title: Презентация "Образ человека - гражданина в сатирах А.Д. Кантемира" 9-11 класс

extracted_text:
Образ человека-гражданина в сатирах А.Д.Кантемира
Выполнила студентка ШГПУ
гуманитарного факультета 122 группы
Лопатина Л.А.
В России тема гражданственности являлась одной из ключевых и основных в литературе XVIII века.
 Правление Петра I, его преобразования и реформы в стали толчком для формирования идеи гражданственности, которая стала основой эстетики классицизма
Так, одним из главных образов в классицистических произведениях стал образ человека-гражданина
Антиох Дмитриевич Кантемир – деятель раннего русского Просвещения.
А.Д.Кантемира как писателя-классициста волновали потребности государства и человек-гражданин, полезный своей стране. А.Д.Кантемир написал множество произведений сатирического характера, в которых отразил все свои недовольства и мысли
«На хулящих учения. К уму своему» (1729 Г.)
Эта сатира посвящена защите главного наследия времени правления Петра I – учения, просвещения
Автор сатиры верил, что именно от учения и просвещения зависит государственный прогресс
Именно на контрасте с отрицательными героями сатиры выстроился образ человека-гражданина: образованного, грамотного человека,  всецело преданного своему государству
«Филарет и Евгений» (На зависть и гордость дворян злонравных) – 1730 г.
Сатира построена в форме диалога Филарета, сторонника петровских реформ, в частности, «Табеля о рангах», и Евгения, являющегося защитником привилегий дворянства
Филарет является так называемым образом человека-гражданина в данной сатире. Именно такой человек, по мнению А.Д.Кантемира, нужен государству: образованный, активный и целеустремленный, добивающийся самостоятельно поставленных целей, а не опирающийся на поддержку своего рода
Образ человека-гражданина в сатирах А.Д.Кантемира предстал перед читателем таковым: осознающий необходимость просвещения, понимающий пользу наук и знаний, борющийся с невежеством, ленью и остальными «злонравиями» людской жизни человек
Спасибо за внимание!


title: Спортивный праздник  "Спорт - это мир!"

extracted_text:
                    Спортивный праздник в начальной школе

                             «Спорт – это мир!»

                                    [pic]

                                             Воспитатель ГПД: Буленкова Л.В.

Цель:
формирование стремления к здоровому образу жизни, дать  возможность  каждому
ученику проявить свои физические способности.

Задачи:
   1. Способствование развития интереса у учащихся к здоровому образу жизни.
   2. Получение уч-ся знаний о спортивных  состязаниях  и  их  значении  для
      активного отдыха.
   3. Умение организоваться в КТД.

Оборудование:
обручи, мячи, воздушные шарики,  оборудование  для  музыкального  оформления
праздника.

Форма проведения:
Спортивный праздник с элементами спортивных состязаний.

Предварительная работа:
Конкурс рисунков на тему «Спорт глазами детей».
Просмотр презентаций о спорте, знакомство с книгами о спорте.

Оформление:
1. Плакаты «Спорт, спорт, спорт!», «Спорт – это мир!»
2. Выставка рисунков учащихся о спорте, подборка книг о спортсменах.
3. Табло для учета баллов.
4. Призыв «Спорт – это здоровье, спорт – это  успех,  спорт  –  это  дружба,
спорт – сильнее всех!»

            (Звучит фонограмма песни «Команда молодости нашей».)

Ведущий:
Сегодня у нас спортивный праздник «Спорт – это  мир!»  А  значит  спортивные
песни, игры, состязания.

                                   МОНТАЖ

Чтец 1:
Сегодня здесь в спортивном зале, мы спорт и знанья совместим.
Мы этот славный праздник с вами всемирным играм посвятим.

Чтец 2:
Должна быть доброй, умной сила, должна смекалка ловкой быть,
Чтоб душу радость окрылила, спорт, знанья надо полюбить.

Чтец 1:
Тот победит в соревнованье, кто ловок, меток и силен.
Покажет викторины знанье, кто духом, телом закален.

Чтец 2:
Не сразу приходят победы, но снова вперед и вперед,
Нас юность настойчиво, твердо, к спортивным рекордам зовет.

       (Все присутствующие на празднике поют песню «Россия, вперед!».
                   По залу разлетаются воздушные шарики.)

Россия, Вперёд!
Зимою и летом на корт и на лёд,
К заветной победе спортсменов зовёт.
Из самых известных спортивных наград
Желанное золото Олимпиад.

Припев:
"Вперёд!" - зовёт страна,
"Вперёд!" - поёт она.
Мы с верою в груди,
Всех на свете победим!
"Вперёд!" - зовёт страна,
"Вперёд!" - поёт она.
Покажем высший класс, -
Россия верит в нас!

Всё стало похоже на сказочный сон,
И замер в молчании весь стадион.
Мы сделали всё, чтоб гордилась страна
Героями спорта во все времена.

Припев.

Мы знаем, победа нас ждёт впереди.
Любого соперника мы победим!
И будет скандировать весь стадион:
"Мы - слава России! Вперёд, чемпион!"

                  (Выбегает спортсмен со скакалкой в руках,
                       делает упражнения со скакалкой.)

Спортсмен:
Здравствуйте, ребята!
Рассказать пришел вам сказку, нет не сказку, а наказку –
Она даже и не ложь, в ней ты истину найдешь.
Во деревне, в городе ли, аль еще в каком селе
Жили-были, в ус не дули – братья – справные вполне.
Все бы клеилось как надо, кабы только не досада –
Так один из пареньков, получил изъян таков…
Нам волшебное стекло все расскажет за одно!

             (Подходит к волшебному зеркалу, делает комментарий.
                         Звучит спортивная музыка.)

Спортсмен:
Утро. Ваня на зарядке – всегда чист, силен, здоров.
Ногти, волосы в порядке – позабыл про докторов!
Вася ж был чуток ленивый – зубы чистить не любил,
Ну а что такое мыло – он и вовсе позабыл!

           (Под музыку выбегают спортсмены: мальчишки и девчонки,
      они показывают спортивные упражнения с шарами, лентами, обручами.)

Ведущий:
Ребята, а сейчас мы узнаем, какие  советы  вы  должны  знать  для  здорового
образа жизни.

                           Игра «Простые советы».

1-я девочка:
Если наш совет хороший, вы похлопайте в ладоши!
                           2-я девочка:
                           На неправильный совет говорите: нет, нет, нет!
Обе:
Так что обязательно будьте вы внимательны!
                           1-я девочка:
                           Постоянно нужно есть для зубов для ваших
                           Фрукты, овощи, омлет, творог, простоквашу.
2-я девочка:
Не грызите лист капустный, он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад, вафли, сахар, мармелад.
                           1-я девочка:
                           Навсегда запомните, милые друзья,
                           Не почистив зубы, спать идти нельзя.
2-я девочка:
Чтобы зубы укреплять, полезно гвозди пожевать.

Ведущий:
В рамках спортивного праздника, ребята, у нас пройдут спортивные  состязания
среди двух команд.
А, ну-ка выходи на старт,
И чтобы не было преград,
Мы начинаем со знакомства.
Просим команды поприветствовать друг друга, показать выполнение  команд  при
построении, сдача рапорта.

 (Ведущий оценивает это задание количеством флажков, сколько ошибок, столько
                   флажков, результат заносится на табло.)

                            Представление команд.

       1 команда. Девиз: «Если слово друг дает, никогда не подведет!»
                                  Речевка:
               Мы команда хоть куда! В спорте все мы мастера.
                Будем бегать, мяч гонять, за победу воевать.

       2 команда. Девиз: Улыбайся каждый раз, для здоровья это класс!
                                  Речевка:
         Дружба нам всего важней! Побеждая, мы пойдем повсюду с ней!
              В спорте другу помогая, сам становишься сильней!

Чтец 1:
Не сразу приходят победы, но снова вперед и вперед
Нас юность настойчиво, твердо к спортивным рекордам зовет!

Чтец 2:
Вы, болельщики, болейте, но таблетки вы не пейте.
Вы в ладоши хлопайте и ногами топайте!

                     Спортивные состязания продолжаются.

                          Конкурс «Быстрый обруч».

Задание: Прокрутить обруч парами на время и быстроту.

                          Конкурс «Хромая ворона».

Приглашаются по очереди по 1 участнику от команды. Они встают в круг  обруча
на одной ножке, руки пряча назад.
Задание: Вытолкнуть соперника за круг обруча.
Команда, которая набрала больше флажков в этом конкурсе, побеждает.

                              Объявляется счет.

                            Конкурс «Каракатица».

Задание: участник команды должен пробежать  как  каракатица,  неся  с  собой
футбольный мяч.

                       Конкурс «Бег с препятствиями».

Задание: участник бежит с двумя футбольными мячами,  далее  должен  пролезть
под банкеткой, обежать стул и бегом вернуться назад.

Ведущий:
Ну, а пока команды отдыхают, мы  наградим  уч-ся,  которые  заняли  призовые
места в конкурсе рисунков «В мир спорта глазами детей».

Чтец 1:
Праздник спортивный гордо вступает в свои права,
Солнцем улыбки доброй встречает его детвора.
Нам смелым, и сильным, и ловким со спортом всегда по пути,
Ребят не страшат тренировки – пусть сердце стучится в груди.
Нам смелым, и сильным, и ловким быть надо всегда впереди.
Чтоб в спорте первыми быть, надо спорт любить.
Чтоб спортсменом мог каждый стать, надо день зарядкой начинать.

Чтец 2:
Словно море трибуны шумят, нынче будет нелегким сраженье,
Поболеем за смелых ребят, за спортивный задор и уменье.
Нелегкий будет спор за каждый наш рекорд,
В одном мы верим искренне и свято,
Все те, кто любит спорт, все те, кто верит в спорт – надежные ребята.

                        Конкурс «Хвостик от шарика».

От команды вызывается по 5 человек. В зале разбросаны воздушные шары.
Задание: лопнуть шарик,  можно  ногой,  рукой,  взяв  от  него  хвостик  как
доказательство того, что выполнено задание.  Команда,  собравшая  наибольшее
количество хвостиков, побеждает.

                              Конкурс «Змейка».

Этот конкурс выполняется на время. Вся команда по очереди катит большой  шар
между кеглями змейкой. Та команда, которая  справится  с  заданием  быстрее,
победила.

Ведущий:
Подходит к концу наша встреча со спортом
И с теми, кто дружит со спортом всю жизнь!
С ним легче учится и лучше работать.
Спорт – главный помощник для каждой семьи!
Он всех награждает отличным здоровьем
И дружбу, любовь к самым близким дает.
Зовет он в походы и даже на подвиг,
Растить, делать, строить, учиться зовет!
И каждый сегодня у нас победитель,
Участие в празднике – главный итог.

Награждение победителей.

Литература:
1. Ромашкова Е.И. «Веселые праздники для малышей».
ООО «АСТ_ПРЕСС СКД».
2. Теоретический и научно-методический журнал «Воспитание школьников»  №2  –
2003 г.
3.  Учебно-воспитательные  занятия   в  группе  продленного  дня:  конспекты
занятий,  занимательные  материалы,  рекомендации.  Вып.2/  авт.сост.   Н.А.
Касаткина. – 2005 г.


title: Метод дополнительных построений при решении геометрических задач в курсе планиметрии по учебнику Л.С. Атанасяна

extracted_text:
Метод  дополнительных построений при решении геометрических задач в курсе планиметрии по учебнику Л.С.Атанасяна.
Суть метода: Решение планиметрической задачи начинается с построения чертежа, аккуратное выполнение которого помогает найти связи между элементами фигуры и наметить дальнейшие действия. Дополнительные линии чаще всего проводятся для того, чтобы свести задачу к ранее решенной или просто более простой задаче. Они позволяют включить в задачу новые фигуры с их свойствами, тем самым увеличить число теорем, которые можно использовать при решении задачи.  Одним из эффективных методов решения геометрических задач является метод дополнительных построений. Метод дополнительных построений при решении геометрических задач является непростым, так как нужное дополнительное построение не всегда удается определить с первого взгляда. Но, зная различные способы дополнительных построений и их применение, решение геометрической задачи становится намного проще, так как  появляются другие фигуры (чаще те, которые мы изучили), свойства которых нам известны. Иногда условие задачи подсказывает выбор дополнительного построения. Однако увидеть нужное дополнительное построение могут далеко не все. Вместе с тем существуют достаточно типичные дополнительные построения, к выполнению которых учащихся (в подавляющем большинстве) можно подготовить.                                                                     Дополнительные построения встречаются по всему курсу планиметрии с 7 по 9 классы.
В учебнике геометрии Л.С.  Атанасяна имеется теоретический материал (почти половина теорем) и задачный материал,  при доказательстве, решении которого  применяются различные дополнительные построения А именно в темах: «Треугольники», «Параллельные прямые», «Соотношения между сторонами и углами треугольника», «Четырехугольники», «Площадь», «Подобные треугольники», «Окружность». При этом общее представление о разновидностях дополнительных построений при решении геометрических задач у школьников формируется стихийно. Сейчас в школьном курсе учеников знакомят с разнообразными понятиями и средствами решения задач, но именно их разнообразие оставляет мало времени на приобретение навыков, и вкус к такого рода задачам, которые развивают геометрическое воображение. Чтобы этот процесс сделать целенаправленным, на мой взгляд, в первую очередь необходимо систематизировать разновидности дополнительных построений. Разновидности дополнительных построений:
1)построение  прямой, параллельной одной из имеющихся на чертеже;
2) построение  прямой, перпендикулярной  данной;
3) продолжение медианы;
3) построение окружности.
Основным средством  обучения учащихся приему дополнительного построения являются имеющиеся теоремы и набор задач.                                                                                При изучении планиметрии в 7-8 классах особое внимание нужно уделять  построению отрезков (соединение отрезком каких-либо точек, лежащих на сторонах многоугольника, построение высот треугольника или четырехугольника, радиусов или хорд окружности, диагоналей многоугольника, продолжение отрезков до взаимного пересечения между собой и т.д.).                                                                                В 7 классе можно начинать  вводить метод дополнительного построения при изучении темы «Свойства равнобедренного треугольника», при доказательстве признаков параллельности прямых, а также теорем, обратных этим теоремам. Закрепить   знакомство  можно при доказательстве теоремы о сумме углов треугольника, неравенства треугольника.
В 8 классе при изучении темы «Четырехугольники, площади» можно ознакомить со следующими видами дополнительного построения.
1.Удвоение медианы треугольника с последующим достраиванием треугольника до параллелограмма, то есть продолжить эту медиану на расстояние равное длине медианы, т.е. продлить ее за точку, лежащую на стороне треугольника. Полученная новая точка соединяется с вершиной (вершинами) исходного треугольника, в результате чего образуются равные треугольники. Равенство соответствующих элементов этих треугольников помогает найти неизвестную величину или доказать предложенное утверждение.
 2. Стандартное дополнительное построение в задачах на трапецию: проводим либо два  перпендикуляра к основанию и получаем прямоугольник и два прямоугольных треугольника, либо проводим отрезок, параллельно боковой стороне, и получаем параллелограмм и произвольный треугольник, либо проводим через середину меньшего основания  прямые, параллельные  боковым сторонам, либо  продливаем  боковые стороны до пересечения. Если же в условии задачи говорится о диагоналях трапеции, то стандартным будет дополнительное построение, состоящее в проведении через одну из ее вершин прямой, параллельной диагонали.
Вспомогательные окружности часто облегчают вычисление углов в задачах о "некруглых" фигурах. Этот метод дополнительного построения можно ввести в 9 классе при повторении и подготовки учащихся к ОГЭ.
Приложение 1.
1.Задачи из учебника Л.С. Атанасяна (№160,165,200, задачи на построение).
2. Докажите, что треугольник является равнобедренным, если совпадают проведенные из одной и той же вершины медиана и биссектриса.
3.В прямоугольном треугольнике АВС (С = 90) проведена медиана СД. Докажите, что СД=ДВ (для проверки усвоения метода)
Приложение 2.
1.Задачи из учебника Л.С. Атанасяна  (№384,388,393,527, задачи на построение).
2. Найти среднюю линию трапеции, диагонали которой перпендикулярны и равны 6 и 8.
3. Найдите площадь трапеции с основаниями 6 и 7 и диагоналями 5 и 12.
4. Найдите площадь трапеции, если её диагонали равны 17 и 113, а высота равна 15.
5. В трапеции АВСD ВС II AD M N- середины оснований ВС и AD. АС=√15, ВD=1, MN=2. Найдите площадь трапеции.
6.Вычислить площадь трапеции, параллельные стороны которой равны 16 и 44, а непараллельные - 17 и 25.
7.Длины боковой стороны AD и основания CD трапеции ABCD равны 2, а длина основания АВ равна 4. Длина диагонали АС равна √7. Найти длину боковой стороны ВС.
8. Отрезок, соединяющий середины оснований трапеции, равен 3. Углы при большем основании равны 300 и 600, Найдите высоту,
9. В трапеции длина средней линии равна 4, а углы при одном из оснований имеют величины 400 и 500 . Найти длины оснований трапеции, если длина отрезка, соединяющего середины этих оснований, равна 1.                                                                        10. Найдите косинус острого угла равнобедренной трапеции, основания которой равны 37 и 49, а боковые стороны равны 15.
Приложение3.
1.Из точки Р, расположенной внутри острого  угла с вершиной А, опущены РВ и  РС на стороны угла. Известно, что СВР=250. Найдите угол САР.
2.В выпуклом четырехугольнике АВСD диагонали АС и ВD пересекаются в точке О. < АВС = 1110 , <ОВС = 490 , < АСD = 620 . Найти углы САD и АDС
3.В трапеции АВСD с основаниями АD и ВС угол АВD равен углу АСD. Доказать, что АВСD – равнобедренная трапеция.
4.Известно, что ВМ и СN – высоты треугольника АВС, при  этом  МN=10, и ВС =26. Найдите расстояние между серединами отрезков МN и ВС.
5.В выпуклом четырехугольнике АВСД известно, что ВСД= 800, АСВ=500 и АДВ=300. Найдите АДВ.
6. В выпуклом четырехугольнике АВСD  АВД = АСД = 450,  ВАС = 300, ВС=1. Найдите АД.                                                                                7. В треугольнике АВС проведена высота ВК. Найти длину отрезка, соединяющего точку К с серединой АВ, если АВ = 10 см.
Для проверки усвоения метода можно составить аналогичные задачи.


title: Презентация "Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» или «Что?»"

extracted_text:
Урок 2. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» или «Что?»
Составила: учитель начальных классов Кулакова Т.Ю,
Что является предложением?
Что оно выражает?
Из чего состоит предложение?
Для чего человеку дана возможность общения при помощи слов?
Может ли человек обойтись без устной речи, живя среди других людей?
Что помогает людям понимать друг друга?
Какие слова вам приятны?
Каждое слово что-либо означает, обращаться со словом нужно аккуратно и бережно.
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать.
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.

                                              Я. Козловский
Прочитайте запись:

Катаются , на , дети , коньках.
Можно ли эту группу слов назвать предложением?
Составьте из этих слов предложение. Запишите его.
Как вы укрепляете своё здоровье?
Какими видами спорта вы занимаетесь? В какие спортивные игры играете?
На какие две группы можно разделить эти слова?
Какой вопрос вы поставите к каждой группе слов?
Слов, отвечающих на вопросы «Кто?» и «Что?» в русском языке много или мало?
Определите, что обозначают слова каждой группы.
Книга, тетрадь, ручка.
Именины, карнавал, война, парад.
Дождь, снег, град, молния.
Грусть, радость, удивление.
Учебные вещи
События
Явления природы
Чувства
На какие вопросы отвечают эти слова?
Прочитайте стихотворение.
Солнце землю греет слабо,
По ночам трещит мороз,
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос.
Выпишите слова, отвечающие на вопрос «Что?»
Солнце, земля, ночь, мороз, двор, нос.
физкультминутка
Ай –люли, ай- люли,
Гости к Дашеньке пришли!
Петушок - в сапожках,
Курочка – в серёжках,
Селезень – в кафтане,
Утка – в сарафане!
Котик в новой свитке,
Кошечка - в накидке
С перстеньком на лапке,
А собака – в шляпке.
Все по лавкам сели,
Сели и запели.
                                      Е. Благинина
Что общего у слов каждого предложения?
Запишите слова, обозначающие одушевлённые существа.
Игра «Доскажи словечко»
Пейте, дети…,
      будете здоровы.
2. Берегите, дети нос-
    на дворе такой… .
3. Эта птица белобока,
   и зовут её … .
молоко
мороз
сорока
Кто?
Что?
песок
снег
дождь
земля
река
Синичка
гусь
кот
свинья
лиса
Назовите предметы, окружающие вас и отвечающие на вопрос - кто?
Назовите предметы, окружающие вас и отвечающие на вопрос - что?
Что нового вы узнали о словах?


title: Протоколы родительских собраний в начальной школе

extracted_text:
Протокол
Родительского собрания в 1 «г» классе
Присутствовали: 24 чел.
Задачи:
- помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребёнка в семье и пониманию значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние;
- познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе;
- предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе;
- выбрать членов родительского комитета класса .
Повестка дня:
1. Круглый стол "Трудности адаптации первоклассников в школе".  Памятка родителям первоклассников.
2. Устав МБОУ АСОШ№2. Права и обязанности родителей, права и обязанности учеников.
3. Выборы председателя и членов родительского комитета класса.
4. Разное.

Слушали:
По первому вопросу выступил классный руководитель Калапова М.В., которая познакомила родителей с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения:
«Трудности адаптации первоклассников в школе».  Памятка родителям первоклассников.
Мы все с волнением и нетерпением ожидаем того дня, когда наш ребёнок пойдёт в первый класс, станет школьником. Это важное событие в жизни ребёнка, но не менее важно и для нас самих. Особенности адаптации ребёнка к школе во многом зависит от нашего поведения, и в наших силах сделать так, чтобы этот процесс прошёл для него безболезненно. Важно, чтобы мы понимали: невозможно стать школьником в один прекрасный момент. Должно пройти время, прежде чем наш малыш станет настоящим школьником. Если у вас возникнут какие-то учебные трудности, вы всегда можете обратиться ко мне, и мы вместе подумаем, как разрешить возникшую ситуацию.
В конце обсуждения родителям была предложена "Памятка родителям первоклассников".
По второму вопросу выступила классный руководитель, которая познакомила родителей с уставом ОУ, сообщила права и обязанности родителей и детей. Родители поставили подпись о том, что ознакомились с Уставом ОУ.
По третьему вопросу выступил классный руководитель, которая предложила на голосование кандидатуры на председателя родительского членов родительского комитета класса. Голосование прошло единогласно.
По четвёртому вопросу выступил классный руководитель Калапова М.В., которая познакомила родителей  с учебной программой. Напомнила родителям о  документах  первоклассников, о  документах на льготное питание, о рабочих тетрадях. Учебный план, расписание уроков, режим работы школы, график звонков и график работы кабинета - всё это каждый родитель получил в распечатанном виде.

Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.
Круглый стол состоялся.
2. Родители несут ответственность за выполнение их ребёнком устава школы, сами родители обязуются выполнять все свои родительские обязанности и знать свои права.
3. Голосованием принято решение о назначении членов родительского комитета класса.
4. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.

Классный руководитель первого класса                          Калапова М.В.
Протокол
Родительского собрания в 1 классе «г»
Присутствовали: 25ч.
Задачи:
- показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнения режима дня школьника;
- убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режима дня и как это влияет на работоспособность ребёнка;
- провести родительский всеобуч "Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания", раздать методические рекомендации по обучению детей правильному чтению;
- результаты диагностической работы довести до сведения родителей.
Повестка дня:
1. Беседа - практикум "Режим - это серьёзно".
2. Методические рекомендации "Как помогать ребёнку в приготовлении домашнего задания". Памятка родителям.
3. Методические указания родителям по обучению детей правильному чтению. Советы: что можно и что нельзя.
4. Разное.

Слушали:
По первому вопросу выступил классный руководитель Калапова М.В., которая познакомила родителей с задачами собрания и предложила вопросы для обсуждения:  "Режим - это серьёзно".
Перечисляя факторы, оказывающие существенное влияние на работоспособность ребёнка, мы говорим о внутренних факторах, связанных с самим ребёнком, но не менее важное значение имеют и внешние факторы, которые также влияют на уровень и динамику работоспособности. Основным из них является организация режима дня школьника. В то же время нерационально организованный режим ведёт к резкому снижению работоспособности, утомлению и переутомлению.
Что такое рационально организованный режим дня?
А) Это точно регламентированное время и продолжительность подготовки домашних заданий и творческой деятельности ребёнка.
Б) Достаточный отдых на  свежем воздухе.
В) Регулярное и полноценное питание.
Г) Достаточный по продолжительности сон, со строго установленным временем подъёма и отхода ко сну.
Здесь же родителям была предложена статистика актуальности темы собрания. Анализ анкет родителей и детей по проблеме собрания. Родительское "Нельзя" при соблюдении режима дня. Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника, а именно первоклассника.
По второму вопросу выступил классный руководитель Калапова М.В., которая дала методические указания "Как помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий". Памятка родителям.
По третьему вопросу выступил классный руководитель Калапова М.В , которая предложила методические рекомендации по обучению детей правильному чтению. Советы: что можно и что нельзя.
Решение:
1. Обсуждение с родителями проблемы собрания считать удовлетворительным.
2. Родители контролируют и помогают ребёнку соблюдать и выполнять  режим дня.
3.  Родители несут ответственность за выполнением их ребёнком домашнего задания.
4. Поставленные задачи родительского собрания считать решёнными.
Классный руководитель первого класса                          Калапова М.В


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Разработка урока "Светлый праздник Рождества в жизни и музыке русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова"

extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА
по учебной дисциплине «Музыкальная литература»
дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы
в области музыкального искусства на тему:

«Светлый праздник Рождества
в жизни и музыке русского композитора
Сергея Васильевича Рахманинова»

Разработчик: Изуграфова Елена Николаевна,
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
высшей квалификационной категории,
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств станицы Старомышастовской» муниципального образования Динской район
Россия, Краснодарский край, Динской район, ст. Старомышастовская

ХОД УРОКА

Звучит аудиозапись песни «Ёлка в Рождество»
 (муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной).
Дети входят в класс, рассаживаются по своим местам.

Преподаватель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами встретились на последнем уроке уходящего года. Впереди - встреча Нового года и рождественские праздники.
Как вы думаете, Новый год празднуется с давних времен или это современный праздник? (Ответы детей).

Звучит аудиозапись колокольного рождественского звона

Преподаватель: Рождество Христово - великий христианский праздник, установленный в воспоминание рождения Иисуса Христа в Вифлееме. Празднуется в ночь с 6 на 7 января.
В преддверии этого светлого праздника учащийся второго класса нашей детской школы искусств Булатов Илья написал стих, который так и назвал «Рождество». Послушайте его, пожалуйста.
Светлый праздник Рождества наступил сегодня,
И звучат колокола, небеса им вторят.
Ёлка наша во дворе вся горит огнями,
В небе яркая звезда - знак рождения Христа!

Ангелы с небес поют, Бога прославляя.
В церкви свечку я зажгу, Богу тихо воспою:
«Аллилуйя, Аллилуйя, Аллилуйя».
Выйду из храма, вздохну глубоко,
Воздух напоен святым Рождеством.
Дома собралась вся наша семья,
Все прославляют младенца Христа!
Будут звучать поздравленья с утра,
Радость и смех наполнят дома!
Ангелы тихо поют в небесах,
Всех с Рождеством поздравляю я Вас!

Учащаяся второго класса Мамедова Рокан тоже запечатлела свои чувства в стихотворной форме:

В праздник светлый и большой,
Мой Христос великодушный,
Благодарна я душой,
Всей душой своей Иисусу.

Я люблю всегда тебя,
Я люблю тебя всем сердцем!
Даже с возраста трех лет
Знают о тебе все дети!

Звучит аудиозапись «Свете Тихий»
из «Всенощного бдения» С.В. Рахманинова

Преподаватель: Русская классическая музыка… Никогда не увядающая, никогда не стареющая, продолжающая и поныне волновать сердца людей, проникая в самую глубь души человеческой, открывая то сокровенное, невидимое глазу, неподвластное анализу, то, чего он, человек, не может постичь другим путем.
Подобно тому, как разносторонен мир, в котором мы живем, так и музыка русских композиторов, посвященная Рождеству Христову, мелькает многообразным калейдоскопом шедевров, наполняя радостным благовестием наши души, открывая наши сердца Христу.
1 апреля 2018 года весь мир отметил 145-летие со дня рождения выдающегося русского композитора, пианиста и дирижера Сергея Васильевича Рахманинова.
2018-й год прошел под знаком его имени и его музыки. Ребята нашей школы приняли участие в двух олимпиадах по музыкальной литературе различного уровня, посвященных 145-летию со дня рождения С.В. Рахманинова: учащаяся выпускного класса Закасовская Анастасия стала победителем Всероссийской олимпиады «Гений русского духа»; учащиеся 2-го класса Булатов Илья, Хакимова Валентина – победителями, Харченко Надежда – призером Международной олимпиады «Музыка должна идти от сердца».
«Самый русский композитор» (именно такими словами часто определяют творческий облик Рахманинова), вынужденный после революции 1917 года, которую не понял и не принял, покинуть Россию, как оказалось навсегда, совершив тем самым непоправимую ошибку, вынужденный 25 лет тосковать по родной земле на чужбине, очень почитал и любил Рождество. Слишком он был всеми корнями русским человеком. Традиция отмечать этот праздник, равно как и Пасху, и другие церковные праздники, шла от бабушки по материнской линии Софьи Александровны Бутаковой, оказавшей большое влияние на любимого внука.
На протяжении многих лет родные и близкие композитору люди поддерживали семейную традицию, собираясь на несколько дней вместе. Сергей Васильевич, считаясь малоразговорчивым, сдержанным, в их кругу преображался: искренне веселился, шутил над собравшимися в доме, устраивал розыгрыши и, конечно, с превеликим удовольствием играл на рояле.
У Рахманинова, чей характер был отражением всего лучшего, что может воспитать в человеке православие - скромность, смирение, сострадание, была племянница Зоя Прибыткова, которую он в шутку называл «мой секретаришка». Позже она вспоминала, как Сергей Васильевич устроил ей поездку в Москву с тем, чтобы попасть на рождественские праздники. Поскольку она была студенткой консерватории, то денег для поездки такого масштаба, разумеется, у нее не было. Рахманинов же не решался открыто предложить ей свои. Тогда он решил передать с посыльным письмо, вложив в него пятьдесят рублей и записку «своему секретаришке» с просьбой о том, чтобы та на праздники к нему в Москву приехала. Вот таким деликатным образом, стараясь не подчеркивать материальные затруднения студентки, душевный и внимательный композитор пригласил на Рождество племянницу, которую всячески потом развлекал, водил на концерты, в театры. Не обошлось в доме и без импровизированного маскарада в Сочельник, во время которого вокруг елки водили хороводы, плясали, пели. Во всех развлечениях, конечно же, заводилой был Сергей Васильевич, любивший делать подарки, чтобы кому-то теплее становилось на душе, всем помогать, зачастую не афишируя свое имя. А вот Рождество 1917 года оказалось в его жизни самым грустным.
23 декабря 1917 года Рахманинов с женой, двумя дочками и другом Николаем Струве покинул Россию. Очень больно и мучительно переживавший разлуку с родиной, Рахманинов до последних дней своей жизни оставался верен традиции отмечать русское Рождество - и на своей вилле Сенар в Швейцарии, и в Париже, где жила его дочь, и в Нью-Йорке.
«Рахманинов навсегда оставляет Россию в декабре 1917 года, уезжая на концертный сезон в Скандинавию. Стокгольм. Холодное Рождество в Европе. Никто не пускает к себе квартиранта с роялем. Копенгаген. На летней даче Рахманинов сам топит камин. Всю зиму. Нет предложений. Нет концертов. Он играет по десять часов в день. Он становится непревзойденным пианистом. Он никогда ни у кого ничего не просит. Он не знает язык. Кровяные сосуды на кончиках его пальцев лопаются»…

Звучит аудиозапись: С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся!»

Преподаватель: Сергей Васильевич Рахманинов был глубоко верующим человеком. Именно поэтому написал множество православных песнопений. И какие же они невероятно красивые! В частности, литургия «Всенощное бдение», написанная во время Первой мировой войны и посвященная выдающемуся церковному музыканту и хоровому деятелю С.В. Смоленскому, где звучит молитва «Богородице Дево, радуйся!», являющаяся смысловой кульминацией. Образ Богородицы особо почитается в православии, и во время исполнения «Богородице Дево, радуйся» Рахманинова многие, даже не очень верующие, испытывают катарсис - момент высочайшего взлета помыслов и очищения, облегчения, избавления от боли и страданий.
«Многие исследователи, в том числе и прославленный современный хоровой дирижер Владимир Минин, склонны считать, что «Всенощная» родилась у композитора как молитва о судьбе Родины, которая переживала в тот момент времена суровых испытаний - начало первой мировой войны, предвестие революции, падения Самодержавия и смены государственного строя».
Для русского народа время, в которое появилось на свет произведение, было очень тяжелым. Хоровая симфония «Всенощное бдение», в основу которой положены древние церковные распевы, стала близким по духу народу русскому словом утешения, а также надежды через веру. По сей день этот рахманиновский шедевр, представляющий собой духовное произведение, но не церковное в строгом смысле слова, поскольку не может быть использовано во время обиходного церковного богослужения, признается непревзойденным «венцом московской школы» духовной музыки.
В творчестве Рахманинова очень важны христианские мотивы: будучи глубоко верующим человеком, Рахманинов не только сделал выдающийся вклад в развитие русской духовной музыки, но и в прочих своих произведениях воплотил христианские идеи и символику. Огромное значение для духовной русской музыки имеют его богослужебная композиция «Литургия св. Иоанна Златоуста» (1910). В 1913 году была написана монументальная поэма «Колокола» на стихи Эдгара По для солистов, хора и оркестра.
145 лет прошло со дня рождения С.В. Рахманинова, но музыка его по-прежнему звучит. Звучит она сквозь рев и грохот дешевой попсы. И - странное дело - с каждым днем звучит все свежее, все ближе нам и современнее потому, что в этой музыке есть душа.


title: Образец написания характеристики на студента-практиканта IV курса

extracted_text:
Характеристика
на студента – практиканта  IV курса  49 группы
ГАОУ СПО Стерлитамакский многопрофильный профессиональный колледж Гайсину Гузель Ахатовну

Студентка Гайсина Гузель Ахатовна проходил летнюю педагогическую практику в школьном лагере дневного пребывания «Растишка» МАОУ «СОШ № 17»  с 3.06.13 по 2.07.13  в качестве вожатой.
За время прохождения практики студентка зарекомендовала себя с положительной стороны. Личные качества проявлялись  в умение найти  общий язык с воспитателями и детьми  в разных ситуациях. Отличается коммуникабельностью и  инициативностью. Успешно  применяла полученные в колледже теоретические знания в педагогике, закрепляя  и развивая их в процессе практике. Коммуникабельна, корректна в отношениях с детьми и старшими. Умеет осуществлять на практике связь теории с жизнью, решать задачи воспитания школьников. В своей деятельности применяет знание возрастной психологии. Умело избегает конфликтных ситуаций. Без проблем находила обший язык с детьми, пользовалась у них заслуженным авторитетом.
Гузель активно   принимала  участие во  всех  мероприятиях школы, помогала проводить развлекательные игры, эстафеты, концерты для детей  и ежедневную зарядку. Гайсина Г. ставила танцы, разучивала с детьми песни, оформляла школьные кабинеты и актовый зал. Самостоятельно провела следующие лагерные мероприятия: «Конкурс отрядного танца», «Модная штучка», «Большие гонки», «Веселые старты» и «День именинника». Принимала  участие в открытие и закрытие школьного лагеря « Растишка».
Оказала помощь детям и при подготовке к городскому конкурсу «Лето – 2013», посвященному году охраны окружающей среды и 95-летию системе дополнительного образования, где дети успешно выступили и получили номинацию «Лучшая стенгазета».
Практикантка хорошо владеет основными знаниями, умениями, навыками. Применение разнообразных методов и приемов работы (эстафеты, конкурсы, экскурсии), правильность их выбора делали мероприятия  занимательными, интересными, поучительными.
С детьми себя вела корректно, была общительна, умела находить  решения в проблемных ситуациях, не отказывала в просьбах детям и свободное время находилась с детьми.
Работа с документацией велась ею аккуратно, грамотно и систематически. Летняя практика студентки показала, что она проявила высокую степень самостоятельности при подготовке к мероприятиям, хороший уровень самоанализа, знания фактического материала, владение стандартными методами и приемами воспитания. У нее сформирован навык дифференцированного подхода к детям, добросовестного отношения к работе, который является хорошим стимулом выбранной ею профессии.
Рекомендуемая итоговая оценка за летнюю практику 5 (отлично).

Начальник лагеря
дневного пребывания «Растишка»
МАОУ «СОШ № 17»

Директор МАОУ «СОШ № 17»
городского округа г. Стерлитамак РБ


title: Конспект урока "Слова в предложении" 2 класс

extracted_text:
Новикова Н.Н.,
                                                  учитель начальных классов,
                                               МБОУ Гимназия №5 г. Белгорода

      Урок русского языка во 2 классе по УМК «Начальная школа XXI века»

                       Тема урока: Слова в предложении

Цели и задачи:
Образовательная (предметная):
    •  Организовать  деятельность  учащихся  по  изучению   связи   слов   в
      предложении (изменение формы слова) и отработка умений определять  тип
      предложений по цели высказывания и интонации.
Развивающая (метапредметная):
    • Создать  содержательные  и  организационные  условия  для  развития  у
      школьников  мыслительных  операций:   анализа,   синтеза,   сравнения,
      классификации, обобщения, опровержения, доказательства.
    • Упражнять учащихся в моделировании предложения
    • Формировать в коллективной работе умение планировать работу на уроке.
    • Закреплять библиографические умения.
Личностная:
    •  Воспитание  любви  и  бережного  отношения  к  природе  на   языковом
      материале.
Здоровьесберегающая:
    •  Создание  в  классе  условий  для   благоприятного   психологического
      микроклимата и сохранения здоровья детей.
Оборудование:
Демонстрационное:
      Условные обозначения, .
Индивидуальное:
      Учебник русского языка, рабочая тетрадь, разобранное предложение..
      Тип урока – закрепление пройденного материала.
                               Структура урока
   1. Организационный момент
   2. Физкультминутка
   3. Актуализация опорных знаний
   4. Определение темы  и цели урока
   5. Планирование урока по условному обозначению
   6. Закрепление изученного учебного  материала,  введение  его  в  систему
      изученного ранее предметного материала
   7. Физкультминутка
   8. Закрепление изученного учебного  материала,  введение  его  в  систему
      изученного ранее предметного материала
   9. Подведение итогов
  10. Рефлексия
  11. Домашнее задание.

|Этап урока     |Деятельность учителя                   |Виды           |
|               |                                       |деятельности   |
|               |                                       |(действий)     |
|               |                                       |учащихся       |
|Организационный|Добрый день! Садитесь.                 |Личностные,    |
|момент         |(Эмоциональный настрой на урок)        |коммуникативные|
|Физкультминутка|Разминка для пальцев                   |               |
|Актуализация   |Ребята, открываем тетрадь. Дежурные    |Предметные     |
|опорных знаний |продиктуйте, что мы должны писать  в   |               |
|               |начале урока. (Число, классная работа) |               |
|               |Посмотрите что  дальше написано в      |               |
|               |тетради? (каллиграфическое упражнение) |               |
|               |Зачем мы его  выполняем? (для того     |               |
|               |чтобы научиться правильно и красиво    |               |
|               |писать) Выполните, пожалуйста ,это     |               |
|               |задание.                               |               |
|               |Мы  потренировались в правильном       |               |
|               |написании букв, а теперь давайте       |               |
|               |вспомним написание нескольких словарных|               |
|               |слов. Что такое словарные слова?       |               |
|               |(слова, написание которых надо         |               |
|               |запомнить) А для чего их надо          |               |
|               |запоминать? (чтобы научиться грамотно  |               |
|               |писать)                                |               |
|               |Карандаш, пенал, ученик.               |               |
|               |Что можно составить из этих слов?      |               |
|               |(предложение). Давайте вспомним, что же|               |
|               |такое предложение? ( Предложение – это |               |
|               |несколько слов, связанных между собой  |               |
|               |по смыслу.  Предложение выражает       |               |
|               |законченную мысль.)                    |               |
|Определение    | Ребята, а что вам пришлось сделать со |Регулятивные,  |
|темы  и цели   |словами, чтобы из слов  получилось     |целеполагание, |
|урока          |предложение. (Изменить их форму) Так   |познавательные |
|               |как выдумаете, чему будет посвящен наш |               |
|               |урок? (предложению и словам в нем).    |               |
|               |Ребята, мы  изучаем предложение уже не |               |
|               |первый урок. А как выдумаете все ли вы |               |
|               |уже знаете о предложении (Нет). Так    |               |
|               |какая же будет цель нашего урока?      |               |
|               |(Узнать больше о предложении и связи   |               |
|               |слов в предложении)                    |               |
|Планирование   |Для того чтобы добиться цели нашего    |Регулятивные   |
|урока по       |урока, давайте составим план. Что же мы|               |
|условному      |будем делать на уроке. В этом нам      |               |
|обозначению    |помогут условные обозначения.          |               |
|               |Думать, размышлять                     |               |
|               |Писать правильно и аккуратно           |               |
|               |Вспоминать пройденное                  |               |
|               |Работать в парах                       |               |
|Закрепление    | Главным нашим  помощником будет       |Познавательные |
|изученного     |учебник.                               |, предметные,  |
|учебного       |Найдите 21 урок в учебнике. Чтобы      |коммуникативные|
|материала,     |быстрее найти урок в учебнике, к чему  |               |
|введение его в |надо обратиться? (К содержанию). На    |               |
|систему        |какой странице находится наш урок (с.  |               |
|изученного     |65). В каком разделе? (Как устроен наш |               |
|ранее          |язык) Прочитайте тему урока,           |               |
|предметного    |соответствует ли тема урока нашему     |               |
|материала      |предположению о ней? (Да).             |               |
|               |Прочитайте задание под знаком давай    |               |
|               |подумаем и сформулируйте, что мы должны|               |
|               |в нем выполнить. Выпишите только       |               |
|               |предложения, аргументируете свой       |               |
|               |выбор.(Работа на доске.) Если запись   |               |
|               |является предложением, определите какое|               |
|               |это предложение по цели высказывания и |               |
|               |интонации                              |               |
|               |На этом задание не окончено.           |               |
|               |Прочитайте вторую часть задания.       |               |
|               |Составьте устно предложение. (Учитель  |               |
|               |показывает составленное предложение на |               |
|               |доске). Составьте модель этого         |               |
|               |предложения (чертят на доске).         |               |
|               |Ребята, подумайте, что вам пришлось    |               |
|               |сделать со словами, чтобы получилось   |               |
|               |предложение?. (Изменить их) А меняли мы|               |
|               |полностью слова или только их форму?   |               |
|               |(Только форму). Так что же еще, кроме  |               |
|               |смысла и законченной мысли, нужно чтобы|               |
|               |получилось предложение? (Чтобы слова   |               |
|               |стояли в определенной форме, когда     |               |
|               |занимают свое место в предложении)     |               |
|               |Давайте потренируемся  в постановке    |               |
|               |слов в нужную форму, выполнив          |               |
|               |упражнение 1. Прочитайте задание,      |               |
|               |сформулируйте, что мы должны в нем     |               |
|               |выполнить? Прочитайте получившуюся     |               |
|               |загадку.                               |               |
|               |Запишите на доске измененные формы     |               |
|               |слов. Спишите исправленную  загадку    |               |
|               |вместе с отгадкой (слово подсолнух     |               |
|               |учитель пишет на доске).               |               |
|Физкультминутка|БЫСТРО все ребята встали               |Регулятивные,  |
|               |Руки БЫСТРО вверх подняли.             |личностные     |
|               |БЫСТРО хлопнули 5 раз.                 |               |
|               |А теперь морганье глаз:                |               |
|               |БЫСТРО-БЫСТРО поморгали                |               |
|               |И… ногами постучали.                   |               |
|               |БЫСТРО влево наклонились               |               |
|               |И сейчас же распрямились!              |               |
|               |Вправо-влево 10 раз –                  |               |
|               |Отдохнул уставший класс…               |               |
|               |Как пингвины полетели                  |               |
|               |И за парты тихо сели!                  |               |
|Закрепление    |Ребята, посмотрите на 2 упражнение и   |Познавательные |
|изученного     |скажите, как мы будем его выполнять? ( |, предметные,  |
|учебного       |В парах)                               |коммуникативные|
|материала,     |Прочитайте задание, сформулируйте, что |               |
|введение его в |мы должны в нем выполнить? У каждой    |               |
|систему        |пары на столе лежит по 1 разрезанному и|               |
|изученного     |рассыпанному предложению. Соберите     |               |
|ранее          |предложение. Подумайте вместе, что для |               |
|предметного    |этого надо сделать?                    |               |
|материала      |Соберите предложения. Что вы сделали со|               |
|               |словами, чтобы из них получились       |               |
|               |предложения? (Изменили форму слов).    |               |
|               |Представьте  свою работу и запишите на |               |
|               |доске. Не забудьте определить цель     |               |
|               |высказывания и интонацию предложения.  |               |
|               |О каком времени года говорится в этом  |               |
|               |упражнении? (Об осени.). Какая здесь   |               |
|               |описывается осень? А всегда ли осень   |               |
|               |бывает такой грустной? Что есть        |               |
|               |хорошего в осени? Каждое время года по-|               |
|               |своему прекрасно.                      |               |
|Подведение     | Вот мы и подошли к финалу нашего      |Регулятивные,  |
|итогов         |урока. Какова была тема урока? Какую   |личностные     |
|               |цель мы перед собой ставили? Какие     |познавательные |
|               |задания, выполняли, чтобы добиться     |               |
|               |поставленной цели? (работа с условными |               |
|               |обозначениями). Добились ли мы         |               |
|               |поставленной цели? Как вы думаете,     |               |
|               |удалось ли нам больше узнать о         |               |
|               |предложении и связи слов в предложении.|               |
|               |Что нужно сделать, чтобы из            |               |
|               |разрозненных слов получилось           |               |
|               |предложение? (Должен быть смысл;  слова|               |
|               |должны стоять в определенной форме).   |               |
|Рефлексия      |Продолжите предложения своими словами  |Регулятивные,  |
|               |Мне понравилось…                       |личностные     |
|               |Мне было интересно…                    |               |
|               |Мне было легко…                        |               |
|               |Мне было трудно…                       |               |
|               |Мне хотелось бы узнать…                |               |
|Домашнее       |Чтобы лучше закрепить полученные знания|Личностные,    |
|задания.       |о предложении, дома вы выполните 3     |предметные,    |
|               |упражнение. Внимательно читайте        |коммуникативные|
|               |задание. Урок окончен.                 |               |


title: Конспект урока "В афинских школах и гимнасиях" 5 класс

extracted_text:
ФИО учителя: Сокольская Т.Г.
Должность: учитель истории и обществознания
ОУ: МБОУ «Павловская СОШ» Назаровский район, Красноярский край
Предмет: история
Класс: 5
Тема урока: В афинских школах и гимнасиях.
Тип урок: комбинированный, урок исследование
Цель урока: Способствовать ознакомлению с обучением детей в греческих школах, кругом изучаемых предметов; содействовать пониманию того, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных; создать условия для сравнения спартанского и афинского обучения, современной и афинской школ
Планируемые достижения:
- личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
- метапредметные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- предметные: Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Организационная структура урока


extracted_text:
                                                     УТВЕРЖДАЮ
                                                     Директор МБОУ СОШ №  1
                                                     г.Кяхта
                                                     ________ Л.А. Максимов
             Акт жилищно-бытовых условий, характеристика семьи.
Учащегося МБОУ СОШ № 1  3Б класса  ____________________________ дата
рождения ____________
Проживающего по адресу:
_________________________________________________________________
Прописан по
адресу______________________________________________________________________
_
   1. ТИП СЕМЬИ
|Благопо|родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная|  |
|лучная |атмосфера семьи положительна                                            |  |
|Неблаго|педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания):|  |
|получна|отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое          |  |
|я      |обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность |  |
|       |об интересах, о поведении ребенка вне школы                             |  |
|       |нравственно-неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный     |  |
|       |образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притоп, имеют судимость,|  |
|       |воспитанием детей не занимаются)                                        |  |
|       |конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между     |  |
|       |родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны,     |  |
|       |жестоки, нетерпимы).                                                    |  |
|Семья стоит на учете в ОТДЕЛЕ ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.                |  |

   2. ХАРАКТЕРИСТИКА РОДИТЕЛЕЙ
(ФИО, место работы, занятость, должность, краткая характеристика: образ
жизни, уровень педагогической культуры, проживает ли совместно с ребенком,
оказывает материальную помощь, степень участия в воспитании ребенка):
МАМА:_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________
ПАПА:
____________________________________________________________________________
_____
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________
ДРУГИЕ ЧЛЕНЫ СЕМЬИ (БАБУШКИ, ДЕДУШКИ, ТЕТИ, ДЯДИ, братья,  сестры)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
   3. МАТЕРИАЛЬНО-БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ
Статус семьи:  количество  несовершеннолетних  детей  в  семье ____,
многодетная ___,    полная семья ___,    неполная семья: родители в разводе
___,    одинокая  мать ___,    потеря кормильца ___, мачеха,  отчим
принимает  участие  в  воспитании  ____,     ребенка   воспитывает  опекун
____,     в семье  ребенок-инвалид   ____,   родители   лишены
родительских   прав  ___, ребенка воспитывают другие родственники ____,
совместно с ребенком не проживают: мама ___, папа ____.
Доход семьи: малообеспеченная (доход ниже прожиточного минимума) ___,
обеспеченная ___
Полноценное питание в семье
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________
____________________________________________________________________________
____________
Обеспеченность одеждой, обувью по сезону:
_________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
Имеются ли средства для подготовки учащегося  в школу
______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
Обеспеченность учебниками, школьными принадлежностями
___________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
   4. ЖИЛИЩНО-БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ:
Учащийся  проживает совместно с ____________________ в общежитии ____,
коммунальной квартире _____, частном доме  ______, благоустроенном _____
доме, этаж _____, количество комнат _______,
____________________________________________________________________________
____________
санитарное состояние (ремонт, порядок,
запах)________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________,
____________________________________________________________________________
____________
Наличие детской, обстановка (имеется ли шкаф для одежды, спальное место,
обстановка комнаты, состояние мебели и т.д. )
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
Условия для обучения школьника (имеется ли письменный стол, уголок
школьника, книжный шкаф, качество освещения школьного уголка и др.)
_________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
____________________________________________________________________________
___________
   5. ХАРАКТЕР ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С РЕБЕНКОМ
|семейный диктат|систематическое подавление инициативы и чувства собственного     |  |
|               |достоинства ребенка                                              |  |
|чрезмерная     |удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от          |  |
|опека          |трудностей, забот, усилий                                        |  |
|попустительство|уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность,|  |
|               |признание полной автономности ребенка                            |  |
|сотрудничество |отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей,   |  |
|               |горя и т.д                                                       |  |

   6. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ ВЗРОСЛЫХ НА ДЕТЕЙ
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
   7. СЕМЕЙНЫЙ ДОСУГ, ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________
   8. ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА К РОДИТЕЛЯМ, ТЕМ, КТО ЕГО ВОСПИТЫВАЕТ
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
   9. НАЛИЧИЕ КОНТРОЛЯ ЗА ШКОЛЬНОЙ И ВНЕШКОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ (посещение
родителями школы, родительских собраний, заинтересованность в получении
образования, контроль за выполнением домашних заданий и др)
____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________
11. Заключение школьной комиссии:
________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Классный руководитель
_______________________________\________________________________\
Зам. директора по УВР, ВР
_______________________________\_______________________________\
Руководитель МО классных руковод.
_______________________________\                                   \
_______________________________________________________\____________________
____________\_______________________________________________________\_______
_________________________\


title: Презентация "Новый образовательный стандарт"

extracted_text:
 НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  СТАНДАРТ!
Цели, задача и его структура
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ
Подготовила – руководитель городской ПНМК учителей нач.классов Огула О.С.

Стандарт – это совокупность требований к образованию

доступность получения  образования и  равных  возможностей;
преемственность;
вариативность;
обеспечение государственных  гарантий;
единство учебной  и  воспитательной  деятельности;
личностное  развитие;
демократизацию…
с  учетом  индивидуальных, возрастных, психологических и   физиологических особенностей обучающихся.
Стандарт направлен  на:
в основу Стандарта  положены
согласно  Стандарта  осуществляются:
Стандарт  устанавливает требования к результатам:
Стандарт  включает в себя предметные области:
Уроки гражданственности и духовности Донбасса
изобразительное
музыкальное
трудовое обучение
Образовательная программа содержит:
83%
Основная образовательная программа реализуется в:
Начальное общее образование осуществляется за:
4учебных года = не менее 2884 часов и не более 3344 часов

Примерный учебный план с 5-дневной неделей обучения:
Приказ об организации деятельности в  2018-2019:
Примерный график:
Дерзайте!		Творите!				Горите!


Презентация "Слова, отвечающие на вопрос «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»"


title: План урока "Sport for all" 8 класс

extracted_text: Lesson plan


title: Проект по русскому языку "Рассказ о слове «собака»" 3 класс

extracted_text:
Рассказ о слове«собака»
Выполнил Харченко Егор  3 «А» класс
Руководитель Мануковская И.В.
Проект
Слово собака
            собака
Произносим  -  с[а]бака
Записываем  -  собака

1.Лексическое значение слова:
Домашнее животное, используемое человеком для
охраны и на охоте.

2.Однокоренные слова: собака, собачка,
собачник, по-собачьи.

3.Синонимы: собака, пес, барбос, моська.
   Антонимы: собака – кошка.
   Фразеологизм:
Вот где собака зарыта – вот в чем суть
дела.
4.Сочетаемость слов: сторожевая(собака),
ошейник (собачий)…

5. Пословицы.

На смелого собака лает, а трусливого кусает.
Как ни вертится собака, а хвост позади.
Маленькая собака - всю жизнь щенок.

Загадки:
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи.

На сене лежит,
Сама не ест
И другим не дает.
В дом чужого
не пущу,
Без хозяина грущу.

6. Стихотворение с этим словом:

А вы знаете, что со,
А вы знаете, что ба,
А вы знаете, что ки,
Что собаки – пустолайки
Научилися летать,
Научились, точно птицы,
Не как звери,
Не как  рыбы,
Точно ястребы летать.
                                          (Д. Хармс)


title: Презентация "Праздник Покрова Богородицы: приметы, обряды, обычаи"

extracted_text:
Праздник Покрова Богородицы: приметы, обряды, обычаи

«Покров зиму встречает» — гласит народная мудрость.  Этот день знаменует встречу осени с зимой. Время, когда природа засыпает, наши предки считали мистическим, потому накопили немало примет и обрядов, которые в этот день помогают уберечься от несчастий и призвать удачу.
История праздника Покрова Пресвятой Богородицы

В далеком 910 году Константинополь осадили враги. Византия вела беспрерывную войну, а страдали от этого обыкновенные люди, уставшие жить в страхе и голоде. По ночам они собирались в главном храме города и сообща молились, веря в то, что их мольбы однажды будут услышаны свыше

Среди молящихся были блаженные Андрей и Епифаний. Шепча молитву, они вдруг увидели, как спустилась к ним из-под купола храма Божия Матерь в сопровождении Иоанна Богослова и Иоанна Предтечи.  Вместе с собравшимися она начала читать молитву, а когда закончила, сняла со своей головы покров и расстелила его над людьми в храме. Невидимый, он стал для них защитой и спасением от врага.

Исчезла Богородица так же, как и появилась, — незаметно. На следующее утро стало известно о том, что враги отступили от города. Это явление Богородицы народу стало знаковым для всех, рассказы о нем передавались из уст в уста. Люди стали обращаться к Богоматери в своих молитвах, прося о защите и «покрове». Молятся ей и по сей день как главной заступнице во всех бедах.

Икону «Покров Пресвятой Богородицы» можно увидеть во многих православных жилищах. Она охраняет дом от непрошеных гостей, даруя ему мир, тепло и уют. Уютом веет и от самого лика Богоматери на этой иконе — она держит в руках белый покров и заботливо как бы накрывает им всех нас, просящих и молящих.

Все главные обряды в этот день, праздник Покрова Пресвятой Богородицы, которым она покрыла людей во спасение, проводят женщины — для семьи, для дома, для детей.

На Покров хозяйки первый раз разводят огонь в печи, используя ветки плодовых деревьев, — для будущего урожая и процветания семьи. В наше время можно сжечь несколько веточек яблони в сковороде и окурить дымком жилье, говоря: «Дыму виться, к небу стремиться, моим желаниям сбыться, а богатству в моем кошеле поселиться!»

В Покров хозяйки обязательно пекут блины — для благосостояния. Они — непременное блюдо на праздничном столе, символ солнца. Перед тем как сесть за стол, хозяйка обходит все углы жилья с тарелкой, а потом, прочитав молитву Пресвятой Богородице. И только потом пробует блин!

С печением блинов связан и обряд «запекания углов». Он проводится для домового, который, как считается, в день Покрова засыпает. Когда хозяйка испечет первый блин, она делит его на 4 части и раскладывает по 4 углам кухни — это подношение домовому. Если ему сытно, то дома тепло, спокойно и уютно.

Еще одно подношение домовому — грибы. На Покров сходите в лес и наберите грибов, хоть немного. Высушите их на печи или в духовке и положите в укромном месте. Такой подарочек привлечет в ваш дом богатство.

Еще для застолья пекут специальный каравай. Потом им нужно угостить родственников и соседей. Это принесет богатство.

Чтобы защитить детишек от хворей, их в старину выводили на улицу и на пороге дома обливали водой через решето или сито. Делала это старшая женщина в роду, говоря: «Течет-течет водица сквозь решето да сито — все недуги с дитятки (имя) будут смыты!»

Еще делается обряд защиты покровом от всех бед. Женщина становится на стул, держа в руках икону Пресвятой Богородицы. Все дети становятся на колени перед ней, и мать произносит следующие слова: «Как Мать Святая Царица Господня всю землю своим покровом накрывает, так и я моих чад (имена) от всякой беды накрою. Во имя Отца и Сына и Святого Духа. Аминь».

Мужчины утепляют жилище, готовя его к зиме: «Не утеплишь дом до Покрова — всю зиму будешь мерзнуть».

Чтобы скотина хорошо перезимовала, 14 октября проводится обряд «закармливания».
 14 октября напоите ваших домашних животных водой с добавлением нескольких капель святой, говоря: «Матушка Богородица, покрой землю снегом, а мою скотину — своим оком призри. Аминь».
Свадьба на Покров
В этот день можно было увидеть первый снег. Мягкими пушистыми хлопьями он падал на землю, покрывая ее ровным белым слоем. Снег этот был похож на подвенечную фату невесты и неспроста!

Покров часто называли «девичьим праздником». Незамужние девицы обращались с молитвами к Богородице, прося ее даровать жениха. С этого дня наши предки засылали в дома невест сватов и сговаривались о предстоящих свадьбах.
Приметы на Покрова о погоде на Покров считается переходным периодом меж сезонами, поэтому многие из примет касаются грядущей зимы — какова она будет.
Откуда ветер дует — оттуда и ждите морозов.
Если первый снег пройдет до Покрова, то зимы долго ждать.
Какова на Покров погода — такова и зима.

Праздник Покрова было принято проводить весело. Он был отражением будущей зимы: будешь весел и бодр в этот день и долгая зима пройдет незаметно, без бед и горестей. Хозяйки доставали мотки пряжи, приходили с ними в гости друг к другу и устраивали посиделки. Все заготовки на зиму уже сделаны, урожай убран — теперь и отдохнуть не грех.
Пусть защитит вас Богородица своим Покровом от бед и невзгод на весь грядущий год.
Интернет –ресурсы
https://infourok.ru/shablon-dlya-prezentaciy-pravoslavie-i-pravoslavnaya-cerkov-1110676.html


title: Презентация "Религиозные праздники"

extracted_text:
Религиозные праздники
Подготовила:
 Смирнова Татьяна Павловна, преподаватель Череповецкого металлургического колледжа
Религиозные праздники
    Основные праздники в христианстве
   Все христианские праздники различаются по объекту прославления, по степени торжественности и по времени их проведения.
     Праздники отмечаются на протяжении всего года и имеют следующую календарную последовательность:

Богоявление или Крещение Господне - 6 января

Праздник получил название Богоявление (греч. Эпифания, Теофания), поскольку во время Крещения Иисуса Христа произошло особое явление всех трех лиц Божества: Бог Отец с небес свидетельствовал о крещаемом Сыне и Дух Святой в виде голубя сошел на Иисуса, подтверждая таким образом Слово Отца.
Согласно христианскому вероучению, именно после Крещения Иисус начал просвещать людей, озаряя их светом истины. Кроме того, в Крещении Христовом человечество приобщилось Его Божественной благодати, получив в этом таинстве очищение живой водой, приводящее в жизнь вечную. Поэтому принятие таинства Крещения является обязательным условием принадлежности верующих к Церкви (Ин. 3:5).
В церковный календарь праздник Богоявления вошел в середине II в. и сначала отмечался вместе с Рождеством Христовым (Армянская Церковь и до сих пор придерживается этой традиции). В IV веке празднование Рождества было перенесено на 25 декабря, а за праздником Богоявления сохранилась прежняя дата - 6 января.

Богоявление или Крещение Господне - 6 января
Сретение Господне - 2 февраля

  Праздник установлен в память о знаменательном для христиан событии - встрече (слав. сретении) в Иерусалимском Храме Младенца Иисуса с праведным старцем Симеоном (Лк. 2:22-39).
   Родители принесли Младенца Иисуса в Иерусалимский Храм на 40-й день после рождения для совершения обряда посвящения.
Когда же Симеон увидел Младенца Иисуса, он почувствовал, что его ожидание свершилось.
     Он взял Младенца на руки и произнес: "Ныне отпускаешь раба твоего, Владыко, по слову Твоему, с миром; ибо видели очи мои спасение Твое, которое Ты уготовал перед лицем всех народов, свет к просвещению язычников, и славу народа Твоего Израиля" (Лк. 2:29-32)
Сретение Господне - 2 февраля

Благовещение Пресвятой Богородицы

    Согласно христианскому богословию, это событие является началом божественного искупления мира - Превечного Совета Пресвятой Троицы о Боговоплощении для спасения людей от их грехов и дарования им вечной жизни. Поэтому для христиан праздник Благовещения имеет особую значимость.
     Благовещение всегда выпадает либо на дни Великого поста, либо на неделю пасхальных торжеств (Светлую седмицу). В зависимости от этого праздник каждый раз имеет особое чинопоследование, предусмотренное богослужебным Уставом.
    По традиции Восточной Церкви, если Благовещение совпадает с воскресным днем поста, то в этот день Литургия совершается по чину Василия Великого, а в прочие дни - Литургия Иоанна Златоуста.

Благовещение Пресвятой Богородицы

празднование Светлого Христова Воскресения - Пасхи
      Пасха является не только самым главным, но и самым древним из всех христианских праздников. Он установлен и отмечался уже в апостольское время. Древняя Церковь под именем Пасхи соединяла два воспоминания - о страдании и Воскресении Иисуса Христа и посвящала ее празднованию дни, предшествующие торжеству Воскресения Христова и последующие за ним.
    В зависимости от характера воспоминания, каждый этап праздника имел свое наименование - Пасха Страданий (или Пасха Крестная) и Пасха Воскресения.    Первый этап праздника отмечался постом и покаянием, а второй - праздничными торжествами.

празднование Светлого Христова Воскресения - Пасхи

Вход Господень в Иерусалим (Вербное Воскресенье)

    В последнее воскресенье перед Пасхой отмечается праздник Вход Господень в Иерусалим. В его основе лежит евангельское повествование о том, как Иисус Христос перед Своей мученической кончиной и воскресением прибыл в Иерусалим, где народ приветствовал Его, бросая перед Ним на дорогу пальмовые ветви. Это событие описано всеми евангелистами: Мф. 21:1-11; Мк. 11:1-11; Лк. 19:29-44; Ин. 12:12-19.
      В этот день Церковь призывает верующих "открыть сердца для принятия Иисуса Христа", как некогда это сделали жители Иерусалима.
Характерным элементом праздника является торжественная процессия с пальмовыми ветвями, которая совершается в храмах во время богослужения.
      С обычаем освящать в этот день пальмовые ветви связано и другое название праздника - "Неделя ваий" (ветвей) или "Неделя цветоносная". Поскольку в России пальмовые ветви заменялись вербами, за праздником закрепилось и название "Вербное воскресенье".

Вход Господень в Иерусалим (Вербное Воскресенье)

Страстная неделя (седмица)
     Последняя неделя Великого Поста, которая посвящается воспоминанию страданий и смерти Иисуса Христа, получила название "Страстной". В раннехристианских общинах на это время предписывалось есть только сухую пищу, избегать развлечений, прекращать работу и дела в судах, освобождать узников.
  Все богослужения Страстной недели отличаются глубиной переживаний и последовательно "воспроизводят" последние дни жизни и страдания Иисуса Христа. Поэтому во время Страстной недели не празднуются дни памяти святых, не совершаются поминовения усопших и таинства Брака и Крещения (за исключением особых случаев).
  Каждый день Страстной недели называется "великим". В католических храмах на время Страстной недели (до Великой Пятницы включительно) принято убирать или завешивать тканью фиолетового цвета все изображения Распятия.

Страстная неделя (седмица

Страстная неделя (седмица
День Святой Троицы (Пятидесятница)
   На пятидесятый день (в восьмое воскресенье) после празднования Пасхи отмечается День Святой Троицы (Пятидесятница). Согласно книге Деяний Апостолов (2:1-12), в день Пятидесятницы - ветхозаветного праздника Седмиц (Втор. 16:9-10; Чис. 28:26) - на апостолов впервые сошел Святой Дух, что явилось для учеников Иисуса знаком исполнения библейского пророчества (Иоиль 2:28) и наступления новой мессианской эры.   Подобно тому, как иудейская Пятидесятница (дарование пророку Моисею Закона на горе Синай) представляет собой завершение пасхальной истории, так и христианская Пятидесятница является кульминацией евангельских пасхальных событий, поскольку в этот день Иисус Христос послал Святого Духа на Своим последователям.
    Так же как дарование Закона на горе Синай положило начало иудейской религии, дарованием Святого Духа началось распространение христианской вести "до края земли" (Деян. 1:8).

День Святой Троицы (Пятидесятница)

Покров Пресвятой Богородицы - 1 октября
Праздник особо отмечается Восточной Церковью и относится к разряду великих. В основу праздника положено предание о явлении Божией Матери во Влахернском храме в Константинополе в 910 году. Во время этого явления Богородица простерла над верующими белый покров (омофор) и вознесла молитву о спасении мира от невзгод и страданий. Поскольку на Руси Богородица считалась покровительницей земледельцев, этот праздник широко отмечался в крестьянском быту, вобрав в себя многие обряды древнеславянских осенних празднеств в ознаменование окончания полевых работ.

Покров Пресвятой Богородицы - 1 октября

Введение во храм Пресвятой Богородицы - 21 ноября
   В основе праздника лежит церковное предание о введении Девы Марии в Иерусалимский храм. Согласно этому преданию, родители Девы Марии, праведные Иоаким и Анна, до старости были бездетны, но получив свыше обетование о рождении ребенка, они решили посвятить его Богу.
    Это соответствовало общепринятой иудейской традиции посвящать Богу первенцев, которые отдавались в Иерусалимский храм и воспитывались там до зрелого возраста. Посвящение Богу состояло во введении посвящаемого в храм, где совершался обряд, предписанный Законом.
   Введение Девы Марии во храм было совершено в торжественной обстановке, когда ей исполнилось три года. Встречать Деву Марию вышли священники храма и сам первосвященник, которым, по преданию, был Захария, отец Иоанна Предтечи. Поставив дочь на первую ступень храма, Анна сказала: "Иди к Тому, кто даровал мне тебя".
   Без всякой посторонней помощи девочка поднялась по высоким ступеням храма и были принята первосвященником, который ввел ее даже во "Святая Святых".

Введение во храм Пресвятой Богородицы - 21 ноября

Рождество Христово - 25 декабря
      Рождество Христово является великим праздником, установленным в воспоминание рождения Иисуса Христа в Вифлееме. Кроме евангельских повествований о Рождестве Христовом (Мф. 1:18-25; 2:1-15; Лк. 1; 2:1-20), это событие ярко описывается в многочисленных апокрифах, легендах и произведениях народной духовной поэзии.
    Рождество Христово в хронологическом порядке занимает первое место в литургическом цикле, посвященном земной жизни Иисуса Христа, поскольку земное воплощение Сына Божия по учению Церкви является необходимым условием и первой ступенью спасения человека. Христос, единосущный Отцу по Своему Божеству, становится таким образом единосущным нам по человечеству и знаменует начало нового творения, Нового Адама, призванного спасти и заменить Собою Адама ветхого.
    Поэтому праздник Рождества Христова по своей значимости считается вторым после Пасхи ("трехдневной Пасхой"), чем подчеркивается его тесная связь с тайной Спасения.

Рождество Христово - 25 декабря

Литература

<http://www.calend.ru/holidays/buddhism/> Calend.ru
Христианство: Энциклопедический словарь. М., 1991. 2.<http://www.kcn.ru/mtes/tatar/tat4.htm>
Read more:http://www.acapod.ru/2072.html#ixzz3JGMZVPBq <http://www.acapod.ru/2072.html>more:http://www.acapod.ru/2071.html#ixzz3JGLkvmmX <http://www.acapod.ru/2071.html>


Проверочная работа по разделу "Глухая пора листопада..."


title: Конспект урока "Путешествие в сказочный город. Знакомство с многоугольниками" 1 класс

extracted_text:
Администрация Волжского района
муниципального образования «Город Саратов»
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Конспект урока математики
(автор учебника В.Н.Рудницкая)

в 1 «А»  классе
Тема: «Путешествие в сказочный город. Знакомство с многоугольниками»

Подготовила и провела:  Юлия Николаевна Дунаева,
учитель  первой  категории

2012 год

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления детьми понятия многоугольники.

Тип урока: урок открытия  новых знаний.

Задачи урока:

-предметный результат:
формировать представление о геометрических фигурах – треугольник, четырехугольник, пятиугольник, многоугольник;
создать условия для нахождения детьми углов, вершин и сторон многоугольников;
закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 1,2;
организовать деятельность учащихся по дальнейшему закреплению правил обозначения буквами гласных звуков  после твёрдых и мягких согласных;
организовать деятельность учащихся по изучению гласных букв.
- метапредметный результат:
развивать умение осуществлять планирование, самоконтроль, самооценку;
развивать устную речь детей, математическую речь;
развивать умение устанавливать закономерности;
развивать внимание, логическое мышление, пространственное воображение;
способствовать развитию у школьников монологической и диалогической речи.
- личностный результат:
развивать коммуникативные умения и навыки;
воспитывать интерес к изучению математики,
прививать  любовь к чтению;
развивать аккуратность в ведении тетради;
формировать умение работать в парах;
формировать желание преодолевать трудности.

Методы обучения:
-постановка проблемной задачи;
-организация исследовательской деятельности;
-поиск решения поставленных задач.

Формы организации:
-фронтальная работа;
-работа в парах;
-индивидуальная работа учащихся.

Средства обучения

Для учителя:
компьютер, мультимедийная установка, презентация,
листы с девизом урока,
листы с глаголами – задачами урока,
зашифровка слова город 12 листов, 1 большой лист с зашифровкой, маркер, цветные магниты,
песочные часы,
слоги,
линейка большая.

Для детей:
веерочки цифр,
линейки, простой  карандаш,
цветные карандаши,
тетрадь по математике № 2,
индивидуальные конверты с геометрическим фигурам

Технологическая карта  урока математики


title: Открытый урок "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне"

extracted_text:
                           Открытый урок на тему:
           «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
             Подготовила учитель начальных классов МАОУ СШ № 51,
                      Татьянина Светлана Александровна
  Цели: учить видеть и проверять  безударные  гласные  в  корне;  развивать
письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
  Планируемые  результаты:  учащиеся  научатся  различать  формы  слова   и
однокоренные слова, видеть орфограмму в  слове;  аргументированно  отвечать,
доказывать свое мнение.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

- Ребята, встали все ровно, проверили готовность к уроку. -Тихо сели.
-  У нас сегодня на уроке гость – Марина Владимировна. Я думаю, что вы
порадуете её своими успехами.
- Откройте тетради.
    - Вспомним правила письма:
          Я тетрадь свою открою
          И наклонно положу.
          Я, друзья, от вас не скрою  –
          Ручку я вот так держу.
          Сяду прямо, не согнусь.
          За работу я возьмусь.
- Запишите число, классная работа.
  Индивидуальная работа по карточкам. (4 человека)

II. Актуализация знаний
  Орфографическая минутка
  - Ребята, на доске записаны слова.
  Задание.  Из слов каждой строки составьте предложения.
      Лес, зимой, русский, хорош.
      Берез, инея, стволы, согнулись, от, молодых.
      Зеленые, покрыты, ветви, елей, шапками, снега, белыми.
  С каждого ряда один ученик записывает предложение на доске,  проговаривая
все орфограммы (словарные  слова,  парный  согласный  на  конце  слова  и  в
середине, удвоенная согласная, безударная гласная ), а остальные работают  в
тетради.
Прочитайте текст, который у вас получился.
 Хорош русский лес зимой! Стволы молодых берез согнулись  от  инея.  Зеленые
ветви елей покрыты белыми шапками снега.
Во втором и третьем предложении подчеркните главные и  второстепенные  члены
предложения,  укажите  какими  частями   речи   выражены.   (Спросить   двух
учеников).
Дайте   характеристику   предложениям.   (повеств.,   невосклиц.,   простое,
распростр.)
Какие словарные слова здесь встретились? (Хорош, русский, берез, иней.)
Почему эти слова мы называем словарными? (Словарными называют слова,
написание некоторых букв в которых нельзя проверить, а нужно запомнить) .

Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
  - Как проверить безударную гласную в корне?

  ПРАВИЛО.  Надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово,
  чтобы безударный гласный стал ударным.
Назовите, в каких словах  есть безударная гласная,  подберите проверочные
слова?
  (Зимой, стволы, молодых, зеленые.)
  - Ребята как вы думаете, над какой темой мы продолжим работу, сегодня  на
  урока? (Правописание слов с безударной гласной в корне).
Чему мы будем учиться на уроке?
(Будем  учиться  закреплять  навык  в  подборе  проверочных  слов,  выполняя
упражнения    в написании  безударных гласных, проверяемых ударением.)

III. Работа по теме урока

IV.
-Давайте вспомним АЛГОРИТМ проверки безударной гласной (на доске):

    Алгоритм
•  Прочитай слово.
•  Поставь ударение.
•  Выдели корень.
•  Определи безударную гласную.
•  Подбери проверочное слово.

  - Откройте учебник на с. 98
  Упр. 150 (с. 98). Прочитайте задание.
Подберите проверочные слова и назовите пропущенную букву в слове.
Давайте ещё раз вспомним правило, как проверить безударную гласную  и
проговорим его хором:
                            Если буква гласная
                            Вызвала сомнение,
                                      Ты её немедленно
                            Поставь под ударение.
  -  Выполняем с комментированием по цепочке,  под  каждой  цифрой  по  две
строки. ( по 7 пар)
      Какие гласные звуки пишутся  в  проверочном  и  проверяемом  словах  в
ударном и безударных слогах корня (пишутся одинаковые)

      Физкультминутка

IV. Закрепление изученного материала

  Упр. 151 (с. 98).
  - Прочитайте задание.
Как правильно вставить пропущенные буквы?
  ПРАВИЛО. Нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово, так
  чтобы безударный стал ударный.
Что нужно выполнить  в  этом  упражнении?  Списать  и  вставить  пропущенные
гласные.
Выделяя пропущенные буквы другим стержнем или подчёркиваем.
  (Самостоятельное выполнение).
  1 вариант. Выполняют под цифрой 1 и 3.
  2 вариант. Выполняют под цифрой 2 и 4.
Работа в парах
Взаимопроверка. Поменялись  тетрадями.  Взяли  простые  карандаши,  называем
пропущенную букву и проверочное слово.
Кто выполнил без ошибок?
Кто допустил 1-2 ошибки?
Кто допустил 3 и больше ?
Рефлексия

Работа в группах. Задание “Найди ошибки”.
(У каждой группы лист с предложением)

- Прочитайте предложения об осени, написанные одним учеником.  Если  найдёте
ошибки, то исправьте их.

 Я взял цвитные карандаши и стал  рисовать  осенние  диревья.  На  земле  я
нарисовал разноцветный кавёр  из  опавшей  лествы.  На  ветке  дуба  сидела
белочка. Здесь у неё было гниздо.

(Чтение командирами групп предложений и анализ ошибок)
- Какое правило плохо усвоил ученик?
- Какие еще встретились орфограммы? (чк, ши, разделительный ь)

Подведение итогов урока
- Какой теме был посвящён урок? (безударной гласной, проверяемой ударением)
   - Какие гласные в корне требуют проверки? (безударные)
   - Как вы подбирали проверочные слова?  (правило)
Чему учились сегодня на  уроке?  (Закреплять  навык  в  подборе  проверочных
слов, выполняя упражнения    в написании   безударных  гласных,  проверяемых
ударением.)
Отметки за урок.
(выставление отметок)
Домашнее задание
Выполнить упр. 153 (с. 99).  Предлагаю разноуровневые задания.

  -Посмотрите и выберите задания по силам.
1 уровень .  (упр. 153 (с. 99)).

    • Прочитать стихотворение.
    • Озаглавить.
    • Записать стихотворение, выбирая нужную букву.
2 уровень.   (упр. 153 (с. 99)).

    • Прочитать стихотворение.
    • Озаглавить.
    • Записать стихотворение, выбирая нужную букву.
    • Выписать однокоренные слова, выделить корень.
3 уровень.  (упр. 153 (с. 99)).

    • Прочитать стихотворение.
    • Озаглавить.
    • Записать стихотворение, выбирая нужную букву.
 • К словам лес и сова подобрать однокоренные слова, выделить корень,
   подчеркнуть проверочные слова.
  Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)
  Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
  Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)
  Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)
  Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
  Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
  Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
  Всем улыбки подарили.

-----------------------
Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные
буквы. Докажите, почему:

    • уд…вительно  (диво, дева)

    • л…пить  (липка, лепка)

    • м…стерить  (мост, мастер)

    • л…нивый  (лень, линька)

    • скр…пучий (скрепка, скрип)

Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные
буквы. Докажите, почему:

    • уд…вительно  (диво, дева)

    • л…пить  (липка, лепка)

    • м…стерить  (мост, мастер)

    • л…нивый  (лень, линька)

    • скр…пучий (скрепка, скрип)

Подчеркните в каждой группе слово, которое является проверочным. Докажите,
почему:

    • кричать,  крикливый,  крик

    • окно,  окошечко,  окна

    • тайник,  тайна

    • сова,  совёнок,  совы

    • дворы,  двор,  дворовый

    • дождь, дождливый, дождик

    •

    •

    •

    • и

Подчеркните в каждой группе слово, которое является проверочным. Докажите,
почему:

    • кричать,  крикливый,  крик

    • окно,  окошечко,  окна

    • тайник,  тайна

    • сова,  совёнок,  совы

    • дворы,  двор,  дворовый

    • дождь, дождливый, дождик

    •

    •

    •

    • и

Выберите (подчеркните) нужное проверочное слово, вставьте пропущенные
буквы. Докажите, почему:

    • уд…вительно  (диво, дева)

    • л…пить  (липка, лепка)

    • м…стерить  (мост, мастер)

    • л…нивый  (лень, линька)

    • скр…пучий (скрепка, скрип)

Подчеркните в каждой группе слово, которое является проверочным. Докажите,
почему:

    • кричать,  крикливый,  крик

    • окно,  окошечко,  окна

    • тайник,  тайна

    • сова,  совёнок,  совы

    • дворы,  двор,  дворовый

    • дождь, дождливый, дождик

    •

    •

    •

    • и

Ф.И. ученика  _________________________

Подбери однокоренные слова, выдели корень. Подчеркните в каждой группе
слово, которое является проверочным.

Зима-  _____________________________________

___________________________________________

Берёза - ___________________________________

__________________________________________

Ф.И. ученика  _________________________

Подбери однокоренные слова, выдели корень. Подчеркните в каждой группе
слово, которое является проверочным.

Зима-  _____________________________________

___________________________________________

Берёза - ___________________________________

__________________________________________

Ф.И. ученика  _________________________

Подбери однокоренные слова, выдели корень. Подчеркните в каждой группе
слово, которое является проверочным.

Зима-  _____________________________________

___________________________________________

Берёза - ___________________________________

__________________________________________

Ф.И. ученика  _________________________

Подбери однокоренные слова, выдели корень. Подчеркните в каждой группе
слово, которое является проверочным.

Зима-  _____________________________________

___________________________________________

Берёза - ___________________________________

__________________________________________

Ф.И. ученика  _________________________

Подбери однокоренные слова, выдели корень. Подчеркните в каждой группе
слово, которое является проверочным.

Зима-  _____________________________________

___________________________________________

Берёза - ___________________________________

__________________________________________

Ф.И. ученика  __________________________

Из слов составь предложение. Запиши , подчеркни все  знакомые  орфограммы  .
Выдели главные и второстепенные члены предложения. Надпиши части речи.

В, ж..вёт, ё.., л..су, к..лючий.
____________________________________________________________________________
___________

Ф.И. ученика  __________________________

Из слов составь предложение. Запиши , подчеркни все  знакомые  орфограммы  .
Выдели главные и второстепенные члены предложения. Надпиши части речи.

В, ж..вёт, ё.., л..су, к..лючий.
____________________________________________________________________________
___________

Ф.И. ученика  __________________________

Из слов составь предложение. Запиши , подчеркни все  знакомые  орфограммы  .
Выдели главные и второстепенные члены предложения. Надпиши части речи.

В, ж..вёт, ё.., л..су, к..лючий.
____________________________________________________________________________
___________

Ф.И. ученика  _________________________

Подбери однокоренные слова, выдели корень. Подчеркните в каждой группе
слово, которое является проверочным.

Зима-  _____________________________________

___________________________________________

Берёза - ___________________________________

__________________________________________

Ф.И. ученика  __________________________

Из слов составь предложение. Запиши , подчеркни все  знакомые  орфограммы  .
Выдели главные и второстепенные члены предложения. Надпиши части речи.

В, ж..вёт, ё.., л..су, к..лючий.
____________________________________________________________________________
___________

Ф.И. ученика  __________________________

Из слов составь предложение. Запиши , подчеркни все  знакомые  орфограммы  .
Выдели главные и второстепенные члены предложения. Надпиши части речи.

В, ж..вёт, ё.., л..су, к..лючий.
____________________________________________________________________________
___________

Ф.И. ученика  _________________________

Подбери однокоренные слова, выдели корень. Подчеркните в каждой группе
слово, которое является проверочным.

Лес -  _____________________________________

___________________________________________

Берёза - ___________________________________

__________________________________________

Ф.И. ученика  __________________________

Из слов составь предложение. Запиши , подчеркни все  знакомые  орфограммы  .
Выдели главные и второстепенные члены предложения. Надпиши части речи.

В, ж..вёт, ё.., л..су, к..лючий.
____________________________________________________________________________
___________


title: Конспект урока "Человеческое разнообразие" 11 класс

extracted_text:
                             Биология, 11 класс
                       Тема: Человеческое разнообразие
                                    Цели:
         1. Образовательные:
         на примере человеческого разнообразия расширить знания учащихся о
      неисчерпаемом разнообразии жизни, как решающем условии для выживания
      всех форм жизни на планете.
         2. Воспитательные:
         -  сформировать у учащихся убеждение, что человек - уникальное
      существо с различных точек зрения и на основе этого -
      материалистические взгляды на мир;
         -   воспитание   чувства   прекрасного   на   примерах   духовного
       и   культурного многообразия человечества.
         3. Развивающие:
         развивать и совершенствовать коммуникативные навыки учащихся,
      способствующие сплочению коллектива;
         вырабатывать умения отстаивать и защищать свою точку зрения.

                                Оборудование:
         1.  Таблицы, рисунки, картины по разнообразию человечества.
         2.  4 плаката, фломастеры, скотч.
         3.  Карточки с заданиями группам.

                                 Ход урока:

                                               Слова на доске:
                                                       Представьте себе мир,
               в котором каждое дерево в лесу похоже на любое другое дерево,
                          каждый цветок в саду похож на любой другой цветок,
            а ваши друзья и одноклассники выглядят так, как ваше собственное
                                                       зеркальное отражение.
                                                       Таким бы был ваш мир,
                                         если бы в нём не было разнообразия.
         I. Введение в тему (беседа).

         1.  Вид человек разумный — один из многочисленных видов, населяющих
      Землю.
         2. Отличие  человека от других биологических видов (мозговой
      штурм).

         II. Изучение нового материала.

         1.  Человеческое разнообразие (мозговой щтурм).
         2.  Виды человеческого разнообразия (работа во временных группах).:

          а) биологическое;
          б) социальное;
          в) культурное;
          г) духовное
         Задания для групп:
         Используя дополнительные источники информации, установите, в чём
      заключается разнообразие человечества планеты в:
         1гр. морфологическом плане ( человеческие расы).
         2гр. социальном плане (экономические, политические и иные факторы).
         3гр. культуре (традиции культуры народов)
         4гр духовное (мировоззрение, религия и т.д.)
         Подготовьте отчёты на плакатах.
          Критерии защиты:
         1)) содержание;
         2) наглядность;
         3) зрелищность защиты.
          Процедура защиты:
         а) выступление группы;
         б) вопросы к группам;
         в) дополнения других групп
         г) оценка с рецензией.
          3. Обобщение- в тетрадь.
              Ледокол.
              Цель:
         Обменяться мнениями по вопросу о человеческом разнообразии и таким
      образом ближе узнать друг друга.
         Задание: подумайте и закончите предложения:
   1. Я верю, что …
   2. 2. Я хотел бы жить …
   3. Уникальность человека …
   4. Человеческие расы характеризуются …
   5. Все расы …
   6. Представитель любого человеческого сообщества …
   7. Каждый человек волен …
   8. Ни одно человеческое существо …
   9. Я убеждён, что …
  10. Расцвет культуры …
         III.    Закрепление   через   задания   индивидуальной   работы.
      Обмен мыслями.
         IV.  Домашнее задание:
         Повторить параграф 4.4., повторить гл. 4 (подготовиться к
      обобщению), конспекты в тетрадях повторить.