title: Контрольная работа "Компьютер и его программное обеспечение" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1
Вариант – 1

В процессе развития вычислительной техники увеличилась эта характеристика:
Высота
Быстродействие
Вес
Роль компьютера в жизни человека:
Принимать решения вместо человека
Выполнять вычисления
Помогать человеку работать с информацией
Верно высказывание:
Клавиатура – устройство ввода
Принтер – устройство кодирования
Монитор – устройство ввода
CD ROM – устройство кодирования информации
Минимально необходимый набор устройств для работы компьютера содержит:
Принтер, системный блок, клавиатуру
Системный блок, монитор, клавиатуру
Системный блок, дисководы, мышь
Процессор, мышь, монитор
Принтер, винчестер, монитор, мышь
К внешней памяти компьютера можно отнести:
Кэш-память, видеопамять
Печатное руководство пользователя ЭВМ
CD ROM диски, гибкие диски, винчестер
Производительность компьютера определяется:
Тактовой частотой процессора
Объемом жесткого диска
Типом монитора
Что такое информация? _____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разрядность – это _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опишите имя файла _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Дан файл    список.doc        Подчеркните расширение файла

Контрольная работа №1
Вариант – 2

В процессе развития вычислительной техники уменьшилась эта характеристика:
Размер
Быстродействие
Выпускаемое количество
Информационными процессами называют действия, связанные:
С работой в информационных системах
С работой средств массовой информации
С хранением, обменом и обработкой информации
С поиском информации
Верно высказывание:
Принтер – устройство ввода/вывода информации
Компакт-диск – устройство для хранения информации
Клавиатура – устройство ввода/вывода информации
Монитор – устройство ввода
Об оперативной памяти ПК можно сказать:
Сохраняется при выключении ПК
Очищается при выключении ПК
Это – память, которая используется для ускорения работы ПК
Служит для запоминания файлов после их изменения
Манипулятор мышь – это устройство:
Вывода
Ввода
Считывания информации
Сканирования изображений
Хранения информации
Качество изображения на экране монитора определяется:
Весом
Материалом корпуса
Разрешающей способностью
Размерами
Информатика – это _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Тактовая частота – это _____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опишите расширение файла _________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Дан файл    список.doc        Подчеркните полное имя файла

Контрольная работа №1
Вариант – 3

Какая характеристика уменьшилась в процессе развития вычислительной техники?
Размер
Скорость работа
Вес
Процессор обрабатывает информацию представленную в:
В десятичной системе счисления
На английском языке
На русском языке
На машинном языке ( в двоичном коде)
Выберите все устройство ввода информации:
При несоблюдении санитарно-гигиенических требований компьютера вредное влияние на здоровье человека может оказывать следующее устройство компьютера:
Принтер
Монитор
Системный блок
Мышь
В целях сохранения информации лазерные диски необходимо оберегать от:
Пониженной температуры
Магнитных полей
Загрязнений
Света
Компьютерная программа может управлять работой компьютера, если она находится:
В оперативной памяти
На гибком диске
На CD диске
На жестком диске
Информационный процесс – это ______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Файл – это ________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Запишите максимальное число символов имени файла ___________________
________________________________________________________________
Дан файл    список.doc        Подчеркните расширение файла

Контрольная работа №1
Вариант – 4

В процессе развития вычислительной техники увеличилась эта характеристика:
Цена
Быстродействие
Размер
Выберите основные характеристики процессора:
Размер
Разрядность
Тактовая частота
Разрешение
Выберите все устройство вывода информации:
В целях сохранения информации жесткие магнитные диски необходимо оберегать от:
Пониженной температуры
Перепадов атмосферного давления
Света
Ударов при установке
Файл – это:
Данные в оперативной памяти
Программа или данные на диске, имеющие имя
Программа в оперативной памяти
Текст, распечатанный на принтере
Компьютерная программа не может управлять работой компьютера, если она находится :
В оперативной памяти
На гибком диске
На CD диске
На жестком диске

Компьютер – это ___________________________________________________
__________________________________________________________________

Дополните предложение: «Имя файла состоит из ___ частей ______________
___________________ и _________________ . ___________________ может включать до 255 символов, а ___________________ до 3 символов.

Приведите пример расширения файла _________________________________

Дан файл    список.doc       Подчеркните параметр, показывающий тип файла.


title: Сценарий урока "Блестя на солнце, снег лежит" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей № 8 г.Тынды     Амурской области

Всероссийский   интернет - конкурс для учителей русского языка и литературы
Сценарий урока русского языка по развитию  речи в 5 классе  в условиях реализации ФГОС
на тему: «Блестя на солнце, снег лежит…»
(Сочинение по личным наблюдениям)
Федяева Татьяна Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ Лицей № 8 города Тынды Амурской области

Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС
Форма урока: урок-погружение
Метод: комбинированный, игровой
Модель обучения: базовая (5 класс – 5 часов в неделю)
Реализуемая программа: составлена на основании программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта: М., Просвещение, 2014 г.
УМК:
-  «Русский язык. 5 класс»  под ред. М.М. Разумовской: М., Дрофа, 2014 г.;
-  методических рекомендаций к учебнику «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М. Разумовской: М., Дрофа, 2014 г.; Русский язык.
Цель для учителя: создать условия для подготовки к сочинению-описанию по личным наблюдениям
Цель для учащихся: научиться отбирать материал для написания сочинения
Задачи
Личностные УУД:
- развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного;
- воспитывать любовь к родной природе;
- создавать внутреннюю мотивацию кучению.
Познавательные УУД:
- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их творческих способностей;
- формировать умение строить речевое высказывание;
- формировать умение составлять план текста сочинения по личным наблюдениям
Метапредметные УУД:
- искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
- формирование информационной компетенции работы со словарем
Коммуникативные УУД:
- формировать навыки работы в группе, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение
Регулятивные УУД:
- учить постановке  цели работы;
- уметь самостоятельно работать с материалом, планировать  работу, корректировать   и оценивать
Тип урока: урок развития речи
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, аудиозапись, таблицы

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

«Портрет» прилагательного.    Рисунок Шатиловой А. 5А класс
Источники
https://stihi-russkih-poetov.ru/
http://www.art-portrets.ru/
http://www.klassika.ru/s


title: План-конспект урока окружающего мира "Жизнь леса" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 8»

План-конспект урока
окружающего мира
(4 класс)

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Набережных Е. А.

г. Старый Оскол
Тема   «Жизнь леса»
Цели: сформировать у обучающихся представления о лесе, как природном сообществе;
            познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и
            микроорганизмами, ролью грибов;
            развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
            полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли, работать в группах.
Оборудование: учебник, тетрадь, компьютер.
Ход урока
1. Орг. момент, сообщение темы и целей урока. На доске и в тетрадях тема: «Жизнь леса»
2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.
- Почему люди называют землю «кормилицей»?
- Расскажите о природоохранной деятельности людей в нашем крае, направленной на сохранение почв. (Ответы детей и дополнения учителя.)
- Что такое плодородие почвы? Как его поддерживать?
3. Работа по теме урока.
На предыдущих уроках мы изучали природу лесной зоны. - Какие леса вы знаете? (Хвойные, смешанные, широколиственные.)

Лес
Здравствуй, лес,
дремучий лес,
полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
ночью темной, грозовою,
что нам шепчешь  на заре
весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
(С. Погореловский)
- Сегодня мы отправимся в путешествие по лесу вместе с Солнечным Лучиком.  (На доске: лучик)
- Послушайте сказку. Проснулся Солнечный Лучик однажды утром и воскликнул:
- Ах, какое сегодня чудесное утро! Посмотрел вниз и увидел лес. - А не заглянуть ли мне туда?! – подумал он и стал гулять по верхушкам деревьев. И вдруг Солнечному Лучику стало очень интересно, а что есть внизу. В следующее мгновение он очутился на листочке старого могучего дуба, затем перепрыгнул на кудрявую красавицу березу, с нее на осину, ель, спустился пониже и продолжил путешествие по кустарникам: орешнику, бересклету, жимолости, калине. Потом Солнечный Лучик заметил, что под кустарниками есть растения еще ниже – это кустарнички черники, брусники, различные травы. Он скользнул по траве и заглянул под листочек лесной земляники. Оказалось, что есть растения еще меньшего роста – это мхи и лишайники.
- Получается, что спускался вниз по растениям, как по ступеням, - подумал Солнечный Лучик.
Сначала высокие деревья – 4 ступень, затем кустарники – 3 ступень, кустарнички и травы – 2 ступень и наконец, мхи, и лишайники – 1 ступень.
- Почему же в лесу есть такие ступени? Лучик размышлял вслух и вдруг из кроны дерева услышал скрипучий голос. Это был старый мудрый Ворон.
- Я отвечу на твой вопрос. В лесу все растения между собой дружат. Одним растениям требуется много света, другим – меньше, а третьи могут жить только в тени. Мхи и лишайники не любят много света и их скрывают травы. Над травами и кустарничками возвышаются кусты, которые спокойно переносят затенение, а выше всех поднимаются растения, которые любят много света – светолюбивые растения. Так все растения в лесу образуют ярусы.

- Растения какого яруса являются светолюбивыми? (4)
- Растения какого яруса являются теневыносливыми? (3, 2, 1)
      Но что за лес без животных?! Животные леса также приспособлены к жизни в нем, они тесно связаны между собой и с растениями.
- Помогите Солнечному Лучику познакомиться с животными, населяющими лес.
4. Работа в группах.   (Разделить класс на 3 группы)
Пользуясь учебниками, обсудить и составить список животных леса:
Обитающих на деревьях (Белки, птицы, насекомые)
Ведущих наземную жизнь (Заяц, лиса, волк, медведь, лось, лягушка и т.д.)
Обитающих в почве (Кроты, личинки, черви)
Составьте цепи питания.
(После выполнения задания представители от групп докладывают результаты работы).
5. Физкультминутка.
Вспомните правила поведения в лесу. Слушайте утверждения и если это можно делать – хлопайте, а если нельзя – топайте.
- Можно ходить по траве.
- Можно ломать деревья.
- Можно отдыхать в лесу.
- Можно жечь костры.
- Можно слушать птиц.
- Можно громко говорить, кричать в лесу.
6. Продолжение изучения новой темы.
Подводя итог этой работы, «населяем» схему ярусов.
Проговариваем названия животных каждого яруса. Размещаем изображения животных в крону деревьев, на поверхности земли, в почву.
Выясняем, как передвигаются, чем питаются, как защищаются от врагов эти животные, в чем видна их приспособленность к условиям жизни.
- Еще об одних обитателях леса мы забыли сказать. Послушайте загадку, догадайтесь, о чем идет речь.
И на горке, и под горкой, Под березой, и под елкой, хороводами и в ряд в шляпках молодцы стоят.   (Грибы.)

- Как вы думаете, лесу нужны грибы? (Ответы детей.)
7. Работа по учебнику.
 - Прочитайте текст в учебнике «Нужны ли лесу грибы?» и ответьте на вопросы:
1) Как грибы связаны с лесными растениями?
2) Как грибы связаны с животными леса?
3) Каким образом грибы поддерживают круговорот веществ в лесу?

Прочитайте на с. 180 «О лесной подстилке и микробах»
- Из чего образуется лесная подстилка?
- Какая польза от нее для почвы? Для животных?

8. Подведение итогов урока.
- Почему лес называют природным сообществом?
Выставление оценок.
9. Домашнее задание.


title: Разработка занятия "Ein besonderer Tag" 6-7 класс

extracted_text:
                             Ein besonderer Tag

                       по немецкому языку в 6-7 классах

                                          Автор: Лавренова Елена Викторовна,
                                                     учитель немецкого языка
                                                                МОУ ТСОШ № 1
                                                            п.г.т. Тяжинский

                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Тяжинская средняя общеобразовательная школа № 1

                             Ein besonderer Tag

                    Разработка занятия по немецкому языку
                        с обучающимися 6 - 7 классов

                                          Автор: Лавренова Елена Викторовна,
                                                     учитель немецкого языка
                                                                МОУ ТСОШ № 1
                                                            п.г.т. Тяжинский

      Тяжинский 2010

                            Пояснительная записка

   Методика преподавания иностранного языка – одна из тех наук, которые
чутко реагируют на изменения, происходящие в обществе, и меняются адекватно
требованиям, предъявляемым самой жизнью.
   В современном обществе, которое с каждым годом становится все более
открытым, стремящемся к интеграции, в ситуации, когда человек ежедневно
сталкивается с возрастающим объемом информации, образование в целом и
обучение иностранному языку, в частности, преследует новые цели и задачи.

   Недостаточно «знать» иностранный язык, недостаточно даже активно владеть
им, необходимо свободно ориентироваться в ином культурном пространстве,
уметь взаимодействовать с носителями иного языка и иной культуры, выступая
при этом равноправным участником диалога культур, конструктивно думающей,
свободной и постоянно развивающейся личностью. Поэтому конечной целью
изучения иностранного языка является развитие межкультурной компетенции
обучающихся, которая предполагает умение ориентироваться в другом
культурном пространстве, другой системе ценностей, вступать в диалог на
основе сравнения и критического осмысления собственной культуры.
   Сборник методических разработок занятий по немецкому языку с
обучающимися 6 – 7 классов составлен на основе чтения современных детских
литературных произведений “Ein besonderer Tag”, “Als Viktoria allein zu
Hause war”, “Frau Quatscheviel” через использование элементов методики
межкультурной коммуникации.
   Особенностью данного подхода является его технологичность,
обеспечивающая при последовательном выполнении предлагаемых заданий
достижение положительного результата в освоении обучающимися иностранного
языка.
   Предлагаемая система упражнений, направленная на развитие культурной и
способной к адаптации в межнациональном общении личности, создает
креативную атмосферу в процессе обучения и помогает школьникам лучше понять
«общеевропейский и национально-культурный фон традиций, стереотипов
поведения в стилях различных социумов».
   Разработки могут быть использованы как на уроках внеклассного чтения,
так и на кружковых или внеклассных занятиях по немецкому языку.

               Разработка занятия по теме «Ein besonderer Tag»

Задачи:

         ➢ Образовательные:
   1. Расширить кругозор.
   2. Познакомить с произведениями современных немецких писателей.

         ➢ Воспитательные:
   1. Привлечь  внимание к значимости чтения и его роли в жизни.
   2. Приучать к мысли о необходимости помогать родителям.
   3. Учить работать в группе, оказывать и принимать помощь.

         ➢ Развивающие:
   1. Развивать наблюдательность, творческую активность, воображение,
      мышление, речевую инициативу, память.
   2. Развивать умение систематизировать свои знания, работать
      самостоятельно.

         ➢ Практические:
   1. Формировать навыки чтения с полным пониманием.

   2.  Развивать умение устной речи на основе текста.

                                Ход занятия.

   Vor dem Lesen

    ✓ Zur Motivation

   1. Wann ist der Tag besonders? (Welche Tage waren für dich besonders?)

    ✓ Zur Erweiterung des Wortschatzes

|                                              |bekannt      |neu          |
|vergessen – забывать                          |             |             |
|der Geburtstag – день рождения                |             |             |
|das Bein – нога                               |             |             |
|der Fuβ – ступня                              |             |             |
|die Hand – кисть (рука)                       |             |             |
|der Arm – рука                                |             |             |
|den Tisch decken – накрывать стол             |             |             |
|die Butter - масло                            |             |             |
|der Käse – сыр                                |             |             |
|die Milch - молоко                            |             |             |
|tun weh – болеть, доставлять боль             |             |             |
|sich fühlen – чувствовать себя                |             |             |
|abholen – заходить, забирать                  |             |             |
|das Taschenmesser – нож                       |             |             |
|denken - думать                               |             |             |
|wert – ценно, ценный                          |             |             |

   Während des Lesens

    ✓ Zum Textverstandnis

   2. Warum war der Tag  für Greta besonders?

Nach den Lesen

    ✓ Zum Textinhalt

   3. Ordnet die Satze den Bildern zu. Arbeitet allein oder mit dem
      Nachbarn.

   1. Etwas darf ich nicht vergessen, denkt Greta, als sie den Wecker
      abgestellt hat.
   2. Irgendwas ist heute.
   3. In der Kuche sitzt Mutti am Tisch. Sie hat den kleinen Ole auf ihrem
      Schoss.
   4. Schnell stellt Greta die Becher und die Fruhstucksteller auf den
      Tisch.
   5. Mit dem Toaster mit den Toastbroten kommt Greta gut allein zurecht.
   6. Mutti hat den Fuss verknackst.  Greta hockt vor Mutti und weckelt ein
      nasses Handtuch um ihren Fuss.
   7. Dann geht sie mit Ole zum Kindergarten.
   8. In der Schule fragt Nena ihre beste Freundin: “Hat sich deine Mutter
      gefreut?” Greta sieht sie mit grossen Augen an.
   9. Greta muss den ganzen Vormittag in der Schule immer an Mutti denken.
  10. Greta rennt auf ihre Mutti zu und wirft in ihre Arme.
  11. Da lauft Greta in ihr Zimmer und holt das Taschenmesser.

   4. Bringt die Sätze in richtige Reihenfolge. Nummeriert bitte.

             Greta fühlt sich so richtig stolz und groβ.
             Greta kommt gut allein mit den Toastbroten zurecht.
         ➢ Greta denkt den ganzen Vormittag in der Schule immer wieder an
           Mutti.
         ➢ Heute ist Muttis Geburtstag.
         ➢ Greta läuft ins Zimmer, holt das Taschenmesser und gratuliert
           Mutti zum Geburtstag.
         ➢ In der Küche sitzt Mutti am Tisch und ihr rechtes Bein tut ihr
           weh.
         ➢ Greta bringt Ole (den kleinen Bruder) zum Kindergarten.
         ➢ Greta stellt schnell die Becher und die Frühstücksteller mit
           dem Besteck auf den Tisch. Dazu Butter, Marmelade, Käse.
         ➢ Mutti drückt sie so fest sie kann.
         ➢ Greta hockt vor Mutti und wickelt ein naыыes Handtuch um Muttis
           Fuβ.
         ➢ Greta rennt auf ihre Mutti zu und wirft sich in ihre Arme.
         ➢ Greta hat heute so sehr der Mutti geholfen.
         ➢ Greta hat Muttis Geburtstag vergessen.

   5. Richtig oder falsch? Vergleicht die folgenden Informationen mit denen
      im Text.

|                                                       |richtig  |falsch  |
|1. Heute ist Gretas Geburtstag.                        |         |        |
|2. In der Küche sitzt Mutti am Tisch und ihr rechtes   |         |        |
|Bein tut ihr weh.                                      |         |        |
|3. Greta stellt schnell die Becher und die             |         |        |
|Frühstücksteller mit dem Besteck auf den Tisch. Dazu   |         |        |
|Butter, Marmelade, Käse.                               |         |        |
|4. Greta kommt gut allein mit den Butterbroten zurecht.|         |        |
|5. Greta hockt vor Mutti und wickelt ein nasses        |         |        |
|Handtuch um Muttis Fuβ.                                |         |        |
|6. Greta fühlt sich so allein und verlassen.           |         |        |
|7. Greta bringt Ole (den kleinen Bruder) zum           |         |        |
|Kindergarten.                                          |         |        |
|8. Greta hat Muttis Geburtstag vergessen.              |         |        |
|9. Greta denkt den ganzen Vormittag in der Schule immer|         |        |
|wieder an ihre Freundin.                               |         |        |
|10. Greta rennt auf ihre Mutti zu und wirft sich in    |         |        |
|ihre Arme.                                             |         |        |
|11. Mutti drückt sie so fest sie kann.                 |         |        |
|12. Greta läuft ins Zimmer, holt das Taschentuch und   |         |        |
|gratuliert Mutti zum Geburtstag.                       |         |        |
|13. Greta hat heute so sehr der Mutti geholfen.        |         |        |

    ✓ Zum Schreiben und Sprechen

   6. Viele Verwandten kommen am Abend zum Gebrtstag. Erzählt, was Greta an
   diesem Tag gemacht hat (was an diesem Tag passiert hat). Die Fragen in
   der Tabelle helfen euch. Ihr könnt in Paar oder in Kleingruppen arbeiten.

|Wer ist die          |                                                    |
|Hauptperson?         |                                                    |
|Was machte sie?      |                                                    |
|Mit wem war sie?     |                                                    |
|Wo war das?          |                                                    |
|Wann war das?        |                                                    |

   7. Schreibt oder erzahlt, wie ihr der Mutti helft.

     8. Erzählt von einem ganz besonderen Tag in eurem Leben.
                                     9.

                                 Литература

1. Дмитриева, Е.И. Все будет хорошо (текст): книга для чтения для учащихся
6 – 7 классов общеобразовательных учреждений / Е. И. Дмитриева. – М.: Изд-
во МАРТ, 2001. – 64 с.
2. Каргапольцева, М.К. Jetzt geht’s los (текст): сборник рассказов
современных немецких писателей / М.К. Каргапольцева, С. Крек, Т.Б. Хлыбова,
В.Н. Шурыгина. – М.: Изд-во МАРТ, 2000. – 88 с.
3. Кукушин, В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа
(текст): пособие для учителя / В. С. Кукушин. – Ростов н/Д: Изд-во
«Феникс», 2003. – 448 с.
4. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования (текст): учебное пособие для студентов педагогических вузов и
системы повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат, М. Ю.
Бухаркина, М. В. Моисеева, А, Е. Петров. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001. – 272 с.
5. «Иностранные языки в школе» (текст): научно-методический журнал, № 3 -
2004 года / М. А. Лытаева. – М.: Московский городской педагогический
университет, 2004. – 53 с.
6. «Deutsch kreativ» (текст): методический журнал, № 2 - 2003 года / Н. А.
Артемова. – М.: Изд-во ЗАО «МСНК-пресс», 2003. – 2 с.

                           -----------------------
Der Tag ist besonders,  wenn …

   decke den Tisch

kaufe Brot, Butter, Käse

       hole kleine
      Geschwister
           vom
Kindergarten ab

räume auf

 gieβe Blumen

     bringe kleine
  Geschwister zum
     Kindergarten

 putze Fenster

    mache Toastbroten


title: Классный час "Твоё здоровье и алкоголь" 6-9 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                                Классный час
                               в 6 - 9 классе

                         «Твоё здоровье и алкоголь»

               (из  серии классных часов «Твоё здоровье и …»)

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2010г.
                                Классный час
                         «Твое здоровье и алкоголь »
                                  (слайд 1)
      Цели: (слайд 2)
   1. сформировать ценное отношение к своему здоровью;
   2. сформировать представление о том, как влияет алкоголь на организм
      человека;
   3.  сформировать представление о том, как можно научиться конструктивному
      отказу от употребления  алкоголя.
      Задание: (слайд 3)
      * Помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому
      образу жизни;
      * Выработать умение правильно делать обоснованные выводы.

      К концу занятия учащиеся должны:
    • Владеть информацией об алкогольной зависимости;
    • Владеть информацией о стадиях опьянения;
    •  Быть убежденными,   что не употреблять алкоголь   – более
      предпочтительно.

                               (слайд 4) Пьянство есть упражнение в безумии.
                                                                    Пифагор.

                             Ход классного часа:
Классный воспитатель:
(слайд 5) Здоровье – это бесценный дар. Берегите здоровье смолоду.
Помни, что для здоровья вредны:
← алкоголь;
← наркотики;
← курение.
(слайд 6) Алкоголь – это этиловый спирт (бесцветная, летучая жидкость с
характерным запахом и вкусом). Он используется в качестве растворителя,
антифриза, дезинфицирующего  средства, а также для поднятия настроения,
обладает наркотическим действием, но официально не относится к наркотикам.

                   (слайд 7) Действие алкоголя на организм
При употреблении спиртных  напитков  (пива,  вина,  водки,  коньяка,  джина,
рома, ликера и др.) содержащийся  в  них  алкоголь  начинает  всасываться  в
кровь уже в ротовой полости. Однако большая его часть всасывается  в  тонком
кишечнике. Алкоголь влияет на все системы организма, прежде всего  на  мозг.
«Сжиганием» алкоголя «занимается»  печень.  У  печени  есть  так  называемая
«разрешающая способность» – она  окисляет всего  6 – 8 г алкоголя в 1 ч  (20
г водки или  кружку  пива),  преобразуя  его  в  чрезвычайно  опасный  яд  –
ацетальдегид,  который,  в  сою  очередь,   в   организме   здоровых   людей
моментально преобразуется в слабую уксусную кислоту и выводятся из него.
(слайд 8) Алкогольное опьянение – состояние, возникающее в результате
приема алкоголя и накопления его в организме.  Накопление происходит в тех
случаях, когда печень не справляется  с окислением этилового спирта до
уксусной кислоты и в организме накапливается большое количество яда
(ацетальдегида).
Стадии опьянения:
   1. Начальная стадия опьянения характеризуется легким возбуждением,
      повышенным  настроением, ощущением благополучия, радости. Человек
      испытывает легкое головокружение, ощущением тепла в теле, появляется
      самоуверенность, обидчивость. (слайд 9)
   2. По мере  усиления опьянения психическое возбуждение  увеличивается:
      человек теряет чувство меры, такт, речь его становится  громкой.
      Опьяневший легко раздражается, проявляет агрессивность к окружающим,
      совершает антиобщественные поступки. Мышление его утрачивает
      последовательность, становится бессвязным. Наблюдается излишняя
      подвижность, пьяный поет слишком громко и бранится. Походка его
      становится шаткой, он плохо ориентируется в окружающем пространстве.
      (слайд 10)
   3. При сильном опьянении возникает рвота, непроизвольное мочеиспускание,
      слюнотечение, сонливость, сменяющаяся глубоким сном.  Человек засыпает
      в любом месте, в любой позе. Сон настолько глубок, что приближается к
      состоянию наркоза. Поэтому такое состояние рассматривается уже не как
      опьянение, а как начало острого алкогольного отравления, которое может
      закончиться смертельным исходом.  (слайд 11)
           (слайд 12) Помните! Алкоголь вреден детскому организму!

                     (слайд 13) Последствия и осложнения
   1. Временная потеря памяти (от нескольких минут до нескольких дней);
   2.  Токсическое воздействие:
    ←  на мозг;
    ←  на сердце;
    ←  на печень;
    ←  на поджелудочную железу;
    ←  на желудочно –  кишечный тракт;
       3.    Утяжеляется течением различных заболеваний, снижается
сопротивление организма.
                           (слайд 14) Зависимость
Длительное (от 2 лет) и чрезмерное употребление алкоголя вызывает
физическую и психическую зависимость.
Зависимость (возникает уже на ранних стадиях алкоголизма) – это
потребность, характеризующаяся употреблением алкоголя. Она:
1. нарушает нормальное поведение;
2.      способствует проявлению безответственного отношения к семье,
   окружающим, учебе.
(слайд 15) Чтобы избежать  ситуаций, способствующих употреблению алкоголя,
необходимо:
    1. правильно организовать свой досуг;
    2.  заниматься творчеством, физической культурой;
    3. развивать «духовные»потребности;
    4. научиться отказу от употребления алкоголя в вежливой форме, которая
       не обидит окружающих, в т. ч. друзей.
 (слайд 16) Если вы всё учли, всё уяснили, то сделайте ещё одно усилие и
 решитесь не прикасаться к рюмке. Помните: здоровье, радость жизни в ваших
 руках.
[pic]

                                                Контрольное задание
      Отметь ответы, которые ты считаешь правильными  для завершения
      утверждений.
1.  Здоровью вредит:
   1) алкоголь, курение, наркотики;
   2) чрезмерная физическая и умственная нагрузка ;
   3) хорошее, правильное питание.

2. Алкоголизм – это:
   1) повышение активности, работоспособности;
   2) нарушение способности к самоконтролю;
   3) появление провалов в памяти;
   4) токсическое воздействие этилового спирта на печень, сердце и другие
      органы.
3. Может употребление алкогольных напитков вызывать зависимость
(привыкание) к ним?
   1) да;
   2) нет;
   3) нет, если употреблять в умеренном количестве.
4. Чтобы избежать ситуации, способствующей употреблению алкоголя:
   1) уметь сказать «нет», когда вам предлагают выпить;
   2) правильно организовать свой досуг;
   3) оба ответа верны.
5. Возможно ли избавиться от алкогольной зависимости?
   1) да;
   2) нет;
   3) только на определенном этапе.
6. Выбери три наиболее эффективных аргумента, чтобы убедить своего друга не
употреблять алкогольные напитки:
   1) соблюдай личную гигиену;
   2) заведи собаку;
   3) поменяй компанию;
   4) займись спортом;
   5) правильно питайся;
   6) будь активным;
   7) займись творчеством.

   Ответы на контрольные вопросы:  1 – а; 2 – б, в, г; 3 – а; 4 – в; 5 – в;
   6 – г, е, ж.

                                                Контрольное задание
      Отметь ответы, которые ты считаешь правильными  для завершения
      утверждений.
1.  Здоровью вредит:
 1) алкоголь, курение, наркотики;
 2) чрезмерная физическая и умственная нагрузка ;
 3) хорошее, правильное питание.
2. Алкоголизм – это:
   1) повышение активности, работоспособности;
   2) нарушение способности к самоконтролю;
   3) появление провалов в памяти;
   4) токсическое воздействие этилового спирта на печень, сердце и другие
      органы.
3. Может употребление алкогольных напитков вызывать зависимость
(привыкание) к ним?
   1) да;
   2) нет;
   3) нет, если употреблять в умеренном количестве.
4. Чтобы избежать ситуации, способствующей употреблению алкоголя:
   1) уметь сказать «нет», когда вам предлагают выпить;
   2) правильно организовать свой досуг;
   3) оба ответа верны.
5. Возможно ли избавиться от алкогольной зависимости?
   1) да;
   2) нет;
   3) только на определенном этапе.
6. Выбери три наиболее эффективных аргумента, чтобы убедить своего друга не
употреблять алкогольные напитки:
   1) соблюдай личную гигиену;
   2) заведи собаку;
   3) поменяй компанию;
   4) займись спортом;
   5) правильно питайся;
   6) будь активным;
   7) займись творчеством.

                          Используемая литература:
1.Журнал «Справочник классного руководителя», 2009.
2. Картинки  (автор и источник заимствования неизвестен)

   -----------------------
Смертельная доза для подростка 12-13 лет –  250 – 500мл.

Смертельная доза для годовалого ребёнка – 100мл.


title: Презентация "Год добровольца (волонтера) 2018"

extracted_text:
Здравствуй,5 класс!
Волонтер
это человек, который бескорыстно помогает людям.
Заботливый
Добросовестный
Понимающий
Справедливый
Доброжелательный
Честный
Вежливый
Отзывчивый
Жизнерадостный

Виды волонтерства
Социальное
Спортивное
Культурное
Экологическое
Донорство
Событийное
Корпоративное
Общественной безопасности
Медиа-волонтерство
Спортивное волонтерство

Цифры
177000 заявок
Более 17000 волонтеров
190 стран
Конкурс – 11,6 человек на 1 место
80% - 18-25 лет
80 лет – самый возрастной волонтер
64 % - женщины

Атрибуты волонтерства – галстук и футболка

?
Быть  волонтером – значит быть…
Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут – твори добро.
Независимо от того, заметят твое добро или не заметят – твори добро.
Независимо от того, принимают твое добро или отбрасывают его – твори добро.
Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом – твори добро.
Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения, ибо никто не властен над добром твоим.


title: Урок по рассказу А. Солженицына "Матрёнин двор"

extracted_text:
               Урок по рассказу А. Солженицына «Матрёнин двор»

    1. Слово учителя. Рассказ, как и «Один день…»,  написан  в  1959  г.,  а
опубликован в 1963. «Матрёнин двор» - произведение  автобиографическое.  Это
рассказ Солженицына о той ситуации, в которой он  оказался,  вернувшись  «из
пыльной горячей пустыни», то есть из  лагеря.  Ему  «хотелось  затесаться  и
затеряться в самой нутряной России», найти «тихий уголок России подальше  от
железных дорог».
        Бывший лагерник мог наняться только на тяжёлые работы, он  же  хотел
учительствовать. После реабилитации в 1957  г.  Солженицын  некоторое  время
работал учителем физики во Владимирской области, жил в  деревне  Мальцево  у
крестьянки Матрёны Васильевны Захаровой (там он  закончил  1-ю  редакцию  «В
круге первом»).
     «Не стоит  село  без  праведника»  -  именно  так  назвал  сой  рассказ
Солженицын, а название  «Матрёнин  двор»  придуман  Твардовским,  редактором
журнала «Новый мир», где было впервые опубликовано это произведение.  Замена
эта объясняется цензурными соображениями.
        Рассказ «Матрёнин двор выходит  за  рамки  обычных  воспоминаний,  а
 приобретает   глубокое   значение,   признан   классикой.   Его   называли
 «блистательным», «подлинно гениальным произведением».
        Попробуем разобраться в феномене этого рассказа.

        2. Беседа по рассказу.
1) Праведный – благочестивый, безгрешный. Праведник – у  верующих:  человек,
который живёт праведной жизнью, не имеет  грехов.  Финал  рассказа:  «Она  и
есть тот самый праведник, без которого, по  пословице,  не  стоит  село.  Ни
город. Ни вся земля наша».
1) Солженицын строит  свой  рассказ  как  воспоминание  о  жизни  героини  и
 приходит к открытию: «Все мы жили рядом с ней и не поняли, что она и  есть
 тот самый праведник…»
3. Как случилось, что повествователь, Игнатьич, стал  жильцом  Матрёны?  Шёл
   1956 год. Игнатьич возвращался из  лагеря,  ему  «хотелось  затесаться  и
   затеряться  в  самой  нутряной   России»,   он   поселился   на   станции
   «Торфопродукт» во  Владимирской  области.  Поутру  на  базаре  увидел  он
   женщину,  торговавшую  молоком,  услышал  её  напевную  русскую  речь   с
   владимирским говором: (375) «Пей,  пей,  с  душой  желанной.  Ты,  пота́й,
   приезжий». (Желанный – диал. – «жаждущий,  желающий»;  потай  –  вв.  сл.
   наверное)
        Молочница привела его в деревню Тальново.  В  нескольких  избах  ему
   было отказано: «везде было тесно и лопотно» (т.е.  шумно).  А  рассказчик
   искал тишины и покоя. И нашёл их в избе Матрёны  Васильевны  Григорьевой.
   «Здесь была кондовая Россия» (375).  (Кондовый  –  исконный,  сохранивший
   старые обычаи, устои – устар.)
        Рассказ автобиографичен и достоверен. В нём  описана  жизнь  Матрёны
   Васильевны Захаровой из деревни Мильцово Владимирской области.

          4. Писатель не даёт  подробного,  конкретного  описания  героини.
Автор подчёркивает  простоту  и  неприметность  героини  и  в  то  же  время
исходящий от неё внутренний свет.  Лишь  одна  портретная  деталь  постоянно
подчёркивается  автором  –  «лучезарная»,  «добрая»,  «извиняющаяся»  улыбка
Матрёны.
        Она добра и приветлива. «И всегда одни  и  те  же  доброжелательные
слова  раздавались  мне  из-за  перегородки»,  «…Доброе  расположение  духа»
возвращалось к ней быстро.

     5.  Что же представляла собой изба, в которой довелось жить  Игнатьичу?
376. Выборочное чтение описания избы, внутреннего интерьера.
Некрасная сторона – северная;
мосты – то же, что сени – помещение между жилой частью и крыльцом;
горница – отдельный сруб без печи, комната в верхнем этаже (устар.);
подклеть нижний (обычно нежилой) этаж дома.
      Неоднократно  упоминаемые  писателем  любимые  Матрёной  фикусы,   что
«заполонили одиночество хозяйки безмолвной, но живой толпой».
            В избе: с. 376, 377. Бедность Матрёны смотрит из всех углов. Да
и откуда придёт достаток в крестьянский дом? – 377: «Я только  потом  узнал,
что год за годом, многие годы, ниоткуда не зарабатывала  Матрёна  Васильевна
ни рубля. Потому что пенсии ей не платили. Родные  ей  помогали  мало.  А  в
колхозе она работала не за деньги –  за  палочки.  За  палочки  трудодней  в
замусоленной книжке учётчика». Эти слова будут дополнены  самой  Матрёной  о
том, сколько обид она перенесла, хлопоча о пенсии (379),  Горькая  обида  на
колхоз, который выжал из неё все силы,  а  затем  списал  за  ненадобностью,
оставив без пенсии и поддержки.
        В судьбе  Матрёны  сконцентрирована  трагедия  деревенской  русской
женщины.

         О том, как добывала торф для печки, «Стояли вокруг леса,  а  топки
взять было негде. Рычали кругом экскаваторы на болотах,  но  не  продавалось
торфу жителям, а только везли начальству,  да  кто  при  начальстве,  да  по
машине – учителям, врачам, рабочим  завода.  Топлива  не  было  положено,  и
спрашивать о нём не  полагалось.  Председатель  колхоза  ходил  по  деревне,
смотрел в глаза требовательно или  мутно,  или  простодушно,  о  чём  угодно
говорил, кроме топлива. Потому  что  сам  он  запасся…»  Вот  и  приходилось
деревенским женщинам собираться по нескольку человек для смелости  и  носить
торф тайком в мешках.

        Сено для козы - 381, 3 нижних абзаца – «У полотна не  скоси  –  там
свои хозяева, и в лесу косить нету – лесничество хозяин, и в колхозе мне  не
велят  –  не  колхозница,  мол,  теперь…   Председатель   новый,   недавний,
присланный  из  города,  первым  делом  обрезал  всем   инвалидам   огороды.
Пятнадцать соток песочка оставил Матрёне, а 10  соток  так  и  пустовало  за
забором».
        6. Какой мы видим Матрёну в работе?
1) 381: выборочное чтение о заготовке торфа (в  день  6  мешков  по  2  пуда
   притаскивала (192 кг); немудрено, что «спина никогда не заживает»,
        2) о помощи колхозу, 382; Зла на  колхоз  не  держала:  по  первому
           указу шла помогать колхозу, не получая, как и прежде, ничего  за
           работу.
3) 382: о помощи односельчанам. «Ни одна пахота огорода  не  обходилась  без
 Матрёны». Вместе с другими женщинами впрягалась она в соху и тащила её  на
 себе. Ни  одной  родственнице,  близкой  или  дальней,  не  могла  Матрёна
 отказать  в  помощи,  оставляя  часто  свои  неотложные  дела.     Не  без
 некоторого удивления рассказчик подмечает и то, как искренне радуется  она
 чужому хорошему урожаю, хотя у самой на песке никогда такого не бывает.
      Ничего,  в  сущности,  не  имея,  эта  женщина  умеет  отдавать.  Все
 окружающие пользуются её добротой,  безотказностью,  а  сами  обнаруживают
 корысть, бессовестность, бессердечие.

4) Вспоминает свою молодость так: 383  -  «Это  ты  меня  прежде  не  видал,
 Игнатьич. Все мешки мои были, по пять пудов  тижелью  не  считала.  Свёкор
 кричит: «Матрёна! Спину сломаешь!» Ко мне дивирь  не  подходил,  чтоб  мой
 конец бревна  подсадить».  Оказывается,  Матрёна  бала  когда-то  молодой,
 красивой, сильной, из тех некрасовских  крестьянок,  что  «коня  на  скаку
 остановят»: «Раз конь с испугу сани понёс на озеро, мужики отскакали, а я,
 правда, за узду схватила, остановила…». Не каждому мужику посилен  труд  в
 деревне.
             Как всякая крестьянская женщина, Матрёна большую часть времени
 проводила в работе. Работа была для неё верным средством  вернуть  хорошее
 расположение духа - 380.
      В  размеренных,  колоритных  зарисовках  постепенно  предстаёт   перед
читателями образ не только одинокой и обездоленной  женщины,  но  и  редкого
человека с  безмерно  доброй,  щедрой  душой.  Потерявшая  на  фронте  мужа,
похоронившая 6 детей, больная, Матрёна не утратила  способности  откликаться
на чужую нужду.  Сохранила  доброе  расположение  духа,  чувство  жалости  и
радости к другим, по-прежнему лучезарная улыбка просветляет её лицо.
        Рассказ Солженицына перекликается со словами поэта Твардовского  из
поэмы «За далью – даль», в которой он вспоминает о своей тётке Дарье:
         С её терпеньем безнадёжным,
        С её избою без сеней,
        И с трудоднём пустопорожним,
        И с трудоночью – не полней;
        С её дурным озимым клином
        На этих сотках под окном;
        И на печи её овином,
        И середи её гумном;
        И с ступой-мельницей домашней,
        Никак из древности седой;
        Со всей бедой –
        Войной вчерашней
        И тяжкой нынешней бедой.

        7. Как же устроила Матрёна Тимофеевна свой быт?
1) Утренние  хлопоты  –  378.  Её  незамысловатое  хозяйство  (кошка,  коза,
 тараканы). Была не очень опрятна, не очень приспособлена к жизни:  «у  неё
 так уборно, в запущи живёт», у других будет  «угожей».  Уборно  –  убрано,
 чисто;  запущь  от  запустить,  т.  е  довести  до   запустения,   упадка,
 расстройства (разг.); угожей – ср. степень, то же, что и лучше.

2) Но  зато  «деликатна».  Не  вмешивалась  в  чужую  жизнь,   И  это  очень
   устраивало Игнатьича.  Она  была  щедра  душой.  Неравнодушна  к  красоте
   (фикусы, романсы Глинки), незлобива.

3) Она смущается и волнуется, стараясь угодить своему постояльцу: варит  ему
 в отдельном котелке картошку покрупнее – это лучшее, что у неё есть.

        8. Понаблюдаем за речью рассказчика и героини.
    Речь Матрёны – это речь крестьянской женщины из глубинки.
   «Не варёмши – как утрафишь», - предупреждала она квартиранта. (Утрафишь -
   угодишь)
   На  завтрак  готовилась  «картофь  необлупленная»  (картошка  в  мундире,
   неочищенная) или «суп картонный»  (так  выговаривали  в  деревне)».  Надо
   полагать, «суп картофельный».
   А ещё в речи героини встречаются слова:
   «к ужоткому», то есть к вечеру  (прост.);  «летось»  -  в  прошлом  году;
   «бывалоча» - бывало, раньше;
   «пособить» - помочь;
   «иззаботилась»  -  устала  от  забот;  приставка  из-  придаёт   значение
   многократности  действия,  слово  образовано  по   модели   «избегалась»,
   «испереживалась»
        Очень интересно  в  речи  героини  слово  «дуель».  Оно  образованоь
   наложением 2-х слов: «дует» и «метель»
         Коня  Матрёна  называет  «стиховым»,  буйным,  трудно   поддающимся
   обузданию. Видимо, о слова «стихия, стихийный».
        Героиня боялась «молоньи».  Это  просторечное  слово,  употребляемое
   деревенскими людьми.
        Владимирский диалект  «яканье»  нашёл  отражение  в  словах  мятель,
   семячки.
        Их уст тёти Маши слышим слово  «вязоночка»,  что  означает  «вязаный
   платок, шаль».
        Игнатьич порой сам стилизует речь под деревенскую:
   «изба не казалась доброжилой» (богатой, в  которой  нажито  много  добра,
   богатства);
   «печь топилась досвети», т. е на заре, ещё до свету;
   «ветер выдувал печное грево», т. е. тепло;
   «тараканов менело», т. е становилось меньше;
   «попадалось неурядное» (из контекста: «несъедобное»).

9.  Мы  начали  разговор  о  праведничестве,  а   поэтому   нам   необходимо
   рассмотреть  отношения   Матрёны   с   Церковью.   Как   проявляется   её
   религиозность?
   1) Чтение эпизода о посещении церкви (за 5 вёрст) на Крещение, об  утрате
      котелка со святой водой –  384  (конец  1  гл.),  (может,  это  дурное
      предзнаменование?) о соблюдении традиций воцерковленным человеком.
   2) В доме два киота (385, верхний абзац),
   3) Матрёна в урочный час зажигает лампадку,
   4) Всякое дело она начинала «с Богом!»
   5) И его провожала в школу, говоря всякий раз «С Богом!»
   6) «может, она и молилась,  но  не  показно,  стесняясь  меня  или  боясь
      притеснить». В годы советской власти приучали верующих таиться.
   7) однако нельзя сказать, что она была истово верующим человеком.

        Если в 1-й части рассказа всё повествование  о  Матрёне  дано  через
   восприятие рассказчика, то во 2-й – героиня сама рассказывает о  себе,  о
   своём прошлом, вспоминает молодость, любовь.

a. 2 часть рассказа «Прошлое героини». Между тем  мы  приближаемся  к  самым
 трагическим страницам повествования. Есть в рассказе эпизод, который можно
 назвать символическим. Чтение  эпизода  о  визите  Фаддея  (386,  2  часть
 рассказа). Только теперь  узнаём  мы  трагическую  историю  жизни  Матрёны
 (исчезновение жениха, замужество без  любви,  смерть  детей,  исчезновение
 мужа).
     •  И  совсем  с  неожиданной  стороны   раскрывается   Матрёна,   когда
       рассказывает о своей любви:  388.  «Обвязанное  старческим  слинявшим
       платочком, смотрело на меня в непрямых мягких отсветах лампы  круглое
       лицо Матрёны – как  будто  освобождённое  от  морщин,  от  будничного
       небрежного наряда – испуганное, девичье, перед страшным выбором».
     • Эти лирические, светлые строки раскрывают обаяние, душевную  красоту,
       глубину  переживаний  Матрёны.  Внешне  ничем   не    примечательная,
       сдержанная,  нетребовательная,  Матрёна  оказывается  необыкновенным,
       душевным, чистым, открытым человеком.
     • Волнение Матрёны во время воспоминаний о своём прошлом было настолько
       впечатляющим,  что  рассказчик  как  бы  воочию  видел  её  и  Фаддея
       молодыми.  Оказывается,  столько  долгих  лет  грело  её  сердце  это
       вспыхнувшее однажды  не погасшее чувство.
     • Важный штрих к портрету Матрёны: взяла на воспитание дочь Фаддея (его
       кровиночку) Киру. Ей завеща

        b.  Читаем страницу о разрушении горницы – 390.
              i.  Как нелегко было  Матрёне  решиться  ломать  горницу,  для
                 героини это означает конец жизни; 40 лет  прошли  здесь.  В
                 этом  доме  она   пережила   2   войны   –   германскую   и
                 Отечественную, смерть шестерых детей, которые  погибали  во
                 младенчестве, потерю мужа,  который  на  войне  пропал  без
                 вести. Ветшает дом – стареет хозяйка.
             ii. как яростно разбирают горницу  «ломатели»;  дом  разбирают,
                 как человека –  «по  рёбрышкам»,  и  «всё  показывало,  что
                 ломатели – не строители и не предполагают, чтоб Матрёне ещё
                 долго пришлось здесь жить»
            iii.  как восприняли сёстры Матрёны это событие 391;
             iv. как ушла со двора колченогая кошка - 391.
              v. Словно противится разрушению дома сама  природа  –  сначала
                 долгая метель, непомерные сугробы,  потом  оттепель,  сырые
                 туманы, ручьи – 390,нижний абзац.
      До конца Матрёна не изменит себе. Сейчас никто уже  не  просит  её  о
помощи, но она бежит «пособить». Не к  добру  после  её  ухода  «развозились
мыши» - 395 (2 гл., конец).

c.  Трагедия случилась на железнодорожном переезде. Читаем  эту  страницу  –
 394, конец гл. 2. Создав обаятельный характер, интересный для  нас,  автор
 согревает рассказ о нём лирическим чувством, чувством вины. «Нет  Матрёны.
 Убит родной человек. И в день последний я укорил её за телогрейку».  Вновь
 обращаем внимание на символику.
  • Погибает Матрёна вместе с горницей,  с  частью  своего  дома.  Погибает
    хозяйка – окончательно разрушается дом.
  • Те самые фикусы, что спасла однажды Матрёна  при  пожаре,  не  думая  о
    скудном нажитом добре «испуганной толпой» замерли в эту страшную  ночь,
    а потом навсегда были вынесены из избы.
  • Символический характер носит и страх Матрёны  перед  железной  дорогой,
    ведь  именно  поезд,  символ  враждебного  крестьянской   жизни   мира,
    цивилизации, расплющит и горницу, и  саму  Матрёну.  383  (4  последние
    абзаца)
•  Матрёна  погибла  на  железной  дороге.  «Железный»  -  здесь   холодный,
 бесчувственный, бесчеловечный. Тема роковой «железной дороги» возникает  и
 у Л. Толстого, А. А. Блока, С. А. Есенина…
    • С. Есенин:
        Видели ли вы,
        Как бежит по степям,
        В туманах озёрных кроясь,
        Железной ноздрёй храпя,
        На лапах чугунных поезд?

        А за ним
        По большой траве,
        Как на празднике отчаянных гонок,
        Тонкие ноги закидывая к голове,
        Скачет красногривый жеребёнок?

        Милый, милый, смешной дуралей.
        Но куда он, куда гонится?
        Неужель он не знает, что живых коней
        Победила стальная конница?
        Неужель он не знает, что в полях бессиянных
        Той поры не вернёт его бег,
        Когда пару красивых степных россиянок
        Отдавал за коня печенег?
        По-иному судьба на торгах перекрасила
        Наш разбуженный скрежетом плёс,
        И за тысячи пудов конской кожи и мяса
        Покупают теперь паровоз.
        1920, апрель
d.  3 часть «После смерти».
1) Безусловно, важнейшей страницей рассказа является описание плача  в  день
   похорон Матрёны. 396. Плач этот дорисовывает образ героини,  отношение  к
   ней окружающих. Плач переходит в политику,
        исполнение «Достойно есть» в недостойное оживление - 399,
         «Вечная память» - в беспамятство - 398.
    2)  Важно  обратить  внимание  на  глаголы,  которые  использует  автор,
описывая действия сестёр:  «слетелись»  (как  вороньё,  почуяв  мертвечину),
«захватили»,  «заперли»,  «выпотрошили».  Им  не  жаль  сестры,  главное   –
захватить добро.
    3) Избу Матрёны до весны забили, словно гроб, - похоронили.
    4) Ненасытным стариком называет А.  И.  Солженицын  Фаддея,  погубившего
сына, женщину, которую некогда любил, зятя, которого  должны  будут  судить,
дочь, у которой мешался разум. Фаддей алчный,  озверелый  стяжатель,  жадный
хищник, разрушил лад в доме Матрёны, силой втёрся в её жизнь и погубил.
     На деревянную Русь наступает жестокий железный век. Фаддей  и  является
воплощением этого агрессивного  мира,  безжалостного  и  бесчеловечного.  Он
совершенно  ополоумел  от  жадности.  Писатель   рисует   потрясение   людей
происшедшим на переезде. И только один  Фаддей  всецело  поглощён  другим  –
стремлением спасти брошенные брёвна горницы.

    5) Одна Кира глядит человеком среди этой стаи воронья. Одна  она  жалеет
Матрёну – значит, сумела Матрёна сформировать  в  ней  душу,  способность  к
сожалению, человечность – 397, 399.
  6)   Только сейчас Игнатьичу, который жил бок о бок с  героиней,  открылся
её действительный образ. И повествователь воспринимает её  теперь  не  иначе
как праведницу. Чтение последней стр. со слов: «Всё отзывы её  о  Матрёне…».
Но такая чудна́я Матрёна хоть и немногим, но была дорога.

a.  Судьба Матрёны прочно связана с  судьбой  русской  деревни.  Всё  меньше
 Матрён на Руси, а без них «не стоять  селу».  Завершающие  слова  рассказа
 возвращают к первоначальному названию – «Не стоит село без  праведника»  и
 наполняют рассказ о крестьянке Матрёне  глубоким  обобщающим,  философским
 смыслом. Село – символ нравственной жизни, национальных  корней  человека,
 село – вся Россия.

b. Гибнет Матрёна – гибнет  Матрёнин  двор  –  Матрёнин  мир  –  особый  мир
 праведника. Мир духовности, добра, милосердия, о котором писали ещё Ф.  М.
 Достоевский и Л. Н. Толстой. Никто не  задумывается  даже,  что  с  уходом
 Матрёны уходит из жизни что-то ценное и важное.

c. Праведница Матрёна –  нравственный  идеал  писателя,  на  котором  должна
 основываться жизнь общества. Все поступки и помыслы Матрёны были  освящены
 особой святостью, не  всегда  понятной  окружающим.  Праведницей  называет
 автор Матрёну, ведь «грехов у неё было меньше, чем у колченогой кошки.  Та
 – мышей душила». И ещё: «У тех людей лица всегда хороши,  кто  в  ладах  с
 совестью своей». – 395, 3 гл.

        e.  Само название «Матрёнин двор» носит обобщающий характер.  Двор,
           дом Матрёны – то пристанище, которое обретает наконец в  поисках
           «нутряной  России»  рассказчик  после  долгих  лет   лагерей   и
           бездомья:  «Милей  этого  места  мне  не  приглянулось  во  всей
           деревне». Символически уподоблен  Дом  России.  Матрёнин  дом  –
           символ особого устройства, «лада», где есть  труд  и  честность,
           доброта и терпение, согласие  с  самим  собой  и  сопричастность
           всему сущему. Автору  важно  подчеркнуть  неразрывность  дома  и
           человека.
            А. И.   Солженицын  «Матрёнин  двор».  Хрестоматия  Баранникова,
      часть 2.

1. Что же представляла собой изба, в которой довелось жить Игнатьичу? 376.
2.    В избе: с. 376, 377.
----------------------------------------------------------------------------
------------------------
3. Как добывала Матрёна торф для печки,  сено  для  козы  -  381,  3  нижних
абзаца
   --------------------------------------------------------------------------
   --------------------
        2. Какой мы видим Матрёну в работе?
            • 381: выборочное чтение о заготовке торфа
            • о помощи колхозу, 382;
            • 382: о помощи односельчанам.
----------------------------------------------------------------------------
-----------------------
        3. Как вспоминает Матрёна свою молодость  (383)
----------------------------------------------------------------------------
------------------------
        4. Как же устроила Матрёна Тимофеевна свой быт?
      А) Утренние хлопоты – 378. Б) Её незамысловатое хозяйство
                    1. Отношения Матрёны  с  Церковью.  Как  проявляется  её
                       религиозность?
   1) Чтение эпизода о посещении церкви (за 5 вёрст) на Крещение, об  утрате
      котелка со святой водой – 384 (конец 1 гл.),
   2) В доме два киота (385, верхний абзац),
   3) Всякое дело она начинала с каких слов?
   4) И Игнатьича провожала в школу с какими словами?
   --------------------------------------------------------------------------
   --------------------------------------
   2. Прошлое героини.
Эпизод о визите Фаддея  (386,  2  часть  рассказа).  Рассказать  трагическую
историю жизни Матрёны
   С какой стороны раскрывается Матрёна, когда рассказывает о  своей  любви:
   388.
        3. Разрушение горницы – 390.
            • Почему нелегко было Матрёне решиться ломать горницу?
            • как разбирают горницу «ломатели»?
            • как восприняли сёстры Матрёны это событие? - 391;
            • что стало с колченогой кошкой? - 391.
  • Словно противится разрушению дома сама природа –– 390, нижний абзац.
    ------------------------------------------------------------------------
    --------------------------------------
3 часть «После смерти».
  • описание плача в день похорон Матрёны. 396.
  • Важно обратить внимание на глаголы, которые использует автор,  описывая
    действия сестёр:
  •     Как называет А. И. Солженицын Фаддея,  погубившего  сына,  женщину,
    которую некогда любил, зятя, которого  должны  будут  судить,  дочь,  у
    которой мешался разум. Фаддей
  • всецело поглощён другим – стремлением спасти брошенные брёвна горницы.
  • как ведёт себя Кира в дни похорон? – 397, 399.


title: Конспект занятия "Украсим одежду"

extracted_text:
МАДОУ «ЦРР -  детский сад №10»
«Солнышко»

Конспект занятия.
«Украсим одежду»

Воспитатель группы
 кратковременного пребывания
Шайбакова Е.Ф.

Благовещенск 2015г.

Тема: Украсим одежду.
Цели: Формировать умение рисовать широкие линии и тонкие; вести понятие «теплые цвета», показать на примерах; украсить контур одежды полосками, нанося их ритмично  и подбирая для них теплую гамму; развивать чувство ритма, композиции; воспитывать самостоятельность, аккуратность и интерес  к изобразительной деятельности.
Оборудование: разноцветные листочки, шаблоны, краски, муз. проигрыватель.
Ход занятия
Орг. момент. Сообщение темы занятия.
Беседа.
- Ребята, какое сейчас время года?
- Какие приметы осени вы знаете?
- А как называется явление природы, когда с деревьев опадают листья?
- Какие стихи про осень вы знаете? (рассказ детей )
3.Игра «Собери листочки»
 - Перед вами разноцветные листочки, вам нужно собрать их отдельно по цвету. (композиция «Осень»)
4. Сейчас я вам прочитаю стихи. Вы внимательно послушайте, о каком цвете идет речь?
Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры – красные ребятки.
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные знамена за окном горят.( Красный)
Оранжевой лисице
Всю ночь морковка снится -
На лисий хвост похожа:
Оранжевая тоже.  (Оранжевый)
Желтое солнце на землю глядит,
Желтый подсолнух за солнцем следит.
Желтые груши на ветках висят.
Желтые листья с деревьев летят. (Желтый)
 - Красные, желтые, оранжевые цвета относятся к «теплым» цветам.(Индивидуальная работа)
- А что у нас теплое?(Солнышко)
5. Ребята, давайте для праздника Золотая осень приготовим наряды для девочек и мальчиков.
- Посмотрите, и у мальчиков и  у девочек узоры выполнены в «теплой гамме», красные, желтые, оранжевые цвета.
- Во что одета девочка?
- А какие узоры на платье?
- Какой ширины полоски?
- А как они расположены? Объяснить понятия «по вертикали», «по горизонтали» (показ на воздухе).
Аналогичные вопросы с одеждой мальчика.
6.Пальчиковая гимнастика.
1, 2, 3, 4, 5
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья рябины
Листья калины
И у осины
Листики дуба будем собирать.
7. Показ.
Теперь сморим внимательно, как правильно будем рисовать. Широкие полоски – сильнее кисточкой нажимаем. Узкие полоски концом кисти. Линии рисуем непрерывно, т. е. кисточка у нас не останавливается.
8. Что имеется на рабочем столе.
9. Самостоятельная работа детей.(композиция «Осень»).
10. Итог. Выставка работ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 п. Никель

Итоговая контрольная работа по русскому языку
4 класс
УМК «Школа России»

Составил:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Лизунова Галина Сергеевна

Предмет –  русский язык
Фамилия, имя учащегося ___________________________
 Итоговый контроль: 4  четверть, вариант -1

1. Соедини линией слово с его звуковой схемой.

2. Среди слов удар, угол, угорь, усик найди такое, у которого.
1-й звук – гласный, ударный;
2-й звук  согласный, твердый , звонкий, парный;
3-й звук   гласный, безударный;
4-й звук  согласный, мягкий , звонкий, непарный.

3. Найди слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков. Отметь их.

4. Укажи слова, которые соответствуют схеме

5. Какие ещё части слова, кроме корня, есть в слове берёзка? Отметь ответ.

6. Поставь знак ударения в словах: позвонишь, сливовый, повторишь.

7. Распредели слова по столбикам. В первый запиши слова с орфограммой в приставке, во второй – в корне, в третий – с орфограммой в суффиксе:
луковый,  побег, светло, прекрасный, зонтик, тигрица

8. Замени выделенные слова близкими по значению словами. Запиши их.
Слова для справок: бежит, падает, хирург, врач.
9. Подчеркни в предложениях антонимы.
Мир строит, а война разрушает.
Больше думай, а меньше говори.
Новых друзей имей, а старых не забывай.
Не причиняй зло, а делай добро.

10. Прочитай названия столбцов таблицы. Запиши слова в таблицу по частям речи.
падать, листопад, лиственный, смех, смешной, смешить, вылет,
лётный, спасатель, спасать

11. Отметь слова, которые изменяются в единственном числе по родам.

12. Какое окончание и почему имеет слово деревня в словосочетании
жить в деревн_ ? Укажи правильный ответ.

13. Определи вид предложения по цели высказывания.
Где берёт своё начало эта горная река?  (              )
Как прекрасны яркие краски осени.  (              )
В июле настали самые напряжённые дни.  (              )
Приклей марку не конверт и отправь письмо.  (              )

14. Найди предложение, в котором правильно определены подлежащее и сказуемое.
Маленький щенок быстро бежал по дорожке.
Ёжик наколол несколько яблок на свои колючки.
Из травы выглядывали спелые ягоды земляники.
Первый снег  выпал ранним воскресным утром.
Вкусный мармелад Миша купил в магазине.
Папа не торопясь придвинул ко мне нож и вилку.

15. Отметь слова, в которых на месте пропуска нужно писать букву. Вставь её.

16. Найди все случаи раздельного написания. Отметь их.
17. Запиши предложения по правилам русской орфографии.
1). (на)листе  (на)стя  (на)рисовала  (о)зябшую  (о)синку
2). (по)полю (по)лина (про)шла быстро и (по)вернула (в)сторону  реки
1)._______________________________________________________
_________________________________________________________
2)._______________________________________________________
_________________________________________________________

18. Найди два верных утверждения. Отметь их.
Слово  с…лёный  можно проверить словом  сало.
Слово  д…рогой  можно проверить словом  дорого.
Слово  м…рской можно проверить словом  моряк.
Слово  п…лоса  можно проверить словом  полосы.

19. Расставь по порядку алгоритм действий при составлении плана к любому тексту.  Чтобы составить план к тексту, необходимо:
Озаглавить каждую смысловую часть.
Прочитать текст, понять его.
Выделить тему текста и его основную мысль.
Разбить текст на смысловые части.

20. Признаки, какого текста перечислены ниже? Отметь.
В первой части высказывается мысль, которая требует объяснения, доказательства..
Вторая часть - это само объяснение, доказательство..
К тексту можно поставить вопрос «Почему?».
Текст заканчивается выводом.

21. Прочитай несколько вариантов извинений.
1). Простите, пожалуйста!
2). Пожалуйста, извини!
3). Извините, пожалуйста!
4). Мне очень стыдно. Извини меня, пожалуйста!
5). Прости меня!
Напиши номера извинений, с которыми ты можешь обратиться:
А) к директору школы: ___________________________________
Б) к маме: ______________________________________________
В) к однокласснику: _____________________________________

22. Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:
Было интересно           Было легко             Всё правильно сделал         Работа выполнена  аккуратно

Неинтересно              Было трудно           Всё неправильно сделал      Работа выполнена неаккуратно

Предмет –  русский язык
Фамилия, имя учащегося ___________________________
 Итоговый контроль: 4  четверть, вариант -2

1. Соедини линией слово с его звуковой схемой.

2. Среди слов литр, риск, парк, нерв найди такое, у которого.
1-й звук – согласный, мягкий, звонкий, непарный;
2-й звук  гласный, ударный;
3-й звук  согласный, твердый, глухой, парный;
4-й звук  согласный, твердый,  звонкий, непарный;

3. Найди слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков. Отметь их.

4. Укажи слова, которые соответствуют схеме

5. Какие ещё части слова, кроме корня, есть в слове ягодка? Отметь ответ.
6. Поставь знак ударения в словах: договор, сантиметр, кухонный.

7. Распредели слова по столбикам. В первый запиши слова с орфограммой в приставке, во второй – в корне, в третий – с орфограммой в суффиксе:
полёт,  ключик, боец, кленовый, сбросил, маленький

8. Замени выделенные слова близкими по значению словами. Запиши их.
Слова для справок:  плакать, вредничать, пели, чирикали.

9. Подчеркни в предложениях антонимы.
Больной — лечись, а здоровый — болезни берегись.
Умный рассудит, а глупый осудит.
Мнениями высок, а делами низок.
День да ночь  сутки прочь.

10. Прочитай названия столбцов таблицы. Запиши слова в таблицу по частям речи.
даль, дальний, сонный, спать, сон, диво, удивиться, удивительный, дружба, дружить
11. Отметь слова, которые изменяются в единственном числе по родам.

12. Какое окончание и почему имеет слово ветка в словосочетании
сидела на ветк_ ? Укажи правильный ответ.

13. Определи вид предложения по цели высказывания.
Как огромна наша родная страна. (             )
Куда ты положил мои книги?  (         )
Откройте учебник на нужной странице.  (            )
Куда подевались в доме все ножницы?  (            )

14. Найди предложение, в котором правильно определены подлежащее и сказуемое.
Поздним летом появились в лесу грибы.
Ветер срывал  с озябших деревьев последние листочки.
За поворотом неожиданно показался старинный замок.
Кошка терпеливо поджидала  мышь у норки в сарае.
Вкусная конфета быстро таяла у меня во рту.
Всю ночь и весь день  шёл проливной дождь.

15. Отметь слова, в которых на месте пропуска нужно писать букву. Вставь её.
16. Найди все случаи раздельного написания. Отметь их.

17. Запиши предложения по правилам русской орфографии.
(от)листа  (на)дя  (от)резала  небольшую  полоску  (по)линии  (с)гиба
(на)траве  (на)таша  (за)метила  (за)бавные  шарики
1)._______________________________________________________
_________________________________________________________
2)._______________________________________________________
_________________________________________________________

18. Найди два верных утверждения. Отметь их.
Слово п…лезный можно проверить словом польза.
Слово стр…ла можно проверить словом стрелок.
Слово гор…д можно проверить словом огород.
Слово м…слёнка можно проверить словом масло.

19. Расставь по порядку алгоритм действий при составлении плана к любому тесту. Чтобы составить план к тексту, необходимо:
Разбить текст на смысловые части.
Прочитать текст, понять его.
Выделить тему текста и его основную мысль.
Озаглавить каждую смысловую часть.

20. Признаки, какого текста перечислены ниже? Отметь.
Текст, в котором повествуется, рассказывается о  событиях, действиях.
События, действия происходят одно за другим.
К тексту можно поставить вопросы «Что случилось?», «Что произошло?», «Что делает?»
К тексту можно нарисовать несколько картинок.

21. Прочитай несколько вариантов приветствий при встрече.
1). Привет! Как дела?!
2). Здравствуйте!
3). Доброе утро!
4). Здравствуй!
5). Салют! Всё в порядке?
Напиши номера приветствий, с которыми ты можешь обратиться:
А) к директору школы: ___________________________________
Б) к маме: ______________________________________________
В) к однокласснице: _____________________________________

22. Оцените выполнение своей работы по следующим критериям:
Было интересно           Было легко             Всё правильно сделал         Работа выполнена  аккуратно

Неинтересно              Было трудно           Всё неправильно сделал      Работа выполнена неаккуратно

Таблица  № 1Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки

Таблица  № 2. Оценивание заданий

Таблица  № 3. Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Таблица № 4. Качественные показатели успешности выполнения заданий

 №5. Оценка уровня выполнения работы

№6. Уровень самооценки выполнения работы


title: Рабочая тетрадь "Мониторинг внеурочной деятельности 20_-20_  уч. год"

extracted_text:
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Мониторинг внеурочной деятельности
20_-20_ уч.год.

Составитель:
учитель начальных классов
Филаретова Н.А.

Пояснительная записка.

        При введении по ФГОС второго поколения дополнительных часов внеурочной деятельности возникла необходимость разработки мониторинга её результативности.
      Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов,  как  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
удовлетворенность учащихся и  родителей жизнедеятельностью школы.

           Оценка внеурочной деятельности, по существу, имеет абстрактный характер, т. к. выносится на основе суждений и умозаключений личности (педагога или обучающегося). Подобная оценка осуществляется на основе анкет, карт, таблиц наблюдений, образцов учебных изделий, выявляющих уровень обученности участников, а так же приращение их личностных качеств.

              Объекты мониторинга:
Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
Вовлечённость  обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня

                                      Формы внеурочной деятельности

Мониторинг деятельности учителя 1 класса

  Анализ  внеурочную деятельность по следующим критериям:

в сентябре:

Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса
Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям
Планирование воспитательной работы на год
Ведение журнала и другой документации (в течение года0

по окончанию   учебного года:

Эффективность работы кружков, секций
Результаты развития учащихся (портфолио обучающихся)
Проектная деятельность учащихся
Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, внутришкольных соревнованиях  и конкурсах муниципального уровня
Проведение экскурсий, походов
Удовлетворенность обучающихся (на основании анкетирования)
Удовлетворенность родителей деятельностью педагога (на основании анкетирования)
Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения

Реализация образовательной программы.   Выполнение учебно-тематического плана.

Сведения о количестве классов и  численном составе обучающихся, участвующих во внеурочной деятельности

Участие в обучающих проектах
___ класс 20__ -20__  уч.год.

Диагностика нравственной воспитанности   обучающихся начальной школы
 Инструкция по проведению диагностики нравственной воспитанности учащихся начальной школы ( по методике М.И.Шиловой )
Отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:
Отношение к обществу, патриотизм
Отношение к умственному труду
Отношение к физическому труду
Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)
Саморегуляция личности (самодисциплина)
           По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист . Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
                                                                             Невоспитанность (от 0 до 10 баллов)
характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.
 Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов)
представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
 Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов)
характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.
                                                                   Высокий уровень воспитанности (от 31 до 42 баллов)
определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.
                 Таким образом, формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми.
Уровни отношения к деятельности.
(характеристика)

Характеристика степени обученности

Итоговая диагностика ____________ года обучения.

Название кружка___________________________________________________

Сводный лист уровня нравственной воспитанности
 личности  обучающихся
20___ -20___ учебный___   класс
(проводится по итогам года)

Выводы:

           Сводная таблица результатов мониторинга внеурочной деятельности 20__ -20__  уч год.

Диагностика нравственной воспитанности.

Вывод:

Карта здоровья класса


title: Конспект занятия "Как утенок Кузя друзей искал"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе.
Тема:”Как утенок Кузя друзей искал”
Образовательная область :  художественно-эстетическая область.
Возраст детей: 4 года.
Цель: формировать умение детей выполнять аппликацию из геометрических фигур, следуя инструкциям воспитателя.
Задачи : продолжать способствовать развитию творческих способностей детей, учить последовательно и аккуратно выполнять работу (аппликацию),развивать активную речь детей, закреплять знания о геометрических фигурах.
Ход занятия:

Дети вместе с воспитателем отправляются в гости, в деревню к бабушке Марии Тимофеевне, за город. Воспитатель: А поедем мы  с вами на автобусе, посмотрите какого цвета автобус( оранжевый),какой геометрической формы колеса, окна( дети отвечают) , Далее дети рассаживаются на стулья( сидения автобуса) и на спинках сидений они видят изображения предметом разных геометрических форм, следуя наводящим вопросам педагога они рассказывают что они видят и какой геометрической формы эти предметы, Подъезжая  к деревне они слышат крик петуха ,воспитатель сообщает, что они почти приехали и спрашивает, кто так кричит( дети отвечают- петух). Далее дети вместе с воспитателем, выходят из автобуса и оказываются на птичьем дворе в деревне, где они видят не только домашних птиц, но и домашних животных (на музыкальном центре играет аудиозапись с звуками домашних животных и птиц),педагог спрашивает  чьи голоса ребята слышат, как называются детеныши курицы, утки, гуся.
Затем воспитатель предлагает детям прислушаться
  кто же жалобно пищит под лопухом, все подходят  и под листом лопуха находят маленького утенка - Кузю, который потерялся и очень боится. Воспитатель спрашивает какой утенок ( маленький, мягкий, желтый, и пр.) Воспитатель предлагает деткам помочь найти других утят своих друзей и отправляются за стол делать аппликацию утенка ( но аппликация не простая, а из геометрических фигур), воспитатель  вместе с детьми садится за стол и поэтапно выполняет задание ,при необходимости помогает детям, после окончания работы вытираются руки и аппликации утят и Кузя прикрепляются на забор птичьего двора. И тогда воспитатель сообщает ребятам, что Кузя и его новые друзья очень любят танцевать, предлагает деткам тоже станцевать ( Танцуют танец веселых утят) А в конце занятия педагог спрашивает, у каждого ребенка понравилось ли ему (ей) занятие, что нового они узнали, чему новому научились, благодарит каждого воспитанника.


title: Тест "Органоиды клетки и их функции" 10 класс с ответами

extracted_text:
                    Тест по теме «Эукариотическая клетка»
Часть А. Задания с выбором одного правильного ответа.
                    Цитоплазма. Плазматическая мембрана.
1. Какую из перечисленных функций плазматическая мембрана не выполняет?
      а)  транспорт  веществ                                      б)  защиту
клетки
      в) взаимодействие с другими клетками        г) синтез белка
2. Какую функцию выполняют углеводы, входящие в состав клеточной мембраны?
       а)  транспорт  веществ                                 б)   узнавание
типов клеток
      в) образование двойного слоя мембраны   г) фотосинтез
3. Какую функцию выполняют белки, входящие в состав клеточной мембраны?
      а) строительную                  б) защитную
      в) ферментативную             г) все указанные функции
4. Фагоцитоз – это:
      а) захват клеткой жидкости        б) захват твердых частиц
      в) транспорт веществ через мембрану
      г) ускорение биохимических реакций
5. Гидрофильные поверхности мембран образованы:
      а) неполярными хвостами липидов
      б) полярными головками липидов
      в) белками           г) углеводами
6. Прохождение через мембрану ионов Nа  и  К происходит путем:
      а) диффузии        б) осмоса      в) активного переноса
          г) облегченной диффузии
7. Цитоплазма клетки – это:
      а) водный раствор солей и органических веществ  вместе  с  органоидами
клетки, но без ядра;
      б) раствор органических веществ, включающих ядро клетки;
      в)  водный  раствор  минеральных  веществ,  включающий  все  органоиды
клетки вместе с ядром.
8. Какие структуры клетки, запасающие питательные  вещества,  не  относят  к
органоидам?
      а) вакуоли       б) лейкопласты      в) хромопласты     г) включения.

           Одномембранные, двумембранные и немембранные органоиды.
9. Основная функция лизосом:
      а) синтез белков
      б) расщепление органических веществ до мономеров;
      в) избирательный транспорт веществ;
      г) пиноцитоз.
10. Функция шероховатой ЭПС:
      а) транспорт веществ и синтез белков;
      б) переваривание органических веществ;
      в) участие в межклеточных контактах;
      г) образование рибосом.
11. Функции гладкой ЭПС:
      а) синтез белков;
      б) синтез углеводов и липидов;
      в) синтез АТФ;
      г) синтез РНК.
12.  Какой  из  органоидов  клетки  участвует  в  формировании   лизосом   и
транспорте продуктов биосинтеза?
      а) рибосомы;                          в) эндоплазматическая сеть;
      б) комплекс Гольджи;           г) митохондрии.
13. В каком из органоидов клетки синтезируются гормоны?
      а) в лизосомах;               в) в аппарате Гольджи;
      б) в ядре;                         г) в вакуолях.
14. От чего зависит число митохондрий?
      а) от размеров клетки;
      б) от уровня развития организма;
      в) от функциональной активности клетки;
      г) от всех указанных условий.
15. Что такое кристы?
      а) складки внутренней мембраны митохондрий;
      б) складки наружной мембраны митохондрий;
      в) межмембранные образования;
      г) окислительные ферменты.
16. Основная функция митохондрий:
      а) преобразование энергии АТФ в энергию органических соединений;
      б) преобразование энергии органических соединений в энергию АТФ;
      в) синтез, насыщенных энергией, жироподобных веществ.
17. Из перечисленных органоидов только в растительных клетках присутствуют:
      а) митохондрии;              в) хлоропласты;
      б) лизосомы;                    г) рибосомы.
18. В чем проявляется сходство митохондрий и хлоропластов?
      а) в двумембранном принципе строения;
      б) в наличии ДНК и РНК;
      в) в способности к размножению;
      г) во всех указанных особенностях.
19. Какие из перечисленных клеток содержат больше митохондрий?
      а) клетки мякоти листа;
      б) клетки волос млекопитающих;
      в) клетки мозга человека;
      г) клетки коры дерева.
20. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл?
      а) лейкопласты;                  в) хромосомы;
      б) хлоропласты;                  г) амилопласты.
21. Какие структуры образованы внутренней мембраной хлоропласта?
      а) тилакоиды гран;                    в) матрикс;
      б) строма;                                   г) кристы.
22. В какой части хлоропласта находятся молекулы ДНК, РНК, рибосомы?
      а) наружная мембрана;             в) внутренняя мембрана;
      б) граны;                                     г) строма.
23. Какие из органоидов клетки относятся к немембранным органоидам?
      а) ядро и лизосомы;                   в) ЭПС;
      б) аппарат Гольджи;                  г) рибосомы.
24. Какая из названных структур образована микротрубочками?
      а) ложноножка амебы;
      б) сократительные волокна мышцы;
      в) жгутик инфузории;
      г) граны хлоропластов.
25. В каком случае правильно перечислены функции рибосом клетки?
      а) хранение и передача наследственной информации;
      б) синтез белка на мембранах ЭПС;
      в) образование всех видов РНК;
      г) синтез белка в цитоплазме, митохондриях, хлоропластах.
26. Где образуются субъединицы рибосом?
      а) цитоплазма;                в) ядро;
      б) вакуоли;                      г) ЭПС.
27. В какой из ядерных структур идет сборка субъединиц рибосом?
      а) ядерный сок;               в) ядрышко;
      б) ядерная оболочка;      г) ядерная пора.
28. Клеточный центр отвечает за:
      а) образование веретена деления;
      б) спирализацию хромосом;
      в) биосинтез белка;
      г) перемещение цитоплазмы.
29. Ядро – это:
      а) двумембранная структура;       в) немембранная структура
      б) одномембранная структура;
30. Хромосомы – это:
      а) структуры, состоящие из белка;
      б) структуры, состоящие из ДНК;
      в) структуры, состоящие из РНК;
      г) структуры, состоящие из бека и ДНК.
31. Хроматиды – это:
      а) две субъединицы хромосомы делящейся клетки;
      б) участки хромосомы в неделящейся клетке;
      в) кольцевые молекулы ДНК;
      г) две цепи одной молекулы ДНК.
32. Центромера – это участок:
      а) бактериальной молекулы ДНК;
      б) хромосомы эукариот;
      в) молекулы ДНК эукариот;
      г) хромосомы прокариот.
33. Хромосомный набор клетки называют:
      а) кариотипом;            в) генотипом;
      б) фенотипом;             г) геномом.
34. Роль ядрышка заключается в формировании:
      а) хромосом;               в) лизосом;
      б) рибосом;                 г) митохондрий.
35. Ядро играет большую роль в клетке, т.к. оно участвует в синтезе:
      а) глюкозы;              в) клетчатки;
      б) липидов;              г) нуклеиновых кислот.

Ответы «Органоиды клетки» :

1- Г
2- Б
3- Г
4- Б
5- Б
6- В
7- А
8- Г
9- Б
10- А
11- Б
12-Б
13-В
14-В
15-А
16-Б
17-В
18-Г

19-В
20-Б
21-А
22-Г
23-Г
24-В
25-Г
26-Г
27-В
28-А
29-А
30-Б
31-А
32-Б
33-А
34-Б
35-Г


title: Проект по обществознанию "Кто на кого похож?" 5 класс презентация

extracted_text:
Кто на кого похож?
 Проект по обществознанию
выполнил ученик 5 «А» класса
Абакумов Иван.

Цель проекта
Найти ответ на вопросы:
На кого похож я ?
Почему один человек похож на отца, а другой - на маму?
А чем похожи все люди на Земле?

Что такое наследственность?
 Каждый организм, будь то растение, рыба, зверь или человек, имеет сходство со своими родителями, но тем не менее отличается от них. Например, дети могут походить на папу или маму, но обычно они имеют некоторые черты каждого из родителей. Все дело в том, что родители передают детям определенные свойства, а дети «наследуют» их. Итак, наследственность — это способность организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству. Благодаря этой способности все живые существа сохраняют в своих потомках характерные черты.

«Ген» и «генетика»
  Генетика - наука о законах наследственности и изменчивости организмов и методах управления ими. Все основные признаки и свойства организмов контролируются и определяются единицами наследственной информации - генами.   Генетика - наука о законах наследственности и изменчивости организмов и методах управления ими. Все основные признаки и свойства организмов контролируются и определяются единицами наследственной информации - генами.

Почему же мы похожи на родителей?

 Гены несут в себе всю информацию о человеке: от его пола до цвета глаз. При этом ребенок несет в себе как отцовские гены, так и материнские. Чьи гены более ярко выражены,  на того он и будет больше похож. А сочетание этих генов иногда может дать человеку совершенно новые свойства. Недаром народная мудрость гласит: «Сын мой, а ум у него свой».

Знакомьтесь: это я!

Внешне мы с сестрой очень похожи. Мы унаследовали от родителей:
Светло-русые волосы
.Зеленые глаза

Это моя сестра Стефания

Сергей Иванович
Если сравнить нас можно увидеть, что мы с ним похожи. У нас одинаковый овал лица,  цвет глаз, форма носа,  светло русые волосы,  смуглая кожа. Значит, в моей наследственности ярче проявились именно его гены.
Это мой папа

Светлана Юрьевна. С мамой у меня тоже есть внешнее сходство: цвет волос, разрез глаз, но больше мы похожи по своим качествам: мы энергичные, целеустремлённые, эмоциональные.
Это моя мама:

«Все мы стоим на плечах наших предков»
От своих родителей ребенок может наследовать и их особенности поведения, склонности, талант, увлечения, черты характера. В нашей семье мы любим делать поделки своими руками. Мама замечательный декоратор. Идеи поделок для школьных выставок принадлежат ей. А мы  все ей  помогаем . Наша семья очень любит путешествовать. Мы каждое лето ездим на море. Еще вся наша семья увлекается музыкой я играю на фортепьяно , а сестра поет.

Правда, мы похожи?!

Откуда берутся «двойники»? Ученые, которые длительное время занимались расшифровкой кода генома человека, предположили, что именно генетический код является «виновником» рождения одинаковых внешне людей, которых в простонародье называют двойниками. Самое удивительное, что двойники не обязательно должны быть дальними либо ближайшими родственниками. В последнее время участились случаи, когда своего двойника человек находит на другом краю земли. Это еще раз подтверждает, что человек является существом уникальным и загадочным.
Откуда берутся «двойники»?

Похожие знаменитости

Заключение
Задачи, поставленные мною, решены: наследственность не может не волновать человека. Расширив свои познания в области генетики, я узнал много интересного о наследственности. Нашел в себе черты своих предков. Выяснил, что каждая раса насчитывает внутри себя от 400 до 600 различных родов, отличаемых генетически. Так что вариаций в пределах расы и рода не так уж и много, учитывая общее население планеты Земля. Это главная причина похожести людей, не являющихся родственниками.


title: Внеклассное мероприятие "Праздник первого салата" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа № 16
                       г. Таганрога Ростовской области

                     Внеклассное мероприятие по биологии
                                 в 6 классе

                          «Праздник первого салата»

                                                                 подготовила
                                                    учитель химии и биологии
                                                Лаврентьева Снежана Павловна

                                 г. Таганрог
                                   2010г.
         Внеклассное мероприятие
                        «Праздник первого салата» (слайд № 1)

Методические рекомендации: урок под таким названием проводится для учащихся
 6 классов.  Перед началом мероприятия кабинет биологии  оформляется
красочными тематическими стенгазетами.

                           Образовательные задачи:
    • закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний,
      полученных на уроках природоведения и биологии;
    •  вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;
    •  развитие коммуникативных навыков;
    •  осуществление межпредметных связей.

                            Коррекционные задачи:
    • развитие памяти, внимания;
    •  развитие образного мышления;
    •  развитие творческого воображения;
    •  развитие восприятия;
    •  повышение самооценки, снижение тревожности.

                           Воспитательные задачи:
    • воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
    •  развитие творческих способностей учащихся;
    •  самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную
      деятельность.

                               Ход мероприятия

Ведущий: Добрый день! Сегодня наш праздник посвящен первому салату. В нем
участвуют учащиеся 6 классов. Для того чтобы начать наш праздник  я хотела
бы представить наше многоуважаемое жюри. (представление жюри) Оценивать
наше жюри по пятибалльной системе. А вы знаете, что в переводе с
итальянского «салат»  - это «блюдо, приготовленное из зеленых листьев». А
так как чаще всего мы салаты делаем из овощей, то именно о них мы и
поговорим сегодня. Впереди нас ждут конкурсы и развлечения  для трех
команд. За активное участие команды будут получать жетоны. Итак, начнём!

                  Конкурс 1. «Загадки с грядки» (слайд № 2)

Ведущий:   Будьте  внимательнее,  сейчас  вам  будут   загаданы   интересные
загадки. Команды будут отвечать  по  очереди.  За  каждый  правильный  ответ
команда получает 1 балл.  Если  команда  не  может  дать  правильный  ответ,
ответить может следующая команда.

   1. Вот так диковинка:
      На ветке – морковинка!
      Висит, краснеется –
      На самом солнце греется!  (Перец) (слайд № 3)
   2. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.
      Кто любит щи – меня в них ищи.  (Капуста) (слайд № 4)

   3. Цветок – крылатка, а плод – лопатка.
      Плод зелен и молод, но сладок, как солод. (Горох) (слайд № 5)

   4. Играли в прятки ребята с грядки
      И прямо с грядки попали в кадки. (Огурцы) (слайд № 6)

   5. Золотая голова велика, тяжела.
      Золотая голова отдохнуть прилегла.
      Голова велика, только шея тонка.  (Тыква)  (слайд № 7)

   6. Хоть я и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла.
      Крупна, кругла, сладка на вкус.
      Узнали вы? Я… (Свекла) (слайд № 8)

   7. Есть красавица одна и румяна, и стройна,
      Хоть в землянке век живет, а большой от всех почет.
      Кто проходит близко, кланяется низко.  (Морковь) (слайд № 9)

   8. Лопаты не нужно, сидит она близко.
      Красная, с белой подкладкой … (Редиска) (слайд № 10)

   9. Кругла, а не месяц,
       Желта, а не масло
      С хвостиком, а не мышь. (Репа)   (слайд № 11)

  10. Ох, и зол, хоть и мал,
      В солнце стрелки выпускал.
      Мы сломаем стрелки – сделаем свистелки.  (Лук)  (слайд № 12)

  11. Само с кулачок, красный бочок,
      Потрогаешь – гладко, а откусишь – сладко.  (Яблоко)  (слайд № 13)

  12. Хоть чином и не хан, на голове – султан,
И с золотом кубышки запрятаны под мышки.  (Кукуруза)  (слайд № 14)

Жюри  оценивают первый конкурс и выставляют первые оценки.

|       |Г  |  |  |О           |   |              |
|                  |            |   |   |   |   |   |
|                         |М                        |                         |
|КАРТОФЕЛЬ                |КАБАЧОК                  |САХАР                    |
|СОЛЕНЫЙ ОГУРЕЦ           |АПЕЛЬСИН                 |ЗЕЛЕНЫЙ ГОРОШЕК          |
|МОРКОВЬ                  |ЛУК                      |САЛО                     |
|ПОМИДОР                  |РЫБА                     |ЯБЛОЧНЫЙ УКСУС           |

     (свекла, майонез, соль, картофель, солёный огурец, зеленый горошек,
                   морковь, лук)              (слайд № 32)

2. Окрошка (зеленый) (слайд № 33)

|СВЕКЛА                     |МАЙОНЕЗ                  |СОЛЬ                   |
|КАРТОФЕЛЬ                  |СМЕТАНА                  |КВАС                   |
|СВЕЖИЙ ОГУРЕЦ              |АПЕЛЬСИН                 |ЗЕЛЕНЫЙ                |
|                           |                         |ЛУК                    |
|МОРКОВЬ                    |ЯЙЦО                     |САЛО                   |
|ПОМИДОР                    |МЯСО                     |РЕДИС                  |

 (картофель, соль, сметана, квас, свежий огурец, зеленый лук, морковь, яйцо,
                                мясо, редис)
                                (слайд № 34)
За  правильный ответ команда получает 3 балла.

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

               Конкурс 5.  «Шиворот – навыворот» (слайд № 35)

Ведущий:  Каждая команда получает черный конверт. В этом  конверте загадки
и буквы. Вам необходимо отгадать загадку и из букв составить ответ.
Посмотрим, какая команда выполнит быстрее!

1. ОИДПМОР – Как на нашей грядке
                            Выросли загадки -
                            Сочные да крупные,
                            Вот такие круглые.
                            Летом зеленеют,
                            К осени краснеют.  (помидор) (слайд № 36)

2. АОРККШАТ – И зелён, и густ
                              На грядке вырос куст.
                              Покопай немножко:
                              Под кустом ...          (картошка) (слайд №
37)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                    Конкурс  6.  «Натюрморт» (слайд № 38)

Ведущий: Есть много овощей. Они  удивительны  и  интересны.  Каждая  команда
получает изображение натюрморта, разрезанного на 10 частей.  Вы  должны  его
сложить.  Кто  быстрее?  За  правильно  сложенное  изображение  и   быстроту
команда получает 5 баллов. (слайд №39)

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные
итоги.

                     Конкурс 7. «Ням – ням» (слайд № 40)

Ведущий:  Приглашаются по одному участнику от команды. Каждый тянет
карточку, на которой нарисован  овощ. Участник мимикой и жестами (без слов)
 нужно показывает, как он ест этот овощ. За этот конкурс  команда получает
4 балла.

Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят окончательные итоги.
Объявляется и награждается  победитель. (слайд № 41)

                          Используемая литература:
1.В.В. Пасечник  «Биология» 6 класс Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2008.
2. Картинки овощей (автор и источник заимствования неизвестен)
3. Загадки об овощах  -  http://www.solnet.ru
4. Памятники овощам - http://top10best.ucoz.ru
[pic][pic]
-----------------------
                              С.П. Лаврентьева


title: Единицы массы грамм (3 класс) «Школа России»

extracted_text:
Единицы массы.
Грамм.
Математика

3 класс

Что в детстве приобретешь,На то в старости обопрешься
Ребусы
килограмм
грамм

19.03   Классная работа.

Урок начнём с соревнования,
Проверим ваши знания.
Беритесь, ребята, скорей за работу,
Считайте, решайте, не сбейтесь со счёту.

72 : 8
+ 51
: 15
· 9
+ 14

56 : 7
 · 5
- 13
 : 9
+ 17

50
20
«Кто быстрее?»
25 + 26…73 – 50

8 · 8 … 100 - 15
37 + 28…100 – 21

42 : 7 … 9 · 3

51
23
65
79
27
 6
85
64
Сравните выражения
Расставьте числа в порядке возрастания
854, 249, 385, 704, 970, 608
249, 385, 608, 704, 854, 970
458, 294, 583, 407, 790, 806
294, 407, 458, 583, 790, 806
Найдите значение выражения
78
1
22
24
7
1
48
10

Сегодня к нам на урок
Пришёл Знайка-педагог.
Он принёс весы и гирьки.
Показать он хочет нам
Маленькую единицу массы
И её название –

ГРАММ
5 кг
Какие предметы могут пригодиться для измерения массы?

Учебник: стр.54

1 кг          1 г

     1000

0   100  200  300  400  500  600 700  800  900 1000

Открываем магазин,
Продаём продукты,
Вот на чашках весов
Овощи и фрукты.
?
ГРАММ
1 кг = 1000 г
Задача
    В одном куске колбасы 1 кг 300 г, а в другом на 400 г меньше. Сколько колбасы в обоих кусках?
Гири
500 г
20 г
10 г
5 г
2 г
1 г
200 г
100 г
50 г
Аптекарские весы

Электронные весы
Старая русская система мер массы
   Берковец = 10 пудов = 163,8 килограммов

  Пуд = 16,38 килограммов

  Фунт = 409,5 граммов

  Лот = 12,8 граммов

  Золотник = 4,26 граммов

  Доля = 0,044 граммов
Какие гири потребуются?
100 г
?
100 : 5 = 20
100 : 4 = 25
шоколад

?
Составьте и решите задачу
200 г
50 г
2
2
?
?

?

на ?
больше
I – вариант    200 · 2 + 50 · 2 = 500 (г)
II – вариант   200 · 2 - 50 · 2 = 300 (г)

       № 2 Вырази в граммах:
д)  5 кг 200 г =
е)  5 кг 20 г =
ж)  5 кг 2 г =

№ 4 Вырази в килограммах и граммах:
в)  21 060 г =
г)  7004 г =
 № 3 Вырази в килограммах:
г)  920 000 г =
д)  1 000 000 г =

       № 2 Вырази в граммах:
д)  5 кг 200 г = 5 200 г
е)  5 кг 20 г = 5 020 г
ж)  5 кг 2 г = 5 002 г

№ 4 Вырази в килограммах и граммах:
в)  21 060 г = 21 кг 60 г
г)  7004 г = 7 кг 4 г
 № 3 Вырази в килограммах:
г)  920 000 г = 920 кг
д)  1 000 000 г = 1000 кг
Домашнее задание:
Стр. 54 № 3
Стр. 54 № ?