title: Конспект логопедического занятия "Невероятное путешествие в сказку"

extracted_text:
                      Конспект логопедического занятия
                     «Невероятное путешествие в сказку»

Форма работы с детьми: игра – путешествие.
Тема: Дифференцирование звуков [с], [с`] в слогах, словах и предложениях.
Образовательные области:
    • Речевое развитие;
    • Познавательное развитие;
    • Социально – коммуникативное развитие.
Возраст детей: подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).

Программные задачи:

Образовательные:

      - закрепить характеристику звуков;
      - активизировать речевую деятельность.
Развивающие:

      - формировать интонационную выразительность речи;
      - развитие фонематического восприятия;
      - развитие звукового анализа и синтеза;
      - развитие и активизация общей и мелкой моторики;
      - развивать слуховое, зрительное внимание и память;
      -развитие высших  психических  функций  (памяти,  мышления,  внимания,
      воображения).
Коррекционные:

      - закрепить умение четко и утрированно произносить звуки С, С`;
      - автоматизация звуков в слогах, словах и предложениях;
      - контроль за произношением;
      - контроль за полным и развёрнутым ответом;
Воспитательные:

      -формирование положительной установки на участие в занятии;
      - формирование ответственного отношения к выполнению задания;
      - воспитывать чувство взаимопомощи;
      - воспитывать умение слушать друг друга, помогать, не перебивать;
      - развивать чувство уверенности в себе, эмоциональную отзывчивость;
      - воспитание самоконтроля.
Оборудование:  мультимедийное   оборудование,   презентация   со   звуковыми
эффектами и анимацией, имитация речки, конверты с заданиями,  мольберты  для
«Игры  со  снежками»,  «снежки»,  заготовки   для   графического   диктанта,
«прорубь»с рыбами и удочками,   схемы-рыбки  для  звуко-буквенного  анализа,
пазл – зеркало снежной королевы, раскраски для детей.

I.Организационный момент

Логопед:

Здравствуйте, ребята!
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам»

Логопед: Ребята, мне сегодня нужно попасть в сказочную страну. Вы хотели  бы
отправиться туда со мной?

Дети: Да

Логопед: Но попасть в сказку можно только с помощью  волшебного  транспорта.
Какие сказочные средства передвижения вы знаете.

Дети: Ступа Бабы-Яги, метла, сапоги – скороходы, ковёр – самолёт.

Логопед:  Думаю,  лучше  нам  полететь  на  ковре-самолёте.  Итак,  в  путь!
Устраивайтесь поудобнее,  Наше путешествие начинается!

II.Ход занятия

Динамическая пауза

Здесь всюду холод, лёд и тень       дети обнимают себя за плечи

Полгода – ночь                               закрывают глаза ладонями

Полгода – день                                выпрямляются,  поднимают  руки
вверх

Из льда здесь люди строят дом      соединяют руки над головой «крыша»

И океан покрыт весь льдом             разводят руки в стороны

Зверей ты здесь почти не встретишь   ставят ладонь козырьком над глазами

И птиц ты в небе не заметишь             делают махи руками

Лишь мишка, белый, словно иней       подражают походке медведя

Хозяин ледяной пустыни                    руки на поясе, стоят смирно.

Логопед: Ребята, как вы думаете,  в  какую  страну  мы  попали?  (на  экране
царство Снежной Королевы)

Дети: …

Логопед:

Ребята, перед тем как отправиться в путь я открою вам один  секрет.  У  С.К.
есть королевские пажи. Это первые звуки в словах СНЕГ и СИЯНИЕ. Что  это  за
звуки?
Дети: звуки [с], [с`] (на экране звуки в виде пажей).
Давайте вспомним, какие это звуки.
 Появляется  звук  с  –  проговаривается  звук  [  с]  ,  затем  другой  паж
–проговаривается звук с` )
Произносим вместе с детьми : «Мешает  что-нибудь  во  рту  при  произнесении
звука? В какие  зубы  упирается  язычок?  Теперь  положите  руку  на  горло,
произнесите : с-с-с. Что вы  чувствуете,  дрожит  горлышко  или  нет?  Какая
струя? Итак, с - какой звук?
Дети : согласный, твёрдый, глухой
Затем другой паж – проговаривается звук с`

То же  с мягким звуком.
Пажи с экрана : Какие умные ребята попали в нашу сказочную страну.  Нам  как
раз такие  помощники  нужны.  Беда  у  нас  случилась,  у  Снежной  Королевы
разбилось волшебное зеркало, в котором она  видит  все  свои  владения.  Она
расстроена и грозится заморозить всё  вокруг.   Мы  нашли  один  осколок,  а
остальные разлетелись по всему королевству, нам их не  найти.  Справиться  с
этим смогут только смышлёные и внимательные дети.
Логопед: Ну, что, ребята. Поможем собрать осколки разбившегося зеркала?
Дети: Да

Логопед: Итак, в путь

                Вдали синеет речка, крутые берега
                Попросим её помощи
                Скорей бежим  туда
Имитация речки (голубая ткань, сверху покрыта былым)
Ночью вьюга не спала
Снег мела, мела, мела
Белоснежным покрывалом
Нашу речку замела

Дети: Здравствуй, речка , не знаешь ли ты где найти осколки от зеркала СК?)

Речка на экране : Отдам вам осколок, если очистите мои берега от снега.

Логопед: Ребята,  чтобы  очистить  речку  от  снега,  надо  пропеть  снежные
песенки (автоматизация звуков в слогах + развитие фонематического слуха)

СА – СА – СО

СО – СО – СА

СА – СО – СА….(каждому ребёнку по строчке с мягким и твёрдым звуком)

Логопед: Молодцы, ребята, помогли речке,  очистили  её  от  снега.  Она  вас
благодарит и отдаёт осколок)    Белая ткань  снимается  ,  под  ней  осколок
(забираем)

Снеговик на экране:

Здравствуйте,  ребята.  Я  –  Снеговик.  Что  вы  делаете  здесь,  в   столь
отдалённом и безлюдном месте?

Дети: собираем осколки разбившегося зеркала

Снеговик:   Я  могу  вам  помочь,  если   сыграете   со   мной    в   снежки
(автоматизация звуков в словах)

   Логопед:  Снежки, с картинками, в которых спрятался звук [с] кидаем в
синее ведро, снежки с картинками со звуком [ с`] в зелёное ведро.
(Раскладываем снежки с картинками  по разным вёдрам, вёдра на разных
мольбертах). Проверяем
Молодцы, ребята, справились с заданием, получите следующий осколок

Логопед: Герой следующего задания поможет нам достать ещё один осколок.

Чтобы понять , что это за  герой,  я  предлагаю  вам  выполнить  графический
диктант и нарисовать его портрет.  Присаживайтесь за стол.

   сначала выполним гимнастику для пальцев
   • Снег руками собирали,
   Наши пальчики устали,
   Мы их будем растирать,
   Мы их будем согревать,
   Чтобы стали горячее,
   Энергично разминать.

   У вас на столах лежат листы в клетку и простые карандаши.
   Упр. для глаз.
   Посмотрите направо.
   Посмотрите налево.
   Посмотрите вниз.
   Посмотрите вверх.
   Поставьте карандаш на красную точку и ,не отрывая карандаша ведем линию
по моему заданию.

   2 клетки вверх, 2-вправо, 1-вверх, 1- вправо, 2-вверх, 1- вправо, 1 вниз,
1- вправо, 1-вверх, 1-вправо, 1-вниз, 1-вправо,1-вверх ,1- вправо, 2-  вниз,
4- влево, 1- вниз, 1- влево, 3- вниз, 1- вправо,  1-  вниз,  7-  вправо,  3-
вниз, 1- влево, 2- вверх, 1- влево, 6- вниз, 1- влево, 2- вверх,  1-  влево,
2- вверх , 3- влево, 2- вниз, 1- влево, 2- вниз,  1-  влево,  5-  вверх,  1-
влево, 4- вверх, 1 влево.

Ребята, кто же нам поможет?
Дети: Олень

Логопед : Сравните свою работу с образцом на доске. СЛАЙД (ЛИСТ В  КЛЕТКУ  С
НАРИСОВАННЫМ ОЛЕНЕМ)     Осколок

Логопед: Ребята дальше мы отправимся на олене,  он  отнесёт  нас  в  далёкую
Лапландию СЛАЙД (АНИМАЦИЯ) СЕВЕРНОГО ОЛЕНЯ

Дыхательная гимнастика «Вьюга»

Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой Ягой.
Воет вьюга : « З-З-З-З-З-З» (с усилением звука)
Застонал лес от вьюги : «М-М-М-М-М-М» (тихо, высоким голосом)
Тяжело стонут дубы: « М-М-М-М-М-М» (громко, низким голосом)
Стонут берёзы : «М-М-М-М-М-М» (тихо высоким голосом)
Шумят ели : «Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш»
Стихает вьюга : «С-С-С-С-С-С»

На экране лапландка с сушёной треской: Знаю,  знаю,  зачем  вы  пришли.  Вам
нужны осколки от зеркала Снежной Королевы. Я  отдам   вам  осколок,  но  для
начала я прошу вас помочь мне наловить рыбы. А я в это время  напишу  письмо
своей подруге в Финляндию ,она вам поможет.

Логопед:

Имитация проруби + удочки (вылавливаем рыбу)

Посмотрите, ребята, что на рыбе? (звуковая схема  слова)  Присаживайтесь  за
стол. Нам нужно выполнить звуковой анализ слов.

Выполняем задание (педагог называет слово, дети ищут место  звука  в  слове,
девочки ищут  гласные,  мальчики  –  согласные,  какой  первый  звук,  какой
последний)

Лапландка : Какие вы внимательные, ребята! В благодарность за  вашу  помощь,
дарю осколок! Но надо торопиться, вот вам письмо для старой Финки,  она  вам
поможет.
Логопед:
Физкультминутка
По сугробам мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
Чтобы холод нам прогнать,
 надо руки вверх поднять.
Себя за плечи обхватить,
Телом дружно покрутить,
В ладоши громко похлопать,
Ногами сильно потопать
А потом передохнуть,
Чтоб опять пуститься в путь

 Логопед:

А вот и жилище старой Финки (картинка низенького домика)

Финка: Здравствуйте, дети! Зачем вы ко мне пожаловали?

Ответы детей: мы принесли тебе письмо от Лапландки , а сами мы ищем  осколки
от зеркала Снежной Королевы.

Финка: Ребята, а  что  она  мне  написала,  я  не  могу  прочитать.  Давайте
прочитаем вместе

Логопед: Ребята, поможем прочитать старой Финке письмо?

Дети: да

Логопед: Конечно, ребята, Финка не может понять, что здесь написано,  потому
что Лапландка перепутала все слова в предложениях.  Сейчас  я  вам  прочитаю
предложения – путаницы, а вы постарайтесь найти и  исправить  ошибки,  чтобы
из  них  получилось   правильное   предложение   (автоматизация   звуков   в
предложении).

ОТ, РЕКУ, РЕБЯТА, СНЕГА, ОЧИСТИЛИ

СНЕЖНОЙ, КОРОЛЕВЫ, С, РЕБЯТА, ПАЖАМИ, ПОДРУЖИЛИСЬ

СНЕЖКИ, ИГРАЛИ, В, ДЕТИ

ВСТРЕТИЛИ, СЕВЕРНОГО, РЕБЯТА, ОЛЕНЯ

СЕКРЕТНОЕ, ДЕТИ, ПИСЬМО. СОСТАВИЛИ

ВОЛШЕБНОГО, ОСКОЛКИ, РЕБЯТА, ЗЕРКАЛА, СОБРАЛИ

Финка: Спасибо, ребята за помощь. Возьмите осколок

Логопед: Ребята, давайте посмотрим, может мы собрали уже все  осколки  (дети
берут по осколку)…

Дети:…

III.Итог

Логопед:  Я предлагаю вам  собрать  осколки  в   зеркало.  Когда  вы  будете
складывать осколки в целое зеркало я прошу каждого  из  вас  высказать  своё
мнение о нашем путешествии: кому что понравилось, кому  было  не  интересно,
какие моменты путешествия запомнились вам больше всего?

 Ребята, как вы считаете, мы собрали все  осколки  ?  (Ну,  что  мы  с  вами
справились?)

-Да

Пажи:

Молодцы , вы в очередной раз доказали, что вы  внимательные,  смышлёные.  Вы
собрали целое зеркало, тем самым спасли  всех  от  гнева  Снежной  Королевы.
Спасибо вам!

 Подумайте и скажите, какие  звуки  нас  сопровождали  и  помогали  в  нашем
путешествии?

Дети: с, с`

Логопед:

Ребята, а чем эти звуки отличаются?

Ответы детей:…

Ребята, вы показали какие вы умные, добрые, дружные. Как мы  с  вами  знаем,
добро и  дружба побеждают зло.  Зло  всегда  наказуемо,  а  добрые  поступки
всегда вознаграждаются. Я тоже хочу наградить вас  за  ваши  добрые  сердца.
Дарю вам раскраски по сказке «Снежная королева», будете  их  раскрашивать  и
вспоминать наше путешествие в сказку.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект НОД "Есть много профессий хороших и важных…"

extracted_text:
Конспект НОД по окружающему миру

«Есть много профессий хороших и важных…»

Цель: развитие познавательного интереса, систематизация и обобщение знаний о профессиях.

Задачи: уточнить представления детей о профессиях, воспитывать уважение к людям разных профессий, умение называть профессии по названным действиям, развивать речь детей, устанавливать причинно-следственные связи.

Предварительная работа: беседа «Где и кем работают папы и мамы», «Мы знаем, кто  работает в детском саду»
Чтение В.Маяковский «Кем быть?», С.Михалков «А что у вас?»,  Д.Родари  «Чем пахнут ремесла».
Стихи, загадки, пословицы.
Рассматривание иллюстраций.

Материал: иллюстрации с изображением людей разных профессий, подборка дидактических игр «Ассоциации», «Кому, что нужно для работы?».

Ход занятия:
Воспитатель загадывает загадки  ( ребенок угадавший ее берет соответствующую иллюстрацию, показывает детям).
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (повар).

Правила, он знает, без сомнения,
Вмиг заводит он мотор
На машине мчит…(шофер).

Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит…(пожарный).

Он от всех родных вдали
Водит в море корабли.
Повидал немало стран.
Знают все, он…(капитан).

Стук летит из-под колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а…(машинист)

Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник-
Без него не обойтись. Он…(плотник).

-Что объединяет все ответы на загадки?
-Какие еще вы знаете профессии?
-А что такое профессия?
-Как вы думаете, сколько существует профессий?

Дидактическая  игра «Кому, что нужно для работы?»
-доска, мел, указка?
-небо, аэродром, штурвал?
-белый халат, витамины, шприц?
-фен, ножницы, зеркало?
-метла, тачка, грабли?
-ткань, иголка, машинка для шитья?
-совок, веник, пылесос?
-прищепки, сушилка, стиральная машинка?

Предложить детям встать в круг, у воспитателя в руках мяч.
-Для чего нужна профессия?
-Как вы думаете, какая профессия самая важная?

Представьте себе, что вдруг исчезли все воспитатели.  Что бы тогда произошло? (предмет мяч для ответа)
Или вдруг не стало бы пожарных?
-если бы не было архитектора?
-слесаря?
-садовода?
-продавца?
-доярки?
-тракториста?
-машиностроителя?
-стекольщика?
-электрика?

Дорогие дети! Выходит, что все профессии нужны, все профессии важны.
Главное - выполнять любую работу нужно хорошо. Вы сейчас сами, своими ответами сказали спасибо людям разных профессий за нужность и важность их труда на благо всего народа. Труд человека всегда был в почете.

Не зря говорят:
«Труд кормит, а…(дети продолжают) лень портит.
«Терпение и труд… все перетрут».

«Скучен,  день до вечера… коли делать нечего».
«Делу время,…а потехе час».
«Без дела жить -…небо коптить».
«Труд кормит… и одевает».
«Кто любит трудиться,… тому на месте не сидится».
«Почет и труд…рядом живут».

Вы тоже вырастите, выберете себе профессию.  Ваня, кем ты хочешь стать? Даша,  какая у тебя мечта? Молодцы, я желаю, чтобы ваши мечты воплотились в жизни.

Профессий много на земле.
Но выбирай любя.
Решай мой друг, кем быть тебе.
Ведь,  каждая важна!


title: Сценарный план занятия "Чистота и уют в наших комнатах живут"

extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
 Краснодарского края «Гулькевичский реабилитационный центр
для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Чистота и уют в наших комнатах живут

Гулькевичи 2018

Сценарный план занятия (мероприятия)

Тема занятия: «Чистота и уют в наших комнатах живут».

Цель: Создать условия для усвоения и осмысления знаний по гигиеническим требованиям в жилых помещениях.

Задачи:
Формировать убеждения, что чистое помещение, в котором
                          находятся люди — залог здоровья.
Способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и
                          потребностей, к здоровому образу жизни.
Материал: рисунки чистой и грязной квартиры, плакат с кроссвордом, пословицы
                      о чистоте, правила в школе, дома, советы на листах.
Оборудование: простой инвентарь для уборки помещения.

Ход занятия:
I. Вводная часть.
Чтение стихотворения;
Актуализация имеющихся знаний у детей по теме;
Беседа о гигиене жилища.

 II. Основная часть.
Игра «Правильно ли поступают люди»;
Правила поддержания чистоты в доме, в своей комнате;
Работа в парах (с карточками);
Загадывание загадок о помощниках в соблюдении чистоты, о чистоте в помещении;
Работа с пословицами о чистоте.

III. Заключительная часть
Чтение детьми стихов о чистоте в доме;
Итог занятия;
Воспитатель раздает детям памятки по теме.

Материал к занятию

Вводная часть.

Воспитатель читает стихотворение:
«Получен от природы дар -
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз-
Здоровье. Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить
Здоровье нужно сохранить!

На наше здоровье влияет все, что нас окружает. Сегодня мы с вами, продолжим знакомиться с таким понятием как, «гигиена».
Кто помнит, что такое «Гигиена»? (Ответы детей)
Правильно, гигиена – это наука о чистоте. И в чистоте нуждаемся не только мы с вами, но и помещение, в котором мы находимся.
Что такое «жилой дом»? (Это место проживания человека).
Какие помещения бывают в жилом доме, квартире? (Прихожая, холл, спальня, кухня, санузел, ванная).
Для чего они нужны? (Ответы детей).
В каком из домов вам хотелось бы жить? Почему? (В доме чисто, красиво, уютно)
Сегодня мы с вами поговорим о том, что надо делать для того, чтобы ваше жилище было чистым, красивым, уютным.
Как вы думаете, чему Вы должны научиться?  (Научиться соблюдать в доме чистоту и порядок).
Жилище – это такое место, проживания человека. Люди строят жилища, чтобы защитить себя от холода, жары, снега, дождя, ветра, а также с целью создания нормальных условий для труда и отдыха, воспитания детей, восстановления сил после работы и соблюдения личной гигиены. Люди проводят в жилище значительную часть жизни, поэтому жилищные условия определяют состояние здоровья.
         Надо заботиться о том, чтобы в помещении было чисто, уютно, чтобы в нем было удобно жить и заниматься. Пыль и грязь вредны для здоровья человека.
- Что может случиться, если люди, проживающие в доме, не поддерживают чистоту и порядок? (Могут появиться инфекционные заболевания: чесотка, педикулез, дизентерия. Чистота в помещении – показатель культуры проживающих в доме людей).
Каждому ребенку, каждому взрослому хочется жить в уютной, чистой комнате. Но одного желания мало. О чистоте и порядке надо заботиться постоянно, не жалея труда.
Основная часть.

- Скажите, правильно ли поступают люди:

Когда в ботинках вся семья
Гуляет по паркету? (Нет)
И в квартире мыли пол
Только прошлым летом? (Нет)
Когда игрушки на полу
Лежат горой огромной (Нет)
Когда одежду перед сном
Бросают в угол тёмный (Нет)
Когда никто не моет рук
Без пятен нет рубашек (Нет)
И ловит вялых мух паук
Среди кастрюль и чашек (Нет)
Если мусор из кармана
Прямо на пол выгребать (Нет)
Если кожуру банана
Мимо мусора бросать (Нет)
Независимо от того, где Вы живете, в квартире или в частном доме, в деревне или в городе, соблюдение гигиены и чистоты в вашем доме, должно быть вашим главным правилом.
Ведь нет ничего лучше, чем придя с работы или с учебы ощутить тепло и уют родного очага.
- Как Вы думаете, с чего нужно начинать, чтобы воспитывать в себе аккуратность? (Складывать свои вещи, наводить порядок на столе, убирать свою комнату, следить за чистотой своих вещей.)
Несколько советов:
Каждый день чистые вещи убирай в шкаф, а грязные – в корзину для белья, которые надо стирать.
Книжки, дискеты, кассеты ставь на полку, игрушки убирай в коробку.
Для мелкого мусора заведи специальную коробочку, и каждый вечер высыпай его в общее мусорное ведро.
Приучи себя ставить все предметы на привычное место.
Уборку комнаты начинай с вытирания пыли. Это лучше делать специальной салфеткой.
Почистить кресла, диван, стулья пылесосом или влажной щеткой.
Пропылесось в комнате и протри полы влажной салфеткой.
Пыль и грязь заносится в комнату, когда человек входит туда в пыльной, грязной обуви, одежде. И чтобы нами поддерживалась чистота, необходимо соблюдать следующие правила:
При входе в помещение – вытирать обувь, очищать ее от пыли, грязи и снега.
Войдя в комнату – снимать обувь, надевать сменную обувь, домашние туфли, верхнюю одежду снимать в прихожей.
Не сорить на пол.
Как бы ни старались не допускать попадания пыли в комнату, она все-таки будет туда проникать с улицы, со двора, через открытые двери, окна, щели. Надо чаще удалять из комнаты скопившуюся пыль и грязь. Ежедневно, один раз, а иногда и несколько раз, нужно подметать пол влажным веником или пылесосить.
-  Почему необходимо подметать только влажным способом?
- Потому что при подметании сухим веником большая часть пыли не удаляется из комнаты. Она поднимается в воздух и затем опять оседает на пол, стены, мебель и т.д. Пыль оседает и на нашу кожу. Она попадает в глаза. Пыль вместе с воздухом мы вдыхаем через рот и нос. Это очень вредно для здоровья.
Работа в парах (по карточкам)
Ребята прочитайте, ответьте на вопрос, обоснуйте свой ответ.
Мама попросила Вову сделать уборку. Вова сухой тряпочкой обтер пыль, стал подметать пол. Вдруг он начал чихать от пыли. Исправьте ошибки Вовы.
Наташа решила порадовать бабушку и сделать уборку. Она сначала вытерла пыль, затем подмела пол и вытерла пол. Довольная, села отдыхать и увидела снова пыль. Почему?
 Света приготовила для уборки комнаты ведро, совок, метлу, освежитель воздуха. Что здесь лишнее? Сухую или влажную уборку решила сделать Света?
Загадывание загадок.
Отгадайте загадки и вы догадаетесь, кто является нашим помощником в соблюдении чистоты.
  Один метет, другой собирает
                      Их труд друг без друга
                      Очень страдает (веник, совок)
  Нами вытирают пыль
                      Моют пыль и чистят ванную
                      Хорошо работать нам
                      Вместе с вашей милой мамой (губка, щетка, чистящее средство)
  Он с хоботом резиновым, С желудком парусиновым
                      Загудит его мотор, Он глотает пыль и сор.
                      Есть у меня в квартире робот. У него огромный хобот .
                      Любит робот чистоту, и гудит, как лайнер «ТУ».
                      Он охотно пыль глотает, не болеет, не чихает! (пылесос)
Работа с пословицами .
Поговорим о чистоте. Объясните, как Вы понимаете смысл пословиц:
Чисто не там, где убирают, а там где не сорят (необходимо поддерживать в комнатах чистоту, и нам не придется выбиваться из сил во время уборки).
Каждой вещи - своё место. (Откуда взяли – туда и положили). Если вы всегда будете следовать этому правилу (и с одеждой, и с книгами, и с дисками), то комнаты постоянно будут иметь опрятный вид.
Никогда не откладывайте на завтра то, что можно было сделать ещё сегодня. Выделите себе для уборки один день в неделю и регулярно, именно в этот день, не пропуская и не перенося, наводите в своей комнате чистоту.
-  Что делает наш дом уютным? (чистота)
- Удобства в доме создают: санузел, ванная, кухня. Эти помещения необходимо убирать ежедневно.
-   Какие виды уборки бывают? (ежедневная, еженедельная, ежемесячная и генеральная).
Ежедневная:
Привести в порядок спальные места
Убрать все вещи на места
Полить комнатные растения
Вытереть пыль с мебели
Вымыть и убрать посуду
Протереть плиту, раковину, ванную, сантехнику.
В конце уборки необходимо почистить инвентарь, вынести мусор.
Еженедельная - полировка мебели, иных деревянных предметов интерьера; удаление устойчивых загрязнений, пятен с полов; мойка мусорных корзин; удаление пыли и загрязнений с оконных рам и подоконников; удаление пыли и загрязнений с дверей; сухая чистка мягкой мебели и ковровых покрытий.
Ежемесячная – чистка плинтусов; сухая чистка мягкой мебели; протирка жалюзи; мытье окон (в теплый период года); удаление пыли и загрязнений с проводов, кабелей, телефонных шнуров, розеток, электрощитов.
Генеральная уборка – не имеет специального периода повторения и подразумевает полное, без каких-либо пропусков, наведение чистоты и порядка, с полной или частичной ревизией имущества и оборудования.
Воспитатель: Как влияет воздух в помещении на здоровье людей? В помещении, где собирается много людей трудно дышать, в воздухе становится меньше кислорода. Вдыхаемая человеком пыль, вызывает кашель, а микробы могут привести к болезням.
Проветривание – неотъемлемая часть в гигиене дома. Если не обеспечивать допуск свежего воздуха в помещение, происходит большой расход кислорода. Из-за чего появляются головные боли и усталость. Поэтому, проветривать жилище следует несколько раз в день, независимо от того, какая на улице погода.

А теперь внимательно послушайте загадки о чистоте в доме:
Он, особенно свежий, нужен всему живому для существования (воздух).
Она приходит в дом после проветривания (свежесть).
С ней надо постоянно бороться, перед ежедневной уборкой помещения (лень).
Она приходит после уборки помещения (чистота).
Её постоянно надо открывать, чтобы проветривать помещение (форточка).

Воспитатель: Для поддержания чистоты требуется большой и упорный труд: труд матери, старшей сестры, в школе- труд уборщицы. Каждый мальчик, каждая девочка должны ценить и уважать этот благородный труд, который идет на пользу всем и взрослым и детям.
Нельзя самим сорить, надо требовать, чтобы и другие дети этого не делали. Надо, по мере своих сил, помогать родителям убирать в своих квартирах.

Заключительная часть
Чтение детьми стихов о чистоте в доме:
Ребенок:
      Дружат с грязнулями, только грязнули
      Которые сами в грязи утонули,
      Грязнули боятся воды и простуд,
      А иногда вообще не растут.
Ребенок:
      И солнце ярче светит,
      Сквозь чистое окно,
      И радуются дети, когда вокруг светло.
      Когда сверкает речка, вокруг цветут цветы,
      И не страшны микробы, когда чистюля ты.
 Ребенок:
      Чтоб здоровье было в доме
      Надо дом свой уважать,
      И проветривать почаще,
      Пыль почаще вытирать.
 Ребенок:
      С паутиной не дружите
      Влажной тряпкой пол протрите,
      Форточку открой пошире
      И проветривай квартиру.

Итог:
      Я желаю вам ребята, быть здоровыми всегда.
      Но добиться результата невозможно без труда.
      Постарайтесь не лениться, свежим воздухом дышите
      По возможности всегда, на прогулку в лес ходите
      Он вам силы даст, друзья!
      Я открыла Вам секреты, как здоровье сохранить
      Выполняйте все советы и легко Вам будет жить.

Я надеюсь, что вы всегда будете соблюдать правила чистого дома. И пусть нашим девизом будут следующие слова:
      Каждый ребенок должен знать
      И ребятам повторять:
      Чистый дом - залог здоровья,
      Это главное условье!

Воспитатель раздает детям памятки.


title: Презентация "Инфузория-туфелька" 7 класс

extracted_text:
инфузория-туфелька

описание
Средой обитания инфузории-туфельки являются любые пресные водоемы со стоячей водой и наличием в воде разлагающихся органических веществ. . Её можно обнаружить и в аквариуме, взяв пробы воды с илом и рассмотрев их под микроскопом.
Размер инфузории туфельки составляет 0,1—0,3 мм. Форма тела напоминает подошву туфли
На поверхности клетки в основном продольными рядами расположены реснички[1], количество которых — от 10 до 15 тыс.
Между ресничками расположены мелкие веретеновидные тельца — трихоцисты, которые рассматриваются как органоиды защиты.
 В клетке инфузории два ядра: большое ядро отвечает за питание, дыхание, движение, обмен веществ; малое ядро участвует в половом процессе.
питание
На теле инфузории имеется углубление — клеточный рот, который переходит в клеточную глотку. Около рта располагаются более толстые и длинные реснички. Они загоняют в глотку вместе с потоком воды бактерий — основную пищу туфельки. На дне глотки пища попадает в пищеварительную вакуоль. Пищеварительные вакуоли перемещаются в теле инфузории током цитоплазмы. В вакуоли пища переваривается, переваренные продукты поступают в цитоплазму и используются для жизнедеятельности. Оставшиеся в пищеварительной вакуоли непереваренные остатки выбрасываются наружу в заднем конце тела через особую структуру — порошицу.
дыхание
Как и у других свободноживущих одноклеточных животных, у инфузорий дыхание происходит через покровы тела.
размножение
Инфузории-туфельки обычно размножаются бесполым путем — делением надвое
При половом процессе увеличения числа особей не происходит. Две инфузории временно соединяются друг с другом .На месте соприкосновения оболочка растворяется, и между животными образуется соединительный мостик из цитоплазмы. Большое ядро каждой инфузории исчезает. Малое ядро дважды делится, и в каждой инфузории образуются четыре дочерних ядра. Три из них разрушаются, а четвертое снова делится. В результате в каждой инфузории остается по два ядра. Одно из этих ядер каждой из двух особей по цитоплазматическому мостику переходит в другую инфузорию (то есть происходит обмен ядрами) и там сливается с оставшимся ядром.
выделения
В организме инфузории-туфельки находятся две сократительные вакуоли, которые располагаются у переднего и заднего концов тела. Каждая вакуоль состоит из центрального резервуара и 5-7 направленных к этим резервуарам каналов. Сначала заполняются жидкостью каналы, потом она попадает в центральный резервуар, а затем жидкость изгоняется наружу. Весь цикл сокращения этих вакуолей проходит один раз за 10-20 секунд. Сократительные вакуоли выводят наружу вредные вещества, которые образуются в организме, и излишек воды.
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта урока математики "Письменные приемы сложения и вычитания. Повторение" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики 3 класс

План урока


Презентация "Повторение "Строение простого предложения"" 5-7 класс


title: Конспект ОД "Сказка «Цветик - семицветик»"

extracted_text:
МАДОУ «Детский сад № 476»

Конспект ОД
по математике в старшей группе

Сказка «Цветик-семицветик»

Воспитатель
Моисеева Елена Геннадьевна

2018 г.
Цель: развивать интерес к самостоятельному решению познавательных и творческих задач.
Задачи:
Способствовать развитию умений считать до 7.
Помочь детям освоить умение ориентироваться в пространстве.
      3.Способствовать расширению представлений о геометрических                                          фигурах, различению цветовой гаммы.
Предварительная работа: Чтение сказки Катаева «Цветик-семицветик». Дидактическая игра «Разбери цветок по лепесткам» (с цифрами).
Материал и оборудование: Цветок с заданиями на каждом лепестке, Ягоды красного цвета, игрушки зеленого цвета, карточки с цветными полосками.

Воспитатель: Ребята, смотрите что  лежит на столе (баранки). Откуда они могли здесь взяться?  Давайте вспомним, как называется недавно прочитанная сказка и кто ходил в ней в магазин за баранками. (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, это сказка «Цветик-семицветик», а девочку звали Женя.
Ой, кто-то к нам стучит. (Входит Женя).
Женя: Здравствуйте, ребята! Мои баранки у меня выхватила ворона и полетела сюда. Вы их случайно не нашли? (Ответы детей, отдают баранки).
Женя: Спасибо! А за то, что вы мне их отдали, я подарю вам волшебный цветок. Вы его узнали? (Ответы детей). Правильно, это Цветик-семицветик. Но он не простой, а с математическими заданиями. А вы дружные ребята? (Ответы детей). Ну, тогда вы справитесь с ними. А мне пора бежать домой. (Уходит).
Воспитатель: Ребята, а вам интересно, что за задания написаны на лепестках? (Ответы детей). Тогда оторвем первый лепесток. (Отрывает красный лепесток).
Воспитатель читает задание:
Я несла корзинку с красными ягодами и рассыпала их, помогите мне, пожалуйста, собрать их и посчитать. (Дети ищут красные ягоды, разложенные по всей группе, а затем считают их – 7).
Воспитатель отрывает второй лепесток зеленого цвета и читает задание:
У вас в группе много игрушек, но нужно найти игрушки только зеленого цвета и назвать, где вы их нашли.
Дети приносят игрушки и говорят, где нашли их, используя предлоги -  под, за, в, над, около.
Воспитатель отрывает лепесток желтого цвета и сообщает детям, что для выполнения следующего задания, им нужно сесть за столы. На столах лежат карточки с двойным полем и зернышки. Воспитатель предлагает детям накормить цыплят зернышками. Дети выкладывают на карточки столько зерен, сколько цыплят нужно накормить (в пределах 7). Используется метод наложения.
Физкультминутка.
(около стульчиков)
Все ребята потянулись.
Вправо, влево повернулись,
Вниз к носочкам наклонились
И друг другу удивились.
Воспитатель отрывает синий лепесток и предлагает детям следующее задание.
Нужно починить сломанный замок у портфеля. Детям предлагаются 2 изображения замков, разрезанные на несколько частей. Двое детей собирают картинки, кто быстрее.
Воспитатель отрывает оранжевый лепесток и сообщает детям следующее задание. На листочках, лежащих перед детьми изображены различные предметы, нужно закрасить только те предметы, которые имеют оранжевый цвет, а затем сосчитать их.
Воспитатель отрывает следующий лепесток и сообщает задание. Чтобы в саду не завяли цветы, нужно поливать их водой из шланга. Дети делятся на две команды и на скорость выкладывают на полу длинные шланги, состоящие из семи прямоугольников. Затем прямоугольники считаются.
Воспитатель отрывает последний фиолетовый лепесток и говорит, что в этом задании нужно показать, как ребята умеют дружить. Проводится музыкальная игра «Соберитесь все в кружок». Под музыку дети гуляют по группе. На цифру 7, дети должны встать в круг. Воспитатель считает 1237, 3457, 2347 и т.п.
Воспитатель хвалит детей за то, что они справились со всеми заданиями и показали, что очень дружны. Сообщает, что сказочная прогулка подошла к концу, и вручает детям сюрприз – баранки.
Рефлексия: дети совместно вспоминают, с каким числом и цифрой они познакомились. Делятся впечатлениями о том, что больше всего понравилось.

МАДОУ «Детский сад № 476»

Конспект ОД
По математике в старшей группе
«Карлсон, который живет на крыше.
Знакомство с цифрой 8».

Воспитатель
Моисеева Елена Геннадьевна

                                                        2018 г.
Цель: создать условия для усвоения порядкового счета в пределах 8.
Задачи:
Познакомить с числом и цифрой 8.
Способствовать развитию умения соотносить цифру с количеством    предметов, выстраивать числовой ряд.
Способствовать развитию речи, внимания, логического мышления, мыслительных операций, умения работать самостоятельно.
Предварительная работа: беседа о любимых сказках, чтение сказки А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», просмотр отрывков из одноименного мультфильма.
Материал и оборудование: банка с заданиями, клаксон, карточка с цифрой 8, картинки с изображениями предметов, палочки Кюизенера, разрезные карточки с изображением цифры 8, карточки-домики в 8 этажей, программа для интерактивной доски «Развивающая математика для детей 5-6 лет».

Воспитатель: Новый год прошел, но сказка для вас, ребята, на этом не заканчивается. Ой, угадайте, в каком ухе у меня звенит? (Ответы детей). Что же может так жужжать, давайте посмотрим в окно. Что мы видим в окне? (Дом). Какой дом? (Многоэтажный). Я вижу кого-то на крыше. Кто может жить на крыше? (Карлсон).
Раздается стук в дверь. Входит Карлсон.
Карлсон: Здравствуйте, дети! Я пришел к вам в гости не с пустыми руками, а принес вам баночку варенья. (Достает банку с заданиями). Что, удивились? Я шутник! Конечно, там нет варенья, я его уже давно съел, но зато там есть интересные задания, которые нужно помочь сделать Малышу. Я вам ее оставлю, а сам пойду смотреть, какой у вас садик. Может, здесь и поселюсь. Когда все задания будут готовы, нужно будет нажать 8 раз вот на этот клаксон. (Улетает).
Воспитатель достает из банки первое задание. Это карточка с цифрой 8. Дети рассматривают ее, а воспитатель читает загадку:
Цифру 8, цифру 8
На носу всегда мы носим.
Цифра 8, да крючки –
Получаются…(очки).
Воспитатель достает второе задание: нужно найти правильную цифру. Для этого нужно подобрать к картинкам с изображениями предметов цифру, соответствующую количеству предметов (в пределах 8).
В третьем задании дети по просьбе Малыша строят ступеньки в доме из палочек Кюизенера (от 1 до 8).
Физкультминутка:
Раз, два, три, четыре – разведите руки шире,
Пять, шесть, семь, восемь – мы попрыгать всех попросим,
 Раз, два, три, четыре, пять – руки выше поднимать,
 Шесть, семь, восемь – хлопать дружно вас попросим.
Четвертое задание – составить цифру 8 из разрезных картинок.
В пятом задании детям раздаются карточки с восьмиэтажными домиками, нужно правильно расставить точки на каждом этаже.
Шестое задание – работа на интерактивной доске с программой «Развивающая математика для детей 5-6 лет».
Воспитатель сообщает, что все задания выполнены, дети 8 раз нажимают на клаксон. Возвращается Карлсон, хвалит детей и дарит им конфеты.
Рефлексия: дети совместно с воспитателем вспоминают, с какой цифрой они познакомились сегодня, какие моменты им больше всего понравились, а что показалось трудным.

МАДОУ «Детский сад № 476»

Конспект ОД
по математике в старшей группе
«Викторина по сказке «Волшебник Изумрудного города»»

Воспитатель
Моисеева Елена Геннадьевна

2018 г.
Цель: способствовать обобщению у детей знаний цифр от 1 до 10, упражнять в сложении цифр первого десятка.
Задачи:
Помочь освоить умение пользоваться набором цифр от 1 до 10.
Способствовать развитию умения самостоятельно решать примеры на сложение.
Развивать ассоциативное мышление.
Способствовать развитию умения ориентироваться на листе бумаги.
Предварительная работа: чтение сказки Волкова «Волшебник Изумрудного города», рассматривание иллюстраций, просмотр отрывков из одноименного мультфильма.
Материалы и оборудование: 10 карточек с предметами, состоящими из цифр, цветы подснежники и цифры к ним, разрезное сердце из 10 частей, числовые отрезки, геометрические фигуры – треугольники и прямоугольники на каждого ребенка.

Воспитатель: Девочка Элли и ее собака Тотошка после урагана попали в сказочную страну. В этой стране все было сделано из цифр – солнце, цветы, облака, дракон, яблоня, туфли, стулья, птицы, лебеди, дома.
Детям демонстрируются карточки с рисунками и предлагается найти и посчитать все цифры на карточках.
Воспитатель: Когда Элли и Тотошка шли по дороге, они встретили друзей. Кто помнит, кого они встретили? (Дети называют Страшилу, железного Дровосека, Льва). Сколько всего стало друзей? (Ответ). Они попали на поляну с зеркальными цветами и стали смотреть на себя в зеркала. Сколько их стало? (Ответы).
Воспитатель: Страшила хотел быть очень умным, и Элли решила ему в этом помочь. Она принесла целую корзину подснежников и предложила их сосчитать. Страшила их сосчитал, его ответ перед вами на корзинке. А вы сможете посчитать цветы и каждому цветку приложить свою цифру? (Дети выполняют задание). Молодцы, а теперь посмотрим, какую цифру написал Страшила? 10. Правильно? (Ответы).
Воспитатель: Дровосек хотел иметь большое доброе сердце, но злая волшебница разбила это сердце. Давайте поможем его собрать. (Демонстрирует разрезанное на части изображение сердца). Ребята, посчитайте, на сколько частей разбито сердце? (На 10). Соберите, пожалуйста Дровосеку сердце. (Дети выполняют задание). Молодцы! Думаю, Дровосек будет доволен.
Физкультминутка:
Мы шагаем по дорожке – раз, два, раз, два.
Повернем к солнцу ладошки -  раз, два, раз, два.
Повернемся вправо, влево -  раз, два, раз, два.
И попрыгаем все смело -  раз, два, раз, два.
Воспитатель: А вот Лев всегда хотел быть очень храбрым. И для того, чтобы набраться храбрости, ему нужно перепрыгнуть через три глубоких оврага. Поможем ему? (Да). Каждый овраг имеет свою ширину, мы сейчас их измерим. (Задача решается с помощью числового отрезка, дети считают). Ну, что же, Лев смог перепрыгнуть эти овраги и стал храбрым.
А Элли очень хотела вернуться домой. Перед вами лежат Геометрические фигуры. Из них нужно построить дом для Элли и Тотошки. (Дети за столами выкладывают силуэты домов из геометрических фигур).
Рефлексия: Что интересного вы сегодня узнали, что вам понравилось, что запомнилось, что показалось сложным.


title: Презентация "Рождественские колядки"

extracted_text:
Презентация на тему: «Рождественские колядки»
Выполнила:
 Тыртышникова Анжела Николаевна, МБДОУ № 220,
г. Ростов-на-Дону
Известный нам обычай колядовать на Рождество появился уже после Крещения Руси. Коляда Старинный рождественский и святочный крестьянский обряд - хождение по домам с поздравлениями и песнями, с получением угощения. В России, Украине, Белоруссии в давние времена под Рождество колядовали все: и взрослые, и дети. Считалось, что чем больше за день зайдет колядовщиков в дом, тем лучше. Начинали колядовать с рождественской ночи, сразу после службы, и продолжали до самого Крещения.  Хозяевам было положено благодарить колядовщиков угощениями.
Начинался праздник чинно — ужином в родимом дому. Женщина, уважаемая глава семьи (Большуха), пекла круглый хлеб: деревянной лопаткой она выдавливала в тесте бороздки в виде косого креста и потом ставила хлеб на под в русскую печь.

Ели только после первой звезды, причем сама еда в этот день обставлялась особыми символическими обрядами. Стол застилался скатертью, под которую клали солому или сено. Солома и не обмолоченный сноп составляли непременную принадлежность праздника Рождества. Они знаменовали собой пробуждение и оживление творческих сил природы. «Коляда приехала на сивых конях, а коням треба сена».

На столе рождественская кутья да каша. Кутья, или каша, разведенная медом, также имела символическое значение. Она знаменовала собой плодородие
Вот вся семья чинно сидит за столом. Говорят лишь старшие, вспоминают год (хорошее и плохое в нём), а младшие слушают, хотя им не терпится поскорее на улицу — колядовать! По окончании трапезы часть оставшейся кутьи дети разносили дедушкам и бабушкам, а также по домам бедняков, чтобы и они могли отпраздновать Рождество. Ни еду, ни скатерть не убирали до утра, полагая, что к столу придут души покойных родителей, чтобы тоже поесть.
Пришла Коляда Накануне Рождества. Дайте коровку, Масляну головку! А дай Бог тому, Кто в этом дому!
 Ему рожь густа, Рожь ужиниста.
Это заклинание, произнесённое на праздник, непременно должно исполниться. Поэтому люди, к которым приходили в гости колядующие, буквально заваливали их подарками. Они верили: воздастся за это сторицей.
Коляда состояла в том, что парни, девушки и мальчики собирались группами и, переходя от одного двора к другому, пели под окошками, а иногда и в избах, песни, то в честь праздника, как поздравление хозяев, то просто ради потехи и развлечения. За это им давали копейки, хлеб, а иногда и потчевали водкой.
Одной из характернейших черт святок является ряжение, одевание тулупов шерстью вверх, ношение звериных масок и шумные карнавальные пляски в Во время появления ряженых разыгрывались сценки, а иногда и целые представления.
С праздником Коляды связан и обычай гадания. Гадания бывают: нестрашные - на вещах, на курицах, у ворот, башмаком, подслушивание и так далее; страшные, когда человек пытался узнать будущее, выходя на “прямой контакт” с “иным” миром — такие как, например, гадания на перекрёстке дорог или гадание с зеркалом.
Христианская церковь запрещала святочные гадания и игры ряженых. Церковь так и не смогла вытравить из народной памяти исторических славянских традиций Коляды. Эти и другие восточно-европейские народы бережно хранят свои традиции в эпосах, сказках. Народном фольклоре и, конечно же, в рождественских обрядах!


title: Презентация "Дикие животные. Wilde Tiere" 3-4 класс

extracted_text:
Презентация на тему:«Дикие животные.Wilde Tiere.»
Составитель: Григорьева Лариса Николаевна
Учитель МБОУ Михайловская ОШ
Демидовского района
Смоленской области

der Affe – обезьяна
der Biber – бобер
der Büffel – буйвол
der Dachs – барсук
der Igel – еж
der Löwe – лев
der Wisent – зубр
der Elch – лось
das Wildschwein -кабан
der Maulwurf – крот
der Fuchs – лиса
der Bär – медведь
das Eichhörnchen – белка
der Fischotter – выдра
der Luchs – рысь
der Waschbär – енот
der Wolf – волк
der Hase -заяц
der Hirsch – олень
das Reh – косуля
das Kamel – верблюд
das Nilpferd – бегемот
das Stinktier – скунс
das Frettchen – хорёк
der Pandabär – панда
das Faultier – ленивец
die Fledermaus – летучая мышь
der Ameisenbär – муравьед
die Schildkröte — черепаха
der Fisch — рыба
die Ameise- муравей
die Biene- пчела
der Frosch- лягушка
die Schlange- змея
der Wal- кит
До новых встреч!


title: Занятие по опытно - исследовательской деятельности "Свойства жидкостей вода и масло" старшая группа

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное  учреждение Детский сад №25 «Дюймовочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно – эстетического развития воспитанников города Новотроицка Оренбургской области.

Занятие  по опытно —
 исследовательской деятельности
«Свойства жидкостей вода и масло»
Старшая группа

 Подготовила воспитатель
Цыганец Мария Владимировна

2018 г.
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе «Свойства жидкостей вода и масло»

Цель: Совершенствование представления детей о разнообразных свойствах воды, познакомить со свойствами масла
Задачи:
Образовательные: формирование познавательных действий, становления сознания; продолжать учить читать схемы; способствовать формированию социального партнерства, желание действовать вместе со сверстниками, получая удовольствие от совместной деятельности.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки. -развивать наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы;
 развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира. развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

Воспитательные: воспитывать любознательность и интерес к окружающему миру .

Демонстрационный материал:
Иллюстрации растений , схема свойств воды, две бутылочки темного цвета с подсолнечным маслом и водой .
Раздаточный материал :  одноразовые стаканчики, ложечки , соль, кисточки, картинки с растениями, листы для экспериментирования, круги зеленого и красного цветов, салфетки, клей .
Предварительная работа:
— Беседа о воде.
— Рассматривание иллюстраций и картин с изображением подсолнухов.
— Отгадывание загадок.
-Экспериментальная деятельность с водой, сравнение камня с древесиной с использованием листов исследования.
-Экскурсия на кухню.
Ход занятия :
1.Беседа воспитателя с детьми о времени года.
-Какое время года?
-Как изменилось вокруг?
2.Мотивация.
Раздается телефонный звонок.
Воспитатель: Извините ,ребята, можно я отвечу .Возможно, что-то важное.
(Телефонный звонок с просьбой ,помочь повару определить , в какой бутылочке масло.)
-Ребята, мне позвонила наш повар , она просит помочь ей. Надо определить в какой бутылочке масло, а в какой вода .Совсем случайно она налила в 2 одинаковые непрозрачные бутылочки воду и масло. Пришло время варить обед , а она боится ошибиться и испортить еду. Поможем? Справимся ли мы ?
3.Беседа.
Воспитатель : Что такое масло ? Для чего повару масло ? Из чего делают масло и как оно называется ?
(ответы детей)
Воспитатель: Молодцы ребята, много вы знаете о масле а теперь давайте с вами встанем в круг и поиграем в игру.
4 .Дидактическая игра «Назови растение».
Дети встают в круг , каждому раздается картинка с растением. Воспитатель первый показывает, называет растение и масло, которое образуется. (Тыква, орех, оливки, томат, кукуруза, подсолнух, горчица, лен,
репей, хлопок, виноград, огурец .)
— Поместите, пожалуйста, на магнитную доску те растения, из которых делают масло. Ребята а вот мы с вами уже многое рассказали о масле а как вы думаете как же на можно узнать где масло а где вода?
(предположение детей)
5.Исследовательская деятельность .
-Конечно ребята мы будем проводить с вами  исследование. Вам необходимо надеть фартуки ,занимаем места за столом. У вас есть листы для исследования и круги красного и зеленого цветов как вы думаете для чего они нам?
- Мы будем приклеивать красные кружки ,если нет данного свойства, зеленые кружки , если вещество обладает данным свойством .
Давайте вспомним свойства воды: прозрачность, бесцветность, нет запаха, нет вкуса, нет формы, растворитель .( воспитатель на магнитную доску помещает картинки свойств воды)
Перейдем с вами к исследованию .
6.Практическая деятельность.
В стаканчики детям  наливается содержимое из 1 бутылочки и проводится экспериментальная деятельность .( бутылка с водой)
1.Дети нюхают воду.
2. Кладут сахар и размешивают.
3. Наливают немного воды в тарелочку и рассматривают.
4. Ложал салфетку и наблюдают.
5. Переливают из стаканчика в стаканчик.
После проведенных опытов. дети заполняют листы исследования, отвечая на вопросы:
— Жидкость не имеет цвета? ( Да – зеленый кружок)
— Жидкость прозрачная? (Да – зеленый кружок)
- Жидкость не имеет формы ? ( Да – зеленый кружок)
— Не имеет запаха ? ( Да – зеленый кружок )
— Растворитель(сахар растворился)? ( Да – зеленый кружок )
— Можно мыть руки ? ( Да –зеленый кружок )
- Свободно перетекает из стакана в стакан? (Да – зеленый кружок)
Ребята вы немного устали давайте встанем со своих мест и немного отдохнем
7.Физминутка.
Две сестрицы — две руки
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки —
Левая и правая,
Воду моря и реки
Загребают, плавая.
Отдохнули немного а сейчас продолжим наши исследования
8.Продолжить экспериментирование со 2 бутылочкой.(масло)
1.Дети нюхают масло.
2. Кладут сахар и размешивают.
3. Наливают немного масла в тарелочку и рассматривают.
4. Ложал салфетку и наблюдают.
5. Переливают из стаканчика в стаканчик.
— Жидкость не имеет цвета? ( Нет – Красный кружок)
— Вода прозрачная? (Нет – Красный кружок)
- Вода не имеет формы ? ( Да – зеленый кружок)
— Не имеет запаха ? (Нет – Красный кружок)
— Растворитель (сахар растворился)? (Нет – Красный кружок)
— Можно мыть руки ? (Нет – Красный кружок)
- Свободно перетекает из стакана в стакан? (Нет – Красный кружок)

9.Вывод.
-,дети, давайте посмотрим что у нас получилось на листах.
Как вы думаете в какой бутылочке вода ? Почему?
А в какой масло?
Приклеиваем подсолнух к строчке, капельку воды к воде по признакам
Воспитатель вместе с детьми приклеивает соответственно картинки на бутылки с жидкостями.
Сверяемся по контрольному листу воспитателя.
Итог занятия.
- Ребята вам понравилось быть исследователями и определять жидкости по свойствам и признакам?
-Что вы узнали нового?
- Хорошее мы дело сделали?
Конечно же хорошее теперь наш повар будет знать где же у нее вода а где масло и никогда не перепутает эти бутылочки.
- Ребята а вы бы хотели еще быть исследователями и узнавать неизведанное?
 - Что хотели бы вы еще узнать ?
На следующем занятии мы поговорим о том , как делают масло .
Спасибо вам ребята за помощь нашим поварам, а теперь надо отдать масло на кухню , чтобы нам приготовили обед.

Список используемой литературы:
1. Занимательная наука «Эврики» Сорокина М., Собенина Д.
2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников.  Лосева Е.В.
3. Методика исследовательского обучения дошкольников. Савенков А.
4. Занимательные опыты и эксперименты Ола Ф.


title: Контрольное тестирование "Движение небесных тел" 11 класс

extracted_text:
Контрольное тестирование
по разделу «Движение небесных тел»
1. Кто из ученых внес вклад в научное мировоззрение?
А. Н.Коперник, Г.Галилей, Д.Бруно, М.Ломоносов.
Б. Птолемей, Аристотель и другие церковники.
В. К.Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Д.Бруно.

2. Сколько планет в Солнечной системе?
А. 12.
Б. 8.
В. 9.

3. Какие планеты составляют земную группу?
А. Меркурий, Венера, Земля.
Б. Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
В. Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

4. Конфигурация – это…
А. положение светила относительно сторон горизонта.
Б. угловое расстояние светила от горизонта h.
В. характерное взаимное расположение планет относительно Солнца и Земли..

5. У внутренних планет различают…
А. верхнее и нижнее соединения, западную и восточную элонгации.
Б. соединение, противостояние, восточные и западные квадратуры.
Б. верхнее и нижнее соединения, восточные и западные квадратуры.

6. У внешних планет различают…
А. верхнее и нижнее соединения, западную и восточную элонгации.
Б. соединение, противостояние, восточные и западные квадратуры.
В. соединение, противостояние, западную и восточную элонгации.

7. Синодический период – это…
А. период обращения планеты вокруг Солнца по отношению к звёздам.
Б. период обращения Луны вокруг Земли.
В. промежуток времени между двумя последовательными одноимёнными конфигурациями планет.

8. Сидерический период – это…
А. период обращения планеты вокруг Солнца по отношению к звёздам.
Б. период обращения Луны вокруг Солнца.
В. промежуток времени между двумя последовательными одноимёнными конфигурациями планет.

9. Сформулируйте первый закон Кеплера.
А. радиус-вектор планеты за одинаковые промежутки времени описывает равные площади.
Б. каждая планета обращается по эллипсу, в одном из фокусов которого находится Солнце.
В. квадраты звездных периодов планет относятся как кубы больших полуосей их орбит.

10. Эллипс - это…
А. окружность, по которой двигается планета.
Б. расстояние между светилами и аналогично географической долготе.
В. плоская замкнутая кривая, имеющая такое свойство, что сумма расстояний каждой ее точки до двух точек, остается постоянной.

11. Перигелий – это…
А. географическая долгота.
Б. самая далекая от Солнца точка орбиты D.
В. ближайшая к Солнцу точка орбиты А.

12. Апофелий – это...
А. самая далекая от Солнца точка орбиты D.
Б. ближайшая к Солнцу точка орбиты А..
В. географическая широта.

13. Степень вытянутости эллипса характеризует...
А. апофелий.
Б. перигелий.
В. эксцентриситет е.

14. Сформулируйте второй закон Кеплера.
А. радиус-вектор планеты за одинаковые промежутки времени описывает равные площади.
Б. каждая планета обращается по эллипсу, в одном из фокусов которого находится Солнце.
В. квадраты звездных периодов планет относятся как кубы больших полуосей их орбит.

15. Верно ли утверждение: в перигелии скорость планеты наибольшая, а в апофелии наименьшая?
А. нет.
Б. да.
В. затрудняюсь ответить.

16. Сформулируйте третий закон Кеплера.
А. радиус-вектор планеты за одинаковые промежутки времени описывает равные площади.
Б. каждая планета обращается по эллипсу, в одном из фокусов которого находится Солнце.
В. квадраты звездных периодов планет относятся как кубы больших полуосей их орбит.

17. Астрономическая единица расстояний – это…
А. малая полуось земной орбиты.
Б. расстояние от Земли до Солнца.
В. большая полуось земной орбиты.

18. Параллактическое смещение – это..
А. изменение направления на предмет при перемещении наблюдателя.
Б. период обращения планеты вокруг Солнца по отношению к звёздам.
В. затрудняюсь ответить.

19. Горизонтальный параллакс – это…
А. угол, под которым со светила виден радиус Земли, перпендикулярный к лучу зрения.
Б. изменение направления на предмет при перемещении наблюдателя.
В. годовое движение Солнца относительно звезд.

20. Среднее расстояние Земли от Солнца, примерно равное 150000000 км принимается за…
А. апофелий.
Б. астрономическую единицу (1 а.е.).
В. параллакс.

21. По каким орбитам могут двигаться небесные тела?
А. эллипсу.
Б. параболе и гиперболе.
В. по всем перечисленным.

22. Первая космическая (круговая) скорость равна…
А. 11,2 км/с.
Б. 7,9 км/с.
В. более 11,2 км/с.

23. Вторая космическая (параболическая) скорость равна…
А. 11,2 км/с.
Б. 7,9 км/с.
В. более 11,2 км/с.

24. Отклонения от движения, которое происходило бы строго по законам Кеплера называются
А. приливами.
Б. смещениями.
В. возмущениями.

25. Под действием каких сил все тела во Вселенной притягиваются друг к другу?
А. земных.
Б. электромагнитных.
В. гравитационных.

26. Приливное ускорение – это…
А. разность ускорений, вызываемых притяжением другого тела в данной точке и в центре планеты.
Б. трение между водой  и твердым дном океана.
В. положение светила относительно сторон горизонта.

27. Приливное трение – это…
А. разность ускорений, вызываемых притяжением другого тела в данной точке и в центре планеты.
Б. трение между водой  и твердым дном океана.
В. положение светила относительно сторон горизонта.

28. Масса Земли равна…
А. .
Б. .
В. .

29. Какая планета была открыта путем вычислений в 1846 году?
А. Сатурн.
Б. Нептун.
В. обе перечисленные.

30. Чему равна параболическая скорость на расстоянии Земли от Солнца?
А. 42 км/с.
Б. 7,9 км/с.
В. более 11,2 км/с.

Контрольное тестирование
по разделу «Движение небесных тел»

Фамилия, имя____________________________________________ группа________

Контрольное тестирование
по разделу «Движение небесных тел»

Фамилия, имя____________________________________________ группа________

Контрольное тестирование
по разделу «Движение небесных тел»

Фамилия, имя____________________________________________ группа________

Ответы к тесту №2


title: Презентация "Дафния" 7 класс

extracted_text:
дафния
Выполнил ученик
7 «Б» класса
Соболев Роман
Строение дафнии
Обычно дафнии имеют два глаза, которые расположены на голове, но иногда половозрелые особи отличаются наличием одного сложного глаза, рядом с которым может находиться дополнительный небольшой глазок. На небольшой по размерам голове находятся также две пары антенн. Задняя (вторая) пара снабжена дополнительно щетинками и имеет большие размеры. Именно благодаря гребку этих антеннок при движении дафнии делают своеобразный скачок. Поэтому в народе их еще называют «водяными блохами»

размножение

Если посмотреть на процесс размножения этих крошечных рачков с человеческой точки зрения, то проходит он весьма необычно. Самки этого вида имеют так называемую выводковую камеру, которая надежно защищена краем раковины и расположена на спине. Когда вокруг создаются благоприятные условия, самка откладывает 50-100 неоплодотворенных яиц в эту полость, где они и развиваются. Любопытно, что из этих яиц выводятся только самки, благополучно покидающие камеру. Уже через несколько дней процесс снова повторяется, а молодые, подросшие и повзрослевшие самки подключатся к этому быстрому процессу размножения. Вот почему летом там, где живет дафния, вода словно окрашивается в красноватый цвет. Водоем просто кишит этим планктоном. Когда наступает конец лета, температура воздуха и воды понижается, появляются самцы, которые оплодотворяют самок, дающих яйца с более плотной оболочкой. Эти оплодотворенные яйца называют эфиппиями. Их отличительной особенностью является способность выдерживать зимние морозы и высыхание водоёмов, и они могут разноситься с пылью. С наступлением весны и тепла из них вылупляются самки, и жизненный цикл снова повторяется.
Среда обитания
После того как мы узнали, что собой представляет дафния, среда обитания этих представителей рода планктонных также должна стать нам известной, ведь наверняка многие из тех, кто читает данную статью, являются любителями домашних рыбок и желают владеть такой информацией. Так вот, встретить этих малюсеньких рачков можно в стоячих водоемах, например, озерах, прудах, а также ямах с водой, канавах и даже лужах. Зачастую для самостоятельной заготовки дафнии отлично подходят места их массового скопления. Выявить такое место можно достаточно легко: там, где живет дафния, вода чаще всего имеет серо-зеленый или красноватый оттенок. Пищей для них становятся инфузории, бактерии, растительный планктон.

линька

При линьке расходится цервикальный шов — линия между головным щитом и карапаксом, и животное вылезает из экзувия. Вместе с карапаксом сбрасываются покровы тела и конечностей. Линька периодически повторяется в течение всей жизни особи. Обычно линька происходит в толще воды, эфиппиальные самки некоторых видов линяют, приклеившись снизу к поверхностной пленке воды. Несколько линек происходят во время эмбрионального развития, в выводковой камере.
Дыхательная система

На грудных ножках расположены мешковидные дыхательные придатки — жабры. Вероятно, значительную часть кислорода дафнии получают через тонкие покровы тела и конечностей, а дыхательные придатки, как и затылочный орган новорожденных, играют важную роль в осморегуляции. Некоторые виды при пониженном содержании кислорода в воде начинают синтезировать гемоглобин, так что их гемолимфа и всё тело окрашивается в красный цвет.


title: Итоговая контрольная работа роману А.С. Пушкина "Дубровский"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа  роману А.С. Пушкина «Дубровский».

Задания с выбором ответа
(за каждый правильный ответ 1 балл)
Замысел произведения возникает у автора на основе:
А   Услышанного рассказа от своего приятеля П.В. Нащокина о разоренном дворянине
Б   Вымысла автора
В   Заимствования сюжета из французской литературы
Г   Истории, рассказанной лицейским другом И. Пущиным
Название произведения «Дубровский» дано:
А   Самим автором при его создании
Б   Литературным критиком В.Г. Белинским
В   Издателями при первой публикации
Г   Приятелем Нащокиным, который подсказал автору и сюжет
В произведении автор затрагивает темы:
 А   Бесправного положения крепостных крестьян
Б   Произвол и безнаказанность помещиков
В   Продажность чиновников
Г   Восстание крестьян под предводительством Пугачева
Представителями «барства дикого, без чувства, без закона» являются:
А   Дубровский А.Г.
Б   Троекуров К.П.
В   Дубровский В.А.
Г   Князь Верейский
 Выберите эпизоды, подчеркивающие жестокость, отсутствие человеческих ценностей у помещиков-самодуров:
 А   Забава с медведем
 Б   Пожар в Кистеневке
 В   На псарне Троекурова
 Г   В беседке у ручья
 Владимир Дубровский отказался отомстить  Троекурову, потому что:
 А   Простил Троекурову  нанесенную обиду
 Б   Испугался, что будет облечен и наказан
 В   Глубоко и искренне полюбил Машу Троекурову
 Г   Еще не до конца продумал план мести

Задания с кратким ответом
По какой причине Владимиру Дубровскому пришлось покинуть родовое гнездо и стать разбойником?
Почему крестьяне подчинились и пошли за Дубровским-разбойником?
Кто из литературных героев так отзывается о К.П. Троекурове:
«Во владение Кирилу Петровичу! Господь упаси и избави - у него часом и своим плохо  приходится, а достанутся чужие, так он с них не только  шкуру, но и мясо-то отдерет».
Определите,  кому из героев принадлежат данные характеристики-описания:
А  «Толстый мужчина лет пятидесяти с круглым и рябым лицом, украшенным тройным подбородком, ввалился в столовую, кланяясь, улыбаясь и уже собираясь извиниться..»
 «…в залу вошёл, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке…»
Б   «Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти; играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости…».
В   «…выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума…»
Г   «...было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровие и положили на нём свою неизгладимую печать…»
Д   «Всегдашние занятия … состояли в разъездах около пространных его владений, в продолжительных пирах, и в проказах, ежедневно при том изобретаемых и жертвою коих бывал обыкновенно какой-нибудь новый знакомец…»
Е     «…в залу вошёл, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке…»
Что стало с Дубровским после несостоявшегося освобождения Маши Троекуровой? (концовка произведения).

Задание с развернутым ответом
(дайте развернутый ответ на один из поставленных вопросов)

По какой причине Маша Троекурова отказывается  от предложения Дубровского быть свободной после венчания с князем Верейским?

Почему Владимира Дубровского можно назвать «благородным разбойником»?
3.    Напишите свое продолжение романа. Начните с предложения «Прошло несколько лет…».Начало формы
Конец формы


title: Проект "Пишем письмо Деду Морозу" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ РЕЖДЕНИЕ
«ЧУЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Проект «Пишем письмо Деду Морозу»
Предмет «Русский язык» 2 класс,  автор  В.П.Канакина  и др.

Проект выполнили учащиеся 2 класса
 под руководством
 Артюхович Елены Ивановны
 учителя  начальных классов.

 Цель проекта:  знакомство учащихся со значением переписки в жизни людей.
 Задача проекта:
 Познакомить с  письмом, как одним из видов текста, его структурой и
 стилистическими особенностями переписки.
 Создать условия для  формирования исследовательской, творческой деятельности.
 Планируемый результат:
 Отличают письмо от других текстов по его признакам, определяют тему письма,
 подбирают предложения для составления текста на заданную тему, получают
 навык осмысленной записи личного письма.
 Личностные:
 Понимают социальную значимость  переписки, как формы общения, проявляют       позитивное эмоционально-ценностное отношение к подготовке новогоднего праздника,
 выражают желание обратиться с вежливой  просьбой  к Деду Морозу.
Универсальные:
 Понимают и сохраняют в памяти познавательную учебную задачу проекта
 осуществляют её решение под руководством учителя.
 Определяют с помощью учителя подтемы проекта, собирают интересующие сведения из различных источников, используют вырезки или ксерокопии текстов и изображений, писем, открыток.
 Определяют общую цель,  взаимодействуют с детьми и взрослыми для ее достижения, учитывают разные мнения, выражают свои мысли.
Учатся адекватно  оценивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников.
Предполагаемый продукт:   письмо  Деду Морозу, выставка творческих работ в классе.

 Участники проекта: учащиеся 2 класса
 Время реализации: декабрь 2012г.
 Вид проекта: творческий, краткосрочный, индивидуальный.
 Ведущая деятельность: творческая, поисковая.

План реализации проекта:
1.Поиск информации и подготовка творческого отчета  по темам:
Великий Устюг – родина Деда Мороза», «Правила переписки».
2. Составление письма Деду Морозу.
3. Защита.
Этапы проекта:
1. Мотивационный этап.
 Д. Поем простую песенку
 О том, как Старый  год
 Уходит тихо в прошлое,
 А Новый настает.

 И радостно и грустно нам
 Прощаться навсегда,
 Но время нас уносит вдаль,
 Как светлая вода.

 Бегут навстречу новые
 Веселые деньки,
 Сулят нам много радости
 На елках огоньки.

 У. Скоро мы будем отмечать Новый год. Новый год – самый волшебный праздник в году. На новый год принято писать письма, открытки  с поздравлениями  и дарить подарки. Вы любите получать подарки? А писать письма? Кому можно написать письмо под новый год? Сегодня мы пишем письмо Деду Морозу.

2. Информационный этап.

 У. Обязательный участник новогоднего праздника – добрый Дедушка Мороз. Когда и откуда пришел к нам этот персонаж?
По этому поводу есть разные догадки. Некоторые утверждают, что Дед Мороз
появился более 2000 лет назад. В те давние времена жители Севера в новогоднюю ночь
ставили перед порогом жилища разную снедь и просили Деда Мороза не «напускать»
 сильных холодов. О его характере мы узнаем из старинных сказок.
 Образ Деда Мороза складывался веками, и каждый народ вносил в его историю что-то свое. На новогодних праздниках он стал появляться в конце 19 века. Его внешний вид почти одинаков у всех европейских народов: красная шапка и шуба, отороченная белым мехом, седая борода и мешок с подарками.
 На Руси Дед Мороз, Мороз-Красный нос, Мороз-Воевода, Морозко – это по преданию не кто иной, как Святитель Николай, Николай Чудотворец, столь любимый нашим народом. И не случайно Святой Николай оказался связан с новогодним Дедом, ведь  главная черта обоих - доброта.
 По преданию, Николай подбросил в окно отца бедствующего семейства, готового продать трех своих дочерей, три узелка с золотом. Не отсюда ли пошел обычай подкладывать детям в новогоднюю ночь подарки под елку?

Творческий  отчет группы  по теме «Великий Устюг – родина Деда Мороза».
Д. Много лет назад Дед Мороз поселился в городе Великий Устюг. В городе Великий Устюг находится  "Почта Деда Мороза" – сказочное почтовое отделение, принимающее и отправляющее переписку Деда Мороза. Сказочному волшебнику пишут не только русские дети, но и ребята из стран ближнего зарубежья: Украины, Белоруссии, а также Германии, Китая, Италии, Норвегии и других стран. И все же больше всего он получает весточек своих маленьких россиян. На все добрые письма, рисунки, стихи, теплые пожелания для Деда Мороза, работники почты отправляют ответы. Вы тоже можете написать письмо Деду Морозу, а через некоторое время обязательно получить от него ответ!
 Адрес Деда Мороза: 162340, Россия, Вологодская область, город Великий Устюг, дом Деда Мороза.

У. Сегодня мы постараемся написать письмо Деду Морозу. Между отправителем письма и получателем соблюдается выработанный веками порядок.
Д. Творческий отчет группы о правилах переписки.
Правила переписки:
1. Нельзя читать чужие письма.
 Письмо может распечатать и прочитать может только его адресат. Адресат – от
 немецкого слова «адрес». Получателя письма называют адресатом.
2.Невежливо не ответить на письмо.
 Не обязательно  это делать сразу, но и затягивать с ответом нельзя. Надо обдумать, о чем вы будете писать. Лучше всего ответить  не позднее 3-5 дней со дня получения.
3. Письмо должно быть написано аккуратным почерком, без исправлений.
 Умение разборчиво писать – первое правило вежливости.
4. Бумага и конверт тоже должны быть чистыми. Это говорит об аккуратности, умении организовать рабочее место.
5. Не следует писать письмо, когда ты в плохом настроении.
 Недопустимо в письме употреблять гневные выражения или  смеяться над адресатом.
 Хорошее письмо не только рассказывает о чем-нибудь, но и передает мысли, настроение,
 чувства человека.
6.Письмо должно быть композиционно правильно построено. Существуют правила
 построения письма.
 Искусство общения  предполагает умение ясно, четко, грамотно обмениваться информацией о том, что хочется сообщить, и о своем отношении к сообщаемому и  адресату. Не употребляй шаблонных выражений.
7. Письмо должно быть подписано. Писать письма, не подписываясь, неприлично.
8 .Если письмо набрано на компьютере, подпись обязательно делают своим почерком.
9. Прежде чем отправить письмо, его нужно тщательно проверить.
          10. Переписку нужно хранить в определенном месте, недоступном для
 посторонних.

3. Аналитический этап.
 У. В зависимости от цели сообщения  существуют разные виды писем.
 Как вы думаете, какие? Да. Деловые, поздравительные, личные.
 У нас необычный адресат – Дед Мороз. Прежде, чем написать такому занятому человеку письмо с просьбой, хорошо подумайте, нельзя ли обойтись без этого.
 О чем мы можем написать в письме Деду Морозу? Дети высказывают предположения. ( О себе, о школьных делах, о своих увлечениях и занятиях, можно поздравить с праздником, днём рождения.)
 Какие принадлежности вам понадобятся в работе?
 Какие правила письма в связи с этим вспомнили? Дети рассказывают, что запомнили.

Чтение и работа над текстом письма в учебнике с. 210.
 У.О чем написала Лиза Дедушке Морозу? Придумайте продолжение, что могло произойти дальше. Ответы детей.

 У. С чего мы начнем письмо? Как лучше обратиться к Деду Морозу? О чем можно рассказать в основной части? Подумайте, как вы будете прощаться?
 Возможные части текста письма:
 1. Обращение: Дорогой Дедушка Мороз! Уважаемый Дед Мороз!
 2. Начальная фраза, представление себя: Вам пишет…Меня зовут... Мне 7 лет..  Я живу..
 3. Основное содержание письма, сообщение о новостях: Я хочу рассказать Вам о…
4. Поинтересоваться, как обстоят дела у адресата: Как Вы живете? Как Ваше здоровье?  Какие у Вас новости?
5. Выразить свою просьбу: Я хочу …
6. Просьба писать письма: Я прошу Вас ответить на мое письмо.
7. Прощание: До свидания!
8. Концовка и подпись: С уважением к Вам…
9. Дата и место написания …декабря 2013 года.
          10. Перечитать  письмо. Для проверки используйте памятку.
          11. Запечатать  конверт, написать адрес.

4. Самостоятельная работа. Составление текста. Проверьте по памятке.

Памятка.
1. Сохранена ли тема?
2. Не пропустил ли что-нибудь важное?
3. Не повторяются ли в тексте одинаковые слова и обороты речи?
4. Хорошо ли связаны предложения между собою?
5. Проверьте, все ли  слова написали правильно. Если сомневаетесь, спросите учителя или посмотрите в словарь.

5. Защита работ. Дети зачитывают свои письма.
Подведение итогов творческой работы. Оценивание работ.
У. Сегодня  мы с вами написали письма Дедушке Морозу. Сейчас люди редко
 пишут письма. Они вытеснены сотовым телефоном, электронной почтой и другими
 средствами связи, но не следует забывать о письмах – этом старинном способе общения
 людей. Гораздо приятнее получить письмо, написанное от руки, увидеть почерк близкого
 человека и почувствовать его настроение.

Источники:

 Этикет письма:   http://www.knigge.ru/
«Великий Устюг-Родина Деда Мороза»: http://www.myshared.ru/slide/464942/
 Почта Деда  Мороза http://pochta-dm.ru/
«Пишем письмо Деду Морозу» :http://www.myshared.ru/slide/80857/
«В гостях у деда мороза»:http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1297-v-gostyah-u-deda-moroza.html


title: Классный час "Мы играем. Игры и шутки в гостях и дома,на улице"

extracted_text:
Мы играем.
Игры и шутки в гостях и дома,на улице.
Цель:  познакомить  с  новой  темой,  развивать  мышление,   речь,   память;
воспитывать на примерах положительных и отрицательных.
Ход урока:  1. Оргмомент.
            2. Сообщение темы и целей урока.
            3. Работа по теме:
                 1) На доске: тема, картинки, пословицы.
                     Разбор пословиц:
                 Поиграешь минутку – зарядишься на час.
                 Не умеешь играть – в командиры не суйся!
                 С играми знаться – ума набираться.

                     «В игре да в дороге узнают людей.»
                     «Пляши, да не заплясывайся,
                     Играй, да не заигрывайся!»
         • Вступительная беседа учителя:
        Какие бывают игры?
        - интеллектуальные, серьёзные;
        - на улице (футбол, волейбол);
        - домашние, настольные (домино, бильярд, шашки, шахматы)

        ИГРЫ ДОМА И НА УЛИЦЕ.
      Игра – безделка. Но без неё скучно. И потому  не  только  дети,  но  и
взрослые играют. Иное дело, что не любая игра достойна восторгов.
      Сейчас в моде компьютерные игры. Но в них нет главного – общения  друг
с другом. А ведь кроме них существуют и весёлые «Фанты», и игра в  рифмы,  и
в биографию… другими словами, те игры, в которых есть шутка,  и  веселье,  и
остроумие.
        ОБЩИЕ ИГРЫ.
      Если хозяйка дома молодая дама,  то  она  обыкновенно  сама  управляет
играми, или ими должен распоряжаться человек,  который  своим  остроумием  и
находчивостью умеет разнообразить игры.  Если  интерес  к  игре  ослабевает,
сейчас  же  нужно  предложить  другую  игру,  чтобы  не  утомлять   общество
однообразием.
            РИФМЫ.
      Играющие садятся в круг. Один играющий бросает  кому-нибудь  платок  и
одновременно произносит какое-нибудь слово, а тот,  кому  бросается  платок,
должен поймать платок и отвечать  в  рифму,  после  чего,  в  свою  очередь,
бросает платок другому игроку. Играющий, поймавший платок, но не  ответивший
в рифму, штрафуется фонтом.
            ИГРА В СЛОГИ.
      В этой игре поступают, как в «Рифмах», только с  тем  изменением,  что
кидая платок, произносится не слово, а один слог,  поймавший  платок  должен
прибавить такой слог, чтобы вышло какое-нибудь слово. Не успевший  подобрать
слог, отдаёт фант.
            ИГРА В ПОЧТУ.
      Всем участвующим в этой игре даётся  по  кусочку  бумаги,  на  котором
каждый пишет какой-нибудь вопрос.
      Затем все эти бумажки кладутся в шляпу и смешиваются, затем поочерёдно
каждый игрок вынимает по одной бумажке, и, не читая вопроса, пишет ответ  на
оборотной стороне бумажки, после чего кладё1т её в другую шляпу.
      Когда все ответы написаны, вынимают бумажки и читают в слух вопросы  и
ответы. Причём, совпадения или нескладность часто вызывает смех.
            МУЗЫКА И ПЕНИЕ.
      Главное развлечение на  вечерах  составляет  музыка.  Это  тоже  игра.
Разучите наизусть романс или пьесу, чтобы сыграть или спеть без нот.
      Никогда не играйте длинных или  трудных  пьес  в  обществе.  Старинная
баллада, народная песенка всегда всем понравится. Пойте или  играйте,  когда
вас  просят,  но  не  занимайте  фортепьяно  слишком  долго  и  никогда   не
высказывайте своего мнения о музыке диктаторским тоном.
      Если в обществе вам придется петь дуэтом с незнакомым человеком  –  не
высказывайте нетерпения.
      Крайне неприлично громко разговаривать в то  время,  когда  кто-нибудь
поёт и окружающие слушают его.
      Играя во что-либо, лишь только услышите пение или  музыку  –  оставьте
вашу игру и идите слушать.

            2) рассмотр ситуаций- примеров;
         • Серёжа играл с ребятами во дворе в «прятки» и вот уже  пол  часа
           как «водит». Ему так обидно,  что  вот-вот  расплачется,  ребята
           начали дразниться. Но вдруг к нему подошла Марина  и  предложила
           подменить его. «Это  несправедливо!»  -  закричали  ребята.  «Ты
           нарушаешь правила игры».
           Как вы относитесь к предложению Марины? Чем оно было вызвано?
         • Под окнами играют в городки. Олег, ожидая своей очереди, и чтобы
           время не пропало даром, стучит палкой  в  пустую  бочку,  как  в
           барабан. Двое ребят постарше, пользуясь  отсутствием  бабушек  с
           младенцами, устроились на скамейке, учаться играть на гитаре.
           Неподалёку  минифутбол:  три  на  три.   «Пас!   Аут!   Угловой!
           Пенальти!» - доносится  оттуда.  Иногда  мяч  удивительно  точно
           попадает  в  песочницу.  Тогда   к   дружному   хохоту   игроков
           присоединяется обиженный рёв малышей и голоса их мам.
           Соседка раненько утром, ещё до работы,  вывесила  бельё  сушить.
           Оказалось очень удобно: можно использовать  вместо  волейбольной
           сетки.
           Как вы относитесь к поведению игроков?

           3) беседа по картинкам (доска).

           4) знакомство с «крылатыми словами»:
           ИГРАТЬ В  БИРЮЛЬКИ  –  заниматься  пустяками.  (Доставать  спец.
           крючком деревянную фигурку – бирюльку – не задевая другие).
           ИГРАТЬ ПЕРВУЮ СКРИПКУ – занимать ведущее,  главное  положение  в
           чём-либо, т.е. ведущую роль в оркестре.

           5) запреты «НЕ» на доске:
         • Не играть пока не сделаешь уроков.
         • Не рвись всегда быть первым в игре!
         • Не причинять неудобств – ни пешеходам, ни автомобилистам.
         • Не передразнивай людей во время игры!
         • Не забудь извиниться, если ты кого-нибудь нечаянно задел в игре.
         • Не размахивай руками во время игр!
         • Не повторяй слишком часто: «я!

                               Игра в «Фанты»
      Собранные во время игр фонты нужно сложить в шляпу.  Вынимаются  фанты
обыкновенно тем, кто не участвовал в игре.
       Перед  тем,  как  вынимается  фонт,  каждый  из  участвующих   должен
придумать какое-нибудь наказание владельцу фонта, например:
   - прочесть стихотворение;
   - спеть романс;
   - сказать каждому играющему приятное или неприятное;
   - изобразить статую, причём каждый играющий должен  дать  статуе  ту  или
иную позу;
   - сказать по секрету что-нибудь каждому играющему;
   - быть зеркалом – отражать разные мины и жесты;
   - на все вопросы отвечать «вполне согласен с вашим мнением» и т.д.

            6) Правила для играющих.
      - в игре надо быть справедливым, осторожным;
      - уметь достойно проигрывать;
      - знать чётко правила игры;
      - иногда выбирать  ведущего  в  игре  (более  серьёзного  и  разумного
человека);
      - нужно прекращать игру, если начинаются недоразумения;
      - стараться вовлекать младших сестёр, братьев в игру.

            7) Итог урока.
      Провести анкетирование (раздать листочки)
            Вопросы.
     1. Семья вашего одноклассника Пети  пригласила  вашу  семью  в  гости.
        После обеда родители предложили вам с Петей поиграть. Вы:
      а) сами найдете игру;
      б) спросите у старших, во что играть;
      в) предложите родителям принять участие в игре?
     2.  «Петя, поиграй со мной в магазин,  – пристаёт младшая  сестра.   –
        Смотри, сколько я новых денег нарисовала!»
        «Разве это игра?»  – думаете вы, наблюдая за ней.
        А что для вас – игра:
      а) когда интересно вам;
      б) вашим гостям;
      в)когда вы узнаёте что-то новое, выигрываете?
     3. Застолье близится к концу.  Вдруг  девушка  предлагает  гостям:  «А
        сейчас я сыграю на пианино что-нибудь из Моцарта».
        Уместнее было бы:
      а) подождать, пока об этом попросят другие;
      б) сделать своё предложение раньше;
      в) предложить что0нибудь лёгкое и весёлое;
      г) сыграть более подходящее к завершению вечера?


title: Презентация "История родного города на уроке математики"

extracted_text:
Сапунова Светлана Николаевна, учитель математики МОУ «Гимназия № 7» г. Подольск
История родного города на уроке математики

Первое письменное упоминание о местных жителях г. Подольска было в 1627году
Вначале XVII в. по указу императрицы Екатерины II село Подол было преобразовано в город
Город Подол-Пахра стал центром Подольского уезда

Московской губернии 15 октября 1781 года

стал центром Подольского уезда

Важным событием стало строительство деревянного моста через реку Пахру в 1864 году, который разрушился через год.

Новый мост был отстроен военными инженерами уже по
 системе американского инженера Гау, благодаря чему мост просуществовал 60 лет.

 г. Подольск был соединён железной дорогой с Москвой  в
1865 г.  в связи со строительством Московско-Курской
железной  дороги, которая была  окончательно достроена
 в 1871 г. Каменный городской вокзал  был сооружен
 инженером Е.Я. Скорняковым в 1889 г.
В 1900 г. американская компания «Зингер», занимавшаяся   сборкой швейных машин, также приобрела участок земли
 в Подольске, приступив к строительству своего первого
России завода. Выпуск первой продукции  был налажен в Подольске уже в 1902 г.

Памятник  машинке
«Зингер» в г. Подольск

В начале 2010 г. на территории военного аэродром            «Кузнечики» разместился современный микрорайон, в котором мы сейчас живем, здесь находится наш дом — гимназия.

    Подольская «Гимназия №7», открытая в 1991 году, была                                                                    первым инновационном учебным заведением, созданным
в г. Подольск. День  гимназии традиционно празднуется
19 октября, в день открытия Пушкинского лицея.
Спасибо
за
внимание


title: Презентация по Религиям России "Буддийские праздники"

extracted_text:
Буддийские праздники
Смирнова Н. М. -
учитель истории
 Макарьевской
основной школы
Монастырь и контакт с сангхой играют важную роль в жизни буддиста. Поэтому наиболее важные буддийские праздники также проводятся в монастыре. Преподносится дана (пища и другие подношения) сангхе, слушается учения дхармы, декламируются высказывания Будды, и практикуются индивидуальная медитация и созерцание. Эти праздники — единение в спокойной радости.
Существует три главных праздника, важных для любого Буддиста.

 Весак, день БуддыДень Весака, совпадающий с полнолунием в лунном месяце Висакха (май), является самым священным днём для всех Буддистов, т. к. это трижды благословенный день, отмеченный рождением, Просветлением и уходом Будды.
Будда был обыкновенным человеком, он не был богом, или сыном сверхъестественного существа. Что же делает эту дату столь значимой? До его рождения никто не мог достичь Просветления. С его рождением возникла возможность появления Будды в мире, это и делает данный факт выдающимся. С достижением Просветления путь для нас был подготовлен, путь, по которому может следовать каждый с той же освобождающей целью.
 Асалха, день Дхармы
После достижения Просветления Будда направился в Бенарес к пяти аскетам, с которыми он ранее практиковал, с целью обучить их Дхарме, чтобы они также смогли достичь Просветления. Это было в лунный месяц Асалха (июль), в день полнолуния. Празднуя Асалху, мы осознаём факт того, что Будда ознакомил мир с Дхармой посредством своего первого учения: «Учение о Приведении в Движение Колеса Истины».
Также празднование Асалхи указывает на основание Сангхи. В тот день первые пять последователей стали членами Сообщества простым фактом того, что следовали указаниям Будды.
Основание Сангхи означало основание Трёх Драгоценностей: Будды, Дхармы и Сангхи, обученных последователей, тех, кто практиковал Учение и обрёл его плоды.

Также в день Асалхи начинается затворнический период, васо. Васо совпадает с началом сезона дождей в Азии, и является периодом, в течение которого члены сангхи не странствуют, но остаются на одном месте, и это более приемлемо для мирян.
Воздержание от пищи не является чем-то выполняемым время от времени, но оно является неотъемлемой частью практики. Вот почему устав сангхи включает ежедневное воздержание от пищи, начиная с полудня и до восхода солнца (около шести часов утра).
Также васо является периодом отдыха, потому что, в отличие от других месяцев года, в этот период не странствуют. Не имевшие своего жилища последователи постоянно путешествовали, и если они где-то останавливались (в пещере или в лесу), то для интенсивной медитации.
 Катхина, день Сангхи
Катхина празднуется в день полнолуния в одноимённый месяц (октябрь) и завершает период васо. По этому случаю миряне преподносят монахам, о которых они заботились в течение последних трёх месяцев, особое одеяние (катхина-чивара).Это одеяние даруется сангхой выдающемуся бхикху, чьё имя называется во время празднования Катхина. В этот день миряне могут вновь проявить свою щедрость и свою благодарность за учение, полученное от Сангхи, в виде даяний, перед тем как те опять отправятся в путь. Эта дана известна и по сей день как катхина-дана.
Карма и перерождение
Карма или волевая активность является важным понятием в учениях Будды и она означает закон Причины и Следствия. В этой жизни мы сталкиваемся с разными людьми. Один рождён в среде аристократов, другой среди трущоб; один негодяй, другой благороден; один живёт долго, другой мало; кто-то подвержен болезням, другой обладает завидным здоровьем; есть обреченные неудачники, есть удивительные счастливчики.
Это не «божий промысел», а результат своих собственных предыдущих действий. Каждый сам создает свои условия. Вот почему Закон кармы не является законом наказания и вознаграждения, но исключительно законом причины и следствия, действия и реакции на это действие.
Вот почему Будда указывает как бедным, так и богатым на то, что они сами явились причиной своих условий, и то же самое происходит с ними в настоящее время. Вот почему одобряются действия богатых, направленные на благотворительность и способствующие выходу бедных из их нищеты, и работа бедных с целью улучшить своё положение, а не пассивное прозябание в бедности.


extracted_text:
          Музыкальное интегрированное занятие "Как мы видим звуки"

                            Илясова Ольга Сергеевна музыкальный руководитель
Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками
[pic]
Цель: Обогащать восприятие детей красотой музыки.
Задачи:
   1. Развивать творческое воображение, способность к художественному
      взаимодействию с музыкой посредством рисунка, проникновенного слова.
   2. Формировать умение следить за развитием музыкальных образов.
   3. Различать тембр музыкальных инструментов.
Материал и оборудование:
    • портрет композитора А.К. Лядова,
    • 2 стола с принадлежностями для рисования,
    • кукла Гудоша,
    • декорация каменных гор с подсветкой (елочная гирлянда),
    • коробка-ларец с двойным дном,
    • карточки с изображением музыкальных инструментов (скрипка, виолончель
      , контрабас, флейта, саксофон),
    • карточки по количеству детей с их именами,
    • 6 бумажных нот с 6 именами детей, присутствующих на занятии,
    • бубен,
    • карточка с изображением музыкально-ритмического упражнения,
    • призы-нотки (10 штук),
    • скрипичный ключ.
                                 Ход занятия
(В зале стоит декорация каменных гор. На подставке портрет композитора А.К.
Лядова и “художественная мастерская” для рисования. Дети входят в зал под
музыку М.Огинского “Полонез” и свободно располагаются в центре зала.
Муз.рук.:
Льется музыка рекой, вьется нотною строкой,
Снова звуков половодье захлестнуло все вокруг,
И кораблики мелодий выплывают из-под рук…
(К. Ибряев)
Вот так красиво поэт рассказал в своем стихотворении о музыке. Дети,
сегодня у нас снова праздник музыки и я предлагаю пройти на места. (Дети
садятся). Вы знаете, что музыку можно передать в движении. Если звучит
вальс – то мы танцуем плавный танец, если – звонкая, задорная, радостная –
мы весело пляшем, а как вы думаете, музыку можно нарисовать? (ответ детей).
Да, конечно, если флейта щебечет как птица, то мы представляем и рисуем
птицу. А если труба квакает как лягушка, то мы рисуем …
Дети: Лягушку.
Муз.рук: Сегодня у нас в гостях давно знакомый вам мальчик Гудоша. В ларце
у Гудоши есть что-то интересное, посмотрим?
(достаю и показываю карточки с изображением музыкальных инструментов
симфонического оркестра).
Назовите, какие из этих инструментов вам знакомы? (ответы детей).
Послушайте как звучат духовые инструменты и виолончель с контрабасом.
Они изображают таинственный ночной пейзаж, каменные горы, потонувшие в
ночном мраке.
(Звучит фрагмент пьесы “Кикимора” А.К. Лядова)
А сейчас музыка будет звучать прозрачно, светло. Мы услышим хрустальный
звон, и увидим мерцание ночных звезд. Это звучат флейты и скрипочки.
(Звучит фрагмент пьесы, включается подсветка, по окончании музыки -
отключить).
Мне бы хотелось, чтобы следующую часть пьесы вы послушали очень
внимательно. В ней вы можете услышать знакомую мелодию.
(Звучит “Песня Кота-Баюна” из пьесы “Кикимора”).
“Песня Кота-Баюна” написана на основе народной колыбельной мелодии. Вам
хорошо знакомы слова:
“Баю-баюшки, баю, не ложися на краю,
Придет серенький волчок и ухватит за бочок”.
Представьте, что вы – музыканты. Давайте переложим эти слова на музыку и у
нас с вами получится своя колыбельная песня.
(Дети поют колыбельную песню на мелодию “Песни Кота-Баюна”).
Но вдруг в эту спокойную, укачивающую колыбельную неожиданно врывается
ядовито-колкая, резкая, страшная, пронзительная музыка. Играют почти все
инструменты в оркестре, будто совершаются злые чары.
(Звучит фрагмент пьесы).
Скажите, ребята, а вы когда-нибудь видели Кикимору? И я не видела. А вот
композитор А.К. Лядов придумал такую сказку и даже написал к ней музыку.
Кикимора – это сказочное существо, которое творит проказы, делает людям
гадости и неприятности. И существует легенда о том, что в старые, давние
времена, люди совершали целый обряд, чтобы увезти Кикимору в лес или
болото. Нам знакомо выражение: “Кикимора болотная”. И только после этого
обряда начинали приводить в порядок и украшать свое жилище и были уверенны
в своем счастье. Хотите послушать такую сказку?
(Включаю подсветку, на фоне музыкальной пьесы “Кикимора” рассказываю
сказку):
“Живет, растет Кикимора у Кудесника в каменных горах, от утра до вечера
тешит Кикимору Кот-Баюн, говорит сказки заморские. С вечера до бела света
качают Кикимору в хрустальной колыбельке. Ровно через 7 лет вырастет
Кикимора. Тонешенька, чернешенька та Кикимора, а голова у нее малым-
малешенька, со наперсточек. А туловище как соломинка. Стучит, гремит
Кикимора с утра до вечера, свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи,
со полуночи до бела света прядет кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую,
снует основу шелковую. Зло держит Кикимора на весь люд честной.
Напроказничает и юркнет за дерево, спрячется”. (Музыка заканчивается).
Вот какая Кикимора: тонешенька, чернешенька, и голос, наверное, писклявый.
А какой голос , ребята. У Кота-Баюна, каким вы его представляете?
(ответы детей).
Между прочим, некоторые думают, что Кот-Баюн баюкает, усыпляет. Это
неправильно. Кот-Баюн развлекает, сказки бает, потому и Баюн. А кто из вас
хотел бы нарисовать эту музыку? (ответы детей). Вот здесь у Гудоши есть
сундучок, и мы сделаем так: положим в него карточки с вашими именами (в
первое отделение), плотно закроем, несколько раз перевернем, открываем (2
отделение сундучка) и наши карточки превратились в музыкальные нотки. Они-
то нам и подскажут, кто будет рисовать музыку.
(Дети с воспитателем отправляются в “художественную мастерскую”, рисуют, а
с остальными детьми проводится “Музыкальная викторина”):
   1. Как называют человека, который пишет музыку? (композитор).
   2. Как называется группа музыкальных инструментов, исполняющая музыку?
      (оркестр).
   3. Кто управляет оркестром? (дирижер)
   4. Назовите известных вам композиторов.
   5. Какой бывает музыка по характеру?
   6. Сыграть на бубне ритмический рисунок изображенный на карточке.
   7. Назовите инструменты, входящие в русский народный оркестр.
   8. Назовите инструменты входящие в симфонический оркестр.
   9. Назовите виды оркестров.
  10. Назовите произведения П.И.Чайковского.
(За правильный ответ детям вручаются призы-нотки, набравший наибольшее
количество ноток-призов получает скрипичный ключ).
А сейчас посмотрим рисунки, которые нарисовали дети.
(Беседа и комментарии детей и взрослых о рисунках)
Вот и заканчивается наше занятие, закрывается “Художественная мастерская”,
а в следующий раз вместе с Гудошей мы отправимся в путешествие по страницам
“Детского альбома” П.И.Чайковского.


title: Презентация "Учим буквы. Букв Я" 1 класс

extracted_text:
УЧИМ
БУКВЫ
Автор презентации: Радченкова Т.И.
МКОУ Куйбышевская ООШ

Каждый знает:
 буква «Я» –
Самая хвастливая.
Шустрый ящерёнок Яшка
Сколотил из досок ящик.
Ярких ягод про запас
В своём ящике припас.
«Даже если в январе
Воет вьюга на дворе,
Без забот и без хлопот
Пью я ягодный компот»
КТО БОЛЬШЕ?