title: Конспект урока по химии "Повторение основ химии" 7 класс

extracted_text:
     Зарубин Евгений Павлович, МКОУ «Тальменская средняя общеобразовательная
                                                    школа №1», учитель химии

Название образовательного учреждения:  Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение

 «Тальменская средняя  общеобразовательная школа №1»

 Тальменского района Алтайского края

                     Конспект урока по химии в 7 классе

                          «Повторение основ химии»

                                                   Подготовил учитель химии:
                                                    Зарубин Евгений Павлович
                       Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                        «Тальменская средняя общеобразовательная шкрола №1»,
                                        Тальменского района, Алтайского края

                                  Тальменка
                                    2019

Образовательные результаты:

Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности учащихся к
самообразованию на основе мотивации к обучению;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории
обучения через составление плана работы на уроке;
- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку посредством работы в парах и группах;
- освоение правил поведения в группах, осознание своей функции  с помощью
групповой работы;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками через парную и групповую работу;
- усвоение правил безопасного поведения во время проведения лабораторных
опытов.

Метапредметные:
- формирование умений самостоятельно определять цели своего обучения и
развитие мотива своей познавательной деятельности через целеполагание на
уроке;
- формирование умений спланировать пути достижения поставленной цели с
помощью планирования действий на занятии;
- формирование умений оценить правильность выполнения предложенного задания
на этапе актуализации знаний и обобщения знаний;
- способствовать овладению основами взаимоконтроля на этапе актуализации
знаний и обобщения знаний;
- формирование умений организовать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками посредством фронтальной и групповой работы, умений
аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование умений вести диалог.

Предметные:
- формирование первоначальных систематизированных представлений о
химических элементах, формулах и уравнениях реакций.

Методы обучения: индивидуальная работа учащихся, организация
самостоятельной работы школьников в малой группе, работа в парах,
фронтальная работа учителя с классом.

Средства обучения: ведение проблемного диалога, взаимооценивание письменных
ответов, раздаточный материал, задание учителя, опыт учебной работы, опыт
взаимодействия с другими.

УМК:
  1. Гара Н.Н. Программы образовательных учреждений. Химия 8-11 классы. -
     М.: Просвещение, 2008.
  2. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Неорганическая химия. Учебник для
     8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.

                                Схема урока.

|Этап               |Деятельность учителя               |Деятельность учащихся |Развиваемые учебные действия                |
|урока              |                                   |                      |                                            |
|                   |                                   |                      |предметные       |универсальные             |
|1. Организационный |Учитель приветствует учащихся,     |Приветствуют учителя, |                 |Личностные:               |
|момент             |определяет готовность к уроку и    |демонстрируют         |                 |- самоорганизация;        |
|                   |создаёт благоприятный микроклимат в|готовность к уроку.   |                 |Коммуникативные:          |
|                   |классе.                            |                      |                 |- умение слушать.         |
|2. Целеполагание и |1. Учитель выводит на слайд        |                      |Умение           |Личностные:               |
|мотивация          |природный пейзаж, в облаках        |                      |анализировать    |- установление учащимися  |
|                   |записаны уравнения химических      |                      |предложенную     |связи между целью учебной |
|                   |реакций.                           |                      |запись уравнений |деятельности и её мотивом.|
|                   |Просит ребят внимательно посмотреть|Отвечают, что         |химических       |                          |
|                   |на запись и ответить на вопрос, а  |необходимо знать      |реакций.         |Регулятивные:             |
|                   |какие знания нам позволят записать |химические элементы,  |                 |- саморегуляция, как      |
|                   |уравнение химических реакций?      |правила составления   |                 |способность к волевому    |
|                   |                                   |химических формул и   |                 |усилию к преодолению      |
|                   |                                   |правила составления   |                 |препятствий.              |
|                   |                                   |уравнений.            |                 |                          |
|                   |2. Постановка цели.                |                      |                 |Познавательные:           |
|                   |- Ребята, предположите, какие      |                      |                 |- самостоятельное         |
|                   |вопросы мы должны повторить на     |Предполагают, что     |                 |выделение и формулирование|
|                   |сегодняшнем уроке?                 |повторить нужно знаки |                 |познавательной цели;      |
|                   |                                   |химических элементов, |                 |- доказательство своей    |
|                   |                                   |правила составления   |                 |точки зрения;             |
|                   |                                   |формул и уравнений    |                 |-  осознанное построение  |
|                   |                                   |реакций.              |                 |речевого высказывания в   |
|                   |3. Определение темы урока.         |                      |                 |устной форме.             |
|                   |- Действительно, химические        |                      |                 |                          |
|                   |элементы,  формулы и уравнения –   |                      |                 |Коммуникативные:          |
|                   |это основа курса химии 7 класса.   |                      |                 |- умение слушать и        |
|                   |- Ребята, исходя из поставленной   |                      |                 |вступать в диалог;        |
|                   |цели, вы можете предположить тему  |Могут предположить,   |                 |- участие в коллективном  |
|                   |урока?                             |что тема – повторение |                 |обсуждении проблем;       |
|                   |Далее учитель выводит на слайд     |изученного материала. |                 |- умение точно выражать   |
|                   |название темы урока «Повторение    |                      |                 |свои мысли.               |
|                   |основ химии»  и просит учащихся    |                      |                 |                          |
|                   |записать её в тетрадь.             |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |4.  Мотивация.                     |                      |                 |                          |
|                   |- Ребята, перед изучением данной   |                      |                 |                          |
|                   |темы я хочу рассказать вам притчу  |Слушают притчу и      |                 |                          |
|                   |«О мудреце, который всё знал».     |осознают, что учение и|                 |                          |
|                   |Один человек захотел доказать, что |успех зависит от      |                 |                          |
|                   |мудрец знает не всё. Зажав в       |самого себя,          |                 |                          |
|                   |ладонях бабочку, он спросил:       |переносят ассоциацию  |                 |                          |
|                   |“Скажи, мудрец, какая бабочка у    |на химические знания. |                 |                          |
|                   |меня в руках: мёртвая или живая?”  |                      |                 |                          |
|                   |А сам думает: “Скажет живая – я ее |                      |                 |                          |
|                   |умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”.|                      |                 |                          |
|                   |Мудрец, подумав, ответил: “Всё в   |                      |                 |                          |
|                   |твоих руках”.                      |                      |                 |                          |
|                   |(На слайд выводится изображение    |                      |                 |                          |
|                   |бабочки по ладонями человека).     |                      |                 |                          |
|                   |-Ребята, учёба по любому предмету, |                      |                 |                          |
|                   |тоже в ваших руках.  Я лишь помогаю|                      |                 |                          |
|                   |вам понять химические знания, а    |                      |                 |                          |
|                   |будите ли вы своевременно выполнять|                      |                 |                          |
|                   |домашнее задание, заучивать        |                      |                 |                          |
|                   |правила, пожелаете ли стать        |                      |                 |                          |
|                   |успешными зависит только от вас.   |                      |                 |                          |
|                   |Всё в ваших руках!                 |                      |                 |                          |
|3. Планирование    |- Как мы будем достигать           |Предлагают свои       |                 |Личностные:               |
|деятельности       |поставленной цели?                 |варианты достижения   |                 |- умение задаться         |
|                   |Учитель, выслушивая  предложения   |цели: вспомнить знаки |                 |вопросом,  какое значение |
|                   |учащихся, фиксирует план действия  |химических, повторить |                 |будет иметь для меня      |
|                   |на доске:                          |правила составления   |                 |учение согласно           |
|                   |- вспомнить знаки элементов;       |химических формул и   |                 |предложенному плану       |
|                   |- составить  химические формулы;   |записи уравнений      |                 |действий?                 |
|                   |- записать уравнения химических    |химических реакций;   |                 |                          |
|                   |реакций;                           |закрепить полученные  |                 |Регулятивные:             |
|                   |- выполнить упражнения.            |знания, выполняя      |                 |- умение составлять план и|
|                   |                                   |упражнения.           |                 |последовательности        |
|                   |и желает всем ребятам успеха в этой|                      |                 |действий.                 |
|                   |деятельности.                      |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |Познавательные:           |
|                   |                                   |                      |                 |- осознанное построение   |
|                   |                                   |                      |                 |речевого высказывания в   |
|                   |                                   |                      |                 |устной форме;             |
|                   |                                   |                      |                 |- умение выбрать наиболее |
|                   |                                   |                      |                 |эффективный способ        |
|                   |                                   |                      |                 |достижения цели;          |
|                   |                                   |                      |                 |- умение строить          |
|                   |                                   |                      |                 |логическую цепь           |
|                   |                                   |                      |                 |рассуждений.              |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |Коммуникативные:          |
|                   |                                   |                      |                 |- планирование учебного   |
|                   |                                   |                      |                 |сотрудничества с учителем |
|                   |                                   |                      |                 |и сверстниками;           |
|                   |                                   |                      |                 |-  умение слушать и       |
|                   |                                   |                      |                 |вступать в диалог;        |
|                   |                                   |                      |                 |-  умение точно выражать  |
|                   |                                   |                      |                 |свои мысли.               |
|4. Актуализация    |1. Учитель демонстрирует классу    |Ребята повторяют      |                 |Личностные:               |
|знаний             |карточки с написанными на них      |знаки химических      |                 |- адекватное понимание    |
|                   |знаками химических элементов, а    |элементов, называя их |                 |причин                    |
|                   |ребята вслух называют эти элементы.|вслух.                |                 |успешности/неуспешности   |
|                   |                                   |                      |                 |учебной деятельности;     |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |2. Учитель предлагает одному       |                      |                 |Регулятивные:             |
|                   |ученику по желанию выйти к доске и |Один ученик записывает|                 |- умение увидеть ошибку и |
|                   |записать знаки химических          |знаки элементов на    |                 |исправить её              |
|                   |элементов, которые будут диктовать |доске, остальные      |                 |самостоятельно или с      |
|                   |ему одноклассники по цепочке.      |ребята, таким образом,|                 |помощью;                  |
|                   |                                   |повторяют их запись и |                 |- умение сосредоточиться  |
|                   |                                   |произношение.         |                 |на выполнении задания,    |
|                   |                                   |                      |                 |проявить настойчивость,   |
|                   |                                   |                      |                 |умение преодолеть         |
|                   |                                   |                      |                 |импульсивность.           |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |Познавательные:           |
|                   |                                   |                      |                 |- умение осознанно        |
|                   |                                   |                      |                 |построить речевое         |
|                   |                                   |                      |                 |высказывание;             |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |Коммуникативные:          |
|                   |                                   |                      |                 |- умение произвести       |
|                   |                                   |                      |                 |коррекцию и оценку        |
|                   |                                   |                      |                 |выполненного задания      |
|                   |                                   |                      |                 |партнёра;                 |
|                   |                                   |                      |                 |- умение слушать и        |
|                   |                                   |                      |                 |вступать в диалог;        |
|                   |                                   |                      |                 |- умение точно выражать   |
|                   |                                   |                      |                 |свои мысли.               |
|5. Обобщение и     |1. Химические элементы.            |Выполняют упражнение  |Умение соотнести |Личностные:               |
|систематизация     |Учитель предлагает                 |индивидуально.        |знак химического |- адекватное понимание    |
|знаний.            |ребятам выполнить упражнение       |                      |элемента с его   |причин                    |
|                   |«Установи соответствие», раздав    |                      |названием.       |успешности/неуспешности   |
|                   |листы с заданием на парты          |                      |Актуализировать  |учебной деятельности;     |
|                   |(или со слайда):                   |                      |знания о         |- умение установить связь |
|                   |                                   |                      |валентности      |между результатом учебной |
|                   |Вариант I.                         |                      |химических       |деятельности и тем, ради  |
|                   |1. H                а). углерод    |                      |элементов.       |чего она осуществлялась.  |
|                   |2. Na              б). алюминий    |                      |Умение составлять|                          |
|                   |3. Al               в). водород    |                      |формулы бинарных |Регулятивные:             |
|                   |4. S                 г). сера      |                      |химических       |- умение увидеть ошибку и |
|                   |5. C                д). натрий     |                      |веществ.         |исправить её              |
|                   |                                   |                      |Умение записывать|самостоятельно или с      |
|                   |Вариант II.                        |                      |уравнение        |помощью;                  |
|                   |1. O    а). азот                   |                      |химических       |- умение сосредоточиться  |
|                   |2. K               б). калий       |                      |реакций и        |на выполнении задания,    |
|                   |3. Fe              в). фосфор      |                      |проводить        |проявить настойчивость,   |
|                   |4. P                г). железо     |                      |лабораторный     |умение преодолеть         |
|                   |5. N               д). кислород    |                      |опыт.            |импульсивность.           |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Далее учитель просит учащихся      |                      |                 |Познавательные:           |
|                   |произвести самопроверку своих работ|                      |                 |- умение самостоятельно   |
|                   |по ключу ответов и поставить себе  |Производят            |                 |осознанно выполнить       |
|                   |оценку.                            |самопроверку по ключу |                 |задание;                  |
|                   |На доску выводится ключ ответов и  |ответов и выставляют  |                 |- самостоятельное         |
|                   |критерии оценивания.               |оценки в свою тетрадь.|                 |использование правил для  |
|                   |                                   |                      |                 |составления химических    |
|                   |                                   |                      |                 |формул веществ и уравнений|
|                   |                                   |                      |                 |реакций;                  |
|                   |                                   |                      |                 |- умение провести         |
|                   |                                   |                      |                 |лабораторный опыт.        |
|                   |Вариант I.                         |                      |                 |                          |
|                   |1в, 2д, 3б, 4г, 5а                 |                      |                 |Коммуникативные:          |
|                   |                                   |                      |                 |- умение произвести       |
|                   |Вариант II.                        |                      |                 |коррекцию и оценку        |
|                   |1д, 2б, 3г, 4в, 5а                 |                      |                 |выполненного задания      |
|                   |                                   |                      |                 |партнёра;                 |
|                   |Критерии оценивания:               |                      |                 |- умение слушать и        |
|                   |нет ошибок – оценка «5»;           |                      |                 |вступать в диалог;        |
|                   |1 ошибка – «4»;                    |                      |                 |- умение сотрудничать в   |
|                   |2 ошибки – «3»;                    |                      |                 |группе со сверстниками;   |
|                   |более 3 ошибок – «2».              |                      |                 |-  умение договариваться и|
|                   |                                   |                      |                 |приходить к общему мнению;|
|                   |Учитель обращает внимание ребят на |                      |                 |- умение точно выражать   |
|                   |план работы и переходит к          |                      |                 |свои мысли.               |
|                   |следующему этапу.                  |                      |                 |                          |
|                   |                                   |Работая в парах,      |                 |                          |
|                   |2. Химические формулы.             |вспоминают правила    |                 |                          |
|                   |После этого учитель просит ребят   |составления           |                 |                          |
|                   |проговорить друг другу в парах,    |химических.           |                 |                          |
|                   |правила составления формул (можно  |                      |                 |                          |
|                   |воспользоваться записями в         |После работы в парах  |                 |                          |
|                   |тетради).                          |три ученика записывают|                 |                          |
|                   |Затем учитель предлагает записать  |формулы на доске,     |                 |                          |
|                   |химические формулы из химических   |остальные в тетрадях  |                 |                          |
|                   |знаков на доске и объяснить правила|Cl2O7                 |                 |                          |
|                   |их составление (приглашаются по    |H2S    NaCl           |                 |                          |
|                   |одному ученику с 1-го, 2-го и 3-го |                      |                 |                          |
|                   |ряда):                             |                      |                 |                          |
|                   |ClO           HS            NaCl   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |- Молодцы, ребята! И с этим этапом |                      |                 |                          |
|                   |работы вы успешно справились.      |                      |                 |                          |
|                   |Обращаясь к плану нашей работы, нам|                      |                 |                          |
|                   |осталось лишь выполнить упражнение.|                      |                 |                          |
|                   |Если вы выполните его верно, у вас |Выполняют упражнение  |                 |                          |
|                   |есть шанс получить хорошую оценку. |индивидуально.        |                 |                          |
|                   |Учитель предлагает                 |                      |                 |                          |
|                   |ребятам выполнить упражнение       |                      |                 |                          |
|                   |«Составь химические формулы»,      |                      |                 |                          |
|                   |раздав листы с заданием на парты   |                      |                 |                          |
|                   |(или со слайда):                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Вариант I.                         |                      |                 |                          |
|                   |SO,  PH,  MgCl,  CaO,  NO.         |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Вариант II.                        |Обмениваются своими   |                 |                          |
|                   |PO,  NH,  ZnBr,  AlO,  KH.         |работами и производят |                 |                          |
|                   |                                   |взаимопроверку по     |                 |                          |
|                   |Далее учитель организует в парах   |ключу ответов и       |                 |                          |
|                   |взаимопроверку работ по ключу      |выставляют оценки друг|                 |                          |
|                   |ответов. На доску выводится ключ   |другу в тетради.      |                 |                          |
|                   |ответов и критерии оценивания.     |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Вариант I.                         |                      |                 |                          |
|                   |SO3,  PH3,  MgCl2,  CaO,  N2O5.    |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Вариант II.                        |                      |                 |                          |
|                   |P2O5,  NH3,  ZnBr2,  Al2O3,  KH.   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Критерии оценивания:               |                      |                 |                          |
|                   |нет ошибок – оценка «5»;           |                      |                 |                          |
|                   |1 ошибка – «4»;                    |В классе раздаются    |                 |                          |
|                   |2-3 ошибки – «3»;                  |аплодисменты.         |                 |                          |
|                   |более 4 ошибок – «2».              |                      |                 |                          |
|                   |- Ребята, а сейчас возьмите свои   |                      |                 |                          |
|                   |тетради, посмотрите на свой        |                      |                 |                          |
|                   |результат. У кого из вас пятёрки и |                      |                 |                          |
|                   |четвёрки похлопайте в ладоши.      |                      |                 |                          |
|                   |- Я рад за вас и тоже вам          |                      |                 |                          |
|                   |аплодирую!                         |                      |                 |                          |
|                   |Далее учитель акцентирует внимание |                      |                 |                          |
|                   |учащихся на следующий этап работы  |                      |                 |                          |
|                   |на уроке.                          |                      |                 |                          |
|                   |                                   |Дают ответы на        |                 |                          |
|                   |3. Уравнения химических реакций.   |поставленные вопросы, |                 |                          |
|                   |- Ребята, что такое уравнение      |объясняют по схеме,   |                 |                          |
|                   |химической реакции?                |где какой тип реакции |                 |                          |
|                   |- Какие типы химических реакций вам|изображён.            |                 |                          |
|                   |известны?                          |                      |                 |                          |
|                   |Учитель выводит на слайд буквенные |                      |                 |                          |
|                   |схемы реакций соединения,          |                      |                 |                          |
|                   |разложения, замещения, обмена      |                      |                 |                          |
|                   |(цветок «Незабудка», приложение 1),|                      |                 |                          |
|                   |а учащиеся должны объяснить, где   |Составляют уравнения  |                 |                          |
|                   |какой тип реакции.                 |химических реакций    |                 |                          |
|                   |                                   |(или устанавливают    |                 |                          |
|                   |После этого учитель организует     |соответствие), работая|                 |                          |
|                   |работу в группах, для этого        |в группе.             |                 |                          |
|                   |комплектует группы по месту        |                      |                 |                          |
|                   |учащихся, напоминает правила       |                      |                 |                          |
|                   |групповой работы.                  |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Раздаёт листы с заданиями          |                      |                 |                          |
|                   |(приложение 2):                    |                      |                 |                          |
|                   |1 группа: составьте уравнение      |                      |                 |                          |
|                   |реакции соединения                 |                      |                 |                          |
|                   |S + O2 =                           |                      |                 |                          |
|                   |2 группа: составьте уравнение      |                      |                 |                          |
|                   |реакции разложения                 |                      |                 |                          |
|                   |NaCl =                             |                      |                 |                          |
|                   |3 группа: составьте уравнение      |                      |                 |                          |
|                   |реакции замещения                  |                      |                 |                          |
|                   |Na + HBr =                         |                      |                 |                          |
|                   |4 группа: составьте уравнение      |                      |                 |                          |
|                   |реакции обмена                     |                      |                 |                          |
|                   |MgO + HNO3 =                       |                      |                 |                          |
|                   |5 группа: после каждого уравнения  |                      |                 |                          |
|                   |подпишите, какой это тип реакции   |                      |                 |                          |
|                   |(установите соответствие):         |                      |                 |                          |
|                   |1). 2K + Cl2 = 2KCl                |                      |                 |                          |
|                   |2). Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu        |                      |                 |                          |
|                   |3). 2HgO = 2Hg + O2                |                      |                 |                          |
|                   |4). AgNO3 + HCl = AgCl + HNO3      |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |а). реакция соединения             |                      |                 |                          |
|                   |б). реакция разложения             |                      |                 |                          |
|                   |в). реакция замещения              |                      |                 |                          |
|                   |г). реакция обмена                 |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |6 группа: после каждого уравнения  |                      |                 |                          |
|                   |подпишите, какой это тип реакции   |                      |                 |                          |
|                   |(установите соответствие):         |                      |                 |                          |
|                   |1). 2P +3H2 = 2PH3                 |                      |                 |                          |
|                   |2). 2H2O = 2H2 + O2                |                      |                 |                          |
|                   |3). Mg + 2HCl = MgCl2 + H2         |                      |                 |                          |
|                   |4). ZnCl2 + 2NaOH = Zn(OH)2 + 2NaCl|                      |                 |                          |
|                   |а). Реакция соединения             |                      |                 |                          |
|                   |б). Реакция разложения             |                      |                 |                          |
|                   |в). Реакция замещения              |Представляют свои     |                 |                          |
|                   |г). реакция обмена                 |результаты на доске.  |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Затем учитель предлагает от каждой |                      |                 |                          |
|                   |группы представить результат       |                      |                 |                          |
|                   |выполненного задания на доске. При |                      |                 |                          |
|                   |наличии ошибок организует          |                      |                 |                          |
|                   |коррекцию, используя опыт учащихся.|                      |                 |                          |
|                   |(Задание 5-й  и 6-й группы во время|                      |                 |                          |
|                   |ответа выводится на экран).        |                      |                 |                          |
|                   |                                   |Отвечают, что         |                 |                          |
|                   |Лабораторный опыт.                 |необходимо для        |                 |                          |
|                   |- Ребята, можем ли мы провести     |проведения            |                 |                          |
|                   |химическую реакцию прямо сейчас в  |лабораторного опыта.  |                 |                          |
|                   |кабинете?                          |                      |                 |                          |
|                   |- Что нам для этого необходимо?    |Объясняют назначение  |                 |                          |
|                   |                                   |лабораторного         |                 |                          |
|                   |Учитель выводит на слайд           |оборудования.         |                 |                          |
|                   |изображения пробирок, держателя    |                      |                 |                          |
|                   |пробирок, спиртовки,  (а также     |                      |                 |                          |
|                   |показывает реальное оборудование) и|                      |                 |                          |
|                   |просит объяснить, что это такое и  |                      |                 |                          |
|                   |для какой цели используется.       |Ученик проводит       |                 |                          |
|                   |                                   |демонстрационный опыт,|                 |                          |
|                   |Затем приглашает к столу ученика и |комментирует правила  |                 |                          |
|                   |предлагает провести ему            |работы с веществами.  |                 |                          |
|                   |демонстрационный опыт              |                      |                 |                          |
|                   |взаимодействия хлорида бария с     |                      |                 |                          |
|                   |серной кислотой и прокомментировать|                      |                 |                          |
|                   |правила работы с лабораторной      |                      |                 |                          |
|                   |посудой и веществами.              |                      |                 |                          |
|                   |Учитель обращает внимание на       |                      |                 |                          |
|                   |технику безопасности во время      |Записывает проведённый|                 |                          |
|                   |работы с кислотами.                |опыт в виде уравнения |                 |                          |
|                   |Химическую реакцию подтверждает    |химической реакции.   |                 |                          |
|                   |запись уравнения и указывает на    |                      |                 |                          |
|                   |признак реакции – выпадение осадка:|                      |                 |                          |
|                   |BaCl2 + H2SO4 = BaSO4 + 2HCl       |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Самостоятельная запись уравнений   |                      |                 |                          |
|                   |химических реакций.                |                      |                 |                          |
|                   |                                   |Индивидуально         |                 |                          |
|                   |Учитель предлагает                 |выполняют предложенное|                 |                          |
|                   |ребятам составить уравнения        |задание.              |                 |                          |
|                   |химических реакций по вариантам,   |                      |                 |                          |
|                   |раздав листы с заданием на парты   |                      |                 |                          |
|                   |(или со слайда):                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Вариант I.                         |                      |                 |                          |
|                   |P + O2 =                           |                      |                 |                          |
|                   |Zn + HCl =                         |                      |                 |                          |
|                   |Na2O + H2SO4 =                     |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |Вариант II.                        |                      |                 |                          |
|                   |N2 + H2 =                          |                      |                 |                          |
|                   |K + H2SO4 =                        |                      |                 |                          |
|                   |CaO + HCl =                        |                      |                 |                          |
|6. Рефлексия       |Учитель обращает внимание ребят на |Учащиеся говорят о    |                 |Личностные:               |
|                   |план  урока и организует рефлексию:|том, что они достигли |                 |- умение самому себе      |
|                   |- Мы осуществили все этапы         |цель урока.           |                 |задать вопрос: «А зачем   |
|                   |намеченного плана работы?          |                      |                 |мне было нужно заниматься |
|                   |- Ребята, мы начинали наш урок с   |                      |                 |этим на уроке?»           |
|                   |притчи «О мудреце, который всё     |Поднимают вверх       |                 |                          |
|                   |знал» и с бабочек,  которым от воли|цветных бумажных      |                 |Регулятивные:             |
|                   |человека суждено было лететь или   |бабочек (или оставляют|                 |- умение осознать         |
|                   |остаться на земле. У вас на партах |их лежать на парте),  |                 |учеником, насколько он    |
|                   |лежат цветные бумажные бабочки,    |приложение 3.         |                 |хорошо обобщил знания, или|
|                   |если вам сегодня на уроке удалось  |                      |                 |чем ещё предстоит         |
|                   |вспомнить главные вопросы химии    |                      |                 |овладеть, чтобы достичь   |
|                   |(элементы, формулы, реакции) и вы  |                      |                 |успеха.                   |
|                   |смогли продвинуться в своих        |                      |                 |                          |
|                   |знаниях, то поднимите этих бабочек |                      |                 |Познавательные:           |
|                   |вверх. Если же остались моменты    |                      |                 |- умение провести         |
|                   |непонимания, то сложите их крылья  |                      |                 |рефлексию деятельности на |
|                   |вместе                             |                      |                 |уроке.                    |
|                   |(На слайд выводится изображение    |                      |                 |                          |
|                   |ладоней человека, выпускающих      |                      |                 |Коммуникативные:          |
|                   |бабочек ввысь).                    |                      |                 |- умение участвовать в    |
|                   |                                   |                      |                 |коллективном обсуждении и |
|                   |- Не забудьте сдать тетради и по   |Передают тетради с    |                 |вступать в диалог.        |
|                   |итогам всех письменных работ  вы   |последних парт на     |                 |                          |
|                   |получите оценку в журнал.          |первые и сдают        |                 |                          |
|                   |                                   |учителю.              |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |                          |
|7. Домашнее задание|- Запишите домашнее задание в      |Записывают задание в  |                 |Личностные:               |
|                   |дневник.                           |дневник.              |                 |- умение осознать         |
|                   |Необходимо написать сообщение о    |                      |                 |необходимость домашней    |
|                   |веществе:                          |                      |                 |работы для свободного     |
|                   |1 группа: кислород;                |                      |                 |продвижения в дальнейшем  |
|                   |2 группа: водород;                 |                      |                 |изучении химии.           |
|                   |3 группа: вода;                    |                      |                 |                          |
|                   |4 группа: пищевая соль;            |                      |                 |Познавательные:           |
|                   |5 группа: железо;                  |                      |                 |- умение осуществить      |
|                   |6 группа: алюминий.                |                      |                 |необходимый поиск         |
|                   |                                   |                      |                 |информации.               |
|                   |- Я был рад встречи с вами,        |                      |                 |                          |
|                   |спасибо. Урок завершён.            |                      |                 |                          |
|                   |                                   |                      |                 |Коммуникативные:          |
|                   |                                   |                      |                 |- умение слушать и задать |
|                   |                                   |                      |                 |вопросы.                  |

Литература

   1. Гара Н.Н. Программы образовательных учреждений. Химия 8-11 классы. -
      М.: Просвещение, 2008;
   2. Гара Н.Н. Химия. Уроки в 8 классе. – М.: Просвещение, 2014;
   3. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Неорганическая химия. Учебник для
      8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2017.


title: Презентация "Вещества, образуемые растениями" 5 класс

extracted_text:
Покровкина Эльвира Аликовна, учитель биологии и химии МБОУ СОШ №2 города Шарыпово Красноярского края
Вещества, образуемые растениямиПриродоведение 5 класс
Отличия животных, растений, грибов по цвету и запаху объясняется наличием в них веществ, свойственных данным организмам.

Вещества, вырабатываемые растениями
Фитонциды
Витамины
Сахара
Дубильные вещества
Пигменты (красители)
Яды
Фитонциды
Вещества, образуемые растениями, которые убивают бактерии или подавляют их развитие
Растения, выделяющие фитонциды
Чеснок посевной
Лук репчатый
Хрен обыкновенный
Сосна обыкновенная
Черёмуха обыкновенная

Фитонциды открыты в 1928 году Б.П.Токиным

Сахара
Сахар – бытовое название сахарозы (С12Н22О11) обычный сахар относится к углеводам, которые считаются ценными питательными веществами, обеспечивающими организм необходимой энергией.
Сахароносные растения
Сахарный тростник
Кокосовая пальма
Сахарная свекла
Сорго
Сахара

Сахарный тростник
Сорго
Сахарная свекла
Кокосовая пальма

      Пигменты (красители) – это окрашенные вещества входящие в состав   тканей организмов.

Пигменты (красители)
Хлоропласты (зеленые)
Лейкопласты (бесцветные)
Хромопласты
(различно-окрашенные)
Витамины

Витамины
Витамины – вещества, которые требуются организму для нормальной жизнедеятельности.
«Вита» – жизнь (лат.)
ВИТАМИНЫ
Животного происхождения А,D, E, K
Растительного происхождения C, B1, B6, PP, B12

Заполните таблицу:

Физкультминутка

Молодцы!
Заполните таблицу:
Дубильные вещества
Дубильные вещества образуют почти все растения.
В жизни растений они выполняют защитную функцию.

 Обладают замечательным свойством дубить кожу (шкуры), т.е.отнимать у них в значительной мере способность к гниению и затвердеванию при высыхании.
Наиболее богаты дубильными веществами тропические растения.
Дубильные вещества обладают антимикробными, противогрибковыми, вяжущими, кровоостанавливающими свойствами. Их получают из корневищ змеевика, из ольховых шишек, коры дуба, корневищ лапчатки, плодов черемухи, ягод черники, коры ивы, березы, зверобоя,. полыни, ревеня, ольхи и других растений
Черника
Чайный куст
Полынь горькая
Использование дубильных веществ в пищевой промышленности
Растительные яды
Растения, вырабатывающие ядовитые вещества используют в медицине для изготовления лекарственных препаратов. Использовать такие растения самостоятельно опасно!
Белена
Беладонна
Ландыш майский

Для самого растения ядовитые вещества имеют большое значение.
Они защищают растение от животных, которые могли бы съесть его стебли, листья, корни или семена.

У некоторых растений ядовиты кора и плоды, а листья и цветки совсем безвредны (крушина),

у других ядовиты цветки (гречиха)

у третьих — только плоды (плевел)
Вороний глаз
 Есть растения целиком ядовитые
 По мере развития растения количество ядовитых веществ в нем меняется.
Вех ядовитый

Помощь при отравлении
 промыть желудок - дать больному выпить подряд 5-6 стаканов воды (лучше с содой) или слабого (бледно-розовый) раствора марганцовки.
надавив пальцами или ложкой на корень языка, вызвать рвоту. Эту процедуру следует повторить 3-5 раз; - уложить больного и тепло его укутать; - непрерывно давать ему теплое питье, а при сильной слабости - крепкий чай; - немедленно обратиться за врачебной помощью.

РЕФЛЕКСИЯ
Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.

Работаю хорошо, всё понимаю.

Работаю хорошо, иногда
нуждаюсь в помощи.

Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.

Спасибо за урок!
Список используемых источников
Т.С. Сухова, В.И. Строганов Природоведение: 5 класс: методическое пособие.- М.: Вентана - Граф, 2010.
http://www.livejournal.ru/
http://coreysa.ru/
http://www.soyworld.ru/
http://o4erk.ru/
http://mirsovetov.ru/
http://www.silax.ru/
http://l-l-c.ru/beladonna
http://herbs.fotocrimea.com/
http://www.murman.ru/f
http://publ.lib.ru
http://animalworld.com.ua
http://tewom.ru
http://www.symbolsbook.ru


title: Презентация "Имидж школьной библиотеки" 7 класс

extracted_text:
Библиотечный урок в 7 классе
Разработала Заведующий библиотекой МБОУ СОШ № 3 Чернышева Анна Михайловна
Имидж
школьной
библиотеки
Век XXI на дворе –
Слово «имидж» ищем в словаре.
Слово непривычное, явно заграничное!
«Имидж», «Имидж» – чудеса –
раздаются голоса.

Русский наш родной язык
К пополнению привык –
Гостю дал  рекомендацию: образ, облик, репутация

Говорят, библиотека
формирует человека.
Значит, имидж нужен ей
Познакомимся  скорей!
В толковом словаре иностранных слов:
		Имидж – целенаправленно сформированный образ какого – либо лица.
Задание № 1
		Пронумеруйте по степени важности следующие понятия, связанные с библиотекой. Кто или что самое важное на ваш взгляд?

Библиотека
Библиотекарь
Читатель
Задание № 2.Составьте ассоциативный ряд к слову «БИБЛИОТЕКА»Возьмите за образец ассоциативный ряд к слову «школа»
Учитель             Ученик                Дневник            Оценка
Школа
Знания          Скука                Радость          Все надоело….                     (ключевое слово)
Соедини автора со своим произведением!
Ю. Олеша            «Кладовая солнца»
М. Пришвин            «Лесная газета»
В. Бианки			«Три толстяка»
Соедини автора со своим произведением!
К. Паустовский       «Военная тайна»
А. Гайдар  			«Дюймовочка»»
Х.К. Андерсен «Растрепанный воробей»

Соедини автора со своим произведением!
С. Михалков 			«Мойдодыр»
К. Чуковский      «Семь подземных королей»
А. Волков                  «Дядя Степа»
Задание № 3 «Образ идеального библиотекаря»
		В листах заданий подчеркните слова и выражения, наиболее полно характеризующие идеального библиотекаря.
		Определите для себя слово, которое в наибольшей степени характеризует библиотекаря, выпишите его в контрольный лист.
Задание № 5.
Составьте синквейн по словам:
1 команда – книга
2 команда – библиотека
3команда - читатель
Что такое «синквейн»?  Это японское пятистишье
	Прочитайте пример  синквейна со словом «школа»:
Школа – (существительное)
Любимая, красивая, всезнающая – (3 прилагательных)
Учит, развлекает, помогает – (3 глагола)
Всех детей привечает – (фраза из 3 слов)
Знания –  (синоним первого слова, существительного)
Имидж школьной библиотеки

Библиотека – это _____________

Идеальный библиотекарь- это _________________________

3 самых любимых книги _________________________
Молодцы


title: Презентация "Твардовский Александр Трифонович" 5 класс

extracted_text:
   Твардовский Александр Трифонович

                   Дата рождения: 8 июня (21) 1910 года

Мать поэта- Мария Митрофановна

Родом из крестьянской семьи. Это была грамотная женщина, впечатлительная и очень чуткая.
Отец поэта- Трифон Гордеевич
Человек со сложной, во многом необычной судьбой. Он знал грамоту, любил петь песни, часто читал стихи наизусть.
                                                                                Детство
Родился на Смоленщине. С детства познакомился с русской классикой. В 1922 г. заканчивает четыре класса. С 1924 г. посылает в местные газеты заметки. Поэтический дебют Твардовского состоялся в 1925 г. Молодого поэта поддержал М. В. Исаковский. В 1929 Твардовский уезжает в Москву в поисках постоянной литературной работы, в 1930 — возвращается в Смоленск и живет до 1936. Этот период совпал с тяжелыми испытаниями его семьи: родители и братья были раскулачены и сосланы.
             Дом Александра      Трифоновича  в Смоленской              области. (После реставрации)

            Первые произведения Александра Твардовского
В 1925 г. в газете “Смоленская деревня” напечатаны его стихи “Новая изба”, выходит серия очерков “По колхозной Смоленщине” и его первое прозаическое произведение “Дневник председателя” (1932).   Серьезным этапом в поэтическом творчестве Твардовского стала поэма “Страна Муравия” (1934). Основные произведения: поэмы “За далью — даль” (1950-60), “Тёркин на том свете” (1954-63), “По праву памяти” (1967-69); сб. “Из лирики этих лет” (1959-67).

 Первые напечатанные книги
 Твардовского
Военные годы…
В 1939 был призван в ряды Красной Армии и участвовал в освобождении Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией уже в офицерском звании был в должности спецкорреспондента военной газеты.
Во время Отечественной войны создал поэму «Василий Теркин» - яркое воплощение русского характера и общенародного патриотического чувства.

"Теркин" был ...моей лирикой, моей публицистикой, песней и поучением, анекдотом и присказкой, разговором по душам и репликой к случаю".
Почти одновременно с "Теркиным" и стихами "Фронтовой хроники" начал законченную уже после войны поэму "Дом у дороги" (1946).
 По признанию Твардовского,
               Семья
Александр Твардовский был женат на Марии Илларионовне. У него было двое детей, дочери Валентина и Ольга.
Последние годы жизни…
Умер Александр Трифонович Твардовский от рака легких 18 декабря 1971 года, и был похоронен в Москве на Новодевичьем кладбище.
Именем знаменитого писателя названы улицы в Москве, Воронеже, Новосибирске, Смоленске. В его честь названа школа и установлен памятник в г. Москве.

 Книги Твардовского
Награды и премии
Сталинская премия второй степени (1941) — за поэму «Страна Муравия» (1936)
Сталинская премия первой степени (1946) — за поэму «Василий Тёркин» (1941—1945)
Сталинская премия второй степени (1947) — за поэму «Дом у дороги» (1946)
Ленинская премия (1961) — за поэму «За далью — даль» (1953—1960)
Государственная премия СССР (1971) — за сборник «Из лирики этих лет. 1959—1967» (1967)
три ордена Ленина (1939, 1960, 1967)
орден Трудового Красного Знамени (1970)
орден Отечественной войны I степени (30.4.1945)
орден Отечественной войны II степени (31.7.1944)
орден Красной Звезды (1940) — за участие в советско-финской войне (1939—1940)
Памятники А.Твардовскому

Расположен в центре города, на площади Победы, у гостиницы «Смоленск».
Памятник установлен в Москве на Страстном бульваре в тверском районе города.
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Театральные секреты. Ура! Идём в театр"

extracted_text:
               Тема: «Театральные секреты. Ура! Идём в театр».
         Цели:
    ➢ сформировать простейшие знания в рамках театрального искусства;
    ➢ сформировать зрительскую культуру учащихся;
    ➢ формировать стойкий интерес у детей к театральному искусству;
    ➢ способствовать обогащению внутреннего мира учеников, кругозора и
        общей эрудиции;
    ➢  развивать личностные этические и эстетические качества учеников;
    ➢  развивать творческий потенциал детей;
    ➢ Предоставить возможность применять полученные знания на практике.
      Оборудование урока:
      Мультимедийная презентация, билеты, маски и костюмы для спектакля
      «Теремок», куклы (кукольный театр).
     I. Орг. момент.
        На кружке «Путешествие в страну Вежливость» мы обсуждали с вами как
        вести себя в гостях, в столовой, в транспорте. Убедились, что
        вежливость творит чудеса. А ещё говорят, что вежливости открываются
        все двери. Чтобы открылись эти двери, давайте вспомним как можно
        больше вежливых слов. (Двери окрылись, дети входят в зал)

    II. Объявление темы и цели урока.
        1. - Чтобы понять о чём пойдёт речь на нашем сегодняшнем занятии,
        вам надо отгадать загадку.

   Очень хочется мне побывать в одной стране!
   Знаю я, что она
   Сказочных чудес полна.
   Есть там режиссёр, гримёры,
   Сцена, занавес, актёры.

   - О чём стихотворение? Что это за сказочная страна? (Театр)
     (Презентация) (слышатся 3  звонка)
   - Почему эти звонки прозвенели? Для чего они звенят в театре?
   - Займите места в нашем маленьком театре по билетам, которые есть у
   каждого из вас.
   III. Основная часть.
- Вы садились на свои места, а я увидела, что не все знают театральные
секреты – правила поведения в театре.

     1. Театральные секреты. Поведение в театре.     (Презентация)

           В театр всегда ходи опрятным,
      Причёсанным и аккуратным.

      Коль вежливым себя считаешь,
      То на спектакль не опоздаешь.

      В антракте ты можешь сходить в буфет,
      Чтоб чаю попить и покушать конфет.

      Во время спектакля другим не мешай
      И громко с соседкой своей не болтай.

      Воспитанным детям пора это знать:
      Во время спектакля не нужно жевать.

      Окончен спектакль не спеши убегать!
      Приятно актёрам «Спасибо!» сказать!

      - Вы запомнили эти правила? Сейчас проверим. Вы побываете в роли
зрителей и актёров.
      2. Театральная постановка «Теремок».
      (Дети-зрители аплодируют, дарят цветы детям-артистам.)
      - Вопрос к ребятам, которые были актёрами. Нелегко было выступать на
сцене?
      - Прошу вас, запомните, что в театре надо вести себя так, чтобы всем
зрителям было удобно и приятно смотреть на сцену, а артистам было приятно
играть для вас спектакль.

2. Физминутка.  Песня из к-ф «Приключение Буратино».  (Презентация)
Хочу проверить вашу внимательность.
-О ком эта песня?    Кто такой Буратино?  Назовите друзей Буратино. Где он
с ними познакомился? (В кукольном театре)

3. Знакомство с кукольным театром.
      а) - А сейчас вас ждёт сюрприз.
Мои помощники помогут мне открыть волшебный сундук. (Звучит мелодия)
(Презентация)
А вы подойдите и загляните в него, вас там ожидает сюрприз.
-Что вы увидели? (кукол)
- Возьмите себе по одному персонажу.
б) Объяснение принципа работы с куклой.
(После объяснения)
- Вы запомнили те секреты, которые надо знать, когда идёшь в театр?
- Давайте научим наших кукол тоже театральным секретам.

4. Театральная постановка сказки «Теремок».
- Отгадайте загадку.
Всеми он руководит,
Мыслит, бегает, кричит!
Он актёров вдохновляет,
Всем спектаклем управляет,
Как оркестром дирижер,
Но зовётся — ...(режиссёр)

Он по сцене ходит, скачет,
То смеется он, то плачет!
Хоть кого изобразит, —
Мастерством всех поразит!
И сложился с давних пор
Вид профессии — ...(актёр)

- Кто такой актёр? (Актер - профессиональный исполнитель ролей)

То царём, а то шутом,
Нищим или королём
Стать поможет, например,
Театральный… (костюмер)

 - Кто такой костюмер? (Костюмер - работник театра,  готовящий  к  спектаклю
  костюмы и помогающий актеру одеваться. Костюмер  должен  обладать  знанием
  всех деталей  костюма  и  реквизита,  а  также  умением  быстро  исправить
  неполадки в костюме).

- Сейчас наши мальчики и девочки станут актёрами и костюмерами.
Покажем сказку «Теремок».
                              Олеся Емельянова
                           Сценарий для постановки
                          русской народной сказки.
Продолжительность спектакля: 20 минут; количество актеров: от 4 до 6.
  Действующие лица:
Мышка
Лягушка
Заяц
Лиса
Волк
Медведь
  Слева стоит теремок. Справа – несколько деревьев. На втором плане лес.
|[pic]                                      |

  На поляну из-за  деревьев  выходит  мышка  с  узелком  и  направляется  к
теремку.
  Мышка останавливается перед теремком.
  Мышка
Что за славный теремок –
Не большой, не маленький.
Он не заперт на замок,
Не закрыты ставенки.
Флюгерок стоит на крыше,
Под окном сирень цветет.
Вы скажите серой мыши,
Кто тут в тереме живет?
Я готовить мастерица,
Шить могу и вышивать.
Я хочу здесь поселиться,
Чтобы жить да поживать!
  Мышка оглядывается по сторонам. Ей никто не отвечает. Она входит в
теремок и выглядывает из окошка.
  Мышка исчезает в окне. На поляну из-за деревьев выходит Лягушка с узелком
и направляется к теремку.
  Лягушка
Что за славный теремок!
Ах, какое чудо!
Он не низок, не высок,
Рядышком запруда!
Из трубы дымок идет.
Дверь мне отворите!
Кто тут в тереме живет,
Ну-ка, говорите!
  Из окна выглядывает Мышь.
  Мышка
Мышка здесь живет норушка!
Кто ты будешь, отвечай!
  Лягушка
Я Лягушка-поскакушка,
Будем пить с тобою чай!
Я умею плавать брасом,
Воду из реки носить.
Со своим пришла матрасом
И прошу меня пустить!
  Мышка
Для тебя найдется место,
Веселее жить вдвоем.
Вот сейчас замесим тесто,
А потом чайку попьем!
  Лягушка входит в дом. Мышка исчезает в окне. На поляну из-за деревьев
выходит Зайчик с узелком и направляется к теремку.
  Зайчик
Что за славный теремок
Вырос среди леса?
Заяц-принц здесь жить бы мог
С заячьей принцессой!
Посажу я огород
Рядом на лужайке.
Кто тут в тереме живет,
Расскажите Зайке!
  Мышка выглядывает из окна.
  Мышка
Мышка здесь живет норушка.
  Лягушка выглядывает из окна.
  Лягушка
Кто тревожит наш покой?
Я Лягушка-поскакушка.
Говори, кто ты такой!
  Зайчик
Открывайте, это я –
Зайчик-побегайчик!
Вы пустите жить меня,
Я хороший Зайчик!
Я полы умею мыть
И махать ушами.
  Мышка (Лягушке)
Может, пустим Зайца жить?
  Лягушка (Зайчику)
Оставайся с нами!
  Зайчик заходит в дом. Мышка и Лягушка прячутся. На поляну из-за деревьев
выходит Лиса с узелком и направляется к теремку.
  Лиса
Вот так терем-теремок,
Ладный да нарядный!
Чую яблочный пирог…
Где здесь вход парадный?
Эй вы, мил честной народ,
Отворяйте двери!
Кто тут в тереме живет,
Люди али звери?
  Мышка выглядывает из окна.
  Мышка
Мышка здесь живет норушка.
  Зайчик выглядывает из окна.
  Зайчик
И ушастый Зайка!
  Лягушка выглядывает из окна.
  Лягушка
И Лягушка-поскакушка.
Кто ты, отвечай-ка!
  Лиса
Про красавицу-Лису
Слух давно ведется.
Знают все меня в лесу!
  Зайчик
Место ей найдется!
  Мышка
Заходи, кума, смелее,
Вот как раз готов обед.
  Лягушка
Вместе будет веселее!
  Лиса входит в дом.
  Лиса
Лучше дома в мире нет!
  Все обитатели теремка скрываются в нем. На поляну из-за деревьев выходит
Волк с узелком и направляется к теремку.
  Волк
Вот хоромы так хоромы –
Здесь простора хватит всем!
Что молчите? Есть кто дома?
Да не бойтесь вы, не съем!
  Из теремка по очереди робко выглядывают его обитатели.
  Мышка
Мышка здесь живет норушка.
  Зайчик выглядывает из окна.
  Зайчик
И ушастый Зайка!
  Лягушка выглядывает из окна.
  Лягушка
И Лягушка-поскакушка.
  Лиса
И Лиса, хозяйка!
Не возьму я что-то в толк,
Кто ты?
  Волк
В дом пустите!
Я совсем не страшный волк!
Сами посмотрите!
  Зайчик
Ладно, Серый, заходи,
Только не кусайся!
  Лягушка
Сразу выгоним, учти,
Коль обидишь Зайца!
  Волк входит в дом. Все обитатели теремка выглядывают в окошки.
  Все жители теремка (хором)
Мы теперь одна семья
И гостям всем рады!
  Из-за деревьев выходит Медведь с узелком и идет к теремку.
  Медведь
С вами жить хочу и я!
  Все (хором)
Нет, Медведь, не надо!
  Медведь (обиженно)
Зря вы так. Я пригожусь!
  Мышка
Больно ты огромен.
  Медведь
Да не бойтесь, помещусь.
Я в запросах скромен.
  Медведь лезет в теремок. Дом начинает шататься и падает. Жители теремка
плачут на развалинах.
  Мышка
Что ж ты, Мишка, натворил?
  Лягушка
Мы ж предупреждали.
  Зайчик
Теремок наш развалил!
  Лиса
Без угла оставил!
  Медведь
Ну, простите вы меня,
Я ведь не нарочно.
Хоть упал ваш домик с пня,
В нем и так жить можно.
  Мышка
Где же подпол, чтоб хранить
На зиму запасы,
Жарким летом – холодить
Бочку с мятным квасом?
  Лягушка
Где же мой большой чулан,
Мокрый, с комарами?
  Лиса
И светелка, чтобы там
Прясть мне вечерами?
  Зайчик
Где крылечко в огород?
  Волк
И сторожка рядом –
Вдруг без спроса кто придет,
А ему не рады?
  Медведь
Да-а! И печки нет, чтоб греть
Мне зимою спину…
  Зайчик
Ах, зачем же ты, медведь,
Домик опрокинул?
  Лиса
Жить теперь-то будем как?
  Медведь (со вздохом)
Не могу представить!
  Лягушка (Медведю)
Если сделал что не так,
То сумей исправить!
  Волк
Хоть и виноват медведь,
Мы ему поможем!
  Зайчик
Чем о домике жалеть,
Лучше новый сложим!
  Медведь ставит новый теремок на место старого. Все кричат ура. Конец.

IV. Подведение итогов.
- Почему же А.С.Пушкин называл театр «Волшебный край»?


title: Тест "Элементы комбинаторики. Начальные сведения из теории вероятностей" 9 класс

extracted_text:
Учитель: Зернина О.Е.
Предмет:
Класс:

Тема: Элементы комбинаторики. Начальные сведения из теории
            вероятностей.

   1. Из трех отличников 9 «А» класса и четырех отличников 9 «Б» класса надо
      выбрать двух человек (из каждого класса по одному) для поездки за
      рубеж. Сколькими способами это можно сделать?

   2. Оля решила послать пять разных поздравительных открыток пяти подругам.
      Сколькими способами она может это сделать?
         120             25
          10               5
   3. Пять юношей и три девушки купили 8 билетов в кинотеатр (места в одном
      ряду, идут подряд). Сколькими способами они могут разместиться, если
      девушки хотят сидеть обязательно вместе?
          15               126
          720             4320
   4. Сколько различных флагов из двух горизонтальных полос можно составить,
      используя полосы семи цветов?
          7                 14
          28               42
   5. Сколько различных флагов из трех вертикальных полос можно составить,
      используя полосы пяти цветов?

   6. Сколько трехзначных четных чисел (без повторения цифр в числе) можно
      составить из цифр 1,2,3,4,5,6?

   7. Сколько нечетных трехзначных чисел (без повторения цифр в числе) можно
      составить из цифр 1,2,3,4,5,6?

   8. Из пяти членов правления кооператива нужно выбрать делегацию из двух
      человек для переговоров со спонсором. Сколько делегаций можно
      составить?

   9. В школьной столовой имеется 5 видов пирожков и 3 напитка. Сколько
      наборов из трех разных пирожков и двух напитков можно купить?

  10. В коробке лежат 7 синих карандашей и 3 красных. Какова вероятность
      того, что из четырех наугад выбранных карандашей 2 будут синими и 2
      красными?


title: Тест "Введение в основы общей биологии. Биология - наука о живом мире"

extracted_text:
Тест 1. Введение в основы общей
биологии. Биология – наука
о живом мире
Вариант 1

А1. Какой ученый впервые употребил термин «биология»?
 1) Ж.Б. Ламарк
 2) Т. Гексли
 3) Т. Руз
 4) Ч. Дарвин
А2. Где могут проводиться исследования по биологии?
 1) только непосредственно в природе
 2) только в лабораторных условиях
 3) в космическом пространстве
 4) и в природе, и в лаборатории
А3. Что такое культивирование?
 1) сбор полезных растений
 2) способы выращивания растений
 3) способы размножения растений
 4) изучение растений
А4. Какой способ не является методом исследования
в биологии?
  1) эксперимент
 2) измерение
 3) опрос
 4) мониторинг

В1. Как называется биологическая наука, благодаря до-
стижениям которой человек промышленным путем полу-
чает необходимые ему вещества?
В2. Какая наука включает цитологию, биологию разви-
тия, генетику, биохимию, экологию и эволюционное
учение?

С1. Зачем человек начал изучать природу на самых ранних
этапах развития общества?

Тест 1. Введение в основы общей
биологии. Биология – наука
о живом мире
Вариант 2

А1. Какой ученый впервые предложил использовать тер-
мин «биология»?
1) Т. Гексли
2) Ч. Дарвин
3) Ж.Б. Ламарк
4) Т. Руз
А2. Почему биология является фундаментальной наукой?
 1) так как биологические знания важны для всех людей
 2) так как биология изучает живой мир Земли
 3) так как человек начал изучать природу на самых ран-
них этапах развития цивилизации
 4) так как выводы этой науки имеют ключевой теоре-
тический и практический смысл
А3. В каких областях науки и производства человек из-
древле использовал знания о живой природе?
 1) в медицине и сельском хозяйстве
 2) в сельском хозяйстве и градостроительстве
 3) в медицине и садовом дизайне
  4) в растениеводстве и фитотерапии
А4. Какой раздел биологии изучает бактерии?
 1) зоология
  2) ботаника
 3) микробиология
 4) вирусология

В1. Как называется наука, предметом изучения которой
является молекулярная структура единиц наследствен-
ности?
В2. В каком году впервые был употреблен термин «био-
логия»?

С1. Почему знание биологии важно для каждого совре-
менного человека, живущего на Земле?
109


title: Презентация "Различаются ли тела живой и неживой и природы"

extracted_text:
«Различаются ли тела  живой и неживой и природы»
  Есть вопрос!                   У кого есть ответ?
Как  Человек изучает Природу?
Что такое Природа?
Задает ли Природа вопросы и какие?
Зачем Природа задает вопросы?
Что может произойти, если вопросы у Природы исчезнут?
Живая природа. Общие признаки.
Природа
Живые организмы
Неживые тела
Человек
Общие признаки
1. Цвет, форма, масса, размер (длинна, ширина, высота)
2. Химический состав:
            химические вещества         и            минеральные соли

Вода, кислород, углекислый газ
Минералы

Живая природа. Различные признаки.
Дышит
Питается
Растет
Развивается
Размножается( передает по наследству свои признаки, может изменять некоторые передаваемые признаки)
Приспосабливается
Раздражается
Перемещается

Химический состав:  химические вещества  и   минеральные соли

неорганические    вещества

органические вещества

Создаются живыми организмами
Стр.11
Стр.10
Поступают в живые организмы из окружающей среды
Сахар, мед, белки, жиры(растительные и животные)
Соль, мел, песок
Чем отличаются органические и неорганические вещества
Опыт №1
«Проверить опытным путем чем отличаются органические и неорганические вещества»
Цель:
Ход работы:
Стр.11  Рис.8
Результат:
Вывод:
1.?
2.?
Чем отличаются органические и неорганические вещества
Опыт №1
«Проверить опытным путем чем отличаются органические и неорганические вещества»
Цель:
Ход работы:
Стр.11  Рис.8
Результат:
     Кристаллы сахара обуглились, виден дым и ощущался запах гари. Сахар - органическое вещество.
Вывод:
    Кристаллы соли нагрелись, но не изменились- соль неорганическое вещество.
Чем отличаются органические и неорганические вещества
Опыт №1
«Проверить опытным путем чем отличаются органические и неорганические вещества»
Цель:
Ход работы:
Стр.11  Рис.8
Результат:
Кристаллы соли нагрелись, но не изменились- соль неорганическое вещество.
Кристаллы сахара обуглились, виден дым и ощущался запах гари. Сахар - органическое вещество.
Вывод:
Соль - неорганическое вещество, сахар - органическое вещество
Домашнее задание
1) п. 2 читать;
2) Оформить опыт в тетради;
3)Повторить определения
предыдущего урока;
4)Выполнить задание:

«Какими методами познания пользуются дома мама и папа».
          Мама- метод, пример.                 папа- метод, пример


title: Внеклассное мероприятие "В гостях у Мойдодыра" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 1 класса

Тема: В гостях у Мойдодыра
Цели:
    • расширить кругозор детей о  предметах  личной  гигиены,  о  чистоте  и
      аккуратности;
    • способствовать развитию мышления на основе развивающих упражнений;
    • способствовать воспитанию аккуратности и потребности в личной гигиене.

Оборудование: мультимедийная  презентация,  карточки  (мытьё  рук),  шаблоны
кистей рук, ножницы, предметы личной гигиены.

                                 Ход занятия

1. Организация учащихся, настрой на работу
    -  Ребята,  давайте  посмотрим  друг  на  друга  и,  улыбаясь,   скажем
«Здравствуйте».
    -  Какое пожелание передали мы друг другу? (Ответы учащихся)
    - Да, мы пожелали друг другу доброго здоровья.
    - Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
    - А ещё нужно соблюдать правила личной гигиены.
    - Что это за правила такие?
    - Ребята, а что произойдет, если мы не будем соблюдать правила личной
гигиены?
    - Мы будем с вами грязнулями, и получится как в мультфильме, давайте
вспомним,  что  произошло с грязнулей.   (отрывок мульт.)

2. Постановка темы и целей
- Сегодня мы отправимся в гости. А к кому, вы узнаете, когда вспомните о
ком эти строчки?
“Вдруг из маминой из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой…”
- Кто это?(слайд)
      - Мы отправимся в гости к Мойдодыру. Только Мойдодыр не любит  грязных
и неряшливых ребят. Чтобы попасть в  гости  к  Мойдодыру,  нам  нужно  будет
вспомнить   все  предметы  личной  гигиены,  а  так  же  вспомнить  как  ими
пользоваться. Вы будете работать  в  парах  и  группах.  Чтобы  все  задания
выполнять правильно, нужно внимательно меня слушать. Желаю всем успеха.
- А кто знает, почему его зовут - Мойдодыр?
- В старину на Руси говорили, что вымыть чисто – значит оттереть до дыр  всю
грязь так, что человек светился. Значит,  Мойдодыр  очень  любит  чистоту  и
следит за тем, чтобы все дети соблюдали правила личной гигиены.
- Итак, оправляемся! В добрый путь!

3. Работа по теме.
      - Первый друг Мойдодыра – это…
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко,
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щетка) (Слайд)
- А кто знает, как правильно надо чистить зубы?
- Сейчас я вам расскажу, как правильно чистить зубы. (Слайды)
- А сейчас, если я скажу неверное утверждение, то хлопок:
Можно грызть зубами грецкие орехи.
Надо полоскать зубы после еды.
Не надо чистить зубы 2 раза в день.
Посещай зубного врача только когда заболит зуб.
Нельзя пользоваться чужой зубной щеткой.
Не надо менять зубную щётку.
Надо есть много конфет.

- Второй друг Мойдодыра…
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)

- Мойдодыр приготовил задание. Вы будете работать в парах.
- У вас на парте - памятка  в  картинках  «Я  мою  руки».  Нужно  расставить
картинки по порядку.
 (На доске вразброс прикреплены таблички  с  надписями    последовательности
мытья рук, дети составляют алгоритм – памятку)
Я мою руки (памятка)
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки с обеих сторон.
4. Намыливайте руки между пальцами.
5. Полощите руки чистой водой.

- Встаньте те, кто легко всё сделал. Садитесь.
- Встаньте те, кто испытывал затруднения. Ничего страшного, сейчас мы ещё
раз повторим правила мытья рук.
(Повторяем)
                                 ФИЗМИНУТКА

- Третий друг Мойдодыра…
- Два кольца, два конца,
По середине гвоздик. ( ножницы)
- А для чего нам нужны ножницы?

Игровое задание: обстриги ногти.
(Дети получают ножницы и нарисованные кисти рук с выделенными черным  цветом
ногтями.  Они  должны  не  торопясь,  аккуратно  обрезать  ногти,  не  задев
пальцы.)

- Угадайте следующего друга Мойдодыра -
Лег в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой платок)

- Для чего он нужен?
- Всегда надо иметь при себе носовой платок, нельзя пользоваться чужим.
- Почему нельзя пользоваться чужим носовым платком? (ответы детей)

- Мойдодыр предлагает вам украсить носовой платок.
 (На доске два ватмана, две команды по очереди маркерами украшают «платки»
- за 1 минуту – звучит музыка).

- Следующего друга вы узнаете, когда соберёте мозаику (изображение
расчёски).
Работа  в парах.
- Что это?
- Зачем нужна расчёска?
- Давайте сравним  2-х кукол.
- У какой куклы волосы выглядят красиво?
- Так и человек, который аккуратно расчёсан и заплетён –  выглядит  красиво,
а человек, который ходит лохматый – выглядит не красиво.
- Запомните - у каждого человека должна быть своя расчёска!

- Отгадайте загадку
Мудрец в нем видит мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана,
Овцу в нем видела овца,
А обезьяна – обезьяну.
 (Зеркало)

- Для чего  нам нужно зеркало?
- Правильно, зеркало нам нужно, чтобы следить за своим внешним видом.
- Все  эти предметы называются предметами личной гигиены!
- Ребята, а зачем нам вообще все эти предметы нужны? Они  нужны  нам,  чтобы
ухаживать за собой. Мы должны выглядеть красиво, опрятно.
- Вы молодцы, справились со всеми заданиями Мойдодыра.

4. Закрепление.
- У Мойдодыра  в саду растёт дерево Здоровья. На листиках  написаны  правила
личной гигиены, но есть и лишние, давайте  сейчас  все  вместе  прочитаем  и
уберём лишние листики.
- Мойдодыр  дарит вам каждому по расчёске, чтобы вы могли привести в
порядок свои волосы.
5. Итог.
- Итак, давайте подведём итог.
Сегодня  мы вспомнили….
Я узнал…
Мне было интересно…

6. Рефлексия
- Давайте встанем в круг. Я дарю этот носовой платочек тебе и желаю…(дети
дарят друг другу платочки и говорят пожелания).
- Мне понравилось, как вы работали на занятии! Всем спасибо!


Контрольная работа "Взаимоотношения организмов"


title: Родительское собрание "Воспитание любознательности средствами природы"

extracted_text:
Родительское собрание с детьми старшего дошкольного возраста: «Воспитание любознательности средствами природы»
Форма проведения: «Круглый стол»
Автор работы: Серго Галина Анатольевна
воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ детский сад «Рябинушка»
г.п. Игрим ХМАО-Югра
В природе все мудро продумано
и устроено, всяк должен заниматься своим делом,
 и в этой мудрости — высшая справедливость жизни.
                        Леонардо да Винчи
Цель: Ознакомить родителей воспитанников с условиями развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста; вовлечь родителей в обсуждение проблемы воспитания любознательности средствами природы; определить факторы, влияющие на развитие любознательности дошкольников.
План проведения:
Педагогический всеобуч в форме «вопрос-ответ».
Самостоятельная работа.
Работа с памяткой.
Показ детьми экологической сказки «Колобок».
Проведение итогов собрания.
Ход мероприятия:
Подготовительный этап:
Подготовить перечень факторов, способствующих формированию любознательности дошкольников средствами природы по количеству родителей или 1 экземпляр на двоих.
Подготовить материалы к выставке по теме собрания (художественная литература, загадки, поисковые вопросы по экологии, игры и т.п.)
Оформить памятку для родителей по развитию любознательности дошкольников.
Организационный этап:
В целях создания эмоционального настроя на тематику собрания можно включить (спокойную музыку, отображающую звуки природы: журчание ручья, пение птиц и т. д.)
Оформить выставку по теме собрания.
Дополнительный материал: вопросы по экологии (детям старшего дошкольного возраста). Эти вопросы задать родителям, проверив их знания о природе.
Этап проведения педагогического всеобуча:

Этап самостоятельной работы:
Приложение I.
Перечень факторов, способствующих формированию любознательности дошкольников.
Общение с ребёнком.
Прогулки и экскурсии в природу.
Наблюдение за природой и окружающим миром.
Беседы с ребёнком.
Посещение музеев, выставок (зоопарка, театров).
Чтение познавательной литературы.
Просмотр телевизионных передач о природе.
Опытническая и экспериментальная работа с детьми.
Загадывание загадок, решение кроссвордов, ребусов.
Игра в шашки и шахматы.
Проведение викторин и конкурсов.
Подвижные игры.
Приложение II.
Памятка для родителей по развитию любознательности.
Внимательно относитесь к детским вопросам.
Не раздражайтесь из-за них на ребёнка, не запрещайте их задавать.
Ответы давайте краткие и доступные пониманию ребёнка.
Всё время прививайте ребёнку познавательные интересы и мотивы.
Научите его играть в шашки и шахматы.
Проводите в семье конкурсы знатоков, викторины, часы загадок и отгадок.
Организуйте совместные походы в театры, на выставки, в музеи.
Проводите постоянные прогулки на природу: в парк, сквер, к водоёму, в лес.
Мастерите с детьми поделки из природного материала и бумаги.
Поощряйте экспериментирование детей.
Читайте детям природоведческую литературу, беседуйте по её содержанию.           Любите своего ребёнка.


title: Контрольная работа "Введение в основы общей биологии"

extracted_text:
Введение в основы общей биологии
ВАРИАНТ 1
Задание 1. Выберите правильный ответ.

1.Какой учёный впервые употребил термин «биология»
1) Ж.Б. Ламарк;               2) Т. Гексли;               3) Т. Руз;            4) Ч. Дарвин.
2.Какой способ не является методом исследования в биологии?
1) эксперимент;               2) измерение               3) опрос;               4) мониторинг.
3. Какой процесс обеспечивает постоянство существования жизни на Земле?
1) раздражимость;    2) рост;        3) самовоспроизведение;            4) развитие.
4. Какие процессы, связанные с взаимодействием организма с внешней средой, предшествуют обмену веществ?
1) питание и дыхание;     2) питание и выделение;   3) дыхание и рост;    4) размножение и развитие.
5. Как называются наиболее древние организмы?
1) одноклеточные организмы;   2) неклеточные формы жизни;   3) эукариоты;   4) прокариоты.
6. Чем является организм?
1) биогеоценозом;           2) биосистемой;                3) биосферой;                 4) биотопом.
7. Назовите самый сложный уровень организации жизни на Земле.
1) организменный;          2) молекулярный;            3) биосферный;               4) клеточный.
8.Какое свойство живых организмов позволяет им реагировать на действие факторов окружающей среды?
1) приспособленность;      2) подвижность;       3) раздражимость;       4) выделение.

Задание 2. Дайте краткий ответ.

Каким процессом всегда сопровождается развитие живого организма?
Какие живые организмы относятся к неклеточным формам жизни?
Постоянную связь организма со средой и поддержание его жизни обеспечивают обмен веществ и __________________   .
Что образуют популяции различных видов, взаимодействующие между собой и со средой на одной территории?

Задание 3. Дайте развёрнутый ответ.

Зачем человек начал изучать природу на самых ранних этапах развития общества?
Как проявляется раздражимость у растений? Приведите пример.
Объясните, почему организм является биосистемой?

Введение в основы общей биологии
ВАРИАНТ 2
Задание 1. Выберите правильный ответ.

1.Какой учёный впервые предложил использовать термин «биология» в науке?
1) Ж.Б. Ламарк;               2) Т. Гексли;               3) Т. Руз;                       4) Ч. Дарвин.
2.Какой раздел биологии изучает бактерии?
1) зоология;                     2) ботаника;               3) микробиология;        4) вирусология.
3. Какой процесс жизнедеятельности всегда связывает организм с окружающей средой и поддерживает его жизнь?
1) выделение;                        2) размножение;                  3) рост;                 4) обмен веществ.
4.Что содержится в клетках живых организмов, в отличие от объектов живой природы?
1) только неорганические вещества;                      2) и органические и неорганические вещества;
3) только органические вещества;                          4) только неметаллические вещества.
5. Какие организмы относятся к эукариотам?
1) вирусы;            2) бактерии;               3) бактериофаги;         4) растения, животные, грибы.
6.Что из перечисленного является самой маленькой системой?
1) клетка;             2) организм;               3) орган;                       4) ткань.
7. Назовите самый простой уровень организации жизни на Земле.
1) организменный;          2) молекулярный;            3) биосферный;               4) клеточный.
8.Как называется совокупность особей, относящихся к одному виду и обитающих на одной территории?
1) биогеоценоз;          2) биоценоз;          3) популяция;          4) биосфера.

Задание 2. Дайте краткий ответ.

1. Как по –другому можно назвать самовоспроизведение?
2. Какая наука включает цитологию, биологию развития, генетику, биохимию, экологию, и эволюционное учение?
3.В какой форме существует каждый представитель царств живой природы?
4.Где могут проводиться исследования по биологии?

Задание 3. Дайте развёрнутый ответ.

Почему знания биологии важно для каждого современного  человека, живущего на Земле?
Как проявляется раздражимость у животных? Приведите пример.
Объясните, почему клетка является биосистемой?