title: Развлечение "Сто затей для детей"

extracted_text:
Развлечение для разновозрастных групп
«Сто затей для детей»

\

Саратов 2018 г.

Цель: создать весёлое бодрое настроение,  укреплять желание участвовать в соревнованиях.
Программное содержание:
Закрепление у детей знания о здоровом образе жизни;
Развивать быстроту, внимание, силу, ловкость в игровой форме, совершенствование координации движений и пространственное равновесие;
Воспитывать организованность.
Оборудование и инвентарь: воздушные шары, «лошади», мягкие игрушки кубики, машины, мячи, мешочки с наполнителем.
Ведущая: Здравствуйте, мальчики и девочки! Мы сегодня собрались с вами на «Весёлые старты». Мы будем с вами играть и соревноваться! Потому что вы у нас сильные и ловкие! Но сначала, я предлагаю вам,  посмотреть мультфильм.
После просмотра мультфильма слышится шум в зале и появляются персонажи : «Крош», «Капризка», «Ленивица».
Крош: Бегу по лесу, что за вой, что за рёв? А это вот она ревёт. Ушла из дома гулять и потерялась в лесу. Ну, что взял её с собой. Идём вместе, вдруг, что за звук? Да, это вот она под кустом храпит! Взяли и её. Теперь вот и мучаюсь. Одна спит на ходу, а вторая всем недовольная и по каждому поводу плачет. А вы зачем здесь собрались?
Ведущая: Мы собрались провести соревнования «Весёлые старты».
Крош: А возьмите и нас? Может мои девчонки и проснуться и развеселяться!
Ведущая: Хорошо! Давайте выберем участникв первой эстафеты. В ней примут участие 3 детей из группы «Звёздочка» и 3 детей из группы «Лучик».
Строятся в команду по одному.
Крош: Команда по одному становись.
Капризка: Не хочу! Не буду! Хочу первой быть!
Крош: Конечно, конечно, вставай первой, а где вторая то? А вот, спит опять.
Просыпайся! (будят, ставят в строй).
Эстафета с шарами
а) переносят один шарик на ладони;
б) зажать шарик между колен;
в) зажать шарик спинами между двух детей.
В конце эстафеты в команде персонажей, шарик лопается.
Капризка: (плачет) Не хочу больше с шариками играть. Я боюсь! Хочу на лошади кататься.
Эстафета с лошадкой.
Ведущая: В этой эстафете принимают участие дети из группы «Родничок» и «Колокольчик» (по 3 ребёнка от группы).
а)  держатся за «лошадь» по 2 раза;
б) сидят на лошади верхом.
Капризка: (капризничает) Не хочу на лошади кататься, я устала и дети устали.
Ведущая: А мы с ними поиграем.
Капризка: Я  хочу с ними поиграть, я много интересных игр знаю. Вот например:
 Глаз потрём одной рукой,
 А потом потрём другой.
 Топнем левою ногой,
 Топнем правою ногой.
 А потом, как закричим
         А-а-а-а…,
 И ногами застучим,
 Будем плакать целый день,
 Нам капризничать не лень.
Ведущая: Нет, нет! Так дело не пойдёт! Так ты нам всех детей плаксами сделаешь, капризничать научишь! Наши ребята не любят плакать и скучать. Наши малыши любят маме помогать. Вот посмотри, как они это делают.
- «Помощники» - группа «Капелька» (собирают мягкие игрушки в корзину)
- Строители» - группа «Кристаллик» и группа «Снежинка» (строят из кубиков башни).
Капризка: Подумаешь! Да, я тоже так умею. Вот только не хочу!
 Я вот хочу … (думает).
Ленивица: А, что это, всё ты придумываешь? Я хочу, то! Я хочу это! А я вот тоже хочу! Хочу машиной управлять! Понятно?!
Капризка: Ха-ха-ха! Машиной управлять. Да ты за рулём уснёшь.
Ленивица: А вот и нет. Я очень хорошо могу управлять машиной. Я сейчас вам докажу. Давайте продолжим соревнования.
Ведущая: Давайте. Приглашаются дети из группы «Звёздочка» и «Лучик» (по 3 ребёнка).
Эстафета с машиной.
а) везут машину и передают другому;
б) положить в кузов 2 маленьких мяча, провести и передать другому;
в) положить в кузов воздушные шары, провести и передать другому.
Ленивица: уезжает на машине и ложится спать.
Ведущая: И так ребята! Будем подводить итоги соревнований? А куда же пропала «Ленивица»?
«Крош» и «Капризка» ищут «Ленивицу». Находят, будят, стыдят.
Ведущая: Ладно, ладно, не ссорьтесь! Я предлагаю ещё одну эстафету провести. Приглашаются дети группы «Родничок» и группы «Колокольчик» (по 3 ребёнка). Для этого возьмём по мешочку.
Эстафета с мешочками.
а) пронести мешочек на левой ладошке;
б) пронести мешочек на правой руке;
в) пронести мешочек на голове.
Капризка: Опять эти деточки выиграли. Не хочу, не буду… (бросает мешочек, плачет). А эта, опять спит! А ну вставай! Хватит спать!
Хочу, хочу?! Танцевать!!! Дискотеку хочу!
Крош: Маэстро, ну умоляю! Музыку!
Дискотека.
Крош: Ну, спасибо вам, ребята! Развеселили, успокоили! Любовь к спорту разбудили в моих девчонках. Надо поскорее в спортивный зал бежать, пока желание у них не пропало. До свидания, ребята! Прощаются. Уходят.
Ведущая: Ну вот и закончилось наше весёлое развлечение. Победила дружба!
Очень рада я за вас сегодня
И совет такой вам дам –
Занимайтесь физкультурой
По утрам и вечерам.
А за праздник наш весёлый,
Я вас всех благодарю
И подарки вам дарю!
Ведущая дарит всем детям подарки.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Концепция современного маркетинга"


extracted_text:
                  Проектная деятельность младших школьников
Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего
школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным,
заниматься проектной деятельностью..
Проектная деятельность содержит:
- анализ проблемы;
- постановка цели;
- выбор средств ее достижения;
- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
- оценка полученных результатов и выводов.
Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися
знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов
(на интеграционной основе).
Принципы организации проектной деятельности:
- Проект должен быть посильным для выполнения;
- Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов - Вести
подготовку учащихся к выполнению проектов
- Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов — обсуждение
выбранной темы, плана работы и ведение дневника, в котором учащийся делает
соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений — рефлексия. Дневник
должен помочь учащемуся при составлении отчета в том случае, если проект не
представляет собой письменную работу. Учащийся прибегает к помощи дневника
во время собеседований с руководителем проекта.
- В том случае, если проект групповой каждый учащийся должен четко показать
свой вклад в выполнение проекта, т.к. каждый участник проекта получает
индивидуальную оценку.
- Обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной
форме.
 Исходные теоретические позиции проектного обучения:
  в центре внимания - ученик, содействие развитию его творческих
способностей;
  образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в
логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его
мотивацию в учении;
  индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого
ученика на свой уровень развития.
  Метод проектов целесообразно применять, если
  -Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).
  -Есть значимость результата (теоретическая, практическая).
  -Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
  -Возможно структурирование (этапность) проекта.
  Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную
разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным
образом.
  Проектный метод направлен на …
  - развитие критического мышления:
   - умения работать с информацией
  - работать в коллективе;
  - владеть культурой коммуникации.
Проект (от лат. рrojectus, букв.- брошенный вперед), 1) совокупность
документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения
или изделия. 2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел,
план.
Следует остановиться и на общих подходах к этапам проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества
участников.
2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые
важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы
выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации,
способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Учитель
может подсказать источники информации, а может просто направить мысль
учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате
ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему,
применив необходимые знания, получить реальный и ощутимый результат. Вся
работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной
деятельности.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или
групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах
6. Защита проектов.
7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
ТИПЫ ПРОЕКТОВ
 По доминирующему в проекте методу:
1. Исследовательские. 2. Информационные. 3. Творческие. 4. Игровые. 5.
Практические.
По количеству участников проектов, можно выделить проекты:
  Личностные; парные; групповые.
И, наконец, по продолжительности проведения проекты могут быть:
краткосрочными; средней продолжительности; долгосрочные.
  Стадии работы над проектом — это «пять П»
  Проблема — Проектирование (планирование) —-Поиск информации — Продукт —
Презентация.
Шестое «П» проекта — его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все
рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчеты, результаты
исследований и анализа , схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант
учебного проекта для презентации; список литературы в алфавитном порядке и
т.д.

  Требования к учебному проекту — совершенно особые.
Требования, в общем простые, и главное из них – «исходи из ребёнка». Все
темы должны быть посильны пониманию ученика. Чем меньше ребёнок – тем проще
проект. Маленькие дети способны выполнять только незамысловатые проекты.
Для направления деятельности учеников была разработана памятка.
Памятка начинающему исследователю.
  Выбери тему исследования
  Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.
  Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.
  Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.
  Поработай с источниками информации, найди ответы на свои вопросы.
  Сделай выводы.
  Оформи результаты своей работы.
  Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.
Выбор формы продукта проектной деятельности — важная организационная задача
участников проекта.
  Приведем перечень (далеко не полный!) возможных выходов проектной
деятельности:
  — Атрибуты несуществующего государства
  — Бизнес-план
  — Видеофильм
  — Выставка
  — Газета
  — Журнал
  — Законопроект
  — Праздник
 — Статья
  — Сценарий
  ---Учебное пособие
  — Чертеж
 Паспорт проектной работы.
  Как правило, паспорт проектной работы состоит из следующих пунктов:
  1)Название проекта.
  2) Руководитель проекта.
  3) Учебные ДИСЦИПЛИНЫ, близкие к теме проекта.
  4) Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс).
  5) Тип проекта
  6)Заказчик проекта.
  7) Цель проекта(практическая и педагогическая цели).
  8) Задачи проекта
  9) Необходимое оборудование.
  10) Аннотация
  11) Предполагаемые продукт(ы) проекта.
  12) Этапы работы над проектом
Виды презентаций проектов могут быть различными, например:
— Игра с залом.
— Научный доклад.
— Отчет исследовательской экспедиции.
— Пресс-конференция.
— Путешествие.
— Реклама.
«Подводные камни» проектного метода
1)Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить
его процесс.
2) Главная опасность при выполнении исследовательского проекта — его
превращение в реферат.
3) При организации системы проектов в школе не всегда удается обеспечить
содержательное единство тем.
В результате многолетнего педагогического проектирования учитель на
практике доказал, что проектное обучение даёт ему возможность поиска,
воспитания и обучения талантливых, одарённых и творчески - развитых детей,
является условием развития индивидуальных способностей учащихся, формирует
у них навыки «всегда быть успешными».
Учителя начальных классов нашей школы активно внедряют технологию «Метод
проектов». Разработаны такие проекты:
«Моя малая Родина», «Жили-были буквы», «Праздник числа», «Первоцветы»,
«Узоры и орнаменты на посуде».
Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых
компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям
жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в
окружающий мир.


title: Конспект урока по истории Казахстана "Мудрецы Востока" 5 класс

extracted_text:
История Казахстана 5 класс.
Урок 10
Тема урока: Мудрецы Востока.
Цели:
Образовательная - дать знания о развитии науки в 9-12 вв., об ученых казахских земель, об их вкладе в науку;
Развивающая – научить давать характеристику историческим личностям, оценивать их деятельность;
Воспитательная – воспитывать учащихся на примере выдающихся ученых.
Тип урока: изучение новой темы.
Наглядность: презентация
Ход урока:
1. Оргмомент.
2 Устный опрос домашнего задания
1. Когда сформировался Великий Шелковый путь? (2 век до н.э.).
2. Где начинался и заканчивался Великий Шелковый путь? (г.Чаньань-г.Рим).
3.Где проходила самая оживленная трасса Великого Шелкого пути? (Семиречье и Южный Казахстан).
4.Какие религии распространялись по Великому Шелковому пути? (буддизм, христианство ).
5. Назовите «четыре царства мира».
(Византия-«царство несметных богатсв»; Китай-«царство людей»; Индия-«царство слонов»; Туркестан- «царство коней»).
6. Когда и почему Великий Шелковый путь стал терять свое значение? (в 14-15 веках в связи с открытием морского пути в Индию).
7. Какие регионы соединял Великий меридиональный путь? (Сибирь - Центральный Казахстан - Туркестан).
3. Новая тема.
Рассказ учителя.
Аль-Фараби – выдающийся ученый Востока.
Сведения о жизни Фараби скудны. Часть сведений о Фараби, как и о других выдающихся исторических личностях, является легендарными. Достоверно известны только годы смерти Фараби и его переезда в Дамаск, остальные даты приблизительны. Такая ситуация вызвана тем, что доступные источники, содержащие биографические сведения о Фараби, были созданы достаточно поздно, в XII—XIII веках. Среди биографов Фараби можно указать Бейхаки, Кифти, Ибн Аби Усейбия, Ибн Хелликана. Позднейшие авторы опираются на биографические сведения, сообщенные в работах указанных авторов. Существуют упоминания более ранней биографии Фараби, приведенной в справочном труде о великих мудрецах прошлого, составленного Абу Саидом ибн Ахмадом, автором XI века, но этот труд не дошел до нашего времени, и известен только по цитатам и ссылкам в других источниках.
Считается, что Фараби родился в местности Фараб, там где река Арысь впадает в Сырдарью. Современник Фараби, Ибн Хаукал, указывал, что к числу городов Фарабского округа принадлежит Весидж, из которого происходит Абу-Наср аль Фараби.
Организация работ с учебником.
Составить вопросы к теме.
Работа с классом.
4. Закрепление.
1. Назовите годы жизни Аль - Фараби. (870-950гг.).
2. Аль- Фараби назывался вторым ученым после… (Аристотеля).
3. В какой период Отрар был крупным центром торговли, науки и культуры? (5-15 вв.).
4. Кем был отец Аль – Фараби? (военачальником из кипчакского рода).
5. Какими языками владел Аль – Фараби? (арабским, тюркским, древнегреческим).
6. В каких областях науки известны труды Аль – Фараби? (философия, математика, физика, логика, медицина и т.д.).
7. Где провел последние годы жизни Аль – Фараби? (Дамаск, Халеб).
8. Кто такой Аль – Фараби? (ученый-энциклопедист Востока).
9. В каком городе родился Аль – Фараби? (Отрар).
10.Сколько трудов Аль –Фараби известно? (150).
5. Итоги, оценки, домашнее задание параграф 24 пересказ


title: Конспект НОД "Маленькие фокусники"

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 п.Вохма»
Вохомского муниципального района Костромской области

Конспект
непосредственной образовательной деятельности
по образовательной области «Познавательное развитие»
с детьми второй младшей группы
общеразвивающей направленности
на тему: «Маленькие фокусники»

                                                                     Подготовила воспитатель:
                                                                                Панфилова Анна Сергеевна

 					п. Вохма, 2018 г.

Цель: Развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе экспериментальной деятельности с водой.
Задачи:
Образовательные:
- способствовать накоплению конкретных представлений о воде, в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с водой;
- учить детей делать простые выводы;
- активизировать словарь детей новыми словами - растворяет, окрашивается,  прозрачная;
- закреплять правильное произношение звуков [с] и [ш].
Развивающие: развивать любознательность, мышление, речь, зрительное и слуховое восприятие, память.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к воде.
Вид деятельности, лежащие в основе непосредственной образовательной деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная
Форма организации детей: подгрупповая.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: иллюстрированные картинки (растения, животные, птицы, полив цветов, мытьё игрушек, стирка белья).  Аквариум из бумаги, аудиозапись «Шум дождя».
Раздаточный: баночки  с водой на каждого ребёнка, трубочки на каждого ребёнка. Тарелочки с сахаром – рафинад, одноразовые стаканчики на каждого ребёнка,  салфетки, ложки на каждого ребенка. Волшебные картинки, поролоновые губки. Окрашенная вода на каждого ребёнка. Альбом «Берегите воду»
Предварительная деятельность с детьми:
1. Игры - эксперименты по ознакомлению со свойствами воды .
2. Чтение художественной литературы (К.И.Чуковский «Мойдодыр», "Федорино горе", С. Прокофьева «Сказка про серую тучку», А. Барто «Девочка –чумазая")
3. Сюжетные игры «Купание куклы», «Приготовим обед для куклы», «Постираем бельё для куклы».
4. Обогащение словарного запаса детей, ввести в активный словарь детей слова: жидкость, безвкусная, прозрачная.
5.Словарная работа: окрашивается, растворяется.

Ход занятия:
I часть - вводная

В группу входит воспитатель, переодетый в фокусника.
- Здравствуйте ребята! Я сегодня превратилась в фокусника.
Воспитатель предлагает детям подойти к столу.

II часть – основная
Фокусник: Я для вас приготовила волшебные баночки. Посмотрите, в баночках что-то плещется. Что это ребята?
Дети. Вода.
Фокусник: Ребята, какая вода?
Дети: Прозрачная, чистая.
Фокусник: А еще какая? Она пахнет? Понюхайте.
Дети: Без запаха.
Фокусник: А какая вода на вкус? Давайте попробуем?
Дети: Безвкусная.
Фокусник: Внимание, внимание. Фокус начинаю!
Фокус: «Разноцветная вода»
Фокусник:
«Ах, вода водица, друг ты мой студеный! Стань вода водица, не простой - зеленой!»
«Ах, вода водица, друг ты мой прекрасный! Стань вода водица, не простой, а красной!»
«Ах, вода водица, превращайся в иней! Стань вода водица, не простой, а синей!»
Фокусник:
Была водичка простой, стала водичка цветной!
Вот какая бывает вода, она может окрашиваться и менять цвет.
Фокусник: Дети, слышите, что-то шумит?
(аудиозапись «Шум дождя»)
Дети: Дождь
Фокусник: Выходите, поиграем с дождем.
Физкультминутка: Дождик, дождик, (покачать головой)
Кап - кап – кап  (подскоки на месте)
Ты не капай долго так (погрозить пальчиком)
Мы по лужицам бежим, (бег на месте)
Громко, весело кричим (хлопки в ладоши)
Фокусник: А вы любите дождь? Ребята, дождик это тоже вода! А кому нужна вода?
Дети: Растениям, животным, птицам(показ иллюстраций)
Фокусник: А для чего нам нужна вода?
Дети: Поливать цветы, мыть игрушки, стирать.
(сопровождается показом иллюстраций)
Фокусник: А вам нужна вода? Утром что вы делаете с водой?
Дети: Умываемся.
Фокусник: А сейчас посмотрим, как вы это умеете делать.
Самомассаж лица «Нос, умойся!»
«Кран, откройся!» - правой рукой делаем вращательные движения, «открывая» кран.
«Нос, умойся!» - растираем указательными пальцами обеих рук крылья носа.
«Мойтесь сразу оба глаза» - нежно проводим руками над глазами.
«Мойтесь, уши!» - растираем ладонями уши.
«Мойся, шейка!» - аккуратными движениями гладим шею спереди.
«Шейка, мойся хорошенько!» - гладим шею сзади, от основания черепа к груди.
«Мойся, мойся, обливайся! – аккуратно поглаживаем щеки.
«Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!» - трем ладошки друг о друга.
Фокусник: Молодцы, ребята!
Фокусник: У меня на столе стоит тарелочка.
Посмотрите, что лежит в этой тарелочке?
Дети: Сахар
Фокусник: Какого он цвета?
Дети: Белого.
А как вы узнали, что это сахар? Может это мука?
Дети: Это сахар, он блестит.
Фокусник: А теперь давайте возьмём по кусочку сахара и положите в свой стаканчик с водой и размешаем. Посмотрите, что у нас произошло с сахаром?
Дети: Сахар исчез.
Фокусник: Давайте мы возьмём трубочки и попробуем водичку. Какая вода на вкус стала?
Дети: Сладкая.
Фокусник: Значит, вода умеет растворять. Она растворила сахар и стала сладкая. Вот почему мы кладем в чай сахар, чтобы пить сладкий чай.
Фокусник: А еще вода умеет разговаривать.
Артикуляционная гимнастика.
- Когда вода течет из крана, мы слышим звук С-С-С-С
-В кипящем чайнике мы слышим звук воды - Ш-Ш-Ш-Ш.
-А еще вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.
-Когда дождик на улице - КАП-КАП-КАП-КАП. (дети произносят звуки вместе с воспитателем)
Фокусник: Молодцы ребята. Я дарю вам  волшебные картинки. Посмотрите, что нарисовано. Ой, нечего не видно! А чтобы увидеть, что нарисовано, нам надо закрасить их цветной водичкой. Пойдемте, к столу.
Закрашивать мы с вами будем не кисточками, а вот такими волшебными поролоновыми губками. Если вы будете старательно делать, то мы узнаем, какие обитатели живут в воде.
Самостоятельная деятельность детей.
По мере закрашивания на листочках появляются рыбки, нарисованные воском.
Фокусник: Что же у вас получилось?
Дети: Рыбки.
Фокусник: А сейчас мы ваших рыбок разместим вот здесь. Что же это у нас получилось, где теперь плавают ваши рыбки?
Дети: Аквариум.
Фокусник: Да, это аквариум с рыбками.
III часть - заключительная
Фокусник: Ребята, про что мы с вами разговаривали?
Дети: Про воду
Фокусник: Что мы делали с водой?
Дети: Фокусы, умывались, растворяли сахар.
Фокусник: Как умеет разговаривать водичка?
Дети: С-С-С, Ш-Ш-Ш, ФР-Фр-ФР, кап-кап-кап.
Фокусник: Ну, что ж молодцы ребята. Я хочу подарить вам альбом, в котором яркие красочные картинки напомнят вам о том, что воду надо беречь.


title: Презентация "Использование второстепенных членов" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок в 4 «в» классе  по русскому языку по теме «Использованиевторостепенных членов»
Учитель начальных классов
Маглаева О.А.
1.Светит солнце.
2.Светит яркое, теплое, ласковое солнышко.
3.Плывут облака.
4.По небу плывут легкие, пушистые облака.
1 группа- 1,3
2 группа- 2,4
Уметь различать……
Развивать умение…..

Цели урока
Мороз, январь, февраль, коньки, хоккей, декабрь
Словарная работа
Наступила зима.
Идет снег.
Стоят сугробы.
1 группа
Стоит день.
Построили ребята.
Висят кормушки.
2 группа
Лежит снег.
Получился снеговик.
Ребята радуются.
3 группа
Кружатся снежинки.
Дети катаются.
Радует зима.
4 группа
Выпал снег.
Стоит погода.
Играют дети.

5 группа
Пришла зима.
Мороз разрисовал.
Наступит Новый год.
6 группа
Своей работой на уроке я……..
Я выполнял задания……..
Мне было интересно…….
Мое настроение……..
Рефлексия


title: Комплексные задания по работе с текстом В. Бианки "Водяной воробей - оляпка" 2 класс УМК  «Школа России»

extracted_text:
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

Комплексные  задания  по  работе  с текстом    В. Бианки
 «Водяной  воробей -  оляпка»     во  2  классе
УМК  «Школа России»

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2019  год
Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   работы – при  изучении  раздела  «Звуки  и  буквы»  по  учебнику  русского  языка  В  Канакиной  (2  часть) в  разделе  «Звуки  и  буквы»  по  теме  «Звонкие  и  глухие  согласные звуки» по  материалам  упражнения  50  на  странице  29  указанного  учебника  (3 четверть  2 полугодия)

Ф.И. _______________     Класс  _____       Дата    ________

1. Прочитайте  текст. Придумайте  и  запишите  заголовок  к  тексту.
_____________________

2. Спишите  четвёртое  предложение. Подчеркните  в  нём  главные  члены.
__________________________________________________________________________________
3. Выпишите  из  текста  3  слова  с орфограммами  с  сочетаниями  с шипящими,  подчеркните   данные   сочетания:
____________________________________________________________________
4. Выпишите    из  текста  2  слова  с  орфограммой  с  парными  по  глухости  -  звонкости согласными  на  конце  слова.  Напишите   к ним  проверочные слова.

____________________________________________________________________
5. Выпишите    из  текста  2  слова  с  орфограммой  с  проверяемыми  безударными  гласными.  Напишите   к ним  проверочные слова.

____________________________________________________________________
6. Выпишите    из  текста  словарные  слова. Поставьте  ударение,  подчеркните  непроверяемые  написания.
____________________________________________________________________

7. Выпишите    из  текста 3 слова, которые  нельзя  перенести  с  одной  строки  на  другую.
____________________________________________________________________
8. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Сильный   -  __ сл., __ б., __ зв.      Перья   -  __ сл., __ б., __ зв.
9. Сделайте  звуковой  разбор  указанных  слов, записывая  звуки в звуковых  скобках, например:  лёд - [л'], [о], [т].
Мороз - _____________  , прорубь - _________________  , жира - _________ .
10. Вставьте  в  предложение  пропущенные  слова  из  текста:
Через   _________    птичка   выскочила  на  ______      и запела _________    песенку.

11. Это  водяной  воробей  -  оляпка.  Оляпке  не  холодно.

Отметьте  знаком  V,    как  называются  выделенные  слова
в  предложениях:

          Однокоренные  слова                  Грамматическая  основа
          Антонимы             Синонимы              Формы   слова

12. Пользуясь  текстом,  запишите  ответ  на  вопрос:
 Почему  оляпке  зимой  не  холодно?
Оляпке  зимой  не  холодно,  потому  что _____________________________
______________________________________________________________________
13.* Постарайтесь  заполнить  пропуски в  предложениях:
Автор   текста  о  водяном  воробье  -  ____________________ .
Это   писатель  -  ____________________ .

Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

   Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   -  35  баллов
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя возможные   критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 35 – 33  баллов,  «4» - 32 – 30 баллов,  «3» - 29 – 25 баллов,  «2» -  менее 25 баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2  класс. - М.: ВАКО, 2013.

Интернет ресурсы
https://uroki.tv/stranica-115-soglasnye-zvuki-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/


title: Тест "Логарифмические уравнения, неравенства, системы неравенств" 11 класс

extracted_text:
Алгебра 11 класс. Тест по теме «Логарифмические уравнения, неравенства, системы неравенств».
Система оценивания: за выполнение 7-8 заданий – «5»; 5-6 заданий – «4»; 4 задания – «3»; меньше 4 заданий – «2».
Вариант 1.
Решите задания, в таблицу ответов запишите номер правильного ответа.

Вариант 2.
Решите задания, в таблицу ответов запишите номер правильного ответа.

Ответы.


Анализ пьесы "Снегурочка" А.Н. Островского


title: Экологическая экскурсия "Сохраним весны приметы - наше чудо - первоцветы" 1 класс

extracted_text:
«Сохраним    весны  приметы – наше   чудо – первоцветы»
(экологическая   экскурсия   в   1    классе)
Цели  экскурсии:  расширить    представление    учащихся   о  первоцветах;  углубить   экологические   знания; воспитать   гуманное   отношение   к  природе, чувство   ответственности   за  всё   живое  на  Земле.
Один   поэт   сказал: «Смотри,
Цветок -  как   пёрышко   зари!»
Другой   поэт   ответил: «Нет,
Цветок – улыбка   Бога!»
А  третий   молвил:
Стебелёк
И   лепестки – как   дивный   шёлк!
Глазами   радуйся, люби,
Рукой – не  трогай!»
                                                                                Светлана   Ягупова
          Удивителен   мир   цветов! Тысячи   цветов    украшают     землю. Цветы – сама   жизнь. У  них  свой   язык, свой   аромат, своя   красота, свои   история   легенда.
Есть  у   них   своя   богиня  - Флора (богиня  цветов, весны). Голова  её   украшена   венком   из  цветов, а  в  руках  она  держит   букет. Поэтому  все  растения, растущие  на  земле  называют   флорой   земли.
«В провинции   Римской   империи –
В  Крыму, а  точней, в   Херсонесе,
На   амфорах   Флору   писали  -
Богиню   цветов  и  весны.
Она  беззаботно  смеялась,
Не  ведая   сквозь  столетия,
Что   из   весёлых   венков   её
Начнут   исчезать   цветы…»

 - Почему   же    исчезают   цветы   из   венка  богини  Флоры?
        Издавна   человек   распахивал   землю   и  для   этого  вырубал   леса, строил  город. Всё  это  было   необходимо. Но  всё  это   влияло   на   природу. Люди, конечно, не  понимали, что   обращаясь   так  с природой   они  ставят   под   угрозу  жизнь   своих  потомков.
      Наша   экскурсия   называется  экологической. Что  это  такое? Что   же   такое  экология?
      Экология – это   от   греческих   слов   «оикос» (дом, жилище)  и  «голос» (наука). То   есть   наука   о      взаимоотношениях  растений, животных   и  человека   с  окружающей  средой.
      За  всю  жизнь  на  Земле   люди  уничтожили   много   растений  и   животных. Но   настало   время, когда    люди   поняли, что  так   дальше  жить  нельзя. Учёные  стали   составлять   списки   растений   и  животных, которые   уже  почти  исчезли ( красные  листы). На  жёлтых   листах     те  которых  ещё   много, но   их   количество   быстро  сокращается. На  белых   листах  - те  которые   всегда   было  мало   на  земле. И  наконец   на   зелёных   листах -  те,  которых   было   мало, но   благодаря    заботе   человека, количество   их   восстановлено. К   сожалению   зелёных   страниц   ещё   очень  мало.
         В  1966  году     все  эти   списки   оформили   в   книгу   и   назвали   её  « Красная   книга»
Цветы, деревья, травы, птицы
Что  в   Красной   книге   на   странице
Кричат:»Мы  не  хотим   погибнуть!
Люди!  Мы  просим    Вас, спасите  нас!»
- Ребята! А как  мы   можем   помочь   им? (ответы   детей)
      Сегодня   мы   с  вами   будем   искать   весны    приметы  наши – чудо – первоцветы.
- Почему   они  называются   первоцветами? (ответы   детей)
- какие  первоцветы   вы  знаете? (ответы   детей)
    Сейчас   мы  с  Вами   и  попробуем  их   увидеть. Ачтобы   не   ошибиться   в  определении   цветка   у  меня   есть   их «портреты»   и  описания.
         Подснежник   складчатый – многолетние   луковичное   растение   до  20-30 см   высотой   с  двумя   сизовато – зелёными   вдоль   складчатыми   листьями. Цветки  одиночные   белые.
       Цветёт  с   февраля   по   апрель.
     Крокус – многолетние    клубнелуковичное  растение   высотой   8 -30 см. Цветёт  с  конца   февраля   до  середины   апреля.
    Пролеска   двулистная -  многолетнее   луковичное  растение 10-20 см   высотой   с   одиночным   цветоносным   стеблем  и  двумя – тремя   листьями.
    Цветок   голубого  цвета. Цветёт   с  марта   по  апрель.
   Прострел    крымский (сон – трава) – многолетнее    лекарственное  ратсение   10 – 25 см   высотой   с   крупными  лиловыми   или   розовато – лиловыми   цветками, с   наружи   мягковолосистыми.
Цветение   с    конца  марта   по  май.
   Фиалка – небольшое   многолетнее  растение   с   цветками   голубовато – фиолетовой   или  тёмно – фиолетовой   окраски   с  нежным  запахом. Цветёт   в   марте – апреле.
   Первоцвет   обыкновенный(Примула) – многолетнее  растение   4-10 см   высотой   с   многочисленными   прикорневыми   листьями   и  выходящими   из  них   цветками (белыми, жёлтыми, розовыми, пурпурными). Цветёт март – апрель.
         И  как   заключение   нашей   экскурсии, как  призыв   к   вам   и  всем   людям   на  Земле, пусть   прозвучат   эти  слова:
«Давайте   сохраним   ромашки  на   лугу,
Кувшинку   на  реке,
И  клюкву   на  болоте.
О, как   природа – мать   терпима  и  добра!
Но   чтоб   её  лихая   участь   не  настигла, Давайте  сохраним…
На   стержнях  осетра!
Касатку  в  небесах.
В   таёжных  дебрях – тигра.
Давайте  наши   души  сохраним!
Тогда   мы   на  Земле   и  сами   сохранимся


title: Классный час "Наш друг - светофор" 4 класс

extracted_text:
Классный час
«Наш друг – светофор»

                                                                          4-а класс

                                   Кл. рук.  Л. С. Малеванова

 «Наш верный  друг - светофор»
Цель:
Формирование  представлений младших школьников о безопасности дорожного движения;
Задачи:
1) Повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
2) Объяснить, для чего служат светофоры
3) Воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование:  карточки с правилами, «светофор», модели машин.

Ход классного часа
I. Оргмомент/
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
II.  Актуализация изученных знаний.
1. Повторение правил дорожного движения.
      1-й ученик.
Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!
 2-й ученик.
 Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.
 3-й ученик.
Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.
- Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней.  Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет  строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти правила.
- Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно,   придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
- Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.

- Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.
- Правило 4:  где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?...  по пешеходным переходам.
- Правило 5:  правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» …светофор.

4-й ученик.
Пешеход, пешеход!
Помни ты про ПЕРЕХОД!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только ПЕРЕХОД
От машин тебя спасёт!
2. Просмотр фильма по ПДД.
III. Сообщение темы и целей.
- С каждым годом на улицах города и дорогах страны появляется всё больше и больше разнообразных машин. Как сделать так, чтобы машины и пешеходы не мешали друг другу, чтобы всем было безопасно. На помощь приходят наши верные друзья – дорожные знаки и сигналы, регулирующие движение. Об этом и пойдёт речь на нашем занятии. Вот один из них, послушайте:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
IV. Работа по теме
    1. Рассказ о светофоре.
    5-й ученик. Светофор – добрый друг и помощник водителей и пешеходов. Он указывает, кому разрешается ехать, а кому нужно стоять на месте. Все обязаны подчиняться его сигналам. Самым опасным местом для пешеходов и водителей является перекрёсток – здесь пересекаются улицы, всегда много людей. Но, благодаря светофору, перекрёсток может быть безопасным. Надо только хорошо знать, что говорит нам светофор, как он действует.
     6-й ученик. О работе светофора хорошо сказал известный всем детям поэт Сергей Михалков:
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно,
Свет зелёный говорит:
Проходите, путь открыт!
Жёлтый свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.
      Учитель. Итак, ребята, зелёный сигнал разрешает пешеходу начать переход. Этот переход совершается шагом, без спешки, но и задерживаться на проезжей части не надо, так как время действия каждого светового сигнала ограничено: зелёный сменится жёлтым – знаком предупреждения, жёлтый красным «Стой!». Сигналы в светофоре располагаются сверху  вниз в последовательности: красный, жёлтый, зелёный.

7-й ученик.
Красный, жёлтый и зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
8-й ученик.
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
9-й ученик.
На красный свет – дороги нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!
2. Игра «Светофорик»
      Обучающиеся имитируют действия по показываемому цвету светофора.
V. Физкультминутка
VI.   Закрепление изученного.
        1. Игра: «Это я, то я, это все мои друзья!»
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?

Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?

Знает кто, что красный цвет-
То значит, хода нет?

Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?

Кто различает четко и ясно
Цвет зеленый, желтый, красный?

       2. Разгадывание кроссворда и повторение основных понятий дорожной азбуки:
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)

3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик -(СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты
На зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
 …............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )

VII.   Подведение итогов
- Какое ключевое слово разгадали?  ОСТОРОЖНОСТЬ
- Как это слово связано с темой классного часа?


Презентация "Внеклассное мероприятие "Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Путешествие по русским народным сказкам""


title: Тест "Rainbow" 9 класс

extracted_text:
Rainbow English 9
Test 1
№1. Choose the appropriate form of the verb (present simple passive or present continuous passive)  to complete the sentences.
Jazz music (is always played/ is always being played) in the streets of New Orlean.
The guest (are served/are being served) in the restaurant at the moment.
When the  necessary data (is found/is being found), you can save it in the computer.
our luggage (is checked/ is being checked) at the customs now.
Music (is turned/is being turned) down after 11 p.m. in big cities.

№2. Choose the appropriate form of the verb (past simple passive or past continuous passive)  to complete the sentences.
A laptop and a printer (were bought/were being bought) for Timmy yesterday.
When I saw Kim at the gas station, his car (was filled/was being filled).
The news (was still broadcast/was still being broadcast) when the kids turned the TV-set on.
As it was a really hot summer, the roses (were watered/were being watered) at dawn every day.
The Taj Mahal (was constructed/ was being constructed) in North India in the 17th century.

№3. Choose the appropriate form of the verb (present perfect passive or past perfect passive)  to complete the sentences.
A new film about World War II (has been shot/had been shot) the day before.
More than 100 expeditions (have been sent/had been sent) to that dangerous region to save people. There is no danger now.
The teacher said the new printers and scanners (have been bought/had been bought) by the sponsors.
The presentation (has been spoiled/had been spoiled) by some irresponsible students.
Some programmes for disabled children (have been installed/had been installed) in the shopping centre.

№4. Choose the appropriate pronoun s in brackets to complete the sentences.
The  current news is terrible. (It/They) can make everybody sad.
The police do a lot of good things. (It/They) can help people a lot.
Jane’s hair is black. You can call (it/them) raven black.
Granny’s advice helped me a lot. (It/They) also saved me from some trouble.
I like your jeans. Where did you buy (it/them)?
№5.Use the prefixes with negative meaning to make new words.
№6. Use the words from the box to complete the sentences. There are 2 extra words you don’t have to use.
I can’t approve of your ____ to solve such simple problems.
How do I _____ a new file? Will you teach me?
This new perfume has been ____ in all the major women’s magazines.
Why did you leave little Johnny alone in the street? It’s most______.
I don’t think your offer can _______ Walter. There is nothing wrong about offering help.
There are several reasons for the ______ political situation.
Have you seen the latest _____ by Mr Rodger Craft.
How can you explain your ______ to the other members of the team.
I don’t like lemons. Can I have some milk with my tea _____?
This time his ______ lie didn’t surprise anybody.


Презентация "Le coin des artistes"


title: Консультация для родителей дошкольника "Детское упрямство"

extracted_text:
Одно родители должны помнить всегда: малыши капризничают не потому, что они хотят рассердить своих мам и пап или достичь определенную цель. Они просто не могут унять свое упрямство. Это выше их сил.
Ребенок упрямится, так как высшие силы и необязательно родители перечеркивают его планы. Он в замешательстве и не готов к такой ситуации.
Во время приступа упрямства у детей вырабатывается большое количество адреналина – гормона, вызывающего стресс. И тут они показывают невероятную силу, бросаются на пол, брыкаются ногами, размахивают руками. Но чаше всего кричат, пока у них не перехватит дыхание. А отдышавшись, продолжают все по-новому.
Если приступ упрямства протекает особенно бурно, тогда малыши стучат головой о стену или пол. А некоторые из них даже задерживают дыхание пока не упадут в обморок. Понятно, что, увидев такое, родителям становится не по себе, они пугаются.
Но все это не так страшно как может показаться. Дыхание восстанавливается вновь, прежде чем станет критическим. Во время приступа упрямства дети плохо слышат и видят, не переносят, если в этот момент их трогают руками. Они полностью не владеют собой.
Предугадать, когда произойдет вспышка упрямства, возможно не всегда, так как родители не могут знать всех планов своих детей. Самая лучшая тактика – это предоставить вашему ребенку как можно больше физической и духовной свободы. Так ли уж плохо, если во время субботней прогулки ваш малыш с удовольствием шлепает по луже или занят поиском корешков в земле.
Приступа упрямства у детей иногда можно избежать с самого начала. Они очень не любят, когда их прерывают во время игры. Досадно, когда мать, как нарочно, зовет есть, когда ее малыш занят игрой. Или когда отец говорит своей дочери, что пора идти домой, в тот самый момент, когда песочная крепость почти завершена.

Что необходимо знать.
Период упрямства начинается примерно с 18 месяцев. Но есть дети, которые начинают упрямится в первый год жизни.
Как правило фаза упрямства заканчивается после трех лет. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте вещь вполне нормальная.
Пик упрямства приходится на второй год жизни. Мальчики упрямятся сильнее и чаще, чем девочки. Приступ упрямства чаше всего происходит в первой половине дня.
В фазе упрямства приступ случается у детей по пять раз в день. У некоторых – до 19 раз!
Если дети по достижении трех лет все еще продолжают упрямится, то вероятнее всего речь идет о "фиксированном" упрямстве. Чаше всего это результат соглашательского поведения родителей. Они поддались нажиму со стороны ребенка.
Что могут сделать родители:
 - Не придавайте большого значения упрямству. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка.
 - Оставайтесь во время приступа упрямства рядом с ребенком и дайте ему почувствовать, что понимаете как он страдает.
 - Не пытайтесь в это время что-либо внушить вашему ребенку. Ругань в такой ситуации не имеет смысла. Он сильно возбужден и не может вас понять.
 - Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.
 - Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ упрямства у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.


title: Технологическая карта урока "Комнаты в доме" 3 класс

extracted_text:
«Технологическая карта урока по английскому языку в 3 классе с учетом требований ФГОС»
Цель урока: формирование навыков и умений общения по теме «Комнаты в доме»
Задачи урока:
Познакомить обучающихся с лексическими единицами (расширение лексического запаса);
Активизировать в речи лексический и грамматический запас;
Сформировать навыки аудирования через введение лексики;
Развитие памяти, сообразительности;
Развитие вежливости, культуры поведения.


title: Технологическая карта урока "Заглавная и строчная буква М м" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 1 «А»
Тема:«Заглавная и строчная буква М м».
Цель:закрепить написание букв, слогов, слов и предложения с буквой М м.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формировать адекватную оценку своих достижений, определяя трудности, осознавая причины успеха и неуспеха;
Развивать способность понимать информацию, представленную в графической; переводить её в словесную форму;
Развивать способность использовать такой вид чтения, как поисковое;
Развивать способность анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
Развивать способность осуществлять анализ, сравнение, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
Развивать способность выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;
Развивать способность участвовать в диалоге, общей беседе;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:
  1.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
  2.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
  3.Правильно записывать имена собственные
  4.Дополнять предложения, данные в прописи словами и записывать их
  5.Грамотно оформлять на письме все виды предложений
Оснащение урока:

Материалы для учителя: Технологическая карта, презентация.

Материалы для учащихся: прописи, раздаточный материал.

Ход урока

МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (САМОАНАЛИЗ) УРОКА
1.Программа, по которой работает класс: «Школа России»  под ред. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
Тема урока: «Заглавная и строчная буква М, м».
2. Большая часть учащихся обладает начальными навыками логического мышления, анализа и обобщения (синтеза), наблюдения, сравнения и сопоставления. Учащихся достаточно трудолюбивы, усидчивы
3.Данный урок связан с предыдущим с помощью актуализации знаний
4. Цель урока: написание букв, слогов, слов и предложения с буквой М, м.
5.Решение задач, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:
       Задачи, направленные на достижение личностных результатов решались на этапе мотивации к учебной деятельности и рефлексии с помощью метода стимулирования и беседы. При этом выполнялись следующие виды деятельности: нестандартное приветствие и подведение итогов по теме.
       Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов решались на этапах целеполагания, актуализации опорных знаний, обобщение затруднений во внешней речи, самостоятельной работы,  повторении,  с помощью методов упражнения, создании проблемной ситуации, практической работы, беседы, работы с тетрадью, игры. При этом выполнялись следующие виды деятельности: соотношение по группам букв, работа по вопросам, работа в прописях, самостоятельная работа учащихся, игра «поймай слово».
      Задачи, направленные на достижение предметных результатов решались на этапе обобщения затруднений во внешней речи, повторения  и самостоятельной работы. При этом выполнялись следующие виды деятельности: работа с прописью, самостоятельное списывание, игра.
6.На всех этапах урока учащимся были предложены различные виды деятельности, которые соответствовали интересам детей и их возрастным особенностям.
7.   Познавательные УУД формировались на этапе целеполагания, обобщения затруднений во внешней речи, самостоятельной работы повторения с помощью методов  упражнения, беседы, практической работы, игры, работы с тетрадью.
      Регулятивные УУД формировались на этапе целеполагания, самостоятельной работы с помощью метода создания проблемной ситуации, практической работы, работы с тетрадью.
     Личностные УУД формировались на этапе мотивации к учебной деятельности, рефлексии с помощью метода стимулирования и беседы.
8. Поставленная цель была реализована. Учащиеся закрепили умения написания букв, слогов, слов и предложения с буквой М м.


title: Презентация "Как воспитать у ребёнка любовь к чтению"

extracted_text:
Родительское собрание «Как воспитать у ребёнка любовь к чтению»
Разработала: Львова Светлана Алексеевна,
учитель первой категории
ГБОУ СОШ им. И.Ф. Самаркина с. Новая Кармала
 ФГОС о изучении литературного чтения на ступени начального общего образования.
Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения
Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений
Воспитание интереса к чтению и книге
Что  понимают под техникой чтения?
Чтение
Техническая - скорость (темп), правильность и выразительность чтения.
Смысловая – понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста
Скорость (темп) чтения

В ФГОС указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1. Способ чтения – чтение целыми словами.
2. Правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
3. Скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
4. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Анкетирование и анализ анкет учеников

«Привить ребёнку вкус к чтению- лучший подарок, который  можем сделать для него.»
                     Сесиль Лупан
Анкета для родителей.
1. Нравится ли вашему ребенку читать книги?
 2.Сколько времени он проводит за книгой?
3.Вы заставляете ребенка читать или он делает это без принуждения?
4. Как вы это поощряете?
5. Обсуждаете ли вы со своим  ребенком прочитанное?
6. Считаете ли вы себя активным читателем?

Пять советов родителям.
Семейное чтение способствует привитию
ребенку любви к чтению без принуждения.
Никогда не наказывайте за проступки
чтением. Это грубая ошибка воспитания и
лучший способ вызвать отвращение к книге.

Совместное чтение и
обсуждение
прочитанной книги
укрепляет семейные
связи.  Читайте сами. Если
ребенок никогда не видел
маму и папу с книгой в
руках, то откуда же у него
родится любовь к чтению?

Чтение ребенком книги
вслух для всей семьи
улучшает у него технику и
скорость чтения.  Читайте
попеременно, часть читает
взрослый, часть – ребенок.

Ребенок может спросить
взрослого о непонятых
местах в книге, задать
вопросы по прочитанному.
Это повышает у ребенка
авторитет родителей . Берите
для первых чтений только
подходящие книги – яркие, с
крупным шрифтом, где
много картинок и сюжет, за
которым интересно следить.

Семейное чтение позволяет
взрослому участвовать в жизни
ребенка, познать мир его
интересов.  Устраивайте
выставку рисунков по мотивам
прочитанных книг. Поощряйте
ребенка в посещении
библиотеки, ходите вместе с
ним. Следите за тем, чтобы
чтение было систематическим –
каждый день по 15-20 минут.

Как выбрать книгу для чтения?
Лучшая литература для
детей - та, которая учит
их воображению,
творческому мышлению,
умению видеть
различные пути и
возможности.
Спасибо за внимание!

1. http://www.klass39.ru/30-knig-kotorye-dolzhny-prochitat-deti-v-nachalnoj-shkole/2. https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/0787/0011591e-7f8525c2/hello_html_m40845b55.png
3. http://training.simbis.ru/media/thumbs_004/19577/img_1352952029_940x720.jpg
4. http://www.libkids51.ru/news/files/20161009_1403-1.jpg


title: Конспект урока "Гомеостаз экосистемы" 9 класс

extracted_text:
Урок № 23. Тема Гомеостаз экосистемы
Раздел I. Классическая экология. Глава 3. Экология сообществ (синэкология)
Урок с видеоматериалами разработан на основе учебного пособия Алексеева С.В. 9 класс.
В видеоматериалах освещены основные вопросы направлений современной экологии, основы классической, глобальной и социальной экологии.
Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
 Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
 Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.
УУД
Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
 Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить  необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Изучение нового материала

Гомеостаз экосистемы

Экосистемы характеризуются потоками энергии и круговоротом веществ, а также развитыми информационными сетями, связывающими все части системы и управляющими ею как единым целым. Поэтому можно сказать, что экосистемы имеют кибернетическую природу.

Степень достигаемой стабильности экосистемы зависит как от степени воздействия окружающей среды, так и от эффективности внутренних управляющих механизмов

Способность системы быстро восстанавливать свое состояние после прекращения внешних воздействий определяется влиянием отрицательной обратной связи. Если положительная обратная связь усиливает отклонение системы от состояния равновесия, то отрицательная обратная связь - его уменьшает.
Данная зависимость проявляется в принципе Ле Шателье - Брауна: при внешнем воздействии, выводящем систему из состояния устойчивого равновесия, равновесие смещается в том направлении, при котором эффект внешнего воздействия ослабляется.

(Вспомните принцип смещения химического равновесия Ле Шателье из курса химии.)
Способность экосистемы к самоподдержанию и саморегулированию называется гомеостазом. В основе гомеостаза лежит принцип отрицательной обратной связи. Благодаря именно этой связи регулируются процессы запасания и высвобождения питательных веществ, продуцирования и разложения органических соединений.

Поддержание гомеостаза экосистемы возможно лишь в определенных пределах. Вне сферы действия отрицательной обратной связи вступает в силу положительная обратная связь.
Рассмотрим пример.
В практике сельского хозяйства повышение урожайности часто связывают с количеством уносимых удобрений. Однако иногда удобрений вносится столько, что система гомеостаза выходит за верхний предел действия отрицательной обратной связи, вследствие чего в агроценозе начинаются необратимые изменения, приводящие к деградации возделываемых площадей. Примеры увлечения удобрениями, приводящего к эрозии и засолению полей, можно найти в практике сельского хозяйства разных государств

Вопросы и задания
1.Как вы понимаете кибернетическую природу экосистемы? В чем смысл положительной и отрицательной обратных связей?
2.В чем заключается принцип Ле Шателье-Брауна?
3.Что называется гомеостазом экосистемы?
Биологические основы гомеостаза.

Динамика популяций. Гомеостаз популяций

Ресурсы:
С. В. Алексеев. Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. СМИО Пресс, 1997. - 320 с
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
- http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


title: Игры на перемене в начальных классах

extracted_text:
                  Игры на перемене  в начальных  классах
                             Пилипенко Людмила Николаевна,                                                        учитель  Плодовской ОШ  Бахчисарайского района  Республики Крым

               Качество  учебного – воспитательного  процесса в школе зависит от умелой организации физкультурно-оздоровительной работы. Особое место отведено организации  малоподвижных  и  подвижных  игр на переменах с  учащимися начальных классов.
 Проведение динамических  пауз  способствует сплочению детского коллектива, лучшему восприятию учебного материала, физическому развитию и воспитанию волевых качеств;   в учебном процессе позволяет снижать утомляемость, повышает эмоциональный настрой и работоспособность.
  Игры -  это отличный способ отвлечься, настроиться на новый лад или просто поднять себе настроение.    Ведь, как известно, с хорошим настроением  всегда  легко учиться.
Предлагаю для коллег некоторые игры, которые можно использовать  при  проведении  динамических пауз  в начальных классах.
  Зеленый, красный, желтый
Дети становятся в круг, учитель с тремя кружочками (зеленый, красный, желтый) - посредине. Учитель дает команды: "Остановились! Приготовились! Пошли!", - одновременно поднимая соответствующий кружок. Учащиеся, которые ошиблись, выходят из игры.

 Смена номеров
       Играющие дети становятся по кругу плечом к плечу и рассчитываются по порядку номеров. В центре находится водящий. Он громко называет любые номера. Вызванные номера должны быстро поменяться местами, а водящий старается занять одно из свободных мест. Оставшийся   без места становится водящим.
     «Горелки».
Играющие  встают парами друг за другом. Впереди на расстоянии двух шагов стоит водящий – горелка. Играющие нараспев говорят слова:
 Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле,
Гляди на поле,
Едут там трубачи
Да едят калачи.
Погляди на небо:
Звѐзды горят,
Журавли кричат:
- Гу, гу, убегу.
 Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь!
После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль  колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг  друга за руки, прежде чем горелка запятнает одного из них, они встают впереди первой  пары, а горелка вновь горит. Игра повторяется. Если горелке удаѐтся запятнать одного из  бегущих в паре, то он встаѐт с ним впереди колонны, а тот, кто остался без пары, горит.  Горелка не должен оглядываться. Он догоняет убегающих игроков
сразу же, как только они пробегут мимо него.

   «Кот и мышь»

Играющие  встают в два ряда  лицом друг к другу, берутся за руки, образуя небольшой  проход – нору. В одном ряду стоят коты, в другом – мыши. Игру начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный момент мышь может спрятаться в  коридоре, образованном сцепленными руками  играющих. Как только кот поймал мышь, играющие встают в ряд. Начинает игру вторая пара. Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей.
Правила игры. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны убегать далеко от норы.

Русская народная игра      «Зарница»
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – заря – ходит сзади с лентой и говорит:
  Заря-зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
                  Ленты голубые,
Кольца обвитые,
За водой пошла!
С последними словами водящий осторожно кладѐт ленту на плечо одному из
играющих, который, заметив это, быстро берѐт ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится  зарѐй. Игра повторяется.
Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо ленту

Золотые ворота
В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики». Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи  идущему впереди либо просто берутся за руки.  Получившеяся цепочка должна пройти под воротами.
«Воротики» произносят:
Золотые ворота
Пропускают не всегда!
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками
Правила игры
Двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».
Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки.  Получившеяся цепочка должна пройти под воротами.
Дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается.
Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами»
Шишки, желуди, орехи
Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.
Правила игры
Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга.
Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.

Хлопки
Хлопки - веселая игра на внимание и реакцию для большой группы детей. Эта детская игра хорошо подойдет для проведения на переменах в школе.
 Игроки встают в круг. Каждый игрок получает порядковый номер.
Все игроки вместе начинают ритмично хлопать: два раза в ладоши, два раза по коленям. При этом один из игроков на хлопки в ладоши говорит свой номер, например - «пять-пять», а на хлопки по коленям – номер любого другого игрока.
Игрок, не успевший назвать свой номер или назвавший номер уже выбывшего участника, выходит из игры.
Побеждают два последних оставшихся игрока.
Правила игры
Игроки встают в круг.
Каждому игроку присваивается порядковый номер.
Все вместе начинают ритмично хлопать: два раза в ладоши, два - по коленям.
Хлопая в ладоши, игрок называет свой номер, а, хлопая по коленям – номер любого другого участника, стоящего в круге.
Не успевший назвать свой номер или назвавший номер уже выбывшего участника, выходит из круга и прекращает игру.
Побеждают два последних оставшихся игрока

Три, тринадцать, тридцать
Три, Тринадцать, Тридцать – игра, которая хорошо развивает внимание и быструю реакцию детей.
Описание игры
Участники игры заранее оговаривают: какое из чисел – какое действие обозначает.
Игроки строятся в шеренгу на расстоянии вытянутых в стороны рук.
Если  водящий (учитель) говорит «три» - все  игроки должны поднять руки вверх,  при слове «тринадцать» - руки на пояс, при слове «тридцать» - руки вперед  и т.д. (Можно придумать самые разные движения)
Игроки должны быстро выполнить соответствующие движения.
Правила игры
Участники заранее договариваются - какое из  чисел – какое действие обозначает
Игроки строятся в шеренгу на расстоянии вытянутых в стороны рук
Водящий называет определенное число – участники должны быстро выполнить соответствующее действие
Водящий может называть числа в любом порядке
Игрок, допустивший ошибку, отходит на один шаг назад и там продолжает игру
Выигрывает тот, кто по окончании игры останется на исходной позиции.
Съедобное - несъедобное
Для  игры необходимы: группа игроков, сидящих рядком, ведущий и мячик. Ведущий кидает мячик каждому игроку по очереди и при этом произносил какое-нибудь слово. Если слово «съедобное» (т.е. обозначало какую-нибудь еду: «мороженое», «колбаса»), то игрок  должен мячик поймать. Если «несъедобное» («табуретка», «чашка») – оттолкнуть. Тот, кто ошибается (ловит мяч) – меняется местами с ведущим.
Для игры требуется хорошая реакция и внимание.
Испорченный телефон
Обычно играют две команды. Ведущий загадывает слово и шепотом говорит его на ухо первому члену команды. Тот передает слово (также тихонько, чтобы никто не услышал) следующему игроку, и так далее – по цепочке. Последний член команды произносит слово вслух. Выигрывает та команда, которая верно «донесла» слово ведущего через всех игроков. Порой можно услышать уморительные варианты загаданного слова, которое неверно передал «испорченный телефон».
Многие усложняют игру: ведущий загадывает не слово, а целую фразу.
Ручеек
Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит в образованный коридор, выбирает себе пару из играющих и встает в конец. Освободившийся игрок становится водящим.

Кот и воробьи
На полу мелом или веревкой обозначается круг. В кругу будет стоять «кот», а за чертой «воробышки». По сигналу учителя последние начинают запрыгивать в круг, а задача «кота» быстренько поймать одного из них. Тогда пойманный «воробей» сам становится «котом».
Ассоциация
Один играющий  передаёт  другому слово, например, « море », а другой на ушко говорит слово, которое связано по смыслу, например « рыба» и так далее.  Потом последний человек говорит вслух то что ему передали .

Найди спрятанный предмет

Один ученик отворачивается, остальные дети прячут предмет (палочку, кубик и т. п.). После этого сообщают "маршрут" тому, кто будет искать: пройти два шага прямо, повернуть налево, пройти семь шагов вперед и можно искать.

Как живется твоим вещам

Учащиеся выходят к столу. Все рассматривают его одежду и отвечают на вопрос учителя: "Хорошо ли живется рубашечке у Андрея?" Дети отвечают: "Хорошо. Она отглаженная, чистая, все пуговки на месте". Обсуждается не только одежда ученика, но и прическа. обувь. Все это поможет выяснить, как лучше ухаживать за одеждой, обувью, чтобы выглядеть аккуратным.

Режим дня

Учащимся раздаются сюжетные картинки, на которых изображены режимные моменты школьника. Учащиеся рассматривают картинки, затем быстро выстраиваются друг за другом, соблюдая последовательность выполнения режимных моментов.

Как мы одеваемся?
Учащиеся задумывают названия предметов одежды: платочек, платье, варежки, туфли, носки и пр. Каждый ученик тихонько называет задуманное учителю (не должны повторяться одни и те же предметы). Потом кто - то из детей (вначале это делает учитель) рассказывает, например: "Собрался я кататься на санках и надел на себя...". Прервав рассказ, он указывает на любого ученика, который называет задуманное слово. Учащиеся должны сказать, правильно ли оделись в данном случае дети.

Палочка, остановись!

Ученики становятся в круг, учитель - в центр. Игра проходит в виде эстафеты: дети называют слова и одновременно передают палочку по кругу. О том, на какую тему будут слова, договариваются заранее: "О чем будем рассказывать?" - "О зиме". Учитель предлагает подобрать вначале слова о погоде и дает палочку одному из ребят; тот называет первое слово (морозная) и передает палочку следующему участнику игры и т. д. Таким образом,  дети подбирают много слов (ветреная, холодная, снежная и т. п.).
 Если играющий повторяет уже названное слово или долго не может подыскать нужного, учитель говорит: "Стоп! Палочка, остановись!" - и этот ученик выходит из круга

Нужно - не нужно

Ведущий говорит: "Я хочу посадить огород. Капуста нужна?" Дети отвечают: "Нужна". Перечисляя овощные растения, ведущий называет фруктовые. Кто из детей ошибся, платит фант. "Засадив" огород, дети продолжают игру - начинают "засаживать" сад. Ведущий, перечисляя фрукты, употребляет названия овощей. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.

Кто это?

Ученики поочередно берут карточки у ведущего, но так, чтобы дети не видели, что там нарисовано. Тот, кто вытянул карточку, имитирует голос и движение изображенного на ней животного, а остальные отгадывают, что это за животное.

Перекресток

Для игры нужен "перекресток" (рисуют мелом). На перекрестке должны быть "переходы", "островки безопасности", линии "стоп". Ведущий в роли светофора стоит в центре перекрестка. Учащиеся делятся на две группы: пешеходы и транспорт. По сигналу "светофора" пешеходы переходят улицу. Движется транспорт. Ведущий следит за соблюдением правил уличного движения. Нарушителей исключает из игры. Побеждают те, кто не нарушает правил уличного движения.

Ловкий пешеход

Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти - значит на ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал в красный - пешеход не имеет права переходить улицу, выбывает из игры. Попал в желтый - получает право еще раз бросить мяч.
Тише едешь - дальше будешь
В игре может участвовать любое количество игроков. Сначала выбирается водящий. Он становится лицом к стенке или просто спиной к остальным игрокам, которые располагаются в 10-15 шагах за ним. Водящий  произносит фразу «Тише едешь – дальше будешь» и быстро оборачивается, внимательно оглядывая игроков. Игроки могут двигаться, только пока водящий произносит фразу. Когда он поворачивается, все должны быть полностью неподвижными. Если игрок хоть немного пошевелится или даже просто улыбнется, то он выбывает из игры. Побеждает тот, кто сможет вплотную приблизиться к водящему и коснется его рукой, когда он отвернется.
Удочка.
Участники встают в круг. Ведущий в центре крутит веревку, на конце которой маленький набивной мяч.
Мяч должен проходить под ногами игроков. Кто заденет веревку, временно выбывает из игры. Выигрывают те, кто ни разу не задел веревку.
Выигрывают те, кто ни разу не задел веревку.
Третий лишний.
Дети парами, взявшись за руки, прогуливаются по кругу. Два ведущих: один убегает, другой - догоняет.
Убегающий  игрок спасется от преследования, если возьмет за руку одного из пары.
Тогда тот, кто остался, стает лишним – убегает. Когда догоняющий  дотронется до убегающего, они меняются ролями.
Дети стоят за линией круга. В центре круга – ведущий. У одного из игроков мяч.
Те, что стоят за кругом, кидают мяч в ведущего, стараясь попасть в него, или передают мяч товарищу, чтобы тот сделал бросок.
Ведущий бегает, уклоняясь от ударов мяча. Игрок, который не попал мячом в ведущего, стает на его место.

Прыгающие воробышки.
На полу или земле чертиться круг диаметром 4м. Водящая "кошка" становится в середине круга, остальные участники игры "воробьи". Они находятся вне круга.
По сигналу "воробьи" начинают прыгать в круг и выпрыгивать из него.
«Кошка» ловит.
 Пойманный «воробей»  находится в центре.
Когда попадаются все "воробьи", выбирается новая  «кошка».
Побеждает та «кошка»,  которая сумеет быстрее других поймать всех "воробышков".
Два Мороза
На противоположных сторонах площадки, на расстоянии 10-20 метров отмечается линиями "дом" и "школа". Выбирается два "мороза". Остальные ребята располагаются за линией "дома", посредине стоят два "мороза".
"Морозы" обращаются к ребятам:
- "Мы два брата молодые, два мороза удалые".
 Один говорит: "Я мороз - красный нос", другой говорит - "Я мороз - синий нос". Вместе говорят: "Кто и вас решится в путь дороженьку  пуститься?" Все ребята отвечают: "Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!"
После этих слов ребята бегут из "дома" в "школу". "Морозы" ловят их и "замораживают". Остальные останавливаются и стоят неподвижно. "Морозы" обращаются к ребятам с теми же словами, а те, перебегая обратно в "дом", дотрагиваясь до детей, "размораживают" их. "Морозы" пытаются "заморозить" оставшихся участников. После двух перебежек из непойманных назначают новую пару "морозов", а пойманных отпускают.
Повторяется 3-4 раза. Побеждает пара, поймавшая большее количество ребят.
Игра «Помощь друга»
Данная игра направлена на развитие взаимопомощи и поддержки друг друга. Выбираются двое игроков, один из которых водящий, должен догнать и «осалить» другого. Остальные дети встают по кругу, на расстоянии примерно одного шага. Убегающий и водящий бегут вдоль круга, и второй пытается догнать второго. Но убегающий, если чувствует, что его нагоняют, может попросить помощи у любого игрока в круге, выкрикнув его имя. Тогда названный игрок оставляет свое место и бежит по кругу, а на его место встает первый убегавший игрок. Однако,  освободившееся место может занять и догоняющий, тогда «водящим» становится ученик, не успевший занять место.
     Совушка
Выбирается водящий - «совушка». Играющие – на площадке, а «совушка» - в гнезде (отведенное для этого место).По сигналу «День наступает» дети, подражая полету бабочек, стрекоз, птиц, жуков и «превращаясь» в других животных, резвятся, стараются наиболее точно показать, кого они изображают.
По команде «Ночь наступает» все играющие обязаны «замереть» в той позе, в которой она их застала. «Совушка» выходит «на охоту», шевелящихся уводит в гнездо. По сигналу «День наступает»-  «совушка» уходит в гнездо, играющие опять «оживают». «Совушка» меняется через 2-3 игры.
……………………………………………………………………………..
-  Желаю всем крепкого здоровья, удачи и успехов.


title: План-конспект познавательно-исследовательской деятельности "Почему осенью опадают листья"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №36 общеразвивающего вида (художественно-эстетического приоритетного направления развития воспитанников) 2 категории г.Шахты

Интегрированное занятие.
План-конспект познавательно-исследовательской деятельности
«Почему осенью
опадают листья »
для детей 6-го года жизни (старшая группа)

Составили и провели воспитатели:
Забило Л.В.
Панина Н.И.

Г.Шахты

2018г.

Цель: создание условий для овладения навыками поиска информации на заданную тему.

Задачи:
      1.  Развивать любознательность, познавательную активность.
        2.  Уточнять и закреплять представления детей о сезонных изменениях в природе.
        3. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
        4. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
        5. Учить слушать музыку об осени, определять ее характер, настроение в связи с изменениями в природе.
         6. Учить соотносить описание природы в стихах с определением времени года, развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
          7. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ природы, подбирать соответствующую цветовую гамму, соблюдать композицию на листе бумаги.
          8. Познакомить детей с нетрадиционным методом рисования с помощью мятой бумаги.
Оборудование: лупы, зеленые и желтые листья по количеству детей, замороженная вода в стаканчиках с трубочками, чистые листы бумаги, детская энциклопедия, картины:  Левитан И. «Золотая осень», Осенев Н.М. «Осень», репродукции картин неизвестных авторов, краски, бумага для рисования.

Под музыку П.И. Чайковского из цикла «Времена года» в группу входит воспитатель с букетом осенних листьев. Она подбрасывает листья в центре группы, чем вызывает интерес детей.
Воспитатель: Что у меня было в руках?
Дети: Осенние листья
Воспитатель: Какие они красивые, осенние листья! Какого они цвета?
Дети: Желтые, пурпурные, багряные, лиловые, оранжевые.
Воспитатель: А как вы думаете, осень- это веселое или грустное время года?
Дети: Грустное.
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что природа как бы замирает, прощается с летом, с его красками.
Воспитатель: Этот вопрос задает и поэт
Иван Алексеевич Белоусов:
Садик мой веселый,
Где твои цветы?
Под дождем осенним
Изменился ты.
Изменилась погода, стало холодно, идут частые холодные мелкие дожди. Ветер у осени тоже холодный, порывистый.
Ребенок:
Ветер злой, холодный
Листья оборвал.
По дорожкам грязным
Все их разбросал.
Воспитатель: Как называется это явление, когда массово опадают листья?
Дети: Листопад.
Воспитатель: В этом слове спрятались 2 слова: листья и падают. А вот как объясняют это явление ученые: «Листопад- биологический процесс сбрасывания листвы растениями.  Он заложен самой природой». Ученые называют несколько причин. Вот в этих причинах сейчас разберемся. Давайте пройдем в лабораторию. Что происходит с почвой осенью?
Дети: Она промерзает.
Воспитатель: Правильно. Кто обеспечивает растения влагой?
Дети: Корни. Они как насос поставляют влагу.
Воспитатель: Но когда почва промерзла, корням становится сложно.
Опыт :эксперимент с замороженной водой и трубочкой. Дети пробуют набрать в рот воду через трубочку. Трубочка заморожена вместе с водой.
Воспитатель: Воду невозможно набрать. Так же и корни деревьев не могут поставлять влагу. Если бы листья продолжали испарять влагу, деревья и кустарники просто погибли бы от ее недостатка, они бы высохли. Какой вывод?
Дети: Сбрасывая листья, деревья защищают себя от высыхания.
Воспитатель: Первая причина листопада- недостаток влаги. Перейдем к следующим причинам. Листья еще называют «легкими» растений. Почему?
Дети: Они поглощают вредные вещества, выделяют кислород и воздух становится чище.
Воспитатель: За летний период в листьях скапливается очень много вредных веществ, прекращается подача влаги (земля промерзает), они не выполняют свою функцию, становятся не нужными и опадают. Получается листопад.
Перейдем к третьей причине листопада. Давайте с вами представим, что листья не опали. В конце осени и зимой выпадает снег. В сезон снегопада снега очень много, он задерживался бы на листьях и под такой тяжестью ветки могли бы сломаться. Какой можно сделать из этого вывод?
Дети: Благодаря листопаду ветки не ломаются, деревья остаются целыми и невредимыми.
Воспитатель: Я предлагаю провести опыты с листьями: сравнить желтые сухие  и зеленые листья с помощью лупы. Лупа может в несколько раз увеличить предмет. Рассмотрим зеленые листья.
Дети: В зеленом листе есть прожилки.
Воспитатель: Если внимательно посмотреть на черенок, на котором держится листок, что мы увидим? Какой он?
Ребенок: Он толстенький.
Воспитатель: А если мы попробуем его прогнуть?
Ребенок: Он гибкий и не ломается.
Воспитатель: То же самое проделаем с сухим листом.
Ребенок: Прожилки тонкие, черенок сухой и ломается (нет влаги).
Воспитатель: А сейчас потрите зеленым и желтым, сухим листом о лист белой бумаги. Какой напрашивается вывод?
Ответы детей: Зеленый лист оставил влажное зеленое пятно. Желтый лист превратился в труху, им нельзя потереть.
Вывод: В сухом листе нет влаги.
Воспитатель: Сегодня мы с вами исследовали листья, нашли причины листопада. Это недостаток влаги, защита от вредных веществ, защита от механических повреждений, недостаток света и воды. А сейчас мы с вами перейдем из лаборатории в музей, где ждет нас художник. Пора золотой осени продолжится в картинах и в стихах.
Звучит музыка Чайковского «Времена года».
Художник: Здравствуйте дети. Я рад видеть вас у себя в музее. Обратите внимание на выставку картин. На всех картинах осень в своем наряде. А наряд у нее непростой. Вот что пишет Иван Бунин об осеннем лесе:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца.

Художник:
Неземной красотой осени наслаждался Алексей Толстой:
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.

Художник:
Федор Иванович Тютчев живописно описал пору золотой осени:Начало формы
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё — простор везде,-
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь —
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…
Художник: И Пушкина она вдохновила:
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.

Художники писали свои картины не один день. На это уходили у них долгие годы. Мы с вами еще не художники, но тоже учимся создавать художественные произведения. Сначала мы подготовили фон, затем нарисовали рисунок, а теперь нужно закончить работу: нарисовать осеннее убранство. Но у нас нет кисточек. Я познакомлю вас с новым методом рисования с помощью мятой бумаги. Кусочек бумаги нужно скатать в комочек, обмакнуть в краску и оставить отпечаток на бумаге.
Дети рисуют под музыку.