title: Технологическая карта урока "Системы органов хордовых животных" 7 класс

extracted_text:
Учебник: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин
Класс: 7
Тема урока: «Системы органов хордовых животных»
Тип урока: отработка умений и рефлексия
Цель: повторить и обобщить ЗУН о системах органов хордовых животных
Задачи урока:
1.Обучающая: устанавливать сходства и отличия между системами органов хордовых животных, взаимосвязи между системами, обосновывать их; работать с обобщающими таблицами; решать творческие задания; контролировать знания и умения.
2.Развивающая: развивать мыслительную деятельность ученика: умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, систематизировать;  учиться применять полученные знания; обосновывать суждения; учиться делать выводы о системах хордовых животных; развивать творческое мышление учащихся.
3. Воспитывающая: понимание роли изучаемого материала в жизни человека, умение взаимодействовать в группах и с классом в целом.
Продолжительность урока: 40 минут
Формирование УУД (полный список  к уроку и выбор для учителя):
Основные понятия урока: кровеносная, выделительная, дыхательная, покровная системы и т.п.
Ресурсы урока: учебник, презентация учителя, раздаточный материал (схемы, таблицы, эталоны ответов), инструкционная карта. Компьютер, планшеты, мобильные устройства, интернет.
Ход урока
Управление презентацией:
Переход на следующий слайд по гиперссылке, фигура
Проверить ответ в таблице, фигура
Решить задачи: текст и ответ, фигуры ,
Круги кровообращения (анимация) запускаются фигурой
Анимация двойного дыхания птиц запускаются: ,


title: Технологическая карта урока "Угол. Виды углов" 4 класс УМК «Школа XXI века»

extracted_text:
Класс 4

Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий.

Тема: Угол. Виды углов.

УМК: «Школа XXI века».
Цель урока: формирование общего понятия об угле, видах углов.
Задачи урока:
- познакомить с понятиями «острый», «тупой», «прямой» угол;
- учить распознавать и изображать угол;
- содействовать умению решать арифметические задачи;
- развивать познавательный интерес, умение сравнивать и обобщать;
- развивать внимание и воображение учащихся;
- воспитывать понимание необходимости математических знаний в практической
деятельности человека.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: познакомятся с понятиями  «острый», «тупой», «прямой» угол;
научатся выполнять  классификацию углов: острый, тупой, прямой;
распознавать и изображать углы.
Личностные. Проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями
основных моральных норм поведения.
Универсальные учебные действия:
Метапредметные:
Познавательные:  понимают  знаки,  символы,  модели,  схемы,  приведенные  в
учебнике  и  учебных  пособиях;  ориентируются  на  возможное   разнообразие
способов решения учебной задачи; овладевают умением подводить  под  понятия,
выводить следствия, устанавливают причинно – следственные связи.
Регулятивные:  определяют  и  формулируют  цель   деятельности   на   уроке;
проговаривают последовательность действий на уроке.

      |Этапы урока     |Обучающие и        |Деятельность                   |Деятельность обучающихся |Универсальные       |
|                |развивающие        |Учителя                        |                         |учебные действия    |
|                |компоненты, задания|                               |                         |                    |
|                |и упражнения       |Осуществляемые действия        |Осуществляемые действия  |                    |
|I. Мотивация к  |Эмоциональная,     |Создаёт условия для            |                         |Личностные:         |
|учебной         |психологическая и  |возникновения у учеников       |Настраиваются на учебную |-положительное      |
|деятельности    |мотивационная      |внутренней потребности         |работу                   |отношение к школе;  |
|                |подготовка учащихся|включения в учебную            |                         |понимают значение   |
|                |к усвоению нового  |деятельность                   |                         |знаний для человека |
|                |материала          |Учитель: Здравствуйте!         |                         |и принимают его;    |
|                |                   |                               |                         |- оценка учащимися  |
|                |                   |                               |                         |своего              |
|                |                   |Тренинг «Подари улыбку».       |                         |эмоционального      |
|                |                   |- Ребята, давайте посмотрим    |                         |состояния           |
|                |                   |друг на друга, на гостей       |                         |Регулятивные:       |
|                |                   |улыбнемся и с таким прекрасным |                         |планирование        |
|                |                   |настроением отправимся         |                         |учебного            |
|                |                   |навстречу новым знаниям, новым |                         |сотрудничества с    |
|                |                   |впечатлениям.                  |                         |учителем и          |
|                |                   |                               |                         |сверстниками        |
|                |                   |Начинаем урок с четверостишия, |                         |                    |
|                |                   |которое нам поможет настроиться|                         |                    |
|                |                   |на работу. Я начинаю, а вы,    |                         |                    |
|                |                   |ребята, все дружно продолжаете.|                         |                    |
|                |                   |На уроке не скучай,            |                         |                    |
|                |                   |Смело руку – поднимай.         |                         |                    |
|                |                   |Быстро, чётко – отвечай,       |                         |                    |
|                |                   |Время даром – не теряй!        |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|II. Актуали-    |                   |Организует устный счет с целью | Выполняют задания       |Познавательные:     |
|зация  опорных  |Слайд1,2           |актуализации знаний.           |устного счета, используя |общеучебные         |
|знаний.         |                   |- Найдите первое неполное      |пульты системы           |осознанное и        |
|Устный счет.    |                   |делимое и определите, сколько  |мониторинга  и контроля  |произвольное речевое|
|Интеллектуальная|                   |цифр будет в результате        |знаний                   |высказывание в      |
|разминка        |                   |деления:                       |                         |устной форме о труде|
|                |                   |                               |5270 : 5- 4 цифры        |людей.              |
|                |                   |5270 : 5     6472 : 23         |6472 : 23 – 3 цифры      |Регулятивные:       |
|                |                   |1524 : 82                      |1524 : 82 – 2 цифры      |умение              |
|                |                   |371204 : 548    783245 :1364   |371204 : 548 – 3 цифры   |ориентироваться в   |
|Геометрический  |                   |                               |783245 : 1364 -3 цифры   |своей системе       |
|материал        |                   |                               |                         |знаний, находить    |
|                |                   |- Сколько углов в каждом       |                         |ответы на вопросы,  |
|                |                   |многоугольнике?                |                         |используя           |
|                |                   |                               |Выполняют задание,       |информацию, знания, |
|                |                   |                               |используя пульты системы |полученные на       |
|                |                   |                               |мониторинга  и контроля  |прошлых  уроках     |
|                |                   |                               |знаний ProClass          |                    |
|Повторение      |Слайд 3            |                               |                         |                    |
|изученного.     |Кроссворд          |                               |Отвечают на вопросы      |                    |
|                |«Геометрический»   |- часть прямой, у которого есть|учителя по материалу     |                    |
|                |                   |начало, но нет конца.          |прошлого урока.          |                    |
|                |                   |- геометрическая фигура, не    |-луч                     |                    |
|                |                   |имеющая углов.                 |-круг                    |                    |
|                |                   |- самая маленькая              |                         |                    |
|                |                   |геометрическая фигура.         |- точка                  |                    |
|                |                   |- геометрическая фигура,       |                         |                    |
|                |                   |имеющая форму вытянутого круга |-овал                    |                    |
|                |                   |- найдите тему нашего урока    |                         |                    |
|                |                   |(спряталась по вертикале)      |-угол                    |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |-Чем мы будем заниматься?      |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |Слайд 4            |                               |                         |                    |
|                |Слайд 5            |                               |                         |                    |
|                |                   |- Так что же такое угол?       |                         |                    |
|                |                   |                               |-Угол – это              |                    |
|                |                   |                               |геометрическая фигура,   |                    |
|                |                   |                               |образованная двумя       |                    |
|                |                   |                               |разными  лучами с общим  |                    |
|                |                   |                               |началом.                 |                    |
|III. Открытие   |                   |Организует работу по открытию  |Выполняют Задания,       |Познавательные:     |
|нового знания,  |                   |нового знания, обеспечивает    |отвечают на вопросы,     |общеучебные         |
|способа действия|                   |контроль за выполнением        |высказывают свое мнение. |формулирование      |
|Формулировка    |                   |задания.                       |                         |учебной задачи      |
|темы урока      |                   |                               |                         |совместно с         |
|                |                   |-На уроке мы познакомимся с    |                         |учащимися           |
|                |                   |разными видами углов, их       |                         |                    |
|                |                   |свойствами, научимся их не     |-прямой                  |                    |
|                |                   |только  узнавать, но и строить,|                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |_Самый главный угол это какой? |                         |Коммуникативные:    |
|                |                   |- Найдите в классе прямой      |                         |вступают в          |
|                |                   |угол..                         |                         |коллективное учебное|
|                |Слайд 6,7          |                               |                         |сотрудничество      |
|                |                   |- Не всегда удобно определять  |                         |Личностные:         |
|                |                   |прямой угол на глаз. Для этого |                         |проявляют интерес к |
|                |                   |используют линейку-угольник.   |                         |новому учебному     |
|                |                   |Чтобы определить прямой угол   |                         |материалу.          |
|                |                   |или нет , нужно совместить     |                         |Познавательные:     |
|                |                   |вершину и одну сторону угла с  |                         |анализ объектов с   |
|                |                   |вершиной и стороной прямого    |                         |целью обобщения     |
|                |Работа по учебнику |угла на линейке-угольнике.     |                         |                    |
|                |(с.119 № 1 устно)  |-Найдите с помощью угольника   |                         |                    |
|                |                   |прямой угол.                   |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |Работа в тетрадях  |в парах                        |                         |                    |
|                |с.119 №2           |                               |                         |                    |
|                |(письменно)        |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |Выполняют задание        |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |-С помощью угольника удобно не |- Под номером 2 прямой   |                    |
|                |                   |только определять прямые углы, |угол                     |                    |
|                |                   |но главное – строить их.       |                         |                    |
|                |Слайд 8            |Построим прямой угол, каждый   |                         |                    |
|                |                   |сам назовёт его одной или тремя|                         |                    |
|                |                   |буквами  острый угол  и тупой  |                         |                    |
|                |Практическая       |угол-Назовите: острые углы,    |Строят угол.             |                    |
|                |работа.            |прямые углы, тупые углы.       |Выполняют взаимопроверку |                    |
|                |                   |                               |в парах.                 |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |-Острые углы -1,4,5.     |                    |
|                |                   |                               |-Прямые углы-3,6.        |                    |
|                |                   |                               |-Тупой угол- 2           |                    |
|V. Закрепление  |                   |                               |                         |Познавательные:     |
|новой темы      |Слайд8             |- Буратино, Лиса Алиса и Кот   |                         |самостоятельно      |
|                |Задача на виды     |Базилио начертили три угла:    |Применяют знания.        |осуществляют поиск  |
|                |углов              |прямой, острый и тупой.        |Отвечают  и сравнивают с |необходимой         |
|                |                   |Угол  Буратино больше угла Лисы|ответом на слайде.       |информации (из      |
|                |                   |Алисы, но меньше угла Кота     |                         |материалов учебника,|
|                |                   |Базилио                        |                         |рассказа учителя, по|
|                |                   |Определите, кто из героев      |                         |воспроизведению в   |
|                |                   |нарисовал острый, кто тупой, а |                         |памяти);            |
|                |                   |кто -  прямой угол.            |                         |- оценка результатов|
|                |                   |                               |                         |работы              |
|                |                   |                               |                         |Регулятивные:       |
|                |                   |                               |                         |ориентируются в     |
|                |                   |                               |                         |учебнике и рабочей  |
|                |                   |                               |                         |тетради             |
|IV. Физминутка  |Настрой на         |Буратино подтянулся….          |Выполняют разминку в     |                    |
|                |дальнейшую         |                               |музыкальном              |                    |
|                |продуктивную работу|                               |сопровождении.           |                    |
|V. Включение    |                   |Организует беседу, помогает    |Отвечают на вопросы      |                    |
|нового в        |                   |сделать вывод. Уточняет и      |учителя. Высказывают свои|Коммуникативные:    |
|активное        |                   |расширяет знания обучающихся по|мнения и предложения.    |вступают в          |
|использование  в|                   |теме урока.                    |Уточняют и расширяют свою|коллективное учебное|
|сочетании с     |Слайд9             |                               |точку зрения.            |сотрудничество      |
|ранее изученным,|                   |                               |Решение и запись         |Регулятивные:       |
|освоенным       |Работа по учебнику,|                               |х ▪ 65=24700             |умение              |
|материалом      |в тетрадях         |                               |х =24700 : 65            |ориентироваться в   |
|                |с.120 №5           |- Найдите неизвестное число.   |х =380                   |своей системе       |
|                |                   |-вспомните, как найти          |х:17=17340               |знаний, находить    |
|                |                   |неизвестный множитель?         |х =17340 ▪17             |ответы на вопросы,  |
|                |                   |- как найти неизвестное        |х =294780                |используя           |
|                |                   |делимое?                       |Записывают данные в      |информацию, знания, |
|                |Решение задачи     |(1уравнение с обьясн., 2й на   |задачи,  решают, применив|полученные раннее   |
|                |С.121 №9           |закр.доска)                    |формулу нахождения       |Познавательные:     |
|                |                   |                               |периметра прямоугольника.|- работают с        |
|                |                   |-Чему равен периметр           |S =860дм²                |информацией;        |
|                |                   |прямоугольника?                |a = 10 дм                |-применяют          |
|                |                   |                               |b = ?дм                  |полученные знания на|
|                |                   |(Групповая работа)             |P = ? дм                 |практике            |
|                |                   |                               |-нет                     |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |- нужно найти длину      |                    |
|                |                   |                               |прямоугольника           |                    |
|                |                   |                               |Решение:                 |                    |
|                |                   |                               |860:10 = 86 дм –длина    |                    |
|                |                   |-Можем сразу ответить на вопрос|прямоугольника           |                    |
|                |                   |задачи?                        |(86 +10)▪ 2=192 дм       |                    |
|                |                   |-Что нам нужно знать, чтобы    |                         |                    |
|                |                   |ответить на вопрос?            |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|VII. Итог урока.|Обобщить полученные|Оценка результатов выполнения  |Отвечают на вопросы.     |Личностные:         |
|                |на уроке сведения  |заданий на уроке. Организация  |Определяют свое          |-     выражают      |
|                |                   |проведения итогов урока        |эмоциональное состояние  |доброжелательность и|
|                |                   |обучающимися.                  |на уроке. Проводят       |эмоционально –      |
|                |                   |Проводит беседу по вопросам:   |самооценку, рефлексию.   |нравственную        |
|                |                   |-Что нового узнали на уроке?   |                         |отзывчивость.       |
|                |                   |- Какими знаниями, полученными |                         |Регулятивные:       |
|                |                   |на уроке, вы хотели бы         |                         |анализируют         |
|                |                   |поделиться дома?               |                         |результаты уровня   |
|                |                   |- Какое задание понравилось    |Делятся впечатлениями    |усвоения изученного |
|                |                   |больше всего?                  |                         |материала.          |
|                |                   |- Что вызывало затруднение?    |                         |                    |
|                |                   |Оцените свои достижения на     |                         |                    |
|                |                   |уроке.                         |                         |                    |
|Рефлексия.      |                   |-Кто доволен своей работой,    |                         |                    |
|                |                   |прикрепите зеленый уголок на   |                         |                    |
|                |                   |доску, синий – если некоторые  |                         |                    |
|                |                   |вопросы вызвали затруднения.   |Прикрепляют уголки       |                    |
|                |                   |Спасибо за работу!             |                         |                    |
|                |                   |                               |                         |                    |
|VIII.  Домашнее |Учебник с.92 №360, |Конкретизирует задание         |Записывают домашнее      |                    |
|задание         |361                |                               |задание по уровням.      |                    |
|(дифференцируетс|Тетрадь с.72 №214, |                               |                         |                    |
|я по объёму)    |215                |                               |                         |                    |


title: Конспект занятия "Русская народная сказка. Вершки и корешки" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Русская народная сказка. Вершки и корешки».

  Цели:
Образовательная цель:
познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Вершки и корешки»;
формировать умение правильно, осознано читать по слогам;
Коррекционная цель:
корригировать зрительное и слуховое восприятие.
Воспитательная цель:
воспитание интереса к  народному творчеству, бережное отношение к хлебу.
Оборудование: презентация, учебник, индивидуальные карточки, раздаточный материал, наглядные картинки.
Индивидуальная работа:  работа с кассой букв, чтение слогов.

Ход занятия

Вводная часть.
1).   Организационный момент.
 Учитель читает стихотворение и делают упражнения, дети повторяют за ним.
- Из глубокого колодца (руки «О»)
- Солнце медленно встает (руки над головой),
- Свет его на нас прольётся (руки вытянуты перед собой, ладошками вверх.)
- Луч его нам улыбнется ( руки параллельно вытянуты)
- Новый день она начнет (руки вниз широко).
Учитель. С наступлением нового дня, ребята! Улыбнитесь мне, а я вам, пусть Ваш новый день будет таким же солнечным, как Ваши улыбки.
Учитель Сели девочки, сели мальчики. Повторим правила посадки. Проверьте, как вы сидите. Спина касается спинки стула, ноги опущены вниз или стоят ровно. Нам предстоит интересная работа.
На сегодняшнем уроке
Будем думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
Выразительно читать.
Целеполагание: ребята, как вы понимаете «выразительно читать»?
Ответы детей (выделять голосом главные слова, выбрать правильный темп чтения, делать паузы).
Учитель. Правильно. А почему надо уметь выразительно читать? Для чего вам это нужно?
Дети. Кто выразительно читает, тот представляет картину, написанную в тексте, учится видеть прекрасное вокруг себя. Кто умеет выразительно и красиво говорить - хороший, приятный собеседник, его приятно слушать.

2).  Психологический настрой.
      Обратите внимание на наше одинокое дерево. Дерево не хочет так быстро расставаться с листвой. У нас есть возможность ему помочь. Я попрошу вас взять один из них листочков  и покрыть разноцветной  листвой.
Посмотрите, как разгорелось дерево, чувствуется теплота и радость, которая будет согревать вас весь урок.
Подготовим наш артикуляционный аппарат к работе, проведем гимнастику.
3).  Артикуляционая гимнастика:
"Окошко"
широко открыть рот — "жарко"
закрыть рот — "холодно"
"Дудочка"
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)
"Грибочек"
улыбнуться
поцокать языком, будто едешь на лошадке
присосать широкий язык к нёбу
"Орешки"
рот закрыт
кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки
на щеках образуются твердые шарики - "орешки"
"Часики"
улыбнуться, открыть рот
кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой
"Вкусное варенье"
улыбнуться
открыть рот
4). Речевая разминка
-Ребята, скажите, какое сейчас время года?(ОСЕНЬ)
-А какой осенний месяц? (октябрь)
-Какой месяц был до этого? (сентябрь)
-А сейчас сделаем речевую разминку, которая тоже посвящена осени. Я попрошу вас как можно четче проговаривать все звуки.

 Ре-ре-ре-идем в школу в сентябре
Ре-ре-ре осенний месяц на дворе
Ри-ри-ри- ты на клёны посмотри

Ла-ла-ла-Лена жёлуди нашла
Лы-лы-лы-листья красные видны
Ло-ло-ло- за окном уж не тепло

Ца-ца-ца-осень у крыльца
Цо-цо-цо- ветер дул в лицо
Ца-ца-ца- закачались деревца
5). Чтение слогов хором, по рядам, индивидуально.
Дыхательная гимнастика. Представьте, что на вашей ладони опавший осенний листок. Мы должны на него дуть медленно и равномерно, чтобы он кружился в воздухе над ладонью и не улетал. Вдох через нос, медленный выдох чрез рот. Смотрим во время выдоха на листок. Он должен кружиться над ладонью. Приготовились, начали.
Повторяем 3 раза.

6). Проверка домашнего задания.
 Ребята, давайте вспомним, какую тему мы закончили изучать на прошлом уроке? (Осенние страницы)
Нравится ли вам осень?
Назовите осенние месяца.
Что вам нравится в этом времени года?
 А какой рассказ или стихотворение из этой темы  вам понравились больше всего?

     II.  Основная часть.
1). Знакомство с темой урока.
 -Ребята, приготовьте ладошку, поставьте на нее пальчик, а теперь повторяйте за мной все движения и слова.
Сорока-ворона кашу варила,                водят пальцем по ладошке
     Деток кормила.
Этому дала, он дрова рубил.                  загибают по очереди пальцы
Этому дала, он дрова носил.
Этому дала, он печку топил.
Этому дала, он воду носил.
А этому не дала, он дрова не рубил,         грозят пальчиком
Печку не топил, воду не носил,
Сиди голодный.
-Что мы с вами рассказали?  (Дети: Стихотворение) Это русская народная потешка. Как вы понимаете слово «потешка»? (Дети: Сказка) Для чего она нужна? Развлекать или раньше говорили потешать малышей. Потеха от слова потешать. Русский народ сочинял не только потешки, но и песенки, сказки, чтобы занимать своих детей. (поэтому они называются народными) С давних времен люди рассказывали их своим детям, те вырастали и рассказывали своим, и так далее. Вот так сказки и дошли до наших дней. Эти старые сказки стали печатать в книгах, рисовать к ним картинки. В сказках происходят разные чудеса, неожиданные превращения, добро побеждает зло, а животные разговаривают человеческими голосами.
 Сегодня я познакомлю вас с русской народной сказкой .
А как называется сказка, вы узнаете, если прочитаете слова наоборот:
	.икшерок и икшреВ

Отгадайте загадку и вы узнаете одного из героев нашей сказки:
	Хозяин лесной просыпается весной
	А под вьюжный вой
	Спит в берлоге снеговой (медведь).
(Сопровождается картинкой)

      Сегодня на уроке вы с вами будем читать русскую народную «Вершки и корешки».
2). Работа над текстом.
А). Образец чтение учителем.
Я прочитаю вам сказку, а вы слушайте и представляйте.
  Почему сказка называется «Вершки и корешки»?
  Кто главные герои сказки?
Б). Чтение учителем, дети следят.
      Какие непонятные слова встретились вам в тексте?
В). Словарная работа.
Что такое вершки?
Вершки – это верхняя часть растений, которая находится на поверхности земли.
 Что такое корешки?
Корешки – это корень, он находится под землёй.
(Сопровождается картинками, показ частей растений).

А сейчас, ребята, вы сами прочитаете сказку, но начала мы сделаем гимнастику для глаз.
Послушные глазки.
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса.
(закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.
(глаза закрыты)
И теперь мы их откроем, через речку мост построим.
(открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву О, получается легко.
(глазами рисуют букву О)
Вверх поднимем. Глянем вниз,
(глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо-влево повернём
(глаза смотрят вправо-влево)
Заниматься вновь начнём.
(смотрят прямо)

Г) Чтение текста детьми про себя.
Индивидуально: (для не читающих). Чтение букваря,  буквы, слоги
Физминутка
Д) Чтение по цепочке.
Анализ содержания. Вопросы.
Что мужик с медведем решили посеять в первый раз?
Как мужик решил поделить урожай?
Понравились ли медведю вершки у репы? Почему?
Что мужик и медведь посеяли во второй раз? (Пшеницу)
Как медведь решил поделить урожай?
Как по другому можно назвать вершки у пшеницы? (Колоски)
Для чего нужны вершки пшеницы?
Что можно сделать из зёрен пшеницы?
(Пшеничную муку, из которой выпекают: хлеб, батон, булочки, бублики, рогалики, печенье)
3).Воспитательный момент:
           Ребята, как вы думаете, легка ли дорога хлеба к нашему столу?
Чтобы на нашем столе всегда был свежий душистый хлеб с хрустящей корочкой, трудятся много людей. Хлеборобы засевают зерном поля, выращивают хлеб и обмолачивают его. Шоферы доставляют зерно с полей на элеваторы и мельницы, мукомолы мелют его, пекари выпекают хлеб.
           Однако хлеб надо беречь, не оставлять недоеденные куски, не выбрасывать их. Когда вы будете есть хлеб, вспомните, сколько человеческого труда вложено в каждую буханку хлеба. Вот какой долгий путь прошел наш хлеб, прежде чем попасть к нам на стол, и как много людей трудилось, чтобы вырастить его. Хлеб нужен каждому из нас, каждый день. Без хлеба не проживешь. Вот почему нужно к хлебу относится с большим уважением, дорожить каждым кусочком хлеба.

-Каким вам показался в сказке медведь? Какими словами можно сказать о нем? (Дети: Он жадный, злой, ленивый, глупый)
-Давайте вспомним, что делал в сказке медведь. (Дети: Грозился: «Мужик, я тебя заломаю». Договорился с мужиком «и ушел в дуброву». Пришел свою долю забирать. Как репу попробовал, так грозно заревел. Дожидался, когда мужик опять приедет за урожаем и стал требовать свою долю).
-А что можно сказать о мужике? (Дети: Мужик умный, обхитрил медведя)
-Чем он занимался в сказке? (Репу сеет. Пашет да работает. Репу копает. Репу наклал на воз и повез в город продавать. На другой год посеял рожь. Приехал жать).
-Как одним словом назвать все, что он делал? (Дети: Трудился)
-Вспомните, как разделил мужик урожай в первый раз? (Дети: Медведю - вершки, себе –корешки)
-А во второй? (Дети: Медведю – корешки, а себе – вершки)
-Как думаете, почему мужик не захотел делиться с медведем по-честному, обхитрил его? (Дети: Мужик не захотел делиться с медведем по-честному, потому что тот ему не помогал)
-Кто в сказке вышел победителем? (Дети: Победителем в сказке оказался мужик)
-Почему сильного медведя победил слабый мужик? (Дети: Потому, что мужик был умным. А еще, в сказке добро побеждает зло)
-В жизни тоже так бывает, что ум побеждает силу. В народе есть такая пословица: «Разум силу победит». Что такое «разум»? (Дети: Разум – это ум) Кто повторит пословицу? Что она означает? (Дети: она означает, что умный может победить сильного) А другая пословица говорит: «Не потрудиться, так и хлеба не добиться». Как вы ее понимаете? (Дети: Для того, чтобы добиться хлеба и любой другой еды, надо потрудиться)

Почему медведь с мужиком больше не дружили?
4). Закрепление пройденного материала.
    Дидактическая игра  «Вершки и корешки»
         В сказке медведь показан глупым, а был бы чуть-чуть поумнее, знал бы у каких овощей съедобные вершки, а у каких - корешки, с ним бы такого не случилось. А вам знакомы все вершки и корешки?  Сейчас проверим.
Назовите овощи, у которых съедобные вершки:
Петрушка, укроп, щавель.
Съедобные овощи:
Морковь, свёкла, картофель, репа, редис, капуста, чеснок.
Какой же мы для себя сделаем вывод, чтобы не оказаться на месте медведя, чтоб не быть обманутым? ( В любом деле нужны знания. Если не будешь учиться, значит будешь глупым и каждый сможет тебя обмануть)

III. Заключительная часть.
С какой сказкой мы познакомились?
Кто сочинил сказку?(значит это…русская народная сказка)
Мужик в сказке какой? А медведь?
Чему учит сказка? (Не нужно лениться, а работать).
Оценивание детей.

Спасибо за работу, урок окончен.

        В заключение урока я вам предлагаю отдохнуть и посмотреть, как наши герои показаны в мультфильме «Вершки и корешки».


title: Тест "Крымская война"

extracted_text:
Крымская война. Тест №1

1.Когда была Крымская война?
А) 1877-1878г.г.
Б) 1864-1865г.г.
В) 1853-1856г.г.
2.Что произошло с черноморской эскадрой русского флота в Крымской войне?
А) была разбита в Синопском сражении
Б) была затоплена у входа в Севастопольскую бухту
В) ушла в Средиземное море
3.Мирный договор, закрепивший итоги Крымской войны, был заключен:
А) в Синопе
Б) в Париже
В) в Москве
4.Какие условия устанавливались для России в результате подписания Парижского мирного договора?
А) к России присоединялась Валахия
Б) Севастополь переходил под влияние Турции
В) Черное море объявлялось нейтральным, Россия лишалась права в его пределах иметь военный флот
5. Какие страны объявили войну России в марте 1854 г.?
А) Англия и Франция
Б) Пруссия и Австрия
В) Молдавия и Валахия
Дифференцированные задания:
1.Каковы причины Крымской войны?
(2 балла)
2.Что послужило поводом к войне?
(1 балл)
3.По Петербургу разнесся заупокойный перезвон колоколов, а над Зимним дворцом был приспущен императорский штандарт. Это произошло в феврале 1855 года. Кто умер?
( 1 балл)
4. Почему ученые- историки считают, что Николай 1 проиграл войну еще до ее начала? (2 балла)
5.Журналист Горизонтов вспоминая о Крымской войне писал: «Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития»
Как вы оцениваете эту фразу? (3 балла)

Крымская война. Тест №2
1.Укажите одну из причин поражения России в Крымской войне:
А) отставание от европейских государств в промышленном развитии
Б) плохое военное командование
В) поражение в Синопском сражении.
2.По условиям Парижского мира
А) Черное море объявлялось нейтральным, поэтому Россия лишалась права иметь там свой военный флот
Б) Севастополь переходил к Турции
В) Россия теряла Крым
3.Где не шли военные действия в ходе Крымской войны?
А) в Крыму
Б) на Балканах
В) на Кавказе
Г) в Польше
4.Кто правил в России в годы Крымской войны?
А) Александр 1
Б) Николай 1
В) Павел 1
5.Что послужило предлогом для начала Крымской войны?
А) спор из-за палестинских святых
Б) конфликт с Англией
В) укрепление России на Балтике

Дифференцированные задания:
1.Какие уроки можно извлечь из Крымской войны? (5 баллов )
2.Какие из этих уроков, на ваш взгляд, актуальны сегодня и почему? (4 балла)
3. Каковы причины поражения России в Крымской войне
1853-1856 г. г.? Можно ли было их избежать? (5 баллов)
4. С интересами каких государств сталкивались интересы России на Ближнем Востоке?
(3 балла)
5. В начавшейся войне Россия оказалась в политической изоляции. Почему это произошло? Могло ли быть иначе? Свой ответ аргументируйте.
(5 баллов)


Технологическая карта урока "Виртуалдылық - шынайы әлемді зерттеу" 10 класс


title: Презентация "Поздравительная открытка к Дню пожилого человека"

extracted_text:
Подушко Е.П, ,учитель начальных классов МАОУ «СОШ №40»
Поздравительная открытка к Дню пожилого человека
1 октября – Международный день пожилых людей
Поздравляем наших бабушек и дедушек
Нарезаем 9 кругов одного цвета, но разного диаметра.
На кругах делаем надрезы, разделив круг на 16 частей.
Придаем нарезанным частям  округлые формы, напоминающие лепестки.
 придаём  объемную  форму, Складываем каждый лепесток пополам .
Собираем 3 цветка.
Из зеленой бумаги вырезаем 3 листика. Украшения готовы.
 Закрепляем  цветы с помощью клея  на цветной картон
Из тонкой полосы  делаем спираль и приклеиваем ее на  открытку.
Подписываем открытку.
Поздравляем
Поздравляем
Жизни Вам долгой, счастья, любви,Чтоб годы дорожкой счастливой вели,Заботы: от внуков, детей и родных,Здоровья для всех людей пожилых!

Поздравляю вас. Желаю:Не старейте никогда.Пусть здоровье — словно камень,
 Рядом близкие всегда. Пусть вам дарят ежедневноТолько добрые слова.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Интеграл. Формула Ньютона-Лейбница" 11 класс

extracted_text:
Интеграл. Формула Ньютона-Лейбница.
Цели урока: знать понятие криволинейной трапеции, понятие интеграла, формулу Ньютона-Лейбница, правила нахождения первообразных. Уметь вычислять интегралы.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Устная работа.
1) Найти все первообразные функции.
а)    б)    в)
г)    д)    е)
2) Найти площадь фигуры, ограниченной линиями.
а)
б)
в)
Это задание следует сопроводить готовыми чертежами.

3. Объяснение нового материала.
Новая тема дается согласно материалам учебника (стр. 188-190) в виде лекции. Рисунки 122, 123 заготовить заранее на доске или на плакате. Формула Ньютона-Лейбница вводится на одном уроке с термином «интеграл». Учащиеся рассматривают интеграл как разность значений первообразных, преподаватель подробно объясняет обозначение и чтение, затем переходит к записи формулы нахождения площади через интеграл. Не следует усиливать трудность знакомства со столь сложным понятием и здесь же говорить об интеграле сумм: этот материал не является обязательным для всех учащихся. В курсе математике средней школы нет понятия неопределенного интеграла, поэтому определенный интеграл называют просто интегралом. Интегральная сумма рассматривается в общем виде и предназначена только для ознакомлением с понятием интеграла. Желательно если учащиеся (если учитель счел возможным ознакомить их с этим материалом) поняли, что об интегральной сумме функции на отрезке, а затем и интеграле можно говорить и в том случае, когда функция не только непрерывна и положительна, но и принимает на этом отрезке любые значения, в том числе и отрицательные, и нуль.
Записать итоговую формулу:

4. Закрепление нового материала.
Разобрать следующие примеры:
1)

2)
Далее разобрать №357(в, г), 358(в, г), 359(в, г), 362(в, г).

5. Итоги урока.
6. Домашнее задание.
Прочитать и разобрать §30.
Решить следующие задачи №358(а, б), 359(а, б).


Технологическая карта урока "Языковой анализ текста. Аспект морфологии" 11 класс


title: Конспект урока "Басня. Жанр басни в мировой литературе. Истоки басенного жанра" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Басня. Жанр басни в мировой литературе. Истоки басенного жанра.».

Цель: Повторить основные особенности басни как литературного жанра;
Познакомить с русскими и зарубежными баснописцами.

Задачи:
Образовательные:
- расширить представление  о басне как об одном из старейших жанров
литературы;
- дать представление о возникновении и развитии басенного жанра;
- познакомить учеников с именами известных баснописцев.
Развивающие:
- развивать познавательные интересы учащихся
- развивать навыки выразительного чтения
- развивать уменияе строить устное высказывание, развивать связную речь.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к литературе;
- воспитывать неравнодушное отношение к темам, затронутым в баснях.

Ход урока:
I. Оргмомент

Добрый день, мои друзья,
Встрече с вами рада я.
Сели ровно, все достали,
Вспоминаем все, что знали,
Оставляем все заботы
И включаемся в работу.

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Так что время не теряем
И работать начинаем.

Руки – на месте?
Ноги – на месте?
Локти – у края.
Спина – прямая.

II. Актуализация знаний
- Изучение какого раздела мы с вами завершили?
- Чем литературная сказка отличается от народной?
- Проверка д/з (Чему научила меня сказка «Снежная королева»?)

III. Работа над н/м

- А сейчас я хочу, чтобы вы помогли разгадать мне слово

- Это литературный жанр, произведения этого жанра чаще всего в стихотворной
форме, но могут быть и в прозе; имеет мораль, которая м.б. в начале или в
конце произведения; чаще всего герои этих произведений – животные; цель
данных произведений – осмеяние человеческих пороков; повествование
представлено в аллегорической форме; очень много диалогов. Самый известный
представитель – И.А.Крылов, родоначальник – Эзоп.
(Оформляется на доске

- Как вы думаете, так о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке? (тема)

  Называем тему, записываем. Определяем цели.
  - А какие задачи мы поставим перед собой?
(задачи: на сегодняшнем уроке мы будем говорить о басне. Об истоках этого
жанра. Узнаем, много ли было на свете баснописцев)

- Итак, давайте вспомним, что же такое басня и постараемся дать определение
этому литературному жанру.
Басня – это небольшое произведение в стихах или прозе нравоучительного
характера, имеющее мораль.
[pic]
- Чтение статьи в учебнике, запись определения в тетрадь.

- Используя записи на доске и статью в учебнике, найдите мне ответ на
вопрос: Что делает басню оригинальным жанром?

[pic]

 Басня-- очень древний  литературный жанр. Начало ему положено в глубокой
древности около VI века до нашей эры. В это время жил родоначальник
басенного творчества и самый известный баснописец у древних греков  – Эзоп.
Вы, наверно, слышали такие выражения, как “эзопов язык”, “эзопова басня”.
Эзоп жил  в древней Греции в 6 веке до Рождества Христова. О нем известно
очень мало. Историк Геродот писал, что Эзоп был рабом, потом был отпущен на
волю. Жил на острове Самосе и по ложному обвинению был убит жрецами в
Дельфах. По некоторым сведениям  у него была уродливая внешность. Мало
того, что он был рабом, так он еще посредством своих басен высмеивал
людские пороки, и, конечно же, пороки знатных людей, за что они его не
любили. Можно себе представить, какой тяжелой была жизнь Эзопа, но зато,
благодаря своим произведениям, которые до сих пор актуальны, он приобрел
всеобщую известность и признание на все века. Его басни были настолько
популярны, что потом еще долгие столетия перерабатывались и переводились
разными баснописцами из разных  стран. Басни Эзопа не были стихотворными.

- Найдите в учебнике информацию, с чем были связаны основные мысли
эзоповских басен?
Послушайте одну из его басен “Лев и мышь”.

ЛЕВ И МЫШЬ

Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала
просить, чтобы он пустил её; она сказала:

— Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю.

Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.

Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала
львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала:

— Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь
видишь, — бывает и от мыши добро.

- Какова мораль этой басни? (Судьба изменчива)

- Поработайте со статьей учебника на стр.118 и найдите ответ на вопрос: в
чем особенность текстов басен Эзопа?

- Найдите в учебнике информацию о том, кто еще после Эзопа обращался к
жанру басни.

- Назовите имя самого известного русского баснописца.

2) Чтение  и обсуждение басен Эзопа
- «Ворон и лисица»
- «Муравей и Жук»
- Что хотел сказать нам Эзоп своей басней? Какие человеческие пороки он
высмеивает?

4) Чтение и обсуждение басен Ж.де Лафонтена

      В 18 веке во Франции  при дворе короля Людовика 14 жил писатель Жан
де Лафонтен. Он понял, что басни, которые сочинял Эзоп 23 столетия  назад
продолжают оставаться интересными  и актуальными для людей, и тоже стал
сочинять и перерабатывать басни. Басни Лафонтена написаны стихами.

- ««Ворон и Лисица»,

-«Лисица и виноград».

- «Изречение Сократа»

____________________________________________________________________________
____

Подведение итогов урока

Беседа: - Что нового о баснях вы сегодня узнали?

- Что такое басня?

- Что такое мораль?

- (Заметьте, она не бывает навязчивой, длинной, скучной. Мораль всегда
короткая, но мудрая, меткая, как пословица)

-Что высмеивает басня?

- С именами каких баснописцев мы познакомились?

-Что значит эзопов язык? Аллегория?

Рефлексия (Светофор)

6 Домашнее задание:

а) Всем: стр 116-118 чтение и пересказ статьи

б) Всем: написать басню (неважно в прозе или стихах, главное, чтобы в ней
высмеивались человеческие пороки. Например: жадность, лживость, глупость,
злоба, зависть,лень ит.п.)

в) индивидуально: доклад о Крылове.

____________________________________________________________________________
____

Басня – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного
характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл.

- Басня высмеивает человеческие пороки. Действующими лицами обычно являются
животные, растения, предметы.- В басне обязательно есть мораль.

Мораль – это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным
выводом.

Баснописцы:

Древняя Греция: Гесиод, Эзоп

Франция: Жан де Лафонтен (18 век)

Россия: И.А.Крылов, М.В.Ломоносов, Василий Майков    , Сумароков Александр
П .   , Дмитриев  Иван.И   , И.И.Хемницер.

Иносказание-- переносное значение, выражение, заключающее в себе скрытый
смысл. (аллегория в широком смысле)= Эзопов язык

Аллегория – иносказательное изображение предмета или явления для того,
чтобы наглядно показать его черты

(волк – злой человек,

лиса – хитрый человек

заяц-трусливый

свинья, осел-- глупый, ленивый, невежественный продолжить ряд…)


title: Олимпиадные задания по литературе 9 класс (с ответами)

extracted_text:
                              ЗАДАНИЯ ОЛИМПИАДЫ
                            2017-2018 учебный год
                                 ЛИТЕРАТУРА
                                   9 класс

1-й уровень. (6 заданий: 3 б. + 4 б. + 4 б. + 4 б. + 5 б. + 10 б. = 30
баллов)

   1. Назовите литературоведческие понятия  и  проиллюстрируйте  определения
      примерами из известных вам произведений, указав названия  произведений
      и  их  авторов.  (Старайтесь  не  повторяться  в  выборе   авторов   и
      произведений). (3*1 б. = 3 балла)
   А)     __________беспощадное,     уничтожающее     осмеяние,      критика
   действительности, человека, явления.  Например, ____________
   Б)  __________  противопоставление  образов,   картин,   слов,   понятий.
   Например, ____________
   В) __________ – торжественное стихотворение-песнь, посвящённое  какому-то
   историческому событию или герою. Например, ____________

   2. В каждом списке персонажей произведений есть лишний. Найдите его.
      Определите произведения, в которых описаны эти герои. (4*1 б. = 4
      балла)
   А) Николь, Ковьель, Дорант, Люсиль, Журден, Вральман.
   Б) Локсли, Бриан де Буагильбер, Ребекка, Вамба, Седрик Сакс,Гибнер.
   В) Меркуцио, Тибальт, Парис, Ромео Монтекки, Джульетта Капулетти, Милон.
   Г) Игорь, Всеволод, Святослав, Ярославна,Боян, Збыслав Якунович.
1.3. Заполните лакуны (восстановите  пропущенные  в  таблице  позиции).  При
выполнении задания указывайте  номер  строки,  букву  столбца  и  правильный
ответ (например, 1г – четырехстопный ямб). (8*0,5 б. = 4 балла)
|№  |а                                 |Б             |В          |Г             |
|п/п|                                  |автор         |жанр       |Стихотворный  |
|   |                                  |              |           |размер        |
|1  |Над широким берегом Дуная,        |              |           |              |
|   |Над великой Галицкой землей       |              |           |              |
|   |Плачет, из Путивля долетая,       |              |           |              |
|   |Голос Ярославны молодой:          |              |           |              |
|   |"Обернусь я, бедная, кукушкой,    |              |           |              |
|   |По Дунаю-речке полечу             |              |           |              |
|   |И рукав с бобровою опушкой,       |              |           |              |
|   |Наклонясь, в Каяле омочу.         |              |           |              |
|   |Улетят, развеются туманы,         |              |           |              |
|   |Приоткроет очи Игорь-князь,       |              |           |              |
|   |И утру кровавые я раны,           |              |           |              |
|   |Над могучим телом наклонясь".     |              |           |              |
|2  |На войне, в пыли походной,        |              |           |              |
|   |В летний зной и в холода,         |              |           |              |
|   |Лучше нет простой, природной -    |              |           |              |
|   |Из колодца, из пруда,             |              |           |              |
|   |Из трубы водопроводной,           |              |           |              |
|   |Из копытного следа,               |              |           |              |
|   |Из реки, какой угодно,            |              |           |              |
|   |Из ручья, из-подо льда, -         |              |           |              |
|   |Лучше нет воды холодной,          |              |           |              |
|   |Лишь вода была б - вода.          |              |           |              |
|   |На войне, в быту суровом,         |              |           |              |
|   |В трудной жизни боевой,           |              |           |              |
|   |На снегу, под хвойным кровом,     |              |           |              |
|   |На стоянке полевой, -             |              |           |              |
|   |Лучше нет простой, здоровой,      |              |           |              |
|   |Доброй пищи фронтовой.            |              |           |              |
|3  |О первый ландыш! Из-под снега     |              |           |четырёхстопный|
|   |Ты просишь солнечных лучей;       |              |           |ямб           |
|   |Какая девственная нега            |              |           |              |
|   |В душистой чистоте твоей!         |              |           |              |
|   |                                  |              |           |              |
|   |Как первый луч весенний ярок!     |              |           |              |
|   |Какие в нем нисходят сны!         |              |           |              |
|   |Как ты пленителен, подарок        |              |           |              |
|   |Воспламеняющей весны!             |              |           |              |
|4  |С горшками шел Обоз,              |              |           |              |
|   |И надобно с крутой горы           |              |           |              |
|   |спускаться.                       |              |           |              |
|   |Вот, на горе других оставя        |              |           |              |
|   |дожидаться,                       |              |           |              |
|   |Хозяин стал сводить легонько      |              |           |              |
|   |первый воз.                       |              |           |              |
|   |Конь добрый на крестце почти его  |              |           |              |
|   |понес,                            |              |           |              |
|   |Катиться возу не давая;           |              |           |              |
|   |А лошадь сверху, молодая,         |              |           |              |
|   |Ругает бедного коня за каждый шаг:|              |           |              |
|   |                                  |              |           |              |
|   |"Аи, конь хваленый, то-то диво!   |              |           |              |
|   |Смотрите: лепится, как рак;       |              |           |              |
|   |Вот чуть не зацепил за камень;    |              |           |              |
|   |косо! криво!                      |              |           |              |
|   |Смелее! Вот толчок опять.         |              |           |              |
|   |А тут бы влево лишь принять.      |              |           |              |
|   |Какой осел! Добро бы было в гору  |              |           |              |
|   |Или в ночную пору, —              |              |           |              |
|   |А то и под гору, и днем!          |              |           |              |
|   |Смотреть, так выйдешь из терпенья!|              |           |              |
|   |                                  |              |           |              |
|   |Уж воду бы таскал, коль нет в тебе|              |           |              |
|   |уменья!                           |              |           |              |

   1. Найдите 4 неверных утверждения  и  запишите  последовательность  цифр,
      соответствующих номерам утверждений. (4*1 б. = 4 балла)
   1) Ода -  стихотворение  средней  длины,  обычно  печального  содержания,
   проникнутое грустью.
   2) «Береги честь смолоду» - это эпиграф к роману  «Евгений  Онегин»  А.С.
   Пушкина.
   3) "...имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.  На  все
   прочее мода: на умы мода, на знания мода, как на пряжки, на  пуговицы..."
   (Стародум)
   4) «Так сладок мёд, что, наконец, он горек. Избыток вкуса убивает вкус» -
   слова Ромео.
   5) Завязка – исходный эпизод, момент, определяющий последующие действия.
   6)  Стихотворение  «19  октября»  А.С.  Пушкина  –  отклик  на  восстание
   декабристов.
   7) «Известно, что Николай I после первого представления пьесы сказал: «Ну
   и пьеска! Всем досталось, а мне более всех!» - это о пьесе  Д.И.Фонвизина
   «Недоросль».
   8) С.Есенин сказал: «В чужом мне мире, сложном и огромном, я  молод  был,
   безвестен, одинок…»

   3. Узнайте художественное произведение по одной из  заключительных  фраз.
      Запишите фамилии авторов и названия соответствующих произведений. (5*1
      б. = 5 баллов)
   1) И сердце бьется в упоенье,
       И для него воскресли вновь
       И божество, и вдохновенье,
       И жизнь, и слезы, и любовь.
      2) И стану думать я, что друг
          Иль брат, склонившись надо мной,
          Отер внимательной рукой
          С лица кончины хладный пот
          И что вполголоса поет
          Он мне про милую страну..
          И с этой мыслью я засну,
          И никого не прокляну!..."
   3) И невозможное возможно,
       Дорога долгая легка,
       Когда блеснет в дали дорожной
       Мгновенный взор из-под платка,
       Когда звенит тоской острожной
       Глухая песня ямщика!..
   4) Повесть памятной годины,
       Эту книгу про бойца,
       Я и начал с середины
       И закончил без конца

       С мыслью, может, дерзновенной
       Посвятить любимый труд
       Павшим памяти священной,
       Всем друзьям поры военной,
       Всем сердцам, чей дорог суд.
   5) У зверя есть нора, у птицы есть гнездо.
      Как бьется сердце, горестно и громко,
      Когда вхожу, крестясь, в чужой, наемный дом
             С своей уж ветхою котомкой!

   4.

   5. Переведите на современный русский язык текст XI века (2.5 б.). Укажите
      не  менее  одного  средства  художественной  выразительности   (тропы,
      стилистические  фигуры)  в   предложении   (5б.).   Отредактируйте   в
      соответствии с нормами современного литературного языка. (2,5  б.).  (
      10 баллов)
В лето 6562. Преставися великыи князь руськы иЯрославъ. И еще боживущю ему,
наряди сыны своя, рекъимъ: «Се азъотхожю света сего, сынове мои; имейте в
собе любовь, понеже вы есте братья единого отца и матере. Да аще будете в
любви межю собою, Богъ будеть в васъ, и покорить вы противныяподъ вы. И
будете мирно живуще. Аще ли будете ненавидноживуще, в распряхъ, то
погыбнете сами и погубите землю отецъсвоихъ и дедъсвоихъ, иже
налезошатрудомъсвоимъвеликымъ; но пребывайте мирно, послушающе брат брата.

2-ой уровень. (2 задания: 10 б. + 20 б. = 30 баллов)

2.1. «Я на твоём пишу черновике…» (10б).
Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок
лирического стихотворения. Какому русскому поэту он мог бы принадлежать?

       …………………………...странница тучка золотая
       ……пустын[нрзб]………………………………
       Расста[нрзб]………………………… …………………
       ……………………………………. в тоске
      Так и я ……………………………… миром осужденный
      …………… чужой в родном……………………..
      ………………………………………………… дорогу
      ………….вечно[нрзб] …………………………
Попробуйте на основании фрагмента:
- догадаться о содержании стихотворения,
- воспроизвести его возможный лирический сюжет,
- восстановить одну-две строки стихотворения (максимум – одно из
четверостиший).
1) Запишите восстановленные строки и содержательную / сюжетную канву
произведения.
2) Дайте краткий стилевой портрет поэта, опираясь на  известные Вам тексты
и с использованием слов/мотивов черновика.
Примечание: [нрзб] – сокращение от «неразборчиво»; так исследователи и
публикаторы отмечают нечитаемые, не поддающиеся расшифровке места
черновика.

2.2. Компаративный анализ поэтических текстов. (20 баллов)
      Прочитайте и сопоставьте произведения А. С. Пушкина «Узник» и А.А.Фета
   «Узник», определите их тему  и  основную  мысль.  Обратите  внимание  на
   образы. Раскройте символическое значение этих и  других  образов.  Какие
   художественные средства и с какой целью использует  каждый  поэт?  Какие
   особенности Вы заметили в системе стихосложения (ритм, рифма, строфика и
   т.п.)?
   Ответ на вопросы задания дайте в форме  связного  текста,  интерпретируя
   произведения.

   |А. С. Пушкин                             |А.А.Фет                                  |
|«Узник»                                  |«Узник»                                  |
|                                         |                                         |
|Сижу за решёткой в темнице сырой.        |Густая крапива                           |
|Вскормлённый в неволе орёл молодой,      |Шумит под окном,                         |
|Мой грустный товарищ,  махая крылом,     |Зелёная ива                              |
|Кровавую пищу клюёт под окном.           |Повисла шатром;                          |
|Клюёт, и бросает, и смотрит в окно,      |Весёлые лодки                            |
|Как будто сом ною задумал одно;          |В дали голубой;                          |
|Зовёт меня взглядом и криком своим       |Железо решётки                           |
|И вымолвить хочет : «Давай улетим!       |Визжит под пилой .                       |
|Мы вольные птицы; пора, брат, пора!      |Бывалое горе                             |
|Туда, где за тучей белеет гора,          |Уснуло в груди,                          |
|Туда, где синеют морские края,           |Свобода и море                           |
|Туда, где гуляем лишь ветер… да я!..»    |Горят впереди,                           |
|                                         |Прибавилось духа,                        |
|                                         |Затихла тоска,                           |
|                                         |И слушает ухо,                           |
|                                         |И пилит тоска.                           |

3-ий уровень. Творческое задание (1 задание: 20 б. + 10 б. = 30 баллов)
3.1.  Напишите  небольшое  сочинение-рассуждение  (1  стр.)   на   одну   из
предложенных тем, опираясь на знание художественных произведений,  изученных
в 7-9 классах.
    А) Совместимы ли такие вещи, как  литература и Интернет?
          Б) Вы непременно должны это прочитать!
          В) Говорят, что литература – лучший способ путешествовать.
Согласны ли Вы с этим утверждением?
          Г) Вам позвонили с телевидения (радиостанции, из редакции газеты)
и предложили ответить на вопрос: «Надо ли включать в школьную программу
книги о взаимоотношениях современных подростков и если да, то какие и
почему?»
4-й уровень. Выразительное чтение наизусть (10 баллов)

Прочитайте наизусть стихотворение.
Поясните выбор художественного произведения.
                                                           Всего баллов: 100

Ответы:
1. А) Сатира. Сатира М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города».
   Б) Антитеза. А.П.Чехов «Толстый и тонкий».
   В) Ода. М.В.Ломоносов « Ода на день восшествия на Всероссийский престол…»
1.2. А) Вральман.
        Б) Гибнер.
        В) Милон.
        Г) Збыслав Якунович.
1.3.
|«Слово»             |Не установлен       |Поэма, эпос         |                    |
|«Василий Тёркин»    |А.Твардовский       |поэма               |                    |
|«Первый ландыш»     |А.Фет               |стихотворение       |четырёхстопный ямб  |
|«Обоз»              |И.А.Крылов          |басня               |                    |

1.4.1)Элегия.
       2) А.С.Пушкин «Капитанская дочка».
       3)+
       4)Уильям Шекспир «Ромео и Джульетта»
            Брат Лоренцо
          У бурных чувств неистовый конец,
          Он совпадает с мнимой их победой.
          Разрывом слиты порох и огонь,
          Так сладок мед, что, наконец, и гадок.
          Избыток вкуса отбивает вкус.
          Не будь ни расточителем, ни скрягой:
          Лишь в чувстве меры истинное благо.
       5)+
       6) В стихотворении  «19 октября», посвященном  лицейской годовщине,
Пушкин, вспоминая друзей-лицеистов, славил дружеский союз, лицейское
братство.
       7)19 апреля 1836 года на сцене Александринского театра в Петербурге
состоялось первое представление «Ревизора. Зал был полон «блистательной
публики» и царь с наследником.
       8) И.А.Бунин
1.5. 1) А.С.Пушкин «К ***»
       2) М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
       3) А.Блок «Россия»
       4) А.Твардовский «Василий Тёркин»
       5) И.Бунин «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора»


title: Конспект урока "To travel to the world of flowers" 2 класс

extracted_text:
Тақырыбы: «To travel to the world of flowers»
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: Ағылшын тілі
Мақсаты: балаларға жыл бойы өткен тақырыптарын еске түсіріп, қайталату. Оның ішінде: 1 ден 10 – ға дейінгі сандар, түстер, пішіндер, отбасы мүшелері,  жемістер мен көкөністер, дене мүшелері, жабайы және үй жануарлары. Мая ертегісінің желісі бойынша балаларды ағылшын тіліне қызығушылықтарын арттыру. Түрлі тапсырмалар отындату арқылы алған білімдерін шыңдай түсу және достарына әркез көмектесуге үйрету.
Көрнекіліктер: тақырыпқа байланысты слайдтар, нооутбук, жемістер мен көкөністерге арналған карзиналар.
Билингвалдық компонент: help me – көмектесші, number – сандар, shapes – пішіндер, отбасы – family, fruits and vegetables – жемістер  мен көкөністер, дене  мүшелері – parts of the body, animals – жануарлар.
Сабақтың өту барысы
Балалармен амандасу, көңіл - күйлерін сұрау.
- Good morning children!
- How are you?
- I am very glad to see you today.
- What is your name? Әр бала өз атын айтады.
- Балалар бүгін бізге  көптеген қонақтар келіпті. Қане қонақтармен амандасайық. Бәріміз қосылып «The greeting song» әнін орындайық.
Good morning, good morning! Good afternoon
Good evening, good evening. Good night, good night
Nice to meet you, nice to meet you too
Good – bye, good – bye see you!
Балалар қазір жылдың қай мезгілі?   -   көктем, spring
Ой балалар маған смс хат келді кәне ашып көрейік. Экраннан видео көрсетіледі.(Maya, Maya help me, help me!). балалар бұл Вилли ғой ол гүлдің ішінде қалып қойыпты құтқарамыз ба?    Ендеше гүлдер әлеміне саяхатқа аттанайық.
Гүлдер әлеміне келу. Балалар Вилли отырған гүлді табайықшы.  Мында тапсырмалар бар екен бәріміз экранға қарайық.
1 – тапсырма: 1 – 10 дейн санау.
2 – тапсырма: түстерді білесіңдерме? Red, orange, yellow, green, blue, purple, pink. «Rainbow» өлеңін айту.
3 – тапсырма: пішіндерді атау. Circle, triangle, rectangle, square
This is a house – деген  не? Үй
This is a door – деген не? Есік
This is a window – деген не? Терезе
This is a floor – деген не? Еден
4 – тапсырма санау. Отбасы мүшелерін атау.
«Family finger» өлең айту.
5 – тапсырма: Дидактикалық ойын: «жемістер мен көкөністер» балалар жерде шашылып жатқан жемістер мен көкөкністерді тауып  жинап карзинаға  салады.
6 – тапсырма: «Дене мүшелерін атау»
I have one head
I have two  eyes
I have one nose
I have two ears
I have one mouth
«Head, shoulders, knees and toes»
 Head, shoulders, knees and toes. That’s the way your body goes
Head, shoulders, knees and toes.  That’s the way your body goes
Can you touch your head. Can you touch your shoulders
Can you touch your knees. Can you touch your  twinkle toes. Thank you sit down please!
 7 – тапсырма: «Жануарлар»
Very good!  Бұл тапсырманы ойын ойнау арқылы орындайық. Енді балалар біз интерактивті тақтамен ойын ойнаймыз. Қазір бір – бірлеп шығып жануарларды екіге бөлеміз.  Сол суреттерді екіге бөліп жабайы аңдарды орманға, үй жануарларын фермаға орналастырамыз.
Жарайсыңдар.  (Музыка ойнап гүлдің ішінен Вилли шығады).
-Вилли: рахмет менің достарым келіңдер ән айтайық. Stand up! Make a circle! Сергіту сәтін орындаймыз. «Hokey - pokey». Сабақты қорытындылау. Балалар бүгін біз кімге көмектестік? Виллиді құтқару үшін қандай тапсырмалар орындадық?  Қонақтармен қоштасу. Енді тобымызға оралайық. Thank you children!
The lesson is over. Good – bye!


title: Конспект НОД "Грибы на пенечке"

extracted_text:
МБДОУ д/с №54 "Ласточка"

Конспект НОД по образовательной области «Художественно-эстетическое»
во 2-ой младшей группе
Тема:  Грибы на пенечке
(коллективная композиция).

 Подготовила и провела:
Богданова Е.А.

2016г.
Цели: -  Учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух частей (ножка и шляпка.)
  -показать прием моделирования шляпки гриба: раскатывания шара и сплющивание в диск;
 - вызвать интерес к созданию коллективной композиции;
- развивать способности к формообразованию и композиции;
- воспитывать любознательность и аккуратность.
Развивающая среда:  пластилин коричневого цвета, оранжевого, красного, белого цветов, дощечки для лепки, кленовые листья, муляж гриба для обследования. Композиционная основа, несколько вылепленных грибов, игрушка Ежик. Отрывок из стихотворения В. Шипуновой «Грибной пенек»:

Ход НОД.
Дети входят в группу. На ковре стоит пенёк с грибами, засыпанный кленовыми листьями.
- Дети, мы сегодня пойдём гулять в волшебный лес. Хотите?
Берём листики в руки.
- Повернулись, покружились – и в лесу мы очутились.
Чтение отрывка из стихотворения В. Шипуновой «Грибной пенек»:
Тень – тень, потетень,
Посреди поляны пень.
А на пне растут ребята-
Тонконогие опята.
Охраняют степь, стоят,
С высоты на всех глядят.
- Ой, ребята, кто это? (На полянке возле пенька сидит Ёжик)
Ёжик шёл по лесу, собирал грибы, но он очень мало грибов насобирал, ему для его большой семьи не хватит их. Он просит нас помочь ему. А знаете, как поможем? Мы налепим много - много грибов и разместим их на пенечке.
- Давайте пройдём к столику и посмотрим, что же у нас для этого есть.
(На столе дощечки, пластилин)
- Давайте разомнём свои пальчики перед лепкой.
 Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Раз, два, три, четыре, пять!                          «Шагают»  пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел,                      Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел,                      начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
Показ приёмов лепки:
Берём 1-й кусочек пластилина, раскатываем в ладошках столбик – ровный и длинный (прямые движения ладоней).
Берём 2-ой кусочек пластилина, раскатываем в ладошках шар (круговые движения ладоней) и сплющиваем, чтобы получилась лепёшка – шляпка.
Шляпку аккуратно соединяем с ножкой – вот так.


title: Технологическая карта урока "Происхождение жизни на Земле"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по теме: «Происхождение жизни на Земле»
Преподаватель биологии: Д. В. Смирнова.
Курс: 1-й курс         Группа: Ф/М 101       Специальность: «Фармация»       Время: 2 часа
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
Образовательные: изучить основные гипотезы и теории происхождения живого на планете Земля.
Развивающие: развивать умение работать с текстом, формировать познавательный интерес обучающихся к теме, критическое мышление; отработать  навыки установления причинно-следственных связей путём сопоставления условий обитания и факторов, необходимых для возникновения живого.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, коммуникативные умения и самостоятельность в процессе обучения.


title: Конспект урока "Наука и техника, медицина и быт россиян 19 века" 4 класс

extracted_text:
Подробный конспект урока.
(урок подготовлен и проведён в рамках городской стажировочной площадки «Чтение и работа с текстом»)


title: Проект "Зимние явления"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное детское образовательное учреждение
«Детский сад «Росинка».

ПРОЕКТ
«ЗИМНИЕ ЯВЛЕНИЯ»

Автор-составитель Воспитатель группы «Вишенка» Абросименкова Людмила Викторовна

Рославль

Проект
«Зимние явления»
Ориентирован	на	совместную	деятельность	участников образовательного процесса: ребёнок – воспитатель – родитель.
Тип проекта: исследовательский, интеллектуально – развивающий.
По продолжительности: краткосрочный
Участники проекта:
дети старшей группы «Вишенка»;
родители и другие члены семьи;
воспитатель старшей группы «Вишенка»
Новизна данного проекта заключается в его практической значимости:
На основе практической деятельности у детей формируется целостное представление об окружающем, более обширное о явлениях неживой природы, они учатся рассуждать, обобщать, делать выводы;
Включённость родителей в процесс создания и реализацию проекта делает их равноправными субъектами образовательной деятельности.
Продуктивная творческая деятельность способствует индивидуальному самовыражению.
Актуальность: многочисленные эксперименты позволяют утверждать, что в дошкольном возрасте наблюдается процесс образования дифференцированных знаний о живом и неживом, закладываются основы личностной культуры, ребёнок познаёт окружающий мир, источник первых переживаний и радости. С самого рождения детей окружают различные явления и объекты мира природы. Летним днём они видят солнце и ощущают тёплый ветер. Зимним вечером с удивлением смотрят на луну, на тёмное небо в звёздах, чувствуют, как мороз пощипывает щёки. Любуются снежинкой прилетевшей к ним на ладошку, играют со снегом, песком и водой – предметы и явления природы в их жизнедеятельности являются объектами наблюдений и игры. Дети дошкольного возраста по своей природе – исследователи, им

хочется испытать всё самим, изведать неизведанное, познать закономерности окружающего мира, они хотят почувствовать и осознать природу. Жажда познания природы, стремление к открытию, любознательность, потребность в умственных впечатлениях ведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию, развивает зрительную и слуховую чувственность.
Цель проекта: способствовать расширению и формированию у детей представлений о зимних явлениях.
Задачи проекта:
Развивать познавательный устойчивый интерес к природе, её неживым объектам и природным явлениям, потребность, вдумчивого и бережного отношения к объектам природы познания окружающего мира, наблюдательность, любознательность.
Формировать систему практических умений по изучению окружающей природы, знания о фенологических изменениях в ней, умение видеть причину и следствие того или иного явления, взаимосвязи и взаимозависимости, делать выводы, строить логические суждения.
Учить умению понимать влияние природных явлений на жизнь животных, растений и человека.
Воспитывать бережное осознанное отношение к природе, природным объектам (от уровня созерцания, до деятельного, созидательного).
Планируемый результат:
У детей развился познавательный устойчивый интерес к природе, её неживым объектам и природным явлениям. Они стали более любознательны и наблюдательны, проявляют активность в познании окружающего мира.
этап: Диагностический.
Определение цели и задач проекта.
Разработка плана работы согласно цели и задач.
Создание предметно – простран ственной развивающей среды (подбор литературы, пособий, атрибутов и т.д.).
Родительское собрание, знакомство с проектом

(обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением проекта).
этап: Основной
ООД «Зимние явления».
ООД «Откуда берутся снег и лёд?”
Наблюдение и беседа: «Мороз рисует на стекле».
Наблюдение беседа: «Гололёд – прекрасный, но очень опасный!».
Наблюдение и беседа: «Дуют ветры в феврале!».
Экспериментальная деятельность: «Снег – свойства снега», «Лёд – свойства льда».
Рисование акварелью «Снег, снежок, белая метелица».
Пластилинография «Снежинка».
Чтение стихотворений о зимних явлениях.
Чтение сказки «Снежная королева» Г.Х. Андерсен.
Изготовление папки – передвижки для родителей воспитанников	«Всё о зимних явлениях».
Работа в творческой мастерской: «Морозные узоры» - из природного материала, «Снежинка» - из декоративных камешков.
- Создание раздела «Зимние явления» в групповой книге «Мир неживой природы», которая создаётся воспитателем совместно с детьми и родителями.
этап: Заключительный Результаты проекта:
Дети проявляют любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию; умеют делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями; способны рассуждать и давать адекватные причинно – следственные объяснения; у детей сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Развитие творческих способностей.

Список использованной литературы:
Зенина Т.Н. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами (подготовительная группа). Учебное пособие – М., Педагогическое общество России, 2006.
Костюченко М.П. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет Окружающий мир. Издательство «Учитель», Волгоград, 2010.
Мариничева О.В. и Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать, Академия развития, Академия Холдинг, Ярославль, 2002.
Машкова С.В. Познавательно - исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе. Издательство «Учитель», Волгоград, 2010.
Машкова А.А. Ребёнок и окружающий мир: занятия на прогулке. Издательский дом «Корифей», Волгоград, 2009.
Прохорова Л.Н. Балакшина Т.А. Детское экспериментирование – путь познания окружающего мира // Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта рабрты детского сада №15
«Подсолнушек» города Владимира) под ред. Л.Н. Прохоровой. – Владимир, ВОИУУ, 2001.


title: Конспект урока "Время и его измерение" 2 класс

extracted_text:
Тема: Время и его измерение
Цель.
Закрепить ранее изученный материал по математике.
Расширить знания детей о времени, воспитать бережное отношение ко времени.
Задачи:
  Повторение и закрепление знаний о времени, единицах его измерения, систематизировать единичных отношений между мерами времени.
       Закрепление вычислительных навыков, умение решать задачи, используя действие умножения.
Развивать  познавательный  интерес,  мышление  учащихся;
Воспитание культуры речи, аккуратности.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,
словесные, наглядные, практические.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, нетбуки.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемые результаты:
- повышение активности учащихся на уроках;
- улучшение результатов обучения;
- использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

                                                   Ход урока
Организационная часть.
-Прочитайте слова, которые написаны:
Год  час  секундомер неделя секунда  часы минута   день

-Что можно о них сказать? (Это единицы времени)

- На слайде: расставлены единицы времени ни по порядку, расставьте их в порядке возрастания. (работа на компьютере)
-Найдите  в нетбуках  презентацию «Время» и выполните задание.
Проверка
- Почему не поставили слова секундомер и часы на ступеньки? (Это приборы для измерения времени)

-А зачем нам нужно знать, что такое время? (беседа)
В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час.
- Проснувшись утром, мы сразу же задаем себе вопрос: «Который час?» — и смотрим? на часы, чтобы решить, то ли еще поспать, то ли вставать. И в течение всего дня по часам мы определяем, чем должны заняться или какое событие скоро наступит.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (о единицах времени)

2. Работа по теме урока.
-Почему все единицы времени называются по-разному? ( Потому что они обозначают разные отрезки времени - это разные единицы измерения времени)
- Приведите пример. (1 час=60 сек., 1 нед = 7 дням и т.д.)
- Вы многое знаете, тогда не будем терять время и приступим к работе.
Задание: Определи соответствия временного значения  (на  карточках)
1век               60 с
1 год              60 мин
1 сут               7 сут
1 ч                  24 ч
1 мин             30 сут или 31сут (в   феврале 28 или29)
1неделя         100 лет
1 месяц          365 или 366 сут
                 12  мес
Проверка

- В вашем понимании минута - это много или мало?
-Как вы думаете, что можно сделать за минуту? (ответы детей)
- Хотите узнать, что изготавливается за одну минуту?
- Минута -  совсем не маленькая величина, если её использовать разумно.  1мин.= 60сек.
За одну минуту изготавливают
1 трактор
4 автомобиля
12 телевизоров
1500 пар обуви

Работа с нетбуками
-А сейчас посмотрим, сколько примеров вы сможете решить за 1 минуту, по моей команде начинаете все одновременно, а время покажут нам песочные часы.
( тренажёр в нетбуках  программа «Отличник»)
- Предлагаю свой результат зафиксировать в карточках славы. И все свои дальнейшие результаты вносить в эту карточку.
Карточка славы

За 40 минут (урок)
Решил _________ примеров
Назвал пять дней подряд________
Смог описать сегодняшний день___________
Решил ____________ задач
Выполнил тест _______ заданий верно

43+51                         47-7                                3*2                      71-48
32+33                         84-14                              2*8                      36-29
43+17                         98-76                              10*2                    7*2
Проверка
- Предлагаю свой результат зафиксировать в карточках славы. И все свои дальнейшие результаты вносить в эту карточку.

Игра. (результат заносится в карточку славы)
-А вы сможете назвать пять дней подряд, не пользуясь названием чисел месяца и не называя дней недели? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
- А кто сможет по опорным словам, которые появились у нас на доске, описать сегодняшний день, используя как можно больше единиц измерения времени.
(Например: "Сегодня 12 мая, четверг, весна, 2016год, ХХI век, 11 часов,1 урок математики)  (результат заносится в карточку славы)

Опорные слова: число, день недели, время года, год, век, время, урок.

-Время надо беречь. Его нельзя потрогать, но можно легко потерять. Вот и мы, не теряя ни минуты, приступим к следующему заданию.
- СКОЛЬКО времени уйдет на решение задачи.
Начало-
Конец-
Задачи: (в тетради записывают только ответ)
1) Сколько часов в минут составляют 120 мин?(2ч)
2) Сколько минут составляют полчаса?(30 мин)
3) Сколько месяцев составляют 2 года 1 месяц?(25 месяцев)

Работа с задачей
Ежедневно второклассник читал 3 страницы. Сколько страниц он прочитал за одну неделю?
-Сколько страниц читает ученик каждый день? (3 страницы)
-Сколько дней он читал? (7 дней)
- Как мы узнаем, сколько он прочитал всего? (3+3+3+3+3+3+3= 21 страницу или  3*7= 21)
(результат заносится в карточку славы)
Проверка
- Сколько времени у нас ушло на решение задач?  (5 мин)
3. Итог урока (результат заносится в карточку славы)
Работа с нетбуками.
Тест « Знаю ли я единицы времени»
1. 1 ч 30 мин. = … мин. (60 , 30 ми, 90 )
2. 2 г. = … мес. ( 20 , 24 , 36)
3. 65 мин. = …ч 5 мин. ( 1 , 2 , 3 )
4. 7 нед. = …сут. ( 70, 49 , 14)
 Проверка

Рефлексия
- Посмотрите в карточку славы.
-Сколько вам удалось выполнить правильно заданий? (много)
- Какой вывод можно сделать? (мы не теряли ни минутки, а использовали с пользой за делом)
-В чём видите практическое применение полученных знаний?
-Какой пословицей можно закончить урок? (Делу время – потехе час.)

Карточки к уроку
1век                    60 с
год                      60 мин
1 сут                   7 сут.
1 ч                      24 ч
1 мин                 30 сут. или 31сут (в   феврале 28 или29)
1неделя             100 лет
1 месяц              365 или 366 сут.
                 12  мес.

43+51=                         47-7=                                3*2=                      71-48=
32+33=                         84-14=                              2*8=                      36-29=
43+17=                         98-76=                              10*2=                    7*2=


title: Технологическая карта урока "Внешний угол треугольника" 7 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Тест "Обработка овощей, плодов, грибов"

extracted_text:
Тема «Обработка овощей, плодов, грибов»
                                  1 Вариант
1. Помидоры, баклажаны, перец относятся к группе овощей:
  а) клубнеплоды;
  б) корнеплоды;
  в) плодовые;
  г) пряные.
2. Ревень - это:
  а) тыквенные овощи;
  б) плодовые овощи;
  в) десертные овощи;
  г)зерновые.
 3.  Сульфитирование картофеля - это:
  а) обработка кислотой;
  б) обработка щёлочью;
  в) обработка паром;
  г) обработка бисульфитом натрия.
4.К какому виду грибов относятся: лисички, рыжики,
сыроежки, опята, грузди?
  а) пластинчатые;
  б) губчатые;
  в) сумчатые;
  г) трубчатые.
5. Какие грибы необходимо замачивать 3-4 часа?
  а) свежие;
  б) маринованные;
  в) солёные;
  г) сушеные.
6.Установите соответствие

| Лук репчатый       |Формы нарезки                    | Картофель         |
|                    |  а) брусочки                    |                   |
|                    |б) соломка                       |                   |
|                    |в) ломтики                       |                   |
|                    |г) дольки                        |                   |
|                    |д) кубики                        |                   |
|                    |е) кольца                        |                   |

7. Вставьте пропущенный этап в технологическом процессе механической
обработки овощей
  Кабачки
  мытье → … → очистка кожицы → … → нарезка → …

8. Дополните схему обработки репчатого лука
[pic]
9. Восстановить цепочку подготовки белокочанной капусты для
 фарширования:
  1. Охлаждение
  2. Удаление кочерыжки
  3. Очистка от верхних листьев
  4. Мытье
  5. Подсоленная вода 15-20 минут
  6. Варка до полуготовности
  7. Разделка на листья
  8. Формование голубцов
  9. Отбивание утолщенной части листа

                                  2 Вариант
1. Нанесение продольных насечек на поверхности овощей
при фигурной нарезке:
  а) калибровка;
  б) карбование ;
  в) сортировка;
  г) обтачивание овощей.
2. Последовательность операций при механической обработке
клубне- и корнеплодов:
  а) сортировка, мытьё, очистка, мытьё, нарезка;
  б) сортировка, калибровка, мытьё, очистка, дочистка, мытьё,
  нарезка
  в) мытьё, очистка, дочистка, нарезка;
  г) мытьё, очистка, нарезка, сортировка.
3. Условия хранения сульфитированного очищенного картофеля:
  а) 2-3 часа при T 4-8°C;
  б) 12 часов при T 0°C;
  в) 24 часа при T +2°C;
  г) 48 часов при T +4+7°C.
4. Существуют следующие формы нарезки капусты:
  а) брусочки, дольки;
  б) крошка, кубики;
  в) соломка, шашки;
  г) дольки, кубики.
5. Какие овощи перед фаршированием бланшируют?
  а) помидоры, баклажаны;
  б) перец, кабачки, огурцы;
  в) перец, картофель, капуста для голубцов;
  г) кабачки, помидоры, огурцы.
6. Установите соответствие:
|Клубнеплоды         |Наименование овощей             |Корнеплоды          |
|                    |1.Картофель                     |                    |
|                    |2.Батат                         |                    |
|                    |3.Свекла                        |                    |
|                    |4.Морковь                       |                    |
|                    |5.Топинамбур                    |                    |
|                    |6. Редис                        |                    |
|                    |7.Репа                          |                    |
|                    |8.Брюква                        |                    |
|                    |9.Сельдерей                     |                    |
|                    |10.Петрушка                     |                    |
|                    |11.Хрен                         |                    |
|                    |12.Пастернак                    |                    |

7. Установите соответствие:
|Пряные              |Наименование овощей             |Салатно-шпинатные  |
|                    |1.Салат                         |                   |
|                    |2.Укроп                         |                   |
|                    |3.Чабер                         |                   |
|                    |4.Шпинат                        |                   |
|                    |5.Майоран                       |                   |
|                    |6.Щавель                        |                   |
|                    |7.Лавровый лист                 |                   |
|                    |8.Пастернак                     |                   |
|                    |9.Базилик                       |                   |
|                    |10.Тмин                         |                   |

8. Соотнести виды нарезки клубнеплодов и размеры:
|Вид нарезки              |Ответ                   |Размеры нарезки       |
|кружочки                 |                        |толщина               |
|ломтики                  |                        |а) 1,5-2см            |
|брусочки                 |                        |б) 0,2 * 0,2 см       |
|соломка                  |                        |сечение               |
|средний кубик            |                        |в) 1 – 1,5 см. длина  |
|                         |                        |г) 1-2 см толщина     |
|                         |                        |д) 0,7 – 1 см         |
|                         |                        |поперечное            |
|                         |                        |сечение               |

-----------------------
сортировка

                                      …

                                      …

                                   очистка

                                    мытье

                                   нарезка


title: Технологическая карта урока "Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Разработчик: учитель информатики МБОУ Школа №90 г.о Самара  Кудряшова  Анна Михайловна
Учебный предмет: информатика
Класс: 6
Тема урока: Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Цель: сформировать представления учащихся о пользовательском интерфейсе ОС Windows; познакомить учащихся с определениями и характеристиками основных объектов Windows.
Задачи:
научить учащихся создавать папки и ярлыки;
развивать умения настраивать ОС Windows;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
актуализация умений работы с объектами операционной системы;
обобщение и систематизация представлений учащихся о компьютерных объектах – файлах и папках.
Планируемые учебные результаты:
Предметные: представления о компьютерных объектах и их признаках;
Метапредметные: ИКТ-компетентность (основные пользовтельские навыки);
Личностные: понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
Используемые на уроке средства ИКТ:
 персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран, ноутбуки  учащихся.

Практическая работа для этапа завершающего контроля. Работаем с основными объектами операционной системы

1. Откройте контекстное меню рабочего стола. Для этого щёлкните правой кнопкой мыши на свободном участке Рабочего стола.
2. Выберите в контекстном меню пункт Персонализация (Свойства).
3. Измените по своему усмотрению фоновый рисунок Рабочего стола: изображение на рабочем столе, фон, на котором находятся открытые окна.
4. Измените по своему усмотрению экранную заставку — изображение или анимацию, которые появляются на экране, если в течение определённого периода времени пользователь не выполняет действия с мышью или клавиатурой.
5. Измените по своему усмотрению тему рабочего стола, включающую в себя фон рабочего стола, заставку, цвет границы окна и звуковую схему.
6. Установите по своему усмотрению несколько гаждетов рабочего стола — настраиваемых мини-программ, позволяющих отображать данные, без необходимости открывать новое окно (Погода, Часы, Календарь и др.).
7. Верните изменённые параметры в исходное положение.

1. По всплывающим подсказкам узнайте назначение всех значков и кнопок, имеющихся на панели задач.
2. Откройте контекстное меню панели задач. Для этого щёлкните правой кнопкой мыши на свободном участке панели задач.
3. Измените положение панели задач.
4. Скройте панель задач.
5. Верните изменённые параметры в исходное положение.

1. Ознакомьтесь со свойствами объектов, представленных значками на рабочем столе. Для этого воспользуйтесь командой Свойства контекстного меню соответствующего объекта.
2. Откройте окна Документы и Корзина.
3. Откройте окна нескольких приложений — известных вам текстового и графического редакторов.
4. Расположите окна каскадом. Для этого выберите команду Окна каскадом в контекстном меню панели задач.
5. Поэкспериментируйте с другими вариантами расположения окон на экране.
6. Установите, каким образом можно быстро убрать все открытые окна с рабочего стола.
7. Закройте все открытые окна.
8. Упорядочьте значки рабочего стола по типу. Поэкспериментируйте с другими вариантами расположения значков на Рабочем столе.

1. Познакомьтесь со свойствами вашего компьютера. Для этого:
     1) вызовите контекстное меню объекта Компьютер;
     2) в контекстном меню выберите пункт Свойства;
     3) выясните тип процессора и объём оперативной памяти;
     4) закройте окно Система.
2. Познакомьтесь со свойствами жёсткого диска вашего компьютера. Для этого:
     1) откройте окно Компьютер;
     2) откройте контекстное меню диска С: ;
     3) в контекстном меню выберите пункт Свойства;
     4) найдите информацию о размере жёсткого диска, объёме занятой и свободной дисковой памяти;
     5) закройте окна Свойства: Локальный диск (С:) и Компьютер

1. С помощью кнопки Система  откройте окно устройства хранения данных.
2. Откройте контекстное меню жёсткого диска (разделов диска).
3. В контекстном меню выберите пункт Свойства.
4. Найдите информацию о размере жёсткого диска, объёме занятой и свободной дисковой памяти.
5. Найдите аналогичную информацию о других устройствах хранения данных, имеющихся в вашем компьютере.
6. Закройте окно Свойства.