представляет собой творческую работу по решению практической задачи, цели и содержание которой определяются ими в процессе теоретической переработки и практической реализации при участии учителя.
Проектная деятельность включает в себя следующие понятия:
Метод проектов
Проектное обучение
может рассматриваться как дидактическая система
как компонент системы, как педагогическая технология, которая предусматривает не только интеграцию знаний, но и применение актуализированных знаний, приобретение новых.
Педагогические задачи, которые решает проектная деятельность:
Учит применять базовые знания и умения, усвоенные на уроках, для поиска и решения разнообразных социальных, семейных, личных проблем;
Стимулирует самостоятельную познавательную деятельность детей, когда они ищут способы решения поставленной перед ними проблемы, осваивая новую информацию и новые способы деятельности;
Позволяет рассмотреть сложные объекты с точки зрения нескольких наук, что стирает границы между школьными предметами, показывает учащимся взаимосвязь между различными явлениями, приближая учебный процесс к реальным жизненным ситуациям;
Привлекает детей к социально значимой, созидательной и преобразовательной деятельности, которая обеспечивает формирование различных социальных компетентностей, многих личностных качеств, профессиональных интересов.
При организации проектной деятельности:
Педагог – это демократичный руководитель, консультант, помощник, тьютор, старший товарищ.
Ученик – активный участник, организатор собственной деятельности, созидатель, творец
Проекты делятся на:
Учебные :
предусматривают самостоятельную учебную деятельность школьников по освоению и применению в практике новой информации в рамках изучаемых одной или нескольких дисциплин. Как правило, эти проекты выполняются под руководством учителя.

Социальные:
 носят комплексный характер, т.е. связаны с различными сферами деятельности, выходящими за рамки учебных дисциплин. Они могут выполняться на основе имеющихся образовательных и творческих ресурсов детей не только в школе, но и в других организациях.
Классификация проектов
Виды проектов в школе (по содержанию):
Монопредметный проект – проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.
Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

Проекты бывают:

Индивидуальные:
у учащегося формируется чувство личной ответственности;
Ученик осваивает логику выполнения проекта: от зарождения идеи до представления результат и его оценки;
Педагог может понаблюдать за действиями ребёнка, отследить его достижения на каждом этапе
Групповые:
позволяют формировать коммуникативные учебные действия, навыки сотрудничества;
расширяют сферу деятельности детей, обогащают их социальный опыт;
позволяют школьникам усваивать материал в совместной инновационной работе;
Предусматривают создание микрогрупп, состав которых на каждом этапе может меняться;
Повышают мотивацию за счёт возникновения соревнования, сравнения результатов между микрогруппами и учащимися.
Требования по организации проектной деятельности учащихся
Творческий характер постановки и решения задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения;
Подготовленность учащихся к данному виду деятельности;
Интерес школьников к  проблеме, потребность в её решении;
Приобретение учащимися новых знаний, освоение новых способов деятельности, формирование УУД, необходимых для выполнения проекта;
Личностная и социальная значимость проекта;
Обеспечение субъектной позиции учащихся;
Самостоятельная деятельность школьников;
Использование различных средств, обеспечивающих исследовательский, творческий характер деятельности;
Практическая направленность и осуществимость проекта.
Условия для обеспечения проектной деятельности:
Соответствие проектной задачи индивидуальным возможностям детей;
Использование, закрепление ранее приобретенных УУД, социального опыта при решении проблем;
Диалоговый и гибкий характер взаимодействия педагога и ребёнка в процессе выполнения проекта, основанного на вопросах, побуждающих ребёнка к добровольному поиску, выбору способов самостоятельной познавательной деятельности;
Наличие необходимых материально-технических средств;
Соответствие проекта экологическим и экономическим требованиям;
Обеспечение безопасных условий деятельности детей;
Использование образовательных ресурсов школы и окружающей среды, организация взаимодействия со специальными, родителями и тд.
Этапы проектной деятельности школьников:
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧЕБНАЯ ТЕМА…………………………….
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ:
 УЧЕТ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ;
 УЧЕТ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ УЧАЩИХСЯ;
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ТРЕБОВАНИЙ;
ОРИЕНТАЦИЯ НА ПОЛУЧЕНИЕ КОНКРЕТНОГО РЕЗУЛЬТАТА:
 УЧЕТ НАЛИЧИЕ НЕОБХОДИМЫХ СРЕДСТВ, ИНВЕНТАРЯ И ОБОРУДОВАНИЯ;
 СОЗДАНИЕ СООТВЕТСТВУЮЩИХ БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ;
 ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ГРУППЫ ПО УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ, ПО  РАЗВИТИЮ СООТВЕТСТВУЮЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПО ЖЕЛАНИЮ УЧАСТВОВАТЬ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
СОЗДАНИЯ ОБРАЗА ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА:
 СОЗДАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РЕЗУЛЬТАТЕ (В ВИДЕ ОПИСАНИЯ, МОДЕЛИ, ЭСКИЗА);
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ БАЗОВЫХ ПРИЗНАКОВ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА;
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ ПО ДОСТИЖЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТА:
 ВЫБОР СОСТАВА ОПЕРАЦИЙ, МЕТОДОВ, ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ;
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЕРАЦИЙ, МЕТОДОВ,
 ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ;
  ОПИСАНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ;
 ПОЛУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТА И ПЛАНИРОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЕГО ДАЛЬНЕЙШЕГО ПРИМЕНЕНИЯ

Оценка и анализ проектной деятельности школьников
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ
Личностным развитием участников проектной деятельности;
Удовлетворенностью деятельностью и её результатами;
Развитием взаимодействия между школьниками, детьми и взрослыми;
Социальной значимостью проектной деятельности;
Соотношением запланированного и реально достигнутого результата с точки зрения практического продукта
Личностным развитием участников проектной деятельности;
Удовлетворенностью деятельностью и её результатами;
Развитием взаимодействия между школьниками, детьми и взрослыми;
Социальной значимостью проектной деятельности;
Соотношением запланированного и реально достигнутого результата с точки зрения практического продукта
Ошибки при организации проектной деятельности
Представление реферата как проектной работы
Представление реферата как проектной работы
Озвучивание проблемной задачи
Озвучивание проблемной задачи
Озвучивание проблемной задачи
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта самоподготовки 10 класс

extracted_text:
                    Технологическая карта самоподготовки

Воспитатель: Третьякова Евгения Валерьевна
Класс 10                                Дата 17.01.2019

Цель: Самостоятельное качественное выполнение домашнего задания.
Задачи: 1. Закрепить алгоритм выполнения домашнего задания по предметам.
2. Развить умения и навыки, полученные на уроке; развить навыки работы с
текстом, навыки умения работать с учебником (определять необходимые для
выполнения д/з правила и оперативно находить их в учебнике).
3. Воспитать уважительное отношение к результатам учебного труда; чувство
времени.
Оборудование: учебники, ПК, художественный текст, справочники.

|            |                        |                   |Методы и приемы      |                     |                |
|Структура   |Деятельность            |Деятельность       |организации          |Компетенции          |Результат       |
|занятия     |воспитателя             |воспитанников      |самостоятельной      |                     |                |
|            |                        |                   |деятельности         |                     |                |
|            |                        |                   |воспитанников        |                     |                |
|1.Организаци|1.Организация учащихся  |1. Доклад завуча о |                     |- умение             |1. Класс        |
|онный       |на самостоятельное      |степени            |                     |организовывать свою  |организован.    |
|момент.     |выполнение д/з.         |подготовленности к |Методы: организация  |деятельность;        |2. Учащиеся     |
|            |                        |самоподготовке.    |деятельности и       |- навыки определения |готовы к        |
|            |                        |2. Сообщение объёма|формирование опыта,  |индивидуальных и     |выполнению д/з. |
|            |                        |д/з.               |информирование.      |коллективных учебных |3. Дневники     |
|            |                        |3. Работа с        |Приёмы: коллективная |задач;               |заполнены.      |
|            |                        |дневниками.        |работа, практическая |- навыки составления |                |
|            |                        |                   |деятельность         |плана выполнения     |                |
|            |                        |                   |                     |задания.             |                |
|            |2. Консультация по      |2. Повторение      |                     |                     |Чёткое          |
|            |алгоритму выполнения    |алгоритма          |                     |                     |представление об|
|            |д/з.                    |выполнения д/з.    |                     |                     |алгоритме       |
|            |                        |                   |                     |                     |выполнения д/з  |
|2. Основная |1. Организация учащихся |1. Самостоятельное |Методы: косвенного   |- умение работать    |1. Задание      |
|часть.      |на самостоятельную      |выполнение задания.|воздействия          |самостоятельно;      |обсуждено и     |
|            |деятельность.           |2. Повторение      |практическая работа, |- навыки составления |понято.         |
|            |2. Консультация по      |знаний, полученных |разъяснение,         |плана выполнения     |2. Готовность к |
|            |возникающим вопросам.   |на уроке.          |ориентировки и       |задания;             |практической    |
|            |3. Наблюдение за        |3.Определение      |формирования качеств |                     |работе.         |
|            |деятельностью.          |правил, необходимых|личности.            |                     |                |
|            |                        |для качественного  |Приёмы:              |                     |                |
|            |                        |выполнения         |самостоятельная      |                     |                |
|            |                        |упражнения         |работа, поиск        |                     |                |
|            |                        |                   |информации,          |                     |                |
|            |                        |                   |практическая         |                     |                |
|            |                        |                   |деятельность,        |                     |                |
|            |                        |                   |переключение на      |                     |                |
|            |                        |                   |разные виды          |                     |                |
|            |                        |                   |деятельности.        |                     |                |
|            |1. Организация          |1. Самостоятельная |                     |- навыки работы с    |1. Информация,  |
|            |самостоятельной работы  |работа с учебником |                     |учебником;           |необходимая для |
|            |учащихся с учебником,   |(поиск необходимой |                     |- умение находить    |работы, найдена.|
|            |справочной литературой. |информации).       |                     |нужную информацию;   |2. Правила      |
|            |2. Помощь в обсуждении  |2. Повторение      |                     |- умение использовать|повторены.      |
|            |возникающих вопросов по |параграфа.         |                     |информацию для       |                |
|            |выполнению заданий.     |                   |                     |выполнения упражнения|                |
|            |3. Наблюдение за        |                   |                     |                     |                |
|            |деятельностью.          |                   |                     |                     |                |
|            |1. Организация на       |1. Самостоятельная |                     |- навыки работы с    |1. Осуществление|
|            |самостоятельную         |работа.            |                     |черновиком, рабочей  |самостоятельной |
|            |деятельность: работа с  |2. Работа с        |                     |тетрадью;            |работы.         |
|            |черновиком, с рабочей   |черновиком.        |                     |- выявление          |2. Эстетическое |
|            |тетрадью.               |3. Работа с        |                     |существенных         |оформление      |
|            |2. Сопровождение        |чистовиком         |                     |признаков объекта;   |рабочей тетради |
|            |самостоятельной         |(грамотное         |                     |- оперирование       |                |
|            |деятельности.           |оформление).       |                     |понятиями,           |                |
|            |3. Индивидуальная       |                   |                     |суждениями;          |                |
|            |помощь.                 |                   |                     |- навыки взаимопомощи|                |
|            |4. Наблюдение за        |                   |                     |                     |                |
|            |деятельностью.          |                   |                     |                     |                |
|3.          |1. Наблюдение.          |1. Подведение      |Методы:              |- навыки анализа и   |1. Итоги        |
|Подведение  |2. Проверка выполнения  |итогов.            |требование-норма,    |самоанализа;         |подведены.      |
|итогов      |д/з.                    |2. Высказывание    |метод косвенного     |- сравнение          |2. Работа       |
|            |3. Обсуждение           |мнений о           |воздействия.         |полученных           |обсуждена.      |
|            |выполненной работы      |выполненной работе.|Приёмы: моральная    |результатов с учебной|3. Причины      |
|            |(обучение элементам     |3. Поиск причин    |поддержка, укрепление|задачей;             |ошибок найдены и|
|            |анализа).               |ошибок.            |веры в силы ребёнка  |- оценивание своей   |проанализированы|
|            |4. Выяснение причин     |                   |                     |учебной деятельности |.               |
|            |допущенных ошибок       |                   |                     |и учебной            |                |
|            |                        |                   |                     |деятельности своих   |                |
|            |                        |                   |                     |одноклассников.      |                |

                    Технологическая карта самоподготовки

Воспитатель: Третьякова Евгения Валерьевна
Класс 10                                Дата 18.01.2019

Цель: Самостоятельное качественное выполнение домашнего задания.
Задачи: 1. Закрепить алгоритм выполнения домашнего задания по предметам.
2. Развить умения и навыки, полученные на уроке; развить навыки работы с
текстом, навыки умения работать с учебником (определять необходимые для
выполнения д/з правила и оперативно находить их в учебнике).
3. Воспитать уважительное отношение к результатам учебного труда; чувство
времени.
Оборудование: учебники, ПК, художественный текст, справочники.

|            |                        |                   |Методы и приемы      |                     |                |
|Структура   |Деятельность            |Деятельность       |организации          |Компетенции          |Результат       |
|занятия     |воспитателя             |воспитанников      |самостоятельной      |                     |                |
|            |                        |                   |деятельности         |                     |                |
|            |                        |                   |воспитанников        |                     |                |
|1.Организаци|1.Организация учащихся  |1. Доклад завуча о |                     |- умение             |1. Класс        |
|онный       |на самостоятельное      |степени            |                     |организовывать свою  |организован.    |
|момент.     |выполнение д/з.         |подготовленности к |Методы: организация  |деятельность;        |2. Учащиеся     |
|            |                        |самоподготовке.    |деятельности и       |- навыки определения |готовы к        |
|            |                        |2. Сообщение объёма|формирование опыта,  |индивидуальных и     |выполнению д/з. |
|            |                        |д/з.               |информирование.      |коллективных учебных |3. Дневники     |
|            |                        |3. Работа с        |Приёмы: коллективная |задач;               |заполнены.      |
|            |                        |дневниками.        |работа, практическая |- навыки составления |                |
|            |                        |                   |деятельность         |плана выполнения     |                |
|            |                        |                   |                     |задания.             |                |
|            |2. Консультация по      |2. Повторение      |                     |                     |Чёткое          |
|            |алгоритму выполнения    |алгоритма          |                     |                     |представление об|
|            |д/з.                    |выполнения д/з.    |                     |                     |алгоритме       |
|            |                        |                   |                     |                     |выполнения д/з  |
|2. Основная |1. Организация учащихся |1. Самостоятельное |Методы: косвенного   |- умение работать    |1. Задание      |
|часть.      |на самостоятельную      |выполнение задания.|воздействия          |самостоятельно;      |обсуждено и     |
|            |деятельность.           |2. Повторение      |практическая работа, |- навыки составления |понято.         |
|            |2. Консультация по      |знаний, полученных |разъяснение,         |плана выполнения     |2. Готовность к |
|            |возникающим вопросам.   |на уроке.          |ориентировки и       |задания;             |практической    |
|            |3. Наблюдение за        |3.Определение      |формирования качеств |                     |работе.         |
|            |деятельностью.          |правил, необходимых|личности.            |                     |                |
|            |                        |для качественного  |Приёмы:              |                     |                |
|            |                        |выполнения         |самостоятельная      |                     |                |
|            |                        |упражнения         |работа, поиск        |                     |                |
|            |                        |                   |информации,          |                     |                |
|            |                        |                   |практическая         |                     |                |
|            |                        |                   |деятельность,        |                     |                |
|            |                        |                   |переключение на      |                     |                |
|            |                        |                   |разные виды          |                     |                |
|            |                        |                   |деятельности.        |                     |                |
|            |1. Организация          |1. Самостоятельная |                     |- навыки работы с    |1. Информация,  |
|            |самостоятельной работы  |работа с учебником |                     |учебником;           |необходимая для |
|            |учащихся с учебником,   |(поиск необходимой |                     |- умение находить    |работы, найдена.|
|            |справочной литературой. |информации).       |                     |нужную информацию;   |2. Правила      |
|            |2. Помощь в обсуждении  |2. Повторение      |                     |- умение использовать|повторены.      |
|            |возникающих вопросов по |параграфа.         |                     |информацию для       |                |
|            |выполнению заданий.     |                   |                     |выполнения упражнения|                |
|            |3. Наблюдение за        |                   |                     |                     |                |
|            |деятельностью.          |                   |                     |                     |                |
|            |1. Организация на       |1. Самостоятельная |                     |- навыки работы с    |1. Осуществление|
|            |самостоятельную         |работа.            |                     |черновиком, рабочей  |самостоятельной |
|            |деятельность: работа с  |2. Работа с        |                     |тетрадью;            |работы.         |
|            |черновиком, с рабочей   |черновиком.        |                     |- выявление          |2. Эстетическое |
|            |тетрадью.               |3. Работа с        |                     |существенных         |оформление      |
|            |2. Сопровождение        |чистовиком         |                     |признаков объекта;   |рабочей тетради |
|            |самостоятельной         |(грамотное         |                     |- оперирование       |                |
|            |деятельности.           |оформление).       |                     |понятиями,           |                |
|            |3. Индивидуальная       |                   |                     |суждениями;          |                |
|            |помощь.                 |                   |                     |- навыки взаимопомощи|                |
|            |4. Наблюдение за        |                   |                     |                     |                |
|            |деятельностью.          |                   |                     |                     |                |
|3.          |1. Наблюдение.          |1. Подведение      |Методы:              |- навыки анализа и   |1. Итоги        |
|Подведение  |2. Проверка выполнения  |итогов.            |требование-норма,    |самоанализа;         |подведены.      |
|итогов      |д/з.                    |2. Высказывание    |метод косвенного     |- сравнение          |2. Работа       |
|            |3. Обсуждение           |мнений о           |воздействия.         |полученных           |обсуждена.      |
|            |выполненной работы      |выполненной работе.|Приёмы: моральная    |результатов с учебной|3. Причины      |
|            |(обучение элементам     |3. Поиск причин    |поддержка, укрепление|задачей;             |ошибок найдены и|
|            |анализа).               |ошибок.            |веры в силы ребёнка  |- оценивание своей   |проанализированы|
|            |4. Выяснение причин     |                   |                     |учебной деятельности |.               |
|            |допущенных ошибок       |                   |                     |и учебной            |                |
|            |                        |                   |                     |деятельности своих   |                |
|            |                        |                   |                     |одноклассников.      |                |


title: Сценарий "Уңыш бәйрәме"

extracted_text:
                               “ Уңыш бәйрәме”

                                Октябрь 2018
Матур ,аяз көзге көн. Киртә белән әйләндереп алынган яшелчә бакчасы.  Анда
төрле -төрле яшелчәләр үсеп утыра.(яшелчәләр булып киенгән балалар
утырган). Бакчага бер кыз йөгереп керә.
Кулына кәрзин тоткан үзе җырлый.
      Җыр “Көз”
Кыз :  Исәнме, Бакчакай,
            Көттеңме син мине?
           Әнием  жибәрде,
           Күреп кайт, дип, сине.
        - Бакчакай ни хәлдә,
       Белеп кайт -, диде.
       Яшелчәләр җыеп
       Алып кайт,-диде ул.
( кинәт сокланып туктап кала) Абау, нинди генә яшелчәләр юк икән монда!
Күр инде син боларны! Кәбестәсе, суганы, кабагы ,кишере
Нинди матур булып үскәннәр!
(Кыз кәбестә булып киенгән бала янына килеп баса,  аңа сокланып елмая.)
Кәбестә:  Мин булам кәбестә.
                  Үзем яшькелт төстә,
                 Күлмәгем күп катлы,
                 Үзем бик тә татлы
                 Ашларга да төшәм мин
                 Бәлештәдәпешәм мин
                 Чөнки мине балалар
                 Көндә көтеп алалар.
Кыз: Бик әйбәт. Рәхмәт сиңа. Мин сине алырмын кәрзинемә салырмын.

(Суган булып киенгән бала янына килә.)

Суган:  Минем исемем суган
              Мин Һиндистанда туган
            Мине бик тә мактыйлар
             Шифалы дип атыйлар.
             Салатка да турыйлао
             Тураганда елыйлар.
Кыз:  Шулаймыни?   Менә ничек икән? Ярый, мин сине дә Үзем белән алам.
(кабак булып киенгән бала янына килә)
Кабак: Ә мин булам –кабак.
            Әйтмим мин кабат – кабат
             Бик тә файдалы зат мин
           Тик  мин җәяү кайтмыйм!
Кыз аны сыйпап:  Ярый, ярый. Бер дә борчылма. Күтәреп кенә алып кайтырмын
үзеңне.
(Кишер булып киенгән бала янына килә.)
Кишер. Минем исемем -Кишер,
             Теләсәң , болай пешер,
              Теләсәң ашка тура,
              Мине яраткан бала
               Озын гомерле була...
Кыз: Шулаймыни? Бик әйбәт, бу сүзләрне онытмабыз.
 Җитәкләшеп басалар һәм җырлыйлар.
( Җырдан соң ишектән кинәт кенә кәҗә килеп керә.Йөгереп керәдә яшелчәлчргә
ташланмакчы була. Яшелчәләр куркышып кыз янына җыелышалар..)
                           Кәҗә: Мин Кәҗә  Мәкәрҗә
                             Аерыдыр тоякларым,
                            Бакча эчләрен гизәргә
                              Яралган аякларым.
                             Яратам Кишерен дә,
                              Яратам суганында,
                            Кәбестәсен, Борчагын,
                             Яратам мин барында.
                       Мә-Мәәә. Барыгыз да үземә-мәәә.
                            Берегезне дә бирмим.
                             Кызны сөзеп үтерәм.
                                 Сезне ашап бетерәм. Мә-мәә.
(Яшелчәләрне куып йөртә башлый. Яшелчәләр куркышып елый-елый тәрле якка
качалар. Кыз артына яшеренергә тырышалар. Кыз озын чыбык алып килә.)
Кыз:  Еламагыз, туктагыз,
         Бернидән дә куркмагыз,
          Кәҗә бакчага кергән ,
          Чыбык татыйсы килгән!
        - Менә сиңа! Менә сиңа!( Кәҗәне куа).
       Сөт бирүен бирәсең,
        Ник бакчага керәсең,
       Урлашу- бөтен уең.
       Бар, үлән ашап туен!
       Юкса менә күрерсең,
       Чыбык тәмен белерсең!
(Чыбык белән яный- яный Кәҗәне куып чыгара. Яшелчәләр куанышалар.)
Кыз: Әйдәгез, хәзер күңел ачып җырлап  алыйк инде.
Җыр. Бар безнең  бакчабыз
          Анда кәбестә үсә
          Менә мондый зурлыкта
          Менә монды киңлектә.
          Кәбестә  чыга уртага
          Тиз генә биеп ала.
          Бар безнең машина,
          Ул йөкләр ташый ла.
         Менә мондый зурлыкта
          Менә монды киңлектә.
         Шофер алга ашыга,
         Машинасын кабыза.
         Соңга калмый тиз генә
        Уңышны алып китә.
(Бабай белән әби килеп керәләр.Кулларында поднос  белән пешкән ризыклар
Һәм ипи.)
Бабай: Исәннәргенәме барыгызда. Бәйрәмгә барыбер өлгедек бит.
Әбиегезнең сезгә дип тәмнүшкәләр пешергәнен көтш-көтә арып беттем.
Әби:Шушындый бәйрәмнән читтә калып буламыни? Чакыруыгыз өчен зур рәхмәт
инде сезгә балакайларым.
Кыз:Хуш килдегез, үтегез,
         Түрдән рәхим итегез.
          Бездә бүген зур бәйрәм
         Ашлы-сыйлы зур бәйрәм!
Әби: Мәгез әле балакайларым, безнең күчтәнәчләрдән дә авыз итегез,  Барысы
да яңа оннан пешерелгән.
Бабай: Яңа бодай оныннан пешерелгән икмәктән дә авыз итәрсез.
         Ипи басуда пешә,
         Аннан амбарга күчә,
        Аннары мичтә пешә,
         Кызарып мичтән төшә,
         Шуннан килә өстәлгә,
         Безгә куәт өстәргә.
         Һәркемгә ипи кирәк!
        Һәм көн дә ипи кирәк!
        Бигрәк  тәмле карасы,
        Бигрәк  тәмле агы да.
        Күмәчедә- бары  да....
        Ипикәйнең кайсы да
        Ризыкның    хөрмәтлесе,
        Җирдә иң кирәклесе.
Җыр “Игенченең тырышлыгы.....”

Кыз: Әби белән бабайны бер биетеп тә алыйк инде.
Бию:  Шаян бию “кыз һәм бабай”
   1. Үтте китте  матур җәйләр
      Көзләр килеп җиттеләр.
      Ак каенның яфраклары
      Саргаешып киптеләр.
   2. Сары, сары, сап-сары
      Агачның яфраклары
      Җил исә , ява яфрак
      Көзнең матур чак лары.
    3.  Оча яфрак, уйный яфрак
      Һаваларда әйләнеп.
      Бүген, бүген, бүген,бүген,
      Яфракларның бәйрәме.
  Кыз: безгә тагын кунаклар килә .(2 класслар)

   3. Ни арада җәй үткән
      Алтын көз  килеп җиткән.
      Җимешләр өлгергәч, бакча
      Бигрәк матур икән!
      Алмалар әй уңганнар,
      Кызарып та тулганнар,
      Шундый татлы булганнар.
      Әйтерсеңлә балга манып алганнар
  4     Көзге табын бай табын
      Кыяр, карбыз һәм кавын
      Телем-телем теленгән
      Өем-өем өелгән.
      5Әткәм кебек тырыш көз,
      Әнкәм кебек юмарт көз
      Көзләр юмарт  булганга,
      Бик бәхетле бик шат без.
Бабай: Ай балалар мин бит сезнең тапкырлыгызны сынап карарга теләгән идем
бөтенләй онытканмын мин сезгә табышмаклар әйтәм җавабын белгән кешене бүләк
көтә.
(табышмаклар әйтү)
Минем нәни дусларым да сезгә бүләк әзерләгәннәр иде.(1 нче сыйныфлар һәм
3нче сыйныфлар.)
       6. Урман кырларга
           Килде матур көз.
            Җәй үтте диеп
            Үкенмибез без.
       7. Көз көннәре бик күңелле
               Бик күп җимешләр пешә
               Помидор, карбыз өлгерә
               Алмалар өзелеп төшә
       8. Бакчабызда үсә алма
             Ул кызыл була ал да
           Тәмле шикәр бал гына.
            Аны гел алмаска тугел
            Рөхсәт булса ал гына.
       9. Көзге җил “усал”
               Салкын булсада
                Колак, борыннар
                Бераз туңсада
                Куркытмый безне
                Һичбер суык җил
                Һәрвакыт ямҗле безнең
                Туган ил.
Җыр: “Кояшлы ил”


title: Факультативное занятие "Золотое сечение: теория и практика" 9-10 класс (2 часа)

extracted_text:
Занятие

«ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ: ИСТОРИЯ И ПРАКТИКА»

(2 часа)

9-10 классы

Разработала: Белоногова Ирина Дмитриевна
1

Занятие «ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ: ИСТОРИЯ И ПРАКТИКА» (2 часа)
9-10 классы
Цель: расширение кругозора учащихся в области познания математических закономерностей в мире и создание условий для развития навыков самостоятельного поиска решения задачи.
Задачи:
краткий обзор применения «золотого сечения» в архитектуре, искусстве, его проявлений в природе;
определение понятия «золотой пропорции», нахождение значения чисел
 и  ;
решение задачи о среднем и крайнем отношении с доказательством,
определение золотого треугольника и решение задачи на доказательство того, что треугольник является золотым;
применение понятия «золотого сечения» при решении задач повышенного уровня
Оборудование: проектор, компьютер, презентация Power Point, раздаточный материал – маршрутный лист (приложение), доска, циркуль, карандаш, ручка, линейка, плакат – высказывание, информационный сборник «Золотое сечение».

«…Геометрия владеет двумя сокровищами – теоремой Пифагора и золотым сечением, и если первое из них можно сравнить с мерой золота,
то второе – с драгоценным камнем».

(Иоганн Кеплер)

У каждого учащегося на столе расположены предметы для работы на уроке: карандаш, циркуль, линейка, маршрутный лист, лист- черновик.
Ход занятия

Организационно-мотивационный этап занятия

Что общего между древнегреческими архитектурными сооружениями, древнеегипетскими пирамидами, полотном Леонардо да Винчи «Мона Лиза», подсолнухом, улиткой, сосновой шишкой, телом человека?
В последнее время понятие, объединяющее все выше названное, можно услышать очень часто. Может быть, это следование моде, может быть удивление совсем не новому открытию. Но я точно знаю, что далеко не все, кто говорит об этом понятии, до конца его понимают.
Учащимся задается вопрос о том, что мы сегодня будем рассматривать на уроке.
Те объекты, которые нам нравятся, признаются шедеврами искусства, обычно является красивыми, гармоничными. Людей с давних времен волновал вопрос, подчиняются ли такие неуловимые вещи как красота и гармония каким-либо математическим расчетам? Можно ли «проверить алгеброй гармонию»? – как сказал А.С. Пушкин.
Все законы красоты невозможно вместить в несколько формул, но сегодня мы познакомимся с одним из таких математических соотношений.
Сейчас невозможно достоверно установить ни человека, впервые открывшего золотую пропорцию, ни время, когда это произошло. Многие исследователи считают первооткрывателем золотой пропорции греческого математика и философа Пифагора. Но есть предположения, что Пифагор свое знание золотого деления позаимствовал у египтян и вавилонян. И действительно, пропорции пирамиды Хеопса, храмов, барельефов, предметов быта и украшений из гробницы Тутанхамона свидетельствуют о том, что египетские мастера пользовались соотношением «золотого деления» при их создании.
У учащихся спрашивается, что они знают о «Золотой пропорции». Ребята нацеливаются на то, что в конце урока им нужно будет составить  смысловые цепочки из составляющих, расположенных на доске (интерактивной доске).

Информирование учащихся о «золотом сечении» с помощью презентации
Информационный блок (приложение).
Процессуально-деятельностный этап занятия
Определение «золотой пропорции» На левой части доски записано:
Что же такое «Золотая пропорция»?

Как же отметить на отрезке АВ точку С так, чтобы она делила этот отрезок в золотом отношении?(Ответы учащихся могут быть разными).
Отметим такую точку «на глаз», она должна быть немного смещена от центра отрезка влево или вправо.

Определение «золотого сечения»

Говорят, что точка С делит отрезок АВ в точке «золотого сечения», если длина меньшего отрезка так относится к длине большего отрезка, как длина большего отрезка относится к длине всего отрезка, т.е.

СВ  АС  
АС	АВ

Или
Говорят, что точка С делит отрезок АВ в точке «золотого сечения», если длина большего отрезка так относится к длине меньшего отрезка, как длина всего отрезка относится к длине большего отрезка, т.е.

Историческая справка.
АС  АВ  
СВ	АС

Золотое  отношение  обозначается буквой  	
– «фи», которая является

первой буквой в имени великого древнегреческого скульптора Фидия, жившего  в V в. до н.э. Фидий использовал золотое отношение в своих произведениях
«Зевс Олимпийский» и «Афина Парфенос». Такое обозначение золотого сечения предложил в конце XX века американец Марк Барр.
Давайте проверим правильно ли мы поставили точку С на отрезке АВ.
Решение задачи деления отрезка в крайнем и среднем отношении.
Построим	прямоугольный треугольник, у которого один катет в два раза больше другого. Для этого восстановим в точке В перпендикуляр к прямой АВ и на

нем отложим отрезок
BD  1 AB .
2

Соединив точки А и D, отложим отрезок DE = BD, и АС = АЕ. Точка С
производит золотое сечение отрезка АВ.

Доказательство:
АВD – прямоугольный по построению. По теореме Пифагора АD2 = AB2 + BD2.
Так как отрезок AD равен сумме отрезков АЕ и ЕD, то равенство перепишем в виде:
(АЕ + ЕD)2 = AB2 + BD2,

(АС +
1 АВ)2
2
= АВ2
+  1

2
АВ  ,


АС 2  2  1  АС  АВ  1 АВ 2  АВ 2  1 АВ 2 ,
2	4	4

АС 2  АС  АВ  АВ 2 ,
АС 2  АВ 2  АС  АВ ,
АС 2  (АВ  АС)  АВ ,
АС 2  СВ  АВ ,

СВ  АС АС	АВ

Задача имеет единственное решение.

Мы практически точно отметили точку С.

Деление отрезка в золотом отношении – это очень древняя задача. В дошедшей до нас античной литературе золотое деление впервые упоминается в «Началах» Евклида (13 книг). Шестая книга содержит текст, с которого началась история золотого сечения: «Разделить прямую линию в крайнем и среднем отношении значит разделить ее на два таких отрезка, чтобы отношение всей линии к большему отрезку равнялось отношению большего отрезка к меньшему».
Значение числа φ и Φ.
На центральной части доски записано:
Чему равно число ϕ?

Пусть длина отрезка АВ равна 1. Обозначим длину отрезка АС буквой х.

Тогда 1 – х – это длина отрезка СВ. По определению золотой пропорции:
СВ   АС   	1  х  х
АС	АВ	х	1

х2 + х – 1 = 0
D = 12 – 4 ∙1 ∙ (–1)2 = 1 + 4 = 5

х    1 	5
1	2
и х2
 1 	5 2

х2 – не удовлетворяет условию, так длина отрезка не может выражаться отрицательным числом.

Значит, отношение
СВ  АС АС	АВ
 х 
1
5 1  0,6 .
2

Число  = 1 .


Задание для учащихся. Найдите значение числа  .

	
	1	 	1		 2		 	2   5  1		2   5  1	 5  1	

 	
	 		 	 	
	 1,6

		 5 1

	2
5 1
 5 1 
5  1	4	2	



Определение золотого треугольника.

Равнобедренный треугольник, основание и боковая сторона которого находятся в золотом отношении, называется золотым треугольником.
(Но существует еще понятие золотого прямоугольника – прямоугольника, у которого стороны находятся в золотом отношении.
Окружающие	нас	предметы	дают	примеры	золотых	прямоугольников: обложки многих книг, журналов,		открытки, картины, крышки столов и т.д.)
Задача 1. Докажите, что золотыми треугольниками являются равнобедренные треугольники с углом 36° при вершине, противолежащей основанию.
Доказательство:
Проведем биссектрису АD. Пусть АВ = ВС = 1, АD = х.
Треугольники САD и ABD – равнобедренные, т.к. углы при основании равны.
ΔСАD ~ ΔАВС (по двум углам):

СD   АС  ,  1  х   х ,
АС	АВ	х	1

Значит, х 
5 1   .
2

АС    ΔАВС – золотой треугольник.
АВ

Ч.т.д.
Задача 2. Найдите радиус окружности, описанной около правильного десятиугольника со стороной 1.
Решение:
Рассмотрим Δ АОВ – равнобедренный (АО = ВО).

АОВ  36, ОАВ  ОВА  72.

Проведем биссектрису ВD. АВ = 1, ОВ = ОА = х.
Треугольники АВD и ODB – равнобедренные, т.к. углы при основании равны.

ΔАBD ~ ΔBOA (по двум углам):

АВ  АD ,
1  х 1 , x(х – 1 ) = 1, х2 – х – 1 = 0,

ВО	ВА	х	1
х2 – х – 1 = 0, D = 1 + 4 = 5,

х1,2
 1 	5 ,
2

Значит, х 
5  1   .
2

Ответ:
5  1 .
2

Оценочно-рефлексивный этап урока
Фиксация содержания урока:
Что удивило учащихся на уроке?
Что нового узнали учащиеся на уроке?
В каком случае изученный способ решения задач учащиеся смогут применить?
Фиксация понимания и запоминания нового материала:
Что вызвало трудности на уроке?
Что понравилось на уроке?
Составьте цепочки по четыре составляющие, относящиеся к понятиям, записанным в начальных стрелках.

Оценка и самооценка деятельности на уроке:
оценка каждого учащегося своей деятельности на уроке по десятибалльной шкале;
указание	вопросов,  которые  учащиеся	хотели бы рассмотреть шире и глубже.

ПРИЛОЖЕНИЕ
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Тема занятия: «Золотое сечение: теория и практика»
Понятие «Золотой пропорции»

Задача. Деление отрезка в крайнем и среднем отношении.

Доказательство:

Найдите значения чисел ϕ и Φ.

Задача 1. Докажите, что золотыми треугольниками являются равнобедренные треугольники с углом в 36° при вершинах, противолежащих основаниям.

Задача 2. Найдите радиус окружности, описанной около правильного десятиугольника со стороной 1.

Список литературы:
Н.Васютинский. Золотая пропорция. – М.: Молодая Гвардия, 1990.
Ковалев Ф. В. Золотое сечение в живописи: учеб. пособие.– К.: Высшая школа, 1989.
Смирнова И.М. Геометрия. 10-11 класс: учеб. Для учащихся общеобразоват. учреждений (базовый и профильный уровни)/ И.М. Смирнова, В.А. Смирнов. – М.: Мнемозина, 2008.


title: Презентация "Профессия моей мамы"

extracted_text:
Профессия моей мамы
ВРАЧ
ШВЕЯ
ПАРИКМАХЕР
УЧИТЕЛЬ
ПРОДАВЕЦ
ПОВАР


НОД "Прилетели к нам снегири"


title: Конспект открытого занятия "Мальвина белән сәяхәт"

extracted_text:
                              МБДОУ “КАРЛЫГАЧ”

                           “Мальвина белән сәяхәт”

             Катнаш төркемдә балаларны юлларда үзләрен хәвефсез

                      тоту кагыйдәләренә өйрәтү шөгеле.

                                                 Тәрбияче:  Зияутдинова А.Ш.

                                    2017
Максат: балаларның юл йөрү кагыйдәләре, юл билгеләре, транспорт төрләре
 турындагы белемнәрен ныгыту.

Бурычлар: уен формасында балаларның урамда йөрү, урам аша чыгу
          күнекмәләрен ныгыту:
    - Ситуатив мәсәләләр чишәргә өйрәтү;
    - Балаларда игътибарлылык, уйлау, күзаллау  сәләтләрен  үстерү,  ярдәмче
      сыйфатлары тәрбияләү.

Материал: рәсемнәр, 2  гараж, светофор, зебра, юл билгеләре.

Эшчәнлек барышы:
Тәрбияче: Балалар безгә  бүген  кунаклар  килгән.  Әйдәгез,  кунаклар  белән
исәнләшик, хәерле көн телик.
Бүген безгә тагын бер кунак килергә тиеш. Нишләптер күренми.  (Ишек  шакыган
тавыш килә) Мальвина керә.

Мальвина: Мөмкинме, исәнмесез балалар!

Тәрбияче: Исәнме, Мальвина. Нәрсә булды, нигә соңа калдың?

Мальвина: Балалар,  мин  сезгә  көчкә  килеп  җиттем.  Минем  күптәннән  зур
дөньяга чыккан юк иде, арып, куркып беттем. Машиналар тыз да быз йөреп  кенә
торалар, юл аркылы тиз генә йөгереп чыкмакчы идем,  бер  машина  бәреп  китә
язды.

Тәрбияче: Мальвина, ә син юл йөрү кагыйдәләрен белмисеңмени?

Мальвина: Юк белмим. Нәрсә соң ул юл кагыйдәләре?

Тәрбияче: Безнең балалар хәзер сиңа барысын да аңлатырлар.
Ә син юлда йөри торган транспортларны беләсеңме?

Мальвина: Беләм, беләм, алар турында табышмаклар да беләм әле мин.

Тәрбияче: Яле, әйтеп кара.

Мальвина:1. Аяклары түгәрәк
                        Куышалар тәгәрәп.
                        Үзем утырам, үзем чабам
                        Теләсә кая таба.        ( Велосипед)

                    2. Тыр-р дисәң туктамый
                        На-а  дисәң атламый
                        Печән салсаң ашамый
                        Койрыгын борсаң чаба.    ( Машина)

                    3. Нинди гаҗәп бер өй бу
                        Һәр ягы тәрәзәле.
                        Аяклары резина,
                        Бар ашаганы бензин.        (Автобус)

                    4. Ат түгел ул, кешнәми,
                        Йөз аттан ким эшләми
                        Үзе тыр да тыр килә
                        Я, нәрсә бу, кем белә?     (Трактор)

                    5. Аңа кеше ташырга
          Кирәк түгел солы да
                        Ашыйм мин бераз бензин
                        Аякка киям резин.
                        Беләсенме җавап бир
                        Исемем (автомобиль)

(Табышмак әйтә, рәсемен күрсәтеп бара).

Тәрбияче: Синең рәсемнәрен белән 1уен уйнатып алыйм әле.

Уен “ Нәрсә юкка чыкты?”
Балалар күзләрен йомалар, тәрбияче бер рәсемне алып куя, балалар кайсысы  юк
икәнен әйтергә тиешләр.

Тәрбияче:  Ә  хәзер  урам  буйлап  сәяхәткә  чыгыйк.  Мальвинага  юлда  йөрү
кагыйдәләрен өйрәтербез.
Балалар, без кайдан барырбыз икән? Җәяүлеләр кайдан йөри? (Тротуардан)

Балалар “сәяхәткә” китәләр.

Тәрбияче: Балалар, без юлыбызны  дәвам  итә  алмыйбыз,  монда  нәрсәдер  бар
(материал  белән  капланган  түмгәккә  килеп  җитәләр),  ачып  карыйк   әле,
машиналар ич бу һәм аларның гаражлары.
    - Монда нинди машиналар бар?

Балалар: Йөк һәм җиңел машиналар.

Тәрбияче: Йөк машинасы ни өчен кирәк, ә җиңел?

Балалар: Йөк машинасы ком, таш ташыр өчен, ә җиңел  машина  кешеләр  утыртып
йөртү өчен кирәк.

Тәрбияче: Дөрес, балалар. Ә  хәзер  машиналарга  булышыйк,  йөк  машиналарын
зәңгәр гаражга, җиңел машиналарны яшел гаражга   кертик.
Ә без юлыбызны машинага утырып дәвам итәрбез.

Мальвина: Туктагыз әле, туктагыз без ниндидер багана янына килеп җиттек,  өч
күзе ялтырап тора.

Тәрбияче: Балалар, бу нәрсә?

Балалар: Светофор!

Мальвина: Ә нәрсә соң ул светофор? Бу күзләре ни өчен кирәк соң аның?

Балалар: Светофор машиналар  бер-берсенә  бәрелешеп  бетмәсен  өчен,хәвефсез
хәрәкәт итү өчен кирәк. Аның утлары берсе кызыл  –  машиналар  туктап  тора,
сары төстә – машиналар хәрәкәт  итәргә  әзерләнә,  яшел  төстә  –  машиналар
хәрәкәт итә.Ә  кешеләр  өчен  башка  светофорда  куела,машиналарга  яшел  ут
янганда анда кызыл ут янып тора.,машиналарга кызыл ут янгач  чыгарга  рөхсәт
итүче яшел ут яна

Тәрбияче: Безнең балалар светофор турында шигырь дә беләләр.

Зөлейха:   Урамны күзәтеп
                  Ваемсызны кисәтеп
                  Чатта тора светофор
                  Сакта тора светофор.
                  Янып тора өч күзе
                  Күреп тора ич безне
                  Әйтеп тора өч сүзне.
    - Кузгалма !,- ди – кызыл күз.
    - Сабыр!, - ди – сары күз.
    - Ярый, - ди – яшел күз.

“Светофор” уены.
Тәрбияче кызыл төс күрсәтсә, балалар туктап тора, сары – кул  чабалар,  яшел
төс – бер урында атлыйлар.

Мальвина: Бу нинди сызыклар соң монда?

Балалар: Бу зебра - юл аша чыгу урыны.

Тәрбияче: Әйдәгез балалар уен уйнап  алабыз,Мальвинада  юл  билгеләре  белән
тагында якынрак танышыр.

Уен “ Нинди билге икәнен әйт”
Балалар юл билгеләрен җыялар.

Тәрбияче: Балалар, нәрсә килеп чыкты?(юл билгеләре).  Балалар  Мальвинага  3
юл билгесе турында сөйләп күрсәтик әле.
  1. Ак кара тасмалар буйлап                   Раяз
     Җәяүле горур атлый
     Чөнки белә! Шушы билге
     Гомерен уяу саклый. (Җәяүлеләр чыгу урыны)

  2. Ул кисәтә шоферларны                       Шав.Камилә
     Акрын, игътибар!
     Якында гына балалар,
     Мәктәп, бакча бар! (  Кисәтүче билге)

  3. Кызыл белән каелган                           Азалия
     Ак өчпочмак эчендә
     Әй йөгерә ике бала
     Каядыр бар көченә
     Бу билгене, билгеле
     Шоферлар бик шәп белә –
     Аеруча сак булыгыз,
     Юлдан балалар килә! ( Сак булыгыз, балалар)

Тәрбияче:Булдырдыгыз балалар, молодцы. Мальвина, хәзер юл йөрү  кагыйдәләрен
беләсеңме инде, кагыйдәләрне бозмассыңмы?

Мальвина:  Юк  –  юк  бозмыйм.  Миңа  шуның  кадәр  белем  биргәнегез   өчен
рәхмәт сезгә. Минем сезгә бүләкләрем дә бар (бүләкләр өләшә).
Миңа инде китәргә вакыт.

Тәрбияче  Рәхмәт,  Мальвина бүләкләреңә хәерле юл сиңа, сау бул!
Ә хәзер балалар дәрес сәяхәтебезне җыр белән тәмамлыйбыз.

Җыр: “Светофор” җыры.


Презентация "Романтизм Теодора Жерико" 11 класс


title: Совместное мероприятие "Эти добрые злаки"

extracted_text:
Совместное  мероприятие  «Эти добрые злаки» для старшей группы детского сада
                              Ход праздника.
Вход.
Звучит музыка, в зал входят дети детского сада№32 исполняют ТАНЕЦ………………………….. остаются у стульев.
Звучит музыка заходят дети детского сада№43 с песней
«ВЕСЕЛО МЫ, ВЕСЕЛО
Дети и воспитатель детского сада№32: Здравствуйте земляки (обращается к детям детского сада№43)
Дети детского сада№43: Здравствуйте земляки ,а вы откуда?
Дети д\с 32: Мы из центра, в вы откуда?
Дети д\с 43: А мы местные, с восточного.
Муз. Рук д\с43: А не пойти нам в гости, вон к тем хозяевам, в крайнюю избу.
Дети: Пойдём!
Дети подходят к избе, их встречает Хозяйка с Хозяином.
Хозяйка (воспитатель д\с43):Пожалуйте, гости дорогие!
Хозяин  (Муз. Рук д\с 32):Веселья вам да радости! Давно вас ждём, поджидаем
Дети рассаживаются на стулья у дома.
Хозяйка:	 Всем ли места хватило? Всем ли слышно? Всем ли видно?
Гости (муз рук д\с43):Гостям-то известное дело, хватило места. Да не тесновато ли хозяевам?
Хозяйка: В тесноте, да не в обиде! Для каждого найдётся и местечко и словечко! Посидим сейчас рядком, да поговорим ладком.
Хозяин: О чём?
Хозяйка: О нашей русской пище, хлебе да каше.
Хозяин: Да и, то правда, у нас на Руси говорят: Гречневая каша – матушка наша, а хлебушко ржаной – отец родной!
Хозяин: выводит ребёнка Каравай (одет в жёлтый комбинезон)
Хозяин:	Посмотрите, каравай приехал ныне.
Каравай: 	Пышной коркой похрущу
               	Всех на свете угощу.
Хозяин:	 В круг вставай, каравай
               	Кого хочешь – выбирай!					2
Дети все встают в круг, Хозяйка с ними. Хозяин играет на аккордеоне.
Дети исполняют инсценировку «ПРАЗДНИК  КАРАВАЯ»
 Дети: 	Как на праздник урожая
             	 Испекли мы каравай.
              	Вот такой вышины
           	  Вот такой. нижины
Вот такой, ширины  Вот такой, ужины
Каравай, каравай, кого хочешь, выбирай.
Каравай: 	Пекаря!
( в середину круга выходит пекарь мальчик, одетый в белый колпак и передник, он становится рядом с Караваем)
Дети ведут хоровод вокруг Пекаря и Каравая)
Дети: 	Он не грел  на печке бок
          		Каравай ребятам пёк
         		 Пекарь с нами поиграй,
         		Кого хочешь -  выбирай!
Пекарь: 	Мельника!
Выходит Мельник, на нём – большой передник. Становится рядом с Пекарем и Караваем.
Дети ведут хоровод и поют: 	Не молол он чепуху,
                                                		А смолол зерно в муку!
                                              		  Мельник с нами поиграй
                                               		 Кого хочешь, выбирай.
Мельник: 	   Хлебороба!
В круг выходит мальчик хлебороб, одетый в русский народный костюм, встаёт к мельнику.
Дети ведут хоровод и поют.		 Он в тенёчке не  лежал!			3
                                               		 А хлеба растил и жал!
                                               		 Хлебороб, в круг вставай,
                                                		ого хочешь – выбирай!
Хлебороб: 	     Шофёра.
В круг выходит мальчик, одетый в комбинезон и кепку, встаёт к Хлеборобу.
Дети ведут хоровод и поют:		 Он приехал к нам с дарами
На машине, с тракторами
А награда – урожай!
Всех на праздник приглашай!
Хоровод расступается, и все участники кланяются.
Дети проходят на стулья.
Хозяйка: 	(Обращает детей на презентацию).
Посмотрите – ка, сколько  разных колосков собрано, а рядом с ними и крупа из этих колосков.
Слайд о пшене.
Ребёнок д\с 43: 	В каше есть пшено из проса,
                           	 Омывали его росы.
                          	 Солнышко его любило,
                          	 И в кашу превратило.
                           	Как называется эта каша?
Дети: 	Пшённая.
Ребёнок д\с32: 	Не бывает в поле тихо
                      	 Если там цветёт гречиха
                       	Пчёлки на неё летят					4
                      	Взять нектар они хотят.
                      	Эту кашу любит Саша       Это?...
Дети: 	Гречневая каша.
Ребёнок д\с 43: 	Наша каша хороша
                         	Для любого малыша
                          	С маслицем румяная
                         	 Это каша?..
Дети: 	Манная.
Ребёнок д\с32: 	 Называют геркулес
                         	 Значит, сила в каше есть
                        	  Чтоб прослыть богатырём
                        	   Кашу эту навернём.
                        	  Какая это каша?
Дети: 	Овсяная, геркулес.
Хозяйка: 	Каша – исконно русское блюдо. Кто много ест различных каш, вырастает сильным, ловким, выносливым. А про людей слабых в народе говорят: «Мало каши ел»
Хозяйка: А вы знаете, какие продукты нужны, чтобы сварить вкусную кашу?
Ответы детей.
Тогда сейчас сыграем в интересную игру, если скажу верно, говорите «ДА» в ответ. Ну, а если вдруг неверно, смело отвечайте «НЕТ».
Хозяйка: 	Задумала я кашу варить
                	Чтобы деток накормить.
               	 На рынок пошла и вот что взяла:
Парное молоко – да!
Куриное яйцо – нет!								5
Крупу манную – да!
Капусту кочанную – нет!
Солёный огурец – нет!
Мясной холодец! – нет!
Сахар да соль – да!
Белую фасоль – нет!
Масло топлёное – да!
Рыбу солёную – нет!
Перец болгарский – нет!
Соус татарский – нет!
Клубничное варенье – да!
Бисквитное печенье – нет!
Молодцы! Вкусная получилась каша!
Хозяйка: 	Чтоб крупу купить да кашу сварить, сначала её нужно вырастить!
Игра «А мы просо сеяли»
Хозяйка: 	Ох и ловкие  ребята с центра, а быстрые с восточного  (или наоборот. Необходимо оценить)
Дети рассаживаются на лавки.
Из-за печки неожиданно падает ложка, слышен звон колотушки.
Хозяйка:	 Это кто балуется да шалит?
Из-за печки снова слышится стук, падает ложка
Ой, ой, ой … Мы же Домового забыли в нашу горницу пригласить!
Заходит Домовой
 Кузя:	 Апчхи! Апчхи!
Хозяйка:	 Здравствуй Домовой! Чего шалишь?				6
Домовой: 	А чего бы мне не шалить? Надобно было меня в дом позвать, каши подать я бы и не шалил!
Хозяйка: 	Ну, Кузюшка уважь, отведай каши – то!
Проводится игра «Как у бабушки Наташи»   Кузя играет с ними.
Как у бабушки Наташи  	 ( дети держат концы воображаемого платка)
Ели вкусную мы кашу   	(соединяют ладони перед собой – делают «тарелку», показывают её слева и справа)
Каша пшённая с дымком   	(над раскрытой ладонью левой руки «тарелки» указательным пальцем правой руки «рисуют» воображаемый дымок, идущий вверх)
Каша пшённая с дымком  	 (повторяют движения левой рукой)
С хлебом  				 (правую руку ставят перед грудью внутренней стороной ладони вниз, отводя локоть в сторону)
С маслом   				(левая ладонь кладут на правую сверху – слой масла)
С молоком!   			 (Соединяют запястья, кончики пальцев рук и поднимают вверх большие пальцы рук – кружка)
Взяли мы большие ложки	(сжимают кулаки , большие пальцы  поднимают вверх, разводят в стороны – две ложки)
Съели всё до самой крошки! 	(Попеременно то правой, то левой ложкой едят кашу, поднося ложку ко рту)
Вот какая каша 			(делают тарелочку и показывают её всем)
У бабушки Наташи!		 (берутся за концы воображаемого платка)
Хозяйка: 		Ну как? Хороша каша?
Домовой		 Ай, хороша…
                		 Как куснёшь, так уснёшь					7
                 		Как вскочишь, ещё захочешь!
Хозяйка: 		И то, правда! Недаром на Руси народ сложил много пословиц о каше. Давайте-ка, ребята, вспомним их!
		Дети Д\сада №43
Русская каша – матушка наша.
Кашу маслом не испортишь
Доброму работнику – блины с кашей, лентяю с крапивой.
Щи да каша пища наша.
Вкусная кашка у кошки в чашке.
Дети Д\сада №32
Что за обед, коли,  каши нет?
Хороша кашка, да мала чашка!
Гречневая каша – матушка наша, а хлеб ржаной – отец родной.
В родной семье и каша гуще.
Овсяная каша хвалилась, что с коровьим маслом родилась.
Домовой: 	Вот молодцы! А для гостей наших, званных да почётных, я скороговорки приготовил. Ну-ка кто из вас скороговорки говорить горазд.
                Туесок свой открываю.
                Скороговорки вынимаю.
                Прочитайте - ка скорей
                Да скажите веселей.
Гости читают скороговорки.
На столе каша, а на стуле Маша.
Дали Глаше каши с простоквашей, ела Глаша кашу с простоквашей.
Маша ела кушу, мама мыла чашу.
Угощает Пашу Маша: кушай, кушай кашу Паша.
После каши простоквашу – станешь крепче, станешь краше.
Вкусная кашка у кошки в чашке.
Сладкая кашка для Пети и для Сашки.
Домовой:	 Ишь, какие смышлёные – сколько наговорили!
                  	А я за печкою сижу – лапти вяжу.
                 	Ложкой кашу доедаю, а потом на ней играю.			8
Выходят дети детского сада№32 берут ложки.
1 реб. Деревянная подружка, без неё мы как без рук.
           На досуге веселушка и накормит всех вокруг.
           Кашу носит прямо в рот, и обжечься не даёт.
2 реб. Наши деды на Руси – у любого ты спроси –
          Эту ложку уважали, из берёзы вырезали.
          И для каши, и для щей нету ложечки нужней.
          И красива, и легка для любого едока!
3 реб. Мы вам скажем от души: Ну и ложки хороши!
          Ну, а мы пойдём плясать
          Да на ложечках играть!
«Танец с ложками»   д\с 32
Выступают дети д\с 43
Ребёнок: 	Ложки, чашки, чугунки, зазвенят в один момент.
              	 Для ребят  - инструмент.
             Оркестр «детский сад 43»  Р.нар.мел.  «Ах ты береза» -11
Домовой:  	Вот спасибо, потешили вы меня. И я вас порадую.
Рядом с вами посижу
Сказку вам я расскажу.
Знаете ли вы гостеньки дорогие, в какие праздники на Руси кашу – то едят?
Гости: 	Рождество, родины, крестины, свадьба.
Хозяйка: 	Да и то, правда: без каши свадьбы не сыграть!
Сказка «Без каши свадьбы не сыграть» исполняют дети детского сада№32.
Домовой: 	 Жил – был царь в Тридевятом царстве.
               	 Дочь у него была не очень прекрасной.
              	 К тому же капризной ужасно.
               	Ничего она не хотела							9
            	  И даже кашу не ела!
Царь: 	Царевне замуж пора –
          		 Может, царевич какой-нибудь
          		Уведёт её со двора!
Выходит царевна
Царевна:	 Не пойду, замуж. Не хочу!
Царь:	 Капризная какая
         		  Кому нужна такая?
Царь:	 Разве только Иванушка на неё позарится.
        		  Он в хозяйстве со всеми делами справится,
         		 Кашу есть тебя заставит
         		 Так, глядишь, красоту  твою и поправит.
Царевна:	 Ах, папенька, оставьте меня!
              	  Разве Иван с такой задачей справится?
               	Думаете, его еда мне понравится?
Царь: 	Иван среди народа живёт
         		 Девичьи капризы знает наперёд
         		Знает, как тебе угодить
         		  И чем тебя угостить.
Появляется Иван. Исполняют дети песню «А кто у нас гость большой?»
Дети садятся, Иван остаётся.
Царь:	 А вот и наш Иванушка-
          		На любое дело мастак.							10
        		Эй, Иван, накорми мою дочь кашей
       		  Чтоб она стала румяней и краше.
Иван подходит к царю.
Иван: 	Вижу царевна не прекрасная.
(в сторону) А ужасная. (Берёт царевну под локоток.)
Иван:	 Светлость ваша,
        		  Угощу – ка я вас кашей
          		Масляной, душистой
          		Да разваристой.
         		 Накормлю я вас овсяною-
         		Сделает она Царевну румяною.
Царевна: 	Что ж, Иван, подавай свою кашу,
               	 Угощай царевну вашу!
Звучит музыка, Иван с поклоном подносит Царевне кашу. Царевна ест.
Домовой: 		И отведав Ивановой каши
                		 Вмиг похорошела царевна наша!
Иван выводит царевну.
Царь: 	Вот так чудо Иван сотворил
          		Дочь мою в красавицу превратил!
          		  Иван, проси награду.
Иван: 	Мне ваша милость, ничего не надо
        		 Я царевну полюбил.
Царевна:	 Батюшка царь, ты кашу кушай
              	 И меня послушай.
             	 Стала я красавицей благодаря Ивану.
             	Теперь я его женой стану: 						11
           	   Кашу научусь варить
             	 Буду наших деток кормить.
Домовой:	 Свадьбу вскоре сыграли
               	 Гостей овсяной кашей угощали.
Дети: 	Вкусной сказочке коней
         		 А кто слушал – молодец!
Домовой:	 А для девочек красавиц, есть в моём туеске подарки, платки расписные.
«Танец с платками д\с 43»
Хозяйка:	 Спасибо тебе Домовой за сказки.   Вот тебе баранок связку.
              	 Будешь за печкой лапти вязать   да сушки – баранки поедать.
Отдаёт Домовому баранки, тот прощается и уходит.
Хозяйка: 	А гостям на память дети с взрослыми сделали изо льна да добрых тёплых крупяных зёрнышек:
Девочкад/с 43: 	Куколки – зерновушки	  берегини – берегушки,
            	          Чтобы вас оберегали  да счастье к вам привечали.
Дарят гостям куколок – зерновушек.
Мальчик д\с 43: 		Пришла пора нам, братцы, домой всем отправляться.
Муз.рук д\с №43. 	Кушайте побольше каши – станете добрей и краше!
Муз.рук: д\с №32 	Кушайте на здоровье да живите все с любовью!
Все исполняют  «Величальную песню»


title: Конспект урока "Кедр - дерево сказка"

extracted_text:
Конспект по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе
«Кедр-дерево сказка»
Цель: Познакомить детей с деревом тайги - Кедром.
Задачи:
 Образовательная: рассказать о ценнейших свойствах кедра, о его пользе. Развивающая: развивать интерес детей что, получают из кедрового ореха, чем полезна кедровая скорлупа, кедровая смола, хвоя, древесина. Воспитательная: воспитывать бережное отношение к кедру , любовь и интерес к животному и растительному миру.
Активизация словаря: ядро, жмых, молотилка, колот, сито, кедровое масло, кедровка.
Материал к занятию: картина-кедр, веточка ели, кедра, сосны. Кедровые орехи, ядра, ступка, шишки сосны, ели, кедра.
Предварительная работа:
Чтение сказки «Сибирячек»
Экскурсия в цех по изготовлению кедрового масла.
А) рассматривание фотографий « В кедровнике »
Б)животные и птицы кедровой тайги.
      4. Ручной труд из природного материала :  из кедровых шишек, скорлупы, хвои.

Ход занятия
Стук в дверь, входит сибирячек ( игрушка из чешуи шишки). Здоровается.
Вы знаете кто я такой?
Почему меня так назвали?
А где я родился?
Почему на мне шапка от кедровой шишки?
А сейчас я вам задаю загадку.
                  Вроде сосен, вроде елок
                  И зимой весь в иголках
                  Шишки спрятаны в ветвях
                  Для ребят и для зверят ( кедр )
Показ иллюстрации
- Сибирский кедр – национальное гордость России. В народе о нем говорят : сибирский великан, хлебное дерево, дерево корова, царь тайги. А почему его так назвали мы разберемся в течении занятия.
                                   - А вот еще одна загадка:
                                    Мальчик – крошка
                                     В костяной одежке ( орех ) – дети
 - Главное богатство кедра – орех. (Показ орехов)
- А как вырастает это могучее дерево? ( Дети рассказывают)
Сначала появляется росток, затем иголочка и так растет он 500 лет. Из них 300 лет дает урожай орех. А чтобы появилась первая шишка ему нужно расти до 30 лет, а некоторым и до 80 лет.
- Когда начинается сбор орех? ( в августе )
- Что нужно сделать вашим папам прежде, чем заехать в кедровник? ( Дети – лесобилет, собрать продукты).
- Начём они заезжают в кедровник? ( лошадях)
- Где живут? ( в зимовьях, в полатках).
- Почем в кедровник едут в основном одни мужчины ? ( тяжелый труд).
- Какие орудия труда используются для добычи орех? ( колот, молотилка, сито , грохот).
( Рассматривание молотилки, колота, грохота и сита)
Колот – сбивает шишку;
Молотилка – размельчает шишку ;
Грохот – оставляет крупную шелуху , а орех падает на пленку;
Сито – отсеивает мусор от ореха.
ФИЗМИНУТКА
Самый ценный продукт – кедровое масло.( показывают).
Его можно сделать и в домашних условиях . Орех сушат, отбирают, сортируют, очищают от скорлупы в ручную. А потом толкут ядра до кашицы , слаживают в медную чаше и ставят на огонь. Сверху у чаши имеется сток для масла . При варке кашица перемешивается мешалкой, в нее добавляется горячая водя  и масло  по стоку , а затем по желобку стекается в отдельную емкость . ( показ картинки)
- Когда мы были на экскурсии ?
- Что мы видели? ( как машина очищает ядра от скорлупы)
- Как называются эти машины?( Жернова)
- Что еще нужно сделать с ядрышками , прежде чем делать масло?( моют, сушат, очищают от пленки)
- А потом машина выжимает масло ( показывают ядра, масло, жмых)
- Для чего нужен жмых? ( для халвы)
Жмых тоже очень полезен , он равноценен такому продукту как яйца, превосходит пшеницу, рожь, чечевицу и картофель.
 Из кедровых орехов изготавливают сливки. Ядрышки толкут в ступе , подливаю горячую воду и ставят в печь. Кашица кипит- сливки густеют – и готовы. Если нужно было хранить – переливали в туяски и крепко закрывали.
- А как получить молоко?
Давайте сейчас попробуем сделать кедровое молоко. Кедровое молоко лечит желудок, печень, улучшает кровь, кожу.
- А что это лежит на блюде? ( скорлупа ).
- А что же делают из скорлупы? ( краску для яиц, для волос ). Отвар тоже очень полезен.
Отвар  применяют в лечебных целях. ( дети пробуют ).
- Какого вкуса, цвета?
- У кедра, как и у всякого дерева есть вот такое вещество .( показ шишки со смолой).
- Что это? ( смола)
- Какая она ? ( липкая, клейкая, пахучая)
- Ее используют при лечении ран, зубов, десен.
( показ хвои ) – Что это? ( дети – хвоя )
- Оказывается хвоя тоже лечебная, ее применяют при изготовлении зубной пасты. ( показ зубной пасты « кедровый бальзам» ).
- А какие хвойные деревья вы знаете? ( дети – ель, сосна, кедр).
                                              ИГРА                   «Отгадай с какого дерева хвоя»
С давних пор тайгой кормились не только люди, но и звери , птицы, которые в ней обитают.
- Какая птица живет только в кедровнике? ( кедровка ). – А еще какие? ( глухарь, куропатки, ).
- А какие животные живут в кедровой тайге? ( белки, соболя, медведи).
- Почему в кедровнике много этих животных? ( есть , чем питаться ).
- Не зря народ сложил пословицы и поговорки о кедры, об орехах.
- Какие вы знаете ?
Кедр – батюшка, кедр – кормилец;
Будет орех – будет и белка;
Орешек к орешку будет мешок ;
Кедр – дерево – сказка;
- Почему говорят кедр – дерево сказка? ( ответ детей). Обобщение .
                                    Стихи детей.


title: Спортивное развлечение "Пожарные - люди отважные"

extracted_text:
Спортивное развлечение по пожарной безопасности.
Участники: средняя и старшая группа.
На тему: «Пожарные - люди отважные»
Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности и правилах поведения при пожаре.
Место проведения: физкультурный зал
Предварительная работа: чтение художественных произведений: С. Михалков «Дядя Стёпа», К. Чуковский «Путаница», А. Толстой «Пожарные собаки», С. Я. Маршак «Кошкин дом»; рассматривание иллюстраций о правилах пожарной безопасности; беседы на тему пожарной безопасности, просмотр мультфильмов, просмотр презентаций о пожарной безопасности.
Наглядность: Иллюстрации про пожар, плакат «Правила пожарной безопасности».
Методы и приёмы: наглядные, словесные, игровые.
Ход развлечения:
Ведущий: Доброе утро, уважаемые гости и участники соревнований. Я рада вас приветствовать в спортивном зале. Сегодня мы собрались в этом зале не случайно. Скоро у нас будет праздник «Новый год» и мы бы сегодня с вами хотели бы поговорить о правилах пожарной безопасности.
Ведущий: Профессий и специальностей на земле много, но есть еще одна предупреждать и тушить пожар. Очень давно, люди научились добывать огонь. И сегодня без огня не обойтись: он согревает и кормит нас. Но, когда люди забывают об осторожном обращении с огнем, он становится смертельно опасным. Огонь, выходя из повиновения, не щадит никого и ничего. Возникает пожар. Пожар не случайность, а результат неправильного поведения детей и взрослых. Всякий раз, когда случается пожар, мы обращаемся к тем, кто своей профессией избрал борьбу с огнем. Эти люди – пожарные.
появляется Баба – Яга  под музыку
Баба – Яга:  Так, чтобы такого сделать плохого? (поднимает спичечный коробок, трясёт его). О! Спички! Так, так. Сейчас костёрчик разведу (пытается разжечь костёр)
Ведущий: Ой, бабушка, что вы делаете?
Баба – Яга:  Ой! Напугала — то, что ты кричишь как на пожаре?
Ведущий: Не останови я сейчас Вас, не миновать бы нам беды — пожара.
Баба – Яга: Да ладно, пожара! Во-первых, я не бабушка, а гражданка Баба – Яга,  а во-вторых, какой пожар из-за одной спички?
Ведущий: Ну, не скажите.
Ростом спичка — невеличка
Не смотрите, что мала
Эта маленькая спичка
Может сделать много зла
(показывает иллюстрации пожара)
Баба – Яга:  Ух, ты! А я и не знала, что эта спичка такая хулиганка.
Ведущий: Да, видно Баба – Яга  ты многого не знаешь. Сейчас ребята, тебе покажут, что нужно делать для того, чтобы не было пожара и как его можно потушить. А я ребята предлагаю вам поиграть в эстафеты и первая эстафета называется «Тушение пожара».
1 эстафета «Тушение пожара»
Дети встают цепочкой на середине зала. По команде они передают в одну сторону ведерко с водой, последний игрок выливает воду на огонь  и передает пустое ведро по цепочки. Первый игрок наливает воду в ведерко и передает снова и так пока не потушат огонь.
Выиграет та команда, которая быстро справиться с заданием, и потушит пожар.
Ведущий: Молодцы ребята вы справились с этим заданием и потушили  пожар, как настоящие пожарные.
Баба – Яга: Молодцы! Хорошо справились и потушили пожар.

Ведущий:  А сейчас я предлагаю передохнуть после сложного  задания и мы с вами  поиграем  в знакомую вам игру на внимание: «Топай -  хлопай»
              Если вы согласны с нами - хлопайте, если не согласны - топайте:
-  Если в квартире много дыма, надо выходить из нее на четвереньках или ползком но полу. (Хлопают)
-  Детям можно играть спичками и зажигалками. (Топают)
-  Во время пожара можно пользоваться лифтом. (Топают)
-  При пожаре надо звонить по телефону «01». (Хлопают)
-  Во время пожара надо спрятаться в шкаф или под стол. (Топают)
-  Если на тебе загорелась одежда - надо бежать. (Топают)
-  Необходимо слушаться и выполнять все указания пожарных. (Хлопают)
-  Номер телефона для сообщения о пожаре?
«02»; «О1»;
-  Как называют людей, которые тушат пожары?
-  тушильщики (Топают)
-  пожарные. (Хлопают)
-  Средство пожаротушения, которым можно воспользоваться?
  бензин; (Топают)
  огнетушитель. (Хлопают)
Ведущий: Молодцы ребята!!! Вы опять справились с этим сложным заданием, видишь баба – яга какие у нас ребята все знают и будут настоящими пожарными.
Баба – Яга:  Да я вижу, какие они молодцы, маленькие, а какие умные.
Ведущий: А сейчас ребята я вам предлагаю поиграть в следующую эстафету, которая называется «Чья команда быстрее спасет от огня игрушки».
2 эстафета «Чья команда быстрее спасет от огня игрушки»
Признание пожарных – помогать
Из огня людей спасать.
Кошек, рыбок и собачек
Хомячков, любимый мячик.
Ведущий: Очень часто, когда пожарные приезжают на пожар, прежде чем тушить огонь они ведут спасательные работы. Выносят из огня детей, животных, стариков, инвалидов. Надо преодолевая препятствия (пройти между кеглями, проползти под трубой) добраться до «места пожара», взять в руки игрушку и вынести из огня. Добежать до своей команды и встать в конец колонны.
Ведущий: Молодцы, ребята, все игрушки вы спасли. Предлагаю вам немного отдохнуть. И  проведём игру с болельщиками.  Сейчас будем загадывать вам загадки, надо внимательно выслушать до конца загадку и ответить правильно.
Конкурс загадки:
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)

Победит огонь коварный
Тот, кого зовут…
(Пожарный)

Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей…
(Водой)

Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …
(спичками)

Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнем не испугать,
Им к огню не привыкать!
(пожарные)

Висит - молчит,
а перевернешь, шипит, и пена летит
(огнетушитель)
Ведущий:  Молодцы ребята! Все загадки отгадали.
Ведущий: А сейчас у нас с вами следующая эстафета, а называется она «Передай огнетушитель»
3 эстафета «Передай огнетушитель»
 С огнетушителем (муляж) пройти в обруч, который держит один родитель, затем пробежать по узенькой дорожке, выложенной из скакалок, оббежать ориентир, обратно бегом, без задания, передать огнетушитель следующему участнику.
Ведущий: Молодцы ребята! И с этим заданием вы справились.
  Баба – Яга: Молодцы, вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнём шутить опасно.
Ведущий: Вот и закончились наши учения, все ребята были ловкими, сильными и быстрыми.
А тебе Баба – Яга, я хочу подарить вот такой плакат, чтобы ты никогда не забывала о правилах пожарной безопасности.
Баба – Яга:  Спасибо большое. Ради такого случая можно и повеселиться, предлагаю вам поиграть в мою любимую игру «Бабка Ёшка костяная ножка»


title: Презентация "Развитие растения в природе на примере ТОМАТА"

extracted_text:
Развитие растения в природе на примере ТОМАТА
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА -  7 ЛЕТ
Ступень О. С.
Город Иланский
МБДОУ № 20
ПОДГОТОВКА
ВЫБОР СЕМЯН ДЛЯ УЛИЦЫ ИЛИ ДЛЯ ТЕПЛИЦЫ
СРАВНЕНИЕ СЕМЯН ТОМАТА НАСКОЛЬКО ОНИ МАЛЫ
ПОСЕВ НА РАССАДУ
ПОДГОТОВКА ЗЕМЛИ - ЗЕМЛЯ ПЕРЕД ПОСЕВОМ СЕМЯН ПОЛИВАЕТСЯ ВОДОЙ
ПОСЕВ ДЕЛАЕМ РУКАМИ, ПО ОДНОМУ СЕМЕЧКУ НА РАССТОЯНИИ 2-3 САНТИМЕТРОВ  ДРУГ ОТ ДРУГА
ВЫРАЩИВАНИЕ РАССАДЫ
Прорастание СЕМЯН И ОБРАЗОВАНИЕ ПЕРВЫХ ДВУХ ЛИСТОЧКОВ
ДАЛЬШЕ НАЧИНАЮТ РАСТИ ДРУГАЯ ПАРА ЛИТОЧКОВ И СТЕБЕЛЬ СТАНОВИТСЯ КРЕПЧЕ
РАССАДА ТОМАТОВ ГОТОВА К ПЕРЕСАДКЕ
ПОЛИВ, ПОДКОРМКА УДОБРЕНИЕМ И ВЫРАЩИВАНИЕ НА САМОМ СОЛНЕЧНОМ ПОДОКОННИКЕ ОКНА
РАССАЖИВАЕМ КАЖДЫЙ КУСТИК ПОКА ЕЩЁ СОВСЕМ МАЛЕНЬКОЙ РАССАДЫ В ОТДЕЛЬНЫЕ СТАКАНЧИКИ И СНОВА НА ТЁПЛЫЙ И СОЛНЕЧНЫЙ ПОДОКОННИК.
СИЛЬНАЯ И КРЕПКАЯ РАССАДА ПОМИДОР ГОТОВА ДЛЯ ВЫСАДКИ НА УЧАСТОК В ГРУНТ
АКТИВНОЕ РАЗВИТИЕ КОРНЕВОЙ СИСТЕМЫ , СТЕБЛЯ И ЛИСТЬЕВ
ВЫСАДКА РАСТЕНИЯ В ГРУНТ НА УЧАСТОК
ЦВЕТЕНИЕ , РОС И СОЗРЕВАНИЕ НАШИХ ПОМИДОРОК
ЦВЕТЕНИЕ ТОМАТОВ
А ТАК РАСТУТ И СОЗРЕВАЮТ НАШИ ТОМАТЫ, КОТОРЫЕ ВЫРАСЛИ ИЗ СОВСЕМ МАЛЕНЬКИХ СЕМЕЧЕК
ГОТОВЫЙ УРОЖАЙ ЛЕТОМ, ОСЕНЬЮ И ЗИМОЙ
СОБИРАТЬ ПОМИДОРКИ – ЭТО ТАК ЗДОРОВО
А ЗИМОЙ МЫ ВСЕГДА ЕДИМ ВКУСНЫЕ СОЛЁНЫЕ ПОМИДОРКИ, КОТОРЫЕ ПОСОЛИЛИ ОСЕНЬЮ ВМЕСТЕ С МАМОЙ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! РОСТИТЕ ПОМИДОРКИ И ПРИЯТНОГО ВСЕМ АППЕТИТА!


title: Конспект занятия ОУД "Муравьишка, хоть и мал, в сказку всех нас приглашал"

extracted_text:
Ересек  тобында оқу қызметінде ұйымдастырылған сабақтың  конспектісі
Конспект занятия организованной учебной деятельности
в старшей группе «Капелька»
The lesson summary of organized educational activity for the senior group
Өткізілетін күні: Дата проведения: The date: 25.01.2019
Тәрбиеші: Воспитатель: Educator: Клан Е.А
Білім беру саласы: Образовательная область: Educational area: Коммуникация
ОҚҰ түрі: Вид ОУД: Type of OAM: Драма
Тақырыбы: Тема: Theme: «Муравьишка, хоть и мал, в сказку всех нас приглашал», по мотивам казахской сказки «Муравей»
Мақсаты: Цель: Aim: учить работать с различными видами театрализованной деятельности  (конусный настольный театр и др.),
Міндеттері: Задачи:Tasks:
Воспитательные: Воспитывать аналитическую культуру посредством обсуждения прочитанного произведения,  обосновывая свое отношение к героям казахской сказки.
Образовательные: формировать навык манипулирования конусными куклами и соотносить свои действия, голос,  тембр, интонацию с перемещением куклы на плоскости.
Развивающие: Закреплять навык создания образов,  используя мимику, интонацию, жесты.
Көптілдік компонент: Полиязычие: Multilingualism:муравей, пчела, жук- құмырсқа, ара, жук- ant, bee, beetle.
Құрал – жабдықтар: Оборудование: Equipment:  куклы Куаныш и Айсулу,  дорба, портативная колонка, USB-флеш-накопитель, персонажи – насекомые к сказке, декорации:полянка с цветами, муравейник, деревья, зернышко.
Алдын – ала жұмыс: Предварительная работа: Preliminary work:  рассматривание иллюстраций, энциклопедий «Насекомые»; игры-беседы «Представь себе, что ты жук», «По муравьиной тропе»;игры на развитие творческого воображения «Прогулка на луг», «Бабочка и мотыльки», «Бабочка», «Стрекоза».
Сөздік жұмыс: Словарная работа: Dictionary work: муравейник, дорба, непоседа.
Вводная часть:
Педагог создаёт благоприятную атмосферу для работы на занятии, Куаныш и Айсулуобращаются к детям: посмотрите какая у нас красивая дорба. Она не простая, в этой дорбе, живут сказки. Хотели бы увидеть сказку? Но чтобы дорба открылась,  надо сказать, волшебные слова:
«Дорба, дорба открывайся,
Сказка, сказка начинайся!»
Основная часть: Педагог открывает дорбу, мотивирует детей отгадать загадки: в дорбе герои сказки, отгадаете и узнаете.
Игровое упражнение  «Кто спрятался в дорбе?», загадывает загадки – описывая насекомых.
Он - трудяга, не бездельник,
Строит целый муравейник.
Догадайся же скорей:
«Кто строитель?» (Муравей!)
Выставляет на полянку насекомых по мере отгадывания.
На цветах её увидеть
Можно ясным тёплым днём.
Если кто её обидит,
Будет каяться потом.
Хоть она совсем мала –
Больно жалится … (пчела)!
Летит, жужжит, шумит,
На землю садится,
И никто не боится.(Жук)
Обыгрывание и голосовое подражание
«Чики-чики, чики-чок,  не стесняйся, язычок,  не пугайся, не ленись, повтори, не ошибись», артикуляционная и дыхательная гимнастика.
«Жук», стоя, спокойно вдохнуть, на выдохе произносить «ж-ж-ж».
Я — жук, я — жук, я здесь живу.
Я все жужжу, жужжу, жужжу.
«Пчёлка»
 «Жу-жу-жу»
Полечу и пожужжу, детям мёда принесу
Педагог следит, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.
Верблюжонок обращает внимание, что это герои казахской сказки «Муравей», предлагает, используя мимику, жесты, пластику движений изобразить «муравья».
Драматизация  казахской сказки «Муравей», используя  конусный настольный театр,  стол оформлен: «поляна  с цветами», по краю деревья, кустарники, на тропинке лежит зернышко, в стороне – муравейник.
Музыкальное сопровождение: звуки леса.
Педагог в роли рассказчика.
 На сцену выходит муравей: как-то раз, выйдя на поиски пищи, муравей нашел на дороге зернышко. Кряхтел, пыхтел, а зернышко сдвинуть с места не может.
Бросился муравей просить помощи у своих крылатых друзей:  увидел он  пчелу.
На поляне появляется пчела.
Ролевой диалог: - Пчела, а пчела, я нашел зернышко, да не поднять мне его одному, помоги, пожалуйста,— просит ее муравей.
— Разве ты не видишь, что я тоже без дела не сижу!— сказала пчела и улетела.
Муравей отправился дальше и встретил – жука.
На поляне появляется жук.
Ролевой диалог: — Жук, а жук!— начал он и, рассказав о своей находке, стал просить помощи.
— Неужели мне ради тебя свою работу надо бросить?—рассердился жук и, жужжа, улетел.
Потеряв надежду на друзей, опечаленный муравей побрел назад и вскоре наткнулся на свой муравейник.
Успокоили его муравьи, подняли и понесли зернышко. Тут к ним и наш муравей присоединился.
Недаром говорят: «Старый друг лучше новых двух!»— сказал тогда один мудрый муравей.
Заключительная часть:
Дорогие зрители! Вам понравилась сказка? Давайте похлопаем нашим артистам за то, что они нам показали такую поучительную сказку! Педагог  предлагает   попрощаться с  Куанышем и Айсулу: исполнить песню «Дружба крепкая....»


title: Контрольные работы по математике 5 класс (Г.В Дорофеев)

extracted_text:
Контрольные работы по математике  5 класс к учебнику Г.В. Дорофеева. И.Ф Шарыгина.

Ресурс.
Методический комплект.  Контрольные работы. 5-6 классы: М34 пособие для учителей общеобразоват. организаций/(Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева и др.)
. Издательство» Просвещение».-8-е изд.-М.:Просвещение,2013.
Контрольная работа №1 по теме
 « Натуральные числа».

Контрольная работа №1 по теме
 « Натуральные числа».

Контрольная работа №1 по теме
 « Натуральные числа».

Контрольная работа № 2 по теме «Действия с натуральными числами».

Контрольная работа № 2 по теме «Действия с натуральными числами».

Контрольная работа № 3 по теме « Использование свойств действий при вычислениях».

Контрольная работа № 3 по теме « Использование свойств действий при вычислениях».

Контрольная работа №4 по теме «Делимость чисел».

Контрольная работа №4 по теме «Делимость чисел».

Контрольная работа № 5 по теме «Обыкновенные дроби».

Контрольная работа № 5 по теме «Обыкновенные дроби»

Контрольная работа № 5 по теме «Обыкновенные дроби».

Контрольная работа № 6 по теме « Сложение и вычитание дробей».

Контрольная работа № 6 по теме « Сложение и вычитание дробей».

Контрольная работа № 6 по теме « Сложение и вычитание дробей».

Контрольная работа № 7 по теме « Умножение и деление дробей».

Контрольная работа № 7 по теме « Умножение и деление дробей».

Контрольная работа № 7 по теме « Умножение и деление дробей».

Контрольная работа № 7 по теме « Умножение и деление дробей».

Итоговая контрольная работа № 8

Итоговая контрольная работа № 8

Критерии оценивания контрольных

Критерии оценивания контрольных


Презентация "Упражнения по развитию речи учащихся начальной школы"


title: Открытое занятие "Наш город. Улица"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад №86 комбинированного вида»

Тема открытого занятия:
«Наш город. Улица».

                                                                                Подготовил:
                                                                                учитель-логопед
                                                                                Володина Е. И.

г. о. Саранск, 2018 г.
Возрастная группа: подготовительная.
Образовательная область: Речевое развитие.
Цели: закрепить представление детей о родном городе, улицах г. Саранска, его достопримечательностях, национальностях проживающих в республике, активизировать словарный запас по данной теме.
Задачи:
коррекционно—образовательные: упражнять детей использовать в речи прилагательные и правильно согласовывать их с существительными; употреблять в речи слова - антонимы, активизировать в речи употребление слов - определений; совершенствовать употребление существительных в Р. п., закрепить знание профессий, глагольного словаря детей; умения выполнять  звуковой анализ, закреплять навыки чтения; упражнять в произношении поставленных звуков.
коррекционно-развивающие: развивать связную речь детей; умение отвечать полным ответом на поставленные вопросы; мелкую моторику рук, координацию речи с движением, внимание, память, мышление.
коррекционно-воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, уважения,  гордости и любви к родному городу.
Оборудование: презентация и картинки по теме, мяч, цветы, схемы для звуко-буквенного анализа.
Предварительная работа: знакомство с достопримечательностями города Саранск, закрепление знания домашнего адреса, улиц названных в честь знаменитых людей, чтение стихотворений о нашем городе, республике, просмотр картинок, презентаций, рисунков на выставке в Д/с, мокшанских костюмов, посещение «Мордовской избы».
I.Вводная часть.
Логопед: - Ребята, у нас сегодня гости. Давайте поздороваемся и скажем добрые слова всем:
Дети: Доброе утро мне. Доброе утро тебе.
Доброе утро нам и нашим гостям! (М. Ю. Картушина)
Логопед:- Наше занятие я бы хотела начать со стихотворения:
Нам в Саранске
Замечательно живётся,
Наша жизнь в России
Светлой жизнью льется.
Здесь мокшанки и нарядны и красивы,
Мой Саранск, Саранск известен всей России!
-Ребята, в какой стране мы живём?
- Как называется республика, где мы живем?
- А как называется наш город?
- Люди каких национальностей живут в Саранске?
-  Костюмы какой национальности надеты на вас?
- Стихотворение которое я вам рассказала о каком городе?
- Мы сегодня будем говорить на занятии о нашем городе Саранск и об улицах Саранска.
- В нашем городе, очень много улиц и каждая улица имеет свое название, некоторые улицы названы в честь известных людей. Сядет тот,  кто назовет, на какой улице вы живете, номер дома и квартиры?

II. Основная часть.
1) Д/и. «Букет красивых слов».
- Давайте соберем из тех цветов, которые у вас лежат на столах – букет, но не простой, букет - красивых слов о нашем любимом городе, улице. Посмотрите на картинки и назовите, какой Саранск и почему?
- Город Саранск весенний, потому что наступила весна.
- Город Саранск торговый, потому что жители города отправляют свою продукцию в другие города и регионы.
-Город Саранск промышленный, потому что в нашем городе много заводов.
- Город Саранск культурный, потому что в нем много театров, кинотеатров, музеев, библиотек, домов культуры.
-Город Саранск спортивный, потому что в нем много стадионов, кортов, бассейнов и знаменитых спортсменов.
-Город Саранск студенческий, потому что в нашем городе есть вузы, колледжи, техникумы, где учатся студенты.
-Город Саранск современный, потому что везде есть новые современные школы, детские сады, стадионы, магазины, рынки, банки.
-Город Саранск праздничный, потому что в нашем городе проходят различные праздники, мероприятия.
- Город Саранск ночной, потому что ночью наш город очень красив ночью, светящийся.
- Вот, какой букет красивых слов вы собрали и будем им любоваться.

2) Д/и. «Кто работает и что делает?».
- В нашем городе много разных зданий. Кто их строит? Расскажите, для чего они нужны и кто в них работает. Подсказки-картинки вы найдёте у себя на столах (аптека, магазин, школа, вокзал(машинист, проводник), банк, парикмахерская, театр (костюмер, актёр), кинотеатр (кассир, контролёр), больница, детский сад, аэропорт, почта).
- Профессии, вы знаете. А теперь немного отдохнем.

3) Физминутка: "Мой город"
Люблю по городу шагать, (шагают по кругу)
Люблю смотреть, (изобразить «бинокль»)
Люблю считать. (шевелят пальчиками)
Площадь – раз, (соединять пальцы рук, начиная с большого)
А парк-культуры - два,
Три – фонтан-удалец,
Четыре – Ледовый наш дворец.
Пять – по улице гуляю,
Всякий уголок в ней знаю.
Очень любим мы наш город (шагают по кругу)
Он, красив, хотя и молод! (хлопки)
Немного отдохнули, скажите, а умеете ли вы сравнивать предметы? Давайте поиграем в игру «Сравни предметы».

4) Д/и. «Сравни предметы».
Деревья высокие, а есть наоборот (низкие).
Дом старый, а есть  (новый).
Парк тихий, а  есть ещё (шумный).
Дети весёлые, а есть ещё (грустные).
Река глубокая, а есть ещё (мелкая).
Дорога широкая, а есть ещё (узкая).
Забор от дома находится спереди, а деревья (сзади).
Трамвай быстрый, а есть ещё (медленный).
Логопед: Молодцы. И с этим заданием вы справились.

5) Д/и. «Чего много в нашем городе?» (с мячом?).
- Назовите, чего много в нашем городе, каких достопримечательностей.
Дети: улица – улиц, дом – домов, музей – музеев, театр – театров, памятник – памятников, храм – храмов, мечеть – мечетей, спортивное сооружение – спортивных сооружений, торговый центр - торговых центров, стадион – стадионов, фонтан – фонтанов, площадь – площадей.

6) Д/у. «Весёлые звуки».
Логопед: Вот новое задание. Прочитайте слово. Давайте составим схему этого слова.
Логопед: схему какого слова вы составили?
Дети: Улица.
Логопед: Сколько в нём слогов?
Дети: 3 слога (прохлопывают).
Логопед: Сколько в нём звуков?
Дети: 5 звуков.
Логопед: Назовите их.
Дети: у, ль, и, ц, а.
Логопед: Расскажите про звук –у-.
Дети: Он гласный, поётся.
Логопед: Расскажите про звук –ль-.
Дети: Он согласный, звонкий, мягкий.
Логопед: Расскажите про звук –и-.
Дети: Он гласный, поётся.
Логопед: Расскажите про звук –ц-.
Дети: Он согласный, глухой, твёрдый.
Логопед: Расскажите про звук –а-.
Дети: Он гласный, поётся.
Логопед: Умницы. Всё верно. Наведите на столе порядок. Спрячьте схемы в свои домики.
III. Заключительная часть.
Логопед: Ребята, вот и подошло к концу наше занятие. Как нужно относиться к нашему городу? Прочитайте, что написано на слайде о нашем городе! А за то, что вы так хорошо знаете свой город, за ваши ответы, я вручаю вам этот сладкий подарок.


Презентация "Храмовое искусство Древней Руси" 8 класс


Презентация "Лесные ресурсы Забойкалья" 8 класс