title: Технологическая карта урока "Үткән заман хикәя фигыль" 2 класс

extracted_text:
             Үткән заман хикәя фигыль.
              ( Татар теле. Рус төркеме. II сыйныф.)

        Эльмира КАСИМОВА
      Казандагы 52 нче гимназиянең татар теле һәм әдәбияты укытучысы.
|Планлаштырылган        |Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр: татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы     |
|нәтиҗәләр.             |өйрәнү теләге формалаштыру.                                                               |
|                       |Метапредмет нәтиҗәләр:                                                                    |
|                       |Танып-белү УУГ: билгеле үткән заман хикәя фигыльнең 3 нче зат берлек сан формасын кулланып|
|                       |җөмләләр төзү, логик фикерләү күнекмәсен үстерү.                                          |
|                       |Коммуникатв УУГ: башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү, сорауларга җавап бирү.       |
|                       |Регулятив УУГ: кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып эшләү, укытучы һәм укучылар арасында|
|                       |уртак эшчәнлек оештыра белү, эшчәнлеккә үз бәя бирә белү.                                 |
|                       |Предмет буенча: билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын дөрес ялгау, сөйләмдә дөрес |
|                       |куллану; иптәшеңнең, үзеңнең эшләгән эшләреңне билгеле үткән заманда әйтә белү.           |
|Дәреснең тибы.         |Яңа белемнәрне үзләштерү дәресе.                                                          |
|                       |                                                                                |
|Төп төшенчәләр.        |Фигыль, үткән заман хикәя фигыль.                                                         |
|                       |                                                                                |
|Предметара бәйләнеш.   |Әдәби уку, әйләнә-тирә дөнья.                                                             |
|                       |                                                                                |
|Эшне оештыру.          |Фронталь, индивидуаль, парлап эшләү.                                                      |
|Чыганаклар.            |Дәреслек, Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Г.М. Әхмәтҗәнова, күңелле татар теле: рус телендә   |
|                       |урта гомуми белем бирүче оешмалар өчен дәреслек. 2 нче сыйныф.- Казан: “Татармультфильм”, |
|                       |2013., 37-38 нче битләр.                                                                  |
|                       |                                                                                |
|Җиһазлау.              |Ноутбук, проектор, презентация, карточка, конверт, смайлик, сүзләр.                       |

|                |                                    |                              |                             |
|Дәрес этаплары  |Укытучы эшчәнлеге                   |Укучы эшчәнлеге               |Универсаль уку гамәлләре     |
|                |                                    |                              |(УУГ)                        |
|Оештыру,        |1) Балаларда яхшы кәеф, эшлисе килү |Исәнләшү.Дәрескә әзерлекне    |ШУУГ: үзмаксат кую .         |
|мотивлаштыру.   |халәте тудыру.                      |күрсәтү.Укытучыны сәламләү,   |КУУГ: классташлар  һәм       |
|                |2) Һава торышы турында сөйләшү.     |сорауларга җавап бирү, сөйләм |укытучы белән  уку эшчәнлеген|
|                |3) Дежур укучы рапорты.             |эшчәнлегенә кушылу.           |оештыруда хезмәттәшлек итү.  |
|                |                                    |                              |                             |
|Фонетик зарядка.| Ә хәзер, укучылар, тэкранда язылган|укучылар укытучы артыннан     |КУУГ: дөрес әйтелеш          |
|                |сүзләрне тыңлыйбыз һәм кабатлыйбыз. |кабатлыйлар. Бу сүзләр белән  |кагыйдәләрен үтәү.           |
|                |Слайд.                              |җөмләләр төзиләр.             |Башкаларның сөйләмен тыңлый  |
|                |                                    |                              |белү.                        |
|                |[а] - бас                           |-Мин басам.                   |                             |
|                |[ө] - сөрт                          |-Алсу тузан сөртә.            |                             |
|                |[ә] - әйт                           |-Син әйт әле.                 |                             |
|                |[э] - эшлә                          |-Минем әниием күп эшли.       |                             |
|                |[ү] - бүләк ит.                     |-Мин укытучыга чәчәк бүләк    |                             |
|                |Әлеге сүзләр белән җөмләләр төзик.  |иттем.                        |                             |
|Яңа белемнәрне  |Слайд.                              |                              |ТБУУГ: фигыль,үткән заман    |
|формалаштыру.   |-Укучылар, Ренат нишли?             |Ренат укый.                   |фигыле билгеләрен  аерып     |
|                |Рәсим нишли?                        |Рәсим яза.                    |күрсәтеп кагыйдә             |
|Уку мәсьәләсен  |Алсу нишли?                         |Алсу сикерә.                  |формалаштыру.                |
|кую.            |Укучылар, сүз нишли соравына җавап  |                              |РУУГ: кагыйдәләрне,          |
|                |биргәндә, эш-хәрәкәт кайчан бара?   |                              |күрсәтмәләрне истә тотып     |
|                |(когда слово отвечает на вопрос     |                              |гамәлләр кылу.               |
|                |нишли? действие когда происходит?)  |В настоящем, сейчас.          |КУУГ: тыңлый белү, диалог    |
|                |Яхшы. Бу кайсы заман (время) була?  |                              |төзүдә һәм коллектив  фикер  |
|                |(тактага эленә).                    |                              |алышуда катнашу.             |
|                |Яхшы, укучылар. А если действие     |Хәзерге заман хикәя фигыль.   |                             |
|                |произошло вчера, давно, это какое   |                              |                             |
|                |время будет?                        |                              |                             |
|                |Укучылар, а знаете в татарском языке|Прошлое.                      |                             |
|                |то, что уже прошло, можно назвать   |                              |                             |
|                |одним словом ҮТКӘН (тактага  эленә) |                              |                             |
|                |Димәк, укучылар бүген безнең тема...|Үткән заман хикәя фигыль.     |                             |
|                |Сез яхшы укучылар.                  |                              |                             |
|Уку мәсъәләсен  |Физкультминутка.                    |                              |                             |
|адымлап чишү.   |–Укучылар, Шүрәле безгә бирем       |                              |                             |
|                |әзерләгән. Мин сезгә шигырь укыйм. Ә|                              |                             |
|                |сез шигырьне тыңлагыз һәм           |                              |                             |
|                |фигыльләрне языгыз. (слайд)         |                              |                             |
|                |Прослушайте и укажите слова,        |                              |                             |
|                |отвечающие на вопрос нишләде?       |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |Алсу урамда уйнады,                 |                              |                             |
|                |сикерде,                            |                              |                             |
|                |йөгерде.                            |                              |                             |
|                |Бакчада саф һава сулады.            |                              |                             |
|                |Уф, арды!                           |Уйнады,                       |                             |
|                |                                    |сикерде,                      |                             |
|                |Укучылар, бу сүзләр кайсы сорауга   |йөгерде,                      |ТБУУГ: танып белү мәсьәләсен |
|                |җавап бирә?                         |сулады,                       |мөстәкыйль ачыклау һәм максат|
|                |Димәк, үткән заман хикәя фигыльнең  |арды.                         |кую .                        |
|                |соравы НИШЛӘДЕ? (тактага эленә)     |                              |                             |
|                |                                    |Нишләде?                      |РУУГ:кагыйдә,                |
|                |4.Ә хәзер, укучылар, тактага        |                              |инструкуцияләрне истә тоту   |
|                |игътибар итегез әле.                |                              |һәм аларга ияреп гамәлләр    |
|                |Тактада нәрсәләр бар?               |                              |кылу.                        |
|                |Өйләрдә нәрсәләр яши?               |                              |                             |
|                |Нинди кушымчалар ?                  |                              |                             |
|                |К чему добавляются эти аффиксы?     |                              |ТБУУГ: уку мәсьәләсен чишүдә |
|                |Бик яхшы, укучылар. Значит, когда   |                              |логик фикерләү, төп          |
|                |действие уже произошло, какие       |                              |билгеләрне                   |
|                |окончание добавляются?              |                              |аерып алу нигезендә          |
|                |- Ничек уйлыйсыз, сүзләргә кайчан   |Өйләр                         |кагыйдә формалаштыру.        |
|                |–ды /-де, ә кайчан –ты/ -те         |                              |                             |
|                |кушымчаларын ялгыйбыз? (Как вы      |аффикслар                     |                             |
|                |думаете, когда прибавляем –ды /-де, |                              |                             |
|                |а когда –ты/ -те?                   |-ды/ -де, -ты/ -те            |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |Смотрим на экран и думаем.(Слайд)   |к команде                     |                             |
|                |(Укучылар, шушы фигыльләрдән заман  |                              |                             |
|                |формасын ясап карыйлар)             |                              |                             |
|                |Утыр! Бас! Эч! Сикер!               |                              |                             |
|                |Яхшы, укучылар. Сез дөрес әйттегезме|-ды,-де,-ты,-те               |                             |
|                |икән, дәреслектәге кагыйдәне укыйк. |-ды; -ты – к твердым словам,  |                             |
|                |38 нче бит 4 нче күнегү.            |-де; -те – к мягким словам,   |                             |
|                |                                    |-ты; -те – после глухих       |                             |
|                |                                    |согласных,                    |                             |
|                |                                    |-ды; -де – после звонких      |                             |
|                |                                    |согласных и гласных.          |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |Утыр+ды, бас+ты, эч+те,       |                             |
|                |                                    |сикер+де.                     |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |Бер укучы кагыйдәне укый,     |                             |
|                |                                    |нәтиҗә ясый.                  |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|Диалогик сөйләм |Дәреслекнең 38 нче битен ачабыз. 7  |Диалог төзиләр.               |Предмет буенча: сүзләрне     |
|күнекмәләрен    |нче күнегү. Диалогны укыйбыз һәм    |                              |аңлап, белеп диалог төзи     |
|камилләштерү.   |охшаш диалог төзибез.               |                              |белү.                        |
|                |                                    |                              |РУУГ:башкаларның сөйләмен    |
|                |                                    |                              |аңлау, үз эшчәнлекләрен      |
|                |                                    |                              |планлаштыру.                 |
|Лексик-грамматик|Дәреслектәге 5 нче күнегү эшләү. 38 |Укучылар биремнәрне үти.      |ШУГГ: үз мөмкинлекләреңне    |
|күнекмәләрне    |бит.                                |                              |белү-белмәү чикләрен чамалау.|
|камилләштерү.   |Әйдәгез, уйныйбыз. “Хат ташучы”     |                              |ТБУУГ: фикерләүдә логик      |
|                |уены.                               |                              |чылбыр төзү.                 |
|                |хәзерге заман                       |                              |РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын|
|                |үткән                               |                              |һәм дәрәҗәсен билгеләү.      |
|                |заман                               |                              |                             |
|                |фигыль түгел                        |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |Партада сүзләр язылган карточкалар  |                              |                             |
|                |ята. 3 команда. Һәр командадан бер  |                              |                             |
|                |укучы чыга, карточканы ала һәм      |                              |                             |
|                |тиешле адреска куя. Аз хата эшләгән |                              |                             |
|                |һәм тизрәк эшләгән команда җиңә.    |                              |                             |
|                |бара, язды, барды, яза, укый, китап,|                              |                             |
|                |укыды, дәфтәр, сикерә, карандаш,    |                              |                             |
|                |сикерде, бирде, бирә, ал, алды,     |                              |                             |
|                |сумка.                              |                              |                             |
|Уку эшчәнлеген  |Дәрестә нәрсә турында сөйләштек?    |Үткән заман хикәя фигыль.     |КУУГ:күршең                  |
|йомгаклау.      |Нәрсә исегездә калды? (Что важного  |                              |белән хезмәттәшлек итү.      |
|Рефлексия.      |из изученного на уроке вы           |                              |                             |
|                |запомнили?)                         |                              |ШУУГ: үз уңышларың /         |
|                |Үткән заман хикәя фигыль кушымчалары|ды/-де, -ты/-те               |уңышсызлыкларың сәбәпләре    |
|                |нинди?                              |                              |турында фикер йөртү.         |
|                |Кушымчаларны нәрсәгә ялгыйбыз? (К   |Команда бирә торган сүзләргә  |                             |
|                |чему прибавляем окончание прошедшего|ялгыйбыз.                     |                             |
|                |времени?)                           |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |
|                |яшел смайлик –“Мин бик актив        |                              |                             |
|                |эшләдем”;                           |Укучылар үзләренең дәрестә    |                             |
|Индивидуаль     |сары смайлик – “Мин дәрестә         |ничек актив эшләгәненә карап  |РУУГ: үз эшчәнлегеңне        |
|рефлексия.      |катнаштым, ләкин активрак булырга   |тиешле смайликларны күтәрәләр.|контрольгә алу.              |
|                |кирәк!”;                            |                              |                             |
|                |кызыл смайлик – “Мин укытучы соравы |                              |                             |
|                |буенча гына җавап бирдем”.          |                              |                             |
|Өй эше.         |Ә хәзер кем кайсы смайликны сайлады,|                              |                             |
|                |шуңа карап өй эшләрен язып алабыз.  |                              |                             |
|                |38 бит 4нче күнегү (ятларга).       |                              |                             |
|                |38 бит 6нчы күнегү.                 |                              |                             |
|                |38 бит 8нче күнегү.                 |                              |                             |
|                |                                    |                              |                             |


title: Технологическая карта урока "Площадь фигур в ландшафтном проектировании" 9 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Площадь фигур в ландшафтном проектировании»

ФИО: Данилова Наталья Петровна.
Место работы: ОКОУ « Курская школа – интернат»
Должность: учитель математики и физики
Предмет: Математика
Класс: 9Б
Тема урока: «Площадь фигур в ландшафтном проектировании»
Длительность урока: 40 минут.

ХОД УРОКА


title: Конспект НОД "Знакомство со звуком и буквой «Н»"

extracted_text:
Конспект НОД
«Знакомство со звуком и буквой «Н»

Цель: Познакомить детей с буквой и звуком «Н».
Задачи:
- формировать умение находить новую букву среди других букв алфавита;
- учить с помощью интонации выделять звук «Н» в словах;
- совершенствовать умение проводить звуко-буквенный анализ слов;
- закреплять навык написания буквы «Н»;
- развивать фонематический слух, речь;
- воспитывать умение работать совместно;
- воспитывать аккуратность при работе в тетрадях;
Оборудование: «Звуковые домики»; изображение буквы «Н»; тетради; ручка; счетные палочки.
 Ход НОД:
Организационный момент
Логопед: -Ребята, сядет  тот, кто по беззвучной артикуляции  угадает, какой звук я произношу. (а, о, у, и, ы, э)
II. Основная часть
Логопед: -Что говорят наездники, когда едут на лошади? (Но).
-А как вы думаете, о каком звуке мы сегодня будем говорить? (О звуке Н)
-К нам в гости пришла лягушка Квакша. Поздоровайтесь, ребята!
Лягушка: -Здравствуйте, ребята! Я хочу много знать и уметь. Вы мне в этом поможете? (Да)
- А что это у вас на доске? («Звуковые домики»)
Логопед: - Правильно. В них живут буквы.
- Каким цветом обозначены гласные буквы? (красным). Давайте назовем некоторые из них.
- А синим цветом? (согласные). Давайте теперь назовем некоторые согласные.
- А чем отличаются гласные от согласных? (При произношении гл. звук не встречает преград, а при произношении согласных букв воздух встречает преграды, виде языка , зубов, губ и преодолевает их).
- Пришла к «звуковому домику» буква «Н», но она не знает куда ей поселиться: к гласным или согласным. Давайте поближе познакомимся с буквой «Н» и поможем ей найти место в домике.
- Произнесем вместе «Н»… (дети произносят)
- Что мы чувствуем при произношении звука «Н»? Легко ли воздух проходит или встречает препятствие? (Встречает препятствие в виде зубов). Значит какой это звук? (согласный).
- Куда мы должны поселить нашу букву «Н»? (к согласным)
- Значит, звук "Н" согласный, бывает твёрдым и мягким.
Лягушка: Давайте поиграем в игру "Где звук?". Определите место звуков "Н", "Нь" в словах: носки, ножи, носорог, санки, нитки, клубника, барабан, шина, апельсин.
Логопед: - А на что похожа буква «Н»? (ответы детей)
- Из каких элементов состоит буква «Н»?
- Давайте выложим букву «Н» из счетных палочек.
- А теперь возьмем ручки и попробуем ее написать в воздухе.
- Пропишем букву «Н» в тетрадях.
Физкультминутка:
«А теперь на месте шаг. Выше ноги стой, раз, два. (ходьба на месте)
Плечи выше поднимаем, а потом их опускаем (поднимаем и опускаем плечи)
Руки перед грудью ставим и рывки мы выполняем (руки перед грудью, рывки руками)
10 раз подпрыгнуть нужно, скачем выше, скачем дружно! (прыжки на месте)
Мы колени поднимаем- шаг на месте выполняем (ходьба на месте)
От души мы потянулись (потягивая руки вверх и в стороны
И на место вновь вернулись (дети садятся)»
- Молодцы! Вот мы и отдохнули.
Лягушка: -Ребята, давайте поиграем в игру, которая называется «Хлопни, если услышишь». Если услышите звук «Н» или «Нь», хлопайте!
- Р, О, Н, С, У, Н, Нь, Т, Е, Нь, Л, Т, К, Й, Нь, Н, К, И.
- Па, На, Он, Ра, Ар, Но, Ка, Ил, Уа, Пу, Ут, Ни, Ань, Онь.
- Роль, Ноль, Лопата, Сон, Моль, Калина, Нитка, Сом, Коньки.
- Хлопните в ладоши, тогда, когда я произнесу правильно:
Баман – банам – банан - панам
Милон - лиман - лимон - нимал
Дивам – тиван – видан – диван
-Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием!
- А еще я вам приготовила загадку:
Длинный домик под землей
Извивается змеей
Этот коридор- дыра
Называется………. (нора)
Логопед: -Сколько слогов в слове НОРА? (2 слога)
- Назовите 1- й слог (НО). Назовите первый звук в слоге НО. (Н). Какой это звук? (согласный, твердый. ) Какой второй звук? (О). Какой он? (гласный)
- Назовите 2- й слог. (РА). Назовите первый звук (Р). Какой он? (согласный, твердый). Назовите второй звук (А). Какой он? (гласный).
Лягушка: Спасибо, ребята! Теперь я знаю звук и букву Н. До свидание!
III. Заключительная часть:
- Вы хорошо работали. Все справились с заданиями.
- С каким звуком и буквой вы сегодня знакомились? Что вам понравилось? А что показалось трудным?


title: Технологическая карта урока "Наречие. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.

Ф.И.О. учителя: Пестерева Татьяна Ивановна

Учебно – методический комплект:  УМК «Планета Знаний»

 Предмет: русский язык

Класс – 4

Тема: Наречие. Закрепление.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: устанавливать связь между смыслом учебной  деятельности и
её мотивом ( смыслообразование).

Метапредметные:

Регулятивные УУД: развивать умения оценивать себя и других в зависимости
поставленных задач.

Познавательные  УУД:  проводить   сравнение,   классификацию   по   заданным
критериям.

Коммуникативные УУД:  сотрудничество учеников в паре, в группе.

Предметные: формирование умения опознавать наречие в текстах, употреблять  в
письменной и устной речи.

|Этап урока       |Содержание             |Деятельность  |Деятельность  |ууд              |
|                 |                       |учителя       |учащихся      |                 |
|1.Организационный|На экране запись:      |Настраивает на|Приветствуют  |Личностные:      |
|момент           |Прочитайте             |работу        |учителя.      |смыслообразование|
|                 |Мы подышим глубоко,    |              |Организуют    |.                |
|                 |Улыбнёмся широко,      |              |рабочее место.|                 |
|                 |Сядем ровно, тихо.     |              |              |                 |
|                 |                       |              |              |                 |
|                 |                       |              |              |                 |
|2.Постановка     |Назовите последние     |Акцентирует   |Высказывают   |Регулятивные:    |
|учебной задачи   |слова в каждой строчке.|внимание      |свои          |целеполагание.   |
|                 |Что объединяет их?     |              |предположения:|                 |
|                 |Докажите.              |              |«Я думаю, что |                 |
|                 |Расскажите о наречии,  |              |это, потому   |                 |
|                 |используя план (на     |              |что…»         |                 |
|                 |экране)                |              |              |                 |
|                 |1. Что такое наречие?  |              |              |                 |
|                 |2. На какие вопросы    |              |              |                 |
|                 |отвечает?              |              |              |                 |
|                 |3. Что обозначает?     |              |              |                 |
|                 |4. Какова роль в       |              |              |                 |
|                 |предложении?           |              |              |                 |
|                 |5. Как изменяется?     |              |              |                 |
|                 |6. Как образуется?     |              |              |                 |
|                 |7. Значение в речи.    |              |              |                 |
|                 |Сформулируйте тему     |              |              |                 |
|                 |урока, над которой     |              |              |                 |
|                 |будем работать.        |              |              |                 |
|                 |Определите цель урока. |              |              |                 |
|                 |Для чего нам это       |              |              |                 |
|                 |необходимо?            |              |              |                 |
|                 |                       |              |              |                 |
|3.Словарная      |Прочитайте слова (на   |Даёт задание  |Рассуждают и  |Познавательные:  |
|работа           |экране)                |прочитать     |выполняют     |проводить        |
|                 |Хорошо грустно легко   |слова,        |задание.      |сравнение,       |
|                 |весело поздно редко    |разделить на  |              |классификацию по |
|                 |Какой частью речи      |группы.       |              |заданным         |
|                 |являются данные слова? |              |              |критериям.       |
|                 |Докажите.              |              |              |Регулятивные:    |
|                 |Что общего  в          |              |              |формулировать    |
|                 |записанных наречиях?   |              |              |собственное      |
|                 |(образованы от         |              |              |мнение и позицию;|
|                 |прилагательных)        |              |              |контроль, оценка,|
|                 |На какие группы можно  |              |              |коррекция        |
|                 |разделить данные слова?|              |              |                 |
|                 |(по орфограммам)       |              |              |                 |
|                 |Распределите слова по  |              |              |                 |
|                 |группам, подчеркните   |              |              |                 |
|                 |орфограмму, разберите  |              |              |                 |
|                 |по составу.            |              |Осуществляют  |                 |
|                 |Взаимопроверка.        |Организует    |взаимопроверку|                 |
|                 |Оцените работу, на     |взаимопроверку|, оценивают   |                 |
|                 |полях поставьте « +»   |.             |работу.       |                 |
|                 |или  «-».              |              |              |                 |
|4.Повторение     |Составить предложение, |Даёт задание  |Составляют    |Познавательные:  |
|пройденного      |выполнить              |из слов       |предложение.  |общеучебные.     |
|                 |синтаксический разбор, |составить     |              |Регулятивные:    |
|                 |разбор по членам       |предложение,  |              |развитие         |
|                 |предложения, частям    |выполнить     |Осуществляют  |самоконтроля и   |
|                 |речи.                  |разбор.       |проверку,     |самооценки.      |
|                 |тёмный, впереди,       |              |сравнение с   |                 |
|                 |виднелся, лес          |Организует    |эталоном      |                 |
|                 |Самопроверка по        |самопроверку. |              |                 |
|                 |эталону.               |              |              |                 |
|                 |Оцените работу, на     |              |              |                 |
|                 |полях поставьте « +»   |              |              |                 |
|                 |или  «-».              |              |              |                 |
|                 |Дополнительно: стр.38  |              |              |                 |
|                 |упр.4                  |              |              |                 |
|5.Физминутка     |Быстро все ребята      |              |              |                 |
|                 |встали,                |              |              |                 |
|                 |Руки быстро вверх      |              |              |                 |
|                 |подняли,               |              |              |                 |
|                 |Быстро хлопнули 5 раз. |              |              |                 |
|                 |А теперь морганье глаз |              |              |                 |
|                 |Быстро, быстро         |              |              |                 |
|                 |поморгали,             |              |              |                 |
|                 |Быстро влево           |              |              |                 |
|                 |наклонились            |              |              |                 |
|                 |И сейчас же            |              |              |                 |
|                 |распрямились           |              |              |                 |
|                 |И за парты тихо сели.  |              |              |                 |
|6.Работа по теме |Какую связь можно      |Задаёт        |Отвечают на   |Познавательные:  |
|                 |установить между       |вопросы,      |вопросы,      |рефлексия        |
|                 |физминуткой и темой    |предлагает    |работают по   |способов и       |
|                 |урока?                 |выполнить     |вариантам.    |условий действий |
|                 |Кто запомнил наречия?  |задания.      |              |контроль и оценка|
|                 |Какое наречие          |              |              |процессов и      |
|                 |повторялось несколько  |              |              |результатов      |
|                 |раз? (быстро)          |              |              |деятельности.    |
|                 |Подберите синоним      |              |              |                 |
|                 |(медленно)             |              |              |                 |
|                 |Морфологический разбор |              |              |                 |
|                 |по вариантам)          |              |              |                 |
|                 |Самопроверка.          |              |Осуществляют  |                 |
|                 |Оцените работу, на     |              |проверку,     |                 |
|                 |полях поставьте « +»   |Организует    |сравнение с   |                 |
|                 |или  «-».              |самопроверку. |эталоном      |                 |
|                 |                       |              |              |                 |
|                 |                       |              |              |                 |
|                 |                       |              |              |                 |
|                 |                       |              |              |Регулятивные:    |
|                 |                       |              |              |оценка.          |
|7.Выборочный     |Записать наречия.      |Предлагает    |              |Регулятивные:    |
|диктант          |Ветер сильно раскачивал|записать      |              |контроль,        |
|                 |деревья.               |только        |              |коррекция,       |
|                 |Вдруг посыпалась       |наречия.      |              |самооценка.      |
|                 |снежная крупа.         |              |              |Познавательные:  |
|                 |Вчера была хорошая и   |              |              |общеучебные      |
|                 |безоблачная погода.    |              |              |                 |
|                 |А сегодня выпал первый |              |              |                 |
|                 |снег.                  |              |Осуществляют  |                 |
|                 |Докажите, что это      |              |взаимопроверку|                 |
|                 |наречия.               |Организует    |, сравнение с |                 |
|                 |Взаимопроверка.        |взаимопроверку|эталоном.     |                 |
|                 |Оцените работу, на     |.             |              |                 |
|                 |полях поставьте « +»   |              |              |                 |
|                 |или  «-».              |              |              |                 |
|8.Работа с       |Откройте учебники на   |Даёт задание  |Самостоятельна|Познавательные:  |
|учебником.       |стр.46 упр.4           |записать и    |я работа,     |формирование     |
|Самостоятельная  |Задание: запиши и      |отгадать      |осуществляют  |мыслительных     |
|проверка  с      |отгадай загадки.       |загадки.      |самопроверку, |операций.        |
|самопроверкой по |Подчеркни наречия как  |Организует    |сравнивая с   |Коммуникативные: |
|эталону          |члены предложения.     |проверку и    |эталоном      |учитывать разные |
|                 |Весной веселит, летом  |сравнение с   |              |мнения и         |
|                 |холодит, осенью        |эталоном.     |              |стремиться к     |
|                 |умирает, весной        |              |              |координации      |
|                 |оживает.               |              |              |различных позиций|
|                 |Кто ходит утром на     |              |              |в сотрудничестве.|
|                 |четырёх ногах, днём –  |              |              |                 |
|                 |на двух, а вечером – на|Предлагает    |Работают в    |Регулятивные:    |
|                 |трёх?                  |работу в парах|парах.        |контроль,        |
|                 |                       |              |Объясняют     |коррекция,       |
|                 |Работа в парах.        |( объяснение  |отгадки,      |самооценка       |
|                 |Объясните, как         |отгадок)      |высказывают   |                 |
|                 |понимаете отгадки на   |              |своё мнение,  |                 |
|                 |загадки.               |              |предлагают    |                 |
|                 |Оцените работу, на     |              |варианты.     |                 |
|                 |полях поставьте « +»   |              |              |                 |
|                 |или  «-».              |              |              |                 |
|9.Электронная    |                       |              |              |                 |
|физминутка для   |                       |              |              |                 |
|глаз.            |                       |              |              |                 |
|10.Обобщение     |Предлагаю выполнить    |Предлагает    |Выполняют     |Регулятивные:    |
|знаний по теме.  |небольшой тест, чтобы  |выполнить     |тест.         |контроль,        |
|                 |определить, как вы     |тест.         |              |коррекция,       |
|                 |усвоили тему.          |              |              |оценка, выделение|
|                 |1.Какой частью речи    |              |              |и осознание того,|
|                 |является наречие?      |              |              |что уже усвоено и|
|                 |а) самостоятельная     |              |              |что еще подлежит |
|                 |б) служебная           |              |              |усвоению,        |
|                 |2.На какие вопросы     |              |              |осознание        |
|                 |отвечает наречие?      |              |              |качества и уровня|
|                 |а) кто? что?           |              |              |усвоения.        |
|                 |б)какой?какая?какое?как|              |              |                 |
|                 |ие?                    |              |              |                 |
|                 |в)где? куда?откуда?как?|              |              |                 |
|                 |3.Как изменяется       |              |              |                 |
|                 |наречие?               |              |              |                 |
|                 |а) не изменяется       |              |              |                 |
|                 |б) изменяется по числам|              |              |                 |
|                 |и падежам              |              |              |                 |
|                 |в) изменяется по       |              |              |                 |
|                 |временам               |Организует    |Осуществляют  |                 |
|                 |4.Найди словосочетание |взаимопроверку|взаимопроверку|                 |
|                 |с наречием.            |.             |.             |                 |
|                 |а) медленная музыка    |              |              |                 |
|                 |б) ветка яблони        |              |              |                 |
|                 |в) звучала громко      |              |              |                 |
|                 |Взаимопроверка.        |              |              |                 |
|                 |Оцените работу, на     |              |              |                 |
|                 |полях поставьте « +»   |              |              |                 |
|                 |или  «-».              |              |              |                 |
|11.Работа в      |Творческая работа.     |Предлагает  в |Повторяют     |Коммуникативные: |
|группах.         |Написать пожелание,    |группах       |правила работы|взаимодействие с |
|                 |используя наречия.     |выполнить     |в группах.    |партнером,       |
|                 |------- не болеть      |творческую    |              |постановка       |
|                 |------- выглядеть      |работу.       |              |вопросов,        |
|                 |------- улыбаться      |              |              |инициативное     |
|                 |Живите ---------       |              |              |сотрудничество.  |
|                 |Какова роль наречий в  |              |Делают вывод. |                 |
|                 |языке?                 |              |              |                 |
|12.Рефлексия.    |Вернёмся к шкале       |Предлагает    |Осуществляют  |Личностные:      |
|                 |оценок, которую мы     |оценить свою  |самооценку    |смыслообразование|
|                 |составили в начале     |работу.       |собственной   |.                |
|                 |урока.                 |              |учебной       |Познавательные:  |
|                 |Оцените свою работу по |              |деятельности, |рефлексия        |
|                 |шкале.                 |              |соотносят цель|способов и       |
|                 |Если ваша самооценка не|              |и результаты, |условий действий |
|                 |изменилась, обведите + |              |степень их    |контроль и оценка|
|                 |на шкале, если         |              |соответствия. |процессов и      |
|                 |изменилась, то         |              |              |результатов      |
|                 |поставьте новый +      |              |              |деятельности.    |
|                 |Обсуждение результатов |              |              |                 |
|                 |рефлексии.             |              |              |Регулятивные:    |
|                 |                       |              |              |развития         |
|                 |                       |              |              |самоконтроля и   |
|                 |                       |              |              |самооценки.      |
|                 |                       |              |              |                 |


title: Конспект занятия "Зайка  с длинными ушами"

extracted_text:
№ 5 II кіші сәбилер тобына арналған ұйымдастырылған
оқу қызметін  өткізу жоспары.
План проведения   организованной учебной деятельности
для 2 младшей группы № 5

Өтпелі тақырып/Сквозная тема: Моя семья
Тақырыпша/Подтема: Помоги себе и другим
Күні/Дата:08.10.2018
Білім беру саласы/Образовательные области: Творчество
Бөлім/Раздел: Рисование
Тақырыбы/Тема: Зайка  с длинными ушами (сюжетное рисование)
Мақсаты/Цель: Научить рисовать зайчика. Развивать аккуратность, мелкую моторику пальцев. Воспитывать в детях чувство любви к животным.
Сөздік жұмыс/Словарная работа: заяц, длинные уши.
Жабдықтар мен материалдар/Оборудование и материалы: листы бумаги синего цвета, краски белого и черного цвета, кисточки, игрушка – заяц, карточки с заданиями, карандаши
Алдын ала жұмыс/Предварительная работа: отгадывание загадок, рассматривание картинок с изображением зайца, П/и «Зайка серенький».
Қостілділік компонент/ Билингвальный компонент: қоян – заяц

Ход занятия:
Воспитатель  предлагает отгадать загадку и узнать, кто пришел в гости
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Грызёт морковку (зайка)

Сюрпризный момент: появление сказочного персонажа
1. Рассматривание игрушки - зайчика
- Какого он цвета?
-Из каких частей тела он состоит?
-Какие у него ушки? Хвостик? Лапки?
Словарная работа: заяц, длинные уши.
Билингвальный компонент: қоян - заяц

2. Работа по карточкам
 «Что любит зайка на обед»
«Найди всем мамам зайчихам зайчат»

3. Физминутка: «Весёлые зайчата»
Ну-ка, дружно все присели,
Друг на друга поглядели.
И похлопали в ладошки:
Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.
Что у зайцев на макушке?
- Пляшут весело там ушки.
Раз подскок, два подскок –
Поскакали все в лесок.

4. Показ последовательности рисования зайчика
- Кисточку я беру тремя пальцами возле железки «домиком» и макаю в краску. Какого цвета краска?
Краску много брать нельзя. Сейчас я нарисую туловище зайца, она овальной формы. Кистью я только касаюсь альбомного листа. При надобности кисть макаю в краску. А сейчас нужно нарисовать голову. Голова чуть меньше туловища и круглой формы. А вот и ушки, они длинные и овальной формы. Такие же и лапки, их четыре. Ну, вот и наш зайчик. Но все равно чего-то не хватает. Как вы думаете, ребята?
- Правильно, не хватает глазок и хвостика. Их я нарисую обычной кистью. И рисую кончиком кисти. После окончания работы кисти надо промыть, осушить и поставить на место.

5. Пальчиковая гимнастика «Топ-топ-топотушки»
Топ-топ, топотушки  (Ладошки стучат по столу)
Пляшут зайки на опушке  (Показать «зайчиков»)
Топ-топ, топотушки  (Ладошки стучат по столу)
Пляшут лапки (Потрясти кистями рук)
Пляшут ушки (Показать «зайчиков»)

6. Самостоятельное рисование зайчиков

Итог занятия:
-Кого мы с вами рисовали на занятии?
-Что вам больше всего понравилось выполнять?

Организация выставки рисунков для родителей


title: Конспект занятия "Фрукты, овощи, ягоды  всегда для нас полезная еда!"

extracted_text:
 Конспект занятия в средней группе
« Фрукты, овощи, ягоды  всегда для нас полезная еда! »
Цель :  Акцентировать внимание детей на компонентах ЗОЖ.
Дать представление о здоровом питании, о пользе витаминов .
Задачи :
Развивающая: развивать мышление, воображение, память связную речь.
Образовательная: расширять знания о пользе овощей, фруктах и ягоде.
Воспитательная: воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни.
Оборудование : цветы, сундук, ватман , фрукты овощи , ягоды .
Предварительная работа :  беседы о пользе витаминов (овощи, фрукты, ягоды )  о здоровом образе жизни. дидактические  игры «Овощи - фрукты» , «Витаминка», стихи и загадки .
Интеграция: изо деятельность (коллаж)
Ход занятия.
-Ребята сегодня у нас гости, поздоровайтесь с ними. (дети здороваются )
-Что такое «здравствуйте»? (ответы детей)
-Правильно, лучшее из слов! Потому что «здравствуйте» значит будь здоров ! - Как нам с вами быть здоровыми? (ответы детей)
-Правильно, нужно закаляться, умываться, правильно питаться, спортом заниматься, соблюдать режим дня, гулять.
-Ребята, а вы хотели бы отправиться в путешествие, в страну Витаминку ? (ответы детей )
-На чем можно отправиться в путешествие? (ответы детей)
-Здорово, а давайте полетим на самолете (ответы детей)
Мы садимся в самолет (приседают)
Отправляемся в полет (заводят моторы, встают)
Мы летим над облаками (руки в стороны)
Осторожнее гора: (наклоны влево, вправо)
Приземляться нам пора!
-Посмотрите, как красиво! а где мы с вами оказались? (ответы детей)
-Правильно, мы оказались на цветочной полянке .
-Посмотрите, что на ней растет?  (ответ детей)
-Это необычные цветы, они все разного цвета. Подойдите, возьмите цветочек такого цвета, чтобы он совпал с вашим настроением.
У людей часто настроение меняется.
-А давайте с вами покажем какое бывает настроение? (ответы детей)
-Я буду называть, а вы попробуете показать .
-Готовы? (ответы детей ) называю грустное , веселое . молодцы !
Возьмите в руки такой цветочек который совпадет с вашим настроением .
-Я вижу, что вы  выбрали яркие цвета значит у вас хорошее настроение, а это значит, что вы здоровы и бодры, веселы  !
-Давайте наши цветочки подарим гостям и у них тоже будет хорошее настроение.
-Ну что продолжим наше путешествие? (ответы детей)
 Тогда все в самолет!
Мы садимся в самолет (приседают)
Отправляемся в полет (заводят моторы, встают)
Мы летим над облаками (руки в стороны)
Осторожнее гора : (наклоны влево, вправо)
Приземляться нам пора!
-Посмотрите на нашем пути сундук.
-Давайте посмотрим, что там ?(0тветы детей)
Ой какие-то листочки, а на них  загадки!
- А  вы загадки отгадывать умеете? (ответы детей)
- Слушайте внимательно загадки про полезные продукты и постарайтесь ответить на них правильно.
Загадки:
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
          Нам зеленый хвост не нужен,
          Нужен только красный нос, (морковь )
      2. Это вкусный желтый плод
         Прям из Африки плывет,
         Обезьянкам в зоопарке
         Пишу целый год дает.(банан)
      3. Он похож на рыжий мяч,
          Только вот не мчится вскачь .
           В нем есть С витамин –
          Это спелый (апельсин )
      4.  Был зеленым маленьким
           Стал большим а и красненьким (помидор )
       5. Он похож на апельсин ,
           С грубой кожей сочный.
           Недостаток есть один-
           Кислый он уж очень (лимон)
       6.Гроздья крупные висят ,
            Как янтарь они горят .
           Сок из ягодок приятый
           Вкусный , сладкий , ароматный .
          Этой ягоде я рад ,
          Обожаю (виноград)
-Молодцы! Все загадки отгадали .
-Ну что продолжим наш путь? (ответы детей)
- Полетели!
Мы садимся в самолет (приседают)
Отправляемся в полет (заводят моторы, встают)
Мы летим над облаками (руки в стороны)
Осторожнее гора : (наклоны влево, вправо)
-Приземляться нам пора!
-Я что-то вижу, а вы? (ответы детей)
-Приземляемся .
- Посмотрите перед нами  3 тарелки и перепутанные овощи, фрукты и ягоды. Это ветер проказник все перепутал .
- Как вы думаете, что нам нужно сделать? (ответы детей)
- Правильно нам нужно  разложить по тарелочкам, фрукты, овощи и ягоды . В каждом из них «живут » маленькие , но очень важные для нашего здоровья жители , которые помогают вашему организму  бороться с болезнями и дарят вам хорошее самочувствие и настроение .
 - Ну, давайте попробуем. Для этого каждый из вас возьмёт по две картинки и поместит их в тарелку. Слушайте внимательно!

Овощи
Фрукты
Ягоды
- Овощи и фрукты – полезные продукты ,
В них обитают жители – здоровья покровители .
 Чтобы с болезнями бороться, их тебе узнать придётся!
Будь здоровым и красивым, ешь почаще витамины!
- Конечно, вы знаете, для того чтобы быть сильными, здоровыми и красивыми, нам нужны витамины. Их мы можем найти в знакомых нам фруктах , ягодах и овощах .
- Давайте посмотрим, что мы поместили в первую тарелочку, вторую,
третью? (ответы детей)
-Ну вот наше путешествие подошло к концу , нам пора возвращаться в детский  сад , там нас ждут полезные продукты овощи и фрукты.
  Мы садимся в самолет (приседают)
Отправляемся в полет (заводят моторы, встают)
Мы летим над облаками (руки в стороны)
Осторожнее гора : (наклоны влево, вправо)
-Приземляться нам пора!
-А вот и детский сад, приземляемся.
-Надеюсь вам понравилось наше путешествие? (ответы детей)
Итог: ребята где мы сегодня с вами побывали?
- на полянке  «настроения »
- на полянке «загадок»
- в городе где живут овощи, фрукты, ягоды .


title: Конспект урока "Сочинение по данному началу «Верный пёс»"

extracted_text:
Тема: сочинение по данному началу «Верный пёс»
Цели:
 - способствовать формированию навыков письменной речи:
 - развивать умения составлять повествовательный текст, правильно строить
предложения, употреблять слова в соответствии  с их значением;
 - формировать умение последовательно излагать свои мысли; грамотно
записывать текст;
 - содействовать  осознанию учащимися ценности изучаемого предмета;
 - развить фантазию, воображение;
 - воспитывать  чувство ответственности за свои поступки, гуманное
отношение к животным.
Оборудование: презентация, карточки, запись на доске.

Организационный этап

Вводно – мотивационный этап
1. Работа над загадкой
Скажите, почему мой друг
Спит без подушки, ест без рук,
Зимой без валенок гуляет,
А если рад - хвостом виляет?
В дом чужого он не впустит,
Без хозяина грустит.
2. Вступительная беседа     Слайд 2 - 3
 - О ком загадка?
 - О каких качествах собаки говорится в загадке? Подтвердите примерами из
текста.
(выносливость – спит без подушки, преданность, верность – хвостом виляет,
без хозяина грустит, ответственность – в дом чужого он не впустит)
 - У кого есть собака?
 - Расскажите о ней  друг другу

Основной этап
1. Определение темы урока       Слайд  4 – 5 - 6
 - Сегодня мы посвятим урок четвероногому другу человека. Мы напишем
сочинение «Верный пёс»
 - Какие виды сочинений вам известны?
 - Дополните название вида сочинения по данной характеристике
Текст, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом
установить причины между явлениями, и приходит к какому-либо выводу,
суждению.
Сочинение – рассуждение
Текст, в котором автор  описывает кого-либо или что-либо: внешность
человека (портрет), описание характера человека (характеристика), описание
природы (пейзаж), описание животного, описание обстановки (интерьер).
Сочинение - описание
Текст, в котором изображаются события и явления, совершающиеся не
одновременно, а следующие друг за другом и рассказывается о том, что
произошло или случилось.
Сочинение – повествование
 2. Обсуждение структуры сочинения
- Мы на уроке будем писать сочинение по данному началу.
 В написании вам поможет план текста, который напечатан на карточке.
(у каждого учащегося карточка с планом и началом текста)
- Познакомьтесь с планом и началом текста.
 - Повторим, как называется 1 часть текста (вводная часть)
 - Назовите другие части текста (основная или кульминация, заключительная
или развязка)
План     Слайд  7
1. Поход на озеро.
2. Погоня за хозяином.
3. Встреча у костра.
4. Вместе!
     Ребята собрались в поход к озеру. Они ушли на три дня. Маленького Дика
с собой не взяли.
 - Вы должны придумать основную и заключительную части, используя опорные
слова и словосочетания.
3. Словарно – орфографическая подготовка
 - Назовите слова со следующими орфограммами  и вставьте пропущенные буквы:
 -  непроверяемые безударные гласные в корне слова
 - проверяемые безударные гласные в корне слова
 - правописание приставок
 - правописание непроизносимых согласных в корне слова
....стался, грус...но, п...мчался, страшно, тёмной ночью, два дня, через
лес
вдру..., д...гнал, у к...стра, визжал, нак...рмили, з...снул, т...жело
вздыхал
были рады, ос...знали, верный
4. Работа над средствами речи      Слайд  8
Синонимы: Дик, пёс, щенок, он, собака
5. Написание сочинения самостоятельно

Заключительный этап
1. Самопроверка
2. Зачитывание сочинений по желанию учащихся      Слайд  9
 - Посмотрите, возможно так выглядел Дик, встретившись со своим хозяином.

                           Сочинения учащихся
Алёна А.
     Ребята собрались в поход к озеру. Они ушли на три дня. Маленького Дика
с собой не взяли.
     Щенок остался один. Ему было очень грустно. И он помчался с надеждой,
что найдёт хозяина. Дику было ужасно страшно, ведь шёл и днём, и ночью. Он
шёл через лес два дня.
     Вдруг он услышал голоса. Щенок подбежал к ребятам. Они сидели у
костра. Дик завизжал от радости. Дети накормили собачку, и он сразу уснул.
А во сне он тяжело вздыхал после тяжёлой дороги.
     Ребята были очень рады Дику. Они осознали, как щенку было грустно, и,
что они не правы, когда оставили четвероногого друга одного дома.

Женя Ш.
     Ребята собрались в долгий поход к озеру. Они ушли на целых три дня.
Дика с собой не взяли.
     Маленький пёс остался один. Ему было страшно и грустно. Была тёмная
ночь, и Дик помчался через лес за хозяином и его друзьями. Прошло два дня,
Дик очень устал.
     Вдруг щенок почуял запах хозяина. Дик увидел палатки, где собрались
ночевать ребята. Он радостно завизжал и побежал к ним. Дети обрадовались
ему, накормили и он лёг возле костра. Пёс тяжело вздыхал.
     Все ребята были рады щенку. Они осознали, что Дик,  верный и преданный
пёс, и его надо брать с собой.


title: Конспект урока "Эстетика древних греков" 9 класс

extracted_text:
            МБОУ «Куракинская средняя общеобразовательная школа»

                Урок по изобразительному искусству в 9 классе
                                  на тему:

                           Эстетика древних греков

|                      |
|Учитель ИЗО           |
|Золотарева Р.В.       |

                                 с. Куракино
                                   2013г.
|А в немой дали застыли      |
|Пирамиды фараонов,          |
|Саркофаги древней были,     |
|Величавые, как вечность.    |
|Молчаливые, как смерть      |
|М.Эмилеску                  |

Цель:
1) изучить основу в эстетике древних греков;
2) сформировать представление об особенностях парикмахерского искусства,
   головных уборов, украшений и косметики древних греков;
3) развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию, умение
   систематизировать материал;
4) воспитывать нравственно-эстетическое восприятие мира, интерес к
   искусству и его истории;
5) формировать художественные навыки.

Оборудование и материалы:
Репродукции живописи, скульптурные памятники Древней Греции.

                                  Ход урока:
   1. Введение
   Рассвет греческой культуры. Периоды  создания  шедевров  в  литературе  и
   искусстве.
   2. Обсуждения с учащимися по темам:
      -парикмахерское искусство;
      - головные уборы;
      - украшения;
      - косметика.
   3. Беседа по вопросам:
      • Сколько все-таки искусств?
      • «Изобразительные» искусства. Какие виды искусства относятся к ним?
      • «Выразительные» виды искусства. Какие они по вашему мнению?
      • Каково эстетическое восприятие и его особенности в разных видах
        искусства?
      • Проблема синтеза искусств. Как вы это понимаете? Как она отразилась
        в искусстве и эстетике Древней Греции?
   4. Постановка художественной задачи. Практическое выполнение рисунков.
   Представим себя художниками Древней Греции и поработаем над прическами по
   их канону.
   5. Выставка картин «Прически в Древней Греции».
   6. Вывод:
   7. Эстетические категории (красота, гармония,  мера)  считались  эталоном
      произведений  искусства   и   общественной   жизни.   Эстетика   стала
      развиваться как самостоятельная наука, основы которой заложили  греки.
      Их теоретические разработки были продолжены римлянами
   8. Домашнее задание
   Подобрать материалы в Интернете о синтетических видах искусства.
                                 Литература:
   1) Гулыга А.В. Что такое эстетика?-М., 2000;
   2) Лукьянов Б.Г. По законам красоты.-М.,2001;
   3) Лукьянов Б.Г. В мире эстетики:Кн.для учащихся.-М.: Просвещение,1999;
   4) http://ru-shpora.ru/2009/06/estetika-drevnej-grecii-i-rima;
   5) www.webkursovik.ru/kartgotrab;
   6) http://entelehia.ru/Aesthetics./Estetika v Drevney Gretsii.
   [pic]


title: Конспект урока "Оқушылардың ойөрісін кеңейту, шығармашылықпен өз бетінше жұмыс істеу дағдылары мен ойлау қабілеттерін"

extracted_text:
Білімді мыңды жығар

Сабақтың мақсаты: Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, шығармашылықпен өз бетінше жұмыс істеу дағдылары мен ойлау қабілеттерін дамыту,ұйымшылдыққа,бірлікке тәрбиелеу,ізденімпаздыққа баулып,ұтқыр ойға,ұтымды жауап беруге дағдыландыру.
Көрнекілігі:Сиқырлы шыршалар,тіл,білім туралы қанатты сөздер,мақал-мәтелдер,ойынға керекті кеспе қағаздар.
Өту барысы:
1-жүргізуші:
Армысыздар,құрметті ұстаздар!
Бүгінгі жастар-халқымыздың болашағы, еліміздің ертеңі.
Оқушылардың ой-өрісін кеңейтіп, есте сақтау қабілетін шыңдайтын, білімді жастарды анықтайтын, білімге қызығушылықтарын арттыратын «Білімді мыңды жығар  атты сайысымызды бастаймыз.
2-жүргізуші:
 Ақыл-тон аңдағанда тозбайтұғын,
Білім-кең қанша болса азбайтұғын,
Қатарын оза шауып бара жатса,
Арқаның аруы не қозбайтұғын,-деп Тұрмағанбет Ізтілеуов
айтқандай,білім сайысына құлшынып тұрған білімді оқушыларымызды шақырамыз.
1-жүргізуші:
 Шын жүйріктер сыналады жарыста,
  иЖарыстың ба орта жолда қалыспа.
Әділқазы бағалайды сіздерді.
Жеңіс мәре жақынба әлде алыс па?
Ойнымызды бастамас бұрын әділ-қазылар алқасымен
Таныстыруға рұқсат етіңіздер.
1-жүргізуші:
Ойынның барысына тоқталсақ,сайыс 6-бөлімнен тұрады
1-бөлім.Таныстыру.
2-бөлім.Кім көп біледі?
3-бөлім.Тіл-өнер
4-бөлім. Қасиетті жетілік
5-бөлім. Тапқырлық
6-бөлім
 Іздеген жетер  мұратқа.

.2-жүргізуші:
Өнер менен білімде
Әркімнің өз жолы бар,
Сайысарлық бүгінде
Өзіңдік менің үнім бар,-дегендей,білімпаз жастар өзін таныстырады.
1-бөлім.Таныстыру.
1-жүргізуші:
Сонымен балалар,іске сәт! Жұлдыздарын жансын! Әр топ өздерін таныстырып, ұранын айтады. Талант тобы: Біз білімді баламыз
Оқып білім аламыз
Талант атты топпенен
Биік шыңға барамыз.
Ұлан тобы:Білікті бірді жығады,Білімді мыңды жығады.
 2-бөлім.Кім көп біледі?
Үш кемеңгер би.(Төле би,Қазыбек би,Әйтеке би)
2.Көне заттарды сақтайтын орын.(Мұражай)
3.Сүйінбайдың ізін жалғастырушы,шәкірті болған ақын.(Ж.Жабаев)
4.Қазақ әліппесін жасаған,алғашқы оқу құралын жасаған кім?(А.Байтұрсынов)
5.Сауат ашатын кітап.(Әліппе)
6.Қандай балалар жазушыларын,ақындарын білесің?(Б.Соқпақпаев,Ө.Тұрманжанов,М.Әлімбаев,
Ш.Смаханұлы т.б)
7.М.Мақатаевтың  бір  өленің оқып бер.
8.Пайда ойлама,ар ойла, Талап қыл артық білуге  деген өлең шумағын кім жазған?(Абай)
9.Қазақ даласында алғаш мектеп ашқан кім?(Ы.Алтынсарин)
10.Қазақта тұңғыш дүние жүзінің чемпионы атағын алған балуан(Қ.Мұнайтпасов).
11.Қазақта бір топ аттылар жарысын не деп атайды? Бәйге
12.Бір топ аттылар тартыспағын не деп атайды?
13.Абай Құнанбаев атамыздың шын аты кім? Ибраһим
14.Шығыс халқының тойлайтын көктемгі мерекесі. Наурыз
15.Қариялардың жастарға беретін тілегі.   Бата
3-бөлім.Тіл-өнер
2-жүргізуші:
Бабамыздың тілі деп,
Даламыздың үні деп,
Туған елдің тілі деп,
Туған жердің үні деп
Қазақ тілін,қазақ тілін сүйеміз.
Сыңарын тап ойыны.Берілген мақалдағы жасырын сөздерді тауып,мақалды жалғастыру.
 1.Тіл тас жарады,тас жармаса....(бас жарады.)
2.Бал тамған тілден....у да тамады.
3.Тауды,тасты жел  бұзар,...(адамзатты сөз бұзар)
4.Жақсы сөз....(жарым ырыс)
5.Ине көзінен сынады,....(шешен сөзінен сынады.)
6.Қаһарлы сөз....(қамал бұзар)
7.Жақсы байқап сөйлер,...(жаман шайқап сөйлер)
8.Бас кеспек болса да,...(тіл кеспек жоқ)
9.Піл көтермегенді.....(тіл көтереді)
4-бөлім. Қасиетті жетілік
1-жүргізуші:
Білім деген биік шың
Бақытқа сені жеткізер
Білім деген ақыл шың
Қиындықтан өткізер. Қазақ халқында жеті саны киелі деп
Есептеледі. Аптада 7 күн бар.Көкті 7 қабат, жерді 7қат десе, көшпенділер ұғымында күннің өзі 7 бөлікке бөлінеді.
Білімдар кісіні жеті жұрттың тілін біледі дейді.Ендеше осы 7 ұяшықтағы сұрақтарға жауап береміз.
1.Үстелде 5 стақан сүт тұрған еді.Әсел 1 стақандағы сүтті
Ішіп,стақанды үстелге қойды.Үстел үстінде неше стақан
қалды.?(5)
2.Бір тоннада неше кг бар?(1000кг)
3.Үш түйе құс ұшып келе жатқанда,біреуін аңшы атып алды.Неше түйеқұс қалды?(Түйеқұс ұшпайды)
4)Пар ат 5 км жүгіріп өтті.Аттың әрбіреуі неше километр жол жүгіріп өтеді?(5км)
5.Баспалдақ 15 басқыштан тұрады.Баспалдақтың тура ортасында тұру үшін нешінші басқышты басу керек?(8)
6.Жаңа туған пілдің баласы 1 тоннаның 1-8 бөлігін тартады.Жаңа туылған пілдің баласы неше кг тартады?(125)
7.Спутник жер шарын 103 минутта айналып өтті,ол неше сағат,неше минутта айналып өтті?(1 сағ 43 мин)
5-бөлім. Тапқырлық
2-жүргізуші:
Жаратылыс-жан ана,
Қарық қып суға, ауаға.
Топырағымен асырап,
Сәнің құйған санаға,-дегендей, енді дүниетану пәнінен білімдеріңді сынаймыз.
1.Арал теңізіне құятын өзен (Сырдария)
2.Республикада ең ірі  көмір кен орны (Қарағанды)
3.Отын энергетика байлықтары (Отын, газ, мұнай)
4.Жер бетінің жоғарғы құнарлы қабаты (топырақ)
5.Жарықты жақсы көретін, тез өсетін, қабығы аппақ, көрікті ағаш (қайың)
6.Алашқы адам неден пайда болған?
7.Ең мұзды метерик .Антарктида
8.ең ыстық материк . Африка
6-бөлім
 Іздеген жетер  мұратқа.
1.Жеті қазына
2.Үш арсыз (Ұйқы, күлкі, қомағайлық)
3.Бес дұшпан
                                                                                1 жүргізуші:
Міне, біз  «Мыңнан тұлпар, жүзден жүйрік»  шыққан озық ойлы тобымызды анықтайтын кезге де жеттік. Ендігі сөз кезегі әділқазылар алқасында.

. Талант тобы
Ұлан тобы

 Түрксіб жалпы орта білім беретін мектебі

Сыныптан тыс жұмыс
«Біз білімді баламыз»
сайысы

Мұғалімі: Ж.К.Апбасова

2012 – 2013 оқу жылы


title: Конспект урока "Закрепление знаний о правописании сочетаний -жи-,-ши-,-ча-,-ща-,-чу-,-щу-" 1 класс

extracted_text:
 1 класс
                                 Тема урока:
                     «Закрепление знаний о правописании
                сочетаний -жи-,-ши- , -ча-,-ща-, -чу-,-щу-.»
Цели урока:
   1. Закрепить и повторить знания учащихся о сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-
      щу, способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного
      материала. Формировать навык правописания слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу.

   2. Формировать орфографическую зоркость.

   3. Развивать речь, воображение, внимание.

   4. Воспитывать любовь к родному языку, дружелюбие и отзывчивость.

Оборудование: изображения героев, карточки с ребусами и словами,
магнитофон, изображение щуки, плакат «Цветок».

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент. Приветствие.
   2. Введение в тему.
   -Сегодня у нас необычный урок, урок-сказка. Герои нашей сказки пришли к
   нам из других сказок, которые вы все хорошо знаете. Они никогда не видели
   друг друга, поэтому захотели встретиться.
   Решили они: «Надо выстроить дом,
   Чтоб дружно и счастливо жить было в нем!»
   И вот подниматься строение стало,
   И вышел их дом просто на славу!
   Герои сейчас должны появиться
   И чтобы смогли они подружиться,
   Мы должны им помочь,
   Приложить свои старания,
   Выполнить их задания.

   Наш первый герой
   Хорош собой,
   В шляпе ходит большой.
   Но учиться не любит.
   За все хватается,
   И ничего у него не получается. ( Незнайка.)
   Даже рыбу когда ловил,
   Всех щук упустил.
   Он поведает сейчас
   Нам об этом свой рассказ.
   А вы слушайте, не зевайте,
   Орфограммы подмечайте.
   (выходит ученик к доске.)
      В реч...шке тетка щ...ка
      Плотву нещ...дно мучила.
      Она такая злюка,
      Что всех вокруг прищ...чила.
      Ощеривш... зубищи,
      Она по речке рыщет:
      "Я никого не пощ...жу!
      Всех проуч... и накажу!"
      Но караси, плотва, ерш...
      От щ...ки скрылись в камыш... .
      И там в тиш... ерш...лся ерш:
      "Нас плавниками не возьмешь!"
    -Какие орфограммы встретились вам? (Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
   -Сегодня  мы повторяем и закрепляем знания о правописании
    сочетаний жи-ши, ча-ща, -чу-щу.
   3.Чистописание.
   Незнайке должны мы показать,
   Как чисто, красиво умеем писать.
   Откроем тетради, сядем ровно.
   -Посмотрите, какие буквы мы прописываем?
   -Что можете о них сказать? (всегда мягкие)
   4.Работа над темой.
   -Надеюсь, следующего героя нашей сказки вы легко угадаете.

   Появилась девочка в чашечке цветка,
   И была та девочка чуть больше ноготка.
   В ореховой скорлупке девочка спала,
   Сначала жизнь той девочки спокойною была.
   Кто читал такую книжку,
   Знает девочку-малышку.  (Дюймовочка)
   (Показываю изображение)

   -Какие встретились слова с известными нам орфограммами? (чашечка, жизнь,
   чуть)
   -Запишем слова зеленой ручкой с новой строки. ( Дети называют остальные
   орфограммы в этих словах).

   -Раз девочка появилась из цветка, задание ее спрятано в лепестках цветка.
   (Вешаю плакат)

   -Нужно найти и записать слова с орфограммами чу-щу.
   -Записываем через запятую.

   Угадайте следующего героя.
   Из солнечной Италии
   Приехал этот друг.
   Его прекрасно знают,
   Пожалуй, все вокруг,
   Мальчиком-луковкой
   Все его зовут.           (Чипполино)
   (Показываю изображение)
   -Он приготовил для вас ребусы.
   -Внимание, мы делимся на команды. Для каждой команды свой ребус.
   Выигрывает та команда, кто быстрее отгадает свое слово.

    (Показываю ребусы обоим командам:  ка+рисунок мыши, п +рисунок  уши+
нка)

   -Для этих слов Чипполино приготовил еще слова и просит, чтобы мы
   составили и  записали 2 предложения с ними. (Показываю слова:   круж…тся,
   кач…ются.)
   -Подойдите по одному человеку из каждой команды к доске и соедините слова
   по смыслу так, чтобы получились 2 предложения.
   (Камыши качаются. Пушинка кружится.)
   -Записываем предложения в тетрадь.
   А сейчас мы отдохнем
   И станцуем и споем.

   5.Физкультминутка (музыкальная.)
   3 девочки поют частушки, а дети выполняют танцевальные движения.
   1. Жили в хижине чижи,
       Мыши, ежики, стрижи.
       Жи да ши, жи да ши
       С буковй и всегда пиши!

   3. Постучала саранча,
      Ей нужна одна свеча.
      Ча и ща, ча и ща,
      Пишем только с буквой а.

   4. Чудо - щуку ухвачу,
      И тащу, тащу, тащу,
      Чу и щу, чу и щу
      Пишем только с буквой у.

    6. Самостоятельная работа.
      -Как вы думаете, кому из сказочных героев подошла бы последняя
частушка?
      (Если не догадались, читаю загадку)
     У следующего нашего героя
     По тропе шагают бодро,
     И сами воду тащат ведра.  (Емеля.)

   Он очень шустрый храбрец-удалец.
     Самостоятельно выходил из таких сложных ситуаций, поэтому он решил
   проверить, как
   вы умеете самостоятельно работать.
   (Переворачиваю доску. Там записан текст.)

    -Он сочинил  стихотворения об озере, а щука съела некоторые буквы. Вам
   нужно записать стихотворение и вставить нужные буквы, подчеркнуть
   орфограммы.

   Ч…ть колыша камыш…,
   Дремлет озеро в тиш…
   Щ…ка в озере ж…вёт,
   Щеткой дно она метёт.

   Алина, Ира и Дима покажут тетради на оценку.

   7. Итог урока.
   Посмотрите на большой «Дом дружбы», теперь все герои в сборе. Мы дружно
   работали, и герои сказок научились дружить и язык родной любить.
   -Правописание каких сочетаний мы закрепляли? (отвечают с места.)
   -Кто повторит правила правописания этих сочетаний?
   Мы героев провожаем
   Нашу сказку завершаем.

      -----------------------
ЧУ-
ЩУ

ДО

ТА

КА  ДАК

ЛОК
        ХО

   ПИЖ

КР
СВИ


title: План-конспект урока "Высокий старт, бег с ускорением" 5 класс

extracted_text:
             План – конспект урока по физической культуре.

Класс: 5
Раздел: лёгкая атлетика.
Тема: «Высокий старт, бег с ускорением»
Цель урока:  Развитие двигательных качеств: выносливости, ловкости,
скоростно-силовых, координации в беге на   дистанции.
Задачи урока:
1.Образовательная:
-обучение технике  бега: высокий старт, стартовый разгон, бег по дистанции;
- совершенствовать технику различных видов бега: с увеличением длины
беговых шагов, в быстром, среднем и медленном темпе с равномерной
скоростью;
- развитие быстроты, координации, памяти, мышления;
- развивать умение управлять темпом бега;
 - развивать творческие компетенции при преобразовании учебного материала;
2. Воспитательная:
- воспитывать сознательное отношение к своему здоровью;
- развивать инициативность в учебном сотрудничестве и мотивацию к изучению
бега;
- воспитание трудолюбия, дисциплинированности, интереса к занятиям
физической культурой;
- развивать рефлексию через само- и взаимооценку знаний;
3. Оздоровительная:
- способствовать развитию умения правильно дышать при беге как следствию
правильного положения плеч;
- профилактика искривления позвоночника.
- повышать уровень физического развития и физической подготовленности
учащихся;
Тип урока: обучающий, учебно-тренировочный, комбинированный.
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.
Содержание урока: комплекс ОРУ для укрепления основных групп мышц.
Чередование упражнений индивидуально. Изучение техники бега.
Требования к уровню подготовки: знать, демонстрировать технику  бега.
Формы контроля: корректировка техники исполнения.
Инвентарь: секундомер, свисток,  флажки.
Оборудование и наглядность: ноутбук, презентация к уроку.

|Часть       |Содержание                   |Дози-  |ОМУ                               |
|Урока.      |                             |Ровка, |(организационно-методические      |
|            |                             |Мин.   |указания)                         |
|1           |2                            |3      |4                                 |
|1.          |Вводная                      |       |                                  |
|I этап      | Содержание работы:          |       |Дежурный ученик строит класс,     |
|            |1. Построение, приветствие,  |2мин   |сдаёт учителю рапорт о готовности |
|            |сообщение задач урока.       |       |класса к уроку. Выявление больных,|
|            |                             |       |оценить внешний вид учащихся,     |
|II этап     |Инструкция по ТБ на уроке    |       |наличие  формы.                   |
|            |Подготовительная часть.      |       |                                  |
|            |2.Строевые упражнения.       |10мин  |Команды подавать четко.           |
|            |3.Ходьба:                    |       |Формирование осанки               |
|            | • на носках                 |       |Частные задачи:                   |
|            | • на пятках                 |       |- сначала нужно размять мышцы     |
|            | •  полуприсед               |       |стопы, которые получают серьёзную |
|            | • полный присед             |       |нагрузку;                         |
|            |На лево!  1,2. Шагом-марш!   |       |- подготовить организм к пред-    |
|            |Бегом-марш!                  |       |стоящей работе;                   |
|            |4.Медленный бег.             |       |- увеличить кровоток, разогреть   |
|            |Чередование ходьбы и бега    |       |крупные мышцы организма.          |
|            |• бег в медленном темпе с    |       |- в диалоге с учениками выяснить, |
|            |переходом на ходьбу по       |       |каким должен быть оптимальный     |
|            |свистку.                     |       |наклон туловища во время бега;    |
|            |5.Ходьба.                    |       |                                  |
|            |6.ОРУ. Разминка              |       |                                  |
|            |И.п. - о.с. вращения головой |3мин   |Бег в колонне  дистанция 2круга   |
|            |1-4 в право, 1-4 в лево.     |       |При беге обратить внимание на     |
|            |2) И.п.-  ноги на ш.п. руки к|       |работу рук, на постановку стоп, на|
|            |плечам ставь, круговые       |       |дыхание (дыхание не задерживать). |
|            |движения                     |       |Необходимо обратить внимание на   |
|            |1-4 в перёд, 1-4 назад.      |       |важность поставленных задач:      |
|            |3) И.п. – ноги на ш.п. руки  |       |Уметь: бегать в равномерном темпе;|
|            |за голову 1-2 рывок с        |3-4 р. |чередовать ходьбу с бегом.        |
|            |поворотом в право; 3-4 в     |       |Темп ниже среднего на             |
|            |лево.                        |       |восстановление дыхания.           |
|            |4) И.п.- ноги на ш.п. руки   |3-4 р. |                                  |
|            |перед грудью 1-2 рывок, 3-4  |       |Следить за правильным выполнением |
|            |рывок с поворотом в право,   |       |упражнений для разогрева мышц.    |
|            |тоже самое в лево.           |       |                                  |
|            |5) И.п.- ноги на ш.п. руки на|3-4 р. |                                  |
|            |поясе 1-2 наклон в право, 3-4|       |Следить за правильной осанкой,    |
|            |наклон в лево.               |       |голову держать прямо, плечи       |
|            |6) И.п.- ноги на ш.п.        |3-4 р. |развернуты, спина прямая.         |
|III- этап   |1-наклон                     |       |                                  |
|            |2-присяд                     |       |                                  |
|            |3-наклон                     |       |                                  |
|            |4-И.п.                       |3-4 р. |                                  |
|            |7) И. п.- о.с. прыжки        |       |                                  |
|            |1-4 на правой ноге           |       |                                  |
|            |1-4 на левой ноге            |3-4 р. |Руки прямые на уровне плеч.       |
|            |1-4 на обеих ногах.          |       |                                  |
|            |7. РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ       |       |                                  |
|            |- На месте шагом марш! На    |       |Ноги не сгибать, боковой показ.   |
|            |месте стой 1,2.              |       |                                  |
|            |Основная часть               |4-5 р. |                                  |
|            |8.Содержание работы          |       |                                  |
|            |1)Специальные  беговые       |       |                                  |
|            |упражнения по прямой:        |       |                                  |
|            |• бег с прямыми ногами;      |       |                                  |
|            |• выпрыгивания вверх на      |       |                                  |
|            |каждую ногу;                 |       |Дифференцированный выбор          |
|            |• перемещение приставными    |       |заданий;                          |
|            |шагами правым и левым боком; |28мин  |                                  |
|            |• перемещение скрестным ша-  |       |                                  |
|            |гом правым и левым боком;    |       |                                  |
|            |• бег с захлестом голени;    |       |                                  |
|            |• бег с высоким подниманием  |       |После каждой пробежки отдых       |
|            |бедра;                       |       |1-2мин                            |
|            |• прыжки на правой и левой   |       |Ученики выполняют упражнение до   |
|            |ноге;                        |       |флажка, а  обратно идут шагом     |
|            |• прыжки на двух ногах;      |       |                                  |
|            |• выпады;                    |       |Контроль  за состоянием здоровья  |
|            |• многоскоки с ноги на ногу; |       |учащихся.                         |
|            |2). Бег по прямой из         |       |                                  |
|IV - этап   |различных                    |       |Словесная работа                  |
|Подведение  |исходных положений:          |       |                                  |
|итогов      |•из положения сидя;          |       |                                  |
|урока.      |•стоя спиной в сторону бега; |       |                                  |
|            |•из упоров присев;           |       |                                  |
|            |Физкультминутка.             |       |Контроль  за состоянием здоровья  |
|            |Презентация                  |       |учащихся.                         |
|            |«Высокий старт, бег с        |       |                                  |
|            |ускорением».                 |       |                                  |
|            |9.Бег с  высокого старта.    |       |                                  |
|            |1) объяснение;               |       |                                  |
|            |2) показ;                    |       |                                  |
|            |3) выполнение:               |       |                                  |
|            |- команды «На старт!»;       |       |Частные задачи:                   |
|            |- команды «Внимание!»;       |       |- способствовать правильному      |
|            |- команды «Марш!»            |5мин   |формированию свода стопы;         |
|            |                             |       |- дать понятие правильной техники |
|            |Упражнение на восстановление |       |бега по прямой;                   |
|            |дыхания в ходьбе             |       |Знакомство с фазами спринтерского |
|            |                             |       |бега:                             |
|            |                             |       |1) старт;                         |
|            |Доклад.                      |       |2) стартовый разгон (разбег);     |
|            |Влияние легкоатлетических    |       |3) бег по дистанции;              |
|            |упражнений на укрепление     |       |4) финиширование.                 |
|            |здоровья.                    |       |Объяснение, совершенствовать      |
|            |                             |       |технику бега с высокого старта    |
|            |10.Игра «Пятнашки».          |       |Следить за осанкой; плечи         |
|            |Игра «Охотники и утки»       |       |развёрнуты, не наклоняться вперёд |
|            |Упражнение на релаксацию.    |       |или назад, смотреть вперёд,       |
|            |1 – шаг вперед, руки вверх,  |       |правильно ставить стопу.          |
|            |вдох;                        |       |                                  |
|            |2 – шаг назад, руки вниз,    |       |                                  |
|            |выдох                        |       |                                  |
|            |                             |       |                                  |
|            |Заключительная часть.        |3мин   |Частные задачи:                   |
|            |Устное закрепление полученных|       |-восстановить организм после      |
|            |на уроке знаний и навыков.   |       |нагрузки.                         |
|            |- закрепить знание понятий   |       |- способствовать развитию         |
|            |раздела ≪Легкая атлетика≫;   |       |скорости и координации.           |
|            |- отметить успехи и трудности|5мин.  |                                  |
|            |на данном занятии;           |       |                                  |
|            |                             |       |                                  |
|            |11.Задание-игра              |1мин   |Мотивация на ведение здорового    |
|            |≪Цветы спорта≫.              |       |образа жизни.                     |
|            |На  цветах написаны          |       |                                  |
|            |слова: инвентарь, виды       |       |                                  |
|            |спорта,                      |       |                                  |
|            |виды легкой атлетики. Нужно  |5мин   |                                  |
|            |составить поляну: с одной    |       |                                  |
|            |стороны – с понятиями,       |       |                                  |
|            |относящимися к легкой        |       |                                  |
|            |атлетике, с другой – все     |       |                                  |
|            |остальные.                   |       |                                  |
|            |Учитель задает вопрос: ≪Каких|       |                                  |
|            |видов легкой атлетики на     |       |                                  |
|            |нашей “поляне” не хватает?≫  |       |                                  |
|            |Дети называют.               |       |                                  |
|            |Рефлексия.                   |       |                                  |
|            |Построение.                  |       |                                  |
|            |Самооценка. Взаимооценка     |       |                                  |
|            |Оценивание результатов       |       |Самостоятельная работа;           |
|            |Выставление оценок.          |       |Подводятся итоги урока, отмечаются|
|            |Домашнее задание.            |       |наиболее активные учащиеся.       |
|            |Организационный уход.        |       |Выставление оценок.               |
|            |                             |       |Домашнее задание.                 |
|            |                             |       |1.Комплексы упражнений для        |
|            |                             |       |профилактики нарушений            |
|            |                             |       |опорно-двигательного аппарата.    |
|            |                             |       |2.Проверка и тренировка осанки у  |
|            |                             |       |стены: стоя спиной к стене,       |
|            |                             |       |касаясь затылком, лопатками,      |
|            |                             |       |ягодицами, пятками в течение двух |
|            |                             |       |минут;                            |
|            |                             |       |3 подхода по 2 мин × 3 раза в день|
|            |                             |       |3.Равномерный бег.                |


title: План-конспект урока "School is fun if you are optimistic" 11 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Тип урока - комбинированный
Учебник Практический курс английского языка
Тема урока: School is fun if you are optimistic.
Цели урока:
Практическая: научить употреблять модальные глаголы в соответствии с необходимой ситуацией, совершенствовать фонетические навыки, научить употреблять лексику по теме «Школьная жизнь» в диалогических высказываниях;
Развивающая: развитие памяти, творческого воображения, учебно-организационных умений и навыков (коллективная деятельность, взаимоконтроль учащихся);
Образовательная: понимать высказывания говорящего при наличии незнакомых языковых средств;
Воспитательная: воспитывать умение слушать собеседника, учить соблюдать правила культуры поведения, повысить мотивацию к изучению иностранного языка.
Основные задачи урока:
1) Активизация фонетический навыков
2) Введение грамматического материала по теме «Модальные глаголы»;
3) Повторение лексики по теме «Школа».
Оборудование и оснащение урока: учебник, проектор.

Ход урока


title: Технологическая  карта урока "Правовые и этическиеаспекты работы в сети Интернет" 9 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 9_____ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 27. Экономические, правовые и этические аспекты  использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ. Экономические, правовые и этические аспекты их использования.
Цели урока:
предметные — наличие основных представлений о правовом и этическом  регулировании работы в  сети Интернет; общие представления о технологии создания сайтов;
метапредметные — представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
личностные — развитие чувства личной ответственности  за качество окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1) Сформировать устойчивые представления о правовом и этическом регулировании работы в сети Интернет;
2) расширить, обобщить и систематизировать представления школьников о технологиях создания web-сайтов;
3)  сформировать умения создания с использованием конструкторов (шаблонов) комплексных информационных объектов в виде web-страницы, включающей графические объекты;
4) закрепить навыки безопасного поведения в сети Интернет.
Средства проведения урока:  проектор, компьютер, презентация, видеоролик, учебник, рабочая тетрадь, карточки.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 9 класс». Бином. 2014.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 7-9  класс


title: Конспект НОД "Рисуем натюрморт"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в подготовительной к школе группе.
Тема:  «Рисуем натюрморт».
Цель: 1.Формировать у детей понимание жанровых особенностей портрета, пейзажа,    натюрморта.
           2. Учить на основе впечатлений, знаний, умений, полученных на предшествующих занятиях, самостоятельно определять содержание натюрморта, его композицию, цветовую гамму предметов и фона.
          3. Развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками.
          4. Воспитывать эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассматривать картины, желание помочь.
Материал: ИКТ, мольберт (3 шт.), картины по жанрам портрет и пейзаж,  презентация «Художественная галерея города Калининграда», подборка лёгкой инструментальной музыки, предметы для составления композиции (корзина, конфетница, ваза, муляжи: фрукты, ягоды; стол, ткань для драпировки),  карандаши простые, ластик, альбомные листы, краски акварельные, кисточки, подставки для кисточек, салфетки, непроливайки.
Ход занятия:
Воспитатель:
- Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня я рада  видеть вас в детском саду, в нашей группе! Сейчас  у нас будет рисование. Но сначала давайте встанем в круг, возьмёмся за руки, закроем глаза и пожелаем  друг другу здоровья, добра, хорошего настроения и, чтобы сегодня на занятии у вас всё получилось. Открываем глаза и улыбнемся друг другу.
Теперь я предлагаю вам посетить выставку произведений изобразительного искусства. Вы согласны пойти на выставку?
Дети:
-Да.
Воспитатель:
- Прежде, чем отправиться, давайте вспомним правила поведения в общественных местах, то есть в музеях, на выставках и т.п.
Ответы  детей.
Воспитатель:
-Вот мы и пришли. Предлагаю вам рассмотреть картины, которые представлены.
(Звучит лёгкая инструментальная музыка,  дети  рассматривают  все картины).
Воспитатель:
- Что вы видите на выставке?        (Ответы детей: картины)
- Ребята, а вы знаете кто пишет картины?    (Художники)
Воспитатель подходит к мольберту  с  пейзажами  и спрашивает: -Что изображено на этой картине?  (Речка, деревья, цветы)
- Как называется жанр таких картин, где художник изображает природу?   (Пейзаж).
Ребёнок читает стихотворение «Пейзаж»
Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется «Пейзаж».
Затем воспитатель подводит детей к мольберту с  портретами.
- Кто изображен на этих картинах?    (Люди).
- Как называется жанр, где художники изображают людей?   (Портрет).
Ребёнок читает стихотворение  «Портрет»
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Лётчик или балерина,
Или Колька твой сосед,
Обязательно картина
Называется «Портрет».
Воспитатель:
- Какие ещё жанры изобразительной деятельности вы знаете?  (Натюрморт).
- Что изображают на натюрмортах? (Посуда, цветы, фрукты, овощи, ягоды).
Ребёнок читает стихотворение «Натюрморт».
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или пруд в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу ,или торт,
Или все предметы сразу –
Знай, что это – натюрморт.
Выходит работник художественной галереи (экскурсовод). Представляется: «Меня зовут Мария Ивановна». Говорит, что случилась беда, сегодня ночью с выставки пропали все натюрморты. Просит детей помочь их вернуть.
Воспитатель:
- Поможем, ребята?  (Да).
- А как мы сможем помочь?  (Нарисовать).
Воспитатель:
-Сегодня мы с вами будем художниками и поучимся составлять красивые натюрморты. Художник, прежде чем писать натюрморт, продумывает, как красиво расположить предметы, чтобы все они были видны и украшали друг друга. Есть такое слово «композиция». Это значит сочинение, объединение всех частей, выделение главного. Вот сегодня мы и будем сочинять натюрморт. Я приготовила для вас разные овощи, фрукты, ягоды, посуду. Давайте сначала решим, из чего мы будем составлять натюрморт. У нас два стола, поэтому мы разделимся на две группы, и каждая группа подойдёт к одному из столов. Дети  подходят к столам , на которых лежат предметы, договариваются и выбирают те, из которых будут составлять натюрморт. После того, как составили натюрморты, воспитатель предлагает найти для каждого натюрморта подходящий по цвету фон – так, чтобы натюрморт не сливался с фоном, выглядел нарядно. Полюбовавшись вместе с детьми составленными натюрмортами, воспитатель предлагает детям сделать набросок натюрморта карандашом. Ведь после того, как художник составит натюрморт, он делает его лёгкий набросок карандашом на бумаге или холсте, а уже потом пишет красками. Вот и вы сейчас попробуете сделать набросок. Я расскажу, как это делается.
Сначала нужно решить, как расположить лист бумаги – вертикально или горизонтально, чтобы вся композиция  натюрморта поместилась на листе. Затем надо определить, где и как расположены предметы (в центре, сбоку, вверху, внизу), сколько пространства занимает ваза, фрукты, ягоды. Лёгким движением карандаша делаем общий набросок формы предметов. Затем можно ещё раз уточнить формы, но линия должна быть лёгкой.
Пока дети делают наброски, тихо звучит легкая инструментальная музыка. Воспитатель помогает детям советом.
После завершения набросков, воспитатель проводит физминутку:
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Как пружинки мы присели
И тихонько дружно сели.
Пальчиковая гимнастика:
Наши пальцы напрягаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем рисовать опять!
Дети рисуют натюрморт красками. По окончании работы все рассматривают натюрморты и помещают их на выставку.
Воспитатель обращается к работнику художественной галереи и говорит, что ребята помогли и вернули натюрморты на выставку. Мария Ивановна всех благодарит и уходит.
Воспитатель: - Ребята, мы с вами пришли на выставку. Скажите, пожалуйста, где проходят такие выставки? Как называется это место?    (Предположения детей).
Это место называется «Художественная галерея». Это помещение, предназначенное для демонстрации изобразительного искусства. Выставленные произведения обычно предлагаются на продажу. Иногда «художественными галереями» называются «художественные музеи».
У нас в городе Калининграде тоже есть художественная галерея, которая находится на Московском проспекте. (Воспитатель показывает  презентацию «Художественная галерея г. Калининграда»). Там есть восемь выставочных залов. Каждый год проводится до 60-ти выставок отечественного и зарубежного искусства.
Если вы пожелаете, то мы тоже с вами можем посетить нашу художественную галерею!