title: Конспект урока "Употребление имён прилагательных в устной и письменной речи" 3 класс

extracted_text:
 Конспект урока русского языка в 3  классе с элементами творческого задания

                                                      Учитель: Чаликова Л.И.

Тема урока: Употребление  имён прилагательных в устной и письменной речи.
Тип урока:  урок закрепления.
Цели урока:
Обучающие:
 - закрепить умение правильного использования в речи имен прилагательных в
процессе     выполнения самостоятельной и творческой работы;
Развивающие:
- развивать устную речь учащихся через построение  собственных высказываний
в процессе рассматривания репродукции картины и прослушивания музыкального
произведения;
- развивать письменную речь учащихся в процессе выполнения различных видов
творческой деятельности;
Воспитывающие:
- воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать её;
- воспитывать умение выбирать задания по сложности выполнения, оценив
собственные возможности.
Задачи урока:
 - развивать творческие способности учащихся через овладение приёмом
словесного рисования фрагментов текста, составление собственных
высказываний
- формировать следующие общеучебные умения и навыки: организовать своё
рабочее место, умение поставить  тему урока и учебные задачи, умение
работать самостоятельно,  умение оценивать свои возможности и  выбирать
задание по степени сложности, умение выполнять работу по алгоритму,
определять последовательность действий по решению поставленной учебной
задачи, пользуясь памятками и инструкциями.

                                  Ход урока
1. Организационный момент.

2. Словарная работа.
а) На доске слова на карточках:    с . рень, ч . ремуха, б . рёза, см .
родина
 Перед вами стоит задача:
- правильно списать слова в столбик и вставить пропущенные буквы,
обозначить орфограмму:
      сирень
      черемуха
      береза
      смородина

б) Проверка (карточки переворачиваются, появляется орфограмма), назовите
орфограмму в этих словах ( безударная непроверяемая гласная в корне слова).

Покажите карточку зеленого цвета- у кого нет ошибок, красного – если есть
ошибки.
в) Самооценка.
г) Работа над словарными словами
 - посмотрите внимательно на слова. К какой части речи они относятся?
(имена существительные)
 - перед вами новая задача: образовать с помощью суффиксов от этих имен
существительных  имена прилагательные в начальной форме и запишите их во
второй столбик
(если вы нуждаетесь в помощи соседа, то можно спросить, не мешая другим
ребятам):
      сирень  - сиреневый
      черемуха - черемуховый
      береза  - берёзовый
      смородина  - смородиновый
-  обозначьте орфограммы
 - с помощью каких суффиксов образовались прилагательные? Выделите эти
суффиксы.
(учитель вызывает по 1 ученику к доске для каждого слова)

3. Самостоятельная работа.
  а) Расшифровать слова, переставив буквы (если вы нуждаетесь в помощи
соседа, то можно спросить, не мешая другим ребятам):

ВЯСЯЕНЕН            ДСУШИТЫЙ             СОНЧОЕЛЕН

б) Подобрать к словам  имена существительные, записать словосочетания,
графически показать связь между словами:
     весенняя …
     душистый …
     солнечное …

 в) Проверка. Прочитайте, какие словосочетания у вас получились. Оцените
свою работу.

4. Разбор прилагательного ВЕСЕННЯЯ  по составу (по алгоритму)

5. Прогнозирование темы и цели урока:
 - Мы с вами на протяжении нескольких уроков работаем с именами
прилагательными.
Научились …(продолжите мою мысль)
Сегодня  у нас  итоговый урок. Попробуйте сформулировать тему нашего урока
(дети формулируют тему урока)
(на доске открывается тема урока)

6. Постановка контрольного вопроса.
  - Для чего необходимо использовать в своей речи имена прилагательные? (на
доске)

7. Творческая работа на уроке (разноуровневая, на выбор учащихся)

 а) А сейчас я предлагаю выполнить творческую работу.
 - Что же такое творческая работа? (Это работа, в которой мы составляем
предложения, тексты, учимся говорить, писать сочинения и изложения)
 б) Постановка учебной задачи:
     1. Будем учиться рисовать словесные картины.
     2. Составлять предложения, текст.
     3. Описывать явления природы.
     4. Правильно использовать в письменной речи имена прилагательные.

 в) А тему нашего творческого задания вы узнаете, прослушав небольшую
словесную зарисовку:

              Солнце светит все ярче. С крыш свесились длинные сосульки.
Звонко поют синицы и воробьи. На пороге …

- Правильно. Весна.
- Нравится ли вам весна? Чем? (высказывания детей)

           Весна - любимое время года не только детей. О ней слагали стихи,
сочиняли музыку, рисовали картины.

г) На уроке музыки вы  слушали музыку  Чайковского, Грига. Я вам предлагаю
послушать фрагмент из произведения   И. Штрауса «Звуки весеннего вальса» (1
мин)
Микроцель перед прослушиванием:
-  Постарайтесь во время прослушивания представить  картины природы.
     Расскажите, что вы представили,  начните со слов: «Я представил …»

  Итог: С помощью чего композиторы передавали красоту весны? (через музыку)

д)  О весне сочиняли не только композиторы. Очень много художников
посвящали весне свои картины.
- Посмотрите внимательно на картину. Какое время года изобразил художник?
- Как вы убедились, что это весна?
- Эта картина так и называется «Март». Художник Левитан.
- Какие краски он использовал, чтобы передать весну? (высказывания детей)

Итог: С помощью чего смогли передать красоту весны художники? (через
картины)

е) А кто ещё и каким образом может показать нам весеннюю природу? Вспомните
урок литературного чтения. (Поэты и писатели )
 - Послушайте небольшое  стихотворение.

Краски весны

Снова нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
Льет лучи на лес и луг
И на все цветы вокруг:
Розовые, синие,
Голубые, красные,
Как один – красивые,
Хоть и очень разные.  (Автор: Б. Асаналиса)

- С помощью каких  слов автору удалось передать состояние весны? (дети
называют слова из строчек, а я подчёркиваю)

Итог: - С помощью чего передают красоту зимней природы поэты и писатели?
(слово)

з)  Мы не писатели и не поэты, не композиторы и не художники.
- А  где мы видим с вами весенние картины природы? (на прогулке)

- Что мы наблюдали на прогулке? (какое небо весной, как тает снег, какого
он цвета, как выглядят деревья весной …)

Итог: Обобщим всё сказанное. С помощью чего можно передать красоту весенней
природы? (появляются слова: звуки, краски, слово, личные наблюдения)

 и) Сегодня я предлагаю вам побывать в роли писателей.

Микроцель:  Попробуем самостоятельно описать приближение весны, использовав
в тексте имена прилагательные.
Вам предлагается 2 варианта заданий на выбор.

 1 вариант.
-  Посмотрите на 1 вариант задания. Что здесь написано? (Предлагается текст
с пропущенными словами).
 - Сформулируйте задачу:
(Записать  текст, вставляя подходящие по смыслу слова прилагательные, чтобы
получился  рассказ на тему «Приближение весны»).
 Прочитайте  алгоритм выполнения 1 задания:

      Алгоритм. (лежит на парте у каждого ученика)
   1. Прочитай текст.
   2. Подумай, какие слова необходимо подобрать, чтобы рассказ стал ярким,
      красочным .
   3. Составь устно каждое предложение.
   4. Запиши эти предложения. Помни памятку «Как правильно списывать текст»
   5. При необходимости пользуйся орфографическим словарём.
   6. Проверь.
   - Когда вы будете пользоваться орфографическим словарём? (если не знаем,
   как пишется слово)

                             Приближение весны.
          ________  тени лежат на сугробах. Вот с вершины _______дерева
упала и рассыпалась ________ шапка.
         Потоки ________ света заливают _________ поляны. Высоко в небе
застыли _______ облака.

   2 вариант.
   - Посмотрите на 2 вариант задания. Что здесь написано? (словосочетания).
   Что их объединяет? (весенняя  тема и наличие имён прилагательных)
   - Сформулируйте задачу.
   (Составить небольшой рассказ на тему «Весенний денек», используя данные
   словосочетания)
   Прочитайте  алгоритм выполнения 2 задания.

         Алгоритм. (лежит на парте у каждого ученика)
   1. Прочитай  все словосочетания.
   2. Составь устно первое предложение, используя первое словосочетание.
      Запиши его.
   3. Составь устно второе предложение, используя второе словосочетание.
      Запиши его.
   4. Далее действуй также.
   5. При необходимости используй в тексте имена детей.
   6. Пользуйся орфографическим словарём.
   7. Проверь.

                               Весенний денёк.
       Весенний  денёк, чудесная погода, лёгкий ветерок, звонкие ручейки,
   бумажные кораблики, весёлое настроение.

     8. Выбор учащимися задания.
      - Покажите сигнальными карточками, какое задание вы выбрали. Если вы
   выбрали 1 задание, покажите зелёный цвет. Если – 2 задание, то красный
   цвет.

   9.  Самостоятельное выполнение творческого задания.

   10. Зачитывание нескольких работ.

   11. Подведение итога урока. Ответ на контрольный вопрос.

   12 . Рефлексия. Видеоролик «Весна».

   13. Домашнее задание. Выполнить творческое задание, которое учащиеся не
   выбрали на уроке.


Презентация "Счастье - это…"


title: Презентация "Древнейшие чудотворные иконы"

extracted_text:
Древнейшие
чудотворные иконы
Автор: Березкина И.А.,
учитель начальных классов

Мироточит старая икона, Плачет Богородица о нас, Преступивших Божие законы, Слезы льются из печальных глаз. В тишине потрескивают свечи, Освещая благородный лик. Вера в чудо наши души лечит, Слезы матери – святой родник. Плачет мать, жалея нас убогих. Сбились дети с верного пути. В темноте не разобрать дороги, Матушка-Царица защити! Плачет чудотворная икона, Нет больнее материнских слез. В облаках небесная Мадонна, На руках дитя - Иисус Христос!

Ольга Горных
Плачет чудотворная икона
Спас Нерукотворный
В древние времена заболел царь Авгарь. Врачи не могли ему помочь. Царь верил, что его исцелит Христос. Он повелел художнику нарисовать и принести изображение Иисуса Христа. Но художник никак не мог нарисовать Господа. Тогда Христос взял полотенце, приложил его к лицу и передал художнику. А на полотенце отпечатался нерукотворный образ Спасителя.
Эта икона считается первой чудотворной иконой.

Николай Чудотворец
Николай Чудотворец – самый почитаемый и любимый святой на Руси. Его доброта, милосердие, бескорыстие прославили его по всему христианскому миру.     Ему молятся о путешествующих, плавающих и пленных, просят о мире в семье, молятся в бедности и нужде. По молитвам этого святого воистину свершается невозможное.
Наиболее чтимые иконы Пресвятой Богородицы
Владимирская
Донская
Иверская
Казанская
Муромская
Нечаянная радость
Смоленская
Тихвинская
Феодоровская
Иерусалимская
Покрова Божей Матери
Взыскание погибших
Всех скорбящих Радость

Икона Казанской Божьей Матери
 Эта икона одна из самых почитаемых в России. Не раз она спасала от нашествия врагов. Народная молва приписывает ей благодать исцеления от слепоты и болезней глаз.
  Ею благословляют при вступлении в брак.
Покров Пресвятой Богородицы
Это чудотворное явление Матери Божией произошло в Х веке в Константинополе. Люди, молящиеся в храме, увидели в небе Богородицу, озаренную небесным светом и окруженную Ангелами и святыми.
Пречистая Матерь Божия со слезами молилась за христиан. Когда она закончила молиться, то сняла со Своей головы покрывало и распростерла его над молящимися, защищая их от врагов видимых и невидимых.

Владимирская
По церковному преданию, икону написал евангелист Лука на доске стола, за которым ел Иисус с Марией и Иосифом.

   На Русь икона попала из Византии в начале XII века как подарок Юрию Долгорукому от Патриарха Константинопольского.
Икона находилась в монастыре Киевского Вышгорода, где начала прославлять себя многими чудесами. Однажды икону увидели стоящей в воздухе посреди храма и решили, что ей нужно новое место. Икона была перенесена, но она снова сошла с места. И тогда ее отправили в Суздальское княжество. Не доезжая несколько верст до Владимира, кони, везшие икону, остановились и не шли дальше. По велению Богородицы икона должна была остаться во Владимире.

Это тоже одна из самых сильных икон, богатая необыкновенными чудотворениями и исцелениями. По преданию она была написанна апостолом Лукою для некоего Феофила, которому посвящалось и Евангелие от Луки. В ней все необычно, все чудесно: от ее появления на воздухе во времена Дмитрия Донского до ухода из России времен смуты 1917 года. Чудесно и ее недавнее возвращение в Россию, в ее исконную обитель - в Тихвинский монастырь.
Тихвинская
Муромская
Муромская икона Божией Матери была принесена в Муром из Киева святым благоверным князем Константином
Святой Константин убеждал язычников принять христианство, но они упорствовали и решили убить князя. Узнав об этом, святой вышел к заговорщикам с иконой Божией Матери. Благодать, исходившая от Ее Лика, тронула сердца язычников. Они переменили свои намерения и сами стали просить совершить над ними Крещение.
Иверская
Врата́рница - почитается как чудотворная.
Оригинал находится в Иверском монастыре на Афоне, в Греции;
согласно православному преданию.  Написана она евангелистом Лукой.
В IX веке во время царствования императора Феофила с целью спасти икону от иконоборцев образ был опущен женщиной, проживавшей около города Никея, в море. Через два века монахи грузинского Иверского монастыря на Афоне увидели в море икону, поддерживаемую огненным столбом. Преподобный Гавриил Святогорец, получив во сне указание от Богородицы, пешком пошёл по воде и принес ее, а  утром она была обнаружена над воротами обители.
Нечаянная Радость
Названа так в память об исцелении одного грешника. Некий беззаконник проводил жизнь в грехах, однако имел обыкновение преклоняться перед образом Божией Матери и приносить ей архангельское приветствие: «Радуйся, Благодатная! Господь с Тобою». Как-то, собравшись идти на греховное дело, он, даже не задумываясь о кощунственном своем деянии, снова обратился к Богородице с молитвой. Неожиданно страх и трепет объял его: Божия Матерь явилась на иконе живой, а у Божественного Младенца открылись язвы на руках, ногах и в боку, и оттуда потекла кровь.                                                                                Пав на землю, грешник вскричал: «О, Госпожа, кто это сделал?» – «Ты и прочие грешники, – отвечала ему Божия Матерь, – вновь распинаете Моего Сына. Вы называете Меня милосердной, зачем же вы оскорбляете Меня своими беззаконными делами?» Потрясённый до глубины души, с сокрушенным сердцем раскаявшийся грешник молил Бога о прощении его грехов и просил Божию Матерь умолить Сына Своего, чтобы Он простил его.                                                                                С тех пор бывший грешник стал жить чистой и богоугодной жизнью. Так Божия Матерь даровала грешнику уже нечаянную им радость прощения и оставления грехов, а события эти послужили поводом к написанию образа «Нечаянная Радость». На ней изображён человек, на коленях молящийся пред образом Богородицы с Её Предвечным Младенцем. Под образом обыкновенно помещаются первые слова повести «Человек некий беззаконный...»
Смоленская
Одна из древнейших святынь Русской земли - Смоленская Икона Божией Матери. Легенда гласит, что в Россию икона попала в середине XI века (в 1046 году), когда византийский император Константин IX Мономах благословил ею в дорогу свою дочь — царевну Анну, ставшую женою князя Всеволода Ярославича. Икона стала родовой святыней русских князей, символом преемственности и династической близости Константинополя и Руси.

Во время Отечественной войны 1812 г. икону из Смоленска привезли в Москву и в день Бородинского сражения вместе  чудотворными иконами Иверской и Владимирской обнесли вокруг Белого города и Кремля.
Икона хранилась в Успенском соборе Смоленска. В 1941 году Смоленск захватили немецко-фашистские войска, икона была вывезена вместе с другими святынями. После освобождения города от оккупантов в 1943 г. икона найдена не была.
«Ее Сын даровал Ей особенную, переизбыточествующую силу помогать немощным, исцелять страждущих, утешать печальных. Все прибегающие к Ней с верою и усердием находят в ней заступление и помощь».
                                                                                С.  Снессорева
По искренней вере православных людей, чудотворные иконы Божией Матери и до сей поры хранят пределы России от вражеских нашествий и других бед и напастей.
Тихвинская икона Божией Матери хранит и благословляет северные пределы.
Донская икона Божией Матери оберегает пределы южные.
Смоленская икона Божией Матери ограждает землю Русскую с запада.
Казанская икона Божией Матери сияет лучами благодати и ограждает восточные российские земли.
А в центре России, в богоспасаемом граде Москве, сияет Владимирская икона Божией Матери.
Источники сети интернет.
http://ru.wikipedia.org
http://azbyka.ru
яндекс картинки


Презентация "Поездка к водопаду Кук - Караук"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "Чужой беды не бывает" 10 класс

extracted_text:
                           Внеклассное мероприятие

                                   2 класс

                        ТЕМА: «Чужой беды не бывает»

  Задачи
  - Воспитывать чуткость, отзывчивость, доброе по отношение к людям и
окружающему миру.
  - Способствовать осознанию такой важной нравственной категории как
«неравнодушие».
  - Учить сопереживать, не проходить мимо чужой беды.

  Формируемые УУД
  - Формирование критического мышления, навыков работы в группе.
  - Приобретение умений увидеть проблему и наметить пути её решения.
  - Вырабатывать у учащихся правильное отношение к нравственным ценностям
человека.
  - Учиться рассуждать и отстаивать свою точку зрения.
  - Иметь свою точку зрения.

                                 Ход занятия

1. Мотивация.
Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей.
Ни своих призрений, ни открытий
Не держите в тайне от людей.
Жизнь - она всегда сплошные траты.
По земле, идя одной тропой,
Щедрый на любовь живет богато,
До могилы бедствует скупой.
Не жалейте сердца. Пусть недолго
Бьется, беспокойное, оно,
Все ж от своего земного долга
Сердце отступаться не должно:
От тревог за всех, кто рядом дышит,
И от дум, что отгоняют ночь,
И от страха: вдруг да не услышит
Чью-то просьбу тихую - помочь.
Торопитесь все отдать при жизни,
Чтоб, уйдя к небытию во власть,
Теплым ливнем, снегом ли пушистым
Снова к милой Родине припасть.

                                                    (Татьяна Кузовлева)

2. Актуализация. Постановка проблемы.
  Мы сегодня продолжаем разговор о доброте и милосердии.
  Милосердие и доброта -… В последнее время мы чаще стали обращаться к этим
словам. Будто прозрев, начали осознавать, что самым острым  дефицитом  стали
у нас сегодня человеческое тепло и забота о ближних.
  Для чего человек рождается и живет на Земле?   (Для  того,  чтобы  делать
людям добро.) Нормальный полноценный человек никогда не сможет  отгородиться
от бед и  проблем  других.  Наоборот,  помогая  другим,  он,  прежде  всего,
помогает себе, оберегая себя от жестокосердия, уныния и безразличия.
  Может быть, именно поэтому в старой азбуке  буквы  алфавита  обозначались
самыми близкими человеку словами:
  З - «Земля»
  Л-«Люди»
  М-«Мысль»
  Д-«Добро»
    Азбука как бы призывала: Люди Земли, Мыслите, Думайте и Творите Добро.

3. Построение проекта.
Тема и цель занятия

4. Реализация построенного проекта.
- Что такое милосердие?
   Милосердие
- это доброта и уважение
- любовь к людям
- сострадание к людям
- стремление приносить пользу и радость людям
- отзывчивость (сопереживание)
- стремление оказать поддержку другим
- душевный отклик
«Милосердие - это активная доброта»
  А сейчас, давайте внимательно послушаем сказку.
         «Однажды  среди  дремучего  леса,  в   глубине   болота   родилось
равнодушие. Оно пропиталось темными неприятными  запахами,  насмотрелось  на
все, что творилось в лесу, и, схватившись за хвост большой  птицы,  взлетело
наверх. Сверху оно  увидело  большой  город.  Он  понравился  равнодушию,  и
захотелось ему попасть туда.
  Ему хотелось побродить среди шума и гама города, насладиться ревом машин.
Но вдруг  равнодушие  заскучало  и  стало  оно  проникать  в  людей  и  этим
веселиться. Вот бежит мальчишка, а маленькая девочка упала в лужу и  плачет.
Равнодушие влетает в мальчика, и  он  пробегает  мимо  девчушки,  да  еще  и
смеётся. А  вот  идет  мужчина,  а  впереди  несет  сумку  пожилая  женщина.
Равнодушие влетает и в мужчину, и  он  проходит  мимо  женщины,  отворачивая
голову. Оно стало подлетать ко всем подряд поразвлечься и  побезобразничать.

  И город как-то быстро изменился. Стало на улицах  немноголюдно  и  хмуро,
люди перестали общаться друг с другом, коты и те  стали  кричать  по  ночам,
ведь их никто не брал в дома, и  они  пропадали  на  улицах.  Везде  валялся
мусор, улицы стали черными и грязными.
  И только один мальчик Сема и его семья  не  поддались  равнодушию.  Стало
равнодушие  злиться,  следить  стало  за  Семой.  Идет  мальчик   в   школу.
Равнодушие обязательно старается влететь в него.
  Встречает он пожилых  людей,  но  даже  если  опаздывает,  то  все  равно
обязательно поможет. За малышами везде следит: и чтобы чистыми они  были,  и
чтобы не обижали их,  и  уроки  помогал  делать.  Мимо  кошки  и  собаки  не
пройдет. Покормит, а кого может, того и домой заберет. В семье  у  Семы  все
друг о друге заботятся.
  И решило тогда равнодушие поселиться в Семе  навсегда,  может  тогда  оно
победит. Других уже не надо учить равнодушию. Влетело равнодушие  в  Сему  и
стало думать, как его победить? Но Сема не менялся, он был таким же  чутким,
добрым и внимательным. Но сема заболел  серьезно  оттого,  что  внутри  него
сидело равнодушие. С каждым днем становилось мальчику все хуже и хуже.  Мама
показала Сему врачам. Врачи сказали,  что  у  Семы  стало  каменеть  сердце.
Стали лечить мальчика, но ничего не помогало.
  Но ведь равнодушие уже не гуляло по городу, и  люди  стали  прежними.  Их
сердца оживали, и весь город как бы проснулся.
  И люди всего города пришли к Семе, потому что он спас город от  черствого
равнодушия. Все разговаривали с мальчиком и благодарили его.  И  вдруг  Сема
вздохнул глубоко, и  вылетело  из  него  темное  облако,  которое  сразу  же
рассеялось. Сема сразу почувствовал себя лучше, а равнодушие  исчезло.  Стал
город опять светлым, шумным и веселым»

- Почему именно в Семе захотело поселиться равнодушие?
- Встречали ли вы равнодушных людей?
- Как можно бороться с равнодушием?

  Судить человека надо по его делам. Можно тысячу раз говорить о  том,  что
жалко стариков, и никогда не уступать место в транспорте пожилым  людям,  на
словах заботиться о природе, не замечая при этом урну для мусора.
  Равнодушие стало страшной  привычкой.  Люди  безразличны  и  к  маленьким
трагедиям. Раньше, когда ребенок один  шел  по  улице,  прохожие  непременно
интересовались, не  потерялся  ли  он,  все  ли  в  порядке.  Сейчас  просто
проходят мимо.
  Помогать нужно всем, кто просит  и  ждет  нашей  помощи.  Всем  тем,  кто
обделен вниманием. И тут не надо раздумывать и пытаться  выстроить  в  своем
сердце «очередность».

        Доброта издавна  ценилась  на  Руси.  Немало  русский  народ  сложил
пословиц о доброте.
- Вся семья вместе и душа на месте.
-  Называться человеком легко, быть им трудно.
-  Без добрых дел нет доброго имени.
-  Доброе слово человеку - что дождь в засуху.
-  Доброе слово лучше мягкого пирога.
-  Чтобы делать добро, надо им обладать.

А какие мы знаем правила доброты?
- помогать слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду;
- прощать ошибки других;
- не жадничать;
- не завидовать;
- жалеть других.
  Милосердие заключается не только в раздаче денег. Бывает, что у вас, их
нет. Тогда вы можете поделиться с другим хлебом, конфетой, подарить ему
книжку или просто по-доброму взглянуть на человека.
         Давайте прочитаем некоторые заповеди милосердия.
-  Никогда не бойся улыбнуться человеку и протянуть ему руку помощи.
-  Никогда не бойся понять и простить.
-  Никогда не бойся просить прощения.

      Давайте проведем игру: «Добро в предметах».
Надо выбрать любой предмет, и сказать какие добрые действия можно совершить
с их помощью.

А сейчас хочется узнать, хорошо ли вы запомнили слова, которые помогают нам
жить в мире и согласии. Без ссор и конфликтов. Я предлагаю разгадать
кроссворд, в основе которого лежит слово «доброта».

 | | | | | | | |Д |р |у |ж |б |а | | |о |т |з |ы |в |ч |и |в |О |с |т |ь |
| | | | | | | | | |л |ю |Б |о |в |ь | | | | | | | | |д |о |в |е |Р |и |е |
| | | | | | | | | | | |к |О |н |ф |л |и |к |т | | | | |т |е |п |л |о |Т |а
| | | | | | | | | | |в |н |и |м |А |н |и |е | | | | |Вопросы:
1. Она может быть настоящая и мнимая.
2. Готовность помочь, отозваться на чужие беды.
3. Это чувство необходимо каждому человеку.
4. Между друзьями должно быть взаимопонимание и …
5. Столкновение противоположных интересов.
6. Доброе, отзывчивое отношение к человеку.
7. Заботливое отношение к людям.

  В один солнечный день красивый молодой человек стоял на  площади  посреди
города и с гордостью хвастался самым прекрасным сердцем в округе.
  Он был окружен толпой людей, которые искренне восхищались  безупречностью
его сердца.
  Оно было действительно идеально - ни вмятинки, ни царапинки.
  И каждый в толпе соглашался, что это самое прекрасное сердце, которое они
когда-либо видели.
  Парень был очень этим горд и просто сиял от счастья.
  Неожиданно из толпы вперед вышел старик и сказал, обращаясь к парню:
  - Твое сердце по красоте и близко не стояло рядом с моим.
  Тогда вся толпа взглянула на сердце старика.
  Оно было помято, все в шрамах. К тому же, в  некоторых  местах  в  сердце
старика явно не хватало кусочков.
  Толпа уставилась на  старика  -  как  он  мог  сказать,  что  его  сердце
красивее?
  Парень взглянул на сердце старика и засмеялся:
  - Ты, возможно,  шутишь,  старик!  Сравни  свое  сердце  с  моим!  Мое  -
идеально! А твое! Твое - мешанина шрамов и слез!
  - Да, - ответил старик, - твое сердце выглядит идеально, но я бы никогда
не согласился обменяться нашими сердцами.
  Смотри! Каждый шрам на моем сердце - это человек, которому я отдал свою
любовь. Я вырывал куски моего сердца и отдавал их людям.
  И эти воспоминания не тяготят меня – ведь  в них есть что-то хорошее, что-
то, без чего жизнь была бы не столь полной. Теперь ты видишь, что означает
истинная красота?
  Толпа замерла. Молодой человек молча  стоял  ошеломленный.  Из  его  глаз
стекали слезы.
  Он подошел к старику,  достал  свое  сердце  и  оторвал  от  него  кусок.
Дрожащими руками он протянул часть своего сердца старику.
  Старик взял его подарок.
  Молодой человек посмотрел на свое  сердце.  Оно  теперь  было  совсем  не
идеально, но на самом деле стало гораздо более красивым, чем раньше.

  5. Рефлексия.
  Помните, что и вы можете подарить частичку своего сердца  людям,  которые
нуждаются в помощи.
  Делайте это чаще.
  И помните! Чужой беды не бывает!
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.

И если кому-то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
И, значит, живешь ты на свете не зря.


title: Классный час "Согласие да лад - для общего дела клад"

extracted_text:
Классный час в начальной школе,
посвящённый Дню народного единства

«Согласие да лад –
для общего дела клад»

Цели: формировать уважительное отношение и любовь к своей Родине; вызвать интерес к осознанию себя частью страны.
Начинаем мы опять
по истории шагать.
Постарайтесь все понять,
Про страну свою узнать.
Люблю тебя, моя Россия,
За яркий свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Учитель. Велика и красива наша Родина. Богата событиями её история. Совсем недавно в календаре появился новый праздник. Какой же это праздник, ребята?
1.:
С историей не спорят, с историей живут.
Она объединяет на подвиг и на труд.
2.
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой он движется вперёд
3
Врага он побеждает, объединившись в бой,
И Русь освобождает, и жертвует собой.
4
Во славу тех героев живём одной судьбой,
Сегодня День единства мы празднуем с тобой!

Учитель. Давайте разберемся, что это за праздник и какова его история.
Учащиеся. Этот праздник был установлен в честь победы русского народа в 1612 году над поляками.
Учитель. Да, ребята, страшное время тогда пришло для Руси. Изменники бояре впустили в Москву иноземцев- захватчиков и главой Русского государства провозгласили польского королевича Владислава.
Москвичи стали сопротивляться, захватчики подожгли Москву, и она вся выгорела. Уцелели только каменные церкви и Кремль, где укрывались захватчики. Казалось, нашему государству пришёл конец. Но народ рассудил иначе.
1-й ученик. Он начал освободительную войну против польско-литовских захватчиков. А возглавил ее посадский староста Из города Нижнего Новгорода Козьма Минин и воевода князь Дмитрий Пожарский. Козьма Минин был нижегородским посадским человеком. Осенью 1611 г. в Нижнем Новгороде призвал народ собрать ополчение и освободить Москву. Он привлёк князя Д. Пожарского в качестве военоначальника.
2-й ученик. На церковном крыльце купец Козьма Минин обратился к народу и сказал громким голосом: «Православные люди! Пришла пора помочь родимой Руси! Спасем нашу веру и нашу милую Родину. Не пожалеем своего имущества, продадим свои дома, отдадим последнее, что имеем, чтобы нанять войско. Поищем человека, который встал бы честно и храбро за родную землю. Тогда и другие города соединятся с нами, и Бог даст, мы прогоним врагов».
Весь народ отозвался на эти добрые слова: богатые люди принесли Минину все свое имущество и каждый бедняк отдавал последнюю копейку на святое дело. Наняли войско и начальствовать над ним поставили Дмитрия Пожарского, славного и храброго полководца.
3-й ученик. Под Москвой встретили русские поляков, была тут жестокая битва! Но в Москве был голод. Русские со стороны Пожарского начали вести подкоп к Китай-городу. Осаждённые, заметив это, ворвались в подкоп, перебили, кого нашли, взяли в плен и возвратились в Кремль. Кремль окружили со всех сторон. Там начался голод и поляки в конце концов изнемогли и сдались.
4-й ученик. В Москве на Красной площади героям поставлен бронзовый памятник. Справа - князь Пожарский. Он ещё болен, ещё страдает от ран, полученных в боях с захватчиками. Князь внимательно слушает Козьму Минина, который от имени народа пришел к нему как к опытному полководцу.
Учитель показывает изображение памятника.
Учитель. Ребята, а как вы понимаете, что это такое - единство?
Учитель. А давайте вспомним одну интересную сказку, где благодаря единению герои одержали победу.
Учащийся. В сказке «Репка». Именно благодаря согласию герои этой сказки оказались способными вытащить из земли огромную репку. В этой сказке, которую знают даже самые маленькие, заложена мудрость: общая надежда достигается при общем согласии.
Учитель. А сейчас просмотрите небольшую инсценировку сказки «Отец и сыновья».
Учитель читает басню «Отец и сыновья».
«Отец приказал сыновьям, чтобы жили они в согласии: они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте!»
Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному прутику. Сыновья легко переломали прутья поодиночке. Отец и говорит...
Учитель. А как вы думаете, что сказал отец?
Учащиеся предполагают, что он сказал.
Если наш народ объединится, то его никто не победит. Так поступал наш народ много раз, когда беда подступала к нашей Родине.
В 1812 г. - русский народ объединился в борьбе с французами и победил.
В 1941 г. - в Великой Отечественной войне мы победили, потому что на борьбу поднялся весь народ от мала до велика.
И прозвучали слова:
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой.
Учитель. Вы ещё дети. Но все-таки давайте и мы с вами подумаем, чем можем помочь объединению и единству.
Дети. Дружить, сделать наш класс дружным, ведь мы - это маленькое общество.
Учитель. Да, настоящая дружба крепка и нерушима.
Учитель. Праздник единства - новый молодой праздник,
 На празднике всегда звучат пожелания. Какие пожелания вы бы хотели сказать всем людям нашей Родины?
Дети.
1. Я желаю людям нашей Родины дружбы и красоты.
2. Я желаю, чтобы ум был в ладу с сердцем.
3. Я желаю жить в согласии со своей совестью.
4. Я желаю единомыслия, толерантности.
5. Я желаю людям моей Родины быть едиными и мирно жить всем народам.

В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!

Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,

Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!


Презентация "Чужой беды не бывает"


title: Методическая разработка урока "Domino’s day" 5 класс

extracted_text:
Форма для методической разработки урока с использованием ЭФУ
(технологическая карта)
Название методической разработки:  Урок по английскому языку в 5 классе  с
использованием  ЭФУ по УМК Forward -5 Вербицкая и др.
Автор разработки:  Михайлова Елена Владимировна

|Общая часть                                                                                |
|Предмет             |Класс               |Тема урока                                                                        |
|Английский язык     |5                   |«Domino’s day»                                                                    |
|Используемая электронная форма учебника                                                                                |
|Название                                                     |Класс               |Авторы                                  |
|Forward-5 . Английский язык. 5 класс. Часть 1                |5                   |Вербицкая М.В. Эббс Б. Уорелл Э. Уорд Э.|
|                                                             |                    |Из-во Вентана-Граф                      |
|Планируемые образовательные результаты                                                                                |
|Предметные                              |Метапредметные                          |Личностные                              |
| - рассказывать о своем рабочем дне;    | - формирование умения работать в паре, | - формирование установки к работе на   |
|- узнавать и различать в тексте формы   |группе;                                 |результат;                              |
|при описании обычных повседневных       |- формирование умения самостоятельно    |- развитие самостоятельности и личной   |
|действий и действий, совершающихся в    |ставить учебные задачи;                 |ответственности за свои поступки, в том |
|момент речи;                            |- формирование умения оценить степень   |числе в информационной деятельности;    |
|-отрабатывать формы Present Simple и    |успешности достижения цели;             |- формирование интереса, учебных и      |
|Present Continuous Tense в устной и     |- формирование умения находить          |познавательных мотивов к изучению       |
|письменной речи.                        |информацию в книгах, словарях;          |английского языка;                      |
|- совершенствовать навык чтения с       |- формирование умения анализировать     |- формирование коммуникативной          |
|выборочным пониманием значимой          |(выделять главное), обобщать (делать    |компетентности в общении и              |
|информации; развивать технику чтения    |выводы);                                |сотрудничестве со сверстниками.         |
|текста с соблюдением норм произношения и|- формирование умения представлять      |- приобретать опыт использования        |
|интонации;                              |информацию в сжатом виде (схема,        |электронных средств для достижения      |
|- воспринимать на слух и зрительно текст|модель);                                |учебных целей;                          |
|с некоторыми новыми словами и           |- формирование умения планировать свою  |                                        |
|конструкциями, соотносить его содержание|деятельность;                           |                                        |
|с иллюстрациями, догадываться о значении|- развитие умения осуществлять рефлексию|                                        |
|новых слов из контекста;                |при сравнении планируемого и полученного|                                        |
|- осуществлять поисковое чтение;        |результатов;                            |                                        |
|- задавать вопросы и отвечать на них с  |- содействие развитию эстетического     |                                        |
|опорой на иллюстрации;                  |вкуса, культуры речи;                   |                                        |
|- вести диалог-расспрос с опорой на     |- содействие развитию интереса  к       |                                        |
|текст и иллюстрации;                    |изучению иностранного языка;            |                                        |
|- оперировать в устной и письменной речи|- содействие повышению уровня мотивации |                                        |
|изученной лексикой и грамматическими    |на уроках через средства обучения;      |                                        |
|конструкциями;                          |- содействие воспитанию культуры        |                                        |
|                                        |общения, потребности в самовоспитании.  |                                        |
|ТСО (оборудование)                                           |Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети       |
|                                                             |Интернет)                                                    |
|Компьютер учителя, интерактивная доска, презентация с видео, |ЭФУ, ресурсы сети Интернет.                                  |
|планшеты (дома).                                             |                                                             |
|Модель применения ЭФУ на уроке                                                                                |
| «Перевернутый класс»+ фронтальная работа                                                                                |
|На данном уроке каждый обучающийся имеет бумажную форму учебника в классе, а дома пользуется ЭФУ.                          |
|Учитель имеет интерактивную доску в классе с личным ЭФУ                                                                    |
|Организационная структура первичного изучения материала дома                                                               |
|Образовательные задачи         |Используемые электронные ресурсы, в т.ч.|Деятельность обучающихся                    |длит.|
|(планируемые результаты)       |ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных|                                            |(мин)|
|                               |объектов и страницу)                    |                                            |     |
|Развитие навыков аудирования и |ЭФУ  Упр1,2,4  стр 14-15                |Упр 1 стр 14 -Слушают текст и следят по     |10   |
|чтения с пониманием детальной  |                                        |тексту с опорой на картинки, Упр2 стр 14на  |мин  |
|информации                     |                                        |основе услышанного отвечают на вопросы      |     |
|                               |                                        |Упр 4 стр 15 – Закрепление и контроль       |     |
|                               |                                        |аудирования в интерактивном упражнении      |     |
|Совершенствование              |ЭФУ  Упр 5, 6 стр15                     |Активизировать знания по грамматике,        |10   |
|грамматических навыков по теме |                                        |повторяют материал по настоящему длительному|мин  |
|The Present Continuous Tense   |                                        |времени по таблице в учебнике, выполняют 2  |     |
|                               |                                        |упр из ЭФУ:                                 |     |
|                               |                                        |упр  5 стр 15на аудирование и чтение        |     |
|                               |                                        |анализируя с грамматической точки           |     |
|                               |                                        |упр 6 стр 15 на закрепление данного         |     |
|                               |                                        |материала                                   |     |
|                               |                                        |                                            |     |
|общая длительность выполнения домашней работы                                                                        |20   |
|                                                                                |мин  |
|Организационная структура урока                                                                                |
|Этап урока     |Образовательные задачи |Используемые           |Деятельность учителя       |Деятельность обучающихся  |длит.|
|               |(планируемые           |электронные ресурсы, в |                           |                          |этапа|
|               |результаты)            |т.ч. ЭФУ (для ЭФУ      |                           |                          |(мин)|
|               |                       |укажите названия       |                           |                          |     |
|               |                       |конкретных объектов и  |                           |                          |     |
|               |                       |страницу)              |                           |                          |     |
|1.             |                       |Интерактивная доска на |Учитель приветствует детей,|Учащиеся отвечают на      |1    |
|Организационный|                       |экране смайлы          |создает эмоциональный      |приветствие учителя (Глядя|мин. |
|этап           |                       |                       |настрой урока. ( Good      |на экран выбирают смайл   |T – S|
|               |                       |                       |morning, children. How are |соответственно своему     |     |
|               |                       |                       |you today? )               |настроению).              |     |
|2. Проверка    |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |1. Проверяем упр 4 стр 15  |Участвуют в диалогах о    |3    |
|домашнего      |Осуществляют           |(ЭФУ, интерактивное    |(контроль дом чтения)      |том, что происходит на    |мин. |
|задания,       |актуализацию полученных|задание Упр. 4 и  6    |2. Предлагает в            |картинке;                 |T – S|
|воспроизведение|знаний по предмету;    |стр. 15).              |неподготовленных парах     |Выслушивают               |S – S|
|и коррекция    |Умеют задавать вопрос и|                       |описать предложенную       |одноклассников, задают    |     |
|опорных знаний |отвечать;              |                       |картинку (диалог –         |вопрос, отвечают на       |     |
|учащихся.      |Контролируют свое время|                       |расспрос). Ответить на     |поставленный вопрос;      |     |
|Актуализация   |и управляют им.        |                       |вопрос «Что они делают?»,  |Самостоятельно оценивают  |     |
|знаний.        |                       |                       |сопоставить начало и       |правильность выполненного |     |
|               |                       |                       |окончание предложения.     |задания.                  |     |
|               |                       |                       |Упр. 6 стр. 15             |                          |     |
|               |                       |                       |3. Учитель спрашивает      |                          |     |
|               |                       |                       |(вопрос по прочитанному)   |- Домино                  |     |
|               |                       |                       |Кто звезда Катиного        |                          |     |
|               |                       |                       |фото-эссе?                 |                          |     |
|3. Постановка  |Учащиеся:              |Интерактивная доска,   |Предлагает просмотреть     |Строят логическое         |3    |
|цели и задач   |Делают предположение;  |видеоролик на тему  My |видеоролик на тему  My day |рассуждение, включающее   |мин. |
|урока.         |Формулируют собственное|day                    |и определить тему урока    |установление              |T – S|
|Мотивация      |мнение, аргументируют  |                       |(создаёт проблемную        |причинно-следственных     |S – S|
|учебной        |его;                   |                       |ситуацию на уроке); Вопрос |связей;                   |     |
|деятельности   |Самостоятельно         |                       |учителя: А как будет       |Слушают собеседника,      |     |
|учащихся.      |анализируют данный     |                       |связано ваше домашнее      |строят понятные для       |     |
|               |материал.              |                       |задание с темой            |собеседника               |     |
|               |                       |                       |сегодняшнего урока?        |высказывания;             |     |
|               |                       |                       |Предлагает сделать вывод и |Дополняют, уточняют       |     |
|               |                       |                       |побуждает к формулированию |высказанные мнения по     |     |
|               |                       |                       |темы и целей урока         |существу полученного      |     |
|               |                       |                       |                           |задания.                  |     |
|               |                       |                       |                           |(Если Видеоролик на тему  |     |
|               |                       |                       |                           |My day, а д.з о том, что  |     |
|               |                       |                       |                           |Катя решает написать      |     |
|               |                       |                       |                           |сочинение про Домино….,   |     |
|               |                       |                       |                           |….то мы будем говорить как|     |
|               |                       |                       |                           |проводит свой день Домино)|     |
|               |                       |                       |                           |. …Что нужно помнить,     |     |
|               |                       |                       |                           |когда рассказываешь о     |     |
|               |                       |                       |                           |привычках или             |     |
|               |                       |                       |                           |повторяющихся действиях? –|     |
|               |                       |                       |                           |….Знать как используется  |     |
|               |                       |                       |                           |Present Simple            |     |
|               |                       |                       |                           |А какое грамм. время мы   |     |
|               |                       |                       |                           |повторяли дома?… Present  |     |
|               |                       |                       |                           |Continuous                |     |
|               |                       |                       |                           |Значит, мы сегодня должны |     |
|               |                       |                       |                           |практиковать 2 этих       |     |
|               |                       |                       |                           |временных формы по данной |     |
|               |                       |                       |                           |теме                      |     |
|4.Первичное    |Учащиеся:              |Интерактивная доска,   |Организует предварительную |Работают самостоятельно с |3    |
|закрепление в  |Ищут и выделяют        |презентация с          |работу с текстом;          |картинками, образцом,     |мин. |
|знакомой       |информацию;            |навигационным листом   |Предлагает  поработать     |сообщают полученную       |S –  |
|ситуации       |Адекватно используют   |(ЭФУ и бумажный вариант|индивидуально;             |информацию классу;        |Cl   |
|               |речевые средства для   |учебника Упр.7 стр.16) |Дает задание просмотреть   |Адекватно используют      |     |
|               |решения различных      |                       |картинки, коротко передать |речевые средства;         |     |
|               |коммуникативных задач; |                       |содержание картинок и      |Взаимодействуют с учителем|     |
|               |Учатся  описывать      |                       |назвать  главных героев;   |и одноклассниками во время|     |
|               |картинки;              |                       |Предлагает образец для     |обсуждения ответов во     |     |
|               |Самостоятельно         |                       |высказывания;              |фронтальном режиме;       |     |
|               |анализируют данный     |                       |Оказывает индивидуальную   |Самостоятельно оценивают  |     |
|               |материал.              |                       |поддержку.                 |правильность выполнения   |     |
|               |                       |                       |Упр.7 стр.16               |действия, вносят          |     |
|               |                       |                       |                           |необходимые коррективы.   |     |
|               |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Предлагает учащимся        |Ученики стараются         |3    |
|               |Анализируют с целью    |(ЭФУ и бумажный вариант|догадаться о значении слов |догадаться о значении слов|мин. |
|               |выделения признаков;   |учебника)              |в рамочке: milkman, garden |самостоятельно, а затем   |S –  |
|               |Инициативное           |                       |shed, tin                  |проверяют  в словаре;     |Cl   |
|               |сотрудничество в поиске|                       |Упр.7 стр.16               |Учатся работать со        |     |
|               |и сборе информации;    |                       |                           |словарем, развивают       |     |
|               |Самостоятельно         |                       |                           |языковую догадку;         |     |
|               |анализируют данный     |                       |                           |Самостоятельно оценивают  |     |
|               |материал.              |                       |                           |правильность выполнения   |     |
|               |                       |                       |                           |действия, вносят          |     |
|               |                       |                       |                           |необходимые коррективы.   |     |
|               |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Организует работу с текстом|Сканируют текст, игнорируя|3    |
|               |Развивают умение       |(ЭФУ и бумажный вариант|(просмотровое чтение) с    |незнакомую лексику;       |мин. |
|               |просмотрового чтения,  |учебника)              |целью выбора нужной        |Читают текст, не обращая  |S –  |
|               |языковой догадки;      |                       |информации.                |внимание на детали;       |Cl   |
|               |Учатся читать и        |                       |Упр.7 стр.16               |Осуществляют самоконтроль.|     |
|               |понимать основное      |                       |                           |                          |     |
|               |содержание             |                       |                           |                          |     |
|               |прочитанного;          |                       |                           |                          |     |
|               |Контролируют свое время|                       |                           |                          |     |
|               |и управляют им.        |                       |                           |                          |     |
|               |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Организует работу с тем же |Заполняют таблицу,        |3    |
|               |Учатся основам         |(ЭФУ и бумажный вариант|текстом;                   |сообщают полученную       |мин. |
|               |поискового чтения;     |учебника)              |Предлагает поработать в    |информацию классу (рассказ|S –  |
|               |Понимают               |                       |группах  и выбрать из      |по опоре о дне Домино);   |Cl   |
|               |на слух ответы         |                       |текста информацию о том,   |Взаимодействуют           |S – T|
|               |обучающихся, сравнивают|                       |что Domino делает в        |с учителем и              |     |
|               |разные точки зрения,   |                       |указанное время (в         |одноклассниками во время  |     |
|               |прежде чем принять     |                       |таблице), (поисковое       |обсуждения ответов;       |     |
|               |решение и делать выбор;|                       |чтение);                   |В ходе заслушивания       |     |
|               |Адекватно оценивают    |                       |Оказывает индивидуальную   |ответов обучающихся       |     |
|               |правильность выполнения|                       |поддержку.                 |осуществляют самоконтроль |     |
|               |задания.               |                       |                           |понимания текста.         |     |
|5.Первичное    |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Предлагает  прослушать     |Воспринимают на слух текст|3    |
|закрепление в  |Учатся основам         |(ЭФУ Упр. 8 стр. 16    |текст о  том, что делает   |с некоторыми новыми       |мин. |
|измененной     |ознакомительного       |упражнение на          |главный герой;             |словами и конструкциями,  |T –  |
|ситуации       |слушания, выделению    |аудирование            |Мотивирует детей ответить  |догадываясь о значении    |Cl   |
|               |главного;              |и бумажный вариант     |на вопросы по тексту.      |новых слов из контекста;  |     |
|               |Учатся отвечать на     |учебника)              |Упр. 8 стр. 16             |Отвечают на вопросы после |     |
|               |поставленные вопросы;  |                       |                           |прослушивания;            |     |
|               |Самостоятельно         |                       |                           |Самостоятельно оценивают  |     |
|               |анализируют данный     |                       |                           |правильность выполнения   |     |
|               |материал.              |                       |                           |действия, вносят          |     |
|               |                       |                       |                           |необходимые коррективы;   |     |
|               |                       |                       |                           |Самостоятельно анализируют|     |
|               |                       |                       |                           |данный материал.          |     |
|               |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Предлагает поработать в    |Индивидуальная работа по  |1,5  |
|               |Строят логическую цепь |(ЭФУ и бумажный вариант|парах и соединить          |учебнику, контроль с      |мин. |
|               |рассуждений,           |учебника) ЭФУ-         |предложения с иллюстрациями|доски.                    |S – S|
|               |устанавливают          |интерактивное задание  |к тексту.                  |Самостоятельно оценивают  |S –  |
|               |причинно-следственные  |Упр. 9 стр. 17).       |Упр. 9 стр. 17. Для        |правильность выполнения   |Cl   |
|               |связи;                 |                       |контроля вызывает одного   |действия, вносят          |     |
|               |Инициативное           |                       |ученика к доске выполнить  |необходимые коррективы;   |     |
|               |сотрудничество в поиске|                       |интерактивное задание      |Для контроля 1 учащийся у |     |
|               |и сборе информации;    |                       |Вопрос: Какое              |доски                     |     |
|               |Самостоятельно         |                       |грамматическое время       |Обучающие отвечают  на    |     |
|               |анализируют данный     |                       |глаголов используется, если|вопрос учителя и          |     |
|               |материал.              |                       |мы описываем картику, что  |анализирую таблицу,       |     |
|               |                       |                       |происходит на ней сейчас?  |рассказывают как          |     |
|               |                       |                       |                           |образуется Present        |     |
|               |                       |                       |                           |Continuous Tense          |     |
|6. Творческое  |Анализ с целью         |Интерактивная доска    |Просит учеников напомнить, |Вспоминают образование  и |2    |
|применение     |выделения признаков;   |(ЭФУ и бумажный вариант|как образуется Present     |употребление Present      |мин. |
|(проблемные    |Инициативное           |учебника) (ЭФУ,        |Simple.  Под диктовку      |Simple;                   |S –  |
|задания)       |сотрудничество в поиске|интерактивное задание  |учеников записывает форму  |Работают в парах, ищут в  |Cl   |
|               |и сборе информации;    |упр. 9 стр. 17).       |на доске;                  |каждом упражнении         |     |
|               |Самостоятельно         |                       |Предлагает поработать в    |сказуемое,                |     |
|               |анализируют данный     |                       |парах по упр. 9 стр. 17 и  |сообщают полученную       |     |
|               |материал.              |                       |найти в каждом предложении |информацию классу;        |     |
|               |                       |                       |сказуемое;                 |Самостоятельно оценивают  |     |
|               |                       |                       |Предлагает определить,     |правильность выполнения   |     |
|               |                       |                       |сколько частей в сказуемом |действия, вносят          |     |
|               |                       |                       |и вспомнить какая из его   |необходимые коррективы.   |     |
|               |                       |                       |частей называет действие;  |                          |     |
|               |                       |                       |Оказывает индивидуальную   |                          |     |
|               |                       |                       |поддержку.                 |                          |     |
|               |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Предлагает самостоятельно  |Работают с таблицей       |4    |
|               |Делают выводы;         |(ЭФУ и бумажный вариант|просмотреть правило в      |учебника, воспринимают    |мин. |
|               |Сравнивают разные точки|учебника) (ЭФУ,        |разделе «Think about       |зрительно и стараются     |S –  |
|               |зрения, прежде чем     |дополнительное         |Grammar» о «The Present    |полностью понять          |Cl   |
|               |принять решение и      |интерактивное задание  |Continuous Tense» и найти  |информацию грамматического|     |
|               |сделать выбор;         |Упр. 10 стр. 17)       |ответы на вопросы учителя. |комментария;              |     |
|               |Осуществляют           |                       |Упр. 10 стр. 17 ЭФУ – на   |Взаимодействуют с учителем|     |
|               |самоконтроль.          |                       |интерактивной доске учитель|и одноклассниками во время|     |
|               |                       |                       |сам впечатывает варианты   |обсуждения ответов;       |     |
|               |                       |                       |ответов детей, дети дают   |Осуществляют самоконтроль |     |
|               |                       |                       |ответы с места             |понимания текста и        |     |
|               |                       |                       |                           |грамматического правила.  |     |
|               |                       |                       |                           |дают ответы с места по упр|     |
|               |                       |                       |                           |10 стр 17                 |     |
|ФИЗ.МИНУТКА    |                       |                       |                           |                          |2    |
|Видеоролик.    |                       |                       |                           |                          |мин. |
|7. Практическое|Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Предлагает поработать в    |Читают текст еще раз и    |3    |
|использование  |Работают в             |(ЭФУ и бумажный вариант|парах, выбрать из          |выбирают формы глаголов   |мин. |
|материала      |парах, сообщают        |учебника)              |предложений формы глагола, |для описания  ежедневных  |S –  |
|               |полученную информацию  |                       |которые используются для   |дел кота Домино;          |Cl   |
|               |классу;                |                       |описания ежедневных дел    |Взаимодействуют с учителем|S – T|
|               |Делают выводы;         |                       |кота Domino.               |и одноклассниками во время|     |
|               |Понимают на слух ответы|                       |Упр. 11 стр. 17            |обсуждения ответов;       |     |
|               |учащихся, сравнивают   |                       |Оказывает индивидуальную   |В ходе заслушивания       |     |
|               |разные точки зрения,   |                       |поддержку.                 |ответов обучающихся       |     |
|               |прежде чем принять     |                       |                           |осуществляют              |     |
|               |решение и сделать      |                       |                           |самоконтроль понимания    |     |
|               |выбор;                 |                       |                           |текста и грамматического  |     |
|               |Адекватно оценивают    |                       |                           |правила.                  |     |
|               |правильность выполнения|                       |                           |                          |     |
|               |задания.               |                       |                           |                          |     |
|               |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Предлагает сравнить текст  |Сравнивают текст с        |3    |
|               |Работают в             |(ЭФУ и бумажный вариант|упр. 7 с описанием         |фотографиями и выбирают   |мин. |
|               |парах, сообщают        |учебника)              |фотографий Кэт упр.9 и     |формы глаголов, которые   |S – S|
|               |полученную информацию  |                       |выбрать формы глаголов,    |используются для описания |S –  |
|               |классу;                |                       |которые используются для   |действий Domino на        |Cl   |
|               |Делают выводы;         |                       |описания действий Domino на|фотографиях (в момент,    |     |
|               |Понимают на слух ответы|                       |фотографиях (в момент,     |когда мы их наблюдаем);   |     |
|               |учащихся, сравнивают   |                       |когда мы их наблюдаем).    | Взаимодействуют с        |     |
|               |разные точки зрения,   |                       |Упр. 12 стр. 17            |учителем и одноклассниками|     |
|               |прежде чем принять     |                       |Организует и направляет    |во время обсуждения       |     |
|               |решение и сделать      |                       |деятельность учащихся,     |ответов;                  |     |
|               |выбор;                 |                       |оказывает индивидуальную   |В ходе заслушивания       |     |
|               |Адекватно оценивают    |                       |поддержку.                 |ответов обучающихся       |     |
|               |правильность выполнения|                       |                           |осуществляют              |     |
|               |задания.               |                       |                           |самоконтроль понимания    |     |
|               |                       |                       |                           |текста и грамматического  |     |
|               |                       |                       |                           |правила.                  |     |
|               |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Предлагает рассказать о    |Рассказывают о ежедневных |6    |
|               |Передают в форме       |(ЭФУ и бумажный вариант|том, что Domino делает     |делах Домино;             |мин. |
|               |повествования основную |учебника)              |каждый день и о том, что он|Выслушивают               |S –  |
|               |мысль текста с опорой  |                       |делает на каждой картинке  |одноклассников, озвучивают|Cl   |
|               |на текст и иллюстрации,|                       |текста.                    |своё мнение;              |     |
|               |оперируя изученной     |                       |                           |Оценивают результаты      |     |
|               |лексикой и             |                       |                           |достигнутого на уроке,    |     |
|               |грамматическими        |                       |                           |сравнивая уровень         |     |
|               |конструкциями;         |                       |                           |выполнения данного задания|     |
|               |Употребляют  в устной  |                       |                           |в начале и в конце урока. |     |
|               |речи наречия времени,  |                       |                           |                          |     |
|               |изученные глаголы в    |                       |                           |                          |     |
|               |формах Present Simple и|                       |                           |                          |     |
|               |Present Continuous;    |                       |                           |                          |     |
|               |Формулируют собственное|                       |                           |                          |     |
|               |мнение и позицию,      |                       |                           |                          |     |
|               |аргументируют и        |                       |                           |                          |     |
|               |координируют её с      |                       |                           |                          |     |
|               |позициями партнёров в  |                       |                           |                          |     |
|               |сотрудничестве при     |                       |                           |                          |     |
|               |выработке общего       |                       |                           |                          |     |
|               |решения в совместной   |                       |                           |                          |     |
|               |деятельности;          |                       |                           |                          |     |
|               |Самостоятельно         |                       |                           |                          |     |
|               |анализируют достижения |                       |                           |                          |     |
|               |цели на основе учёта   |                       |                           |                          |     |
|               |выделенных учителем    |                       |                           |                          |     |
|               |ориентиров действия.   |                       |                           |                          |     |
|8.Домашнее     |                       |Интерактивная доска    |Объясняет домашнее задание.|Записывают домашнее       |0, 5 |
|задание,       |                       |(ЭФУ и бумажный вариант|ЭФУ - Упр 14, 15, 17-      |задание.                  |мин. |
|инструктаж по  |                       |учебника)              |составить свое расписание  |                          |T –  |
|его выполнению.|                       |                       |дня, уметь рассказать о    |                          |Cl   |
|               |                       |                       |своем дне по опоре.        |                          |     |
|               |                       |                       |Рабочая тетрадь: упр. 1    |                          |     |
|               |                       |                       |стр. 10 – написать о своем |                          |     |
|               |                       |                       |дне;                       |                          |     |
|9. Рефлексия   |Учащиеся:              |Интерактивная доска    |Побуждает учеников к       |Высказывают своё мнение об|1    |
|(подведение    |Делают выводы о том,   |(ЭФУ и бумажный вариант|обсуждению результатов их  |уроке, рассказывают, чему |мин. |
|итогов занятия)|какие знания им        |учебника)              |деятельности на уроке и к  |они научились на уроке;   |S –  |
|               |пригодятся для         |                       |подведению итогов.         |Оценивают результаты      |Cl   |
|               |выполнения домашнего   |                       |                           |достигнутого на уроке,    |     |
|               |задания, дают оценку   |                       |                           |сравнивая уровень         |     |
|               |своим действиям;       |                       |                           |выполнения данного задания|     |
|               |Осуществляют           |                       |Возвращаемся к смайлам на  |в начале и в конце урока. |     |
|               |актуализацию полученных|                       |доске на вопрос учителя.   |                          |     |
|               |знаний по предмету;    |                       |                           |Учащиеся подбирают        |     |
|               |Учатся анализировать   |                       |How are you now?           |подходящий смайл и говорят|     |
|               |степень усвоения нового|                       |                           |о своих чувствах и        |     |
|               |материала;             |                       |                           |настроении в конце урока. |     |
|               |Формулируют собственное|                       |                           |                          |     |
|               |мнение и позицию,      |                       |                           |                          |     |
|               |аргументируют и        |                       |                           |                          |     |
|               |координируют её с      |                       |                           |                          |     |
|               |позициями партнёров в  |                       |                           |                          |     |
|               |сотрудничестве при     |                       |                           |                          |     |
|               |выработке общего       |                       |                           |                          |     |
|               |решения в совместной   |                       |                           |                          |     |
|               |деятельности;          |                       |                           |                          |     |
|               |Самостоятельно         |                       |                           |                          |     |
|               |анализируют достижения |                       |                           |                          |     |
|               |цели на основе учёта   |                       |                           |                          |     |
|               |выделенных учителем    |                       |                           |                          |     |
|               |ориентиров действия.   |                       |                           |                          |     |
|Итого весь урок                                                                                |45   |
|                                                                                |мин  |


title: Конспект урока "Расчеты по химическим уравнениям" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8 классе.                                   «____»_____________ 20_____ г.
Расчеты по химическим уравнениям (2 урок)
Цель. Познакомить  учащихся с основными способами решения задач по химическим уравнениям.
Задачи.
Образовательные: формировать умения составлять алгоритм решения задачи по химическому уравнению; расчеты, связанные с понятием «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного вещества или содержит определенную долю примесей.
Развивающие: способствовать развитию логического мышления при решении расчетных задач; развивать наблюдательность и память; развивать способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных  ситуаций в условиях новых учебных задач.
Воспитательные:  воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.
Ход урока.
Орг. момент.
Изучение новой темы.
Для определения массы чистого вещества (без примесей) можно использовать формулы:
mчистого вещества =
 % чист.вещ-ва  = 100% -  %примесей
Для дальнейших расчетов в задаче используйте только массу чистого вещества, так как именно оно вступает в реакцию.
Задача. Вычислить объем СО2 (н.у.).который можно получить при взаимодействии кислорода с 20 г угля, содержащего 10% примесей.
Для определения массы чистого вещества в растворе используйте формулу:
%=
Задача. Вычислите массу соли, образующейся при взаимодействии 210 г 15% раствора азотной кислоты с оксидом меди (II).
Решение задач.
Для слабых учащихся.
Вычислите массы алюминия и йода, необходимые для получения 15 г иодида алюминия. Al + I2 → AlI3

Вычислите массу оксида магния, который можно получить при полном сжигании 480 г магния. Mg + O2→ MgO
Вычислите массу цинка взаимодействующего с соляной кислотой, для получения 10 г соли.
Zn + HCl→ ZnCl2 +H2
Какой объем водорода  (н.у.) необходимо затратить на полное восстановление 80 г оксида меди (II)? CuO +H2 → Cu + H2O
Вычислите массу сульфида железа (II), который можно получить при взаимодействии 7 г железа с серой. Fe + S→ FeS
Вычислите, какое количество вещества магния необходимо взять  для полного его соединения  с 8 г серы? Mg + S→ MgS
Вычислите массу цинка взаимодействующего с соляной кислотой, для получения 20 г соли.
Zn + HCl→ ZnCl2 +H2
Вычислите массу сульфида железа (II), который можно получить при взаимодействии 28 г железа с серой. Fe + S→ FeS

Для сильных учащихся.

Вычислите объем оксида углерода (IV) (н.у.), который можно получить из 2,5 кг известняка, в котором 80% карбоната кальция. Какова масса примесей в взятом образце известняка? CaCO3 → CaO + CO2
 Вычислите объем оксида углерода (IV) (н.у.)  массу оксида кальция, которые можно получить при полном разложении 500 г  известняка, в котором находится 10% примесей песка?
Какой объем водорода  (н.у.) потребуется для полного восстановления 40 г технического оксида меди  (II), массовая доля примесей в котором составляет 20%. Вычислите массу полученной меди. CuO + H2→ Cu + H2O
Вычислите, какая масса цинка прореагирует с 200 г 49% раствора серной кислоты.
Zn + H2SO4→ ZnSO4 +H2
Какая масса соли может получиться при смешивании 200 г 2% раствора гидроксида натрия с соляной кислотой? NaOH +HCl→NaCl + HOH
В лаборатории для получения осадка сульфата бария, слили 200 г 10,4% раствора хлорида бария с серной кислотой. Какова масса осадка? BaCl2 + H2SO4 →BaSO4 + HCl

Домашнее задание.§ 28 упр. 1 стр. 150


Презентация по окружающему миру "Золотое кольцо России" 3 класс