title: Контрольная работа "Проверка суммарных знаний программы ФГОС"

extracted_text:
Контрольная работа «Проверка суммарных знаний программы ФГОС»
Вариант 1

Часть I
Одинаковое число электронов во внешнем электронном слое имеют атомы:
1) Na, Mg	2) Mg, Al	3) Mg, Ca	4) Ca, K
В атоме калия число электронных слоев равно
1) 1		2) 2		3) 4		5) 19
Аниону хлора соответствует схема заполнения электронных слоев:
1) 2; 8; 6	2) 2; 8; 8	3) 8; 8; 2	4) 3; 7; 8
Наибольшей восстановительной активностью обладает
1) кальций	2) калий	3) алюминий	4) кремний
Свойства оксидов в ряду BaO → Cr2O3 → Cl2O5 изменяются от
1) амфотерных к кислотным		2) основных к кислотным
3) амфотерных к основным		4) кислотных к основным
Радиус атома уменьшается в ряду
1) Cl, S, Na	2) Na, S, Cl	3) Cl, Na, S	4) S, Na, Cl
Какое из указанных веществ имеет ковалентную полярную связь?
1) метан	2) пластическая сера			3) оксид меди (II)		4) цинк
В молекулах: угарный газ, пероксид водорода, вода реализуется химическая связь
1) ионная	2) ковалентная полярная		3) ковалентная неполярная	4) водородная
Вещества только с ковалентными полярными связями приведены в ряду:
1) вода, водород		2) метан, фосфин	3) карбид, известняк		4) хлор, йодоводород
Валентность III характерная для
1) Be		2) F		3) Al		4) C
Наименьшее значение степени окисления фосфор имеет в соединении
1) P2O3		2) P2O5		3) H3P		4) Ca(H2PO4)2
В каких соединениях степени окисления атомов углерода и фосфора равны соответственно +4 и +5?
1) CO, Ca3P2	2) NaHCO3, HPO3	3) CH4, P2O3		4) H2CO3, P2O3
Нитриту натрия соответствует формула
1) NaNO2	2) NaNO3	3) Na3N		4) NH3
К слабым кислородсодержащим кислотам относится
1) азотистая	2) серная	3) фтороводородная	4) сероводородная
К кислотным оксидам относится
1) CO		2) CO2		3) Fe2O3	4) CuO
В уравнении реакции между раствором гидроксида натрия и избытком углекислого газа коэффициент перед формулой образующейся соли равен
1) 1		2) 2		3) 3		4) 4
Взаимодействие железной пластинки с раствором нитрата серебра относится к реакциям
1) замещения		2) соединения		3) разложения		4) обмена
В уравнении реакции окисления угарного газа коэффициент перед формулой кислорода равен
1) 1		2) 2		3) 3		4) 4
К хорошо растворимым электролитам относится
1) бромид натрия	2) карбонат меди		3) сульфид железа (II)		4) гидроксид магния
Хлорид-ионы образуются при диссоциации
1) хлорной кислоты	2) хлората калия		3) хлорида аммония		4) перхлората натрия
Электрический ток проводит
1) расплав оксида кремния		2) раствор нитрата аммония
3) расплав серы			4) раствор этанола
Необратимо протекает реакция ионного обмена между растворами
1) хлорида натрия и нитрата цинка		2) серной кислоты и хлорида бария
3) сульфата калия и гидроксида натрия	4) нитрата калия и сульфата железа (II)
Сокращенное ионное уравнение Al3+ + 3OH- = Al(OH)3 соответствует взаимодействию
1) алюминия с водой				2) алюминия со щелочью
3) оксида алюминия со щелочью		4) сульфата алюминия со щелочью
Газообразное вещество образуется при взаимодействии растворов
1) сульфата натрия и соляной кислоты	2) карбоната натрия и соляной кислоты
3) азотной кислоты и гидроксида натрия	4) сульфида натрия и нитрата меди (II)
С водой при комнатной температуре реагирует
1) свинец		2) ртуть		3) алюминий		4) цезий

Практически осуществима реакция между металлом и раствором соли
1) медь + сульфат железа (II)				2) цинк + хлорид железа (II)
3) цинк + нитрат магния				4) железо + бромид натрия
Друг с другом не взаимодействуют
1) углерод и концентрированная серная кислота	2) цинк и кислород
3) угарный газ и углерод				4) кислород и азот
При взаимодействии с водой образует кислоту
1) Na2O2		2) P2O5		3) NO		4) NH3
Оксид меди (II) взаимодействует с
1) K2O			2) Na2CO3	3) H2SO4	4) H2SiO3
Сколько веществ из указанных в ряду: H2O, Ca(OH)2, P2O5, H2SO4 реагируют с оксидом натрия?
1) 1			2) 2		3) 3		4) 4
Гидроксид кальция реагирует с
1) оксидом магния	2) соляной кислотой	3) хлоридом натрия	4) гидроксидом железа (II)
При нагревании гидроксида железа (II) образуются
1) Fe и H2O		2) FeO и Н2		3) FeO и H2O		4) Fe2O3 и H2O
В реакцию с соляной кислотой вступает
1) медь 		2) триоксид серы	3) сульфат бария	4) карбонат кальция
С раствором карбоната калия реагирует
1) оксид магния	2) углекислый газ	3) уголь		4) гидроксид калия
При взаимодействии 1 моль H2SO4 и 1 моль NaOH образуется
1) средняя соль	2) основная соль	3) кислая соль		4) вещества не реагируют
Раствор силиката натрия реагирует с
1) оксидом железа (II) 	2) оксидом углерода (II) 	3) нитратом калия	4) оксидом углерода (IV)
В уравнении окислительно-восстановительной реакции NH3 + O2 → NO + H2O коэффициент перед формулой окислителя равен
1) 6			2) 5			3) 4			4) 3
Окислительные свойства водород проявляет в реакции
1) CuO + H2 = Cu + H2O	2) 2H2 + O2 = 2H2O		3) Ca + H2 = CaH2	4) H2 + Cl2 = 2HCl
Процессу восстановления соответствует схема
1) H2O2 → O2			2) ClO- → Cl2			3) NH3 → NH4+		4) CO → CO2
Массовая доля железа в сульфате железа (III) равна
1) 28%			2) 36,8%		3) 63,6%		4) 66,7%

Контрольная работа «Проверка суммарных знаний программы ФГОС»
Вариант 1

Часть II
Для элементов, находящихся в главной подгруппе III группы Периодической системы, характерны:
1) водородные соединения, имеющие общую формулу ЭН4
2) одинаковое число валентных электронов
3) похожее строение электронных оболочек атомов
4) высшие гидроксиды, соответствующие общей формуле ЭО(ОН)2
5) одинаковое агрегатное состояние при обычных условиях

В ряду химических элементов Li → Be → N:
1) происходит переход от металлических свойств через амфотерные к неметаллическим
2) увеличивается число электронов во внешнем электронном слое
3) уменьшается высшая степень окисления
4) уменьшается радиус атомов
5) ослабевают неметаллические свойства

Установите соответствие между реагирующими веществами и признаком протекающей между ними реакции.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это вещество может взаимодействовать.

Установите соответствие между реагирующими веществами и формулой газа, выделяющегося при их взаимодействии.

Используя метод электронного баланса, составьте уравнения реакций. Определите окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления.
H2S + HNO3 → H2SO4 + NO2 + H2O

Раствор ортофосфорной кислоты массой 1 кг с массовой долей кислоты 50% нейтрализовали гидроксидом кальция. Какова масса образовавшегося фосфата кальция?

Даны вещества: CaCO3, CuO, растворы HNO3, K2SO4, NaOH, H2O2. Используя воду и необходимые вещества только из этого списка, получите в две стадии гидроксид меди (II). Опишите признаки проводимых реакций. Для реакции ионного обмена напишите сокращенное ионное уравнение реакции.

Контрольная работа «Проверка суммарных знаний программы ФГОС»
Вариант 2

Часть I
Схема распределения электронов по электронным слоям 2; 8; 5 соответствует атому
1) хлора	2) фтора	3) фосфора	4) серы
Порядковый номер химического элемента равен
1) числу электронов в атоме				2) числу валентных электронов
3) сумме числа нейтронов и протонов в ядре		5) номеру периода
У атомов 35Cl и 37Cl одинаковое число
1) нейтронов		2) нейтронов и протонов	3) протонов		4) нейтронов и электронов
Элемент образует летучее водородное соединение состава ЭН3. Формула его высшего оксида -
1) ЭО2		2) Э2О5		3) ЭО3		4) Э2О7
Свойства оксидов в ряду BeO → CO2 → N2O5 изменяются от
1) амфотерных к кислотным		2) основных к кислотным
3) амфотерных к основным		4) кислотных к основным
У какого элемента наиболее выражены металлические свойства?
1) литий	2) натрий	3) железо	4) магний
Ионная связь характерна для
1) оксида кремния	2) бромида калия		3) магния			4) сероводорода
В молекулах: оксид азота (IV), оксид азота (I), вода реализуется химическая связь
1) ионная		2) ковалентная полярная	3) ковалентная неполярная	4) водородная
Вещества только с ковалентными неполярными связями приведены в ряду:
1) вода, водород		2) метан, фосфин	3) карбид, известняк		4) хлор, йод
Валентность V характерная для
1) As		2) F		3) Ba		4) C
Низшие степени окисления магния и серы соответственно равны
1) +2 и +6	2) -2 и +3	3) -6 и -2	4) 0 и -2
Валентность IV и степень окисления -3 проявляет азот в соединении
1) N2H4		2) NH3		3) NH4Cl	4) N2O5
К сложным веществам относится
1) глюкоза	2) озон		3) азот		4) гелий
Сульфиту калия соответствует формула
1) K2S2O3	2) K2CO3	3) K2SO3	4) K2S
Амфотерным и кислотным оксидами соответственно являются
1) FeO, MgO	2) CO2, SO3	3) Al2O3, SiO2	4) CO, ZnO
В уравнении реакции между раствором гидроксида натрия и избытком серной кислоты коэффициент перед формулой образующейся соли равен
1) 1		2) 2		3) 3		4) 4
Взаимодействие цинка с раствором соляной кислоты относится к реакциям
1) замещения		2) соединения		3) разложения		4) обмена
В уравнении реакции горения серы коэффициент перед формулой кислорода равен
1) 1		2) 2		3) 3		4) 4
В водном растворе наибольшее количество сульфат-ионов образуется при диссоциации 1 моль
1) Al2(SO4)3	2) FeS2		3) BaSO4	4) Al2(SO3)3
Электрический ток не проводит
1) раствор хлороводорода			2) расплав сахара
3) раствор азотной кислоты			4) расплав сульфата натрия
Вещество, при диссоциации которого образуется сульфид-ион, имеет формулу
1) S		2) Na2S		3) K2SO3	4) CuSO4
Протекает до конца реакция ионного обмена между растворами
1) серной кислоты и хлорида калия		2) соляной кислоты и нитрата серебра
3) фосфорной кислоты и сульфата аммония	4) карбоната калия и гидроксида натрия
Сокращенное ионное уравнение H+ + OH- = H2O соответствует взаимодействию
1) аммиака с гидроксидом алюминия		2) кремниевой кислоты с гидроксидом цинка
3) водорода с гидроксидом калия		4) азотной кислоты с гидроксидом бария
Газообразное вещество образуется при взаимодействии растворов
1) сернистой кислоты и гидроксида бария	2) нитрата кальция и сульфата натрия
3) карбоната калия и серной кислоты		4) гидроксида калия и азотной кислоты
С соляной кислотой при комнатной температуре не реагирует
1) магний		2) цинк			3) алюминий		4) медь

Магний при обычных условиях вступает в реакцию с каждым из двух веществ:
1) вода и хлорид кальция				2) гидроксид натрия и вода
3) соляная кислота и гидроксид кальция		4) серная кислота и раствор нитрата цинка
Практически осуществима реакция между раствором нитрата свинца и
1) железом		2) свинцом		3) серебром		4) серой
При взаимодействии с водой образует кислоту
1) BaO			2) SO2			3) SnO2			4) Al2O3
Оксид алюминия не взаимодействует с каждым из веществ в ряду
1) ZnO, Cu		2) N2O5, K2CO3		3) K2O, NaOH		4) H2SO4, Na2O
Сколько веществ из указанных в ряду: HNO3, Ba(OH)2, H2O, SO3 реагируют с оксидом углерода (IV) при комнатной температуре?
1) 1			2) 2			3) 3			4) 4
Гидроксид кальция не реагирует с
1) соляной кислотой	2) углекислым газом	3) сульфидом цинка	4) азотной кислотой
При нагревании гидроксида железа (III) образуются
1) Fe и H2O		2) FeO и Н2		3) FeO и H2O		4) Fe2O3 и H2O
Раствор азотной кислоты реагирует с каждым из двух веществ:
1) Fe(OH)2, CO2		2) CaCO3, Na2O		3) Ag, H2O		4) BaSO4, O2
С раствором хлорида алюминия реагирует
1) оксид меди (II)	2) сульфат кальция	3) сульфат калия	4) гидроксид натрия
При взаимодействии 1 моль H2SO4 и 2 моль NaOH образуется
1) средняя соль	2) основная соль	3) кислая соль		4) вещества не реагируют
При пропускании углекислого газа через водную суспензию мела образуется
1) гидроксид кальция	2) гидрокарбонат кальция 	3) карбонат кальция	4) карбид кальция
В уравнении окислительно-восстановительной реакции H2S + SO2 → S + H2O коэффициент перед формулой окислителя равен
1) 6			2) 4			3) 2			4) 1
Окислительные свойства углерод проявляет в реакции, схема которой
1) CO + O2 → CO2	2) CO2 + K2O → K2CO3		3) CO2 + Mg → MgO + C	4) C + Fe2O3 → CO + Fe
Процессу окисления соответствует схема
1) N2H4 → N2		2) N2 → NH3		3) NO2 → NO		4) NO3- → NO2
Массовая доля кислорода в силикате кальция равна
1) 28,6%		2) 36,0%		3) 40,0%		4) 41,4%

Контрольная работа «Проверка суммарных знаний программы ФГОС»
Вариант 2

Часть II
Водород в периодической системе располагается как в I, так и в VII группах, потому что
1) может проявлять степени окисления и +1 и -1
2) имеет одинаковое число валентных электронов как со щелочными металлами, так и с галогенами
3) имеет общие физические свойства с простыми веществами, образованными элементами обеих этих подгрупп
4) приобретает устойчивые электронные конфигурации, отдавая 1 электрон или принимая 1 электрон на внешний уровень
5) по восстановительным свойствам напоминает щелочные металлы, а по окислительным - галогены

В ряду химических элементов Al → P → Cl:
1) увеличивается электроотрицательность
2) уменьшаются заряды ядер атомов
3) возрастают неметаллические свойства
4) уменьшаются радиусы атомов
5) уменьшается число электронов во внешнем электронном слое

Установите соответствие между реагирующими веществами и признаком протекающей между ними реакции.
Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.

Установите соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это вещество может взаимодействовать.

Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции.

Используя метод электронного баланса, составьте уравнения реакций. Определите окислитель и восстановитель, процессы окисления и восстановления.
CuSO4 + NaI → CuI + Na2SO4 + I2

Какой объем оксида углерода (IV) (н.у.) выделится при сжигании 100 кг угля, содержащего 20% примесей?

Даны вещества: Cu, ZnO, CaCO3, растворы FeCl2, HCl, NaOH. Используя воду и необходимые вещества только из этого списка, получите в две стадии гидроксид цинка. Опишите признаки проводимых реакций. Для реакции ионного обмена напишите сокращенное ионное уравнение реакции.


title: Разработка интегрированного урока "Определение плотности тела неправильной формы" 7 класс

extracted_text:
      Разработка интегрированного урока по физике в 7 классе на тему:
«Определение плотности тела неправильной формы».

      Учитель: Шамукаев Салай Милаевич.

      Цели:
     1. Обучающая.
Познакомить обучающихся с определением плотности тела неправильной формы, с
определением степени содержания крахмала в картофеле, с историей появления
картофеля в России, с произрастанием картофеля в Башкирии.
     2. Развивающая.
Формирование умения высказывать умозаключения; вырабатывать умение
воспроизводить полученные знания по плану; работать с табличным материалом;
развитие логического мышления, памяти, внимания.
     3. Воспитательные.
Способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, трудолюбия;
познавательного интереса к новым знаниям.

      Оборудование: мензурка, колба с водой, нитки, весы лабораторные с
набором гирек, раствор йода, пипетка.

                                 Ход урока.

        I. Организационная часть.

       II. Актуализация знаний: фронтальный опрос.
   1. Как определить цену деления мензурки?
   2. Как определить объем тела правильной геометрической формы?
   3. Как определить массу тела?
   4. Как  определить плотность тела?
   5. Каким образом можно определить объем тела неправильной формы?

      III. Сообщения  из истории.
1 ученик: Выращивать картофель, все равно, что собирать три  колоса там ,
где рос один. Путь, который проделал картофель, был труден и долог.
      «Было с ней чудес немало,
        К нам пока она попала.
        Путь был долог и далек –
        С Запада на Восток».
2 ученик: Это было очень  давно, более 400 лет назад. Далеко в
противоположной части света протянулась  вдоль Тихого океана эта древняя
гористая страна, где предки американских индейцев  нашли клубни  дикого
картофеля и стали сажать его у своих жилищ.
3 ученик:  Картофель начал свое путешествие в Испанию, затем в Италию,
Англию. В Индию, Иран и другие страны  картофель попал из Европы в 18 веке,
а в Китай еще раньше – в начале 17 века. В конце 17 века это растение было
завезено в Россию. Петр I, находясь в это время в Голландии, послал Б.
Шереметьеву мешок картофеля. В 1736 году картофель уже значился в каталоге
растений Петербургского аптекарского сада.
4 ученик: В первое время крестьяне считали грехом  употреблять картофель в
пищу. Они шли на каторгу, а картофель разводить отказывались. В 1842 году в
Пермской губернии  разразился «картофельный бунт». Он возник после того,
как царь Николай I приказал крестьянам ряда губерний в обязательном порядке
сажать картофель. Подлинное вторжение картофеля произошло только после
Октябрьской революции.
5 ученик: Труден был путь картофеля по странам Европы. Но в конце концов
эта культура завоевала всеобщее признание. Было признано, что «земляные
яблоки» очень хорошо утоляют голод. Крылатая фраза «картофель – второй
хлеб» стала истиной.

      IV. Лабораторная работа по теме «Определение плотности картофеля и
степени содержания крахмала в нем».
Учитель: Ребята, вы прослушали очень  интересные сообщения. А сейчас мы с
вами проделаем лабораторную работу. Разделимся на команды. Каждая команда
выбирает себе капитана, который после окончания  вашей работы должен
сделать отчет.  Раздаю памятки о работе.

     1. Определить объем картофеля с помощью мензурки.
     2. Определить массу картофеля с помощью весов.
     3. Определить плотность картофеля в г/см3.
     4. Определить степень содержания крахмала в картофеле и ее зависимость
        от плотности (для этого нужно капнуть каплю йода на картофель и по
        интенсивности изменения цвета йода судить о наличии крахмала).
     5. Заполнить таблицу:

|Сорт          |Объем         |Масса         |Плотность     |Степень       |
|картофеля.    |картофеля,    |картофеля,    |картофеля,    |наличия       |
|              |см3           |г             |г/см3         |крахмала,     |
|              |              |              |              |%             |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

Учитель: Вы проделали работу. Мы заслушали капитанов команд. Сделали
выводы. А сейчас давайте посмотрим передачу.

        V.Сценка.
Участвуют : Ведущий, Картофель, Эколог.
Ведущий: Здравствуйте! В эфире передача «Наш сад». И с вами я – ведущий
программы. Сегодня к нам в гости заглянули Картофель и его защитник Эколог.
Зададим им несколько вопросов. Картофель, а как вы появились в
Башкортостане?
Картофель: В Башкортостане я расту уже давно. Сюда меня перевезли русские
переселенцы в середине 19 века. Здесь меня называют вторым хлебом и любят
все – башкиры, русские, татары, чуваши и другие народы, населяющие этот
многонациональный край.
 Ведущий: Но Вы, уважаемый Картофель, относитесь к экологически
неблагополучным культурам. И почвы истощаете, и болеете многими болезнями,
от которых лечат пестицидами. А в последнее десятилетие  к Вам из Америки
приехал наш «старый друг» - колорадский жук, который так размножается, что
если не использовать химические препараты, оставляет нас без урожая.
Уважаемый Эколог, можете ли помочь Картофелю стать экологически чистым?
Эколог: Мы уже помогаем. Селекционеры вывели сорта Картофеля, которые не
болеют ни грибковыми, ни вирусными  болезнями. А что касается колорадского
жука, то мы ищем врага этого вредителя, который может контролировать его
численность.
Ведущий: Но пока, как я знаю, не нашли. Так как же быть Картофелю?
Эколог: Если колорадский жук съедает небольшую часть зеленой массы
картофеля (не более 20-30%), то урожай клубней не снижается). Дело в том,
что на «ажурной кроне» растения все листья хорошо освещаются и поэтому
активно фотосинтезируют. Кроме того уже сейчас выведены сорта картофеля с
невкусными листьями. Колорадский жук их очень плохо ест.
Ведущий: А  как быть с плодородием почвы? Ведь под картофелем почва быстро
истощается.
Эколог: Чтобы сохранить плодородие почвы, нужно вносить под картофель навоз
и чередовать на поле выращивание картофеля с возделыванием многолетних
трав.
Картофель: Эколог прав. Если после меня на этом поле посеять клевер и
тимофеевку на два-три года, то они полностью восстановят и структуру почвы
и ее плодородие.
Ведущий: Я рад за нашего друга, за Картофель, который перешагнул с другими
культурами в новое тысячелетие.

      VI. Доклад учителя технологии и трудового обучения по теме:
«Картофель и его применение: блюда, лечение, косметика».
Учитель: А сейчас давайте послушаем учителя технологии и трудового обучения
Дудареву Марину Александровну. Она расскажет нам много интересного о
применении картофеля в кулинарии, в медицине, в косметике.
Заслушивается доклад (Приложение1).

      VII. Итог урока.
      Учитель: Вот и закончился наш урок. Я надеюсь, что вы почерпнули для
себя много интересного и полезного. Эти знания помогут вам в дальнейшей
вашей жизни.
      Запишите домашнее задание: п.21 повторить, упр.№7(4,5) выполнить
письменно.
      Спасибо всем за урок.
Приложение1.

      Тема: Картофель и его применение: блюда, лечение, косметика.

                                                 Здоровье – это та вершина,
                                            которой каждый должен достичь
                                            сам.

        Картофель - одно из самых уникальных и многоликих растений на
Земле. Ботаники насчитывают от нескольких десятков до сотен его видов и
разновидностей. Картофель как представитель семейства пасленовых состоит в
родстве с томатом, овощным перцем, баклажаном. Его не зря в России называют
«вторым хлебом», поскольку его удельный вес в рационе питания здесь
значителен.
        Родиной картофеля считают  Южную  и  Центральную  Америку.  Здесь  в
далеком прошлом местные    индейские  племена  чибча  и  араукана  научились
культивировать дикий картофель и употреблять его  пищу.
        Из Южной Америки в Европу  (Испанию)  картофель  завезли  во  второй
половине XVI в., а из Испании он попал в Италию, Бельгию,  Англию,  Францию,
Германию, Голландию и другие страны.
      Точных данных о времени появления картофеля в России не имеется.
Существует лишь версия о том, что произошло это в конце XVII в. Петр I во
время своего путешествия по Голландии прислал мешок картофеля графу
Шереметьеву с приказом позаботиться о его распространении. Но приказ о
разведении какого-то неизвестного овоща не встретил сочувствия, и картофель
распространился лишь среди ограниченного круга лиц, преимущественно
богатого сословия и иностранцев. За пределами Петербурга он еще долгое
время оставался неизвестным, а в Западной Европе в это время (начало
восемнадцатого века) картофель уже возделывали. Но имеются сведения, что в
1740 г. картофель выращивали под Петербургом, и его в небольшом количестве
подавали на придворных банкетах...
      Долгое время картофель в Европейских странах высаживали главным
образом в ботанических садах и на аптекарских огородах. Прошло более 100
лет, прежде чем он из ботанических садов попал на огороды крестьян. При
Екатерине Второй правительство, убедившись, что наши климатические условия
благоприятствуют разведению картофеля, приняло меры к его повсеместному
распространению. Со временем, картофель перестал быть чем-то незнакомым,
получил широкое распространение и применение в России.
         Питательная ценность  картофеля  была  признана  не  сразу.  Многие
относились к новому продукту крайне недоверчиво. Одни  проклинали   «чертовы
яблоки», а некоторые медики  утверждали,  что  клубни  картофеля  ядовиты  и
вызывают заболевания.
         Переход картофеля из огородной  культуры  в  полевую  осуществлялся
постепенно, по мере возрастающего спроса на продукцию.

         Теперь взглянем на химический состав картофеля. Он включает в себя
75% воды, с выше 19% сахара, 0,2%  жиров,  витамины А, В,С, различные
белковые  вещества. Витамины и белки содержатся в большем количестве также
в картофельной кожуре. В клубнях картофеля содержится 20- 25% сухого
вещества,  15- 20% крахмала, около 2% белка и 0,1-0,3% жира. Установлено,
что 250-300г. вареного картофеля достаточно, чтобы удовлетворить 50%
суточной потребности человека в витамине С.
         Картофель – универсальный овощ, который можно варить в воде или на
пару, жарить на сковороде, в духовке или во фритюре, запекать, варить и
потом жарить, а также использовать в пирогах, блинах, запеканках, подливах
и супах.
         Готовить картофель очищенным или в кожуре, зависит от вида
картофеля, метода приготовления и ваших личных предпочтений. Однако следует
иметь в виду, что в кожице картофеля содержится много полезных веществ,
поэму ее лучше по возможности оставлять. Важно полностью удалять перед
тепловой обработкой зеленую часть клубня.

          Молодой мелкий картофель хорош паровым или отварным в качестве
гарнира или в салатах. Зрелый белый продолговатый картофель используют для
запекания, приготовления пюре или картофеля-фри. Круглый красный картофель
прекрасно подходит для варки и для пюре. Круглые белые картофелины хороши
отварными или зажаренными в духовке. Картофель с желтой мякотью обладает
прекрасным вкусом, если приготовить его на пару или зажарить в духовке.
Вкус картофеля усиливают многие пряности (укроп, базилик, лук, чеснок,
кинза, фенхель, душица, петрушка, розмарин, эстрагон, шалфей, тимьян), а
также жиры (сливочное и растительное масло, сметана, сливки и молоко).
Идеально сочетается картофель по вкусу с блюдами из мяса, птицы, дичи,
рыбы, овощей. Жареный в духовке картофель является неотъемлемой частью
традиционного воскресного жаркого, а также рождественской и пасхальной
трапезы во многих странах. К сожалению, очень популярны и "вредные"
продукты, приготовленные из того же полезного картофеля - картофельные
чипсы и картошка-фри.

      С помощью картошки можно избавиться от множества болезней. Особо
следует отметить целебные свойства свежего картофельного сока, который
обладает противовоспалительным, спазмолитическим, ранозаживляющим,
мочегонным и общеукрепляющим свойствами. Его применяют при лечении
гастритов с повышенной кислотностью, язвенной болезни. Картофельный сок
тормозит секрецию желудочных желез, оказывает болеутоляющее действие и
способствует рубцеванию язв. Для приготовления сока берут молодой
картофель, моют, натирают на терке или пропускают через мясорубку, затем из
полученной мезги через марлю выдавливают сок. Необходимо каждое утро
натощак выпивать за 20 мин до еды по 100-150 мл свежевыжатого картофельного
сока и в большинстве случаев очень скоро о боли в желудке можно будет
забыть. Клетчатка картофеля не раздражает слизистую желудка и кишечника,
вареный картофель можно есть даже в период обострения гастрита и язвы.
Настой цветов картофеля понижает кровяное давление и активизирует дыхание.
Им лечат доброкачественные опухоли - мастопатию, миому. Цветы картофеля
используются и при раковых опухолях.
          Цветы картофеля, настоянные на водке, - отличное средство от
радикулита. Свежие или высушенные цветки картофеля хорошо лечат заболевания
горла. Возьмите 2-3 цветка картофеля и заварите одним стаканом кипятка.
Дайте настояться 10-15 минут, а затем полощите горло теплым настоем как
можно чаще. За два-три дня с помощью таких полосканий можно вылечить
ангину.
          Никотиновая кислота (витамин PP), содержащаяся в картошке,
поможет свести мозоли. Для этого к больному месту необходимо прикладывать
картофельную кашицу.
          Картофельный крахмал снижает содержание холестерина в печени и
сыворотке крови, то есть обладает антисклеротическими свойствами.
          Свечи из сырого картофеля помогают при геморрое.  Народная
медицина предлагает во время головных болей прикладывать ко лбу дольки
разрезанного картофеля или пить картофельный сок.
          Косметические маски из картофеля обладают удивительными
свойствами. Они питают, смягчают даже самую грубую кожу, приводят в порядок
слишком активные сальные железы и даже выполняют самый настоящий лифтинг -
подтягивают кожу и разглаживают морщины.

         Интересные факты.

    • В Бельгии существует музей картофеля. Среди его экспонатов — тысячи
      предметов, рассказывающих о истории картофеля — от почтовых марок с
      его изображением до знаменитых картин на ту же тему («Едоки картофеля»
      Ван Гога).
    • На некоторых тропических островах картофель использовали как
      эквивалент денег.
    • Картофелю посвящали стихи и баллады.
    • Картофель когда-то прославлял в своей музыке великий Иоганн Себастьян
      Бах
    • В современной Исландии популярна водка, сделанная из картофеля.
    • Cуществует два редких сорта, у которых цвет кожуры и мякоти остается
      синим и после варки: Linzer Blaue и Französische Trüffel-Kartoffel.
    • Один из самых распространённых сортов с синеватой кожурой,
      выращиваемых на российских огородах — «синеглазка». Однако мало кто
      знает, что по-научному называется «Ганнибал», в честь прадеда
      Александра Сергеевича Пушкина   Абрама  Ганибала, который первым
      провёл опыты по селекции и хранению картофеля в России.
    • В городе Минске в 2000-х годах открыт памятник картофелю. В Мариинске
      (Кемеровская область) скоро откроют.
    • ООН объявила 2008 год «Международным годом картофеля.


title: Технологическая карта урока "Свойства воздуха" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта бинарного урока по окружающему миру и ИЗО

Предмет: окружающий мир и ИЗО
Класс: 3
Авторы учебника: . Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царева (УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема: Свойства воздуха
Цель урока: создание условий для расширения  представлений учащихся о свойствах воздуха.
Тип урока: открытие нового знания (урок – исследование)
Задачи:
1. формирование представлений обучающихся о свойствах воздуха;
2.  развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;
3. воспитывать культуру общения, умение работать в парах и группах.
Методы обучения: интерактивный -  исследование, словесный – диалог, наглядный – наблюдение.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Средства обучения (для учителя, для учащихся):
вербальные:  методическое пособие по окружающему миру, 3 класс, авторы  О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева ,учебник «Окружающий мир» I часть авторы О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царева,  тетрадь для самостоятельной работы №1. 3 класс, авторы О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царева, карточки – вопросы, лист самооценки, листы формата  А4;
наглядные: мультипликационный фильм, презентация;
вспомогательные: штатив, спички, пробирки, спиртовка, газоотводная трубка, вода,  весы, воздушные шары, тушь.

ПРИЛОЖЕНИЕ

	Лист самооценки
по предмету окружающий мир и ИЗО
ФИ_____________________________________________

Карточки для групп
1 группа: - Какой мяч легче, спущенный  или накаченный?  Почему?

- В декабре у Миши день рождения. Ему  подарили воздушные шары. Он вышел с ними на улицу. Объясни, что произойдет с шарами и почему?

2 группа: В пустую пластиковую бутылку положили кусочки льда и закрутили  крышку. Стенки бутылки втянулись внутрь. Почему?

Где теплее спать в поезде: на верхней полке или на нижней?

Ссылка для презентации:  https://yadi.sk/i/eK4kHndSznYf9

Список использованных материалов:

Учебник «Окружающий мир» I часть авторы О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царева.
 Тетрадь для самостоятельной работы  №1, 3 класс, авторы О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царева.
Методическое пособие по окружающему миру, 3 класс, авторы  О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов, Л.А. Царева .


title: Тест "Единицы измерения информации"

extracted_text:
Единицы измерения информации
1 вариант
1  С помощью 8 бит можно измерить
а) один символ
б) 8 символов
в) 16 символов
г) число 512

2.  В слове АЛГОРИТМИКА  содержится
а) 78 бит
б) 90 бит
в) 10 байт
г)  11 байт

3. На железнодорожном вокзале 8 путей отправления поездов. Вы сообщили, что ваш поезд прибывает на четвертый путь. Сколько информации вы получили?
а) 6 бит
б) 4 бита
в) 8 бит
г)  3 бита

4. Сообщение о том, что Петя живет  во втором подъезде, несет три бита информации. Сколько подъездов  в доме?
а)  8 подъездов
б) 3 подъезда
в) 6 подъездов
г) 5 подъездов

5. Выберите верное утверждение
а)  2,5 Кб = 2500 байт
б)  5000 байт = 5 Кб
в) 5120 Кб = 5 Мб
г) 8000 бит = 1 Кб

6. Письмо, написанное в текстовом редакторе содержит 5600 знаков. Сколько это будет в байтах
а) 44 800
б) 5600
в)  5 ,500
г) 6 456

7. Одна строка их 60 символов в памяти занимает
а)  60 байт
б) 60 бит
в) 448 бит
г) 64 байта

Единицы измерения информации
2 вариант
1. Байт - это
а)  10 бит
б) 8 бит
в)  4 бит
г)  2 бит

2.   Чему равен 1 Мбайт?
а)  1000000 бит
б)  1000000 байт
в)  1024 Кбайт
г)  1000 байт

3.  С помощью одного байта кодируются
а)  8 символов
б)  10 бит
в)  256 символов
г)  1  символ

4. В коробке лежит 16  кубиков. Все кубики разного цвета. Сколько информации несет сообщение о том, что из коробки достали красный кубик
а)  5 бит
б)  4 бита
в)  8 бит
г)  3 бита

5. Сообщение о том, что друг живет на 10 этаже, несёт 4 бита информации. Сколько этажей в доме?
а) 8 этажей
б) 16 этажей
в) 10 этажей
г) 6 этажей

6. Укажите неверное утверждение
а) 2 Гб= 2000000  Кб
б) 5 Кб  > 5000 байт
в) 1 бит = 0 или 1
г)  56  бит > 6 байт

7. Информационных объем сообщения  Очень хочу учиться  равен
а)  201 бит
б) 18 байт
в) 110 бит
г)  21 байт


title: Контрольная работа "Строительство новой Европы"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы»
                                  Вариант 1

                         Выберите правильный ответ.

   1. Чартизм – это:
А) движение за избирательную реформу,
Б) возмездие за понесенное поражение,
В) движение за независимость в Италии.

   2. Руководителем общества «Молодая Италия» являлся:
А) Дж. Гарибальди,
Б) Дж. Мадзини,
В) К. Кавур.

   3. Согласны ли вы со следующими утверждениями?
   1) Плебисцит – народное голосование (да, нет).
   2) Ландтаг – собрание сословных представителей в Германии (да, нет).

   4. Заполните пропуски:
Отто фон Бисмарк считал, что объединить Германию нужно
«____________________ и ______________________».

   5. Сгруппируйте по определенным признакам, записав какой след в истории
      оставили эти люди.
а) Жозеф Фуше;  б) Джузеппе Гарибальди;  в) Шарль Морис Талейран;  г)
Джузеппе Мадзини.

   6. Что явилось главной причиной франко-прусской войны? Выберите один
      правильный ответ.
   1) Папа римский Пий IX подталкивал Наполеона  III к войне с Пруссией.
   2) Наполеон III стремился укрепить влияние Франции в Испании.
   3) Наполеон III путем победоносной войны хотел укрепить свой «шатающийся
   трон».
   4) Наполеон III хотел прославиться так же, как и «его дядя».

                         Запишите правильный ответ.

   7. Объясните термины и выражения:*
а) амнистия;  б) рекрутский набор;  в) реванш;   г) викторианская эпоха;
д) парижская коммуна;

   8. Дайте правильный ответ.*
   А) видный деятель венгерского освободительного движения – это…(5 букв)
   Б) королевский дворец в Париже – это…(7 букв)
   В) город в Италии, где в начале 1849 г. вспыхнуло восстание, и была
   провозглашена республика – это …(3 буквы)
   Г) город в Восточной Пруссии – это …(7 букв)

                          Дайте развернутый ответ.

   9. Проанализируйте внутреннее и внешнее положение империи наполеона  I  и
      запишите причины ее  ослабления после 1809 года.**

  10. Проанализируйте экономическое положение Германии в первой половине XIX
      века, сравнив его (по вашему выбору) с экономическим положением Англии
      или Франции.**

           Контрольная работа по теме «Строительство новой Европы»
                                  Вариант 2

                         Выберите правильный ответ.

   1. Коалиция – это:
А) основной закон государства,
Б) политический или военный союз государств для совместных действий,
В) ограниченная монархия.

   2. Руководителем чартистского движения являлся:
А) Уильям Ловетт,
Б) Пальмерстон,
В) Фергюс О,Коннор.

   3. Согласны ли вы со следующими утверждениями?
   1)  «Хартия 1814 г.» - закон о расширении избирательных прав в Англии
      (да, нет).
   2) Ламартин – министр Людовика XVIII (да, нет).

   4. Заполните пропуски:
В 1832 г. английский парламент провел реформу, в результате которой
ликвидировалось большинство «______________   ________».

   5. Сгруппируйте по определенным признакам, записав какой след в истории
      оставили эти люди.
а)  Вильгельм I;  б) К. Кавур;  в) Отто фон Бисмарк;  г) Виктор Эммануил
II.

   6. Что явилось главной причиной июльской революции 1830 г.? Выберите один
      правильный ответ.
   1) Непопулярность Карла Х в обществе, вызванная его упрямством и
      самонадеянностью.
   2) Приверженность короля идеалам старого порядка.
   3) Недовольство оппозиции тем, что главой правительства стал вдохновитель
      «белого террора» герцог Полиньяк.
   4) Государственный переворот, совершенный королем, - фактическая отмена
      конституции 1814 г.

                         Запишите правильный ответ.

   7. Объясните термины и выражения:*
а) франк; б) консульство;  в) хартия;  г) гнилые местечки;  д) мобилизация.

   8. Дайте правильный ответ.*
   А) французский социалист, «поэт социализма» – это..(4 буквы).
   Б) область в Северной Италии, находившаяся под властью Австрии – это …(9
   букв)
   Г) город в северной Италии, где в марте 1848 г. произошло восстание
   против господства Австрии – это ….(5 букв)
   Д) название деревни в 120 км от Вены, где в 1805 г. произошло одно из
   самых известных сражений Наполеона, закончившееся полным разгромом его
   противников – это…(9 букв).

                          Дайте развернутый ответ.

   9. Проанализируйте внешнюю политику Англии в XIX веке и выскажите свое
      мнение о характере этой политики.**

  10. Укажите политические задачи, стоящие перед итальянским народом в 50 –
      60-е гг. XIX века.**


Презентация "Подснежники в окрестностях поселка Тимшер" 6 класс


title: Тест "Селекция" с ответами

extracted_text:
Тест  по  теме: «Селекция».

Вариант  1.
1. Научная  и  практическая  деятельность  человека  по  улучшению  старых   и  выведению  новых  пород  сортов  и  штаммов  микроорганизмов.
а) генетика;    б) эволюция;   в) селекция.
2. Какую  форму  искусственного  отбора  применяют  в  селекции  животных?
а) массовый;    б) индивидуальный.
3. При  какой  гибридизации  возникает  инбредная  депрессия?
а) близкородственное;        б) не родственное.
4. Для  чего  производят  инбридинг?
а) получение  гетерозисных  гибридов;   б) получение  чистых  линий;
в) усиление  доминантности  признака.
5. В  чем  выражается  эффект  гетерозиса?
а) снижение  жизнестойкости  и  продуктивности;
б) увеличение  жизнестойкости  и  продуктивности;
в) увеличение  плодовитости.
6. Сохраняется  ли  эффект  гетерозиса  при  дальнейшем  размножении  гибридов?
а) да;    б) нет;   в) иногда.
7. У  каких  организмов  встречается  полиплоидия?
а) растения;     б) животные;    в) микробы.
8. Совокупность  культурных  растений  одного  вида, искусственно  созданная  человеком  и  характеризующаяся  наследственно  стойкими  особенностями  строения  и  продуктивности.
а) порода;     б) сорт;     в) штамм.
9. Использование  живых  организмов  и  биологических  процессов  в  производстве.
а) биотехнология;     б) генная  инженерия;    в) клонирование.
10. Изменение  генотипа   методом  встраивания  гена  одного  организма  в  геном  другого  организма.
а) биотехнология;     б) генная  инженерия;    в) клонирование.

Ответы к тесту по теме «Селекция»:

Вариант  1.
1в.  2б.  3а.  4б.  5б.  6б.  7а.  8б.  9а.  10б.


title: Сценарий игры "А.П. Гайдар «Тимур и его команда»" 5 класс

extracted_text:
Сценарий игры по русскому языку и литературе, посвященной 75-летию книги А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Участники – команды учеников 5-ых классов зданий №№1 и 2.

Домашнее задание – прочитать повесть «Тимур и его команда».
Вводное слово ведущего о Гайдаре и его творчестве.
Жеребьевка.
Раунд 1 – разминка.

Команды получают конверты раунда 1. В конвертах по 11 листов с напечатанными словами, которые встречаются в повести «Тимур и его команда»: примус, засов, ультиматум, шайка, ставни, портсигар, бечёвка, атаман, парламентёр, межа, двустволка.

Ведущий называет слово или словосочетание, командам надо поднять лист со словом, который является синонимом названному.

Ведущий:
главарь  разбойников
тонкая верёвка
ружьё
решительное требование
граница земельных участков
лицо для переговоров с неприятелем
нагревательный прибор
карманная коробка для сигарет
створки для прикрытия окна
группа людей для преступной деятельности
дверная задвижка
Раунд не оценивается.

Раунд 2 – кроссворд.

Команды получают конверты с кроссвордами, которые им надо разгадать. Время на выполнение задания – 10 минут.

по вертикали:
1. Знак, вышитый на темно-синей безрукавке Тимура?
2. Фамилия атамана шайки по очистке чужих садов.
3. Как зовут помощника Квакина?
4. Как имя дяди Тимура?
5. Чем подавали сигнал для сбора команды на чердаке?
6. К кому поздно вечером спешила Женя в Москву?
по горизонтали:
1. Командный пункт Тимура?
2. Что хотела отправить Женя на почте?
3. Кто задержал Женю на чужой даче?
4. Учреждение, которое искала Женя, когда сошла с поезда?
5. Как звали маленькую девочку из команды Тимура?
6. Воинское звание Жениного папы?
Ответы кроссворда

Команды сдают разгаданные кроссворды жюри.
Оценивание:
- за каждое правильное слово – 0,5 балла.

Раунд 3 – «Определи героя»

На столе перед сценой лежат предметы: связка ключей, учебник физики, яблоко, звезда, электрический фонарик, телеграмма, кружка, белый аккордеон (фото).
Около каждого предмета лежит номерок от 1 до 8.
В последовательности, определенной жеребьевкой, к столу выходят представители команд. Находят предмет, номер которого соответствует их номеру в последовательности. Задача – назвать героя, к которому имеет отношение предмет.

Ответы:
связка ключей – Женя
учебник физики – Ольга
яблоко – Квакин
звезда – Тимур
электрический фонарик – Коля Колокольчиков, вся команда
телеграмма – Полковник Александров, Ольга
кружка – молочница
белый аккордеон (фото)– Ольга
Оценивание:
- правильный ответ – 1 балл;
- правильный ответ с помощью команды – 0,5 балла.
Раунд 4 – «Найди имя персонажа».

Команды получают конверты с заданием. Задача – найти в квадрате как можно больше имен или названий персонажей повести «Тимур и его команда».

Ответы: Тимур, Женя, Ольга, Нюрка, Квакин, Ладыгин, Рита, коза, молочница, Гейка, Алёшка, Коля, Фигура, Симаков.

Команды сдают заполненные бланки ответов жюри.
Оценивание:
- за каждый правильный ответ – 0,5 балла.

Раунд 5 – «Стань поэтом».

Команды получат конверты с заданием. В конвертах разрезанное по строчкам стихотворение Сергея Михалкова «Аркадий Гайдар». Строчки перепутаны. Задача команды – собрать стихотворение, приклеив строчки в нужном порядке на бланк ответа.

Оценивание:
- на усмотрение жюри. Максимум – 5 баллов.


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по станциям русского языка" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Путешествие по станциям русского языка»
4 класс
(проведено в рамках недели русского языка)

Учитель : Пивоварова Л.А.

Задачи внеклассного мероприятия:

- расширить знания учащихся о русском языке,
- формировать культуру речевого общения,
- способствовать повышению грамотности учащихся;
- развивать познавательный интерес, расширение кругозора и углубление знаний по русскому языку;
- воспитывать гордость за свой родной язык, потребность его сохранять.

ПРАВИЛА ИГРЫ:
 	Заранее делается объявление об игре, оформляются станции.
Начало игры:учащиеся делятся на команды, ребятам раздаются маршрутные листы, разъясняются правила игры. Команды путешествуют по различным станциям в соответствии со своим маршрутным листом На станциях они выполняют различные задания, связанные с русским языком. В маршрутном листе отмечается оценка, которую получает команда.
 Время пребывания на станции – 5 минут, переход на другую станцию – 2 минуты). В маршрутных листах отмечаются наиболее отличившиеся ребята. Члены жюри для каждой команды выставляют общий балл за игру. В конце- линейка, на которой подводятся итоги, проходит награждение команд и наиболее отличившихся ребят.

Конкурс-игра «Путешествие по станциям»

Станция «Морфологическая»

Задание:  Угадайте слова:

а) корень тот же, что и в слове дарить,
    суффикс тот же, что и в слове шнурки,
    приставка та же, что и в слове покрышка,
    окончание, как в слове очки.

б) корень тот же, что и в слове снежок,
    приставка та же, что и в слове подберёзовик,
    суффикс тот же, что и в слове путник.

в) корень тот же, что и в слове морозный,
    приставка та же, что и в слове забежал,
    окончание то же, что и в слове земли,
    суффикс тот же, что и в слове печка.

Станция «Шифровальщики»

Задание: используя шифр, как можно быстрее найдите слова, которые скрываются за этими цифрами:

ШИФР:

Станция «Биологическая»

Задание: решите следующие задачи:
 Отделите плод от растения.
СОШИСНШАКА  _____________________________________________

Растворите белое в прозрачном.
СВОАДХАРА ________________________________________________

Уберите горячее – останется холодное.
КИАЙПЯСТОБЕКРГ ________________________________________
Найдите друга и врага Буратино.
МАБАЛЗЬВИИЛИНОА _________________________________________

Зачеркните ядовитое – оставьте съедобное.
ПООПГАНЕНОККА ____________________________________________
Где цветок, где рыба, отыскать попробуй.
КАГРВОЗАДИСЬКА

Станция «Географическая»

Задание: Если вы впишете изображенные здесь предметы в паутину правильно, то в обозначенном поясе прочитаете географическое название. Назовите его.

Станция «Ребусы»

Задание: решить предлагаемые ребусы

Станция «Собери пословицы»

Задание: собрать пословицы. Цветы поставить в соответствующие вазы чтобы получилась пословица или крылатое выражение

Хороша ложка к обеду.
Краткость сестра таланта
Внешность обманчива
На воре шапка горит
Скупой платит дважды
У семи нянек дитя без глазу
Не зная броду не суйся в воду

Станция «Фразеологическая»

Задание: собери фразеологические выражения
Все слова даны на карточках(одно слова на карточке).

Съесть пуд соли
Как снег на голову
Бросать слова на ветер
Ни рыба, ни мясо
Делать их мухи слона
У чёрта на куличках
Волк в овечьей шкуре

	Станция «Собирайка»

Составить слова из слова Грамматика

Станция « Художественная»
(дорисуй пословицу)

	Задание: вставь рисунок в пословицу.
Дареному ... в зубы не смотрят. (Коню.)
Когда ... на горе свистнет. (Рак.)
... рубят – щепки летят. (Лес.)
Не ..., так и не мычи. (Корова.)
Не плюй в ... – пригодится воды напиться. (Колодец.)
Большому ... – большое плавание. (Кораблю.)


Презентация "Тест "Морфология. Имя существительное"" 6 класс


title: Конспект урока "Разбор сложного предложения" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Мало - Шелемишевская средняя общеобразовательная школа" муниципального образования -  Скопинский район Рязанской области.
Учитель  русского языка и литературы Турмышова Ольга Анатольевна.
Урок в 5 классе (по ФГОС).
Тема: «Разбор сложного предложения»

                                          Технологическая карта урока


Презентация "Правописание суфиксов существительных"


title: Презентация "Функциональные разновидности русского языка" 8 класс

extracted_text:
 «Язык есть средство
не выражать готовую мысль,
а создавать её…»
                          А.А.Потебня

Функциональные разновидности русского языка
Подготовил: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с. Покровка Гусев Валерий Михайлович
ТЕКСТ
Текст – от лат. textum «ткань», «связь», «соединение»; это произведение речи, в котором предложения связаны в целое темой и основной мыслью и соединены по смыслу и грамматически
Текст – несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически
Типы речи
описание явлений
 природы, людей
(пейзажные, портретные)

рассказ о событиях в
 их последовательности

изложение, разъяснение,
 подтверждение
какой-либо мысли

описание
повествование
рассуждение
Основные функции языка
коммуникативная
когнитивная
кумулятивная
эстетическая
Поработаем со словарем.
Коммуникативный – от лат. communikare «делать общим», «связывать», «общаться»
Когнитивный – от лат. cognoscere  «понимать», «осознавать».
Кумулятивный – от лат. cumulation  «увеличение», «скопление»
Эстетический – от греч. aisthetes  «чувствующий»
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Язык художественной литературы
Функциональные стили
Разговорная речь
Непринужденное общение, обмен мыслями

Язык художественной литературы
Произведения художественной литературы

Научный стиль
Научные труды, тексты учебников, выступления на научные темы

Официально-деловой стиль
Договоры, законы, деловые бумаги

Публицистический стиль
Газеты, журналы, митинги, собрания, радио, телевидение

Функциональные разновидности языка
Разговорная речь
Язык художественной литературы
Функциональные стили
 Научный
 Официально-деловой
 Публицистический


title: Контрольная работа по физике "Силы" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по физике по теме «Силы» 7 класс

I Вариант.
1.Чемуравна сила тяжести, действующая на тело массой 2кг., находящееся на земле. Изобразите силу графически.
2.На тело вдоль одной прямой действуют силы 20Н и40Н. Чему равна равнодействующая сила? Рассмотрите все варианты, изобразите силы.
3. Почему после дождя грунтовая дорога скользкая?
4. При подвешивании груза пружина растянулась на 6см. Определите чему равна масса груза, если жесткость пружины 50н/м?
5. Определите вес сосновой доски длиной 2м, шириной 20см и толщиной 5мм. Изобразите графически.

 II Вариант.
1.Чему равен вес тела массой 5кг? Изобразите его графически.
2. На тело вдоль вертикали действуют силы 10Н и 15Н, Изобразите эти силы, найдите равнодействующую. Рассмотрите все варианты.
3. Зачем в гололедицу тротуары посыпают песком?
4.К пружине подвесили груз 200г. На сколько растянулась пружина, если её жесткость 40н/м?
5.Чему равна сила тяжести, действующая на стекло длиной – 1м, шириной 50 см, толщиной-4мм? Изобразите силу графически.


title: Конспект урока "Мир цветов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школы №1
 (с углубленным изучением предметов)".

УРОК
на тему:
«Мир цветов»

Выполнил: учитель изобразительного искусства

Коробова Раиса Николаевна

 2013

Тема урока: «Мир цветов»
Цель:
1. Учить детей любоваться красотой цветов. Познакомить с цветами наших лесов.
2. Учить рисовать цветы, используя правила композиции - расположение рисунка на листе бумаги в зависимости от его размеров; передавать в рисунке характерные признаки цветка.
3. Формировать чувство гордости, ответственности за сохранение природы.
ХОД УРОКА:
Организационная часть.
Беседа: “Цветы на холсте”.
Цветы - это символ чистоты, радости и счастья. Они с древних времён воспеваются поэтами. Слепец тот, кто не способен радоваться и удивляться этим волшебным творениям природы. Цветы - это и радость, это любовь, это вечный источник вдохновения. Без красоты цветов жизнь становится беднее. Кто любит цветы, тот не может быть злым.
С целым миром спорить я готов,
И готов поклясться головою,
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
Цветы создают красоту вокруг нас. Бесчисленное множество полевых, садовых, комнатных цветов украшают природу, быт человека, радуют глаз.
Увидеть и передать красоту цветов художники умели всегда. Они часто изображали цветы в своих работах. Их можно рисовать круглый год. Зимой -комнатные, а уж в марте-апреле подснежники....Одним нравятся огромные, пёстрые букеты, другим - небольшие, всего из нескольких стеблей и бутонов. Картины, на которых изображены букеты цветов, относятся к жанру натюрморта, т.е., в переводе с французского “мёртвая натура”. Но на картинах они трепетны и прекрасны, как живые. Цветы на полотнах то веселы и свежи, то печальны и вянут, они беспрестанно двигаются и поворачиваются к солнечному свету.

Запечатлеть - это ещё не всё. Настоящие художники даже на картине должны словно излучать запах, иначе они будут фальшивыми. Вовсе не обязательно рисовать пышные букеты из роз, пионов и георгинов. Очень красивы букеты из скромных лесных и полевых цветов - васильков, ромашек, одуванчиков.
Давайте с вами рассмотрим цветочный натюрморт художника А. Герасимова. На его картине “Натюрморт. Полевые цветы” вы прежде всего увидите ромашки. Они расположены в центре, живописец уделил им особое внимание. Эти на вид скромные цветы растут в России повсюду. Без них, как и без берёз, невозможно представить себе наши луга, поля, согретые солнцем лесные поляны. Талантливо написанный натюрморт почти всегда вызывает ощущение, будто ты прикоснулся к предметам, изображённым на картине, И это -заслуга художника.
Ромашка, излучая свет,
На солнышко похожая,
Спешит везде за нами вслед,
Своя, не перехожая.
До поздней осени на нас
Бросает взгляды смелые
Её весёлый жёлтый глаз
Через ресницы белые.
Она в лугу, она в лесу
И рядом на обочине.
По всей земле её красу
Ветра рассредоточили.
По всем полянам и полям
Ромашка, с мая месяца
На счастье вам, на радость нам
Растёт, цветёт и светится.
Беседа “Полевые цветы”.
Полевые цветы. Это душистые ландыши, белые чудесные ромашки, нежные незабудки.... В окружении садовых цветов: роз, гладиолусов, георгинов они выглядят вроде бы довольно скромными цветами. А в какой восторг приводят людей?!
Ещё не растаял в глубоких оврагах снег, а уже цветут под деревьями, белым и голубым ковром подснежники- первые весенние цветы нашего леса.
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок
А подле сквозистый
Последний снежок
Последние слёзы
О горе былом
И первые грёзы
О счастье ином.
Древняя легенда рассказывает: “Когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный снег, и Еве было очень холодно. Тогда, желая согреть её своим вниманием, несколько снежинок превратилось в цветы. Увидев их, Ева повеселела, у неё появилась надежда, потому этот цветок и стал символом надежды”.
Расцветая в окружении снегов, он и сам похож на снежинку и выдерживает десяти градусный мороз. Цветок подснежник занесён в Красную книгу.
Красная книга
- это книга особенная. В ней перечислены животные и растения, которые могут безвозвратно исчезнуть. Цвет переплёта книги, как красный сигнал светофора, предупреждает:“Осторожно! Может случиться беда!” И это действительно так. Если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут.
Говорят, что тому, кто умеет понимать и ценить красоту, цветы рас сказывают о своей жизни. Вот цветок ландыш.
По древнерусской легенде морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, а он отдал своё сердце любимице полей и лесов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли цветы ландыши - символ чистоты, любви и грусти. Этот цветок в лесу самый изящный, самый душистый, самый таинственный.
В наше время он занесён в Красную книгу.
А вот цветок фиалка. Этот цветок -символ весны, олицетворяющей пробуждение природы. Венки из этих цветов надевали на головы детям, прожившим три года, как бы говоря, что миновала самая беззаботная, самая ранняя пора их жизни.
Этот цветок занесён в Красную книгу.
Не надо рвать лесные цветы, их так мало осталось, потому что каждый человек хочет унести домой букет. Пусть цветы украшают поляны леса.
Как выглядят цветы?
Ландыш.
У него два или три овальных тёмно-зелёных листка, а на стебле располагаются один за другим несколько белых цветков. Они цветут недели три. Потом на месте белых бубенчиков появляются крупные плотные зелёные ягоды - плоды ландыша,
К осени ягоды становятся оранжево-красными. Но есть их нельзя! Они очень ядовиты. Много стихов и песен посвящено ландышу, много сказок и легенд сложено о нежном цветке.
В одной из сказок рассказывается, что добрые лесные человечки - гномы подарили Белоснежке жемчужное ожерелье. Но ниточка, на которой держались жемчужины, оборвалась, и бусины рассыпались среди зелёных трав и лугов. Белоснежка очень опечалилась. Чтобы утешить девочку, гномы превратили жемчужины в белые колокольчики ландышей.
Ветерок весенний, смелый
В лес весенний залетел.
Встрепенулся ландыш белый
И тихонько зазвенел.
Незабудка.
У незабудки продолговатые светло-зелёные листья, невысокий стебелёк, который украшает цветок с пятью лепестками нежно-голубого цвета, а в центре расположено ярко-жёлтое колечко.
Их видимо-невидимо, не сосчитаешь их.
И кто их только выдумал, весёлых, голубых?
Должно быть оторвали от неба лоскуток,
Чуть-чуть поколдовали и сделали цветок.
Фиалка.
У фиалки стебель низкий, цветок имеет неправильную форму: отдельные лепестки фиалки разной величины. Нижний лепесток немного похож на мешочек, внутри которого хранится капелька мёда для насекомых. -
Колокольчик.
Форма цветка напоминает большой церковный колокол, и своё название цветок получил от слова “колокол”, только из-за своих размеров называется ласково уменьшительно -колокольчик.
Способы изображения цветов.
Очень тяжело нарисовать цветок, чтобы получился “как настоящий”. Один из способов легко нарисовать цветы - это свести их к простым формам.
Рассмотрим некоторые примеры того, как упрощать форму цветов.
Цветок ромашка.

Обобщённо цветок ромашки - круг, {нарисовать).Внутри изобразим отдельные лепестки. Пускай какой-то лепесток выйдет немного за границу круга, а кое-кто не дотянется до неё. Ведь в природе не существует идеально ровных ромашек. Но общая форма цветка не будет “потеряна”.
Теперь изобразим цветок, “смотрящий” немного в сторону. Мы уже говорили, что в основе цветка -круг. А если смотреть на круг сбоку, то его надо изображать в виде овала. Итак, нарисуем овал, находим в них серединки и прорисовываем отдельные лепестки.
Из круга можно рисовать астры, васильки, ромашки. Но большинство цветков - объёмные. Например, в основе колокольчика - конус. Нарисуем его. А теперь прорисуем отдельные лепестки, Некоторую форму можно упростить до элементарных чашечки и блюдца. Чтобы изображение не получилось слишком плоским, можно нарисовать цветок в форме миски (показать).
А попробуйте нарисовать цветы, красками расскажите о своём настроении, своём отношении к этим цветам. Подумайте, из каких цветов будет состоять ваш букет, и приступайте к работе.


title: Контрольная работа "СССР во второй половине 1950-х-первой половине 1980-х гг." 11 класс

extracted_text:
          СССР во второй половине 1950-х-первой половине 1980-х гг.

1.Какое из названных событий произошло в 1957 г.?
   1. Первый полет человека в космос
   2. ХХ съезд КПСС
   3. Запуск первого искусственного спутника Земли
   4. Карибский кризис
2.В каком году произошли важные для СССР события – испытание первой атомной
бомбы, создание Совета Экономической Взаимопомощи?
   1. 1945 г.
   2. 1949 г.
   3. 1955 г.
   4. 1964 г.
3.С какой из названных групп событий связаны указанные даты- 1953 г., 1956
г., 1968 г.?
   1. Проведением запусков космических кораблей
   2. Заключением договоров между СССР и странами Запада
   3. Созданием международных организаций с участием СССР
   4. Участием советских войск в подавлении народных выступлений в других
      странах
4.В каком году началось освоение целинных земель?
   1. 1949 г.
   2. 1954 г.
   3. 1965 г.
   4. 1970 г.
5.Массовые выступления рабочих в Новочеркасске произошли в
   1. 1953 г.
   2. 1962 г.
   3. 1977 г.
   4. 1982 г.
6.В каком году в Москве был подписан Договор между СССР, США,
Великобританией о запрещении ядерных испытаний в атмосфере, космосе и под
водой?
   1. 1953 г.
   2. 1964 г.
   3. 1976 г.
   4. 1985 г.
7.Какое из перечисленных событий произошло в СССР позже всех других?
   1. Ликвидация МТС
   2. Разрешение аренды земли
   3. Освоение целинных и залежных земель
   4. Коллективизация крестьянских хозяйств
8. Какое из перечисленных событий произошло в СССР раньше всех других?
   1. Подписание в Хельсинки Заключительного акта по безопасности и
      сотрудничеству в Европе
   2. Испытание в СССР первой водородной бомбы
   3. Подписание Договора о запрещении ядерных испытаний в атмосфере,
      космосе и под водой
   4. Испытание в СССР первой атомной бомбы
9. Какое из перечисленных ниже событий произошло раньше всех других?
   1. Окончание Второй мировой войны
   2. Подсдамская конференция
   3. Испытание в СССР водородной бомбы
   4. Образование НАТО
10.В каком году принята Конституция, в которой утверждалось, что в СССР
построено «развитое социалистическое общество»?
   1. 1936 г.
   2. 1964 г.
   3. 1977 г.
   4. 1993 г.
11.Какая сфера народного хозяйства в СССР развивалась в первые годы после
Великой  Отечественной войны наиболее быстрыми темпами?
   1. Сельское хозяйство
   2. Тяжелая промышленность
   3. Социальная сфера
   4. Легкая промышленность
12.Кто из названных деятелей участвовал в борьбе за высшую власть в партии
и государстве после смерти И.В.Сталина?
   1. Г.М.Маленков
   2. М.С.Горбачев
   3. Ю.В.Андропов
   4. В.М.Молотов
13.Вкакой войне в начале 1950-х гг. СССР поддерживал одну из сторон?
   1. Японской
   2. Корейской
   3. Маньчжурской
   4. Вьетнамской
14.В какую страну были введены в 1960-х гг. советские войска для подавления
народного восстания?
   1. Румынию
   2. Польшу
   3. Чехословакию
   4. Венгрию
15.Кто из названных деятелей культуры был одним из крупнейших композиторов
ХХ в.?
   1. М.Л.Ростропович
   2. С.С.Прокофьев
   3. К.С.Станиславский
   4. Е.А.Мравинский
16.С какими именами связано начало освоения космоса?
   1. С.Королев, Ю.Гагарин
   2. А.Туполев, С.Ильюшин
   3. С.Вавилов, Т.Лысенко
   4. И.Курчатов, А.Сахаров
17.ХХ съезд КПСС (1956 г.) обосновал и закрепил положение о
   1. Мирном сосуществовании двух систем
   2. Переходе к политике гласности
   3. Переходе к рыночным отношениям
   4. «новом политическом мышлении»
18.Известным физиком, руководителем исследований атомной энергии был
   1. Д.С.Лихачев
   2. Н.И.Вавилов
   3. Н.Н.Бурденко
   4. И.В.Курчатов
19.Советско-американские соглашения о контроле над стратегическими
вооружениями и ограничении систем противоракетной обороны в 1972 г. в
Москве подписали
   1. Л.Брежнев и Р.Никсон
   2. И.Сталин и Г.Трумэн
   3. Н.Хрущев и Дж.Кеннеди
   4. М.Горбачев и  Р.Рейган
20.Какое событие означало окончание процесса разрядки  международной
напряженности в 1970-е гг.?
   1. Ввод  войск ОВД в Чехословакию
   2. Ввод советских войск в Афганистан
   3. Карибский кризис
   4. Война в Корее
21.Какое из названных явлений связано с понятием «лысенковщина»?
   1. Ликвидация МТС и продажа техники колхозам
   2. Освоение целинных и залежных земель
   3. Принудительное распространение кукурузы
   4. Запрет исследований в области генетики
22.Какое понятие относится к первым послевоенным годам в СССР?
   1. Либерализация цен
   2. Карточная система
   3. Банкротство
   4. Инфляция
23.Какое из приведенных названий использовалось в международных отношениях
для обозначения границы между «Западом » и «Востоком»?
   1. «невидимый фронт»
   2. «железный занавес»
   3. «прозрачная граница»
   4. «ядерный щит»

24.Какое понятие стало распространенным в СССР в период «оттепели»?
   1. Многопартийность
   2. Реабилитация
   3. Акционирование
   4. Репарация
25.Система международных отношений, характеризующаяся балансом примерно
равных сил конкурирующих центров – держав мира, называется
   1. Монополярной
   2. Глобальной
   3. Биполярной
   4. Интернациональной
26.Реабилитация, проводившаяся в СССР в 1950-1980 гг. – это
   1. Освобождение заключенных, отбывших срок наказания за уголовные
      преступления
   2. Восстановление в партии ранее исключенных ее членов
   3. Восстановление честного имени и гражданских прав несправедливо
      осужденных людей
   4. Оправдание обвиняемых в суде
27.Диссидентским движением в СССР называли
   1. Политическую парламентскую оппозицию исполнительной власти
   2. Граждан, имевших родственников за границей
   3. Всех уехавших за границу граждан СССР
   4. Деятельность групп и лиц, не разделявших господствующей идеологии
28.В связи с какими событиями в СССР появилось понятие «волюнтаризм»?
   1. Внутрипартийной борьбой за власть после смерти И.В.Сталина
   2. Отстранением Н.С.Хрущева от всех руководящих постов
   3. Освоением целины
   4. Принятием новой Конституции 1977 г.
29.К какому из названных периодов относится понятие «неосталинизм»?
   1. Первому десятилетию после Великой отечественной войны
   2. «оттепели»
   3. Времени «застоя»
   4. Годам перестройки
30.Какое событие связано с возникновением «холодной войны» во второй
половине 1940-х гг.?
   1. Ввод советских войск в Афганистан
   2. Раскол Германии на две части
   3. Карибский кризис
   4. Разоблачением в СССР культа личности И.В.Сталина
31.Какая черта характеризовала экономику СССР в 1960-е – первой половине
1980-х гг.?
   1. Первоочередное развитие легкой промышленности
   2. Преимущественное финансирование ВПК
   3. Создание банковской системы
   4. Интенсивный характер развития экономики
32.Что из названного относится к достижениям науки и техники в СССР в сер.
1950-х – сер. 1960-х гг.?
   1. Освоение нефтяных богатств Западной Сибири
   2. Начало внедрения ЭВМ в производство
   3. Совместный советско-американский космический полет
   4. Испытание первой атомной бомбы
33.Какое из названных событий поставило мир на грань ядерной войны?
   1. Ввод войск ОВД в Чехословакию
   2. Ввод советских войск в Афганистан
   3. Карибский кризис
   4. Война во Вьетнаме
34.Какое из названных событий произошло в период правления Л.И.Брежнева?
   1. Принятие постановления об упаднических явлениях в советской музыке
   2. Закрытие театра В.Мейерхольда
   3. Принятие постановления о журналах «Звезда» и «Ленинград»
   4. Исключение из союза писателей и высылкой из страны А.И.Солженицина
35.Что свидетельствовало о повороте руководства СССР при Л.И.Брежневе к
консервативному курсу после хрущевской «оттепели»?
   1. Активизация деятельности Верховного Совета СССР
   2. Прекращение реабилитации жертв политических репрессий
   3. Усиление критики «лысенковщины»
   4. Обновление рядов партийного аппарата
36.какое из перечисленных явлений, связанных с внешней политикой СССР,
относится к концу 1960-х – началу 1970-х гг.?
   1. Достижение военного стратегического паритета с США
   2. Крушение политики разрядки
   3. Создание ядерного оружия
   4. Окончание «холодной войны»
37.Что было одним из внешнеполитических результатов разоблачения в СССР
культа личности И.В.Сталина?
   1. Укрепление «социалистического лагеря»
   2. Ухудшение отношений с Китаем
   3. Вступление некоторых восточноевропейских стран в НАТО
   4. Разрыв отношений СССР с Югославией
38.Что было причиной неудачи экономической реформы второй половины 1960-х
гг.?
   1. Отказ от государственного планирования экономического развития
   2. Сопротивление партийно-государственной бюрократии
   3. Децентрализация управления  экономикой
   4. Попытка изменить основы советской экономической системы
39.Что из названного относится к итогам проведения политики разрядки в 1970-
е гг.?
   1. Принятие ООН резолюции об уничтожении ракетно-ядерного оружия
   2. Прекращение вооруженных конфликтов в мире
   3. Установление сотрудничества блоков ОВД и НАТО
   4. Принятие Заключительного акта Совещания по безопасности и
      сотрудничеству в Европе
40.Что было одной из причин ухудшения положения в с/х СССР к началу 1960-х
гг.?
   1. Введение рыночных отношений
   2. Принудительная скупка скота у населения
   3. Развитие фермерских хозяйств
   4. Сокращение посевных площадей
41.Какие из перечисленных событий относятся к внешней политике СССР в 1945-
1953 гг.?
 1. Нюрнбергский процесс
 2. Помощь Северному Вьетнаму в борьбе против США
 3. Испытание первой атомной бомбы
 4. Афганская война
 5. Создание ОВД
 6. Образование СЭВ

 Укажите верный ответ
               1. БВГ
               2. ГДЕ
               3. АБВ
                  4.           АВЕ
42.Какие из перечисленных событий международной политики СССР относятся к
периоду 1953-1964 гг.?
        1. Нормализация отношений с Югославией
        2. Ввод войск ОВД в Чехословакию
        3. Установление дипломатических отношений с ФРГ
        4. Ввод советских войск в Афганистан
        5. Принятие Заключительного акта Совещания по безопасности и
           сотрудничеству в Европе
        6. Выдвижение концепции мирного сосуществования двух систем
Укажите верный ответ
               1. АВЕ
               2. АБВ
               3. ГДЕ
               4. АВГ
43.Кто из названных отечественных писателей подвергался партийной критике и
гонениям в 1940-1980гг.?
        1. М.Шолохов
        2. А.Ахматова
        3. К.Федин
        4. И.Бродский
        5. С.Михалков
        6. Б.Пастернак

Укажите верный ответ
               1. АБВ
               2. ГДЕ
               3. БГЕ
               4. ВГД
44.Какие из названных фамилий принадлежат деятелям культуры 2/2 ХХ в.?
        1. А.Косыгин
        2. М.Суслов
        3. С.Бондарчук
        4. А.Громыко
        5. Б.Окуджава
        6. А.Солженицин
Укажите верный ответ
   1. АБВ
   2. ВДЕ
   3. ГАЕ
   4. АБГ
45. Установите соотношение.
|Фамилии деятелей культуры           |Деятельность                        |
|Р.Рождественский                    |Скульптор                           |
|М.Ростропович                       |Художник                            |
|И.Глазунов                          |Поэт                                |
|В.Мухина                            |Музыкант                            |
|                                    |кинорежиссер                        |

46. Установите соотношение.
|Фамилии деятелей культуры           |Произведения                        |
|Б.Пастернак                         |к/ф «Броненосец Потемкин»           |
|А.Тарковский                        |Роман «Мастер и Маргарита»          |
|С.Эйзенштейн                        |к/ф «Андрей Рублев»                 |
|М.Булгаков                          |роман «Доктор Живаго»               |
|                                    |К/Ф Покаяние«                       |

47. Установите соотношение.
|Фамилии деятелей культуры           |Деятельность                        |
|Г.Товстоногов                       |Кинорежиссура                       |
|М.Булгаков                          |Поэзия                              |
|Н.Михалков                          |Театральная режиссура               |
|А.Вознесенский                      |Проза                               |
|                                    |живопись                            |

48. Установите соотношение.
|Фамилии деятелей культуры           |Сфера творчества                    |
|А.Тарковский                        |Литература                          |
|Ю.Любимов                           |Музыкальное искусство               |
|С.Прокофьев                         |Кинематография                      |
|М.Зощенко                           |Театральное искусство               |
|                                    |архитектура                         |

49.Установите соотношение.
|Процессы                            |События                             |
|Индустриализация                    |Приватизация части государственной  |
|Децентрализация управления          |собственности                       |
|промышленностью                     |Ликвидация совнархозов              |
|Проведение экономической реформы во |Строительство Днепрогэса            |
|2/2 1960-х г.                       |Создание совнархозов                |
|Проведение радикальной экономической|Введение а строй Байкало-Амурской   |
|реформы                             |магистрали                          |

50.Поклонники И.В.Сталина говорят: «Да, не спорим, был культ личности
Сталина, но была и личность!» Согласны ли вы с таким высказыванием? Свой
ответ аргументируйте.


title: Технологическая карта урока "Описание предмета" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

По материалам Н.Э.Козыревой «Уроки этнопедагогики как средство воспитания толерантности»
Литература
Русский язык. 5 – 11 классы. Современные образовательные технологии: конспекты уроков / авт.-сост. О.А. Першина. – Волгоград: Учитель, 2015
Приложение 1
Памятка-помощник
Форма подноса: круглые, овальные с фестончатыми краями, прямоугольные, гитарообразные
Композиция росписи: «Букет собранный», «Букет в раскидку», «Венок». На подносах мы видим крупные и мелкие декоративные цветы. Это роза, мак, георгин, пион, астра, тюльпан, ромашка, васильки, анютины глазки, бутоны, травка, лепестки.
Цвет: традиционный черный фон, ярка роспись; чёрный, изумрудный, пурпурный, лиловый, жёлтый, золотистый, тёмно-зелёный, коричневый, синий, голубой, бирюзовый; тона сочные, интенсивные, выразительные.

Памятка-помощник
Форма подноса: круглые, овальные с фестончатыми краями, прямоугольные, гитарообразные
Композиция росписи: «Букет собранный», «Букет в раскидку», «Венок». На подносах мы видим крупные и мелкие декоративные цветы. Это роза, мак, георгин, пион, астра, тюльпан, ромашка, васильки, анютины глазки, бутоны, травка, лепестки.
Цвет: традиционный черный фон, ярка роспись; чёрный, изумрудный, пурпурный, лиловый, жёлтый, золотистый, тёмно-зелёный, коричневый, синий, голубой, бирюзовый; тона сочные, интенсивные, выразительные.

Приложение 2
План
І. Народно-прикладное искусство. Жостовские подносы.
ІІ. 1.  Общий вид подноса (материал, форма, цвет), назначение подноса.
2. Описание жостовской росписи:
А) композиция букета;
Б) цветы букета;
В) травка;
Г) орнамент по борту
ІІІ. Моё отношение к жостовскому подносу, мастерству художника, к народному прикладному искусству

План
І. Народно-прикладное искусство. Жостовские подносы.
ІІ. 1.  Общий вид подноса (материал, форма, цвет), назначение подноса.
2. Описание жостовской росписи:
А) композиция букета;
Б) цветы букета;
В) травка;
Г) орнамент по борту
ІІІ. Моё отношение к жостовскому подносу, мастерству художника, к народному прикладному искусству


title: Конспект интегрированного НОД "Легко ли быть культурным и воспитанным человеком"

extracted_text:
Конспект
интегрированного НОД
на тему:
«Легко ли быть культурным
и воспитанным человеком».
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Задачи:
Образовательные:
- Закрепить с детьми правила культурного поведения и культуры общения.
- Создавать условия для осознанного отношения и поведения.
- Учить находить правильные решения в различных проблемных ситуациях;
- Добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи.
Развивающие:
- Формировать у детей  навыки культурного и вежливого поведения, развивать  потребность в доброжелательном общении с окружающими.
- Развивать основы общей культуры и формировать представления о правилах поведения в общественных местах.
- Закреплять навыки культурного поведения за столом и нормы этикета.
-Развивать адекватную оценочную деятельность дошкольников, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, умение оценивать положительные и отрицательные поступки.

Воспитательные:
- Воспитывать культуру поведения, нравственные качества: вежливость, честность, уважение к старшим, ответственность за свои поступки.

Интеграция образовательных областей: «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Речевое развитие», «Здоровье».

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:
Использования игровой мотивации.  Стихи про добрые, вежливые  слова и поступки. Использование  динамических игр, психогимнастики и дидактических игр по сервировке стола.
ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ РАБОТА:
- Заучивание стихотворений: «Добрые слова», «Настоящий друг».
-Чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», проигрывание ситуаций, сюжетно-ролевые игры, настольные и дидактические игры. Беседы: «Всегда будь вежливым», «Наши добрые дела». Чтение художественных произведений В. Осеевой «Волшебное слово», «Почему?».
 -Обсуждение правил вежливости. Заучивание пословиц о честности, вежливости.

ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЮ:
Предметы для сервировки стола, картинки различных блюд;  атрибуты для костюма  Незнайки; ложка; мяч и корзиночка для игр;  блокнот для Незнайки. Клубок ниток. Смайлики с веселой и грустной улыбочкой.

Ход НОД.

Воспитатель: - Ребята, сегодня у нас радостный день. Вы надели красивые платья и парадные костюмы, вы выглядите очень торжественно, потому что к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.
Воспитатель: Гостей у нас сегодня много, но один,  что-то опаздывает. Как вы думаете культурно это или нет?
(дети говорят, что гости приходят в назначенное время).
Незнайка вбегает в шапке. Он не обращает внимания ни на гостей, ни на детей с воспитателем.
Незнайка:  Я не опоздал? Надо поскорее занять лучшее место за столом.
Воспитатель:  Здравствуй, Незнайка. Мы очень рады тебя видеть, а ты ничего не забыл?
Незнайка: Ложка при мне (показывает), а больше мне ничего не надо.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что забыл Незнайка? (забыл поздороваться).
Воспитатель: Правильно, ведь когда мы приходим к кому то в гости , то обязательно здороваемся.  Тем самым мы желаем всем присутствующим  здоровья. А как можно поздороваться?
Игра с мячом в кругу «Как можно поздороваться?»

Дети:  Можно сказать - доброе утро, добрый вечер, добрый день, здравствуйте, привет, мы рады вас видеть и т.д.
Воспитатель:  Ребята давайте научим Незнайку здороваться. Поздоровайтесь с ним (дети здороваются).
Воспитатель: А ты еще забыл представиться всем  нам. Ведь  ребята видят тебя в первый раз. Представься им, пожалуйста. (Незнайка представляется).
Незнайка: Ну, всё. Со всеми поздоровался, познакомился. А теперь - за стол.
Воспитатель: Незнайка обрати внимание на свой внешний вид!
Незнайка:  А что с моим видом, вид как вид. Рубашка есть, брюки тоже. Всё в порядке.
Воспитатель: Ребята как вы считаете вид у Незнайки праздничный ?
Дети: Нет. Брюки выпачканы, рубашка не заправлена, волосы не расчесаны.
Незнайка: Что же мне делать? Неужели меня не пустят за стол?
Воспитатель: Ребята, подскажите Незнайке, что нужно сделать.
Дети: Надо причесаться, почистить брюки и заправить рубашку.
Незнайка с сожалением: Ребята, вы так много знаете и умеете.., а меня вы научите быть культурным человеком.
Дети: Научим.
Воспитатель: Сейчас мы с детьми проведём тест-шутку на тему: «Вежливый ли вы человек?». А ты, Незнайка, если знаешь, что-нибудь из этих правил, то подскажешь.
Вы получили подарок в день своего рождения. Как вы поступите?
Развернёте, покажете всем присутствующим, похвалите.
Поблагодарите и отложите в сторонку, чтобы рассмотреть потом, когда гости разойдутся.
Вы едете в переполненном автобусе и сидите возле окна. На остановке входит пожилая женщина с тяжелыми сумками в руках.
Как вы поступите?
1. Отвернётесь к окошку и станете пристально рассматривать пейзаж за окном.
2. Уступите женщине место.

Вы съели на улице шоколадку. Как вы поступите с бумажной обёрткой, если рядом не окажется мусорного бака.
Положите её в карман или сумку, чтобы выбросить дома в мусорное ведро.
Незаметно бросите обёртку в траву.

Вы катаетесь на новеньком велосипеде во дворе. Друг попросил у вас разрешения немножко покататься. Как вы поступите?
Прибавите скорость и умчитесь в соседний двор.
Дадите другу свой велосипед сейчас же.

Ваш дедушка угостил вас чипсами. Как вы поступите?
1.Забыв сказать спасибо, развернёте пакет с чипсами и станете, их есть.
2.Поблагодарите дедушку и, развернув пакетик, предложите и ему похрустеть вкусной поджаренной картошкой.

Воспитатель:  Вежливыми словами мы проявляем своё уважение к окружающим нас людям, ведь так обидно, когда тебе отвечают резко, грубо. И, наоборот, на душе становится теплее, когда знакомые и незнакомые люди обращаются к вам мягко, уважительно. Постарайтесь, почаще говорить людям добрые, вежливые и хорошие слова.
Наши ребята сейчас прочитают стихи о добрых  и вежливых словах.
«Добрые слова».
1 ребенок: Добрые слова не лень повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота всем идущим на работу «С добрым утром» - я кричу.
2 ребенок: «Добрый день» - кричу я вслед всем идущим на обед.
«Добрый вечер» - так встречаю всех, домой спешащих к чаю.
3 ребенок: Если что-то натворил, чувствуя свою вину «Извините, жаль, простите, не хотел» - я говорю.
4 ребенок: Если я прощаюсь с кем-то просто так не ухожу.
«Вуду рад вас видеть снова», «До свиданья» - говорю.
«Настоящий друг».
5 ребенок: Если с другом был не вежлив, ты пойди и помирись.
Ты не дуйся и не хмурься, если надо извинись.
И тогда вокруг всё ярче и светлее станет вдруг.

Проводится игра «Найди вежливые, добрые слова».

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы назвали много вежливых и добрых слов. Чтобы они больше не прятались и не терялись, давайте их все соберем в корзиночку. Вот корзиночка, я отправлю ее по кругу, а вы, называя одно вежливое слово, передаете ее соседу.
Воспитатель: На память о нашей встрече мы подарим тебе, незнайка вот такой блокнот. Где будут записаны вежливые слова, а какие мы сейчас тебе подскажем.

Какие слова нужно говорить, когда здороваешься?
Что мы говорим после еды?
Если мы нечаянно кого-то толкнули, что надо сказать?
Когда мы обращаемся к кому-то с просьбой. Что говорим?
Прощаясь, мы скажем?
Воспитатель: Незнайка, все ребята знают, что ты пришел к нам в гости из сказки.  А сам  ты любишь сказки? Наши дети знают много сказок. Вот у меня есть волшебный клубок сказок. Я буду разматывать его, а дети называть знакомые им сказки. Если ты, Незнайка, знаешь, сказки, то можешь отвечать.

*Яблонька, яблонька, куда гуси полетели? - Съешь моего лесного яблочка, тогда скажу. («Гуси-лебеди».)
*Слышим, слышим, не матушкин это голосок. Наша матушка тоненьким голосом поёт и не так причитывает. («Волк и козлята».)
*Ступай лиса вон! А она с печи: - Как выскочу, как выпрыгну - пойдут клочки по заулочкам! («Заюшкина избушка».)
*Эх, старуха, по амбару помети, по сусеку поскреби, - вот и наберётся мука. («Колобок».)
*Кто, кто в тереме живёт? Кто, кто в невысоком живёт? («Теремок».)
*-А далеко живёт твоя бабушка? («Красная шапочка».)
*-Высоко сижу, далеко гляжу. Не садись на пенёк не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке. («Маша и медведь».)
*-Кто сидел на моём стуле и сдвинул его с места? («Три медведя».)
*-Я на свете всех умней, всех умней, всех умней. Дом я строю из камней. («Три поросёнка».)

Незнайка: Какие, ребята, молодцы! Сколько сказок знают.
Воспитатель: Ну и конечно, каждый воспитанный человек, когда к нему приходят гости угощает их, накрывает стол. Вот и мы приготовили для гостей угощения.
Дидактическая игра «Сервировка стола».
Воспитатель: Ребята, нам надо накрыть стол для гостей, сделать сервировку, красиво и правильно. Сейчас девочки накроют нам стол для чаепития, а мы пока с вами повторим правила поведения за столом.
Дети (2- 3 человека) по заданию воспитателя сервируют стол. Оставшаяся группа детей выполняет другое задание.
Дидактическая игра «Столовые приборы».
На столе разложены тарелочки, на которых нарисованы столовые приборы, рядом на столе находятся картинки различных блюд. Нужно определить какие блюда едят только с помощью столовой ложки, какие с помощью вилки и ножа, какие десертной ложкой.
Воспитатель: Вы справились с заданием, теперь посмотрим, как наши девочки справились с сервировкой стола.
(дети рассказывают последовательность сервировки к чаепитию)
Воспитатель:  Правильно, молодцы, вы все знаете правила поведения за столом, знаете, какие продукты и блюда едят при помощи столовых приборов. Людей, которые умеют пользоваться столовыми приборами и соблюдают правила повеления за столом, называют культурными людьми.
Воспитатель: Но прежде, чем сесть за стол. Что нужно?
Дети: вымыть руки!
Воспитатель: Правильно.
Психогимнастика  «Моем руки».
Грязь смываем без остатка только очень аккуратно.
Кран с водой мы открываем в руки мыло мы берём.
Руки мылом мы намылим, мыло в мыльницу кладём
Моем пальцы по порядку - 1,2,3,4,5.
Грязь смываем без остатка, под водою мы опять.
Воду с рук мы отжимаем, полотенце мы берём.
Каждый пальчик вытираем, а теперь за стол пойдём.

Воспитатель: Прежде чем сядем за стол, я приготовила для вас сюрприз – вот такие смайлики. Если вам понравилось, и было интересно  с  Незнайкой - выберете улыбку. А если, вы грустили  с нашим гостем, выберите смайлик с грустным лицом.
(Если ребенок выбрал грустное лицо, то…)

Воспитатель: А почему ты выбрал грустинку?
Ответ ребенка.

Воспитатель: Не расстраивайся, немного позже я помогу тебе…
Воспитатель: Смайлики с улыбочкой заберите домой, и расскажите родителям, о том, что мы научили Незнайку быть вежливым и культурным человеком.
Чаепитие с Незнайкой.
В конце Незнайка благодарит детей за помощь и за подарок – блокнот с вежливыми словами.


Презентация "Полет на другую планету"


title: Конспект занятия "Мы - помощники!"

extracted_text:
Тема: «Мы – помощники!»
(конспект непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ОНР)
Образовательная область: познавательное развитие (ФЭМП)
Цель: закрепить представления детей об элементарных математических представлениях
Задачи:
Образовательные:
-развивать умение у детей понимать поставленную задачу и выполнять ее;
- закреплять умение сравнивать числа и пользоваться знаками « < »,
«  > », « = »;
-продолжать формировать у детей представления о днях недели;
-упражнять детей в умении классифицировать предметы;
-закреплять умение анализировать и продолжать узор

Развивающие:
-создавать условия для развития логического мышления, сообразительности и внимания;
-развитие мелкой моторики рук;

Воспитательные:
-воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца;
-воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.
Предварительная работа: дидактические игры «Танграм», «Четвертый лишний», «Живая неделя», «Веселый счет», «Продолжи ряд», решение задач на сравнение.
Методы и приемы: сюрпризный момент, вопросы к детям, игровой, наглядный, практическая деятельность детей, словесная, дидактическая игра.
Материалы и оборудование: песня «Буратино», ноутбук, мольберт, магнитная доска, коробочка, письмо, карта, звездочки (по количеству детей), цифры на магните от 1 до 7, знаки « < », «  > », « = » на магнитах,  игрушки в корзине (мяч, собака, пазлы, бубен, машина, кукла, кубик), набор геометрических фигур (на каждого ребенка), схема составления собаки из геометрических фигур, лист с задачей на сравнение (на каждого ребенка), простой карандаш (на каждого ребенка), шаблон платья на листе в клетку (на каждого ребенка), лист картона и клей-карандаш (на каждого ребенка), тарелочка с набором картинок (на каждого ребенка).

Ход занятия.
Помощник воспитателя входит в группу и говорит, что сейчас проходила мимо гр. «Бабочки» и Наталья Александровна попросила ее передать нам вот эту красивую коробочку.
Воспитатель: -Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними, друг другу улыбнемся, и все вместе посмотрим, что за подарок нам передали. (открывает коробочку и достает письмо).
Здравствуйте ребята гр. «Радуга»!
Я, Наталья Александровна, воспитатель гр. «Бабочки» обращаюсь к Вам за помощью. Наши дети очень любят играть, но к сожалению, игрушки в нашей группе поломались и многие потерялись. И теперь нам стало очень скучно. Может быть вы поможете нам починить игрушки, для наших ребят задания по ремонту игрушек оказались очень сложными. А для вас детей подготовительной группы это будет не сложно.
В помощь вам даем карту, где указаны все задания, которые нужно сделать.

Заранее спасибо!

(Воспитатель достает из коробки карту.)
-Ну что, поможем детям средней группы? (ДА!). Тогда начнем. На карте написано: Чтобы открыть карту и узнать задания, сделай 20 шагов до своего стульчика и посчитай обратным счетом.
Дети поворачиваются к столам и стульям и начинают обратный счет одновременно с шагами. (Если кто-то дошел раньше, воспитатель предлагает посчитать и сказать сколько еще шагов осталось). Доходят до своих стульчиков и присаживаются за столы.
Воспитатель: -Вы настоящие волшебники, посмотрите карта открылась (вывешивает на мольберт карту). С какого задания начнем?

Дети: - С первого!
Воспитатель: Совершенно правильно! Первое задание: за 7 дней в гр. «Бабочки» потерялось 7 игрушек. Нужно найти в какой день какая игрушка потерялась и расставить их по порядку. У меня есть карточки с цифрами от 1 до 7, давайте вспомним игру «Живая неделя». (воспитатель вывешивает цифры на доску, а дети называют по порядку дни недели: 1 день-понедельник, 2 день-вторник и т.д.). А сейчас внимательно слушайте вопросы (просим семерых детей подойти к доске):
-Мяч потерялся посередине недели, перед четвергом (3-среда)
- Кубик потерялся между воскресеньем и вторником (1-понедельник)
-Машина потерялась на следующий день после четверга (5-пятница)
-Собака потерялась во второй день недели (2-вторник)
-Пазлы потерялись через день после вторника (4-четверг)
- Кукла потерялась между пятницей и воскресеньем (6-суббота)
-Бубен потерялся на следующий день после субботы (7-воскресенье)

-Отлично справились с заданием, все игрушки нашли?

К какому по счету заданию переходим дальше?
Дети: - Ко второму. (воспитатель соединяет на карте цифру 1 и 2)
Воспитатель: Собака, которая потерялась во вторник оказалась сломанной. Попробуем ее собрать из геометрических фигур (предлагает детям открыть счетный набор) Я вам покажу схему, а вы должны ее запомнить и собрать по памяти (показывает в течении нескольких секунд схему и убирает ее). Давайте назовем геометрические фигуры, из которых составлена собака и сосчитаем сколько их (отвечают дети, которые не участвовали в предыдущей игре). Сейчас уберем фигуры на место при помощи обратного счета (8,7,6 …….)
-Молодцы! И с этим заданием справились. Следующее задание под номером?...
Дети: - Три! (воспитатель соединяет на карте цифру 2 и 3)

Воспитатель: Мальчики гр. «Бабочки» играли конструктором и спорили «Чья башня выше?» и потеряли много деталей. Возьмите листочки с заданием, где изображен мальчик. Вам нужно сравнить детали слева и детали справа и поставить между ними знак больше, меньше или равно при помощи простого карандаша. (Повторяют знаки больше, меньше и равно.
-Молодцы! Сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть, а листочки с выполненным заданием отдадим нашим гостям, чтобы они посмотрели правильно ли мы разрешили спор ребят.
Физкультминутка
Поди подивись – (машут руками перед собой)
Оливер Твист,
Не может ни сесть, (Приседают.)
Не может ни встать, (Встают)
Ни хлопнуть в ладоши – (Хлопок)
Начнем опять: (Далее еще 2 раза с ускорением)

-Следующее задание под номером?...
Дети: - Четыре! (воспитатель соединяет на карте цифру 3 и 4)
Воспитатель: Мальчикам мы помогли с конструктором, а вот девочки хотели украсить платья бумажным куклам, но не смогли понять, как это сделать. Возьмите шаблоны платьев в клеточку, рассмотрите узор и продолжите украшать платья с помощью простого карандаша. Покажите, что у вас получилось. Очень нарядные платья вышли, позже мы их раскрасим и передадим ребятам гр. «Бабочки»

-Переходим к заданию под номером?...
Дети: - Пять! (воспитатель соединяет на карте цифру 4 и 5)
Воспитатель: Ребята, раз у детей гр. «Бабочки осталось мало игр и игрушек, я предлагаю вам самим сделать для них развивающую игру, чтобы они могли изучать предметный мир вокруг нас. Вам эта игра уже знакома, она называется «Четвертый лишний». Напоминаю, что на каждой карточке три картинки можно назвать одним словом, а четвертая картинка не должна подходить к ним. У вас на тарелочках лежат разные картинки, рассмотрите их внимательно, выберите три картинки одной серии и одну из другой. Разложите картинки на карточку с пустыми квадратами, попросите соседа проверить правильно ли у вас получилось, и только потом вы картинки наклеите.
Дети выполняют задание.
- Замечательная игра у нас получилась, предлагаю вам чуть позже вначале самим в нее сыграть, а затем подарим ее детям гр. «Бабочки» и объясним правила игры, а сейчас посмотрите на карту, все ли задания мы с вами сделали?
-Обратите внимание, что одна линия у нас не закончена, если я вернусь к цифре 1 (соединяет 5 и 1), что получится?
 Дети: - Звезда!
Воспитатель: Абсолютно верно, звезда. Наталья Александровна не сомневалась, что вы справитесь со всеми заданиями и в подарок приготовила вам вот такие звездочки (достает из коробки звездочки).
Вы большие молодцы! Осталось только порадовать ребят гр. «Бабочки» новой игрой.


title: Конспект занятия "Чья косточка?"

extracted_text:
Занятие
Тема занятия: «Чья косточка?»

Тип занятия: комбинированное (информативно-практическое),занятие по закреплению знаний по лепке.
Вид занятия: творческий практикум.
Форма организации занятия: индивидуально-фронтальная.
Продолжительность занятия 90 минут.
Цель: создание комфортных условий для формирования у ребенка мотивации к работе пластическими материалами и приёмами работы с ними.

Задачи:
Воспитательные:
воспитывать любовь к животным;
воспитывать социально-позитивное поведение;
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к лепке;
Развивать мелкую моторику посредством лепки;
Обучающие:
Закрепить знания о лепке игрушки на основе приёмов и различных способов лепки.

Организация занятия:
Дети организованы по два человека за столом. На столах индивидуальные наборы для лепки: термопластик «Семицветик», стеки, доска для лепки.

Планируемые результаты:
Через наблюдение за животными, выполнение набросков с животных (заранее), через практическую деятельность с пластилином обучающиеся закрепят знания о
о лепке игрушки на основе приёмов и различных способов лепки.

Оборудование:
Техническое оснащение:
музыкальный ряд:
кусок скульптурного пластилина.
Для каждого обучающегося:
термопластик «Семицветик», стеки, доска для лепки, тряпочка для рук.
Дидактический материал:
Образец работы в пластилине.

План занятия:
1.Организационный момент (2-3 мин).
2.Мотивация. Актуализация знаний и способов действий.(15мин).
3.Физкультминутка ( 1 мин.)
4.Творческий практикум. (65 мин.).
5.Подведение итогов занятия.(5 мин.)
6. Домашнее задание(2 мин.)

Ход занятия.
1.Организационный момент (2-3 мин).
Приветствие. Психо - эмоциональный настрой:
- организация внимания, вопрос:
Ребята, а каких животных вы любите, какие есть у вас дома? (ответы детей)
2.Мотивация. Актуализация знаний и способов действий.(15мин).
Звучит тематическая музыка.
На прошлых занятиях мы с вами делали наброски кошек, кроликов, лепили из пластилина этих и других животных.
Назовите о каких домашних питомцах мы не говорили и не лепили их? (ответы детей)
Сегодня мы поговорим о собаках. Композиция, которую я предлагаю сделать вам, называется «Чья косточка?». Делить косточку между собой будут две очаровательные собачки.
Дети рассказывают стихи о собаках.
Но прежде чем начнём работать – внимание!
Давайте проверим, правильно ли у нас организованно рабочее место.
(внимание детей на положение предметов на столах).
Несколько слов о технике безопасности! Как вы думаете какие правила нам нужно соблюдать? (ответы детей: быть аккуратными в работе. Лепить только на доске. Стеками пользоваться только по назначению. Быть внимательными друг к другу. По всем вопросам обращаться к педагогу.)

3.Физкультминутка ( 1 мин.)
Прежде чем начинать самостоятельную работу, проводится физкультминутка:
Ну что ребята, разомнёмся!
а) Идём на месте: раз-два, раз-два! Шире шаг!
б) Остановились. Потянулись (руки вверх). Выпрямились.
в) Выполнили наклоны головой: в одну сторону -- раз-два, раз-два, затем в другую – раз-два, раз-два. Ещё. Молодцы!
г) А теперь не поворачивая голову, глазками посмотрим вправо-влево: раз-два, раз-два. (3-4 раза)
д) Поморгали. А сейчас: вверх-вниз, раз -два, раз-два.(3-4 раза)
е) Поморгали. Хорошо! А теперь зажмурьте глазки: раз, два, три. Откройте и смотрим вдаль. Ещё.(И так 3 раза)
А теперь немножко потанцуем! Отлично! За работу!
Звучит танцевальная музыка.

4.Творческий практикум (65 мин.).
Педагог  рассказывает и показывает поэтапное выполнение работы, дети повторяют поэтапно:

5.Подведение итогов занятия.(5 мин.)
Вот какая подставка под телефон у нас получилась! Просмотр работ.
-- Ребята, а у вас дома есть любимые питомцы – собаки? (ответы детей)
-- Ребята, а вы будете пользоваться этой подставкой? (ответы детей)
Она вам будет всегда напоминать о любви к животным и о нашем занятии.
6. Домашнее задание(2 мин.)
Понаблюдать за домашними собаками. За их поведением повадками.
Но не за бездомными! Это опасно!

Используемая литература.
Программы дополнительного  художественного образования детей в каникулярное время. – М.Просвещение, 2007, 2008г.
Жежеря Л. Программа изостудии «Юный художник».--изд.Москва,2000г.
Программы дополнительного  художественного образования детей в каникулярное время. – М.Просвещение, 2007, 2008г.
.Мелик-Пашаев А.А, Новлянская З.Н.: Художник в каждом ребёнке. Психологическая наука -- школе. Цели и методы художественного образования. – М., Просвещение 2008г.
Горяева Н.А.  Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М. Просвещение 2007г.
Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ.— 1988г.