title: Викторина для начальных классов по сказкам Ш. Перро "Сказки матушки Гусыни"

extracted_text:
Сказки матушки Гусыни
Викторина для начальных классов по сказкам Ш.Перро

Цель: Способствовать  развитию интереса к чтению у детей.
Задачи: Познакомить с интересными фактами жизни и творчества Ш.Перро;
               Развивать память, внимание и воображение.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Библиотекарь: Добрый день! Наша встреча  посвящена творчеству знаменитого французского писателя. Я сегодня выступаю не в роли оратора, а в большей степени  - слушателя и эксперта ваших ответов на вопросы викторины по сказкам Шарля Перро.

Но сначала совершим небольшой экскурс в историю появления сборника «Сказки матушки Гусыни»
Слайд 2.
В январе 1697 г., в книжной лавке парижского книготорговца Клода Барбена появилась новая книга: «Истории и сказки былых времён с поучениями».  Второе заглавие, «Сказки матушки гусыни», было напечатано на иллюстрации, которая предваряла титульный лист. Разрешение на печатание  было выдано на имя Пьера Дарманкура, впоследствии стало известно, что Пьер Дарманкур не кто иной, как Шарль Перро – государственный деятель, член Французской академии и автор поэмы «Век Людовика Великого».            Исследователи считают, что Шарль Перро намеренно скрывал свое авторство, так как обработка сказок в то время не считалось достойным литературным занятием.

А что вы знаете о французском писателе?
Он родился в семье адвоката, был последним, шестым ребенком в семье. Учился в университетском колледже на факультете искусств, пробовал адвокатскую практику, интересовался архитектурой. Но больше всего Шарлю нравилось писать стихи. О нем заговорили, как об одаренном поэте. Его творчество привлекло внимание министра Людовика IY  Жана Кольберга.  С помощью могущественного покровителя  Ш. Перро сделал головокружительную карьеру, став фаворитом короля.  После смерти друга            (Жана Кольберга), слава Ш. Перро, как поэта, пошла на убыль.                                      Далеко не все сегодня знают, что он писал стихи, оды в честь короля. Зато сказки принесли писателю всемирную известность..

Более 100 лет сборник сказок Ш. Перро регулярно переиздавался. В XIX веке в сказке «Золушка» туфелька превратилась в меховую (из беличьего геральдического меха). Это случилось, наверное,  потому, что слова: «verre»(стекло) и «vair» (беличий мех в геральдике) во французском языке звучат практически одинаково. Интересно: в народной сказке не упоминается, из чего были сделаны туфельки Золушки, ведь они волшебные: при примерке меняют размер и могут быть впору только законной владелице. Шарль Перро  решил, что только стекло – тот материал для обуви, который подойдет  для хрупкой девушки.
В 1862 году Жюль Этцель выпускает  новый сборник сказок. В предисловию к изданию он написал: ««… Возможно, что в цивилизованном мире найдутся люди, не знающие имён Цезаря, Магомета, Наполеона. Но нет человека, который не знал бы имени Красной Шапочки, Золушки или Кота в сапогах. Самый внимательный читатель отсеял из своей памяти три четверти того, что он когда-то прочёл; но самый рассеянный из них не забыл сказку «Синяя борода»».
Этцель задумал создать чудо-книгу, книгу-шедевр. Знаменитый французский художник Гюстав Доре набросал 40 рисунков  к знакомым с детства сюжетам. Именно они, воспроизведенные в гравюре, и послужили иллюстрациями сборника сказок,  вышедшего в 1864 году, и эта чудо-книга навсегда останется «памятником во славу Шарля Перро».
Слайд 3. Просмотр иллюстраций Г. Доре к сборнику сказок, изданного в 1862 году.
А теперь настало время для викторины. Сегодня каждый сам за себя! В конце занятия будут названы «знатоки сказок Шарля Перро».
Слайд 4.  Задание первое:   По иллюстрации или картинке назовите  сказки  Ш. Перро, которые изначально вошли в сборник «Сказки матушки Гусыни»
Слайд 5   Ответы:
«Спящая красавица»
«Красная шапочка»
«Синяя борода»
«Кот в сапогах»
«Подарки феи»
«Золушка»
«Мальчик с пальчик»
«Рике с хохолком»

Слайд 6.  Нисколько не сомневаюсь, что они  вам хорошо знакомы. Семь сказок не являются полностью авторскими,  Ш.Перро черпал сюжеты из народных сказок, придал им литературную форму. И только одна сказка из сборника была написана самим
Ш. Перро.
 А какая это сказка, давайте угадаем. (Ответ: «Рике с хохолком»)

Слайд 7. Сказки любят не только дети, но и взрослые. Многие  персонажи воплощены в памятниках и скульптурах. Не обойдены вниманием и сказки  Ш. Перро. Интересно, узнаете ли вы героев французского писателя по фотографиям?  (Дети угадывает, библиотекарь дает краткую информацию о местонахождении памятника или скульптуры)
Ответы:
Кот в сапогах (Нидерланды, скульптуру в честь кота поставили в парке Вестербрук)
Туфелька Золушки (Монако, из металлических кастрюль)
Волк и Красная Шапочка (Украина, Донецк)
Мальчик с пальчик (Швеция, Стокгольм)
Карета Золушки (Россия, Ижевск)
Сапоги Кота (Россия, Новосибирск)

Слайд 8.
 В 1862 сборник сказок Ш. Перро пополнился еще одной авторской сказкой. Какой?  Чтобы узнать название сказки, давайте отгадаем две загадки:
Везет тяжелую тележку, с утра в нее он запряжен. Он трудится всегда прилежно, но и упрям, бывает он (осел)
Волка не испугаешь  овечьей…(шкурой)
Ответ: название сказки – «Ослиная шкура»

Слайд 9.
В 35 км от Парижа, в начале семнадцатого века, был построен великолепный замок, владела им богатая семья Бретей. Именно здесь французский писатель (а он был хорошим другом владельца поместья), гуляя по живописным аллеям парка, сочинял свои сюжеты, вплетая в них народные сказания. Сейчас замок Бретей – заповедная зона  героев сказок Шарля Перро. Как вы думаете, какой персонаж сегодня считается хозяином уникального замка? Так и говорят: «Это замок….» (Кота в сапогах)

Слайд 10.
Музыкальные вопросы.  Ребята, задание такое: слушаем мелодию и определяем к какой сказке ее можно отнести. (П.И. Чайковский, музыка к балету «Спящая красавица»; «Песня Красной Шапочки» из кинофильма «Про Красную шапочку»,1977;   С. Прокофьев Вальс к балету «Золушка»)

Слайд 11.
Перед нами кроссворд по сказочным сюжетам французского писателя. Внимательно ли вы читали сказки  Ш. Перро?
Назовите другое имя Золушки. (Замарашка)
Кто был отец Мальчика с пальчик? (Дровосек)
Какое имя придумал Кот в сапогах для своего хозяина? (Карабас)
Чем примечателен был главный герой в одной из сказок Ш.Перро?  (Хохолком, ответ – хохолок)
Сколько вопросов задавала Красная Шапочка переодетому волку? (Восемь)
Что было синего цвета у одного из героев сказки Ш.Перро? (Борода)
Сколько фей было на праздновании дня рождения принцессы? (Восемь)
Какой драгоценный камень падал с губ доброй девушки – одной из героинь сказки Ш.Перро? (Алмаз)
Слайд 12.
 В какой сказке есть:
Мышь, карета, часы, туфельки, принц  («Золушка»)
 Глупая красавица, умный принц, фея, портрет («Рике с хохолком»)
 Дровосеки, пирожок, бабушка, волк  («Красная Шапочка»)
Колечко, сундук, шкура, король, пирог, осёл  («Ослиная шкура»)
Братья, лес, людоед, белые камешки (Мальчик с пальчик)
Мельница, кролики, сапоги, Людоед, мыши («Кот в сапогах»)
Фея, прялка, замок, принц, сон, злая колдунья  («Спящая красавица»)

Слайд 13.
Перед вами, ребята, на слайде пазлы, составленные из разноцветных фрагментов. Даем правильный ответ – открываем фрагмент. Сюжет из какой сказки спрятан за пазлами?
За что падчерицу прозвали Золушкой? (Она часто сидела в уголке у камина на ящике с золой)
Почему юная фея спряталась за пологом кровати в детской?  (Чтобы ее пожелание было последним,  и она смогла спасти принцессу)
Почему красавица-принцесса полюбила уродца Рике?  (Она увидела в нем такие достоинства,  как ум, верность скромность)
Как Синяя борода догадался, что жена была в запретной комнате? (Увидел кровь на ключе)
Какой подарок сделала волшебница старшей дочери?  (Когда та начинала говорить,  с уст ее падали змея или жаба)
Почему во второй раз Мальчик с пальчик не смог найти дорогу домой? (Чтобы найти дорогу домой, Мальчик с пальчик бросал на тропинку хлебные крошки, птицы их склевали)
Какое было чудо у короля в конюшне?  (Осел, приносящий золотые монеты)
Что оставил в наследство старый мельник своим сыновьям?  (Старший – мельницу, средний - осла, младший – кота)
На каком языке написал сказки Ш. Перро?  ( На французском)
Ответ:  На иллюстрации изображена сцена из сказки «Спящая красавица»

Слайд 14.
Вот и закончилась наша викторина. Какие вы, молодцы! ( Библиотекарь подводит итоги, называет самых активных и знающих читателей).
До новых встреч!


title: Конспект урока "Отделка швейных изделий. Выполнение образцов буфов" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа психолого-педагогической поддержки»
Березовского городского округа Кемеровской области

Конспект урока
 профессионально – трудового обучения

Тема: «Отделка швейных изделий.
Выполнение образцов буфов»

8 класс

                                                                  Выполнила: Учитель ПТО
Анохина Надежда Георгиевна,
первая квалификационная категория

План проведения урока


title: Анализ стихотворения "«Наука доброты» (по стихотворению Юлии Друниной «Бинты»)"

extracted_text:
Работа учащейся 6 класса
филиала МКОУ Кудринской ООШ «Пелеговская ООШ»
Долининой Юлии
Руководитель проекта
учитель  русского языка и  литературы
Ильинская Е.В.

«Наука доброты»
(по  стихотворению  Юлии  Друниной «Бинты»)
с. Пелегово
        Районная лингвистическая конференция
«Поэтический мир одного стихотворения»
Номинация «Проект»
Школьным вечером,Хмурым летом,Бросив книги и карандаши,Встала девочка с парты этойИ шагнула в сырой блиндаж…
Юлии Друниной  было всего 16 лет, когда началась Великая Отечественная война. Довольно сложно молодой девушке, которая боится крови,  быть на войне и вступить добровольно в  санитарную дружину.   Она с самого детства ужасно боялась крови, ей дурно становилось при виде даже крохотной ранки… Но комсомолка должна была воспитывать в себе железную волю. И Юля справилась со страхом перед кровавыми ранами, тем более, что очень скоро ей пришлось хлебнуть куда более серьезных опасностей. Пехотинцы попали в окружение, им пришлось выбираться, тринадцать суток они шли к своим: «Мы шли, ползли, бежали, натыкаясь на немцев, теряя товарищей, опухшие, измученные, ведомые одной страстью – пробиться! А надо всем – панический ужас, ужас перед пленом. У меня, девушки, он был острее, чем у мужчин. Наверное, этот ужас здорово помогал мне, потому что был сильнее страха смерти».

Проблема
Что  чувствовала девушка на войне? Что приходилось делать на фронте? Было ли страшно?
Совместимы ли  девушка и война, женственность и страдание?
 Исследовать стихотворение Юлии Друниной «Бинты».
Что хотела сказать в своем стихотворении Юлия Друнина?
Выяснить, как автор через метафорические образы показывает женственность и страдание.
Цель:

Задачи
Опрос :
Что  чувствовала девушка на войне?
Страх, боль
Радость победы
Ничего
2. Совместимы ли  девушка и война, женственность и страдание?
Да
Нет
Не  знаю
Результаты опроса:
В опросе приняли участие  девушки 6-9 классов -  17  чел.

Что  чувствовала девушка на войне?
Страх, боль – 12 чел.
Радость победы – 5 чел.
Ничего – 0 чел.
2. Совместимы ли  девушка и война, женственность и страдание?
Да -  2 чел.
Нет – 14 чел.
Не  знаю –  1 чел.
По мнению опрошенных, более 50 %, девушка на войне чувствует страх и боль, девушка и война несовместимы.
Друнина Юлия  Владимировна
(1924 – 1991)
       Русская советская поэтесса, прозаик.
   Родилась 10 мая 1924 в Москве в учительской семье.
     В 1941 добровольцем ушла на фронт (сначала в авиаполк на Дальнем Востоке, затем санинструктором на 2-м Белорусском и 3-м Прибалтийском фронтах); демобилизована после ранения.  Стихи писала с детства.
Да, в первом бою сложилось уже все не так, как ожидалось. Рушились мечты о романтике…
Артобстрелы, бомбёжки, тяжёлые ранения, госпиталь, возвращение на фронт - все это спрессовалось в невероятно коротком отрезке времени. И в одном сердце! Сердце не выдержало- взорвалось стихами. Поэзия стала судьбой. Друнина спасала солдат, видела нечеловеческие страдания, тысячи раз рисковала своей жизнью, дважды была ранена.
Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна присохшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!
В 1942 году Ю.Друнина написала стихотворение «Бинты»
           Сюжет  стихотворения:          Сцена в военном госпитале. Раненый ожидает тяжелую перевязку.
           Образы:
боец
бинты
фельдшерица
Лирическая героиня (молодая медсестра)
Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна присохшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!
      Боец переносит мучительную невыносимую боль, поэтому Друнина для создания образа употребляет эпитеты:«Напружиненый» – готовый рвануть, как пружина. «Белый» (в значении «побелевший от боли»),«страшных».

И все внимание читателя автор  заостряет на глазах:
    «Слезами налиты»
    «Со взглядом страшных глаз»

Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна присохшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!
   Лирическая героиня, молоденькая медсестра, пытается облегчить страдания раненого на перевязке.   Трехкратный лексический повтор «одним движеньем» и анафора «одним» в двух следующих предложениях замедляют действие, показывая нерешительность героини.
   Существительное «жалость» усиливает внутреннюю боль  лирической героини («жалость» – сострадание по словарю Ожегова).
Многоточие в конце строки создает эффект недосказанности. Что усиливает эффект трагичности положения героев.
Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна присохшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!
   Центральным образом в стихотворении является слово«бинты», не являющееся медицинским средством, закрывающими от ран, а несет в себе значение: Бинты – это боль, душевная боль лирической героини.     В начале стихотворения автор называет их «присохшие» - крепко держащиеся на ране, а в конце они уже «приросшие» -от  кожи не оторвать.   Эти эпитеты  показывают усиление мук и боли героини.
Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна приросшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!
Лирической героине противопоставлен   образ фельдшерицы:«А фельдшерица становилась злаИ повторяла: «Горе мне с тобою!Так с каждым церемониться – беда,Да и ему лишь прибавляешь муки».Негативное отношение автора выражается через просторечную, разговорную лексику: «становилась зла», «с тобою», «церемониться», «лишь прибавляешь муки».
Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна присохшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!

 Глаголы сорвать, отмочить несут  смысловую нагрузку.Лирическая героиня стоит перед выбором:«должна сорвать», говоря о бинтах, значит сделать больно, но она  выбирает «отмочить».    Словно  подводя итог, она убеждает себя и читателя: «не надо рвать», делает вывод «их можно снять почти без боли».
Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна присохшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!
Глагол «церемониться» имеет значение «стесняться»,  «проявлять мягкость».Фраза фельдшерицы как будто обрывается, а слово «муки» рифмуется с «руки», которые лирическая героиня называет «медлительными». Здесь же появляется аллитерация: м – м – м – (метили – мои – медлительные), помогающая показать мягкость, женственность лирической героини и противопоставляющая ее образ фельдшерице.
Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна присохшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!
Лирическая героиня поняла, что можно не причинять боль и узнала «науку доброты».Трудность положения  героини автор передает через употребление многоточий. А словообраз «бинты» появляется уже в другом значении: «бинты» становятся текстовым синонимом «науки доброты», потому что перевязку можно делать, не нанося страданий.Потому звучит жизнеутверждающе:   «Я это поняла, поймешь и ты…», то есть каждый это должен понять.
Прием недосказанности, недоговоренности мотивируется: «Я  это поняла, поймешь и ты…».  Доверительность  создается при помощи утверждения «ты » и просьбы – «я… поняла» и «поймешь …ты» – вместе.

Глаза бойца слезами налиты, Лежит он, напружиненный и белый, А я должна присохшие бинты С него сорвать одним движеньем смелым. Одним движеньем - так учили нас. Одним движеньем - только в этом жалость... Но встретившись со взглядом страшных глаз, Я на движенье это не решалась. На бинт я щедро перекись лила, Стараясь отмочить его без боли. А фельдшерица становилась зла И повторяла: "Горе мне с тобою! Так с каждым церемониться - беда. Да и ему лишь прибавляешь муки". Но раненые метили всегда Попасть в мои медлительные руки. Не надо рвать приросшие бинты, Когда их можно снять почти без боли. Я это поняла, поймешь и ты... Как жалко, что науке доброты Нельзя по книжкам научиться в школе!
Стихотворение заканчивается   восклицательным  предложением.
Словообраз «бинты», проходя через все стихотворение,   образует кольцевую композицию: - символизирует слово «боль» в разных значениях:                          1)Физическая боль бойца на перевязке.               2)Душевная боль лирической героини; -  показывает и оценивает отношения людей;  -  определяет отношение  к своим героям;  - является текстовым синонимом «науки доброты».
   Друнина была медсестрой на передовой, в самом пекле. Своим стихотворением автор утверждает, что физические трудности надо преодолевать, не нанося страданий. Сочувствие, сострадание, сопереживание, как нравственная память о боли - это и есть «наука доброты».          В  этом стихотворении я увидела, что женственность облегчает страдания, учит людей быть терпеливее, добрее!
Юлия Друнина писала в своих воспоминаниях: «Освободительная война – это не только кровь, страдание и смерть, но еще и высшие взлеты человеческого духа бескорыстный подвиг, самопожертвование…» На примере стихотворения «Бинты» я  увидела подтверждение этим словам.
Своеобразие  этого стихотворения  - в понимающем и добром взгляде автора  на мир и, что особенно важно, на войну, в которую лирическая героиня приносит не только свое мужество терпения, но и  женский  протест, в котором  несовместимость женственности   с разрушением и убийством.
Используемая литература:
http://www.drunina.ru/war.html

http://www.ng.ru/style/1999-12-25/16_drunina.html

https://ru.wikipedia.org

http://www.hrono.ru/biograf/bio_d/drunina.php

1.
2.
3.
4.
http://militera.lib.ru/memo/russian/tarakanova_ef/pre.html

5.


title: Конспект урока "Информационные процессы в технике" 8 класс

extracted_text:
Информационные процессы в технике
Цели урока:
– иметь представление о системах управления техническими устройствами, роботах, информационных и коммуникационных технологиях;
– знать определение науки информатики, компьютера, информационного процесса, информационных и коммуникационных технологий;
– уметь приводить примеры использования информационных и коммуникационных технологий.
Ход урока
Организационный момент.
Устный опрос.
Учащиеся отвечают на следующие вопросы:
Расскажите коротко о развитии Вселенной: от первоначального хаоса к сложным системам.
Приведите примеры перехода от хаоса к порядку (увеличения информации) в окружающем мире.
Приведите примеры перехода от порядка к хаосу (уменьшение  информации) в окружающем мире.
Приведите примеры получения, передачи и использования информации живыми организмами.
Перечислите виды органолептической информации, чувства и органы человека для ее восприятия.
Что такое генетическая информация?
Перечислите свойства информации и поясните их примерами.
Каковы должны быть свойства информации, распространяемой средствами массовой информации?
Какие виды информации используются в компьютерах?
Объяснение нового материала.
На этом уроке учащиеся должны усвоить, что такое наука информатика, какие задачи она решает. Преподаватель дает материал в виде небольшой лекции, затрагивая основные понятия по данной теме. К материалу учебника можно добавить понятие информационного процесса, технологии, информационной и коммуникационной технологии, этапы развития информационной технологии.
Информатика – техническая наука, систематизирующая приемы создания, хранения, воспроизведения, обработки и передачи информации средствами компьютерной техники, а также принципы функционирования этих средств и методы управления ими. (Определение по С. В. Симоновичу).
Предмет информатики составляют следующие понятия:
– аппаратное обеспечение средств вычислительной техники,
– программное обеспечение средств вычислительной техники,
– средства взаимодействия аппаратного и программного обеспечения,
– средства взаимодействия человека с аппаратными и программными обеспечениями.
Компьютер – универсальное, электронное устройство, пред-назначенное для создания, обработки, хранения и передачи информации.
Информационный процесс – любой процесс, связанный с преоб-разованием информации.
При объяснении материала можно использовать следующий плакат:

Под словом технология принято понимать совокупность условий (режимов), приемов и навыков использования предметов труда (инструментов и материалов) для получения результатов труда в определенном количестве с заданным качеством. Инструментами труда в информатике являются аппаратные и программные средства вычислительной техники, а материалами – носители информации и структуры данных. Информационная  технология – информационный процесс, в результате которого создается информационный продукт. Коммуникационная технология – информационный процесс, в результате которого происходит передача и обмен информацией.
В информатике много технологических разделов (информа-ционных технологий), самые важные их них:
Технологии администрирования средств вычислительной техники. Решаются вопросы настройки и наладки аппаратных и программных средств, обеспечения бесконфликтного взаимодействия между ними, эффективного распределения физических и логических ресурсов вычислительных систем между программными и аппаратными компонентами.
Технологии электронного документооборота. Этот раздел посвящен эффективному созданию и оформлению электронных документов разных категорий, в том числе мультимедийных , Web – документов и других.
Технологии баз данных. Рассматриваются вопросы упорядоченного хранения информационных объектов и организации быстрого доступа к ним.
Коммуникационные технологии. Принципы коммуникации с использованием средств вычислительной техники позволяют сделать доступным общение в режиме реального времени для всех людей планеты, независимо от их местонахождения, а также автоматизировать сам процесс общения.
Технологии программирования. Компьютеры применяются для автоматизации разработки новых программ. Их создание требует координированной деятельности тысяч программистов в течение нескольких лет. Без средств организации, автоматизации и автоматического контроля деятельность программистов была бы непродуктивной. Систематизация принципов создания и эффективного применения средств программной инженерии является одной из важнейших задач информатики.
Технология компьютерной графики. Современные технологии компьютерной графики не только дали исполнителям эффективные инструменты для создания и обработки изображений, но и позволили автоматизировать работу художников, дизайнеров, мультипликаторов. В настоящее время широко используются технологии трехмерной графики, позволяющие создавать виртуальные сцены для кинематографии. Уже внедряются технологии, позволяющие заменить съемку реальных объектов автоматической генерацией управляемых графических персонажей.
Технология электронной коммерции. Формирование запасов на складах, контроль над сроками хранения скоропортящихся товаров, прием заказов, обработка сопроводительной документации, управление транспортными потоками, обслуживание платежных систем – все эти и многие другие операции в режиме электронной коммерции выполняются автоматически.
Интернет – технологии. Позволяют реализовать потребности электронного документооборота, общения, электронной коммерции. Важными составляющими Интернет – технологий являются технологии поиска информации, хранящейся в обобщенных ресурсах Всемирной Сети, а также технологии, связанные с обеспечением личной и общественной безопасности участников Сети.
Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии. В виде мультимедийных продуктов часто применяются в рекламе, при выступлениях на конференциях и совещаниях, они могут также использоваться на уроках в процессе объяснения материала учителем или докладов учащихся.
Можно использовать плакат:
Следует рассказать об этапах развития информационной техно-логии, которые подробно описаны в учебнике для 7-9 классов «Информатика» под редакцией Н.В.Макаровой:
1-й этап – «ручная» информационная технология (почта, книгопечатание), основным инструментом которой является перо чернильница, бумага.
2-й этап – «механическая» технология. Основные инструменты: пишущая машинка, арифмометр, телефон, телеграф, телевидение, радиосвязь.
3-й этап – «электрическая» технология. Основные инструменты: большие компьютеры, электрические пишущие машинки, магнитофоны, копировальные аппараты.
4-й этап – «электронная» технология. Основные инструменты: большие компьютеры.
5-й этап – «компьютерная» технология», основной инструмент которой – персональный компьютер и компьютерные сети.
Закрепление нового материала.
Записываем в тетради основные определения:
– Информационный процесс
– Робот
– Информатика
– Компьютер
– Информационная  технология
– Коммуникационная технология
Итоги урока.
Домашнее задание.
Прочитать материал учебника: п.1.1.4. (стр.16–19), ответить на контрольные вопросы на стр. 19.


title: Математическая викторина "Эрудит" 5 класс

extracted_text:
Викторина «Эрудит»Учитель математики МКОУ Петровская СОШРеутская Елена Петровна

Цели и задачи викторины
Цель:
расширение кругозора, обобщение знаний, полученных на уроках
создание доброжелательного климата в классном коллективе
Задачи:
организовать игру в форме викторины;
прививать интерес к предмету, народным традициям,  истории
развивать память, логическое мышление, смекалку.

Разделы викторины
5
3
4
2
2
4
5
1
3
1
1
2
4
3
5
1
3
4
2
5
1
3
5
2
4

Что знают трое
Ответ: знают сотни

У  семи нянек
Ответ: дитя без глазу

Семь раз примерь
Ответ: один раз отрежь

Один дурак может задать столько вопросов,
Ответ: что семь мудрецов не ответят.

Лучше десять раз повернуть,
Ответ: чем один раз на мель сесть.

Первый европейский ученый, который стал использовать современную запись дробей?
Ответ:Фибоначчи.

Правила вычислений с десятичными дробями описал ученый?
Ответ: аль-Коши.

Этого немецкого ученого называют королем математики. Еще в детстве он удивлял окружающих своими расчетами?
Ответ: Карл Гаусс.

Автор первого учебника «Арифметика,
сиречь наука числительна» по математики в России?
Ответ: Л. Ф. Магницкий.

Кто создал первый арифмометр ?
Ответ: Лейбниц.

Расстояние от пальцев левой ноги до конца пальцев поднятой правой руки называлась?
Ответ: Косая сажень (248 см).

Расстояние от конца пальцев до локтя согнутой руки называлось?
Ответ:  локоть (45 см).

Мера жидкостей, применялась в основном в процессе торговли с иностранцами, которым запрещалось вести розничную торговлю вином на малые меры. Равнялась 40 ведрам называлась ?
Ответ: бочка (492л).

 Эта мера веса использовалась еще в XII веке, а отменена бала в СССР, равнялась 40 фунтам или чуть больше 16 кг?
Ответ: пуд.

Старорусская путевая мера, так же называли верстовой столб на дороге.
Ответ: верста.

Три лошади в упряжке пробежали 90 км. Сколько километров пробежала каждая?
Ответ: 90 км.

Который сейчас час, если оставшаяся часть суток вдвое больше прошедшей?
Ответ: 8 часов

На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам . Сколько на столе яблок?
Ответ: 4 яблока.

Сестра старше брата на 5 лет. На сколько лет она будет старше брата через 7 лет?
Ответ: на 5 лет.

Над рекой летели птицы голубь, щука, 2 синицы,2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей.
Ответ: 5 птиц.

Если полста разделить на половину. Сколько будет?
Ответ:100 .

Если три десятка умножить на четыре десятка, то сколько получится?
Ответ: 1200.

Можно ли записать число 1000  при помощи восьми восьмерок и знаков сложения?
Ответ: 888+88+8+8+8.

Как разделить пополам число двенадцать , что бы получилось семь?
Ответ: XII  и  VII.

Какие числа содержат столько букв, сколько цифр в записи числа?
Ответ: «сто»- 100, «миллион»- 1000000

Источники:
Математика 6 класс Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др.
картинка совы http://tanyalyal.blogspot.com/p/22-1941-httpwwwcalendruholidays0055.html
картинка книги
    http://podarokvtochku.ru/kniga-narodnaya-    mudrost/


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  9  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                                   Осень.

      На красноватой траве, на былинках, на соломинках –  всюду  волновались
бесчисленные легкие нити осенних паутин. Ни на реке, ни в поле в  это  время
делать нечего. В такой день в лес входишь, как в  теплый  уютный  дом.  Чего
только нет в осеннем лесу! Здесь и ягоды, и грибы. Радостно и в дождь,  и  в
холодный резкий ветер, и в грозу возвращаться домой с полной корзиной.
      В середине осени, в конце сентября, в октябре  устанавливается  иногда
удивительно ясная погода. Безветренно.  Утром  выпадает  на  траву  холодная
роса, обжигающая ноги*.
      Лес еще полон жизни. Трусит сытый  зверь,  отяжеленный  летним  жиром,
иная птица готовится к отлету, собираясь  шумными  стаями  в  полях.  Другая
летает по-прежнему, но уже с осенней повадкой, реже теперь подают  они  свой
голос, не слышно переливов птичьего пения.  Но  нет  еще  вовсе  той  пустой
тишины, что ожидает испуганный лес зимой.
       Осенью  лес  еще  щедр  для  зверя  и  человека.  Надо  только  уметь
расположить его к себе, и он расскажет  о  себе  и  откроет  свои  кладовые.
Знатока он всегда наградит полным кузовом крепких молодых  грибов  и  напоит
прелой остротой своего воздуха*.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выписать два - три с чередующимися гласными в  корне слова
    Объяснить графически выбор орфограмм.
3. Выполнить разбор слов по составу:
      1 вариант – испуганный
          2 вариант – расположить

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  9  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

      Стараясь не шуметь, я осторожно  вышел  из  комнаты  и,  тихо  ступая,
прошел в коридор, где стояли мои удочки. Утро  еще  только  зачиналось,  лес
спал, птицы молчали.
      Вдруг там, на востоке, у  кромки  дальнего  леса,  заалелось  небо,  и
вскоре, пронзая сероватый  рассвет,  оттуда  брызнули  первые  лучи  солнца.
Через миг оно появилось само,  удивительно  круглое  и  большое,  и  от  его
теплой улыбки оживилась  вся  природа.  Искрясь,  засверкали  на  листьях  и
травах капельки росы, и влажные полосы  тумана,  сжигаемые  горячими  лучами
солнца, стали медленно отступать в низины.
      Очарованный этой картиной, я совсем забыл про  рыбалку*.  Вспомнив,  я
бросился бегом через поле к речке.  У  изогнутого  временем  старого  ствола
ивы, склоненной к самой воде, я закинул удочки и стал терпеливо ждать*.  Как
опытный рыболов, я знал, что рыба хорошо клюет у того, кто рано встает.

                           Грамматическое задание.

1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить морфологический разбор слов:
          1 вариант – появилось
          2 вариант – забыл
3. Выполнить фонетический разбор слов:
      1 вариант – клюет
          2 вариант – встает

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  9  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.
      Передо мной серело  пустынное  поле.   Один  сторожевой  курган  стоял
вдалеке и, казалось,  зорко  охранял  равнины.  С  утра  в  степи  было  по-
весеннему  холодно  и  ветрено.  Ветер,  просушивая  колеи  дороги,   шуршал
прошлогодним бурьяном. За мной, на западе, картинно рисовались на  горизонте
гряда меловых гор.  Темнея пятнами лесов,  как  старинное  тусклое  серебро,
она тонула в утреннем тумане. Ветер, дувший  мне  навстречу,  холодил  лицо.
Степь увлекала, овладевая душой, наполняя ее чувством радости.
      За курганами блеснула ложбина, круглая, налитая весенней  водой.  Есть
что-то чистое  и  веселое  в  этих  апрельских  болотцах.  Над  ними  вьются
звонкоголосые  чибисы,  серенькие  трясогузки  перебегают  по  ее  бережкам,
оставляя на иле свои звездообразные следы*. В  воде,  мелкой  и  прозрачной,
отражается ясная лазурь и белые облака.
      Курган был дикий, еще ни разу  не  тронутый  плугом.   «Время  его,  -
подумал я, - навсегда проходит.  В  вековом  забытьи  он  только  вспоминает
далекое былое…».

                           Грамматическое задание
                      (выполнить три задания на выбор)
1. Выпиши из текста 6 словосочетаний разного типа, разбери их.
2. Объясни постановку знаков препинания в предложении со звездочкой.
3. Произведи синтаксический разбор простого осложненного предложения.
4. Составь односоставное  безличное предложение на тему текста.
5. Сделай морфологический разбор причастия или деепричастия.
6. Объясни постановку знаков препинания в предложениях с вводными
конструкциями.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  9  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                   Осень.
      На красноватой траве, на былинках, на соломинках –  всюду  волновались
бесчисленные легкие нити осенних паутин*. Ни на реке, ни в поле в это  время
делать нечего. В такой день в лес входишь, как в  теплый  уютный  дом.  Чего
только нет в осеннем лесу! Здесь и ягоды, и грибы. Радостно и в дождь,  и  в
холодный резкий ветер, и в грозу возвращаться домой с полной корзиной.
       В  середине  осени,  в  начале   октября,    устанавливается   иногда
удивительно ясная погода*. Утром, переливаясь серебром,  выпадает  на  траву
холодная роса, обжигающая ноги.
      Лес еще полон жизни. Трусит сытый зверь, отяжеленный летним жиром,  и,
поглядывая по сторонам,  выбирает  место  для  зимней  спячки.   Иная  птица
готовится к отлету, собираясь шумными стаями  в  полях.  Другая  летает  по-
прежнему, но уже с осенней повадкой, реже теперь подают они свой голос,   не
слышно переливов птичьего пения. Но нет еще вовсе той  пустой  тишины,  чего
ожидает испуганный лес зимой.
       Осенью  лес  еще  щедр  для  зверя  и  человека.  Надо  только  уметь
расположить его к себе, и он расскажет о  себе  и  откроет  свои  кладовые*.
Знатока он всегда наградит полным кузовом крепких молодых  грибов  и  напоит
прелой остротой своего воздуха.

                           Грамматическое задание
1. Выполни  разбор по составу и словообразовательный разбор слов:
        1 вариант: красноватой, отяжеленный
        2 вариант: бесчисленные, соломинках
2. Произведи синтаксический разбор подчеркнутых  предложений.
3. Составь односоставное  безличное предложение на тему текста.
4.  Объясни  постановку  знаков  препинания   в   предложениях,   отмеченных
звездочкой,  и выполни схему предложений.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  9  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                                   Высота.

      Прозрачный и чистый после  дождя  воздух,  веявший  влажными  травами,
донос  до  волчицы  овечий  запах.   Несмотря  на  усталость  и  голод,  она
осторожно и легко побежала вперед**.
      Перевалив  через  бугор,  волчица  увидела  стадо*.  Клыки  ее  звонко
лязгнули. Она припала еще ниже к траве и стала подбираться к стаду,  прячась
за низкорослыми кустарниками*.
      Робкие животные медленно двигались  в  траве,  семенили  копытцами.  И
вдруг овцы почуяли волка.  Стадо  шарахнулось  в  сторону.  Волчица  стрелой
метнулась вперед, огромным прыжком настигла овец и схватила жирного валуха.
      Баран  не  собирался  сопротивляться,  но,  не  успев  обернуться,  он
оказался прямо перед  оскаленной  мордой**.  Страшные  клыки  и  дьявольская
пасть так напугали его, что он метнулся в сторону и побежал прочь от  стада.

      Когда волчица настигла его, он мчался еще быстрее. Но робкий и  глупый
баран не понимал того, что волчица отрезала его от стада и  сейчас  гнала  в
свое логово.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Преобразуйте предложение «Волчица метнулась стрелой…» в предложение с
обособленным обстоятельством, постройте его схему.
3. Выполните схемы предложений, отмеченных **.

                    Контрольная работа по русскому языку
                           (диагностический  срез)

                                  9  класс

Цель:  проверить  соответствие  знаний,  умений   и   навыков    требованиям
государственных   образовательных   стандартов    и    учебной    программы;
проанализировать,  насколько   прочно  и   осознанно   сформированы   навыки
грамотного письма; определить уровень сформированности специальных   умений.

                                  Диктант.

                                Незнакомая усадьба.

      Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрел  в  какую-то  незнакомую
усадьбу*. Солнце уже пряталось,  и  на  цветущей  ржи  растянулись  вечерние
тени. Два ряда  старых,  тесно  посаженных  елей  стояли,  образуя  красивую
аллею. Я перелез через изгородь и пошел по ней, скользя  по  еловым  иглам*.
Было тихо и темно, и только на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет  и
переливался радугой в сетях паука. Я  повернул  на  липовую  длинную  аллею.
Здесь тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва шелестела под  ногами.
Направо, в старом  фруктовом  саду,  нехотя,  слабым  голосом  пела  иволга,
должно быть, тоже старая. Но вот  липы  кончились.  Я  прошел  мимо  дома  с
террасой, и передо мною неожиданно открылся чудесный  вид:  широкий  пруд  с
купальней, деревня на том берегу, высокая узкая  колокольня.  На  ней  горел
крест, отражая заходившее солнце. На миг на меня повеяло  очарованием  чего-
то родного, знакомого.

                           Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения (отмечены звездочкой).
2. Выполнить морфологический разбор слов:
          1 вариант – дрожал
          2 вариант – горел
        3. Выполнить фонетический разбор слов:
      1 вариант – отражая
          2 вариант – повеяло


extracted_text:
Экзаменационная работа по биологии
ученика 10  класса
МАОУ «Лицей № 12»
Фамилия ________________________
Имя _____________________________
Отчество_________________________

Председатель комиссии: Маркелова Е. Н. ___________
Экзаменующий учитель: Ахтямова Н. Д. ____________
Ассистент: _____________________________________
Ассистент: _____________________________________

ВАРИАНТ 4

ЧАСТЬ I. Тесты. Выделите кружком один правильный ответ из четырех предложенных.
1.Как называется способность организмов поддерживать относительно постоянный физико-химический состав?
            1) гомеостаз                                           2) осмос
            3) обмен веществ                                  4) питание
2. К какому уровню организации живой матери относится хлоропласт?
            1) молекулярному                                  2) субклеточному
            3) клеточному                                        4) органно-тканевому
3. Свойство организмов повторять в ряду поколений сходные признаки и свойства...
            1) наследственность                              2) изменчивость
            3) онтогенез                                           4) филогенез
4. Какую группу химических элементов относят к макроэлементам?
            1) фтор, йод, цинк, медь                      2) калий, натрий, железо, хлор
            3) кальций, магний, фосфор, сера      4) водород, кислород, углерод, азот
5. Какую функцию выполняет аппарат Гольджи?
            1) формирование лизосом                  2) синтез белков
            3) синтез АТФ                                     4) расщепление веществ с помощью ферментов
6. Остатки какого моносахарида входят в состав молекулы РНК?
              1) рибозы                                    2) дезоксирибозы
              3) глюкозы                                  4) фруктозы
7. Основным источником энергии для новорожденных млекопитающих является:
              1) глюкоза                                   2) гликоген
              3) крахмал                                   4) лактоза
8. В процессе биохимических реакций ферменты:
              1)  ускоряют реакции и сами при это не изменяются
              2) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции
              3) замедляют химические реакции, не изменяются
              4) замедляют химические реакции, изменяются
9. Нуклеотиды в нити молекулы ДНК соединяются следующей связью
              1) ковалентной                           2) водородной
              3) пептидной                              4) дисульфидными мостиками.
10. Хлоропласты при определенных условиях превращаются в:
              1) хромопласты и обратно
              2) хромопласты, а из них в лейкопласты
              3) лейкопласты, а из них в хромопласты
              4) лейкопласты и обратно в хромопласты.
11. При фотосинтезе кислород образуется в результате
               1) фотолиза воды             2) разложение углекислого газа
               3)восстановление углекислого газа до глюкозы                 4) синтеза АТФ
12. Вирусы вызывают у человека заболевания:
               1) коклюш, корь, дифтерию              2) полиомиелит, паротит, оспу
               3) тиф, краснуху, туберкулез            4) грипп, пневмонию, гепатит.
13. Антикодоны т-РНК комплементарны
               1) кодонам рРНК                             2) кодонам иРНК
               3) кодонам ДНК                               4) всем указанным кодонам
14. В телофазе митоза происходит:
               1) удвоение ДНК
               2)спирализация хромосом
               3) формирование ядер дочерних клеток
               4) расхождение гомологичных хромосом
15. Акросома-это
               1) клетка, образующаяся в ходе оогенеза путем отделения ооцита при мейозе
               2) часть цитоплазмы сперматозоида с видоизмененным аппаратом Гольджи
               3) место перехода головки в среднюю часть у сперматозоида
                4) клетка, образующаяся в результате слияния гамет от разнополых организмов
16. В чем состоит отличие процесса сперматогенеза от оогенеза?
                1) образуется четыре гаметы
                2) уменьшается число хромосом
                3) сохраняется диплоидный набор хромосом
                4) образуется одна гамета и три направительных тельца
17. Как у человека наследуется дальтонизм?
                 1) как доминантный аутосомный признак
                 2) как рецессивный признак, сцепленным с полом
                 3) как доминантный признак, сцепленный с полом
                 4) как рецессивный аутосомный признак
18. Какое из перечисленных заболеваний является примером хромосомной мутации
1) серповидноклеточная анемия                 2) фенилкетонурия
3) синдром Шерешевского- Тернера          4) гемофилия
19. Определите, какую закономерность иллюстрирует данная схема: Р: Аа+Аа
F:AA, Аа, Аа, аа
               1) закон расщепления                                   2) правило единообразия
               3) закон сцепленного наследования           4) кодоминирование
20. При скрещивании гетерозиготных растений томата с красными и круглыми плодами с рецессивными по обоим признакам особям (красные А и круглые В- доминантные признаки), появится потомство с генотипами АаВв, ааВв, Аавв, аавв в соотношении:
              1) 3:1                         2) 0:3:3:1
              3) 1:1:1:1                  4) 1:2:1

ЧАСТЬ II. Выберите три верных ответа из шести и обведите кружком.
1. Какие признаки характерны для ненаследственной изменчивости?
            1) затрагивают только фенотип (генотип не изменяется)
            2) затрагивает генотип
            3) не передается по наследству
            4) передается по наследству
            5) носит случайный характер
           6) часто носит приспособительный характер к условиям среды
2. Какие органоиды относятся к немембранным?
           1) цитоскелет
           2)вакуоли
           3) центриоли
           4) лизосомы
           5) пластиды
           6)  рибосомы
3. Установите соответствие между признаками обмена веществ и его этапами
           Признаки                                                       Этапы обмена веществ
1) вещества окисляется                                               А) пластический обмен
2) вещества синтезируются
3) энергия запасается в молекулах АТФ                   Б) энергетический обмен
4 ) энергия расходуется
5) в процессе участвуют рибосомы
6) в процессе участвуют митохонтрии

4. Установите соответствие между веществами и их функциями при фотосинтезе.
1) пятиугольный сахар
2) АТФ
3) НАДФ
4) глюкоза
А) исходное вещество для начала световых реакций
Б) конечный продукт темновой фазы
В) исходное вещество для начала темновых реакций
Г) конечный продукт световой фазы

ЧАСТЬ III. Решите задачу. Ответы запишите на отдельном бланке.
1. У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких, а широкие пушистые брови- над нормальными. Женщина с длинными ресницами и широкими пушистыми бровями, у отца которой были короткие ресницы и нормальные брови, вышла замуж за мужчину с доминантными признаками, гомозиготного по обеим аллелям. Составьте схему решения задач. Определите генотипы родителей, фенотипы и генотипы возможного потомства.
2. Может ли от брака голубоглазой (рецессивный признак) женщины с I группой крови и кареглазого мужчины с IV группой крови, мать которого имела голубые глаза, родиться ребенок с голубыми глазами и I группой крови? Ответ поясните. Определите генотипы родителей и детей. Составьте схему решения задачи.


title: Про Федота – стрельца укороченный вариант сказки Филатова

extracted_text:
Вступление к спектаклю

                                      Дорогие наши зрители!

 Все, кто пришёл посмотреть наш не большой спектакль “ Про Федота –
стрельца, удалого молодца”.

Самого Федота как персонажа в нашем спектакле вы не увидите. Это обобщённый
образ народа.

Сколько их в России нашей? К ним то со сцены мы обращаемся сводня!

(По мотивам русского фольклора и сказки для театра Леонида Филатова. Про
Федота-стрельца, удалого молодца!)

| |                   |

                                         Зазывалка

Скоморох-потешник

Добрый зритель! Заходи!

Нашу сказку погляди!

Нашу сказку без затей

С цельной кучей новостей:

О царёвой блажи гневной,

О красавице царевне,

С нянькой на злотом крыльце,

О Федоте удальце!

Не стесняйся, заходи.

То-то будет впереди!

Просто незатеевато

Просим в царские палаты

Не на кашку и кефир

На честной, на царский пир.

                                          Музыка Эх заенька.

Выходят все персонажи на знакомство танец.

Остаются после танца: царь, нянька, царевна, посол.

Скоморох-потешник

 А царь с послом уже сидят за столом. Рядом -- ты глянь-ка! -- царевна да
нянька. И все ждут от Феди обещанной снеди. Какая ж беседа без сытного
обеда? А на столе пусто: морковь да капуста, укроп да петрушка -- вот и вся
пирушка. Гость скучает, ботфортой качает, дырки на скатерти изучает. Царь
серчает, не замечает, как Федьку по матери величает. Вдруг -- как с неба:
каравай хлеба, икры бадейка, тушеная индейка, стерляжья уха, телячьи
потроха -- и такой вот пищи названий до тыщи! При эдакой снеди -- как не
быть беседе!..

      Царь
      Вызывает антирес
      Ваш технический прогресс:
      Как у вас там сеют брюкву --
      С кожурою али без?..

      Посол
      Йес!

      Царь

      Вызывает антирес
      Ваш питательный процесс:
      Как у вас там пьют какаву --
      С сахарином али без?..

      Посол
      Йес!

      Царь
      Вызывает антирес
      И такой ишо разрез:
      Как у вас там ходют бабы --
      В панталонах али без?

      Посол
      Йес!

      Нянька
     Постеснялся хоть посла б!..
      Аль совсем башкой ослаб?..
      Где бы что ни говорили --
      Все одно сведет на баб!

      Царь
     Ты опять в свою дуду?
      Сдам в тюрьму, имей в виду!
      Я ж не просто балабоню,
      Я ж политику веду!

      Девка эвон подросла,
      А тоща, как полвесла!
      Вот и мыслю, как бы выдать
      Нашу кралю за посла!

      Только надо пользы для
      Завлекать его не зля --
      Делать тонкие намеки
      Невсурьез и издаля.

      Нянька
     Да за энтого посла
      Даже я бы не пошла,--
      Так и зыркает, подлюка,
      Что бы стибрить со стола!

      Он тебе все "Йес" да "йес",
      А меж тем все ест да ест.
      Отвернись -- он пол-Расеи
      Заглотнет в один присест!

      Царь

      Али рот себе зашей,
      Али выгоню взашей!
      Ты и так мне распужала
      Всех заморских атташей!

      Даве был гишпанский гранд,
      Уж и щеголь, уж и франт!
      В кажном ухе по брильянту --
      Чем тебе не вариянт?

      Ты ж подстроила, чтоб гость
      Ненароком сел на гвоздь,
      А отседова у гостя --
      Политическая злость!..

      Нянька
      Как же, помню!.. Энтот гранд
      Был пожрать большой талант:
      С головою влез в тарелку,
      Аж заляпал жиром бант!

      Что у гранда не спроси --
      Он, как попка,-- "си" да "си",
      Ну а сам все налегает
      На селедку иваси!

      Царь
      Я за линию твою
      На корню тебя сгною!
      Я с тобою не шуткую,
      Я сурьезно говорю!

      Из Германии барон
      Был хорош со всех сторон,
      Дак и тут не утерпела --
      Нанесла ему урон.

      Кто ему на дно ковша
      Бросил дохлого мыша?
      Ты же форменный вредитель,
      Окаянная душа!..

 Нянька

     Да уж энтот твои барон
      Был потрескать недурен!
      Сунь его в воронью стаю --
      Отберет и у ворон.

      С виду гордый -- "я-а" да "я-а",
      А прожорлив, как свинья,
      Дай солому -- съест солому,
      Чай, чужая, не своя!..

      Царь
      Ну, шпиенка, дай-то срок --
      Упеку тебя в острог!
      Так-то я мужик не злобный,
      Но с вредителями строг.

      Вот ответь мне -- слов не трать!
      Где царевне мужа брать?
      Чай, сама, дурында, видишь --
      Женихов у ей не рать!

      Кабы здесь толпился полк --
      В пререканьях был бы толк,
      Ну а нет -- хватай любого,
      Будь он даже брянский волк!..

      Царевна
      Коли ты в Расее власть,
      Дак и правь Расеей всласть,
      А в мою судьбу не суйся
      И в любовь мою не влазь!

      В доме энтих атташе
      По сту штук на этаже,
      Мне от их одеколону
      Аж не дышится уже!..

 Царь
      Коль любовь и вправду зла,
      Дак полюбишь и посла.
      А попутно мне поправишь
      И торговые дела.

      Я под энтот антирес
      Сплавлю им пеньку и лес,
      Вся обчественность согласна,
      Только ты идешь вразрез!..

      Царевна
      Сколь бы ты не супил бровь --
      Повторяю вновь и вновь:
      Индивид имеет право
      На слободную любовь!

      Может, дело наконец
      И дошло бы до колец,--
      Кабы вдруг меня сосватал
      Твой Федотушко-стрелец!..

      Царь
       Цыц, дуреха!.. Замолчи!..
      Тесту место у печи!
      Ну-ка, марш к себе в светлицу
      И сольфеджию учи!

Что бы лучше шли дела

Прихвати с собой посла.

И огрызок подними

Плиз к царевне, шерами!
      А проклятого стрельца,
      Наглеца и подлеца,
      Я плетьми да батогами
      Враз отважу от дворца!..

 Скоморох-потешник

Ушел Федот в заморский поход. Узнал про то генерал -- последний ум потерял.
Бежит наш хитрец к царю во дворец -- доложить, что стрельцу конец. Уж и
дырку для ордена просверлил, толстомордина!..

      Царь

      Хороша ль, плоха ли весть,--
      Докладай мне все как есть!
      Лучше горькая, но правда,
      Чем приятная, но лесть!

      Только если энта весть
      Снова будет -- не Бог весть,
      Ты за эдакую правду
      Лет на десять можешь сесть!..

      Генерал
      Докладаю: чуть заря
      Федька поднял якоря!
      Слава Богу, отвязались
      От него, от упыря!

      Вот пущай он, паразит,
      По морям и егозит,--
      Нам с тобою энту харю
      Больше видеть не грозит!..

      Царь
      Ну-ко, нянька, подь сюды,
      Принимайся за труды --
      Рви из темечка волосья
      Те, которые седы.

      А какие не седы,
      Те расчесывай в ряды.
      Да полегче гребешком-то,
      У меня там не сады!..

      Нянька
      Что ж чесать-то, старый черт,
      Коли лысину печет?!
      У тебя ж тут кажный волос
      Надо ставить на учет!..

      И на кой тебе нужна
      В энтом возрасте жена?
      Ведь тебе же, как мужчине,
      Извиняюсь, грош цена!..

      Царь
      Хоть волосьев я лишен,
      А жениться я должон!
      Шах персидский тоже лысый,
      А имеет сорок жен!

      Я ж хочу всего одну
      Завести себе жену!
      Нешто я в интимном смысле
      И одну не потяну?..

      Нянька
     Дак у шаха-то, видать,
      Есть и силушка, и стать,
      А тебя, сверчок ты дохлый,
      С-под короны не видать!

      У тебя в твои лета
      Сила все ж таки не та!
      Поберег бы ты здоровье,
      Ведь тебе уж больше ста!..

      Царь

      Эка важность -- больше ста!
      Лишь бы кровь была густа!
      Говорят, любви покорны
      Все буквально возраста!

      Так что, нянька, хошь не хошь,
      А и я на дело гож!
      Коли все любви покорны,
      Дак и я покорный тож!..

      Нянька

     Ты, дружок, из тех мужей,
      Что безвреднее ужей:
      Егозят, а не кусают,
      Не сказать ишо хужей!

      Чтоб чужую бабу скрасть,
      Надо пыл иметь и страсть!
      А твоя сейчас задача --
      На кладбище не попасть!..

      Царь (Генералу)

      Ну а ты чаво молчишь
      Да медальками бренчишь?
      Аль не видишь, как поганют
      Государственный престиж?

      Нянька гнет меня в дугу,
      А министер -- ни гуту!
      Ты у нас по обороне,
      Вот и дай отпор врагу!..

      Генерал

      Дак ведь бабьи-то суды
      Про мужчин всегда худы!
      Ты в себе не сумлевайся,
      Ты любовник хоть куды!

      Гордый профиль, твердый шаг,
      Со спины -- дак чистый шах!
      Только сдвинь корону набок,
      Чтоб не висла на ушах!..

      Царь (Няньке)

      Вот министер мне не враг,
      Все как есть сказал без врак,
      А ведь он мужик неглупый,
      Не гляди, что он дурак.

      От тебя ж -- один бедлам,
      Стыд царю, конфуз послам!
      Я давно антиресуюсь,
      Ты не засланная к нам?..

      Не шпионь и не вреди,
      А осмелишься -- гляди:
      Разговор у нас с тобою
      Будет крупный впереди!..

                                Музыка Эх заенька.

   Скоморох-потешник

 Едет царь к Мане -- оказывать внимание. Сам в карете сидит, одеколоном
смердит, за царем свита - напудрена, завита, за свитою сундук - козинаки и
фундук. Все честь по чести -- едет царь к невесте!..

      Царь

      По заданию царя
      Федька отбыл за моря!
      В обчем, я его отседа
      Сплавил, проще говоря!

      Чтоб не бедствовать одной,--
      Становись моей женой!
      А чаво?.. Мужик я видный
      И на ласку заводной!..

      Маруся

      Не успел ишо Федот
      Шагу сделать от ворот,
      А уж вороны слетелись
      На Федотов огород!..

      Царь

      Ты мне, девка, не дури!
      Предлагают -- дак бери!
      Чай, к тебе не каждый вечер
      Ходют вдовые цари!..

      Сей же час, я говорю,
      Собирайся к алтарю!
      Очумела от восторга,
      Дак нюхни нашатырю!

      Маруся

      Ты уж лучше, государь,
      За другими приударь!
      Мне ж забота -- ждать Федота
      Да глядеть на календарь!

      Царь

      Полно, девка,-- слухи врут!
      Ждать стрельца -- напрасный труд.
      Он в каком-нибудь Гонконге
      Жрет какой-нибудь гриб-фрут!

      Ты сама, дуреха, взвесь:
      Он-то там, а ты-то здесь!
      Нет теперича Федота,
      Был Федот, да вышел весь!

      Маруся

      Хоть секи меня бичом,
      Хоть руби меня мечом,--
      Все одно твоей супругой
      Я не стану нипочем!

      Царь

      Ты, Марусь, меня не зли
      И конфликт со мной не дли!
      Мне намедни из Парижу
      Гильотину привезли!

      В свете сказанного мной --
      Лучше будь моей женой!
      У меня ведь тоже нервы,
      Я ведь тоже не стальной!

      Маруся

      Уходи, постылый, прочь
      И в мужья себя не прочь!
      Не уйдешь -- дак я могу и
      Сковородкою помочь!

      Царь

      Ну-ко те, что у дверей,--
      В кандалы ее скорей!
      Энто что ишо за мода --
      Сковородками в царей!

      Вот помаешься в тюрьме --
      И поправишься в уме!
      Сколь ты, девка, не кобенься,
      А поженимся к зиме!..

      Маруся

      Изловить меня, балда,
      Много надобно труда!
      До свиданья, друг мой ситный,
      Может, свидимся когда!..

      (Маруся превращается в голубицу и улетает.)

        Концовка Заключительная часть сказки

Скоморох-потешник

Вот такие-то дела:

Птица счастья подвела,

Только солнышко пригрело

В небо птица улетела.

Не обласкан не причёсан

Царь ворчун остался с «носом»,

Царска дочь - без жениха

Не замужняя пока.

Есть мазок и чёрной краски

В разноцветной нашей сказке.

Сколько их таких Федотов

На Руси великой есть?!!!

Им хвала! Федотам честь!!!

И поклон им за науку.

Встретите пожмите руку.

К чёрту царственный указ!

И привет от всех от нас!

     Музыка Эх заенька.

 (Все действующие лица выстраиваются в ряд и делают поклон в пояс от
плеча.)


title: Сценарий праздника "Посвящение первоклассников в пешеходы"

extracted_text:
Сценарий праздника
 «Посвящение первоклассников в пешеходы»

"Правила движения мы выучим на пять,
правила движения мы будем соблюдать"

ВСТУПЛЕНИЕ

Школьный хор исполняет песню «Улица трудится», музыка Якова  Дубравина и Давида Запольского, стихи Вольта Суслова.

1 ведущий: Здравствуйте, ребята! Я хочу загадать вам загадку:
Он идет по тротуару,
Любит зебру – переход,
И шагает по обочине,
Кто же это?
(Пешеход).

2 ведущий:Ребята, а мы с вами являемся пешеходами?(Выслушивает ответы детей).

1 ведущий:У нас  сегодня праздник «Посвящение в пешеходы».  Я знаю, что вы сдавали экзамены по Правилам Дорожного Движения, и сегодня заключительный этап. Вас ждут сложные вопросы, которые потребуют показать все ваши знания.

2 ведущий:Итак, дорогие друзья, давайте познакомимся с членами экзаменационной комиссии. Возглавляютработу экзаменационной комиссии наши гости.
1 ведущий:Члены экзаменационной комиссии:
Заместитель директора по воспитательной работе.
Ответственный за изучение Правил дорожного движения и  профилактику детского дорожно транспортного травматизма в школе, учитель ОБЖ
Классный руководитель 1а класса.
Классный руководитель 1б
Классный руководитель 1в класса

2 ведущий:Слово предоставляется заместителю директора по воспитательной работе.

В давние времена, когда не было машин, по улицам ездили и ходили, как кому вздумается.
А современные улицы городов заполнены грузовыми и легковыми автомобилями, автобусами, троллейбусами, трамваями. Беспорядок на улицах сделал бы нашу жизнь трудной и опасной: машины постоянно создавали бы заторы, наезжали на пешеходов, сталкивались бы друг с другом. Не доставлялись бы вовремя товары в магазины, письма и газеты в наши дома. Врачи не поспевали бы к больным, взрослые – на работу, дети – в школу…
Чтобы беспорядка не было, ГИБДД составила правила дорожного движения – законы для улиц и дорог. Сегодня вы  покажете нам, как знаете  эти законы.

1 ведущий:
Век наш темпы набирает,
И недаром говорят,
Что от края и до края
 Все спешат, спешат, спешат!
2 ведущий:
Мчится врач к больному «скорой»,
Поезда, такси спешат,
Посмотри на наш район:
Все спешат, спешат, спешат!

1 ведущий:С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.

2 ведущий:Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…

Дети:ПЕШЕХОД.

1 ведущий:Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как взрослые люди, так и дети.

2 ведущий:Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта.

КОНКУРС ЗНАТОКОВ
2 ведущий:Слово предоставляется классным руководителям первоклассников.

Классный руководитель 1а класса: учащиеся 1а класса экзамен сдали …

Классный руководитель 1б класса: учащиеся 1б класса экзамен сдали …

Классный руководитель 1в класса: учащиеся 1в класса экзамен сдали …

Классные руководители: Но мы хотим задать дополнительные вопросы! Приглашаем от каждого класса по три знатока Правил дорожного движения.

Вопросы
Как называют людей идущих поулице?(пешеходы).
По какой частиулицыдолжны ходить пешеходы? (тротуар, пешеходная дорожка, обочина).
По какой стороне тротуара должны ходить пешеходы? (по правой).
В каком месте нужно переходить дорогу? (на перекрестке, пешеходном переходе).
С кем детям дошкольного возраста можно переходить дорогу? (с взрослыми).
Где можно играть детям? (во дворе на игровой площадке).
Как называют человека, регулирующего дорожное движение? (регулировщик).
Какиепомощники есть у водителей и пешеходов? (регулировщики,дорожные знаки, светофоры,дорожная разметка).
Где ожидают пассажиры автобус? (на остановке).
С какой стороны нужно обходить машины и автобус? (Нельзя обходить  транспорт: надо найти пешеходный переход и убедиться, что дорога свободна,посмотреть налево, дойдя до середины, - направо).

КОНКУРС «ВЕСЕЛОЕ АВТОМУЛЬТИ».
1 ведущий:Объявляю  конкурс! Он  называется «Веселое автомульти». Каждой классу я задам равное количество вопросов. Вы должны назвать виды «транспорта», на которых путешествовали сказочные герои.
Вопрос 1а классу: На чем ехал Емеля к царю во дворец? (Печка).
Вопрос 1б классу: Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед).
Вопрос 1а классу: Чем смазывал моторчик Карлсон? (Вареньем).
Вопрос 1б классу: Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед).
Вопрос 1а классу: Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (Карету).
Вопрос 1б классу: На чем летал Алладин? (Ковер-самолет).
Вопрос 1а классу: На чем катался Кай из сказки «Снежная королева»? (Санки).
Вопрос 1б классу: Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа).
Вопрос: Из какой сказки эти герои: Баба Яга, Водяной? (Летучий корабль).
1 ведущий: Молодцы! Отлично справились с заданием!

ИГРА “ЭТО Я, ЭТО Я – ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ”,
2ведущий:Ребята, предлагаю  провести игру на внимательность, ведь все участники дорожного движения должны быть очень внимательными. Я задаю вопрос, а вы,если согласны, отвечаете на него словами: “Это я, это я,  это все мои друзья”, если не согласны – молчите.
Кто из вас идет вперед только там, где переход? (это я,это я, это все мои друзья).
Знает кто, что свет зеленый означает: путь открыт? (это я, это я, это все мои друзья).
Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место? (это я, это я, это все мои друзья).
По проезжей части кто шагает, никого не замечает? (молчат).
Кто из вас идет вперед только там, где переход? (это я, это я, это все мои друзья).
Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора? (молчат).
Знает кто, что красный свет – это значит – хода нет? (это я, это я, это все мои друзья).
2 ведущий: Молодцы! Вы были очень внимательными!

ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ ОТРЯДА ЮИД

ОТВЕТНОЕ СЛОВО ПЕРВОКЛАССНИКОВ
(Дети читают стихотворение В. Пишумова).

1 учащийся.
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
2 учащийся.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
3 учащийся.
Как таблицу умножения, как урок,
Помни правила движения назубок!
4 учащийся.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак!

5 учащийся.
Все время будь внимателен
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
6 учащийся.
И проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
7 учащийся.
Тут шалить, мешать народу
За-пре-ща-ется!
Быть примерным пешеходом
Разрешается!
8 учащийся.
Переход при красном свете
За-пре-ща-ется!
При зеленом, даже детям,
Разрешается!
9 учащийся.
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.

Хор первоклассников исполняет песню«Дорога не тропинка», музыка А.Усачева, стихи А.Пинегина

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
2 ведущий: Для подведения итогов слово предоставляется:
Старшему инспектору по пропаганде, майору полиции ОГИБДД  Невского района Шваба Елене Николаевне.
Методисту Районного опорного центра по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма Цветковой Екатерине Вячеславовне.
(Вручение дипломов)

1 ведущий:Праздник «Посвящение в пешеходы» закончился. Мы хотим вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности.

1 и 2 ведущие:
- Правильное поведение на дорогах -  показатель культуры человека.
- Желаем всем безопасных дорог.
- Будьте воспитаны.
- Спасибо! До новых встреч!

Приложение 1
ПРОГРАММА ПРАЗДНИКА

Приложение 2
УДОСТОВЕРЕНИЕ ЮНОГО ПЕШЕХОДА


extracted_text:
Всероссийский съезд участников методических сетей инновационных школ
20 сентября 2018

08 – 09 октября 2018 года проводится Всероссийский съезд участников методических сетей организаций, реализующих инновационные проекты и программы для обновления существующих и создания новых технологий и содержания обучения и воспитания в рамках основного мероприятия «Содействие развитию общего образования» направления (подпрограммы) «Содействие развитию дошкольного и общего образования» Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (далее – Съезд)

Место проведения – г. Москва.
Цель проведения Съезда - обеспечение поддержки организаций-победителей конкурсов инновационных проектов и программ в рамках основного мероприятия «Содействие развитию общего образования» направления (подпрограммы) «Содействие развитию дошкольного и общего образования» Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» посредством организации совместного пространства для обмена опытом и коммуникации школ-победителей конкурса в 2016, 2017 и 2018 году.

Категории участников Съезда:
• Представители Министерства просвещения Российской Федерации.
• Представители органов управления образованием регионального и муниципального уровней.
• Сотрудники образовательных организаций-победителей конкурсов инновационных проектов и программ в рамках мероприятия 2.3 ФЦПРО в 2016 и 2017 году.
• Сотрудники образовательных организаций-победителей конкурсов инновационных проектов и программ в рамках основного мероприятия «Содействие развитию общего образования» направления (подпрограммы) «Содействие развитию дошкольного и общего образования» Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».

Работа Съезда будет проходить в форме конференции и секционных заседаний. В рамках секционных заседаний запланированы:
1. представление лучших практик инновационной деятельности школ-грантополучателей 2016-2017 гг. в рамках методических сетей;
2. представление публичных презентаций отчетов о расходовании гранта и реализации инновационных проектов грантополучателями 2017 года;
3. представление своих инновационных проектов школами-грантополучателями 2018 года.

В работе Съезда примут участие представители Министерства просвещения Российской Федерации, ведущих научных и образовательных площадок в сфере образования. Организации-грантополучатели в ходе Съезда получат возможность:
1. консультационной, методической и экспертной поддержки по вопросам реализации своих инновационных проектов;
2. трансляции своих проектных достижений и практик и обмена опытом с коллегами;
3. формирования в ходе лекционного и тренингового формата работы знаний и компетенций, необходимых для успешной реализации своих инновационных проектов.
Программа Съезда представлена здесь.
Категории лиц, приглашаемых к участию в Съезде, представлены в Письме Минпросвещения России о проведении Съезда.
Заявки на участие просим направлять до 28 сентября 2018 года по адресу посредством заполнения формы на сайте www.конкурсшкол.рф.
Консультирование по вопросам, связанным с участием в Съезде, осуществляется по телефону +7(499)553-06-52. Ответственное лицо – Астахова Анастасия Николаевна.


title: Тестовые задания №4-№5, №7-№9, №11-№19. Контроль орфографии и пунктуации

extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ №4-№5,№7-№9,№11-№19.
КОНТРОЛЬ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ
ЗАДАНИЕ№4
 В  одном  из  приведённых  ниже  слов  допущена  ошибка  в  постановке  ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

     1.БУХГАЛТЕРОВ
ШАРФЫ
ПОЛОЖИЛ
ДОСУХА
АЭРОПОРТЫ

2.  ПОДНЯВ
СВЕРЛИТ
ЛОВКА
КРАСИВЕЕ
ДОГОВОРЁННОСТЬ

3.  ВЕРОИСПОВЕДАНИЕ
ОПТОВЫЙ
ПРИНЯТЫЙ
НАЗВАЛАСЬ
РВАЛА

4.  СОГНУТЫЙ
ПОЗВАЛА
НАВЕРХ
ДОВЕЗЁННЫЙ
ЭКСПЕРТ
5.  АЭРОПОРТЫ
НОГТЯ
ОДОЛЖИТ
ПОНЯВШИЙ
СЛИВОВЫЙ

ЗАДАНИЕ №5.
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
 1.Жена - не рукавица: с белой ручки не ОТРЯХНЁШЬ.
ГОДОВОЙ доход семьи был мизерным.
ПЛАТА  за совершённые ошибки показалась Иванову слишком высокой.
Срок УПЛАТЫ НДФЛ с выплат к отпуску совпадает со сроком УПЛАТЫ налога на доходы с заработной платы.
Маша с таким ясным и БЛАГОДАРНЫМ  лицом пошла навстречу Кистеру,  что у него сердце забилось от радости.

 2. Было предложено ПОНИЗИТЬ полковника Петрова в должности за многочисленные нарушения.
ЗАЧИНЩИКИ драки были быстро выявлены.
КАМЕННАЯ почва непригодна для земледелия.
Было решено ПЕРЕГОРОДИТЬ реку плотиной для предотвращения затопления села.
ОТПРАВЬТЕ курьера с поручением в штаб.

 3.Сначала сбитая катышками пыль превратилась в жидкую грязь, которую месили колёса, толчки стали меньше, и по ГЛИНИСТЫМ колеям потекли мутные ручьи.
Все автоматы, оформляющие АБОНЕМЕНТЫ для пассажиров электричек, отмечены специальными плакатами.
Лыжники вышли из охотничьего домика и невольно зажмурились от НЕСТЕРПИМОГО блеска, которым была залита поляна.
4 апреля 1147 г. является датой первого ВОСПОМИНАНИЯ   о Москве в летописи.
КРАШЕНЫЕ в ярко-рыжий цвет волосы девушки сразу бросались в глаза.

 4.Он полный НЕВЕЖА: книги за жизнь не прочёл.
Письмо Шумахера не дошло по назначению: АДРЕСАТ, не перенеся тяжёлых условий плавания на пакетботе «Святой Павел», заболел цингой и умер.
ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ арест применяется к военнослужащему лишь в исключительных случаях и только за совершенный им грубый проступок.
Юра поднимал модель как можно выше над головой, стараясь миновать ОПАСНЫЙ поворот.
Он чувствовал себя несчастным, ОДИНОКИМ человеком: никто им не интересовался, никто не приходил проведать его во время болезни.

 5.Я вернулся из гостей, и после уютной квартиры, которую только что покинул, моя берлога показалась мне особенно НЕПРИГЛЯДНОЙ.
Это было прекрасное лицо, юное, ГОРДОЕ  и открытое.
Технологи почему-то вдвое ЗАНИЗИЛИ количество отходящих газов.
Говорят, звёздный дождь ПРОРОЧИТ  счастье …
Пётр Иванович часто ОТКЛОНЯЛСЯ от уплаты налогов, штрафы платил за это
немалые.
ЗАДАНИЕ №7.
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
  1.
2.

ЗАДАНИЕ№ 8.
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1.ВЫР..СТАЮЩИЙ
ПРЕДСТ..ВИТЕЛЬНЫЙ
К..САТЬСЯ
К..МПАНЬОН
Л..ЛОВЫЙ
2. Р..МАНТИЧНЫЙ
ОРГ..НИЗОВАТЬ
Р..ФОРМА
УКР..ТИТЕЛЬ
РАЗГ..РАТЬСЯ
3.ОТР..СЛЕВОЙ
ОГЛ..ВЛЕНИЕ
Р..СТОВЩИК

ПРЕДПОЛ..ЖИТЬ
Т..РОПЛИВЫЙ
4. ЗАГ..РЕЛЫЙ
Р..ПТАТЬ
ПОДП..РАТЬ
Д..РИЖЕРСКИЙ
З..РЯ
5. ОЗ..РЕНИЕ
П..ССИМИСТИЧЕСКИЙ
ПОСТ..РАТЬСЯ
ПОК..РАТЬ
ПРЕДЛ..ЖИТЬ

ЗАДАНИЕ  №9.
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та  же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1.ПР..СТАРЕЛЫЙ, ПР..ДЕЛ (ЖЕЛАНИЙ)
И..ПОДТИШКА, РА..ЖАЛОБИТЬ
О..ГАДАТЬ,  ПО..БИТЬ
ОБ..СКАТЬ, ДЕЗ..НФЕКЦИЯ
Н..ЛЕВО, Д..ГАДЫВАТЬСЯ

2.  НЕД..ВЕРЧИВЫЙ, ПР…БАБУШКА
ПОД..ТОЖИТЬ,  НЕ..СКУСНЫЙ
 ПР..ВОЗ, ПР…ДУМАТЬ
БЕ..ЦЕННЫЙ, И..МЕРИТЬ
 В..ЮТСЯ, ВИДЕОС..ЁМКА

3. БЕ..ЧЕЛЮСТНОЙ, И..ПУГ
ПР..ТВОРИТЬ (В ЖИЗНЬ) , ПР…МОРСКИЙ
БЕЗ..НИЦИАТИВНЫЙ, ДО..ГРАТЬ
И..КАЖЁННЫЙ, БЕ..ЖАЛОСТНЫЙ
И..БРАТЬ, НЕ..ГИБАЕМЫЙ

4. МЕЖ..ЯЗЫКОВОЙ, ОБ..ЁМ
И..КОВЕРКАТЬ, БЕ..ЖИЗНЕННЫЙ
ПР..ЛЕСТНАЯ, ПР..МИТИВНЫЙ
БЕЗ..ДЕЙНЫЙ, СУПЕР..ГРА
ПР..РЕКАНИЕ, ПР..БЛИЖЁННЫЙ

5. ПР..ОБРАЗОВАТЬ,  ПР..СПОСОБИТЬСЯ
НА..ПИСЬ, ПРЕ..ЛОГ
РА..ПОЛЗАТЬСЯ,  И..ДАТЕЛЬСТВО
ПОД..ГРАТЬ, ПОСТ..НДУСТРИАЛЬНЫЙ
БЕ..ДАРНО, БЕ..ПРИСТРАСТНЫЙ

ЗАДАНИЕ №11.
1.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
ДОГОН...ШЬ
ОМЫВА…МЫЙ
ПОДСТРЕЛ…ННЫЙ
ШЕПЧ…ШЬСЯ
ОБУРЕВА…МЫЙ

2 .Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
ЗАБОТ…ВШИЙСЯ
ВЫПЯЧИВА…МЫЙ
ЗАВИС..МЫЙ
СМОТР….ШЬ
ГОН…ШЬСЯ

3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
РАССТЕЛ…ШЬ
ПРОДОЛЖ…ШЬ,
ОЧИСТ…ВШИЙ
СЛЫШ…МЫЙ
СКРЮЧ…ШЬСЯ

4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
ПОМОЖ…ШЬ
УВЛЕКА…МЫЙ
ВЕРТ…ШЬ
ВЫМУЧ…ННЫЙ
ЗАСЛУЖ…ННЫЙ

5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
ЛЕЧ…ШЬСЯ
УПРАВЛЯ…МЫЙ
ПАР…ШЬСЯ
ВИД…МЫЙ
ПРОВЕР…ШЬ
ЗАДАНИЕ№12.
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
             1.
              Мы так и остались в (НЕ)ДОУМЕНИИ, когда странный гость внезапно удалился.
              Невозможно овладеть высшей математикой, (НЕ)ЗНАЯ элементарных математических
               понятий.
              Нельзя допустить ничем (НЕ)ОПРАВДАННОЕ отрицание нового в науке.
              Героине (НЕ)СУЖДЕНО было связать свою жизнь с жизнью любимого человека.
              Когда Артур выбрался на противоположный берег, то оказался у ранее (НЕ)ЗАМЕЧЕННОГО
               им загона для овец.
             2.
             Я получил в ответ ничего (НЕ)ЗНАЧАЩИЕ объяснения.
             Даже (НЕ)ОБРАБОТАННЫЙ мастером камень поражал оригинальным рисунком.
             В Наташином пении уже (НЕ)БЫЛО детской старательности.
             Глубина идеи в романе (НЕ)РАЗРЫВНО сочетается с художественностью.
             Сверху можно было рассмотреть несколько ничем (НЕ)ПРИКРЫТЫХ построек.
             3.
             Грибоедов вводит в комедию и реалистические приёмы: главная героиня далеко
             (НЕ)ИДЕАЛЬНА и из влюблённых соперников выбирает худшего.
             Я убеждён в одном: вдохновение (НЕ)РОЖДАЕТСЯ само по себе, а приходит во время труда.
              Маша смотрела на меня, как смотрит замечтавшийся человек на отдалённый предмет:
              оторваться от него (НЕ)ВОЗМОЖНО.
              Общественные бани в Риме скоро превратились в великолепные постройки, вмещающие в
              себя (НЕ)ТОЛЬКО бассейны и залы для гимнастики, но и библиотеки.
              Наш дом (НЕ)ОТРЕМОНТИРОВАН: стёкла потускнели, стены выглядели уныло и не
              радовали    глаз.
              4.
              Раскройте скобки и выпишите это слово.
              Кусту сирени под окном (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.
              Воздух, ещё (НЕ)СТАВШИЙ знойным, приятно освежает.
              (НЕ)СУЛИ журавля в небе, дай синицу в руки.
              (НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица придавали Насте сходство
              с матерью.
               Честолюбие есть (НЕ)ЖЕЛАНИЕ быть честным, а жажда власти.
               5.
               Я получил в ответ ничего (НЕ)ЗНАЧАЩИЕ объяснения.
               Даже (НЕ)ОБРАБОТАННЫЙ мастером камень поражал оригинальным рисунком.
               В Наташином пении уже (НЕ)БЫЛО детской старательности.
               Глубина идеи в романе (НЕ)РАЗРЫВНО сочетается с художественностью.
              Сверху можно было рассмотреть несколько ничем (НЕ)ПРИКРЫТЫХ построек

              ЗАДАНИЕ №13.
1. В каком варианте ответа все выделенные слова пишутся раздельно?
1) (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких часов мы разговаривали с ним (НА)СЧЕТ смысла жизни.
2) Я пришел НЕ (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) упрекать тебя, а ЧТО(БЫ) выработать план действий.
3) Физиономия этого человека мне что-то подозрительна: уж НЕ (ЗА)ТЕМ(ЖЕ) сюда пришел, (ЗА)ЧЕМ и я.
4) (ОТ)ТОГО поселка, что расположен за горой, мы шли всего (ПОЛ)ЧАСА.

2. В каком варианте ответа все выделенные слова пишутся слитно?
1) Если взять надутый пузырь и опустить его в воду, то пузырь выскочит (НА)ВЕРХ воды и станет по ней плавать. Точно ТАК(ЖЕ), если кипятить чугун воды, то на дне чугуна вода делается летучею, газом.
2) Перебрасываясь (НА)СКАКУ словами, разведчики в ТО(ЖЕ) время внимательно осматривали местность.
3) Закончив дело, Юргин ТО(ЖЕ) присел на пенек (НА)ПРОТИВ Озерова.
4) Жара (В)ТЕЧЕНИЕ дня невыносимая. Ночью ТАК(ЖЕ) не было прохлады.

3. В каком варианте ответа все выделенные слова пишутся раздельно?
1) (В)СЛЕДСТВИЕ дождей, ливших (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего лета, болота налились водой и стали совсем непроходимы.
2) Не для ТОГО(ЖЕ) пахал он и сеял, ЧТО(БЫ) нас ветер осенний развеял.
3) Хозяйка привела нас (В)ПУСТУЮ, чисто вымытую комнату, которая (В)ТЕЧЕНИЕ всего лета сдавалась дачникам.
4) (С)НАЧАЛА далеко впереди, где небо сходится с землей, около курганчиков и ветряной мельницы, которая (ИЗ)ДАЛИ похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-желтая полоса.

4. В каком варианте ответа все выделенные слова пишутся слитно?
1) К вечеру мы заторопились домой, (ПО)ТОМУ что надо было завтра встать пораньше, ЧТО(БЫ) повторить ТО(ЖЕ) путешествие.
2) Изредка подымающийся ветерок пощипывает лицо и уши, ЗА(ТО) как красиво все вокруг! Как ни колюч морозец, он ТО(ЖЕ) приятен.
3) (В)ТЕЧЕНИЕ двух месяцев я болел, не ходил в школу и (В)СЛЕДСТВИЕ этого очень отстал.
4) (В)СЛЕД (ЗА)ТЕМ показалась шарманка.

5. В каком варианте ответа все выделенные слова пишутся слитно?
1) Я уверен, наши северные деревья, (НА)ПРИМЕР березы, не сочетались бы с архитектурой ханойских улиц ТАК(ЖЕ) удачно и ТАК(ЖЕ) точно.
2) (В)СЛЕД машинам и (НА)ВСТРЕЧУ им двигались толпы людей.
3) (В)ОТНОШЕНИИ к интересам подчиненных (ТО)ЖЕ проявляются качества руководителя.
4) Озеро показалось (В)ДАЛИ (В)ВИДЕ маленькой лужицы.

ЗАДАНИЕ №14.  Начало формы
1.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
На переднем плане картины ярко выделяется девичья фигура в белоснежном платье с плетё(1)ыми рукавами на фоне фигур ряже(2)ых с маза(3)ыми сажей лицами.

2.Укажите  все цифры, на месте которых пишется НН?
Музыка С.С. Прокофьева требует от слушателя сосредоточе(1)ости, которая поможет слушателю постичь глубину произведения, оценить неожида(2)ые решения в построении мелодий и гармоний, безукоризне(3)о логичные формы.

3.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
До наших дней в архивах сохранились счета, предъявле(1)ые художнику за доставле(2)ые ему масля(3)ые краски.

4.Укажите  все цифры, на месте которых пишется НН?
Вдали, на крутом известковом берегу, подмытом разливами, в утре(1)ем редком воздухе стра(2)о ясно виднеется село с белой церковью и ветря(3)ыми мельницами.
5.Укажите  все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В росписи храма Дионисий избегает того, что могло бы затмить основной сюжетный ход изображё(1)ого им действия, и добивается редкой убедительности композицио(2)ого решения - во всём замысле фрески всё как будто заранее учте(3)о.

ЗАДАНИЕ 15.
1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Александр Николаевич собрал в стопку лежащие на столе счета и квитанции и убрал их в свой огромный кожаный портфель.
Программа обучения включала не только основы автоматизированного управления но и курс компьютерного дизайна.
По лесу в это время года можно ходить только в сапогах или в высоких ботинках.
Эти люди находятся на самом дне общества не имеют за душой ни гроша готовы работать за ломоть хлеба.
2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям.
Многие входили в лабиринт к Минотавру да только ещё никому не удавалось выйти оттуда.
В комнату вошёл человек в дорогом пальто и с тростью и приветливо улыбнулся мне.
Нужно было переделывать всю книгу или писать её заново.
3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Девочка умела писать портреты не только маслом но и акварелью.
Луг пахнет мёдом и травой и убаюкивает трескотней кузнечиков.
А солдат ест похлёбку да похваливает.
Вы можете прямо сейчас подписать в кабинете все бумаги или сделать это в нашем центральном офисе в удобное для вас время.
4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Дядя Саша свернул самокрутку прищурился осмотрел её со всех сторон.
Листья в саду срываются с деревьев и кружатся и падают на землю.
Всегда доводи дело до конца или не начинай его вовсе.
Мчался Иван на коне быстрее ветра да только всё равно не успел.
5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Придётся теперь ремонтировать радиоприёмник или даже покупать новый.
Станислав подарил сестре корзину с цветами и коробку конфет и от всей души пожелал ей счастья.
Маленькая девочка одинаково свободно говорила как на французском так и на английском.
Он был знатоком и классики и джаза и современной эстрадной музыки.

 ЗАДАНИЕ № 16.
Расставьте знаки препинания: укажите цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые?
             1.
              Наш корабль (1) ловко примостившись (2) между судами-великанами (3) еще долго стоял в
              гавани.
              2.
              Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево (3)
              явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4)
              раскинувшегося к юго- востоку от усадебного дома.
              3.
             Маша просидела в углу до самого обеда (1) внимательно глядя на старшую сестру и (2)
              вслушиваясь в (3) произносимые ею (4) слова.
              4.
              Зародившийся во Франции в условиях абсолютистского режима (1) классицизм (2) нашёл
              отражение в архитектуре большинства европейских стран (3) отличаясь в каждой стране (4)
              своими особенностями.
              5.
              Художник Айвазовский умел изобразить пену (1) внезапно разбегающуюся (2) по изгибам волн
             (3)  и морской песок (4) просвечивающий сквозь пенистую воду.

ЗАДАНИЕ № 17.
 Укажите  все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
 1.Югославский астроном Миланкович предположил, что одной из причин   циклических изменений климата(1) может быть(2) изменение орбиты вращения Земли вокруг Солнца. Изменения климата(3) кроме того(4) могут быть вызваны изменением угла наклона оси вращения Земли по отношению к Солнцу.

2.Одним из факторов возникновения подводных течений является(1) по мнению учёных(2) разница температур между арктическими и тропическими водами. Таяние полярных льдов способствует повышению температуры арктических вод, что(3) в скором времени(4) приведёт к замедлению течений.

3.До полной остановки течения Голъфстрим(1) по мнению некоторых учёных(2) у нас осталось около тридцати лет. Однако уже сейчас Гольфстрим ослабевает намного быстрее, чем было предсказано пять лет назад, и полная остановка течения произойдёт(3) приблизительно(4) через двадцать лет.

 4.К концу XXI века суммарный подъём уровня океана(1) по мнению учёных(2) составит 30—50 сантиметров, что вызовет частичное затопление многих прибрежных территорий. Такой прогноз(3) вряд ли(4) можно назвать обнадёживающим для многомиллионного населения прибрежной Азии.

 5.Около часа мы шли через густой бурелом и(1) наконец(2) вышли к автомобильной трассе, которая проходила(3) кажется(4) километрах в десяти от нашей деревни.

ЗАДАНИЕ№18.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1. Древовидные пионы (1) листья (2) которых (3) облетают на зиму (4) со временем превращаются в пышно цветущие раскидистые кусты.
2. Валовой внутренний продукт является тем показателем (1) на основании (2) которого производится разделение стран (3) на развитые и развивающиеся.
3.Роман Гончарова «Обломов» (1) выгодно отличался от нравоописательных повестей натуральной школы обстоятельностью и «монографичностью» картины (2) естественным началом (3) которой (4) было изображение обычного дня героя.
4.За обильное цветение (1) ценятся герани (2) семена (3) которых (4) можно высевать летом или под зиму.
5.В поэме Гоголя «Мёртвые души» (1) Чичиков не единственный персонаж (2) история жизни (3) которого (4) даётся во всех деталях.

ЗАДАНИЕ№19.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1. Весной того года я окончил лицей(l) и(2) когда приехал из Москвы(3) просто поражен был(4) как изменился наш угрюмый дом.

 2. Вы сможете выполнить эту работу (1) от которой (2) если делать ее с душой (3) вы сами получите большое удовлетворение.

3. Бобров знал(l) что(2) когда с террасы увидят его верхом на лошади(З) то между барышнями начнется длинный спор о том(4) кто это едет.

4. Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно (5) то с кустов посыплется роса.

5. Ночь кончилась (1) и (2) когда взошло солнце (3) вся природа ожила.

Ответы

Бланк ответов                      Фамилия, имя ученика_______________ _________________
                                                            Класс_____________________ Дата___________________________

 Оценка   _________________